title: Контрольная работа. ИК 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа. ИК. 8 класс.         30-25 (5), 24-14 (4), 13-7 (3), 6-0 (2)
I. Определите, о ком идет речь. (7 б.)
1. Этот военный министр приказал «примерно наказать мятежников», во время восстания на Мангышлаке.
2. Его отряд попал в засаду в урочище Жамансай.
3. Весть о разгроме его отряда послужила сигналом к восстанию на Мангышлаке.
4. Утвердил реформы 1867-1868 гг.
5. Он высказался за перестройку управления Казахстаном на началах народного самоуправления.
6. Он разработал «Временные правила о крестьянских переселениях в Семиречье».
7. Он купил пароход в Англии и открыл водный торговый путь по Или.

Возможные варианты ответов: Вали Ахун Юлдашев, Валиханов, Рукин,
 Александр II, Колпаковский, фон Штемпель, Милютин,

II. Соотнести дату и событие. (8 б.)
1868 г.      1. Открытие ярмарки в Букеевской Орде
1861 г.      2. Чугучакский протокол
1867 г.      3. Отмена крепостного права в России
1848 г.      4. «Положение об управлении Туркестанским краем»
1832 г.      5. «Временные правила о крестьянских переселениях в Семиречье»
1870 г.      6. Открытие Кояндинской ярмарки
1886 г.      7. Восстание на Мангышлаке рода адай
1864 г.      8. «Временное положение об управ. Семиреч. И Сырдарьин. областями»

III. Выбрать правильный вариант.(5 б.)
Первые отделения Гос. банка были открыты в Семипалатинске, Верном, Уральске и Омске.
ДА          НЕТ
После поражения восстания адаевцы выплатили контрибуцию в 150 тыс. баранов.
ДА         НЕТ
Вести переговоры с Ираном и Китаем мог только Туркестанский генерал-губернатор.
ДА         НЕТ
Сеит Туркебаев возглавил восстание в Уральской и Тургайской областях.
ДА        НЕТ
Токты это тучный баран.
ДА        НЕТ

IV. Развернутый ответ. (10 б.)
Рассказать о переселении уйгуров и дунган в Семиречье.

Контрольная работа. ИК. 8 класс.         30-25 (5), 24-14 (4), 13-7 (3), 6-0 (2)
I. Определите, о ком идет речь. (7 б.)
1. Этот военный министр приказал «примерно наказать мятежников», во время восстания на Мангышлаке.
2. Его отряд попал в засаду в урочище Жамансай.
3. Весть о разгроме его отряда послужила сигналом к восстанию на Мангышлаке.
4. Утвердил реформы 1867-1868 гг.
5. Он высказался за перестройку управления Казахстаном на началах народного самоуправления.
6. Он разработал «Временные правила о крестьянских переселениях в Семиречье».
7. Он купил пароход в Англии и открыл водный торговый путь по Или.

Возможные варианты ответов: Вали Ахун Юлдашев, Валиханов, Рукин,
 Александр II, Колпаковский, фон Штемпель, Милютин,

II. Соотнести дату и событие. (8 б.)
1868 г.      1. Открытие ярмарки в Букеевской Орде
1861 г.      2. Чугучакский протокол
1867 г.      3. Отмена крепостного права в России
1848 г.      4. «Положение об управлении Туркестанским краем»
1832 г.      5. «Временные правила о крестьянских переселениях в Семиречье»
1870 г.      6. Открытие Кояндинской ярмарки
1886 г.      7. Восстание на Мангышлаке рода адай
1864 г.      8. «Временное положение об управ. Семиреч. И Сырдарьин. областями»

III. Выбрать правильный вариант.(5 б.)
Первые отделения Гос. банка были открыты в Семипалатинске, Верном, Уральске и Омске.
ДА          НЕТ
После поражения восстания адаевцы выплатили контрибуцию в 150 тыс. баранов.
ДА         НЕТ
Вести переговоры с Ираном и Китаем мог только Туркестанский генерал-губернатор.
ДА         НЕТ
Сеит Туркебаев возглавил восстание в Уральской и Тургайской областях.
ДА        НЕТ
Токты это тучный баран.
ДА        НЕТ

IV. Развернутый ответ. (10 б.)
Рассказать о переселении уйгуров и дунган в Семиречье.


title: Презентация "Гражданин Российской Федерации" 11 класс

extracted_text:
Гражданин Российской Федерации
Гражда́нство — устойчивая политико-правовая связь человека и государства, выражающаяся в их взаимных правах и обязанностях.
Павлова Анеля Васильевна
Учитель истории МБОУ СОШ № 12
Г. Вышнего Волочка Тверской обл.
Принципы гражданства Российской Федерации
Принципы гражданства Российской Федерации и правила, регулирующие вопросы гражданства Российской Федерации, не могут содержать положений, ограничивающих права граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
Принципы гражданства Российской Федерации
Гражданство Российской Федерации является единым и равным независимо от оснований его приобретения.
Проживание гражданина Российской Федерации за пределами Российской Федерации не прекращает его гражданства Российской Федерации.
Российская Федерация поощряет приобретение гражданства Российской Федерации лицами без гражданства, проживающими на территории Российской Федерации.

Принципы гражданства Российской Федерации
Гражданин Российской Федерации не может быть лишен гражданства Российской Федерации или права изменить его.
Гражданин Российской Федерации не может быть выслан за пределы Российской Федерации или выдан иностранному государству.
Принципы гражданства Российской Федерации
Наличие у лица гражданства Российской Федерации либо факт наличия у лица в прошлом гражданства СССР определяется на основании законодательных актов Российской Федерации, РСФСР или СССР, международных договоров Российской Федерации, РСФСР или СССР, действовавших на день наступления обстоятельств, с которыми связывается наличие у лица соответствующего гражданства.
Двойное гражданство
Приобретение гражданином Российской Федерации иного гражданства не влечет за собой прекращение гражданства Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации и брак
Заключение или расторжение брака между гражданином Российской Федерации и лицом, не имеющим гражданства Российской Федерации, не влечет за собой изменение гражданства указанных лиц.
Российские граждане, которые проживают за пределами нашей страны, находятся под защитой и покровительством России
Изменение гражданства одним из супругов не влечет за собой изменение гражданства другого супруга.
Расторжение брака не влечет за собой изменение гражданства родившихся в этом браке или усыновленных (удочеренных) супругами детей.

Основания приобретения гражданства Российской Федерации.
по рождению;
б) в результате приема в гражданство Российской Федерации;
в) в результате восстановления в гражданстве Российской Федерации

восстановлены в гражданстве могут быть иностранцы или лица без гражданства, если они раньше уже имели гражданство и проживали на территории РФ не менее трех лет.
иные основания: оптация, усыновление…

Ребенок приобретает гражданство по рождению:
если оба его родителя (или единственный родитель) имеют российское гражданство (независимо от места рождения);
 если один родитель имеет российское гражданство, а другой – лицо без гражданства, признан безвестно отсутствующим и пр.;
 если оба родителя иностранцы или лица без гражданства, но проживают на территории России, и ребенок родился в России, при этом государство, гражданами которого являются родители, не предоставляют ему гражданства.
Ребенок, который находится на территории РФ и его родители неизвестны, становится российским гражданином, если родители не объявятся в течение шести месяцев.

Прием в гражданство Российской Федерации в общем порядке
Иностранные граждане и лица без гражданства, достигшие возраста восемнадцати лет и обладающие дееспособностью, вправе обратиться с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации, если они:
а) проживают на территории Российской Федерации со дня получения вида на жительство и до дня обращения с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в течение пяти лет непрерывно. Срок проживания на территории Российской Федерации считается непрерывным, если лицо выезжало за пределы Российской Федерации не более чем на три месяца в течение одного года.

Прием в гражданство Российской Федерации в общем порядке
Срок проживания на территории Российской Федерации сокращается до одного года при наличии хотя бы одного из следующих оснований:
 наличие у лица высоких достижений в области науки, техники и культуры; обладание лицом профессией либо квалификацией, представляющими интерес для Российской Федерации;
 предоставление лицу политического убежища на территории Российской Федерации;
 признание лица беженцем в порядке, установленном федеральным законом

Существуют два порядка приема в гражданство РФ.

Первый – общий порядок приема. Рассмотрение заявлений и принятие решений о приеме в гражданство в общем порядке осуществляется в срок до одного года со дня подачи заявления и всех необходимых документов.
Решения по вопросам российского гражданства в общем порядке принимаются Президентом РФ.
Второй – упрощенный порядок. Он может быть использован теми, у кого имеются нетрудоспособные родители или один такой, имеющий российское гражданство; имели гражданство СССР, проживают или проживали в государствах, входивших в состав СССР, и не получили гражданства этих государств. Рассмотрение заявлений и принятие решений о приеме в гражданство в упрощенном порядке осуществляется в срок до шести месяцев
Основания прекращения гражданства Российской Федерации
вследствие выхода из гражданства Российской Федерации;
по иным основаниям, предусмотренным настоящим Федеральным законом или международным договором Российской Федерации.
Чтобы выйти из российского гражданства, лицо, проживающее на территории РФ, должно осуществить добровольное волеизъявление

Основания отказа в выходе из гражданства Российской Федерации
имеет не выполненное перед Российской Федерацией обязательство, установленное федеральным законом;
привлечен компетентными органами Российской Федерации в качестве обвиняемого по уголовному делу либо в отношении его имеется вступивший в законную силу и подлежащий исполнению обвинительный приговор суда;
 не имеет иного гражданства и гарантий его приобретения.

Статья 67.4. Каждый должен соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы, уважать права и свободы других лиц, нести иные установленные законом обязанности.Незнание официально опубликованного закона не освобождает от ответственности за его несоблюдение.Исполнение явно преступного приказа влечет за собой ответственность по закону.Статья 67.5. Основное общее образование обязательно.Родители или лица, их заменяющие, должны обеспечить получение детьми основного общего образования.
Обязанности гражданина РФ
Статья 67.6. Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к животному и растительному миру.Статья 67.7. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории, культуры и природы.Статья 67.8. Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы.
Статья 67.9. Граждане Российской Федерации в соответствии с федеральным законом участвуют в осуществлении правосудия в качестве народных или присяжных заседателей.Статья 67.10. Защита Отечества является долгом граждан Российской Федерации.Граждане Российской Федерации несут военную службу в соответствии с федеральным законом.Статья 67.11. Никто не должен быть принужден к исполнению обязанностей, не предусмотренных Конституцией Российской Федерации и законом
Политические права и свободы являются правами граждан, которые обеспечивают их участие в управлении политической жизнью общества.
Граждане России избирают своих представителей НА ВЫБОРАХ (Президента, депутатов и т.п.)
Каждый гражданин имеет право быть избранным
Граждане России имеют равный доступ                                    к государственным должностям
Любой гражданин имеет право обращаться                                        с заявлениями, предложениями и жалобами                               в государственные органы
Самые важные вопросы государственной жизни решаются НА  РЕФЕРЕНДУМЕ

Политические права – это права «первого поколения»
Свобода слова и средств массовой информации
Право на информацию
Право на объединение означает право создавать различные объединения, участвовать в них или выходить из них.
К общественным объединениям относятся:
партии;
профессиональные союзы;
различные организации граждан.
Право на проведение публичных мероприятий имеют только граждане России.

http://sibdepo.ru/index.php?newsid=2378
http://pda.sevastopol.su/news/readmore/34651/page/2
http://www.consultant.ru/popular/civic/

Источники: Боголюбов Л.Н. Обществознание 11 класс (базовый уровень).


title: Тестирование "Зарождение революционного народничества и его идеология" 8 класс

extracted_text:
                            ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ:
         « ЗАРОЖДЕНИЕ РЕВОЛЮЦИОННОГО НАРОДНИЧЕСТВА И ЕГО ИДЕОЛОГИЯ»

