title: Обобщающий урок "WORLD OF ENGLISH and ENGLISH IN THE WORLD"

extracted_text:
Учитель английского языка  Косогорская Лариса Ивановна
ГБОУ школа № 44 Приморского района Санкт-Петербурга

                                 Обобщающий урок по теме:

                      “ WORLD OF ENGLISH and ENGLISH IN THE WORLD”

           ЦЕЛИ УРОКА:

1. Закрепление и активизация изученного материала по темам
«Англоязычные страны», «Английский в современном мире», «Изучение
иностранного языка».
2. Совершенствование навыков устной речи, чтения и аудирования.
3. Закрепление изученных речевых структур.
4. Расширение кругозора и воспитание и воспитание толерантности.

           ОБОРУДОВАНИЕ: доска,мультимедийный
проектор,презентация,раздаточный материал (задания,текст,таблицы для
аудирования).

           ПЛАН УРОКА.

1.Warm up ( Речевая зарядка). Ответы на вопросы.
           2. Активизация изученного материала. Составление неполных
предложений. Работа с
               утверждениями. Закрепление речевых клише.
           3.Совершенствование навыков чтения и говорения. Jigsaw
reading.
           4. Активизация и совершенствование навыков устной речи и
аудирования.
           5. Подведение итогов урока.
           6. Домашнее задание.

                                                         ХОД УРОКА.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

- Today we are going to have a group work. Choose your place and take
a seat.

- What are we going to do today at our English lesson? ( We are going
to listen, speak, read and write in English).
And we are going to make a revision. Today we shall have a big talk
about English as a world language, about English-speaking countries,
about reasons for learning English and methods of learning English.

2. WARM UP. Речевая зарядка.

Now I want you to answer the questions. Be active and I hope you all
give the right answers.

      1) What languages do you speak?
      2) How can you describe the Russians? ( I believe they are
hospitable, kind, friendly, hard-working..)
      3) Australians speak French, don't they?
      4) Can you name English-speaking countries?
      5) How can you describe the British? ( I think they are
conservative, reserved and responsible)
      6) Canadians speak German, don't they?
      7) What are the most frequently languages in the world? (
Chinese, English, Hindi, Spanish, Russian)
      8) Is it important to learn English nowadays?Why? (...it's
popular)
      9) What languages are most often spoken at international summit
meetings? (English, French, German)
      10) Why is English called the language of the sky and the sea?
(every pilot and ship captain must speak English)
      11)  English  is the only solution to communication problems of
the people in India. Why? (There are 15 official languages and
thousands dialects. People don't speak others language).
      12) Who speaks global English? (People of other nationalities).

   3. АКТИВИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Now I'll give you some uncompleted sentences. Complete them and read.
(Read them with completed form).
14 sentences.

ПОКАЗ СЛАЙДОВ.

Let's look at the map and find twelve countries where English is
spoken as the first language. Name these countries. ( the UK, the USA,
Canada, Australia, New Zealand, India, Ireland, Jamaica, Bahamas,
Barbados,Trinidad, Guayana).

And let's look at the countries where English is spoken as the second
language. Сan you remember how many people speak in the world speak
English?

            4. READING (JIGSAW READING) and SPEAKING.

It's time to find out what you know about English-speaking countries.
Take the envelope with the  sentences about different countries. You
can find the name of the country in the envelope. Don't show the name
other groups. Choose the sentences related to your country for one
minute and read them to your classmates. They must guess the name of
your country. I'll give you one minute. If you are wrong, your
classmates can correct your group and they can add right sentences.

NOW let's talk about the UK. What do you know about it? What
associations and images do you have when you think of Britain? Say one
sentence or some words to describe this country.

You've described English-speaking countries very well.

            5. ENGLISH LANGUAGE.

Nowadays the role of English is very important. Do you agree with me?
Look at these figures : 20%, 50%, 70%, 75%, 80%. What do these figures
stand for?

20% - of the world's population speak English
50% - of the companies communicate with each other in English
70% - of Russian students choose English as the first foreign language
75% - of all international business letters are written in English
80% - of all information in the world's computers is in English

СЛАЙД.

A lot of people all over the world learn English. Why do people study
English? There are different reasons.
LET'S LISTEN to the adults and to the students talking about their
reasons for learning English.
Write down these reasons and purposes and fill in the table.

STUDENTS :
MICHAEL – he often visits his relatives and friends in Britain, he
likes reading British magazines
HANS – he is going to be a pilot, he learns English to use the
Internet
JANIS – he learns English to make new friends and to know the latest
musical news.

ADULTS :
Как один из вариантов урока по времени можно разделить группы с разным
мнением (если есть время)
There are some people who are against learning English. What are their
reasons?
   1. learning takes too much time
   2. there is no need to read and to listen in English
   3. the guides and interpreters help in all situation
   4. films and books are translated into Russian
   5. enjoy the music not words.

LET'S LOOK what are the most popular reasons for learning English.
СЛАЙД.

What words can help us to describe English?
( easy, difficult, main, popular, modern, international, working.....)

People often say that learning foreign languages is not easy. Why is it
difficult?
   1. There is no one to speak with in everyday life.
   2. I am not good at remembering new words.
   3. I'm lazy.
   4. I have no time to learn English, I've got too many different things to
      do.
   5. I'm too shy to read aloud or speak English.
   6. I'm worried to make mistakes.
The most important question : ARE YOU A GOOD LEARNER OF ENGLISH ?
I'll give you a quiz to do at home. And then we are going to learn about 10
commandments (for learning a foreign language ) which a hungarian
interpreter Kato Lomb gives us.

We know that success in foreign language learning is connected not only
with a person's natural talent. You must work hard to learn your first
language. There are different ways to learn a foreign language.
Some people travel and meet people,others read English books in the
original and watch videos in English.
What is your opinion? Which way is the best or the easiest one? Which way
would you like to try?

СЛАЙД. The best ways of learning foreign languages.

6. Подведение итогов, выставление оценок. Домашнее задание.
  - do the quiz
  - read the text and write your opinion, use the phrases of agreement or
disagreement from the workbook ( from ex.5p.30)
 - optional creative task – make crossword “English-speaking world”


title: Презентация "Что такое явления природы" 1 класс

extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ Явления природы1 класс
Автор: Кондратьева Наталия Владимировна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ №33»,
 г. Нижнекамск
2014 г.
Отгадай
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса.
Гром , туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг

Листопад
Дождь
Наблюдай, делай опыты
Можно ли назвать осеннее небо «свинцовым»?
Узнай, какого цвета свинец и почему небо называют «свинцовым».

Туман
Зима
Снегопад

Иней
Вьюга, метель
Снежинка
Весна
Ледоход
Сосульки
Летний дождь
Молния
Град
Радуга

Сделаем вывод


title: Тест "Соотнести соответствующие признаки классов Однодольных и Двудольных растений" 7 класс

extracted_text:
                 МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                   с. Новокаякент
                Каякентский район Республика Дагестан.

Тест «Соотнести соответствующие признаки классов Однодольных и Двудольных растений»

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент.
                                                  2017 г.

Пояснительная записка.
Данный материал тест «Соотнести соответствующие признаки классов Однодольных и Двудольных растений» рекомендуется при прохождении темы «Покрытосеменные растения» по учебнику Биология. Многообразие живых организмов в 7 классе. Вопросы составлены по тексту учебника. Работа включает перечень признаков, которые нужно соотнести по классам Однодольные и Двудольные растения. Материал можно использовать для подготовки ОГЭ и ЕГЭ.
Цель: проверить знания учащихся о характерных признаках классов Однодольных и Двудольных растений и умение соотнести данные признаки по классам.

Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ работ.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами
Тест «Соотнести соответствующие признаки классов Однодольных и Двудольных растений»
1.В зародыше семени имеется одна семядоля.
2. В зародыше семени две семядоли.
3.Листья простые.
4. Листья простые или сложные.
5. Жилкование листьев сетчатое, перистое или пальчатое.
6.Жилкование листьев параллельное или дуговое.
7.Стебель растет за счет деления клеток камбия.
8. Стебель растет в длину за счет вставочного роста.
9.Стрежневая корневая система.
10. Мочковатая корневая система.
11. Деревья, кустарники и травы.
12. В основном травы.
13.Число частей цветка кратное 4 или 5.
14.Число частей цветка кратное 3.
15. Класс включает семейства: Крестоцветные, Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные, Розоцветные.
16. Класс включает семейства: Злаковые и Лилейные.

Соотнести соответствующие признаки классов в таблицу (в указанной ниже таблице, занести цифры).
Ответ:

Источники информации:
1.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
    - М.: Дрофа,2005
2.Биология ЕГЭ. Раздел «Растения, грибы, лишайники». Теория, тренировочные задания: учебно- методическое пособие/  А.А. Кириленко-
Ростов н/Д: Легион,2015 г.-320 с.
3.Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ Лернер Г.И..-  Москва:АСТ: Астрель, 2015 . – 415 с.


title: Презентация "illnesses" 11 класс

extracted_text:
Illnesses

Do you look after yourself?
1. How many hours per night do you sleep?
       a) under 6 hours   b) about 7 or 8 hours    c) more than 9 hours.
   2.  How often do you clean your teeth?
       a) once a day         b) twice a day                 c) after every meal
   3.  How often do you do physical exercise, enough to make you out of    breath?
        a) never                  b) once a week               c) two or three times a week.
    4.  How often do you eat sweets or chocolate?
         a) never                 b) occasionally                 c) quite a lot
    5.  How many pieces of fresh fruit do you eat per day?
         a) one or two        b) more than two            c) none

1. Match the words in columns A and B to make collocations. Check in the Word List.
			A					B
Runny/streaming/blocked			nose
Splitting/thumping/bad/terrible		could
Throat/chest/ear/eye				ache
Streaming/bad/stinking			cough
Stomach/ear/back/head			pain
High/slight					infection
Sharp/dull/throbbing				temperature
Hacking/dry/tickly				sore
Vocabulary
1) сatch (caught) –
2) running -
3) aching –
4) rash –
5) attack –
6) allergic –
7) breath –
8) sore –
9) blow-
10) hoarse –
11) wheeze –
12) sneeze –
13) dizzy –
14) vomit -
b) простудиться
e) мокрый, сопливый
f) ноющий
i) сыпь
a) приступ
c) аллергический
d) дыхание
g) воспалённый
h) сморкаться
l) хриплый
j) сопеть, хрипеть
k) чихать
n) чувствующий головокружение
m) тошнить
b
e
f
i
a
c
d
g
h
l
j
k
n
m
2  Fill in: caught, running, aching, rash, attack, allergic, breathing, sore, blowing, hoarse, wheeze, sneezing, dizzy, vomiting. Check in the Word List.
	1    John's grandfather has just had a heart    ............2    John was............. all night. He must have a stomach bug.3    I feel.............I think I'm going to faint.4    Are you ill? Your voice sounds................5    I think I've.............a cold. My nose won't stop ................and I've got.............muscles.6    I've got a strange.............. on my arm. Maybe I've had a(n)......    reaction to something.7    My brother has asthma so running makes him .................8    I had difficulty............... after I ran the race.9    My nose is................because I've been.............it so much.10 My hay fever's really bad today. I can't stop....................!

