title: Конспект урока "Усиление власти Ивана IV. Опричнина" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: "Усиление власти Ивана IV. Опричнина"
Цели и задачи:
Образовательная: формировать понятие «опричнина», подвести обучающихся к
пониманию сущности опричнины Ивана Грозного, её целях,  средствах
осуществления и итогах.
Развивающая: способствовать формированию у обучающихся умений анализировать
историческую информацию, выявлять причинно-следственные связи и навыков
работы в группе.
Воспитательная: способствовать формированию ценностных суждений.
Оборудование:
раздаточный материал (фрагменты источников по теме «Усиление власти Ивана
IV. Опричнина» со сформулированными к ним заданиями);
интерактивный комплекс (эпизодически);
CD-ROM Серия «Весёлая наука» ч. 7: «Иллюстрированная история государства
Российского» в 4-х тт.
карта № 11 . «Опричнина. 1565-1672 годы» в учебнике А. А. Данилова, Л. Г.
Косулиной «История России», ч.1. С древнейших времён до конца XVI века. –
М.: издательство «Центр гуманитарного образования», 2000. – 223 с.
настенная карта «Российское государство в XVI веке»
классная доска.

                                  Ход урока

1. Организационный этап

Приветствие.

Проверка готовности обучающихся к уроку.

Организация внимания.

2. Этап подготовки обучающихся к активному  усвоению нового материала

Учитель. Тема урока «Усиление власти Ивана IV. Опричнина». Сегодня на уроке
мы должны с вами узнать:

- Что такое опричнина?

- Какова её сущность, цели, средства осуществления и результаты?

3. Этап усвоения новых знаний

Учитель. Реформы Избранной рады, начатые царём в н. 1550-х гг. с так
называемым неофициальным правительством, принесли свои положительные плоды
для внутриполитической стабилизации и блестящими успехами во внешней
политике. Однако в 1560 г. умерла первая, горячо любимая жена Ивана IV
Анастасия Романовна. Именно с этого года царь начал менять систему своего
правления. Он распустил Избранную раду, наложил опалу на её руководителей
(Адашев – арестован и умер в тюрьме, Сильвестра сослали в Соловецкий
монастырь, где вскоре он погиб; в 1563 г. умер митрополит Макарий, а в 1564
г., после ряда поражений в Ливонской войне ушёл в Литву князь А. Курбский).

В декабре 1564 г. царь неожиданно вместе с семьёй выехал из Москвы в
Александровскую слободу (карта в учебнике № 11). Оттуда царь прислал в
столицу две грамоты – Боярской думе и жителям посада, в которых он обвинял
бояр в измене и заявлял, что отрекается от престола. Посадским он при этом
сообщал, что «гневу на них и опалы нет». Московский люд тут же потребовал,
чтобы бояре уговорили царя вернуться, угрожая, что иначе себя истребят.
Иван IV согласился вернуться на условии учреждения опричнины. Опричь –
«кроме».

Суть новой политики состояла в разделении всего русского населения и всей
Русской земли на две неравные части. Опричнину, взятую в особое царское
управление, и земщину, которой должны были ведать бояре. В состав опричнины
входили - часть Москвы, Вязьма, Можайск, Вологда, Кострома и др. города и
земли. Обратите внимание на доску и посмотрите значение понятий «опричнина»
и «земщина».

Опричнина – название удела царя Ивана IV в 1565-1572 гг. с особой
территорией, войском и государственным аппаратом.

Земщина – основная часть территории Русского государства с центром в
Москве, не включённая Иваном IV в опричнину. Управлялась земской боярской
думой и приказами, имела свою казну и войско.

И началась реализация опричной политики.

Задания для групп:

Просмотрите видеосюжет о походе Ивана IV на Новгород и, привлекая тексты
источников, поработайте в группах и определите средства осуществления
опричной политики (5-6 минут). (Приложение 1 – источник для групп 3, 4;
Приложение 2 – источник для групп 1, 2; Приложение 3 – источник для групп 1-
4).

Обучающиеся по группам называют средства осуществления опричнины. Учитель
на доске фиксирует и обобщает их ответы.

Вывод:
Средства осуществления опричной политики:
-разорение крестьянских хозяйств;
-казни;
-грабежи;
-изъятие имущества и земель у боярства;
-переселение в другие земли боярства и  наделение землёй опричников;
-увеличение налогов.

Учитель. Какими качествами должен был обладать опричник?
Обучающиеся:
-преданность царю;
-не  состоять в родстве с опальными боярами и князьями;
-не поддерживать отношения с земцами.

Учитель. Против кого использовались вышеназванные средства?

Обучающиеся.  Против бояр, духовенства, жителей посада и крестьянства.

Учитель. Тогда возникает вопрос: Для чего использовались опричные
мероприятия? Какова цель опричнины? Попробуйте из обозначенных средств
осуществления опричной политики определить её цели. На основе источника
«Цели опричнины» (Приложение 4 – источник для групп 1-4) определите цели
введения в России второй половины  XVI в.  данной политики.

Обучающиеся:
отомстить за смерть царицы Анастасии
желание избавиться от опеки Боярской думы и Избранной рады и править
самолично, т.е. утверждение в стране самодержавия
провести централизацию страны.

Учитель. Проранжируйте обозначенные цели по степени важности.
Обучающиеся:
- Проведение централизации страны.
- Желание Ивана IV установить самодержавную власть.
- Желание Ивана IV отомстить за смерть жены.

Учитель. На опричное войско возлагалась и др. обязанность помимо борьбы с
врагами царя внутри страны, должны были ещё и держать границы – оборонять
его от врагов внешних, оказались некудышними воинами. В 1571 г. крымский
хан Девлет-Гирей дошёл до Москвы и сжёг её. На другой год хан снова пошёл
походом на Русь, но на этот раз был разбит земским войском у села Молоди.
После этих событий в 1572 г. опричнина была отменена, и даже под угрозой
смертной казни было запрещено произносить это слово в слух. Земли у
служилых людей объединяли; старым хозяевам возвратили большую часть их
поместий. Однако репрессии продолжались позже.

Учитель. Исходя из всего вышесказанного, сделайте вывод о том, каковы были
итоги опричнины
Обучающиеся:
-хозяйственный упадок
-гибель населения
-усиление власти царя и ослабление сословного представительства
-ослабление армии.

IV. Этап закрепления новых знаний

Учитель. Вернёмся к вопросам, поставленным в начале урока:
1. Что такое опричнина?
2. Каковы цели  опричной политики Ивана IV?
3. Каковы средства осуществления опричной политики?
4. Каким был итог введения Иваном IV  в России опричнины?

Осуществление опричной политики
Обобщите летописные сведения и высказывания историков и определите средства
осуществления опричной политики

…На следующий день приказал он, великий князь, выписать в Москву всех
военных людей областей Суздаля, Вязьмы и Можайска.

Когда они прибыли, сел он рядом со своим советом, Алексеем Басмановым,
князем Афанасием Вяземским и Петром Зайцевым, и приказал каждому отдельному
отряду воинов, число которых было 6000, явиться к нему и спрашивал у
каждого его род и происхождение. Четверо из каждой области должны были в
присутствии самых знатных людей показать после особого допроса
происхождение рода этих людей, род и их жён и указать также, с какими
боярами или князьями они вели дружбу… После того, как он осведомился об
этом, взял он к себе тех,  против кого у него не было подозрения и кто не
был дружен со знатными родами. Они были названы отдельными от всего народа,
по-ихнему – опричниной; и если опричник происходил из простого или
крестьянского рода и не имел ни пяди земли, то великий князь давал ему
тотчас сто, двести или 50, 60 и больше гаков земли…

Из «Послания» иностранцев – современников И. Таубе и Э. Крузе

…С этого и начал великий князь Иван Васильевич всея Руси и отобрал из
своего народа, а также и из иноземцев… особый избранный отряд… «Опричные» -
это были люди великого князя…, земские же – весь остальной народ. Вот что
делал [дальше] великий князь. Он перебирал… один за другим города и уезды и
отписывал имения у тех, кто по смотренным спискам не служил со своих вотчин
его предкам на войне; эти имения раздавались опричным.

Князья и бояре, взятые в опричнину, распределялись по степеням… не по
богатству, а по породе… Они целовали крест, что не будут заодно с земскими
и дружбы  водить с ними не будут. Кроме того, опричные должны были носить
чёрные кафтаны и шапки и у колчана, куда прятались стрелы, что-то вроде
кисти или метлы, привязанной к палке. По этому узнавали опричников…

Из записок иностранца опричника Г. Штадена
На основании документов определите средства осуществления опричной политики
Осуществление опричной политики

1) Иван IV считал, что члены Избранной рады А. Адашев, А. Курбский,
Сильвестр после взятия Казани и Астрахани настаивали на ведении войны на
юго-восточном направлении (против Крымского ханства и Османской империи) и
критически относились к войне против Ливонского ордена на западе – «ради
того сыскал и опалу на них положил».

2) Иван IV обвинял своих советников в убийстве царицы Анастасии: «А и з
женою вы меня про что разлучили?».

3) А. Курбский писал, что ещё при жизни Анастасии её братья «во уши
шептаху» царю доносы на Сильвестра и Адашева, а впоследствии обвинили их в
смерти царицы.

4) Иван IV говорил о членах Избранной рады: «Сами государилися, как хотели,
а с меня государство сняли: словом я был государь, а делом ничего  не
владел».

5) А. Курбский писал о том, как Вассиан Топорков, бывший монах Иосифо-
Волоколамского монастыря, дал совет царю: «Если хочешь быть самодержцем, не
держи при себе ни одного советника, который был бы умнее тебя, потому что
ты лучше всех; если так будешь поступать, то будешь твёрд на царстве и всё
будешь иметь в руках своих. Если же будешь иметь при себе людей умнее себя,
то по необходимости будешь послушен им». Царь поцеловал ему руку и сказал:
«Если бы и отец мой был жив, то он такого полезного совета не подал бы
мне!»

6) Иван IV утверждал: «Русские самодержцы изначала сами владеют своими
царствами. А не бояре и вельможи… Жаловать своих холопей мы вольны и
казнить их вольны тоже».

7) Смерть Анастасии стала последней каплей в разладе между царём и
Избранной радой. И Иван IV, и А. Адашев, и Сильвестр были сильными и
властолюбивыми натурами, и в этой борьбе характеров царь не мог долго быть
«в тени». Его привязанность к советникам превратилась в ненависть (В.
Кобрин. «Иван Грозный»).

8) Иван стремился как можно скорее провести централизацию страны, укрепить
своё единовластие. Методы Избранной рады казались ему постепенными и
медленными. Жестокая политика, по мнению царя, должна была принести скорый
успех (В. Кобрин. «Иван Грозный»).

На основании документа  определите средства осуществления опричной политики
Осуществление опричной политики

 «Деревня Кумола лук пуст Маковойка Никитина, - Маковейко умер, дети
безвестно сбежали от царёвых податей; запустил 78-го, двора стоят две
хоромины. В этой же деревне лук пуст Марка Михайлова, - Марка опритчины
убили, дети безвесно сбежали, запустил 78-го; двор сожгли. В той же деревне
лук пуст Гретки Микитина, - Гретка умер, дети безвестно сбежали от царёвых
податей; запустил 78-го. В той же деревне лук пуст  Петерка Ондреева, -
Петерко с детьми збежали от царёвых податей, запустили 78-го. В той же
деревне лук пуст Якуша Максимова, - Якуша опричнины замучили, дети безвесно
 сбежали от царёвых податей; запустил 78-го, двора стоят три хоромины.
Ивана Демидова, - Иванко умер, детей у него нет; запустил 78-го; дворишко
опричнины сожгли. В той же деревне лук пуст Марка Маковеева, - Марко сбежал
от опричнины безвесно; запустил 78-го;  двор стоит. (В документе по деревне
 Кумола приведено ещё несколько фактов разорения. – Авт.)

