title: Конспект занятия "Путешествие по городам Татарстана"

extracted_text:
Муниципальное учреждение «Управление
дошкольного образования» исполнительного
Комитета Нижнекамского муниципального
района Республики Татарстан

Конспект занятия
в старшей группе
«Путешествие по городам Татарстана»

подготовила
воспитатель
Фатхутдинова Резеда Фассахутдиновна

г.Нижнекамск
2015
Задачи:
Познакомить детей с городами Республики Татарстан и с их символикой: Нижнекамск, Чистополь, Зеленодольск, Казань, Набережные Челны, Бугульма. Развивать у детей мышление, память, речь, воображение, умение обсуждать проблемные ситуации. Воспитывать интерес к своей республике, желание узнать о достопримечательностях городов Татарстана.
Демонстрационный материал:
Герб и флаг городов: Казани, Чистополя, Нижнекамска, Зеленодольска, Набережных Челнов, Бугульмы. Фотографии городов, часы «Восток», шины (от игрушечной машинки), картинка  холодильника «Позис», машинка камаз, самолет, посуда. Макет карты Татарстана, гербы и флаги городов.
Раздаточный материал:
Цветные карандаши, альбомный лист.
Предварительная работа с детьми:
Беседа о городах Татарстана, о разных национальностях, живущих в республике.
Ход занятия
	-Ребята, сегодня у нас очень интересное занятие.
А скажите мне, пожалуйста: Кто из вас когда-нибудь путешествовал?
	-А сегодня мы с вами тоже отправимся в путешествие по городам нашей республики.
	-А в какой Республике мы живем? (Татарстан)
	-А как называется наш город? (Нижнекамск)
	-Чем знаменит наш город на всю Россию? («Нижнекамскшина» — Нижнекамский шинный завод – выпускает шины для автомобилей, «Нижнекамскнефтехим» -
производитель и экспортер нефтехимической продукции)
	-В нашем городе есть завод по изготовлению шин для автомобилей. По всей России шины из нашего города Нижнекамска отправляются на все автомобильные заводы.
	-Еще в нашем городе есть большой нефтеперерабатывающий завод, который перерабатывает нефть. А нефть, ребята, это богатство Татарстана, еще ее называют «Черное золото».
	-У нашего города есть свой герб и флаг. Что изображено на гербе и флаге? (В центре герба изображены сосна и солнце - это особенности нашего края. Серебряные волны и летящие птицы изображают реку Каму и энергию жизни ). И что обозначают символы? (Синий цвет символизирует реку Кама. Рекой Камой славится Нижнекамский край. Зеленый цвет означает природу, здоровье. Желтый (золотой) цвет обозначает богатство, урожай).
	-А кто знает, какие еще города есть в Татарстане? (Набережные Челны, Елабуга, Чистополь, Казань, Мамадыш)
	-В некоторые города мы с вами сегодня и отправимся.
	-В первый город, в который мы с вами поедем, это город соседствует с нашим городом, называется Набережные Челны.
	-У города Набережные Челны есть свой герб и флаг. Посмотрите на герб и флаг города Набережные Челны. Что можно сказать об этом городе посмотрев на символику города? (Главная фигура герба – челн указывает на название города, делая герб гласным. символ неустанного движения вперед, преодоления преград, укрощения стихии и средства достижения цели.)
	-В этом городе выпускают большие КамАЗы (показ игрушечного камаза).
	-Сейчас мы поедем в город Чистополь, у этого города посмотрите герб и флаг. Что изображено на флаге и гербе? (Центральная фигура флага - хлебная мера для продажи зерна, клеймо в виде двуглавого орла, жёлтый цвет (золото) — символ урожая)
	-В этом городе, ребята, есть часовой завод «Восток». Как вы думаете, что выпускают на этом заводе? (Часы)
	-Да, на этом заводе собирают часы марки «Восток».
	-И однажды, очень давно, на этот завод приезжал сам Юрий Гагарин.
	-Кто такой был Юрий Гагарин? (Космонавт)
	-Так вот, на этом заводе Юрию Гагарину подарили часы этой марки, и он носил эти часы на руке. Показ часов.
	- Так же в этом городе есть судоремонтный завод. Может кто-то из вас знает, что это за завод? (Там ремонтируют корабли).
	-Конечно же, на этом заводе ремонтируют водный транспорт.
	-Дальше на нашем пути город Бугульма. Бугульма - очень красивый город, посмотрите на его символику, скажите, что обозначают предметы, изображенные на ней? (Голубой цвет - символ чести, благородства, духовности и возвышенных устремлений. Серебряная волна указывает на извилистую реку Бугульминку. Зелёный цвет дополняет природную составляющую герба, являясь символом природы, сельского хозяйства, здоровья, жизненного роста и развития. Серебро -символ чистоты и совершенства, мира и взаимопонимания).
	-В Бугульме, ребята, есть фарфоровый завод, скажите, что делают на этом заводе? Показ посуды.
	-Посмотрите, посуда очень красивая и одного цвета и расписная. Так же есть кирпичный завод, где делают кирпичи для Татарстана.
	-Из Бугульмы мы с вами отправимся в еще один город нашей республики - это город Зеленодольск.
	-А в этом городе есть такой завод, на котором выпускают то, что вы сейчас попробуете отгадать с помощью загадки.
	Летом папа наш привез
	В белом ящике мороз.
	И теперь мороз седой
	Дома летом и зимой.
	Бережет продукты:
	Мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник)
	-Конечно же, в этом городе, как вы уже догадались, выпускают холодильники марки «Позис» (Показ картинки).
	-Есть завод судостроения, где что делают? (Строят суда)
	-Правильно, строят военные и гражданские водные суда.
	-А сейчас мы с вами поедем в столицу Татарстана.
	-Назовите, пожалуйста, столицу Татарстана? (Казань)
	-Конечно же, столица Татарстана – это город Казань. А кто из вас был в Казани? Что там видели, куда ходили? (Мечеть Кул Шариф, Кремль, башню Сююмбике)
	-Кто ездил в Казань, был на площади Баумана.
	-А знаете ли вы, что в Казани есть кондитерская фабрика, где выпускают конфеты?
	-И есть еще Авиационный завод, где выпускают, как вы думаете что? (Самолеты)
	-Посмотрите, вот такие самолеты выпускают в городе Казани.
	- И обязательно у города Казани есть так же свой герб и флаг города. Посмотрите, что изображено и что можно, рассказать об этом городе? (Герб Казани представляет собой изображение дракона на стандартном геральдическом щите. На серебряном фоне нарисован черный дракон с алыми крыльями и языком, стоящий золотыми лапами на зеленой земле. Язык в форме стрелы означает импульс, скорость и целенаправленность. Земля символизирует жизнь и богатство, корона является знаком достижения высокой ступени развития, казанская шапка указывает на статус Казани как столицы территорий и древние традиции).
	-Вот и закончилось наше путешествие по некоторым городам нашей богатой республики.
	-Есть еще красивые города: Елабуга, Альметьевск, Менделеевск и много еще городов, где можно увидеть много интересного. Показ фотографий городов.
	-Сейчас мы отправляемся домой в Нижнекамск. Вот мы и дома.
	-Давайте мы сейчас нарисуем наш маршрут, где мы с вами были. И еще раз вспомним города нашей Республики.
	-Молодцы, скажите, вам понравилось наше путешествие?  (Да)
В каком городе было интересней? Что узнали нового о городах Татарстана? (о заводах, достопримечательностях)

герб и флаг Нижнекамска
герб и флаг Чистополя
 Зеленодольск
        Бугульма
Набережные Челны
                Казань

Герб и флаг Республики Татарстан

Список использованной литературы
Авторская переработка исходного материала.
«Я знаю, город будет!» Нижнекамск, 1996.
 Нижнекамский репортаж - Татарское кн. Издательство, 1978.


Презентация "Жизнь обитателей пресного водоёма зимой"


title: Конспект занятия "Путешествие по волшебной стране «Валеология»"

extracted_text:
Образовательная  область: Здоровье
Раздел: Валеология.
Тема: «Путешествие по волшебной стране «Валеология».
Программные  задачи: познакомить детей с новым предметом, раскрыть содержание понятия «валеология». Формировать познавательный интерес детей. Развивать внимание, наблюдательность, связную речь. Прививать детям навыки здорового образа жизни. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Демонстрационный материал: кукла доктор ЗОЖ.
Билингвальный компонент: здоровье – деңсаулық.

Ожидаемый  результат:

Воспроизводят: содержание легенды.
Понимают: что нужно бережно относиться к здоровью.
Применяют: умения и навыки, приобретенные на занятиях в самостоятельной деятельности.


Презентация "Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных" 6 класс


title: Тест "Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества" 9 класс

extracted_text:
    Тест «Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические
                                  вещества»

   Цели урока:
    1.Подготовить обучающихся к ГИА по географии в новой форме.
    2. Проверить теоретические знания учащихся по изученной теме.
    Задачи урока:
   1.  Формирование  самостоятельной  деятельности  обучающихся  при  оценке
   характеристики  комплексов,  производящих  конструкционные  материалы   и
   химические вещества.
    2.Формирование умения работать с различными источниками  географической
    информации:  картами,  схемами,  таблицами;   учить   анализировать   и
    сопоставлять, выделять главное, решать проблемы, устанавливать причинно-
    следственные связи.

Урок проводится в  формате  ГИА,  поэтому  представлена  письменная  работа,
содержащая все части экзамена по географии для обучающихся 9 класса в  новой
форме.

Часть А.
     1.  Назовите крупнейший лесоэкспортный порт России:
1) Санкт-Петербург
2) Архангельск
3) Мурманск
4) Новороссийск

  2. При размещении металлургических комбинатов полного цикла важна, прежде
    всего,   близость:
 1) потребителя и источников энергии,
 2) источников энергии и топлива,
 3) источников топлива и сырья,
    4) источников сырья и воды

3. Крупнейшие медеплавильные предприятия сосредоточены:
   1) на Урале
   2) в Поволжье
   3) в Приморье
   4) на Кавказе
4.Крупнейшие алюминиевые заводы России находятся:

1) в Братске и Красноярске
2) Волгограде и Кандалакше
3) Волхове и Новокузнецке
4) Норильске и Магнитогорске

5. Крупным центром производства синтетического каучука и шин является:
1) Архангельск                  2) Тула
3) Ярославль                      4) Иваново
6. В каком из перечисленных районов заготавливается наибольшее количество
деловой древесины?
         1) Северный
     2)  Уральский
      3)  Западно-Сибирский
      4)  Дальневосточный
7.  В каком из перечисленных районов заготавливается большая часть
алюминия России?
           1) Восточно-Сибирский                         2)Северо-
Кавказский
             3) Северный                                           4)
Западно-Сибирский
 8. При размещении металлургических комбинатов полного цикла  важна,  прежде
  всего,   близость:
1) потребителя и источников энергии,
2) источников энергии и топлива,
3) источников топлива и сырья,
4) источников сырья и воды.
9.    К  местам  дешевой  электроэнергии  тяготеет производство:
1) алюминия и меди,    3) титана и магния,
2) меди и титана,      4) магния и марганца.
   10.      Ведущими факторами  размещения  нефтехимической  промышленности,
кроме экологического, являются:
1) энергетический и водный,
2) водный и сырьевой,
3) сырьевой и топливный,
4) топливный и транспортный.
     11.    Выберите вариант,  где  указаны  города,  в  которых  находятся,
  расположенные в бассейне Северной Двины целлюлозно-бумажные комбинаты:
  1)   Архангельск, Сыктывкар;              2)    Котлас, Усть-Илимск;
  3)  Сегежа, Череповец;                  4)       Красноярск, Соликамск.

 12. Укажите месторождение медной руды:
  1)  Качканарское; 2) Ачинское;3) Верхний Уфалей; 4) Краснотурьинское.

                                   Часть В

|    |Металлургическая база          |      |Центры                       |
|1   |Центральная                    |А     |Новотроицк, Магнитогорск     |
|2   |Сибирская                      |Б     |Череповец, Липецк            |
|3   |Уральская                      |В     |Новокузнецк                  |

                         13.Установите соответствие

  14. Расположите   металлургические   базы   России по мере уменьшения
имеющихся запасов железных  руд:
   1) Уральская,
   2) Центральная,
   3) Сибирская.
   15.       Какие  три   из   перечисленных   городов   являются   центрами
производства химических волокон России?
   1) Клин  4) Кызыл
   2) Салехард   5) Энгельс
   3) Тверь 6) Кировск
   Цифры запишите в  порядке возрастания.

