title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс (Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова)

extracted_text:
  Рассмотрено на заседании ШМО                   Согласовано
      Утверждаю
  учителей социально-гуманитарного     Зам. директора по УВР     Директор
МБОУ
  цикла                                                       ________
                          «Байгильдинская СОШ»

 Протокол №1                            «30» августа 2017 г.
________
от 28.08.2017
                            Приказ № 48  от 31.08.2016
РуководительШМО

_____

                              Рабочая программа

                              по русскому языку

                        основного общего образования

                                для 5 класса

                   Срок реализации – 2017-2018 учебный год

      Настоящая рабочая программа разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по русскому языку к
учебнику для образовательных организаций: Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева,
Ю.Н.Гостева, И.Р.Калмыкова, Е.С.Юрьева «Русский язык 5 класс в 2 ч.» - М.:
Русское слово, 2015г.

                                                             Составила:
                                Н.И.Данилова

                 Результаты освоения предмета «Русский язык»

  Личностные результаты.
  Ученик научится:
  - Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
  -  Понимать  значение  русского  языка  в  процессе  получения  школьного
  образования.
  - Различать основные нравственно-эстетические понятия.
  - Выражать положительное отношение к процессу познания.
  Ученик получит возможность научиться:
  - Понимать русский  язык  как  одну  из  основных  национально-культурных
  ценностей русского
  народа.
  - Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.
  - Оценивать свои и чужие поступки.
  Метапредметные результаты:
  1. Коммуникативные УУД.
     Ученик научится:
* анализировать текст с точки зрения содержания (темы  и  основной  мысли),
  построения, языковых средств (использования  синонимов,  антонимов  и  т.
  д.);
*  выразительно  читать  тексты:  определять  и  соблюдать   основной   тон
  высказывания, соблюдать паузы, правильно  выделять  слово  в  предложении
  логическим ударением;
* озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;
* подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения
  в устной и письменной формах с сохранением стиля речи.
     Ученик получить возможность:
* самостоятельно строить высказывание (повествование, описание).
  2. Регулятивные универсальные учебные действия:
  Ученик научится:
  - удерживать цель деятельности до получения её результата;
  - анализу достижения цели.
  Ученик получит возможность научиться:
  - самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
  Предметные результаты обучения.
    1)  совершенствование  различных  видов  устной  и  письменной  речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения  при  помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
    создание  устных  монологических  высказываний  разной  коммуникативной
направленности  в  зависимости  от  целей,  сферы  и  ситуации   общения   с
соблюдением  норм  современного  русского  литературного  языка  и  речевого
этикета; умение различать  монологическую,  диалогическую  и  полилогическую
речь, участие в диалоге и полилоге;
    развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного,
просмотрового) и содержательной переработки прочитанного  материала,  в  том
числе умение выделять главную  мысль  текста,  ключевые  понятия,  оценивать
средства аргументации и выразительности;
    овладение  различными  видами  аудирования  (с  полным  пониманием,   с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
    понимание,   интерпретация   и   комментирование   текстов    различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение)  и
функциональных   разновидностей    языка,    осуществление    информационной
переработки текста, передача его смысла  в  устной  и  письменной  форме,  а
также умение характеризовать его с точки  зрения  единства  темы,  смысловой
цельности, последовательности изложения;
    умение оценивать письменные  и  устные  речевые  высказывания  с  точки
зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач  и
уметь объяснять их; оценивать  собственную  и  чужую  речь  с  точки  зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления;
    выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и
книжной речи;
    умение создавать различные  текстовые  высказывания  в  соответствии  с
поставленной целью и сферой  общения  (аргументированный  ответ  на  вопрос,
изложение, сочинение, аннотация, план (включая  тезисный  план),  заявление,
информационный запрос и др.);
    2) понимание определяющей роли  языка  в  развитии  интеллектуальных  и
творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:
    осознанное использование речевых средств для планирования  и  регуляции
собственной речи; для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  коммуникативных
потребностей;
    соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
    стремление  расширить  свою  речевую   практику,   развивать   культуру
использования русского литературного языка, оценивать свои  языковые  умения
и планировать их совершенствование и развитие;
    3)  использование  коммуникативно-эстетических  возможностей   русского
языка:
    распознавание и характеристика  основных  видов  выразительных  средств
фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора,  развернутая  и
скрытая  метафоры,  гипербола,   олицетворение,   сравнение;   сравнительный
оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
    уместное использование фразеологических оборотов в речи;
    корректное и оправданное употребление междометий для выражения  эмоций,
этикетных формул;
    использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
    4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его  единицах  и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней  и  единиц;  освоение  базовых
понятий лингвистики:
    идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи  и
их форм по значению и основным грамматическим признакам;
    распознавание     существительных,     прилагательных,     местоимений,
числительных,  наречий  разных  разрядов  и  их  морфологических  признаков,
умение различать слова категории состояния и наречия;
    распознавание глаголов, причастий, деепричастий  и  их  морфологических
признаков;
    распознавание предлогов, частиц и союзов разных  разрядов,  определение
смысловых оттенков частиц;
    распознавание междометий разных  разрядов,  определение  грамматических
особенностей междометий;
    5) формирование  навыков  проведения  различных  видов  анализа  слова,
синтаксического   анализа   словосочетания   и    предложения,    а    также
многоаспектного анализа текста:
    проведение  фонетического,  морфемного  и  словообразовательного   (как
взаимосвязанных   этапов    анализа    структуры    слова),    лексического,
морфологического  анализа  слова,   анализа   словообразовательных   пар   и
словообразовательных цепочек слов;
    проведение    синтаксического    анализа    предложения,    определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
    анализ  текста  и  распознавание  основных  признаков  текста,   умение
выделять тему, основную мысль, ключевые слова,  микротемы,  разбивать  текст
на абзацы, знать композиционные элементы текста;
    определение звукового  состава  слова,  правильное  деление  на  слоги,
характеристика звуков слова;
    определение лексического значения слова, значений многозначного  слова,
стилистической  окраски  слова,  сферы   употребления,   подбор   синонимов,
антонимов;
    деление слова  на  морфемы  на  основе  смыслового,  грамматического  и
словообразовательного анализа слова;
    умение  различать  словообразовательные  и   формообразующие   морфемы,
способы словообразования;
    проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных  частей
речи;  характеристика  общего  грамматического   значения,   морфологических
признаков  самостоятельных  частей  речи,  определение   их   синтаксической
функции;
    опознавание основных единиц  синтаксиса  (словосочетание,  предложение,
текст);
    умение  выделять  словосочетание  в  составе  предложения,  определение
главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
    определение вида  предложения  по  цели  высказывания  и  эмоциональной
окраске;
    определение грамматической основы предложения;
    распознавание  распространенных   и   нераспространенных   предложений,
предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;
    распознавание  второстепенных  членов  предложения,  однородных  членов
предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и  вставных
конструкций;
    опознавание сложного предложения, типов сложного  предложения,  сложных
предложений с различными  видами  связи,  выделение  средств  синтаксической
связи между частями сложного предложения;
    определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к
одному из них и к  функциональной  разновидности  языка,  а  также  создание
текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
    определение  видов  связи,  смысловых,  лексических  и   грамматических
средств связи предложений в тексте, а также  уместность  и  целесообразность
их использования;
    6) обогащение активного и потенциального словарного запаса,  расширение
объема используемых в речи грамматических языковых  средств  для  свободного
выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
    умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при  решении
задач построения устного и письменного речевого  высказывания,  осуществлять
эффективный и оперативный поиск на  основе  знаний  о  назначении  различных
видов  словарей,  их  строения  и  способах  конструирования  информационных
запросов;
    пользование толковыми словарями для извлечения необходимой  информации,
прежде  всего  -  для   определения   лексического   значения   (прямого   и
переносного)  слова,   принадлежности   к   его   группе   однозначных   или
многозначных слов, определения прямого и переносного значения,  особенностей
употребления;
    пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для  определения
нормативного написания и произношения слова;
    использование фразеологических  словарей  для  определения  значения  и
особенностей употребления фразеологизмов;
    использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей
для морфемного и словообразовательного анализа слов;
    использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
    7) овладение основными  нормами  литературного  языка  (орфоэпическими,
лексическими,    грамматическими,     орфографическими,     пунктуационными,
стилистическими),   нормами    речевого    этикета;    приобретение    опыта
использования языковых  норм  в  речевой  практике  при  создании  устных  и
письменных  высказываний;  стремление  к   речевому   самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
    поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
    освоение правил правописания служебных частей речи и  умения  применять
их на письме;
    применение правильного переноса слов;
    применение правил постановки знаков препинания в конце  предложения,  в
простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
    соблюдение  основных   орфоэпических   правил   современного   русского
литературного языка, определение места ударения в  слове  в  соответствии  с
акцентологическими нормами;
    выявление смыслового, стилистического различия синонимов,  употребления
их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
    нормативное    изменение    форм    существительных,    прилагательных,
местоимений, числительных, глаголов;
    соблюдение  грамматических  норм,  в  том  числе  при  согласовании   и
управлении,   при   употреблении   несклоняемых   имен   существительных   и
аббревиатур,  при  употреблении  предложений   с   деепричастным   оборотом,
употреблении  местоимений   для   связи   предложений   и   частей   текста,
конструировании   предложений   с    союзами,    соблюдение    видовременной
соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научатся:

• различать звуки и буквы;

   •   характеризовать   звуки   русского   и   родного   языков:    гласные
ударные/безударные;  согласные  твёрдые/мягкие,  парные/непарные  твёрдые  и
мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном  алфавитах,  пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученикя  получат возможность научиться:

   проводить    фонетико-графический    (звуко-буквенный)    разбор    слова
самостоятельно   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму,    оценивать
правильность  проведения  фонетико-графического  (звуко-буквенного)  разбора
слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получат возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной  речи
и  оценивать  соблюдение  этих  норм   в   речи   собеседников   (в   объёме
представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или

произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо

обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Морфемика (Состав слова)»

Ученик  научатся:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получат возможность научиться:

  разбирать  по  составу   слова   соднозначно   выделяемыми   морфемами   в
соответствии с предложенным в учебнике  алгоритмом,  оценивать  правильность
проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Учащиеся научатся:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового

словаря.

