title: Конспект НОД "Объём воды"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе.

Капчигащева Л.В.
Воспитатель первой квалификационной категории.
 «МБДОУ детский сад «Иванушка».
г. Абакан.

Тема. «Объём воды».
Цель. Создание социальной ситуации развития детей в процессе ознакомления с изменением объема воды.
Задачи:
создать условия для развития у детей представления о том, что такое объем воды и почему он изменяется (познавательное развитие).
обеспечить условия развития поисковой активности детей (познавательное развитие);
обеспечить условия для выражения детьми своего мнения (социально-коммуникативное развитие);
обеспечить условия для самостоятельного выбора партнера (социально-коммуникативное развитие);
создать условия для побуждения детей к речевой активности (речевое развитие);
создавать условия для развития диалогической речи (речевое развитие);
способствовать развитию навыков взаимодействия (социально-коммуникативное развитие);
Организация детских видов деятельностей:
общение ребенка со взрослым;
общение ребенка со сверстниками;
исследовательская деятельность (исследовательская практика);
Оборудование: механические весы (2 шт), стаканы с водой с меркой (12 шт), машинки разных размеров и по весу (4 шт), яйцо киндр разных размеров по весу (4 шт),  шарики разных размеров по весу (4 шт), карточки, условные мерки.

Ход образовательной деятельности


title: Диагностическая контрольная работа по химии для 9 класса "Старт"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Диагностическая контрольная работа по химии для 9 класса

«Старт»

подготовила
учитель химии
Ануфриева Елена Николаевна

г. Ростов-на-Дону
2017

      Диагностическая контрольная работа  соответствует программе по химии для 9 класса  О. С. Габриеляна. Она проводится в начале учебного года после повторения материала 8 класса.  Цель  диагностики - выявление   пробелов в знаниях и умениях школьников, которые могут в дальнейшем препятствовать освоению программу 9 класса. Время выполнения работы 45 минут.  Число вариантов 4 . Содержание работы  имеет инвариантную и вариативную части. В инвариантной части приведены единые для всех вариантов вопросы и задания с указанием числа баллов за выполнение. Вариативная составляющая включает конкретный для каждого варианта  фактический материал,  применительно к которому следует отвечать на вопросы, общие для всех вариантов.
Инвариантное задание.
1.Составьте схему строения атома химического элемента по его порядковому номеру. Составьте формулу его оксида в высшей степени окисления и укажите его характер. (2 балла)
2.Укажите для каждого вещества, формула  которого приведена : тип связи, класс,  название.( 9 баллов)
3.Составьте формулы веществ по их названиям. (3 балла)
 4. Допишите уравнения химических реакций, укажите их тип.    Одно из них составьте в ионном виде,   для ОВР составьте  электронный баланс.     (6 баллов)
5. Рассчитайте количества  вещества для двух продуктов  реакции по массе исходного вещества. (5 баллов)
Вариативная часть

Обработка результатов контрольной работы.
     Работа оценивается в 25 баллов.  Количество баллов за каждое задание определяется уровнем его сложности. Их оценка проводится не только за полностью правильный ответ, но и за выполнение  определённых этапов и элементов задания. Это отражено  правилах проверки:
1.Схема атома(1б)  + формула оксида (0,5б)  +характер(0,5б)=  2балла
2.(Тип связи (1б)  +класс (1б)  +название(1б))х3 = 9баллов
3. Название(1б)х3 = 3балла
4. Два уравнения( 2б)  + типы реакции (0,5бх2) + электронный баланс (2б) + ионное (1б)  = 6 баллов
5 . Уравнение (1б) +  перевод «m»  в  «n» исходного вещества(2б) +
расчёт « n» двух  продуктов по уравнению реакции(2б) = 5 баллов
     Примерная шкала перевода в пятибальную систему оценки соответствует рекомендациям автора   программы  О. С. Габриеляна  в процентном выражении применительно к  общему числу баллов 25.
% выполнения              баллы                отметка
     0  -    33%                    0  -   8                     «2»
    34  -   61%                    9  -  15                   « 3»
    62  -   89%                  16  -  22                    «4»
    90  -  100%                 23   - 25                    «5»

Список использованной литературы.
Габриелян О.С. Программа курса химии для 8- 11классов   общеобразовательных учреждений. М.: « Дрофа » 2014.
Габриелян О.С.  Химия. 9 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2012, 2013.
Габриелян О.С. Химия 8-9 классы: Методическое пособие. М. :  Дрофа,  2014.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии 9 класс М.: Дрофа, 2016.
Габриелян О.С. Контрольные и проверочные  работы.
 9 класс. М.:  Дрофа 2016
Габриелян О.С. Задачи по химии и способы их решения М.:  Дрофа 2015.
Габриелян О.С.  Изучаем химию М.:  Дрофа 2015.
Габриелян О.С. , Воскобойникова Н.П. Химия в тестах, задачах, упражнениях 8 – 9 классы.  Дрофа, 2015
Габриелян О.С.,  . Рунов Н.Н, Толкунов В.И. Химический эксперимент в школе М.: Дрофа, 20014.
Егоров А.С. Химия.  Р н/Д.: Феникс  2015.


title: Конспект урока "Е. И. Чарушин "Страшный рассказ"" 2 класс

extracted_text:
Ф.И.О. учителя: Машкина Елена Михайловна
 Класс: 2
Учебный предмет: литературное чтение
Образовательная система «Школа России».
 Тема урока: Е.И.Чарушин "Страшный рассказ"
 Тип урока: Урок введения  нового знания.
 Формы работы: фронтальная, групповая, в парах.
Ведущие технологии: технология развития критического мышления.
Цель:  создание условий для развития критического мышления на основе знакомства с рассказом Е.И.Чарушина "Страшный рассказ"
Задачи:
Образовательные:
познакомить с биографией Е.И.Чарушина и его произведением «Страшный рассказ»;
актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;
Развивающие:
развивать самостоятельное мышление, умение сравнивать, анализировать, речь, память, внимание;
расширять кругозор;
развивать коммуникативную культуру ребенка и  коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
Воспитательные:
воспитание  интереса к литературе;
пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность;
мотивировать ситуацию  успеха и достижений, творческой самореализации учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Регулятивные:
осознание значимости чтения для личного развития;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; саморегуляция;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Познавательные:
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Коммуникативные:
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Оборудование для учителя: авторская мультимедийная презентация, проектор, экран, выставка книг Е.И.Чарушина, карточка с названием рассказа «Страшный рассказ».

Оборудование для учащихся: карточки для каждого ученика с таблицей «Верные – неверные ответы», индивидуальные карточки для учащихся «Восстанови фразы», учебник по литературному чтению.

Предварительная подготовка: учитель заранее подбирает книги изучаемого писателя, готовит информационно-коммуникативное сопровождение урока.

 На уроке используются приёмы ТРКМЧП: чтение с остановками, инсерт, метод «Толстых и тонких вопросов», составление синквейна.
Задачи:
Стадия вызова: актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;
пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
Стадия осмысления: помочь активно воспринимать изучаемый материал, помочь соотнести старые знания с новыми, расширять и активизировать словарный запас детей, прививать любовь и бережное отношение к природе и животным.
Стадия рефлексии: помочь учащимся  обобщить изучаемый материал.
Урок был проведен во 2  классе 3 декабря 2013 года. Данный урок разработан по учебнику: «Родная речь для 2 класса», составители учебников: Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Используемые сокращения: (л) - личностные, (р) - регулятивные, (к) - коммникативные, (п) - познавательные.
Ход урока:


title: Викторина "Золотая осень"

extracted_text:
                                МБОУ гимназия

                    Внеурочная деятельность «Юный эколог»

                                  Викторина
                               «Золотая осень»

                                                   Учитель начальных классов
                                                             Ипполитова Е.В.

                        Узловая 2013-2014 учебный год

  -Здравствуйте ребята! Сегодня мы проведем викторину, это конкурсы, где вы
                                  проявите
  свои знания об осени, смекалку и сообразительность. За правильный ответ,
 каждая команда получит жетон. Разделимся на 3 команды, выберем капитанов и
                              названия команд.
А начнем мы с разминки ума:
1.«Доскажи словечко» Разминка (ответы хором)
У избы помоет крышу.
Отведет в берлогу Мишу,
Труд крестьянский завершит,
А потом листвой шуршит.
Мы её тихонько спросим:
- Кто ты? – И услышим? …(осень)

Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я…(капуста)

И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом… (картошка).
Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? (репка)

Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка,
Ядовитый … (мухомор).

На грядке привалился на бочок
Солидный, крутолобый… (кабачок)

2.Пословицы и поговорки об осени. (оценить количеством жетонов по
количеству пословиц)
-Скажите, а кто знает пословицы или поговорки об осени?
-Ну, тогда выходите в середину зала (от каждой команды по несколько
поговорок) и поделитесь с нами своими знаниями.
Пословицы и поговорки об осени:
Сентябрь красное лето провожает, осень золотую встречает.
Сентябрь холоден, да сыт.
Осенней озими в закром не сыплют.
Осенняя муха больнее кусает.
Осень - запасиха, зима - подбериха.
Осенью и воробей богат.
Осень не лето в листву одета.
Осенью и у кошки пирог.
Осень прикажет, а весна своё скажет.
Осенью серенькое утро, красненький денёк.
Ноябрь с гвоздём, декабрь с мостом.
Не расти траве после осени, не цвести цветам зимой по снегу.
Дождливое лето, хуже осени.
Весна да осень, на дню погод восемь.
Весна богата цветами, а осень снопами.
В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина.
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвёт,
сверху льёт, снизу метёт.
Гром в сентябре предвещает тёплую осень.
Пчелка мала, да и та работает.
Будет дождь, будут грибы.

Приметы осени:
Много соломы кроты
В норы свои натащили
Ждите холодной зимы
И утепляйте квартиры.
***
Если орехов много в лесу,
Но а грибочков нема,
Ждите зиму суровую,
Снега тоже сполна
Гром раздавался в октябре,
Знай, бесснежной быть зиме.
***
Если листья осыпаясь
Лягут на изнанку,
То зимы не опасайся,
Будет она мягкой.
***
Если ж листья осыпаясь
Лягут лицевой сторонкой,
То зимою будет зябко,
Жди зимы холодной.
***
Перелётные птицы летят
Очень низко к земле,
Это – к морозной зиме,
Если птицы летят высоко от земли,
То дождёшься ты теплой зимы
***
Появился поздний грибок –
Будет поздний снежок.
***
Много рябины –
Осень дождлива,
Мало рябины –
Сухо и мило.
***
Полетели журавли –
На Покров мороза жди.
Улетели до Покрова,
Зима будет, будь здорова!
Бабье лето без дождей
Будет сухо много дней.
***
Птицы поздно улетают,
Зиму теплую предвещают.
***
Лето сырое,
А осень тепла,
Значит, холодной будет зима.
***
Если поздний листопад,
То никто ему не рад,
Продолжительная зима
Ожидается тогда.
***
Если в осень лист опал
С дуба и берёзы,
Но не все листочки снял,
Ожидай мороза.
***
В сентябре гром гремит
Осень тёплую сулит.
***

Работа по окружающему миру «Народные приметы погоды» (опрос домашнего
задания)

3.Конкурс «Овощи». Какие овощи убирают осенью? (3мин на обсуждение)

Игра на внимание  «Копёшка, тропинка, картошка.» Копёшка-стоя, поднять руки
вверх. Тропинка- приседаем. Картошка- приседаем и прячем голову в колени.
Когда дети движения запомнили, осень начинает путать детей.

4.Конкурс на лучший осенний букет (раскрашивание заготовки )

5.Конкурс чтецов стихов об осени (по 3 человека от команды)

6.Блиц-опрос:
1Какие животные питаются грибами?
2Какую рыбу называют санитаром? (щуку, она ест ослабленную, больную рыбу в
первую очередь)
3Какой вред наносит сбор сока? (без сока дерево засыхает)
1Какого жука называют - «опасным преступником»? (колорадского)
2Какая птица умеет считать годы? (кукушка)
3Кого называют санитаром леса? (волка)
1Кого называют лесным доктором? (дятла)
2Из какого дерева делают спички? (осина)
3Что такое тихая охота? (сбор грибов)
1Назвать второй осенний месяц.
2Перечислить перелетных птиц.
3Кто из животного мира впадает в зимнюю спячку? (медведи, ежи, барсуки,
змеи и т.д.)
1Почему осень золотая?
2Как называется явление с вальсирующими листьями? (листопад)
2Перечислите съедобные грибы.

