title: Внеклассное мероприятие "Рождество Христово" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие:
 «Рождество Христово!»
(возраст аудитории – 10-12 лет)

СЦЕНАРИЙ
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО!»

Цели занятия:
 воспитание духовно-нравственной личности через обретение им духовного и практического опыта, основанного на обрядовых требованиях Русской Православной Церкви к основным событиям в жизни человека и связанных с ним таинствах, постах, молитвах, обычаях;
ознакомление учащихся с историей и традицией Православного праздника Рождества Христова.
Задачи занятия:
Обогатить знания детей о празднике Рождество Христово и о его значении, изучить историю праздника;
Воспитать интерес и уважительное отношение к традициям и обычаям русской национальной культуры   средствами художественного слова.
Отобразить полученную информацию в специально - организованной совместной и самостоятельной деятельности;
Воспитать духовно-нравственные качества: доброту, миролюбие, великодушие, щедрость; желание дарить людям радость.

Ход урока:
1.Организационный момент
Приветствие
Улыбнёмся друг другу глазами.
Взгляд наш  чистый и добрый.
Душа  открыта,  сердце бьётся ровно и спокойно.
2. Сообщение темы урока
-Сегодня наш урок будет посвящён предстоящему великому празднику.
 А вот какому,  я пока говорить не буду.
 Вы внимательно послушайте стихотворение и догадайтесь,  о каком празднике пойдёт речь сегодня на уроке?
Под покровом мягким, снежным.
Дремлет русское село,
Все дороги, все тропинки
Белым снегом замело.
Снег под солнцем серебрится,
Ясный свет над ним струится,
И звучат слова:
"Здравствуй, праздник
Светлый, ясный,
Величавый и прекрасный,
Праздник…………
(Дети хором отвечают)  Рождества
 Совершенно верно, это Рождество Христово. Это праздник,  обещающий чудо. Итак, тема нашего занятия так и называется: « Рождество Христово».

Рождество Христово
/звучит запись колокольного звона
Дорогие наши гости,
С Рождеством Христовым!
Пусть ваш мир и пусть ваш век
Будет несуровым.
Хлынет в душу благодать,
Хлынет и в дыханье,
Чтоб не знать и не встречать
Боли и страданья!
Ясных дней и вех
И открытий новых.
Дорогие наши гости,
С Рождеством Христовым!
3.Изучение нового материала
-Вы знаете, что наш народ  глубоко чтил и продолжает чтить это день.
- А что значит слово Рождество? (ответы детей)
-Когда у тебя день рождения? (ответы детей)
-Сколько лет тебе исполнилось? (ответы детей)
-Отмечали ли твой день рождения? (Рассказ детей)
- А знаете ли вы, чей день рождения отмечают в Рождество? (ответы детей)
-Какого числа отмечается День рождения Иисуса? (ответы детей)
Рождение ребёнка – всегда радость для семьи, для родных, но рождество Иисуса было самой великой благой вестью, которую когда – либо слышали люди. Потому что  Иисус родился во благо всех людей на земле, чтобы спасти их от власти врага человеческого.
-Как называют Иисуса?  (Спасителем).
Рождество Христово – это праздник прихода Бога в телесном облике в земную жизнь. Произошло это событие в далекой  теплой стране, где находится святой город Иерусалим. Местность там гористая. По склонам гор разведено жителями множество виноградников и садов. К северу от Иерусалима в стране Галилейской в городе Назарете жила Дева Мария в доме Иосифа.
В то время римский император приказал  провести всенародную перепись населения. Каждый должен был записаться в том городе, где он родился, где жили его предки. Иосиф был родом из Вифлеема, поэтому он и Мария отправились из города Назарета в Вифлеем.
Сюда съехалось много людей, гостиницы были переполнены и места для Марии с Иосифом, не оказалось. Они нашли место для ночлега за городом в пещере, куда пастухи загоняли скот в ненастную погоду. Здесь и произошло величайшее событие в истории человечества – родился Спаситель мира. Младенец родился в полутёмном холодном хлеву,  в пригороде небольшого городка Вифлеема. На место Рождения Христа указывала яркая Вифлеемская звезда. Мария спеленала родившегося Младенца и положила его в ясли.  Это  такой решетчатый ящик, в который клали корм для скота. (Теперь в память о колыбели Христа яслями называют детское учреждение, где воспитывают совсем маленьких детей). Вдали от суеты, в тихой пещере среди смирных животных  уже явился Спаситель мира. В ночь Рождества Христова пастухи вифлеемские пасли свои стада в поле. Вдруг явился им ангел. Пастухи испугались. Но ангел сказал им: «Не бойтесь! Я возвещаю вам великую радость: в эту ночь родился Спаситель мира, и вот вам знак: вы найдете Младенца в пеленах, лежащего в яслях». В это время на небе появилось много ангелов, которые славили Бога и пели: «Слава в вышних Богу, и на земли мир, в человецех благоволение». Когда ангелы скрылись, пастухи стали говорить: «Пойдем в Вифлеем и посмотрим, о чем возвестил нам Господь». Пастухи  долго шли за звездой. Путеводная звезда или Вифлеемская (имеет восемь концов) указывала путь к месту рождения Христа. Звезды, которыми украшают рождественские елки, напоминают нам о Вифлеемской звезде. Они пришли в пещеру, и нашли Марию, Иосифа и Младенца, лежащего в яслях. Они поклонились Ему и рассказали Иосифу и Марии, что слышали от ангелов. Пастухи принесли в дар Божественному Младенцу золото, ладан.
ЗОЛОТО – как царю делали подношение ,  так и младенца одарили золотом.
ЛАДАН –  смола из коры ладанного дерева.
Мария хранила эти дары всю свою жизнь. Сейчас они находятся в монастыре на горе Афон. От даров и поныне исходит удивительное благоухание.
Учитель читает стихотворение: Волхвы с востока пришли в Вифлеем,
                                                           Звезда довела их до каменных стен.
                                                           Волхвы с Востока пришли неспроста,
                                                           А с тем, чтоб прославить Иисуса Христа.
                                                           Дева Мария родила младенца
                                                           Бьется в груди его доброе сердце
                                                          Дышат любовью младенца уста
                                                          Дева Мария родила Христа.
- Для христиан Рождество Христово является одним из самых радостных и важных праздников. Чтобы встретить его достойно, христиане к нему готовятся заранее. Они стараются сделать как можно больше добрых дел. А что такое «доброе дело»? (ответы детей)  Такое приготовление называется ПОСТОМ. Последний день поста называется РОЖДЕСТВЕНСКИМ СОЧЕЛЬНИКОМ. В сочельник за стол садились только с появлением на небе первой звезды.  Как вы думаете: почему? (ответы детей)
Название «сочельник» связано с обычаем православных христиан употреблять в пищу – СОЧИВО – сушеные хлебные зерна, распаренные в воде, или попросту кашу, сдобренную медом, можно украсить изюмом. Особенно торжественно празднуется Рождество Христово в храме – доме Божием. На Руси праздник начинался посещением всей семьей красивой праздничной службы в храме. Она совершалась вечером и называлась ВСЕНОЩНОЙ. Храм в этот день украшался елочками. На рождественскую службу СВЯЩЕННИКИ (люди, которые ведут службу  в храме) надевают красивые одеяния – белоснежные РИЗЫ. Зажигаются все светильники – ЛАМПАДЫ.
В вечерие  Рождества Христова в сёлах и деревнях девушки, парни, собравшись по несколько человек  вместе, ходят по улицам от одного дома к другому и под окнами поют колядки.
- А вы, ребята, ходите колядовать?
-А какие колядки вы знаете?
- А что значит слово колядка?
Колядка – это маленький Рождественский рассказ о величайшем событии  и прославлении главных Лиц той ночи, которая принесла самую Радостную, самую Главную Весть – родился Спаситель мира!
Колядовать - ходить по домам с поздравлениями, песнями. Давайте послушаем одну их них.
«Ты, хозяин, не томи»
Ты, хозяин, не томи,
Поскорее подари!
А как нынешний мороз
Не велит долго стоять,
Велит скоро подавать:
Либо из печи пироги,
Либо денег пятачок,
Либо щей горшок!
Подай тебе Бог
Полный двор животов!
И в конюшню коней,
В хлевушку телят,
В избушку ребят
И в под печку котят!
У христианских народов вошло в обычай к этому празднику наряжать ёлку. Считается, что она символизирует Древо Жизни, символ духовного света, простившего мир с пришествием Христа.
-А теперь, ребята,  внимательно слушайте задание: я загадываю загадки, кто первый поднимает руку - будет отвечать.
- Где родился наш спаситель
 – Место вам известно всем.
  Ну, скорее назовите.
  Это город … (Вифлеем)
- К Малышу на День рожденья
  Дружно прибыли волхвы:
  Принесли в подарок деньги?
  Нет? А что? Скажите вы. (Золото, ладан, смирну)
- Соломку вместо пелёнок
  Имеет в яслях ребёнок;
  В нужде он родился и рос,
  А звали его … (Иисус Христос.)
- Взвесить нельзя,
  А жить без того нельзя. (Душа.)
4. Динамическая пауза .
- Встаньте, поднимите руки вверх, большие пальцы пригните к ладони, будем считать лучики у Рождественской звезды.
Лучик надежды, лучик спасения,
Кротости лучик, лучик смирения
Правды, любви, красоты, доброты,
Много  лучей в Рождество у звезды
-Сколько получилось лучиков у Рождественской звезды? (Ответы детей)

5. Просмотр мультфильма «Рождество Христово»
-Для того, чтобы ярче представить себе историю праздника  мы посмотрим с вами мультфильм «Рождество Христово».
6. Чтение стихотворений, заранее подготовленных учащимися.
Явление ангела пастырям
Афанасий Фет
Встаньте и пойдите
В город Вифлеем;
Души усладите
И скажите всем:
«Спас пришел к народу,
Спас явился в мир!
Слава в вышних Богу,
И на земли мир!
Там, где отдыхает
Бессловесна тварь,
В яслях почивает
Всего мира Царь!»
***
Рождество! И земля, и небо
Соединились в Младенце Христе,
И живительным истинным хлебом
Обладаем теперь мы все.

Рождеством в Вифлеемских яслях
Торжеством просияли навек
Божьи замыслы просто и ясно:
Всех дороже Ему человек.

В Сём Младенце кротком и мирном
Бог надежду в сердцах озарил,
Нам не золото, ладан и смирну—
Он нам Небо Собой подарил.