1. Что не является причиной резкого усиления революционного движения?
      А) сохранения помещичьего землевладения
      Б) введение временнообязанного состояния
      В) отмена крепостного права
2. Идейным вождём революционного движения в  России в конце 50-60- х годов
стал журнал
      А) « Колокол»
      Б) « Современник»
      В) « Земля и воля»
3. Основным слоём населения в организации « Земля и воля» были:
      А) разночинцы
      Б) дворяне
      В) рабочие
4. В каком году организация « Земля и воля» заявила о своём роспуске?
      А) 1862 г.
      Б) 1863 г.
      В) 1864 г.
5. Политическое течение радикальной интеллигенции называлось:
      А) крепостничеством
      Б) радикальным
      В) народничеством
6. М.А. Бакунин был основоположником:
      А) бунтарского течения
      Б) пропагандистского течения
      В) заговорщицкого течения
7. Высшим злом Бакунин считал:
      А) государство
      Б) императора
      В) крепостничество
8. П.Н. Ткачёв был лидером:
      А) бунтарского течения
      Б) заговорщицкого течения
      В) пропагандистское течение
9. С какой организацией был связан П.Л. Лавров?
      А) «Западники»
      Б) « Земля и воля»
      В) « Чёрный передел»
10. Каких  взглядов придерживался П.л. Лавров?
      А) построить справедливое социальное общество
      Б) отменить крепостное право
      В) создать конституцию
11. П.Н. Ткачёв в своей деятельности основной упор делал на:
      А) законсперированные организации революционеров
      Б) массовые революции
      В) крестьянские бунты

Критерии  оценки:
                        Менее 5 – « 2 »
                       От 5 до 7 – « 3 »
                 От 8 до 10 – « 4»
                          11 – « 5 »

Ключ:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | |в |б |а |в |в |а |а |б |б |а |а | |


Презентация "Использование нетрадиционных методов введения и закрепления новой лексики на уроках английского языка в начальной школе" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Любимые занятия в воскресенье. Счёт до 100"

extracted_text:
Урок «открытия» нового знания
Учитель: Шилова А.В.
Тема урока: «Любимые занятия в воскресенье. Счёт до 100». УМК: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева «Enjoy English» 3 класс.
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Задачи урока:
-обучающая: формирование лексических и грамматических навыков говорения; развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации.
-развивающая: развитие способностей к догадке, имитации, развитие непроизвольной памяти;
-воспитательная: воспитание уважительного отношения к окружающим людям, готовность прийти на помощь.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетенции в общении  и сотрудничестве со сверстниками; воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Метапредметные: умение работать в группе, в паре; умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации.
 ознакомление с числительными 21-100; активизация лексических навыков; развитие навыков устной речи.

Ход урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Особенности хореографии ХМАО. Разучивание элементов хантыйского танца" 4 класс

extracted_text:
                          Открытый урок в 4 классе
                     Тема: Особенности хореографии ХМАО.
                  Разучивание элементов хантыйского танца.

Цели: Расширить  представление учащихся о культуре, традициях и быте
народов ХМАО.
Привить интерес к танцевальному искусству народного танца.
Воспитывать уважение к культурному и хореографическому наследию северных
народов.

Слайд 1. (природа)
Учитель:  Соединив леса и горы,
Озера, реки и луга,
Раскинулась в своих просторах
Ханты-Мансийская земля!
Все о тебе стихи слагают,
Они летят во все края.
Ты всей земле теперь известна,
Ханты-Мансийская земля!

Учитель: Здравствуйте ребята. У  нас сегодня с вами не совсем обычный урок,
он проходит в нашем школьном музее и посвящен изучению культуры, традиций,
быта и танцевального искусства коренных народов нашего округа – ханты и
манси. 10.12.11 исполнился 81 год со дня его образования.

Слайд 2. Народный фольклор – уникальная самобытная культура предков народов
округа осознается современным обществом как значимый фактор духовности,
преемственности поколений, приобщение к национальным истокам.
Слово фольклор состоит из двух слов «народ» и «мудрость», т.е. это
творчество, создаваемое народом и для народа. Народное искусство – это
отношение народа к жизни, к природе.
Народная мудрость проявляется в сказках, песнях, танцах, различных обрядах.

Слайд 3. Сегодня на уроке мы ближе познакомимся с культурным и
хореографическим наследием народов ханты и манси.
Сейчас ребята нам расскажут о жизни и культуре коренных народов.

Выступление учеников.

Слайд 4.
1 ученик. Земли, на которых расположен Ханты-Мансийский автономный округ,
является исторической родиной угорских народностей: ханты, манси, ненцев,
селькупов.
Их жители, ханты, охотились на пушного зверя, ловили рыбу, оборонялись от
врагов. Манси занимались сезонной охотой. В своих жилищах, таких как чум,
юганские ханты жили редко, зимним жилищем служила полуземлянка.
Слайд 5.
К концу столетия на юге зажиточные ханты имели обычные крестьянские дома.
Летним жилищем у них были берестяные юрты.
Жизнь  ханты связанна с поездками и походами. В зимнее время с помощью
оленьих и собачьих упряжек, а в летнее время – на лодках.

2 ученик. Рыбалка и охота во все времена были главнейшими занятиями в жизни
ханты и манси. Охотой они кормились, одевались и обувались, меха ценных
зверьков шли в обмен на хозяйственную и домашнюю утварь.
Одежда коренных народов в основном была из оленьего меха.

Слайд 6.
3 ученик. Мастерицы из самотканого полотна кроили и шили рубахи, мужские и
женские. Их расшивали узорами из разноцветной шерсти.
Слайд 7. Женские рубахи также украшались бисером, узоры из него нашивались
на халаты, обувь, кисеты.
Орнаментальное искусство составляло важнейшую часть современной культуры
ханты и манси, они и сегодня украшают им свою одежду, обувь, платки, пояса,
сумки и другие предметы быта.

Слайд 8.
4 ученик. Весь окружающий мир из мировоззрения ханты был заселен духами.
От лесных духов зависел успех охотника и его промысла, поэтому их надо было
переодически одаривать. В лесу устанавливали деревянного идола и приносили
дары, чаще всего монеты.
Слайд 9. были у ханты и манси и свои шаманы. Он был главным предсказателем
наличия зверей, рыбы, вел наблюдение за природой. Шаман занимался
врачеванием, давал советы. Это был человек, выделяющийся по своему уму и
таланту от своих соплеменников.

Учитель. Задержитесь, ребята, я хочу вам сказать, что народ ханты и манси
не только задабривал духов, но и просил их о чем-то. У них был обычай,
возле березы загадывать желание, привязав ленточку на ветки этого дерева,
пройдя перед этим ритуал очищения (вы наверное могли видеть этот ритуал у
нас на «Селаве», может быть кто-то ездил туда с родителями) так вот мы
сегодня дадим вам возможность тоже загадать желание здесть в школьном
музее, привязав веточки к веткам от березы.

Вся жизнь коренных народов, их обычаи, быт и традиции, повлияли и на
танцевальную культуру. На прошлом уроке мы с вами уже знакомились с
особенностями коренных народов ханты и манси.
   1. Скажите, что отражают постановки танцев? (быт и хозяйственный уклад).
   2. Скажите, а чем отличается мужской танец от женского? (сольные и
      групповые танцы мужчин, являются танцами прыгающего типа, выделяются
      энергичными, выразительными движениями рук. Женские танцы отличаются
      плавными своеобразными движениями туловища и рук).

Сейчас мы посмотрим небольшую танцевальную композицию, которую нам покажет
Лукманова Эльвира.

Большое место в репертуаре занимают постановки, отражающие традиционный быт
и хозяйственный уклад этих народов.
Давайте, ребята, попробуем изобразить и исполнить несколько элементов из
хантыйского танца.

Мальчики. (элемент «бубен шамана»)
Девочки. (элемент «мастерицы» и «поклонение, хвала солнцу»)

                                 Заключение.
Слайд 10.
Что же мы узнали сегодня о северных народах нашего округа?
В чем различие мужского и женского танца?
В чем особенность хореографии коренных народов ханты и манси?
Слайд 11.
Учитель. Жизнь вносит в танцы новые хореографические изменения,
пластические интонации, но при этом сохраняя традиции и художественный
опыт, включающий народное искусство ханты и манси.

Спасибо за урок.
Можно подойти и посмотреть выставку, которую приготовила хозяйка музея
Чубарова Галина Иннокентьевна.


title: Спортивное мероприятие "Юный спасатель" 3-4 класс

extracted_text:
                 Спортивное мероприятие «Юный спасатель».

Цель: пропаганда и расширение знаний о  пожарной  безопасности;  воспитывать
уважение к профессии пожарного, формировать сплоченный коллектив.
Место проведения: Большой спортзал  МОУ СОШ 18.
Время: Начало 10.00 окончание 11.00
Участники: Учащиеся 3 класса МОУ СОШ № 18
Условия подведения итогов:  Баллы  (очки)  присуждаются  за  каждый  конкурс
отдельно,  складываются  и   по   наибольшей   сумме   баллов   определяется
победитель.
Награждение:  Все участники спортивного праздника награждаются  дипломами  и
сладкими пирогами.
Используемый инвентарь:
           16 противогазов, 2 пожарных ствола, 4 пожарных рукава, 10 шин,
 2 кубика, 2
          бинта, 2 комплекта боёвок, 2 корзины, 6 стоек

                                 Программа:
Вход в спортзал под музыку команд 3 класса.
Слова ведущего:
Ведущая:
          Добрый день, дорогие друзья! И наша сегодняшняя тема
определяется двумя  словами – огонь и мы. Огонь издавна был другом
человека. Наши предки считали его живым существом, ему
покланялись. Он помогал им бороться за существование. На огне
человек готовил пищу, огонь согревал от холода. Проходили годы и
века, постепенно люди узнавали огонь лучше и лучше, и он утратил силу
божества. Но другом и помощником быть не перестал. Сила у огня-друга
большая-пребольшая. Но если с его силой обращаться неосторожно и
неумно, то огонь может стать страшным, коварным врагом!
Сегодня на нашей планете возникает около пяти миллионов пожаров в
год. Каждые пять секунд вспыхивает новый пожар. Огонь-враг оставил
свой след в истории всех эпох и народов. Тысячи городов и сел исчезли
в гигантских языках пламени. Погублены миллионы жизней. А чтобы
этого не происходило, нужно всего лишь осторожно обращаться с
огнем…
Итак, мы начинаем!
Представление команд:
Представление жюри:
Построение на стартовой линии.
Слова ведущего:  Мы начинаем наши соревнования – первый конкурс!

Разминка. Задаются по очереди вопросы командам. Судьи оценивают  быстроту  и
правильность ответа.

Слова ведущего:  А сейчас мы предлагаем командам посоревноваться в  быстроте
и ловкости. Вы становитесь юными пожарными.

Эстафета № 1 -  бег с пожарным стволом. Инвентарь: 10  шин,   2  стойки,   2
пожарных ствола.
Стойки оббегать! Судьи оценивают быстроту и правильность выполнения.
Эстафета № 2 – в противогазе и с пожарным стволом.
Инвентарь: 16 противогазов, 10  шин, 2 пожарных ствола.
Стойки оббегать! Судьи оценивают быстроту и правильность выполнения.

Медицинский конкурс: Проверка медицинских знаний - наложение  повязки  (ожёг
на руке.) Судьи оценивают быстроту и правильность выполнения.

Эстафета № 3 – переноска пострадавшего в тройках.
В одну сторону переносят одного,  а обратно другого.
Стойки оббегать! Судьи оценивают быстроту и правильность выполнения.

Теоретический  конкурс.  Проверка  знаний  пожарной  безопасности.   Команде
вдаётся карточка с  тест -  вопросами.  Время  выполнения  2  минуты.  Судьи
оценивают быстроту и правильность ответа.

Конкурс со зрителями. (Загадки)

Эстафета № 4 – «Тревога». Собираем  тревожный  чемодан.  Выдаётся  список  с
нужными предметами. Каждый участник бежит со списком вперёд  и  приносит  на
финиш  по  одному  предмету.  Судьи  оценивают   быстроту   и   правильность
выполнения.
Инвентарь: 2 стойки, 2 скамейки, 2 тунеля, 2 мата, 4 коробки.

Эстафета № 5. «Пожар».  Впереди  команды,  за  лицевой  линией  волейбольной
площадки,  лежит  пожарная  экипировка.  Каждый  участник  бежит  вперёд   и
приносит на финиш по одной вещи и одевают одного из участников в  пожарного.
Последний  (пожарный)  бежит  вперёд  к  разветвлению  присоединяет   рукав,
разматывает рукав, присоединяет  ствол  и  финиширует.  Инвентарь:  пожарные
боёвки, рукава, стволы, краги, ремни, каски.

