title: Конспект урока "Цветы любимому писателю"

extracted_text:
Тема: "Цветы любимому писателю".
(2 слайд)

Дидактическая цель: закрепить умения, знания и навыки.
Цели урока:

Обучения - показать значимость литературы, обогащение литературного                      	             и эстетического кругозора обучающихся;
Воспитания - способствовать воспитанию стойкости характера, 					творческой активности, формировать нравственные 					идеалы, эстетический вкус;
Развития - развивать мышление, умение самостоятельно 						пополнять знания, анализировать;

Вид урока: Урок - отповедь, сомневающемуся в целесообразности изучения      	  	           литературы.
Тип урока: Урок повторения и обобщения знаний.
Метод обучения: Частично – поисковый.
Материально – техническое обеспечение: Портреты писателей и поэтов, выставка 							     книг, статьи, письма, цветы, свечи, 								     DVD, плакаты, стол находок.
На доске запись:  Я знаю книги не кривят душой,
И много смысла в правде их большой.
Они - мои советчики, друзья,
Попутчики в далекие края.
Мне лишний груз в дороге - ни к чему,
Но книги - обязательно возьму.
И. Тихонов

Плакаты.
«Благодарность к великим отошедшим именам должна быть присуща молодому   	поколению».
Ф.М.Достоевский.
	Напрасно в дни великого совета,
		Где высшей страсти отданы места,
		Оставлена вакансия поэта,
	Она опасна, если не пуста.
					Б.Пастернак.
Поэзия, как ангел - утешитель, спасла меня, и я воскрес душой.

А.С.Пушкин

Ход урока.
Организационная часть урока
проверить присутствующих.(2 мин.)
проверить домашнее задание.(5 мин.)
					Литературная дуэль.
				(Два дуэлянта и два секунданта)
Какое первое произведение написал Достоевский? ("Бедные люди")
Кому принадлежат слова: "поэт больше, нежели кто-нибудь, должен быть сыном своего         	времени". (В.Г. Белинский)
Как звали главного героя в рассказе М. Шолохова "Судьба человека" (Андрей Соколов)
Кто написал трилогию "Живые и мертвые" (К. Симонов)

Слово учителя. Звучит фрагмент классической музыки (Вальс Свиридова из к/ф «Метель»)
(3 мин.) (3 слайд)
	По мнению древних мыслителей «чтением человек переживает века». Эпиграфом нашего урока я взяла слова вашего сверстника Игоря Тихонова:
    Я знаю книги не кривят душой,
   И много смысла в правде их большой.
  Они – мои советчики, друзья,
  Попутчики в далекие края.
 Мне лишний груз в дороге – ни к чему,
Но книги обязательно возьму.
	Давайте начнем урок с вопроса, который был задан вашим товарищем Максимом Д. В своем письме он усомнился в целесообразности изучения литературы. Он пишет: «В жизни больше всех преуспевают убежденные нечитатели…"
	Если бы книги что-то смогли, мир давно бы изменился полностью, не было бы ни насилия, ни лжи, ни жестокости. Угрозы войны тоже бы не было. И значит, книги не значат ничего…
Так для чего же она вообще нужна, эта литература?»		(4 слайд)
	Пожалуйста выскажите свое мнение.
1-ый студент. Я не согласен с Максимом. Ведь знание литературы помогает нам лучше 	разобраться в жизни, понять людей, определить плохое и хорошее. Ведь это, согласитесь, 	и взрослому не всегда под силу.(2 мин.)	(5 слайд)
2-ой студент. Считаю, что литература формирует отношение человека к действительности, 	помогает самому разобраться в вопросах жизни, окружающей обстановке. Иногда читаешь 	книгу и удивляешься: да ведь это написано про тебя, дан ответ на самые важные вопросы, 	и кажется – это твои собственные мысли, для которых ты просто не нашел слов. Теперь эти 	слова есть. И уже нельзя забыть произведения: они стали частью твоего «я». (2 мин.) 		(6 слайд)
Слово учителя. Конечно, чтение не является панацеей от всех личных и социальных бед, 	залогом того, что хапуги, циники исчезнут, канут в прошлое. Читать можно по – разному.
	Встречаются, к сожалению, еще и начитанные люди – хапуги и негодяи. Все зависит от 	того, как читать книгу, что искать в ней. Помните, Б. Пастернак назвал книгу «куском 	горячей дымящейся совести». А Дени Дидро сказал, что люди перестают мыслить, когда 	перестают читать."

	Добро сильнее не само по себе, а силой каждого из нас. Сила же каждого не в том чтобы урвать побольше для себя, а дать побольше всем людям, миру. У каждого из вас, ребята, есть свой любимый писатель или поэт, который сыграл определенную роль в жизни, дал ответ на вопросы: что такое красота и почему ее обожествляют люди? Что сделаю я для людей? Что такое счастье? Как надо прожить жизнь, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы? Что значит любить ревнуя к Копернику?
Знаю, вы думали над этими вопросами, готовились к ответу на них. Итак, кто первый выскажет свое мнение и поделится сокровенными мыслями? (3 мин.)	(7 слайд)
I студент	(3 мин.)

„Обращаюсь к женщинам, к матерям. Обращаюсь к матерям, лишившимся своих сыновей в последнюю страшную войну, обращаюсь и к тем матерям, которым грозит гибель детей завтра или через год.
Вас, матерей, миллионы и сотни миллионов! Зачем не кричите вы безумным вашим детям: „Довольно резни! Не смейте убивать друг друга.
Мы родили вас для жизни, для труда, для творчества, для того, чтобы в жизни обрели вы радость, чтобы сделали её мудрой, правой, прекрасной!
Почему же в эти дни - дни вновь надвигающегося бедствия - не удерживайте вы сыновей ваших от проклятой бойни? Почему не поднимаете вы голос в защиту их жизни?"
Так писал А. М. Горький. Эти слова, прозвучали ещё в 1923 году, но кажется, что они написаны сегодня, когда силы зла грозят погубить мир, а требовательный голос разума обращается к матерям, чьи сыновья остались безвозвратно на земле Афганистана, Чечни. С настоятельным предложением остановить силы зла.
А. М. Горький дорог нам своей непреходящей актуальностью. Каждое поколение видит своего Горького. Для нас он, прежде всего, союзник в борьбе за человека, за мир.
Вот почему любимому писателю А. М. Горькому я хочу преподнести алые гвоздики как символ мира и дружбы народов.
                                                    (8 слайд)

Александр Пушкин. (5 мин.)

Первая любовь в жизни каждого человека – пора особая, удивительная, чудесная! Но это и время первых глубоких страданий, светлых слез, взлетов и разочарований. В такую именно пору своей небольшой еще жизни я понял, почувствовал по – настоящему лирику Пушкина. Помню, вздыхая и скучая, открыл в тоскливый вечер книжку «Лирика Пушкина». С самого начала, с лицейских стихов: «А я, повеса, вечно праздный, потомок негров безобразный, взращенный в дикой простоте, любви не ведая страданий, я нравлюсь юной красоте бесстыдным бешенством желаний…» Такое обжигающее чувство- «бесстыдным бешенством» - это Пушкин? «Звезда печальная, вечерняя звезда…». Нежное, задумчивое – он же?...
И словно никогда не читал, все вновь! От первой строки до последней, через всю его жизнь. « простишь ли мне ревнивые мечты, моей души безумное волненье…?, «Я вас любил, хоть я бешусь, хоть это труд и стыд напрасный…», «Я вас любил, любовь еще, быть может, в душе моей угасла не совсем…»
Сколько любви – и такой разной! В моем понимании Пушкин – это, прежде всего любовь. Но любовь не только к женщине, но и к свободе, жизни. «Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать», «Пушкин – наше все» - писал Апполон Григорьев.
Поэтому моему любимому поэту Александру Сергеевичу Пушкину, которого по праву называют «солнцем русской поэзии», я хочу преподнести подсолнух, который ассоциируется с солнцем жизни.
(9-11 слайд)

М. Ю. Лермонтов. (5 мин.)

	Первой моей сознательной любовью в поэзии был Лермонтов. Толстенькая книжка в сером переплёте, с портретом грустного большеглазого гусара… лежала у меня под подушкой ночью, я не выпускал её из рук и днём.
      На севере диком стоит одиноко
     На голой вершине сосна
    И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
    Одета, как ризой, она
   И снится ей всё, что в пустыне далёкой,
  В том крае, где солнца восход,
 Одна и грустна на утёсе горючем
Прекрасная пальма растёт.

	Я прочёл и тут же запомнил стихи об одинокой сосне, о листочке дубовом, об утёсе и золотой тучке.
	А недавно в Москве находилась делегация деловых людей из очень далёкой страны, и был там один коммерсант российского происхождения, но в таком поколении, что уж не знал русского языка. Он всем рассказывал, что в детстве мать пела ему какую-то песню, но он всё забыл – и мелодию, и слова, а помнит одно только первое слово. Так не поможет ли кто-нибудь по этому единственному слову узнать, что это была за песня?
	-Какое же первое слово? – спросили у коммерсанта.
	-Выхожу – с характерным акцентом выговорил коммерсант

Его творчество и судьба сравнима с маком – пыхнул и сразу сгорел. Два дня пылают маки, а на исходе вторых суток осыпаются и гаснут. И сразу становится на земле без них пусто. Вот почему своему любимому поэту я подарил бы маки.
(12-13 слайд)

Александр Блок. (3 мин.)
Строки его стихов приходят к нам в юности, когда мы начинаем осмысливать жизненные ценности.

   О, я хочу безумно жить:
  Все сущее — увековечить,
 Безличное вочеловечитъ,
Несбывшееся - воплотить!

	Кого из нас не волновали эти знаменитые строки А. Блока? Особенно когда тебе 16! Блок был одним из поэтов, воспевающих красоту любви. В поэтическом ощущении мира у Блока не было разрыва между личным и общим, а в эпоху бурь и тревог нежнейшие струны души поэта звучат грозно и тревожно. Представить себе Блока старым так же трудно, как Льва Толстого молодым. В нашем представлении Блок навсегда останется молодым, поэтом романтиком, поэтом большого сердца и страстных исканий, твердо верящих в завтрашний день.

	А.Блоку я преподнес бы красные розы. Эти цветы выражают общую мажорную направленность лирики А.Блока:

О, весна без начала и краю-
Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!

		Блок учил нас бороться с трудностями и преодолевать их: как бы ни велики были трудности и беды, а жизнь, в сущности, прекрасна:
Сотри случайные черты-
И ты увидишь:
Мир прекрасен!

(14-15 слайд)

Сергей Есенин (7 мин.)

Он, как будто чародей,
Превращал зарю в котёнка,
Руки милой – в лебедей,
Светлый месяц – в жеребёнка.

Это я говорю о Сергее Есенине. Озорно тряхнув золотистыми кудрями, смело и уверенно шагнул он в русскую поэзию, встретив радостное удивление одних и высокомерную холодность других.
		Звучит стихотворение.

Кто я? Что я? Только лишь мечтатель,
Синь очей утративший во мгле.
Эту жизнь прожил я словно кстати,
Заодно с другими на земле.

И с тобой целуясь по привычке,
Потому что многих целовал,
И, как будто зажигая спички,
Говорю любовные слова.

"Дорогая", "милая", "навеки",
А в душе всегда одно и тоже,
Если тронуть страсти в человеке,
То, конечно, правды не найдёшь

Оттого душе моей не жестко
Не жалеть, не требовать огня,
Ты, моя ходячая берёзка,
Создана для многих и меня.

Но, всегда ища в себе родную
И томясь в неласковом плену, Я тебя нисколько не ревную,
Я тебя нисколько не кляну.

Кто я? Что я? Только лишь мечтатель,
Синь очей утративший во мгле.
Эту жизнь прожил я словно кстати,
Заодно с другими на земле.