В деревне в Тивроли лук пуст Кирелки Пахомова, - Кирелка умер, а дети
безвестно сбежали от царёвых податей, запустили 78-го, двор стоит. В той же
деревне поллука пуст Терешки Фомена, а жилец был Петерко Терентьев, - Петер
осеротил и безвесно сбежали от царевых податей; запустили 79-го дворишко
распалось. В той же деревне пол лука  пуста Сеньки Лутьянова; Сенька умер,
дети от голода примерли, запустили 79-го, двор опричные сожгли. В той же
деревне лук пуст Иванька Омельянова, - Иванко  умер, дети безвестно сбежали
от опричнины – опричнина живот погребли, двор сожгли, запустили 78-го».

Отрывок из сыскного дела об опричных «Правежах»

1571 г., 21 марта

Лук – крестьянский участок, обложенный налогами.

Запустил 78-го – двор стал пустым  с 7078 г., т.е. с 1570 г.

Живот – здесь: имущество.


title: Конспект урока "Обычаи восточных славян" 7 класс

extracted_text:
Урок истории в 7 классе коррекционной школы VIII вида.
Тема: «Обычаи восточных славян»

Народные традиции необходимо возрождать и пропагандировать,
чтобы не забыть окончательно, кто мы и откуда родом,
как жили наши предки, во что верили,
не забыть о яркой и самобытной жизни наших предков,
чтобы не быть «Иванами не помнящими родства своего».

Цель урока: формировать представление о традициях и обычаях восточных славян; показать живучесть в народе древних поверий и празднеств.                                                                      Задачи:                                                                                Образовательные:
- рассказать о традициях и обычаях восточных славян,
- дать представление о некоторых моральных нормах и установках восточных славян.                                                                                Коррекционно - развивающие:
- продолжать развивать умение работать с текстом учебника, давать полные ответы.
Воспитательные:
- пробудить стремление постоянно размышлять о проблемах морали,
- вырабатывать в себе высокие моральные качества                                                                                Оборудование и материалы: проектор, экран, ноутбук, презентация к уроку, индивидуальные карточки с заданиями, обереги,  кроссворд, каравай.                                                                                Тип урока: комбинированный.                                                                                1. Организационный этап. Приготовление рабочего места.
Настрой на работу.
Прослушивание фрагмента песни «Гимн Славян - Славяне, Нас Объединяет Русь Святая»
- Ребята, скажите , пожалуйста, о ком эта песня?
- Как вы думаете, почему я поставила эту песню?
- Сегодня на уроке мы продолжим  разговор о славянах.
 2. Повторение изученного материала.
 - Давайте вспомним, что мы узнали о славянах из темы прошлого урока.
Заполните пропуски:
1.Каждая женщина умела  …  пряжу,  … одежду. Мужчины  …  сети для рыбной ловли,  …  земледельческие инструменты,  … посуду из дерева. Самыми уважаемыми мастерами были  …  и  …  . Слайд 1
Индивидуальная  работа:
 1.Распределить последовательность возделывания земли (славяне  рубят деревья, сжигают срубленные деревья, пашут землю, сеют зерно)
2. Соотнесите занятия славян. Соедините стрелками.

3. Кто изображен на картине? Что он делает?
4. К каким занятиям относятся слова «невод», «рогатина»?
5. О каком занятии здесь идет речь?
Славянин оставлял отметку на дереве с дуплом, чтобы затем вернуться.
- Справились с заданиями. Молодцы, ребята!
3. Подготовка учащихся к усвоению материала.
- Ребята, мы сегодня продолжим говорить о наших далеких предках - восточных славянах. За многие годы у славян сложились свои обычаи.  Тема сегодняшнего урока называется «Обычаи восточных славян». Слайд 2
4. Сообщение нового материала.
- Записываем число и тему урока «Обычаи восточных славян».
Например, в семье праздник.
- А что такое праздник? (когда люди или семья собираются вместе и отмечают какое-то радостное событие)
- Когда бывает весело?
- Что происходит на празднике?
- Праздник - это традиция, которая соблюдается в каждой семье, т. е в ней соблюдаются свои обычаи.
 -Дайте определение этому слову.
Слайд 3. Обычаи – традиции, ритуалы и правила поведения в обществе, которым следуют все и которые передаются из поколения в поколение.( запись в тетрадь)
 Славяне умели не только хорошо трудиться, но и веселиться
 - Как вы думаете, как славяне веселились? (пели, плясали, водили хоровод)
 Просмотр видео «Хоровод».
- Найдите в учебнике стр.73 определение слова хоровод.
Слайд 4. Хоровод – старинный танец, который танцевали, взявшись за руки в круг, с песнями и музыкой.
Физминутка
- Ребята, давайте и мы с вами встанем в хоровод (звучит музыка) .
- Ребята, славяне не только веселились, но еще и горевали.
-  Найдите в тексте предложения, которые рассказывают о похоронах.
- Как называется погребальная песня? Плач – погребальная песня. Слайд 5
- Слушаем плач. Какая эта песня по настроению?
- Как называется прощальный пир?
Демонстрация  иллюстрации «Тризна». Слайд 6                                                                 Тризна – прощальный пир. Слайд 7
- Как сейчас мы называем погребальный пир? (поминки)
- А в чем помогали славяне друг другу? Зачитайте из текста учебника стр. 71- 72.
- Докажите, что они были добрыми и гостеприимными.
- Что считалось главным продуктом  питания? (хлеб)                                                                     -  Хлеб славяне называли жито от слова «жить», потому что без хлеба прожить они не могли: это был главный продукт питания.
Сюрпризный момент.                                                                                (инсценировка «Угощение караваем»)
Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почетом
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
 Круглым, пышным караваем.
Вы примите, дорогие,
Нефтекамский  наш каравай.
 С караваем соль подносим.
  Поклонясь, отведать просим.
Дорогой наш гость и друг,
 Принимай хлеб-соль из рук.                                                                                (Дети вручают гостям хлеб-соль)
Рассказ учителя по иллюстрации. Славяне уважительно относились к пище. На столе стояла большая чаша. Старшие сидели  на почетном месте. Начинал есть первым старший , а потом остальные. Когда он клал ложку, то остальным можно было выйти из-за стола.
- Славяне считали, что предметы и рисунки  обладают чудодейственной силой. Они называются оберегами. Оберег – предмет или рисунок, обладающий по представлению славян чудодейственной силой против зла и несчастья.
- На протяжении тысячелетий ни один дом на Руси не обходился без оберегов. Некоторые учащиеся подготовили сообщения, давайте их послушаем. Демонстрация оберегов.                                                                                5. Закрепление материала.                                                                                - Ребята, давайте закрепим изученный материал и разгадаем кроссворд.
 - Посмотрите на экран . 1) Погребальная песня. 2)Песни, танцы, взявшись в круг. 3) Прощальный пир. 4) Предмет или рисунок, обладающий по представлению славян, чудодейственной силой. 5) Круглый хлеб.

- Молодцы, ребята  - вы верно разгадали кроссворд.                                                                                - Итак, мы все сегодня  были молодцы, внимательно слушали, правильно отвечали.                                                                                - Сейчас я подарю вам подкову на память о нашей беседе. Этот оберег, благодаря своим магическим свойствам и сверхъестественной силе будет оберегать, охранять, защищать  от проявления всех сил зла, а также принесет удачу и счастье.                                                                                6. Подведение итогов урока.                                                                                - Итак, подведем итоги нашего урока                                                                                - Ребята, что нового вы узнали на уроке?                                                                                - Что понравилось на уроке?                                                                                Объявление оценок.
Домашнее задание. Слайд 8                                                                                1) Пересказ стр.73 - 74 .
2) Раскрасить обереги - ключ, солнышко, подкову.
Рефлексия.                                                                                - Теперь я попрошу прикрепить к домику изображение веселого или грустного солнышка. Предлагаю выбрать рисунок, который соответствует вашему настроению. У нас получился красивый дом, украшенный оберегами.


title: Внеклассное мероприятие "Вечер великих географических открытий" 6-8 класс

extracted_text:
МОУ Тагильская СОШ, Курганская область
Учитель географии Приветкина Валерия Анатольевна
Внеклассное мероприятие  по географии «Вечер  великих географических
открытий», 6-8 классы.

Данное мероприятие можно включить в неделю  географии  в  школе.  Количество
номеров  и  стран  выбирается  в  зависимости  от  желания  участвующих,  но
последний номер должен быть  о России.

Задачи: - расширение кругозора учащихся;
              -  заинтересованность в познании нового;
                -    привитие    навыков     самостоятельной    работы     с
дополнительной литературой;
               - интеграция знаний  по  географии   с  историей,  биологией,
физикой.

  Вед  :Здравствуйте!  Мы  рады   приветствовать  Вас  на  нашем  вечере   и
приглашаем   совершить  путешествие  на  корабле  «Воображение».  Вы  готовы
совершить  этот  дерзкий  поступок.  Тогда  попутного  вам   ветра   господа
начинающие путешественники.
                          (начинается выступление)

Кот: (потягиваясь) – Мяу! Интересно, а где наш капитан? Наверно опять спит
где-нибудь.
Капитан: -Что, что? Это я – то сплю? Я не сплю! Я корабль обходил и никак
не могу понять как  корабль сможет увезти нас всех.
Кот: - Сможет, сможет ! Корабль «Воображение» ещё не это может.
Капитан: - Ну тогда в путь.
Кот: - Подожди, а сборы?
Капитан: - Какие ещё сборы? Голова есть на плечах? Географики в карманах?
Тогда нужно получить. Бумс зови представителя из банка « Гео»
(входит представитель банка  раздаёт географики .которые классы заработали
входе недели географии)
Капитан: - Ну вот  кажется теперь всё готово. Итак в путь. Боцман проверить
готовность экипажей к отплытию.
Боцман:- Шестой класс к отплытию готов?      (итак все классы опрашивает)
               -Капитан ! Команды готовы к отплытию.
Капитан:- Отделения , занять свои места! Техперсонал занять свои посты.
                 - Боцман проложить начальный курс.
Боцман: - есть проложить начальный курс .Мы начинаем своё путешествие  из
посёлка Тагильское на берегу реки Миасс. Координаты точки отправления
….(определяет координаты и на карте ставит флажок)
Капитан: -  За дисциплину в отделениях отвечают  командиры. За нарушение
дисциплины штраф 5 географиков
               - Итак в путь .К испытаниям и трудностям готовы? Отдать
швартовые!
1 Матрос : - Сами отдавайте, я в прошлый раз намучился с якорями .
Предлагаю. А никто не берёт, никому не нужны.
Капитан: - Ну что за команда! Я говорю, отвяжи верёвки , которые держат нас
 у причала.
1 матрос: - ААА! Ну так бы и сказали. А то швартовые, швартовые.
Капитан: - Сушить якоря!
(2 матрос феном сушит якорь)
Капитан: - Что ты делаешь?
2 Матрос: - Якорь сушу!
(Капитан махает рукой и уходит. Матрос пожимает плечами и тоже уходит)

Капитан: - Итак в путь.
                              (танец матросов)
                  - Ну хватит,  хватит. Развеселились. А ведь вы  не  знаете
куда плывёте!
                 - Итак ,  первое  задание   отделениям.  Из  букв  соберите
слово - следующий пункт нашего назначения.
                (отделения складывают - Атлантический океан)
               - Молодцы! Но ____  отделение справилось лучше за это они
получают 5 географиков.
           - Боцман! Проложите  путь в Атлантику!

