extracted_text:
    Перспективный план работы  по пожарной безопасности  в младшей группе

Цель:
*  Сформировать у детей понятие «пожарная опасность».
* Дать общее представление назначения (функций) огня. Дать знания о
причинах возникновения пожара.
* Познакомить с современными техническими помощниками (пожарные машины,
пожарные вертолеты, пожарные катера, огнетушители).
* Сформировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении
пожара
* Развивать умение анализировать, систематизировать и делать выводы о
полученных знаниях
* Научить детей пользоваться полученными знаниями на практике
(использование игровых ситуаций)
* Закреплять и расширять представления о пожарной безопасности посредством
чтения произведения, изобразительной и игровой деятельности.

|Месяц     |Программное содержание      |Совместная            |Работа с родителями   |
|          |                            |деятельность          |                      |
|Сентябрь  |Тема: «Пожароопасные        | 1.Рассматривать      |Консультация:         |
|          |предметы. Спички»           |рисунок огня.         |«Пожароопасные        |
|          |Цель: Познакомить детей с   |(рассказ воспитателя) |предметы дома».       |
|          |пожароопасными предметами   |2.Игра словесная:     |                      |
|          |«Спичка». Формировать       |«Можно, нельзя»       |                      |
|          |чувство опасности огня. Дать|                      |                      |
|          |понять: нельзя пользоваться |                      |                      |
|          |самостоятельно.             |                      |                      |
|Октябрь   |Тема: «Предметы, требующие  |Рассматривание  рисунк|Консультация на  тему:|
|          |осторожного обращения».     |ов с различными       |«Безопасный дом для   |
|          |                            |предметами, среди     |малышей».             |
|          |                            |которых есть опасные  |                      |
|          |                            |предметы (утюг)       |                      |
|Ноябрь    |Тема: «Кто они пожарные?!»  |1.Рассматривать       |Консультация на тему: |
|          |Цель: Дать понятие о        |иллюстрацию с         |«Правила поведения при|
|          |пожарнике, ознакомление с   |изображением          |пожаре».              |
|          |одеждой пожарника.          |пожарника.            |                      |
|          |                            |2.Знакомство с        |                      |
|          |                            |пожарной машиной.     |                      |
|          |                            |3.Игра «Поручение».   |                      |
|Декабрь   |Беседа с детьми на тему:    |1.Беседа с детьми на  |Беседа  с родителями  |
|          |«Пусть ёлка новогодняя нам  |тему: «Как вести себя |на тему: «Детские     |
|          |радость принесет!»          |возле наряженной ёлки,|шалости».             |
|          |Цель: Красота для глаз, а не|что бы ни случился    |                      |
|          |для рук.                    |пожар».               |                      |
|          |                            |2.Игра «Заинька».     |                      |
|Январь    |Тема: «Пожар»               |1.Игра «Нельзя,       |Беседа  с родителями  |
|          |Цель: Дать детям            |можно».               |на тему: «Осторожно   |
|          |первоначальные знания о том,|2.Чтение              |огонь».               |
|          |как действовать во время    |отрывок стихотворения |                      |
|          |пожара.                     |«Кошкин дом».         |                      |
|          |                            |3. Просмотр           |                      |
|          |                            |мультфильмов по       |                      |
|          |                            |тематике «Пожар»      |                      |
|Февраль   |Тема: «Опасные предметы     |1.Игра «Найди опасные |Изготовление плаката  |
|          |дома»                       |предметы».            |«ППБ дома».           |
|          |Цель: Познакомить с         |2.Беседа с детьми на  |                      |
|          |предметами, требующими      |тему: «Спички не тронь|                      |
|          |осторожного обращения.      |в спичках огонь».     |                      |
|          |                            |                      |                      |
|Март      |Тема: «Беседа о добром и    |1.Чтение сказки «О    |Папка – передвижка    |
|          |злом огне»                  |маленьком огоньке»    |«Огонь друг – огонь   |
|          |Цель: Предостеречь детей от |2.Сюжетно ролевая игра|враг».                |
|          |возможных пожаров, ожогов   |«Пожарные».           |                      |
|          |испуга и других проблем,    |                      |                      |
|          |связанных с огнем, с помощью|                      |                      |
|          |иллюстрации                 |                      |                      |
|Апрель    |Беседа на тему: «Спичка не  |1.Чтение стихотворения|Папка – передвижка на |
|          |игрушка».                   |«Спички».             |тему: «Спичка не      |
|          |                            |2.Игра «Мы топаем, мы |игрушка».             |
|          |                            |хлопаем»              |                      |
|Май       |Тема: «Огонь».              |1.Рассматривание      |Консультации для      |
|          |Цель: формировать           |иллюстрации по теме.  |родителей: «Правила   |
|          |элементарные знания об      |2.Строительные игры:  |поведения при         |
|          |опасности шалости с огнем,  |«Гараж для пожарных   |пожароопасной         |
|          |об опасных последствиях     |машин»                |ситуации».            |
|          |пожаров в доме.             |                      |                      |

Тема: «Пожароопасные предметы. Спички»
Цель: формировать понятие о пользе и вреде огня, вызвать желание быть
осторожными с огнем.
Задачи:
1) дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички;
2) познакомить со свойством огня;
3) познакомить с правилами пожарной безопасности.
оборудование: модель пожарной машины, иллюстрации, мультфильм « кошкин
дом».
Ход занятия:
Воспитатель сообщает детям о том, что в каждом доме есть огонь. Огонь
бывает большой и маленький, полезный и опасный.
- Где можно взять огонь?
- Зажечь спичку, зажигалку, газовую плиту. Тогда появится огонь. В лесу
можно развести костер, чтобы погреться у огня, приготовить пищу.
Но если не потушить костер, может сгореть лес, деревья, трава. В большом
огне может сгореть все: и мебель, одежда, занавески, игрушки и даже люди.
Пожары очень опасны! Поэтому надо осторожно обращаться с огнем.
- Ребята, прислушайтесь, мне кажется, что в группе кто-то пищит.
- Да, это же спички. Они просят, чтобы мы их зажгли (воспитатель зажигает
спичку) - Ой, ребята, огонь подкрадывается к моим пальцам. Хочет меня
обжечь. Я очень боюсь, огонь уже жжет мои пальцы!
- Ребята, помогите мне! Что надо делать? Спасите меня скорее, дуйте. Ой,
спасибо вам, ребята. Я так испугалась! А вы? (и мы испугались)
- А если бы я бросила горящую спичку на пол, что бы было?
- Да, правильно, загорелись бы ковер, мебель, занавески, одежда, мы с вами.
- Вот, оказывается, какая большая беда от маленькой спички! Детям спички
брать нельзя! Это не игрушки!
- Ребята, посмотрите, какая машина к нам приехала. Как она называется?
- Пожарная.
- Правильно. А как вы догадались?
- Она красная, номер 01.
- Правильно, ребята, пожарная машина всегда красного цвета, чтобы ее было
видно издалека. Красный цвет – цвет тревоги, цвет огня.
- А как едет она? Быстро или медленно?
- Правильно, быстро, чтобы быстрее потушить пожар. И когда она едет, звучит
сирена.
- Как звучит сирена?
- У – у – у!
Далее воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации о том, что
находится в пожарной машине (шланг, топор, лестница )
- Чтобы не было беды, надо хорошо знать правила пожарной безопасности. Мы
их, ребята, уже знаем:
Спички нельзя (брать)
Газ нельзя (зажигать)
Утюг нельзя (включать)
В розетку пальцы нельзя (вставлять)
- Ребята, запомните эти правила и соблюдайте их, чтобы пожарная машина
никогда не приезжала к вашему дому.
Пожарная машина от слова пожар, а люди, которые тушат пожар, - пожарники.
Смелые, мужественные люди. Давайте поиграем в пожарников.
Физкультминутка:
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьем вода.
Раз, два, три, четыре
Хорошо мы потрудились.
Итог. Вот что, ребята, бывает, если неосторожно обращаться с огнем.

