extracted_text:
     Итоговая работа для промежуточной аттестации по географии 10 класс
                                  Вариант 1

А1.Что такое республика?

А) Форма государственного  правления,  при  которой  законодательная  власть
принадлежит    выборному    представительному    органу-правительству,     а
исполнительная – парламенту;
Б) Форма правления, когда власть  передается  по  наследству  и  эта  власть
ограничивается конституцией;
В)  Форма  правления,  при  которой   исполнительную   власть   осуществляет
правительство, а законы принимает парламент.

А2.Самая большая по численности населения страна в Южной Америке:

А) Аргентина;    Б) Бразилия;          В) Колумбия;     Г) Венесуэла.

А3.Ключевые развивающиеся страны:
А) Египет, Турция, Индия, Аргентина;
Б) Индия, Италия, Бразилия;
В) Бразилия,  Мексика, Индия.

А4. Распределение природных ресурсов по планете объясняется:
А) различиями в климатических процессах;
Б) различиями в тектонических процессах;
В) различиями в тектонических, климатических процессах;
Г)  различиями  в  тектонических,  климатических  процессах   и   различными
условиями образования полезных ископаемых в разные геологические эпохи.

А5. Какая группа стран, имеющая практически все известные ресурсы, названы
неверно:
А) Россия, США, Индия, Китай, Австрия;
Б) Россия, США, Бразилия, Китай, Египет;
В) Россия, США, Бразилия, Китай, Австралия.

А6. В структуре  земельного фонда преобладают:
А) Малопродуктивные и неиспользуемые земли;
Б) Леса и кустарники;
В) Населенные пункты, промышленность и транспорт;
Г) Луга и пастбища;
Д) Обрабатываемые земли (пашня, сады, плантации).

      А7.Больше всего нефти добывается в?

      А) Северном полушарии;                 Б) Южном полушарии.

      А8.Страны-лидеры по добыче каменного угля:
      А). Великобритания, Швеция, Австралия, Япония;
      Б). Китай, Австралия, Польша, Россия;
      В). Россия, Китай, Украина, Египет.

      А9.В большинстве стран мира естественное движение характеризуется:

      А) Естественным приростом;  Б)  Естественной убылью.

      А10.Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее
крупной по численности населения?
      А) Стамбул;
      Б) Лондон;
      В) Пекин;
      Г) Мехико.

      А11. «Демографический взрыв» свойствен:
      А) Всем странам мира;
      Б)  В основном развитым;
      В)  В основном развивающимся.

      А12.В эпоху НТР наиболее высокими темпами развиваются:
    А) Электроэнергетика и текстильная промышленность;
    Б)  Текстильная промышленность и машиностроение;
    В)  Машиностроение и электроэнергетика.

    А13.Международная экономическая интеграция – это …
    А) Зона беспошлинной торговли;
    Б) Зона свободного движения населения;
    В) Процесс развития особенно глубоких, устойчивых международных  связей
    отдельных   стран,   основанный   на   проведении   ими   согласованной
    межгосударственной политики;
    Г) Процесс формирования особой формы территориального единства  во  имя
    получения дополнительных выгод от производства.

    А14.Какие отрасли позволяют стране включаться в международное
разделение труда?
    А) Отрасли ТЭК;
    Б) Отрасли добывающей промышленности;
    В) Отрасли, продукция которых сразу расходится среди потребителей;
    Г) Отрасли международной специализации.

    А15. Основными показателями, оценивающими работу транспорта, являются:
    А) Грузооборот;
    Б) Общая протяженность транспортных путей;
    В) Густота транспортной сети;
    Г) Разнообразие видов транспорта;
    Д) Пассажирооборот

    А16. Международная организация  МАГАТЭ  занимается вопросами
       1) А) Экспорта нефти;
    Б) Развития черной металлургии;
    В) Атомной энергетики;
    Г) Угольной промышленности.

    А17. Выплавка стали,  с  использованием  собственных  запасов  железных
 руд  и каменного  угля  производится  в:
А) Японии и Южной Корее;    Б)  США  и Китае;    В)  Бельгии и  Италии;   Г)
 Чехии и  Швеции.

      А18. Рисосеяние – ведущая отрасль растениеводства  в :
А)  Турции и Греции;  Б) Испании  и  Португалии;  В)  Болгарии   и  Венгрии;
Г)  Китае  и  Индии.

      А19. Международный  туризм  -  главный  источник  получения
конвертируемой  валюты  в (на):
А)  Канаде;            Б)  Кипре;                В)  Австралии;
 Г)  Иране.

      А20. Выберите  из  предложенного списка  три  страны,  в  структуре
электроэнергетики  которых преобладают  ГЭС.
А) Канада;     Б) Польша;    В) Норвегия;    Г) ЮАР;      Д) Бразилия;
Е) Великобритания.

      А21. Какая отрасль перемещается из развитых стран в развивающиеся по
экологическим соображениям?
      А) Машиностроение;
      Б) Деревообработка;
      В) Химическая промышленность;
      Г) Текстильная промышленность.

      А22. Какая страна Европы имеет выход к Мировому океану:
      А) Ирландия;     Б) Швейцария;     В) Австрия;     Г) Албания;     Д)
Македония.

      А23.Страны большой семерки:
      А) США, Россия, Канада, Великобритания, Франция, Япония, Италия;
      Б) США, Канада, Китай, Германия, Франция, Италия, Япония;
      В) Япония, Германия, США, Великобритания, Италия, Франция, Канада;
      Г) США, Испания, Италия, Россия, Великобритания, Япония, Канада.

      В1. Страна расположена в Центральной Азии и не имеет выхода к морю.

           Резко-континентальный тип климата определяет специализацию
      сельского хозяйства – мясное животноводство. Отраслью международной
      специализации является также горнодобывающая промышленность.

  __________________________________________________________________________
______

  В2. Соотнесите названия отраслей промышленности и регионов, где эти
отрасли получили наибольшее развитие.

      | Впишите ваш ответ              |
| А   |                          |
| Б   |                          |

      А) Машиностроение;
      Б) Текстильная.

      1) Восточная Азия;
      2) Зарубежная Европа;
      3) Северная Америка;
      4) Южная Америка;
      5) Япония.

С1. Почему  Бразилия  является  одним из крупнейших производителей
алюминия в мире?
     Укажите не менее  двух  причин.
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______

                                  Вариант 2

      А1.Что такое унитарное государство?
А) Преимущественно большая страна, разделенная на самоуправляющиеся
территории, имеющие собственные органы власти;
Б) Форма административно-государственного устройства, при которой в стране
существует единые органы власти;
В) Государство, относимое к разряду развивающихся стран.

      А2.На каком материке больше всего бедных стран?
А) Северная Америка;
Б) Африка;
В) Евразия;
Г) Австралия;
Д) Антарктида.

      А3.Социалистические страны в мире:
А) Россия, Швеция, Белоруссия, Китай;
Б) КНДР (Северная Корея), Куба, Вьетнам Китай;
В) Куба, Вьетнам, Грузия, Молдавия;
Г) Китай, Франция, Германия, Южно-Африканская Республика.

      А4.Ресурсообеспеченность выражается в
А) Количеством  лет;              Б)  Количеством добычи;               В)
Количеством запасов.

      А5. Самым распространенным цветным металлом в земной коре является:
А) Медь;
Б) Алюминий;
В) Цинк.

      А6. Какая группа стран обладает наибольшими запасами медных руд:
А) Дания и Нидерланды;
Б) Суринам и Ямайка;
В) Болгария и Польша;
Г) Перу и Австралия.

      А7. Лесопокрытая площадь наиболее велика:
А) Евразия;
Б) Северная Америка;
В) Африка;
Г) Австралия.

      А8.Страны-лидеры по добыче нефти:
А) Франция, Германия, Япония, Украина;
Б) Германия, Россия, США, Китай;
В). Саудовская Аравия, Россия, Мексика, Ирак.

      А9.Возрастная структура населения с высокой долей пожилых людей и
низкой долей детей свойственна странам:
А) Развитым;
Б) Развивающимся.

А10. Депопуляция  свойственна:
А) Всем странам мира;
Б)  В основном развитым;
В)  В основном развивающимся.

А11.По карте национального состава населения мира можно определить:
А) Народы и языковые семьи;
Б) Мировые религии;
В) Плотность населения;
Г) Городское и сельское население.

А12.Коренной качественный переворот в производительных силах человечества,
основанный на превращении науки в непосредственную производительную силу
общества, называют …
А) Интенсификацией производства;
Б) Современными производственными отношениями;
В) Промышленной революцией;
Г) Научно-технической революцией.

А13.Исторически сложившуюся совокупность национальных хозяйств всех стран
мира, связанных между собой всемирными экономическими отношениями, называют
…
А) Экономической интеграцией;
Б) Географическим разделением труда;
В) Мировым хозяйством;
Г) Международной специализацией.

А14.Международная экономическая интеграция – это …
А) Зона беспошлинной торговли;
Б) Зона свободного движения населения;
В) Процесс развития особенно глубоких, устойчивых международных связей
отдельных стран, основанный на проведении ими согласованной
межгосударственной политики;
Г) Процесс формирования особой формы территориального единства во имя
получения дополнительных выгод от производства.

А15. Роль железнодорожного транспорта во внутренних перевозках наиболее
велика в:
А) Бразилии и Германии;      Б) США и Колумбии;      В) России и Китае;
   Г) Венесуэлы и Швейцарии.

А16. Международная организация  МАГАТЭ  занимается вопросами
       2) А) Экспорта нефти;
Б) Атомной энергетики;
В) Развития черной металлургии;
Г) Угольной промышленности.
 1.
А17. Из перечисленных стран крупными производителями пшеницы являются:

А) Япония и Италия;     Б) Китай и Россия;     В) Германия и Бразилия;
Г)  Украина и Канада.

А18. Крупнейшими районами овцеводства  являются:
А) Саванна и полупустыни территории  Австралии;
Б) Прерии Северной Америки;
В) Пустынные  территории Африки;
Г) Пампа и горы Латинской  Америки.