Боцман:- Обратите внимание какая красота кругом!( морские на экране
пейзажи , звуки моря). Морская гладь,   крики чаек, здесь вдали от родины
вспоминаются  родные края, наши милые берёзки…Я вот даже стихи сочинил
(читает стих «Белая берёза» С.Есенина)
2 Матрос:- Я тоже знаю!
1 Матрос: - И я знаю!
Капитан: - А знают ли стихи наши отделения?
                - Ах нет! Значит придётся сочинять самим.
( конкурс «сочини стишок»,выдаются листочки с предложенными
рифмами.отводится время.затем зачитываются и подводится результат)
Кот: - Земля! Я вижу землю!!
Капитан: - Где?
Кот: - Ах нет, это не земля, но всё равно я что-то видел.
Капитан: - Мишку ты видел!
                                        (объявляется конкурс «Я вижу Мишку»)
Кот: - Земля! Это точно земля!
Капитан:- Где?
Кот: - Вон. Вон! Смотрите!
Капитан: - А вон и местные жители.
   ( подготовленный номер о какой-нибудь стране ,например  жители Африки)
                -Бумс ! Бумс! Ты где? Ксс-Ксс!
Кот: - Да тут я
Капитан: - Зачем ты туда залез?
Кот: - Я подумал что они меня сейчас сожрут
Капитан:- Ну что ты! Это же цивилизованные люди.
                  - Отделения .Отдых закончен,  нам  надо  пополнить  запасы
пресной воды.
                            (конкурс «водоносы»)

            - Молодцы ! Водой запаслись надолго, но всё же с этим лучше
справилась команда…..
            - Боцман ! Проложить маршрут дальше! Полный   вперёд!
1 матрос:- Что-то стало скучновато1
2 матрос: - капитан включите-ка нам музыку                (танцевальная
пауза)
Капитан: - Танцуют все!!
Кот: - Полундра! Сирены!
Капитан: - Где?
Кот: - Вон!!
                                                            (номер «Сирены»)
Капитан: - Кажется пронесло!
(выходит  сердитый кок): - Кто съел всё сало?
                                              - Я спрашиваю  .Кто  съел  всё
сало?
(ответить  должен  специально  подговорённый   человек   из   зала   плотной
комплекции): - Ну я съел всё сало!
Кок(видя что виновник плотного телосложения) : - А что ж ты без  хлеба1  Тут
у меня и хлеб и варенье есть!
Боцман:- Внимание! Приближаемся к экватору.
Капитан :- Я попрошу  выйти  сюда  6  человек  ,которые  впервые  пересекают
экватор
                                                         (конкурс «вододуй»)

                  -Ваша задача по сигналу   нужно  начать  дуть  на  кусочек
бумаги, кто вперёд передует, то и победил.(  1  раз  потренировались,  затем
завязывают глаза, а вместо бумажек ставят блюдца с водой) .
                    -  Ну  вот  некоторые  уже  прошли  обряд  посвящения  в
настоящие матросы. Ведь
На флоте есть такая традиция – пересекая экватор празднуется  день  Нептуна,
матросов , которые  впервые пересекают экватор окунают в воду.
                   - Поздравляю вас , вы посвящены!
1 матрос: - Смотрите! Смотрите! А что это он делает?
2 матрос: - Наверно Рыбу ловит.
1 матрос: - Кто же лёжа рыбу ловит?
Рыбак: - Мне так удобней!
2 матрос: - Клюёт?
Рыбак: - Ещё как!
1 матрос: - А чемодан зачем?
Рыбак: - Должен же я спрятаться, чтобы рыбы  меня  не  разорвали,  когда   я
червяка  на крючок одеваю.
2 матрос: - А с лицом у тебя что?
Рыбак: - Да комар искусал.
1 матрос: - Один! И так сильно?
Рыбак: - Да он перед смертью всю банду позвал.
Боцман: - А я знаю надёжное средство от комаров.
Все: - Да ну!
Боцман: - Вечером  открыть каюту, включить свет. А когда все  комары  влетят
в каюту , нужно плотно закрыть дверь.
Кот: - Ну а потом ловить их что ли?
Боцман:-  Зачем ловить –то .Теперь можно спать спокойно на палубе.
Кот: - Полундра! Земля!
                                                            (номер о Японии)

2 матрос:- Всё конечно в Японии здорово, но вот я не пойму  пишут  они  как-
то не по-русски.
1 матрос:- Конечно, они  де японцы, вот и пишут по-японски.
2 матрос: - Нет я не это имел ввиду- как шифровка какая-то
1 матрос: - Ты напишешь я тоже ничего не пойму.
2 матрос: - Что? Это неправда!
1 матрос: - Давай попросим отделения  прочитать  то что ты написал.

                                                   (конкурс « шифровальный»)
Капитан: - Молодцы расшифровали.
Кот: - Полундра ! Земля! Наша земля! Мы прибываем к нашим берегам!

                                                           ( номер о России)
             Ведущий: - Ну вот и закончилось  наше путешествие  на корабле «
  Воображение», хочется всем вам пожелать  совершать путешествия , ещё лучше
    если они будут наяву .Для любого путешествия нужны знания, но сейчас  мы
   проверим ваш запас знаний. Объявляется аукцион знаний. (20-30 вопросов по
                                                           курсу географии).
                                       -Ну а сейчас давайте подведём итоги .
  (награждение учащихся набравших большее количество географиков, кто набрал
   максимальное количество присуждается титул «Гео-графиня  2010» или « Гео-
                                                                граф 2010»).


Презентация "Япония: территория, население, экономика"


title: Внеклассное мероприятие "Поговорим о здоровье" 5-6 класс

extracted_text:
               Внеклассное мероприятие «ПОГОВОРИМ О ЗДОРОВЬЕ».

Данное мероприятие можно использовать для проведения тематической игры в
рамках пропаганды здорового образа жизни среди учащихся 5, 6 классов.

Цель: воспитать серьезное отношение к своему здоровью, расширить кругозор
учащихся.

Оборудование: фото лекарственных растений (алоэ, каланхоэ, малина,
подорожник, чистотел и др.); фото растений (цикорий, крапива, лопух,
одуванчик); плакаты о вреде курения; шаблон «Спортивная ромашка»; карточки
со словами для станции «Здоровый человек». Музыка(для станций 6 и 7).

Подготовительный этап: класс делится на команды. Каждая команда
придумывает себе название, готовит эмблемы.

                              Ход мероприятия:

Ведущий: Каждый человек творец своего здоровья, он хозяин своего  здоровья.
И чтобы быть здоровым и красивым надо помнить о важных условиях здорового
образа жизни. Мы сегодня посетим несколько станций, где вспомним о том, что
важно для нашего здоровья. Вы поделились на команды и выбрали себе
название. Попросим команды представиться.

Приветствие первой команды «Айболит»: Айболит, Айболит, он под деревом
сидит, он подскажет и расскажет как здоровье сохранить.

Приветствие второй команды «Спортсмены»: Мы спортсмены не сидим, мы
микробов победим, мы зарядку делаем и по утрам мы бегаем.

Ведущий: Ну а теперь мы отправляемся по станциям. И наша первая остановка
«Профилактика здоровья». Команды по очереди отвечают на вопросы и за каждый
правильный ответ получают балл.

   1. Почему нельзя пить воду из реки?

   2. Почему после занятия физическими упражнениями нельзя пить холодную
      воду?

   3. Почему нельзя гладить незнакомых собак и кошек?

   4. Почему летом нельзя ходить без головного убора?

   5. Что делать зимой, чтоб не заболеть простудным заболеванием?

   6. Почему нельзя курить?

   7. Почему нельзя пользоваться чужой расческой?

   8. Почему нельзя грызть кончик карандаша?

Станция 2. «Верно – неверно». Если вы считаете, что утверждение верно –
встаете, а если не верно – сидите.

   1. Читать лёжа

   2. Смотреть телевизор лёжа

   3. Оберегать глаза от ударов

   4. Тереть глаза грязными руками

   5. Слушать музыку в наушниках

   6. Чистить уши

   7. Не надевать шапку в холодную погоду

   8. Посещать ЛОР - врача для профилактического осмотра

   9. Кушать только бутерброды

  10. Кушать свежие овощи и фрукты

  11. Пить газированную воду

  12. Кушать молочные продукты

Станция 3. «Практическая».   Представитель команды вытягивает карточку на
которой написано задание для выполнения. Участники команды выполняют это
задание.

   Карточка 1.  Покажите правильную позу ученика за школьной партой во время
   письма.

   Карточка 2. Какие упражнения вы знаете для профилактики плоскостопия.

   Карточка 3. Какие упражнения вы знаете для снятия напряжения с глаз.

   Карточка 4. Проведите весёлую физ. минутку для команды соперников.

Станция 4. «Скорая помощь». Все мы знаем, что многие растения являются
лекарственными. И многие из них мы применяем в качестве «скорой помощи» при
простудах, травмах. Вы сейчас ответите на вопросы и из фото растений на
ваших столах выберите подходящие к вашему ответу.

   1. Какое растение используется для лечения нарывов? (алоэ, каланхоэ,
      подорожник, календула)

   2. Какое растение используется как жаропонижающее средство? (малина,
      лимон)

   3. Какое растение используется при расстройстве желудка, кишечника?
      (подорожник, плоды черемухи, черники)

   4. Сок этого растения используется вместо йода для выведения бородавок,
      настоем из листьев ополаскивают голову. (чистотел)

Станция 5. «Что можно приготовить из…?»  Растения можно использовать не
только как лекарство, но и как продукт для приготовления пищи. Вам
предлагаются фото растений. Вы должны его узнать и назвать что можно
приготовить из него.

     1. Цикория (корни используют для приготовления напитка, заменяющего
        кофе)

     2. Крапива (листья используют для приготовления супа и салата)

     3. Одуванчик (из листьев можно приготовить салат)

     4. Лопух (корень может заменить морковь, можно есть сырым и жареным)

 Станция 6. «Спортивная ромашка». Каждой команде предлагается составить
«ромашку». Четыре лепестка имеют название, а пятый предлагают участники
команды. Сердцевина цветка прикреплена на доске.

        Ромашка 1. Виды спорта, входящие в зимние олимпийские игры.

        Ромашка 2. Летние виды спорта.

        Лепестки: хоккей, фигурное катание, прыжки с трамплина на лыжах,
        биатлон, плавание, легкая атлетика, футбол, велогонки, 2 чистых
        лепестка.

Станция 7. «Здоровый человек».  Выберите  слова, характерные для здорового
человека: закаленное тело, ежедневный физический труд, красивый, сутулый,
толстый, бледный, сильный, румяный, подтянутый, неуклюжий. Если вы
правильно выбрали слова, то сложив эти карточки,  вы получите рисунок
веселого человечка.

     Мероприятие подготовила учитель биологии МКОУ Орешковская основная
          общеобразовательная школа Афанасьева Татьяна Викторовна.


Презентация "Коренные жители Южной Америки"


title: Тест "Пищеварительная система" 8 класс

extracted_text:
Спирина Марина Ивановна
Учитель биологии
МАОУ «Чердынская вечерняя (сменная) ОШ»
Тест «Пищеварительная система»
вариант.
Часть А.
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
1.Комплекс органов, осуществляющих процесс механической и химической обработки пищи, всасывание переработанных веществ и выведение наружу непереваренных частей – это…
А) дыхательная система
Б) кровеносная система
В)пищеварительная
Г) выделительная
2. Систему органов пищеварения образуют…
                А) ротовая полость
                Б) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок
                 В) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник
                 Г) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник, пищеварительные железы
3. Количество зубов у взрослого человека составляет:
               А) 28            б)30            в)32         г)  34
4. В ротовой полости под действием ферментов слюнных желез перевариваются:
               А) углеводы      б) жиры      в) белки       г) белки, жиры, углеводы
5. В желудке расщепляет белки до полипептидов:
                А) липаза              б) пепсин                 в) желатиназа     г) лизоцим
6. Начальный отдел тонкой кишки:
                 А) прямая кишка                                      б) повздошная кишка
                  В) двенадцатиперстная кишка              г) слепая кишка
7. Крахмал в пищеварительной системе человека расщепляется до:
                  А)глюкозы                                                   б) аминокислот
                   В) глицерина и жирных кислот              г) углекислого газа и воды
8. В двенадцатиперстной кишке перевариваются:
                   А) белки      б) белки и углеводы       в) белки, углеводы и жиры   г) белки, углеводы, жиры  и минеральные соли
Часть В.
Выберите все верные, по вашему мнению, ответы:
1.Основные функции органов пищеварения:
А) секреторная           б)двигательная                в) всасывательная          г) защитная       д) опорная                        е) покровная
2.Установите соответствие:

3.  Установите соответствие:

4.    Установите соответствие:
Правила гигиены питания

Часть С.
Закончите предложение (дайте ответ на вопрос).
Почему при долгом жевании хлеба ощущается сладкий вкус?
Какие тяжелейшие разрушения тканей печени вызывает систематическое употребление спиртных напитков?

