title: Методическая разработка "Использование метода «Case Study» для достижения метапредметных результатов в вокальном коллективе"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества «СОЮЗ»
Выборгского района Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Использование метода «Case Study» для достижения метапредметных результатов в вокальном коллективе»

Педагоги дополнительного образования
Чупрова Анжела Николаевна
Кашицына Мария Александровна

Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка
Цель: Познакомить коллег с современным активным методом обучения и развития детей – кейс технология или метод «Case-study».
 Задачи: Описать структуру данного метода, а также его практическое применение в двух вокальных коллективах на примере игровой программы  «Как стать настоящим артистом!».
Пояснительная записка представляет собой подробное описание данного метода, о котором идет речь в данной работе.
Современный мир диктует свои правила. Динамичный ритм жизни задает тон и мы вынуждены действовать, чтобы все успеть и не остановиться в развитии. Огромный поток информации захватывает нас, и мы стараемся идти в ногу со временем, быть в курсе происходящих событий, иметь возможность оперативно принимать нужное решение.
 Изменения затронули все области, в том числе и образование. Теперь одна из важных задач  педагога дополнительного образования, научить детей не только определенным навыкам и умениям в своем творческом коллективе, но и сформировать важные социальные качества личности, как ответственность, активность, самостоятельность, умение находить решение возникших жизненных задач. Поэтому, важной чертой современного человека становится способность решать именно нестандартные задачи и находить нетрадиционные подходы к их решениям.
Таким образом, динамика современной жизни  требует поиска и разработки новых эффективных технологий в образовательном процессе. Задача педагога построить свою работу с детьми таким образом, чтобы помочь им  сформировать такие качества, как ответственность, активность, самостоятельность, умение находить решение возникших жизненных задач.
Для решения этой задачи авторы данной методической разработки попробовали внедрить в свою работу такую новую технологию развития детей, как – кейс технология.
Метод «Case-study» или метод конкретных ситуаций – это метод активного проблемно-ситуационного анализа, который строится на обучении путем решения определенных задач – ситуаций (решение кейсов).
Метод «Case-study» является активным методом обучения. Структура кейса включает в себя:
Определенную ситуацию (случай, проблема, история из реальной жизни).
Обстоятельства ситуации (время, история, место, особенности действия или участников ситуации).
Вопросы и задания по обозначенной ситуации.
Применения кейса в обучении, в основном, это обучающие конкретные ситуации, специально разработанные на основании фактического материала с целью последующего их разбора на учебных занятиях. Акцент обучения переносится не на готовые знания, а на выработку этих знаний.
Основная цель метода «Case-study» - общими усилиями группы слушателей проанализировать ситуацию – «case», возникшую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение проблемы; итог процесса – оценка предложенных способов действий и выбор лучшего в свете поставленной проблемы.
Актуальность внедрения  кейс – технологии в систему дополнительного образования является неоспоримой. Она обусловлена тем, что современное образование должно развиваться в одном ключе; оно должно быть направлено на формирование умений и навыков мыслительной деятельности, развития способностей, среди которых особое внимание уделяется способности к обучению, смене способа мышления, умению перерабатывать значительные массивы информации.
Внедрение кейс - технологии на занятии в вокальном ансамбле
Метод анализа конкретных ситуаций дает возможность действовать, искать выход, не боясь негативных последствий возможных в реальной жизни, тем самым получая опыт решения проблем.
Основу кейс-метода составляет сам кейс, т.е. описание конкретной ситуации,  а так же является техническим заданием и источником информации.
Главное, что должен содержать в себе кейс:
• Проблему, предполагающую несколько вариантов ее решения;
• Вспомогательную информацию;
• Задание.
Существует разные классификации кейсов у таких авторов, как С.Б.Ступина, З.Ю.Юлдашев, Г.А.Брянский, О.В.Козлова. Авторы определяют их как «маленькие наброски» (небольшие по содержанию), большие не структурированные (объемом до 40 страниц текста), обучающие (в рамках учебного курса) и др. Наиболее приемлемой  и понятной авторы данной работы выделили классификацию Никитина Валерия Яковлевича. Он разделил кейсы на «кресельные» - специально сконструированные и «полевые» - основанные на реальном фактическом материале.
Мы бы хотели поделиться с вами «полевым» кейсом, основанном на реальном фактическом материале.
Фактический материал представлен на примере двух вокальных коллективов:
Вокально-эстрадном ансамбле «Мелодика»
Вокальной студии «Дебют»
На занятиях в вокально-эстрадном ансамбле «Мелодика» детям предоставляется возможность петь как ансамбле, так и сольно. Каждый участник ансамбля раз в полугодие выбирает песню для сольного исполнения на отчетном концерте для родителей.
Работа над сольной песней позволяет ребенку раскрыть свои вокальные способности и проявить себя. А так же повышает мотивацию к дальнейшим занятиям в вокальном ансамбле.
На одном из занятий педагог предложил каждому ребенку прослушать несколько вариантов песен, согласно голосовым возможностям детей, и возрасту и выбрать песню для сольного исполнения.
Однако несколько детей сразу отказались исполнять прослушанные варианты песен, так как им хотелось исполнить только любимые песни своих кумиров, такие как:
Алексеев «Пьяное солнце»,
IOWA «Маршрутка»,
П. Гагарина «Миллион голосов» и т.п.
Педагог провел беседу с детьми и объяснил, что это данные песни не соответствуют их возрасту, и что ребенок не сможет их исполнить на школьном концерте. Детям пришлось согласиться с педагогом и начать разучивать одну из предложенных вариантов песен. Однако разучивали песню без удовольствия. Внутреннего согласия с педагогом не произошло.
Для решения этой задачи, развития в детях музыкально-художественного вкуса, правильного подбора репертуара к различным социально-значимым мероприятиям, педагог использовал метод «Case-study».
В вокальной студии «Дебют» также выявилась проблема – страх выступления на конкурсах. Работа проводилась с детьми, начального этапа обучения, которые только начали знакомиться со сценой и сценического опыта еще не имели. Педагог решил  обсудить с детьми такой аспект творческой деятельности как конкурсные выступления, так как  ребятам  как раз предстояло участвовать в своем первом серьезном конкурсе. Особое внимание педагог уделил обсуждению вопроса «оценки» выступления членами жюри. Детям были заданы следующие вопросы: «кто такие жюри?», «роль жюри на конкурсе?», «как жюри оценивает конкурсантов? на что обращают внимание?».
Среди ответов ребят чаще звучали такие как : «жюри делают замечания», «жюри говорят, что было плохого в вступлении», «жюри ставят оценки,» «жюри очень строгие люди на конкурсе и поэтому страшно выступать», «жюри выбирает лучших».
Большинство ответом говорили о том, что само слово «жюри» и «оценка» вызывает у детей волнение, страх. А также у ребят было сформировано мнение, что жюри ищет только недочеты и «минусы» в выступлениях юных артистов на сцене. В связи с этим, ребята еще больше зажимаются на сцене, и  артистизм пропадает вовсе.
Для формирования уверенности в себе и правильного понимания функции жюри на конкурсе, педагог обсудил с ребятами и роль жюри на конкурсах, и критерии по которым жюри оценивает выступающих. Но для того, чтобы более эффективно решить выявленную проблему, педагог студии «Дебют» также решил использовать метод «Case-study».
Педагогами обоих коллективов было принято решение «погрузить» ребят в выявленную проблему методом «Case-study» и помочь им самостоятельно решить ее.
Исходя их данных выявленных педагогических проблем,  было разработано мероприятие – в форме игровой программы  «Как стать настоящим артистом».
На данном мероприятии дети были поделены на несколько команд (мини группы по 4-5 человек).
В первом задании детям был заданы следующие вопросы:
Как вы думаете, какими качествами и чертами характера должен обладать настоящий артист?
Каждой команде были даны заготовленные характеристики, из которых дети самостоятельно должны были выбрать наиболееподходящие на их усмотрение и составить идеальный портрет настоящего артиста, а также прокомментировать свой выбор.
Как вы думаете, почему на одного не всегда идеально поющего исполнителя интересно смотреть, его хочется слушать, а другого, даже очень хорошо поющего исполнителя слушать неинтересно. В чем секрет? Как вы думаете?
После долгих рассуждений, дети пришли к выводу, что необходимо любую песню петь с настроением, с «душой», передавать свои эмоции и чувства и делиться ими со зрителем.
Первое задание позволило детям включиться в тему мероприятия, активизироваться.
Второе задание представляло непосредственно сам «кейс», которым детям необходимо было решить.
Кейс был представлен детям в форме небольшого видеоролика. Видеоролик представлял собой нарезку из выступлений разных детей:
Первый фрагмент демонстрировал исполнение ребенком «взрослой» песни, не по возрасту. Ребенок исполнял ее не уверенно, скованно.
На втором фрагменте ребенок исполнял «взрослую» песню, уверенно, артистично, парадируя своего кумира.
На третьем фрагменте ребенок исполнял песню, в соответствии со своим возрастом, уверенно и артистично.
На последнем видеофрагменте ребенок исполнял песню, в соответствии своему возрасту, но не уверенно, «зажато».
Просмотрев видеосюжет, детям были заданы следующие вопросы:
Как вы думаете, какое из представленных выступлений получило высокую оценку жюри на вокальном конкурсе и почему?
Ребятам также было дано задание, представить себя в роли жюри на конкурсе. Заполнить таблицу с оценивающими баллами. (1 бал – низкий уровень, 2 балла – средний уровень, 3 балла – высокий уровень).

Как вы думаете, какого артиста, из представленных вариантов, вы бы пригласили на концерт, если бы вы организовывали мероприятие для учителей в своей школе? Почему?
Таким образом, кейс технология позволяет ребенку посмотреть на ситуацию со стороны, учит самостоятельно размышлять, делать выводы. Педагог подводит детей к новым знаниям, не при помощи авторитарной позиции, а с помощью субъектной позиции, где у ребенка остается право выбора. Педагог лишь направляет ребенка к правильному решению. А само решение принимает непосредственно сам ребенок.
Третье задание игровой программы «Как стать настоящим артистом?» включало в себя работу над репертуаром.
Даже если ребенок осознал, сам пришел к выводу, как и какие песни необходимо исполнять для достижения высоких результатов, желание исполнить песню своего кумира у ребенка все равно остается. Важно, чтобы ребенок мог осознавать, где и для кого можно исполнить ту или иную песню.
В этом задании детям были предложены разнообразные песни, в том числе песни их кумиров. Необходимо было распределить предложенный список песен на различные группы мероприятий. Так же детям можно было предложить свой вариант песни.
Мероприятия были следующего рода: Концерт для ветеранов, Праздничное гуляние «Масленица», «День учителя», «День улыбок», День рождение подруги (друга), концерт для родителей, концерт для друзей.
Выполняя такого рода задания, ребенок осознанно, самостоятельно подходит к решению вопроса подбора репертуара.
В завершении мероприятия, детям было предложено выступить друг перед другом. Сначала ансамбль «Мелодика» выступили в роли артистов, а ребята студии «Дебют» выступали в роли жюри. Потом ребята поменялись ролями. Ребята оценивали друг друга в соответствии с критериями оценки, которые педагоги заранее подготовили и разобрали с детьми. Главным условие было, не забрасывать выступащих замечаниями, а давать советы -  как сделать, чтобы было еще лучше. В результате, подобная игра помогла ребятам по-другому взглянуть на оценочную систему такой формы выступления как конкурс. Ребятам было интересно оценивать друг друга. А дружелюбная атмосфера сформировала понимание того, что жюри доброжелательно настроены на выступления юных артистов и обязательно отмечают положительные стороны выступающих. После проведенного мероприятия, детям снова были заданы вопросы, касающиеся оценок жюри на конкурсе. Теперь ответы ребят носили положительных характер. Понятие жюри не вызывало у ребят волнения и страха.

Диагностика эффективности внедрения кейс-технологии
Для оценки эффективности применения кейс технологии была разработана диагностическая таблица, которая позволяет проследить и оценить результат внедрения технологии.  (Приложение)
Представленная карта диагностики заполняется педагогом перед проведением мероприятия, после обнаружения той или иной педагогической проблемы. Можно провести три контрольные диагностики: до проведения кейса (когда проблема только обнаружена), после кейса и после проведенного мероприятия.
 В данном случаи, когда педагог столкнулся с тем, что ребенок отказывался исполнять «навязанный» педагогом репертуар или когда выяснилось, что ребенок боится выступать на конкурсах из-за строгой оценки жюри. Далее педагог заполняет таблицу после проведенного мероприятия с использованием кейс-технологии, и после участия ребенка в социально-значимом мероприятии.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что благодаря проведенному мероприятию «Как стать настоящим артистом», с использованием кейс-технологии дети научились подбирать правильно репертуар, повысилась мотивация участия в социально значимых мероприятия, научились осознанно принимать решения, анализировать и делать вывод.
Заключение
Метод «Case-study» позволяет сформировать в детях такие качества как самостоятельность, умение анализировать, делать выводы,  умение находить решение возникших жизненных задач. А так же осознанно принимать те или иные решения. Только благодаря осознанным решениям и действиям ребенок может по-настоящему двигаться вперед и развиваться!
Кейс - технология является универсальной, так как при помощи этой технологии возможно решение как воспитательных, так и образовательных задач.
Особенность работы преподавателя, практикующего кейс-метод, заключается в том, что он не только реализует максимально свои способности, но и развивает их. Основное содержание деятельности преподавателя включает в себя выполнение нескольких функций — обучающей, воспитывающей, организующей и исследовательской. В процессе обучения преподаватель решает задачи обучения и развития учащихся.
Деятельность преподавателя при использовании кейс-метода включает две фазы. Первая фаза представляет собой сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа.
Однако хорошо подготовленного кейса мало для эффективного проведения занятия. Для этого необходимо еще подготовить методическое обеспечение, как для самостоятельной работы учащихся, так и для проведения предстоящего занятия.