        16. Установите соответствие между видом продукции и регионом
России, на  выпуске которой он специализируется:

|    |ВИД ПРДУКЦИИ         |    |РЕГИОН РОССИИ                       |
|1   |Целлюлоза            |А   |Кемеровская область                 |
|2   |Уголь                |Б   |Архангельская область               |
|3   |Нефть                |В   |Ханты-Мансийский автономный округ   |
|    |                     |Г   |Магаданская область                 |

          Запишите буквы, соответствующие  выбранным ответам.

|1                      |2                      |3                      |
|                       |                       |                       |

  17. Какие три из перечисленных городов являются центрами по  производству
меди в России?
  1) Красноуральск    4) Норильск
  2) Красноярск  5) Череповец
  3) Екатеринбург     6) Мончегорск
  Цифры запишите в порядке возрастания.

  Часть С.
  18.  Около   города   Череповец   (Центральная   металлургическая   база)
отсутствуют запасы руды и коксующихся углей. Однако здесь построен  крупный
металлургический комбинат полного цикла. В связи, с какими причинами?
        Инструкция по проверке и оценке работы учащихся по географии
    Тема: Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические
                                  вещества

                                           Часть                           А
            Часть В

     |№ задания        |Ответ                 |№ задания         |Ответ            |
|1                |2                     |13                |1-Б 2-В 3-А      |
|2                |1                     |14                |231              |
|3                |1                     |15                |135              |
|4                |1                     |16                |1-Б 2-А 3-В      |
|5                |3                     |17                |146              |
|6                |1                     |                  |                 |
|7                |4                     |                  |                 |
|8                |3                     |                  |                 |
|9                |3                     |                  |                 |
|10               |1                     |                  |                 |
|11               |1                     |                  |                 |
|12               |4                     |                  |                 |

                                   Часть С
18. Около города Череповец (Центральная металлургическая  база)  отсутствуют
запасы  руды  и   коксующихся   углей.   Однако   здесь   построен   крупный
металлургический комбинат полного цикла. В связи, с какими причинами?
Ответ:

|Элементы содержания верного ответа                                   |Баллы |
|(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)     |      |
|1) Через Череповец проходят железные дороги на север, к железным     |      |
|рудам Кольского полуострова, и на северо-восток, к углям Печорского  |      |
|бассейна.                                                            |      |
|ИЛИ                                                                  |      |
|Город находится между источниками сырья и руды.                      |      |
|2) Примерно на одинаковом расстоянии от города находятся Москва и    |      |
|Санкт-Петербург — крупнейшие потребители металла, и поставщики       |      |
|металлолома.                                                         |      |
|Указания к оцениванию                                                |      |
|Ответ включает полностью оба названных выше элемента                 |2     |
|Ответ включает один (любой) элемент полностью                        |1     |
|ИЛИ                                                                  |      |
|два частично                                                         |      |
|Все вышеперечисленные элементы отсутствуют                           |0     |
|ИЛИ                                                                  |      |
|частично присутствует один элемент                                   |      |
|Максимальный балл                                                    |2     |

В части А каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл, в
части В в 2 балла, в части С в 2 балла. Максимальное количество баллов  -
24.

Критерии оценки:
«5» -   22-24 балла
«4» - 17-21 балл
«3» - 12-16 баллов
«2» - 0-11 баллов


Презентация "Синтаксис и пунктуация"


title: Презентация "Деловые бумаги" 9-11 класс

extracted_text:
Официально-деловой стиль

Деловые бумаги
«Деловые письма предназначены не для того, чтобы вызвать восхищение читателя; деловое письмо должно его убедить и победить».
                                                                                Фонтенэ

Деловые бумаги:

 заявление
 расписка
 доверенность
 докладная записка
 автобиография
 протокол

	Деловые бумаги составляются по определённой форме.
	Стиль исключает сложные конструкции.
	Каждую новую мысль следует начинать с абзаца.
	Все слова пишутся полностью, за исключением общепринятых сокращений.
Заявление
Заявление - это официальное сообщение
    в письменной (иногда в устной) форме.
   Оно содержит чаще всего предложение, жалобу или просьбу какого-либо человека, адресованные или организации, или должностному лицу.
Структура заявления
1.Наименование адресата, которому направляется заявление.
2. Фамилия, имя, отчество, должность или адрес заявителя.
3. Наименование документа.
4. Точное изложение просьбы.
5. Опись прилагаемых к заявлению документов.
6. Дата, подпись.

Вариант написания заявления.
 Директору МОУ СОШ№36
Титеевой Инне Леонидовне
выпускника 9а класса
Петрова Ивана

заявление.
Прошу зачислить меня в 10класс. С уставом общеобразовательного учреждения ознакомлен. Аттестат прилагается.
25июня 2012года.
/___________/И.П. Петров
Вариант написания заявления.
Ректору МГУ(фамилия, инициалы)
абитуриента Сидорова Николая Сергеевича

заявление.
Прошу допустить меня к вступительным экзаменам на факультет иностранных языков.

К заявлению прилагаю следующие документы:
1. Аттестат о среднем образовании.
2. Копию паспорта.
3. Справку о состоянии здоровья.
4. Сертификаты.
3июля 2012года.
/______/ Н.С. Сидоров.
Резюме
 Резюме - это ваша визитная карточка, содержащая информацию о ваших профессиональных достоинствах, квалификации и трудовой биографии.
  3 правила составления резюме:
Краткость
Аккуратность
Ориентация на достижения
     Цель резюме - заинтересовать работодателя и получить приглашение на собеседование.

Содержание резюме
Личные сведения
Образование (основное и дополнительное)
Должность, на которую вы претендуете
Трудовой опыт
Должность, продвижение по службе
Дополнительные сведения
Знание языков, владение компьютером, все награды
Личные качества: ответственность, целеустремлённость, инициативность
Спорным остаётся вопрос зарплаты (решаете сами, насколько для вас принципиально указывать минимальный уровень оплаты).
Текст должен читаться легко, не должно быть ошибок, опечаток.

Рукописное оформление недопустимо!

В конце проставьте дату и проявите вежливость: «С уважением…»
Расписка
 Расписка-это документ, который удостоверяет о получении подписавшим его лицом чего-либо.
   Расписка пишется в произвольной форме. Нет специальных законов, которые предусматривают её содержание.
  В ней указываются анкетные данные лица, которое пишет расписку. Фамилия, имя, отчество пишутся полностью, дата рождения по желанию, паспортные данные обязательно(серия, №, кем и когда выдан).
   Не забывайте, паспорт должен быть действителен, т.е. на момент написания расписки обязательно должна быть вклеена фотография(25 или 45лет)

Адрес проживания, контактные телефоны(по желанию)
Далее идёт текст самой расписки.
Если указывается сумма денег, то в скобках обязательно прописать цифрами.
Ни в коем случае не оставлять пустые места! Если они есть, ставить прочерки, чтобы ничего нельзя было вписать.
Образец расписки
    Я, Сидорова Марина Юрьевна, 27января
    1995 года рождения, паспорт   серия….№…,выдан……,обязуюсь вернуть  личное дело, взятое в канцелярии ,  до15мая 2012 года.
17апреля 2012 года.         /______/И.И.Сидорова.
Доверенность
Доверенность - это документ, которым доверяется кому-нибудь действовать от имени выдавшего документ.
Она состоит из следующих частей:
1. Наименования документа.
2. Наименования доверенного лица(фамилия, имя, отчество, должность или адрес)
4. Дата, подпись.

Образец написания доверенности
Доверенность.
   Я, Светлова Марина Николаевна, ученица 10 класса  СШ№36, доверяю Николаевой Ольге Петровне, проживающей по адресу: г.Озёрск, ул.Пушкина дом6, кв.17, паспорт серия…,№…, выдан…….., получить причитающуюся мне заработную плату за работу в трудовом отряде в июле2011года.
28июня2011года.
/______/  И.О.Светлова.
Подпись Светловой удостоверяется.
/Заведующий канцелярией……
Печать.     Подпись.
Идеал делового письма:

краткость

 точность.


title: Презентация "Онкологические заболевания женских половых органов"

extracted_text:
Онкологические заболевания женских половых органов
Презентацию выполнил: Максимович Андрей
Что такое рак шейки матки?Это злокачественная опухоль, вызванная неконтролируемым делением и ростом аномально измененных вирус-инфицированных клеток. Вирус папилломы человека избирательно поражает эпителий шейки матки.

Рак шейки матки. Статистика.
Рак шейки матки(РШМ) составляет у женщин 5,4% от всех злокачественных опухолей. Максимальные показатели заболеваемости РШМ регистрируется в возрасте от 45 до 75 лет. Наиболее высокие показатели заболеваемости отмечены в некоторых районах Индии (43 случая на 100000, в США – 7 случаев на 100000 населения).
Этиология и патогенез
Международное агентство по исследованию рака (МАИР, 1996) официально объявило ВПЧ канцерогенным фактором.
Типы ВПЧ:
Низкого онкологического риска: 6,11,42,43,44
Среднего онкологического риска: 31,33,35,51,52,58
Высокого онкологического риска: 16,18,36,35

Факторами, способствующими запуску механизмов вирусного канцерогенеза, являются снижение иммунитета, частая смена половых партнеров, травмы шейки матки с формированием зоны трансформации, раннее начало сексуальных отношений (до 18), перенесенные инфекции, передающиеся преимущественно половым путем, курение.
Фоновые и предраковы заболевания шейки матки
К фоновым заболеваниям относятся псевдоэрозии, полипы, лейкоплакии, остроконечные и плоские кондиломы.
Диагностика фоновых заболеваний и дисплазии шейки матки
1) осмотр в зеркалах
2) цитологическое исследование мазков из патологических участков
3) расширенная кольпоскопия
4) прицельная биопсия
5) молекулярно-биологическое исследование соскоба шейки матки методом ПЦР
Классификация
Для классификации рака шейки матки используется система TNM.
T – наибольшие показатели размеров опухоли в диаметре на момент исследования, соотношение опухоли по отношению к окружающим тканям и органам
N – наличие (отсутствие) метастазов в региональных лимфоузлах, их размеры
M – наличие (отсутствие) метастазов в отдаленных лимфоузлах и во внутренних органах
Клиническая картина
При микроинвазивном раке контактные кровянистые выделения после полового акта, пальпаторного исследования шейки матки, спринцеваний, осмотра в зеркалах.

При дальнейшем развитии инвазии увеличивается скорость роста опухоли. Начинается местно-регионарное распространение в связки шейки матки, влагалище, тело матки, в лимфоузлы, а в далеко зашедших случаях – в мочевой пузырь и прямую кишку.
Для этого этапа типичны обильные кровянистые выделения, бели (лимфорея) и боли, которые вначале локализуются в шейке матки, а затем при распространении опухоли в параметральную клетчатку и стенки малого таза – иррадиируют в крестец, поясницу, тазобедренные суставы.
Диагностика
Двухэтапная система диагностики:
1. скриниг – первичное выявление
2. углубленная диагностика – при подозрении на предрак или рак
Скрининг
Цель скрининга:
1) определение групп риска развития рака шейки матки
2) выявление контингента женщин с предраковой патологией шейки матки
3) направление женщин для второго этапа углубленного исследования
Сбор анамнеза, общий осмотр и обследование молочных желез, осмотр наружных половых органов, влагалища и шейки матки в зеркалах, цитологическое исследование мазков с шейки матки и цервикального канала, бимануальное исследование.
Углубленная диагностика
Задачи:
1) верификация и установление стадии заболевания
2) определение местной распространенности опухолевого процесса
3) выявление отдаленных метастазов
4) оценка функционального состояния органов и систем
Проводят осмотр шейки в зеркалах, кольпоскопия, прицельная биопсия, выскабливание цервикального канала, УЗИ, бимануальное исследование, рентгенография.
Лечение
Основные методы:
1) хирургический
2) лучевой
3) комбинированный
4) комплексный
5) химиотерапевтический


title: Презентация "Фармакология эндокринной системы (фармакология гормональных препаратов)"

extracted_text:
Лекция № 19   на тему:
(фармакология
гормональных   препаратов)
«Гармонично   развитая личность  -
это   личность,
у которой   нормально  функционируют  гормоны»

Профессор  Леонид  Громов
 (украинский  нейропсихофармаколог)

“Функциональное единство организма не является следствием простой механической сборки его частей...Организм содержит две системы связи,...медленную почтовую систему химических посланий и быструю, телеграфную – нервных”

                                                              Дж. Бернал
”Наука в истории”

Внегипоталамические факторы

Гипоталамус

Гипофиз

Эндокринные железы

Органы и ткани - "мишени"

Тропные гомоны

Гормоны
Гормональные препараты -
это лекарственные средства, получаемые из желез
внутренней секреции, или их синтетические аналоги (заменители),
которые подобно собственным гормонам специфически влияют
на обмен веществ и восстанавливают различные нарушенные
функции тканей, органов и организма в целом
Анти-гормональные
средства -
это лекарственные препараты, которые тормозят
образование, выделение собственных гормонов
или блокируют (конкурентная связь) тканевые
рецепторы гормонов в органах- «мишенях»,
что ослабляет гормональную регуляцию
(от греч. «hormao» - приводить в движение, побуждать)
функций
  Гормонотерапия (гормональная терапия, медикаментозная терапия эндокринных заболеваний) - это лечение гормональными препаратами с целью замещения утраченной гормональной функции, восстановления нарушенного гормонального баланса, а  также достижения иммунодепрессивного, мочегонного и ряда других эффектов при лечении внутренних, кожных и других заболеваний
заместительная гормональная терапия
антигормональная   (противогормональная) терапия
стимулирующая терапия

