extracted_text:
    Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский
 сад № 25 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно
                           – речевой деятельности.

                             Аналитический отчет
                         за межаттестационный период

                                                        Подготовила: старший
                                                                 воспитатель
                                                              Ляпустина Т.В.

                                  г. Тавда

                                 Содержание

Введение
1.Аналитическая часть
1.1. Анализ результатов деятельности при переходе от ФГТ к ФГОС ДО
1.2. Сопровождение педагогов в межаттестационный период;
1.3. Анализ развития инновационной  деятельности в ДОУ
1.4. Анализ деятельности по познавательно – речевому развитию ДОУ;
1.5. Деятельность ДОУ и семьи в обеспечении всестороннего непрерывного
развития воспитанников.
1.6.Результаты деятельности
2. Проектная часть.
3. Заключение
4. Список литературы
5. Приложения

Введение
      Основной целью моего аналитического отчёта является:
Самоанализ и самооценка профессиональной  деятельности  за  межатестационный
период.
Моя педагогическая  деятельность  строится  в  соответствии  с  федеральной,
региональной, городской  политикой  в  области  дошкольного  образования,  а
также нормативными документами образовательного учреждения.

                          Нормативно- правовая база
1.Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ; «Об образовании»;
2.Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. № 276)
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования".
4. Приказ министерства здравоохранения и социального развития РФ № 761 н от
26 августа 2010г. «Об утверждении Единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «
Квалификационные характеристики должностей работников образования»
5 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая
2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
 работы дошкольных образовательных организаций«
6. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы»
под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Коморовой, М.А. Васильевой.-М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,
2014г
7.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования.
8. Устав ДОУ.

       На протяжении нескольких лет детский сад работаем по   примерной
общеобразовательной  программе «От рождения до школы»   под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Коморовой, М.А. Васильевой.
Функции старшего воспитателя  (П. И. Третьяков, К. Ю. Белая):
1. Информационно-аналитическая.
Формирует банк данных о профессиональных качествах педагогов, выполнении
программ, педагогическом опыте, новых исследованиях в педагогике,
психологии.
2. Мотивационно-целевая.
Совместно с руководителем и педагогами определяет цели и задачи научно-
методической работы коллектива, самообразования педагогов, формы и методы
учебно-воспитательной работы в детском саду. Помогает педагогам в научной
организации труда, создает для этого условия. Систематизирует и
пропагандирует передовой педагогический опыт, современные научные
разработки.
3. Планово-прогностическая.
Прогнозирует развитие научно-методической работы коллектива, совместно с
руководителем составляет программу развития ДОО, образовательную программу,
годовой план работы.
4. Организационно-исполнительская.
Обеспечивает выполнение годового плана работы детского сада. Оказывает
методическую помощь педагогам. Готовит и проводит заседания педагогического
совета. Организует взаимопосещения, открытые мероприятия, конкурсы, дни
открытых дверей. Проводит мониторинг всех составляющих образовательной
деятельности детей. Осуществляет взаимодействие с внешними партнерами.
5. Контрольно-диагностическая.
Осуществляет совместно с руководителем внутренний контроль (оперативный,
тематический, итоговый).
6. Регулятивно-коррекционная (оперативно-функциональное регулирование).
Основные направления в деятельности старшего воспитателя, направленные на
повышение качества образовательного процесса.
Планирование
Старший воспитатель осуществляет планирование:
-годового плана ДОУ;
-перспективного плана по разделам программы;
-перспективного плана по различным направлениям деятельности ДОУ;
-перспективного и календарного плана деятельности старшего воспитателя.
Одним из условий полноценного планирования является мониторинг деятельности
дошкольного учреждения и включает в себя следующую информацию:
-выполнение и усвоение детьми программного материала по всем направлениям;
-уровень готовности детей подготовительных групп к обучению в школе;
-мониторинг участия педагогов в методических мероприятиях;
-создание условий комфортного пребывания детей и т.д.
Организация воспитательно-образовательного процесса включает в себя:
- распределение видов деятельности согласно возрастным особенностям детей;
- организацию работы педагогов;
- обеспечение выполнения программы;
- постоянный анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы и
принятие на его основе конкретных мер повышения эффективности методической
работы.
Работа с педагогами
Работа с коллективом разнообразна и включает в себя следующие направления:
-анкетирование;
-консультации разных форм: индивидуальные, групповые;
-педагогические советы, семинары, практикумы и другие формы организационно-
методических мероприятий;
-открытые просмотры, взаимопосещения, показ занятий старшим воспитателем;
-обмен опытом (наставничество, педагогическая практика);
-участие педагогов в работе методических объединений;
-повышение квалификации педагогов.
Контроль
Старший воспитатель осуществляет контроль за работой педагогов:
-систематически проверяет планы учебно-воспитательной работы;
-по графику посещает занятия в группах;
-следит за выполнением годового плана работы, решений, принятых на
заседаниях педсовета. И, конечно, каждый контроль имеет логическое
завершение в виде обсуждения, рекомендаций, поощрения, внедрения и
выявления опыта.
Работа с родителями и социумом - важное направление в деятельности старшего
воспитателя, которое заключается в следующем:
-информирование родителей на родительских собраниях о содержании работы с
детьми по разделам программы;
-подготовка стендов, папок-передвижек, посвященных семейному воспитанию и
пр.;
-Налаживание контактов с социокультурными учреждениями.
Создание предметно-развивающей среды
-организация пространства методического кабинета;
-приобретение пособий, методической литературы, игрушек;
-оформление стендов, выставок.

Последнее десятилетие принесло радикальные изменения в систему
отечественного дошкольного образования. Поиск и самостоятельный выбор
конкретных форм образовательной работы стал нормой деятельности педагогов.
Инновационное движение в дошкольном образовании долго не опиралось на
научно выверенную стратегию модернизации дошкольного образования, которая
связывала бы воедино его социальные, организационные, финансово-
экономические, психолого-педагогические и другие приоритеты, определяя
продуманную программу действий на какой- то определенный  срок.
     Концепция модернизации российского образования определяет обеспечение
качества образования как главную задачу российской образовательной
политики. Скорость изменения современного мира задает темп развития
социума, повышает спрос родителей на качественное образование, что, в свою
очередь, побуждает ДОУ активизировать работу по наполнению своей
деятельности новым содержанием.  Теперь образование в ДОУ рассматривается
не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный
важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного
образования в жизни человека. За основу методологии ФГОС дошкольного
образования была взята культурно- историческая диалектика, рассматривающая
уровень развития системы в контексте роста вариативности её составляющих.
Образование в контексте данной методологической основы рассматривается как
главный источник многообразия систем. Это породило главный принцип нового
ФГОС дошкольного образования: деятельность ребёнка должна быть максимально
разнообразной, для чего диагностика отбора, стремящаяся вычленить ребёнка,
имеющего определённый набор ЗУН, заменяется на диагностику развития,
ставящую своей целью максимально разнообразить знания, умения и навыки
ребёнка. Так как ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на
ребёнка, как на «человека играющего».
Проблемы:
-  В настоящее время у  педагогов   существует  потребность  в  методическом
сопровождении по внедрению ФГОС ДО в образовательный процесс.
- Внедрение современных образовательных технологий.
Отсюда вытекает противоречие:
- между необходимостью внедрения  в  образовательный  процесс  инновационных
технологий   и   недостаточным   уровнем   профессиональной   компетентности
педагогов;
    Цель моей работы - создание в  ДОУ  целостной  педагогической  системы,
обеспечивающей  оптимальные  условия  для  всестороннего   развития   детей,
реализацию творческого потенциала педагога и педагогического коллектива.
    Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- обеспечить организационно – методическим сопровождением педагогов ДОУ на
пути перехода от ФГТ к ФГОС ДО;
- развивать инновационную деятельность и профессиональную мобильность
педагогов, раскрывающих новые возможности самореализации, повышающие
ценность и конкурентоспособность педагогического труда;
- осуществить сопровождение педагогов в межаттестационный период;
- выявить, обобщить и распространить передовой педагогический опыт;
- подготовить методическое обеспечение для осуществления образовательного
процесса по приоритетному направлению ДОУ;
- координировать деятельность ДОУ и семьи в обеспечении всестороннего
непрерывного развития воспитанников.

                             Аналитическая часть
              1.1. Анализ результатов деятельности при переходе
                              от ФГТ к ФГОС ДО

   Работа была начата с изучения педагогического,  методического,  кадрового
и материально- технического потенциала дошкольного учреждения
В 2014 году наш коллектив  приступил  к  внедрению  и  реализации  ФГОС  ДО.
Реализация  ФГОС ДО осуществлялась через:
Создание   нормативно-правовой    базы,    которая    включает    документы
федерального,  регионального  уровня,  а  также  локальные  акты  ОУ,   была
создана рабочая  группа по введению ФГОС ДО в ДОУ.
      Под моим руководством педагогическим коллективом  была  разработана  и
реализуется  основная  общеобразовательная  программа   в   соответствии   с
Федеральным   государственными   образовательным   стандартом    дошкольного
образования,   а  также  рабочие   программы   педагогов,   основываясь   на
комплексно –  тематическом  принципе  построения  образовательного  процесса
объединяя всех субъектов образовательного процесса.
Далее  составлен «План внедрения ФГОС ДО на 2014-2016 год».
В  течение  2014-2015   учебного   года   было   организовано   методическое
сопровождение перехода ДОУ на работу по ФГОС:
1.    Осуществлялась    диагностика    образовательных    потребностей     и
профессиональных затруднений педагогов ДОУ при введения ФГОС ДО;
2. Проведен  анализ  соответствия  материально-технической  базы  реализации
ООП.
3.  Постепенное   комплектование   методического   кабинета   ДОУ   базовыми
документами и дополнительными материалами по ФГОС.
   4. Проведен педагогический совет на тему: «Федеральный государственный
             образовательный стандарт дошкольного образования».
Цель: Повысить уровень педагогической  компетенции  педагогов  по  средствам
освоения    Федерального   государственного    образовательного    стандарта
дошкольного образования.
 Проведены консультации «Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС», «5 областей
 направленных на развитие и образование детей», «Часть, формируемая
 участниками образовательных отношений».
Открытые просмотры НОД: «Путешествие по  радуге»  логопедическое  занятие  в
соответствии с ФГОС ДО в рамках методобъединения  логопедов  города,  «Город
красивой речи» подготовительная группа, «Путешествия к гномам  за  секретами
здоровья» физкультурное занятие, «Музыкальная шкатулка» для педагогов ДОУ.
   5. Изучили опыт внедрения ФГОС ДО в других ДОУ, областях, через вибинары,
   семинары, презентации.

