title: Итоговая проверочная работа по окружающему миру 2 класс «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
КОНКУРСНАЯ РАБОТА В ФОРМАТЕ ТЕСТА.

Итоговая проверочная работа за курс 1- 2 класса
по предмету «Окружающий мир».
 (оценка индивидуальных достижений обучающихся)

КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру для проведения процедур оценки качества начального образования (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Назначение КИМ
 Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру во 2 классе, а также достижения метапредметных планируемых результатов, возможность формирования которых определяется особенностями данного предмета.

     Этап обучения, на котором рекомендовано использование данной разработки –  конец второго года обучения.
     Содержание и структура итоговой работы по предмету «Окружающий мир» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа 1-4 классы / Н.Ф. М. Виноградова. - М: Вентана-Граф, 2015.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир:1-2 классы: методическое пособие/ Н.Ф. М. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2016.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч/Н.Ф. М. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2016.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся   общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2016.
Структура КИМ
Согласно поставленной цели по результатам работы предполагается дифференцировать учащихся на группы, которые различаются по состоянию базовой и повышенной подготовки по курсу начальной школы. То есть предполагается дифференциация учащихся по глубине и объему усвоения учебного материала. В связи с этим работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, он включает 15 заданий базового уровня сложности, (№№ 1-15). Назначение второй группы – она включает 3 задания повышенной сложности (№№ 16-18) – проверить способность применять полученные знания для решения заданий повышенного уровня.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности. Распределение заданий КИМ по уровню сложности.

а) В таблице 1 представлено распределение заданий по выделенным блокам содержания работы.
                               Таблица 1

        б) В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности.

Таблица 2

Включение в работу достаточно большого количества заданий базового уровня сложности позволяет обеспечить полноту проверки достижения учащимся планируемых результатов.
Выполнение заданий повышенного уровня показывает потенциальные возможности учащихся в изучении курса окружающего мира. Включение в работу нескольких разнообразных заданий повышенного уровня, составленных на материале из разных тем курса, предоставляет учащемуся выбор проявить более высокий уровень подготовки на том материале, которым он владеет более уверенно. Чередование заданий из различных блоков активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Задания базового и повышенного уровня оцениваются по таблице 3, представленной ниже:
 Таблица 3

В рамках данного проекта «Оценка качества начального образования» в период введения новых стандартов принято считать, что учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он справился не менее чем с 80% заданий базового уровня, включенных в итоговую работу. Если обучающийся получает за выполнение заданий основной части работы не менее 12 баллов (из 15), то считается, что он показывает наличие прочной базовой подготовки. Это означает, что он демонстрирует  не только  наличие опорной системы знаний, необходимой для успешного продолжения образования на следующей ступени, но и произвольное использование сформированных учебных действий.

    Время выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий составляет:
– для заданий базового уровня сложности – до 25 минут;
– для заданий повышенной сложности – до 15 минут.
На выполнение всей работы отводится 1 урок.

   План варианта КИМ
В таблице 4 представлен план работы с  информацией о каждом задании, о контролируемых знаниях, видах умений и способах познавательной деятельности.
Условные обозначения: Б – базовая сложность, П – повышенная сложность;
ВО – выбор ответа,
КО – краткий ответ (в виде одного или нескольких слов);
РО – развернутый ответ (развернутость и точность ответа)

Таблица 4

Дополнительные материалы и оборудование
Для выполнения работы необходимы цветные карандаши и ручка.

Условия проведения тестирования (требования к специалистам)
На выполнение работы отводится 1 урок. Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя, работающего в данном классе.

Рекомендации по подготовке к работе
Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.

Отметка «5» – 16 – 20 баллов.
Отметка «4» – 13 – 15 баллов.
Отметка «3» – 10 – 12 баллов.
Отметка «2» – меньше 10 баллов.

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях необходимо будет выбрать только один ответ из нескольких предложенных и обвести нужную букву.
В работе есть задания, в которых надо указать несколько правильных ответов.
В некоторых заданиях потребуется записать  ответ в виде слов в специально отведенном для этого месте
Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем успеха!

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 2 КЛАСС.
Фамилия ______________________________Имя_________________
В заданиях 1- 4 обведи только один правильный ответ.

1. Что не относится к водоёмам?
а) озеро           б) река         в) океан            г) ручей        д) бассейн
2. На Земле насчитывают
а) 4 материка, 4 океана                 в) 6 материков, 4 океана
б)  4 материка, 6 океанов              г) 6 материков, 6 океанов
3. Найди растение, которое не относится к деревьям:
а) тополь       б) осина        в) липа             г) сирень         д) сосна
4. Солнце  – это
а) обитаемая планета                   в) спутник Земли
б) звезда                                        г) спутник Солнца

В заданиях 5-7 отметь несколько правильных ответов.

5. Что относится к живой природе? Отметь.

          а) гриб        б) камень        в) рыба        г) солнце        д) радуга

6. Отметь   все правила безопасности:

а) Не садись в машину с незнакомым человеком.
б) Не приглашай чужого в дом.
в) Играй со спичками.
г) Влезай на высокие деревья, заборы.
д) Уходя из дома, выключай газ, свет.

7. Из приведенных явлений природы  обведи   только  весенние.

а) Метели.
б) Солнце светит ярче.
в) Ледостав.
г) Ледоход.
д) Медведи впадают в спячку.
е) Выкармливание птенцов.
ж) Листопад.
з) Тает снег, бегут ручьи.
и) Люди ходят в шубах и шапках.
к) Гнездование

8. Соедини цветными стрелками место обитания  с животными и растениями.

В заданиях  9 – 16 закончи предложение.
Прошлое – это то, ______________________________________________________.
10.  Вкус пищи определяют с помощью _______________________________________.
11. Окружающий мир – это то, что _________________________________________.

12. Я знаю этажи (ярусы) леса:  верхний – это ______________________________,
       средний – это ______________________________,
        нижний – это ______________________________.
13. Планета Земля отличается от других планет тем, что __________________________________________________________________________.
14. Отметь профессии, распространенные в сельской местности нашей области.
 а) строитель                                          в) пилот
 б) животновод                                      г) агроном
15. Символы Российской Федерации – это ____________________________________.
16. Ребёнок имеет право:  ___________________________________________________
__________________________________________________________________________.
17. Отметь  названия всех океанов нашей планеты
а) Северный Ледовитый          е) Индийский
б) Негромкий                            ж) Северный Снежный
в) Африканский                         з) Атлантический
     г) Белый                                     и) Тёплый
     д) Тишайший                             к) Тихий
18. . Напишите, в каких трёх состояниях может находиться вода: __________________________________________________________________________.
Результаты выполнения работы
Учитель:_________________________________ Ассистент:_________________________________
Ответы:
1) д
2) в
3) г
4) б

5) а, в
6) а, б, д
7) б, г, з, к

8) РЕКА – щука, сом
   МОРЕ – кит, морская звезда
   ЛУГ – клевер
   ПОЛЕ – просо, рожь
   САД – груша, вишня

9) …что уже было (что уже прошло)
10) …языка
11) …всё, что вокруг нас (то, что нас окружает)
12)  верхний – деревья,
       средний – кустарники,
       нижний – травы.
13) …на ней есть жизнь (она обитаема)
14) б, г
15)…герб, флаг, гимн

16) …право на жизнь, право жить в семье, учиться, право на бесплатную медицинскую помощь и др.
17) а, е, з, к
18)  в твердом, жидком, газообразном


Презентация "Как сказать «Нет!» и отстоять свое мнение" 9 класс


title: Конспект урока "Жақсылықпен жаным дос" 5 класс

extracted_text:
Мектеп _№183__________ Мерзімі _20.11.2015ж_______ № _7_____
Тақырып _Жақсылықпен жаным дос____________________
Құндылық_дұрыс іс-әрекет___Қасиеттер_ адалдық, мейірімділік, ізгілік,
қайырымдылық._________
Мұғалім_Абдрахманова Алтынай_____  Сыныбы _5 «б»____Оқушылар саны _18______