Учащиеся получат возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их

сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении

(простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения

коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Учащиеся научатся:

• определять грамматические признаки имён существительных — род,

число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род,

число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в

прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Учащиеся получат возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён

прилагательных, глаголов по предложенному в  учебнике  алгоритму;  оценивать
правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,

предлоги вместе с существительными и личными местоимениями,  к  которым  они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Учащиеся научатся:

• различать предложение, словосочетание, слово;

•  устанавливать  при  помощи  смысловых  вопросов  связь  между  словами  в
словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Учащиеся получат возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения,

дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом

разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),

оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

«Орфография и пунктуация»

Учащиеся научатся:

•применять правила правописания (в объёме содержания курса);

•определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

•безошибочно списывать текст объёмом 80—0 слов;

•писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с

изученными правилами правописания;

•проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,

чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и

определять способы  действий,  помогающих  предотвратить  её  в  последующих
письменных работах.

«Развитие речи»

Учащиеся научатся:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых

средств  устного  общения  на  уроке,  в  школе,  в  быту,  со  знакомыми  и
незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила

устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,  поддерживать
разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации

общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие

небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием

разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным  порядком  предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать  последовательность  собственных  действий  при  работе  над
изложениями и  сочинениями  и  соотносить  их  с  разработанным  алгоритмом;
оценивать правильность выполнения  учебной  задачи:  соотносить  собственный
текст с исходным  (для  изложений)  и  с  назначением,  задачами,  условиями
общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

  По морфологии и орфографии:
•  опознавать  орфограммы  и  пунктограммы  в  соответствии  с   правилами,
  изученными в начальных классах;
*  узнавать   основные   самостоятельные   части   речи   (существительные,
  прилагательные,  глаголы,  наречия,  местоимения)   и   служебные   слова
  (предлоги, союзы, частицы), определять их морфологические признаки и роль
  в предложении.
  По синтаксису и пунктуации:
* опознавать и правильно интонировать предложения изученных разновидностей;
* использовать повествовательные и вопросительные  предложения  как  пункты
  плана высказывания;
*  находить  грамматическую  основу  предложения(включая  случаи  выражения
  сказуемого   именем   существительным    в    именительном    падеже    и
  прилагательным), а также грамматическую основу односоставного предложения
  (в наиболее ясных случаях);
*  отличать  простое  предложение  с  однородными  сказуемыми  от  сложного
  предложения;
* совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение одних и тех  же
  слов в роли  главных  или  второстепенных  членов  предложения  (за  счет
  использования предложений с однородными членами и сложных предложений);
* производить синтаксический и пунктуационный разбор в практических целях;
* применять изученные правила пунктуации при письме.
  По фонетике и графике:
* слышать и различать звуки; различать звуки и буквы;
* соблюдать нормы произношения, акцентировать ударные слоги;
*  замечать  в  чужой  речи  и  использовать  в  своей   речевой   практике
  выразительные средства звукового строя русского языка;
* в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
* пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.
  По морфемике:
* осознанно производить морфемный и словообразовательный разбор;
* подбирать родственные слова для решения  практических  задач  (осмысление
  значения слова, обогащение активного  словаря,  культуроведческии  анализ
  слова, выразительность речи, правописание
  и др.);
* производить этимологический анализ слова в  практических  целях  (включая
  общепознавательный, культуроведческии аспекты);
* пользоваться словообразовательным и этимологическим словарями;
* видеть орфограммы в разных морфемах, применять изученные  орфографические
  правила.
  По лексикологии:
*  пользоваться  словарями  и  другими  средствами  и  способами  выявления
  значения слова и особенностей его употребления;
* употреблять слово в соответствии с его лексическим значением;
*  соблюдать  нормы  лексической  сочетаемости   и   стилистические   нормы
  использования слов в речи;
* выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;
* производить (выборочно) лексический разбор слова;
* обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;
* адекватно оценивать  уместность  использования  стилистически  окрашенной
  лексики в различных ситуациях речевого общения;
*   совершенствовать     текст,     устраняя     лексические    ошибки    и
  стилистические недочеты;
* уместно  пользоваться  выразительно-изобразительными  средствами  лексики
  русского языка
                          Содержание учебного курса