Кадровое обеспечение является одним  из  основных  требований  при  введении
ФГОС в ОУ.
Прошли курсы следующие педагоги:

|ДОУ    |Обще|                                                                           |
|       |е   |Повысили квалификацию всего воспитателей                                   |
|       |коли|                                                                           |
|       |чест|                                                                           |
|       |во  |                                                                           |
|       |восп|                                                                           |
|       |итат|                                                                           |
|       |елей|                                                                           |
|МКДОУ №|19  |ФИО              |Образовательная                   |Ко-во|Место обучения |
|25     |    |                 |программа                         |часов|               |
|       |1   |Ляпустина Татьяна|«Проектировочная деятельность     |72   |ФГБОУ ВПО      |
|       |    |Викторовна       |педагогов дошкольного             |     |«УрГПУ»        |
|       |    |                 |образовательного учреждения в     |     |               |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |    |                 |Семинар «Проектирование           |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |                 |образовательной среды в ДОО в     |     |формат»        |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |2   |Шмакова Валентина|«Проектировочная деятельность     |72   |ФГБОУ ВПО      |
|       |    |Александровна    |педагогов дошкольного             |     |«УрГПУ»        |
|       |    |                 |образовательного учреждения в     |     |               |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |    |                 |Семинар «Проектирование           |     |               |
|       |    |                 |образовательной среды в ДОО в     |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |формат»        |
|       |3   |Сидорова Ирина   |«Проектировочная деятельность     |72   |ФГБОУ ВПО      |
|       |    |Александровна    |педагогов дошкольного             |     |«УрГПУ»        |
|       |    |                 |образовательного учреждения в     |     |               |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |    |                 |Семинар «Проектирование           |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |                 |образовательной среды в ДОО в     |     |формат»        |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |4   |Мартынюк Надежда |«Проектировочная деятельность     |72   |ФГБОУ ВПО      |
|       |    |Алексеевна       |педагогов дошкольного             |     |«УрГПУ»        |
|       |    |                 |образовательного учреждения в     |     |               |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |    |                 |Семинар «Проектирование           |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |                 |образовательной среды в ДОО в     |     |формат»        |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |5   |Сикора Юлия      |«Проектировочная деятельность     |72   |ФГБОУ ВПО      |
|       |    |Антоновна        |педагогов дошкольного             |     |«УрГПУ»        |
|       |    |                 |образовательного учреждения в     |     |               |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |    |                 |Семинар «Проектирование           |     |               |
|       |    |                 |образовательной среды в ДОО в     |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |формат»        |
|       |6   |Саватеева Марина |«Проектировочная деятельность     |72   |ФГБОУ ВПО      |
|       |    |Владимировна     |педагогов дошкольного             |     |«УрГПУ»        |
|       |    |                 |образовательного учреждения в     |     |               |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |    |                 |Семинар «Проектирование           |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |                 |образовательной среды в ДОО в     |     |формат»        |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |    |                 |                                  |     |               |
|       |7   |Пьянкова Зинаида |«Проектировочная деятельность     |72   |ФГБОУ ВПО      |
|       |    |Петровна         |педагогов дошкольного             |     |«УрГПУ»        |
|       |    |                 |образовательного учреждения в     |     |               |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |8   |Фризен Нина      |«Проектировочная деятельность     |72   |ФГБОУ ВПО      |
|       |    |Анатольевна      |педагогов дошкольного             |     |«УрГПУ»        |
|       |    |                 |образовательного учреждения в     |     |               |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |9   |Казанцева Людмила|«Проектировочная деятельность     |72   |ФГБОУ ВПО      |
|       |    |Алексеевна       |педагогов дошкольного             |     |«УрГПУ»        |
|       |    |                 |образовательного учреждения в     |     |               |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |10  |Казанцева Ирина  |«Проектировочная деятельность     |72   |ФГБОУ ВПО      |
|       |    |Николаевна       |педагогов дошкольного             |     |«УрГПУ»        |
|       |    |                 |образовательного учреждения в     |     |               |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |    |                 |Семинар «Проектирование           |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |                 |образовательной среды в ДОО в     |     |формат»        |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |11  |Жаркова Наталья  |«Проектирование деятельности      |72   |ГАОУ ДПО СО    |
|       |    |Николаевна       |педагога дошкольного образования в|     |«ИРО»          |
|       |    |                 |соответствии с федеральным        |     |               |
|       |    |                 |государственным образовательным   |     |               |
|       |    |                 |стандартом дошкольного            |     |               |
|       |    |                 |образования»                      |     |               |
|       |12  |Казарова Тамара  |Психоглого - педагогическое       |72   |НОУ ДПО «ИДПК» |
|       |    |Владимировна     |сопровождение дошкольного         |     |               |
|       |    |                 |образования в рамках ФГОС         |     |               |
|       |13  |Скирда Светлана  |Семинар «Проектирование           |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |Владимировна     |образовательной среды в ДОО в     |     |формат»        |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |14  |Кириллова Наталья|Семинар «Проектирование           |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |Викторовна       |образовательной среды в ДОО в     |     |формат»        |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |15  |Кулакова         |Семинар «Проектирование           |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |Анастасия        |образовательной среды в ДОО в     |     |формат»        |
|       |    |Николаевна       |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |16  |Крючкова Любовь  |Семинар «Проектирование           |6    |ООО «Школьный  |
|       |    |Алексеевна       |образовательной среды в ДОО в     |     |формат»        |
|       |    |                 |соответствии с ФГОС»              |     |               |
|       |17  |Пантюхина Ирина  |Традиционные и инновационные      |72   |ОУ ФПУ «Первое |
|       |    |Сергеевна        |подходы к коррекции               |     |сентября»      |
|       |    |                 |звукопроизношения (ФГОС ДО)       |     |               |
|       |18  |Макарова Зинаида |                                  |72   |               |
|       |    |Павловна         |                                  |     |               |

По  итогам  реализации  кадрового  обеспечения  введения  ФГОС   ДО:    100%
педагогов прошли курсы повышения квалификации по введению ФГОС ДО.
Информирование родителей (законных представителей) о  введении,  реализации
ФГОС дошкольного образования осуществляется   через  информационные  стенды,
сайт ДОУ, родительские собрания, буклеты.

1.2. Сопровождение педагогов в межаттестационный период;

   В связи с этим становится актуальной проблема повышения профессиональной
компетентности педагога в условиях дошкольного образовательного  учреждения.
Наиболее эффективным  способом  обогащения  профессиональной  компетентности
педагога  в  ситуации  реальной   профессиональной   деятельности   является
методическое   сопровождение    в    межаттестационный    период.    Являюсь
ответственным за  подготовку  педагогов  к  процедуре  аттестации,  а  также
экспертом в городской и областной аттестационной комиссии.
    Основная задача межаттестационного периода – организация  методического
сопровождения и  поддержки  педагога  дошкольного  образования  в  повышении
уровня его профессиональной  компетентности,  разработке  и  продвижении  по
индивидуальной траектории профессионального развития.
   Интерес представляет опыт работы Кабалёновой Е., Трошковой  Т.,  которые
отмечают направления деятельности методической службы  ДОУ  по  отношению  к
аттестуемым педагогам – этапы сопровождения аттестуемого.
   Диагностическая деятельность.
   Цель: всестороннее изучение личности и деятельности воспитателя.
    • Изучение теоретических знаний.
    • Изучение специальных умений и навыков воспитателя.
    • Изучение личностных особенностей и профессионально значимых качеств.
   Развивающая деятельность.
   Цель: обеспечить профессиональный рост  и  совершенствование  мастерства
воспитателя по всем показателям его деятельности.
    • Расширение знаний основ педагогики и психологии.
    • Повышение профессионального мастерства и  психологической  компетенции
      педагога.
    • Создать условия, дающие воспитателю возможность проявлять  творчество,
      новаторство.
    • Развитие личностных и профессионально значимых качеств педагога.
    •  Формирование  навыков  эффективного  взаимодействия  с   детьми,   их
      родителями, администрацией и коллегами по работе.
   Коррекционная деятельность.
   Цель:  оказание  помощи  в  преодолении  профессиональных  и  личностных
проблем.
    • Формирование у педагогов интереса к практической психологии.
    •   Предотвращение   стереотипизации   профессиональной    деятельности,
      формирование способности к восприятию нового.
    •  Профессиональная  помощь  педагогу  в   разрешении   профессиональных
      проблем.
    • Мобилизация скрытых психологических ресурсов педагога,  обеспечивающих
      самостоятельное решение проблем.
    • Коррекция нарушений личностных дисгармоний.
   Мы взяли за основу опыт данной работы – этапы сопровождения и  стараемся
использовать разнообразные формы работы с педагогами.
   На  первом  диагностическом  этапе,  при  организации  сопровождения   и
поддержки  педагога  мы  оформляем  диагностическую  карту,  где  выявляются
проблемы, трудности педагогов, а так же накопленный опыт, которым они  могут
поделиться.  Данная карта разработана выше указанными авторами. Такая  карта
отражает все  параметры  деятельности  педагога.  Занесение  в  такую  карту
данных позволяет самому педагогу контролировать этапы  своих  достижений  по
различным  направлениям,   отслеживать   процесс   накопления   необходимого
материала  для  обобщения  и  распространения   своего   опыта,    повышения
квалификации, тематику  самообразования.
Кроме этого в начале учебного года с помощью «Диагностической карты
возможностей и затруднений педагогов» определяем как слабые места в работе,
так и возможности педагогов поделиться накопленным опытом работы. На основе
полученных сведений определяем направления и формы работы с педагогами.
   На втором этапе сопровождения аттестуемого составляем план дальнейшей
работы. Составление плана работы предполагает организацию работы по
повышению квалификации. План по самообразованию и представлению передового
педагогического опыта составляется педагогами самостоятельно, учитывая свои
возможности, свой накопленный опыт.  При составлении плана учитываем стаж
работы  педагогов, имеющуюся категорию, здесь педагоги указывают тему
самообразования, форму и сроки отчетов, а так же тематику курсов повышения
квалификации, которая для них интересна.
   Следует отметить, что здесь второй  и  третий  этап  неразрывно  связаны
между собой, так как сопровождение,  коррекция,  профессиональная  помощь  и
поддержка  в  разрешении  проблем  осуществляется  одновременно,   по   мере
возникновения проблем.
   На основе полученной информации для педагогов, готовящихся к  аттестации
составляется план работы, включающий в себя содержание, формы работы,  сроки
проведения.
   Один  из  основных  методов  сопровождения  аттестующихся,  который   мы
используем  в  ДОУ  является  система  непрерывного  повышения  квалификации
педагогов ДОУ, которая предполагает разные формы:
    • обучение на курсах;
    • самообразование;
    • участие в методической работе города, детского  сада;
    • участие в конкурсах, фестивалях на уровне города, области.
    На современном этапе – основная работа в межаттестационный период – это
 повышение   результативности   деятельности   педагога.   Для    воплощения
необходима  долгая,  плодотворная  работа  педагога.  Обязательно   знакомим
педагогов  с  картами  результативности  педагогической  деятельности,   что
позволяет им  объективно  оценить  свои  возможности,  перспективы  роста  и
деятельности, нацеливании на результат.
   Результаты своей  работы педагоги представляют на  мероприятиях  в  ДОУ:
выступления  на  педагогических  советах,  проведение  семинарских  занятий,
практикумов, консультаций, участием в творческих группах.  Так  же  проходят
открытые  показы,   мастер-классы,   творческие   отчеты,   выставки   работ
воспитанников.
   Как   воспитатель   работал   в   межаттестационный    период,    хорошо
прослеживается в его материалах.  Педагоги  могут  проявить  себя  в  работе
городских методических объединений, проводить открытые занятия,  участвовать
в семинарах, обобщать опыт своей работы.
Участие в данных мероприятиях  положительно  сказывается  на  оценке  уровня
профессионального  развития.   Кроме   того,   педагог   может   представить
результаты не только своего труда, но и достижения воспитанников.
В нашем ДОУ активно  работает «Школа молодого педагога»  с  целью  повышения
квалификации  и  профессионального  роста  молодых  воспитателей.   Педагоги
делятся  опытом  с  молодыми  специалистами  ДОУ  с  помощью   консультаций,
открытых занятий, наставничества.
В 2012 году мной был разработан управленческий проект «Конкурс – как
средство повышения профессионального мастерства педагога»
Цель проекта:
Подготовка педагогических работников МКДОУ детский сад № 25 к участию в
конкурсах профессионального мастерства на различных уровнях.
   Одной  из  целей  совершенствования  образования   на  современном  этапе
развития нашего  общества  является  повышение  качества  образования.   Без
внедрения инновационных технологий, современных средств обучения,  повышения
престижа профессии педагога выявления и  распространения  передового  опыта,
повышения  профессионализма  педагога  этого  достичь  невозможно.  Педагог,
ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о  себе  широкой
общественности   с   целью   повышения    педагогического    мастерства    и
распространения опыта своей работы.
   В решении  этой  задачи  большую  роль  играют  конкурсы  педагогического
мастерства.  Они  дают  возможность  стать   значимым   в   профессиональном
сообществе через оценку данным обществом  его  педагогической  деятельности,
реализацию своего профессионального  «Я»  в  условиях  состязания,  повысить
свой профессиональный уровень.
Результатом  работы  над  проектом  явилось   значительное   увеличение   по
сравнению с прошлыми годами участников конкурсного движения. На  сегодняшний
день можно констатировать  факт  о  стабильности   в  реализации  конкурсной
системы для педагогов ДОУ.
                  Участие педагогов МКДОУ детский сад № 25
                        в конкурсах различного уровня