Виды гормональной  терапии(медикаментозной  терапии  эдокринных  заболеваний)
  заместительная гормональная терапия - используется в случаях недостаточной (утраченной, потерянной) эндокринной функции (напр.:  инсулин при сахарном диабете I типа);

  стимулирующая терапия – использование гормональных препаратов (напр.кортикотропин при недостаточности коры надпочечников), а также синтетичнских препаратов (напр., глибенкламид при сахарном диабете II типа) при гипофункции эндокринной железы;

  антигормональная    (противогормональная) терапия – основана на принципах отрицательной обратной связи (напр., соматостатин).
Классификация гормональных препаратов
(по химическому строению)
• вещества белковой, полипептидной и
аминокислотной природы - препараты гормонов гипоталамуса,
гипофиза, щитовидной, паращитовидной, поджелудочной железы и
мозгового слоя надпочечников;
• вещества стероидной структуры - препараты
коры надпочечников, половых желез, простагландины;

ГСК

           АР

Ядро
Цитоплазма
Рецептор

Плазматическая мембрана

иРНК

Синтез белка

Эффект
ДНК
Механизм действия гормональных препаратов
стероидной природы
ГСК - глобулин, связывающий глюкокортикостероиды;
АР - активированный фактор
АДЕНИЛАТЦИКЛАЗА

г о р м о н ы

цАМФ
Общие механизмы действия гормональных препаратов пептидной и аминокислотной природы
К И Н А З Ы

Проницаемость
мембран
Гликогенолиз
Липолиз
Секреция
Синтез
веществ
Движение
ионов
Механические
эффекты

Gi
Gs
Классификация
 гормональных препаратов
(по железам внутренней секреции)

Гормональные
препараты гипофиза
и гипоталамуса

Гормональные
препараты
щитовидной и
паращитовидной
желез

Гормональные
препараты
 надпочечников

Гормональные
препараты
поджелудочной
железы

Гормональные
препараты мужской (а)
и женской (б) половой
сферы

Г О Р М О Н А Л Ь Н Ы Е    П Р Е П А Р А Т Ы  (Г П, «hormao» - возбуждаю)
ГП мужской и женской
половой сферы  и
 анаболические средства
  OESTRONUM (фолликулин)
  PROGESTERONUM
  TESTOSTERONI   PROPIONAS
  RETABOLILUM

ГП поджелудочной железы
(противодиабетические средства)
 препараты инсулина:
        INSULINUM и др.
метформин (глюкофаг)
   GLIBENCLAMIDE (манинил)
глимепирид (амарил)
акарбоза (глюкобай)

ГП щитовидной и
 паращитовидной желез
(↑ обмен Сa2+ )

тиреоидин
  TRIIODTHYRONINI
   HYDROCHLORIDUM
  МERCAZOLILUM
  КАЛЬЦИТРИН

ГОРМОНАЛЬНЫЕ  ПРЕПАТЫ ГИПОФИЗА
М е х а н и з м     д е й с т в и я:

Образуя комплексы с рецепторами клеточных мембран, стимулируют аденилатциклазу, повышая уровень внутриклеточного посредника - циклического 3,5-АМФ.

 Последний активирует цитоплазматические протеинкиназы, усиливающие фосфорилирование белков-ферментов, определяющих конечную метаболическую реакцию клетки-мишени.

ГОРМОНАЛЬНЫЕ  ПРЕПАРАТЫ ГИПОФИЗА
Препараты      аденогипофиза
 (передней доли гипофиза)

Основные  препараты: кортикотропин (АКТГ), суспензия цинк-кортикотропина, тетракозактид (синактен депо), соматотропин (сайзен, хуматроп), гонадотропин хорионический (хориотропин, прегнил), гонадотропин менопаузальный (менотропин), лактин.

2. Фармакологические           эффекты:        противовоспалительное,     противо-аллергическое, десенсибилизирующее, дезинтоксикационное действие (кортикотропин); стимуляция роста и повышение массы тела (соматотропин);  активация овуляции и сперматогенеза (гонадотропины); стимуляция лактации (лактин).
ГОРМОНАЛЬНЫЕ  ПРЕПАТЫ ГИПОФИЗА
Препараты      аденогипофиза
 (передней доли гипофиза)

3. Показания к назначению:  стимуляция коры надпочечников при их первичной и вторичной гипофункции, ревматизм, бронхиальная астма, подагра (кортикотропин); гипофизарный нанизм, остеопороз (соматотропин); гипогонадизм, эндометриоз, гинекомастия (гонадотропины); недостаточность лактации в послеродовом периоде (лактин).

4. Противопоказания: беременность, психозы, язвенная болезнь, эндокардит, активная форма туберкулеза, сахарный диабет (кортикотропин); злокачественные новообразования (соматотропин, гонадотропины); склонность к аллергическим реакциям (лактин).
ГОРМОНАЛЬНЫЕ  ПРЕПАТЫ ГИПОФИЗА
Препараты      нейрогипофиза
 (задней  доли гипофиза)
Основные  препараты : окситоцин, вазопрессин, адиуретин СД (десмопрессин), терлипрессин (реместин), питуитрин.

2.  Фармакологические           эффекты:
      -       утеротонический эффект (увеличение частоты, интенсивности и продолжительности сокращений миометрия - окситоцин);
      -       антидиуретическое,
      -       сосудосуживающее и
      -       антигеморрагическое действие (вазопрессин и его аналоги).

ГОРМОНАЛЬНЫЕ  ПРЕПАТЫ ГИПОФИЗА
Препараты        нейрогипофиза
 (задней  доли гипофиза)

3. Показания к назначению:  стимуляция родовой деятельности, послеродовые кровотечения (окситоцин); несахарный диабет, острая артериальная гипотензия при неэффективности адреналина и ангиотензина, атония кишечника, пищеводное кровотечение при циррозе печени (вазопрессин и его аналоги).

4.Противопоказания: несоответствие размеров таза и плода (окситоцин); эпилепсия, гипертоническая болезнь, ишемическая болезнь сердца,  атеросклероз (вазопрессин и его аналоги).
Гормональные  препараты коры надпочечников
гидрокортизон
  PREDNISOLONUM
  DEXAMETHASONUM
триамцинолон (кеналог)
бетаметазон (целестодерм)
будесонид (пульмикорт)
флунизолид (ингакорт)

Гормональные  препараты
 коры надпочечников
Виды терапевтического действия
 глюкокортикоидных  средств
Противовоспалительное

Противоаллергическое

Иммунодепрессивное

Антитоксическое

Влияние на
обмен веществ

Противошоковое

Механизм   противовоспалительного    действия глюкокортикоидов
Глюкокортикоиды угнетают все фазы воспаления, независимо от вызвавшей его причины.

В их противовоспалительном действии играют роль многие факторы. Одним из ведущих является ингибирование фосфолипазы-А2 и связанное с этим нарушение образования простагландинов и лейкотриенов – медиаторов  воспаления.

 Глюкокортикоиды стабилизируют клеточные мембраны, мембраны лизосом, уменьшают проницаемость капилляров, тормозят миграцию нейтрофилов и макрофагов в очаг воспаления и их фагоцитарную активность, угнетают пролиферацию фибробластов и синтез коллагена.

Метаболизм   арахидоновой   кислоты
                                      и      ГКС

+

+
+

+

Механизм иммуномодулирующего и противоаллергического действия глюкокортикоидов  ( 1 )
   Глюкокортикоиды угнетают пролиферацию лимфоидной ткани и клеточный иммунитет, что лежит в основе их применения при пересадке органов и тканей.

   Глюкокортикоиды тормозят образование и нарушают кинетику Т-лимфоцитов (в большей степени Т-хелперов, чем Т-супрессоров), снижают их цитотоксическую активность.

   Глюкокортикоиды препятствуют взаимодействию иммуноглобулинов с тучными клетками, макрофагами, ингибируя высвобождение из них биологически активных веществ.

 В последние годы выявлена способность глюкокортикоидов влиять на систему цитокинов, синтез которых моноцитами и макрофагами имеет важное значение для иммунорегуляции и развития воспаления.
     Глюкокортикоиды подавляют выработку так называемых "провоспалительных" цитокинов (интерлейкины 1, 6 и 8, фактор некроза опухолей), которые участвуют в механизмах иммунного ответа, влияя, в частности, на Т-клеточное распознавание антигенов.
     Этим цитокинам отводят большую роль в патогенезе ревматических заболеваний, бактериального менингита.
Механизм иммуномодулирующего и противоаллергического действия глюкокортикоидов  ( 2 )
Влияние    глюкокортикоидов    на обмен веществ  ( 1 )
Углеводный обмен :
 стимуляция глюконеогенеза в печени за счет свободных аминокислот, образующихся   вследствие   катаболического эффекта глюкокортикоидов,
 уменьшение проницаемости мембран для глюкозы,
 гипергликемия  и   глюкозурия вплоть до развития
    стероидного диабета.
        Таким образом, глюкокортикоиды являются
                                контринсулярными гормонами.
Водно-электролитный обмен:
Замедление выделения из организма натрия и воды за счет увеличения реабсорбции в дистальном отделе почечных канальцев  (появление и увеличение  отёков).
Усиление выведения калия.

Влияние    глюкокортикоидов    на обмен   веществ  ( 2 )

Белковый обмен:

Угнетение синтеза белка,
усиление процессов катаболизма, особенно в коже, в мышечной и костной тканях.
Это проявляется похуданием, мышечной слабостью, атрофией кожи и мышц, стриями, кровоизлияниями, замедлением заживления ран.
Как следствие распада белкового матрикса костей и гипокальциемии развивается остеопороз.

         Катаболическое действие. Проявляется также отрицательным азотистым балансом, усилением выведения с мочой аминокислот, мочевины. ГКС угнетают образование РНК в периферических тканях (мышцах) и лимфоидной ткани.
Влияние   глюкокортикоидов    на  обмен   веществ  ( 3 )
Жировой обмен:
Перераспределение подкожной жировой клетчатки по кушингоидному типу вследствие того, что
      -   в тканях конечностей преобладает липолиз, а в
      -   тканях груди, шеи, лица, плечевого пояса – липогенез.
Обмен кальция:
Глюкокортикоиды угнетают всасывание кальция в кишечнике,
способствуют выходу кальция из костной ткани и
усиливают его почечную экскрецию.
        В результате могут развиваться гипокальциемия и
                                          гиперкальциурия.
  				Другие  виды действия
 глюкокортикоидных   препаратов   на   организм

     Влияние на ССС. Усиливают сократительную функцию миокарда,
увеличивая СО и МО крови, сенсибилизируют чувствительность
сосудистой стенки к действию прессорных аминов ( АД).

     Влияние на ЖКТ. Усиливают выделение пепсина и HСl, тормозят
синтез факторов защиты слизистой желудка.

      Влияние на легочную систему. Стимулируют синтез сурфактанта.

      Влияние на кроветворение. Угнетают пролиферацию лимфоцитов,
вызывая лимфопению. Усиливают продукцию эритроцитов,
нейтральных гранулоцитов.

     Противошоковое действие. Усиливают реакцию сосудов на
вазоконстрикторные вещества, увеличивают концентрацию
катехоламинов в тканях.

      Опорно-двигательный аппарат: нарушения дифференциации
костной ткани у детей.
Экзогенный синдром Кушинга: прибавка массы тела с ожирением туловища и лунообразностью лица,
 появление стрий, атрофия кожи, акне, гирсутизм,
 сосудисто-геморрагический диатез,
остеопороз,
гипертония, задержка натрия, отеки, отрицательный баланс калия и кальция,
отрицательный азотистый баланс, нарушение толерантности к глюкозе или сахарный диабет, гиперлипопротеинемия,
нарушения сексуальной функции и менструаций, миопатия, задержка роста, лейкоцитоз, эозинопения, лимфопения.
Побочные эффекты ( 1 ) глюкокортикоидной терапии  :
Побочные эффекты ( 1 ) глюкокортикоидной терапии  :

Торможение секреции АКТГ, приводящее к функциональной инактивации коры надпочечников, атрофии коры надпочечников, надпочечниковой недостаточности.

Прочие побочные эффекты: снижение резистентности к инфекции, угнетение иммунитета, обострение туберкулезного процесса, нарушение заживления ран, повышение аппетита, гиперактивность, эйфория, беспокойство, психозы, кожная эритема, склонность к тромбозам, провокация глаукомы, катаракта, асептические некрозы костей, пептическая язва.

