title: Кукольный спектакль по ПДД "Петрушка на улице"

extracted_text:
Кукольный спектакль по ПДД для среднего дошкольного возраста
« ПЕТРУШКА НА УЛИЦЕ»
Автор: воспитатель Кислова Е.П.
Задачи:
Закрепить знаний дошкольников по ПДД
Отработать конкретные навыки поведения на улице
Ход спектакля:
Действующие лица - игрушки: Петрушка, девочка Маша, милиционер, собака Бобик.
Декорация: ширма, перекресток городской улицы, светофор.
Раздается милицейский свисток. Слышен голос: «Да, это я тебе свистел! Иди сюда мальчик!».
Появляются милиционер и Петрушка.
ПЕТРУШКА. Я не мальчик, я Петрушка.
РЕГУЛИРОВЩИК. Петрушка? Ты уже совсем взрослый, а не умеешь правильно переходить дорогу.
ПЕТРУШКА. А я, дядя регулировщик, загляделся на эту штуку (показывает на светофор). Что это такое?
РЕГУЛИРОВЩИК. Это светофор. Он показывает когда можно и когда нельзя проезжую часть.
ПЕТРУШКА. А на нашей улице нет светофора.
РЕГУЛИРОВЩИК. Для таких улиц есть свои правила. Слушай внимательно! Переходи улицу только по пешеходному переходу. Посмотри налево и направо, убедись, что рядом нет машин. А потом начинай переход, (милиционер объясняет, а Петрушка все время вертится, утвердительно кивает головой, поддакивает). Все понял?
ПЕТРУШКА. Все!
РЕГУЛИРОВЩИК. Тогда повтори.
ПЕТРУШКА. Я не хочу повторять.
РЕГУЛИРОВЩИК. Почему?
ПЕТРУШКА. Я лучше покажу. Вот так. Правильно?
РЕГУЛИРОВЩИК. Правильно! (Петрушка доходит до конца ширмы). Молодец! (уходит).
ПЕТРУШКА (к детям). Ребята, вы не видели девочку Машу? (рассказывает, как одета Маша). Мне надо сказать ей что-то очень важное. (Вбегает собака). Это ты, Бобик! Что же ты не поздоровался с ребятами? (Бобик бегает, смотрит на детей , лает, кивает головой). Послушай, Бобик, мне не нравится твое поведение, ты бегаешь по проезжей части. Ты не должен этого делать, иначе с тобой может что- нибудь случиться, а то и под машину попадешь. (Бобик жалобно скулит). Смотри внимательно. Я покажу тебе, как надо переходить дорогу. Сначала убедись, что нет машин. Куда смотришь? (Бобик смотрит в сторону. Дети помогают Петрушке привлечь внимание
Бобика). Ты понял, Бобик? Теперь делай так, как я тебе показал. (Бобик сначала ведет себя правильно, а затем быстро бежит через дорогу). Что-то у тебя не получается. Давай свою лапу, мы сделаем это вместе. (Бобик вначале делает правильно, затем вырывается и бежит). Я вижу, что ты не можешь сразу понять, но мы будем с тобой упражняться, и ты научишься (Бобик кивает головой). Но зато ты можешь делать лучше кое-что другое. У тебя хороший нюх, и ты сможешь найти Машу. Бобик, ты знаешь Машу? (Бобик утвердительно кивает головой). Иди, Бобик, ищи Машу.(Бобик убегает налево).
Ребята, если вы увидите девочку Машу, передайте ей, что я её ищу и покажите, куда я пошел.(Уходит).
Через некоторое время справа появляется Маша.
МАША. Здравствуйте, ребята! Вы не видели Петрушку?(Дети отвечают). Я ему хочу кое-что сказать... А куда он пошел? (Дети отвечают). Спасибо ребята (Уходит).
Появляется Петрушка (хнычет).Устал! Маша здесь не проходила? Проходила? В какую сторону пошла? (Ответы детей). Спасибо, ребята, ну я пошел.(Слышен лай). Это Бобик! Его голос! А с ним Маша.
Слева выходит Маша за ней Бобик. Собака радостно лает и прыгает около девочки.
ПЕТРУШКА. Спасибо, Бобик, что ты нашел Машу. Иди гуляй. Только будь осторожен (Бобик убегает). Здравствуй, Маша. Я тебя ищу.
МАША. Здравствуй, Петрушка! И я тебя ищу.
Маша и Петрушка вместе . Я хочу тебе сказать, что завтра надо прийти в школу в девять часов. Мы поедем за город на экскурсию.
ПЕТРУШКА. Значит ты уже знаешь об экскурсии?
МАША. Знаю и хотела тебя предупредить.
Выходит милиционер-регулировщик.
РЕГУЛИРОВЩИК. Ребята, хотите посмотреть, как работает светофор?
ПЕТРУШКА Конечно хотим. Дети, а вы хотите посмотреть? (Ответы детей).
РЕГУЛИРОВЩИК (на светофоре красный свет)
Красный свет, красный свет!
Это значит - хода нет!
Это - стоп! Остановись!
Это значит берегись!
Все хором	Красный свет, красный свет!
Это значит - хода нет!
Это - стоп! Остановись!
Это значит берегись!
(Зажигается желтый свет)
РЕГУЛИРОВЩИК Если желтый свет в окошке,
Подожди еще немножко.
Подожди еще чуть-чуть Будет вновь свободным путь!
Все хором	Если желтый свет в окошке,
Подожди еще немножко.
Подожди еще чуть-чуть Будет вновь свободным путь!
РЕГУЛИРОВЩИК. Свет зеленый говорит- проходите путь открыт! Все хором	Свет зеленый говорит- проходите путь
                                    открыт!
Дети повторяют стихи от начала до конца, Петрушка дирижирует, на светофоре зажигается то красный, то желтый, то зеленый свет.


Презентация мероприятия "Прощание с Азбукой"


Презентация "Как перестать беспокоиться и начать жить" 8-11 класс


title: Сценарий "William Shakespeare - Immortal Poet of Nature" 7-11 класс

extracted_text:
WILLIAM SHAKESPEARE – IMMORTAL POET OF NATURE
Сценарий интегрированного внеклассного мероприятия (КВН) по английскому языку и литературе для учащихся 7-11 классов
Задачи:
Развивать навыки говорения и аудирования в процессе творческого общения учеников друг с другом и с учителями.
Развивать интерес учащихся к культурному наследию Великобритании.
Расширять кругозор.
Форма мероприятия: Командная игра КВН (в каждой команде по 6-8 человек).
Домашнее задание:
Для команды: 1) придумать и представить название команды, девиз, логотип, выбрать капитана команды;
                         2)подготовить стенгазету “Elizabethan World News” (include information about recent changes in and around London, military matters in the country, theatre news with a review, a weather report, reports on sporting events, advice on homemaking for the Elizabethan housewife.)
Для группы поддержки (для зрителей): подготовить сонеты на английском  и русском языках, а также возможно представить свой собственный перевод сонета.

Наглядные материалы:
Газеты, приготовленные командами. Должны быть предоставлены заранее, чтобы жюри имело возможность их оценить.
Портрет поэта, картины мест, где он жил и работал, книги Вильяма Шекспира на русском и английском языках.
Презентация к внеклассному мероприятию, где представлены и написаны все задания к КВН.

План сценария
Teacher: Good day! Today our game is dedicated to the greatest playwright in the world literature: William Shakespeare. One of Shakespeare’s friends, Ben Johnson said, “He was not of the age, but for all time.”

Визитная карточка, где команды представляют свою команду, своего капитана, название команды, девиз и логотип. (максимальное количество баллов за визитную карточку– 5 и максимальное количество баллов за стенгазету– 5)
Конкурс “TRUE and FALSE”
I’d like you to agree or disagree with the statements about some facts from William Shakespeare’s life. (На столе у каждой команды лежат 2 карточки TRUE and FALSE.  Команда, первая поднявшая правильную карточку, получает 1 балл. Если команда корректирует неверный ответ, то получает дополнительный балл):
1.W. Shakespeare was born in the 17th century. (False.In the 16th century).
2.W.Shakespeare got a good education in London. (False. He got his limited education in the local grammar school in Stratford).
3.W.Shakespeare married later. His wife was younger than he was. (False. He married when he was 18, his wife was 9 years older.)
4.W.Shakespeare had three children: a daughter Susanna and twins Judith and Hamnet. (True)
5. W.Shakespeare never acted on the stage. (False)
6. W.Shakespeare wrote 47 plays, 154 sonnets and 2 poems. (False. He wrote 37 plays.)

Thank you for your answers. I see that you know Shakespeare’s life rather well. Do you know when William Shakespeare was born? Now you are to choose the right answer. (На столе у каждой команды лежат 3 карточки с цифрами 1,2,3. Варианты ответа должны быть написаны на плакатах. За верный ответ команда получает 1 балл.)
1.Why do we celebrate W. Shakespeare’s birth on the 23rd of April? (2)
There is a medical record of his birthday on that day.
The exact day of his birth is unknown but he was baptized on 26th April (in those days children were christened son after birth). He died on the 23rd of April and it has been found convenient to make that his birthday as well.
The fact is mentioned in the memoires of his contemporaries.
2. How do we know what W. Shakespeare looked like? (3)
There is a famous self-portrait.
There are many portraits painted during his lifetime.
Two portraits may be regarded as authenticated: the bust in Stratford Church, and the frontispiece to the folio of 1623 (The First Folio is in the first collected edition of single plays)
3. We learn the main facts of W. Shakespeare’s life from: (1)
Miscellaneous documents: the parish register, playlists, deeds, his will, etc.
His autobiography written during the last year of his retirement in Stratford.
The diary which W. Shakespeare kept from his youth.
4. In the Elizabethan Age English spelling was not standardized.  How was the poet’s family name spelled at that time? (1,2,3)
Shakspere
Shakspeare
Shakespeare
5.Why have there been numerous attempts to prove that someone else wrote W. Shakespeare’s plays? (1)
Very little is known about Shakespeare.
Many people confuse genius without learning and Shakespeare was not a university man.
Because of social snobbery some people assign his writings to Lord Bacon or the Earl of Oxford or the Queen herself.
6. Which play opens with three witches? (3)
Othello
Hamlet
Macbeth
7. Complete these titles: (1b, 2a, 3c)
The merry Wives of               a) Verona
The two gentlemen of             b)Windsor
The Merchant of                     c) Venice

Teacher: There is a joke about an American lady who, when asked whether she knew W. Shakespeare, said, “Do you mean the guy who wrote quotations?” Shakespeare traditionally occupies the largest or the second largest (after the Bible) section in any dictionary of quotations. All of us, Russian speakers of English, know by heart at least a dozen famous lines from his plays and sonnets  and we can recognize many more. Quite a number of these quotations in their Russian translations have become part and parcel of the literary repertoire of non-English-speaking Russians.
“My words fly up, my thoughts remain below:
Words without thoughts never to heaven go.”

