title: Организация воспитывающей деятельности 3 класса 2017-2018 учебный год

extracted_text:
                   Организация воспитывающей деятельности
                            2017-2018 учебный год
Класс: 3-«Г»
Классный   руководитель: Лютина И.Ю.
Цель: создать комфортную среду для становления духовно-нравственных качеств
личности, способных к самореализации и саморазвитию в рамках воспитательной
программы класса.

Задачи:( выбрать приоритетное направление работы для данного класса)
1. Продолжить работу по развитию деятельности классного коллектива, его
сплочению и формированию у учащихся положительного отношения к его членам,
целям и деятельности. Особое внимание в этой работе обратить на системное
проведение тематических классных часов, разнообразие форм при организации
совместных встреч с родителями и учащимися, индивидуальной корректирующей и
адаптационной деятельности классного руководителя.
2. Продолжить работу по воспитанию у школьников познавательных интересов,
активности, самостоятельности и творческого отношения к учению и повышению
на этой основе успеваемости. Обратить особое внимание на совместные
коллективные поездки в исторические и культурные уголки города, после
которых, дети в творческой форме выражают свое отношению к увиденному.
Разработать и распределить более разнообразные поручения, чаще их менять,
обмениваться впечатлениями и определять дальнейшие пути развития классного
коллектива с советом класса.
3. Продолжить работу по изучению школьников, их склонностей и способностей,
созданию условий, благоприятных для их развития. Особое внимание обратить
на анкетирование родителей учащихся, их интересы и потребности для
формирования нужных компетенций учащихся. При педагогических наблюдениях
делать корректировку в планы своей педагогической деятельности.
4. Продолжить работу по организации разнообразной, творческой, личностно- и
общественно-значимой деятельности детей в классе как модели, образа будущей
достойной жизни, в ходе которой осуществляется саморазвитие и благополучная
социализация воспитанников. Особое внимание в этой работе обратить на
участие и результаты в конкурсной деятельности учащихся класса, поощрении в
словесной, отметочной и в форме сувениров.
5. Продолжить работу по созданию условий для сохранения и укрепления
здоровья воспитанников. Особое внимание в этой работе обратить на системное
проведение занятий по программе «Формула здоровья», проведение физпауз на
уроках, проведение игр на переменах, конкурсных мероприятий городского
конкурса: «школа – территория здоровья».

                  Организация работы с родителями 3-«Г» кл.

|Срок       |Вид работы                               |Предполага          |
|           |                                         |емое количество     |
|           |                                         |родителей           |
|1 четверть |Встреча с родительским активом.          |5 чел.              |
|           |Проведение родительского собрания:       |                    |
|           |«Наказание и поощрение в семье».         |                    |
|           |Индивидуальные беседы, консультации (по  |                    |
|           |мере необходимости, чьи дети входят «в   |20-22 чел.          |
|           |группу риска» по поведению или           |                    |
|           |успеваемости).                           |                    |
|2 четверть |Встреча с родительским активом.          |5 чел.              |
|           |Проведение родительского собрания:       |                    |
|           |«Трудовое участие ребенка в жизни семьи. |                    |
|           |Его роль в развитии работоспособности и  |20-22 чел.          |
|           |личностных качеств».                     |                    |
|           |Индивидуальные беседы, консультации (по  |                    |
|           |мере необходимости, чьи дети входят «в   |                    |
|           |группу риска» по поведению или           |                    |
|           |успеваемости).                           |                    |
|           |                                         |                    |
|           |                                         |                    |
|           |                                         |                    |
|           |                                         |                    |
|3 четверть | Встреча с родительским активом.         |5 чел.              |
|           |Проведение родительского собрания:       |                    |
|           |«Учебные способности ребенка. Пути их    |                    |
|           |развития на уроке и во внеурочной        |                    |
|           |деятельности».                           |                    |
|           |Индивидуальные беседы, консультации (по  |20—24 чел.          |
|           |мере необходимости, чьи дети входят «в   |                    |
|           |группу риска» по поведению или           |                    |
|           |успеваемости).                           |                    |
|4 четверть |Встреча с родительским активом.          |5 чел.              |
|           |Проведение родительского собрания: «Итоги|                    |
|           |учебного года. Правила безопасности и    |                    |
|           |здоровьесбережения в летние каникулы».   |                    |
|           |Индивидуальные беседы, консультации (по  |25 чел.             |
|           |мере необходимости, чьи дети входят «в   |                    |
|           |группу риска» по поведению или           |                    |
|           |успеваемости).                           |                    |


title: Презентация "Travelling" 8 класс

extracted_text:
Travelling

“The world is a book and those who do not  …  read only a page”.
                                                                                St. Augustine
          rtlvae
          travel
Match and translate
Guided                                        agency
Travel                                          coach tour
Package                                       resort
Seaside                                        attraction
Tourist                                         holiday
Holiday                                        excursion
 travel                                           maker
Go on                                            destination

Which word is odd?
Bag,     suitcase ,     ticket ,      luggage
Journey  ,    tour,     cruise,    holiday
Passport ,    visa,    declaration,     accomodation
Excursion  , guided tour ,   travel agency ,      trip
Sights ,   coach tours,    tourists attractions   , places of interest

travel, travelling, journey, trip, voyage, crossing, flightTravel (uncountable noun) and travelling are used to mean the general activity of moving from place to place• Air travel is becoming cheaper.• Her work involves a lot of travelling.!! You do not say 'a travel'.
Use journey to talk about travelling a long distance or travelling regularly, when the emphasis is on the travelling itself• a long and difficult journey (NOT travel) through the mountains• I read during the train journey to work.• Did you have a good journey?(=Were you comfortable, was the train on time etc?)
A trip is when you go on a short journey, or a journey you do not usually make, and come back again. Use this when the emphasis is on where you are going or why you are going there• my first trip to the States• a business trip• Was it a good trip?(=Did you achieve what you wanted to or have a good time there?)
Voyage is used for a long sea journey• a voyage across the ocean
Crossing is used for a fairly short sea journey• The crossing takes 90 minutes
.Flight is used for a journey by air• Have a good flight!

 -Do you like to travel?
-Have you ever been abroad?
-Would you like to visit foreign countries?
-What country would like to visit?

Do you feel like travelling on your holidays? Why? Why not? You may use the following scheme for your answers:
For me there is nothing more adventurous and exciting than travelling!
I’m sure that …, because …
More than that …
I could …

Actually, I’m a stay-at-home kind of person.
One of the problems is …
It is not very good that …
Besides, …

I can’t say that travelling is a bad thing, but …
On the one hand …
On the other hand …
That’s why …


title: План-конспект урока по английскому языку "Пикник" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА  ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ
 ПО ТЕМЕ: «Пикник».

Куанышбаева Жанна Токбергеновна, МБОУ СОШ № 22, учитель английского языка, Хакасия, г.Абакан

(Конспект урока к УМК  М.З.Биболетовой “Enjoy English 3”)

        Цели урока: введение слов much, many, a lot of и их первичное закрепление в устной речи; активизация модального глагола must, совершенствование навыков чтения.

Задачи урока:
Образовательные:
Совершенствование навыков монологической и диалогической речи с использованием известных речевых образцов.
Активизировать у учащихся лексику по теме “Food”.
Проверка грамматических знаний учащихся.
Развивающие:
Развитие фонетического слуха учащихся.
Развитие оперативной памяти и концентрации внимания.
Развитие творческого воображения и фантазии у школьников.
Воспитательные:
Формирование устойчивого интереса к дальнейшему изучению английского языка и уважительного отношения к культуре другого народа у младших школьников.
Формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Оборудование: макеты продуктов, раздаточный материал с заданиями, ноутбук, экран, мультимедийная установка, презентация Microsoft PowerPoint (Приложение1), обучающая программа «New Round - Up 3» (V. Evans, J. Dooley. English Grammar Practise. CD-ROM ).

Ход урока
Организационный момент:

Good morning children! I’m glad to see you. Sit down please.
How are you today? Who is on duty today?

Мы сегодня  познакомимся с такими слова как  much, many, a lot of, узнаем как они переводятся на русский язык, когда употребляются, повторим лексику, речевые клише на тему «Еда». (СЛАЙД 1,2)

Фонетическая разминка:
Children, do you remember all English sounds? Let’s check it up. Look at the cards, please. Who can name the sounds?

Учитель показывает детям транскрипционные значки. (СЛАЙД 3).Ученики называют звуки. Учитель просит вспомнить слова с этими звуками. Если данное задание вызывает затруднение, учитель сам называет слова, а учащиеся хором повторяют эти слова за ним:

[s] – sweets, juice, sausage, some, soup
[d] – bread, porridge, sandwich
[w] – white, what, would, welcome
[a:] – car, are, farmer, dark
[t] –  put,  meat, eat
[о:] – horse, morning, or
[n] – lemon, banana, honey
[k] – chicken, clock, duck

Речевая разминка

Let’s learn a new poem. It helps us to remember the days of the week. Listen to me, please.

Monday for health,
Tuesday for wealth,
Wednesday the best day of all,
Thursday for losses,
Friday for crosses,
Saturday no luck at all.

Учитель привлекает внимание детей к стихотворению, которое заранее записано на доске, и предлагает разучить его. Ученики читают стихотворение, переводят его и повторяют по строчкам за учителем.(СЛАЙД 4)

4.  Работа с лексикой по теме «Food»
- Давайте сейчас вспомним написание некоторых слов по теме «FOOD».
1) В презентации (СЛАЙД 5-6) написаны зашифрованные названия продуктов, необходимо их расшифровать:
Pleap                       (apple)
Abnana                    (banana)
lmki                         (milk)
Ajm                         (jam)
Sifh                         (fish)
Guras                      (sugar)
Sugasea                  (sausage)
Roctar                     (carrot)
(Если учащиеся испытывают затруднения, учитель показывает в презентации картинки продуктов.)

Активизация навыков употребления модального глагола must

Children, look at the picture in your textbooks. It’s exercise1 page 39.

Учитель организует устное выполнение  упр.1 стр.39 из учебника. Ученики используют картинку и образец предложения из упражнения.
Учитель может предложить дополнительное аналогичное задание: посоветуйте, что ученикам необходимо взять с собой. (СЛАЙД 7)

Физкульминутка
Hands up! Hands down!
Hands on hips.
Sit down.
One, two, three hop.
One, two, three stop.

Учитель произносит слово-команду, а выполняет другое движение. Ученики должны выполнить нужную команду. (СЛАЙД 8)

Ознакомление со словами much, many, a lot of (СЛАЙД 9)
Children, Mr. Ruler  will  tell us a new English rule.
Учащиеся знакомятся с правилом употребления слов much, many, a lot of.
Для закрепления введенного материала учащиеся устно выполняют упр.4-5 стр.39

8. Разыгрывание речевой ситуации «В гостях».

Now you will act out the dialog.

Работа в парах. Дети разыгрывают сценку, используя выражения Would you like…? Do you like…? Yes, please. No, thank you. You are welcome. Help yourself и т.д.и макеты продуктов.
Прослушивание 2-3 диалогов у доски. (СЛАЙД 10)

Подведение итогов
Our lesson is over.  Thank you very much for your work. (СЛАЙД 11)
Вы поработали очень хорошо, и я ставлю оценки …..
Good bye!!! See you soon!