Побочные эффекты ( 1 ) глюкокортикоидной терапии  :
Побочные эффекты ( 2 ) глюкокортикоидной терапии  :

ПРЕПАРАТЫ    ГОРМОНОВ
 ЩИТОВИДНОЙ,    ПАРАЩИТОВИДНОЙ   ЖЕЛЕЗ   И

АНТИТИРЕОИДНЫЕ    СРЕДСТВА
Патологические состояния щитовидной железы
Гипотиреоз – (эндемический зоб, микседема, кретинизм)
Гипертиреоз –
(тиреотоксикоз,диффузный токсический зоб, базедова болезнь, болезнь Грейвса, болезнь Парри, болезнь Флаяни)

Гипофункция
 (снижение
 обмена веществ,
функциональной
способности систем и
органов)
Гиперфункция
(усиление обмена веществ,
возбуждение симпатической
нервной системы)

Виды действия препаратов     тиреоидных     гормонов на организм
Усиливают процессы синтеза белка (в больших дозах вызывают его распад)
Активируют липолиз
Усиливают гликогенолиз
Ускоряют транспорт глюкозы и аминокислот в клетку
Вызывают дегидратацию (антагонизм с АДГ)
Увеличивают потребность тканей в кислороде
Стимулируют рост и дифференцировку тканей
Являются синергистами симпатической нервной системы и увеличивают количество β-адренорецепторов
Участвуют в синтезе гемоглобина, всасывании витам. В12, отложении витамина А в печени, участвуют в катаболизме холестерина

ПРЕПАРАТЫ ГОРМОНОВ  ЩИТОВИДНОЙ, ПАРАЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗ И АНТИТИРЕОИДНЫЕ СРЕДСТВА 1
1. Средства, применяемые при гипотиреоидизме:
( ПРЕПАРАТЫ ГОРМОНОВ ЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗЫ )

  А.   При простом (эндемическом) зобе - добавление в пищу иодидов

  Б.   При кретинизме и микседеме - тироксин, трийодтиронина гидрохлорид, (лиотиронин), тиреоидин (содержит смесь гормонов)
ПРЕПАРАТЫ ГОРМОНОВ  ЩИТОВИДНОЙ, ПАРАЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗ И АНТИТИРЕОИДНЫЕ СРЕДСТВА
Биосинтез  (этапы)тиреоидных гормонов
  Захват йода
  Органификация йода
  Образование Т3 и Т4
  Секреция Т3 и Т4
и  классификация   антитиреоидных  средств

ПРЕПАРАТЫ ГОРМОНОВ  ЩИТОВИДНОЙ, ПАРАЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗ И АНТИТИРЕОИДНЫЕ СРЕДСТВА 1
2. Средства, применяемые при гипертиреоидизме (базедовой болезни) = АНТИТИРЕОИДНЫЕ СРЕДСТВА:

      Угнетающие продукцию тиреотропного гормона передней доли гипофиза - йод, дийодтирозин
      Угнетающие синтез тиреоидных гормонов в щитовидной железе -мерказолил, карбимазол, пропилтиоурацил
      Нарушающие поглощение йода щитовидной железой - калия перхлорат (хлориген)
      Разрушающие клетки фолликулов щитовидной железы - радиоактивный йод 1311 или 1321

ПРЕПАРАТЫ ГОРМОНОВ  ЩИТОВИДНОЙ, ПАРАЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗ И АНТИТИРЕОИДНЫЕ СРЕДСТВА 2
3.  Средства для профилактики и лечения
              гипопаратиреоза   и    гипокальциемии:

препараты гормонов паращитовидной железы - паратиреоидин.
  Ф а р м а к о д и н а м и к а
 влияет на обмен кальция и фосфатов,
 способствует всасыванию кальция (за счет активации кальцитриола) из ЖКТ в кровь,
 вызывает декальцификацию костей и освобождение ионов кальция в кровь,
увеличивает реабсорбцию кальция в канальцах почек,
 уменьшает обратное всасывание фосфатов в почечных  канальцах.
ПРЕПАРАТЫ ГОРМОНОВ  ЩИТОВИДНОЙ, ПАРАЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗ И АНТИТИРЕОИДНЫЕ СРЕДСТВА 2
4.     Средства для профилактики и лечения остеопороза (в т.ч. и при болезни Педжета), гиперкальциемии (например, при наличие костных метастазов, фантомных болей после ампутации конечностей, ЯБЖ)
     --  препараты :   кальцитонин, кальцитрин, миакальцик

Ф А Р М А К О Д И Н А М И К А
Угнетают процесс декальцификации костей.
Подавляют активность остеокластов и стимулируют синтез и активность остеобластов; угнетают остеолиз.
Незначительно усиливают выделение кальция, фосфора и натрия с мочой за счет снижения их реабсорбции в почечных канальцах.
Тиреоидный гормон (в данном случае трийодтиронин, или Т3)
связывается с рецепторными белками (R) на поверхности клетки и
повышает захват глюкозы и аминокислот. Т3 также проникает внутрь
клетки, где взаимодействует с цитоплазматическим связывающим
белком (ЦСБ) и рецепторами на хроматине и митохондриях.
В ядре образование комплекса Т3 – рецептор приводит к синтезу
новых белков
Механизм действия препаратов  тиреоидных гормонов
Противодиабетические средства:

Инсулины
Пероральные
противодиабетические
средства

Сахарный  диабет  - это  группа   метаболических
     заболеваний ,  характеризующихся
ГИПЕРГЛИКЕМИЕЙ, которая  является  результатом
  дефектов  секреции инсулина,  действия  инсулина
 или  обеих  этих  факторов.

Классификация препаратов инсулина по
длительности действия
1.    Препараты инсулина короткого действия
(начало через 15-30мин., пик- через 1,5-2 часа, прод-ть — 4-6 часов):
актрапид (ЧИ)
актрапид (СИ)
инсулрап (ГИ)
 хумулин-регуляр (ЧИ) и другие.
2.   Препараты инсулина средней продолжительности действия (начало через 1,5-2 часа, пик - через 3-12 часов, прод-ть - 8-12 часов):
протафан (СИ и ЧИ)
 инсулин-семиленте (СИ)
инсулин-ленте (СИ+ГИ)
инсулонг (ГИ)
хумулин (ЧИ) и другие.
3.      Препараты инсулина продолжительного действия (начало через 4-8 часов, пик - через 8-18 часов, прод-ть - 20-30 часов):
инсулин-ультраленте (ГИ)
хумулин-ультралонг (ЧИ)
ультратард (ЧИ) и другие.

ЧИ - человеческий инсулин, СИ - свиной инсулин , ГИ - говяжий инсулин , МП - монопиковый,
МК - монокомпонентный

Фармакодинамика инсулина

Связывание
инсулина с α-
субъединицей
рецептора

↑ активности
тирозинкиназы
β-
субъединицы

- фосфорилир. белка,
 транспортирующего
 глюкозу;
- фосфорилир. белка,
 транспортирующего К+ и
 фосфаты в клетку

Фосфорилирование и
активация гексокиназы,
пируваткиназы,
гликогенсинтетазы,
фосфофруктокиназы и др.
Фосфорилирование и
торможение ферментов,
участвующих в
катаболических процессах,
пируваткарбоксилазы,
глюкозо-6-фосфатазы и др.
Проникновение комплекса
инсулина с рецептором в клетку
В клетке комплекс распадается
и свободный инсулин начинает
свое действие
-способствует поглощению аминокислот клетками,
процессу трансляции и удлинения полипептидных
цепей;
-препятствует действию протеолитических систем;
-влияет на синтез РНК и ДНК.

Влияние инсулина на обмен веществ:

Углеводный

Жировой

Белковый

СТИМУЛЯЦИЯ:
• синтез гликогена;
• транспорт глюкозы в клетку;
• гликолиз;
• фосфорилирование глюкозы.

ТОРМОЖЕНИЕ:
• гликогенолиз;
• глюконеогенез;
•гликозилирование белков;

СТИМУЛЯЦИЯ:
• синтез триглицеридов;
• синтез жирных кислот;
• поступление глюкозы в жировые клетки;
• активность липопротеинлипазы;

ТОРМОЖЕНИЕ:
• липолиз;
• образование кетоновых тел.

СТИМУЛЯЦИЯ:
• синтез белка;
• поглощение АК.

ТОРМОЖЕНИЕ:
• распад белка.

Действие на печень:

Устранение катаболических проявлений дефицита инсулина:
             -   угнетает гликогенолиз;
      -   тормозит превращение жирных кислот и
                             аминокислот  в  кетокислоты;
      -   угнетает превращение аминокислот в глюкозу.

Анаболическое действие:
      -   способствует депонированию глюкозы в виде
                       гликогена (активирует глюкокиназу и
                       гликогенсинтазу);
        -    активизирует синтез триглицеридов и образование
                         липопротеидов очень низкой  плотности;

Действие  на
ПЕЧЕНЬ
Эндокринные эффекты инсулина
Действие на
МЫЩЦЫ
Действие  на
ЖИРОВУЮ ТКАНЬ

				Эндокринные    эффекты    инсулина

Действие на мышцы:

1. Активация синтеза белка:

              -усиливает транспорт аминокислот;
              -увеличивает рибосомальный синтез белков;

2. Активация синтеза гликогена:

               -усиливает транспорт глюкозы;
               -активирует гликогенсинтазу и ингибирует
                                                   фосфорилазу;

				Эндокринные     эффекты        инсулина

                		Действие на жировую ткань:

Увеличение депонирования   триглицеридов:

  -     вызывает индукцию и активацию
		липопротеинлипазы, которая
		гидролизует   липопротеиды с
		образованием триглицеридов;

-     транспорт глюкозы в клетку
      обеспечивает образование
      глицерофосфата, необходимого
      для этерификации жирных кислот,
      образующихся из липопротеидов;

-     подавляет активность
      внутриклеточной липазы.

-  глибенкламид (глибурид, даонил,
                         манинил, эуглюкон);
- гликлазид (диамикрон, предиан);

- гликвидон (глюренорм);

- глипизид (глибинез, минидиаб,
             глидиазинамид, глюкотрол);
- глизоксепид (продиабан);

- глиборнурид (глютрил);

- глимепирид (амарил).
    толбутамид (орина, бутамид);

   карбутамид (букарбан, оранил,
                             надизан);
   толазамид (толиназ);

   ацетогексамид (димелор);

   хлорпропамид (диабинез).

I   поколения                       II поколения
А. Производные  сульфонилмочевины:
ПРОТИВОДИАБЕТИЧЕСКИЕ     СРЕДСТВА                                                       ( 1 )

Б. Бигуанииды:

     фенформин (диботин);
   буформин (адебит, глибутид, силубин-ретард).
   метформин (глюкофаг, глифор-мин, диформин, сиофор)

В. Ингибиторы   альфа-гликозидазы:

- акарбоза (глюкобай).

Г.   Производные тиазолидиндиона:

     циглитазон;
   пиоглитазон;
   энглитазон
   троглитазон
ПРОТИВОДИАБЕТИЧЕСКИЕ     СРЕДСТВА                                                       ( 2 )

МЕХАНИЗМЫ     ГИПОГЛИКЕМИЧЕСКОГО   ДЕЙСТВИЯ АНТИДИАБЕТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ( 1 )
Производные  сульфонилмочевины
   стимулируют высвобождение
эндогенного инсулина

Производные  сульфонилмочевины (глибенкламид, глипизид, глимепирид  и др.)  блокируют  АТФ-зависимые К+-каналы β-клеток островков Лангерганса

                     Деполяризация мембран β-клеток →

       Открывание потенциалзависимых Са2+-каналов β-клеток →
Вхождение Са2+ внутрь β-клеток   →
  ВЫДЕЛЕНИЕ ИНСУЛИН

МЕХАНИЗМЫ     ГИПОГЛИКЕМИЧЕСКОГО     ДЕЙСТВИЯСИНТЕТИЧЕСКИХ АНТИДИАБЕТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ( 2 )
Производные бигуанида
(метформин,  бутформин…..)
(предположительно):

-   способствуют поглощению (утилизации) глюкозы мышцами, не приводя к образованию гликогена. За счет стимуляции анаэробного гликолиза, в мышцах накапливается молочная кислота;

 угнетают глюконеогенез в печени;

 задерживают всасывание углеводов в кишечнике;

МЕХАНИЗМЫ     ГИПОГЛИКЕМИЧЕСКОГО    ДЕЙСТВИЯСИНТЕТИЧЕСКИХ АНТИДИАБЕТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ( 3 )
Производные   тиазолидиндиона
( пиглитазон, розиглитазон):
-   повышают чувствительность тканей-мишеней к инсулину

Ингибиторы α-гликозидазы
( акарбоза ):
- Нарушают образование простых сахаров из сложных в кишечнике, а значит нарушается их всасывание

ПРОТИВОДИАБЕТИЧЕСКИЕ     СРЕДСТВА
 Показания к назначению:  сахарный диабет.

