title: Конспект урока "Роль Великого Шелкового пути в истории государства" 10 класс

extracted_text:
Учитель истории Боричевская В.В.
Тема:  Роль  Великого Шелкового пути в истории государства 10 класс.
Цель: раскрыть роль Великого Шелкового пути в развитии государств и народов, находившихся на пути его следования; причины быстрого роста и расцвета культуры городов Южного Казахстана и Жетысу.
Задачи:
Образовательная: Знать предпосылки возникновения ВШП, повторить и закрепить понятия "Великий Шелковый путь", "хозяйство", "культура", "религия", "археология".
Развивающая: развить творческую активность учащихся, формирование умения работать с учебником и научной  литературой, исторической картой, работать в группе.
Воспитательная: воспитывать чувства гражданственности, интерес к истории своей Родины, содействовать формированию эстетического вкуса учащихся.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок-путешествие
Место в системе уроков: параграф 23, 25,  с.90-92
Методы урока: устное изложение, ролевые игры, работа с картой, вопросы-ответы, работа с текстом учебника.
ФОПД: индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование: интерактивная доска, карта "ВШП", схема "Направление торговых путей", учебника, тетрадь, раздаточный материал
Понятия: Великий Шелковый путь, хозяйство, культура, религия, археология.
Ход урока.
Орг. момент Готовы быть путешественниками?
Готовы быть исследователями? Значит в путь!
Сценка. В середине класса сидят  ученики  в костюмах странников  и под музыку ведут беседу. (Для сценки использовались стихи «Шёлковый путь»
Галина Владимировна Калинина)
1 странник: Да.Великий шелковый путь….
Через знойные степи и безводные пустыни
шли купцы разных стран с индийским чаем,
с китайскими шелками через города узбеков,
киргизов и казахов.
2 странник
Наша земля в незапамятные времена
Караванными тропами пересечена.
Шли купцы Китая, Ирана, Руси,
Из Византии и ... Андалузии.
3 странник
С горячим чаем пиала
От одного к другому шла.
Так и песен народных слова
Текли ручейком из уст в уста.
1 странник:
Популярный герой Коркут,
Народных преданий пророк,
Сказитель, поэт и музыкант,
Акын много сказок, легенд знал.

2 странник:
Отправлялись караваны в путь,
Продолжая свой извечный круг,
С первыми лучами солнца.
Так и песни разных наций,
3 странник:
Напевы унося с собой, их теплоту,
Древних Отрара и Тараза – в Бухару,
К стенам Шейхан Тавура. Сюткента –
К Регистана ступеням, Ташкента.
Авторы древних кюй и сказаний,
Встречались поэты Казахстана. У  храмов Индии прелестнейших,
На Газнона да у Красной крепости. Великая дорога жизни говорили о ней.
Актуализация темы. Учитель указывает:
     На интерактивной доске нарисован круг. Центр круга закрыт рисунком с изображением каравана.  Вокруг круга размещаются таблички с понятиями археология, ремесло, торговля, город, культура, памятники культуры, межгосударственные отношения.
Составление ассоциаций (схема).
4. Задания классу:
1. Дать определение понятий, записанных на доске.
2. Внимательно посмотрите на иллюстрацию и сделайте вывод о том, что может объединить все эти понятия и иллюстрацию.
Снимается иллюстрация и открывается тема урока " Великий Шелковый путь
- А теперь откройте свои тетрадки и запишете число и  тему урока.
Иметь:
Знания о возникновении Великого  Шелкового пути ;
Знания о торгово-дипломатических отношениях Востока с Западом;
Знания об историческом значении Великий Шелковый путь.
Уметь:
Работать с учебником и научной литературой
Работать с исторической картой
Работать в группе
Анализировать
Делать свои выводы

Слово учителя: Чтобы добыть знания. О Великом Шелковом пути мы с вами соберем экспедицию по трассам Великого Шелкового пути.
Предлагаю назвать свою экспедицию: ________
- класс делится на 4 группы по 5 учащихся
- на столы раздаются карточки с материалом:
1 группа «Исследователи» работает по  научному материалу:
История  «Великий Шелковый путь. Его важнейшая роль в истории Казахстан» Абдибек А.С.
Науч. рук.: Б.К. Сапарбаев, к. ист. н., доцент
 Группам раздаются задания (вопросы), на которые они должны будут ответить о том, как в 629 году буддийский паломник Сюань-Цзян отправился из Китая в Индии  и открыл шелк.
2 группа «Летописцы» работают по легендам:

«Летописцы»
Беседа с группой летописцев:
ЛЕГЕНДЫ:
1. По одной из версии открытие шелка приписывают четырнадцатилетней императрице супруге легендарного Желтого Владыки Владычице Су-Лииг Лао-тсу. Во время чаепития под тутовым деревом кокон шелкопряда случайно упал ей в чашку Обнаружив червячка девушка раскрыла его секрет. Легенда гласит, что именно она приказала разводить тутовых шелкопрядов. Пишут что секрет шелка очень тщательно охранялся пока в 140 году до н. э. о нем не узнали в королевстве Хотан на Тибете Это случилось когда китайская принцесса, ставшая позднее супругой принца Хотана провезла контрабандой в своем головном уборе яйца тутовых шелкопрядов.

2. Другая легенда гласит, что примерно в 550 году н. э. византийский император Юстиниан послал в Хотан двоих персидских монахов (сейчас это городок в провинции Синьцзян —Уйгурском автономном районе на западе Китая) выведать секрет этой новой таинственной ткани. Монахи вернулись с семенами шелковицы, а позднее несколько шелкопрядов были найдены в бамбуковой палке, которую они тайно провезли в Японию через Корею. Император Юстиниан в свою очередь попытался сохранить секрет шелка, но к IX веку н. э. известие о нем и способе его получения достигло Европы. Впоследствии историки нарекли путь, по которому торговцы перевозили шелк на Запад Шелковым путем.

Какие страны были вовлечены в торговлю?
Назовите самый дорогой товар, который выполнял роль международной торговли?
С какого времени возник ВШП?
Где брал свое начало ВШП?
Какова общая протяженность ВШП? (я им говорю, что протяженность ВШП около 7 тысяч км по китайским источникам – ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА)

3 группа «Географы» (заранее подготовлен спикер группы) рассказывают о карте следования по Великому шелковому пути.

   Сопровождается демонстрацией слайдов на интерактивной доске, в первую очередь анимированной карты, иллюстрирующей основные трассы Великого Шелкового пути.
Великий Шелковый путь начал функционирование со второго века до нашей эры и сыграл большую роль в развитии культуры Казахстана, его хозяйства и становлению дипломатических отношений между Востоком и Западом.
Общая протяженность Великого Шелкового пути 7000 километров. Начинался он с территории Китая от старой столицы Лоян. Затем он шел вдоль Великой китайской стены по реке Или до озераИссык-Куль. Здесь он делился на северное и южное направление. Южное направление — в Фергану, Самарканд, Иран, Ирак и к Средиземному морю. Северное направление — в Испиджаб, Западный Казахстан и к Черному морю.
Основным товаром был шелк, производство которого китайцы держали в секрете.
Основными воротами Великого Шелкового пути в Казахстане было Жетысу. Все города Семиречья находились вдоль Великого Шелкового пути. Самыми крупными торговыми центрами Южного Казахстана были Тараз и Испиджаб. Из Отрара через Сырдарью и Поволжье путь пролегал в Золотую Орду. Одна из ветвей вела через Аксумбе в Центральный Казахстан.
Великий Шелковый путь был не только источником товаров, но и связующим звеном разных стан и культур
4 группа. Демонстрируют «Восточный базар» (заранее подготовленные учащиеся)
Города: Отрар, Тараз, Сайрам (Испиджаб), Туркестан (Яссы), Суяб, Баласагун и другие, были не только торговыми центрами, но также и центрами науки и культуры. Тараз в древности называли городом купцов. Узкие улочки, точно ручьи, стекались к центру – многоголосому базару.
Базар в Таразе был средоточием всей жизни. Город с цитаделями, караван-сараями, глинобитными мазанками, глухими внутренними двориками, мастерскими ремесленников возник в связи с базаром и вокруг базара. Кажется, что люди со всего света стекались на базарную площадь, чтобы что-то продать, купить или обменять. На базаре можно было купить и продать все. И воистину справедливо говорили древние: «Таразский базар – зеркало мира». На протяжении многих веков Тараз оставался одним из важнейших центров цветной металлургии. Медные изделия мастерских Тараза – кувшины, шкатулки, светильники, украшения для оружия, одежды и конской сбруи, многое другое расходилось по всему свету.

Звучит стихотворение о Великом Шелковом пути (отрывок):
Сейчас отправится наш класс в далекий, интересный путь
Из Китая в Европу Восточную через Южный Казахстан
По маршруту, веками известному, двинется наш караван
Этот путь недаром великий – до нашей эры, в первом веке
Путешествовал народ многоликий через горы, степи и реки
Фергана, Испиджаб, Тараз, Алмалык, Сынгнак и Яссы-
Посещали вас много раз иноземные гости – купцы.
На роскошных базарах Востока многоцветие пестрых шелков
Легких, нежных, сравнимых только с красотою южных цветов
Живописные сочные краски дорогих бухарских ковров
Создают ощущение сказки из несбыточных ярких снов
Украшение, богинь достойные своим блеском затмившие свет
Скакуны, словно ветер, вольные и посуда - изящнее нет.
А дворцы, караван-сараи, описать их не хватит слов
Результат искусной работы средневековых мастеров
Набирались опыта люди, развивались культура, язык…
Путь торговый – Жибек жолы - ты и вправду очень велик!
Показ презентации «Восточный базар»

6. Систематизация и закрепление. Экспедиция наша завершилась, и давайте проверим какой багаж, вы взяли с собой.

Соответствие

Ответы:

Схема

Вопросы: «Блиц-опрос»
Безжизненная пустыня.
Религия, которая распространилась из Индии через Среднюю Азию и Восточный Туркестан.
Религия, которая распространилась из Сирии, Ирана и арабских стран.
Где заканчивался ВШП?
Кому китайский шелк выдавался как жалованье?
Откуда вели благородных аргамаков по ВШП?
Назовите самый дорогой товар, который выполнял роль международной торговли?
Откуда брал свое начала ВШП?
В одной из легенд о Чингисхане, рассказывается о назидании Чингисхана к своим сыновьям, на вопрос Джучи каким должен быть подлинный хан, Чингисхан ответил умным и сильным. На вопрос второго сына как сделать, чтобы люди уважали тебя, Великий хан ответил: «Не лишись трона!» на вопрос третьего сна Угедея как сохранить трон хан ответил, чтобы не допускать в своё окружение никого умнее себя. Что же ответил Чингисхан на вопрос четвёртого сына Тулуя: чем должен жертвовать хан ради своей славы?
Кто унаследовал власть в монгольской империи, созданной Чингисханом?
Шесть месяцев пути составляет эта богатая страна. Семиречье, Кажгария, сказочный Турфан. Из какого рода ханы правят там?
Почему монголы старшего возраста ходят сложив руки за спиной и ругаються на детей которые ходят также?
1219 году после шести месячной осады пал Отрар, кто руководил осадой Отрара?
Согласно средневековым традициям в начале любого сражения должны были помериться силами сильнейшие богатыри. В начале какого сражения, произошел этот поединок?
6.  Рефлексия.
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я понял, что….
5. теперь я могу…
6. я научился…
7. у меня получилось…
8. я смог…
9. мне захотелось…

7. Домашнее задание. Синквейн «ВШП»


Презентация "Установление Римской империи" 5 класс


title: Презентация "Strawberry festival" 5 класс

extracted_text:
STRAWBERRY FESTIVAL

Автор:
Погодина
Наталия
Владиславовна

   The Florida Strawberry Festival was born in the 1930s when the newly organized Plant City Lions Club had the idea to unite communities through the celebration of the strawberry harvest. The Lions Club and other civic organizations have participated in the festival throughout its long history.

Now "The Florida Strawberry Festival Association" is governed by a board of directors from the local community and a small staff who work year round to make the Strawberry Festival one of the top 30 of such events in North.

The festival celebrates the area's biggest crop and typically includes all things made with strawberry.