attack
vomiting
dizzy
hoarse
caught
aching
rash
running
allergic
wheeze
breathing
sore
blowing
sneezing
Idioms
Drop like flies –
Feel off colour –

Under the weather –

Be back on your feet –

Feel run down –
падают как мухи

выглядеть нездоровым

быть больным,
чувствовать недомогание

встать на ноги после болезни

быть измождённым

Idioms
  Fill in: the weather, feet, colour, run, flies. 1    Lots of people are off sick with the flu in our college. They're dropping like...........    2    You look a little off ..............today. Are you tired?3    Matt's really under..................    He's got a terrible cold.4    Take it easy for a few days and you'll be back on your...........in no time.5 You should take some vitamins if you're feeling a bit.........down.

flies
colour
the weather
feet
run
4  Work in pairs. Take turns to offer help e.g. to buy some cough syrup, make a hot drink, call a doctor, help with the shopping etc. to your partner who is not feeling well.
	Offering help

	•    You sound/look awful. Let me.../Why don't I.../Can I... (help you with.../get you... etc.)?•    Sorry you're not well. Would you like me to...?•    You don't look/sound very well at all. Shall...for you?
                 Accepting
	•    Yes, please. That's very kind of you.•    Would you? That would be great/a great help!
                 Refusing
	•    Oh, no thanks, I'll be fine.•    That's really kind, but I think I can manage to do it/get it etc myself.•    Actually, I've already got/done  it. Thanks any way!

Dialogue
5   a Read the questions (a-g). Who would ask each of them, a doctor or a patient?
	a    Do I need to come back and see you again?b    Have you had chickenpox, Miss Andrews?c    How long has it been bothering you?d    What can I do for you?e    Have you got a temperature?f    Is there anything you can give me to make it 	go away faster?g    Is that what I've got?
  Dialogue. Study the advertisement.
You are considering using hospital services and you'd like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1) working hours
2) if they have a family programme?
3) recommendations
4) number of clients per day
5) If they have vacancies?

You have 20 seconds to ask each question.

1) What are the working hours?
2) What a family programme do you have?
3) Are there any recommendations in your hospital?
4) How many clients per day do you have?
5) What vacancies do you have?

Monologue. Imagine that while your family visiting a doctor you took some photos. Choose one photo to present to your friend.
You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (12–15 sentences). In your talk remember to speak about:

• where and when the photo was taken
• what/who is in the photo
• what is happening
• why you took the photo
• why you decided to show the photo to your friend

You have to talk continuously, starting with: "I’ve chosen photo number… "

 Dialogue. Study the advertisement.
You are considering using hospital services and you'd like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out the following:
1) working hours
2) if they have a discount card
3) medicine
4) number of clients per day
5) If they have vacancies?

You have 20 seconds to ask each question.

Have a nice day!


Конспект урока "Осень в природе" 1 класс


title: Презентация "Экстерьер собак села Федосеевка" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная Каплинская школа»Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Станция юных натуралистов»
Старый Оскол  - 2012
        Экстерьер собак села Федосеевка

	АВТОРЫ РАБОТЫ:
Тилинин Денис, обучающийся 3 «А» класса
Лавров Данил, обучающийся 3 «А» класса
Собака домашняя
издревле и по сей день играет особую роль в жизни человека
ОХОТА
ПАСТЬБА
ОХРАНА
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
ТРАНСПОРТ
РОЗЫСКНЫЕ РАБОТЫ
ПОВОДЫРИ

Цель работы: изучить экстерьер собак села Федосеевка
Задачи работы:  1) определить условия содержания собак ;
2) выявить половозрастную структуру популяции;
3) определить наиболее характерные признаки строения собак;
4) определить разнообразие размеров собак.

Научная новизна работы. Впервые для села Федосеевка изучены  численность собак, плотность, половой состав, некоторые особенности морфологической структуры.
Научно-практическая значимость работы. Апробирована тактика применения учета по типовым участкам, коррекции возможного недоучёта по данным контрольного участка и сплошного учёта выборочной совокупности.

Условия содержания собак:

1. Собаки, имеющие хозяина, но находящиеся на привязи. Обычно это породные собаки, которых ценят хозяева

2. Собаки, имеющие хозяина, но находящиеся
 на свободном выгуле
3. Свободно бегающие без ошейника собаки хозяинные (полувольного и вольного содержания) и бесхозяинные (вольные и одичавшие)

Молодые – 34%

Взрослые – 61%

Щенки – 5%
Соотношение собак по возрасту (пирамида возрастов)

Соотношение собак по масти

Соотношение собак по цвету носа

Соотношение собак по цвету глаз

Разнообразие размеров собак

Выводы

Всего было обследовано 138 собак. Из них щенки (до 0,5 года) составляют 5%, молодые (до 1,5 года) - 34%, взрослые (от 1,5 лет) - 61%.
 Подавляющее большинство наблюдаемых собак было без ошейника, незначительная часть – находились на привязи, и лишь единицы в ошейниках.
Большинство наблюдаемых собак белой и светло-серой мастей, некоторая часть – бурой и серо-рыжей, другие собаки имеют различные масти. При этом шерсть у большинства собак средней длины, прилегающая к телу.
В популяции встреченных собак села Федосеевка встречаются собаки  крупного размера- 15% и среднего  - 62,%, собаки мелкого размера – 23%, а  гигантского размера не встречались вообще.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Готовимся к ОГЭ. Правописание Н и НН в суффиксах разных частей речи" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская область

 Конспект урока «Готовимся к ОГЭ. Правописание Н и НН в суффиксах разных частей речи»
9 класс

подготовила
учитель русского языка и литературы
Петрова Наталья Васильевна

                                            2017 год

Цели урока: создать условия для подготовки к итоговой аттестации; повторения и систематизации знаний об условиях написания Н и НН в суффиксах разных частей речи; формировать регулятивные навыки учащихся; формирование коммуникативной компетенции у школьников.

Оборудование: тетрадь, раздаточный материал (карточки, тесты), проектор.

Ход урока.

1. Организационное начало урока.

 2.  Активизация познавательной деятельности.

 -   Вставьте пропущенные буквы, запишите слова. Слайд 2
   Гружё..ый, изуче..ый, предназначе..а, гашё..ая, торжестве..ый, шерстя..ой, кожа..ый, стари..ый,  толчё..ый, каме..ый, варе..ый в молоке, интерес..а, замороже..ый, расположе..ы, маринова..ый, стекля..ый, измене..ый.

- Проверка выполнения работы. Слайд 3.

- Какие знания вам понадобились для выполнения работы? (Знать части речи, условия написания Н и НН в суффиксах разных частей).

 - Определите тему и цели урока. Слайд 4.
 (Тема: «Н и НН в суффиксах разных частей   речи»; цель: научиться определять и применять условия выбора Н и НН в суффиксах разных частей речи).

 - Для чего вам необходимы эти знания? (Подготовка к итоговой аттестации).

3. Оптимизация знаний. Работа в группах.

- Рассмотрите изображение на слайде 5. Какой теоретический материал вы знаете? Сформулируйте условия написания Н и НН в разных частях речи. Если вы затрудняетесь, воспользуйтесь справочными материалами. (См. «Приложение»).

- Учащиеся высказываются по данному виду работы, корректируют, дополняют ответы друг друга.
- Что, по вашему мнению, является важным в работе с Н и НН в суффиксах разных частей речи? (Сначала необходимо определить часть речи, а затем условие выбора Н и НН в суффиксе). Оцените по пятибалльной шкале уровень теоретических знаний, занесите в лист самоконтроля.
- Обратите внимание на слайд 6. На нем представлен алгоритм выбора Н и НН в суффиксах разных частей речи.

4. Тренировочные упражнения.
-  В случае затруднения обращайтесь к справочным материалам. (см. «Приложение»).
 Задание 1. Н и НН в имени прилагательном. Вставьте пропущенные буквы. Распределите слова в четыре группы в соответствии с условием выбора Н и НН. Обоснуйте условия выбора.
Торжестве..ый, лимо..ый, лебеди..ый, пусты..ы, зако..ы, кури..ый, лу..ый, искусстве..ый, соломе..ый, це..ый, искус..ы, кожа..ый, стари..ый, клюкве..ый, серебря..ый, прекрас..ы.
- Проверка выполнения работы по слайду 7. Самооценка выполнения работы.
Занесите результат в лист самоконтроля.

Задание 2. Прилагательные, образованные от глагола. Выпишите прилагательные с одной  Н в суффиксе.
Гашё…ая известь, нежда…ый гость, стриже…ая голова, некраше…ый пол, ране…ый в сражении боец, гружё…ая баржа, чище…ые сапоги, сплетё…ая корзина, балова…ый малыш, графлё…ый блокнот, писа…ая красавица, асфальтирова…ая дорога, жёва…ый хлеб, кова…ый меч, стреля…ый воробей.
(Гашеная известь, стриженая голова, некрашеный пол, гружёная баржа, чищеные сапоги, графлёный блокнот, писаная красавица, жёваный хлеб, кованый меч, стреляный воробей).
- Проверка по слайду 8. Самооценка выполнения работы.
Задание 3. Написание причастий. Выполните задания.
1.В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одно -Н-"?
1) грустно
2) больно
3) главного
4) приручён

2. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН"?
1) пригнанных
2) размеренно
3) драгоценного
4) полноценным

3. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН"?
1) длинной
2) пустынный
3) начерченные
4) путешественник

4. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н"?
1) нарушено
2) буквально
3) нужно
4) стыдно

5. В каком слове правописание НН определяется правилом: " В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н"?
1) сосредоточенно
2) просвеченной
3) посторонние
4) законный

6. В каком слове правописание Н определяется правилом: " В кратких страдательных причастиях пишется одна буква Н"?
1) журавлиных
2) заключена
3) петушиных
4) машинально

7. В каком слове правописание НН определяется правилом: "В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н"?
1) собственным
2) разобранном
3) именно
4) военные

8. В каком слове правописание НН определяется правилом: "В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н"?
1) районных
2) ухоженный
3) единственный
4) лебединый

- Проверка выполнения работы (слайд 9). Оценивание работы.

