title: Методическая разработка занятия "Не ради славы незабвенной" 10 класс

extracted_text:
                 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
               ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
                 «БЕЛОГЛИНСКИЙ АГРАРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

                                  Материалы конкурса «Мультимедиа урок 2015»

                       Методическая разработка занятия

Предмет: история

                     Тема: НЕ  РАДИ  СЛАВЫ  НЕЗАБВЕННОЙ

                        Автор:   Наседкина Марина Стефановна, преподаватель,

                                 Белая Глина

                                    2015

         Тема урока:  НЕ РАДИ СЛАВЫ НЕЗАБВЕННОЙ
         Цели урока:

           Образовательная:
      - изучить события  Великой  Отечественной  войны  на  малой  Родине  –
Кубани; вспомнить героев-кубанцев и подвиг их матерей
           Воспитательная:
      - воспитывать чувства патриотизма и гражданской ответственности;
      - прививать любовь и чувство сострадания к своему народу;
      - способствовать формированию нравственных ценностей, осознанию таких
понятий, как историческая память, долг, честь, совесть;
      - противодействовать фальсификации событий и итогов Великой
Отечественной войны.
          Развивающая:
      -способствовать   развитию   мышления,   речи,    памяти,    образного
представления, умения высказывать свою точку зрения.

          Тип урока: комбинированный
           Оборудование:   компьютерная   техника,   мультимедийный   экран,
презентация урока,  видеозапись,  аудиозапись  песен,  выставка  литературы,
посвященной ВОВ на Кубани.
           Предварительная  исследовательская   работа:   посещение   музея,
библиотеки, сбор необходимого краеведческого материала  о  военных  событиях
по  группам,  подготовка  проектов  памятников   воинам   –   освободителям.

        Ход урока:

       I. Организационный момент.
      II. Актуализация знаний.
III.    Формирование цели и задачи урока
IV.    Введение нового материала
V.      Закрепление изученного материала

 VI.    Домашнее задание.

     I. Организационный момент. (3 мин.)
       Приветствие преподавателя, отметка отсутствующих на занятии.

    II. Актуализация знаний (5 мин.)
        Ребята, посмотрите внимательно видеоролик (ЭОР 1) и  скажите,  какие
сюжеты вы увидели на фоне огня (Просмотр видеоролика).
      - Что вы увидели?
       - Как вы думаете, какую тему мы будем  изучать  сегодня  на  занятии?
(ответы  обучающихся).  Сегодня   мы   продолжим   изучать   тему   «Великая
Отечественная война», назовем урок «Не ради славы незабвенной». (Слайд  №1).

       Ребята,  вы  все  готовились   к   этому   уроку.   Провели   большую
исследовательскую работу: посетили музей,  библиотеку,  собрали  необходимый
краеведческий материал о военных событиях,  подготовили  проекты  памятников
воинам – освободителям. Результатом вашей работы является это занятие.
       III.  Формирование цели и задачи урока
       Итак,  на  прошлых  занятиях  мы  говорили  о  военных  событиях   на
территории Советского Союза,  сегодня  рассмотрим  события  войны  на  нашей
малой Родине - Кубани, особое внимание уделим событиям тех  огненных  лет  в
нашем родном селе Белая Глина. Ведь Великая Победа  ковалась  из   множества
больших и малых побед. Вспомним героев –  кубанцев,  заплативших  за  победу
своими жизнями, и их матерей, без которых подвиг сыновей был бы  невозможен.

      В конце занятия постарайтесь ответить на вопрос:
     «Зачем мне помнить о войне?»  (Слайд №2)
    Трагические и радостные  события  войны  нашли  отражение  в  стихах  и
песнях. Кубанцев, как и весь советский народ на боевые  и  трудовые  подвиги
вдохновляла песня на стихи В. Лебедева – Кумача «Священная  война»,  которая
стала гимном военных лет. Прослушайте фрагмент песни и ответьте на вопросы:
    - Почему песня «Священная война» стала  гимном военных лет?
    - К чему призывает автор песни?
    -Почему он называет войну священной? (Звучит запись  песни  –  ЭОР  2).
Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы.
     Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова из стихотворения кубанского
поэта Виталия Лукшина.
                            Работа с эпиграфом. (Слайд  № 3)
    Не ради славы незабвенной
    На этой памятной земле,
    Исполнив долг святой и верный,
    Бойцы сражались на войне.
         - Ребята, как вы понимаете слова «Слава незабвенная»?
         - Что такое долг?

    IV.  Введение нового материала
             План урока (записан на доске):
         1. Начало войны на Кубани
         2. Оккупация Краснодарского края
         3. Битва за Кавказ. Освобождение Кубани
         4. Герои и матери героев
         5. Благодарная память потомков.
         6. Закрепление изученного.

   1. Начало войны на Кубани
        Преподаватель.    Как и весь советский народ, наши земляки – кубанцы
с гневом и возмущением восприняли  нападение врага.   Посмотрите  видеоролик
и скажите, какие  территории  нашей  страны  первыми  подверглись  нападению
врага. (Просмотр видеоролика - ЭОР 3),  ответы  обучающихся.  Все,  кто  мог
держать оружие, призывались в армию, вступали в народное ополчение,  уходили
в партизанские отряды.
         В период войны Кубань побывала и  глубоким  тылом,  и  прифронтовой
полосой, и театром военных действий, и зоной оккупации. О начальном  периоде
войны расскажет обучающийся.
          Выступление обучающегося 1 - й группы. (3 мин.)
         С первых дней Великой Отечественной войны  на  Кубани  развернулось
добровольческое движение. Только за первый месяц в  военкоматы  было  подано
17 тысяч заявлений от людей, которые не подлежали призыву. А за  первый  год
войны, с июля 1941-го года  по июль 1942-го    на фронты  войны  ушло  более
600 тысяч кубанцев – около 20% населения.
       В те страшные дни мобилизации в селах и станицах  Кубани  можно  было
видеть длинные ряды отправляющихся на войну мужчин.
        С первых дней войны  на  Кубани  была  сформирована  50-я  отдельная
кавалерийская  дивизия,  которая  в  составе   корпуса   генерала   Доватора
прославилась в битве под Москвой  в  ноябре-декабре  1941года.  Осенью  1941
года в  кубанских  селах  и  станицах  стали  формироваться  добровольческие
кавалерийские   сотни.  От  Белоглинского  района  добровольцами   ушли   97
человек. Во главе сотни стоял командир Костенко Петр. В 1942 году эта  сотня
вошла в 4-й кубанский казачий кавалерийский корпус, сформированный из  числа
добровольцев непризывного  возраста  .  4-й  гвардейский  Кубанский  казачий
кавалерийский корпус – гордость земли кубанской и  образец  казачьей  славы.
Он награжден 26-ю орденами. (Слайд № 4).
       2. Оккупация Краснодарского края
            Преподаватель:
         Ребята, мы с вами говорили о том, каким тяжелым было  начало  войны
для  Советского  государства.  Враг  напал    внезапно,  имея  опыт  военных
захватов.
Красная  армия  не  закончила  перевооружение,  была  ослаблена  репрессиями
командного  состава.        К  осени  1942  г.   германская   армия   заняла
значительную часть территории СССР,  на  которой  проживало  около  80  млн.
человек. Захватил враг и нашу Кубанскую землю.
        Захватывая Кубань,  фашисты  приступили  к  реализации  генерального
плана «ОСТ». - Каково содержание этого плана?  Ответы  обучающихся.  (В  нем
воплотилась политика геноцида  нацистской  Германии.  Согласно  этому  плану
немцы собирались  реализовать  свою  главную  идею  –  создание  «жизненного
пространства» на Востоке, а для этого надо было истребить 30  млн.  русских,
оставшихся превратить в  послушных  рабов).  О  страшном  времени  оккупации
расскажет обучающийся.

          Выступление обучающегося 2-й группы: (5 мин.)
         В ходе упорных боев гитлеровцам удалось к началу сентября  1942  г.
занять почти всю территорию Краснодарского края. В  августе  1942  года  был
захвачен Краснодар. Нелегко  фашистам  далась  победа  над  Краснодаром.  На
защиту родного города встали все, даже дети.  Устанавливая   так  называемый
«новый порядок», оккупанты  полагали,  что  им  удастся  без  особого  труда
колонизировать богатую  природными  ресурсами  Кубань.  Фашистские  стратеги
рассчитывали на поддержку со  стороны  казачества,  на  раздоры  и  взаимную
вражду кавказских народов. Они вынашивали планы создания казачьих  частей  с
помощью своей армии. С этой целью немцы привезли  с  собой  бывших  казачьих
атаманов, генералов Краснова и Шкуро.  Генерал  Шкуро  являлся  в  кубанские
станицы со  знаменем  черного  цвета,  на  котором  была  изображена  волчья
голова.
        Надежды  фашистов  на  создание  антибольшевистской  армии  не  были
осуществлены. За 6 месяцев оккупации Кубани  было  сформировано  всего  лишь
несколько казачьих отрядов  численностью 800 человек.
          Сразу  же  после  оккупации   немцы   объявили   кубанскую   землю
собственностью германского  государства.  Край  разделили  на  10  областей,
возглавляемых с/х комендантами. Фашистская пропаганда  пыталась  представить
оккупационный режим как власть «освободителей» и «благодетелей».   Листовки,
 газеты, кинофильмы, радиопередачи -  все было пущено в ход для того,  чтобы
«умиротворить» казаков.

       Но той лояльности к оккупантам, на которую  они  рассчитывали,  немцы
на Кубани не дождались. Сопротивление захватчикам нарастало.  Чтобы  сломить
волю к сопротивлению, запугать население, фашисты  вернулись  к  проверенным
методам -  истреблению  населения.  Немецкие  солдаты  вспомнили  инструкцию
гитлеровского командования, написанную специально для воюющих  на  восточном
фронте.  В ней говорилось:  «Уничтожать  в  себе  жалость  и  сострадание  -
убивай всякого русского, советского. Не  останавливайся,  если  перед  тобой
старик или женщина,  девочка  или  мальчик  –  убивай,  этим  ты  обеспечишь
будущее своей семьи и прославишься на века».

       В Краснодаре  фашисты  впервые  применили  душегубки.  (Слайд  №  5).
Запертые в машине люди задыхались, трупы закапывали в противотанковом рву  в
районе  завода  измерительных  приборов.  Всего  за   время   оккупации   на
территории Краснодарского края гитлеровцы уничтожили более 61 тыс.  человек.

         Зверскую  расправу  учинили  фашисты  над  мирными  жителями   пос.
Михизеева  Поляна.

             Чтобы помнили…
С тех пор, как здесь глумился зверь
Рвал души стынью
Ее Кубанскою теперь зовут Хатынью.
        В   рабочем   поселке   Михизеева   Поляна,   Ярославского   района,
Краснодарского края не было ожесточенных боев, но в  один  из  дней  его  не
стало, остался один только пепел. Трагедия произошла 13 ноября 1942 года.  В
поселок ворвались фашисты и полицаи.  Фашистам  не  нравилось,  что  местное
население  оказывает  поддержку  партизанам.  Всем  гражданам  поселка  было
приказано выйти из своих домов вместе с детьми. Их  разбили  на  7  групп  и
всех  расстреляли.   Раненых   пристреливали   из   пистолетов,   докалывали
штыками. Всего было убито 207 чел., из них 72 женщины и 105  детей.  Рабочий
поселок был полностью сожжен. В память о  расстрелянных  жителях  Михизеевой
Поляны созданы памятник и  музей скорби жертвам фашизма – Кубанская  Хатынь.
(Слайды  № 6, 7)
1 августа 1942 года фашисты оккупировали Белую Глину.

Выступление обучающегося 3-й группы: (5 мин.)

        1  августа  1942  года  Белоглинский  район  и  село  Белую   Глину
оккупировали войска 3-го  и  57-го  танковых  корпусов  1-й  танковой  армии
вермахта. (Слайд № 8). Началась 178-дневная оккупация. Захватчики  сразу  же
приступили к  грабежам,  арестам  и  расстрелам  мирного  населения  района.
(Слайд № 9).  Главные учреждения фашистов располагались в  центре  с.  Белая
Глина: районная управа  - в здании райвоенкомата, гестапо «СД» -  в  средней
школе  №9  (Слайд  №  10),  жандармерия   -  в  конторе  Белоглинской   МТС.
Начальником гестапо был Шмидт Герман.

       Отделение гестапо проводило карательные операции в радиусе 150 км от
Белой Глины. В нашем районе, как  и  везде  на  Кубани,  немцы  использовали
душегубки. Это были фургоны с выхлопными трубами  внутри.  В  таких  машинах
свозили людей в Белую Глину со всего  района.  Пока  фашисты  довозили  свои
жертвы до балки №2, большинство  умирало. Людей – и  мертвых,  и  еще  живых
сбрасывали в заранее выкопанные рвы. Многих жителей района   -  коммунистов,
комсомольцев, привозили сюда на расстрел.

        Среди зверств оккупантов в Белой Глине особенно потрясает  расправа
над детьми детского дома №7. Маленьких, беззащитных  детей  изверги  кормили
отравленным медом, теряющих сознание грузили в машины и везли в  балку,  где
сбрасывали в заготовленные ямы.