You can find here agricultural shows, fun contests, rides, parades, great country entertainment and strawberry delights in one place at an affordable price.


title: Конспект урока "Римская империя и её соседи в первые века нашей эры" 5 класс

extracted_text:
                   Урок истории древнего мира  в 5 классе.

Тема урока. Римская империя и её соседи в первые века нашей эры.

Цели:
    • Изучить особенности внешней политики Римской империи в первые века
      нашей эры.
    • Продолжить формирование умений работы с историческими источниками,
      иллюстрациями, составлять рассказ, давать характеристику событиям.
    • Воспитание толерантности

Ход урока.
   1. Актуализация знаний по теме «Установление Римской империи»
Римский оратор Цицерон говорил: История – свидетельница веков, факел
истины, душа памяти, наставница жизни»

Мы возвращаемся в Рим в 44 г до н.э. Какое событие там произошло?
   Работа с интерактивными тестами /Приложение. Презентация/
    • Чего хотели заговорщики, убившие Цезаря?
   Удалось ли им это осуществить?
    • Между какими политическими деятелями началась борьба за власть после
      смерти Цезаря?
      Что их объединило на какое-то время?
    • Флот Октавиана разбил флот Антония. Причина поражения Антония?
      Последствия для Египта и Рима?
    • Как называлось правление в Риме с Октавиана Августа
   Беседа с учащимися по вопросам.
   Какая власть была у императора? Чем империя отличается от республики?
   Какой форме правления  республике  или империи вы отдаете предпочтение?
   Почему?

   2. Знакомство с новой темой.
  С приходом к власти Октавиана Августа закончились гражданские войны, и
установился мир. Рим стал империей. На сегодняшнем уроке мы познакомимся с
отношениями Рима  с соседними государствами, т.е. с внешней политикой
императора Октавиана Августа
  И как настоящие историки будем исследовать исторические документы и
археологические находки, а знакомя друг друга со своими изысканиями,
постараемся мысли излагать грамотно и логично.
   Демонстрация карты.
   Итак, владения Рима в первые века нашей эры простирались от
Атлантического океана на западе до Двуречья на востоке, от Египта на юге до
острова Британия на севере. Средиземное море стало внутренним морем Римской
империи.
   Но даже этого римлянам было мало. Они стремились еще больше расширить
границы своей империи.
    • Чтобы узнать с какими соседними народами пришлось столкнуться
      римлянам, необходимо выполнить небольшие задания.
Задание. Разгадать  кроссворды с ключевыми словами.(Приложение 1)
   Демонстрация слайда. /Парфяне, германцы. Венеды/
  Парфянское царство было восточным соседом Римской империи. Римляне не раз
пытались захватить его земли, но парфяне были храбрыми воинами. Особенно
славились лучники и конники.
   Демонстрация слайда.
    • Вспомните, какой римский полководец потерпел поражение от парфян?
      (Красс)
   В 36 г. до н.э. снова  неудачей окончился большой поход римского войска
во главе с Марком Антонием.  Парфянский царь Фраат IV  использовал победу
для установления длительных мирных отношений с Римом. В 20 г. до н.э. Фраат
IV совершил важный дипломатический шаг, который произвел огромное
впечатление в Риме, - возвратил пленных и штандарты римских легионов,
захваченные после побед над армиями Красса и Антония. После этого крупных
столкновений между Римом и Парфией не было более ста лет.

   Северо-восточными соседями Рима были германские племена. Впервые в
древнеримских источниках сведения о германцах появляются в 4 в до н.э.
Название «германцы» для всех обитающих в Южной Скандинавии и Средней Европе
между Рейном и Вислой племён стало известно римлянам от галлов,  которые
так называли своих восточных соседей, причём название одного из племён было
распространено на всю общность.
      Демонстрация слайда.
   Подробно о них писал Гай Юлий Цезарь в записках «О Галльской войне», но
мы с вами познакомимся с германцами из сочинения древнеримского историка
Корнелия Тацита. (Приложение 2)
    • Работа с документами  в парах. Источники у вас практически одинаковые,
      а задания разные. Работа будет проходить по трем проблемам: занятия и
      жизнь германцев, система управления у германцев и военное дело.
  Задание 1 Используя текст исторических источников, сделать дополнения
(заполнить пропуски) в предложенном опорном конспекте.
                         Жизнь и занятия германцев.
      Германцы живут не в городах, а в ………………. .  Жилища свои они строят
из………………  .  Чтобы обезопасить себя от пожара, свои дома они…………………………………
    Обитая среди лесов, полных дичи, германцы много………………… . Там где
имеются плодородные угодья, они занимаются………………………………..  . Виноградников и
садов у них нет, но они выращивают ……………………………… .
Задание 2. Используя текст исторического документа,  пункты 7, 11, 12,
ответьте на вопросы

    • Какая система управления существовала у древних германцев?
    • Чем управление римской империи отличалась от системы управления
      германцев?
    • Какой социальный строй древних германцев?

Задание 3. Используя текст исторического документа,  пункты 13, 6, ответьте
на вопросы

    • Какое значение имеет война в жизни германцев?
    • Почему вожди стремятся иметь многочисленную и отважную дружину?

Демонстрация слайда «Римский легионер и германский пехотинец»
    • Составьте сравнительное описание римского и германского воина.
    • У кого на ваш взгляд преимущество в снаряжении?
   По повелению Августа римские легионы переправились через р. Рейн и
подчинили себе жившие там германские племена. Каковы были взаимоотношения
между римлянами и покоренным населением мы вновь можем узнать из сочинений
Тацита.
    • Работа с документом. /Приложение 3/
    • Как вели себя римляне в завоеванных провинциях?
    • Чем были недовольны жители провинций?
   Римский полководец   Публий Квинтилий Вар, назначенный управлять
Германией,  проводил жесткую политику. Произвол наместника привел к
восстанию покоренных племен, которое возглавил вождь херусков Арминий,
который уже успел отличиться на службе Риму и за храбрость был удостоен
римского гражданства. Летом 9 г Вару пришла весть о восстании в отдаленном
зарейнском племени. Доверившись Арминию, он повел три легиона на подавление
восстания короткой дорогой через Тевтобургский лес. Легионы стали
подвергаться нападению германцев. Заболоченная местность и лес мешали
маневрировать пехоте, а кавалерия вообще оказалась бесполезной. К тому
начавшиеся дожди размыли все дороги. Германцы, сопровождавшие обозы
переходили на сторону восставших. Битва шла три дня. Вар был ранен и
покончил собой. Римляне потерли 25-27 тыс человек. Около 5 тысяч удалось
спастись. Часть пленных сожжены в клетках или проданы в рабство. Октавиан
был так сокрушен, что несколько месяцев не стригся и не брился и не раз
восклицал: «Квинтилий Вар, верни мне легионы!».
 Демонстрация слайда «Сражение германцев с Варом»
   Точное место было неизвестно. Лишь в 1987 г обнаружили 162 римской
монеты и 3 камня от пращи. Это позволило установить место битвы у холма
Калькризе.
  В результате поражения римлян зарейнские области освободились от римского
владычества и граница между римскими владениями и владениями германцев
стали р. Рейн и р. Дунай.
Демонстрация слайда «Памятники в Германии»
    • За какие заслуги в 19 в. в Германии Арминию поставлен памятник?
 Древнеримский историк Тацит  удостоил Арминия, нанёсшего римлянам одно из
самых серьёзных поражений, таких слов: «Бесспорно, он был освободителем
Германии и, что отличает его от других царей и военачальников, он бросил
римлянам вызов, когда их государство было в расцвете сил, а не в упадке. В
битвах удача не всегда сопутствовала ему, но в войне он оставался
непобедимым. Прожил он тридцать семь лет, из которых двенадцать длилось его
правление. Племена варваров воспевают его и по сей день…»
    • Почему воздвигли памятник и Вару?
 Физкультминутка «Зарядка порядочного человека». Чтобы оставить след на
земле, необходимо прежде всего быть порядочным человеком.
  Восточнее германцев на обширных территориях Европы жили предки славянских
народов.          Наиболее ранние известия о славянах под именем венедов,
или венетов, восходит к концу 1-2 тыс. н. э. и принадлежат римским и
греческим писателям - Плинию Старшему, Публию Корнелию Тациту и Птолемею
Клавдию. По мнению этих авторов, венеды жили вдоль Балтийского побережья
между Штетинским заливом, куда впадает Одра, и Данцингским заливом, куда
впадает Висла; по Висле от ее верховьев в Карпатских горах и до побережья
Балтийского моря. Название венеды происходит от кельтского vindos, что
означает "белый".
    • Но в римских источниках о венедах сохранилось очень мало сведений.
      Почему?
   Больше сведений дают археологические раскопки.
   Демонстрация слайда «Археологические находки» «Жилище венедов»
    • Попробуем по предметам, найденными археологами, выяснить, чем
      занимались венеды и в каких природных условиях жили?  ( кузнечное
      дело, гончарное дело, земледелие, охота, жили среди лесов)
      В первые века нашей эры славянские племена двигались на юг, постепенно
   заселяя новые территории. Наконец, они приблизились к границам империи.
   Рефлексия
    • Всегда ли можно считать политику Рима с соседями справедливой? Ответ
      аргументируйте.

   Домашнее задание:
        1. П 54 учебника Вигасина.
        2. Задача: Римский историк Светоний рассказывает, что Август в
           сенате председательствовал в панцире под плащом и с мечом за
           поясом. Вокруг его кресла стояли десятки самых сильных сенаторов
           из числа его друзей. К нему в это время допускали сенаторов
           только поодиночке и после обыска. Подумайте, чем была вызвана
           такая осторожность Августа

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

|                       |а |в |г |у |с |т |       |
|к |л |е |о |п |а |т |
|  |и |м |п |е |р |и |я |
|  |  |  |п |р |е |т |
|              |ц |е |з |а |р |ь |        |

 |д |и |к |т |а |т |о |р | |с |в |я |щ |е |н |н |ы |й | | |
   1. Старый солдат, завершивший военную службу.
   2. Титул человека, управляющего империей.
   3. Название речки, на берегу которой римский полководец произнес: «Жребий
      брошен!»
   4. Римский полководец, наместник Галлии, захвативший власть в Риме в 49 г
      до н.э.
   5. Правитель, обладающий неограниченной властью.
   6. Что обозначает слово «Август» в переводе с латинского языка.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.

             Дельбрюк Г. Древнейший общественный строй германцев

   Во времена Тацита и даже Цезаря германцы жили прочно и оседло во многих
деревнях, а именно там, где имелись плодородные и сплошные земельные
угодья. В таких местах достаточно было каждый год менять пахотные земли и
земли, лежащие под паром, расположенные вокруг деревни. Но жители тех
деревень, которые находились в областях, покрытых по большей части лесами и
болотами, где почва была менее плодородной, уже этим не могли
довольствоваться. Они были принуждены полностью и подряд использовать все
отдельные пригодные для обработки поля, все соответствующие части обширной
территории, а потому должны были для этой цели время от времени менять
место поселения.
    Корнелий Тацит. О происхождении германцев и местоположении Германии.
               (Корнелий Тацит (58-117 г ) – римский историк)
16. Хорошо известно, что народы Германии не живут в городах и даже не
терпят, чтобы их жилища примыкали вплотную друг к другу. Селятся же
германцы каждый отдельно и сам по себе, где кому приглянулись родник,
поляна или дубрава. Свои деревни они размещают не так, как мы, и не
скучивают теснящиеся и лепящиеся одно к другому строения, но каждый
оставляет вокруг своего дома обширный участок, то ли, чтобы обезопасить
себя от пожара, если загорится сосед, то ли из-за неумения строиться.
Строят же они, не употребляя ни камня, ни черепицы; все, что им нужно, они
сооружают из дерева, почти не отделывая его и не заботясь о внешнем виде
строения и о том, чтобы на него приятно было смотреть.
Живут они среди лесов. Когда они не ведут войн,  то много охотятся.
23. Их напиток — ячменный или пшеничный отвар, превращенный посредством
брожения в некое подобие вина; живущие близ реки покупают и вино. Пища у
них простая: дикорастущие плоды, свежая дичина, свернувшееся молоко, и
насыщаются они ею безо всяких затей и приправ.

  Задание. Используя текст исторических источников, сделать дополнения
(заполнить пропуски) в предложенном опорном конспекте.

