title: Конспект урока "Завоевания Александра Македонского и его держава" 5 класс

extracted_text:
Урок по истории Древнего мира в 5 классе  по  теме:  «Завоевания  Александра
Македонского и его держава».
                               Материал разработан  учителем  истории  МБОУ
                               «Гимназия   111»   города    Ростова-на-Дону
                               Скурихиной Татьяной Ивановной
Цели урока:  познакомить  учащихся  с  восточным  походом  греко-македонских
войск; подвести учащихся к пониманию причин  гибели  Персидского  царства  и
образования державы Александра Македонского; формировать умение  работать  с
исторической картой,  на  основе  текста  документа,  учебника,  презентации
давать   характеристику   участников   исторических   событий,   оценку   их
деятельности.

Тип урока: урок изучения новой темы с использованием ИКТ.

Оборудование:  компьютер,  медиапроектор,  экран,   презентация   к   уроку,
учебник: Вигасин А.  А.,  Годер  Г.И.,  Свентицкая  И.С.  «История  Древнего
мира», Годер Г, И. Рабочая тетрадь по истории Древнего  мира.  Выпуск  2.  -
М.,2010, карта «Древняя Греция».
Ход урока
     I. Организационный момент.
    II. Актуализация  опорных  знаний  учащихся  по  теме:  «Города  Эллады
        подчиняются Македонии».
   1. Подготовка устного ответа по карточке № 1(один ученик)
Карточка № 1
А) Внимательно прочитай вопрос и подготовь развернутый ответ на него:
- Почему Греция потеряла независимость?
Б) Для этого вспомни: Чем была вооружена армия царя Македонии Филиппа?
Почему Греки жили  недружно  и  воевали  между  собой?  Что  давала  тактика
Филиппа ссорить противников?
В) Сделай вывод.
2. Работа с  классом.  Решение  задач.  (поход  Александра  Македонского.ppt
слайд 1- Задача № 1)
-Говорят, что в Македонии были города, но не было полисов. Что это значит  и
верно ли это?
Ответ: Полис – это городская  республика.  В  Македонском  царстве  не  было
городского самоуправления, были только  царские  крепости  и  столица  Пелла
Задача №2
- Почему ни один город Эллады не  сумел  объединить  всю  страну  под  своей
властью, а македонцы сумели сделать это?
2). Ответ: Филипп Македонский имел в 5-10 раз больше военных сил, чем  Афины
или Фивы, но  гораздо  меньше,  чем  объединенные  военные  ресурсы  полисов
Эллады. Однако Филипп был царь и мог собрать все свои силы вместе,  а  греки
слишком завидовали друг другу и не хотели объединяться. Филипп в отличие  от
Ксеркса хорошо владел римской мудростью: «Разделяй и властвуй!» (слайд 2)
   III. Переход к изучению новой темы
Мы выяснили, что под натиском  сильной  македонской  армии  Греция  отстояла
свою независимость. После смерти Филиппа во главе государства стал  его  сын
Александр. Он продолжил  дело  своего  отца,  осуществил  поход  на  Восток.
Мощная держава персов рухнула под ударами армии македонцев. Почему?  Это  мы
узнаем сегодня на уроке.
    IV.  Новая  тема  (план  урока,  задача  для  учащихся  фиксируется   в
        презентации слайд 3-5)
   1. Работа по исторической карте.
С.194 учебника Вигасина
-Вспомните, как располагаются на карте части света?
-Каким цветом обозначено на карте Македонское царство?
-Каким цветом обозначено Персидское царство?
-В какие известные нам государства совершил свои походы Александр?
-В какой части света находится большинство этих государств?
-Какие  важнейшие  города   были   основаны   Александром   на   завоеванных
территориях?
-Какой пролив отделял Европу от Азии?
2. Работа с презентацией
Задание детям:1. По ходу  объяснения  учителя  выписать  в  тетрадь  причины
падения Персидской державы (слайды презентации 6- 8)
Весной  334  г.  до  н.  э.  сотни  кораблей  перевозили  пехоты  и  конницу
македонского царя Александра  через  узкий  пролив  на  берег  Малой  Азией.
Отсюда Александр начинал свой  поход.  Немного  войска  имел  молодой  царь.
Всего 30000 отборной и закаленной в битвах пехоты, 5000  всадников,  флот  в
160 кораблей. В обозе везли каменные боевые  машины  и  грозные  тараны  для
разбивания стен вражеских крепостей.
Персидская держава раскинулась от реки  Инд  до  Средиземного  моря.  Народы
Египта, Ассирии, Финикии давно уже страдали  от  власти  персов,  мечтали  о
том, чтобы спросить власть персов
Персидская армия была огромна. Лучшую её часть составляла царская гвардия  и
отряды наёмников разных национальностей. Сатрапы грабили и разоряли  местное
население. Армия, состоявшая из людей  покорённых  народностей,  была  плохо
обучена и не умела выдерживать трудные походы. Персидская  знать  непрерывно
боролась за власть,  страну  терзали  восстания,  перевороты  и  гражданские
войны.
Противник Александра, царь Дарий III, был слабый,  нерешительный  человек  и
бездарный полководец.
Узнав о переправе Александра через Гелеспонт,  сатрапы  Малой  Азии  собрали
большое  войско.  У  них  было  около  20000  всадников  и  20000  греческих
наёмников.  Один  из  военачальников,  грек  Мемнон,   опытный   полководец,
советовал избежать сражения, отступая, опустошать  страну,  чтобы  Александр
не мог найти нигде пристанища. Но его не послушали. Персы заняли позицию  на
правом берегу маленькой горной реки Граник.
Здесь произошло  ожесточенное  сражение.  Закипел  горячий  рукопашный  бой.
Победа Александра была полная. Пало владычество персов в Малой Азии.
В городе Гордии, древней столице Фригии, армия  Александра  остановилась  на
зиму. Здесь Александру показали  знаменитую  колесницу,  принадлежащую  царю
Гордию. На ней был сделан узел  из  ремней,  которыми  прикреплялось  дышло.
Существовало древнее предсказание, что  тот,  кто  развяжет  узел,  овладеет
Азией. Александр сделал попытку развязать узел, но безуспешно. Однако он  не
растерялся: выхватив меч, он одним ударом разрубил узел.  Но  до  завоевания
Азии было далеко.
2.Оформить в виде таблицы походы Александра Македонского (слайды 10- 29).
ПОХОД АЛЕКСАНДРА МАКЕДОНСКОГО НА ВОСТОК 334-325 г. до н.э.

|334 г. до  |Битва на р. Граник  |Победа Александра, открывшая путь в     |
|н. э. май  |                    |Малую Азию                              |
|333 г. до  |Битва при Иссе      |Победа Александра. Отвергнуты мирные    |
|н. э. осень|                    |предложения Дария                       |
|331 г. до  |Битва при Гавгамелах|Разгром главных сил Персии, бегство и   |
|н. э.      |                    |смерть Дария III.Персидское царство     |
| 1 октября |                    |перестало существовать                  |
|330-327 г. |Походы Александра в |Захват обширных территорий, подготовка  |
|до н.э.    |Среднюю Азию        |похода в Индию                          |
|327 г. до  |Поход в долину Инда |Победа Александра, захват долины,       |
|н. э.      |                    |усталось войска                         |
|323 г. до  |Вавилон             |Смерть Александра Македонского          |
|н. э.      |                    |                                        |

V.Закрепление изученного на уроке
Почему Александр Македонский смог покорить Персидскую державу?
Ответы: 1)     Армия персов состояла из наёмников,  а  они  в  любой  момент
могли подвести, они не были заинтересованы в результатах военных побед.
2)     Знать Персидской  державы  боролась  за  власть,  в  стране  было  не
спокойно, поэтому такое государство легче покорить.
3)     Покоренные и уставшие  от  власти  персов  народы,  могли  встать  на
сторону македонской армии, так как они хотели освободиться власти сатрапов.
4)     Полководческий талант Александра Македонского сыграл  важную  роль  в
разгроме армии Персидской державы.
Д/З 1. Прочитать §42 учебника Вигасина
2. Подготовить развёрнутый ответ на  вопрос:  Почему  Александр  Македонский
смог покорить Персидскую державу?
3. Годер Г, И. Рабочая  тетрадь  по  истории  Древнего  мира.  Выпуск  2.  -
М.,2010, с. 37. Задание № 52.