|Основное содержание курса |Основные виды деятельности, которыми должен      |
|«Русский язык», подлежащее|овладеть учащийся                                |
|усвоению                  |                                                 |
|Русский язык —            |Выявлять роль родного языка в жизни человека и   |
|национальный язык русского|общества                                         |
|народа (1 ч)              |                                                 |
|Речь. Речевое общение. Речевая деятельность(19 ч)                           |
|Язык и речь.              |Осознавать различия языка и речи.                |
|Речь и речевое общение.   |Знать основные особенности устной и письменной   |
|Речь устная и письменная. |речи, разговорной и книжной речи,                |
|Речь книжная и            |уметь их анализировать.                          |
|разговорная.              |Выявлять особенности разговорной речи.           |
|Речь диалогическая и      |Сопоставлять текст с точки зрения содержания,    |
|монологическая.           |различать разговорную и книжную речь.            |
|Речевой этикет.           |Различать диалогическую и монологическую речь.   |
|                          |Уметь вести диалог, владеть различными видами    |
|                          |монолога и диалога.                              |
|                          |Создавать устные и письменные подготовленные и   |
|                          |неподготовленные монологические высказывания,    |
|                          |устные диалогические высказывания.               |
|                          |Соблюдать при общении нормы речевого этикета.    |
|                          |Понимать содержание небольшого по объему         |
|                          |учебно-научного, художественного текста,         |
|                          |определять его основную мысль.                   |
|Текст как речевое         |Выделять в тексте главную информацию, отвечать на|
|произведение.             |вопросы по содержанию прочитанного текста.       |
|Основные признаки текста. |Уметь распознавать основные признаки текста.     |
|Тема, структура, основная |Анализировать текст, определять его тему,        |
|мысль текста. Микротема   |основную мысль, делить текст на смысловыечасти,  |
|текста.                   |составлять план текста.                          |
|Последовательная и        |Уметь создавать устные и письменные              |
|параллельная связь        |монологические высказывания небольшого           |
|предложений в тексте.     |объема на учебно-научные, нравственно-этические, |
|Средства связи предложений|социокультурные темы.                            |
|в тексте.                 |Подробно, сжато, выборочно излагать содержание   |
|План текста.              |прочитанного текста.                             |
|Функционально-смысловые   |Передавать содержание текста в сжатом или        |
|типы речи: описание,      |развернутом виде в устной и письменной форме.    |
|повествование,            |Находить средства грамматической связи           |
|рассуждение.              |предложений в тексте.                            |
|Сочетание разных типов    |Выделять абзацы в тексте на основе проведения    |
|речи в тексте.            |элементарного структурно-смыслового анализа      |
|                          |текста.                                          |
|                          |Определять функционально-смысловые типы речи.    |
|                          |Создавать небольшие тексты (описание,            |
|                          |повествование, рассуждение) в соответствии       |
|                          |снормами построения различных                    |
|                          |функционально-смысловых типов речи.              |
|                          |Осознавать образную основу текстов, находить в   |
|                          |небольших текстах сравнение.                     |
|                          |На элементарном уровне анализировать языковые    |
|                          |особенности небольшого научного,художественного  |
|                          |(прозаического и поэтического) текста            |
|Синтаксис и пунктуация (27ч)                                                |
|Синтаксис и пунктуация    |Осознавать роль синтаксиса в формировании и      |
|Словосочетание.           |выражении мысли, в овладении языком как средством|
|Разбор словосочетания     |общения.                                         |
|Предложение, его признаки.|Распознавать и уметь выделять словосочетание в   |
|Средства оформления       |составе предложения.                             |
|предложения: интонация, ее|Определять главное и зависимое слово, виды       |
|функции, логическое       |словосочетаний по морфологическим свойствам      |
|ударение.                 |главного слова.                                  |
|Виды предложений по цели  |Конструировать изученные виды словосочетаний.    |
|высказывания и            |Группировать словосочетания по заданным          |
|эмоциональной окраске.    |признакам.                                       |
|                          |Определять основные признаки предложения,        |
|                          |находить его границы.                            |
|                          |Распознавать вид предложения по цели высказывания|
|                          |и эмоциональной окраске.                         |
|                          |Анализировать интонационные и смысловые          |
|                          |особенности повествовательных, побудительных,    |
|                          |вопросительных, восклицательных предложений.     |
|                          |Употреблять названные предложения в тексте.      |
|                          |Моделировать предложения в соответствии с        |
|                          |коммуникативной задачей высказывания,употреблять |
|                          |их в речи.                                       |
|Грамматическая основа     |Употреблять названные предложения в тексте.      |
|предложения.              |Моделировать предложения в соответствии с        |
|Главные члены предложения.|коммуникативной задачей высказывания,употреблять |
|Распространенное и        |их в речи.                                       |
|нераспространенное        |Выделять грамматическую основу двусоставного     |
|предложение.              |предложения.                                     |
|Второстепенные члены      |Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое.  |
|предложения: определение, |Разграничивать распространенные и                |
|дополнение,               |нераспространенные предложения.                  |
|обстоятельство, способы их|Распознавать главные и второстепенные члены      |
|выражения.                |предложения.                                     |
|Предложения с однородными |Опознавать однородные члены предложения.         |
|членами.                  |Составлять схемы предложений с однородными       |
|Обобщающее слово при      |членами.                                         |
|однородных членах         |Осознавать основные функции обращений.           |
|предложения.              |Опознавать, правильно интонировать, использовать |
|Предложения с обращением. |в речи предложения с вводными словами.           |
|Предложения с вводными    |Правильно интонировать предложения с прямой      |
|словами.                  |речью.                                           |
|Функции, интонация,       |Опознавать и разграничивать  простое и сложное   |
|пунктуация предложений с  |предложение                                      |
|вводными словами.         |                                                 |
|Предложения с прямой      |                                                 |
|речью.                    |                                                 |
|Простое и сложное         |                                                 |
|предложение               |                                                 |
|Фонетика. Орфоэпия.Графика. Орфография (26 ч)                               |
|Фонетика. Звук — единица  |Осознавать смыслоразличительную функцию звука в  |
|языка.                    |слове.                                           |
|Звуки и буквы.            |Распознавать гласные (ударные, безударные),      |
|Фонетическая транскрипция.|согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие.    |
|Отличие гласных и         |Анализировать и характеризовать отдельные звуки  |
|согласных звуков          |речи, отражать особенности их произношения с     |
|Согласные звонкие и       |помощью транскрипции.                            |
|глухие.                   |Выявлять и оценивать использование выразительных |
|Согласные твердые и мягкие|средств фонетики в художественной речи.          |
|Обозначение мягкости      |Делить слова на слоги.                           |
|согласных.                |Правильно переносить слова с одной строки на     |
|Правописание ь            |другую.                                          |
|Позиционные чередования   |Определять место ударения в слове в соответствии |
|гласных и согласных       |с акцентологическими нормами.                    |
|звуков.                   |Овладеть основными правилами литературного       |
|Слог. Ударение.           |произношения и ударения.                         |
|Орфоэпия.                 |Осознавать значение письма.                      |
|Произношение гласных      |Соотносить в словах звуки и буквы.               |
|звуков                    |Уметь различать и обозначать на письме твердость |
|Произношение согласных    |и мягкость согласных, [ j’].                     |
|звуков.                   |Находить орфограммы в морфемах.                  |
|Озвончение и оглушение    |Усвоить правила правописаниягласных и согласных в|
|согласных                 |корне                                            |
|Произношение сочетаний    |слова и применять их на практике                 |
|согласных звуков          |                                                 |
|Выразительные средства    |                                                 |
|фонетики                  |                                                 |
|Графика — раздел науки о  |                                                 |
|языке.                    |                                                 |
|Состав русского алфавита. |                                                 |
|Название букв.            |                                                 |
|Соотношение звука и буквы.|                                                 |
|Орфография.               |                                                 |
|Правописание гласных в    |                                                 |
|корне слова               |                                                 |
|Правописание непроверяемых|                                                 |
|гласных в корне слова     |                                                 |
|Буквы о—ё после шипящих.  |                                                 |
|Правописание согласных в  |                                                 |
|корне слова               |                                                 |
|Правописание удвоенных    |                                                 |
|согласных в корне слова   |                                                 |
|Лексика (12  ч)                                                             |
|Слово и его значение      |Осознавать роль слова в формировании и выражении |
|Толковые словари, их      |мыслей, чувств, эмоций.                          |
|назначение, структура,    |Определять лексическое значение слов,            |
|словарная статья.         |разграничивать его с грамматическим              |
|Словарь Вологодских       |значениемслова.                                  |
|говоров.                  |Извлекать из толкового словаря информацию о      |
|Однозначные и многозначные|значении, употреблении слова, использовать для   |
|слова.                    |определения, уточнения его значения.             |
|Прямое и переносное       |Расширять свой лексический запас.                |
|значение слов.            |Разграничивать однозначные и многозначные слова, |
|Омонимы.                  |прямое и переносное значения слов.               |
|Синонимы.                 |Различать омонимы и многозначные слова.          |
|Антонимы.                 |Выявлять смысловое, стилистическое различие      |
|Основные виды тропов      |синонимов.                                       |
|(эпитет,метафора,         |Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их    |
|олицетворение)            |значения, смыслового различия, лексической       |
|                          |сочетаемости, стилистической окраски.            |
|                          |Извлекать необходимую информацию из словарей     |
|                          |синонимов, антонимов.                            |
|                          |Оценивать свою и чужую речь с точки зрения       |
|                          |использования синонимов в различных ситуациях    |
|                          |общения, стилях речи.                            |
|                          |Осознавать художественную выразительность тропов.|
|                          |Находить в текстах эпитеты, метафоры,            |
|                          |олицетворения.                                   |
|                          |Использовать в речи слова в переносном значении  |
|Морфемика. Словообразование. Орфография (22 ч)                              |
|Морфема — минимальная     |Осознавать морфемы как минимальные значимые      |
|значимая единица языка.   |единицы языка.                                   |
|Основа слова.             |Опознавать морфемы, членить слово на морфемы.    |
|Окончание —               |Различать словообразующие и формообразующие      |
|формообразующая морфема.  |морфемы.                                         |
|Корень.                   |Характеризовать морфемный состав слова.          |
|Правописание корней.      |Проводить морфемный анализ слова.                |
|Приставка, суффикс —      |Выделять производящую основу слова и             |
|словообразующие морфемы.  |словообразующую морфему.                         |
|Правописание приставок.   |Определять способ образования слова.             |
|Чередование звуков в      |Проводить словообразовательный анализ слова.     |
|морфемах.                 |Выявлять использование словообразовательных      |
|Морфемный анализ слов.    |средств в художественной речи.                   |