Использованные источники:
Самусенко Д. Р., Матвеева М. Н. Кейс-метод как инструмент соединения основного и дополнительного образования [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 98-102.
Лузан Е.Н. Кейс как образовательная технология. // Вестник Брянского государственного университета. 2012. №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/keys.
Интернет источники:
http://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-sovremenyh-keis-tehnologii-dlja-socialno-komunikativnogo-razvitija-starshih-doshkolnikov.html
https://infourok.ru/masterklass-keys-tehnologii-v-obrazovatelnom-processe-997210.html

Приложение
Пример диагностической таблицы


Презентация "Трудности адаптации первоклассников в школе" 1 класс


title: Урок окружающего мира "Звёздные узоры" 2 класс

extracted_text: Сценирование  урока.


Презентация для детей "Соблюдай правила пожарной безопасности!"


title: Конспект урока "Кто такие насекомые? Разнообразие насекомых. Бабочки" 1 класс

extracted_text:
            Конспект урока по окружающему миру в 1-м классе
по теме " Кто такие насекомые? Разнообразие насекомых. Бабочки."
УМК  «Школа России»
Учитель: Кольцова Ю.В.
Цель:  развитие  личности  ребёнка  на  основе  формирования   универсальных
учебных действий средствами предмета "окружающий мир".
Планируемые результаты
Предметные:
познакомить  детей с  многообразием насекомых;
дать представление о разновидностях бабочек, их строении, среде обитания,
питании, появлении на свет, с образом жизни в дневное и ночное время;
научить детей выделять признаки сходства и различия у насекомых, сравнивая
их;
дать представление об необычных названиях бабочек;
Метапредметные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности
и способности действовать даже в ситуациях неуспеха;
Личностные:
формировать целостного и  социально  ориентирование  взгляда  на  окружающий
мир;
развитие самостоятельности и личной ответственности;
развитие навыков сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками,  умение  не
создавать конфликтов и выходить из трудных, спорных ситуаций;
Познавательные:
уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
атлас определитель, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Коммуникативные:
определять пути достижения общей  цели,  готовность  признавать  возможность
различных точек зрения;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
контролировать и оценивать  свои достижения на уроке;

1. Организационный момент.
2. Вступление.

 Учитель. Здравствуйте, мальчики и девочки! Тема нашего урока «Живая
мозаика». Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь?
 Дети. О бабочках. Как вы догадались?

     У. Правильно, о бабочках. Что вы знаете о бабочках? Что хотели бы
узнать?

   Учитель показывает слайды с изображением бабочек.

    У. Об этом и о многом другом из жизни этих крылатых легких  красавиц вы
узнаете сегодня, кроме того, на нашем занятии вы будете отгадывать загадки
и рисовать.

3. Ход урока.
    У. Во многих областях нашей бескрайней страны живут неповторимые
бабочки, но особенно богат необычными бабочками Дальний Восток. Бабочек
можно встретить в лесу, на полях, в саду и парке. Вряд ли найдется на свете
человек, который не восхищался бы бабочками так же, как и цветами. Недаром
древние люди верили в то, что бабочки - это цветы, которые оторвались от
своих стебельков. А вы как думаете, бабочки это цветы или кто?
    Д. Это не цветы, это насекомые.
     У. Правильно, бабочки - это насекомые.

          Отгадайте кроссворд.
      Во время решения кроссворда, учитель показывает фотослайды насекомых.
У.Отгадайте загадки, назвав названия насекомых, вы узнаете название
удивительной бабочки.

   | | | | |10 | | | | | | | |  |1 |с |л |е |п |е |н |ь |  |  |  | |м |у |р
 |а |в |е |й |  |  |  |  |  | |  |  |  |3 |о |с |а |  |  |  |  |  | |  |  |
 |4 |с |т |р |е |к |о |з |а | |  |5 |с |в |е |р |ч |о |к |  |  |  | |с |в |е
 |т |л |я |ч |о |к |  |  |  | |  |7 |к |у |з |н |е |ч |и |к |  |  | |  |  |
|  |8 |к |о |м |а |р |  |  | |9 |п |ч |е |л |а |  |  |  |  |  |  | |
  1. Летит птица: не ест ни ржи, ни жита,
        А ест тура да оленя до красного дня.

      2. Чернокожий карапуз
           Не по росту тянет груз.

   3. Модница крылатая,
      Платье полосатое.
      Ростом хоть и кроха,
      Укусит- будет плохо.

   4. Голубой аэропланчик
      Сел на белый одуванчик.

      5. Маленькая птичка,
          А громко поёт.

   6. Не солнце, не огонь,
      А светит.

      7.  На лугу живёт скрипач,
           Носит фрак и ходит вскачь.

   8. Летит - кричит,
      Сядет – молчит.
      Кто его убьёт,
      Свою кровь прольёт.

   9. Работник садовый,
      Поясок медовый.

   У. Землю нередко называют планетой людей. Оказывается, это не так.
Специалисты по насекомым считают, что на нашей планете насекомых больше,
чем людей (на каждого человека на земном шаре приходится 250 млн.
насекомых, из них 130 тыс. бабочек).
       Учитель показывает презентацию «Бабочка-красавица».
    Учитель добавляет рассказ к презентации.
      2 слайд.  Куда бы ты не пошел: в сад, на луг или в лес - всюду тебя
окружают насекомые. Ползет в траве жук, вьются над цветами пчелы и бабочки,
стрекочут кузнечики, шуршат крылатые стрекозы. Пойдешь к речке и там
насекомые.
      3 слайд. А знаете, почему их называют насекомые? Нет? У всех этих
животных тело, будто насечками разделено на членики. По этим насечкам их и
называют насекомыми.
        Насекомые бывают разного размера: от маленьких, размером даже
меньше точки, до огромных, которые едва помещаются на ладони. Но сегодня мы
говорим о бабочках.
         4 слайд. Их крылья покрыты чешуйками.
        Чешуйки – это крошечные пластиночки.Красота крыльев бабочки зависит
от расположения разноцветных и узорчатых чешуек.
        Если вы сейчас внимательно посмотрите на бабочку, то никаких чешуек
не увидите. Они очень и очень мелкие, как пыль. Чешуйки покрывают крыло с
двух сторон – сверху и снизу.
 А сейчас давайте посмотрим, как устроен рот у бабочки. Они не умеют грызть
и откусывать, как кузнечики, жуки, тараканы и другие насекомые. Вместо
ротика у них длинный тонкий хоботок. Обычно он свернут в тугую пружинку, но
стоит бабочке сесть на цветок, как хоботок разворачивается и опускается на
дно цветка, где запрятан нектар, и бабочка начинает пить.
     А какие у них удивительные глаза. Глаз бабочки покрыт бесчисленным
множеством маленьких блестящих пуговок, каждая пуговка – это отдельный
маленький глазок насекомого. Чем больше глазков, тем лучше видит бабочка,
правда, не в темноте. В темноте она отыскивает пищу по запаху. В этом
бабочкам помогают длинные и чуткие усы. Усы похожи на сложные антенны,
только принимают они не радиоволны, а запахи. С помощью таких усиков-антенн
бабочки без труда находят нужный цветок, а также могут найти и друг друга.
Ведь у каждой бабочки свой запах.

        Учитель показывает слайды с изображением бабочек.

Перед вами бабочка, у которой крылышки покрыты желтыми чешуйками.
Это лимонница ( Читает ученик)
 Опишите бабочку лимонницу. Какая она?
            Бабочка лимонница –
            Маленькая модница.
            Как нарядно ты одета!
            Где взяла ты это платье?
            У какой портнихи шила?
             Кто скроил его так мило?
            К желтым крыльям желтый ус.
            Ах, какой хороший вкус.

 Дети выполняют задание.
     У. Попробуйте определить, какого цвета чешуйки у павлиноглазки.
     Д. Разноцветные,красивые, узорчатые.
     У. А у кого есть еще чешуя?
     Д. У рыб.
     У. Как вы думаете для чего нужна чешуя?
Но чешуя нужна не только для красоты, без нее бабочка не может летать и,
следовательно, питаться. Учтите, чешуйки на крыльях держаться очень слабо.
Поэтому, когда берешь бабочку за крыло, будь осторожен!

    Физкультминутка. (Читает ученик)
     Спал цветок и вдруг проснулся,
     Больше спать не захотел.
     Шевельнулся, потянулся,
     Взвился вверх и полетел.
     Солнце утром лишь проснется,
     Бабочка кружит и вьется.
Дети выполняют соответствующие движения.

       У.Вы никогда не задумывались, как растут насекомые? Почему все жуки
и все бабочки сразу бывают взрослыми, и никогда не встретишь маленькую
бабочку?
Как же появляются на свет бабочки?
Ребята расскажите, кто как думает? Молодцы, у вас много мнений, попробуем в
этом разобраться.

  - Сначала насекомые откладывают яички. Кто еще в природе откладывает
яйца?
       Д. Птицы, крокодилы, змеи.
       У. Прошло несколько дней, яички потемнели, а через несколько дней из
них появляются гусеницы. Гусеница поедает листья и растет. Смотрите, какая
она уже толстенькая. Сейчас она спрячется под листок и превратится в
куколку. А из куколки вылетит нарядная, красивая бабочка. А дальше что?
Взрослая бабочка снова отложит яички, и все повториться сначала. Но, чтобы
жить, ей надо питаться. Чем же питаются бабочки? Не знаете? Я вам скажу.
Нектаром - цветочным соком. Есть в природе бабочки, которые питаются
нектаром днем. Их называют дневными бабочками. А тех, кто питается вечером
– ночными. Дневных в природе меньше, чем ночных

 Учитель объясняет материал с помощью слайдов презентации «Бабочки
разные…разные».

         4. Закрепление пройденного в виде теста.
  Учитель показывает слайды с изображением бабочек.
       У.Вспомните, каких бабочек называют дневными?
         Д.Тех, которые питаются днем.
         У.Скажите, каких бабочек вы уже знаете?
         Д.Лимонница, павлиноглазка.
         У.Летит над лугом яркая бабочка с хвостиками-вымпелами на концах
крыльев. Тельце у нее небольшое, а крылья огромные. Каждый взмах толкает
бабочку вперед, и она плывет от цветка к цветку, как гребец на лодке. Так
летают почти все дневные бабочки. Эта бабочка - одна из крупных бабочек
нашей страны. Что это за бабочка?
          Д.Махаон.
          У.Определите, какого цвета чешуйки у махаона?
          Ответы детей.
          -Каких еще дневных бабочек вы знаете?
           Д.Капустница, парусник.
           У.Ночные бабочки отличаются от дневных. Они не такие яркие, по
форме отличаются: они имеют толстое брюшко и узкие крылья. Ночных бабочек
можно увидеть только вечером. Самая крупная из них – большой павлиний глаз.

           - Лучшими летунами среди бабочек являются бражники. У них узкие
и длинные передние крылья и короткие задние. Усики толстые, заостренные.
Хобот очень длинный. Все бражники очень редки и нуждаются в охране.
Как вы думаете, есть ли у бабочек враги?

            У.Оказывается, врагов у бабочек много. За ними и их личинками-
гусеницами охотятся мыши, кроты, но особенно птицы. Они поедают не только
яички и гусениц, но и самих бабочек. Они ловят их на лету, поедают только
больных и слабых. Этим они очищают лес.

         Викторина «А бабочка крылышками…»

1. Единоличный глава государства, получающий власть в порядке
  наследования, и бабочка.      (Монарх)
2. Античное лесное божество, демон плодородия из свиты Диониса, и
  дневная бабочка.     (Сатир)
3. Воинское звание в военно-морском флоте и дневная бабочка (Адмирал)

4. Жительница монастыря и ночная бабочка.   (Монашенка)
5. Самка крупного хищного млекопитающего бурого или  белого цвета   и
  бабочка.     (Медведица)
6. Банковский билет номиналом в 10 рублей и дневная бабочка
     (Червонец)
7. Олимпийский бог, предводитель муз и дневная бабочка (Аполлон)
8. Мифологический герой, поднявшийся в небо вместе с отцом на  крыльях из
  перьев и неосмотрительно подлетевший очень близко к солнцу, и дневная
  бабочка (Икар)
9. В старину молодая женщина и ночная бабочка   (Молодка)
10. Круглое смотровое отверстие в двери и дневная бабочка (Глазок)
11. Вежливое обращение к даме и ночная бабочка (Госпожа)
12. Тяжело вооруженный конный воин и дневная бабочка  (Рыцарь)
13. Корабль, движимый силой ветра и дневная бабочка  (Парусник)
14. Римская богиня утренней зари, легендарный крейсер и дневная    бабочка
   (Аврора)
15. Статуя фантастического существа с телом льва и головой человека и
  сумеречная бабочка   (Сфинкс)
16. Ямка во льду и ночная бабочка    (Лунка)

            5. Заключение
             У.   Наш день подошёл  к концу, и я хочу спросить вас  ...

Что для вас было сегодня открытием?
 За что вы можете себя похвалить?
Что вас удивило?
За что ты можешь похвалить одноклассников?