 Противопоказания:
 заболевания, сопровождающиеся гипогликемией,
 гепатит,
цирроз печени,
язвенная болезнь,
мочекаменная болезнь.
Гормональные    препараты
 мужской (а)    и     женской (б) половой    сферы
и  их  антагонисты

(а)  гормональные    препараты
 мужской   половой    сферы
и  их  антагонисты
В интерстициальной  ткани  мужских  половых  желез -  яичках (с момента  полового  созревания), а  также, частично, в коре  надпочечников и в  яичниках,  образуются мужские  половые  гормоны  - АНДРОГЕНЫ. Основные   препараты   мужских  половых желез: -  Testosteroni propionas , -  тестостерона энантат  (тестостерон-ретард), -  тестенат, -  метилтестостерон.
(а)  гормональные    препараты мужской   половой    сферыи  их  антагонисты

Фармакодинамика  препаратов
  Testosteroni propionas :

стимулируют развитие первичных и вторичных половых признаков,
оказывают анаболическое и
антиэстрогенное действие.

(а)  гормональные    препараты мужской   половой    сферыи  их  антагонисты

Показания к назначению препаратов
  Testosteroni propionas  :
 инфантилизм,
  некоторые формы импотенции,
  гормонозависимые опухоли половой сферы и молочных желез.

Побочные эффекты препаратов
  Testosteroni propionas  при длительном применении:
  отеки,
   лихорадка,
   симптомы мускулинизации (у женщин).
(б)  гормональные    препараты
 женской    половой    сферы
и  их  антагонисты
В  яичниках    образуются  две  разновидности  женских   половых   гормонов:   ГЕСТАГЕНЫ   (прогестины)   и   ЭСТРОГЕНЫ,  а  также  некоторое  количество  мужских половых гормонов – андрогенов.

Классификация  препаратов
  женской  половой  сферы:

а) эстрогены: эстрон (эструзол, фемидин), Oestradioli dipropionas  (синформон), синэстрол (гексестрол), сигетин;

 б) гестагены: Progesteronum , прегнин (этистерон), норколут (микронор);

 в) антиэстрогенные средства: кломифенцитрат (кломид, серофен).

г) противозачаточные   средства   или   контрацептивы
(б)  гормональные    препараты
 женской    половой    сферы
и  их  антагонисты
Ф а р м а к о д и н а м и к а    :        а) стимулируют развитие первичных и вторичных половых признаков, активируют спонтанные сокращения матки и пролиферативную фазу изменений миометрия, усиливают гемокоагуляцию (эстрогены);        б) активируют секреторную фазу изменений миометрия, способствуя имплантации оплодотворенной яйцеклетки, снижают сократительную функцию матки (гестагены);       в) стимулируют овуляцию при бесплодии, устраняют андрогенную недостаточность и олигоспермию у мужчин (антиэстрогенные средства).

(б)  гормональные    препараты
 женской    половой    сферы
и  их  антагонисты

М е х а н и з м       д е й с т в и я   :

           а) взаимодействуя с гормон-рецепторными комплексами плазматических мембран и цитозолями клеток-мишеней, проникают в клеточное ядро, активируя синтез различных видов РНК и белка, определяющих конечную реакцию клетки-мишени (эстрогены и гестагены);

         б) специфически связываясь с рецепторами эстрогенов в гипоталамусе и яичниках, являются конкурентными антагонистами эстрогенов (антиэстрогенные средства).
(б)  гормональные    препараты
 женской    половой    сферы
и  их  антагонисты

П о к а з а н и я       к      н а з н а ч е н и ю    :

         а) гормональная недостаточность при инфантилизме, климактерических расстройствах, постмеузальный остеопороз, гирсутизм, рак простаты (эстрогенные  препараты);

         б) сохранение беременности при угрозе выкидыша, нарушения менструального цикла, эндометриоз, аденома простаты (гестагены);

         в) гормонозависимые опухоли половой сферы и молочных желез (антиэстрогенные средства).

П о б о ч н ы е      э ф ф е к т ы    :
    анорексия,
   диспепсия,
   отеки,
   аллергические дерматозы,
   тромбофлебит.
 АНАБОЛИЧЕСКИЕ     СТЕРОИДЫ
        Основные препараты:  метандростенолон (неробол, дианабол), Retabolilum  (нандролона деканоат), силаболин,  феноболин (дураболин, нероболил), метиландростендиол (анадиол).

        Фармакологические эффекты: увеличение массы тела и содержания белков плазмы крови, усиление эритропоэза, стимуляция активности сократительных белков миокарда, антикатаболический эффект.

        Механизм действия: стимулируют синтез структурных и ферментных белков в составе цитохрома, сукцинатдегидрогеназы, аргиназы, глюкуронидазы, а также гормонов полипептидной структуры.

      Показания к назначению: гипотрофия и кахексия различного генеза, остеопороз, язвенная болезнь, дистрофия миокарда, инфаркт миокарда в фазе реконвалесценции, апластическая анемия, рак молочной железы у женщин.

     Противопоказания: беременность, болезни печени, злокачественные образования предстательной железы.
«  Гармонично   развитая личность  -
                это   личность,
у которой   нормально  функционируют
                   гормоны»

                   Профессор  Леонид  Громов
      -   украинский  нейропсихофармаколог

Corticotropinum pro injectionibus
OxytocinumPrednisolonum
Dexamethasonum
Desoxycorticosteroni acetas
Triiodthyronini hydrochloridum
Mercazolilum
Parathyreoidinum pro injectionibus
Calcitonin
Monosuinsulinum
Butamidum
Glibenclamidum
Oestradioli dipropionas
Progesteronum
Testosteroni propionas
Retabolilum


Презентация "Генетические заболевания. Прогерия. Синдром Юнера Тана"


title: Проект по литературному чтению "Как хорошо уметь читать"

extracted_text:
КАК ХОРОШО
 УМЕТЬ ЧИТАТЬ!
Проект учителя начальных классов
школы при Посольстве России в Индии
Новиковой И.М.
Умеют и любят ли
 наши дети читать?
ЦЕЛЬ:-литературное развитие личности читателя, его творческих способностей, приобщение к чтению художественной литературы, формирование творческого воображения и эмоционального восприятия художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
обогащение опыта читательских переживаний;
воспитание потребности в чтении как источника радости общения и новых знаний;
побуждение детей к активному общению с книгой в поисках ответов на вопросы;
формирование активного доброжелательного отношения к окружающим;
формирование у детей необходимого запаса эмоций и впечатлений;
воспитание коммуникативных качеств;
создание положительного эмоционального фона и доброжелательной атмосферы чтения;
активизация словаря читателя;
формирование опыта социальных навыков поведения
     посредством литературных произведений.

Необходимые условия реализации программы:-осознать, что только общими усилиями библиотеки, школы и семьи можно помочь ребёнку стать творческим читателем;-помнить, что каждый ребёнок - уникальная личность со своими интересами;-чтобы чтение стало радостью, надо учитывать интересы каждого читателя;помнить, что все дети — талантливы;-строить свою работу только на основе и с учётом возрастных психологических особенностей читателей 6-10 лет;-проявлять искреннюю заинтересованность и уважение ко всем проявлениям творчества ребёнка, служить эмоциональной поддержкой его творческих начинаний;
Ожидаемые результат реализации проекта- развитие культуры чтения школьников, привлечение их к     систематическому чтению; - укрепление партнерства школы с родителями в читательском   развитии школьников,;- активное участие родителей в реализации мероприятий данного   проекта;- раскрытие творческого потенциала школьников и родителей   через совместную читательскую деятельность.- возрастание интереса к чтению художественной и   познавательной литературы;
ПЛАН РАБОТЫ

ДО ЧЕГО ЖЕ ИНТЕРЕСНО ВСЕ НА СВЕТЕ УЗНАВАТЬ!
ОТКРЫТА ЛЕЧЕБНИЦА ДЛЯ КНИГ!!!
ПРИГЛАШАЕМ ВСЕХ ЖЕЛАЮЩИХ ПРИНЯТЬ
 УЧАСТИЕ В ЛЕЧЕНИИ НАШИХ ДОБРЫХ ДРУЗЕЙ!

Будем с книгой дружить!
В библиотеке для ребятНа полках книги в ряд стоят.Бери, читай и много знай,Но книгу ты не обижай.Она откроет мир большой,А если сделаешь больнойТы книжку – навсегдаСтраницы замолчат тогда.(Т. Блажнова)

внимание!!!
У в а ж а е м ы е  м а м ы  и  п а п ы !

ВЫ ХОТИТЕ, ЧТОБЫ ВАШ РЕБЕНОК ЧИТАЛ КНИГИ?
УЧТИТЕ ЭТИ ДОБРЫЕ СОВЕТЫ И ПОЖЕЛАНИЯ!
УВАЖАЕМЫЕ
ДЕТИ И ИХ РОДИТЕЛИ!

В НАШЕЙ ШКОЛЕ ПРОВОДИТСЯ АКЦИЯ «ПОДАРИ КНИГУ»!
ЕСЛИ У ВАС ДОМА ЕСТЬ ДЕТСКИЕ КНИГИ,
КОТОРЫЕ ДАВНО ПРОЧИТАНЫ,
ЕСЛИ У ВАС ВОЗНИКЛО ЖЕЛАНИЕ ПОДАРИТЬ
ЭТИ КНИГИ ДРУГИМ РЕБЯТАМ,
                                                     ЖДЕМ ВАС:
                                      ПОНЕДЕЛЬНИК-ПЯТНИЦА С 8.00 ДО 13.30
                                 КАБИНЕТ №11,12,13
ПАМЯТКА«КАК СТАТЬ НЕПЛОХИМ ЧИТАТЕЛЕМ»-  Бери из книжки как можно больше. Помни, что чтение — одна из самых принципиальных, подходящих, серьезных и прекрасных работ.- Нельзя читать книжку, думая о другом. Вредная привычка — лишь просматривать книжки.- Если в книжке вам встретятся слова, фразы, непонятные по содержанию, обращайтесь за разъяснением к словарям, справочникам, энциклопедиям.- Совсем отлично, если вы нарисуете картинки-иллюстрации к тем книжкам, которые читаете; выпишите в читательский ежедневник понравившиеся высказывания.- Нужно читать в определенной системе. Очень полезно прочитывать несколько книг 1-го создателя, познакомиться с его биографией, с чертами эры, в которой он жил.- Чаще читайте вслух. Это развивает технику выразительного чтения, помогает глубже почувствовать образность, поэтичность языка произведения.- Показателем культуры чтения является рвение к перечитыванию книжки, заучивание наизусть крылатых фраз, отдельных отрывков.
МОЯ ЛЮБИМАЯ СКАЗКА
ТЕРЕМОК
ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА
«Путешествие по
сказкам».


title: Подготовка к ОГЭ "Д.И. Фонвизин "Недоросль""

extracted_text:
Д.И.Фонвизин. «Недоросль»(подготовка к ОГЭ)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г.Реж

Формулировки тем сочинений.
Черты нравственного идеала в образе Софьи. (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».)
Каково значение последнего явления в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
Какова роль положительных персонажей в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?

В чём смысл названия комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
Что общего и различного в характерах г-жи Простаковой и Митрофана? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».)
Какие авторские идеалы воплощены в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
Как в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» раскрывается тема воспитания?
Можно ли считать Стародума выразителем авторских идей? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».)
Каковы цели и средства сатиры в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
 Какие качества объединяют Скотинина, Простакову и Митрофана? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».)

Материалы к сочинению
Фонвизин создает новый жанр социально-политической комедии, гармонично совместившей в себе ряд реалистичных сцен, изображенных с иронией, сарказмом, смехом, из жизни заурядных представителей дворянства с просветительскими проповедями о добродетели, морали, необходимости воспитания в себе лучших человеческих качеств.
Простакова – властная, грубая, необразованная, ищущая везде наживы женщина, которая умеет льстить для получения выгоды, но любящая своего сына.
Простаков предстает «тенью» своей жены, безвольным персонажем, слово которого мало что значит.
Скотинин – брат Простаковой, такой же глупый и необразованный, достаточно жестокий, падкий на деньги, как и его сестра, для которого нет ничего лучше прогулки на скотный двор к свиньям.
Митрофан – сын своей матери, избалованный 16-летний юноша, который от своего дяди унаследовал любовь к свиньям.
Митрофан вобрал в себя качества обоих родителей – глупость и «животные» качества Скотининых («не хочу учиться, хочу жениться», приоритеты – поесть, а не почитать книгу), и безвольность своего отца (за него сначала решала мать, а затем решил Правдин).
Основные проблемы, которые поднимает в комедии автор: порочное воспитание и разложение дворянства в условиях крепостного строя. Воспитание, по мнению Фонвизина, определяет нравственный облик молодого поколения. Доверяя своих детей неграмотным крепостным нянькам, недоучившимся дьячкам и сомнительным иностранцам, дворянское сословие погружается в пучину невежества, тупости, стяжательства и безнравственности. Скотинины и Простаковы способны воспитывать только Митрофанушек.
Фонвизин на простых примерах показывает, что помещики в большинстве своем забыли не только о дворянской чести, но даже о человеческом достоинстве. Вместо служения интересам страны, они не соблюдают ни нравственные, ни государственные законы.