А19.Выплавка стали с  использованием  преимущественного  привозного сырья и
топлива производится  в:
А) Японии и Италии;     Б) Китае  и России;     В) Германии и Бразилии;
Г)  Украине и США.

А20. Выберите  из  предложенного списка  три  страны, крупнейших
экспортёров газа.
 А) Канада;     Б) Туркмения;    В) Норвегия ;    Г) Россия;      Д) ОАЭ;
  Е) Великобритания.

А21. Назовите три основные зерновые культуры современного мира:
А) Ячмень, просо, сорго;
Б) Пшеница, рис, кукуруза;
В) Овёс, рожь, ячмень;
Г) Рожь, чумиза, полба.

А22. Укажите в предложенном списке европейскую страну:
А) Норвегия;     Б) Зеландия;     В) Уругвай;     Г) Заир;      Д) Грузия.

А23.Как расшифровывается аббревиатура ФРГ?
А) Федеративная Республика Гренландия;
Б) Федеративная Республика Греция;
В) Федеративная Республика Грузия;
Г) Федеративная Республика Германия;
Д) Федеративная Республика Гондурас.

В1. «Обладает выгодным экономико-географическим положением, граничит с
высокоразвитой страной и имеет вывод к двум океанам. Расположена в Северной
Америке. Столица – один из самых древних городов Нового Света, на
территории которого сохранились очаги древней цивилизации. Имеются крупные
запасы руд цветных металлов и нефти. По уровню развития экономики относится
к «ключевым» странам».

___________________________________________

В2. Соотнесите названия отраслей промышленности и регионов, где эти отрасли
получили наибольшее развитие.
| Впишите ваш ответ              |
| А    |                         |
| Б    |                         |

А) Машиностроение;
Б) Текстильная.

1) Восточная Азия;
2) Зарубежная Европа;
3) Северная Америка;
4) Южная Америка;
5) Япония.

С1. Почему  в  Японии  широкое  развитие  получило  строительство
специализированных гигантских  судов:  супертанкеров,  рудовозов,
автомобилевозов?   Укажите не менее  двух  причин.
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______

          Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку.

|Оценка         |2            |3            |4            |5            |
|Количество     |0-13         |14-20        |21-27        |28-29        |
|баллов         |             |             |             |             |

                         Таблица правильных ответов

| Вариант 1                                                                        |
|ЧАСТЬ 1 (А)                                                                       |
|№ вопроса                                                                         |
|вопрос |                                                                          |
|В1     |МОНГОЛИЯ                                                                  |
|В2     |А 2,3,5                                                                   |
|       |Б 1, 4                                                                    |
|ЧАСТЬ 3 (С)                                                                       |
|       |1: В  стране есть собственное сырье бокситов  и дешёвая электроэнергия    |
|С1     |(ГЭС).                                                                    |
|       |2: Производство алюминия является  энергоёмким.                           |

| Вариант 2                                                                        |
|ЧАСТЬ 1 (А)                                                                       |
|№ вопроса                                                                         |
|вопрос |                                                                          |
|В1     |МЕКСИКА                                                                   |
|В2     |А2,3,5                                                                    |
|       |Б1, 4                                                                     |
|ЧАСТЬ 3 (С)                                                                       |
|       |1: Япония бедна полезными ископаемыми, поэтому она импортирует  огромное  |
|С1     |количество  разнообразного сырья.                                         |
|       |2: Япония  островная страна и внешняя торговля  осуществляется  морским   |
|       |путём.                                                                    |


title: Итоговый контроль "Европейский Север и Северо-Запад России" 9 класс

extracted_text:
Итоговый контроль по  теме
I вариант

1.  Какой   район   России   является   соседом   Северо-Западного района?
а) Волго-Вятский                                            б) Северный
в) Центрально-Черноземный                         г) Уральский
2.   Какое  озеро  Северо-Западного района  является  самым  крупным  в Европе?
а) Ладожское                                              б) Чудское
в) Онежское                                               г) Ильмень
3. Какие местные энергетические ресурсы используются на территории С-З района?
а) природный газ                                            б) бурый уголь
в) каменный уголь                                          г) гидроэнергия рек
4.  Какое значение имеет Калининградская область для хозяйства России?
а) наличие уникальных запасов железной руды
б) черноземные почвы района
в) незамерзающие порты Балтики
г) субтропический климат на побережье
5. Какие рекреационные ресурсы отсутствуют в Северо-Западном районе?
а) минеральные источники                       б) морское побережье
в) горные ландшафты                                в) культурно-исторические места
6. В животноводстве С-З района преобладает:
а) оленеводство                                         б) молочное скотоводство
в) овцеводство                                           г) мясное скотоводство
7.  Какой объект культурного наследия расположен в Санкт-Петербурге?
а) собор Василия Блаженного                 б) Казанский собор
в) храм Покрова на Нерли                       г) Соловецкий монастырь
8.  Какая проблема   не относится   к Северо-Западному району?
а) нагонные наводнения                          б) восстановление памятников
в) рекультивация земель                          г) создание нового порта
9.Северо-Западный район состоит из…
а) 3 областей
б) 4 областей
в) 3 областей и города федерального значения
10.Северо-Западный район имеет….. положение.
а) приморское
б) сухопутное
11.Самый древний город Северо-Запада…..
а) Санкт-Петербург
б)Псков
в) Новгород
12.Отраслью специализации района является…
а) электроэнергетика
б) машиностроение
в) химическая промышленность
г) металлургия
13.Экономика Северо-Запада базируется на….
а) собственном сырье
б) привозном сырье
14.Половина населения Северо-Запада проживает в….
а)Ленинградской области
б) Псковской области
в) Новгородской области
в) г. Санкт –Петербург

II вариант

1.  Какой район России является соседом Северо-Западного района?
а) Центрально-Черноземный                         б) Поволжский
в) Северо-Кавказский                                     г) Центральный
2.  Какое государство граничит с Россией благодаря наличию территории — полуанклава?
а) Норвегия                                               б) Польша
в) Эстония                                                 г) Латвия
3. По льду какого озера, расположенного на территории района, в годы Великой Отечественной войны проходила «дорога жизни»?
а) Ладожского                                           б) Чудского
в) Онежского                                            г) Ильменьского
4.  Какое значение имеет Калининградская область для хозяйства России?
а) климат благоприятен для выращивания яровой пшеницы
б) расположен единственный в России электрометаллургический завод
в) наличие уникальных запасов янтаря
г)  на территории района обнаружены большие запасы каменного угля
5. Какие ресурсы Северо-Западного района используют для рекреации?
а) целебный воздух морского побережья и сосновых лесов        б)теплое море
в) большое количество жарких солнечных дней в году              г) горные ландшафты
6. Какая техническая культура преобладает в растениеводстве С-З района?
а) сахарная свекла                                          б) подсолнечник
в) лен                                                               г) соя
7. Какой субъект Российской Федерации  не входит  в состав Северо-Западного района?
а) Костромская область                              б) Псковская область
в) Новгородская область                            г) Санкт-Петербург
8.Северо-Западный район состоит из…
а) 3 областей
б) 4 областей
в) 3 областей и города федерального значения
9.Северо-Западный район имеет….. положение.
а) приморское     г)пограничное
б) сухопутное       д)центральное
10. Какие области входят в состав Северо-Западного района?
1)                                                                     2)
3)                                                                      4)
11.Отраслью специализации района является…
а) электроэнергетика б) машиностроение
в) животноводство  г)химическая промышленность  д)станкостроение    е)металлургия
12. Северо-Запад … природными ресурсами.
а)богат    б) не богат         в) не очень богат
13.Пригороды Санкт-Петербурга является…
а) промышленными центрами
б) технополисами
в) рекреационными районами
14.Половина населения Северо-Запада проживает в….
а)Ленинградской области   б) Псковской области  в) в Калининградской области
г) Новгородской области    д) в сельской местности   е) в г.Санкт-петербурге


title: Презентация "Семейный кодекс"

extracted_text:
«Семейный кодекс»
Презентацию выполнили
Студентки 23 группы
Голубь Виолетта и
Самойленко Анастасия
«Брак не может быть счастливым,
 если супруги до вступления в союз
не узнали в совершенстве
нравы, привычки и
характера друг друга».
О. Бальзак
Семья и закон
Понятия и определения
Принципы семейного права
 добровольность брачных отношений;
 единобрачие;
 равенство прав супругов;
 приоритет семейного воспитания детей;
 обеспечение безусловной защищенности интересов и прав детей;
 а также интересов и прав нетрудоспособных членов семьи.
Члены семьи
К членам семьи по семейному законодательству относятся:
 Супруги
 Дети
 Дедушка и бабушка
 Брат и сестра
 Отчим и мачеха
 Пасынок и падчерица
Условия заключения брака
 взаимное согласие лиц, вступающих в брак;
 достижение брачного возраста. По общему правилу брачный возраст устанавливается в 18 лет, однако органы местного самоуправления по месту регистрации брака могут снизить его, но не более чем на два года (в законах субъектов РФ могут быть предусмотрены исключительные случаи, когда заключение брака допускается до достижения возраста 16 лет);
 отсутствие брачных отношении у будущих супругов (не допускается заключение брака между лицами, из которых хотя бы одно состоит уже в другом браке);
 отсутствие родственно-семейных связей у жениха и невесты (не могут вступать в брак родственники по прямой восходящей и нисходящей линии, полнородные и неполнородные братья и сестры, усыновители и усыновленные);
 дееспособность лиц, вступающих в брак (запрет вступления в брак установлен для лиц, признанных судом недееспособными вследствие душевной болезни или слабоумия).
Семейный кодекс РФ
Статья 11. Порядок заключения брака
личное присутствие лиц, вступающих в брак.
по истечении месяца со дня подачи заявления.
в исключительных случаях, регистрация в день подачи заявления.
Статья 12. Условия заключения брака.
Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины.
Семейный кодекс РФ
Статья 13. Брачный возраст.
Восемнадцать лет.
При наличии уважительных причин, в возрасте шестнадцати лет.
Статья 14. Обстоятельства, препятствующие заключению брака.
Двубрачие.
Близкими родственниками.
Усыновителями и усыновленными.
Недееспособность.
Семейный кодекс РФ
Статья 34. Совместная собственность супругов.
Имущество, нажитое супругами во время брака, является  их совместной собственностью, даже если один из супругов занимался ведением домашнего хозяйства, уходом за детьми.
Статья 36. Собственность каждого из супругов.
Имущество, принадлежащее каждому из супругов до вступления в брак, а также подарки, в порядке наследования, являются  их личной собственностью.
Вещи индивидуального пользования.
Имущественные права супругов