Задание 4. Правописание наречий.  Вставьте пропущенные буквы. Образуйте от прилагательных и страдательных причастий наречия.
Гума..ый, рья..ый, смуще..ый, пута..ый,  сдержа..ый, легкомысле..ый, рассея..ый, подли..ый, жизне..ый.
- Проверка выполнения работы (слайд 10). Оценивание работы.

 5. Самостоятельная работа.
- Выполните тест.
Начало формы
1. Выпишите слово, в котором выбор Н/НН определяется правилом правописания суффиксов отымённых прилагательных.  Но эта осень была военной, безрадостной. Всюду дымились сожжённые дома, пылали нескошенные хлеба, поля стонали от неухоженности.
2. Выпишите слово, в котором выбор НН определяется правилом правописания суффиксов причастий.  За решетчатой, остеклённой перегородкой стоял еще один чугунный станок с чертёжной доской, а дальше - письменный стол. (Дудинцев В.)
3. Выпишите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН». В этот странный час светлой и туманной осенней ночи запущенный парк казался печальным и таинственным, как заброшенное кладбище. (Куприн А.)
4. Выпишите слово, в котором выбор Н/НН определяется правилом правописания отымённых прилагательных, образованных с помощью суффиксов –АН-/-ЯН-/-ИН С проулочка дворик Лазарева, похожий на старинное маленькое кладбище, был огорожен невысоким глиняным забором. (Беляев В.)
5. Выпишите из предложения слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН» Из припудренной утренним инеем хвои высунулась длинная бурая морда, увенчанная тяжёлыми ветвистыми рогами.
6. Выпишите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом правописания отымённых прилагательных, образованных с помощью суффиксов –АН-/-ЯН-/-ИН-. Всего-то несколько дней и продолжалась эта история, а жизнь Ленке перевернула. В тот день Ленка долго бродила по городку, пока не оказалась в тополиной рощице около скульптуры «Уснувший мальчик». (Железников В.)
7. Выпишите слово, в котором выбор Н/НН в суффиксе определяется правилом правописания кратких причастий. Роща была начинена повозками и грузовиками, беспрерывно подвозившими раненых. Наспех забинтованные солдаты - обросшие, осунувшиеся, в заляпанных распутицей шинелях и гимнастёрках - ожидали под соснами врачебного осмотра и перевязок. (Носов Е.)
8. Выпишите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН». Тускловатый свет московской улицы проникает в широкие окна, окаймлённые двойными занавесями — тяжелыми красноватыми, свисающими вдоль косяков, и белыми шелковыми, что подтянуты к фрамуге. Длинный обеденный стол, вокруг которого разместились двенадцать стульев в полотняных чехлах, покрыт белоснежной скатертью. (Бек А.)
9. Выпишите из текста слово, в котором выбор Н/НН в суффиксе определяется правилом правописания причастий. Так бекас на собственном хвосте и разыгрывает в воздухе свою весеннюю песенку. А пёстрый дятел уселся на самый верх сухой, сломанной ёлки да как начнёт колотить клювом по дереву: трррр, трррр! Далеко разносится по лесу частая барабанная дробь. (Скребицкий Г.)
10. Выпишите из предложения слово, в котором выбор Н/НН в суффиксе определяется правилом правописания прилагательных, образованных от существительных с основой на -Н-:  С моста сквозь хрустальной прозрачности воду отлично, до крохотных камешков проглядывалось освещённое солнцем песчаное дно; поблёскивая серебряными чешуйками, стайки рыб беззаботно гуляли, скользили и беспорядочно сновали во всех направлениях; огромный чёрный рак, шевеля длинными усами и оставляя за собой тоненькие бороздки, переползал от одного берега к другому. (Богомолов В.)
- Проверка выполнения работы по слайду 11. Самооценка выполнения работы.
7.  Рефлексия.
а) Вспомнить, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока. Какие из них реализованы, какие остались нереализованными? Почему? Определите вопросы,  которым нужно уделить внимание дополнительно.
б) Самооценка работы на уроке.

 8. Домашнее задание. Слайд 12.
1. Повторение теоретического материала.
2.  «Итоговая аттестация. Русский язык. 9 класс» под ред. Л.И. Мальцевой. Задание 13.

Приложение.
Лист самоконтроля.

Алгоритм выбора Н и НН в суффиксах.

Справочный материал

Запомните! Приставка НЕ на правописание Н и НН не влияет.

Литература
      1. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация/Л.И. Мальцева, П.И. Нелин, Н.М. Смеречинская. – Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А., М.: Народное образование, 2016.
2. https://4oge.ru/
3. http://www.fipi.ru


title: Конспект урока "Что такое явления природы" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира. 1-ый класс.
Тема: «Что такое явления природы»
Кондратьева Наталия Владимировна, учитель начальных классов

Разработка урока по образовательной системе “Начальная инновационная школа”.
Предмет: окружающий мир, 1-й класс, авторы: В.А. Самкова, Н.И.Романова.
Тема урока: Явления природы.
Тип урока: Открытие нового знания.
Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний по теме урока.
Задачи:
Дать представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе.
Развитие представления учащихся о многообразии явлений природы в разные времена года. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.
Воспитывать через элементы театрализации, музыки в детях эстетическое восприятие природы, культуру поведения при фронтальной работе.
Формировать УУД:
– выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);
– умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);
– умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);
– умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
Планируемый результат.
Предметные:
Иметь представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года.
Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно искать и собирать информацию по теме урока (Коммуникативные УУД).
Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый.
Дополнительные структурные элементы урока: обмен информацией о временах года, признаках, явлениях природы и ее коллективный анализ; наблюдение; игра на закрепление знаний о явлениях природы; инсценирование диалога “Радуги и Солнца”; выполнение практической работы; формулирование выводов.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная работа;
парная;
индивидуальная.
Оборудование:
учебник “Окружающий мир” для 1 класса, авторы В.А.Самкова, Н.И.Романова.;
рабочая тетрадь по окружающему миру для 1-го класса, авторы С.Г.Зелеева, Е.А.Гринёва, В.А.Самкова..
мультимедиа установка, компьютер;
карточки с изображением времен года, явлений природы для практической работы, фишки
Ход урока
I. Самоопределение к учебной деятельности (2 минуты)
- Здравствуйте! Начнём наш урок окружающего мира.
– А что мы должны совершать на каждом уроке? (На каждом уроке мы должны открывать для себя что-то новое.)
– А чтобы заметить что-то новое, какие умения вы должны развивать в себе? (Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою речь.)
  – Каким вы хотите, чтобы получился наш  урок ? (Интересным, весёлым, познавательным)
– Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу.
– Итак, чему будет посвящён наш  урок ? (Изучению нового)
 II.  Актуализация опорных знаний (2 минуты)
Послушайте загадку. (Учитель читает загадку слайд 2):
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг … природа.
- А какая природа бывает? (Живая и неживая)
Сейчас мы с вами проведём речевую разминку
- Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечать.
- Дождь бывает зимой?
- Снег бывает :?
- Град бывает:?
- Листопад бывает:?
- Иней бывает..?
- Гроза бывает:?
- Туман бывает :?
- Радуга бывает:?
- На основе этих вопросов сформулируйте тему сегодняшнего урока.(явления природы)