                                    [pic]

   Результатом   профессионального  развития   педагога   так   же   служит
портфолио, которое педагог  формирует  в  течение  всего  межаттестационного
периода.  Портфолио  представляет  собой  папку-накопитель,  целью   которой
является  фиксирование,  накопление  и   оценка   уровня   профессионального
развития и роста, а также эффективности труда педагога за последние годы.  В
портфолио  помещаются  материалы   профессиональных  достижений,  творческие
работы, проекты, оформление  достижений  педагога,  методических  наработок,
творческой  копилки,   публикаций   и   другое.   Представленные   материалы
рассматриваются как свидетельства профессионализма  педагога:  свидетельства
о  повышении  квалификации,  участии  в  семинарах,  конференциях,  дипломы,
поощрения, награды; результаты  деятельности  воспитанников.  Это  позволяет
педагогу провести  анализ  своего  профессионального  роста,  обобщить  опыт
работы, поставить дальнейшие цели, спланировать и  организовать  собственную
деятельность. Следует  помнить,  что  представляемый  аттестуемым  портфолио
помогает судить о результативности деятельности педагога.
   Результатами работы по аттестации педагогов  в  ДОУ  являются  следующие
показатели: 1 педагог имеет – высшую категорию, 16 педагогов – 1  категорию,
3 педагога – соответствие занимаемой должности.

1.2. Анализ развития инновационной  деятельности в ДОУ.

    В педагогический процесс совместно  с  педагогами  внедряем  и  успешно
используем инновационные  образовательные  технологии:  здоровьесберегающие,
технологии   проектной   и   исследовательской   деятельности,    личностно-
ориентированные технологии; технология портфолио дошкольника и  воспитателя,
информационно-коммуникационные и др.
   С введением ФГТ  и ФГОС  каждый  педагог  должен  владеть  компьютерными
технологиями, поэтому я разработала  управленческий  проект  «Информационно-
коммуникационные технологии (ИКТ) в управлении детского сада» цель  которого
–  повышение  компьютерной   грамотности   педагогов,   владения   ресурсами
компьютерной сети  интернет  для  подготовки  и  проведения  образовательной
деятельности с детьми на качественно новом уровне. Его  реализация  проходит
на педагогических часах.
    В настоящее время,  в  связи  с  внедрением  ИКТ  существует  различные
подходы   к   организации   методического   сопровождения,    педагогические
технологии  и   методики,   основанные   на   использовании   информационно-
коммуникативных технологий. Расширение информационного пространства за  счет
внедрение сервисов сети Интернет открывает  новые  модели  взаимодействия  с
другими педагогами  на  различных  уровнях.  Одним  из  эффективных  средств
изменения традиционного подхода к деятельности  педагога  является  создание
собственного Интернет-ресурса педагога, который  может  быть  представлен  в
виде веб-страницы на сайте ДОУ. На сайте нашего ДОУ мы  поместили  странички
наших специалистов, где размещаем сведения о  профессионализме,  а  так  как
сайт больше  ориентирован  на  родительскую  общественность,  то  разместили
 рекомендации  для  родителей  на  актуальные  вопросы.  В   перспективе   –
размещение страницы для каждого педагога нашего ДОУ.
Таки образом, все  педагоги освоили компьютер, научились работать с
документами Microsoft  Word,   создавать презентации PowerPoint. Навыки
информационно-коммуникативными технологиями, применяем  в практической
деятельности для моделирования воспитательно-образовательного процесса.
Создаем презентации, буклеты, листовки; для успешной работы с детьми.
Оформляем наглядную информацию для родительских уголков и стендов детского
сада.
   Все  материалы  из  опыта   работы   использовались   в   образовательной
деятельности с детьми, родителями,  социальными  партнёрами  при  проведении
тематических  дней,  праздников,  досугов  и  других  видов  образовательной
деятельности с использованием всех средств  информационно-  коммуникационных
технологии.

     Дошкольный возраст является решающим этапом в  формировании  фундамента
физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет  интенсивное
развитие органов и становление функциональных систем организма.
Наметившаяся  в  последние  годы  устойчивая  тенденция  ухудшения  здоровья
дошкольников, увеличение  количества  детей  с  нарушениями  психического  и
физического развития, диктует необходимость поиска  механизмов,  позволяющая
изменить эту ситуацию.
       Для решения данной проблемы  была поставлена цель – сохранение и
укрепление здоровья воспитанников путём создания здоровьесберегающей среды
в детском саду.
Одним из средств решения обозначенных задач  становятся  здоровьесберегающие
педагогические  технологии,  без  которых  немыслим  педагогический  процесс
современного детского сада.
   В ДОУ созданы все условия физкультурно-оздоровительной работы  с  детьми,
для реализации  двигательной  активности  детей,  потребности  в  общении  и
потребности в познавательной деятельности.

 Используем технологии:

Одной из форм совместной деятельности  с  детьми,  родителями  и  педагогами
является проектная деятельность.  В  2009  году  разработала  и  реализовала
проект по физкультурно-оздоровительной работе в ДОУ «Познай себя»,  с  целью
создания  устойчивой   мотивации   и   потребности   в   сохранении   своего
собственного здоровья и здоровья  окружающих.  Дети  знакомились  в  игровой
форме со строением организма человека и основами его  безопасности.  Узнали,
как сохранять и укреплять свое здоровье. Учились  соблюдать  правила  личной
гигиены. В рамках проекта проходила «Неделя здоровья «Познай  себя».  Проект
занял  1  место   в  конкурсе  «Методические  материалы».  Были  реализованы
проекты: «Вот такие разные мячи», дети узнали о  влиянии  мяча  на  здоровье
человека, побывали на выставке мячей, познакомились с играми народов  Урала.
«Проект
«Чудесная страна Спортландия» в 2013 году   помог    повысить  эффективность
физкультурно-оздоровительной   работы   с   детьми    через    использование
нестандартного спортивного оборудования.
Проекты заняли 1 место в городском  конкурсе «Методические россыпи».
                           Результаты деятельности
Проделанная работа дала положительные результаты:
- возрос уровень физической подготовленности детей;
- индекс здоровья ни разу не болеющих детей в году увеличился на 12%
-отмечается тенденция к снижению процента часто  болеющих  детей  на  5%  за
 счет использования здоровьесберегающих технологий;
- увеличилось количество детей с 1 группой  здоровья  по  сравнению  с  2012
годом на 3,4%
Состояние здоровья детей определяю комплексной  оценкой  уровня  здоровья  и
физической работоспособности: в результате  анализа  выявила,  что  динамика
простудных заболеваний понизилась на 8%.
.
[pic]