Match the original quotation and the translation and identify the source. (Команда, которая первая закончит выполнять задание, читает ответы.  Если она ошибается, то исправить может другая команда. За каждую правильную цитату команда получает 1 балл.) (1в, 2а, 3ж, 4б, 5г, 6е, 7д, 8и, 9з, 10л, 11л)

	КОНКУРС ДЛЯ ЗРИТЕЛЕЙ
Finish or complete the quotations and translate. (Цитаты написаны на доске, концовка закрыта.)

As you know, in London Shakespeare became an actor of the Globe Theatre and began to write plays for it. He wrote tragedies and comedies. I’m sure that you know them well. So your next task is to divide his plays into tragedies and comedies. (Each group receives 14 cards where the names of  Shakespeare’s  plays are written. The cards are mixed.)

Comedies:
All's Well That Ends Well
As You Like It
The Comedy of Errors
Love's Labour's Lost
Measure for Measure
The Merchant of Venice
The Merry Wives of Windsor
A Midsummer Night's Dream
Much Ado About Nothing
The Taming of the Shrew
Twelfth Night
The Two Gentlemen of Verona

Tragedies:
Hamlet, Prince of Denmark
Othello
King Lear
Macbeth
Romeo and Juliet
Julius Caesar
Antony and Cleopatra

Конкурс для зрителей
Pair up the lovers from W. Shakespeare’s plays, name the plays.

Конкурс капитанов (капитаны читают монолог Гамлета в оригинале и его перевод. Максимальное количество баллов -10 баллов. Дополнительные 10 баллов – за собственный литературный перевод монолога Гамлета).
Конкурс для группы поддержки.
Shakespeare wrote many sonnets (154). They are very popular and loved by our people. All of them were translated into different languages. Listen to some of them. (The pupils recite sonnets by Shakespeare and their own translations.)
За каждый сонет, прочитанный участниками группы поддержки, команда получает дополнительный балл. А среди выступивших ребят выбирается лучший чтец.
Conclusion.
Shakespeare’s plays are still popular nowadays. They are staged and many of them have contemporary relevance. Our game is over. Thank you for taking an active part in it. (объявляются результаты, победившая команда награждается).

	Список литературы
“The man called Shakespeare” Hello, 2, 3, 1999.
“Memoir of Shakespeare” English learner’s digest 8, 1998.
Sautter “Darkness Visible” Time, 48, 1999.
Hope William “The Shakespeare Controversy” English 15, 1998.
Barban “W. Shakespeare. That didn’t Sell” Moscow News, 51, 52, 1997


Презентация "Символы Татарстана"


title: Внеклассное мероприятие "A Language Marathon" 8 класс

extracted_text:
Языковой марафон
по английскому языку
( в рамках недели иностранного языка в школе)

                               Внеклассное мероприятие по английскому языку
                                              “ A Language Marathon”

Цель: стимулирование интереса учащихся к изучению предмета.

Задачи:
Образовательная: расширять культурный кругозор учащихся;
Развивающая: развивать мышление, память;
Практическая: практиковать учащихся в чтении, аудировании, говорении;
Воспитательная: воспитывать толерантное отношение к сверстникам, умение работать в группе.

План мероприятия:
Знакомство команд.
Игра по станциям.
Подведение итогов мероприятия

Ход мероприятия

Организационный момент.
Здравствуйте. Сегодня мы проведем «Языковой марафон». Вам надо разделиться на 4 группы по 5 человек. Наш марафон будет состоять из 8 станций. На каждой станции будет свое задание. После каждого задания вас будет оценивать наше жюри. И по итогам их оценок выявится победитель.
Хочу представить вам членов жюри.
Итак, приступим.
1 станция – Страноведческая. Здесь мы проверим ваши знания о странах изучаемого нами языка.
У вас лежат листы с вопросами. Ваша задача ответить на эти вопросы за 5 минут.
 Станция 1.

Станция 2. «Скороговорки».
Я раздаю вам одну и ту же скороговорку. Вы выбираете 1 человека от команды. Жюри на секундомере засекает время. Высший балл – 4. Соответственно, быстрее всех прочитавший получает 4 балла, медленнее – 1 балл.
Any noise annoys an oyster but a noisier noise annoys an oyster most.
Станция 3. «Соедини части диалога.»
Максимальное количество баллов – 8.
У вас есть 3 минуты.

A: What a nice scarf. Is it new?
B: Yes, I bought it three days ago. I’m glad you like it.
A: This blue colour really suits you. Where did you get it?
B: At the department store near “Kopeyka”.
A: Whereabouts is it exactly?
B: In Flotskaya Street, opposite the post office.
A: Was it very expensive?
B: No, not at all. It was only 300 roubles.

A: What a nice scarf. Is it new?
A: Was it very expensive?
A: This blue colour really suits you. Where did you get it?
A: Whereabouts is it exactly?

B: No, not at all. It was only 300 roubles
B: Yes, I bought it three days ago. I’m glad you like it.
B: In Flotskaya Street, opposite the post office.
B: At the department store near “Kopeyka”.
Динамическая пауза – песня crocodile.
Кто лучше споет – 1 балл.
Станция 4. «Слова».
Задача – составить слова из букв. Одно правильное слово – 1 балл.
iltrceeby, rctosoe, ctniouds, rrcuynce, asmubotii, tnedifnoc
Ответы: celebrity, scooter, discount, currency, ambitious, confident.
Станция 5.  «Страны».
Соедините страны с их столицами. За каждый правильный ответ – 2 балла.
У вас есть 2 минуты.
Russia, the UK, the USA, Germany, Italy, Spain, France, Brazil, Japan, Ukraine.

, , , , , , , ,

1                             3                           5                        7                           9
2                             4                           6                        8                          10
Ответы.
1 Russia – Moscow 3 the USA - Washington  5 Italy - Rome     7 France - Paris    9Japan-Tokyo
2  the UK - London 4 Germany - Berlin    6 Spain – Madrid 8  Brazil – Brasilia10Ukraine-Kiev
Станция 6. «Темы».
И последняя станция – к каждой теме вы должны написать по 6 слов или словосочетаний. За каждое правильно написанное слово – 1 балл.
Holiday time                  Shopping              Character           Everybody know them
Пока я проверяю ваши ответы – игра «Пантомимы». Члены жюри загадывают слово – вы показываете.
Пока члены жюри подводят итоги – зарядка.
Победители получат грамоту на линейке на закрытии недели гуманитарных наук.

Приложение.
Станция 1.

Станция 2. «Скороговорки».

Any   noise    annoys   an  oyster   but   a   noisier   noise   annoys  an  oyster  most.

Станция 3. «Соедини части диалога.»

A: What a nice scarf. Is it new?
A: Was it very expensive?
A: This blue colour really suits you. Where did you get it?
A: Whereabouts is it exactly?

1.B: No, not at all. It was only 300 roubles
2. B: Yes, I bought it three days ago. I’m glad you like it.
3. B: In Flotskaya Street, opposite the post office.
4. B: At the department store near “Kopeyka”.
Станция 4. «Слова».
iltrceeby, rctosoe, ctniouds, rrcuynce, asmubotii, tnedifnoc

Станция 5.  «Страны».
Russia, the UK, the USA, Germany, Italy, Spain, France, Brazil, Japan, Ukraine.

, , , , , , , ,

1                             3                           5                        7                           9
2                             4                           6                        8                          10

Станция 6. «Темы».
Holiday time               Shopping          Character        Everybody know them

Станция 1.
Станция 3. «Соедини части диалога.»
A: What a nice scarf. Is it new? - 2
A: Was it very expensive? - 1
A: This blue colour really suits you. Where did you get it? - 4
A: Whereabouts is it exactly? - 3
1.B: No, not at all. It was only 300 rubles
2. B: Yes, I bought it three days ago. I’m glad you like it.
3. B: In Flotskaya Street, opposite the post office.
4. B: At the department store near “Kopeyka”.
Станция 4. «Слова».
celebrity, scooter, discount, currency, ambitious, confident.
Станция 5.  «Страны».
1 Russia – Moscow 3 the USA - Washington  5 Italy - Rome     7 France - Paris    9Japan-Tokyo
2  the UK - London 4 Germany - Berlin    6 Spain – Madrid 8  Brazil – Brasilia10Ukraine-Kiev


title: Презентация "Осеннее украшение со вкусом солнца" 4 класс

extracted_text:
«Осеннее украшение со вкусом солнца»
Автор:
Воротилова Виктория
                   4 класс
Руководитель:
учитель начальных классов
Батурина Татьяна Сергеевна
2015
МОУ Рождественская СОШ
Основополагающий вопрос

  Можно ли назвать грушу тыквой?

Проблемный вопрос

      Трудно ли вырастить декоративную тыкву
у себя в саду?

     Частные вопросы:
 Что может вырасти из семян кабачка или тыквы?
 Как правильно вырастить декоративное растение?
 Съедобны ли декоративные тыквы?
Цель: - Вести наблюдение за ростом и развитием растений

     Темы исследований:
 Посадка семян
 Уход за декоративными тыквами
 Есть или не есть – вот в чём вопрос?