Материалы, используемые при подготовке и проведении урока:
1. Мультимедийный диск «История античности 5-й класс».
2. Отрывки из фильма «Александр». США, 2005 г.
3.  А.А.  Вигасин,  Г.И.  Годер,  И.С.  Свинцицкая.  –  12-е  изд.   –   М.:
Просвещение, 2010. – 287 с.
3. File:Bust Alexander BM 1857.jpg


Презентация "Environment" 7 класс


title: План урока "Семья как социальный институт и малая группа"

extracted_text:
         План урока по дисциплине "Основы социологии и политологии"

Володина   Елена    Александровна   (преподаватель   социально-экономических
дисциплин ГОУ СПО «Саратовский колледж кулинарного искусства»)

Специальность "Технология продукции общественного питания". 3 курс

Тема: "Семья как социальный институт и малая группа"

Комплексная цель урока:
      - дать знания о сущности понятий "брак", "семья", исторических  формах
семьи и брака;
      - подвести к выводу о  функциях  семьи  как  социального  института  и
малой группы, раскрыть причины кризиса семьи в современном обществе и  путях
его преодоления;
      -  продолжить  формирование  умений  анализировать  учебный  материал,
делать выводы на основе полученных знаний, собирать,  накапливать,  хранить,
обрабатывать и передавать полученную информацию (Подготовка презенаций).
Тип урока: формирования и совершенствования знаний

Методы  обучения:  проблемный,  частично  -  поисковый  или   эвристический,
частично – исследовательский

Средства обучения:
     1. Учебник: Кравченко А.И. Социология и политология. М., 2004.
     2.  Интерактивная доска.
      3.  Презентации  студентов  о  семье:  Акимовой  А.,  Моисейкиной  М.,
Фленкиной А.
      4.   Сообщения  студентов  о  демографической   политике   современных
государств.
     5. Материалы СМИ и Интернет ресурсов.

                                 Ход урока:

      I. Организационный момент.
   II. Сообщение темы, целей, задач урока, мотивации учебного занятия.
   III. Актуализация знаний
   IV. Введение новых знаний:
      1.Эволюция развития семьи как социального института.
      2.Брак. Основа семейных отношений.
      3.Функции семьи.
      4.Кризис семьи и её будущее.
      V .  Воспроизведение знаний и овладение студентами  способами
действий.
      VI.   Оперирование знаниями в новых ситуациях
   VII. Анализ и оценка результатов учебной деятельности.
  VIII. Домашнее задание.
        Написать сочинение - рассуждение на тему:
        "Роль семьи в современном обществе"
        "Будущее семейных отношений"

                      План – конспект учебного занятия:

     I. Организационный момент.
        Преподаватель проверяет готовность студентов к учебному занятию.
    II. Сообщение темы, целей, задач урока, мотивация учебной деятельности
        студентов
        Преподаватель сообщает тему, цели учебного занятия. Мотивация
        учебной деятельности: преподаватель подводит студентов к выводу о
        необходимости изучения темы
        Формулирует проблемное задание: Какую роль в современном обществе
        играет семья?

   III. Актуализация знаний:
        1. Что означает термин "социальный институт"?
        2. Приведите примеры социальных институтов
        3. Назовите признаки, которые характеризуют социальные институты
        4. Каковы основные признаки организованных социальных систем
        5. Что такое социальная группа

   IV-VI. Введение новых знаний; воспроизведение знаний и овладение
студентами  способами действий; оперирование знаниями в новых ситуациях:

      1.Эволюция развития семьи как социального института.
      Лекция с компьютерной презентацией.

     Семья – ниточка, как бы мини - модель общества. Без семьи  и  семейного
воспитания,  семейной  заботы  о  ребёнке  не  было  бы  ни   общества,   ни
государства, ни этноса. Как бы не менялись общественные установки, какие  бы
бури не проносились над людьми – семья всегда оставалась.
     Утописты –  революционеры  всех  времён  почему-то  мечтали  уничтожить
семью, выступали за свободную любовь, за то что бы  функции  семьи  передать
государству.
     В.И. Ленин ратовал за то,  что  бы  построить  огромные  фабрики-кухни,
фабрики прачечные и освободить женщину от домашнего труда.
     Семья очень древний социальный институт. Она  исторически  менялась:  в
обществе не утихают споры о том, какая из форм семьи более жизнеспособна.  В
эпоху матриархата, когда власть  принадлежала  женщинам,  каждый  знал  свою
мать, но никто не  знал  своего  отца,  вместо  семьи  были  так  называемые
беспорядочные отношения.  Затем  власть  пришла  к  мужчине,  и  отец  стал,
заинтересован в том, что бы точно знать, кому передать своё хозяйство,  свой
дом. Возникла парная семья.
     Российские славянофилы в прошлом веке отстаивали  идеал  патриархальной
семьи,  где  основная  власть  принадлежала  главе  семейства  –  отцу.  Все
остальные члены семьи должны были беспрекословно выполнять  его  волю.  Роль
женщины  сводилась  к  рождению  и  воспитанию  детей  и  ведению  домашнего
хозяйства.
     Противники такой семьи были не  только  среди  западников.  С  критикой
патриархальной семьи как  чуждой  новым  общественным  отношениям  выступали
русские марксисты. О тирании,  присущей  такой  семье,  которая  истязает  и
калечит человеческую  личность,  писал  Н.Бердяев.  Он  призывал  отстаивать
более свободные формы семьи: «Евангелие требует свободы от рабства у  семьи.
С появлением государства и права появились законы и  о  браке.  В  некоторых
мусульманских  странах  до  сих  пор,  особенно   в   деревнях,   существуют
полигамные браки. По мусульманским законам мужчине разрешается иметь  до  4х
жен; в некоторых странах жен больше. В Непале  в  первой  половине  ХХ  века
семья строилась по противоположному принципу: одна жена  могла  иметь  до  5
мужей. Но в большинстве стран укрепилась и сохранилась моногамная семья.

      2.Брак - основа семейных отношений.
      Лекция с элементами проблемного изложения

    Формулируется проблемный вопрос: "Как вы думаете «семья» и «брак» -  это
одно и то же?"
    Студенты высказывают свое мнение.

     Первоначальную основу семейных отношений составляет брак.  Брак  –  это
исторически  меняющаяся  форма  отношений   между   мужчиной   и   женщиной,
посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую  жизнь
и устанавливает их супружеские права и обязанности.  Брак  –  это  контракт,
который  заключают  3  стороны:  мужчина,  женщина  и   государство.   Семья
представляет  собой  более  сложную  систему  отношений,  чем   брак,   т.к.
объединяет не только супругов, их детей, но и других родственников.
     Этот основной тип семьи насчитывает в России  60-70%  от  общего  числа
вступивших в брак. Бездетные молодожены – 15-20 % и бездетные супруги –  10-
15%.
     Семья – не брачная группа, а социальный институт, т.е.  система  связей
и взаимодействий между членами семьи,  выполняемых  функцию  воспроизводства
населения и регулирования отношений между полами, родителями и детьми.
     Появление брака как правовой формы отношений между мужчиной и  женщиной
связано с наследствованием собственности.  Согласно  европейским  традициям,
наследствование   собственности   осуществлялось   по   мужской   линии.   В
древнеримском  законодательстве  право  на    наследство   признавалось   за
кровными родственниками. При императоре Августе (I в. до н.э. -  I в.  н.э.)
был введён налог на безбрачие.
      В  современном  мире  условия  и  порядок  вступления  в   брак,   его
прекращение и признание  недействительным    регулируется  семейным  правом.
Брак регистрируется в органах записи  актов  гражданского  состояния  ЗАГС).
Брак заключенный по религиозному обряду или в соответствии с обычаями какой-
либо народности, не имеет правового значения.
     Регулирование прав и обязанностей супругов, а так же родителей и  детей
в России осуществляется в соответствии с  Семейным  кодексом  ,  принятым  в
1995 г.
     Правовое регулирование брачных отношений более подробно вы  рассмотрите
в процессе изучения дисциплины "Основы  права",  а  психологические  аспекты
взаимодействия   членов   семьи   при   изучении   дисциплины    "Социальная
психология".
     Мы  же  рассмотрим  семью  как  социальный  институт,  т.е.  её  тесное
взаимодействие функционирование с другими социальными институтами.
    Вопрос к студентам:  "Почему семью называют ячейкой общества?"

      3.Функции семьи.

