title: Разработка урока "Аппликация. Гильоширование"

extracted_text:
Тема: «Аппликация. Гильоширование»
Цель: Обучение навыкам выжигания по ткани; ознакомление с правилами т/б при
выжигании; при работе с инструментами и приспособлениями.
         Воспитание аккуратности и точности при выполнении работ;
ответственного отношения к работе; эстетического вкуса.
         Развитие самостоятельности, творческого интереса, творческой
смелости, выдумки, изобретательности, фантазии.

Основное содержание урока

   1. Вступительное слово учителя.
   2. История аппликации (сообщение)
   3. Сообщение познавательных сведений.
   4. Инструменты для выжигания по ткани.
   5. Подготовка рабочего места.
   6. Правила т/б при работе с ножницами и иглой.
   7. История шелка (сообщение)
   8. Подготовка и выбор ткани, способ работы с желатином.
   9. Инструменты и материалы для изготовления выкроек, шаблонов.
  10. Выбор салфеток, сюжетов своей работы.
  11. Цветовое сочетание.
  12. История орнамента (сообщение).
  13. Основные приемы выжигания.
  14. Правила т/б при выжигании (инструкционная карта).
  15. Практическая работа «Изготовление салфеток»

                                 Ход урока.
I. На уроках технологии мы уже занимались аппликацией на ткани. Аппликация
в переводе с латинского означает «прикладывание». Это наиболее простой и
доступный способ создания художественных работ. Аппликацию можно выполнять
из бумаги, ткани, засушенных растений, из бересты, из семян ясеня, из
крупы, стекла, из листьев аира, из стручка белой акации, из апельсиновой
кожуры, из тополиного пуха.
Техника выполнения тоже разная. Например, бумага , солома, засушенные
растения, береста приклеиваются различными клеями. Ткани, кожа, мех, войлок
– пришиваются. Тополиный пух накладывается на бархатную бумагу.
II. Об истории аппликации нам расскажет
III. Сообщение познавательных сведений.
         Сегодня я предлагаю вам заняться творчеством, которое принесет
несомненное удовольствие.
Гильоширование – искусство выжигания по ткани, это новая область
прикладного искусства. Автор этого метода – Зинаида Петровна Котенкова из
Рыбинска. Именно эта замечательная женщина в 80-х годах разработала новый
оригинальный      способ обработки ткани. В 1990г. З.П.Котенкова получила
авторское свидетельство на своё изобретение.
         Как никогда велико число людей, вовлеченных в прикладное
искусство. Выжигание на ткани привлекает людей разных специальностей,
разных возрастов. Увеличивающийся досуг и общий рост культуры создают
условия для развития творчества. Творчество не умирает: строя дом или
украшая свою квартиру, люди делают многое своими руками, в меру собственных
представлений о пользе и красоте. (Экскурсия на выставку)
         Для всякого рода творческой деятельности мастерство является
основой, которая определяет содержание изделия и уровень его
художественности. Понятие профессионализма в искусстве включает единство
мастерства и вдохновения мастера, его творческой индивидуальности.
Обустраивая свой быт, нужно прежде всего помнить о том, что поделки,
выполненные в технике гильоширования, должны соответствовать нуждам
проживающих в доме лиц.
         В доме должно быть удобным, целесообразным и одновременно приятным
для глаз. И тогда убранство вашего дома будет отличаться умеренностью и
вкусом, благодаря которым дом приобретет эстетический вид и станет уютным.
         Начиная разговор о гильошировании, можно вспомнить слова
замечательного педагога В.А.Сухомлинского: «Остановись в изумлении перед
красотой и в твоем сердце тоже расцветет красота» Мир вещей, окружающих нас
дома, совсем не безразлично – стандартный. Если вам хочется что-нибудь
изменить в доме, придать ему оригинальный и своеобразный вид, это можно
сделать, освоив выжигание по ткани. Ярко, самобытно, смотрятся сделанные
своими руками методом выжигания по ткани грелки на чайник, скатерти,
салфетки, прихватки и другие изделия. Главное, обратите внимание на
цветовое сочетание мелочей, соответствие узора на них стилю помещения. Об
этом поговорим чуть позже.
         Изделиями методом гильоширования не следует слишком увлекаться,
ибо чрезмерное количество таких вещей просто-напросто «проглотит» их
индивидуальность, неповторимость. Изделия, выполненное в технике выжигания
по ткани, сохранит тепло ваших рук, принесет радость друзьям и близким.
         Выжигание тем хорошо, что чем глубже его познаешь, тем больше
радости оно доставляет. Это занятие потребует от вас затраты времени и сил.
Очень часто успех обеспечен заранее самим материалом. А всякий успех
окрыляет, и после каждой удачно выполненной работы вы наверняка будете с
еще большим рвением браться за следующую. Если вы овладеете некоторыми
навыками, то эта работа не покажется вам трудной. Единственное, что для
этого требуется – терпение и творческая фантазия.
         Успех выжигания зависит и от качества материалов, с которыми вы
будете работать. Для того, чтобы изготовить какую-то вещь, удобную и
красивую, надо только поверить в свои силы, иметь большое желание и
запастись терпением.
         Выдумка и изобретательность, творческая смелость и умение рук,
которые смогут взяться за пока еще незнакомую вам работу, помогут каждой
рукодельнице внести в дом своё и решить бытовые проблемы.

II. Инструменты для выжигания по ткани.
         Для работы необходим аппарат для выжигания по дереву.
         Но разная ткань требует разной температуры плавления. Для этого на
выжигательных приборах есть переключатель температуры. Если температура
подобрана правильно для определенного вида ткани, то материал не будет
образовывать опалины.

III. Подготовка рабочего места.
         Для занятий гильошированием нужен стол, на котором должно лежать
стеклянная или биметаллическая пластина.
         При работе необходимо соблюдать следующие правила:
   1) Выжигатель необходимо выключать через 30 минут работы на 5 минут
   2) Не выжигайте долго, т.к. обжигаемые синтетические волокна дают запах и
      гарь.
   3) Место, где предстоит работать, должно быть хорошо освещено.
   4) Если на игле образуется нагар, его нужно убрать х/б тканью.
   5) При гильошировании все операции выполняются только горячей иглой.

IV. Правила техники безопасности.
         При изготовлении изделий необходимо безукоризненно соблюдать
технику безопасности с инструментами.
         Правила работы с ножницами (опрос)
   1. Работай хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
   2. Ножницы должны иметь тупые, скругленные концы.
   3. Ножницы клади кольцами к себе.
   4. Не оставляй ножницы раскрытыми.
   5. Передавай ножницы кольцами вперед.
   6. Не маши ножницами, не подноси к лицу.
   7. После окончания работы клади ножницы в футляр, храни всегда в
      определенном месте.
         Правила работы с иглой (опрос)
         Для закрепления выкроек, набросков, готовых деталей в
гильошировании используют иголки и булавки.
   1. Храни иглу в игольнице.
   2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
   3. Не бери иглу в рот.
   4. Передавай иглу в игольнице с ниткой.
   5. Не втыкай иглу в одежде.
   6. Не отвлекайся во время работы с иглой.

 V. История шелка.
         В гильошировании наряду с синтетическими тканями широко
используется шелк. Он обладает прекрасной клекостью, что так важно для
создания интересных работ. Давайте вспомним историю этого замечательного,
уникального материала, поистине «жемчужины среди тканей».
         Название «шелк» присваивается, в соответствии с законом о
наименовании тканей, только тем волокнам, которые производятся из коконов
путового шелкопряда. Доля шелка в мировом производстве волокон составляет
менее 0,5%. Этими сухими словами текстильного справочника описывается,
наварное, самая благородная из известных нам тканей.
         «Жемчужина среди тканей» с её неподражаемым блеском и уникальными
качествами постоянно окружена легким ореолом роскоши. Искусство добывать
шелк родилось в Китае, и существует множество историей и мифов о том, как
начиналось разведение гусениц шелкопряда и как появился первый шелк. Одна
из версий наиболее распространенной в Китае легенды гласит, что тайну шелка
открыла в III тысячелетии до н.э. Си Ли Ши, жена или дочь Желтого
императора Хуанцы. Во время одной из прогулок к ногам Си Ли Ши якобы упали
небольшие плоды тутового дерева. Когда императрица подняла один плод, из
него вылупилась бабочка. Заинтересовавшись этим, императрица стала
наблюдать за всем циклом развития гусениц шелкопряда, и ей пришла в голову
мысль, что нить, которой гусеница обматывает себя, снова можно размотать и
соткать из нее шелк.
         Так же можно использовать синтетические ткани – люрекс,
искусственный шелк, шифон, креп-атлас, атлас. Не годятся для гильошировании
шерстяные, х/б ткани, т.к. они не плавятся, а горят. Если вы не знаете
свойства материала, то необходимо проверить его клейкость и прочность на
маленьком кусочке. Затем необходимо намочить ткань в горячей воде, при этом
ткань не должна менять. В работе можно использовать не только новую ткань,
но и старые вещи, лоскутки от пошива изделий. Ткань должна быть чистая,
хорошо выглаженная.

ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ВЫКРОЕК И ШАБЛОНОВ.
         Итак, ткань к работе готова. Теперь предстоит выбрать
понравившийся рисунок и изготовить выкройки. Этот процесс очень длительный
и кропотливый, поэтому мы с вами шаблоны и выкройки сделаем заранее. Это
было вам домашним заданием.

ВЫБОР САЛФЕТОК, СЮЖЕТОВ.
         Прежде всего вы ясно должны представлять, для чего необходима
понравившаяся вам салфетка. Выбирая её для подарка родственникам, можно
учитывать время дня рождения. Особенно серьезно подойдите к выбору цвета
ткани.

ЦВЕТОВЫЕ СОЧЕТАНИЯ.
         При работе с тканями, цветовое сочетание – важный компонент в
изготовлении изделий в технике выжигания. Одна и та же вещь, оформленная
материалами разного цвета, в одном случае становится привлекательной, в
другом не совсем. Во многом это зависит от неправильно подобранного
цветового сочетания отдельных частей изделия гильоширования. Поэтому
необходимо знать основы цветоведения.

ВОПРОСЫ ПО ЦВЕТОВЕДЕНИЮ.
         Существует целое учение о цветах – цветоведение, но мы вспомним
лишь самые общие его закономерности. (опрос)
   1) Назовите 4 главных цвета? (красный, зеленый, желтый, синий, чистые
      цвета)
   2) На какие еще группы можно разделить цвета? (холодные, теплые,
      нейтральные)
   3) Перечислите холодные цвета. (все цвета воды, т.е. зелено-голубоватая и
      синяя гамма цветов)
   4) Назовите теплые цвета.
   5) А какие цвета можно отнести к нейтральным? (коричневый и фиолетовый)
   Помимо этого все цвета делятся на хроматические и ахроматические.
   6) Какие цвета относятся к хроматическим? (красный, оранжевый, желтый.
      зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
   7) Какие цвета ахроматические? (белый, серый, черный, и их оттенки)
   Обратите внимание на таблицы «Контрастные цвета», «Сочетание цветов».
   Далее мы поговорим об орнаменте. Свое сообщение нам
   сделает___________________________

История орнамента (сообщение)
         Человек, сколько помнит себя, всегда старался сделать свое жилье
уютным и красивым. Живший постоянно среди природы, он уже в глубокой
древности научился создавать несложные узоры, условные знаки-символы,
которыми выражал свое восприятие мира и отношение к явлениям природы.
         Каждая линия, каждый знак были полны понятного ему смысла, были
одним из средств общения:
    - прямой горизонтальной линией обозначали поверхность Земли;
    - горизонтальной волнистой линией – воду;
    - вертикальной волнистой – дождь;
    - треугольником – горы;
    - скрещивающимися линиями – огонь, молнию.
         Основным символом был ромб, наделенный множеством значений. Ромб
является символом солнца и огня, символом плодородия, возрождения жизни.
Выжигая салфетки, необходимо знать, что по своим мотивам орнамент может
быть:
   1. Геометрический  - состоящий из разных геометрических элементов.
   2. Шеандровых  - в виде бесконечны, беспрерывных ломаных линий.
   3. Растительный, или фитоморфный – из плодов, листьев, веток.
   4. Животный – звери, птицы, насекомые.
   5. Человекообразный – изображение человека.
   6. Шрифтовый – надписи, инициалы.
         Итак, вся подготовительная работа у нас сделана, теперь перейдем к
практической работе. Но сначала поговорим о правилах техники безопасности
при работе с выжигательным прибором.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С ВЫЖИГАТЕЛЬНЫМ ПРИБОРОМ.
         Основным инструментом в гильошировании является выжигательный
прибор.
   1) Следи за исправностью выжигательного прибора.
   2) Не касайся ручкой выжигания железного основания прибора.
   3) Через каждые 30 мин. работы выжигатель необходимо выключить на 5 мин.
   4) Работай только на стекле или кафеле, край стекла необходимо зачистить
      наждачной бумагой.
   5) Начинай работать выжигательным прибором только после закрепления
      деталей булавками на основе.
   6) Нагар на игле выжигательного прибора нужно убирать х/б тканью.
   7) Все детали своей работы держи под рукой, чтобы не обжечься
      выжигательным прибором.
   8) Будьте внимательны, не размахивайте горячей иглой.
   9) Правильно подбирай температуру для выжигания различных тканей. Перед
      выжиганием попробуй клейкость ткани на обрезках.
  10) Для того, чтобы рука не уставала, делай гимнастику для рук.
  11) Включай выжигательный прибор и начинай работать, только если у тебя
      хорошее настроение. Тогда удачная работа обеспечена.