Самая большая тыква в мире весит 821 кг
Тыква - это ягода
Кукурбита (Cucurbita) - тыква с мягкой оболочкой
Лагенария (Lagenaria) - тыква с твёрдой оболочкой

"Сладкая парочка"

Спасибо за внимание!
Источники
Энциклопедия растений
Картинки:
http://podelkihandmade.ru/razdeli/podelki/tikva-dekorativnaya-podelki.…
http://www.bestcoffee.kiev.ua/chaj/mate/vybor-kalabasa/
 http://www.ayzdorov.ru/lechenie_askaridoz_nar.php
 http://www.jufaka.com/img-100100000161470
 http://2berega.spb.ru/user/trefilova0316/blog/411502/
 http://sazhaemsad.ru/forum/tikva-kak-ee-sest-t229-40.html
 http://handmade-ua.livejournal.com/5166531.html
 http://masterotvetov.com/kulinarnye-recepty/page/420/
 http://subscribe.ru/group/uchimsya-delat-vse-sami/1055165/
 http://inofermer.ru/vyrashhivanie-kabachkov-cherez-rassadu.html
http://efariya.ru/?p=471
http://www.liveinternet.ru/users/4206171/post291990080/
http://shado-home.ru/2011/11/02/%D1%87%D1%82%D0%BE-
http://www.kawaiifactory.ru/blog/
http://www.neizvestniy-geniy.ru/cat/other/vishivka/431254.html
http://kalop.ru/variacii-na-temu-cvetochnykh-kompozicijj-v-vaze-iz-tykvy.html
http://dachyiotvet.ucoz.ru/news/podelki_iz_tykvy_svoimi_rukami/2012-03-30-746


title: Конспект занятия "Петрушка"

extracted_text:
                              Конспект занятия
                         для детей 1 младшей группы
                               Тема «Петрушка»
                                    Автор: Педагог – психолог Каменская Е.А.
Цель: Развитие психических процессов: целостного восприятия предметной
картинки, внимания, памяти, речи
Задачи:
   1.  Учить детей складывать картинку из 2 – 3 частей.
   2. Закреплять умение узнавать и называть основные цвета.
   3. Развивать мелкую и крупную моторику.
Материал и оборудование: Игрушка Петрушка, чудесный мешочек с игрушками
разного цвета: желты цыпленок, синяя птичка, зеленая лягушка, красная
рыбка. Разрезные картинки с изображением Петрушки по количеству детей.
Ход занятия
Психолог: Здравствуйте ребята! Сегодня к нам в гости пришел Петрушка и
хочет с вами поиграть.
Дети: Здравствуй Петрушка!
Психолог: Петрушка принес чудесный мешочек с игрушками.
Психолог показывает мешочек, в котором что-то лежит, одному ребенку
предлагается достать.
1 ребенок: (Прощупывает игрушку и пытается на ощупь отгадать, затем достает
из мешочка).
Психолог: Ребята, кто это?
Дети: Цыпленок.
Психолог: А какого он цвета?
1 ребенок: Желтого.
Психолог: А теперь  остальные ребята достанут игрушки.
Дети: (Достают из мешочка игрушки: синюю птичку, зеленую лягушку, желтое
солнышко, красную рыбку, определяют, какого игрушки цвета).
Физкультминутка
В круг петрушки дружно встали, (Имитируют действия)

Будут весело играть. Погремушки в руки взяли,

Стали весело плясать. Динь - дон, динь- дон- (Кивают головами)

Так они играют. Динь -дон, динь - дон. Головками кивают.

Приседают и встают, (Приседают) И совсем не устают.

А устанут ножки - (Садятся на пол). Сядем дружно, отдохнём.
Посидим совсем немножко. И опять плясать начнём. (Встают, танцуют)

Психолог: Ребята, а пока мы с вами играли,  петрушка вспомнил, что принес
вам свои фотографии, но чтобы их посмотреть нужно их правильно собрать.
Попробуем собрать фотографию из частей.
Психолог показывает, как нужно  собрать картинку с петрушкой и предлагает
попробовать детям. Дети садятся за столы и собирают картинки с изображением
Петрушки из 2 или 3 частей.
Психолог: Петрушка, посмотри какие ребята молодцы, все твои фотографии
собрали. Приходи к нам ещё в гости и приноси интересные игры.
Дети: Прощаются с Петрушкой.
Приложение
[pic]

                       Список используемой литературы:

1. Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. Воспитание сенсорной культуры
ребенка/ - М.6 Просвещение, 1988.
2. Е.А. Косинова. Гимнастика для пальчиков, развиваем моторику/ -М.: Эксмо,
2005.
3. В.С Мухина . Детская психология/ - М. 1985.
4. Л.Н. Павлова. Раннее детство: развитие речи и мышления/ М.: Мозайка-
Синтез, 2008.
5. Е.А. Стребелева. Методические рекомендации к психолого-педагогическому
изучению детей 2-3 лет., - М. :Петит 1994 г.
6.  В.Л. Шарохина. Коррекционные – развивающие  занятия в младшей группе/ -
М.: Книголюб, 2003 год.


title: Конспект урока "Земля в космосе"

extracted_text:
Цели урока: дать ученикам представление об освоении космического пространства, о том, что такое «космос»; познакомить детей с первым космонавтом – Ю. Гагариным и его биографией; устройством космического корабля; развивать мышление, память; пополнить словарный запас детей; воспитывать патриотизм, желание быть сильными и здоровыми.

Средства обучения:
• Учебник «Мир вокруг нас» (Плешаков А.А.);
• Презентация «Путешествие в космос»
• Таблица «Планеты Солнечной системы»;
• Карта звездного неба;
• Портреты Гагарина, Циалковского, Королева, Савицкой, Леонова, Терешковой;
• Фотографии и рисунки Земли, Солнца, Луны, Млечного пути, Кометы;
• Фотографии астронавта, космического корабля «Союз», «Аполлон», «Буран», «Спейс Шаттл», орбитальной станции «Мир», международной космической станции, первого искусственного спутника Земли, лунохода, марсохода
• карточки со словами «космической азбуки»;

Ход урока

I. Эмоциональный настрой, орг. момент

Мы спешим скорее в школу,
В наш любимый класс.
Много дел больших и новых
Ожидает нас.
Будет день, дорогой света
Полетим и мы –
К тайнам, сказочным планетам,
В дальние миры.

II. Формулировка темы, постановка учебных задач.

Ребята, какой праздник отмечает наша страна 12 апреля? (День космонавтики) Почему именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики? С давних пор загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.

(слайд 1) Сегодня, ребята, у нас будет необычный урок – мы отправимся в путешествие в космос.

Вы спешите ребята в свой класс,
Без учебы дела не пойдут.
Космонавты растут среди нас.
Но без знаний на Марс не возьмут.
Ребята! Готовьтесь к полету.
Скоро, скоро настанет тот час,
Когда будут дороги открыты
На Луну, на Венеру, на Марс!

Цель нашего полета – получить новые знания. Что бы вы хотели узнать? На какие вопросы получить ответы? (дети задают вопросы)
Итак, выслушав все ваши вопросы, я поняла, что вы хотите узнать:
- Что такое космическое пространство и что в нем находится?
- Кто и когда впервые полетел в космос?
- Как устроен космический корабль?
- Значение некоторых «космических» слов (космодром, центр управления полетами, космический корабль, ракета-носитель, иллюминатор, скафандр, орбита, орбитальная станция, открытый космос, невесомость, спускаемый аппарат)

А чему мы должны научиться на нашем необычном уроке? (ответы детей)
Итак, на уроке вы должны научиться рассказывать о космосе, используя в своем рассказе новые слова.

III. Актуализация знаний.

А теперь занимайте места в ваших космических кораблях (на доске работы детей – «Ракеты»). Начинаем обратный отсчет: 5, 4, 3, 2, 1, Пуск!

Наши корабли оторвались от Земли. И вот мы в космосе. Как вы думаете, что такое космос? (Ответы детей.)

(слайд 2) Нашу планету окружает воздушная оболочка. Это атмосфера. А потом начинается бесконечно большое пространство. Это космос. В нем находятся Солнце, звезды. Планеты, Луна. Это небесные тела.

(слайд 3) Звезды – это очень большие небесные тела. Они имеют форму шара, светятся и освещают планеты.

(слайд 4) У каждой звезды в небе свое место, а группы звезд образуют созвездия (карта звездного неба).

(слайд 5) Показ рисунков некоторых созвездий: Большая медведица, Малая медведица, Дракон, Лебедь, Кассиопея и 12 созвездий зодиака.

(слайд 6) Самая большая звезда – Солнце. Это огромный газовый шар. Он светится (рисунок Солнца). Солнцем освещаются планеты (они сами не светятся).

(слайд 7) Как и звезды, планеты имеют форму шара. Они вращаются вокруг Солнца. Солнце и планеты – это Солнечная система. Всего планет 9. Сила притяжения Солнца невидимыми цепями удерживает Землю и другие планеты, заставляя двигаться их по кругу (работа с плакатом «Планеты Солнечной системы»).

(слайд 8) Только на одной планете есть жизнь. Это наша планета – Земля. Ее освещает Солнце. На той стороне Земли, которая повернута к Солнцу – день, на противоположной – ночь.

(слайд 9) Вокруг Земли движется ее спутник – Луна. Она в 4 раза меньше Земли (фото Луны).

Раньше, давным-давно, люди думали, что Солнце вращается вокруг неподвижной Земли. С тех пор прошло очень много лет. Теперь известно, что Земля летит в космосе вокруг Солнца. Это орбита Земли (уточнение понятия по учебнику с. 135). За год Земля делает оборот вокруг своей оси. Ученые-астрономы доказали это, а космонавты, побывав в космосе, смогли это увидеть и даже сфотографировать (фото Земли).

Основоположники космонавтики – Константин Эдуардович Циалковский и Сергей Павлович Королев. Эти два человека положили начало освоению космоса (показать их портреты).

IV. Изучение нового материала.

1. Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт.

Вывешивается портрет Ю. Гагарина.

- Ребята, чей это портрет? Как зовут этого человека?
- Чем он прославился на весь мир?
- Когда Ю.Гагарин совершил свой полет в космос? (12 апреля 1961 года)

(слайд 10) С детства сельский мальчик Юра увлекался самолетами. Он был очень любознательным и схватывал все на лету. Когда маленькому Юре было всего 7 лет, началась Великая Отечественная война. Немцы выгнали его семью из дома. Пришлось жить в землянке.
В 15 лет Ю.Гагарин поступил в ремесленное училище. Но увлечение авиацией перетянуло, и он поступает в Военное Авиационное училище. Человеком он был смелым, решительным, находчивым и веселым. И еще он был заботливым человеком. Редко злился и не любил ссор, наоборот, шуткой и смехом всех мирил. Он внимательно относился к товарищам, помогал им во всем. Был отлично подготовлен физически.

(слайд 11) 12 апреля 1961 года под управлением Ю.Гагарина стартовала ракета «Восток» и совершила полный оборот вокруг планеты за 108 минут. Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: «Гагарин», «Юрий», «Россия». Простой, обаятельный русский человек проложил дорогу к звездам и положил начало космической эре. Ликовали советские люди. Этот день стал настоящим праздником.

Живем мы на нашей планете
В такой замечательный век,
И первый из первых в ракете
Российский летит человек!

Юрию Алексеевичу Гагарину было присвоено звание Героя Советского Союза.

После полета Юрия Гагарина космонавтика стала стремительно развиваться. Последователями Гагарина стали: Валентина Владимировна Терешкова (первая женщина-космонавт), Алексей Архипович Леонов (первый космонавт, вышедший в открытый космос), Светлана Евгеньевна Савицкая (первая женщина-космонавт, вышедшая в открытый космос) (фотографии космонавтов).

К нашему времени изменилась космическая техника, подготовка экипажей. Теперь люди могут долго находиться в космосе. Там они проводят научные исследования.