Список использованной литературы

Enjoy English . Учебник английского языка для  3   класса общеобразовательных учреждений. М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул, 2007
Поурочные разработки по английскому языку к учебнику М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English» 3 класс. – Волгоград: Учитель, 2008


title: Конспект урока "You should consult a doctor! Present perfect/Past Simple" 6 класс

extracted_text:
6 класс
«You should consult a doctor! Present perfect/Past Simple»
Конспект урока по английскому языку, разработанный по учебнику В.П. Кузовлева для 6 класса по теме: «Визит к доктору. Настоящее совершённое и прошедшее простое время»
Описание материала: Предлагаю вам конспект урока в 6 классе по теме «Визит к доктору. Настоящее совершённое и прошедшее простое время». Данный материал будет полезен учителям английского языка, работающим по УМК «Английский язык» В.П. Кузовлева. Этот конспект направлен на воспитание у школьников стремления к здоровому образу жизни.
Цель: знакомство с системой здравоохранения США, фактами культуры.
Задачи:
1) совершенствование грамматических навыков говорения
2) воспитание потребности в здоровом образе жизни
3) развитие способности к выведению языковых закономерностей, чувства языка
Оборудование: УМК, доска, CD проигрыватель, компьютер
Ход урока
:
1. Приветствие, орг. момент
Good morning, boys and girls. How are you? I’m glad to see you. Today we will continue to talk about our health.
2. Проверка домашней работы. Let’s check up your homework.
3. Фонетическая зарядка.
Look at the board and say which word has a different underlined sound?
1) tooth mouth without throut
2) advise surgeon exercise hospital
3) ache check catch child
4) cold honey stomach tongue
5) eat healthy clean treatment
6) take backache hand have
7) cut consult flu brush
Ответы: 1) without 2) exercise 3) ache 4) cold 5) healthy 6) take 7) flu

4. Введение темы
Речевая зарядка
The next task calls «Have you ever been ill? » Look at computer display. Work in pairs. Ask and answer the questions.
Medical History
(please tick Yes or No)
Have you ever had:
A headache?
A stomachache?
An earache?
A backache?
A toothache?
A cold
Appendicitis?
A flu?
Have your legs hurt?
Have your feet hurt?
Have your neck hurt?
Have your fingers hurt?
Have your eyes hurt?
Have your back hurt?
Have your arms hurt?
Do you take any medicine regularly?

As a result of your answers, what do you think «Are you a healthy kid? » and why.
5. Первичная отработка материала.
Тренировка навыка аудирования. (ex. 1 p.86)
Paul’s friend Bill is a basketball player. He is visiting the doctor to have a sports physical. Listen to the text and answer the question: Does he have any health problems?
-May I ask you some questions to fill in this form?
-Yes, of course.
-Have you ever had a headache?
-No, I’ve never had a headache.
-Have you had a cold this year?
-Yes, I have caught a cold once this year.
-Have you ever been in hospital?
-Yes, I have. Last year I had an operation. It was appendicitis.
6. Повторение грамматического материала Past Simple и Present Perfect
Past Simple
Если глагол правильный-(ed)
Если глагол неправильный- 2 столбик в таблице неправильных глаголов

Период времени завершился

Yesterday
The day before yesterday
Last (week)
(Two days) ago

Важно ВРЕМЯ

«+» I visited the dentist two days ago.
«-» I didn’t visit the dentist two days ago.
«?» Did you visit the dentist two days ago?

Present Perfect
Have, Has(he, she, it)+ V3 (ed)

Период времени не завершился
Ever
Never
This (week)
Just
Already
Yet
Today

Важен РЕЗУЛЬТАТ

«+» I have visited the dentist this month.
«-» I haven’t visited the dentist this month.
«?» Have you visited the dentist this month?

1) Find the verbs in the Past Simple and Present Perfect and name the sentences.
-May I ask you some questions to fill in this form?
-Yes, of course.
-Have you ever had a headache?
-No, I’ve never had a headache.
-Have you had a cold this year?
-Yes, I have caught a cold once this year.
-Have you ever been in hospital?
-Yes, I have. Last year I had an operation. It was appendicitis.

Ответы: Have you ever had a headache?, I’ve never had a headache., Have you had a cold this year?, I have caught a cold once this year., Have you ever been in hospital?- Present Perfect
Last year I had an operation., It was appendicitis.- Past Simple

2) Here are some other questions the doctor asked Bill. What did Bill answer?
Match the sentences:
a)Have you ever had a medical check? 1)Yes, it has. I broke it three years ago.
b)Has your leg ever hurt? 2)No, I haven’t. I always feel fine.
c)Have you ever had toothache? 3)Yes, I have. I have had it this month.
d)Have you ever felt unwell after running? 4)No, I haven’t. I exercise every day, and I don’t have back problems.
e)Have you ever had backache? 5)No, I never have. I check my teeth twice a year.
Ответы: a)3), b)1), c)5), d)2), e)4)
7. Закрепление темы урока.
Put the verbs in the brackets in the correct tense
1) I (to go) to the dentist this week.
2) Last month I and my sister (to check) our eyes.
3) Yesterday we (to walk) in the park.
4) Today she (to eat) fruit and vegetables.
5) He already (to play) a sport.

8. Заключительный этап, подведение итогов урока. Домашнее задание и выставление оценок.
You have done a lot today. Let’s remember our work in class! Now I want to see your mood after the lesson. If you like it and you have understood everything – choose a green palm, if you dislike the lesson – choose a red palm, and if you weren’t very pleased, but the lesson was not bad – choose a yellow palm!

Your marks and results are really good.
Thank you for your work at the lesson. Your home task is at the board. ( Ex 1 p. 73 and repeat the rules: Present Perfect and Past Simple)


title: Конспект НОД "Умка - Белый медвежонок"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СИНЕГЛАЗКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ   ГОРОД   НОЯБРЬСК

ул. 8 Марта, д. 7, г. Ноябрьск, ЯНАО, Россия, 629805.

Конспект НОД  по развитию речи в подготовительной
Тема: «Умка – Белый медвежонок».

Разработала: Магомедова З.И.,
МАДОУ «Синеглазка»

Конспект НОД  по развитию речи в подготовительной
Тема: «Умка – Белый медвежонок».

 Программные задачи:
Коммуникация: Формировать фразовую и связную речь детей при составлении описательного рассказа. Развивать связную речь детей, обогащая ее за счет введения в речь однородных второстепенных членов предложения. Учить детей строить предложения грамматически правильно, с интонационной законченностью. Расширять словарный запас детей;
Познание: упражнять детей различать и называть животных Севера, познакомить их с внешним видом, характерными особенностями, повадками белого медведя;
Развивать наблюдательность, память, творческое воображение, логическое и образное мышление, находчивость;
Социализация: развивать эмоциональную сферу детей, их умение сопереживать, заботиться о малышах - зверятах.
Оборудование:
Игрушки – белый медвежонок Умка, рыбка, тюлень, глобус. Предметные картинки из серии «Животные Севера»: морж, тюлень, песец, черно-бурая лиса, нерпа, северный олень, белый медведь, морской котик. Картина «Белый медведь», «Бурый медведь». Простые и цветные карандаши, картинки-схемы для составления описательного рассказа на всех детей, фильм о белом медведе.
Предварительная работа:
Беседа «Кто живет на Севере?». Знакомство с животными Арктики, их внешним видом, повадками.
Чтение рассказов: И. Сосновский «Белый медведь», В. Снегирев «Кто властелин».
Разучивание загадок о белом медведе.
Аппликация «Белый медведь» (сделанная методом обрывания).
Ход занятия:
- Вы слышите какие-то необычные звуки? Прислушайтесь, что вы слышите? (кто-то плачет).
Появляется маленький медвежонок.
- Кто это к нам пришел в гости?
- Как его зовут? (Умка, белый медвежонок).
- Почему медвежонок плачет, как вы думаете, что с ним могло произойти? (ответы детей)
- Умка, ты, наверное, голодный?
- Чем бы вкусным его угостить? Может сладкой конфетой?
- Нет, медведи любят мелкую рыбу, морские водоросли.
- На тебе, Умка, рыбку, не плачь.
- Поможем Умке найти своих родителей?
- Как же мы узнаем, где они живут? (прочитать из энциклопедии, найти на карте, посмотреть на глобусе).
- Посмотрим на глобус, где живут белые медведи?
- На чем же можно отправиться на Северный Полюс? (на поезде, автобусе, собачьих упряжках, самолете).
- Самолет, он быстрее и надежнее! Но у нас нет самолёта (Мы можем  его построить из стульев) Полетели!
- Чтобы  белый  медвежонок и мы тоже не скучали,  поиграем в игру «Цепочка северных слов» (снег, холод, ледник, айсберг, морж, тюлень, северное сияние).
- У нас в гостях маленький белый медвежонок, а какой же большой медведь?
Он черный, нет, он белый.
Он слабый, нет, он сильный.
Он медлительный, нет, он быстрый
Он травоядный, нет, он хищник.
Он неуклюжий, нет,  он ловкий.
- Скажите, есть ли у медведя враги? (нет)
- Кто для него самый опасный? (человек)
- У меня есть знакомый художник, он нарисовал для вас 2 картины.  Показываю картину с изображением белого медведя и картину с бурым медведем.  Предлагаю назвать сходства и различия.
- Вот мы с вами и прилетели на Северный Полюс. Выходите, дети поеживаются.
- Что-то я немного замерзла. А вы, ребята, не замерзли?
- Посмотрите, а нашему Умке ну ничуть не холодно. Почему же белый медвежонок не мерзнет? (Летом под шкурой накапливается толстый слой жира).
- Расскажите, какая шкура у медведя? (Теплая, жесткая, длинная, белая).
- С кем медведь живет по соседству? (морж, тюлень, морские котики, песец, нерпа)
- Где мы могли видеть белого медведя? (в книгах, на фото, в кино.)
- Хотите посмотреть фильм про Белых медведей? (показ фильма)
Физкультминутка.
Дуют ветры ледяные.
Горы снежные крутые,
Тут о лете не  слыхали, тут согреешься едва ли,
Он не мал и не велик,
Этот снежный материк.
- Я предлагаю составить рассказ  о Белом медведе. ( Дети присаживаются   за столы, где лежат схемы, цветные карандаши).
- Умка, слушай, правильно ли мы будем составлять рассказ.
- Кто это? (белый медведь)
- Где живет Белый медведь? (он живет далеко на Севере в Арктике, где много снега и льда).
Нарисуйте в №1 снежный сугроб, льдинки. (У каждого ребенка карточки-схемы).
- Какой он, Белый медвежонок? Назовите слова-признаки (он большой, белый, сильный, быстрый, хищный, ловкий). Нарисуйте в кружочке №2 знак «?».
- Какое тело у белого медведя, чем оно покрыто?  (большое, сильное, покрыто густой, длинной, белой шерстью). Нарисуйте в кружочке №3 шерсть.
- Обратите внимание на центральный кружок. Чья это морда? (Это медвежья морда). Рассмотрите медвежью морду на картине. Опишите ее. (Голова у медведя вытянутая, имеет треугольную форму, на голове есть два маленьких черных зорких глаза, чуткий черный нос и пасть с острыми зубами. Уши  у медведя маленькие, овальные. Когда медведь ныряет, он прижимает уши к голове и вода в них не попадает).
- А какая шея у белого медведя? (Длинная).
- Какие у белого медведя лапы? (Четыре лапы с короткими, но острыми когтями.  Лапы у него очень широкие, поэтому он может долго и быстро плавать, подошвы покрыты густой шерстью, так что лапы не мерзнут).
Дети пишут в кружочке №4 букву Ч.
- Чем питается белый медведь? (Ловит рыбу, собирает морские водоросли, охотится на нерок, тюленей).
Дети рисуют в кружочке №5 рыбок, морские водоросли.
- А что еще он умеет делать? Назовите слова-действия. (Нырять, плавать, охотиться, подкрадываться, бегать, ходить, съезжать с горки).
Дети рисуют в кружочке №6 гору, около горы – воду, медвежий след.
- Кто у медвежонка мама? (Медведица). Какие медведицы-мамы? Как они ухаживают за медвежатами? (Добрая, ласковая, заботливая, нежная. Каждая медведица роет берлогу в снегу. Там рождаются 1 или 2 медвежонка. Медвежата появляются на свет слепые, глухие, беспомощные. Медведица все время проводит с ними. Она согревает их своим теплом, кормит малышей молоком. Когда медвежата подрастают,  мама-медведица катается вместе с ними с горок, кувыркается, учит  их  охотиться).
Дети пишут в кружке №7 слово «мама»
- Представьте себе, что вы встретили белого медведя. Что вы почувствуете? Начните свой рассказ так: «Я увидел белого медведя…». Нарисуйте в восьмом кружочке букву Я.
- А теперь, кто из вас хочет рассказать о белом медведе? (Рассказ по цепочке с опорой на схему-модель).
- А кто из вас хочет рассказать о белом медведе один?
- Белых медведей на Земле осталось не так уж много, поэтому охота на них запрещена, они занесены в «Красную книгу».
- Ребята, нам пора возвращаться домой, а Умку – белого медвежонка мы оставим здесь на Севере.
Дети садятся в самолёт.
-Мы помогли Умке вернуться домой? Почему?
- Молодцы! Наше путешествие закончилось.
Интернет - ресурсы