Ведущий: Молодцы, ребята! Сегодня мы славно с вами повеселились, вспоминая старинный праздник.  А теперь подведем итоги, какая же из команд набрала наибольшее количество очков…………………………

По итогам внеклассного занятия проводится рефлексия:
Я (узнал, смог придумать, представить, изобразить, ) … и захотелось …
Мне удалось (понять, постигнуть, осмыслить, разобраться, уяснить, осознать, систематизировать разрозненные сведения) …, теперь я …
Самым интересным (познавательным, удивительным, невероятным, необыкновенным, странным, чудным, невообразимым, немыслимым, исключительным, выдающимся, незаурядным, феноменальным, редчайшим) сегодня было (стало) …


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Положительная характеристика студента в военкомат

extracted_text:
Характеристика

студента __ курса группы _____
Образовательное учреждение (ОУ)
Фамилия Имя Отчество
19___ года рождения

      Фамилия Имя  поступил  в  ОУ  в  августе  20___  года  на  1  курс  по
специальности __________________________ на бюджетной основе.
       В  течение  всего  периода  обучения  Студент   показывает   отличные
результаты    успеваемости,    является    прилежным,    ответственным     и
дисциплинированным студентом.
      Принимает активное участие в общественной жизни группы,  мероприятиях,
проводимых  внутри   образовательного   учреждения   (олимпиады,   конкурсы,
конференции,  мероприятиях, проводимых в  рамках  Дней  науки  и  творчества
цикловых комиссий, является  участником  команды  КВН  техникма,  ведущий  и
активный  участник   различных   конкурсов).   Студент   является   активным
участником городских,  региональных конкурсов. Принимал участие  в  конкурсе
Международного  уровня  _________  в  20____  г.,  представлял  техникум  на
выставке   в   ______________   20____    г.,     активно    участвовал    в
профориентационной  работе.  Имеет  награды   в   виде   дипломов,   грамот,
сертификатов, памятных подарков.
      В отношениях с  одногруппниками  Студент  доброжелателен  и  отзывчив,
коммуникабелен. С преподавателями тактичен, вежлив,  на замечания  реагирует
адекватно, добросовестно относится к поручениям классного руководителя.
      Обладает спокойным, уравновешенным характером, проявляет активность  в
творческой деятельности. Систематически  принимает  участие  в  субботниках,
старателен и трудолюбив. С поставленными задачами справляется  в  срок.  При
наличии  затруднений,  стремится   найти   компромиссный   вариант.   Мыслит
творчески.

                                          20____ г.
                                          Классный руководитель группы ____

                                          Преподаватель


title: Классный час "Дом, который построили мы" 11 класс

extracted_text:
«Дом, который построили мы»
Классный час (последний урок в 11 классе)
Автор: Калашникова Ольга Николаевна, учитель МОУ Романовская СОШ
р.п.Романовка Романовского района Саратовской области

Слово классного руководителя:
Вот он пришел – последний школьный день,
И май-волшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал щедро нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.

Под дождем или в зной,
Но в положенный срок
Каждой новой весной
Есть последний звонок.

Он экзамена вроде,
Он как новый рассвет,
Он итоги подводит
11-ти школьных лет.

Он сигналит к началу
Главных в жизни шагов.
Сколько в нем обещаний!
В нем и горечь прощаний,
И надежд, и цветов!

Под дождем или в зной,
Но в положенный срок,
Каждой новой весной
Есть последний звонок.

У нас в классе
Сегодня день особый,
Радостно и грустно нам слегка,
Торжественно собрались мы сегодня
На классный час «Последнего звонка».

      24,5 тысяч звонков вместили в себя 11 школьных лет. Ни один из них  не
похож на другой. Какой-то торопил на 1-ый урок,  какой-то  звал  к  любимому
учителю, какой-то выручал тебя в трагический момент, когда тебя  вызывали  к
доске, а ты вовсе туда не хотел идти. А были, что  греха  таить,  ни  с  чем
несравнимые звонки в конце четверти, в конце учебного года… Казалось, им  не
будет конца! Но вот подошло  время  последнего  звонка!  Позади  –  11  лет,
позади – школьные годы!
      У каждого человека должен быть дом – не просто  жилище  с  крышей  над
головой, но место, где его любят и ждут, понимают и принимают  таким,  каков
он есть, где тепло и уютно.
      В начале школьной жизни, когда наступило время разговора о  том,  «как
будем жить»,  мы  обсуждали  план  «строительства  дома  мечты»,  составляли
совместный проект нашего классного дома, который построит не Джек,  а  мы  с
вами. Мы мечтали построить дом, где все будут жить по-сказочному  счастливо,
в любви и согласии. Мы мечтали создать  наш  дом  только  из  «строительного
материала»  с  особыми   свойствами:   доброты,   понимания,   взаимопомощи,
терпения, такта, юмора.
      Все мы – строители: и вы, и родители, и я. Нашему дому не хватает  еще
несколько кирпичиков. Давайте сегодня постараемся  завершить  строительство!
(На  доске  прикреплены  «кирпичи»  с  надписями  «Мудрость»,   «Понимание»,
«Взаимопомощь», «Память», «Пожелание», «Веселое настроение»).
      1. Кирпич Мудрости
      Право заложить кирпич мудрости  предоставляется  родителям.  Уважаемые
родители!  Объясните  своим  детям,  что  такое  понятие  «ДОМ».  Придумайте
собственное высказывание с глубоким смыслом, начиная фразу словами:  «Дом  –
это …». (Родители объясняют детям, что такое дом, дают напутствия.  Классный
руководитель прикрепляет на доске «кирпич» мудрости).
      2. Кирпич Понимания
      На очереди кирпич понимания. Понимать – значит с полуслова  или  вовсе
без слов знать, что чувствует и хочет сказать собеседник. Давайте  проверим,
есть это качество у нас! (Участвуют два ученика.  Первому  дается  лист,  на
котором написаны предложения. Их необходимо ему изобразить жестами.  Второму
ученику  необходимо  эти  жесты  озвучить.  Например:  Здравствуйте!,  Я   –
выпускник 11 «а», Я родился в ….., Я  люблю  физику!,  Скоро  ЕГЭ.,  Вечером
сегодня  мы  будем   веселиться!)   По   окончании   классный   руководитель
прикрепляет на доске «кирпич» понимания.
      3. Кирпич Взаимопомощи
       Самой идеально понимающей парой, которая действует слаженно и быстро,
можно считать руки человека. Проверим эти качества. Продемонстрируем  чудеса
взаимопомощи. (Выбираются 2 пары  участников:  от  родителей,  от  учащихся.
Участники становятся близко друг  к  другу,  один  участник  использует  для
конкурса только правую руку, другой – только левую, вместе они -  одна  пара
рук. Пары собирают портфель ученика, кто  быстрей).  По  окончании  классный
руководитель прикрепляет на доске «кирпич» взаимопомощи.
      4. Кирпич Воспоминания
      (Классный  руководитель  предлагает  посмотреть  видео  прошлых   лет,
фотографии, чтобы вспомнить всех ребят, которые раньше  учились  в  классе).
По  окончании  классный   руководитель   прикрепляет   на   доске   «кирпич»
воспоминания.
      5. Кирпич пожеланий
      На предпоследнем классном часе  я  попросила  вас,  ребята,  письменно
ответить  на  вопрос  «Что  я  хочу   пожелать   одноклассникам,   классному
руководителю в последний школьный день?». (Учащиеся  подходят  к  доске,  на
которой  прикреплен  плакат  с  сердечками.  Они  берут  из  сердечка  любое
пожелание и зачитывают его). По окончании классный руководитель  прикрепляет
на доске «кирпич» пожеланий.
      6. Крыша хорошего настроения
      Ну, вот стены нашего классного дома мы возвели. Осталась только крыша,
крыша хорошего настроения. Перед тем, как водрузить  нашу  крышу,  предлагаю
оформить нашу семейную фотографию. (Учитель предлагает ребятам  вытянуть  из
конвертов дружеские шаржи на себя. Учащиеся вытягивают их и  приклеивают  на
общую фотографию под своей фамилией). Фотография на память готова. Глядя  на
нее, у нас поднимается настроение. Пришел  черед  водрузить  крышу  хорошего
настроения для нашего классного дома. Позвольте  это  сделать  мне,  т.к.  я
очень старалась вам создать сегодня хороший  настрой,  ведь  впереди  у  нас
экзамены. Заряд хорошего настроения нам понадобится. Удачи вам, мой  любимый
11  «а»!  Классный  руководитель  прикрепляет  на  доске  «крышу»   хорошего
настроения.
      «Крыша» хорошего настроения венчает наш классный дом. Осталось  только
позвонить в наш дом. (Учащиеся своими звоночками звонят). А кто нам  откроет
дверь? Кто живет в нашем доме?
      В классном доме есть Алёша,
      Игорь, Миша и Руслан,
      Есть Марины, Лена, аж три Саши,
      Есть две Оленьки, три Юли,
      Есть Алёна и два Ромы,
      Два Дениса и Максим,
      Юра очень дружит с ним!

      Заключительное слово классного руководителя:
      Дорогой 11 «а»!
      Школьные годы, словно ступени,
      Ввысь уводили вас долгое время.
      Срок наступил, оглянулись назад.
      С вами сейчас в этом классе сидят
      Те, с кем долгих 11 лет
      Равно делили груз бед и побед.
      Для вопросов и ответов,
      Для закатов и рассветов
      Слишком тонкой стала школьная тетрадь.
      Интересно, но непросто
      Встать однажды из-за парты взрослым,
      До свидания одноклассникам сказать…

      11 «а», прошу всех встать! Ваш последний урок окончен…


title: Кроссворд "Измерительные приборы" 7 класс

extracted_text:
Измерительные приборы

Прибор для измерения объема жидкости в твердых телах;
Прибор для измерения плотности жидкости;
Предназначен для измерения температуры;
Предназначен для измерения силы;
Предназначен для измерения углов.


title: Конспект урока "Ассамблея - путь к единству" 10-11 класс

extracted_text:
Тема: «Ассамблея – путь к единству».
Урок в 10-11 классах, посвященный 20летию Ассамблеи народа Казахстана.

Учитель истории 1 категории СОШ №39, города Уральск, ЗКО Тетикова Т.А.