РАБОТА ПО ИНСТРУКЦИОННЫМ КАРТАМ.
I. «Основные приемы выжигания»
1 этап. Выжигаем на ткани все нужные детали салфетки. Для этого кладем
прожелатиненную ткань на стекло. Затем трафарет плотно прижимаем к ткани
левой рукой, а правой держим ручку аппарата перпендикулярно пластине.
Включаем аппарат и ведем иглу сверху вниз непрерывной линией, вырезая при
этом определенные детали, отступив 1-2 мм от края трафарета.
2 этап. Сборка деталей. Все детали собираем в единый рисунок, закрепить для
получения окончательного изображения.
3 этап. Когда все отдельные элементы собраны, выжигаем край салфетки. Для
того выбрав однотонный фон, рассмотрим несколько вариантов работы:
   1) выжигаем контур по трафарету;
   2) рисуем край салфетки карандашом, используя прозрачную ткань или край
      салфетки;
   3) можно, используя подсветку, сразу выжечь край салфетки;
   4) Для создания легкости изделия по его краям вырежьте отверстия, они
      могут быть любой формы.
4 этап. На готовой основе располагаем из составных частей узор салфетки,
используя эскизы.
5 этап. Закрепите детали на основе, для этого прижмите их несколькими
точками по краям, плотно прижимая пальцем левой руки.
6 этап. После того как узор закреплен, начинаем прижигать. Точки следует
делать не по верху накладываемой детали, а сбоку, в край детали, тогда шов
получится ровный и прочный. Медленно и аккуратно прижигайте точки на
расстоянии 1-1,5 мм одна от другой.

САМОКОНТРОЛЬ
   1. салфетка должна быть выполнена в определенной цветовой гамме.
   2. Детали не должны отслаиваться, отставать от основы.

ПРАВИЛА УХОДА ЗА ИЗДЕЛИЯМИ.
   1. Перед стиркой изделие замочите в теплой воде.
   2. Стирать нужно мягкой щеткой. Мять и потереть изделие нельзя.
   3. После стирки следует хорошо прополаскать изделие в холодной воде.
   4. Сушить изделие следует только в расправленном виде.
   5. Гладить изделие можно только с изнаночной стороны, через влажную
      марлю, чтобы не порвать готовое изделие.
   6. При глажении необходимо учитывать свойства ткани. Разный вид ткани
      требует разной температуры утюжки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
         Индивидуальность. Это понятие имеет сегодня особое значение и
употребляется в различных областях нашей жизни. Выжигая изделия из ткани,
необходимо выдержать свой собственный стиль. Именно для этого вам
понадобятся те знания и умения, о которых мы говорим на уроке.
         Я надеюсь, что изделия, которые вы с удовольствие выполнили своими
руками, придадут особый уют вашему дому. Творите с помощью гильоширования
чудеса, и они принесут вам радость. Я желаю, чтобы, взявшись за выжигание,
вы смогли создать удивительно красивые и нужные вещи. Пусть все ваши работы
приобретут поистине уникальную ценность.


title: Родительское собрание "Дети - не для насилия"

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Городовиковская средняя общеобразовательная школа №2»

Районный конкурс на  лучшую методическую разработку
родительского собрания по проблемам противодействия
насилию и жестокому обращению с  детьми.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:

Составила классный руководитель 2 класса
                                                                 МКОУ   ГСОШ №2
                                                         Шевченко Лидия Георгиевна

                           г. Городовиковск, 2014г
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ во 2 классе
ТЕМА:   “Дети — не для насилия”
Цель собрания:
* обсуждение проблемы жестокости в семье по отношению к ребёнку;
*формирование ответственного отношения к воспитанию детей;
*изучить, обобщить, систематизировать теоретический и практический материал по проблеме жестокого обращения с детьми;
*формирование представлений об истинном родительском авторитете и потребности его проявления в отношениях с детьми;
*формирование у родителей адекватной рабочей установки и положительной настроенности на занятия;
* актуализировать проблему  жестокости  в семейном воспитании, побудить родителей к тому, чтобы они задумались о стиле взаимоотношений со своими детьми;
*убедить родителей во вреде насилия над детьми и преимуществах ненасильственных методов семейного воспитания;
* договориться о путях, средствах и приемах построения гуманных взаимоотношений с детьми в семье.

Задачи собрания:
введение родителей в атмосферу занятия;
знакомство с особенностями работы в родительской группе;
снятие смысловых и внутри личностных барьеров;
проведение первичного диагностирования.

Форма проведения – обмен мнениями, дискуссия
Участники родительского собрания: учитель, родители учащихся, социальный педагог, психолог

 Оборудование:
 1.Выставка нормативно-правовых и информационно-методических документов, психолого- педагогической литературы.
2.  На доске   цитата  и пословицы, таблица «Жестокое обращение с детьми»
3. Анкеты  и памятки на каждого участника собрания.
4. Бумага для записей, ручки, карандаши

 «Человек обладает способностью любить, и если он
не может найти применения своей способности любить,
он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость.
Этим средством он руководствуется, как бегством                                                от собственной душевной боли…»
                                                                                Эрих Фромм

«Дети одинаковы, точнее, равны.
Они равны и одинаковы - перед добрым и худым.
Дети поначалу походят на промокашки:
впитывают в себя все, что грамотно или безобразно
написано родителями».
Альберт Лиханов

Детей наказывай стыдом, а не кнутом.

Не спеши карать – спеши миловать.
Русские народные пословицы

Ход проведения родительского собрания.
Вступительное слово классного руководителя.
  Во многих странах мира ежегодно апрель объявляется   месяцем   по предотвращению насилия над детьми. Символом борьбы против жестокого обращения с детьми стала синяя лента. Почему синий цвет? Синий цвет символизирует синяки и побои на теле детей!
 По всей стране родители, учителя и общественность активно включились в проведение мероприятий, направленных на профилактику жестокого обращения  в семье. Организуются  и проводятся встречи, лектории с родителями, распространяются листовки и буклеты среди несовершеннолетних и их родителей. Вот и у нас  в школе проводятся  родительские собрания под акцией «Синяя лента»
Каждый из нас должен помнить, что детство должно быть у каждого ребенка, и каждый ребенок заслуживает любви и бережного к себе отношения.
А проведем мы свое собрание в форме обмена мнениями, дискуссии  и практикума «Оценка ситуации»:
Я вам предлагаю  по ходе собрания  и разбора  предложенных ситуаций определить, является ли способ поведения родителей проявлением жестокого обращения с ребенком. Если да – предложить альтернативный вариант решения. Это  для вас, родители, которые не боятся идти своим путем, но всегда открыты новому опыту, готовы всерьез размышлять о методах воспитания и взаимодействия с ребенком.

ВОЛК И ЯГНЕНОК                                             И. Крылов

У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в Истории мы тьму примеров слышим,
Но мы Истории не пишем;
А вот о том, как в Баснях говорят.

Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться;
И надобно ж беде случиться,
Что около тех мест голодный рыскал Волк.
Ягненка видит он, на до́бычу стремится;
Но, делу дать, хотя законный вид и толк,
Кричит: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
Здесь чистое мутить питье Мое
С песком и с илом?
За дерзость такову
Я голову с тебя сорву».—
«Когда светлейший Волк позволит,
Осмелюсь я донесть: что ниже по ручью
От Светлости его шагов я на сто пью;
И гневаться напрасно он изволит:
 Питья мутить ему никак я не могу».—
«Поэтому я лгу!
Негодный! слыхана ль такая дерзость в свете!
Да помнится, что ты еще в запрошлом лете
Мне здесь же как-то нагрубил:
Я этого, приятель, не забыл!» —
«Помилуй, мне еще и отроду нет году»,
Ягненок говорит. «Так это был твой брат».—
«Нет братьев у меня».— «Так это кум иль сват
И, словом, кто-нибудь из вашего же роду.
30 Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,
Вы все мне зла хотите,
И если можете, то мне всегда вредите:
Но я с тобой за их разведаюсь грехи».—
«Ах, я чем виноват?» — «Молчи! устал я слушать
Досуг мне разбирать вины твои, щенок!
Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать».
Сказал и в темный лес Ягненка поволок.

Как вы думаете, почему  для своего вступления я выбрала басню
Ивана Крылова? Она как  никакая другая подходит к теме нашего собрания и отображает  наболевшую актуальность  нынешнего времени.
 Мы с вами  неизменно  должны быть на стороне  слабого, беспомощного,  защищая его против произвола и насилия  сильных и алчных. В басне «Волк и Ягненок» он прямо говорится: «У сильного всегда бессильный виноват!»
Робкий и слабый Ягненок становится добычей Волка только потому, что тот  силен и голоден:

«Ах, я, чем виноват?» - «Молчи! устал я слушать.
Досуг мне разбирать вины твои, щенок!
Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать».

Тема нашей встречи серьёзна, актуальна  и трудна.
Всегда считалось, что самое безопасное место для детей — это собственный дом и семья. Однако, факты ставят это утверждение под сомнение. По данным статистики, около двух с половиной миллионов несовершеннолетних в возрасте до 14 лет избивают родители, более 50 тыс. ежегодно убегают из дома, спасаясь от жестокого обращения, более 50% преступлений в быту совершаются в присутствии детей, 30-40% всех тяжких преступлений в быту совершается в семье.
Прослушайте небольшой рассказ-быль,  его мы не будем обсуждать, пусть он даст отправную точку для дальнейшего нашего разговора
Однажды, когда мужчина полировал свой автомобиль, его 6- летняя дочь подняла камень и нацарапала несколько слов на боку автомобиля. В гневе отец схватил руку ребенка и стал бить по ней, не понимая, что вырывает её.
В больнице девочка потеряла все пальцы из –за многочисленных переломов. Когда дочка увидела своего отца… с глазами, полными слёз и боли,  она спросила: «Папа, когда мои пальцы вырастут снова?» Мужчина ничего не ответил, ему было больно.  Он возвратился к своему автомобилю, и стал его пинать.
Опустошённый своими поступками, сидя перед автомобилем, он посмотрел на царапины – дочь написала «Люблю тебя, папа»…
Гнев и Любовь не имеют пределов. Выбирайте Любовь, чтобы жизнь была красива и прекрасна. Проблема сегодняшнего мира в том, что люди используются, а вещи любимы.
ВЕЩИ должны ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ, а ЛЮДИ должны быть ЛЮБИМЫ!
- Как вы думаете, что такое насилие? (ответы родителей)
Даётся  определение понятия “насилие”:
Насилие - форма принуждения со стороны одной группы людей (одного человека) по отношению к другой (одному человеку) с целью приобретения или сохранения определённых выгод и привилегий, завоевания политического или другого господства.
Ненасилие - это идеологический, жизненный, этический принцип, в основе которого лежит призвание ценности всего живого, человека и его существования, отрицающий принуждение как способ решения политических, экономических, нравственных, эстетических, этнических и межличностных конфликтов.
Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, - это дефицит ласки. Родители не находят времени, забывают, а может быть, даже стесняются приласкать своего ребенка просто так, повинуясь какому – то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляют отца или мать быть чрезмерно суровыми с детьми.