Презентация "Мхи, папоротники, хвощи и плауны" 6 класс


Презентация "Прошедшее время глаголов" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Многообразие насекомых. «Наши маленькие соседи»" 1 класс

extracted_text:
Многообразие насекомых
«Наши маленькие соседи»
               Вечеркина Г. П.             МБОУ лицей № 6
В  С  П  О  М  Н  И
Разнообразие животных
Ж и в о т н ы е

млекопитающие
п т и ц ы
р ы б ы
Млекопитающие – это животные.
Обитают на суше и в воде.
У большинства 4 лапы и шерсть.
Вскармливают детенышей молоком.

Птицы – это животные.
У  них  крылья, 2 ноги, клюв и перья.
Рыбы – это животные.
У них есть хвост, плавники, чешуя.
Н
А
С
Л
К
О
М
Ы
Е
Б
Б
О
Ч
К
Ё
А
А
О
М
Ш
Ч
Ь
О
М
А
Р
У
Х
А
Л
С
Т
Р
К
Е
Е
П
З
А
К
У
З
Е
Ч
И
К
М
У
Р
А
В
Й
 1. Прыгает пружинка -
    зелёная спинка.
С травы - на былинку,
    с ветки на тропинку.
1
 2. Над цветком
          порхает, пляшет,
    Веерком узорным
                          машет.
2
3
4
5
 3. Те, с кем рядом я
                            жужжала,
Помнят - у меня есть жало
И на брюшке полоса,
Потому что я - ….
 4. Звучит труба басисто.
Не трогайте солиста!
Пускай садится на цветок
И пьёт в антракте сладкий
                                    сок.
 5. Не зверь, не птица —
     Нос, как спица.
     Летит — пищит,
     Сядет — молчит.
     Кто его убьёт,
Тот кровь свою прольёт.
 6. Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
6
7
8
9
7. Ходит ходок
   через потолок,
   Всем надоедает,
   здоровью угрожает.
   А как осень придёт,
Ещё и кусаться начнёт.
8. Домовитые хозяйки
    Пролетают над
                         лужайкой.
    Похлопочут над
                          цветком -
    Он поделится медком.
9. Кто в лесу без топоров
   Строит избу без углов?
Н
А
С
Е
К
О
М
Ы
Е
Насекомые

На уроке мы узнаем:

-почему насекомые так называются,
-чем они отличаются от других животных,
-научимся рассказывать о разных насекомых

Окаменевшие насекомые
Проверь себя

1.Грудь
2.Брюшко
3.Голова
3
1
2

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА(ДИДАКТИЧЕСКИЕ НАБОРЫ)
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА
Г Д Е      Ж  И  В  Е  Т?
Ч Е М     П  И  Т  А  Е  Т  С  Я?
ЛЕТАЕТ  ИЛИ  Н  Е  Т ?
П Р И Н О С И Т   Л И ЛЮДЯМ   ПОЛЬЗУ?
     ПЛАН РАССКАЗА О НАСЕКОМЫХ1. Где живет?2. Чем питается?3. Летает?4. Приносит ли пользу?
Энциклопедический словарь
Энтомология – наука о насекомых.

Энтомологи – учёные, изучающие насекомых
.
Михаил пришвин
Мы не заметили жука И рамы зимние закрыли, А он живой, он жив пока, Жужжит в окне, Расправив крылья... И я зову на помощь маму: -Там жук живой! Раскроем раму!

Я  п о в т о р и л  …

Я  у з н а л  …

Я  з а п о м н и л  …

Я  у д и в и л с я  …

Ребята берегите природу!
					Я на кусте у родника
					Не тронул сети паука
					Я поглазел на муравьев
					У них домище - будь здоров!
					Я долго по лесу шагал
					И никого не напугал
					Нигде воды не замутил….
					В лесу я просто погостил

Используемые материалы

  «Я познаю мир»
  учебник + тетрадь  «Окружающий мир» О.Т. Поглазова

Физминутка «Бабочки» Автор Белозерова.


title: Технологическая карта урока "Hi, Helen! Hi, Mike!" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока английского языка
Класс: 2 класс
Тема урока: «Hi, Helen! Hi, Mike!»
Базовый учебник: В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова и др. Английский язык 2 класс («English»). Москва, Просвещение, 2012г
Цель урока: знакомство с новым учебником и развитие умения общаться с другими ребятами.
Задачи:
Предметные: Усвоить и отработать произношение изученных звуков;
                   Усвоить произношение английских имён;
                        Читать транскрипцию изученных звуков,
                       произносить английские имена; написание английских букв.
Личностные: Учащиеся осваивают первоначальные умения:
                        -вступать в учебный диалог
                       -пользоваться особыми обозначениями учебника
                        -оценивать результаты своей работы на уроке
Метапредметные:- Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
                                 - задавать вопросы и отвечать на них.
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах, самостоятельная работа
Материалы и оборудование: учебник «Английский язык» 2 класс, В.П. Кузовлев, Просвещение 2013г, рабочая тетрадь к учебнику, CD диск к учебнику, таблицы

Технологическая карта
Учебный предмет: английский язык
Класс: 2 класс
Автор УМК  «English,2 »  Student's Book ,(В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова).
Тема урока: «I like Minnie!»
Тип урока: формирование новых знаний
Место урока в теме:  Lesson 2 (Урок 2) “I like Minnie!”


Презентация "The Canterville Ghost" 8 класс


title: Конспект урока "Родная Кубань - степная дочь России" 6 класс

extracted_text:
                                   Урок№1
                       Конспект урока по кубановедению
                                  на тему:
                   «Родная Кубань - степная дочь России».
                                            Автор: Гордиенко В. Н..,
                                       учитель биологии,
                                                  МОУ «СОШ № 1»
                                                  Краснодарский край,
                                                  Ст. Староминская.

Цели :(Слайд 2)
1 Продолжить знакомить учащихся с историей и   природой малой родины.
 2Развивать творческое мышление, воображение учащихся через образную подачу
материала.
ЗАДАЧИ: :(Слайд 2)
1 Воспитывать чувство  патриотизма.
2 Изучить особенности развития природы края.
ТИП УРОКА: интегрированный .(биология, история, литература).
Оборудование: карта Краснодарского края, слайды о Краснодарском крае или
иллюстрации, стихи и песни (выдержки) о Кубани,  ), магнитофон , диски с
песнями о Кубанской земле, музыка Г. Ф. Пономаренко, картины с изображением
степей, лесостепей, рек. (Слайд 3)
                                 Ход урока:
                              План: :(Слайд 4)
I  Изучение нового материала:
1.Краткая история Краснодарского края.
2.Стихи о Кубани.
3.Природа края.
II.Закрепление материала.
III.Домашнее задание.
 Россия — Родина-мать, а родная Кубань, наша малая родина — ее степная дочь,
                                 ее частица.
I  Изучение нового материала:
1 Краткая история Кубани. :(Слайд 5)

С  III  тысячелетия  до  н.  э.  на  территории  степной   части   нынешнего
Краснодарского края, входившего в пояс Великих степей  Евразии,  расселялись
многочисленные кочевые племена.
  В первой половине I тысячелетия до н. э.  степную  часть  территории  края
заселили кочевники  —  скифы  и  сарматы,  а  в  Приазовье  обитали  оседлые
земледельческие племена - меоты, находившиеся в тесных  взаимоотношениях  со
своими соседями...[1]
Тысячи лет прошло с тех пор, когда на Кубани и Таманском полуострове  стояли
меотские городища, по степи вздымалась пыль от копыт коней скифской орды,  а
на побережье слышался  лязг  мечей  греческих  фаланг  и  римских  легионов.
Никого из этих народов уже нет  на  земле  Кубани,  но  ничто  на  земле  не
исчезает бесследно. Благодатный климат всегда притягивал людей в  эти  края.
В царские времена этот уголок земли был границей Российской Империи,  и  для
укрепления южных границ Екатерина II отдала  эти  земли  запорожцам,  но  не
просто так , а за многочисленные ратные подвиги. [6] (Слайд 5)
Благодарные кубанцы в центре бывшей Черномории, в городе Екатеринодаре-
Краснодаре, установили  чудесный памятник Екатерине II.
— В то время кубанская степь еще была целиной. Что это значит?
— А вот описание начала XX  века:  "Многие  жители  еще  помнят,  как  всюду
расстилалась целинная почва, покрытая бархатистым  ковром  злаков  с  массою
самых разнообразных  цветов  и  всюду  распространенной  полевой  клубникой.
Местами здесь  сохранились  еще  клочки  девственной,  никогда  не  паханной
степи. Такие участки уже издали можно заметить по белеющему на  них  ковылю.
Иногда степь кажется на большие пространства фиолетовой  от  покрывающих  ее
цветов шалфея или желтой от какого-нибудь крестоцветного. Ни  одного  дерева
нет в открытой степи, разве что изредка попадется кустик  боярышника,  и  то
корявого. Только по балкам, над речками вырисовываются небольшие  рощицы  из
ясеня, клена, дуба, вяза да нескольких видов тополя и ивы"    В  наше  время
все степи в окрестностях  Краснодара  распаханы.  Лишь  изредка  встречаются
заросли кустарников  и  небольшие  островки  леса,  которые  занимают  более
низкие места и склоны балок. [5] (Слайд 6)
— А что представляют собой сейчас наши кубанские степи? (высказывания детей
— степи превратились в поля)
2 Стихи о Кубани. [4]
Земля отцов (отрывок)
Вот уже заколосились
Золотистые поля.
Любимый край, Кубань, ты дочь России,
Каравайная земля.
Учитель читает стих-песню:
Хлеборобы-казаки
Сияет над степью горячее солнце,
А в сердце ликующий май.
И песня сегодня победная льётся
Про наш золотой урожай
Припев:
Хлеборобы-казаки
От зари и до зари

Убирали урожай,
Небывалый урожай
Ты, Отчизна, принимай
Наш Кубанский каравай
Каравай (5 раз)
Мы знаем, земля Краснодарская любит
Умение, ласку и труд.
И где человек по-хозяйски поступит,
Богатые всходы взойдут
О красоте родного края и славных его тружениках  звучат  отрывки  из  стихов
кубанских поэтов: "Утро Кубани"  (Н.  Краснов),  "Широка  ты,  степь,  Земля
любви моей"  (А.  Лоптуновский),  "Песня  о  родной  земле"  (В.  Бакалдин),
"Кубань, Кубань" (К. Обойщиков), "Кубань, Кубань" (А. Сафронов).