                         Жизнь и занятия германцев.
      Германцы живут не в городах, а в ………………. .  Жилища свои они строят
из………………  .  Чтобы обезопасить себя от пожара, свои дома они…………………………………
    Обитая среди лесов, полных дичи, германцы много………………… . Там где
имеются плодородные угодья, они занимаются………………………………..  . Виноградников и
садов у них нет, но они выращивают ……………………………… .

    Корнелий Тацит. О происхождении германцев и местоположении Германии.
               (Корнелий Тацит (58-117 г ) – римский историк)

7. Царей они выбирают из наиболее знатных, вождей – из наиболее доблестных.
Но и цари не обладают у них безграничным и безраздельным могуществом, и
вожди начальствуют над ними, скорее увлекая примером и вызывая их
восхищение, если они решительны, если сражаются всегда впереди. Впрочем, ни
карать смертью, ни наказывать,  ни дозволено никому, кроме жрецов, да они
делают это как бы  не в наказание, а якобы по повелению бога. И они берут с
собой в битву некоторые извлеченные из священных рощ святыни. Но больше
побуждает их к храбрости то, что конные отряды и боевые клинья состоят из
людей, связанные родством; к тому же их близкие находятся рядом с ними, так
что им слышны вопли женщин и плач младенцев.

11. О делах, менее важных, совещаются старейшины, о более значительных –
все; впрочем, старейшины заранее обсуждают и такие дела, решение которых
принадлежит только народу. Они собираются в определенные дни, или когда
луна только что народилась, или в полнолуние, ибо считают эту пору наиболее
благоприятствующей началу рассмотрения дел. На сборы тратятся несколько
дней. Медлительность определяется сложность продвижения из отдаленных
территорий. Когда толпа сочтет, что пора начинать, они рассаживаются
вооруженными. Жрецы велят им соблюдать тишину, располагая при этом правом
наказывать непокорных. Затем выслушиваются царя, и старейшины в зависимости
от их возраста, в зависимости от знатности, в зависимости от боевой славы,
в зависимости от красноречия. Если их предложения не встречают сочувствия,
участники собрания шумно их отвергают; если, напротив, нравятся, -
раскачивают поднятые вверх фрамеи (копья): ведь воздать похвалу оружием –
самый почетный вид одобрения.

12. На таком собрании можно также предъявить обвинение и потребовать
осуждения на смертную казнь. Суровость наказания определяется тяжестью
преступления: предателей они вешают на деревьях, трусов – топят в болоте.
Различие в способах умерщвления основывается на том, что злодеяния и кару
за них должно выставлять на показ, а позорные поступки – скрывать. На тех
же собраниях также избирают старейшин, отправляющих правосудие в округах и
селениях

13. Любые дела – и частные, и общественные – они рассматривают не иначе как
вооруженные. Но никто не осмеливается, наперекор обычаю, носить оружие.
Пока не будет признан общиной созревшим для этого. Тогда тут же в народном
собрании кто-нибудь из старейшин, или отец, или родичи вручают юноше щит и
фрамею. Выдающаяся знатность и значительные заслуги предков даже еще совсем
юным доставляют достоинство вождя; все прочие собираются возле отличающихся
телесною силой и уже проявивших себя на деле, и никому не зазорно состоять
их дружинниками. Дружинники упорно соревнуются между собою в силе и
ловкости. Вожди стремятся , чтобы их дружина была наиболее многочисленной и
самой отважною. Чья дружина выделяется численностью и доблестью, тому это
приносит известность, и он прославляется не только у себя в племени, но и у
соседних народов; его домогаются, направляя к нему посольства и осыпая
дарами, и молва о нем чаще всего сама по себе предотвращает войны.
6. … Тела своих они уносят с собою, даже потерпев поражение. Бросить щит –
величайший позор, и подвергшемуся такому бесчестию возбраняется
присутствовать на священнодействиях и появляться в народном собрании….

Задание. Используя текст исторического документа,  пункты 7, 11, 12,
ответьте на вопросы

    • Какая система управления существовала у древних германцев?
    • Чем управление римской империи отличалась от системы управления
      германцев?
    • Какой социальный строй древних германцев?

    Корнелий Тацит. О происхождении германцев и местоположении Германии.
               (Корнелий Тацит (58-117 г ) – римский историк)

7. Царей они выбирают из наиболее знатных, вождей – из наиболее доблестных.
Но и цари не обладают у них безграничным и безраздельным могуществом, и
вожди начальствуют над ними, скорее увлекая примером и вызывая их
восхищение, если они решительны, если сражаются всегда впереди. Впрочем, ни
карать смертью, ни наказывать,  ни дозволено никому, кроме жрецов, да они
делают это как бы  не в наказание, а якобы по повелению бога. И они берут с
собой в битву некоторые извлеченные из священных рощ святыни. Но больше
побуждает их к храбрости то, что конные отряды и боевые клинья состоят из
людей, связанные родством; к тому же их близкие находятся рядом с ними, так
что им слышны вопли женщин и плач младенцев.

11. О делах, менее важных, совещаются старейшины, о более значительных –
все; впрочем, старейшины заранее обсуждают и такие дела, решение которых
принадлежит только народу. Они собираются в определенные дни, или когда
луна только что народилась, или в полнолуние, ибо считают эту пору наиболее
благоприятствующей началу рассмотрения дел. На сборы тратятся несколько
дней. Медлительность определяется сложность продвижения из отдаленных
территорий. Когда толпа сочтет, что пора начинать, они рассаживаются
вооруженными. Жрецы велят им соблюдать тишину, располагая при этом правом
наказывать непокорных. Затем выслушиваются царя, и старейшины в зависимости
от их возраста, в зависимости от знатности, в зависимости от боевой славы,
в зависимости от красноречия. Если их предложения не встречают сочувствия,
участники собрания шумно их отвергают; если, напротив, нравятся, -
раскачивают поднятые вверх фрамеи (копья): ведь воздать похвалу оружием –
самый почетный вид одобрения.

12. На таком собрании можно также предъявить обвинение и потребовать
осуждения на смертную казнь. Суровость наказания определяется тяжестью
преступления: предателей они вешают на деревьях, трусов – топят в болоте.
Различие в способах умерщвления основывается на том, что злодеяния и кару
за них должно выставлять на показ, а позорные поступки – скрывать. На тех
же собраниях также избирают старейшин, отправляющих правосудие в округах и
селениях

6. … Они имеют при себе копья, которые называют фрамеи., которые настолько
острые, что используют как в рукопашном бою, так и издали. И всадник также
довольствуется щитом и фрамеей, тогда как пешие, кроме того мечут дротики.
У них не заметно никакого стремления щегольнуть убранством. Боевой порядок
пеших они строят клиньями. И податься назад во время сражения, а затем
броситься на врага, это не признак трусости, признак воинской сметливости.
Тела своих они уносят с собою, даже потерпев поражение. Бросить щит –
величайший позор, и подвергшемуся такому бесчестию возбраняется
присутствовать на священнодействиях и появляться в народном собрании….

13. Любые дела – и частные, и общественные – они рассматривают не иначе как
вооруженные. Но никто не осмеливается, наперекор обычаю, носить оружие.
Пока не будет признан общиной созревшим для этого. Тогда тут же в народном
собрании кто-нибудь из старейшин, или отец, или родичи вручают юноше щит и
фрамею. Выдающаяся знатность и значительные заслуги предков даже еще совсем
юным доставляют достоинство вождя; все прочие собираются возле отличающихся
телесною силой и уже проявивших себя на деле, и никому не зазорно состоять
их дружинниками. Дружинники упорно соревнуются между собою в силе и
ловкости. Вожди стремятся , чтобы их дружина была наиболее многочисленной и
самой отважною. Чья дружина выделяется численностью и доблестью, тому это
приносит известность, и он прославляется не только у себя в племени, но и у
соседних народов; его домогаются, направляя к нему посольства и осыпая
дарами, и молва о нем чаще всего сама по себе предотвращает войны.
Задание. Используя текст исторического документа,  пункты 13, 6, ответьте
на вопросы

    • Какое значение имеет война в жизни германцев?
    • Почему вожди стремятся иметь многочисленную и отважную дружину?
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.

                                   Тацит.
      (из речи одного племенного вождя британских повстанцев Калгака).
….. Надменности римлян нельзя избегнуть послушанием и покорностью.
Грабители мира, когда им. Все обшаривающим, не достает земель, обшаривают и
море; если враг их богат, они корыстолюбивы, если беден, честолюбивы. –
люди, которых не может насытить ни Восток, ни Запад. Они одни из всех с
одинаковой жадностью накидываются на богатство и бедность. Похищать,
убивать, грабить – это на их лживом языке называется управлением, а когда
все обратят в пустыню, называют это миром… Достояние и богатство обращается
в дань, годовая жатва – в хлебную подать, тела самые и руки истощаются в
проложении дорог через леса и болота под ударами бича и среди поношения.

    • Как вели себя римляне в завоеванных провинциях?
    • Чем были недовольны жители провинций?


title: Контрольная работа "Технология швейного производства" 11 класс I полугодие

extracted_text:
Контрольная работа по предмету
«Технология швейного производства» для обучающихся
                                                  11 класса  за I полугодие.
                                                          I-вариант
Цель: проверить и закрепить знания по разделам «Технологическая последовательность обработки швейных изделий»,  «Ручные и машинные работы, технические условия их выполнения» с учетом минимума содержания программы специальной (коррекционной) школы.

Выдели  правильный ответ:

а\ Стиль – это устойчивая и цельная художественная система, создающая единый образно-классический строй.

б/ Стиль – это сложный многоэтапный процесс, в котором заняты специалисты самых разных профессий.

Неправильные ответы зачеркни:

В моде ХХ века  сформировались и прочно утвердились следующие стилевые направления:

а/ Классическое                   б/  Спортивное                 в/Романтическое

г/ Домашнее                        д/ Фольклорное                  е/ Праздничное

Выдели  правильный ответ:

Стачивание боковых срезов производят по спинке на расстоянии – 0,7 см.; - 0,5 см.; -0,1 см. от линии сметывания.

4.Укажите последовательность подготовки швейной машины.

     __ концы обеих ниток завести под лапку;

     __ под лапку положить ткань, сделать прокол иглой и опустить лапку;

     __ заправить верхнюю нить;

     __ заправить нижнюю нить и вывести её наверх.

5. Каково преимущество шитья на швейной машине. (Подчеркни)

    а)  качественное шитьё;

    б) быстрое шитьё.

7. Какие предприятия выполняют массовый пошив изделий? (Подчеркни)

      а) швейные мастерские
      б) швейные фабрики
      в) ателье

8. По какой линии раскраивают детали?  (Подчеркни)

       а) по контуру выкройки;

       б) по припускам на швы.

9. Допиши ответ.
По своему назначению все ручные швы делятся на :
_____________________________           ______________________________

10. Что такое кокетка? (Напиши ответ)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

11. Распредели какие бывают по форме кокетки и воротники.

Овальные, на стойке, фигурные, отложные, прямые, шалька.

12. Перечисли способы обработки нижнего среза рукавов:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Какая мерка лишняя при построении чертежа выкройки рукава? (обведи в кружок правильный ответ )

а/ обхват талии          б/ обхват руки             в/ обхват запястья

14. Какой из  перечисленных ниже способов нельзя применить для обработки нижнего среза в коротком рукаве платья? (обведи в кружок правильный ответ )

а/ использование окантовочного шва
б/ использование имитирующей манжеты
в/ использование запошивочного шва

15. (обведи в кружок правильный ответ )

 Силуэт в одежде – это:
а/ отделка швейного изделия
б/ степень прилегания  одежды к телу человека
в/ верхняя отрезная часть изделия

16. Перечисли, какие силуэты одежды существуют.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17.  Расставь цифрами в квадратах последовательность пошива блузки.

  Обработать плечевые срезы и борта рубашки

 Выметать петли и пришить пуговицы

  Обработать нижний срез рубашки

 Соединить боковые срезы и срезы рукава

  Обработать воротник и соединить его с горловиной рубашки

Обработать нижние срезы в рукавах

   Соединить рукава с проймами рубашки

18. Каким способом нельзя обработать нижний срез рубашки? (обведи в кружок правильный ответ )

  а/ стачным швом     б/ окантовочным швом     в/ швом в подгибку с закрытым срезом

19. Что можно использовать для оформленя застёжки в изделии? (допиши ответ).