Физкультминутка «Скафандр космонавта»

Космонавтам нужен особый космический костюм – скафандр. Он защищает тело человека, позволяет дышать (уточнение по учебнику стр. 135)
Мы тоже сейчас в космосе и на нас надеты скафандры.

На голове у космонавтов шлем (наклоны и повороты головы).
Комбинезон должен быть удобным и не сковывать движения (повороты и наклоны корпуса).
Руки защищены перчатками (вращение кистями рук, сжимание-разжимание кистей вверху, впереди, внизу).
Сапоги космонавта на очень плотной подошве (ходьба на месте, прыжки).
На спине за плечами ранец с важными устройствами и баллонами с воздухом (поднятие и опускание плеч, вдох-выдох)

2. Устройство космического корабля

(слайд 11) Космические ракеты запускают с космодрома (чтение статьи в учебнике). Запуск ракеты невозможен без ракеты-носителя (статья в учебнике). Ю. Гагарин полетел в космос на корабле «Восток» с космодрома Байконур. Он был одноместный и космонавт находился в нем всего 2 часа. После «Востока» появились «Восход» и «Союз». На Луну летал «Аполлон» (фотографии кораблей).

(слайд12) А орбитальные и межпланетные станции постоянно находятся в космосе (фотография, уточнение понятия по учебнику с. 135)

Сейчас космонавтам приходиться долго жить и работать на космических кораблях. Поэтому они должны быть приспособлены для этого, удобно устроены. Знаете ли вы, как устроен космический корабль?

(слайд 13) На космическом корабле есть несколько отсеков. Кабина космонавтов – главный отсек. Специальные приборы в нем регулируют влажность, температуру и количество воздуха. Электроэнергию для работы приборов космическому кораблю дает Солнце. Здесь космонавты управляют кораблем, ведут бортовые журналы, могут вести переговоры с Землей. Только кабина космонавтов возвращается на Землю. В кабине расположены окна – иллюминаторы (определение в учебнике).

(слайд 14) В космосе всегда невесомость (уточнение значения по учебнику с. 135). Нельзя налить суп в тарелку, а чай в чашку. Поэтому продукты питания хранятся в специальных упаковках – тубах. Нельзя допускать, чтобы крошки, кусочки пищи, или капельки воды летали по кораблю. Поэтому еду из упаковок выдавливают прямо в рот.

(слайд 15) Орбитальный отсек – это тоже жилой отсек, в котором космонавты работают и отдыхают. Он не возвращается на Землю. Отсюда космонавты также выходят в открытый космос. Как вы думаете, что такое «открытый космос»? (Ответы детей, уточнение значения по учебнику)

(слайд 16) В приборно-агрегатный отсеке расположено основное оборудование корабля, двигатели и топливо.

(слайд 17) Космический корабль все время связан с Центром управления полетом, который берет на себя часть работы космонавтов (прочитать определение на стр. 134).

(слайд 18) Чтобы вернуться на Землю, космический корабль включает тормозной двигатель и разделяется на две части. Орбитальный и приборно-агрегатный отсеки сгорают в атмосфере. Над кабиной космонавтов за несколько километров от Земли раскрывается парашют. На землю возвращается спускаемый аппарат (уточнение значения по учебнику).

V. Первичное закрепление.

Пора и нам возвращаться из нашего путешествия. Удалось ли нам узнать что-то новое? Какие слова вы узнали сегодня на уроке? (космодром, центр управления полетами, космический корабль, ракета-носитель, иллюминатор, скафандр, орбита, орбитальная станция, межпланетная станция, открытый космос, невесомость, спускаемый аппарат)

2. Викторина (слайд 19)

Дети отгадывают загадки на космическую тематику. А также загадывают свои, заранее приготовленные дома.

3. Кроссворд (Слайд 20)

VI. Закрепление и проверка степени усвоения изученного материала (групповая работа).

Класс делится на три группы. У каждой группы четыре карточки со словами:
Первая группа: космодром, ракета-носитель, скафандр, орбита.
Вторая группа: орбитальная станция, центр управления полетами, открытый космос, иллюминатор
Третья группа: космический корабль, межпланетная станция, невесомость, спускаемый аппарат.

Задание: составить рассказ о космическом полете, используя эти слова.

Несколько минут ребята работают в группах. Потом делегируют по одному представителю от группы. После выступления каждого (группа может помогать) ребята класса отмечают то, что было особенно интересным и удачным.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Подведем итоги нашего путешествия. Какие цели мы ставили перед собой?

 узнать:
- Что такое космическое пространство и что в нем находится?
- Кто и когда впервые полетел в космос?
- Как устроен космический корабль?
- Значение некоторых «космических» слов (космодром, центр управления полетами, космический корабль, ракета-носитель, иллюминатор, скафандр, орбита, орбитальная станция, открытый космос, невесомость, спускаемый аппарат)

научиться рассказывать о космосе, используя в своем рассказе новые слова.

Что получилось хорошо, что удалось сделать? Что вам особенно понравилось?
Что пока еще получается не очень хорошо? Чему еще предстоит учиться?

Скачать презентацию "Путешествие в космос" бесплатно и без регистрации можно здесь:
puteshestvie-v-kosmos.zip [2,4 Mb] (cкачиваний: 738)


title: Технологическая карта урока "Как изображают предметы" 4 класс

extracted_text:
 Рябова Кристина Сергеевна

ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»   Россия, Пенза

Студентка

           Технологическая карта урока  «Как изображают предметы »
                              (УМК «Гармония»)

