title: Родительское собрание "Ступени взросления в школе и дома"

extracted_text:
Родительское собрание
«Ступени взросления в школе и дома».
(Скакалина М.А.)
-Добрый день, уважаемые родители.
-Нашу с вами встречу я хочу начать с необычного для вас упражнения – «воображалки». Эта любимая игра ваших детей. Прошу вас удобно сесть, глубоко вздохнуть, почувствуйте, как вы спокойны. Поставьте перед собой ладошки, как гнёздышко. Представьте, что в ваших ладонях сидит птенчик. Он неуверенно встаёт на ещё слабые лапки, доверчиво прижимаясь к вашим ласковым, нежным рукам. Почувствуйте, как трепетно бьётся его маленькое сердце. Согрейте его своим теплом прикоснитесь к мягкому, податливому комочку. Задумайтесь о том, что ждёт это беззащитное существо. Что вы чувствуете? (Ответ)
Нежность и любовь, ответственность за его судьбу. Благодаря вашему участию и вниманию птенец окреп, подрос, превратился в прекрасную птицу. Он вот-вот вспорхнёт с ваших ладоней! Посмотрите, какая птичка слетела с ваших рук? Как она ведёт себя? Уверенно осваивает пространство или испуганно прячется? Весело щебечет в стайке или одиноко сидит на веточке? Вы уже догадались, что речь идёт о наших любимых детях, а уютное гнёздышко – это ваш дом, ваша семья.
Как вы думаете, какие факторы влияют на становление вашего ребёнка как личности? (Наследственность, семья, школа, социум).
Сегодня мы с Вами в ходе нашей встречи затрагиваем не простую и  очень значимую тему «Ступени взросления в школе и дома».
-Перед началом собрания вы получили приглашения и уже посмотрели, какие вопросы сегодня будут затронуты в ходе нашей совместной работы.
-Можно вас попросить выйти ко мне 2-х человек и одному завязать  глаза.
-Представьте, что это ребёнок, а это его родители. Вот я вам сейчас создала жизненную ситуацию. Родился ребёнок, он ничего не знает в этом мире, ничего не умеет делать. А вот это (показать) жизненные трудности, препятствия, т.е. наша жизнь.
-Переведите ребёнка на другую сторону. Как вы это сделаете?
Ребёнок идёт с нами за руку до определённого периода его жизни, а дальше?
(Ребёнка развернуть)
-А теперь ему дальше по жизни нужно идти самому, мы не можем уже взять его за руку.
-Ув. Родители, как же нам быть, что можно сделать?
-Сейчас мы просто можем снять повязку с глаз, а в жизни?
-Давайте подумаем, снять повязку, это значит вооружить его чем?
-Т.е., чтобы ребёнок повзрослел, он должен приобрести всё то, о чём мы сейчас сказали.
Предлагаю вам поработать в группах. Я называю слова: семья, школа, ребёнок, а ваша задача подобрать  существительные, которые у вас ассоциируются с этими словами, записать их на листочках дерева, и каждой группе прикрепить к доске.
 Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи в становлении ребёнка очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.
Решение проблемной ситуации.
- Сейчас я вам предлагаю проинсценировать сценку и разобраться в проблемной ситуации.
Мама пришла в школу по вызову учителя.
Мать. Здравствуйте, Мария Ивановна, получила Вашу записку. Что случилось?
Учительница (ученику). Ну, рассказывай  маме, что случилось?
Ученик молчит.
Учительница. Что молчишь? Рассказывай маме, как ты ведешь себя на уроках? За что тебя выгнали с математики?
Ученик. Да я не ...
Мать. Ну как тебе не стыдно?
Ученик. Да это не я ...
Мать. Сколько можно с тобой разговаривать на эту тему?
Учительница. И ведь никаких слов не понимает. Все учителя на него жалуются.
Мать. Что ты голову опустил? Отвечай! Что молчишь?
Учительница. Пришел в школу, будь добр, учись!
Мать (учителю). Как с ним еще бороться, ума не приложу!
Учительница. Наверное, витамин “Р” давно не прописывали.
Мать. Ну все! Мое терпение закончилось, пусть с тобой теперь отец разговаривает. Он из тебя дурь-то выбьет!
- А теперь я попрошу вас  ответить на  вопросы:
 1.  Каково решение  данной ситуации с точки зрения родителей?
 2.   В какой степени учитываются интересы личности ребенка в данной ситуации?
(Аргументы родителей)
-  Анализируя эту ситуацию, можно сказать, что ответственность здесь делится пополам, и стороны выступают членами одной команды с разными функциями и сферой приложения сил. В таком типе взаимодействия обязательно присутствует двусторонняя обратная связь.
 Но школа не может, ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся, взрослеющая личность от родителей. В семье все основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не школа выступает посредником между обществом и ребенком с целью его социальной защиты.
Для хорошей семьи характерно: уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей.
Из семьи складываются представления ребёнка о: справедливости, вежливости, внимательности, доброте, сострадании, правилах поведения в обществе, из семьи вытекает и школьная успешность.
Народная мудрость гласит, что "Человек должен построить дом, посадить дерево и воспитать сына".
Раз вы находитесь здесь, на нашем собрании, значит дети у вас уже есть, дерево  с ассоциациями мы с вами посадили, а теперь давайте построим дом.
Я вам предлагаю выбрать понятия, которые являются фундаментом семьи, в которой ребёнок будет расти успешной, всесторонне развитой личностью. Выходит по одному представителю от группы, объясняя почему группа выбрала именно то или иное понятие.
(Идет работа в группах, родители выбирают на листочках определения.  Строительство дома из основных понятий на доске (интересные увлечения, семейные традиции, трудолюбие, подарки, сюрпризы, взаимопомощь, любовь, уют, тепло, добрые друзья, дружба, родители и дети, уважение, бабушки и дедушки, рукоприкладство, алкоголь, безделье, дым сигарет, ложь, брань, лень).
(Звучит песня «Под крышей дома»).
Беседа «Каким вы хотите видеть своего ребенка?»
Уважаемые родители, перед вами на доске цветочки, но пока они ещё не распустились –это наши дети. Я прошу вас обсудить в группах каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать?  Какими качествами  вы хотели бы его наделить?  ( записать на лепестках и прикрепить их к доске).
(звучит песня «  ----»)
- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…
-Семья – для ребёнка, это место его рождения и становления. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к ценностям. Именно с близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости. Благодаря этому ребёнок становится успешным в школе и в жизни.

-И чтобы эти цветы стали еще ярче, ещё красивее, семья, в которой живёт Ваш ребёнок и школа, в которой обучается ваш ребенок, должны сотрудничать, чтобы ребёнок стал  личностью, получил подтверждение своей значимости и уникальности..
-Посмотрите, какая у нас на доске получилась картина. Не хватает лишь солнышка, чтобы оно обогрело всех своим теплом.
Так каковы же основные понятия, обеспечивающие сотрудничество семьи и школы?
Предлагаю вам обратить внимание на экран…
Способность чувствовать другого человека, ощущать себя на его месте. (сопереживание)
Всей семьёй Вы способны на многое. (поддержка)
Нежная забота друг о друге. (любовь)
Предполагает, что Вы считаетесь с интересами друг друга. (равенство)
Умение прислушиваться друг к другу. (умение слушать)
Уважение и благодарность. (признание)
Чувство безопасности и уверенности. (доверие)
Умение принимать человека таким, какой он есть. (толерантность)
Умение уступать друг другу. (компромисс)
(Появляются определения терминов – задача родителей, соотнести появившийся термин, с карточкой – лучиком, лежащим на столе. Та группа, которая обнаруживает у себя соответствующий лучик – крепит его к доске, чтоб получилось солнышко)
Слова красным шрифтом, появляются только после того, как группой был найден соответствующий термин.
После того, как солнышко построено делается вывод.
Итак, чтобы наши дети были счастливыми и успешными в школе и в жизни в наших семьях должны быть:
сопереживание, равенство, поддержка, толерантность, компромисс, любовь, умение слушать, признание, доверие.
Теперь наша картина завершена полностью.
Притча.
Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону.
— Есть пять вещей, которые ты должен знать, — сказал он карандашу, — прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не забывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть.
Первое: ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь Кому-то держать тебя в Своей руке.
Второе: ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом.
Третье: ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь.
Четвертое: твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя.
И пятое: на какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать писать. Карандаш понял и пообещал помнить об этом. Он был помещён в коробку с другими карандашами.
Заключение
- Взаимодействие семьи и школы, тесное сотрудничество родителей и педагогов играет важную роль в процессе становления личности . Французский историк сказал: «Учитель разума – в школе, учитель души – в кругу семьи», поэтому наиболее полноценным воспитанием является  наше с вами школьно- семейное воспитание. Я же подведу итог разговора одной единственной фразой «Душа ребёнка подобна скрипке, как к ней прикоснёшься, так она и зазвучит». Прикасайтесь к душе вашего ребёнка с любовью и, не сомневайтесь, его душа ответит тем же.
Решение родительского собрания:
-  Обобщая вышесказанное, я предлагаю, в решение родительского собрания вынести следующее:
1. Использовать  оптимальные формы совместной работы школы – семьи в интересах развивающейся личности ребенка.
2. Уделять больше внимания и любви своим детям, как самому дорогому существу на Земле.
Рефлексия.
- Уважаемые, родители! Я вас прошу дать оценку нашего родительского собрания, на обратной стороне приглашений у вас записано начало предложений, закончите их, пожалуйста, а рядом нарисуйте геометрическую фигуру, с которой у вас ассоциируется ваш ребёнок.
В память о нашей встрече я бы хотела раздать вам памятки, в которых приведены советы по взаимодействию семьи и школы в интересах Вашего ребенка. Прочитайте их и старайтесь им следовать, когда это возможно.
Спасибо за внимание. Здоровья Вам и удачи в воспитании Ваших детей!


extracted_text:
Анализ результатов внеурочной деятельности
во   2   классе
 2014/2015 уч. год.

