title: Физкультурное занятие в старшей группе

extracted_text:
Физкультурное занятие в старшей группе

Цель: Закрепить ранее изученные движения (прыжки в высоту, влезание на гимнастическую стенку) и правила проведения эстафеты.
Задачи: Повышать интерес к физической культуре, развивать силу, ловкость, быстроту, координацию движений, чувство ритма, умение согласовывать ритм движений с ритмом музыки, учить действовать в команде, активизировать двигательную активность.
Материал и оборудование: Обручи, мячи, мешочки, кубики, модуль туннель.
Ход  занятия
Воспитатель сообщает детям, что сегодня утром в наш сад пришло письмо, в котором Иванушка просит помочь ему найти смерть Кащееву. Предлагает ребятам помочь Иванушке одолеть злодея, ведь один в поле не воин.
Воспитатель: И пошли они в тридесятое царство, в тридесятое государство, (из нестандартного оборудования выкладывается дорожка препятствий, которые должны преодолеть дети) и вывела эта дорожка к камню, на котором сделана надпись:
Налево пойдешь – смерть найдешь,
А направо пойдешь – голову сложишь.
Воспитатель: У страха глаза велики, а смелость города берет.
Дети делятся на две команды: одна идет  налево, другая направо.
Основные движения для обеих команд:
а) упражнение «Бревнышко»
б) прыжки в высоту
в)влезание на гимнастическую стенку
г) упражнение на равновесие

Воспитатель: А привела нас дорожка к избушке Бабы Яги. Давайте покличем её.
Игра «Бабка-ежка»
Баба Яга выходит, дети прося показать дорогу к Кащею Бессмертному.
Баба Яга: сначала отгадайте загадки.
1.Серое сукно тянется в окно (дым)
2.Почему летают птицы? (по небу)
3. Сидят четыре кошки, против каждой по 3 кошки. Много ли их? (четыре)
Баба Яга дает детям клубочек. Он катится и указывает, где яйцо.
Игра «Тухлое яйцо»
Воспитиатель: Вот и зло мы победили, а, вы, ребята, молодцы, показали свою силу, умение прийти на помощь друг другу, ведь не даром говорится: «Помогай другу везде, не оставляй его в беде».


title: Технологическая карта урока "Путешествие и транспорт. Путешествие поездом" 4 класс

extracted_text:
            Путешествие и транспорт. Путешествие поездом, 4 класс.
                                                  Телегина Виктория Олеговна
                                     Учитель английского языка ГБОУ СОШ № 80
Дидактическая цель: Создать условия для осмысления и применения блока ранее
изученной учебной информации.
Метапредметная цель: Личностное совершенствование учащегося через его
познавательное развитие.
Задачи:
    • Предметная: закрепить ранее изученную лексику, активизировать навыки
      чтения;
    • Метапредметная: развивать речевые способности, связанные с речевой
      деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение
      анализировать).
    • Личностная: воспитывать культуру чтения, уважительное отношение друг к
      другу, развивать умение слушать товарища; воспитывать интерес к
      изучению английского языка через развитие эмоциональной сферы
      учащихся.
Тип урока: урок повторения и обобщения ранее изученного материала.
Технологии: технология проблемного обучения, использование аудио
(телефонный звонок экскурсовода) и видеоматериалов («Покупка билета на
поезд»), Интернет ресурсы (карты), драматизация (разыгрывание диалогов).
Методы: наглядно-иллюстративный, проблемно-поисковый, практический.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Средства обучения:
   1. Учебник: УМК Верещагина И. Н. Афанасьева О. В. Английский язык/
      English для 4 класса общеобразовательных учреждений с углубленным
      изучением иностранного языка – Москва: Просвещение, 2014 (Учебник,
      часть 2)

   2. Медиа сопровождение (презентация, аудио и видеоматериал).

   3. Дидактический материал (карточки для проведения самооценки, карточки –
      задания, карточки- вспомогательный материал для выполнения заданий )