Цель: ознакомление учащихся с историей создания Ассамблеи народа Казахстана, ее структурой и функциями, воспитание гражданственности, толерантности, формировать у учащихся казахстанский патриотизм, миролюбия, национальное согласие. Воспитать у учащихся уважительное и бережное отношение к историческому прошлому и традициям народа нашей страны, гордость за свою Родину, свой народ. Любовь и уважение к людям разных национальностей.
Форма: устный журнал
Ход:
1.Организационный  момент.
(Звучит Гимн РК.)
2.Вступительное слово учителя.
Велика наша Родина – Казахстан. Многонациональна наша Республика. Казахстан объединил под своим шаныраком людей разных национальностей, с разной культурой. Мы живем в стране, которую люди разных народов считают своей родиной. А их язык, культура, обычаи составляют неповторимое лицо нашей страны, её богатство. Жизнь и история складывались таким образом, что на древней земле казахов переплелись судьбы более 130 национальностей.
Ассамблея народов Казахстана.
1.История создания ассамблеи.
Мудрость и толерантность народа послужили объединяющим началом для консолидации всех граждан нового государства, вне зависимости от этнического происхождения, социальной, религиозной или иной принадлежности.
В самые сложные годы становления Независимости, благодаря мудрости народа и политике Первого Президента страны – Нурсултана Абишевича Назарбаева, в Казахстане удалось избежать столкновений на межэтнической почве и раскола общества. «Единство в многообразии» стало нашим общим достоянием, а согласие между этносами – нашим главным достижением, символом Казахстана, гарантией и основой успешного социально – экономического и общественно – политического развития страны.
«По инициативе Первого Президента Республики Казахстан Нурсултан Абишевича Назарбаева 1 марта 1995 году был подписан Указ « Об образовании Ассамблеи народов Казахстана». И сегодня спустя 20 лет мы с гордостью можем сказать, что мы одна страна и у нас одна судьба!
Видео Ассамблея народа Казахстана.
В первые годы независимости республики в стране происходили весьма сложные процессы, связанные с духовной жизнью общества, его социальным самочувствием, возрождением национального самосознания. И именно тогда, в начале 90-х годов прошлого века, переосмыслив многое заново в нашей истории, во имя сохранения главного нашего достояния — дружбы народов — на 1-м форуме народов Казахстана в 1992 г. Президентом Республики Казахстан Н.А.Назарбаевым была высказана идея о необходимости перевода этого форума на постоянную основу. А 1 марта 1995 г. на общественно-политической арене республики появился новый институт в области национальной политики —    Ассамблея народов Казахстана.
Казахстан стал первой страной среди стран-участниц СНГ, в которой был создан уникальный институт — Ассамблея народа Казахстана. Во время визита в Казахстан Генеральный секретарь ООН Кофи Аннан высоко оценил роль общественного института, назвав его «мини ООН».
Этот институт во многом способствовал становлению и утверждению казахстанской модели полиэтнического общества, деятельность которого направлена на укрепление межэтнического и межконфессионального согласия. Ассамблея народа Казахстана с момента своего образования играла большую роль в укреплении мира и согласия между народами, проживающими в Казахстане. Но в последние годы ее роль в обществе стала особенно заметной.
В мае 2007 г. Парламент РК принял ряд конституционных поправок, существенно меняющих роль всей представительной ветви власти. Одно из важнейших нововведений конституционной реформы — увеличение числа депутатов в Мажилис Парламента до 107 человек, 9 из которых избираются Ассамблеей народа Казахстана. Этот шаг, несомненно, поднял роль Ассамблеи на более высокий уровень. Кроме того, введение специальных мест для Ассамблеи путем увеличения количества депутатов дало возможность представительства в Парламенте наиболее крупных этносов, проживающих на территории Казахстана.
Следует обратить внимание и на тот факт, что речь во внесенных поправках в Конституцию идет об Ассамблее народа, а не Ассамблее народов Казахстана. Как известно, до этого времени мы имели Ассамблею народов Казахстана, образованную Указом Президента. И это принципиально важная поправка, поскольку, вспомним, наша Конституция начинается словами: «Мы, народ Казахстана.». Мы единый народ страны. Но наш народ многолик по своему национальному составу. Так сложилось исторически. И эта поправка приводит всё в соответствие с Конституцией Республики. Кроме этого, следует иметь в виду, что все эти годы Ассамблею возглавляет Глава государства Н.А.Назарбаев. И этим изначально была подчеркнута исключительная важность этого органа. Более того, в Конституционном законе Республики Казахстан «О Первом Президенте Республики Казахстан», принятом 20 июля 2000 г., в п. 2 ст. 1, определяющем статус Первого Президента республики, подчеркнуто, что Первому Президенту республики, в силу его исторической миссии, пожизненно принадлежит право возглавлять Ассамблею.
20 октября 2008 г. был принят Закон Республики Казахстан «Об Ассамблее народа Казахстана». Закон определяет статус, порядок формирования и организацию работы Ассамблеи народа Казахстана, направленных на реализацию государственной национальной политики, обеспечение общественно-политической стабильности в Республике Казахстан и повышение эффективности взаимодействия государственных и гражданских институтов общества в сфере межэтнических отношений.
Стихотворения.
Дружба народов.

Сегодня, когда так много наций в мире,
И мы плечом стоим сейчас друг к другу,
Нельзя играться жизнями, как в тире,
Не замечая в чьём – то сердце вьюгу.
Мы разные, конечно, все снаружи,
Но в наших жилах кровь одна течет,
И  в самые холодные вновь стужи,
Цвет кожи будет уж не в счет.
У нас, у всех одни и те же чувства,
И сердце одинаково стучит,
В душе должно быть все-таки не пусто,
Когда о помощи народ другой кричит.
Да, разные у нас традиции и вера,
Но это ведь на главное для нас.
Должна создаться в мире счастья сфера.
Чтоб на лице улыбка родилась.
Я призываю всех людей планеты,
Объединиться, стать одной семьёй.
И в жизни главные для каждого ответы,
Найдём, покончив с нравственной войной!  (Екатерина Капель).

Сечет ли дождь, метет ли в окна вьюга,
Иль в тихий час июльской темноты,
Давай с тобой переводить друг - друга:
На русский – я, а на казахский – ты.
Не первый век народы наши дружат,
И чтоб всегда им в единенье жить,
Крылатым словом, нам, поэтам нужно
Ту дружбу в переводах изложить.
Я передам и образы, и ритмы,
И мысль твою ничуть не изменю,
Казахскую отточенную рифму
На пушкинском наречье сохраню.
И счастлив буду, если так случится,
Что, закрепляя нашей дружбы ход,
Прочтет меня в аулах и столице
На языке Абая твой народ.
Пусть зазвенит созвучиями округа
В часы, когда окраины тихи.
Давай всегда переводить друг - друга:
Пусть дружат, пусть братаются стихи! (А.Пряников).

2. Основные задачи Ассамблеи.
Какие же функции выполняет ассамблея народа Казахстана? (ответы учащихся).
Сегодня Ассамблея выполняет важные для общества функции.
Во-первых, она работает на консолидацию    и единение казахстанского общества.
Во- вторых, Ассамблея способствует сохранению межнационального согласия в стране. В- третьих,  этот общественный институт работает на развитие родных языков и культур диаспор Казахстана.
В- четвертых, она показывает помощь и поддержку Президенту Республики в его деятельности как гаранта соблюдения прав и свобод граждан Казахстана. С 2007 года введены изменения и дополнения в Конституцию Казахстана.  Теперь Ассамблея Народов Казахстана имеет право делегировать девять своих лучших представителей в Парламент страны. Это будет способствовать дальнейшей демократизации  Казахстанского общества. В феврале 2007 года в своем Послании народу страны «Новый Казахстан в новом мире» Н.А.Назарбаев поставил четкие задачи перед Ассамблеей Народов Казахстана: «Повышение роли Ассамблеи народов Казахстана  для дальнейшего укрепления общественного согласия стабильности.»
3. Структура и порядок работы Ассамблеи Народа Казахстана.
Выступление ученицы 10 а класса (презентация)

Заключение. На Дворце Мира в Гааге высечена стратегия достижения мира, которая гласит буквально следующее: «Хочешь мира – блюди справедливость». Именно такую стратегию, нацеленную на внимание к интересам любой, даже самой малой национальной группы, к ее традициям и обычаям осуществляет Ассамблея народов Казахстана.
По сути, за годы своего существования Ассамблея переросла в феноменальный институт дружбы народов, институт цивилизации. Демократия в действии – это не формальная декларация, а тяжелая работа по поиску взаимоприемлемых компромиссов. И участвовать в этом процессе посредством деятельности в этнокультурных объединениях может любой человек. Казахстанская модель межнационального и межконфессионального согласия стала реальным воплощением стратегии мирового сообщества – интеграции народонаселения и сохранения внутриполитической стабильности, которая зиждется на конституционной основе равенства прав и свобод граждан.
Восточная мудрость гласит: «Если объединяются хотя бы двое для благого дела, оно свершится».
Мы, народ Казахстана, представляем огромную силу. Стоит только захотеть, проявить волю и тогда мы сообща сможем решить любую проблему, чтобы в нашем общем доме всегда был мир, взаимопонимание и согласие.
Клип «Земля Казахстана»


title: Презентация "Экологическое воспитание в ДОУ"

extracted_text:
Экологическое воспитание в ДОУ.
• Цель экологического образования -
формирование человека нового типа с новым
экологическим мышлением, способного
осознавать последствия своих действий по
отношению к окружающей среде и умеющего жить
в относительной гармонии с природой;
Дошкольники - начальное звено системы
непрерывного образования, значит, содержание
их образования должно быть увязано с
содержанием экологического образования
следующих ступеней - школьников. Элементарные
экологические знания, полученные детьми в
младшем возрасте, помогут им в дальнейшем
осваивать предметы экологической
направленности;
Знания - не самоцель, они лишь помогают сформировать у детей определенное отношение к природе, экологически грамотное и безопасное поведение, активную жизненную позицию;
 У детей дошкольного возраста очень развит познавательный интерес, в частности к природе. Именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствует формированию экологического мировоззрения. Очень важно поддерживать этот познавательный интерес;
 Содержание должно отличаться научностью. Несмотря на возраст, дети должны получать в доступной форме научные представления об окружающем мире, в частности, о природе. Формирование научного мировоззрения особенно важно в наше время, когда в обществе широко распространено мифологизированное сознание, не научный подход к объяснению природных явлений;
 • Содержание должно способствовать формированию у детей целостного восприятия окружающего мира, с одной стороны, и взаимосвязей частей этого целого - с другой;
Экологическое образование - часть общего образования, оно имеет межпредметный характер, способствует развитию мышления, речи, эрудиции, эмоциональной сферы, нравственному воспитанию, - то есть становлению личности в целом;
Нормы экологически грамотного безопасного поведения: дети должны научится понимать и формировать самостоятельно на основе комплекса элементарных экологических знаний и осознания причинно - следственных связей в природе;
Педагоги:
•ответственно подходят к организации природной среды в группах, внедряют в практику новые технологии, знают методику экологического воспитания, ведут экспериментальную работу с детьми, разрабатывают интегрированные занятия, занимаются экологическим просвещением родителей.
Дошкольники:
•радуются встрече с природой
•по собственной инициативе наблюдают  за живыми объектами •видят разнообразие природного мира
•признают ценность жизни
•имеют представления о правилах поведения в природе •сформировано начало экологической культуры Родители: •участвуют в совместных акциях  и приобщении детей к миру природы
Отличие экологических занятий от ознакомления с природой.
Экологические занятия.
Необходимо обратить внимание ребят на те условия, без которых береза не может прожить, на ее связи с окружающей средой, с птицами, насекомыми. Например: березе нужна почва — она держит ее корни, которые высасывают из земли воду и «пищу», нужен воздух — листики дышат, нужен дождь, ветер, который разносит семена, и т.п.