              Представляются  результаты  самостоятельной  исследовательской
деятельности студентов (фрагменты компьютерных презентаций о семье)
             Решение проблемного задания студентами

Постановка проблемного  задания:  "На  основе  просмотренных  презентаций  и
собственного  опыта,  попытайтесь  определить  какие  функции   в   обществе
выполняет семья? Что, на ваш взгляд, является высшей семейной ценностью?"
Функции семьи:
     Просмотр презентаций о семье (Акимова А., МоисейкинаМ., Флёнкина А.)
     Решение проблемного задания
     Итог на доске
     Функции семьи:
Специфические - вытекают из сущности семьи и отражают их особенности.
   1. Репродуктивная.
   Выполняет две основные задачи:
   -общественную - воспроизводство населения.
   -индивидуальную - удовлетворяет потребности в детях.
   Сколько детей имеет современная семья.  Для  воспроизводства  общества  в
   семье должно быть не менее трёх детей.
   2. Воспитательная.
   а) Формирование личности ребёнка.
   б) Семья оказывает влияние  на  развитие  личности  каждого  её  члена  в
   течение всей жизни.
   в) Постоянное влияние детей на родителей и других взрослых членов  семьи,
   побуждающие их активно заниматься самовоспитанием.
   3. Хозяйственно-экономическая.
   Семья    обеспечивает    прочные    связи,    поддерживает    материально
   несовершеннолетних и нетрудоспособных её членов, оказывает поддержку  тем
   членам семьи, у которых возникли материальные и финансовые трудности.
   4. Восстановительная.
   Направлена на восстановление и  укрепление  физических,  психологических,
   эмоциональных и духовных сил человека после трудового рабочего дня.
   5. Регулятивная.
   Регулирует и упорядочивает отношения между полами, осуществляет первичный
   контроль за соблюдением членами семьи общественных норм личной, групповой
   и общественной жизни.
   6. Социализация личности.
   Семья опосредствует связь личности с обществом: она формирует  у  ребёнка
   представлений о социальных связях и включает в них его с рождения.
        Потребность человека в детях, их воспитания и  социализации  придаёт
   смысл самой человеческой жизни.
   Неспецифические   -   семья   вынуждена   осуществлять   в   определённых
   обстоятельствах.
   7. Досуговая.
   8. Социально-статусная.
   9. Эмоциональная.
  10. Функция духовного общения.
  11. Сексуальная.

   Итог:
Семья обеспечивает социализацию молодёжи в ходе усвоения  детьми  нормативов
общественной жизни, удовлетворяет  эмоциональную  потребность  в  совместных
переживаниях,    обмене    чувствами    и    настроениями,     предотвращает
психологическую  неуравновешенность,   защищает   от   переживания   чувства
изолированности и  т.д.  Одним  из  результатов  домашнего  функционирования
семьи как социальной группы является эффективное  предупреждение  отклонений
от требования социальных норм в подавляющем  большинстве  сфер  общественной
жизни.

      4.Кризис семьи и её будущее.
      Дискуссия. Решение проблемного задания.  Сообщение  о  демографической
      политике современных государств
     Цитата  Л.Гумилёва:  "Элементы  системы:  члены  семьи  и  предметы  их
обихода, в том числе муж, жена, тёща, сын, дочь, дом,  колодец,  кошка.  Они
составляют семью до тех пор, пока супруги не разведутся, дети не  отколются,
начав зарабатывать сами, тёща не разругается с зятем, колодец не зацветёт  и
кошка не заведёт котят на чердаке. Если после этого они  останутся  в  доме,
хотя бы туда провели водопровод, это будет не семья, а  заселённый  участок,
то есть все элементы живой костной природы останутся на  месте,  но  система
семьи исчезнет. И, наоборот, если умрёт тёща, будет перестроен  дом,  сбежит
кошка, уедет учиться любящий сын, семья сохранится, несмотря на  перемены  в
числе элементов. Это  значит,  что  реально  существующим  фактором  системы
являются не предметы, а связи, хотя они и не имеют ни массы, ни  заряда,  ни
температуры".
     Надо отметить, что семья и сейчас эволюционирует,  причем,  кажется,  в
худшую сторону. Постепенно исчезает тот  аромат  большой  семьи,  в  котором
должны расти дети.
      Постановка проблемного задания: "На примере нашей страны можете ли  вы
сказать, что семья переживает кризис? В чем это проявляется?"

   1. Падение рождаемости.
   2. Нестабильность семьи, разводы. По количеству разводов Россия  занимает
      первое место в мире.
   3. Сознательный отказ от рождения единственного ребёнка.
   4. Массовый отказ от детей,  сдача  их  в  родильные  или  детские  дома,
      бегство детей из дома, жестокое обращение с детьми.
   5. Резкое сокращение уровня  "брачности"  и  одновременно  активный  рост
      внебрачной рождаемости. Доля внебрачных детей в России составляет 17%.
      С 1991 г. смертность значительно превысила  рождаемость.  И  только  в
      2006 г. эти показатели начали меняться.
    Постановка проблемного задания:  "В  чем  причина  кризисного  положения
семьи?"
   1. Экономические - потери  работы,  невыплата  заработной  платы,  низкий
      уровень оплаты труда.
   2. Социальные - алкоголизм,  тунеядство,  противонравное  поведение.  Как
      правило, этому способствует низкий культурный уровень,  бездуховность,
      безответственность перед детьми.
   3.  Трудовая   занятость  женщин.  Профессиональные  интересы  становятся
      серьезным конурентом семейных.

     Вместе с тем  семья  остаётся  высшей  ценностью  и  чтобы  укрепить  и
позиции, правительствами многих  стран  принимаются  специальные  меры.  Они
включают в себе разного  рода  пособия  и  финансовые  льготы,  отпуска  для
родителей в связи  с  уходом  за  маленькими  и  больными  детьми,  создание
дошкольных  детских  учреждений,   приспособленных   режимов   дня    нуждам
работающих семей. Здесь  отражаются  стремление  общества  и  государства  к
определённой демографической политике, ведёт к росту рождаемости.
Вопрос к студентам: "Ощущаете ли  вы,  на  примере  своей  семьи  помощь  со
стороны государства?  В чем она выражается?"
(для аргументации используются СМИ и ресурсы Интернет)

   VII. Анализ и оценка результатов учебной деятельности.
  VIII. Домашнее задание.
        Написать сочинение - рассуждение на тему:
        "Роль семьи в современном обществе"
        "Будущее семейных отношений"


title: Викторина "Букварь природы"

extracted_text:
                           Учитель: Морозова О.И.
                                МБОУ «СОШ №5»
                         Викторина «Букварь природы»

1тур
Растения вокруг нас

Какой цветок занесён в Красную книгу? ( пролеска, нарцисс узколистный, мать-
 и- мачеха)
Кто ни прикасается,
за того цепляется.
Привязчивый и колкий,
Кругом торчат иголки. ( шиповник, лебеда, репейник)
Какое растение не является лекарственным? ( крапива, колокольчик, василёк)
Какое из этих растений является медоносным?( сирень;
жасмин;облепиха;черемуха.)

 Какое из этих растений существует?

    (сын-и-пасынок;  мать-и-мачеха;  сын-и-отчим;  дочь-и- падчерица.)
Как называется лекарственное растение ?

    (  школьный  ранец;  пастушья  сумка;  министерский  портфель;   ядерный
чемоданчик)
Какое из этих растений раскрывает свои цветы ночью?

     календула; цикорий;  мать-и-мачеха; душистый табак
    8. Какое лесное растение может заменить мясо? ( орехи, грибы, ягоды)

2 тур  Вопросы о зверях и птицах

Какая птица считается самой умной? ( Орёл, Ворон, Попугай)
Что является лучшим лакомством для лосей,оленей, косуль? ( трава,
грибы,соль)
Чем извлекает насекомых из трещин в коре деревьев дятел?
(языком,клювом,лапой)
какой зверёк умеет летать ( белка-летяга, рысь, летучая мышь)
Кто из зверей на зиму ложится в пячку? (барсук, ёж, медведь)
Назовите самого прожорливого хищника
 планеты.( стрекоза, крокодил, тигр)
какого жука называют опасным преступником? ( жука — оленя, колорадского
жука, майского жука)

3 тур. Что за птица?
Прилетают весной, когда лежит ещё кое-где снег. Их прилёт — верный признак
весны. После прилёта начинают устраивать свои гнёзда, чистят домики, носят
в клювах былинки и мягкую подстилку, устраивают уютное гнездо. Сидя на
сучке дерева, трепеща чёрными крылышками распевают по утрам и вечерам свои
звонкие песенки, умело подражают голосам многих птиц.
( скворец)
2. Чёрный клюв. Птица много работает своим чёрным клювом, добывая из почвы
личинок, насекомых. Червей. Уничтожаюет множество вредных насекомых. Но и
приносит вред эта птица: они выкапывают и поедают посеянные в землю семена.
Птица величиной с ворону, одета в сине — чёрные перья.( грач)

4 тур. Кто автор?

Чуть живой , не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Из-под крыши бросается к ней. ( А.Барто, Н.Рубцов, Э Успенский)
 Обиделся мальчик, выбежал из дому. Глядит — а над крышей галка летает и
что — то у ней под клювом блестит. Пригляделся — да это очки! Спрятался
мальчик за дерево и стал глядеть. А галка села на крышу, огляделась — не
видит ли кто, и стала очки на крыше клювом в щель запихивать. ( Б.Заходер,
В. Осеева, Б.Житков)
Старик подкрался из-за ёлочки и видит : на опушке разбитое грозой дерево,
из него торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну
щепку лапой. Медведь потянул к себе щепку и опустил её. Щепка выпрямилась,
задрожала, и в воздухе раздалось: «Дзенн!» - как струна пропела. (
В.Драгунский, В.Бианки, И Токмакова)
5 тур.
За 1 минуту  Блиц — опрос.