	Вот уж чьи стихи ни в кого насильно не впихивали. Простой, как чудо, он не требовал пристального изучения. и без всякой литературоведческой помощи был удостоен всенародной любви.
	С. Есенин дорог мне своей щедрой душой, искренностью. У него в стихах душа живая бьётся, плачет, радуется, смеётся, озорничает…
Это золото осеннее,
Это прядь волос белесых –
Всё явилось, как спасение
Беспокойного повесы…
	Своему любимому поэту мне хочется подарить букет полевых цветов. На мой взгляд эти цветы выражают состояние его души.
(16-17 слайд)

Константин Дмитриевич Бальмонт (5 мин.)
	Константин Дмитриевич Бальмонт – один из самых знаменитых поэтов своего времени в России, самый читаемый и почитаемый из гонимых и осмеянных декадентов. Его окружали восторженные поклонники и почитательницы. Создавались кружки бальмонистов и бальмонисток, которые пытались подражать ему и в жизни, и в поэзии.
	Бальмонт написал 35 книг стихов, то есть 3750 печатных страниц, 20 книг прозы, то есть 5000 страниц. Перевёл, сопроводив статьями и комментариями: Эдгара По – 5 книг – 1800 страниц, Шелли – 3 книги – 1000 страниц, Кальдерона – 4 книги – 1400 страниц. Бальмонтовские переводы в цифрах представляют более 10 000 печатных страниц. Среди переводимых имён: Уайд, Кристофер Марло, Шарль ванн Лерберг, Гауптман, Зудерман, объёмистая "История скандинавской литературы" Йегера (сожжённая русской цензурой). Словацкий, "Витязь в тигровой шкуре" Ш. Руставели, болгарская поэзия, югославские народные песни и загадки, литовские народные песни, мексиканские сказки, драмы Калидасы и многое другое.
	Он ежегодно прочитывал целые библиотеки, писал регулярно каждый день, легко изучал языка.
	Своему любимому поэту К. Бальмонту я преподнёс бы лилию – цветок королей, потому что в моём понимании Бальмонт – король поэзии, а этот цветок символизирует прекрасную жизнь королей.
(18 слайд)

Иван Бунин.(5 мин.)
"У зверя есть нора,
У птицы есть гнездо,
Как бьётся сердце,
Горестно и громко,
Когда вхожу, крестясь,
В чужой, наёмный дом
С своей уж ветхою котомкой!"

Недалеко от Парижа, в маленьком городке Сент – Женевьев – Де – Буа, на православном кладбище, среди многочисленных захоронений наших соотечественников, есть скромное надгробие, на котором начертано всемирно известное русское имя: Иван Алексеевич Бунин. Свыше тридцати лет покоится его прах во французской земле. Но только в последние годы стали писать о трагической судьбе на чужбине, о забвении священной могилы выдающегося художника. Имя Бунина долгие годы даже не упоминалось. А деятели культуры, эмигрировавшие из нашей страны вскоре после Октябрьской революции,  огульно зачислились в стан врагов своей Родины.
	И. Бунин, как и многие иные никогда не порывал внутренних связей с Россией, жил и творил с любовью к ней.
	Необычайно чуткий к красоте природы, Бунин везде и постоянно выдел детали русского пейзажа – русской берёзы.
	Вот почему мне хочется подарить своему любимому писателю веточку русской берёзы - символ России .
(19 слайд)

Михаил Булгаков. (3 мин.)

	Любимому писателю Михаилу Булгакову мне хочется преподнести горшочек домашних цветов. Родное гнездо, его дом с комнатными цветами имел всегда для Булгакова первостепенное значение.
	Образ дома, его близких проходит через всю булгаковскую прозу.
	Блистательный юморист Булгаков смешит нас, но тогда ему было не до шуток. Он скитался по нетопленным углам, брался за любую газетную поденщину.
	Нелегко приходилось писателю, но он не поддавался горьким выпадам судьбы. Его произведения сегодня знамениты, экранизированы: "Дни Турбиных", "Собачье сердце". А о персонажах из "Мастера и Маргариты" современные поэты сложили песни: "Маргарита", "Кот Бегемот".
	Очень хочется сказать о Булгакове словами из пушкинского "Бориса Годунова", который:

Спокойно зрит не правых и виновных,
Добру и злу внимая равнодушно,
Не ведая ни жалости, ни гнева.
(20-21 слайд)

Константин Симонов	(3 мин.)

Я очень люблю Симонова. Впервые с его творчеством я познакомился в 4 классе. Это был "Сын артиллериста", мой сверстник и друг. Затем было много других: "Родина". "Суркову", "Жди меня". На языках многих народов эти два коротких слова "парень Жди меня," стали солдатским паролем, "А парень из нашего города получил постоянную прописку во многих городах Советского Союза". Главными героями произведений К. Симонова были русские солдаты, "те живые и мёртвые", которые приближали победу. Вот почему к памятному камню на Могилевском поле, где был развеян прах писателя, я бы принёс гладиолусы, как символ воинского мужества и отваги.

У крылечка нашей школы.
Клумбу свежую стеречь
Встал на стражу гладиолус
/по латыни – это "меч"/.
И как – будто строгий воин
В светлых лапах лепестков
Поднимается спокоен,
Неприступен и суров.
(22 слайд)

Василий Шукшин	(5 мин.)

Разметалось село в предгорьях,
Где Катунь расплескалась светло,
Знала вдоволь и лиха, и горя
И страдания это село

Здесь мальчишка вторил дорожку.
Пьяный ветер вдыхал с лугов,
В огороде тяпал картошку.
На Катуни тягал чебаков:

Край сибирский.
Пейзаж неброский.
Бьёт о берег Катуни волна.
Знает каждый в России.
Что Сростки это родина Шукшина.

Я хочу рассказать о Василии Шукшине Начинал он с рассказов о земляках. Особое место среди человеческих ценностей занимает у Шукшина доброта
Добрый человек не может быть некрасивым, даже ели он физически уродлив. Если прислушаться, то мы услышим усталый глуховатый голос Василия Шукшина: "Нам бы про душу не забыть, нам бы немножко добрее быть: мы один раз. уж так получилось, живём на земле. Ну так и будьте по
внимательнее друг к другу, но добрее."
Шукшин доскональным образом знал своего героя, знал и любил. Главный герой большинства рассказов Василия Макаровича  это Деревенские люди, сеятели, хранители земли.

Я счастлив тем, что я оттуда,
Из той зимы, из той избы,
И счастлив тем, что я не чудо
Особой избранной судьбы.

Мы все - почти что поголовно
Оттуда люди, от земли
И дальше деда родословной
Не знаем, предки не вели

В.М. Шукшин запомнился, как автор и главный герой в фильме “Калина красная”
(Фрагмент кинофильма “Калина красная”)

Рассветы встают над калиною красной.
Ей больше вовек для меня не цвести.
Я жил и любил на земле не напрасно,
А если чего не успел – прости!...

Любимому писателю В. Шукшину я хочу преподнести веточку калины красной, символ того, что Шукшин жил и любил на земле не напрасно.
(23-24 слайд)
Эдуард Асадов (3 мин.)

Я могу тебя очень ждать,
Долго –долго и верно-верно,
И ночами могу не спать
Год, и два, и всю жизнь, наверно!

Пусть листочки календаря
Облетят, как листва у сада,
Только знать бы, что все не зря,
Что тебе это вправду надо!

Я могу за тобой идти
По чащобам и перелазам,
По пескам без дорог почти,
По горам, по любому пути,
Где и черт не бывал ни разу!

Все пройду, никого не коря,
Одолею любые тревоги,
Только знать бы, что все не зря,
Что потом не предашь в дороге.

Я могу для тебя отдать
Все, что есть у меня и будет.
Я могу за тебя принять
Горечь злейших на свете судеб.

Буду счастьем считать, даря
Целый мир тебе ежечасно.
Только знать, бы, что все не зря,
что люблю тебя не напрасно!

Эдуард Асадов мой любимый поэт. Его стихи наполнены жизнью, когда читаешь их, принимаешь частичку души поэта. Он не терпел измену и предательство, но умел любить женщину, это мы видим в его стихах. Их может понять любой, даже кто не видит в стихах искусство, потому что Асадов писал простым, но в то же время красивым языком. Его любовная лирика прекрасна. Поэтому, своему любимому писателю, я хочу преподнести розы белые, символ любви и верности.

(25 слайд)

Владимир Высоцкий. (3 мин.)

	Жизнь – это бесконечная борьба добра и зла. Для Владимира Высоцкого добро остается добром, а зло – злом. Для поэта не было мелочей. Высоцкий всегда любил человека, старался понять людей, но никогда не льстил, не угождал.
- Как у вас там с мерзавцами?
-Бьют? Поделом.
Ведьмы вас не пугаю шабашем? Но, не правда ли, зло называется злом. Даже там, в советском будущем вашем? И во веки веков, и во все времена
Трус, предатель всегда презираем,
Враг есть враг, и война есть война,
И темница тесна и свобода одна,
И всегда на нее уповаем.
Время эти понятья не стерло,
Нужно только поднять верхний пласт
И дымящейся кровью из горла
Чувства вечные хлынут из нас…
Таким людям, как Владимир Высоцкий, можно доверять собственную жизнью. Такой не подведет. Поэтому, моему любимому поэту, Владимиру Высоцкому, я хочу преподнести калы, цветы верности, дружбы, мужества.
(26-27 слайд)

Закрепление
Слово учителя. (5 мин.)

	Ребята вы с большой любовью говорили о "своих" писателях и поэтах. Их, конечно, больше. Просто рамки урока тесны для того, чтобы выразить нашу признательность всем.
	С целью закрепления, свои слова подтвердите знаниями произведений.
В группе работает бюро литературных находок. (Стол находок)
1.
("Пиковая дама" А.С.Пушкин.)

2.
          (" Преступление и наказание
    Ф.М. Достоевский)

3.

			(А.Н. Островский. "ГРОЗА")

4.

	(И.А.Гончаров "Обломов ")

5.

(М.В. Салтыков- Щедрин "Дикий помещик ")
6.

(Н.А.Некрасов " Комму на Руси жить хорошо ".)
7.

(Л.Н. Толстой " Анна Каренина ")
8.

(А.П. Чехов "Ионыч.")
9.

(М.А. Булгаков "Роковые яйца")
10.
(В.П. Астафьев " Царь- рыба ")

Слово учителя.(5 мин.)

	Ребята, вы заканчиваете колледж и многие из вас больше не соприкоснутся с литературой как предметом. Но мне хочется, чтобы вы  всегда помнили своих духовных учителей - писателей и поэтов.
Мне также хочется вернуться к словам Максима. Не знаю как вам, а мне приятен этот юноша. И не потому, что я согласна с ним, наоборот, просто он умеет думать, пусть даже ошибаясь. " Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и опять бросать, и вечно бороться, а спокойствие - душевная подлость."
Эти слова сказал Л.Н. Толстой.
	      Помните об этом, ребята!
	Пусть книга всегда побуждает вас к серьёзной и глубоко душевной работе, к стремлению стать выше и чище, добрее. Ведь книга помогает нам понять, что представляет собой каждый из нас, что мы должны ценить в жизни, в своих друзьях, какими мы должны, а какими не должны быть, поможет найти своё место среди людей...
В этом её непреходящее значение.

Домашнее задание: Написать письмо герою любимого вашего произведения.
Требования: сохранение особенности жанра письма
Содержание: письмо из 21 века. Поговорите с героем что вы принимаете в его                	               взглядах и жизненных принципах, что отвергаете, за что могли 	               бы поблагодарить, на что бы хотели посетовать.  (3 мин.)

Литература к уроку.
Энциклопедический словарь - М., 1983; Энциклопедия: В 2т. - М.,1992;
Вахрушев В.С. Уроки мировой литературы в школе - М.,1993;
Мирецкая Н.В. Прочтем, подумаем, поспорим... Беседы и размышления об
искусстве и культуре личности - М., 1993.
Русская литература 20 века .11 класс:
Учебник - практикум для общеобразовательных учреждений - М.,2001.
Вайнберг И. Горький, знакомый и не знакомый - М.,1990.
В.В. Агеносов. Русская литература 20 века - М.,2002.


Презентация "Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. «Стихи о Прекрасной Даме»"


title: Орфографическая разминка "Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени" 7 класс

extracted_text:
Орфографическая разминка
7 класс

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
Вспомним правило!
-ем-
если причастие образовано от глагола I спр.
увлекаемый – увлекает I спр.

-им-
если причастие образовано от глагола II спр.
видимый – видит II спр.