|Учебный предмет                       |Окружающий мир                                                                        |
|Класс                                 |4                                                                                |
|Тип урока                             |Урок открытия нового знания                                                           |
|                                      |Ввести понятия: рисунок, чертёж, срез, план предмета, масштаб                         |
|Цель урока                            |                                                                                |
|Технологии, методы                    |Наглядно-демонстративный, проблемно-поисковый, метод самооценки и оценки учителя      |
|Оборудование                          |Линейка, простой карандаш, тетрадь на печатной основе, учебник, листок в клетку       |
|Планируемые результаты                                                                                |
|                                                                   |                                                         |
|Предметные:                                                        |Метапредметные (УУД):                                    |
|                                                                   |Регулятивные:                                            |
|-правильно выполнять опыты и делать выводы по результатам          |-планировать свою деятельность                           |
|проведения опытов                                                  |-оценивать свою работу                                   |
|                                                                   |-осуществлять самоконтроль                               |
|                                                                   |                                                         |
|-производить наблюдения и фиксировать полученные результаты        |Познавательные:                                          |
|                                                                   |-принимать новую учебную задачу и решать её под          |
|-уметь различать рисунок, план, срез и чертёж  предмета            |руководством учителя                                     |
|                                                                   |-анализировать информацию с выделением существенных      |
|-переводить один вид масштаба в другой                             |признаков                                                |
|                                                                   |                                                         |
|                                                                   |Коммуникативные:                                         |
|                                                                   |-строить собственные высказывания                        |
|                                                                   |-слушать и понимать речь других                          |
|                                                                   |                                                         |
|                                                                   |Личностные:                                              |
|                                                                   |- наличие мотивации к предмету «Окружающий мир»          |
|                                                                   |-оценивать личные достижения                             |
|                                                                   |                                                         |
|                                                                   |                                                         |
|                                                                   |                                                         |
|Организация пространства                                                                                |
|Формы работы                                                       |Ресурсы                                                  |
|-индивидуальная                                                    |Учебник «Окружающий мир 1ч.» Поглазова О.Т.., рабочая    |
|-фронтальная                                                       |тетрадь №1 Поглазова О.Т, В.Д. Шилин, презентация .      |
|Технология обучения                                                                                |
|Этапы урока     |Формируемые умения    |Оформление доски,         |Деятельность учителя                 |Деятельность        |
|                |                      |наглядность               |                                     |учащихся            |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |УУД:                  |                          |-Ребята, проверьте, всё ли у вас     |-Проверяют          |
|I.Организационны|– осуществлять        |                          |готово к уроку: дневник, учебник,    |готовность к уроку  |
|й               |самоконтроль (р.);    |                          |печатная тетрадь, пенал              |                    |
|момент          |– слушать и понимать  |                          |-Итак, каким вы хотите, чтобы был наш|-Интересным,        |
|                |речь других (к.)      |                          |сегодняшний урок?                    |увлекательным…      |
|                |                      |                          |-Надеюсь, он таким и будет.          |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |-Ребята,  вы знаете, что люди могут  |                    |
|                |                      |                          |передавать информацию о предмете     |-Наши предки        |
|                |                      |                          |разными способами. Вспомните, как в  |передавали          |
|                |Предметные:           |                          |далёком прошлом передавали информацию|информацию с помощью|
|II. Актуализация|- знать древние       |                          |наши предки?                         |рисунков, условных  |
|необходимых     |способы передачи      |                          |                                     |знаков. Рисовали на |
|знаний          |информации            |                          |                                     |скалах, стенах      |
|                |-указывать  признаки  |Учебник стр. 39.  (       |                                     |пещер, на глиняных  |
|                |предмета              |Рисунок - общий вид стола |                                     |дощечках…           |
|                |                      |и стула)                  |                                     |                    |
|                |                      |                          |-Рисунок - самый древний способ      |Можно описать их    |
|                |                      |                          |передачи информации. Откройте учебник|внешние признаки:   |
|                |УУД:                  |                          |на стр. 39, посмотрите на рисунок -  |форму, цвет,        |
|                |                      |                          |общий вид стола и стула. Глядя на    |расположение,       |
|                |-производить анализ   |                          |этот рисунок, что вы можете          |материал и тд.      |
|                |(п.)                  |                          |рассказать о предметах?              |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|III. Мотивация и|                      |                          |-Хорошо, т.е. рисунок- это           |                    |
|осознание детьми|УУД:                  |                          |изображение предмета, таким, каким мы|-Нет, т.к. мы не    |
|учебно-познавате|-принимать новую      |                          |его видим.                           |знаем размера и     |
|льной задачи    |учебно-познавательную |                          |-Представьте, что мы захотим         |внутренние части    |
|                |задачу (п.)           |                          |построить точно такой же стол и стул,|                    |
|                |                      |                          |сможем ли мы это сделать, используя  |-Высказывают свои   |
|                |                      |                          |данный рисунок?                      |предположения       |
|                |-строить собственные  |                          |                                     |                    |
|                |высказывания (к.)     |                          |- На рисунке не хватает данных о     |                    |
|                |                      |                          |предмете. Как же нам тогда быть?     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |-Их разрезали,      |
|IV.  Решение    |                      |                          |                                     |нарисована их       |
|учебно-познавате|                      |                          |                                     |половинка.          |
|льной задачи    |УУД:                  |                          |-Посмотрите, что сделали с яблоком и |                    |
|                |                      |                          |апельсином на картинке в учебнике    |                    |
|                |-поддерживать беседу с|Учебник стр. 39 (разрезы  |стр. 39?                             |-Они состоят из     |
|                |учителем (к.)         |фруктов)                  |                                     |долек и семечек,    |
|                |-решать               |                          |-Ребята, разрез- это ещё один из     |можем описать форму,|
|                |учебно-познавательную |                          |способов передачи информации.        |расположение, кол-во|
|                |задачу под            |                          |- Что же мы можем рассказать по      |их внутренних частей|
|                |руководством учителя  |                          |разрезу фруктов?                     |-Размер             |
|                |(п.)                  |                          |                                     |                    |
|                |-анализировать с      |                          |                                     |                    |
|                |выделением            |                          |                                     |-Чертёж             |
|                |существенных признаков|                          |                                     |                    |
|                |(п.)                  |                          |-А что ещё, кроме внутренних частей, |                    |
|                |                      |                          |необходимо знать, чтобы построить    |                    |
|                |Предметные:           |                          |стол и стул?                         |                    |
|                |                      |                          |-Кто догадался, что строителям       |                    |
|                |-называть признаки    |                          |помогает узнать размер предмета?     |-Посмотреть на      |
|                |предмета              |                          |-Верно, чертёж- это изображение      |предмет сверху      |
|                |                      |                          |предмета линиями, чертами. На нём    |                    |
|                |                      |                          |всегда указываются точные размеры    |                    |
|                |                      |                          |предмета.                            |-Конус              |
|V. Первичное    |                      |                          |Чертёж предмета вида сверху          |                    |
|закрепление     |                      |Презентация:              |называется планом предмета. Что нужно|-Рисунок (с         |
|полученных      |                      |1сл.- рисунок конуса      |сделать, чтобы нарисовать план       |объяснениями)       |
|знаний.         |                      |                          |чертежа?                             |                    |
|                |                      |                          |                                     |-Чертёж (с          |
|                |                      |                          |-Посмотрите на слайд. Как называется |объяснениями)       |
|                |                      |2 сл.- чертёж конуса      |эта геометрическая фигура?           |- Разрез (с         |
|                |                      |                          |-Как вы считаете, что изображено на  |объяснениями)       |
|                |                      |3 сл.- разрез конуса      |слайде: рисунок, план, чертёж, разрез|-Вид сверху, т. е.  |
|                |Предметные:           |                          |конуса? Объясните,  почему.          |план конуса         |
|                |                      |4 сл.- план конуса        |2 сл.- а это?                        |                    |
|                |-уметь различать      |                          |                                     |                    |
|                |рисунок, план, срез и |                          |3 сл.- что вы видите на этом слайде? |                    |
|                |чертёж  предмета      |                          |                                     |                    |
|                |-называть признаки    |                          |4 сл.-  это?                         |                    |
|                |предмета              |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |-Рисуют учебник     |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|VI. Проведение  |                      |                          |                                     |                    |
|опыта.          |                      |                          |                                     |-Выбрали разный     |
|                |                      |                          |                                     |размер.             |
|                |                      |                          |-Нарисуйте  на листе в клеточку ваш  |-Число, которое     |
|                |                      |                          |учебник по Окружающему миру          |показывает, во      |
|                |                      |                          |(Учитель показывает 2 любых          |сколько раз нужно   |
|                |УУД:                  |                          |полученных  рисунка):                |уменьшить предмет   |
|                |- поддерживать беседу |                          |-Посмотрите, ребята, у всех у вас    |                    |
|                |с учителем (к)        |                          |получились разные рисунки. Почему так|                    |
|                |-производить          |                          |произошло?                           |-Да, когда нужно    |
|                |самоконтроль (р)      |                          |-Чтобы такого не произошло, что нам  |изобразить бактерии,|
|                |                      |                          |необходимо было указать, прежде чем  |микробы.            |
|                |                      |                          |начать рисовать?                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |Предметные:           |5 сл.- виды масштаба      |-Правильно, такое число называется   |-Рассматривают      |
|                |                      |(численный, именованный,  |масштаб                              |слайд. Отвечают на  |
|                |-правильно выполнять  |линейный)                 |-А бывают ли такие случаи, когда нам,|вопросы учителя.    |
|                |опыты и делать выводы |                          |наоборот, нужно не уменьшить, а      |                    |
|                |по результатам        |                          |увеличить размер предметов?          |                    |
|                |проведения опытов     |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |-Посмотрите, на слайд.               |                    |
|VII. Закрепление|-производить          |                          |-Что показывает масштаб?             |                    |
|полученных      |наблюдения и          |                          |-Что означает запись 1:10 000?       |                    |
|знаний о        |фиксировать полученные|                          |-  Что вы можете сказать об          |-Выполняют задания в|
|масштабе.       |результаты            |                          |именованном масштабе?                |печатной тетради    |
|                |                      |                          |-Где применяется линейный масштаб?   |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |печатная тетрадь № 31, 32 |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |-Ребята оценивают   |
|                |Предметные:           |                          |Откройте, печатную тетрадь № 31, 32. |работу у доски      |
|                |-переводить один вид  |                          |(Учитель вызывает учеников к доске,  |знаками «+» или «-« |
|                |масштаба в другой     |                          |остальные ученики работают           |                    |
|                |                      |                          |самостоятельно)                      |                    |
|                |УУД:                  |                          |                                     |                    |
|                |-осуществлять         |                          |-кто согласен?                       |                    |
|VIII. Подведение|самоконтроль          |                          |                                     |                    |
|итогов урока    |-оценивать работу     |                          |                                     |                    |
|                |своих товарищей       |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |-Отвечают на вопрос |
|                |                      |                          |                                     |Показывают  знаки   |
|                |                      |                          |                                     |«+» или «-«         |
|                |Предметные:           |                          |                                     |Записывают домашнее |
|                |-пользоваться научными|                          |                                     |задание             |
|                |терминами             |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |УУД:                  |                          |-Ребята, что нового вы сегодня       |                    |
|                |-оценивать собственные|                          |узнали?                              |                    |
|                |достижения            |                          |-Понравился ли вам сегодняшний урок? |                    |
|                |-осуществлять         |                          |-Открывайте дневники и записывайте   |                    |
|                |самоконтроль          |                          |домашнее задание: учебник стр.38-42, |                    |
|                |                      |                          |п.т. №35, 36. Урок окончен. Спасибо  |                    |
|                |                      |                          |за работу.                           |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |
|                |                      |                          |                                     |                    |


Презентация "Гордо реет флаг державный"


Презентация "Решение задач с экономическим содержанием"


title: Конспект занятия "Песочные часы"

extracted_text:
Тема: «Песочные часы».
Цель:  Формировать у детей целостность картины мира, развитие познавательно-исследовательской деятельности, кругозора детей.
Образовательные задачи:  Закреплять у детей умение различать и называть свойства песка: сыпучесть, липкость; и качества песка: мокрый темнее и тяжелее сухого; продолжать закреплять у детей правила о безопасности при играх с песком. Обобщить знания детей об использовании песка людьми.
Воспитательные задачи:  Воспитывать у детей доброту, отзывчивость; учить сопереживать ближнему; воспитывать умение работать в коллективе.
Развивающие задачи: развитие памяти, внимания, мелкой моторики.
Словарная работа:  сыпучий, песчинки, лупа, колба, пересыпается,
Обогащение словаря:  время, песочные часы, водяные, электронные часы.
Активизация словаря: сыпучий, рассыпчатый, песчинки.
Индивидуальная работа:  Учить Милену правильно держать лупу, закреплять с Алиной правильное прочтение модулей, учить Настю не торопиться в выполнении своих действий (изготовление часов).
Оборудование:
Демонстрационный материал:  Иллюстрации с разными видами часов, мнемотаблички последовательности изготовления песочных часов,
Раздаточный материал: пластиковые прозрачные бутылочки (по две на каждого ребёнка), крышки к бутылочкам, лупы, разносы, песок, лопатки (на каждого ребёнка).

Предшествующая работа:  Экспериментирование с сухим и мокрым песком, рассматривание энциклопедий, создание мини-музея  «Часы», рассматривание иллюстраций с разными видами часов, аппликация « Часы», рисование « Дорисуй часы», «Преврати геометрическую фигуру в часы»
Ход:

Организационный момент: Ребята, сегодня у нас не простое занятие, сегодня мы с вами попали в лабораторию и мы будем исследователями.  А что будем исследовать вы догадаетесь сами. ( достаю ящик с отверстиями в котором лежит песок . дети просовывают руки в отверстие и щупают песок). Ребята, что вы там нащупали?
Д: Песок
В: верно. А какой песок лежит в нашем сундуке-сухой или мокрый?
Д: сухой
В: Как вы догадались что он сухой?
Д: он рассыпчатый, на ощупь сухой, теплый.
В: правильно, молодцы. Проходите на свои места. Скажите мне пожалуйста где в природе можно встретить песок?
Д: на пляже, на дне озера или моря, во дворе песочницы, в пустыне.
В: А кто помнит, как образуется песок?
Д: Камни под воздействием ветра и дождя разрушается и получается песок.
В: Молодцы, правильно. А как и где люди используют песок?
Д: для строительного раствора, в зимнее время им посыпают дорожки чтобы не было скользко, для изготовления стекла, на песчаных почвах выращивают дыни и арбузы, а так же в песочных часах.
В: Ребята отгадайте загадку.
Ног нет, а хожу, рта нет а скажу,
Когда спать, когда вставать, когда работу начинать.
Д: часы
В: Верно. Давайте немного поговорим о часах. Какие виды часов вы знаете?
Д: Водяные, механические, электронные, солнечные, песочные.
В: Скажите мне пожалуйста, для чего людям нужны часы?
Д: Чтобы узнавать время, знать когда ложиться спать, а когда вставать, когда идти в детский сад или на работу.
В: ребята, а ведь мы с вами тоже делали часы (достаю картофельные часы. )
Д: Это часы которые работают от картофеля. Картофель служит батарейками. Но у картофеля есть свойство со временем портится и часы перестанут показывать время. А еще мы картофельные часы превращали в минеральные и газированные.
В:  По каким же часам ещё можно узнать время?
Д: По водным. По солнечным.
В: Кто нам расскажет про водные часы и про солнечные?
Д: Солнечные часы это большая площадка под открытым небом, вместо стрелок колышек в центре циферблата. Солнышко ходит по небу и от колышка падает тень и по тени можно узнать время. Но такие часы работают только в солнечный день.
И тогда человек придумал водяные часы.
В: Да ребята, это очень хорошие часы, и они показывают время- часы и минуты. Но существуют часы которые показывают только минуты. Что это за часы?
Д: песочные.
В: Правильно. Песочные часы. (показываю большие  и поменьше). А как вы думаете, почему эти часы разного размера?
Д: Чем больше колбы и чем больше в них песка, тем больше минут они показывают.
В: Ребята, я знаю что вы у меня очень любознательные и любите делать что то новое своими руками. Я предлагаю сделать песочные часы. Посмотрите на наши подсказки и расскажите что нам понадобится для изготовления песочных часов.
Д: (Рассказывают последовательность изготовления по картинкам). Сначала нам нужно взять две пластиковые прозрачные бутылочки, затем две крышки склеенные между собой, в которых сделано отверстие для того чтобы песок пересыпался из одной бутылочки в другую. Теперь насыпаем немного песка в одну бутылочку, закручиваем крышку и не переворачивая сверху закручиваем вторую пустую бутылочку.
Идёт процесс изготовления песочных часов.
. Наши песочные часы готовы.
. А теперь посмотрите, каждый из вас насыпал разное количество песка и у кого больше песка те часы и будут показывать большее время.
В: Ну вот наши часы и готовы и теперь не только ваши мамы и папы будут знать время но и вы тоже. А мы с вами еще раз убедились что не только по механическим часам можно узнавать время но и с помощью песка.