        В 2014/2015 учебном году в Русаковской ОШ в рамках введения ФГОС организована внеурочная деятельность во 2 классе. Внеурочная деятельность организована с учетом:                                                                                - запросов родителей как основных заказчиков образовательных услуг;                                    - специфики образовательной деятельности школы;                                                            - кадровых возможностей для обеспечения внеурочной деятельности.
     Разработан учебный план внеурочной деятельности  для учащихся 1-4 классов. Структура учебного плана содержит 10 часов  внеурочной деятельности в каждом классе и представлена  следующими направлениями: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.  Часы внеурочной деятельности подразделяются на аудиторные и внеаудиторные. Для проведения занятий используются классные комнаты, предметные кабинеты, игровые зоны, актовый зал, библиотека, спортивный зал, спортивная площадка, школьный двор, парк.
  Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.
Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе  внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
 Исходя из этого, в школе были проведены мероприятия для создания  системы  внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения:
 -  составление перечня программ внеурочной деятельности;
 -  подбор кадров для проведения внеурочных занятий;
-  подготовлены  рабочие программы внеурочной деятельности;
-  материально-техническое оснащение внеурочной деятельности;
- информирование родителей о системе внеурочной деятельности.

Принципы организации внеурочной деятельности:
·         соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
·         опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
·         опора на ценности воспитательной системы школы;
·         свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Для организации внеурочной деятельности выбрана модель дополнительного образования, в реализации которой принимают участие педагогические работники школы.
На внеурочные занятия отведены  часы, за счет которых  общеобразовательное учреждение реализует основную образовательную программу, программу внеурочной деятельности. Согласно новым стандартам начального общего образования, часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и их родителей и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.
Цель внеурочной деятельности:
Создание условий обеспечивающих активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, сформированной гражданской ответственностью, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Организация внеурочной работы решает следующие задачи:
 1.       Организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся совместно с общественными организациями,  библиотекой, семьями обучающихся.
2.       Включение обучающихся в разностороннюю деятельность.
3.       Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4.       Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
5.       Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)-  для формирования здорового образа жизни.
6.       Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных  программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
7.       Совершенствование  системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
8.       Углубление содержания, форм и методов занятости обучающихся в свободное от учёбы время.
Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, проектной деятельности, круглых столов, олимпиад, соревнований, поисковых  и т.д. Занятия проводятся не только учителями1-4 классов, но и педагогами дополнительного образования.
Внеурочные занятия проводятся еженедельно.
  В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования внеурочной деятельности школьников уделяется особое внимание, определяется ее сущность и основное назначение, которое заключается «в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени».
 Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса.
Внеурочная деятельность представляет собой образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (в первую очередь личностных и метапредметных), на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся путем предоставления спектра занятий, направленных на развитие детей. Важно иметь в виду, что ВД – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. ВД понимается сегодня как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
 Какова же цель ВД? Это создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учебы время. Создание образовательной среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся, развитие здоровой, творчески растущей личности с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
 На основании основных задач, изложенных в приложении к письму Минобрнауки РФ «Об организации ВД при введении ФГОС общего образования» обозначены основные задачи ВД в Русаковской ОШ
Создание условий для успешной адаптации обучающихся в школе
Выявление интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности; развитие творческих способностей, получение опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества
Закрепление и создание условий для практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов
Усиление педагогического влияния на жизнь учащихся в свободное от учебы время, оказание помощи в «поисках себя»

В 2  классе внеурочная деятельность представлена :
  Формы занятий внеурочной деятельностью значительно отличаются от форм классно-урочных и требуют от педагогов владения современными технологиями и методами воспитания: технологией диалога, сотрудничества, проблемных ситуаций, педагогических ситуаций, игровыми технологиями, проблемно-ценностной дискуссией, сюжетно-ролевой продуктивной игрой, социально-образовательным проектом и другими Внеурочная деятельность  – специально организованная деятельность обучающихся. представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения, организована  во 2 классе в соответствии с ФГОС второго поколения.    .
 Для того чтобы обеспечить каждому школьнику полноценное личностное развитие,  наиболее актуальны  следующие принципы и подходы:
1.Личностный подход. Личность ребенка  — высшая ценность. Ребенка надо принимать таким, какой он есть, не стараясь его переделать. Важно уважение личности каждого ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям.
2. Принцип целостности  урочной  и внеурочной деятельность.
3. Деятельностный подход. Ребенку нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая, досуговая. Ведь только в деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками.
4. Комплексный подход. Воспитание и развитие актуальных качеств личности ребенка происходит параллельно, а не изолированно друг от друга. Нужно организовать деятельность учащегося таким образом, чтобы ребенок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества.
  Школьные мероприятия являются компонентами внеурочной деятельности. Подготовка к участию и участие в данных проектах позволяют ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в проектах осуществляется в соответствии с его интересами и склонностями.
  Педагог, включая детей в деятельность, оказывает им педагогическую поддержку в развитии интереса к учебе, творчеству, занятиям физической культурой и т.д., старается раскрыть у обучающихся организаторские, творческие, коммуникативные и др. способности, что играет немаловажную роль в духовном развитии ребенка.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
В соответствии с требованиями ФГОС «внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное)».
 ВД имеет три уровня результатов обучающихся:
 1-й уровень – ребенок знает и понимает общественную жизнь
 2-й уровень – ребенок ценит общественную жизнь
 3-й уровень – ребенок самостоятельно действует в общественной жизни
Таким образом, ВД направлена на достижение воспитательных результатов:
Формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям
 Получение обучающимися опыта приобретения ими социального опыта
 Самостоятельное общественное действие
 Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.
 Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности патриотизм, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В Стандарте второго поколения определён «портрет» выпускника начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации  собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для окружающих образа жизни.
Школа после уроков должна сегодня стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Главное, чтобы здесь ребёнок сумел сделать выбор, сумел научиться свободно проявлять свою волю, раскрыться  как личность. В формате реализации федерального государственного образовательного стандарта второго поколения важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков так, чтобы школа стала для него вторым домом. Это, в свою очередь,  даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания  и   образования.
 Во   внеурочной   деятельности   создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых    детей  и  педагогов,  в  которой    осуществляется    «штучная    выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники.   При этом важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это, отнюдь, не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с  отстающими или одарёнными детьми.
Внеурочная деятельность – это полноценная органичная часть образовательного процесса, без которой невозможно осуществить полноту и цельность образования.

Особое внимание в организации внеурочной деятельности уделили реализации программ художественно-эстетической направленности. Содержание их деятельности формирует у ребят правильное отношение к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности. .
 Художественно-эстетическом направление во 2 классе реализуется через  работу кружка  Мастерская творчества . Программа  данного  кружка  направлена  на формирование художественно-эстетической культуры как неотъемлемой части жизни каждого человека.
Я сама очень люблю это направление, мне нравится творить и создавать своими руками, всегда «заражаю» своих детей на творчество. Учащиеся кружка принимали активное участие в оформлении стендов к праздникам, организовывали выставки своих работ.
В новых ФГОС большое внимание уделяется именно проектной деятельности как решающему фактору в формировании у школьника умения учиться. Осуществление проектной деятельности обусловлено необходимостью перехода от образования, ориентированного на знания, к образованию, ориентированному на формирование ключевых компетенций.
Во внеурочной деятельности данное направление реализуется через работу кружка «Я- исследователь».Программа  общеинтелектуального направления  , «Я- исследователь»  необходима  для выявления и развития  одаренности детей,  развития у детей мыслительных умений и навыков, воображения, творческого мышления, умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы . В ходе посещения занятий ученики  овладевают технологией проектной деятельности, выполняют индивидуальные и групповые работы, которые представляют на уроках.  Именно проектная деятельность дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки
Учащиеся 2 класса выполнили  следующие проекты: «Мое село», «Лето-чудесная пора» , «Профессии» и др.
С помощью мультимедийных информационных технологий проектные работы оформлялись  в электронном виде
В этом учебном году на районный конкурс представил свою  работу  Аметов Энвер . Это проект в виде презентации «Край родной навек любимый» .
Таким образом,  выполнение проектных и исследовательских работ стало неотъемлемой частью образовательного процесса на уроках и во внеурочной деятельности
Проектную деятельность можно рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать академические знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся. Организация проектной деятельности позволяет гармонично и комплексно решать образовательно–воспитательные задачи, стоящие перед школьным образованием. В ходе работы над проектом учащиеся получают знания, развивают навыки общения и сотрудничества при работе в группах, совершенствуются в практической деятельности, у них воспитывается целеустремлённость и самостоятельность, экологическая культура и ответственное отношение к себе и окружающему миру.
Нужно придать более динамичный  и системный характер деятельности в данном направлении.
Анализ результативности  работы кружка по внеурочной деятельности     «Умники и умницы».
Цели программы: создание условий для формирования интеллектуальной активности учащихся начальной школы.
Задачи: способствовать расширению кругозора, развивать мотивацию к познанию и творчеству, формировать логическое мышление, обогащать речь учащихся, обучать приемам работы с различными источниками информации, развивать познавательные процессы.
   Основные виды деятельности:
  решение логических задач по разным отраслям знаний
  работа с различными источниками информации
  составление собственных логических задач, ребусов, головоломок
Приемы и методы организации учебно – воспитательного процесса.
      Игра и игровое общение по сравнению с традиционными формами учебного общения в большей степени способствуют возникновению и проявлению  активности, стимулирующей познавательную активность.
     Познавательная игра – это активное познание мира, облечённое в яркую игровую форму. В организационном плане познавательная игра – коллективное творческое дело игрового, занимательного характера.
     По содержанию и, методике и технологии можно выделить несколько групп познавательных игр:  игры-конкурсы,
                                       игры-путешествия,
                                       читательские игры,
                                       почемучкины игры
      Выигрыш или проигрыш в игре - состязании стимулирует познавательную деятельность детей, желание читать, узнавать новое, расширять свой кругозор.
      Игры-путешествия – это исследование какого-либо объекта, явления, области знаний. В них нет соревновательности. Хотя могут присутствовать задания конкурсного характера.
Результативность деятельности.
Учащиеся второго класса научились выполнять элементарные сравнения, выделять главное, высказывать версию решения предложенного задания и способ ее проверки на основе общих знаний, умеют определять прямой и переносный смысл речевых оборотов, способны решать языковые логические задачи, овладели некоторыми приемами извлечения информации из разных источников, при руководящей роли учителя осуществляют работу в парах и группах.
Учащиеся испытывают затруднения при установлении закономерностей, составлении последовательности по заданному или самостоятельно выбранному правилу, при решении математических логических задач.
Родители положительно относятся к внеурочной деятельности, а дополнительные занятия оценивают как возможность развития творческих способностей детей. В течение полугодия проведён ряд родительских собраний, где обсуждались успехи и проблемы детей, представлялись результаты внеурочной деятельности.
Вывод
Опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что стандарты второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой. Внеурочная деятельность позволила решить ряд значимых задач, дети с удовольствием окунулись в процесс творчества, поиска и созидания. Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из важнейших направлений развития воспитательной работы школы, показателем сформированности социального опыта детей