7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
?
12. принос…мый
1
Уважаемый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
2
привозимый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
3
движимый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
4
оберегаемый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
5
гонимый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
6
видимый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
7
изучаемый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
8
любимый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
9
омываемый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
10
хранимый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
11
решаемый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
12. принос…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый

12
приносимый
7. изуча…мый
8. люб…мый
9. омыва…мый
10. хран…мый
11. реша…мый
1. Уважа…мый
2. привоз…мый
3. движ...мый
4. оберега…мый
5. гон…мый
6. вид…мый
12. принос…мый
Источники
Вопросительный, восклицательный
Ученик с книжкой
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 7 класс. – Алматы: Атамура, 2010 г.
Ученик с карандашом
Правила русской орфографии

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект открытого урока "Westrn democracies. Are they democratic?" 10 класс

extracted_text:
                 План открытого урока по английскому языку в 10 «б» классе
Методическая цель:-контроль ранее изученного материала, систематизация ,
                                   формирование, закрепление и
совершенствование знаний,
                                    умений и навыков;
                                  - активизация учебно-познавательной
деятельности учащихся путём
                                    введения в учебный процесс элементов
ТСО, разных видов
                                    наглядности.
Тема: WESTERN DEMOCRACIES. ARE THEY DEMOCRATIC?
Учебный аспект: 1) чтение- умение понимать общее и детальное содержание
                                  прочитанного, умение извлекать конкретную
информацию
                                  из прочитанного, умение читать быстро,
умение  ориентироваться
                                  в прочитанном тексте, умение догадываться
о значении незнакомых
                                  слов по контексту;
                              2) аудирование- умение понимать речь в
фонозаписи, умение извлекать
                                  Конкретную информацию ;
                              3) говорение- владение речевыми функциями
умение вести
                                   Диалогическое общение по заданной
ситуации в рамках пройденного
                                  Материала
                              4) письмо- развивать навыки работы по схеме и
заполнять её
                              5) лексико-грамматическое оформление речи-
лексические навыки
                                   Грамматические навыки
Воспитательная цель:углубление знаний фактов культуры стран изучаемого
языка
Тип урока комбинированный урок
Оснащение урока тсо – магнитофон
                               Мультимедийный проектор
                               Мультимедийная презентация по теме
                               Учебник В.П.Кузовлев . Английский язык .
Учебник 10-11

                                                      Ход урока
   1. Организационная часть.
      (объявляется тема, формулируется цель урока, сообщается план и методы
      работы
       Учащихся на уроке).
  2. . Речевая зарядка.

  |вопрос                  |деятельность учителя    |деятельность ученика    |
|что обозначает слово    |- предлагает            |- индивидуальные ответы |
|«демократия»?           |познакомится с          |учащихся на вопросы     |
|                        |высказываниями, а также |учителя                 |
|                        |высказать своё мнение   |                        |

   3.Фонетическая зарядка

   |вопрос                  |деятельность учителя    |деятельность учителя    |
|что обозначают следующие|- проводит работу с     |- индивидуальные ответы |
|слова ?                 |отдельными              |учащихся                |
|                        |определениями,          |- отработка произношения|
|                        |отрабатывает лексику для|отдельных звуков        |
|                        |описания политических   |                        |
|                        |систем                  |                        |

   4. Обобщение и систематизация знаний. Отработка умений и навыков.

   |вопрос                  |деятельность учителя    |деятельность учителя    |
|10 Парламентская        |- предлагает обсудить   |- учащиеся работают со  |
|демократия , Как она    |вопрос «Кто на самом    |схемой                  |
|работает?               |деле правит страной?    |- практикуются в        |
|                        |Монарх или парламент?»  |монологической речи     |
|                        |                        |                        |
|2) Сколько власти у     |- предлагает обсудить   |- учащиеся работают с   |
|Президента США?         |работу политической     |таблицей . практикуются |
|                        |системы                 |в монологической речи   |
|                        |                        |                        |
|                        |- отрабатывают          |- учащиеся работают с   |
|                        |страдательный залог     |тренировочными          |
|                        |                        |упражнениями            |
|                        |- предлагает выполнить  |                        |
|                        |задание из ЕГЭ          |- учащиеся прослушивают |
|                        |                        |текст и заполняют       |
|                        |- проводит аудирование с|таблицу                 |
|                        |использованием ТСО      |                        |
|                        |                        |- учащиеся слушают      |
|                        |                        |запись и отвечают на    |
|                        |                        |вопросы учителя         |
|3) К какой политической |                        |                        |
|системе принадлежит     |- предлагает обсудить   |- учащиеся работают с   |
|Россия?                 |политические институты ,|таблицей                |
|                        |которые представляют    |                        |
|                        |власть в РФ             |- учащиеся работают со  |
|                        |                        |статьями из Конституции |
|                        |                        |в качестве              |
|                        |                        |тренировочного          |
|                        |                        |упражнения              |
|                        |- предлагает вспомнить  |                        |
|                        |модальный глагол –shall |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |- знакомство с Биллем   |                        |

   5. Контроль знаний (на основе д/ з)

   |вопрос                  |деятельность учителя    |деятельность учителя    |
|1) Кто более            |- предлагает всем       |- учащиеся разыгрывают  |
|равен?(животные устроили|учащимся принять участие|сценку на «Ферме        |
|революцию под           |в инсценировке сатиры   |животных»               |
|руководством двух       |                        |                        |
|свиней, владелец фермы  |- задаёт вопрос может ли|- учащиеся высказывают  |
|покинул её)             |существовать общество   |своё мнение             |
|                        |где некоторые из его    |                        |
|                        |членов более равны чем  |                        |
|                        |другие                  |                        |

   6. Закрепление, оперирование знаниями, умениями и навыками

   |вопрос                  |деятельность учителя     |деятельность учителя   |
|1) Какие политические   |- предлагает заполнить   |- индивидуальная работа|
|системы существуют в UK,|итоговую таблицу         |учащихся               |
|USA, Russian Federation |                         |                       |

   7. Подведение итогов урока
   8. Анализ работы учащихся, выставление и комментирование оценок
   9. Домашнее задание : у.1, с.54


title: Конспект урока "Страноведение. Путешествие по Краснодарскому краю" 9 класс

extracted_text:
Предмет    Немецкий язык
Класс  9

Тема урока   Страноведение. Путешествие по Краснодарскому краю.
Цель урока   Привить  учащимся  любовь  к  малой  родине.
                     Обучить  навыкам  монологической  речи  по  теме «Моя
родина-Кубань»

Задачи урока

    • Введение, активизация  употебления.Л.Е.(лексики)
    • Развитие  навыков  чтения  вслух
    • Обучение  навыкам  М.Р(монологической  речи). в пределах  темы.
    • Закрепление  грамматического  материала( Спряжение  возвратных
      глаголов)

Оборудование урока : ИКТ,(презентация Power Point с  музыкальным
сопровождением,) умк, таблицы, карта  Кубани, макет –имитация  кубанской
хаты, макеты казаков  в  национальной  одежде, уменьшенные  копии  флага  и
герба  Кубани ,раздаточный  материал, фишки  для оценки  ответов  учащихся.

Форма  проведения урока - урок  путешествие
Место  проведения-классная  комната

          Краткий  комментарий  проведения  урока

      Урок  представляет  из  себя  виртуальное  путешествие  по  Кубани.
Основная  часть  урока  опирается  на  презентацию Power Point, где
учащиеся , используя  видеоматериал могут  выполнять  задания с наглядной
опорой  в  доступной, интересной  форме. В  презентации  использован
местный  материал: виды  кубанских  городов, станиц, памятные  места,
известные  учащимся.
    Основой  для  построения  урока  является  лексический  материал,
который  учащиеся  усвоили  на  предыдущих  уроках, серия  грамматических
упражнений, позволяющих  закрепить  грамматические  навыки. Демонстрация
видеоматериала  чередуется  с  выполнением  упражнений, начиная  с  менее
сложных (усвоение  лексического  материала) и  заканчивая  наиболее
сложным (выход  на  монологическую  речь),где  ученик  показывает  знание
лексики, грамматики, в  пределах  темы. Форма  работы- групповая,
индивидуальная. Работая  в  группах, я  предлагаю  учащимся  разделится  на
 «курени»,каждый  из  которых  защищает  свой  ответ в  игровой  форме
состязания  с  «соседним  куренем».
         Порядок  оценивания  ответов  представляет  собой раздачу
учителем  модулей-фишек, соответствующих  определённому  количеству  баллов
 за  ответ, из  которых  в  конечном  итоге  складывается  оценка
учащегося.

                                       Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие. Раппорт дежурного.

Режим-L-SCH

Wer  hat  heute  Klassendinst?
Der  wievilte  ist  heute?
Ist  die  Klasse  sauber?
Ist  die  Tafel sauber?
Wer  fehlt heute?
Wie  ist die  Hausaufgabe?

2.Фонетическая(речевая) зарядка.

Режим работы-хоровой

    ◆ die Heimat,
    ◆  geboren sein,
    ◆ aufwachsen,
    ◆ die Umgebung,
    ◆  der Ort,
    ◆ der Begriff,
    ◆ das Ding,
    ◆ das Tal,
    ◆ das Gras,
    ◆ die Wiese,
    ◆ die Gegend,
    ◆ malerisch,
    ◆ statt  finden,
    ◆ pflegen,
    ◆ sich fuhlen

3.Контроль выполнения домашнего задания.

    ◆ Kropotkin bin jetzt eine grune und malerische Stadt.
    ◆  Man nennen sie eine Blumenstadt.
    ◆  Hier  wachst viele Rosen und andere Blumen.
    ◆ In dem Stadt gibt es schone  Grunanlage,  Parks.
    ◆ Kropotkin  wachsen  immer noch und wird immer moderner.
    ◆ Naturlich ist hier auch alte Gebaude .
    ◆  Die Bewohner  will eine okologisch saubere Stadt haben.

4.Предьявление нового материала.

Stadt,diese,des Schwarzen  Meer,am Ufer, befindet  sich.
Das, eine grune und malerische, ist, Stadt.
Man, eine Blumenstadt, nennt, sie.
 Hier,Rosen,viele,und, Blumen, andere,wachsen.
 In der Stadt,schone, gibt es, Parks.
Spiele,hier,finden,2014,Olympische, statt, im Jahre.

5.Закрепление изученного материала

1.исторические здания
2. церкви с золотыми      куполами
3. знаменитые соборы
4. старые монастыри
5. памятники русской архитектуры
6. знаменитые дворцы
7. красивейшие скверы
A.alte Kloster
B. historische Gebaude
C. beruhmte Kathedralen
D.Kirchen mit goldenen Kuppeln
E.beruhmte Palaste
F.Denkmaler der russischen Baukunst
G.wunderschone Grunanlagen

6. Обьяснение домашнего задания.

Moskau liegt an der Moskwa. Kiew liegt am Dnepr.

Moskau (die Moskwa), Kropotkin (die Kuban),Kiew (der Dnepr), Sankt
Petersburg (die Newa), Kasan (die Wolga),Novopokrowskaja(die Eja), Rostow
(der Don),Labinsk(dieLaba) Krasnojarsk (der Jenissei)Majkop(die Belaja),
Berlin (die Spree), Koln (der Rhein) Wien (die Donau), Frankfurt (der
Main), Frankfurt (die Oder)

7.Заключительный этап урока. Подведение итогов.


title: Конспект урока "Волшебные краски осеннего дерева" 2 класс

extracted_text:
Класс 2
Тема четверти: Чем и как работают художники?
Тема урока: Волшебные краски осеннего дерева.
Задание: изображение по памяти и по представлению осеннего дерева.
Материалы: лист, гуашь, кисточки, баночка с водой, тряпочка, ватные палочки.
Оборудование: запись произведения П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь. Осенняя песня.», Ф. Шопен « Осенние мелодии»,
запись стихотворения В. Борцовой «Сказка про Осень – Златовласка»,
музыка Эннимо Марриконе из фильма «Профессионал»
Презентация Power Point отрывок «физминутка Осеннее дерево»
Интерактивная доска Mimio Studio
Используется выход в интернет по адресу: http://www.youtube.com/watch?v=4ES5HfYRb4U
Цель урока: формирование художественной культуры у учащихся как неотъемленной части культуры духовной.
Задачи урока:
показать детям красоту русской осени в живописи на примере произведений русских художников И.И.Левитана и И.С. Остроухова;
развивать у детей образную память, эмоционально-эстетическую отзывчивость;
формировать умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему;
осуществлять межпредметные связи изобразительного искусства и музыки (прослушивание музыки Времена года «Октябрь. Осенней песни»  П.И.Чайковский, ФШопен « Осенние мелодии»),  связь изобразительного искусства и литературного чтения (выразительное чтение стихотворений на тему «Осень» Ф. Тютчева Есть в осени первоначальная короткая» А. Плещеев « Осень наступила…»)
формировать умение передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев.
формировать навыки  работы гуашью,
Закрепить навыки работы с основными цветами, получения нового цвета путем их смешивания
воспитывать любовь к предмету.
Комментарии.
Первый слайд является титульным.
В  конспекте подробно описано, как использовать презентацию во время урока.
1слайд
Гиперссылка  осиновый листок «Осенней песни» П.И. Чайковского, художник стихотворения В. Борцовой «Сказка про Осень – Златовласка»
За изображение художника вытягиваем картины с нижней картинки начинаем
2 слайд
гиперссылка осиновый лист - звучит музыка Ф.Шопен «Мелодия осени»
3слайд
4 слайд за листочки вытягиваем картинки после загадки
5слайд
Гиперссылка на картинке береза
Осиновый лист вытягиваем стихотворение
6 слайд
Исаак Ильич Левитан «Золотая осень
7 слайд
Илья Семенович Остроухов»
8 слайд
Форы стволов, крона дерева
 9  слайд
 За название дерева перетаскиваем на картинку – подписываем
Художник  - отрывок из презентации, переход по гиперссылке физминутка
10слайд
11 слайд
Дети перетаскивают листочки самостоятельно листочки по цвету