       25 января 1943 года в наше село вошли освободители.  (Слайды  №  11,
12) Пешие, конные, в грузовиках, на танках и лафетах  орудий  вошли  в  село
воины советской армии. Это были воины 271-й и 320-й стрелковых  дивизий  под
командованием  полковников  Малыгина  и  Зажигалова,   а   так   же   865-го
стрелкового  полка   под   командованием   полковника   Лысенко   и   850-го
артиллерийского полка майора Федорова. Эти подразделения  входили  в  состав
44-й армии, которой командовал майор В.А.  Хоменко.  Среди  наступавших  был
наш земляк - белоглинец гвардии  старший  лейтенант  П.А.  Бугаев.  К  концу
января был освобожден весь район.

         Освобождение  Белой  Глины  стало  важным  моментом  в  Кавказской
операции, так  как  открыло  путь  к  избавлению  Кубани  от  поработителей.
Впереди будут освобождения Краснодара и Новороссийска, разгром  фашистов  на
«Голубой линии» и изгнание их с  Таманского  полуострова  за  пределы  края.
Наше село стало первым районным центром  на  Кубани,  освобожденным  Красной
Армией от захватчиков.

         После прихода советских  войск  было  установлено,  что  за  время
оккупации  района  фашисты  уничтожили  3842  человека.   В   боях   Великой
Отечественной войны погибло 3432 белоглинца.  Все имена погибших  и  зверски
уничтоженных фашистами высечены на  мраморных  плитах  Мемориалов  в  селах,
хуторах и станицах нашего района, занесены  в  Книгу  Памяти,  хранящуюся  в
Белоглинском музее.

    Трудно было сломить фашистам волю народа,  ведь  кубанцы  защищали  свое
Отечество, сражаясь за каждый метр родной земли.

        3. Битва за Кавказ. Освобождение Кубани. (Слайд № 13)
        Преподаватель:  В  истории  Великой  Отечественной  войны  произошли
десятки важных сражений, в том числе Битва  за  Кавказ.  Об  этом  расскажет
обучающийся.
        Сообщение обучающегося 4- группы: (5мин.)
         Основной замысел по овладению  Кавказом  был  изложен  в  директиве
гитлеровского командования под условным названием «Эдельвейс».   Враг  хотел
разгромить  и  уничтожить  советские  войска  в   районе    Ростова-на-Дону,
захватить  Кавказ  и  Закавказье,  установить   связь  с  турецкой   армией,
создать предпосылки   для вторжения на Ближний и Средний Восток.
       Битва за Кавказ состояла из 2-х  этапов:  освободительного   (25июля-
31декабря 1942г.) и наступательного (1января-9 октября1943г.)
       Разгром гитлеровцев под Сталинградом создал условия для  освобождения
Северного  Кавказа.  Кровопролитные  бои  разгорелись  на  110км.   «Голубой
линии»- мощном траншейном оборонительном рубеже.  В  результате  немцы  были
отброшены.
         Весной  1943г. в небе Кубани  происходила  одна  из  самых  крупных
воздушных битв, в которой участвовало более  2000  самолетов,  52  советских
летчика были  удостоены  звания  Героя  Советского  Союза.  Среди  них  А.И.
Покрышкин, в прошлом воспитанник Краснодарского аэроклуба. (Слайд  №  14)  В
небе Кубани он сбил 20 самолетов  врага.  Появление  Покрышкина,  наводившее
ужас на гитлеровских летчиков, всегда сопровождалось криком  наблюдателей  в
эфире: «Внимание, внимание! Ас Покрышкин  в воздухе!»
         В воздушных  боях на Кубани  прославился  женский  авиаполк  легких
бомбардировщиков  «ночные  ведьмы»  под  командованием  Евдокии   Бершанской
(Слайд № 15).
      В битве за Кавказ особую  роль  сыграли  события  на  Малой  Земле  г.
Новороссийска. (Слайд №  16).  С  сентября  1942  г.  по  сентябрь  1943  г.
Новороссийск был ареной  жесточайших  сражений.  В  феврале  1943  г.  южнее
Новороссийска был высажен десант под командованием  Цезаря Куникова.  (Слайд
№17).   225  дней  моряки  удерживали   отвоёванный   у   врага     плацдарм
площадью 30 кв.  км.  На  каждого  участника  обороны   пришлось   1250  кг.
вражеского металла. Но герои  выстояли.  21  воин  –  малоземелец   удостоен
звания   Героя Советского  Союза, более  6  тыс.  –  награждены  орденами  и
медалями.16 сентября 1943 г. был  освобожден  г. Новороссийск. Через 30  лет
память  героев   битвы  за  город  была   увековечена   «Золотой   Звездой»,
Новороссийску   присвоено    звание город – герой.
       Великий подвиг милосердия совершили  медицинские работники  г.  Сочи,
который  в годы войны стал  городом  –  госпиталем.  Самоотверженному  труду
сочинских медиков  посвящен памятник  «Подвиг во имя жизни». (Слайд № 18).

  4. Подвиги героев
Преподаватель:  Весь народ поднялся  на  защиту  Родины,  никто  не  остался
безучастным  в  судьбе  страны  и  народа.  Но  были  люди,  подвиг  которых
останется в веках. Среди них - братья-партизаны Евгений и  Гений   Игнатовы,
удостоенные звания Героя Советского Союза посмертно. (Слайд № 19).
     Сообщение обучающегося 5-й группы. (5 мин).

       «Для счастья грядущих родных поколений уснули навеки Евгений и  Геня.
Мелькнула, как блеск боевого клинка, их жизнь,  ослепительна  и  коротка...»
10 октября 1942 года при выполнении боевого задания в нескольких  километрах
от Краснодара погибли партизаны, братья Евгений и  Гений  Игнатовы.  Погибли
на глазах своего отца, в день его рождения.

      «До войны это была  мирная  инженерская  семья,  каких  много  было  в
Краснодаре. Глава ее, Петр Карпович Игнатов,  механик  по  профессии  и  сын
механика, своих мальчиков — Евгения, Валентина и Геннадия  —  тоже  направил
по этой, как бы уже ставшей наследственной дороге».

       В суровые дни, когда  враг  оккупировал  наш  край,  все  изменилось.
Старый большевик-подпольщик Петр Карпович Игнатов  организовал  партизанский
отряд и ушел с ним в горы. С отрядом отправились его жена Елена  Ивановна  и
два сына — Евгений  и  Гений.  Этот  отряд,  впоследствии  названный  именем
братьев Игнатовых.

        В основном это был отряд минеров-диверсантов.  Игнатовский  отряд  в
шутку  называли  «партизанским  комбинатом».  Он  имел   минные,   кузнечно-
механические,   столярные,   сапожные,   портновские   мастерские,   которые
обслуживали и соседние  партизанские  отряды.  Через  его  госпиталь  прошло
много раненых кубанских партизан и советских бойцов.

       Игнатовцы имели хорошую связь не только с соседними отрядами, но и  с
краснодарским подпольем. Они подрывали мосты, вражеские склады, пускали  под
откос поезда. Много подвигов числилось за этим отрядом. Немало их  совершили
и юные патриоты Евгений и Геня. Последний подвиг стоил им жизни.

      Это  случилось  на   двадцать   втором   километре   железной   дороги
Краснодар—Новороссийск. Отряд получил задание — взорвать вражеский эшелон.

      Операцию Петр Карпович поручил сыновьям и сам  отправился  с  ними  на
боевое задание. Подкравшись незаметно  к  железнодорожному  полотну,  братья
приступили к работе. Отец остался в отдалении  —  он  наблюдал  за  дорогой.
Партизаны точно знали, когда будет проходить поезд, — по всем  расчетам  они
должны были успеть... Но не успели.

          С  огромной  скоростью  и  ревом  под  уклон  шел  тяжелый  поезд.
Обстановка осложнилась. Поезд мог  пройти  над  миной  целым:  ведь  шпилька
предохранителя не  была  вынута.  Партизаны  поняли,  что  приказ  не  будет
выполнен.  Евгений  и  Гена  бросились  к  Янукевичу,   который   маскировал
последние мины на профиле, выхватили мины  из  земли  и  кинулись  навстречу
броневикам. Один заложил мину в правую, другой — в левую колею  и  стремглав
метнулись к месту минирования, куда  уже  подошел  поезд.  Сорвав  с  поясов
противотанковые гранаты, партизаны, закладывали  в  них  взрыватели.  Братья
решили правильно: детонацией взрывов больших гранат взорвать мину.

      «Я  бросился  к  сыновьям,  —  вспоминает  эти  страшные  минуты  Петр
Карпович.  —  Если  они  промахнутся,  надо  было  взорвать  противотанковую
гранату. Но я не добежал. Раздался один взрыв, второй... и, наконец,  третий
— колоссальный взрыв фугаса. Когда я, сброшенный взрывной  волной,  поднялся
с земли, то первое, что увидел, был взорванный броневик. Около него  взлетел
на воздух и второй. Вместе с минерами я кинулся туда, где  находился  поезд.
Паровоз  завалился,   вагоны,   кромсая   друг   друга,   мигом   образовали
четырехъярусную пирамиду.  Все  это  произошло  в  секунды.  Обломки  поезда
горели.

        На 22-м километре по  шоссе  от  Краснодара  на  Новороссийск  стоит
скромный памятник с двумя  фотографиями  и  рельефной  звездой  Героя.  А  в
Краснодаре на братском кладбище в окружении зелени и цветов есть обелиск  из
черного гранита. По обе  стороны  на  постаментах  бронзовые  бюсты  Героев.
(Слайд № 20).

       Преподаватель: Без подвига  матерей   не  было  бы  подвига  сыновей.
Сколько любви, нежности, добра вложили матери в своих детей.  Как  тяжело  и
страшно  было  провожать  их  на  фронт,  но  они   мужественно   держались,
подбадривали сыновей и с надеждой крестили их в дорогу. Тяжелое горе  выпало
на долю  многих  кубанских  семей.       Велик  подвиг  Епистинии  Федоровны
Степановой из г. Тимашевска, которая  положила  на  алтарь  Отечества  самое
дорогое, что у нее было, - жизни своих девяти сыновей.  (Слайд  №  21).   На
фронтах,  в  партизанских  отрядах,  фашистских  лагерях   погибли   сыновья
Николай, Василий, Филипп, Федор, Иван, Илья, Павел  и  Александр.  (Слайд  №
22). Последнему за подвиг на Днепре в 1943 г. было  присвоено  звание  Героя
Советского Союза посмертно. До последнего часа  ждала  мать  своих  сыновей,
верила  в чудо.7 февраля 1969г.  сердце  её  перестало  биться  на  95  году
жизни. Солдатскую мать похоронили в ст. Днепровской  Тимашевского  р-на    с
воинскими почестями, под салют автоматов и мелодию Государственного гимна.
           В 1975г. в г. Тимашевске  был  открыт  музей  семьи  Степановых.
Позднее  в  мемориальном  сквере  г.  Тимашевска   возведен   памятник   Е.Ф
Степановой - матери – героине сынов – героев. (Слайд № 23).

6. Благодарная память потомков.
          Преподаватель:  Дорогой ценой досталась  советскому народу  победа
над фашизмом. СССР  потерял 27  млн.  человек.  Кубань  положила  на  алтарь
Победы жизни почти 500 тыс. сыновей и дочерей. До войны  в  с.  Белая  Глина
проживало около 20 тыс. человек, на войне погибло  почти  8  тыс.  Эти  люди
погибли, чтобы мы могли жить. И наша благодарность может выразиться  лишь  в
одном – в памяти.
          В память о  погибших  в  годы  ВОВ  белоглинцах    в  центре  села
построен Мемориальный комплекс. (Слайд №  24).  Вечный  огонь  символизирует
вечную память потомков.  Многие  белоглинцы  могут  прочитать  на  мраморных
плитах  фамилии своих  родных.  В  Белоглинском   районе   много  памятников
воинам - освободителям, но есть у нас особый  памятник,  который  никого  не
оставляет равнодушным. (Слайд № 25)
      «Земля дышала  здесь  после  расстрелов»  -  вспоминают  очевидцы.  25
захоронений, более  3800 невинно  убиенных.  Именно  сюда,  на  4км.  трассы
Белая Глина  –  Новопавловка,  фашисты  вывозили  белоглинцев  на  расстрел.
Просмотр видеоролика (ЭОР 4). Беседа по просмотренному материалу.
       Имена погибших занесены в Книгу памяти Краснодарского края. (Слайд  №
26). Это память со слезами на глазах. (Слайд № 27).
      Ребята, вам было дано домашнее задание: нарисовать проекты  памятников
воинам-освободителям. Вы работали по группам и  сейчас  на  доске  мы  видим
ваши проекты. Представители от групп защитят свои работы. (5 мин.)
V.      Закрепление изученного материала

        Сейчас мы проверим, как  вы  усвоили  материал  сегодняшнего  урока.
Перед вами отрывки из стихотворений кубанских  поэтов,  в  которых  отражены
некоторые события  войны на Кубани, рассмотренные  нами  сегодня  на  уроке.
Прочитайте эти отрывки и скажите, каким событиям они посвящены,  подтвердите
строчками стихов. (5 мин.) Приложение 1