Выводы:
занятость учащихся во внеурочной деятельности – 100 %;
расписание занятий соответствует  всем требованиям;
внеурочная деятельность охватывает все пять направлений;
доминирующим направлением выступает – художественно-эстетическое и общеинтелектуальное направление;


title: Презентация "Первые школьные отметки" 2 класс

extracted_text:
Первые школьные отметки
Родительское собрание
С первых дней школьной жизни на тернистом пути  учения перед ребёнком появляется идол – отметка. Для одного ребёнка он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый…
Ребёнок старается удовлетворить или – на  худой конец – обмануть идола и привыкает  учиться не для личной радости, а для отметки.»
				В.А.Сухомлинский.
Отметка (плюсы и минусы ее получения
Плюсы
-результат работы ребенка  ( а часто и родителя)
-возможность личностного роста
-воспитание волевых качеств
-средство получения позитивных эмоций и «бонусов»
- повышение позиции в  рейтинге среди одноклассников
Минусы
-власть взрослых
-олицетворение всей личность ребенка
-средство общение семьи и школы
 -валютная купюра на школьном и семейном рынках.
 -способ соревнования детей.

Нормы оценок в начальной школеРусский язык. Диктант. «5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. «3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно. «2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать: • нарушение правил орфографии при написании слов; • пропуск и искажение букв в словах; • замену слов; • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса). За ошибку не считаются: • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались; • пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются: - два исправления; - две пунктуационные ошибки; - повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку. Негрубыми ошибками считаются следующие: - повторение одной и той же буквы в слове; - недописанное слово; - перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; - дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание. «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; «2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Списывание текста. «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; «4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.); «3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);  2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.); «2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
Контрольный диктант. 1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту). 2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы; перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова; 3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку. 4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл. Оценки за контрольный диктант. «5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить; «4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.; «3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках; «2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания. «5» – всё верно; «4» – не менее 3/4 верно; «3» – не менее 1/2 верно; «2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий; «1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта)Количество слов для словарного диктанта. «5» – нет ошибок; «4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов; «3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов; «2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
Контрольное списывание. «5» – нет ошибок; «4» – 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.); «3» -  2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.); «2» –, 3 ошибки (2 – 4 кл.).
Математика. Контрольная работа. Примеры. Задачи. «5» – без ошибок; «4» – 1 – 2 ошибки;  «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно). «2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная. «5» – нет ошибок; «4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче; «3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен; «2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание. Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований. За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.
Характеристика цифровой оценки (отметки)  :
«5» («отлично») – высокий  уровень выполнения требований : отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; полные, развёрнутые ответы, умение обосновать и доказать правильность своего ответа, не более одного недочёта; логичность и полнота изложения;
Характеристика цифровой оценки (отметки)  :
«4» («хорошо») – хороший уровень выполнения требований : использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

Характеристика цифровой оценки (отметки)  :
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

Характеристика цифровой оценки (отметки)  :
«2» («плохо») –очень низкий уровень выполнения требований : наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не полные, односложные  ответы, неумение доказывать правильность ответа, неполнота, нет логической последовательности обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Оценка  успеваемости ребёнка родителями
И «двоечникам и «хорошистам» необходимо уменьшить  болезненность неудач,  эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными оценками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же дозировать  оценку в семье?
Как правильно поступать родителям
Приучайте детей ценить   знания, положительные эмоции, связанные с процессом познания, а  не отметку.
 Внушайте  ребёнку, что успехи в школе далеко не всегда соответствуют успехам на жизненном поприще.
Наказывать за неуспеваемость- последнее дело.
Что делать родителям, если ребёнок принёс дневник с не очень хорошими отметками?
Сядьте и посмотрите работу вместе с ребёнком.
Похвалите хотя бы за четвёрку по рисованию
Позвольте ребёнку рассказать вам о своих плохих отметках.
Спросите его так:" Что ты можешь сделать в следующий раз, чтобы исправить свои отметки?",
Посочувствуйте ребёнку: "Мне жаль, что  ты получил двойку. Ты, наверное, очень расстроился? "
Составьте  с ребёнком и учителем план дальнейших действий.
Если вы поддержите ребёнка и поможете ему, ребёнок приложит все усилия, чтобы решить проблему с плохой отметкой.
Уважаемые родители! помните,
что ваши хорошие отношения с ребёнком важнее школьных отметок

Спасибо


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учреждение
«Центр развития ребёнка - детский сад №50 «Непоседа»
города Новочебоксарска Чувашской Республики.

Конспект ННОД по ПДД в подготовительной группе
"Дети! Будьте аккуратны на дорогах".

 Подготовила и провела
Воспитатель
Семёнова Н.С.

г. Новочебоксарск 2017 г

Цель: Формировать знания, умения и практические навыки безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания детей о Правилах дорожного движения.

Задачи:
Закрепить правила дорожного движения через игровые ситуации, учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности;
Закрепить знания детей о транспорте, о видах транспорта, об опасностях, которые ждут детей на улице; о сигналах светофора;
Закрепить правила пользования общественным транспортом, умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;

Совершенствовать навыки поведения на дороге через изучение дорожных знаков.
Повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения.
Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания;
Развивать логическое мышление.

Воспитывать у детей уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание следовать им;
Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма;
Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих товарищей. Закреплять умение координировать речь с движением.
Учить сравнивать, выделять главное, существенное;
Развивать умение группировать предметы.

Ход ННОД:
I. Организационный момент: (Дети входят в группу).
Воспитатель: Здравствуйте дети. К нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся. А теперь предлагаю встать в круг.
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся.
И друг другу улыбнёмся.
Влево – вправо повернёмся.
И друг другу улыбнёмся.
Начинаем день с улыбки
Всё получится у нас!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости!
(Воспитатель показывает детям куклу – Незнайку). Он хочет познакомиться с вами и получше узнать наш город. А ещё Незнайка хочет прогуляться по городу, но он не знает правил поведения на улице. А вот, о каких правилах идёт речь, вы узнаете из стихотворения:
По городу, по улице не ходят просто так
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд.
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход.
Скажите, о каких правилах идёт речь в стихотворении?
Дети: Правила, дорожного движения.
Воспитатель: Верно! Ребята, поможем Незнайке разобраться в Правилах дорожного движения?
Дети: Поможем.
Воспитатель: Давайте вспомним правила поведения на дороге, сигналы светофора, дорожные знаки. Ребята, нам нужно убедить Незнайку в том, что
Очень важная наука –
Правила движения.
И должны их соблюдать
Все без исключения.
Мы, сегодня будем играть, читать стихи, отгадывать загадки, будем отвечать на вопросы.
Вам, всё понятно, друзья? (Ответы детей) .
Ну, вот и хорошо!
Итак, мы начинаем!
И в путь мы тотчас отправляемся
По главной дороге навстречу мечте
Только вниманье пригодиться везде.
Вижу, вы все в ожидании
Вот и первое ваше задание!
Задание 1: «Отгадай загадку»
Загадки.
1. У дороги, словно в сказке на столбе живет трехглазка.
Все мигает и мигает, ни на миг не замыкает (Светофор)
2. Удивительный вагон! Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он держит их руками. (Троллейбус)
3. Коль бензину дашь напиться,
Вмиг помчится колесница. (Автомобиль)
4. Что за чудо синий дом, окна светлые кругом,
Носит обувь на резине, а питается бензином. (Автобус)
5. Две дорожки так узки, две дорожки так близки.
И бегут по тем дорожкам домики на круглых ножках. (Трамвай)
6. Дом на улице идет, на работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках. (Автобус, троллейбус)
7. Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (Трамвай)