1 команда.
1.Какая рыба, кроме золотой, способна выполнять человеческие желания?
(щука)
2.Какая птица приносит младенцев? ( аист)
3.Кого в шутку называют косым? (заяц)
4.Когда эти насекомые собираются в походные колонны  и шагают по лесу,
спасается бегством даже ягуар? ( муравьи)
5.Модель Земного шара. (глобус)
6.Много рук, а нога одна. ( дерево)
7.Дикий лесной бык с длинной шерстью.(зубр)
8.Природное ископаемое, которое служит топливом? ( уголь, природный газ)
9.Где разводят пчёл) (пасеке)
10.Что такое зарплата? ( доход, плата за работу)
11.А по Солнцу гулять можно? (нет)
12.Сколько на земле материков? (6)
13.Благодаря каким свойствам воздуха мы видим вокруг? ( бесцветный,
прозрачный)
14.КАКОЕ РАСТЕНИЕ ДАЁТ НАМ БЕЛЫЙ ХЛЕБ? ( пшеница)
15.Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых?
(геологи)
16.Из чего складывается бюджет? ( доход и расход)
17.Единственное на земле вещество, которое может находиться в природных
условиях одновременно в трёх состояниях. (вода)
18.сколько планет в солнечной системе? (9)
19.первый человек, облетевший Земной шар. (Юрий Гагарин)
20.Что растёт вниз вершиной? (сосулька)
21.Какая звезда называется путеводной? ( Полярная)
22.растёт ли дерево зимой? ( нет)
Самое глубокое в мире озеро ( Байкал)
Какое дерево цветёт первым? (черёмуха)
У какого растения головка в полдень обращена к солнцу? (подсолнечник)
Какие животные спят с открытыми глазами? ( рыбы, змеи)
Почему муха ползает по потолку и не падает? (( на её лапках есть коготки,
которыми она цепляется к потолку)
Каких насекомых человек разводит? (пчёл)
У кого уши на ногах? ( У кузнечика)
Назовите речного санитара? ( щука)
Может ли стаус назвать себя птицей? ( нет, не умеет говорить)
Птенцы каких птиц не знают матери? (кукушки)Кого считают царём зверей?
(лев)
Как называется  самая маленькая лошадь? (пони)
Какая птица спасла Рим? (гусь)
В кого превратился гадкий утёнок) (лебедя)
Какая рыба помогает нам чистить бутылки? (ёрш)
Какая птица умеет считать годы нашей жизни? (кукушка)
Прибор для определения сторон света? (компас)
Что ест ёжик зимой? (ничего)
У кого из зверей фамилия Топтыгин? (медведь)
Ближайшая к звезда, видимая днём. ( Солнце)
Где раньше тает снег — в лесу или в городе? ( в городе)
День веселья, радости , торжества.( праздник)
какой рыбе на зубы лучше не попадаться? (акула)
Какая рыба в праздничные дни надевает 2шубу»? (сельдь)
Кто вместо удочки использовал свой хвост? (волк)
Из чего складываются доходы госбюджета? ( налогов граждан и организаций)
какую птицу называют крылатым почтальоном? (голубь)
Что означает Плач берёзы весной? ( сокодвижение)
что видно только ночью? (звёзды)
Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое.(корова)
Какие полезные ископаемые добывают с помощью буровых установок? ( природный
газ, нефть)
Какой зверёк дал название короткой мужской причёске? (ёжик)
какой зверь нам помогает переходить дорогу? (зебра)
Смесь из воды с солью или  с сахаром называется ...( раствором)
Почему во время половодья льдины плывут по воде, а не тонут? (лёд легче
воды)
Каких птиц называют санитарами? (ворона)У какого зверя осенью во время
листопада родятся детёныши? (заяц)
Какие птицы ночуют зарывшись в снег? (тетерева, рябчики)
Сколько цветов у радуги? (7)
какая наука  заботится о сохранении природы? (экология)

6 тур
Я — поэт
 ….........птичка
…..........водичка
…..........кучка
…..........тучка

7тур
за 1 минуту надо написать как можно больше слов, используя только буквы из
слов ПРИРОДОВЕДЕНИЕ


title: Технологическая карта урока "Времена года" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  «Времена года»
Общая тема:  «Поговорим о новых друзьях».
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Задачи урока:
 1. Формирование и развитие лексических навыков.
2. Развитие навыков монологической и диалогической речи:
- учить рассказывать о любимом времени года;
- учить вести диалог – расспрос;
- учить вести диалог этикетного характера.
3. Тренировка слухо - произносительных навыков.
4. Развитие умения чтения с полным пониманием.
Цели урока:
обучающие:
     - введение и отработка нового лексического материала по теме «Времена года»;
     - приобретение практических навыков при работе с диалогами и монологами;
     - приобретение практических навыков поведения в конкретных речевых ситуациях;
      - тренировка учащихся в употреблении  3л. ед. числа глаголов настоящего времени в монологической и  диалогической речи;
 развивающие:
    - развитие навыков  монологической и диалогической речи с употреблением лексики по теме «Времена года»;
    - развитие интереса у учащихся к общению на  английском языке;
   - развитие творческих способностей у учащихся;
воспитательные:
    - воспитание культуры общения на английском языке;
    - воспитание толерантного отношения друг к другу;
практические:
     - совершенствование произносительных навыков; развитие навыков монологической и диалогической речи; использование лексико-граматических структур при создании проекта(конструкции с глаголом CAN,вопросы вида Do you like to..? и ответы на них,названия времён года).
Оборудование:
учебник (Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием» для 3 класса), рабочая тетрадь (Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием» для 3 класса), индивидуальные карточки и раздаточный материал, наглядные пособия, представленные с помощью современных информационных технологий.
Планируемый результат:
Предметные умения: -вести диалог по заданной теме; -задавать и отвечать на вопросы;
-слушать и понимать диалог по данной теме с целью монологического высказывания;
-самостоятельно формулировать предложения с глаголом CAN.
Универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению через доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности, товарищество, взаимоуважение, взаимопомощь, отношение к учёбе как к творческой деятельности, сотрудничество в процессе учебной и игровой деятельности.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные УУД:
Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Самостоятельная постановка учебных целей и задач, планирование и прогнозирование.
Коммуникативные УУД:
Формулировка собственного мнения с учётом прочих мнений.
Организация и планирование учебного сотрудничества с уч-лем
учучителем и сверстниками.
Использование адекватных языковых средств для отображения своих мыслей  в диалогах с одноклассниками.
Познавательные УУД:
Построение логических  рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей (при выработке грамматического правила, при работе над заполнением таблицы и других видах деятельности).
Освоение ознакомительного и поискового чтения, направленного аудирования.
Структура урока
1. Приветствие. Организационный момент.
2. Фонетическая разминка.
3.Ознакомление со словами  по теме «Времена года». Разучивание нового стихотворения.
4.Закрепление лексики по теме «Времена года» в устной речи. Работа в парах.
5. Физкультминутка.
6. Проверка домашней работы.
7.Формирование навыков изучающего чтения.
8. Подведение итогов:
Домашнее задание
9. Рефлексия (в форме опроса о том, что повторили, что знали, что узнали, чему научились и т.д., оценивание своей работы).
Выставление оценок.