III. Постановка учебной задачи. (1 мин)
– Какую цель ставим? (узнать о явлениях природы.)
– Сегодня, ребята, у нас урок-путешествие по временам года. Мы поговорим о явлениях природы, характерных для каждого времени года.
– А как вы понимаете слово “явление”?
– Где можно узнать точное толкование слова? (в словаре)
IV. ”Открытие” нового знания (14 мин)
Учитель читает стихотворение
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу,
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холода щеки горят,
Любо в лесу мне бежать.
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать.
– Как вы думаете, с какого времени года мы начнем наше путешествие?
– Как догадались?
– Итак, вы готовы представить, что мы отправляемся в путешествие по осеннему лесу?
“Золотая осень”
Ребята, как называется природное явление, которое бывает только осенью? (Листопад.) Слайд 3
– Правильно, это природное явление называется листопадом, от слов листья падают.
– А чем же огорчит нас осень?
– Что бывает осенью часто? (Дождь) Слайд 4
Наблюдай, делай опыты. Практическая работа. Слайд5
– Можно ли назвать осеннее небо “свинцовым”?
Учитель показывает свинец.
– Сравните свинец и небо.
– Как вы думаете, какой свинец тяжелый или легкий? Какого он цвета?
Посмотрите, какого цвета небо? Сравните их
– Почему небо называют свинцовым?
– А еще, какое явление природы можно наблюдать осенью? Отгадайте загадку.
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. (Туман) Слайд 6
– Когда чаще всего можно наблюдать туманы?
Туманы бывают во все времена года. Гуще всего туманы бывают по утрам, когда земля сильно остывает. Осенью они стелются над землей, кажется, будто низко-низко опустились облака и окутали землю белым густым покровом. Так оно и есть, потому что, облака в небе и туман низко над землей состоят из крохотных капелек воды.
– А мы продолжаем своё путешествие.
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? Зимой. Слайд 7
О каких явлениях природы говорится в загадке? (о снеге).
А когда идет сильный снег, можно сказать “валит снег” – как называется это явление природы? Снегопад. Слайд 8
А по утрам, зимой , деревья бывают одеты в белоснежный серебристый наряд из многочисленных снежинок.
Как называется такое явление? Иней. Слайд 8, 9.
А еще, зимой, какие бывают явления? Мороз
Кто знает загадку об этом явлении?
Ученик:
Старик у ворот
Тепло уволок,
Сам не бежит,
Стоять не велит. Мороз
А когда идет снег и сильно дует ветер? Небо становится темным-темным, ветер можно сказать “завывает”. Как называются эти явления? (Вьюга, метель). Слайд 10
Какое самое любимое и яркое явление зимней природы вы знаете?
– Отгадайте загадку:
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные – вырезные,
А возьмешь – вода в руке. (Снежинка.) Слайд 11
– Что особенно красиво при снегопаде?
Физминутка
– Изобразите действием мой текст.
Вы – снежинки. Вас кружит ветер, он  то подбрасывает вас вверх, то снова опускает на землю. Днём вы блестите от солнышка, а ночью, когда кружит метель, вам хочется танцевать снежный вальс.
. Мы продолжаем свое путешествие и оказываемся в следующем времени года.
Выросла сосулька
За ночь у окна.
Ручеек забулькал.
Что это?... Весна. Слайд 12
– Какие же явления характерны для весны?
Работа по учебнику.
Найдите и выберите явления природы в учебнике, положите красные фишки на нужные картинки.
Назовите эти явления природы. (Сосульки, таяние снега, ледоход)
Слайды 13,14.
Весной, когда повышается температура воздуха, начинают появляться сосульки. Днем подтаивает снег, а ночью замерзает. Особенно много сосулек свисает с крыш.
Как надо вести себя, когда с крыш свисают очень большие сосульки? Под крышами можно ходить?
Если дует ветер теплый, хоть и с севера.
Если луг – в ромашках и комочках клевера.
Все в природе расцвело, роща зеленью одета,
Это значит, что пришло…Что пришло, ребята?   (Лето) Слайд 15
Конечно, лето – это самое любимое время года и детей и взрослых.
– Какие же явления природы можно наблюдать летом?
Найдите картинки и пометьте желтыми фишками явления, относящие к лету.
Назовите эти явления.
(Летний гром и молния, теплый летний дождь, а после дождя радуга).
Слайд 16-19
Физминутка выполняется под музыку. («Если дождь льёт в окно в середине лета…»)
Инсценировка (К.Ушинский “Солнце и радуга”)
Радуга. “Посмотрите на меня – какая я красивая! Какая, я яркая, у меня семь разных цветов. Они переливаются и светятся”.
Автор. Услышало эти речи солнышко и говорит:
Солнышко. “Ты красива – это, правда, но ведь без меня и радуги не бывает”.
Автор. А радуга только смеется, да пуще хвалится.
Радуга. “Нет, я все-таки самая лучшая, самая нарядная, никто со мной не сможет сравниться”.
Автор. Тогда солнышко рассердилось и спряталось за тучу – и радуги как не бывало.
– Как вы думаете, правильно вела себя Радуга? Красиво хвалиться друг перед другом?
– О каких явлениях природы говорится в тексте? (О дожде и радуге)
Слайд 19
– А кто знает загадки о радуге?
Слово “радуга” похоже на слово “радость”. И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга.
“Райская дуга” назвали ее в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут – радуга.
– А вы знаете, когда возникает на небе радуга? Сейчас я вам расскажу.
Радуга появляется только если одновременно идет дождь и светит солнце.
– Сколько цветов у радуги? Перечислите.
V. Первичное закрепление (8 мин)
1. Творческое задание в рабочей тетради (с. 35)
Выберите самостоятельно задание выполните его. (под музыку)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. (5 мин)
Работа в парах.
У детей разрезанные на несколько частей карточки с изображением явлений природы. Составляют рисунок и говорят, к какому времени года относится это явление.(Фронтальная проверка) Слайд 20
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
– Наше путешествие по временам года закончилось.
Сделаем вывод.
– О чем мы говорили на уроке? Что узнали нового? Хочется узнать ещё больше по этой теме?
Слайд 21.
Изменения в природе: дождь, снег, град, ветер, метель, радуга, гром и молния, туман, иней, листопад – все это явления природы.
– Достигли ли поставленных целей?
– Понравился ли вам урок и какое настроение он у вас вызвал?
– У вас на партах лежат карточки “настроения” – солнышко и тучка.
Если вам понравился урок и у вас урок вызвал хорошее настроение, то поднимите карточку с картинкой “солнышко”, если не очень хорошее настроение, то поднимите карточку с картинкой “тучка”.
Спасибо всем за урок, все ребята молодцы, хорошо поработали.


title: Обобщающий-повторительный урок "Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру" 5 класс

extracted_text:
Обобщающе – повторительный урок
по теме: «Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру»

УРОК В 5А КЛАССЕ .
Подготовила учитель истории и обществознания МБОУСОШ №12 Кузнецова Т. В.

Форма проведения урок - урок – путешествие
Цели урока:
Обобщить и систематизировать  изученный материал по теме «Древний Восток», закрепить основные  идеи  темы;
Закрепить знания основных достижений народов Древнего Востока и оценить их вклад в мировую культуру.
Задачи урока:
Способствовать развитию у детей умения воспроизводить полученную информацию, выделять главное, ориентироваться в основных событиях истории Древнего Востока; сопоставлять, использовать информацию в новых условиях, анализировать и делать выводы;
закрепить умение работать с исторической картой, лентой времени; работать над закреплением навыков работы с историческими понятиями, применять знания в новой ситуации, обобщать, устанавливать логические цепочки, оценивать свои возможности. Развивать память, мышление, монологическую речь учащихся
Воспитывать у учащихся уважение к истории, традициям, культуре народов  Древнего Востока.
Формируемые УУД:
Познавательные: развивать познавательную активность, формировать умение выделять информацию из разных источников, развивать умение правильно, осознанно строить речевое высказывание.
Познавательные логические: умение выделять существенные признаки, выполнять анализ и синтез, правильно строить свои рассуждения.
Регулятивные: формировать умения ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль и коррекцию своим действиям, давать оценку своей работе.
Коммуникативные: формирование умения работать в группе, сотрудничать.
Личностные: самоопределение, самооценка.
Осваиваемые понятия: традиции народов, культуры Древнего Востока.
Планируемые результаты урока
 Знать: термины и понятия по разделу; географические объекты стран Востока, даты, события, памятники Востока, исторические личности
Уметь: называть и показывать на карте географические и исторические объекты
повторить и обобщить пройденный материал по теме «Древний Восток», продолжить развитие самостоятельности, творческого мышления.

Используемые на уроке современные технологии: дифференцированное и развивающее обучение, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие  технологии.
Оборудование: карта «Страны Древнего Востока, контурная карта, разнообразный иллюстративный материал, мультимедийный проектор

Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Итак, несколько уроков подряд мы с вами изучали природные условия, занятия, образ жизни, религию, искусство, изобретения жителей стран Древнего Востока.
Сегодня мы с вами подведём итог.
Тема нашего урока звучит так: «Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру»
- Как вы думаете, какова цель нашего урока????
Цели нашего урока:
Обобщить и систематизировать  изученный материал по теме «Древний Восток», закрепить основные  идеи  темы;
Закрепить знания основных достижений народов Древнего Востока и оценить их вклад в мировую культуру.
Индивидуальная работа на доске ( Исправить грамматические ошибки и дать объяснение каждому понятию)
Оазес
Папирас
Глинопись
Иероглефы
Диржава
Калонии
Делта
Фораон
3. Работа класса. Диктант
1)Жители этой страны были самыми большими путешественниками ( Финикия )
2)Археологи находят здесь глиняные таблички (Двуречье)
3)Столицу этого государства прозвали «городом крови» (Ассирия)
4)Реку своей страны жители прозвали «рекой 1000 бедствий» (Китай)
5)Горы, закрывающие страну от холодных ветров означают» жилище снегов» (Индия)
6) «Даром Нила» называли жители эту страну (Египет)

Назовите обобщающее слово. Только ли эти страны мы изучали в данном курсе. Перечислите не указанные в диктанте страны.
Работа с картой (исследовательский метод)
На слайде показаны карты.
А) Определить страну по карте с обоснованием ( назвать реки, города)
На слайде показаны контурные карты , определить страну
Б) ? – Как Вы думаете, есть ли что-то общее в расположении этих стран? (в долинах рек).
Да, первые государства возникали, как правило, в долинах рек. Географическое положение оказывает влияние на природные условия, занятия жителей.
В) На слайде показаны географические объекты: Нил, Мемфис, Ганг, Евфрат, Ур, Инд, Гималаи, Ниневия, Пекин, Египет, Вавилон
Учитель : я утверждаю что это реки. ( учащиеся должны определить реки и города)
Есть ли среди данного перечня географических объектов и не и реки и не города.                          ( Гималаи и Египет)
Задание по вариантам: 1 вариант - определить реки, 2 вариант – города) и назвать страну – «родину» географического объекта (дифференцированное обучение)
Г) Письмо от путешественника. Нужно разобраться и найти ошибки
(слайд с письмом).
«Дорогие ребята, я путешественник, но попал в трудную ситуацию. Однажды я захотел посетить очень красивую страну Индию, которая находиться 1) между реками Тигр и Евфрат. Там я хотел посетить 2)столицу Индии город Вавилон, увидеть 3) пирамиду Хеопса и 4) Великую Китайскую стену, а также 5)искупаться в Иордане. Когда я рассказал о своей мечте другу историку он сказал, что моя мечта никогда не сбудется. Почему? »
(Ответы учащихся).
Ошибки текста:
Индия не находиться между Реками Тигр и Евфрат.
Столица Индии — Дели.
Пирамида Хеопса находиться в Египте.
Великая Китайская стена находиться в Китае
Река Иордан находиться в Палестине.

Работа по карточкам:
221 г до н.э.; 538 г. до н.э.; 612 г. до н.э.; 1500 г до н.э.; 1792 г. до н.э.; 2600 г. до н.э.
В правильном ли порядке расположены эти даты. Объяснить почему ( обратный порядок)
Определить, с какими личностями связаны данные события?
Цинь Шихуанди
Кир
Тутмос 3
Хаммурапи
Хеопс
Валтасар
Индивидуальное задание у доски: сгруппировать личности по какому - либо признаку  (почему). Работа в группах   (дифференцированное обучение)
1-6; 123; 3,5; 4,6
Слайд       (ИКТ)
Библиотека Ашшурбанапала, столб с царем Хаммурапи, пирамида, китайская стена.
С какими историческими личностями и странами связаны эти изобретения

К нам приехали гости из разных стран
А) Карточки Хаммурапи и Тутмос 3 ( 2 учащихся у доски)
На столах на разных партах карточки с характеристикой разных стран : пирамида, сфинкс , Амон Ра, папирус, иероглиф, алфавит, корабль, пурпур, Шамаш, закон, царь, колония, дельта, фараон, клинопись.
Царь и фараон должны собрать команду из учащихся, сидящих за партой с особенностями своей страны. Класс должен определить есть ли ошибки. «Фараон» и «Царь» должен представить свою страну с кратким рассказом, используя данные характеристики
На столах лежат лишние карточки, встают учащиеся с лишними карточками. Задание к классу определить страну (Финикия)
Б)Определить, из какой страны приехал купец и товары какой страны он нам привез.