Воспитатель: Догадайтесь, о каких видах транспорта идёт речь в загадках?
Дети: О наземном общественном виде транспорта.
Воспитатель: Верно. Когда мы едем в автобусе, трамвае, мы – кто?.
(Пассажиры)
- Когда мы идем по улице, мы – кто?
(Пешеходы).
Молодцы! Итак, представьте, вы пассажиры! Какие правила пользования общественного транспорта вы знаете? Нашему Незнайке тяжело будет сразу запомнить правила поведения, поэтому мы будем учить его с помощью моделей подсказок.
Дети: В общественном транспорте, пассажиры ведут себя спокойно. Разговаривают тихим голосом. Нельзя кричать, шуметь. Пассажиры должны пройти внутрь салона. Крепко держаться за поручни. Оплачивать за проезд. Уступают место старшим, пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми. Нельзя высовываться из окна, пить напитки, кушать сладости и мороженое.
Воспитатель: Молодцы! Хорошо знаете правила для пассажиров. А сейчас расскажите Незнайке обязательное правило дорожной безопасности: как нужно обходить стоящий на остановке автобус, троллейбус и трамвай.
Дети: Стоящий на дороге или остановке автобус и троллейбус нужно обходить сзади, а трамвай – спереди.
Воспитатель: Верно, ребята!
Ну, а если правила нарушишь
Травмы разные получишь,
И вдруг случится беда,
Что надо делать нам тогда?
Дети: Звонить в "03", скорую помощь.
Воспитатель: Напомните, Незнайке, что же это за машина скорая помощь?
Дети: Это специальный транспорт.
Воспитатель: Дети, а какой вы ещё знаете специальный транспорт (пожарная машина, милицейская машина).
Воспитатель: Молодцы! Вы хорошо усвоили виды транспорта, а теперь покажите, какими вы будете водителями:
Физкультминутка (координация слов с движениями).
 «Мы шофёры».
Едем, едем на машине (движения руля)
Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, выпрямить)
Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы в даль (ладонь ко лбу)
Дворники считают капли (дворники)
Вправо, влево чистота!
Воспитатель: А теперь, давайте познакомим Незнайку с верным другом и помощником водителей и пешеходов. Отгадайте загадку и узнаете его имя:
Он существует, чтобы тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.
Воспитатель: Что это?
Дети: Светофор.  Ребята, а вы знаете, что у светофора давным – давно было только два глаза: красный и зелёный. И только с появлением скоростных машин появился третий – жёлтый сигнал.
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Доскажи словечко»
Подберите нужную рифму к стихотворению (Игра "Доскажи словечко").
Заучи закон простой,
Красный свет зажёгся - … (стой)
Жёлтый скажет пешеходу
Приготовиться к … (переходу)
А зелёный впереди
Говорит он всем - … (иди)
Воспитатель: Молодцы, и сигналы светофора вы знаете. А сейчас посмотрим, какие вы внимательные. Поиграем в игру: «Светофор».
Будьте внимательны. Показываю:
Зелёный кружок – топайте ногами,
Жёлтый кружок – хлопайте руками,
Красный кружок – тишина!
Молодцы! Вы очень хорошо знаете сигналы светофора
Викторина "Будь внимательным"
А теперь я вас проверю,
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы –
Отвечать на них не просто.
Если вы поступаете согласно Правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» А если вы услышите загадку, но так не поступаете, то просто молчите.
1. Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
2. Кто летит вперёд так скоро
Что не видит светофора?
3. Знает кто, что свет зелёный
Означает – путь открыт
А что жёлтый свет всегда нам
О вниманье говорит?
4. Знает кто, что красный свет –
Это значит, что хода нет?
5. У кого терпенья нет подождать зелёный свет?
6. Кто вблизи проезжей части
Весело гоняет мячик?
7. А кто слушает без спора указания светофора?
Воспитатель: Молодцы дети! Вы очень хорошо знаете Правила дорожного движения. Ребята, а что еще может помочь при передвижении по улицам пешеходам и водителям? (дорожные знаки)
- а какие дорожные знаки вы знаете? (варианты детей)
- а давайте вместе посмотрим на дорожные знаки и выберем те, которые вам известны.
Садимся за стол, на котором выложены дорожные знаки. Обсуждаем их названия.
Воспитатель: Много есть различных знаков –
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил на дороге никогда не нарушать.
Красный круг обозначает обязательно запрет.
Он гласит: «нельзя тут ехать,
Или тут дороги нет».
А еще бывают знаки – Взяты в синенький квадрат.
Как и где проехать можно эти знаки говорят.
Синенький прямоугольник,
Вам подскажет, где найти
Остановку и заправку –
Все, что нужно вам в пути!
Воспитатель:  Вы еще пока маленькие, одни по улицам не ходите. Но, выходя на улицу с кем-то из взрослых, проверяйте себя: хорошо ли вы знаете правила. И если что-то забыли, не стесняйтесь, спрашивайте у взрослых.
Воспитатель: Ребята, скажите, вам понравилось наше сегодняшнее путешествие?
А что нового вы сегодня узнали? Беседа (спросить, что больше всего понравилось на занятии).
Воспитатель: Молодцы! А скажите мне ребята, кто следит на дороге за выполнением Правил дорожного движения?
Дети: Милиционер-регулировщик или его ещё называют постовой.
Воспитатель: Незнайка, прежде чем выйти на улицу, надо знать не только дорожные знаки и сигналы светофора, но и другие правила пешехода. Сейчас тебе ребята о них расскажут, прочитав стихотворения о Правилах дорожного движения.
1. И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
2. Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди.
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
 3. Ехать зайцем, как известно,
За – пре – ща – ет – ся!
Уступить старушке место
Раз – ре – ша – ет – ся!
 4. Переход при красном свете
За – пре – ща – ет – ся!
При зелёном – даже детям
Раз – ре – ша – ет – ся!
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы отлично усвоили Правила дорожного движения. И в заключение я хочу спросить:
- Как вы считаете, смогли ли мы выполнить важную задачу - научить Незнайку безопасному поведению на дороге, на улице, в транспорте?
Дети: - Смогли!
Воспитатель:Ну, что, ребята вы успешно справились со всеми заданиями. Вы, сегодня показали прекрасные знания законов улиц и дорог! Всё это вам и Незнайке поможет в жизни быть примерными пешеходами. Будьте внимательны на дорогах и улицах города.
Воспитатель: Мы с Незнайкой благодарим вас за хорошее знание по ПДД. Спасибо, вам, ребята, спасибо всем гостям!  На этом всем до свидания.


title: Физминутка "Осень"

extracted_text:
Музыкальная физкультминутка для второклассников
Составила: Поярова Елена Викторовна,
                      учитель начальных классов
                      МБОУ «Пинежская СШ № 117»
Источник – Интернет (фоны, анимация, песня )


title: Конспект урока "Определение спряжения глаголов по неопределённой форме" 4 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 4 КЛАССА ПО ТЕМЕ:
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛОВ ПО НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМЕ»

Пятый  урок в разделе программы «Первое и второе спряжения глаголов»
Тема: Определение спряжения глаголов по неопределённой форме
Цель: формирование  умения определять спряжение глаголов по неопределённой форме.
Планируемые результаты:
Предметные
- определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
Метапредметные
Познавательные
-         подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
Регулятивные
-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действии;
Коммуникативные
-ориентировать на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;
-осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;
Личностные
-понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Учебные задачи:
1. Создать ситуацию, при которой возникает необходимость формулировать проблему, предлагать пути ее решения для  получения новых знаний.
2. Обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты  своей деятельности как части целого.
3. Создать условия для развития у обучающихся  умения структурировать  информацию.
Учебно – методическое обеспечение
Русский язык. 4 класс: Учебник. В 2 ч., автор Полякова А.В. .  – М.: Просвещение/ Учебник. 2012
                                             Ход урока.
Мотивационно - организационный этап
Определение темы и цели урока
Учитель: На какой странице учебника мы сегодня будем работать?
Ученик: На странице 70
Учитель: Определите тему урока.
Ученик: Тема урока: «Определение спряжения глаголов по неопределённой форме»
Учитель: Какую задачу можно поставить к уроку?
Ученик: Научиться определять спряжение глаголов по неопределённой форме.
Учитель: Что для этого нужно вспомнить?
Ученик: Что такое спряжение.
Учитель: Как определить спряжение глагола?
Ученик: По окончанию глагола.
Изучение нового материала
Фронтальная работа.
Учитель:  Определить спряжение глаголов:  он молч.., плыв.., реж.., кол..
(Карточки на доске. Дописать окончания маркером.)
Ученик: Молчит – II спр., плывёт – I спр., а у остальных не можем определить спряжение, т.к. окончание безударное.
Учитель: Как определить спряжение у глаголов с безударным окончанием?      Где можем найти подсказку?
Ученик: В учебнике.
Учитель: Прочитайте задание к упр.141. Ответьте на вопрос.
Ученик:  В каждой группе глаголы в неопределённой форме. В первой группе глаголы  основы  глаголов заканчиваются на а, о, я.
 Во второй  - на и.
Учитель: Прочитайте правило, как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.
Сможете ли вы теперь определить спряжение глаголов?
 Ученик: Сможем, используя правило.
(2 чел. Допис. ок-я с комментированием)
Работа в парах
Учитель: Упр.142,с.103. К какому спр. будут относиться глаголы, образованные от данных неопределённых форм?
Ученик: (Читают по столбикам и объясняют) В первом столбике н.ф. глаголы ить. Глаголы, образованные от этой н.ф., относятся ко II спр., остальные к I.
Работа в группах.
Учитель: Дописать личные безударные окончания глаголов.
Давайте составим алгоритм написания безударных личных окончаний глаголов.
Моделирование. Составление алгоритма.
Определяю время, число и лицо глагола.
Определяю, ударное или безударное окончание у глагола.
Если глагол с безударным окончанием, ставлю в неопределённую форму.                                                                                ^
Если глагол  в неопределённой форме заканчивается на –ить, это глагол II спр. Пишу в окончаниях букву и, а в 3 лице мн. ч. – окончание –ат или  - ят.                                                                                ^
Если глагол  в неопределённой форме заканчивается  не на –ить, это глагол I спр. Пишу в окончаниях букву е, а в 3 лице мн. ч. – окончание –ут или  - ют.
Отчёт о работе  в группах.
 Ученики читают  составленный алгоритм.
Работа в группах.
Дописать личные безударные окончания глаголов.
1гр. и 4 гр.
 Вылез… медведь весной из берлоги, отыщ… муравейник, разро…, разворош… его, а потом слизыва… муравьёв с лапы.
2гр.  и 5 гр.
Поход… весной по лесу, потрога… белые стволы и клейкие листочки берёз, послуша… пение соловья – стан… тебе легко и радостно.
3гр. и 6 гр.
В мастерской мы работа…: пил… доски, строга… их рубанком, разогрева… клей и склеива… доски.
А) Выполнение задания по алгоритму.
Б) Проверка выполнения задания по группам.  (Вывешиваем на доске)
Самостоятельная работа упр.143, с.103 (по вариантам)
1 в.  Первые 6 глаголов
2 в. Остальные глаголы
Записать данные глаголы в неопределённой форме и во 2 лице в ед. числе. Указать спряжение глаголов.
(образец прокомментировать)
Взаимопроверка  по вариантам.
Д/з:  упр.144, 145 с.104, по выбору
Итог урока
- Какие задачи ставили к уроку?
 - Выполнили поставленные задачи?
 - Оцените свою работу на уроке?


