title: Конспект урока "Мои друзья и я. День рождения Джима" 3 класс

extracted_text:
|Урок , 3 класс                                                |           |
|                                                              |           |
|Тема: Мои друзья и я. День рождения Джима.                    |           |
|                                                              |           |
|Цель деятельности педагога: развивать фонетические навыки;    |           |
|обеспечить условия для отработки умения использовать          |           |
|лексический материал по теме «День рождения» в речи; развивать|           |
|навыки аудирования и устной речи; способствовать развитию     |           |
|логического мышления и воображения                            |           |
|                                                              |           |
|Тип урока: урок построения системы знаний                     |           |
|(общеметодологической направленности)                         |           |
|                                                              |           |
|Планируемые результаты: адекватно произносят и различают звуки|           |
|английского языка, оперируют необходимым языковым и речевым   |           |
|материалом, ведут диалоги-расспросы, понимают речь учителя на |           |
|уроке                                                         |           |
|                                                              |           |
|Универсальные учебные действия (метапредметные):              |           |
|                                                              |           |
|Личностные: имеют желание учиться, осознают роль языка в жизни|           |
|людей, оперируют моральными понятиями, такими как справедливое|           |
|распределение доли работы, взаимопомощь                       |           |
|                                                              |           |
|Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на   |           |
|уроке с помощью учителя, принимают учебную задачу, используют |           |
|грамматические модели при составлении коротких высказываний,  |           |
|адекватно воспринимают оценку учителя                         |           |
|                                                              |           |
|Познавательные: подбирают звуки для составления фонетической  |           |
|зарядки, формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника, |           |
|осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной   |           |
|форме                                                         |           |
|                                                              |           |
|Коммуникативные: обмениваются мнениями в паре и группе,       |           |
|понимают позицию партнера, согласовывают свои действия с      |           |
|учителем  и одноклассниками.                                  |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|Оборудование:                                                 |           |
|- карточки с фонетическими звуками;                           |           |
|- картинки и карточки по теме «Как весело провести день       |           |
|рождения»;                                                    |           |
|- карточки для работы в парах и группах;                      |           |
|-компьютерная интерактивная обучающая программа к учебнику    |           |
|М.З.Биболетовой “Enloy English;                               |           |
|- большие смайлы, изображающиеся эмоции “Great”, “Good”, “Not |           |
|very good” для рефлексии.                                     |           |
|                                                              |           |
|Также к участию привлекается ученик 5-6 класса (в роли Джима) |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|Ход урока.                                                    |           |
|                                                              |           |
|I. Оргмомент.                                                 |           |
|                                                              |           |
|1. Приветствие.                                               |           |
|2. Проверка готовности к уроку                                |           |
|Teacher: Please show me your pens, pencils, etc.              |           |
|                                                              |           |
|II. Постановка целей и задач.                                 |           |
|Стук в дверь кабинета. Входит мальчик лет11-12 (Джим).        |           |
|Джим: Hi! I am Jim. I am from England. It is my first day in  |           |
|Murmansk. I like Murmansk. But I am very sad. I have a        |           |
|birthday today, but I haven’t got any friends in Murmansk. All|           |
|my friends are in London. So I want to invite you to my       |           |
|birthday party. But I don’t know you at all and I am afraid   |           |
|that my birthday party will be very boring.                   |           |
|                                                              |           |
|Учитель : Ребята, Джим хочет пригласить вас на свой день      |           |
|рождения, но он вас совсем не знает и боится, что его день    |           |
|рождения пройдет скучно. Can we help Jim?                     |           |
|- Ответы обучающихся                                          |           |
|Учитель :Как вы думаете, сейчас на уроке мы сможем показать   |           |
|Джиму, что он не прав и мы умеем весело проводить день        |           |
|рождения?                                                     |           |
|Но Джим совсем не понимает по-русски. Что нам нужно сделать   |           |
|сегодня на уроке, чтобы Джим понял нас?                       |           |
|                                                              |           |
|- Ответы обучающихся                                          |           |
|                                                              |           |
|III. Основной этап урока.                                     |           |
|                                                              |           |
|1. Фонетическая зарядка.                                      |           |
|1. Повторить звуки и слова за учителем (без зрительной опоры  |           |
|на слова)                                                     |           |
|(см. документ PDF № 6)                                        |           |
|                                                              |           |
|Слова, которые произносит учитель, записаны на оборотной      |           |
|стороне карточки со звуком                                    |           |
|                                                              |           |
|[ai] – like, ride, bike                                       |           |
|[ɑ], [ʌ] – dance, puzzles                                     |Дети       |
|[ei] – player, skates, tale, game                             |работают   |
|[e] – Lego, teddy                                             |хором      |
|[əu] – no, nose, roller                                       |           |
|[i:] – read                                                   |           |
|[i] – with, sing, listen                                      |           |
|[u:] – scooter                                                |           |
|[ ju: ] – music, computer                                     |           |
|[o:] - ball                                                   |           |
|                                                              |           |
|2. Прочитать звуки и слова за учителем с доски( то есть со    |           |
|зрительной опорой:                                            |           |
|[ɑ], [ʌ] – dance, puzzles                                     |           |
|[e] – Lego, teddy                                             |           |
|[e ə] – bear, fairy                                           |           |
|[əu] – no, nose, roller                                       |           |
|[i:] – read                                                   |Дети       |
|[u:] – scooter                                                |работают   |
|[o:] [o] – ball, doll                                         |хором      |
|                                                              |           |
|3. Дополнение части фонетической зарядки:                     |           |
|[      ] – like, ride, bike                                   |           |
|[      ] – player, skates, tale, game                         |           |
|[      ] – with, sing, listen                                 |           |
|[      ] – music, computer                                    |           |
|                                                              |           |
|- дети анализируют, какой звук пропущен, и называют его,      |           |
|учитель записывает на доску, дети повторяют за учителем.      |           |
|4. Дети читают сами.                                          |           |
|5. Рефлексия.                                                 |           |
|- учитель показывает смайлы, говоря, кто как работал (см.     |           |
|вордовский документ № 5)                                      |           |
|                                                              |           |
|                                                              |Индивидуаль|
|2. Актуализация изученного материала.                         |ные ответы |
|1. «Подарки для Джима»                                        |детей      |
|- какие слова по теме «Presents» мы встретили в фонетической  |           |
|зарядке? (см. вордовский документ № 4)                        |           |
|(учитель показывает картинки, дети называют эти слова из      |           |
|фонетической зарядки)                                         |Индивидуаль|
|- ответы обучающихся (учитель отдает картинку тому ученику,   |ные ответы |
|который назвал слово с этой картинки)                         |детей      |
|- Скажите, какие подарки у вас есть для Джима? (после         |           |
|предыдущего задания у каждого ученика есть картинка с         |           |
|изображением подарка)                                         |           |
|На                                                            |           |
|доску                                                         |           |
|                                                              |           |
|I have got a ……………….. for Jim.                                |           |
|- учитель начинает говорить: I have got sweets for Jim        |           |
|(учитель отдает картинку, изображающую этот подарок, Джиму),  |           |
|дети продолжают говорить (строят предложения по образцу,      |           |
|показывая свою картинку и отдавая её Джиму)                   |           |
|2. «Что делать с подарками» (см. вордовский документ №1 и №2) |           |
|- look at the blackboard, please, and match the words to the  |Индивидуаль|
|pictures;                                                     |ные ответы |
|- ответы обучающихся;                                         |детей      |
|- What can Jim do with his presents?                          |           |
|На                                                            |           |
|доску                                                         |           |
|                                                              |Индивидуаль|
|Jim can ……………..                                               |ные ответы |
|ответы обучающихся на вопрос учителя                          |детей      |
|                                                              |           |
|2. Аудирование + чтение, р.74, ex.4                           |           |
|- открыть учебники с заданием                                 |           |
|- посмотреть диалог (на интерактивной доске)                  |           |
|- выполнить интерактивное задание (при наличии времени)       |Индивидуаль|
|- прочитать диалог по учебнику                                |ные ответы |
|                                                              |детей      |
|                                                              |           |
|3. Рефлексия.                                                 |           |
|- учитель показывает смайлы, говоря, кто как работал.         |           |
|                                                              |           |
|3. Обобщение и систематизация знаний.                         |           |
|1. Аудирование, говорение (работа в группах).                 |           |
|- What do you like to do on a birthday party? (давайте        |           |
|вспомним, чем еще можно заниматься на дне рождения)           |           |
|- let’s work in groups (дети формируются в группы, каждой     |           |
|группе выдается конвертик с набором маленьких картинок) (см.  |           |
|вордовский документ № 3)                                      |           |
|- учитель произносит словосочетания типа to ride a bike, to   |           |
|read a book, etc, дети показывают маленькие картинки,         |           |
|изображающие это действие)                                    |           |
|- учитель дает задание: используя слова и картинки, ask each  |           |
|other what do you like to do?                                 |           |
|- учитель дает образец: Do you like to play Lego?  (+учитель  |           |
|показывает карточку с данным действием ученику). Ученик       |           |
|отвечает.                                                     |           |
|На                                                            |           |
|доску                                                         |           |
|                                                              |           |
|Do you like to………….. ?                                        |           |
|- работа обучающихся в ранее сформированных парах или группах.|Чтение в   |
|                                                              |паре по    |
|2. Динамическая пауза + аудирование.                          |учебнику   |
|- please, stand up                                            |           |
|- обучающиеся встают                                          |           |
|- now  Please, play football (учащиеся изображают нужное      |           |
|действие все вместе)                                          |           |
|play with a doll                                              |           |
|play Lego                                                     |           |
|play with a teddy bear                                        |           |
|roller skate                                                  |           |
|ride a scooter                                                |           |
|sing and dance                                                |           |
|read fairy tales                                              |           |
|listen to music                                               |           |
|play computer game                                            |           |
|ride a bike                                                   |           |
|- учитель дает задание каждому ученику в отдельности: Arina,  |           |
|please, play with a doll. Oleg, please, ride a bike, etc.     |           |
|Каждый учащийся выполняет свое задание до тех пор, пока все   |Дети       |
|дети не будут задействованы)                                  |работают в |
|                                                              |паре или   |
|3. Рефлексия.                                                 |группе     |
|- учитель показывает смайлы, говоря, кто как работал.         |           |
|                                                              |           |
|4. Применение знаний и умений.                                |           |
|1. Работа над постерами в группе.                             |           |
|-Чтобы поздравить Джима, давайте сделаем ему поздравительный  |           |
|плакат, а также напишем, как мы можем провести его день       |           |
|рождения.                                                     |           |
|- работа в группах над постерами. (Ребята рисуют картинки,    |           |
|пишут на плакатах фразы типа We can ride a bike, You can read |           |
|fairy tales, etc)                                             |           |
|2. Представление плакатов (ребята вывешивают плакаты своей    |           |
|группы на доску, и, не глядя на плакат, произносят            |Дети       |
|предложения, которые они написали).                           |работают в |
|3. Исполнение песни для Джима (включается запись в исполнении |паре или   |
|Фрэнка Синатры “Happy birthday to you”, дети подпевают,       |группе     |
|учитель берет всех за руки и все становятся, держась за руки, |           |
|вокруг Джима).                                                |           |
|                                                              |           |
|IV. Завершающий этап урока                                    |           |
|                                                              |           |
|1.Итог урока. Рефлексия.                                      |Дети все   |
|Джим: -Thank you, children, I am happy now because I know that|вместе     |
|my birthday party will be funny and interesting!              |изображают |
|-Thank you for your work. В начале урока английский мальчик   |действия   |
|Джим боялся, что его день рождения пройдет грустно. Как вы    |           |
|думаете, сейчас он также думает?  Или теперь он так не        |           |
|считает?                                                      |           |
|- ответы учеников.                                            |           |
|- самооценка работы обучающихся. Учитель спрашивает учеников, |           |
|как им кажется, какую оценку они получат за урок. (Кто        |           |
|считает, что он получит 5?  4? 3?)                            |           |
|- оценки за работу на уроке – учитель сравнивает оценки,      |           |
|которые поставили себе ученики, и выставляет отметки в журнал |           |
|с учетом своей корректировки, с комментариями, за что какая   |           |
|оценка.                                                       |           |
|2. Выставление оценок в дневники.                             |           |
|3. Домашнее задание – WB page 47 ex.2, 3                      |           |
|                                                              |Каждый     |
|                                                              |ребенок    |
|                                                              |изображает |
|                                                              |своё       |
|                                                              |действие   |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |Дети       |
|                                                              |работают в |
|                                                              |группе     |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |Дети поют  |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |
|                                                              |           |