Судьи оценивают быстроту и правильность выполнения.
Судьи подводят итоги соревнований.

Игры со зрителями, болельщиками.

Ответное слово. Правила поведения при пожаре? О них нам  расскажет  гость  –
старший сержант пожарной охраны Шатохин Алексей Александрович.

Награждение.

Список:
компас,
фонарик,
свечка,
консервы,
тетрадка с ручкой,
футболка,
тарелка с ложкой,
карта.

Список:
компас,
фонарик,
свечка,
консервы,
тетрадка с ручкой,
футболка,
тарелка с ложкой,
карта.

                             Оценочный протокол.

ОЦЕНИВАЕМ ПО 2 БАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ:

                       команды |Разминка |Эстафета № 1
     |Эстафета № 2 |Медицинский конкурс: |Эстафета № 3 |Теорет. конкурс.
|Эстафета № 4 – «Тревога». |Эстафета № 5. «Пожар». |итог | | 3 А

                           | | | | | | | | | | |3 Б

 | | | | | | | | | | |

Разминка.
Ведущий: Сейчас мы переходим к разминке. Командам будут  задаваться  вопросы
по знанию элементарных основ  пожарной  безопасности,  отвечать  на  которые
нужно быстро, ибо в реальной опасной ситуации времени  на  размышление  тоже
может не оказаться. Так что быстрота и правильность ответов станут  главными
критериями для жюри при начислении баллов.
Ведущий: Вам будут предлагаться вопросы, на  которые  нужно  дать  ответы  с
краткими комментариями.
Вопросы:
 • Какими способами можно вызвать пожарную охрану? (по  телефону  01,  через
   переговорное устройство в лифте,  послать  нарочного,  привлечь  внимание
   соседей  или  прохожих  криками  из  окна  или  с  балкона,   с   помощью
   радиофицированных машин, по номеру 112 с мобильного телефона)
 • Нужно ли выбивать во время пожара окна в комнате?  (нельзя,  т.к.  приток
   свежего воздуха усилит горение)
 • Почему горящий бензин нельзя тушить водой? (бензин  легче  воды,  поэтому
   вода опустится вниз и не окажет никакого огнетушащего эффекта)
 • Почему во всех учреждениях двери должны открываться  наружу?  (чтобы  при
   эвакуации людей не создавалась давка и столпотворение)
 •  Какая  бензиновая  бочка  представляет  большую  опасность:  пустая  или
   наполненная  бензином?  (порожняя,   т.к.   внутри   может   образоваться
   взрывопожароопасная концентрация бензиновых паров)
 • Можно ли включать свет, если произошла утечка  газа?  (нельзя,  ибо  при
   возникновении искры может произойти взрыв)
 • Как потушить горящую одежду на человеке? (его нужно остановить, уронить
   на землю и катать, пока не погаснет пламя; можно накрыть плотной тканью
   или верхней одеждой, оставив голову открытой)

Решение ситуационных задач № 1:

 • придя домой, вы почувствовали запах газа. Ваши действия?
А) включу свет и позвоню по телефону 04;
Б)  сообщу соседям и от них позвоню в газовую службу;
В) открою окна, перекрою газ. Если запах не устранится, позвоню  от  соседей
в газовую службу;

 • при приготовлении пищи загорелся жир на сковородке. Ваши действия?
А) выключу газ. Сковороду плотно накрою крышкой;
Б) накину на сковороду плотную ткань;
В) залью сковороду водой;

 • погасло пламя газа в горелке (залила вскипевшая жидкость, задул  сквозняк
   и т.п.). Ваши действия?
А)  попытаюсь сразу же вновь зажечь газ;
Б)  перекрою газ, а потом постараюсь вновь зажечь его;
В)  перекрою газ, открою форточку и спустя какое-то время вновь зажгу газ.

Решение ситуационных задач № 2:

    • Как вы поступите при загорании телевизора?
      А) залью телевизор водой;
      Б) немедленно отключу телевизор от сети, а затем начну его тушить;
      В) накину на него плотную влажную ткань.

    • Как быстрее погасить пламя на человеке?
      А) залью его водой;
      Б) накрою тканью или одеялом;
      В) повалю человека на  землю  и  начну  перекатывать,  пока  не  собью
пламя.

    • Находясь дома, вы почувствовали  запах  горящей  электропроводки.  Что
      будете  делать в первую очередь?
      А) приступлю к тушению с помощью воды;
      Б) отключу электричество в квартире;
      В) попытаюсь лучше рассмотреть место, где загорелась электропроводка.

Игра с залом:
Ребята слушают вопросы учителя и, если согласны, все хором должны  отвечать:

«Это я, это я, это все мои друзья!»
-Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
-Кто из вас, заметив дым, вызывает «01»?
-Кто за папой проследит – курить в постели запретит?
-Кто, скажите честно, братцы, любит спичками играть?
-Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по «04»?
-Кто от маленькой сестрички незаметно спрячет спички?
-Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том!
-Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
-Кто, признайтесь нам опять, любит «бомбочки» взрывать?
-Кто из вас, почуяв дым, закричит: «Пожар! Горим!»?
-Кто из вас имеет дар – затушить лесной пожар?
-Кто из вас, скажите вслух, поджигает тополиный пух?
-Кто не во сне, а наяву зальет горящую траву?
-Кто не струсит и смекнет, кто на помощь позовет?

 Конкурс  со зрителями (Загадки):
1. Летит жар-птица, золотым пером хвалится (огонь)
2. На улице столбом, в избе скатертью (дым)
3. Мала, да зла и чуть свечу, а как упаду – много горя принесу (искра)
4. Красненький петушок по улице бежит, где пройдет, остается уголек (пожар)
5. На колесах, а не воз, с водой, а не паровоз. Бока  в  поясах,  всегда  на
часах (пожарная автоцистерна)
6. Висит – молчит, а повернешь – шипит, и пена летит (огнетушитель)
7. Серое сукно тянется в окно (дым)
8. В воду идет красным, а выходит черным (уголь)
9. Жевать – не жую, а все поедаю (огонь)


title: Открытый урок "Душевная чистота главных героев повести А.С. Грина «Алые паруса» " 6 класс

extracted_text:
ГБООУ «Санаторная школа-интернат №9 г.о.Самара»

Открытый урок
литературы по теме
 «Душевная чистота главных героев повести А.С.Грина «Алые паруса» (6 класс)

Выполнила:
учитель литературы
Коновалова Н.В.

Самара 2017

Ход урока:
1.	Организационный момент.
2.	Вступительное слово учителя.
3.	Сообщение учащихся об Александре Грине.
4.	Слово учителя.
5.	Выразительное чтение.
6.	Работа по теме урока.
7.	Физминутка.
8.	Фрагмент из фильма.
9.	Беседа по фрагменту из фильма.
10.	Работа с эпиграфом.
11.	Викторина.
12.	Рефлексия. Домашнее задание.
Содержание урока.
1.	Организационный момент.
- Ребята, поприветствуйте друг друга глазками, улыбнитесь. У каждого из вас сейчас свои эмоции: кто-то возбуждён, кто-то огорчён, а у кого-то просто хорошее настроение. Посмотрим на своего соседа по парте и передадим ему взглядом только всё доброе и хорошее.

2.	Вступительное слово учителя.
- Тема урока - А.С.Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью. (Записать в тетрадь).

- Наш сегодняшний урок внеклассного чтения, посвященный писателю-фантасту, романисту – Александру Грину, мне хочется начать стихотворением Виссариона Саянова.
Он жил среди нас, этот сказочник странный,
Создавший страну, где на берег туманный,
С прославленных бригов бегут по заре
Высокие люди с улыбкой обманной,
С глазами, как отсвет морей в январе,
С великою злобой, с могучей любовью,
С солёной, как море, бунтующей кровью,
С извечной, как солнце, мечтой о добре.
- Из этих строк мы видим, что с одной стороны перед нами люди с обманной улыбкой, с великой злобой; а с другой – люди с могучей любовью, с бунтующей кровью, с вечной мечтой о добре. Такими разными предстают перед нами и герои гриновских произведений.
- Сегодня на уроке мы обратимся к одному из произведений Александра Грина «Алые паруса». Но сначала – автор. Кто же он – Александр Грин, создавший эту замечательную повесть.
3.	Сообщение учащихся об Александре Грине.
4.	Слово учителя.
- Сегодня и мы попробуем пройти через человеческие страсти и любовь, совершив с героями феерической повести «Алые паруса» путешествие к берегам Лисса и Каперна, где живёт мечта о счастье в душе маленькой прелестной девочки с музыкальным именем Ассоль, узнать тайну алых парусов, поразмыслить о великой силе любви. Когда писатель создавал это произведение, то, наверное, он думал о счастье, поэтому эпиграфом урока я взяла слова Константина Паустовского: «Человек в порыве к счастью способен своими руками творить чудеса». (Записать в тетрадь) К этим словам мы вернёмся в конце урока.
- Для Александра Грина очень важно сделать человека счастливым, как сделал Грей Ассоль.
Повесть «Алые паруса» Грин начал писать в Петрограде в 1920 году, когда бродил по городу и каждую ночь искал ночлега у случайных людей. Грин назвал своё произведение феерией. А что такое феерия?
- Феерия – это волшебное сказочное зрелище. (Запись в тетрадь) В самом деле, мир повести похож на волшебную сказку.
- Как вы думаете, можно ли это произведение можно отнести к жанру сказки? (Ответ: Это неверно, для сказки в повести слишком много реальных событий. Но всё-таки кое-что нам напоминает о сказке в повести)
- Феерия начинается с описания детства Ассоль. Каким оно было? (Ответ: Рано умерла мать. Воспитание занимался отец, мастеривший на продажу игрушки. Лонгрен рассказывал дочери диковинные фантастические истории об игрушках, о жизни людей)
- Почему умерла мама Ассоль? Найдите это место в тексте и зачитайте. (1 глава: «месяца три назад… - принесёт ливень»)
- Что же случилось дальше? (Ответ: Мама всё же пошла в город, простудилась и вскоре умерла.)
- В разыгравшийся шторм Лонгрен не помог Меннерсу, оказавшемуся в лодке без вёсел. Как вы относитесь к этому поступку Лонгрена? Почему его не поняли односельчане? (Ответ: учащиеся высказывают свою точку зрения)
- Маленькую Ассоль отличает праздничное ви´дение жизни и чуда. Откуда в ней это? (Ответ: Повлияли рассказы отца, а главное, встреча Ассоль с Эглем, которую нам сейчас представят…)
5.	Выразительное чтение: Встреча Эгля с Ассоль.
– Как зовут тебя, крошка? – спросил старик.
— Ассоль, — сказала девочка.
— Хорошо, — продолжал речь старик, — Мне, собственно, не надо было спрашивать твое имя. Хорошо, что оно так странно, так однотонно, музыкально. Тем более я не желаю знать, кто ты, кто твои родители и как ты живешь. К чему нарушать очарование? Я занимался, сидя на этом камне, сравнительным изучением финских и японских сюжетов... как вдруг ручей выплеснул эту яхту, а затем появилась ты... Такая как есть. Я, милая, поэт в душе — хоть никогда не сочинял сам. Что у тебя в корзинке?
— Лодочки, — сказала Ассоль,— потом пароход да еще три таких домика с флагами. Там солдаты живут.
— Отлично. Тебя послали продать. По дороге ты занялась игрой. Ты пустила яхту поплавать, а она сбежала — ведь так?
— Ты разве видел? — с сомнением спросила Ассоль,— Тебе кто-то сказал? Или ты угадал?
— Я это знал.
— А как же?
— Потому что я — самый главный волшебник.
— Тебе нечего бояться меня, — серьезно сказал он. — Напротив, мне хочется поговорить с тобой по душе. Ах, почему я не родился писателем? Какой славный сюжет». — Ну-ка, — продолжал Эгль,— Ассоль, слушай меня внимательно. Я был в той деревне, откуда ты, должно быть, идешь; словом, в Каперне. Я люблю сказки и песни, и просидел я в деревне той целый день, стараясь услышать что-нибудь никем не слышанное. Но у вас не рассказывают сказок. У вас не поют песен. А если рассказывают и поют, то, знаешь, эти истории о хитрых мужиках и солдатах... Стой, я сбился. Я заговорю снова.
Подумав, он продолжал так:
— Не знаю, сколько пройдет лет, — только в Каперне расцветет одна сказка, памятная надолго. Ты будешь большой, Ассоль. Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый парус. Сияющая громада алых парусов белого корабля двинется, рассекая волны, прямо к тебе. Тихо будет плыть этот чудесный корабль, без криков и выстрелов; на берегу много соберется народу, удивляясь и ахая; и ты будешь стоять там. Корабль подойдет величественно к самому берегу под звуки прекрасной музыки; нарядная, в коврах, в золоте и цветах, поплывет от него быстрая лодка. — «Зачем вы приехали? Кого вы ищете?» — спросят люди на берегу. Тогда ты увидишь храброго красивого принца; он будет стоять и протягивать к тебе руки. — «Здравствуй, Ассоль! — скажет он. — Далеко-далеко отсюда я увидел тебя во сне и приехал, чтобы увезти тебя навсегда в свое царство. Ты будешь там жить со мной в розовой глубокой долине. У тебя будет все, что только ты пожелаешь; жить с тобой мы станем так дружно и весело, что никогда твоя душа не узнает слез и печали». Он посадит тебя в лодку, привезет на корабль, и ты уедешь навсегда в блистательную страну.
— Это все мне? — тихо спросила девочка.; она подошла ближе. — Может быть, он уже пришел... тот корабль?
— Не так скоро, — возразил Эгль, — сначала, как я сказал, ты вырастешь. Потом... Что говорить? — это будет, и кончено.
6.	Работа по теме урока.
- Какую сказку подарил Эгль Ассоль? О чём она? (Ответ…)
- Что изменилось в жизни Ассоль после встречи со сказочником? (Ответ: Она стала жить мечтой о встрече с принцем; жители Каперны стали говорить, что Лонгрен и его дочь сошли с ума.)
- Повлияло ли мнение жителей на мечту, которой жила Ассоль? (Ответ: Конечно же нет, она продолжала ждать своего принца.)
- Вернёмся к разговору Ассоль и Эгля.
- Мудрый старик не ошибся. Ассоль взрослеет, надеется, продолжает жить мечтой. Как вы считаете, кто из героев повести более близок по характеру Ассоль? (Ответ: Грей.)
- Случилось как в сказке – шёл и нашёл свою принцессу. Когда пересекаются судьбы героев, в каком они возрасте? (Ответ: Ассоль 17 лет, Грей – 24 года) (Зачитать: 3 глава «Он тихо… - …Арнольда Беклина»)
- Какие чувства испытывает Грей, когда сталкивается со спящей Ассоль? (Ответ: Сильное впечатление, волнение. Те чувства, которые часто приводят к любви с первого взгляда.)
- Что он делает? (Ответ: Он оставляет кольцо на пальце девушки)
- А что означало кольцо для девушки? (Ответ: Знак близкого счастья. Кольцо вселяет уверенность в то, что предсказание Эгля о сказочном принце и корабле с алыми парусами сбудется.)
- Каким образом Артур Грей исполняет мечту Ассоль? (Ответ: Решает заменить все паруса на алый цвет. Он побывал в трёх лавках, никак не мог найти нужный цвет. И вот он его увидел)
- Давайте прочитаем описание именно того алого цвета, который искал Грей. (Зачитать: 5 глава. «этот совершенно… - …духовного отражения»)
- Да, алый цвет – цвет любви и цвет мечты. Плыть в жизни под алыми парусами – значит ставить перед собой цель, стремиться осуществить всё задуманное.
- Как вы думаете, случайно ли свела судьба Ассоль и Грея? (Ответ: Нет, не случайно, в их характерах очень много общего (записать в тетради):
-любят всё живое,
-близки к природе,
-добры и бескорыстны,
-трудолюбивы,
-верят в мечту.)
7.	Физминутка.