|Мақсаты:                                                             |Ресурстар:   |
|Жақсылық жасаудың  адам өміріндегі  маңыздылығы туралы түсініктерін  |(құралдар,   |
|кеңейте отырып, дұрыс әрекет жасауға  үйрету.                        |мәліметтер)  |
|Міндеттері:                                                          |Оқулық,      |
|оқушылардың «жақсылық», «жақсылық жасау» туралы білімдерін кеңейту;  |дәптер,      |
|оқушылардың бойында  кішіпейілділік, жанашырлық, мейірімділік,       |күнделік,    |
|қайырымдылық қасиеттерін дамыту;                                     |слайд,       |
|оқушыларды риясыз  жақсылық жасауға тәрбиелеу.                       |видеоролик.  |
|Сабақ барысы:                                                        |Сабақ барысын|
|Ұйымдастыру кезеңі. Тыныштық сәті.                                   |талқылау:    |
|Нұрға бөлену                                                         |             |
|Ыңғайланып отырыңыздар, денелеріңізді түзу ұстаңыздар. Аяқ-қолыңызды |             |
|айқастырмаңыз. Қолыңызды тізеңізге немесе үстелге қоюға болады.      |             |
|Көздеріңізді жұмуларыңызды өтінемін.                                 |             |
|Елестетіп көріңіз: Күн нұры сіздің төбеңізден өтіп, кеудеңізге қарай |             |
|бойлап барады. Кеудеңіздің орта тұсында гүл түйнегі орналасқан.      |             |
|Гүлдің түйнегі нұрдан баяу ашылып келеді. Балғын және таза әсем гүл  |             |
|сіздің әр ойыңызды, әр сезіміңізді, эмоцияңыз бен тілек-қалауыңызды  |             |
|шайып, жүрегіңіздің қауызын ашты.                                    |             |
|Нұр сәулесі сіздің бойыңызға ақырын тарай бастағанын елестетіңіз. Ол |             |
|біртіндеп күшейе түсуде. Оймен осы нұрды қолдарыңызға түсіріңіз.     |             |
|Сіздің  қолдарыңыз нұрға бөленіп, сәуле шашуда. Қолымыз тек жақсы,   |             |
|ізгі істер істейді және баршаға көмектеседі. Нұр аяқтарыңызға тарады.|             |
|Аяқтарыңыз  нұр сәулесін шашуда. Олар сізді тек жақсылық жасау үшін  |             |
|жақсы жерлерге апарады. Олар нұр мен махаббат құралына айналды.      |             |
|Одан әрі нұр сіздің аузыңызға, тіліңізге тарады. Тіліңіз тек шындықты|             |
|және жақсы, ізгі сөздер ғана айтады. Нұрды құлақтарыңызға бағыттаңыз,|             |
|құлақтарыңыз тек жақсы сөз бен әсем әуенді ғана естиді. Нұр          |             |
|көздерімізге де жетті, көзіміз  тек жақсыға қарап, бәрінен жақсылықты|             |
|ғана көреді. Сіздің басыңыз түгелдей нұрға бөленіп, басыңызға тек    |             |
|ізгі, сәулелі ой келеді.                                             |             |
|Нұр бірте-бірте қарқын және шұғылана бастайды, сіздің денеңізден     |             |
|шығып, жан-жағыңызға сәуле шашады. Осы нұрды туысқандарыңызға,       |             |
|мұғалімдеріңізге, достарыңызға, таныстарыңызға бағыттаңыз. Нұрды     |             |
|уақытша  түсініспей, ренжісіп жүрген адамдарға да бағыттаңыз, олардың|             |
|да жүрегі нұрға толсын.                                              |             |
|Осы нұр бүкіл әлемге: барлық адамдарға, жан-жануарларға,             |             |
|өсімдіктерге, барлық тірі жанға таралсын... Ғаламның барлық          |             |
|түпкір-түпкіріне нұр бағыттаңыз. Ойша айтыңыз: «Мен нұрлымын...   Нұр|             |
|менің ішімде... Мен Нұрмын».                                         |             |
|Осындай Нұр, Махаббат және Тыныштық күйінде  отыра тұрыңыз...        |             |
|Енді осы Нұрды жүрегіңізге орналастырыңыз. Нұрға толы бүкіл әлем     |             |
|сіздің жүрегіңізде. Оны осындай әсем қалыпта сақтаңыз.               |             |
|Жаймен көзіңізді ашуға болады.                                       |             |
|Рахмет.                                                              |             |
|                                                                     |             |
|Үй тапсырмасын тексеру.                                              |             |
|№7 сабақ                                                             |             |
|«Жақсылыққа - жақсылық» ертегісін оқу.                               |             |
|                                                                     |             |
|Оқулықта берілген «Жақсылыққа жақсылық» ертегісі бойынша ертегінің   |             |
|басталуы, оқиғаның өрбуі мен ертегінің аяқталуына үш сурет салып, әр |             |
|қайсысына қорытынды жаз.                                             |             |
|                                                                     |             |
|Дәйексөз                                                             |             |
|                                                                     |             |
|Жақсылық істеуден жалықпа                                            |             |
|Істеген жақсылығына өкінбе!                                          |             |
|«Кабуснама»                                                          |             |
|                                                                     |             |
|Әңгімелесу «Мұғалім сыйы»                                            |             |
|                                                                     |             |
|Сый ретінде жақсылық туралы видео көрсетіледі.                       |             |
|                                                                     |             |
|Сұрақтар:                                                            |             |
|Айналадағы адамдардың жақсылығын қалай сезінесіңдер?                 |             |
|Жақсылық естігенде қандай сезімде боласыңдар?                        |             |
|Жақсы іс адамның қандай әрекеттерінде көрініс табады?                |             |
|«Әрбір жақсы істің жарасмдылығы жүрекке нұр шашады» дегенді қалай    |             |
|түсінуге болады?                                                     |             |
|Ізгі ниет пен ыстық ықылас адамға не үшін қажет?                     |             |
|Шығармашылық жұмыс, топтық жұмыс                                     |             |
|                                                                     |             |
|Ертегілерді өз ойларыңмен жалғастырып айтыңдар.                      |             |
|    Қарлығаш пен дәуіт.                                              |             |
|     Бір қарлығаш ұя салып, балапаңдарын асырап жүреді. Бір күні     |             |
|жауыз жылан балапандарды жегісі келіп, ұя салынған ағашқа өрмелеп    |             |
|шыға бастайды. Қарлығаш жыланды көріп, қатты қорқып, қоғап қалатын   |             |
|арашашы іздейді...                                                   |             |
|                                                                     |             |
|Арыстан мен тышқан.                                                  |             |
|     Бір күні арыстан ұйықтап жатқан кезде, тышқан келіп, оның       |             |
|үстінен жүгіріп өтеді. Арыстан оянып, тышқанды ұстап алады. Тышқан   |             |
|жалына бастайды: «Егер мені жіберсең, мен де саған жақсылық          |             |
|жасармын», - дейді ол. Арыстан тышқанның «жақсылық жасармын» деген   |             |
|сөзіне күліп, оны босатып жіберді...                                 |             |
|                                                                     |             |
|Өзіңнің жасаған жақсылықтарын туралы шағын әңгіме жазу.              |             |
|                                                                     |             |
|Топпен ән айту                                                       |             |
|Жақсы адамдар                                                        |             |
|Әні мен сөзі: А. Оралов                                              |             |
|                                                                     |             |
|Сендер аман болыңдар жақсы адамдар,                                  |             |
|Жақсы адамдар – бұзылмас тас қамалдар.                               |             |
|Табаныңның астында жатады әлі                                        |             |
|Пенделіктен өресі аспағандар                                         |             |
|Қайырмасы:                                                           |             |
|Жақсы адамдар, жақсы адамдар,                                        |             |
|Сендер аман болыңдар жақсы адамдар.                                  |             |
|Жақсы адамдар, жақсы адамдар,                                        |             |
|Сендер аман болыңдар жақсы адамдар.                                  |             |
|Жақсы адамдар.                                                       |             |
|Жақсы көрем сендерді жақсы адамдар,                                  |             |
|Жүрегіңде өйткені аппақ ар бар.                                      |             |
|Сендер жайлы шырқалар асқақ ән бар,                                  |             |
|Күйіп кетсін көре алмас бәтшағарлар                                  |             |
|Қайырмасы:                                                           |             |
|Жақсы адамдар, жақсы адамдар                                         |             |
|Күйіп кетсін көре алмас бәтшағарлар                                  |             |
|Жақсы адамдар, жақсы адамдар,                                        |             |
|Күйіп кетсін көре алмас бәтшағарлар                                  |             |
|Жақсы адамдар.                                                       |             |
|                                                                     |             |
|Үй тапсырмасы                                                        |             |
|                                                                     |             |
|№8 сабақ                                                             |             |
|А.Асылбековтың «Жақсы болу - өзіңнен» атты өленің жаттау             |             |
|Жақсы болу – өзіңнен,                                                |             |
|Жаман болу – өзіңнен.                                                |             |
|Өзіңді өзің ая да,                                                   |             |
|Өзің үйрен өзіңнен.                                                  |             |
|Жақсылық көрсең біреуден,                                            |             |
|Мен қандаймын деп ойла.                                              |             |
|Жамандық көрсең береуден,                                            |             |
|Мен қандаймын деп ойла!                                              |             |
|Соңғы тыныштық сәті  (Тыныштық.. бар жерде, тыныштық.. бүкіл әлемде) |             |
|                                                                     |             |
|Баяу әуен қойылады.  Оқушылар денесін, басын тік ұстап, көзін жұмып  |             |
|отырады.                                                             |             |
|                                                                     |             |
|- Әрқайсымыз оң қолымызбен жүрегімізді ұстап көрейік. Өз жүрегіміздің|             |
|жылылығын сезініп, жүрек жылуымызды адамдарға, айналамызға жеткізу   |             |
|үшін іштей оларға жақсы тілектер тілейік.  Жақсы ой ойлайық, жақсы   |             |
|сөз сөйлейік, жақсы іс жасайық! Енді, бүгінгі өткен сабағымыздан     |             |
|алған жақсы ойларды  бойларыңызға сіңіріп жүрегімізге түйіп  алайық. |             |
|Жайлап, көзеріңізді ашуға болады. Бүгінгі керемет сабақ үшін сіздерге|             |
|көп рахмет!!!!                                                       |             |
|                                                                     |             |

[pic]


Презентация "Наша Родина - Россия" 2-3 класс


title: Проверочная работа по пьесе А.Н. Островского "Снегурочка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Татаробашмаковская средняя общеобразовательная школа»
Приволжского района Астраханской области

Проверочная работа
по пьесе А.Н.Островского «Снегурочка»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Идрисова  Гульшира  Камильевна

с. Татарская Башмаковка
 2017
1. В стране какого народа происходит действие пьесы?
      а) в стране берендеев  б) в стране чубов    в) в стране печенегов
2. Кто  не  является  героем пьесы?
      а) Леший.  б) Баба Яга  в) Бобыль Бакула.
3. Что делает леший в конце зимы?
      а) строит себе землянку  б) ищет себе пещеру   в) прячется в дупло
4.Кем приходился Мороз Снегурочке?
      а) дедом   б) мужем   в) отцом
5. Кто была матерью Снегурочки?
       а) Зима     б) Весна   в) Деревенская девушка
6. Как, по представлению Мороза, должна жить Снегурочка?
а) Чтобы она жила среди людей, среди весёлых подруг и ребят, играющих и пляшущих до полуночи
б) Мороз хочет спрятать её в лесу, чтобы жила она среди послушных зверей в лесном терему
в) Чтобы она везде следовала за ним и помогала сменяться временам года
7. Почему Мороз требует, чтобы Снегурочка держалась от Леля подальше?
      а) Потому что в нем живут лучи солнца
      б) Потому что он боится, что он обидит его дочь
      в) Потому что они с Ярилой закадычные друзья
8. Что дала Весна Снегурочке, чтобы та обрела любовь?
       а) цветок   б) кольцо   в) венок
9. Чьи  песни  Снегурочке  милее, чем  песни  матери-Весны?
    а)  Леля  б)  берендеев   в)  Ярилы
10. Страдающая  Купава обратилась  за  помощью
      а)  к  Яриле   б)  к  Берендею   в)  к  Морозу
11. Полюбить Снегурочка смогла, когда:
а)  встретила Мизгиря, и он внушил ей это чувство
б)  ее мать Весна помогла дочери
в) Лель спел ей песню о любви
12. Кого полюбила Снегурочка?
а) Мизгиря   б) Леля    в) Лешего
13. Гибель Снегурочки и Мизгиря - это:
 а) символическое окончание зимы в царстве Берендея
 б) трагедия для берендеев
 в) несчастный случай
Ответы:
А
Б
В
В
Б
Б
А
В
А
Б
Б
Б
А

Список использованной литературы

А.Н.Островский «Снегурочка» (.Литература: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова; под ред. проф. Б. А. Ланина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012).
Собственные наработки.