Ход урока.
1.Организационный момент урока.
Урок проводится после экскурсии « Осенние изменения в природе»
На уроке литературного чтения чтение произведений по теме «Люблю природу русскую. Осень»
2.Изучение нового материала.
1 слайд

Гиперссылка  осиновый листок «Осенней песни» П.И. Чайковского, художник стихотворения В. Борцовой «Сказка про Осень – Златовласка», (голос за кадром).
Прослушивание «Осенней песни» П.И. Чайковского и стихотворения В. Борцовой «Сказка про Осень – Златовласка», (голос за кадром).
Сказка про Осень-Златовласку
Я на лесной палитре смешаю чудо-краски,
Душистый запах хвои и солнца теплый свет.
И напишу вам сказку про Осень-Златовласку,
Багрянцем, позолотой создам ее портрет.
Ей из опавших листьев сплету венок пастушки. И ягодным узором украшу сарафан,
Ее лицо согреют веселые веснушки,
Плащом на плечи ляжет заботливый туман.
Рябины ей наденут рубиновые бусы,
Гранаты ей нанижут из зернышек браслет,
Пшеничные колосья косой совьются русой,
Блеснет в ее улыбке безоблачный рассвет.
Ей мягкий мох обует пушистые сапожки.
И аромат подарит сосновая смола,
Ее наряд дополнят из желудей сережки.
И кроткий лик запомнят озера-зеркала.

Понравилось Вам стихотворение.
Какому времени года посвящено стихотворение?
Что вам помогло узнать? (свободные высказывания детей)
Что общего на всех этих картинах?
( лесная осенняя поляна, изображено осеннее дерево)
2 слайд

Деревья главные герои этих картин.
Сегодня на уроке мы будем изображать осеннее дерево.
Вспомним, какое небо осенью.
- Много облаков, где - то прозрачно - голубое, то не спокойное темное, серое.
А солнышко?
- Солнышко совсем не видно, мало светит.
Мы рады последним солнечным дням осени
Заливка листа
Каким будет фон листа? Возьмем синюю краску  смешаем  её с белой и нанесём на лист бумаги.
Самостоятельная работа, гиперссылка осиновый лист - звучит музыка Ф.Шопен «Мелодия осени»
Создания настроения (звучит Ф. Шопен, дети рассказывают стихотворения).
Дети рассказывают стихи об осени.
Ф. Тютчева Есть в осени первоначальная короткая …»
А. Плещеев « Осень наступила…»
3слайд

Какое время года у нас за окном?
Мы вспомнили про небо, про солнышко, а что происходит на земле осенью? Какого цвета она? (коричневая, трава засыхает и вся земля усыпана, устлана опавшими листьями)
Что напоминает вам земля? (ковёр из листьев)
Как выглядят деревья осенью? Какие они?
3слайд
Послушайте стихотворение З. Федоровский
Осень на опушке
Краски разводила,
По листве тихонько
Кистью проводила.
Пожелтел орешник,
И зардели клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.
Утешает осень: не жалейте лета!
Посмотрите, роща в золота одета!
С каким настроением вы слушали произведение? ( Свободные высказывания учащихся).
-Какие краски вы нам сегодня будут нужны, чтобы изобразить осеннее дерево?
- Почему таким цветом?
У каждого дерева осенью свой наряд .
4слайд.

Вспомним, какие деревья мы с вами хорошо знаем.
Что за дерево стоит?
Ветра нет, а лист дрожит?     (осина)

Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью красные
Кораллы надела.    Рябина
(картинка спряталась с листочком дерева вяза)

Я из крошки - бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
 Ничего, что плод мой мелок.     (Дуб)

Лист дуб спрятал картинку
Зелена. А не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а не человек,       ( Береза)
 Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
Лист - ладошкой,
С длинной ножкой.       (Клён)
Вывод
 Как разнообразен наряд  у осеннего дерева. Давайте подведем итог.
 Какими красками мы сегодня будем пользовать?
5слайд
 Слушаем  рассказ Г. Скребицкого  «Художник – Осень» чтение, по цепочке.
Гиперссылка на картинке береза

 ( Читает ученики по абзацам. Звучит музыка Эннимо Марриконе из фильма «Профессионал»
выход в интернет http://www.youtube.com/watch?v=4ES5HfYRb4U)

Осень запечатлена  у многих художниках в картинах, на которых тоже изображены  деревья. Многие художники своим картинам дали одинаковое название  картинам « Золотая осень»
Какие картины мы с вами знаем с таким названием и каких художников?
6-7 слайды
( Исаак Ильич Левитан «Золотая осень»

Илья Семенович Остроухов»)
Какое настроение вызывает у вас картины?
Какие цвета осенней листвы использовали художники?
( Зеленый, желтый, красный, оранжевый – золотой цвет осени)
8 слайд
Все ли деревьев одинаковы по форме?
Формы стволов разные: прямые, изогнутые в разные стороны, кривые; веточки тоненькие, толстые сучки, отличаются по размеру
Каким цветом ствол и веточки у деревьев будем изображать?
(серо-коричневый, зеленовато - коричневый)
9 слайд

Давайте вспомним еще одну вещь разнообразие крон деревьев.
По кроне дерева  мы можем узнать  дерево.
( подвисать дерево « угадай  по кроне дерево»)

3.Физминутка (Отрывок из презентации, переход по гиперссылке – художник, потом вернуться на 11 страницу - слайд).
4.Объяснение выполнения задания.
Смотрим внимательно на доску. (Учитель показывает на доску)
Каждое дерево имеет высоту, отмечаем высоту нашего дерева. Вот такое дерево будет.
Чтобы нарисовать ствол, какие краски нужно смешать?
( зеленую и коричневую)
Смешиваем.
Ствол от начала до конца одинаковый?
Сверху тоненький, к низу становится толще, рисуем ствол.
Теперь нужно нарисовать веточки. Помним, что форме и размеру они разные. Берем другую кисточку, рисуем от основного ствола ветви.
Дерево надо одеть – нужно нарисовать листву. Если я буду вырисовать каждый листик. Это будет очень долго. Поэтому крону деревьев будем изображать при помощи ватных палочек. Возьмем несколько палочек, каждая палочка свой цвет. Какого цвета осенью деревья?
Тычками нескольких палочек мы изобразим крону дерева.
(можно крону дерева изобразить мазками)
Чтобы мне сделать оранжевые листики, что нужно сделать?
(Смешать красную и желтую)
Чтобы сделать светло - зеленые листики смешиваю ….смешать зеленую и белую.
Делаю мазки.
Что происходит на земле осенью?
Какого цвета она?
Что напоминает вам земля? (Ковер из листьев)
4.Физминутка (Отрывок из презентации, переход по гиперссылке).
5Самостоятельная работа детей.
Предлагаю вам изобразить осеннее дерево, которое вам особенно нравится.
Для работы лист можете расположить по желанию (горизонтально или вертикально).
6.Подведение итогов урока.
7.Итог урока.
Выставка рисунков.
8. Рефлексия.
Молодцы! Получилось очень красивый осенний парк.
Найдите рисунки с красивыми сочетаниями.
Кто использовал в работе мазки? Ватные палочки, изображая листву?
Что нового узнали на уроке?
Чему научился?
Посмотрите, какие красивые осенние деревья, давайте попробуем определить настроение «урока»
11слайд
Перетащить дубовый листок
Красный дубовый листок – я научился рисовать осеннее дерево
Желтый дубовый листок -  у меня не все получилось хорошо
Коричневый дубовый листок – я не научился рисовать осеннее дерево

Приложение.
Г.Скребицкий «Художник - осень».
Художник – осень покрыла берёзки и клёны лимонной желтизной.
Листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко – красный, весь как огонь горит.
Могучий дуб в медную кованую броню одела. Стоит могучий дуб – богатырь, густой листвой потряхивает.
На развесистые липы надела тяжёлый убор из золотой парчи. И только иглы  на ели и сосне, не смогла разукрасить художник – осень. Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно – зелёными. И от этого ещё наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.

Используемая литература
Автор-составитель: Н. Б. Балдаева.  Сборник загадок. Издание второе, дополненное. Ивановский институт повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. Иваново, 1993 год.
Фон в презентации из набора самой программы Microsoft Word, Office 2007
Л.Ю.Бушкова . Поурочные разработки по изобразительному искусству.
По программе Б.М. Неменсского  «Изобразительное искусство и художественный труд » М.: Просвещение,- М. : ВАКО 2011
Литературное чтение 2 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений . в 2 ч. Ч.1 / Л,Ф.Климанова, М.В.Горецкий, М.В. Голованова и др.) – М.: Просвещение, 20011.
Ссылки


title: Конспект урока "Сергей Есенин: поэзия и судьба. Природа родного края  и образ Руси в лирике поэта" 11 класс