                         Технологическая карта урока

      |Этапы   |Действия учителя |Действия ученика    |Форма     |Формирование   |               |
|урока,  |                 |                    |работы    |УУД на данном  |Результаты     |
|время   |                 |                    |          |этапе          |деятельности   |
|        |                 |                    |          |урока          |учащихся       |
|Организа|Приветствует     |Приветствуют        |Фронтальна|Регулятивные   |Отвечают на    |
|ционный |учащихся, гостей |учителя.            |я         |действия:      |вопросы учителя|
|(1      |и отмечает       |                    |          |формирование   |и друг друга.  |
|минута) |отсутствующих.   |                    |          |навыков        |               |
|        |                 |                    |          |саморегуляции. |               |
|        |                 |                    |          |Коммуникативные|               |
|        |                 |                    |          |действия:      |               |
|        |                 |                    |          |умение слышать,|               |
|        |                 |                    |          |слушать и      |               |
|        |                 |                    |          |понимать       |               |
|        |                 |                    |          |партнера.      |               |
|Целепола|Выводит на доску |Выясняют, что       |Индивидуал|Регулятивные:  |Формулируют    |
|гание.  |карту            |находятся в         |ьная,     |учащиеся       |проблему, цель |
|Создание|Великобритании.  |Великобритании,     |фронтальна|формулируют    |и тему урока.  |
|проблемн|Показывает город,|город Бидфорд на    |я         |тему урока     |               |
|ой      |в котором        |Эйвоне.             |          |Коммуникативные|               |
|ситуации|«оказались» дети.|Один из учеников    |          |:              |               |
|        |                 |«разговаривает» с   |          |учащиеся учатся|               |
|(8      |Выводит на доску |гидом по телефону и |          |выражать свои  |               |
|минут)  |картинку с       |выясняет, что мы    |          |мысли и слушать|               |
|        |городским        |находимся не в том  |          |других         |               |
|        |пейзажем.        |городе, в котором   |          |Познавательные:|               |
|        |                 |должны быть.        |          |учащиеся учатся|               |
|        |Включает         |                    |          |вниманию,      |               |
|        |аудиозапись      |С помощью вопросов  |          |учатся понимать|               |
|        |разговора с      |учителя формулируют |          |основную мысль |               |
|        |гидом.           |проблему и          |          |текста на слух,|               |
|        |Задает вопросы   |предлагают пути ее  |          |делать выводы  |               |
|        |детям, чтобы они |решения, приходят к |          |Личностные:    |               |
|        |сформулировали   |выводу, что нам     |          |формируется    |               |
|        |проблему и       |необходимо научиться|          |мотивация к    |               |
|        |предложили пути  |покупать билеты на  |          |изучению       |               |
|        |ее решения, цель |поезд так, как это  |          |иностранного   |               |
|        |и тему урока.    |делают англичане,   |          |языка          |               |
|        |                 |формулируют тему    |          |               |               |
|        |                 |урока.              |          |               |               |
|Закрепле|Предъявляет      | Вспоминают         |Фронтальна|Регулятивные:  |Вспоминают     |
|ние     |информационную   |грамматику по       |я         |учащиеся       |грамматические |
|понятий |задачу: на основе|опорной схеме на    |По цепочке|планируют и    |правила        |
|и       |медиатекста и    |доске и отвечая на  |Индивидуал|контролируют   |построения     |
|способов|вопросов учителя |вопросы учителя     |ьная      |свою           |специальных    |
|действия|вспомнить, как   |.                   |          |деятельность   |вопросов.      |
|(10     |образуются       |Дети демонстрируют  |          |               |               |
|минут)  |специальные      |свой опыт -         |          |               |               |
|        |вопросы.         |составляют вопросы  |          |               |               |
|        |                 |из розданных им     |          |               |               |
|        |Раздает          |слов.               |          |               |               |
|        |разрезанные      |                    |          |               |               |
|        |вопросы по       |Зачитывают вопрос,  |          |               |               |
|        |пройденной теме  |те, у кого находится|          |               |               |
|        |–дает задание    |ответ – отвечают.   |          |               |               |
|        |собрать пазл,    |                    |          |               |               |
|        |т.е. поставить   |                    |          |               |               |
|        |слова в          |                    |          |               |               |
|        |правильном       |                    |          |               |               |
|        |порядке, согласно|                    |          |               |               |
|        |правил           |                    |          |               |               |
|        |грамматики.      |                    |          |               |               |
|        |                 |                    |          |               |               |
|        |Проверяет        |                    |          |               |               |
|        |получившиеся     |                    |          |               |               |
|        |вопросы, раздает |                    |          |               |               |
|        |ответы к этим    |                    |          |               |               |
|        |вопросам.        |                    |          |               |               |
|Применен|Предъявляет      |.Просматривают      |Индивидуал|Познавательные:|Осуществляют   |
|ие      |информационную   |видео, заполняют    |ьная,     |формирование   |самостоятельный|
|изученно|задачу           |пропуски в диалоге, |работа в  |навыков        |поиск и        |
|го      |лексического     |работают            |парах,    |самостоятельног|выделение      |
|материал|содержания: на   |самостоятельно.     |фронтальна|о поиска и     |информации,    |
|а.      |основе           |Затем смотрят видео |я.        |выделения      |планируют и    |
|(20     |медиатекста найти|еще раз, проверяют  |          |необходимой    |контролируют   |
|минут)  |и вставить       |ответы, разыгрывают |          |информации.    |свою           |
|        |пропущенные в    |полученные диалоги  |          |Образовательные|деятельность.  |
|        |диалогах слова.  |по ролям.           |          |:              |               |
|        |Предъявляет      |Переводят           |          |Расширение     |               |
|        |коммуникативную  |предложения,        |          |словарного     |               |
|        |учебную задачу:  |придерживаясь       |          |запаса         |               |
|        |разыграть по     |правила игры.       |          |учащихся.      |               |
|        |ролям            |Самостоятельно      |          |Развитие       |               |
|        |получившиеся     |составляют диалоги, |          |фонетических   |               |
|        |диалоги.         |используя весь      |          |навыков.       |               |
|        |Предъявляет      |необходимый         |          |Коммуникативные|               |
|        |познавательную   |материал, сравнивая |          |:              |               |
|        |учебную задачу:  |его с эталоном.     |          |учебное        |               |
|        |перевести        |                    |          |сотрудничество |               |
|        |предложения,     |                    |          |с учителем и со|               |
|        |придерживаясь    |                    |          |сверстниками,  |               |
|        |правил уже       |                    |          |работа в       |               |
|        |знакомой детям   |                    |          |паре/группе    |               |
|        |игры.            |                    |          |Личностные:    |               |
|        |Предъявляет      |                    |          |Самоопределение|               |
|        |коммуникативную  |                    |          |Формируется    |               |
|        |задачу: используя|                    |          |мотивация к    |               |
|        |опорные схемы и  |                    |          |изучению       |               |
|        |раздаточный      |                    |          |иностранного   |               |
|        |материал         |                    |          |языка          |               |
|        |составить свой   |                    |          |Регулятивные:  |               |
|        |собственный      |                    |          |учащиеся       |               |
|        |диалог, используя|                    |          |планируют и    |               |
|        |данную речевую   |                    |          |контролируют   |               |
|        |ситуацию и       |                    |          |свою           |               |
|        |образец.         |                    |          |деятельность   |               |
|Задание |Предъявляет      |Выбирают и          |Фронтальна|Познавательные/|Делают         |
|на дом. |дифференцированно|определяют свое     |я         |Личностные:    |осознанный     |
|(2      |е д/з.           |место при выборе    |          |выбор          |выбор.         |
|минуты) |                 |варианта д/з.       |          |дифференцирован|               |
|        |                 |                    |          |ного задания   |               |
|Рефлекси|Организует       |Осмысливают: что    |Фронтальна|               |Контролируют и |
|я       |рефлексию:       |нового узнал на     |я,        |Познавательные:|оценивают      |
|(4      |создает условия  |уроке, с какими     |индивидуал|рефлексия      |результаты     |
|минуты) |для личностного  |трудностями         |ьная.     |способов и     |своей          |
|        |осмысления.      |столкнулся, что     |          |условий        |деятельности.  |
|        |                 |ценного для себя    |          |действия       |               |
|        |                 |вынес с урока.      |          |Регулятивные:  |               |
|        |                 |                    |          |• контроль и   |               |
|        |                 |                    |          |оценка         |               |
|        |                 |                    |          |результатов    |               |
|        |                 |                    |          |деятельности   |               |
|        |                 |                    |          |Личностные:    |               |
|        |                 |                    |          |адекватное     |               |
|        |                 |                    |          |понимание      |               |
|        |                 |                    |          |причин         |               |
|        |                 |                    |          |успеха/неуспеха|               |
|               |