 VI. Подведение итогов урока.

           Итак, сегодня на уроке мы рассмотрели события ВОВ на  территории
нашей малой Родины – Кубани и Белой Глины:  начало  войны,  годы  оккупации,
освобождение от фашистских захватчиков. Поговорили о героях – кубанцах и  их
матерях; узнали, как благодарные потомки чтят память своих  героев.  Давайте
ответим на вопрос,  поставленный  в  начале  урока:  «Зачем  мне  помнить  о
войне?» (Слайд № 28) (высказывания обучающихся).
    Преподаватель. (3 мин.)
       Искажение истории  -  основная  тема  в  современной  информационной
войне. Накануне празднования 70-й годовщины Победы в  Великой  Отечественной
войне вновь набирает обороты оголтелая ложь,  цель  которой  свести  на  нет
беспримерный подвиг наших воинов. Попытки пересмотра итогов  Второй  мировой
войны проводятся на самом высоком уровне. 3  июля  2009  года  Европарламент
принял  резолюцию  «О  воссоединении  разделенной  Европы»,  по  которой  23
августа, день подписания договора  о  ненападении  между  СССР  и  Германией
(пакта  Молотова-Риббентропа),  предлагается  считать  днём  памяти   «жертв
нацизма  и  сталинизма».  Дегероизация   советских   воинов   сопровождается
восхвалением   предателей    родины,    попытками    пересмотреть    решения
Нюрнбергского процесса.
     Цель фальсификации истории России — в желании разобщить наш  народ  по
надуманному национальному или религиозному  признакам.  Враги  нашей  страны
хотели бы видеть нас кающимися в несуществующих грехах, ведь  под  это  дело
так легко  предъявлять  вполне  конкретные  территориальные  и  материальные
претензии. Цель современной информационной войны против России  —  разрушить
менталитет нашего народа, уничтожить  его  ценности,  превратить  в  ведомое
стадо, послушно потребляющее низкосортные товары запада. Поэтому  вы  должны
знать правду  о  той  страшной  войне.  А  еще  мы  должны  быть  достойными
гражданами своей Родины, потому что наши жизни оплачены жизнями наших  дедов
и прадедов.

  VI. Домашнее задание. Подготовить презентацию по теме «В моей семье  война
оставила свой след». (Слайд № 29).
                                                                Приложение 1

       По длинной улице села
        Мужчины на войну шагали.
       Дорога пыльная вела
       В чужие грозовые дали.
       А слева, справа от солдат
       Печально выбелены хатки.
       И у плетней в слезах стоят
       Уже не жены, а солдатки.
       Взяла всех  пахарей война
       А в поле греча расцветала.
       Бойцы шли тихо и устало
       И улица была длинна
       И долго их не отпускала.
                        (К.А. Обойщиков)

Черным было небо над Кубанью,
Нефть клубила адскую пургу,
Мальчики без воинского званья
Бились на кубанском берегу.
С тощими
(за хрупкими плечами)
Собранными дома вещмешками,
 В кепочках,
В кургузых пиджачках,
С тяжкими винтовками в руках,
Раскаленным августовским днем
Мальчики держались под огнем.
Не богатыри,
Не исполины,
Под напором бешеных атак,
Умирали хлопцы ополченья
От знакомых улиц в двух шагах.
                     (В. Бакалдин)

В лесу на Михизиевой Поляне
      В густые травы плачет тишина
      Скорбя о тех, кто никогда не встанет,
      Кого на веки унесла война.
      Прильнул к березке дикий виноградник,
      Врастает в землю детская кровать.
      Пока кружит над облаком стервятник,
      Мы не должны об этом забывать.
      И пусть война нещадно нас косила,
      Но жизнь непобедима, как любовь,

      Она роскошным цветом девясила
      Над лютой смертью торжествует вновь.
      Склоняются деревья к изголовью,
      А над землей такая неба синь!
      Поляна вечной скорби и безмолвья,
      Ты наша боль, Кубанская Хатынь.
      Ты наша боль, ты наша боль,
      Кубанская  Хатынь.

             (Т. Зорина  «Кубанская Хатынь»)

Все решается в жизни
За доли случайных мгновений.
Не случаен лишь подвиг,
Он в памяти вечно живет.
Слава смелым братьям,
Окруженным народной любовью!
Вы короткую жизнь
За Россию отдали не зря.
Будь им пухом,
Политая щедро сыновнею кровью,
Защищенная ими
От бед иноземных Земля!
                «В. Домбровский»


title: Контрольная работа по биографии А.Н. Островского и его пьесе "Бедность не порок" 9 класс

extracted_text:
1 вар. Контрольная работа по биографии А.Н.Островского и его пьесе «Бедность не порок»
1-й уровень
Как называли писателя А.Н.Островского
А) Колумб Замоскворечья б) господин де - Лень  в) человечище, Юпитер.
2. Какая пьеса принесла  литературную известность драматургу:
      А) «Бедность – не порок»  б) «Свои люди – сочтемся»   в) «Гроза»
3. Какая из пьес не принадлежит перу Островского:
а)  «Снегурочка»  б) Ревизор»  в) « Таланты и поклонники»
4. Каким было первоначальное название пьесы «Свои люди – сочтемся»:
А) «Банкрут»  б) « Гроза»  в) « Бесприданица»
5. За какую пьесу Островского отдали под надзор полиции:
А) «Свои люди – сочтемся» Б) «Гроза»  в) «Бедность не порок»
6.  Кому принадлежат слова: «Мне здесь не с кем компанию водить, все сволочь, мужики, и живут по-мужицки»
А) Мите б) Гордею Торцову в) Любиму Торцову
7.  Кому Гордей Торцов говорит слова: «Какие нежности при нашей бедности! Знаешь ли ты, что такое образование?... Ты бы вот сюртучишко новенький сшил! Ведь к нам наверх ходишь... Срам!»
А) Мите Б) Яше  в) Любиму Торцову
8. Кого из братьев обманул Африкан Коршунов:
А) Любима  Б) Гордея
9. Кто произносит слова: «Я не Коршунов: я бедных не грабил, чужого веку не заедал, жены ревностию не замучил... Меня гонят, а он первый гость, его в передний угол сажают»
А) Яша б) Любим Торцов  в) Митя
10. Кто из героев пьесы является резонером (Действующее лицо пьесы, романа, обычно выражающее отношение автора к событиям)
А) Митя б) Пелагея в) Любим Торцов
11. Кому из героев пьесы принадлежат слова: «И я был богат и славен, в каретах ездил... а потом верхним концом да вниз... Брат, отдай Любушку за Митю — он мне угол даст... Хоть под старость-то да честно пожить... Тогда-то я Бога возблагодарю... Что он беден-то! Эх, кабы я беден был, я бы человек был. Бедность не порок»
А) Разлюляеву б) Любиму Торцову в)Гордею Торцову
12. Пьеса является
А) гимном купечеству б) сатирическим произведением в) комедией нравов
13. Какая сцена является развязкой  пьесы:
А) признание Мити и Любови Гордеевны  в своей любви
Б) Яша Гуслин спрашивает разрешения жениться на Анне Ивановне
В) вмешательство Любима и решение Гордея о свадьбе Любови Гордеевны и Мити.
14. Сколько действий в пьесе? А) 1      Б) 2      В) 3      Г) 4
15. Первоначальное название пьесы «Бедность не порок»
А) Она всегда так называлась        Б) «Гордым Бог противится»
В) «Свои люди – сочтёмся »           Г) Название ей дали в издательстве

2-уровень (на выбор дать развернутый ответ на 1 вопрос)
1. Докажите, что пьеса "Бедность не порок" А.Н. Островского является гимном купечеству"
2. Что хотел сказать своей пьесой Островский?
3. Какие нравственные уроки я извлек(ла) из пьесы Островского?

2 вар. Контрольная работа по биографии А.Н.Островского и его пьесе «Бедность не порок». 1-й уровень
1.Имя Островского
А) Николай Алексеевич   Б) Алексей Николаевич
В) Александр Николаевич     Г) Николай Александрович
2.Островского прозвали
А)  «Колумб Замоскворечья»        Б)  «человек без селезёнки»
В)  «товарищ»   Г)  «луч света в тёмном царстве»
3 .Какое произведение не принадлежит А.Н.Островскому?
А) «Снегурочка»     Б) «Волки и Овцы»  В) «Обломов»     Г) «Свои люди – сочтёмся »
4.А.Н.Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определённой общественной среды, какой именно?
А) Помещечье-дворянской   Б) Купеческой   В) Аристократической   Г) Народной
5 .В каком журнале в начале своей деятельности (до 1856) года сотрудничал А.Н.Островский?
А) «Москвитянин»  Б) «Отечественные записки»
 В) «Современник»   Г) «Библиотека для чтения»
6.В каком году была написана пьеса «Бедность не порок»?
А)1852   Б)1853        В)1854       Г) 1855
7.Первоначальное название пьесы «Бедность не порок»
А) Она всегда так называлась          Б) «Гордым Бог противится»
В) «Свои люди – сочтёмся»         Г) Название ей дали в издательстве
8. Сколько действий в пьесе?
А) 1           Б) 2      В) 3          Г) 4
9.Действие комедии происходит в доме Торцова во время:
А) Рождества         Б) Святок         В) Пасхи         Г) Нового года
10.Кому принадлежат слова: «Люби не люби, да почаще взглядывай. Им, видишь ты, деньги нужны были, нечем было жить: я давал, не отказывал; а мне вот нужно, чтоб меня любили. Что ж, я волен этого требовать или нет? Я ведь за то деньги платил»?
А) Любиму Торцову  Б) Мите   В) Коршунову Г) Гордею Торцову.
11. О ком эти слова: «Парень-то такой простой, сердцем мягкий» ?
А) о Яше Гуслине Б) О Мите  В) о Любиме Торцовом   Г) о Грише Разлюляеве
12. Кому принадлежат слова: «А вот тебе еще вопрос: честный ты купец или нет? Коли ты честный – не водись с бесчестным, не трись подле сажи – сам замараешься… Я не чисто одет, так у меня на совести чисто»?
А) Любиму Торцову  Б) Пелагее Егоровне   В) Коршунову Г) Гордею Торцову.
13. Какая сцена является развязкой  пьесы:
А) признание Мити и Любови Гордеевны   в своей любви
Б) Яша Гуслин спрашивает разрешения жениться на Анне Ивановне
В) вмешательство Любима и решение Гордея о свадьбе Любови Гордеевны и Мити.
14. Пьеса является
А) гимном купечеству б) сатирическим произведением в) романтической драмой
15. Сколько пьес создал Островский?
А) около 50         Б) 23        В)145         Г) ни одной
2-уровень (на выбор дать развернутый ответ на 1 вопрос)
1. Докажите, что пьеса "Бедность не порок" А.Н. Островского является гимном купечеству"
2. Почему пьеса "Бедность не порок" А.Н. Островского заканчивается торжеством любви?
3. Какие нравственные уроки я извлек(ла) из пьесы Островского?

Ответы:


extracted_text:
          Программа работы с одаренными детьми  5-7 классов по математике на 2017-2018 уч. год.
Учитель: Кидяйкина М.С., МБОУ лицей №3, г. Батайска Ростовской области
                  Пояснительная записка
В условиях введения ФГОС остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в  случае роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.
В основе программы Концепция «Творческой одаренности» Н.И. Ильичевой. Основные парадигмы развития одаренности:
1. Все дети одарены от природы.
2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.
 Как известно, устойчивый интерес к математике начинает формироваться в 14 – 15 лет. Но это не происходит само собой: для того, чтобы ученик 7  класса всерьёз начал заниматься математикой, необходимо, чтобы на предыдущих этапах он почувствовал, что размышления над трудными, нестандартными задачами могут доставлять подлинную радость. Планируя занятия, наполняя их определенным содержанием, ориентироваться нужно не на уже достигнутый ребенком уровень развития, а немного забегать вперед, предъявляя к его мышлению требования, несколько превышающие его возможности, то есть не на уровень актуального, а на зону ближайшего развития. Всюду, где только возможно, будить мысль ученика, развивать активное, самостоятельное и – как высший уровень – творческое мышление. Главная особенность развития системы школьного математического образования – ориентация на самую широкую дифференциацию обучения математике. Такая дифференциация должна удовлетворять потребностям каждого, кто проявляет интерес и способности к математике, дав ему все возможности для их развития.
Целью работы с мотивированными детьми является, в частности, формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, дальнейшее развитие их математических способностей, на применение математических методов в различных отраслях науки и технике.
Решение олимпиадных задач позволяет учащимся накапливать опыт в сопоставлении, наблюдении, выявлять несложные математические закономерности, высказывать догадки, нуждающиеся в доказательстве. Тем самым создаются условия для выработки у учащихся потребности в рассуждениях, учащиеся учатся думать.
Задачи собраны из разных источников, для решения которых должно хватить сведений, полученных в ходе изучения математики в первых пяти  классах.
Курс составлен на 17 часов, занятия проводятся два раза в месяц. Предназначен для учащихся 5-7 классов, при желании курс может быть увеличен до 34 часов.
Курс построен таким образом, чтобы любой учащийся смог подключиться к усвоению отдельных разделов курса в течение учебного года. возможны коллективные, групповые и индивидуальные  занятия.
Для подтверждения своей успешности учащиеся могут участвовать в районных, областных и Международных олимпиадах, а также вести исследовательскую, самостоятельную работу.
Цель: Организация работы с учащимися, имеющими повышенный уровень мотивации, включение учащихся в исследовательскую  деятельность.
Воспитание ученика как личности компетентной, успешной и востребованной обществом.
Задачи:
- формирование у учащихся устойчивого интереса к математике;
- выявление и развитие математических способностей;
- овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;
- интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- подготовка к сознательному усвоению систематического курса алгебра и геометрия;
- формирование навыков перевода различных задач на язык математики;
их способностей, на применение математических методов в различных отраслях науки и технике.
 Принципы деятельности в работе с одаренными детьми:
        принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
        принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
        принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
        принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
        принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
4. Формы работы с одаренными учащимися
        творческие мастерские;
        групповые занятия с сильными учащимися;
        занятия исследовательской деятельностью;
        участие в конкурсах
        научно-практические конференции;
        участие в олимпиадах;
        работа по индивидуальным планам;

Требования к уровню усвоения дисциплины
В результате изучения данного курса учащийся должен обладать следующими знаниями и умениями:
Основные виды логических задач.
Способы решения популярных логических задач.
Основные принципы математического моделирования. Основные свойства делимости чисел. Умение решать основные задачи на %.
Курс направлен на развитие логического мышления учащегося, на умение создавать математические модели практических задач, на расширение математического кругозора учащихся. Курс является пропедевтикой «олимпиадных» задач.
Учащиеся должны научиться выполнять небольшие исследовательские работы

                              Содержание программы
1. Математические игры  2ч
2.Числовые задачи 1 ч.
3.Задачи на проценты 2 ч.
4.Логические задачи 2 ч.
5.Текстовые задачи 2 ч.
6.Задачи на делимость 2 ч.
7.Задачи на принцип Дирихле 2 ч.
8.Задачи на инвариант 2 ч.
9.Задачи с геометрическим содержанием 2 ч.