Тест «Пищеварительная система»
2 вариант
Часть А.
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
1.Процесс превращения питательных веществ в менее сложные по составу растворимые соединения, которые легко всасываются в кровь и лимфу- это…
А)выделение                                      б) дыхание
В)пищеварение                                  г)глотание
2. пищеварительный канал образуют:
А)ротовая полость                             б)ротовая полость, глотка, пищевод, желудок
В) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник
Г) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник, пищеварительные железы
3. Коронка зуба состоит из:
А)дентин и эмаль                                 б)эмаль и цемент
В)цемент и дентин                               г)дентин и пульпа
4. бактерицидное вещество слюны:
А) муцин        б)лизоцим       в)амилаза      г)  мальтаза
5. Соляная кислота в желудке:
А) убивает вредные микроорганизмы и способствует процессу пищеварения
Б) убивает вредные микроорганизмы и благодаря ей белки распадаются на более простые соединения
В)защищает оболочку желудка от механических повреждений и способствует процессу пищеварения
Г) гидролизует желатин и защищает оболочку желудка от механических повреждений
6. Проток печени у человека открывается в:
А) двенадцатиперстную кишку                    б) желудок
В) повздошную кишку                                      г) тощую кишку
7.Углеводы в пищеварительной системе расщепляются до:
А)глюкозы     б) аминокислот        в) глицерина и жирных кислот            г) углекислого газа и воды
8. И жиры и белки и углеводы перевариваются в:
А) ротовой полости       б) двенадцатиперстной кишке      в)желудке      г)толстой кишке

Часть В.
Выберите все верные, по вашему мнению, ответы:
1.К  желудочно-кишечным заболеваниям относят:
А) брюшной тиф     б)холера     в)дизентерия       г)оспа     д) лейкемия
 2.Установите соответствие:

3.  Установите соответствие:

4.    Установите соответствие:
Правила гигиены питания

Часть С.
Закончите предложение (дайте ответ на вопрос).
Какое влияние на пищеварение в желудке оказывает курение и употребление спиртных напитков?
Почему, кроме вареной пищи, нужно употреблять сырые овощи и фрукты?

Ответы.
1 вариант За верное выполнение заданий А1-А8 выставляется 1 балл
  А1.В   А2.Г   А3. В    А4. А    А5. Б    А6. В   А7. А   А8.В
За верный ответ на каждое из заданий В1-В4 выставляется 2 балла. За ответ на задания В1-В7 выставляется 1 балл, если допущена 1 ошибка, и 0 баллов, если допущено 2 и более ошибки.
В1. А,Б,В
  В2.

В3.

 В4. А2 Б3 В5 Г1 Д4
С1.
1.хлеб содержит большое количество углеводов.
2.под действие ферментов слюнных желез крахмал расщепляется до глюкозы, которая обладает сладким вкусом.
 Ответ включает два названных выше элемента, не содержащих биологических ошибок- 2 балла
Ответ включает один из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает два названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки- 1 балл
Ответ неправильный- 0 баллов.
С2.
1. Систематическое употребление алкоголя вызывает перерождение печени. В этом случае секреторные клетки замещаются соединительной тканью.
2. это приводит к развитию болезни- цирроза.
Ответ включает два названных выше элемента, не содержащих биологических ошибок- 2 балла
Ответ включает один из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает два названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки- 1 балл
Ответ неправильный- 0 баллов.

2 вариант За верное выполнение заданий А1-А8 выставляется 1 балл
  А1.В   А2.В   А3. А    А4. Б    А5. А    А6. А   А7. А   А8.В
За верный ответ на каждое из заданий В1-В4 выставляется 2 балла. За ответ на задания В1-В7 выставляется 1 балл, если допущена 1 ошибка, и 0 баллов, если допущено 2 и более ошибки.
В1. А,Б,В
  В2.

В3.

 В4. А2 Б3 В5 Г1 Д4
С1.
Спиртные напитки раздражают слизистую оболочку желудка, вызывая гибель желудочных желез. В результате возникают гастрит и язвы.
Под влиянием никотина слюна , растворенная в нем, попадая в желудок, вызывает спазмы сосудов.
Ответ включает два названных выше элемента, не содержащих биологических ошибок- 2 балла
Ответ включает один из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает два названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки- 1 балл
Ответ неправильный- 0 баллов.
С2.
В сырых овощах содержится большое количество витаминов.
Присутствие в пище сырых овощей и фруктов усиливает движение стенок желудка и кишечника, способствуя тем самым более тщательному перемешиванию пищи и усилению всасывания питательных веществ.
Ответ включает два названных выше элемента, не содержащих биологических ошибок- 2 балла
Ответ включает один из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает два названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки- 1 балл
Ответ неправильный- 0 баллов.

Литература: А.Г Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: учебник для учащихся 8 класса общеобразоват. учреждений. М.: Вентана-граф,2007
Решения и ответы : к учебник «Биология. Человек. А.С. Батуев, И.Д. Кузьмина, А.Д. Ноздрачев»М.: Дрофа, 2001


Проверочная работа "Условные знаки" 6 класс


title: Метопредметный и межпредметный урок "Причины образования и распада империи Мухаммеда" 6 класс

extracted_text:
Метопредметный и межпредметный урок "Арабский халифат" 6 класс
Учитель: Верстунина Наталья Сергеевна
Конспект метапредметного и межпредметного урока по истории в 6 классе.
Тема: Причины образования и распада империи Мухаммеда.
Цель урока: научить выявлять причины и прогнозировать дальнейший ход событий.
Задача: Раскрыть причины объединения и распада государства Арабский халифат.
Тип урока: метапредметный и межпредметный проблемный урок.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, магниты, маршрутные листы с заданиями, карта халифата.
                                                                        Ход урока.

Маршрутный лист
Тема: ………………………..
Цель урока: научить выявлять причины и прогнозировать дальнейший ход событий.
Задача: Раскрыть причины объединения и распада государства Арабский халифат.
План урока
Природа и занятия Арабов.
Мухаммед- человек который…….
Распад халифата.
Задание № 1. Составить из предложенных букв слова.
Задание № 2. Работа с документом.

Ибн-Хосров «Сафар-Намэ»
Автор документа (полное имя: Абу-Муин Насир ибн-Хусрау ибн-Харис) - выдающийся литератор своего времени, он совершил в 1045 -1052 гг. паломничество в Мекку, после чего описал встречавшиеся ему по дороге города и страны.
Мекка
...Это город, лежащий на краю пустыни; земля там влажная и покрыта солончаками. Проточная вода есть, но ее мало. Там есть плантации финиковых пальм.
.. .От Мекки до Медины 100 фарсахов*, но дорога каменистая, и мы шли восемь дней...
...Климат в Мекке чрезвычайно жаркий. В конце января я видел там свежие огурцы, бадренги и баклажаны... В конце марта старого календаря поспел виноград, его начали привозить из деревень в город и продавать на базарах. В середине апреля появились в обилии дыни, все плоды там есть даже зимой и никогда не прекращаются.
Вопрос по документу.
- Какие выводы о жизни и занятиях жителей Аравии можно сделать?
* Фарсах - расстояние, проезжаемое на спокойно идущем муле за час.

Задание № 3. найдите самостоятельно в пункте №2 (стр 69)  причины объединения и выпишите их  в тетрадь.

Задание № 4. Работа с текстом.

Мухаммед родился около 570 года. В 6 лет он осиротел. Когда Мухаммеду было 40 лет, произошло важное событие.
Ночью около Мекки Мухаммед общался с Аллахом, после чего начал публично проповедовать открывшие ему истины – Коран.
Ислам – стал единой религией, объединения арабов.
Мухаммед призывает арабов прекратить враждовать и объединиться, приняв одну веру – ислам.
В самых первых проповедях Мухаммед говорил о приближении Страшного суда и наказании грешников.
У Мухаммеда появились сторонники, которые увидели в нём посланника небес. Мухаммед в 662 году переселился в ближайший оазис, позже названной Мединой. Этот год, стал началом мусульманской эры.
В Медину стекались много последователей Мухаммеда. Началась борьба Медины с Меккой. В борьбе с Меккой последователи Мухаммеда одержали верх.
В 630 году знать подписала с Мухаммедом соглашение, ворота Мекки были открыты для Мухаммеда. Арабские племена приняли ислам и подчинились власти Мухаммеда. Мекка превратилась в священный город всех мусульман. Мухаммед стал главой арабского государства и мусульманской церкви.

- Какими личными качествами обладал Мухаммед?
- Каковы были цели Мухаммеда??
- Каков был его результат?
Подведите вывод, начав со слов: Мухаммед человек который……

Задание № 5.
Рассмотрите карты на с. 74 и 76 «Завоевания арабов с 630 по 750 г.»
Почему распался Арабский халифат?

Маршрутный лист
Тема: ……………………………………………………
Цель урока: научить выявлять причины и прогнозировать дальнейший ход событий.
Задача: Раскрыть причины объединения и распада государства Арабский халифат.
План урока
Природа и занятия Арабов.
Мухаммед- человек который…….
Распад халифата.

Задание № 1. Составить из предложенных букв слова.
Задание № 2. Работа по карте  (с. 74).

- Где издавна проживали арабы? (Они жили на Аравийском полуострове в Юго-западной Азии.)
- Какими морями омывается Аравийский полуостров? (Красным и Аравийский морями, а также водами Персидского залива.)
- Какую еще информацию о жизни арабов может дать нам карта? (По территории Аравии проходили торговые пути из Византии в Африку и Индию. Самыми крупными городами были Мекка и Медина.)
- Как природа и географическое положение Аравии повлияли на занятия её населения?

Задание № 3. найдите самостоятельно в пункте №2 (с. 69) причины объединения и выпишите их  в тетрадь.

Задание № 4. Работа с текстом.

Мухаммед родился около 570 года. В 6 лет он осиротел. Когда Мухаммеду было 40 лет, произошло важное событие.
Ночью около Мекки Мухаммед общался с Аллахом, после чего начал публично проповедовать открывшие ему истины – Коран.
Ислам – стал единой религией, объединения арабов.

Мухаммед призывает арабов прекратить враждовать и объединиться, приняв одну веру – ислам.

В самых первых проповедях Мухаммед говорил о приближении Страшного суда и наказании грешников.

У Мухаммеда появились сторонники, которые увидели в нём посланника небес. Мухаммед в 662 году переселился в ближайший оазис, позже названной Мединой. Этот год, стал началом мусульманской эры.

В Медину стекались много последователей Мухаммеда. Началась борьба Медины с Меккой. В борьбе с Меккой последователи Мухаммеда одержали верх.

В 630 году знать подписала с Мухаммедом соглашение, ворота Мекки были открыты для Мухаммеда. Арабские племена приняли ислам и подчинились власти Мухаммеда. Мекка превратилась в священный город всех мусульман. Мухаммед стал главой арабского государства и мусульманской церкви.

- Какими личными качествами обладал Мухаммед?

- Каковы были цели Мухаммеда??

- Каков был его результат?

Подведите вывод, начав со слов: Мухаммед человек который……

Задание № 5.

Рассмотрите карты на с. 74 и 76 «Завоевания арабов с 630 по 750 г.»

Почему распался Арабский халифат?


title: Конспект урока "Климат Кемеровской области" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
" Средняя общеобразовательная школа № 33"

Урок окружающего мира в 3  классе
(УМК «Перспективная начальная школа»)

учитель начальных классов
Горелова Ирина Аристарховна

Кемерово
2014г.