Текст  для  коллективного обсуждения.
Л.Рыбина  Обнять, прижать, потормошить…
  Разговорилась однажды с одним немолодым уже человеком. Он вспоминал своё детство. Оттуда, из детства, в котором было немало лишений, шел, тем не менее, ясный, согревающий свет. Он озарял лицо моего собеседника, рассказывающего вроде о вещах, далеко не радостных.
-Довоенные годы были тяжелыми для семьи. Отец был в заключении, работал где-то недоступно далеко на строительстве Беломор-канала. Пятеро сыновей остались на руках одной матери, да и ее целыми днями не было: пошла работать продавцом.
 Младшему в семье, моему рассказчику было 3 года. Босоногие, голодные мальчишки были предоставлены сами себе.
 Многие взрослые вспоминают детство в романтическом свете, со сладкой щемящей тоской. В словах этого мужчины была не только грусть по ушедшему и невозвратному, но ясно обозначился тот источник, из которого шёл свет.
 Приходила мама усталая, но такая нежная, мягкая, целовала в головы своих грязных до неузнаваемости сыновей и с неизбежным постоянством, зарываясь в наши вихры, счастливо задохнувшись, повторяла: «Головушки у детушек пахнут солнышком».
 Наверное, у этой матери, которую спустя десятилетия помнят и преданно любят, глубоко уважают постаревшие уже сыновья, были и другие секреты воспитания. Но и это одно уже не мелочь.

 Выступление  психолога  Абушиновой И. Н.
 У психологов есть понятие тактильного голода. Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают. Это одна из основных бед детей, воспитывающихся в детских домах. Некому их обнять, поцеловать, прижать, потормошить, подбросить (пока это возможно) или потрясти тяжёлой отцовской рукой за холку. Это, не запишешь ни в какие должностные инструкции. На это способны только родители в минуты, когда их переполняет любовь, и они не в силах сдержать свой порыв. Но в наш стремительный век мы становимся всё закаленнее и выдержаннее. Многие родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными, научились подавлять желание прижаться к родной головке. Говорю это не голословно. Знаю многие и многие семьи, где боязнь избаловать детей вытесняет родительскую ласку, а призывы относиться к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.
Однажды я случайно услышала, как одна бабушка рассказывала другой: «По телевизору говорили, что если не гладить никогда ребенка по головке, то сухотка спинного мозга наступит». Не знаю, что такое «сухотка спинного мозга», но думаю, что ничего страшного со спинным мозгом всё-таки не произойдет. И пусть смешна подобная народно-наукообразная интерпретация, но в ней для всех нас, родителей, предупреждение: не лишать наших детей, растущих в семье, главного преимущества семьи. В нашем стремлении воспитывать правильно, не стараться уподоблять наше общение с ребенком общению учителя и ученика. Учитель, в первую очередь, обращается к мысли ребенка, а вы, родители, к душе. Учитель спросит у ученика: «Что ты понял из прочитанного?». А мама с сыном заплачут на последних страницах «Белого пуделя», прижмутся друг к другу, и ничего не надо будет говорить. И, может быть, воспоминания об этом горько сладком миге останутся с сыном надолго, уйдут с ним во взрослую жизнь и будут волновать сердце внезапной теплой волной до седин. А память, которая, к сожалению, не удержит многое из времени детства, этот миг сохранит, и через десятилетия воспроизведет в точности ощущение мягких, но надежных маминых рук, прижимающих и ласкающих.
Так давайте подарим детям такие ощущения, чтобы остаться с ними на всю жизнь.

Вопросы к тексту:
1. Нужно ли ребенка ласкать?
2. Не будет ли это баловать

  Оправдывая свои действия, родители ссылаются на различные примеры из истории человечества. Да, мы знаем, какую жесткую школу проходили мальчики на мужской половине дома в Древней Спарте. Но ведь из них готовили сильных, мужественных, беспощадных воинов. Или индийские племена, где 4-летних мальчиков отправляли в другой лагерь, где воспитатель учил их всем премудростям жизни, воспитывал отважных воинов, следопытов. Индейцы считали, что мальчики должны расти далеко от матери, не зная ее нежности и ласки. Такое воспитание обусловливалось особенностью жизни индийских племен.
 Не будучи подготовленными в области воспитания, папы и мамы используют простой и эффективный путь: физическое насилие. Последнее чаще всего применяется матерями, нежели отцами. Мать обычно вымещает на детях накопившееся утомление и раздражение.  Семейное насилие и жестокость  наблюдается в 3 раза реже к девочкам, чем к мальчикам. Последние более подвижны, своим бегом и криками раздражают родителей.
  Дети – первые, кто пострадал, глубоко и трагически от дефицита времени у взрослых. Возникла проблема детей, как обузы, шире стали применятся физические воздействия.
Текст  для коллективного обсуждения.
Е.Агашкова «Ремень по наследству»
  Эта история трёх поколений. Мать жестоко избивала свою дочь. Дочь, когда выросла, пальцем не тронула своего ребенка. Казалось бы, всё хорошо, но. . .
Очень много писем о жестокости родителей, о том, что жестокость порождает жестокость, я с этим согласна, н считаю, что надо добраться до первопричин.
  Хочу поделиться случаем из своего детства. Когда началась война, я уже была без отца, разошлись отец с матерью, когда мне было три года… Неудачи в личной жизни, война, лишения – всё это сказалось на состоянии моей матери, вызывало у нее раздражение,  даже против единственной маленькой дочери…
  Первый случай побоев я помню, когда мне исполнилось 4 года. Недосмотрела воспитательница детского сада, заговорилась с подружкой, а с меня сняли красивое плюшевое пальто в тот момент, когда мы гуляли по саду. Велико было горе матери, когда в субботу она пришла брать меня домой, а я без пальто зимой, в военные годы, когда ничего нельзя было купить, достать, когда детские пальто стоили очень дорого. Всю дорогу домой она шла, и била меня, раза два её останавливали работники милиции, грозились отнять ребенка. Пришли домой, она меня не пустила, так я и уснула у порога дома, как щенок.
  Помню далее, била меня уже в школьные годы за все: за то, что не вымыла посуду к её приходу домой, за то, что не подмел пол. Била особенно жестоко, каждый раз выдумывая приемы, то мокрым полотенцем, то проволокой, то ставила коленками на горох… Помню, в 4 классе рассмеялась на уроке, кто-то меня рассмешил, а я не могла остановиться. Так учительница вызвала мать, которая тут же, при всех в школе стала бить меня, как попало, с такой злостью, что учителя стали отнимать меня у нее. После этого она ни разу в школу не приходила, учителя ее вызывать боялись, да и не за что было, училась я хорошо.
  Била она меня однажды за разбитый графин уже в 5 классе, а мне обидно было не за то, что бьёт, я считала, что заслужила, а за то, что я целый день до её прихода стояла на коленях перед иконой и молилась, чтобы не била (кто-то из подруг посоветовал), потом со злости на бога, я спрятала икону так, что ее и мать не могла найти.
  Однажды, начитавшись про героизм, про пытки, казни, про партизан, я решила не плакать, если будет бить, а вообразить себя партизанкой на пытках и терпеть. Бьёт она меня очередной раз, сильно бьёт, зажав между колен, а я молчу, она бьёт, а я молчу, страшно ей стало, что она с ребенком сделала, почему молчит, почему не кричит? Посмотрела она мне в глаза, погладила и горько заплакала, дала мне денег на кино и попросила, что если она когда-нибудь еще начнет бить, чтобы я бежала.
  Пришел такой случай, я и побежала, а она догнала меня на улице, добавила еще и за то, что позорилась, бежала по улице.
  Конец всем этим избиением все же пришел, когда мне исполнилось 16 лет, я не вытерпела, считала себя уже не девочкой, а самостоятельной девушкой, скрутила ей руки и повалила на кровать. Это был взрыв, она остолбенела, ничего не понимая, что случилось. Её послушная, забитая, худенькая, маленькая дочка подняла на нее руки, как же так?
  После этого она меня не тронула ни разу, мы с ней стали как подруги, дружили всю жизнь до последнего ее дня. Я свою дочку вырастила, ни разу не тронув, только иногда говорила ей: «И тебе, Танечка, не стыдно?». Этого было достаточно, чтобы Танечка, разревевшись, сама себя ставила в темный угол, сама себя наказывала на неопределенный срок, сама себя освобождала из угла.
  Сейчас Таня сама уже мама, воспитывает дочку и сына, и я поражаюсь, когда она их бьёт за шалости, откуда эта озлобленность? Я ведь ни разу ее не била. Неужели от бабушки? Может быть, от всяких неприятностей на работе, дома?
  Сейчас я работаю преподавателем в СПТУ, работаю с трудными детьми, являюсь классным руководителем группы, запрещаю мастеру производственного обучения бить учащихся, убеждаю родителей, что бить детей – это не педагогичный прием, это не принесет положительных результатов в воспитании.
  Но все-таки никак не пойму, почему у меня дочка такая злая с детьми?
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Нужно ли наказывать ребенка? Как?
2. Оправдывают ли себя физические меры наказания
К физическим наказаниям чаще всего прибегают родители, которым важен тотальный контроль за поступками своего ребенка. Которые не признают у ребенка права на ошибку. Своим контролем они подавляют стремление ребенка самого отвечать за себя и свои поступки. Итог у таких методов воспитания в целом плачевен: подавленная личность с низкой самооценкой либо точно такой же тиран, применяющий силу и к своим детям и к своим престарелым родителям.
Так же часто физически наказывают или угрожают наказать, если ребенок не делает чего-то, чего от него ожидают. Например, не ест или не делает уроки. Прием пищи, сопровожденный страхом и наказанием, может привести к серьезным психосоматическим проблемам. Уроки, сделанные под страхом наказания, не приводят к трудолюбию и познавательной деятельности, увы, проблему отсутствия мотивации наказанием не решить.
 Предлагаем вам принять участие в анкетировании.
Анкетирование родителей.
   Анкета для родителей № 1
Согласны ли вы со следующими утверждениями?
Варианты ответов:
а) полностью согласен (согласна);
б) трудно сказать;
в) совершенно не согласен (не согласна).

Ребёнка можно шлёпнуть, потому что боль невелика, а польза несомненна.
Меня в детстве тоже порой поколачивали, но это мне не повредило.
Ребёнка можно ударить только тогда, когда уже нет других способов воздействия.
Порой так рассердишься-разъяришься, что нет сил вытерпеть детскую наглость, и рука сама поднимается.
Чтобы наставить дитя «на путь истинный», применять средства физического наказания можно и нужно.
Как бы я ни был (-а) рассержен (-а) и возбужден (-а), я всегда могу удержаться, чтобы не ударить ребёнка.
Бить ребёнка, конечно, нельзя. Но высказать без оглядки всё, что о нём думаешь, можно.
В любой ситуации я могу не унизить человеческое достоинство ребёнка.
Если я неправ (-а), то я могу искренне попросить прощения у ребёнка.                                                                                10. В своей жизни я никогда не ударил (-а) ребёнка.
 Анкета для родителей № 2
Родителям предлагается  заполнить таблицу, определяя степень  насильственности утверждения и относя его к определенной графе (перед тем, как участники приступят к выполнению, необходимо разграничить эти понятия и договориться, что  входит в понятие каждого термина).       Для выполнения этого занятия можно разделить родителей на  4 группы (и тогда каждая группа будет выбирать предложенные варианты к определенному  термину).
Можно предложить  каждой  группе  заполнить всю таблицу.
Предлагаемые утверждения:
Издевательство
Пьяный за рулем
Музыка на всю громкость в позднее время
Принуждение к употреблению наркотиков
Война
Оставление вопроса без ответа
Призыв в армию
Осмеяние ребенка
Порча сиденья в общественном транспорте
Смертная казнь для осужденных за убийство
Толкнуть ребенка, чтобы его не задавил автомобиль
Не впускают в клуб из-за одежды
Не ответить на приветствие
Мины
Громко окликнуть на улице
Националистические или угрожающие лозунги на стенах
Использование животных для медицинских опытов
Отсутствие электричества или воды
Учение в школе
Прикрикнуть на кого-либо
Дать прозвище, указывающее на физический недостаток
Курение
Драка

Обмен    мнениями:
-  Какие    трудности    возникли при    определении    степени насильственности  утверждений?
-   Какие   утверждения    произвели   самые   сильные впечатления?
-   Почему одни и те же утверждения вы отнесли к нескольким группам?
-   Как вы считаете, каковы причины проявления жестокого обращения?
-  Кто может выступать в роли инициатора жестокого обращения по отношению к детям?