М А Т Е М А Т И Ч Е С К И Е  И Г Р Ы
  Сюжеты математических игр разнообразны. Вообще говоря, большинство математических идей можно оформить в виде игры. На олимпиадах встречаются игры как с алгебраическим так и с геометрическим содержанием. В этот раздел, помимо прочих задач, включены и занимательные задачки ( игры - шутки ). Эти задачи можно использовать и на первых занятиях для выявления логических и математических способностей учеников, и в дальнейшем в качестве развлекательных "вставок". Игры - шутки позволяют снять напряжение и усталость, дают возможность ученикам отдохнуть.
Задача 1. Какие четыре гири нужно иметь, чтобы с их помощью можно было на чашечных весах отвесить любое целое число килограммов, не превосходящее 40?
 Задача 2. В куче 1997 камней, которые двое берут по очереди. Разрешается взять 1, 10 или 11 камней. Выигрывает взявший последний камень. Кто должен победить?
Задача 3. Изменим условие предыдущей задачи: взявший последний камень проигрывает. Кто теперь победит?
Задача 4. Двое по очереди берут камни из двух куч. За один ход можно взять: а) любое число камней из одной кучи или б) из обеих куч поровну. Взявший последним выигрывает. Кто должен выиграть?
Задача 5. В трёх кучах лежат 1997, 1998 и 1999 камней. Играют двое. За один ход разрешается убрать две кучи, а третью разделить на три новые (непустые) кучи. Выигрывает тот, кто не может сделать ход. Кто победит-первый или второй игрок?
Задача 6. Двое играющих по очереди красят полоску из 150 клеток: первый всегда красит две клетки подряд, а второй - три. Проигрывает тот, кто не может сделать ход. Кто должен выиграть при правильной игре?
Задача 7. Двое играют на полосе из 12 клеток. При каждом ходе можно поставить на любое поле шашку или сдвинуть на одну клетку вправо выставленную ранее шашку. Игрок выигрывает, когда занимает шашкой последнее свободное поле полосы. Кто победит? (Понятно, что на каждой клетке может размещаться только одна шашка.)
Ч И С Л О В Ы Е З А Д А Ч И
  Числовые задачи часто представляют собой головоломки. Полезно перед решением такой задачи не спешить, а дать возможность ученикам немного поиграть в них
Задача 1.В выражении 4 + 32 : 8 + 4 * 3 расставьте скобки так, чтобы в результате получилось:
а) число 28
б) как можно большее число
в) как можно меньшее число
Задача 2. Расшифруйте запись:

Задача 3. В десятичной записи двух натуральных чисел участвуют только цифры 1, 4, 6 и 7. Может ли одно из них быть в 17 раз больше другого?
Задача 4. Произведение четырех последовательных чисел равно 7920. Найти эти числа.
Задача 5. Установите, какой цифрой оканчивается разность
4343 - 1717.
Задача 6. В записи
* * * 5 : 11 = * * замените звездочки цифрами так, чтобы получилось верное равенство.
Задача 7. Замените в выражении * ( *( * ( * + 1) + 1) + 1) = 1995 звездочки числами 2, 5, 11, и 17 так, чтобы получилось верное равенство.
Задача 8. Натуральные числа от 1 начинают выписывать подряд. Какая цифра стоит на 1992-м месте?
Задача 9. Из книги выпала какая-то часть. Первая страница выпавшего куска имеет номер 387, а номер последней страницы состоит из тех же цифр, но записанных в другом порядке. Сколько листов выпало из книги?
Задача 10. Найдите десять натуральных чисел, сумма и произведение которых равны 20.
Задача 11. Восстановите запись:

Задача 12. Расшифруйте запись:
Задача13. Найдите сумму: 1 + 2 + 3 + ...+ 111.
Задача 14. Восстановите пример: 6*5* - *8*4 = 2856.
Задача 15. Задумали число, к нему прибавлена 1,сумма умножена на 2, произведение разделено на 3 и от результата отнято 4.Получилось 6. Какое число задумано?

Задача 16. Восстановите запись:
*
+ * *
--------
1 9 7
Задача17. Расставьте скобки всеми возможными способами и выберите наибольший и наименьший результаты: 60 + 40 : 4 - 2.
Задача 18. Сумма двух чисел равна 80, а их разность равна 3. Найдите эти числа.
Задача 19. Заменив букву А на цифру, звездочки - на арифметические действия (не обязательно одинаковые), расставьте скобки так, чтобы равенство ААА*А*А = 1998 было верным.
Задача 20. Какой цифрой оканчивается произведение всех нечетных чисел от 1 до 51?
Задача 21. Как, используя цифру 5 пять раз, представить все числа от 0 до 10 включительно?
Задача 22. Расшифруйте пример, если одинаковые цифры замены одинаковыми буквами:
О Д И Н
+ О Д И Н
--------------
М Н О Г О
Задача 23. Расшифруйте пример: П О Д А Й
- В О Д Ы
------------
П А Ш А

Задача24. Найдите такую сумму 1 + 2 + 3 +...+ 181 - 96 - 97 -...- 1.
Задача 25. В записи 8 8 8 8 8 8 8 8 поставить знаки сложения, чтобы получилось 1000.
Задача 26. Из чисел 21, 19, 30, 35, 3, 12, 9, 15, 6, 27 выберите такие три числа, сумма которых 50.
Задача 27. Расшифруйте ребус: КНИГА + КНИГА + КНИГА = НАУКА.
Задача28. Над имеющимся числом разрешается производить два действия: умножать его на 2 или прибавлять к нему 2. За какое минимальное число действий вы сможете получить из числа 1 число 100 ?
Задача 29. Приведите пример натуральных чисел m и n таких, что сумма цифр числа m равна 1997, сумма цифр числа n равна 1996, а сумма цифр числа m + n равна 1995.
Задача 30. Сумма четырех последовательных четных чисел равна 196. Найти эти числа.
Задача 31. Произведение четырех простых последовательных чисел оканчивается нулем. Что это за числа? Найдите их произведение.
Задача 32. Сумма двух чисел равна 213. Одно из них меньше другого на 37. Найдите эти числа.
Задача 33. Сумма цифр двузначного числа равна 12. Если цифру десятков умножить на 2, а цифру единиц на 3 и сложить оба произведения, то в результате получится 29. Найдите это число.
Задача 34. Из 6 спичек сложи 4 равносторонних треугольника.
               З А Д А Ч И  Н А  П Р О Ц Е Н Т Ы
 Задача 1. Товар стоил тысячу рублей. Продавец поднял цену на 10%, а через месяц снизил её на 10%.Сколько стал стоить товар?
Задача 2. Собрали 100 кг грибов. Оказалось, что их влажность 99%. Когда грибы подсушили, влажность снизилась до 98%. Какой стала масса этих грибов после подсушивания?
Задача 3. Цена входного билета на стадион была 1 рубль 80 копеек. После снижения входной платы число зрителей увеличилось на 50% , а выручка выросла на 25% .Сколько стал стоить билет после снижения?
Задача 4. По дороге идут два туриста. Первый из них делает шаги на 10% короче и в то же время на 10% чаще, чем второй. Кто из туристов идет быстрее и почему?
Задача 5. Цену за товар уменьшили на 10%, а затем еще на 10%. Стоит ли он дешевле, если цену сразу снизить на 20%?
Задача 6. На овощную базу привезли 10 тонн крыжовника, влажность которого 99% .За время хранения на базе влажность уменьшилась на 1%. Сколько тонн крыжовника теперь хранится на базе?
Задача 7. Числитель дроби увеличили на 20%. На сколько процентов надо уменьшить её знаменатель, чтобы в итоге дробь возросла вдвое?
Задача 8. Выразить в процентах изменение площади прямоугольника, если длина его увеличится на 30%, а ширина уменьшится на 30% ?
Задача 9. Рабочий в феврале увеличил производство труда по сравнению с январем на 5%, а в марте увеличил её снова по сравнению с предыдущим месяцем на 10%. Сколько деталей изготовил рабочий в марте, если в январе изготовил 200 деталей?
Задача 10. Один покупатель купил 25% имевшегося куска полотна, второй покупатель 30% остатка, а третий - 40% нового остатка. Сколько (в процентах) полотна осталось непроданным?
Задача 11. Свежие грибы содержат 90% влаги, сушеные 12%.Сколько сушеных грибов получится из 10 кг свежих?
Задача 12. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 25/2% случаев. Сколько раз он должен выстрелить, чтобы поразить цель сто раз?
Задача 13. Сколько белых грибов надо собрать для получения 1 кг сушеных, если при переработке свежих грибов остается 50% их массы, а при сушке остается 10% массы обработанных грибов?
Задача 14. Бригада косарей в первый день скосила половину луга и еще 2 га, а во второй день 25% оставшейся части и последние 6 га. Найти площадь луга.
Задача 15. Как изменится в процентах площадь прямоугольника, если его длина увеличится на 30%, а ширина уменьшится на 30%?
Задача 16. В драматическом кружке число мальчиков составляет 80% от числа девочек. Сколько процентов составляет число девочек в этом кружке от числа мальчиков?
Задача 17. Перерабатывая цветочный нектар в мед, пчелы освобождают его от значительной части воды. Нектар содержит 70% воды, а мед 16%. Сколько килограммов нектара надо переработать для получения 1 кг меда?
Задача 18. Имеется 735 г 16%-ного раствора йода в спирте. Нужно получить 10%- ный раствор йода. Сколько граммов спирта надо долить для этого к уже имеющемуся раствору?
Задача 19. В бассейн проведена труба. Вследствие засорения её приток воды уменьшился на 60%. На сколько процентов вследствие этого увеличится время, необходимое для заполнения бассейна
Задача 20. Ширину прямоугольника увеличили на 3,6 см, а длину уменьшили на 16%. В результате площадь нового прямоугольника оказалась больше прежнего на 5%.Найти ширину нового прямоугольника
Задача 21. Каждую сторону квадрата увеличили на 20%. На сколько процентов увеличилась площадь квадрата?
Задача 22. На сколько процентов увеличится объем куба, если каждое его ребро увеличить на 10%?
Задача 23. 5 литров сливок с содержанием жира 35% смешали с 4 литрами 20%-ных сливок и к смеси добавили 1 литр чистой воды. Какой жирности получилась смесь?
Задача 24. В свежих грибах было 90% воды. Когда их подсушили, то они стали легче на 15 кг при влажности 60%. Сколько было свежих грибов?
Задача 25. Под кукурузу отвели участок поля в форме прямоугольника. Через некоторое время первоначальную длину участка увеличили на 35%,а ширину уменьшили на 14%, На сколько процентов изменилась площадь участка?
Задача 26. Куб с ребром 8 см покрасили со всех сторон, а затем распилили на кубики с ребром 1 см. Какой процент среди них составляют кубики, имеющие только одну окрашенную грань?
Задача 27. Одно из слагаемых составило 5/12 другого. Сколько процентов от суммы составляет меньшее слагаемое? (ответ дать с точностью до 0,1%)
Задача 28. Вычитаемое составляет 7/13 уменьшаемого. Сколько процентов вычитаемого составляет разность?
Задача 29. Заработок рабочего повысился на 20%, а цены на продукты и другие товары снизились на 15%. На сколько процентов рабочий теперь на свой заработок может купить больше продуктов и товара, чем прежде ?
Решения и ответы.
1. После подорожания товар стоил 1100 рублей. При снижении цены 1100 руб. – 100% , 110 рублей – 10% стоимости товара, следовательно, товар стал стоить 1100 - 110 =990 рублей.
Ответ: 990 рублей.
2. В 100 кг грибов содержится, по условию, 99 кг воды и 1 кг сухого вещества. После подсушивания сухое вещество стало составлять 2% .Но если 2% составляют 1 кг, то вся масса грибов равна 50 кг.
3. Входная плата с каждых двух зрителей до снижения была 3рубля 60 копеек. После снижения вместо каждых двух зрителей стадион посещали три человека, платившие по 3руб.60 коп + 90 коп.= 4 руб.50 коп. Стоимость билета 4 рубля 50 копеек : 3 = 1 рубль 50 копеек.
Ответ: 1 руб.50 коп.
 4. Покажем, что медленнее идет тот из туристов, кто делает шаги короче и чаще (первый). Когда второй турист делает 10 своих шагов длины s каждый, первый турист делает 11 своих шагов длины 0,9s каждый. Таким образом, первый турист проходит расстояние 9,9s за то время, за которое второй проходит расстояние 10s, но 10s 9,9s, так как s 0.
5. Введем переменную x, обозначив через нее первоначальную цену, и составим выражение для новой цены в случае поэтапного снижения: 0,9*(0,9*x) = 0,81*x и в случае снижения сразу на 20% - 0,8*x
 6. Без влаги масса ягод стала равна 2% , т.е. общая масса уменьшилась в два раза и стала 5 тонн.
Ответ: 5 тонн.
7. Для начала рассмотрим какой-нибудь пример, скажем, дробь 00/100 = 1. После увеличения в числителе будет 120, поэтому в знаменателе после уменьшения должно остаться 60%.Другими словами, надо уменьшить знаменатель на 40 %. Проверим ответ для общего случая: пусть есть дробь a/b. После увеличения числителя на 20% он станет равным 1,2а. Если уменьшить знаменатель на 40% , то он станет равным 0,6b.Тогда дробь станет равной 1,2а / 0,6b = 2*a / b, что и требуется.
Ответ: на 40%.
8. получим 625 рублей.
9. 231 деталь
10. 31,5 % осталось непроданным.
 11. Ответ: 25/22 кг.
12. 800 раз.
13. 20 кг.
14. 6 га составляют 75% (3/4) оставшейся части, значит, вся оставшаяся часть равна 8 га. По условию половина луга больше 8 га на 2 га, т. е. равна 10 га ( 8 + 2 = 10). Значит, весь луг занимал 20 га ( 10*2 = 20). Ответ: 20 га.
15. Площадь уменьшится на 9%.
16. Пусть девочек х, тогда мальчиков 0,8х. Число девочек составляет от числа мальчиков (х / 0,8)*100% = 125%.
17. Ответ: 2,8 кг.
18. 441 г.
19. 1) 100% - 60% = 40% = 0,4 - такую часть составляет оставшийся приток воды. 2) 1 : 0,4 = 2,5 (раза) - во столько раз увеличится время, необходимое для наполнения бассейна, т.е. увеличится на 150%.
Ответ: на 150% .
20. 18 см.
21. Увеличилась на 44%.
22. Увеличится на 33,1%.
23.
1) 5*0,35 = 1,75 (л) жира в 5 л сливок. 2) 4*0,2 = 0,8 (л) жира в 4 л сливок. 3)1,75 + 0,8 = =2,55 (л) жира в смеси. 4) 5 + 4 + 1 = 10 (л) - вес смеси. 5)2,55 : 10 = 25,5%- жирность смеси.
Ответ: 25,5%.
24. Ответ: 20 кг.
25. Изменится на 16,1%.
26. 42,1875 или 42,2%.
27.
Пусть второе слагаемое 1, тогда первое слагаемое 5 / 12, а сумма 17 / 12. 5 / 12 от 17 / 12 составляют 5 / 17 = 0,294 = 29,4%.
Ответ: Меньшее слагаемое составляет 29,4% от суммы.
28.
Пусть уменьшаемое 1, тогда вычитаемое 7 / 13, а разность 6 / 13 (1 - 7/13 =
= 6 / 13). 6/13 от 7/13 составляет 6 / 7 = 85,7%.
29.На 41% больше, чем прежде.