«Край наш тополиный» Виктор Подкопаев [4]

 Даль степей сквозная,
Гор размах орлиный-
Сторона родная,
Край наш тополиный!
Ты весной чудесен,
Цветами щедр, как в сказке,
Край хлебов и песен –
Край наш Краснодарский.
…Весна степь голубит

Ласковой прохладой.
Значит, тем, кто любит,
Повстречаться надо.
Лунный свет потоком
Захлестнет влюбленных.
Позовет их тополь
В тень ветвей зеленых.
Только шепчет ветер
Древние былины…
Ой вы, степи-степи,
Край наш тополиный.
3.Природа края.
— Краснодарский край — самая южная часть России, которую издавна называют
Кубанью по имени реки, делящей край на северную — степную — и южную —
горную и предгорную части...
— Назовите соседей Краснодарского края (с севера — Ростовская область, с
юга — Абхазия, с востока — Ставропольский край).
— Какие моря омывают наш край? (Азовское и Чёрное).
— А почему часть нашего края на карте закрашена в зелёный цвет, а часть — в
коричневый? (Равнинная, предгорная и горная части).
— Краснодарский край, в составе РСФСР, образован 13 сентября 1937. Площадь
83,6 тыс. кв. км. Население свыше 5 млн человек. Делится на 38 районов,
имеет 26 городов, 25 посёлков городского типа, около 1500 сельских
поселений. Центр — г. Краснодар — в этом году отмечает свое 72-летие.
Кубань является важнейшим сельскохозяйственным регионом страны. Не случайно
ее называют житницей России. (Слайд 7)
Посевные площади сосредоточены в основном в северо-восточной и центральной
частях края, занимая почти всю Азово-Кубанскую равнину. На сотни километров
многоцветным ковром расстилается кубанская нива. Только море может
поспорить с ее величавой красотой.
Примерно на 5 миллионах гектаров плодородной пашни возделывается свыше 100
различных сельскохозяйственных культур.
Растениеводство в нашем крае включает полеводство, овощеводство,
плодоводство, виноградарство, цветоводство, лесоводство. [2]
Территория Краснодарского края  омывается с юго-запада Чёрным морем, а с
северо-запада –Азовским. В Чёрное море впадают реки: Мзымта, Сочи, Туапсе,
Вулан, Пшада. Летом они обычно мелководны, а во время  дождей и таяния
снегов превращаются в бурные потоки. В сторону Азовского моря текут степные
реки. Наиболее крупные: Кирпили, Бейсуг, Челбас, Сосыка, Ея.Уних тихое
течение, илистое дно, низкие берега. Одна из крупных и многоводных рек
Северного Кавказа - река Кубань. Её  протяженность-870 км. В результате
разлива степных и горных рек , скопления дождевой  воды в низменных местах,
образовались плавни, которые заросли камышом. При затоплении морями долин
равнинных рек образовались мелководные водоёмы-лиманы, которые очень удобны
для нереста рыб . Крупнейшие искусственные водоёмы края :Краснодарское,
Крюковское, Варнавинское водохранилища Вода имеет не только важное значение
для  всего живого , но и играет огромную роль в сельском хозяйстве,
промышленности . в быту. [2] (Слайд 8)

О красоте родного края и славных его тружениках посвящено много стихов:
«Утро Кубани» (Н. Краснов), «Широка ты, степь, Земля любви моей» (А.
Лоптуновский), «Песня о родной земле»(В. Бакалдин), "Кубань, Кубань" (К.
Обойщиков), «Кубань, Кубань» (А. Сафронов). Кубанская земля не оставила
равнодушным и композитора Г. Ф. Пономаренко. Он посвятил целый цикл песен
полюбившемуся ему краю: «Лиманы», «Что такое Кубань» (сл. В. Бакалдина);
«Здравствуй, наша Кубань», «Посадила я сады» (сл. С. Хохлова); «Ехал казак
за Кубань», «Станица» (сл. И. Вараввы); «Хутора» (сл. К. Обойщикова) и др..
Ой, да Краснодарский край (песня)
Ой, да Краснодарский край!
Ой, да он богат лежит,
Ой, да по степи река,
Ой, да с гор крутых бежит.
Ой, да что ни полюшко,
Ой, да славой венчано,
Мать-земля кормилица,
Ой, да наша вечная.
Ой, да ты казак лихой,
Ой, да Кочубеев сын,
Ой, да в юбилейный год,
Ой, да хлеб большой скосил.
Ой, да удивил весь мир,
Ой, да к солнцу поднял степь,
Ой, да принимай, страна,
Ой, да наш кубанский хлеб!(Слайд 9)
«Край наш тополиный» В. Подкопаев
      Даль степей сквозная,
      Гор размах орлиный-
      Сторона родная,
      Край наш тополиный!
      Ты весной чудесен,
       Цветами щедр, как в сказке,
       Край хлебов и песен –
       Край наш Краснодарский.
Земля отцов (отрывок)
      Вот уже заколосились
Золотистые поля.
Любимый край, Кубань, ты дочь России,
Каравайная земля. [4]

«Мой милый край, Кубань моя»  Елизавета Мишукова. (Слайд 10-11)
Мой милый край,
Кубань моя пшеничная,
Тебя в народе житницей зовут,
Достойной будь
такого возвеличия,
Приумножая честь свою и труд.
Ты кормишь хлебом
Родину большую,
Растишь пшеницу, рис,
свеклу и чай!
Твои озёра, реки, ширь степную
Люблю тебя, красавица Кубань!
Люблю акаций
белый цвет душистый
Люблю стогов пьянящий аромат.
Вдыхать люблю прозрачный
воздух чистый,
Когда грохочет громовой раскат.
Люблю тебя, мой край
за море синее
И дорог мне здесь
каждый человек.
Пусть будет чистым
небо над Россиею
Хвала рукам
дарящим людям хлеб. [4]

II.Закрепление материала. (Слайд 12)
Вопросы для закрепления:
1.В каком году Екатерина II подарила земли казакам ?
2.Почему царица приняла такое решение?
3. Какие народы заселяли земли Кубани до образования казачьего края?
4.Что собой представляла земля ?
5.Почему Краснодарский край называют Кубанью?
6.Каково месторасположение казачьего края?
7.Какие моря омывают наш край?
8.Каковы особенности природы нашего края?
9.Почему Кубань называют житницей  России?
10.Какие поэты и композиторы воспевали в стихах и в песнях этот благодатный
край?
11.Обьясните выражение «Кубань- степная дочь России».

                                 Итог урока
Кубань — жемчужина, любимая дочь нашей великой России. Нет края милее, чем
наша Кубань, вечно молодая дочь степного раздолья. Наше южное небо — как
синий девичий взгляд. В изголовье Кубани лежат Кавказские горы, у ее ног
плещет морская волна. Качаются под ветром колосья пшеницы. Прямо в небо
свечки-тополя и тихо шепчут свою песню. На диво хороша наша цветущая земля!
И недаром удивительное сочетание бескрайних степей, горных лесов, гор,
покрытых снегом, и теплых морей позволили кубанскому городу Сочи выиграть
право на проведение в нем Зимней Олимпиады в 2014 г. Любимая дочь России
этого заслуживает.
Домашнее задание:
подготовить стихи о кубанской природе, о людях, об истории  Краснодарского
края.

Литература: (Слайд 13)
  1 « Кубанская старина» - А. В. Маслов, Краснодар: ОИПЦ «Перспективы
  образования»,2006г.
  2 « Путешествие по родному краю»-Краснодар: ОИПЦ «Перспективы
  образования»,2004г.
  3«Гомон дикого поля». –Иван Варавва, Краснодар «Советская Кубань» 2000г..
   4 «Навечно в наших сердцах»- Петрова Р. В. –зав. МБО МУК «МЦБ». -2009г..
  5 «Северные ворота Кубани»- В. Л. Касютин - ОКИ -2005г.
  6 «История Кубани. »- Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования»,2001г.


title: План-конспект урока "Образование монгольской империи, завоевание территории Казахстана" 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
    Тема:  «Образование    монгольской   империи,   завоевание   территории
    Казахстана».
    Цели  урока:
Обучающие:
- способствовать формированию у учащихся представления о причинах, ходе и
последствиях нашествия. Показать  события, представить персоналии,
познакомить с основными понятиями и терминами по данной теме.
    Развивающие:
    - Развивать умение анализировать исторические тексты,  выделять главное
и обобщать исторические факты;
        Воспитательные:
    - способствовать воспитанию любви и уважения к истории своей страны.

    Тип урока - урок изучения нового материала (КОЗ).
    Основные этапы: создание проблемной ситуации и ее разрешение, получение
знаний,   выделение   главного,    закрепление    и    контроль    усвоения,
использование  компетентностно - ориентированных заданий.
    Формы работы учащихся  –  компетентностно  -  ориентированные  задания,
работа с учебником,  самостоятельная работа, применение предыдущих знаний  в
новой ситуации.

Оборудование:
    Интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, карточки-задания.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Девиз:
Отправляемся мы снова
В мир истории родной
И разгадывать готовы
Все ее тайны до одной.

I.Организационно-мотивационный этап.

   Долгожданный дан звонок
   Начинается урок.
   Мы за парты дружно сели,
   Друг на друга посмотрели.
   Улыбнемся друг другу сейчас
   Ну, за работу, в добрый час.