       Таким   образом,   применение   в   работе   дошкольного   учреждения
здоровьесберегающих   технологий,   как   видим   из   диаграмм     повышает
результативность    воспитательно-образовательного    процесса,    формирует
ценностные ориентации, направленные  на  сохранение  и  укрепление  здоровья
воспитанников. Здоровьесберегающая деятельность формирует у ребенка  стойкую
мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.
    Одна из технологий – это  метод  «управления  проектами»,  как  условие
стимуляции интереса педагогов и решения профессиональных проблем.  Под  моим
руководством разработаны проекты: по безопасности в доме, по  физическому  и
патриотическому  воспитанию,  экологии.  Цель  проектов  -   научить   детей
безопасному поведению, приобщить детей к  здоровому  образу  жизни,  развить
интерес к русской народной культуре,   активизировать  творческий  потенциал
детей – родителей – педагогов.
  На протяжении 6 лет в  конкурсе   «Экоколобок»  являемся  победителями  на
городском и областном уровне, 2010 г в конкурсе «Методических материалов»  с
 проектом «Познай  себя»  заняли  первое  место,   в  2011  г  на  городском
конкурсе молодых специалистов с проектом «От идеи  до  воплощения»  1  место
заняла учитель –логопед Пантюхина И.С., в  конкурсе  «Методические  россыпи»
педагоги заняли в 2012г – 1 место, в 2013г – 2 место, 2014 – 1 место.
    Реализация  данных  проектов  способствует   выявлению,   обобщению   и
распространению передового педагогического опыта,  приобщению  коллектива  к
исследовательской деятельности. Проекты создают  благоприятные  условия  для
повышения квалификации каждого участника, что,  в  свою  очередь,   является
залогом качества образования, о котором говорят  результаты:
    • В 2010году Конкурс по патриотическому воспитанию «Война в истории моей
      семьи» – Казанцева Л.А. - 2 место, участвовала  в конкурсе на премию
      губернатора Свердловской области.
            • В 2010г «Конкурс чтецов» 1 место и 2 место,  2013  году   –  3
              место, 2014 г- 1 место
            • 2011 г «Юный художник» 1 место , 3 место – в 2013году, 2014г -
              3 место
            • 2013 г «Кубок здоровья»  1 место, 2014г – 2 место
            • В 2012 году -  1 место в конкурсе «Воспитатель года»  (Учитель
              – логопед Пантюхина И.С.),
            • 1 место в областном конкурсе «Воспитатель России-2012»,
            • Участие во всероссийском конкурсе  «Воспитатель России- 2012»,

            • 2014 год - Всероссийский конкурс «Педагогическое мастерство на
              уроках в ДОУ» 1 и 2 место
            • 2014 год - Всероссийский конкурс «Фейерверк идей» 3 место
            • 2014 год - Всероссийский  конкурс  «Новогоднее  творчество»  2
              место.
            • 2015год- Конкурс «Педагог года»(Жаркова Н.Н.) - 3 место
            • 2015год  - «Калейдоскоп методических идей» 1, 2,3 место.
            • 2015год – «Конкурс шашистов» 3 место
    Кроме того,   педагоги  образовательного  учреждения  представляли  опыт
работы педагогическому сообществу  Тавдинского  городского  округа:  мастер-
класс  с   технологией   «Су-Джок   терапия»,»Артикуляционная   гимнастика»,
«Портфолио педагога»,   «Безопасность  дорожного  движения»,  «Нестандартное
оборудование по физическому  развитию»,  «Край  родной  Урал»,  «Особенности
раннего  возраста».
    С целью расширения возможностей и средств образовательной  деятельности
активно  применяю  в  работе  метод  социального  партнёрства   со   многими
социальными учреждениями города.

1.4. Анализ деятельности по познавательно – речевому развитию ДОУ;

С 2010 года детский сад целенаправленно осуществляет  приоритетное
направление -  познавательно-речевая деятельность.
В  дошкольное учреждение поступают дети с различными  речевыми  нарушениями.
Было выявлено, что ежегодно более 50% воспитанников детского сада  нуждаются
 в  коррекции   речевых нарушений:
Дети с нарушениями речи способны  избавиться от всех  дефектов  при  наличии
планомерной, систематической работы всех  специалистов  детского  сада.   На
важность этой взаимосвязи указывают  многие   авторы:  М.Ф.  Фомичева,  Н.Л.
Крылова, Ю.Ф. Гаркуша, Н.Я.Ларионова, Т.А.Ткаченко.
В 2012 году была разработана совместно со всеми специалистами детского  сада
комплесно-целевая  программа  по   познавательно-речевому   развитию   детей
дошкольного  возраста,  в  которую  входят   три   раздела:   познавательное
развитие, речевое развитие и обучение детей грамоте.
Нами  ежегодно  определяется  единая  речевая  тема,  которая  соответствует
годовой задаче детского сада. Работа над темой  предполагает  развитие  речи
детей через определенный  вид  деятельности,  либо  в  определенной  области
знаний.  И  также  способствует  единству  подходов  к  профилактической   и
коррекционно-развивающей работы всех участников  образовательного  процесса.
В рамках работы над единой речевой темой провожу педагогические  советы,  на
которых рассматриваются вопросы взаимодействия, делятся опытом своей  работы
и педагоги, и специалисты;  организую  мастер-классы,  семинары.  Результаты
работы  по определенной речевой теме подводятся в форме открытых  просмотров
занятий, которые  помогают педагогам осознать сущность интеграции,  улучшить
координацию работы воспитателей  групп  и  узких  специалистов:  музыкальных
руководителей,  учителя-логопеда,  инструктора   по   физической   культуре,
педагога-психолога. Так, в 2010-2011 учебном  году  педагоги  детского  сада
работали над темой «Подготовка ребенка с речевыми  нарушениями  к  успешному
обучению в школе», в 2011-2012  учебном  году  единой  речевой  темой  была:
«Ребенок  познает  мир  грамматики»,  в  2012-2013  учебном  году  «Звуковая
культура  речи»,  в  2013-2014   учебном  году  –  «Развитие  связной   речи
дошкольника», 2014-2015году «Развитие словаря  -   важная  сторона  развития
речи», 2015-2016г «Обучение грамоте»
«В пустых стенах ребёнок  не  заговорит»…-  заметила  в  своё  время  Е.  И.
Тихеева. Поэтому в своей работе  я  особое  внимание  уделяю  организации  и
насыщению предметно - развивающей речевой среды.
В состав предметно-развивающей среды групповых комнат входит центр  речевого
развития, организуемый не только в дошкольных группах, но и  в  группах  для
детей раннего  возраста.  Он  представляет  собой  специально  оборудованное
пространство  для  индивидуальных  игр  и  небольших  групп,  где  создаются
условия  для  познавательно-речевого  развития  детей,  стимуляции   речевой
деятельности  и  речевого   общения.   Разработаны   определенные   критерии
оснащенности  центров  речевого   развития,   при   подборе   дидактического
материала учитывались:
- наполняемость уголка;
- разнообразие материала;
- соответствие возрасту;
- доступность;
- системность;
- эстетика оформления;
- ведущая игрушка («хозяйка» развивающего уголка).
Содержательное насыщение  центра  определяется  не  случайно,  а  в  строгом
соответствии с образовательной  программой,  физиологическими  и  психолого-
педагогическими особенностями формирования речи детей.
    Педагогами  накоплен  и  систематизирован  разнообразный   практический
материал для организации речевых игр  и  занятий:  Логокубы  -  пособия  для
проведения артикуляционных упражнений, комплексы  пальчиковых  игр,  игрушки
для   развития   правильного   речевого   выдоха,   тематические    альбомы,
логопедические папки, в которых содержатся игры  и  задания  для  обогащения
словарного запаса, формирования грамматического строя, связной речи.  Центры
регулярно обновляются, пополняются новыми пособиями, речевыми  и  словесными
играми,  специализированным  оборудованием,  которые   стимулируют   речевую
активность ребенка, вызывают интерес к речи и языку.
В рамках единой речевой темы  проводим конкурсы: «Театральный уголок»,
«Речевой уголок», «Книжки малышки», «Книжный уголок» для накопления и
разнообразия пособий  способствующих улучшению и активизации речи детей.
В конце 2014  года  был  проведён  городской  семинар  «Интерактивные  формы
развития связной речи», на котором педагоги ДОУ поделились опытом  работы  с
педагогами города.
Диссеминация  инновационного  педагогического  опыта  учителя   –   логопеда
Пантюхиной И.С.   прошла  на  территории  Тавдинского  городского  округа  и
Свердловской области через конференции, педагогические сборы,  мастер-классы
и признана успешной.
Под моим  руководством,  каждый   год  в  детском  саду  проходят  выставки,
которые   способствуют    развитию   познавательных   и   речевых   навыков,
участниками являются педагоги, дети и  родители.  Були  проведены  выставки:
«Мир шляп», «Чудо сумки», «Разноцветные зонтики», «Год Тигра», «Коровушка  –
буренушка»,  «Варежки» «Волшебная шкатулочка»
    В нашем детском саду  осуществляется преемственность с МАОУ-  СОШ  №  2.
Ежегодно мы посещаем открытые  уроки  наших  выпускников,   где  отслеживаем
уровень овладения детьми школьного материала по обучению грамоте,  состояние
звукопроизношения, динамику развития каждого ребенка.
Методический комплект по обучению детей грамоте  в конкурсе «Методические
разработки » в 2010 году занял 1 место.
      Созданные  условия  для  самореализации  воспитанников  подтверждаются
результатами мониторинга готовности выпускников к обучению в школе:
| год               |                 |                 |                 |
|уровень            |2013             |2014             |2015             |
|Высокий            |73%              |63%              |67%              |
|Средний            |25%              |37%              |33%              |
|Низкий             |2%               |0%               |0%               |

         Мониторинговые исследования речи выпускников детского сада:

                                    [pic]

-в 2012-2013 учебном году – 27% детей с чистой речью, 77% с улучшенной;
- 2013-2014 учебном году 58% с чистой речью, 42% с улучшенной;
- 2014-2015 учебном году 72% с чистой речью, 28%  с улучшенной речью.
В течение  двух лет являлась руководителем городского методобъединения
«Подготовка детей к школе».

1.5. Деятельность ДОУ и семьи в обеспечении всестороннего непрерывного
развития воспитанников.

С  целью  повышения  качества   образовательного   процесса   учреждения   и
активизации  участия  родителей  в   процессе   управления   образовательным
учреждением  организую  партнёрское  взаимодействие  педагогов   с   семьями
воспитанников    посредством    проведения    консультаций,     тематических
родительских  собраний,  совместной  проектной   деятельности,   организации
конкурсов, выставок детского творчества, мероприятий и т. д.