Л О Г И Ч Е C К И Е З А Д А Ч И

  Задача 1. Можно ли, имея два сосуда емкостью 3 л и 5 л, набрать из водопроводного крана 4 л воды?
Задача 2. В месяце три воскресенья выпали на четные числа. Какой день недели был седьмого числа этого месяца?
Задача 3. У Винни - Пуха и Пятачка несколько воздушных шариков, среди которых есть большие и маленькие, а также синие и зеленые. Докажите, что друзья могут взять по одному шару так, чтобы они одновременно оказались разного размера и разного цвета.
Задача 4. На улице, встав в кружок, беседуют четыре девочки: Аня, Валя, Галя и Надя. Девочка в зеленом платье (не Аня и не Валя) стоит между девочкой в голубом платье и Надей. Девочка в белом платье стоит между девочкой в розовом платье и Валей. Платье какого цвета носит каждая девочка?
Задача 5. Разместите в свободных клетках квадрата числа 3, 4, 5, 6, 8, 9 так, чтобы по любой вертикали, горизонтали и диагонали получилось в сумме одно и то же число.

Задача 6. На складе имеются гвозди в ящиках по 24, 23, 17 и 16 кг. Можно ли отправить со склада 100 кг гвоздей, не распечатывая ящики?
Задача 7. Пять рыбаков съели пять судаков за пять дней. За сколько дней десять рыбаков съедят десять судаков?
Задача 8. Все животные старухи Шапокляк, кроме двух, - попугаи, все, кроме двух, - кошки, и все, кроме двух, - собаки, а остальные тараканы. Сколько тараканов у Шапокляк?
Задача 9. У Щенят и утят 42 ноги и 12 голов. Сколько щенят и сколько утят?
Задача 10. Папа с двумя сыновьями отправился в поход. На пути им встретилась река; у берега плот. Он выдерживает на воде только папу или двух сыновей. Как им переправиться на другой берег?
Задача 11. Среди 77 одинаковых колец одно несколько легче остальных. Найдите его не более чем четырьмя взвешиваниями на чашечных весах.
Задача 12. У меня нет карманных часов, а только настенные, которые остановились. Я пошел к своему приятелю, часы которого идут верно, пробыл у него некоторое время и, придя домой, поставил свои часы верно. Как мне это удалось сделать, если я предварительно не знал, сколько времени занимает дорога?
Задача 13. Известно, что 60 листов книги имеют толщину 1 сантиметр. Какова толщина всей книги, если в ней 240 страниц?
Задача 14. Из трех монет одна фальшивая, она легче остальных. За сколько взвешиваний на чашечных весах без гирь можно определить, какая именно монета фальшивая?
Задача 15. В мешке 24 килограмма гвоздей. Как, имея чашечные весы без гирь, отмерить 9 килограммов гвоздей?
Задача 16. Падая по лестнице с пятого этажа, Алиса насчитала 100 ступенек. Сколько ступенек она насчитала бы, падая со второго этажа? (Падение героини сказки Л. Кэррола “Алиса в стране чудес” обычно оканчивается благополучно...)
Задача 17. Костя разложил на столе 5 камешков на расстоянии 3 сантиметра один от другого. Какое расстояние первого до последнего?
Задача 18. Ученица хотела купить в магазине 9 тетрадей, несколько блокнотов, по 6 копеек каждый, и три карандаша. Продавец выписал ей чек на 58 копеек. Взглянув на чек, ученица сразу же сказала продавцу, что он ошибся. Продавец удивился, как могла ученица так быстро обнаружить ошибку. Пересчитав снова, продавец действительно нашел ошибку. Как могла ученица, только взглянув на чек, заметить ошибку?
Задача 19. Как, имея пятилитровую банку и девятилитровое ведро, набрать из реки ровно три литра воды?
Задача 20. Три курицы снесли за три дня три яйца. Сколько яиц снесут двенадцать кур за двенадцать кур за двенадцать дней?
Задача 21. В магазин привезли 141 литр масла в бидонах по 10 и по 13 литров. Сколько было всего бидонов?
Задача 22. Когда отцу было 27 лет, сыну было 3 года. Сейчас сыну в три раза меньше лет, чем отцу. Сколько лет каждому из них?
Задача 23. Как из восьмилитрового ведра, наполненного молоком, отлить 1 литр с помощью трехлитровой банки и пятилитрового бидона?
Задача 24. Пять лет назад брату и сестре вместе было 8 лет. Сколько лет им будет вместе через 5 лет?
Задача 25. В ящике 100 черных и 100 белых шаров. Какое наименьшее число шаров надо вытащить, не заглядывая в ящик, чтобы среди них наверняка было 2 шара одного цвета?
Задача 26. В одном доме живут 13 учеников одной и той же школы. В этой школе 12 классов. Докажите, что хотя бы два ученика, живущие в этом доме, учатся в одном и том же классе.
Задача 27. Два школьника, живущие в одном доме, одновременно вышли из дома в школу. Первый из них половину всего времени, затраченного на дорогу, шел со скоростью 5 километров в час, а затем шел со скоростью 4 километра в час. Второй же первую половину всего пути от дома до школы шел со скоростью 4 километров в час, а вторую - со скоростью 5 километров в час. Который из школьников пришел в школу раньше?
Задача 28.  В одном хвойном лесу 550000 елей. Ни на одной из них нет более 500000 игл. Доказать, что по крайней мере у двух е
лей в этом лесу игл одинаковое число.
Текстовые задачи
Задача 1.  Богатырь подошел к реке с двумя ведрами, вмещающими 15 литров и 16 литров. Удастся ли ему налить (отмерить) при помощи этих ведер ровно 8 литров воды?
Задача 2.  Победитель олимпиады по математике Сергей отметил на доске 6 точек и соединил каждую из них ровно с четырьмя другими точками так, что все отрезки оказались непересекающимися. Павел случайно стер с доски все 6 точек. Сможете ли Вы повторить рисунок юного математика?.
Задача 3.  Можно ли выразить 1000 восемью одинаковыми цифрами и знаками действий?
Задача 4. Через сколько минут после того,как часы показывали 4 часа, минутная стрелка догонит часовую стрелку?
Задача 5. На окраску деревянного кубика затратили 4 г краски. Когда она высохла, кубик распилили на 8 одинаковых кубиков меньшего размера. Сколько краски потребуется для того, чтобы закрасить образовавшиеся при этом неокрашенные поверхности?
Задача 6. Саша с папой ходил в тир. Уговор был такой: Саша делает 5 выстрелов и за каждое попадание в цель получает право сделать ещё два выстрела. Всего Саша сделал 17 выстрелов. Сколько раз Саша попал в цель?
Задача 7. Чтобы сжить с белого света Змея Горыныча, которому исполнилось 40 лет, Кощей Бессмертный придумал приучить его к курению. Кощей Бессмертный подсчитал, что если Змей Горыныч каждый день в течение года будет выкуривать по 17 сигарет, то он умрет через 5 лет, если же он будет выкуривать по 16 сигарет, то умрет через 10 лет. До скольких лет доживет Змей Горыныч, если он не будет курить?

Задача 8. В классе 25 учеников, а сумма их возрастов составляет 270 лет. Найдутся ли в классе 20 учащихся, сумма возрастов которых больше 260?
Задачи на принцип Дирихле
В самой простой и несерьезной форме принцип Дирихле выглядит так: “нельзя посадить семерых зайцев в три клетки так, чтобы в каждой клетке находилось не больше двух зайцев “. Другая формулировка “ принципа Дирихле“: если n + 1 предмет поместить в n мест, то обязательно хотя бы в одном месте окажутся хотя бы два предмета. Заметим, что в роли предметов могут выступать и математические объекты - числа, места в таблице, отрезки и т.д.
Задача 1. В корзине лежат 30 грибов - рыжиков и груздей. Известно, что среди любых 12 грибов имеется хотя бы один рыжик, а среди любых 20 грибов - хотя бы один груздь. Сколько рыжиков и сколько груздей в корзине.

Задача 2.  В мешке лежат шарики двух разных цветов ¬¬- черного и белого. Какое наименьшее количество шариков нужно вынуть из мешка, чтобы среди них точно два шарика оказались одного цвета?
Задача 3.    В городе более 8000 тысяч жителей. Ученые считают, что у каждого человека менее 200000 волос на голове. Докажите, что существует, по крайней мере, 41 житель с одинаковым количеством волос на голове.
Задача 4.   Можно ли  вывезти из каменоломни 50 камней, массы которых соответственно равны 370, 372, 374, ..., 468 кг, на семи трехтонках?
Задача 5.    Какое наибольшее количество точек можно разместить в квадрате со стороной 1 таким образом, чтобы все расстояния между этими точками были не менее 0,5? («В квадрате» означает «внутри квадрата или на его границе»).
Задача 6.  Докажите, что равносторонний треугольник нельзя покрыть двумя меньшими по плоскости его равносторонними треугольниками.
                                             Решение.
       Разумеется, чем меньше равносторонний треугольник может покрывать максимум одну вершину данного равностороннего треугольника. Поэтому данный равносторонний треугольник можно покрыть, по крайней мере, тремя меньше.