title: Конспект урока "Страдательный залог" 8 класс

extracted_text:
Тема урока "Страдательный залог"
Цель. Закрепить знания учащихся по циклу тем «Изучение английского языка», активизировать лексические единицы в речи, систематизировать навык употребления пассивного залога.
Ход урока
I. Организация начала урока
Teacher: Good morning, guys. I’m glad to see you, sit down please. How are you today?
Children: Good morning, teacher. We are OK. And you?
Teacher: I’m brilliant, thanks. Who is absent? What date is it today?
Pupil 1:
Teacher: Today we continue to speak about why we learn English and we also remember a grammatical rule “The Passive Voice”. It’s a difficult but interesting theme so you have to be active and very attentive.
II. Фонетическая зарядка
On our last lessons we often used some words when spoke about learning foreign languages. You can see some of them on the blackboard. Let’s remember them and repeat aloud all together after me. Now read them please one by one by chain. Good job!
official                                                                    journalists
to produce                                                              computing
international                                                           language
modern                                                                   to exchange
a means of                                                              a good job
mixing of                                                                ideas
get                                                                           videos
Now you have another task with these words: make up some meaningful word expressions and translate them. I’ll give you a minute to find some translation and think about the possible variants.
Examples:  an official language, to produce videos, international journalists, an international language, modern computing, to exchange ideas,  a means of communication, mixing of cultures, mixing of ideas
III. Активизация навыков устной речи.
Let’s remember some reasons why we study foreign languages.
1.    to speak to foreigners:
2.    to get a better job;
3.    to read books and newspapers;
4.    to go abroad for studying;
5.    to go abroad for travelling;
6.    to use the computer;
7.    to understand the songs;
8.    it’s fashionable
Very good! Now answer my question: why do YOU study English?
Pupils:
IV. Физкультминутка.
Now let’s have a rest. Stand up please and repeat after me:
Hands on the head
Hands on the hips
Hands on the table
Hands like this
Hands on the shoulders
Hands up and down
Hands behind the head
And sit down.
Дети вместе с учителем произносят слова зарядки, выполняя действия, о которых в ней говорится. Начинают медленно, несколько раз, постепенно ускоряя темп.
V. Активизация употребления страдательного залога в английском языке.
T:English is spoken all over the world, isn’t it?
P: Yes, it is.
T: What can you say about the way my question was built?
P: It’s a Passive Voice.
T: Yes, you are right.
Повторение образования времен в страдательном залоге:
to be + Ved\V3
Present Simple Passive – am\is\are + Ved\V3
Past Simple passive – was \ were + Ved\V3
Future Simple Passive – will  be + Ved\V3
Task 1. Раскройте скобки, выбирая требующуюся форму глагола.
1. The porter will (bring, be brought) your luggage to your room. 2. Your luggage will (bring, be brought) up in the lift. 3. You may (leave, be left) your hat and coat in the cloak-room downstairs. 4. They can (leave, be left) the key with the clerk downstairs. 5. She will (meet, be met) them in the hall upstairs.   6.  At the station they will (meet, be met) by a man from the travel bureau.
Task 2. Передайте следующие предложения в Passive Voice.
1. I bought potatoes yesterday.
2. We will bring the books tomorrow.
3. They sell milk in this shop.
4. They will do the work next week.
5. The teacher asks us a lot of questions at the lesson.
VI.  Аудирование.
Now look at exercise 72 page 51. Here is a poem “We must learn to use the Passive. The Passive must be learned and used” and there are a lot of words in Passive Voice in it. Let’s find them.
Shaken, taken, found, thrown, built, done, invited.
How clever of you! Would you like to listen to this poem? Listen very attentively.
VII.  Домашнее задание.
Open your record books please and write down the home task: exercise 72 page 51, to learn the poem by heart.
Thank you for the lesson. The lesson is over, good bye.


title: Конспект урока "О молниях, змеях, собаках и прочем" 4 класс

extracted_text:
                 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»

                           Урок  окружающего мира

                 Тема: «О молниях, змеях, собаках и прочем».

                           (для учащихся 4 класса)

Составила учитель начальных классов Н. С. Болдузева

                               Муром 2012 год

Тема: «О молниях, змеях, собаках и прочем».

Цель: изучать правила безопасности при общении с природой.
Задачи:
- научить защищаться от природы на практических примерах;
-развивать монологическую речь, воображение учащихся;
-воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: плакат с изображением корабля,  карточки с буквами, линейки,
шерстяная ткань, кусочки бумаги, открытки грибов, фотография змеи,
фотографии домашних животных, листы с текстом о змеях.

Ход урока:
  1. Организационный момент.
  2. Актуализация знаний.
  - Какую тему изучали на прошлом уроке?
Ответ: опасные места
     3.Постановка проблемы.
       - Прочитайте тему урока.
       -Подумайте, что может объединять такие разные по значению слова в
одну тему?
       -Для того,  чтобы это выяснить мы с вами отправимся на корабле в
путешествие  на
        остров.
  4.Проверка домашнего задания.
      -Что нужно знать, чтобы отправиться на остров?
      Ответ: нужно знать название острова.
     -Вы его узнаете, если ответите правильно на мои вопросы.
  (За правильный ответ уч-ся получает карточку с буквой)
  -Как нужно вести себя на балконе?
  -Что делать, если вы застряли в лифте?
  -Какие опасности подстерегают вас на стройплощадке?
  -Чем опасна трансформаторная будка?
  -Какие меры безопасности нужно соблюдать на льду?
  -Прочитайте, что у нас получилось?
  (На доске запись: остров новых знаний.)
  5. Открытие новых знаний.
  -Итак, мы отправляемся в путешествие на остров новых  знаний. Мы плывем
  на большом корабле. Светит яркое солнце. Нужно ли опасаться солнца?
  ( Ответы и рассуждения детей)
  Игра «День – ночь».
  (На доске появляется картинка с изображением грозы)
  -Посмотрите, что изменилось?
  Ответ: началась гроза.
  -Что такое гроза?
  Рассказ учителя.
  -В глубокой древности грозы боялись и дети, и взрослые, и мужчины, и
  женщины.
  Люди тогда думали, будто это страшный великан, разгневавшись, мечет на
  землю
  огненные стрелы. Но больше, чем молний люди боялись раскатов грома.
  -Как вы думаете, что опасней, гром или молния? Почему?
  -Что такое молния?
  (Рассуждения уч-ся)
  Практическая работа.
  -Возьмите линейки и потрите их о шерстяную ткань. А теперь дотроньтесь до
  кусочков
  бумаги. Что вы видите? Почему это произошло?
  Ответ: линейка  наэлектролизовалась.
  -Молния – это огромная электрическая искра. В считанные секунды пролетает
  она по небу несколько километров. Воздух на ее пути мгновенно раскаляется
  и его объем многократно увеличивается. Происходит самый настоящий взрыв.
  Звук от него мы и называем громом. Гроза – это действительно опасное
  явление природы.
  Работа с учебником (стр.23)о
  -Прочитайте и запомните правила поведения во время грозы.
  Самостоятельная работа в печатных тетрадях (стр. 14)
  Взаимопроверка.
  5. Физкультминутка
  6. Работа по теме урока.
  -Мы продолжаем наше путешествие. Гроза стихла. Мы прибыли на прекрасный
  остров и немного проголодались.
  (На доске открытки с грибами)
  -Посмотрите, сколько грибов на нашем острове!
  -Скажите, все ли грибы можно есть? Почему?
  -Давайте послушаем сообщения о ядовитых грибах.
  (Уч-ся выступают с сообщениями о ложном опенке, бледной поганке, мухоморе
  пантерном.)
  -Понравились ли вам сообщения ваших товарищей? Оцените их работу.
  Работа с учебником.
  -Прочитайте, о каких еще ядовитых грибах вы узнали?
  Игра «За грибами» .
  Работа в парах. ( На парта х - карточки  с названиями грибов.  Нужно
  положить в конверт названия только съедобных  грибов.)
  Проверка:
  -Какие грибы не взяли? Почему?
  Работа с учебником.
  -Ребята, посмотрите на стр.25. Что за растения здесь изображены? Какие из
  них вам знакомы?
  Сообщения учащихся о ядовитых растениях: дурман, белена, вороний глаз.
  Оценка работ учащимися.
  -Какое основное правило безопасности нужно соблюдать при сборе грибов и
  растений?
  (Ответы уч-ся)
  -Проверьте себя по учебнику.
  Чтение вывода на стр.25.
  -Мы с вами идем по густой траве. Вдруг трава зашевелилась. Кто это может
  быть? Какие опасные животные могут  скрываться в траве?
  Ответ:  змеи. ( На доске - фотография змеи)
  -Что вы знаете о змеях? К какой группе животных они относятся? Чем они
  опасны?
  Самостоятельная работа.
  -Возьмите тексты, прочитайте.
  -Подчеркните синим карандашом ту информацию, которая вас удивила, или
  была вам неизвестна.
  -Зеленым - правила безопасного поведения.
  Проверка сам. работы.
  -Наше путешествие подходит к концу . Мы вернулись домой.
  -Кто же нас встречает? Наши любимцы - собаки и кошки. (На доске
  фотографии домашних животных)
  -Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с домашними
  животными?
  -Проверьте себя по учебнику стр.26
  Домашнее задание( по выбору)
  Составить памятку безопасного общения с домашними животными.
  Подготовить сообщение о своем питмце.
  7. Итог урока.
  -Что же объединило эти слова в одну тему?
  Ответ: правила безопасности.
  Рефлексия.
  -Понравился ли вам урок?
  -Что было легко? Что вызвало затруднения?-
  -Кто из вас работал на уроке активно и заслужил хорошую оценку?


title: Конспект урока "Почему пожилым людям нужна твоя помощь" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе
Тема: Почему пожилым людям нужна твоя помощь
Цели: рассмотреть, какие изменения происходят с организмом человека в старости; воспитывать любовь и заботу к людям пожилого возраста.
Ход урока
I. Организационный момент.
Звучит фонограмма песни «Золотая свадьба» (музыка. Р. Паулса).
 Учащиеся слушают, могут подпевать.
Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник свадьбы золотой.
«Горько, горько», - весело кричат
Десять правнуков и двадцать пять внучат.
Бабушка рядышком с дедушкой
Вместе поют эту песню.
Бабушка рядышком с дедушкой
-Снова жених и невеста.
- Почему мы запели о бабушках и дедушках?
- Как вы думаете, о каком возрасте людей мы сегодня будем говорить?
II. Проверка домашнего задания.
Беседа-повторение по вопросам:
- Как в древности люди представляли возраст человека?
- Почему детство называют счастливой порой?
- Какие интересные истории, происходившие с вами в детстве, вам рассказывали взрослые?
- Слайд 1: (фотографии малышей)
Вы принесли свои альбомы с фотографиями.
Посмотрите, какими вы были маленькими.
Расскажите о каких-либо эпизодах из вашей «грудничковой», «детсадовской» жизни.
- Что необходимо для роста и развития человека?
- Для чего ребенку необходимо общение с людьми?
- Почему нужно хорошо учиться?
III. Формирование новых знаний.
Слайд 2: (фотографии бабушек и дедушек)
1.Введение в тему урока.
- У кого из вас есть бабушки или дедушки?
- Как вы помогаете своим мамам и бабушкам?
- Какие стихотворения о бабушках или дедушках вы знаете?
2.Чтение стихотворений учащимися.
Я вам загадку загадаю,
А вы отгадайте ее.
 Кто ставит на пятку заплатку,
Кто чинит и гладит белье.
Чьи волосы снега белее,
А руки желты и сухи.
 Кого я люблю и жалею,
О ком сочиняю стихи?
***
Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
 Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне все приятно в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.

Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то метят,
То что-то мастерят.

Так вкусно жарят гренки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.

Настанет вечер – тени
 Сплетают на стене
И сказки-сновиденья
Рассказывают мне.

Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнут вдруг,
Умней их нет на свете,
И нет добрее рук.
***

А у бабушки моей
Волосы седые.
А у бабушки моей
Руки золотые.
То печет грибной пирог,
Если день субботний.
Ни одной минуты нет
У нее свободной.
И в заботах целый день
Рук не покладая,

То на спицах вяжет шарф,
То костюм латает.
То идет стирать белье
На мостиках у брода,
То гоняет глупых кур
С грядок огорода.
Я без дела не сижу,
Помогаю тоже.
Потому, что быть хочу
 На нее похожим.