Урок окружающий мир
3 класс
Тема: Климат Кемеровской области
Задачи урока:
Продолжить формирование умения оперировать географическими понятиями; умения работать с географической картой.
Развивать пространственное мышление, внимание, наблюдательность.
Развивать любознательность, стремление к новым открытиям.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; умение прийти на помощь.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, книга Л. Николаевой «Романовские странички»
Ход урока
1.Организационный момент. Создание хорошего рабочего настроения (саморефлексия).
-Много интересных мест на карте. И сегодня я бы хотела вас пригласить в удивительное место. Надеюсь, вы его любите так же как я. У каждого человека есть особенно дорогое, близкое и милое сердцу, где он родился, учился, начал трудиться, а часто и прожил всю жизнь. Это его родной край.
- Как называется наш родной край?
(Свободные высказывания учащихся)
-Молодцы! Кузбасс, так предложил назвать его выдающийся русский ученый Петр Александрович Чихачев в 1842 году в честь первого города нашего края – Кузнецка.
2.Работа по климатической карте мира.
-Надеюсь, после сегодняшнего путешествия по малой родине вы сделаете много открытий.
-По климатической карте мира определите, в каком тепловом поясе расположена Кемеровская область, (в умеренном поясе северного полушария)
-Как вы думаете, ребята, то где расположена наша область, влияет на формирование климата?
(Высказывания детей)
-Да, ребята, на формирование климата оказывают влияние многие факторы, главным из них является наклон – угол падения солнечных лучей на земную поверхность, что зависит от географической широты местности, то есть удаленности от экватора.
 (Обращение к карте)
-Что же позволило выявить характерные особенности климата нашей местности?
(Высказывания детей)
-В настоящее время такие наблюдения проводятся на научной основе с использованием достижений научно-технического прогресса.
-Как вы думаете, что это?
(Высказывания детей)
-В Кемеровской области метеорологические станции были созданы сравнительно давно: в Новокузнецке в 1894 году, а в Кемерово в 1933 году.
3.Самостоятельная работа. (карточка)
-Соедините стрелками показатели погоды и показатели климата.

4.Проверка (в парах)
-Какие же важнейшие показатели климата вы выделите?
(Солнечное тепло и влага, которую приносит или не приносит ветер)
5.Групповая работа.
-Вы заранее выбрали группу, в которой вы хотели работать и получили задание на дом. Совместно с родителями обсуждали, какая погода характерна для зимы, весны, осени, лета нашего родного края.
-Займите свои места.
(Каждая группа садится за свой стол)
-Вы знаете, правила работы в группах, поэтому определите, кто от вашей группы будет отчитываться по итогам работы.
(Примерные, обобщенные ответы детей)
Зима
Зима в Кемеровской области-самое продолжительное время года. Она длится почти 5 месяцев, с низкими температурами воздуха(в Кемерово и поселке Крапивинский -57), частыми снегопадами, но одновременно могут быть и оттепели.
Весна
Весна в Кемеровской области наступает в конце марта – начале апреля. Погода весной непостоянная и очень изменчивая. Были годы, когда в апреле температура воздуха опускалась до -30, а в другие поднималась до +26. В горных районах во время снеготаяния наблюдаются сходы снежных лавин.
Лето
Лето короткое, но тёплое. Температура может достигать +38. Наибольшая часть осадков приходится на вторую половину лета.
Осень
Осень приходит в сентябре с началом листопада и ночными заморозками. Увеличиваются осадки. Устойчивый снежный покров устанавливается в конце октября, появляются плавучие льды, начинается шугоход.
-Выслушав интересные сообщения ребят, и проанализировав особенности климата Кемеровской области, какие выводы мы сделаем? (ответы ребят)
Появляется запись на доске
Климат области резко континентальный: зима холодная и продолжительная, лето короткое, но теплое;
Большая часть осадков выпадает в теплое время года;
Преобладают холодные ветра.
- Наблюдая за природой родного края можно сделать много удивительных открытий.
У писательницы – наше землячки Любови Николаевой в рассказе «Романовские странички» есть такие строчки: «Ровно час мы ехали от Романова до районного центра Ижморского (показ на карте Кемеровской области).
И мы увидели в это время скопление туч, ливень, солнце, две радуги, сумерки, месяц, звезду и созвездие. Нам выпало редкое счастье»
-О каком типе климата Кемеровской области говорят эти строки? (Резко континентальный, поэтому изменения погоды происходит резко не только по временам года, но даже и в течение суток)
6. Итог урока
-Вот и закончилось наше путешествие по родному краю.
-Какие «открытия» сегодня вы унесете с урока?

Литература
Баранник Л.П. Природа-наш дом. – Кемеровское кн.изд-во, 1984.
Кареев Н.Ф. 12 месяцев в году: Этюды о природе родного края. - Кемеровское кн.изд-во, 1986.
Николаевой Л.М. Романовские странички- Кемеровское кн.изд-во, 1996.


title: Конспект урока "Арабы в V-X веках" 6 класс

extracted_text:
Тема: Арабы в V-X веках.

Цель урока: сформировать представление о зарождении и становлении арабской цивилизации
Задачи урока:
Образовательные –  сформировать понимание о процессе складывания восточного феодализма, главная тенденция и особенности общественного строя, присущего арабам: это, во-первых, определяется широким распространением общинно-родового строя и классовым расслоением общества в условиях кочевого скотоводства, во-вторых, важной ролью новой религии – Ислама в консолидации арабов и образования их государственности.
Воспитательные – воспитывать уважение к истории.
Развивающие – способствовать формированию умений и навыков поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации, формировать навыки группового взаимодействия при решении поставленных задач, ответственности за порученную часть общей работы. Развивать логическое мышление и способность локализовать события во времени и пространстве
Оборудование урока: доска, мел.
Тип урока: комбинированный урок
Форма урока: традиционный урок
План урока:
I.Орг. момент
II.Актуализация знаний и объявление новой темы
III.Изучение нового материала
1. Природа и занятия населения Аравии. Общественное устройство арабских племен
2. Рождение новой религии
3. Завоевание арабов
4. Распад халифата
IV.Первичное закрепление знаний

Контрольный блок
Творческие задания
1.      Составьте кроссворд по теме «Арабский халифат и его культура»
2.      Найдите материал о Мухаммеде и напишите сообщение для класса.
3.      Сделайте иллюстрации крупным форматом из учебника и расскажите об арабской архитектуре.
Закончить мысль
1.      Основатель исламской религии – житель Мекки…..
2.      В период правления династии Омейядов много внимания уделялось строительству……. Высокого уровня равития достигли ……. Выпускались деньги – …..
3.      Арабский историк , географ аль- Масуди написал энциклопедию …….в 30 томах.
4.      Искусная вязь арабского письма, сложность и неповторимость различных видов узоров – характерные черты …….
5.      Халифат превратился в огромную державу, в которой жили множество народов, а такая пестрота обычно…….
Решить тест
1.      Население Аравийского полуострова занималось
А) скотоводством  В) земледелием  С) бахчеводством  Д) садоводством  Е) всем перечисленным
2. Основой для завоевания земель  арабами послужило
А) рост производительных сил  В) развитие феодального строя  С) имущественное неравенство  Д) единая религия  Е) всё перечисленное
3. Проповедник, основатель ислама
А) Мухаммед  В) Омар Хайям  С) Аббас  Д) Омейяд  Е) аль Фараби
4. Город, объявленный центром  исламской религии
А) Медина  В) Мекка  С) Таиф  Д) Ясриб  Е) Александрия
5. В Вопросах управления Мухаммед опирался на советы
А) военачальников  В) везиров  С) служителей ислама Д) сборщиков налогов  Е) воинов
6. После смерти Мухаммеда  государством управляли
А) Халифы  В) эмиры С) ходжи Д) муллы  Е) везиры
7. Арабский халифат прекратил своё существование после
А) завоевания моголами В) после войн с Ираном С) после распада на пять частей  Д) после войн с Сирией Е) после войны с Египтом
8. Священная книга мусульман
А) Библия  В) Авеста  С) Коран  Д)  Евангелие Е) Новый Завет
9. Кому принадлежат слова «Знания украшают человека»
 А) русским  В) англичанам  С) французам  Д) арабам  Е) туркам
10. Настольные книги для врачей принадлежат перу
А) аль Фараби В) Авиценны  С) Ибн Бируни  Д) аль Масуди  Е) Фирдоуси

Приложение 1
Дай краткую характеристику Византийской империи.
Напиши названия крупных городов Византии
А)………………..
Б)………………..
В)………………..
Г)………………..

Напиши о хозяйстве в Византийской империи
Кому принадлежала верховная власть в Византии ?


Презентация "Лекарственные растения родного края" 5-7 класс


title: Конспект урока "Роль кожи в терморегуляции организма. Повреждение кожных покровов" 8 класс

extracted_text:
                                                Учитель биологии и экономики
                                                                     МСОШ №1
                                                          Имени М.А.Погодина
                                                              Город Полярный
                                                           Котельникова Я.А.

Тема: «Роль кожи в терморегуляции организма Повреждение кожных
покровов».
Слова    Лебедев-Кумач В.
     Закаляйся,
     Если хочешь быть здоров
     Постарайся,
     Позабыть про докторов,
     Водой холодной обливайся
     Если хочешь быть здоров!

     Нам полезней
     Солнце, воздух и вода
     От болезней
     Помогают нам всегда
     От всех болезней нам полезней
     Солнце воздух и вода!

     Закаляйся,
     Если хочешь быть здоров
     Постарайся
     Позабыть про докторов,
     Водой холодной обливайся
     Если хочешь быть здоров!
Тип урока: изучения нового материала (по дидактической цели),
комбинированный (по способам организации деятельности).
Цель урока:
образовательная – конкретизировать знания о строение кожи;
- сформировать знания о коже как органе теплоотдачи;
-теплорегуляция при повышение и понижении температуры
развивающая - продолжать развивать умение самостоятельно работать с
учебником, рисунками в рабочей тетради к учебнику “Биология. Человек.”
автор Н.И. Сонин и использовать их данные для составления схем, таблиц и
ответов на вопросы;
- развивать умение устанавливать взаимосвязь между несоблюдением правил
гигиены и развитием заболеваний кожных покровов;
-развивать  умение устанавливать взаимосвязь между закаливанием и здоровьем
человека;
- развивать умение устанавливать взаимосвязь между физической работой и
терморегуляцией организма;
-развить умения оказывать первую помощь при перегревании, обморожении и
ожогах кожи.
Общеучебные умения: работать с учебником и дополнительной литературой,
анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно-
следственные связи, составлять таблицы.
Специальные умения: решать биологические задачи, работать  с компьютерными
рисунками и схемами, связанными со строением организма человека.
Задачи урока:
    • Познакомиться с ролью кожи как органом теплоотдачи.
    • Раскрыть условия сохранения постоянной температуры тела.
    • Раскрыть секреты теплорегуляции.
    • Познакомиться с причинами повышения температуры тела при заболеваниях.

    • Выявить взаимосвязь между закаливанием и здоровьем человека.
    • Научиться оказывать первую помощь при перегревании, обморожении и
      ожогах кожи.