title: Рабочая программа по курсу "Мир руками детей" 3 класс

extracted_text:
Ростовская область г.Зерноград
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г.Зернограда

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   курсу «Мир руками детей»

Уровень общего образования (класс) -3б

(начальное общее образование, внеурочная деятельность)

Количество часов1ч.в неделю

Учитель

Программа разработана на основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.

 Результаты освоения курса "Мир руками детей":

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности

Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся получит возможность:
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера

Обучающийся получит возможность:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Познавательные универсальные учебные действия
Создадим условия :
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте

Тематическое  и   календарно-тематическое планирование:


Презентация "80-летию Ростовской области посвящается"


title: Методическая разработка "Физико-математическое кафе" 10-11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Благодарновская
средняя общеобразовательная школа»

                           Методическая разработка
                           внеклассного мероприятия:
                        «Физико- математическое кафе»
                              для 10-11 классов.

                                   Составил учитель математики: Савенко Г.В.

                         ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЕ КАФЕ

Цели: активизация познавательной активности  учащихся  через  игровые  формы
внеклассной работы, развитие творческих способностей учащихся,  формирование
навыков общения, умения работать в коллективе.

Оборудование: компьютер, карточки с заданиями
Эпиграф: Я мыслю,  следовательно, я существую.  (Декарт)
(Декарт Рене (1596-1650), французский философ, математик, физик и
физиолог.)