title: Игра-эксперементирование "Песок, как лист бумаги"

extracted_text:
Игра-эксперементирование «Песок, как лист бумаги»
Тема: «Песок, как лист бумаги»
Цель: закрепить знания детей о свойстве влажного песка сохранять форму предмета.
Задачи:
Учить детей делать отпечатки ладони, кулачка, ребра ладони.
Развивать фантазию, творческие способности.
Воспитывать положительное отношение к своей работе, работам своих товарищей.
Образовательные области: Познавательное развитие: природное окружение, экологическое воспитание. Художественно-эстетическое развитие: рисование. Социально-коммуникативное развитие: социализация, развитие общения, нравственное воспитание, самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Словарная работа: сито, формочки, влажность.

Предварительная работа: подготовить песок, воду и камушки для каждого ребенка.

Материалы:
Песок.
Разноцветные камушки.
Ход игровой деятельности:
Воспитатель обращается к детям:
Сегодня мы с вами будем играть с песком, как можно играть с песком? ( насыпать в ведёрки, формочки, просеивать через сито, лепить пирожки)
А из какого песка можно слепить пирожки, из сухого или влажного? (из влажного)
Правильно из влажного, потрогайте наш песочек и скажите мне, какой у нас песочек сухой или влажный?(влажный)
На влажном песочке можно оставить любые следы, возьмите разноцветные камушки и оставьте на песочке следочки от камушков.
Дети выполняют задание. Показывают результаты работы воспитателю, своим товарищам.
Ещё на песке можно оставить следы и отпечатки наших рук.
Воспитатель прижимает свою ладонь и делает отпечаток, дорисовывает к большому пальцу гребешок, клювик, внизу ножки.
Посмотрите, какой забавный петушок получился!
Дети радуются, пытаются сами делать отпечатки своих рук. Воспитатель помогает дорисовывать контур.
Вот сколько, много петушков получилось!
У меня петушок большой, а у деток, какие петушки? (маленькие).
Воспитатель предлагает детям оставить на песке отпечаток кулачка.
На что похоже? А если дорисовать хвостик?(рыбка)
Давайте выложим контур рыбки цветными камушками.
Дети самостоятельно печатают рыбок и выкладывают по контуру камушки.
«Кто оставил на песочке
Эти разные следочки?
Наши детки тут играли
Свои ручки рисовали. »

Литература: http://www.doshvozrast.ru/
http://ext.spb.ru/index.php
http://allforchildren.ru/


title: Презентация "Использование технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» на уроках окружающего мира в начальной школе" 2-4 класс

extracted_text:
Завалина Татьяна Сергеевна.
МКОУ «Центр образования имени Алексея Некрасова» города Кирово-Чепецка Кировской области.
Учитель начальных классов.
28.01.2017
1
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  Центр образования имени Алексея Некрасова  город Кирово-Чепецк Кировской области

Использование технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» на уроках окружающего мира  в начальной школе

Автор: Завалина Татьяна Сергеевна
 учитель начальных классов
28.01.2017
2
Развитие Критического Мышления через Чтение и Письмо(РКМЧП)
Технологию развития критического мышления можно использовать на уроках окружающего  мира, литературного чтения, русского языка, реже – на уроках математики.
	Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

Основа ТРКМ

РЕФЛЕКСИЯ

ВЫЗОВ

Трехфазная структура урока
Структура урока в технологии РКМЧП
28.01.2017
7
Верные или неверные утверждения.Верите ли вы.Тема урока :«Глаза-орган зрения».3 класс
Кластер.
В центре листа пишется слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой. (Ученики работают в парах или в группах.)

Тема урока: «Многообразие животного мира» 3 класс.

28.01.2017
11
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Задание содержит в себе ошибки 2 уровней:
явные, которые  легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
	Учащиеся анализируют  текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал, после чего возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.
Лови ошибку
Тема урока «Город на Неве» 2 класс

28.01.2017
12
Санкт-Петербург- один из самых красивых городов мира. Это столица нашей Родины. Санкт-Петербург стоит на реке Волга. Этот город основал князь Юрий Долгорукий более 300 лет назад. В Санкт-Петербурге много достопримечательностей: Зимний дворец, Петропавловская крепость, Кремль.
Структура урока в технологии РКМЧП
28.01.2017
13
Инсерт

    Инсерт, или условные значки.  Детям предлагается проработать текст, используя определённые условные знаки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки на полях:
     		" V "   - уже знал    	" + "   - новое   	" - "   - думал иначе	" ? "   - не понял, есть вопросы
после прочтения текста, заполняют таблицу "Инсерт", где значки становятся заголовками граф таблицы. В таблицу кратко заносятся сведения из текста.

Тема урока: «Органы дыхания» 4 класс
28.01.2017
15
Фишбоун

Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов. Визуальное изображение этой стратегии похоже на «рыбную кость» (отсюда и название) или, если эту «кость» расположить вертикально, – на елочку
"Таблица-ЗХУ"
Если вы хотите  собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их, тогда  подходит таблица "знаю - хочу знать – узнал».
Дети с помощью  таблицы собирают воедино имеющиеся у них знания по теме, обосновывают и систематизируют поступающие данные.
Приём таблица «ЗХУ» по теме «Разнообразие растений».
28.01.2017
18
28.01.2017
19
Приём «Концептуальная таблица»
      Помогает  увидеть не только отличительные признаки объектов, но и позволяет быстрее и прочнее запомнить информацию.
 Тема «Дикие и домашние животные».
Структура урока в технологии РКМЧП
28.01.2017
22
СТРУКТУРА ДИДАКТИЧЕСКОГО СИНКВЕЙНА
Тема - предмет
Признак
Признак
Действие
Действие
Действие
Фраза -
отношение
к
теме
Вывод – суть темы
Приём «Синквейн»
Почва
Живая, неживая,
Разрушают, беречь, выращивать
1см образуется за 300 лет!
Земля-матушка
Лес
Величественный, таинственный,
Живет, растет, радует,
Национальное богатство страны,
Кладовая природы

24
Прием «Написание эссе»
Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности,  оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.
 Форма бортового журнала
Прием «Шесть шляп критического мышления»

	Этот прием обычно используется на стадии обобщения и систематизации . т.е. на стадии рефлексии. Суть приема состоит в следующем: класс делится на шесть групп, каждая группа «примеряет свою шляпу», высказывается шесть точек зрения на одну и ту же проблему.

«Белая шляпа»   СТАТИСТИЧЕСКАЯ (констатируются факты по проблеме, без их обсуждения);
«Желтая шляпа»        ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ  (высказываются положительные моменты);
«Черная шляпа»      НЕГАТИВНАЯ  (группа констатирует отрицательные моменты по изучаемой проблеме);
«Синяя шляпа»    АНАЛИТИЧЕСКАЯ (проводится анализ, группа отвечает на вопросы: почему?, зачем?, связи?);
«Зеленая шляпа» ТВОРЧЕСКАЯ  (можно высказывать самые “бредовые идеи и предположения”);
«Красная шляпа»    ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ  (группа формулирует свои эмоции , которые они испытывали при работе с материалом

 «Разнообразие растений». Приём «Шесть шляп».
1 группа. Белая шляпа.
- С помощью энциклопедий и атласа - определителя  расскажи о растениях только фактами, цифрами.
2 группа. Жёлтая шляпа.
- Подумайте! Почему животные и люди не смогли бы жить на  Земле без растений?
3 группа. Чёрная шляпа.
-Докажите: если бы на  Земле не росли растения, в воздухе совсем не было бы кислорода. Используйте материал учебника
4 группа.  Красная  шляпа.
- Подумайте, какое эмоциональное состояние вы испытываете, когда видите, как вокруг гибнут растения?
5 группа.  Зелёная шляпа.
- Что бы вы сделали для того, чтобы наша  Земля зеленела с каждым годом и становилась всё краше и краше?
 6 группа. Синяя шляпа.
- Обобщите высказывания других групп.
28.01.2017
29
ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)автор Эдвард де Боно
«Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
     «Что в этом интересного?»
Список использованных источников
Шатунова Т.И. преподаватель кафедры дошкольного и начального образования .Анализ курса «Окружающий мир» .
http://svetlyschool1.narod.ru/vist_Typina.htm
28.01.2017
31


title: Конспект занятия "Сложносочиненное предложение с союзом «А»"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной к школе группе.

 Составитель: учитель-логопед Кузнецова Л.Л.

Тема: Сложносочиненное предложение с союзом «А».

Коррекционно – образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по
теме «Домашние и дикие животные». Совершенствование синтаксической стороны
речи (составление сложносочиненных предложений с союзом «А»). Профилактика
дисграфии.
Коррекционно – развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной
речи, мышления, памяти.

Воспитательные цели. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания,
навыков сотрудничества, любви и бережного отношения к природе.

Оборудование: карточки-символы слов и предложений для составления схем
      предложений;
             схема сравнения диких и домашних животных;
                             раздаточный  материал  –   картинки   диких   и
домашних животных;
      мнемосхема к поговорке.

