title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Настоящая  рабочая  программа  разработана  в  соответствии  с  основными
положениями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного  развития  и
воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами  начального
общего  образования,   требованиями   Примерной   основной   образовательной
программы МБОУ СОШ №8 и  ориентирована  на  работу  по  учебно-методическому
комплекту « Перспектива».
 1. А.А. ПлешаковА.А, М.Ю. Новицкая .Рабочие программы. Окружающий  мир  1-4
    классы.- М. : Просвещение,2016
 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс: метод. пособие /. А.А.  Плешаков,
    М.Ю. Новицкая – М.: Просвещение, 2016.
  3. Плешаков, А. А. Окружающий мир  3  класс  :  учеб.  для  общеобразоват.
учреждений : в 2 ч. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая .  –  М.  :  Просвещение,
2016.
  4. Плешаков А.А.Новицкая М.Ю.Окружающий мир.  Рабочая тетрадь  3  класс  :
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Плешаков А.А.Новицкая  М.Ю.
–М. : Просвещение ,2016

Рабочая программа составлена на основе следующих  нормативных  документов  и
методических рекомендаций:
   1. Методическое письмо Министерства и науки Челябинской области « Об
      организации образовательного процесса в начальной школе в
      общеобразовательных организациях «
   2.   Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   (допущенных)
      Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию
      в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/
      2017 учебный год.
   3. Основная образовательная программа начального общего образования  МБОУ
      СОШ №8  на 2016-2017 годы
   4. Учебный план МБОУ СОШ  №8 на 2016/2017учебный год.
  Положение МБОУ СОШ №8   о порядке разработки, рассмотрения и утверждения
                     рабочих программ учебных предметов.

    В настоящее время основные задачи российского  образования  в  целом  и
начального  общего  образования  в  частности  можно  определить   следующим
образом:  формирование  общей  культуры,  духовно-нравственное,  социальное,
личностное и  интеллектуальное  развитие  обучающихся,  создание  основ  для
самостоятельной реализации учебной деятельности,  которая  может  обеспечить
социальную успешность,  развитие  творческих  способностей,  саморазвитие  и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
    С этим общим целеполаганием тесно  связаны  и  цели  изучения  предмета
«Окружающий мир» в начальной школе:
        • формирование целостной  картины  мира  и  осознание  места  в  нём
          человека  на  основе  единства  рационально-научного  познания   и
          эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения
          с людьми и природой;
        • духовно-нравственное развитие  и  воспитание  личности  гражданина
          России в условиях  культурного  и  конфессионального  многообразия
          российского общества.
    Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в  том,  что  он,  имея
ярко выраженный интегративный характер, соединяет в  равной  мере  знания  о
природе,  обществе  и  истории  и   знакомит   обучающегося   с   материалом
естественных и социально-гуманитарных наук,  необходимым  для  целостного  и
системного видения мира  в  его  важнейших  взаимосвязях.  Основной  задачей
реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
    • уважительного отношения к семье, к  городу  или  деревне,  а  также  к
      региону, в котором проживают дети, к России, её  природе  и  культуре,
      истории;
    • понимания  ценности,  целостности  и  многообразия  окружающего  мира,
      понимание своего места в нём;
    • модели  безопасного  поведения  в  условиях  повседневной  жизни  и  в
      различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного  и
      безопасного взаимодействия в социуме.
    Предмет «Окружающий  мир»  вводит  ценностную  шкалу,  необходимую  для
формирования  у  подрастающего  поколения  позитивных   целевых   установок,
углублённого  личностного  восприятия  и  эмоционального,  доброжелательного
отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем  самым  закладываются
основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан,  способных
оценивать своё  место  в  окружающем  мире  и  участвовать  в  созидательной
деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
    Предмет «Окружающий мир» занимает важное  место  в  системе  начального
общего образования, так как в процессе  его  изучения  школьники  овладевают
основами практико-ориентированных знаний о  человеке,  природе  и  обществе,
учатся осмысливать причинно-следственные связи  в  окружающем  мире,  в  том
числе на многообразном материале природы и культуры  родного  края.  Предмет
обладает  широкими  возможностями  для  формирования  у  младших  школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и  соответствующих
компетентностей —  умений  проводить  наблюдения  за  природными  явлениями,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и  людей,  правила
здорового образа жизни. Это позволит  учащимся  освоить  основы  природо-  и
культуросообразного  поведения.  Поэтому  предмет  «Окружающий  мир»  играет
наряду с другими предметами начальной школы  значительную  роль  в  духовно-
нравственном развитии и воспитании  личности,  формирует  вектор  культурно-
ценностных ориентаций младшего школьника  в  соответствии  с  отечественными
традициями духовности и нравственности.
    Существенная особенность предмета состоит в том,  что  в  нём  заложена
содержательная основа  для  широкой  реализации  межпредметных  связей  всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и  тем  самым
закрепляет  умения,  полученные  на  уроках   чтения,   русского   языка   и
математики, музыки и изобразительного  искусства,  технологии  и  физической
культуры, формируя у детей способность рационально-научного и  эмоционально-
ценностного постижения мира вокруг.
    Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук  в  их
единстве  и  взаимосвязи  помогает  ученику  осмыслить  личный  опыт,  делая
явления окружающего мира понятными и предсказуемыми,  гармонично  соотносить
свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым  обеспечивая
в дальнейшем как личное, так и  социальное  благополучие.  «Окружающий  мир»
представляет детям широкую панораму природных  и  общественных  явлений  как
компонентов единого мира. В основной школе  этот  материал  будет  изучаться
дифференцированно:   на   уроках   физики,   химии,   биологии,   географии,
обществознания,  истории,   литературы   и   других   дисциплин.   Благодаря
интеграции естественно-научных  и  социально-гуманитарных  знаний  в  рамках
данного предмета успешно в полном соответствии с  возрастными  особенностями
младших школьников решаются задачи экологического образования и  воспитания,
формирования у детей  системы  позитивных  национальных  ценностей,  идеалов
взаимного   уважения,   патриотизма,    опирающегося    на    этнокультурное
многообразие и общекультурное единство российского  общества  как  важнейшее
национальное достояние  России.  Таким  образом,  предмет  «Окружающий  мир»
создаёт  прочный  фундамент  для  изучения  значительной   части   предметов
основной школы и для дальнейшего развития личности.

Цели  и задачи обучения

Цель обучения:
  • развитие восприятия как умения наблюдать, воображения  как  основы  для
    решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и
    др.,  речи  как  умения  характеризовать   объект   окружающего   мира,
    рассуждать, поддерживать учебный диалог;
  • освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и  социального,
    их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему
    миру, чувства красоты  природы,  экологической  и  духовно-нравственной
    культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в
    разнообразной  поисковой,  творческой  созидательной   деятельности   в
    природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое  и  психическое
    здоровье, охранять природу.
Задачи курса:
• систематизировать имеющиеся у детей представлений об окружающем мире;
• формировать элементарные представления  о природе, человеке и обществе в
их взаимодействии;
• познакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение и др.);
• способствовать социализации ребенка;
• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление,
запоминание, обобщение и др.);
• воспитывать внимательность, наблюдательность, любознательность;
• формировать самостоятельную познавательную деятельность;
• воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.