                               Ход мероприятия

                                 Ведущий 1.
                            В небесах был совет,
                              И решил комитет,
                        Что сегодня кафе открывается.
                              Остроумными быть,
                            Каламбуры говорить —
                        В кафе «ФиМ» все разрешается!
                                 Ведущий 2.
                            Не только в радости,
                               Но и в печали —
                          Повсюду верных мы друзей
                                 Встречали.
                             Нас школьная семья
                             Недаром породнила.
                               Мы все друзья,
                             И в этом наша сила!
                                 Ведущий 1.
                          Мы вас сегодня пригласили
                        Затем, чтоб вместе пошутить,
                           Задачи сложные решить,
                          Отведать угощенье с нами,
                          Соревноваться, но при том
                         Остаться лучшими друзьями.
Ведущий 2.
                           С математикой, друзья,
                            Очень дружим ты и я.
                          Без нее нам очень скучно.
                           Без нее прожить нельзя!
Ведущий 1.
                          Хочешь, корень извлечем,
                             Нам задачи нипочем,
                             Теорему мы докажем,
                         Знать бы только лишь о чем.
Ведущий 2.
                             Пифагор и Архимед,
                         Можешь верить, можешь нет,
                            Пожелали вам сегодня,
                         Здесь добиться лишь побед.
Добрый день, дорогие друзья! В нашем физико - математическом кафе
встречаются сегодня две команды.
Приветствие команд.
1 конкурс: Разминка.
2 конкурс:
Учитель.
                           Я проведу веселый счет,
                           Мою игру любой поймет.
                      Коль счет до двадцати ты знаешь,
                          Наверняка не проиграешь.
Итак, внимание, начинаем считать.
                        Одинокий физик, почесав темя,
                       Измеряет длину, массу и время.
                       Парочка физиков мечтает вдвоем
                   Измерять температуру, плотность, объем.
                      Трое физиков, построившись в ряд,
                     Измеряют энергию, скорость, заряд.
                     Четыре физика в хорошем настроении
                 Измеряют давление, а в плохом — ускорение.
                      Пять физиков выбегают на площадь,
                 Измеряют импульс, частоту, силу и площадь.
                Шесть физиков приходят к седьмому на именины,
                   Измеряют какие-нибудь другие величины.
Вопрос: сколько физических величин названо в данном стихотворении?
(Ответ дети пишут на листе бумаги.) (15)
3 конкурс:
 А сейчас предлагаю вам отведать арифметическое ассорти.
                          Вот задача не для робких!
                           Вычитай, дели и множь,
                        Плюсы ставь, а также скобки!
                          Верим — к финишу придешь!
Каждой  команде  раздаются  карточки  с  примерами,  побеждает  та  команда,
которая быстрее справится с заданием:
5555 = 30; 5 5 5 5 = 75; 5 5 5 5 = 50; 5 5 5 5 = 120; 5 5 5 5 = 130.
Пока учащиеся выполняют задания, для зрителей  загадываются загадки.
 4 конкурс:
Учитель предлагает посетителям  кафе  (участникам  команд),  отведать  блюдо
«Заливное из  суммы».  Вкус  его  будет  более  пикантным,  если  вычеркнуть
некоторые три числа, чтобы суммы оставшихся чисел по всем  горизонтальным  и
вертикальным рядам были равны.

|7           |8        |3        |5        |
|2           |9        |4        |7        |
|3           |4        |5        |6        |
|6           |2        |3        |4        |

  5 конкурс:
Следующее блюдо — «Улыбнись, капитан!» — для самых смелых,  самых  азартных,
самых талантливых.
Проводится блиц-турнир для капитанов.
1. В стакан с сахаром и в стакан без сахара  налили  горячий  чай.  В  каком
стакане чай холоднее?
2. В ветреный день нам становится теплее,  если  мы  прячемся  от  ветра.  А
одинаковы ли показания термометра на ветру и за «углом»?
3. То, что невозможно выразить физической величиной и  что,  по  утверждению
Ф. Достоевского, спасет мир…
4. Одно тело способно совершать работу, но не хочет. Другое тело  хочет,  но
не способно. Какое из этих тел обладает энергией?
5. Кто автор этих строк? «Везде  исследуйте  всечасно,  Что  есть  велико  и
прекрасно, Чего еще не видел свет».
6. Будет ли гореть спичка, зажженная внутри искусственного  спутника  Земли,
выведенного на орбиту?
6 конкурс:

«Посмотри и запомни»

Задание. Посмотрите в течение  30  секунд  на  таблицу,  в  клетках  которой
изображены различные фигуры. Изобразите  эти  фигуры  в  своей  таблице.  За
каждую верно заполненную клетку — 1 балл.

                                    [pic]

 7 конкурс:   Физминутка.
Каждый член команды бежит к столу, решает пример и возвращается  назад.  Кто
быстрее пробежит и правильно решит пример, тот выигрывает.
8 конкурс:

Игра   «Черный ящик»

Историк XX века Роуз сказал: «Это задушевная беседа без  слов,  лихорадочная
активность, триумф и трагедия, надежда и отчаяние, жизнь и смерть, поэзия  и
наука, древний Восток и современная Европа».
Можно добавить: это  источник  множества  интересных  математических  задач.
Термины из этой области  можно  встретить  в  литературе  по  комбинаторике,
программированию, кибернетике.
Когда в каждой семье можно будет найти эту игру, появится  надежда,  что  со
временем исчезнет скудость государственных умов.
Родина — Индия. Возраст — 15 столетий. Имя изобретателя неизвестно.  Древнее
старинное название — чатуранга.
Это постоянный спор «двух К».
Это дворцовая жизнь в миниатюре.
                            На квадратиках доски
                             Короли свели полки.
                            Нет для боя у полков
                           Ни патронов, ни штыков.
                                                                   (Шахматы)
Подводятся итоги конкурса.
Каждая команда приготовила презентацию.
Подведение итогов. Награждение победителей.
Учитель.
                     Итак, друзья, мы заседанье провели,
                     Все сделали для вас мы, что могли.
            Желаем к математике и физике вам прилагать старанье.
                  Всего вам доброго, друзья, и до свиданья!


title: План-конспект урока алгебры в 7 классе "Линейная функция и её график"

extracted_text:
МОУ ОШ 3 г. Снежэное

План-конспект урока алгебры в 7 классе
Тема: «Линейная функция и её график»