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

20. Выбери правильный ответ.  Приспособления для обработки застёжки называется:

а/ фурнитура          б/ конструирование              в/моделирование

21. Выбери правильный ответ.   Теплозащитность – это:

а/ способность ткани пропускать воздух
б/ способность ткани давать усадку
в/ способность ткани сохранять тепло


title: Презентация "Painting" 9 класс

extracted_text:
a presentation is made by Ribak Olesya .
Painting
Meaning
Painting is the practice of applying paint, pigment, color or other medium to a solid surface. The medium is commonly applied to the base with a brush, but other implements, such as knives, sponges, and airbrushes, can be used.
Osmerkin Alexander.
"Leningrad. Washing"
HISTORY
The oldest known paintings are at the Grotte Chauvet in France, which some historians believe are about 32,000 years old. They are engraved and painted using red ochre and black pigment, and they show horses, rhinoceros, lions, buffalo, mammoth, abstract designs and what are possibly partial human figures. However, the earliest evidence of the act of painting has been discovered in two rock-shelters in Arnhem Land, in northern Australia. In the lowest layer of material at these sites, there are used pieces of ochre estimated to be 60,000 years old. Archaeologists have also found a fragment of rock painting preserved in a limestone rock-shelter in the Kimberley region of North-Western Australia, that is dated 40,000 years old. There are examples of cave paintings all over the world—in Italy, France, Spain, Portugal, China, Australia, Mexico, etc.
Cave painting of aurochs.
Types of painting by purpose
monumental;
easel;
decorative;
decorative,or theater;
miniature.
Aivazovsky Ivan Konstantinovich. Italian landscape.
The main varieties of painting techniques
tempera;
fresco;
oil painting;
pastel;
mosaic.
Eugène Delacroix ‘ «Dante and Virgil in Hell».
Types of painting by genre
domestic;
historical;
portrait;
landscape;
still life.
Bingham, George Caleb. Traders on the Missouri fur.
Thank you for attention.


title: Конспект урока "Жизнь в древнем Египте" 5 класс

extracted_text:
Урок № 15.
Тема: Жизнь в древнем Египте.

Цели:
      Показать жизнь разных слоев населения Египта, сообщить сведения о быте
      и занятиях египтян.
                                 Ход урока:
I. Актуализация изученного:

1. Ответы у доски:
    ➢ Расскажите, что вы знаете о дешифровке иероглифов.
    ➢ Расскажите о пирамидах Египта.
    ➢ Расскажите о фараоне – повелителе Египта.

2. Карточки:
      1. Объясните значение слов:
Фараон-
__________________________________________________________________________
Рельеф                                                                     -
_________________________________________________________________________
Иероглиф                                                                   -
________________________________________________________________________
Папирус                                                                    -
_________________________________________________________________________
Мумия                                                                      -
__________________________________________________________________________

      2.
Дополните текст:
Египет расположен в части света, которая называется …………………….. .  Через  всю
страну протекает река  …………………. которая при впадении  в   …………………………..  море
образует широкую  ………………… . В Египте побывал №отец истории» грек ………………… .

II. Изучение нового материала:

Помните ли вы сколько времен года в Египте и с чем это связано?
1. Трудовой год земледельцев. (рассказ учителя)
             О  жизни  и  ежедневном  труде  земледельцев  можно  узнать  из
настенных росписей в гробницах вельмож,  а  также  из  различных  сочинений,
записанных на папирусе.
            К началу ноября вода  уходила  с  затопленных  полей,  крестьяне
принимались пахать землю. Ежедневного труда  требовало  орошение  полей.  На
высокие места, куда невозможно  прорыть  канал,  воду  поднимали  в  кожаных
вёдрах с помощью специальных приспособлений шадуфов.
            Обмолоченное  зерно  сдавали  в  царские  зернохранилища.  Писцы
старательно подсчитывали размер урожая каждого крестьянина.
             Крестьяне   ремонтировали   оросительные   каналы,   им   часто
приказывали явиться на царские работы  —  строить  гробницы  для  фараона  и
вельмож.

    ❖ Каким образом стало известно о жизни простых людей Древнего Египта?
    ❖ Как вы думаете, кто организовывал все работа?
    ❖ Кто вел учет собранного урожая и следил, чтобы  его  сдали  в  царские
      зернохранилища?

   Шадуф – приспособление для подъема воды.

2. Ремесленники за работой. (рассказ учителя и работа с иллюстрацией с.
66.)

             На  стене  гробницы,  в  которой  похоронен  один  из  вельмож,
сохранилось изображение: гончары изготовляют глиняную  посуду  на  гончарном
круге и обжигают её в печи, похожей на высокую,  круглую  трубу.  На  другой
росписи каменщики делают кирпичи и строят стену. Для  производства  кирпичей
египтяне перемешивали глину с рубленой соломой, поливали её водой  и  месили
ногами. Затем смесью наполняли деревянную  форму,  лопаткой  убирали  сверху
излишек, снимали форму и оставляли кирпич на просушку.
            Много ремесленных специальностей было Древнем Египте — кузнецы,
прядильщики, ткачи, кожевники, каменотёсы, стекольщики, ювелиры, — всех не
перечислить.

Чтение учащимися «Поучения писца»
Сохранилось поучение писца своему сыну, в котором он  красочно  описал  труд
ремесленников:
            Я видел медника за работой, его пальцы были как кожа  крокодила.
Каменотёс сидит до сумерек, колени и спина согнуты.  Строитель  стен  болен,
так как предоставлен ветрам. Ткач — внутри дома. Ноги его — на желудке  его.
Не дышит он воздухом. Смотри, нет должности,  где  бы  не  было  начальника,
кроме должности писца, ибо он сам начальник.

    ❖ Какие ремесленные специальности указал писец?
    ❖ Чем они ему не нравятся?
    ❖ Какую работу ли считает самой лучшей и почему?

3. Жизнь вельмож. (самостоятельно 1 вариант)
            Совсем иной была  жизнь  знатных  и  богатых  египтян.  Вельможи
владели великолепными домами, окружёнными тенистыми садами с  бассейнами,  В
жару хозяин отдыхал у  воды  и  наслаждался  прохладой.  Комнаты  обставляли
мебелью  из  драгоценных  пород  деревьев,  украшенной  слоновой  костью   и
золотом. Вельможу и его  семью  окружали  многочисленная  прислуга,  рабы  и
рабыни, убиравшие дом, готовившие еду, развлекавшие хозяев. Иногда  вельможа
отправлялся на охоту.
              Знатные  люди  носили  одежду   из   тонкой   льняной   ткани,
драгоценные браслеты, серьги, кольца и ожерелья. Египтянки  любили  надевать
парики и пользовались косметикой:  краской  для  ресниц  и  губ,  ароматными
веществами.

4. Египетские жрецы (самостоятельно 2 вариант).
             Важную  роль  в  жизни  всей  страны   играли   жрецы,   иногда
передававшие свои жреческие должности по  наследству.  Сына  жреца  начинали
обучать уже в пять лет. Он изучал
иероглифы, многочисленные религиозные церемонии, предания и мифы.
             Жрецы  были  образованными  людьми.   Как   и   жрецы   городов
Междуречья, они наблюдали за движением  звезд  на  небе  и  вели  календарь,
изучали математику,  историю,  литературу.  Жрецы  были  очень  влиятельными
людьми.
            Однажды верховный  жрец  захватил  власть  в  стране,  сам  стал
фараоном и основал новую династию.

5. Народное восстание в Египте. (рассказ учителя)
            Около 4 тысяч лет назад в Египте  вспыхнуло  крупное  восстание.
Об этих событиях  сохранился  красочный  рассказ,  написанный  вельможей  по
имени  Ипувёр.  Этот  письменный  памятник  так  и  называется  —   «Речение
Ипувера».   Правда,   это   не   историческая   летопись,   а   литературное
произведение, написанное под впечатлением увиденного.
            Взбунтовались бедняки, крестьяне и  ремесленники  против  власти
фараона, вельмож,  чиновников,  писцов.  В  восстании  участвовали  и  рабы,
захваченные в военных походах. Их не случайно называли «живые убитые».  Рабы
были прислугой, их труд использовался на строительстве храмов и дворцов.
             Около 1700 года до н.э. в Египет из  Азии  вторглись  иноземцы-
гиксосы. Они захватили дельту Нила, а затем  подчинили  себе  Южный  Египет.
Почти на полтора века египтяне потеряли независимость.

      Справедлива ли была борьба восставших?
      Какие их действия вы не одобряете?
      К чему привело восстание?
      Было ли оно на пользу всей стране?

III. Закрепление изученного:

     1. Какие вещественные и письменные памятники рассказывают о жизни
        простых людей Египта?
        2. Какие особенные условия для развития земледелия существовали в
        древнем Египте?
        3. Зачем писец рассказывал своему сыну о тяжёлом труде
        ремесленников?
        4. Каковы причины народного восстания в Египте?
        5. Сосчитайте, через сколько лет после строительства пирамиды
        Хеопса в Египет вторглись иноземцы-гиксосы?

Д.З.: пар. 12, сочинение «Один день из жизни земледельцев (другое)»


Презентация "Хвойные растения Хабаровского края и их защита"


title: Внеклассное мероприятие "Последний герой" 9-11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русской литературе и языку "Последний герой”.

Игра проводится для учащихся 9-11 классов. Заранее назначаются жюри.

               Цели:
Обучающие: углубить и расширить знания по литературе и языку;

 Развивающие: развивать логику, память, мышление;

 Воспитывающие: воспитывать любовь и интерес к литературе и языку.

      Оборудование:
      карточки с заданиями,
      музыкальное сопровождение,
      ручки и листочки.

                                  Ход игры.

      Ведущий:
      - Здравствуйте, ребята и гости нашей игры. Мы собрались сегодня в этом
зале, чтобы провести игру "Последний герой” по русскому языку и  литературе.
Вам, участникам игры, предстоит  нелёгкая  задача:  вспомнить  всё,  что  вы
изучали по этим предметам, а также напрячь  своё  воображение,  чтобы  стать
победителем.

      Вот правила игры:

      "Последний герой” состоит из 2 туров, в каждом из них по 4 задания.  В
первом туре после каждого задания выбывают по 2  человека,  те,  кто  меньше
всех набрал баллов. За этим будет следить компетентное жюри…

      Во втором туре "слабых” будете удалять  вы  сами.  В  конце  останется
только один, он и будет "Последним героем 2011 года”.

      Итак, начинаем.

                                   I тур.

      1 задание. Оно называется "Разминка”. Каждому участнику  будет  задано
по 2 вопроса (1 по русскому языку, 1 по литературе). Выбывают два  человека,
которые не справятся с заданием.