                               Сценарий урока.
                   Организационный этап:
                     Приветствует учащихся, гостей и отмечает
отсутствующих.
           Teacher (T):Hello boys and girls. And hello to our guests. I’m
           glad to see you. How are you today?
           I’m fine too, thank you, take your seats.
           Pupils (P): Hello Victoria Olegovna. Hello guests. We are glad
           to see you too. We are fine thank you, and you?
           T: I’m fine too? Thank you, take your seats.
           Целеполагание. Создание проблемной ситуации:
           Выводит на доску карту Великобритании. Показывает город, в
           котором «оказались» дети.
           Выводит на доску картинку с городским пейзажем.
           T:Look at the board! What country can you see?
           P: Great Britain.
           T: That’s right. We are in G.B. today. Look! We are in Bidford –
           on –Avon. Have a look!
           [pic]
           Включает аудиозапись разговора с гидом.
           Задает вопросы детям, чтобы они сформулировали проблему и
           предложили пути ее решения, цель и тему урока.
           Oh! What’s this?
           P: It’s a mobile phone.
           T: Oh, it’s our guide. Who can speak with her? I cant’t I have a
           terrible throat ache.
           Guide: Hello.
           P: Hello, Missis Green. How are you?
           G: I’m fine, thank you! But I’m sorry where are you?
           P:We are in in a centre of the town.
           G: I’m too! But I can’t see you!
           P: Really? We can’t see you too.
           G: That’s very strange. Tell me please, what is the name of a
           town?
           P: Bidford – on - Avon.
           G: Oh, my God! You are in a wrong place! You should be in
           Stratford – upon – Avon. You have to be here. I hope, I will
           meet you soon! Good luck!

           T: What’s the problem?
           P: We are in a wrong place.
           T: Where should we be?
           P: We should be in Stratford – upon - Avon.
           T: What should we do?
           P: We need to get to S- u –A.
           T: How can we do it?
           P: We can do it by train.
           T: What should we do first for the travelling by train?
           P: Do you know how do English people do it?
           P: No, we don’t.
           T: We need to know it, don’t we?
           P: Yes, we do. We need to learn it.
           Закрепление понятий и способов действий:
            Учитель предъявляет информационную задачу: на основе
           медиатекста и вопросов учителя вспомнить, как образуются
           специальные вопросы.
                    T: To buy the tickets we should know how to ask
questions, do you agree?
           P: Yes, we do.
           T: First of all, let’s review how can we make special questions?
           Look at the board and tell me what should we put on the first
           place.
           [pic]
           P: We should put a question word.
           T: What question words do you know?
           P: What, when, where…
           T: What should we put on the second place?
           P: We should put an auxiliary verb.
           T: What auxiliary verbs do you know?
           P: Do/ does, did, have/ has.
           T: What should we put on the third place?
           P: We should put a subject.
           T: What can it be?
           P: It can be noun or pronoun.

           Учитель раздает разрезанные вопросы по пройденной теме –дает
           задание собрать пазл, т.е. поставить слова в правильном порядке,
           согласно правил грамматики. (Приложение 1)
           T: I have got some questions for you.  But all the words are
           mixed. Help me, please, and put this words into correct odder.

           Проверяет получившиеся вопросы, раздает ответы к этим вопросам.
           T: Now let’s check the questions and answer them. Take an
           answer, if you hear the question that suits the answer - raise
           your hand. Is it clear?