Короб с предметами
Компас (Китай)
Шелк (Китай)
Бумага (Китай)
Шахматы (Индия)
Пачка чая (Индия)
Спички (Китай)
Стеклянные бусы (Финикия)
Красная ткань (Финикия)
Папирус (Египет)
Сахар (Индия)
Вата, хлопок (Индия).
В) карточки- рабы из разных стран
- Откуда ты к нам прибыл этот раб?
1 раб. Я прибыл из страны, где пленных заставляли много трудиться, а если мы не повиновались, нам отрезали ухо.
В какой стране такое происходило, ребята? (Двуречье)

2 раб. Меня так часто били, что я забыл имя своего повелителя. Помогите мне. (вынимает из корзины имена Тутмос, Цинь Шихуан, Ашшурбанапал, Дарий 1, Хаммурапи, Соломон)

3 раб. Я попал в чужую страну после великого похода. В этой стране меня и других пленников заставляли строить огромные усыпальницы для владыки, таскать тяжелые камни. Прошли уже десятилетия, как я в неволе. Кто мне подскажет, куда я попал ? (в Египет) Когда это было?
Археологами было обнаружено письмо. Есть ли ошибки
В египетском письме более 700 клинописных знаков. В долине Нила археологи нашли таблички, покрытые значками в идее клинышков. Значки эти выдавливались на табличках из мягкой глины. Если было написано неправильно, то соскабливали ножом. Египетская письменность уже имела и гласные, и согласные буквы. Поэтому выучить такое письмо не составило большого труда.
Только ли народы Египта овладели письменностью?
Слайд : книга древней Индии, древнего Китая, папирус, клинопись
Определить страну и материал, на котором писали, сделать вывод

Слайд : таран, колесница, кожаный мешок
Сделать вывод ( много воевали)
О военных достижениях, каких стран идет речь

Народы Древнего Востока не могли объяснить многие явления, не маловажную роль в их жизни играла религия.
Слайд «Верните Бога на родину»

Слайд.  Найдите лишнее и объясните почему.
1)Осирис, Сет, Шамаш.
2) чай, алфавит, стекло.
3) Иероглиф, папирус, клинопись
4) Сфинкс, пирамида, библиотека
5)Шахматы ,Библия ,сахар
6) Конница, железо, золотая монета
7) Фарфор, компас, хлопок.
Итак, наше путешествие по странам Древнего Востока закончилось.
Сделайте вывод по теме урока «Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру»
Мы с вами узнали очень много о жителях Древнего востока: о занятиях, местах проживания, культуре, об открытиях и изобретениях, которые оказали влияние на дальнейшее развитие человечества. Но мы продолжим изучать с вами историю Древнего мира. Нас ждёт ещё немало интересных стран.
Рефлексия.
Поднимите руку те кто...
-Кто сегодня доволен собой на уроке?
-Кто считает, что мог бы работать лучше?
-Кто больше узнал, чем знал в начале урока?
-Кто устал?
-Кто расстроен?
-Кому было тяжело?
-Кому было не трудно?
-Понравился ли урок?

Домашнее задание на выбор: нарисовать рисунок о стране Востока, составить кроссворд по изученным странам, написать сочинение путешественника по Древнему Востоку.


title: Урок-игра "Счастливый случай" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Кадетская школа № 49»

Урок-игра
"Счастливый случай"
(окружающий мир)
4 класс

Составитель: Прохорова Н.Н.
                                                                учитель  начальных классов

г.Набережные Челны
2014 г.

 0. Организационный момент
Добрый день, уважаемые гости.
Мы рады видеть вас и приглашаем на урок "Окружающий мир", который будет проходить в виде игры "Счастливый случай".
На уроке мы обобщим знания по пройденному материалу
- Земля - наш космический дом
- Путешествие по карте полушарий
- Путешествие по карте России
- Ледяная зона-Арктика
 (Мы - жители Земли)
(Сохраним природу России)

Каждому игроку должны быть понятны условия игры.
- у вас коробочка, в которую вы будете складывать жетончики за каждый ваш личный правильный ответ (который вы озвучили или думали так, но не успели озвучить).
- командиры команд подводят итоги общие для команды. (показывая их место на доске).

I гейм "Темная лошадка"

Чайки           Кайры         Гагары

- Каждой команде я даю лист с зашифрованным названием. Расшифруйте
- Почему я вам предложила такие названия команд? (на прошлом уроке мы говорили об Арктике. Эти птицы живут в Арктике).
-  Какие еще животные обитают в Арктике? (тюлени, моржи, белые медведи, в океане - киты)
- Тогда почему для названия команд я выбрала именно птиц? (из животных в этих местах больше всего птиц)
- Как называются большие скопления птиц на скалистых берегах (птичьи базары).
- Надеюсь, что наше с вами скопление учеников не будет устраивать особо шумные базары, а попытается придерживаться определенных правил.

Итак: следующий гейм "Заморочки из бочки" приготовил для вас задание
- Отгадайте, что это за правило? (даю пакеты с пословицами).
"Делу время - потехе час"
"Ум хорошо, а два лучше"
"Один говорит - другие не мешают"

Итоги двух геймов

Внимание! Прочитайте как называется III гейм. "Спешите видеть".
(Сигналят номер на досках).

                                - кого из этих животных ученые решили поселить на острове Врангеля

                                - кто является его ближайшим родственником? (зубр)

                                           - на каком из островов гнездятся белые гуси (о.Врангеля)
                                           - какие острова относятся к ледяной зоне? (Новая Земля, о.Врангеля)

Спасибо.
Итог.
Команда-очки
Команда-очки
Команда-очки
впереди команда _____________________

Подведем личный итог.
Я вам задавала вопросы, позволяющие определить степень вашей подготовленности по домашнему заданию.
Оцените себя.
У кого 8 жетонов - вы ответили на все вопросы правильно.
- Кому нужно быть внимательнее?
- Кому нужно сосредоточиться?
- Кто уже преодолел волнение и может работать в полную силу?

Продолжим игру
                                             Какое озеро нашей страны является самым большим по площади?
                                                                                самым глубоким?

                                                           Кто совершил свое путешествие на лодке Ра?
1 Фернан Магеллан                           Он возглавил первое кругосветное путешествие?
2 Тур Хейердал                                   Этот человек исследовал просторы Арктики?
3 Ф.П.Врангель

1 Буратино                                       Кто из этих сказочных героев улетел на Луну?
2 Карлсон
3 Незнайка
4 Винни-Пух

1 Анаксимандр                            Кто создал первую географическую карту?
2 Аристотель
3 Архимед
4 Александр

Подведем итоги.

Физкультминутка

IV гейм "Ты мне, я тебе" (тема: "Карта полушарий")
Начинаем 4 гейм
Я просила вас приготовить вопрос для своего товарища с вариантами ответов по теме "Карта полушарий".

V гейм "Гонка за лидером" (тема: "Путешествие по карте России")
Гейм для капитанов. Они будут путешествовать по нашей стране.

                                       ромашка

Моря, каких океанов омывают берега России?
Через какие водные пространства воды Азовского моря связаны с Атлантическим океаном?
Закончи предложение: "Берега нашей страны  с востока омывают моря ___________ океана."
Закончи предложение: "Берега нашей страны  с севера омывают моря ____________ океана."
Покажи на карте России Уральские горы, Кавказские горы.

От западных границ России до Уральских гор раскинулась на тысячи километров холмистая равнина. Здесь есть и низменности и возвышенности, и много холмов. Что это за равнина?
К востоку от Уральских гор расположена плоская равнина. Поверхность ее ровная: местами на много-много километров нет ни понижений, ни повышений. Что это за равнина?
Естественная граница между Европой и Азией находится на территории нашей страны. Знаешь ли ты где, проходит эта граница?
Покажи на карте России Кольский полуостров, Чукотский полуостров?

Итог этого гейма
Общий итог
Личный итог: должны набрать__________жетонов.

VI гейм "Кто больше" (тема: "Земля наш космический дом")
Обратимся к материалам учебника стр.6 статья "Земля и другие планеты".
Мы с ней уже знакомы. Повторите, о чем в ней говорилось.
- Ваша задача за 1 минуту по данной статье составить вопросы (только прочитать вопросы, соответствуют ли они содержанию статьи)
- сколько планет движется вокруг солнца?
- как расположены планеты по мере удаления?
- чем они кажутся на небе? (яркими звездами)
- испускают ли планеты собственный свет? (нет)
- какой диаметр Земли?
- самая большая планета?
- какой диаметр Юпитера?
- самая маленькая планет?
- сколько спутников у Земли? У Марса? У Сатурна?
- у какой планеты в телескоп видны кольца?
- из чего состоят кольца Сатурна?
- с помощью чего изучают планеты ученики? (телескоп и станции)
- где побывали межпланетные станции? (Луна, Венера, Марс)
- кто первым вступил на Луну?
- на какой планете есть жизнь? (Земля)

VII гейм "Дальше, дальше..."
1. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков? (карта)
2. Где появилась первая географическая карта? (Др.Греция)
3. На суше и на льдинах этот зверь отдыхает и выращивает детенышей? (тюлень)
4. Полярный кит достигает в длину... (15-18 метров)
5. Что такое солнце? (звезда)
6. Сколько кораблей отправилось в плавание с Магелланом? (5)
7. Эти морские животные питаются маленькими рачками во рту у них вместо зубов особые пластинки... (кит)
8. Чем питаются белые медведи? (рыбой, тюленями)
9. Самая южная точка нашей планеты? (Южный полюс)
10. Этот полуостров заявляет о своей величине. (Ямал)
11. Зеленым цветом на карте обозначены... (низменности)
12. Эти птицы откладывают яйца прямо на голые уступы скал... (кайры)
13. Есть ли жизнь на Марсе? (нет)
14. Какая планета окольцована? (Сатурн)
15. Сколько планет движется вокруг солнца? (9)
16. Самая маленькая планета солнечной системы... (Плутон)
17. Как погиб Магеллан? (был убит в стычке с жителями острова Мактан)

1. Что изображено в центре первой географической карты? (Греция)
2. Смена времен года происходит от того, что Земля вращается вокруг... (Солнца)
3. Они похожи на тюленей, но гораздо крупнее их... (моржи)
4. Эти звери довольно неуклюжи и поэтому часто становятся добычей белых медведей... (тюлени)
5.Самая большая планета солнечной системы... (Юпитер)
6. Назови спутник Земли... (луна)
7. Каким цветом на карте обозначены горы? (коричневым)
8. Сколько кораблей возвратилось из первого кругосветного путешествия? (один)
9. Чем питаются птицы в Арктике... (рыбой)
10. Наука о космических телах называется... (астрономией)
11. Когда была создана первая географическая карта? (2500 лет назад)
12. Через какой прибор можно смотреть на солнце? (Через темные защитные очки)
13. Из чего состоят кольца Сатурна? (из камней и глыб)
14. Самая северная точка нашей планеты... (Северный полюс)
15. Воображаемая линия, вокруг которой постоянно плавно вращается Земля..(земная ось)
16.Какую природную зону называют царство льда и снега? (ледяная зона или Арктика)
17. Ледяную зону сменяет зона... (Тундра)