      Вопросы:
      Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы:  каков
предмет? что он такое? (сказуемое)
      Кто автор произведений: Дубровский,  "Капитанская  дочка”,  "Руслан  и
Людмила”? (А.С. Пушкин)
      Расскажите правило по карточке "ЧК, ЧН” (В  сочетании  ЧК,  ЧН  мягкий
знак не пишется)
      Кто написал стихотворение "Колокольчики  мои,  цветики  степные”:  Лев
Толстой или Алексей Толстой? (Алексей Толстой)
      Что такое монолог? (Один человек говорит, все молча слушают)
      Назовите автора произведения "Муму”. (Иван Сергеевич Тургенев)
      Расскажите правило по карточке ЖИ, ШИ. (ЖИ, ШИ пиши с буквой И)
      Кто убит на дуэли в 1841 году Н.С. Мартыновым  в  Пятигорске?  (Михаил
Юрьевич Лермонтов)
      "Значимая часть слова,  которая  несёт  в  себе  лексическое  значение
слова”. Что это? (корень)
      Что  обычно  начинается  со  слов:  "Жили-были”   или   "В   некотором
царстве..”: сказка или былина? (сказка)
      Расскажите правило по карточке: -КОС-, -КАС-. (если после  корня  есть
суффикс –а-, то в корне пишется А; если суффикса нет, то пишется О)
      Как называется двусложный размер с ударением на втором слоге? (ямб)
      Что такое обращение? (слово или  словосочетание,  называющее  того,  к
кому обращаются с речью)
      Назовите имя и отчество Гоголя. (Николай Васильевич)
      Травка зеленеет. Это словосочетание или предложение? (предложение)
      Кто написал строчки: "Лето красное пропела, оглянуться не успела,  как
зима катит в глаза”? (Иван Андреевич Крылов)
      Что такое антонимы? (слова одной и той же части речи с противоположным
лексическим значением)
      Что написал И.С. Тургенев: "Записки из сумасшедшего дома” или "Записки
охотника”? ("Записки охотника”)
      Юрий Петрович,  Мурзик.  Это  имена  существительные  собственные  или
нарицательные? (Собственные имена существительные)
      Чьи это годы жизни: 1799 – 1837? (Александра Сергеевича Пушкина)
      К какой части речи относятся слова: скучающий, ответивший? (причастие)
      Назовите автора произведения "Бородино”. (Михаил Юрьевич Лермонтов)
      Расскажите правило -ГОР-, -ГАР-. (если ударение падает на  корень,  то
пишется в корне А, в безударном положении О)
      Как называется отношение автора к изображаемым событиям, людям,  мысль
о них: тема или идея произведения? (идея)
      Я, кто-то, такой, их. Какая это часть речи? (местоимение)
      Назовите автора  "Хамелеона”,  "Лошадиной  фамилии”.  (Антон  Павлович
Чехов)
      Что такое диалог? (разговор двух или более лиц)
      Кто написал строчки: "Я пришёл к  тебе  с  приветом,  рассказать,  что
солнце встало”? (Афанасий Фет)

      Слово предоставляется жюри. Выбывают сразу два игрока, которые  совсем
не справились с заданием. Если таких  игроков  больше  или  совсем  нет,  то
можно разыграть дополнительные вопросы:
      Главный или второстепенный  член  отвечает  на  вопросы:  какой?  чей?
(второстепенный, определение)
      Кто написал первую "Российскую грамматику”:  Державин  или  Ломоносов?
(Михаил Васильевич Ломоносов)
      Что  такое  инверсия?  (обратный  порядок  слов   с   целью   усиления
выразительности речи)
      Лисички1 –  грибы,  лисички2  –  лисята.  Это  синонимы  или  омонимы?
(омонимы)
      Из какого произведения эта фраза: " Я пригласил  вас,  господа,  чтобы
сообщить пренеприятное известие…”? ( "Ревизор” Н.В. Гоголя)
      Как сейчас произносится древнерусское слово "персты”? (пальцы)
      Что  такое  архаизмы?  (слова,  вышедшие  из  активного  повседневного
употребления; устаревшие слова)
      Кто написал "Мцыри”? (Михаил Юрьевич Лермонтов)
      На какие вопросы отвечает обстоятельство? (где, куда,  зачем,  почему,
как…)
      Какие знаете двусложные размеры стиха? (хорей и ямб)

      2 задание. Каждому участнику будут выданы карточки со  словами.  Нужно
расставить ударения и показать выполненное задание жюри.
      Алфавит, свекла, арахис,  портфель,  эксперт,  августовский,  каталог,
баржа, балованный, шофер.

      Квартал,  бармен,  феномен,  документ,  магазин,  айвовый,   каламбур,
творог, звонит, баловень.

      Пока жюри просматривает задание, решает, кто  вновь  покинет  нас,  мы
разомнёмся. К словам, которые называет ведущий, подобрать как можно больше
      - синонимов: идти  (шагать,  ползти,  топать);  трусливый  (боязливый,
несмелый,  пугливый);  говорить  (сказать,  повторить,  молвить,   добавить,
воскликнуть,     заявить);     красивый      (симпатичный,      обаятельный,
привлекательный); жилище (дом, хата, общежитие); смеяться (хохотать,  ржать,
улыбаться).

      -  антонимы  к  словам:  друг,  хорошо,  счастье,  небо,  труд,  мало,
разговорчивый, книга,  доброе  утро  (спокойной  ночи),  мышь,  идти,  свет,
молодость, чумазый, шикарный, человек, жизнь.

      Слушаем результаты жюри.

      3 задание. Перед вами на доске написаны два столбика.  Все  слова  тем
или иным образом  связаны,  например:  в  одном  столбике  может  быть  дано
название произведения, в другом  -  его  автор;  или  название  поделено  на
части. Задача участников: "связать” слова и на листочках в столбик  записать
верные ответы.
      П. Ершов

      Калашников

      Остап
      Капитанская

      купец
      Астафьев

      Виктор Петрович
      дети

      дочка
      Красный нос

      "Левша”
      нищий

      Пеппи
      А. Линдгрен

      подземелья
      "Конёк-горбунок”

      мороз
      Длинный чулок

      "Малыш и Карлсон”
      Аввакум

      принц
      Н.Лесков

      В. Распутин
      "Уроки французского”

      легенда
      Тарас Бульба

      протопоп
      Данко

      Сдать листочки  жюри. Пока оно разбирается в ваших записях, мы  вместе
поотгадываем  эти  словосочетания.  (Если  останется   время,   позагадываем
метаграммы).

      - Слово предоставляется жюри. Кто покинет нас на этот  раз  и  уже  не
станет "Последним героем”.

      4 задание. "Два слова из одного”. К словам, которые написаны на доске,
нужно подставить одну букву или в начале, или в середине, или в конце  слова
так, чтобы получилось новое. Из каждого слова должно получиться  ещё  по  2,
например: плот – Оплот, пИлот; вол – волК, волЯ; лапа – лаМпа, лаПта.

      Вот слова: Веер, сок, баня, рис, мак, арка, стол, тара.

      Готовые задания отнести жюри, а в свободное время мы  все  поиграем  в
"Звёздный час”: из  слова  ОТРОЧЕСТВО,  переставляя  буквы,  получить  имена
существительные, нарицательные, единственного числа (вор,  тесто,  ров,  рот
сорт, рост, сор, отчество..).

      Жюри готово, и мы с нетерпением ждём, с кем  же  сейчас  пришло  время
расстаться.

                                   II тур.

      - Остались сильные и, я надеюсь,  разумные  люди.  Теперь  жюри  будет
отдыхать, а вы сами будете освобождать тех, кто  не  справится  (но  уже  по
одному после каждого задания).

      1 задание. К словам, которые я буду называть, вам нужно подобрать  как
можно больше слов – рифм. Все помнят, что такое  рифма?  Например,  к  слову
"морковь” -  кровь,  любовь;  "мне”  -  на  дне,  пне,  окне  и  т.п.  Рифмы
записывайте на листочках, вот слова:

      Крышка, дедушка, знак, цветок, народ.

      Предполагаемые  рифмы:  Мышка,  малышка,  мишка,  мартышка.  Хлебушка,
воробышка, подушка, мормышка. Пятак,  злак,  чудак,  дурак.  Горшок,  висок,
прыжок, носок. Пароход, доход, урод, завод.

      - Теперь я снова читаю слова, вы по очереди называете рифмы.  Выбывает
тот, кто, по-вашему, совсем не справился с заданием.  (Потом  даю  несколько
секунд, чтобы написали на листочках имя того, кто должен выбыть).

      2 задание. "Откуда и кто автор?” Я буду зачитывать отрывок из  какого-
нибудь  произведения,  ваша  задача  –  вспомнить,  кто  написал  и  что  за
произведение. Если не отгадывает один, право ответа переходит к  следующему.
Победит тот, кто больше всех отгадает; уйдёт тот,  кто  совсем  не  выполнит
задания.
      "Вылезши из печки и оправившись, Солоха, как  добрая  хозяйка,  начала
убирать и ставить всё к своему месту;  но  мешков  не  тронула:  это  Вакула
принёс, пусть сам и вынесет! Чёрт, между тем, когда ещё влетал в трубу, как-
то нечаянно оборотившись, увидел Чуба об руку с кумом… Вылетел он из  печки,
перебежал им дорогу и  начал  разрывать  кучи  замёрзшего  снега.  Поднялась
метель”. ("Ночь перед Рождеством” Н.В. Гоголь)
      "Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и
- промокшая, грязная – вернулась на  дачу.  Там  она…первый  раз  взошла  на
террасу и, приподнявшись на задние лапы,  заглянула  в  стеклянную  дверь  и
даже поскребла когтями. Но в комнатах было пусто…” ("Кусака” Л. Андреев)
      "И здесь у Марии родился Сын. Она спеленала Его  и  положила  в  ясли,
решётчатый ящик с сеном. И никто из  людей  не  знал  о  пришествии  Христа,
только ослик и бычок смотрели на младенца и согревали Его  своим  дыханием”.
(Библия. "Рождение Христа”)
      "Вдруг оба генерала…начали медленно подползать друг к другу и  в  одно
мгновение ока остервенились.  Полетели  клочья,  раздались  визг  и  оханье;
один…откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил. Но вид  текущей
крови как будто  образумил  их”.  ("Повесть  о  том,  как  один  мужик  двух
генералов прокормил” М.Е. Салтыков-Щедрин)
      "Грубые скотоводы стояли вокруг  него  на  коленях,  и  старый  Пенруф
пробормотал дрогнувшим голосом: "Лучше бы у меня пропало 20 быков!”  Я  взял
Снапа на руки, .. погладил по голове.  Он  слегка  заворчал,  как  видно  на
прощанье, лизнул мне руку и умолк навсегда”. ("Снап” Э. Сетон-Томпсон)
      "И вдруг он разорвал себе грудь руками и вырвал из неё своё  сердце  и
высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, ярче солнца, … что  тьма
разлетелась от света его…” ("Старуха Изергиль” М. Горький)
      "Я раз слушал его: ну, покамест говорил об…вавилонянах – ещё ничего, а
как добрались до Александра Македонского, то я не могу вам  сказать,  что  с
ним сделалось. Я думал, что пожар…! Сбежал с кафедры и  …  хвать  стулом  об
пол. Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же  стулья  ломать?
От этого убыток казне”. ("Ревизор” Н.В. Гоголь)
      "И корова уныло молчала, потому что была…покорна жизни… и своей  нужде
в сыне, который ещё не вырос, чтобы она могла оставить его, и  …она  глядела
во  тьму  большими  налитыми  глазами  и  не  могла  ими  заплакать,   чтобы
обессилить себя и своё горе”. ("Корова” А. Платонов)
      "Сын мой Пётр! Письмо твоё, в котором ты просишь  нас  о  родительском
благословении и согласии на брак с Марьей Ивановной  дочерью  Мироновой,  мы
получили…, но моего согласия дать я тебе не намерен… Собираюсь добраться  до
тебя  да  за  проказы  проучить  путём”.  Я  всё  понял  и  вознегодовал  на
Савельича”. ("Капитанская дочка” А.С. Пушкин)
      "Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле.
на пустыре, где он рос, трава не росла, а лежали одни старые серые камни,  и
меж ними была сухая мёртвая  глина.  Лишь  один  ветер  гулял  по  пустырю”.
("Неизвестный цветок” А. Платонов)

      - Задание закончилось. Теперь выбираем того, кто не смог вспомнить  ни
одного произведения.

      3 задание. А  теперь  будет  ваше  любимое  задание,  разбор  слов  по
составу. Я выдам каждому карточки со словами, потом проверим.

      1 карточка – пробежка, серыми, ночевать, верно, заросший;

      2 карточка – птичка, молодых, бросается, горячо, передовая;

      3 карточка – снежком, ранний, стучаться, умно, задумавшая;

      4 карточка – лётчики, вечерняя, кормиться, радостно, расположившееся;

      5 карточка – бережок, старому, схватить, интересно, коснувшись.

      - Давайте проверим задание. Кто, по вашему мнению, уже  сыграл  в  эту
игру, поднимите таблички с именами.

      4  задание.  "Как  много  знаю   я   стихов?”   Я   зачитываю   начало
стихотворения, которое вы учили  в  школе  или  просто  слышали,  вы  должны
продолжить или закончить его.