II.Операционно-исполнительный этап.
Создание проблемной ситуации: (показ карты монгольского государства)
  Каким образом малые разрозненные монгольские племена смогли завоевать
огромные территории?

|№  |Уровни познания|Задания                         |Ответы                         |
|1  |Знание         |Кто является основателем        |                               |
|   |               |Монгольской империи? С.139      |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |Когда и на каком мероприятии он |                               |
|   |               |получил новый титул и           |                               |
|   |               |прозвище?с.139                  |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |На какой территории основано    |                               |
|   |               |государство?с.139               |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |Что такое «Великая  Яса»,       |                               |
|   |               |«Джасак», ее роль  и значение.  |                               |
|   |               |Когда и какие народы были       |                               |
|   |               |покорены монголами? С.139       |                               |
|2  |Понимание      |Почему неграмотный Чингисхан дал|                               |
|   |               |хорошее образование своим       |                               |
|   |               |детям?с.141                     |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |Как вы понимаете слова          |                               |
|   |               |Чингисхана «Создатель один,     |                               |
|   |               |путей к себе он создал много,   |                               |
|   |               |чтобы каждый выбрал свой»       |                               |
|   |               |С.141                           |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |В чем особенность формирования  |                               |
|   |               |монгольской армии? Принцип      |                               |
|   |               |построения и управления.с.140   |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|3  |Применение     | Дайте характеристику           |                               |
|   |               |общественному устройству        |                               |
|   |               |Монгольского государства с.146  |                               |
|   |               |(схема на доске)                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |Почему Чингисхан много внимания |                               |
|   |               |уделял разведке?                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |С.140                           |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|4  |Анализ         |Что является следствием         |                               |
|   |               |захватнической политики         |                               |
|   |               |Чингисхана?                     |                               |
|   |               |С.142-146                       |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |Проанализируйте причины         |                               |
|   |               |«Отрарской катастрофы» с.144    |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|5  |Синтез         |Восстановите последовательность |                               |
|   |               |событий.                        |                               |
|   |               |1.Завоеван Северный Китай       |                               |
|   |               |2.Отрарская катастрофа          |                               |
|   |               |3.Состоялся курултай монгольской|                               |
|   |               |знати.                          |                               |
|   |               |4.Покорены народы Сибири,       |                               |
|   |               |Восточного Туркестана           |                               |
|   |               |5.Родился Темучин. С139-146     |                               |
|6. |Оценка.        |Можно ли назвать Чингисхана     |                               |
|   |               |великим полководцем и человеком,|                               |
|   |               |почему?                         |                               |
|   |               |С.147                           |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |
|   |               |                                |                               |

|Знание    |Понимание   |Применение    |Анализ       |Синтез    |Оценка    |Итог     |
|1         |            |              |             |          |          |         |
|2         |            |              |             |          |          |         |
|3         |            |              |             |          |          |         |
|4         |            |              |             |          |          |         |
|5         |            |              |             |          |          |         |

Пройди проверку:

Знание:1-5 балла
25-30 баллов «5»
Понимание:1-5 балла
Применение: 1-5 балла                                                20-25
балла «4»
Анализ: 1-5 баллов
Синтез: 1-5 баллов
15-23 баллов «3»
Оценка: 1-5 баллов                                                  менее
 15 баллов «2»

 III. Рефлексивно-оценочный этап:
Закончи предложение:

В семье нойона Есугей - бахадура родился сын Темучин  в ……….году.

Весной 1206 года состоялся………….. монгольской знати.

Здесь же была обнародована…………

Тумен состоял из……….тысяч человек.

Правитель Отрара………….

Баласагун  получил название от монголов…….

Д/з:

       1.Прочитать параграф 21-22, ответить на вопросы.
   * 2.Подготовьте рассказ-описание о личности Чингисхана.


title: Конспект урока "Что такое почва?" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру
Тема: «Что такое почва?»
Тип урока: Урок изучения и первичного применения новых знаний
Образовательная система: «Школа России»
Класс:3
Цель:
Формировать у учащихся понятие “почва”;
Ознакомить с составом почвы, ее свойствами, значением почвы для жизни растений и мелких животных;
Продолжать учить детей выделять существенные признаки предмета (почвы ), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.
Задачи:
1.Дать представление о составе почвы. Показать значение перегноя.
2. Развивать познавательный интерес к предмету, внимание, наблюдательность.
3. Развивать умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы.
4. Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию - почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов - аккуратность.
 Оборудование:
образцы почвы,
прозрачные стаканы с водой,
палочки,
стекло (лабораторное),
колба,
спиртовка,
штатив,
держатель,
промокательная бумага
компьютер
мультимедийный проектор
таблицы
опорные слова
карточки с заданиями ,конверты
цветные фишки
учебник
рабочая тетрадь.
Ход урока
Организационный момент:
Вступительное слово учителя: Представьте, что вы работаете в некой учебной лаборатории. В связи с этим сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные сотрудниками. Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.
I. Проверка домашнего задания:
1 этап  “Заморочки из бочки” (за правильные ответы  команды получают цветные фишки, результаты оценивают сами ребята)
Учитель: Вынимая из бочки капсулы киндер- сюрприза с вопросами и посоветовавшись со своими сотрудниками ответьте на вопросы:
1 группа: Почему морская вода имеет вкус? Почему вода в океанах и морях не пригодна для питья? (В морской воде растворена соль, т к вода растворитель. Вода в морях и океанах соленая, а для питья необходима пресная вода)
2 группа :В стакане находится мутная, загрязненная вода. Как бы вы её очистили? Как называется этот способ? (Загрязненную воду можно очистить с помощью бумажного или  тканевого фильтра. Такой способ очистки называется фильтрованием.)
3 группа: Почему реки, озера, другие водоемы не промерзают до дна? Имеет ли это значение для растений, животных, зимующих в этих водоемах? (Водоемы не промерзают до дна, потому что лед легче воды, он не тонет, плавает на поверхности водоема  и защищает воду от замерзания. Подо льдом живут различные животные и растения)
2 этап «Ты- мне, я- тебе» (группы проводят фронтальный опрос по разделу «Проверь себя» с 64 учебника
II. Планирование. Целеполагание.
В нашу лабораторию пришла посылка (передают сверток).
- Интересно, что это? Читаем записку:
Бьют меня ногами
Режут грудь ножами
Каждый хочет растоптать
А я с подарками опять.
- Как Вы считаете, что же это? (выслушиваются высказывания учащихся, в ходе которых звучит слово "Почва")
(показ среза земли, взятого с обрыва)
А о  каких подарках идет речь?
Послушайте рассказ :Есть на земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного мешка в кладовой -20.Ведро картошки превращается в чудесной кладовой в10 ведер. Горстка семян делается грудой огурцов, редисок ,помидоров, морковок.
- Ребята а теперь  поступила просьба изучить данный материал.
-Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня на уроке?
- Действительно, тема урока - "Почва" (на доску вывешивается карточка "Почва")
III.Коллективное составление плана урока
- Научные сотрудники работают по плану.
- Я предлагаю и вам составить план работы на уроке.
- Согласны?
- С чего начнем? ( Выслушиваются  ответы  детей. Если ученики   затрудняются в формулировке  первого пункта плана, учителю следует задать вопрос)
- Знаете ли Вы, что такое почва?
- Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве. (На экране появляется надпись  "Что такое почва?")
- Что еще хотели бы узнать о почве?
- Какими свойствами она обладает? ( На экране появляется следующая надпись "Свойство почвы")
- Как Вы считаете, везде ли почвы одинаковые? (Нет)
- Значит, с чем познакомимся?
- Кто догадался?
- Правильно.
- С видами почв. (Ниже надпись  "Виды почв")
- А знаете ли Вы, зачем человеку почва и как он ее использует? (Выслушиваются ответы детей, и в результате на доске появляется следующая надпись "Почва человеку")
"Что такое почва?"
"Свойства почвы
"Виды почв"
"Почва человеку"
- Зачем человеку нужны знания о почве? (Выслушиваются ответы детей)
IV.Работа по плану:
- Приступим к работе, следуя составленному плану.
- Так, что же такое почва?
- Как Вы думаете, что поможет ответить на этот вопрос?
- Правильно. Посылка.
- Внимательно рассмотрите верхний слой.
- Какого он цвета.
- Сделайте вывод.
- Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.
(На экране вывод, сделанный детьми "Почва - это верхний, темный, рыхлый слой земли")
-Ответили на первый пункт плана? (Да)
 Свойство почвы.
- Переходим к выполнению следующего пункта плана.
- С какими свойствами почвы вы познакомились раньше?  (Способность пропускать  воду)
- Рассмотрите еще раз верхний слой почвы.
- Что увидели? (траву, растения, деревья)
- Что вызревает осенью на деревьях? (Плоды)
- Как Вы думаете, каким же важным свойством обладает почва?
- Это - плодородие. (Появляется на экране  еще одна надпись со словом "Плодородие")
- Как Вы понимаете смысл этого слова? (Выслушиваются ответы детей)
-Что поможет узнать точное определение слова "плодородие"?
-Правильно. Словарь.
- Прочитаем значение этого слова в толковом словаре.
- Итак, какое же основное свойство почвы? (Плодородие)
- Что, по вашему мнению, делает почву плодородной? (Выслушиваются ответы детей.)
V. Практическая работа.  Проведение опытов.
- Проверить ваши предположения нам помогут опыты.
- Сейчас каждая  группа  будет выполнять очень важную исследовательскую работу, результаты которой будут  записывать в таблицу. (У каждой группы на парте лежит таблица)
 - Через лупу рассмотрите почву.
- Запишите свои наблюдения в таблицу.
- Какие частицы вы увидели? (Песок, Глина, остатки листьев, корешки, части насекомых)
- Кто знает, как это называется одним словом?
-Это перегной. Он накапливается в верхнем слое почвы и придает ей темный цвет. Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее. (Дети записывают в таблицу "перегной")
Опыт № 1
Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?
Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Дети: В почве есть воздух.
 (Дети делают запись в таблицу)
(размешивают почву в стакане с водой отставляют в сторону)
Опыт № 2
Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?
Дети: В почве есть вода.
Опыт № 3
Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?
Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.
Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?
Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки  насекомых, червей, из этого получается перегной.
Опыт № 4 (рассматривают отстоявшую воду с почвой)
Учитель: Возьмите стаканы с водой и почвой. Что вы видите?
Дети: На поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть.
Учитель: Рассмотрите внимательно эту муть на дне стакана. Что вы видите?
Дети: Песок поверх которого осела глина.
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Дети: В почве есть песок и глина.
Опыт № 5
Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?
Дети: Это похоже на соль.
(Дети рассматривают налет на стекле)
VI.Самостоятельная работа
- О роли минеральных солей для растений прочитайте на карточке.
(Приложение)
- Что интересного узнали о роли минеральных солей?
Дети: Соли – это вещества, необходимые для роста и развития растения.
Учитель: Верно. Образуются они из перегноя под действием микробов, которые живут в почве.
Какие выводы можно сделать?
Дети: В почве есть соли, которые могут растворяться в воде.
VII.Подведение итогов практической работы:
Учитель: Пользуясь таблицей, перечислите, из чего состоит почва.
Дети: Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины и минеральных солей.
(Вывод на экране)
 6. Минутка отдыха
(Включается фонограмма)
VIII. Закрепление материала
1. Игра “Хлопки”.
Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.
Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.
(Дети не хлопают в ладоши, когда учитель называет стекло, бумагу, целлофановые пакеты)
Учитель: (Экологический момент): Стекло, бумага, целлофановые пакеты – не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя ее. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе, от него может возникнуть пожар.
Учитель: Прорастут ли наши зерна в почве с острова?
Дети: Да, в ней содержится всё необходимое для развития растения.
Учитель: Какое главное свойство почвы?
Дети: Плодородие – главное свойство почвы.(запись на экране)
2. Работа с учебником
Учитель: откройте страницу 67 учебника “Окружающий   мир”. Найдите в тексте то, о чем мы еще не говорили на уроке.
Дети: В тексте мы узнали, что растения получают из почвы и что в почве обитают мелкие животные.
Учитель: Что вы знаете об этих животных?
Дети: Кроты приносят пользу, уничтожая личинки вредных насекомых. Но они наносят и вред, когда прокладывают свои подземные ходы недалеко от поверхности и выбрасывают молодые ростки растений.
Дети: Дождевые черви – ночные животные. По ночам они выползают из земли в поисках пищи, а днём уползают в землю. Черви рыхлят почву. Через ходы в почве, которые делают черви, воздух и вода поступают к корням растений. Черви, пропуская землю через свой кишечник, удобряют её.
Общий вывод: все мелкие животные роют ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.
 3.Самостоятельная работа  в рабочих тетрадях с 27 №1-2
4.Оценивание работы (подсчет цветных фишек в группах за разные виды работы, выявление самых активных ребят группы)
 IX.Итог урока
Наш рабочий день подошел к концу :
 Что нового каждый для себя  узнал на уроке?
Почему землю называют кормилицей?
- На все ли пункты плана ответили? (Нет)
- Поэтому часть работы предлагаю взять домой и перенести на следующий урок.
Вариативность домашнего задания
- Вам предлагается два варианта домашней  работы.  (2 конверта с заданиями)
1. Подготовить ответ на вопрос: а) Как человек использует почву и ее охраняет?
б) Почему пахотное поле, находящееся даже на небольшом понижении, распахивать необходимо поперек склона?
 2.Почва и ее состав. а) Кроссворд:  Вопросы:
Слой земли, на котором растут растения.
Одна из основных частей почвы.
Вещество, повышающее плодородие почвы.
Основное свойство почвы.
Ответы:
Почва
Песок
Перегной
Плодородие
б ) рабочая тетрадь с27 №3,4
- Поднимите руки те, кто выбрал 1 задание;2  задание.
Определение темы следующего урока:
Посмотрите на наш план и скажите  о чем будем говорить на следующем уроке?
-Виды почв
-Почвы человеку