Учитель: Золотарёва Ольга Петровна

2017

План-конспект урока алгебры в 7 классе
Тема: «Линейная функция и её график»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Цели: дидактические, развивающие, воспитательные
Дидактические: Обеспечить условия для
                          - повторение и закрепление понятий и определений:
                             функции, независимая и зависимая переменные, линейная
                             функция, прямая пропорциональность, график функции
                          - умения выполнять построения графиков по формуле
                          - умение читать графики
Развивающие:   Обеспечить условия для
                         - осмысленного отношения к своей деятельности
                         - самостоятельности мышления: выделять главное, сравнивать,
                           обобщать, развивать математический кругозор
                         - формирования культуры учебной деятельности, личностного
                           саморазвития учащихся
                         - формирования потребности приобретения знаний
Воспитательные: Обеспечить условия для
                           - воспитания ответственного отношения к учению
                           - воспитания интереса к предмету
                           - воспитания самостоятельности, организованности,        активности
Формы: - опрос
             - самостоятельная работа
             - групповая работа
             - работа с учебником
Педагогические технологии, методы, приёмы:
             - игровые
             - здоровьесберегающие
             - личностно-ориентированные
Оборудование и материалы:
             - раздаточный материал
             - карточки-задания
             - учебник
             - таблица «Графики функции»
             - DVD
Дидактическое обеспечение урока: карточки-задания
Эпиграф: «Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни        одной возможности сделать его более занимательным».
	Блез Паскаль
                                                         Ход урока
Организационный момент. Обеспечение рабочей обстановки на уроке, проверка готовности класса к работе.
Мотивация. Здравствуйте, ребята! Тема сегодняшнего урока линейная функция и её график. Начинаем наш урок. Эпиграфом к нему станут слова французского учёного Блеза Паскаля: «Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни        одной возможности сделать его более занимательным».
А что может быть занимательнее путешествия? Сегодня мы и совершим путешествие в страну под названием «ГриФ» (графики и функции). С собой возьмём свои знания, путевые листы, задания, инструменты. Так как любое путешествие планируется, давайте и мы поставим цель нашего урока путешествия (дети определяют цели урока).
Проверка домашнего задания. Проверим готовность к полёту с выполнения домашнего задания. (проверка правильности выполнения).;
1) Какова область определения функции y = x/x – 4; y = 2x/x + 5; y = x – 8.
2) Не выполняя построения графика функции y = 3,5x +7 выясните, проходит ли этот график через точку А (2;14)  В (-2; 5)  С (0; 7)?
3) Назовите корни уравнения: 7 – (3,1 – 0,1x) = - 0,2x.
Этап повторения опорных знаний. Мы с вами на предыдущих уроках знакомились с жителями страны «ГриФ». Кто они? (линейная функция и прямая пропорциональность). Чтобы с ними общаться, необходимо знать их законы, обычаи. Давайте повторим их. Итак, функции. Что же называется функцией? Какие способы задания функции? Сделаем презентацию функций. (Учащиеся дают определения прямой пропорциональности и линейной функции. Указывают, что является графиком этих функций. Отражают расположение графиков в системе координат в зависимости от значений K и В. В каком случае графики двух линейных функций пересекаются, а в каком они являются параллельными прямыми). Используют графики изображенные на доске. ( приложение 1 и 2).
По таблице на доске определить какие функции являются линейными. А как же найти значение функции y = 4x – 8 для значения аргумента x = 0, x = - 3? Найти значение аргумента если значение функции y = 12.
«Мозговой штурм». Самостоятельная работа по построению графиков по формуле. Итак, чтобы быть во всеоружии, необходимо знать, как построить график линейной функции (дети отвечают и выполняют самостоятельную работу). Теперь сделайте взаимопроверку построенных графиков.
Физкультминутка с использованием DVD.  Дети выполняют зарядку под сопровождение песни о математике.
Работаем в группах по 4 человека. Задача – исследование (карточки).
Дана линейная функция y = kx + 4. При каком значении К график этой функции:
А) параллелен графику прямой пропорциональности y = - x
Б) не пересекает ось абсцисс
В) пересекает ось абсцисс в точке с абсциссой 3
Обсудить ответы на поставленные вопросы.
Чтение графиков. Ребята, если вы сейчас правильно ответите на вопросы, то опишите обычную бытовую ситуацию, с которой ежедневно встречается каждый из вас.
1) Какой процесс изображен на графике: наполняется бак водой или вода вытекает из бака.
2) Сколько литров воды было в баке первоначально
3) Сколько литров воды было в баке через 1 минуту, 3 минуты, 5 минут после открытия крана?
4) Через сколько минут после открытия крана в баке осталось 20 литров воды?
(Приложение 3)
Итак, ребята, мы с вами пообщались с жителями страны «ГриФ». Возвращаемся домой. Что же мы расскажем о путешествии? Посоветуем ли мы своим друзьям посетить эту страну? Давайте сделаем рекламу. ( дети рассказывают где в жизни встречаются функции и графики, какие профессии используют эти понятия).
Проанализируем нашу работу. ( дети заполняют анкету, подчёркивая нужные слова).
                                                         Анкета
На уроке я работал – активно, пассивно.
Своей работой на уроке я – доволен, недоволен.
Урок для меня показался – коротким, длинным.
За урок я – не устал, устал.
Моё настроение стало – лучше, хуже.
Материал урока мне был – понятен, не понятен; полезен – бесполезен; интересен – скучен.
Домашнее задание. повторить пункты 12-16, №331,334. (учебник Алгебра 7 Ю.Н. Макарычев). Творческое задание: «Составить кроссворд из изученных математических понятий по теме»
Итог. Упражнение «Комплимент». Учащиеся стают в круг, оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя. Это даёт возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого. Выставляются оценки.

	                                              Приложение 1

Приложение 2

                                                        Приложение 3

Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.


title: Обобщающий урок "Highlights of sports" 8 класс

extracted_text:
Обобщающий урок  по теме
«Highlights of sports»
8 класс

Цели:
Активизация лексических навыков.
Совершенствование речевых навыков.
Обучение аудированию с целью понимания общего содержания, извлечения конкретной информации.
Задачи:
обучение умению анализировать информацию в воспринимаемом на слух тексте;
практика диалогической и монологической речи по теме урока;
обсуждение преимуществ занятий спортом.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный  проектор, экран;
упражнения с заданиями (дифференцированные), выполненные на компьютере с помощью программы для презентаций “Power Point”;
групповые и индивидуальные задания на карточках.

Ход урока:
     1. Warming-up. Введение в тему урока, создание мотивации.
Teacher: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you again. Is everybody ready to start? Let’s begin our lesson now. You know that doing sport or doing other activities help you to be fit. If you are very good at sports you may become every body’s hero, especially at English and American school. Today we are going to talk about different kinds of sport. You will learn to listen to texts, answer questions to them and do some tasks.
(Для настройки учащихся на беседу по теме используются пословицы.)
Teacher: To begin with let’s remember proverbs and sayings about sport. Match two parts and translate them.
A sound mind in a sound body. - В здоровом теле здоровый дух.
Talent wins games, but teamwork and intelligence wins championship. - Талант добывает победу в игре, но чемпионство добывают команда и интеллект.
In sports and journeys men are known. - Люди познаются в спорте и в путешествиях.
All for one and one for all. – Один за всех и все за одного.

2. Формирование лексических, речевых навыков.
Teacher: There are sports in Britain that are popular in the world. Look at the pictures and say what these sports are and what is your attitude to them.

На фотографиях представлены различные виды спорта:
1. football, 2. tennis, 3. cycling, 4. rugby, 4. golf, 5. cricket, 6. darts, 7. squash, 8. curling, 9.snooker

Teacher:
1. Which of these sports do you enjoy watching?
2. Which of these sports do you go in for?
3. Which of these sports would you like to do?

3. Brainstorming. Активизация знаний учащихся по изучаемой теме.

(Класс делится на группы, задания на карточках у каждой группы).

Teacher: What sports do you know?
Name 5 games where you can hit the ball (with various kinds of equipment).
Name 4 games where you can pass the ball.
Name 3 games where you catch the ball.
Name 2 games where you can kick the ball.
Name 1 game where you can hit the ball with your head.
(Key: 1. tennis, table tennis, squash, badminton, cricket, baseball, hockey;
          2. football, rugby, American football, hockey, basketball;
          3. rugby, American football, cricket, baseball, basketball;
          4. football, rugby;
          5. football)

Teacher:  Some people love sport, others don’t love it. What are the arguments for sport/ against sport? Look at these word combinations, please. Decide, where arguments for sport are and where arguments against sport?

4. Формирование навыков аудирования, говорения.

Teacher: On the blackboard you can see some numbers. Now listen to the text and fill in missed numbers. What do these numbers mean?

412, 1200, 55000, 20000, 225000

1. There are over …..  public swimming pools in Britain. (20000)
2. British Cycling Federation has more than …. clubs. (1200)
3. British people like walking. There are …… km of national paths in England and Wales. (225000)
4. The Pennine Way is a popular walk and it’s … kilometres long. (412)
5. More than  ….. people go to see Manchester United play in Manchester on Saturday and Sunday afternoon. (55000)

Teacher: Let’s relax and do the crossword. You have some words, they can help you.

goalkeeper
coach
forward
defender
referee
football
player

(Задания к кроссворду)
… stays in the goal.
… trains the team.
… attacks the goal and scores.
… protects the goal.
… controls a football match.