Ознакомление с природой.

Вы показываете им дерево и рассказываете, как оно называется, — например, береза. Вы предлагаете детям обсудить следующие вопросы: Чем дерево отличается от кустарников? А береза от дуба? Какие части есть у дерева? Какого цвета его листья? Какими они станут осенью?

Основные типы экологической НОД.
Первично-ознакомительного типа.
Углубленно-познавательного типа.
Занятия обобщающего типа.
Занятия комплексного типа.
Принципы отбора содержания экологического образования дошкольников:
Научность.
Доступность.
Гуманистичность.
Прогностичность.
Деятельностность.
Интеграция.
Формы и методы работы с родителями:
Консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка.
Беседы с родителями о важности данной проблемы.
Оформление папки «Люби и охраняй окружающую природу».
Изготовление фотоальбома.
Привлечение родителей к пополнению уголка природы.
Участие родителей в различных конкурсах на экологические темы.
Участие родителей в субботниках.
Проведение совместных экологических экскурсий.
Анкетирование родителей с целью выявления их экологической компетентности.
Спасибо за внимание!


title: Открытое внеклассное занятие "Забавный английский" 5 класс

extracted_text:
Открытое внеклассное мероприятие  для 5 классов  :

"ЗАБАВНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ".

Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку
“Забавный английский”, для учащихся  5 классов.

  Цель: -повторить пройденный учебный материал при помощи игр и конкурсов. Повысить интерес учащихся к изучению английского языка
   Рекомендуется проводить данное мероприятие в начале учебного года
Ход мероприятия
Beginning. Вступительное слово преподавателя:
-Good afternoon boys and girls!
Good afternoon now.
Wake body, wake mind,
Work, play, say and find,
Wash, brush, sing, dance, and do!
Good afternoon now.
-Today we shall have a competition.
The first team is the fist row, and the second team is the second row.
-The theme of our competition is: Funny English
Greetings. Приветствие команд. Девиз команд. Презентация эмблем.
(Участники команд представляют свои команды.)
Конкурс 1 - разминка. Guess the riddles.
-Two sisters fair and bright
Always running and never meet. (The Sun and the Moon)
-What is without hands and feet,
Without head and body,
But can open the door? (the wind)
Tick,tick, tick Is the sound I make
Or ring, ring, ring to help you wake (clock)
-I t is white, it is cold.
You can skate on it.
What is it? (ice)
-White as snow
Sweet to all,
But when it gets into the mouth
It disappears. (Sugar)
-It has wings,
But it cannot fly.
Without legs,
It can swim.
Do you know why? (fish)
-A hundred shirts,
And all without buttons.
What is it ? (cabbage)

We  are pretty to look at and nice to smell
If you have a garden, you know us well(flowers)
Конкурс 2.  Coloured dream
Показывается табло, состоящее из квадратов разных цветов. На каждом квадрате написана английская буква. Ведущий поочередно  называет цвета, а ученики должны записать соответствующую этому цвету букву, в  результате чего у них должно получиться определенное слово.
Например
5. Конкурс 3. «Crazy  questions»
Из трех предлагаемых ответов на вопросы необходимо выбрать один правильный и записать  соответствующую ему букву.
1. Which is smaller?
-a mouse (b)
-a fox (l)
-a hare (a)
2. Which can run faster?
-a zebra(s)
-a bear (k)
-a lion (o)
3. Can a penguin fly?
-yes (r)
-no (o)
-sometimes (e)
4. Can a tiger swim?
-yes (k)
-no (m)
-sometimes (u)
  Clue: 1-b, 2-o, 3-o, 4-k
 6. Конкурс 4. Puzzle
Внимательно прослушав инструкцию к картинке, дети должны найти ее и обозначить букву, которая ей соответствует ( используется табло)
Задание направлено на повторение предлогов
1.This picture is between a bird and an apple.(h)
2.This picture is next to a policeman and under a house,(o)
3.This picture is on the left-hand of a flower,(u)
4,This picture is above a doll.(s)
5. This picture is under a tree (e)
Clue: house
7. Конкурс 5.Лестница (повторение прилагательных)
 Игроки рисуют лестницу из 8 ступенек, на которых нужно написать слова, обозначающие эмоциональное состояние человека
8. Конкурс 6. Memory Game. Вспомни слова по теме «Animals».
- Look at this picture
- Try to remember all animals
 (Участникам  команд показывают лист с изображением животных, затем лист переворачивают, участники должны по очереди  написать названия животных которых они запомнили )
9. Конкурс 7 .Образуйте идиоматические сравнения
Complete the idioms with suitable words. Choose from the following:
A king two peas, coal, a bat,  a bee, a church mouse, a goose, gold
10.  Конкурс 8.  What does he(she) have on?. Одень друга
- You should put  clothes on the model and describe it.
(Участники команд получают  плакат с изображением человека и набор бумажной одежды.  Каждая команда должна быстро  «одеть» модель и рассказать ,что на ней одето).
11. Конкурс 9. Who knows the parts of the Body Best?
- Try doing all tasks correctly.
(Учитель в быстром темпе дает задания представителям каоманд)
-Touch your shoulders.
-Show your mouth.
-Count your fingers.
-Touch your knees.
-Shake your head.
-Count your fingers.
-Show your stomach.
-Touch your nose.

12.Конкурс 10. Хвастун. What will you do next month?
- What will you do next month?
(Участники команд по очереди говорят о том, что они собираются длелать в следующем месяце и получают за это очки. Тот кто не может придумать свое предложение получает штрафное очко.)
13.Конкурс 11.. Task for captains. Конкурс капитанов.
-Now our captains will have the special task. They must fill in the gaps with forms of the verbs. (Капитаны команд заполняют таблицу пропущенными формами глаголов).
14. Конкурс 12. Understand me Seasons and weather
Учаcтникам команд  вручают карточки с описанием погоды .Одна команда рассказывает о погоде используя пантомиму. Вторая команда комментирует увиденное на английском языке. За каждый правильное предложение 5 очков . За каждое неправильное  минус 2 очка.
15.Подведение итогов игры. The End.
(Подсчитываются очки команд, объявляются победители).
Thank you for your work. You all were active and clever today.
Do you like our competition?
-Sometimes you say “Hello!”,
Because the bell has gone,
And every day you say
“Good day, good day, good day”.
It’s time to say “Good-bye”,
Good-bye, my children, bye.
Звучит английская песня о прощании.


title: Контрольная работа по физике за 1 полугодие 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие                  7 класс
1вариант
1.Переведите в СИ  12км,  8км,  123см, 67см, 5см
2.Почему изменяется объем тела при нагревании?
3.Когда скорость диффузии больше зимой или летом? Почему?
4.Почему твердое тело трудно растянуть, сжать, сломать?
5.Можно ли заполнить сосуд газом наполовину? Ответ объяснить.
6.Автомобиль двигался со скоростью 20м/с.  Какой путь он прошел за 10мин?
7.Определите плотность тела массой   15г, объемом  3см3. Выразите эту плотность в кг/м3.
8. С какой силой притягивается к Земле тело массой 3 кг?
9.Кто перетянет канат, если 7А тянут в одну сторону с силами 4Н, 6Н,12Н.1Н, а 7Б в другую с силами 3Н, 8Н,12Н, 7Н? Найти равнодействующую силу, сделать чертёж.
10. Переведите в СИ  1467г;   670г,   65г,   0,5т

                                                     2 вариант
1.Переведите в СИ  17км,  4км,  227см, 52см, 9см
2.Равны ли размеры молекул разных веществ?
3. Скорость диффузии больше в газах или в твердых телах при одинаковой температуре? Ответ объяснить.
4.Могут ли быть в жидком состоянии медь, кислород, свинец? При каких условиях?
5.Почему нельзя перебегать улицу перед близко идущим транспортом?
6. Прямолинейный участок шоссе длиной 100 м спортсмен пробежал за 10 с. Определите скорость его движения,
7. Тело объемом 0,5 м3 состоит из вещества плотностью 5 кг/м3. Какова масса тела?
8. С какой силой притягивается к Земле тело массой 42 кг?
9.Кто перетянет канат, если 7А тянут в одну сторону с силами 14Н, 8Н,15Н.10Н, а 7Б в другую с силами 13Н, 7Н,11Н, 15Н? Найти равнодействующую силу, сделать чертёж.
10. Переведите в СИ  3579г;   850г,   39г,   0,89т.


title: Тренажер "Дорожные знаки" 1-2 класс

extracted_text:
Источники

Автор: Дмитриева Елена Юрьевна,
учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия № 111» города Уфы

2017
Тренажер
«Дорожные знаки»
1-2 классы

Дорогой друг!
Мамонтенку нужна твоя помощь.
1. Внимательно прочитай задание.
2. Выполнив задание верно, перейдешь
к следующему.
3. Выполнив все задания, раскрасишь
картинку и поможешь Мамонтенку перейти
дорогу.

Успехов!

Знак «Пешеходный переход»

Знак «Осторожно, дети!»

Знак «Пешеходная дорожка»

Знак «Велосипедная дорожка»

Знак «Подземный переход»

Знак «Движение велосипедов запрещено»

Знак «Въезд запрещен»

Знак «Движение пешеходов запрещено»

Знак «Движение прямо»

Знак «Дорожные работы»

Знак «Тупик»

Знак «Пункт первой медицинской помощи»

Знак «Пункт питания»

Знак «Место остановки автобуса»

Знак «Больница»

Знак «Питьевая вода»

Знак «Движение запрещено»

Знак «Искусственная неровность»

Знак «Стоянка запрещена»

Знак «Обгон запрещен»

Знак «Скользкая дорога»

Молодец!
Выполняй закон простой:Красный свет зажегся – стой!Желтый вспыхнул – подожди!А зеленый свет – иди!