8. Работа по теме урока (продолжение).
- Вера в мечту и соединила их под алыми парусами. Прочитаем, как произошла их встреча.
9.	Беседа по прочитанному  отрывку.
- Какое впечатление произвело на жителей появление корабля в Каперне? (Ответ: Все всполошились, удивились, так как не верили в появление алых парусов, считали это невозможным, все побежали на берег)
- Герои встречаются. Грей говорит девушке: «Вот я пришёл, Узнала ли ты меня?» Вспомните, что отвечает Ассоль? (Если не помните, найдите ответ в тексте, зачитайте её ответ: «Совершенно такой.»)
- Какими словами автор передаёт счастье Ассоли? Найдите в тексте. («Счастье сидело в ней пушистым котёнком.»)
- Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей. Это бесконечно счастье.)
- Что же увидел в глазах любимой Грей? Зачитайте. («В них было всё лучшее человека.»)
- А теперь оставим влюблённых и счастливых Ассоль и Грея одних. Закроем последнюю страничку и ответим на вопрос: Можно ли быть спокойными за героев? (Ответ: Да, они обязательно будут счастливы, потому что они открыты для любви, добра, прощения. Они умеют бороться за своё счастье, то есть делать чудо своими руками.) (Если остается время, записать это.)
10.	Работа с эпиграфом.
- Итак, мы с вами вернулись к словам из эпиграфа. Зачитайте мне их.
Человек в порыве к счастью способен своими руками творить чудеса.
К. Паустовский.
- Согласны ли вы с этими словами? (Ответ детей.)
- Творить чудеса могут только мечтатели. Если отнять у человека мечту и веру в чудеса, то не будет ничего: ни искусства, ни науки, ни культуры. Жизнь станет неинтересной.
- Заканчивая наш урок, я хочу предложить вам представить себя на несколько минут волшебниками превратить эти белые паруса в алые. Ведь мы сегодня уже убедились, что любую мечту можно своими руками превратить в реальность. Для этого нужно будет ответить на несколько вопросов.
11.	А теперь поиграем в игру «Верно – не верно»

1. Настоящая фамилия Александра Грина. (Гриневский)
2. Название корабля, на котором приплыл Грей. («Секрет»)
3. Как звали мать Ассоль. (Мери)
4. Чей это портрет? «Седые кудри складками выпадали из-под соломенной шляпы; серая блуза, заправленная в синие брюки и высокие сапоги придавали ему вид охотника; белый воротничок, галстук, пояс, трость и сумка с новеньким замком – выказывали горожанина…» (Эгль)
5. Какой незначительный эпизод, как назвал его автор, сделал двадцатилетнюю Бетси и десятилетнего Грея истинными друзьями? (Грей обварил руку)
6. «Чья это шутка? Чья шутка? – стремительно вскричала Ассоль. – Разве я сплю? Может быть нашла и забыла?» Что так напугало Ассоль? (Она увидела кольцо на пальце)
7. Как называется местечко, где жила Ассоль? (Каперна)
- Вот и наш парусник стал алым, пусть плывёт он туда, где его ждут, неся людям радость. Пусть и к вам однажды приплывёт корабль под алыми парусами надежды на исполнение вашей мечты. И это обязательно будет, если только вы постараетесь сами.
12.	Рефлексия. Домашнее задание.
- Понравился ли вам сегодня урок? Что особенно запомнилось?
Домашнее задание: Написать развёрнутый ответ на вопрос: «А что такое счастье?»
- И в заключение давайте послушаем песню.
- Ребята! Надо верить в чудеса,
Когда-нибудь весенним утром ранним
Над океаном алые взметнутся паруса,
И скрипка пропоёт над океаном.
С друзьями легче море переплыть
И соль морскую есть, что нам досталась.
И без любви на свете было б очень трудно жить,
И серым стал бы даже алый парус…


title: Конспект урока "Звуки и краски осени в жанре песни" 1 класс

extracted_text:
        Исупова Светлана Борисовна. Верхняя Салда МОУ СОШ №6
учитель музыки. Разработка урока.
         Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний, с
использованием межпредметных связей.
         Представленная  разработка урока поможет учителям музыки при
подготовке к уроку, подскажет интересные, нестандартные формы проведения.
Можно порекомендовать ее  и родителям, которые хотят помочь своим детям в
учебе.
         Для первого класса общеобразовательной школы.
          Тема: «Звуки и краски осени в жанре песни».
         Краткое описание: Продолжим путешествие в мир музыки «Музыка,
музыка всюду нам слышна» через восприятие, разучивание и исполнение песен.
         Цель урока: -  углубление понимания художественного образа осени-
поэтического, музыкального, живописного; отражение пережитых мыслей,
чувств, настроений, навеянных осенью, в творчестве композиторов, поэтов,
художников; расширение нравственно- эстетического восприятия родной
природы.
         Задачи:
- воспитывать любовь к родной природе, к земле, на которой родились и
живем через произведения искусства и собственный чувственный мир;
- формировать у учащихся мысли, чувства, переживания, которые возникают при
соприкосновении с музыкальным материалом;
- развивать чувство ритма, вокально-хоровые навыки.
         Методы работы: активный диалог, частично-поисковый, метод худо-
жественного, нравственно-эстетического познания музыки, интонационно-
стилевого постижения музыки, игра, метод создания художественных
«композиций»
         Материал:
         Поэтический:  стихи Плещеева А.Н.  «Осень», Башмаковой  Т.В.
«Осенняя  сказка»,  Стихотворение Твардовского А.Т.  «Осень»,
Пушкина А.С. «Осень».
         Художественный:  слайд-фильм с изображением природы осени в городе
Верхняя Салда, иллюстрации картины  И.И. Левитана «Золотая осень».
         Музыкальный:  музыка Попатенко Т.А., слова Ивенсен М. «Осень»,
русская народная песня «Осень», Чайковский П.И. цикл пьес Времена года
Осенняя песнь «Октябрь», музыка Шаинского В.Я., слова Матусовского М.Л.
«Вместе весело шагать», Парцхаладзе М.А., стихи Соловьевой Н.А. «Осень»

         Ход урока

         Организационный момент.
         Звучит  музыка:  русская народная песня «Осень».
Будем жито жать,                           кукушечка, кукушечка
Во снопочки вязать.                       Птичка серая рябушечка!
Люли-люли вязать                          К нам осень пришла,
Люли-люли вязать.                         Нам добра принесла

    Учитель:      Здравствуйте,  дорогие ребята!
                     Я очень рада встрече с вами.
Многие наверно уже догадались, какое  время года пришло к нам на урок.  А
кто не догадался – я вам  немного помогу – загадаю загадку.
                 «Несу я урожаи,
                 Поля вновь засеваю,
                 Птиц к югу отправляю
                 Деревья раздеваю,
                 Но не касаюсь сосен
                 И елочек. Я  …  (Осень).
         Сегодня мы будем говорить об осени. Познакомимся с музыкой
Чайковского П.И. «Осенняя песнь», со стихотворением  Твардовского А.Т.,
Плещеева А.Н., которое так и называются «Осень». Будем учиться исполнять
песню «Осень»,  понаблюдаем, как одно и то же явление изображают
композиторы, художники и поэты.
Объявление темы урока: «Звуки и краски осени в жанре песни».
         Учитель: Вы уже знаете о народных приметах, ведь в природе ничего
не происходит просто так. С давних пор человек замечал периодические
изменения в жизни природы. Необходимость в таких наблюдениях диктовалась
повседневными хозяйственными нуждами. Назовите приметы осени.
         Дети: Одна из первых примет осени – желтые  листья, увядшая трава,
ночь длиннее, день короче, птицы на юг улетают, часто идет дождь.
         Учитель: В народе  подмечали: «Если снег выпадает, когда деревья
еще не сбросили листву, то он скоро растает».  В лесу много рябины - осень
будет дождливая. Большой урожай рябины - к большим морозам.
         Составление пословицы.
         Учитель: Много пословиц придумали люди об осени, составьте
пословицу из данных слов. одна  ягода Осенью горькая да и то рябина
(карточки с этими словами расположены на доске).
         Дети: составляют пословицу. Осенью одна ягода, да и то горькая
рябина.
         Учитель: 1сентября в старину народ отмечал Новый год. Вечером в
печи огонь тушили и выгребали все угольки, а как только начинала заниматься
заря, разжигали новый огонь, и в доме становилось теплее. Праздники
проходили весело с песнями да плясками. Мы сейчас наши пальцы тоже заставим
двигаться под народные мелодии песен.