Положительные  герои Стародум, Правдин, Милон, Софья необходимы для развития сюжета, динамики событий. В то же время эти действующие лица говорят от имени самого автора. Их поучительные беседы показывают правильный путь честного человека, объясняют истинные обязанности дворянина и правила семейной морали.
Противопоставление мира Простаковой и Стародума наиболее четко видно в их отношении к образованию. Помещица сама не умеет читать и сыну своему говорит: «Не учись этой дурацкой науке!» Стародум получил прекрасное образование и называет воспитание «залогом благосостояния государства».

Фонвизин – большой мастер слова. Каждый его герой имеет свою языковую характеристику. Простакова сыплет грубыми и простонародными выражениями. Свободно и красиво говорят Стародум, Софья, Правдин. Речь Митрофана и Скотинина, как и речь крепостных, – бедна, примитивна. Словарный запас Кутейкина богат церковнославянскими словами, а отставной сержант Цыфиркин щеголяет военным жаргоном. Безграмотность немца Вральмана передана его характерным косноязычием.
Стародум
Он последовательно излагает взгляды «честного человека» на семейную мораль, на обязанности дворянина, занятого делами гражданского правления и военной службой. Отец Стародума служил при Петре I, воспитал сына «по-тогдашнему». Образование дал «по тому веку наилучшее». Стародум вею свою энергию, все свои знания решил посвятить своей племяннице, дочери умершей сестры. Он зарабатывает деньги там, где «не променивают их на совесть» — в Сибири. Он умеет властвовать собой, не делает ничего сгоряча. Стародум — это «мозг» пьесы. В монологах Стародума получают выражение идеи просвещения, которые исповедует автор.
«Стародум» – тот, кто думает по-старому. В контексте комедии это человек, для которого важны приоритеты предыдущей – петровской эпохи – в то время монарх активно вводил реформы по просвещению и образованию, отходя таким образом от укоренившихся в российском обществе идей домостроя. Помимо того, значение фамилии «Стародум» можно трактовать и более глобально – как носителя мудрости, опыта, традиций, христианской морали и человечности.
Интернет-источники
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0c69/00035440-14fe8b12/img23.jpg
http://www.mnogo-otvetov.ru/nauka/chto-takoe-sinonimy-privodim-primery/
http://4ege.ru/
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s571ec6ca8ce5a9c1/image/i4fe8f88ed2fa3211/version/1420543358/image.png
http://konesh.ru/imgs/urokov-po-komedii-d-i-fonvizina/36920.png
http://goldlit.ru/
https://www.allsoch.ru/
http://sochinenie-o.ru/russkaya-literatura/xarakteristika-staroduma-v-komedii-nedorosl-sochineniya-dlya-789-klassa.html
http://siliconvalleyventurefunds.com/photo/56b1eee34032c.jpg


title: Занятие по ознакомлению с ОБЖ в подготовительной группе "Не всегда огонь наш друг"

extracted_text:
Занятие по ознакомлению с ОБЖ  в подготовительной группе
на тему: «Не всегда огонь наш друг».
Ромашёва Елена Анатольевна,
Воспитатель МБДОУ д/с «Сказка» г. Семикаракорск.
Задачи:
- учить соблюдать правила пожарной безопасности: не играть с огнём, в отсутствии взрослых, не пользоваться электрическими приборами;
-самостоятельно в случае необходимости набирать телефонные номера пожарной службы, полиции, «Скорой помощи» (01; 02; 03);
- рассказывать о профессии пожарного;
- закреплять умение подбирать синонимы, самостоятельно составлять рассказ, сказку по картинкам;
- воспитывать ответственность, отзывчивость, умение помогать попавшим в беду людям.
Предварительная работа: Чтение сказки «Три поросёнка».
Словарная работа:  пожарный, амбар, беспечный, чрезвычайная ситуация.
Оборудование: письмо с рисунками, карточки с изображением различных предметов, карандаши, телефон.
                             Ход занятия.
«Прилетает» Каркуша (ребёнок).
Каркуша. Кар-кар-кар, здравствуйте, ребята. Вам письмо из страны сказок.
Воспитатель. Письмо? От кого?
Каркуша. Вы узнаете от кого письмо,  если отгадаете загадку. А мне пора дальше разносить почту. До свидания.
Воспитатель. Ребята, и точно письмо пришло нам, а вот и загадка. Как зовут сказочных героев, которые поют песенку:
    Хоть полсвета обойдёшь,
   Лучше дома не найдёшь!
   Волк из леса никогда
   Не вернётся к нам сюда!
Дети. Нуф-Нуф, Наф-Наф, Ниф-Ниф.
Воспитатель. Правильно, вы назвали сказочных героев. А  из какой сказки?
Дети. Из сказки «Три поросёнка».
Воспитатель. Давайте посмотрим, в конверте ещё что-то лежит.
Воспитатель достаёт из конверта и выставляет на столе рисунки.
Поросята прислали нам свои рисунки. На них нарисовано то, что с ними произошло. Давайте внимательно рассмотрим эти рисунки и составим небольшой рассказ о приключении поросят.
      Дети рассматривают рисунки и по ним рассказывают, что же произошло с поросятами.
Дети. Жили-были три поросёнка Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Когда они погнали волка, то очень обрадовались, что проучили злого разбойника. Стали веселиться, танцевать, петь свою любимую песенку. Но что за праздник без чаепития. Нуф- Нуф решил поставить чайник, но они так развеселились, что забыли о нём. Вода выкипела, и чайник стал гореть.
Воспитатель. Кого же они позвали на помощь?
Дети. Пожарных.
Воспитатель. А кто такие пожарные?
Дети. Люди, которые тушат пожары.
Воспитатель. Какими качествами должны обладать люди этой профессии?
Дети. Быть смелыми, храбрыми, сильными, отзывчивыми, отважными, находчивыми, умными.
Воспитатель. А кого не возьмут в пожарные?
Дети. Ленивых, трусливых, слабых.
Воспитатель. Ребята, а что  нужно делать, чтобы стать сильными?
Дети. Заниматься спортом, соблюдать режим дня, закаляться, делать зарядку, правильно питаться.
Воспитатель. Молодцы ребята! Только так можно стать сильными и смелыми.
   Под музыку входит  Шапокляк (взрослый).
Шапокляк.
   Эй, здорово, ребятня!
   Не узнали вы меня?
   Я мимо сада пробегала,
   Вас в окошко увидала.
А что это вы здесь такие нарядненькие, красивенькие, а?
Воспитатель. Здравствуй, Шапокляк! Мы рады, что ты к нам зашла. У нас занятие.
Шапокляк. Фу, занятие, как это неинтересно. Давайте лучше поиграем, у меня и игрушки есть.
   Шапокляк достаёт спички и зажигалку.
Воспитатель. Что ты, Шапокляк. Ребята, разве можно играть с  этими предметами?
Дети. Нет, нельзя.
Шапокляк. А почему нельзя?
Дети. Может начаться пожар.
Шапокляк. Пожар? А вы знаете, что такое пожар, кто такие пожарные?
Дети. Да.
Шапокляк. А вот я сейчас проверю. Откадайте-ка загадки!
   Воды боится,
   С  языком, а не лает,
   Без зубов, а кусает.
                    (Огонь.)
   В маленьком амбаре
   Держит сто пожаров.
        (Коробка спичек.)
   Дым увидел – не зевай,
   Нас скорее вызывай.
        (Пожарные.)
   Где с огнём беспечны люди,
   Обязательно он будет.
            (Пожар.)
Все загадки отгадали, молодцы.
Воспитатель. Ребята, давайте расскажем Шапокляк, из-за чего может начаться пожар.
                      Задание «Выбери предмет»
   Воспитатель раскладывает  на столах 10-11 карточек с изображением различных предметов. Дети должны обвести красным карандашом пожароопасные предметы и объяснить свой выбор.
Воспитатель. Молодцы, ребята, вы правильно выполнили задание.
Шапокляк. Теперь я буду знать, что  с этими предметами нужно обращаться аккуратно. Да, интересное у вас занятие, я сегодня много нового узнала. Побегу расскажу своим друзьям Чебурашке и Гене об опасностях, которые их могут поджидать. До  свидания.
     Шапокляк уходит.
Воспитатель. Пожар – это опасность для здоровья и жизни человека, чрезвычайная ситуация. По какому номеру телефона вызывают пожарных?
1-й ребёнок
   Знает каждый гражданин
   Этот номер – 01,
   Если к нам придёт беда,
   Позвони скорей туда.
Воспитатель. Какие службы вызывают при чрезвычайных ситуациях?
Дети. Полицию – 02, «Скорую помощь» - 03, службу газа – 04.
Воспитатель. Молодцы, всё правильно вы сказали. А  теперь предлагаю передохнуть.
  Проводится физкультминутка.
   Быстро  встаньте, улыбнитесь,
   Выше, выше потянитесь.
   Ну-ка, плечи распрямите,
   Поднимите, опустите.
   Влево-вправо  повернулись,
   Рук коленями коснулись,
   Сели-встали, сели-встали
   И на месте побежали.
Дети выполняют движения по тексту стихотворения.
Ребята, телефон - очень полезная вещь, но если только умеешь им пользоваться. А вы сможете набрать телефонный номер?
Дети. Да!
Воспитатель. Сейчас мы это проверим.

                                 Задание «Позвони мне»
С помощью карточек – схем дети должны выложить алгоритм телефонного звонка. Один ребёнок делает это на доске, остальные - за столами (используются индивидуальные карточки).  По окончании работы воспитатель вместе с детьми проверяет правильность выполнения задания и напоминает последовательность набора телефонного номера: поднять трубку, убедиться, что телефон работает (слышен гудок), набрать на диске (или по кнопкам) нужный номер, цифры набирать последовательно – одну за другой, ждать, пока не ответят (слышен длинный гудок). Если раздаются короткие гудки  (занято) – нажать на рычаг телефона и повторно набрать номер; после ответа абонента спокойно сообщить  информацию,  положить трубку.
Воспитатель. Молодцы, задание выполнили верно. Теперь я думаю, что все смогут телефоном правильно. А сейчас  давайте представим такую ситуацию: вы гуляете по улице, вдруг видите, что из окна второго этажа идёт дым.  Что будете делать?
Дети. Вызвать пожарных.
Воспитатель. Давайте попробуем позвонить и вызвать пожарную службу.
   Дети имитируют звонок по телефону.
Молодцы, я думаю, что вы сможете правильно вести разговор по телефону.
Вы    все сегодня на занятии очень хорошо работали, давайте сфотографируемся  все вместе на память.


title: Презентация по окружающему миру "Знаки дорожные умные и надёжные" 2 класс

extracted_text:
Знаки дорожные умные и надёжные
Окружающий мир, 2 класс

Долгобородова Лариса Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Дорогие ребята!
   Знаете ли вы дорожные знаки? Если вы правильно будете выбирать знак, то  постепенно откроется  красивая картинка.
  Нажимайте на моё изображение, и я помогу вам переходить со слайда на слайд.
                                 Микки
Удачи
вам!

«Железнодорожный переезд со шлагбаумом»

«Сужение дороги справа»

«Движение запрещено»

«Остановка запрещена»

«Движение направо»

«Подземный пешеходный переход»

«Тупик»

«Место остановки автобуса»

«Больница»

«Пешеходный переход»

«Движение на велосипедах запрещено»

«Дети»
Ребята! Соблюдайте правила дорожного движения.
Спасибо,
ребята!

Использованные источники

Фон                                                            Остановка запрещена
Микки с листком                                   Стоянка запрещена
Картинка с друзьями Микки              Движение направо
Сужение дороги справа                       Движение налево
Опасный поворот                                  Тупик
Въезд запрещён                                     Круговое движение
Движение запрещено                          Пешеходный переход
Больница                                                  Дети
Место остановки автобуса                  Жилая зона
Место остановки трамвая                   Велосипедная дорожка
Пешеходная дорожка                          Микки
Пункт медицинской помощи
Надземный пешеходный переход
Подземный пешеходный переход
Железнодорожный переезд со шлагбаумом
Железнодорожный переезд без шлагбаума
Шаблон пазлов
Движение на велосипеде запрещено


title: Презентация "Правила футбола и проверка своих знаний"

extracted_text:
Правила футбола и проверка своих знаний
Правило 1. Поле для игры
Покрытие поля
Матчи могут играться на естественном или искусственном покры-тии, в соответствии с правилами соревнования.

Размеры
Поле для игры должно быть прямоугольным. Боковая линия долж-на быть длиннее линии ворот.