|Словообразование — раздел |Применять знания и умения по морфемике и         |
|языкознания.              |словообразованию в практике правописания а также |
|Основные способы          |при проведении грамматического анализа слова     |
|образования слов.         |                                                 |
|Словообразовательный      |                                                 |
|анализ слов.              |                                                 |
|Морфология. Орфография (60 ч)                                               |
|Морфология как раздел     |Повторить, обобщить и систематизировать          |
|грамматики                |полученные в начальной школе сведения о частях   |
|Части речи как            |речи.                                            |
|лексико-грамматические    |Расширить представления о месте частей речи в    |
|разряды слов.             |русском языке.                                   |
|Самостоятельные и         |Опознавать различные части речи по их            |
|служебные части речи      |существенным признакам.                          |
|                          |Разграничивать самостоятельные и служебные части |
|                          |речи.                                            |
|Имя существительное как   |Расширить представление об имени существительном.|
|часть речи                |Осмыслить понятие «предмет» в грамматике.        |
|Имена существительные     |Выявлять грамматическое значение, определять     |
|одушевленные и            |морфологические признаки имени                   |
|неодушевленные.           |существительного, его синтаксическую роль.       |
|Имена существительные     |Разграничивать постоянные и непостоянные         |
|нарицательные и           |морфологические признаки имени существительного. |
|собственные.              |Опознавать имена существительные среди слов      |
|Прописная буква в         |других частей речи по значению и основным        |
|собственных именах.       |грамматическим признакам.                        |
|Использование кавычек в   |Проводить морфологический разбор имени           |
|названиях книг, газет,    |существительного.                                |
|журналов и др.            |Различать одушевленные и неодушевленные          |
|Род имен существительных. |существительные по значению и формальным         |
|Имена существительные     |грамматическим признакам.                        |
|мужского рода. Имена      |Осознавать необходимость различения одушевленных |
|существительные женского  |и неодушевленных существительных в целях         |
|рода. Род                 |правильного                                      |
|имен существительных с ь  |употребления в речи в формах родительного и      |
|на конце.                 |винительного падежей.                            |
|Имена существительные     |Правильно ставить вопросы к существительным,     |
|общего рода. Род          |обозначающим животных, птиц, рыб, насекомых.     |
|несклоняемых имен         |Узнавать прием олицетворения, источником которого|
|существительных.          |является категория                               |
|Число имен                |одушевленности/неодушевленности.                 |
|существительных. Имена    |Правильно употреблять в письменной речи          |
|существительные, имеющие  |собственные имена существительные.               |
|форму только единственного|Определять род имен существительных по значению, |
|числа. Имена              |по различным формальным признакам.               |
|существительные, имеющие  |Согласовывать в роде имена прилагательные,       |
|форму только              |глаголы прошедшего времени, порядковые           |
|множественного числа.     |числительные, местоимения с именами              |
|Склонение имен            |существительными.                                |
|существительных. Три      |Определять род имен существительных с ь на конце |
|основных типа склонения.  |по словам, с которыми они связаны.               |
|Падежные окончания 1, 2 и |Правильно употреблять в речи существительные     |
|3-го склонения, их        |общего рода и несклоняемые существительные.      |
|правописание.             |Образовывать множественное число имен            |
|Правописание о, е в       |существительных и употреблять их в речи.         |
|окончаниях существительных|Правильно согласовывать существительные, имеющие |
|после шипящих и ц.        |форму только одного числа, с глаголами.          |
|Разносклоняемые имена     |Определять склонение имен существительных.       |
|существительные.          |Образовывать нужные падежные, предложно-падежные |
|Правописание наиболее     |формы существительных и употреблять их в речи.   |
|употребительных суффиксов |Проверять написания безударных падежных окончаний|
|существительных:          |существительных.                                 |
|-чик-, -щик-, (-чиц(а),   |Правильно писать безударные падежные окончания   |
|-щиц(а); -ек-, -ик-       |существительных.                                 |
|(-чик-).                  |Правильно произносить и писать суффиксы          |
|Правописание не с именами |существительных.                                 |
|существительными          |Различать имена существительные с приставкой не и|
|                          |с отрицательной частицей не. Уметьпользоваться   |
|                          |существительными-синонимами с не и без не        |
|                          |(антонимами)                                     |
|Имя прилагательное как    |Расширить знания о значении и основных           |
|часть речи                |грамматических признаках имени прилагательного.  |
|Разряды имен              |Осмыслить понятие «признак предмета».            |
|прилагательных по         |Разграничивать постоянные и непостоянные         |
|значению. Имена           |морфологические признаки имени прилагательного.  |
|прилагательные            |Определять синтаксическую роль прилагательных в  |
|качественные,             |предложении.                                     |
|относительные,            |Выполнять морфологический разбор имени           |
|притяжательные.           |прилагательного.                                 |
|Согласование имен         |Наблюдать и выявлять роль прилагательных в речи. |
|прилагательных с именами  |Использовать в речи прилагательные для описания  |
|существительными в роде,  |людей, животных, предметов, картин,              |
|числе и падеже.           |природных явлений, обстановки помещения и др.    |
|Правописание окончаний    |Осознавать смысловые различия прилагательных     |
|имен прилагательных.      |разных разрядов.                                 |
|Имена прилагательные      |Разграничивать по значению и грамматическим      |
|полные и краткие.         |свойствам качественные, относительные и          |
|Степени сравнения         |притяжательные прилагательные.                   |
|качественных имен         |Определять принадлежность имени  прилагательного |
|прилагательных.           |к одному из трех разрядов.                       |
|Образование сравнительной |Наблюдать за употреблением прилагательных разных |
|степени. Образование      |разрядов в прямом и переносном значении.         |
|превосходной степени.     |Сопоставлять морфологические признаки имени      |
|Словообразование и        |прилагательного и имени существительного.        |
|правописание имен         |Совершенствовать и закреплять навыки согласования|
|прилагательных.           |имени прилагательного с именем существительным в |
|Правописание н и нн в     |роде, числе и падеже.                            |
|суффиксах прилагательных. |Правильно произносить и писать падежные окончания|
|Правописание о и е в      |прилагательных единственного и                   |
|суффиксах и окончаниях    |множественного числа.                            |
|прилагательных после      |Определять морфологические признаки и            |
|шипящих и ц.              |синтаксическую функцию кратких прилагательных.   |
|Правописание не с         |Образовывать краткие прилагательные.             |
|прилагательными.          |Соблюдать нормы произношения кратких             |
|Правописание сложных      |прилагательных с учетом перемещения ударения     |
|прилагательных,           |при изменении их по родам и числам.              |
|обозначающих сочетания    |Использовать краткие прилагательные в речи.      |
|цветов или оттенки        |Образовывать степени сравнения и употреблять их в|
|цветов.                   |речи с учетом сферы использования, стиля речи.   |
|Морфологический разбор    |Правильно произносить имена прилагательные в     |
|имени прилагательного     |различных степенях сравнения.                    |
|                          |Образовывать прилагательные с помощью суффиксов и|
|                          |приставок.                                       |
|                          |Распознавать способы образования имен            |
|                          |прилагательных.                                  |
|                          |Усвоить правописание н и нн в суффиксах          |
|                          |прилагательных.                                  |
|                          |Разграничивать правописание о и е в суффиксах и  |
|                          |окончаниях прилагательных после шипящих и ц в    |
|                          |зависимости от места ударения в слове.           |
|                          |Уметь обозначать на письме и употреблять в речи  |
|                          |прилагательные с не и прилагательные без не      |
|                          |(антонимы) для выражения противопоставления.     |
|                          |Знать дефисное написание сложных прилагательных, |
|                          |обозначающих сочетания цветов или оттенки цветов |
|Глагол как часть речи     |                                                 |
|Правописание не с         |Расширить и систематизировать знания о значении и|
|глаголами.                |грамматических признаках глаголов.               |
|Инфинитив (неопределенная |Осмыслить понятие «действие» в широком смысле    |
|форма глагола).           |этого слова.                                     |
|Правописание -тся и -ться |Распознавать семантику глаголов и относить их к  |
|в глаголах.               |соответствующим лексико-грамматическим группам.  |
|Вид глагола.              |Разграничивать постоянные и непостоянные         |
|Переходные и непереходные |морфологические признаки глагола.                |
|глаголы.                  |Определять синтаксическую роль глагола в         |
|Возвратные глаголы.       |предложении.                                     |
|Наклонения глагола:       |Выполнять морфологический разбор глагола.        |
|изъявительное, условное   |Распознавать глагол среди слов других частей речи|
|(сослагательное),         |по значению и основным грамматическим признакам. |
|повелительное.            |Использовать глаголы в речи с учетом их          |
|                          |смыслового значения, речевой ситуации.           |
|                          |Совершенствовать и закреплять навыки правописания|
|                          |не с глаголами.                                  |
|                          |Осмысливать значение, морфологические признаки и |
|                          |синтаксическую роль инфинитива.                  |
|                          |Употреблять в речи инфинитивные конструкции в    |
|                          |соответствии с целью высказывания.               |
|Время глагола: настоящее, |Освоить алгоритм правописания -тся и -ться в     |
|будущее, прошедшее.       |глаголах.                                        |
|Спряжение глагола.        |Различать глаголы совершенного и несовершенного  |
|Безличные глаголы.        |вида по значению, по формальным                  |
|Морфологический разбор    |признакам.                                       |
|глагола                   |Определять видовые значения глаголов.            |
|                          |Овладевать способами видообразования.            |
|                          |Употреблять в речи глаголы совершенного и        |
|                          |несовершенного вида.                             |
|                          |Различать переходные и непереходные глаголы,     |
|                          |употреблять их в речи.                           |
|                          |Использовать в речи возвратные глаголы,          |
|                          |обозначающие взаимное и возвратное действие в    |
|                          |действительных и страдательных оборотах.         |
|                          |Определять наклонения глагола. Осмысливать       |
|                          |особенности значения, образования, изменения и   |
|                          |употребления глаголов условного наклонения.      |
|                          |Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.|
|                          |Осмысливать особенности значения, образования,   |
|                          |употребления и правописания глаголов             |
|                          |повелительного наклонения.                       |
|                          |Интонационно правильно оформлять высказывание,   |
|                          |содержащее глагол повелительного наклонения.     |
|                          |Правильно употреблять в речи глаголы             |
|                          |изъявительного наклонения.                       |
|                          |Определять время глагола.                        |
|                          |Употреблять глаголы настоящего, будущего,        |
|                          |прошедшего времени в речи в соответствии         |
|                          |с ситуацией общения.                             |
|                          |Определять спряжение глагола.                    |
|                          |Правильно произносить и писать личные окончания  |
|                          |глаголов I и II спряжения.                       |
|                          |Осмысливать семантику безличных глаголов.        |
|                          |Употреблять предложения с безличными глаголами в |
|                          |устной и письменной речи в соответствии с        |
|                          |речевыми ситуациями, стилями речи.               |
|                          |Использовать безличные глаголы при трансформации |
|                          |личных предложений в безличные                   |
|Повторение изученного (8 ч)                                                 |