                                                     Ход занятия

   1. Организационный момент.
   Отгадывание загадок:
      - Живет под крылечком хвост колечком .    (собака)
      - Кто зимой холодной по полям,  по  лугам  рыщет  телят,  ягнят  ищет.
(волк)
      - Чем волк от собаки отличается  .  (волк  дикое  животное,  а  собака
домашнее)
      - Сегодня дикие  и  домашние  животные  будут  помогать  нам,  учиться
составлять
        большие и красивые предложения.
   2. Знакомство с темой:
      - «А» - звук.
            - «А» - буква.
            - «А» - может быть словом.
        3.     Объяснение  нового  материала.  Составление   предложений   с
использованием
        картинок: «Собака домашнее животное»
                          «Волк дикое животное»
              Составляются схемы этих предложений.
              Далее логопед объясняет:
               - Если мы хотим сказать о домашнем и о диком животном одним
                предложением,  для  этого  надо  соединить  оба  предложения
маленьким
                словом «А» (показывает на схеме). Слово  «А»  соединяет  два
предложения
                тогда, когда мы что, то хотим сравнить.

   4.    Упражнение «Сравнение диких и домашних животных»
       Логопед предлагает сравнить, опираясь на схему: «Домашние животные» и

       «Дикие животные».
       Дети сравнивают животных, составляя предложения с союзом «А»
        - домашние животные живут рядом с человеком, а дикие в лесу.
        - домашних животных кормит человек, а дикие животные сами добывают
себе
           корм.
        - домашних животных лечит доктор ветеринар, а дикие животные сами
лечатся.

        5.  Динамическая пауза.
             Логопед произносит предложения с союзом «А». Девочки и
мальчики выполняют
        разные действия.
        -  Девочки ходят как кошечки, а  мальчики как медвежата.
        -  Девочки прыгают как белочки, а мальчики как лошадки.

       6.      Работа с картинками.
             Дети составляют предложения по картинкам, используя союз «А».
              -  У кошки кошачий хвост, а у лисы лисий.
              -  Собака живет в конуре, а лиса в норе.
              -  У лисы лисята, а у кошки котята и т.п.

       7.  Работа над поговоркой.
            Логопед произносит поговорку: « Сколько волка не корми, а он
все равно в лес
      смотрит», предлагает детям объяснить её смысл. Далее дети повторяют
её,
      опираясь на мнемосхему. Повтор хором и индивидуально.

       8.  Подведение итогов.
       - «А» – это звук, «А» – это буква, чем может быть еще «А» (словом).
       - Когда мы используем маленькое слово «А» всегда нужно, что то
сравнить.


title: Презентация "Речевой портрет современного школьника"

extracted_text:
Речевой портрет современного школьника
Учитель русского языка и литературы
Неманежина Татьяна Николаевна
МКОУ « Охочевская средняя общеобразовательная школа» Щигровского района Курской области
Понятие сленга
Сленг – разновидность речи, используемой преимущественно в устном общении отдельной относительно устойчивой социальной группой, объединяющей людей по признаку профессии или возраста.
Происхождение сленга
В незапамятные времена бродили по Древней Руси коробейники (офени, как их тогда называли). Торговали в городах и селах разными вещами. А на пути к этим городам и селам на них зачастую нападали разбойники. Чтобы уберечь товар и выручку и сохранить в тайне свой маршрут, офени придумали собственный язык. (Вспомните, какой вопрос задают при знакомстве друг с другом представители криминального мира: "По фене болтаешь?".) Именно от него, считают современные лингвисты, и берут начало всевозможные жаргоны и сленги. Причем отголоски языка офеней слышны и до сих пор - например, слово "клевый", широко использующееся не одним поколением россиян, родом из того самого языка торговцев. Обозначало оно тогда, кстати, примерно то же, что и сегодня – «отлично», «здорово».
Для чего же нужен сленг?
1.Сленг делает речь более краткой, эмоционально выразительной. (Сравним два выражения. На книжном, литературном языке: Я испытываю сильное приятное чувство от этой песни. На сленге: Я просто тащусь от этой песни!)
2. Сленг служит опознавательным знаком того, что этот человек принадлежит к данной социальной среде.
Современный школьный сленг. Источники пополнения.
1.Иностранные языки
2. Блатное арго
3. Заимствования из языка музыкантов и спортсменов
4.Компьютерный язык
5. Русский  литературный язык. .

.
Словарь школьного сленга
Адьёс – пока
Бабки – деньги
Библия – библиотека
Без обид – не обижайся
Батя (батяня) – отец
Брателла – брат
Бабло – день
Бубен – голова
Вау – выражение восторга, восхищения
Валяй – делай
Вопрос не по адресу – отказ от ответа на поставленный вопрос
В натуре – по-настоящему
В принципе – наверно

Гейгер – человек, играющий в компьютер.
Гонишь – врёшь
Грузить - давать большое количество ненужной информации, иногда намеренно забалтывать
Захомячить- съесть

Капец – конец
Клевый - хороший, веселый
Кореш – друг
Корефан – друг
Крутяк – интересная весть, вещь, захватывающее событие
Крутой - очень хороший, замечательный, иногда «сильный»
Крыша – защита
Колись – раскрой секрет
Ес –выражение восторга, радости
Ёу- эй
Комп – компьютер
Не кипишись – не сердись
Клава – клавиатура
Клёво – хорошо, замечательно, здорово.
Круто – современно, стильно
Контроша – контрольная работа
Кликуха – кличка
Липа, липовый - ненастоящий, подложный
Матушка – мама
Махач – драка
Матеша – математика
Мобила – мобильный телефон

Мульт – мультфильм
Мотик – мотоцикл
Музон – музыка
Пара – два
Перец - парень, мужчина
Пипец, пилец – конец, выражение досады
Природа – урок природоведения
Родаки – родители
Рубиться – играть на компьютере
Финиш- конец, итог
Фуфло – подделка, обман
Фиолетово  - все равно.
Нормаль – нормально
Отвянь – отстань
Окей – конечно, хорошо
Облом – неудача
Офигеть – обалдеть
Отстой - плохо, неудачно
Пара – два
Футбик – футбол
Разводить – обманывать
Русич - русский язык
Скатывать – списывать
Свалить – уйти, убежать
Сфоткаться – сфотографироваться
Слышь ты – употребляется в качестве обращения для привлечения внимания.
Стрёмно – некрасиво, позорно

Трояк – три
Тубзик– туалет
Ящик – телевизор
Типо – как бы
Тормоз – человек, который медленно соображает.
Тачка – автомобиль
Училка – учительница
Хавчик – еда
Чел – человек
Чувак – человек
Шкет – человек маленького роста
Шнурки в стакане – родители дома
Шмон - проверка дневников
Шо-шо – что-что
Шухер - опасность
По барабану- все равно

Использованные источники:
 http://www.gaz-iz.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1845:2011-05-04-11-07-51&catid=37:2010-04-09-12-53-18


title: Презентация "Песенность, танцевальность и маршевость в музыке"

extracted_text:
Песенность,

Танцевальность

и  маршевость  в  музыке
Штаненко Дмитрий

   И опять играет музыка, И для всех она звучит. Веселится с нами музыка, С нами музыка молчит. Снова мир наполнен радостью, Но и в паузах слышна Грусти тихая мелодия, И печали тишина.

Песенность
маршевость
танцевальность
песенность
Ария Сусанина из оперы
«Иван Сусанин Михаила Глинки
Колыбельная
Добрый жук
Скворушка прощается
Маршевость.
Царь Горох из балета «Конек-Горбунок» Родиона Щедрина
Строевой марш
Марш веселых ребят
МАРШЕВОСТЬ – качество (свойство) музыки , которое пронизано ритмами марша (походными, торжественными, траурными…),  но не обязательно предназначена  для марширования.

Танецевольность
«Золотые рыбки» из балета
«Конек-Горбунок» Родиона Щедрина
«Полонез» Фредерика Шопена
«Калинка» русская народная
Как зовут человека, который пишет музыку?
Композитор
 Как называются знаки, которыми записывается музыка?

Ноты
Что такое динамика?
Звучание музыки – громкое или тихое
Что такое темп ?
Движение музыки- быстрое или медленное
Что такое тембр?

 Звуковая окраска голоса, которая создает те или иные эмоциональные оттенки речи, песни.
«Конек-Горбунок» Родиона Щедрина

Назовите композиторов,
чьи это балеты?
«Лебединое озеро»
«Конек – Горбунок»
«Золушка»
«Щелкунчик»
Петр Ильич Чайковский
Родион Щедрин

Сергей Сергеевич Прокофьев

Петр Ильич Чайковский
Назовите из какого балета эта музыка?

Назовите композиторов,
 чьи это оперы?
«Иван Сусанин»
«Кармен»
Михаил Иванович Глинка
Жорж Бизе
Назовите из какой оперы эта музыка?

«Иван Сусанин» Михаил Иванович Глинка

Кто из перечисленных людей не является композитором?
   Р. Щедрин
   М. Мусоргски
   А. Гайдар
   П. Чайковский
   Э. Григ

Кто из композиторов написал произведение «Арагонская                   хота»?
Михаил Иванович Глинка
Танцевальная мелодия

Как называется  ударный инструмент, который звучит в произведении «Арагонская хота»?
Кастаньеты

как называется произведение, кто композитор.
Эдвард Григ «Утро»
Песенная мелодия
Назови композитора.

Жорж Бизе
Эдвард Григ
Модест Петрович Мусоргский
Родион Щедрин
Сергей Сергеевич Прокофьев
Петр Ильич Чайковский
Маршевая.
        Людвиг Бетховен «Симфония №5»

Угадай мелодию

Жорж Бизе Увертюра к опере «Кармен»
Прелюдия №7 Фредерик Шопен
Полонез Фредерик Шопен

Марш веселых ребят

Песенная, танцевальная, маршевая мелодия.
Дружат дети всей земли.


Презентация "Российская Федерация" 5-11 класс


Презентация "Кейс - технология"


Презентация "Республика Азербайджан" 5-11 класс


title: План-конспект урока "Планеты Солнечной системы. Отчего сменяются день и ночь, времена" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__Планеты Солнечной системы. Отчего сменяются день и ночь, времена года.________________________________________
(Тема урока)

Цель: сформировать новые знания о планетах  Солнечной системы, сформировать представление о том, отчего на Земле меняются день, ночь, времена года и целостного отношения к ним.
.
Тип урока - изучения нового материала
Формы работы учащихся - практическая работа, работа в группах.
Необходимое техническое оборудование- АРМ учителя-класс,       мультимедийный проектор, теллурий, глобус.

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
__Планеты Солнечной системы. Отчего сменяются день и ночь, времена  года.

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ


title: Презентация "Портфолио"

extracted_text:
 Киселева
   Ирина
Анатольевна

Учитель физики
МБОУО гимназии №36 г.Иваново
Портфолио – это коллекция работ и результатов деятельности человека, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
Цель портфолио : проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя.