                         ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
    Программа «Окружающий  мир»  создана  с  опорой  на  культурологические
принципы, понятия, категории,  которые  гармонично  объединяют  естественно-
научные  знания   и  опыт  гуманитарных  наук.  Ведущей   с   точки   зрения
организации содержания является идея единства мира природы и мира  культуры.
С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается  как  природно-
культурное целое, а человек — как часть природы, как  создатель  культуры  и
как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
    Программу определяют важнейшие компоненты культуры —  норма,  ценность,
идеал, что позволяет представить такое явление, как мир,  системно  с  точки
зрения  культурно-нормативного,  культурно-значимого,  культурно-должного  в
жизни человека. Таким образом,  дети получают возможность создать  целостную
картину  мира,  выявляя  в  ходе  первоначального  знакомства  с  природными
явлениями и фактами культуры  универсальные  ценностно-смысловые  ориентиры,
необходимые человеку.  Ведь  именно  ценностно-консолидирующее  пространство
культуры обеспечивает  согласие  между  людьми  в  обществе  и  помогает  им
определить  своё  место  в  мире  природы  как  в  жизненно   важной   сфере
человеческого бытия.
    В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения
младшими школьниками явления «окружающий мир»:
        • природа и культура, целое и часть, общее и  различное,  внешнее  и
          внутреннее, живое и неживое, пространство и  время  как  важнейшие
          параметры бытия;
        • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и
          психического здоровья человека;
        • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
    Благодаря    культурологической    установке    программа     выполняет
интегрирующую роль в  системе  обучения  и  воспитания  младших  школьников.
Практически все темы программы могут получить специальную  интерпретацию  на
уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и  русского
языка, а также на  уроках  физической  культуры.  Естественно  сочетаются  с
данной  программой  факультативы  А.А.  Плешакова  «Экология   для   младших
школьников»  и  «Планета  загадок»,  факультативные  курсы   М.Ю.   Новицкой
«Введение в народоведение» и Е.П. Левитана  «Твоя  Вселенная».  Многие  темы
предполагают специальное развитие в сочетании с  работой  по  курсу  «Основы
безопасности  жизнедеятельности»  на  основе  отдельной   тетради   ОБЖ.   В
соответствии с программным  материалом  по  «Окружающему  миру»  может  быть
выстроена внеклассная и внешкольная  работа,  работа  с  семьёй,  в  группах
продленного дня, система работы школы полного дня  для  младших  школьников.
Поэтому в конце каждого раздела в  содержании  каждого  класса  предлагается
«Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой  учитель
может преобразовать её согласно региональным, местным  условиям,  в  которых
находится конкретная школа.
    Используемый в программе подход к структурированию  учебного  материала
позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех  обобщённых
формулировках,  которые  представлены  в  разделе  «Содержание  курса».  Так
постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и  с  учётом
увеличения  возрастных  возможностей  учащихся,   углубляется   рассмотрение
ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса  «Окружающий
мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их  единстве  и  тесной
взаимной связи:
    • природа как одна из  важнейших  основ  здоровой  и  гармоничной  жизни
      человека и общества;
    • культура как процесс и  результат  человеческой  жизнедеятельности  во
      всём многообразии её форм;
    • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине,
      к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
    • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как  часть
      культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания
      человеком самого себя, природы и общества;
    • человечество как многообразие народов, культур, религий;
    • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности,
      залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России  от
      поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
    • труд и  творчество  как  отличительные  черты  духовно  и  нравственно
      развитой личности;
    • здоровый образ  жизни  в  единстве  следующих  составляющих:  здоровье
      физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;
    • нравственный выбор и ответственность человека в отношении  к  природе,
      историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
   Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют
требованиям федерального компонента государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено изменений.

                     ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПРЕДМЕТЕ.

    На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы  отводится
2 ч в неделю. Программа  3 класса— 68 ч (34 учебные недели).
    Основанием для выбора данной программы послужило то,  что  программа  по
курсу «Окружающий  мир»  обеспечивает  формирование  универсальных  учебных
действий:  познавательных  (общеучебных  и  логических),   коммуникативных,
регулятивных  и  личностных,  которые   способствуют   овладению   младшими
школьниками компетентностью «уметь учиться».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

        ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в
природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы.
Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде
обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты,
гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-
нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной
и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества,
членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

     ЛИЧНОСТНЫЕ,МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
                                  ПРЕДМЕТА.
                            Личностные результаты
                     У обучающегося будут сформированы:
    • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания
      «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
    • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через
      знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца
      России;
    • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций
      на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной
      жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
    • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через
      последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том
      числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и
      народами;
    • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
      народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле,
      выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
    • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ
      безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и
      социальной среде;
    • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца
      ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-
      познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как
      условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
    • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по
      отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы
      и культуры;
    • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее
      многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками
      истории и культуры городов России и разных стан мира;
    • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире
      человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм
      экологической этики;
    • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных
      социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании
      личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в
      семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное
      поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в
      ходе проектной и внеурочной деятельности;
    • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о
      системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения
      в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей
      местности, в природе), правил экологической безопасности в
      повседневной жизни;
    • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение
      к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области
      экономики.
 Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
    • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую
      учителем;
    • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в
      ходе выполнения работы на различных этапах урока);
    • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
    • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
      предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
    • планировать свои действия в течение урока;
    • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
      работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с
      учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
    • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
      самопроверки» и критерии, заданные учителем;
    • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
    • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных
      правил;
    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
    • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
      учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи
      информации;
    • выделять существенную информацию из литературы разных типов
      (справочной и научно-познавательной);
    • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные
      модели и схемы для решения учебных задач;
    • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
      полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
    • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы,
      рисунки с выделением отличительных признаков;
    • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
    • сравнивать объекты по различным признакам;
    • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы
      круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
    • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
    • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме
      урока в соответствии с возрастными нормами;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
      рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
      рассказов и т. д.;
    • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе
      круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
    • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и
      сверстниками, проблем и вопросов;
    • формулировать ответы на вопросы;
    • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать
      на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
    • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
    • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на
      позицию партнёра в общении;
    • признавать свои ошибки, озвучивать их;
    • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
      «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
      обязательно учту» и др.;
    • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при
      выполнении заданий;
    • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
      (с учётом возрастных особенностей, норм);
    • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
    • составлять рассказ на заданную тему;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
      необходимую взаимопомощь;
    • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его
      участников.
      Предметные результаты
      Обучающийся научится:
    • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
      достопримечательностей этих городов;
    • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и
      культуры;
    • находить на карте страны — соседи России и их столицы;
    • определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
    • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость
      ответственного отношения к природе;
    • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и
      описывать проявления внутреннего мира человека;
    • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
    • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное
      оборудование;
    • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы,
      моделировать круговорот воды в природе;
    • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым
      царствам и другим изученным группам;
    • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных
      объектов;
    • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком,
      изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения
      необходимости бережного отношения к природе;
    • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
    • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники
      информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки
      собственных сообщений о природе;
    • устанавливать связь между строением и работой различных органов и
      систем органов человека;
    • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека
      для сохранения и укрепления своего здоровья;
    • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
    • вырабатывать правильную осанку;
    • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения
      болезней;
    • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать
      соответствующие правила;
    • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
    • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные
      знаки разных групп, следовать их указаниям;
    • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны,
      предвидеть скрытую опасность и избегать её;
    • соблюдать правила безопасного поведения в природе;
    • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила
      экологической безопасности в повседневной жизни;
    • раскрывать роль экономики в нашей жизни;
    • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности
      человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
    • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
    • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых
      стран;
    • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость
      уплаты налогов гражданами страны;
    • понимать, как ведётся хозяйство семьи;
    • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие
      экологические прогнозы;
    • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения
      информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации
      учебника);
    • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить
      уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
    • использовать различные справочные издания, детскую литературу для
      поиска информации о человеке и обществе.