Teacher: Read the text and choose the best word (A, B or C) for each space. (задания у учеников на карточках)
Highland Games are a (1)... festival of Scottish sports and (2)... . They include tossing the caber, weightlifting, throwing the hammer and dancing competitions and attract a lot of spectators from all over the world. The (3)... games were organized at Braemar by Malcolm, King of Scotland in (4)... 11th century. Now the Braemar Gatherings (5)... very famous especially for their caber-tossing (6)... . The Braemar Caber is 19 feet (7)... and weighs 120 pounds. The Highland Games have been held (8)... the 19th century. They are held at different (9)... in the Highlands. They are very (10)... .

Teacher: Do you know the history of the Olympic Champions of our country? I will name some Russian sportsmen and you must tell us the kind of sport they are good at.
(Учитель называет имя спортсмена, детям нужно вспомнить, какой вид спорта представляет этот спортсмен)

Elena Berezhnaya, Anton Sikharulidze, Evgeni Plyushchenko – Figure-Skating
Vyacheslav Fetisov, Alexandr Ovechkin, Evgeni Malkin - Hockey
Gaidarbek Gaidarbekov, Nikolai Valuev – Boxing
Maria Sharapova –Tennis
Arsen Glstyan – Judo
Alia Mustaphina, Alina Kabaeva –  Gymnastics
Elena Isinbaeva – Athletics
Ekaterina Gamova – Volleyball
Sergei Ignashevich, Alexandr Kerzhanov, Alexei Berezutski - football

Teacher:  Do you agree with these statements? Is it true or false for you?
Sports builds character
It teaches you about life
Sport makes men out of boys
Sport helps people to become good friends
Sport helps to meet people
It teaches you to win and to lose
It teaches you to be disciplined
      5.Homework.
Project on topic “Sport”
Подведение итогов урока.
Teacher: It’s time to finish our lesson. I’m happy to say we have done a good bit of work during this lesson. You worked well (very well). I’ll give you …(marks). See you again. Good bye.

Приложение.
forms character
makes you unhappy when you lose
teaches to win and to lose
teaches to be self-confident / competitive
helps to meet people
is dangerous
you have no friends, only rivals
makes people strong and healthy
teaches to be accurate/ patient/disciplined
needs hard work
causes injuries
takes a lot of time and energy
teaches to defend oneself and others
helps to keep fit
brightens our life
takes a lot of time and energy

1. There are over …..........  public swimming pools in Britain.
2. British Cycling Federation has more than …........... clubs.
3. British people like walking. There are …....… km of national paths in England and Wales.
4. The Pennine Way is a popular walk and it’s ........… kilometres long.
5. More than  …….….. people go to see Manchester United play in Manchester on Saturday and Sunday afternoon.

Highland Games are a (1).... festival of Scottish sports and (2).... . They include tossing the caber, weightlifting, throwing the hammer and dancing competitions and attract a lot of spectators from all over the world. The (3).... games were organized at Braemar  by Malcolm, King of  Scotland in (4)…. 11th century. Now the Braemar Gatherings (5)…. very famous especially for their caber-tossing (6).... . The Braemar Caber is 19 feet (7)…. and weighs 120 pounds. The Highland Games have been held (8)…. the 19th century. They are held at different (9)…. in the Highlands. They are very (10).... .


title: Презентация "Советские спортсмены в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Советские спортсмены в годы Великой Отечественной войны
«Каждый спортсмен стоит в бою нескольких рядовых бойцов, а взвод спортсменов — надежнее батальона, если предстоит сложная боевая операция»
Эти слова произнес Герой Советского Союза генерал армии И. Е. Петров, оценивая вклад воинов-спортсменов в победу в Великой Отечественной войне.
С первых дней войны весь советский народ поднялся на борьбу с фашизмом. Не могли остаться в стороне и спортсмены. Уже 27 июня 1941 года из спортсменов-добровольцев были сформированы первые отряды отдельной мотострелковой бригады особого назначения (ОМСБОН).
Неоднократный чемпион Украины по классической борьбе Григорий Малинко во время Великой Отечественной войны был артиллеристом. Однажды Григорий Малинко, защищая подступы к атакуемому немцами селу, остался один со своим орудием. Отличаясь необыкновенной силой, Малинко перетаскивая вручную полуторатонное орудие и снаряды, быстро менял огневые позиции и открывал беглый артиллерийский огонь. Гитлеровцам, полагавшим, что стрельбу ведут по крайней мере несколько орудийный расчетов, и в голову не могло придти, что бой ведет всего один человек.
Орденами и медалями за боевые дела отмечен штангист Александр Донской. Он по заданию командира партизанского отряда, приняв на себя роль сельского священника, прятал в церкви оружие и готовил боевую группу, с которой ушел воевать в волынские леса. Гитлеровцы были бы немало удивлены, узнав, что под рясой «батюшки» скрывается чемпион Украины по тяжелой атлетике. Свои ратные подвиги Донской совершал и воюя в партизанском отряде. За время пребывания в диверсионной группе Донской записал на свой личный счет 9 пущенных под откос вражеских эшелонов и две автомашины с живой силой и техникой.
Другому штангисту Аркадию Авакяну пришлось воевать в Заполярье. Он был удостоен звания заслуженного мастера спорта, но не за спортивные достижения, а за воинский подвиг. В одном из боев Авакян повел в атаку моряков. Вскоре завязалась рукопашная схватка с противником. В ее ходе наш атлет ударом кулака убил немецкого офицера!
Применять на войне свои спортивные навыки пришлось и заслуженному мастеру спорта по боксу Николаю Королеву. Об этом выдающемся спортсмене хотелось бы поговорить подробнее. Лучший в СССР во второй половине 30-40 гг., один из сильнейших мастеров в истории советского бокса, Николай Королев провел на ринге в общей сложности 219 боев и в 206 одержал победу. Девять раз он становился чемпионом СССР в тяжелой категории и пять раз был абсолютным чемпионом страны.
Звание Героя Советского Союза было присвоено лейтенанту Анатолию Рыжикову, занимавшемуся легкой атлетикой и гимнастикой. Рыжиков, служивший на погранзаставе, встретил врага с оружием в руках в первый же день войны. С шестью бойцами он сумел уничтожить гранатами несколько вражеских огневых точек, умело прикрывая отход наших подразделений.
До войны любителям легкой атлетики было хорошо известно имя марафонца москвича Николая Копылова, второго и третьего призера чемпионатов СССР 1939-40 гг. Закалка и выносливость, которые он приобрел, занимаясь легкой атлетикой, не раз выручали в боях. Танкисты, которыми командовал Копылов, отлично выполняли боевые задания, уничтожив много техники и живой силы противника. Любопытно, что приехав с фронта в Москву на несколько дней, Н.Копылов сразу же принял участие в городском кроссе. За мужество и героизм заслуженному мастеру спорта полковнику Н.Копылову было присвоено звание Героя Советского Союза.
А его постоянный соперник на марафонских трассах, чемпион СССР 1939 года, доблестный разведчик старшина Иван Чебуркин, всю войну провоевавший под командованием Н.Копылова, закончил Великую Отечественную полным кавалером солдатской Славы, высший из которых (1 степени) получил 7 мая 1945 года в Берлине!
Кому из любителей легкой атлетики «со стажем» не было известно имя москвича Юрия Литуева, заслуженного мастера спорта, экс-рекордсмена мира, вице-чемпиона Олимпиады-52 в беге на 400 м с барьерами, чемпиона Европы-58, а впоследствии – подполковника, заслуженного тренера СССР, тренера сборной СССР и начальника команды ЦСКА.
Выступал в Хельсинки и удостоенный в годы войны нескольких наград разносторонний атлет, метатель и барьерист киевлянин Александр Канаки. На фронте разрывная пуля попала в руку, раздробив лучевую кость. Казалось, о занятиях спортом не могло быть и речи. Даже врачи не верили, что Канаки сумеет вернуться в строй действующих спортсменов. Однако Александр Спиридонович долгие месяцы упорно тренировал поврежденную руку и вновь вышел на стадион. Более того, подполковник А.Канаки добился выдающихся результатов, шесть раз превысил всесоюзные рекорды в метании молота!