                 Тематическое планирование по русскому языку
                                   5 класс
|№п/п  |Тема урока                                             |Количество |
|      |                                                       |часов      |
|Введение (1ч)                                                             |
|      |Наш родной русский язык                                |1          |
|Речь ( 14ч+5ч)                                                            |
|      |Язык и речь. (§1)                                      |1          |
|      |Что такое общение. (§2)                                |1          |
|      |Речь устная и письменная. (§3)                         |1          |
|      |Речь книжная и разговорная (§4)                        |1          |
|      |Р/р. Монолог и диалог.  (§5)                           |1          |
|      |Что такое речевой этикет. (§6)                         |1          |
|      |Р/р.  Подробное изложение текста «Зачем нужно          |1          |
|      |здороваться»                                           |           |
|      |Что такое текст. (§7)                                  |1          |
|      |Тема, основная мысль и структура текста. (§8)          |1          |
|      |Входная диагностика. Контрольное списывание с          |1          |
|      |грамматическим заданием                                |           |
|      |Последовательная и параллельная связь предложений в    |1          |
|      |тексте. (§8)                                           |           |
|      |План текста. (§9)                                      |1          |
|      |Р/р. Написание сочинения «Мой четвероногий друг»       |1          |
|      |Типы речи. Повествование. (§10, §11)                   |1          |
|      |Описание. Сравнение. (§12)                             |1          |
|      |Рассуждение. (§13)                                     |1          |
|      |Сочетание разных типов речи в тексте. (§14)            |1          |
|      |Р/р. Подготовка к написанию контрольного подробного    |1          |
|      |изложения по тексту рассказа А. Куприна «Ю-ю».         |           |
|      |Р/р.  Написание контрольного подробного изложения по   |1          |
|      |тексту рассказа А. Куприна «Ю-ю».                      |           |
|Синтаксис и пунктуация (21ч+6ч)                                           |
|      |Что такое синтаксис и пунктуация. (§15)                |1          |
|      |Словосочетание.                                        |1          |
|      |Словосочетание. Разбор словосочетания. (§16)           |1          |
|      |Р/р.  Сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья»      |2          |
|      |Предложение и его признаки (§17)                       |1          |
|      |Интонация. Логическое ударение.          (§ 18-19)     |1          |
|      |Виды  предложений по цели высказывания и по            |1          |
|      |эмоциональной окраске. (§20-21)                        |           |
|      |Р/р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождём»            |2          |
|      |Грамматическая основа предложения. Главные члены       |1          |
|      |предложения (§ 22)                                     |           |
|      |Тире между подлежащим и сказуемым (§23)                |1          |
|      |Распространенные и нераспростра ненные предложения.    |1          |
|      |Второстепенные члены предложения     (§ 24)            |           |
|      |Определение    (§ 25)                                  |1          |
|      |Р/р. Сочинение на тему «Осень»                         |1          |
|      |Дополнение (§26)                                       |1          |
|      |Обстоятельство (§ 27)                                  |1          |
|      |Предложения с однородными членами       (§28)          |1          |
|      |Обобщающее слово при однородных членах предложения     |1          |
|      |(§29)                                                  |           |
|      |Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме  |1          |
|      |«Синтаксис и пунктуация»                               |           |
|      |Анализ результатов контрольного диктанта. Предложения с|1          |
|      |обращениями (§30)                                      |           |
|      |Предложения с вводными словами       (§31)             |1          |
|      |Предложения с прямой речью  (§ 32)                     |2          |
|      |Синтаксический разбор простого предложения   (§ 33)    |1          |
|      |Р/р. Обучающее изложение от другого лица по тексту     |1          |
|      |«Хитрая кошка»                                         |           |
|      |Простое и сложное предложение   (§ 34)                 |1          |
|Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (21ч+5ч)                          |
|      |Фонетика. Звук – единица языка (§35—36)                |1          |
|      |Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция.   (§ 37-38)  |1          |
|      |Р/р. Обучающее изложение от третьего лица «Журавли»    |1          |
|      |Чем различаются гласные и согласные звуки. (§ 39)      |1          |
|      |Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие.|1          |
|      |(§40-41)                                               |           |
|      |Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.            |1          |
|      |Правописание Ь. (§ 42)                                 |           |
|      |Позиционные чередования гласных и согласных звуков.    |1          |
|      |(§43)                                                  |           |
|      |Р/р.  Подготовка к написанию контрольного изложения    |1          |
|      |от третьего лица                                       |           |
|      |Р/р.  Написание контрольного подробного изложения от   |1          |
|      |третьего лица                                          |           |
|      |Слог. Ударение (§44—45)                                |1          |
|      |Орфоэпия(§ 46)                                         |1          |
|      |Произношение гласных звуков (§ 47)                     |1          |
|      |Произношение согласных звуков. (§ 48)                  |1          |
|      |Произношение сочетаний согласных звуков                |1          |
|      |Выразительные средства фонетики     (§49)              |1          |
|      |Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме  |1          |
|      |«Безударные гласные»                                   |           |
|      |Анализ диктанта. Графика. Алфавит.     (§50—51)        |1          |
|      |Орфография. Правописание гласных в корне слова.        |1          |
|      |(§52—53)                                               |           |
|      |Правописание непроверяемых гласных в корне слова.      |1          |
|      |(§53)                                                  |           |
|      |Буквы  о—ё после шипящих. (§53)                        |1          |
|      |Правописание согласных в корне слова.       (§ 54)     |1          |
|      |Правописание удвоенных согласных в корне слова.  (§54) |1          |
|      |Р/р.Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен   |2          |
|      |этот мир».                                             |           |
|      |Повторение  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика.      |1          |
|      |Орфография»                                            |           |
|      |Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия.       |1          |
|      |Графика. Орфография»                                   |           |
|Лексика (10ч+2ч)                                                          |
|      |Анализ результатов контрольного диктанта. Слово и его  |1          |
|      |значения. (§55)                                        |           |
|      |Словари – наши друзья. Слово в словаре. (§56—57)       |1          |
|      |Однозначные и многозначные слова (§ 58)                |1          |
|      |Прямое и переносное значение слов    (§ 59)            |           |
|      |Омонимы (§60)                                          |1          |
|      |Синонимы (§61)                                         |2          |
|      |Р/р. Сжатое изложение текста                           |1          |
|      |Анализ сжатого изложения.  Антонимы  (§62)             |1          |
|      |Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме  |1          |
|      |«Правописание гласных и согласных в корне слова»       |           |
|      |Анализ результатов контрольного диктанта. Эпитет. (§63)|1          |
|      |Метафора (§ 63). Олицетворение. (§ 63)                 |1          |
|      |Р/Р. Перевод текста с чувашского языка на русский язык |1          |
|Морфемика. Словообразование.  Орфография (19ч+3ч)                         |
|      |Анализ результатов перевода текста. Морфема —          |1          |
|      |наименьшая значимая часть слова. Окончание и основа    |           |
|      |слова (§ 1, § 2)                                       |           |
|7     |Окончание и основа слова (§ 2)                         |1          |
|      |Корень слова. (§ 3)                                    |1          |
|      |Суффикс (§4)                                           |1          |
|      |Р/р. Обучающее изложение                               |1          |
|      |Приставка (§5)                                         |1          |
|      |Правописание корней с чередованием согласных и гласных |1          |
|      |звуков (§ 6)                                           |           |
|      |Чередование гласных е//и в корне  слова     (§ 6)      |1          |
|      |Чередование звуков о//а в корне слова   (§ 6)          |1          |
|      |Правописание корней с чередованием -раст- //-ращ- //   |1          |
|      |-рос-           (§ 6)                                  |           |
|      |Правописание корней с чередованиями (§ 6)              |1          |
|      |Правописание приставок (§7)                            |1          |
|      |Правописание приставок на -з, -с (§ 7)                 |1          |
|      |Буквы ы—и в корне после приставок (§8)                 |1          |
|      |Приставки пре- и при-(§9)                              |2          |
|      |Буквы и и ы после ц (§ 10)                             |1          |
|      |Способы образования слов (§ 11)                        |1          |
|      |Р./р. Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова     |2          |
|      |«Зима пришла. Детство»                                 |           |
|      |Способы образования слов. Сложение. Морфемный разбор   |1          |
|      |слова (§11-12)                                         |           |
|1     |Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме  |1          |
|      |«Правописание корней и приставок»                      |           |
|Морфология (50ч+10ч)                                                      |
|1     |Анализ диктанта. Слово как часть речи (§13)            |1          |
|      |Самостоятельные и служебные части речи (§14)           |           |
|1     |Имя существительное как часть речи. (§ 15)             |1          |
|1     |Р./р. Подготовка к контрольному сочинению по картине   |1          |
|      |А.А.Пластова «Первый снег»                             |           |
|1     |Р./р. Контрольное сочинение по картине А.А. Пластова   |1          |
|      |«Первый снег»                                          |           |
|1     |Правописание суффиксов                                 |1          |
|      |-чик-, -щик-, (-чиц(а),                                |           |
|      |-щиц(а))(§16)                                          |           |
|1     |Правописание суффиксов                                 |1          |
|      |-ек-, -ик-(§17)                                        |           |
|1     |Правописание не с именем существительным (§18)         |1          |
|1     |Имена существительные одушевленные и неодушевленные (§ |1          |
|      |19)                                                    |           |
|1     |Р./р. Описание натюрморта по картине «Утренний         |1          |
|      |натюрморт» К.С. Петрова-Водкина                        |           |
|1     |Имена существительные нарицательные и собственные (§   |1          |
|      |20)                                                    |           |
|1     |Род имен существительных (§ 21)                        |1          |
|1     |Р./р.Описание комнаты                                  |1          |
|1     |Имена существительные общего рода (§ 22)               |1          |
|1     |Род несклоняемых имен существительных (§ 23)           |1          |
|1     |Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена  |1          |
|      |существительные (§ 24)                                 |           |
|1     |Число имен существительных (§ 25)                      |1          |
|1     |Правописание безударных падежных окончаний имен        |1          |
|      |существительных.                                       |           |
|      |Морфологический разбор имени существительного (§ 26-27)|           |
|1     |Правописание о, е в окончаниях существительных после   |1          |
|      |шипящих и ц (§ 26)                                     |           |
|1     |Р./р. Сочинение-описание памятника архитектуры         |1          |
|1     |Повторение изученного по теме «Имя существительное».   |1          |
|      |Тестовые задания.                                      |           |
|1     |Контрольный диктантс грамматическим заданиемпо теме    |1          |
|      |«Имя существительное»                                  |           |
|1     |Анализ результатов контрольного диктанта.    Имя       |1          |
|      |прилагательное как часть речи. (§ 28)                  |           |
|1     |Р./р.Сочинение-описание внешности человека             |1          |
|1     |Имена прилагательные качественные, относительные и     |2          |
|      |притяжательные (§ 29)                                  |           |
|1     |Согласование имени прилагательного с именами           |1          |
|      |существительными (§ 30)                                |           |
|1     |Имена прилагательные полные и краткие (§ 31)           |1          |
|1     |Степени сравнения качественных имен прилагательных.    |1          |
|      |Сравнительная степень имени прилагательного(§ 32)      |           |
|1     |Превосходная степень имени прилагательного(§ 32)       |1          |
|1     |Словообразование и правописание имён прилагательных.   |1          |
|      |Правописание -н-и -нн-в прилагательных (§33)           |           |
|1     |Словообразование и правописание имён прилагательных.   |1          |
|      |Правописание не с прилагателными (§33)                 |           |
|1     |Правописание сложных имен прилагательных.              |1          |
|      |Морфологический разбор имени прилагатель-ного (§ 33-34)|           |
|1     |Р./р. Описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого     |1          |
|      |«Букет цветов, бабочка и птичка»                       |           |
|1     |Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»     |1          |
|1     |Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме |1          |
|      |«Прилагательное»                                       |           |
|1     |Анализ результатов контрольного диктанта..             |1          |
|      |Глагол как часть речи (§ 35)                           |           |
|1     |Правописание не с глаголами. (§36)                     |1          |
|1     |Инфинитив (неопределённая форма глагола) (§37)         |1          |
|1     |Правописа-ние -тсяи      -тьсяв глаголах (§ 38)        |1          |
|1     |Р./р.Написание контрольного сочинения-рассуждения      |1          |
|      |«Вытеснит ли со временем телевизор (компьютер) книгу?» |           |
|1     |Вид глагола  (§ 39)                                    |2          |
|1     |Правописание суффиксов     -ова- (-ева-),              |1          |
|      |-ыва-(-ива-) (§39)                                     |           |
|      |Повторение изученного по теме «Правописание глаголов». |1          |
|      |Тестовые задания                                       |           |
|1     |Переходные и непереходные глаголы (§40)                |1          |
|1     |Возвратные глаголы (§41)                               |1          |
|1     |Наклонения глагола. Условное наклонение глагола (§ 42) |1          |
|1     |Р./р. Сочинение «Что было бы, если бы…»                |1          |
|1     |Повелительное наклонение глагола (§ 42)                |1          |
|1     |Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола      |1          |
|      |(§42—43)                                               |           |
|1     |Настоящее время глагола (§ 43)                         |1          |
|1     |Прошедшее время глагола (§ 43)                         |1          |
|1     |Будущее время глагола (§ 43)                           |1          |
|1     |Р./р. Изложение с цитированием стихотворных строк      |1          |
|1     |Спряжение глагола (§ 44)                               |1          |
|1     |                                                       |           |
|1     |Разноспрягаемые глаголы (§ 44)                         |1          |
|1     |Безличные глаголы (§45)                                |1          |
|1     |Безличные глаголы (§45)Морфологический разбор глагола  |1          |
|      |(§ 46)                                                 |           |
|1     |Повторение изученного по теме «Глагол».                |1          |
|1     |Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме  |1          |
|      |«Глагол»                                               |           |
|Повторение изученного (8ч)                                                |
|1     |Повторяем изученное: язык и речь                       |1          |
|1     |Повторяем изученное: морфемика                         |1          |
|1     |Повторяем изученное: морфология                        |1          |
|1     |Повторяем изученное: орфография, пунктуация            |1          |
|1     |Контрольный диктант с грамматиче-ским заданием по      |1          |
|      |итогам года                                            |           |
|1     |Анализ результатов контрольных письменных работ        |1          |
|1     |Резервные уроки                                        |2          |
|      |Итого                                                  |175        |