Очень бабушку свою,
Маму мамину люблю.
У нее морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
***
Много бабушке с нами хлопот:
Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни.
Бабушка, милая, сядь, отдохни.
***
У лесной опушки домик небольшой
Посещал я часто прошлою весной.
В том домишке бедном жил седой лесник.
Памятен мне долго будешь ты, старик.
Как приходу гостя радовался ты!
Вижу как теперь я добрые черты...
Вижу я улыбку на лице твоем -
И морщинкам мелким нет числа на нем!
У меня есть дедушка, как зима седой,
У меня есть дедушка с белой бородой.
В день знакомства нашего - это не секрет -
Было мне полмесяца, а ему сто лет.
3. Чтение и обсуждение текста (учебник, с. 98).
- Когда человека считают старым?
- Что происходит с человеком?
- Какие изменения вы замечаете?
- Почему так происходит?
4. Работа в рубрике «Картинная галерея» (учебник, с. 99).
- Рассмотрите картину В. М. Васнецова «С квартиры на квартиру».
- Какое время года изображено на картине?
- Кто на ней изображен?
- Как они одеты?
- Какие у них с собой вещи?
- Какие чувства вы испытываете к ним?
- Почему они в холодный зимний день оказались на улице?
- Что бы вы сделали, чтоб помочь таким людям?
Физкультминутка
Игра «Запрещенное движение».
Звучит веселая ритмичная музыка (например, И. Дунаевского «До чего же хорошо кругом»). Учащиеся стоят полукругом, учитель - в центре. Он показывает несколько действий, одно из которых (например, приседание) -запретное. Учащиеся должны повторить все действия учителя, кроме запретного. Тот, кто ошибся, становится ведущим.
IV. Закрепление изученного материала.
1. Разыгрывание сценок.
Класс делится на три группы. Первая группа готовит сценку на тему «Бабушка заболела», вторая - «Дедушка и внук», третья - «День рождения бабушки».
2. Выполнение задания по учебнику на с. 100.
V. Итог урока.
Учитель. Вы, наверное, слышали слова из песни:
Слайд 3:«Молодым - везде у нас дорога,
                Старикам - везде у нас почет!»
- Можете пояснить, почему так говорят?
- Только ли в почете нуждаются старики?
(Работа в группах): Представьте себе, что вы - депутаты Государственной думы.
Какие предложения бы вы внесли в законодательство по отношению к пожилому населению нашей страны?
- А что должен делать каждый из вас для своих бабушек и дедушек ежедневно?
Домашнее задание: выполнить задание для самостоятельной работы
на с. 100 учебника; наблюдения записать в тетрадь; ответ на вопрос доказать
примерами.


title: Презентация "Вода - бесценный дар" 10 класс

extracted_text:
ВОДА –Бесценный дар
Исследовательская работа по экологии

Выполнили: учащиеся 10А класса
Фидарова Анастасия,
Гутиева Эллина
Научный руководитель: Агузарова Галина Амурхановна
Роль воды в организме многообразна
Обязательная среда существования живых организмов.
Вода-растворитель.
Участвует в транспорте веществ.
Терморегулятор
Амортизатор при механических воздействиях.
Водоснабжение населенных пунктов республики
Густота речной сети =0.6 км/км
Площадь водосброса =20,6км
Водоснабжение  за счет подземных вод.

Различают:
Пресные поверхностные воды( реки, ручьи , озера)
Подземные воды(почвенные ,грунтовые ,артезианские)
Атмосферные воды(Дождь , снег. морская вода)
Микрофлора водоемов:
Автохтонная(водная)
Аллохтонная(попадающая при загрязнении)
После купания в течении 10мин.в воде обнаруживается:
3млрд.сапрофитов
20млн.эшерихий(кишечных палочек)
Сроки выживания в воде возбудителей инфекционных болезней
Фильтрация воды пробы №1 и №2 через вакуумную фильтрационную установку
Исследование фильтров  на питательной среде -Эндо

Исследование проб воды для определения общего микробного числа с помощью агара
Подсчет колоний на поверхности агара и в их толще
Вывод
Анализ показывает ,что качество питьевой воды пробы номер 2(вода из крана школы) соответствует санпин нормам.
Вода пробы номер №1(река Терек содержит кишечную палочку  патогенную эшерихию )

Водные ресурсы-это национальное богатство нашей республики, которое требует строго  учета, охраны от загрязнения . Защита водной среды требует комплексного и рационального подхода к использованию водных ресурсов . Вода- бесценный дар.


title: Конспект урока "William Shakespeare" 9 класс

extracted_text:
Урок в 9 классе «William Shakespeare»

Цели:
Деятельностные– формирование у учащихся умений осуществлять новые способы деятельности (трансформация слов собеседника в косвеннуюречь), развитие умения делать вывод; участвовать в обсуждении проблем и осуществлять взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Социокультурные: познакомить с биографией Шекспира, его вкладом в мировую культуру, развитие интереса учащихся к культурному наследию   Великобритании;
Развивающие: развивать навыки смыслового чтения, умение высказывать свою точку зрения, способность формулировать выводы;
Воспитательные: формирование положительного отношения к фактам иноязычной культуры, формирование у учащихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка; воспитание культуры общения; воспитание и формирование потребности в познавательной активности;
Учебные: развитие навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания содержания.

Задачи:
- активно использовать лексику по теме,
-осознанно и самостоятельно выполнять учебные действия;
-уметь осуществлять иноязычное общение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками,
-стимулировать у детей уважительное отношение к истории других стран и их достопримечательностям.

Планируемые результаты:
Личностные:
Формирование ответственного отношения к учению;
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в различных ситуациях;
Формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, языку и истории;
Формирование представлений об истории другой страны (Шекспир и его вклад в мировую культуру);
Формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками, готовности и способности вести диалог.
Метапредметные:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения,
Умение соотносить свои действия с результатом;
Умение осуществить контроль и самоконтроль своей деятельности;
Умение самостоятельно преобразовывать предложения для решения учебной задачи;
Умение организовать сотрудничество с учителем и сверстниками для решения проблемы;
Развитие умений, необходимых для осуществления коммуникации на английском языке.
Предметные:
Формирование навыков говорения и грамматических навыков употребления косвенной речи;
Развитие навыка говорения;
Развитие умения читать с целью полного понимания содержания.

Формирование УУД
Личностные УУД:
Формирование представлений об истории другой страны (Шекспир и его вклад в мировую культуру), как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
Формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками;
Развитие навыка работы в команде.
Регулятивные УУД:
Развитие навыков чтения с целью полного понимания содержания, строить своё высказывание в соответствии с целями коммуникации.
Осуществление взаимоконтроля;
Умение слушать собеседника и вести диалог, способность формулировать выводы;
Умение планировать, выполнять, контролировать своё действие по образцу, выполнять грамматическое задание
Коммуникативные УУД:
Развитие коммуникативной компетентности обучающихся;
Развитие навыков работы в группе;
Умение аргументировать свои выводы;
Познавательные УУД:
Самостоятельное формулирование познавательной цели;
Умение строить устное высказывание;
Знакомство с творчеством Шекспира;
Развитие навыков критического мышления, способности формулировать выводы

Межпредметные связи: история, литература

Оборудование:  портрет Шекспира, тексты с биографией Шекспира, видеофильм “Why  Shakespeare’s English is still relevant today?” (www.britishcouncil.org)

Ход урока:

ё


title: Конспект урока "Групповая сплочённость и конформное поведение" 10 класс

extracted_text:
Урок обществознания на тему: «Групповая сплочённость и конформное поведение» в 10 классе
Цели и задачи:
объяснить понятия и термины: «межличностная совместимость», «групповая сплочённость», «конформность», «самоопределение личности»;
познакомить с особенностями межличностной совместимости, групповой сплочённости;
объяснить сущность конформного поведения в группе;
развивать у учащихся умения осуществлять поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;
способствовать выработке гражданской позиции, ответственного и толерантного поведения учащихся.
Тип урока: урок-анализ с элементами дискуссии.
План:
Межличностная совместимость.
Групповая сплочённость.
Конформность.
Ход урока:

1. Орг. момент. Актуализация опорных знаний, умений, навыков.
Учитель: на прошлом уроке мы изучали малые группы. Докажите, что класс 10 «А» является малой группой.
А теперь послушайте одну старинную притчу и подумайте, в чём её смысл и как эта притча соотносится с темой урока: «Групповая сплочённость….».
          У одного старика было 3 сына. И они никак не могли ужиться вместе. Старику очень хотелось, чтобы после его смерти сыновья жили в мире. Он решил научить их этому.
          Однажды, отец позвал их к себе и попросил разломать пополам веник. Сначала попробовал старший сын, но сколько он не старался – ничего не получалось. Такие же неудачи постигли среднего и младшего сыновей. Тогда отец развязал веник, и попросил каждого сына разломать по несколько соломинок. Это, конечно же, им с лёгкостью удалось.
           Тогда отец сказал:
-Вот также и в жизни. Если вы будете вместе, то вас никто не сломает, а по отдельности вас так же легко победить, как и сломать пару соломинок.

? Итак, каков смысл притчи?
   В чём созвучность притчи и темы урока?

2. Изучение нового материала.
            Учитель: межличностные отношения – это взаимосвязи между людьми, которые проявляются в деятельности и общении (взаимодействие, взаимопонимание, взаимовосприятие).
             Какие процессыпроисходят в межличностных отношениях? Один из этих процессов проиллюстрирован фотографиями из жизни нашего класса. Давайте вспомним эти события (слайды презентации).
             Какой процесс в межличностных отношениях мы увидели? (групповая сплочённость). В чём проявляется групповая сплочённость? (участники группы следуют к общей цели, руководствуются групповыми нормами и ценностями….).
             В межличностных отношениях группы может происходить и другой процесс. Какой? Узнаем из отрывка х/ф «Чучело» Ролана Быкова.
           Как можно охарактеризовать межличностные отношения в данном классе? (процесс группового давления). В чём это проявляется? (под нажимом ребят один из главных героев – Димка – уступил группе и класс пошёл в кино вместо урока).

           Переходим к рассмотрению 1 пункта плана: «Межличностная совместимость».
           ? Как вы понимаете выражение «межличностная совместимость»? (записать в тетрадь: межличностная совместимость – возможность бесконфликтного общения и согласованности действий в условиях совместной деятельности).
           ? Считаете ли вы, что она играет важную роль в жизни: а) группы? (результативность взаимодействия определяется тем, насколько люди в группе совместимы). б) общества людей? Свой ответ аргументируйте.
           ? Что же лежит в основе совместимости?
Основы совместимости:
эмоциональная составляющая;
деловая составляющая;
срабатываемость.

В литературе можно встретить описания совместимости на основе симпатий –
 антипатий:
            … Они сошлись. Волна и камень
                 Стихи и проза, лёд и пламень,
                 Не столь различны меж собой.
Сперва взаимной разнотой
                 Они друг другу были скучны;
                 Потом понравились, потом
                 Съезжались каждый день верхом.
                 И скоро стали неразлучны.

            ? Кто же эти два приятеля, герои романа «Евгений Онегин».
Итак, одной из основ межличностной совместимости является эмоциональная составляющая. Приведите пример из жизни.
            Другой основой является деловая составляющая. Вспомните трёх мушкетёров А.Дюмадевизом которых в любых делах было: «Один за всех и вес за одного!»
            Межличностную совместимость связывают ещё с успешностью деятельности, нередко заменяя её словом «срабатываемость». У Владимира Высоцкого есть замечательная песня: «Если друг оказался вдруг….». Именно там, в горах человек проверяется на прочность… и «срабатываемость». Звучит песня В.Высоцкого:
             Если друг оказался вдруг
             И не друг, и не враг, а так…
             Если сразу не разберёшь,-
             Плох он или хорош, -
             Парня в горы тяни – рискни! –
             Не бросай одного его
             Пусть он в связке одной с тобой –
             Там поймёшь, кто такой.
             Если парень в горах – не ах,
             Если сразу раскис – и вниз,
             Шаг ступил на ледник – и сник,
             Оступился – и в крик. –
             Значит, рядом с тобой – чужой,
             Ты его не брани – гони:
             Вверх таких не берут и тут
            Про таких не поют.
            Если ж он не скулил, не ныл,
            Пусть он хмур был и зол, но шёл,
            А когда ты упал со скал,
            Он стонал, но держал;
            Если шёл он с тобой на бой,
            На вершине стоял – хмельной, -
            Значит, как на себя самого,
            Положись на него.