    Результатами освоения программы «Окружающий  мир  являются  личностные,
метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

    1. Формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,  чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание  своей
этнической  и  национальной  принадлежности;   ценности   многонационального
российского  общества,   становление   гуманистических   и   демократических
ценностных ориентаций.
    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и  религий.

    3. Формирование уважительного  отношения  к  иному  мнению,  истории  и
культуре других народов.
    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично  изменяющемся  и
развивающемся мире.
    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,  развитие  мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
    6. Развитие  самостоятельности  и  личной   ответственности   за   свои
поступки,  в  том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
    8. Развитие  этических  чувств,  доброжелательности   и   эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и  находить  выходы  из
спорных ситуаций.
    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат,  бережному  отношению  к
материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
    2. Освоение  способов  решения   проблем   творческого   и   поискового
характера.
    3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  её  реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    4. Использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных  и
практических задач.
    5. Активное использование речевых средств и  средств  информационных  и
коммуникационных технологий (далее —  ИКТ)  для  решения  коммуникативных  и
познавательных задач.
    6. Овладение навыками смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и
жанров в  соответствии  с  целями  и  задачами,  осознанно  строить  речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и  составлять  тексты  в
устной и письменной формах.
    7. Овладение  логическими  действиями  сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления  аналогий  и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным
понятиям.
    8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях  объектов,
процессов и явлений  действительности  (природных,  социальных,  культурных,
технических  и  др.)  в  соответствии  с  содержанием  конкретного  учебного
предмета.
    9. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
    10. Умение работать в материальной и  информационной  среде  начального
общего образования (в том  числе  с  учебными  моделями)  в  соответствии  с
содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

    1. Понимание особой роли России в мировой истории,  воспитание  чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы.
    2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
    3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в  мире  природы  и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
    4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись,  измерение,  опыт,  сравнение, классификация  и  др.  с   получением
информации  из  семейных  архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом
информационном пространстве).
    5. Развитие  навыков  устанавливать  и  выявлять  причинно-следственные
связи в окружающем мире.
                        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
      Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом
как мир», «В поисках всемирного наследи». Большое внимание уделяется
вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой
культуры народов России, а также,  как всегда, проблемам охраны природы. В
процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в
классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством
учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также
работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа,
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических
схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов,
аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
              Особенность данного курса состоит в том, что он реализует
культурологический подход к созданию картины окружающего мира в восприятии
ребенка, гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт
гуманитарных наук. Благодаря этому по замыслу авторов курс должен послужить
содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы;
явиться смысловым стержнем для построения целостного процесса обучения и
воспитания младших школьников в первую и вторую половину дня; дать
объединяющее ценностное начало для взаимодействия школы с родителями,
педагогами дополнительного образования, работниками учреждений культуры.

      В соответствии с Федеральным базисным учебным планом  учебный  предмет
«Окружающий мир» изучается  во  всех  классах  начальной  школы,  тем  самым
обеспечивается целостность образовательного  процесса  и  преемственность  в
обучении между начальным и основным звеном образования.
Формы организации образовательного процесса.
Основной формой организации образовательного процесса является урок.  В
процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические
занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой.
Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о
предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти
представления используются на последующих уроках как основа для
формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с
объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают
различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств
некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и
выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда
педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников
из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием
необходимого количества объектов или по технике безопасности. Демонстрация
изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для
непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
    Урок в 3 классе отличается сравнительно частой сменой видов
деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов
обучения и их сочетаний.
Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные,
интерактивные технологии, исследовательские,  методы проектной
деятельности; тренинговые технологии.
 Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
 Информационная компетенция
    ✓ задание с выбором;
    ✓ работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;
    Ценностно-смысловая компетенция
    ✓ самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем;
    ✓ работа в парах, с указанием лидера;
    Учебно-познавательная компетенция.
    ✓ работа с памятками, алгоритмами;
 Коммуникативная компетенция
    ✓ все формы учебного диалога;
    ✓ ролевые игры.
       Виды и формы контроля
Вид контроля:  текущий, тематический, фронтальный, индивидуальны

Радость познания
       – Свет знания.
       – Как изучают окружающий мир.
       – Книга – источник знаний.
       – Отправимся на экскурсию.
       – О чем расскажет план.
       – Планета на листе бумаги.
       – Страны и народы на политической карте мира.
       – Путешествуя,  познаем мир.
       – Транспорт.
       – Средства информации и связи.
         Требования к уровню подготовки учащихся
  Уметь  характеризовать  методы  исследования;  знать   основные   приборы,
инструменты  и  оборудование.  Способы  исследования,   наблюдения,   опыты,
измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование
        Научиться различать условные обозначения на плане, изучить  и  уметь
читать план своего села, характеризовать планы, уметь  начертить  простейший
план и указать на плане путь от дома до школы.
      Научиться сопоставлять изображения на глобусе  и  карте  мира,  читать
карту по условным  обозначениям  на  ней,  показывать  на  глобусе  и  карте
материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.
         Знать  отличительные  особенности  политической   карты   мира   по
сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную  страну,
показывать, показывать её границы, определить столицу,  назвать  соседние  с
ней страны;
          Знать  и  соблюдать  правила  пользования  личным  и  общественным
транспортом; уметь систематизировать транспорт  по  видам;  определить  виды
транспорта;
      Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи»,  милиции,  пожарной
части;
        Уметь правильно  написать  адрес  на  почтовом  конверте;  различать
средства связи,  используемые в личной и общественной жизни, средства  связи
и средства массовой информации.
         Мир как дом
       – Мир природы в народном творчестве.
       – Из чего состоит все.
       – Мир небесных тел.
       – Невидимое сокровище.
       – Самое главное вещество.
       – Свойства воды. Круговорот воды в природе.
       – Природные стихии в народном творчестве.
       – Кладовая Земли.
       – Чудо под ногами.
       – Мир растений.
       – Плодородная земля и растения в народном творчестве.
       – Мир животных.
       – Животные в народном творчестве.
       – Невидимые нити в живой природе.
       – Лес – волшебный дворец.
       – Луг – царство цветов.
       – Водоем – дом из воды.
       – Как сохранить богатство природы.
       – Охрана природы в культуре народов России.
Требования к уровню подготовки учащихся

Знать, что наши  предки  чувствовали  единство  с  миром  природы,  понимали
взаимосвязь природы и людей  и  отражали  это  в  своём  творчестве;  уметь
находить образ  единого  мира-дома  в  произведениях  народного  творчества
своего края.