extracted_text:
Тема: Сергей Есенин: поэзия и судьба. Природа родного края  и образ Руси в лирике поэта.
Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.А.Есенина, особенностями творческого метода поэта, показать, что тема Родины – основная в раннем творчестве поэта. Развивать познавательные интересы обучающихся к творчеству С.А.Есенина и к литературе в целом, умение работать с источником; наблюдать, выделять главное в тексте литературно-художественного и критического характера, навыки анализа лирического произведения. Воспитывать любовь к поэзии, высокие нравственные и эстетические ценности.
Ход урока
1. Организация начала урока. Сообщение темы и целей урока
2. Чтение стих-ия Маяковского наизусть.
3. Вступительное слово учителя.
- Сегодня мы начнем наш урок несколько необычно. Вы сами догадаетесь,  о ком пойдет речь, когда познакомитесь с рядом документальных свидетельств.
- Перед Вами два свидетельства о первых шагах этого поэта в столице. 3инаида Николаевна Гиппиус
Перед нами худощавый девятнадцатилетний парень, желтоволосый и скромный, с веселыми глазами. Он приехал из Рязанской губернии в «Питер» недели две тому назад, прямо с вокзала отправился к Блоку, - думал к Сергею Городецкому, да потерял адрес.
В Питере ему все были незнакомы, разве что раньше «стишки посылал». Теперь сам их привез, сколько было,  и принялся раздавать «просящим», а просящих оказалось порядочно, потому что наши утонченно-утомленные литераторы знают, где раки зимуют, поняли, что новый рязанский поэт - действительно поэт, а у многих есть даже особенное влечение к стилю подлинной «земляной» поэзии…
(Из статьи. «Земля и камень», первой рецензии на стихи …, апрель 1915 г.)
Сергей Митрофанович Городецкий .
Стихи он принес завязанными в деревенский платок. С первых же строк мне было ясно, какая радость пришла в русскую поэзию. Начался какой-то праздник песни. Мы целовались, и … опять читал стихи. Но не меньше, чем прочесть свои стихи, он торопился спеть рязанские «прибаски, канавушки и страдания»...
- Сегодня предметом нашего разговора будет жизнь, судьба, творчество лирического поэта С.А.Есенина.
4. Изучение нового материала.
4.1. Слово ученика -презентация
-Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константинове Рязанской губернии. “Это было тихое, чистое, утопающее в зелени село,- вспоминала сестра поэта Александра Есенина. Основным украшением являлась церковь, стоящая в центре села. Стройные многолетние березы с множеством грачиных гнезд служили убранством этому красивому памятнику архитектуры”. Раздольные луга, березовые рощи, ширь, простор, то не окинешь взглядом, - все это с детских лет привлекало будущего поэта.
4.2 Учитель о творчестве поэта. -  Большой след в памяти Есенина оставили деревенская улица, дружба с мальчишками и, конечно же, его родные, особенно мать, которой впоследствии он посвятит не одно свое стихотворение.
Выразительное чтение стихотворения “Письмо матери”.
-  Мировосприятие С.А.Есенина с самых ранних лет складывалось в тесном общении с природой. Природа в его стихах звенела голосами птиц, шепотом листьев, говором ручьев, шумом дождей.
-  У Есенина много стихотворений о животных: “Песнь о собаке”, “Корова”, “Лисица”, “Собаке Качалова”, “Табун” и другие – все они пронизаны любовью, нежностью и драматизмом бытия живого в этом мире.
- От проникновенных стихов о “стране березового ситца”, шири её степных раздолий, сини озёр, шума дубрав до тревожных раздумий о Родине, о судьбах России в суровые, грозные годы каждая есенинская строка согрета чувством безграничной любви к отчизне.
4.2. Тематика стихотворений С.А.Есенина и своеобразие её раскрытия. Работа с текстами стихотворений.
а) Условно мы можем выделить следующие темы: «Край любимый», «Природа родного края», «Человек», «Животные». Слайд 9. В каждой из этих тем Русь предстает перед нами с ее дорогами, красками, запахами. Родина, Россия для  Есенина  – начало всех начал
«Край любимый» («Край любимый, сердцу снятся», « Гой ты, Русь, моя родная», «Русь»)
 - Ранняя  поэзия  Есенина  насыщена и религиозными образами. Во многих стихах он воспевает православную Русь.
Чтение стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная»
- Отразилась ли в этом стихотворении биография поэта, если да, то как? Какие строчки этого произведения мы могли бы взять эпиграфом ко всему его творчеству?
«Природа родного края»   («С добрым утром», «Береза», «Сыплет черемуха») Слайд
- Россия в стихах  Есенина  напоминает Россию, изображенную на картинах Нестерова, Васнецова, потому что образ России в его  лирике  неотделим от природы, которую поэт одушевляет и воспевает.
Чтение стихотворения «Берёза».
- Какое слово в стихотворении является ключевым? (Это слово – «белая береза». Оно вызывает множество образов: белый наряд невесты, белокаменная церковь, Белая Русь… белый цвет в древности отождествлялся с божественным, поэтому образ белой березы вызывает ощущение радости, сияющего света, чистоты)
- С кем мы можем сравнить этот живой, одухотворенный образ березы? (Береза принакрылась, словно женщина, желающая и быть красивой и в то же время стремящаяся сберечь то, что таится внутри, то очарование, что излучает она.)
Подводя итог сказанному, мы можем отметить, что любовь к родине, к России неразрывна с любовью к родной природе; природу поэт всегда воспринимал чутким сердцем русского человека, очеловечивал ее; поэтом опоэтизировано все: звезды, крапива, березы, зори; не природа сопоставлена с человеком, а человек – часть природы, живой, одухотворенной; русская природа как бы разделяет с поэтом радость и горе, остерегает его, вселяет надежду, плачет над его несбывшимися мечтами «Человек» («По дороге идут богомолки», «Я странник убогий», «Дед», «Заиграй, сыграй, тальяночка, малиновы меха», «Девичник).
 Есенин  часто изображает деревенские гулянья, праздники. Опоэтизирован крестьянский труд. Изображение нищих, калек, странников иногда вносит грустные ноты, не омрачающие общей картины. В людях  Есенина  восхищают великодушие, удаль, благочестие. Чтение стихотворения «Заиграй, сыграй, тальянка».
«Животные» - это часть природы. О животных, о «братьях наших  меньших»  Есенин  говорит с неизменной нежностью. Огромны теплота, любовь и сострадание ко всему живому. С животными поэта роднило ему самому свойственное простодушие и незащищенность.(«Корова», «Лисица», «Лебедушка», «Песнь о собаке»).
Чтение стихотворения «Песнь о собаке».
б) Как же удается  Есенину  так опоэтизировать мир природы? Какие средства художественной выразительности свойственны поэтическому миру  Есенина ?
4.3 Работа учащихся по группам с таблицей.
- Стихи Есенина удивительно музыкальны, многие из них положены на музыку и являются романсами. Послушаем один из них (звучит романс, например, “Отговорила роща золотая”).
4.4 Заключительный этап. (памятники Есенину).
Время Есенина – время больших потрясений в истории России. Душа поэта не вынесла этих поворотов. Он с болью в сердце принимал коренные перемены в экономике, ему было жаль избяную, патриархальную, уходящую Русь. Такое безрадостное настроение усугублялось еще и неустроенностью в личной жизни. Он ни о чем не сожалел, но очень часто в последние годы в стихах Есенина слышны печальные трагические мотивы и упоминания о той стране, где вечная тишь и благодать.
Выразительное чтение стихотворения “Мы теперь уходим понемногу…”
27 декабря 1925 года в Ленинграде в гостинице поздно вечером, далеко за полночь, произошло несчастье: не стало Сергея Александровича Есенина. За день до этого он написал стихотворение “До свидания, друг мой, до свиданья…”, в котором словно прощался со своими читателями. Послушайте его и, оставшись с собой наедине, подумайте об этом великом человеке и поэте.
 Звучит стихотворение “До свиданья, друг мой, до свиданья…” .
5. Подведение итога урока.
6. Домашнее задание: выучить одно из прозвучавших на уроке стихотворение.


title: План-конспект урока "This wonderful world of music " 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 9А классе
Тема: This wonderful world of music (Прекрасный мир музыки).
Цель: активизация лексического материала
Задачи:
Воспитательные: укрепление интереса к предмету, воспитание уважительного отношения к зарубежной культуре, более глубокое осознание русской культуры, расширение кругозора, эрудиции учащихся, эстетическое и валеологическое воспитание.
Развивающие: организация учебного процесса как речемыслительного поиска, развитие творческой деятельности, памяти, языковой догадки, воображения, способности логически излагать, работать в парах, самостоятельно.
Образовательные: расширение словарного запаса, активизация употребления лексики в речи, тренировка в говорении (монологическая и диалогическая речь), чтении с извлечением необходимой информации.
Оборудование:
Индивидуальный дидактический материал, карточки с заданиями, музыкальное сопровождение.
ХОД УРОКА
Начало урока. Организационный момент.
Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. We are so pleased to see our guests today and we’ll try to make our lesson useful and interesting. Today we will speak about people who enrich the world of music in this or that way. And the topic of our conversation is (on the blackboard) “This wonderful world of music”.
Речевая  зарядка.
Answer my questions:
Do you like listening to music?
What is your favourite music?
What do you feel when you listen to favourite music?
Do you like classical music? Why?
What are your favourite groups?
Who are your favourite Russian and foreign singers?
What kinds of music do you know?
Can we live without music?
Do you have an ear for music?

Активизация лексического материала.
Let’s remember the words about music. I propose you open the book at the page 59, ex.5.
Match the musical terms and definitions.

And now I want to play with you. On the blackboard there are some syllables. You must compose 4 words from them. You are some minutes to prepare. And who is ready to go to the blackboard and write the words.
Ok, thank you. You are well!
Здоровьесберегающая пауза.
You have said that music helps people to relax, to have a rest, to be in a good mood. But I want to attract your attention that psychologists recommend people listening to the quite soft classical music, when they are tired, or if they simply want to sit quietly and relax. So, I suggest you listening to the music may be it’ll help you to relax.

(звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года. Апрель»)

Развитие навыка диалогической речи.
Lovely music, isn’t it? Try to guess who composed this music. He is a Russian composer. He did write operas and ballets.
Yes, he is Chaikovskiy. But what do you know about Chaikovskiy?
(pupil tells about Chaikovskiy).
Can we say that Russia is a great musical country?
(yes, we can).
What other famous Russian composers do you know?
(Glinka, Rakhmaninov, Borodin).
Ok, all these men were the famous Russian composers. In Russia the only great musical country in the world?
(no, it isn’t. Austria, Germany, Italy, France are great musical countries).
Very well. All these countries are the greatest musical countries the world. I wonder, who is favourite composer? And why do you like his music? What musical instruments can you play?
Now children I want you to prepare dialogues about music. You will work in pairs. I give you 2 minutes.
(Pupils prepare the dialogues)
Are you ready? Who is first?
Ok, very well.
Здоровьесберегающая пауза.
Now I propose to relax and to listen to the music.
(“The Beatles” – “Yesterday”)

Развитие навыка чтения с целью извлечения необходимой информации.
What group is this? What are their names?
Open your book at the page 51 and watch the picture.
I give 3 minutes to read the text about this group.

Let’s tell about “The Beatles”.
Open the book at the p. 51, ex. 2.
Домашнее задание.
Our lesson is coming to end. We have spoken about the classical music, but besides classical music you are fond of pop music, jazz, rap and so on. We will speak about these styles of music at the next lesson.
So, your home task will be:
To tell about your favourite group
To tell about your favourite pop star
To tell about your favourite style of music
Рефлексия.
Do you like this lesson?
What do you learn the new?
Do you want similar lesson yet?
What do you feel?
Итоги урока.
Thank you very much for the lesson. We have done a great work.
 Your marks for the lesson are…
Good bye.


Презентация "Безударная проверяемая гласная в слове. Закрепление" 2 класс


title: Сценарий "Королевство волшебных мячей"

extracted_text:
МКОУ «Тундутовская средняя общеобразовательная школа»

СЦЕНАРИЙ
физкультурного  праздника
для детей младшего школьного возраста

«КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ МЯЧЕЙ»

Учитель начальных классов: Малахова Елена Ивановна

                                                     2014 год

Персонажи: принцесса Веселинка, Простудиха, принцесса Мечта, феечки, разбойники, султан, восточные красавицы, принцесса Загадка, Арлекин.
* * *

Ведущая: Ребята, сегодня я расскажу вам про Королевство волшебных мячей. Все в этом королевстве круглое – дома круглые, столы и стулья круглые, даже кровати круглые. А жители этого королевства играют только в такие игры, где есть мяч. Вы спросите, почему? Открою вам секрет. В тронном зале этой волшебной страны хранятся пять волшебных мячей. Сила у этих мячей огромная, волшебная. Оберегают они своих жителей от всех болезней. Поэтому никто в королевстве Волшебных мячей не болеет, и все очень любят заниматься спортом и закаляться. Хотите побывать в королевстве Волшебных мячей? Тогда в путь. А что бы в дороге нам было веселее, споем нашу любимую песню о дружбе.

 “ПЕСНЯ О ДРУЖБЕ” В.ШАИНСКОГО

 Ведущая: Вот мы и прибыли в Королевство волшебных мячей.

Занавес открывается. Тронный зал. На троне сидит принцесса Веселинка, чихает и плачет.

Ведущая: Познакомьтесь, ребята. Это принцесса Веселинка. Только что-то она сегодня совсем не веселая. Что случилось, принцесса?

Веселинка: На нас напала злая Простудиха.
Волшебные мячи раскидала лихо,
Своими чарами нас околдовала,
Веселья и здоровья в королевстве не стало.
(чихает)

Ведущая: Что же делать, ребята? Жители Королевства волшебных мячей теперь будут болеть, не смогут заниматься спортом и играть в свои любимые игры с мячом. Надо бы им помочь. Не грусти, Веселинка. Мы с ребятами отыщем волшебные мячи, куда бы они ни закатились. И все в вашем королевстве снова будут здоровыми и веселыми.
Звучит тревожная музыка. Вбегает Простудиха. Останавливается посреди зала, оглядывает детей, принюхивается.

Простудиха: Что за непорядок? Почему в моем королевстве здоровьем запахло? Ну-ка, где моя подзорная труба? (достает подзорную трубу, чихает).
Ты, труба, мне послужи,
Да еще раз покажи,
Кто в королевстве весел и здоров?
Кто не боится простуд и сквозняков?

Простудиха видит в свою волшебную трубу собравшихся в зале детей.