- Как Вы считаете, что же это за явление «насилие», и стоит ли нам о нём говорить? (ответы родителей)

 Посмотрите, пожалуйста, на таблицу

Все чаще на страницах газет, экранах телевизоров и в повседневной жизни мы встречаемся с фактами насилия и жестокого обращения к детям. Беда в том, что долгое время мы старались обходить молчанием эту проблему, порой искренне считая, что  "дети являются привилегированным сословием". И уже, поэтому защищены от дурных посягательств и пренебрежения.
Законодательство о правах ребенка
Ст.37. Ни один ребенок не может быть подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания.
   2.Декларация «Мир пригодный для жизни детей» специальной сессии Генеральной Ассамблеи ООН( от 10.05.2002г.)
Ст.3. Защита от жестокого обращения, эксплуатации и насилия.
Дети имеют право на защиту от всех форм жестокого обращения, невнимания, эксплуатации и насилия.

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
 Если валит усталость с ног

Совладать с нею нету мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
 Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье? Короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
 Ведь растают как снег весной,
 Промелькнут дни золотые эти

       И покинут очаг родной
 Повзрослевшие Ваши дети. Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом,
 О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться,
  Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
 Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!

                       (Автор Ю.Смирнова)

 Выступление социального педагога  Остапенко Е.А.

-Проявление  насилия разнообразно. Это может быть эмоциональное насилие, физическое или сексуальное воздействие. Это и давление на психику ребенка (террор, критика, угрозы), и постоянные издевательства (избиения, вплоть до убийства), и изнасилования (сексуальное развращение).
Удивительно, но многие из тех, кого можно назвать «жестокими родителями» таковыми себя не считают. Они полагают, что таким образом лишь воспитывать свое чадо. Другого способа воздействия на ребенка они просто не знают.
 Ошибочно считается, что только в неблагополучных семьях встречается жестокость. На самом деле это не так. Насилие можно увидеть во всех социальных слоях общества и в бедных, и в богатых, с виду благополучных семьях.
 Жестокому обращению подвергаются дети любого возраста - младенцы, дошкольники, подростки. Очень  много случаев избиения маленьких детей, как со стороны матери, так и со стороны отцов, часто заканчивается трагически. Ребенок становится инвалидом, если остается жив. Родители не признаются, что сами покалечили своего ребенка, рассказывают истории, что малыш упал, ударился. Матери бросают своих детей, а иногда решаются и на убийство. Что движет родителями, совершающими столь ужасающие вещи? Часто ребенок просто мешает своей маме, раздражает плачем. Послеродовая депрессия, эмоциональное состояние, неудовлетворенность семейной жизнью – факторы, провоцирующие жестокое обращение с детьми.
 В старшем возрасте ребенок может сбегать от своих горе-родителей, спасаясь от домашнего террора. Он становится беспризорником. Ему лучше жить на улице, чем постоянно ощущать на себе гнев и недовольство близких родственников.
К сожалению, агрессия порождает агрессию. Это как замкнутый круг. Такие дети часто становятся инициаторами травли сверстников, стараясь за их счет самоутвердиться. Или наоборот замыкаются в себе, глубоко переживают свое горе. Иногда никто (учителя, врачи, ближайшее окружение) даже не подозревает о том, что испытывает ребенок. Известно немало случаев, когда дети, подвергшиеся домашнему насилию, заканчивают жизнь самоубийством.
 Жестокое обращение влияет на нормальное развитие личности ребенка. Такие дети не способны защищаться, тормозится их физическое и эмоциональное развитие. Им сложно социально адаптироваться, они испытывают сложности в общении, могут стать изгоями.
 С каждым годом увеличивается число социальных сирот. Это дети, попадающие в детские дома при живых родителях. Их лишают прав за жестокое обращение с ребенком. Часто это родители алкоголики, наркоманы, неуравновешенные личности с психическими отклонениями.

Почему самые близкие ребенку люди так поступают?

 Причины чаще всего кроются в воспитании родителей. Они сами оказывались жертвами насилия со стороны близких родственников. Иногда родители предъявляют слишком высокие требования к ребенку. Они считают, что жестоким обращением (повторюсь, даже не подозревают о том, что делают что-то во вред) воспитают сильную личность, совершенно не понимая, какую психологическую травму получает их ребенок.
 Трудно представить, что ощущают дети, подвергшиеся домашнему насилию, неважно в какой форме. Это может быть страх, беспомощность, ощущение своей неполноценности, зависть по отношению к другим детям, чувство вины, низкая самооценка. Часто дети скрывают, что с ними плохо обращаются. Даже при вмешательстве социальных служб и правоохранительных органов, оправдывают своих родителей, стараясь все же сохранить семью. Эти маленькие человечки быстро забывают то плохое, что им причинили столько боли, и продолжают всю жизнь, не смотря ни на что, любить маму и папу.
 Редко жестокие родители встают на путь исправления. Тут главное, осознание самой проблемы, они должны понимать, что поступают неправильно по отношению к ребенку. Порой только под влиянием социальных работников и страха лишения родительских прав, возможно изменить ситуацию. Без помощи психологов, врачей, положительного влияния окружения, родителям и ребенку не обойтись. В худшем случае, ребенок попадает в детский дом. Ему очень повезет, если он попадет в заботливую и любящую семью. К сожалению, такие случаи происходят нечасто. Ребенок остается один на один со своим несчастьем. Даже психологическая помощь не всегда полностью может исправить последствия душевной и физической травмы, нанесенной родителями.
 Жестокое обращение с ребенком существовало всегда. До конца 19 века преобладало мнение, что ребенок является собственностью родителей. Сейчас все изменилось. У ребенка есть права, которые должны соблюдать родители, и защищать государство. К сожалению, в нашей стране механизм защиты ребенка не так развит, как хотелось бы. Существует очень много пробелов в законодательстве. Но в то же время радует то, что со временем такая ситуация меняется в лучшую сторону. Давайте все-таки будем сдержаннее по отношению к своим детям, любить их и защищать, вместо того, чтобы калечить еще несформировавшуюся детскую психику.

Многие родители спрашивают, как, если не наказанием, воспитывать ребенка и вырастить из него хорошего человека? Как привить ему нормы общества, в котором он живет? Как добиться от него помощи? На  одном собрании  этого не описать. Я  рекомендуем обратиться к книгам Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком как?» и И. Млодик «Книга для неидеальных родителей» В книге Млодик есть очень славная мысль на эту тему. Что воспитывать – бессмысленно. Потому что, если вы говорите ребенку об уважении старших, а при этом хамите теще, то ребенок никогда не будет старших уважать и ваши слова будут просто сотрясать воздух. А если вы сами уважительно относитесь к старшим, то и воспитывать не надо. Ребенок скопирует вас рано или поздно.

Эти книги не дают исчерпывающих ответов, их и не может быть, но они заставляют задуматься о ребенке, его внутреннем мире и переживаниях, которые нельзя не брать в расчет.

Вопросы родителей

-Бывает, что ребенок достал. Действительно достал. А мама устала и сорвалась. Что же делать?

Ответ  школьного психолога
-Извиниться. Извиниться именно за такую собственную реакцию и спокойно объяснить, какие действия ребенка так расстроили маму. Если не в ребенке было дело, а он просто под руку попался, тем более извиниться и объяснить свое состояние.                                                                                С помощью родителей у детей должно закладываться представление о том, какой должна быть семья, ее быт, взаимоотношения между членами семьи. Зачастую семья, в которой человек вырос, становится моделью его будущей семьи.
НАША С ВАМИ ЖЕСТОКОСТЬ ПОРОЖДАЕТ ДЕТСКУЮ ЖЕСТОКОСТЬ
Вопросы родителей
Что делать, если…
  Ребёнок плохо ведет себя на улице или в гостях? Короче, в тот момент, когда на вас устремлены взоры других людей? Что делать в таком случае?

Что делать, если…
  Что делать, если к вам пришли гости? Отправить ребёнка погулять? Уложить его спать пораньше? Или, следуя правилу 19 века, постараться, чтобы дети были видны, но не слышны?

Что делать, если…
  У ребенка нет желания делиться с вами своими мыслями и бедами и слушать то, что ему говорите вы?
Выступление школьного психолога
  Когда ребенок вам что- то рассказывает, старайтесь дать ему понять, что вы его внимательно слушаете. Не надо в это время вытирать пыль, просматривать газеты или красить ногти. Ребенок сразу чувствует, что он не в центре вашего внимания и у него сразу пропадает охота говорить.

  Смотрите в глаза ребенку, чтобы он знал, что вы сосредоточены на том, что он говорит вам. Поощряйте его продолжить рассказ, спрашивайте: «А что было дальше?», «Он действительно так делал, да?»

  Когда вы отвечаете на вопрос ребенок. постарайтесь не быть многословным. Пусть речь ребенка преобладает в вашем разговоре с ним.

  Имейте мужество предстать перед своим ребенком со всеми своими человеческими чувствами и слабостями. Если у вас хватит мужества раскрыть их перед ребенком, это пойдет н пользу вам обоим. Исследования показывают, что когда один человек в чем -то признается другому, он, как правило, получает в ответ аналогичное признание. Наверняка то же получится с вами и вашим ребенком.
Расскажите ребенку о своих «приключениях», начиная с того времени, когда вы были маленьким. Попробуйте рассказать ему о таких вещах, которые родители, как правило, не рассказывают, считая, что детям это неинтересно. О хороших и плохих учителях в школе, где вы учились, о ваших драках с мальчишками, о жизни в пионерском лагере, о первом свидании и т.д. Вы увидите, все это будет интересно вашему ребенку, вы предстанете перед ним живым человеком. Не надо из каждой истории выводить мораль.
   Диалог  учителя и   родителей.
- Можно ли воспитывать ребёнка без наказаний?
                 - Наказываете ли вы своего ребёнка и за что?
                 - Как ребёнок реагирует на наказание?
                 - Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение вашего ребёнка?
                 - Как вы ведёте себя по отношению к ребёнку после того, как наказали его?
                - Какие меры воздействия на ребёнка вы в своей семье считаете наказанием?
                - Как долго ребёнок помнит наказание?
                - Какие меры наказания в вашей семье исключены?
                - Применяете ли вы физические наказания?

            Подводя итог нашего разговора, родители должны помнить, что поощрение словом, взглядом, жестом, действием имеет для ребёнка большое значение.
            Наказание тоже значимо для ребёнка, если:
оно следует немедленно за поступком, исключая физическое наказание;
объяснено ребёнку;
оно продуманное, порой суровое, но не жестокое;
Оно оценивает действия ребёнка, но не его человеческие качества.
                Наказывая ребёнка, отец и мать проявляют терпение, спокойствие и выдержку, действуя при этом в унисон.