Формы работы с семьей

Родители  наравне  с  педагогами  дошкольного  образовательного   учреждения
принимают активное участие в практической и коррекционной работе.
С  2014  года  начал  свою   работу  интерактивный  клуб  «Давайте  говорить
правильно» родители  с  удовольствием  посещают  его,  активно  участвуют  и
получают практические знания и умения в развитии речи детей.
Ежегодно среди родителей  воспитанников проводится анкетирование,
позволяющее изучить удовлетворенность родителей работой ДОУ.
78% из опрошенных родителей отмечают, что в дошкольном учреждении работают
квалифицированные специалисты, способные оказать постоянную психологическую
помощь ребенку и родителям, а также удовлетворены работой ДОУ. 46%
родителей говорят о высоком уровне дополнительного образования. Охват
воспитанников дополнительным образованием составляет 50 %, в
образовательной области «Речевое развитие» ведет свою работу кружок
«Речецветик», в образовательной области «Художественно – эстетическое
развитие» кружок «Ладушки», которые  нацелены на развитие познавательных
процессов и коррекцию речевых нарушений.
В  конце  2014  года  приняли  участие  в  городском  родительском  собрании
«Личностное  развитие  ребенка  в  условиях   реализации   ФГОС   ДО»,   где
представили опыт работы нашего ОУ по  приоритетному  направлению.
В 2011 году была участницей  городского   родительского  собрания  «Отец-  в
воспитании детей».

1.6.Результаты деятельности
Для   повышения   качества    образования:    самостоятельно    разрабатываю
демонстрационный  и   раздаточный   материал   по   различным   направлениям
непосредственно образовательной деятельности; систематически  пополняю  фонд
методического кабинета методическими пособиями.
   В процессе изучения научно-методической литературы мною разработана
система мониторинга профессиональной компетентности педагогов, включающая в
себя диагностические карты, анкеты, схемы, таблицы по различным
направлениям работы с педагогами.
Воспитатель должен быть компетентным в вопросах организации и содержания
деятельности по следующим направлениям:
– воспитательно-образовательной;
– методической;
– социально-педагогической.
Воспитательно-образовательная деятельность предполагает следующие критерии
компетентности:
- осуществление целостного педагогического процесса;
- создание развивающей среды;
- обеспечение охраны жизни и здоровья детей.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями
компетентностипедагога: знание целей, задач, содержания, принципов, форм,
методов и средств обучения и развития дошкольников; умения результативно
формировать интегративные качества в соответствии с образовательной
программой; умение руководить основными видами деятельности дошкольников;
умение взаимодействовать с дошкольниками.
Методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии
компетентности:
- планирование воспитательно-образовательной работы;
- проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых
результатов.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности:
знание образовательной программы и методики развития разных видов
деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять
целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования,
педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.
Социально-педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие
критерии компетентности:
- консультативная помощь родителям;
- создание условий для социализации детей;
- защита интересов и прав детей.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями: знание основных
документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями;
взаимодействовать со специалистами ДОУ.

  Имею положительные отзывы о моей педагогической деятельности от
родителей, педагогов, а также свидетельства о публикации на страницах СМИ
«Педагогического мира» (2013г,  2014 г, 2015г), имею свою личную страницу
на сайте журнала «Педагогический мир»,  сертификат участника
«Педагогических чтений» 2011г, сертификат участника городских методических
сборов «Импульс» 2010, 2011, 2012г.

    • Разработала программу  по  правилам  дорожного  движения  «Приключение
      Светофорика» на 3 года.
    •  Разработала  брошюры  для  педагогов  «Психологические   минутки»   и
      «Проектная деятельность в детском саду»
    • Являюсь членом ассоциации «Ритм» от дошкольного образования.
    • Являюсь членом экспертной комиссии ТГО
    • В 2010 году для руководителей ДОУ провела семинар «Мененжмент – это
      искусство управления».
    • 2012г была участницей методических сборов «Импульс» Тема «Технологии
      развивающего образования в соответствии с приоритетным направлением
      ДОУ» (имею сертификат)
    • Участница городских педагогических чтений «Традиции и инновации в
      развитии муниципальной системы образования», 2010 год
    • Являлась руководителем городского методического объединения старших
      воспитателей 2010 – 2011учебный год.
    • 2010 году была  участницей круглогодичного семинара для руководителей
      образовательных учреждений  «Коммуникативная компетентность как одна
      из профессиональных ценностей современного педагога».
    •   Участвовала  в   итоговом  совещании  ответственных  за   аттестацию
      педагогических  кадров  с  рекомендациями  по   проведению   процедуры
      аттестации. (2014г)
    •  Активно сотрудничаю со «Студио-Тавда-видео», «Тавдинская правда»
      (статьи), «Тавдинская неделя».
    • Осуществляю методическое  сопровождение  студентов,  которые  проходят
      педагогическую практику на базе нашего образовательного учреждения.
    •  Систематически   занимаюсь   самообразованием,   являюсь   слушателям
      вебинаров.

      Имею следующие награды:
- Почетная грамота  руководителя дошкольного образовательного учреждения
детский сад № 25 – 2008г, 2009г, 2010, 2012, 2013года;
- Почетная грамота Управления образованием 2008г.;
- Почётная грамота Главы Тавдинского городского округа – 2007г;
- Дипломом общероссийского  конкурса «Педагогическое мастерство на уроках
ДОУ» 2 степени- 2014г.;
- Диплом Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области в конкурсе «ЭкоКолобок» – 2014г.;
-  Почётная грамота Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области – 2010г.
      Сведения о повышении квалификации:
- ГБОУ ДПО СО «ИРО» 2012г «Управление качеством дошкольного образования в
соответствии с Федеральными государственными требованиями» 72 час;
   - ФГБОУВПО «УрГПУ» 2014 г «Проектировочная деятельность педагогов
   дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС» - 72 часа.

      2. Проектная часть.
             В 2014 году начал свою работу управленческий проект
     «Введение федерального  государственного образовательного стандарта
      дошкольного образования в образовательный процесс детского сада»

      Введение  в  дошкольное   образование   федерального  государственного
образовательного стандарта  дошкольного  образования   влечет  необходимость
пересмотра содержания и новое  проектирование  образовательного  процесса  в
ДОУ.
      Реализация федерального  государственного  образовательного  стандарта
дошкольного   образования       затруднена    из-за недостаточного    уровня
профессиональной компетентности педагогов:
-  нет глубинного понимания педагогами положений, заложенных в ФГОС ДО;
-  педагоги дошкольных учреждений не готовы к изменениям;
-  испытывают трудности в проектировании образовательного процесса
 Педагогическое    проектирование     рассматривается     как     построение
образовательного процесса, способов и средств  педагогической  деятельности.
Проектирование образовательного процесса в ДОУ позволяет обеспечить  переход
от   традиционной   формы   образования   к   инновационной.   В    процессе
проектирования педагогами усваиваются и  передаются  новые  профессиональные
знания и осознание инновационных изменений в  дошкольном  образовании,  т.е.
повышение профессиональной компетентности.
       Любая инновация представляет собой не что иное, как создание и
последующее внедрение принципиально нового компонента, в последствии чего
происходит качественное изменение среды. Технология, в свою очередь,
является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или
ином деле.
Таким образом, инновационные технологии в ДОУ направлены на создание
современных компонентов и приемов, основной целью которых является
модернизация образовательного процесса. Для этого педагогические коллективы
в детских садах разрабатывают отличающиеся от других дошкольных учреждений
новейшие модели по воспитанию и интеллектуальному развитию детей. В своей
профессиональной деятельности воспитатели используют методический
инструментарий, способы и приемы обучения, полностью соответствующие
принятой модели.
Реализация проекта является приоритетным направлением в деятельности
коллектива ДОУ на переходный период  в 2014 - 2016 году.
Цель проекта: внедрение инновационных технологий в образовательный процесс
ДОУ.
Задачи проекта:
1. Изучить и апробировать инновационные технологии в ДОУ.
2. Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации предметно-
развивающей среды, обеспечивающие полноценное развитие дошкольников.
3.  Организовать единство подходов к воспитанию детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения и семьи.
      3. Заключение
Вся проделанная мной работа в  межаттестационный  период  свидетельствует  о
том, те задачи,  которые были  поставлены - решены.
Таким образом, анализ моей педагогической деятельности за 2010 –  2015  годы
доказывает    эффективность,    результативность,    моей     педагогической
деятельности, как старшего воспитателя  ДОУ.
Перспективы развития ДОУ :
    • Продолжить внедрение ФГОС ДО, через управленческий проект, срок
      реализации которого до 2016 года.
    • Внедрить  инновационные подходы по  взаимодействию МКДОУ с семьей,
      социальным окружением.
    • Повысить  квалификацию, профессиональное мастерство педагогических
      кадров, ориентированных на применение новых технологий.
       Список используемой литературы

1.  Верховкина  М.Е.,  Атаровой  А.Н.  «Путеводитель  по  ФГОС   дошкольного
образования в таблицах и схемах».С-Пб., Каро, 2014г.
2.  Виноградова  Н.А.,  Н.В.Микляева,   Ю.В.   Кодачигова   «Образовательная
программа детского  сада:  согласование  с  федеральными  требованиями.  М.,
Аркти., 2011г
3.  Данилина  Т.А.  Должностные  инструкции   дошкольного   образовательного
учреждения.М., АРКТИ, 2006г
ЖуковаО.Г. Предметная среда сенсорика. Экология. М. Аркти 2007г
4.    Комардина    Т.В.,    Шапошникова    С.В.    Справочник    заведующего
ДОУ.Волгоград.»Учитель», 2013г
5. Киселева Л.С., ДанилинаТ.А. Проектный метод  в  деятельности  дошкольного
учреждения. М. Аркти. 2006 г.
6. Скоролупова О.А.  Введение ФГОС ДО. Разработка образовательной  программы
ДОУ., М. «Скрипторий». 2014г

-----------------------
                             Гимнастика для глаз

                     Физкультурные  и динамические паузы

                             Массаж, самомассаж

                           Дыхательная гимнастика

                               Оздоровительные
                                 технологии

                             Утренняя гимнастика

                          Пальчиковая   гимнастика

                   Коррекционные       упражнения для стоп

                             Бодрящая гимнастика

                                 Релаксация

                                 Закаливание

                              Портфолио ребенка

                      Клуб «Давайте говорить правильно»