Ход урока
 Организационный момент
 Good afternoon, children!
 I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
Sit down, please.Today is the…of February. Let’s start our lesson.
 Look at the screen, please.
 What pictures do you see?
 What season is it?
 What shall we have a talk about?
The topic of our lesson is “Seasons”. We are going to speak, to read and to write about seasons today! (Слайд 2,3)
(Учитель приветствует детей и определяет с ними цель урока.)
 Фонетическая зарядка (Слайд 4)
 It’s time to practise today’s vocabulary. Look at the screen and read the words.
Слова на экране:
like	town	come
red	mouse	house
ski	visit	picture
white	green	cake
skate	blue	orange
play	swim	many
 Find the words with the sound [e], (Red, many.)
 Find the words with the sound [i:]. (Green, ski.)
 Find the words with the sound [ai]. (White, like.)
 Find the words with the sound [au], (Town, mouse, house.)
 Find the words with the sound [ei]. (Cake, play, skate.)
 Find the words with the sound [1]. ( Visit, orange, many.)
 Find and read the names of colours. (Red, orange, white, green, blue.)
(Учитель обращает внимание учащихся на слова, записанные на доске, и предлагает прочитать их индивидуально и хором, найти слова с определенным звуком, выбрать из списка слова по теме «Цвета».)
Ознакомление со словами по теме «Времена года». Разучивание нового стихотворения (Слайд 5)
 Today we shall learn a new poem about seasons. You can see the poem in your textbooks on page 61, exercise 1.
 Listen to the speaker and try to understand the poem.
Let’s write these words.(Слайд 6) (на доске задание на лексику)
(Учитель знакомит детей с новыми словами по теме «Времена года» с помощью соответствующих картинок. Учащимся предлагается прослушать стихотворение из упр. 1 (учебник, с. 61). Ученики переводят стихотворение, повторяют за диктором по строчкам и декламируют его перед классом.)
 Закрепление лексики по теме «Времена года» в устной речи. Работа в парах(Слайд 8,9,10)
 It’s time to find out what season you like. Let’s read the example in exercise 2 on page 61.
 It’s your turn to share your ideas. Who wants to start? (Учащиеся устно выполняют упр. 2 (учебник, с. 61).
После
прочтения и обсуждения образца из данного упражнения ученики по очереди рассказывают о своем любимом времени года. Если дети испытывают затруднения в аргументации своего ответа, учитель помогает наводящими вопросами: Do you like to ski ? What can you do in autumn? Can you play tennis in spring? Etc. Также на данном этапе урока в парах выполняется упр. 3 (учебник, с. 61).)
 Физкультминутка (Слайд 11)
 Stand up, please. Piglet wants you to learn a new poem and do exercises now.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand  up! Clap! Clap!
Step! Step!
                               Hands down!
Please, sit down!
(Учитель предлагает учащимся повторить за ним стихотворение и выполнить соответствующие движения.)
Проверка домашней работы. Ex.5 p.60 (Слайд 12)
Формирование навыков изучающего чтения.(Слайд 13,14)
Работа в парах
 Do you like the story about the Country Mouse and the Town Mouse?
 Read the statements from exercise 5 on pages 61—62 and choose the true sentences.
 Let’s read the second part of this fairy tale and answer the question from the task.
 Read the text to yourself, please.
 Anybody feels like speaking?
 Let’s read the story aloud.
 What would the Country Mouse like to have for breakfast?
 Work in pairs and act out the dialogue.
(Учитель обращает внимание детей на предложения из упр. 5 (учебник, с. 61—62). Задание для учащихся — прочитать утверждения про себя и выбрать верные предложения. После прочтения предложений, соответствующих первой части рассказа, ученики знакомятся со второй частью сказки и выполняют задание из упр. 6 (учебник, с. 62). В конце урока дети устно выполняют упр. 7 (учебник, с. 62), затем делятся на пары и разыгрывают диалог из упр. 8 (учебник, с. 62).)
Подведение итогов урока (Слайд15,16)
 Какие новые слова мы сегодня выучили,повторили?
 Понравилась ли вам сказка о мышах?
The lesson is over. Goodbye! Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 4 (с. 41).


title: Сценарий "I can cook!" 5 класс

extracted_text:
Сценарий мероприятия «I can cook!» в 5-х классах
Мероприятие основано на кулинарном шоу ВВС “I can cook”
Цели: Формирование межкультурной компетенции, развитие умений и навыков диалогического и монологического говорения, аудирования, орфографических навыков, организация творческой работы учащихся, развитие воображения, памяти, творческих способностей учащихся, воспитание трудолюбия, умения работать в коллективе, стимулирование интереса к предмету.
Для мероприятия использованы материалы из учебника “Welcome 3” by Elizabeth Gray, Virginia Evans издательства Express Publishing
Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал для зрителей

Handout
Word-search
I can cook

B C E C C G Q N R Z Z Z C N S
G S G E H H A Q N E Z F R P T
M M Q R K L I O V L E A P H I
G A W E Q J B C A E G S U N U
P N O I P P C I K U C D H U C
T I R E T T U B S E J R C J S
P T N L Q H A P J W N K T E I
U A E K A C E S E E H C E M B
H M W B R B E X I M P I K P M
F O Q P O S I P L V Y L X E N
L T E W E L Z J I B X K O I U
Y A L E W X E R M L B Q Z H F
H L H D Y J T M E F N L I E U
K C I Y M N U D O M F T M W S
K H Q K S G X C J N K N R S L

BISCUITS
BOWL
BUTTER
CHEESE
CHEESECAKE
CHICKEN
KETCHUP
LATOMATINA
LEMON
LIME
MIX
SUGAR
Answer
+ + + + C + + + + + + + + + S
+ + + + + H + + + + + + R + T
+ + + + + + I + + + + A P + I
+ A + + + + + C + + G + U + U
+ N + + + + + + K U + + H + C
+ I R E T T U B S E + + C + S
+ T + + + + + + + + N + T + I
+ A E K A C E S E E H C E + B
+ M + + + B E X I M + + K + +
+ O + + O S + + L + + + + + +
+ T + W E L + + I + + + + + +
+ A L E + + E + M + + + + + +
+ L H + + + + M E + + + + + +
+ C + + + + + + O + + + + + +
+ + + + + + + + + N + + + + +

S – student
C – cook
T – teacher
S1: Oh, I’m starving!  Is there any food in the fridge?
S2: Yes, a lot. But it is uncooked!
S1: Is there any cheese?
S2: Yes, there is some cheese, some chicken and a few biscuits.
S1: Unfortunately we both can’t cook!
S2: But we can ask real professionals to help us!
S1: Off we go!
T1: I can cook!
T2: I can cook! Hello, lovely to see you .We've been getting ready for today's recipe. It's going to be so yummy.
KNOCK AT DOOR
T1: Come in! Hi, Masha. Hi, Vanya.
SS: Good afternoon! We are really hungry! Help us, please!
T1: Do you want to know what recipe
we're going to cook?
SS: Yes!
T2: Today's recipe is going to be...
... Cheesy Chicken
And a team of cooks will help us! Sasha, Dasha, Vadim, Yana, Katya.
T1: We're about ready to start, but there's one thing we've forgotten.
T2: Do you know what it is?
ALL: Wash our hands!
Roll up your sleeves! Give your hands a wash with slippy-dippy soap!
 Splish, splash, splosh!
 Have you done your hands? Washed and dried? Sleeves rolled up? Apron tied?
 What can you do? I can cook!'
C1: We’ll need
Pinch of ground black pepper
2 leaves of basil
Some pastry cups
50g cooked chicken (Ask a grown-up to cook this for you, or you can buy ready cooked.)
25g mozzarella cheese
1 level tablespoon grated cheese such as Cheddar or Parmesan
Some ketchup
C2: Place a pastry cup onto the prepared baking tray Tear up the chicken and put it in the cup. Put the tomato ketchup on top, hiding the chicken.
C3: Squash and break up the mozzarella cheese in a separate bowl with a fork.
C4: Add it on top of the ketchup then sprinkle a pinch of black pepper, some basil and some grated cheese on top
C5: You will need to ask a grown-up for help with this part. Place the baking tray in a pre-heated oven until completely cooked through.
T1: And do you know that tomatoes can be used not only for cooking. Our correspondent from Spain will tell us about it.
Correspondent1: La Tomatina
La Tomatina in Spain is probably the world’s biggest food fight! Every year, on the last Wednesday in August people come to the little town of Buñol to throw tomatoes at each other!
On the day of La Tomatina, big lorries full of tomatoes arrive at the town, ready for the big fight! There are no winners in this fight – you just pick up a ripe tomato and throw it at aanyone you like! The fight lasts for two hours from eleven o'clock to one o'clock and attracts a lot of people, mostly boys and girls. After the tomato fight, the streets look like red rivers! You can stay and have a swim in the tomato juice, if you like! La Tomatina is a fun festival for people of all ages. Next time you want to throw a tomato at someone, you know where to go!
 T2: And we also have information from our second correspondent from Wales.
Correspondent2: The Big Cheese
The Big Cheese in Caerphilly, Wales, is probably the world's biggest cheese race. Every year, on the last day of July, people come to the little town of Caerphilly to join in the fun!
It is one of many events. There is also an Art and Crafts market, music and dancing!
On the day of The Big Cheese people run races with a "big cheese" in the shape of a wheel. They run in teams and wear costumes. There's a prize for the winner of the race and the best costume!
The Big Cheese is a fun festival for people of all ages. Next time you want to race with a cheese, you know where to go!
T1: Cheesy chicken is nice but girls like something sweeter. It is going to be yummy. Lemon cheesecake
C6: You will need:
2 oaty digestive-style biscuits
2 dessert spoons of melted butter (get a grown-up to melt it for you)
1 lemon
1 level tablespoon icing sugar
125g mascarpone cheese
C7: Place the biscuits in a greaseproof bag and use a rolling pin to gently bash them until they are crushed up into crumbs.
C8: Place the crushed biscuits in a bowl and pour in the melted butter. Mix well; the crumbs will change colour as they soak up the butter. Then spoon the crumbs into the bottom of the dishes and press it down firmly with your fingers to make a base.
C9: Take a lemon and roll it on the table top, pressing down firmly to loosen the juice inside. Cut the lemon in half, and squeeze the juice from half of each fruit into a clean bowl.
C10: Add the mascarpone cheese and icing sugar and mix them together with the juice with a fork.
C6: Using the two-spoon method, spoon the cheesy mixture into the dishes to hide the biscuit bases.
T1: That is really, really good. Let’s remember how to make a cheesecake
Smash up the biscuits with a rolling pin. And we melt a chunk of butter and we put it in
Make a nice flat to get a lemon and lime on.
I bet you’re having fun with lemon and lime cheesecake!
Roll the lemon, the lemon, roll the lime!
Cut the lemon, the lemon, cut the lime!
Squeeze the lemon, the lemon, squeeze the lime
Now we have a form with lemon and lime cheesecake
Let’s put the icy sugar into the bowl
And we add the mascarpone there ready to row
Mix with a, with a rolling pin oh,
I bet you’re having fun with lemon and lime cheesecake!
S1: Oh, it’s yummy
S2: I’d like to taste it
T2: Tidy up!
It's always good to put away
so we can use things another day.
Now we've cooked. Let's wash up. Stack the plates and the bowls on top
Dishes and spoons, Splish splash splosh, having fun while we tidy and wash
Dishes and spoons, Splish splash splosh, having fun while we tidy and wash
T1 Come on, everyone. The food's ready.
T2 The food is ready, it all looks great.
T1 So pick up and taste a treat from the plate.
T2Come on, everyone.
T1 Mmm, lovely!
T2 It's yummy.
T1 These are delicious!
T2 We did it!
ALL: We can cook!