title: ЕГЭ Задание 7 Синтаксические нормы

extracted_text:
ЕГЭ Задание 7 Синтаксические нормы                                                                                Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

В каких предложениях допущена ошибка  в употреблении падежной формы существительного с предлогом?
По приезде в Москву артист дал пресс-конференцию.
Кремний широко применяют в радиотехнике благодаря его электрических свойств.
По окончании спектакля в театре «Современник» долго не смолкали аплодисменты.
График проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен вопреки указания директора.
Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
Самая высокая степень человеческой мудрости — умение сохранять спокойствие духа вопреки внешних угроз.
Благодаря нашему проводнику поход оказался очень интересным.
Настоящий успех может быть достигнут только благодаря настойчивости, целеустремлённости и глубоких знаний человека.
Пишу вам из деревни, куда заехал вследствие печальным обстоятельствам.
Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.
По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
По окончанию гастролей у музыкантов было уже довольно много идей для записи нового альбома.
Согласно правил современного делового этикета, первым из лифта выходит тот, кто находится ближе к двери, и неважно, мужчина это или женщина.
По возвращению из Стамбула Николай с особенным вдохновением взялся за работу.
Считается, что атланты, уцелевшие по окончанию катаклизма, разбрелись по всему свету и передали свои знания и египтянам, и майя, и ацтекам.
По завершении эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
Регистрация была проведена сразу по прибытию участников симпозиума в аэропорт.
По приезду в санаторий мы тут же созвонились с родными, сообщив приятную новость.
 Благодаря состоявшегося разговора с Гайдном решение Бетховена учиться у знаменитого композитора и ехать в Вену укрепилось.
По возвращению в Петербург Толя отказался ехать домой сразу из аэропорта.
Необходимость в сумке-термосе может возникнуть во время длительной поездки на машине либо по приезду на дачу в жаркий полдень.
Статья была всё-таки опубликована вопреки мнения журналиста.
Благодаря обучения в медицинском институте Устименко стал работать сельским врачом.
Согласно действующим в торговле правилам, по истечению срока годности продукты должны быть сняты с продажи.
Вследствие сильным снегопадам движение автотранспорта по улицам и площадям города сильно ограничено.
Сразу же по приезду из лагеря Иринка побежала к Светке похвастаться найденным кусочком янтаря.
ЕГЭ 2017 Задание 7 Синтаксические нормы                                                                                Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастного оборота?
Изучая фольклор, композитором были созданы прекрасные лирические произведения.
Сохраняя в своей лирике пушкинский образ пророка, Некрасов отвергает другой важный символ поэтического мира Пушкина – образ «поэта-жреца».
Используя метафоры и сравнения, текст становится эмоциональнее и ярче.
Приехав в столицу, мысли и душа остались в родной деревне.
Анализируя текст художественного произведения, не бойтесь выражать своё отношение к прочитанному.
Записывая формулу, должна быть повторена утверждённая комбинация знаков.
Оплатив счёт, необходимо письменно сообщить издательству номер платёжного поручения.
Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищев был зачислен  в петербургский Пажеский корпус.
Совершая тысячекилометровые перелёты, восхищает способность птиц ориентироваться.
Увидев это, у меня закружилась голова.
Спрятавшись за старый дом, находившийся на пустыре, всё было видно.
Выслеживая добычу, в душе охотника просыпаются чувства предков, рисковавших жизнью ради пропитания.
Создавая проект ландшафтного дизайна участка, архитектор не учёл климатические особенности местности.
Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия, продолжавшаяся до позднего вечера.
Провожая взглядом осенний караван журавлей, деду Семёну всегда становилось грустно.
Не признавая нашего права на этот пруд, лишь мальчишкам с бульвара было дано ловить в нём рыбу, лазать зимой по ледяным валунам и строить снежные крепости.
Прославив своё имя исследованиями болезней и применением вакцин, у меня сложились замечательные отношения со всеми учеными.
Определив эти величины из астрономических и геодезических наблюдений, на основе формул выводится сжатие Земли.
Отдыхая в кресле, передо мной висит картина "Март".
Идя вдоль берега, оказалось, что все удобные для рыбалки места заняты.
Получив начальное домашнее образование, Гринёв отправился на службу в Белгородскую крепость.
Используя языковые средства выразительности, текст выглядит более убедительным.
Используя возможность показать свой взгляд на мир природы, художниками создаются произведения пейзажной живописи.
Стараясь убедить читателей, многое зависит от того, какие примеры вы приводите.
Обнаружив в кометах органические вещества, была выдвинута новая гипотеза о происхождении жизни.
Исполняя эту пьесу, было чувство радости, переполнявшее исполнительницу.
Приступая к написанию сочинения-рассуждения на ЕГЭ, учитывается авторская позиция.
Получив письмо от Маши, перед Гриневым возникла трудная задача.
Проходя мимо дуба, уходящего ветвями далеко в небо, на меня свалился жёлудь.
Читая романы Дюма, пробуждается интерес к изучению зарубежной истории.
Увидев Андрея рядом с командиром, всё стало легко объяснимым.
Сконструировав электроскоп, у Пьера Кюри появилась возможность измерять степень ионизации воздуха.
роении предложения с несогласованным приложением
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

В каких предложениях есть ошибка в употреблении несогласованного приложения?
Мне была поручена главная роль в школьном спектакле «Дон Кихоте».
По окончании спектакля в театре «Современнике» долго не смолкали аплодисменты.
Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном».
Журнал «Природу» мы выписываем регулярно.
Проблемы экономики и бизнеса были в центре внимания ведущего  «Деловая Москва».
Те, кто увлекается творчеством М.Булгакова, знают, что о «Мастере и Маргарите» написаны сотни критических статей.
По окончании концерта в зале театра «Октябрьского» долго не смолкали аплодисменты.
Секрет художественной выразительности картины И. Левитана «Золотой осени» заключается в богатстве цветовой палитры.
Высота скульптуры «Рабочего и колхозницы» составляет 25 метров, а общий вес – около 185 тонн.
В апрельском номере «Юность» были опубликованы стихи молодого талантливого поэта.
В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Мересьевым.
Рецепт нашего любимого праздничного пирога был когда-то вычитан бабушкой в «Огоньке».
В конце лекции студентка прочитала доклад о повести М.Булгакова «Собачьем сердце».
Язык и стиль комедии «Горя от ума» заслуживают особого рассмотрения.
Биолог Малышев провёл интересные наблюдения, результаты которых изложил через несколько лет в своей статье «Топографические способности насекомых».
Встречи с выдающимися деятелями искусства и литературы стали традиционными на канале «Культуре».
О жизни и творчестве художника, о его загубленном таланте можно прочитать в повести К. Паустовского «Оресте Кипренском».
Через год после выставки картины «Ночь на Днепре» А.И. Куинджи продемонстрировал зрителям ещё одну картину, применив тот же световой эффект.
В «Спящий пастушок» Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.
В наброске «Учебной книги словесности для русского юношества» Н.Гоголь даёт определение «меньшего рода эпопеи» как жанра, среднего между эпопеей и романом.
В романе «Войне и мире» показана история трёх семейств: Болконских, Ростовых и Курагиных.
В  «Литературном наследии» можно найти новые интересные сведения о творчестве Л.Н.Толстого.
В повести А.С.Пушкина "Дубровском" изображены картины крепостного прошлого России.
На фабрике «Трёхгорной мануфактуре» устроили праздник бывшим работникам этого предприятия.
Среди научных трудов Ф.И. Буслаева прежде всего следует упомянуть его  «Историческую грамматику русского языка».
Те, кто увлекается творчеством Пушкина, знают, что он писал поэму «Бориса Годунова» в Михайловском.
В 1789 г. волонтеры марсельского батальона первыми запели на улицах Парижа «Марсельезу».
Картина написана на основе сценического образа героини оперы Н. А.Римского-Корсакова «Сказке о царе Салтане» по сюжету одноименной сказки А.С.Пушкина.
О первом космонавте Земли рассказывает Л. Обухова в статье «Любимец века».
В сюжете «Отцов и детей» важное место занимают идеологические споры.

ГЭ 2017 Задание 7 Синтаксические нормы                                                                                Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

Найти ошибки в употреблении причастного оборота
Взор гостей привлекли развешанные картины по стенам дома.
Чеховский интеллигент был человеком, сочетавший порядочность с неумением осуществлять свои идеалы.
Сразу по приезде приехавшие родственники к нам в гости поселились на даче.
Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
По письмам и мемуарам, написанными современниками А. С. Пушкина, историкам литературы с точностью до деталей удалось восстановить день дуэли.
В своих статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его современников.
Делегация направлялась к дому известного учёного, находившийся недалеко от главной площади.
Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны.
В Москве состоялось совещание директоров школ по вопросам, касающихся выпускных экзаменов.
Согласно плану операции, мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.
В 1885 году В. Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.
Алексей не мог подобрать слов, передававшие всю глубину его чувства.
Генрих Манн по праву считается одним из величайших прозаиков-реалистов, жившими в двадцатом веке.
Песня звучала всё сильнее и сильнее, покрывая шум барабанившего дождя по мокрому асфальту.
Интересно оригинальное расположение лёгких ажурных балконов башни, создаваемые «воздушный переход» из одной части дома в другую.
Но с деревом опять произошло несчастье: его ветви обрубили, расположенные низко.
В.Г. Белинский написал около 20 статей и рецензий, специально посвящённые творчеству Н.В. Гоголя.
Созданные книги писателем начинают жить самостоятельно, причём жизнью активной, продолжительной, исполненной последовательности, недостающей самому автору.
Задание, выполняющееся нами, не вызвало особых затруднений.
Одним из упрямцев, умевшими отстоять своё мнение перед преподавателем, был Дельвиг.
В повести «Капитанская дочка» имеется ряд эпизодов, указывающие не только на жестокость обеих борющихся сторон, но и на их способность к милосердию и великодушию.
Замечательным русским поэтом, тонко чувствующий природу, является С. А.Есенин.
И.С. Тургенев в своих романах исследовал проблемы, волнующих многих его современников.
Средства, отправляющиеся из центра, поступают в банки нашего города с большим опозданием.
Среди домов, построившихся на этой улице, было несколько многоэтажных.
Вспоминаю выступление фронтовой концертной бригады, состоящее из артистов Мурманского драмтеатра.
Школьники нашего села охотно помогали группе археологов, приехавшим из Новгорода.
Журналист беседовал с командой футболистов, принявшими участие в чемпионате мира.
Я наблюдал за группой ребят, подошедшими к остановке, и заметил среди них знакомую.
  ЕГЭ 2017 Задание 7 Синтаксические нормы                                                                                Ошибка в построении предложения с однородными членами
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