                            Совместные праздники

                             Дни открытых дверей

                          Педагогическая мастерская

                    Индивидуальные беседы и консультации

                                Формы работы
                           с семьями воспитанников

                                Анкетирование

                                  Сайт ДОУ


title: Конспект урока "Peer Pressure" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 11 классе
“Peer Pressure”
Цель: Развитие коммуникативной компетенции учащихся в процессе продуктивной творческой деятельности.
Задачи: Развивать умения и навыки учащихся аргументировано выражать личное отношение к проблеме, предлагая собственные пути ее решения.        Развивать познавательную активность и формировать умения совместно анализировать поступки, коллективно находить пути решения проблемы.
Побуждать интерес к знанию языков и воспитание потребности в здоровом образе жизни
Форма проведения: интерактивная беседа; ролевая игра
Оборудование: Раздаточный материал, карточки с опорными словами , компьютер , проектор , презентация.
УМК новый курс английского языка для российских школ 9 класс.
Задачи:
Развивающие
развивать языковые, интеллектуальные, познавательные способности;
развивать умения и навыки учащихся аргументировано выражать личное отношение к проблеме, предлагая собственные пути ее решения;
Воспитательные
формировать потребности в коллективной работе;
формировать правовую культуру личности; формировать критическое отношение к действительности, умение анализировать и давать оценку поступкам и событиям.
Форма проведения: интерактивная беседа; ролевая игра
Оборудование: Раздаточный материал, карточки с опорными словами , компьютер , проектор , презентация.
Форма проведения: видео-урок с элементами интерактивной беседы;
Оборудование: Видеоматериал, раздаточный материал, компьютер, проектор, мультимедийная презентация, доска.
УМК: «Английский в фокусе» ("Spotlight") для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс);
Ход мероприятия
Организационный момент, приветствие
Youth is a very important period in the life of a man. This is the time when a person discovers the world and tries to determine the place in the universe.
Teenagers face real problems on a daily basis during this most awkward growth stages of their lives; between 13 and 19-years-old. During this time, teens are exposed to some overwhelming external and internal struggles. Teens go through, and are expected to cope with hormonal changes, puberty, social and parental forces, work and school pressures, as well as encountering many conditions and problems. Teens feel overwhelmed when faced with unprecedented stresses concerning school and college, and career confusion situations. Today we are going to talk about the most common problems teenagers face nowadays. Our lesson is going to be in the form of video lesson with the discussion elements (слайд 1).
Речевая зарядка
Let’s start with the warming-up and answer some questions.
What problems do the teenagers have in everyday’s life? Everybody of you is a teenager. So, What problems do you have in your daily life? What problems do you consider the most topical?
P1-My parents don’t understand me.
P2- I can’t along with my sister.
P3-No one listens to me.
P4- I am too shy.
P5- I’ve got bad marks at school.
P6- I need pocket money.
P7- I’d like to be more independent.
P8- I have too much homework.
 Развитие навыков монологической речи
Let’s think about problems teenagers have to cope with and try to single out the most urgent issues of modern teenagers (слайд2). Let’s do it together in the form of brain-storming. On the table you can see a scheme. Your task is to think over the problems teens face today and write down the teenage problems:

Развитие навыков аудирования и говорения
It’s high time to watch the first video about teenage problems. You’ll see report on teenage problems. Try to single out the problems mentioned in the video (Прил. 1).
And now we pass to the next video (Прил.2). You’ll see teenagers speaking of their problems. You’re to state the problem of each speaker. I’ll make pauses after each speaker (слайд 3).
Now let’s speak about such serious problem as peer pressure (слайд 4). Let’s pass on to the next video and answer the questions (Прил. 3). On your tables you’ve got the sheets of paper with the questions (Прил.4).
What is peer pressure?
What causes peer pressure?
What examples of peer pressure can you find in the video?
How can a person handle peer pressure?
Good!Well done! Our next video is devoted to the problem Eating Disorders (Прил.5). We’re going to watch the video about a girl who suffered from anorexia, but who managed to overcome the problem. There is also some advice how to prevent this illness. You should write down the pieces of advice given in the video (Прил.6).
Now let’s check your answers (слайд 6).
We pass to the next problem – the problem of self esteem. Let’s determine your level of self-esteem. We’ll have a test the results of which will show your level (Прил.7).
Подведение итогов.
Well, you have listened to some of the American teenagers’ opinions on the problem under discussion. Let’s summarize all the problems that teenager face today.
Thank you very much for your active work. Good bye!

Прил. 4
What is peer pressure?
________________________________________________________________________________________________________________________________
What causes peer pressure?
________________________________________________________________________________________________________________________________
What examples of peer pressure can you find in the video?
________________________________________________________________________________________________________________________________
How can a person handle peer pressure?
________________________________________________________________________________________________________________________________

Прил. 6
The problem of Eating Disorders
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Прил.7

Scores are calculated as follows:
For items 1, 2, 4, 6, and 7:
For items 3, 5, 8, 9, and 10 (which are reversed in valence):
The scale ranges from 0-30. Scores between 15 and 25 are within normal range; scores below 15 suggest low self-esteem.


Требование ФГОС к результатам образования по технологии


title: Технологическая карта урока "Одежда в разное время года. Развитие навыков монологической речи" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 4 классе, соответствующая требованиям ФГОС
Тема урока: Одежда в разное время года. Развитие навыков монологической речи
Цели урока:
Образовательная: отработка лексических структур
Развивающая: развитие навыков чтения и устной речи
Воспитательная: воспитание интереса к изучаемому языку, эстетического вкуса
Планируемый результат обучения:
Познавательные УУД: приобретение навыка аудирования и устной речи, навыка чтения буквы Ее в открытом слоге
Коммуникативные УУД: умение формулировать свои мысли, понимать собеседника
Регулятивные УУД: приобретение навыка работы по плану (алгоритму)
Личностные УУД: умение формулировать оценочные суждения на основе анализа устных выступлений
Используемые технологии:
Технологии развивающего обучения
Технология критического мыщления
 Технология проблемного обучения
 Технология  коммуникативного обучения
 Игровые технологии
 Информационно-коммуникативные технологии
Групповые технологии
 Здоровьесберегающие технологии
Диалог культур
Ресурсы: Учебник «Английский с удовольствием» 4 класс, М.З. Биболетова, УМК, мультимедийная презентация №6-8, мультимедийная презентация №3-35 (3 кл), авторские презентации «Критерии оценки», авторская презентация «Задачи урока», одежда для магазина,  карточки для звуковой работы, карточки для синквейна, карточки с мини-текстами, жетоны, модели телефонов.
Дата проведения: 16.03.2016

Ход урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД по ЗОЖ во второй младшей группе "Чистота - залог здоровья"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 22 города Ейска муниципального образования Ейский район

Конспект НОД по ЗОЖ во второй младшей группе на тему:
«Чистота - залог здоровья»

Цель: формировать у детей навыки здорового образа жизни, учить заботиться о своем здоровье.
Задачи: закреплять знания детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении; развивать любознательность, наблюдательность; воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки.
Методы и приемы: игровой - создание проблемной ситуации; словесный-художественное слово - чтение стихотворения «о Здоровье», загадывание загадок; наглядный – показ способа действия.
Оборудование:
тазик с водой, мыло, зубная щетка, расческа, полотенце, персонаж Степашка.
Предварительная работа: рисование красками на тему: «Витамины для ребят», лепка «Витамины», чтение К. Чуковского «Мойдодыр, рассматривание иллюстраций с предметами личной гигиены, создание игровых ситуаций по пользованию предметами личной гигиены, отгадывание загадок.
Ход НОД:
Организационный момент:
Чтение стихотворения  о «Здоровье»

Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты-
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши!

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами поговорим о нашем здоровье. А как вы думаете, что нужно делать, чтобы быть здоровым? (Делать зарядку, гулять на улице, мыть руки, кушать овощи, фрукты)
Воспитатель: Правильно, ребята! (Сюрпризный момент: стук в дверь.)
Воспитатель: Ребята, кто это к нам пришел, давайте посмотрим.  (Входит Степашка, здоровается с детьми)
Дети: Здравствуй, Степашка!
Степашка: Дети, я слышал, что сегодня у вас необычное мероприятие, решил прийти к вам в гости; можно я послушаю, о чем вы будете говорить, и что будете делать?
Воспитатель: Конечно, Степашка, оставайся у нас. Скажи, пожалуйста, а почему ты такой грязный?
Степашка: (Смотрится в зеркало) Ой, и правда мое личико грязное. Я не знаю, что мне делать? (плачет).
Воспитатель: Степашка, не плачь, мы тебе поможем, правда, ребята? (Дети: Да!)
Воспитатель: Послушайте внимательно:
Если руки наши в ваксе,
Если на нос села клякса,
Кто тогда наш первый друг
Снимет грязь с лица и рук?... (Вода)
Воспитатель: Правильно! Воспитатель ставит перед детьми тазик с водой. Вода, самое первое, что нам нужно, чтобы умыться, а что еще нам нужно? Слушайте внимательно.
Воспитатель: Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Дело ясное вполне-
Пусть отмоет руки мне… (Мыло)
Воспитатель: Молодцы! Слушайте дальше.
У нее с утра дела,
Чистить зубы добела. (Зубная щётка)
И махровое, и гладкое бывает,
Кто помылся, тот о нем не забывает
Взрослого, младенца
Вытирает…(Полотенце)
Воспитатель: Какие вы молодцы, все знаете. Ребята отгадаем последнюю загадку:
Хоть зубаста, но не кусаюсь,
Как, друзья, я называюсь? (Расческа)
Воспитатель: Все загадки отгадали. А теперь ребята, давайте, поможем нашему гостю стать чистым. (Воспитатель Степашке закатывает  рукава,  мочит в тазике ручки, затем намыливает, потом  смывает мыло, моет личико.)
Воспитатель: Вот мы помыли ручки и личико, что нам нужно теперь сделать? Скажи, нам Катюша?
Дети: Вытереть насухо личико и ручки. Вот так (Показывает)
Воспитатель: Спасибо, Катюша!
Воспитатель: А что нам нужно теперь сделать?
Дети: Взять расческу и расчесать волосы.
Воспитатель: Правильно. (Воспитатель расчесывает волосы Степашке) Посмотрите, дети, какой красивый стал Степашка!
Степашка: (Смотрится в зеркало) Спасибо, вам дети, что помогли мне.
Воспитатель: И тебе спасибо, что ты пришел к нам в гости,  а сейчас мы поиграем
Малоподвижная игра «Зайка серый умывается»
Дети становятся перед воспитателем полукругом и все вместе произносят: «Зайка серый умывается, зайка в гости собирается. Вымыл носик, вымыл хвостик, вымыл ухо, вытер сухо!». В  соответствии с текстом стихотворения дети выполняют движения, прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед – «направляются в гости.
Воспитатель: Ребята вы молодцы всё знаете.  С какими предметами нужно дружить, чтобы быть чистыми и красивыми? (Ответы  детей)
Воспитатель: Степашка, тебе понравилось у нас в гостях? (Степашка еще раз  благодарит детей за помощь, прощается и уходит)

Подготовила старший воспитатель Новак О.Н.