         Пальчиковые игры.
         «Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)
Листья берёзы, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём. («Шагают» по столу средним и указательным
пальцем.)
         «Осень»
Ветер по лесу летал, (Плавные, волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот дубовый, (Загибают по одному пальчику на обеих руках)
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки - золотой,
Вот последний лист с осинки (Спокойно укладывают ладони на стол)
Ветер бросил на тропинку.
         Разучивание песни.
Парцхаладзе М.А., стихи Соловьевой Н.А. «Осень».
         Дети: Учат по слуху, повторяя за учителем.
         Учитель: Предлагаю обратить  внимание на совершенно одинаковые
начальные фразы, предлагаю учащимся  показывать рукой направление движения
мелодии. Эту песню нужно исполнять легко, мягко. Способ звуковедения –
легато. Дыхание следует брать равномерно перед каждой фразой (через 2
такта), мягко, но активно.
          Работа над дикцией.
         А сколько скороговорок придумал народ! Вот одна из них: «Рубили
дроворубы сыры дубы на срубы» – процесс творчески вариативный (развитие
артикуляционного аппарата).
         Игра «Сильный дождь». Учащиеся произносят  фразу, отбивают ритм
(2человека, затем еще 2 человека так в игру включается весь класс,
происходит постепенное нарастание звука).
         Осень на полотнах художников.
         Учитель: давайте посмотрим, как осень изображают художники.
(На доске картина с изображением осени) Левитана И.И. «Золотая осень».
Картину родной природы особенно чувствуют художники. Посмотрите на эти
картины (иллюстрации учебника) В.Ван Гог» Тополиная аллея осенью», Поленов
В.Д. «Золотая осень», Грабарь И.И. «Рябинка». Осень на них изображена
разной: грустной и веселой, солнечной и пасмурной, золотой и серой.
         Есть картина, которая мне очень нравится. Постарайтесь по моему
описанию понять, что это за картина. Перед нами расстилается земля,
покрытая уже побуревшей травой. Осень-шалунья нарядила березы в желтый
наряд. А у рябины красные гроздья висят. Река спокойно несет свои воды меж
невысоких берегов. Правильно, это картина Грабаря И.И. «Рябинка». Какое
чувство она вызывает?
         Дети: (Радостное).
         Осень в стихах поэтов.
         Учитель: Природа. Ее рисуют художники, о ней пишут стихи поэты. У
художников – краски, у поэтов – слова.

Сыплются с дерева листья поблекшие,
В поле, желтея, поникли кусты;
По небу тучи плывут бесконечные...
Осень докучная!.. Да, это ты!
(А. Плещеев)

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса  -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
                                  ( А.С. Пушкин)

         Физминутка
         Учитель: А теперь давайте отдохнем и представим картину осени:

      «Ветер подул: «У-у-у (все дуют)
      Кусты низко нагнул (наклоняются)
      Листья запорхали (машут руками)
      Как бабочки на карнавале (кружатся).

         Учитель: Рассказ о поэте.
         Сегодня мы узнаем имя еще одного поэта, который очень любил
русскую природу. Это Александр Трифонович Твардовский Стихотворение,
которое я вам прочитаю сегодня, об осени.
Знакомлю с содержанием стихотворения, помогаю  почувствовать эмоциональный
настрой  поэта.

Твардовский А.Т.
ОСЕНЬ

День пригреет – возле дома
Пахнет позднею травой,
Яровой, сухой соломой
И картофельной ботвой.
И хотя земля устала,
Все еще добра, тепла:

Но уже  темнеют реки,
Белый утренник зернист.
Отошли грибы, орехи.
Смотришь, утром со двора
Скот не вышел. В поле пусто.
Тянет кверху дым костра.

         Слушание музыки
         Учитель: Сядьте  «поудобнее», постарайтесь во время  слушания
музыки увидеть те картины осени, которые рисует звуками композитор
Чайковский П.И.  в цикле пьес Времена года «Осенняя песнь» Октябрь.
Чайковский П.И. русский композитор, чья музыка богата песенными
интонациями. Он говорит с нами языком звуков. С помощью их композитор
рисует картину золотой осени.
         Дети: слушают музыку.
         Учитель: задает вопросы.
     1. Какая осень изображена в музыке?
     2. Что вы увидели, пока слушали музыку?
     3. Мелодия по характеру, какая?
     4. Назовите осенние месяцы.
К осенним месяцам относятся сентябрь, октябрь, ноябрь.
Выделите первые звуки, составьте слово, какое  слово получилось.

СОН -  осенью природа как бы засыпает. По народному календарю осенние
месяцы называли (грудень, зоревник листопад, ревун, хмурень).
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет,
сверху льет, а снизу метет.

          Ритмопластика – пение с движениями.
         Учитель: Хорошо нам было сегодня шагать по осенним тропинкам.
Вместе весело шагать. Музыка Шаинского В.Я., слова Матусовского М.Л.

|Текст песни                                  |Действия детей               |
|Припев:                                      |                             |
|Вместе весело шагать по просторам,           |дети                         |
|По просторам, по просторам!                  |маршируют под музыку         |
|И, конечно, припевать лучше хором,           |                             |
|Лучше хором, лучше хором!                    |                             |
|                                             |                             |
|Первый куплет:                               |                             |
|Спой-ка с нами, перепелка- перепёлочка.      |показ птички                 |
|Раз иголка, два иголка - будет ёлочка,       |                             |
|Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка,    |изображают лесенку           |
|Раз словечко, два словечко - будет песенка.  |поочередно показывают        |
|                                             |ладони, три хлопка.          |
|                                             |                             |
|Повтор припева.                              |                             |
|Второй куплет:                               |                             |
|В небесах зари полоска заполощется.          |дети раскачивают руками в    |
|                                             |лево, вправо.                |
|Раз берёзка, два берёзка - будет рощица,     |изображают лесенку           |
|Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка,    |поочередно показывают        |
|                                             |ладони, затем три хлопка     |
|Раз словечко, два словечко - будет песенка.  |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|Повтор припева.                              |                             |
|Третий куплет:                               |                             |
|Нам счастливую тропинку выбрать надобно.     |руки на поясе,               |
|Раз дождинка, два дождинка - будет радуга,   |сгибают ноги в коленях       |
|Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка,    |изображают лесенку           |
|Раз словечко, два словечко - будет песенка.  |поочередно показывают ладони,|
|                                             |три хлопка.                  |
|                                             |                             |
|Повтор припева.                              |                             |

         Итог урока
         Учитель: На уроке мы с вами пели и слушали песни.  Проследили, как
одно и то же явление природы  изображают композиторы, художники, поэты.
Какими красками можно изобразить осень?
         Дети: ( красными, желтыми).
         Учитель: А если  дождь, слякоть?
         Дети: (синими, серыми).
        Учитель: Что нового узнали?
         Дети: (Познакомились с новыми словами, приметами, скороговорками
музыкой Чайковского П.И.)
         Учитель: Какое у вас было сегодня настроение? Почему?
         Ответы детей.
Вывод: Наш урок заканчивается, но жизнь продолжается. За осенью придёт
зима, которая будет радовать новыми  красками. А пока еще осталось
несколько деньков осени. Вслушайтесь в песню осени, всмотритесь в ее краски
и вы услышите о чем шелестит  последний упавший  лист, о чем шепчут первые
упавшие снежинки.
         Просмотр слайд фильма «Осень в Верхней Салде» (2минуты) музыка
    Попатенко Т.А., слова Ивенсен М. «Осень».

     Список литературы :
   1. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 1 класс. Учебник. ч.1. -М.: Дрофа,
      2008.
     2.  Домрина Е.Н. Музыка и поэзия -М.: Просвещение, 1999.
   3. Куприянова Л.Л., Шамина Л.В. Музыкальный фольклор 1- 4 классы.
        -М.: ВАКО, 1992.
   4. Ухова Л.А. Пальчиковая гимнастика. -М.: Айрис-пресс,  2008.


title: Сценарий игры "В мире сказок и приключений"

extracted_text:
                                СЦЕНАРИЙ ИГРЫ
                        «В МИРЕ СКАЗОК И ПРИКЛЮЧЕНИЙ»

Учитель физкультуры
Кошкина С. А.

                                  ХОД ИГРЫ:
Ведущий: «Здравствуйте, дорогие гости. Добро пожаловать на наш праздник
           «Веселые старты», который будет посвящен
                  всеми любимой сказке и приключениям сказочных героев.
                  Давайте придумаем название своей команде (условие -
           команда называется именем сказочного героя)»

                              Эстафета «Репка»
Вопрос «Какое животное помогло вытащить репку»?
Эстафета:
Капитан – «Репка» сидит  напротив команды в конце зала;
                  Команда распределяется по героям: 1-«дедка», 2- «бабка»,
           3-«жучка», 4- «кошка», 5- «мышка».
                  Дед бежит до «Репки»  и касается ее,   бежит за бабкой, и
           т.д.
                  ( по типу «паровозика») и последний участник – «мышка»
           забирает «репку».

                             Эстафета «Колобок»
Вопрос: «Самый круглый герой сказок?»
Инвентарь: мецебол, мячи волейбольные, перекладины для подтягивания,
Эстафета: провести мячик ногой(как в футболе) между мецеболом, и забросить
с определенного расстояния в корзину (перекладина для потягивания)

              Комбинированная эстафета «Помоги Ивану Царевичу».
Вопрос: «В чем заключалась смерть Кощея Бессмертного»
Инвентарь: гимнастическая скамейка, «туннель», надувной шарик,  маты.
Эстафета:
             - пробежать по гимнастической скамейке;
             - пролезли в «туннель»;
             - кувырок (1 класс перекат)
             - последний залезает на гимнастическую стенку, снимает шарик,
               бежит к команде, сдувают, лопают шарик и достают предмет,
              изображающий иголку.

                               Блиц – турнир.

Кто больше назовет волшебных предметов из русских народных сказок.
Команды начинают по очереди, повторяться нельзя.
 Например: «волшебная палочка», «сапоги скороходы» и т.п.

                          Эстафета «Змей Горыныч».
Вопрос: «У какого героя было больше всего голов?»
Инвентарь: резинка для ног, мецебол.
Эстафета: Ноги трех участников связаны между собой, средний участник берет
под руки двух с краю и таким образом перемещаются, затем передают эстафету
другой тройке.

                             Эстафета «Баба Яга»
Вопрос: «Летающий аппарат Бабы Яги?»
Инвентарь: гимнастические палки, мецебол.
Эстафета: имитация бега на метле, гимнастическая палка передается друг
           другу.

                             Конкурс капитанов.
Встают около линии, напротив друг друга, берутся за противоположную
руку и по сигналу начинают перетягивать на свою сторону противника.