Длина: минимум 90 м (100 ярдов)
максимум 120 м (130 ярдов)

Ширина: минимум 45 м (50 ярдов)
максимум 90 м (100 ярдов)
ПРАВИЛО №2 - МЯЧ

Качество и параметры

Мяч:
• имеет сферическую форму
• изготовлен из кожи или другого пригодного для этих целей мате-риала
• имеет длину окружности не более 70 см (28 дюймов) и не менее 68 см (27 дюймов)
• на момент начала матча весит не более 450 гр. (16 унций) и не ме-нее 410 гр. (14 унций)
• имеет давление, равное 0,6 - 1,1 атмосферы (600 - 1100 гр./кв. см) на уровне моря (от 8,5 фунтов/кв. дюйм до 15,6 фунтов/кв. дюйм)
ПРАВИЛО №3 - ЧИСЛО ИГРОКОВ

Игроки
Матч проводится с участием двух команд, с числом игроков в каждой - не более одиннадцати, включая вратаря. Матч не может начинаться, если в состав любой из команд входит менее семи игроков.В матчах с участием основных составов национальных сборных команд максимально могут быть произведены шесть замен.

Во всех других матчах можно использовать большее количество замен при условии, что:
• соответствующие команды достигнут соглашения об их макси-мальном количестве
• судья будет поставлен в известность об этом до начала матча.
ПРАВИЛО №4 - ЭКИПИРОВКА ИГРОКОВ
Безопасность
Игрок не должен использовать такую экипировку или одевать на себя то, что представляет опасность для него самого или для другого игрока (включая ювелирные изделия любого вида).

ПРАВИЛО №5 - СУДЬЯ
Полномочия судьи
Каждый матч контролируется судьей, имеющим все полномочия по обеспечению соблюдения Правил игры в том матче, на который он назначен.
ПРАВИЛО №6 - ПОМОЩНИКИ СУДЬИ
Помощь
Помощники судьи также помогают ему проводить матч в соответствии с Правилами игры. В частности, они могут входить в пределы поля с тем, чтобы помочь проконтролировать соблюдение расстояния в 9,15 м.
В случае необоснованного вмешательства или некорректного поведения судья освобождает помощника судьи от его обязанностей и подает рапорт в соответствующий орган.
ПРАВИЛО №7 - ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ИГРЫ
Игровое время
Продолжительность игры - два равных тайма по 45 минут (если судья и две команды-участницы матча не согласовали иного варианта). Любая договоренность об изменении продолжительности игрового времени (к примеру, о сокращении каждого тайма до 40 минут из-за недостаточно-сти освещения) должна быть достигнута до начала игры и должна отве-чать регламенту соревнований.
ПРАВИЛО № 8 - ШТРАФНОЙ И СВОБОДНЫЙ УДАРЫ
Удары могут быть штрафными или свободными.
Как при штрафном, так и при свободном ударах мяч в момент вы-полнения удара должен лежать неподвижно, а выполняющий удар игрок не имеет права вторично коснуться мяча, прежде чем мяч не коснется другого игрока.
ПРАВИЛО № 9 - 11-МЕТРОВЫЙ УДАР
11-метровый удар назначается в ворота команды, игроки которой со-вершили одно из десяти нарушений, наказуемых штрафным ударом, в пределах своей штрафной площади в то время, когда мяч находился в игре.
Гол, забитый с 11-метрового удара, засчитывается.
По окончании каждого из таймов основного или дополнительного време-ни добавляется время, необходимое для выполнения 11-метрового уда-ра.
Какой длины футбольное поле должен быть максимум?
1. 120 м (130 ярдов)
2. 140м (150 ядров)
3. 100 м (110 ядров)

Правильно!!!
Неверно»»»
Сколько мяч см.
Не более 45
Не более 70
Не более 60

Правильно!!!
Неверно»»»
Сколько идет игра?
90 мин
45 мин
1ч 30 мин
Правильно!!!
Неверно»»»
Гол, забитый с 11-метрового удара, засчитывается?
Да
Нет
Правильно!!!
Неверно»»»
Могут ли использовать ювелирные изделия в игре?
Да
Нет
Правильно!!!
Неверно»»»


title: Проект "Здоровое питание" 6 класс

extracted_text:
Проект на тему:

Цель проекта:

Формирование понятия о здоровом питании.
Задачи:
Познакомится с понятием здоровое питание.
Изучить литературу о продуктах здорового питания и их влиянии на организм человека.
Создать буклет с рекомендациями о здоровом питании.
Актуальность
 Зная, что пища нужна человеку для поддержания здоровья и работоспособности, возникает множество вопросов: что полезно, а что нет, как надо правильно питаться, как разобраться во всём этом многообразии продуктов без ущерба своему здоровью. Недостаток информации, времени спокойно поесть, красочно оформленная реклама в магазинах и по телевизору приводит к тому, что очень часто уже в школьном возрасте у детей болят животы, желудки, рано портятся зубы, ребята уже в начале дня испытывают слабость. Обсуждая данную проблему , мы поняли, что если мы хотим вырасти здоровыми, то необходимо как можно больше знать о здоровом питания, ну и, конечно же, следовать ему.
Что же такое здоровое питание?
Для здорового сердца нужны свежие фрукты
Натуральные продукты содержат настоящие витамины
Не перекусывай! Сядь и поешь в хорошей компании!
Рекомендации школьникам
В питании все должно быть в меру.
Пища должна быть разнообразной.
Еда должна быть теплой.
Тщательно пережевывать пищу.
Кушать овощи и фрукты.
Есть 3-4 раза в день.
Обязательно в школе покупать горячий обед.
Не перекусывать чипсами и сухариками.
Меньше кушать сладостей.
Выводы:
Питание является важнейшим фактором внешней среды, воздействующим на состояние растущего организма и его развитие.
Для правильной жизнедеятельности растущего организма необходимо, чтобы питание было рациональным, правильным, полноценным.
Если ребенок остается в школе на полный день      ( то есть на «продлёнку») ему надо  обязательно скушать в школе горячий обед.
Список используемой литературы:
Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент воспитания и социализации детей Письмо от 12 апреля 2012 года № 06-731 «О формировании культуры здорового питания обучающихся, воспитанников».
 Боровская Э. «Здоровое питание школьника», «Эксмо» 2010 г.
Гогулан Н. «Законы полноценного питания», Москва 2007 г.
Коваленко В. И. Здоровьесберегающие технологии  в начальной школе. М.: «Вако», 2006.
 Конь И. «Книга о здоровом питании школьников», М. «Просвещение» 2010 г.
Уайт Е. «Основы здорового питания», «Эксмо», 2011 г.
Спасибо за внимание!!!


Презентация "Соединительные ткани"


Проект по литературному чтению "Природа" 3 класс


extracted_text:
Годовой отчет педагога дополнительного образования
ФИО педагога Полшкова Виктория Валерьяновна
Название объединения студия эстрадного вокала «Орфей»
1. Численный состав учащихся
Дошкольники: всего – 25, мальчики – 15, девочки – 10
До 10 лет: всего 10, мальчики – нет девочки – 10
До 14 лет: всего 13, мальчики – 2, девочки – 14
От 15-18 лет: всего 6, мальчики – 1, девочки – 5
Численный состав учащихся сократился в связи с закрытием с 01.05.2017 г. двух групп дошкольников ДОУ №2 (25 чел.)
ДЕСОП -  Несовершеннолетние, воспитывающиеся в семье, находящейся в социально опасном положении - нет
2. Работа с родителями
3. Реализуемая программа «Ступени к мастерству» 5 лет обучения, возраст 7-18 лет
4. % выполнения программы - 94,2%, по годам обучения:
1 год обучения, I подготовительная группа – 90%
1 год обучения, II подготовительная группа – 88%
1 год обучения, младшая группа – 100%
2 год обучения – 95%
3 год обучения – 98%
 5. Взаимодействие объединения с социумом
День пожилого человека для ветеранов в ЦРТ 30.09.2016
День открытых дверей в студии «Орфей» и «Счастливый ребенок» 14.10.2016
Конкурсная программа «Королева Осень» ЦКИД 27.10.2016
День призывника ЦД «Спутник» 28.10.2016
Концерт ко Дню независимости России ЦД «Спутник» 03.11.2016
День добрых дел в студии «Орфей» и «Счастливый ребенок» с участием ДОУ №2 на ул. Политотдельская, 3 07.11.2016
Интеллектуальный бой ЦРТ 07.11.2016
Вечер памяти Андрея Коростелева ЦКИД, организатор РДК 20.11.2016 г.
День матери ЦД «Спутник» 25.11.2016
День матери в ЦРТДиЮ 28.11.2016
Фестиваль «Таланты земли Пензенской» г. Пенза 16.12.2016
Конкурс бабушек «Абикай-матуркай» г. Пенза 17.12.2016
Новогодняя елка в студии «Орфей» и «Счастливый ребенок» ЦРТ 23.12.2016
Районная краеведческая игра «Пройдись по родному краю» ЦРТ 31.01.2017
Концерт ко Дню 8 марта для мам и бабушек в студии ЦРТ 06.08.2017
Экскурсия в краеведческий музей 28.03.2017
Концерт студии «Орфей» в ДОУ №2 на ул. Гражданская, 23 29.03.2017
День призывника ЦД «Спутник» 28.04.2017
Субботник 29.04.2017
Концерт на площади на празднике 01.05.2017
Выступление на патриотическом мероприятии «Вручение знамени» ЦРТ 05.05.2017
Отчетный концерт «Радуга детства» в ЦКИД 19.05.2017
Юбилейный творческий вечер В. Полшковой в ЦКИД 21.05.2017
Участие в концерте, посвященном празднику Последнего звонка в ЦПКиО 25.05.2017
Концерт ко Дню защиты детей в сквере предпринимателей с ЦД «Прогресс» 01.06.2017
6. Организационно-массовая работа
Итого призеров - 74:
Всероссийского и международного уровня – 18
Регионального уровня – 5
Муниципального уровня – 49
Учрежденческого уровня – 2
7. Обобщение и распространение опыта работы
7.1 Мастер-класс (тема) – нет
7.2 Педагогические советы (выступления), МО, семинары – нет
7.3 Участие в педагогических конкурсах и интернет конкурсах
I Международная олимпиада для учителей «Педагогический багаж» на ЦРТ «Мега-Талант» - Диплом III степени 25.06.2016
Конкурс «Классный час 2016-2017» на Международном Современном Учительском Портале - Сертификат участника за Классный час «День добрых дел» 11.09.2016
Конкурс Эссе «Как…» на Международном Современном Учительском Портале – Сертификат участника за эссе на тему «Как я с детства мечтала стать педагогом»
Всероссийская олимпиада «Работа с одаренными детьми в соответствии с ФГОС» в сетевом издании «Подари знание» - Диплом победителя I место №63095 27.10.2016
Конкурс «Осенний тур 2016 года» «Диссеминация педагогического опыта - Сертификат участника 30.11.2016
Виртуальный Новогодний марафон (тематика «Информационные технологии в образовании») 02-08.01.2017 – Диплом Победителя в составе команды «Прошлогодний снег» на педагогическом портале «Образовательная галактика Intel»
Сертификат за активное участие в мероприятии «Новогодний марафон» на портале «Образовательная галактика Intel» от 09.01.2017
Педагогическое тестирование «Современные образовательные технологии в реализации ФГОС: модель «Перевернутый класс» на образовательном форуме «Знанио» - Сертификат отличия I степени №ПТ-134061/33 28.04.2017
7.4 Распространение своего педагогического опыта через СМИ
С 2009 года веду личный сайт педагога, где публикую все новости, происходящие в моей работе, личные методические разработки, блог, достижения учащихся и личные достижения.
Свидетельство о публикации сайта «Ступени к мастерству» http://minus-plus-mus.ucoz.ru/ в рейтинге образовательных сайтов от ЦРТ «Мега Талант» 03.06.2016
Грамота диссеминация педагогического опыта за методическую разработку «Стихи для первоклассников» - 18 место в рейтинге самых актуальных разработок на Международном Современном Учительском Портале из 30708 опубликованных на портале 31.07.2016
Грамота загрузок методического материала №78139 от 30.11.2016 – на Международном Современном Учительском Портале опубликовано 125 методических разработок, которые на 30.11.2016. скачали 53430 раз
Грамота 28 место – за активное участие в работе профессионального сообщества «Современный Учительский Портал». В период 06.12 – 16.03.2016 заработано 1400 баллов, что свидетельствует 28-му месту в рейтинге активных пользователей из 32196 зарегистрированных в сообществе 16.03.2017
Грамота загрузок методического материала №78139 26.05.2017 – на Международном Современном Учительском Портале опубликовано 143 методические разработки, которые на 26.05.2017 скачали 70930 раз
Свидетельство о персональном сайте №638139 от 26.05.2017 в системе «Современный Учительский Портал». Сайт создан 07.05.2014, последняя публикация 09.05.2017. На данный момент на сайте опубликовано: Методических разработок: 143, Записей в учительском блоге: 266, Наград и достижений: 216
Свидетельство общественного эксперта сетевого проекта «Мы живем на одной планете» на методическом портале «Школьный урок» №2017.05/003 от 27.05.2017
За 2016-2017 учебный год опубликованы методические разработки
на сайте Современный Учительский Портал:

Стихи для первоклассников к 1 сентября – Свидетельство о публикации №43564 от 25.07.2016
Свидетельства и Дипломы для первоклассников - 1 – Свидетельство о публикации № 43657 29.07.2016
Свидетельства и Дипломы для первоклассников - 2 – Свидетельство о публикации №43658 29.07.2016
Наш классный уголок – Золотое Свидетельство о публикации (статус золотого говорит о том, что данную разработку скачали более 1000 человек) №43696 01.08.2016
Шаблоны презентаций «Золотая осень» – Свидетельство о публикации №44063 19.08.2016
Шаблоны презентаций «Здравствуй, осень!» – Свидетельство о публикации №44117 21.08.2016
Анализ работы РМО педагогов дополнительного образования за 2015-2016 учебный год Свидетельство о публикации №44256 28.08.2016
Классный час "День добрых дел" – Свидетельство о публикации №44517 11.09.2016
Видеоролик «Песня о Доброте» – Свидетельство о публикации №44836 25.09.2016
Видеоурок «Правильное дыхание» – Свидетельство о публикации №48961 | 11.12.2016
Проект «Марафон добрых дел» – Свидетельство о публикации №49326 | 15.12.2016
Шаблоны презентаций «Зимняя пора» – Свидетельство о публикации №49441 | 18.12.2016
Шаблоны грамот «Новогодняя сказка-1» – Свидетельство о публикации №49773 | 21.12.2016
Шаблоны грамот «Новогодняя сказка-2» – Свидетельство о публикации №49974 | 23.12.2016
Шаблоны презентаций «Новогодние снежинки» – Свидетельство №50055 | 26.12.2016
Шаблоны презентаций «Голубая сказка» – Свидетельство о публикации №50058 | 26.12.2016
Шаблоны грамот «Новогодняя сказка-3» – Свидетельство о публикации №50216 | 28.12.2016
Шаблоны грамот «Новогодняя сказка-4» – Свидетельство о публикации №50375 | 30.12.2016
Шаблоны грамот «Новогодняя сказка-5» – Свидетельство о публикации №50381 | 04.01.2017
Шаблоны грамот «Новогодняя сказка-6» – Свидетельство о публикации №50382 | 04.01.2017
Шаблоны грамот «Новогодняя сказка»-7 – Свидетельство о публикации №50383 | 04.01.2017
Шаблоны грамот «Новогодняя сказка»-8 – Свидетельство о публикации №50384 | 04.01.2017
Шаблоны презентаций «Зимние узоры» – Свидетельство о публикации №50407 | 04.01.2017
Сценарий Новогоднее путешествие в сказку – Свидетельство о публикации №50408 | 04.01.2017
Презентация «Стихи к празднику 8 марта» – Свидетельство о публикации №50688 | 11.01.2017
Грамоты для награждения "Весенние" 1 – Свидетельство о публикации №52558 | 12.03.2017
Грамоты для награждения "Весенние" 2 – Свидетельство о публикации №54035 | 09.05.2017
 На сайте МАОУ ДО ЦРТДиЮ:
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося студии эстрадного вокала "Орфей", руководитель Полшкова В.В.
Видеоурок «Правильное дыхание»
Видеоролик «Песня о Доброте»
Конспект занятия "Введение в программу" по фольклору 1 год обучения, возраст детей 6-10 лет
Формирование певческого дыхания на занятиях эстрадного вокала
 День добрых дел - сценарий мероприятия для учащихся младшего и среднего школьного возраста. Автор Полшкова Виктория Валерьяновна
Полшкова В.В. "2 февраля - День воинской славы России"
Дорожная карта проекта «Моя малая Родина»
Информационная карта проекта "Моя малая Родина"
 Полшкова В.В. Экологический проект "Помоги зимующим птицам"
Полшкова В.В. Входной тест "Правила дорожного движения" для учащихся начальных классов
Полшкова В.В. Входной тест "Правила дорожного движения" для учащихся среднего звена
Полшкова В.В. Входной тест "Правила пожарной безопасности" для учащихся начальных классов
Полшкова В.В. Мастер – класс «Формирование здоровьесберегающего пространства на занятиях эстрадного вокала»
7.5 Повышение уровня квалификации (дата, тема курсов и образования)
Видеоконференция «Школа цифрового века: итоги пятилетия и перспективы развития», ведущий Артем Соловейчик - Свидетельство об участии в видеоконференции от 22.06.2016 – 1 час
Видеоконференция «Разные грани профессионального мастерства педагога» Издательский дом «Первое сентября», ведущий Артем Соловейчик - Свидетельство об участии в видеоконференции от 22.06.2016 – 1 час
Дистанционный мастер-класс «Создание видеороликов в программе Photodex ProShow Producer» на методическом портале «Школьный урок» - Сертификат об участии и публикации двух зачетных работ:
Видеоролик «Гимн семьи»
Видеоролик «Песня о доброте»
Курс Cisco Networking Academy «Введение во Всеобъемлющий Интернет» - Сертификат о прохождении курса 08.11.2016
III международная дистанционная практикоориентированная конференция «Инновации для образования» 21.09–11.11 на портале «Образовательная галактика Intel» - Сертификат участника о прохождении дистанционных курсов 86 часов:
Участие в онлайн-марафоне «Геймификация и интерактив в дистанционном обучении» - Удостоверение о повышении квалификации по дополнительной образовательной программе «Интерактивные образовательные технологии в дистанционном обучении» в объеме 32 часов 26.10. -11.11.2016
Вебинар «Образовательные технологии как элемент обучения в рамках реализации ФГОС» - Свидетельство проекте «Инфоурок» об участии в вебинаре 2 академических часа от 15.11.2016
Мастер-классы в рамках III Всероссийского фестиваля детского и молодежного творчества «Траектория мысли» - Сертификат о прохождении мастер-классов г. Заречный 20-22.01.2017:
«Вокально-речевой тренинг» (преподаватель – Почетный работник образования РФ, Заслуженный Деятель Московского музыкального общества, Лауреат Премии Правительства Москвы, композитор, певица, педагог по эстрадному вокалу – Елена Солдатова (г. Москва))
«Проблемы формирования высокой певческой форманты» (преподаватель – певица, композитор, руководитель театра русской песни «Ворожея» Элеонора Калашникова (г. Казань))
Вебинар для учителей «Особенности организации проектной деятельности учащихся» - Свидетельство проекта VIDEOUROKI.NET №UD9-45846 от 06.02.2017 – 2 академических часа
Педагогический медианар на образовательном форуме «Знанио» на тему Инновационная модель обучения «Перевернутый класс» – Свидетельство об участии от 28.04.2017 – 2 академических часа
Итого: 125 часов
7.6 Квалификационная   категория: высшая, Приказ № 17/кА от 25.12.2015 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
1. Установить высшую квалификационную категорию сроком на 5 лет с 25.12.2015:
1.313.   Полшковой Виктории Валерьяновне, педагогу дополнительного образования муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей дома детского творчества «Спектр» г. Каменки, по должности «педагог дополнительного образования».
7.7 Результативность педагога (грамоты, дипломы, благодарности)
Благодарственное письмо начальника Управления образования администрации Каменского района Пензенской области за активное участие в районном фестивале «Крепкая семья – сильная губерния» в номинации «Вокал» 17.06.2017
Почетная грамота Министерства образования и науки РФ Приказ от 20.06.2016
Свидетельство о персональном сайте №88139 в системе «Современный Учительский Портал» от 22.09.2016
III Открытый вокальный конкурс в рамках проекта «Ступени к мастерству» памяти Андрея Коростелёва 13.10.2016 – Благодарность за организацию и проведение конкурса, подготовку лауреатов конкурса
Международная олимпиада "Осень-2016" проекта «Инфоурок» "Этих дней не смолкнет слава!" 03-29.10.2016 – Свидетельство о подготовке учащихся, ставших победителями (занявших I место), Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок»
II Международный конкурс творчества и искусств «Орион Премиум», г. Пенза 12.11.2016 - Сертификат за качественную подготовку участников к Международным конкурсам искусств и таланта Международной продюсерской компании «ЕЖиКС»
Сертификат координатора конкурсов за активное участие в проведении международной олимпиады «Знанио» (осень-2016) 05.12.2016
Грамота за подготовку лауреата конкурса в номинации Поэзия (10-11 лет) Конкурсант Каракина Екатерина 25.12.2016
Грамота за подготовку лауреата конкурса в номинации Публицистика (до 11 лет) Конкурсант Каракина Екатерина 25.12.2016
Сертификат подписчика рассылки «Современный Учительский Портал» от 31.12.2017
III Открытый вокальный конкурс «Зимняя сказка» в рамках проекта «Ступени к мастерству» -  Диплом за подготовку лауреатов конкурса 18.01.2017
Всероссийский фестиваль-конкурс исполнительского мастерства «Космо-Сфера» -  Благодарность за поддержку детского и юношеского творчества, развитие эстетического вкуса, любви к искусству и помощь в воспитании подрастающего поколения, а также за активное участие и высокий уровень подготовки учащихся 10-12.03.2017
  XV Кикинский форум «Одаренные дети» - Благодарность за оказание помощи в работе форума, поддержку талантливой молодежи 25.03.2017
III Открытый вокальный конкурс «Весенняя капель» в рамках проекта «Ступени к мастерству» - Благодарность за поддержку детского и юношеского творчества, развитие эстетического вкуса, любви к искусству и помощь в воспитании подрастающего поколения, а также за организацию конкурса и высокий уровень подготовки учащихся 26.04.2017
Благодарственное письмо Главы администрации Каменского района «За добросовестный	 плодотворный труд и в связи с 55-летием со дня рождения» 19.05.2017
Благодарность за участие и победу в сетевом проекте «Мы живем на одной планете» 19.06.2017


Презентация "Понятие социального обслуживания и его виды"


Презентация "Договор поставки"


title: Презентация "Трасология. Виды следов"

extracted_text:
	Трасология.                             Виды следов
Тема:
По следообразующему                                        объекту:
Классификация № 1.
следы человека
следы транспортных средств
следы орудий и средств
следы животных

Следы                          человека

Следы                          транспортных средств

Следы                            орудий и средств

Следы                          животных

В зависимости от объектов и                                          их элементов:
Классификация № 2.
следы, оставленные объектом в целом
следы, оставленные частью объекта

Следы, оставленные объектом в целом

Следы, оставленные  частями объекта

По степени деформации                              следообразующего объекта:
Классификация № 3.
Объемные следы:
(длина – ширина – глубина)
следы деформации
следы формования
следы разрушения

Поверхностные следы:
(длина – ширина)
следы наслоения
следы отслоения
следы термического /
фотохимического изменения
следовоспринимающего объекта

Объемные следы
Следы деформации

- следы, которые образуются при изменении устойчивой и пластичной поверхности следовоспринимающего объекта.

Объемные следы
Следы формования

- следы, которые образуются при уплотнении аморфных,  сыпучих следовоспринимающих веществ.

Объемные следы
Следы разрушения

- следы, которые образуются в результате отделения от целостного следовоспринимающего объекта его частей.

Поверхностные следы
Следы наслоения

- следы, которые образуются при отделении части следообразующего объекта (покрывающего его вещества) и  наслаивании его на следовоспринимающий объект.

Поверхностные следы
Следы отслоения

- следы, которые образуются в случае, когда часть следовоспринимающего объекта (покрывающего его вещества) отслаивается и переходит на следообразующий объект.

Поверхностные следы
Следы термического / фотохимического изменения следовоспринимающего О-та

- следы, которые образуются при обгорании или обугливании поверхности следовоспринимающего объекта.

По связи механического состояния объекта                                                    с возникшими следами:
Классификация № 4.
статические следы
динамические следы

Динамические следы

- следы, которые образуются в случаях, когда следообразующий объект движется параллельно следовоспринимающему объекту.

Статические следы

- следы, которые образуются в случаях, когда  движущийся следообразующий объект в момент контакта находится в состоянии покоя относительно следовоспринимающего объекта.

По отношению зоны изменения                                      следовоспринимающей поверхности                                            к следообразующему объекту:
Классификация № 5.
локальные следы
периферические следы

Локальные следы

- следы, которые образуются непосредственно под контактной поверхностью следообразующего объекта.

Периферические следы

- следы, которые образуются в результате изменения следовоспринимающей поверхности за пределами площади контакта следообразующего объекта.

По размерам                       следов:
Классификация № 6.
макроследы
микроследы

Макроследы

- следы, для изучения которых не требуется применение более чем 4-х/7-микратного увеличения.

Микроследы

- следы, для изучения которых  требуется применение более чем 4-х/7-микратного увеличения (лупы).
Как правило, их размеры не превышают 2 мм.