Приложение№1
Анализ урока по окружающему миру по теме «Что такое почва?»
1.Для развития познавательных интересов и творческой активности на уроке учитель применяет активные методы обучения- обучение деятельностью. В процессе всего урока дети не пассивные слушатели, а активные участники учебного процесса.
Исходя, из   поставленных  задач урока   на разных этапах  учитель применяет различные методы обучения:
- словесный метод: при формировании теоретических знаний, используя в своей работе рассказ ,беседу
-наглядный метод: в виде наблюдения за ходом работы учащихся
-практический метод: выполнение разнообразных упражнений ,опытов
-частично- поисковый-для развития самостоятельного мышления, творческого подхода к делу
-метод проблемного изложения учебного материала
-метод самостоятельной работы - так как   имеется разнообразный  дидактический материал,  и он доступен для самостоятельной работы
2.Использование данных методов способствуют продуктивной работе мышления и воображения, целостности восприятия изучаемого предмета, осмысленности, включение учащихся в деловой ритм , учит самостоятельному анализу, сравнению ,самоконтролю, коллективному способу нахождения истины ,умению дискутировать ,критически оценивать свои действия, находить пути реализации допущенных ошибок.
 3Для активизации учебного процесса учитель использовал систему проблемных вопросов и проблемных ситуаций ,игровые моменты ,разнообразный раздаточный материал, использование заданий творческого характера, практическую работу, использовал групповую форму работы , при которой все вовлечены в совместную деятельность с личной ответственностью за собственные действия и действия каждого, чередовал разные виды деятельности уч-ся, рационально распределял и использовал время урока, применял современные ТСО, стимулирование проводил на каждом этапе урока.
4.Для самостоятельной работы учителем были выбраны разные виды заданий: практическая работа в группах, наблюдение, работа с книгой, справочной литературой. Организация самостоятельной работы на разных этапах способствовали развитию интереса  к окружающему миру, потребности приобретения новых знаний, выявлению возможностей каждого ребенка, расширению кругозора мл школьников, объективной самооценки, развитию творческих способностей, как формирование умения применять полученные знания и приобретать новые, участие в практической работе(выполнение опытов)  способствовало  развитию умений сопоставлять, сравнивать ,анализировать, обеспечивало развитие познавательной самостоятельности.
5.Разнообразие форм и методов обучения на уроке способствуют формированию положительной учебной мотивации, стимуляции творческой деятельности учащихся, самостоятельного поиска путей реализации проблем, активности и самостоятельности мышления учащихся.


title: Конспект урока "Мы в городе" 1 класс

extracted_text:
Яхонтова Елена Леонидовна

ОКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Верхнелюбажская  школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Учитель начальных классов

Учебное занятие по окружающему миру в 1 классе
Тема «Мы в городе»
Цели и задачи: познакомить обучающихся с особенностями города, как населённого пункта, с понятием «земляки»; формировать и развивать УУД посредством работы с книгой, тетрадью,  использование диалоговой и ИКТ технологии.
Предметные: знать отличительные особенности города; показать особенности жизни горожан в старину.
Метапредметные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; сравнивать рисунки учебника; формулировать выводы в соответствии с заданием; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на учебном занятии.
Личностные: Формировать умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; ценить всё, что тебя окружает, радоваться этому, беречь и охранять это.

I  Орг. момент. Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас видеть.  Сомкните ладошки перед собой  и представьте, – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе! А теперь улыбнитесь друг другу. Ну, а чтобы совсем поднять настроение, потрите ладошки. Молодцы! Нам стало тепло и уютно.
II  Мотивация к учебной деятельности.
Сегодня на занятие  я пришла не одна, а с помощниками. Вы их узнали? Они очень любят путешествовать, поэтому много знают. Им просто не терпится вам что-то  рассказать.
-О чём же, давайте узнаем? (дети слушают)
Может быть, подсказку мы  найдем, посмотрев на экран. Итак, внимание.(Слайд 1.2.3.4)

III  Актуализация  знаний и постановка учебной проблемы.
      -Что же вы увидели? (Города)
     - Названия каких городов вам ещё знакомы?
-А как вы думаете, что обязательно должно быть в каждом городе?
- Предположите, о  чём мы будем говорить сегодня?
           -А что бы вы  хотели узнать?
          -На какие вопросы получить ответ?
Наверное, именно об этом хотели вам рассказать мои помощники?

VI  Совместное открытие новых знаний.
	Сегодня они приглашают нас на экскурсию  по городу. Всё необходимое я уже подготовила. Сейчас я буду называть те предметы, которые я взяла с собой в дорогу, а вы внимательно слушайте. Если вещь подходит для путешествия, вы хлопайте в ладоши. Если нет, то сидите тихо. (фотоаппарат, игрушка, часы, схема,   скакалка… )

Какие вы внимательные. Ну а сейчас, каждый из вас сам соберёт свою дорожную сумку. ( Работа в рабочей тетради стр3.)

Всё у нас готово, и мы можем отправляться в путешествие.( Слайд)
  Город-это
 -многоэтажные дома
-множество ярких витрин
-это фабрики и заводы
-в парке качели и карусели
-брызги фонтанов
-цветы и газоны
-величавые храмы и звон колокольный
- в граните и мраморе память народная.

-Сколько разных  красивых мест мы с вами увидели. Вам понравилось?
-А как вы думаете, всегда ли города были такими , как мы сейчас их увидели?
-Как города могли выглядеть раньше? (ответы детей)
-Давайте сверим наши предположения с учебником. Откройте стр 4. Перенесёмся в прошлое. Каким вы увидели города  Нижний Новгород и  Челябинск?

-  Вы видите на фотографиях и рисунке людей - они жители города.
-  А как можно назвать жителей  города,  одним словом? (Горожане на доску)
- Какой вид транспорта помогал  людям  передвигаться по городу?

Давайте и мы пройдёмся по городу.
Физкультминутка
Мы по городу идем
Звонко песню мы поем
Мы по улице шагаем
Ноги ровно поднимаем
Делай шаг – раз, два,
Взмах руками – три, четыре.
Повернулась голова
Руки вверх и ноги шире.
Прыгнем вместе высоко и побегаем легко.

-Идя по улице, мы повстречали  много людей, они  живут с нами в одном городе, на одной земле, любят  эту землю,  на которой родились.  Как   называют таких людей? (Земляки )
И не важно, в каком городе живут люди, но все мы  просто обязаны соблюдать правила.   Вы их конечно знаете. Но для того, чтобы их  вспомнить, мы разделимся на группы, и  каждая группа получит своё задание.
V. Закрепление нового знания
Работа в группах

1 группа « Найди ошибку»

2 группа  « Правила поведения»

         3 группа « Раздели картинки на две группы»

VI. Рефлексия учебной деятельности
- О чём мы сегодня говорили на занятии?
-Что нового открыли на занятии?
- Что для вас показалось трудным?
У каждого из вас на листочках изображён город. Если у вас сегодня на занятии было хорошее настроение, вам было интересно, пусть вашем городе светит солнышко, цветут цветы, летают бабочки.
А если ваше настроение было не очень хорошим и вам было что- то не понятно, тогда в вашем городе пойдёт сильный- сильный  дождик .
Мои помощники говорят мне, что нам пора прощаться, но они  же немножечко волшебные, и исполняют пожелания. Давайте  пожелаем что-нибудь нашему городу: Пусть мой город будет  (каким?)
      Я тоже хочу им сказать: « Пусть в моём городе живут такие  хорошие дети, как вы,  которые вырастут и сделают наш город добрее.

Мне очень понравилось с вами сотрудничать.
Вы умные, вы дружные
Вы внимательные, вы старательные
Вы в первом классе учитесь
 Всё у вас получится!


title: Конспект урока "Повторение по разделу «Казахстан в период позднего средневековья. Образование Казахского ханства»" 7 класс

extracted_text:
Урок №                                                                    История Казахстана 7  класс.
Дата:
Тема урока: Повторение по разделу «Казахстан в период позднего средневековья. Образование Казахского ханства».
Задачи: - повторение материала, закрепление знаний, умений, навыков;
- умение работать в команде, группе, развитие творческих способностей учащихся;
- усвоение игровых дидактик и правил игры.
Цели урока: - систематизация и контроль знаний учащихся по истории Казахстана;
- формирование умений работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения;
- на примере истории средневекового Казахстана, ее культуры продолжать воспитывать в детях чувство прекрасного, в ходе игры – чувство товарищества, долга, уважения к соперникам.
Оборудование:  презентация, карта Казахстана
Тип урока: повторение.
Методы проведения: наглядный, словесный, интерактивный, творческий. сам.работа
Эпиграф к уроку:
« Правильно понятая и познанная история – это фундамент прогрессивных преобразований в 21 веке».
Н. А. Назарбаев
Ход урока
1.Орг. момент
2.Вводная часть: - настроить учащихся на урок. . Психологический настрой.
- Один никому не известный грек по имени Герострат желал любым способом прославиться и остаться в памяти людей. Ради этого он пошел на преступление, поджег красивый храм Артемиды в г. Эфесе.
Каждый человек хочет он того или нет, оставляет следы в истории страны. Кто оставляет менее заметные, а кто-то надолго может остаться в памяти людей.
- Ребята, а как можно еще прославиться?
- Надеюсь, что каждый из вас сегодня прославиться хорошими отметками, знаниями по истории.
Из глубины веков М. Х. Дулати: « Уважаемые соотечественники! Я, Хайдар Дулати, обращаюсь к вам, из прошлых веков с посланием. Уже 2,5 тысячелетия казахский народ стремится к независимости. В то время, в 15 веке, нависшие над народом невзгоды усилили его желание избавиться от господства разных ханов, жить мирно, вольно, образовать свое ханство. Алга!!!»