1. Какую форму имела первая географическая карта? (круга)
2. Смена дня и ночи происходит от того, что Земля вращается... (вокруг своей оси)
3. Эти звери прекрасные пловцы: у них удлиненное, обтекаемое тело, а ноги превратились в ласты. (тюлени)
4. Он открыл пролив между Атлантическим и Тихим океанами... (Магеллан)
5. У каких животных ледяной зоны детеныши рождаются не крупнее котят? (белых медведей)
6. В Арктике растут... (мхи, лишайники, полярный мак)
7. В просторах Северного ледовитого океана живут огромные морские звери... (киты)
8. Полный оборот вокруг солнца Земля совершает за... (год)
9. Третья планета солнечной системы? (Земля)
10. В какое время года у белых медведей рождаются детеныши... (в разгар зимы)
11. Кто дал имя тихому океану... (Магеллан)
12. Сколько спутников у Земли? (один)
13. Ученые изучают планеты с помощью... (телескопов меж планетных станций)
14. Что такое глобус... (модель земли)
15. Воображаемая линия, которая проходит на одинаковом расстоянии от полюсов? (экватор)
16. Желтым цветом на карте обозначены... (возвышенности)
17. Зону лесов сменяет зона... (степей)

Итог этого гейма
Общий итог
Личный итог


title: Поурочная разработка "We are going to visit Scotland" 6 класс

extracted_text:
Поурочная разработка по УМК «Английский язык»О.В. Афанасьева, И.В. Михеева в 6 классе согласно ФГОС ООО
Тема урока: «We are going to visit Scotland»
Цель урока:
Образовательная: расширение представления учащихся о Шотландии (географическое положение, природа, промышленность, культура, Лохнесское чудовище как легенда), способность формированию коммуникативных навыков учащихся в условиях работы в парах, группах.
Развивающая: развитие способности к языковой догадке и выражение своего мнения, развитие познавательных интересов учащихся.
Воспитательная: развитие интереса и уважения к культуре и культурным ценностям другой страны, развитие уважительного отношения к товарищам, к выражению другого мнения.
Задачи урока:
Познакомить с новой группой лексики по теме «Шотландия» (географические названия, интересные места, предметы одежды).
Способствовать формированию фонетических навыков.
Способствовать формированию навыков чтения с полным пониманием.
Способствовать развитию умения систематизировать новые знания.
Воспитывать интерес к Шотландии как интересной страны изучаемого языка.
Способствовать формированию навыков аудирования с полным пониманием услышанного.
Развивать навыки монологической и диалогической речи с использованием знакомой лексики, специальных вопросов.

Планируемый результат

Предметные умения
Правильно произносить новые слова – географические названия.
Пересказывать содержание отрывка текста по плану.
Понимать на слух содержание аудиотекста, сопровождаемое видеофильмом.
Вести диалог-расспрос по содержанию услышанного.
Рассказывать о Шотландии, используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые опорные речевые образцы.
Выбрать правильный вариант ответа на поставленный вопрос.
Подготовить мини-проект в группах по теме.

УУД:
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
формирование уважительного отношения к иному мнению, учителю, партнерам по общению.
соблюдение социальных норм речевого и неречевого поведения.
Регулятивные УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Коммуникативные УУД:
• формулирование собственного мнения и позиции,
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Познавательные…УУД
• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
• освоение чтения с полным пониманием содержания.
Основные понятия: Шотландия как часть Соединенного королевства. Лексический материал по теме: «Географические названия», языковые реалии английского языка (kilt, Loch-Ness monster, bagpipe).
Межпредметные связи: география, история
Формы работы: Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Ход урока:
1. Организационное начало урока
–Good morning! I’m glad to see you! I hope you are OK! Today I’II teach you English. Will you help me? My name is Natalia Mihailovna. I want to know your names. Tell me your name and stick it on this SHIP. What is your name?...
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
--How do you think why we need this ship?
--We’ll travel to somewhere.
--But where will we travel? Do you know?
--no .
--I offer you to listen to MUSIC and guess the place.
Pupils are listening the music….
--What musical instrument have you heard?
---Волынка
--Don’t you know this word in English? It’s bagpipe. Look at the picture.
What country is associated with it?
--Scotland
-Right.
 Have you  ever been to Scotland?
Would you like to visit it?  Today we’ll visit Scotland by ship!

3. Актуализация лексических знаний
--Let’s see what you know about Scotland. Can you answer the questions? (questions are written on the board)

What is the capital of Scotland?
What is the biggest city of Scotland?
What is the famous musical instrument of Scotland?
What is the name of  Scottish skirt?
What parts is Scotland divided into?
What is the population of Scotland?
Where does Nessie live?
What is the highest mountain in Scotland?
--No

4. Введение лексических единиц по теме.
--If not I’ll help you. You are going to watch video about Scotland.

Учащиеся смотрят видео, во время просмотра учитель вешает на доску таблички с новыми словами, опоры, картинки.
--Did you like the film?
We come across some new words. Repeat them after me
Coat of arms
78,387 km2
5 million people
Edinburgh
Glasgow
Aberdeen
Highlands
mountainous area
Lowlands
flat area
Robert Burns
Ben Nevis 1344m
Loch Ness
Nessie
--Look at the picture (Slide1). What’s it?
--Bagpipe
--And this picture? (Slide2).
-- Kilt
--Now read and translate the words.
5.Первичная проверка понимания.
--Let’s answer the questions

What is the capital of Scotland?
What is the biggest city of Scotland?
What is the famous musical instrument of Scotland?
What is the name of  Scottish skirt?
What parts is Scotland divided into?
What is the population of Scotland?
Where does Nessie live?
What is the highest mountain in Scotland?

6.Физминутка
--I see you’re tired a bit. Let’s relax. (Slide3). (Играет музыка шотландской волынки)
Stand up, imagine…
We’re swimming by ship
…coming ashore
…at Scotland now
…at Highlands
…at Lowlands
…fishing
…putting on kilt
…playing the bagpipes
…waving goodbye. (Все сопровождается соответствующими движениями).
7.Активизация лексики. Работа в парах.
--I have cards for you. Work in pairs please. The task is to fill in the gaps. (Учащиеся получают карточки с проопусками и заполняют их в парах)
1.Scotland is devided into 2 parts : …………………. and …………………. .
2. The national musical instrument of Scotland is …………………
3. The capital city of Scotland is …………………
4. The biggest industrial city of Scotland is …………………
5. The most famous lake of Scotland is …………………
6. The name of the monster living in Loch Ness is …………….
7. The name of the highest mountains top is …………..
8. ………………… wrote the poem ‘’My heart is in Highlands’’
9. . The name of the famous Scottish skirt (юбка) is………….
10. …………………… is famous Scottish sports.
11. More than ……… million people live in Scotland.
8. Проект.
--Let’s play. You’re devided into 3 groups. I’ll give you sheets of paper. The task is to make mini-projects “My Scotland”. (Slide4).
 You may use new words, my pictures or draw your pictures. You have 3 minutes.
(Пока учащиеся выполняют проекты, играет музыка шотландской волынки)
--Show me your projects.
(учащиеся показывают и защищают свои мини-проекты)
Домашнее задание
(Slide5).
--Ask 10 questions about Scotland.
10.Игра «Комплименты»
--Let’s play! I’ve got a magic balloon. Let’s say compliments to each other passing the balloon. (Slide6).
--You are …
--Now it’s my turn to say compliment to you. You’re good pupils. Thanks for your work.
11. Рефлексия
(Slide6).
--Let’s evaluate your work. You have 2 smiles.  If you worked good show your smile, if not…
I’ll put you such marks… thank you pupils! Goodbye!


title: Конспект урока "История нашей станицы" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока.
Тема: «История нашей станицы»
Тип урока-обобщающий, урок-экскурсия.
Цели и задачи:
Образовательная – совершенствование коммуникативных навыков учащихся краеведческого материала о родной станице, контроль грамматических навыков, глаголов настоящего, прошедшего, будущего простого времени.
Развивающая – расширение кругозора учащихся, развитие памяти, мышления учащихся, развитие умения работать в группах.
Воспитательная – воспитание чувства любви к родному краю и чувства гордости за малую Родину, формирование бережного отношения к окружающему миру.
Средства ИКТ и интерактивного оборудования : компьютер и мультимедийная доска.
Раздаточный материал: ромашка с лепестками с заданиями.

Содержание урока:
1.Оргмомент.
2.Введение в сюжет урока.
3.Фонетическая зарядка.
4. Презентация №1.
 5.Аудирование и беседа по услышанному.
6.Игра»Ромашка»
7.Физкультминутка.
8.Эссе об истории станицы.
9.Выбор пословиц.
10.Рефлексия.
11.Домашнее задание.
Ход урока.
1.Организационный момент.
-Good morning, children!I am glad to see you.
-Who is absent today?
-All are present.
-What date is it today?
- It is 26 th of October.
- What day is it today?
- It is Thursday.
- Who is on duty today?
- I am.
- Sasha, come to the blackboard and write down the date, please.
-What season is it now?
-It is autumn .
-What is the weather like today?
- It is cool and fine today.
2. We have an unusual lesson today. We shall go on an excursion round our stanisa  We have visited Great Britain at our lessons. We have learned much about London, the famous English people and their hobbies. We have got guests from GB today. We will show them our stanisa.
3. First let’s practice some difficult sounds: /w/,/r/ , /t/ , /dз/.
 Work-worked, worker, wheat, wonderful ,were, was, war, unique.
Rye, river, produce, ravines
Teach-taught, finished, tsar ,church , chapel, soldier, gym.
4.Presentation of the project “Our stanitsa”.  Учитель готовит проект.
You can see photos of our stanitsa. I shall  tell you about  it. We are going sightseeing around our places.
Our stanitsa was founded in 1861 year. The first name was Lower-Farsovskay, because the first settles inhabited the upper reaches of the Fars (river).
In that year the17th of September  Imperator Alexander Second of Russia  met with delegation of  Circassians on the plateau Mamruk-Ogoi near the stanitsa  of Lower Farsovskay. After the Emperor’s visited the village was renamed  TSARSKAY.
The Chapel was built to commemorate the meeting of Emperor Alexander П  with delegation of Circassions in 1881 year on the plateau  Mamruk-Ogoi. With the high of the plateau are seen spread on the hills the houses, the filds, the gardens and the ridge Bogatyrka. The Bogatyrka glades are 367 dolmens.
Thus the village acquired an unique attraction.
In 1920 stanitsa Tsarskay got a new name – stanitsa  Novosvobodnay.
Nowdays Old Chapel is dilapidated .
In 1980 one of the descendants of the Romanov dynasty came in Novosvobodnay and visited a dilapidated Old Chapel.
5. Учитель:
Let us greet our guests .
(учитель заранее выбирает более подготовленного ученика, и дает ему карточки с вопросами)
P. Let me introduce myself. My name is Jonh. I am from London. I like music and sport. Nice to meet you.
Class: Nice to meet you too.
P. My favorite subject is Russian, but I can not  understand  some things from project. May I ask questions to you?
Class: Yes, of course .
P. What year was founded your sranitsa ?
P1. It was founded in 1861 year.
P. What was the first name  your stanitsa?
P2. It was Lower Farsovskay.
P. What is Fars?
P3. It is river.
P. What year Imperor was in Lower Farsovskay?
P4. It was in 1861 year.
P. What name was Imperor?
P5. His name was Alexander Second.
P.Where did he meet with delegation of Circassions?
P6. He met  on the plateau Mamruk-Ogoi.
P. Where is situated Mamruk-Ogoi?
P7. It is situated near the stanitsa .
P.What year   was the Chapel built ?
P8. It was built  in 1881 year.
P. What year did Tsarskay get new name?
P9. It was in 1920 year.