Задача 7.   На газоне в форме правильного треугольника со стороной 3 метра растет 10 гвоздик. Докажите, что найдутся две гвоздики, находящихся друг от друга на расстоянии, не превышающем 1 метр.
                                                 Решение.
            Разделим газон на 9 равносторонних треугольника со стороной 1 метр. Тогда, согласно принципу Дирихле, по крайней мере две точки содержатся в одном из них. Поэтому расстояние между этими точками не превышает 1метра. Заметим, что после размещения 10 гвоздик в вершинах разбиения все расстояния между ними равны 1 метру.
 Задача 8.   Докажите, что у каждого многогранника найдутся две грани с одинаковым количеством сторон.
                                                    Решение.
          Пусть Г - грань, содержит наибольшее количество сторон. Тогда данный многогранник имеет, по крайней мере, n + 1 грань, причем количество сторон на каждой из них изменяется от 3 до n. Тогда, согласно принципу Дирихле, знайдиться две грани с одинаковым количеством сторон.
Задача 9.   Пять точек А1, А2, ..., А5 лежат одной плоскости, и их координаты - целые числа. Докажите, что среди всех треугольников с вершинами в данных точках есть по крайней мере три, площади которых выражаются целыми числами.
                                                Решение.
         Пусть А (х1; у1), В (х2; у2), С (х3; у3) - вершины некоторого треугольника с целыми координатами. Заметим, что если одну из координат изменить на четное число, то площадь соответствующего треугольника изменится на целое число. Таким образом, заменив координаты точек А1, А2, ..., А5 числами 0 или 1 в зависимости от их четности, согласно принципу Дирихле, некоторым двум точкам отвечать одинаковые координаты. Пусть это будут точки А1 и А2. Тогда площади треугольников А1А2А3, А1А2А4, А1А2А5 выражаются целыми числами.
            Задачи на делимость
 При решении задач на делимость полезно знать некоторые признаки делимости. Для некоторых делителей эти признаки позволяют устанавливать делимость без выполнения самого деления. Так, например, ученикам 5 класса известны признаки делимости на 10, 5 и 2, 3, 9.
  Задача 1. Найти наименьшее число, которое при делении на 2 дает остаток 1, при делении на 3 - 2, на 4 - 3, на 5 - 4, на 6 - 5, на 7 - 6, на 8 - 7, на 9 - 8, на 10 - 9.
 Задача 2. При делении данного числа на 225 в остатке получилось 150. Разделится ли данное число нацело на 75 и почему?
Задача 3. Найти все числа, большие 25000, но меньшие 30000, которые как при делении на 393, так и при делении на 655 дают в остатке 210.
Задача 4. На складе имеются ножи и вилки. Общее число тех и других больше 300, но меньше 400. Если ножи и вилки вместе считать десятками или дюжинами, то в обоих случаях получается целое число десятков и целое число дюжин. Сколько было ножей и вилок на складе, если ножей было на 160 меньше, чем вилок?
 Задача 5. Изменяется ли при делении с остатком частное и остаток, если делимое и делитель увеличить в 3 раза (ответ подтвердить примером) ?
 Задача 6. Даны три последовательных натуральных числа, из которых первое - четное. Докажите что произведение их кратно 24.
 Задача 7. Отец и сын решили перемерить шагами расстояние между двумя деревьями, для чего отошли одновременно от одного и того же дерева. Длина шага отца - 70см, сына - 56 см. Найти расстояние между этими деревьями, если известно, что следы их совпали 10 раз.
 Задача 8. Для устройства елки купили орехов, конфет и пряников - всего 760 штук. Орехов взяли на 80 штук больше, чем конфет, а пряников на 120 штук меньше, чем орехов. Какое наибольшее число одинаковых подарков для детей можно сделать из этого запаса?
 Задача 9. Если сложить несократимую дробь с единицей, то вновь полученная дробь будет также несократима. Почему?
 Задача 10. Доказать, что произведение НОД и НОК двух данных чисел равно произведению этих чисел.
 Задача 11. Витя сказал своему другу Коле: “ Я придумал пример на деление, в котором делимое, делитель, частное и остаток оканчиваются соответственно на 1, 3, 5, 7 “. Подумав, Коля ответил: “Ты путаешь что – то”. Прав ли Коля?
 Задача 12. Какую цифру надо поставить вместо буквы А в запись числа А37, чтобы оно делилось: а) на 6 , б) на 9?

Задача 13. По периметру звезды в кружки впишите все числа от 1 до 10 так, чтобы суммы чисел в любых двух соседних кружках не делились ни на 3, ни на 5, ни на 7.

Задача 14.  Доказать, что число 220 + 320 + 420 + 721 кратно 10 . Решение. Воспользуемся признаком делимости на 10. Для того чтобы данное выражение делилось на 10, необходимо, чтобы последняя цифра в данном выражении была 0, т. е. сумма единиц всех слагаемых должна оканчиваться нулем. Найдем, какой цифрой оканчивается каждое слагаемое:
220 = 24* 5 = 220 – оканчивается так же, как 24 (6); 320 = 34* 5= 320 – оканчивается так же, как 34 (1); 420 – оканчивается цифрой 6; 721 = 74* 5 +1 = 720 * 7 – оканчивается цифрой 7. Сложим последние цифры (единицы слагаемых): 6 + 1 + 6 + 7 =20. Сумма единиц оканчивается нулем, значит, заданное число кратно 10.

              Задачи на инвариант
Задача 1. На листе бумаги написано число 11. Шестнадцать учеников передают листок друг другу, и каждый прибавляет к числу или отнимает от него единицу – как хочет. Может ли в результате получиться число 0?
Нужно предложить выполнить эту операцию учащимся (результат каждого хода записывается на доске), заметить закономерность: после каждого хода характер четности меняется: после первого ученика число становится четным, после второго нечетным; после третьего - четным; после четвертого – нечетным. Тогда после шестнадцатого число будет нечетным. Поэтому нуль в конце получиться не может.
Задача 2. На вешалке висят 20 платков. 17 девочек по очереди подходят к вешалке и либо снимают, либо вешают платок. Может ли после ухода девочек остаться ровно 10 платков?
Решение. После подхода первой девочки количество оставшихся платков либо 19, либо 21 (нечетное количество); после подхода второй девочки – либо 18, либо 20, либо 22 (четное количество); после подхода третьей девочки – либо 17, либо 21, либо 23, либо 19 (нечетное количество). После подхода 17 девочки остается нечетное количество платков. Получается противоречие. Значит, 10 платков остаться не может.
В первой и во второй задачах инвариантом является четность суммы чисел.
Задача 3. В таблице, где имеются 15 чисел (-1), можно производить следующую операцию: одновременно изменить знак двух (не более, не меньше) чисел в таблице. Можно ли, применяя эту операцию конечное число раз, получить таблицу, состоящую из (+ 1)?
Решение. Ответ: нельзя. Так как число чисел в таблице нечетно, а после каждой операции число чисел (+ 1) в таблице четно. На языке инвариантов это означает: инвариантом таблицы относительно введенной операции является произведение всех чисел в таблице. В начальный момент это произведение равно ( - 1), а нам нужно получить таблицу, инвариант которой равен ( + 1).
Задача 4. Имеется набор чисел а, в, с. Данный набор чисел меняется на тройку чисел: а + в – с, в + с – а, а + с – в. Дан набор чисел 2000, 2002, 2003. Можно ли из него получить набор из чисел 2001, 2002, 2003?
Решение. Ответ: нельзя. Так как (а + в + с) и (а + в - с) +(в +с – а) +(а + с – в) равны, а сумма 2000+2002 +2003 и сумма 2001 + 2002 +2003 различны.
Задача 5. На столе 6 стаканов, Из них 5 стоят правильно, а один перевернут вверх дном. Разрешается переворачивать одновременно 4 любых стакана. Можно ли все стаканы поставить правильно?
Решение. Нет, так как в любом случае перевернутых вверх дном стаканов будет числом нечетным.
Задача 6. Из цифр 2, 3, 4,… 9 составили два натуральных числа. Каждая цифра использовалась один раз. Могло ли одно из этих чисел оказаться вдвое больше другого?
Решение. Ответ: нет. Пусть а и b = 2а – полученные числа, S(a) и S(b) – суммы их цифр. По признаку делимости числа N и S(N) имеют одинаковые остатки при делении на 3. Поскольку число a + b = 3a делится на 3, то сумма S = S(a) + S(b) должна делиться на 3, что неверно, так как S = 2 + 3 + 4 + … + 9 = 44.
Задача 7. На доске написаны числа 1, 2, …, 1998. За один ход разрешается стереть любое количество чисел и вместо них записать остаток от деления их суммы на 11. Через несколько ходов на доске остались два числа, одно из которых – 1000. Чему равно второе число?
Решение. Так как в конечном итоге на доске оказались записанными два числа, то хотя бы одно из них является остатком от деления некоторого числа на 11, т.е. не превосходит 10.Число 1000 не может являться остатком от деления какого-то числа на 11, поэтому искомое число не больше 10. Заметим, что в результате выполнения указанных операций остаток от деления суммы всех написанных чисел не изменится, так как для любых чисел а и в (а + в)(mod p)  (a(mod p) + b(mod p))(mod p), где р – произвольное простое число. Первоначально 1 + 2 + … +1998 = 1997001  6 (mod 11)  1000 (mod p) + второе число. Так как 1000  10 (mod 11), то второе число 7.

Задачи с геометрическим содержанием
   Задачи с геометрическим содержанием выделены в отдельный параграф, но предполагается, что такие задачи могут решаться в течение всего подготовительного курса. Эти задачи позволяют развивать пространственное мышление и комбинаторные способности, и поэтому обращаться к ним следует по возможности систематически.

Задача 1. Сколько углов образуют 5 различных лучей, направленных из одной точки?
 Задача 2. Определите, чему равен угол между часовой и минутной стрелками часов в 23 часа 45 минут.
 Задача 3. Разрежьте треугольник на два треугольника, четырехугольник и пятиугольник, проведя две прямые линии.
 Задача 4. Разрежьте прямоугольник размером 4 * 8 на девять квадратов.
Задача 5. На прямой через равные промежутки поставили 10 точек, они заняли отрезок длины a. На другой прямой через те же промежутки поставили 100 точек, они заняли отрезок длины b. Во сколько раз a меньше b?
 Задача 6. Расположите на плоскости 14 точек и соедините их, не пересекая, отрезками прямых так, чтобы из каждой точки выходило ровно четыре отрезка.
 Задача 7. Разрежьте фигуру по линиям клеток так, чтобы получились четыре равные фигуры.

Задача 8. Разрежьте квадрат на 2 неравные части и сложите из них треугольник .
Решение:
Отрезать от квадрата треугольник, одна из сторон которого равна стороне квадрата, а другая-половине стороны квадрата. Из полученных треугольника и трапеции сложить треугольник.
Задача 9. Разрежьте треугольник на 2 треугольника, четырехугольник и пятиугольник, проведя две прямые линии.

Календарно- тематическое планирование

 Литература
Нагибин Ф.Ф.Математическая шкатулка. Москва, «Просвещение»,1961.
НестеренкоЮ., Олехник С., Потапов М. Лучшие задачи на смекалку. Москва, «АСТ-ПРЕСС», 1999.
Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С.Математическая шкатулка. Москва «Просвещение», 1984.
Перельман Я.И. Живая математика. Москва,1994. АО «Столетие».
Перельман Я.И. Математические рассказы и головоломки.
Фарков А.В. Математические олимпиады в школе 5-11 классы. Москва, 2006. «Айрис-пресс».


title: Презентация "Памятники города Нальчика" 4 класс

extracted_text:
Памятники города Нальчика
Выполнила ученица 4 «Д» класса МКОУ «СОШ №32» Полканова София
Памятники – это дань уважения людям, которые оставили свой след на земле, которые посвятили свою жизнь на благо народа и страны.
Проходишь мимо монумента,
Замедли шаг, остановись,
И, голову склонивши, низко,
Всем победившим поклонись
Памятники героям Великой Отечественной войны
Вторая мировая война, развязанная империализмом, унесла 20 миллионов жизней советских людей. Мы знаем, какой ценой достался мир нашей Родине. Граждане Кабардино – Балкарии с первых дней Великой Отечественной войны принимали самое активное участие в оказании помощи фронту и разгроме врага на всех ее фронтах. В кратчайший срок все народное хозяйство республики стало работать на военные нужды, сотни добровольцев уходили на фронт, чтобы защитить свою Родину. Они показывали пример мужества и отваги в борьбе с врагом. Всего из Кабардино – Балкарии на фронт ушли 70 тыс. человек, более 12 тыс. из них награждены орденами и медалями, 33 человека удостоились звания Героя Советского Союза, а 6 выходцев из республики стали полными кавалерами Ордена Славы, которые приравниваются к Героям Советского Союза. Представители маленькой Кабардино – Балкарии принимали активное участие во всех крупных сражениях и фронтах Великой Отечественной войны.