Трудно перечислить имена всех советских спортсменов, участвовавших в Великой Отечественной войне. Их сотни и тысячи. Бег времени не остановить. С каждым годом события Великой Отечественной как бы удаляются от нас, приобретая для новых поколений характер легенды. Все меньше среди нас солдат, которые в 1941 году встали грудью на защиту нашей Родины, а в победном 45-м вернулись к родному очагу.
Честь и слава погибшим и тем, которые навсегда ушли вслед за своими фронтовыми товарищами уже после войны. Честь и слава живущим - мы обязаны им всем, что у нас есть, и прежде всего жизнью!
Интернет-ресурсы:
http://www.stadium.ru/index_local.asp?curNewsId=24259


title: Презентация "The Main Landmark of London" 5-11 класс

extracted_text:
Муниципальная научно – практическая конференция «Мир на ладони»Секция: Туристические маршрутыТворческая работаThe Main Landmark of London                          выполнил: Иманов Рауф                 ученик 8 «В» класса              МОУ «Лицей №4»                                       Руководитель: Бабушкина М.И.

Саратов -2016
The Aim and the Tasks of the Work

The aim of the work is to get a complete picture of one of the most important attractions of London – St. Paul’s cathedral.
The tasks of the work are:
a) to collect the material about the cathedral;
b) to study it;
c) to systematize the found information;
d) to make a small survey;
e) to make a conclusion.
St Paul’s Cathedral

St. Paul’s Cathedral is the seat of
the Bishop of London.   It is
located on Ludgate  Hill in the
financial district  between
the West End and the City
of London.
The Cathedral’s Predecessor
The present St. Paul's
Cathedral is the fourth
cathedral to occupy the site,
which was sacred even before
Christianity arrived. In this
picture you can see the cathedral, which was destroyed by
the Great Fire of London.
The Present St Paul’s Cathedral

The present St Paul’s
was built between
1675 and 1710.
Sir Christopher Wren

 The present St. Paul’s
 Cathedral
  is the masterpiece
  of the well-known
  English architect
  Sir Christopher Wren.
The Construction of the Cathedral

                                       It took Christopher Wren
                                       35 years to build it

In spite of the difficulties all
 was splendidly finished.
The Design of the Cathedral
                      Like most Christian
                     churches, St. Paul’s
                     Cathedral is laid
                     out in the shape of a
                     cross.
The Organ of St Paul’s

Memorials to Notable Britons

The Tomb of Christopher Wren

Christopher Wren died at the age of 91. The Latin epitaph is translated as “Reader, if you seek his memorial look around”.
A Monument to the Duke of Wellington

The Cathedral’s largest
monument is that to the
Duke of Wellington,
showing the Duke
riding a horse.
Florence Nightengale

The Dome of the Cathedral

The dome of St. Paul’s Cathedral is the second biggest dome in the world, after St. Peter’s in Rome.
The Whispering Gallery
The Whispering Gallery,
which is 100 feet above the
floor of the cathedral, is
famous for its acoustics.
A person standing at the
entrance of the Gallery can
hear clearly what is
whispered on the opposite
side.
The Stone Gallery

The Golden Gallery

For the fit or ambitious,
you can climb 530 steps to
the Golden Gallery, an
observation platform atop
the dome of the cathedral
and you will see this sight.
The Tomb of Sir Admiral Nelson

Funeral of Admiral Nelson

Funeral of Winston Churchill

Funeral of Winston Churchill

Wedding of Prince Charles and Lady Diana Spencer
My Survey

54 students were asked to answer the following questions:

1.What is St Paul’s?
2. Where is it situated?
3. Who built it and when?
4. What is the cathedral famous for?
5. What can you see inside?
6. Is this church open /does it work?
Conclusion

St Paul’s Cathedral is a unique  building.
It is the very place to visit in London.
The more you learn, the more      you understand how little you know about the world around
Our students must know more about it and the collected material will help them.

   Thank you for your attention


Викторина для 5-6 классов "ЗНАТОКИ ИСКУССТВА"


Презентация "Развитие эмоционального интеллекта на уроках английского языка"


title: Конспект урока "Английский - это весело" 5 класс

extracted_text:
                                          МКОУ «СОШ с. Екатерино-Никольское»

                                               Тема: Английский – это весело

                                                    Предмет: Английский язык

                                                                    Класс: 5

                                          Учитель: Татуйко Светлана Луизовна

Цель урока: Закрепление изученного материала по теме «School subjects»
Задачи:
образовательные: 1. Закрепить лексико-грамматические навыки. 2. Развить
навыки говорения по теме “School subjects” развивающие: 1. Развить память,
мышление и внимание детей. 2. Развить умения частично-поисковой
деятельности. воспитательные: 1. Воспитать интерес к изучаемому языку; 2.
Воспитать уважительное отношение к культуре страны, изучаемого языка.

                                  ХОД УРОКА

I.    Организационный момент
Good morning, children! (Good morning, Мария Петровна!)
I am glad to see you! Good morning! Good morning! Good morning to you! Good
morning! Good morning! I am glad to see you! Sit down, please!
Фонетическая зарядка
   -  Look at the symbols, please. Name the symbols and remember the English
    words with them.
                [t] - timetable, Tuesday, Art, subject;
               [k] - clever, nickname, speak, mark,
               [i] - Literature, miss, uniform, History;
               [f] - form, Physical, uniform, foreign;
               [h] - how, History, homework, happy;
               [ƞ] - long, morning, sing;
               [e] - spend, technology, friend, help.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

Конкурс 1 - Make up the English words
   -  You can see different cards on my table. Make  up  the  English  words
    using these cards. Put them on the blackboard, please.
   his      par  dra   sub  vel
   abro     dy   stu   fo   ma
   ad to    ry   rei   ject
   tra      ty   gn

Конкурс 2 – “ the Chain” (Командам предлагается построить «цепь» из слов на
английском языке по теме «School subjects». Обеим командам предлагается
начать со слова «school». Конкурс проводится самую длинную цепь и на время.
Например: school-Literature-English-History-year-Russian- и т.д.)

Конкурс 3 - Complete the words with the letters and translate them
L_ng_age, t_meta_le, ni_knam_, s_b_ect, inf_rm_t_on, edu_at_on, His_or_,
for_ig_.