		     Портфолио учителя – это:

 форма целенаправленной, систематической и непрерывной самооценки и коррекции результатов и достижений;
 средство мотивации и стимулирования творческой        активности и самообразования;
 средство самопрезентации и карьерного роста;
 способ фиксирования, накопления и оценки  творческих достижений учителя;
 средство мониторинга и индивидуальгого прогресса;
 Портфолио даёт :
 основание для аттестации педагогического работника
 основание для отнесения педагогического работника к той или  иной ПКГ
 основание для назначения денежного вознаграждения.
 основание для назначения стимулирующих выплат
		Структура Портфолио:

Раздел 1. «Общие сведения об учителе»
Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности»
Раздел 3. «Научно-методическая деятельность»
Раздел 4. «Внеурочная деятельность по предмету»
Раздел 5. «Учебно-материальная база»
Раздел 6. «Работа учителя как классного руководителя»
Раздел 7. «Самооценка результатов педагогической 	                                                                деятельности»
Раздел 8. «Отзывы»
Раздел 1. «Общие сведения об учителе»
В этом разделе фиксируются:
  фамилия, имя, отчество, год рождения;
образование (наименование образовательного учреждения, год  окончания, полученная специальность и квалификация по диплому);
 трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ;
повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);
 индивидуальный план профессионального развития
копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных  званий и степеней;
правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;
 дипломы различных конкурсов;
 другие документы по усмотрению аттестуемого.
Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности»
 контрольных срезов знаний;
 результатов промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
 наличия медалистов;
 поступления выпускников в вузы на бюджетной основе;
 данные о поступлении учеников в вузы по  предметной направленности;

 участия воспитанников в школьных, районных,   городских,    региональных и всероссийских
олимпиадах, конкурсах;
Раздел 3. "Научно-методическая деятельность"
В этот раздел входят:
материалы, в которых обосновывается выбор учителем  образовательной программы и комплекса учебно-методической литературы;
материалы, в которых обосновывается выбор учителем используемых образовательных технологий;
материалы, содержащие обоснование применения учителем в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;
материалы по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе,
методические технологии обучения детей с проблемами развития;
материалы о работе в методическом объединении, сотрудничество с муниципальным методическим центром, ВУЗами и другими учреждениями;
 отчетные материалы по:

-  участию в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
-  участию в методических и предметных неделях;
-  организации и проведению семинаров, "круглых столов", мастер-классов и т.п.;
-  проведению научных исследований;
-  разработке авторских программ;
-  написанию рукописи кандидатской или докторской диссертации;
-  подготовке творческого отчета, реферата, доклада, статьи.
Раздел 4. «Внеурочная деятельность по предмету»
В этот раздел входят:
 список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;
 список победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.;

 программы кружков и факультативов;
 сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеокассеты с записью проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.);
Раздел 5. "Учебно-материальная база"
В этот раздел помещается  паспорт учебного кабинета:
 наличие словарей и другой справочной литературы по предмету;
наличие наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы,  иллюстрации, портреты и др.);
наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т.п.;
 измерители качества обученности учащихся;
наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор, компьютер и компьютерные средств обучения, аудио и видеопособия);
информация о регулярно используемых технических средствах обучения;
использование дидактических материалов, сборников задач, упражнений, примерных рефератов и сочинений и т.п., материалов по подготовке к ЕГЭ;
 другие документы по желанию учителя.
Раздел 6. «Работа учителя как классного руководителя»
В этот раздел входят:

 анализ успеваемости и качества знаний учащихся класса;

 сведения о сохранении контингента обучающихся в классе;

 информация о правонарушениях;

 сведения о работе с родителями;

 разработки классных часов и родительских собраний.
Раздел 7.
«Самооценка результатов педагогической деятельности»
Раздел 8. «Отзывы»  - отзывы учеников, коллег, администрации, родителей
Основной смысл портфолио - «показать все, на что ты способен».
http://b23.ru/ytam - 3 слайд
http://b23.ru/yt0s  -  4 слайд
http://b23.ru/yt0n  - 6,9 слайд
http://b23.ru/yt03  - 11 слайд
http://b23.ru/yt0e  - 12,14,15 слайды
http://u.to/EM6gAg - 16 слайд
Интернет - ресурсы


Презентация "Борьба Руси с западными завоевателями" 4 класс


title: Презентация "Музыкальный аккомпанемент" 2 класс

extracted_text:
Учитель музыки Муниципального автономного общеобразовательного учреждения г. Ростова-на-Дону лицей № 11 «Естественнонаучный»                         Палецких Елена Викторовна
Урок музыки
во 2-м классе
по теме
«Музыкальный аккомпанемент»
Актуализация необходимых знаний
Хоровое пение
Формирование понятий и способов действий
Музыкальная грамота
Восприятие музыки
Хоровое пение
Актуализация полученных знаний
Задание
Викторина
Список источников

2
Содержание
Песенка-спор
Музыка Г. Гладкова
Слова В. Лугового
Не бывает в наши дни чудес на свете.
		Для тех, кто не верит в них сам.
Нет Кощея, это знают даже дети.
		А сказки живут тут и там.
Лукоморья нет на карте,
Значит в сказку нет пути.
		Это присказка, не сказка,
		Сказка будет впереди.
Есть на курьих ножках в сказке той избушка.
		Поверить в такое смешно.
Там в царевну превращается лягушка.
		Что смысла в наш век лишено.
Лукоморья нет на карте,
Значит в сказку нет пути.
		Это присказка, не сказка,
		Сказка будет впереди.
На вопросы нам наука даст ответы.
		А в лесу Белоснежка живёт.
К дальним звёздам отправляются ракеты.
		Но есть и ковёр-самолёт.
Лукоморья нет на карте,
Значит в сказку нет пути.
		Это присказка, не сказка,
		Сказка будет впереди.
Музыкальный
аккомпанемент
10
Что такое «аккомпанемент»?
Что сопровождает аккомпанемент?
12
Зачем нужен аккомпанемент?
Зачем нужен аккомпанемент?
Какие инструменты могут аккомпанировать?
15
Какие инструменты могут аккомпанировать?
16
Оркестр или ансамбль
Каким был раньше аккомпанемент?
17
Какова роль аккомпанемента?
18
19
Послушаем
и подумаем
20
Какую роль играет аккомпанемент в пьесе П.И. Чайковского «Вальс»?
Помощник
Партнёр

На какой строке записан аккомпанемент?
21
Х. Вольф «Садовник»
Красавица мчится
На белом коне,
Ей вслед, очарован,
 Гляжу как во сне.

Гарцует и скачет
Так радостно конь,
Песок на дорожке
Блестит, как огонь!
                 Э. Мерике
Найдите ритмический рисунок аккомпанемента песни «Садовник»   и объясните свой ответ
Что изображает аккомпанемент  песни «Садовник»?
25
Какую роль играет аккомпанемент в песне Х. Вольфа «Садовник»?
Помощник
Партнёр
Мир похож
на цветной луг
Музыка В. Шаинского
Слова М. Пляцковского

Ветер зовёт за собой облака
Вдаль, вдаль, вдаль…
Если ты друга не встретил пока,
Жаль, жаль, жаль!

Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять на забудь в путь!
Другом верным всегда будь!

Песня не зря собирает друзей
В круг, в круг, в круг.
Сделает хмурый денёк веселей
Друг, друг, друг!

Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять на забудь в путь!
Другом верным всегда будь!

Друг для тебя одолеть сто преград
Рад, рад, рад.
С другом любая беда – не беда,
Да, да, да!

Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять на забудь в путь!
Другом верным всегда будь!
Ритмический
аккомпанемент

Исполните ритмический аккомпанемент к песне
Бубенцы

Маракасы

Барабан

Колокольчик
Ритм - это
чередование различных длительностей и пауз.
Пауза - это
остановка,
перерыв в звучании.

Длительности нот
36

Половинная
Целая
Восьмая
Четвертная
Шестнадцатая

Длительности нот

Половинная
Целая
Восьмая
Четвертная
Шестнадцатая
и пауз

Исполните ритмический аккомпанемент к песне

Бубенцы

Маракасы

Барабан

Колокольчик
Викторина
Что такое «аккомпанемент»?
сопровождение
Какие инструменты могут сопровождать песню?
Какому инструменту аккомпанирует оркестр?

Каким нотам соответствуют эти паузы?
Какую роль может играть аккомпанемент?
Помощник
Партнёр
Какую роль играет аккомпанемент?
Помощник
Партнёр
П.И. Чайковский «Вальс»
Х. Вольф «Садовник»
Какова роль аккомпанемента          в песне Ф. Шуберта «Форель»?
Партнёр

47
Домашнее задание
Раскрасьте букет цветов и «аккомпанемент» (фон) к нему. Используйте для «аккомпанемента» только цвета радуги.

48
Спасибо
за
сотрудничество!
49
Музыка. 2 класс: Фонохрестоматия. Диск II. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.	М., Дрофа, 2011.
Музыкальная коллекция СОНАТА. Не только классика. © ООО «Институт новых технологий». 2004
Мультимедийная энциклопедия «Музыкальные инструменты». © 2005 studio KorAxTM, © 2006 MEDIA WORLD
http://muzofon.com/
Источники музыкальных
иллюстраций
Источники основного содержания
Михеева Л.В. Музыкальный словарь в рассказах. М., Советский композитор, 1984.
Музыка. 2 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.	М., Дрофа, 2011.
Энциклопедический словарь юного музыканта. /Сост. Медушевский В.В., Очаковская О.О. – М.: Педагогика, 1985.
50
Библиотека векторных изображений, часть 1. ООО «Элком», 2004
Коллекция анимированных gif для web. АРТ. D 56771
Музыкальная коллекция СОНАТА. Не только классика. © ООО «Институт новых технологий». 2004
Мультимедийная энциклопедия «Музыкальные инструменты». © 2005 studio KorAxTM, © 2006 MEDIA WORLD
http://art-dot.ru/alexei-de-lyamine/
http://www.artwall.ru/products/poster_1429
http://bydmen.org.ua/post153031710/
http://novostey.com/politic/news492912.html
http://dizlion.at.ua/news/2010-02-07-87
http://tagoc.foreverhost.us/29/multfilm-izbushka-na-kurix-nozhkax.php
http://mir-skazok.net/skazochnyie-kartinki-iz-russkih-narodn.html
http://maxpark.com/community/5920/content/2364924
http://kopona.com/46178-ramka-dlya-foto-belosnezhka-i-olenenok.html
http://zcipr2492.ucoz.ru/index/razvivaem_motoriku/0-9
http://www.raskraski.ru/cat_show_388775.html
http://www.clipartov.net/show-3-1581.html
http://raskras-ka.com/raskraski-print/8-marta/raskraski-8-marta-33.html

Источники иллюстраций