Брачный договор – это соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов, определяющий имущественные права и обязанности супругов в браке или в случае  его расторжения (ст.40 Семейного кодекса РФ)
Семейный кодекс РФ
Статья 41. Заключение брачного договора.
Может быть заключен как до государственной регистрации, так и в любое время в период брака, вступает в силу со дня государственной регистрации.
Заключается в письменной форме и подлежит нотариальному удостоверению.
Статья 42. Содержание брачного договора.
Может быть заключен как в отношении имеющего, так и в отношении будущего имущества супругов.
Права и обязанности по взаимному содержанию, семейных расходов, воспитание детей.
Современный институт брака находится в состоянии трансформации. Поскольку важнейшей ценностью становится индивидуальная свобода, число браков уменьшается, увеличивается возраст вступления в брак, брачные узы ослабевают, растет число разводов, а число детей, рожденных в браке, сокращается. Меняется и отношение общества к семье и браку: если раньше считалось важным, чтобы отношения мужчины и женщины были официально зарегистрированы, то сейчас союзы, не оформленные документально, признаются вариантом нормы.


title: Конспект открытого мероприятия "Путешествие по городу профессий"

extracted_text:
    Конспект открытого мероприятия по развитию речи с элементами грамоты

                   в подготовительной коррекционной группе

                 по теме: «Путешествие по городу профессий»

Цель: Закрепить знания детей о профессиях взрослых.
Коррекционно – образовательные задачи.  Расширение представлений о труде
взрослых, его необходимости и общественной значимости. Систематизация
знаний о профессиях. Расширение и активизация словаря по теме «Профессии»
(название профессий: машинист, водитель, пилот, капитан, таксист, артист,
автомобилист, авторемонтник, авиаконструктор, доктор, дворник, дирижёр,
директор, космонавт, конструктор, кузнец, повар , пожарный, пекарь,
продавец, строитель, спасатель, слесарь, смотритель, военный, воспитатель,
врач, водитель, учитель, библиотекарь, швея, ветеринар, фермер, кондитер,
овощевод, садовод, хлебороб, пчеловод, доярка, кладовщик, психолог,
эколог);(названия предметов, необходимые людям разных профессий: шприц,
жезл, весы, молоток, ножницы, гаечный ключ, скалка, фен, указка, гаечный
ключ, кастрюля, лопата, швейная машина, гармошка, мел, компьютер);(название
трудовых действий: работает, управляет, ухаживает, делает, ведет, готовит,
ремонтирует, выдает, разводит, защищает, строит, печет, лечит, ухаживает,
собирает, выращивает, шьет);

(место работы: школа, поликлиника, библиотека, магазин, ателье или швейная
фабрика, парикмахерская, ветеринарная клиника, почта, магазин или
супермаркет);

(результат труда: пирог, винегрет, прическа, платье, домашние животные,
дом)

Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные
предложения со словами для того, чтобы; потому, что).
Совершенствовать навыки построения простого и сложного предложения.
Совершенствование навыка составления и чтения слов.

Коррекционно – развивающие задачи. Развитие связной речи, общих речевых
навыков, всех видов восприятия, речевого слуха, зрительного внимания,
артикуляционной общей моторики, координации речи с движением, ловкости,
внимания, памяти, мышления.

Воспитательные задачи. Развитие желания выполнять поручения, доводить
начатое дело до конца, воспитание навыков сотрудничества в игре,
активности, инициативности, самостоятельности, коллективного претворения
общего замысла, воспитывать уважительное отношение к людям разных
профессий.

 Оборудование.
1.Карточки с буквами.
2. Карточки «Четвертый лишний».
3. Набор предметов, картинки, обручи, для игры «Игра с обручами».
4.Схемы – модели с результатами труда людей разных профессий
5. Карточки для записи отгадок.
6. Карточки со слогами для составления слов.
7. Схемы предложений.
8.Инструменты для людей разных профессий.
Предварительная работа. Работа с методическим пособием по ознакомлению
дошкольников с трудом взрослых по теме: «Профессии». Чтение художественной
литературы, разучивание стихов, индивидуальные беседы с детьми по темам:
«Кем работают мои родители»; «Кем бы я хотел быть, когда вырасту». Рисунки
детей по этой теме, дидактические игры: «4 лишний», «Чего не хватает»,
«Слоговое лото», «Веселый круг», «Зажги светофор», «Где работает мама»,
«Чем пахнет», «Угадай на вкус», «Для чего они нужны», «Сложные слова».
Экскурсии с детьми на стройку, почту, продовольственный магазин.
                                Ход занятия.
Дети входят в зал. На ковре лежат разные предметы (жезл, фонендоскоп, весы,
молоток, гаечный ключ, скалка, малярная кисть).
Воспитатель – Посмотрите, дети, какой здесь беспорядок. Кто-то здесь был и
разбросал предметы.  Давайте их соберем, назовем и отгадаем, кто мог их
оставить? (дети называют предметы и профессию человека, для работы которого
они необходимы)
Воспитатель - эти предметы – орудия труда, которые нужны людям разных
профессий.
Воспитатель - Ребята, а вы хотите отправиться в увлекательное и
познавательное путешествие по «городу профессий», для того, чтобы ещё раз
поговорить о профессиях, которые бывают разные и все они очень важные.
    - А на чем мы можем отправиться в путешествие?
Дети – на автобусе, на поезде, на самолёте, на корабле, на такси и т.д.
Воспитатель – кто ведет автобус? (водитель).
                        - кто ведёт поезд? (машинист).
                        - кто управляет самолётом? (пилот).
                        - кто ведет корабль? (капитан).
                        - кто ведёт такси? (таксист).
- Молодцы, ребята, правильно назвали профессии людей на транспорте.

Появляется Экскурсовод.
Экскурсовод - Подождите, подождите. Я экскурсовод. Я слышала, что вы хотите
отправиться в путешествие в «город профессий». Вам без меня не обойтись,
ведь я знаю самые интересные места в этом городе, где живут мои друзья,
люди разных профессий. Они приготовили для вас интересные игры-задания.
Воспитатель – Ребята, а вы согласны принять приглашение Экскурсовода?
(отвечают дети)
Экскурсовод – Ребята, я знаю самый быстрый способ отправиться в
путешествие. Нужно сказать волшебные слова «Раз, два, три, вокруг себя
обернись, в «городе профессий» окажись». (дети повторяют слова).
Экскурсовод - Вот мы и оказались на месте, посмотрите, как красиво в
городе, где живут люди разных профессий. (слайд 1) Присаживайтесь на
коврик.
1. «Назови профессии людей, которые живут в этом городе, которые начинаются
на заданную букву».
Экскурсовод поочерёдно показывает детям карточку с буквой, а они называют
слова с названиями профессий, которые начинаются на заданную букву.
А – артист, автомобилист, авторемонтник, авиаконструктор.
Д – доктор, дворник, дирижёр, директор, доярка.
К – космонавт, конструктор, компьютерщик, кузнец, кладовщик.
П – повар, пожарный, пекарь, продавец, психолог.
С – строитель, спасатель, слесарь, смотритель, садовод.
В – военный, воспитатель, врач, водитель, ветеринар.
Экскурсовод – Молодцы, как вы много знаете профессий.

2. «Четвёртый лишний».
- Перед вами на экране карточки с предметами, для людей одной профессии, но
я поместила один  предмет из другой профессии. Если вы правильно назовете
этот лишний предмет, картинка исчезнет. Назовите этот лишний предмет, и
объясните, почему он лишний.
1. Касса, деньги, чек, указка.
2. Тетрадь, указка, гаечный ключ, портфель.
3. Молоток, гвозди, кирпичи, кастрюля.
4. Грабли, поварешка, кастрюля, вилка.
5. Ножницы, зеркало, фен, лопата.
6. Шприц, йод, швейная машина, градусник.
7. Руль, гаечный ключ, гармошка, аптечка.
8. Грабли, почтовый ящик, ведро, лопата.

3. « Игра с обручами».(работа в парах)
- Перед вами инструменты, необходимые людям двух профессий. Разложите их в
обручи так, чтобы в каждом из них были предметы необходимые людям одной
профессии, а в середину двух обручей предметы, которые нужны для работы
сразу двух людей разных профессий.
1.Строитель (молоток, пила, винт).    Дворник (грабли, ведро, лейка).
Общий предмет – лопата.
2.Учитель (книга, тетрадь, указка).   Швея (ткань, нитки, вешалка).   Общий
предмет – мел.
3.Парикмахер (зеркало, фен, расческа).  Врач (градусник, фонендоскоп,
бинт).  Общий предмет –    ножницы.
4.Продавец (касса, деньги, чек).  Учитель (книга, тетрадь, мел).   Общий
предмет – компьютер.
Экскурсовод – Здорово, хорошо справились с игрой.

4.«Угадай профессию по результату».

Ведущий раздает детям карточки – модели.
- У каждого из вас модель. Внимательно посмотрите на нее, отгадайте
профессию человека и найдите карточку с результатом его труда. И объясните,
почему вы так решили.
Ответы детей:
- Повар приготовил винегрет.
- Кондитер испек торт.
- Строитель построил дом.
- Швея сшила платье.
- Парикмахер сделал прическу.
- Ветеринар вылечил животное.
- Врач вылечил больного.
- Фермер ухаживает за домашним животным.
Экскурсовод – А сейчас ребята, мы погуляем по городу и понаблюдаем, что же
происходит на нашем шоссе.