Физкультминутка

Конкурс 4 – “Grammar” –
 Last week I (to visit) my grandparents.
We (not to be) at school yesterday.
She (to go) to Moscow last year.
He (to spend) her summer holidays in the city

Конкурс 5  – Crossword -
[pic]

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

Подведение итогов конкурса

Домашнее задание - принести необходимый материал для проекта «The school of
my dream»


title: Классный час "Внимание" 1 класс

extracted_text:
                                  Внимание.
Цель: развить внимание у учащихся.
                                 Ход занятия
И так кто нам скажет, что такое внимание?
Для чего оно нам нужно?
А вы всегда внимательны?
 Игра "Что изменилось?".
                         Игра № 1. Ты внимательный?
Игра проводится так. Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и
т. п. в количестве 10-15 штук) раскладывают на столе и накрывают газетой.
Кто первый желает проверить свою наблюдательность, пожалуйста, просим к
столу! Ему предлагают в течение 30 секунд (считают до 30) ознакомиться с
расположением предметов; потом он должен повернуться спиной к столу, а в
это время три или четыре предмета перекладывают на другие места. Снова 30
секунд дается на осмотр предметов, после чего опять накрывают их газетным
листом. Теперь спросим играющего: что изменилось в расположении предметов,
какие из них были переложены?
                          № 2 Слуховое восприятие.
Упражнения на развитие устойчивости и переключения внимания.
Можно поиграть и так. Называйте ребенку различные слова: стол, кровать,
чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает
в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное.
Если малыш сбивается, повторите игру с начала.
                               № 3 «Корректор»
Для развития устойчивости внимания дайте ребенку небольшой текст (газетный,
журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-
либо букву (например, а). Фиксируйте время и количество ошибок. Ежедневно
отмечайте результаты в графике и проанализируйте их. Порадуйтесь вместе с
малышом успехам. Затем для тренировки распределения и переключения внимания
измените задание. Например, так: "В каждой строчке зачеркни букву а, а
букву п - подчеркни". Или так: "Зачеркни букву а, если перед ней стоит
буква р, и подчеркни букву а, если перед ней стоит буква н". Фиксируйте
время и ошибки. Не забудьте похвалить малыша.
                        4. Картинки "Найди отличие".
Все ребята с удовольствием любят рассматривать картинки. Можно сочетать
полезное с приятным. Предложите малышу взглянуть на картинки, где,
например, изображены два гнома (или два котенка, или две рыбки). На первый
взгляд они совсем одинаковые. Но, всмотревшись внимательнее, можно увидеть,
что это не так. Пусть малыш постарается обнаружить различия. Можно еще
подобрать несколько картинок с нелепым содержанием и попросить ребенка
найти несоответствия.

[pic]
                           № 5 Узнай меня ( цифру)
Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в
произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает ли малыш все эти цифры.
Скажите ему: "Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть
вслух цифры от 1 до 25". Большинство детей 5-7 лет выполняют это задание за
1,5-2 минуты и почти без ошибок. ( 7, 3, 21, 8, 19, 25, 14)

|1                                             |
|10                                            |
|11                                            |
|18                                            |
|7                                             |
|                                              |
|16                                            |
|20                                            |
|3                                             |
|14                                            |
|22                                            |
|                                              |
|2                                             |
|25                                            |
|9                                             |
|13                                            |
|24                                            |
|                                              |
|12                                            |
|5                                             |
|21                                            |
|4                                             |
|17                                            |
|                                              |
|19                                            |
|23                                            |
|15                                            |
|6                                             |
|8                                             |
|                                              |

                            6. Птица - не птица.
Веселая игра на внимание и знание птиц.
Взрослый читает стишки. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит
слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - топать или хлопать.
Обязательно спросите ребенка, что неправильно. Уточните:
"А муха - это кто?"
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи...

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.,

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
лебеди, куницы,
Галки и стрижи,
Чайки и моржи

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Сойки и ужи.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чайки, пеликаны,
Майки и орланы.
Голуби, синицы,
Цапли, соловьи,
Окуни и воробьи.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Утки, гуси, совы,
Ласточки, коровы.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Палки и стрижи,
Бабочки, чижи,
Аисты, кукушки,
даже совы-сплюшки,
лебеди и утки -
и спасибо шутке!
                          7 . Игра "Маленький жук".
"Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле,
расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по
команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать
тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай
это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!

[pic]

Внимание? Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка
вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажи, где остановился
жук".
                           Игра посчитаем устно 8
1 класс - "Даны два числа: 6 и 3... Сложите первое число и второе... и от
полученного числа отнимите
2... Затем отнимите еще 4... Пишите!.." (ответ: 3)
"Даны два числа: 15 и 23... Первую цифру второго числа прибавьте к первой
цифре первого числа... отнимите от полученного числа 2, а теперь прибавьте
7... Пишите!.." (ответ: 8)
   9. Упражнение "Выполни по образцу" (тренировка концентрации внимания).
Упражнение включает в себя задание на прорисовку достаточно сложных, но
повторяющихся узоров.
Каждый из узоров требует повышенного внимания ребенка, т.к. требует от него
выполнения нескольких последовательных действий:

а) анализ каждого элемента узора;
б) правильное воспроизведение каждого элемента;
в) удержание последовательности в течение продолжительного времени.

                                    [pic]

   При выполнении подобного рода заданий важно не только, насколько точно
  ребенок воспроизводит образец (концентрация внимания), но и как долго он
     может работать без ошибок. Поэтому каждый раз старайтесь понемногу
   увеличивать время выполнения одного узора. Для начала достаточно 5 мин.

 После того как "клеточные" узоры будут освоены, переходите к более сложным
                           узорам на чистом листе.

                             10.Игра “ Зеркало””
Цель – развитие способности концентрировать внимание.
Дети разбиваются на пары. Один ребенок показывает простые движения руками,
туловищем, второй ребенок – повторяет. Через 2 мин. дети меняются ролями.
Обсуждение, кто был лучшим “зеркалом”.
                              11. «Наоборотки»

 Учитель произносит двухбуквенный слог и предлагает детям  стать «
наоборротками», т.е. произносить слог, поменяв местами звуки, которые его
составляют: ам   –ма,   су-ус,   ла-ал,   ап-па , ук-ку,    мо-ом.    И
т.д.


title: План-конспект открытого урока "Enjoy reading" 8 класс

extracted_text:
  План-конспект открытого урока по теме «Enjoy reading» в 8 «А» классе  20
                               января 2016 г.
           учителя английского языка Жестковой Марины Владимировны

Учебник: Enterprise plus (pre-intermediate)
Тема урока: « Enjoy reading »
Класс: 8
Продолжительность: 40 минут
Тип урока:  урок  закрепления  активной  лексики  по  теме  «Enjoy  reading»
(комбинированный)
Цели урока:
      учебные: первичное закрепление активной лексики по  теме,  тренировка
грамматического  материала  (использование  времен  Past  Indefinite,   Past
Continuous) и тренировка его в речи;
      воспитательная:    привить    интерес    к    чтению     литературных
произведений различных жанров;
      развивающая: развить внимание и память;
      общеобразовательная: ознакомление учащихся с основными художественно-
изобразительными средствами в литературе.