6.Учитель предлагает игру «Ромашка». Каждый лепесток ромашки разного цвета, Ребята вытаскивают лепесток и зачитывают вопрос и отвечают.
True or false sentences about  our stanitsa.
-Our stanitsa was founded 1881 year.
-False
-Bogatyrka glades   is an unique attraction in our stanitsa.
-True.
-  the surname of  Imperator was Romanov.
- True
-Tsarskay got new name in 1861 year.
- False.
- There are 100 dolmens in  around our place.
-False.
-Old Chapel is historical  monument .
- True.
7. Exercises. Let us a short break and do some exercises.
Sasha go to the blackboard. (pupil on duty)
-Hands up, clap(3)
Hands down, s hake(3)
Hands forward, clap(3)
Hands down, shake(3)
Musical pause.
It’s time to listen to the song “London bridge is falling down” . It is an old English song.
8. Now we will write  Issue about our stanitsa . Open your exercise books and write down  the date and the day and write down in the middle of the paper “History of our stanitsa”. You have got only 7 minutes.
Are you ready? Now you   will read what you have just written .
9. Choosing the proverb.
The excursion is very interesting  and informative ,isn’t it? We have learnt much today. Look at the blackboard and find the proverb for the lesson as the motto of our lesson.
-Better late than never.
- East or West, home is best.
-All is well that ends well.
Pupil choose one of 3 proverbs.

10. Reflection.
We have worked hard and have got good marks for the issue. Do you like uor lesson today? What have you learned  at the lesson today?
P. It is wonderful stanitsa we live in.
P. We are proud of our stanitsa  and our people.

Homework: Taking more pictures of our stanitsa.

Муниципальное бюджетное образовательно учреждение
Средняя образовательная школа № 10
Ст.Новосвободная

Конкурс «Регионально-краеведческий компонент на уроке английского языка»
Тема : « История нашей станицы»
7 класс

Вяльдина Алла Николаевна
Учитель английского языка

2015 год


title: Конспект урока "Возникновение средневековых городов. Жизнь и быт горожан" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Возникновение средневековых городов. Жизнь и быт
горожан» для 6класса
Цель: сформировать у учащихся образ средневекового города и его жителей.

Задачи:
      ✓ Образовательная – раскрыть причины возникновения и образования
        средневековых городов;
        определить главные итоги борьбы горожан с сеньорами; выяснить образ
        жизни горожан.
      ✓ Развивающая – продолжить развитие логического мышления, через
        умение осознавать и представлять сущность процессов средневековой
        жизни; продолжить развитие образного мышления, речи, внимания и
        памяти при сопоставлении оценок средневекового города глазами его
        современников и человека наших дней; продолжать формировать умение
        анализировать исторические факты; способствовать развитию
        творческих способностей учащихся.
      ✓ Воспитательная – воспитывать уважение к историческому и
        культурному наследию народов  Европы.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок-путешествие с применением ИКТ

Форма организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Новые  понятия: горожане, коммуна, самоуправление, городской совет, мэр,
бургомистр, патриции, бюргеры, ратуша.

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал с
дополнительным материалом, учебник «История средних веков» Е.В. Агибалова,
Г.М. Донской.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Кто говорит, тот сеет, а кто слушает, тот собирает.
Вы сегодня на уроке будете вновь собирать знания о мире Средневековья. На
перемене я попросила вас сесть парами (группами) не случайно, в ходе урока
у нас предстоит групповая работа, с условиями групповой работы вы знакомы.

|Деятельность учащихся    |Деятельность учителя     |Примечание               |
|Демонстрация готовности  |Создание настроя на      |Использование методов    |
|применять полученные     |учебную деятельность, на |стимулирования и         |
|знания и умения в        |открытие новых знаний.   |мотивации                |
|освоении предметного     |                         |учебно-познавательной    |
|материала. Индивидуальная|                         |деятельности.            |
|установка на личную      |                         |                         |
|ответственность за       |                         |                         |
|результаты своего труда. |                         |                         |

II. Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

- Каждый из вас, я надеюсь, выполнил творческое задание дома – придумать и
нарисовать герб и девиз своей семьи. Прошу продемонстрировать и
прокомментировать  ваши работы.

1уч. – Мой герб – это отличительный знак моей семьи (уч-ся объясняет, что
изображено на гербе и комментирует). Девиз объясняет смысл герба.

- Предлагаю сделать выставку из ваших работ в кабинете истории.

|Деятельность учащихся    |Деятельность учителя     |Примечание               |
|Проявление способности   |Создание условий для     |Использование методов    |
|грамотного самоконтроля и|формирования у учащихся  |контроля и самоконтроля  |
|рефлексивного анализа в  |способности грамотного   |за эффективностью        |
|рамках актуализации      |самоконтроля и           |учебно-познавательной    |
|прежних знаний и         |рефлексивного анализа    |деятельности.            |
|собственной учебной      |учебной деятельности.    |                         |
|деятельности.            |                         |                         |

III. Изучение нового учебного материала.

Учитель: - Прочитайте, пожалуйста, тему урока (слайд1), 1уч.читает вслух,
откройте тетради и запишите тему урока. Обдумайте её. А теперь каждый в
тетради продолжит предложение «Сегодня на уроке я хочу: выяснить или узнать
или понять…»

(Учитель предлагает 2-3уч-ся зачитать свои предложения)
Ученики:
-1уч.Сегодня на уроке я хочу понять - почему и как стали появляться новые
города.
-2уч.Сегодня на уроке я хочу узнать – как выглядел средневековый город.
-3уч.Сегодня на уроке я хочу выяснить – как жили горожане и чем они
занимались.

Учитель: - Предлагаю вам начать искать ответы на ваши вопросы (на слайде 2
план урока),по следующему плану урока:
  1)Причины возникновения  новых городов в Европе.
  2)Борьба городов против сеньоров.
  3)Жизнь и быт горожан.
- В период Средневековья  многие  из  ранее  созданных  городов,  продолжали
развиваться. К X-XIвв. в Европе появились новые  города.  На  то  были  свои
причины. Предлагаю вам, в группах самостоятельно,  найти  причины  появления
новых городов, используя, раздаточный материал (приложение №1).
Ответы учеников:
    ➢ Усовершенствование орудий труда

    ➢ Увеличение посевных площадей

    ➢ Появились излишки продуктов, которые можно было обменять.

    ➢ Появление ремесленников

Учитель: - Делаем вывод – причинами появления новых городов является:
1успехи в развитии хозяйства 2произошло отделение ремесла от сельского
хозяйства (слайд 3). Появилась необходимость где то обмениваться своими
изделиями.

- Послушайте и посмотрите небольшую историю (слайды 4-5).
  «Молодой плотник Жан давно задумал покинуть родную деревню, в которой
  жили его дед и отец. Наделом земли Жан не дорожил, его могло прокормить
  ремесло. Взвалив на спину короб с несложными инструментами, он ушел из
  дому. Все лето бродил Жан от замка к замку, изготовляя мебель по заказу
  их владельцев. Но бесконечно странствовать было нельзя. И тогда Жан
  вспомнил о монастыре, который был расположен на берегу судоходной реки.
  Придя к монастырю, Жан не узнал знакомого места: у самой дороги стояла
  кузница, ее хозяин за плату подковывал лошадей у многочисленных
  посетителей. На другой стороне дороги какой-то предприимчивый человек
  открыл постоялый двор для приезжих. А у самой стены, точно гнезда
  ласточек, лепились дома ремесленников. Жан  нашел среди них товарищей по
  ремеслу. Так росли поселки ремесленников в тех местах, где было много
  людей: у мостов, у переправ, у замков, у монастырей».

- Подумайте и ответьте, почему именно в многолюдных местах селились
ремесленники?

1уч. Ремесленники могли свободно реализовывать свой товар.

   Учитель продолжает: «Но мирная жизнь  поселка  вскоре  была  прервана.  В
глухую осеннюю ночь  па  поселок  напал  отряд  разбойных  рыцарей.  Жители
поселка укрылись за стенами монастыря, но все, что они не успели  унести  с
собой, стало  достоянием  разбойников.  Вернувшись  к  своим  разграбленным
жилищам, ремесленники собрались на сход и приняли решение укрепить поселок.
Они окопали его рвом, насыпали земляной вал, а на нем поставили  деревянный
частокол.»
    Так образовалось укрепленное поселение  —  город.  Первые  новые  города
стали возникать  в IXв.во Франции и Италии (записать в тетрадь).

- Ребята, города возникали в различных местах, в каких именно можно узнать
по окончанию их названий (слайд 6). Возле замков – окончание «бург»
(Гамбург, Страсбург, Регенсбург). У переправ и бродов - «фурт» или «форд»
(Франкфурт, Оксфорд).
   Появился новый слой общества «горожане» (слайд 7).

- Города всегда возникали на чьей-либо земле, ведь мы знаем, что вся земля
была поделена между феодалами, монастырями. Им, естественно, стали
принадлежать и города. Вспомните, кого называли «сеньором»?

1уч. – Сеньор – старший.

- Как же складывались отношения между жителями городов и сеньорами (слайд
8). Ответ на этот вопрос предлагаю найти группам, в учебнике, на стр.107-
108 (на стр.107со слов «сначала сеньоры» и на стр.108 до слов «но множество
мелких городов»).

Беседа по прочитанному.

Учитель: - Как феодалы привлекали новых жителей в города?

Ученик: - В первые годы не брали с них платежей и давали рыночные
привилегии.