                                 «На шоссе»
Координация слова с движением; развитие творческого воображения;
автоматизация шипящих звуков в речи.
По шоссе спешат машины.                       (Дети бегут по кругу, держат
в
- Ш-ш-ш! – шуршат спокойно шины.     руках воображаемый руль.)
И шипят со злом уже:                               (Поворачиваются и бегут
по  кругу в
Не спеш-ш-ши на вираже.                       обратную сторону.)
Еж с мешком и посошком                       (Наклоняются, чтобы спина
стала
По шоссе идет пешком.                            круглой, левую руку кладут
за спину,
                                                                     в
правой держат воображаемый

посошок, идут медленно по кругу.)
Над ежом кружится стриж:                       (Встают на цыпочки,  машут
руками,
- Ты куда же, еж, спешишь?                      Как крыльями, бегут по
кругу.)
- Прямо в город, по шоссе                         (Опять идут, изображая
ежика)
Тороплюсь я как и все.
- Будь, дружок, настороже,                        (Опять бегут в
противоположную
Не спеши на вираже!                                   сторону, изображая
стрижа.)
 Экскурсовод хорошо поиграли.
Ребята, мои друзья приглашают вас к себе в гости. Присаживайтесь за столы,
на которых лежат задания. Если вы справитесь с ними вас ждет сюрприз.
5. «Отгадай загадку и запиши отгадку, обозначающую профессию человека.»
-Перед вами карточка с заготовками – клеточками для прописывания слов-
отгадок загадок. Три загадки- три заготовки для вариантов ответов. Отгадав
загадку, вы находите нужную заготовку и записываете в ней отгадку.
Слушайте первую загадку:
    • Кто в дни болезней
          Всех полезней
           И лечит он от всех болезней. - Врач.
    • Вторая загадка:
           Кто такие вкусные
            Готовит щи капустные,
       Пахучие котлеты,
            Салаты, винегреты. - Повар.
    • Третья загадка:
            Чтобы город был красивым,
            И уютным, и любимым
            Улицы он подметает,
            Мусор всякий убирает. - Дворник.»
Дети самостоятельно выполняют задание и проверяют правильность ответов.

7. «Заполни карточку.»
-Перед вами карточка. На ней в верхнем ряду набор картинок. В среднем ряду
заготовка с клетками для прописывания букв. Нижний ряд- кружки для
обозначения гласных и согласных букв в слове.
Задание:1. Посмотрите на картинки, выделите первую букву в названии
картинок и запишите в клеточках эти буквы. 2.Закрасте кружочки нужным
цветом.
Дети выполняют задания.

6.«Собери слова из слогов».
Воспитатель – Составьте слова, обозначающие названия профессий, состоящие
из слогов и прочитайте их.
КА – ПИ –ТАН, СА – ДО – ВОД, ПРО – ДА – ВЕЦ, ВО – ДИ –ТЕЛЬ,
МО – РЯК, ДВОР – НИК, КАС – СИР.

  8 «Придумай предложение по схеме.»
-У каждого из вас составлено слово, обозначающее профессию человека.
Капитан, садовод, продавец, водитель, моряк, дворник, кассир, артист. На
столе лежит схема предложения. Задание для вас – придумайте предложение с
вашим словом, используя свою схему предложения

Экскурсовод- Ну вот и закончилось наше путешествие по «городу профессий».
Вам понравилось, ребята? А что вам особенно понравилось?
А какое у вас сейчас настроение?
-  Вы очень хорошо справились с играми моих друзей. Они приготовили для вас
сюрприз – книгу, в ней лежат раскраски по теме «профессии». Я надеюсь, что
когда вы будете их раскрашивать, вы еще раз вспомните о тех профессиях про
которые мы сегодня говорили.
- детям вручаются подарки, они благодарят Экскурсовода .
– А сейчас мы скажем волшебные слова «Раз, два, три, вокруг себя обернись,
в детском саду окажись». (дети выполняют движение).
Воспитатель – Давайте, ребята, попрощаемся с Экскурсоводом и ждем его еще в
гости. Скажем до свидания и гостям. (дети прощаются).


Презентация "Прокуратура, прокурорский надзор"


title: Презентация "Основы административного права РК"

extracted_text:
План лекционного занятия:
1. Предмет административного права
2. Государственное управление
3. Административная ответственность
4. Виды административных взысканий
Лекция  на тему:Основы административного права РК
Предметом административного права являются правоотношения, возникающие при:
 - организации исполнительно-распорядительных органов;
 - административной деятельности органов исполнительной власти;
 - административно-юрисдикционной деятельности;
 - реализации административной власти судьями;
 - государственно-управленческой деятельности;
 - административной деятельности органов местного самоуправления.
Методы административного права выражают императивную волю органов исполнительной власти и некоторых иных органов государства, с помощью выбора, способов правового регулирования (предписания, запрещения, дозволения).

1. Предмет административного права
Источники административного права: Конституция Республики Казахстан, кодекс Республики Казахстан об административных правонарушениях (КоАП), конституционные законы, законы, указы Президента Республики Казахстан, подзаконные нормативные акты.
Субъекты административного права – это обладатели прав и обязанностей, которыми они наделены с целью реализации полномочий возложенных на них административным правом. Одной из сторон является орган исполнительной власти, а с другой граждане РК, государственные органы, общественные и религиозные объединения, юридические лица.
Административный договор является юридической формой административных правоотношений. Чтобы быть административным, он должен:
 - опосредовать горизонтальные административные правоотношения;
 - предполагать в качестве обязательного субъекта орган государственного управления;
 - реализовывать исполнительно-распорядительные функции органов государственного управления;
 - представлять собой соглашение сторон, направленное на достижение результата, предусмотренного правовой нормой, определяющей компетенцию органа управления;
 - выступать в роли юридического факта, в силу которого возникает, изменяется или прекращается административное правоотношение.

Административно-правовые нормы делятся:
 - по предмету регулирования материальные и процессуальные;
 - по юридическому содержанию обязывающие, запрещающие и уполномочивающие.
 - по действию во времени срочные и бессрочные;
 - по территории действия республиканские и местные.
 - по форме выражения письменные, устные и конклюдентные.
Конклюдентный акт — это действия лица, выражающие его волю, но не в форме письменного или устного волеизъявления, а в поведении или иной форме, по которой можно сделать заключение о таком намерении. Конклюдентные акты управления по юридической силе не однородны. Многие из них носят информационный характер. Они используются для обеспечения безопасности дорожного движения и др.
2. Государственное управление
Предметом регулирования административного права в основном являются общественные отношения, складывающиеся в сфере государственного управления. Принципы государственного управления делятся на 2 группы: социально-правовые и организационные.
 К социально-правовым относятся следующие принципы:
 - демократический централизм;
 - равноправие национальностей;
 - плановость;
 - участие масс в управлении;
 - принцип законности.
Организационные принципы государственного управления:
 - принцип дифференциации и фиксации функций и полномочий;
 - принцип ответственности в гран компетенции;
 - принцип сочетания отраслевых, межотраслевых и территориальных начал в управлении;
 - принцип сочетания линейных и функциональных начал при верховенстве линейных (линейное построение органа или системы органов предполагает, что у каждой нижестоящей инстанции или исполнителя имеется лишь а непосредственно вышестоящая инстанция, правомочная давать указания по всем функциям руководства. Функциональная система заключается в том, что каждой отдельной функцией управления ведает специализированная руководящая инстанция);
 - принцип сочетания коллегиальности единоначалием при верховенстве коллегиальности.
Признаки административного правонарушения:
 - антиобщественность - деяние, причиняющее вред законным интересам граждан, общества и государства, является антиобщественным, причем какое деяние является антиобщественным в рамках института административной ответственности - определяется законодательством;
 - противоправность - заключается в совершении деяния, нарушающего нормы административного и иных отраслей права (трудового, земельного, финансового и т. д.), охраняемые мерами административной ответственности;
 - виновность – т. е. содеянное было осуществлено умышленно или по неосторожности.
 - наказуемость - только то деяние, за которое законодательством предусмотрена административная ответственность.

Под составом административного правонарушения понимается совокупность установленных административным законодательством признаков, при наличии которых то или иное действие либо бездействие может быть признано противоправным, виновным и повлечь административную ответственность. К составу административного правонарушения относятся: объект, объективная сторона, субъект и субъективная сторона правонарушения.
Объектом административного правонарушения является общественные отношения, возникающие в сфере государственного управления, регулируемые нормами права и охраняемые мерами административной ответственности.
Субъектом административного правонарушения является лицо, совершившее административное правонарушение. В качестве одним из основных признаков административного правонарушения выступают понятия “действие” и “бездействие”, которые образуют такое правовое понятие как “деяние”. Деяние бывает правомерным и неправомерным.
Действие (в отношении административного правонарушения) - активная форма поведения правонарушителя, непосредственно связанная с невыполнением обязанностей и законных требований, нарушением запрета (например, нарушение водителями транспортных средств, правил дорожного движения). Бездействие (в отношении административного правонарушения) - пассивная форма поведения правонарушителя, непосредственно связанная с невыполнением обязанностей и законных требований.
Объективная сторона характеризует внешнюю сторону административного правонарушения, само деяние (действие или бездействие). Часто определенное значение в составе правонарушения имеют признаки способа, характера (неоднократность, повторность) правонарушения, места (общественное место, воздушное судно, пограничная зона) и времени (ночное) его совершения, наступивших его вредных последствий (размер вреда иногда обусловливает применение либо административной, либо уголовной ответственности), используемых средств совершения правонарушения (транспортные средства, спиртные напитки, наркотические вещества, огнестрельное оружие).
 Субъективная сторона - это психологическое отношение субъекта к совершенному им противоправному действию или бездействию и возможным их последствиям. Вина может быть выражена в форме умысла или неосторожности.
Административная ответственность - вид юридической (ответственности, которая выражается в применении административных взысканий к правонарушителю (физическому или юридическому лицу) за административное правонарушение уполномоченным органом (должностным лицом) в порядке, установленном административным законодательством.