               6. Загадочная картинка. Рисование бабочек.
   У.  А теперь возьмите раздаточный материал, и цветные карандаши найдите
   бабочек и разукрасьте.

               7. Домашнее задание.
      У. Если вы хотите узнать новое и увлекательное о бабочках, то
   прочитайте сказку Владимира Степанова «Бабочка-капустница» и интересные
   факты из жизни бабочек.

  | | | | |10 | | | | | | | |  |1 | | | | | | | |  |  |  | | | | | | | | |
 |  |  |  |  | |  |  |  |3 | | | |  |  |  |  |  | |  |  |  |4 | | | | | | |
 | | |  |5 | | | | | | | |  |  |  | | | | | | | | | | |  |  |  | |  |7 | | |
 | | | | | |  |  | |  |  |  |  |8 | | | | | |  |  | |9 | | | | | |  |  |  |
|  |  | |

  | | | | |10 | | | | | | | |  |1 | | | | | | | |  |  |  | | | | | | | | |
 |  |  |  |  | |  |  |  |3 | | | |  |  |  |  |  | |  |  |  |4 | | | | | | |
 | | |  |5 | | | | | | | |  |  |  | | | | | | | | | | |  |  |  | |  |7 | | |
 | | | | | |  |  | |  |  |  |  |8 | | | | | |  |  | |9 | | | | | |  |  |  |
|  |  | |

  | | | | |10 | | | | | | | |  |1 | | | | | | | |  |  |  | | | | | | | | |
 |  |  |  |  | |  |  |  |3 | | | |  |  |  |  |  | |  |  |  |4 | | | | | | |
 | | |  |5 | | | | | | | |  |  |  | | | | | | | | | | |  |  |  | |  |7 | | |
 | | | | | |  |  | |  |  |  |  |8 | | | | | |  |  | |9 | | | | | |  |  |  |
|  |  | |


title: Разработка классного часа "Ты женщина - и этим ты права!" 9-11 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

Разработка классного часа
«Ты женщина – и этим ты права!»

                                                       Выполнил:
                                                      Березанова Т. Н.
                                                         учитель русского языка и литературы,
                                                     классный руководитель 10а класса

п. Орловский
2015 год

Классный час предназначен для учащихся 10 – 11 классов., проводился в параллели десятых классов.
Предварительная работа: составление сценария из материалов Интернета, своих материалов, отбор видеоматериалов (два ученика), распределение «ролей»,  сбор материала для презентации, оформление презентации, поиск фонограмм, репетиции.
Цели и задачи классного часа: привлечь внимание учащихся к произведениям русских поэтов и писателей о женщинах; познакомить с музыкальными произведениями на слова поэтов, развивать навыки выразительного чтения, способствовать формированию  интереса к чтению, к русской литературе.
     Классный час проходил 3 марта 2015 года. Это было одно из мероприятий в рамках года литературы. Также оно было приурочено к Международному Женскому дню. Тема данного классного часа связана с литературой, историей (восстание декабристов), МХК. Разговор о женских образах в литературе получил продолжение на классном часе «У войны не женское лицо».

Ты женщина - и этим ты права!
Звучит вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»
Чтец.
Ты - женщина, ты книга между книг,
Ты - свёрнутый, запечатлённый свиток,
В его строках и душ, и слов избыток,
В его листах безумен каждый миг.
Ты - женщина, ты - ведьмовский напиток!
Он жжёт огнём, едва в уста проник,
Он пьющий пламя подавляет крик
И славословит бешено средь пыток.
Ты - женщина, и этим ты права.
От века убрана короной звёздной,
Ты - в наших буднях образ божества!
Мы для тебя влечём ярем железный,
Тебе мы служим, тверди гор дробя,
И молимся от века - на тебя!
 (В.Брюсов)
Ведущий 1: Сегодняшний вечер  мы начали с гимна Женщине, как главной виновнице не только Женского дня, но и жизни человеческой вообще. И, как сказал Максим Горький: «Самое умное, чего достиг человек, это - умение любить женщину - поклоняться её красоте; от любви к женщине родилось всё прекрасное на земле».
Ведущий 2: Только самому прекрасному мы даём женские имена: Вселенная, Земля, Родина, Мать.  С давних времён народы поклонялись Женщине. Любовь к женщине – главный  двигатель жизни, истории. Из-за неё разгорались войны, ради неё совершаются подвиги, с её именем мужчины творили историю. Как планеты нашей системы вращаются вокруг Солнца, так всё в этой жизни вращается вокруг Женщины.
Ведущий 1:
Среди миров, в мерцании светил
Одной Звезды я повторяю имя…
Не потому, что я Её любил,
А потому, что мне темно с другими.

И если мне сомненье тяжело,
Я у Неё одной молю ответа,
Не потому, что от Неё светло,
А потому, что с Ней не надо света.
(И.Анненский)

Ведущий 2:  Женщины и  литература – понятия  неразделимые! Ведь именно женский образ вдохновлял писателей и  поэтов.   Они стремились выявить в женских образах лучшие черты, свойственные нашему народу. Ни в одной литературе мира мы не встретим таких прекрасных и чистых женщин, отличающихся верным и любящим сердцем, неповторимой душевной красотой.   Только русские писатели уделяли так много внимания изображению внутреннего мира и сложных переживаний женской души. Начиная с XII века,  через всю нашу литературу проходит образ русской женщины-героини с горячим сердцем, пламенной душой и готовностью на великие подвиги. Достаточно вспомнить полный красоты и лиризма пленительный образ древнерусской женщины Ярославны. Она — воплощение любви и верности. Ее печаль в разлуке с Игорем совмещается с гражданской скорбью: Ярославна переживает гибель дружины своего мужа и, обращаясь к силам природы, просит помочь не только ее «ладе», но и всем его воинам. Автор «Слова» сумел придать образу Ярославны необыкновенную жизненность и правдивость. Он первый создал прекрасный образ русской женщины.

Ведущий 1: Екатерина Бакунина, Мария Волконская, Елизавета Воронцова, Амалия Ризнич, Анна Керн, Анна Оленина, Наталья Гончарова. Эти женщины в разные периоды вдохновляли А.С. Пушкина. Любовная лирика  великого поэта насчитывает несколько десятков стихотворений, написанных в различные периоды и посвященных нескольким женщинам. Чувства, которые испытывал поэт к своим избранницам, поражают своей силой и нежностью, перед каждой женщиной автор преклоняется, восхищаясь ее красотой, умом, грацией и самыми разнообразными талантами.
     В 1829 году Александр Пушкин написал, пожалуй, одно из самых знаменитых своих стихотворений «Я вас любил: любовь еще, быть может…», которое впоследствии стало романсом. Литературоведы по сей день спорят о том, кому именно было адресовано это послание.  По одной из версий, это произведение адресовано Анне Алексеевне Олениной, в замужестве – графине де Ланжерон, с которой поэт познакомился в Санкт-Петербурге. Поэта пленили не столько ее красота и изящество, сколько острый и пытливый ум, а также находчивость, с которой она парировала шутливые реплики Пушкина, словно бы дразня его и искушая.
Стихотворение А.С.Пушкина «Я вас люблю»
Ведущий 2: Среди любовной лирики Александра Пушкина есть несколько произведений, которые он посвятил своей супруге Наталье Гончаровой. Шедевр лирики поэта- стихотворение «Мадонна», написанное в 1830 году,
за полгода до свадьбы. В это время поэт находится в Москве, где повторно просит Наталью Гончарову стать его женой. Получив согласие, Пушкин пребывает в эйфории и начинает готовиться к свадьбе, в то время как его невеста с семьей на время покидает столицу, отправившись в родовое имение. Чтобы скрасить дни разлуки, Пушкин вешает у себя в комнате портрет «белокурой мадонны», которая, по утверждению поэта, как две капли воды похожа на его избранницу. Об этом удивительном сходстве он даже сообщает в письме, адресованном Наталье Гончаровой, получая весьма обнадеживающий ответ, в котором молодая девушка сообщает – совсем скоро Пушкину не нужно будет любоваться картиной, так как у него появится жена. Вдохновленный этим посланием, поэт посвящает Наталье Гончаровой стихотворение «Мадонна».
Видеоклип. И. Смоктуновский читает стихотворение  «Мадонна»
Ведущий 3:Целая галерея  женских образов создана Львом Николаевичем Толстым: Анна Каренина, Кити Щербацкая, Катюша Маслова. Любимая героиня писателя– Наташа Ростова. Нельзя без трепета читать описание первого бала Наташи.
Видеоролик ( без слов) «Первый бал Наташи Ростовой». На фоне ролика десятиклассники танцуют вальс.
Ученик на фоне вальса читает строки из романа «Война и мир»:«Я имею удовольствие быть знакомым, ежели графиня помнит меня, — сказал князь Андрей с учтивым и низким поклоном, подходя к Наташе, и занося руку, чтобы обнять ее талию еще прежде, чем он договорил приглашение на танец. Он предложил тур вальса. То замирающее выражение лица Наташи, готовое на отчаяние и на восторг, вдруг осветилось счастливой улыбкой. «Давно я ждала тебя», как будто сказала эта испуганная и счастливая девочка, своей проявившейся из-за готовых слез улыбкой, поднимая свою руку на плечо князя Андрея. Они были вторая пара, вошедшая в круг. Князь Андрей был одним из лучших танцоров своего времени. Наташа танцевала превосходно. Ножки ее в бальных атласных башмачках быстро, легко и независимо от нее делали свое дело, а лицо ее сияло восторгом счастия. Ее оголенные шея и руки были худы и некрасивы
Князь Андрей любил танцевать, и желая поскорее отделаться от политических и умных разговоров, с которыми все обращались к нему, и желая поскорее разорвать этот досадный ему круг смущения, образовавшегося от присутствия государя, пошел танцевать и выбрал Наташу, потому что на нее указал ему Пьер и потому, что она первая из хорошеньких женщин попала ему на глаза; но едва он обнял этот тонкий, подвижной стан, и она зашевелилась так близко от него и улыбнулась так близко ему, вино ее прелести ударило ему в голову: он почувствовал себя ожившим и помолодевшим, когда, переводя дыханье и оставив ее, остановился и стал глядеть на танцующих».
ПЕСНЯ «Кавалергарды, век не долог» (исполняют юноши)
Ведущий  4. Песня, которую вы услышали, прозвучала в фильме «Звезда пленительного счастья». Главные героини этого фильма – жёны декабристов.
 Пленительные образы! Едва ли
В истории какой-нибудь страны
Вы что-нибудь прекраснее встречали.
Их имена забыться не должны!
 – так сказал об этих женщинах поэт Николай Алексеевич Некрасов.

Ведущий 3. Их было одиннадцать – женщин, разделивших сибирское изгнание мужей-декабристов. Среди них – несколько человек  незнатных. Большая часть – княгини и графини. Николай I предоставил каждой право развестись с мужем. Однако он просчитался. Необыкновенные трудности пришлось преодолеть этим женщинам, чтобы добиться разрешения у царя на добровольную ссылку в Сибирь.
Ценою величайшего самопожертвования они получили возможность разделить участь декабристов – своих мужей и женихов. Декабрист Александр Петрович Беляев писал о них: «Кто может достойно воздать вам, чудные ангелоподобные существа! Слава и краса вашего пола! Слава страны, вас произрастившей! Слава мужей, удостоившихся такой безграничной любви и такой преданности чудных, идеальных жен! Вы стали, поистине, образцом самоотвержения, мужества, твердости при всей юности, нежности и слабости вашего пола. Да будут незабвенны имена ваши!».

Чтец.
Ах, молодость! Всегда ты безрассудна!
Презрев молву и царские Указы,
Все жёны декабристов, пусть молва их судит,
Вслед за мужьями едут почти сразу.

Никто, ничто их не остановило,
Ни гнев родителей, ни вечная разлука.
Любовь и верность сердце сохранило
И долг – любимому облегчить муки.

Готовили, стирали, мыли, шили
Друг другу помогали, как могли.
Общиною жить легче, так и жили,
Но каторжных мужчин всех берегли.

Дорога каторги длиной в пятнадцать лет
Была жестока и невыносима.
Кого-то забрала к себе старуха-смерть
А кто-то и вернётся в центр России.

Пусть доля выпала тяжёлая, лихая
Но крест судьбы с достоинством несли.
И в “темноту” неведомого края
Они свою культуру принесли.

Детей крестьянских грамоте учили,
Учили взрослых, как достойно жить.
Крестьяне травами болезни их лечили,
Учили узников с природою дружить.
                                                   (В. Сенина «О декабристах»)
Ведущий 4. Подлинным  певцом   русской женщины был Н. А. Некрасов. Ни один поэт ни до Некрасова,    ни   после   него   не   уделил столько внимания женской судьбе. Поэт с болью говорит о тяжелой доле русской крестьянки, о том, что «ключи от счастья женского утеряны давно». Но никакая рабски-приниженная жизнь не сможет сломить гордость и чувство собственного достоинства русской крестьянки. Такова Дарья в поэме «Мороз, Красный нос». Как живой предстает перед нами образ русской крестьянки, чистый сердцем и светлый душой:
Чтец.
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц,—

Их разве слепой не заметит,
А зрячий о них говорит:
«Пройдет — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублем подарит!»

Идут они той же дорогой,
Какой весь народ наш идет,
Но грязь обстановки убогой
К ним словно не липнет. Цветет

Красавица, миру на диво,
Румяна, стройна, высока,
Во всякой одежде красива,
Ко всякой работе ловка.