– Научиться различать природные объекты,  характеризовать  их  отличительные
свойства, группировать природные объекты  по  их  отличительным  признакам,
приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.
– Научиться характеризовать Солнце как  ближайшую  к  нам  звезду,  понимать
значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд  и  планет,
знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из  различных
источников информацию о планетах  Солнечной  системы,  готовить  доклады  и
обсуждать полученные сведения.
–  Научиться  характеризовать  свойства  воздуха,   понимать   природу   его
движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать
значение воздуха для людей, животных и растений;
– Уметь характеризовать свойства воды; понимать  значение  круговорота  воды
для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды.
–  Научиться  различать  по  внешнему  виду  минералы   и   горные   породы;
характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их  значение  для
человека, наблюдать простейшие опыты над  свойствами  полезных  ископаемых;
Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и  роль  живых
организмов в образовании почвы;
– Научиться  различать  водоросли,  мхи,  папоротники,  хвойные,  лиственные
растения, приводить примеры растений каждой группы,  выделять  их  отличия;
понимать  значение  растений  для  формирования  атмосферы  и  для  питания
животных  и  человека,   приводить   примеры   использования   растений   в
хозяйственной жизни людей.
– Научиться различать  животных  разных  групп   по  их  признакам  и  месту
обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы
размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни
человека.
– Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса,
характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий  и
грибов в круговороте веществ,
– Научиться характеризовать природное сообщество луга  как  пример  единства
живого и неживого, характеризовать круговорот веществ  в  экосистеме  луга,
описывать роль насекомых в размножении растений,
– Научиться характеризовать водоём как пример единства  живого  и  неживого,
как природное сообщество, рассматривать роль каждого  из  живых  существ  в
круговороте веществ в водоёме,
–  Знать о взаимосвязи всего живого  и  неживого  в  природных  сообществах;
осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться
к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.
           Дом как мир
       –  Родной дом – уголок отчизны.
       – Свой дом – свой простор.
       – В красном углу сесть – великая честь.
       – Побываем в гостях.
       – На свет появился – с людьми породнился.
       –  Родословное дерево.
       – Муж и жена – одна душа.
       – Святость отцовства и материнства.
       – Добрые дети – дому венец.
       – Детские игры – школа здоровья.
       – Строение тела человека.
       – Как работает наш организм.
       – Что такое гигиена.
       – Наши органы чувств.
       – Школа первой помощи.
       – Здоровью цены нет.
       – Дом невелик, а стоять не велит.
       – Семейный бюджет.
       – Мудрость старости.
       – Путешествие к А.С. Пушкину.

Требования к уровню подготовки учащихся

       – Знать разные значения  слова  «мир»:  знать  и  соблюдать  правила
         совместной жизни в общем доме, в общении  с  соседями,  земляками,
         незнакомыми  людьми;  стремиться  принимать  участие  в  посильных
         общественных делах и праздниках.
       – Знать роль и назначение порога,  матицы,  печи,  красного  угла  в
         старинном  доме;  уметь  сопоставлять  между   собой   особенности
         старинного и современного внутреннего  устройства  дома;  выделять
         общее и различное в их назначении в семейной жизни.
       –  Знать  традиции  гостеприимства  и  стремиться  соблюдать  их   в
         соответствующих ситуациях; Знать терминологию родства в применении
         к членам своей семьи; уметь использовать  терминологию  родства  в
         применении к членам другой семьи; понимать, каково различие  между
         терминами  родства  и  свойства,  в  чём  различие  между  кровным
         родством и родством духовным.
       – Знать  два  способа  составления  родословного  древа  и  чем  они
         отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в
         своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать  ценность
         документов  из  семейного  архива,  а  также   ценность   семейных
         реликвий,  необходимость  их  сохранения  и  передачи  от   одного
         поколения к другому.
       –  Научиться  характеризовать  функции  систем  внутренних   органов
         человека и каждого из  органов;  понимать  важность  для  человека
         знания работы своих внутренних органов;
-  Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать  в  ходе
практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены;

       – Научиться характеризовать функции органов  чувств  как  источников
         информации об окружающем мире;  рассказывать  о  строении  органов
         чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать  гигиену  органов
         чувств.
       – Запомнить номера  телефонов  экстренной  помощи,  уметь  оказывать
         себе и другим  людям первую  помощь,  измерять  себе  температуру,
         моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.
       – Знать народные правила и традиции управления домашним  хозяйством,
         особенности распределения обязанностей в  семье;  уметь  применять
         эти  правила  в  своей  повседневной  жизнедеятельности;  знать  и
         выполнять  правила  этикета  за  столом;  проявлять  уважительное,
         благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.
       – Понимать, каковы составные  части  семейных  доходов  и  расходов;
         уметь  посчитать  сумму  денег,  необходимую   для   повседневного
         обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты
         из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.
         В поисках всемирного наследия
       –  Всемирное наследие.
       – Московский Кремль.
       – Озеро Байкал.
       – Путешествие в Египет.
       – Путешествие в Грецию.
       – Путешествие в Иерусалим.
       – Путешествие в Китай.
       – Всемирные духовные сокровища.
Требования к уровню подготовки учащихся

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об
одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для
презентации своего рассказа в классе.
Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии
строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более
древнюю и более позднюю постройку
Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России;
рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых
экологических проблемах;
Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его
столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид;
Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и
её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей
и святынь
Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на
карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности;
Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и
её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену;
Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран,
которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить
общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой
список Всемирных духовных сокровищ;

       ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
                         ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ.