7.Загадки об осенних явлениях:
1Неизвестно, где живёт.
Налетит, деревья гнёт.
Засвистит - по речке дрожь
Озорник, а не уймёшь. (ветер)

2Пришла без красок и без кисти,
А перекрасила все листья. (осень)

3Прошла по лугам,
По лесам, по полям,
Припасы она заготовила нам,
Упрятала их в погреба, в закрома,
Сказала: «За мною нагрянет зима! (осень)

1Опустел в деревне сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел? (сентябрь)

2Всё мрачней лицом природа:
Почернели огороды, оголяются леса,
Мокнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (октябрь)

3Поле черно – белым стало;
Падает то дождь, то снег,
А ещё похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи? (ноябрь)

1Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает.
Когда это бывает? (осенью)

2Осень в сад
К нам пришла.
Красный факел
Зажгла.
Здесь дрозды,
Скворцы снуют
И, галдя, его клюют. (рябина)

3Шёл долговяз,
В землю увяз. (дождь)
8.Игра «Перепрыгни через лужи» (каждая команда выполняет задание по очереди
на время; эстафета; из бумаги вырезать лужи)

9.Разгадывание кроссвордов (у каждой команды свой – 3 уровня сложности )
Ответы на кроссворды:
1 уровень (самый легкий)
Помидор, свекла, морковь, щавель, редис.
2 уровень
Горох, помидор, гриб, дождь.
3 уровень
Береза, заморозки, кукушка, листопад, дождь.

10.Подведение итогов.

Дополнительные конкурсы

Викторина «Что мы знаем об осени»
1. Когда по народному календарю наступает осень? (14 сентября)
2. Почему осень птицы улетают в тёплые края? Как называются эти птицы?
(перелётные), (уменьшается количество корма, труднее его найти)
3. Сколько дней длится «бабье лето»? (с 14 по 21 сентября)
4. Что происходит каждый год 23 сентября? (день осеннего равноденствия)
5. Какого числа заканчивается лето? (24 сентября, когда продолжительность
светового времени суток становится меньше продолжительности темного времени
суток)
6. Какие три поры мы различаем у осени? (сентябрь – первоцветенье, октябрь
– глубокая осень, ноябрь – предзимье)
7. На какую пору осени обычно приходится листопад? (на первую половину
октября)
8. У каких деревьев мы наблюдаем самый поздний листопад? (дуб, осина)
9. Листья каких деревьев осень краснеют? (рябина, клён, осина)
10. О каком месяце в народе говорят, что он – сын октября, внук сентября и
родной батюшка зиме? (ноябрь)

Осень: Вы, ребята, настоящие знатоки! Ни разу не ошиблись! А вот эту
загадку ни за что не угадаете:

*Что копали из земли, жарили, варили.
Что в золе мы испекли, ели да хвалили? (картофель)(ответы детей)

Правильно, картофель! Послушайте, в награду за смекалку стихотвореньице о
картошке.

Ученица: Знают о картошке все на свете:
Богачи и те, кто не богат.
Всяк ее по-своему готовит,
Каждый на столе картошке рад:
И кто жарит, и кто парит, кто печет и кто толчет,
Но едят ее повсюду. Ей и слава, и почет.

Осень: А вы, ребята, любите картошку? А убирать картошку помогали? Сейчас
проверим!

Эстафета «Посади и собери урожай» Оборудование: 3 обруча, 3 ведерка, 12
картофелин, 3 лейки, 3 команды по 8 человек.
Первые участники пашут землю - кладут по обручу.
2,3,4,5 участники кладут картошку (по четыре) в обруч – посадка.
6-ые участники поливают лейкой.
7-ой, 8-ой собирают урожай. Чья команда быстрее.

Эстафета «Перенеси картошку ложкой» Вот – картошка, а вот – ложка, только
двигаться назад!


title: Презентация "Развивающая проблематика реализации правовых норм в области естествознания"

extracted_text:
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОБЛЕМАТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВОВЫХ НОРМ В ОБЛАСТИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Выполнила:
студентка 1 курса, гр. 102
Капустина Ангелина Евгеньевна

Научный руководитель:
Ефремов Александр Юрьевич,
к.п.н., доцент
Воронеж – 2017
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
Факультет непрерывного образования

Кафедра общеобразовательных дисциплин
Результаты научно-исследовательской работы по естествознанию
Оглавление

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВЫХ НОРМ В ОБЛАСТИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВОВЫХ НОРМ В ОБЛАСТИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

Заключение

Список использованной  литература.

Введение
К оглавлению
Тема исследования: «Развивающая проблематика реализации правовых норм в области естествознания».

Цель исследования: изучить проблематику реализации правовых норм в области естествознания.

Развивающая проблематика реализации правовых норм в области естествознания. Введение
Объект исследования:
естествознание, проблематика реализации правовых норм.

Предмет исследования:
развитие проблематики реализации правовых норм в области естествознания.

Методы исследования:
поиск, накопление, анализ, систематизация и сравнение необходимой информации.
К оглавлению
Развивающая проблематика реализации правовых норм в области естествознания. Введение
    Задачи исследования:

1. составление Тезауруса научных терминов, входящих в название темы исследования, его объекта и предмета.

2. определение теоретических особенностей реализации правовых норм в области естествознания.

3. проведение социального опроса среди студентов первого курса ФНО ЦФ РГУП на выявление развития будущего юриста путём изучения проблематики реализации правовых норм.
К оглавлению
Развивающая проблематика реализации правовых норм в области естествознания. Введение
Научная новизна представлена диагностикой развивающей проблематики реализации правовых норм в области естествознания.

Практическая значимость исследовательской работы заключается в практических и теоретических результатах проведенного исследования. Результаты проведенной диагностики могут быть использованы для решения проблематики реализации правовых норм в области естествознания и улучшения отношения к природе.

Развивающая проблематика реализации правовых норм в области естествознания. Введение
К оглавлению
К оглавлению
Актуальность

Проблемы реализации права всегда были в центре профессиональной подготовки юриста, потому что между естествознанием и правом существует тесная связь. Изучение естествознания необходимо потому, что естественнонаучные знания отражают развитость современного человека и используются в юридической  практике  в  части  правового  обеспечения охраны  здоровья,  окружающей  среды, грамотного использования современных технологий, электрического и энергетического обеспечения городов, организации дорожного движения.
К оглавлению
Статья 42 Конституции РФ: «Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением» - требует знания об особенностях окружающей среды.

А статья 41: «Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь…» - требует знаний о пагубности вредных привычек, рациональности правильного питания, не говоря уже о химической основе современных медикаментозных средств.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВЫХ НОРМ В ОБЛАСТИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
К оглавлению
Глава I. Теоретические особенности правовых норм в области естествознания
В современном обществе вопросы реализации прав и свобод граждан остаются наиболее сложными в плане их практической реализации. Это свойственно всем отраслям права и поэтому реализация правовых норм  - это  тот предмет, который юрист изучает в процессе всей учебы. Важнейшими сферами, которые объединяют в себе естествознание с правом, являются экологическое право и медицинское право
 Решение первой задачи исследование предполагало составление Тезауруса научных терминов, входящих в название темы, цели.

Ее решение показало, что в исследуемой теме: «Развивающая проблематика реализации правовых норм в области естествознания» необходимыми научными понятиями являются:
Проблематика;
Развитие;
Реализация;
Правовые  нормы;
Реализация  правовых норм;
Естествознание.
К оглавлению
Глава I. Теоретические особенности правовых норм в области естествознания
 С точки зрения познания  специфики будущей профессии, важным является термин «Правовые нормы» – это формально определенное, имеющее общеобязательную силу правило поведения, которое закрепляет права и обязанности участников правоотношений

Проблематика – совокупность проблем

Развитие – последовательность событий и изменений, происходящих в течение жизненного срока
К оглавлению
Глава I. Теоретические особенности правовых норм в области естествознания

К оглавлению
Глава I. Теоретические особенности правовых норм в области естествознания
Решение второй задачи показало, что в общем виде реализация  правовых норм – воплощение предписаний и действующих правовых норм в фактическом, реальном правомерном поведении субъектов.
В обществе имеется множество законов (кодексов), которые закрепляют правовые нормы в области экологии и медицины. Проблемы в реализации какой-либо нормы обусловлены недостатками в соотношении права на медицинскую помощь и права на охрану здоровья. Недостатки обычно носят особый характер, в зависимости от особенностей субъекта, реализующего свое право и сложившуюся практику реализации.
К оглавлению
Глава I. Теоретические особенности правовых норм в области естествознания
Основной закон в системе экологического законодательства - федеральный закон от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды». К некодифицированным источникам  экологического права относят закон «Об охране окружающей среды», Федеральные законы «О недрах», «О животном мире», «О природных лечебных ресурсах, лечебно-оздоровительных местностях и курортах», «Об особо охраняемых природных территориях». Объединяющим и координирующим началом в системе законодательства здравоохранения являются принципы охраны здоровья, которые закрепляет ст.4 Федерального закона «Об основах охраны здоровья граждан в РФ»
К оглавлению
Во второй главе проводился социальный опрос среди студентов первого курса ФНО ЦФ РГУП на выявление развития будущего юриста путём изучения проблематики реализации правовых норм.
Направленность личности на реализацию правовых норм – относится к показателю развитости юриста, как специалиста.
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВОВЫХ НОРМ В ОБЛАСТИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Диагностический эксперимент, проведенный для решения второй задачи исследования, имел целью выявить уровень данной направленности уже на 1 курсе. Для диагностики использовался тестовый материал «Развивает ли правовую культуру студентов естествознание». В исследовании приняли участие 20 человек. Тестирования выявило, что 70% студентов 1 курса устойчиво представляют особенности реализации правовых норм в экологии и медицине, понимая сущность экологии и охраны здоровья. Следовательно, можно утверждать о позитивном влиянии естествознания на развитие личности будущего юриста.
Многие опрошенные студенты замечают недостатки в реализации экологических и медицинских норм права в нашей стране и хотели бы решать эту проблему в практической деятельности. Т.е., для будущих юристов проблематика реализации правовых норм является мотивирующим фактором, они заинтересованы в этом, и это означает основу для развития.
К оглавлению
Глава II. Исследование проблематики реализации правовых норм в области естествознания
Заключение
Можно сделать общий вывод, в соответствие с которым реализация любой нормы права имеет свои общекультурные (естественнонаучные, психологические) особенности. Именно поэтому изучение естествознания и психологии, безусловно, развивает  будущих юристов. Проведенный эксперимент и выводы, полученные исследованием, дали возможность получить практические навыки в научно-исследовательской работе, приобрести опыт в подготовке и написании научной статьи и расширить кругозор в области естествознания. Результаты исследования и проведенной диагностики можно использовать в учебно-воспитательном процессе обучения специальности «Право и организация социального обеспечения».
К оглавлению
Используемая литература
К оглавлению
1. АКАДЕМИК: Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс] / Проблемы в реализации права. – Режим доступа:, режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 25.01.2017).
2. Антидоктор [Электронный ресурс]  / Виды нарушений прав пациента. Информация. – Режим доступа: http://www.antidoctor.ru, режим свободный. – Загл. с экрана. Яз. Рус. (дата об-ращения 25.01.2017).
3. Власова Т.В. Теория государства и права: Учебное пособие. [Текст] / Т.В Власова,  В.М. Дуэль, М. А. Занина – М.: РАП, 2013. – 226 с.
4. ВСловаре [Электронный ресурс] /Реализация. – Режим доступа: http://vslovare.ru/slovo/realizatzija, режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 25.01.2017).
5. Ефремов А.Ю. Естествознание: Учебно-методическое пособие [Текст] / А.Ю. Ефремов. – Воронеж: РПК «ИСТОКИ», 2015. - 168 с.
6. Ефремов А. Ю. Основная задача и цели естествознания в профессиональной подготовке юриста [Текст] / А. Ю. Ефремов, Д. С. Музалевский // Научные исследования: от теории к практике: материалы III Междунар. науч.– практ. конф. (Чебоксары, 30апр. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. –С. 441–443.
К оглавлению
7. Ефремов А. Ю. Охрана окружающей среды человека – объект права [Текст] / А. Ю. Ефремов, А. Н. Тихонова // Научные исследования: от теории к практике: материалы III Междунар. науч.– практ. конф. (Чебоксары, 30 апр. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. –С. 436–437.
8. Ефремов  А.  Ю. Экологические проблемы Российской Федерации [Текст] / А. Ю. Ефремов, С. С. Красных // Научные исследования: от теории к практике : материалы III Междунар. науч. –практ. конф. (Чебоксары, 30 апр. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 434–435.
9. Конституция Российской Федерации (с гимном России) [Текст] – Москва: Проспект, 2016. – 32 с.
10.  Плеханова Л. Н. Медицинское право: курс лекций / Л. Н. Плеханова – Новосибирск : Изд-во СибАГС, 2015. – 154 с.
11. Психология. НЭС [Электронный ресурс] /Национальная психологическая энциклопедия. Развитие. – Режим доступа: http://vocabulary.ru/termin/razvitie.html, режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 25.01.2017).
12. Экологическое право: учебник для бакалавров [Текст] / отв. ред. Н. Г. Жаворонкова, И. О. Краснова. - М.: Проспект, 2015. - отв. ред. Н.Г. Жаворонкова, И.О. Краснова. - 376 с.
Используемая литература


title: Урок-конкурс "Тела вращения, их объемы и площади поверхностей" 11 класс

extracted_text:
Учитель математики МОБУ СОШ №3 с. Бураево Хасанова З.Ф.

Урок-конкурс по теме
«Тела вращения, их объемы и площади поверхностей».

Урок-конкурс является одной из форм проверки знаний, умений учащихся по данной большой теме.
Цели урока: проверка усвоения изученного материала, умения применить теоретический материал для решения задач развитие конструктивных способностей учащихся, каждый учащийся борется за личное и командное первенство
Оборудование: переносные доски, линейка, тела вращения, кодоскоп, циркуль, лицевые счета, плакаты.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Проверка принадлежностей у всех учащихся. Каждый ряд - команда: «Шар», «Цилиндр», «Конус». Объяснение хода урока.
II. Конкурсные задания
1. Конкурс капитанов. На первый стол своего ряда капитан должен поставить тело вращения, соответствующее названию команды. Затем на переносной доске выполнить чертеж со всеми элементами и дать определение тела вращения. Ответы капитанов оцениваются учащимися команд соперников и преподавателем, и выводится средний балл, который заносится в лицевой счет (приложение 1).
2. Разминка команд. На доске плакат с рисунками тел вращения. Учащиеся должны заполнить пустые клетки.

После заполнения каждым учащимся такой таблицы преподаватель показывает ответ по строчкам; баллы подсчитывает у себя каждый и сообщает капиталу для записи в лицевой счет команды.
Если в строке верны все ответы - 4 балла;
если в строке верны 3 ответа - 3 балла;
если в строке верны 2 ответа - 2 балла;
если в строке верен 1 ответ - 1 балл.
Таким образом, за каждый конкурс можно заработать от 0 до 16 баллов. Лист подписывается и сдается на проверку.
3. Практический конкурс. Каждой команде дана задача для самостоятельного решения. Учащиеся могут набрать дополнительные баллы, если, решив свою задачу, решат еще и задачу противника Задачи выдаются на каждую парту.

Задания: 1) Чертеж. 2) Дано. 3) Что нужно найти. 4) Решение. 5) Ответ.
Участники команд решают все вместе, помогая друг другу. Из каждой команды к доске выходят двое (этих двоих называют противники). Высший балл выставляется команде с учетом времени на запись и правильность решения (по 5-балльной системе).
У каждого на листочке должно быть оформлено решение соответствующей задачи. После того как задачи будут решены, их решение проецируется через кодоскоп, проверяется учащимися.
1. Круглое бревно весит 30 кг. Сколько весит бревно, которое вдвое толще, но вдвое короче?
[От увеличения вдвое, объем круглого бревна увеличивается вчетверо; от укорочения же вдвое, объем бревна уменьшается всего в два раза. Поэтому толстое короткое бревно должно быть вдвое тяжелее длинного тонкого, т. е. весит 60 кг.]
2. Которая из двух банок, изображенных на рис. 1, вместительнее - широкая, или втрое более высокая, но вдвое более узкая?

[Высокая банка менее вместительна, нежели широкая. Это легко проверить.
Рис.1
Площадь основания широкой банки в 2 х 2, т. е. в четыре раза больше, чем узкой;
высота же её всего в три раза меньше. Значит, объем широкой банки в  раза больше, чем узкой. Если содержимое высокой банки перелить в широкую, оно заполнит лишь  её объема.]
3. Как найти вместимость V стакана с помощью весов?
[Пусть масса стакана с водой m1, а без воды m2, тогда , где ρ – плотность; для воды ρ = 1.]


title: Конспект НОД "Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи. Обучение  рассказыванию по картине «Зайцы»
Цель. Научить   детей  рассказывать  о картине  «Зайцы» из серии «Дикие животные»

Методика проведения. Педагог интересуется у детей, что они знают о зайцах: «Как выглядят зайцы? Где  живут? Чем питаются?» Воспитатель выслушивает ответы детей, помогает правильно строить фразы, подсказывает более  точные слова. Затем предлагает ребятам рассмотреть картину и дать ей название. Одобряет  такие названия, как «Зайцы», «На лесной полянке». Поскольку в этой картине детей очаровывает зимний пейзаж, с него и надо начать рассматривание: «Как выглядят зимний лес и полянка?»  (Выпал  снег, его  много, он глубокий, день ясный). Педагог просит ребенка рассказать о лесной полянке.
«Однажды в ясный зимний день выскочил на лесную полянку заяц-беляк, - продолжает разговор воспитатель и спрашивает: - Как заяц выглядел? Опишите его. А что увидел беляк? Обрадовался ли? Только  собрался заяц поесть, а тут. ( Дети рассказывают о появлении второго зверька.)
Опишите зайцев в момент встречи (2-3 описания). Интересно, чем эта встреча закончится?» Воспитатель предлагает детям составить интересные рассказы по картине. (Можно предложить мальчикам и девочкам посоревноваться в рассказывании.) Затем педагог дает образец рассказа: «Однажды в ясный зимний день выскочил на лесную полянку заяц-беляк. Сам большой, пушистый, а носишко небольшой и нежно-розовый, как конфетка. Кончики ушей у зайца черненькие. Огляделся. Кругом снег. Маленькую елочку почти не видно – утонула в снегу. Увидел заяц сломанное дерево. Обрадовался:  Хорошо-то как! Встал столбиком и принялся обгрызать кору. Смотрит, а к нему гость! Насторожились зайцы, смотрят друг на друга. И неизвестно, чем эта встреча закончится.

В заключение воспитатель проводит игру «Волк и зайцы»
Дети (5-7 человек) стоят, образовав  круг, а педагог - «волк» ходит внутри круга. Внезапно он останавливается перед ребенком со словами: «Съем или пощажу».
  Ребенок может  откупиться,  назвав  однокоренное  слово, образованное или от слова волк  (волчица,  волчонок, волчья),  или от слова заяц (заинька, заячья,  зайчишка).  Если ребенок долго ищет ответ, то волк «съедает» его. Ребенок выбывает из круга.


Презентация "Урок гуашью. Зимний вечер"


title: Конспект урока "Работа в технике "Граттаж""

extracted_text:
Тема: РАБОТА В ТЕХНИКЕ «ГРАТТАЖ»*
Вид занятия: тематическое рисование, освоение художественной техники, графические упражнения.
Цели и задачи: ознакомить с новыми возможностями художественных техник, графических материалов; осуществлять меж- предметные связи (литература, история, естествознание); развитие творческих способностей и навыков в работе, стимулов к учебе; освоение законов изобразительной грамоты; овладение техникой штриха.
Оборудование: таблицы, иллюстрации; желток, черная тушь или гуашь для грунта; бумага, кисть, банка с водой, булавки с головкой, циркуль, гвоздики со шляпкой, английские булавки, вязальные спицы.
З р и т е л ь н ы й р я д: черно-белые фотографии (пейзажи, деревья, особенно зимой); репродукции печатной графики (тиражной — офорты, линогравюры); методические таблицы.

— давайте рассмотрим произведения художников-графиков и ответим на вопросы:
1. С помощью каких выразительных средств дается изображение?
2. Что делает черно-белые картины «живыми» и выразительными?
з. с помощью каких выразительных средств (линия, пятно, силуэт, свет, тень, ритм) художник создает свое произведение?
4. Посмотрите вокруг. Назовите предметы белого и черного цвета.
5. А как вы думаете, можно ли зиму назвать временем черно- белой графики? Когда в лесу остается меньше цвета? (Зимой. Деревья почти черные на фоне белого снега.)
б. Чем отличаются цветные краски от черной, белой и серой?

с п р а в к а. Есть две группы цветов: хроматические и ахроматические. Название произошло от греческого слова <хромато-с» — цвет. Следовательно, хроматические — все цветные краски (основные и их производные, см. «цветовой круг», радугу) и ахроматические — не содержащие цвет (черный, белый, серый).
Чаще всего белым цветом обозначают все светлое, чистое, торжественное, ясное 14 доброе, а черным — печальное, тревожное, жуткое и злое. Эти цвета по отношению друг к другу контрастны, резко противоположным. Но эти же цвета, как и противоположные предметы и явления в жизни, могут уживаться вместе, и тогда мир предстает более многообразным.

О том, как Прекрасен и разнообразен мир. можно узнать из стихов, рассказов и произведений художников, но поэт, музыкант в художник воспевают мир каждый по-своему. Живописцы, например, пишут красками, мастерски пользуясь цветом. Графики свое любование природой родного края часто передают с помощью черного в белого цветов.
Графика — искусство рисования тоном, пятном, линией. Графикой называют рисунки, сделанные карандашом. тушью. гравюры. Язык графики и главные его выразительные средства это линия, штрих. контур. пятно, тон, белый фон бумаги добиться выразительности можно даже при использовании только черного цвета и белого (без серых и др.). Именно поэтому графику часто называют искусством черного в белого. Цвет тоже может использоваться, во не так смело, как в живописи (где он главный).
Рисунки. наброски. станковая графика, книжная графика, прикладная графика (открытки, визитки, упаковка), плакат графики, а в последнее время компьютерная графика все это разновидности.
Штрих — короткая линия, выполненная одним движением руки. В зависимости от направлений линий штрихи могут быть разными. Прием работы штрихом называется штриховкой. Чем выполняется штриховка? Карандашом, углем, тушью, сажей, пастелью, фломастером. (Показать авторские работы.) Линия длиннее штриха.

— Какими бывают Линии? (Рассмотреть таблицу и показать на доске линии и способы штриховки.)

Выполнение заготовки (основы).
Мы начинаем работу, рассчитанную на два занятия. для ее выполнения нам потребуются особая аккуратность, точность и внимание.
Грунтовка листа выполняется в несколько этапов:
— расположить лист перед собой, отчертить сверху и снизу, слева и справа по 3-, сделать внутреннюю рамку;
дам, на 2-З парты, яйца принесли дети); __________
— загрунтовать желтком (кистью) внутренний прямоугольник; промывая кисть, слой класть быстро, в один прием;
— загрунтовать 2—3 раза тушью (можно цветной) или черной гуашью так, чтобы не было пробелов и наслоений. Грунтовку вести быстро и аккуратно, не растирая по одному месту более 2—3 раз кистью до высыхания;
— высушить;
на полях рамки придумать сюжет будущего рисунка, сделать карандашом маленький эскиз.
В а р и а н т: можно просто закрасить черным цветом, но рисунок тогда будет не «царапаться», а наноситься мелом или белым карандашом, мелками.
Итоги урока.
Уборка рабочих мест.

 Творческая работа учащихся.

З ад а н и е.
Используя подготовленную «основу» составить сюжетный рисунок процарапыванием. Одним из вариантов может быть сюжет «В зимнем лесу». В зимнем лесу прячутся звери и птицы.
— Какие деревья бывают по характеру?
Елка (пушистая, густая).
 Береза (стройная, гибкая).
 дуб (корявый, ветвистый, мощный, толстый).
Ива (поникшая, гибкая, длинноволосая>).
Особенно хорошо можно показать елку, сосну, их иголочки. Как изобразить дремучий, непроходимый лес? (Деревья загораживают друг друга, прячутся, повалены, переплетаются. Стволы хорошо видны зимой. Линия горизонта может быть ближе, дальше, высокой, низкой.)

Зверушки: штрих передает рисунок шерсти, перьев, чешуи.
Так как рисунок процарапывается, необходимо соблюдать технику безопасности. Стол перед началом работы следует застелить газетой. Вязальной спицей, циркулем, гвоздиком и др. процарапаем на черном поле рисунок по эскизу, но с учетом графических упражнений предыдущего урока. Получится четкое, линейное, слегка таинственное изображение - тонкие белые штрихи на темном фоне. Способом процарапывания пером, иглой или острым инструментом картона или бумаги, залитых тушью, основы для гравюры, пользуются многие художники. Способ работы, который применяется сегодня, называется «граттаж». Французское слово «граттаж» означает <скрести, царапать».
В а р и а н т: рисуем кусочком белого мела, белым карандашом, мелком.
Самостоятельная работа.
Индивидуальная работа с учениками и анализ общих ошибок. Устные вопросы по теме урока.
Требования к рисункам:

1) равновесие композиции, соразмерность деталей
2) сюжетно-композиционный центр выделен, сюжет <завязан»;
З) оправданное заполнение места (не мелко, не крупно);
4) умение работать штрихом, линией, пятном, контуром, владение материалом, инструментами, изобразительной техникой;
5) аккуратность нет порезов бумаги, дырок;
б) завершенность, достаточная (но не излишняя) проработанность рисунка, можно дать название.
 Итоги урока.
Экспресс-выставка. Оценка работ, выбор лучших работ. Уборка рабочих мест (особенно аккуратно собрать и выкинуть остатки грунта, оставшиеся ют .процарапывания).


title: Презентация "Кто такие птички?" 1 класс

extracted_text:
проект выполнилученик 1 а классаНосков МихаилРуководитель проектаПарастаева Т. Н.
Кто такие птички?
Моя гипотеза
Я предполагаю, что умение  летать, строить гнезда, нести яйца  - не главные отличительные особенности птиц.
Умеют летать
птицы
насекомые
звери
Вьют гнёзда
Птицы
рыбы
звери
Несут яйца
птицы
насекомые
рептилии
Отличительный признак от других животных –                          перья
Имеют перья
вывод
Рассмотрев несколько признаков птиц, я пришел к выводу, что умение летать, нести яйца, вить гнёзда – не главные особенности птиц.
Птицы отличаются наличием перьев на теле.
Литература
 Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 1 класса начальной школы в 2 частях. Просвещение, 2008год,
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь « Учимся думать и фантазировать» для 1 класса. Просвещение, 2008год.
Детская энциклопедия « Я познаю мир», Просвещение, 1996год.


Презентация "Достижения науки и техники" 9 класс


title: День матери "Мама - лучше всех на свете!"

extracted_text:
             День матери «Мама – лучше всех на свете!»

Цель праздника: оптимизация детско-родительских отношений в  совместной деятельности, поднятие роли матери, как хранительницы домашнего очага.
                                      Ход праздника
Ведущая 1: Сегодня у нас, очень замечательный день – День матери! Этот осенний день посвящается вам, самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.

Ведущая 2: Дорогие наши мамы! Сегодня, в День Матери, мы приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями и сюрпризами.

Стихи

Песня «Про гамму»

Ведущая 1: Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это значит то, что все люди почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День Матери. Люди поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них праздник.

Стихи

Песня «Мамочка и я»

Дети садятся на стульчики

Ведущий 2: - Не секрет, что для вас ваша мама - самая красивая на свете. Нет прекраснее ее глаз, ласковее ее рук, нежнее ее голоса. Посмотрите, какие  мамы красивые у нас сегодня.
 Загадки про украшения:
1.Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке….(бусы)
2.В ушках маминых сверкают,
 Цветом радуги сверкают.
 Серебрятся капли-крошки
 Украшения….(сережки)
3.За пальчик зацепляется
И на нем катается
Как называется?  (колечко)
4.Ювелирное изделие разной длины и толщины, состоящее из множества маленьких звеньев. (Цепочка)

Конкурс:  «Узнай своего ребенка»

Маме завязывают глаза, подводят несколько малышей, нужно узнать своего.
Теперь наоборот, посмотрим, насколько хорошо дети знают своих мам.

Конкурс: «Узнай по голосу»  Ребенок узнает по голосу свою маму

Танец с листочками

Ведущая 1: Сегодня наш праздник необычный: наши мамы не просто зрители, они будут принимать активное участие в празднике наравне со своими детьми. Нас ждут веселые игры и интересные конкурсы. Ну что, готовы? Тогда начинаем. Конкурс – «Сказочная разминка». Наверное, нет таких мам, которые не читали бы детям сказки. А как вы их помните, мы сейчас проверим.
Что нашла Муха-Цокотуха? (денежку)
А что купила? (самовар)
Кто под деревом сидит? (Добрый доктор Айболит)
Куда отправился Айболит лечить детей? (в Африку)
От кого убежало одеяло? (от грязнули)
А от кого убежала посуда? (от Федоры)
Как звали сыновей крокодила в стихотворении Мойдодыр? (Кокоша и Тотоша)
У кого были в гостях Винни-Пух и Пятачок? (у Кролика)
Что подарила Сова ослику на день рождения? (хвост)
Кто из героев любил повторять: «Ребята, давайте жить дружно»? (Кот Леопольд)
Отлично! Как много правильных ответов дали наши мамы!

Песня «Осень»

Стихи

Ведущая 1:  Слушайте внимательно и попробуйте отгадать! Кем же в загадках работают мамы.
1. Есть у мамы на прилавке
Куклы, мячики, булавки,
Обувь — справа, ткани — слева,
Чашки — на витрине.
Мама словно королева
В нашем магазине! (Продавец)
2.Доброты, тепла, души
Мамочке не жалко.
Ждут мамулю малыши —
Вася, Маша, Галка,
Паша, Сеня и Марат —
Ждет её весь детский сад! (Воспитатель)
3.Приготовит мама суп
Малышам из разных групп,
Ловко вылепит котлеты
И нарежет винегреты.
И с такой умелой мамой
Я бываю сытый самый! (Повар)
4.В школе я учёный самый —
Повезло мне очень с мамой.
От неё узнают дети
На уроке всё на свете.
Станут лучше и умней,
Справедливей и добрей. (Учитель)
5.Мама всех важней, поверьте!
С толстой сумкой ходит мама.
Принесёт письмо в конверте,
Бандероль и телеграмму.
Люди маму очень ждут,
Уважают мамин труд! (Почтальон)
6.Нужно маме для работы
На пюпитр поставить ноты.
Маму только попроси —
И сыграет: "Ми, соль, си! "
Я скажу ребятам гордо:
"Мама знает все аккорды! " (Музыкант)
7.Мама может ставить банки,
Мазать ссадины и ранки.
Мама делает уколы
Всем ребятам нашей школы.
Мама лаской, добрым словом
Помогает стать здоровым! (Медсестра)

Стихотворение  « Мама-бухгалтер»

Ведущий 2:  Еще у каждой мамы есть одна профессия «домохозяйка». Дома ей надо постирать, убраться, погладить,  приготовить вкусную еду. И каждая мама старается приготовить не только вкусно, а еще и полезно. Давайте споем песню, почему нужно правильно питаться?

Песня «Правильное питание»

Ведущая 1: Мы заканчиваем наш праздник. Любите друг друга, улыбайтесь. А эта осенняя песня посвящается милым, любимым и единственным нашим мамам.

Песня «Осень»

                                                                Подготовила воспитатель
                                                                МБДОУ  «Детский сад №128»
                                                                Никитина Светлана Михайловна


title: Презентация "Лишайники. Значение лишайников" 6 класс

extracted_text:
Лишайники. Значение лишайников.
Разработала: Хамитова Галина Михайловна,
учитель биологии 1 категории
МБОУ СОШ№1,с Александров-Гай Саратовская область
Актуализация знаний
I.Работа  с тестами.

Выберите правильные ответы:
1. К съедобным грибам относятся:
А. Сыроежка
Б. Масленок
В. Мухомор
Г. Гриб трутовик
2.Грибы сближает с животными:
A. Питаются готовыми органическими веществами
Б. Содержат в оболочках клеток хитин
B. Поглощают питательные вещества путем всасывания
Г. Накапливается в клетках гликоген
3.Плодовое тело – это:
A. Шляпка гриба
Б. Грибница
B. Ножка и шляпка гриба
Г. Ножка гриба и мицелий

Вставьте пропущенное слово:
1.Мицелий плотно оплетает корни деревьев и может проникать в ткани деревьев, образуя … или …
грибокорень или мицелий
II.Фронтальный опрос, беседа

1)Каковы основные характерные особенности грибов?
2) Какие организмы могут поражаться
 различными паразитическими грибами?
3)Какие грибы могут вступать в симбиотические отношения с корнями растений?
4)Какую пользу из этих отношений извлекает гриб?
5)Каково значение микоризы для растений?
Лишайники
Узнаем об удивительных организмах, о «растениях-сфинксах», как называл их  К. Тимирязев, – лишайниках.
Царство Грибы
Кто такие лишайники?
Лишайники произрастают на всех континентах.
Их можно найти на любой поверхности.
История исследования
Внутреннее строение лишайника
1.Самостоятельная работа учащихся
-Пользуясь текстом учебника S13,заполните таблицу «Строение лишайников с различным типом  слоевища»
Размножение лишайников
Питание лишайников
Гриб питается органическими веществами, которые синтезируются водорослью.
Водоросль получает от гриба воду и минеральные вещества.
Виды лишайников
Накипные лишайники
Листоватые лишайники
Кустистые лишайники
Физминутка
Все грибы сели на поляне.
Пошел дождик.
Выросли грибы.
Посмотрели, не идет ли грибник.
Увидели грибника, спрятались грибы.
Ушел грибник.
Снова выросли грибы.
Обрадовались, улыбнулись друг другу.
А мы с вами продолжаем работать.
Упражнения
для снятия общего   утомления

И. п. – основная стойка.
1. – присесть, руки вперед.
2. – руки сомкнуть над головой.
3. и.п. – выдох.
При выполнении, тянуться вверх.
4,5. - подъем на носки, руки вверх, вдох
6,7. – присесть, руки в стороны, выдох
8 - И.п.

Значение лишайников
Какое значение имеют лишайники?
Царство Грибы
Значение лишайников
Пионеры суши
Корм для животных
Пищевые добавки для человека
Красители и ароматизаторы
Медицинские препараты
Экология
Хвойный лес
Загородная дорога
Городская улица
IV.Рефлексия.
Теперь наш урок подходит к концу и мне бы хотелось услышать, что нового и интересного вы сегодня узнали.
Я сегодня на уроке
Про лишайники узнала,
 И от этого намного
Образованнее стала,
 И теперь как выйду в сопки,
 И вокруг я погляжу,
 Я о северной природе
Очень грамотно сужу.
 Знаю, что такое ягель,
И в лишайниках я – “ас”,
 Не желаете послушать?
Расскажу про них сейчас.
 Гриб и водоросль вместе
Очень дружно так живут,
 Образуют слоевище.
Их лишайники зовут.
Тест по теме «Лишайники»
 Выберите ОДИН правильный ответ
1. Наука о лишайниках называется
А) Ботаника
Б) Альгология
В) Бриология
Г) Лихенология.
2. Лишайники - это
А) Растения
Б) Животные
В) Особая группа симбиотических организмов
3.Слоевище лишайников состоит из
А) Водорослей и бактерий
Б) Бактерий и грибов
В) Нитей грибницы и  одноклеточных  зеленых   водорослей
4. Лишайники могу селиться
А) На любом неподвижном субстрате
Б) Только на почве

5. Что получает водоросль от гриба?
А) Воду
Б) Органические вещества
В) Воздух
Г) Минеральные вещества.

6.Что получает гриб от водоросли в симбиозе?
А) Воду
Б) Органические вещества
В) Воздух
7.Самостоятельно может существовать
А) Водоросль, отделенная от гриба
Б) Гриб, отдельно от водоросли

8.Как размножаются лишайники
А) Нитями грибницы
Б) Семенами
В) Кусочками слоевища и особыми группами клеток гриба и водоросли, образующимися внутри тела лишайника.

9.Каков прирост слоевища ягеля за год
А) 1-3 мм
Б) 5 мм.
В) 10 мм.

V.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
S13, ответить на вопросы в начале и в конце S13.
Творческое задание:
1группа: придумать стихотворение о лишайниках.
2группа: Попробовать получить краску из лишайников. Для этого нужно найти лишайник стенную золотянку. (Он чаще всего встречается на стенах старых домов, на камнях.) Отделить его от субстрата и измельчить. Раскрошенный лишайник положить в колбу с раствором пищевой соды, понаблюдать 3-5 мин и отметить, что раствор приобретает ярко-красный цвет. Профильтровать его и попробовать окрасить им бумагу или ткань. Результаты записать в тетради.
3группа: подготовить презентацию об использовании лишайников человеком
Использованная литература, интернет ресурсы

1 А.А. Калинина.Поурочные разработки по биологии:6кл- М.:ВАКО,2011,-384с-(В помощь школьному учителю)

2.Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник.М: Дрофа,2002. «Биология. Бактерии, грибы, растения.» 6класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя.
3. https://www.google.ru/search?q=виды+лишайников+фото
4. http://ru.wikipedia.org/wiki/Лишайники
5. http://festival.1september.ru/articles/621637/ стих про лишайника. Статьи Фестиваля «Открытый урок»Лишайники". 7-й класс  Французова Алёна Викторовна, учитель биологии
6. Елена Михайловна Бенуж.  Пособие. Тесты по биологии. 6 класс

Мультимедийные средства обучения

1. С.Н. Лебедев.-М.:Глобус,2008.-108с. - (Современная школа). Методическое пособие с электронным приложением

2.Электронный атлас для школьника «Ботаника.6-7класс».- «Новый диск»,2004.


title: Технологическая карта урока "М.М. Пришвин "Моя Родина"" 3 класс

extracted_text:
Дата: _6.02.2017
Учитель: __Литвина Г.А.
Класс  3В

                               Технологическая карта урока чтения

- С кого начиналась Родина для маленького Пришвина?
(Для маленького Пришвина Родина начиналась с матери).
- Чем его угостила мама?
-Найдите и прочитайте, как по-особенному готовилось молоко, и каким был чай?
- Почему автор считает, что начинать работу надо рано утром вместе с солнцем? (Больше будет здоровья, радости, счастья)

-Представьте, что вы сидите на лужайке. Теплое ласковое солнышко согревает вас.  Загораем.  Поднимите подбородок, дышите ровно- ровно. Солнышко настолько яркое, что даже через закрытые веки виден яркий свет. Зажмурьте сильно глаза, повторите несколько раз. Подставьте нос солнышку. Мимо летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть. Сморщите нос, задержите дыхание. Бабочка улетела. Мышцы лица расслаблены, глубокий вдох - выдох.  Смотрите, вслушивайтесь, что за звуки, почувствуйте запах, что это за запах. Цветы, какие они – цвет, форма, большие – маленькие – запах.Встанем.
Идите, идите по лугу. Вы идете по дороге, что это за дорога – узкая – широкая, извилистая – прямая?  Каждый представляет себе свою. Ну, а теперь открыли глаза, посмотрели друг на друга, улыбнулись и тихо сели.


title: Конспект занятия "Мамин праздник"

extracted_text:
Конспект занятия на тему: «Мамин праздник»
в группе «Мама и малыш» (1-2 года)
Цель: Привлечь детей к совместной игровой деятельности для развития познавательной активности.
Задачи:
Развивать мелкую моторику рук.
Развивать активную речь, побуждать отвечать на вопросы.
Развивать слуховое и зрительное восприятие.
Воспитывать интерес к игре, создавая эмоционально положительный фон.
Содержание:
Приветствие «Колыбелька»
Сюрпризный момент «Катя пришла»
Пальчиковая гимнастика «Цветочек»
Сенсоная игра (конструктор-липучка) «Лети-лети лепесток…»
Сенсорная игра «Бусы для мамы» PERTRA
Аппликация из соленого теста «Букет для мамочки»
Прощание «До свидания, до свидания…»

Материалы и оборудование:
Запись музыкальной гимнастики «Цветочек» (Е. Железнова);
Перчаточная игрушка – кукла Катя в бусах;
Стаканчики непроливайки с крышками основных цветов; цветы из конструктора-липучки основных цветов;
Бусины основных цветов и веревки из набора психолога PERTRA,;
Соленое тесто, крашеные макароны, палочки для канапе с цветочками.

Вступительная часть. Ритуал приветствия «Колыбелька»
Психолог: «Здравствуйте, дорогие мамы и малыши! Мы Вам очень рады! Давайте будем здороваться. Сейчас мы с Вами поиграем в игру, которая называется «колыбелька». Давайте сядем и возьмем малышей на колени. Я буду пропевать слова и показывать движения, а Вы ручками и ножками наших деток повторяете движения за мной». В конце игры психолог называет по имени каждого ребенка.
Какие молодцы! Здорово справились!
Основная часть. Сюрпризный момент «Катя пришла»
Психолог: «Ребятки, посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости? Кукла-Катя в красивых бусах». Психолог обращает внимание детей на нарядные бусы Кати, рассказывает о празднике весны и всех девочек (8 Марта) и предлагает вырастить волшебный цветок для мам и бабушек.
Гимнастика с мамой «Цветочек»
Психолог: «Молодцы, ребята, у Вас получились очень красивые цветы!»
Сенсоная игра (конструктор-липучка) «Лети-лети лепесток»
Кукла-Катя: «Ребята, посмотрите какую корзину цветов я для Вас принесла (называет цвета лепестков). Давайте поиграем в игру: «Лети-лети лепесток…» Детям раздаются цветочки и стаканчики-непроливайки с крышками основных цветов. Предлагается отрывать «лепестки» и раскладывать их в «ведерки» соответствующих цветов.
Психолог: Какие молодцы! Наши ведерки наполнены!
Сенсорная игра «Бусы для мамы» (набор психолога PERTRA)
Психолог: «Ой, ребята, посмотрите, что-то Катя наша загрустила (изобразить плачь куклы и показать порванные бусы Кати). У Кати порвались бусы, давайте ее пожалеем (дети гладят куклу). А давайте сделаем для нашей Кати, мам и бабушек новые бусы!» Детям предлагается собрать бусы, используя деревянные бусины и шнуры из набора психолога PERTRA.
Катя: «Спасибо! Очень красивые бусы получились!»
Аппликация из соленого теста «Букет для мамочки»
Психолог: «Какие Вы молодцы, ребята! Думаю, настроение у Кати улучшилось, но, чтобы грусть совсем ушла, предлагаю вырастить для Кати и наших мам целую клумбу цветов». Детям раздать одноразовые бумажные тарелочки («клумбы»), соленое тесто зеленого цвета, маленькие скалки, крашеные макароны («трава») и палочки для канапе с цветочками. Дети раскатывают тесто на тарелочке, украшают его «травой и цветами».
Заключительная часть. Прощание «До свидания, до свидания…»
Катя: «Ребята, какие Вы молодцы! Мне очень понравилось у Вас в гостях, но меня ждут друзья и пора прощаться» Катя прощается, психолог пропевает слова прощания для каждого ребенка, называя его по имени:
«До свидания, до свидания,
приходите к нам опять.
До свидания, до свидания,
Будем снова мы играть».


title: Конспект ООД "Пешеходный переход"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
организованной образовательной деятельности
в средней группе

Тема: «Пешеходный переход»

Образовательные задачи:
а) развивающие:
- познакомить детей с видами пешеходных переходов: наземный – «зебра», подземный – тоннель, надземный;
- закрепить понятие «пешеход»;
- объяснить детям, что для пешеходов существуют свои правила дорожного движения;
б) развивающие:
- развивать умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрос-лому, принимать живое, заинтересованное участие в деятельности;
- способствоватьосознанию необходимости соблюдать детьми правила до-рожного движения;
- упражнять в умении понятно для слушателейотвечать на вопросы воспита-теля и задавать их;
- совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний;
в) воспитательные:
- воспитывать наблюдательность и дисциплинированность

Предполагаемые результаты:  проявляет интерес к интерес к информации, по-лученной в процессе общения, к игре; способен в случае затруднения обратиться за помощью к взрослому; принимает живое, заинтересованное участие в беседе, по-нятно для слушателей отвечает на вопросы и задает их; знает правила поведения на улице; способен принять задачу, удерживать в памяти несложное условие, со-средоточенно слушать взрослого и выполнять его инструкции;может различить тротуар, пешеходный переход «зебра», подземный и надземный пешеходные пере-ходы.

Оборудование: а) демонстрационный: сюжетная картинка «Улица города», картинки с изображением разных видов пешеходных переходов («зебра», под-земный и надземный);
б) раздаточный: ½ альбомного листа, трафареты зебры на каждого ребёнка, карандаши.

Ход организованной образовательной деятельности

 Организационный момент:  воспитатель подзывает к себе детей, дети встают во круг взрослого.

Воспитатель.       –Не торопится, идет
По дорожке отведенной
Неширокой, но свободной,
Кто же это?        (Пешеход.)
Воспитатель.
Воспитатель.         – А вот наш гость Незнайка не знает, кто такие пешеходы. (Внесение куклы Незнайки).
Незнайка здоровается с детьми. Дети здороваются с гостем.

II. Основная часть.
Незнайка.            – А кто же такие пешеходы? (Это люди, идущие по улице.)
Воспитатель выставляет на мольберт иллюстрацию «Пешеходы»
Воспитатель.      – Мы тоже пешеходы. Для того чтобы не мешать транспорту, пешеходы соблюдают правила дорожного движения. Мы с вами учим эти правила. Вспомним, как надо ходить по улице. (Дети:«По улице надо идти спокойным шагом, только по тротуару, по правой его стороне;   переходить дорогу в спе-циально отведенном месте на зеленый сигнал светофора.)
Воспитатель.     – Рассмотрим картинку «Улица города».
Воспитатель демонстрирует сюжетную картинку «Улица города», задает детям вопросы
Воспитатель.     – Как вы думаете, дети, Незнайка, где пешеходы могут перехо-дить проезжую часть? (Показ ребенком и Незнайкой.)
– А как вы узнали, что именно здесь переход через дорогу? (Здесь стоит знак «Пешеходный переход».На дороге нарисована «зебра».)
Воспитатель.    – Правильно вы сказали. Незнайка, ты запомнил, что дети ска-зали? (На картине стоит знак «Пешеходный переход» и на дороге нарисована «зеб-ра».)
Воспитатель.  – Сегодня познакомимся с различными видами пешеходныхпе-реходов. С одним вы уже знакомы. Чтобы его назвать, нужно выполнить задание: обвести по контуру и раскрасить животное, которое называется так же, как белые
короткие линии, обозначающие пешеходный переход. А Незнайка проконтроли-
рует, как вы будете выполнять задание.
Дети подходят к столам и выполняют задание.
Воспитатель.   – Ну что, ребята, как называется этот пешеходный переход? (Зебра.)
Воспитатель.     – А теперь, давайте отдохнем, поиграем в игру «Мы выходим со двора…»
Проводится физкультминутка, где дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.
Воспитатель.
Ножки топают: топ, топ, но перед дорогой стоп!          Дети топают, а потом резко останав-
ливаются на слове «стоп».
Все идут по тротуарам с правой стороны по парам.     Дети строятся парами и идут.
Ищем, ищем. Где же? Вот! «Пешеходный переход»!   Останавливаются у знака «Пешеход-
ный переход».
Переход со светофором: красный загорится скоро.
Глазки ждут зеленый свет, на другой прохода нет!
И три раза – раз, два, три: влево, вправо посмотри!      Повороты головы влево, вправо.
Нет автомобилей, вроде, - быстрым шагом пере-Продолжают движение.
ходим.
Быстрым шагом – не бегом, строго под прямым уг-
лом.
Воспитатель предлагает сесть на стульчики, поставленные полукругом

Воспитатель.   – А теперь сядьте на стульчики и продолжим разговор. Кроме пешеходного перехода «зебра» существуют и другие переходы, например, над-земный пешеходный переход (показ картинки). Пройдя по нему, вы окажетесь на другой стороне дороги.
Есть подземный пешеходный переход – тоннель  (показ картинки). Как вы думаете, почему он называется подземным?  (Потому что проходит под землей.)
Воспитатель.     – Пройдя по такому подземному переходу, вы тоже окажетесь на другой стороне дороги. Запомнили, какие бывают виды пешеходных переходов? Повторите.  (Наземный – «зебра», надземный, подземный.)
– Незнайка, а ты запомнил? Можешь повторить? (Незнайка повторяет.)
Воспитатель.    – А сейчас предлагаю поиграть в игру-загадку «Это я, это я, это все мои друзья!». Правила игры таковы: если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!», а
если вы, услышав загадку, так не поступаете, то просто промолчите. Все запомни-
ли правила? (Да.)
– Прошу встать в круг и быть очень внимательными. Незнайка, ты тоже должен
быть внимательным.
Воспитатель.    – Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Дети.                  – Это я, это я, это все мои друзья!
Воспитатель.    – Кто бежит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Дети молчат.
Воспитатель.    – Знает кто, что свет зеленый означает:
 По дороге каждый смело пусть шагает.
Дети.                  – Это я, это я, это все мои друзья!
Воспитатель.    – Кто водителю вопросами надоедает,
 От бдительности на дороге отвлекает?
Дети молчат.
Воспитатель.    – Ответит кто без промедления,
 Что желтый свет – предупреждение?
Дети.                  – Это я, это я, это все мои друзья!
Воспитатель.    –Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Дети молчат.
Воспитатель.    – Кто вблизи проезжей части
Весело гоняет мячик?
Дети молчат.
Воспитатель.    – Кто ГИБДД помогает,
За порядком наблюдает?
Дети.                  – Это я, это я, это все мои друзья!

Воспитатель.    – Молодцы, дети! Вы очень хорошо знаете правила дорожного движения. Предлагаю Вам вечером построить подземный пешеходный переход из строительного материала.
Чтение детям стихотворения Т.А. Шорыгиной  «Я сегодня пешеход»
Я сегодня – пешеход.                  Брата за руку веду.
У меня неспешный ход.               Говорю ему: «Борис!
Нет колес и нет руля,                   Право стороны держись!
Под ногой моей земля.                Двигайся спокойно, чинно,
Никого я не толкаю,                     Путь у нас совсем не длинный!
Никого не обгоняю,                     Скажут: кроха-пешеход
В детский садик я иду,                 В садик правильно идет!»


Презентация "Геометрические иллюзии, или всегда ли мы видим то, что видим" 7 класс


title: Презентация "Моя майбутня професія - маркетолог"

extracted_text:
Моя майбутня професія – маркетолог
Маркетинг- це діяльність, спрямована на створення попиту та досягнення цілей підприємства через максимальне задоволення потреб споживачів.
Маркетолог - це фахівець з вивчення смаків покупців і просування товару.
Основні задачі маркетолога:
Дослідження попиту на вироблену продукцію і організація її збуту
З'ясувати, чим саме приваблює покупця певні товар або послуга, як можна підвищити їх споживчі властивості.
Яку роботу виконує маркетолог?
1. Проводить ретельний моніторинг галузі .
2. Організовує роботу інтерв'юерів.
3. Обробляє інформацію за допомогою спеціальних комп'ютерних програм.
4. Складає докладний звіт з цифрами, графіками, порівняльними характеристиками.
Працюють маркетологи за такими напрямками :
бренд-менеджери;
спеціалісти з маркетингових досліджень;
спеціалісти з логістики і товарно-цінової політики;
спеціалісти з аналізу та планування маркетингової діяльності;
спеціалісти з реклами та PR тощо.
Маркетолог повинен мати такі якості,щоб вміти продавати товар :

Плюси професії :
Мінуси професії:


Презентация "Натюрморт в графике" 6 класс


title: Інтегроване заняття "Подорож cніжної Феї до пісочної країни"

extracted_text:
КЗ «Молочанська спеціальна загальноосвітня школа – інтернат»ЗОР

Інтегроване заняття з розвитку мовлення, ознайомлення з природним довкіллям з використанням мнемотехніки та технології сендплею та сендарт
на  тему: «Подорож cніжної Феї до
пісочної країни»

                                                                                Виконала
                                                                                Веремей А.В.

                                                        2015-2016 навчальний рік
Програмовий  зміст:  Дати елементарні поняття  про неживу природу;  збагачувати знання малят про властивості, стани, ознаки досліджувальних об'єктів неживої природи(піску). Вчити правильно називати зимові явища природи;  формувати логічне мислення.
Вправляти практичні вміння та навички правильного дихання(його глибину), у побудові речень; збагачувати словниковий запас, формувати граматичну будову мовлення. Вчити орієнтуватися в просторі(ліворуч, праворуч); предметах одягу та взуття, вчити узагальнювати.
Розвивати творче мислення, уяву, тактильне відчуття, зорове сприймання, регулювання м'язової напруги кисті рук, розвивати  емоційно – вольову сферу. Спонукати дітей до участі дидактичної гри «Чарівна пісочниця».
Вчити дітей користуватися трафаретом, вправляти у виготовленні творчих робіт з піску.
Виховувати культуру мовлення, екологічно – доцільну поведінку; викликати почуття радості і гордості від процесу творчості.

Матеріали: Велика пісочниця(50х70), пісочниці на кожну дитину, кольоровий пісок,  трафарети на кожну дитину, клей, пензлик, підставка.
Методи та прийоми: Пошукова - дослідницька діяльність, показ, слухання, бесіда, метод сендплею, сендарт , медитація.
Словник : Пісок, пісочна Фея, зимовий, літній, розмовляти.

                                                    Хід   заняття
I.НПН.
У нас сьогодні в групі свято:
Гостей зібралося багато.
Ану ж, на них ви подивіться
І веселенько усміхніться
І всі разом скажемо їм: «Добрий день!».
-Мотивація.
Діти, сьогодні ми будете  цікаво гратися, тренувати свої пальчики, щоб вони були вправними. Незвичайно малюватимемо, розмовлятимемо, відповідатимемо на запитання, гарно працюватимемо.
(Діти слухають звуки природи: заметіль).
- Діти, що ви чули?
В. д. Заметіль.
-Так , вірно, заметіль.
В-ль: З неба зіронька злетіла,
           На плече до мене сіла.
           Я з плеча її зняла
           І до групи принесла.
- Діти, як ви гадаєте, що за зіронька з неба злетіла?
В. д. Сніжинка.
В-ль: Так, це сніжинка – сніжна Фея.
Ця Фея не проста.
Ця Фея чарівна.
Подивіться, як навколо , все прикрасила вона.
В-ль:  Діти, скажіть, яка пора року?
В. д. Зима.
 В-ль: Що відбувається зимою?
В. д. Мороз, іде сніг, сильний вітер.
(діти підходять до падаючих сніжинок і дмухають на них).
В-ль: Діти, на зимовій хмаринці до нас прилетіла сніжна Фея. В своїй країні Фея  почула про літо. Вона не розуміє чого його так всі  чекають, люблять. Яким воно буває?
Ось Фея хоче, щоб ви розповіли їй, що таке літо.
Діти, давайте розкажемо Феї яке буває літо. Що влітку можна робити?
Дид. гра «Розкажи про літо»
(робота з картинкою. Мнемотехніка)
Фея: Як цікаво. А в мене зима зовсім інша. А давайте порівняємо ваше літо з моєю зимою.
Лексична гра «Передзвін»
Взимку люди вдягають теплі куртки, шубки, шапки, а влітку……?
            (сарафан, шорти, майки).
Взимку на землі лежить сніг, замети, кучугури, а влітку………….?
           (росте трава, квіти).
Взимку з неба падає сніг, а влітку………….?
           (теплий дощик).
Взимку діти катаються на санчатах, лижах, а влітку……………?
           (катаються на велосипеді, самокаті, грають у футбол).

Фея: Дякую вам, діти. Тепер я зрозуміла, що таке літо і яким воно буває. Але ж мені хотілось його  побачити.
В-ль: Як же нам тобі допомогти?  Діти, я знаю одну країну де завжди літо. Зараз ми підемо по цій стежинці і подивимось куди вона нас приведе.
(ходьба дітей по прямій лінії).
Діти виходять на галявину.
Гра – медитація «Сонечко»
Діти стають у коло, піднімають долоньки  вверх.
-Діти, ви відчуваєте, як сонячні промінчики торкаються ваших долоньок, сонячне тепло зігріває вас і ваші серця.( Діти відкривають очі) . Перед ними  велике сонечко.
В-ль:  Діти, вам стало тепліше?
Діти: Так.
Погляньте,  яке велике сонечко.
В-ль: Діти, скажіть  на яку геометричну фігуру схоже сонечко?
В. д: На кружечок.
В-ль: А якого кольору сонечко?
В. д. Жовтого.
А ось подивіться  скільки тут піска!  Цей пісок не простий, він чарівний  він може відчувати дотик, говорити. Пісок може нам показати багато цікавих ігор.
Але спочатку згадаємо, як треба правильно гратися в піску.
(запитання вихователя)
(відповіді дітей)
1.Пісок в рот можна брати?
2.Розкидати пісок можна?
3.Їсти пісок?
(відкриваю великий  басейн з піском)
В-ль: Діти, погляньте  можна гратися в такому піску?
- Що тут лежить?
В. д. Скріпки, цвяхи, булавки.
В - ль: Яку небезпеку становлять ці предмети?
В. д. Можна поранити ручки.
-Так, вірно, діти. А допоможе нам швидко зібрати ці предмети  – магніт.
(експериментальна діяльність)
-Ось тепер ми можемо привітатися з пісочком.
Вправа «Здрастуй, пісочку!»
-Давайте привітаємось спочатку  однією долонькою, а тепер двома долоньками.
- Що ви відчуваєте, який пісок?
В. д. Прохолодний, гладенький, м'який.
А тепер наберіть пісочок у кулачок, міцно стисніть і поступово розжимайте.
- На що це схоже?
В. д. На дощ, на душ, на  пісочний годинник.
А ще в цій країні  живуть багато  різних павучків, змій.
Давайте пальчиками  покажемо, як  бігають  павучки.
Вправа «Незвичайні сліди»
(показ дітей)
А тепер -  як бігають змії. Спочатку однією рукою малюємо з зліва на право, а тепер з права на ліво.
(показ дітей).
Діти по якій стежинці ми прийшли сюди потрапили?
В.д. По рівненькій.
Давайте  на пісочку викладемо з камінчиків пряму доріжку.
(діти викладують пряму лінію з камінчиків)
- Діти, на початку  нашої подорожі  що ми зустріли?
В. д. Сонечко.
Давайте намалюємо сонечко на пісочку.
(діти малюють на піску пальчиком)
-А хто знає віршик про сонечко?
(дитина розповідає вірш про сонечко)- обговорення вірша.
Фізхвилинка.
Діти ми з вами на пісочку малювали сонечко, а тепер намалюємо сонечко на папері, а  допоможе нам  - пісочок.
Подивіться як треба працювати.
- Показ вихователя.
- Самостійна робота дітей.
- Обговорення заняття.
-Підсумок.
Фея. Тепер я зрозуміла і побачила, яким буває літо. Мені вже час повертатися.
(звучить музика вітру, завірюхи.  Фея  відлітає).
Діти, нам теж час повертатися додому.
(діти беруться за ручки і  по прямій лінії повертаються на свої місця).
В-ль: Діти, ви гарно працювали.
Завдання виконали всі!
Ви, діти, справжні молодці!
Дуже гарно з піском грали,
Перешкоди всі здолали –
Тож отримайте медалі!


title: Презентация "Географические открытия древности и средневековья" 6 класс

extracted_text:
Географические открытия древности и  средневековья
5 класс
1. Для чего люди изучают Землю?
2. Какие географические открытия совершили люди в древности?
Практическая работа №1Географические открытия древности и средневековья
Плавания финикийцев

Ответьте на вопросы
Кто такие финикийцы?
Куда плавали финикийцы?
Какие земли открыли финикийцы?

плавали по Средиземному морю
выходили в Атлантический океан.
открыли Азорские и Канарские острова.
 обогнули Африку.

Геродот
Ответьте на вопросы
Кем был Геродот?
Какие земли посетил?
Геродот
дал описание многих стран, истории и быта народов
посетил Скифию (южная часть России)
описал климат Египта, разливы Нила

Пифей
Ответьте на вопросы
Кем был Пифей?
Какие земли посетил?
Пифей
обогнул берега             Испании и Франции
достиг Ирландии и Великобритании
установил зависимость между географической широтой и длиной дня и ночи.

Эратосфен
Ответьте на вопросы
Кем был Геродот?
Какие земли посетил?
Эратосфен
измерил длину экватора и                  вычислил размеры земного                       шара
 выделил  климатические пояса
 создал географическую карту населённой части Земли.
первый употребил термин «география».
автор труда «Географика».

Вид Земли по Эратосфену

Марко Поло (1254—1324)

Ответьте на вопросы
Какие страны посетил Марко Поло?
Сколько лет длилось его путешествие?

Марко Поло (1254—1324)
развитие знаний об Индии и Китае
описал особенности климата, обычаи разных стран, архитектуру городов, их жителей.

Бартоломео Диаш (ок. 1450—1500)

Ответьте на вопросы
В чем заслуга Бартоломео Диаш?
Почему мыс Бурь переименовали в мыс Доброй Надежды?

Бартоломео Диаш (ок. 1450—1500)
освоил путь вдоль западного берега Африки, нанес его на карту.
достиг самой южной точки Африканского материка (мыс Бурь)

Васко да Гама (ок. 1469—1524)
Доплыл до Индии, обогнув Африку

Рефлексия     «Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – информацию  с урока возьму с собой
Мясорубка – информацию с урока переработаю
Корзина – всё выброшу.
Домашнее задание
§ 5
Р.т. с. 14 № 4


title: Викторина по литературному чтению "Что? Где? Когда?" 1 класс

extracted_text:
Викторина «Что? Где? Когда?»Литературное чтение, внеурочная деятельность1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017
В викторине принимают участие три команды.
Каждая команда выбирает одну карточку и отвечает на вопрос.
Для проверки ответа, нужно кликнуть по карточке.
Для того, чтобы карточка с ответом исчезла, нужно кликнуть по ней ещё раз
Начать викторину

В амбаре и сусеках
Где бабка нашла для колобка муку?

Зеленые очки
Что носили
в обязательном порядке все жители Изумрудного города?

В телефонной будке
Где жил Чебурашка до встречи с Крокодилом Геной?

Его собственный хвост
Что подарила ослику Иа на День его рождения Сова?

Когда пришел Петушок
Когда Лиса освободила лубяную избушку Зайчика?

Печенье и варенье
Что Карлсон любил есть больше всего на свете?

Золотой ключик
Что дала Буратино черепаха Тортила?

В сумочке
Где обычно сидела любимая крыса Шапокляк?

Голос
Что ведьма отобрала у Русалочки?

В проруби
Где поймал Иванушка Дурачок щуку?

Мед
Что подарила мухе Цокотухе бабушка Пчела?

В мышиной норке
Где жила Дюймовочка зимой?

На Северном полюсе
Где жила Снежная Королева?

Отравленное яблоко
Что дала ведьма Белоснежке?

Когда Вадик попал картошкой
по шляпе
Когда Вовка и Вадик перестали бояться «живую» шляпу?

На балу
Где Золушка потеряла хрустальную туфельку?

Когда волк запел голосом козы
Когда козлята открыли дверь серому волку?

Избу
Что попросил старик у золотой рыбки во второй раз?

Информационные источники
Крепление для доски
Заяц
Автор ТП Мазеина Е.В.
Викторина


Презентация "Закрепление изученного в 5 классе. Подготовка к контрольному диктанту" 5 класс


Презентация "Путешествие в страну Морфология" 5 класс


title: Конспект урока "Письменные приемы сложения в пределах 1000"

extracted_text:
Тема: Письменные приемы сложения в пределах 1000.

Цели: познакомить учащихся с письменными приемами сложения и вычитания без перехода через десяток; научить правильно, оформлять запись таких примеров; закреплять знание нумерации чисел в пределах 1000, а также умение решать задачи изученных видов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.
Сравни: 	378…374	487…700	505…550	673…637
Игра «Помоги пчелке собрать мед».
Значение, какого выражения труднее всего будет найти?
480 – 400	356+272 	362 – 300                567 – 500
 320 – 20	506 – 500       	500 + 40
 341 – 340	700 + 49  	254 – 250

III. Работа над новой темой.

Находить значение такого выражения  651 + 125 = 776 легче письменно, т.е. столбиком.
Запись в тетради:   .

При объяснении пользоваться алгоритмом.

Пишу…
Складываю единицы…
Складываю десятки…
Складываю сотни…
Читаю ответ…
Реши с объяснением:
456+252		690+188		338+23
528+190		246+85		276+84

IV. Физминутка

V. Работа над пройденным материалом.

1. Задача №3:

Коля купил 3 тетради по __ р. и 2 альбома по __ р. сколько денег он заплатил? Дополни условие и реши задачу.

Тетради – 3 по 12р.
Альбомы – 2 по 24р.

3*12= 36 (р) – тетради
2*24=48 (р) – альбомы
36+48= 84 (р)
Ответ: 84 рубля.

2.Задача №4.

В театральной кассе было 48 билетов. Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов на каждый. Сколько еще билетов осталось в кассе?

Было - 480б.
Продал - на 5сп. по 16б.
Осталось?
1)5*16= 80(б) продал
2) 480 – 80 = 400(б)
Ответ: 400 билетов осталось продать.

VI. Самостоятельная работа.

1.  Решите примеры, записывая их столбиком.

1 вариант                       2 вариант
     395 + 143                       567 + 323
59                         276 + 69

2.ТПО с.51

VII. Итог урока.
- С каким вычислительным приёмом познакомились?
- Проговорите алгоритм.


Презентация "Загадочный и увлекательный треугольник" 8 класс


title: Презентация "Мы - дети разных народов" 7 класс

extracted_text:
МЫ – ДЕТИ РАЗНЫХ НАРОДОВ
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.

Величие народа вовсе не исчисляется его численностью, как величие человека не измеряется его
ростом.
Виктор Гюго, французский писатель (1802-1885)
Относятся ли расы к социальным группам?
Что вам больше всего нравится в вашей национальной культуре?
ЭТНОС
Современное человечество включает несколько тысяч этнических общностей, отличающихся как численностью, так и уровнем развития. Термин «этнос» ведет свое происхождение от древнегреческого слова «ethnos» — «народ», «племя».
Признаки этноса:
Кровное родство
Язык
Определенная территория
Национальное самосознание
Межпоколенная преемственность
Общая культура и традиции
ЭТНОС (народ) — это исторически сложившаяся большая общность людей, объединенных единством происхождения, территории проживания и культуры (прежде всего языка)
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОСОВ
СЕМЬЯ – наименьшая кровнородственная группа людей, связанных единством происхождения (бабушка, дедушка, отец, мать, дети). Несколько семей, вступивших в союз, образуют РОД.
КЛАН - группа кровных
родственников, носящих имя предполагаемого предка. Клан сохранял общую собственность на землю, кровную месть, круговую поруку.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОСОВ
ПЛЕМЯ – более высокая форма организации, охватывающая большое число родов и кланов. Они обладают собственным языком, территорией, формальной организацией (вождь, племенной совет), общими церемониями. Их численность доходила до десятков тысяч человек.
Племенные общины,
существующие даже в наши
дни в отдалённых и  малоосвоенных регионах Земли, напр., Танзании
ЭТНОС
НАРОДНОСТЬ - этническая общность, занимающая между племенами и нацией. Народности возникают в эпоху рабовладения и представляют собой языковую, территориальную, экономическую и культурную
общность. Народность по численности превышает племя,  кровнородственные связи не охватывают всю народность.
Для народности характерно
появление государства.
На базе народностей
формируются нации
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОСОВ
НАЦИЯ — это устойчивое объединение людей, связанных общим языком, общей территорией, общностью экономической жизни и некоторых особенностей психического склада людей, выраженных в специфических чертах культуры данного народа.
Признаки этноса:
Общность территории
Общность языка
Общность экономической жизни
Общие черты психического склада
Национальное самосознание
Нации более многочисленны,
чем народность, и насчитывают
десятки и сотни миллионов.
НАЦИОНАЛЬНОСТЬ
Национальность в России далеко не всегда совпадает с этнической принадлежностью человека. Чаще всего это связано с его восприятием собственной идентичности.
НАЦИОНАЛЬНОСТЬ — принадлежность человека к какой-либо нации
РУССКИЙ
=
ГРАЖДАНИН РФ
=
НАЦИОНАЛЬНОСТЬ
НАРОДЫ МИРА
Считается, что на Земле живут 3-4 тыс. народов и народностей и всего 226 государств. В ходе исторического развития происходит возникновение, исчезновение, смена народов
Самым многочисленным народом мира являются китайцы - около 1,2 млрд чел.
Племя Джарава проживают в Индии на побережье остров Южный и Средний Адаман. Численность около 300 чел.
НАРОДЫ МИРА
ЭТНИЧЕСКАЯ МИКСАЦИЯ  — смешивание разных этнических групп и возникновение нового этноса
ЛАТИНОАМЕРИКАНСКИЕ ЭТНОСЫ
= ИСПАНЦЫ + ПОРТУГАЛЬЦЫ +
ИНДЕЙЦЫ И Т.Д.
За 200 лет этнических процессов в США сложилась новая этническая общность –
североамериканской нацией.
НАРОДЫ МИРА
Динамика ассимиляции водь, финно-угорского народа, коренного населения C-З европейской части России
ЭТНИЧЕСКАЯ АССИМИЛЯЦИЯ — потеря этносом своих отличительных черт и их замена на позаимствованные у другого этноса.
НАРОДЫ МИРА
Диаспоры – например, индийская колониальная элита, стремящаяся получить образование в метрополии (Великобритании).
ЭТНИЧЕСКАЯ АККУЛЬТУРАЦИЯ — потеря этносом своих отличительных черт и их замена на позаимствованные у другого этноса.
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
ИНТЕГРАЦИЯ
– сотрудничество наций, сближение различных сторон жизни народов
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
– стремление народов
к национальной самостоятельности
ЭТНИЧЕСКИЙ КОНФЛИКТ
– это любая конкуренция (соперничество) от противоборства до социальной конкуренции
МЕЖНАЦИОНАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
ФОРМЫ ИНТЕГРАЦИИ:
Экономические и политические союзы
Транснациональные корпорации
Международные культурные центры
Взаимопроникновение религий, культур
МЕЖНАЦИОНАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ — процесс постепенного объединения различных   наций, народов, этносов
МЕЖНАЦИОНАЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ФОРМЫ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ:
Самоизоляция в целом
Протекционизм в экономике
Религиозный фанатизм
Национализм в различных формах в политике и культуре
МЕЖНАЦИОНАЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ — разделение, расчленение целого на различные части, формы и ступени.
ЧЕХИЯ
СЛОВАКИЯ

МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ
Например, страны СНГ после распада СССР: Молдова и Приднестровье, Армения и Азербайджан, Абхазия, Грузия и Карабах, Таджикистан (Узбекистан) и Афганистан.
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ — отношения, характеризующаяся состоянием взаимных претензий, открытым противостоянием этносов, народов и наций друг к другу, имеющим тенденцию к нарастанию противостояния вплоть до вооруженных столкновений, открытых вой
ВИДЫ НАЦИОНАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ
нарушение прав той или иной нации;
дискриминация людей по расовым признакам.
социально-экономические кризисы, виновными в которых обычно считают представителей не своей национальности (например, обвинение евреев в экономических трудностях Германии начала 1930-х гг.);
чрезмерная тревога за судьбу
     своей нации;
социально-психологические
     причины (стереотипы,
     определенные настроения в
     обществе);
религиозный фактор.
УКРАИНА БАБИЙ ЯР 1941 г.
ГЕНОЦИД — действия, совершаемые с намерением уничтожить, полностью или частично, какую-либо национальную, этническую, расовую, религиозную или иную культурно-этническую группу.
ЗАДАЧИ ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА
приоритетность прав человека над любыми интересами национальной суверенности и автономии.
сочетать национальные и интернациональные интересы
признание права каждого народа на самоопределение и образование самостоятельного государства
НАЦИОНАЛЬНОСТЬ НЕ ПРИ ЧЕМ, ВИНОВАТЫ  ИДИОТЫ


title: Презентация "Объем прямоугольного параллелепипеда и треугольной призмы" 11 класс

extracted_text:
Решение задач по готовым чертежам
Объем прямоугольного параллелепипеда и треугольной призмы
Задача №1: Найти объем параллелепипеда
Подсказки:
Используй теорему Пифагора
для нахождения высоты
V=abc

Задача №2: Найти объем параллелепипеда
Подсказки:
V=abc
Используй теорему Пифагора
для нахождения стороны АВ

Задача №3: Найти объем параллелепипеда
Какую сторону нужно найти, чтобы вычислить объем?
Задача №4: Найти объем параллелепипеда
Подсказка:
Если диагонали боковых граней равны, то какая фигура на рисунке?

х
х

Задача №5: Найти объем параллелепипеда
Задача №6: Найти объем параллелепипеда


title: Презентация "Многоугольники и многогранники" 7 класс

extracted_text:
Многоугольники и многогранники
Выполнила : Сайфутдинова.В.А
МОУ Великопетровская СОШ
Карталинского района
Челябинской области.
План работы
Многоугольники
Правильные многоугольники
Правильные многогранники
Применение многогранников
Цель работы
Ознакомить учащихся с видами многоугольников
Ввести понятие правильного многоугольника.
Ознакомиться с многогранниками.
Многоугольники

Всевозможные многоугольники.

Многоугольник-геометрическая фигура , состоящая из нескольких углов и сторон.
Виды многоугольников.

Правильные многоугольники

Многоугольник ,у которого равны все стороны и углы , называют- правильным.
Виды правильных многоугольников.

 Многогранник – это часть пространства, ограниченная совокупностью конечного числа плоских многоугольников, соединённых таким образом, что каждая сторона любого многогранника является стороной ровно одного многоугольника. Многоугольники называются гранями, их стороны – рёбрами, а вершины – вершинам
Определение многогранника
Правильные многогранники

Правильным многогранником-называется многогранник, все грани которого –равные правильные многоугольники и в каждой вершине сходится одинаковое число граней.
Виды многогранников
Существует пять видов многогранников.
Правильные многогранники имеют форму кристаллов. Например : кристалл поваренной соли, сахара. Имеют форму куба.
В природе многогранники встречаются в виде снежинок.
Архитекторы используют многогранники для построения различных видов зданий.
Пчелы строили свои  шестиугольные соты задолго до появления  человека


title: Конспект урока "Не с существительными", "Путешествие в стране НЕ""

extracted_text:
Урок русского языка "Не с существительными", "Путешествие в стране НЕ"

Цель:
    • выработка навыка грамотного письма НЕ с существительными;
    • проверка знаний по данной теме;
    • выявление пробелов в усвоении материала;
    • расширение активного запаса слов обучающихся и знаний.
Оборудование: карточки с грамматическими задачами; тексты; тексты для 1 и 2
вариантов; текст с алгоритмом (можно на доске, можно напечатать и подарить
детям); “карта путешествия” (на доске).