title: Презентация "Нумерация чисел второго десятка" 1 класс

extracted_text:
 Краснодарский край Староминский районМуниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №5муниципального образования Староминский районУчитель начальных классов Губа Алла Владимировна

 «Нумерация чисел второго десятка»

1 класс

18
20

6
17

13

11

9

1
19
16
15
14
12
10
4
3
8
7
5
2
Раздели на две группы
10+    =12
10 – 2 =
12 -     = 10
8+2 =
12- 10 =
10 - 8  =

Раздели на две группы
8 + 2 = 10
10 – 2 = 8
10 – 8 = 2

10 + 2 = 12
12 – 2 =10
12 – 10 = 2
Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать -
Раз – два – три – четыре – пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться

Молодцы!
Интернет ресурсы:http://newhits.ru/smail.htmlФизминутка –Макеева Вера Николаевна


extracted_text:
ГБОУ Школа № 492 г.Москвы

Сценарий
 праздника последнего звонка
 для 11 класса

Учитель ГБОУ ШКОЛА № 492 Бодягова Ирина Вячеславовна
Учитель ГБОУ ШКОЛА № 492 Черныш Наталья Сергеевна

Москва 2017 год

Проигрыш
Ведущие
- Добрый день, уважаемые ученики, учителя, родители и гости! Сегодня у нас большой праздник, в нашей школе сегодня прозвенит «Последний звонок» для 11-ого класса.
- Для учителей  - это частица их жизни, которую они прожили вместе с ребятами, отдавая им свои знания, опыт, любовь.
Для родителей – это нервный шок, осознание того, что дети уже взрослые, и теперь их ждут новые хлопоты.
Для самих ребят – это прощание с детством, с удивительным школьным миром.
- А почему в нашем зале столько свободных мест? Начав наш праздник, мы точно оком – то забыли! Кто-то еще не пришел? А, поняла! Нет виновников торжества, наших одиннадцатиклассников ! С большим удовольствием исправляю свою непростительную оплошность.

 Выходят четыре первоклассника.
-И снова май на белом свете.
На школьной радостной планете
Природа снова оживает
Звенит, цветет, благоухает.

-И это чудо в нашем зале…
Каких людей мы тут собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас!

- Здесь души полны ожиданьем,
В любви нечаянным признаньем…
Царит торжественно волненье..

- Звучит обычное вступленье
Для тех, кто ждал, считая дни…
Внимание – выпускники!

 Ведущая
- Итак, в зал приглашаются выпускники 11 класса и их классный руководитель …!
 Ведущий
- Приветствуем выпускников!
Звучит музыка. Входят выпускники.
Ведущие
- Вот и наступил, дорогие выпускники, ваш звездный час!
- Каждый из вас за 11 школьных лет превратился из крохотной искры в яркую звездочку!
- Да! И нет среди вас ни одной похожей друг на друга звезды, ведь все вы индивидуальны и неповторимы!
- И сегодняшний праздник покажет ваше  мастерство и талант.
- Вы сегодня еще ярче осветите этот зал своими чувствами ко всем собравшимся здесь.
- Итак,  мы начинаем праздник последнего звонка!
- В ШКОЛЕ 492

Флэшмоб

(Проигрыш)
Ученик
 - Символом окончания нашей школьной дороги, помимо последнего школьного звонка, является один очень важный документ. Какой? Сейчас попытаемся разобраться:
В потоке школьных дел, приказов много…
Одним в забвенье уготована дорога,
Но тот, что будет здесь зачитан,
Остаться в сердце каждого расчитан.

Ученица.
-И первым, кто поздравит выпускников, будет единственная и неповторимая, обаятельная и привлекательная, деловая и практичная, лучший директор лучшей школы ФИО.

Фанфары
Выступление директора школы.
Вручение цветов.

Проигрыш
Несколько учеников выходят по очереди с новой фразой.
- А помните начало сентября?
Большой букет и взгляд тревожный мамин.
И первая страничка букваря
Открыла вам ворота в царство знаний.
Итак, все началось сентябрьским утром одиннадцать лет назад.
- в этот день чересчур взволнованные мамы, умиленно глядя на нас, первоклашек, заботливо расправляли складочки на нашей праздничной одежде, успевшей всего за несколько часов изрядно помяться и испачкаться.
-  И задавали один и тот же вопрос, при этом почему-то нервно улыбаясь: «Ну как? Тебе понравился первый день в школе?
Все:
- Понравился!
- А что мы еще могли ответить?
- Я, например, не стала говорить, что новые туфли сильно жмут и совсем даже не зеленого цвета, как я хотела…
- Я тоже не стал говорить маме, что этот галстук «как у папы», совсем мне не нужен, если о него нельзя вытирать грязные руки…
- И, главное, что от долгого сидения на одном месте у меня, например, начинается покалывание  в определенных частях тела.
А так…
Все
- Нам все очень понравилось!
- И цветы, и шум, и суматоха в этот день! Но больше всего нам понравилась красивая, нарядная тетенька, которая сразу подошла к нам и по-дружески взяла меня за руку.
- У нее было название не «воспитательница», как в детском саду, а совсем другое  - «учительница»!
Всю жизнь мы будем вспоминать, как , не тая улыбки,
Вы возвращали нам тетрадь, где не было ошибки.
- Как были Вы огорчены, когда, хотя и редко,
Поставить были Вы должны плохую нам отметку.
- Детьми мы были и подчас, увы, не замечали
Во взгляде Ваших добрых глаз заботы и печали.
- Мы Вас за все благодарим, для нас
Вы вечно – ПЕРВАЯ!
Мы вам…
Все
- Спасибо говорим!
- Слова благодарности мы говорим учителям начальной школы ……
Вручение цветов
Песня «Необыкновенная»

Дорогая .любимая наша! В жизни свет меркнет без ваших глаз.
Никогда, Вы поверьте, не сможем обойтись без заботливых фраз.
Заряжали нас всех позитивом и серьезно ругали  порой.
Класс без Вас бы не стал коллективом, Вы для нас стали мамой второй.