|Тема урока, раздел          |Основные виды  учебной деятельности обучающихся                                |
|       |Свет знания         |Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего   |
|       |                    |мира есть отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и        |
|       |                    |культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об|
|       |                    |ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его |
|       |                    |открытия и изобретения.                                                        |
|       |Как изучают         |Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования|
|       |окружающий мир      |(от постановки цели до вывода).                                                |
|       |(практическая       |Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть |
|       |работа)             |предметы оборудования, объяснять их назначение.                                |
|       |                    |Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ     |
|       |                    |«Изучили» из книги «Великан на поляне», делать вывод об ответственности        |
|       |                    |человека за свои действия при исследовании окружающего мира.                   |
|       |                    |                                                                               |
|       |                    |Работая в группах, осваивать в ходе практических работ способы изучения        |
|       |                    |окружающего мира, этапы исследования,  приемы использования оборудования.      |
|       |Книга – источник    |Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить         |
|       |знаний              |необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать        |
|       |                    |полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название,    |
|       |                    |обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме.         |
|       |Отправимся на       |Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить         |
|       |экскурсию           |необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках.                |
|       |                    |Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и |
|       |                    |экскурсантов.                                                                  |
|       |                    |Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию|
|       |                    |экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от        |
|       |                    |экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки,  |
|       |                    |фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты, открытки и др.).         |
|       |                    |Проектное задание (проект): вместе со взрослыми побывать на экскурсии,         |
|       |                    |составить фоторассказ о ней, оценить экскурсию и мотивировать свою оценку.     |
|       |О чем расскажет план|Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки    |
|       |(практическая       |плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее             |
|       |работа)             |распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. В ходе      |
|       |                    |практической работы в группах извлекать информацию из туристических планов,    |
|       |                    |оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана.                      |
|       |Планета на листе    |Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты,    |
|       |бумаги              |применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки|
|       |                    |и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты   |
|       |                    |учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни  |
|       |                    |людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от       |
|       |                    |мысленных путешествий по карте.                                                |
|       |Страны и народы на  |Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее          |
|       |политической карте  |отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее |
|       |мира                |границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название     |
|       |                    |страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира    |
|       |                    |находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры.  |
|       |Путешествуя, познаём|Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих  |
|       |мир                 |спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять   |
|       |Путешествуя, познаём|дневник путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли           |
|       |мир (экскурсия)     |поставленная цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к|
|       |                    |природе и к местным обычаям и традициям.                                       |
|       |Транспорт           |Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать     |
|       |                    |транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение   |
|       |                    |правил пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для    |
|       |                    |проектируемого путешествия по городу (селу), рассказывать сюжет из истории     |
|       |                    |одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, ученых. Проектное    |
|       |                    |задание (проект):разрабатывать предложения об использовании общественного      |
|       |                    |транспорта в просветительских целях.                                           |
|       |Средства информации |Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства |
|       |и связи             |связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре.        |
|       |                    |Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о природе,   |
|       |                    |культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными   |
|       |                    |интересами).                                                                   |
|       |Проверочная работа  |Контролировать правильность и полноту выполнения заданий. Выявлять причину     |
|       |                    |ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу                              |
|       |Мир природы в       |Определять образ единого дома-мира в произведениях словестного и               |
|       |народном творчестве |изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения   |
|       |                    |окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края.    |
|       |                    |Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении.                     |
|       |Из чего состоит все |Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и    |
|       |(практическая       |неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в   |
|       |работа)             |окружающей действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и      |
|       |                    |газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно         |
|       |                    |описывать знакомые вещества.                                                   |
|       |                    |                                                                               |
|       |                    |Работая в группе, проводить опыт «Вода – растворитель» (предлагать порядок     |
|       |                    |проведения опыта, выбирать необходимое оборудование, выполнять действия по     |
|       |                    |инструкции, фиксировать результаты опыта, формулировать вывод, осуществлять    |
|       |                    |самопроверку, оценивать свои успехи)                                           |
|       |Мир небесных тел    |Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для   |
|       |                    |жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце,         |
|       |                    |выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце.          |
|       |                    |Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца|
|       |                    |на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды,    |
|       |                    |планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звезд по цвету»,   |
|       |                    |используя сведения из учебника и других источников, в том числе Интернета.     |
|       |                    |Работая в группе, моделировать строение Солнечной системы. Работать со         |
|       |                    |взрослыми: использовать различные источники информации при подготовке сообщения|
|       |                    |о небесных телах.                                                              |
|       |Невидимое сокровище |Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха.    |
|       |                    |Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их.   |
|       |                    |Участвовать в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывать значение       |
|       |                    |воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать  |
|       |                    |демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ |
|       |                    |«Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне», формулировать              |
|       |                    |соответствующие правила экологической этики.                                   |
|       |Самое главное       |Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом  |
|       |вещество            |на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в    |
|       |Свойства воды.      |природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни   |
|       |Круговорот воды в   |человека.                                                                      |
|       |природе             |                                                                               |
|       |(практическая       |Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт,|
|       |работа)             |моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с      |
|       |                    |опорой на схеме в учебнике.                                                    |
|       |Природные стихии в  |Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словестного и              |
|       |народном творчестве |изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной игры|
|       |                    |несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края; |
|       |                    |находить и характеризовать эти образы в словестных и изобразительно-прикладных |
|       |                    |произведениях народного творчества своего края. Различать разные проявления    |
|       |                    |этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на     |
|       |                    |земле и др.). Использовать народные приемы изображения природных стихий для    |
|       |                    |сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.                                |
|       |Кладовые Земли      |Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать  |
|       |                    |по схеме о составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от |
|       |                    |восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различать полезные       |
|       |                    |ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Приводить примеры полезных   |
|       |                    |ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя    |
|       |                    |информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение полезных      |
|       |                    |ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных      |
|       |                    |ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей. Обсуждать рассказ «И камень   |
|       |                    |достоин уважения» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие  |
|       |                    |правила экологической этики.                                                   |
|       |Чудо под ногами     |Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать      |
|       |                    |значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать |
|       |                    |связь между составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и        |
|       |                    |растения.                                                                      |
|       |                    |Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве,        |
|       |                    |высказывать предположения об их влиянии на плодородные почвы, осуществлять     |
|       |                    |самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определителя информацию о |
|       |                    |животных почвы. Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги    |
|       |                    |«Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической       |
|       |                    |этики.                                                                         |
|       |Мир растений        |Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, |
|       |                    |представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям.|
|       |                    |Различать виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных    |
|       |                    |групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать |
|       |                    |особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости     |
|       |                    |бережного отношения к растениям. Моделировать дыхание и питание растений с     |
|       |                    |помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять предложенные       |
|       |                    |растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к      |
|       |                    |изучаемым группам. Использовать книгу «Зеленые страницы» для подготовки        |
|       |                    |собственных сообщений о растениях. Проектное задание                           |