Простудиха: Это что за безобразие? Откуда здесь столько здоровых детей? Ну, ничего. Сейчас я это быстренько исправлю (чихает на детей)

Ведущая: Не трудись, Простудиха. Наши дети простуд не боятся.

Простудиха: Это еще почему?

Ведущая: Сейчас узнаешь.

ПЕСНЯ “ФИЗКУЛЬТ-УРА” Ю.ЧИЧКОВА

Простудиха: Караул! Побегу армию насморков и температур собирать.
(Убегает.)

Ведущая: Беги-беги! Только мы тоже сидеть на месте не будем. Прямо сейчас  отправляемся в Королевство фантазии.

Звучит музыка.  В зал входит принцесса Мечта.

Ведущая: Здравствуй, принцесса Мечта.

Мечта: Здравствуйте, гости дорогие. С чем пожаловали?

Ведущая: Слышали мы, что один из волшебных мячей попал в твою Страну фантазии.

Мечта: Это правда.
Однажды к нам мяч занес ураган,
Но просто так я его не отдам.
Награду получит лишь смелый и ловкий.
Себя покажите в моей тренировке.

ИГРЫ-ЭСТАФЕТЫ
Передай мяч поверху.
Для этой и последующих двух эстафет необходимо собрать 2 команды и построить их в две колонны, на небольшом расстоянии друг от друга. Ноги чуть шире плеч. Руки вверху. Мяч у капитанов команды. По команде ведущего участники передают мяч поверху. Как только мяч попадет к участнику, стоящему последним, задание меняется. Теперь нужно передавать мяч из рук в руки понизу. Катить мяч по полу запрещено правилами. Побеждает та команда, у капитана которой раньше окажется мяч.
Передай мяч сбоку.
Участники становятся в шеренгу, плечом к плечу. Мяч у капитанов команды. По команде его начинают передать друг другу. Как только мяч попадает к участнику, стоящему последним, все участники поворачиваются кругом, и мяч возвращается к капитану команды с другой стороны. Побеждает та команда, у капитана которой раньше окажется мяч.
Ловкий мяч.
В этой эстафете задание усложняется - объединяются первые две игры.
(рекомендуется сначала повторить все задания).
Мечта: С моим заданием справились ловко,
Вам помогла моя тренировка.
Волшебный мяч скорее берите
И в дальний путь с ним поспешите!

Ведущая: Спасибо, принцесса Мечта. Но где нам искать следующий мяч?

Мечта: Его в Королевстве вы страха найдете,
Если по этой тропинке пойдете.
Вам добрые феи в дороге помогут,
Из всех неприятностей выручить смогут.

Ведущая: Спасибо, принцесса Мечта. До свидания. А мы с вами, ребята отправляемся в Страну страха. Не боитесь?

Дети: Нет.

Ведущая: Вот и замечательно. Смотрите, кажется, кто-то опять нам встретился на пути. Так и есть. Это маленькие феечки.

ТАНЕЦ ФЕЕЧЕК
(танец берется из наработок музыкального руководителя или хореографа).
Рекомендации по костюмам: свободные короткие платья разного цвета, на голове по две шишечки, обвязанные платочками в тон платьям.
В конце танца феечки с визгом убегают.
Ведущая: Что-то случилось, ребята. Кто-то испугал наших феечек. Но только кто же это?

ТАНЕЦ РАЗБОЙНИКОВ
Исполняется под фонограмму песни разбойников из мультфильма “Бременские музыканты”
Танец составляется музыкальным руководителем или хореографом.
Рекомендации по костюмам: тельняшки, старые джинсы или темные бриджи, банданы, черная повязка на глаз. Можно загримировать разбойников.

Разбойник: Кто такие? Зачем пожаловали в Королевство страха?

Ведущая: Какие вы грозные. Но мы вас совсем не испугались. А пришли мы за волшебным мячом.

Разбойник: Если разбойников вы не боитесь,
То в эстафете с нами сразитесь.
Опасные игры вас ждут, господа.
Кто не боится, пусть выйдет сюда!

ИГРЫ – ЭСТАФЕТЫ
Пройди через ущелье.
Для эстафет набрать две команды. Задания: в одну сторону дети бегут по гимнастическому бревну или скамье; возвращаются, оббегая кубики “змейкой”.
Перенеси мячи.
На одной стороне площадки в обруче или корзине выложить мячи по количеству человек в команде. Необходимо перенести мячи с одной стороны площадки на другую. Каждый участник может взять только один мяч.
Ведущая: Ну что, разбойники, убедились, что наши ребята быстрые, ловкие и ничего не боятся?

Разбойник: С сильным противником встретиться рады,
Волшебный мяч получите в награду.

Ведущая: Ребята, давайте поблагодарим разбойников.

Дети: Спасибо.

Ведущая: Отправляемся в Королевство снов. Следующий мяч вас ждет именно там.

Звучит восточная музыка. Входит султан.

Султан: Приветствую вас в Королевстве я снов.
Путникам отдых всегда здесь готов.
Располагайтесь, отдохните,
На красавиц посмотрите.

ТАНЕЦ ВОСТОЧНЫХ КРАСАВИЦ

Ведущая: Хороши твои красавицы, но мы пришли в Королевство снов не отдыхать, а волшебный мяч разыскать.

Султан недовольно хлопает в ладоши. Красавицы убегают.

Султан: Волшебный мяч не отдам никому.
Такая редкость нужна самому.
Что вы можете мне предложить?
Попробуйте ловкостью меня удивить.

ИГРА-ЭСТАФЕТА “ВЕСЕЛЫЙ МЯЧ”
Для эстафеты набрать две команды. В одну сторону участники двигаются на четвереньках, толкая мяч головой (руками не помогать). Докатив мяч до конуса, передать следующему участнику, прокатив мяч по полу.

Султан: Вот, султану угодили
И меня повеселили.
Мяч волшебный отдаю,
С ним привет принцессе шлю.

Султан вручает мяч ведущей, кланяется и уходит.

Ведущая: В какое же королевство теперь привела нас дорога? Куда мы попали?
Входит принцесса Загадка.

Загадка: В Королевство загадок попали сейчас,
Я – принцесса Загадка, приветствую вас.
Рада я гостей принять
И загадки загадать.

Ведущая: Ты, наверное, уже слышала про то, как злая Простудиха разбросала волшебные мячи? Теперь жители Королевства волшебных мячей болеют. Мы решили собрать все мячи и помочь принцессе Веселинке. Скажи, не попадал ли в твое королевство один из мячей?

Загадка: Попадал.
Мяч, конечно, я отдам.
Но придется потрудиться вам.
Надо в игры поиграть
И загадки отгадать.
Отгадайте-ка, ребятки,
Про игры с мячом загадки.

1. Бросают мячик через сетку,
Забить стараются все гол.
И ловким нужно быть и метким
В игре с названьем... (волейбол)

2. Быстрее ветра игрок несется
И мяч в воротах, значит - гол!
И знает каждый, что зовется
Игра спортивная... (футбол)

3. Мяча веденье, передача,
Противников игрок всех обошел,
И мяч в корзине - вот удача
Название игре той... (баскетбол).

ИГРЫ-ЭСТАФЕТЫ
“Гори-гори ясно” с мячом.
Участники игры встают в круг. Ребенок-ведущий с мячом в руках - за кругом. Дети и ведущий идут противоходом, произнося слова:
“Гори-гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!”
После этих слов ведущий незаметно кладет мяч за кем-нибудь из игроков. Все дети считают: “Раз, два, три! Беги!” Ведущий и участник, около которого был положен мяч, бегут вокруг круга в разные стороны. Тот, кто первым оббежал и занял место в кругу, победил. Второй же игрок становится ведущим.
“Горячая картошка”.
Дети встают в круг. По команде ведущей начинают передавать мяч из рук в руки по кругу. Как только ведущая скажет: “Стоп!”, игра останавливается. Игрок, у которого мяч оказался в руках выходит из игры. Играют до тех пор, пока не победит последний игрок.
Ведущая: Ну что ж, принцесса Загадка, с заданиями твоими мы справились. Теперь дело за тобой.

Загадка: Вот волшебный мяч, держите.
В Разноцветное королевство поспешите.

Ведущая: Пойдем, принцесса, покажешь мне дорогу в это королевство.

Ведущая и принцесса Загадка уходят. Звучит тревожная музыка. Забегает Простудиха.

Простудиха: Апчхи! Где это я? Ага! Кажется, Разноцветное королевство. Где-то здесь должен быть волшебный мяч. Вот и он. Не бывать здоровым детям! Пусть все болеют, чихают, температурят… на радость мне – Великой Простудихе!

Убегает, уносит с собой мяч. Занавес открывается. На троне сидит принц Арлекин, смотрит в разноцветные стеклышки. Входит ведущая.

Ведущая: Вот и добрались мы с вами до Разноцветного королевства. Здравствуй, принц Арлекин!

Арлекин: Слышал про вас, давно уже жду,
В разноцветные стекла гляжу.
С вами я тоже хочу поиграть,
Повеселиться и поскакать.

Ведущая: Ну что ж, во всех королевствах мы играли. Давайте и здесь поиграем.

ИГРА-ЭСТАФЕТА “ПОЛЕТ НА ЯДРЕ”
Построить для игры две команды. В одну сторону игроки передвигаются прыжками, с мячом, зажатым между колен. Обратно – взять мяч в руки и вернуться бегом. Победит та команда, которая первой справится с заданием.

Арлекин: Вы веселые ребята,
С вами весело играть.
Оставайтесь здесь со мною,
Будем праздник продолжать!

Ведущая: Спасибо за приглашение, но нас ждет принцесса Веселинка. Осталось забрать последний мяч, и мы с ребятами отправимся в обратный путь.

Арлекин ищет мяч, но не может найти.

Арлекин: Какой кошмар! Мяч украли!

Ведущая: Кто же это мог сделать?

Дети: Простудиха!

Ведущая: Как обидно, что время нашего пребывания в волшебном королевстве заканчивается, придется возвращаться без мяча.

Занавес закрывается. Ведущая выходит из зала. Появляется Простудиха с волшебным мячом.

Простудиха: Никак не пойму, в чем секрет этого мяча? Может, на него сесть посидеть? (садится). Нет. Может, на голове подержать? Нет. Может, пнуть? (промахивается). Ах, так? Тогда я тебя, дружочек съем! (достает салфетку, бутафорские нож с вилкой). Точно. Съем, и волшебных сил у меня прибавится.

Только Простудиха собирается начать есть, как в зал входит ведущая.

Ведущая: А вот и наш мяч, ребята. Я вижу ты решила им пообедать, Простудиха? Что ж, это правильно. Ведь сила мяча в том, что он несет здоровье. Съешь его и выздоровеешь.

Простудиха: Фу! (отбрасывает мяч) Не хочу выздоравливать! Хочу болеть и других заражать. Фу-фу на тебя, противный мяч! (обнюхивает себя) Ух, кажись больная. Это хорошо. Побегу в другое королевство, где не любят спортом заниматься.

Убегает.

Ведущая: Вот и последний мяч нашелся. Теперь осталось принцессу Веселинку отыскать. Да вот и она.

Входит Веселинка. Ведущая отдает ей мяч.

Веселинка: Королевство от болезней
И простуды вы спасли,
И волшебный мяч последний
В королевство принесли!
Наконец-то вижу я радостные лица!
Так давайте же теперь будем веселиться!

Ведущая: Мы готовы до утра веселиться сами,
Но, увы, пришла пора расставаться с вами.

Веселинка: Очень жалко расставаться,
До свиданья, детвора.
Попрощаемся мы танцем
“Разноцветная игра”!

ОБЩИЙ ТАНЕЦ “РАЗНОЦВЕТНАЯ ИГРА”
(под фонограмму песни “Разноцветная игра”,
автор слов - Лариса Рубальская, композитор - Борис Савельев.)

Веселинка: Чтобы быть здоровее,
Принимайте витамины скорее.
Получите витаминки –
Оранжевые апельсинки.

Веселинка раздает всем детям апельсины.


Презентация ""Маленький человек" в повести Н.В. Гоголя "Шинель""


title: Презентация "Карпухин Анатолий Иванович"

extracted_text:
Карпухин Анатолий Иванович04.06.39 – 11.04/14г.г.