И голод и холод выносит,
Всегда терпелива, ровна...
Я видывал, как она косит:
Что взмах — то готова копна!

По будням не любит безделья.
Зато вам ее не узнать,
Как сгонит улыбка веселья
С лица трудовую печать.

Такого сердечного смеха,
И песни, и пляски такой
За деньги не купишь. «Утеха!»
Твердят мужики меж собой.

В игре ее конный не словит,
В беде — не сробеет,— спасет;
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдет!

Ведущий 1.Традиции поэтов и писателей 19 века  в  создании женских образов продолжили  Блок, С. Есенин, В. Маяковский, Гумилёв, Пастернак и многие другие поэты и писатели.
Ведущий 2. Анна Сардановская, Лидия Кашина, Зинаида Райх, Галина Бениславская, Татьяна Толстая, Айседора Дункан.... Это  женщины, которые стали «моментом истины» для русского поэта Сергея Есенина. Каждая из них была рядом с поэтом сравнительно недолго, но значила очень много.
    Галина Артуровна Бениславская, журналистка, по матери – грузика ,  по отцу – француженка . В Галине Бениславской соединились неразрывно чувство возвышенной любви к поэту и чувство глубокого понимания его таланта. Именно поэтому она и решила посвятить себя издательским делам Есенина и заботе о нем и его близких, что, безусловно, позволило поэту сосредоточиться исключительно на творчестве.: «Она красивая!.. Ну так вот! Галя - мой друг! Больше, чем друг! Галя - мой хранитель!» Эта девушка, умная и глубокая, любила Есенина преданно и беззаветно. Есенин отвечал большим дружеским чувством.

Видеоклип « Я помню, любимая, помню...»
Ведущий 1. Осенью 1923 года судьба подарила Есенину встречу с Августой Леонидовной Миклашевской, актрисой Камерного театра, прекрасной, нежной, красивой женщиной. Ей поэт посвятил шедевры любовной лирики, прекрасные любовные стихотворения. «Заметался пожар голубой..» и «Ты такая ж простая, как все..»
Звучит песня «Заметался пожар голубой»
Ведущий 2. Сквозь творчество Есенина проходит светлый образ матери поэта, который вырастает в обобщенный образ русской женщины. Верность, постоянство чувства, сердечная преданность, неистощимое терпение обобщены и опоэтизированы Есениным в образе матери. «О, моя терпеливая мать!» - это восклицание вырвалось у него не случайно: много волнений приносит сын, но всё прощает материнское сердце. В «Письме матери» сыновние чувства выражены с пронзительной художественной силой: «Ты одна мне помощь и отрада, ты одна мне несказанный свет».
Чтец.
«Письмо матери»
С. Есенин
Ты жива еще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто xодишь на дорогу
В старомодном ветxом шушуне.
И тебе в вечернем синем мраке
Часто видится одно и то ж:
Будто кто-то мне в кабацкой драке
Саданул под сердце финский нож.
Ничего, родная! Успокойся.
Это только тягостная бредь.
Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.
я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
я вернусь, когда раскинет ветви
По-весеннему наш белый сад.
Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.
Не буди того, что отмечалось,
Не волнуй того, что не сбылось,-
Слишком раннюю утрату и усталость
Испытать мне в жизни привелось.
И молиться не учи меня. Не надо!
К старому возврата больше нет.
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
Так забудь же про свою тревогу,
Не грусти так шибко обо мне.
Не xоди так часто на дорогу
В старомодном ветxом шушуне.

 (Звучит произведение композитора Ф. Шуберта «Аве Мария», на слайде – картина Рафаэля «Сикстинская мадонна».)
ВЕДУЩИЙ 1.  Внимательно вглядитесь в картину «Сикстинская мадонна» Рафаэля. Прекрасная молодая женщина с ребенком на руках легко ступает по облакам навстречу своей трагической судьбе: чтобы люди были счастливы, Мария должна отдать им своего сына – маленького Христа на страдания и муки. Она в последний раз любовно прижимает его к себе.
    Мария остановилась у границы двух миров – небесного и земного. В ее широко раскрытых глазах тревога. Мария смущена зрелищем неустроенного мира, мира тревог и страданий. Прекрасные глаза матери печальны. Малыш приник к материнской груди и беспокойно всматривается в толпу. Рафаэль славит величие женщины, способной во имя высшего долга пойти на жертву. Мария – идеал материнства.

Чтец
А. Марков «Сикстинская мадонна»:

Я часами глядел на Мадонну,
Что бессмертье дала Рафаэлю,
На глаза…
Не от них ли, бездонных,
Даже черствые души светлели.
Не сводил с нее взгляда,
Покуда дымку облака, накинув на плечи,
Как пригрезившееся чудо,
Мне шагнула мадонна на встречу.
Не безгрешная та,
Не богиня, о которой земные не судят.
Просто мать.
И спросила о сыне, ею отданном людям.
Я не скрыл.
Все, как есть, я ответил.
К диким скалам его приковали.
Но огонь отвоеванный светит,
Прорезая полночные дали.
О смешные! Наивные твари,
Что ему учинили расправу.
Смерть такая – бессмертие дарит…
Благодарны вам люди, поверьте,
Преклоняют колени за сына.
Ведущий 2.  С уважением и признательностью смотрим мы на человека, до седых волос благоговейно произносящего имя матери своей и почтительно оберегающего её старость; и презрением казним того, кто в горькую старческую её пору отвернулся от неё, отказал в доброй памяти, куске или крове. По отношению человека к матери народ меряет своё отношение к человеку…
Чтец ( фрагмент из романа «Молодая гвардия» А. Фадеева): «…Мама, мама! Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой, - он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках.    С того самого мгновения, как я стал сознавать себя, и до последней минуты, как ты в изнеможении, тихо, в последний раз положила мне голову на грудь, провожая в тяжелый путь жизни, я всегда помню руки твои в работе. Я помню, как они сновали в мыльной пене, стирая мои простынки, когда эти простынки были еще так малы, что походили не пеленки, и помню, как ты в тулупчике, зимой, несла ведра в коромысле, положив спереди на коромысло маленькую ручку в рукавичке, сама такая маленькая и пушистая, как рукавичка. Я вижу твои с чуть утолщенными суставами пальцы на букваре, и я повторяю за тобой: «Бе-а-ба, ба-ба».
    Я помню , как незаметно могли руки твои вынуть занозу из пальца у сына и как они мгновенно продевали нитку в иголку, когда ты шила и пела – пела только для себя и для меня. Потому что нет ничего на свете, чего бы ни сумели руки твои, что было бы им не под силу, чего бы они не погнушались.
   Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие теплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. И когда бы я ни открыл глаза, ты была возле меня, и ночник горел в комнате, ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая светлая, будто в ризах. Я целую чистые, святые руки твои!
   Оглянись и ты, юноша, мой друг, оглянись, как я, и скажи, кого ты обижал в жизни больше, чем мать, - не от меня ли, не от тебя, не от него, не от наших ли неудач, ошибок и не от нашего ли горя седеют наши матери? А ведь придет час, когда мучительным упреком сердцу обернется все это у материнской могилы.
    Мама, мама!.. Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости…
( Во время чтения – на слайдах фотографии мам)

6-й чтец
Целую, низко голову склоняя,
Я миллионы женских рук любимых.
Их десять добрых пальцев для меня -
Как десять перьев лебединых.

Я знаю эти руки с детских лет.
Я уставал - они не уставали.
И, маленькие, свой великий след
Они всегда здесь оставляли.

Продёрнув нитку в тонкую иглу,
Всё порванное в нашем мире сшили.
Потом столы накрыли.
И к столу они всю Землю в гости пригласили.

Они для миллионов хлеб пекли.
Я полюбил их хлебный запах с детства.
Во мне, как в очаге, огонь зажгли
Те руки, перепачканные тестом.

Чтобы Земля всегда была чиста,
Они слезой с неё смывают пятна.
Так живописец с чистого холста
Фальшивый штрих стирает аккуратно.

Им нужно травы смётывать в стога,
Им нужно собирать цветы в букеты -
Так строится бессмертная строка
Из слов привычных под пером поэта.

Как пчёлы в соты собирают мёд,
Так эти руки счастье собирают.
Земля! Не потому ли каждый год
В тебе так много новизны бывает?
(Р.Гамзатов)

Ведущий 3. Сегодня мы открыли  всего несколько страниц, посвящённых женщине.  Милые девушки, может кто-то  из вас тоже станет героиней стихов или песен.
Ведущий 4.
Современная женщина, современная женщина!
 Суетою замотана, но, как прежде, - божественна,
Пусть немного усталая, но, как прежде, - прекрасная,
До конца непонятная, только сердцу подвластная.
Современная женщина, современная женщина
-То грустна и задумчива, то светла и торжественна.
Доказать ее слабость, побороть ее в дерзости
Зря мужчины стараются, Понапрасну надеются!
Хоть не хвастает силою, но на ней - тем не менее
-И заботы служебные, и заботы семейные.
Все на свете познавшая, все невзгоды прошедшая,
-Остается загадкою современная женщина!
Выходят все участники.
1. Мы кланяемся всем женщинам, матерям, сестрам, подругам за вашу беззаветную любовь, доброту, за ваши руки, которые творят на земле добро и справедливость, украшают жизнь, наполняют ее смыслом, делают счастливой.
2.  Кланяемся вам, мамы, за ваш великий материнский подвиг.
3. Кланяемся вам, наши сестры, подруги, за ваше понимание, сердечность, терпение, заботу.
4.  Кланяемся вам за то, что вы несете свет и тепло детям, близким людям. – Кланяемся вам за ваш великий самоотверженный труд.
5. Кланяемся вам – душе семьи, хранительницам семейного очага, настоящим и будущим.
 В заключение классного часа юноши дарят каждой девушке гелиевый шар.


title: Конспект урока "Приём контраста в выражении главной идеи рассказа Л.Н. Толстого «После бала»"

extracted_text:
Урок на тему: «Приём контраста в выражении главной идеи рассказа Л. Н. Толстого «После бала»
Цели: ознакомить с понятиями «контраст» и «антитеза», раскрыть идею рассказа: ненависть к угнетению человека, к унижению его достоинства; развивать и совершенствовать навыки устной речи; на примере рассказа провести параллель между литературой и историческим прошлым.
Оборудование: портрет Л. Н. Толстого, иллюстрации обучающихся, запись на доске, домашние сочинения, фонохрестоматия.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Объявляется тема и цели урока.
Эпиграф
Не зная Толстого, нельзя считать себя культурным человеком.
Максим Горький
III.Работа над темой урока
Фронтальный опрос.
 - Какова история создания рассказа «После бала»? (Создан за 2 года до начала первой русской революции, когда автору уже было 75 лет. Толстой возвращает нас к эпохе царствования Николая I).
 - Что вам известно о николаевской эпохе из истории? (Жестокий режим, созданный Николаем I и военным министром Аракчеевым. Николай I был прозван в народе «Палкиным»).
	Чтение учителем отрывка из статьи Толстого «Николай Палкин».
 - Кто из героев рассказа похож на персонажей из статьи? (Солдат-татарин)
 - Зачем Толстой рассказывает об этом? (Чтобы помнили историю, чтобы видели в жизни не только хорошее, но и плохое, чтобы учились добру и сочувствию).
 - Является ли автор и рассказчик одним лицом? (Нет, рассказчик – Иван Васильевич, вспоминающий события 30-летней давности).
Весь рассказ построен на противопоставлении, или антитезе. (Запись на доске:
	Антитеза – противоположность, противопоставление.
	Контраст – резкая противоположность).
 - В чём состоит этот контраст? (В описании сцен бала и экзекуции; полковника на балу и после бала).
 - Первоначально рассказ был назван «Отец и дочь». Как вы думаете, почему в окончательном варианте рассказ получил новое название?
 - Какому из событий тем самым автор отводит главное место в рассказе?
 - Обратимся к сцене бала. Какое состояние испытывает И. В. на балу? Почему ему казалось, что «весь мир он в это время обнимал своей любовью»?
 - Как выглядела Варенька?
	Рассмотрим портреты, нарисованные обучающимися.
	Сравним с текстом (Читает наизусть портрет Вареньки подготовленный ученик).
 - Каков был отец Вареньки?
	Рассмотрим портреты отца.
	Сравним с текстом (Чтение наизусть).
 - Что особенно умилило И.В.?
	Рассмотрим иллюстрацию «Танец с дочерью».
Сравним с отрывком. (Чтение отрывка).
 - Какие цвета преобладают в описании Вареньки и её отца? (белый и розовый).
 - Какая музыка звучит на балу? (вальс, мазурка, кадриль, полька).
 - Какую музыку услышал И.В. утром? (другую, жёсткую, нехорошую).
 - Что увидел рассказчик?
	Актёрское чтение отрывка из фонохрестоматии.
 - Почему полковник, любящий, внимательный отец, был так жесток по отношению к солдатам? Был ли он двуличным человеком, лицемером? (Толстой развенчивает служаку-полковника. Он подчёркивает, что продвижение по службе обусловлено не подвигами полковника, а службой в николаевской армии. Автор внушает нам ненависть к угнетению человека, к унижению человеческого достоинства).
 - Как актёру удалось передать гнетущую атмосферу увиденного рассказчиком, отношение к происходящему?
Рассмотрим иллюстрацию «Избиение татарина»

Работа в тетради.
	Запишем, какие контрастные сцены помогают выразить авторскую идею.
Контрасты

(Вывод: полковник – жестокий, бесчеловечный лицемер)
IV.Рефлексия.
	Обучающиеся читают домашние сочинения на тему: «Будущее И.В., если бы он не увидел сцены после бала»
 - А каков человек И.В.?
 - Чему учит рассказ нас? Нужно ли его изучать в школе?
 - Возможно ли подобное в наше время?
 - Прокомментируйте эпиграф к уроку. Стали ли мы культурно богаче?
V.Итоги, оценивание.
VI.Домашнее задание: ответ на вопрос «Как приём контраста помогает Л. Н. Толстому выразить идею рассказа «После бала»?


title: Презентация "Пушкинские места Верхневолжья"

extracted_text:
Пушкинские места
Верхневолжья.
Автор: ученица 9  класса МОУ «Средняя школа № 14»
 г. Кимры Тверской области  Чернокожева Любовь.
Учитель:  Журавлёва Ирина Ивановна.
                                 2015 г.
1

2

3
Музей А. С. Пушкина в Берново

4
Берново
4
Главный дом
Парк
Беседка
Овальный пруд

5
Рис. Шушаковой Татьяны 7 кл.