      1. Сижу за решёткой в темнице сырой.
       Вскормлённый в неволе орёл молодой.
       (…Мой грустный товарищ, махая крылом,
       Кровавую пищу клюёт за окном)

      ("Узник” А.С. Пушкин)

      2. Не позволяй душе лениться!
       Чтоб воду в ступе не толочь,
       (…Душа обязана трудиться,
       И день, и ночь, и день, и ночь)

      ("Не позволяй…” Н. Заболоцкий)

      3. Белеет парус одинокий,
       В тумане моря голубом!
       (…Что ищет он в стране далёкой?
       Что кинул он в краю родном?)

      ( "Парус” М.Ю. Лермонтов)

      4. Старик, я слышал много раз,
       Что ты меня от смерти спас –
       (…Зачем? Угрюм и одинок,
       Грозой оторванный листок.)

      ("Мцыри” М.Ю. Лермонтов)

      5. Мороз и солнце, день чудесный!
       Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
       (…Пора, красавица, проснись.)

      ("Зимнее утро” А.С. Пушкин)

      6. Молча сижу под окошком темницы,
       Синее небо отсюда мне видно:
       (…В небе играют все вольные птицы,
       Глядя на них мне и больно, и стыдно.)

      ("Пленный рыцарь” М.Ю. Лермонтов)

                                   Финал.
      1 задание. "Пословицы и поговорки”. На заданную тему  нужно  вспомнить
пословицы, поговорки. Кто больше?

      Темы: а) вражда, ссора, драка.

      (Худой мир лучше  доброй  ссоры;  милые  бранятся  -  только  тешатся;
старики бранятся – бесятся; лежачего не бьют; живут  как  кошка  с  собакой;
грызутся как собаки за кость).

      б) труд, орудия труда.

      (Без дела жить – только небо коптить; взялся за гуж – не  говори,  что
не дюж; волка ноги кормят; глаза  боятся,  а  руки  делают;  делу  –  время,
потехе – час; дело мастера боится; чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть).

      в) деньги, достаток.

      (Деньги всему голова; деньги – гости: то нет, то горсти; деньги  –  не
грибы, и зимой растут; не имей сто рублей, а имей сто друзей).

      2 задание. "Вопросы – шутки”. Отгадайте вопросы – и вы в победителях:

      - Без чего дома не построишь? (без угла)

      - За чем чай пьют? (за столом)

      - За чем во рту язык? (за зубами)

      - За что ученика выгнали из класса? (за дверь)

      - По чему в лес ходят? (по земле)

      - По чему утка плавает? (по воде)

      3 задание. Ответить на вопросы.

      1. Господствующее литературное направление 18 века в России?

       2. Автор «Истории государства Российского»?

       3. Литературное направление, черты которого особенно ярко  проявились
в творчестве Н.М. Карамзина.

       4. « Я связь миров повсюду сущих,
              Я крайняя степень вещества,
              Я средоточие живущих,
              Черта начальна Божества,
              Я телом в прахе истлеваю,
              Умом громам повелеваю,
               Я царь – я раб – я червь – я бог!»
       Название стихотворного жанра.

       5.  Писатель,  о  котором  Екатерина  II  сказала:  «Бунтовщик,  хуже
Пугачева!»
       (Радищев)
       6. « О, (?) – малый не простой!
              Обрезал фалды он и полы,
              Наставил рукава, и весел (?) мой,
              Хоть носит он кафтан такой,
               Которого длиннее и камзолы».
                                           И.А. Крылов.

       7. Комедия Д.И. Фонвизина?

       8. Фамилия матери Митрофанушки?

       9. «Дерзайте ныне ободрены
             Раченьем вашим показать,
             Что может собственных Платонов
             И быстрых разумов Невтонов
             Российская земля рожать».
       Автор стихотворения?

       10. Ода, которая была включена А.Н. Радищевым в текст «Путешествие из
Петербурга в Москву»

       11. «Чудище, обло, озорно, огромно, стозевно и лаяй».
            Место этих строк в «Путешествии из Петербурга в Москву».

        12.  Русская  императрица,  шагавшая  в  ногу  с  Просвещением  (  в
частности, она переписывалась с французским философом Д. Дилро) .

       13. Герой  комедии  Фонвизина,  фамилия  которого  характеризует  его
скотскую природу?

       14. Ода Г.Р.Державина, принесшая поэту литературную известность?

       15. «Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный,
             Металлов тверже он и выше пирамид;
             Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный,
             И времени полет его не сокрушит».
            Название стихотворении Г.Р.Державина?

       16.  Герой,  которому  принадлежат  слова:  «Не  хочу  учиться,  хочу
жениться»?

       17. Жанр, традиции которого использовал в своей повести «Бедная Лиза»
Н.М. Карамзин?

       18. « И крестьянки (?) умеют» Н.М. Карамзин.

       19. Героиня сентиментального романа Н.М. Карамзина?

       20. « (?) был до конца жизни своей несчастлив.
             Узнав о судьбе Лизиной, он не  мог  утешиться  и  почитал  себя
убийцею. Я познакомился с ним за год до его смерти.  Он  сам  рассказал  мне
сию историю и привел меня к Лизиной могиле.  Теперь,  может  быть,  они  уже
примирились!»

      Ответы: Классицизм, Карамзин, Сентиментализм,  Ода,  Радищев,  Тришка,
«Недоросль»,  Простакова,  Ломоносов,   «Вольность»,   Эпиграф,   Екатерина,
Скотинин, «Фелица, «Памятник», Митрофан, Идиллия, Любить, Лиза, Эраст.

      Ведущий: Итак, мы  играли,  соревновались,  узнавали.  Все  старались,
работали увлеченно. Молодцы! До новых встреч.

      Подведение  итогов  игры.  Слово  предоставляется  жюри.   Награждение
победителей.


Контрольная работа по сельскохозяйственному труду 9 класс II четверть


title: Классный час "Сделаем мир добрее" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2 «А»классе «Сделаем мир добрее».

    Дети читают стихотворение «Доброта».
 1. ученик.
              Добрым быть совсем, совсем не просто.
              Не зависит доброта от роста.
              Не зависит доброта от света.
              Доброта не пряник, не конфета.
 2. ученик.
               Только надо, надо добрым быть
               И в беде друг друга не забыть.
               И завертится Земля быстрей,
               Если будем мы с тобой добрей.
      4 ученик.
               Доброта с годами не стареет,
               Доброта от холода согреет,
               Если доброта, как солнце, светит,
               Радуются взрослые и дети.
    Учитель.
Россия - страна с уникальными историческими, культурными и духовными
традициями, которая во все времена являла миру примеры самоотверженного
патриотизма, милосердия и величия духа всех народов нашей многонациональной
державы. Дети - главные хранители этих традиций. Им доверено продолжить
этот путь, воплощая духовную связь времен. А значит, незримая нить между
прошлым и будущим не прервется.
   -Сегодня мы совершим экскурсию по нашему городу Добра. Перед нами мост
«Волшебных слов».
              Добрые слова не лень
              Повторять мне трижды в день.
              Только выйду за ворота
               Всем идущим на работу,
              Кузнецу, ткачу, врачу,
              «С добрым утром!» - я кричу.
              «Добрый день!» - кричу я вслед
              Всем идущим на обед.
              «Добрый вечер!» - так встречаю
              Всех домой спешащих к чаю.
   - А вы знаете волшебные слова?
             Вот он мостик перед нами.
              Мостик с добрыми словами.
              Чтобы мостик перейти,
              Нужно слово нам найти.
             Дядя Саша огорчен.
             Рассказал он вот о чем:
           * Видел Настю - ученицу
           * Я на улице сейчас.
           * Настя - славная девчонка,
           * Настя ходит в первый класс.
           * Но, давно уже от Насти
              Я не слышу слова .. .(здравствуйте)
               А слово-то, какое - очень дорогое!
           * Встретил Витю я, соседа.
           *  Встреча грустная была:
           * На меня он, как торпеда
           * Налетел из-за угла.
              Но, представьте, зря от Вити
              Ждал я слово ... (извините)
           * А слово-то, какое - очень дорогое!
           *  Он про внучку говорил:
           * Экая досада -
              Я портфель ей подарил,
              Вижу - очень рада.
              Но, нельзя ж молчать, как рыба,
              Ну, сказала бы ... (спасибо)
      А слово-то, какое - очень дорогое.

 *    Какие еще волшебные слова вы знаете и используете в своей речи?
 * Почему эти слова называют «волшебными»? (Ответы детей.)
Отправляемся дальше. Мы подошли к переулку «Добрых поступков».
              Кто людям помогает,
               Не тратит время зря.
              Хорошими делами
              Прославит он себя.
Жители этого переулка - сказочные герои. Сейчас они расскажут о себе, а вы
назовите их имена.
Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней и
часто ношу ей пирожки. (Красная Шапочка.)
Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне
пришлось сразиться с Людоедом. (Кот в сапогах.)
Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину
аленького цветочка. (Настенька.)
  * Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка.)
  * Наши герои рады, что вы знаете об их добрых поступках.
    - А какие добрые поступки совершали вы в своей жизни? (Ответы детей.)
  * Продолжаем нашу прогулку. Перед нами улица «Добрых сердец».
           Кто в дружбу верит горячо,
           Кто друга чувствует плечо.
           Тот никогда не упадет,
           В любой беде не пропадет.
           Ты добрых слов не пожалей
           Произнеси их для друзей.
Проводится игра «Комплименты» (Дети передают друг другу воздушный шарик и
говорят комплимент.)
Учитель.
               Душевное слово всегда удивительно,
               В том его сила и главная суть,
               Что душу другого оно доверительно
                Может почтительно вмиг распахнуть.
Ребята! Добрые слова дарят людям хорошее настроение и создают в городе
атмосферу добра.
Давайте заглянем в книгу мудрости, чтобы постигнуть значение слова «ДОБРО».
«Доброта - добродушие, доброжелательство, наклонность к добру, как качество
человека. Не ищи красоты, ищи доброты». (В.И. Даль)
    Учитель.
 * Хотелось бы вам остаться жить в таком городе?
Как вы думаете, такой город может существовать на Земле? (Ответы детей.)
 * От кого это зависит?
Да, ребята, это все зависит от нас с вами. Будем вместе с детьми всего мира
строить город Добра.
      (поздравления детей и вручение подарков)


title: Презентация "Для чего цветёт цветок"

extracted_text:
Тимофеева Наталья Сергеевна
ГБОУ СОШ №883
Учитель начальных классов
Для чего цветёт цветок
яблоня
Цветут деревья, …
сакура
гортензия
… , кустарники, …
жасмин
василёк
… , травянистые  растения.
купальница
Цветки их различаются по форме, размеру, цвету и аромату.
Цветки дуба такие маленькие, что и не разглядишь.
Диаметр цветка  тропического растения раффлезии около одного метра.
На стебле может развиваться одиночный цветок или …
… много цветков – соцветие.
Схемы соцветий
Строение цветка
У кабачка одни цветки только с тычинками, другие – с пестиками.
Какими бывают плоды растений
Цветок – орган размножения растений. Что же нужно, чтобы на его месте образовался плод с семенами?
Необходимо, чтобы произошло опыление – пыльца тычинок попала на пестик.
Искусственное опыление
Плоды растений различаются формой, величиной, окраской, вкусом, запахом и другими свойствами.
У абрикоса и яблони плоды сочные.
У одуванчика и клёна – сухие.
Семя лещины защищено жёсткой скорлупой.
У хвойных растений семена созревают  в шишках.
Плоды растений называются по-разному.
Плод  одуванчика  называется семянкой, …
... ,вишни – костянкой, …
… , мака – коробочкой, …
… , клёна – двойной крылаткой,  ...
… , липы – орешком, …
… , крыжовника – ягодой.