|       |                    |(проект):готовитьфоторассказ о мире растений (в том числе родного края),       |
|       |                    |выражать свое отношение к нему. Кратко характеризовать растения родного края на|
|       |                    |основе наблюдений.                                                             |
|       |Плодородная земля и |Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словестного и     |
|       |растения в народном |изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и   |
|       |творчестве          |растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и     |
|       |                    |характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных             |
|       |                    |произведениях народного творчества своего края, использовать приемы народного  |
|       |                    |искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях.                     |
|       |Мир животных        |Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, |
|       |                    |представленных на иллюстрации учебника. С помощью атласа-определителя приводить|
|       |                    |примеры животных разных групп. Различать виды животных, анализировать таблицу  |
|       |                    |«Число видов животных разных групп». Сравнивать размножение и развитие животных|
|       |                    |разных групп. Работая в парах, моделировать развитие животных с помощью        |
|       |                    |схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять животных с помощью         |
|       |                    |атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам.      |
|       |                    |Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни людей.|
|       |                    |Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие |
|       |                    |нормы экологической этики. Использовать книгу «Зеленые страницы» для подготовки|
|       |                    |собственных сообщений о животных. Проектное задание                            |
|       |                    |(проект):готовитьфоторассказ о мире животных (в том числе родного края),       |
|       |                    |выражать свое отношение к нему. Кратко характеризовать животных родного края на|
|       |                    |основе наблюдений                                                              |
|       |Животные в народном |Узнавать образы животных в произведениях словестного и                         |
|       |творчестве          |изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о животных в|
|       |                    |творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать |
|       |                    |образы животных в словестных и изобразительно-прикладных произведениях         |
|       |                    |народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре),       |
|       |                    |использовать приемы словестного и изобразительно-прикладного народного         |
|       |                    |искусства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего|
|       |                    |края.                                                                          |
|       |Невидимые нити в    |Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью                   |
|       |живой природе       |атласа-определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных.      |
|       |                    |Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщений о таких|
|       |                    |животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать   |
|       |                    |цепи питания с помощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях       |
|       |                    |питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять |
|       |                    |признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.       |
|       |                    |Участвовать в старинной народной игре, объяснять ее связь с темой урока.       |
|       |                    |Обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках» из книги «Великан на поляне»,      |
|       |                    |формулировать соответствующие нормы экологической этики.                       |
|       |Лес – волшебный     |Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине,|
|       |дворец              |фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием    |
|       |                    |организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять    |
|       |                    |цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными   |
|       |                    |способами. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость          |
|       |                    |обитателей леса друг от друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот     |
|       |                    |веществ в лесу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и       |
|       |                    |распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них.        |
|       |                    |Обсуждать рассказ «Шум в лесу» из книги «Великан на поляне», формулировать     |
|       |                    |соответствующие нормы экологической этики. Использовать книгу «Великан на      |
|       |                    |поляне» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради).       |
|       |Луг – царство цветов|Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине,|
|       |и насекомых         |фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием    |
|       |                    |организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать       |
|       |                    |взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для     |
|       |                    |луга, моделировать их освоенными способами. Рисовать схему круговорота веществ |
|       |                    |на лугу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания  |
|       |                    |луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них. Обсуждать рассказ |
|       |                    |«Горит трава» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы|
|       |                    |экологической этики. Использовать книги «Великан на поляне» и «Зеленые         |
|       |                    |страницы» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради).     |
|       |Водоём – дом из воды|Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на      |
|       |                    |картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомитьсяс          |
|       |                    |разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с      |
|       |                    |лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему |
|       |                    |круговорота веществ в водном сообществе. Работая в группах, использовать       |
|       |                    |атлас-определитель для и распознания пресноводных организмов своего края и     |
|       |                    |подготовки сообщений о них. Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в   |
|       |                    |рабочей тетради. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать|
|       |                    |соответствующие нормы экологической этики. Использовать книги «Великан на      |
|       |                    |поляне» и «Зеленые страницы» для поиска необходимой информации (по заданиям    |
|       |                    |рабочей тетради). Проектное задание (проект): вместе со взрослыми наблюдать за |
|       |                    |жизнью природных сообществ родного края, готовитьфоторассказ о своих           |
|       |                    |наблюдениях, выражать свое отношение к миру природы.                           |
|       |Как сохранить       |Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по|
|       |богатства природы   |ее охране, заполнять ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в      |
|       |                    |учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах,         |
|       |                    |предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных          |
|       |                    |сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об   |
|       |                    |охране природных сообществ. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне»,   |
|       |                    |формулировать соответствующие нормы экологической этики.                       |
|       |                    |Высказыватьоргументированные суждения о возможности своего участия в охране    |
|       |                    |природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы.           |
|       |Охрана природы в    |Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к     |
|       |культуре народов    |природным богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки)|
|       |России и мира       |народов своего края по теме урока. Узнавать с помощью средств массовой         |
|       |                    |информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах        |
|       |                    |экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему            |
|       |                    |воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в дидактической игре |
|       |                    |по теме урока. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора     |
|       |                    |пищевых и бытовых отходов. Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в  |
|       |                    |полезные и красивые предметы. Использовать приемы народного словестного и      |
|       |                    |изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к     |
|       |                    |охране природного мира. Проектное задание (проект): вместе со взрослыми        |
|       |                    |посетить одно из мест, связанных с охраной природы родного края (ботанический  |
|       |                    |сад, зоопарк, заповедник, национальный парк и др.), подготовитьфоторассказ о   |
|       |                    |своих наблюдениях                                                              |
|       |За страницами       |Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких          |
|       |учебника.           |вариантов.                                                                     |
|       |Изображение природы |                                                                               |
|       |в картинах великих  |                                                                               |
|       |художников.         |                                                                               |
|       |Рисование пейзажа.  |                                                                               |
|       |Чудесное путешествие|Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких          |
|       |                    |вариантов.                                                                     |
|       |Родной дом – уголок |Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках |
|       |Отчизны             |народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах,       |
|       |                    |старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и   |
|       |                    |современной общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и   |
|       |                    |праздниках.                                                                    |
|       |Свой дом – свой     |Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и        |
|       |простор             |назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме;   |
|       |                    |находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также|
|       |                    |названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных          |
|       |                    |особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого     |
|       |                    |члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и      |
|       |                    |современного дома, находить общее и различное.                                 |
|       |В красном углу сесть|Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; |
|       |– велика честь      |находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также|
|       |                    |названия в местных языках. Моделировать функции духовного центра в современном |
|       |                    |доме, презентовать традиции гостеприимства.                                    |
|       |Побываем в гостях   |Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и    |
|       |                    |различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости.        |
|       |                    |Участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций|
|       |                    |гостеприимства народов своего края.                                            |
|       |На свет появился – с|В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, |
|       |людьми породнился   |находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать      |
|       |                    |терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие|
|       |                    |между терминами родства и свойства. Использовать эту терминологию при          |
|       |                    |определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства |
|       |                    |и духовного родства.                                                           |
|       |Родословное древо   |Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных |
|       |                    |связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях      |
|       |                    |старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного |
|       |                    |архива как фамильную ценность.                                                 |
|       |Муж и жена – одна   |Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке |
|       |душа                |молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять           |
|       |                    |поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). |
|       |                    |Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.        |