Источники


title: Конспект урока "Меднокаменный век ( Энеолит )" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Меднокаменный век ( Энеолит ).
 Достижения эпохи неолита» в 6 «А» классе.
Цель: 1)раскрыть особенности медно - каменного века;
           2)изучить особенности совершенствования  орудия  труда;
           3)определить : а)суть патриархата; б)уникальность поселения Ботай
Тип: комбинированный
Метод: работа 1)с хронологией, терминами
                           2)по карте
                           3)групповая работа
Наглядность: карта, таблицы, рисунки
Ход урока:
I Групповая работа по пройденному материалу
I Составить таблицы:
1 группа «Стоянки эпохи неолита»

2 группа Неолитические памятники

3 группа Составление рассказа по рисунку «Древняя стоянка» на стр 41
Вывод: Жители эпохи неолита жили почти по всему Казахстану
II Изучение нового материала
                                       План
1.Особенности медно – каменного века. Составление кластера

                                                                                3 тыс. до н.э – освоение металла
                                                                                медь
                                                                                олова
Медно – каменный век                                                    золото
(энеолит) – 3-2 тыс. до.н.э.                                              серебро
                                                                                олова = бронза + медь
                                                                                металлургия
2. Совершенствование орудии труда. Рисунок на 46, 48
      «Медь – мягкий металл» - логическое решение ответов на вопросы:
1.Как изготавливались орудия труда?
2.Что можно было изготовить из меди, кроме орудии труда?
3.Общественное разделения труда Рисунок, стр 47
земледелие                                                   скотоводство

                                       мужчины

                                      патриархат
4.Памятники медно – каменного века. Составление таблицы

III Обобщение, заключение
Вывод по теме:                            1)Развивается металлургия
«Достижения эпохи Энеолита» 2)Происходит разделение труда
                                                       3)Устанавливается патриархат
                                                       4)Изготавливаются медно - каменные орудия труда
IV Оценивание знаний учащихся
V Д/з § 13-14

Особенности медно – каменного века. Составление кластера

Медно – каменный век
(энеолит) – 3-2 тыс. до.н.э.

    Общественное разделения труда


extracted_text:
   Характеристика и организация учебной исследовательской деятельности на
                          уроках в начальной школе.

                 ФИО автора: Романова Эльвира Александровна
                    Должность: учитель начальных классов
     Название учреждения: МОУ «СОШ №218», г. Заречный Пензенской области
            Название предмета: социальная педагогика и психология

        Характеристика и организация учебной исследовательской деятельности
                        на уроках в начальной школе.
      В отличие от способов решения частной задачи, овладение общим
принципом построения действий не может быть обеспечено путём  демонстрации
и объяснения. Чтобы общий принцип был осознан, ученику необходимо
воспроизвести основные моменты научного исследования и зафиксировать
результат в форме понятия. Учебная исследовательская деятельность
направлена на самостоятельное приобретение новых знаний  обучающимися.
      Необходимым условием исследования является критическое сопоставление
используемых методов и получаемых результатов с методами и результатами
других исследователей. Учебная исследовательская деятельность может быть
успешной только тогда, если она осуществляется в форме коллективного
диалога. При этом, мнение учителя должно быть открыто для критики в той же
мере, что и мнение других участников диалога. Организовать, направить и
поддержать этот учебный диалог – одна из важнейших задач учителя.
      Всё вышесказанное предполагает особое построение уроков:
      - усвоение обучающимися теоретических знаний и умений происходит при
решении учебных задач;
      - главным методом реализации учебной деятельности является учебная
исследовательская деятельность детей;
      - учители сначала организует коллективную учебную деятельность, а
затем создаёт условия для постепенного превращения её в индивидуальную
деятельность.
      Процесс работы над решением учебной задачи должен проводиться с
применением различных по степени познавательной активности и
самостоятельности методов обучения. Подробнее остановимся на одном из
методов организации исследовательской деятельности на современном уровне –
это метод проектов.
      Раскроем суть проектного метода, при этом буде исходить из общего
понимания метода как способов работы учителя и обучающихся по решению
образовательных задач.
      Учебный проект понимается как организационная форма работы, совместная
учебно-познавательная, исследовательская, творческая ли игровая
деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленная на достижение общего результата по решению
проблемы. Чтобы решить проблему, обучающиеся привлекают имеющиеся у них
знания, добывают новые знания для реализации намеченной цели. Разработка
проекта должна завершиться практическим результатом, оформленным тем или
иным способом.
      Схематически метод проектов можно изобразить следующим образом:
|             |Осознание    |Постановка    |Планирование хода |Представление  |
|             |проблемы,    |задачи,       |работы, выполнение|результата, его|
|             |осмысление её|составление   |деятельности по   |практическое   |
|             |сущности,    |банка идей,   |плану.            |применение для |
|Деятельность |извлечение   |выбор         |                  |решения других |
|ученика      |необходимой  |оптимального  |                  |задач.         |
|             |информации о |решения.      |                  |               |
|             |ней.         |              |                  |               |
|             |Постановка   |Организация   |Консультационная и|Организация    |
|             |проблемы,    |обучения:     |контролирующая    |защиты проекта,|
|             |включение    |мозговой      |деятельность за   |выставок работ |
|             |детей в      |штурм, деловые|ходом выполнения  |и других форм  |
|Деятельность |наблюдение,  |игры на основе|проекта.          |презентации    |
|учителя      |помощь при   |групповой     |                  |проекта.       |
|             |работе с     |формы работы. |                  |               |
|             |источниками  |              |                  |               |
|             |информации.  |              |                  |               |

      Применение проектного метода в обучении может способствовать решению
следующих задач:
- процесс добывания теоретических знаний помогает решить практические
задачи;
- применение проектного метода способствует развитию у детей
самостоятельности и критичности мышления, способности прогнозировать,
творчески подходить к решению жизненных проблем, умения работать в команде.
      Чтобы реализовать проектный метод в начальной школе, необходимо
отметить его возрастные возможности. Известно, что применение
проектирования больше подходит для подросткового возраста. Чтобы ребёнок
мог участвовать в проектировании, он должен уметь самостоятельно мыслить,
находить и решать проблемы, прогнозировать результаты, устанавливать
причинно-следственные связи. По данным психологов, ряд вышеперечисленных
умений у детей формируется уже к третьему – четвёртому классу. Саму же
проектную деятельность психологи рассматривают как зону ближайшего развития
младшего школьника.
      Учёт возрастных возможностей детей начальной школы позволил
определить некоторые требования:
   1) проектная деятельность применима в 3-4 классах;
   2) проектная деятельность должна стать специальным предметом обучения;
   3) оптимальной формой проектной деятельности является групповое
      проектирование;
   4) младшие школьники выполняют мини-проекты;
   5) Проект выполняется под руководством взрослого.
      Как свидетельствуют данные психологов проектный метод вполне применим
      к обучению в начальной школе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

   1. Давыдов В. В. Проблемы развития психики. – М., 1981.

   2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.

   3. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. //
      Возрастная и педагогическая психология. – М., 1973.

   4. Литвиновская Н. Ю. Организация сотрудничества учащихся в учебной
      деятельности. – Проблемы и перспективы освоения системы Д. Б.
      Эльконина – В. В. Давыдова в общеобразовательной школе. – Пермь, 2002
   5. Махмутов М. И. Проблемное обучение. – М., 1975

   6. Мельникова Е. Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с
      учениками: пособие для учителя. – М., 2002

   7. Новые педагогические и информационные технологии в системе
      образования/ Под ред. Е. С. Полат. – М.: Издательский центр
      «Академия», 2003.

   8. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. – Томск: Пеленг, 1993

   9. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Знание,
      1974.


title: Презентация "The Gerund" 8-9 класс

extracted_text:
The Gerund.
Выполнила: Ушакова Виктория Викторовна,
учитель немецкого и английского языков,
МОУ «Лицей № 5»,
г.Железногорска Курской обл.
The Gerund
Герундий - это неличная форма глагола, выражающая название действия и обладающая как свойствами глагола так и существительного.

Формальным признаком  герундия
является окончание -ing, которое
прибавляется к первой форме глагола.

The forms of the Gerund
Present - обозначает действие, происходящее одновременно с основным глаголом, являющимся сказуемым.
Perfect - действие, произошедшее раньше, чем то действие, что передается через сказуемое.
The Gerund is used:
Функция подлежащего:
Smoking is bad for health. - Курение вредно для здоровья.
В роли подлежащего герундий употребляется без предлога. Переводится существительным или неопределенной формой глагола (инфинитивом).
Именная часть сказуемого:
His hobby is collecting stamps. - Его хобби – коллекционировать марки (коллекционирование марок).
Герундий играет роль смысловой части сказуемого,  следуя за глаголом-связкой to be в своих грамматических формах. При этом подлежащее должно обозначать предмет, который сам не может осуществлять действие, выраженное тем глаголом от которого образован герундий.
Глаголы, после которых в качестве прямого дополнения употребляется только герундий
to admit – допускать, признавать
to avoid – избегать
to anticipate – ожидать,
to appreciate [əˈpriːʃɪeɪt] – оценивать
to consider –рассматривать
to continue – продолжать
to delay –откладывать
to deny – отрицать, отвергать
to discuss – обсуждать
to enjoy – наслаждаться, нравиться
to escape – убегать
to excuse – извинять(ся)
to fancy - нравиться
to finish – закончить
to forgive – прощать, извинять

to imagine – воображать
to involve – предполагать, вовлекать
to mention – упоминать
to mind – возражать (в вопросах и отрицаниях)
to miss – упустить
to postpone – откладывать
to prevent – предотвращать, предупреждать
to quit – бросать, покидать
to recall – вспоминать
to resist - противодействовать
to risk – рисковать
to stop - прекращать
to suggest – предлагать
to understand – понимать

Translate from English into Russian:
1. She avoided looking at her mother.
2. Stop speaking!
3. I don’t mind reading this book.
4. We finished doing this project.
Она избегала смотреть на свою маму.
Перестань разговаривать!
Я не возражаю прочитать эту книгу.
Мы закончили делать этот проект.
После следующих составных глаголов употребляется только герундий
to burst out - разразиться
to give up – прекращать
to go on – продолжать
to keep (on) – продолжать
to put off – отложить
can’t help – не могу не, нельзя не…
can’t stand – не могу терпеть…

Translate from English into Russian:
1. I cannot help asking.
2. Go on reading.
3. They went on eating.
4. He gave up smoking.
Я не могу не спросить.
Продолжай читать.
Они продолжали есть.
Он бросил курить.
С глаголом “to go” в некоторых словосочетаниях:
to go fishing – ходить на рыбалку
to go dancing – заниматься танцами
to go shopping – ходить за покупками
to go skating – кататься на коньках
to go swimming – заниматься плаванием
to go walking – ходить на прогулку и др.