           Применение.
           Предъявляет информационную задачу лексического содержания: на
           основе медиатекста найти и вставить пропущенные в диалогах
           слова. (Приложение 2.)
           T: Have you ever bought tickets for a train?
           P: Yes, we have/ No, we haven’t.
           T: We have already known how to ask questions, but we don’t know
           what should we exactly do. Let’s have a look how English people
           do it! I have a video for you. It will help us.  Before
           watching,  look at the task. P. give one paper for each of your
           classmates. Thank you! Have a look. What are these?
           P: These are dialogues.
           T: That’s right. But what’s wrong with them?
           P: Some words are missing.
           T: So you task is to watch the video and fill in the gaps. But
           firstly, repeat after me: Manchester, Cardiff.
           [pic]
           Now, let’s watch it once again.

                   Предъявляет коммуникативную учебную задачу: разыграть по
   ролям получившиеся диалоги.
           And, finally, let’s role-play it. Read your dialogues.

             Предъявляет познавательную учебную задачу: перевести
   предложения, придерживаясь правил уже знакомой детям   игры.
           T: Now let’s have a rest and play a pan game. I have got some
           sentences for the translation.
           Я бы хотел билет до Ливерпуля.
           Вы бы хотели билет в одну сторону или туда и обратно?
           Мне нужно быть в Лондоне в 7 часов утра.
           Ты когда-нибудь покупал билет на поезд?
           P: I would like to buy a ticket to Liverpool.
           Would you like single or return?
           I need to be in London at 7 o’clock in the morning.
           Have you ever bought tickets for a train?

                    Предъявляет коммуникативную задачу: используя опорные
схемы и раздаточный материал составить свой
 собственный диалог, используя данную речевую ситуацию и образец.
(Приложение 3,4,5.)

           T: Now it’s time to  buy a train ticket, our guide is waiting
           for us! But we have got one more problem: there are no through
           trains to Stratford! We should make stops and change the train.
           Here are maps for you with two variants of our trips. Repeat
           after me the names of these stops: Redditch, Alcester. Your task
           is to choose one of them and make up the dialogues using the
           map? The timetable and the chart. You have got some minutes to
           discuss your dialogues with your partner. Is everything clear?
           I’m ready for the listening!

           Well done! We Have already bought the tickets! Let’s go!
           [pic]
           We are in Stratford –upon- Avon.
           [pic]
           Look at the board! We’ve done it!
           [pic]

              Задание на дом.
              Предъявляет дифференцированное д/з.
                 Open your  record books and write doen your home task. Your
                 home task is to write our dialogues (two variants) into
                 your exercise books – and you will get 4. But  if you would
                 like to get 5 you should choose the names Russian towns or
                 cities you would like to visit and put them into your
                 dialogues.

           Рефлексия.
           Организует  рефлексию: создает условия для личностного
           осмысления.
                     T: So, you’ve done a lot of exercises today.
           You have got envelopes. Open them, please. There are assessment
           cards: Super job, well done and you can better.
           What do you think, did you answer my questions good or not? Did
           you do all the exercises excellent? Show me a card, please.
           Приложение 6
           I think that you worked very hard today. All of you were very
           active. This is my mark for you.
           [pic]
           And now, I would like to know what do you think about our
           today’s lesson. I have got some cards for you, fill the in
           please!
           Приложение 7
           I would like to collect your cards! Thank you very much for the
           lesson.
           The lesson is over. Good-bye, take care. See you soon.
           P: Good-bye, Victoria Olegovna! Thank you for the lesson!

ПРИЛОЖЕНИЯ
                                                                Приложение 1

How much does it cost?

Do you want a single or a return?

What platform is it?

What time is it the next train?

Is it Tuesday the twenty fifth?

What time do you want to travel?

What time does it arrive?

A single, please.

Half past ten.

Platform three.

Yes, that’s right.

I need to be in Cardiff at eleven o’clock, eleven in the morning.

At ten fifty.

Forty pounds twenty five, please.

                                                                Приложение 2

Dialogue one.

    - Hello! A _________to Manchester, please.

    - Single... to...

    - That’s ________ pounds.

    - Thanks. What time is it the _________?

    - Half ______ ten.

    - And which _________ is it?

    - Platform three.

    - ________.

    - Goodbye.

Dialogue two.

    - Good morning! I’d like a ________to Cardiff, please. For next
      ________.

    - That’s Tuesday the twenty fifth?

    - Yes, that’s ________.

    - Right... So, what time do you want to travel?

    - I need to be in Cardiff at _____ o’clock, ______ in the morning.

    - So, you need the eight ______.

    - What time does it ________?

    - At ten fifty.

    - Fine.

    - That’s forty _______ twenty five, please.

    - Thank you very much.

                                                                Приложение 3

           [pic]

                                                                Приложение 4
                                        The timetable.
|From          |To            |Platform          |Time          |Price         |
|              |              |                  |              |(single)      |
|Bidford –on – |Stratford     |№2                |12.00         |£45           |
|Avon          |–upon- Avon   |                  |              |              |
|              |(through      |                  |              |              |
|              |Redditch)     |                  |              |              |
|Bidford –on – |Stratford     |№4                |12.30         |£41           |
|Avon          |–upon- Avon   |                  |              |              |
|              |(through      |                  |              |              |
|              |Alcester)     |                  |              |              |

                                                                Приложение 5

                                                              • Приложение 6

         Super Job!!!

[pic]

___________________________________________________________

       Well done.

[pic]

You can do it better!