Оснащение урока:
      • школьная доска,
      • видеопроектор,
      • электронные презентации,
      • раздаточный материал (индивидуальные карточки)
Языковой и речевой материал:
    • Активные ЛЕ – стр. 29 учебника
    • Лексические упражнения – презентация
    • Грамматические упражнения – стр. 30 учебника

                                  Ход урока
|Этап урока    |Деятельность учителя                |Деятельность     |Время  |
|              |                                    |ученика          |(в     |
|              |                                    |                 |мин.)  |
|1.            |                                    |                 |3      |
|Организаци-онн|                                    |                 |       |
|ый момент.    |                                    |                 |       |
|а) приветствие|Учитель приветствует учеников       |                 |       |
|              |(беседа в режиме T-Cl.):            |                 |       |
|              |                                    |                 |       |
|              |- Good afternoon!                   |Учащиеся отвечают|       |
|              |- I’m glad to see you! Take your    |на вопросы.      |       |
|              |seats.                              |                 |       |
|              |                                    |                 |       |
|              |-How are you today? How are you,    |                 |       |
|              |Dima?                               |                 |       |
|              |- How do you like the weather today?|                 |       |
|              |What is it like today? What’s the   |                 |       |
|              |temperature?                        |                 |       |
|              |- Have you heard the forecast for   |                 |       |
|              |tomorrow?  What will the weather be |                 |       |
|              |on Saturday?                        |                 |       |
|              |                                    |                 |       |
|              |                                    |                 |       |
|б) Сообщение  |Today we are going to work with     |                 |       |
|целей урока.  |adjectives that you worked with at  |                 |       |
|              |home, we’ll learn how to use them.  |                 |       |
|              |Then we’ll work with grammar – Past |                 |       |
|              |Indefinite and Past Continuous- and |                 |       |
|              |check your home exercises. We’ll    |                 |       |
|              |have listening, too.                |                 |       |
|2.            |Look at the blackboard. Here you can|                 |5      |
|Фонетичес-кая |see the words that we studied       |                 |       |
|зарядка       |yesterday. Please, find and read…   |                 |       |
|              |the adjectives with the sound [   ] |glad,sad,embarras|       |
|              |the adjectives with the sound [   ] |sed              |       |
|              |the adjectives with the sound [   ] |dark, calm       |       |
|              |the adjectives with the sound [   ] |sunny, rough     |       |
|              |                                    |frightened,      |       |
|              |the adjectives which mean something |terrified,       |       |
|              |pleasant                            |delighted,       |       |
|              |the adjectives which mean something |surprised        |       |
|              |unpleasant                          |glad, sunny,     |       |
|              |the adjectives which describe nature|delighted,       |       |
|              |                                    |surprised        |       |
|              |                                    |sad,embarrassed  |       |
|              |                                    |                 |       |
|              |the adjectives which describe       |dark, calm,      |       |
|              |people’s feelings                   |sunny, rough,    |       |
|              |                                    |moonless,        |       |
|              |                                    |moonless, empty, |       |
|              |                                    |sandy, pebbly …  |       |
|              |                                    |glad,sad,embarras|       |
|              |                                    |sed,             |       |
|              |                                    |frightened,      |       |
|              |                                    |terrified, calm… |       |
|3. Работа с   |Now I’ve got some pictures for you. |                 |10     |
|активной      |But I want you not just to watch and|                 |       |
|лексикой.     |enjoy them but also answer my       |                 |       |
|              |questions. You may use the words on |                 |       |
|              |the blackboard if you need…         |It’ a rough sea. |       |
|              |What kind of a sea is it?           |It’s stormy.     |       |
|              |What is the weather like?           |No, it’s cloudy. |       |
|              |Is the sky clear?                   |No, the sea is   |       |
|              |Is the sea rough?                   |calm.            |       |
|              |Is the night moonless or moonlit?   |It’s moonlit.    |       |
|              |Is the sea rough or calm?           |The sea is calm. |       |
|              |Can we see a lot of people?         |No, we can’t,    |       |
|              |                                    |it’s empty.      |       |
|              |Is it a sandy beach or a pebbly one?|It’s a sandy     |       |
|              |Is the street empty?                |beach.           |       |
|              |                                    |No, it’s noisy   |       |
|              |What can we hear/see/smell in the   |and crowded.     |       |
|              |street?                             |We can see       |       |
|              |                                    |people, adds,    |       |
|              |                                    |cars/ hear the   |       |
|              |How do these people feel?           |honking          |       |
|              |How do you know?                    |horns/smell the  |       |
|              |Is the girl delighted?              |exhausted fumes. |       |
|              |What does this girl feel?           |They’re happy.   |       |
|              |What happened to these people?      |They’re smiling. |       |
|              |                                    |No, she’s        |       |
|              |                                    |miserable.       |       |
|              |                                    |She’s            |       |
|              |                                    |embarrassed.     |       |
|              |                                    |They got         |       |
|              |                                    |frightened.      |       |
|4. Аудирование|Pre-listening task:                 |                 |7      |
|              |Now let’s have a bit of listening.  |                 |       |
|              |But before we start Iwant you to    |                 |       |
|              |look at the picture of ex. 14, p.31.|                 |       |
|              |Answer my questions:                |They are a       |       |
|              |Who are these people to each other? |husband and a    |       |
|              |                                    |wife.            |       |
|              |What do they look like? How are they|Their clothes are|       |
|              |dressed?                            |shabby.          |       |
|              |Where are they?                     |They are in the  |       |
|              |What’s the weather like?            |street.          |       |
|              |Now let’s listen…                   |It’s cool and    |       |
|              |Post-listening task:                |cloudy.          |       |
|              |Were we right in our predictions?   |                 |       |
|              |What kind of story is it?           |                 |       |
|              |                                    |                 |       |
|              |Do you like such stories? What      |It’s a romantic/ |       |
|              |stories do you like?                |adventure story. |       |
|5. Отработка  |The extract of the following        |                 |7      |
|грамматическог|exercise was also taken from a      |It’s a fantastic |       |
|о явления.    |story. What kind of a story is it?  |story.           |       |
|Проверка      |Before we’ll check the exercises    |                 |       |
|домашнего     |let’s revise the rule about Past    |                 |       |
|задания.      |Indefinite and Past Continuous. What|                 |       |
|              |actions do they express? Look at the|                 |       |
|              |blackboard. You are to do the       |                 |       |
|              |matching.                           |Pupil 1          |       |
|              |Now let’s check the exercise.       |                 |       |
|6. Обобщающее |Now I want you to work in groups.   |Учащиеся         |7      |
|задание.      |I’ll give you a card with           |составляют       |       |
|              |word-combinations and pictures. Use |рассказы.        |       |
|              |them to make a short story, speak in|                 |       |
|              |Past Indefinite and Past Continuous.|Pupil 2          |       |
|              |Then I’ll listen to one of you.     |                 |       |
|7. Объяснение |SB ex. 4,5 p. 29 –you learn the     |                 |1      |
|домашнего     |words for cards.                    |                 |       |
|задания.Заключ|GB ex. 6,7 p.28 WB ex. 3,4 p.20 –   |                 |       |
|ительный этап |you continue training grammar       |                 |       |
|              |                                    |                 |       |
|              |We have worked hard today. Thank you|                 |       |
|              |greatly. Your marks for today are…  |                 |       |
|              |The lesson is over. Good-bye.       |                 |       |

План-конспект открытого урока составила:
учитель английского языка
МБОУ СОШ №120
Жесткова М.В.
                                                                Приложение 1
Card 1

Fill in the gaps with the following words, one word is odd:

 vote, bill, judge, support, amendment, citizen.

   1. Have you paid the …?

   2. He often acts as a … at our school sports competitions.

   3. Have you heard about the new… to the Constitution?

   4. When you come to live to a foreign country, it is not easy to become a
      …

   5. I’ll … for John Hopkins at the election. He is the best, I think.

Card 2

Fill in the gaps with the following words, one word is odd:

 representative, vote, obey, bill, support, trunks,.

   1. Persons under 18 can’t … for the President.

   2. The forest looked not attractive: no leaves, only the grey  …  of  the
      trees.

   3. They need one … from each team to discuss the rules of the game.

   4. Children should… their parents.

   5. I’m having difficult times, I need your help and …

                                                       - last night

      - my sister and I

      - to sit in the room

      - an empty house

      - to do homework

      - to listen to music

      - to hear a strange noise

      - from the garden

      - to be scared

      - to go out

      - to see a cat

      - to chase a rat