После следующих глаголов для выражения общего предпочтения:
to dislike – не нравиться, не любить
to enjoy – наслаждаться
to hate – ненавидеть
to like – нравиться
to love – нравится, любить
to prefer – предпочитать

F.e. Chris prefers eating home-cooked meals.
НО: для выражения особого предпочтения используется
инфинитив:
Chris prefers to eat at a restaurant today.

После следующих выражений:
be busy – заняться, быть занятым какой-либо работой
it’s no use – нет смысла, бесполезно
it’s no good – бесполезно, это не годится
it’s (not) worth – стоит/не стоит делать что-либо
what’s the use of – к чему…?
there’s no point (in) – нет никакого смысла
have difficulty (in) – иметь трудности с чем-либо, стоит большого
труда сделать что-либо
have trouble – иметь проблемы, делая что-либо
as well as – так же как, а также; заодно и
have a hard/difficult time – иметь трудности с чем-то; промучиться

После словосочетаний с глаголами:
spend – проводить, тратить
waste – тратить
lose – терять
F.e. He spends an hour playing the guitar every day.

После предлога to с такими глаголами и выражениями:
look forward to – с нетерпением ждать чего-либо
be get/used to
in addition to – в дополнение к, кроме того, к тому же
object to - испытывать неприязнь; не переносить; протестовать
F.e. I’m looking forward to hearing from you soon.

После предлогов
1. John is an expert at fixing alarm systems.

2. He left the shop without paying so he was accused
of stealing.

После любого прилагательного или глагола с постоянным предлогом
to apologize for - извиняться
to depend on – зависеть от
to rely on - надеяться
to blame for - винить
to thank for - благодарить
to praise for - ценить
to put off - откладывать
etc.
to be responsible for – быть ответственным
to be interested in – интересоваться чем-л.
to be engaged in – быть занятым чем-либо
to be fond of - любить
to be tired of – устать от чего-либо
to be good at – быть способным к
to be afraid of – бояться чего-либо
etc.
После глаголов hear, listen, notice, see, watch, feel  для
описания незавершенного действия/процесса:
I saw Tim doing his homework.
(Я видел часть процесса. Я не ждал, когда процесс
завершится)

НО: для завершенного действия употребляется
инфинитив без частицы to:
I saw Tim do his homework. It took him an hour.
(Я видел весь процесс от начала до конца.)

The Infinitive or –ing form
forget + to-inf
забыть, не помнить

I’m sorry, I forgot to lock the car.
forget + -ing form
не помнить о событии в прошлом
We’ll never forget visiting Paris.
remember + to-inf
помнить, не забывать

Remember to read the instructions.

remember + -ing form
помнить о событии в прошлом
I don’t remember meeting Al before.
mean + to-inf
намереваться, собираться

He means to move to London.
mean + -ing form
подразумевать, предлагать

Working harder means getting more money.

regret + to-inf
сожалеть о том, что
приходится сообщать
что-либо неприятное
We regret to tell you that you have failed.

regret + -ing form
cожалеть о чем-либо

I regret telling lies.
go on + to-inf
закончить действие и приступить к новому действию
After he finished his speech he went on to answer the reporters’  questions.
go on + -ing form
продолжать делать что-либо

She went on watching TV.

try + to-inf
стараться, делать все возможное

She tried hard to cope with her new job.

try + -ing form
делать что-то в качестве эксперимента

Try adding some more sauce to your pasta.

stop+ to-inf
остановиться на время с целью что-либо сделать, затем вернуться к предыдущему действию
He stopped to buy  some milk on his way home.
stop + -ing form
прекратить делать что-либо

Stop talking to each other, please!

hate + to-inf
испытывать неудовольствие по поводу предстоящего события
I hate to interrupt, but I must talk to you.

hate + -ing form
не любить то, что приходится делать

I hate making you feel uncomfortable.

want + to-inf
выражает желание

I want to find a better job.
want + -ing form
что-либо требует какого-либо действия

Your dress wants cleaning.

be sorry + to-inf
сожалеть

I’m sorry to hear he has been injured.

be sorry for + -ing form
извиняться за что-либо

I’m sorry for misunderstanding what you said.

be afraid + to-inf
бояться делать что-либо, сомневаться

I’m afraid to drive over
the old bridge.
be afraid of + -ing form
Бояться, что может случиться действие , обозначенное –ing формой глагола

She is afraid of breaking her leg if she jumps over the wall.

I don’t enjoy……………. (go) to the discos.
My baby sister is just learning …………….. (speak).
I couldn’t help ………………… (laugh) when I saw Tom in this costume.
Can’t you remember ……………… (fill) up the car with petrol on time? I’s nearly empty.
I’d love …………….. (invite) Dave and Mary round for a meal some time.
I regret ………….. (say) that I won’t be able to come.
My jeans need ……………. (wash). They’re filthy.
Stop …………… (pull) my hair! It hurts!

going
to speak
laughing
to fill
to invite
to say
washing
pulling
Put the verbs in brackets into the infinitive or –ing form:
9. To tell the truth I’m not very keen on ……. (visit) museums.
10. I just want ……… (wish) you Happy Birthday.
11. The doctor advised me to stop …….. (smoke).
12. Would you mind ……….. (feed) our cat while we’re away on holiday?
13. Don’t forget ……….. (defrost) the chicken before you cook it.
14. Did you manage ……….. (find) what you were looking for?
15. Can you slow down a bit? I’m not used to ………. (drive) so fast.
visiting
to wish
smoking
feeding
to defrost
to find
driving
Put the verbs in brackets into the infinitive or –ing form:
Jane appears ………(be) the only one who agrees to come.
We concentrated on ………(do) this work very well.
I remember ………… (lend) my calculator to someone but I can’t remember who!
It’s no use ……….. (try) to persuade me. I’m not going to tell you.
I promise …………… (come) as soon as possible.
Jane failed ………….. (meet) them at the airport.
Stop ………… (talk), I’m trying to finish the letter.
I always try to avoid ………. (see) him whenever I can.

to be
doing
lending
trying
to come
to meet
talking
seeing
9. I can’t stand ….... (wait) in the queue.
10. The firemen managed …... (put off) the fire pretty quickly.
11. Do you remember …….. (meet) him last summer?
12. Let’s stop here …….. (buy) a newspaper.
13. I feel like ……. (have) a cup of coffee.
14. I’d like to apologize for ……… (be) late.
15. This film is really worth …… (watch).

waiting
to put off
meeting
to buy
having
 being
watching
Choose the right form:
    Dear Dan,
    We just wanted, say/to say/saying thank you for giving us a lift before we caught the plane last week. It was a lovely evening, and we were happy meeting/to meet/meet your friends, Pete and Sarah. We managed get/getting/to get to the airport with plenty of time to spare. We even tried getting/to get/get an earlier flight, but it wasn’t possible.
    We really had a wonderful holiday in Spain. We just enjoyed driving/to drive/drive through the countryside, and we often stopped walk/walking/to walk round a mountain village. We met our friends, Bill and Sue, and they invited us having/to have/have a meal with them. They insisted on our staying/to stay/stay with them, but we couldn’t, as we had already booked a hotel. The weather was fantastic. The sun didn’t stop shining/to shine/shine all the time we were there.
    Leaving Spain was very sad. Anyway, we’re looking forward to see/seeing/to see you soon.
    Best wishes,
    Sandra
    Dear Dan,
    We just wanted, to say thank you for giving us a lift before we caught the plane last week. It was a lovely evening, and we were happy to meet your friends, Pete and Sarah. We managed to get to the airport with plenty of time to spare. We even tried to get an earlier flight, but it wasn’t possible.
    We really had a wonderful holiday in Spain. We just enjoyed driving through the countryside, and we often stopped to walk round a mountain village. We met our friends, Bill and Sue, and they invited us to have a meal with them. They insisted on our staying with them, but we couldn’t, as we had already booked a hotel. The weather was fantastic. The sun didn’t stop shining all the time we were there.
    Leaving Spain was very sad. Anyway, we’re looking forward to seeing you soon.
    Best wishes,
    Sandra
Литература
О.В. Терентьева, Л.М. Гудкова «Английский язык. Раздел «Грамматика и лексика»»
Вирджиния Эванс, Дженни Дули “Round-Up 6”

Вы можете использовать данное оформление для
создания своих презентаций, но в своей
презентации вы должны указать источник шаблона:
Ушакова Виктория Викторовна,
учитель немецкого и английского языков,
МОУ «Лицей № 5»,
г. Железногорска, Курской области
cайт: http://uvv77.blogspot.ru/


title: Разработка открытого урока "Проблемы экологии" 8 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока  « Проблемы экологии»  для учащихся  8 класса

Дата  26.11.14 г
Класс  8 a
Учитель  Бурлакова Н.А.
Цели мероприятия
Обучающая
Активизация  изученной лексики по теме
Умение выделять и видеть проблему
Учить работать с таблицами  по систематизации  материала

 Развивающая
Развитие навыков поискового чтения аудирования языковых способностей  умение работать самостоятельно

  Воспитывающая
 Воспитывать  бережное отношение к природе умение работать в коллективе группе

Оборудование
 Интерактивная программа « Enjoy Еnglish»
 Интерактивная программа « Speak out»
 Программное обеспечение  Power Point
 Экологические таблицы
 Тексты

 The procedure of the lesson
1. Org moment
Hi students! Take your seats. I hope you are full of energy today and will be active in giving your ideas to make our lesson interesting and useful.
Now I suggest that we should see a fragment from a video clip. Your task is to state the problem we are going to discuss today. And besides I am going to hand you out the tables.  Let us go through the sections оf the table.  There are four of them.

You will be filling in the tables during the whole lesson never mind what activities you are doing (listening, reading speaking and so on). So while watching the film try  your best to point out the main problems and put the information in your tables. At the end of the lesson we will need them to discuss the problems of our local environment.
After listening
So what topic are we going to discuss today?
What problems have you pointed out?
Today we are going to sum up our knowledge on the topic « Environmental problems».  Surely modern technologies and scientific innovations  have given us boundless opportunities  to explore the world. At the same time they have done much damage to the environment.
Let us read the quotation of the lesson.  (слайд из презентации)
«Mankind will not die in a nuclear nightmare, it will suffocate in their own waste». (Nils Boor)
Does it mention your ideas?
We will comment this quotation at the end of the lesson.
2)  Before starting to discuss the problems first let us revise  the words  on the topic  with the help of  the interactive program  (task 2)
3) And now let’s listen to a program about the environment. You will listen to it only once to do the first task.  (Приложение № 1)
Task  № 1  Point out  the ecological problems,  decide what causes them. So we go on filling in our tables.
 Task № 2   Listen to the program about the environment. Find and correct   five mistakes in the text.
4). And now we are going to work with the text. I am handing you out the texts on the ecological problems. There are a lot of them mentioned in the text. Please decide for yourself what this or that environmental problem is caused by and what after- effects are. Insert the information into the table. You’ll have 5 minutes to cope with this. Be ready to discuss it.
5). We live in the Far North. The ecosystem of our region is very fragile due to the climatic changes, which have a very bad influence on the local environment.  It is warming twice as fast as the rest of the world. Melting permafrost causes a lot of ecological problems such as rising seas levels and others. The Green organizations are concerned about the situation in the Arctic. It’s high time to take drastic actions to save  the Arctic to prevent the ecological catastrophe. (Приложение № 2)
Dasha has prepared a presentation, in which she tried to show the most crucial ecological  issues  of the Arctic. Let’s listen to her and try our best to find possible solutions. Be ready to discuss. Fill in your tables.