6

7
С.П. Кувшинникова.Дом в Курово-Покровском. 1892
Курово - Покровское

8

9
Старица

10

Екатерина Вельяшева
11

http://www.lipilin.ru/fotowork/2011/fotowork273/fotowork273.0.htm
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0d/Staritsa.jpg
http://i291.photobucket.com/albums/ll303/jenya444/218.jpg
http://www.vagante.ru/travels/ourtravel/2011/images/pushk_ring_map.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Holy_Assumption_Monastery_Starica.jpg
http://www.muzcentrum.ru/img/upload/4561.jpg
http://files.web2edu.ru/703834ba-a3fe-4c07-94ea-c47f1a0a9567/a6cc58e0-f2c6-401d-91a6-15d0dd3cb2eb.jpg
http://moyidorogi.ru/wp-content/uploads/2012/11/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9-%D0%BF%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%91%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE-%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0-%D0%A088.jpg
http://www.bizslovo.org/content/images/stories/torop/char_svit_stattya/legendy/rusalky02.jpg
Использованные интернет – ресурсы:
12

Использованная литература:
«Пушкинские места России». Издательство «Профиздат», Москва, 1984.
«Тверской венок Пушкину». Издательство «Московский рабочий», 1989.
13


title: Конспект урока "Мақал-мәтелдер - халық даналығы" 6 класс

extracted_text:
Титов атындағы №20 мектеп-гимназия

Тақырыбы:
«Мақал-мәтелдер - халық даналығы»

Дайындаған:     Сахова А.Б.

2015-2016 оқу жылы

Сабақтың тақырыбы: «Мақал-мәтелдер – халық даналығы»

Сабақтың мақсаты:
білімділік: алған білімдерін кеңейтіп, қызығушылығын арттыру, сөздік қорын дамыту, тіл мәдениетіне төселдіру, суреттеп, сипаттап әңгімелеуді меңгерту.
дамытушылық: елестету, қиялдау қабілеттерін дамыту, шығармашылық тапсырма беру арқылы дарындылық қабілетін арттыру, мақал-мәтелдер арқылы шешендік өнерге бейімдеу.
тәрбиелік: жылдамдыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу. Әрбір істі саналы түрде орындауға, өмірде орны бар елеулі азамат болуға тәрбиелеу.
Сабақ түрі: жарыс сабақ
Сабақ типі: білімді тексеру, бекіту
Сабақ көрнекілігі: дидактикалық материал, презентация, сөзжұмбақ, қосымша материалдар
Сабақ әдісі: қызығушылығын ояту, сұрақ-жауап, талдау, жинақтау, ой туғызу
Байланысы: қазақ тілімен, орыс тілімен, ағылшын тілімен,  қоршаған ортамен, күнделікті өмірмен

САБАҚ БАРЫСЫ
Ұйымдастыру кезеңі: оқушылармен сәлемдесу, әнұранды орындау, оқушыларды  2 топқа бөлу. Сабақтың мақсаты мен міндеттерімен таныстыру, жарыс сабақ шарттарымен танысу.
Негізгі бөлім:
Мұғалім: Балалар, «Мақал-мәтелдер – халық даналығы» сабағын қайталау мақсатында біз бүгін жарыс сабақ ұйымдастырып отырмыз. Сендердің қаншалықты мақал-мәтелдерді жақсы білетіндіктеріңді, олардың мағынасын қалай түсінгендіктеріңді бақылаймыз.
Бүгінгі жарысымыз бірнеше кезеңдерден тұрады:
Сөзжұмбақ шешу: «Мақал», «Мәтел». Мақал-мәтелдердің негізгі тақырыптары бойынша
«Кім жылдам?» ойыны (сұрақ-жауап)
«Жалғасын тап»
«Ойлан, тап!» суреттерге қарап, қандай мақал көрсетілгенін табу.
«Полиглот» сайысы ( мақалда асты сызылған сөздерді 3 тілде айту)
«Аудармасын тап» (орыс тіліндегі аудармасын айту, салыстыру)
І кезең «Сөзжұмбақты шеш»

ІІ кезең. «Кім жылдам?» ойыны.
Туған жердің несі де тәтті?
Не тасқа бітеді?
Шешеннің несі мерген?
Не сөздің дәмін келтірер?
Өз білмегеніңді кімнен сұра?
Неден ұят күшті?
Қағазға тіл бітірген не?
Адам деген қандай ат?
Ақылы көпті не алмайды?
Өзін-өзі мақтаған немен тең?

ІІІ кезең. «Жалғасын тап»
Әдепті бала – арлы бала,
Адам қатесіз болмас,
Шын ер жеңсе – тасымас,
Отан үшін күрес –
Ер жолдасы –
Оқу – білім азығы,
Білімді өлсе, қағазда аты қалар,
Оқусыз білім жоқ,
Дұшпаннан бір сақтан,
Дос сыртыңнан мақтар,

ІҮ кезең «Ойлан, тап» презентация

Ү кезең. «Полиглот» сайысы
Отан – елдің анасы, ел – ердің анасы
Ер елінде, гүл жерінде.
Көп сөз – көмір, аз сөз – алтын.
Жақсы дос үшін жан пида.
Жақсы сөз – жарым ырыс.
Досы көптің  жаны семіреді, асы көптің тәні семіреді.
Адам қатесіз болмас, көл бақасыз болмас.
Досыңның көзінде болғанша, көңілінде бол.
Өз білмегеніңді кісіден сұра, үлкен жоқ болса, кішіден сұра.
Отанды сүю отбасынан басталады.

ҮІ кезең. «Аудармасын тап»

Сабақты қорыту. ҮІІ кезең «Шығармашылық жұмыс»
2 топқа екі мақал беріледі, қалай түсінгендерін сипаттайды, постер қорғайды.
Оқушыларды бағалау. Сабаққа белсенді қатысып отырған оқушыларға баға қою, топтың жинаған ұпайларын есептеп, орын беру.
Үйге тапсырма: антонимдер қатысқан 10 мақал-мәтел жазып, жаттап келу.

«Аудармасын тап»

«Аудармасын тап»

«Кім жылдам?» ойыны.
Туған жердің несі де тәтті?
Не тасқа бітеді?
Шешеннің несі мерген?
Не сөздің дәмін келтірер?
Өз білмегеніңді кімнен сұра?

«Кім жылдам?» ойыны.
Неден ұят күшті?
Қағазға тіл бітірген не?
Адам деген қандай ат?
Ақылы көпті не алмайды?
Өзін-өзі мақтаған немен тең?

«Жалғасын тап»
Әдепті бала – арлы бала,
Адам қатесіз болмас,
Шын ер жеңсе – тасымас,
Отан үшін күрес –
Ер жолдасы –

«Жалғасын тап»
Оқу – білім азығы,
Білімді өлсе, қағазда аты қалар,
Оқусыз білім жоқ,
Дұшпаннан бір сақтан,
Дос сыртыңнан мақтар,

«Полиглот» сайысы

Отан – елдің анасы, ел – ердің анасы
Ер елінде, гүл жерінде.
Көп сөз – көмір, аз сөз – алтын.
Жақсы дос үшін жан пида.
Жақсы сөз – жарым ырыс.

«Полиглот» сайысы

Досы көптің  жаны семіреді, асы көптің тәні семіреді.
Адам қатесіз болмас, көл бақасыз болмас.
Досыңның көзінде болғанша, көңілінде бол.
Өз білмегеніңді кісіден сұра, үлкен жоқ болса, кішіден сұра.
Отанды сүю отбасынан басталады.

Көз – қорқақ,
Қол – батыр.

Балапан ұяда не көрсе,
Ұшқанда соны іледі.

«Сөзжұмбақты шеш»

Мақал-мәтелдердің тақырыптарын жаз

«Сөзжұмбақты шеш»

Мақал-мәтелдердің тақырыптарын жаз


title: Зимний вариант проведения дня здоровья в школе "Большая зимняя эстафета"

extracted_text:
                   Зимний вариант проведения дня здоровья
                         в школе села Юрьево-Девичье.

                           Программа дня здоровья
                          «Большая зимняя эстафета»
Цели и задачи:
                                                               1.Развитие
двигательных навыков и умений.
                                          2. Проверить прочность навыков и
умений, полученных на уроках лыжной подготовки и других уроков физической
культуры.
                             3. Сплочение коллектива, воспитание
взаимовыручки.
          4. Воспитание у детей понимания ценности и важности поддержания
организма в здоровом состоянии.

      5. С использованием разнообразного инвентаря провести на чистом
морозном воздухе праздник для души и тела.

        6. Воспитывать бережное отношение к спортивному инвентарю и
оборудованию.

Инвентарь:

    1. Санки – 1шт.

2. Лыжи двухместные – 1 пары

            3.Палка – 1 шт. по 1,5 м

      4. Эстафетная палочка – 1 шт.
5. Деревянные чурочки – 10 шт.

         Место проведения: школьный двор.
                                                             Время
проведения: с 9.00 до 12.30
Форма одежды: спортивная.

                  Участники дня здоровья: учащиеся, учителя, родители.

Разработка этого дня здоровья рассчитана на сельскую малочисленную школу.
Учащиеся школы с 1 по 11 классы делится на 4 команды. В командах могут
участвовать учителя и родители. От каждой команды выбирается капитан. За
три дня до начала соревнований с капитанами и участниками проводится
инструктаж и подготовка к мероприятию. (Рекомендуется проводить на хорошо
подготовленной площадке)

   1. Название команды.

   2. Инвентарь (расположение по этапам).

  3. Знакомство с этапами эстафеты.

[pic]

Подготовка двора не требует много сил, времени и инвентаря. Флажками
разметить стадион на 8 этапов. Классные руководители оказывают помощь
учащимся при подготовке к дню здоровья и принимают участие в проведении.

Ход мероприятия:

I. Общее построение школы. Приветствие участников дня здоровья. Сообщение и
порядок прохождения этапов, задач и целей дня здоровья.
II. Разминка: медленный бег по стадиону с переходом на ходьбу до 500м.,
общеразвивающие упражнения в парах с отягощением и сопротивлением.
III. Эстафета. III. Эстафета.

                    1. Этап. «Быстрые  сани» По одному участнику лежат или
сидят на санках и, отталкиваясь руками, продвигаются вперед (разрешается
использовать заранее заготовленные приспособления, помогающие
отталкиваться). Дистанция от 30-60 м.
2. Этап. «Веселый лыжник» На изготовленных заранее  двухместных лыжах, в
виде двух досок с набитыми ремешками вместо крепления,  пройти дистанцию 30-
60 м.
3.Этап. «Снежный тир» Каждому участнику команды выполнить по три броска
снежком в мишень с расстояния 10 м.
4. Этап «Переноска пострадавшего». Двое участников держат палки за концы, а
«пострадавший» сидит, держась за товарищей. Дистанция от 30-60м.
5.Этап. «Зимняя паутина» Все участники команды взявшись за руки
преодолевают препятствие из натянутой веревки в виде паутины. Задача
преодолеть препятствие не разомкнув рук.
6. Этап. «Волшебный мешок»  Выполнить прыжки в мешке 50 м.

Старшеклассникам разрешается помогать учащимся из начальных классов влезть
в мешок
7. Этап. «Бег обычный» Дистанция от 60 – 100м
8. Этап. «Бег на лыжах». Дистанция от 1 до 3 км. (Любым способом) Судейство
на этапах эстафеты осуществляют учителя и учащиеся старших классов.
Выигрывает команда, которая сумела в наиболее короткий срок переправить
эстафету от старта к финишу. Победа в этой эстафете будет зависеть не
только от того, насколько хорошо учащиеся той или иной команды умеют ходить
на лыжах и преодолевать препятствия, но также от того, правильно ли
капитаны команд расставили игроков на дистанции, умеют ли ребята
распределять свои силы на этапах. Следует не забывать о награждении
участников и творчески подойти к этому моменту. Награждены должны быть и
победители и проигравшие. Ведь главное не победа, а участие в соревновании
и здоровый дух команды.
VI. Заключительная часть.
1. Построение команд.
2. Подведение итогов.
3. Награждение. Чаепитие.

[pic]  [pic]

[pic] [pic]


title: Конспект урока "Тютчев - мастер пейзажной и любовной лирики" 10 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                                 (10 класс)
                Тютчев – мастер пейзажной и любовной лирики.