Тема: «Огонь»
Цель:
- познакомить детей с пожароопасными предметами;
- формировать чувство опасности огня;
- довести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться
самостоятельно;
- познакомить с предметами, требующими осторожного обращения
Материал: красный фломастер по количеству детей, дорожные знаки, перфокарта
с номерами служб, карточки с заданием, музыкальное сопровождение, шкатулка,
аптечка, ящик с инструментами
Ход:
Загадка:
Дрожит свинка,
Золотая щетинка (огонь)
Дети, давайте поиграем в игру «Хорошо - плохо». И вспомним с вами, где
человеку помогает огонь, а где вредит.
Игра «Хорошо – плохо»
Воспитатель: Огонь – один из самых первых друзей человека. Тысячи лет назад
он согревал его, защищал от диких животных, помогал готовить пищу. Он и
сейчас остается нашим другом. Без огня нельзя согреться в лесу в дождливый
день, нельзя приготовить пищу на газовой плите, нельзя растопить печь.
Но! Если с ним не дружить он может превратиться в злобного и жестокого
врага. В пламени огня погибают люди, сгорают деревни и города, леса.
(слышится вой сирены пожарной машины)
- Что это за звук? Как вы думаете, куда едет пожарная машина?
- Зачем пожарные включили сирену?
Игра «Добавлялки» (с красным шаром)
-Дети, давайте вспомним какие пословицы про огонь мы знаем?
* от искры сыр – бор загорается.
* нет дыма без огня.
* огонь хороший слуга, но плохой хозяин.
* вор приходит хоть стены оставит, огонь придет всё унесет.
* человек без огня не живет не единого дня.
* берегись, не ожгись!
Дети, вы молодцы, назовите предметы, необходимые для тушения пожара. (вода,
песок, огнетушитель, мокрая тряпка)
Рассматривание иллюстраций
«Непослушный Буратино»
(дети находят ошибки, которые допустил Буратино)
Физминутка (под музыку)
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел,
Чтобы ключик нам достать
Надо на носочки встать.
Обращаю внимание детей на стол.
(На столе лежат карточки)
Задание: обведите красным фломастером предметы, которые вы считаете
опасными.
На картинке: ножницы, иголка, кукла, книга, молоток, краски, аквариум,
фрукты.
Дети выполняют задание, подводим итог: есть опасные предметы,
- которые нельзя брать детям;
- которые можно брать с разрешения родителей;
- которыми можно пользоваться самостоятельно
Все эти предметы нужны человеку. Но мы будем осторожны, будем соблюдать
правила безопасности, будем с ними дружить.
Следующее задание: Игра «Каждой вещи свое место»
На столе: аптечка, ящик для инструментов, шкатулка
- таблетки, градусник
- молоток, отвертка, гвоздь
- иголка, булавка, ножницы
(Дети раскладывают картинки по местам)
Подвожу итог: опасные предметы, должны лежать в специально отведенных
местах.
- Найдите и назовите опасные места у нас в группе (балкон, окно, розетка,
выключатель, кран)
- Дети объясните, почему они опасны?
- Дети опасности могут встретиться нам и на улице. Как вы думаете какие?
(Обратите внимание на иллюстрацию «Знаки»)
Игра «Назови знак»
(дети называют несколько основных дорожных знаков и объясняют их значение)
Давайте представим ситуацию: девочка заблудилась. К кому она может
обратиться за помощью? (к полицейскому, к взрослому)
- Что она должна им сказать? (свой домашний адрес, фамилию и имя)
- Назови свой адрес. (Несколько детей выборочно называют свой домашний
адрес)
- А какой адрес у нашего детского сада? (пер. Ноградский 3)
Обращаю внимание детей на картинку (перфокарта) с номерами служб 01, 02, 03
Какие это номера телефонов?
- Тревожные.
Правильно, все люди должны их знать и звонить по этим номерам в случае
опасности.
Вспомнить стихотворения «Сам не справишься с пожаром», «Дома я один
остался», «Если мама заболела»
Нарисованы ситуации:
Пожар                             01
Мальчик порезался       02
В дверь стучит чужой   03
Дети стрелочкой должны указать номер службы, которая необходима в каждой
ситуации.
Подводим итог: смотрим как ребенок выполнил задание.
В руках у меня спичка. Читаю стихотворение:
Ростом спичка – невеличка
Не смотри, что мала
Эта маленькая спичка
Может сделать много зла
Крепко помните друзья,
Что с огнем шалить нельзя!
Вывод: Мы будем дружить с огнем?
Будем стараться соблюдать все правила безопасности?
И тогда вы будете расти здоровыми, а мы знаем, что здоровье – это самое
ценное для человека.
Спасибо!!!
Тема: «Беседа о добром и злом огне»
Задачи: показать детям, как быстро загораются предметы из разных
материалов; какие средства можно использовать при тушении огня; продолжить
закреплять знания по правилам пожарной безопасности и осторожному обращению
с огнём; закрепить и уточнить знания детей о пользе и вреде огня; закрепить
правила пожарной безопасности:
- не брать спички и не играть с ними;
- не влезать предметами в розетку;
- не подходить к газовой плите;
- не включать утюг и другие электроприборы;
- при пожаре звонить – 01.
Оборудование: полоска бумаги, кусок ваты, деревянная палочка, кусок ткани,
монета, сухое горючее, фарфоровые чашечки, пинцет, 3 стакана, баночки с
песком, кусок плотной ткани, красный воздушный шар, иллюстрации о причинах
возникновения пожара, плакаты и иллюстрации по пожарной безопасности,
красный воздушный шар, ведро с водой, огнетушитель.
од занятия.
Воспитатель в руках держит листок бумаги, вырезанный как необыкновенный
лист с дерева, красным цветом к себе.
Восп: Посмотрите какой у меня листок, он вам ничего не напоминает? Сейчас я
вам загадаю загадку, а вы скажите мне отгадку:
Он красив и ярко-красен,
Но он жгуч, горяч, опасен!
- Правильно, это – огонь.
- Ребята, а как можно получить огонь? (спички, зажигалки, газовая плита) .
- Огонь бывает большой и маленький, опасный и полезный. Для чего люди
разводят костер? Для чего нам нужен огонь? (чтобы греться, готовить пищу,
жечь мусор и т. д.)
- Сейчас мы посмотрим, как быстро загораются предметы из разных материалов.
А так как наши опыты опасны, рядом мы поставим огнетушитель и ведро с
водой.
Опыт 1. Воспитатель подносит к пламени горелки полоску бумаги – она быстро
загорается. Затем подносит к пламени вату – она вспыхивает мгновенно, кусок
ткани – она горит. Дерево загорается медленнее, чем бумага и вата, но тоже
сгорает полностью. Воспитатель подносит к огню монету – она не горит, но
сильно нагревается (при опускании в стакан с водой, она шипит).
Вывод. Опыт показывает, что быстрее всего загорается вата, бумага, ткань.
Дерево тоже горит. Металлические предметы не горят, но представляют
опасность при сильном нагревании (можно сильно обжечься). Запомните это и
никогда не подносите к огню никакие предметы!
Вы теперь знаете, что может загореться вата, бумага, ткань, дерево. А
отчего же случается пожар? Посмотрите на иллюстрации и расскажите , отчего
может произойти пожар. Какие беды приносят пожары?
Игра «Если возник пожар»
- Посмотрите у меня в руке небольшой шар. Я взяла его не случайно. Раньше в
случае пожара звонили в колокол или поднимали вверх воздушный шар.
Сейчас мы поиграем в игру «Если возник пожар».
Дети стоят в кругу. У воспитателя в руках красный воздушный шар. Пока
воспитатель говорит дети передают шар по кругу, как только воспитатель
остановилась, ребёнок у кого в руках шар должен в рифму сказать ответ. И
дальше продолжаем передавать.
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар
Этот красный шар недаром
Звал пожарных в бой с (пожаром)
(Ребёнок передаёт шар стоящему рядом ребенку) .
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небо шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой огонь - (пожар) .
(Ребёнок передаёт шар стоящему рядом) .
Раз, два, три, четыре
У кого пожар (в квартире)?
Дым столбом поднялся вдруг
Кто не выключил (утюг)?
Красный отблеск побежал,
Кто со спичками (играл)?
Стол и шкаф сгорели разом
Кто сушил бельё над (газом)?
Пламя прыгнуло в траву
Кто у дома жёг (листву)?
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые (предметы?
Помни каждый гражданин
Этот номер - (01) .
Дым увидел – не зевай
И пожарных (вызывай)!
А теперь мы проведём второй опыт и узнаем, чем можно потушить огонь.
Опыт 2. Воспитатель поджигает горючее в трёх фарфоровых чашечках. Первую он
заливает  водой, вторую засыпает песком, третью накрывает мокрой тканью. Во
всех чашечках огонь гаснет. Обращает внимание на комнатное растение и
подводит детей к тому, что, когда нет песка, можно использовать землю из
цветочного горшка.
Вывод. Опыт показывает, что при тушении огня можно использовать воду, а
также песок (землю, плотную ткань.
Дидактическая игра «Собери и расскажи»
Детям раздаются разрезные картинки по теме «Как возникает пожар»
Дети должны собрать картинки и рассказать о чём они. Воспитатель на доску
вывешивает рисунок того ребёнка который рассказывает, для того чтобы другие
могли видеть и подсказать при необходимости.
Игра: «Топаем, хлопаем».
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя! (Хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (Топают)
Коля убежал за дом,
Там играет он с костром. (Топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает. (Хлопают)
Таня с Ниною играют,
На печи газ зажигают. (Топают)
Клим увидел: дом горит, Мальчик "01" звонит. (Хлопают)

Воспитатель:Чтобы не было пожара, спичками нельзя играть.
У взрослых пусть войдёт в привычку – от детей их убирать.
Ни на улицу, ни в садик спички мы не будем брать.
Тополиный пух, бумаги мы не станем поджигать.
Спичками играть не будем, зажигалку не возьмём –
И себя мы не погубим, и квартиру сбережём.
Повзрослев, тогда уж смело спички в руки мы возьмём,
Применять их будем в дело и пожар не разведём.