Найти ошибки в употреблении однородных членов
Предметно-бытовые детали в прозе А.П.Чехова не только несут этическую смысловую нагрузку, а также становятся важнейшими элементами стиля.
К числу своих хобби могу отнести увлечение музыкой и заниматься спортом.
Оказавшись на дрейфующей льдине, рыбаки рассчитывали и верили в спасение.
Болельщики любили и гордились своей командой.
В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.
Школьники изучают и с интересом занимаются родным языком.
В шкафу стоят книги, на полках лежат не только газеты, но также и стеклянная посуда.
Каждый день я поливал и любовался этими необычными цветами.
Геофизики завершили и познакомили со своим исследованием научную общественность.
Слушатели передачи ожидали и надеялись на встречу с известным телеведущим.
Лишь спустя годы я научился понимать и верить своей интуиции, которая никогда меня не подводила.
Мы взяли с собой нехитрую еду: вымоченная накануне в молоке просоленная рыба, вареная картошка, маринованные огурцы.
Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты больше не будет.
Плохо выраженная мысль — это леность не только речевых усилий, а также леность мысли.
Международная общественность хорошо понимает и заботится о решении социальных проблем в развивающихся странах.
Достоевский не только унаследовал от Гоголя бытописательское начало, но и особое духовно-мистическое «измерение» образа Петербурга.
Петербургский период в творчестве А.С. Пушкина не только характеризуется большей стилистической свободой, но и ломкой жанровых границ.
Елизавета, воспитанная в строгих правилах, очень любила и восхищалась своей матерью.
 Новый законопроект взволновал и активно обсуждался в широких кругах общественности.
Лингвистика не теряет не только своеобразия своих методов, но и щедро делится ими со смежными науками.
Во время ремонта пришлось не только менять все окна, но и межкомнатные двери.
Много критических замечаний и ценных предложений было внесено в ходе обсуждения вопроса.
Он надеялся опубликовать и познакомить читателей со своей повестью до начала следующего года.
Несмотря на то, что я готовился, мне достался трудный билет и который я не знал.
Отец часто говорил, что очень любит шахматные соревнования и ловить рыбу.
Нас увлекали совершенно разные предметы: как химия и биология, также и физика, казавшаяся нам хранительницей всех законов неживого мира.
В программе праздничного вечера, который состоится в «Олимпийском» намечались выступления не только русских, а также зарубежных исполнителей.
Я пил кофе, приготовленный барменом и в который добавили сливки.
Мы пошли по аллее, которая вела к дому и засыпанной снегом.
ЕГЭ 2017 Задание 7 Синтаксические нормы                                                                                Неправильное построение предложения с косвенной речью
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

Найти ошибки в употреблении косвенной речи
Когда я спросил брата, «какое у тебя любимое стихотворение», он затруднился ответить.
Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».
Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.
Сергей сказал, что я вернусь на следующей неделе.
Незнакомец спросил у прохожего, «как мне добраться к вокзалу».
Владимир говорил, что «я именно тогда в старом русском городке, в Вологде, увлёкся историей, именно тогда нашёл и начал заниматься архивами деда».
В этом стихотворении Сергей Есенин говорит, что «я последний поэт деревни».
Когда римский император Веспасиан не успевал сделать за день ни одного доброго дела, он говорил с горечью, что «Друзья, я потерял день».
Благодаря зрителей за интересные вопросы и искренний интерес, ведущий объявил, что "вас ждёт новая встреча с новым героем".
Мама сказала, что «приходи домой пораньше».
Когда Константину позвонили, он сказал, что я приду немедленно.
Свою решимость он подтвердил тем, что «я готов выступать в суде свидетелем».
Отец рассказывал, что «в нашей школе была интересная традиция: раз в год мы всей школой ходили в поход».
Студент грустно сказал, что «я еще пока не готов отвечать».
Отец, позвонивший вчера поздно вечером, сообщил, что заболел, и сказал, что «я остаюсь дома».
Как утверждал П.И. Чайковский, что "вдохновение рождается только из труда и во время труда".
Наполеон однажды заметил, что «я могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту».
В сообщении было написано, что «я прошу прощения».
Пётр говорил о том, что «у меня слипаются от усталости глаза».
Немного задумавшись, Витя сказал, что «я приду к тебе».
Стремясь подбодрить Чаадаева, А.С. Пушкин пишет, что «товарищ, верь: взойдёт она, звезда пленительного счастья».
ЕГЭ 2017 Задание 7 Синтаксические нормы                                                                                Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

Найти предложения с нарушением связи между подлежащим и сказуемым

Те, кто противопоставляет себя обществу, обречён на одиночество.
Многие, кто бывал в Переславле, знают, что этот город моложе Ростова, но его история тоже уходит корнями в далёкое прошлое.
В 2014 году Сочи стали столицей Зимних Олимпийский игр.
Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.
Те, кто служат делу просвещения, снаряжают молодых в долгий путь по жизни, развивает их ум и способности, благословляет на творческий поиск.
Кто, как не сама природа, научила будущего скульптора пристальнее вглядываться в формы предметов?
Всех, кто разбираются в технике, приглашают принять участие в технической олимпиаде.
Все, кто читал роман Булгакова «Мастер и Маргарита», были потрясены этой книгой.
Те, кто внимательно прочитает заглавие статьи, может определить и тему, и основную мысль текста.
Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
Те из отдыхающих, кто не любит горные лыжи, могут взять напрокат обычные.
Организм человека, в котором работают сложные биохимические механизмы, требуют ежедневного поступления необходимых питательных веществ.
На уроке все, кто прочитал учебник, смог выполнить самостоятельную работу.
Все, кто побывал в Крыму, увезли с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.
Те, кто знал Николая до войны, не мог не заметить перемен в его характере.
Все, кто безрезультатно выступал раньше против назначения Ермолова, теперь вновь поднял голову.
Каждый, кто читал повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка», сочувствуют главным героям.
Те, кто внимательно прочитает заглавие статьи, может определить и тему, и основную мысль текста.
Те, кто читал критическую статью Н. А.Добролюбова, знаком с оценкой критика «тёмного царства».
Совершенно понятно, почему каждый владелец жилья запрещают арендаторам держать домашних животных.
Все, кто посмотрели новую киноверсию «Войны и мира», были возмущены вольностью иностранного кинорежиссёра в искажении содержания романа.
Все, кто однажды почувствовал вкус поэтического слова, не сможет разлюбить поэзию.
Те из учеников, кто невнимательно выполнил домашнее задание, вряд ли справятся с контрольной работой.
Кто, как не классики литературы, должны быть авторитетом в плане владения русским языком?
Те, кто хоть раз в жизни бывал в Африке, с восторгом рассказывает о своих приключениях и мечтает вернуться туда снова.
Все, кто изучали процесс развития языка, знают о различных исторических изменениях на уровне фонетики, грамматики.
Администрация города, в том числе мэр, несколько депутатов и членов комиссий, также присутствовали на открытии музея.
Многие из тех, кто прошли войну, уже не могут участвовать в парадах и праздничных шествиях.
Он был одним из тех, кто не любили говорить по пустякам.
Газета «Московский комсомолец» опубликовал статью известного кинокритика.
Недавно у нас открылась  кафе-столовая с самообслуживанием.

ЕГЭ 2017 Задание 7 Синтаксические нормы                                                                                Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