Учитель: где ещё важнасрабатываемость? В каких профессиях?
          Выявлением межличностной совместимости занимаются специалисты в области авиационной, организационной, космической, семейной психологии. Разрабатываются специальные методики для исследования совместимости. Например, группу испытуемых разделили на пары и каждой паре поручили подготовить сообщение для учеников начальной школы: «Мобильный телефон: благо или зло?». Если, к примеру, один из пары испытуемых являлся доминирующим по типу личности, а другой – подчиняющимся. Как вы думаете, успешным будет их взаимодействие? А если оба окажутся доминирующими? А если оба подчиняющимися – будет какое-нибудь продвижение к цели?
           Тип личности только один из многих аспектов, влияющих на совместимость людей в группе. А что ещё может повлиять на уровень совместимости в группе?
ценностные установки
социальные установки
интересы
мотивы
потребности
характер
темперамент….

Мы назвали индивидуально – психологические характеристики, значимые для
 межличностного взаимодействия. Психологи пришли к выводу, что существуют следующие уровни совместимости:

низкий высокий высший

характеризует                               характеризует                                         взаимная
совместимость                    согласованность ролевых                           референтность            темпераментов и                  ожиданий – что именно                         участников группы
характеров членов             должен делать каждый при                    (человек действует в
группы                                  организации совместной                     соответствии с эталоном
                                                        деятельности                                     групповых норм,
 (например, подготовка                                 ценностей)
     выпускного вечера,
                                                 распределение ролей)

Референтная группа – значимые для человека группы, с которыми он соотносит себя как с эталоном нормы, ценности, мнения и оценки которых он разделяет, сравнивает с ними свои взгляды, поступки.
Критерием межличностной совместимостиявляется высокая удовлетворённость партнёров результатами и, главное, процессом взаимодействия. Межличностная совместимость, как правило, сопровождается возникновением взаимной симпатии, уважения и во многом сказывается на сплочённости группы.
Переходим к рассмотрению 2 пункта плана: «Групповая сплочённость». Это степень притягательности группы для её членов. Чем лучше отношение к группе её членов, тем сплочённее группа, и наоборот.
           Есть ещё одно определение групповой сплочённости: результат согласия, сходства ценностных ориентаций и взглядов. Человек стремится быть вместе с теми, с чьими установками и позициями он солидарен.
           ? Как вы думаете, какую роль играет групповая сплочённость для самой группы и для каждого конкретного человека в группе? (групповая сплочённость способствует эффективности деятельности: в сплочённой группе люди лучше работают; группа становится более стабильной). Для участников группы:
улучшает психологическое здоровье людей;
повышает самооценку;
снижает тревожность;
появляется состояние личной защищённости.

Исследуем групповую сплочённость в нашем классе (работа с компьютером на сайте:

http .//www.psy – files.ru/2007/1010/ opredelenie-indeksa-gruppovijj.htm/    5 заданий.

Назначение и инструкция. Групповая сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, - можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов.Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый.Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма +19 баллов, минимальная -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?
Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)
Участвую в большинстве видов деятельности (4)
Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)
Не чувствую, что являюсь членом группы (2)
Живу и существую отдельно от нее (1)
Не знаю, затрудняюсь ответить (1)

II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
Да, очень хотел бы перейти (1)
Скорее перешел бы, чем остался (2)
Не вижу никакой разницы (3)
Скорее всего остался бы в своей группе (4)
Очень хотел бы остаться в своей группе (5)
Не знаю, трудно сказать (1)

III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?
Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
Хуже, чем в большинстве классов (1)
Не знаю, трудно сказать (1)

IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?
Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
Хуже, чем в большинстве коллективов (1)
Не знаю. (1)

V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?
Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
Хуже, чем в большинстве коллективов (1)
Не знаю (1)

Уровни групповой сплоченности
15, 1 баллов и выше - высокая;
11, 6 - 15 балла - выше средней;
7 - 11,5 - средняя;
4 - 6,9 - ниже средней;
4 и ниже - низкая.

         Учитель: пока счётная комиссия подсчитает средний балл по классу, работаем с источником по учебнику, стр.369

Предлагаем вам фрагмент текста о ходе одного из известных экспериментов Соломона Аша, около полувека назад исследовавшего подчинение человека групповому давлению.
Аш попросил студентов в группе из восьми человек сравнить линии разной длины. <...> Эта задача была достаточно легкой. В контрольной ситуации, когда группа не подталкивала человека к неверному выбору, 95% участников правильно нашли 12 сталкивались с результатами социального соглашения, противоречащего их собственным глазам. Прежде чем испытуемые выносили свое собственное суждение, они слышали, как пять других студентов (в действительности помощники экспериментатора) единодушно соглашались с очевидно неправильным ответом. Держались ли обманутые испытуемые за свое собственное мнение и давали правильный ответ или шли вместе с толпой? <...> Лишь 25% этих участников не замечали очевидной ошибки группы и давали только правильные ответы. Другие 75% отвечали вопреки собственным чувствам и до некоторой степени уступали мнению группы. Хотя никто из участников не соглашался со всеми ответами группы, один испытуемый уступил мнению группы в 11 из 12 случаев. <...> Участник, уступавший мнению группы в 11 из 12 раз (больше, чем какой-либо другой), позже заявил, что он заколебался из-за кажущейся уверенности других членов группы. Он сказал, что действительно поверил, что остальные правы, и думал, что он один стал жертвой какой-то «иллюзии». Исследование Аша показало, что люди, сталкиваясь с ярко выраженным мнением группы, порой соглашаются, хотя и думают, что другие могут ошибаться. Кроме того, они иногда считают, что другие правы, и сомневаются в собственных чувствах, если члены их группы кажутся достаточно уверенными.

Вопросы и задания: 1) Какое социально-психологическое явление, описанное в параграфе, изучал Соломон Аш? 2) Опираясь на знание предыдущего параграфа, определите, к какому виду социальной группы можно отнести группу студентов, собранную Ашем.3) Сколько этапов эксперимента описано в тексте? Чем они отличались друг от друга по условиям и результатам? 4) Как распределились участники эксперимента в зависимости от подверженности влиянию группы? Какие выводы позволяет сделать эксперимент? 5) Аш проводил эксперименты с незнакомыми "студентами, встретившимися во время короткого эксперимента. Опираясь на собственный опыт, приведите примеры влияния на личность сплоченной группы, где высоко ценится хорошее отношение ее членов и существует групповое мнение.
           Учитель: Каков уровень групповой сплочённости в нашем классе? (14 баллов, средний уровень). Что необходимо для дальнейшего сплочения коллектива?

Программа сплочения коллектива
совместная деятельность;
история успеха в совместной деятельности;
личностные характеристики членов группы;
система стимулов, существующая в группе;
социальные нормы, ценностные ориентации, традиции.

?Что необходимо сделать лично мне для дальнейшего сплочения класса?


title: Презентация "Страна муравьишек"

extracted_text:
Составила учитель начальных классов I категорииОсипова Елена ЛеонидовнаМАОУ СОШ №113

Страна муравьишек

Ура! Я вернулся!

                                                  Здравствуйте, ребята !

    Я так рад вас видеть. Хочу поблагодарить всех ребят, которые написали письма моим братьям и сестрам, моим друзьям -   муравьишкам.  В своих письмах вы задали много интересующих Вас вопросов и я вместе со своими друзьями постарался на них ответить.

На вопрос Белобородовой Алены : Кто создал природу и все живое?, -  отвечает мой друг Всезнайка.

            Природу
          и все живое
           создал Бог
Вопрос Пермякова Никиты:Почему слоны боятся мышей?
 На этот вопрос хочет ответить мой брат
      Храбришка.

Чем малюсенькая мышка может напугать слона? Говорят, что когда-то давным-давно, когда слоны впервые столкнулись с отрядами мышей, грызуны доставили гигантам массу неприятностей. Мышки якобы начали прогрызать пятки слонов и даже устраивать в слоновьих конечностях норки. Именно по этой причине слоны якобы и приучились спать стоя.

Есть и более интересные теории, объясняющие, почему слоны боятся мышей. Мышки забираются на слонов, ползают по ним и… щекочут. А слоники, бедняжки, так боятся щекотки, что могут умереть. Еще поговаривают, что мышки выгрызают у слонов когти, и ноги слонов становятся уязвимыми. В общем, если копнуть глубже, можно найти еще десяток причин того, почему слоны боятся мышей. Увы, почти все из них – всего лишь мифы. Слоны вовсе не боятся мышей, и это доказано любопытными учеными.
Вопрос Осипенко Ивана:Почему трава зеленая, а снег белый?
  Ване отвечает мой брат Силач.

           Какого цвета лед? Никакого. Он бесцветный.
           Почему?
            Потому что он пропускает через себя весь солнечный луч, целиком, и остается бесцветным. Таков закон природы. Если бы лед не пропускал, а поглощал луч солнца целиком, все его цвета, мы видели бы его черным. Но лед не задерживает, не поглощает и лишь частично отражает солнечные лучи. Потому-то он бесцветный и блестящий.
             Каждая снежинка, каждая красивая звездочка в отдельности свободно пропускала бы через себя весь солнечный луч, как лед, и тоже была бы бесцветна. Но снежинки в беспорядке падают друг на друга, лежат рыхлой массой; все вместе они становятся непрозрачными и потому не могут пропустить через себя весь луч солнца. Они его целиком отражают нам в глаза. А ведь луч солнца, солнечный зайчик, — белый! И снег потому мы видим белым.

Почему зимой холодно, а летом жарко?

А вот Бурухина Дарья, Малафеев Дмитрий, Кожушкова Дарья хотят узнать о нашей жизни.
На этот вопрос мы ответим всей нашей дружной семьей.

    Мы муравьи бываем коричневого, черного, красного, полосатого цветов.

Муравьи весьма близоруки и четкое изображение видят с расстояния 3-4 сантиметра, а некоторые виды вообще слепы
Это наш дом – муравейник.

С первого взгляда может показаться, что в муравейника царит сплошной хаос и беспорядок. Но присмотревшись, мы заметим, что каждый член муравьиной общины занят своим делом. Бесконечным потоком вливается в муравейник большое количество муравьёв, которые тащат к себе в дом каких-то гусениц, жучков и другой корм, тут же другой поток выносят из глубин муравейника комочки земли, третьи с постоянной периодичностью куда-то уходят и возвращаются.

В гнезде всегда есть муравьи, которые постоянно находятся как бы “на подхвате”. Если ничего особенного не происходит, то они выполняют домашнюю работу — чистят и убирают в муравейнике, роют новые ходы и камеры. Но как только поступает сигнал от разведчиков, они по их указаниям отправляются к источнику корма и доставляют его в муравейник. Есть среди них и сборщики сладких выделений тлей — пади. Изо дня в день, подобно роботам, по одному и тому же пути движутся они к пастбищу тлей, принося оттуда в зобике падь. Если отнести такого “робота’ немного в сторону от его тропы — он заблудится, не сможет найти дорогу и пропадёт
А вот так он выглядит изнутри.