Сказка «О маленьком огоньке»
Жил на свете Маленький Огонек. Жил он вместе со своей большой, дружной
семьей в старинном кирпичном камине. Семья Огонька никогда не покидала
своего жилища. А маленькому огоньку было так интересно, что находится за
его пределами. Он часто расспрашивал деда, которому довелось  случайно
выпасть из камина, что же он видел.
- Дедушка, расскажи! – Маленькому Огоньку снова хотелось послушать рассказ
деда.
- Ну, что ж, слушай, неугомонный,- дед посадил внучка на колени и начал
свой рассказ.- Когда большое полено  прогорело,  остался лишь небольшой
древесный уголек. Очень уж он походил на коня. Когда я был совсем юным,
молодым Огоньком, я очень любил на нем раскачиваться. Я беззаботно играл на
угольке, когда человек пришел поиграть с нами.
-  Поиграть? – Удивился Маленький Огонек. – А как это?
- Человек приходит с нами поиграть, когда нам скучно.- Начал объяснять дед.
– Он берет железный прут и щекочет нам бока. Как все смеются, веселятся
вокруг. Огоньки пляшут и подпрыгивают, трещат от восторга.
- Почему же он сейчас не приходит? – изумился Маленький Огонек.
- Сейчас у нас и без того весело! Посмотри, как вся наша большая семья
гудит, трещит и танцует! Не зачем человеку нас щекотать и шевелить.
- Деда, что же было после того, как пришел человек? – снова не унимался
Маленький Огонек.
- Вот в тот самый момент я и свалился за приделы нашего очага. – Закончил
свой рассказ дедушка Огонь.
- Вот здорово!  - от восторга Маленький Огонек загорелся ещё ярче.- И что
же ты видел за нашим камином?
- За нашим камином много интересного! Стол, накрытый нарядной скатертью и
стулья вокруг него.
- А ещё, что ещё ты видел? – не унимался Маленький Огонек.
- Больше не чего, - ответил дед – не чего не успел рассмотреть. Меня
подхватили совком, и я снова очутился в родном очаге.
Маленький Огонек никак не мог успокоиться. Ему так хотелось увидеть своими
глазами  мир, за пределами камина. Он запыхтел, зашипел, вытянулся, чтобы
хоть одним глазком увидеть неизведанный мир. И.…Не удержавшись на своих
ножках, скатился с поленьев и плюхнулся на ковер перед камином.
- Вот это удача! – закричал Маленький Огонек, - Теперь я могу увидеть  все,
что находится снаружи!
И Маленький Огонек, быстро перебирая ножками, побежал, оставляя черный след
на ковре. Он добежал до окна, ухватился за штору и быстро пополз вверх.
- Эй, братцы, - кричал он другим огонькам, - как прекрасен этот мир, как
много здесь всего красивого и интересного.
Огоньки переполошились, зашипели от возмущения, ведь никто после случайного
падения дедушки не осмеливался ступить за пределы камина.
А  Маленький Огонек гордый и довольный собой продвигался все выше и выше,
оставляя после себя черные угли и клубы дыма.
Забравшись на самый верх крыши, Маленький Огонек  увидел другие дома, поля
и деревья, дорогу, по которой ехала красная машина и  от чего - то громко
ревела.
-Я теперь не Маленький Огонек, - закричал он, - я теперь больше деревьев,
людей и машин! Я – ОГОНЬ!
- Пожар!!!  - закричали люди, стоявшие внизу – Пожар!!!
- Точно, теперь зовите меня  ПОЖАР! – гордо и важно заявил бывший Маленький
Огонек.
Из громко ревущей, красной машины выбежали люди и, шустро забираясь по
лестнице, поднимались на крышу, где сидел ПОЖАР (которого раньше все
называли Маленьким Огоньком).
Вдруг Огонек почувствовал, как на него упала капля воды. От неожиданности
он даже зашипел. И ещё одна, и вторая, и третья…. Не иначе, как эта
безумная машина после громкого рева принялась обливаться горькими слезами.
Ну конечно, так оно и есть.
- Этого ещё не хватало! – разозлился Огонек на машину, - Не мешай мене
любоваться красотой мира, я только начинаю его познавать.
- Посмотри вокруг, - продолжая рыдать и обливаться слезами, сказала красная
машина. – Всю красоту ты уничтожаешь. После тебя нет больше стола с
нарядной скатертью, стульев, ковра и занавесок. И если я перестану обливать
тебя своими слезами,  то  люди, живущие в этом доме, будут горевать.
-Тогда они не придут поиграть с нами, когда нам будет грустно, не дадут нам
вкусных поленьев. Что же я наделал! – зарыдал Маленький Огонек. Ему было
грустно и стыдно. От сырости он стал совсем маленьким и тусклым. Маленький
Огонек побрел обратно в свой старый, закопченный камин.  Озираясь по
сторонам, он видел черные стены и серую мебель. На скатерти от копоти и
сажи не было видно чудного рисунка, который ему так понравился. Вернувшись
в родной очаг, Маленький Огонек громко объявил:
- Пока мы все вместе, в своем родном очаге, нам рады, нас кормят и с нами
играют. Мы приносим радость, тепло и уют. И всё вокруг становится добрым и
приветливым. Но стоит нам ступить за порог своего очага, как всё кругом
становится серым и  мрачны. Всем становится грустно и тоскливо, потому что
там, вне дома мы получаем силу, разрушающую все прекрасное.
Тема: «Кто они пожарные»
Цель: Учить детей составлять предложения и рассказы на основе рассмотренных
картин об опасной профессии (пожарные). Обогатить и активизировать словарь
(мужество,подвиг,опасность,герой, смелость и т.д.). Воспитывать желание и
умение интонационно выражать своё восхищение, уважение к героям.
Материал: конверт, картинки (чего нельзя делать), схема для составления
описательного рассказа, разрезные геометрические фигуры.
Предварительная работа:
1. Чтение и показ иллюстраций потешки «Кошкин дом»
2. Разучивание ролей
3. Изготовление атрибутов.
Ход занятия:
Ребята, вы знаете, сегодня нам принесли письмо. На конверте написано:
«Детям от Хрюши и Степашки» Послушай те, что они пишут.
«Здравствуйте, дети! Я лежу в больнице. Хочу рассказать вам, как я сюда
попал. Гостил я у Степашки, мы читали книжки, рисовали, лепили из
пластилина, а потом стало скучно и мы решили придумать новую игру. И нашли
спички и стали с ними играть. Сначала нам было весело, интересно Нам очень
нравилось, как спичка чиркает по коробке, как вспыхивает огонь, а потом
огонь подкрался к лапкам, мы побоялись обжечься и бросили спичку на пол. А
потом я ничего не помню, очнулся только в больнице со Степашкой. Сейчас нам
очень плохо, у нас болят лапки и ушки. Нас лечат врачи. А домик наш
сгорел.»
- Ребята, почему Хрюша со Степашкой оказались в больнице? (ответы детей)
- А играть со спичками можно? (нельзя).
Дидактическая игра: «Чего нельзя делать»
- Ребята, посмотрите на картинки и объяснить, чего нельзя делать и почему.
Молодцы, ребята, хорошо справились.
- Ребята, а кто помог Хрюша со Степашкой справиться с пожаром? (ответы
детей)
- Молодцы, правильно это пожарник.
- А теперь мы с вами составим описательный рассказ о профессии пожарника по
схеме.
Рассказ: Это пожарный. Он носит специальную одежду, на голове - каска, на
ногах сапоги. Передвигается пожарный на пожарной машине. Она красного
цвета, едет с сиреной и мигалкой. Пожарные тушат пожар водой из специальных
шлангов. Пожарным помогает высокая складная лестница, по которой они
проникают внутрь. Профессия пожарного нелегкая, требует большого мужества.
Физкультминутка:
- А как же быть с домиком для Хрюши и Степашки? Поможем им? Садитесь за
столы на свои места. Посмотрите, что лежит на столе?
Дети: треугольник, квадрат, два прямоугольника, круг.
- Нужно из этих геометрических фигур собрать домик. Приступайте. Молодцы!
Теперь у Хрюши и Степашки будет не один домик, а много.
Тема: «Спички детям не игрушка!»
Цели и задачи: Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе
спички. Познакомить со свойствами огня. Вызвать у детей желание быть всегда
осторожными с огнём.
Материал: спички, конверт, картинки (чего нельзя делать), например,
включать утюг, разрезные геометрические фигуры, набор овощей.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята прислушайтесь, вы что-нибудь слышите? Что-то пищит- Что
это? (спички). Как интересно! Они что-то говорят. Спички говорят, что они
очень хотят поиграть с нами. Спички предлагают, чтобы мы их зажгли, а
спички будут гореть. Всем будет тепло и весело. Итак, я зажигаю спичку. Как
здорово! Сама спичка деревянная, а головка у неё из серы. Посмотрите, как
спичка быстро вспыхивает, как красиво горит деревянная палочка, огонь такой
яркий.- Ой, ребята посмотрите, огонь подкрадывается к моим пальцам. Хочет
меня обжечь. Помогите мне. Что надо сделать? Дети: (подуть, бросить на пол.
.)Воспитатель: Спасите меня скорее, дуйте.- Ой, спасибо вам ребята, я так
испугалась! А вы? А если - бы я бросила горящую спичку на пол, что бы было?
Да правильно, загорелся бы ковёр, мебель, занавески, одежда, мы с вами. Вот
оказывается, какая большая беда от маленькой спички. Детям спички брать
нельзя - это не игрушка!- Ребята, а кто из вас когда-нибудь обжигался
огнём? (ответы детей)- Было больно?- Ребята, а для чего нужны спички?
(зажигать газовую плиту, свечу, костёр)А чтобы сварить еду нужны спички?
Дети: Да. Воспитатель: Посмотрите у меня на тарелке лежат что? Дети: овощи.
Воспитатель: каждый из вас возьмёт по одному овощу, посмотрит на него и
расскажет, что у него в руках. (Дети описывают свой овощ), например - это
морковка, растёт в земле, оранжевого цвета, овощ. Правильно из всех этих
овощей можно сварить борщ или суп. А играть со спичками можно? (нельзя).
Ребята, вы знаете, сегодня нам принесли письмо. На конверте написано:
«Детям от Хрюши и Степашки» Послушай те, что они пишут.«Здравствуйте, дети!
Я лежу в больнице. Хочу рассказать вам, как я сюда попал. Гостил я у
Степашки, мы читали книжки, рисовали, лепили из пластилина, а потом стало
скучно и мы решили придумать новую игру. И нашли спички и стали с ними
играть. Сначала нам было весело, интересно Нам очень нравилось, как спичка
чиркает по коробке, как вспыхивает огонь, а потом огонь подкрался к лапкам,
мы побоялись обжечься и бросили спичку на пол. А потом я ничего не помню,
очнулся только в больнице со Степашкой. Сейчас нам очень плохо, у нас болят
лапки и ушки. Нас лечат врачи. Ребята не верьте спичкам, они могут наделать
много беды. Они хитрые, всегда просятся детям в руки. А домик наш сгорел.»-
Ребята, почему Хрюша со Степашкой оказались в больнице? (ответы детей)- А
вы сейчас хотите поиграть со спичками?- Ну и правильно, вы же умные детки,
а умные дети придумывают себе умные игры. Физкультминутка: Ветер дует нам в
лицо, Закачалось деревцо, Ветер тише, тише, тише, Деревцо всё выше, выше.
Дидактическая игра: «Чего нельзя делать»Ребята, посмотрите на столе лежат
картинки, они перевёрнуты. Нужно взять картинку и объяснить, чего нельзя
делать и почему. Молодцы, ребята, хорошо справились. А как же быть с
домиком для Хрюши и Степашки? Поможем им? Садитесь за столы на свои места.
Посмотрите, что лежит на столе? Дети: треугольник, квадрат, два
прямоугольника. Воспитатель: Нужно из этих геометрических фигур собрать
домик. Приступайте. Молодцы! Теперь у Хрюши и Степашки будет не один домик,
а много. Давайте ещё раз вспомним можно брать спички детям? А чего ещё
нельзя делать? (ответы детей)
    «Безопасный дом для малышей»
       В мире каждую секунду происходят несчастные случаи дома с маленькими
детьми. Вы не задавали себе вопрос - «А почему?». Может мы сами
подталкиваем своих детей к таким ситуациям, где ребенок попадает в беду по
неосторожности, по незнанию, по недосмотру взрослых. Надеюсь, прочитав эти
рекомендации, вы для себя сделаете соответствующие выводы.
         Многих ситуаций можно избежать, если:
продумать безопасную расстановку мебели;
оборудовать окна ограничителями открывания;
правильно хранить домашнюю утварь и бытовую химию;
не ставить рядом емкости с бытовой химией и бутылки с соком или водой;
сделать домашнюю аптечку недоступной для детей и не оставлять лекарства в
пределах досягаемости ребенка;
в гостях у друзей и родственников попросить убрать острые и бьющиеся
предметы;ознакомить ребенка с основными правилами личной безопасности.
Электричество.
         Все знают, как маленькие дети любят засовывать пальчики в розетки.
Вам потребуются дополнительные средства для обеспечения детской
безопасности, чтобы защитить ребенка от возможного удара электрическим
током.
        Электророзетки закройте специальными пластмассовыми крышками
(заглушками).
        Проверьте изоляцию электропроводов, удлинителей, вилок, исправность
электрических пробок.
       Уберите разбросанные по полу провода.
Не оставляйте детей наедине с включенными электроприборами. Отключайте на
ночь от сети электроприборы.
Пожар. На случай возможного пожара продумайте план эвакуации и заранее
решите:как лучше выбираться из каждой комнаты;
как спасать младенцев и маленьких детей;
где вы встретитесь, выбравшись из помещения.
Убедитесь, что все члены вашей семьи знают, как вести себя во время пожара,
и отработайте с детьми действия по время этого бедствия.
Двери.
       Всегда запирайте входную дверь.
Не разрешайте ребенку самостоятельно открывать дверь на звонки.
Если межкомнатные двери остеклены, наклейте на стекло полимерную пленку.
Это предотвратит разлетание осколков в случае, если стекло разобьется.
Лучше застеклить двери закаленным или многослойным стеклом.
       Чтобы дверное стекло было хорошо заметно, наклейте на него цветные
картинки.
      Защитные дверные амортизаторы, сделанные из мягкого пластика или
резины, можно купить в любом крупном магазине. Такие амортизаторы крепятся
к двери сбоку или сверху таким образом, чтобы ребенок не смог дотянуться до
них, и не позволяют двери полностью закрыться.
Фиксатор положения дверей устанавливается под дверью и закрепляет ее в
определенном положении. Он не дает ребенку ни открыть дверь, ни закрыть ее.
Для снятия защиты следует наступить на одну из сторон фиксатора. Сделать
это может только взрослый.
В случаях, когда в квартире установлены межкомнатные двери с
защелкивающимся замком, пригодится блокиратор ручки дверного замка. Он
фиксирует ручку так, что она всегда находится в открытом положении, что не
позволяет ребенку захлопнуть дверь. Конкретный блокиратор подбирается
строго в соответствии с типом ручки и механизмом замка.
Безопасность ребенка на кухне. Кухня всегда является зоной повышенной
опасности.
Установите защитное ограждение плиты.
      Не позволяйте ребенку играть там, где вы можете легко о него
споткнуться, например рядом с кухонным рабочим столом.
      Незамедлительно вытирайте любую пролитую на пол жидкость - на ней
легко поскользнуться.
Столы и рабочие поверхности.
Убирайте от края стола все тяжелое, бьющееся и острое.
Не ставьте стулья и табуретки рядом со столом, чтобы ребенок не забрался на
стол.
      Шнуры от бытовых электроприборов держите вне досягаемости ребенка.
После выключения электроприборов вынимайте вилки из розетки.
Пользуйтесь салфетками или закрепляйте скатерть на кухонном столе зажимами.
 Малыши любят тянуть скатерть за концы вниз и могут опрокинуть себе на
голову лежащие на столе предметы.
От ударов об острые углы малыша оградят специальные защитные уголки и
накладки. Они крепятся липучками к опасным местам.
Шкафы и ящики.
На шкафы и ящики необходимо установить замки и блокираторы, особенно если
там хранятся ножницы, ножи и вилки; тяжелые кастрюли или фарфор; сухие
продукты (горох, мука и т. д.);алкоголь, лекарства; бытовая химия.
В зависимости от типа запираемых дверок различаются и блокираторы. Их
следует подбирать каждый раз под конкретный предмет мебели. Например,
распашные дверки с ручками можно зафиксировать с помощью специальных замков-
блокираторов.
Безопасность ребенка в гостиной.
Ковры и шторы.
На коврах и половиках не должно быть дыр и загибающихся вверх краев —
ребенок может о них споткнуться.
Не используйте шнуры для штор и занавесок - ребенок может задохнуться,
запутавшись в болтающейся веревке.
Мебель, вещи, комнатные растения.
Некоторые комнатные растения могут вызвать аллергию. Избавьтесь от них.
Цветочные горшки поставьте в недоступное для детей место.
Не оставляйте бьющиеся и тяжелые предметы на низких столиках и
подоконниках.
Уберите столы со стеклянной крышкой; острые углы оберните чем ни будь
мягким.
Не оставляйте на низких предметах мебели (например, на чайном столике)
горячие блюда и спиртные напитки, тонкие стаканы, сигареты, спички и
зажигалки.
       Современные дома переполнены различными электробытовыми приборами,
которые призваны сделать нашу жизнь проще, а жизнь малышей - опаснее: эти
приборы притягивают карапузов как магнит. Неудивительно, что кроме
опасности удара током существует большая вероятность того, что тяжелый
электроприбор прибор просто упадет на кроху. Чтобы этого не случилось,
следует выполнять простые правила.
      Разместите бытовую технику так, чтобы малыш ни при каких
обстоятельствах не смог добраться до задней панели.
Следует дополнительно оборудовать приборы специальным защитным устройством,
которое предохраняет его от случайного опрокидывания детьми. Одна часть
такого устройства крепится на заднюю сторону прибора, другая на подставку
под аппаратурой. Соединяются две части ремнем с блокиратором.
       Детям младше 6 лет спать на двухъярусных кроватях не рекомендуется.
          Не разрешайте играть детям на высоких (особенно двухъярусных)
кроватях.
         Под коврик возле детской кроватки положите не скользкую подстилку.
Игрушки.
       Покупайте только те игрушки, на которых есть соответствующий знак,
подтверждающий их безопасность. Избегайте ларьков и уличных продавцов.
Перед тем как приобрести игрушку, понюхайте ее. Если игрушка имеет запах
-значит, она выделяет вредные химические вещества.
Не  покупайте игрушки с острыми краями и игрушки из тонкой твердой
пластмассы.
Не покупайте токсичные краски и карандаши.
Избегайте игрушек, не предназначенных для маленьких детей. Внимательно
изучайте инструкцию перед покупкой игрушки: производители указывают
возраст, на который она рассчитана.
Регулярно выбрасывайте сломанные игрушки.
Убирайте игрушки. Валяющиеся на полу предметы могут стать причиной
травм.
Не кладите в детскую кроватку крупные игрушки.
        Малыш может использовать их как подставку и вылезти.
Не давайте ребенку до 2 лет играть с мягкими пушистыми игрушками. Малыши
любят их жевать, а для детей младше года мех может стать причиной удушья.
Безопасность ребенка в ванной комнате.
          Дверь в ванную комнату держите все время закрытой - ребенок легко
может там упасть, утонуть или отравиться. Чтобы малыш не смог случайно
запереться в ванной, задвижку на внутренней стороне двери установите
повыше.
Шкафчики.
     Бытовую химию (чистящие порошки и жидкости, отбеливатели и т. п.)
храните в шкафчиках с надежными замками.
Косметику, лосьоны, бритвы, маникюрные наборы, лекарства и стеклянную
посуду держите в недоступном для ребенка месте.
Ванна.
      Прежде чем сажать ребенка в ванну, проверяйте температуру воды.
На дно ванны положите противоскользящий коврик на присосках.
На пол рядом с ней положите нескользкий коврик.
Не оставляйте ребенка в ванной без присмотра. Малыш может захлебнуться в
воде при глубине всего 2,5 см.
Туалет.
        Приучая малыша к унитазу, используйте специальное детское сиденье,
которое легко устанавливается, и подставку для ног.
Закрывайте крышку унитаза. Для этого существуют специальные блокираторы. Не
прикрепляйте в унитазе дезодорантов, малыш может вытащить их и засунуть.
       Пока малыш пользуется горшком, никогда не оставляйте в нем моющих и
отбеливающих средств.
       Каждому родителю хочется,  что бы их малыш был здоровый.  Но мы не
всегда задаем вопрос, а как этот сделать? В первую очередь оградить
маленьких любопытных малышей от тех опасностях, которые подстерегают их на
каждом шагу. Верный ответ – играть с малышами, быть всегда рядом с ними,
помогать им в различных ситуациях.
Дидактическая игра: " Чего нельзя делать"
[pic]
Ребята, посмотрите на столе лежат картинки, они перевёрнуты. Нужно взять
картинку и объяснить, чего нельзя делать и почему. Молодцы, ребята, хорошо
справились.
А как же быть с домиком для Хрюши и Степашки? Поможем  им? Садитесь за
столы на свои места. Посмотрите, что лежит на столе?
Дети: треугольник, квадрат, два прямоугольника.
Воспитатель: Нужно из этих геометрических фигур собрать домик. Приступайте.
Молодцы! Теперь у Хрюши и Степашки будет не один домик, а много.
Давайте ещё раз вспомним можно брать спички детям? А чего ещё нельзя
делать?  (ответы детей).