Артём очень любит своего четвероногого друга, появившегося в его жизни столь загадочным образом, и позаботится о нём.
Никто не удивился, что он идёт и стал копать вместе с рабочими.
И. С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
Взошло солнце, позолотило перила веранды и открывает вокруг необыкновенную чистоту и свежесть.
В описании Петербурга на страницах романа «Преступление и наказание» Достоевский использует мрачные краски, преимущественно темные, грязно-жёлтые, и этим показал своё отношение к городу Раскольникова.
Все в мире этом, бушующем страстями, взрывающемся катаклизмами, происходит неслучайно и не шло само собой, как порой думают те, кто не хочет нести ответственность за происходящее.
В жизни случаются разочарования, и неприятности были – их нужно научиться преодолевать.
Иван Андреевич внимательно осмотрелся и идёт прямо к столу, о котором только что говорили свидетели.
Спасительный оазис то показывался, то исчез снова.
Мы – его ученики – шли на урок, чтобы послушать его, чтобы прикасаться к новому и неизведанному, чтобы поделиться тем, что нас волнует.
В тексте поднимается проблема «отцов и детей», ставшая традиционной для русской классики, и раскрыто отношение автора к молодому поколению.
Спортсмены, приехавшие на чемпионат, надеялись на победу и верят в неё.
Нам, к всеобщей радости, оплатили сверхурочную работу и отпустят отдыхать.
Мы подолгу беседуем о прочитанном (так случилось, что круг нашего чтения очень совпадал) и иногда злоупотребляли временем.
Все радовались тому, что экзамены закончатся и теперь можно немного отдохнуть.
Любовь к Одинцовой, которую Базаров долго не признаёт, сильно изменила его.
То садился он на диван, то подходил к окну, то принимается за книгу, то хочет мыслить — безуспешное хотенье.
Он проталкивался к двери и кашляет от морозного воздуха.
После ужина пили чай, просматриваем газеты, только что привезенные с почты.
Готовясь к экзаменам, я не только делаю практические задания, но и выучил теорию.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
Артём очень любит своего четвероногого друга, появившегося в его жизни столь загадочным образом, и позаботится заботится о нём.
Никто не удивился, что он идёт пришёл и стал копать вместе с рабочими.
И. С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл раскрывает истинную сущность своего героя.
Взошло солнце, позолотило перила веранды и открывает открыло вокруг необыкновенную чистоту и свежесть.
В описании Петербурга на страницах романа «Преступление и наказание» Достоевский использует мрачные краски, преимущественно темные, грязно-жёлтые, и этим показал показывает своё отношение к городу Раскольникова.
Все в мире этом, бушующем страстями, взрывающемся катаклизмами, происходит неслучайно и не шло не идёт само собой, как порой думают те, кто не хочет нести ответственность за происходящее.
В жизни случаются разочарования, и неприятности были бывают – их нужно научиться преодолевать.
Иван Андреевич внимательно осмотрелся и идёт пошёл прямо к столу, о котором только что говорили свидетели.
Спасительный оазис то показывался, то исчез исчезал снова.
Мы – его ученики – шли на урок, чтобы послушать его, чтобы прикасаться прикоснуться к новому и неизведанному, чтобы поделиться тем, что нас волнует.
В тексте поднимается проблема «отцов и детей», ставшая традиционной для русской классики, и раскрыто раскрывается отношение автора к молодому поколению.
Спортсмены, приехавшие на чемпионат, надеялись на победу и верят верили в неё.
Нам, к всеобщей радости, оплатили сверхурочную работу и отпустят отпустили отдыхать.
Мы подолгу беседуем о прочитанном (так случилось, что круг нашего чтения очень совпадал) и иногда злоупотребляли злоупотребляем временем.
Все радовались тому, что экзамены закончатся  закончились и теперь можно немного отдохнуть.
Любовь к Одинцовой, которую Базаров долго не признаёт не признавал, сильно изменила его.
То садился он на диван, то подходил к окну, то принимается принимался за книгу, то хочет мыслить хотел мыслить  — безуспешное хотенье.
Он проталкивался к двери и кашляет кашлял от морозного воздуха.
После ужина пили чай, просматриваем просматривали газеты, только что привезенные с почты.
Готовясь к экзаменам, я не только делаю сделал практические задания, но и выучил теорию.
ЕГЭ 2017 Задание 7 Грамматические нормы                                                                                Неправильное употребление имени числительного
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

Найти ошибки в употреблении  формы числительного
Поутру обои подруги отправились в институт, чтобы пересдать экзамен.
Двое пар ботинок, стоящих у стены в прихожей, указывали на то, что кто-то уже опередил нас.
Вопреки первоначальным планам, экспедиция затянулась на целых двадцать двое суток.
Двое маленьких, беззащитных котёнка, сидели, дрожа всеми своими крохотными тельцами, несмотря на то, что их поместили в самое тёплое место в квартире.
Трое дней и ночей не уходили механизаторы с полей, работая в обе смены.
К троим саням, несущимся по дороге к лесу, были привязаны разноцветные ленты, развивающиеся на ветру и ещё более создающие впечатление разгульного шабаша.
Двое лошадей встревоженно подняли головы от травы, словно услышали какую-то опасность.
Пятеро монашек торопливо покинули храм и направились к центру города, видимо, получив какое-то срочное поручение.
В палате, куда определили отца, лежали три больных.
На витрине самыми запоминающимися были двое штук часов в виде фигур животных, выполненных из слоновой кости.
Все семь пришедших были приятно удивлены добродушным приёмом и надеялись на то, что будут приглашены на вторую встречу, которая, по прогнозам, должна была состояться через месяц.
У неё браслеты были на обоих руках, а перстнями и кольцами унизаны все пальцы.
Нам было поручено подготовить презентацию к первому апрелю.
Когда я работал в институте, я был, пожалуй, один из двоих или троих профессоров, которые занимались проблемой звукоцветового анализа.
Трое неприятельских лошадей достались тут же в добычу победителю.
 Все трое вошедших молодых женщин были одеты изысканно, и это не могло не привлечь внимания.
ЕГЭ 2017 Задание 8
БЕЗУДАРНЫЕ ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 Задание 9 Правописание приставок, Ъ и Ь, гласных Ы-И после приставок
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 Задание 10                                                                  Правописание гласных в суффиксах различных частей речи
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 Задание 11
Правописание гласных в личных окончаниях глаголов и суффиксах причастий
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 Задание 12                                                                                Слитное и раздельное написание НЕ  с различными частями речи
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

в  виде   (но ввиду/в виду)
в  конце
в  отличие
в  общем   (но вообще)
в открытую
в  потёмках
в продолжение (-и)
в заключение (-и)
в  связи с
в  силу
в  течение (-и)
в  целом
в  стороне
в частности
всё  время
всё равно
во времена
за  счёт   (но насчёт/на  счёт)
за неимением
за границей (но заграница)
как  будто
как раз
как  только
на  протяжении
на виду
на ходу
не  раз
ни  разу
от  этого
потому  что
по двое, по трое и т.п.
по  сравнению  (с)
по  течению
при  этом
при виде
по очереди
со  временем
так  как
так  что
то  есть
ЕГЭ 2017 Материал к заданию 13
Слитное и раздельное написание слов. Таблица 2 (пары)
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:

сущ. – имя существительное                                                                                числ. – имя числительное                                                                                нар. – наречие                                                                                мест. – местоимение                                                                                деепр. – деепричастие                                                                                п/п  - производный предлог                                                    п/с – поясняемое слово                                                                                н/п – непроизводный предлог                                                                                к/с – категория состояния                                                                                в/с – вводное слово                                                                                ФЕ – фразеологическая единиц

ЕГЭ 2017 Материал к заданию 13
Слитное и раздельное написание слов с БЫ, ЖЕ, ЛИ. Таблица 3
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 Материал к заданию 13
Дефисное написание слов. Таблица 4
Составила  Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ И ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 6 советов по выполнению задания 13
Слитное, раздельное, дефисное написание слов
Составила  Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

СОВЕТ  1. Запомните: слова, которые не употребляются без заключённой в скобки части, пишутся с ней слитно: неуже(ли), (в)полне, (на)едине и т.д.
СОВЕТ 2.  Постарайтесь запомнить слова, которые пишутся всегда раздельно. При выполнении задания 13 обращайте внимание в первую очередь на них. Варианты ответов, содержащие одно из этих слов, можно смело исключать.
СОВЕТ 3. Запомните: слова с БЫ (кроме ЧТОБЫ – ЧТО  БЫ), ЖЕ (кроме ТОЖЕ – ТО  ЖЕ, ТАКЖЕ – ТАК  ЖЕ, ДАЖЕ), ЛИ (кроме неужели, нежели, ежели)  пишутся раздельно:  как  бы, всё  же, вряд  ли
СОВЕТ 4. В некоторых словах определиться с раздельно-слитным написанием помогает ударение: вОвремя – во  врЕмя, нАсмерть – на смЕрть, нАголову – на  гОлову, вплотнУю – в  плОтную, впервЫе – в  пЕрвые, зачастУю – за  чАстую, тОтчас – тот  чАс.
СОВЕТ 5. Если выделенное слово со скобками похоже на существительное с непроизводным предлогом, то убедиться в раздельном написании можно так: посмотрите, есть ли у предполагаемого существительного поясняемое слово, если есть, то  оно пишется  раздельно: Пароход уплывает в  даль моря (даль чего? моря). Сравните: Пароход уплывает вдаль.
СОВЕТ 6. Если выделенное слово со скобками похоже на прилагательное с непроизводным предлогом, то убедиться в раздельном написании можно так: если между предлогом и прилагательным  можно вставить вопрос КАКОЙ?, то оно пишется раздельно: Идём на (какое?) верное дело. Если вопрос вставить нельзя, то пишется слитно: Наверное, будет дождь.

ЕГЭ 2017 Задание 14
Правописание Н и НН в суффиксах отымённых прилагательных

Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 Задание 14
Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 Задание 14
Н и НН в суффиксах существительных
                                                                                Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 Задание 14
Н и НН в кратких отглагольных прилагательных и причастиях
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ОТЛИЧАЙТЕ
КРАТКИЕ ОТГЛАГОЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И КРАТКИЕ ПРИЧАСТИЯ СР. Р.
ОТ НАРЕЧИЙ, ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ НА –О.