 (after listening)  Get ready with your tables. They will be very useful in our discussion now.  I hope they have already been fulfilled.
So what are the possible solutions of the bad ecological situation in the Arctic?
Possible solutions (variants of answers):
1. To raise people’s awareness of having  an active position
2. To educate people to be ecologically friendly
3. Politicians should think of ways to stop pollution. To make stronger laws to control    pollution
4. To invest money into research. To create new technologies
5. To introduce fines (penalties)
6. To support Green organizations. To take an active part in different actions
7.  To stop oil leakage
8.  To stop cutting down trees
9.  To save endangered species of animals and birds
10. To stop destroying animals’ home
11. Not to make fires
6. And now at the end of our class let’s comment Nils Boor’ s  saying ( the quotation of the  lesson as you remember)  «Mankind will not die in a nuclear nightmare, it will suffocate in their own waste»
( possible comment)
It is well known that people make all the problems themselves. But they seldom  think what  will happen then. Our Earth is blue and green. It’s beautiful. But its beauty is not eternal. The human beings destroy it slowly. Everyone can live his life protecting and saving the world.  All we need is to stop polluting the environment.
Приложение № 1

(the script of  the video program)  There are more than six billion on the planet and by 2050 there might be more than   fifteen billion. A big population means big problems for the planet. People are living longer and healthier lives than ever before.
Water   Many people in the world can’t get enough water. But in some countries we use too much.  A person in Gambia Africa uses much less water than someone in the US. In Gambia   one person uses 4’ 5 liters of water a day. But in the US it’s 6 hundred liters.  And to make the problem worse the deserts are getting bigger. The Sahara desert is one of the hottest places in the world and is already the largest desert. But each year it gets bigger than before so it gets more difficult to find clean water.
Animals There are more people on the Earth than ever before. This means we use more space and for the animals it means that there is less space than before. One example is the Amazon rainforest. It has the highest number of plant and animal species in the world.  But it is getting smaller every year. People are destroying the rainforests to make more space for houses roads farms. In the last 10 years we have destroyed more than 150 thousand square kilometers of forests. That is the area larger than Greece. So in the future many plants and animals species will become extinct.
Weather The weather is getting warmer. The ice in Greenland is melting faster than ever before. And on Mount Everest there is less snow every year.  Also sea levels are rising.  This means that soon some of the world important cities like New York, London,  Bangkok  might all be under water.

Приложение № 2

                                        Environmental Pollution
  People have always polluted their surroundings. But until now pollution was not such a serious problem. People lived in the country and did not have pollution. With the development of industrial cities, the problem has become more important.
 Automobiles and buses exhaust a lot of fumes into the air.
  Large cities with thousands of smoky plants and factories appear all over the world today.
  Every year world industry pollutes the atmosphere with about 1000 million tons of dust and other harmful substances. Many cities suffer from smog. Accidents at nuclear power stations cause radiation that ruins all the ecosystems.
  Air, water, and soil are necessary for existence of all living things. But polluted air can cause illness, and even death. Polluted water kills fish and other marine life. On polluted soil, food can‘t be grown. In addition environmental pollution spoils the natural beauty of our planet.
  Vast forests are cut and burn in fire. Their disappearance upsets the oxygen balance. As a result some rare species of animals, birds, fish and plants disappear forever, a number of rivers and lakes dry up.
 The pollution of air and the world's ocean, destruction of the ozone layer is the result of man's careless interaction with nature, a sign of the ecological crises.
  Pollution is as complicated as serious problem. Automobiles are polluting the air but they provide transportation for the people. Factories pollute the air and the water but they provide jobs for people and produce necessary goods. Fertilizers and pesticides are important for growing crops but they can ruin soil.
  Thus, people would have to stop using many useful things if they wanted to end pollution immediately. Most people do not want that of course. But pollution can be reduced gradually.
  Scientists and engineers can find the ways to reduce pollution from automobiles and factories. Governments can make the laws   to reduce pollution. People can work together   to stop polluting activities.

Приложение № 3


title: Тест "Живая и неживая природа" 1 класс

extracted_text:
Тема: Живая и неживая природа.
К живой природе относится
                а) птица.
              б) камень.
                в) луна
   2. Сорока это…
                           а) насекомое
                            б) птица
                             в) зверь
3. К неживой природе относится
                        а) солнце
                        б) цветы
                        в) животные
4. Дом, телевизор, книга это…
                   а) неживая природа
                     б) живая природа
                     в) изделия
5. Что называется природой?
              а) что окружает человека и не сделано его руками;
              б) что окружает человека;
             в) что сделано руками человека.
6.Найди лишнее.
    а)солнце
    б)стрекоза
    в)ручей
7. Собака, крот, енот относятся к
        а)     живой природе
        б) к неживой природе
       в) к изделиям


title: Технологическая карта "Забавные животные. Present Соntinuous" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
ОУ: МБОУ Ульяновская СШ
Учитель: ПашенькинаА.А.
Предмет: английский язык
УМК: Spotlight
Класс: 4класс
Дата: 16.12.16
Тема: Забавные животные. Present Соntinuous.
Тип урока: тренировка полученных знаний и открытие новых знаний.
Задачи:
Образовательные: научить учащихся называть   действия животных в момент речи; развивать умения чтения, аудирования и говорения.
воспитательные: воспитывать интерес к образу жизни и среде обитания разных животных.
развивающие: развивать языковую догадку, внимание, память.
Планируемый результат: научить называть действия животных в момент речи.
Оборудование: учебник, постер «В зоопарке», интерактивное пособие к учебнику «Spotlight»

Ход урока


Презентация "A danger foreseen is half avoided" 8 класс


title: Конспект урока "Молодежные субкультуры" 10 класс

extracted_text:
   Урок английского языка в 10-м классе на тему: «Молодежные субкультуры»
Учитель  английского языка МАОУ СОШ №3    Шипикина Елена Николаевна
[pic]
Цели и задачи урока:
Учебный аспект: формирование лексических навыков говорения, развитие умения
аудировать с целью извлечения конкретной информации и детального понимания
содержания, (технология обучения в сотрудничестве).
Развивающий аспект: развитие способности к сравнению, обобщению, умению
решать поставленную проблему (технология проблемного обучения, ИКТ,
проектная технология)
Воспитателльный аспект: формирование терпимого отношения к попыткам
самовыражения молодежи и понимания этих попыток.
Оборудование и ТСО:
   1. Учебник (10–11-й класс, Кузовлев),
   2. Activity Book (к учебнику Кузовлева 10–11-й класс),
   3. Книга для учителя (к учебнику Кузовлева 10–11-й класс),
   4. Аудиозаписи,
   5. Ресурсы Internet,
   6. Мультимедиа проектор,
   7. Магнитофон.
План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Мозговой штурм.
   3. Речевая зарядка.
   4. Обучение устной речи.
   5. Аудирование с целью извлечения конкретной информации.
   6. Защита презентаций
   7. Подведение итогов урока.
                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
T. Good morning, boys and girls! I'm glad to see you. You may sit down.
To create a certain atmosphere of our lesson, enjoy our slide show.
На экране идет слайд шоу под музыку (2,5 мин.) с фотографиями
представителей разных субкультур.
I suppose you have understood what the theme of our lesson is. Yes, today
we are going  to speak about different groupings, their clothes, music and
their values.  At the end of the lesson you will have to answer the
question why teenagers join this or that subculture.
2. Речевая зарядка с использованием ИКТ технологий
a) Brainstorming for you now! You should tell me what associations you have
when you hear these words:
 punks (strange hairstyle, pierced lips, tattoos)
Goths(black clothes, black nails, black lipstick, pale faces)
Hippies(peace, love, drugs, freedom, living in community, chains and
bracelets)
Emos(sadness, pink and black colours)
Skinheads(leather clothes, bold heads, chains, violence, aggression)
Thank you, now I see that you have some stereotypes of youth groupings.
b)  T. Can you identify the people in the pictures? (Демонстрация на
слайдах фото из Internet)
- I think she is hippie. (Фото девушки-панка)
P.1 She is not hippie, she is punk, because she has brightly coloured hair.

T. I think he is Mod. (Фото девушки-гота)
Далее ученики комментируют слайды, соглашаясь, или нет с учителем.
  Please take you sits according to your group division. (использование
технологии обучения в сотрудничестве) There will be a group work now.

 c) The next task. You have some cards with statements concerning different
subcultures. Your task is to match  the statements and subcultures. One
representative should go to the blackboard and do the task. You have one
minute to think it over. There are some extra cards.
Группам раздаются конверты с заданиями. Учащиеся подбирают предложения,
подходящие для характеристики субкультур. В группах одинаковые предложения,
но разные субкультуры. По одному представителю от групп выходят к доске и
магнитами прикрепляют характеристики к доске.
3.
T.  Now, music pause for you! Relax a bit, enjoy music and tell me please
who is fond of listening to these music styles?
Учащимся предлагается прослушать несколько коротких композиций и ребята
должны сказать какие молодежные субкультуры предпочитают слушать такую
музыку и используя информацию в упражнении в рабочей тетради (упр.2
стр.27), дать краткую характеристику музыкального стиля.
Диск. Запись №31  Open your Activity Books at page 27, ex.2 What are the
characteristics of the following music styles? Choose from the box.
Звучат отрывки из:
1)reggae – Bob Marley
2)rock’n’roll – Elvis Presley
3) techno – Prodigy
4) punk rock – Sex Pistols
5) psychedelic rock –Pink Floyd
Activity Book ex.2 p.27  What are the characteristics of the following
music styles? Choose from the box.
T. And now answer my questions, please.
T. What music style is characterized by electronic equipment for light and
sound?
P.1 Psychedelic rock.
T. What music style is characterized by a few simple phrases and electric
guitar with drums?
P.2 Rock’n’roll.
T. What music style is characterized by violent words and is very
aggressive?
P.3 Punk rock.
T. What music style is characterized by futuristic machine-made sound?
P.4 Techno.
T. What music style is characterized by a heavily accented beat?
P.5 Reggae
4. Обучение устной речи с использованием элементов проблемной технологии

T. So, there are many subcultures in the world and in Russia. They have
different images, they prefer different music and they have their own
values. Which peculiar features of the groups do you approve or disapprove
of?
Look at the blackboard. You see a pattern for you. (I think the fact
that….. is good. I don’t think the fact that………..is good)
P.1 I think the fact that hackers are clever is good.
P.2 I don' t think the fact that skinheads are aggressive is good.
P.3 I don' t think the fact that ravers are violent is good.
P.3 I think the fact that hippies want to change the world to the best is
good.
P.4 I think the fact that hackers do not protest against their parents is
good.
P.5 I don' t think the fact that punks reject everything is good.