Игра «Отгадай-ка».
Она о домик тесный свой
Лишь почесалась головой
И сразу - словно не жила-
Сгорела, бедная, дотла.
                                              (Спичка)
Он друг ребят,
Но когда с ним шалят,
Он становиться врагом
И сжигает все кругом.
                                         (Огонь)
Шипит и злиться,
Воды боится
С языком, а не лает,
Без зубов – а кусает.
                                         (Огонь)
По деревне прошел,
Ничего не осталось.
                                         (Пожар)

Словесная игра «Можно – нельзя»
- Можно детям брать спички.

 (Нельзя)
- Огонь можно потушить водой.

 (Можно)
- К огню можно подходить.

 (Нельзя)
- От игры со спичками может возникнуть пожар.

(Может)
- Спички можно приносить в детский сад.


title: Подготовка к ЕГЭ "Теория вероятности"

extracted_text:
Теория вероятности
11 класс, подготовка к ЕГЭ

Учитель
Михайлова Ольга Владимировна

СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
ЗАДАНИЯ 4:
ВЕРОЯТНОСТИ СОБЫТИЙ ЭТО НАДО ЗНАТЬ Вероятность — это числовая характеристика возможности наступления какого-либо со- бытия. Вероятностью события А называется отношение числа m случаев, благоприятствующих его наступлению, к числу n всех возможных случаев. Обозначение: () . m P A n = Если событие наступить не может, оно называется невозможным. Вероятность невозможного события равна 0. Если событие непременно наступает, оно называется достоверным. Вероятность достоверного события равна 1. Вероятность события — число из отрезка [0; 1]. Произведением событий А и В называется событие С = АВ, состоящее в том, что в результате испытания произошло и событие А, и событие В, т. е. оба события произошли. Суммой событий А и В называется событие С = А + В, состоящее в наступлении, по край- ней мере, одного из них, т. е. в наступлении события А, или события В, или обоих этих событий вместе. Два события называются независимыми, если вероятность появления каждого из них не за- висит от того, появилось другое событие или нет. В противном случае события называются зависимыми. Два события называются совместными, если появление одного из них не исключает появление другого в одном и том же испытании. В противном случае события называются несовместными. Два события называются противоположными, если в данном испытании они несовместны и одно из них обязательно происходит. Вероятности противоположных событий в сумме да- ют 1. Теорема. Вероятность произведения двух независимых событий A и B равна произведению этих вероятностей: P (AB) = P (A) P (B). Теорема. Вероятность суммы двух несовместных событий A и B равна сумме вероятностей этих событий: P (A + B) = P (A) + P (B). Теорема. Вероятность суммы двух совместных событий A и B равна сумме вероятностей этих событий минус вероятность их произведения: P (А + B) = P (А) + P (B) – Р (АВ). Пусть А и В — зависимые события. Условной вероятностью PA (B) события В называется вероятность события В, найденная в предположении, что событие А уже наступило. Теорема. Вероятность произведения двух зависимых событий A и B равна произведению вероятности одного из них на условную вероятность другого, найденного в предположении, что первое событие уже наступило: P (AB) = P (A) PА (B).
ОСОБЕННОСТИ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ЗАДАНИЙ Большая часть заданий этого типа сводятся к использованию формулы () . m P A n = Напом-ним, что ответом к задачам с кратким ответом могут быть только целые числа или конечные десятичные дроби, поэтому полученную обыкновенную дробь необходимо переводить в деся-тичную. 2 Во избежание ошибок следует различать два типа условий. В условиях вида «из 100 сумок 8 дефектных» имеется в виду, что всего сумок 100, из них дефектных — 8, качественных — 92. В условиях вида «на каждые 100 сумок приходится 8 дефектных» предполагается, что всего сумок 108, из них дефектных — 8, качественных — 100. Приведем пример такого задания. Задание. Фабрика выпускает сумки. В среднем на 100 качественных сумок приходится во- семь сумок со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка окажется качественной. Результат округлите до сотых. Решение. По условию из 108 сумок 100 являются качественными. Поэтому искомая вероятность равна 100 25 0, 925... 0, 93. 108 27 = = ≈ Ответ: 0,93. При решении заданий с использованием теорем о вероятностях событий важно хорошо знать вышеприведённые определения и теоремы и не путаться в них. Вычислительной сложности задания, как правило, не представляют.
Задачи для самостоятельного решения:
Классическое определение вероятности
1.
На экзамен вынесено 60 вопросов, Андрей не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется выученный вопрос.
2.
В фирме такси в данный момент свободно 20 машин: 10 черных, 2 желтых и 8 зеленых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчице. Найдите вероятность того, что к ней приедет зеленое такси.
3. На тарелке 16 пирожков: 7 с рыбой, 5 с вареньем и 4 с вишней. Юля наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с вишней.
4.
В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 8 очков. Результат округлите до сотых.
5. В случайном эксперименте симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно один раз.

Источник:
Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк «Элементы статистики и теории вероятности», М.:Просвещение, 2004


title: Аттестационные материалы для проведения промежуточной аттестации по алгебре 10 класс

extracted_text:
РАССМОТРЕНО							УТВЕРЖДАЮ
На заседании ШМО учителей					Директор МБОУ средней
естественно – математического					общеобразовательной цикла									школы № 15
Председатель ШМО							____________Л.С. Шекурова
________________Н.С. Козелова					____________2017 года
Протокол заседания № 5
23.03.2017 года
Аттестационные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по алгебре в 10 а классе
Контрольная работа
Вариант1
Найдите значение выражения: а)
Найдите
Вычислите
Решите уравнение:
Решите неравенство:
Вариант2
Найдите значение выражения: а)
Найдите
Вычислите
Решите уравнение:
Решите неравенство:
Вариант3
Найдите значение выражения: а)
Найдите
Вычислите
Решите уравнение:
Решите неравенство:

Вариант1
Найдите значение выражения: а)
Найдите
Вычислите
Решите уравнение:
Решите неравенство:
__________________________________________________________________

Вариант2
Найдите значение выражения: а)
Найдите
Вычислите
Решите уравнение:
Решите неравенство:

Вариант3
Найдите значение выражения: а)
Найдите
Вычислите
Решите уравнение:
Решите неравенство:

Вариант1
Найдите значение выражения: а)
Найдите
Вычислите
Решите уравнение:
Решите неравенство:
__________________________________________________________________

Вариант2
Найдите значение выражения: а)
Найдите
Вычислите
Решите уравнение:
Решите неравенство:

Вариант2
Найдите значение выражения: а)
Найдите
Вычислите
Решите уравнение:
Решите неравенство:


title: Сценарий классного часа "С Победой в сердце" 8 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ИМ.ЛЯПИДЕВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЩЕРБИНОВСКИЙ РАЙОН
СТАНИЦА СТАРОЩЕРБИНОВСКАЯ

Сценарий
Классного часа
«С Победой в сердце»

Подготовила Полякова Наталья Павловна
                                                                    классный руководитель 8 «б» класса

Ст. Старощербиновская
2015г.

Цель Единого Всекубанского классного часа, посвященного последнему звонку:
содействовать сохранению исторической преемственности поколений, бережному отношению к традициям своего народа и формированию российской национальной гордости за героическое прошлое народа-победителя и гордости за достижения родной страны и Кубани;
приобщение учащихся к базовым национальным ценностям и воспитание чувства патриотизма, уважения к отечественной истории и культуре;
формирование у учащихся системы социальных ориентиров, позволяющих школьникам осуществлять осознанный нравственный выбор;
продвижение достижений своей малой родины как части великого наследия России;

Чтение стихотворения
Я своей Россией горжусь!