Предварительная подготовка учителя:
- разработать презентацию по теме «Строение кожи».
-разработать презентацию по теме “Роль кожи в терморегуляции  организма.
Повреждение кожных покровов”;
-составить карточки с заданиями для работы по группам
-подобрать биологические задачи по данной теме.
Предварительная подготовка учащихся:
-подобрать дополнительную литературу по изучаемой теме.
                                  Ход урока
1 этап – Организационный – отмечаются отсутствующие в классе, напоминается
тема предыдущего урока, ставятся  цели на этот урок, распределение учащихся
по группам.
   Здравствуйте, кто отсутствует в классе. Не зря сегодня наш урок
   начинается с песни в исполнении Леонида Утёсова, ведь именно о здоровье
   сегодня мы и будем говорить на уроке. Нам сегодня будет необходимо
   выяснить, какую роль кожа играет в  терморегуляции организма и какие
   бывают повреждения кожных покровов. Но вначале урока, мы вспомним
   материал предыдущего.
          НА ПЕРВЫЙ ЭТАП ОТВОДИТСЯ 2-3МИНУТЫ
2 этап – Контроль знаний по теме прошлого урока:
        И так, кто может напомнить тему прошлого нашего урока? (Строение
кожи) Сегодня в начале урока мы вспомним материал прошлого, что в свою
очередь позволит нам перейти к изучению нового материала. А без
необходимого уровня знаний по изученному материалу трудно будет изучать
новую тему.
   Проверка знаний у учащихся по строению кожи и ногтя. Для выполнения
данной работы ученик сажается за учительский стол, где расположен компьютер
с мультимедийной системой. На  экране уже высвечивается ранее
подготовленный слайд  со строением кожи. Ученику  необходимо только выбрать
 один из нескольких вариантов ответа. В тот момент, когда один ученик
работает с тестом, другой названный учителем  ( более способный) ученик
рассказывает о строении и  функциях кожи. Чуть позже после проверки
домашнего задания, в устной форме первого ученика, второй  анализирует свой
ответ (тест), и только в этот момент тест высвечивается на экран с помощью
мультимидийной системы.
Вопросы для письменной работы на первой парте - выдаются карточки с
тестовыми заданиями. Для данной работы вызываются два ученика, время для их
работы оговаривается- пока идёт устная проверка не более.
Вопрос первому ученику:
   ? Расскажите, из каких слоёв состоит кожа и о их функциях в нашем
   организме. При ответе слои кожи необходимо подписать, используя
   компьютерную программу.
Вопрос второму ученику:
   ? Расскажите о функциях потовых и сальных желёз и  о строении волоса и
   ногтя. При ответе строение ногтя необходимо подписать, используя
   компьютерную программу.

     • После проверки домашнего задания, учитель оценивает учеников.
   НА ВЕСЬ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ОТВОДИТСЯ 10  МИНУТ.
   Актуализация знаний  Учитель « На прошлом нашем уроке мы изучили строение
    и функции кожи. А сегодня на уроке нам необходимо выяснить, какую роль
   кожа играет в терморегуляции организма. И так ли она необходима для
   нашего организма».
3 этап – Постановка проблемы – В конце урока, я хочу услышать ответ на
вопрос: «Какую роль играет кожа  в здоровье организма.
4 этап – Изучение нового материала – изучение в группах роли кожи в
процессе терморегуляции, ознакомление класса с результатами работы группы.
        Для изучения нового материала вы разбиты на группы, перед каждой  из
групп стоят определённые задачи, которые написаны у вас  на  карточках.  Для
решения ваших задач вы можете пользоваться учебником и  книгами  лежащими  у
вас на  столах. Через  10минут приступим к обсуждению.
Вопросы первой группе:
        1. Если все органы выделяют тепло, то почему человек до сих пор  не
           сгорел?
        2. Почему может возникнуть перегревание тела и какую первую  помощь
           необходимо оказать человеку–СООБЩЕНИЕ.
        3. Почему человеческому организму так  полезно  закаливание?  Какие
           способы закаливания вам известны.
Вопросы второй группы:
   1. Как достигается постоянная температура тела?
        ВКЮЧИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДТВЕРДИВ ОТВЕТ УЧЕНИКА.
        ПРЕЗЕНТАЦИЯ С ДИСКА 8кл.ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ ПРИ  ПОВЫШЕНИИ  И  ПОНИЖЕНИИ
        ТЕМПЕРАТУРЫ.
        ПРЕЗЕНТАЦИЯ с диска8кл ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ ПРИФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТЕ.
     2. Почему может возникнуть  замерзание  и  обморожение  тела  и  какую
        первую помощь необходимо оказать человеку- СООБЩЕНИЕ.
     3. Почему человеческому  организму  так  полезно  закаливание?   Какие
        способы  закаливания вам известны

Вопросы третьей группы:
      1. Почему же повышается температура тела  при  болезнях  и  зачем  её
         необходимо понижать?
      2. В  результате  чего  могут  возникнуть  солнечные,  термические  и
         химические ожоги у человека  и  какую  первую  доврачебную  помощь
         необходимо оказать–          СООБЩЕНИЕ.
                 3. Почему человеческому организму так полезно  закаливание?
      Какие способы  закаливания вам известны.
Показывается материал через мультимедийную систему- рецепторы кожи,
показываются процессы проходящие в коже при повышении и понижении
температуры, показываются схемы про закаливание , обморожение…, ВЕСЬ
МАТЕРИАЛ ПОКАЗЫВАЕТСЯ В МОМЕНТ ВЫСТУПЛЕНИЯ ДЕТЕЙ.
Темы сообщений детей (темы выдавались на предыдущем уроке):
     • Солнечные, термические, химические ожоги и оказание первой помощи.
     • Общее замерзание организма человека, обморожение и оказание первой
       помощи.
     • Перегревание тела и оказание первой помощи (Степени перегревания
       тела. Лёгкое перегревание тела Оказание первой помощи при лёгком
       перегревании тела. Тепловой и солнечный удары Оказание первой помощи
       при тепловом и солнечном ударах).
     • Закаливание.
    Для более полного представления роли кожи в нашем организме давайте
    проанализируем лабораторную работу которую вы выполняли дома в течении
    двух недель и одну работу выполним в классе.
НА ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП ОТВОДИТСЯ 10 МИНУТ.
5 этап – Закрепление и первичная проверка знаний – тест по теме.
И так вот мы и решили все необходимые задачи тем самым, изучив новую тему.
Но теперь для закрепления материала, мы выполним  устно лабораторные работы
с помощью мультимидийной системы. В момент выполнения работы вы можете
заработать оценки.
Тест высвечивается с помощью мультимедийной системы на экран. Для проверки
вызывается ученик, но для привлечения внимания всего класса учитель
зачитывает вопросы теста в слух. А это в свою очередь позволяет детям
систематизировать знания по пройденному материалу и возможно даже лучше
запомнить его. Так как в этот момент у детей включается и зрительная и
слуховая память. Тест берётся с диска 1С:Школа. Биология, 8кл.Человек. При
решении теста если ученик допускает ошибку, то  на следующий вопрос он не
переходит, а это в свою очередь позволяет ещё раз обратить внимание детей
на изучаемый материал.
НА ПЯТЫЙ  ЭТАП ОТВОДИТСЯ 10 МИНУТ.
6 этап – Подведение итогов.
Выставляются и комментируются оценки всем выступающим на  уроке  детям.  При
хорошей  подготовке  детей  к  уроку  и  правильному  распределению  времени
учитель сможет поставить оценки на уроке более 60%  класса.  В  конце  урока
для проверки,  так  же  собираются  рабочие  тетради  детей  с  выполненными
лабораторными работами.
И так сегодня  на  уроке  мы  изучали  тему:  «Роль  кожи  в  терморегуляции
организма Повреждение кожных покровов».
И мне бы хотелось услышать ответ на  вопрос  поставленный  в  начале  урока:
«Какую  роль  играет  кожа   в  терморегуляции  организма   (   в   здоровье
организма)?»…
Кожа   является   органом   терморегуляции   нашего   организма.   А    сама
терморегуляция  осуществляется  благодаря  изменению  просвета   сосудов   и
потоотделению. И если мы  будем  правильно  проводить  процессы  закаливания
нашего организма, то будем меньше болеть и дольше жить.

8 этап – Домашнее задание.
    • К следующему уроку прошу выучить материал со стр.178-179.
    • Устно ответить на вопросы стр.180.
    • На следующем уроке мы будем  говорить:  «О  уходе  за  кожей.  Гигиене
      одежды и обуви. А так же о болезнях кожи». Все желающие из  вас  могут
      подготовить  сообщения  о  кожных  болезнях.  Особое  внимание   прошу
      обратить на стригущего лишая и чесотку.
Итог урока:
Сегодня мы познакомились с ролью кожи в терморегуляции организма. Вы,
надеюсь, сделали вывод, что внешняя красота ещё не гарантирует здоровье.
Здоровье всё-таки самое важное. И помните, что в здоровом теле здоровый
дух. Спасибо, вы все сегодня замечательно работали и заслужили высокий бал.

                Тест на урок «Кожа как орган терморегуляции»

                                     №1
       I. Укажите соответствие между слоями кожи и  их строением.

Слои                                                                    кожи
                      Строение
1)   наружный   слой                                       А)   представлена
пучками соединитель-
(надкожица)
тканных волокон и жировыми

     клетками рыхлой соединительной
2)  внутренний слой                                               ткани;
-собственно    кожа     (дерма)                          Б)     представлена
                                         соединительной            тканью  и
                                         упругими     волокнами,     гладкой
                                         мышечной тканью;
     3)  подкожно-жировая  клетчатка              В)  представлена  клетками
                                многослойного эпителия;
      Г) представлена клетками однослойного эпителия;

      II. Роговой слой кожи наименее развит на
          А) ступнях;          Б)веках;        В) ладонях;     Г) коленях.

     III. Корни волос окружены:
             А) жировой клетчаткой;        В) эпидермисом;
             Б) капиллярами;                      Г) особой сумкой.

    IV.  Напиши нужное слово.
    Собственно кожа состоит из_____________ткани, богатой  переплетающимися
    эластичными волокнами.

    V.Дерма кожи имеет происхождение:

    А)эктодермальное;              В) энтодермальное;
    Б) мезодермальное;             Г) смешанное;

    VI. Кожа выполняет защитную функцию, так как в ней находятся:
             А) рецепторы;    Б) пигмент  меланин;     В)  сальные  железы;
    Г) эпидермис;

    VII. Дерма состоит из клеток:
    А) орговевших и постоянно слущивающихся;
    Б) образующих пигмент, от которого зависит цвет кожи;
    В) содержащих много жира;
    Г) способных к делению;

                Тест на урок «Кожа как орган терморегуляции»

                                     №2
    I.         Роговой слой кожи наименее развит на
          А) ступнях;          Б)веках;        В) ладонях;     Г) коленях.
      II. Корни волос окружены:
             А) жировой клетчаткой;        В) эпидермисом;
             Б) капиллярами;                      Г) особой сумкой.

     III. Укажите соответствие между слоями кожи и  их строением.

Слои                                                                    кожи
                      Строение
1)   наружный   слой                                       А)   представлена
пучками соединитель-
(надкожица)
тканных волокон и жировыми

     клетками рыхлой соединительной
2)  внутренний слой                                               ткани;
-собственно    кожа     (дерма)                          Б)     представлена
                                         соединительной            тканью  и
                                         упругими     волокнами,     гладкой
                                         мышечной тканью;
     3)  подкожно-жировая  клетчатка              В)  представлена  клетками
                                многослойного эпителия;
      Г) представлена клетками однослойного эпителия;

    IV.  Напиши нужное слово.
    Собственно кожа состоит из_____________ткани, богатой  переплетающимися
    эластичными волокнами.

    V. Кожа выполняет защитную функцию, так как в ней находятся:
             А) рецепторы;    Б) пигмент  меланин;     В)  сальные  железы;
    Г) эпидермис;

    VI. Дерма состоит из клеток:
    А) орговевших и постоянно слущивающихся;
    Б) образующих пигмент, от которого зависит цвет кожи;
    В) содержащих много жира;
    Г) способных к делению;

    VII.Дерма кожи имеет происхождение:

    А)эктодермальное;              В) энтодермальное;
    Б) мезодермальное;             Г) смешанное;


title: Презентация "Климат Кемеровской области" 3 класс

extracted_text:
 Горелова И.А., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 33»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 33»
Климат Кемеровской области

Моя Родина - Кемеровская область
        Кемеровская область образована 26 января 1943 года.
       Территория- 95,7 тыс.кв.км. Население – 2962 тыс. человек.
       Центр области – город Кемерово (население 489,5 тыс. чел.) На территории Кемеровской области находится один из крупнейших в мире - Кузнецкий угольный бассейн.

     Кемеровская область – это не только крупнейший индустриальный район Сибири, но и область с высокоразвитым продуктивным сельским хозяйством.
      Также в Кузбассе много заповедников и памятников природы.