Административная ответственность обладает следующими признаками:
 - является реакцией государства на административное правонарушение, которая выражается в применении мер административных взысканий;
 - характеризуется нанесением правового «урона» правонарушителю и применяется в целях воспитания лица, совершившего административное правонарушение, а также предупреждения совершения новых правонарушений как самим правонарушителем, так и другими лицами;
 - не имеет своей целью унижения человеческого достоинства, причинения физических страданий, вреда деловой репутации физического (юридического) лица.
3. Административная ответственность
Административной ответственности подлежат: физическое лицо, достигшее ко времени совершения административного правонарушения 16-тилетнего возраста и юридические лица.
Не подлежит административной ответственности физическое лицо, которое во время совершения противоправного деяния, предусмотренного административным кодексом, находилось в состоянии невменяемости, то есть не могло осознавать фактический характер и опасность своих действий (бездействия) или руководить ими вследствие хронического психического заболевания, временного психического расстройства, слабоумия или иного болезненного состояния психики.
За совершение административных правонарушений к физическому лицу могут применяться следующие административные взыскания:
 - предупреждение;
 - административный штраф;
 - возмездное изъятие предмета, явившегося орудием совершения или непосредственным объектом административного правонарушения;
 - конфискация предмета, явившегося орудием совершения или непосредственным объектом административного правонарушения, доходов, денег и ценных бумаг, полученных вследствие совершения административного правонарушения;
 - лишение специального права;
 - лишение лицензии, специального разрешения, квалификационного аттестата (свидетельства) или приостановление ее (его) действия на определенный вид деятельности либо совершение определенных действий;
 - приостановление или запрещение деятельности индивидуального предпринимателя;
 - принудительный снос самовольно возводимого или возведенного строения;
 - административный арест;
 - административное выдворение за пределы Республики Казахстан иностранца или лица без гражданства.
4. Виды административных взысканий
Предупреждение, административный штраф и административный арест могут применяться только в качестве основных административных взысканий.
 Лишение специального права, предоставленного гражданину или юридическому лицу, лишение или приостановление действия лицензии (специального разрешения, квалификационного аттестата (свидетельства), приостановление или запрещение деятельности индивидуального предпринимателя или юридического лица, а также административное выдворение иностранцев или лиц без гражданства могут применяться в качестве как основных, так и дополнительных административных взысканий.
Возмездное изъятие предмета, явившегося орудием совершения или непосредственным объектом административного правонарушения, конфискация, принудительный снос возведенного строения могут применяться только в качестве дополнительного административного взыскания.
Предупреждение состоит в официальной даче органом (должностным лицом), уполномоченным налагать административное взыскание, отрицательной оценки совершенного правонарушения и предостережении физического или юридического лица о недопустимости противоправного поведения. Предупреждение выносится в письменной форме.
Административный штраф (далее - штраф) есть денежное взыскание, налагаемое за административное правонарушение в случаях и пределах, предусмотренных в статьях особенной части административного кодекса, в размере, соответствующем определенному количеству месячного расчетного показателя, устанавливаемого в соответствии с законодательным актом, действующим на момент наложения административного взыскания.
Лишение специального права, предоставленного конкретному лицу, применяется за грубое или систематическое нарушение порядка пользования этим правом. Лишение специального права применяется судьей. Срок лишения специального права не может быть менее одного месяца и более двух лет.

 Лишение лицензии, специального разрешения, квалификационного аттестата (свидетельства) либо приостановление ее (его) действия на определенный вид деятельности, либо совершение определенных действий.

 В качестве меры административного взыскания применяется приостановление или запрещение деятельности индивидуального предпринимателя или юридического лица производится только в судебном порядке по заявлению органа (должностного лица), уполномоченного рассматривать дела об административных правонарушениях.

Принудительный снос самовольно возводимого или возведенного строения налагается судьей в случаях, предусмотренных статьями особенной части административного кодекса.
Административный арест устанавливается на срок до пятнадцати суток, а за совершение коррупционного административного правонарушения и (или) нарушение требований режима чрезвычайного положения - до тридцати суток. Административный арест применяется судьей. Административный арест устанавливается лишь в исключительных случаях за отдельные виды административных правонарушений. Административный арест не может применяться к беременным женщинам и женщинам, имеющим детей в возрасте до четырнадцати лет, к лицам, не достигшим восемнадцатилетнего возраста, к инвалидам I и II групп, а также к женщинам в возрасте свыше пятидесяти восьми лет и к мужчинам свыше шестидесяти трех лет.
Административное выдворение за пределы Республики Казахстан иностранцев или лиц без гражданства применяется как мера административного взыскания в отношении иностранцев и лиц без гражданства, совершивших административное правонарушение. Административное выдворение налагается судьей.

Меры административно-правового воздействия. К лицу, совершившему административное правонарушение, наряду с наложением административного взыскания в целях предупреждения совершения новых правонарушений могут применяться следующие меры административно-правового воздействия: проверка знаний правил дорожного движения; принудительные меры медицинского характера.
лекция завершена!


title: Презентация "Социальная защита инвалидов в РФ"

extracted_text:
Тема:“Социальная защита инвалидов в РФ “
Сербулова Дарья Дмитриевна
Специальность:” Право и организация социального обеспечения”
Актуальность  определена последующими причинами:

1.В РФ на сегодняшний день примерно 8 миллионов людей - инвалиды. Предполагается последующий рост количества этой категории людей, так же и в долевом выражении.

2. Невзирая на рост количества инвалидов в Российской Федерации ещё очень мало органов, которые ведут работу согласно социальной, социально-медицинской, материальной, социальной и иной помощи.

Инвалид-лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограниченной жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.

Основными законами об инвалидах в РФ являются:
1. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с посл. изм. от 31.12.2005г.) от 24.11.1995г. № 181-ФЗ
2. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в статью 16 Закона РФ "Об образовании"» от 20.07.2000г. № 102-ФЗ
3. Постановление Правительства РФ «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях» № 861 от 18.07.1996 г.
4. Постановление Правительства РФ «О предоставлении бесплатного социального обслуживания и платных социальных услуг государственными социальными службами» № 739 от 24.06.1996г.
5. Указ Президента РФ «О мерах по профессиональной реабилитации и обеспечению занятости инвалидов» № 394 от 25.03.1993г.
Реабилитация инвалидов - система и процесс полного или частичного восстановления способностей инвалидов к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности.

Трудовая пенсия по инвалидности устанавливается независимо от:
1) причины инвалидности;
2) продолжительности страхового стажа застрахованного лица;
3) продолжения инвалидом трудовой деятельности;
4) от факта, наступила ли инвалидность в период работы, до поступления на работу или после прекращения работы.

ТРУДОВАЯ ПЕНСИЯ ПО ИНВАЛИДНОСТИ

Назначаются на основании Федерального закона от 17 декабря 2001 г. № 173-ФЗ «О трудовых пенсиях в Российской Федерации».
Внесение изменений в законодательство РФ:

-жилищная льгота (50% на коммунальные услуги)
-предоставление земельных участков: ижс и садоводство,огородничество
-увеличение штрафных санкций
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие по городу Иваново"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Детский сад" № 7 г. Иваново

КОНСПЕКТ  ИНТЕГРИРОВАННОГО
ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
 «Путешествие по городу Иваново»

Подготовила: Варанкина Е.Е. воспитатель
МБДОУ "детский сад" № 7

Иваново 2014г.
Цель: продолжать формировать у детей понятие «Родина», познакомить с символикой родного города, его достопримечательностями, учить узнавать знакомые места на фотографиях, прививать любовь к малой Родине, вызывать интерес и уважение к прошлому и настоящему города, развивать связную речь, логическое мышление, активизировать словарь.

Интеграция  образовательных  областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное»,  «Художественно-эстетическое».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная,  восприятие художественной литературы, изобразительная.

Предварительная работа: чтение стихов о Родине, о родном городе, рассматривание иллюстраций с изображением Иваново.

Материал:  компьютер, экран,  проектор,  презентация.

Ход занятия.
(Дети играют, воспитатель тихо зовет их к себе)
Воспитатель: Сейчас ребята я вам прочитаю стихотворение, а вы его прослушайте внимательно и скажите о чем оно.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём.
И берёзки у дороги,
По которой мы идём.
Что мы Родиной  зовём?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем.

-  Ребята, а скажите, о чем это стихотворение? (о Родине)
- А что такое Родина? (где мы живем, наш дом)
- Правильно,  место, где мы родились, и есть наша Родина.  Здесь наш дом, наши родители, друзья, здесь нас любят и  знают.
- А как называется наша страна? (Россия)
- Правильно, наша страна называется Россия. Как и в любой стране есть свои города большие и маленькие. И мы с вами все живем в одном едином городе, который называется?  (Иваново)
	- Как у любого города у Иваново есть своя история, символика, традиции. И сегодня мы с вами мысленно отправимся в путешествие по нашему городу.  Как вы думаете, на чём можно путешествовать? (ответы детей)
	 - Правильно, но  нам с вами будет удобно путешествовать по улицам нашего города  на автобусе. Занимайте места, усаживайтесь по удобней и пока мы едем, давайте немного побеседуем.  (дети садятся на стульчики, звучит минус песни "С чего начинается Родина", одновременно с ней воспитатель рассказывает)
 Как у любого города у Иваново есть своя символика, свой герб. (СЛАЙД № 2  )
На котором изображена девушка...............

	- (СЛАЙД № 3) Давным-давно на месте нашего города  было два села, одно называлось "Иваново", а другое "Вознесенский посад Владимирской губернии".  Затем было принято решение объединить эти два села  и создать город с одним названием  Иваново-Вознесенск.  Уже потом  решили  убрать втору часть  названия и наш город стал называться  Иваново, а как вы думаете, людей которые живут в Иваново как называют? (ответы детей).