Припев
Необыкновенная, ласковая, нежная,
Как солнца свет чудесная, мы любим Вас!
Необыкновенная, милая ,бесценная,
Вы целая вселенная, необыкновенная моя.

Никого в мире нет нам дороже, нету ближе и нету родней.
Классом быть вместе с Вами не сложно, человека не знаем добрей.
И своею любовью большою заполняете Вы пустоту.
Благодарны мы Вам всей душою за тепло, за любовь, доброту…

 Припев 2 раза

Проигрыш
2 ученика
- Первые открытия на этой планете мы совершаем с людьми, которые имеют самое прекрасное звание на земле – УЧИТЕЛЬ.
- Он открывал нам мир, дарил свою любовь, душевное тепло. Своих учителей люди помнят всю жизнь, вспоминают о них с благодарностью.

Проигрыш
2 ученика
- Мы русский слышали с рожденья,
На нем учились говорить,
Писать, читать стихотворенья,
В порядок мысли приводить.
Но красоту его и силу
Открыли нам учителя.
Словесность русского учила
Уму и разуму меня.

- Любви, надежде, горькой славе
Литература учит нас.
Пусть сочинения забавны,
И пусть безграмотны подчас,
Но есть надежда – перемены
С годами в нас произойдут,
Литературные посевы
Вдруг всходы дружные дадут.

- Мы говорим слова благодарности учителям русского языка и литературы…..

Вручение цветов
Песня «Не виноватая я»

Вот пришли мы на урок, русский вновь у нас.
Вот опять звенит звонок, спросят нас сейчас.
Сочиненье написать, дома надо нам.
И ошибок сорок пять будет снова там.
Сочиненье за весь класс, написал один из нас.

Припев
Мама, ну не виноватая я, не виноватая я,
Все говорят, что сочиненье это не для меня.
Не виноватая я, не виноватая я,
Все говорят, что сочиненье это не для меня.

Учим долго мы стихи, радуем мы Вас.
Тютчев, Пушкин, Пастернак не легки для нас.
На уроке мы решаем, быть или не быть.
Надо нам литературу срочно полюбить.
А стихи вновь за весь класс, выучил один из нас.

 Припев.
Мама, ну не виноватая я, не виноватая я,
Все говорят литература  это не для меня.
Не виноватая я, не виноватая я,
Все говорят литература  это не для меня.

Проигрыш
2 ученика
- Дорогие наши учителя! Все эти годы мы верили вам, прислушивались к вашим словам и наставлениям. И как результат – сегодня уверенно готовимся к выпускным экзаменам.
- Сегодня мы готовимся покинуть стены родной школы зрелыми и образованными людьми. Мы благодарим вас и искренне желаем вам счастья и благополучия.
- Мы говорим слова благодарности учителям математики…..

Вручение цветов
Сценка «Бумер»
Вы нас вели дорогой трудной между теорем,
Порой казалась тема нудной, с множеством проблем.
Но красоту науки точной все ж я смог понять.
За знания спасибо Вам давно хочу сказать.
Спасибо Вам за похвалы и наставления,
Но расставаться нам придется, к сожалению.
Я ожиданья постараюсь Ваши оправдать
И на экзамене я получу отметку «5»!

Математика родная, как же я тебя люблю!
И сегодня в этом зале, только о тебе пою:
Уравненья, как поэмы, интеграл поддержит дух,
Логарифм – словно песни, формулы ласкают слух.

Проигрыш
2 ученицы и голос за сценой – переводчик
- Oh! You’re finally here!
- Ох, наконец то ты здесь!
- Hi!
- Привет!
- You are nearly missed everything! Thanks God you’re on time!
- Да ты чуть не пропустила! Слава богу, ты здесь!
- Yeah, so what  are we doing now?
- Да- да, так что  делать?
- Well, our class is preparing a huge surprise for our English teacher and while we have  time I think we should congratulate the teachers!
- Ну, наш класс готовит  сюрприз для учителей английского, а пока они это делают, думаю, мы можем поздравить учителей!
- You’re right!
- Ты права!
- We want to thank
- Мы хотим поблагодарить
- ФИО учителей
- (повторяет)
- For helping us throughout the school and teaching us the language.
- За помощь нам на нашем школьном пути и за то, что научили нас английскому языку!

Любая песня на английском языке
Вручение цветов во время исполнения песни.

Проигрыш
Выступление начальной школы. Песня «Улыбка»

В нашей школе есть закон таков:
В майский день, когда цветёт всё и сияет,
Провожают все выпускников
И всего – всего хорошего желают.

Припев:
Мы желаем, чтоб всегда
Улыбалась вам судьба,
Стороною пусть обходят вас невзгоды!
С  голубого ручейка начинается река,
Ну а жизнь ваша от школьного порога!

Никогда, дружок, не забывай,
Что улыбка украшает наши годы!
Это средство чаще применяй,
И уйдут тогда несчастья и заботы!

Припев:

Мы желаем вам от всей души,
Чтобы в жизни вашей было всё в порядке!
И на память дарят малыши
Свои скромные, но милые подарки!
Припев:

Проигрыш

2 ученика
- География – предмет особый.
Ведь он нас стимулирует учиться хорошо.
А все лишь потому, что, узнав о дальних странах,
Мечтаешь посетить их хоть раз в год.

- Сегодня знаем о них мы немало.
И каждый раз, когда будем туда мы приезжать,
Мы будем помнить, что все, что о них мы знаем,
Известно нам лишь благодаря Вам!

- Мы говорим слова благодарности учителям географии….

Вручение цветов

Проигрыш
2 ученика
- За весь животный мир в ответе,
И жизнь, и смерть,  в одном предмете.
И  мы надеемся, что скоро
Путем естественного отбора
Свой добрый и усталый глаз
Вы не опустите на нас!

- Предмет ваш актуален,
Средь нас особо популярен.
И просим Вас: нас не браните,
Коль мы летаем в облаках.
Вы нас, пожалуйста, простите-
Процесс химический в мозгах.

- Слова благодарности мы говорим учителю биологии……
- И учителю химии ……

Вручение цветов

Песня «Я знаю точно невозможное возможно»

Я знаю точно ее выучить возможно,
Решить задачи, сделать опыт осторожно.
Цепочки, формулы со мной и днем и ночью.
Все невозможное возможно знаю точно.

Ну как тебя решать, прошу, ты мне ответь.
Реактив сливать, потом его нагреть,
И лететь на край земли, я все должен объяснить.
Простите, не дано мне химию учить.

Но в биологию влюбиться было можно,
Но ее выучить ночами невозможно.
Про биосинтез, эволюцию, цветочки
И продуценты, консументы, лепесточки.

Проигрыш
2 ученика

- Вы человек разносторонний
И превосходный педагог.
Предмет Ваш, сложный и мудреный,
Мы заучили назубок.

- И не удастся Вам представить
Теперь уж физику без нас –
Не зря желает Вас поздравить
Сегодня весь наш дружный класс!

- Мы говорим слова благодарности учителям физики …..

Вручение цветов

Проигрыш
Сценка «экзамен»
Нарезка по данному адресу:
http://poiskm.co/show/%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BA%D0%B0-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D1%81%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B8/%D1%8D%D0%BA%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD

Проигрыш

2 ученика
- Любимый школьный наш учитель,
Вы поздравления примите.
За терпеливость, доброту,
За ваш талант и простоту.

Политика для нас основа,
А экономика – наш хлеб.
Духовно развиты свободно
И здесь в заслуге Ваш предмет.

- Войны, битвы, революции
Мы устраивать не станем.
Потому что их последствия
Из истории все знаем.
Лучше мы устроим праздник!
От души поздравим Вас!
Пусть обходят потрясенья
Всякий дом и всякий класс!

- Мы говорим слова благодарности учителям обществознания и истории….

Вручение цветов

Танец «Танго»
Проигрыш
2 ученика
- ОБЖ – уроки эти
Пригодятся нам не раз,
И когда закончим школу,
И когда покинем класс.
Верим, жизнь наша удастся,
Вам спасибо говорим,
Ваши мудрые советы
В своей жизни воплотим!

- Наш учитель, наш физрук,
Наш спортивный лучший друг,
Вас приветствуем «Ура!»
И сегодня и вчера.

Поздравляем, встав по росту,
Дотянуться нам не просто
До спортивных до побед.
Вам желаем многих лет.

- Мы говорим слова благодарности учителю ОБЖ…..
- И учителям  физкультуры ……

Вручение цветов

Проигрыш
2 ученика
- Многие данные говорят о том, что за 11 лет учебной жизни ученик посетил в среднем 8600 уроков и прослушал симфонию 19200 звонков, написал 900 контрольных работ, исписал 12 килограммов бумаги. И все эти материальные и моральные трудности разделяли с нами люди мужественной и рискованной профессии – наши классные руководители! Сегодня у них тоже праздник!
- Мы знаем, как много сил, терпения, умения, наконец, просто свободного времени вложили вы в нас, чтобы мы стали похожи на тех, на кого мы сейчас похожи. Наши классные руководители с честью выдержали все испытания, проявили мужество и смекалку и заслужили самые искренние поздравления от своих учеников.
- Мы говорим слова благодарности ….