Цели: Охарактеризовать содержание поэзии Ф.И.Тютчева, обозначив ее основные
темы и мотивы; выявить сквозные поэтические образы, в которых наиболее
полно воплотилось видение мира и человека и эмоционально-чувственный мир
поэта. Перечитать стихотворения Тютчева; актуализи-
ровать знание его творческой биографии; развивать навыки интерпретации
художественного произведения, выделяя основные темы и мотивы поэзии
Тютчева; доказать, что Ф.И.Тютчев – мастер пейзажной и любовной лирики.

Оборудование: портреты Ф. И.Тютчева, Элеоноры Тютчевой, Эрнестины Тютчевой,
Елены Денисьевой. Иллюстрации (пейзаж, дом-музей в Мураново); плакаты с
высказываниями о Тютчеве; аудиозапись романса на стихи Тютчева « Я встретил
вас…». На столах карточки-информаторы, сборники стихов Тютчева.

Эпиграфы: …Без него[Тютчева] нельзя жить…
                                                               Л.Н.Толстой

                     Тютчев – первый поэт-философ.
                               Ф.М.Достоевский

        Тютчев – один из величайших лириков, существовавших на земле.

                                  А.А. Фет

                …светлый, невинный, чуждый греха…гармоничный…

                                  А.А. Блок

       Он научился ощущать и передавать то, что ранее было неуловимо,
          неизъяснимо.

                                                             В. Ф. Ходасевич
            …О Тютчеве не спорят, кто его не чувствует, тем самым
доказывает,
          что он не чувствует поэзии.

                              И.С.Тургенев
               Тютчев поднимает любовную лирику на ту же высоту обобщения,
           на какую была поднята его лирика природы.

                З.Гиппиус

            Все во мне, и я во всем…
                                           Ф.Тютчев

Ход урока:
I. Слово учителя.  Сегодня мы будем говорить о великом поэте ХIХ века
Ф.И.Тютчеве. Наша задача постараться выделить основные темы и мотивы поэзии
Тютчева, доказать, что Тютчев действительно мастер пейзажной и любовной
лирики на анализе стихотворений.

Вопрос. Кто первый и при каких обстоятельствах опубликовал стихи Тютчева?

       Гипотеза ответа. Тютчев был по природе своих занятий не поэтом, а
дипломатом, чиновником и даже цензором. Поэтическое творчество считал в
своей жизни вторичным делом, даже называл ее забавой. Свои «поэтические
упражнения» называл «бумагомаранием»; никогда не добивался напечатания
своих стихов, он даже их не собирал. Стихи Тютчева были  в письмах к родным
и знакомым, их находили забытыми в книгах и деловых бумагах, на каких-то
счетах и подорожных... Весной 1836г. рукопись со стихами Тютчева попадает к
А.С.Пушкину, который и напечатал их в своем журнале «Современник» под
заголовком «Стихи, присланные из Германии».
       Вопрос. Когда появился его первый сборник стихов, и кто его
опубликовал?

       Гипотеза ответа. Первый сборник со стихами поэта появился благодаря
И.С.Тургеневу (Тютчеву тогда шел 51-й год) в 1854году.

       Учитель. Тютчев и жил, и чувствовал, и мыслил как поэт.
       Стихам он доверял свое самое сокровенное, задушевное, тайное. У
Тютчева человек остается один на один со всем миром, вбирает его в себя и
сам сливается с ним: (обращение к эпиграфу «все во мне, и я во всем…»)
И каждый стремился найти в Тютчеве что-то свое: и Толстой, и Блок, и Фет.
(при этом читать эпиграфы, кроме слов Тургенева и Гиппиус).

II. Задание группам: докажите, что Тютчев действительно мастер пейзажной и
любовной лирики (на анализе стихотворений).

Пейзажная лирика (1 и 2 группы)
Любовная лирика  (3 и 4 группы)

                              Пейзажная лирика
А. Сообщение учащегося. Ф.И.Тютчев родился в селе Овстуг, Орловской
губернии. Именно здесь зародилось его чувство природы. «Эти перелески, этот
сад, эти аллеи были целым миром – миром полным», - писал поэт.
(чтение и анализ стихотворения «Как весел грохот летних бурь…»)

Б. В творчестве Тютчева нет чисто пейзажных стихотворений. Поэт
запечатлевает не пейзаж, а вызванные им чувства и размышления.
(Чтение и анализ стихотворения «Как хорошо ты, о море ночное…»)

В. Тютчев любил изображать осень. Осень – переходная пора: природа увядает.
Лирический герой Тютчева особенно переживает это состояние природы: оно
завораживает своей таинственностью и умолкает.
( Чтение и анализ стихотворения «Осенний вечер»)

Учитель. Природа в поэзии Тютчева одухотворена и божественна.
             (Вывешивается плакат:
                    «В ней есть душа, в ней есть свобода.
                      В ней есть любовь, в ней есть язык».)

                               Любовная лирика
Звучит романс «Я встретил вас…»

Учитель. Это стихотворение Тютчев посвятил Амалии Крюденер (несколько слов
о ней)

А. Сообщение учащегося. (Небольшое выступление о первой жене Элеоноре, о
его любви к ней).
Чтение и анализ стихотворения «Еще томлюсь тоской желаний…»
Б. «Чему молилась ты с любовью…» (посвящено Елене Денисьевой, рассказ о
последней любви к этой девушке и анализ стихотворения).

Гипотеза ответа. Будучи женатым на Эрнестине Дернберг, Тютчев влюбился в
подругу своей дочери Елену Александровну Денисьеву. Ему 47, а ей 24 года.
Это произошло в 1850 году. 14 лет длился их союз, до самой смерти
Денисьевой. Тютчев оставил исповедь о своей любви. Это была страсть,
приносящая душевные муки. В «денисьевском цикле» воспроизводится трагически-
неразрешимая социальная и нравственно-психологическая ситуация, возникшая в
результате греховной (незаконной) любви. Один из главных мотивов цикла:
«суд людской» или «суд толпы, света». (Далее анализ стихотворения «Чему
молилась ты с любовью…)

Заключение.
       Почему Тютчева называют мастером любовной лирики?
(Он очень полно и красиво передает это чувство)
Обращение к словам Тургенева. (Эпиграф)
Вы почувствовали его, вы поняли его поэзию?
Домашнее задание. Написать небольшое сочинение (по выбору)
1. Мое видение природы в стихотворениях Тютчева.
2. Что такое в моем понимании любовь как «союз души с душой родной» и
одновременно «поединок роковой»?


Презентация "Марина Цветаева: личность и судьба" 11 класс


title: Конспект урока "Көсемше" 6 класс

extracted_text:
Алтынсарин негізгі мектебі

Ашық сабақ
Тақырыбы: Көсемше
Сынып: 6 «а»

                                                                         Өткізген:
                                                   қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің  мұғалімі    Ниязбекова Г.Б

2014-2015 оқу жыл

Күні:                              Пәні: қазақ тілі                             Сынып: 6 «а»
Сабақтың тақырыбы: Көсемше
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Оқушыларға көсемше туралы жалпы түсінік бере отырып,
жасалу, түрлену , қолдану жолдарын үйрету.
Дамытушылығы: оқу, жазу арқылы ойлау қабілеттерін дамыта отырып,
шығармашылыққа дағдыландыру.
Тәрбиелілігі: мысалдарға алынған сөйлемдер арқылы оқушыларды ерлікке,
отанын сүюге, адамгершілікке, достыққа, бірін – бірі тыңдай білуге
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа білімді хабарлау, таным сабағы.
Сабақтың әдісі: Ой қозғау,  кубизм, сұрақ-жауап, деңгейлік
тапсырма, ой толғау жазу,тест, «Кім жылдам» ойыны, Венн диаграммасы, «Бес жолды өлең» стратегиясы
Пәнаралық байланыс: Әдебиет
Сабақтың көрнекілігі: Тақырыпқа байланысты тірек сызба,интерактивті
тақта, кәртішкелер
Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру. Амандасу, оқушыларды түгелдеу.
Үй жұмысын сұрамас  бұрын мына өлең жолдарын оқып көрейік.
Барша заттың бір өзімде қимылы
Сөз табының күрделісі, қиыны.
Сабақты,салт,есімше  боп,
Шақ, рай,етіс те боп жиылдым.
- Балалар, осы төрт жол  арқылы қай сөз табын айтып тұрмын?
- Етістік.
-Ендеше, етістік дегеніміз не екен? Етістік қандай сұрақтарға жауап береді?
Етістіктің мағынасына қарай  қандай түрлері болады?
Үй жұмысын тексеру: 252- жаттығу, құрамында есімше сөз бар дос, Отан, ерлік туралы 6 мақал-мәтел жазып келу
Кубизм әдісі бойынша өткен сабақты еске түсіру (кубиктің 6 жағына сандар жазылған)
- Өткен сабақта етістіктің қандай түрімен таныстық?
- Есімше.
- Ендеше, есімшеге байланысты үйге берілген тапсырмаларды тексеріп
шығайық.
Сұрақ-жауап
1.Есімше дегеніміз не? Мысал
2.Есімше қалай жасалады?
3.Не себепті есімше етістіктің ерекше түрі деп аталады?
4.Есімше қандай қызметті атқарады?
5. Есімше тұлғаларына емес, жоқ сөздері тіркесіп келсе, қандай мағына береді?
6.Есімше сөзі бар сөйлем құраңыз
II Қызығушылықты ояту
«Кім жылдам» ойыны.Мына сөздерді қалташаларға  дұрыс салыңыз :
Есімше                              алған,көрген
Көсемше
Болымды етістік              асық, жүр
Болымсыз етістік             айтқан емес,барма
Сабақты етістік                өлең айт,кітапты ал
Салт етістік                       үйден келдім,,жолдасыңмен қайт
ІІI Мағынаны тану.(Слайд, кесте  арқылы сабақты түсіндіру)
     Көсемше – етістіктің ерекше түрі. Есімше сияқты көсемше де екі түрлі
мәнде, екі түрлі қызметте қолданылады.
1. Бірде жіктеліп келіп немесе күрделі етістіктің негізгі етістік сыңары көсемше тұлғасында келіп, қимыл, іс-әрекетті білдіріп, баяндауыш қызметін атқарады. Мысалы: Қораның төбесі ашылып қалыпты. Арандай аузын ашады, Аяғын топ-топ басады.
2. Көсемше сонымен бірге кейде қимыл, іс-әрекеттің тура өзін білдірмей,
оның амалын, сынын себебін, мезгілін, болу мақсатын білдіріп, үстеу мәнінде
жұмсалады. Мысалы: Жақсыға барсаң, жазылып қайтарсың.
Жаманға барсаң, жабығып қайтарсың.
Арман кітапты дауыстап оқыды.
Оның жұрнақтары: -а,-е,-й,-ып,-іп,-п,-ғалы,-гелі,-қалы,-келі.
Соңғы түрі жіктелмейді. Көсемше септелмейді, көптелмейді, тәуелденбейді.
Бұл жұрнақтар негізгі етістікке,туынды етістікке, болымды, болымсыз
етістіктерге, етістерге жалғанады.
IY Пысықтау.
-Балалар, сабақ түсінікті ме?Егер түсінікті болса, дәптерлеріңді ашып, бүгінгі күнді, тақырыпты жазып, тапсырмаларды орындайық
Интерактивті тақтадан тапсырмаларды орындату (кәртішкелерді тарату)
Берілген етістіктерден көсемше жасау
Қалану,даму,отыр,айт, жүр
Үлгі: қалан-ып, қалан-ғалы,қалан-а
Оқулықпен жұмыс. ( тақтамен жұмыс)
254- жаттығу. Көсемшелерді  көмекші етістіктермен тіркестіріп, күрделі етістік жасаңдар.Үлгі: жүгіре жөнелді, жүгіріп келеді, жүргелі тұр
Айтып. Тауып. Күрескелі. Қарап. Санай . Алып.Көргелі.
255- жаттығу. (ауызша)
 Мақалдардан көсемше тұлғалы етістіктерді тауып, олардың қандай жұрнақтар арқылы жасалып тұрғанын айтыңдар.
Сергіту сәті: би
Деңгейлік тапсырмалар
І деңгей
                       Мәтіннен көсемшелерді теріп жазу.
   Сен қалмақ болсаң, біз-қазақ,қарпысқалы келгенбіз, сен темір болсаң, біз-көмір, балқытқалы келгенбіз , танымайтын жат елге танысқалы келгенбіз. Жаңа үйреткен жас тұлпар жарысқалы келгенбіз.Тұтқыр сары желіммін,жабысқалы келгенбіз.Берсең,жөндеп бітіміңді айт,бермесең, дірілдемей жөніңді айт не тұрысатын жеріңді айт.
II деңгей
Төмендегі көсемшелерге морфологиялық талдау жасау
Түседі,барады,сөйлеппін,бұрылғалы, тартып,салынғалы
ІІІ деңгей
Төменде берілген сөз тіркестерін қатыстырып, сөйлем құрастыру.
Тізе қосып,көре алмайды,ауырып отырған,таба білген,барып
 келейін,шашқалы отыр,тілек тіле
Y Бекіту
                                              Венн диаграммасы

      Есімше                                      ұқсастығы                              Көсемше

«Бес жолды өлең» құрастыру  «сэнкуэн» стратегиясы. Балалар,бұл жолда  көсемшеден немесе есімшеден  жасалған етістік түрін қолданамыз.Мысалы:
Көсемше                                                                  Есімше
Қиын, қиын                                                           күрделі, ерекше
Айтылады, жазылады, оқылады                         жазылған, айтылған,оқылған
Көсемше жұрнақтарын жазып алыңдар            Есімше- етістіктің ерекше түрі
Ереже                                                                    ереже
Қорытынды.
Тест тапсырмалары
1.Берілген сөздерден көсемше жұрнағы бар сөзді табыңыз.
а)барған б) келіп   с)бармақ
2.Есімше қатысқан сөйлемді табыңыз.
а)Асан бүгін сабаққа барған жоқ.
б) Асан бүгін сабаққа барады.
с)Асан бүгін сабаққа барды
3.Дос ... айтады,
Дұшпан ...  айтады.Мақалға керекті сөзді табыңыз.
а) жылатып,күлдіріп б)айтады,дос,дұшпан  с)дос,дұшпан, күлдіріп
4.Ол жүгіріп келе жатыр.Сөйлемдегі көсемше жұрнағын табыңыз.
а) –іп,-е  б)-іп,-ыр   с) –е,- кел
5.Көсемше жұрнағы бар сөз тіркесін табыңыз.
а)ән салдым   б)жаяулатып жүр    с)ән айтты
«Сабақтан алған әсерім» өз ойын жазу.(стикерлерді толтырып, тақтаға ілу)
Үйге тапсырма: 257 – жаттығу.Көсемшелерді теріп жазып, тұлғалық талдау
жасаңдар.
 Мен бүгінгі сабағымды төмендегідей нақыл сөзбен аяқтағым
келеді.
«Біле бер қанша білсең, тағы тіле. Жетерсің мақсатыңа біле-біле»
                                                                                Ж.Баласағұн.
Қашанда үйренуге, білуге құштар болып, білім жолында қанаттарың
талмасын.
Сабақ аяқталды, сау болыңыздар!