Самый тяжелый труд - воспитание человека, и ни один родитель не избежал на этом пути ошибок и трудностей .Бывают случаи, когда поступки детей ставят нас в тупик и кажется, что крик - это вполне адекватная реакция на случившееся. Остановитесь! Крик еще никому не помог разрешить ситуацию, но испугать ребенка, лишиться его доверия и искренности, таким образом, очень легко!
Никогда не пытайтесь решать возникшую у ребенка проблему, если Вы не можете контролировать себя.
Успокойтесь. Справиться со своими эмоциями, Вам помогут упражнения для быстрого снятия сильного эмоционального напряжения.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ №1
Упражнения для снятия сильного эмоционального напряжения:
     1.  Закройте   глаза,   медленно   вдыхая   и  выдыхая воздух, посчитайте про себя до десяти.  Мысленно представьте, что у Вас в руках лежит лимон. Начинайте его медленно сжимать и  сжимайте до тех  пор, пока не почувствуете, что  «выжали» весь сок. Сжимать можно две руки сразу или по очереди. После того, как «выжали»  лимон  до   капельки,   расслабьте  руки  и  насладитесь состоянием покоя.
2.   Представьте  себе,  что  Вы  большой воздушный   шар,   наполненный   воздухом.  Напрягите все мышцы тела, вдохните как можно  больше  воздуха,   замрите  на  3-5   секунд  и  начинайте медленно выпускать воздух из легких,  расслабляя мышцы тела: кисти рук, мышцы плеч,  шеи, корпуса, ног и так далее.
   3.  При   сильном   психологическом напряжении   Вы   можете   сделать   10-20 несложных   физических   упражнений   (приседаний, прыжков, взмахов руками).
       Теперь Вы справились со своими эмоциями  и  можете  спокойно  побеседовать  по  поводу возникших проблем.
 Если   у   Вас   возникли   проблемы   в  воспитании ребенка,   если   Вы   не   можете  наладить контакт с ним, если Вас настораживают изменения   в   поведении   ребенка   или   его школьная   неуспеваемость,   не   торопитесь   применять   крайние   воспитательные   меры .                                    Поговорите с ребенком. Расскажите ему, что в Вашей   жизни   тоже   случались   трудности,     проблемы и что сейчас Вам живется не совсем так, как хотелось бы. Спросите совета, как бы  Ваш ребенок поступил в сложившейся ситуации на Вашем месте, может быть, именно так Вы сможете решить проблему ребенка, не потеряв его доверия, уважения и веры в то, что самые мудрые, самые лучшие на свете родители
Подумайте, в чем трудность ситуации, в которую попал ребёнок? Чем вы можете ему помочь в этой ситуации? Как поддержать его?

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ №2
ПЯТЬ  ПРИЧИН ОТКАЗА ОТ ТЕЛЕСНОГО НАКАЗАНИЯ
Причина первая:
Это в любом случае удар, сам по себе достойный осуждения.
Причина вторая:
Это признание своей слабости: родитель не смог совладать с собой, и это роняет его авторитет в глазах ребенка. Ребенок делает вывод, что своими провокациями он может взять верх над взрослыми.
Причина третья:
Это делает насилие чем-то обычным. Взрослый дает понять, что физическая сила — единственное безотказное средство решения конфликта. Есть опасность, что ребенок усвоит это правило и, в свою очередь, будет выбирать формы поведения, связанные с насилием.
Причина четвертая:
Это унизительно: ребенок чувствует себя недостаточно любимым, он все хуже и хуже ведет себя и получает новые шлепки. Этот порочный круг побуждает и ту, и другую сторону ко всё большему насилию и препятствует формированию у ребенка самоуважения.
Причина пятая:
Это неэффективно: если ребенок и уступает, то из чувства страха, а не из-за признания своей вины. Он не извлекает из этого никакого урока; причины конфликта не исчезают, наоборот, они провоцируют следующий кризис в отношениях. Да, под влиянием эмоций самый принципиальный родитель может шлепнуть ребенка по попе. Но спустя время, когда кризис миновал, объясните, не путаясь в извинениях: «Я не хотел этого делать, но твое поведение (слова, поступок) вывело меня из себя». Эта фраза покажет ребенку, что вы понимаете бессмысленность физического наказания. И, возможно, станет первым шагом к вашему диалогу.

Пусть основным методом воспитания будет ненасилие!

- А на прощание я хочу рассказать Вам притчу. О ее основной мысли задумайтесь, пожалуйста, сами...
 «Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло – зависть, жестокость, грубость, агрессию. Другой волк представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость.
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец улыбнулся и ответил:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь…»

Уважаемые родители! Я надеюсь, что перед Вами никогда не будет стоять вопрос, кого из 2-х волков “кормить”…  Подходит к концу и наша встреча. Хочется, чтобы она оказалась для вас полезной, вызвала размышления и желание построить взаимоотношения в семье по-новому.

 Предлагаю посмотреть вам сценку, которую  для вас подготовили наши дети.
 «Родительское собрание на лесной полянке» О.В. Гребневой

Вед. Как-то осенью по лесу
        Прокатилася молва:
        На полянке ровно в восемь
        Собирает всех Сова.
        Побросав дела и деток,
        Не закончив сбор грибов,
        Кто пошел, кто полетел
        На тревожный этот зов.

Енот. Ты не ведаешь, кума,
           Чем встревожена Сова?
           Может, твой Лисенок снова
           В школе мучает Косого?

Лиса. Ой, не говори, Енот,
          Он и дома сущий черт.

Енот. Волк, дружище, твой сынок
           Не сорвал Сове урок?

Волк. Я не знаю, может быть,
          Он ведь так умеет выть!
Енот. А скажи-ка мне, Медведь,
           Твой сынок ведь любит петь?
           Может, он Совы терпенье
           Испытал «прекрасным пеньем»?

Медведь. Не могу сказать, соседка,
                Я Мишутку вижу редко.

Вед. Нацепив очки на нос,
        Задала Сова вопрос.

Сова. Поднимите, звери, лапы,
          Кто не бил детишек, папы?

Вед. Зашумела тут толпа.

 Лиса. Что за глупости, Сова!
            Я Лисенка лишь вчера
            Долго за уши драла.

Медведь. Про медведей говорят:
                «Он на ухо глуховат».
                Я за шалости сыночка
              Приласкаю лишь  пруточком.

Вед. Папа-заяц на пеньке,
        Хрумкая морковку,
        Важно, с пафосом изрек:

Заяц. Я же против порки!
         Я косых своих детей
         Лапою не трону.
         По дороге каждый день
         Им внушаю строго:
         «Не ходите на ушах,
         Не грызите двери.
         И хвосты своих друзей
         Вы не суйте в щели».

Вед. Протрещала тут Сорока.

Сорока. Я в беде не одинока.
              Моим детям каждый день
              Все уроки слушать лень.
              Коль трещат они помногу.
             Я ремень беру в подмогу.

Вед. Зашумела вновь толпа,
        Кто был «против», кто был «за».
        Долго не могла Сова
        Донести до них слова.

Сова. Я прошу вас, звери- мамы,
          А в особенности папы:
          Прекратить в своей семье
          Воспитанье на «ремне».
          Ваши дети так привыкли
          К выволочкам за проступки,
          Что от нас, учителей,
          Ждут таких же вот вещей.

Енот. Как не бить?

Вед. Сказал Енот.

Крот. Да, да, да.

Вед. Тут вторил Крот.

Белка. Ну, а мне..

Вед. Всплакнула Белка.

Белка. Делать что со своей пострелкой?
           Как накрасится румяной,
           Подведет себе глаза
           И порхает по поляне,
           Где танцует до утра.

Вед. Тут родительские страсти
        Накалились докрасна.
        Не в Совиной было власти
        Перекрыть их голоса.
        ..нерешенная проблема
        О битье и не битье
        Стать должна несовременной
        Если мир царит в семье

 Стихи в исполнении родителей
Умоляю... Не бейте детей...
Елена Васильева-Соловьева
- Папа, папа, миленький, не бей! –
Слышен крик и хлесткие удары,
Приглушенный плач из-за дверей...
Сколько жертве пьяного кошмара?
Три, четыре годика всего?
Голосок срывается от боли –
Это  «папа» сына своего
Истязает, мучает в неволе...
- Мамочка, прости меня, прости!
Страх в глазах малютки, слёзы градом:
Чтобы мать до зверства довести
Много сил и опыта не надо –
Оказаться просто под рукой,
На глаза попасться ненароком -
И проклятья матерной рекой
Разразятся в бешенстве жестоком...
На ногах ожоги - кипяток...
На спине – следы от сигареты...
Там синяк, а здесь – кровоподтёк...
Перелом кистей... - «Сама упала где-то»...
Врёт в больнице «мамочка» врачам,
Плачущим от этих страшных пыток
Над ребёнком... слёзы в три ручья...
«Дочь моя, так что ревёте вы-то?»
Кажется, что мир сошёл с ума,
Если заглянуть под крышу дома...
Темнота сознанья...в душах – тьма...
Homo Sapiens, увы, уже не homo...
Хуже зверя тот, кто бьёт детей,
Руку, поднимая на святое...
Каждого молю сейчас: НЕ БЕЙ,
Береги дитя своё родное...
Может быть, сейчас, когда пишу
Эти болью плавленые строчки,
В комнату заходит к малышу
В предвкушенье бойни пьяный отчим...
Господи, помилуй...отрезви
Души человеческие, Боже...

Пусть моя молитва о любви
Защитит детей...спасёт...поможет...

Эдуард Асадов.        Не бейте детей!
     Не бейте детей, никогда не бейте!
     Поймите, вы бьете в них сами себя,
     Неважно, любя их иль не любя,
     Но делать такого вовек не смейте!

     Вы только взгляните: пред вами - дети,
     Какое ж, простите, геройство тут?!
     Но сколько ж таких, кто жестоко бьют,
     Вложив чуть не душу в тот черный труд,
     Заведомо зная, что не ответят!

     Кричи на них, бей! А чего стесняться?!
     Ведь мы ж многократно сильней детей!
     Но если по совести разобраться,
     То порка - бессилье больших людей!

     И сколько ж порой на детей срывается
     Всех взрослых конфликтов, обид и гроз.
     Ну как же рука только поднимается
     На ужас в глазах и потоки слез?!

     И можно ль распущенно озлобляться,
     Калеча и душу, и детский взгляд,
     Чтоб после же искренно удивляться
     Вдруг вспышкам жестокости у ребят.

     Мир жив добротою и уваженьем,
     А плетка рождает лишь страх и ложь.
     И то, что не можешь взять убежденьем -
     Хоть тресни - побоями не возьмешь!

     В ребячьей душе все хрустально-тонко,
     Разрушим - вовеки не соберем.
     И день, когда мы избили ребенка,
     Пусть станет позорнейшим нашим днем!

     Когда-то подавлены вашей силою,
     Не знаю, как жить они после будут,
     Но только запомните, люди милые,
     Они той жестокости не забудут.

     Семья - это крохотная страна.
     И радости наши произрастают,
     Когда в подготовленный грунт бросают
     Лишь самые добрые семена!

 Уважаемые родители, большое спасибо за конструктивный диало , хочется выразить надежду, что данное собрание было полезным как для вас , так и для меня.
 ПОМНИТЕ: Дети не взрослые, вы не должны ожидать взрослых поступков от детей. Они дети! У них совершенно иное видение, другая перспектива. Не нужно насильственно подходить к ним с взрослой меркой. Позвольте им быть детьми, потому что они никогда не будут ими снова; а когда это потеряно, каждый чувствует ностальгию по детству, каждый чувствует, что те дни были днями рая.

Давайте ж, будем к детям — милосердны! Им мы нужны ведь насовсем, а не в аренду. Давайте, в сказках с ними поживем … Глядишь и сами лучше станем … И вдруг чего-нибудь поймем!

ВЗРОСЛОМУ, РЕШАЮЩЕМУ НАКАЗАТЬ
РЕБЕНКА ЗА ПРОСТУПОК, НЕОБХОДИМО
ПОДУМАТЬ: «ЗАЧЕМ?!» И ПОМНИТЬ
7 ПРАВИЛ  В. ЛЕВИ «ДЛЯ ВСЕХ»

 1.Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Более того, по идее, наказание должно быть полезным, не так ли? Никто не спорит. Однако наказывающий забывает подумать…
 2.Если есть сомнение, наказывать или не наказывать.                              НЕ наказывайте. Даже если поняли, что обычно слишком мягки, доверчивы и нерешительны. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай»!
 3.За один раз – одно. Даже если проступков совершено сразу невообразимое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу, а не поодиночке – за каждый. Салат из наказаний – блюдо не для детской души! Наказание – не за счет любви, чтобы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды.
 4.Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Излишне последовательные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные месяц спустя, а то и год, забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения. Риск, внушить ребенку мысль о возможной безнаказанности, не так страшен, как риск задержки душевного развития.
 5.Наказан – прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала!
 6.Без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что мы несправедливы, наказание действует только в обратную сторону.
 7.Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен бояться, не гнева нашего, а нашего огорчения.

Литература для подготовки родительского собрания.