                                  Ход урока

I. Слово учителя
Мы отправляемся в путешествие по стране “НЕ”. Дивом в нем является 8 чудес
света, которые называются 8 чудесами раздельного написания НЕ со всеми
частями речи. Но попадем туда через год. (На карте показать маршрут
следования). Нужны знания. Все вы путешественники, а я, как всегда, ваш
экскурсовод.
Карта путешествия.
II. Работа по теме урока
1. Слово учителя. Словарная работа.
* Свое путешествие начинаем с города СЛОВАРСКА (отмечаем флажком на карте).
* Запись слов.
Невзгоды, неуч, недоучка, неслух, несмышленыш, неурядицы, немощь,
невидимка, недочеты, невежда, невежа, недоросль, недотрога, неряха,
несуразица.
* Проверка работы (выборочная проверка работ учащихся).
* Устно. Толкование слов невежда, невежа, недоросль.
* Подчеркнуть существительные общего рода.
* Выделить в словах приставку недо-
Эта работа идет одновременно с выборочной проверкой словарных слов
учителем.
2. Решение грамматических задач. Остановка в городе ТЕОРЕТИКОВ.
Какие из перечисленных приемов мы используем при выборе слитного и
раздельного написания НЕ с существительными.
Карточка №1
      1. Найти независимое слово.
      2. Выяснить, употребляется ли слово без НЕ.
      3. Определить падеж.
      4. Есть ли противопоставление (союза).
      5. Заменить слово синонимом.
      6. Подобрать родственные слова.
      7. Полное отрицание.
|1 вариант                            |2 вариант                            |
|Слитное написание НЕ                 |Раздельное написание НЕ              |
|Придумать пример по образцу “не на   |Придумать пример по образцу “встретил|
|шутку” (фразеологический оборот)     |недруга”                             |

Для учителя. Запись в тетради учащихся.
Ответ: 1 в. (2, 5 + пример); 2 в. (4, 7 + пример).
3. Итог. Повторение алгоритма. Выполнение задания.
Чтобы попасть в город Орфографиков и Пунктографиков нам нужно повторить
алгоритм правописания НЕ.
                                    [pic]
Выполнение упражнения. Анализ текста.
Карточка №3
   1. Пусть никакие (не) взгоды (не) омр…чают вашей жизн…!
   2. Буду ждать Вашего письма с (не) терпением.
   3. Пусть этот день пр…несет Вам много хорошего, пусть минуют Вас (не)
      приятности, (не) дуги, разоч…рования!
   4. (Не) лень – напишите. Всего доброго, жму руку. Еще раз спасибо за
      письмо, за внимание.
(Это выдержки из писем).
[Во время работы с обучающимися учитель проверяет решения грамматических
задач и примера. Учет оценок обязателен, индивидуальная работа.]
4. Работа с тестами.
Мы в столице, в г. Тестов, у короля Тсета, он приготовил вам сюрприз.
Вручение тестов по вариантам; дети их выполняют.
[Учитель проверяет тексты.]
|Найти ответ               |1 |2 |3  |
|(Не) нависть к врагу      |+ |+ |+  |
|Большое (не) счастье      |+ |+ |-  |
|(Не) внимание к ошибкам   |+ |+ |+  |
|Полное (не) вежество      |+ |+ |+  |
|Говорил (не) правду, а    |- |- |+  |
|ложь                      |  |  |   |
|Смешной (не) знайка       |+ |+ |-  |
|(Не) дело вы затеяли!     |- |+ |+  |
|Мелкие (не) взгоды        |+ |+ |+  |
|Маленькая (не) точность   |+ |+ |+  |
|(Не) силой борются, а     |- |- |-  |
|уменьем                   |  |  |   |
|Попытка – (не) пытка,     |- |+ |+  |
|а спрос – (не) беда       |- |+ |+  |

Ответ № ________
(Правила работы с карточкой. Учитель составляет 2, 3 и более варианта.
Условное обозначение: “+” - слитное написание НЕ, “-” - раздельное
написание НЕ. Ученик читает словосочетания, предложения и помечает
столбиком слитно или раздельно пишется НЕ со словом. Полученный столбик
ответов сравнивает с предложенными в карточке. Ставит номер ответа. Если
работает в тетради, то пишет: Ответ №1 (или 2). У учителя есть ключ-ответ.)
5. Творческая работа. Дополни пословицу.
а) В городе Умников
* Дружба крепка (не) лестью, а … (правдой и честью).
* (Не) кусок пирога, а честь … (дорога).
* Ученье - свет, а (не) ученье - … (тьма)
(Учитель поверяет, готовит итоги работы на уроке, выставляет оценки,
работает индивидуально).
б) Фронтальная проверка работы
Повторить постановку тире, запятой в предложении.
III. Подведение итогов урока. Слово учителя.
Побывали сегодня в стране,
Где командует всем частица НЕ
Король Тсет правит страной толково,
Всем задание у него готово.
Он остался доволен Вашей работой.
Объявление оценок (комментарий).
Король дарит всем листок с алгоритмом. Благодарит всех за работу.
Трудный путь познанья этой орфограммы, долго будем путешествовать по стране
НЕ, но попадем обязательно в город 8 чудес раздельного написания НЕ.
IV. Домашнее задание: Правило "Не с существительными и глаголами"
Сочини сказку “В стране НЕ”.


title: Конспект урока "Обращение и его роль в речи" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 8-м классе по теме: "Обращение и его роль в речи"

 Цели:
    • Закрепить знания об обращении, пунктуации в предложениях с
      обращениями;
    • Определить значение обращений в речи.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель объясняет ученикам, что они будут работать в трёх группах.
2.Повторение материала §29 учебника С. Г. Бархударова “Русский язык-8”.
Учитель: Ребята, мы должны повторить тему “Обращение”, изученную на прошлом
уроке. Ответьте на следующие вопросы:
    • 1-я группа рассказывает, что такое обращение.
    • 2-я группа рассказывает, для чего служит обращение.
    • 3-я группа отвечает на вопрос: “Каковы знаки препинания в предложениях
      с обращениями?”
3. Работа с литературными примерами.
Учитель предлагает каждой группе определить, какой вид обращений она будет
выбирать из целого рядя предложений. Команды получают конверт. В которых
содержатся 16 предложений – отрывков из литературных произведений. Ученики
должны выбрать из них и записать только те, что соответствуют выбранному им
виду обращений: “официальному”, “неформальному”, “любовному” (амурному).
Примеры предложений.
   1. Ты смотри, каналья, не утопи нас! (М. Е. Салтыков-Щедрин).
   2. Быть может, за грехи мои, мой ангел, я любви не стою… (А. С. Пушкин).
   3. Ваше благородие! Отдайте мне бедную мою Дуню. (А. С. Пушкин).
   4. Подойди сюда, малец, ты тоже. (А. А. Фадеев).
   5. Ты жива ещё, моя старушка? (С. А. Есенин).
   6. Господин ты мой, Степан Парамонович, я скажу тебе диво дивное. (М. Ю.
      Лермонтов).
   7. Творец тебя мне ниспослал,
      Тебя, моя мадонна,
      Чистейшей прелести чистейший образец! (А. С. Пушкин).
   8. Любимая, меня вы не любили! (С. А. Есенин)
   9. Что вы, милостивый государь, не знаете, куда зашли? (М. Ю. Лермонтов).

  10. Как же так, господин коллежский советник? (Н. В. Гоголь).
  11. А поворотись-ка, сынку! (Н. В. Гоголь).
  12. Старик! Я слышал много раз.
      Что ты меня от смерти спас. (М. Ю. Лермонтов).
  13. Люблю тебя, Петра творенье! (А. С. Пушкин).
  14. Дорогая, сядем рядом,
      Поглядим в глаза друг другу. (С. А. Есенин).
  15. Странный, ваше превосходительство, мне нынче сон снился. (М. Е.
      Салтыков-Щедрин).
  16. Чудная, ненаглядная Оксана, позволь поцеловать тебя! (Н. В. Гоголь).
      – “официальные”: 3, 6, 9, 10, 15.
      –“неформальные”: 1, 4, 5, 11, 12.
      – “любовные”: 2, 7, 8, 14, 16.
Ученики отмечают, что предложение № 13 не относится ни к одному виду из
предложенных (оно содержит обращение к городу, а не к человеку).
Учитель: Что свойственно обращениям данного вида?
Ученики из 1-й группы объясняют, что официальные обращения вежливы,
почтительны, содержат указание на дистанцию между говорящим и адресатом
речи. Ученики из 2-й группы отмечают, что неформальным обращениям
свойственны большая простота, фамильярность, уменьшительно-ласкательные
суффиксы, суффиксы, содержащие оценку. Ученики из 3-й группы указывают, что
любовные обращения более нежны, эмоциональны, им свойственны также
оценочные слова.
4. Составление предложений с обращениями.
Учитель предлагает ученикам составить собственные 2-3 предложения с
обращениями данного вида.
5. Диктант.
Учитель диктует отрывок из романа А. Фадеева “Молодая гвардия” (письмо
Олега Кошевого к матери), но пропускает обращения. Ученики определяют, кому
адресованы эти строки. (матери).
…Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете… Я
помню, как они сновали в мыльной пене, стирая мои простынки… Нет ничего на
свете, что бы не сумели твои руки, что было бы им не под силу, чего бы они
погнушались…
Учитель: А какие слова вы могли сказать своей маме?
Ученики развивают эту тему.
6. Итоги урока.
Учитель: Что мы узнали о значении обращения в речи?
Ученики отмечают, что обращения являются показателем отношения говорящего к
тому, с кем он общается.
7. Домашнее задание.
  В качестве домашнего задания учитель предлагает выписать 5-6 отрывков из
стихотворений русских поэтов, содержащих обращения к образам из мира
природы.


title: Презентация "Золотое сечение - божественная мера красоты" 10 класс

extracted_text:
Золотое сечение - божественная мера красоты.
Выполнил: Байтемиров А.Р.

        Золотое сечение - это такое пропорциональное деление отрезка
 на неравные части, при котором весь отрезок так относится к
большей части, как сама большая часть относится к меньшей;
      или другими словами, меньший отрезок так относится к большему,
как больший ко всему        a : b = b : c или с : b = b : а.

Отрезки золотой пропорции выражаются бесконечной
иррациональной дробью 0,618..., если c принять за единицу, а a = 0,382.

Числа Фибоначчи — элементы числовой последовательности
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987, 1597, 2584, 4181, 6765, 10946, …
0
0+1=1
1+1=2
1+2=3
2+3=5
3+5=8
5+8=13..
Числа Фибоначчи и золотое сечение
Числа Фибоначчи и золотое сечение
У этой последовательности очень интересное соотношение: если разделить каждый член этого ряда на предыдущий, полученные результаты будут стремиться к числу 1,6180339..
1/1=1,
2/1=2,
3/2=1.5,
5/3=1.66,
13/8=1.625,
21/13=1.615,
34/21=1.619,
55/34=1.617,
89/55=1.6181

Тело человека и золотое сечение
Все кости человека выдержаны в пропорции золотого сечения.    Пропорции различных частей нашего тела составляют число, очень близкое к золотому сечению.
Если эти пропорции совпадают с формулой золотого сечения, то внешность или тело человека считается идеально сложенными

Цейзинг проделал колоссальную работу. Он измерил около двух тысяч человеческих тел и пришел к выводу, что золотое сечение выражает средний статистический закон. Деление тела точкой пупа - важнейший показатель золотого сечения. Пропорции мужского тела колеблются в пределах среднего отношения 13 : 8 = 1,625 и несколько ближе подходят к золотому сечению, чем пропорции женского тела, в отношении которого среднее значение пропорции выражается в соотношении 8 : 5 = 1,6. У новорожденного пропорция составляет отношение 1 : 1, к 13 годам она равна 1,6, а к 21 году равняется мужской. Пропорции золотого сечения проявляются и в отношении других частей тела - длина плеча, предплечья и кисти, кисти и пальцев и т.д.
ЭкспериментПроверка соответствия пропорций человеческого тела «золотому сечению»
Среднее значение: 0,61

ЭкспериментПроверка соответствия пропорций человеческого тела «золотому сечению»
Среднее значение: 0,56

Золотое соотношение мы можем увидеть и в здании собора Парижской Богоматери (Нотр-дам де Пари)

З
Золотое сечение у мастеров живописи
            Еще в эпоху Возрождения художники открыли, что любая картина имеет определенные точки, невольно приковывающие наше внимание, так называемые зрительные центры. При этом абсолютно неважно, какой формат имеет картина - горизонтальный или вертикальный. Таких точек всего четыре, они делят величину изображения по горизонтали и вертикали в золотом сечении, т.е. расположены они на расстоянии примерно 3/8 и 5/8 от соответствующих краев плоскости

      Таким образом, Леонардо Да Винчи использовал в своей картине не только принцип симметрии, но и Золотое сечение
Золотое сечение в архитектуре

               Храм
Василия Блаженного      Долгое время считали, что зодчие Древней Руси строили все «на глазок», без особых математических расчетов.
          Однако новейшие исследования показали, что русские архитекторы хорошо знали математические пропорции, о чем свидетельствует анализ геометрии древних храмов.

Спасибо
за внимание