	- (СЛАЙД №4-)  Сначала город был очень маленьким, но со временем строились новые дома, школы, больницы, фабрики и город стал расти.

	- (СЛАЙД № 5) Ну, а теперь наш город стал большим и красивым, вот таким, каким мы его видим за окном нашего автобуса.

	- (СЛАЙД № 6) Ой, ребята, посмотрите, что это мы видим за окном? (ответы детей - подъемный кран и дорога перекрыта).
- А как  вы думаете, для чего нужен подъемный кран в городе? (строить дома, улицы)
- А  как называются люди, которые строят дома? (ответы детей - строители)
- Ребята, чтобы нам ехать дальше, нам надо строителям помочь достроить улицу.
- Давайте поможем строителям. Выходите из автобуса, проходите на строительную площадку. Но прежде чем пройти на стройку нам надо побеспокоиться о своей безопасности, как вы думаете, что нам необходимо? (ответы детей - каска, дети одевают каски).
- Давайте достроим улицу, которую не достроили строители. А что есть на улице (дома)
Ребята, а какие бывают дома? (большие, маленькие)
(дети по очереди кладут кубики и строят дом, самостоятельная работа детей и помощь детям, которые не справляются) - (звучит спокойная музыка)
- Молодцы ребята посмотрите какие красивые дома получились на нашей улице.
-Ну что, ребята нам пора отправлять дальше в путешествие по городу, занимайте свои места, едем дальше.

	- (СЛАЙД № 7) Ребята, смотрите, мы сейчас видим  Ивановский госпиталь. В годы войны он принимал раненых бойцов, как из нашего города, так и из других городов. Многие ивановцы  сами  принимали участие в боевых действиях, некоторые  не вернулись к своим близким с фронта.

	- (СЛАЙД № 8) И мы ребята с вами видим памятник, который посвящен  героям войны. В нашем городе до сих пор помнят и хранят  вечную память погибшим солдатам.

	 - (СЛАЙД № 9)  В городе Иваново производят  много нужных и полезных товаров: детская одежда и обувь, мебель, мясные и кондитерские изделия.  Особенно, город  знаменит  производством тканей и поэтому наш край называют текстильным. И мы сейчас проезжаем мимо  фабрики, которая называется "Красная Талка", на которой изготавливают, обрабатывают и красят  ткань. И  мы видим ее с вами  разноцветной на прилавках магазинов.
- Ну, что ребята, вот и закончилось наше путешествие по городу.  О многом мы вспомнили, многое узнали. Теперь, нам надо возвращаться в детский сад.
Раз, два, три, четыре, пять, возвращаемся в детский сад.

А сейчас я,  предлагаю  вам нарисовать наш город таким, каким бы вы хотели его видеть. (Дети садятся за столы и рисуют, звучит спокойная музыка)
 (В конце подведение итогов)


Презентация "Внутрибольничная инфекция. Дезинфекция, стерилизация. Обработка медицинских инструментов"


title: Проект "Путешествие по городу Красивой речи"

extracted_text:
Проект «Путешествие по городу Красивой речи»
 Цель: упражнение детей в правильном звукопроизношении в занимательных для детей видах деятельности;
Цель перед детьми: отправиться в путешествие по городу Красивой речи (используя карту-путеводитель);
Масштаб проекта: временной – 3 недели.
Участники проекта: дети старшей группы.
Задачи:
1. Развивать умения различать гласные и согласные звуки.
2. Развивать силу голоса, интонацию, выразительность речи.
 3. Воспитывать общительность, коммуникабельность в ситуациях, возникающих в жизни.
4. Воспитывать желание говорить правильно и красиво.
 5. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
 6. Прививать любовь к родному языку.
 7. Воспитывать общительность, коммуникабельность в ситуациях, возникающих в жизни.
Трансляция проекта:
 - Презентация проекта перед детьми группы
 - Фотосессия для родителей
 - Выступление на педагогическом совете. Во время «путешествия» дети «побывали в гостях» у «умелых пальчиков и веселых язычков», у «Бабушки — загадушки», «прогулялись» по «Проспекту потешек, чистоговорок, скороговорок», по «Улице волшебных палочек и слов», и узнали много интересного.
Последний этап проекта — защита — всегда самый зрелищный. На защиту мы приглашаем гостей (педагогов), родителей. Именно на этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала, и ее необходимо усилить социальной значимостью проекта. Вначале мы объясняем, для кого и для чего он создавался и зачем он нужен. Форма защиты проектов яркая, интересная, продумана так, чтобы высветить и продемонстрировать вклад каждого ребенка, родителя, педагога. Таким образом, мы убедились, что выбранная нами технология проектирования позволяет решать важные задачи речевого и психического развития дошкольника: - расширить знания детей об окружающем, пополняя тем самым словарный запас; - совершенствовать звуковую сторону речи; - развить способность к словотворчеству; - формировать личностные качества ребенка; - развить коммуникативные навыки; - добиться значительной положительной динамики в речевом развитии детей. Творческое проектирование требует от педагога терпения, любви к ребенку, веры в его возможности на пути вхождения в мир взрослых. Перспективой нашего исследования станет попытка адаптирования технологии ведения портфолио ребёнка, с целью развития коммуникативных способностей дошкольников и повышения качестваобразования.


title: Презентация "Пищевые отравления"

extracted_text:
Пищевые отравления
Пищевые отравления
Пищевыми отравлениями называют такие заболевания человека, которые передаются преимущественно через пищу. Основной причиной их возникновения являются употребление в пищу продуктов, обладающих вредным действием или в результате развития в них вредных микроорганизмов, или вследствие  содержания там различных токсических веществ. В большинстве случаев эти заболевания характеризуются коротким инкубационным периодом и бурным течением с явным преобладанием симптомов острого отравления.

Пищевые отравления
Пищевые отравления - острые (редко хронические) неконтагиозныезаболевания, возникающие при употреблении пищи, массивно обсемененнойопределенными видами микроорганизмов или содержащей токсичные дляорганизма вещества микробной или немикробной природы.
Группы пищевых отравлений
В группу пищевых отравлении не входят заболевания, возникающие в результате поступления в организм избыточных количеств пищевых веществ, вызванные преднамеренным введением в пищу какого-либо яда или с целью самоубийства или убийства: возникающие вследствие алкогольного опьянения; отравления, являющиеся следствием ошибочного использования в быту какого-либо ядовитого вещества вместо пищевого, а также заболевания, развивающиеся вследствие пищевой аллергии.

Пищевые отравления
Пищевые отравления чаще всего возникают внезапно, нередко захватывая значительный контингент лиц, и, как правило, довольно быстро затухают. Вместе с тем сосредоточиваться в микрорайоне обслуживания определённого пищевого предприятия. Внезапность возникновения данных заболеваний, одновременность их, резкая и тревожная симптоматика роднят пищевые отравления с несчастными случаями и непредвиденными катастрофами. Отсюда вытекают  некоторые особенности  медицинских мероприятий, которые заключаются в мобилизации врачебной помощи для обслуживания  очень большого количества пострадавших, в необходимости быстрой диагностики причины вспышки и принятия срочных мер для её ликвидации.
Классификации отравлений
Для систематизации пищевых отравлений был разработан ряд классификаций, из которых наиболее основанной и полной является классификация предложенная  К.С Петровским, согласно которой все рассматриваемые патологические состояния разделяются на три основные группы, а именно:
 1)пищевые отравления микробной природы. В свою очередь первые включают в себя токсификации, токсикозы и отравления смешанной этиологии.
2) немикробной природы. Включает в себя острые хронические немикробные отравления.

3) неустановленной этиологии.
Пищевые отравления немикробной этиологии
Пищевые отравления немикробной этиологии – отравления вызванные пищевыми продуктами растительного и животного происхождения содержащего ядовитые вещества немикробные отравления ядовитыми растениями.
Среди этой группы  пищевых отравлений наиболее часто наблюдается отравления грибами.

Пищевые отравления немикробного происхождения
Отравление грибами
Для всех отравлений грибами характерна сезонность и небольшое  количество пострадавших. Наиболее часто отравления вызывают такие грибы, как строчки, бледная поганка, ложный кирпично-красный опёнок, мухомор пантерный.
Строчки
Строчки
Строчки ошибочно принимают за съедобные грибы сморчки. Строчки относятся к условно съедобным грибам. Они вызывают отравление лишь в жареном виде и совершенно безвредны после отваривания в течении 15 мин. Отвар их ядовит и подлежит удалению, так как в нём содержится гельвелловая кислота, оказывающая токсическое действие на органы кроветворения и печень. Инкубационный период 8-10 часов. У больного появляется рвота, боли в животе, иногда понос и в дальнейшем развивается желтуха. Выздоровление в лёгких случаях наступает на 3-4-й день. В тяжёлых – возможен смертельный исход (30%).