                             Эстафета «Теремок»
Вопрос: «В какой сказке разрушил дом медведь»?
Инвентарь: халохоп.
Эстафета: участвуют 6 человек:
       - первый – «мышка-норушка»;
       - второй – «лягушка-поскакушка»;
      - третий – «лисичка-сестричка»;
      - четвертый - «комар-пискун»;
      - пятый – «лисичка-сестричка»;
      - шестой – «медведь».
«Мышка» бежит к халохопу пролезает в него и  с халохопом бежит за вторым
участником, и т. д. Пока все не окажутся в халохопе последний медведь тянет
всех в холохопе к финишу

                          Конкурс «Рыбак и рыбки».
Вопрос: «Как называется сказка про рыбака и рыбку»?
Конкурс на основе подвижной игры «Рыбак и рыбки».
В конкурсе участвуют по 4 человека от команды в чей команде останется
больше участников в игре. Игра проводится 6 раз.


title: Конспект урока "«О малой Родине читаем книги…» (Самарский край)" 7-9 класс

extracted_text:
Урок литературы в 7-9 классах «О малой Родине читаем книги…» (Самарский край)
Цели:  воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; познакомить с творчеством самарских поэтов, со стихотворениями о нашей малой Родине; научить пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Планируемые результаты: умение выразительно читать стихотворения, сопоставлять произведения
Ход занятия:
Беседа по вопросам.
- Ребята, послушайте музыкальное произведение, подумайте и ответьте на вопрос: о чем эта песня?
(Звучит фонограмма песни «С чего начинается Родина?»)
- С чего начинается Родина?
(С картинки в твоем букваре, с хороших и верных товарищей, с заветной скамьи у ворот, с той самой березки, что во поле, под ветром склоняясь, растет.)
- Я бы хотела узнать, а что для вас значит Родина?
- Вот для меня Родина, это наше Отечество, наша матушка - Россия.
- Скажите, почему часто Родину мы называем матушкой?
(Она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать, она защищает и бережёт нас от всяких врагов...)
- У каждого человека есть то место, которое кажется ему особенно близким, место, где он родился и вырос.
- Как мы называем это место? (Малая Родина)
-Мы сегодня будем с вами говорить о Родине. О малой родине.
-Что значит моя? Что значит малая? Что значит родина?
 МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
 МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
 РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
- Для многих из вас такой родиной стала Самара.
- Посмотрите на карту. На что похожа территория нашей области?
(Территория нашей области имеет форму сердца.)
- Где находится наша область? (Самарская область расположена почти в центре европейской части России, в среднем течении самой длиной в Европе реки Волги. А значит здесь бьется сердце России.)
2. Чтение стихотворений
-Один из обучающихся читает стихотворение:
"Малая Родина, малая Родина,
Наша весна и любовь,
Горечь рябины и сладость смородины,
Осени хмурая бровь...
Сколько бы ни было читано - пройдено
Лет, километров  и строк,
С нами всегда наша малая Родина -
Наш благодатный исток."
-Давайте с Вами почитаем ещё стихотворения о малой Родине известных поэтов («Тихая моя Родина» Н.Рубцова, «Моя маленькая Родина» Е.Арсениной,  «Моя речка любимая, с позолотою пляж..»   В.Казанцевой.
3. Обзор  книжно-иллюстративной выставки «О малой Родине читаем книги…»
4. Виртуальная экскурсия по родному городу с прослушиванием стихотворений самарских поэтов.
- Сегодня я Вас приглашаю на виртуальную экскурсию , в которой вы увидите хорошо известные нам туристические объекты глазами поэтов, живших и творивших в Самарской области.  А начать её я предлагаю  со стихотворения Б.Соколова «Мой город».
-Давайте начнём мы с вами прогулку на площади Куйбышева (слайд  1)
Страну любимую,
Страну чудесную
Мы славим доблестью
И звонкой песнею,
О новом море мы,
О светлой доле мы,
О нашей родине
Поем, друзья!

  -Этими замечательными строками самарского поэта Василия Алферова мне хочется начать экскурсию.
-Ведь сегодня мы погрузимся в мир чудесной, проникновенной, такой простой и такой загадочной поэзии. Поэзии наших с вами земляков. В мир тех, кто отдавал свое сердце и душу жизни родного города и дорогой сердцу природе родного края.
-Знаете, а ведь мы не случайно начинаем свое путешествие с площади В. Куйбышева. Казалось бы, что же в ней особенного, а тем более как может быть связана она с поэзией?  Все вы знаете, что площадь им. Куйбышева знаменита тем, что на ней прошёл военный парад 7 ноября 1941 года.
(слайд 2)
  -Вот отрывок из стихотворения Ивана Булкина «На линию огня»:

На линию огня мы уезжаем
Быть воинами в этот грозный час.
О Родина!
На битву провожая, бесстрашием ты наградила нас.
-В это время Анатолий Федорович Леднев пишет свое стихотворение «Рождение Солдата», в котором как раз и рассказывает о тех страшных боях под Москвой.
Мы в бой рвались, но знала
Москва все наперед,
Ждала, не отпускала –
Придет и наш черед…

Я не москвич, но в деле
Я с нею впереди.
Осколки, что в нее летели,
Сидят в моей груди.

  -Анатолий Леднев родился в 1923 году в городе Куйбышеве. Воевал. Уже вернувшись с войны, закончил здесь литературный институт имени Горького. Был членом союза писателей. После себя оставил богатое поэтическое наследие.
  -О войне писали многие поэты того времени. Нельзя не отметить среди них В. Столярова, З. Городисского, С. Кузнецова и многих других. Многие из них уже никогда не вернулись в родные места.
Но вот, закончилась война!
Гроза – доколе?
Но в начале мая
Над миром встала тихая заря.
Она доныне, жарко полыхая,
Горит в листках календаря
Порукой:
Не придет беда
Во все грядущие года.
-А теперь давайте спустимся пониже и окажемся на Театральной площади (Чапаева). Прямо перед зданием Самарского Драматического театра (слайд 3). Многие из нас часто бывают на этом месте. Мне кажется, здесь, где с одной стороны течёт Волга, а с другой – прекрасное здание Драматического театра, хочется говорить о любви, о любви к родному городу. Многие поэты, вернувшись с войны, соскучившись по родным местам писали именно об этом, отдавая дань красоте этих мест. И вот лишь некоторые из них.

Мне сегодня легко и тревожно.
Здравствуй, город, знакомый весь…
Хорошо бы обнять прохожих,
Только очень много их здесь.

Хорошо после долгой разлуки
Снова в окнах увидеть огонь.
Ветви кленов, как добрые руки,
Пожимают мою ладонь.

Мне родного всего дороже
Твой простой и знакомый лик –
Этот ветер, что сушит кожу,
Стрелы светлые улиц твоих.

На Самарке «страданья» гармони;
Белый ливень садов по весне,
И на Волгу покатые склоны,
И Чапаев на сером коне.

 Вот так, именно об этом месте писал Михаил Соломонович Клипиницер. Родился он в Самаре в 1907 году. Здесь он учился, потом работал журналистом в самарских газетах. Здесь же он начал свой творческий путь. Участник Великой Отечественной войны, поэтому и лирика его неизменно связана с этой темой и темой родного города.
-  А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы перенеслись на другую сторону этой площади, за здание театра. Мы отправимся в сквер, который носит имя Великого русского поэта А. С. Пушкина     (слайд 4).
-  Он был открыт летом 1985 года в присутствии большинства куйбышевской интеллигенции, собравшейся в самом центре сквера, был торжественно открыт сохранившийся до наших дней памятник поэту (слайд 5).
-  Ежегодно здесь, у памятника Пушкину стали собираться самарские поэты, читали его стихи и свои, исполняли мелодии на них. И здесь мне приходят на ум вот эти строки.

Это не Самара-городок –
Новый город статен и высок,
Вышел, как на праздничный парад,
Весело огни его горят.

У весенней солнечной реки
Заплетают девушки венки.
От души мне хочется сказать:
Девушек красивей не сыскать.

  Это строки поэта Василия Алферова, родившегося в 1898 году в селе Брусяны. С 1919 года служил в советских войсках. Являлся одним из организаторов Средневолжского краевого отделения общества крестьянских писателей в Самаре. Читателям известен как журналист, поэт и прозаик. Многие его стихи переложены на музыку.
  Но постепенно такие встречи прекратились, сквер «оккупировала» молодежь…
-  А теперь, давайте посмотрим отсюда, с высоты театрального холма на бескрайние волжские просторы, которые всегда манили самарских поэтов (слайд 6).
  -Взгляните, какой вид открывается отсюда на Волгу и противоположный её берег. Наверное, нет ни одного волжского поэта, который бы не воспел красоту этих мест в своих произведениях.

  -Стоя здесь, глядя на всю эту неземную красоту, так и хочется закричать во весь голос словами Бориса Скотневского:
Я счастливый владелец Волги,
Да в придачу еще Жигулей,
Летним вечером долгим-долгим
Пью глазами простор полей.

Я владелец ветров и неба,
Леса сказочного вдалеке.
- А теперь давайте переместимся в Струковский парк (слайд 7).
Вот как поэт Константин Назаров сказал о нем:

О сад наш Струковский, любимый,
С тобой мы связаны, родимый!
Здесь детство, юность жили-были,
По Волге пароходы плыли...
Звучит Бетховенским аккордом
Призыв наш смелый, как спасенье:
"Живи, мой сад! Ты - вдохновенье!”
-Да, это одно из самых любимых и самых знаменитых мест в городе. Но, часто прогуливаясь здесь, почти никто из нас не обращает внимание на какие-то особые мелочи, которые с виду кажутся совершенно неприметными и обычными. А вот поэты, которым просто не найти места лучше для сочинения, замечали каждую мелочь, каждое деревце.
 - Посмотрите вот на эту березку, одиноко стоящую у самой ограды парка (слайд 9).
-Гордо переносит она свое одиночество. И какая-то особая красота и привлекательность таится в ней. Кто знает, может быть именно об этой березке писала поэтесса, Каравайкина Ирина Иосифовна.

Она глядит застенчиво и гордо.
Не про нее ли песни мы поем?
…И смотрит изумленная природа
На дивное творение свое.

  Ирина Иосифовна родилась в 1929 году. Окончила Куйбышевский Педагогический институт. Работала преподавателем русского языка и литературы. Публиковаться начала с 1966 года. В основном у нее любовная лирика, но очень много стихотворений, посвященных родной природе.
-  А теперь, я предлагаю спуститься на нижнюю террасу парка и полюбоваться его красотой оттуда.
  Обратите внимание на большое количество осин в этом месте. Многим из них уже немало лет (слайд 10)
- Но мы, конечно, никогда не замечали ничего особенного в этих деревьях. А вот поэт Владлен Кожемякин посвятил осине целое стихотворение. Вот, отрывок из него:

Не повезло тебе осина,
С девичьим платьишком твоим:
Березе – шелк, тебе – холстина,
А жить бок о бок вам двоим.
У ней сережки золотые,
А у тебя из серебра.
Поэты, парни молодые,
Проводят с нею вечера.
…когда вступает в пору бабье лето,
Ах, посмотри-ка, посмотри,
Как озаряя рощу светом,
Горит осина изнутри!

 - Владлен Кожемякин родился в Самаре, но поездил немало по всей стране. Все же большую известность он получил среди самарских любителей поэзии. Именно здесь, на берегах Волги, в полную силу заговорил его талант. Наверное именно поэтому большинство стихов его посвящено природе и жизни родного края.
-  Можно до бесконечности говорить о красоте и уникальности природы, находясь в этом месте. Но мне хочется обратить ваше внимание на животный мир этого сада, а именно на птиц (слайд 11).Оглянитесь вокруг, каких птиц вы видите здесь. Я вам отвечу. Здесь обитают скворцы, в летние и весенние вечера радуют пением соловьи, зимой слетаются на рябину снегири, но больше всего, конечно же, здесь синиц.
-Эти маленькие, часто неприметные существа, водятся здесь круглый год. И именно на них поэт Борис Сиротин обращает свое и наше внимание в своем стихотворении.

Большая синица запела,
И дятел стучит на сосне,
И стало быть, движется дело,
И стало быть, снова - к весне.

…Куют и трезвонят синицы,
Качаясь на ветках берез,
И девушки встречной зеницы
Полны ожиданий и слез.

  Борис Сиротин родился в 1934 году. По образованию он инженер, а вот по призванию – поэт. Стихи его печатались не только в Самаре, но и в других городах России.
-А теперь давайте отправимся в одно из самых привлекательных и манящих мест Самары – на Набережную Волги, к самому берегу Великой реки (слайд 12). О Волге писали все поэты, жившие на ее берегах, или просто находящиеся здесь проездом. Нет на земле другого такого же красивого, загадочного и манящего к себе места. Здесь можно часами стоять и, смотря на серую воду, вспоминать потрясающие строки о Волге и Жигулевских горах, находящихся на противоположном от Самары берегу.
- Мне хочется особенно рассказать вам об одном малоизвестном поэте, уроженце села Курумоч, Дмитрии Окуневе. Родился он в 1949 году. После окончания школы служил в армии, мечтал поступить в литературный ин-ститут, но не сложилось. Поступил в педагогический институт, работал учителем и журналистом в некоторых самарских газетах. Поэт, учитель, журналист, просто незаурядный человек, который самозабвенно был влюблен в родной Волжский край и во все, что с ним связано (слайд 13).
Говорят, что есть красивей
Реки, горы и луга,
Только мне вот Волги синей
Приглянулись берега.