1.Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.
2..Бескоровайная Л.С. Настольная книга учителя начальных классов. Ростов-на-Дону;Феникс, 2002                                                                                3.Н.П.Аникеева. “Учителю о психологическом климате в коллективе” - М.: Просвещение, .                                                                                4.Н.В. Ковалёва. “Родительские собрания в 5-7х классах” Издание 2-е. – Ростов н/д: Издательство “Феникс”, .
5.Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике.- М.: 1995.
6.Виттингтон Р., Крайс Л., Морган Г., Крейцман Н., Бек Б. Мир начинается с меня. – М.: 1993.
7.Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей.- М: 1971.
8.Помощь родителям в воспитании детей / Общая ред. и предисл. В. Я. Пиллиповского. - М.: 1992.
9.Сафонова Т. Я., Цымбал Е. И., Олиференко Л. Я., Иванова Н. А., Демьяненко И. И. Жестокое обращение с детьми. - М.: 1993.
10.Фурутан А. Отцы, матери, дети: Практические советы родителям. - М.:1992
11.Всеобщая декларация прав человека.
   .12        Декларация прав ребёнка.
        13. Конвенция о правах ребёнка.
        14. Конституция Российской Федерации.
        15. Семейный кодекс Российской Федерации
16 .  Закон Российской Федерации «Об образовании».
17.   Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
18. Родительские собрания: внеклассная работа: 1 – 4 классы /  Ярёменко Е.  .
19. Учительская газета. 2003г.19 января.
rudina-natasha2010.narod.ru Родители и дети. Насилие над детьми в семье.
20. http://www.b17.ru/article/14754/


title: Родительское собрание "О воспитании правдивости" 4 класс

extracted_text:
Тема собрания: «О воспитании правдивости»

Уважаемые родители, тема нашего собрания… (сл.1, сл.2)
«Мальчик- пастушок кричал: «Волки! Волки!» (притча) сколько ни кричал он, ни звал на помощь, все знали- мальчик- лгун.»
Это очень старая басня- ей почти 2 тыс.лет. Как просто сказано: лгать нельзя! Но почему-то люди не всегда говорят правду. Как возникает у ребенка понятие правды? Из практического опыта. Мама говорит, что утюг и огонь обжигает, иголка колет, нож и ножницы режут, а дверь может прищемить пальцы и все это больно. Дети на опыте убеждаются , что мама говорит правду.
А как появляется понятие о неправде? Увы, тоже из жизненных наблюдений и, что самое неприятное, за поведением любимых, авторитетных, уважаемых ребенком людей. Происходит непонятное. Самые близкие люди начинают вести себя странно. Папа дома, а мама говорит по телефону, что его нет. Ребенок подсказывает: «Да посмотри же, вот папа!» А мама : «Отойди, не мешай, без тебя знаю!» Дети слышат, как мама говорит тете, что у нее красивое платье, хороший вкус, а когда тетя уходит, оказывается, что платье было уродливым и безвкусным.
(сл.3) Большинство из нас вскипает гневом, когда уличает ребенка во лжи. Это открытие ранит нас столь сильно еще и потому, что в ту минуту мы, как правило, оказываемся бессильными что-либо предпринять. Из всех способов пресечь подобное явление самый бесполезный и наименее рекомендуемый – пытаться запугать детей. Наконец, у ребенка вполне могли быть свои основания сказать неправду. Поскольку мы должны быть готовы к тому, что рано или поздно это случится, следует разобраться, почему ребенок лжет и как правильнее поступить в таких ситуациях.
(сл.4)  Психологи выделяют такие причины, по которым дети лгут: (сл.5)
Чтобы добиться нашей похвалы или проявления любви
Чтобы скрыть свою вину
Чтобы избежать наказания
Чтобы выразить свою враждебность к нам
Если мы поймем причины, почему ребенок говорит неправду, мы поймем также, что наша вспышка в ответ на его ложь лишь усилит его потребность лгать. Он и в самом деле почувствует себя еще более неуверенно и будет еще больше стараться найти возможность заслужить похвалу, избежать упреков и наказаний. В то же время его враждебность к нам лишь усилится из-за того, что с ним обошлись так грубо.
Первое, что необходимо сделать, дабы отучить ребенка лгать, - постараться настолько душевно успокоить его, чтобы он не испытывал никакой потребности говорить неправду. Если дети будут уверены в нашей любви и в нашем добром отношении, у них окажется меньше поводов говорить неправду. Ведь нередко они делают это именно потому, что опасаются сказать нам истину. Именно мы, родители, должны внушить детям, что целиком на их стороне. Хотите выяснить у ребенка, почему он солгал, скажите ему: «Расскажи мне точно, как это произошло. Только ничего не скрывай от меня, так как я не собираюсь наказывать тебя, даже если ты в чем-то виноват. Я постараюсь объяснить тебе, почему ты поступил плохо, но не стану наказывать.»
Другое важное соображение по этому поводу касается характера наших взаимоотношений с ребенком. Мы ждем от детей гораздо большего, нежели они в силах совершить. Ребенок начинает догадываться, что можно сохранить наше расположение гораздо проще – не надо сообщать нам обо всех поступках, так как то, что мы не узнаем, не причинит ему никакого вреда.
Все, что мы сделаем для общего улучшения взаимоотношений с ребенком, будет иметь огромное значение, прежде всего для предотвращения лжи и даже позволит совсем исключить ее. Если, к примеру, сын случайно разобьет какую-то вещь, и мы отнесемся к этому именно как к случайности, а не к преднамеренному действию, он не станет нам лгать, когда точно так же, случайно, разобьет вазу в наше отсутствие. Иными словами, чем лучше ребенок будет чувствовать себя в нашем обществе, тем более хорошее представление у него сложится о самом себе, тем реже у него будет возникать потребность скрывать правду. Даже дети, которые лгут нам скорее из стремления проявить свою враждебность, нежели из страха, что будут наказаны, могут извлечь пользу при улучшении отношений с родителями. Они прекрасно знают, что ложь раздражает нас и говорить неправду так же скверно, как непристойно выражаться, но они именно этого и добиваются – хотят рассердить родителей, даже если им придется перенести наказание. Это их способ отплатить нам той же монетой – ведь это такой подвиг: заставить родителей выйти из себя!
Обсуждение ситуаций. (стр.215-216)
Рекомендации родителям.(сл.6)
Обучая ребенка честности, будьте честны сами. Ребенок должен понимать, что вы не можете смириться с ложью, всякая неправда вам чужда. Даже умолчание для вас – тоже ложь.
Чем лучше ребенок будет чувствовать себя в вашем обществе, тем более хорошее  представление сложится у него о себе и тем реже у него будет возникать желание солгать.
Чаще хвалите, ободряйте ребенка, поощряйте за хорошие поступки.
Если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность и выяснить причину лжи.
Причинами лжи могут быть нужда в похвале или проявлении любви взрослого, попытка скрыть свою вину; попытка избежать наказания, желание выразить свою враждебность тому, кому он лжет.
Найдя возможную причину лжи, постарайтесь действовать и помочь ребенку так, чтобы разрешить его проблему.
Не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, даст оценку собственному поступку.
Сделайте все от вас зависящее, чтобы у ребенка не было заниженной самооценки.
Рефлексия.
- Стали ли вы более четко разбираться в проблемах, затронутых сегодня? Что вам дало собрание? Сможете ли вы в дальнейшем применить данные знания?

Литература:
1.  «Родительские собрания в начальной школе. Методические разработки»
Под ред. С.О. Домбек, Н.В.Лебедевой
2. Журналы «Начальная школа»


Презентация "Обработка горловины подкройной обтачкой и косой бейкой" 7 класс


title: Презентация "What do you know about famous British people?" 6 класс

extracted_text:
What do you know
about
Famous British people?
The topic of our lesson is:
Madame Tussaud's London
You see the conversation, read, please, and say who you agree with? Give your opinion "Who are the most famous people?"

She was an English  author of children’s stories, plays and poetry. Her plays for children were popular for school performances. Her  most popular book is  Martin Pippin and the Apple Orchard
Eleanor Farjeon

He is still the most important  scientist in the world. He discovered many of nature’s laws.
He discovered the theory of gravity by watching the fall of an apple from a tree.

Sir. Isaac Newton

He is an English singer and musician. He wrote some of the most popular songs in the history of rock music. He was a member of a popular rock group The Beatles.

Sir. Paul McCartney

He was a Scottish poet. He was born  in  1759. Scots simply call him “The Bard”.
His birthday is on the 25th January. Every year on that day people all over the world remember him and read his poems.

Robert Burns

He was a famous English officer of the  Royal Navy.
Of his several victories the most well known is the Battle of Trafalgar in 1805, during which he died.
There is a great monument in Trafalgar Square in his honour.
Lord Horatio Nelson

He was a popular English tennis player. He was the winner of different international competitions for a long time. He was the World No.1  player for four years in a row. In Wimbledon, there is a monument in his honour. Nowadays, his name is used as a famous brand of sports clothes and shoes.
Fred Perry

She was the Prime Minister of the United Kingdom and Leader of the Conservative Party from 1979 to 1990. She is the only woman to have held both posts.

Baroness Margaret Thatcher

Listen to three dialogues and match each dialogue with one of the photographs.
Use the word combinations :
Your home task will be: P 104 Ex. 116(learn by heart about one famous British person)


title: Конспект урока "Лицевая и изнаночная стороны ткани" 6 класс

extracted_text:
                                        МКОУ «Тевризская СОШ №1»

                                        Урок по технологии в 6 классе

                                на  тему    «Лицевая  и  изнаночная  стороны
ткани»

          Выполнила: Третьякова О.А.

          учитель технологии

                                                           2012 год

Тип  урока:   комбинированный     урок-исследование   по  систематизации   и
обобщению изученного материала,  контроль  и  учёт  знаний,  самостоятельная
работа
Урок   в  разделе  «Материаловедение»  «Создание  изделий   из   текстильных
материалов»
Цели урока:
      Образовательные:  (  личностные,  познавательные,  коммуникативные   ,
   регулятивные)
   -  Формирование  умения   проводить   анализ   собранной   информации   и
   использовать ее результаты при повторении материалов раздела.
   -   Расширение знаний учащихся  об  особенностях  определения  лицевой  и
   изнаночной стороны тканей.
   - Закрепление умения  определять лицевую и изнаночную сторону  тканей.
    Формирование умения аргументировать свою точку зрения при выборе лицевой
   и изнаночной стороны ткани.
      Развивающие: ( регулятивные)
      -Развитие сенсорных навыков в определении основных признаков и свойств
   материалов
       -  Развитие   аналитического   и   критического   мышления   в   ходе
сопоставления  разных параметров.
   -  Развитие способности анализировать свою деятельность.
   -  Развитие коммуникативных умений работы в группе.
      Воспитательные: (коммуникативные)
      - Пробудить  интерес  к  самостоятельному  проведению  исследования  в
изучении лицевой и изнаночной стороны ткани.
       -  Привитие уважения к чужому мнению.
   -   Воспитание аккуратности.
   -  Воспитание  уважения  к  труду  и  интереса  к   профессиям   швейного
   производства.
   -  Воспитание коллективизма, объективности в самооценке.

Ход урока
I. Организационная часть
   1. Проверить подготовку учащихся к уроку;
- Здравствуйте  девочки, уважаемое жюри, гости. Садитесь девочки.
Меня зовут Оксана Александровна, я  проведу у вас урок технологии.
- Девочки, у меня возникла такая проблема, в подарочном наборе оказался  вот
такой фартук, и  у меня    появилось сомнение, что- то в нём не так.
- Посмотрите, пожалуйста внимательно на этот фартук, на  карман  может  быть
всё дело в кармане.
- Правильно, карман пришит изнаночной стороной наружу, т.е. к  нам  обращена
изнаночная сторона кармана.
- Девочки, как вы считаете, важно правильно определять лицевую и  изнаночную
сторону у ткани? (Да, важно)
- Вот это и будет сегодня тема урока «Лицевая и  изнаночная  сторона  ткани.
Свойства тканей».
- Откройте тетради, пожалуйста и запишите тему урока
- Подскажите мне, пожалуйста, какая цель урока у нас с вами сегодня?
Чему бы вы хотели научиться  в  соответствии  с  данной  темой.  (Определять
правильно лицевую и изнаночную сторону ткани)
В ходе урока вы научитесь  правильно  определять  стороны  ткани,  закрепите
полученные знания при выполнении практической работы.
- В начале урока мы с вами посадим вот такое дерево, а уже в конце урока  на
нём появятся плоды ваших знаний.