Вручение цветов
Танец румба
Проигрыш
Ученицы выходят по одной на каждую фразу.
- Мамочка, школа окончена, и уроков учить не надо.
Боже мой, сколько нервов испорчено!
Как я рада, мамочка! А ты рада?
- Что же ты плачешь, моя родная, закусила губы упрямо? Улыбнись же, ведь школа окончена.
- Ну, смейся же, милая мама! Десять лет не одно мгновение, шли и криво они, и прямо..
- Десять лет твоего терпения, страха , слез и сомнений, мама.
Я же знаю, ты счастлива очень и любуешься милой дочкой.
- отчего же в глазах твоих осень, закрываешь лицо ты платочком.
Может, вспомнила меня маленькой, ощутила в руке ладошку?
- Как шептала: цветочек аленький, не шали на уроках, крошка.
- Слушай, детка, учителя строгого, не рисуй на своих тетрадках!
И встречала меня у порога, содержала портфель в порядке.
- А теперь твоя выросла дочка, но бегут слезинки упрямо…
- Что ж, школа окончена. Точка. Поздравляю тебя, мама!
Это я – твоя дочка!
- Дорогие наши родители! Спасибо вам от всего сердца! Мы вас очень любим! А сейчас на сцену приглашаются наши дорогие мамы.

Песня в исполнении мам («Маленький мир» К.Бородина)
Наша жизнь как кино.
И известно давно,
Что поделены роли наши,
Но.
Свою главную роль  в этом длинном пути
Я хотела сама давно найти.

Я жила, я была, но я себя не знала,
И ты пришла, подарив с собою слово мама.

Припев:
Ты - мой маленький мир.
Ты новая я, ты главное, ты то, что надо.
Ты - мой маленький мир.
И всё для тебя,
Ты знай -  всегда я буду рядом!

Ты теперь новый день,
Окружающий нас.
И всегда рядом свет любимых глаз
Улыбаешься ты, я смотрю вновь и вновь.
Это точно реальная любовь.
И теперь только для тебя
Твоя планета.
И никто никогда не отнимет это.

Вальс
Последний звонок
Финальная песня «Это все»(ДДТ)
Используемые материалы и интернет –ресурсы

Нарезка песен для сценки экзамен  http://poiskm.co/show/%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BA%D0%B0-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D1%81%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B8/%D1%8D%D0%BA%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD
Песня «Мой маленький мир» Ксения Бородина
Песня «Это все» ДДТ
Песня «Не виноватая я» Фабрика
Песня «Необыкновенная» Руслан Алехно
Песня «Черный бумер» Сергей Шнуров
Песня «Невозможное возможно» Дмитрий Билан
Песня «Улыбка» Из м/ф «Крошка Енот»


Презентация "Насыщенность цвета" 1 класс


title: Презентация "Басня как литературный жанр"

extracted_text:
Басня как литературный жанр

Потапушкина Наталья Владимировна
2

Что такое басня? Особенности басни.
Басня — один из древнейших литературных жанров, короткий занимательный рассказ в стихах или прозе с обязательным нравоучительным выводом.
Цель басни: осмеяние человеческих пороков, недостатков общественной жизни
Наличие морали (нравоучения) в начале или в конце басни. Иногда мораль только подразумевается
Наличие аллегории: иносказательного изображения событий, героев
Часто героями являются животные
Часто вводится диалог, придающий оттенок комедийности
Язык басни преимущественно разговорный
3
Происхождение басни

Устойчивую жанровую форму басня приобретает в греческой словесности. Наиболее видным представителем этого времени является полулегендарный Эзоп  (6 век до н.э.) По преданию, он был рабом, имел безобразную внешность и стал жертвой коварства. О его мудрости слагались легенды.
Басенный жанр уходит своими корнями в фольклор многих народов.
Первые письменные признаки «басенности» ученые относят к    шумеро-аккадским текстам.
Эзо́пов язык — тайнопись в литературе, иносказание, намеренно маскирующее мысль (идею) автора.
4
Басни Эзопа
Басни Эзопа представляют собой сборник прозаических произведений, содержащий не менее 400 басен. Легенды гласят, что по мудрому сборнику эзоповских басен обучались дети в эпоху Аристофана в Афинах. В чем особенность сборника? В том, что изложение текстов скучное, без литературного лоска, но крайне проницательное. Поэтому на протяжении многих веков многие писатели стремились художественно перевести эти басни.  Благодаря этому эзоповские сюжеты дошли до нас и стали нам понятны.
На русском языке полный перевод всех Эзоповских басен был опубликован в 1968 году.
5
Жанровое отличие и сходство притчи и басни
6
Знаменитые баснописцы
И.А.Крылов
Жан Лафонтен
С.В.Михалков
Эзоп
Г.Лессинг
И.И.Дмитриев
А.Кантемир
А.П.Сумароков
В.К.Тредиаковский
7
В русскую литературу басня проникла несколько столетий назад. Уже в XV—XVI веках пользовались популярностью басни, пришедшие через Византию с Востока. В дальнейшем стали известны и басни Эзопа, жизнеописания которого были в большом ходу в XVII и XVIII столетиях (лубочные книги).
В 1731 году Антиох Кантемир написал, подражая Эзопу, шесть басен. Также с баснями выступали Василий Тредьяковский, Александр Сумароков (первый дал подражания Эзопу, второй — переводы из Лафонтена и самостоятельные басни).
Гениального же совершенства достигла басня у Ивана Андреевича Крылова (1768—1844), переведённого едва ли не на все западноевропейские и некоторые восточные языки. Достигши своего высшего предела, басня после Крылова исчезает, как особый род литературы, и остается разве только в виде шутки или пародии.
Басня в русской литературе
8

Иван Андреевич Крылов
(1769-1844)

Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля 1769 г. в Москве в семье отставного офицера. Семья жила очень бедно, и дать систематического образования ребенку не могла. Очень рано, еще подростком И.А.Крылов пошел работать. Однако он упорно и много занимался самообразованием, изучал литературу, математику, французский и итальянский языки. В 14 лет он впервые попробовал свои силы на литературном поприще. Однако его ранние комедии не имели успеха. В 1809 г. вышла первая книга басен И.А.Крылова и с этого момента к нему приходит настоящая слава.
– близость к русской народной сказке
– живой и непринужденный язык
             У предшественников И.А.Крылова в басне главенствовал дидактический момент – мораль. И.А.Крылов создал басню-сатиру, басню – комедийную сценку. В противовес традиционному схематизму жанра, условно-аллегорические персонажи басен Крылова несут в себе реальные черты людей; они включены писателем в широкую панораму русского общества, представляя его различные социальные слои - от царя до пастуха.
Особенности басен Крылова

Герои и высказывания басен И.А.Крылова органично вплелись в ткань современности. Крылатыми выражениями стали многие строки произведений И.А.Крылова. Они до сих помогают точнее и ярче передать наши впечатления о событиях окружающей жизни и населяющих её людях.
Кто не слыхал его живого слова
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной партой с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.                                               			                        М.Исаковский
   Всего И.А.Крыловым было написано более 200 басен и выпущено 9 книг. Он умер, будучи признанным корифеем литературы.
Памятник И.А.Крылову в Летнем саду, г. Санкт-Петербург.  Скульптор Клодт П.К.
Могила И.А.Крылова на Тихвинском кладбище в Александро-Невской Лавре, Санкт-Петербург
11

Эзоп

И. А.Крылов

ВОРОН И ЛИСИЦА

Удалось Ворону раздобыться куском сыру, взлетел он на дерево, уселся там и попался на глаза Лисице. Задумала она перехитрить Ворона и говорит: "Что за статный молодец ты, Ворон! И цвет-то твоих перьев самый царственный! Будь только у тебя голос - быть тебе владыкой всех пернатых!" Так говорила плутовка. Попался Ворон на удочку. Решился он доказать, что у него есть голос, каркнул во все воронье горло и выронил сыр. Подняла Лисица свою добычу и говорит: "Голос, Ворон, у тебя есть, а ума-то не бывало". Не верь врагам - проку не выйдет.
Ворона и лисица
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, -
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!"
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, -
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
12

Эзоп

И. А.Крылов

ЛИСИЦА И ВИНОГРАД

Голодная Лисица заметила свесившуюся с лозы гроздь винограда и хотела было достать ее, но не могла. Ушла она и говорит: "Он еще не дозрел". Иной не может сделать что-либо из-за недостатка сил, а винит в этом случай.

Голодная кума Лиса залезла в сад;
В нем винограду кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись;
А кисти сочные, как яхонты, горят;
Лишь то беда, висят они высоко:
Отколь и как она к ним ни зайдет,
Хоть видит око,
Да зуб неймет.
Пробившись попусту час целый,
Пошла и говорит с досадою: "Ну что ж!
На взгляд-то он хорош,
Да зелен - ягодки нет зрелой:
Тотчас оскомину набьешь".
Лисица и виноград
13
Крылатые выражения из басен Крылова

А Васька слушает да ест
«Кот и повар»
«Волк и ягненок»
У сильного всегда бессильный виноват
А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь
Ты всё пела? Это дело: Так поди же, попляши
Хоть видит око, да зуб неймет
Ай, Моська! Знать, она сильна, коль лает на слона.
«Слон и Моська»
«Квартет»
«Стрекоза и Муравей»
«Лисица и виноград»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/