Моя Родина - Кемеровская область

Основными водными ресурсами области являются реки, озера и подземные воды. Главной водной магистралью является река Томь. С юго-востока на северо-запад течет река Иня. В северо-восточной части области текут горные реки Кия и Яя. С гор Кузнецкого Алатау и Горной Шории стекает много средних и небольших горных рек, таких как Мрас-Су, Кондома, Уса, Терси и другие.
На территории Кемеровской области расположены  Шорский национальный парк и заповедник Кузнецкий Алатау.
В Кемеровской области метеорологические станции были созданы сравнительно давно: в Новокузнецке в 1894 году , а в Кемерово в 1933 году.

Показатели погоды
Температура воздуха
Направление ветра
Атмосферные осадки

Показатели климата
Годовое количество осадков
Среднегодовая температура воздуха
Преобладающее направление ветров

Родная земля…

У каждого человека она своя.  Я  мечтаю внести свой вклад, чтобы мой край прославился за тридевять земель,  как волшебная великая земля.  Искренне желаю, чтобы и  мои дети,  жили на нашей свободной земле,  гордились простыми, доброжелательными людьми, которые сберегли им эту прекрасную землю.
Ресурсы
http://media.club4x4.ru/uploads/posts/2008-12/1229942273_5.jpg Таймыр
http://www.greenmama.ru/dn_images/01/51/85/30/1208950194tundra_s_vozduha_kolesnikov.jpg тундра летом
http://www.photoukraine.com/i/articles/Srednerusskaia%20Vozvyshennost%20Photos/005.jpg Русская равнина летом
http://a22001.rimg.info/icon/1886777000411adede33c227bbc53171bf6d44e2e3.jpg зима
http://i1.tatar-inform.ru/image/2010_new/zdorovye_i_sreda/solnechnaya_pogoda_zimoy.jpg Западная сибирь
http://img-fotki.yandex.ru/get/33/sib-mike.10/0_11e5b_56e5541e_XL Западная Сибирь
http://powerpoint.net.ru/uploads/posts/2010-04/1271167966_t-06-05-web.jpg Восточная Сибирь
http://wallpapers-diq.org/wallpapers/42/Winter_Wonderland%2C_British_Columbia%2C_Canada.jpg Восточная Сибирь
http://www.interfotki.ru/content/photo/14/60/146042/9vymgk_cont.jpg Дальний Восток
http://img-fotki.yandex.ru/get/17/pro1175.1/0_d8bf_f733b469_XL Дальний Восток
http://www.outdoors.ru/foto/album/6811.jpg Российские джунгли
http://www.art-sochi2014.ru/_ph/6/2/507379498.jpg Сочи-северные субтропики
http://www.megabook.ru/MediaViewer.asp?thSearchText=%u043A%u043B%u0438%u043C%u0430%u0442%u0438%u0447%u0435%u0441%u043A%u0438%u0435%20%u043F%u043E%u044F%u0441%u0430%20 Интерактивная карта «Климатические пояса России» с климатическими диаграммами.
Электронное приложение к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Россия: природа, население, хозяйство» _ Издательство «Просвещение» 2010


title: Конспект урока "Подготовка к сжатому изложению по тексту" 9 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе по теме: «Подготовка к сжатому изложению по
тексту».
                         Учитель: Гисматуллина С.М.
Цели урока:
-  научить  вычленять  главное  в  информации,   сокращать   текст   разными
способами, правильно, логично и кратко излагать свои мысли,  уметь  находить
и  уместно,  точно  использовать  языковые  средства   обобщенной   передачи
содержания.
- подготовить  учащихся  к  написанию  сжатого  изложения  публицистического
стиля;
- продолжить у учащихся воспитание любви к чтению, к литературе, к книге;

Оборудование: дидактический материал (текст  изложения  –  1  экземпляр  для
каждого учащегося), памятки «Как написать сжатое изложение», «Как  проверить
написанное».

                                 Ход урока.
 1. Повторение понятия о сжатом изложении.
Учитель.
На уроке мы будем  готовиться  к  написанию  изложения.  Изложения  сжатого.
Вспомните, в чем особенность такого вида изложения?
Ученик.
При сжатом изложении  отдельные  фрагменты  текста  мы  будем  пересказывать
кратко, оставляя только самое главное, существенное.
Учитель.
 Действительно, задачей подробного  изложения  является  максимально  полное
воспроизведение исходного текста  с  сохранением  авторского  стиля.  Сжатое
изложение требует навыков отбора существенной информации,  краткую  передачу
содержания   текста   при    условии,    что    основные    мысли    автора,
последовательность  событий,  характеры  действующих  лиц   передаются   без
искажений.

 2. Постановка  целей  урока.  Повторение  лексического  значения  терминов,
    которые будут встречаться на протяжении всего урока.

 Учитель.
   Цель нашего урока, чтобы каждый из вас научился воспринимать и правильно
 интерпретировать  содержание  исходного  текста,  вычленять  микротемы   и
 воспроизводить содержание каждой микротемы исходного текста в  собственном
 письменном произведении.
Учитель.
 Что такое миктотема?
Ученик.
  Микротема – это тема фрагмента текста, его части. Сумма микротем передает
 основное содержание текста.

 3. Знакомство с текстом.
Учитель.
  Текст  слушаете,  воспринимаете  текст  как  целое,  выделяете  главное  и
второстепенное в содержании, усваиваете сюжетную линию и  в  конечном  счёте
получаете  эмоциональный  настрой,  который  и   поможет   написать   сжатое
изложение.

   Какое изобретение стало самым значительным за всю историю  человечества?
 Ученые из разных стран единодушно решили, что это – книга. Не телефон,  не
 самолет, не атомный реактор,  не  космический  корабль,  а  именно  книга.
 Потому  что  появление  самолета   и   космического   корабля,   овладение
 электрической и атомной энергией  и  еще  многое  и  многое  другое  стало
 возможно именно благодаря изобретению книги.
    И сегодня, несмотря на  появление  компьютера  и  развитие  электронных
 средств коммуникации, книга не утратила своего  первостепенного  значения.
 Она  по-прежнему  остается  самым  надежным  и  стабильным   носителем   и
 хранителем информации, которому не нужна никакая внешняя энергия. А потому
 книга пока и самый долговечный аккумулятор знаний. Она, как  и  в  древние
 времена, служит главному: из поколения в поколение  просвещает  людей,  то
 есть делает их светлее, ведет к добру.
    Многие думают, что  изучать  можно  и  устно.  Конечно,  можно.  Только
 произносить слова, не записывая их, все равно что писать вилами  на  воде.
 Так сказал один из  создателей  славянской  азбуки,  просветитель  Кирилл.
 Услышанное слово, не закрепленное на бумаге, очень скоро стирается, уходит
 из памяти, вытесненное другими словами и впечатлениями.  Да  и   можно  ли
 положиться на его достоверность?  Слово  же  услышанное,  а  затем  еще  и
 прочитанное надолго сохраняется в памяти человека.
    Люди всегда стремились не просто сохранить свои наблюдения и знания, но
 и обобщить их. И именно в книгах накопился опыт десятков поколений  –  всё
 то, что мы называем мудростью. Недаром наши предки говорили: «Ум без  книг
 как птица без крыльев».  И  означает  это  одно:  как  птица  без  крыльев
 взлететь не может, так и ум ограничен и скован без чтения книг.
                                                        (По      материалам
 энциклопедии) (248 слов)

Учитель.
 По данному тексту вы должны  написать сжатое изложение,  а  для  этого  мы
 поработаем над содержанием текста.

 4. Анализ текста.

 Учитель:
  Назовите признаки текста.
 Ученик:
 1. Предложения объединены одной темой.  Употреблены  слова  одной  тематики
    (книга, просвещает, слова, записывать, славянская  азбука,  просветитель
    Кирилл, на бумаги, прочитанная, накопился опыт, пословица о  книге,  без
    чтения книги.)
 2. Текст имеет идею.
Ученик.
Идея текста в том, что книга является  вечным  источником  знаний  в  разных
сферах человеческой жизни.
  3.Текст можно озаглавить.
  Книга – самое значительное изобретения.
Ученик:
  4.Текст разделен на четыре абзаца.
- С какой целью это сделано?
Каждый абзац содержит микротему, которая отражает основную тему.
- Определим микротему каждого абзаца и запишем в форме плана.
Учитель: Составьте план текста.
Ученик:
                          План текста.
   1. Благодаря книге стали возможны многие изобретения.
   2. Книга самый надежный и долговечный аккумулятор знаний.
   3. Прочитанное слово надолго сохраняется в памяти.
   4. Ум ограничен и скован без чтения книг.
Учитель.
Определите тип данного текста. Докажите.
Ученик.
  Тип данного текста рассуждение,  потому  что  автор  текста  рассуждает  и
доказывает,  что  книга  является  самым   значительным   за   всю   историю
человечества изобретением. Обычно текст рассуждения состоит из  трех  частей
– тезис, доказательства и вывод.
В данном тексте мы ярко видим:
тезис - Ученые из разных стран единодушно  решили,  что  самым  значительным
изобретением является книга. Далее по тексту  идут  доказательства:  1.книга
по-прежнему самый надежный и долговечный аккумулятор знаний. 2.  Прочитанное
слово надолго сохраняется в памяти. 3. Ум  ограничен  и  скован  без  чтения
книг.
и вывод - именно в книгах накопился опыт десятков поколений –  всё  то,  что
мы называем мудростью, ум ограничен и скован без чтения книг.

Учитель. Очень  важно  правильно  определить  тип,  так  как  функционально-
смысловые типы речи строятся по-разному, рассуждение строится так:
  1) основное положение (тезис);
  2) доказательства с привлечением аргументов;
  3) вывод.
При написании изложения надо следить  за  тем,  чтобы  содержание  исходного
текста было передано без искажений, сохранены важные эпизоды, не  обобщались
разнородные факты.
Определите стиль данного текста.
Ученик.
Стиль текста публицистический. Он воздействует  на  читателя  и  знакомит  с
определенной  информацией.  Затрагивает  актуальные  вопросы  современности,
которые представляют интерес для  общества.  Автор  текста  призывает  людей
больше читать.
Учитель.
Обратите внимание на лексику   публицистического  стиля.  Слова  громоздкие,
тяжеловесные.

   5. Работа над сжатием текста.
Учитель.
 По данному тексту мы должны написать сжатое изложение.
Учитель.
Какими способами мы можем сжимать текст?
Ученик.
Первый способ называется исключение. При  исключении  мы  опускаем  с  точки
зрения основной мысли текста детали и излишние подробности.
Ученик.
Второй способ –  обобщение.  При  обобщении  сначала  вычленяются  единичные
факты, затем объединяются специальными языковыми средствами.
Ученик.
Можно заменить группу однородных членов одним словом или словосочетанием.
Учитель.
Мы будем сжимать текст способом исключения.
Вспомните, какими приемами мы можем при этом воспользоваться?
Ученик.
     К     основным языковым приемам сжатия текста относятся следующие.
   1. Замены:
    • замена однородных членов обобщающим наименованием;
    • замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
    • замена предложения или его части указательным местоимением;
    • замена предложения или его части определительным или отрицательным
      местоимением с обобщающим значением;
    • замена сложноподчиненного предложения предложением простым;
    • замена прямой речи косвенной.