1963год, факультет физ.воспитания
Начало трудовой деятельности
Чемпионы Пензенской области в г.Волгограде,1974-75г.
Чемпионы области «Спартак» 2002г.
Выпуск1999г.
Награды за отличную работу
Воспитанники
Любитель лыжного спорта
Чемпионы области по футболу 2007год
Выпускной ДЮСШ №1 – 2013г.
Турнир памяти Карпухин Анатолий Иванович


Презентация "«Моя война ещё стреляет рядом...» (Творчество Б. Слуцкого)" 11 класс


title: Презентация "Family" 6 класс

extracted_text:
                       Good morning, dear boys and girls!               Good morning, good morning!Good morning to you!               Good morning, dear children!

   1. He is the father of your father. 2. She is the sister of your father. 3. She is the mother of your sister.4. She is the daughter of your mother. 5. He is the brother of your mother. 6. American “father”.

g    r    a   n   d   f     a   t    h    e    r
a    u    n   t
m   o    t   h    e    r
s    i    s     t     e   r
u    n   c    l     e
d    a   d    d    y
«Family»

[f] family, fine, father, grandfather;[m] mother, grandmother;[a:] father, grandfather;[Λ] mother, grandmother, brother;[ı] family, sister;

-Have you got a family?-Yes, I have.-Have you got a mother/a father/a sister/a brother/grandparents?-Yes, I have got a mother/a father.
Sister, brother, car, mother;Father, mother, son, aunt;Parents,  brother, friends, uncle;Grandmother, grandfather, sister, mother.
Sister, brother, car, mother;Father, mother, son, aunt;Parents,  brother, friends, uncle;Grandmother, grandfather, sister, mother.
 Very well!
A LetterDear friend,This is Mary. She is my friend. She is twelve. This is her little brother Jack and her sister Jane. Peter and Helen are the children’s parents. Their mother, Helen, is thirty-five years old. And their father, Peter, is thirty-eight years old. Mary and Jane are daughters and Jack is their son. Mary’s mother has a sister, Judy. She’s the children’s aunt. Mary’s father has a brother. His name is Robert and he is Mary’s uncle.                                                                                Love, your Kate
      FamilyI have a father,I have a mother,I have a sister,I have a brother,Father, mother,Sister, brotherHand in handWith one another.

        My MotherWho said «Good night»When I was a child?My Mother.Who dressed my dolls in clothers so gayAnd showed me often how to play?My Mother.Who ran to help me when I fell?My Mother.Who sits at my head when I am in bed?My mother.
Home work: Your homework is to draw your family.
I hope that we always will be great friends.
And everyone must have your own family.


title: Сценарий родительского собрания "Телевидение в жизни младшего школьника"

extracted_text:
Сценарий родительского собрания
«Телевидение в жизни младшего школьника».
Цель: Определить, какие телевизионные передачи целесообразно смотреть младшему школьнику.
Ход собрания.
Вступительное слово учителя.

Телевизор в жизни ребёнка – это хорошо или плохо? Что должны смотреть дети? Сколько по времени может длиться просмотр телепередач? Нужно ли выключать телевизор, если мы считаем, что передача для ребёнка является неинтересной? Эти и другие вопросы сегодня требуют ответа.
А теперь немного статистики:
Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно.
Время ежедневного просмотра телепередачи ребёнком составляет в среднем более двух часов.
50% детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений.
25% детей в возрасте от 6 до10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд.
38% ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования свободного времени на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьёй.
2.Результаты опроса.

Классный руководитель. Но, возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится к нашим детям? Напрасно
Ознакомившись со статистикой и результатами ответов детей, родители, как правило, задают вопросы, что же сделать и нужно ли что-то делать? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребёнка определёнными программами. Что даёт ребёнку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно для первоклассников, нечто положительное?
3.Обсуждение по теме собрания.

Вопросы для обсуждения:
Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребёнка с телевизором. Назовите возможные варианты.
4.Подведение итогов собрания.
Правила борьбы с телеманией:
Совместное определение детьми и родителями телепередач для просмотра на последующую неделю.
Обсуждение взрослыми и детьми любимых телепередач после просмотра.
Выслушивание мнений детей о  взрослых передачах и мнений взрослых о детских.
Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей.
Необходимо помнить о том, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, привыкает к ним и даже испытывает удовольствие от таких эпизодов. Не разрешайте ребенку смотреть такие сцены.

Домашнее задание родителям.
Обратите внимание, сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора.
Задает ли ребенок вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?
Какие передачи предпочитает?
В какой передаче хотел бы сам принять участие?
Как сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «Опять уроки вечером делаешь?», «Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?» и т.д.

В родительский дневник.
Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на детей резко отличается от влияния на взрослых. К примеру. Первоклассники, по результатам исследований, не могут четко определить, где на экране правда, а где – ложь. Они слепо доверяют всему тому, что видят по ТВ. Детьми легко управлять, манипулируя их эмоциями и чувствами. Лишь в подростковом возрасте ребята начинают не столь доверительно относиться к тому, что видят на экране.


title: Конспект урока "Житие Сергия Радонежского" 7 класс

extracted_text:
 Фалалеева Наталья Вячеславовна,
учитель русского языка и литературы,
МБОУ СОШ №27, г.Ульяновск

Урок литературы в 7-м классе.
"Житие Сергия Радонежского"

Цели обучения:
1. Выяснить, каковы отличительные признаки духовной литературы.
2. Добиться усвоения понятия жанра “Житие”.
3. Обобщая и систематизируя знания о характере главного героя в исторической повести, определить черты идеального героя духовной литературы.
4. Продолжить работу над основными понятиями “образ - характер - герой”
Цели воспитания: воспитывать патриотизм, гуманное отношение к людям, добросовестное отношение к труду, трепетное отношение к памятникам старины, историко-культурным ценностям, к православной религии.
Цели развития:
1. Развивать аналитическое мышление, приемы наблюдения.
2. Учить спорить, доказывать свои мысли, аргументируя.
3. Формировать умение выделять главное.
4. Работать над формированием эмоциональной культуры личности.
5. Развивать грамотную речь.
6. Пополнять словарный запас языка.
Оборудование:
1. Аудиозапись. Сборник песен “История любви” М. Мордвиновой.
2. Две иконы с изображением лика преподобного Сергия Радонежского.
3. Книга С.О. Никулиной “Игумен земли русской”. “Житие преподобного Сергия Радонежского в стихах”. Иллюстрации С.Н.Ерошкина. г.Рязань, Изд. “Зерна”, 2000 г.
4. Репродукция картины М.В.Нестерова “Явление отроку Варфоломею”.
5. Брошюра “Покровский Хотьков. Женский монастырь”.
6. Брошюра “Дорога к Вечной любви” (Заповеди) г. Минск, “Библейский курс” 1992 г.
7. Репродукция фотографий (стенд). “Храм Преображения Господня в Радонеже”, “Успенский храм Св.-Троице-Сергиевой Лавры”, “Святой источник преподобного Сергия”, “ Радонежские леса”, “Памятник Сергию Радонежскому в отрочестве Варфоломея”, “Повествование жития преподобного Сергия на стенах Лавры”.
8. Церковная свеча.
Этапы урока:
Оргмомент. Мобилизация внимания школьников, создание мотивации к действиям на уроке, создание ситуации, при которой школьники самостоятельно формулируют цель урока.
Беседа. Создание проблемной ситуации. Наблюдения. Выводы.
Словарная работа.
Работа по картине.
Экскурс по репродукциям фотографий
Итог урока
Задание на дом.
Ход урока:
Оргмомент.
Зажигается свеча.
Звучит песня Маргариты Мордвиновой “В путь”
(……. песня)
Учащиеся прослушивают аудиозапись, определяют тему, идею песни.
Самостоятельно формулируют тему урока.
Беседа.
Внимание привлекается к записи на доске: “душевный человек” - “духовный”
Учитель:
– Можно ли между этими словосочетаниями поставить знак равенства?
Учащиеся мыслят:
–  “душевный” – значит добрый, отзывчивый;
–  “духовный” – живущий с Богом в душе.
Учитель:
– Почему раздел учебника носит название “Духовная литература”?
В путь…
В путь, Господи благослови!
В путь Твое слово пронести.
В путь. Нет пути счастливей, чем
Тот, на котором Божий свет.
Припев:
Неси меня, мой ангел над землей,
От тленной жизни белизной крыла укрой.
Буду славить Творца, буду петь о Нем
На пути, на пути моем.
Жить, Господи, благослови!
Жить, как Ты, Отец, учил.
Дай мне, Боже, дойти до Тебя,
Каждым вздохом, славя и любя.
Неси меня, мой ангел, над землей,
От тленной жизни белизной крыла укрой.
Буду славить Творца, буду петь о нем
На пути, на пути моем.
Учитель:
– В наше время не редкостью стали откровения больших и малых артистов о вере, о Церкви. Металось мятежное сердце Маргариты, пока не нашло покоя во Христе. Она живет по соседству с нами в Казачинском районе, ее песни – короткие истории любви человеческой души с Богом и Бога с человеком.
После высказываний учитель обобщает:
– В Писании сказано “Бог есть Дух”, значит духовная литература – это литература о Боге, о тех святых, которые жили, соблюдая Заповеди.
(Учащиеся вспоминают 10 заповедей)
– Почему недавно изученную повесть “Тарас Бульба” мы не отнесем к разряду “духовной”?
(Учащиеся живо спорят. Говорят о том, что запорожцы “стремились к славе”, нарушали одну из главнейших заповедей “Не убий”.)
Учитель:
– Правильно отмечал академик Д.С.Лихачев, что в Древней Руси существовала своеобразная духовная культура, “незримая”, плохо понятая, плохо изученная.
Приоритет главных жизненных ценностей и радостей человека Древней Руси был не в экономической стороне жизни, не в стяжании материальных благ, а в духовно-нравственной сфере.
“Духовным” раньше называли завещание. Некоторые ученые считают произведения Древней Руси своеобразным Завещанием, не поддающимся измерению нашими “европейскими” мерками высоты культуры.
– Что говорит вам слово “житие”? Почему не сказать просто “жизнь”?
Словарная работа:
Запись в словарь:
Житие – эпический жанр духовной литературы, в котором рассказывается о жизни святых, совершивших во имя веры подвиги или пострадавших за нее.
Ученики списывают с доски в тетрадь:
“Житие преподобного отца нашего Сергия, игумена Радонежского, нового чудотворца”.
Учитель привлекает внимание к иконам (на иконах лик Сергия Радонежского), указывая на разницу в изображении святого, делая акцент, что икона – живописное изображение Бога или святых. Напоминая, что у верующих (православных) икона является предметом поклонения, к ней они обращаются с Молитвой.
– Кто вспомнит и прочтет вслух Молитву? (Многие в классе знают “Отче наш”)
Учитель:
– Молитва – не только обращение к Богу. Она учит нас очень важным вещам: скромности, умению прощать, быть добрым и стремиться только к хорошему.
Православные верующие, кому сегодня не дается учение, обращаются к иконе преподобного Сергия со словами: “Преподобный Отче Сергия! Моли Бога о мне!”
Поговорим о произведении , которое вы прочли дома.
– Понятны ли эти страницы? Тронули ли они вас?
– Расскажите о родителях Сергия.
После того, как ученики рассказали, учитель показывает репродукцию “Мощи в Хотьково”, говоря, что этот склеп находится в Покровском женском монастыре.
– В какое время Бог избрал ребенка на служение? Как назвали мальчика? Что было в нем особенного?
Работа по картине.
На доске картина М.В.Нестерова “Явление отрока Варфоломею”.
По индивидуальному заданию, подготовленному дома, выступает ученик:
Он был украшен воздержаньем,
Постился строго с ранних лет.
В молитве и благодеяньях
Проходит дней его расцвет.
Любил он бедную одежду,
Трудился для семейных нужд.
Был кроток, тих, во всем прилежен
И развлечений детских чужд.
Одно в нем близких огорчало:
Давалась грамота с трудом,
Но это тоже означало
Особый промысел о нем.
Он старца дивного встречает,
Ему решается сказать
Что более всего желает
Науку книжную понять.
И черноризец, помолившись,
Просфору отроку подал,
А тот, вкусив ее, не сбившись,
Псалтирь с усердьем прочитал.
С тех пор успешно он учился,
Тем радуя отца и мать
И больше прежнего молился,
Мечтая сам монахом стать.
(Поясняются слова: черноризец – монах, просфора – специально испеченный хлеб для богослужения, пост – воздержание в еде, преподобный – монах, достигший святости).
Это стихи православного педагога С.О.Никулиной. Благодаря ее стихам понимаешь дух того времени, а далекие события становятся рядом.
(Учащиеся высказываются по поводу увиденного на картине).
Беседа по произведению продолжается:
– Во сколько лет Варфоломей принял монашеский постриг?
– Примерами из “Жития” докажите, что он “чудотворец”.
– Назовите черты характера Сергия Радонежского. В чем его святость?
Ребята отмечают: прозорливость, трудолюбие, смиренно-мудрость, терпение, чудодейственность, непорочность, богоугодие, благочестие, милосердие, щедрость, бескорыстие. Говорят, что святость Сергия в его Вере, доброте, кротости и всепрощении.
– Есть ли в характере Сергия недостатки?
Работа в тетрадях:
“Способы создания характера в “Житии”
1 способ – идеализация.
2 способ – индивидуализация.
3 способ – сочетание жизнеподобия и фантастики.
Экскурс по репродукциям фотографий:
“Храм Преображения Господня в Радонеже”;
“Успенский храм Св.-Троице-Сергиевой Лавры” (где находится гроб преподобного Сергия);
“Святой источник преподобного Сергия”;
"Радонежские леса”;
“Памятник Сергию Радонежскому в отрочестве Варфоломея”;
“Повествование жития преподобного Сергия на стенах Лавры”.
Итог урока формулируют учащиеся.
Учитель дополняет:
– Сергий Радонежский – один из любимых героев средневековой литературы, он и до сих пор волнует воображение писателей. Вот роман современного писателя Дмитрия Балашова “Похвала Сергию”, опубликованный в 1993 году. В прологе автор пишет: “Как же мне постигнуть тебя, Сергий, отче! Дай, Господи, мне, грешному и земному, описать человека неземного и безгрешного. Дай, Бог, свершиться чуду! Ибо это подлинное чудо: суметь описать человека, на такой высоте стоящего, что и поглядеть на него раз – уже закружится голова”.
Гасится свеча.
Звучит песня М.Мордвиновой “Отче любящий”
Домашнее задание.
Перечитать “Житие”.
Подготовится к тестированию, включающему вопросы:
Образ автора.
Своеобразие.
Лексикон “Жития”.
Тональность.
Композиция.