 Начинается Родина с памяти,
 С почитанья истоков своих,
 С герба, гимна, Российского знамени,
 С уваженья заветов святых.

Начинается с русской истории,
 Что описывал Нестор-монах,
 Благовеста с степными просторами,
 Шапки той, что носил Мономах.

Начинается Родина с Пушкина,
 Чудных сказок, что прелесть одна,
 Деревень с их кривыми избушками,
 Где жива всё ещё старина.

Начинается Родина с детства,
 С материнской, отцовской любви,
 Школьной парты, букетов цветистых,
 Что учителю мы принесли. Автор стихотворения Т.Бакланова

2. Для человека, любящего родную землю, во все века не было, нет и не будет ничего дороже Отечества.

«Отечество»… Каким смыслом наполнено это слово?

Первое упоминание слов "Отечество" и "патриот" связано с эпохой Великого Петра. Основа патриотизма – любовь ко всему тому, что любили и защищали наши отцы, деды и прадеды.

Мое отечество - это земля моего народа, политая кровью доблестных предков, защищавших её в исторических сражениях.

Мое отечество - это душа моего народа, его вера, его чаяния и молитвы.

Мое отечество  – это традиции и культура  моих предков.

Мое отечество – это Россия!

-РОДИНА – это наш общий ДОМ!

Дом этот строится из отдельных частей:

-СЕМЬЯ

-КУБАНЬ

-ШКОЛА

-РОДНОЙ ДОМ

-ОДНОКЛАССНИКИ

-РОДИНА
   - Где бы мы ни родились в России, с детства мы помним: это страна – наша.

Эта огромная страна – НАША.

Куда бы ни забросила судьба: от Курска до Магадана, от Корсакова до Сочи – везде говорят по-русски, везде вас встретят хорошие люди, добрые и открытые. Это и есть Россия. Огромная добрая земля. И нашу философию можно определить очень ясно – это философия добра.

Но надо всегда помнить слова Александра Невского : «Кто на нас с мечом придёт, тот от меча и погибнет. На том стоит и стоять будет Русская Земля».

Война…
- Сколько в этом слове горя и боли, страданий невинных людей. Война, унесшая жизни миллионов. Война, которая оставила в памяти страшные воспоминания голодных лет. Около 5 миллионов человек судьба лишила счастливых воспоминаний детства. У них ничего не осталось кроме слез о прошедшем времени.
- Сотни тысяч детей с матерями и без них оказались в концентрационных лагерях и гетто. Детский труд нещадно эксплуатировался на военных объектов 3-го рейха, их использовали для проведения бесчеловечных медицинских экспериментов, брали кровь на нужды восточного фронта. Лишь 1 из 10 детей- узников концлагерей - вернулся домой. Детский труд нещадно эксплуатировали на военных объектах третьего рейха, на секретных заводах и полигонах, их использовали для проведения бесчеловечных медицинских экспериментов, брали кровь на нужды восточного фронта.
Слайд 13 –памятник
«Ленинградские дети»… Когда звучали эти слова на Урале и за Уралом, в Ташкенте и в Куйбышеве, в Алма-Ате и во Фрунзе – у человека сжималось сердце. Всем война принесла горе, но больше всех – детям. На них обрушилось столько, что каждый хотел хоть часть этого кошмара снять с детских плеч. "Ленинградцы" – это звучало как пароль. И навстречу бросался каждый в любом уголке нашей страны.

        - Дети... С ними война обошлась особенно беспощадно. В её кровавой бойне погибло много мальчиков и девочек. А те, кто уцелел, испытали нечеловеческие страдания. Они стали узниками фашистских концлагерей, были угнаны на рабские работы в Германию, заживо горели во множестве Хатыней, переносили голод и холод. Но многие из них встали в ряды сопротивления. Школьники нашей страны: с оружием в руках рядом со взрослыми сражались с ненавистным врагом в партизанских отрядах, в подполье, в воинских частях Советской Армии и Военно-Морского Флота. Это были сыновья полков и юнги.
 ПРЕЗЕНТАЦИЯ ВОВ НА КУБАНИ

НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ .КУБАНЬ СЕГОДНЯ

  НЕЛЬЗЯ ЧЕЛОВЕКУ ПРОЖИТЬ БЕЗ СВОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЫ , И У НАС ОНА ЕСТЬ
Это наша СТАНИЦА СТАРОЩЕРБИнОВСКАЯ СПРАВКА ИЗ ВИКИПЕДИИ
В 1794 году основано куренное селение Щербиновское[2] — одно из первых 40 селений черноморских казаков на Кубани. Место для расселения было выбрано у стратегически важного историческогоЧёрного брода — гати-переправы в устье Еи, где ранее существовало ногайское (крымское) укрепление. В 1801 году население куреня составляло 1789 жителей, имелось 9 ветряных мельниц. В 1809—1811 годах в курень были переселены 2178 переселенцев из Полтавской и Черниговской губерний. В 1821—1822 годах были дополнительно переселены казаки-малороссы, численность дворов в Щербиновском курене увеличилось с 588 до 774.
В 1821 году[2] куренное селение стало именоваться Старощербиновским, в связи c образованием Новощербиновского. К середине XIX века в станице имелось 847 домов и 84 хутора. Казаков — 4127 человек, при них 49 душ крепостных и дворовых, а также 139 иногородних. 3 кирпичных завода.
Станица входила в Ейский отдел Кубанской области[3]. Во время Первой мировой войны в станице — 3556 дворов, 15082 казаков и 2122 иногородних. Площадь юрта — 52624 десятин, в том числе пахотной земли 39519 десятин.
Голод в станице Старощербиновской
В время голода 1932—1933 годов население станицы сократилось с 22 до 5 тысяч.[источник не указан 1572 дня]
Население[править | править вики-текст]
Национальный состав
Бо́льшая часть населения станицы — русские (94,9 % в 2002 году)[8].
Люди, связанные со станицей
Жвавый, Николай Фёдорович (1938, станица Старощербиновская — 2012) — доктор медицинских наук, профессор, ректор Тюменского государственного медицинского института
Пётр Андреевич Колесников (1907, станица Старощербиновская — 1996) — российский историк, Заслуженный деятель науки Российской Федерации.
Короленко, Григорий Федотович (1910, станица Старощербиновская — 1982) — участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза
Анатолий Васильевич Ляпидевский (1908—1983) — советский летчик, генерал-майор авиации (1946), первый Герой Советского Союза (1934). Проживал в станице Старощербиновской с 1917 по 1925.
Павел Ильич Арчаков (род. 1924-2015) — советский военнослужащий. Участник Великой Отечественной войны. Полный кавалер ордена Славы.
ЧЕМ ИНТЕРЕСНА НАША МАЛАЯ РОДИНА? ПРОСТЫМИ И ТРУДОЛЮБИВЫМИ ЛЮДЬМИ,СПОСОБНЫМИ И ХЛЕБ РАСТИТЬ, И МУЗЕЙ ОТКРЫТЬ,И В СПОРТЕ ПОБЕДИТЬ…
ЕСТЬ У НАС И  СВОЯ ШКОЛА ИСКУССТВ, И ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА,И ОБНОВЛЁННЫЙ КИНОТЕАТР,И СПОРТИВНЫЙ КОМПЛЕКС. КАЖДОМУ ЧЕЛОВЕКУ ЕСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬВЫБРАТЬ ЗАНЯТИЕ ПОДУШЕ.ЕСТЬ ВСЁ ДЛЯ ТВОРЧЕСКИХ ПОБЕД.
ДУМАЮ,ЧТО НАШИ РЕБЯТА ТОЖЕ КОГДА-НИБУДЬ ПРОСЛАВЯТ РОДНУЮ СТАНИЦУ.СЕЙЧАС ПОСМОТРИМ НЕБОЛЬШУЮ ПРЕЗЕНТАЦИЮ о 8 «Б» классе


title: Развернутый план урока "Character" 11 класс

extracted_text:
                             Развёрнутый план урока по английскому языку

Тема урока: «Character»
Цель  урока:  развитие  и  совершенствование  лексических  навыков,  навыков
чтения, говорения и аудирования.
Задачи:
    • практические:
ознакомление учащихся с новым лексическим материалом;
практика учащихся в чтении и говорении;
    • общеобразовательные:
расширение общего кругозора учащихся;
расширение словарного запаса;
развитие творческой фантазии и инициативы детей;
    • воспитательные:
формирование навыков коллективного труда;
организация самостоятельной работы учащихся на уроке;
воспитание трудолюбия и активности;
поддержание высокого уровня мотивации в изучении немецкого языка;
    • развивающие:
развитие языковой догадки;
развитие памяти, мышления, воображения.

Языковой и речевой материал:
    •  новый  лексический  материал:  kind,  clever,  just,  modest,  frank,
      generous, reserved, tactful, hot-tempered,  irritable,  touchy,  lazy,
      obstinate, modest, clever, absent-minded, serious,  irritable,  angry,
      sluggish, blockhead, coward, liar, industrious, cruel, boastful, well-
      bred, communicative;
    • устойчивые фразеологические сочетания: as busy as a bee, as melancholy
      as a cat, as merry as a cricket, as slippery as an eel.
    • диалоги для чтения, перевода и пересказа.

Оснащение урока:
    • учебник английского языка для учащихся 10-11 классов: Скалкин  В.Л.  и
      др. Учись говорить по-английски.- М.: Просвещение, 1972. – 304с.

                                  ХОД УРОКА

1. Организационный момент

А: Приветствие. Good morning! I’m glad to  see  you.  (ритуальный  диалог  в
режиме учитель - ученики)

Б: Сообщение  задач  урока.  Today  we’ll  talk  about  person’s  character,
behaviour, mood and manners.
В: Фонетическая зарядка.  By the way, kids, do you know, that  people  often
compare themselves with different animals? Look  at  the  blackboard,  there
are some proverbs and sayings about person’s character. Let’s read  them  in
chorus: as busy as a bee, as melancholy as a cat, as merry as a cricket,  as
slippery as an eel.
2. Основная часть

1) Ознакомление с новыми лексическими единицами.
Способ – переводный (приёмы:  собственно  перевод  и  перевод-толкование)  и
беспереводный   (приёмы:   внутренняя   языковая   наглядность,    синонимы,
парафраз).

2) Фонетическая отработка НЛЕ в хоровом и индивидуальном режимах.

3) Первичная автоматизация НЛЕ в упражнениях имитативного и  подстановочного
характера.
“What can you say of Jim?” – “I think  he  is  kind  and  clever  (just  and
modest,  frank  and  generous,  reserved  and  tactful,   hot-tempered   and
irritable).

“Martin is a very touchy (lazy, obstinate, modest, clever) boy,  isn’t  he?”
– “Oh, you wouldn’t say that if you knew him better.”

“Why are you so absent-minded (serious, irritable, angry, sluggish)  today?”
– “I’m not well, you know.”
…
4) Упражнения репродуктивного характера.
а) Answer my questions, using new words. What would you say of a person:
1. Who always says what’s on his mind?
2. Who has no control over his tongue?
3. Who always shirks work and does things by halves?
4. Who is fond of praising himself?
5. Who always achieves his aim?
6. Who is easily hurt?
7. Who never boasts?

б) Give the opposite  to  the  following  words:  blockhead,  coward,  liar,
industrious, cruel, boastful, well-bred, communicative.

5)  Отработка  ранее  введённого  языкового  материала  и  овладение  видами
речевой деятельности.
Open your books at page 155.  There  are  some  dialogues.  Let’s  read  and
translate them. Retell these dialogues in indirect speech.