6 «а» сынып оқушыларының қатысуымен қазақ тілі пәнінен  ашық сабақтың анализі.
Сабақтың тақырыбы:  Көсемше                                                                         Мақсаты:
Білімділігі: Оқушыларға көсемше туралы жалпы түсінік бере отырып, жасалу, түрлену , қолдану жолдарын үйрету.
Дамытушылығы: оқу, жазу арқылы ойлау қабілеттерін дамыта отырып,шығармашылыққа дағдыландыру.
Тәрбиелілігі: мысалдарға алынған сөйлемдер арқылы оқушыларды ерлікке,
отанын сүюге, адамгершілікке, достыққа, бірін – бірі тыңдай білуге
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа білімді хабарлау, таным сабағы.
Сабақтың әдісі: Ой қозғау,  кубизм, сұрақ-жауап, деңгейлік
тапсырма, ой толғау жазу,тест, «Кім жылдам» ойыны, Венн диаграммасы, «Бес жолды өлең» стратегиясы
Пәнаралық байланыс: Әдебиет
Сабақтың көрнекілігі: Тақырыпқа байланысты тірек сызба,интерактивті
тақта, кәртішкелер
  Ашық сабағым «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан  ойлауды дамыту технологиясы» көмегі арқылы жүзеге асты деп ойлаймын. Мұнда менің қолданған әдістерім: кубизм, синкуэн яғни «Бес жолды өлең» стратегиясы, венн диаграммасы, оқушылардың қызығушылықтарын арттыру үшін «Кім жылдам ойынын, оқушылардың ойлау,жазу  қабілеттерін дағдыландыру үшін деңгейлік тапсырмаларды қолдандым. Оқушылардың барлығы  сабаққа қызығушылықпен, ұмтылыспен белсене ат салысты. Сабақ  көбінесе талдау, жинақтау, сұрақ-жауап,яғни  диалог түрінде өтті. Оқушылар жаңа сабақты   өздері талпынып ,игере білді. Сын тұрғысынан ойлау технологиясын  күнделікті қолдану - оқушылардың сабаққа деген қызығушылығы артады, ой-өрісіне, оқушы сезіміне жалпы жақсы әсер етеді деген қорытындыға келемін.

                                                         Сабақты өткізген: қазақ тілі мен әдебиет
                                                                      пәнінің  мұғалімі Ниязбекова Г.Б


title: Урок внеклассного чтения "Моя родина - Удмуртия, Россия" 8 класс

extracted_text:
МБОУ «Порозовская СОШ»
Урок внеклассного чтения  в 8 классе «Моя родина  - Удмуртия, Россия»
Составитель: Рудина Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы

Цель: Обучающая
Сформировать навыки выразительного чтения.
Выработать умение самостоятельно анализировать лирическое стихотворение, умение видеть изобразительно-выразительные средства языка в художественном тексте.
Развивающая:
Развивать внимательное отношение  к слову и их употреблению в устной и письменной речи, используя разные художественные средства.
Развивать наблюдательность, тонкость восприятия, память, речь.
Воспитывающая:
           1.Привить любовь и бережное отношение к родному краю, его истории, народу.
Оформление кабинета
Выставка книг о родном крае.
Газета «Родные места, дорогие названия»
Стенд с детскими рисунками о родном крае со стихотворными строчками удмуртских и русских поэтов.
Стенд «Эти люди прославили Шарканскую землю»
Оформление доски
Сергей Есенин – Степан Широбоков
Владимир Семакин – Кузебай Герд
Я. Майков - М.Покчи Петров
Николай Широбоков – Татьяна Едыгарова

                     -  это деревня, где я родился
                                                -  район, где  я живу
           Родина  - край родной – Удмуртия
                                        -  великая Россия

                                                        Посмотри, как он хорош,
                                                        Край,  в котором ты  живешь,
                                                        Край, наполненный свежей листвой,
                                                        Береги его, он твой.
                                                                             Л.Куско
План урока
Вступительное слово учителя
Сегодня мы с вами проведем необычный урок, на нем будем говорить и по-русски, и по-удмуртски, обратимся к стихотворениям русских и удмуртских поэтов, а именно: (с доски зачитываются фамилии поэтов). Среди них есть поэты с всемирной славой, есть и наши признанные, особенно Степан Широбоков, уроженец Шарканского района. Последними в ряду стоят фамилии  выпускников нашей школы – Н.Широбокова и Т. Едыгаровой. Все они пишут об одном, всех волнует одно – настоящее и будущее нашей страны, родного края. Недавно наша Удмуртия отмечала День республики, в школе проходил месячник краеведения, поэтому ни один ученик не остался в стороне, все чествовали наш край, родные места. Обратим внимание на эпиграф урока.
Что выражается через эпиграф? (основное содержание мероприятия).
- Он соответствует теме урока?
Учащиеся вместе с учителем определяют тему и цель урока.
2.Работа с учащимися на уроке (все учащиеся снабжены текстами стихотворений)
А) Анализ стихотворения С.Есенина «С добрым утром»
- выразительное чтение стихотворения наизусть;
- толкование непонятных  слов (задремать, задрожало, затон, заводь, брезжит рассвет, румянит сетку небосклона, плетень, обрядилась перламутром, шаловливо)
- устное составление предложений с этими словами как закрепление новой лексики
- анализ лирического стихотворения по данной схеме
Б) Выразительное чтение стихотворения К.Герда «Льомпу («Черемуха»)
- анализ стихотворения.
Вопрос учителя: Что сближает эти два стихотворения? ( оба стихотворения относятся к пейзажной лирике, для выражения красоты родного края, своего отношения поэты используют необычные эпитеты, метафоры, сравнения, стилистические фигуры)
Выразительное чтение стихотворения В.Семакина «Родные места, дорогие названия»,  С.Широбокова «Шуныт тол» («Теплый ветер»), Я.Майкова «Вордиськем гуртэ» («Родная деревня»)
Вопрос учителя: Чем близки эти стихотворения с предыдущими?  Как выражают поэты свое отношение к малой родине?
Вывод: все эти поэты любят свой край, помнят о нем, находясь даже вдалеке. Они благодарны, что эта земля взрастила  их, воспитала, вывела в люди.
III Беседа с классом
Что же такое «родина», «край родной»?
После обсуждения вопроса читаются отрывки из сочинений учащихся о родном крае.
Удмуртский поэт М.Покчи Петров так понимает слово «родина»
Выразительное чтение стихотворения М.Покчи Петрова «Дор» («Родина») в переводе В.Глущенко
Как вывод, что такое Родина, учащиеся читают с доски: Родина – это...
IV. Продолжение беседы
Чтобы родной отчий край процветал, чтобы люди там жили счастливо, богато, наверное, мало одной любви. Что нужно еще делать?
После обсуждения делается вывод: писатель Аркадий Гайдар сказал так: «Нужно много трудиться, крепко любить и беречь свою родину». Значит, надо трудиться так, чтобы оставить яркий след после себя.
Я сейчас перечислю некоторые фамилии (обращается внимание на стенд «Эти люди прославили Шарканскую землю»). Как они связаны с нашим районом? Можно ли сказать, что они любят свой удмуртский край, места, где родились и выросли?
- А есть ли в ваших деревнях люди, или когда-то родились и жили, о которых могли бы сказать: «Я горжусь этим человеком!»
Высказывания учащихся
V. Сообщения учащихся
* о Григории Ивановиче Титове –Заслуженном артисте УАССР, РСФСР, который родился в деревне Титово (приложение 1).
* об Иване Федоровиче Степанове – Герое Советского Союза, уроженце деревни Б. Билиб (приложение 2)
Учитель: И в деревне Порозово живет среди нас настоящий поэт. Некоторые из вас живут с ним на одной улице, общаются с ним, а Широбоков Александр гордится своим дедушкой – Широбоковым Николаем Витальевичем, который недавно выпустил сборник стихов «Улон! Кылиськод-а монэ?» («Жизнь! Ты слышишь меня?»)
Выступление местного поэта Широбокова Н.В.
Выразительное чтение стихотворения «Шаркан палъёс» («Шарканские просторы») наизусть внуком поэта.
Учитель: И в заключение я хочу обратить ваше внимание еще на одно стихотворение, которое написала выпускница нашей школы, будучи еще обучаясь в Порозовской школе, Едыгарова Татьяна.
Выразительное чтение стихотворения «Утёме улонмес» («Спасем нашу землю»)
Учитель: К чему же призывает, обращаясь к читателям, Татьяна?
После высказываний учащихся учитель делает вывод:
Мы должны приложить все усилия, чтобы наш район, удмуртский край, страна Россия были богатыми, процветающими. А для этого каждому из нас должны
беречь недра,
охранять растительный и животный мир,
 сажать деревья, цветы,
чистить водоемы, родники,
в зимнее время подкармливать птиц,
не загрязнять реки, луга, поля.
Все это в наших силах. Очень хочется, чтобы ученики нашей школы и впредь были настоящими натуралистами, оберегающими и охраняющими красоту природы и чтобы девизом вашей жизни были слова преданного друга природы – русского писателя Михаила Пришвина: «Охранять природу – значит беречь Родину».
V. Просмотр презентации «И для меня бы не было России без маленькой Удмуртии моей», выполненный учащимися класса
VI. Рефлексия
Итогом урока является обращение к эпиграфу урока. Учащиеся сами анализируют работу на уроке, оценивают работу одноклассников, учитель выставляет оценки.

Литература
Сборники стихотворений русских и удмуртских поэтов
Журнал «Вордскем кыл» («Родное слово», № 4, 2002.
Приложение 1: Григорий Иванович Титов – удмуртский «Шаляпин»
Народный артист Удмуртии, РСФСР Григорий Иванович Титов родился  в 1907 году в деревне Титово Шарканского района в большой крестьянской семье. Семья была музыкальная, все прекрасно пели, почти все играли на гармошке, гитаре, балалайке и мандолине. Григорий в 5-6 лет уже играл на гармошке. После окончания Титовской начальной школы учился в   училище в Шаркане и работал в хозяйстве своего отца. Когда в Ижевске открылся вотский педтехникум, он поступил туда, где активно пел в хоре. После окончания учебного заведения вернулся в родные места, работал в Порозовской школе. В 1931 году переехал в Ижевск, где продолжает петь в хоре удмуртского радио, а в 1939 году его принимают в консерваторию Москвы. Девять лет длилась его учеба из-за Великой Отечественной войны. В годы войны пел во фронтовой концертной бригаде для бойцов на передовой. В 1945 году продолжил учебу в консерватории, в этом же году ему присвоено  звание «Народный артист Удмуртской АССР». В 1947 году окончил консерваторию и стал оперным певцом. В 1951 году ему присвоено звание «Заслуженный артист РСФСР». В «Золотом фонде» музыкальной культуры СССР записано 100 удмуртских, 30 русских и зарубежных песен, спетых Г.И.Титовым. В 1983 году Г.И.Титова не стало. Не только любители музыки, но и обыкновенные люди его помнят, по радио продолжают передавать песни в его исполнении.
Приложение 2: Иван Федорович Степанов – Герой Советского Союза
 	И.Ф.Степанов родился в деревне Большой Билиб Шарканского района. На войне он был зенитчиком. Иван Федорович участвовал в разгроме немцев под Курском и Белгородом. В пригороде Киева семь немецких дивизий оказались в кольце, немцы пытались прорвать кольцо, поэтому в этом направлении разгорелись жестокие бои. Расчет зенитчиков сбил 5 немецких самолетов, но и их орудие было разбито, бойцы погибли. До последнего дыхания Иван продолжал стрелять, выполняя свой солдатский долг. И Родина высоко оценила его подвиг. Был опубликован Указ Президиума Верховного Совета: «За образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте в борьбе с немецкими захватчиками, форсирования реки Днепр и проявленные при этом отвагу и геройство присвоить звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая звезда» красноармейцу Степанову Ивану Федоровичу посмертно». Ему было всего 19 лет, но он оставил о себе вечную память.


title: Презентация к 1 сентября "Наша школьная страна" 9 класс

extracted_text:
9
Каратанова Марина Николаевна. МКОУ СОШ №256 ГО ЗАТО г.Фокино
988г.
. «...И по другим городам стал он (Владимир) ставить церкви и определять в них попов и приводить людей на крещение по всем городам и селам. Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное».