ЕГЭ 2017 Задание 15
Пунктуация в ССП и предложениях с однородными членами
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 Задание 17
Вводные конструкции в алфавитном порядке
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

Без всякого сомнения
Безусловно
Бесспорно
Быть может
Бывает
Бывало

Возможно
Верно
Вероятно
Видимо
В самом деле
В сущности
В общем
Впрочем
В частности
Во-первых
Во-вторых
В-третьих и т.д.
Вообще
Во всяком случае
Вернее
Видишь
Видишь ли
Видите
Видите ли
Вообразите
Веришь
Веришь ли
Верите
Верите ли

Главное
Говорят

Действительно
Должно быть
Думаю
Далее
Другими словами
Дескать

Если можно так сказать
Если можно так выразиться

Значит
Знаешь
Знаешь ли
Знаете
Знаете ли

Итак
Иными словами
Иначе говоря
Извините

К несчастью
К счастью
К радости
К огорчению
К прискорбию
К досаде
К сожалению
К удивлению
К изумлению
К ужасу
К стыду
Конечно
Кажется
Казалось бы
Кроме того
К примеру
Кстати
Кстати сказать
К слову сказать
Коротко говоря
Кроме шуток

Лучше сказать

Может
Может быть
Между прочим
Мягко выражаясь
Между нами говоря
Между нами будь сказано

На счастье
На радость
На беду
Неровен час
Нечего греха таить
Несомненно
Наверное
Не правда ли
Надо полагать
Надеюсь
Наоборот
Напротив
Наконец
Например
На мой взгляд
Не в укор будет сказано
Надо признаться

Очевидно
Одним словом

Понимаешь
Понимаешь ли
Понимаете
Понимаете ли
Пойми
Поймите
Поверьте
Послушайте
Представьте себе
Простите
По крайней мере
По правде
По совести
По справедливости
Признаться сказать
По обычаю
По обыкновению
По счастью
П несчастью
По всей вероятности
Пожалуй
По-видимому
Подлинно
Правда
По существу
По сути
Право
Полагаю
Прежде всего
Повторяю
Подчёркиваю
Попросту сказать
Передают
По словам (кого-либо)
По мнению (кого-либо)
По сообщению (кого-либо)
По сведениям (кого-либо)
По-моему
По-твоему
По-вашему
По-нашему
По слухам
По преданию
Помнится

Разумеется

Странное дело
Само собой разумеется
Следовательно
Сверх того
Стало быть
С одной стороны
С другой стороны
Словом
С позволения сказать
Собственно
Сообщают
Слышно
Согласитесь
Самое большее
Самое меньшее
Смешно сказать
Сказать по чести
Случается

Таким образом
Так сказать
Точнее

Удивительное дело

Чего доброго
Чай
Что называется
Честно говоря

ЕГЭ 2017 Задание 17
Перечень слов, которые не являются вводными
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

А
авось
Б
будто (бы)
большей частью
В
вдобавок
вдруг
ведь
вряд ли
всё-таки
весьма
вот
всё равно
всё же
Д
даже
Е
едва ли
И
исключительно
именно
иногда
К
как будто
как бы
как раз
к тому же
когда-то
Л
лишь
М
между тем
Н
неужели
непременно
О
особенно
П
приблизительно
примерно
по-прежнему
причём
поистине (=  вправду, на самом деле)                                                                                Р
решительно                                                                                С
словно                                                                                Я
якобы

ЕГЭ 2017 Задание 17                                                                                Вводные конструкции (ВК)
Составила Крюкова М.М., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ Теория к заданию 19
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

АЛГОРИТМ:
Найти подчинительные союзы и выделить придаточные части.
Найти стык двух союзов и выяснить, есть ли после придаточной части слово ТО (ТЕМ, ТАК, НО).
Найти сочинительный союз И и определить, что он соединяет: части ССП или однородные члены.
Расставить запятые с учётом условий в таблице, начиная с конца предложения.
ГЭ 2017 Материал к заданию 23 «Средства связи предложений в тексте»
Составитель: Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

ЕГЭ 2017 Задание 24                                                                                Языковые средства выразительности
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

десь вам придётся найти в 9 предложениях 5 типов грамматических ошибок. Задание даже интересное. Воспринимайте его как игру.
Грамматических ошибок бывает много. Здесь рассмотрим те, что чаще всего встречаются.
1) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Предлоги «Благодаря», «Согласно», «Вопреки», «Наперекор» употребляются только с дательным падежом. Проверяем так: после этих слов должно стоять слово, отвечающее на вопрос «Кому?/Чему?» Самая распространённая ошибка в деловых бумагах и вывесках на дверях кабинетов. Там обязательно будет написано «согласно приказа», хотя по нормам русского языка только «согласно (чему?) приказу».
Предлог «По» в значении «после» употребляется с предложным падежом: «По уходе барина, по окончании пьесы».
2) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Все, те — местоимения множественного числа. Вы помните? Если да, то вам только останется правильно соединить подлежащие и сказуемые. «Все, кто опоздал, извинился». Соединяем: все извинился, кто опоздал. Первой пары быть не может. Грамматическая ошибка.
3) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Это названия в кавычках. Если они идут сами по себе, отдельно, то названия в кавычках могут склоняться. Например, в «Известиях» пишут…  Если они идут вместе с их главным словом, то название не склоняется. В газете «Известия» пишут…
4) Ошибка в построении предложения с однородными членами
Идёт речь об объединении двух глаголов одним общим дополнением. Делать это надо очень аккуратно. Потому что одним глаголам требуется после себя дополнение в винительном, другим — в творительном падеже. Объединять мы можем только глаголы, требующие дополнение в одном и том же падеже. «Он обратился и получил помощь от ведьмака«. Первый глагол требует дополнения «к кому», второй — «что». А их варварски объединили. Так делать нельзя.
5) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Нужно вспомнить, что такое деепричастие. В русском языке это часть речи (или форма глагола), которая показывает добавочное действие. Например, вот вы совершаете одно действие, скажем, идёте в школу. Это ваше главное действие, ради которого вы с утра встали, почистили зубы, собрали сумку и проч. Но одновременно с тем, что вы ИДЁТЕ, можно совершать и ДОБАВОЧНОЕ действие. Какое?
Развернуть »
Такие добавочные действия мы оформляем как деепричастия с помощью суффиксов -я (а)- или -в-.
Развернуть »
И теперь переходим к главному. Кто совершает оба действия: основное и добавочное?
Вы. То есть, один и тот же человек.
Другой вопрос: кто в предложении выполняет основное действие?
Развернуть »
Вывод: подлежащее будет выполнять и ДОБАВОЧНОЕ действие. Если его выполняет не подлежащее, значит, там ошибка. Например: Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия. Подлежащее тут «дискуссия». Она выполняет действие «началась». Но судя по деепричастию, она же и выполняет действие «говорить». Дискуссия говорить не может — вот и ошибка с деепричастным оборотом.
6) Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Причастный оборот. Он зависит от определяемого слова. Найдите определяемое слово и задайте от него правильный вопрос. «Он возглавил восстание повстанцев, стремящееся изгнать колонизаторов». Кто стремился изгнать колонизаторов? Повстанцы, конечно. Слово нашли. Зададим от него правильный вопрос. Повстанцев какИХ? Видите окончание вопроса? Вот и у причастия оно должно быть таким же. Значит, в предложении была ошибка. Правильно сказать «повстанцев, стремящихся».
Здесь обратите внимание на цельные словосчетания числительных и существительных. «Один из гостей». Причастие может относиться к слову «один» и будет ед.числа, или причастие отнесут к слову «гостей», и оно станет множ.числа. То есть, можно сказать и «один из гостей, пришедших» и «один из гостей, пришедший». Всё от смысла предложения зависит.
7) Неправильное построение предложения с косвенной речью
В косвенной речи основные ошибки связаны с неправильным средством связи или неправильным употреблением местоимения. «Ведьмак напомнил Лютику, как сражался с подводными чудовищами и потом вытащил тебя за шкирку из воды». Местоимение «тебя» здесь неуместно, надо «его».
8) Ошибка в построении сложного предложения.
Обычно речь идёт о присоединении придаточных к главному. Придаточные присоединяются к главному одним союзом. Придаточное не может соединяться союзом И с однородным членом. Поясню: «Геральт рассказывал о прошлом и когда он был ещё юным ведьмаком». Придаточное с союзом «когда» соединено союзом И с дополнением «о прошлом». Всё равно, что поставить знак равенства между целым и частью.
9) Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Вид у глагола бывает совершенным и несовершенным. Совершенный — это действие законченное, совершённое (вопрос: что Сделать? *видите «С» в вопросе — вот вам подсказка, что вид «Совершенный», тоже на «с»*). Несовершенный — это действие продолжительное (вопрос: что делать?). Потому следите, чтобы эти два вида совмещались корректно. Допустим, «Цири обучалась искусству ведьмаков, а потом уехала из Каэр Морхена» — так совмещать можно: действие продолжительное («обучалась») закончилось, потому что его оборвало законченное («уехала»). А вот так нельзя: «Цири обучается искусству ведьмаков и уехала из Каэр Морхена». Тут и вид разный, и время разное.
Возьмём задание КИМа.
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
2) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.
3) В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.
4) С. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров.
5) В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.
6) Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А.И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском лицее.
7) В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы.
8) Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей.
9) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.
Начнём с буквы А. Причастные обороты есть в предложениях 3, 5, 6. В третьем предложении причастие «произошедшие» зависит от существительного «события». События — какИЕ? ПроизошедшИЕ. Всё в норме. В пятом причастие «привезённым» зависит от цельного словосочетания «девяносто семь этюдов». Вопрос — какИХ? Должно быть — привезённЫХ. Здесь ошибка. На всякий случай проверим шестое: Галичем какИМ? ПреподававшИМ. Тоже ошибок нет. Значит, нам нужно предложение 5.
Буква Б. Сложные предложения под номерами 2,4,8,9. Номера 2 и 8 убираем — там упор на ошибку с подлежащим и сказуемым (видите эти местоимения «все», «кто», «те»). В четвёртом всё в норме: один союз и никаких к нему претензий. Зато в 9-ом бардак: одно придаточное соединяют сразу два средства связи! Союз «что» и союзное слово «насколько». Не годится, ибо одно придаточное — один союз.
Буква В. Несогласованное приложение, как помним, — это название в кавычках. В первом и девятом у нас не названия, а чужая речь. Названия только в 3 и 7. И около главного слова приложение остаётся неизменным только в 7. В третьем почему-то оно тоже склоняется, хотя и не должно. Значит, в третьем и ошибка.
Буква Г. Мы уже замечали, что намёки на эту ошибку есть в предложениях 2 и 8. Во втором, убрав придаточное, получим «все увёз», а в восьмом убирать придаточное нет смысла: оно идёт до самого конца предложения, а у слова «те» сказуемое «счастливы» идёт до него. Значит, ошибка во втором.
Буква Д. Чтобы была ошибка в видовременной соотнесённости, глаголы должны быть однородными. Такие находим в номерах 1 и 8. В восьмом всё в порядке: «видит и слышит». А вот в первом: «подвергает и раскрыл». Он не может одновременно совершать длительное действие и заканчивать ещё одно.
Наш ответ: 59321
Теперь попробуйте пройти мои тесты на определение типов ошибок, чтобы попрактиковаться.


Презентация по окружающему миру "Как разрушаются камни" 3 класс