|       |Святость отцовства и|Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в |
|       |материнства         |кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать        |
|       |                    |мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех     |
|       |                    |народов России и мира.                                                         |
|       |Добрые дети – дому  |Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе|
|       |венец               |в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего|
|       |                    |края. Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении     |
|       |                    |своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника –    |
|       |                    |своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец  |
|       |                    |для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного в |
|       |                    |качестве образца для подражания.                                               |
|       |Детские игры – школа|Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии;|
|       |здоровья            |характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для           |
|       |                    |самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников. |
|       |За страницами       |Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких          |
|       |учебника            |вариантов.                                                                     |
|       |(урок-праздник).    |                                                                               |
|       |В кругу семьи.      |                                                                               |
|       |Строение тела       |С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении    |
|       |человека            |тела человека. Давать определения органа и системы органов.Обозначатьвнутренние|
|       |                    |органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме         |
|       |                    |различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека»  в      |
|       |                    |рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать   |
|       |                    |строение и работу своего организма. Использовать дополнительную литературу,    |
|       |                    |Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.                   |
|       |Как работает наш    |С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе                 |
|       |организм            |опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника,|
|       |                    |вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать |
|       |                    |на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной        |
|       |                    |системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе       |
|       |                    |групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека,|
|       |                    |фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Высказывать           |
|       |                    |обоснованные суждения о том, почему организм человека – единое целое.          |
|       |                    |Раскрывать связь между работой различных систем органов                        |
|       |Что такое гигиена   |Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на    |
|       |                    |иллюстрации учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих      |
|       |                    |правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, |
|       |                    |оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению (растительно |
|       |                    |и животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды       |
|       |                    |(фастфуда). Работать со взрослыми: составлять меню для своей семьи, доказывать |
|       |                    |его соответствие правилам здорового питания, готовить одно из блюд.            |
|       |За страницами       |Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких          |
|       |учебника            |вариантов.                                                                     |
|       |(урок-праздник).    |                                                                               |
|       |Путешествие по      |                                                                               |
|       |городу Здоровейску. |                                                                               |
|       |Органы чувств       |Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять          |
|       |                    |взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу |
|       |                    |органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на      |
|       |                    |материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью.         |
|       |                    |Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены.   |
|       |                    |Высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при     |
|       |                    |восприятии окружающего мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет  |
|       |                    |для подготовки собственных сообщений по теме урока.                            |
|       |Школа первой помощи |Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе|
|       |Школа первой помощи |групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью      |
|       |(практическая       |ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений,         |
|       |работа)             |оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной  |
|       |                    |помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные   |
|       |                    |суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.         |
|       |                    |                                                                               |
|       |                    |Используя информацию учебника, заполнять таблицу «Как оказывать первую помощь»,|
|       |                    |практически осваивать приемы первой помощи. Проектное задание (проект): вместе |
|       |                    |со взрослыми подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и          |
|       |                    |укрепления здоровья членов семьи.                                              |
|       |Здоровью цены нет   |Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье»        |
|       |                    |выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного,     |
|       |                    |милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о      |
|       |                    |приоритете здоровья духовного и душевного.                                     |
|       |Дом невелик, а      |Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной         |
|       |стоять не велит     |жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил   |
|       |                    |застольного этикета.                                                           |
|       |Семейный бюджет     |Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои   |
|       |                    |потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности.    |
|       |                    |Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе,      |
|       |                    |приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты    |
|       |                    |Российской Федерации разного достоинства.                                      |
|       |Мудрость старости   |С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в |
|       |                    |произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего |
|       |                    |края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать |
|       |                    |мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной   |
|       |                    |норме всех народов России и мира.                                              |
|       |Путешествие         |Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках      |
|       |к А. С. Пушкину     |Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С.   |
|       |                    |Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения  |
|       |                    |(или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать   |
|       |                    |или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать             |
|       |                    |мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных  |
|       |                    |потомках.                                                                      |
|       |За страницами       |Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов|
|       |учебника. Моя семья |                                                                               |
|       |- моя гордость.     |                                                                               |
|       |Всемирное наследие|Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и     |
|       |                  |культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать    |
|       |                  |материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными    |
|       |                  |достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края. Рассказывать|
|       |                  |об одном – двух объектах всемирного наследия (по выбору – в России, в том числе |
|       |                  |и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для презентации         |
|       |                  |рассказа.                                                                       |
|       |Московский Кремль |По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их;    |
|       |                  |узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать|
|       |                  |среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее      |
|       |                  |понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); |
|       |                  |оформлять наглядный материал для презентации рассказа.                          |
|       |Озеро Байкал      |Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных        |
|       |                  |особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору);        |
|       |                  |оформлять наглядный материал для презентации рассказа.                          |
|       |Путешествие в     |Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии |
|       |Египет            |облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее                               |
|       |                  |понравившихсядостопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять    |
|       |                  |наглядный материал для презентации рассказа.                                    |
|       |Путешествие в     |Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на          |
|       |Грецию            |фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о        |
|       |                  |наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору),    |
|       |                  |оформлять наглядный материал для презентации рассказа.                          |
|       |Путешествие в     |Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии |
|       |Иерусалим         |облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее             |
|       |                  |понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору),         |
|       |                  |оформлять наглядный материал для презентации рассказа.                          |
|       |Путешествие в     |Показывать на карте местоположение Китая и Пекина.Узнавать на фотографии облик  |
|       |Китай             |Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся                  |
|       |                  |достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по     |
|       |                  |выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.                 |
|       |Всемирные духовные|Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях,    |
|       |сокровища         |ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных     |
|       |                  |народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из|
|       |                  |текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах.  |
|       |                  |Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран,  |
|       |                  |которые воплотили в себе лучшие человеческие качества;  воспроизводить          |
|       |                  |пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые ценные       |
|       |                  |качества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой список всемирных       |
|       |                  |духовных сокровищ; оформлять наглядный материал для презентации своего списка в |
|       |                  |виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и         |
|       |                  |изречений.                                                                      |
|       |За страницами     |Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.|
|       |учебника. Заочное |                                                                                |
|       |путешествие к     |                                                                                |
|       |объектам          |                                                                                |
|       |Всемирного        |                                                                                |
|       |наследия          |                                                                                |
|       |Что мы узнали.    |Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.|
|       |Чему научились    |                                                                                |
|       |Закрепление       |Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.|
|       |изученного        |                                                                                |
|       |материала. КВН    |                                                                                |