5. Обучение аудированию.
T. Now, listen to the text and answer the question “What do some teens
think about joining a subculture?” (Учащиеся слушают высказывания своих
сверстников, делают записи)
Anthony: It seems to the kids that the parents are always saying NO! That
everything about us, our hair, our music, our clothes, the way we talk, our
heroes, our dreams, all are considered bad by the generation who can't stop
patting itself on the back over how democratic and liberal it is.
Dick: I think, the inspiration to form a youth culture comes out of a
combination of fashion, style and music. And that often it's the
particularity of the music, which then gathers a group and then extends and
develops.
Roger: You want, to know when you're 14,15,16,17, you want to know who you
are and try out all sort of options. The way you look, or the way you dress
will tell you and everybody else something about the person you need to be.

Tracy: In many ways the elder generation cannot understand the younger,
because so much has increased in complexity. Besides the youth always tend
to change the world.
Angela: You're unsure of where you're going. Some people know exactly where
they're going but most teenagers don't have an idea, and it's a way of,
kind of, having something that they can say they belong to and that they
are a 'whatever'.
        (После прослушивания записи учащиеся высказывают свое мнение)
I suppose you have heard about generation gap (конфликт поколений), haven’t
you? It is misunderstanding between the younger and the older generations.
I would like you to listen to a poem by W.Shakespear. It’s “A Madrigal”
      Crabbed Age and Youth
       Cannot live together
       Youth is full of pleasure,
       Age is full of care
       Youth like summer morn,
        Age like winter weather,
        Youth like summer brave,
         Age like winter bare,
         Youth is full of sports.
Возраст и юность вместе не могут
Юность в забавах, возраст в тревогах,
Юность – как летнего утра дыхание,
Возраст – как зимней поры увядание.
Юность, как лето, теплом приобнимет
С возрастом зимняя стужа нахлынет.
В юности думаешь: жизнь бесконечна!
Возраст попросит оставить беспечность.
Две параллели не могут быть вместе…
Юность! Тобой восхищаюсь! Пою тебе песню!
I suppose that you are ready now to speak about the main problem  of our
lesson. Do you remember it? Yes, the main problem of our lesson is to
decide why teenagers join different subcultures. What do they want to show?
-they want to express themselves
-to show off
-to change the world for the best
- to try out all sorts of options
- to protest against their parents and social norms
- to be in a collective
- to rebel against the society and older generation
- to express their own identity
 T. Really I agree with you. But what makes them join this or that
grouping?
P. – they have same ideas, beliefs, the same way of life, they like
listening to the same music.
 I think that now you can give the definition of a subculture. Try, please.
A subculture is a group with a distinct style and identity. Different
subcultures have their own beliefs, value systems, fashion and favourite
music.
6. Защита проектов (использование проектной технологии)
 Учащиеся слушают информацию о субкультурах «Эмо» и «Рэпперов» и  заполняют
таблицы (работа в группах) Использование технологии обучения в
сотрудничестве и ИКТ
Проверка заполнения таблиц.
|           |       CLOTHES|MUSIC   |Specific       |
|           |              |        |features       |
|           |              |        |               |
|Subculture |              |        |               |
|EMO        |              |        |               |
|Rappers    |              |        |               |
|           |              |        |               |

7. Заключительный этап урока
 Выставление оценок -1 мин
 Задание на дом - 2 мин. Ex.4 p.36
  Рефлексия. – 2 мин.
 I think you know a lot about different groupings. You  can  identify  them,
you know their positive and negative features, their music, their values.
What emotions  do  you  feel  after  the  lesson?   Positive   or   negative
emotions?
-surprise -irritation
                         -happiness -boredom
                                             -joy -sadness

-success -unsatisfaction
                -admiration -anxiety
                                    -proud -fear
                                                      I feel ……
                                                                    Because
I …..
                - …..was /not/ bored.
                                     -…...worked hard.

-……answered properly.
               -……was active and impassioned.
                          -…..received a reward/ a good /bad/ mark
Организованное завершение урока
We are different. We have our own ideas and dreams, but we should remember
of tolerance and respect people with other points of view, those people who
don’t belong to the mainstream. . I’m sure you can be able to find your own
way in life, your fashion, your style. I wish you to be healthy, wealthy
and wise! Be happy!


title: Контрольная работа по английскому языку 6 класс 1 четверть

extracted_text:
               Контрольная работа по английскому языку 6 класс за 1 четверть
1. Underline the correct item.
e. g. This white car over there is their/theirs.
1. Their/Theirs house is not very modern.
2. Mary has got a new flat. Her/Our flat is spacious
3. Is Tom yours/your brother?
4. Are these pencils her/hers?
5. This camera isn't mine/my.
6. Helen and Sarah are my/mine friends.
7. What is his/hers telephone number?

2. Complete the sentences with at, on or in.

e.g. My brother's birthday party is on Saturday.

1. She goes to bed ....................10:00 pm.
2. Janet's birthday is .............. December.
3. Sara wakes up at 7 o'clock........ the morning.
4. Brian and Steve play football.............Mondays.
5. I meet my friends........the weekend.

 3. Choose the correct item.
e.g. There are two posters ................. the wall.
                                   A in B on
1. Mike sits ....................... the computer all day.
                   A in      B it in front of
2. I put the flowers ......................... a vase.
                            A opposite    B in
3. "Where's the newspaper?" "It's .......... the table."
                       A on    B behind
4. Julie sits ............... Kate in class. They are good friends.
                       A on    B next to
5. "Where's the kitten?" "He's ...................... the table."
                                 A under   B between
6. Our house is ................ the post office and the toy shop.
                              A under     B between

4. Reading
 Read the email and mark the sentences T (true) or F (false).

From : Ann
To: Kathy
Subject: My new neighbourhood!

            Hi, Kathy!
How are you? My new neighbourhood is great. There are lots of shops and cafes. I even have a sports shop right opposite my house! My Mum is very happy because there is a supermarket and a chemist's on out street. There is also a library next to the supermarket. I go there to read books every weekend. It is really nice here. Why don't you come and stay with me during the school holidays?
Love,
            Ann
e.g. The email is about Ann's new neighbourhood. T
1. The email is from Kathy.
2. Emma likes her new neighbourhood.
3. There are not many shops.
4. There is a sports shop near her house.


Презентация "Qué tiempo hace"


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация к вводному уроку литературы в 10 классе

extracted_text:
 Общественно-политическая обстановка в России и русская литература второй половины XIX века
Никто не подарит вам такого ощущения жизни, как русские писатели.
Андре Моруа
Пока жива и здорова наша поэзия, до тех пор нет причины сомневаться в глубоком здоровье русского народа  Н. Н. Страхов
Общественно-политическая обстановка
кризис крепостнической системы, сильны противоречия между властью и простым народом.
реакционные охранительные меры правительства в связи с революциями в Европе
 рост демократических тенденций. Развитие идей революции и утопического социализма.
возникает спор о путях исторического развития России.
идейная борьба славянофилов и западников.

Общественно-политическая обстановка
назрела необходимость создания реалистической литературы, остро реагирующей на общественно-политическую ситуацию в стране.
приоритет социальной проблематики. Развитие темы «маленького человека».
противостояние литературы гоголевской школы и поэтов-лириков романтического плана.
«Литература у народа, лишенного общественной свободы, – единственная трибуна, с высоты которой он заставляет услышать крик своего возмущения и своей совести.»
А.И. Герцен
Иван Александрович Гончаров
годы творчества: 1847—1869
Фёдор Михайлович Достоевский
годы творчества: 1844—1880
Лев Николаевич Толстой
годы жизни: 1828 - 1910
Николай Алексеевич Некрасов
годы жизни: 1821 - 1877
Афанасий Афанасьевич Фет
годы жизни: 1820 - 1892
Фёдор Иванович Тютчев
годы творчества: 1813—1873
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
годы жизни: 1826 - 1889
Две ведущие исторические силы 2 половины XIX века:
революционеры-демократы
и  либералы

Революционеры- демократы
Революционные демократы в России- представители революционного движения, идеологи крестьянской демократии.( Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, А. И. Герцен, Н. П. Огарев)
Россия после уничтожения крепостного права путём крестьянской революции, минуя капитализм, придёт через крестьянскую общину к социализму.
Разночинцы - "люди разного чина и звания", межсословная категория населения в России 18—19 вв.

Либерализм
Либерал – сторонник философской, политической и экономической идеологии, исходящей из того, что права и свободы отдельного человека являются правовым базисом общества и экономического порядка.
Стояли за эволюционный путь развития, считая реформы главным методом модернизации России
В среде либералов, представителей литературной критики,  так же , как и в обществе, не было единодушия.

     либералы
славянофилы
почвенники
западники
Дружинин, Анненков
Киреевский
Григорьев, Страхов
Влияние на общественную жизнь передовой журналистики
«Современник» (1837)
Групповой портрет членов редколлегии журнала «Современник», 1856 год
Толстой, Григорович(стоят), Гончаров, Тургенев, Дружинин и Островский (сидят).
Группа писателей журнала "Современник": И.С. Тургенев, В.А. Соллогуб, Л.Н. Толстой, Н.А. Некрасов, Д.В. Григорович, И.И. Панаев.
Дом на Литейном проспекте в Санкт-Петербурге,
где помещались редакции "Современника" и "Отечественных записок".
«Реальная критика» революционеров-демократов
Николай Гаврилович
Чернышевский
Николай Александрович
Добролюбов
Дмитрий Иванович
Писарев
«Эстетическая критика» либералов-западников
Александр Васильевич
Дружинин
Павел Васильевич
Анненков
Василий Петрович
Боткин
«Почвенническая критика» соратников Ф.М.Достоевского
Аполлон Александрович
 Григорьев
Николай Николаевич
 Страхов