…. Ком подкатывает к горлу,
Мозг истомой исхлестав.
Что мне Крым, Кавказа горы,
Всех Венеций красота?!

Мне не будет поворота:
Весь я в Волге – целиком!
Жигулевские ворота
Сердце держат под замком.
-  Отсюда, с городской Набережной, конечно мы не можем увидеть всю красоту Жигулевских гор и знаменитые Жигулевские ворота, но я надеюсь, что волшебная сила слова поэта, вложившего душу в свои произведения, поможет представить, что вы стоите где-нибудь у подножия гор и созерцаете их красоту и величественность.
- А вот ещё одно стихотворение поэта:
Вечер тихо небо стелет
Сизым ковриком полей.
Из-за речки сладко веет
Ароматом тополей.

А березки? Ох, березы,
Одного я не пойму:
То ль от счастья ваши слезы
Льются к сердцу моему?!..

…Я скажу при встрече другу:
«До краев бокал налей».
Я таков. Спросишь – откуда? –
Я отвечу: «С Жигулей!..»
- (слайд 14)  Действительно поэт всегда гордился тем, что он родился на Волге. Даже когда находился далеко от родных мест, тосковал по родным с детства уголкам. А по возвращении посвящал им стихотворения. Так, вернувшись после службы в армии, Дмитрий Окунев написал стихотворение «Встреча с Волгой». Вот строки из него:

Ты не сердись. Давно уж не был
Я здесь наедине с тобой …
Пойми, я просто твое небо
Прикрыл от гроз и бурь собой.

Не ты ль ночами мне шептала
Слова, что зажигают кровь?..
Поверь, к тебе сильнее стала
Моя сыновняя любовь!
- Итак, подводя итог нашей экскурсии в мир очаровательной самарской поэзии, хочется сказать: «Будьте достойны своих земляков. Любите свой родной край, берегите его и гордитесь, что жизнь подарила вам всю эту красоту!»

-И напоследок еще раз слова поэта Дмитрия Окунева.

В юном сердце зреет с детства,
Что питал во цвете лет, -
Песню русскую в наследство
Мне оставил бедный дед;

И еще – любовь большую
К Волге, к сизым Жигулям,
В знак того, что Русь такую
В мире уж не встретить нам!..

Не расстаться мне с Россией –
Плоть ее во мне и кровь…
Берегу я к Волге синей
Свою верную любовь;

И куда бы путь мой долгий
Ни забросил вдаль меня, -
Бьет родник под сердцем: с Волги
Началася Русь моя!..

Список использованной литературы.
1. Акулиничев И. Бабушкины жаворонки. – Самара: Кн. изд-во, 1993;
2. Алексеева Н. Любви моей не обмани. – Сызрань: Отделение литфонда России, 2001;
3. Алферов В. Г. Стихи и песни. – Куйбышев: Кн. изд-во, 1962;
4.  Голос земли самарской: Сборник прозы и поэзии. – Самара: Кн. изд-во, 1991;
5.  Кожемякин В. Стихи разных лет. – Самара: Кн. изд-во, 1992;
6.  На Волге широкой: Стихи. – Куйбышев: Кн. изд-во, 1982;
7. О Волге наше слово: Литературно-биографический сборник. – Куйбышев: Кн. изд-во, 1985;
8.  О Волге наше слово [Электронный ресурс]: Литературно-краеведческий сборник, 2010 - http://samara-online.ru/litera/memo/article23659.shtml;
9.  Окунев Д. И. Волги синей берега. – Самара: Дом Печати, 2003;
10. Презентация «Самара – наш город родной…»


title: Сценарий "Десять произведений о ВОВ, которые должен знать каждый"

extracted_text:
ГБПОУ РА
«МАЙКОПСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Сценарий викторины
«Десять произведений о ВОВ, которые должен знать каждый»
Автор: преподаватель общеобразовательных дисциплин Думарева Г.В.
Цели:
Обучающая: закрепить, совершенствовать, углубить знания по истории Великой Отечественной войны, побуждать учащихся к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора.
Развивающая: развивать память, быстроту реакции.
Воспитательные: содействовать формированию у учащихся уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершённых в годы Великой Отечественной войны, воспитание у молодежи чувства патриотизма и любви к Родине; формировать активную жизненную позицию; положительное отношение к знаниям
Оснащение мероприятия
Компьютер; проектор; доска и мел (для турнирной таблицы); комплекты приложений для жюри; вывески (командные); интерактивная доска; музыкальное сопровождение ( фонограммы песен, посвященных Великой Отечественной войне)
Эпиграф на доске:
«В ком нет любви к стране родной, те сердцем нищие калеки». (Т.Г. Шевченко)
Ход мероприятия
Фрагмент песни «Священная война».
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2: Здравствуйте, участники сегодняшнего мероприятия. Наша викторина посвящена памяти событий Великой Отечественной войны.
Ведущий 1: Бывают события, которые со временем стираются из памяти народной, становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых с годами не только не уменьшается, а, напротив, с каждым новым десятилетием приобретают особую значимость, становятся бессмертными.
Ведущий 2: К таким событиям относится Победа нашего народа в Великой Отечественной войне, 70-ю годовщину которой мы будем отмечать 9 мая 2015г. Время успело запахать траншеи на полях былых сражений, однако оно бессильно ослабить память о несгибаемой стойкости и героизме миллионов советских людей.
Ведущий 2: Эта жестокая война круто изменила жизнь людей, живущих в Советском Союзе. На фронт ушло огромное количество мужского трудоспособного населения страны.
Ведущий 1: За четыре года смертельной схватки с фашистским захватчиком защитники страны прошли суровый путь войны через неудачи и отступления, от первых приграничных боев до стен Москвы, берегов Волги и гор Кавказа, а затем нелегкий путь мощного победоносного наступления.
Ведущий 2: Мы собрались сегодня, чтобы расширить свой кругозор по истории войны, попробовать свои силы в конкурсе знаний, порадоваться за тех, кто станет победителем игры, а участниками ее будут все присутствующие.
Ведущий 1: Позвольте познакомить Вас с участниками игры. Давайте поприветствуем их.
Ведущая 2:    Представляем жюри:
Вопросы:
Для общения между бойцами в лесу в случае обнаружения противника или «чего непонятного» Васков придумал определённые сигналы. Что это за сигналы? Произведение Б. Васильева « А зори здесь тихие…..» ( Два кряка - внимание, вижу противника, три кряка- все ко мне.)
4 сентября 1942 г. в газете «Красноармейская правда» начала печататься поэма. Эта «книга про бойца» сразу же стала любимым произведением советского народа, а ее герой был воспринят как живое, реальное лицо. Скажите о каком писателе идет речь и назовите эту поэму. (Александр Твардовский, поэма «Василий Теркин»)
Назовите произведение и автора данного отрывка:
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
У майора была.
(Константин Симонов «Сын артиллериста»)
В каком произведении Борис Полевой рассказал о герое- лётчике , который несмотря на тяжёлое ранение, сумел вернуться встрой бойцов и снова летать?
(« Повесть о настоящем человеке». Лётчик Алексей Мересьев.)
«И девчонки рвались на фронт добровольно, а трус сам воевать не пойдет. Это были смелые, необыкновенные девчонки. Есть статистика: потери среди медиков переднего края занимали второе место после потерь в стрелковых батальонах. В пехоте. Что такое, например, вытащить раненого с поля боя? Я вам сейчас расскажу… Мы поднялись в атаку, а нас давай косить из пулемета. И батальона не стало. Все лежали. Они не были все убиты, много раненых. Немцы бьют, огня не прекращают. Совсем неожиданно для всех из траншеи выскакивает сначала одна девчонка, потом вторая, третья… Они стали перевязывать и оттаскивать раненых, даже немцы на какое-то время онемели от изумления. К часам десяти вечера все девчонки были тяжело ранены, а каждая спасла максимум два-три человека. Награждали их скупо, в начале войны наградами не разбрасывались. Вытащить раненого надо было вместе с его личным оружием. Первый вопрос в медсанбате: где оружие? В начале войны его не хватало. Винтовку, автомат, пулемет — это тоже надо было тащить. В сорок первом был издан приказ номер двести восемьдесят один о представлении к награждению за спасение жизни солдат: за пятнадцать тяжелораненых, вынесенных с поля боя вместе с личным оружием — медаль «За боевые заслуги», за спасение двадцати пяти человек — орден Красной Звезды, за спасение сорока — орден Красного Знамени, за спасение восьмидесяти — орден Ленина. А я вам описал, что значило спасти в бою хотя бы одного… Из-под пуль…» Назовите автора и произведение. (« У войны - не женское лицо» Светлана Алексиевич)
История создания произведения «Живые и мёртвые» К. Симонова.
(В 1955 году Константин Михайлович Симонов приступает к работе над романом «Живые и мертвы . С 1958 по 1960 год писатель живет в Ташкенте. Вернувшись в Москву, он привозит законченный роман. Завершена первая часть большого правдивого произведения о Великой Отечественной войне, найдены герои, с которыми читатель пройдет путь от первых дней отступления до разгрома немецкой армии под Москвой. А через пять лет, в 1965 году, Константин Михайлович закончил свою новую книгу «Солдатами не рождаются» , который является новой встречей с героями романа «Живые и мертвые» . Сталинград, неприукрашенная правда жизни и войны на новом этапе - одолении науки побеждать. В дальнейшем Симонов предполагал довести своих героев до 1945 года, до конца войны, но в процессе работы стало очевидно, что действие трилогии завершится в тех местах, где оно начиналось. Белоруссия 1944 года, наступательная операция «Багратион» - эти события легли в основу третьей книги, которую Симонов назвал «Последнее лето» . Все три произведения объединены автором в трилогию под общим названием «Живые и мертвые» .
Сам Симонов признавался, что центральное в его романе — это человек на войне. “Мне кажется, что в “Живых и мертвых” я напрасно отдал дань мнимой обязательности для романа наличия в нем семейных линий. И как раз это оказалось самым слабым в моей книге”, — признает К. Симонов. Главная задача автора состояла в изображении правды войны. Это потребовало от него введения большого количества действующих лиц — свыше 200. Причем судьбы многих из них остаются незавершенными. Тем самым Симонов показывает одну из главных драм войны — когда люди пропадали без вести. “Я оборвал эти судьбы сознательно”, — говорит автор трилогии. При этом даже эпизодические герои отличаются у Симонова индивидуальностью.
Человек на войне у Симонова — это практически реальный человек, то есть взятый из жизни. Судьба Талызина — это художественное воплощение в романе реальных событий. То же можно сказать и о большинстве судеб героев романа.
При написании трилогии К. Симонов придерживался принципа историзма. В своей работе он опирался на документы, свидетельства очевидцев, свой собственный опыт.)
Повесть о побеге из концлагеря советского солдата белоруса Ивана Терешки и итальянской девушки Джулии, о трех днях, проведенных ими вместе, о любви, о том, как Иван ценой собственной жизни спас итальянку и, как потом мы узнаем, своего сына. («Альпийская баллада» Василий Быков)
Сколько было девушек в повести В. Быкова "А зори здесь тихие"?
(Пятеро: Женя Комелькова, Рита Осянина, Лиза Бричкина, Галина Четвертак и Соня Гурвич).
Он, не закусывая, выпил три рюмки водки, не желая брать у коменданта подачку в виде хлеба. Назовите главного героя, произведение и автора. ( Андрей Соколов. «Судьба человека».
 М. Шолохов)
Существовал ли реальный прототип Алексея Мересьева? Как его звали?
(Алексе́й Петро́вич Маре́сьев (7 (20) мая 1916, Камышин, Саратовская губерния — 18 мая 2001, Москва) — советский военный лётчик. Герой Советского Союза (1943).
Из-за тяжёлого ранения во время Великой Отечественной войны у него были ампутированы обе ноги. Однако, несмотря на инвалидность, лётчик вернулся в небо и летал с протезами. Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов врага: четыре — до ранения и семь — после.
Является прототипом героя повести Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке» .)
К. Симонов «Сын артиллериста». Почему именно Леньку посылает майор на такое ответственное и опасное задание?( Таким решением он показывает и степень важности задания, и в то же время свое чувство воинского долга. Сын артиллериста может и должен выполнить ответственное задание.)
Что же такое подвиг? По произведению В.Быкова «Дожить до рассвета» (Автор задает важнейшие вопросы: что же такое подвиг? Может ли он быть бесполезным? И В. Быков занимает четкую позицию: не может быть бесполезен подвиг. И уже само стремление к нему несет в себе героическое начало. Для писателя была важна личность, умеющая сохранить себя в минуту смертельной опасности. Большое значение В. Быков придавал нравственным ориентирам героя, чувству долга. Поэтому героизм в понимании этого писателя — это умение быть честным перед самим собой, умение сохранить чистую совесть, умение быть верным своим идеалам.)