Учитель: - Почему позже жители городов стали недовольны действиями
феодалов?

Ученик: - Сеньоры старались получить от них больше доходов.

Учитель: - Как к этому относились горожане?

Ученик: - Стремились освободиться от власти сеньоров. Одни города
добивались независимости в результате восстаний, другие откупались.

Учитель: - Города, освободившиеся от власти сеньоров,  назывались коммунами
(от лат. «коммунис» -общий), запишите в тетрадь (слайд 9).

- Посмотрите, пожалуйста, схему управления коммуной (слайд10).
[pic]

Учитель: - Важным результатом борьбы городов с сеньорами было освобождение
горожан от сеньориальной зависимости. Если крестьянину, убежавшему от
своего господина, удавалось прожить в городе «год и день», он становился
свободным человеком. Поэтому города привлекали людей из деревни. Говорили,
что «городской воздух делает человека свободным».

Физминутка.

Учитель: - Предлагаю вам отправиться в путешествие в средневековый город
(слайд 11).

-  Обычно население города составляло из 5-6 тыс.человек. Город защищал
себя мощными стенами и укреплёнными воротами. Он выглядел, как настоящая
крепость (по- немецки «бург»), поэтому горожан называли в Средние века
бюргерами, запишем в тетрадь (слайд 12). За городскими стенами простирались
поля, сады, огороды, пастбища.

(слайд 13) - Ширина улиц была 7-8м, а переулков 1-2м. Дома строили в два-
три этажа, которые не имели номеров, их заменяли фигурки, обозначавшие
занятия владельца: сапог у сапожника, крендель у пекаря. В городах Западной
Европы до конца Средних веков не было мостовых и уличного освещения,
водопровода и канализации. Помои нередко выливали на мостовую. Груды мусора
и нечистот сбрасывали в реки и овраги.

(слайд 14) – Центром города была небольшая рыночная площадь с фонтаном, где
горожане поили лошадей. На этой площади казнили преступников. Здесь же была
расположена главная городская церковь –собор. Здание городского совета –
ратуша, тоже было на этой площади.

(слайд 15) - Городом управляли богачи, они заседали в городском совете.
Постепенно они выделились в городскую знать, их стали называть патрициями.
Запишем в тетрадь. Патриции жили в каменных домах, имели герб, роскошно
одевались.

- Рядом с дворцами знати располагались кварталы ремесленников, гостиницы,
хижины бедняков, кабаки (слайд 16).

Учитель: - В городах жили люди разных профессий, о которых мы с вами
поговорим на следующем уроке и продолжим дальше знакомиться с
средневековыми городами и их жителями.

Обобщение полученных знаний (рефлексивная деятельность учащихся).

- Вернёмся на начало урока и вспомним, какие цели вы для себя поставили и
нашли ли вы ответы на вопросы.

1уч. - Почему и как стали появляться новые города. Города стали появляться
в результате отделения ремесла от сельского хозяйства. Города стали
появляться у стен монастырей и замков феодалов.  Я узнал, что городам
пришлось бороться с сеньорами за свою самостоятельность.

2уч. - Как выглядел средневековый город и  как жили горожане, чем они
занимались. Средневековый город  очень сильно отличался от современного
города. Он выглядел, как настоящая крепость, горожан называли бюргерами.
Городом управляли богачи, они заседали в городском совете и назывались
патрициями.

Учитель: - Мы выяснили, что главными причинами появления новых городов
стали – 1)успехи в развитии хозяйства и 2)отделение ремесла от сельского
хозяйства. Появившимся городам и горожанам пришлось бороться с сеньорами за
самостоятельность, в результате образовались коммуны. Средневековые города
очень сильно отличались от современных городов.

|Деятельность учащихся    |Деятельность учителя     |Примечание               |
|Оценочные суждения о     |Создание условий для     |Мотивация учащихся на    |
|целях и задачах урока.   |формирования у учащихся  |«открытие новых знаний». |
|-учиться самостоятельно  |умения находить причины  |Построение урока в       |
|ставить учебные задачи и |появления новых городов  |соответствии со          |
|формулировать выводы.    |в Европе, выявлять       |структурой               |
|-научиться находить в    |особенности отношений    |комбинированного урока,  |
|тексте причины появления |между городами с         |придание изложению нового|
|городов и особенности    |сеньорами, через         |материала проблемного    |
|складывания отношений    |организацию групповой    |характера, использование |
|городов с сеньорами;     |работы. Продолжать       |учителем ярких примеров и|
|-развивать логическое    |развивать умение работать|фактов, через применение |
|мышление, через умение   |с дополнительным         |ИКТ. Активизация         |
|осознавать и представлять|материалом и             |познавательной           |
|сущность процессов       |анализировать его.       |деятельности учащихся,   |
|средневековой жизни;     |Развивать логическое     |через привлечение их к   |
|-определить главные      |мышление, речь, внимание |поисковой работе в       |
|итоги борьбы горожан     |и память при             |группе. Групповая форма  |
|с сеньорами и            |сопоставлении оценок     |работы делает явными     |
|выяснить образ жизни     |средневекового города    |усилия и способности     |
|горожан.                 |глазами его современников|каждого, что является    |
|Научиться выслушивать    |и человека наших дней.   |стимулом к творческому   |
|другие мнения и          |Создание ситуаций,       |соревнованию.            |
|сравнивать их со своим.  |отвечающих задачам урока.|                         |
|                         |                         |                         |

IV. Закрепление учебного материала.

Учитель: - Предлагаю вам, работая группой, выполнить электронный тест
(слайд 17-19). На выполнение задания отводится  3-4мин., каждая группа
проверит свои ответы, сверив с ответами на слайде.

- Проверим выполнение тестовых заданий (слайд 20).

|Деятельность учащихся    |Деятельность учителя     |Примечание               |
|Выполнение тестовых      |Создание условий для     |Использование ИКТ.       |
|заданий по теме и        |выполнение задания.      |Контроль и самоконтроль  |
|оценивание собственных   |                         |за эффективностью        |
|результатов.             |                         |учебно-познавательной    |
|                         |                         |деятельности.            |

V. Подведение итогов.

Учитель комментирует работу в группах. Выставление отметок за урок.

|Деятельность учащихся    |Деятельность учителя     |Примечание               |
|Рефлексия собственных    |Обсуждение результатов   |Развитее                 |
|знаний.                  |работы групп. Уделение   |самостоятельности у      |
|Рефлексия собственного   |достаточного внимания    |учащихся и               |
|вклада в работу в группе.|каждой группе.           |ответственности.         |

VI. Задание на дом.

Учитель: - На слайде записано домашнее задание (слайд 22), запишите в
дневник – параграф 13, найти ответы на вопросы №2, 4 к параграфу, и
параграф 14 по пунктам 1-2 подготовить рассказ о  средневековом городе,
горожанах и их образе жизни.

|Деятельность учащихся    |Деятельность учителя     |Примечание               |
|Самостоятельная          |Продуктивное домашнее    |Домашнее задание         |
|подготовка по учебнику   |задание с учётом         |соответствует нормам     |
|«История Средних веков»  |особенностей данного     |времени и нагрузке на    |
|А.Агибаловой, Г.         |класса.                  |ученика 6класса при      |
|Донского. Осознание и    |                         |выполнении домашнего     |
|присвоение нового знания.|                         |задания.                 |

-----------------------
                               Самоуправление
                         (выборный городской совет)

Мэр (Англия) Бургомистр (Германия)
          глава городского совета

Ведал судом, сбором налогов и казной, ополчением горожан, руководил рынком,
ремёслами, строительством и следил за порядком


Тест "Дыхание" 3 класс


Контрольная работа "Организм человека и уход за ним" 3 класс


title: Презентация "Великий Шелковый путь" 6 класс

extracted_text:
 «ИСТОРИЧЕСКОЕ   ЛОТО»
.
Великий шелковый путь
Великий шёлковый путь — караванная дорога, связывавшая Восточную Азию со Средиземноморьем в древности и в Средние века. В первую очередь, использовался для вывоза шёлка из Китая, с чем и связано его название.
В период со 2 века до нашей эры стали зарождаться торговые отношения между Средней Азией и Китаем.

Постепенно эти связи дотянулись и до Рима.
Протяжённость Великого шёлкового пути составляла 7тысяч километров. Мало кто из торговцев проходил всю дорогу полностью. В основном они двигались, сменяя друг друга, и обменивали товары 	в пунктах 	на этом 	пути.
Шелковый путь   шел от Китая до Средиземного моря
По дороге находились караван-сараи , места отдыха                                     для купцов и обслуживающего караван персонала
 стойбища для верблюдов, лошадей, мулов и ослов.
Тут же можно было продать и купить оптом товар
 узнать коммерческие новости и цены на товары.
Китайский шелк в последующие столетия поверг Рим в настоящую "шелковую лихорадку". Прохладную ткань, "легкую, как облако" и "прозрачную, как лёд", римляне называли "китайской вуалью".
Караваны везли прославленную фарфоровую посуду – вазы, чаши, бокалы, блюда. В Западной Европе китайский фарфор ценился буквально на вес золота.
Товары, шедшие по Шелковому пути.
Фарфоровые
посуды
Шелковые ткани
Золотые изделия
Из среднеазиатских даров особенно ценились знаменитые кони Давани, быстроногие скакуны, которых китайцы называли «небесными», «крылатыми». А ценились они потому, что в Китае существовала легенда: чтобы утвердить свою божественность и достичь бессмертия, император должен был вознестись на небо при помощи упряжки неземных лошадей. Именно Чжан Цянь завез в Китай «небесных» коней. Этот предприимчивый путешественник вывез из Средней Азии не только лошадей, но и корм для них – семена люцерны. Вскоре посевы люцерны распространились по всему Китаю.
Религии которые распространились по  Шелковому Пути
Буддизм
Христианство
Ислам
 Монгольские завоеватели причинили неисчислимые бедствия миру: Восточная Европа, Китай и Западная Азия были разорены, старые торговые пути заглохли.
Заключение:
В течение восемнадцати веков, именно столько просуществовал Великий Шелковый Путь, магистраль способствовала распространению не только товаров, но и идеологий, религий, искусства и технологий, что в свою очередь способствовало культурному обогащению народов как Востока, так и Запада.
Великий торговый путь стал фактором в развитии больших цивилизаций Китая, Индии, Египта, Персии, Аравии, и Рима, а также цивилизаций западных стран, и в большой мере способствовала заложению основ современного мира.
Домашнее задание : «А»  стр.136-137,
                                          «В» рисунок по теме,
                                           «С» сочинение Дневник путешествия по ВШП»