Тест "Социальная сфера" 10 класс


title: Презентация "My favourite holidays" 5 класс

extracted_text:
My favourite holidays
New Year
Christmas
Easter
St. Valentine’s Day
Halloween

To decorate
To hang
Electric lights
Christmas Pudding
Christmas stockings

When do people celebrate Christmas in Britain?
in December
in January
in February

What do people decorate on Christmas?
Apple tree
Palm
Christmas tree

What do people eat on Christmas?
Ice-cream
Pudding
Cakes

Who comes on Christmas?
Funny Rabbit
Santa Claus
Harry Potter

Where does Santa put the presents?
The fridge
The school bag
The Christmas stocking


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Правила поведения" 2 класс


title: Презентация "Back together!"

extracted_text:
Back together!

Today we are going to see our friends again
Listen to a song, please!
Imagine that you don’t know each other. Introduce yourself to someone new.

-Hello! My name’s Irina Alexandrovna. What’ your name?
-Hello! I’m Lena. (My name’s Lena.)
- Nice to meet you, Lena.
Let’s have a break!
-Look at me and do with me!
-We are swimming!
-We are playing soccer!
-We are dancing!
-We are playing basketball!
-We are drawing!
-We are riding a bike!

Look at the chart at page 5. You have to ask your friends and find someone who can swim? Who can play soccer and so on.


title: Технологическая карта урока "Школа" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока 1a  (модуль 1 – «Школьные дни»)

Учитель: Бондаренко Юлия Николаевна

Класс:  5
УМК: Английский язык, 5 класс, серия Spotlight, авторы: Ваулина Е.Э.,В.
Эванс и др.
Тема урока:  «Школа»
Тип урока: Формирование языковых навыков
Цель: Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в рамках
темы «Школа»
Планируемые результаты:
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Предметные: во всех видах речевой деятельности освоить лексические единицы
по теме «Школа», освоить использование неопределенного артикля.
Метапредметные: развивать умения самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.
развивать навыки работы с информацией.
Оборудование урока: учебник, рабочая тетрадь,  аудиоприложение, ноутбук