 Учитель: Есть страна, где предки  и потомки
В разных измерениях живут.
 Ход времен часы не остановят.
Ту страну "Историей" зовут.
Труд  и дерзость, мир. война и тайна
 Каждый вечер, каждый день и час,
 Череда неслыханных событий
 Пусть постоянно окружают нас!
- объяснить ход урока
Класс разделить на  группы.
Мы сегодня будем повторяя говорить об историческом событии, которое имеет для нас огромное значение и занимает одно из главных мест в истории Казахстана. Это образование Казахского ханства.
Постановка проблемы:
Закономерным ли был процесс образования Казахского ханства?
Основная часть: Сегодня наш урок пройдет в форме игры между  командами.
Игра называется:  «Самый умный ».
1 задание: Отгадай задуманное понятие
1 Надстройка над колодцем.          Сардоба
2 так называется  разновидность   зодчества  доисламского периода. ДЫН
3  Как называли каменные скульптуры в древнетюркских письменах. БАЛБАЛ
4 Производство керамики из обожженной  цветной  глины. (ТЕРРАКОТА)
5  по-латыни означает «строительное искусство». АРХИТЕКТУРА
Игра «Да-нет»:
1. Тюркский каганат был создан в 553 г. (нет)
2. Основателем Тюркского каганата был Бумын каган (да)
3. Основным видом хозяйства Тюрского каганат являлось земледелие (нет)
4. Столицей Зап. Тюркского каганата был город Имакия (нет)
5. Первым правителем Западно-Тюркского каганата был Дато (да)
_______________________________________________________
6. Столицей Тюргешского каганата был город Суяб (да)
7. В состав Карлукского каганата входили 10 племен (нет)
8. Карлуки разгромили Уйгурский каганат (да)
9. Огузы состояли из 13 племен (нет)
10. Столицей Огузского государства был город Суяб (нет)
 7  задание: Разгадай анаграмму:
Разгадав анаграммы, назови  основное  жилище  кочевников  и его составные части  (иллюстрация юрты)
 Р  Ю А Т
Е Р Е Г Е К
К У Ы
А Н К Р Ы А Ш
Начало формы
. Игра «Крестики – нолики»
1.Племена – назовите племена, которые составляли население казахских степей.
2.Личности – какие исторические личности сыграли главную роль в образовании Казахского ханства?
3.Государства – какие государства образовались на территории Казахстана в 14-15 вв?
4.Дата – в каком веке большинство племен сплотились вокруг султанов Керея и Жанибека?
5.Гвоздь программы – образование Казахского ханства связано с историей двух государств. Каких?
6.Этноним – что означает этноним «казах»?
екунд – за 1 минуту записать как можно больше понятий по данной теме.
8.Территория – на какой территории проживали казахские племена в 14-15 вв.?
9.Черный ящик – путем наводящих вопросов определите, что в черном ящике. В ящике то, из-за чего долгое время воевали между собой ханство Абулхаира и Могулистан.
( Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов, или закрывшая первой три игровых поля).
Тест .Казахское ханство в XV-XVII вв
Вариант 1
1.Ход образования Казахского ханства связан с внутриполитическими состояниями двух государств:
А) Могулистан и Ногайская Орда В) Ногайская Орда и Ак Орда С) Ак Орда и государство Тимуридов  Д)Ханство Абулхаира и Могулистана Е)Ханства Абулхаира и Ногайской Орды
2. Мухаммед Хайдар Дулати относит время образование Казахского ханства к:
А) 1455-1456 гг. В) 1435-1436 гг. С) 1465-1466 гг. Д) 1445-1446 гг. Е)1475-1476 гг.
3. Первые казахские ханы Жанибек и Керей были из династии .
А) Хулагитов В) Джучидов С) Шайбаниндов Д) Чагатаидов Е) Аштарханидов
4. Что не относится к причинам образования Казахского ханства:
А)Неодходимость политического объединения племен Казахстана вединое государство
В) Необходимость этнического объединения племен Казахстана в единую народность
С) Восстановление разрушенных хозяйственных связей между экономическими районами
Д) Результат борьбы за власть между чингизидами
Е) Необходимость восстановления улусной системы Чингизхана
5. Первоначальный район возникновения Казахского ханства.
А) Район Каратау и Алатая В)Долины рек Чу и Таласа С) Долины рек Или и Каратала
Д) Прииртышье Е) Сары Арка
6. Хан, при котором в состав Казахского ханства окончательно вошли города Сырдарьи и на 200 лет Ташкент.А) Шигай В) Тахир С) Есим Д) Хакназар Е)Тауке
7. Наибольшего могущества Казахское ханство достигло в первой четверти XVI в. в период правления ...А) Есима В)Касыма С) Жанибека Д) Хакназара Е)Бурундука
8. В каком году в казахскую степь прибыло посольство Семена Мальцева?
А) 1544 г. В) 1569 г. С) 1573 г. Д) 1580 г.Е)1589 г.
9.Годы правления Хакназар хана.
А) 1533-1564 гг. В) 1535-1572 гг. С) 1538-1580 гг. Д) 1540-1595 гг. Е)1531-1556 гг.
10. Самый молодой хан Казахского ханства. В конце XVI в. он занял ханский престол в 20 лет.
А) Тауекел  В) Есим  С) Шигай  Д) Хакназар  Е) Жангир
11.Сколько лет длилась борьба между казахскими ханами и Мухаммедом Шайбани?
А) Более 10 лет В) Более 20 лет С) Более 30 лет Д) Более 40 лет Е)Более 50 лет
12. После смерти Жанибека ханский престол занял сын Керея ...
А) Мамыш В) Тахир С) Буйдаш Д) Бурундук Е)Тогум
13. В каком году Касым хан одержал окончательную победу над Мухаммедом Шейбани?
А) 1480 г. В) 1498 г. С) 1510 г. Д) 1520 г. Е)1523 г.
14. Назовите основную цель поездки казахского посольства в 1594 году в Москву во главе с Кул-Мухаммедом.
А) Создание военного союза против узбекского хана Абдаллаха
В) Установление русско-казахских дипломатических отношений
С) Развитие торговых связей между странами
Д) Освобождение из плена Ораз-Мухаммеда
Е) попытка принять подданство Русского государства
15. В XVII в. на Казахское ханство с востока нависла угроза со стороны ...
А) Китая В) Сибирских казаков С) Башкир Д) Джунгар Е)Монгол
16. В начале XVI в.правления хана Касыма население Казахского ханства насчитывало ...
А) 2 млн. человек В) 0,7 млн. человек С) 1 млн. человек
Д) 1,3 млн. человек Е) 1,5 млн. человек
17. После смерти Есима ханом стал его старший сын ...
А) Тауекел В) Турсын С) Тауке Д) Жангир Е) Тахир
18. Годы правления хана Тауекеля.
А) 1582-1598 гг. В) 1580-1594 гг. С) 1584-1596 гг. Д) 1583-1595 гг. Е) 1585-1597 гг.
19.В каком году в Орбулакском сражении войска хана Жангира нанесли поражение джунгарам?
А) 1640 г. В) 1643 г. С) 1645 г. Д) 1650 г. Е) 1652 г.
20. При каком хане впервые после монгольского завоевания Казахстана почти все казахские рода были объединены в одном государстве?
А) при касым хане В) при Тауекл хане С) при Абылай ханеД) при Тауке хане Е) при Жанибек хане
Метод «Древнеримские вопросы»                                                                                Еще древнеримские ораторы говорили, чтобы отыскивая сведения о каком-либо событии, необходимо ответить на 7 ключевых вопросов. Кто? Что? Зачем? Как? Чем? Когда? Где? Попробуйте отыскать ответы по теме урока.
III. Обобщение  темы.
В 15 веке на территории Казахстана заметную роль играли два государства: ханство Абулхаира и Могулистан. В то время началась борьба за власть, за ханский престол. Султаны, потомки Чингисхана – хотели единолично управлять страной. Каждый считал, что только он достоин, быть ханом. Это привело к междоусобным войнам. Борьба за власть подрывала хозяйство, ухудшала жизнь рядовых скотоводов, земледельцев, наносила урон торговле. Это вело к ослаблению государства. Тяжелым внутренним положением воспользовались иноземные захватчики. С территории Китая на казахские земли совершали походы джунгарские племена - ойраты. Ослабленные, разрозненные войска хана Абулхаира не могли оказать сопротивление джунгарам. Как вихрь, они налетели на казахские аулы и города. Горели юрты и дворцы, гибли люди. Джунгары уводили скот и, вытаптывали посевы, захватывали в плен мастеров-ремесленников. В 1457 году Абулхаир решил дать отпор джунгарам, но потерпел поражение и бежал с поля боя.
Многие султаны были недовольны политикой хана Абулхаира и устраивали заговоры. Правители родов и племен, устав от постоянных воин, решили вместе с кочевьями уйти из-под власти хана Абулхаира. Их возглавили султаны Жанибек и Керей. Кто же они такие? - .
В 40-50 годы объединили и сплотили десятки казахских родов, насчитывающих сотни тысяч человек. Чтобы спасти людей от обнищания и гибели, они повели их на юг, в Могулистан к хану Есен-Буга. 10 лет более 200 тысяч казахов двигались на юг – в Семиречье. По дороге страдали от холода и жары, их преследовали болезни. Нередко на переселенцев нападали отряды Абулхаира, и им приходилось вступать в бой. К началу 60-х годов 15 века кочевья достигли Семиречья.
Хан Могулистана Есен-Буга, выделил им земли в долинах рек Чу и Талас. С их помощью он думал защитить себя от набегов Абулхаира и ойратов, иметь прочный союз в борьбе за власть.
Поселившись на новых землях, люди признали своими правителями Керея и Жанибека. Новых жителей Семиречья стали называть «казахами», хотя это были представитель разных племен. Земли, на которых стали жить казахи, средневековые историки называют – Казахское ханство.
Абулхаир слишком поздно понял, к каким последствиям может привести упрямое своеволие мятежных ханов. Осенью 1468 года он двинул свою армию против Жанибека и Керея. Но в походе Абулхаир умер, так и не достигнув цели. Мухаммад Хайдар сообщает, что после смерти Абулхаира «большая часть (его подданных) откачивали к Кирай-хану, так, что число (собравшихся) около них (людей) достигло двухсот тысяч человек. За ним утвердилось название узбек-казахи. Начало правления казахских султанов-с восемьсот семидесятого года (870 год хиджры мусульманского календаря = 1465 - 1466 г.н.э.), а Аллах лучше знает».
В это время на историческую арену выходят казахи, ногайцы, кыргызы, уйгуры, узбеки и другие. Образование народностей сопровождается возникновением новых государств с преобладанием одной этнической группы. Так появилось Казахское, Кыргызское Узбекское государство. Началась новая эпоха в истории Центральной Азии.
IV. Рефлексия. «Шляпа мышления»
Надевая шляпу мышления, принимаем на себя роль, на которую шляпа указывает.
I группа – белая шляпа – оптимисты – выделяют только положительное в истории Казахского ханства,
II группа – синяя шляпа – философы – прогнозируют будущее, предполагают как сложится история нашего государства в 21 веке.
V. Решение проблемного задания.
VI. Подведение итогов. Выставление оценок.
VII. Домашнее задание . Параграф 35, подготовиться к тестированию по теме: «Образование Казахского ханства».