Памятники города Нальчик
Памятник Алиму Байсултанову
Памятник героям 115-й кавалерийской дивизии
Памятник Великой Отечественной войне «Зенитка» в Нальчике
Памятная стела в честь награждения города орденом Отечественной войны 1 степени.
Памятник героям Великой Отечественной войны
Памятник студентам, преподавателям и сотрудникам  Кабардино-Балкарского пединститута, погибшим в годы Великой Отечественной войны,
Мемориал «Вечный огонь славы»
Монумент защитникам и освободителям Нальчика
 Памятник нальчанам павшим в ВОВ.
 Памятная стела установленная в честь присвоению городу Нальчик звания "Город воинской славы»

Памятник-бюст Герою Советского Союза А.Байсултанову.
Первоначально на козырьке здания школы № 19 г. Нальчика был установлен истребитель времен Великой Отечественной войны. Затем, в 1980 году, был установлен был установлен бюст Героя Советского Союза летчика Алима Байсултанова (автор Хамзат Крымшамхалов).

Памятник героям 115-й кавалерийской дивизии

Памятник героям 115-й кавалерийской дивизии расположен при въезде в город Нальчик, со стороны Пятигорска и находится на площади, между улицами Мальбахова и Темрюка Идарова. Первый памятник был открыт в 1970 году, но со временем его снесли, и на месте старого одноименного памятника был возведен величественный монумент с наездником.
Открытие нового монумента состоялось в 2005 году, он был выполнен по проекту скульптора М. Тхакумашева. Во время войны 115-я кавалерийская дивизия отважно сражалась в боях и держала оборону города.Раньше монумент был представлен в виде мужественного солдата, обнимающего своего коня.
Памятник Великой Отечественной войне «Зенитка» в Нальчике

Памятник Великой Отечественной войне «Зенитка» в Нальчике - это монумент, установленный как дань памяти отважным зенитчикам, защищавшим город. Памятник находится напротив Национального Музея Кабардино-Балкарской республики на улице Горького.
Памятная стела в честь награждения города орденом Отечественной войны 1 степени.

В 1985 году 7 Мая был подписан Указ Президиума Верховного Совета СССР наградить город Нальчик орденом Отечественной войны 1 степени. Это было большое событие для города, тем более произошло оно в канун 40-летия Великой Победы. Жители города достойно прошли и годы Великой Отечественной Войны, и годы большого строительства в послевоенное время. Орден отражает также все успехи, достигнутые в хозяйственном и культурном строительстве. В честь этого события в городе была воздвигнута Памятная стела. Она находится возле здания Парламента, на проспекте Ленина. Была установлена сразу в 1985 году в год получения городом ордена.В 2010 году город Нальчик получил также звание "Город воинской славы".

Памятник героям Великой Отечественной войны

В стороне от прогулочных дорожек и аллей центрального нальчикского парка культуры, в окружении пышной южной зелени деревьев и кустов установлен памятный знак в честь воинов, защищавших Нальчик и отдавших жизни в боях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Гранитный монумент со скорбным перечнем фамилий павших бойцов Советской армии не так заметен, как расположенный в этом же парке, на главной аллее, комплекс со стелой и вечным огнём. Он стоит в глубине небольшой, вымощенной плиткой площади. Памятник по-военному строг и геометрически лаконичен. По центру мемориальной стены – золотая пятиконечная звезда, чуть ниже – чёрная мраморная доска с надписью «Слава героям», под ней символическая лента победителей. По обе стороны от звезды, в четырёх симметричных колонках увековечены имена тех, кто не праздновал
великую Победу, но, безусловно, принадлежит к плеяде победителей.
Памятник студентам, преподавателям и сотрудникам Кабардино-Балкарского пединститута, погибшим в годы Великой Отечественной войны,

Создание мемориала было поручено специалистам факультета инженеров-техников, а в группу разработчиков вошли университетские преподаватели черчения, художественного конструирования, рисования, архитектуры. Так, в результате коллективных усилий, родился общий проект памятника – в виде факела, опирающегося на кольца. Дальнейшие расчёты, конструирование и установка монумента происходили в очень сжатые сроки – полтора месяца. Интересные детали: работы велись круглосуточно, причём пример подавал лично ректор университета В.К. Тлостанов – ежедневно он приходил на стройку и смешивал бетон шуфельной лопатой. Сдача памятника произошла в канун Дня Победы – в ночь с 8 на 9 мая.
 Мемориал «Вечный огонь славы»

Мемориал «Вечный огонь славы» расположен в городе Нальчике, на территории Городского парка, раньше именовавшегося Атажукинским садом. Мемориальный комплекс - это обелиск, перед которым горит вечный огонь. Мемориал обустроен на прямоугольной площади, обрамленной вечнозелеными елями. Обелиск, установленный в 1949 году, увенчан позолоченной звездой, а к его основанию прикреплена табличка с памятной надписью. Под памятником покоится братская могила советских солдат, героически погибших в Великой Отечественной войне, а вечный огонь появился к 20-й годовщине Победы, в 1965 году. (архитектор — П. Казанчев
Монумент защитникам и освободителям Нальчика

Поставлен в честь освобождения Нальчика войсками 37-й армии Северной группы войск.
 Монумент защитникам и освободителям города Нальчика установлен в 1971 году, в городском сквере у автовокзала. Это танк Т-34-85, установленный на большой бетонный постамент. Впереди на постаменте цифры "1943". Хотя модель этого танка не участвовала в боях под Нальчиком.

 Памятник нальчанам павшим в ВОВ.
Памятник нальчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Открыт в 1981 году. Архитекторы В. Чурилов и В. Асанов.На парапетах вдоль дорожки к Национальному музею КБР размещены стихотворные строчки: «Тысячи вас, смертью своею жизнь отстоявших. Помним, и с нами вы — вечно живые», «Вечная память и слава героям-нальчанам, в жестоких боях за Родину павшим».

Архитектор Владислав Асанов
Владислав Асанов (11. 11. 1942- 11.01. 2015) – первый Заслуженный архитектор КБР, в 1966 году окончил Кабардино-Балкарский университет, после чего 30 лет проработал в проектном институте «Каббалкгражданпроект». Позже возглавлял архитектурное бюро «Атриум», работал в проектной фирме «Аттик».
Архитектурное наследие Владислава Хасановича представлено самыми узнаваемыми объектами в городе. Это авторские и соавторские проекты: Соборная мечеть, Государственный концертный зал, монументальные композиции на въездах в город со стороны Пятигорска (стела «Нальчик») и Владикавказа («Подкова»), памятник нальчанам, погибшим в Великой Отечественной войне, в парке Победы, реконструкция здания УФСБ РФ по КБР. За проект здания Пенсионного Фонда по ул. Пачева Владислав Асанов был удостоен звания лауреата Государственной премии КБР в области архитектуры, а за вклад в развитие архитектуры Северного Кавказа – награжден медалью братьев Бернардацци, высшей наградой Северо-Кавказского архитектурного общества

Стела «Слава воинам-победителям в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Стела «Слава воинам-победителям в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов». Открыта в 2007 г. Архитекторы Василий Техин и Юрий Логоватовский.

Указ о присвоении г. Нальчику почётного звания «Город воинской славы».

25 декабря 2010 года Президентом России был подписан Указ о присвоении г. Нальчику почётного звания «Город воинской славы». Борьба (а была именно борьба) за присвоение Нальчику звания Города воинской славы продолжалась четыре года. Идея выдвижения Нальчика на звание «Города воинской славы» возникла в год учреждения этого почётного звания. Совет ветеранов г. Нальчика под руководством Полищука Ивана Ильича и городской Совет местного самоуправления вышли с обращением в Парламент Кабардино-Балкарской Республики о присвоении городу Нальчику почётного звания Российской Федерации «Город воинской славы».
Памятная стела «Город воинской славы».
В Нальчике началась работа по возведению памятной стелы «Город воинской славы». Стела будет установлена в Ореховой роще на месте старого фонтана.
В настоящее время территория вокруг планируемого объекта огорожена, начаты подготовительные работы. Для удобства жителей района и отдыхающих на территории рощи прокладываются временные пешеходные дорожки, а детскую площадку к открытию сезона планируется слегка сдвинуть и облагородить. Окончание строительных работ намечено на 15 апреля текущего года.
Строительство ведется в рамках подготовки к празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

ПОСЛАНИЕ ПОТОМКАМ 2045 ГОДА
Дорогие потомки!

Много лет пройдет, прежде чем вы возьмете в руки это послание. Время неумолимо, и когда вы будете его читать, нас уже не будет в живых.

Мы, участники Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, обращаемся к вам, чтобы довести до вас правду о той невиданной по жестокости и масштабам битве с фашизмом, которая продолжалась 1418 дней и ночей. В истории нашей Родины не было более сурового испытания. Враг был силен и коварен, захватчики хотели превратить нашу страну в колонию, а народ — в бесправных рабов, обреченных на вымирание. Победа далась нам дорогой ценой. Но мы выстояли и победили!

Заключение
С каждым днем, с каждым прожитым мгновением время неумолимо отдаляет от нас прошлое. Но пусть время будет бессильно перед человеческой памятью. Сменяются поколения, но в памяти людской пусть не стирается подвиг наших земляков-героев, которые защищали нашу Родину во имя жизни на Земле.
Памятники истории и культуры – это свидетели истории нашей Родины, которые отражают ее путь от древности до наших дней; они конкретизируют исторический процесс, раскрывают духовные богатства нашего народа, материализуют его традиции. Они являются важнейшими источниками познания прошлого, позволяют лучше понять закономерности исторического развития общества.


title: Сценарий "Музыкальное поле чудес"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
        «Детская школа искусств города Буинска Республики Татарстан»

                 Сценарий внеклассного открытого мероприятия
                          «Музыкальное поле чудес»

Составили и провели:
Махмутова Резеда Ришатовна, преподаватель 1 квалификационной категории;
Фахуртдинова Резеда Анваровна, преподаватель 1 квалификационной категории;
Шайхутдинова  Римма   Харисовна,   преподаватель   высшей   квалификационной
категории

Цель: развитие у  школьников  разносторонних  музыкальных  навыков,  знаний,
умений и применение их на практике.
Задачи: формировать у учащихся интерес  к  музыкальному  искусству,  вызвать
любознательность,   инициативу    к    дальнейшему    познанию    народному,
классическому и современному музыкальному искусству.
Оборудование: экран,  цифровой  видеопроектор,  минидисковод,  2  микрофона,
вращающийся барабан, карточки с буквами, призы.
                           (Музыкальная заставка).
      Ведущая:  Добрый  день,  уважаемые  гости,  учителя,  зрители  и  наши
участники! Сегодня мы с вами проведем музыкальную игру-викторину. Наша  цель
и задача:  пробудить  интерес,  любознательность,  инициативность  к  урокам
музыкальной литературы.
Вы,  наверное,  догадались,  что  это  мероприятие  у  нас  пройдет  в  виде
известной игры «Поле чудес», где участники должны  найти  верные  ответы  на
заданные вопросы из области музыки. В  игре  принимают  участие  учащиеся  2
класса музыкальных отделений Детской школы  искусств.  Итак,  начинаем  нашу
игру (звучит музыка из телепередачи «Поле чудес»).
Ребята, кто желает участвовать? Как много желающих!  Но  сначала  я  загадаю
вам музыкальные загадки, кто отгадает, тот и будет участвовать в 1 туре.

|                          |                          |                          |
|Разлинована тетрадь,      |Смычок на ней пиликает,   |Мы поем слова с мотивом   |
|Чтобы музыку играть.      |Как воробей чирикает.     |Нашим дружным коллективом.|
|(Нотная тетрадь)          |(Скрипка)                 |(Хор)                     |

Ну, вот и определилась  первая  тройка  игроков.  Я  приглашаю  вас  сюда  к
барабану (называет фамилии участников). Встречаем их аплодисментами.  Прежде
чем начать игру,  я  хочу  вас  ознакомить  с  правилами  игры.  Перед  вами
вращающийся барабан. На нем обозначены разные секторы. Если вам выпадет:
сектор Б (банкрот) – вы пропускаете свой ход,
сектор Ш (шанс)  - вы имеете право обратиться за помощью в зал,
сектор + - дает вам право открыть любую букву,
сектор П (приз) – это самый любимый сектор игроков.
      Ребята,  слушаем  очень  внимательно.  Итак,  первое  задание  (звучит
запись  песни                  «Первым  делом…»  из   кинофильма   «Небесный
тихоход». На экране кадры из фильма «В бой идут одни старики »).
Наверняка, каждый из вас смотрит  с  большим  интересом  фильмы  про  смелых
военных  летчиков.  А  какие  фильмы  вы   смотрели?   (дети   перечисляют).
Оказывается,  среди  летчиков  военного  времени  были  и  отважные  молодые
девушки. Об одной из них мы сегодня и поговорим. Надо сказать,  что  у  этой
девушки была необычная биография. С детства она любила искусство, музыку.  С
6 лет училась в музыкальной  школе.  А  в  10  лет  ее  приняли  на  детское
отделение консерватории, затем в музыкальный  техникум.  Она  занималась  по
классу фортепиано у самой Елены Фабиановны Гнесиной.  Была  одной  из  самых
лучших ее учениц. Ей прочили блестящее будущее. Но она выбрала  авиацию.  Ей
было только  22  года,  а  она  уже  сама  обучала  штурманскому   искусству
слушателей академии. В 1935 году  -  она была штурманом на маршруте  Москва-
Актюбинск, когда был установлен рекорд на дальность. Ребята, она  установила
несколько рекордов на  дальность.  Другой,  в1938  году,  –  беспересадочный
полет Москва - Дальний Восток. Об  этом  трудном  полете  она  рассказала  в
своей книге «Записки  штурмана».  Дорогие  дети!  Это  сейчас  мы  можем  за
несколько  часов  долететь  до  любой  точки  нашей   планеты   на   больших
комфортабельных авиалайнерах. А в то время вы, наверное, сами знаете,  какие
были самолеты по фильмам.…
В первый же день Великой Отечественной войны, она, Герой  Советского  Союза,
подала заявление с просьбой отправить ее на фронт. Сотни раз  она  совершала
вылеты на вражеские объекты.
Фашисты очень боялись наших девушек-летчиц и называли их «ночными  ведьмами»

[pic]

(на экране фотография девушек-летчиц).
А в редкие свободные минуты, как  только  предоставлялась  возможность,  она
играла произведения своих любимых композиторов:  Ф.Шопена,  П.И.Чайковского,
С.В.Рахманинова… Но, к сожалению, в  январе  1943  года  она  из  полета  не
вернулась.  Итак,  внимание,  вопрос:  назовите  фамилию  этой   легендарной
девушки-летчицы (дети угадывают задание по буквам).
      Мы сегодня с вами познакомились с легендарной военной летчицей,  очень
талантливым музыкантом - Мариной  Михайловной Расковой  (на  экране  портрет
М.Расковой).