                                  описание материально-технического
обеспечения
                                                       образовательного
процесса

                  Дидактическое и методическое обеспечение
|Дидактическое обеспечение                 |Методическое обеспечение                      |
| 1. Плешаков, А. А. Окружающий мир 3 класс|                                              |
|: учеб. для общеобразоват. учреждений : в |ПлешаковА.А, М.Ю. Новицкая .Рабочие программы.|
|2 ч. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая . – М.|Окружающий мир 1-4 классы.- М. :              |
|: Просвещение, 2016.                      |Просвещение,2016                              |
|2. Плешаков А.А.Новицкая М.Ю.Окружающий   |Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс: метод. |
|мир.  Рабочая тетрадь тетрадь 3 класс :   |пособие /. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая – М.: |
|пособие для учащихся общеобразоват.       |Просвещение, 2016                             |
|учреждений / Плешаков А.А. Новицкая М.Ю.  |                                              |
|–М. : Просвещение ,2016                   |                                              |
|                                          |                                              |
|                                          |                                              |

                     Материально-техническое обеспечение
|Наименования объектов и средств                    |Количество        |Примечание        |
|материально-технического обеспечения               |                  |                  |
|1.Компьютер.                                       |1                 |                  |
|2.Проектор                                         |1                 |                  |
|3. Экспозиционный экран                            |1                 |                  |
|4.Принтер                                          |1                 |                  |

                  Информационно-комммуникационные средства
|Электронные             |Ресурсы Интернета                                               |
|образовательные ресурсы |                                                                |
|1.Электронное приложение|1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим  |
|к учебнику «Окружающий  |доступа : http://school-collection.edu.ru                       |
|мир» А.А. Плешаков, М.Ю.|2.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :       |
|Новицкая. 3 класс (1C)  |http://nachalka.info/about/193                                  |
|                        |3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим   |
|                        |доступа : www.festival. 1september.ru                           |
|                        |4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные         |
|                        |технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru              |
|                        |6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа :        |
|                        |http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371     |

               Контрольно – измерительный материал

                                   Тест 1
                      Тема: Как изучают окружающий мир
   1. Перечисли способы исследования окружающего мира:
        1) _________________________
        2) _________________________
        3) _________________________
   2. Определить природный объект - это значит
      _______________________________________________________________________
      _______________________
   3. Моделирование - это
      _______________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________
   4. Перечисли этапы проведения наблюдения или опыта:
        1) ___________________________________________
        2) ___________________________________________
        3) ___________________________________________
        4) ___________________________________________
   5. Заполни таблицу.

      |Измерительные приборы и |Увеличительные приборы  |Лабораторное            |
|инструменты             |                        |оборудование            |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                                   Тест 2
                        Тема: Книга - источник знаний
   1. Книга, в которой представлен обзор знаний называется
      ____________________________
   2. Книга, в которой можно узнать о городах, их достопримечательностях,
      музеях называется ______________________________________
   3. Собрание различных карт - это ______________________________________
   4. Собрание в алфавитном порядке слов какого-либо языка - это
      ___________________
   5. Какие виды энциклопедий ты знаешь?
         1) ______________________________
         2) ______________________________
   6. О чем можно узнать из научно-популярной литературы?
   7. Археолог - это
      ______________________________________________________________________
      ________________________________________________________
   8. Какую научно-популярную книгу ты прочитал сам?
____________________________________________________________________________
________________

                                   Тест 3
                        Тема: Отправимся на экскурсию
   1. Музей, в  котором можно узнать о прошлом и настоящем города или края
      называется ______________________________________________

   2. Узнать о звездах и планетах можно в _____________________________

   3. Увидеть обитателей морей и океанов можно в _____________________

   4. Музеи, созданные в память о выдающихся людях, которые жили в этом
      месте, называются _____________________________________________

   5. Первым музеем России была ____________________________, что в переводе
      означает ________________________________________

   6. Ее основали по приказу _________________________

   7. Самые известные музеи нашей страны -
      это____________________________________________________________________
      ___________________________________________________

   8.  В Великом Новгороде есть музеи:

        1) _________________________________________________

        2) _________________________________________________

        3) ________________________________________________

        4) _________________________________________________

        5) ________________________________________________

                                   Тест 4
                         Тема: О чем расскажет план
   1. План местности - это
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________
   2. Масштаб показывает
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________
   3. Какие бывают планы
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________
   4. Нарисуй, как изображают на плане:
      Туалет

      Медпункт

      Мост

      Фруктовый сад

                                   Тест 5
                        Тема: Планета на листе бумаги
   1. Карта - это
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________
   2. Глобус -это
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________
   3. Первая карта появилась в _______________________________
   4. Материки - это
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________
   5. Что на карте обозначают разные цвета:
|Цвет                                |Что обозначает                      |
|голубой                             |                                    |
|желтый                              |                                    |
|зеленый                             |                                    |
|коричневый                          |                                    |

   6. Заполни таблицу:

      |Материки                            |Части света                         |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

             Тест 6
              Тема: Страны и народы на политической карте мира
   1. Политической называется карта, на которой
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________

   2. Всего в мире более _______ стран и около ________ народов.

   3. Запиши государственные языки стран:

Россия ________________________________

США_________________________________

Канада________________________________

   4. Запиши столицы стран:

Россия __________________________

Франция _________________________

Великобритания ___________________

Германия _________________________

   5. Наша страна граничит с
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________

                                             Тест 7
                  Тема: Транспорт. Виды информации и связи
   1. Заполни таблицу «Виды транспорта»:
|Сухопутный транспорт    |Водный транспорт        |Воздушный транспорт     |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

   2. Приведи примеры личного и общественного транспорта:
|Личный транспорт                    |Общественный транспорт              |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

   3. Запиши виды транспорта от самого древнего к самому современному:
      пароход, плот, атомоход, парусник
____________________________________________________________________________
______________________________
   4. Ямская гоньба - это
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________
   5. Какие средства связи мы используем в нашей жизни?
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________
   6. Что относят к средствам массовой информации?
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________
   7. Что произошло в этот день:
      12 апреля 1963 года ___________________________________
      4 октября 1957 года ___________________________________
      22 июня 1941 года _____________________________________

            Календарно - тематический план

        |№  |Наименование     |Всег|Организация урока                                                       |Дата проведения|
|п./|разделов и тем   |о   |                                                                        |               |
|п. |программы.       |часо|                                                                        |               |
|   |                 |в   |                                                                        |               |
|                     |                     |                      |Характеристика       |Характеристика         |
|                     |                     |                      |деятельности         |деятельности           |
|                     |                     |                      |обучающегося         |обучающегося           |
|                     |                     |                      |на уроке по          |на уроке по            |
|                     |                     |                      |формированию         |формированию           |
|                     |                     |                      |УУД (мета-           |предметных             |
|                     |                     |                      |предметных           |умений и навыков       |
|                     |                     |                      |умений)              |                       |
|А.А. ПлешаковА.А,    | Плешаков, А. А.     |Плешаков А.А.Новицкая |Плешаков А.А.        |Электронное приложение |
|М.Ю.Новицкая .       |Окружающий мир 3     |М.Ю.Окружающий мир.   |Окружающий мир. 3    |к учебнику Окружающий  |
|Рабочие программы.   |класс : учеб. для    |Рабочая тетрадь 3     |класс: метод. пособие|мир 3класс: учебник    |
|Окружающий мир 1-4   |общеобразоват.       |класс : пособие для   |/. А.А. Плешаков,    |для общеобразовательных|
|классы.-М.:Просвещени|учреждений : в 2 ч. /|учащихся              |М.Ю. Новицкая – М.:  |учреждений: в 2ч./     |
|е,2011               |А.А. Плешаков, М.Ю.  |общеобразоват.        |Просвещение, 2009.   |сост. А.А. Плешаков (и |
|                     |Новицкая . – М. :    |учреждений / Плешаков |                     |др.).– М.: Просвещение,|
|                     |Просвещение, 2010.   |А.А.Новицкая М.Ю. –М. |                     |2013                   |
|                     |                     |: Просвещение ,2014   |                     |                       |