[pic]

                                                                Приложение 7

                                                Self-appraisal Sheet

|What was         |My feelings and        |My difficulties |Valuable thoughts for |
|interesting for  |emotions during the    |(Мои            |me from the lesson    |
|me.              |lesson                 |затруднения)    |(Ценные мысли от урока|
|                 |(Мои чувства и эмоции  |                |для меня)             |
|                 |во время урока)        |                |                      |
|                 |                       |                |                      |
|                 |                       |                |                      |
|                 |                       |                |                      |
|                 |                       |                |                      |
|                 |                       |                |                      |
|                 |                       |                |                      |
|                 |                       |                |                      |

                           -----------------------
                              Greet the partner

                                   Answer

  Tell that you want a ticket to Stratford – upon-Avon (through Redditch or
                              through Alcester)

                                   Answer

            Ask what platform is it and what time does it leave.

                               Tell the price

                                   Answer

                  Ask if he/she wants a single or a return


title: Конспект мероприятия "День Знаний. Урок Семьи"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пос. Радченко

Конспект мероприятия
«День Знаний.
Урок Семьи.»

     Разработала:
                                               учитель математики Салтыкова Е.А.

2017 г.
Цель: формирование у учащихся представление о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге; воспитывать уважение, любовь и заботу к членам своей семьи; выработать чувство ответственности за свою семью.
Оформление: на доске пословицы о семье.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Семья воюет, а одинокий горюет.
В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
Земля без воды мертва, человек без семьи - пустоцвет.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Дерево держится корнями, а человек семьёй.
Бабушке — один только дедушка не внук.
Согласье в семье - богатство.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, заготовка для изготовление ромашки, клей, ручки.
   Ход занятия:
I.Организационный момент. Психологический настрой.
Сегодня 1 сентября, День Знаний. И в этот замечательный день мы поговорим с вами на очень важную для каждого тему. Я надеюсь, что вы все очень активно будете работать и уйдете с прекрасным настроением после нашего занятия.
II. Определение темы занятий. Целеполагание.
Первый урок назовем Урок Семьи. Мы с вами постараемся дать определение семьи и какая семья называется счастливой.
III. Основная часть.
Самое древнее образование на земле – это семья. Она появилась даже раньше, чем возникло само государство. За многовековую историю семья, конечно, изменилась, но значительно меньше, чем государство. Для большинства людей семья имеет огромную ценность. Пройдет время и у вас будут свои семьи.
А как вы думаете что такое семья? Попробуйте дать свое определение. (учащиеся формулируют свое определение).
А теперь давайте посмотрим какое определение семьи давали известные люди.
Семья - группа живущих вместе близких родственников.  (толковый словарь Ожегова)
Семья —группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе. (толковый словарь Ушакова)
Семья – предмет изучения разных социальных наук. В каждой даётся своё определение данному понятию.
С точки зрения социологии, это группа людей, связанная кровным родством и брачными узами.
Юридическая наука дополняет данное определение и говорит, что семья является объединением нескольких совместно проживающих лиц, которые связаны между собой правовыми отношениями, определённым кругом обязанностей, возникающих после заключения брака и вступления в родство. В педагогике и в психологии делает упор на личные взаимоотношения членов семьи и разных поколений, на воспитательную и социальную роль представителей старшего поколения в развитии младших участников общественной группы.
Данное понятие многогранное. Но каждое определение подтверждает, что это малая группа, в которой люди связаны между собой определёнными отношениями.
   Итак, теперь мы с вами можем сказать, что семья - самое главное в жизни для каждого человека. Это близкие и родные люди, те, кого любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и здоровья.
  А теперь я прочитаю вам легенду «Как появилась дружная семья».
В давние времена жила удивительно дружная семья. Семья огромная — 100 человек. Молва об этом долетела до самого верховного правителя. И он решил посетить эту семью. Когда правитель убедился, что всё это правда, то спросил главу семьи: «Как вам удаётся жить никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Тогда глава семьи взял бумагу, написал на ней 100 слов и отдал правителю. Тот быстро прочитал и удивился: на листе было написано 100 раз одно и то же слово — «понимание».
 А как вы думаете почему глава семьи написал слово «понимание»?
Скажите, пожалуйста, чтобы  семья была дружной, как надо относиться друг к другу?( Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба)
Запомните, ребята, эту легенду.
Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут царить: мир и согласие.  А значит, все будут счастливы.
У нас в России летом отмечается День любви, семьи и верности. Когда этот праздник?
   8 июля россияне отмечают такой прекрасный праздник, как День семьи,
любви и верности. А еще 8 июля – это церковный праздник - День памяти святых Петра и Февронии. Они считаются покровителями семьи и брака.
Учрежден праздник был в 2008 году.
   Дата совпадает с перенесением мощей Петра и Февронии Муромских в Троицкий женский монастырь. Эти исторические личности являются символом крепкой семьи и эталоном христианского брака.
   Легенда о чете переходит из уст в уста. Однажды Пётр заболел неизвестной болезнью. Его тело покрылось странными пятнами, которые уродовали кожу. Князь не знал, что делать. Кто-то сказал ему про крестьянку-кудесницу Февронию, которая может излечить от любых недугов. Князь немедленно направился к ней.
Девушка дала ему мазь и велела намазать все пятна, кроме одного. За свою работу Февронья просила взять её в жены.
   Но Петр не спешил жениться на простолюдинке. До тех пор, пока пятна снова не появились на его коже. Это произошло из-за одного пятна, которая хитрая Феврония просила не трогать.
   Тогда князь снова пришел к девушке и уже полностью избавился от напасти. На радостях он все-таки взял крестьянку в жены. К его великому удивлению, девушка оказалась работящая, хозяйственная, ласковая, добрая и понимающая. Довольно быстро он влюбился в жену и не представлял, как жил без нее ранее. Их семья, основанная на лжи, внезапно обрела настоящую любовь и стала символом истинной преданности.
   Они везде были вместе, стараясь не покидать друг друга надолго. Перед смертью они приказали похоронить их в одном гробу. К общему удивлению, Пётр и Феврония умерли в одно время. Хранить их в одном гробу не стали, положив рядом, но в разные гробы. Прошли похороны, и на следующий день их тела были найдены в одном гробу, что посчитали чудом, доказывающим вечную любовь и верность.
   После смерти Муромских, им начали молиться, прося семейного счастья. Церковь назвала их святыми. Их мощи покоятся в Троицком женском монастыре, расположенном в Муроме.
   В монастырь приезжало множество пар, чтобы попросить благословение брака у святых Петра и Февронии. 8 июля считалось и продолжает считаться самым лучшим днем для заключения брака и создания прочной семьи.
   В народе 8 июля отмечалось по-своему. Проводились купальские игры, затем определялись пары суженых, а на следующий день заключались счастливые браки.
   А что является символом этого праздника? (ромашка)
   Как вы думаете, а почему был выбран именно этот цветок?
   Во-первых, надо отметить, что именно этот белоснежный цветочек с желтой сердцевиной на Руси считается символом любви. Инициативу сделать официальным символом дня семьи, любви и верности ромашку взяла на себя жена бывшего президента РФ Дмитрия Медведева. Простой, но такой распространенный на территории России цветок, обладающей притязательной красотой стал олицетворять семью, верность и любовь. Недаром всем нам еще с детства знакомо гадание на ромашке «любит-не любит».
   А еще, как цветок стал официальным символом праздника, было принято дарить букетики полевых ромашек друг другу и всем, кто был влюблен. Супруги дарили букеты друг другу как знак внимания, уважения и любви. Считалось, что даже ребенок в семье должен подарить родителям эти цветы, чтобы семья жила в благополучии.
IV. Практическая часть.
   Вы послушали мой рассказ. А теперь давайте сделаем ромашку своими руками. Перед вами лежат заготовки из бумаги. Возьмите ее в руки и создайте свою ромашку. На каждом лепестке напишите, а какой вы видите свою семью.
   Все ваши ромашки замечательные. Подарите эти замечательные цветы своим родителям.
V. Итог занятия.
   А теперь, мои дорогие, ваша самооценка нашего классного часа.
   Закончить наше занятие я хочу следующим стихотворением.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром.
Отец, и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
Им интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле.