II. Вопросы для повторения
- Ну а теперь, девочки, давайте  вспомним  и  повторим   важные  для   урока
понятия  раздела «Материаловедения», т.е.  это  получение ткани из волокна.
- Какие стадии проходит волокно, прежде чем получим ткань?
- Прядение (волокна прядут в тонкие нити)
– ткацкое производство ( из нитей ткут ткань)
– отделочное производство ( ткань  отбеливают, окрашивают,  наносят  рисунок
при помощи печатных машин.
- как вы считаете, на  стадии  ткацкого  производства  может  ли  отличаться
лицевая и изнаночная сторона ткани ? (могут  отличаться,  а  могут   быть  и
одинаковыми, в зависимости от вида переплетений)
- какие виды ткацких переплетений вы знаете ?
- Посмотрите внимательно на край ткани вашего  образца,  переплетение  каких
нитей там существует (нити основы и нити утка, их переплетение – это и  есть
ткацкое переплетение нитей, а переплетения бывают :

Рассматривая ткани с лицевой стороны,  можно  заметить,  что  основные  нити
ложатся в определенном порядке - то сверху, то снизу утка. Это  создает  тот
или  иной  рисунок  переплетения  нитей  в  ткани  и  придает  ей  различные
свойства.  Количество  рисунков  ткацких  переплетений  очень   велико.   По
сложности они делятся на гладкие (или простые),  мелкоузорчатые,  сложные  и
крупноузорчатые.

К гладким переплетениям относятся полотняное, саржевое  и  сатиновое.  Самое
простое и распространенное  из  них  -  полотняное.  На  рисунке  вы  можете
увидеть, что каждая нить основы в нем переплетается с  уточной  через  одну.
Ткань  полотняного  переплетения  очень  прочна.  Поверхность  ее   гладкая,
матовая,  одинаковая  с  лица  и  изнанки.  Ситец,  бязь  и  многие   другие
хлопчатобумажные ткани, почти все льняные (полотно, парусина  и  т.  п.),  а
также все шелковые ткани имеют полотняное переплетение нитей.

Ткани  саржевого  переплетения  легко  отличить   по   косым   полоскам   на
поверхности, идущим обычно слева направо и снизу вверх.  Такое  переплетение
нитей имеют главным образом шерстяные ткани: кашемир, далембра, шотландка  и
другие,- а также шелковые подкладочные и некоторые хлопчатобумажные.

Поверхность тканей сатинового переплетения гладкая,  блестящая,  потому  что
основные и уточные нити в них редко изгибаются.  На  лицевой  стороне  такой
ткани образуется как бы настил из уточных (или основных) нитей.  Однако  при
таком строении ткань получилась бы недостаточно  прочной:  ведь  основные  и
уточные нити в ней переплетаются сравнительно редко. Поэтому, чтобы  сделать
ткани прочнее, их вырабатывают очень плотными. Сатиновое переплетение  нитей
имеет сатин.

–   На  этапе  отделочного  производства   ткань   отбеливают,   окрашивают,
наносят рисунок при помощи печатных машин.
Ткань, снятая с ткацкого станка, проходит сложную  отделку:  её  отбеливают,
окрашивают, наносят рисунок при помощи печатных машин.
- Как  вы  думаете,  на  этапе  отделочного  производства  легко  распознать
лицевую и изнаночную сторону?
На этапе отделки лицевую и изнаночную сторону уже намного проще распознать

Ткань, которую снимают со станков, называется суровой или  суровьем.  Прежде
чем поступить в продажу, она проходит  операции  отделки.  Ткани  различного
назначения отделывают по-разному. Одни  отбеливают,  другие  окрашивают,  на
третьи наносят печатный рисунок. Ткани  делаются  блестящими  или  матовыми,
гладкими  или  ворсистыми.  При   окончательной   отделке   их   пропитывают
составами,  придающими  им  более  красивый  вид,  мягкость  или  жесткость,
несминаемость, молеустойчивость и т. п.

III Сообщение нового материала
Признаки определения лицевой и изнаночной сторон тканей.

Любой портной знает, прежде чем приступить к раскрою, необходимо  определить
лицевую сторону ткани. Это нужно и для того чтобы  правильно  выполнять  все
последующие портновские работы, и для того  чтобы  рисунок  на  изделии  был
чётким и интересным.
Лицевая сторона ткани и получила такое название, что она всегда обращена   к
смотрящему на изделие.

Вопрос. –  Девочки,  а  вы  знаете,  как  определить  лицевую  и  изнаночную
сторону? Вы ведь уже это делали сегодня в начале урока.
 -  Правильно.   Рисунок  здесь   всегда  более  гладкий,  яркий,  выпуклый,
нарядный.  Лицевая  сторона  ткани  выигрышнее  смотрится,  лучше  гладится,
приятнее на ощупь.
   Итак, снятая со станка ткань проходит несколько  операций  отделки  –  её
   опаливают,  отбеливают,  пропитывают  различными  составами,  красят  или
   печатают на ней рисунок. Все эти операции выполняют с лицевой  стороны  –
   на ней меньше узелков и ворсинок. Поэтому она более гладкая и блестящая.
 На изнанку всегда стараются выводить все недочёты ткани,  в  то  время  как
на лицо выводятся дорогие отделочные нити и тонкотканные рисунки.
  Определить  лицевую  и  изнаночную  сторону  ворсовых  тканей,  таких  как
вельвет,  бархат   очень  просто   по   наличию   ворса.   Лицевую   сторону
хлопчатобумажных  тканей  определяют  по  яркости  и  по  качеству  рисунка.
Положите ткань так, чтобы кромки лежали параллельно друг другу и  посмотрите
на ткань.
 Лицевую сторону тканей с атласным переплетением  (атлас)  легко  определить
по гладкости переплетения. К тому же, лицевая  сторона  атласа  всегда  чуть
блестящая, а изнанка –  немного  шершавая,  матовая.  Вообще  же,  в  гладко
окрашенных тканях изнанка  всегда пушистее, чем лицевая сторона ткани.
Лицевую сторону ажурных  тканей  можно определить по перевивочному эффекту.
   Если вы посмотрите на ткань с саржевым  переплетением,  то  увидите,  что
   диагональ рисунка на лицевой стороне всегда идёт от лицевого нижнего угла
   к правому верхнему, а на изнанке – наоборот.
   А вот сторону подкладочных тканей определить  на  глаз  сложнее.  Но  это
   можно сделать, посмотрев на выбоинки  в  кромке  исследуемой  ткани.  Эти
   дырочки  образовались  при  протягивании  ткани  иглами   через   систему
   барабанов при  окрашивании, поэтому они всегда смотрят с лицевой  стороны
   на изнанку.
   Если же у вас нет кромки исследуемой ткани, рассмотрите  её  на  просвет,
   потрите пальцами, сравните стороны друг  с  другом.  Для  трудных  тканей
   лучше сразу пометить лицевую и изнаночную стороны  в  нескольких  местах.
   Однако если вам не удалось определить лицевую сторону ткани, особенно  из
   искусственных волокон,  не  расстраивайтесь.  Возможно,  перед  вами  так
   называемая двухсторонняя ткань, в этом случае, за лицевую  сторону  ткани
   можно принять любую из её сторон.
Ткань имеет лицевую и изнаночную стороны. Лицевую сторону  ткани  определяют
по следующим признакам:
   1. По печатному рисунку
   На лицевой стороне ткани рисунок более яркий, чем на изнаночной.
   Ткани красят на особых машинах, нанося краску с лицевой стороны (печать).
   На изнаночной стороне рисунок получается бледным, нечётким и тем бледнее,
   чем толще ткань.
   2. По поверхности
   Лицевая сторона более гладкая, так  как  все  ткацкие  пороки  (петельки,
   узелки) выведены на изнаночную сторону.
   В гладких тканях изнаночная сторона  более  пушистая,  чем  лицевая.  Для
   определения пушистости ткани её нужно рассматривать на уровне глаз.
   В  смешанных  тканях  наиболее  дорогие   нити   выводятся   на   лицевую
   сторону(например, люрекс в парче)
   3. По блеску
   При выработке ткани сатиновым(сатин)  или  атласным  переплетением(атлас)
   лицевая сторона получается гладкой и блестящей.
   Рассмотрим образец (из цветной бумаги) сатинового переплетения.
   С  той  стороны,  где  уточные  нити  перекрывают  по  четыре   основных,
   поверхность ткани гладкая и блестящая.
   4. По ворсу
   На лицевой стороне бархата  или  вельвета  длинный  ворс.  На  изнаночной
   стороне поверхность гладкая  или  ворс  короткий.  В  драпах  на  лицевой
   стороне ворс располагается упорядочено, а на изнаночной стороне  выглядит
   менее аккуратно.
   У гладко окрашенных тканей лицевая сторона более гладкая, а изнаночная  -
   более ворсистая.

     5.По кромке.
   По краям ткани у кромки имеются проколы. Ткань, в местах  проколов  более
   выпуклая на лицевой стороне

Определение  лицевой  и  изнаночной   стороны. Различают   односторонние   и
двухсторонние ткани. Помните, что определение лицевой и  изнаночной  стороны
играет важную роль при раскрое одежды.  В  односторонних  тканях  лицевая  и
изнаночная стороны резко отличаются друг от друга.  В  двухсторонних  тканях
эта разница  практически  незаметна,  т.е.  и  та  и  другая  стороны  могут
использоваться при раскрое.
Чтобы правильно определить стороны ткани, ее  следует  положить  так,  чтобы
обе стороны находились рядом, а их кромки были расположены параллельно  друг
другу. Ниже перечислены характерные признаки для определения стороны ткани:
- лицевая сторона более гладкая и менее ворсистая;
- лицо ткани более чисто и лишено всевозможных дефектов;
- ткани, имеющие ворс с обоих сторон, более ворсисты (более густой  ворс)  с
лицевой стороны;
- ткацкий рисунок с лицевой стороны более отчетливый и рельефный;
- печатный рисунок  с лицевой стороны имеет более яркую окраску;
- более ясно выглядят цветные нити на лицевой стороне шерстяных тканей;
- некоторые ткани по кромке отверстия выступают на лицевую сторону;
- более выпуклый рубчик на лицевой стороне тканей с диагональным рубцом;
- в смешанных тканях более дорогие нити выходят на лицевую сторону.
Перед работой с тканью нужно определить ее  лицевую  сторону.  Как  правило,
лицевая сторона ткани характеризуется более тщательной и  эффектной  внешней
отделкой. Она всегда чище по выработке. Переплетение и  рисунки  на  лицевой
стороне ткани всегда более четкие и эффектные.

При определении лица и изнанки материала рекомендуем ткань расположить  так,
чтобы можно было одновременно сравнивать обе ее стороны,  кромки  ткани  при
этом следует расположить параллельно друг другу.

Лицевая сторона многих тканей (сатина, ластика, молескина и др.)  блестящая,
а изнаночная — матовая.

Для определения лица у бельевой, гладкокрашеной или стриженой ткани  следует
расположить ее на  горизонтальной  плоскости  и  посмотреть  на  нее  против
света, на отсвет, т. е. по горизонтали параллельно плоскости ткани.  В  этом
положении можно без труда заметить, что  лицевая  сторона  отличается  более
гладкой, менее ворсистой поверхностью, от изнанки.
   Такой  же   способ   определения   обычно   применяют   для   определения
   интенсивности окраски и
блеска на обеих сторонах ткани.

В материалах с разрезным  ворсом  лицом  является  та  сторона,  на  которой
расположен ворс.
В  тканях  с  односторонним  начесным  ворсом  он  обычно  располагается  на
изнанке. Если начес двухсторонний, то лицевая  сторона  всегда  имеет  более
густой и лучше подстриженный ворс, чем изнаночная.

В смешанных тканях, получаемых из различного сырья, более  ценный  материал,
чаще всего, более приметен на лицевой стороне.