“Do you know our new pupil?”
“Surely, well enough. He lives just next door.”
“He seems to be a bit obstinate, doesn’t he?”
“Quite so! You’ve hit the nail on the head.”

“Why don’t you like Nelly? She seems a good sort.”
“Well, I think she is rather light-minded.”
“Light-minded? You can never judge by appearance, you know.”
“I never do. The fact is she has let me down several times.”

“Well, what can you say of Kate Brown?”
“She is a nice girl – to keep away from.”
“Oh, you don’t think too much of her, surely.”
“No, not me. She has no control over her tongue.”

  3. Заключительный этап

      • Запись и объяснение  домашнего  задания.  It’s  time  to  set  your
        homework. You have to learn all the new words and  three  dialogues
        by heart.
      • Подведение итогов.  Your work was excellent today, you are super!
        I'm pleased with your answers. I hope you've had fun. Now you can
        not only characterize the appearance but also the character of a
        person.
      • Сообщение и комментирование оценок.
      • Организованный конец урока. There`s the bell. See you later.
[pic][pic]


title: Презентация "Крокодил Гена и Чебурашка"

extracted_text:
Интерактивная викторина
«Крокодил Гена и Чебурашка»
Анатольева Эльвира Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «Среднекибечская СОШ»
Канашского района ЧР

Дорогой друг!
Ты смотрел мультфильмы
или прочитал
книги про нас?
Проверь свои знания,
ответь на вопросы
викторины.
Желаем удачи!

Какого цвета
Крокодил Гена?
а) жёлтого
б) зелёного
в) розового

Где работал Крокодил Гена?
а) в зоопарке
б) в магазине игрушек
в) в кинотеатре

Кем работал Крокодил Гена в зоопарке?
а) сторожем
б) крокодилом
в) дворником

Сколько лет было Крокодилу Гене?
б) 40
в) 50

а) 30
Как Гена познакомился с Чебурашкой?
а) встретил на улице
б) написал объявление, что ищет друзей
в) выступил по радио с объявлением

Продавец фруктов нашёл Чебурашку в ящике
а) с бананами
б) с апельсинами
в) с яблоками

Где находился дом Чебурашки?
а) в коробке
б) в телефонной будке
в) в магазине игрушек

Что Чебурашка подарил Гене на день рождения?
а) вертолёт
б) мороженое
в) воздушного змея

Какой дом решили построить друзья?
а) дом друзей
б) кукольный театр
в) ) дом детей

Что свалилось на голову Чебурашки при открытии дома друзей?
а) ведро воды
б) кирпич
в) цветочный горшок

Кого пожалел Чебурашка и пригласил к себе в домик?
б) обезьянку Марию
в) собачку Тобика

а) жирафа Анюту
В какую игру сам с собой играл Гена
а) в крестики-нолики
б) в домино
в)  в шашки

Как звали старушку, которая всем вредила?
б) Кикимора
в) Шапокляк

а) Баба-Яга
Сколько зол в день делала старуха Шапокляк?
а) пять
б) семь
в)  два

Почему контролёр попросил Чебурашку и Гену сойти с поезда?
б) они забыли купить билеты
в) Шапокляк украла их билеты

а) они забыли билеты дома
Как звали ручную крысу старухи Шапокляк?
б) Анфиска
в) Лариска

а) Ириска
Читай, смотри,
раскрашивай!

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQX855pUR4x7_DmzegG2TMLVqMDeUeJ-xbGJPQYPg1dQaSmz2bKVg рамка
http://worldofchildren.ru/vospitatelyam-uchitelyam-pedagogam/razvlecheniya-dlya-detej-stsenarii/viktoriny/1942-viktorina-po-multfilmu-pro-cheburashku-i-krokodila-genu.html вопросы викторины
Иллюстрации
http://kinoad.ru/templates/img/full/8ed9d537e4c2390941538d26c44d0867.jpg
http://st.fl.ru/users/colibry6/upload/f_4ff69828734ec.jpg
http://www.biblus.ru/pics/b/8/8/1007307878.jpg
http://www.gorodoktoys.ru/files/pageimage/86964-169597.jpg
http://www.100book.ru/b1352941.jpg

Источники


Презентация "Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед рождеством»" 5 класс


title: Тестовые задания "«Земля во Вселенной» Землеведение" 6 класс

extracted_text:
Программа «Землеведение», 6 класс; В.П. Дронов, Л.Е. Савельева (авторская, базовый уровень).

Тестовые задания по разделу №1
«Земля во Вселенной» Землеведение. 6 класс

А1. Выберите правильный ответ: Наука, изучающая поверхность Земли  как среду обитания, где возникло и развивается человечество.
1. биология      2. астрономия     3. география      4. геология

А2. Весь существующий мир – это:
1. Вселенная      1. Галактика       3. Млечный Путь      4. Космос

А3.  Скорость света равна: (в км/с)
1. 150 млн.       2. 184 тыс.        3. 300 тыс.        4. 400 тыс.

А4. Сколько ярких звезд, используемых для  ориентирования,  называют навигационными звездами:
1. 22     2. 24      3.  26      4.28

А5. Пояс астероидов находится между:
1. Землей и Марсом    2. Землей и Венерой    3. Юпитером и Сатурном    4. Марсом и Юпитером

А6. Самый маленький океан Земли:
1. Тихий     2. Индийский    3. Северный  Ледовитый     4. Атлантический

А7. Найдите ошибку: К планетам – гигантам относятся:
1. Марс    2. Юпитер    3. Сатурн      4. Уран

А8. Больше всего суши на Земле в полушарии:
1. западном    2. южном   3. северном     4. нет правильного ответа

А9. Земля вращается вокруг своей оси с :
 1. запада на восток  2. по часовой стрелке  3. востока на запад    4. севера на юг

А10.  Земная ось наклонена к плоскости орбиты под  углом ( в градусах):
1.  55,6      2. 60, 6       3. 55, 5       4. 66,5

А11. Географическим следствием вращения Земли вокруг своей оси является:
Земля немного приплюснута с полюсов
Происходит смена времен года
Все движущиеся  тела на Земле отклоняются вправо
Все движущиеся тела на Земле отклоняются влево

А12. Земля движется по орбите вокруг Солнца со скоростью ( в км/с):
1. 20      2. 25     3. 30     4. 35

А 13. Возраст Земли ( в млдр. лет):
1. 3,8    2. 4,4    3.  4,6    4. 5,0

А14. Всего созвездий в ночном небе:
1. 54   2. 56     3.  78    4. 88

А15. Чтобы узнать високосный год или нет надо две последние цифры года разделить без остатка на:
1. 2    2. 3     3. 4     4. 5

А16. Фигура Земли называется:
1. шар    2. эллипс     3. окружность     4. геоид

А17. Длина экватора (в тыс. км):
1. 40    2. 45     3.  20    4. 50

А18. Площадь земной поверхности равна ( млн. кв. км):
1. 149     2. 361     3.  510     4. 610

А19. Полярный радиус Земли меньше экваториального радиуса на ( км):
1. 21    2. 22    3. 23     4. 24

А20. Древнегреческий ученый,  рассчитавший размеры Земли:
1. Пифагор     2. Аристотель   3. Эратосфен    4. Птолемей

Блок «В»
Расположите планеты Солнечной системы в порядке их удаления от Солнца:
1. Марс     2. Меркурий      3. Юпитер    4. Земля

Определите во сколько раз крупнейший океан Земли больше Африки
Как  в ночном небе найти Полярную звезду?

Блок «С»
Каковы географические следствия вращения Земли вокруг своей оси?
Что такое Солнечная система? Какие космические тела входят в ее состав?

ОТВЕТЫ:  Блок №1

Блок «А»
1.- 3   2.- 1   3.- 3   4.- 3   5.- 4   6.- 3    7.- 1    8.- 3    9.- 1    10.- 4    11.- 1    12.- 3    13. – 3    14.- 4
 15.- 3    16.- 4    17.- 1    18.- 3    19.- 2     20.- 3

Блок «В»
2- 4 – 1 -3
180 млн. кв. км : 30 = 6
Найти ковш созвездия Большая Медведица. Мысленно соединить 2 крайние звезды ковша и продолжить эту линию до первой яркой звезды, которая находится в конце ручки ковша созвездия Малая Медведица. Это и есть Полярная звезда.

Блок «С»
– Вращение Земли влияет на ее форму: она немного сплюснута у полюсов.
- Из- за вращения Земли все движущиеся по ее поверхности тела отклоняются в Северном полушарии вправо по ходу своего движения, а в Южном – влево.
- Благодаря вращению Земли происходит смена дня и ночи.

Солнечная система – это Солнце и движущиеся вокруг него космические тела.
Состав Солнечной системы: планеты, спутники планет (более 60), малые планеты ( астероиды), кометы,  метеориты, космическая пыль.


title: Конспект урока "Украшение рукавички" 1 класс

extracted_text:
Ярковая Людмила Николаевна  (milka0219)
учитель изобразительного искусства
МБОУНОШ№1

Узоры, которые создают люди.
Тема: «Украшение рукавички»
Цели:
Личностная: умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности
Метапредметные: осознанно строить речевое высказывание( познавательные, общеучебные УУД);  умение слушать и слышать учителя и одноклассников (коммуникативные УУД);способность преодолевать трудности при выполнении художественно – творческой деятельности(доводить начатое дело до конца)-(регулятивные УУД)
Предметная:  знакомство с орнаментом, правилами его построения; создание  элементарных композиций  для украшения рукавички

Планируемые результаты:
 Личностные: применяет полученные знания в собственной  художественно-творческой деятельности
Метапредметные: осознанно выстраивает ответ на поставленный вопрос; слушает и слышит учителя и одноклассников; доводить начатое дело до конца.
Предметные:  закрепляет знания об орнаменте, правилах его построения; расширяет представление о цветовом контрасте; создает элементарные композиции для украшения рукавички на основе геометрического и растительного орнаментов.

Ход урока


title: Тест "Природа регионов России" 8 класс

extracted_text:
                        Тест по географии в  8 классе
                      по теме « Природа регионов России»

        (Разработан учителем географии МБОУ  Греково-Степановской СОШ
                     Алексеевой Татьяной Александровной)

   1. В пределах России выделяют природных регионов:
   a) 4
   б)  5
   в)  6
   г)  7.