Бледная поганка
Бледная поганка
Бледная поганка также обладает  ядовитыми свойствами, она несколько напоминает шампиньон. Её токсическое вещество (аманитин) очень устойчиво к нагреванию. Оно не переходит в отвар, не пропадает при сушке и не разрушается пищеварительными ферментами. Отравление приводит к сильному поражению печени (жировое перерождение), кровоизменению во внутренних органах и в большинстве случаев приводит к смертельному исходу. Даже небольшая частичка бледной поганки может вызвать отравление.
Кирпично – красный ложный опёнок
Кирпично – красный ложный опёнок содержит смолоподобные вещества, вызывающие сильное раздражение слизистой пищеварительного тракта, что служит препятствием их употреблению в пищу без дополнительной обработки.
Мухомор пантерный
Мухомор пантерный содержит алколоид мускарин («муска» – по греч. «муха»). Этот алкалоид очень опасен. Считается, что смертельная его доза содержится в 3-4 мухоморах.
Отравления ядовитыми растениями
Отравления ядовитыми растениями могут произойти при ошибочном употреблении их вместо съедобных. Причиной отравления могут быть вех ядовитый, болиголов, собачья петрушка, ягоды волчьего лыка, бузины, белладоны, семена белены и другие, дикорастущие и культурные растения.
Вех
Вех является одним из наиболее опасных. Особенно ядовито его корневище. Минут через сорок после того, как человек съест корневище веха, у него появляются боли в желудке, тошнота, понос. Возникают обмороки, начинается скрежетание зубами (из-за судорог жевательных мышц), появляется пена вокруг рта (иногда с кровью, так как нередко прикусывается язык). Если не принять срочных мер, через 2-3 часа может наступить смерть. Главное действующее начало веха – цикутоксин возбуждает нервные центры, вызывая судороги, паралич дыхания.
Белена
Белена – обычный сорняк растущий вдоль дорог, в огородах, на пустырях. Симптомы отравления возникают быстро: через 15 минут появляется спутанность сознания, сильное возбуждение, зрительные галлюцинации. Пострадавшему наяву чудятся различные кошмары, и он в сильном страхе мечется в поисках спасения.
Беладонна
Беладонна (красавка)–  действующее начало алкалоидов, среди которых хорошо изучены атропин и скополамин. Для них характерно действие на моторные  центры головного мозга.
Болиголов
Болиголов – похож на петрушку и пастернак, но имеет противный мышиный запах. Отравление может произойти при употреблении птицы, склевавшей это ядовитое растение.
Птичий лык
В ягодах птичьего лыка содержится глюкозид дафнин и смола мезернн. Пять ягод могут быть смертельны для ребёнка. Даже от прикосновения к коре на руках возможно появление волдырей.
Примеси семян сорных растений
Примесь семян сорных растений ( гелиотропа опущенноплодного, триходесмы седой, плевела опьяняющего и др.) к зерну может вызвать тяжёлые хронические отравления. Профилактика сорняковых токсикозов заключается в освобождении зерна от семян сорных растений.
Отравление некоторыми съедобными пищевыми продуктами, частично приобретшими ядовитые свойства

К этой группе относятся пищевые отравления, вызванные соланином картофеля, бобами фасоли, горькими ядрами косточковых плодов и буковыми орехами.
Соланин
Соланин
Соланин входит в состав картофеля в количестве около 11 мг %; больше всего его в кожуре – 30 – 64 мг %. Содержание соланина может увеличиваться при прорастании и позеленении  (420 – 730 мг %) картофеля. Соланин по свойствам близок к гликозидам и относится к гемолитическим ядам, то есть разрушает эритроциты крови. Для человека токсическая доза соланина, способная вызвать отравление, - 200 – 400 мг %. Картофель, содержащий повышенное количество соланина, имеет горьковатый вкус, при его употреблении возникает царапающее ощущение в зеве. Отравление сопровождается незначительным расстройством желудочно-кишечного тракта. Для предупреждения накопления соланина картофель хранят в тёмных помещениях при температуре 1 – 2  ̊С. Картофель с позеленением в пищу не употребляют.
Фазин
Фазин – токсическое вещество, содержащееся в сырой фасоли. Пищевое отравление возникает при использовании в пищу фасолевой муки и пищевых концентратов. Отравление проявляется слабыми симптомами расстройства кишечника. Основная мера профилактики отравления фазином – соблюдение технологии приготовления фасолевого концентрата, надёжно обеспечивающей инактивирование фазина.
Фагин
Возможны отравления, вызванные сырыми буковыми орехами, в которых содержится фагин. Отравление проявляется в виде плохого самочувствия, головной боли, тошноты и расстройства кишечника. Обезвреживаются орехи термической обработкой при температуре 120 – 130 ̊С в течение 30 мин.
Амигдалин
В некоторых растениях , их плодах и семенах содержатся вещества, обладающие ядовитыми свойствами. Так, горький миндаль и ядра косточковых плодов содержат гликозоид амигдалин, при разрушении которого выделяется синильная кислота. Амигдалин содержится в горьком миндале в качестве 2 – 8%, в ядрах косточек абрикосов – 8%, персиков – 2 – 3%, слив – 0,96%; при его расщеплении образуется 5,6% синильной кислоты. Отравление в лёгкой форме сопровождаются головной болью, тошнотой; при тяжёлой форме отравления наблюдаются цианоз, судороги, потеря сознания  и возможна смерть.
Отравление ядовитыми внутренними органами и тканями рыб и животных
Икра и молоки некоторых рыб во время нереста приобретают ядовитые свойства. Известны случаи отравления рыбой маринкой, которая водится в водоёмах  Средней Азии (озёрах Болхаш и Иссык – Куль, реке Амур – Дарье, Аральском  море и др.). Во время нереста ядовитые икра и молоки усача, иглобрюха, когака, сванской храмули, налима, щуки, окуня и скумбрии, а так же печень линя. После удаления внутренних органов эту рыбу можно использовать в пищевых целях. У миноги ядовитое вещество находится, в  слизи, которая вырабатывается кожными железами; очищенная от слизи рыба вполне съедобна.
Известны случаи отравления мидиями, которые приобретают ядовитые свойства в летнее время в результате питания простейшими микроорганизмами. С целью профилактики отравления лов мидий прекращают в ночное время при проявлении красной окраски моря или мисценции.
Отравления рыбами
Иглобрюх (фугу)
Иглобрюх (фугу)
Рыба фугу содержит смертельную дозу тетродотоксина во внутренних органах, в основном в печени и икре, желчном пузыре и коже. Печень и икру рыбы фугу нельзя употреблять в пищу вообще, остальные части тела - после тщательной специальной обработки. Яд обратимо (способен метаболизироваться) блокирует натриевые каналы мембран нервных клеток и парализует мышцы и вызывает остановку дыхания. Несмотря на лицензирование работы поваров, готовящих фугу, ежегодно некоторое количество людей, съевших неверно приготовленное блюдо, погибает от отравления. В настоящее время не существует противоядия, единственная возможность спасти отравившегося человека состоит в искусственном поддержании работы дыхательной и кровеносной систем до тех пор, пока не закончится действие яда.
мидии
мидии
Мидии являются для многих людей деликатесом, который можно приготовить различными способами. Первые случаи отравления мидиями появились в 1995, однако возбудитель до сегодняшнего дня найден не был. Недавно ученые выявили причину. "Dinoflagelatten Azadinum spinosum" – вид маленьких водорослей, которые производят яд азаспирацид, действующий на нервную систему и который остается после фильтрации пищи мидиями в их раковинах. Если человек съедает такие мидии, то яд попадает в организм и вызывает такие симптомы отравления, как параличи, тошноту и рвоту. На данный момент ученые исследуют причину производства яда этими водорослями и способы предотвращения отравления ими мидий на фермах.
Тунец
Тунец
Иногда наблюдались отравление или смерть от употребления в пищу полосатого тунца, или скипджека. Но в других случаях человек преспокойно ел его мясо и не травился. Видимо, полосатый тунец съедобен лишь в ОЧЕНЬ свежем виде. А возможно, что отдельные рыбины просто поедали какие-то организмы, которые смертельны для людей - хотя вроде бы их меню ограничено приповерхностными рыбами, кальмарами и ракообразными.
Отравление пищевыми продуктами
Ядовитыми свойствами обладают так же некоторые железы внутренней секреции (надпочечники и щитовидная железа) крупного рогатого скота. Употребление этих желез в пищу может вызвать тяжёлые расстройства желудочно - кишечного тракта.
Отравления сорняками
В муке из плохого очищенного зерна могут содержаться ядовитые примеси куколя, софоры (горчака), гелиотропа опушенноплодного, триходесмы седой и др.
Случаи отравления этими ядовитыми примесями встречаются очень редко.
Содержание некоторых примесей в муке нормируется: куколя – не более 0,1%, софоры – 0,04%.
Содержание некоторых примесей, например семян гелиотропа, в зерне продовольственных культур не допускается.
Меры профилактики отравлений сорными примесями сводятся к повышению агротехнической культуры земледелия и  тщательной очистке зерна от примесей.
Отравления пищевыми продуктами, имеющие ядовитые примеси
Они могут быть связаны с повышенным содержанием в продуктах пищевых добавок и примесей, перешедших в продукты из оборудования, инвентаря, тары, упаковочных материалов, а также примесей, попавших в продукты из окружающей среды.
Нитриты и нитраты
Используются в качестве пищевых добавок в производстве колбасных изделий (для фиксации розового цвета), как консерванты при изготовлении сыров и брынзы. Они накапливаются в овощных и бахчевых культурах из-за применения азотных и азотистых удобрений.  Нитраты превращаются в организме в нитриты, которые приводят к образованию нарушением дыхания, синюшностью, слабостью и другими симптомами. Опасность поступления нитритов в организм человека связана, также с образованием  нитрозаминов, обладающих канцерогенным действием. Согласно гигиеническим нормативам, содержание нитритов в варёных колбасных изделиях не должно превышать 50мг/кг продукта.
Примеси, мигрирующие из материала посуды, оборудования, тары и др.
При использовании посуды, оборудования, инвентаря не по назначению или изготовлении из материалов, не соответствующих гигиеническим требованиям, возможен переход в пищу солей тяжёлых металлов и других химических веществ.
свинец
Попадание в пищу свинца возможно при использовании  глазурованной глиняной посуды, если содержание свинца в глазури превышает допустимые нормативы (до 12%), а так же луженой кухонной посуды, оборудования консервных банок. Во избежание отравлений для лужения железной и медной наплитной посуды используется олово с содержанием примесей свинца более 1%, а для лужения консервной жести не более 0,04%. Содержание солей свинца в пищевых продуктах не допускается.
цинк
Отравления цинком возникают при неправильном использовании оцинкованной посуды. Оцинкованная поверхность посуды покрыта тонким слоем углекислого цинка. Если в такой посуде готовить или хранить пищу, особенно с кислой реакцией среды, то под воздействием органических кислот соли цинка переходят в пищу и вызывают отравление. В воде соли цинка не растворяются, поэтому оцинкованную посуду можно использовать для хранения воды.
Медь
Медная посуда и аппаратура без полуды может быть причиной отравления солями меди. Поэтому в настоящее время медь используется для изготовления посуды только в составе сплавов. Содержание меди в пищевых продуктах ограничивается и, согласно гигиеническим нормативам, в молочных консервах не должно превышать 5 мг/кг, в рыбных 0,8; в овощных – 10 мг/кг продукта.
Другие примеси
Для изготовления посуды, тары, деталей машин и оборудования, холодильников, инвентаря и упаковки допускается использовать полимерные материалы, лаки, клеи, только разрешенные Министерством здравоохранения РФ, для контакта с пищевыми продуктами. Опасность представляют добавки (стабилизаторы, антисиданты, красители и др.) посуды тары или упаковки.
Пестициды (ядохимикаты)
В пищевые продукты как растительного, так и животного происхождения могут попадать пестициды (ядохимикаты), используемые в сельском хозяйстве для защиты растений от сорняков и вредителей. В нашей стране допущено к применению свыше 150 пестицидов разного химического состава и назначения. Использование их в сельском хозяйстве неуклонно возрастает и дает большое повышение урожая сельскохозяйственных культур. В то же время некоторые из пестицидов способны накапливаться в почве, воде, в продуктах питания и могут оказывать неблагоприятное действие на организм человека. Особую опасность представляют препараты, отличающиеся высокой устойчивостью во внешней среде, способностью накапливаться в живых организмах и выделяться с молоком животных. Такими свойствами обладают многие хлорорганические пестициды. Типичный их представитель ДДТ запрещен для применения с 1970 г.