Материал,  выработанный  саржевым  переплетением  (костюмное  трико,   саржа
подкладочная и др.), на лицевой  стороне  имеет  диагональ  (рубчик)   более
выраженный, более выпуклый. Если смотреть на ткань  по  направлению  основы,
полоски поднимаются слева вверх направо.

В набивных тканях рисунок наноситься на лицевую сторону, так  как  он  более
яркий и четкий.
Для определения лицевой стороны  гладкокрашеной  ткани  необходимо  обратить
внимание не проколы около кромок, которые выпуклостью  обращены  на  лицевую
сторону.

Ведущим отличительным признаком лица суконных тканей являются  цветные  нити
в кромке, которые на лицевой  стороне  всегда  видны  более  отчетливо.  При
различной плотности материалы по основе и  утку,  как  правило,  на  лицевой
стороне преобладают перекрытия более плотной системы.

Шерстяные  ткани  в  рулоне  обычно  свернуты  лицевой  стороной   вовнутрь,
шелковые -  лицом  наружу.  Ткани,  сложенные  сгибом,  расположены  лицевой
стороной вовнутрь.

В редких случаях рекомендуется использовать  обе  стороны  ткани  (например,
креп-сатин - эффектная  ткань  из  натурального  или  искусственного  шелка,
которая с одной стороны матовая, с другой блестящая).

Определение  лицевой  и  изнаночной   стороны. Различают   односторонние   и
двухсторонние ткани. Помните, что определение лицевой и  изнаночной  стороны
играет важную роль при раскрое одежды.  В  односторонних  тканях  лицевая  и
изнаночная стороны резко отличаются друг от друга.  В  двухсторонних  тканях
эта разница  практически  незаметна,  т.е.  и  та  и  другая  стороны  могут
использоваться при раскрое.
Чтобы правильно определить стороны ткани, ее  следует  положить  так,  чтобы
обе стороны находились рядом, а их кромки были расположены параллельно  друг
другу. Ниже перечислены характерные признаки для определения стороны ткани:
- лицевая сторона более гладкая и менее ворсистая;
- лицо ткани более чисто и лишено всевозможных дефектов;
- ткани, имеющие ворс с обоих сторон, более ворсисты (более густой  ворс)  с
лицевой стороны;
- ткацкий рисунок с лицевой стороны более отчетливый и рельефный;
- печатный рисунок  с лицевой стороны имеет более яркую окраску;
- более ясно выглядят цветные нити на лицевой стороне шерстяных тканей;
- некоторые ткани по кромке отверстия выступают на лицевую сторону;
- более выпуклый рубчик на лицевой стороне тканей с диагональным рубцом;
- в смешанных тканях более дорогие нити выходят на лицевую сторону.

IV Лабораторно – практическая работа № 4
       «Определение лицевой и изнаночной сторон в тканях»
   1.  Определить  лицевую  и  изнаночную  стороны  в  тканях  по  изученным
      признакам.
V. Проверка выполненной работы и оценка её качества.

VI. Взаимопроверка знаний по теме «Материаловедение» (тест).
Тест  по  теме  «Лицевая  и  изнаночная  стороны  ткани.   Свойства   ткани»

        1.      Лицевая      и      изнаночная      сторона       существует

 А) у всех видов тканей
Б) не у всех видов тканей

2.  Отбеливание, крашение,  печатание  рисунка   на  ткани   происходит  при

                  А)                 прядильном                 производстве

  Б)  отделочном производстве ткани

      3.      Проколы      у      кромки      ткани      более      выпуклые

   А) на лицевой стороне
Б) на изнаночной стороне

4.       Печатный       рисунок       на       ткани       более       яркий

   А) на изнаночной стороне ткани
   Б) на  лицевой стороне ткани

5.   Мелкие    дефекты    ткани    выводят    при    ткацком    производстве

    А) на лицевую сторону ткани
   Б) на изнаночную сторону ткани

Список литературы
   1. Бердник Т. О. Швея. Портной легкой женской одежды. Учебное пособие для
      учащихся лицеев и средних профессионально-технических училищ. – Ростов
      н/Д: изд-во “Феникс”, 2000.
   2. Мальцева Е.П. Материаловедение швейного  производства.  М.,  Легкая  и
      пищевая промышленность, 1983.
   3. Мельникова  Л.В.,  Короткова  М.Е.,  Земгано  Н.П.  Обработка  тканей.
      Учебное пособие для учащихся 9-10 классов средней  общеобразовательной
      школы. М.: Просвещение, 1986.
   4. Одежда легкая женская и детская. Общие технические требования. ОСТ 17-
      167-79.
   5. Першина Л.Ф.,  Петрова  С.В.  Технология  швейного  производства.  М.:
      Легпромбытиздат, 1991.
   6. Савостицкий Н.А., Амирова Э.К. Материаловедение швейного производства.
      М.:изд. “Мастерство”, 2000.
   7. Труханова А.Т. Основы  технологии  швейного  производства.  М.:  ИРПО,
      2000.
   8. Труханова А.Т. Справочник молодого швейника. М.: Высшая школа, 1993.
   9. Труханова А.Т. Технология женской и детской легкой одежды. М.:  Высшая
      школа, 2000.


title: Презентация "Can the media influence your life?" 9 класс

extracted_text:
Can the media influence your life?
Цели:
 социокультурный аспект: - знакомство с высказываниями британских и российских подростков о роли средств массовой информации в их жизни; Знакомство с некоторыми сведениями о потребительских вкусах подростков
 развивающий аспект – развитие способностей к анализу, сравнению, обобщению, перефразированию
 воспитательный аспект – формирование межкультурного осознания; формирование положительного отношения к фактам иноязычной культуры
 учебный аспект – формирование грамматических навыков говорения
Сопутствующие задачи: развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием содержания

Can the media influence your life?
Reported statements with modal verbs
Prezentacii.com
        Put them into Reported speech
1. “I’m going to the seaside soon,” she said.2. “Does this bus stop next station?” asked Helen.3. He asked her:”Are you working now?”4. The teacher asked:”Can you play the piano?”5. I asked her:”Why are you late?”6. “Who has broken the window?” the teacher asked.7. “Look at this paper” he said.8. “Don’t go alone in the evening,” she said.
What did the teenagers say?
 Did their parents agree with them?
Prezentacii.com
Make up
Sweets and chocolate
Snacks
magazines
mobile phone cards
Music and DVDs
Clothing
Footwear
   The things below are often advertised in the media. Which of these things are most popular with young Brits? Which things are more popular with girls and which are more popular with boys? Who spends more?What do you think?
Listen, write and check if your suggestions were correct
girls

sweets and chocolate
clothes
shoes
magazines
make up
boys

snacks
computer games
DVDs and CDs
Who spends more?
Girls spend more on mobile phones than boys
The verbs can be used
(to) ask
(to) know
(to) want to know
(to) expect
(to) order
(to) notice
(to) decide
(to) suppose

(to) promise
(to) admit
(to) be afraid
(to) be upset
(to) remember
(to) be sure
(to) hope
(to) suggest


Презентация "British Costumes" 6 класс


title: Конспект урока "American Symbols" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16 Г. О.КОЛОМНА

Урок по английскому языку
в 6 «А» классе
по теме
«American Symbols»

Учитель английского языка
Широкова Мария Андреевна
II кв.к.

План-конспект урока английского языка

Тема урока: “American symbols”
Цель урока:  расширение страноведческих знаний учащихся о государственных символах США.
Задачи урока:    1. введение и первичное закрепление лексики по данной теме;
	   2.тренировка активного вокабуляра;
3. совершенствование навыков чтения, умений работать с прочитанным текстом;
4. развитие навыков аудирования;
5. совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;
6. совершенствование навыков говорения и диалогической речи.

Развивающие задачи – развитие умения синтезировать и анализировать информацию, стимулирование познавательного интереса учащихся.

Воспитательные – воспитание уважения к государственной символике, привитие культуры межличностных отношений

Учебный материал:   Учебник И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева Английский язык для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка. – Москва: Просвещение, 2004.
Раздаточный материал

Оборудование:   компьютер, интерактивная доска, проектор, меловая доска

Ход урока

Plan:
Warming up “Some facts about America”
Listening “American Symbols”. Test
Speaking “The American flag and the Statue of Liberty ” (pair work)
Relaxation
Reading “The Bald Eagle” (group work)
Making a poster
Summing up
*Watching a video
H/T: Ex. 19, p. 366 / Ex. 18, p. 365
Приложение 1
 Выбери один правильный вариант:
The American flag is often called …
“Union Jack”	b) “Jolly Roger”	c) “Stars and Stripes”
The three colours on this flag are …
Red, white, and blue	b) green, white, and red	c) red, black, and yellow
There are … stars on the American flag: one star for each state.
thirty	b) fifty		c) thirteen
What country gave the Statue of Liberty to America?
France	b) Germany	c) Russia
The Statue of Liberty is in … .
Boston 	b) Washington	c) New York

 Приложение 2

Расставьте реплики диалога в правильной последовательности и разыграйте диалог в паре. Старайтесь говорить, а не читать.
I variant

II variant

Приложение 3

Дополните текст следующими фразами, поставив в пропуск нужный номер. Выберите одного человека, который будет читать готовый текст вслух.

I variant

1 - a lot of food to eat
2 - and the northern part of Mexico
3 - because of
4 - in the 20th century
 5 - in North America

The bald eagle is a bird that lives  …  . The Bald Eagle is a kind of sea eagle. It lives in most of Canada, all of the United States,  …  . It lives near water where there is  …  and old trees to build nests. It is called bald  …   the white head and neck. The eagles almost died out (вымерли) in the United States  …  , but now they have a more stable (стабильный) population.
II variant

1 - a symbol of peace
2 - Benjamin Franklin
3 - always
4 - a dollar bill
5 - the official national

The eagle has  …   been a symbol of strength and power. The eagle became  …  symbol of the USA in 1782 (seventeen eighty-two). But there is a legend that  …   proposed (предложил) that the turkey be the national bird because it was a native of the country. Now you can see the eagle on the back of  …  .  It has an olive branch (оливковая ветвь) -  …  , and arrows (стрелы) - symbols of strength.


title: Презентация "Работа с одаренными детьми как один из способов повышения качества обучения английскому языку"

extracted_text:
Работа с одаренными детьми как один из способов повышения качества обучения английскому языку

Одаренность
 «Одаренный – человек, обладающий какими-нибудь свойствами, качествами, способностями». ( Толковый словарь Ушакова.  Д.Н.Ушаков. 1935-1940).
« Одаренность – то же, что и талантливость» (Толковый словарь Ожегова. С.И.Ожегов,  Н.Ю. Шведова 1949-1992).
Виды одаренности
-интеллектуальная;
-творческая;
- академическая;
- художественно-эстетическая;
- социальная;
- психомоторная.

Этапы работы с одаренными детьми

- учет успешности детей в каком либо виде деятельности;
- индивидуализация творческих возможностей и способностей ребенка;
- формирование, углубление и совершенствование неординарных способностей учащегося.

Система работы с одаренными детьми
1-урочная деятельность - традиционные уроки, инновационные уроки: уроки с ИКТ, проекты, круглый стол, экскурсия, диспут, дебаты, пресс-конференция, ролевая игра, интегрированные уроки;
2-внеклассная работа: предметные олимпиады, предметные декады, спецкурсы, научно-исследовательская работа, консультации, творческие домашние задания;
3-система дополнительного образования – дистанционные олимпиады, дистанционные курсы, самостоятельная работа учащихся, языковой портфолио.
Основные подходы в  работе с одаренными детьми

ускорение,
 углубление,
 обогащение
 проблематизация
Формы урока
 дифференцированная работа,
 разноуровневая технология
, создание проектов,
 уроки с ИКТ,
 урок-дебаты,
 урок-экскурсия,
 ролевая игра,
 интегрированный урок
Проектная деятельность
включает в себя интегрированную межкультурную работу;
оказывает содействие социальному и культурному развитию;
 через привлечение к продуктивной деятельности дети могут ощутить радость успеха;
придает учебному процессу динамичность и привлекательность;
проекты развивают независимость, так как дети учатся не только иметь свое собственное мнение, но и принимать решения;
проект всесторонне развивает ребенка, обогащает его образовательный уровень
положительно влияет на эмоциональное развитие ребенка.

Спасибо за внимание!!
Одаренных Вам учеников!!!!!