title: Конспект урока "Невидимые нити в зимнем лесу" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
Чурилковская средняя общеобразовательная школа

[pic]
                                    [pic]

[pic]

Учитель Демьяненко Галина Юрьевна

                                                                        19
                             января  (45 минут)
                                   2011 г.
Тема раздела: Природа.

Тема урока: Невидимые нити в зимнем лесу.

Цели урока:  познакомить учащихся с природными связями в зимнем лесу.

Задачи:
Образовательные: систематизировать и расширять представление учащихся о
животных, растениях, их образе жизни, об экологических связях.

Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, рассуждать,
устанавливать логические взаимосвязи.

Воспитательные: воспитывать уважительное, бережное отношение к природе,
желание работать дружно, участвовать в поисках нового.

Тип урока: комбинированный урок.

Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация
урока на тему: «Невидимые нити в зимнем лесу»

                                 План урока

        1. Организационный момент – 5 минут

        2. Основная часть – 35 минут

              1) Проверка домашнего задания – 15 минут
              2) Физкультминутка – 3 минуты
              3) Знакомство с новым материалом – 10 минут
              4) Закрепление пройденного материала – 7 минут

        3. Заключительная часть – 5 минут

                                  Ход урока

   I. Организационный момент.
    - Добрый день!  Начинаем наш урок!
    Я приглашаю Вас в гости к очень красивому времени года, а
    какое это время года, Вы узнаете из загадки:

          Снег на полях,
          Лед на реках,
          Вьюга гуляет.
          Когда это бывает?
                       слайд  2

    - Зимой.

     - Все кругом бело-синее,
       Все в тонком кружеве теней.
       А лес укрыт пушистым инеем,                               слайд  4
       Уснул до первых вешних дней.

   - Как вы думаете, когда наступает зима?

     - По каким признакам мы узнаем приход зимы?
    • холодно, температура  воздуха ниже нуля                          слайд
       5
    • реки  покрылись льдом, а земля - снегом,
    • часто идет снег,
    • день короткий,
    • птиц не слышно,
    • морозы

   - Все правильно! По календарю зима 1 декабря. Ученые счита-
   ют началом зимы 22 декабря. Солнце в этот день поднимается
   низко-низко на небе, тени длинные, а  день самый короткий
   в году.

  II. Проверка домашнего задания.

- А сейчас мы посмотрим, как зима отразилась на жизни
 растений и животных. Как зимуют деревья?
- Лиственные деревья сбросили листву, а хвойные – стоят              слайд
6
зелёные.
- Как зимуют кустарники и травы?
- Кустарники сбрасывают листву, травы желтеют, но не все.
- Какие травы уходят под снег зелёными?
- Зелёными уходят под снег земляника, копытень, а также
озимая пшеница, рожь.
- Почему они не замерзают?
- Снег защищает от мороза. Чем больше снега, тем легче
растениям перенести зимние морозы.

- Здесь мы видим связь живой природы и неживой.

- Как зимуют звери?