title: Конспект урока "Жыраулар поэзиясы. Күлтегін"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Жыраулар поэзиясы. Күлтегін.
Сабақ мақсаты:
1.Білімділік: Күлтегін жырының идеялық мазмұнын, көркемдік ерекшелігін
меңгерту.
2.Дамытушылық: әңгімелесу,салыстыру,жалпылау әдіс-тәсілдер арқылы
оқушылардың
  ойлау қабілеттерін,тілін дамыту.
3.Тәрбиелік: қазақ ежелгі дәуір әдебиетінің шығармаларын білу, мақтан
ету,оқушылар
  арасындаға адамгершілік, сыйластық тәрбиелеу .
Сабақтың типі: жаңа білімді меңгерту сабағы.
Сабақтың әдістері: әңгімелесу,сұрақ-жауап,мәтінмен,көрнекілікпен жұмыс
Оқыту формалары: жеке,топпен,өздік,тірек сызбалар жасау, т.б.
Сабақтың құрал-жабдықтары: компьютер,теледидар,бейнематериалдар,кітап
көрмесі.
Пәнаралық байланыс: тарих, музыка, сурет,орыс әдебиеті.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі: амандасу,сынып кезекшілерімен тіл дамыту жұмысы,
сабақтың тақырыбы мен мақсатын айту.
2.Үй жұмысын тексеру: «Әбу Насыр әл-Фараби мұрасы» атты реферат тындау.
3. Жаңа сабақ:
1. Мұғалімнің сөзі:
-  Орхон-Енисей   ескерткіштері  Монғолиядағы  Орхон  және  Енисей  өзендері
жағасынан табылдықтан  солай  аталған.  Орхон-Енисей   ескерткіштерін  алғаш
тапқандар: швед офицері Иоганн Страленберг және  орыс  ғалымы  Н.М.Ядринцев.
Олар тастарға ойып  көне  түркі  тілінде  жазылған.1893  жылы  Дания  ғалымы
Вильгелм Томсен Орхон-Енисей  өзендері   бойынан  табылған  ескерткіштердегі
құпия  жазуды  кілтін  ашқандығын  хабарлады.  Ғалымның  ең  алдымен  оқыған
сөздері «тәңірі», «түрік»  деген  сөздер  екен.  Ал  орыс  ғалымы   В.Радлов
мәтінді орыс тіліне тәржімалаған. Онда VІ-VІІІ ғасырлардағы  алып держава  –
Түрік қағанатының құрылуы, оның Күлтегін сияқты даңқты  қағандарының  ерлігі
жайында  баяндайды.  Күлтегін  ескерткішінің   көшермесі   2001жылы   Астана
қаласына әкелінген.
I.Ой қозғау – побуждение
   Сынып оқушылары   «Күлтегін»  түсініп оқып шығады.
1 топ –мәтінді оқып,мазмұнын айтуға дайындалады
2 топ – мәтін бойынша 1-3 сұрақтармен жұмыс істейді, өз пікірлерін айтады.
II. Жаңа тақырыптың мағнасын ашу – осмысление
  Сұрақтармен жұмыс:
1. «Түрік халқы үшін түн ұйықтамадым, күндіз отырмадым» деген сөздердің
патриоттық мәнін айтыңдар. – 1 топ оқушылары.
2. Татулық, достық туралы қалай көрсетеді. – 2 топ  оқушылары.
III. Балалрдың ой-пікірлерін білу, анықтау – рефлексия.
1. «Инсерт» стратегисы бойынша сабақта алған білімдерің көрсету.

|        бұрыннан        |       бүгін сабақта    |                білгім  |
|білемін                 |білдім                  |келеді                  |
|                        |                        |                        |

Үйге тапсырма: «Күлтегін» мәнерлеп оқу, 6 бет 7 сұрақ


title: Презентация по окружающему миру "Природа зимой" 2 класс

extracted_text:
Природа зимой
Коскова Ирина Геннадьевна учитель начальных классов
МБОУ СОШ №13
г. Серпухов
Московской области

Окружающий мир.
2 класс
Обобщающий урок
Признаки зимы в неживой природе

Если ветер злющий кружит,
Застеклились за ночь лужи…
А меня упаковали
В сто одёжек неуклюжих,
На деревьях, на карнизах
Кружева да бахрома,
Это значит — на снежинках
Опустилась к нам ЗИМА.
Вспомни изученный материал, свои наблюдения и ответь на вопросы.
Какая температура характерна для зимы в нашей местности?
ниже 0
выше0
около 0
Какие осадки чаще бывают зимой?
Снег
Дождь
Град
Роса
Продолжи фразу:

Водоёмы зимой покрываются….
В зимний период почва…
Какой из месяцев здесь лишний (покажи)?
Назови месяцы в правильном порядке.
Январь
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Признаки зимы в живой природе

Продолжи фразу:
Лиственные деревья на зиму….

Птицы, которые улетели в тёплые края называются…

А коростель - дергач отправляется на юг пешком! (Нажми на пустое место, что бы её увидеть)
Как называется место зимовки медведя?
С какого дерева заяц любит объедать кору больше ?
Какой гриб любит больше всего белка?
(Нажми на пустое место, что бы  увидеть)
Знаете ли вы, что белка на зиму
заготавливает около 2000
различных грибов!
Человек помогает природе
А ты помогаешь птицам зимой?
Животные зимой http://d-horses.ru/photos/592e657424fe1.jpg

Коростель – дергач (фото) https://givotniymir.ru/wp-content/uploads/2016/11/korostel-ptica-obraz-zhizni-i-sreda-obitaniya-pticy-korostel-5.jpg

Медведь в берлоге https://fs00.infourok.ru/images/doc/275/280413/hello_html_2815bef1.jpg

 Заяц зимой http://sad.usadbaonline.ru/images/cache/660x400/crop/images%7Ccms-image-000007320.jpg

Белка http://nibler.ru/uploads/users/2013-11-25/post-mimimishnosti-kartinki-koshki-sobaki-smeshnye-zhivotnye-kote_54607413.jpg

Маслёнок http://cs628429.vk.me/v628429502/15f0c/BWWOBLRRr2Q.jpg
Картина «Зима» http://img-fotki.yandex.ru/get/9811/122263170.197/0_287985_c24ba3da_XXXL.jpg

Интернет - ресурсы
Интернет - ресурсы
Картинки снежинки https://st03.kakprosto.ru/tumb/680/images/article/2012/4/29/1_525531e76c729525531e76c769.jpg

https://www.google.ru/search?tbs=simg%3Am00&tbnid=zbJuXQ_8nCoxOM%3A&docid=RGuFCOa3QhdkwM&tbm=isch&ved=0ahUKEwiJiMyUyrvVAhXBWxoKHW_ACS0QhxwICA&biw=1366&bih=589&dpr=1

Снег http://asbseo.ru/wp-content/uploads/2011/12/sneg-na-bloge_2.gif

Дождь https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0003/0007a122-94fee0d7/hello_html_m517c41ff.png

Фото зимы http://www.kuliahdiluarnegeri.co.id/wp-content/uploads/2017/07/winter.png

Кормушка с птицами http://womanwiki.ru/s/images/thumb/d/da/Img8901.jpg/480px-Img8901.jpg
Интернет - ресурсы
Картина «Зима» http://img-fotki.yandex.ru/get/9811/122263170.197/0_287985_c24ba3da_XXXL.jpg

  Песня «Зимняя сказка». Слова: Андрей Усачев Музыка: Александр Пинегин
https://deti-online.com/pesni/novogodnie/zimnyaya-skazka/

Стихотворение «Если ветер злющий кружит» автор Элеонора Булгакова

Стихотворение «Зимой в лесу» автор Ирина Пивоварова

Видео  «Зимняя сказка» https://www.youtube.com/watch?v=JUUdUch4ejM

Лось у кормушки https://www.agroxxi.ru/images/photos/medium/6350b8991b74e93437dfaf20a1cb6758.jpg

Спасибо за внимание (картинка)  https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/05e3/0003fd82-19432f00/img17.jpg

Интернет - ресурсы

автора шаблона:

Ранько Елена Алексеевна ,учитель начальных классов МАОУ лицей №21
г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
На момент создания презентации все ссылки являются активными!


title: Конспект урока "Завоевание турками - османами Балканского полуострова" 6 класс

extracted_text:
Тема. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
Цель: изучить завоевания турками-османами Балканского полуострова; причины падения Византийской империи.
Оборудование: карта Османская империя в XIV-XV веках, презентация, карточка-задание, кроссворд.
Начало урока. Орг. момент. Приветствие. Знакомство.
Ход урока. Изучение нового материала.
     Запись на доске числа и темы урока. (1 слайд). Объявление темы урока, цели и плана урока.(2 слайд). Составление проблемного вопроса.(3 слайд).
     (4 слайд) В конце XII века болгары восстали и добились освобождения от власти Византии. Болгарское царство стало самым большим по территории государством Балканского полуострова. Но страну ослабили междоусобные войны. В середине XIV века Балканское царство распалось (5 слайд). (6 слайд) – чтение. Но и Сербия распалась на феодальные владения (7 слайд). Византийская империя-утратило свое могущество. В приморских городах хозяйничали венецианцы и генуэзцы, которые захватили в свои руки торговлю. Византия воевала с независимыми княжествами на Балканском полуострове. В XIV веке государство Балканского полуострова были ослаблены междоусобными войнами и взаимной борьбой.
   (8 слайд) - прочитать. Воюя с Сербией и Болгарией, Византия обращается к туркам за помощью. Через узкий пролив турки-османы совершали набеги на Балканский полуостров.
---Прочитать в учебнике высказывание современника с.178. (9 слайд) Турки почувствовали, что Балканские страны слабые и переходят к завоеваниям, основывают столицу Адрианополь.(Эдирна).  (10 слайд) Силы сербов  были слабы из-за раздоров между князьями. Одни князья пришли на поле боя, другие наблюдали за ходом битвы. (11 слайд). Бой был ожесточенным. Среди них был храбрый сербский воин Милош Обилич. Он пробрался в турецкий лагерь, как перебежчик.
Привели его в шатер к султану. Он был вооружен.
---Прочитать отрывок из сербского эпоса.
Вдруг слуга Милутин приезжает... Оставался целым только Бешко,
Начала расспрашивать царица: Он скакал со знаменем по полю,
«Что на поле Косовом случилось?» Разгонял он воинов турецких,
Ей слуга Милутин отвечает: Словно сокол голубей пугливых.
«Все на поле Косовом остались, Милош тоже там погиб, царица!
Где погиб царь сербский, славный Зарубил султана он Мурада
Лазарь. И посёк двенадцать тысяч турок.
Много копий там переломалось. Жив он будет в памяти у сербов.
Восемь Юговичей там погибли, Жив он будет в песнях и сказаньях,
Братьев ни один из них не предал, Сколько жить и Косову, и людям». До конца они в бою рубились.
       Поражение на Косовом поле сербы переживали, как страшное бедствие. Народ слагал песни и легенды, призывая к борьбе за свободу страны. После битвы на Косовом поле многие феодалы поступили на службу к султану. Лишь через 70 лет султану удалось полностью подчинить себе Сербию.
   Затем турки – османы вторглись в Болгарию. Крестьяне убегали в леса и горы, устраивали засады и нападали на отдельные отряды османов. Феодалы не смогли противостоять туркам-османам. В конце XIV века в Болгария попала под власть султана.
     (12 слайд). Самостоятельное чтение учащихся о Баязиде I. Беседа по прочитанному.
--Какое прозвище получил султан Баязид I ?
--Какой город хотел завоевать султан?
--Кто противостоял в первом походе Баязиду I?
--Где закончился поход?
--Как поступил Баязид I с пленными?
Физкультминутка. Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой. (Движения руками, имитирующие махи крыльями.)
Наконец, она садится
На корягу над водой. (Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)
(13 слайд) Мехмед II убил своего 9 чного брата и других родственников. Построил крепость на берегу Босфора и контролировал суда в проливах, соединяющих Черное и Средиземное море. Мехмед II готовился к осаде Константинополя. Султан выставил огромное войско ( от 100 до 150 тыс. человек). (14 слайд) Византия же могла выставить 7 тыс.человек. Турки хотели осыпать ров перед стенами, но византийцы его ночью расчищали. Турки начали подкоп под ворота города. Осажденные  начали встречный подкоп и взорвали его. Погибло много турок.
   Мехмед II решил ввести корабли с северной стороны, которые слабо были укреплены через Золотой Рог. Вход был закрыт массивной цепью, через который не могли пройти корабли. Османы же 80 кораблей перенесли по суше в Золотой Рог постелив помост и смазав его жиром.
    В городе заканчивались продукты. Силы воинов таяли, потому что не могли отдыхать ни днем, ни ночью. Стены имели большие проломы. Турецкие войска начали последний штурм. И наконец, прорвались через ворота в город. Погибает последний император.
(15 слайд) 1453 году - Византийская империя пала. Три дня город грабили. 60 тыс. людей были проданы в рабство. Султан торжественно въехал в город посетил храм св. Софии и велел сделать мечетью. Константинополь переименовали в Стамбул – столицу Османского государства.
В середине XV века турки османы утвердили свое господство на Балканском полуострове.
Закрепление : 1. Задание тест – 6 вопросов.
                         2. Задание устно.
                         3. Задание расположите в хронологическом порядке.
IV. Рефлексия .
Задание на дом: творческая работа.