title: Презентация "Результаты и возрастные особенности обследование речи детей"

extracted_text:
Результаты  и возрастные особенности обследование речи детей
подготовительной группы
МАДОУ «Детский сад № 175» г. Перми
Автор:
учитель – логопед
Филимонова
Ирина Вячеславовна
г. Пермь, 2017 г.
(презентация для родителей)
Основные направления обследование речи детей подготовительной группы :
Обследование артикуляционного аппарата;
 Обследование звукопроизношения;
 Обследование фонематического слуха и восприятия;
 Обследование грамматического строя речи;
 Обследование связной речи.

Обследование строения и моторики артикуляционного аппарата.
 Строение артикуляционного аппарата в норме или с отклонениями в развитии (укороченная (короткая) подъязычная связка; нет верхних или нижних зубов, язык вялый или напряжённый, есть ли саливация у ребёнка в покое или при выполнении упражнений);

 Как выполняются артикуляционные упражнения: есть ли насильственные движения языка (гиперкинезы), содружественные движения языка (синкинезии), наблюдается ли истощаемость движений мышц артикуляционного аппарата).
Обследование звукопроизношения.
Логопед смотрит:
Пропуски звуков в словах;
Искажённое произношение звуков;
Замены звуков;
Смешение звуков в речи.
Обследование фонематического слуха и восприятия.
 Воспроизведение слоговой структуры слова: помидоры, сквозняк, сковорода, температура, свисток, скворечник, милиционер, аквариум, лекарство, подснежник.
 Воспроизведение предложений:
Мальчики слепили снеговика.
Водопроводчик чинит водопровод.
Волосы подстригают в парикмахерской.
Полицейский ездит на мотоцикле.

К 6 годам, в словах уже не должны встречаться пропуски, перестановки звуков и слогов.
 Определение первого звука в слове:  Утка, Абрикос, Сом, Волк;

 Определение последнего звука в слове:  Ком, Ток;

 Определение количества звуков в слове: ус, дом, роза, банан.

Определение последовательности звуков в слове: мак, зонт, крыша, самолёт.

Обследование активного словаря  ребёнка
и грамматического строя речи.

Называть обобщающие понятия, и что можно к ним отнести.
Как назвать одним словом, что это? (посуда)

Как назвать одним словом, что это? (мебель)

Как назвать одним словом, что это? (овощи)

Как назвать одним словом, что это? (фрукты)

Как назвать одним словом, что это? (деревья)

Как назвать одним словом, что это? (цветы)

Как назвать одним словом, что это? (цветы)

Как назвать одним словом, что это? (одежда)

Как назвать одним словом, что это? (обувь)

Как назвать одним словом, кто это? (насекомые)

Как назвать одним словом, что это? (школьные принадлежности)

Как назвать одним словом, что это? (транспорт, классификация видов транспорта: водный, воздушный, наземный)

Как назвать одним словом, кто это? (зимующие птицы).
Почему их называют зимующие птицы?
Как назвать одним словом, кто это?
(перелётные птицы).
Почему их называют перелётные птицы?
Как назвать одним словом, что это?
(бытовые приборы)

Назови детёнышей домашних животных
Антонимы (скажи наоборот)
Словообразование (назови посуду, в которой эти продукты должны храниться)

Относительные прилагательные
(Сок из морковки – морковный сок, а из апельсина какой?)
Апельсиновый сок
Клубничное варенье
Бумажный кораблик
Пластилиновый лесовичок
Буратино деревянный
Стакан стеклянный
Притяжательные прилагательные (Книга бабушки, чья книга? Бабушкина книга. Сумка мамы. Чья сумка?)
Согласование существительных с числительным
(Один стол, а много….)
 Согласование существительных с числительным.
Посчитай предметы.
1
2
3
4
5
Использование в речи предлогов

В 6 лет:  происходит обогащение и расширение словаря осуществляется не только за счёт существительных, обозначающих предметы, их свойства и качества, но и за счёт названий отдельных частей, деталей предметов, глаголов, а также суффиксов и приставок, которые дети начинают широко употреблять.
Грамматическая правильность речи ребёнка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на ошибки своих детей, исправляют их, давая правильный образец.

Обследование связной речи.

Дети в 6  лет могут:

 Рассказывать стихи;

Рассказывать о содержании сюжетной картинки и серии сюжетных картинок;

Пересказывать небольшие рассказы.

Уважаемые родители, обратите внимание!
Если у ребёнка нарушено звукопроизношение, искажена слоговая структура слова, грубо нарушен фонематический слух и восприятие, бедный словарный запас, имеются аграмматизмы в речи, недостаточна развита связная речь,
то эти дети, с относятся к группе риска.
Они должны быть обязательно консультированы детским психологом, неврологом и логопедом.
Список используемой литературы:
Беккер К.-П., Совак М. Логопедия. – М., 1981.
Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1969.
Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1, 2, 3, 4. –М.: Издательство ГНОМ, 2013.
Шаховская С.Н., Кочергина В.С. Развитие речи детей в процессе онтогенеза. -М., 1969.


title: Конспект урока "Family Disagreements" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Family Disagreements
Тип урока: объяснение новой темы на основе раннее изученных лексических единиц.
Цели урока: развитие коммуникативной компетенции и мыслительных навыков обучающихся с использованием приемов критического мышления; развитие умения работать с информацией, анализировать различные стороны поставленной проблемы.
Задачи урока:
Образовательные
Закрепление и расширение лексических навыков по теме урока.
Развитие навыков говорения, аудирования, чтения с целью извлечения конкретной информации.
Закрепление и расширения навыков говорения, выражения своего мнения
Развивающие
Развить интерес к изучаемому предмету.
Развить навыки критического мышления.
Воспитательные
Сформировать личное отношение обучающихся к обсуждаемой проблеме.
Сформировать уважительное отношение к членам семьи.
Научить возможным способам избегать конфликтные ситуации  или решать их более мирным путем.
Оснащение урока: УМК Биболетова 10 класс (учебник, рабочая тетрадь, CD), мультимедийный проектор, раздаточный материал.
Ход урока:
Орг. момент (Greeting): Good morning, children! I’m glad to see you and I hope you will take an active part in our lesson and enjoy it!
Фонетическая разминка: “ Every quarrel begins in nothing and ends in a struggle for supremacy”. (2min)
Please, read the quotation. Who was the best? Well done!
Речевая разминка (Warming up): Sometimes there are some disagreements between people. They can occur between family members, between friends, between two people in a couple. Is it natural to have disagreements? What are the examples of disagreements? Can disagreements be in families? Can disagreements occur between friends, relatives? What are the reasons? (3min)
Фаза вызова.(на карточках даны слова и определения, которые нужно соотнести) SB Ex.61 p. 69 Please, find the definitions. (2min)

Good! Try to make your own sentences with these words. (3min)
And now look through the previous words and try to guess the topic of our lesson. That’s right! It is “Family  Disagreements”.
You have a list of word combinations (Ex. 62 p. 69), look through them and describe the picture in your Student’s Books. (5min)
To quarrel with
To ignore someone’s opinions
To keep a sense of  humour
To listen to others
To make fun of
To find a solution
To shout at
To talk about
To discuss a conflict/argument/problem
To be angry/upset/disappointed/embarrassed/sad/aggressive/rude

To understand the problem you will listen to the teenagers talking about their attitude to family disagreements and complete the first two lines in the table in your Activity books (AB Ex. 3 p. 38) (7 min)

Well, we’ve discussed the teenagers’ points of  view, and now try to tell us yours. Answer the same questions, please. What are the reasons of your family rows? Well done, thank you! Now let us summarize the information and complete the cluster.(5min)

Фаза осмысления.
There are articles on your desks, read them and try to find reasons and facts which can lead to family disagreements.
Everyone disagrees with each other sometimes and occasional tension or arguments are part of family life. However, ongoing family conflict like arguments and tension can be stressful and overwhelming.
Common reasons people fight or argue with parents, guardians are:
When your own opinions and values are different.
Misunderstanding each other, jumping to the wrong conclusions, or a lack of communication.
Wanting more independence than they're willing to give you.
Feeling that you're being treated like a kid or having them not respect your right to privacy.
Changes in your family caused by separation, divorce, a new baby, moving house or even stuff like moving from another country.
Expectations and pressure. You might feel pressure or high expectations from them about your friends, career/job, exams, chores, or even your hairstyle or the clothes you wear.

Teenage stress increases with school work and as they move higher, a number of projects to be done, tests to cope up with, professional choices to be focused on, drama, literary forums, sport and other extra curricular activities from the school front add to the pressure. On the social front, a new and tantalizing horizon opens up- dating, partying, hanging out with friends, vying for attention with the distraction of the media, sports, music, internet relationships etc. The teenager is under much duress to schedule time, prioritize work and achieve goals. Effective learning skills could be of great help to these teenagers.
High parental expectation Parenting teenagers is like walking on thin ice. Parents need to strike the right balance. Often parents live their dream through their children this is when the pressure builds. Expecting the teenager to excel in academics, get good grades, be the child of their expectations – well behaved, responsible for themselves and sometimes for their younger siblings and bring in accolades from extra curricular activities - is in itself enough pressure.
You’ve read the article and made your notes, now let’s discuss them. I have the same article on the board let’s make the proper scheme using “A Fishbone. What are the reasons? What facts can you give to prove it? Name them from the article, please. What other reasons and facts can you name? What  can such relations between family members lead to? (10min)

Фаза рефлексии. ( используется технология “Диаманта”)
At the end of our lesson, we are going to complete а short poem based on the topic of our lesson. (5min)

Very good!!! Your work was excellent today. To think more about the problem, your home task will be to write your advice to the following situation:
Hi! I’m Alice. I’m 16. I have a problem. I’m too quarrelsome. I argue with everybody at home, at school. I don’t know the reason of my irritation. I quite understand, that I shouldn’t behave like this, but I can’t manage with myself. Another problem is that I can’t be the first in making peace. All my friends avoid me, my boyfriend left me, I’m absolutely lonely. Nobody wants to communicate with me. What should I do? Please, help me.(2min)
Выставление оценок. (1min)


Презентация "«Как помочь березе». Виды предложений по цели высказывания" 3 класс