- Заяц - ночной  житель. День проводит в укромных местах: под
поваленными деревьями, в кустах, под лапами ели. В сильные
 морозы роет в снегу норы до полутора метров глубиной.
Кормится тонкими веточками осины, ивы, берёзы. С веток,
более толстых, сгрызает только кору, ест сухую траву.             слайд 7

- Лисица ловит зайцев, но главная её пища – грызуны, прежде
всего серые полёвки, которые медлительнее, чем полёвки рыжие
 и мыши. Лисью охоту на грызунов называют мышкованием.
Отдыхает лисица обычно прямо на снегу, в открытых логовах –
 где-нибудь посреди поля на возвышении. Тут лисице безопаснее.
 Хорошо видно всё, что происходит вокруг.

- Волк – сильный, умный хищник. Его добычей становятся не
только зайцы, но и крупные звери – кабан, лось. Обычно волки
охотятся небольшими стаями. Они могут долго, упорно пресле-
довать свою добычу. Правда, по глубокому, рыхлому снегу им
трудно бегать, и часто волки остаются голодными.

- Лось – лесной великан. Все его достигает до 400 кг. Такому
зверю нужно много еды. Медленно бредёт лось среди кустов и
 молодых деревьев, объедая их ветви. Если встретит повален-
ную осину, обгладывает кору. Весь этот корм малопитатель-
ный. Учёные подсчитали: за сутки лось может съесть больше
 1700 веточек!
Время от времени лось отдыхает, закопавшись в рыхлый снег.
А потом снова за еду.

- Самый заметный зверёк в лесу – белка. В лесу, где много дуп-
листых деревьев, белка живёт в дупле. Если их нет, строит
гнёздо. Главный корм белок – семена хвойных деревьев. Подсчи-
тано: чтобы насытиться зверёк должен за день опустошить
двадцать восемь еловых шишек или 380 сосновых. Белка ещё
отыскивает под снегом зимний склад сойки, то раскопает
шишку, ещё осенью оброненную клестом. В голодные годы белка
ест древесные почки, особенно еловые. Ест зимние запасы: жё-
луди, лесные орехи, грибы.

- Как зимуют птицы?
- Птицы, которые питаются насекомыми улетели в тёплые
края. Остаются зимовать сороки, синицы, воробьи, поползень,
 дятел, клёст. Они продолжают вести активный образ жизни.      слайд 8
воробьи, сороки, вороны подкармливаются вблизи жилищ челове-
ка. Дятел и пищуха питаются личинками насекомых, добывая
их из-под коры деревьев. Сойки, щеглы, синицы собирают
оставшиеся плоды и семена растений.

- Какие птицы прилетают к нам зимовать с севера?
- Прилетели к нам на зимовку из северных районов снегири
и свиристели. Ягоды рябины для них – лучшее лекарство.
Зима – трудное время в жизни животных, поэтому человек
подкармливает их.

- Ребята, как вы можете помочь птицам перенести трудное время?
-Можно сделать кормушку, повесить на дереве, приносить туда   слайд 9
 корм, подвесить у форточки кусочек сала – для синиц.
(Обобщая ответы детей, учитель открывает на доске  схему)

Как животные готовятся к зиме

      слайд 10

 III. Физкультминутка
        Солнце землю греет слабо,
           (Руки вверх и вниз)
        По ночам трещит мороз,
           (Руки на пояс, наклоны в стороны)
        Во дворе у снежной Бабы
           (Руки на пояс, поворот вокруг себя)
        слайд 11
        Побелел морковный нос.
           (Дети показывают нос)
        В речке стала вдруг вода
        Неподвижна и тверда,
           (Прыжки на месте)
        Вьюга злится,
        Снег кружится,
           (Дети кружатся)
        Заметает всё кругом
        Белоснежным серебром.
           (Имитируют движение руками)

  IV. Отгадай загадки

                 Среди леса
                 Кузнецы куют.
                       (Дятлы)

                 Шуба серая для лета,
                 Для зимы другого цвета.
                                  (Заяц)

                 Без крыльев,
                 А быстрее птицы                                   cлайд 12
                 С дерева на дерево перелетает.
                                  (Белка)

                 Какая птица зимой птенцов выводит?
                                  (Клёст)
                 Что за девица?
                       Не швея, не мастерица.
                       Ничего сама не шьет,
                 А в иголках круглый год.

(Ель)

      - Ребята, как вы думаете, что общего у этих животных?
      - Все они находятся на ели или прячутся под лапами ели.
      - Животные прячутся среди ветвей ели, находят пищу.

   V. Работа по теме урока.

 «Невидимые нити в зимнем лесу»
- Что мы называем невидимыми нитями?
- Невидимыми нитями мы назвали связи, которые есть в приро-
де повсюду.
Связаны между собой неживая и живая природа, растения и
животные, различные животные.

- Сегодня мы посмотрим эту связь.
Ель – одно из самых интересных и красивых деревьев нашего
леса.

- Рассмотрите рисунок.
Как связана жизнь животных с елью?
- Животные питаются семенами ели.                              cлайд 13
- Прячутся среди ветвей ели, под ними.
- Клесты строят зимой на ели гнёзда и выкармливают еловыми
 семенами своих птенцов.

- Но существует также и связь между животными – «друзьями»
ели. Так, в питании клеста есть особенность: срывая шишку ели,
 он выедает из неё  только часть семян, а затем её бросает. Бро-
шенные клестами шишки подбирают на снегу белки, дятлы, и это
 облегчает им поиск пищи. Но ещё важнее сброшенные клестом
шишки для лесных мышей и полёвок, которые не могут сами сор-
вать их на деревьях.
Вот  так интересна жизнь  зимнего леса, так сложны, хотя на пер-
вый взгляд и незаметны, связи в зимнем лесу.