 Муравьи-солдаты охраняют все входы и выходы в муравейнике. У них очень большая голова и очень сильные челюсти, и сами они крупнее обычных муравьев. Своей головой они закрывают вход в муравейник. Возвращающийся рабочий муравей, подходит к закрытому входу, стучит усиками по голове солдата, который после этого знака впускает муравья. Это очень сильные муравьи, если на муравейник нападают враги, они первые встречают их и часто с позором прогоняют.

Ниже живут муравьи рабочие. которые занимаются постройкой и ремонтом муравейников
 Они вытаскивают из муравейника хвою, веточки, другие тянут внутрь точно такие же.

Есть виды муравьев, у которых отдельным особям с самого рождения отводится очень необычная роль. Они становятся местом хранилища еды. Рабочие муравьи гнезда скармливает сладкую сахарную жидкость – собранные выделения тлей. Брюшко живой тары растягиваться и способно достичь размеров крупной виноградины. Эти “бочонки с мёдом ” размещаются в хорошо проветриваемых камерах с прочными стенками.

Самка сама роет подземные ходы, откладывает яйца и ухаживает за расплодом, выбиваясь из последних сил.

 Муравьи-няньки ухаживают за “царицей”. Они следят за ее чистотой, а так же берегут яйца и личинки. Они постоянно переносят их в сухие места с нужной температурой. Когда личинки вырастают, они начинают подавать сигналы “выпустите меня”, муравьи-няньки бросаются к ним, разрывают коконы и выпускают молодых муравьев наружу.

 Найдя жертву, одни муравьи хватают её за лапы, удерживая без движения, а остальные кусают её и впрыскивают ей в раны смертельный яд. Умертвив жертву, одни начинают толкать добычу вперед, а другие расчищают ей дорогу. Даже человекообразные обезьяны не умеют действовать, так слажено.
Муравьи , пьющие росу

Муравьи-плотники.
Крупные, тускло-чёрные насекомые, прогрызающие ходы в древесине отмерших деревьев, на поиски пищи выходят, как правило, по ночам, хотя в домах питаются и в дневное время.

За один час муравьи уничтожают более 100 тысяч тлей и 2тысячи гусениц.
За один день одна муравьиная семья уничтожает 1кг гусениц.
За один месяц - 1млн. гусениц.
- Поэтому под охрану муравейники взяло государство.
В 1973 году нашим правительством был издан указ о том, что виновные в повреждении и в уничтожении муравейников подвергаются штрафу
Викторина
1. Почему муравья можно считать силачами?
2. В каких частях муравейника обитают муравьи, выполняющие различные функции?
3. Чем и как питаются муравьи?
4. Как защищаются муравьи?

Хочу поблагодарить всех учеников 1 «Б» класса , приславших нам письма. Но прежде, чем с вами попращаться, хочу выполнить просьбу Волкова Виталия. Вся моя большая семья посылает ему подарок и желает успехов в учебе.                              Муравьишка                             и его большая семья.


Проект по окружающему миру "По знаменитым местам мира" 3 класс


title: Презентация "Сленг английского языка"

extracted_text:
Сленг английского языка
Лимаренко А.А., преподаватель ГБПОУ «УИ ТЛТУ»

       Сленг — этим термином обычно обозначают то, что не совпадает с нормой литературного языка. Сленг покрывает в английском языке множество грехов и составляет треть слов разговорной речи.
       Американский молодежный сленг значительно отличается от британского. Зачастую между представителями данных наций возникает языковой барьер в связи с непониманием отдельных сленговых единиц собеседника. Русскоязычным людям еще сложнее понимать не просто английскую речь, а именно разговорную.
Цель
повышение мотивации к изучению английского языка, расширение кругозора обучающихся

изучение наиболее распространенных слэнгизмов

понимание разговорной повседневной речи и применение слэнг в своей речи

Tea
чай
синоним: слух, сплетня
to spill the tea – пролить чай/ делится слухами
 Spill the tea about that party last night – расскажи сплетни о той вечеринке, что была вчера вечером
Headdesk
head – голова		desk – письменный стол
Shruggie
Используется в текстовой переписке для выражения «мне пофиг», «не важно», «кто знает»

Stan
stalker - преследовать 		fan – фанат
Называют словом «Stan» неутомимых фанатов
Упражнения:
1. Ну, давай же, делись сплетнями про ее свидание!
the tea/about/сome/on/spill/date/her
2. Ты знаешь эти слухи про Майка?
Mike/the tea/you/hear/about/did
3.    - Он выступает в защиту нашего правительства, опять! – «Бьётся головой об стол»
Headdesk/our/government/again/advocates/he/for
4. - Когда у неё день рождения? - Знать не знаю.
her/birthday/When/is /Shruggie
5. - Сколько весит планета Земля? - Понятия не имею.
much/does/Earth/weigh/the planet/How/Shruggie
6. Несколько фанатов-преследователей ждали группу снаружи клуба.
stans/were/for/band/Several/the club/outside/the/waiting
7. Мой младший брат становится фанатом-преследователем этого певца. Это беспокоит меня.
becoming/a stan/of/worries/that/me/
little/singer/That/My/brother/is

Упражнения:
bestest
the best – самый лучший	better – лучший
лучший из лучших, наилучшайший, самый пресамый лучший
ZZZ (z's)
Употребляется в текстовых сообщениях в значении «спать», «засыпать»
bae
используется в диалоге возлюбленных в значении «главнее, выше всех»
происходит от

hella
происходит от                                     обозначает высокую степень чего-то
= very / really

Упражнения:
8. Что я могу сделать для своего самого лучшего на свете друга?
can/What/bestest/friend/for/my/I/do
9. Тебе нужно вздремнуть, приятель.
You/catch/to/some z's/pal/need
10. Пойду, вздремну немного.
gonna/I'm/z's/go/cop/a few/and
11. Она - моя возлюбленная, я люблю её очень сильно.
my/bae/love/so/much/She's/her/I
12. Он крайне серьёзен (по отношению) к своей работе.
serious/about/job/hella/He's/his

NUTS
go nuts – спятить, чокнуться, рехнутся, помешаться на чем-либо, фанатеть, сходить сума от чего-то
BANANAS
to go bananas – спятить, рехнуться
= go insane, go crazy
Keys:
1. Come on, spill the tea about her date!
2. Did you hear the tea about Mike?
3. - He advocates for our government, again! – «Headdesk»
4. - When is her birthday? – «Shruggie»
5. - How much does the planet Earth weigh? – «Shruggie»
6.Several stans were waiting for the band outside the club.
7.My little brother is becoming a stan of that singer. That worries me.
8. What can I do for my bestest friend?
9. You need to catch some z's, pal.
10. I'm gonna go and cop a few z's.
11. She's my bae, I love her so much.
12. He's hella serious about his job.

Продолжение следует 


Презентация "Листвы прощальная краса"