   2. Самый большой по площади ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   3. Самый маленький по площади ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Кавказ

   4. Самый протяжённый с севера на юг ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Урал
   Г)   Дальний Восток

   5. Этот ПР называют «Каменным поясом Русской Земли»:
   А)  Русская равнина
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Урал

   6. Самый южный ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Кавказ
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   7. Крайняя материковая северная точка России мыс Челюскин расположена на
   ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   8. Крайняя южная точка  расположена на ПР:
   А)  Кавказ
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   9. Крайняя материковая восточная точка России мыс Дежнёва расположена на
   ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   10. Этот ПР называют краем контрастов:
   А)  Русская равнина
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   11. Кунгурская ледяная пещера находится в ПР:
   А)  Кавказ
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Урал
   Г)   Дальний Восток

   12. На территории какого ПР нет тундры и тайги:
   А)  Русская равнина
   Б)  Кавказ
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   13. Гора Эльбрус находится в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Кавказ
   Г)   Дальний Восток

   14. Гора Народная расположена в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Кавказ
   Г)   Дальний Восток

   15. Музей – заповедник Кижи и Астраханский заповедник расположены в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Кавказ
   Г)   Дальний Восток

   16. Город Архангельск находится в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   17. Озеро Байкал находится в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Восточная Сибирь
   В)  Западная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   18. Оймякон- самый холодный центр России находится в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   19. Уссурийский край находится в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Кавказ
   Г)   Дальний Восток

   20. Край болот- Васюганье находится в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Восточная Сибирь
   Г)   Дальний Восток

   21. Краснодарский край находится в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Кавказ
   Г)   Дальний Восток

   22. Красноярский край находится в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Восточная Сибирь
   В)  Кавказ
   Г)   Дальний Восток

   23. Долина гейзеров расположена в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Кавказ
   Г)   Дальний Восток

   24. Калининградская область находится в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Кавказ
   Г)   Дальний Восток

   25. Много действующих вулканов на территории ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Кавказ
   Г)   Дальний Восток

   26. Курильские и Командорские острова относятся к ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Урал
   В)  Кавказ
   Г)   Дальний Восток

   27. Река Дон протекает на территории ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Кавказ
   Г)   Восточная Сибирь

   28. Река Обь с Иртышом  протекает на территории ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Кавказ
   Г)   Восточная Сибирь

   29. Кумо-Манычская  впадина расположена в ПР:
   А)  Русская равнина
   Б)  Западная Сибирь
   В)  Кавказ
   Г)   Восточная Сибирь

   30. ПР- лидер по числу жителей:
   А)  Русская равнина
   Б)   Урал
   В)  Кавказ
   Г)   Восточная Сибирь

                               Бланк  ответов

    ученика(цы)  8 класса
   ____________________________________________________________________

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21
|22 |23 |24 |25 |26 |27 |28 |29 |30 | |

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                               Бланк  ответов

    ученика(цы)  8 класса
   ____________________________________________________________________

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21
|22 |23 |24 |25 |26 |27 |28 |29 |30 | |

      | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Бланк
                                   ответов

    ученика(цы)  8 класса
   ____________________________________________________________________

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21
|22 |23 |24 |25 |26 |27 |28 |29 |30 | |

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

   ОТВЕТЫ

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21
|22 |23 |24 |25 |26 |27 |28 |29 |30 | |
В |В |
Г |Г |
Г |Б |
В |А |
Г |Г |
В |Б |
В |Б |
А |А |
Б |В |
Г |Б |
В |Б |
Г |А |
Г |Г |
А |Б |
В |А | |


title: Презентация "Патрик Зюскинд"

extracted_text:
ПАТРИК ЗЮСКИНД
«ГОЛУБКА»
Дата рождения: 26.03.1949Родился в городе Амбаси в Германии в семье известного публициста Вильгельма Эммануэля Зюскинда
НАГРАДЫ ПИСАТЕЛЯ
1986 год — во Франции Зюскинду присуждена премия «За лучший дебют», от которой он отказался.1987 — World Fantasy Award (Всемирная премия фэнтези) за роман "Парфюмер"За сценарий к фильму «Россини…» писатель получил премию Министерства внутренних дел Германии. Это была единственная премия, которую он принял.

БИБЛИОГРАФИЯ
* Контрабас (1981)* Парфюмер (1985)* Литературная амнезия / Amnesie in litteris (1986)* Голубка (1987)* Повесть о господине Зоммере (1991)* Три истории (1995)o Тяга к глубинеo Сражениеo Завещание мэтра Мюссара* Россини (1997) (совместно с Хельмутом Дитлем)* Поиски любви (2005) (совместно с Хельмутом Дитлем)

Экранизации произведений, театральные постановки
Кинематограф:Контрабас (1990, Мексика, Карлос Хагерман)Парфюмер: История одного убийцы (2006)Сцена:* Контрабас (первая постановка — 1984 год)* Контрабас (постановка в России в 2000 году)* Рок-опера «Парфюмер» (в России в 2008 году, музыка Игоря Демарина, либретто Юрия Рыбчинского
Биография Ионатана Ноэля
ОБРАЗ ЖИЗНИ ГЕРОЯ
Отношение героя к людям
Лучший способ защитить себя от новой боли — просто не подпускать к себе людей.

«Футляр» героя
Опишите комнату Ионатана Ноэля
«... сущность человеческой свободы заключается во владении клозетом...».

Какие чувства вызывает герой,  какие качества в нем можно выделить?
Образ голубки в искусстве.
Голубь стал Божьим посланником, принесшим известие всему живому о том, что Яхве сменил гнев на милость.
Гийом Аполлинер  стихотворение «Зарезанная голубка и фонтан»
Зарезаны нежные образы       Эти губы что так цвели       Миа Марей       Иетта Лори       Анни и Мари       где вы       о юные девы       но       возле фонтана       что бьет из земли       и планет и стонет смотри       голубка трепещет до самой зари
«Голубь мира» Пабло Пикассо
Почему голубка потрясает героя?

Голубка
Знак дисгармонии
символ шаткости и неопределенности
знак свыше
свидетельство бессмыслен-ности прожитой жизни
В чем помогает?
«Господи, да где же другие люди? Я не могу жить без других людей!»

 «Голубка» П. Зюскинда и «Шинель» Н. В. Гоголя
«Голубка» П. Зюскинда и «Шинель» Н. В. Гоголя
Домашнее задание:
 заполнить таблицу аргументов.


title: Тест "Когда придёт суббота?" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 31
Когда придёт суббота?
             (раздел «Где и когда?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1. На каком рисунке изображено прошлое?

В.

Б.

А.
2.В правильной ли последовательности перечислены дни недели?
А.
Б.
Да
Нет
 Понедельник, вторник,
среда, четверг, пятница,
суббота, воскресенье.
А.
Б.
Да
Нет
3.В правильной ли последовательности перечислены дни недели?
    Понедельник, вторник,
четверг, суббота, пятница,
воскресенье, среда.
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
В
А
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/30.jpg
http://effects1.ru/png/den_nedeli/2/ponedelnik.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/10/27/20326566.png
http://effects1.ru/png/den_nedeli/2/sreda-400.png
http://www.playcast.ru/uploads/2017/04/12/22290401.png
http://effects1.ru/png/den_nedeli/2/pjatnica.png
http://effects1.ru/png/den_nedeli/1/subbota-400.png
http://effects1.ru/png/den_nedeli/2/voskresene.png
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Конспект урока "Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»"

extracted_text:
Тема:  «Поэтическая летопись Великой Отечественной войны.
       А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Учитель: Соболева Татьяна Николаевна

      Цели урока:

1. Обучающие: показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла
высокие и патриотические чувства с глубоко лиричными переживаниями  героя;
показать, какой след оставила война в семьях учащихся.

2. Развивающие: развивать познавательные способности учащихся; раскрывать
творческий потенциал учащихся.

3.Воспитательные: способствовать становлению мировоззренческой позиции
учащихся; воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.

Оборудование: подготовленная учениками выставка сборников стихотворений о
Великой Отечественной войне; медиапроектор; презентация.

Тип урока: изучение нового материала

      Ход урока

I. Организационный момент.  Артикуляционная разминка.

II. Поэтическая летопись Великой Отечественной войны.

- Ребята! Сегодня у нас необычный урок.

- Вспомним всем до боли известные и знакомые строки:
Звучит музыка:

                 Вставай, страна огромная,
                 Вставай на смертный бой
                 С фашистской силой темною,
                 С проклятою ордой!

                                    [pic]

-Какому историческому событию они посвящены?

Да, событиям Великой Отечественной войны…

-Война…Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
   (Боль, страх, кровь, жертвы, победа, гордость)

-Почему война с германским фашизмом, который вел Советский союз, называется
Великой Отечественной войной?

-Что вы знаете о Великой Отечественной войне?

-Когда она началась?

-Какой город первым  принял на себя удар врага?

-Сколько лет длилась эта война?

-Как люди узнали о событиях этой войны?

-Какую работу, по-вашему, должны были выполнять военные  корреспонденты?

-Какими были первые месяцы войны?

-Какие стихи, песни нужны были людям, чтобы  народ сплотился и дал отпор
врагу?

      Во время войны многие писатели работали военными корреспондентами,
сообщали в газеты о событиях с фронта, писали о подвигах и жизни советских
людей. Поэты в стихах звали народ к борьбе с врагами. В годы войны было
создано много замечательных песен. Бойцы пели их в вагонах, в землянках, на
привалах . Песни и стихи помогали людям жить и верить в победу. Вот имена
нескольких поэтов, участвовавших  в создании поэтической летописи Великой
Отечественной войны.

Михаил Васильевич Исаковский. Его песни «Катюша» (1938г.), «В лесу
прифронтовом», «Огонек», «Ой, туманы мои, растуманы…» (1942), «Враги сожгли
родную хату» (1945) получили широкую известность в годы войны. В них звучит
суровый набат, призыв, потрясение.

                                    [pic]

      Алексей Александрович Сурков.  «Песня смелых», где
«Песня - крылатая птица –
Смелых скликает в поход.
Смелого пуля боится,
Смелого штык не бережет»
      «В землянке»(1941) и многие другие,  где говорилось о верности и
любви. Именно такая песня помогала людям выжит.

                                    [pic]

Маргарита Иосифовна Алигер, в 1941 – 1942 гг. корреспондент в блокадном
Ленинграде: сборник «Памяти храбрых» (1942), «Лирика» (1943), поэма «Зоя»
(1942), посвящённая подвигу московской школьницы Зои Космодемьянской,
ставшей отважной партизанкой и зверски замученной фашистами.

                                    [pic]

      Ольга Фёдоровна Бергольц всю войну работала на ленинградском радио,
создавая произведения, рассчитанные на восприятие «с голоса»: поэмы
«Февральский дневник» (1942), «Ленинградская поэма» (1942), поэма-реквием
«Памяти защитников» (1944).

                                    [pic]

- Да, война – это страшное испытание для всего народа, это испытание и для
нашей литературы.
На великую народную беду сразу откликнулись и поэты.
Поэты почувствовали себя призванными поддерживать высокий патриотический
подъем на фронте и в тылу, уверенность в победе, стойкость в преодолении
всех выпавших на долю страны и народа испытаний.

В этом году мы с вами познакомимся со стихотворениями двух выдающихся
поэтов: Константина Михайловича Симонова и Александра Трифоновича
Твардовского.

III. А.Т.Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста»

                                    [pic]

Ученики прослушивают текст  стихотворения  посредством фонохрестоматии

Беседа с учениками по содержанию стихотворения.

- Отступлению или наступлению советских войск посвящено стихотворение?
(В стихотворении отображён эпизод наступления советских войск: «Мы
прорывались к площади вперёд».)

- О каком событии идёт речь в стихотворении?
(Мальчик совершил геройский поступок, помог танкистам уничтожить вражескую
пушку.)

- Почему рассказчик не спросил мальчика, как его зовут? Почему он не может
этого себе простить?
(Рассказчик не может себе простить, что не спросил имени мальчика, потому
что хочет знать имя того, кто помог спасти жизни его и его товарищей).

Словарная работа. (Работаем с лексикой стихотворения)

 -Все нынче, как спросонку… - спустя много времени кажется, что этот
тяжелый бой приснился во сне.

- Бедовой, из тех, что главарями у детей… - озорной, все время придумывает
новое , изобретательный. Такие дети обычно бывают предводителями в
мальчишечьих компаниях.

- А он гвоздит – не выглянуть из башен… -  он немец (т.е. немецкая пушка),
беспрерывно стреляет, так что советским танкистам невозможно голову
поднять, невозможно выглянуть из башни танка.

- Заходим в тыл и полный газ даем.
И эту пушку, заодно с расчетом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозем. – Танкисты зашли в тыл к немецкой пушке
и на полной скорости раздавили ее.

В стихотворении много разговорных строк и выражений. Почему?
(Автор рассказывает историю не от своего имени, а от имени Бывалого
танкиста, и ему важно передать живую речь бойца.)

- Как вы думаете, в какой ситуации боец мог рассказать об отважном
мальчишке и кому?

                                    [pic]

      На картине Ю. Непринцева «Отдых после боя» изображен отряд бойцов на
привале. Они едят, смеются, слушают одного бойца в шапке набекрень, с
красным кисетом в руке, который рассказывает какую – то  смешную историю.
Может быть, на одном из таких привалов и рассказал танкист из стихотворения
Твардовского свою историю про страшный бой и храброго мальчишку.