                                  Ход урока

|№ п/п|Этапы урока     |Время |Деятельность учителя     |Деятельность        |
|     |                |      |                         |обучающихся         |
|1    |Начало урока    |2 мин |Приветствует обучающихся.|Приветствуют        |
|     |                |      |                         |учителя.            |
|     |Мобилизующий    |      |Good morning, students!  |                    |
|     |этап            |      |How are you?             |Good morning!       |
|     |                |      |Создает условия для      |Fine,thanks.        |
|     |                |      |мотивации учащихся к     |                    |
|     |                |      |дальнейшей работе по теме|                    |
|     |                |      |«Школа», беседуя с       |                    |
|     |                |      |учащимися:               |                    |
|     |                |      |Students, have you       |                    |
|     |                |      |prepared all your things |                    |
|     |                |      |for our English lesson?  |                    |
|     |                |      |                         |Yes, I have.        |
|     |                |      |Tanya, have you got your |Yes, I have.        |
|     |                |      |recordbook?              |                    |
|     |                |      |Vika, do you have your   |Yes, I have.        |
|     |                |      |textbook?                |                    |
|     |                |      |Pavel, do you have your  |Yes, I have.        |
|     |                |      |pen and pencil?          |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |Nastya, do you have your |                    |
|     |                |      |workbook?                |                    |
|     |                |      |All right, I see you are |                    |
|     |                |      |ready for our English    |                    |
|     |                |      |lesson. Let’s start!     |                    |
|2    |Целеполагание   |2 мин |Подводит учащихся к      |Выдвигают           |
|     |                |      |формулированию темы и    |различные гипотезы. |
|     |                |      |целей урока.             |                    |
|     |                |      |Students, look at the    |                    |
|     |                |      |blackboard!              |A picture.          |
|     |                |      |What do you see there?   |                    |
|     |                |      |                         |A school.           |
|     |                |      |What can you see at the  |                    |
|     |                |      |picture?                 |                    |
|     |                |      |You are right, this is a |A school.           |
|     |                |      |school                   |                    |
|     |                |      |picture.(см.приложение)  |                    |
|     |                |      |Now can you say what is  |                    |
|     |                |      |the theme of our lesson? |                    |
|     |                |      |Уточняет, что тема урока |                    |
|     |                |      |- школа.                 |                    |
|     |                |      |You are right. We are    |Students            |
|     |                |      |going to discuss a       |Teachers            |
|     |                |      |school.                  |Subjects            |
|     |                |      |                         |Objects             |
|     |                |      |                         |Timetable           |
|     |                |      |And who can say what are |                    |
|     |                |      |there at school?         |                    |
|     |                |      |Предлагает учащимся      |                    |
|     |                |      |заполнить ассоциограмму к|We are going to     |
|     |                |      |слову школа (cм.         |speak about school  |
|     |                |      |Приложение)              |subjects, school    |
|     |                |      |                         |objects and         |
|     |                |      |                         |timetable.          |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |And  now say what do you |                    |
|     |                |      |think we are going to    |                    |
|     |                |      |speak about today?       |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |Students, open you text  |                    |
|     |                |      |books at page 26 and see |                    |
|     |                |      |if you were right?       |                    |
|     |                |      |Подтверждает, что целью  |                    |
|     |                |      |сегодняшнего урока будит |                    |
|     |                |      |разговор о школьных      |                    |
|     |                |      |предметах, расписании и  |                    |
|     |                |      |предметах школьного      |                    |
|     |                |      |обихода.                 |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|3    |Развитие навыков|5 мин |Предлагает вспомнить     |Слушают аудиозапись,|
|     |употребления в  |      |изученные ранее школьные |повторяют за        |
|     |речи изученных и|      |предметы и отрабатывает  |диктором с опорой на|
|     |введение новых  |      |их произношение.         |текст.              |
|     |слов по теме    |      |(названия предметов даны |                    |
|     |«Школа»         |      |в учебнике)              |                    |
|     |                |      |Now we are doing         |                    |
|     |                |      |exercise 1, page 26.     |English             |
|     |                |      |Listen and repeat the    |Mathematics         |
|     |                |      |words.                   |Science             |
|     |                |      |                         |History             |
|     |                |      |                         |Art                 |
|     |                |      |                         |Geography           |
|     |                |      |                         |Music               |
|     |                |      |                         |Geography           |
|     |                |      |                         |Information         |
|     |                |      |                         |Technology          |
|     |                |      |                         |Physical Education  |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |Учащиеся переводят  |
|     |                |      |What are these school    |слова на русский.   |
|     |                |      |subjects in your         |                    |
|     |                |      |language?                |Учащиеся проводят   |
|     |                |      |                         |аналогию с русским  |
|     |                |      |What English words have  |языком и называют   |
|     |                |      |similar pronunciation in |слова с похожим     |
|     |                |      |Russian?                 |произношением.      |
|     |                |      |                         |English             |
|     |                |      |                         |Mathematics         |
|     |                |      |                         |History             |
|     |                |      |                         |Geography           |
|     |                |      |                         |Music               |
|     |                |      |                         |Information         |
|     |                |      |                         |Technology          |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |Предлагает вспомнить     |Располагают слова в |
|     |                |      |учащимся алфавит и       |алфавитном порядке  |
|     |                |      |расположить слова в      |                    |
|     |                |      |алфавитном порядке.      |Art                 |
|     |                |      |Put the school subjects  |English             |
|     |                |      |in alphabetical order!   |Geography           |
|     |                |      |                         |History             |
|     |                |      |                         |Information         |
|     |                |      |                         |Technology          |
|     |                |      |                         |Mathematics         |
|     |                |      |                         |Music               |
|     |                |      |                         |Physical Education  |
|     |                |      |                         |Science             |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|4    |Развитие навыков|3 мин |Students, now you are    |Работают в парах, с |
|     |употребления в  |      |working in pairs!        |опорой на образец.  |
|     |речи активной   |      |Exercise 2, page 26. Look|                    |
|     |лексики         |      |at the map of Green      |                    |
|     |                |      |School and the timetable.|                    |
|     |                |      |Find the classroom for   |A: Where is the     |
|     |                |      |each subject. You have an|Maths  lesson?      |
|     |                |      |example in your          |B: In room D.       |
|     |                |      |textbooks.               |A: Where is the Art |
|     |                |      |Предлагает учащимся      |lesson?             |
|     |                |      |поработать в парах с     |B: In room F.       |
|     |                |      |опорой  на образец,      |                    |
|     |                |      |данный в учебнике        |                    |
|5    |Развитие        |7 мин |Students, look at        |A timetable         |
|     |произносительных|      |exercise 3 in your       |                    |
|     |навыков         |      |textbooks. What do you   |                    |
|     |(повторение     |      |see?                     |                    |
|     |названий дней   |      |Yes, this is a timetable.|                    |
|     |недели и        |      |                         |                    |
|     |обработка их    |      |На основе готового       |                    |
|     |произношения)   |      |расписания, данного в    |                    |
|     |                |      |учебнике, учащиеся       |                    |
|     |                |      |получают задание         |                    |
|     |                |      |составить свое           |                    |
|     |                |      |собственное расписание. С|                    |
|     |                |      |целью экономии времени   |                    |
|     |                |      |каждый учащийся          |                    |
|     |                |      |составляет расписание    |                    |
|     |                |      |только на один день      |Слушают аудиозапись,|
|     |                |      |недели.                  |повторяют за        |
|     |                |      |Но прежде чем дети начнут|диктором с опорой на|
|     |                |      |готовиться к своим       |текст.              |
|     |                |      |выссказываниям,          |Sunday              |
|     |                |      |отрабатывается лексика по|Monday              |
|     |                |      |теме «Дни недели»        |Tuesday             |
|     |                |      |Students, let’s remember |Wednesday           |
|     |                |      |days of the week!        |Thursday            |
|     |                |      |Предлагает вспомнить     |Friday              |
|     |                |      |изученные ранее дни      |Saturday            |
|     |                |      |недели и  отрабатывает их|                    |
|     |                |      |произношение. (названия  |Nikita: We have Art,|
|     |                |      |дней недели даны в       |English, Russian and|
|     |                |      |учебнике)                |Maths on Monday.    |
|     |                |      |                         |Tanya: We have      |
|     |                |      |                         |Music, English,     |
|     |                |      |                         |Russian and IT  on  |
|     |                |      |                         |Tuesday!            |
|     |                |      |                         |Nastya: We have     |
|     |                |      |                         |History,Maths ,     |
|     |                |      |                         |Russian and PE  on  |
|     |                |      |Nikita, tell us about    |Wednesday!          |
|     |                |      |your subjects on Monday! |Слушают и исправляют|
|     |                |      |Tanya, tell us about your|ошибки, тем самым   |
|     |                |      |subjects on Tuesday!     |осуществляя взаимный|
|     |                |      |Nastya, tell us about    |контроль            |
|     |                |      |your subjects on         |                    |
|     |                |      |Wednesday!               |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |The other students listen|                    |
|     |                |      |and correct mistakes.    |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|6    |Развитие умений |2 мин |Предлагает учащимся,     |Учащиеся            |
|     |ознакомительного|      |просмотрев объявления,   |просматривают       |
|     |чтения          |      |ответить на вопросы.     |объявления и        |
|     |                |      |(упражнение дано в       |отвечают на вопросы.|
|     |                |      |учебнике)                |                    |
|     |                |      |Students, look at the    |Nastya: I think the |
|     |                |      |notices 1-5 on page 27   |notices 1, 2,3,5 are|
|     |                |      |and answer questions.    |from teachers       |
|     |                |      |Which are from teachers? |because there are   |
|     |                |      |Which are from students? |the names Mrs       |
|     |                |      |                         |Sanders, Mr Braun in|
|     |                |      |                         |the notices.        |
|     |                |      |                         |Tanya: I think the  |
|     |                |      |                         |notice 4 is from    |
|     |                |      |                         |student because     |
|     |                |      |                         |there is the name   |
|     |                |      |                         |Paul in the notice. |
|7    |Динамическая    |2 мин |Создает условия для      |Делая упражнения,   |
|     |пауза           |      |двигательной активности  |сбрасывают          |
|     |                |      |учащихся ( см.           |физическое          |
|     |                |      |приложение)              |напряжение          |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|7    |Развитие умений |7 мин |Предлагает при повторном |Еще раз читают текст|
|     |поискового      |      |чтении выписать в тетрадь|и выписывают        |
|     |чтения          |      |необходимые названия под |необходимые слова.  |
|     |                |      |рубриками (дни, предметы,|                    |
|     |                |      |предметы школьного       |                    |
|     |                |      |обихода).                |                    |
|     |                |      |Students, look at the    |                    |
|     |                |      |notices again and find 6 |                    |
|     |                |      |school subjects, 6 school|                    |
|     |                |      |objects and 5 days of the|                    |
|     |                |      |week.                    |                    |
|     |                |      |Write your answers in    |                    |
|     |                |      |your exercise books.     |                    |
|     |                |      |На доске таблица из трех |Затем трое учащихся |
|     |                |      |соответствующих колонок, |выходят к доске и   |
|     |                |      |которые в дальнейшем     |заполняют колонки.  |
|     |                |      |заполняются учащимися    |6 school subjects:  |
|     |                |      |                         |History, English,   |
|     |                |      |Now Kolya, Nastya and    |Science, Geography, |
|     |                |      |Tanya go to the          |Maths, PE.          |
|     |                |      |blackboard and write down|6 school objects: a |
|     |                |      |your answers on it.      |pencil, an eraser, a|
|     |                |      |                         |pencil sharpener, a |
|     |                |      |                         |ruler, a notebook.  |
|     |                |      |                         |5 days of the week: |
|     |                |      |                         |Monday, Wednesday,  |
|     |                |      |                         |Tuesday, Thursday,  |
|     |                |      |                         |Friday.             |
|     |                |      |                         |Остальные сверяются |
|     |                |      |                         |с таблицей и        |
|     |                |      |                         |исправляют          |
|     |                |      |Контролирует правильность|фактические ошибки. |
|     |                |      |выполнения задания.      |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |Students, you are working|                    |
|     |                |      |in pairs!                |Работают  в парах,  |
|     |                |      |Look at the exercise 4 c |отвечают на вопросы,|
|     |                |      |in your students books,  |используя информацию|
|     |                |      |read the questions and   |в объявлениях.      |
|     |                |      |answer them using the    |                    |
|     |                |      |information from the     |                    |
|     |                |      |notices.                 |Nastya: Is the      |
|     |                |      |                         |history class in    |
|     |                |      |Развивает навыки         |room B?             |
|     |                |      |сотрудничества со        |Pavel: No, it is    |
|     |                |      |сверстниками и предлагает|not. The history    |
|     |                |      |выполнить в парах        |class is in room D. |
|     |                |      |задание, направленное на |Tanya: Who is the   |
|     |                |      |проверку понимания       |English teacher?    |
|     |                |      |прочитанного.            |Vika: The English   |
|     |                |      |                         |teacher is Mr.      |
|     |                |      |                         |Brown.              |
|     |                |      |                         |Nikita: What do you |
|     |                |      |                         |need for the science|
|     |                |      |                         |class?              |
|     |                |      |                         |Sasha: For the      |
|     |                |      |                         |science class you   |
|     |                |      |                         |need: a pencil, an  |
|     |                |      |Организует проверку      |eraser, a pencil    |
|     |                |      |выполненного задания.    |sharpener, a ruler, |
|     |                |      |                         |a notebook.         |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|8    |Развитие        |8 мин |На доске пишет слова a   |Выдвигают различные |
|     |навыков         |      |pen, an eraser и         |гипотезы и вместе с |
|     |распознавания и |      |предлагает учащимся самим|учителем формулируют|
|     |употребления в  |      |догадаться, как          |правило.            |
|     |речи            |      |употребляется            |                    |
|     |неопределенного |      |неопределенный артикль   |                    |
|     |артикля a/an    |      |(при этом артикль перед  |                    |
|     |                |      |словом должен быть       |                    |
|     |                |      |выделен другим цветом)   |                    |
|     |                |      |I would like to pay your |                    |
|     |                |      |attention to the words on|Артикль a стоит     |
|     |                |      |the blackboard beginning |перед исчисляемым   |
|     |                |      |with the article a/an.   |существительном в   |
|     |                |      |Where do we article a    |ед. числе, если     |
|     |                |      |use?                     |слово начинается с  |
|     |                |      |And where do we article  |согласной буквы.    |
|     |                |      |an use?                  |А артикль an стоит  |
|     |                |      |                         |перед исчисляемым   |
|     |                |      |                         |существительном в   |
|     |                |      |                         |ед. числе, если     |
|     |                |      |                         |слово начинается с  |
|     |                |      |                         |гласной буквы.      |
|     |                |      |                         |Читают правило,     |
|     |                |      |Предлагает проверить     |подтверждая свои    |
|     |                |      |правильность и полноту   |предположения.      |
|     |                |      |выведенного правила,     |                    |
|     |                |      |прочитав теорию в        |                    |
|     |                |      |учебнике, стр.27, упр.5  |                    |
|     |                |      |Let’s check  if we were  |                    |
|     |                |      |right. Find the grammar  |                    |
|     |                |      |rule in ex.5 page 27.    |                    |
|     |                |      |Предлагает применить     |                    |
|     |                |      |полученные знания на     |                    |
|     |                |      |практике, выполнив упр.6 |                    |
|     |                |      |на стр.27.               |Учащиеся выполняют  |
|     |                |      |Students, you know the   |задание             |
|     |                |      |grammar rule and now use |самостоятельно в    |
|     |                |      |in to do exercise 6 on   |парах, подставляют  |
|     |                |      |page 27.                 |нужный артикль в    |
|     |                |      |                         |слова. Затем        |
|     |                |      |You must add article a/an|произносят вслух    |
|     |                |      |to the words, then ask   |получившиеся        |
|     |                |      |and answer as in the     |предложения.        |
|     |                |      |example.                 |                    |
|     |                |      |                         |Nastya: What is this|
|     |                |      |                         |in English?         |
|     |                |      |                         |Tanya: It is a      |
|     |                |      |You are working in pairs.|pencil sharpener.   |
|     |                |      |One asks, another answer.|Tanya: What is this |
|     |                |      |Then you change. I give  |in English?         |
|     |                |      |you 2 minutes to discuss |Nastya: It is a     |
|     |                |      |your answers.            |ruler.              |
|     |                |      |                         |Pavel: What is this |
|     |                |      |                         |in English?         |
|     |                |      |                         |Vika: It is an      |
|     |                |      |                         |atlas.              |
|     |                |      |                         |Vika: What is this  |
|     |                |      |                         |in English?         |
|     |                |      |                         |Pavel: It is a book.|
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |Контролирует правильность|                    |
|     |                |      |выполнения упражнения    |                    |
|     |                |      |путем прослушивания пар. |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|9    |Домашнее задание|2 мин |Предлагает учащимся      |Записывают домашнее |
|     |                |      |выполнить аналогичные    |задание, если       |
|     |                |      |упражнения в рабочей     |возникли вопросы,   |
|     |                |      |тетради. Объясняет, как  |задают их.          |
|     |                |      |их делать. (стр.17,      |                    |
|     |                |      |упр.1-3)                 |                    |
|10   |Рефлексия       |5 мин |Организует рефлексию     |                    |
|     |                |      |деятельности:            |                    |
|     |                |      |-предлагает обсудить, что|                    |
|     |                |      |обучающиеся научились    |                    |
|     |                |      |делать на уроке          |Today we have learnt|
|     |                |      |What have you learnt     |the week days,      |
|     |                |      |today?                   |school subjects,    |
|     |                |      |                         |school objects.     |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |What week days do you    |Monday, Wednesday,  |
|     |                |      |know?                    |Tuesday, Thursday,  |
|     |                |      |                         |Friday.             |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |History, English,   |
|     |                |      |What school subjects do  |Science, Geography, |
|     |                |      |you remember?            |Maths, PE.          |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |What school objects do   |a pencil, an eraser,|
|     |                |      |you remember?            |a pencil sharpener, |
|     |Оценивание      |      |                         |a ruler, a notebook.|
|     |знаний          |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |                         |                    |
|     |                |      |Оценивает достижения     |Заполняют карту     |
|     |                |      |обучающихся.             |оценивания          |
|     |                |      |                         |результатов         |
|     |                |      |I want you evaluate      |Приобретают навык   |
|     |                |      |yourself. Fill in your   |рефлексии           |
|     |                |      |evaluation cards,        |результатов         |
|     |                |      |please.(см.приложение)   |деятельности.       |
|     |                |      |                         |                    |