title: Конспект урока "Москва - столица России" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир 3 класс.
Программа: УМК «Планета Знаний»
Учебник: «Окружающий мир, 3 класс, 2 часть» И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин.
Автор:
Кучерявенко Ирина Алексеевна
Учитель начальных классов
БОУ СОШ №36
Г.Омск
Тема: Москва – столица России
Задача: познакомить учеников со столицей нашей страны, ее достопримечательностями.
Планируемые результаты:
Предметные: Знать столицу России, год основания Москвы. Уметь рассказывать, чем отличается Москва от других городов нашей страны; Сравнивать возраст Москвы и возраст города, в котором ты живешь.
Метапредметные: Составить рассказ о достопримечательностях Москвы: о Третьяковской галерее, Московском университете.
Личностные: Формирование чувства гордости за свою Родину.
Оборудование: Интерактивная доска, презентация.
Ход урока:
I Организационный момент:
Учитель:
 Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Если много знать хотите,
В страну знаний поспешите.
Ребята, проверьте свою готовность к  уроку (спросить одногодвух учеников)
II Основной этап урока.  Работа по новой теме.
Учитель:
С городом этим
Другим не сравниться,
Главный в стране он
Зовется… (столица)
Как называется город, который является столицей нашего государства?
Как вы думаете, почему я загадала вам именно эту загадку, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Откуда мы можем узнать тему урока? Давайте прочтем тему урока в учебнике и проверим совпали наши предположения или нет.(слайд №1)
А по теме урока можем ли мы поставить задачи, которые нам необходимо решить на этом уроке? (слайд №2)
Рефлексия: (оценочный лист)
Выступление подготовленного ребенка (стихотворение о Москве)
...Есть города, овеянные славой,
Их памятники – точно ордена.
Есть города, носящие по праву
Прославленных людей большие имена...
Но среди многих городов вселенной,
Похожих и различных меж собой,
Один есть город, навсегда нетленный,
С неповторимой сказочной судьбой.
М-о-с-к-в-а! Шесть букв. Короткое названье.
Но в это слово краткое легли
Все долгие людские упованья,
Все лучшие надежды всей земли.
В её истории история народа –
Строителя, героя и бойца.
Написано: "Москва!" Читается: "Свобода!"
Так чувствуют все честные сердца.
Враги её смертельно ненавидят,
Друзья готовы жизни ей отдать.
Свои мечты в ней труженики видят,
Свою защиту, Родину и мать...
1) Вступительная беседа учителя
Учитель: Трудно представить, что когда-то Москва была маленьким посёлком. На крутом холме между реками Москвой и Неглинной срубили люди топорами маленький городок среди могучего бора. Место было водное, лесное, рыбное, охотничье. У холма пересекались водные и конные дороги. Получился город крепкий, и стали его называть по имени реки, у которой он стоял - “город Москвы”. Учёные до сих пор спорят по поводу происхождения названия “Москва”. Единого мнения на этот счёт нет. Одной из версий является та, что слово “Москва” означает “влажное место”. Впервые Москва упомянута в летописи в 1147 году. Этот год и считается годом основания Москвы.
2) Символика города. Подготовленные рассказы учеников. (Слайд №3)
Назовите основные символы государства. Дети называют.
Давайте послушаем рассказы ребят о символах нашей страны.
Герб — это эмблема города, он изображается на печатях, паспортах, денежных знаках, документах. Герб украшен щитом с иконным изображением Георгия Победоносца — защитника Отечества, борющегося со змием. В этом гербе отразилась постоянная борьба добра и зла.
Флаг-изображение Георгия Победоносца в центре прямоугольного полотнища тёмно-красного цвета.
Гимн — главная государственная песня, в которой отражены народная любовь и патриотизм. Гимн исполняют и слушают стоя. Обычно музыка гимна — торжественная, эмоционально приподнятая, а слова — величавые. Итак, гимн — это торжественная песня, прославляющая нашу Москву.
3) Работа с учебником (стр. 92)
4) Физ. минутка.
Вот Москва - столица наша,
Не найти столицы краше,
Солнце хоть весь день свети
Город нам не обойти.
Север, юг, восток и запад -
Не пройти столицу за год.
5) Учитель: Одной из главных достопримечательностей Москвы является Кремль.
Башни Кремля
В Кремле 20 башен. Все башни Кремля называются по-разному, чтобы их можно было отличать одну от другой. Самая древняя башня-Тайницкая(1485г.). Самая молодая башня-Царская(1680г.). Самая мощная башня- угловая Арсенальная. Самая низкая башня- Кутафья. (слайд №4-5)
Спасская башня
Высота Спасской башни-71м.  У Спасской башни было 10 этажей (ярусов).На Спасской башне находятся главные часы России- Куранты. На Спасской башне 10 колоколов. Вес часов- 25 т. Маятник курантов весит 32 кг. У Спасских ворот Кремля в старину шла бойкая книжная торговля (здесь были торговые лавки где торговали сначала рукописными, а потом печатными книгами. (слайд №6)
Царь – колокол
Царём на Руси называют всё, что является выдающимся, главенствующим над другими. Царь-колокол считается самым большим колоколом в мире. Его вес-12500 пудов, что составляет 200 тонн. (слайд №7-8)
Царь – пушка
Царь-пушка отлита Андреем Чоховым. Она была  создана в 1586 году в Москве, на Пушечном дворе во времена правления сына Ивана Грозного- Фёдора Ивановича. Это был результат развития литейного дела на Руси X века. Пушка отлита из высококачественной бронзы. Вся поверхность украшена литыми фигурами и орнаментом. Вес пушки-почти 40 тонн. У подножия 4 декоративных ядра массой по 1 тонне. Царь-пушка никогда не стреляла, а была лишь устрашением для врагов. (слайд № 9)
Собор Василия Блаженного
На красной площади стоит необычный храм Москвы. Часто этот храм называют Собор Василия Блаженного «каменный цветок». Правильное его название- Покрова на Рву. В 1552 русское войско одержало ряд побед во время Казанского похода. Казань была присоединена к Московскому государству, исчезла угроза с востока. Царь Иван IV велел поставить восемь «заветных престолов(церквей)», посвятив каждый из них святому, в день памяти которого была одержана победа. Зодчие Барма и Постник стремясь сделать собор  симметричным поставили 9 церквей, сгруппировав их вокруг центральной шатровой церкви, посвященной празднику Покрова. Высота её- 60 метров. Каждый предел индивидуален по формам. (слайд №10)
Памятник Юрию Долгорукому
Князь – Юрий Долгорукий является основателем города Москвы. (слайд №11)
Памятник Минину и Пожарскому
Первый скульптурный  памятник в Москве. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский возглавили народное ополчение в борьбе против польского войска в 1612 году. Нападение было отражено. В 1815 году было предложено установить этот памятник. Отлил его литейный мастер Василий Екимов. Автор проекта - Иван Петрович Мартос. Памятник был построен на деньги пожертвованные простым народом. (слайд №12)
Государственный исторический музей
Национальный исторический музей России, расположенный на северной стороне Красной площади в Москве. Собрание музея отражает историю и культуру России с древнейших времен и до наших дней, является уникальным по численности и содержанию экспонатов (слайд №13)
ГУМ
Главный Универсальный Магазин. Торговый центр, достопримечательность и памятник архитектуры (слайд №14)
Останкинская телебашня.
Телевизионная и радиовещательная башня, расположена в Москве. Высота 540м.(занимает 8 место в мире по высоте) есть смотровая площадка где проходят ежедневные экскурсии, есть концертный зал, ресторан «Седьмое небо» (слайд №15)
Планетарий
Один из самых больших в мире и самый старый планетарий в России. Расположен в Москве возле новой территории Московского зоопарка, недалеко от Садового кольца. На момент открытия Московский планетарий был единственным в стране, тридцатым в мире и Европе. В Московском планетарии расположена обсерватория, из которой можно наблюдать различные космические объекты(слайд №16)
Лобное место
Говорят, что его назвали так потому, что оно находится на «взлобье» – крутом обрыве. Впервые о нем упоминается в 1547 г. На лобном месте глашатаи зачитывали указы царей. Проводились народные молебны(слайд №17)
6) Работа с учебником (стр. 93 первый абзац)
7) Выступление подготовленного ученика о Московском университете.
(учебник стр.  95) (слайд № 18)
8) Работа с учебником (стр. 93 второй, третий абзац)
9) Выступление подготовленного ученика о Третьяковской галерее. (учебник стр. 94) (слайд №19)
10) Работа с учебником (учебник стр. 93 четвертый, пятый абзац)
11) Рефлексия (работа с оценочным листом)
12) Работа в группах
Первая группа – из предложенных иллюстраций выбрать достопримечательности Москвы.
Вторая группа – из предложенных иллюстраций выбрать известные памятники Москвы.
Третья группа – собрать пословицы о Москве.
Четвертая группа – из предложенных имен выбрать и подчеркнуть имена знаменитых людей связанных со столицей России.
Пятая группа – из предложенных иллюстраций выбрать герб и флаг Москвы.
13) Рефлексия (оценочный лист)
14) Тест
1.Столица России – Москва
2. Какой год считается годом основания Москвы -1147
3. Какой князь считается основателем Москвы - Юрий Долгорукий
4. В каком веке Москва стала столицей –XV в.
5. При каком князе Москва стала столицей государства  Московской Руси – Иван III
6. Сколько лет столице – 867 лет (слайд №20)
IV Подведение итогов.
Рефлексия (лист самооценки)
Учитель: Ребята на каких уроках вы сможете применить знания, полученные на этом уроке? А в жизни, где мы можем применить эти знания? Как эта тема связана с темой предыдущего урока?
Домашнее задание: ТПО стр.37 №71, задание повышенной трудности стр. 38 №73.
Учитель: Ребята если вам понравился урок в листе самооценки нарисуйте улыбающийся смайлик.
А если вам что-то не понравилось,вам было скучно или не интересно   нарисуйте грустного.
Если хотите чтобы вас оценили поставьте галочку в листе самооценки.
Спасибо за работу на уроке!


title: Конспект урока "Написание разделительного Ь " 2 класс УМК "ПНШ

extracted_text:
Тема урока:
Написание разделительного Ь
2  класс  (1-4)

УМК «Перспективная начальная школа»

Учебник:  Н.А. Чуракова  «Русский язык.  2  класс»

Подготовила:
учитель начальных классов
Ревенко М.В.
МБОУ «СОШ №2 г. Льгова»

Учитель: Ревенко Марина Васильевна, первая категория, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Льгова»
Предмет: русский язык
Класс:  2 «А»
Учебник (УМК): «Перспективная начальная школа» Чуракова Н.А.
Тема: Написание разделительного Ь .
Тип урока: открытие нового знания.
Цель:	 составить правило написания разделительного Ь; формировать умение употреблять разделительный Ь на письме.
Задачи:  Образовательные:
1. Отрабатывать умения в правописании разделительного ь  знака.
2. Формировать умения делать связный вывод по вопросам.
Развивающие:
1. Развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умения анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений.
2. Развивать речь, мышление, память, воображение.
3. Содействовать повышению уровня самоконтроля и самооценки.
Воспитательные:
1. Повышать познавательную активность, учебную мотивацию.
2. Формировать культуру поведения при фронтальной работе.
3. Создать условия для формирования познавательного интереса к изучению русского языка.
Формирование УУД:
Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Коммуникативные – уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Личностные – осознавать свои возможности в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Оборудование и материалы:
- Учебник:  Н.А. Чуракова  «Русский язык.  2  класс»
-Раздаточный материал
•	Карточки для работы в парах
•	Сигнальные карточки
- Проектор, компьютер
-Презентация

                                                                                Технологическая карта урока:


title: Конспект урока "Мы - граждане России" 3 класс

extracted_text:
                                                       Гребенкина  Елена
                                 Анатольевна

         МБОУ  «ООШ  № 22»г.Старый  Оскол
                                                              учитель
                             начальных  классов

                             Урок  окружающего  мира  по теме  «Мы-граждане
России»

                    Королевство закона и порядка (игра-путешествие)

    Задачи:   -  познакомить  учащихся  3-го  класса  с   правами   ребенка
закреплёнными   в   Декларации  прав  человека и Конституции России
            - воспитывать  чувство ответственности и заботы  об  окружающем
             мире;
            - развивать познавательные интересы.
    Оборудование:  карта  путешествия,  костюмы  для  героев  сказок,   ин-
            сценировок, плакат "Каждый человек имеет право...", кроссворд и
            ребус, три емкости со смесью гороха, фасоли, плодов  шиповника,
            бумажные трафареты платьев с наборами украшений для оформления,
            блестки, тесьма, орнамент и т. д., набор цветной бумаги,  доска
            для прикрепления табличек, фломастеры,  макет  книги  «Всеобщая
            Декларация прав человека», Конституция  России .
    Оформление: над доской плакат "Каждый человек имеет право...", на доске
- карта путешествия, ребус, кроссворд (они закрыты от  глаз  детей).  Стулья
стоят полукругом.
    Распределение ролей: Лягушка,  Заяц,  Три  поросенка,  Золушка,  Малыш,
Карлсон, Мальвина, Буратино - исполняют дети.

                                  Ход урока
    Учитель: Ребята! У меня в руках книги. Это непростые книги. Она их  них
называется "Декларация прав человека" и в ней записаны все  права,  которыми
мы можем пользоваться. Как вы думаете, что  такое  ПРАВА  ЧЕЛОВЕКА?  (Ответы
детей).
       Учитель:Посмотрим  в  толковом словаре
    Дети  находят.
    Учитель:Право - это система правил поведения, норм, выполнение  которых
помогает всем жить хорошо, делать так, чтобы не случилось ни какой беды.
    Где  прописаны  права  граждан  нашей  страны?
    Назовите тему  нашего  урока. Определите  задачи.

    Учитель: какие права  мы с вами имеем и можем ими пользоваться7
    Ученики:Это право на жизнь, право на отдых, на образование, на  дружбу,
право жить в своей стране, покидать и возвращаться в свою страну  (при  этом
учитель прикрепляет таблички с названием прав на специальную доску). Как  вы
понимаете эти права? (Ответы детей).
     Учитель: Чтобы лучше познакомиться с  правами,  которые  имеет  каждый
человек, я предлагаю отправиться в сказочную страну. Но  чтобы  начать  наше
путешествие, мы должны отгадать ребус и узнать название страны:
"к о р о на"л е в с т в о л ' з а к о лк а'" "'вес н а и п о р а  '  я  ма"д
оч"к а" ("Королевство закона и порядка").
                  (На доске открывается карта путешествия).
    Учитель:  В  Королевстве  произошли  странные  вещи:  все  его   жители
растеряли свои права, и мы должны будем помочь вернуть их. Давайте  еще  раз
назовем  права,  с  которыми  только  что  познакомились.  (Учитель  и  дети
рассматривают карту путешествия. Появляется Лягушка-путешественница).
    Лягушка: Здравствуйте! Вам необходимо быстрее добраться в  Королевство,
ведь его жители ждут вашей помощи. Я знаю туда дорогу и смогу помочь вам.  Я
Лягушка-путешественница. Узнали, из какой я сказки? (Дети называют).
    Лягушка: А на чем я путешествовала? (Дети отвечают). Верно, меня  несли
утки за кончики прутика, а на прутике висела я. Вот он, этот прутик,  но  он
не  простой.  Давайте  посчитаем:  "Раз-два-три"  и  тут   же   окажемся   в
Королевстве.
    Учитель: Вот мы и в Королевстве Закона и Порядка. Мы попали в сказочный
лес. ( Появляется Заяц - он плачет, навстречу выходят Три  Поросенка  -  они
расстроены).
    Заяц: Бедный я, бедный! Пришел конец моей жизни.
    1-й Поросенок: Это не ты, а мы -  бедные  и  несчастные!  А  почему  ты
дрожишь и плачешь?
    Заяц: Да, разве вы не знаете, что меня сейчас съест Волк?
    2-й Поросенок: Волк? Он и тебя обещал съесть? И нас тоже!
    3-й Поросенок: Волк разрушил наши дома, завладел домом нашего  старшего
братца и обещал нас съесть!
    Учитель: Ребята, давайте поможем  зверюшкам!  Звери,  скажите,  что  мы
должны сделать, чтобы спасти вас?
    Заяц: Вы должны сказать, какого права лишает нас Волк.
    1-й Поросёнок : И еще вспомнить, из каких мы сказок.
    (Дети называют: право на жизнь, сказки: "Волк и  три  поросенка",  "Ну,
погоди!". Звери благодарят и уходят).
    Учитель: А в каких сказках еще посягают на  жизнь?  ("Кот  в  сапогах",
"Дикие    лебеди",  "Крошечка-Хаврошечка",  "Сестрица  Аленушка   и   братец
Иванушка", "Красная Шапочка", "Колобок").
    Учитель: Давайте путешествовать дальше! А кто это там идет по дорожке?
    Золушка: Еще вымыть полы, почистить  посуду,  посадить  десять  розовых
кустов...
    Учитель: Здравствуй, Золушка, чем ты так занята?
    Золушка: Матушка и сестрицы уехали на бал, а мне необходимо еще  вымыть
полы, почистить посуду, посадить десять розовых кустов... А мне так  хочется
побывать на балу, ведь я так люблю танцевать!
    Учитель: Какого права лишили Золушку?
    (Права на отдых)
    Учитель: Давайте поможем Золушке выполнить ее работу, и тогда  она  еще
сможет успеть на бал.
    Золушка: Вот  три  мисочки,  в  них  перемешаны  горох,  фасоль,  плоды
шиповника. Надо разобрать их по разным кучкам.
    (Дети выполняют задание Золушки)
    Золушка: Большое спасибо вам, ребята!  Но  я  не  могу  ехать  в  таком
платье, что мне делать?
    Учитель: Мы приготовим тебе платье, Золушка! Нужны три команды  по  три
человека. Необходимо по трафарету обвести и вырезать  платье,  украсить  его
предложенными деталями.
    (Дети выполняют задание).
    Золушка: Какие замечательные платья получились! Я теперь смогу три  дня
ездить  на  бал  в  новых  платьях  и  хорошо  отдохнуть!  Но  чтобы  и   вы
воспользовались своим правом на отдых, давайте поиграем!
    (Проводится игра)
    Учитель: Как весело мы играли, потому, что дружно поработали  и  быстро
все сделали. Хорошо, когда у человека много друзей.  Они  всегда  придут  на
помощь! Давайте пойдем дальше. Мы  попали  на  площадь  друзей.  (Появляются
Малыш и Карлсон).
    Карлсон: Почему ты грустишь, Малыш?
    Малыш: Меня не ведут на улицу гулять, моим папе и маме всегда  некогда,
а у меня нет друзей.
    Карлсон:  А  хочешь,  я  буду  твоим  другом?  Я  самый  лучший,  самый
великолепный, самый веселый и удивительный друг  на  свете!  Я  тебе  сейчас
докажу! А ребята мне помогут. Давайте все вместе споем  "Песню  про  улыбку"
В. Шаинского.
    (Все поют и танцуют)
    Учитель: У всех, дети, есть право на дружбу. Берегите  своих  друзей  и
сами приходите им на помощь. Вспомните, в каких сказках друзья  приходят  на
помощь?
    ("Двенадцать месяцев", "Каникулы Бонифация", "Золушка",  "Гуси-лебеди",
"Винни-Пух и все, все, все..." и т.д.).
    Появляются Мальвина и Буратино.
    Мальвина: Буратино! Прекратите сей час же вертеться,  вы  находитесь  в
школе. Решайте задачу: некто дал вам два яблока...
    Буратино: Еще чего! Ничего не буду решать! Это еще кто такой Некто?
    Мальвина: Если ты не будешь решать задачи  и  писать  -  то  останешься
необразованным!
    Буратино: А зачем мне учиться, я и так все знаю.
    Мальвина : Тогда попробуй решить кроссворд.
1.Куда Айболит поехал лечить зверей?
2.От кого сбежала вся посуда?
3.Кто помог Айболиту приплыть в Африку?
4.Кто спас Муху-Цокотуху?
5.Кто лечил зверей в известной сказке?
    (Буратино пытается отгадать слова,  но  у  него  не  получается  и  ему
помогают дети).
    Буратино: Ну и что, подумаешь!
    Мальвина : Ребята, докажите Буратино,  что  учиться  интересно  и  всем
необходимо.
    Приглашаются двое желающих, они должны быстро и  четко  произнести  две
скороговорки:
- Шапку-ушанку на швейной машинке сшила Маришка Мишке-Братишке.
- Шуба шепчет: шу, шу, шу. Я на вешалке вишу. Я на вешалке вишу и почти  что
не дышу.
    В следующем задании дети должны отгадать загадки о школе.
    Мальвина: Буратино, ты не хочешь воспользоваться  одним  очень  хорошим
правом? Ребята, каким? (Правом на образование. Дети поют "Песню о школе"  Д.
Кабалевского).
    Буратино:  Да,  мне   тоже   захотелось   воспользоваться   правом   на
образование.
    Учитель: Это очень хорошее и нужное право. Все  должны  учиться,  чтобы
быть грамотными. Вот и подходит  к  концу  наше  путешествие  в  Королевство
Закона и Порядка. Мы помогли многим его жителям вернуть свои права.  Пора  и
домой. А как же нам вернуться?
    Лягушка-путешественница: А сейчас мы можем  воспользоваться  еще  одним
замечательным правом - правом на проживание в своей стране, правом  покидать
и возвращаться в свою страну. Итак: раз - два -три...
    (взмахивает волшебным прутиком...)
    Учитель: Вот мы и дома. С какими же правами мы познакомились сегодня  и
помогли их вернуть жителям сказочного Королевства?
    (Дети называют эти права) В  каких  документах  закреплены  эти  права?
    Рефлексия.
    Что  узнали  нового?
    Что  запомнилось?


title: Конспект урока "Our future. Recycling materials and containers" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 7 классе на тему:
«Our future. Recycling materials and containers».
Тип урока – комбинированный.
Цели:
 обучающая - совершенствование навыков и умения применять новые лексические единицы  в речи;
развивающая - развитие коммуникативных навыков и навыков аудирования;
Учебный аспект:
формирование грамматических и лексических навыков чтения “Future Simple”, развитие умения воспринимать на слух информацию (основную идею и детали сказанного);
Развивающий аспект:
развитие способности к функциональному восприятию грамматической структуры Future Simple и ее использование в речи;
развитие самостоятельности при изучении грамматического материала и умения его излагать схематично (по аналогии с пройденными структурами);
развитие умения интерпретировать схемы, умения целеполагания, самоконтроля, самооценки и оценки партнеров в разных видах речевой деятельности;
подготовка к сдаче Государственного экзамена
развитие умения отбирать главное и аккуратно и грамотно вести записи.
Воспитательный: воспитание потребностей и способностей к работе в паре и группе, самостоятельности и развитие способности оценивать свои умения.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ход урока
Оргмомент
Hello! I`m glad to see you. Sit down, please. How are you? Well, let`s start our lesson.
Who is on duty today? What date is it today? What day is it today? What season is it? What is the weather like today? Who is absent?
Thank you. I hope this lesson will be interesting and funny. First of all, look at the screen. We will watch some video and you will name the theme of our lesson. Are you ready?
Учащиеся смотрят видеоролик, после которого отвечают на вопросы и самостоятельно формулируют тему урока.
Answer the questions, please: - What is this story about?
- What happened with the 1,2,3 bottle?
- Is pollution the problem of the past?
The theme is «Our future. Recycling materials and containers». Write it down.
Формулирование задач на урок.
Look at the board, please. Draw the table in copybooks and write your lessons` objectives in it. At the end of the lesson we will check it.
Введение новой лексики.
Let`s do ex.1 ar p.93 – «Match pictures 1-7 with these words». At first, listen and repeat.
Учащиеся слушают, повторяют, переводят слова, находят соответстия на слайдах презентации.
Тренировка новой лексики.
Come to ex.2 at p.94 – «Complete the text. Use these words.» let`s read and translate the words and then come the text below.
Учащиеся читают, переводят новые слова, затем заполняют пропуски в тексте.
Повторение грамматики.
Well done! Now come to the revision. Open your books at page 92 and tell me, please, what is Future Simple and how can you use it?
Учащиеся рассказывают о будущем простом времени, случаях его употребления, правилах его образования, построении вопросов и отрицаний.
Very good! It helps us to speak about our plans for the future. Now, make two teams – 1 and 2. Answer the question: «What will your classmate do in the future?» in written form. The team that has more correct sentences will win. Your time is over. Let`s check and count.
Учащиеся делятся на 2 команды, записывают предложения, подсчитывают их, объявляется победитель.
Физкульт. минутка
Thank you. Let`s continue and come to ex.4,5,6 at p.93. listen to the TV programme about cars of the future. Which one of the designs in the pictures don`t they talk about?
Now, let`s complete the sentences with will or won`t and choose the correct words.
Мини-проект
We come to the end and your last task is in the bags. Open it and answer the question, please: «How many ways to use these things will you name?» Write as many sentences as possible.
Учащиеся достают предметы, совещаются и оглашают как можно больше способов их использования, затем сравнивают свои ответы с вариантами в презентации.
Рефлексия. Оценки. ДЗ
That brings us to the end. But don`t forget about our lesson`s objectives. What objectives have you reached? Is everything clear? Do you understand nothing? Do you want to know more?
Your work is great. I liked it very much. Your marks are… your hometask is on the screen. The bell has gone. You may be free.


Презентация "To be Past Simple" 4 класс


title: Тест "Present Perfect Progressive" 8 класс

extracted_text:
Test
Present Perfect Progressive
1 Put the verbs in brackets in the correct form.
1 I (travel) a lot since you last saw me.
2 I (play) football very often since childhood.
3 (hear) anyone from Mary lately?
4 How’s Jane’s son? I (not see) him for three days.
5 She (work) for this company since 1993.
6 How many exercises you (do) since you started your homework?
7 Mrs. Izard (write) this book since her husband died.
8 How long you (know) him?
9 Caroline  (think) about Mark since he left.
10 I (not see) your dog lately.
2 Correct the mistakes
1 They were friends since 1997.
2 How long has she wrote this book?
3 The boys are looking for the treasure for 6 months already.
4 I know her all my life.
5 What did they do since we left?
3 Answer the questions
1 Why can’t you speak? I (talk) all day.
2 Why is the road wet? It (rain).
3 Why are you tired? I (work) on Sunday.
4 Why is she sad? She (cry).
4 Make up sentences. Use since/for.
1 I/look for this book/5 months.
2 She/ know/ him/last year.
3 How long/you/wait/for them?