Презентация "Виды циклических алгоритмов"


title: План-конспект урока "Откуда ты?" 5 класс

extracted_text:
                    План-конспект урока английского языка
                                 в 5  классе
Учитель английского языка: Суховеева Гаянэ Эдуардовна
Дата проведения урока: 21 сентября 2015
Тема урока: «Откуда ты?»
Цели урока:
Воспитательная: воспитание у учащихся толерантности и уважения к другим
нациям и культурам, культуры общения и поведения.
Развивающая: развитие психологических характеристик мыслительной
деятельности учащихся, включая внимание, память, логическое мышление,
языковую догадку
Образовательная: расширение кругозора учащихся за счет ознакомления со
страноведческой информацией (достопримечательности Лондона)
Задачи урока: 1) Формирование грамматических навыков в говорении.
                           2) Развитие умения чтения (разные стратегии
извлечения
                               информации)
                           3) Совершенствование речевых навыков (говорение)
                           4) Развитие диалогической речи
Оборудование: УМК В.П.Кузовлев «Английский»,
                           Учебник,рабочая тетрадь, раздаточный
                           материал.

Ход урока:
1) Организационный момент. Приветствие учителя. Беседа о погоде.
    - Good morning, children! I am glad to see you! Sit down, please.
    - What is the date today?
    - What day of the week is it now?
    - Is it spring or winter now?
    - What is the weather like today?
   Today we are going to talk about .
2). Фонетическая зарядка.(на доске записаны слова английском языке, похожие
по звучанию на русские)
     - Rtad these words and compare them with the Russian words.

3). Речевая зарядка.
     - It’s time to play and find out what places you like to visit.
     Игра «Веселая цепочка»(дети по очереди называют места, которые они
хотят посетить)
4). Проверка домашнего задания.
      - Let’s check up your hometask.

5). Формирование грамматических навыков в говорении.

        - And now? Lets read the ex. 2 on p. 28 and answers the questions.
6). Физкультминутка.
     - It’s time to have a rest now. Stand up, please. Let’s do some
exercises.
      Hands up! Clap, clap.
      Hands on the hips! Step, step!
      Bend your left,
      Bend your right,
      Turn yourself around.
      Hands up! Hands down!
      Hands at sides and sit down!
7). Развитие умения чтения (разные стратегии извлечения информации)

    - Read these texts. Choose  the questions.
       (Упр.3.1  стр.28)
     - Make a dialog.
       (Упр.5 стр.29)
8). Совершенствование речевых навыков (говорение)

     - Look at the map of  Scotland.Find the places you know and name them.
What
       other places can you find on the map?
       (работа с картой Шотландии) .

      - Agree or disagree with me.
        (работа в парах, по карте)

9). Заключительная часть.
      - Our lesson is over. Thank you for your work. Good-bye, boys and
girls!
    а). Подведение итогов урока.
    б). Выставление отметок.
    в). Объяснение домашнего задания. (упр. 6,7 на стр. 29)


title: План открытого урока "Страны изучаемого языка. Великобритания. Причастие I" 11 класс

extracted_text:
План открытого урока по английскому языку 1 курс БЭ-11 группа, 18 января
2016 г.

Тема “Страны изучаемого языка. Великобритания. Причастие I”.
Учебно-воспитательные задачи:
1.Обеспечить условия для усвоения студентами темы “ Страна изучаемого
языка. Великобритания”; познакомиться с новым грамматическим явлением
“Причастие I”; продолжить развитие у студентов навыков чтения,
произношения, говорения, перевода и письма.
2. Развивать интерес к истории, традициям и нравам страны изучаемого языка.
3. Воспитывать способность и готовность к  самостоятельному  и  непрерывному
изучению иностранного языка,  дальнейшему  самообразованию  с  его  помощью,
использованию иностранного языка в других  областях  знаний;  способности  к
самооценке через наблюдение за собственной речью на  родном   и  иностранном
языках; формирование качеств гражданина и патриота.

Тип урока: изучение нового учебного материала
Учебно-методическое обеспечение: текст “ Great Britain”, карта
Великобритании, англо-русский словарь, флаг Великобритании,  ноутбук,
проектор.

                               Структура урока

|Основные этапы    |Деятельность      |Деятельность      |Формы, методы,    |
|урока             |учителя           |обучающихся       |средства          |
|1.Организация     |Приветствие,      |Настраиваются на  |Фронтальная,      |
|начала урока      |рапорт дежурного  |урок, проверяют   |словесные и       |
|                  |                  |учебные           |визуальные        |
|                  |                  |принадлежности,   |                  |
|                  |                  |приветствуют      |                  |
|                  |                  |учителя, дежурный |                  |
|                  |                  |сдаёт рапорт.     |                  |
|2. Фонетическая   |Чтение написанных |Хором отрабатывают|Групповая,        |
|зарядка.          |на доске пословиц |пословицы,        |словесные,        |
|                  |                  |связанные с темой |пословицы на доске|
|                  |                  |урока.            |                  |
|3.Мотивация       |Рассказывает      |Определяют для    |Рассказ, словесные|
|учебной           |легенду о         |себя задачи,      |                  |
|деятельности      |возникновении     |которые необходимо|                  |
|                  |разных языков в   |достичь в ходе    |                  |
|                  |нашем мире        |урока, потребность|                  |
|                  |                  |к деятельности,   |                  |
|                  |                  |настраиваются на  |                  |
|                  |                  |активную          |                  |
|                  |                  |мыслительную      |                  |
|                  |                  |работу            |                  |
|4.Изучение нового |Фонетическая      |Произносят хором и|Индивидуальная и  |
|учебного          |отработка нового  |индивидуально     |групповая         |
|материала:        |лексического      |новый лексический |                  |
|введение лексики; |материала         |материал          |                  |
|фонетическое      |Объяснение,       |Читают и переводят|Демонстрация,     |
|чтение и перевод  |демонстрация на   |текст, используют |объяснение,       |
|текста “          |карте, презентация|карту.            |наглядные методы  |
|Великобритания”;  |                  |                  |                  |
|вопросы по        |Объяснение        |Читают, переводят |Беседа            |
|содержанию текста;|                  |и устно отвечают  |                  |
|                  |                  |на вопросы к      |                  |
|                  |                  |тексту            |                  |
|введение нового   |Объяснение,       |Слушают и         |Объяснение,       |
|грамматического   |демонстрация      |записывают        |демонстрация      |
|материала;        |                  |информацию        |                  |
|отработка         |Предлагает        |Записывают и      |Объяснение,       |
|грамматического   |выполнить         |переводят         |демонстрация,     |
|материала в       |упражнение и найти|упражнение,       |                  |
|упражнении        |изученное         |находят причастие |                  |
|                  |грамматическое    |1, определяют его |                  |
|                  |явление           |функции           |                  |
|5. Выдача         |Озвучивает:       |Ведут запись в    |Словесные         |
|домашнего задания |выучить новую     |тетради           |                  |
|                  |лексику, письменно|                  |                  |
|                  |ответить на       |                  |                  |
|                  |вопросы, выучить  |                  |                  |
|                  |конспект, доделать|                  |                  |
|                  |упражнение по     |                  |                  |
|                  |грамматике.       |                  |                  |
|6. Рефлексия      |Выявляет общий    |Формулируют ответ |Беседа            |
|                  |уровень           |                  |                  |
|                  |удовлетворённости |                  |                  |
|                  |и усвоения        |                  |                  |
|                  |материала.        |                  |                  |
|                  |Предлагает        |                  |                  |
|                  |рассказать о том, |                  |                  |
|                  |что студенты      |                  |                  |
|                  |узнали нового о   |                  |                  |
|                  |Великобритании    |                  |                  |

                               Преподаватель английского языка Т.С. Глущенко


Презентация "В поисках капитана Гранта"


title: Конспект урока "Бастауыштан кейін қойылатын сызықша" 9 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:          Бастауыштан кейін қойылатын сызықша

Сабақтың мақсаты:
      Білімділік: Оқушыларды бастауыш пен  баяндауыштың  арасына  сызықшаның
қойылатын жағдайларымен таныстыру, оны нақты мысалдар арқылы түсіндіру;
       Дамытушылық:  Оқушыларға  номинативті,  транспозицияланған  сөйлемдер
жайында түсінік бере отырып, сызықшаны дефистен айыра білуге үйрету;
       Тәрбиелік:  Оқушыларды  өз  беттерінше  жұмыс   түрлерін   жүргізуге,
сауаттылыққа әрі шығармашылық жұмысқа үйрету.

Сабақтың түрі:                      жаңа сабақ

Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
                         1. Сұрақ-жауап әдісі
                         2. Түсіндіру әдісі
                         3. Салыстыру әдісі
                         4. Көрнекілік әдісі
                         5. Жаттығу әдісі

Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.

     Тақырыбы:                                      Нүктелі үтір.
     1)  Өткен сабақта берілген тапсырманы тексеру.

1. Нүктелі үтір қандай қызмет атқарады?
2. Құрмалас сөйлемге қойылатын нүктелі үтірдің орындары қандай?

    2)  Нүктелі үтірге байланысты 4 сөйлем құрастырып келу.

ІІІ.  Үй жұмысы тексеріліп болған соң, жаңа тақырып түсіндіріледі.
 Тақырыбы:          Бастауыштан кейін қойылатын сызықша

1.  Тақтаға мына сөйлемдер жазылады:
   1) Өмір – күрес.
   2) Бұл – үлкен қуаныш.
   3) Үлкені – Сәкен.
   4)  Жеті – киелі сан.
     5) Екі жерде екі – төрт.
    6) Айтылған –  Әсеттің әні.
    7)  Үйрету – менің міндетім. Сенің парызың – үйрену.
    8) Алғыс деген –  ел сыйы.

2. Тақтадағы жазылған әр сөйлемдерге синтаксистік  талдау  жасалады,  сұрақ-
жауап әдісі арқылы сөйлемде сызықшаның қойылу себебі анықталады.

3.  Түсіндіру әдісі арқылы оқушыларға  тақтадағы  мысалдар  арқылы  бастауыш
пен баяндауыштың арасына сызықшаның  қойылатын жағдайлары түсіндіріледі.

4. Жаңа тақырыптан  берік  дағды  беру  үшін  әр  түрлі  мақсаттағы  жаттығу
жұмыстары жүргізіледі.