      - Вспомните определение баллады. Попробуйте доказать, что «Рассказ
танкиста» баллада.

      Прочитаем выразительно отрывок из рассказа А. Т. Твардовского «Весной
1942 года»

       «Вряд ли я когда в жизни был так взволнован чем – либо подобным.
Закат стоял над дорогой, широкой, укутанной, зимней, степной дорогой на
выезде из деревни.
      На необычайном, малиновом крае неба вставали густые синие и черные
дымы деревни. И все было так непередаваемо говорящее и значительно – степь,
Россия, война, - что сжималось сердце и словно  бы нечем было дышать».

      В рассказе «Весной 1942 года» война представляет как большое горе – не
только  человеческое, но и горе всей русской земли
.
      Сравните описание заката с вашим впечатлением от картины Ю. Непринцева
«Вот солдаты идут…».

                                    [pic]

Звучит песня на стихи Михаила Львовского, первая строка которой стала
названием картины.

  -С какими строками из баллады Твардовского можно соотнести эту картину?

      На картине «Вот солдаты идут..» изображена горящая степь. На переднем
плане идет отряд наступающих солдат. Их фигуры освещены заревом пожара, на
заднем плане атаку развивают танки. В стихотворении Твардовского «Рассказ
танкиста» есть строки: «Душила гарь и копоть:// От дома к дому шел пожар
большой пожар». С этими строками можно соотнести эту картину.

 - В стихотворении Твардовского «Рассказ танкиста» война показана как
тяжелая, страшная работа, где нужна смелость, сообразительность и упорство.
Подтвердите эти слова строками из текста стихотворения.

                              «Был трудный бой»

                «Шел бой за улицу. Огонь врага был страшен…»

                      «Тут угадай-ка, за каким домишкой
                   Он примостился, - столько всяких дар».

                     «Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
                     От дома к дому шел большой пожар».

IV. Работа над выразительным чтением стихотворения А.Т.Твардовского
«Рассказ танкиста».

                                    [pic]

V. Работа с сочинениями на тему «Великая Отечественная война в жизни моей
семьи»
 Ученики один за другим зачитывают свои сочинения, показывают фотографии,
письма с фронта.

VI. Итоги урока.


Презентация урока робототехники "Движение по линии: релейный регулятор"


title: Контрольная работа "Свойства функции"

extracted_text:
|Контрольная работа №3 по теме «Свойства функции»         |Контрольная работа №3 по теме «Свойства функции»         |
|Вариант1                                                 |Вариант2                                                 |
|На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). |На рисунке изображён график функции y=ax2+bx+c.          |
|[pic]                                                    |Установите соответствие между утверждениями и            |
|Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? |промежутками, на которых эти утверждения удовлетворяются.|
|Запишите их номера.                                      |[pic]                                                    |
|1)f(x)<0 при x<1                                         |УТВЕРЖДЕНИЯ                                              |
|2)Наибольшее значение функции равно 3                    |А) Функция возрастает на промежутке                      |
|3)f(0)>f(4)                                              |Б) Функция убывает на промежутке                         |
|2. На рисунке изображён график функции y=ax2+bx+c.       |ПРОМЕЖУТКИ                                               |
|Установите соответствие между утверждениями и            |1)[2; 5]                                                 |
|промежутками, на которых эти утверждения удовлетворяются.|2)[0; 1]                                                 |
|[pic]                                                    |3)[− 3; −1]                                              |
|УТВЕРЖДЕНИЯ                                              |4)[− 2; 2]                                               |
|А) Функция возрастает на промежутке                      |На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). |
|Б) Функция убывает на промежутке                         |[pic]                                                    |
|ПРОМЕЖУТКИ                                               |Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? |
|1)[0; 3]                                                 |Запишите их номера.                                      |
|2)[− 1; 1]                                               |1)Наибольшее значение функции равно 9                    |
|3)[2; 4]                                                 |2)f(0)>f(1)                                              |
|4)[1; 4]                                                 |3)f(x)>0 при x<0                                         |
|3.                                                       |3.                                                       |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |
|                                                         |                                                         |
|4.                                                       |4.                                                       |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |
|5.                                                       |5.                                                       |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |
|6. Постройте график функции y=(3x+5)/3x2+5x и определите,|                                                         |
|при каких значениях k прямая y=kx имеет с графиком ровно |6. Постройте график функции                              |
|одну общую точку.                                        |y={x2+8x+10, если x≥−5,                                  |
|                                                         |x, если x<−5,                                            |
|                                                         |и определите, при каких значениях m прямая y=m имеет с   |
|                                                         |графиком ровно две общие точки.                          |
|                                                         |                                                         |


title: Технологическая карта урока "How old are you?" 2 класс

extracted_text:
Праздники с семьей. Мой день рождения.
2-Б 16.11
2-А 19.11
Учитель: Тертышная С.Н.

                         Технологическая карта урока

Предмет: английский язык
Класс: 2 , 1й год обучения
Тема: “How old are you?”
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели урока:
1. Обучающая: формирование навыков восприятия иноязычной речи; введение
новой лексики по теме «Числительные1 – 10»; развитие умений устной речи,
развитие навыков диалогической речи.
2. Развивающая:
· Развитие памяти, внимания, мышления;
· Развитие коммуникативных способностей;
· Формирование положительной мотивации к изучению английского языка.
· Развитие рефлексии (умение отделять то, что я знаю, от того, чего не
знаю)
· Развитие самооценки
· Развитие умения самостоятельно добывать знания в процессе обучения,
умения анализировать
3. Воспитательная:
- Воспитывать гуманистическое отношение и любовь к животным.
· Воспитывать умение общаться;
· Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать.
Практические задачи:
· Знакомство со значением английского языка в современном мире,
заинтересовать детей изучением языка как нового средства общения.
- Научить детей вести беседу  с использованием следующих фраз: How old are
you? – I am seven.
- Учить понимать выражения классного обихода в речи учителя.
· Формирование навыков письма;
· Развитие умения разговорной речи.
Технологии: личностно – коммуникативная деятельность.
Метод: коммуникативный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная,
индивидуальная.
Средства обучения: компьютер, картинки тематические, карточки с заданиями.
                                 ПЛАН УРОКА

|Блоки, этапы |Деятельнос|Информационное                        |Деятельно|УУД       |
|урока        |ть учителя|пространство                          |сть      |          |
|             |          |                                      |Учащихся,|          |
|             |          |                                      |режим    |          |
|             |          |                                      |работы   |          |
|1. Целевой.  |Проверяет |Good afternoon, friends ! (переводит) |Отвечают |регулятивн|
|1.1.         |готовность|Sit down,                             |на       |ые        |
|Оргмомент    |учащихся к|please.                               |приветств|          |
|             |уроку;    |                                      |ие.      |          |
|             |приветству|                                      |         |          |
|             |ет        |                                      |         |          |
|             |учащихся. |                                      |         |          |
|1.2. Вводная |Вводит в  |На доске изображения торта и цифры.   |Отвечают |личностные|
|беседа.      |рамки     |Предположения на счет темы занятия.   |на       |          |
|             |урока.    |Объявление темы.                      |вопросы, |          |
|             |          |                                      |выражают |          |
|             |          |                                      |свое     |          |
|             |          |                                      |личное   |          |
|             |          |                                      |мнение.  |          |
|             |          |                                      |Фронтальн|          |
|             |          |                                      |ый.      |          |
|1.3.Фонетичес|Формирует |Игра «Назови звук».                   |Тренируют|позновател|
|кая зарядка  |фонетическ|                                      |ся в     |ьные      |
|             |ие        |                                      |произноше|          |
|             |навыки    |                                      |нии      |          |
|             |          |                                      |звуков и |          |
|             |          |                                      |слов     |          |
|             |          |                                      |фронтальн|          |
|             |          |                                      |ый       |          |
|2.Процессуаль|Побуждает |- Chuckles хочет поприветствовать вас.|Отвечают |познавател|
|ный          |учащихся  |“Hello, Children!” Поздоровайтесь и вы|на       |ьные      |
|2.1          |ответить  |с ним “Hello, Chuckles!”              |вопросы  |          |
|Применение   |на        |- Chuckles не знает ваших имен.       |фронтальн|          |
|знаний в     |вопросы   |Представьтесь ему! (My name is…)      |ый       |          |
|знакомой     |          |                                      |         |          |
|ситуации     |          |                                      |         |          |
|2.2. Введение|Введение  |Учитель вывешивает на доске цифры от 1|Дети     |познавател|
|нового       |числительн|до 10, называет числительные 2 раза, и|повторяют|ьные      |
|учебного     |ых от 1 до|просит учеников повторить за ним.     |хором и  |          |
|материала    |10        |                                      |индивидуа|          |
|             |          |Молодцы! Very Good!                   |льно.    |          |
|             |          |                                      |Фронтальн|          |
|             |          |                                      |ый,      |          |
|             |          |                                      |парный   |          |
|2.3.         |Предлагает|Stand up! Clap,clap!                  |Повторяют|          |
|Динамическая |выполнить |Arms up! Clap! Clap!                  |за       |          |
|пауза        |зарядку.  |Step! Step! Arms down!                |учителем,|          |
|             |Включает  |Clap! Clap! Sit down!                 |выполняют|          |
|             |видеозапис|                                      |зарядку  |          |
|             |ь.        |                                      |         |          |
|2.4. Развитие|Предлагает|Беседа о днях рождения. Правильно –   |Разыгрыва|Коммуникат|
|навыков      |разыграть |это выражение How old are you? –      |ют диалог|ивные     |
|диалогической|разговор  |Сколько тебе лет? А что ответил наш   |в парах  |          |
|речи.        |героев    |герой – I am 2. – Мне 2. Теперь вы    |парный   |Познавател|
|             |обучающего|попробуйте побывать в роли            |         |ьные.     |
|             |ролика.   |корреспондента и спортсмена.          |         |          |
|             |Во время  |(Составляют диалог по образцу)        |         |          |
|             |составлени|Молодцы! Very Good!                   |         |          |
|             |я         |                                      |         |          |
|             |диалогов  |Видео. How old are you?               |         |          |
|             |учитель   |Песенка “Happy Birthday to You”       |         |познавател|
|             |ходит     |                                      |         |ьные      |
|             |между     |Работа с карточками.                  |         |регулятивн|
|             |рядами и  |[pic]                                 |         |ые        |
|             |помогает  |Прописать слова.                      |         |          |
|             |ребятам,  |                                      |         |          |
|             |если      |                                      |         |          |
|             |нужно.    |                                      |         |          |
|3 Рефлексия  |Подводит  |Дорогие ребята, скажите мне,          |Записываю|Познавател|
|             |итог      |пожалуйста, чему вы сегодня научились?|т        |ьные/регул|
|             |          |Что нового открыли для себя? Чем вы   |домашнее |ятивные   |
|             |Предлагает|поделитесь со своими родителями, когда|задание в|          |
|             |оценить   |придете домой?                        |дневники |          |
|             |свою      |А теперь давайте оценим свои знания и |         |          |
|             |работу    |умения. Давайте изобразим собой шкалу |         |          |
|             |          |успеха. Покажите, были ли вы успешны  |         |          |
|             |          |на уроке и чувствовали ли себя        |         |          |
|             |          |комфортно. Сидите, если вы считаете,  |         |          |
|             |          |что работали плохо, слабо; встаньте,  |         |          |
|             |          |если думаете, что работали хорошо;    |         |          |
|             |          |встаньте и поднимите руки вверх, если |         |          |
|             |          |считаете, что все было отлично        |         |          |
|             |          |                                      |         |          |
|             |          |Stand up, the lesson is over! Good    |         |          |
|             |          |bye!                                  |         |          |