«Вразуми мя и научи книжного писания...»

Если кто урока не учит,
Таковой из школы свободного
Отпуска не получит...
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину.
А насчет девиц считалось,
Им учиться ни к чему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке.
А да Б как Аз да Буки,
В - как веди, Г - глагол.
И учитель для науки
По субботам их порол.

ПЕРЕМЕНА
КАПИТАНОМ
Что общего между…
КАПУСТОЙ
и

КАПИТАН

КАПУСТА

«КАПУТ» - «ГОЛОВА»
    (лат.)

ОТВЕТ (3)
= общий корень =

АПЕЛЬСИНОМ
Что общего между…
КИТАЕМ
и

АПЕЛЬСИН
в переводе
на русский язык -

«КИТАЙСКОЕ ЯБЛОКО»

 ОТВЕТ
АСТРОЙ
Что общего между…
АСТРОНАВТОМ
и

АСТРА

АСТРОНАВТ

«АСТРА» - «ЗВЕЗДА»
Астронавт - звездоплаватель

= общий корень =

ОТВЕТ (3)
ОТВЕТ
ГЛАДИОЛУСОМ
Что общего между…
МЕЧОМ
и
Слово «гладиолус» произошло от латинского слова gladius – «меч»
Стадион           по-гречески – это дорожка длиной   125 шагов, которую человек проходит за 2 минуты
Что общего между…
ДВУМЯ МИНУТАМИ
и
СТАДИОНОМ
ОТВЕТ
… это не учебник с буквами, а жизни людей, перешедшие в прошлое.
… сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, пример и поучение для настоящего, предостережение для будущего.
… это свидетель прошлого, свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины.
Цицерон
Сервантес
ИСТОРИЯ
Венедикт Немов
(псевдоним)
УГАДАЙ СЛОВО

КАБИНЕТ ИСТОРИИ
Борис и Глеб
Кирилл и
Мефодий
Ярослав Мудрый
После принятия христианства многие славяне не могли читать Библию, так как она была написана на греческом языке. У славян не было азбуки, чтобы перевести Библию на славянский язык. Кто создал славянскую азбуку?
Он никогда не нападал внезапно, без объявления войны. «Иду на вы» – что значит «иду на вас», - такими словами он предупреждал противника, давая ему время на подготовку. Как звали этого благородного князя?
Князь Игорь
Князь Святослав
Князь Олег
«И пошёл Святослав к Царьграду, воюя и разбивая города»
Как сейчас называется Царьград?
Стамбул
Москва
Рим
Дмитрий Донской
Юрий Долгорукий
Александр Невский
Какому из князей принадлежит фраза:
«Пришедший к нам с мечом  от меча и погибнет»?
Михаил
Павел I
Алексей
Имя первого царя из династии Романовых.
Жюль Верн
… это такое занятие, при котором надо снова и снова доказывать, что у тебя есть талант, людям, лишённым  каких-либо талантов.
Максим Горький
… дело глубоко ответственное и не требует кокетства дарованиями.
Виктор Гюго
… это руководство человеческого разума человеческим мозгом
ЛИТЕРАТУРА
УГАДАЙ СЛОВО

КАБИНЕТ ЛИТЕРАТУРЫ
Знаю, вы читали много.
И хочу вам предложить
О своих любимых книжках
Здесь сейчас поговорить.

Из Тульской.
Из какой губернии был Левша?

Жюль Верн
Назовите автора романов «20 тысяч лье под водой», «5 недель на воздушном шаре», «Пятнадцатилетний капитан».

О железной.
О какой дороге идет речь в известном стихотворении Н.А. Некрасова, где упоминается Аполлон Бельведерский?

М.Ю.Лермонтов
Кто автор этих строк?

...Царское Село
/А.С.Пушкин обращается к друзьям-лицеистам/
К кому обращены эти строки А.С.Пушкина? Закончите строфу

Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен -
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам - ...
УГАДАЙ СЛОВО
Альфред Норт
Уайтхед
Джордж Сантаяна

… в ней нет символов для неясных мыслей
Анри Пуанкаре
… наука о порядке
… подобно тому, как все искусства тяготеют к музыке, все науки стремятся к ней.
математика

КАБИНЕТ МАТЕМАТИКИ
1
2
3
4
5
«
1
Сколько концов у трёх с половиной палок?
Подсказка
Подумай!
6

Неверно!
10

Молодец!
8

Подумай!
7

»
2
Наука о решении уравнений
Подумай!
МАТЕМАТИКА

Неверно!
ГЕОМЕТРИЯ

Молодец!
АЛГЕБРА

Подумай!
АРИФМЕТИКА

»
3
Часы с боем отбывают 1 удар через секунду. Сколько времени потребуется часам, чтобы отбить 12 ударов?
Подумай!
10 сек

Неверно!
12 сек

Молодец!
11 сек

Подумай!
13 сек

»
П
О
Д
С
К
А
З
К
А
4
К однозначному числу, большему 0, приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось число?
Подумай!
2

Неверно!
10

Молодец!
11

Подумай!
5

1…
11…?
2…
22…?
3…
33…?
4…
44…?
5…
55…?
6…
66…?
7…
77…?
8…
88…?
9…
99…?
»
5
Кто из математиков принимал участие в кулачном бою на 58 Олимпиаде               в 548 году до н.э.?
Фалес
Милетский
Пифагор
Исаак
Ньютон
Нильс Хенрик
Абель
Подсказка
Автор теоремы о составляющих прямоугольного треугольника.
«
УГАДАЙ СЛОВО
Лоренс Питер
Элиас Канетти
Николай
Александрович
Бердяев
…есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов
…лишь условие и средство человеческой жизни, но не цель её, не высшая ценность и не определяющая причина.
Чем больше продукции, тем больше нужно потребителей.
ЭКОНОМИКА

КАБИНЕТ ЭКОНОМИКИ
На товаре быть должна
Обязательно ……………………
Коль трудился круглый год,
Будет кругленьким ……………………
Как ребёнка нет без мамы,
Сбыта нету без ……………………
рекламы
Сколько купили вы колбасы,
Стрелкой покажут вам точно…………………
ВЕСЫ
Будут целыми как в танке,
Сбереженья ваши в…………………
И врачу, и акробату
Выдают за труд …………………
ЗАРПЛАТУ
В море коварном товаров и цен
Бизнес-корабль ведёт…………………
БИЗНЕСМЕН
Чтобы партнёров не мучили споры,
Пишут юристы для них …………………
ДОГОВОРЫ
Д.И.Писарев
Чарльз Дарвин
Ф.Тютчев
УГАДАЙ СЛОВО

...великая книга природы открыта перед всеми, и в этой великой книге до сих пор... прочтены только первые страницы.
Чем больше мы познаём неизменные законы природы, тем более невероятными становятся для нас чудеса.
«Невозмутимый строй во всем,
 Созвучье полное в природе»
БИОЛОГИЯ
КАБИНЕТ БИОЛОГИИ

В.Ф.Кротов

А.П.Казанцев
И.М.Забелин

…это наука, прошедшая путь от романтики неведомого до ведения домашнего хозяйства Земли.
… самая героическая и самая поэтическая из всех наук, наука о земле и человеке, живущем на ней.
Ни одной науке не обходятся так дорого открытия, как …. За каждую крупицу знаний заплачено человеческими жизнями
ГЕОГРАФИЯ
УГАДАЙ СЛОВО
КАБИНЕТ ГЕОГРАФИИ
ЯПОНИЮ
Какую страну зовут Страной восходящего солнца?

ИНДИЯ
Страна, которую искал, да так и не нашел Христофор Колумб.

КОРЕЮ
Какую страну называют Страной утренней свежести?

КИТАЙ. Население более        1 млрд. человек.
Назовите государство с самой большой численностью населения

Во ВЬЕТНАМЕ.
В какой стране самым популярным средством передвижения граждан является велосипед?

ГЕРМАНИЯ. БЕРЛИН
В каком городе и в какой стране появился первый  светофор?

ВЕЛИКОБРИТАНИЯ
Назовите страну, денежная единица которой фунт стерлингов.

ГРЕЦИЯ
Назовите страну, в которой находится священная гора Олимп.

ФОН
1 СЕНТЯБРЯ
ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ - 1
ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ - 2
ПАРОВОЗИК
ДЕТИ
ОТРЫВНОЙ КАЛЕНДАРЬ
У ДОСКИ
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ И ГИА
8 МАРТА
23 ФЕВРАЛЯ
НОВЫЙ ГОД
ОЦЕНКИ В ДНЕВНИКЕ
ШКОЛЬНЫЕ БУДНИ
ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
СТРАНА ЭТА В СЕРДЦЕ ВСЕГДА
МУЗЫКАЛЬНАЯ ВСТАВКА
ЛЕТОПИСЕЦ
ИСТОРИК
ПЕРВЫЕ ШКОЛЫ
КРЕЩЕНИЕ РУСИ
КНЯЗЬ ВЛАДИМИР
ДРЕВНЕРУССКАЯ ШКОЛА
АЗБУКОВНИК
КНИГИ ДРЕВНОСТИ
ОТВЕТ У ДОСКИ
МОЛИТВА
НАКАЗАНИЕ
УРОК
ИСТОЧНИКИ
РЮКЗАК
СПОРТИВНЫЕ ТАПОЧКИ
ШКОЛЬНЫЙ КОРИДОР
ИСТОЧНИКИ
ЛИТЕРАТОР
РАСКРЫТАЯ КНИГА
ЧЕРНИЛЬНИЦА
ЛЕВША
БЛОХА
ПЯТЬ НЕДЕЛЬ НА ВОЗДУШНОМ ШАРЕ
ДВАДЦАТЬ ТЫСЯЧ ЛЬЕ ПОД ВОДОЙ
ПЯТНАДЦАТИЛЕТНИЙ КАПИТАН
ЖЮЛЬ ВЕРН
АПОЛЛОН БЕЛЬВЕДЕРСКИЙ
ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА
ТУЧКИ НЕБЕСНЫЕ
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
А.С.ПУШКИН
ЦАРСКОЕ СЕЛО
КАБИНЕТ МАТЕМАТИКИ
ЗНАЙКА
ДЖОРЖ САНТАЯНА
АЛЬФРЕД НОРТ УАЙТХЕД
АНРИ ПУАНКАРЕ
ПАЛКИ
УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ
УЧЕБНИК АЛГЕБРЫ
УЧЕБНИК ГЕОМЕТРИИ
УЧЕБНИК АРИФМЕТИКИ
УЧЕНИК ДУМАЕТ
КРЕМЛЁВСКИЕ ЧАСЫ
ДМИТРИЙ ДОНСКОЙ
ЮРИЙ ДОЛГОРУКИЙ
АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ
ЖЮЛЬ ВЕРН
ГЕОГРАФИЯ
ВОСХОД
ХРИСТОФОР КОЛУМБ
ИНДИЯ
ИНДИЙСКИЙ СЛОН
УТРЕННЯЯ РОСА
КОРЕЯ СЕУЛ
КИТАЙ ПЕКИН
ВЕЛОСИПЕДИСТЫ
ВЬЕТНАМ
СВЕТОФОР
БЕРЛИН
ВЕЛИКОБРИТАНИЯ
ГРЕЦИЯ ГОРА ОЛИМП
ФАЛЕС МИЛЕТСКИЙ
ИСТОЧНИКИ
ПИФАГОР
НИЛЬС ХЕНРИК АБЕЛЬ
ИСААК НЬЮТОН
КОМПЬЮТЕР И КОПИЛКА
МЕШОК С ДЕНЬГАМИ
РАБОЧИЙ
КОШЕЛЁК
РЕКЛАМА
ВЕСЫ
КОЛБАСА
ТАНК
СБЕРЕГАТЕЛЬНЫЙ БАНК
ВРАЧ
АКРОБАТ
ДЕНЬГИ
КОРАБЛЬ
СПОР ПАРТНЁРОВ
ДОГОВОР
ВОРОБЬИ НА ВЕТКЕ
КЛЁСТ
ДЯТЕЛ
СОРОКА
ГАЛКА
ПАВЛИН
СКВОРЕЦ
АИСТ
ВОРОНА
СНЕГИРЬ
ЩЕГОЛ
КАПИТАН
КАПУСТА
АПЕЛЬСИН
КИТАЙ
АСТРЫ
АСТРОНАВТ
РЫЦАРЬ С МЕЧОМ
СТАДИОН
ЧАСЫ
У РАСПУТЬЯ
БОРИС И ГЛЕБ
КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ
ЯРОСЛАВ МУДРЫЙ
КНЯЗЬ ИГОРЬ
КНЯЗЬ СВЯТОСЛАВ
МИХАИЛ ФЁДОРОВИЧ
ПАВЕЛ 1
АЛЕКСЕЙ МИХАЙЛОВИЧ
ЦАРЬГРАД - 1
ЦАРЬГРАД - 2
ЦАРЬГРАД - 3
КНЯЗЬ СВЯТОСЛАВ
СТАМБУЛ - 1
СТАМБУЛ - 2
МАКСИМ ГОРЬКИЙ
ЦИЦЕРОН
СЕРВАНТЕС