Литература:
«Иллюстрированная история Казахстана» С древнейших времен до наших дней – Алматы, 2004 г.
История Казахстана: преподавание в школах и ВУЗах - №10 2011 г.
История средневекового Казахстана. Т. С. Садыков, С. Жолдасбаев – Алматы «Атамура» 20013 г.
Казахское ханство. II частьТ. Жумаханов, Б. Жуматаев, Т. Шанбай – «Аруна» 2004 г.
  Урок по теме "Образование Казахского ханства" является одним из самых важных в изучении истории Казахстана. Предлагаю провести комбинированный урок, где после опроса домашнего задания в игровой форме, перед ребятами ставится проблемное задание о закономерностях появления нового государства-Казахского ханства. Использованный видео материал показывает роль ханства Абулхаира и султанов Жанибека и Керея в образовании Казахского ханства. Изучение новой темы закрепляется методом ответов на вопросык кто?, что?,  где?,  чем?, как?, когда?, зачем?, ролевой игры "Шляпы мышления". Итогом урока является ответ на проблемное задание - образование Казахского ханства это закономерный процесс, подготовленный всем ходом истории.


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 2 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку. 2 класс.
Инструкция:
Данная контрольная работа составлена на основе УМК Кауфман «Happy English.ru».
Контрольная работа разделена на 3 раздела. В первом разделе учащиеся должны выбрать один правильный ответ. Во втором разделе учащимся предлагается задание на соотнесение. В третьем разделе учащиеся должны написать слова, относящиеся к определенным темам, которые изучались в течение года.
Для записывания ответов предлагается раздать бланки ответов Приложение 1
Ключи для проверки:

Итоговая контрольная работа по английскому языку. 2 класс.

I. Выберите правильный вариант ответа.
Как переводится слово «парта»?

a pin;
a tent;
a pen;
a desk.

Как переводится слово «добрый»?

good;
sad;
kind;
busy.

Как переводится слово «бабушка»?

a grandpa;
a granny;
a girl;
a hen.
Какое слово пропущено в предложении? I ___ a pupil.

is;
am;
are;
 --

Какое слово пропущено в предложении? You ___ funny.

is;
am;
are;
 --

Какое слово пропущено в предложении? It ___ a thick book.

is;
am;
are;
 --

Какое слово пропущено в предложении? My pet is a cat.  ___ is funny.

She;
He;
It;
I.

Какое слово пропущено в предложении? My friend is Pete.  ___ is a pupil.

She;
He;
It;
I.

Какое слово пропущено в предложении? It is a boy.  ___ name is Max.

My;
His;
Her;
Its.

Какое слово пропущено в предложении? It is a hen.  ___ name is Jane.

My;
His;
Her;
Its.

Выберите предложение, в котором правильный порядок слов:

My name Jane is.
Is my name Jane.
Jane is my name.
My name is Jane.

Выберите предложение, в котором правильный порядок слов:

His dad at home is?
His dad is at home?
Is his dad at home?
Is at home his dad?

Выберите предложение, в котором правильный порядок слов:

Where is your granny?
Is where your granny?
Your granny where is?
Your granny is where?

Выберите слово, в котором есть звук [ju:].

pupil;
funny;
mum;
Russian.

Выберите слово, в котором нет звука [ai].

thick;
light;
child
pilot.

II. 16.Соотнесите названия животных с издаваемым ими звуками:

a cow;
a dog;
a pig;
a duck;
a cat.
oink-oink;
quack-quack;
moo-moo;
bow-wow;
meow-meow.

III. Напишите слова, относящиеся к темам:
школьные принадлежности;
профессии;
домашние животные.

Приложение 1
Бланк ответов


title: Конспект урока "Вы любите путешествовать?" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока в 8 классе "Вы любите путешествовать?"
Цель: развитие иноязычной коммуникативной компетенции
задачи: активизация лексических навыков по теме "путешествия", навыков монологической речи, развитие грамматических навыков по теме "модальные глаголы"
Ход урока:
1. огр. момент. Добрый день.Садитесь. Сегодня мы начнем наш урок немного необычно, посмотрите на доску и попытайтсь угадать, какое слово пропущено. (На доске написана пословица с пропущенным словом)
The world is a book and those who do not ____ read only a page.
если вы затрудняетесь, анаграмма вам поможет
	ratevl
ученик 1: travel
учитель: правильно. сегодня мы будем говорить о путешествиях, плюсах и минус путешествия на разных видах траспорта, обсудим советы для путешественников и посторим употребеление модальных глаголов.
2. фонетическая зарядка. Читаем слова на слайде.
3. Лексическая разминка. Вспоминаем как можно больше слов по теме
4. Теперь давайте обсудим, что для вас значит слово "путешествие" и ваши ответы запишем на доске

	расширение кругозора
	знакомство с новыми людьми

                                           отдых
                                                                                осмотр достопримечательностей

	новые друзья                            языковая практика

5. Хорошо . А теперь давайте подберем синонимы к слову " путешествие" на англ. языке. Разница в значении. слайд с страницей словаря.
Карточка на закрепление.
6. Многие люди любят путешествовать по стране и ездить за границу.А вы? (говорение по опоре)
7. Изучение советов для путешественников. Работа с учебником.
В тексте встречаются модальные глаголы. Карточка на закрепление.
8. чтение отрывков о разных видах путешественников. К какому виду отнесете себя?
9.  Учебник. чтение текста на общее понимание содержания.
Делимся на группы : заядлые путешественники и домоседы. Найти плюсы и минусы путешествия.
10. монологическое высказывание. Мое отношение к путешествиям.
11.Итоги. Оценки


title: Презентация "How do you know Great Britain?" 6 класс

extracted_text:
Quiz «How do you know Great Britain?»
1. What is the official name of Great Britain?
2. What kind of countries does the UK consist of?
 3. What is the name of the British flag?
4. What Channel separates Britain from France?
5. How many ravens should always live  in the Tower of London to order of King Charles II ?
6. What is the capital of  Wales?
7. What flower  is the symbol of Scotland?
Keys
The United Kingdom of Great Britain
 and
 Northern Ireland
1. What is the official name of Great Britain?

England, Wales, Scotland and Northern Ireland

2. What kind of countries does the UK consist of ?
3. How is the British flag called ?
the Union Jack
4. What Channel separates Britain from France?
The English Channel
In the 17th century King Charles II ordered that 6 ravens should always live in the Tower of London and since then they have been under Royal protection.
5. How many ravens should live in the Tower to order of King Charles II?
6. What is the capital of Wales?
Cardiff

The thistle
7. What  flower  is the symbol of Scotland ?
Thank you for your attention!


title: Конспект урока "Ногайская Орда в 13-15вв" 7 класс

extracted_text:
Тема: Ногайская Орда в 13-15вв.
Цель: Изучение сведений об образовании Ногайской Орды, ее территории, рассмотрение вопроса
территории Северного Казахстана и Западной Сибири.
Задачи: Образовательная: Ознакомить с политической историей Орды и выяснить причины её распада
Развивающая: Формировать навыки к изучению культуры, творческого поиска и мышления
Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению прошлого страны,
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях.
Устный опрос
- когда начала создаваться Белая Орда
-Расскажите о походах Эмира Тимура и хана Тохтамыша на Белую Орду
-Каким был этнический состав Белой Орды
-Расскажите о последствиях походов эмира Тимура
III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
План
Образование Ногайской Орды, ее территория
Общественный строй Орды
Политическая история Орды
Распад Ногайской Орды
Северный Казахстан и Западная Сибирь
Этнический состав Ногайской Орды
Выход на тему урока: При распаде Золотой и Белой Орды соответственно образовалось новое государство – НОГАЙСКАЯ ОРДА
Постановка целей: ___________
Деление на группы: 6 групп
Гр. Образование Ногайской Орды, ее территория
Гр. Общественный строй Орды
Гр. Политическая история Орды
Гр. Распад Ногайской Орды
Гр. Северный Казахстан и Западная Сибирь
Гр. Этнический состав Ногайской Орды
Выступление групп

1. Название Орды происходит от имени военачальника Золотой Орды – Ногая, который участвовал в завоевательных походах. Основное население – мангыты поэтому свой улус наз-ли Мангытским юртом. Основатель орды – Едиге. В 1426 -1440гг. при правлении Нур-ад Дина создано самостоятельное гос-во.
Территория: между Волгой и Уралом,
Цент Орды- г. Сарайчик (на Урале), основанный в 10 в. В городе имелись бани, мечети, базары и т.д.
13-14в. – расцвет города, в связи с торговыми путями из Крыма и Кавказа в Каракорум и Китай
Начало 16в. – столица Каз ханства при Касыме
1580г. город разрушен донскими и волжскими казаками.
При своем правлении Едиге носил титул «беклер-беки» или «великий эмир». Едиге имел неограниченную власть.
Административную власть осуществляли - беки, мырзы, султаны и баи - решали соц-экономич вопросы. Власть передавалась по наследству.
Мырза- правитель аула подчинялся правителю улуса. (он собирал налоги, собирал воинов в походы)
90-е г. 14в. – война Тохтамыша с Едиге за господство в Золотой Орде.
Начало 17 в. – в орде начался упадок и ее распад на самостоятельные владения, а после присоединение к Мл. жузу. Зависимость Орды от Крымского ханства, турецких султанов + преследования со стороны России - часть в Турции, северном Кавказе, Казахстане, Башкиртостане.

IV. Рефлексия:
Что вы знаете о создании Ногайской Орды?
Какая часть земель Ногайской Орды относилась к Казахстану?
Расскажите об этническом составе Ногайской Орды.
При правлении какого хана укрепилось политическое положение ногайской Орды?
Что вы знаете о политическом положении Западной Сибири?
Кто такие тайбугинцы?

V. Итог урока.
Д/з § 26 стр 125 – 130 пересказ. Оценки за урок.

Оценочный лист

Оценочный лист

Оценочный лист

Оценочный лист

Оценочный лист


title: Презентация "Понятие математической модели. Компьютерные эксперименты" 9 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 1.2
РТ.
№ 30 (а, б)
Проверка домашнего задания ( №23):
По 1 баллу
Входная диагностика:
Самопроверка:
Вариант 1
Вариант 2
От 1 до 6 баллов
Тема урока:
«Понятие математической модели. Компьютерные эксперименты»
Задачи урока:
знания за курс 8 класса.
Проверить:
с понятиями: математическая
 модель, имитационная модель, компьютерный эксперимент.
Познакомиться :

Научиться:
проводить компьютерный эксперимент с помощью  имитационной модели.
По 1 баллу

Компьютерный практикум:
Самопроверка:
По 1 баллу
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Список материалов:
Босова Л.Л.. Информатика  9 класс.2015г.
Босова Л.Л. Информатика 9 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
https://yandex.ru/images/search?text=школьник%20думает&img_url=https%3A%2F%2Faos.iacpublishinglabs.com%2Fquestion%2Faq%2F1400px-788px%2F7-5-fraction_7810030ae7a78233.jpg%3Fdomain%3Dcx.aos.ask.com&pos=3&rpt=simage
http://www.wrzesnia365.pl/Media/Press/665/large_621389.jpg