Презентация "Почва - среда жизни организмов. Состав почвы" 5 класс


title: Конспект урока "Ядро клетки. Хромосомный набор клетки" 9 класс

extracted_text:
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

               Орешковская основная общеобразовательная школа

              П. Орешково Луховицкого Район Московской Области

                         Конспект урока по биологии
                                 в 9 классе

                 «Строение ядра. Хромосомный набор клетки.»

                                 подготовила

                              учитель биологии

                        Афанасьева Татьяна Викторовна

                                 п. Орешково

                                   2011 г.

            Тема урока:    ЯДРО КЛЕТКИ. ХРОМОСОМНЫЙ НАБОР КЛЕТКИ.

ЗАДАЧИ УРОКА:
1. сформировать понятие и строении и функциях клеточного ядра.
2. представление о ядрышке и роли его в клетке.
3. Познакомить с хромосомным набором клетки.

Оборудование: мультимедийная презентация «Строение ядра»; карточки:
«Сравнение процессов пиноцитоза и фагоцитоза», «Работа с определениями»;
учебник А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник «Введение в общую
биологию. 9 класс», рабочая тетрадь на печатной основе, таблица
«Хромосомный набор организмов».

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент: проверка наличия необходимого оборудования на
      столах учащихся.

   2. 1. Объявление темы и задачей урока Слайд 1.

   3. Проверка домашнего задания.

Слайд 2.
Фронтальный опрос.

Вопрос 1. Кто изображен на рисунке. Чем знамениты эти ученые?

Вопрос 2. Назовите соавтора Шванна по формулированию клеточной теории.

Вопрос 3. Сформулируйте основные положения клеточной теории.

Вопрос 4. Назовите ученого, дополнившего клеточную теорию.

Слайд 3.  Вопрос 5. Какое строение имеет клеточная мембрана?

Слайд 4. Вопрос 6. Выберите правильный ответ.

Слайд 5. В чем суть фагоцитоза и пиноцитоза? Сравните эти процессы.

                   (Самостоятельная работа по карточкам).

Слайд 6. Вопрос 7. В животную клетку поступление твердых частиц пищи
происходит вследствие:

Слайд 7. Вопрос 8. На рисунке изображена нуклеиновая кислота

Слайд 8.  Вопрос 9. Назовите структурные компоненты, входящие в состав ДНК

Слайд 9, 10.   Физ минутка для  улучшения мозгового кровообращения и
Упражнение для мобилизации внимания

Слайд 11.  Конкретизация темы урока. Название органоида, изучаемого на
уроке.

Слайд 12. Типы клеток (прокариоты и эукариоты, определения)

                           (Pro – передKaryon – ядро), (Eu – хорошо,
полностью)

Слайд 13. Примеры клеток прокариот (эритроциты, бактерии)

Слайд 14. Примеры клеток  эукариот (растительная и животная клетка)

Слайд 15. Функции ядра: 1. Хранение наследствен-ной информации и  передача
ее при делении клетки

                                                2. Регуляция белкового
синтеза, обмена веществ  и энергии в клетки.

                                     -1-

Слайд 16. 1. Форма ядра: круглая и шаровидная

                    2. количество ядер в клетке ( 1 – клетка эукариот, 2 –
инфузория туфелька, множество –

                         клетки поперечно - полосатой мышцы)

Слайд 17. Строение ядра: от цитоплазмы ядро отделено оболочкой, состоящей
из двух мембран. Внутренняя мембрана гладкая. Наружная имеет много
выступов.

Слайд 18. Строение ядерной мембраны: в ядерной оболочке имеются
многочисленные поры для того, чтобы различные вещества могли попадать  из
цитоплазмы в ядро и обратно.

                           Рабочая тетрадь. № 55.

Слайд 19. Состав кариоплазмы: внутреннее содержимое ядра получило название
кариоплазмы  или ядерный сок.. в кариоплазме расположены хроматин и
ядрышки.

Слайд 20. Хроматин – нити ДНК между делениями клетки хромосомы в виде
деспирализованных нитей. Т. к. гены-участки ДНК- в которых зашифрована
структура белка могут функционировать только в раскрученном виде.

Слайд 21.  Хромосома . Когда клетка начинает делиться нити хроматина плотно
накручиваются на особые белки и образуется хромосома. Они хорошо видны в
микроскоп.

Слайд 22. Набор хромосом – кариотип
(это совокупность количественных (число и размеры) и качественных (форма)
признаков хромосомного набора соматических клеток). Перед делением клетки
хромосомы спирализуются и становятся хорошо видны в световой микроскоп.

Слайд 23.  Кариотип кошки.

Слайд 24. Виды клеток: соматическая и половая.

Соматическая клетка – двойной набор хромосом. Половина достается от
материнской яйцеклетки, и точно такие же хромосомы достаются от
сперматозоида отца.

                            ДИНАМИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Слайд 25. Примеры:

Наименьшее число хромосом: У самки подвида муравьев Myrmecia они имеют 1
пару хромосом на клетку. Самцы имеют только 1 хромосому в каждой клетке.
Наибольшее число хромосом: У вида папоротника Ophioglossum - 1260 хромосом

                           Рабочая тетрадь. № 61.

Слайд 26. Ядрышко. Плотное округлое тело, взвешенное в ядерном соке.
Связаны с определенными участками ДНК ядра.

Функции – синтез РНК и белков из которых формируется рибосомы. В ядре может
быть от 1 до 7 ядрышек. Хорошо видны между делениями, разрушаются во время
деления.

                                     -2-

Слайд 27. Обобщение пройденного материала

Строение:

1. Ядерная оболочка (2 мембранная):

Наружная мембрана

Внутренняя мембрана.

2. Ядерный сок (кариоплазма)

3. Ядрышко

4. Хромосомы (хроматин):

ДНК

Белок.

Слайд 28. Работа с определениями по карточкам.

|Работа с определениями                                   |
|(подберите соответствие)                                 |
|                           |а) нити ДНК накрученные на   |
|Хромосома                  |особые белки                 |
|                           |                             |
|Хроматин                   |б) клетки органов и тканей   |
|                           |многоклеточных организмов    |
|Кариотип                   |                             |
|                           |в) нити ДНК                  |
|Соматическая клетка        |                             |
|                           |г) парные, одинаковые        |
|Гаплоидный набор хромосом  |хромосомы                    |
|                           |                             |
|Диплоидный набор хромосом  |д) набор хромосом в клетке   |
|                           |                             |
|Гомологичные хромосомы     |е) одинарный набор хромосом в|
|                           |клетке                       |
|                           |                             |
|                           |ж) двойной набор хромосом, по|
|                           |2 хромосомы каждого вида     |

Слайд 29. ТЕСТ К прокариотам относят

1. Грибы   2. Растения    3. Бактерии   4. Животные

Слайд 30. ТЕСТ В ядре клетки наследственная информация сосредоточена в

1. Грибы   2. Растения    3. Бактерии   4. Животные

Слайд 32. ТЕСТ В отличие от половых клеток, соматические клетки имеют:

1. Двойной набор хромосом            2. Одинарный набор хромосом

3. Цитоплазму                                      4. Плазматическую
мембрану

                                     -3-

Слайд 33
.Рабочая тетрадь.

Слайд 34. Домашнее задание.

                                     -4-

                      Список использованной литературы

1. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в
общую биологию и экологию.-Москва «Дрофа», 2008.

2. Рабочая тетрадь к учебнику Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В.
В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.-Москва «Дрофа», 2008.


Презентация "Чудо на ладошке" 1 класс


title: Административная контрольная работа 3 четверть 11 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа.    1 вариант
1.ФСА (функционально - стоимостный анализ)- это:
а) метод экономии и бережливости
б) повышение качество продукции   в) рабочая сила
2. Патент-
а) государственная охранная грамота, которая выдается патентным ведомством в соответствии с законодательством страны его выдачи.
б) документ об охранении патента   в) запрещающий документ об использовании
3. Патентное право охраняет три объекта: (выбрать правильные ответы)
а) изобретения б) полезные модели в) деятельность г) промышленные объекты
4.Патент на изобретение действует:
а) 20 лет  б) 17 лет в) 2 года
5. Патент на полезную модель действует:
а) 10 лет б) 2 года в) 1.5 года
6. Срок действия патента на промышленный образец равен:
а) 10 лет б) 15 лет в) 7 лет
7. Прогресс – это:
а) направление развитие от низшего к высшему, поступательное движение вперед, к лучшему
б) изобретение, какого либо нового оборудования
в) ручной труд
8. Выберите правильные ответы. Существует три основных вида информационных процессов:
а) хранение  б) передача   в) обработка информации г) повышение качество продукции
9. …… году была принята знаменитая Парижская конвенция по охране промышленной собственности.
а)  1883  б) 1900  в) 2000
10. Товарный знак – это:
а) самостоятельный объект промышленной собственности, указанный в Парижской конвенции
б) выпускаемая продукция  в) качество продукции
11. Функции товарного знака:
а) отличительная, индивидуализирующая, рекламная, охранительная, эстетическая, стимулирующая
б) индивидуализирующая, рекламная, охранительная, эстетическая, стимулирующая
в) отличительная, индивидуализирующая, эстетическая, стимулирующая
12. Виды товарных знаков:
а) в виде слов  б) букв и цифр  в) изображения  г) комбинации элементов д) цветных знаков  е) пространственных изображений  и) экзотические
13. Результат регистрации товарного знака:
выдача охранного документа – Свидетельство о регистрации товарного знака сроком на:
а) 10 лет    б) на 5 лет   в) на 15 лет
                                              Ответы   1 вариант.
А
А
А б г
А
А
Б
7а
А б г
А
А
А
А б в г д е и
а

 Административная контрольная работа.         2 вариант
1. Прогресс – это:
а) направление развитие от низшего к высшему, поступательное движение вперед, к лучшему
б) изобретение, какого либо нового оборудования   в) ручной труд
2. Выберите правильные ответы. Существует три основных вида информационных процессов:
а) хранение  б) передача   в) обработка информации г) повышение качество продукции
3. …… году была принята знаменитая Парижская конвенция по охране промышленной собственности.
а)  1883  б) 1900  в) 2000
4. Товарный знак – это:
а) самостоятельный объект промышленной собственности, указанный в Парижской конвенции
б) выпускаемая продукция  в) качество продукции
5. Функции товарного знака:
а) отличительная, индивидуализирующая, рекламная, охранительная, эстетическая, стимулирующая
б) индивидуализирующая, рекламная, охранительная, эстетическая, стимулирующая
в) отличительная, индивидуализирующая, эстетическая, стимулирующая
6. Виды товарных знаков:
а) в виде слов  б) букв и цифр  в) изображения  г) комбинации элементов д) цветных знаков  е) пространственных изображений  и) экзотические
7. Результат регистрации товарного знака:
выдача охранного документа – Свидетельство о регистрации товарного знака сроком на:
а) 10 лет    б) на 5 лет   в) на 15 лет
8.ФСА (функционально - стоимостный анализ)- это:
а) метод экономии и бережливости
б) повышение качество продукции   в) рабочая сила
9. Патент-
а) государственная охранная грамота, которая выдается патентным ведомством в соответствии с законодательством страны его выдачи.
б) документ об охранении патента   в) запрещающий документ об использовании
10. Патентное право охраняет три объекта: (выбрать правильные ответы)
а) изобретения б) полезные модели в) деятельность г) промышленные объекты
11.Патент на изобретение действует:
а) 20 лет  б) 17 лет в) 2 года
12. Патент на полезную модель действует:
а) 10 лет б) 2 года в) 1.5 года
13. Срок действия патента на промышленный образец равен:
а) 10 лет б) 15 лет в) 7 лет

                             Ответы   2 вариант.
1 а
2 а б г
3 а
4 а
5 а
6 а б в г д е и
7 а
 8 а
9 а
10а б г
11 а
12 а
13 б