Из скольких  книг состоит произведение К. Симонова «Живые и мёртвые»? ( Трилогия)

Батарея лейтенанта Дроздовского получила приказ: любой ценой не пропустить врага, рвущегося к Сталинграду. Этот бой, возможно, может решить судьбу фронта, поэтому так грозен приказ генерала Бессонова: "Ни шагу назад! И выбивать танки. Стоять и о смерти забыть". Назовите автора и произведение. ( «Горячий снег» Ю. Бондарев)
Как вы можете объяснить, почему Ю.Бондарев назвал свой роман  «Горячий снег»?
(Наверное, самое загадочное из мира человеческих отношений в романе -- это возникающая между Кузнецовым и Зоей любовь. Война, её жестокость и кровь, её сроки, опрокидывающие привычные представления о времени, -- именно она способствовала столь стремительному развитию этой любви. Ведь это чувство складывалось в те короткие сроки марша и сражения, когда нет времени для размышлений и анализа своих чувств. И начинается всё это с тихой, непонятной ревности Кузнецова к отношениям между Зоей и Дроздовским. А вскоре -- так мало времени проходит -- Кузнецов уже горько оплакивает погибшую Зою, и именно из этих строчек взято название романа, когда Кузнецов вытирал мокрое от слёз лицо, "снег на рукаве ватника был горячим от его слёз").
            В центре повествования — образ лейтенанта Игоря Ивановского. Он проникает в тыл к немцам, чтобы взорвать военную базу. Но базы на прежнем месте не оказалось. Герой погибает, не сумев принести видимой пользы Родине, хотя стремится к этому до последнего мгновения жизни.  Назовите произведение и автора. ( В. Быков «Дожить до рассвета»)
Семья Соколова погибла, после войны он долго скитался по разным городам, пока не нашел в Урюпинске беспризорника …….Назовите имя мальчика, которого усыновил Андрей Соколов в рассказе «Судьба человека»?
О чём заставляет задуматься поэма Твардовского "Василий Теркин»? (Поэма «Василий Тёркин» — одно из наиболее известных произведений, созданных во время Великой Отечественной войны, прославляющее подвиг безымянного русского солдата.)
Честно говоря, это произведение даже книгой трудно назвать. Оно – нечто несравнимо большее: исповедь, крик души, невыплаканные слезы ее главных героинь, которые совсем юными девчонками ушли на фронт. Вчерашние школьницы и студентки становились не только медсестрами и радистками, они осваивали снайперские винтовки, командовали саперами, шли в разведку, бомбили фашистские позиции с самолетов.  Даже для мужчин война – это страшно и трудно, что же говорить о девчонках, для которых обрезанные косы становились трагедией, которые брали с собой на фронт кукол и чемодан с конфетами.
Но они, наши бабушки и прабабушки, оказались крепче стали. Они до кровавых мозолей стирали ноги кирзовыми сапогами, таскали на себе раненых мужиков, сбросив ушанку, чтобы враг видел, что перед ним девушка, поднимали бойцов в атаку. И в этом кромешном аду все равно оставались Женщинами – одной улыбкой облегчали страдания раненых, пели песни, шили из парашютов белье, украшали землянку первыми цветами, хоть за пучок фиалок, привязанных к штыку, можно было загреметь на гауптвахту. Девушки одним своим появлением придавали силы мужчинам.
Не забыла Светлана Алексиевич и о тех, кого принято называть тружениками тыла, тех, кто пережил фашистскую оккупацию. И речь идет не только о подпольщицах и партизанках, но и просто о женщинах, которые ждали с войны родных и близких, умудрялись в этих ужасных условиях растить детей, но готовы были пожертвовать даже ими во имя победы (не дает мне покоя рассказ одной подпольщицы, которая проносила мины, привязав их под платьице своей маленькой дочери)
Да, что тут говорить, каждый маленький рассказик, как удар по сердцу. Читать книгу Алексиевич без слез нельзя, но читать ее нужно, чтобы знать, чтобы помнить… назовите название книги.
 ( У войны - не женское лицо»)
Как вы думаете, почему произведение Василия Быкова «Альпийская баллада» так называется? (действие происходит в Австрии, в Альпах»)
Ведущий 1: Вот мы с вами и вспомнили 10 книг о подвиге русского народа в годы ВОВ:
«А зори здесь тихие…..» Б. Васильев
«Сын артиллериста» К. Симонов
«Василий Тёркин» А.Твардовский
«У войны - не женское лицо» С. Алексиевич
«Альпийская баллада» В. Быков
«Судьба человека» М. Шолохов
«Живые и мёртвые» К. Симонов
«Горячий снег» Ю.Бондарев
«Дожить до рассвета» В. Быков
«Повесть о настоящем человеке» Б. Полевой
Хочется сказать, что книг о ВОВ не только 10, их очень  много. И я надеюсь, что в следующий раз мы с вами будем обсуждать не 10, а, к примеру, 20 книг, которые вы за это время прочтёте!!!
   Ведущий 2: На этом наша викторина, посвящённая произведения о ВОВ заканчивается.      Предоставляем слово нашему жюри.


title: Конспект урока "Что делает семью счастливым?" 10 класс

extracted_text:
                        Салаватуллина Аниса Анисовна

                          учитель английского языка

                           МБОУ «Апастовская СОШ»

                Конспект  урока по английскому языку  по теме
                       «Что делает семью счастливым?»
                      с применением развивающих структур

                               Английский язык

                                  10 класс

Тема  «Что делает семью счастливым?»
Тип урока: Урок комплексного обобщения и углубленного изучения темы.
Вид урока: Урок применения практических знаний.
Цели: создать условия для развития креативного и критического мышления и
учебно-познавательной компетенции в условиях эффективной обучающей среды.
-  образовательные:  развивать  умения   в   письменной   и   устной   речи,
построенные на знакомом и новом языковом материале;
- развивающие:  развивать  память,  любознательность,  внимание,  творческое
воображение, способность к критическому осмыслению предлагаемой  информации,
формированию навыков построения теорий на основе доказательств;
-воспитательные:  воспитывать  правильное  отношение  к   своему   здоровью,
закрепить чувство сотрудничества и взаимопомощи.

Место проведения: учебный кабинет.

Средства обучения:
1. учебник   «Enjoy  English-10»   авт.  Биболетова  М.З.,  Денисенко  О.А.,
Трубанёва Н.Н.;
2. карточки для задания  Tic Tac Toe.
3. листы бумаги для задания Placemat Consensus.
4. фото семьи для задания See Think Wonder.

 Этапы урока:
   1. Организационная часть урока.
   2. Актуализация знаний, полученных ранее.
   3. Рефлексия.
   4. Ознакомление с новой темой
   5. Закрепление темы.
   6.  Домашнее задание.
                                 Ход урока.
   1. Организационная часть урока.
Приветствие,  проверка  подготовленности  к  учебному  занятию,  организация
внимания обучающихся.
Are you fine today? How are your parents? How is your sister/brother?

      Актуализация           знаний,            полученных            ранее.

1) Формирование команд. Обучающая структура See Think Wonder.
      1. Look at the photo, think and answer the question -What and whom do
you see?        Write your answers.
                        You have 2 minutes.

   2. Now answer the question- What do you think about this family?  Try  to
      use the words which we learnt last lessons. Think first and then write
      your answers.

                   You have 3 minutes.
   3. Now last part of this task, you should answer the question- What  does
      it make you to think about? Here you should  ask  questions  according
      your answers.

                    You have 3 minutes.

Структура See Think Wonder:
1.Рассматривают фото семьи и описывают свои наблюдения.
 2. Приводят толкование, что они видят, и делятся своими идеями.
3. Углубляются в тему, задают вопросы по своим наблюдениям этих данных

2) Структура  Continuous  Round  Robin-  используется  для  интерпретации  и
обменивания своими идеями по  очереди  по  структуре  See  Think  Wonder  (3
пункта 3 круга)

      -   Now,   let's   share   your   ideas,   sightings   and   opinions.
     2 min-s

3)  Структура   Tic  Tac  Toe-  используется  для  вовлечения  в  применение
креативного и критического мышления  для  выявления  создания  связей  между
изучаемыми словами и фразами.
Команде раздается карточка со словами и фразами по  теме,  ученики  номеруют
их от 1 до 9. Ученик №2 смешивает карты(cards) и раскладывает  их  на  столе
по схеме 3х3,  начиная  с  номера  стола  по  направлению  к  другим  членам
команды. Ученики  записывают  3  предложения  по  горизонтали,  вертикали  и
диагонали. (in horizontal direction, in  vertical  direction,  in  diagonal)
                                                                         You
have  3 minutes.

Структура  Continuous  Round  Robin-  используется  для  обменивания  своими
предложениями по очереди (3 круга) 3 circles.                  You  have   2
minutes.
Опросить несколько учеников.

   3. Let’s have a rest and do some physical exercises. Структура  Таке  Off
      Touch Down. Если согласны с  утверждением  учителя  встаем,  если  нет
      остаемся сидя.
   1) To look out for someone means to take care of someone +
   2) To  get on somebody’s nervous means to stop being friendly-
   3) To make up with means to become friendly again with +
   4) To keep somebody company means to spend time with someone+
   5) To fall out means to make you feel happy-                    3 min-s

   4. Ознакомление с темой урока.  Обучающая  структура  Placemat  Consensus
      (Brainstorming). Placemat Consensus  –  What  makes  a  family  happy?

                                           (10 мин)
   1) In the sheets of paper write down the ideas about  how  do  you  think
      what  makes  a  family  happy?  (сгибать  бумагу-to  fold  the  paper)

       You have  3 minutes.

   2) Discuss your ideas in the  group  using  Continuous  Round  Robin  and
      decide which of them are the most important ones and choose  5  ideas.
      If you agree with the partner raise your thumb.
   3)  Student № 3, put the ideas down in the middle box, please.

                   You have  5 minutes.

 (Рефлексия: how do you think what makes a family happy? Just 1 idea. -
опросить по одному номеру с каждого стола)
                        (2 мин)

   5. Закрепление лексических знаний. Билетик на выход/ Leaving Ticket
      Структура 800 Rubles Summary –one word costs  32  rubles,  you  should
      write a summary according to our lessons theme “What  makes  a  family
      happy?”                using                 25                 words.

               You have  4 minutes.
   6. Домашнее задание: Ех.51 р.67
           (1 мин)

                         Использованная литература:

     1. Учебник: М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко «Enjoy English» 10
        класс.  –  Обнинск,   Титул,   2012.   соответствует   федеральному
        компоненту  государственного  стандарта   общего   образования   по
        иностранному  языку  и  имеет  гриф  «Рекомендовано   Министерством
        образования и науки Российской Федерации».
     2. Литература для учителя:  М.З.Биболетова,  Е.Е.Бабушис,  Н.Д.Снежко,
        Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику  английского
        языка   «Enjoy English»  11 класса, Обнинск, Титул, 2009.
     3. Совершенствование качества образования в РТ, Преобразование
        обучения для XXI века.

     4. Интернет ресурсы.

        Фото для структуры See Think Wonder (www. images.rambler.ru)

[pic]

[pic] [pic]

                     Лексика для структуры  Tic Tac Toe:

family,  parents, agreement, children, to play, to help, house, important,
responsible, to share, happy, extended, nuclear, free time, to look out
for, to make up with, generation, connection, adults, hospitable