      На примере только одной ёлочки мы убедились, что она
служит и укрытием для животных, и обеспечивает их питанием.

- Кто дружит с елью?
Белка.                              Клесты.
Заяц.                                Ласка.
Глухарь.                           Мыши.

- Почему они дружат с елью?
- Ель даёт животным еду, укрывает их от непогоды.

- Ребята, как вы думаете, а существует ли связь между этими жи-
вотными.
-В питании клеста есть следующая особенность: срывая шишку
ели, он выедает из нее только часть семян, а затем шишку бросает.

-Как вы думаете, подберет кто-нибудь из лесных жителей, бро-
шенные клестом шишки?
 -  Белка - это облегчит ей поиск пищи.
  Мыши, полевки - они не могут сорвать их сами.

-Подумайте, почему можно назвать их друзьями ели?
- Они связаны цепью питания , разносят семена.)

-Как вы думаете, если бы у ели не было таких друзей, смогли бы
семена попасть в землю?
Оказывается шишки ели раскрываются сами, как только февраль-
ское или мартовское солнце начнет их пригревать , и из них высы-
паются легкие крылатые семена, которые подхватывает ветер и
разносит в разные стороны.

-Итак, мы на примере только одной елочки убедились, что она
связана невидимыми нитями с животными, т.к. она служит им ук-
рытием, обеспечивает их питанием.

-Какому празднику посвящена эта страничка?
-Как вы думаете, почему елочка не любит этот праздник?
 - По обычаю, люди идут в лес и вырубают для празднования Но-
вого года сотни, тысячи елочек. Человек, стремясь украсить            слайд
14
свой дом всего лишь на несколько дней, губит целое дерево, мно-
го деревьев.
   -Что это за собой влечет?

   -Какой сделаем вывод?
- Надо подумать над тем, стоит ли приобретать настоящую
елочку, не лучше ли оставить ее в лесу, а дом украсить искусст-
венной?
-Берегите ели!
Вырубая ели, мы лишаем животных дома, крова, корма.

  VI. Повторение о пищевых цепочках.
Выполнение задания в рабочих тетрадях с. 54
Напишите в клеточках названия животных, которые                  слайд 15
кортятся семенами ели

V. Итог.
-Что мы называем невидимыми нитями,                               слайд 16
-Существуют ли они в зимнем лесу?

 VII. Домашнее задание.
   1. Составить пищевую цепочку, начиная с семян ели.
   2. Изготовить плакат в защиту елочки от вырубки.
   3. Изготовить макет елочки из подручных материалов.

Используемая литература:
Плешаков А.А., Учебник «Мир вокруг нас»,  I ч. – Москва:
 «Просвещение», 2009 г.
Казакова О.В., Н. А. Сбоева.  Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир. 2 класс» - М. «Просвещение», 2006 г
Плешаков А. А. Зелёные страницы: книга для учащихся
Начальных классов- М.: «Просвещение», 2007 г.
Плешаков. А. А. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса. 1 ч.
«Мир вокруг нас» М.: «Просвещение», 2009 г.

-----------------------
ЗИМА

морозы

нет корма

снег

тёплый мех

впадают в спячку;
используют летние запасы;
перебиваются ближе к жилью человека

смена окраски


title: Презентация "Сказка как жанр литературы" 5 класс

extracted_text:
Интерактивный
блиц – опрос
«Сказка как
жанр литературы»

5 класс
Составила Ильина Л.Д. учитель русского языка и литературы ОБОУ «Суджанская школа - интернат»
г. Суджа, Курская обл. июль 2015г.
Занимательный
рассказ
о необыкновенных,
событиях  и
приключениях
Дайте
определение
жанра
 сказки

Народные
Авторские
Назови
типы
сказок

Сказки о животных
Бытовые сказки
Волшебные сказки
Жанры
 народных
сказок

Добро побеждает зло
Положительные и
отрицательные герои
Вернись в свой мир
Сказано - сделано

Сказочные
законы

Зачин
«Жили – были…»
«В некотором царстве…»
«В давние времена…»
Начало
 сказки
называется…
/приведи
примеры/

Концовка
«И я там был, мёд-пиво пил»
«А кто слушал, молодец»
«И стали они жить –
 поживать, добра наживать»
Последние
слова
 сказки…
/приведи
примеры/

Красочное определение,
употребляемое в
устойчивом сочетании с
определяемым словом:
«добрый молодец»,
«живая вода».
Постоянный
эпитет –
 это…

Повторы
Магические числа
Двоемирие
Волшебные предметы
Волшебный
помощник
Особенности
 сказки

Ритмически
организованная
прибаутка
«Это не сказка,
а присказка, сказка
будет впереди»
Присказкой
называется…

И. Я. Билибин
В. М.Васнецов
Известные
художники –
 иллюстраторы
сказок

Д.С. Асламов
Ф.И. Зыков
Н.О. Винокурова
А.К. Барышникова
А.К. Новопольцев
Назовите
фамилии
известных
сказочников

Александр
 Сергеевич
Пушкин
Автор слов
«Сказка – ложь,
 да в ней намёк!»
…

Шаблон сказочный
 http://img1.liveinternet.ru/images/
attach/c/6/92/856/92856011_
1442384_26d86c46d84e.jpg
Материал статьи «Русские
Народные сказки». Учебник 1 часть
5 класс, М. :Просвещение,
2014 /В.Я .Коровина/
Использованные
ресурсы