Мышьяк
Отравление мышьяком наблюдается в случае попадания его в пищевые продукты при небрежном хранении мышьяковистых препаратов или при употреблении овощей, плодов, обработанных ядохимикатами, содержащими мышьяк. Мерами профилактики этого отравления является тщательная мойка овощей, плодов и контроль над сохранением ядохимикатов.

Радиоактивные вещества
Продукты питания могут быть источником поступления в организм человека радиоактивных веществ как естественного, так и искусственного происхождения. В растительных и животных организмах происходит накопление радиоактивных веществ, превышающее уровень содержания их в окружающей среде. Основными пищевыми цепями являются: растения — человек, растения — животное — мясо — человек, вода — гидробионты — человек. Технологическая переработка пищевого сырья и кулинарная обработка продуктов приводят к значительному снижению содержания в них радиоактивных веществ. Радиоактивные вещества удаляются с оболочками при обработке зерна и крупы, переходят в отвар (до 85%) из овощей, в бульон (до 50%) из мяса, снижаются при переработке молока на жировые продукты и белковые концентраты.
Микробные отравления
Пищевые отравления – это отравления которые могут быть вызваны микробами различного типа.
Подразделение пищевых отравлений микробного происхождения
Пищевые отравления микробного происхождения разделяются для две группы: токсикоинфекции и бактериальные токсикозы.
Токсикоинфекции— это отравление, вызываю микробами, которые размножились на продукте.
Бактериальные токсикозы — это отравления, вызванные ядом, которые микробы выделили в продукте. К ним принадлежат ботулизм и стафилококковые токсикозы.

Сальмонеллы
Сальмонеллы (названные в честь американского ветеринарного врача Сальмона) бывают частыми виновниками пищевых отравлений. Эти микробы обитают в кишечнике многих животных и обычно не вызывают у них заболевания. Но если животные ослаблены, микробы из кишечника проникают в кровь, и мясо таких животных становится источником отравления. Особое внимание в эпидемиологии сальмонеллеза уделяют мясу вынужденно забитых животных. Мясо вынужденного убоя, к которому прибегают при заболевании животных, не должно поступать в торговую сеть. Вот почему следует покупать мясо только клейменое, проверенное санитарной инспекцией. Очень опасно покупать мясо и мясные продукты с рук, у случайных людей.
Причины возникновения сальмонеллы
Причиной сальмонеллеза могут стать такие продукты, в которых любят развиваться сальмонеллы, - ливерная колбаса, кровяная колбаса, сосиски, студень, кондитерские изделия с кремом, молоко и молочные продукты, куриные яйца. Особенно внимательными надо быть к доброкачественности мясного фарша.
Микробные отравления (стафилококки)
Источником инфекции могут быть больные маститом животные: коровы, козы, овцы. Молоко от коров, больных маститом, запрещено использовать в пищу: оно собирается в отдельную .посуду и после кипячения скармливается телятам и поросятам.
Стафилококки особенно быстро размножаются летом (и вообще в тепле) в молоке, сливках, твороге, сырковой массе, креме, сыре, мясном фарше.
Инфицирование молочных продуктов
Купленное на рынке непастеризованное молоко нельзя пить некипяченым. Рыночный творог рекомендуется использовать лишь для приготовления блюд, подвергаемых термической обработке: пудингов, творожников, ватрушек, вареников. Все молочные продукты надо хранить только в холодильнике.
кишечная палочка
Причиной пищевых отравлений может стать и микроб под названием "кишечная палочка". Чаще причиной заболевания становятся готовые мясные, рыбные, овощные, кулинарные изделия, обсемененные кишечной палочкой, используемые в пищу без термической обработки.
анаэроб
Микроб ботулизма (анаэроб) может жить и размножаться только при полном отсутствии кислорода. Наряду с отсутствием кислорода для размножения возбудителей ботулизма и выделения ими токсина благоприятные условия создает низкая кислотность окружающей среды. Опасен для человека не сам микроб, а тот токсин, проще говоря, яд, который микроб вырабатывает при размножении. Чаще всего заболевание происходит при употреблении в пищу консервов (мясных, рыбных, грибных, овощных), так как под герметичной крышкой создаются идеальные условия для жизнедеятельности микробов ботулизма и образования токсина. Возбудитель ботулизма не погибает при кипячении. Токсин его при этом разрушается, а сам возбудитель и после кипячения способен к спорообразованию. Для полного его уничтожения необходима обработка в автоклаве, возможная только в промышленных условиях.
Профилактика микробных отравлений
Профилактика пищевых отравлений микробной природы сводится к предупреждению заражения пищевых продуктов микробами - возбудителями пищевых отравлений, предупреждению размножения в пище микроорганизмов и уничтожению попавших микробов методом тепловой обработки. С этой целью осуществляется санитарный надзор, ветеринарно-санитарный надзор за санитарными условиями убоя животных, ловли и обработки крупных рыб, производство колбасных изделий, консервов, получение и переработки молока, а также контроль за изготовлением кондитерских изделий, обработкой, хранением и реализацией готовых блюд в столовых, пищевых блоках детских учреждений, буфетах и других предприятиях общественного питания.

КОнец


title: План-коснпект "Противопоставление пары предметов по величине"

extracted_text:
План-конспект: Противопоставление пары предметов по величине.
Урок - формирование элементарных математических представлений в младшей группе для слабослышащих детей.
Задачи:
продолжать формировать умение различать контрастные по величине предметы, выбирать их по словесной инструкции и соотносить с предложенным шаблоном;
закрепить цветоразличение, способствовать развитию мелкой моторики;
развивать зрительное и слуховое восприятие, произвольное внимание;
воспитывать положительное отношение к занятиям, прилежание.

Цель: Уметь  противопоставлять пары предметов по величине, различая из них большой и маленький. Обращать внимание детей на соотношение предметов по размеру (куклы и кроватки, кроватки и стульчики, размеры одежды, посуды и т. п.). Учить фиксировать количество предметов на пальцах (до 3 – 5 предметов).
Оборудование: экран, листья большие и маленькие по величине, две машинки, два дерева, наборное полотно, парные таблички, пиктограммы.
Ход занятия:
Вводная часть.
По условному звуковому сигналу (бубен) дети собираются около своих стульчиков. Педагог говорит за экраном:
- Дети послушайте кого я назову ? –И называет по именам каждого ребенка. Услышав свое имя ребенок садиться за парту на свое место.
Дыхательное упражнение «Дуем на султанчики»
- Ребята посмотрите, что я вам сегодня принесла – это султанчики. Давайте подуем на них, так как будто мы с вами осенний ветерок, который дует на деревья.
Упражнение выполняется 4-5 раз.
- А сейчас ветерок утих, давайте султанчики поставим в стаканчик.

2. Основная часть.
Упражнение 1.
- Ребята что мы будем делать? – Мы будем говорить. Будем смотреть. Будем играть.
Педагог выставляет на стол две машины.
- Посмотрите дети, какие у меня машины. Эта машина большая, а вот эта маленькая.
- Покажи Рита, где большая машина?
(Ребенок показывает)
- Покажи Лера, где маленькая машина?
(Ребенок показывает)
- Молодцы ребята!
Педагог выставляет рядом с машинами два осенних листика.
- Посмотрите дети, какие у меня листики. Это лист большой, а вот это лист маленький.
- Покажи Рита, где большой листик?
(Ребенок показывает)
- Покажи Лера, где маленький листик?
(Ребенок показывает)
- Молодцы ребята!

Упражнение 2.
Игровое упражнение «Соберем листики»
- Ребята за окном осень и деревья сбросили листву, давайте соберём их и покатаем на наших машинах. Покатаем их? (Да)
- На какую машину большую или маленькую мы положим большой лист? (Дети предлагают варианты ответов)
- Давайте в большую машину, ведь лист большoй и машина большая. В такой машине будет удобно везти.
- Маленький лист мы положим в маленькую машину. Лист маленький  и машина маленькая.
Дети вместе с педагогом везут листики  в машинках. В ходе игры педагог постоянно обращает внимание детей на величину предметов, уточняет понятия: большой маленький.

Игровое упражнение «Подбери по размеру и цвету»

Детям предлагается наборное полотно, на котором размещены фигурки деревьев и листиков разного размера (большие и маленькие) и цвета, необходимо подобрать к большому дереву – большие жёлтые листья, к маленькому дереву – маленькие красные листики и т.д.

3. Заключительная часть.

- Дети вы хорошо справились с заданиями. Вы молодцы.
 Мы собрали все листики по размеру и покатали их на увезли их на наших машинках.


Презентация "Административная ответственность"