                                  [pic]

Теперь вы будете знать, в честь кого названы площадь и улица  в  Москве.  Мы
приветствуем нашего  первого  финалиста.  Остальные  тоже  молодцы!  Подарки
игрокам первой тройки! (вручают призы). Ребята, прошу  вас  занять  места  в
зале.

       Наша  викторина  продолжается.   Выберем   вторую   тройку   игроков.
Послушайте загадки:
|                          |                          |                          |
|Блестящая и медная        |Оно большое, как комод,   |Когда играю я на нем,     |
|Так здорово дудит-        |Под крышкой музыка живет. |Когда я репетирую-        |
|Что наша кошка бедная     |А маленькие дамы          |С испугом думает весь дом,|
|Под тумбочкой сидит.      |На нем играют гаммы.      |Что крышу ремонтирую.     |
|(Труба)                   |(Фортепиано)              |(Барабан)                 |

Я приглашаю к барабану вторую  тройку  игроков.  Приветствуем  их.  Итак,  с
правилами нашей игры вы знакомы.
      Слушаем второе задание. «Этот человек-загадка и великая» - так  о  нем
писал поэт К.Батюшков. Многие загадки разгадывают и до сих пор. Одна из  них
- обилие музыкальных сюжетов и персонажей в его творчестве.

|«Проказница - Мартышка,                 |                                        |
|Осел,                                   |«Тут Соловей являть свое искусство стал:|
|Козел,                                  |Защелкал, засвистал                     |
|Да косолапый Мишка                      |На тысячу ладов, тянул, переливался;    |
|Затеяли сыграть квартет.                |То нежно он ослабевал                   |
|Достали нот, баса, альта, две скрипки   |И томной вдалеке свирелью отдавался,    |
|И сели на лужок под липки,-             |То мелкой дробью вдруг по роще          |
|Пленять своим искусством свет»          |рассыпался»                             |
|(«Квартет»)                             |(«Осел и Соловей»)                      |
|(на экране иллюстрация к басне          |(на экране иллюстрация к басне «Осел и  |
|«Квартет»)                              |Соловей»)                               |

А  я  знаю,  есть  среди  вас  одна  ученица,   которая   интересуется   его
творчеством. Она сейчас прочтет вам  отрывок  из  одного  его  произведения.
Послушаем.

|                                        |                                        |
|«Попрыгунья Стрекоза                    |Стрекоза уж не поет:                    |
|Лето красное пропела;                   |И кому же в ум пойдет                   |
|Оглянуться не успела,                   |На желудок петь голодный!               |
|Как зима катит в глаза.                 |Злой тоской удручена,                   |
|Помертвело чисто поле;                  |К Муравью ползет она:                   |
|Нет уж дней тех светлых боле,           |«Не оставь меня, кум милой!             |
|Как под каждым ей листком               |Дай ты мне собраться с силой            |
|Был готов и стол и дом.                 |И до вешних только дней                 |
|Все прошло: с зимой холодной            |Прокорми и обогрей!»…                   |
|Нужда, голод настает;                   |                                        |

       Ребята,  вы  догадались,  о  ком  идет  речь?  И  какое  произведение
прозвучало? (ответы детей). Молодцы, правильно! Это Иван Андреевич Крылов  и
его знаменитая басня «Стрекоза и Муравей» (на экране портрет И.А.Крылова).

                                  [pic]

Надо сказать, что также И.А Крылов  страстно любил музыку. По  воспоминаниям
современников, он в молодые годы «славился в  столице  игрою  на  скрипке  и
обыкновенно участвовал в дружеских квартетах первых виртуозов».  К  тому  же
он является автором-либреттистом четырех опер.

      Дети, к его сочинениям писали и пишут  музыку  многие  композиторы.  И
среди этих композиторов есть  и  наш  соотечественник,  известный  татарский
композитор, который написал к этой басне музыку (звучит  запись  композитора
Р.Еникеева  «Стрекоза  и  Муравей»  из  симфонической  сюиты  на  башкирские
народные  мелодии.  На  экране  иллюстрация   к   этой   басне,   фотография
композитора).
                                  [pic]

Итак, второй вопрос: назовите  фамилию  этого  татарского  композитора.  Она
состоит  из  7  букв  (дети  угадывают  фамилию).  Молодцы!  Правильно!  Это
композитор              Ренат               Ахметович               Еникеев.

                                       [pic]

У нас есть и  второй  финалист!  Аплодисменты  победителю  и  второй  тройке
игроков. Призы в студию! Прошу занять места в зале.

      Прежде чем начать третий раунд, я хочу сделать паузу и  задать  вопрос
нашим дорогим гостям.  Итак,  слушаем.  Этот  афоризм  принадлежит  великому
немецкому поэту: «Где кончаются слова,  там  начинается  музыка».  Назовите,
кому  принадлежат  эти  слова  (гости  угадывают).   Великолепно!   Молодцы!
Правильно! Это Генрих Гейне. Подарок в студию!

       Мы  продолжаем  нашу  викторину.  Определим  третью  тройку  игроков.
Послушайте новые загадки:

|                          |                          |                          |
|По бокам коробочки        |Она у папы шестиструнная, |Он руками машет плавно,   |
|Костяные кнопочки.        |Ее настройка-дело трудное.|Слышит каждый инструмент. |
|Растянул ее меха-         |И, чтобы папу не          |Он в оркестре самый       |
|Стал похож на жениха.     |расстраивать,             |главный,                  |
|(Гармошка)                |Ее нам лучше не           |Он в оркестре-президент!  |
|                          |настраивать.              |(Дирижер)                 |
|                          |(Гитара)                  |                          |

      Я приглашаю сюда к барабану третью  тройку  игроков.  Давайте,  друзья
Встречаем их аплодисментами! (под музыку выходят дети, отгадавшие  загадки).
Правила игры помните? Хорошо, тогда слушаем третье задание. Ребята! Придя  в
оперный театр или на концерт, мы видим, как перед началом представления  или
исполнения   рассаживаются   на   свои   места   музыканты-оркестранты   или
размещается хор на сцене. В зале тишина. Все ждут, когда выйдет  человек,  в
руках которого маленькая дирижерская палочка. Когда он поднимет  и  взмахнет
этой палочкой, вот тогда польется музыка. А вы знаете,  как  называют  этого
человека? Правильно. Это дирижер. Слово «дирижер» пришло в русский  язык  из
французского, а во французский  -  из  латыни,  что  означает  «руководить»,
«управлять»  (на  экране  фотография  дирижера  с  оркестром).   На   уроках
музыкальной литературы вы, наверное, много говорили о нем. Но вопрос  у  нас
будет не об этом человеке, а о той маленькой палочке, которой  он  управляет
музыкантами.

В давние времена музыканты  использовали  вместо  палочки  трубку  из  кожи,
набитую  шерстью,  некоторые  просто  свернутую  в  трубку  нотную  тетрадь,
которой ударяли по  пульту.  Были  еще  и  другие  способы  управлять  игрой
коллектива музыкантов. Некоторые брали  длинную  палку  и  стучали  об  пол,
отмечая сильную долю такта. Вот послушайте (под  старинную  музыку  слышится
стук палкой). Эти удары, конечно, были слышны публике  и  вряд  ли  украшали
исполнение.   Известен   трагический   случай.    Замечательный    музыкант,
талантливый французский  композитор  Жан  Батист  Люлли  умер  от  заражения
крови, нечаянно ударив себя  по  ноге  острым  кончиком  палки.  У  него  от
небольшой ранки пошло заражение крови, тогда в 17 веке этого  еще  врачи  не
умели лечить (на экране портрет композитора Ж.Б.Люлли).
Вот такая печальная и трагическая история. [pic]
И только в начале 19  века  начали  пользоваться  той  легкой,  тоненькой  и
короткой палочкой, которой дирижер не ударял, а размахивал. Но при  этом  он
стоял лицом к публике.
Первым дирижером,  который  повернулся  лицом  к  оркестру,  был  выдающийся
немецкий композитор Рихард Вагнер.

[pic]

 (на экране портрет композитора и дирижера Р.Вагнера).
Итак, третий вопрос (звучит музыка): как в  старину  называлась  дирижерская
палочка? Это слово состоит из 7 букв и  означает  бить,  ударять  (участники
отгадывают слово по буквам).
У нас есть третий финалист. Молодец! Это слово «баттута».  Призы  участникам
третьей тройки игроков. Аплодисменты вам! Прошу занять места в зале.

      Итак, мы продолжаем игру. (Под музыку  выходят  финалисты).  Наступает
ответственный момент - финал. Слушаем задание  (звучит  песня  А.Спадавеккиа
«Добрый жук» из кинофильма «Золушка» в исполнении ученицы 2 класса). Вы  уже
догадались, что это за песня  (дети отвечают). Правильно! Это песню  Золушки
поют дети уже нескольких поколений, с того  времени,  как  появился  добрый,
славный фильм по сказке Шарля Перро «Золушка».  Работать  над  этим  фильмом
начали  вскоре  после  войны.  Снимать  его  решено  было  под  Ригой,   где
сохранились  старинные  замки,  напоминавшие  о   давних   временах.   Когда
композитору предложили написать музыку к этому фильму, он обрадовался  этому
предложению и разволновался. Ведь Золушка с самого раннего детства была  его
любимой сказкой. Вот, что он писал  в  своих  воспоминаниях:  «Работать  над
музыкой  к  этому  фильму  было  очень  интересно.  Все  артисты  играли   с
удовольствием. Какая трогательная была Золушка в исполнении Янины Жеймо.

                            [pic]

А Фаина Раневская, с такой иронией сыгравшая злую  мачеху,  а  Эраст  Гарин,
этот наивно-простодушный король!

[pic]

[pic]

(на экране кадры из  фильма).  Я  приходил  на  съемочную  площадку,  и  мне
начинало казаться, будто я сам нахожусь в некоей волшебной  стране  рядом  с
ожившими сказочными героями…
Но проходит неделя, уже пора  показывать  свою  работу,  а  музыки…еще  нет.
Остается один только день. Нет, ничего не выходит. Впереди ночь.  И  вот  за
эту ночь я и написал танец Золушки».
Этот композитор является также автором  детских  опер  «Моя  мама»,  «Друзья
познаются в беде»,  «Волшебная  лампа  Аладдина»,  «Аленький  цветочек»  (на
экране  портрет  композитора).  Его  музыка  звучала  в  различных   детских
спектаклях, таких как «Три мушкетера», «Том Сойер»,  «Буратино»,  ко  многим
детским  кинофильмам  «Гуттаперчевый  мальчик»,  «Черная  чайка»,   «Остров-
колдун»,  но  «Золушка»  остается  его  любимым  шедевром.  Итак,  финальный
вопрос: назовите этого композитора (дети угадывают слово по буквам).

Правильно! Это композитор Антонио Эммануэлович Спадавеккиа.
|[pic]            |У нас есть победитель викторины! Главный приз в студию!      |
|                 |(награждение финалиста)                                      |
|                 |Ребята! Вот и закончилась наша игра. Вы сегодня узнали очень |
|                 |много нового: узнали об отважной летчице-штурмане, Герое     |
|                 |Советского Союза Марине Михайловне Расковой, об известном    |
|                 |баснописце и музыканте И.А.Крылове и татарском композиторе   |
|                 |Р.Еникееве, о дирижерах и о дирижерской палочке, о советском |
|                 |композиторе А.Э.Спадавеккиа.  И, надеемся, что вы не         |
|                 |остановитесь на достигнутом и будете продолжать развивать    |
|                 |свой кругозор во всех областях искусства и делиться своими   |
|                 |открытиями и впечатлениями со своими друзьями. Еще раз       |
|                 |благодарим вас за участие и внимание. До свидания! До новых  |
|                 |встреч!                                                      |