а)   Диктант
      Қазақ этносында  атадан  балаға  мирас  болып  келе  жатқан  әдептілік
дәстүрінің бірі – ат тергеу, кісіге қосымша ат қою. Ат тергеу –  бұл  кісіні
қастерлеп, оны өз айтылуында  атамай,  құрметтеп  атау,  оны  сыйлау,  қадір
тұтып  ардақтау.  Ат  тергеуді  төрт  топқа  бөлуге  болады.  оның  бірі   –
хайуанаттардың атын тергеу, екіншісі –  туыс  тумалардыңжақындық  дәрежесіне
қарай тергеу, үшіншісі – келіннің ат тергеуі, төртіншісі –  үлкен  адамдарды
және сыйлы адамдарды дәрежелеп атау.
      Мақсаты: Тиісті орынға сызықшы қойып, оның қойылу себебін түсіндір.

ә)  Мақалдарды ажыратыңдар:
1. Ашу дұшпан, ақыл көшкен керуен
2. Ас дос
3. Жаман жолдас адамның арқауы
4. Дүние серуен, адам көлеңке.
      Мақсаты: Мақалдардың жалғасын тауып, тиісті орынға сызықша қоя  отырып
жаз.

IV.   Жаңа сабақ қорытылады.

        1. Номинативті сөйлем дегенді қалай түсінесің?
        2. Қай жағдайда бастауыштан кейін сызықша қойылады?

V. Оқушы білімі бағаланады.

    VI. Үйге тапсырма.
      Сызықшаның   бастуыштан   кейін   қойылатын   әр   жағдайына    көркем
шығармалардан мысал теріп жазу.


Презентация "Адаптация ребенка к школе - радости и трудности"


title: Конспект урока "Активизация лексико-грамматического материала «Berufswahl»" 9 класс

extracted_text:
                 Конспект урока немецкого языка в 9 классе.

Тема: Активизация лексико-грамматического материала «Berufswahl»

Цель: закрепить лексико-грамматический материал по теме «Berufswahl»

Практические задачи:
   1. Развить умения и навыки устной  и  письменной  речи:  диалогической  и
      монологической (диалог, монолог).
   2. Развить  умения и навыки чтения и перевода .
   3. Развить навыки языковой догадки.
   4. Познакомить и закрепить лексико-грамматический материал.

Воспитательные задачи:
   1.  Формировать  познавательную  активность   и  поддержание  интереса  к
      учению.
   2. Воспитывать  потребность  в  практическом  использовании  иностранного
      языка в различных сферах деятельности.

Развивающие задачи:
Развить языковые, интеллектуальные и познавательные способности,  ценностные
ориентации, чувства, эмоциональную готовность и коммуникации.

Общеобразовательные задачи:
   1. углубить эрудицию школьников.
   2. расширить их лингвистический, филологический, общий кругозор.

Оборудование: учебник, словари, карточки, тетради, картинки  с  изображением
профессий.

                                 Ход урока:
l. Оргмомент.

- Guten Tag. Ich heiße Lüdmila Wasiljewna. Setzt euch!
- Wer hat heute Klassendienst?
Уч-к: Ich habe heute Klassendienst.
- Der wiefielte ist heute?
Уч-к: Heute ist der 22. Januar.
- Welcher Tag ist heute?
Уч-к: Heute ist Dienstag
- Wer fehlt heute?
Уч-к: Heute fehlt ... . Heute fehlen ... . Alle sind da.
- Wie heißt unser Thema?
Уч-к: Unser Thema heißt Berufswahl
- Danke schön, gut, setzt dich.

ll. Phonetische Gymnastik:
Sehen Sie Bitte an die Tafel.

Ребята, давайте вместе прочитаем стихотворение «Wochentage »

                           Guten tag, Herr Montag!
                       Wie geht es dem Herrn Dienstag?
                          Sehr gut, Frau Mittwoch!
                       Sagen Sie dem Herrn Donnerstag,
                             daβ er am Freitag,
                          mit dem Herrn Sonnabend,
                              zur Frau Sonntag,
                           zu Besuch kommen soll.

- А теперь хором повторяем его вслух.
- О чём это стихотворение?
Уч-к:
- Давайте переведем это стихотворение на русский язык. (Ученики по одному
говорят перевод отдельных строк).
-Danke schön, sehr gut.

lll. Сообщение темы и задач урока.
Heute wiederholen wir Wörter und Grammatik: die Berufswahl.
Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем активизировать лексико-
грамматический материал по теме «Die Berufswahl».

Vl. Активизация лексико-грамматического материала в устной и письменной
речи.

а) Игра « отгадай профессию по краткой характеристике»
-Sehen Sie Bitte an die Tafel.  An der Tafel gibt es verschiedene Bilde.
Вeantwortet bitte auf meine Frage und nennen Nummer des Bildes.
- (Посмотрите на доску. На доске есть много различных картинок. Сейчас я
буду задавать вам вопросы, вы должны ответить на них и назвать номер
соответствующей картинки).
         - Wer heilt den Menschen
        Уч-к:Der Arzt  heilt den Menschen
         - Wer  baut die Häuser
        Уч-к: Der Baumeister  baut die Häuser
         - Wer  schreibt Bücher
        Уч-к:Der Schriffsteller schreibt  die Bücher
         - Wer proektiert neue Gebäude
        Уч-к:Der Architekt proektiert neue Gebäude
         - Wer lernt die Kinder
        Уч-к:Der Lehrer lernt die Kinder
         - Danke schön, gut.

б) Повторение лексики по теме «Die Berufswahl»
 Findet die passenden Teile der Wörter!
1) die Rei-, 2) die Arbeits-, 3) der Ab-, 4) kre-, 5) das Reife-, 6) bevor-
, 7) die Berufs-, 8) der Lehr-, 9) der Arbeit-, 10) die Bewer-, 11) der Be-
, 12) das Arbeits-, 13) ent-, 14) die Anfor-, 15) das Unter-, 16) das Vor-,
17) die Werk-, 18) der Fach-, 19) die Aus-.

1) -ativ, 2) -mann, 3) -zugen, 4) -kräfte, 5) -fe, 6) -gang, 7) -schluss,
8) -bung, 9) -amt, 10) -zeugnis, 11) -aus-bildung, 12)-nehmer, 13)-nehmen,
14)-geber, 15)-trieb, 16)-sprechen, 17)-statt, 18)-bildung, 19)-derung, 20)
-bild.

1 - 5       5 - 10       9 - 12, 14       13 - 16          17 - 17
2 - 4       6 - 3         10 - 8             14 - 19          18 - 2
3 - 7       7 - 11       11 - 15           15 - 13          19 - 18
4 - 1       8 - 6         12 - 9             16 - 20

в) Сопоставление названий профессий с их общим обозначением.
Verteilt die folgenden Berufe richtig!

|die Lehrberufe    |die Pflegeberufe  |die technische    |die kreative      |
|                  |                  |Berufe            |Berufe            |
|Профессии,        |Профессии,        |Технические       |Творческие        |
|связанные с       |связанные с       |профессии         |профессии         |
|преподаванием     |уходом            |                  |                  |

1) der Schullehrer, 2) der Maler, 3) der Ingenieur, 4) der Arzt,
5) der Bühnenbildner, 6) der Pharmazeut,
7) der Schulpsychologe, 8) der Schriftsteller, 9) der Schlosser,
10) die Krankenschwester, 11) der Hochschullehrer,
12) der Mechaniker, 13) der Apotheker, 14) der Fotograf,
15) der Bibliothekar, 16) der Friseur,
17) die Sprechstundenassistentin, 18) der Künstler,
19) der Maurer, 20) der Dozent, 21) der Dichter,
22) die Arzthelferin, 23) der Kraftfahrer, 24) die Kosmetikerin,
25) der Bergmann, 26) der Exkursionsleiter,
27) die Handpflegerin, 28) die Kindergärtnerin,
29) der Architekt, 30) der Drucker.

Verteilt die folgenden Berufe richtig!

|die Lehrberufe    |die Pflegeberufe  |die technische    |die kreative      |
|                  |                  |Berufe            |Berufe            |
|Профессии,        |Профессии,        |Технические       |Творческие        |
|связанные с       |связанные с       |профессии         |профессии         |
|преподаванием     |уходом            |                  |                  |

|1), 7), 11), 20), | 4), 6), 10),     |3), 9), 12), 19), |2), 5), 8),       |
|26), 28)          |13), 15),16), 17),|23), 25), 29), 30)|14), 18), 21)     |
|                  |22),24),          |                  |                  |
|                  |27)               |                  |                  |

г) Упражнение на развитие  навыков чтения и языковой догадки
-Lesen Sie Bitte den Text und übersetzen ihn. Beantwortet auf meine Frage.
Wir beginnen.
-Ребята сейчас мы с вами прочитаем текст и переведем его, затем вы ответите
на мои вопросы. Давайте начнем. Каждый из вас читает предложение и
переводит его.

                           Traumberufe der Jugend.
An erster Stelle der Traumberufe steht bei Jungen und Mädchen ein
künstlerischer Beruf – Schriftsteller, Maler, Fotograf und so weiter. Aber
nur wenige Künstler können  von iher Arbeit leben. Die übrigen Berufszile
klingen realistischer. Dabei gehen die Wünsche von Frauen und Männern weit
auseinander. Mädchen bevorzugen Pflege- und Lehrberufe, Jungen finden
technische Berufe attaraktiv. Sie wollen hart arbeiten, Karriere machen und
viel Geld verdiennen. Dafür sind sie auch bereit, den Wochnort zu wechseln.
Wichtig sind auch ein gutes Betriebsklima, Spas an der Arbeit und nette
Kollegen.
Fragen:
-Wie heißt dieser Text?
-Welche Berufe bevorzugen Mädchen?
-Welche Berufe finden Jungen attaraktiv?
Sehr gut. Danke schön.

V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
- Was habt ihr  in der Stunde gemacht?
Уч-к: Wir haben über die Berufswahl gesprochen
- Welche Berufe für euch (nicht) interessant.
Уч-к: Für mich sind solche Berufe (nicht) interessant, wie ... . ( der
Schullehrer, derPharmazeut, der Schulpsychologe,  der Schlosser, die
Krankenschwester,
 der Mechaniker,  der Apotheker,der Fotograf,der Bibliothekar, der
Friseur).

Vl . Die Hausaufgabe

- Zu Hause sollt ihr Übüng 2. auf  Seite  131. machen
- Ihr sollt den Text  aufmerksam  und die Aufgabe machen.
- Habt ihr die Fragen?
- Habt ihr die Hausaufgabe verstanden?

Vll.  Оргмомент.
Danke schön.
Steht alle auf! Auf Wiedersehen.