title: Сценарий торжественной линейки "Здравствуй, школа!"

extracted_text:
Сценарий торжественной линейки «Здравствуй, школа!»
Вед. 1: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые!  На  листке  календаря
замечательная дата – 1 сентября, день начала учебы, новых встреч с  огромным
миром знаний, который готовы открыть вам учителя.
Вед. 2: День знаний, и, конечно же, День мира – таков для всех  день  первый
в сентябре,
Когда под звуки вальса из эфира шлет поздравленья диктор детворе.
Вед.1: День  знаний  –  мирный  день,  необходимый,  как  символ  доброты  и
чистоты,
Давно и прочно горячо любимый, и щедрый на улыбки и цветы.
Вед.2: День Знаний – старт больших дерзаний,  старт  важных  дел,  призыв  к
мечте,
Мы все уверены: он станет ступенькой к новой высоте.
Вед. 1: Вам покорять её стараньем, сумейте на неё взойти.
Так здравствуй, здравствуй Праздник Знаний -  начало славного пути!
Вед.2: Так или иначе, каждый  из  нас  ощущает  свою  причастность  к  этому
торжественному  и  волнующему,  незабываемому  празднику  многих  поколений,
присутствуя в этот день в  школе  в  качестве  ученика,  родителя,  учителя,
гостя или растворяясь в праздничном  потоке  спешащих  поутру  школьников  с
яркими букетами цветов.
Вед1: А для самых  юных  учеников  –  первоклассников,  этот  день  наполнен
особым смыслом; ведь сегодня они поднимаются на  новую  ступеньку  в  жизни,
они становятся школьниками. Встречайте наших первоклассников……!    (выход  1
класса)
Вед2: Сегодня, в  этот  замечательный  праздник,  перед  дальней  дорогой  в
прекрасную Страну знаний, со словами напутствия ко всем учащимся  обращается
наш директор – (Ф.И.О.)
Вед.1: «Доброе  слово – начало  доброго  дела», -  говорят   в   народе.   И
доброе    слово    сегодня    есть    кому    произнести.   У     нас     на
празднике…(представление  и  выступление  гостей  праздника).
Вед1: Прежде чем дать слово нашим первоклассникам, давайте  с  вами  немного
поиграем.
Повернитесь все друг к другу и пожмите руки другу. Руки вверх все  поднимите
и вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!" Игры начинать пора! Мы загадки загадаем, кто  смышлен
— тот отгадает.
Математические загадки: Проживают в трудной книжке хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти сосчитают все на свете.(Цифры)
Шея длинная такая, хвост крючком...И не секрет: любит всех  она  лентяев,  а
ее лентяи - нет.(Двойка)
Мы - веселые отметки. И встречаемся нередко у прилежных в дневнике.
Кто их чаще получает, никогда не заскучает.(Пятерки)
Не похож я на пятак, не похож на рублик. Круглый я, да не дурак,  с  дыркой,
да не бублик.(Нуль)
Я тире в грамматике, а кто ж я в математике?(Минус)
Я  люблю  прямоту   и   сама   прямая.   Сделать   ровную   черту   всем   я
помогаю.(Линейка)
Нет углов у меня и похож на блюдо я, на тарелку и на  крышку,  на  кольцо  и
колесо.(Круг)
Не овал я и не круг, треугольнику я друг, прямоугольнику  я  брат.  А  зовут
меня...(Квадрат)
Вед.2: А теперь еще одно  задание.  Вы  друг  другу  помогайте,  на  вопросы
отвечайте  только ДА и только НЕТ дружно дайте мне ответ.
Мы с вами соберем БО-о-ОЛЬШОЙ портфель, который возьмем с собой в школу.
На дно кладем кулек конфет? (ДА)   А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)         А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)      А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)       А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)             Задорный детский звонкий смех? (ДА)
Вед.1: Отлично! Молодцы! А сейчас послушаем первоклассников, они  расскажут,
как они собирались в школу и что взяли с собой.
1.  Разбудил  меня  щенок,  самый  первый  мой  дружок.
Лаял  он,  бежал  за  мной – вот  бы  в  школу  взять  с  собой!
   1. Я  в   кармашек   положила   шоколадку,   карамель  и,   конечно,   не
      забыла  куклу  посадить  в  портфель.
   2. Ну  а  я  хочу  сказать,  ежика  пришлось  мне  взять.
   Знайте,  мой  колючий  ежик,  он  учиться  хочет  тоже!
   4.Спорт,  зарядка,  физкультура  сильной  сделают  фигуру.
   Я  со  спортом  очень  дружен – мячик  будет  в  школе  нужен.
   5.Я  с  собой  кота  взяла,  что   подружка   мне   дала.  Ведь   котенку
   моему  скучно  дома  одному.
   6.Песни  петь  люблю  я  очень – под  гармошку,  между  прочим,
   Буду  петь  я,  несомненно,  и  играть  на  переменах.
   7.На  уроках,  чтобы  слушать,  всем  нужны,  конечно,  уши.
   Я  с  утра  помыл  их  мылом,  чтобы  лучше  слышно  было.
   8.У  меня  в  портфеле  зайка.  Я,  друзья,  его  хозяйка.
   А  хозяйкам  надо  знать,  что  зайчат  нельзя  бросать.
   9.Самый  младший  мой  братишка,  непоседа,  шалунишка,
   В  школу  просится  со  мной,  говорит,  что  стал  большой.
   10.У  меня  с  собой  детали,  шестеренки  и  педали.
       Я  шофером  стать  хочу,  я,  ребята,  не  шучу.
   11.Ну  а  я  еще  за  месяц  стал  портфель  свой  собирать.
   А  теперь  он  столько  весит – одному  мне  не  поднять!
      12.В наших новеньких портфелях Книжки новые лежат.
       Будем мы учиться в школе, До свиданья, детский сад!
   13.Мы  сегодня  все  старались,  торопились,  одевались.
       Мы  сегодня  в  первый  раз  поступаем (вместе) в  первый  класс!
      Нам  пора  звонок  давать, учебный  год  наш  начинать.

Вед.1: Ну что, пора завершать наш праздник.

От праздничных торжеств до школьных буден всего один нас отделяет миг.
Пусть этот год не будет слишком труден, хотя в науке нет путей простых.
Ведущий 2: Пусть будет светел  путь и добр учитель –пусть  будет  так,  а  в
нашу жизнь пока
Предвестником свершений и открытий вольётся голос Первого звонка.    /звенит
звонок
Ребята  со  звоночком   под  музыку  обходят торжественный круг.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Есть такая профессия - Родину защищать" 9 класс

extracted_text:
Классный час на тему: «Есть такая профессия – Родину защищать».
Разработан Романчук Ириной Анатольевной, классным руководителем 9 класса МОУ лицей №6 г. Уфы РБ

Цель: Формировать чувства гордости и патриотизма. Желание быть полезным своей стране.
Задачи:
- привлечь внимание к проблеме локальных конфликтов;
- формировать патриотическое отношение к своей стране на примере подвигов наших соотечественников.
Предполагаемый результат: преодоление равнодушного отношения к межнациональным конфликтам, сохранение памяти о народном подвиге в Великой Отечественной войне, формирование активной жизненной позиции, гордости за свою страну.
Предварительная работа: можно попросить учащихся и учителя истории подготовить сообщения о героях Отечественной войны, а также написать о том, как учащиеся понимают слово «патриотизм». Целесообразно предложить некоторым учащимся собрать информацию о героях локальных войн. Рекомендуется согласовать ход классного часа с задействованными учащимися.

	Ход классного часа

Вступительное слово классного руководителя.

Наши современники … Они родились в мирное время, спокойное время. Пришли в этот мир, чтобы строить, растить, создавать, любить. Но на их долю выпали далекие от этих повседневных человеческих забот и радостей дела. Им пришлось познать и боль потерь товарищей, и огонь сражений, видеть разрушение и смерть. Они рисковали своей молодой жизнью. Для очень многих она закончилась там, на поле битвы: в отрогах немых гор, на перекрестках пыльных дорог, на улицах чужих городов и сел.

	Вы спросите, во имя чего? Ответ прост: они – люди долга и чести, до конца верны присяге, которую дали Родине, став на путь служения Отечеству, выбрав для себя самую мужскую в мире профессию – защитника, воина.

	Мы очень много говорили о героических подвигах солдат во время ВОВ, знаем их имена. Но так случилось, что и в наше мирное время есть герои войны, которые заслужили и заслуживают, чтобы их чтили.

	Сегодня мы будем говорить не только о  героях Великой Отечественной войны, но и о  воинах, смелых и честных, спасавших порой ценой своей жизни и товарищей, и мирное население, до конца выполняющих свой воинский долг, борющихся с бандформированиями на территории Чечни, Дагестана и других кавказских республик .

Аллея славы.

Учитель: На уроках истории вы сейчас проходите сложные темы. Это и битва под Москвой, и оборона Ленинграда, и Сталинградское сражение. И вы уже знаете, что под командованием этого маршала проводились не только перечисленные операции, но и многие другие.  О ком идет речь?

Учащиеся: Маршал Советского Союза, четырежды герой Советского Союза Жуков Георгий Константинович.

Учитель: Вспомните, в каких еще, операциях он участвовал?

Ученик: Курская дуга, освобождение Европы, взятие Берлина, подписание Акта о безоговорочной капитуляции фашистской Германии. Принимал Парад на Красной площади в Москве 24 июня 1945 года. Скончался 3 августа 1968 года.

Учитель: Правильно. А как вы думаете, за что Жукова называли Георгием Победоносцем?
(Предполагаемый ответ: за то, что он выигрывал все возглавляемые им сражения).

Учитель: В плеяде прославленных полководцев есть имя К.К. Рокоссовского. Давайте вспомним несколько слов о нем.

Ученик: К.К. Рокоссовский - Командующий войсками Брянского, Донского, Центрального, 1 –го и 2- го Белорусских фронтов, Маршал Советского Союза с 29 июня 1944 года. Командовал Парадом на Красной площади в Москве 24 июня 1945 года. После участия в ноябрьском наступлении под Сталинградом и разгрома армии Паулюса, Рокоссовский снискал любовь и уважение не  только в руководимых им войсках, но и у всего советского народа.

Учитель: Да, мы вспомнили сейчас выдающихся военачальников ВОВ. Каких еще героев ВОВ, пусть не таких знаменитых и выдающихся, сегодня нужно вспомнить?

Ученик:  В прошлом году была открыта мемориальная доска памяти Сафина Нуруллы Давлетгареевича – нашего земляка. На его счету десятки истребленных гитлеровцев и боевой техники. За проявленную при этом отвагу и героизм ему было присвоено звание Героя Советского Союза.

Ученик: Николай Гастелло. На четвертый день войны он совершил наземный таран в колонну вражеских танков. И уже на следующий день ему было присвоено звание Героя Советского Союза. До конца ВОВ наземный таран был повторен 503 раза.

Ученик: Александр Матросов. Именно благодаря таким простым и еще совсем молодым ребятам, с юношеским безрассудством бросавшимся на вражеские дзоты и танки, наша страна выстояла и победила в той страшной войне. Они шли на верную смерть не ради наград и почестей, а просто по тому, что на их землю, в их дом пришел враг.
Учитель: Я совсем недавно узнала, что и в наше время есть герой Жуков. Только зовут его Александр Петрович. И хотя он не маршал, и не четырежды герой, но свой долг перед Отечеством он выполнил достойно, и звание героя России получил заслуженно. А подвиг его в том, что, рискуя своей жизнью, он спасал группу спецназа в районе населенного пункта Харсеной.

Ученик: Жуков спустился по тросу к солдатам, но эвакуировал только одного спецназовца, т.к. трос грозил зацепиться за деревья. Тогда подполковник дал команду вертолетам улетать. На следующее утро за группой Жукова снова прилетел вертолет. Но как только начались действия по спасению людей, по раненым и вертушкам начался обстрел из леса. Жуков снова приказал вертолетам улетать. Подполковник и его товарищи были взяты в плен, а через месяц их отправили в Комсомольское, где при прорыве федеральных войск бандиты использовали офицера как живой щит. В один из боев тяжелораненый офицер был освобожден.
За мужество и отвагу, проявленные при выполнении боевого задания в ходе проведения контртеррористической операции на территории Чеченской республики, подполковник Жуков А.П. удостоен звания Герой Российской Федерации.

Учитель: Разные поколения, два разных человека, две войны. Что, по вашему мнению, объединяет этих людей?
 (Предполагаемые ответы: фамилия,  чувство патриотизма, долга, чести. Оба выполняли свой долг перед Родиной, оба рисковали жизнью ради своей страны, ради своего народа)

Учитель: А сколько парней попали в «горячие точки» почти сразу после окончания школы! Они стали самыми молодыми Героями России. Им было всего по 22 – 23 года, но ребята с честью выполнили свой долг перед Родиной, не раздумывая, шагнули в бессмертие!

Ученик: Лейтенант Осокин Евгений Анатольевич. Родился в 1974 году. В 1995 году с отличием окончил Московское высшее общевойсковое командное училище. В 1996 году принял участие в военных действиях в Чеченской республике. Ему было 22 года, когда он заслонил собой рядового. В 1997 Указом Президента Российской Федерации Евгению Осокину было присвоено звание Герой Российской Федерации (посмертно).

Ученик:  Сидоров Юрий Михайлович. Родился в 1971 году. Окончил Ташкентское высшее танковое училище. С 1994 года принимал участие в боевых действиях в Чеченской республике. Участвовал в штурме президентского дворца Дудаева. При разгрузке боеприпасов был убит снайпером. В 1996 году Указом Президента РФ Сидорову Юрию было присвоено звание Герой Российской Федерации (посмертно). Ему было всего 23 года.

Ученик: Герою, о котором я хочу рассказать, было всего 18 лет, когда его призвали в Вооруженные Силы. В августе 1999 года в составе своего подразделения наводчик танка Капустин Евгений Александрович выполнял боевые задания на территории Чечни и Дагестана. Во время боев танк был подбит, командир и механик – водитель погибли, но рядовой Капустин продолжал вести бой. В 2000 году за проявленные мужество и героизм рядовому Евгению Капустину было присвоено звание Герой Российской Федерации. Ему было 20 лет.

Учитель: Сейчас уместно вспомнить о бывших учениках нашей школы. Они, как вы знаете, тоже участвовали в боевых действиях в так называемых «горячих точках». Это Щукин Максим Васильевич (1976 – 1996) и Шестаков Дмитрий Иванович (1975 – 1995). Они погибли, выполняя свой служебный долг в Чеченской республике. А было им всего по 20 лет! И, хотя, многого они не знали в своей жизни, многого не успели достичь, но свой патриотический долг перед Родиной они выполнили до конца.  И теперь мемориальные доски, установленные на стене нашего лицея в память о них, навсегда впишут их имена в сердца наших учеников.

Ученик: 	Родная Русь,
		великая Держава,
		Твоя история – Аллея Вечной Славы!
		Здесь имена великих и бесстрашных,
		Кто долг исполнил
		воинский отважно,
		И, не жалея сил
		И даже жизни,
		Единство сохранил
своей Отчизны.
В атаку поднимал
своим примером,
Не уронил честь звания офицера!

Так что же такое «патриотизм»?

(Учитель зачитывает подготовленные рассуждения учащихся. Рекомендуется зачитать все сочинения с последующим обсуждением).

 Сочинение Петрова Андрея, 9 а класс.

«Что такое «патриотизм»?
Патриотизм – это любовь к своему Отечеству, своему народу. К сожалению, в наше время понятие «патриотизм» перестало иметь такое значение, какое оно имело для людей старшего поколения.
Примером патриотизма служит для меня мой отец. Он служил в республике Афганистан. За боевые заслуги получил орден Красной Звезды. В бою был ранен, лежал в госпитале. Патриотами были ветераны Великой Отечественной войны. Они, не жалея своих жизней, сражались за победу над фашистской Германией и за свободу своего народа.
В своем видении патриотизма, я, наверное, не буду оригинальным. Лично для меня патриотизм – это уважение к своей стране, к своей Родине, уважение к истории своей страны. Патриотизм – это твой личный вклад в то, что бы твоя страна стала чуточку лучше».

Сочинение Ягуниной Ольги, 9 а класс.

«Патриотизм нужно воспитывать в людях с детства. Нужно ясно и просто объяснить ребенку, что Родина дала тебе возможность родиться в больнице, дала право получить образование и профессию, получить работу; создала нормальные условия для того, что бы ты мог создать семью и  обеспечить ее. Какая бы ни была наша Родина, надо помнить, что создали ее мы: ты и я, и все граждане нашей страны. Ты можешь внести вклад в историю своей Родины, сделать что-то, чтобы она запомнила твое имя и поступок.
А что, если, ты пока не сделал чего–то выдающегося и твое имя не вписали в историю страны? Совсем необязательно в нашем возрасте совершать героические поступки. Ты можешь просто посадить дерево, и в нашей стране – в твоем городе, на твоей улице – станет воздух чуточку чище и красивее твой окружающий мир.
Но патриотизм – это не только любовь к Родине. Это еще и твой вклад в развитие страны.
Истинные патриоты –  спортсмены, настоящие и будущие олимпийские чемпионы. Своими выступлениями они защищают честь нашей страны. Они принимают то, что им дала страна, а возвращают свои  победы.
Наши ученые и изобретатели. Они стремятся возвести Россию на новый уровень, продвигают ее в техническом прогрессе. Это ли не патриотизм – делать для Родины то, что ты можешь на своем уровне.
А что сделал для Родины ты? Сейчас твоя задача – учиться и получать образование. Возможно, в будущем страна получит талантливого ученого, сильного спортсмена или замечательного учителя. Тем самым ты отблагодаришь свою Родину за все, что она сделала для тебя.

Учитель: Мы прочитали все написанные сочинения – рассуждения на тему «Патриотизм».
Какими качествами должен обладать настоящий патриот своей страны?

(ученики высказывают свои предложения)

	Патриотизм:
– гордость за настоящее и прошлое своей страны;
- тревога о будущем Родины;
- радость за ее успехи;
- боль за страдания Отечества;
- забота о судьбе России;
- уважение к соотечественникам, всем нациям, живущим в нашей стране;
- готовность встать на защиту Родины;
- любовь к тому, к чему ты имеешь непосредственное отношение: дом, улица, город, республика, край, люди, тебя окружающие;
- любовь к малой Родине;
- почтение к  памяти предков.

Учитель: в заключении, мне бы хотелось прочитать стихотворение, которое, как мне кажется, включает в себя все, о чем мы сегодня говорили.

Берегите Россию – нет России другой.
Берегите ее тишину и покой.
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию – без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой.


title: Конспект урока "Ыбырай Алтынсарин - ағартушы, педагог" 5 класс

extracted_text:
5-сынып. Қазақстан тарихынан әңгімелер
Сабақтың тақырыбы:  § 37.  Ыбырай Алтынсарин-ағартушы, педагог. Сабақтың мақсаты:
Білімділік: оқушыларға қазақтың ірі ғалымы, ағартушы-педагог Ыбырай Алтынсарин туралы, оның еңбегі, шығармашылық мұрасы, ағартушылық қызметі жайында мағлұмат беру.
Дамытушылық: Ыбырай еңбектері туралы білімдерін одан әрі дамыту, танымдық көзқарастарын нығайту, шығармашылық ізденістерін жетілдіру.
Тәрбиелік: қазақтың ұлы тұлғаларының бірі Ыбырай еңбектерін үлгі ете отырып оқушыларды еңбекқорлыққа, адамгершілікке, іскерлікке тәрбиелеу, достық, ынтымақтықка баулу.
 Сабақтың түрі: аралас
 Әдісі: интерактивті
 Пәнаралық байланыс: география
Сабақтың көрнекілігі: Ыбырай суреті, еңбектері.
Сабақтың барысы.
 I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Үй тапсырмасын сұрау.
	 Тақтаға «Абай» сөзін жазып, бір парақ қағазға оқушыларға ассосация жасатамын (Абайға катысты сөздер жаздырамын). Оқушыларға осы жазғандарына түсінік беруге талап етемін.
	Бұдан ары үй тапсырмасын тексеру мақсатында сұрақтар беріп, 3-4 оқушыдан жауап аламын. Кейбір оқушылардан «Абай жолы» романынан үйге берілген тапсырманы сұраймын.
  Оқушылар жауабын толықтыра отырып үй тапсырмасын қорытындылаймын. Сонымен қатар өткен тақырыптың бүгінгі жаңа тақырыппен байланыстылығына қысқаша тоқталып өтемін.
III. Жаңасабақ.
	Жаңа сабақтың тақырыбы алдын ала тақтаға жазылып, Ыбырай Алтынсаринның суреті ілініп қойылады.  Оқушылардың назарын осы суретке аударып жаңа сабақты сұрак қоюдан бастаймын.
	1.  Бұл сурет туралы не білесіңдер?
	2.  Ыбырайдың өлеңдері мен әңгімелері көбінесе не туралы жазылған?
Оқушылардан жауап ала отырып, Ыбырай өлеңдерінен үзінді оқытамын.
Осыдан кейін  оқушыларға ойларына Ыбырай туралы не келеді соны жазып шығуды тапсырамын. Оқушылардың жазғандары ақын, мұғалім сияқты сөздер болады. Осыдан кейін оқушыларды жұпқа бөліп оларды тыңдаймын.
	1.  Ыбырай кім?
	2.  Оның қандай шығармасын білесің?
	3.  Ол көбінесе не жайлы жазған?
	4.  Ыбырай шығармасының кейіпкерлерінен кімді білесің?
	Осындай сұрақтар төңірегінде оқушылар бір бірінің ойларын біледі. Осыдан кейін   балалардың Ыбырай жайында кезектесіп айтқанын тақтаға жазып шығамын.
	 Осы жазылғандарды қорыта отырып жаңа сабақты түсіндіруге кірісемін.
Ыбырай Алтынсарин 1841 жылы қазіргі Қостанай облысының жерінде дүниеге келген. ( Оқушылардың назарын Қазақстан картасындагы Қостанай облысы және Торғай өлкесіне аударамын). 1857 жылы ол шекаралық комиссиясы жанындағы арнайы мектепті алтын медальмен бітіреді. Мектепті бітіргеннен кейін тілмаштық, ұстаздық қызметтер атқарады. 1864 жылдан бастап Торғайда қазақ балаларына арналған мектепте дәріс береді. Ұстаздың қызметте жүріп Ыбырай халықты оқу-білімге тарту, ағартушылық қызметтермен айналысады. Балаларға білім беруде кітаптың орны бөлек екенін түсінгенін ол, қазақ тілінде оқулық жазуды қолға алады.
	1879 жылы жарық көрген «Қазак хрестоматиясы» Ыбырайдың қазақ тілінде жазған алғашқы оқулығы болды. Бұдан басқа Ыбырай қазақтарға орыс тілін меңгертуді де қолға алып осы бағытта бірнеше еңбектер жазады. 1879 жылы Торғай облысындағы мектептердің инспекторы қызметіне тағайындалған ол, ағарту ісіне білек сыбана кіріседі. 1887 жылы Ыбырай қазақ даласында алғаш Ырғыз жерінде қыздарға арналған мектеп-интернат ашады.
	Осы уакыттар арасында Ыбырай өлең жазумен де айналысады. Оның өлеңдерінің негізгі тақырыбы еңбек, адамгершілік, достық, білім және ғылым ғылым жайында болды.
(Осы жерде   шығармаларынан мысал келтіре кетемін).
	Бұдан кейін   оқушыларды үш топқа бөліп тапсырмалар беремін.
I топтың тапсырмасы. Ыбырайдың ағартушылық қызметпі жайлы өз ойларыңды айт.
II топтың тапсырмасы. Ыбырай өлеңдерінің негізгі мазмұны қандай мәселені қозғайды.
III топтың тапсырмасы. Ыбырайды қазақ әдебиетімен білім беру саласындағы алатын орны қандай?
	Талқылауға 5 минуттай уақыт беремін. Сонымен қатар оқушыларға келесі топқа сұрақтар дайындау тапсырамын. Талқылап болғаннан кейін әр топтан бір оқушы жауап беріп екінші оқушы оны толықтырып отырады.
	Әр топтың мүшелері дайындаған сұрақтарын келесі топ мүшелеріне қояды:
I топ? II топқа
II топ? III топқа
III топ? I топқа
Қорытынды  кезең:
Алдымен  үш топқа сұрақ қоямын.
1.  Ыбырай туып-өскен жері, жастық шағы туралы не білесіңдер?
2.  Білім беру саласында Ыбырай қандай істер атқарды?
3.  Ыбырай шығармаларының мазмұны жайлы өз ойларыңды айт.
 Оқушылар жауабынан кейін   тақырыпты қысқаша қорытындылап, тақырыптың негізгі мәселелеріне тоқталып өтемін.
Бағалау:
Үй тапсырмасы:


title: Игра "Treasure Hunt" 6 класс

extracted_text:
Игра для 6 классов “Treasure Hunt” («В поисках сокровищ»).

Автор: учитель английского языка Успенской МБОУСОШ № 1 Баранова Екатерина
Борисовна

Цель: поддержание интереса учащихся к изучению английского языка.

Задачи: - актуализация изученного материала по темам “Asking the way”,

                 “Christmas”;
              - развитие логического мышления;
              - формирование потребности и способности к сотрудничеству.

Оборудование: маршрутные листы (Приложение 1), карточки с загадками
(Приложение 2), сладкие призы.

Ход игры:

Игра проводится в рамках «Недели иностранного языка». От каждого класса
параллели 6 классов выбирается команда. Каждая команда получает маршрутный
лист. В течение дня команды должны пройти по маршруту и собрать пять
загадок. Загадки и последующие маршрутные листы заранее раздаются
работникам школы. После того как команда соберет все загадки, игроки
отгадывают их и по полученным словам угадывают ключевое слово. Команда,
которая первой назовёт ключевое слово ведущему, побеждает и получает
«сундук с сокровищами» (сладости).

Ответы на загадки:
1 – Christmas-tree
2 – Stockings
3 – Chimney
4 – Letter
5 – Reindeer

Ключевое слово:
Santa Claus

                                Приложение 1.

                                  Route # 1

Start on the ground floor at the central door. Go upstairs, turn left, and
go past six doors. You need the fifth door on the right. It is not very far
from the teacher’s room. There is the BEST Baba Yaga!
                                  Route # 2
Start at the teachers’ room. You should turn right and go upstairs. On the
second floor turn right. You need the second door on the right side.
                                  Route # 3
Start at the school museum. Go past three doors, turn right. Go into the
narrow corridor. You need the first door on the left side.
                                  Route # 4
Start on the ground floor at the room of the psychologist. Go to the
central hall. Go through the small gym. Go upstairs to the first floor. You
need the room of Russian. The owner of this class-room is a young lady with
blond hair and grey eyes.
                                  Route # 5
The owner of this room is not very tall but charming. Thanks to this person
our teachers can use modern techniques at their lessons. He is our computer
genius.

                                Приложение 2.

                                 Riddle # 1

It is green, but it is not a frog.
It is furry, but it is not a bear.
It has a lot of needles, but it’s neither a tailor no a hedgehog.

                                 Riddle # 2

Every fashionable woman or girl has this thing in her wardrobe. First it
appeared some centuries ago. It could be wool, silk or even leather. And
only in 1938 in the USA the first synthetic fibre was invented. The new
nylon … were much better: they were hard-wearing, easy to wash and, of
course, they looked cool. So, in 1950s girls began to wear mini-skirts and
show their beautiful legs.

                                 Riddle # 3

There was a white, white country. In this white, white country there  was  a
white, white city. In the white, white city there was a white, white  house.
Everything in this house was white: walls, windows, doors, and a  roof.  And
only on the roof there was a black, black ….

                                 Riddle # 4

Without a tongue this thing can speak
And you can get some news from it.
Without wings this thing can fly
And travel from town to town in time.

                                 Riddle # 5

You can find it in tundra.
It’s a beautiful big animal.
It has large horns, which are like a crown on its head.
It likes to eat moss.


title: Открытые тесты "Тип Членистоноги" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

                             Тип Членистоногие.
                                Открытые тесты.

                          ( для учащихся 7 –классов).

Автор: учитель  биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганят Бийбулатовна

                                             2017 г.

Пояснительная записка
Проверочная работа проводится после изучения темы Тип Членистоногие  по учебнику 7 класса. Биология. Многообразие живых организмов.-М.:Дрофа,2005 В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Вопросы к проверочной работе составлены по тексту учебника.
Задачи: проверить усвоение знаний о строении и жизнедеятельности членистоногих.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.

Тип Членистоногие.
   Открытые тесты.
1.Членистоногие многоклеточные  … слойные  животные.
2. Симметрия… .
3.Снаружи тело покрыты … покровом.
5.Органы дыхания -… у водных, …  или …  у наземных.
6.У раков на голове расположены … пары усиков.
    Глаза сложные	….
7.Тело раков и пауков состоит из отделов …  … и … .
 8.У насекомых тело состоит из отделов … ,  …    и … .
9.Развитие … или … .
10. При развитии с полном превращением проходит стадии …, ….. ,
… , …  ….  .
 11. При развитии с неполным превращением проходит стадии … ,
… , …  … .
 12. Органы выделения раков 2 пары …  … .
 13. Органы выделения пауков и насекомых  …   … .
 14. У пауков переваривание пищи … …  тела.

 Источники информации:

1.Биология.Тестовые задания с решениями.                                                           Р.ГЗаяц, В.Э.Бутвиловский, В.В.Давыдов –Минск:Букастер,2013 г- с.464.
 2.Биология. Многообразие живых организмов. - М.: Дрофа,2005 В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.


title: Тест "Покрытосеменные растения" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

   Тест по теме Покрытосеменные растения.

                                      7 класс.

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганят Бийбулатовна

                                             2017 г.

Пояснительная записка
  Тестирование по теме Покрытосеменные проводится после изучения темы «Отдел Покрытосеменные» по учебнику 7 класса. Биология. Многообразие живых организмов - М.: Дрофа,2005 В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Вопросы к проверочной работе составлены по тексту учебника.
Тестирование включает 3 раздела:
Задание 1. Докончите предложения.
Задание 2. Установите соответствие.
Задание 3. Выберите три верных ответа.
При составлении вопросов учитывалось, чтобы в будущем учащиеся при сдаче ОГЭ И ЕГЭ учащиеся будут сталкиваться с подобными заданиями
Задачи: проверить знания учащихся о покрытосеменных растениях; закрепить умения работать с тестами; отработать навыки оформления работы.
Средства обучения: листочки с тестами на каждого ученика.

Тест по теме Покрытосеменные растения.
Задание 1. Докончите предложения.
1.Отдел Покрытосеменные относятся классы…
2.Основной отличительный признак покрытосеменных….
3.Класс Однодольные имеет следующие признаки…
4.Растения относят классу Двудольные по следующим признакам…
5.Строение цветка двудольных кратное…
6.Корневая система однодольных…
7.К классу однодольные относятся семейства…
8.Покрытосеменным растениям характерно двойное…
9.Цветки - опыляемые насекомыми имеют признаки…
10.У покрытосеменных растений в жизненном цикле преобладает…
Задание 2. Установите соответствие.
1.Стержневая корневая система	1.Однодольные
2.Мочковатая корневая система	2.Двудольные
3.Число частей цветка кратное 3
4. Число частей цветка кратное 4 или 5
5.Жилкование листьев сетчатое
6.Жилкование листьев параллельное
Задание 3. Выберите три верных ответа.
Для класса Двудольных в отличие от однодольных характерно
1.Мочковатая корневая система
2.В семени две семядоли
3.Плод зерновка
4.Листья сетчатым жилкованием
5.Имеют все жизненные формы
6.Листья простые
Задание 4. Какому семейству относятся следующие признаки?
Включает 3 тысяч видов. Стержневая корневая система. В цветке четыре чашелистика, четыре лепестка, шесть тычинок и пестик один. Плод стручок. Соцветие кисть.
Выберите из перечня ответов правильный ответ.
1.Пасленовые
2.Злаковые
3.Крестоцветные
4.Лилейные
Источники информации:
 1.Биология. Тестовые задания с решениями.                                                           Р.ГЗаяц, В.Э.Бутвиловский, В.В.Давыдов –Минск: Букастер,2013 г- с.464.
 2.Биология. Многообразие живых организмов. - М.: Дрофа,2005 В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.


title: Конспект урока "Что такое история? История - наука о прошлом человечества" 5 класс

extracted_text:
Класс 5а, 5б
Дата: 1.09.2016
Тема: Что такое история? История – наука о прошлом человечества.
Цель: дать представление об истории как науке о прошлом человечества.
Задачи: Ознакомить учащихся с понятием история, историческая наука.
познакомить с  предпосылками развития человека, историческими источниками
Воспитывать чувство патриотизма, трудолюбие, уважение к истории своей страны и других народов, толерантность.
Оборудование: учебник, ноутбук, проектор, презентация.


title: Разработка внеклассного мероприятия "The ABC games" 5 класс

extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по английскому языку для
                          5 класса «The ABC games».
Цель: развитие интереса учащихся к изучению английского языка.

Задачи: - активизация употребления букв английского алфавита;
              - развитие фонематического слуха;
              - развитие умения концентрироваться;
              - развитие памяти и внимания.

Оборудование: 3 комплекта карточек с буквами (по количеству команд), 3
листа ватмана со словом «celebration», мультимедийная установка.

Разминка.
Команды должны выстроиться по алфавиту (на скорость).

1. Ведущий называет слово (cat, bus, what, soup, family, juice,), дети с
соответствующими буквами составляют это слово (на скорость).

2. Ведущий объясняет участникам, что они представляют собой клавиатуру.
Затем он предлагает каждому ударить  свою "клавишу", т.е. назвать свою
букву. После того как команды научатся автоматически реагировать на
услышанные звук или написанную букву, им предлагается "напечатать" слова,
сначала предъявляемые преподавателем на карточках (bus, golf / stop, book /
boy, love) а затем произносимые вслух (man, banana, hospital / job, car,
carrot / nose, pen, history).

3. Ведущий показывает и называет букву (m, t, p, a, f, n,), команды должны
назвать слово на эту букву (на скорость).

4. Ведущий показывает и называет букву отдельно каждой команде, участники
должны назвать как можно больше слов на эту букву за 30 секунд. (r, c, l)

5. Участники команд выстраиваются в шеренгу друг за другом. В
противоположном  конце зала – три листа бумаги со словом celebration.
Участники по очереди подходят и пишут слова, начинающиеся с букв,
составляющих слово. Каждый пишет одно слово, причём слова не должны
повторяться. За каждое правильно написанное слово даётся одно очко.
Дополнительное очко даётся команде, которая первой выполнит задание.

6. Ведущий загадывает слово table. Команды видят на экране таблицу.
|sit           |map           |black         |still         |end           |
|tea           |cap           |about         |lamp          |pen           |
|stick         |back          |book          |rule          |meat          |
|at            |an            |rob           |ballad        |poet          |
|                                                                          |
|t             |a             |b             |l             |e             |

Команды должны понять, какая буква является общей для всех слов в столбике.
Таким образом, из каждого столбика команда выбирает одну букву, а затем из
всех букв составляется слово.

 7. Команды выбирают по одному представителю. Ведущий называет слово,
представитель первой команды называет слово, начинающееся на последнюю
букву слова ведущего, представитель второй команды называет слово,
начинающееся на последнюю букву этого слова и т.д. Игроки имеют право на
одну подсказку команды. Игра продолжается до большой паузы. За каждое слово
– одно очко.

8. Подведение итогов.


title: Конспект урока "Готовимся к ОГЭ. Написание сжатого изложения" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская область

 Конспект урока «Готовимся к ОГЭ. Написание сжатого изложения»
9 класс

подготовила
учитель русского языка и литературы
Петрова Наталья Васильевна

                                          2017 год
Цель урока: создать условия для овладения навыками написания сжатого изложения; обучение видам сжатия текста; развитие навыков использования в работе над текстом способов и приемов компрессии; формирование коммуникативной компетенции у школьников.

Оборудование: тетрадь, тексты изложения, лист самоконтроля, проектор.

                         Ход урока:
    1. Организационный момент.

    2. Активизация познавательной деятельности.
     «Краткость – сестра таланта». А.П. Чехов. Слайд 2.
- Как вы понимаете фразу А.П. Чехова? (Нужно уметь свои мысли передавать кратко, сохраняя главное).
- Для какого вида работы можно использовать эту фразу эпиграфом? (Написание сжатого изложения).
- Сформулируйте тему и цели урока. (Тема: «Написание сжатого изложения»; цель: научиться приемам сжатия текста, уметь выделять микротемы). Слайд 3.

3. Подготовка к практической работе. Работа в группах.
- Ребята,  на каждом этапе работы оцените по пятибалльной шкале свои знания теоретического материала по написанию сжатого изложения. Сделайте отметку в листе самоконтроля. Это поможет вам при подготовке к экзамену определить «слабые» моменты в написании изложения.
 Лист самоконтроля.

3.1.Работа с понятием и определением.
- Вспомните и запишите понятия, которые необходимы для работы над сжатым изложением. (Тема текста, микротема, основная мысль, ключевые слова, приемы сжатия). Слайд 4.
- Соотнесите понятие и определение. Слайд 5.

- Сопоставьте результат работы. Слайд 6.
 Слайд  6.
Тема текста – это то, о чем говорится в тексте; круг событий, явлений, проблем, понятий).
Основная мысль – это главное, что хотел сказать автор.
Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью.
Ключевые слова – слова, передающие основную информацию в тексте.
    Тезис – кратко сформулированное основное положение, утверждение, содержащее ключевые (главные) слова.

3.2. Основные требования к сжатому изложению.

- Вспомните и запишите основные требования к сжатому изложению. (Сохраняется тип (рассуждение, повествование, описание), стиль (художественный, научный, публицистический),  количество абзацев,  микротема каждого абзаца).
- Проверка выполнения работы по слайду 7
Слайд 7.
Требования к сжатому изложению.
1. Сохраняется тип (рассуждение, повествование, описание).
2. Сохраняется стиль (художественный, научный, публицистический).
3. Количество абзацев должно соответствовать количеству абзацев в исходном тексте.
4. Сохраняется микротема каждого абзаца.

- Вспомните особенности сжатия текстов разных типов речи. (При сжатии:
повествования – отбираются те действия, которые обеспечивают развитие сюжета, исключаются все детали и подробности;
рассуждения – изымается иллюстративный материал, но не аргументы;
описания – исключаются незначительные, несущественные детали).
- Проверка выполнения работы по слайду 8.

     Слайд 8.
При сжатии:
повествования – отбираются те действия, которые обеспечивают развитие сюжета, исключаются все детали и подробности;
рассуждения – изымается иллюстративный материал, но не аргументы;
описания – исключаются незначительные, несущественные детали.

3.3. Приемы сжатия текста.

- Что ещё важно учитывать при написании сжатого изложения? (Приемы сжатия исходного текста:  исключение, слияние, упрощение, обобщение).
- Обратите внимание на слайд. Он поможет вам вспомнить основные приемы сжатия текста.
Слайд 9, 10.

Приемы сжатия текста:
Содержательный – изъятие из текста малозначащих частей, деталей, несущих второстепенную смысловую нагрузку (примеров, дополнений, ссылок, пояснений, развернутых доказательств, частных выводов и т.п.).
Языковые:
1. Из текста исключаются отдельные слова, словосочетания и предложения, не содержащие главную информацию.
2. Основная информация, выраженная несколькими предложениями, передается одним.
3. Развернутые сложные предложения трансформируются в простые.
4. Содержание подробного диалога передается 1 – 2 предложениями.
5. Прямая речь заменяется кратким вариантом косвенной.
6. Ряды однородных членов заменяются обобщающим словом.

- Ребята,  не  забывайте оценивать по пятибалльной шкале свои знания теоретического материала по написанию сжатого изложения. Сделайте отметку в листе самоконтроля.

4. Практическая работа. Работа в группах.
4.1. Составление алгоритма работы по написанию сжатого изложения.
 - Работа по написанию изложения вам знакома. Систематизируйте свои знания и составьте алгоритм написания изложения.
Алгоритм работы над сжатым изложением. Слайд 11.
1. При первом чтении внимательно прослушать текст, определить тему и основную мысль.
2. Выделить микротемы.
3. Определить ключевые слова.
4. Записать тезисы каждой микротемы.
5. При втором чтении уточнить тезисы.
6. Записать сжатый текст по микротемам, применяя приемы сжатия текста.
7. Редактировать текст.

4.2. Работа с текстом. (Текст дается учащимся). Выполняя работу, не забывайте в листе самоконтроля в разделе «Практика» делать отметку «умею/затрудняюсь».

- Прочитайте текст.

      Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.
Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы. (Из Интернета) 163 слова

-  Выпишите ключевые слова. (Ценности, дружба, взаимоотношения, поколения).
- Какова тема текста? (Тема дружбы).
- Определите основную мысль текста. (Значение дружбы для человека).
- Разделите текст на абзацы. Какие теоретические знания и практические умения вам понадобятся? (Понятие микротемы и умение выделять микротему).
    Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.
   Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
     Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.

- Определите микротему каждого абзаца.
1. Одной из вечных ценностей, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур, является дружба.
2. Дружба – это взаимоотношения, основанные на открытости, доверии и готовности прийти друг другу на помощь.
3. У друзей одинаковые жизненные ценности, духовные ориентиры. Постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.
- Проверьте выполнение по слайду 12.
Слайд 12
1. Одной из вечных ценностей, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур, является дружба.
2. Дружба – это взаимоотношения, основанные на открытости, доверии и готовности прийти друг другу на помощь.
3. У друзей одинаковые жизненные ценности, духовные ориентиры. Постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.
- Сформулируйте тезисы каждого из абзацев.
(1. Дружба – вечная ценность.
 2. Открытость, доверие, готовность прийти на помощь – основа дружбы.
3. Главное в дружбе одинаковые жизненные ценности, духовные ориентиры).
Проверка по слайду 13.
Слайд 13
1. Дружба – вечная ценность.
2. Открытость, доверие, готовность прийти на помощь – основа дружбы.
3. Главное в дружбе одинаковые жизненные ценности, духовные ориентиры

- Запишите сжатый текст по микротемам (работа по рядам: 1 ряд – 1 абзац, 2 ряд – 2 абзац, 3 ряд – 3 абзац).
- Посчитайте количество слов в отрывке, с которым вы работали, до и после его сжатия.
Самопроверка. Слайд 14.
Примерный вариант сжатого изложения
   Вечные ценности, имеющие важное значение для человечества, не меняются на протяжении тысячелетий. Одной из таких ценностей является дружба.
      Люди часто употребляют в речи это слово. Однако, дать определение понятиям «дружба», «настоящий друг» сможет не каждый. Все согласны в одном: главное в дружбе –взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности прийти друг другу на помощь.
      На настоящую дружбу не влияют время и расстояние, если у друзей одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры. Такие люди, даже встречаясь изредка, всё равно останутся близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
    - Пользуясь листами самоконтроля, определите, какие этапы работы над написанием сжатого изложения у вас получаются хорошо, над какими вам необходимо еще работать. Самостоятельно определите круг домашнего задания.

6. Домашнее задание. Слайд 17.
    1. Выучить алгоритм работы над сжатым изложением.
    2. «По следу урока»: провести работу с текстом вариант 9. (Учебное пособие «Итоговая аттестация»/Л.И. Мальцева).
    3. Сжато изложить текст

Приложение.

1. Лист самоконтроля.

2. Текст изложения.
Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.
   Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
     Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.

Литература:
1. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация/Л.И. Мальцева, П.И. Нелин, Н.М. Смеречинская. – Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А., М.: Народное образование, 2016.
2. https://4oge.ru/
3. http://www.fipi.ru


title: Конспект урока "Чему учил китайский ученый Конфуций" 5 класс

extracted_text:
ТЕМА: Чему учил китайский ученый Конфуций. (ИКТ)
ЦЕЛИ: познакомить с местоположением Китая,
сформировать представление о предпосылках складывания государственности
и о влиянии учения Конфуция на правила о нормы поведения всех жителей;
развивать навыки работы с учебником, с документами, развивать умение
слушать.
        ТИП УРОКА: комбинированный.
                                                  ПЛАН.
   1. Орг.момент
   2. Проверка д/з
   1. Работа по карточкам.
К-1.  Ответь на вопросы:
            1. Религия, возникшая в Древней Греции. (буддизм)
            2. Группы людей в Индии, различающие по своим правам и
обязанностям. (касты)
            3. Где находится Индия? (в Южной Азии)
            4. Какие горы защищают Индию с севера?  (Гималаи)
            5. Какие крупные реки текут в Индии?(Инд, Ганг)
            6. Где берут начало эти реки?(в Гималаях)
 К-2 Впишите недостающие слова
             1. Берега Индии с запада, юга и востока омываются ….
океаном.
             2. В 3 веке до н.э. почти все индийские царства
объединялись под властью царя …  (Ашока)
            3. Индийский мудрец … учил, что главное – личные
достоинства человека, а не его происхождение. (Будда)
            4. Цари произошли из касты …. (воинов)
            5. Выращивали в Индии х - - - - - - - - к, с - - - - - - й
т - - - - - - к.
            6. Животные, водившиеся в джунглях – т - - - ы, л - - ы, л
- - - - - - ы.
2. Устный опрос.
    1. Рассказать миф о происхождении индийских каст. Могут ли люди,
принадлежащие к одной касте, со временем перейти в другую?
    2. Какие наказания могли грозить «неприкасаемым» в этой жизни и
после смерти? Какие надежды порождала у них вера в переселение душ?
    3. Что такое джунгли? Что положительного и отрицательного приносили
они людям?
    4. Ответьте на вопрос следующего рассказа:
Один древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.
- Если бы ты только знал, - рассказывал он приятелю, - какая
удивительная страна Индия! Там на кустах растет белая шерсть. Приятель
принял эти слова за шутку.
- Ну какой же ты выдумщик и врун!
- не хочешь - не верь! Я видел собственными глазами: земледельцы
срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из них красивые
и прочные ткани… Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что
индийцы добываю мед без всяких пчел. Они выжимают сок их тростника и
уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах
подобно соли, а на вкус он слаще пчелиного меда!
- Вранье!.. На свете нет ничего слаще пчелиного меда!
? Лгал ли путешественник? Почему его рассказ встретил недоверие и
удивление? О чем идет речь?
   3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ
           Работа с картой в учебнике с. 101
-Где находится Китай?
-Какие крупные реки протекают по территории Китая?
-Какой рельеф в этом государстве?
-Какой город сегодня является столицей Китая?
! Запись в тетрадях: Китай находится в Восточной Азии, на Великой
китайской равнине, между реками Янцзы (голубая река)  и Хуанхэ (желтая
река)
Посмотрите внимательно ролик ( с 10сек. До 4мин 45 сек) и ответьте на
следующие вопросы:
-Когда появились первые государства?
-Какой климат был в Китае?
-Чем занималось население Китая?
-Какие культуры выращивали?
-Что объединяло враждующие государства?

Предположите, во что верили китайцы, чему поклонялись? – ролик 4мин
56сек  -
   -В духов природы
                         8мин 15 сек
   -В культ предков

Конфуций ( ролик 8мин55сек – 11мин35сек
   Конфуцианство – учение Конфуция.
   Учил четырем вещам:
    - Правильному и честному поведению
    - Пониманию книг
    - Преданности правителям
    - правдивости

Работа с учебником
   С. 102-103, пересказать как должен вести себя учтивый правитель

   Конфуций открыл школу и написал книгу изречений «Лунь Юнь».

Бамбук – материал для письма
Мудрость – в знании старинных книг
Иероглифы, которых было более 50 тысяч, но пользовались в основном – 5-
6 тысячами иероглифов

Работа с документом С. 103 «Из высказываний Конфуция»
-Кого Конфуций считал благородным, то есть достойным, человеком?
-Согласны ли вы с Конфуцием?

   4. Заключение.

   5. Дом.зад.  ! параграф 22, раб.с картой, инд.задание


title: Презентация "Снеговик" (по стихотворению В. Степанова)

extracted_text:
В.Степанов«Снеговик»
Презентацию подготовила воспитатель
МКДОУ «Колчеданский детский сад № 1»
Лукоянова Наталья Геннадьевна

Снеговик.автор В. Степанов
Раз - рука, два - рука - Лепим мы снеговика!Три - четыре, три - четыре,Нарисуем рот  пошире!Пять - найдем морковь для носа,Угольки найдем для глаз.Шесть - наденем шляпу косо.Пусть смеется он у нас.Семь и восемь, семь и восемь,Мы сплясать его попросим.Девять - десять - снеговикЧерез голову - кувырк!!!Ну и цирк!
В презентации использованы анимированные картинки с сайта liveinternet.ru


title: Конспект урока "Цивилизации Востока в средние века" 5 класс

extracted_text:
Урок № 9-10.
Тема: «Цивилизации Востока в средние века».
Цели урока:
Образовательная: Систематизировать, обобщить и закрепить  знания по истории  Востока. Изучить цивилизации Востока в средние века.   Развивающая: Развивать умения работать в команде.		   Воспитывающая: Воспитание толерантности.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, видеофильм «Цивилизации Востока в средние века».
Тип урока: Изучение нового материала и систематизация знаний.
План:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Закрепление материала.
Домашнее задание.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие. Отметка отсутствующих.
Актуализация знаний.
Назовите племена, населяющие территорию Древней Греции.
Что можно назвать географическим центром античности?
Где появились первые греческие цивилизации?
Когда состоялись первые олимпийские игры?
 К чему привела разобщенность полисов в области религии?
В каком полисе находился оракул?
Назовите реку, на берегу которой построен Рим?
Какой период истории Рима был самый короткий?
Как называлось население Древнего Рима?
Какие обязанности были у римских царей?
Когда в Риме была установлена республика?
С чем связано высказывание «Гуси Рим спасли»?

Изучение нового материала.
Запись основных моментов в тетрадь.
Восток в Средние века, кратко говоря, развивался по своему особому пути. У восточных стран не было такой четкой границы между древним миром и средневековьем. Для Европы этим рубежом стал распад Римской империи. В результате она оказалась в самом центре формирования новых стран и нового общественного строя – феодального.  Восток же в это время продолжал свое обычное развитие.								Для восточных стран в эпоху средневековья характерно асинхронное развитие. Некоторое из них ушли далеко вперед и уже жили при феодальном строе, когда у многих еще продолжали существовать племенные союзы.	Переход к средневековым формам происходил в разных странах по-разному. Где-то он протекал спокойно, а в некоторых государствах был результатом серьезных политических потрясений. 				Восточные цивилизации имели свои особенности и сильно отличались от европейских.
Для них было характерно следующее:
1.    земля принадлежала государству;
2.    в основе общества находилась сельская община;
3.    крупные города играли роль религиозных и торговых центров.
Запись в тетради.
Основу общества и государства в восточных странах составляла сельская община. Восток в Средние века, кратко говоря, имел схожую схему управления во многих странах. Крестьяне и ремесленники, входящие в общину, обрабатывали землю и производили продукт. Право на землю и ресурсы было только у государственного аппарата. Община отдавала излишки произведенного продукта в виде налогов государству. Чем выше ступень в государственном аппарате занимал человек, тем больше ресурсов и власти было в его руках.									В Средние века народы восточных стран не были замкнутыми, они активно вступали в торговые и политические взаимоотношения. При этом они делились техническими новинками, новыми способами производства и обработки земли.										Многие страны Востока тесно были связаны и с Европой. Это, в первую очередь, касается ее ближайших соседей – Северной Африки, Ближнего и Среднего Востока. В этих странах давно существовали греческие и римские колонии, оказавшие на них большое влияние. Позднее Крестовые походы и завоевание арабами Испании привели к взаимодействию культур двух миров. 											С XVI века, в период географических открытий, связи восточных стран с европейскими стали более прочными. 						Процесс перехода к средневековой форме сопровождался на Востоке исчезновением многих древних городов. Их упадок был связан, в первую очередь, с кризисом родоплеменного строя, центром которого они были.
Просмотр видеофильма «Цивилизации Востока в средние века».
4. Закрепление пройденного материала.
Вопросы по видеофильму:
Как возник Делийский султанат?
Расскажите о главных достижений индийской культуры периода средних веков?
Почему период правления династии Тан в Китае считается временем расцвета страны?
Расскажите об особенностях развития Китая в период династии Мин?
Кто такие самураи?
Сравните развития Китая, Индии, Японии в Средние века?
5. Домашнее задание.
 Читать §11. Опережающее задание : Доклад «Великое переселение народов».


title: Конспект урока "Where there’s a will, there’s a way" 11 класс

extracted_text:
Тема: Where there’s a will, there’s a way.
Цель – формирование лексических навыков.
Задачи урока:
общеобразовательные:
активизировать ранее изученные ЛЕ по теме «Стресс» в устной и письменной речи;
совершенствовать навыки изучающего чтения;
развивать навыки монологической и диалогической речи.
развивающие:
развивать умение использовать ЛЕ в собственных мини-высказываниях;
извлекать из текста необходимую информацию;
высказывать предположение, прогнозировать;
опровергать утверждения или соглашаться с ними;
воспитательные:
развивать у учащихся самостоятельное мышление;
развивать у учащихся внимание;
интерес к урокам иностранного языка.
Оборудование:
УМК В.Афанасьева, Д.Дули, И.В, Михеева.; Английский язык: Английский в фокусе/ Spotlight/ 11 класс; Просвещение, 2014.

Тип урока- комбинированный
Методы обучения- объяснительно-иллюстративный
Формы организации- фронтальная, индивидуальная, групповая

Рефлексивный анализ урока

Данный урок был посвящен освоению лексики по теме по теме «Стресс», использованию этих языковых единиц в речи, а также развитию навыков поискового чтения.
Целью урока было формирование  лексических навыков.
Главными задачами урока были: 1. Введение и первичное закрепление лексики по теме  «Стресс»; 2. Развитие навыков поискового чтения; 3. Развитие навыков монологической речи
   На уроке присутствовало 10 человек.  На столах у учащихся были все принадлежности и необходимые учебные материалы, а также дидактические пособия. Урок включал в себя следующие этапы: организационный момент, фонетическая разминка, обсуждение стихотворения, чтение текста на формирование навыков поискового чтения, работа со словарем.
   По-моему мнению, наиболее интересным для учащихся был этап обсуждения стихотворения, т.к. ребята старались высказывать свои мысли по поводу его содержания и рассказывали о стрессовых ситуациях, происходивших в их жизни.
   Наименее интересным был этап работы с текстом, т.к. учащиеся обладают довольно ограниченным словарным запасом по данной теме, и им было трудно выразить правильно свои мысли и ответить на вопросы.
  Мой стиль общения с ребятами носил демократический характер; тон общения был дружелюбный и спокойный, но иногда мне приходилось говорить строже и громче, для установления дисциплины в классе.
   Данный урок расширил знания детей по теме «Стресс». Приведенные в учебнике упражнения оказались посильными для ребят так как их уровень подготовки достаточно высок.


title: Конспект урока "Охрана воды"

extracted_text:
Тема: Охрана воды.
Цель:
1. формировать начальное понятие об экологии воды, о путях ее загрязнения.
2. развивать мышление, речь учащихся, навыки работы с картой.
3. осваивать основы экологического воспитания.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.
Сәлеметсіздер ме,барлығың, бүгін бізге келгендер,
Сәлеметсіздер ме,барлығың, адалдыққа сенгендер.
Сәлеметсіздер ме,барлығың, өз күштерін аямай,
Өз бақытын бөлгендер!

II. Проверка домашнего задания.
-На прошлом уроке мы рассмотрели тему «реки и озёра». Приготовитесь к проверке домашнего задания.
1 группа: Назовите и покажите на карте крупные реки Казахстана
Знаете ли вы:
-Самая длинная река в мире - Нил, протекает в Африке, её длина 6671 км. Самая длинная река Азии – Янцзы (Китай) – 5800 км, самая длинная река Европы – Волга, 3530 км.
2 группа: Назовите и покажите на карте крупные озёра
Знаете ли вы:
- Балхаш – это единственное озеро в мире, является на половину пресным, наполовину солёным.
3 группа: Значение рек и озёр Казахстана (пути сообщения, перевозка грузов, рыба, строительство электростанций, отдых, полив полей, заводы, промышленность, население).

III. Проверка знаний учащихся.
1. Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобою наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты есть жизнь!»
- Почему Антуан де Сент Экзюпери считает, что вода – есть жизнь?
- Какое значение имеет вода?
А) для жизни человека, животных: без пищи человек может прожить несколько недель, а без воды 2 – 3 суток. Вода входит в состав живых организмов. Если человек взрослый весит 70 кг, то 50 кг из них – это вода;
Б) в производстве: ни одно производство не обходится без воды. Так, например, чтобы выплавить 1 тонну стали требуется 150 тонн воды, для изготовления 1 тонны бумаги нужно 250 тонн воды.
В) в сельском хозяйстве: для выращивания животных, поливки, сельскохозяйственных растений. Так, например, чтобы вырастить 1 тонну свеклы нужна 1 тонна воды.
Г) в быту;
Д) водная дорога: для перевозки людей и грузов;
Е) выработка электроэнергии: на гидроэлектростанциях, используя силу падающей воды.

2. Знакомство с проблемой пресной воды. (глобус, атласы)
- Посмотрите на глобус, казалось бы, воды на земле сколько угодно, океаны и моря покрывают большую часть нашей планеты.
- Какую воду человек может использовать для удовлетворения своих нужд?

- Не забывайте, что вода океанов и морей солёная, а людям необходима пресная вода, которой на земле не так уж много, меньше 3% (из 100 литров воды человек может использовать лишь 1,5 стакана). А, кроме того, людям требуется только чистая пресная вода. Но её становится всё меньше и меньше. Почему чистой и пресной воды становиться всё меньше и меньше?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Определите тему урока. ( об очистке воды о бережном отношении, об охране воды)

- Запишите число и тему урока.

IV. Изучение нового материала.
1. Выявление источников загрязнения.
- Я предлагаю вам внимательно посмотреть сценку, подготовленную нашими ребятами и ответить на вопрос: Каковы источники загрязнения?

Сценка:
Ведущий. Среди полей и лесов, окруженная травами да кустарниками текла речка – чистая и прозрачная, со студёной водой. К реке спешили животные, чтобы напиться, дети – искупаться, рыбаки – рыбы наловить. Все любили эту реку… Но вот однажды река загрустила, потому что она стала разноцветной: серой, желтой, красной, чёрной.

Плачет милая речонка,
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой – тонкой,
Обмелела на глазах.

VI. Закрепление.
1. – Можно ли сохранить воду от загрязнения? Как? (Очистительные сооружения, соблюдение чистоты на водоемах и по берегам рек, экономия, использование химических и вредных веществ, посадка растений).
- А теперь давайте дополним наш кластер, посмотрев отрывок из видеофильма.


title: Конспект урока "Direct and indirect speech" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку на тему: «Direct and indirect speech»
(Прямая и косвенная речь)
Тип урока: урок изучения нового материала

|Тема           |Direct and indirect speech                                |
|Цели           |-ознакомление учащихся с грамматической темой «Direct and |
|               |indirect speech»                                          |
|Задачи         |Обучающие:                                                |
|               |- обеспечить в ходе урока усвоение темы Direct and        |
|               |indirect speech                                           |
|               |- актуализировать материал по грамматической теме.        |
|               |Воспитательные:                                           |
|               |- содействовать формированию толерантности в отношении к  |
|               |культуре своего и других народов                          |
|               |- привить интерес  к изучению иностранного языка          |
|               |Развивающие:                                              |
|               |- создать условия для развития  коммуникативных навыков   |
|               |через разнообразные виды речевой деятельности             |
|               |- развивать аналитические способности учащихся, уметь     |
|               |анализировать, обобщать и выводить правило                |
|Планируемый    |УДД                                                       |
|результат      |                                                          |
|               |Личностные:                                               |
|               |Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в  |
|               |диалог для поддержания учебно-деловой беседы, передать    |
|               |содержание материала с опорой на модель                   |
|               |Познавательные: уметь строить речевое высказывание,       |
|               |формулировать ответы на вопросы учителя                   |
|               |Регулятивные: использовать речь для регуляции своего      |
|               |действия.                                                 |
|Организация пространства                                                  |
|Формы работы                          |Ресурсы                            |
|Индивидуальная работа                 |- учебник                          |
|Групповая работа                      |- компьютер                        |
|                                      |- раздаточный материал             |
|                                      |- проектор                         |
|                                      |- сенсорный экран                  |

|№   |Этапы работы         |Содержание этапа                                        |
|1   |Организационный этап |Время               |Используемые ресурсы              |
|    |учебного занятия     |                    |                                  |
|    |1. Организационный   |2 минуты            |ПК, проектор                      |
|    |момент               |                    |                                  |
|    |                     |Деятельность учителя|Деятельность    |УДД              |
|    |                     |                    |учеников        |                 |
|    |                     |- Hello boys and    |- Hello,        |Коммуникативные: |
|    |                     |girls. I’m very glad|teacher! We are |отвечать на      |
|    |                     |to see you. Sit down|glad to see you |поставленные     |
|    |                     |please.             |too.            |вопросы, уметь   |
|    |                     |- Choose a picture  |                |грамотно изложить|
|    |                     |on your table       |                |свои мысли.      |
|    |                     |according to your   |                |Регулятивные:    |
|    |                     |mood and show me,   |                |использовать речь|
|    |                     |please.             |                |для регуляции    |
|    |                     |(Карточки с         |                |своего действия  |
|    |                     |изображением        |                |                 |
|    |                     |настроения)         |Показывают      |                 |
|    |                     |                    |карточки с      |                 |
|    |                     |                    |настроением.    |                 |
|    |                     |                    |- Good / So-so  |                 |
|    |                     |                    |/Bad            |                 |
|    |2. Фонетическая      |5 минут             |Компьютер, проектор, презентация  |
|    |зарядка              |                    |                                  |
|    |                     |Деятельность учителя|Деятельность    |УДД              |
|    |                     |                    |ученика         |                 |
|    |                     |Look at the screen  |                |Регулятивные:    |
|    |                     |and read this       |                |осуществлять     |
|    |                     |phrase:             |                |самоконтроль     |
|    |                     |If you understand,  |                |правильности     |
|    |                     |say “understand”.   |                |произношения     |
|    |                     |If you don’t        |                |                 |
|    |                     |understand, say     |                |                 |
|    |                     |“don’t understand”. |                |                 |
|    |                     |But if you          |                |                 |
|    |                     |understand and say  |                |                 |
|    |                     |“don’t understand”. |                |                 |
|    |                     |How do I understand |                |                 |
|    |                     |that you understand?|Читают          |                 |
|    |                     |Understand!         |индивидуально,  |                 |
|    |                     |                    |повторяют по    |                 |
|    |                     |                    |рядам.          |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |- And now you know  |                |                 |
|    |                     |what you should say |                |                 |
|    |                     |if you understand or|                |                 |
|    |                     |don’t understand me.|                |                 |
|2   |Этап целеполагания   |3 минуты            |ПК, проектор                      |
|    |Целеполагание и      |Деятельность        |Деятельность    |УДД              |
|    |мотивация            |учителя             |ученика         |                 |
|    |                     |- Today we are going|                |Познавательные:  |
|    |                     |to learn new        |                |формулировать    |
|    |                     |grammatical         |                |перед собой      |
|    |                     |material. This      |                |задачу.          |
|    |                     |material is one of  |                |Личностные:      |
|    |                     |the most difficult  |                |мотивировать     |
|    |                     |that is why you     |                |учащихся к       |
|    |                     |should be very      |                |учебной          |
|    |                     |attentive! And now  |                |деятельности     |
|    |                     |tell me, please, how|                |Коммуникативные: |
|    |                     |can we translate    |                |взаимодействовать|
|    |                     |these words? Let’s  |                |с учителем       |
|    |                     |have a look on desk.|                |                 |
|    |                     |Tell me some        |                |                 |
|    |                     |differences between |                |                 |
|    |                     |two sentences.      |                |                 |
|    |                     |For example:        |                |                 |
|    |                     |- She says «I phone |                |                 |
|    |                     |my friends every    |                |                 |
|    |                     |day»                |Отвечают на     |                 |
|    |                     |- She says that she |поставленный    |                 |
|    |                     |phones her friends  |вопрос, выводят |                 |
|    |                     |every day.          |тему урока      |                 |
|    |                     |                    |самостоятельно. |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |We can say that we  |                |                 |
|    |                     |are going to talk   |                |                 |
|    |                     |about Direct and    |                |                 |
|    |                     |indirect (reported) |                |                 |
|    |                     |speech              |                |                 |
|    |                     |(тема выводится на  |                |                 |
|    |                     |слайде)             |                |                 |
|3   |Этап изучения нового |12 минут            |ПК, проектор                      |
|    |учебного материала   |                    |                                  |
|    |                     |Деятельность учителя|Деятельность    |УДД              |
|    |                     |                    |ученика         |                 |
|    |                     |Выводим правило по  |                |Познавательные:  |
|    |                     |новой теме.         |                |осуществлять     |
|    |                     |Look at your cards  |                |актуализацию     |
|    |                     |on your table. Read |                |нового           |
|    |                     |them and find the   |                |грамматического  |
|    |                     |differences among   |                |материала        |
|    |                     |these sentences. Try|                |Личностные:      |
|    |                     |to make a rule «How |                |использовать     |
|    |                     |can we transform the|                |личный опыт для  |
|    |                     |sentence from direct|                |понимания учебной|
|    |                     |to indirect         |                |ситуации         |
|    |                     |(reported speech)? »|                |                 |
|    |                     |(Приложение 1)      |Изучают карточки|                 |
|    |                     |                    |и выводят       |                 |
|    |                     |                    |правило по теме |                 |
|    |                     |                    |урока.          |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |Если ученики        |                |                 |
|    |                     |затрудняются вывести|                |                 |
|    |                     |правило             |                |                 |
|    |                     |самостоятельно,     |                |                 |
|    |                     |учитель направляет  |                |                 |
|    |                     |их.                 |                |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |And what can you say|                |                 |
|    |                     |about modal verbs?  |                |                 |
|    |                     |                    |Выводят правило |                 |
|    |                     |                    |об использовании|                 |
|    |                     |                    |модальных       |                 |
|    |                     |                    |глаголов в      |                 |
|    |                     |                    |косвенной речи. |                 |
|4   |Этап закрепления     |13 минут            |ПК, учебник, проектор, сенсорный  |
|    |учебного материала   |                    |экран                             |
|    |                     |And know let’s do   |                |Познавательные:  |
|    |                     |ex. 80, p. 79. Girls|                |применять новый  |
|    |                     |and boys, we will do|                |учебный материал |
|    |                     |only five sentences.|                |на практике      |
|    |                     |Other sentences will|                |Коммуникативные: |
|    |                     |be your home task.  |Выполняют       |использовать     |
|    |                     |                    |задание из      |речевые, опорные |
|    |Физминутка           |If you agree with   |учебника        |и наглядные      |
|    |                     |your classmates,    |                |средства для     |
|    |                     |clap your hands,    |                |выполнения       |
|    |                     |please.             |Если ученик     |задания          |
|    |                     |                    |правильно       |                 |
|    |                     |                    |отвечает, группа|                 |
|    |                     |                    |соглашается с   |                 |
|    |                     |                    |учеником, делает|                 |
|    |                     |                    |хлопок в ладоши.|                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |Thank you very much!|                |                 |
|    |                     |And now let’s       |                |                 |
|    |                     |continue with the   |                |                 |
|    |                     |next exercise. Look |                |                 |
|    |                     |at the screen and   |                |                 |
|    |                     |match the questions |Выполняют       |                 |
|    |                     |and answers.        |задания с       |                 |
|    |                     |(Приложение 2)      |экрана.         |                 |
|5   |Рефлексия            |5 минут             |ПК, проектор,  сенсорный экран    |
|    |                     |На сенсорном экране |                |Познавательные:  |
|    |                     |задание, нужно      |                |делать выводы    |
|    |                     |соединить изменение |                |Коммуникативные: |
|    |                     |времен при переводе |                |выражение        |
|    |                     |предложения из      |                |собственного     |
|    |                     |прямой речи в       |                |мнения           |
|    |                     |косвенную.          |                |Личностные:      |
|    |                     |                    |                |формировать      |
|    |                     |                    |Выполняют       |адекватную       |
|    |                     |                    |задание, выходя |мотивацию учебной|
|    |                     |Dear students, I’m  |к доске.        |деятельности,    |
|    |                     |sure now you know   |                |принимать        |
|    |                     |«Reported and direct|                |значение знаний  |
|    |                     |speech». Please, use|                |для человека     |
|    |                     |your knowledge in   |                |                 |
|    |                     |your life.          |                |                 |
|    |                     |Давайте сделаем     |                |                 |
|    |                     |выводы. На что нам  |                |                 |
|    |                     |нужно обращать      |                |                 |
|    |                     |особое внимание при |                |                 |
|    |                     |образовании         |                |                 |
|    |                     |косвенной речи? Где |                |                 |
|    |                     |мы можем допустить  |                |                 |
|    |                     |ошибку?             |                |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |                    |                |                 |
|    |                     |                    |Выражают свою   |                 |
|    |                     |                    |точку зрения.   |                 |
|6   |Домашнее задание     |2 минуты            |                                  |
|    |                     |Деятельность учителя|Деятельность    |УУД              |
|    |                     |                    |учеников        |                 |
|    |                     |Your home task is   |                |Познавательные:  |
|    |                     |ex.80, p.79 (6-12). |                |осуществлять     |
|    |                     |The lesson is over. |                |анализ информации|
|    |                     |Thank you very much.|                |Регулятивные:    |
|    |                     |                    |                |Использовать свою|
|    |                     |                    |                |речь для         |
|    |                     |                    |                |регуляции своего |
|    |                     |                    |                |действия         |

Приложение 1

|Direct speech                       |Reported speech                     |
|She said «I phone my friends every  |She said him that she phoned her    |
|day».                               |friends every day.                  |
|She said «I will phone you».        |She said me that she would phone me.|
|She said «I phoned you at 5 but you |She said me that she had phoned me  |
|were not at home».                  |at 5, but I had not been at home.   |

Приложение 2

 http://www.englishgrammarsecrets.com/reportedspeech/exercise3.html


title: Вопросы № 3 ЕГЭ по биологии 11 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

                   Вопросы №3 ЕГЭ по биологии.
                                                   11 класс.

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганят Бийбулатовна

                                           с.Новокаякент.
                                             2017 г.

                                 Пояснительная записка.
Данные задачи проходят учащиеся 9,11 классов при прохождении тем
«Деление клетки», «Половое размножение», «Нуклеиновые кислоты».
Для решения задач надо знать темы митоз и мейоз, процесс протекающие в фазах митоза. Эта тема очень трудно усваивается и учащимися, вопросы входят в кимы ЕГЭ. Также для решения задач из этой подборки необходимо знать процессы транскрипция, трансляция, генетический код, правило Чаргаффа.
Для решения задач на митоз и мейоз.
 Необходимые пояснения:

При решении задач на определение числа хромосом и числа молекул ДНК нужно помнить
1) До начала мейоза в интерфазе происходит удвоение ДНК, поэтому
число хромосом 2п, число ДНК-4с.
2) В профазе, метафазе 1, анафазе 1 - 2п 4с - так как деления клетки не происходит.
3) в телофазе - остается п2с, так как после расхождения гомологичных хромосом в клетках остается гаплоидный набор, но хромосомы двухроматидные.
4) В профазе 2, метафазе 2 так же как и телофазе1 - п2с.
5) Особое внимание обратить на анафазу 2, так как после расхождения хроматид число хромосом увеличивается в 2 раза (хроматиды становятся самостоятельными хромосомами, но пока они все в одной клетке) 2n 2с
6) в телофазе 2 - пс (в клетках остаются однохроматидные хромосомы)..

                     Для решения задач по молекулярной биологии.
Необходимые  пояснения:
средняя молекулярная масса одного аминокислотного остатка принимается за 120
вычисление молекулярной массы белков:
                                                              а
Мmin  =  -----  ·   100%
                                                              в
где Мmin  - минимальная молекулярная масса белка,
      а – атомная или молекулярная масса компонента,
      в - процентное содержание компонента

относительная молекулярная масса одного нуклеотида принимается за 345
расстояние между нуклеотидами в цепи молекулы ДНК  (=длина одного нуклеотида)-    0, 34 нм
Правила Чаргаффа:
∑(А) = ∑(Т)
∑(Г) = ∑(Ц)
∑(А+Г) = ∑(Т+Ц)

1.В ядрах клеток желудка лошади находится по 64 хромосом. Сколько хромосом будет иметь ядро ее зиготы? В ответе запишите только количество хромосом.

2.В ядрах клеток кишечника кролика, находятся по 44 хромосомы.
Сколько хромосом будут иметь ядра ее сперматозоидов? В ответе укажите только количество хромосом.

3.В соматических клетках ячменя содержится 14 хромосом. Сколько хромосом находятся в ядрах клеток в метафазе митоза? В ответе запищите только количество хромосом.

4.Водной молекуле ДНК нуклеотидов с   цитозином (Ц) составляют 31% от общего числа нуклеотидов. Определите количество в % нуклеотидов с аденином (А). В ответе запищите только соответствующее число.

5.Участок одной из двух цепей молекул ДНК содержит 120 нуклеотидов с аденином (А), 45 нуклеотидов с тимином (Т), 150 нуклеотидов с гуанином (Г), и 75 нуклеотидов с цитозином (Ц). Какое количество нуклеотидов в двух цепях ДНК. В ответе укажите   количество нуклеотидов.

 6.В ядре соматической клетки тела человека содержится 46 хромосом. Сколько хромосом содержится в зиготе? Ответ запищите только количество хромосом.

7.Сколько нуклеотидов входят в состав гена, кодирующего информацию о первичной структуре белка, который содержит 73 аминокислотных остатков? В ответе запищите только количество нуклеотидов.

8.Половые клетки человека содержат 23 хромосомы. Сколько хромосом имеется в соматических клетках женского организма? В ответе запищите только соответствующее число хромосом.

9.Сколько нуклеотидов входит в состав антикодонов тРНК? В ответе запищите только количество нуклеотидов антикодона.

10. Сколько нуклеотидов входит в состав кодонов иРНК? В ответе запищите только количество нуклеотидов кодона.

11.Сколько молекул ДНК находится в клетках лошади после завершения  интерфазы митоза, если в соматических клетках лошади их содержится по 64? В ответе запишите только соответствующее количество молекул ДНК?

12.Сколько молекул ДНК находится в клетках после завершения анафазы II
второго деления мейоза, если в соматических клетках человека находится 46 хромосом? В ответе запишите только соответствующее количество молекул ДНК.

Источники информации:
1.Биология.Общие закономерности. 9 кл. С.Г.Мамонтов,   В.Б.Захаров, , Н.И.Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с..
2.Биология 10 класс: поурочные планы. Автор-составитель О Л.Ващенко,2007.
Издательство «Учитель».
3..ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка 3-е изд., перераб. и доп.- СПб.: БХВ-Петербург,2017.-576 с.
4.Молекулярная биология. Сборник разноуровневых заданий для подготовки к ЕГЭ :  учебно – методическое  пособие / А.А.Кириленко . – ИЗД. 4- е, перераб. и доп. -  Ростов н/Д :Легион,2014.- 176 с.


title: Презентация "Белые стихи" (по стихотворению С. Михалкова)

extracted_text:
Презентацию подготовила воспитатель
МКДОУ «Колчеданский детский сад № 1»
Лукоянова Наталья Геннадьевна

Для создания презентации использовались ресурсы интернета:1, 2, 10, 12, 14 слайды – www.liveinternet.ru3, 4, 6, 11 слайды (ёлочка) – www.namobilu.net7, 13 слайды - www.sunhome.ru8 слайд – www.svoya.ucoz.ru5 слайд – www.animashka.infoКошечка – www.miranimashek.comЩенок – www.yapfiles.ruДетки – www.detsad-kitty.ruПтички – www.britikat.ruДворник – www.nizhnekamsk.tat.slando.ruСнежинки – www.animashki.ucoz.ruВ презентации использована Инструментальная музыка Игоря Крутого


title: Презентация "Готовимся к ОГЭ. Виды орфограмм в приставках" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская областьКонспект урока «Готовимся к ОГЭ. Виды орфограмм в приставках»9 класс
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Петрова Наталья Васильевна

Распределите приставки на три группы по виду орфограмм.

Преуменьшить, отчисление, растопить, безбрежный, приехать, подписать, премудрый, испить, сделать.

Проверь себя
1. Преуменьшить, приехать, премудрый.

2. Отчисление, подписать, сделать.

3. Испить, растопить, безбрежный.

ТЕМА И ЦЕЛЬ УРОКА
Тема: «Виды орфограмм в приставках»
Цель: научиться определять вид орфограмм в приставках, находить  слово с приставкой определенного вида.

Правописание гласных и согласных в приставках

Приставки в-, вы-, до-, за-, к-, над-, о-, об-, от-, пере-, по-, под-, с- всегда пишутся одинаково.

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК НА З/С
Перед звонкими согласными и сонорными (б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р) пишутся приставки с буквой З: без-, воз-, вз-, из-, низ-, раз-, роз-, чрез-, через-.

Перед глухими согласными (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ) пишутся приставки с буквой С: бес-, вос-, вс-, ис-, нис-, рас-, рос-, чрес-, черес-.

ПРИСТАВКА ПРЕ-
- значение высшей степени качества или действия;
- значение «по-иному», «через»;
- пре- = пере-.

ПРИСТАВКА ПРИ-
- пространственная близость;
- приближение, прибавление,   присоединение;
- совершение действия не в полном объеме;
- доведение действия до конца;
- действие в чью-либо пользу.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Карточка 1. Надбавочный, отвозить, подвести.
Карточка 2. Растопка, чрезвычайный, избалованный.
Карточка 3. Преуменьшить, придумать, прибрежный, прибить.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
1.3            6.1
2.3            7.4
3.4            8.3
4.4            9.1
5.4            10.2
Домашнее задание
- Учитывая результаты листа самоконтроля, повторить теоретический материал.
- Сборник «Итоговая аттестация» автор Л.И. Мальцева. Упражнения 8, 9.

Литература
1. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация/Л.И. Мальцева, П.И. Нелин, Н.М. Смеречинская. – Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А., М.: Народное образование, 2016.
2. https://4oge.ru/
3. http://www.fipi.ru


title: Дидактический материал для 1 класса "Учимся решать задачи"

extracted_text:
Составила Емельчева И.Н.
учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1
г.о.Чапаевск, Самарской области

В начальном курсе математики особое место отводится простым (опорным) задачам. Умение решать такие задачи − фундамент, на котором строится работа с более сложными задачами.
В ходе решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами и другие вопросы.
Работа с текстовыми задачами является очень важным и вместе с тем весьма трудным для детей разделом математического образования. Процесс решения задачи является многоэтапным: он включает в себя перевод словесного, текста на язык математики (построение математической модели), математическое решение, а затем анализ полученных результатов. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных рассуждений при решении задач.
Учащихся следует знакомить с различными методами решения текстовых задач: арифметическим, алгебраическим, геометрическим, логическим и практическим; с различными видами математических моделей, лежащих в основе каждого метода; а также с различными способами решения в рамках выбранного метода.
Решение текстовых задач даёт богатый материал для развития и воспитания учащихся.
Краткие записи условий текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить школьников: а) анализу (на этапе восприятия задачи и выбора пути реализации решения); б) установлению взаимосвязей между объектами задачи, построению наиболее целесообразной схемы решения; в) интерпретации полученного решения для исходной задачи; г) составлению задач по готовым моделям и др.

Вариант 1

Ответ: ___________________________________________

Ответ: ____________________________________________

Вариант 2

Ответ: ___________________________________________

Ответ: ____________________________________________

Вариант 3

Ответ: _____________________________________________

Ответ: _____________________________________________

№1
             На 3     больше

Ответ: _______________________________________________

№2
                                              На  3   меньше

Ответ: _____________________________________________

№3
                           На 2  меньше

Ответ: ____________________________________________________

№4
                               на         > <

Ответ: _____________________________________________________

    Составь  2 разные задачи по выражению 6 + 4 и реши их

Ответ: __________________________________________________________

Ответ: _____________________________________________________

 Составь 2 разные задачи по выражению  10 – 4 и реши

Ответ: ________________________________________________________

Ответ: ___________________________________________________________

ЗАДАЧА
УСЛОВИЕ       ВОПРОС       РЕШЕНИЕ       ОТВЕТ
Прочитайте задачи. Обведите   УСЛОВИЕ ,       ВОПРОС    .   Запишите  РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ.

Нарисуй и заполни схему задачи, запиши правило и решение. Ответ.

№1
Добрый  доктор Айболит лечил животики у 6 мартышек и у 5  бегемотиков. Сколько животных вылечил Айболит?

№2
Костя  подарил Толе 8 наклеек, и 9 наклеек у него ещё осталось. Сколько всего наклеек было у Кости?

№3
На  берегах Байкала создано 3 заповедника, а национальных парков – на  1 меньше. Сколько создано национальных парков на  Байкале?

№4
В  конструкторе было 10 деталей синего цвета, а зелёного –  на  5 деталей  больше. Сколько деталей зелёного цвета было в конструкторе?

1. В гараже стояло 2 грузовые машины, а легковых  на 5 больше. Сколько легковых машин в гараже?

Ответ: ______________________________________________
2.  Карлсон съел 7 ватрушек. Из них  3 были с повидлом, а остальные с творогом. Сколько ватрушек с творогом съел Карлсон?

Ответ: _____________________________________________

3. В соревнованиях участвовало 9 мальчиков и 7 девочек. На сколько девочек было меньше, чем мальчиков?

Ответ: _______________________________________________
Вариант 1
Прочитай задачи и напиши только ответ.
1.В такси, кроме шофёра, едут четверо пассажиров. Сколько человек в такси?_______________________________
2.Мама ездит на работу каждый день с понедельника по пятницу. На этой неделе она работала и в субботу. Сколько рабочих дней было у мамы на этой неделе? Сколько дней она отдыхала?_______
3.Учитель и 16 школьников собрались поехать в театр. Сколько билетов нужно купить на всю группу?___________
4.На лётном поле 8 самолётов. Через несколько минут совершил посадку самолёт ТУ-154. Сколько самолётов стало на лётном поле?___________________________________
5.Медсестра сделала прививки от гриппа четверым мальчикам и девочке. Сколько детей не заболеет гриппом?_______
6.Мы сдали в химчистку пальто и 3 куртки. Сколько вещей мы получим чистыми?_________________________
7.После покупки мороженого за 8 р. у меня остался 1 р. Сколько денег у меня было до покупки мороженого?_____
8.У Пети 19 р. На покупку альбома у него не хватает 1 р. Сколько рублей стоит альбом?____________________
9.У Вовы 9 р. Если бы у него был ещё 1 р., то денег хватило бы на покупку одной плитки шоколада. Какова цена шоколада?_________

Вариант 2

Прочитай задачи и напиши только ответ.
1.На стол поставили кофейник и 6 чашек. Сколько предметов поставили на стол?________________________________
2.На лугу пасутся коза и семеро козлят. Сколько животных пасётся на лугу?____________________________________
3.У Кати 7 платьев, а у Юли на одно платье больше. Сколько платьев у Юли? ____________________
4.Миша поймал на одну рыбку больше, чем Юра. Сколько рыбок поймал Миша, если у Юры в ведёрке 8 рыбок?_____
5.На карусели катаются 9 детей и одно место свободно. Сколько мест на этой карусели?_____________________
6.Бублик стоит 6 р. Ватрушка на 1 р. дороже. Сколько стоит ватрушка?__________________________________________
7.Вале 5 лет. Дима на 1 год старше Вали. Сколько лет Диме?________________________________________
8.Сколько сдачи даст кассир Маше, если она купит ластик за 1 р., а кассиру даст 10 р.?_________________________
9.На покупку ручки за 15 р. у Феди не хватает 1 р. Сколько денег у Феди?__________________________________________

ЗАДАЧА 1.
     Когда с забора улетели 2 вороны, там осталось столько же ворон. Сколько всего ворон было на заборе?

ЗАДАЧА 2
   На лужайке паслось несколько коров. Когда 3 коровы перешли на соседнюю лужайку, осталось 9 коров. Сколько всего коров паслось на лужайке?

ЗАДАЧА 3.
    Из лагеря вышел отряд альпинистов. 4 альпиниста вечером вернулись в лагерь. 6 альпинистов остались ночевать в горах. Сколько альпинистов было в отряде?

ЗАДАЧА 4.
    Когда из вагона вышли 4 человека, в нём осталось 12 человек. Сколько  человек было в вагоне сначала?

ЗАДАЧА 5.
   На столе стоит 10 блюдец и 7 чашек. На сколько меньше чешек, чем блюдец?

ЗАДАЧА 6.
   Маша нашла 6 грибов, а Света 9 грибов. На сколько больше грибов нашла Света?

ЗАДАЧА 7.
    Эклер стоит 8 руб., а безе 6 руб. На сколько рублей безе дешевле эклера?

ЗАДАЧА 8.

   Один арбуз весит 9 кг, а другой 12 кг. На сколько килограммов один арбуз легче другого?

ЗАДАЧА 9.

    Оле 5 лет, а Вере 9 лет. На сколько лет Вера старше Оли?

ЗАДАЧА 10.

     У собаки родились 4 серых щенка, что на одного больше, чем белых. Сколько родилось у собаки белых щенков?

ЗАДАЧА 11.
     У Зои 5 альбомов с марками, что на 3 больше, чем у Андрея. Сколько альбомов с марками у Андрея?

ЗАДАЧА 12.
      На нашей улице 9 магазинов, что на 6 магазинов больше, чем на соседней улице. Сколько магазинов на соседней улице?

ЗАДАЧА 13.

 Руслан вымыл 8 тарелок, что на 4 тарелки больше, чем вымыла Соня. Сколько тарелок вымыла Соня?

ЗАДАЧА 14.

   Бабушка испекла 5 булочек с маком, а с изюмом  на 4 булочки больше. Сколько булочек с изюмом испекла бабушка?

ЗАДАЧА 15.

  В одной комнате 6 стульев, в другой на 3 стула больше. Сколько всего стульев в двух комнатах?

ЗАДАЧА 16.

   Катя решила 8 примеров, а Костя на 3 примера больше. Сколько примеров решил Костя?

ЗАДАЧА 17.

       Даша решила 7 задач, а Дима на 4 задачи больше. Сколько всего задач решили ребята?

ЗАДАЧА 18.

   В одной вазе 15 цветков, а в другой на 4 цветка меньше. Сколько цветков в другой вазе?
ЗАДАЧА 19.

     Ленту разрезали на две части. Длина одной части 12 см, другой на 4 см больше. Какой длины была лента?

ЗАДАЧА 20.

         В кладовке стояло 7 лопат и 8 грабель. Взяли 3 предмета. Сколько предметов осталось?

ЗАДАЧА 21.

      У Алёны 15 тетрадей в линейку, а в клетку на 5 тетрадей больше. Она исписала 8 тетрадей. Сколько тетрадей осталось у Алёны?

ЗАДАЧА 22.

   По палубе корабля гуляли 12 взрослых и 3 ребёнка. Сколько пассажиров ещё вышло погулять на палубу, если их стало 19?