   2. Исключения:
    • исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;
    • исключение повторов;
    • исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное
      значение;
    • исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданных
      слишком широко и полно.
   3. Слияния:
    • образование сложного предложения путем слияния двух простых,
      повествующих об одном и том же предмете речи.
   Учитель. Познакомьтесь с памяткой и постарайтесь воспользоваться ее
   советами.
                    Памятка «Как писать сжатое изложение»
   1. Выделите в тексте важные (существенные, необходимые)  мысли
      (микротемы).
   2. Найдите среди них главную мысль.
   3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
   4. Составьте план, озаглавив каждую микротему.
   5. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей
      отказаться.
   6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних
      частях текста?
   7. Обдумайте средства связи между частями.
   8. Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
Учитель.
Перечитаем текст по абзацам, подумайте, что можно исключить в каждой  части,
от каких подробностей отказаться.
Ученик.
    ПЕРВОЕ СЖАТИЕ ТЕКСТА
 Какое изобретение стало самым значительным за  всю  историю  человечества?
 Ученые из разных стран единодушно решили, что  это  –  книга.  Потому  что
 достижения науки и техники стали возможны  благодаря изобретению книги.
    И сегодня в век электронных средств  коммуникации,  книга  не  утратила
 своего первостепенного значения. Она по-прежнему остается самым стабильным
 хранителем информации. А потому книга пока и самый долговечный аккумулятор
 знаний. Она из поколения в поколение просвещает людей, делает их  светлее,
 ведет к добру.
    Многие думают, что изучать можно и устно.   Можно.  Только  произносить
 слова, не записывая их, все равно что писать вилами на  воде.  Так  сказал
 создатель славянской азбуки, просветитель  Кирилл.  Услышанное  слово,  не
 закрепленное на бумаге, уходит из памяти. Да и  можно ли положиться на его
 достоверность? Слово же услышанное, а  затем  еще  и  прочитанное  надолго
 сохраняется в памяти человека.
    Люди всегда стремились обобщить свои наблюдения и знания.  И  именно  в
 книгах накопился опыт десятков поколений. Недаром  наши  предки  говорили:
 «Ум без книг как птица без крыльев». И означает это одно:  как  птица  без
 крыльев взлететь не может, так и ум ограничен без чтения книг.

 Учитель.
 Какими приемами сжатия текста вы воспользовались?
 Ученик.
1.замена однородных членов обобщающим наименованием;
2.замена фрагмента предложения синонимичным выражением
3. исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;
4. исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданных
слишком широко и полно.

 Второе сжатие текста.
    Какое изобретение стало значительным  за  историю  человечества?  Ученые
единодушно решили, что это – книга. Потому  что  достижения  стали  возможны
благодаря книге.
    И сегодня книга не  утратила  первостепенного  значения.  Она  остается
 стабильным  хранителем  информации.  Потому  книга  -  самый   долговечный
 аккумулятор знаний. Она из поколения в поколение просвещает людей.
    Многие думают, что изучать можно и устно.  Можно. Но это то  же  самое,
 что писать вилами на воде.  Так  сказал  просветитель  Кирилл.  Услышанное
 слово, не закрепленное на бумаге, уходит из памяти.  Услышанное,  а  затем
 прочитанное слово надолго сохраняется в памяти.
    Люди стремились обобщить свои наблюдения и знания. И в книгах накопился
 опыт десятков поколений. Наши предки говорили: «Ум без книг как птица  без
 крыльев».  Это означает: как птица без крыльев взлететь не может, так и ум
 ограничен без чтения книг.

 Учитель.
 Какими приемами сжатия текста вы воспользовались?
 Ученик.
        1. образование сложного предложения путем слияния двух простых,
           повествующих об одном и том же предмете речи.
        2. исключение повторов;
        3. исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное
           значение;
 Учитель.
 Третье сжатие сделайте самостоятельно, хочу предупредить вас и напомнить о
 логических ошибках.
Логические ошибки

   1. Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении.
   2. Отсутствие последовательности в мыслях; бессвязность и нарушение
      порядка предложений.
   3. Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к
      затруднению понимания смысла, бессвязности.
   4. Неудачная концовка (дублирование вывода).
   5.
    6. Самостоятельная работа.

 Третье сжатие текста.
Какое  изобретение  стало  значительным  за  историю  человечества?   Ученые
решили, что это – книга. Потому что  достижения  стали  возможны   благодаря
книге.
    Сегодня книга не утратила значения. Она остается хранителем информации.
 Потому книга - аккумулятор знаний. Она  просвещает людей.
 Многие  думают,  что  изучать  можно   устно.   Можно.  Но  услышанное,  не
закрепленное на бумаге слово уходит из памяти, а прочитанное  сохраняется  в
памяти.
    Люди стремились обобщить знания.  В  книгах накопился  опыт  поколений.
 Наши предки говорили: « Ум без книг как бескрылая птица».   Это  означает:
 птица без крыльев взлететь не может, а ум ограничен  без чтения книг.   90
 слов

7. Подведение итогов.
Учитель.
Проверьте написанное используя памятку и критерии оценивания.

                               ПАМЯТКА
                   Как проверить написанное
1.После написания текста на черновик, прочитай его как минимум 3 раза.
2.Первый раз читай с целью проверки содержания.
Ответь на вопросы:
    • Передано ли основное содержание исходного текста?
    • Нет ли повтора мысли или пропуска важной информации?
    • Можно ли написанный текст назвать кратким изложением исходного?
    • Все ли микротемы исходного текста отражены в изложении?
   3.Второй раз читай с целью корректировки текста.
   Ответь на вопросы:
   *Можно ли текст назвать связным?
   *Правильно ли выделены абзацы?
   *Нет ли грамматических ошибок?
   *Нет ли речевых ошибок?
   *Выразительна ли речь?
   4.Третий раз читай с целью проверки орфографической пунктуационной
   грамотности. Используй словарь!
   5.После переписывания текста на чистовик так же проверь чистовой вариант.

   |№    |Критерии оценивания сжатого изложения                        |Баллы |
|ИК1  |Содержание изложения                                         |      |
|     |Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного |2     |
|     |текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.     |      |
|     |Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного       |1     |
|     |текста, но упустил или добавил 1 микротему                   |      |
|     |Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного       |0     |
|     |текста, но упустил или добавил более 1-ой микротемы          |      |
|ИК2  |Сжатие исходного текста                                      |      |
|     |Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, |3     |
|     |использовав их на протяжении всего текста.                   |      |
|     |Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, |2     |
|     |использовав их для сжатия 3-х микротем текста.               |      |
|     |Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, |1     |
|     |использовав их для сжатия 2-х микротем текста.               |      |
|     |Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, |0     |
|     |использовав их для сжатия 1-ой микротемы текста, или         |      |
|     |экзаменуемый не использовал приемы сжатия текста             |      |
|ИКЗ  |Смысловая цельность, речевая связность и последовательность  |      |
|     |изложения                                                    |      |
|     |Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,   |2     |
|     |речевой связностью и последовательностью изложения:          |      |
|     |-логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения |      |
|     |не нарушена;                                                 |      |
|     |-в работе нет нарушений абзацного членения текста.           |      |
|     |Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,   |1     |
|     |связностью и последовательностью изложения,                  |      |
|     |но допущена 1 логическая ошибка,                             |      |
|     |и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.|      |
|     |В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный       |0     |
|     |замысел,                                                     |      |
|     |но допущено более 1 логической ошибки,                       |      |
|     |и/или имеются 2 случая нарушения членения текста             |      |
|Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям    |7     |
|ИК1-ИК3                                                            |      |

                      Список использованных источников

              1. Русский язык:  Экспресс-репетитор  для  подготовки  к  ГИА:
                 «Сжатое  изложение:   9-й   класс»/Е.В.   Корчагина,   Е.С.
                 Симакова.-М.:АСТ:Астрель: Полиграф-издат., 2010
              2. Новая форма итоговой аттестации в 9 классе: рекомендации  и
                 опыт.-Казань: РИЦ «Школа», 2009
              3. Русский язык.9-й класс. Подготовка  к  ГИА  -2011:  учебно-
                 методическое пособие/под  ред.  Н.А.  Сениной.-Ростов  н/Д:
                 Легион –М., 2010
              4.


title: Конспект урока "Искусство поп-арта" 9 класс

extracted_text:
                            «Искусство поп-арта»
      Урок МХК в 9 классе
       Цель урока:
   1. Познакомить учащихся с новым направлением современного искусства: поп-
      арт, его советским аналогом – соц-артом;
   2. Развивать умения учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы;
   3.  Воспитывать  любовь  к  искусству,  воспитание   духовно-нравственной
      личности.
      Тип урока:
       Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
      Используемое оборудование:
      презентация, высказывания о поп-арте, репродукции художников.
      Краткое описание:
       Данный урок направлен на  изучение  такого  направления  современного
искусства,  как  поп-арт.  Этот  урок  направлен  на  самостоятельный  поиск
ответов на поставленный вопрос.
      План урока:
   1. Организационный момент.
   2. В кабинете расставлены парты по схеме:

      На экран выводятся картины художников поп-арта.
      Учитель: В 1952 году несколько американских художников, архитекторов и
критиков образовали так называемую Независимую гильдию (Independent  Group).
Они   изучали   современные   технологии,   городскую   народную   культуру,
организовывали выставки  и  обсуждали  новые  проекты.  Рассматривали  самые
разнообразные  аспекты  современной  культуры:  философию,   дизайн,   кино,
музыку, кибернетику,  СМИ.  В  скором  времени  эта  группа  превратилась  в
проповедников  новой  эстетики,   нового   образа   жизни,   основанной   на
анархических идеалах свободы, новых принципах морали и рок-музыки.  Один  из
участников  этой  группы  Лоуренс  Аллоуэй  употреблял  слово   поп-арт   по
отношению к растиражированным произведениям массового спроса.
      Позже в 1964 году в центре  Венеции  в  здании  бывшего  американского
консульства по соседству с прославленным шедевром итальянского  зодчества  и
живописи состоялась выставка. Зайдя в залы, присутствующие  недоумевали:  по
сравнению  с  заполненными  залами  академии  в  чистых,  светлых   комнатах
американского посольства было почти пусто.  Искусство  здесь  отсутствовало.
Здесь экспонировались части разноцветных легковых автомобилей,  искромсанные
и смятые в случайные формы, старый хлам: цветные фотографии,  обрывки  газет
и афиш, беспорядочно  наклеенные  на  ящики,  чучело  курицы  по  стеклянным
колпаком, рванные ботинок,  покрашенный  белой  масляной  краской,  предметы
обихода, разложенные на кухонных столах,  ведро  и  лопата,  подвешенная  на
цепочке. Это была выставка искусства поп-арта.
      Что же такое поп-арт? Что означает это искусство? Где оно  зародилось?
С творчеством каких художников  оно  связано  и  какие  материалы  применяли
художники, мы узнаем сегодня на уроке.
      А чтобы ответить на эти вопросы, вы, зайдя в класс и  заняв  места  за
нашими столами, разделились на группы. На столах лежат  творческие  задания,
на которые вы будете искать ответы.  Вам  можно  использовать  энциклопедии,
словари, средства Интернет.
      Творческие задания группам:
      1 группа:
      1. Найти понятие поп-арт.
      2. Какое направление искусства называется поп-артом?
      3. Где оно зародилось?
      2 группа:
      1. В чем смысл искусства поп-арта?
      2. Почему поп-арт называли «ширпотребискусством»?
      3. Назовите фамилии художников поп-арта?
      4. Какие материалы применяли художники поп-арта?
      3 группа:
      1. Был ли поп-арт в России?
      2. Как называлась это направление?
      3. Какую противоположность советскому  официальному  искусству  давало
это направление?
      4. Назовите фамилии художников.
      4 группа:
      Заранее выдавалось задание  по  творчеству  художников  Р.Раушенберга,
Э.Уорхола, Д.Джонса и др.
      Самостоятельная работа учащихся 15 минут.
      Каждая  группа  дает   краткий   ответ   на   свои   вопросы.   Ответы
сопровождаются слайдами презентации.
      Закрепление:
      Давайте посмотрим на слайды и определим, к каким направлениям и  каким
художникам принадлежат данные работы?
       Итог: С каким направлением мы сегодня познакомились на уроке?
                 Что такое поп-арт и соц-арт?
                 Чем поп-арт отличается от соц-арта?
                 Понравились ли вам работы художников этих направлений?
      Домашнее  задание:  Написать  сочинение  –  рассуждение  «Почему   мне
нравятся (не нравятся) картины поп-арта?»
      Учащиеся получают оценки.

-----------------------
Экран

       Экран

                                                    проектор

Группа
«Худсовет»

Группа
«Искатели»

Группа
«Искатели»

Группа
«Искатели»

                                 литература