ПРИЛОЖЕНИЕ

[pic]

Динамическая пауза

[pic]

КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ

Name ______________________________________________

|I can             |Very well         |Ok                |Not very well     |
|talk about school |                  |                  |                  |
|objects           |                  |                  |                  |
|say the days of   |                  |                  |                  |
|the week          |                  |                  |                  |
|Speak about  a    |                  |                  |                  |
|school timetable  |                  |                  |                  |
|make a diagram of |                  |                  |                  |
|the school  system|                  |                  |                  |
|Do exercises with |                  |                  |                  |
|the article a/an  |                  |                  |                  |

-----------------------
Classrooms

Timetable

Students

Teachers

Objects

Subjects

                                   SCHOOL


Презентация "Кожа, её строение и значение"


title: Технологическая карта урока "Музей игрушки в Сергиевом Посаде" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

Учебный предмет: английский язык
Составитель: Первеева Юлия Владимировна
Класс: 5В
Тема урока: Музей игрушки в Сергиевом Посаде.
Тип урока: чтение с пониманием содержания
Цель изучения темы:
- обучающие: уметь рассказывать о музеях и экспонатах, описывать игрушки, рассказывать о прошлых событиях, знать и уметь строить предложения в Past Simple;
- развивающие: развивать навыки аудирования, диалогической и монологической речи, ознакомительного чтения, навыки письма;
- воспитательные: формировать представление о музее игрушки, интерес к истории игрушек, к увлечениям сверстников, культуру общения в повседневных ситуациях. расширение общего кругозора.

Оборудование: слайдовый проектор (презентация), учебник.
Планируемые результаты:
личностные: формирование национальной гордости.
метапредметные: овладение навыками чтения текстов в соответствии с целями и задачами; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
предметные: тренировка навыков работы с текстом; совершенствование навыка ориентирования в иноязычном тексте.

Формируемые УУД:
-Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
-Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
-Познавательные УУД:
создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач
-Личностные УУД:
освоить общекультурное наследие России, формировать устойчивый познавательный интерес

Ресурсы: 1) Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс Английский язык. 5класс.Учебник;

Технологическая карта урока


title: Конспект урока "День Благодарения в США" 4 класс

extracted_text:
Тема:  День Благодарения в США.
Цель: Создание  условия  для  коммуникативной  компетенции  учащихся.
Задачи:
Образовательная:
ознакомить учащихся  с  образованием  специальных  вопросов  в Present Perfect;
совершенствовать  навыки  аудирования, чтения,  орфографии, монологической   и   диалогической  речи;
Развивающая:
способствовать  формированию  положительного  интереса  к  стране  изучаемого  языка (США)  через  знакомство  с  историей  и  традициями  Дня  благодарения;
развивать  коммуникативные  способности,  работая  в  паре  и  группе,  память,   внимание,  мышление;
Воспитательная:
воспитывать  культуру  общения.

Планируемые  результаты:

Предметные:
учащиеся  научатся  строить  и  записывать   вопросительные    предложения   в Present Perfect
читать и  писать  новые  слова
строить монологическое  высказывание  по  теме.

УУД:
Личностные:
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
• формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные:
• осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
Коммуникативные:
• формулирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками;
• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия, вступать в диалог.
Познавательные:
• построение логических  рассуждений, включая установление причинно-следственных связей, умение ставить проблему, аргументировать

Формы  работы:  индивидуальная,  фронтальная,  групповая.

Ход  урока: