title: Конспект занятия "Путешествие по родному краю"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                       школа №1 с. Анучино Приморского края

                 Занятие экологического
                     кружка «Тигрёнок»

     Тема занятия: «Путешествие по родному краю»

             Занятие подготовлено учителем высшей
           квалификационной категории -  Самусенко З. Е.

                                                        2014 г.

Тема занятия: «Путешествие по родному краю»
Цель:
    o Развитие и поддержание у детей устойчивого интереса к получению знаний
      вообще и знаний о связях в окружающем мире в частности.
    o Формирование  чувства гордости и любви к родному краю.
    o Формирование навыков наблюдения за объектами живой и неживой природы.
    o Формирование у детей чувства восхищения природой во всех её
      проявлениях.
    o Формирование у детей потребности общения с природой и навыков
      поведения в ней.

                                             Ход занятия
   1. Вступительная беседа
(В начале беседы звучит  песня на слова и музыку  В.  Малышко «Песня о
родном крае»)
- Дети, а как вы думаете, что такое Родина?
Что это слово значит для вас? (ответы детей)
- Да,  вы хорошо и правильно говорили, что Родина для вас - это место, где
вы живете, где живут ваши родители, друзья, где ваша школа, ваше село,
край.
Теперь послушаем стихотворения в исполнении ребят.
Ребенок 1: Над сопками солнце встает величаво,
                      Умывшись крутой океанской волной.
                      Здесь нового дня и исток,  и начало.
                      К нам первым рассветы стучаться в окно.
Ребенок 2:  Ползет туман по перекатам,
                      То в рощу прячется, то в щель,
                      Такой густой и горьковатый,
                      Как из черемухи кисель.
Ребенок 3: Но солнце, на верхушках елок,
                      Повисло, разгоняя мглу.
                      И, словно к матери ребенок,
                      Березка тянется к теплу.
- Ребята,  в этом стихотворении рассказывается о нашем  замечательном крае,
в котором мы с вами   живём.
-  А как называется наш  край? (Приморский)
Рассматриваем карту Приморского края.
- Сейчас мы проведём викторину, и я узнаю, что вы знаете о своём крае?

   2. Игра – викторина
(На доске прикреплены бумажные цветы под  номерами.
Ребенок снимает цветок и на обратной стороне читает вопрос.)

          1. Как называются горы Приморского края?
                                                                   (Сихотэ
– Алиньские)
Учитель рассказывает.
- Сихотэ – Алинь. Какое это удивительное название. В переводе с языка
древних обитателей этих мест означает: горы длинных западных рек. В крае у
нас около двух тысяч рек.
                        2. Как называется самая высокая гора Приморского
края?

                                  (Облачная)
- Учитель
 Горные хребты сбегают к берегу Японского моря небольшими горами – сопками
                       3.Как называются леса Приморского края?

(Уссурийская тайга)
- Учитель
Так называется она, потому что в этих местах протекает большая река Уссури.
Всё показывается на карте Приморского края

                        4. Какие растения растут в Уссурийской тайге?
 (Амурский бархат, амурский виноград, лимонник, кедр, женьшень)

                        5. Какие животные обитают в Приморском крае?

 (Тигр, соболь, бурый и гималайский медведь, пятнистый олень, леопард)

      3.Игровой момент – знакомство с растениями

Учитель
- К нам на праздник обещали прийти необычные гости (слышится стук).
 Вот, кажется, кто-то идет.
ПОЯВЛЯЕТСЯ «КЕДР» (далее «К»)
К: - Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки!
      Шёл я долго по лесам. Наконец,  добрался к вам.
      Я могуч, высок и щедр, а зовусь я просто…
Дети - Кедр!!!
 (Кедр предлагает  детям понюхать веточку  хвойного дерева  и определить,
чем она пахнет.
Учитель раздаёт детям кедровые шишки с капельками смолы на них. Дети их
рассматривают.)

Учитель рассказывает:
   Смола у кедра и у других хвойных деревьев волшебная. В старину её
называли живицей,  т. к. она и рану залечивает, и от простуды поможет
вылечиться. Любили люди дома себе из кедра строить. По-особенному легко
чувствовали они себя в этих домах.
     На верхних ветках кедра большие шишки вырастают. Осенью в них орехи
поспевают. Недаром кедр называют деревом жизни.

К. – Ребята, а  кто из лесных обитателей  не прочь моими орешками
полакомиться?  (белка, бурундук, медведь, кабан, птицы) – демонстрируются
рисунки животных.
Ребёнок читает стихотворение Е. Новожиловой «Белогрудый мишка»
Белогрудый мишка
Очень любит шишки.
Где тайга кедровая,
Там его столовая.

К. – Ребята, а вы можете назвать моих родственников (ребята называют
хвойные деревья: пихта, ель, сосна)

К:- Уссурийская тайга – это не одни хвойные деревья
 Отгадайте загадки:
    o Тёмной он покрыт корой, лист красивый, вырезной,
             А на кончиках ветвей много-много желудей».
 (одни находят картинку,  листья, плоды дуба)
    o Кто, скажи,  она такая:
Вся дрожит, хоть не пугают.        (осина)
К: - Какие растения ещё знаете?  (Дети перечисляют деревья, кустарники…)
К:- Ребята, вы молодцы! Я очень рад, что растёте достойными жителями нашего
края и так хорошо знаете моих соседей по лесу.
Давайте сыграем в игру «Кто листочек потерял?»
 - Кедр разбрасывает листья  с разных деревьев, нарисованные ранее детьми.
Спрашивает: «Нашел ли кто березовый (кленовый, дубовый…) лист?» Дети
показывают нужные листья.
КЕДР БЛАГОДАРИТ ДЕТЕЙ, ДАРИТ ИМ КОРЗИНКУ С КЕДРОВЫМИ ШИШКАМИ.
4.Физминутка
МЕДВЕДЬ
|Как на горке — снег, снег,          |Дети медленно поднимают руки вверх. |
|                                    |                                    |
|И под горкой — снег, снег,          |Медленно приседают, опускают руки.  |
|                                    |                                    |
|И на елке — снег, снег,             |Вновь встают и поднимают руки.      |
|                                    |                                    |
|И под елкой — снег, снег.           |Приседают и опускают руки.          |
|                                    |                                    |
|А под снегом спит медведь.          |На цыпочках бегут по кругу. Держат  |
|                                    |руки на поясе.                      |
|Тише, тише... Не шуметь!            |                                    |
|                                    |                                    |
|И. Токмакова                        |                                    |

5. Игровой момент – знакомство с животными
Раздаётся могучий рык (фонограмма)
Учитель
 – Кто же это ещё к нам пожаловал?
Дети
- Это тигр!!!
ПОЯВЛЯЕТСЯ «ТИГР» (далее «Т»)
Т:- Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
      И вон те мальчишки, и девчонки эти! (показывает)
      К вам пожаловал сегодня для веселия и игр
      Не какой-то там котенок, а царь тайги, могучий…(все вместе: «ТИГР»)
Т:- По дороге к вам я встретил своего лесного друга Кедра. Он так
восхищался вашими знаниями о растениях  Приморского края, что мне стало
страшно – вдруг вы только растения так хорошо знаете?
Учитель
- Ребята, давайте покажем Тигру,  как вы знаете обитателей его царства
Дети читают стихи о тигре,
 в классе оформлена выставка рисунков
«Амурский тигр»
На цветущей поляне, там, где света просвет,
Далеко в глухомани появился на свет
Рыжий, яркий тигрёнок в Уссурийской тайге,
Будто солнца ребёнок нам в подарок на  гербе.
Рос он сильным и смелым, с солнцем часто играл,
В играх был он умелым, всех зверей обгонял.
Стал он символом силы, солнца яркого свет.
На гербе поместили его гордый портрет.

(Демонстрируется герб Приморского края, на котором изображён тигр)

Т:- 1 задание: «Лесная почта» (Какое животное написало нам письмо?)
    ✓ Если бы на моих ушах были кисточки, а хвост был бы покороче, вы бы
      думали, что я рысь. Но я не рысь. Я существо гордое и одиночное, я
      гуляю сам по себе. У меня длинные усы и бурая шерсть с едва заметными
      пятнами. Больше всего на свете я люблю мышей и других грызунов. У меня
      есть сильные и могущественные родственники: тигр и леопард.  (Дикий
      кот)
    ✓ У меня короткая и очень сильная шея, клиновидная голова, а морда
      заканчивается твёрдым и неподвижным «пятачком». Живу я в лесу, где
      много кедра, ореха, лещины и дуба. Очень люблю жёлуди. (Дикий кабан)
    ✓ А меня ещё называют благородным оленем. У меня длинная и сильная
      шея, красивая голова и великолепные рога с множеством отростков.
      Каждую зиму мои рога спадают. Я не ем мяса, а люблю побеги осины,
      берёзы, тополя. В пору брачной битвы мы с соперником мод\жем так
      сцепиться рогами, что разнять их уже не сможем, и погибнем от голода.
      (Изюбр0
     2 задание: «Кто быстрее нарисует бабочку?» (пока двое  на доске
рисуют, остальные дети называют, какие бабочки в Приморском крае живут).
     3 задание:  Игра – пантомима «Изобрази животное»
 (Ребёнок вытаскивает листок, на котором название животного. Задача  -
изобразить в движениях. Дети должны угадать. )
«Т:- Я очень доволен вашими знаниями и вернувшись в лес, расскажу о вас
зверям, птицам, жучкам-паучкам.
Учитель
-  Уважаемый тигр, наши ребята много стихов о животных знают.
Дети рассказывают стихи
Кто там прыгает, узнай-ка.                                  Суетятся,
верещат,
Это белочка - хозяйка.                                          Маму
слушать не хотят.
На еловой ветке                                                    Шел
медведь, сломал     сучок -
Расшалились детки.                                             Детки  к
маме под бочок.

   Вот зверек,  сидит в лощинке                                 Щечки
раздуваются,
    С черной росписью на спинке.                             Орешки
просыпаются.
    На дыбки зверек встает                                         Так
всегда бурундуки -
     И себя по щечкам бьет.
Разгружаются.

6. На прощание поют Тигру песню «Не дразните собак» муз. Е.Птичкина сл.
М.Пляцковского.
Тигр дарит всем детям медали с изображением разных животных и надписью
«Юному другу природы».

Оборудование: карта Приморского края, изображение герба Приморского края,
изображения животных (тигр, гималайский медведь, изюбрь, дикий кот, кабан,
белка, бурундук, дальневосточный леопард), изображения растений (кедр, дуб,
берёза и т. д.), 3 конверта с карточками, веточки хвойных деревьев,
кедровые шишки. Фонограммы песен. Медальки.

                 Список используемой литературы

     1. Дмитриев Ю. «Жёлтое, зелёное» Детская литература, 1982г
     2. Дмитриев Ю., Пожарницкая Н. «Книга природы» Детская литература,
        1990г.
     3. Зотов Ю. «Лесная мозаика», Просвещение, 1993г.
     4. Круглый год, М., Правда, 1991г.
     5. Пришвин М. Календарь природы, Минск, 1977г.
     6. Сладков Н., «Лесные тайнички», М. Детская литература, 1998г.
     7. Четыре времени года. Книга для воспитателей детского сада.
        Просвещение, 1996г.
     8. Шим Э. «Цветной венок», Детская литература, 1975г.
     9. Юдин В. «Дни величальные» Страницы народного календаря. 1992г.
    10.  М. В. Маркина «Путешествия по родному краю», Владивосток,
        «Дальнаука», 1997г.


Презентация "Food" 4 класс


title: Конспект урока "Итоги и уроки Гражданской войны" 9 класс

extracted_text:
ход урока
Вводное слово учителя:
 Сегодня на уроке нам предстоит проделать очень сложную и ответственную работу : постараемся выработать собственную точку зрения на одно из самых трагических событий в истории нашего государства- гражданскую войну. . Владимир Высоцкий в своей песне, посвященной этому периоду истории, удивительно точно отразил то состояние страха, растерянности, отчаяния, обреченности, которое охватило в то время многих людей. (Запись В. Высоцкого - “В куски разлетелась корона…)
Немало было случаев,  когда один человек за годы войны воевал и за белых и за красных. Даже песни они пели под одну мелодию и со схожими словами.
Давайте подумаем над  вопросом:   Можно ли было избежать Гражданской войны?
 Для этого вспомним причины, которые привели к войне, цели и требования воюющих сторон. Поможет вам подборка документов Время работы с документами 5 минут. При ответах используйте цитаты из документов  ( приложение 1)
Возможности для диалога, поиска согласия были упущены. Большевики обвиняли в развязывании Гражданской войны помещиков и буржуазию, поддержанных иностранными интервентами. Политические оппоненты большевиков ответственность за развязывание Гражданской войны возлагали на своего противника. Виновниками случившегося стали и левые и правые партии. Большевики и монархисты не проявили склонности к компромиссу. Либерально-демократические партии не смогли остановить разложение государственного аппарата, армии, провести реформы. Партийная борьба между классами и социальными группами довела конфронтацию до вооружённого гражданского конфликта. У каждой стороны были свои идеи, за которые они были готовы проливать кровь своих братьев. Прав историк М. А. Осоргин,  утверждавший, что в годы Гражданской войны “стена против стены стояли две братские армии и у каждой была своя правда и своя честь... были  герои и тут и там, и чистые сердца многих, и жертвы, и подвиги, и ожесточенное зверство и страх, и сила, и слабость, тупое отчаяние. Было бы слишком просто для истории, если бы правда была одна и билась бы лишь с кривдой: но были и бились между собой две правды и две чести - и поле битвы усеяли трупами лучших и честнейших.. ” красными, метод устрашения и запугивания другой стороны. Что это за метод?- террор. Актом белого террора был расстрел 26 бакинских комиссаров. А сегодня  мы обратимся к проблеме возникновения красного террора.( работа с источниками) Приложение 2.)
Оправданы ли методы для достижения пусь даже великой цели?
Жестокость порождала ответную жестокость, террор был одним из самых тяжелых и пагубных проявлений Гражданской войны. После убийства Урицкого были расстреляны 900 белогвардейцев, после покушения на Ленина - несколько тысяч. Николай II и его семья были расстреляны в ночь на 16-17 июня . Массовые казни осуществлялись по приказу Колчака, создавались спец. лагеря для сочувствующих большевикам. Все эти примеры доказывают, что смысл террора был предельно прост: массовое физическое истребление противника. Это сделало Гражданскую войну еще более страшной, еще более трагичной, т. к. террору подвергали друг друга граждане одной страны.
Исход борьбы между силами революции и контрреволюции не был изначально предопределен
. Давайте выясним: каковы причины победы Красной Армии, и поражения белых?
После обсуждения открывается доска, где выделены причины победы красных, причины поражения белых.
Причины победы красных:
Наличие бесспорного лидера, руководство партией большевиков.
Жесткая центральная власть, создание единого военного лагеря.
Создание сильной и дисциплинированной армии.
Поддержка народных масс.
Политика “военного коммунизма”.
Причины поражения белых:
Разобщенность, отсутствие лидера.
Не учитывающая требования народа социально-экономическая политика белых правительств.
Негибкая позиция в вопросе будущего устройства России, фанатичная приверженность лозунгу “Единой и неделимой России”.
Моральное разложение армии.
Кто же они красные и белые?   Давайте обратимся к человеческим судьбам. звучит песня А.Малинина «Кладбище Сен Женевьен..» одновременно показ презентации, в которой кратко рассказывается о  В.И Чапаеве, М.В.Фрунзе, П.Н. Врангеле, А.И.Деникине
М. Цветаева писала:
Все рядком лежат
Не развесть межой
Поглядеть: солдат: где свой?
Где чужой?
Белым был - красным стал
Кровь обагрила
Красным был - белым стал
Смерть победила.
Как вы относитесь к этой точке зрения? Подумайте, был ли победитель и Гражданской войне?
Нет. Страдали люди и с той и с другой стороны, погибло много народа, страна оказались в очень сложном положении.
Миллионы погибших и умерших от голода и болезней, физическое уничтожение целых классов и социальных групп, двухмиллионная иммиграция, гибель многих сокровищ русской культуры, раскол общества - все это можно отнести к последствиям кровавого гражданского конфликта. А по мнению некоторых историков, поражение белого движения, уничтожение оппозиции привели в будущем к установлению тоталитарной власти в нашей стране, т. е. становится очевидно, что в годы Гражданской войны проиграли все - и победители и побежденные.
Урок, который должно извлечь из прошлого наше общество, наше правительство, казалось бы, очевиден - необходимо сделать все зависящее от нас, чтобы исключить возможность повторения гражданской войны. Но, к сожалению, этого пока не происходит. Мы становимся свидетелями  страшных событий на Украине.

Единственной альтернативой Гражданской войны является сохранение и укрепление Гражданского мира. Задача органов власти и политических партий - исключительно мирные пути преобразования, и использование цивилизованных средств борьбы, осуществление реформ в интересах большинства народа, не отказывая меньшинству в праве и возможности выражать и отстаивать свои интересы. Но гражданский мир зависит не только от государства, но и от каждого из нас, от таких качеств, как терпимость, готовность к компромиссу, и осознание преобладания интересов страны перед своими личными амбициями и интересами.
4. Заключение.
Учитель: слова писателя Б. Васильева: “Главный итог, который мы вынесли, в том, что гражданская война есть ни с чем ни сравнимая трагедия народа, в которой никогда не было победителей. Братья, щедро проливавшие кровь друг друга, сражались за Россию, за её завтрашний день, которая каждая из сторон видела и понимала по-разному. Они поступили так, как велела им совесть. И было бы в высшей степени справедливо воздать должное всем павшим за Родину в гражданской войне. Так поступили после гражданской войны в Америке, в Испании, в Финляндии. Предлагается возвести общий памятник жертвам гражданской войны, чтобы над красным и белым обелиском вознесла мать Россия венок скорби и уважения. Придёт покаяние и закончится гражданская война”
Подумайте, вы согласны с этим предложением?
Оценивание.
«Для меня сегодняшний урок…»
- Отметьте позиции, характеризующие урок (прохождение темы)

Домашнее задание:
написать эссе « Нужен ли в России памятник всем жертвам гражданской войны?»;
*Как он должен выглядеть , по вашему мнению?

 Приложение1.
  Если до лета 1918 года первые очаги гражданской войны проявляли себя как выступление антибольшевистского казачества и офицерства, то в июне 1918 года  случилось то, что привело к эскалации гражданского противостояния. Против большевиков выступили их бывшие союзники. Левые эсеры выступили против подписания мира с Германией, подвергли критике аграрную политику большевиков, выступили против создания комбедов и введения продразвёрстки. Кроме того, они считали, что осуществление продовольственной политики надо отдать в руки местных советов. 4 июля 1918 года в Москве (12 марта большевики перевели столицу в Москву, подальше от линии фронта с Германией) открылся V съезд Советов. Но попытка левых эсеров добиться на нём расторжения условий Брестского мира провалилась. И тогда левые эсеры пошли на крайнюю меру - предприняли попытку разорвать мир с Германией и поставить Советскую России перед фактом неизбежной войны с ней. 6 июля 1918 года эсер Блюмкин – сотрудник ЧК убил германского посла графа Мирбаха. Ленин сам поехал в германское посольство принести извинение. Немцы извинение приняли, но требования Брестского мира ужесточили.
         Глава ВЧК Ф. Дзержинский узнал, где скрываются убийцы Мирбаха Блюмкин и Андреев, поехал туда, но сам был арестован эсерами. Ночью левые эсеры захватили почтамт и телеграф и оповестили страну «о возмездии». Одновременно в Рыбинске, Ярославле и ряде других мест произошли вооружённые мятежи, подготовленные левыми эсерами. На рассвете 7 июля прибывшие с фронта на автомашинах латышские красные стрелки ликвидировали мятеж в Москве. 400 активных эсеров было арестовано. Вскоре был подавлен мятеж Муравьёва, который с отрядом в 1000 человек от имени Поволжской Советской республики объявил войну Германии.
        После подавления мятежа левых эсеров и «зачистки» Москвы от анархистов в стране установилась однопартийная диктатура. Левые партии и группы примут в недалеком будущем активное участие в гражданской войне на стороне «демократической контрреволюции». В политическом расколе виновны обе стороны: большевики, не желавшие идти на компромисс, и левые эсеры, которые эгоистически стремились навязать продолжение войны с Германией и тем самым «разжечь мировую революцию», что было невозможно и крайне опасно для молодой Советской республики. Впрочем, террористические акты, оставшиеся на свободе эсеры, продолжают. 30 августа 1918 года во время митинга на заводе Михельсона террористка Фани Каплан тяжело ранила Ленина. Одновременно в Петрограде студент Канегисер застрелил председателя Петроградской Петроградской ЧК М. Урицкого. Всё это ускорило переход большевиков к политике «красного террора».

Причины Гражданской войны и её особенности
 Представители белого движения вину возлагали исключительно на большевиков, пытавшихся силой разрушить вековые институты частной собственности, навязать обществу опасную утопию о «всеобщем равенстве», несшие угрозу территориальной целостности страны. Большевики и их сторонники виновниками войны считают свергнутые классы, которые ради сохранения своих привилегий и богатств развязали кровавую бойню против собственного народа.
         Сегодня большинство историков вину на развязывание Гражданской войны возлагают именно на большевиков, отрицавших любой политический компромисс и не считавшихся с мнением миллионов граждан России, установивших свою диктатуру и развернувших массовый террор против политических противников. Правда, в ответ на «красный террор», был начал террор «белый», но последний не был массовым, скорее выборочным. Тем более, лидеры белого движения считали его вынужденной и временной мерой только на время Гражданской войны. По словам же лидеров большевиков В.Ленина, это было « … всерьёз и надолго».
          Выделяют два основных лагеря в гражданской войне: «Белый» и «красный». В белом движении  своеобразную позицию занимала так называемая «третья сила»- «демократическая контрреволюция», которая с конца 1918 года заявила о необходимости бороться как против большевиков, так и против генеральской диктатуры. Красное движение опиралось на поддержку основной части пролетариата и беднейшее крестьянство при одновременном проведении политики «нейтрализации крестьянина – середняка».
        Социальной опорой белого движения были офицеры («военно-патриотическая контрреволюция»), чиновничество, дворянство, буржуазия, купечество, отдельные представители рабочих, крестьян, интеллигенция. Партийный состав белого движения также был разнороден: монархисты, либералы, демократы, социалисты, националисты.
        Программные цели красного движения были чётко выражены: сохранение советской власти, укрепление диктатуры пролетариата как условия построения социалистического общества, ликвидация частной собственности. Программа белого движения не была чётко сформулирована. В целом, лидеры белого движения выступали за свержение советской власти, восстановление единой и неделимой России, созыв Учредительного собрания на основе всеобщего избирательного права для определения будущего страны, проведение умеренной земельной реформы с сохранением помещичьего землевладения, признание частной собственности, гарантии основных прав и свобод личности.
        Наиболее последовательным реформатором был командующий белым Крымом генерал барон Врангель. В 1920 году он провёл в Крыму земельную реформу, раздав землю крестьянам, принял рабочее законодательство, сформировал законодательный орган из представителей основных партий и добился экономического процветания Крыма, который смог даже экспортировать зерно за границу, что явно контрастировало с голодающей Советской Россией. Ленин назвал политику Врангеля «стратегией кокона», наращивающего вокруг себя сторонников по всей стране и приказал покончить с Врангелем до зимы 1920 года.
         В Гражданской войне проявилась ещё одна сила – «Зелёные», выступающие против белого и красного террора за « подлинную народную демократию без комиссаров и помещиков». Главными лидерами «Зелёных» были начальник районного отделения милиции в Воронежской губернии эсер А. Антонов – руководитель массового восстания крестьян против Советской власти в 1921 г., и  анархист из хутора Гуляй – Поле на Украине Нестор Махно. Махно сначала симпатизировал большевикам, принимал участие в борьбе с армией Деникина и даже был награждён Орденом Красного Знамени. Но после окончания Гражданской войны Троцкий приказал покончить с анархистской вольницей махновцев. Махно удалось с боями прорваться в Румынию.
         Видными деятелями Белого движения были сын крепостного крестьянина Антон Иванович Деникин – генерал, командующий Добровольческой армией; Анатолий Колчак – боевой адмирал, учёный, исследователь Крайнего Севера. Следует также назвать генерала Владимира Каппеля, отдавшего приказ не расстреливать пленных, Николая Николаевича Юденича, громившего турок в 1914- 1916 гг.
          Среди красных следует отметить Наркомвоенмора Льва Давидовича Троцкого, который смог привлечь в руководство Красной Армией видных царских военных специалистов – генералов Брусилова, Новицкого, рассмотреть и выдвинуть в командующих фронтами и армиями
 М. Тухачевского, Н. Блюхера, М. Фрунзе. Троцкий неплохо справился с мобилизационными планами, с обеспечением Красной Армии продовольствием и боеприпасами.
           Парадокс Гражданской войны заключается в том, что в Красной Армии воевало практически столько же офицеров бывшей царской армии, сколько и в белом движении.
            Осознавая «братское кровопролитие войны», многие белые командиры отказывались награждать своих подчинённых.
             Одной из главных особенностей Гражданской войны В России является то, что она была осложнена иностранной вооружённой интервенцией. Впервые войска Антанты были введены в крупнейшие порты страны по просьбе Льва Троцкого для защиты от возможной немецкой оккупации. Но затем интервенты не подчинились требованиям Реввоенсовета и отказались покидать территорию бывшей империи добровольно. Следует назвать причину такой дерзости: интервенты не столько помогали белогвардейским армиям, сколько следили за тем, чтобы «белым не удалось возродить «единую и неделимую Россию», как суверенное государство. В планах Антанты было превращение бывшей Российской империи в ряд «банановых республик», фактически находящихся под управлением Запада и являющихся дешёвым поставщиком продовольствия и природных ресурсов. Об этом откровенно говорил в последствии Уинстон Черчилль. Кроме того, интервенты охотнее помогали национально-окраиинным государственным «новообразованиям, объявившим о своей независимости, незалежности. Когда войска Красной Армии вторглись непосредственно на территорию Польши, Антанта оказала им помощь в поставках вооружения, которая более чем в 20 раз превысила весь объём помощи «белым» армиям за весь период гражданской войны.
Приложение 2.
Постановление ВЦИК от 29.05.1918
«ЦИк считает, что переход от добровольческой армии ко всеобщей мобилизации рабочих и беднейших крестьян повелительно диктуется всем положением страны как для борьбы за хлеб, так и для отражения обнаглевшей на почве голода контрреволюции, как внутренней ,так и внешней…». Сообщение газеты «Известие» от 20.07.1918
«В ночь с 16 на 17 июля по постановлению президиума Областного Совета рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов Урала расстрелян бывши царь Николай Романов.Этим актом кара Советская Россия предупреждает всех своих врагов, которые мечтают вернуть царски режим…»
Приказ Комиссара внутренних дел от 04.09.1918.
« Расхлябанности и миндальничанию должен быть немедленно положен конец. Все известные местным Советам эсеры  должны быть немедленно арестованы. Из буржуазии и офицерства должны быть взяты значительные количеств заложников. При малейших попытках сопротивления применять массовый расстрел..»

Приложение 3.
Почему же в Гражданской войне победили «красные»?
            С одной стороны,  сыграли роль серьёзные ошибки, допущенные руководителями белого движения: им не удалось преодолеть внутреннюю разобщённость (ни Юденич, ни Деникин не признали Колчака как Верховного правителя России), создать эффективную структуру власти, привлекательную для народных масс программу, в том числе аграрную. Им не удалось добиться серьёзной поддержки национальных окраин из за лозунга «единой и неделимой России». А ведь именно на землях национальных окраин формировались армии Деникина и Юденича (Северный Кавказ и Прибалтика). С другой стороны, большевики смогли использовать веками накопившееся недовольство народа старыми порядками, мобилизовать массы, подчинить их единому управлению, предложить привлекательную аграрную программу под лозунгом передела земли, привлечь рабочих национализацией промышленности, народы – лозунгом самоопределения наций. Большевикам удалось быстро создать боеспособные вооружённые силы (до 5,5 млн. человек против 500 тысяч во всех вместе взятых белых армиях), опереться на экономический и людской потенциал центральных регионов России.
            По мнению Льва Шильника («Чёрные дыры российской истории», М. ЭН ЭНАС, 2007), нас учили, что Гражданская война потребовала напряжения всех сил молодой Советской республики. Новорождённая Красная Армия, ведомая «бравыми самородками из низов», демонстрировала чудеса тактики и стратегии. Воюя на всех фронтах одновременно, она сокрушала не только белогвардейские соединения под управлением кадровых офицеров, но и сумела приостановить продвижение на восток регулярных частей Германской армии. И хотя пальма первенства этих побед безоговорочно отдаётся красным командирам вроде С.М. Будённого и К.Е. Ворошилова, официальная историография всё же признаёт, что военные специалисты «из бывших» тоже внесли свою скромную лепту в победу Красной Армии в Гражданской войне. Что касается конкретных цифр: красным служили три бывших военных министра, бывший начальник Генштаба и девять царских командармов. Из 20 командующих красными фронтами 10 были из числа бывших генштабистов, причём, 7 человек были генералами, а ещё 7 –боевыми офицерами царской армии. Из 25 начальников штабов фронтов 22 человека были из царских офицеров, а четверо из них носили ранее генеральские погоны. Почти треть офицеров Генерального штаба царской армии служили Советской власти, причём 82% командармов и 83% начальников штабов красных армий были кадровыми военными. Стоит ли после этого так уж сильно удивляться блестящим победам большевиков
       Итоги и последствия войны.
         Военно-политическую победу одержали «красные». Сопротивление белых армий было подавлено повсеместно, в том числе и в национальных окраинах. Были созданы условия для укрепления диктатуры партии большевиков и осуществления социалистических преобразований.
        Ценой этой победы стали огромные людские потери – более 15 млн. человек, в том числе около 10 млн. эмигрантов и в их числе видные деятели науки и культуры – Вернадский, Рахманинов, Шаляпин, Сикорский, А. Толстой, не признавшие советскую власть и оказавшиеся за границей. Убитыми, умершими от ран и болезней и голода, расстрелянными Россия потеряла, по последним данным 3,7 – 4,2 млн. человек. Число беспризорных детей увеличилось до 7 млн. человек. Промышленный потенциал страны был отброшен до уровня 40- х. годов 19 века. Кроме того, следует отметить трагедию целых социальных групп – офицерства, казачества, дворянства, духовенства, привыкание общества к насилию и террору, разрыв исторических и духовных традиций.


title: Конспект урока "Қазақстан территориясындағы қола дәуірі" 5 класс

extracted_text:
Қызылорда облысы. Арал ауданы №69 орта мектебі
Тарих пәнінің мұғалімі Мереева Жаңылған Мәлікқызы

Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары: (мұғалім және оқушы немен айналысады)                                           І. Ұйымдастыру кезеңі: (2 минут)
Сәлемдесу, Сыныпта жағымды ахуал тудыру.   Топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау:    «Тарихи-дөңгелек»  ойыны
Палеолит (ежелгі тас ғасыры) қамтитын кезеңі – б.з.б.  2,6 млн – 12 мыңжылдық
Мезолит  (орта тас ғасыры)  қамтитын кезеңі  - б.з.б. 12 – 5 мыңжылдық
Неолит  (жаңа тас ғасыры)  қамтитын кезеңі   -б.з.б. 5 – 3 мыңжылдық
«Футбол»  ойыны:
Қатты тастан жасалған кескіш  құрал ғылымда қалай аталады?  (Чоппер)
Үшкір қырғыш тастар қандай қоныстарда көптеп кездеседі? (Қызылрысбек,  Арыстанды)
Аң аулағанда пайдаланған жіпке байланған домалақ тас не деп аталды?  (болос)
Жер беті күрт суып, мұз басқан уақыт?  (б.з.б. 100-80 мың жылдай бұрын)
Имек ағаш сияқты аңға лақтыратын қару?  (бумеранг)
Адамдар өміріне мыс  құралдар енген кезең қалай аталады? (энеолит)
Ботай қонысынан  жылқының  қанша  сүйегі  табылған?  (70 000-дай)
  ІІІ.  Қызығушылығын  ояту.  3 минут  «Қызыққа толы сандықша»
Спорттық ойындарда үшінші орын иелеріне қандай медальдар беріледі? (қола)
Қола медальдарды қандай заттардан жасайды?  (қола)
Қоладан қандай заттар жасауға болады? (еңбек құралдарын, қару-жарақтарды, ыдыс-аяқтарды)
Жаңа сабақ.    § 5 .   Қола  дәуірі.
Мағынаны тану.   ЖИГСО-1 әдісі бойынша оқушыларды топқа бөлу арқылы оқулықтағы мәтінді оқуға тапсырма  беру.
І-топ – Қола дәуірі. Қола дәуірінің ерекшеліктері
ІІ-топ – Андрон мәдениеті
ІІІ-топ – Қола дәуірінің ескерткіштері

Берілген тапсырманы топ мүшелері оқып болған соң өз топтарында талқылайды, сонан соң топ басшылары келесі топтарға  барып баяндайды да қайтадан өз топтарына оралады.  Әр топ өз тапсырмасын қорғайды.

Сергіту сәті.   Бұл кім?
Мыс пен қалайыны  қорытып жасалған жаңа металл не деп аталады? (қола)
Қола дәуірі қай кезеңді қамтиды?  (б.з.б.  2-1 мыңжылдықты)
Қола дәуірі неше тарихи кезеңдерге бөлінеді?  (3 – Нұра, Атасу, Беғазы-Дәндібай)
Қазақстандағы қола дәуірі ескерткіштері ең көп шоғырланған жер (Орталық Қазақстан)
Мал шаруашылығымен айналысқан қола дәуірінің тайпалары малдың қандай түрлерін өсірген?  (қой,  жылқы, сиыр)

Сабақты бекіту:     «Білімді адамға сыйлық бар»

Қола қандай металдың қоспасынан дайындалады?(мыс пен қалайы)
Қола дәуірі неше тарихи кезеңдерге бөлінеді? (3)
Қола дәуірінде Қазақстанды мекендеген тайпалар? (арий, тур)
Шығыс Қазақстан жеріндегі Қанай қонысындағы үйлер неден тұрғызылды? (балшықтан,  қамыстан)
Қабірден табылған ыдыс, әшекей заттар көбінесе қандай стилде жасалған? (геометриалық ою-өрнек стилінде)

Қорытындылау:
Қола  дәуірі

Бағалау.

Үйге тапсырма:       Тақырыпты оқу. 10 сұрақтан тұратын тест

Кері байланыс  жасау.


title: Презентация "Лекарственные растения, занесенные в Красную книгу Архангельской области"

extracted_text:
Лекарственные растения,
занесенные в Красную книгу
Архангельской области
Все растения из красной книги по разным причинам находятся на грани исчезновения, и в наших силах не допустить их уничтожения. Каждый человек встретивший растения из красной книги, должен помогать их размножению или хотя бы оставлять в нетронутом состоянии.
Зимолюбка зонтичная
Зимолюбка зонтичная обладает многими лекарственными свойствами: антисептическими, мочегонными, противоспалительными, болеутоляющими и отхаркивающими. Это лекарственное способствует заживлению ран и имеет тонизирующее действие.
Первоцвет весенний
(примула)
Применяется как отличное отхаркивающее средство при простудных заболеваниях дыхательных путей. Применяется растение и при заболеваниях почек и мочевыделительной системы.
Пион уклоняющийся
(Марьин корень)
Корни пиона обладают успокаивающими, обезболивающими, противосудорожными и спазмолитическими свойствами.  Препараты из пиона стали использоваться при лечение головных болей, ревматизма, артрита и миозита.
Прострел раскрытый
В виде отваров оно издавна применяется при туберкулёзе лёгких, коклюше и кашле. Настой на холодной воде хорошо помогает при бессонницах, неврастении, головных болях. Ревматизм, радикулит, остеохондроз успешно лечатся спиртовыми  настойками прострела в виде примочек и компрессов.
Ванны с прострелом помогают от кожных раздражений и сыпи.
Родиола розовая
(золотой корень)
 Применяется при зубной боли, диареи, головной боли, сахарного диабета,  туберкулеза, анемии.  Регулярное применение родиолы розовой поможет снять усталость и повысить работоспособность. Примочки из этого растения отлично помогают при нарывах, конъюнктивитах,при кожных высыпках . Соком родиолы можно вылечить желтуху и очистить раны.
 Препараты горечавки перекрестнолистной назначают для улучшения аппетита при нарушениях пищеварения, применяется при изжоге, запорах, наружно для лечения и профилактики гноящихся и плохо заживающих ран и при потливости ног.
Горечавка
перекрестнолистная
Берегите землю!

Берегите землю. БерегитеЖаворонка в голубом зените,Бабочку на листьях повилики,На тропинках солнечные блики.На камнях играющего краба,Над пустыней тень от баобаба,Ястреба, парящего над полем,Ясный месяц над речным покоем,Ласточку, мелькающую в жите.Берегите землю! Берегите!
                                              (М. Дудин)

Использованные интернет - ресурсы
http://ozonit.ru/krasnaya_kniga/krasnaya_kniga_arhangelskoi_oblasti.php
http://www.medicinform.net/zog/zog_trav12_22.htm
http://yandex.ru/images/search?text=Первоцвет%20весенний%20лекарственный%20(Примула)&stype=image&lr=20&noreask=1&uinfo=sw-1360-sh-768-ww-1339-wh-670-pd-1-wp-16x9_1366x768&pin=1

http://yandex.ru/images/search?text=Родиола%20розовая%20(Золотой%20корень)&stype=image&lr=20&noreask=1&uinfo=sw-1360-sh-768-ww-1339-wh-670-pd-1-wp-16x9_1366x768&pin=1
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.plantarium.ru%2Fdat%2Fplants%2F4%2F427%2F83427_524bc945.jpg&uinfo=sw-1360-sh-768-ww-1339-wh-670-pd-1-wp-16x9_1366x768&_=1416514137156&viewport=wide&p=1&text=прострел%20раскрытый%20фото&noreask=1&pos=49&rpt=simage&lr=20&pin=1
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F3506%2Fforge2006.16%2F0_284e6_558717c9_XL&uinfo=sw-1360-sh-768-ww-1339-wh-670-pd-1-wp-16x9_1366x768&text=Пион%20уклоняющийся%20(Марьин%20корень)&noreask=1&pos=6&lr=20&rpt=simage&pin=1
http://yandex.ru/images/search?text=Первоцвет%20весенний%20лекарственный%20(Примула)&stype=image&lr=20&noreask=1&uinfo=sw-1360-sh-768-ww-1339-wh-670-pd-1-wp-16x9_1366x768
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.plantarium.ru%2Fdat%2Fplants%2F0%2F094%2F98094_9d42eff3.jpg&uinfo=sw-1360-sh-768-ww-1339-wh-670-pd-1-wp-16x9_1366x768&_=1416514375452&viewport=wide&p=1&text=зимолюбка%20зонтичная%20фото&noreask=1&pos=47&rpt=simage&lr=20
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fsophy.u-3mrs.fr%2FPhoto-cp%2FGag%2FGentiana_cruciata___________09_07_2003_1.JPG&uinfo=sw-1360-sh-768-ww-1339-wh-670-pd-1-wp-16x9_1366x768&text=Горечавка%20перекрестнолистная%20фото&noreask=1&pos=3&lr=20&rpt=simage
http://dopoln.ru/astromoiya/193887/index.html


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта к уроку английского языка "Фантастический мир. Австралия" 4 класс

extracted_text:
УМК Тер – Минасовой С.Г. 4 класс
Тип урока : комбинированный.
Тема урока: «Фантастический мир. Австралия».
Цель урока : создать условия для усвоения учащимися нового лексического , грамматического и страноведческого  материала, закрепления умения рассказывать о времени, погоде, географических названий в рамках изученной лексики; обеспечить развитие навыков диалогической речи, аудирования и чтения; способствовать развитию языковых и речевых умений.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения : воспитывать уважение к Отечеству, формировать готовность и способность к саморазвитию и уважительное отношение к  Австралии, коммуникативную компетентность в общении со сверстниками и взрослыми.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения : уметь самостоятельно определять цель обучения, ставить задачи в учёбе, развивать мотивы познавательной деятельности, уметь устанавливать аналогии и применять модели для решения учебных и познавательных задач, уметь осуществлять самоконтроль,  уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей и делать выводы.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных  результатов обучения : тренировать учащихся в использовании лексики по темам «Время», «Погода» , «Территория страны», «Природа»  и грамматическим правилам  « Употребление модального глагола must и конструкции have never + 3 форма глагола» в новых коммуникативных ситуациях; ознакомить учеников со словами  must, cry, continent, ocean, desert    и ввести этот лексико – грамматический материал в активное употребление в речи, развивать умения монологической и диалогической речи, аудирования, совершенствование техники чтения, учить писать новые слова, отвечать на вопросы  о величине страны, что там есть, погоде и климате, флаге, времени.
Оборудование урока : Звуковое пособие ( задание №№78,79),  картинки к темам «Погода» , «Территория страны», «Природа»,  набор для игры «А знаешь ли ты?»,  карта мира и Австралии, картинки флага Австралии, кенгуру, океана, пустыни, поля, континента, макет часов.
 Планируемые результаты:
Личностные: понимают принадлежность к родной культуре и уважают культуру других стран, формируется коммуникативная компетентность в общении со сверстниками и взрослыми.
Метапредметные :  регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, умеют устанавливать аналогии и применять модели для решения учебных и познавательных задач, усваивают  то, что не известно на основе того, что известно;
познавательные – умеют строить речевое высказывание по образцу, извлекать необходимую информацию из прослушанного, осуществляют самоконтроль , умеют ставить цель и решать проблему, ориентироваться в учебнике;
коммуникативные : умеют осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей и делать выводы.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся


title: Конспект урока "Қазақ халқының рухани мәдениеті, шешендік сөз өнері" 5 класс

extracted_text:
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары: (мұғалім және оқушы немен айналысады)                              І. Ұйымдастыру кезеңі: (2 минут)
Сәлемдесу, Сыныпта жағымды ахуал тудыру.( Сергіту жаттығуын жасату   Топқа бөлу)
ІІ. Жеке жұмыс. «Кім жүйрік» (1 минут) сұрақтарға жауап беру (үй тапсырмасы бойынша)
Жеркепе қалай жасалған?   (жерді қазып жасалған)
Ежелгі дәуірде құрылысқа нені пайдаланған?   (шикі кірпіш және шым)
Қазақ жерінде қандай кесенелер орналасқан?   (Айша бибі, Қарахан, Жошы хан, Қожа Ахмет Йасауи, Сырлытам, Аяққамыр, Ақсүмбе  т.б.)
Жошы хан күмбезі қай жерде орналасқан№   (Жезқазған маңында, Кеңгір өзенінің жанында)
Айша бибі кесенгесі қай ғасырда салынған?    (ХІ ХІІ ғасырларда)

 Ой қозғау « Математикалық ойын»  (2 минут)       (үй тапсырмасы бойынша)
 200 х 10 – 1450 + 532 =?        Тараз маңынан (?)км жерде Айша бибі кесенесі орналасқан.(18км)
850 + 550 – 1360 = ?           Жезқазған маңынан  (?) км жерде Жошы хан күмбезі (40)
440 – (255 + 145) =?            Қожа Ахмет Йасауи кесенесінің биіктігі (40)
70 : (200 - 198) = ?               Қожа Ахмет Йасауи кесенесіндегі бөлме саны  (35)
Бұл тапсырманың жауабын бармақпен бағалаймыз.

ІІІ Жұптық жұмыс. «Миға шабуыл» 3 минут
Сөздер құра! Сандарды рет-ретімен қойсаң  бүгінгі сабаққа қатысты жаңа сөз  оқи аламыз. (өнер алды – қызыл тіл)

ІҮ. Топтық жұмыс:  Қазақ  халқының  рухани  мәдениеті, шешендік сөз өнері бойынша постер қорғау   (15 минут).
          Бұл жұмыс  «Бақылаушының бағалау парағы»  арқылы бағаланады.

Ү. Жұптық жұмыс. «Тарихи мозайка» берілген сөздерден сөйлем құрастыру         (2 минут).
БАҚҚАН    ҚАЗАҚ    БІЗ    МАЛ    ДЕГЕН    ЕЛМІЗ,    ЖАЙ   СОҚТЫҚПАЙ ЕШКІМГЕ     ЕЛМІЗ    ЖАТҚАН     БІРАҚ
Жұптық жұмыс  «Бағдаршам»  арқылы бағаланады.
ҮІ. Жеке жұмыс.  «Кестені толтыр» 5 минут. (құзырлылық тапсырма)
 Сызбаны толтыр. Сызбаға шешендердің аттарын жазыңдар.

Қазақ   халқының   шешендік   өнері   туралы   пікір   айтқан   түркітанушы   ғалым.

 Бұл жұмыс «екі жұлдыз, бір ұсыныс» арқылы бағаланады.
ҮІІ.  Кері байланыс жасау. 5 минут.
Оқушыларға стикерлер беріледі, сол стикерге «Маған не ұнады, не қиын болды?» әдісімен кері байланыс жасайды.
ҮІІ. Үйге тапсырма:    §40.  Қазақ  халқының  рухани  мәдениеті, шешендік сөз өнері тақырыбын оқу,  «өнер алды – қызыл тіл»  сөзін қатыстыра отырып шешендік өнерге қатысты әңгіме құрау.


title: Конспект урока "Начало Смутного времени" 7 класс

extracted_text:
                                                     Павлов Михаил Сергеевич
                                                  Учитель истории МБОУ СОШ№2

             Конспект урока по истории "Начало Смутного времени"

Дата:
Класс: 7 «а», «б».
Тема: «Начало Смутного времени» урок № 1 в теме «Смутное время».
Тип  урока: урок - изучение нового материала
Цель:
   1. Образовательная: сформировать целостное представление о  Смуте  как  о
      всестороннем кризисе русского общества,  определить  причины  Смуты  и
      события начального периода.
   2. Развивающая:  способствовать  совершенствованию  умений  анализировать
      источники.
   3. Воспитательная: воспитание чувства сострадания, представлений о долге,
      верности, ответственности человека и политика.
Структура  и  хронометраж:
   1. Организационный  момент – 2  минуты.
   2. Мотивация и целеполагание – 7  минут.
   3. Объяснение  нового  материала – 30  минут.
   4. Рефлексия – 3  минуты.
   5. Итоги – 2 минуты.
   6. Домашнее  задание – 1  минута.
План  для  учеников (на доске):
 1. Понятие «Смута»
 2. Причины Смутного времени
 3. Правлении Бориса Годунова

                                 Ход  урока.
     I. Организационный  момент (2 мин.)
1) тематический
2) дисциплинарный
    II. Мотивация и целеполагание.  (7 мин.)
С 2005 года 4  ноября  Россия  отмечает  новый  для  себя  праздник  -  День
Народного единства. Что вы знаете об этом празднике? (обсуждение)
В  пояснительной  записке  к  проекту  закона  о  введении  этого  праздника
отмечалось:   "4   ноября   1612   г.   воины   народного   ополчения    под
предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского  штурмом  взяли  Китай-
город,  освободив  Москву  от  польских  интервентов  и   "продемонстрировав
образец героизма и сплоченности всего народа".  Освобождение  Москвы  –  это
окончание тех событий, которые мы будем изучать сегодня. Мы  будем  говорить
о периоде русской истории, который  принято  называть  Смутой Факты  истории
Смутного  времени  оцениваются  неоднозначно.  Споры  вызывают  и   название
периода, и причины начала Смутного времени.
Как вы думаете, ребята, что мы должны изучить на уроке? (Обсуждение)
Сегодня на уроке мы выясним, что такое Смута, в чем же  заключались  причины
начала Смуты в России начала XVII в.,  познакомимся  с  основными  событиями
этого периода.

   III. Объяснение  нового  материала (30 мин.)
В исторической науке нет  точного  определения  Смуты.  Долгое   время  этот
период называли лихолетьем. В толковом словаре В.И.  Даля  «смута»  означает
возмущение, восстание,  мятеж,  общее  неповиновение,  крамола,  раздор  меж
народом и  властью.  Тревога.  Дрязги,  наушничество,  наговоры.  Исходя  из
толкования слова,  предположите,  какие  черты  были  присущи  историческому
периоду, носящему название «Смутное время»?
Задание: Работа с понятием Смута. Назовите черты этого  времени  (восстания,
противоречия  между  народом  и  правителем,  военные  действия,  разрушение
хозяйства)
Составьте понятийное колесо "Смута" и на его основе свое определение.
[pic]
Нам предстоит выяснить причины этого периода. Для этого нам необходимо
проанализировать исторические документы. Ознакомьтесь с ними в парах и
распределите причины на 3 колонки: экономические, социальные, политические.
Ознакомьтесь с историческими документами, используя пометки:  +  (новое  для
меня), - (не согласен, расходится с  моими  представлениями),  v  (уже  знаю
это) ? (хотел бы узнать подробнее) и  распределите  в  три  колонки  причины
Смуты:
«Играл царевич Дмитрий ножиком, и тут на царевича пришла опять та  ж  черная
болезнь, и бросило его о землю, и тут царевич сам  себя  ножиком  поколол  в
горло, и било его долго, да тут его и не стало»
       (Примечание: Царевич Дмитрий – младший  последний сын Ивана Грозного,
                                             наследник Российского престола)
  «Дело розыскное 1591 г. про убийство царевича Дмитрия Ивановича на Угличе»
«Начался в Москве среди бояр мятеж, потому что многие захотели  на  царство…
И оттого началось во всех людях великое смятение»
                                                     Пискаревский летописец.
«Гражданская война была  порождена  в  первую  очередь  глубоким  социальным
кризисом,  возникшим  на  почве  ломки   старой   социальной   структуры   и
становления крепостного права»
                                                   Р.Г. Скрынников, историк.
«В наибольшей мере Смута вызвана вмешательством папской власти  и  польского
короля, желавших подчинить себе Русское государство».
                                                   Н.И. Костомаров, историк.
«В  1601  г.  начался  тот  великий  голод,  который  продлился  три  года…В
продолжение этих трех лет совершались вещи столь  чудовищные,  что  выглядят
невероятными… Словом, это был столь великий голод, что, не считая  тех,  кто
умер в других городах России, в городе Москве умерли  от  голода  более  120
тыс. человек».
                                                               Жак Маржерет.
 Царь и великий князь Федор Иванович всея Руси указал. Которые крестьяне из-
за бояр, и из-за дворян, и из-за приказных людей, и из-за всяких  людей,  из
поместий и из вотчин… выбежали до нынешнего году за  пять  лет…  тех  беглых
крестьян… сыскивати. А по суду и по сыску тех крестьян беглых с женами  и  с
детьми возити их назад, где кто жил… (Из «Указа о  беглых  крестьянах»  1597
г)

                                Причины Смуты
|Экономические        |Социальные              |Политические              |
|Последствия опричнины|Процесс закрепощения    |Борьба за власть среди    |
|и войн Ивана Грозного|крестьян                |бояр                      |
|Голод                |Ломка социальной        |Пресечение династии       |
|                     |структуры               |Рюриковичей               |
|                     |                        |Вмешательство папской     |
|                     |                        |власти и поляков.         |

После смерти царя Федора на престол встал брат его жены Борис Годунов.
Оцените высказывания историков о нем.
«Мягкий, любезный, склонный к привету и ласке в личном обращении…, Борис
был чуток к добру и злу, к правде и лжи; он не любил насильников и
взяточников, как не любил пьяниц и развратников. Он отличался личной
щедростью и охотно приходил на помощь бедным и обездоленным.…Соединяя с
большим умом административный талант и житейскую хитрость, Борис сумел
внести в жизнь дворца и в правительственную практику совершенно иной тон и
новые приемы. Вместо обычных для царя Ивана Васильевича «грозы» и «казни»,
от царя Федора и Бориса народ видел «правосудие» и «строение». Но… власть
он держал твердою рукой и умел показать ее не хуже Грозного, когда видел в
этом надобность. Только Грозный не умел обходиться без плахи и веревки, а
Борис никогда не торопился с ними».
                                                               Платонов С.Ф.
Вероятно, если бы в распоряжении Годунова оказалось еще несколько спокойных
лет, Россия более мирно, чем при Петре, и на сто лет раньше пошла бы по
пути модернизации. Но этих спокойных лет не было…Голод погубил Бориса».
                                                                 Кобрин В.Б.
Как Борис пытался бороться с этой проблемой (голод) ?
Ознакомьтесь с источником после параграфа стр. 8 и ответьте на вопросы к
нему.
Составьте характеристику личности Б.Годунова по памятке:
Характеристика исторической личности.
1. Исторические условия, в которых происходит деятельность личности.
2. Задачи, которые стремится решать исторический деятель, и методы их
решения.
3. Интересы какой группы населения выражает исторический деятель?
4. Значение его личных качеств.
5. Оценка результатов деятельности исторической личности.
    IV. Рефлексия(3 мин.)
Вернемся к нашему понятийному колесу. Дайте более точное определение на
основе изученного материала: Смута - период политического, социального,
экономического и культурного кризиса в  истории России, который
сопровождался самозванством и вмешательством иностранных государств.

Оцените свою работу на уроке, заполните небольшую анкету
|1.На уроке я работал    |активно /        |
|2.Своей работой на уроке|пассивно         |
|я                       |доволен / не     |
|3.Урок для меня         |доволен          |
|показался               |коротким /       |
|4.За урок я             |длинным          |
|5.Мое настроение        |не устал / устал |
|6.Материал урока мне был|стало лучше /    |
|                        |стало хуже       |
|                        |понятен / не     |
|7.Домашнее задание мне  |понятен          |
|кажется                 |полезен /        |
|                        |бесполезен       |
|                        |интересен /      |
|                        |скучен           |
|                        |легким / трудным |
|                        |интересно / не   |
|                        |интересно        |

Итоги  (2 мин.)
Предлагается подвести  учащимся  самостоятельно,  ответив  на  вопросы,  что
нового узнали и что научились делать?
     V. Домашнее  задание (1 мин.)
Параграф 1 – знать. Сообщения о Лжедмитрии 1.

                           -----------------------

кризис

вражда

беспорядок

возмущение

хаос

раздор

                                    Смута


title: Проект по окружающему миру "Цветоводство" 4 класс

extracted_text:
Цветоводство
Проект
       подготовила ученица 4 класса
МКОУ СОШ с.п Дженал
Огурлиева Милана


title: Классный час "Юные герои Великой войны" 5 класс

extracted_text:
Классный час для 5 класса.

Юные герои Великой войны.

Задачи:
- расширить кругозор учащихся.
- вызвать интерес к истории страны.
- формировать у детей нравственно-этические, гражданско-патриотические чувства.

«ПРОЩАЙТЕ, ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ,
Я ЕДУ ОБОРОНЯТЬ РОССИЮ…»
…………………………………………………………
Российский педагог А. Богданов писал в 1914 году: «Когда волнуется вся страна, тогда дети, невольно следуя за взрослыми, не могут остаться безучастными зрителями событий… Любовь к героическому, к приключениям неотделимы от детской души. Под влиянием слышанного и прочитанного воспламенившаяся детская фантазия толкнула детей на войну»

«…Всё многомиллионное детское царство в Европе
и Азии захвачено ныне войной. Что станет с этим
роковым поколением, взрастающим среди громов
и пожаров?»
(Чуковский К. «Дети и война//Нива», 1915, №51).

Кто в Герои? Я в Герои!
Васька, Петька, Родион.
- И меня, - сказала Маша.

- Ты же барышня, пардон!

Что же с Родиной случилось?
Куда едет детвора?
Это кайзер зубы щерит,
То Великая война!

Кто в разведчики стремится,
Кто-то в госпиталь помочь.
С поездов снимают сотни
Маловозрастных бойцов.

Эх, ребятки, вам бы дома
Книжки всякие читать,
Но уже с врагом «знакомы»,
Унтер бравый вам как мать.

Капитан - усатый ротный
Вам отец родной в бою.
«Ваше бродь» - ему,
-Так точно,- отвечаете в строю.

Кто подносчиком снарядов,
Кто разведчик в егерях,
Кто в Брусиловском прорыве
Отличился и в «крестах»

Много вас ребята было,
Вы - геройские мальцы,
Но не все живые к маме
Возвратились, беглецы.

Всё же Вас Россия вспомнит
Через сотню всяких лет.
Внук и правнук гордо скажет:
«Я ГОРЖУСЬ ТОБОЮ, ДЕД!!!»

Участие детей в войне - явление противоестественное. Между тем в российской прессе 1914-1917 годов имеется немало сведений о героизме и самопожертвовании юных воинов, которые наравне со взрослыми выступили на защиту своей Родины.

Масштабность и значимость Первой мировой, взрыв патриотизма, относительная близость фронта, многочисленные беженцы и раненые - всё это способствовало тому, что сотни добровольцев стали «сынами полков» российской армии.

Война привнесла и некоторые новые моменты в детскую жизнь. Они помогали взрослым ухаживать за ранеными, оборудовать в учебных заведениях лазареты, устраивать различные сборы пожертвований.

Ну а те, кто постарше, убегали на войну. Об этом свидетельствуют газетные хроники тех лет:

- Псков. За сентябрь 1914 года станционные жандармы сняли с поездов более 100 детей.
- Вильна. «20 октября 1914 года на станции было задержано свыше 30 детей-добровольцев». Всего за первые б месяцев войны из Вильны бежало около сотни детей.
- Киев. «В течение января-февраля 1915 года железнодорожной полицией задержано 214 юных добровольцев, среди задержанных 11 девочек»

Детское бегство на войну стало настоящей эпидемией. О ней с тревогой писала пресса, на неё указывали школа и церковь. Детям не место на войне. Им надо учиться…
Старшие товарищи оберегали от всевозможных опасностей своих подопечных. Однако младшее поколение героев не щадило себя, стараясь быть в любой обстановке наравне со взрослыми

Участие юных воинов в Первой мировой - забытая ныне страница войны.

В начале войны в действующую армию попал 12-летний Андрей Мироненко. Отправившись как-то в разведку, он заблудился. Ночью, блуждая, Мироненко оказался в немецком расположении. Увидев неприятельские орудия, разведчик прокрался мимо спящего часового и отвинтил замки у двух пушек. К утру он вышел к своим. Юный герой был удостоен Георгия 4-й степени.

С открытием военных действий на Юго-Западный фронт отправился ещё один доброволец - гимназист 4-го класса гимназии Николай Орлов. Подразделение, где служил Орлов, оказалось отрезанным от своей части. Юный воин вызвался добровольцем пробраться за подкреплением под неприятельским огнём. За этот подвиг Николай был представлен к награждению.
Юный разведчик Владимир Владимиров за побег из плена и сообщение важных сведений о немецком расположении был награждён Георгиевским крестом. В то время ему было 11 лет.
Пётр Мельник, 12 лет, был удостоен Георгия 4-й степени и произведён в унтер-офицеры за то, что во время атаки под вражеским огнём, первым перерезал проволочные заграждения перед окопами противника.
13-летний доброволец Константин Липатов получил Георгиевскую медаль, за то, что под огнём неприятеля соединил провода телефона и обеспечил связь.
10-летний Степан Кравченко получил два ранения, а за спасение пулемёта был награждён Георгием 4-й степени.
12-летний разведчик Василий Наумов был дважды ранен, поддерживая под обстрелом сообщение между соседними частями. Он удостоен Георгиевского креста.
Дети великого певца Ф.И. Шаляпина - Таня, Боря, Федя тоже принимали посильное участие в войне, проявляя заботу о раненых. Так что полный список юных защитников Родины во времена Первой мировой, пока еще не составлен, а описание их подвигов не исчерпано
Ни детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть с нашей планеты исчезнет она!
Пусть мирные звёзды над миром горят!
А дружба не знает границ и преград
Учащиеся узнали что в войну было втянуто 38 государств. Вооружённая борьба велась на фронтах протяжённостью от 2,5 до 4 тысяч километров. Война длилась 1568 суток и унесла жизнь 10 млн. человек.


title: Презентация "Виды спортивных единоборств"

extracted_text:
Физическая культура
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
 Виды спортивных единоборств

Что такое спорт
Спорт – это жизнь.
Это легкость движенья.
Спорт вызывает у всех уваженье.
Спорт продвигает всех вверх и вперед.
Бодрость, здоровье он всем придает.
Все, кто активен и кто не ленится,
Могут со спортом легко подружиться.
Светлана Olegova

Бокс

Сумо

Дзюдо

Греко-римская борьба

Самбо

 Тхэквондо

 Вольная борьба

Карате

Источники:
Титульный фон
Фон
Греко-римская борьба
Дзюдо
Карате
Самбо
Сумо
Тхэквондо
Бокс
Вольная борьба


Презентация "Сезонные изменения в лесу" 3 класс


title: Презентация "10 правил маленького россиянина"

extracted_text:
Выполнила: Токмакова Ольга Ивановна,
музыкальный руководитель  МК ДОУ «Детский сад «Сказка» г. Щигры Курской обл.
«10 правил
маленького россиянина»

Патриотическое воспитание
Десять правил
маленького россиянина

				Расскажу вам десять правил.				Вы запомнить их должны.				Их на память нам оставил				Верный сын родной страны.               				Он прошёл войну когда-то,               				По-геройски жизнь прожив,               				Безымянным стал солдатом,               				Свою голову сложив.				Павших всех Руси героев,				Кто в боях без вести пал,				Собирательным героем				Он возвёл на пьедестал.
Александр Евгеньевич Гаврюшкин.

Правило один, конечно, Свою Родину любить,Быть ей преданным навечно,Честь и славу заслужить.
Правило второе важно,Коли первое блюсти:Честь храните, и неважно,Где и как пришлось расти.
Третьим правилом дано намГимн Родной Отчизны знать,А, услышав гимна звуки,С гордостью в душе вставать.

Правило четыре, дети, -Уважать вы все должныИ беречь основы эти:Герб и флаг родной страны.

Пятым правилом будетЧестность ваша навсегда,И тогда из многих судеб Навсегда уйдёт беда.
Правило шестое, знайте,Помощь слабым - это честь.Старость, младость уважайте,Ведь таких людей не счесть.
Завещал седьмым из правилВеру в Бога нам солдат.Веры дух чтоб нами правил,Был духовен стар и млад.
Правило восьмое: бойтесьБеса в душу запустить.За святым крестом укройтесь,Чтоб соблазны победить.
Вот девятое из правил:Коль на Русь кто нападёт,Он завет всем нам оставил:Бей врага, родной народ!
Правилом десятым, важным,Завещал Руси солдат:Патриотом быть отважным,Помнить павших всех ребят.
Русская
матрёшка
Русский
костюм
Русская
матрёшка
Русские
обычаи
Русские
инструменты
Использованные Интернет ресурсы:
1 слайд: http://i.volnadm.ru/u/e9/ab502e47e011e586d8e420dc504d7a/-/герб_россии.png

http://gimnasium64.ucoz.ru/_nw/1/76290503.jpg

4 слайд: http://img-fotki.yandex.ru/get/6004/47407354.443/0_b202b_feaeb87_orig.png

5 слайд: http://www.maam.ru/upload/blogs/ea30e76d2d01168080b9c0242be535e6.jpg.jpg

6 слайд: http://sorobr1.ru/_nw/15/68650358.jpg

7 слайд: http://uslide.ru/images/1/7578/960/img1.jpg

http://i2.guns.ru/forums/icons/forum_pictures/001214/1214467.jpg

8 слайд: http://dou24.ru/33/images/15-16/dost/03.08.16/sarafan/er.jpg

http://uslide.ru/images/1/7578/960/img2.jpg

9 слайд: http://i2.guns.ru/forums/icons/forum_pictures/001214/1214442.jpg

http://uslide.ru/images/1/7578/960/img3.jpg

10 слайд: http://webmaster40.ru/gallery/master-klass-po-patrioticheskomu-vospitaniyu-dlya-detey-doshkolnogo-vozrasta-53653-large.jpg

http://uslide.ru/images/1/7578/960/img4.jpg

11 слайд: http://razvilnoe.ucoz.ru/_fr/1/9006423.jpg

http://uslide.ru/images/1/7578/960/img5.jpg

12 слайд: https://live-kartina.ru/upload/iblock/c36/094.jpg

http://uslide.ru/images/1/7578/736/img6.jpg

13 слайд: http://metrogorodok.mos.ru/presscenter/PHOTO/Метрогор-поздр%20ветеранов.jpg

http://uslide.ru/images/1/7578/960/img7.

14 слайд: http://missia.od.ua/uploads/posts/2015-04/1428516046_5.jpg

http://uslide.ru/images/1/7578/960/img8.jpg

15 слайд: http://prorilii.cerkov.ru/files/2015/09/img17.jpg

http://uslide.ru/images/1/7578/960/img9.jpg

16 слайд: http://www.bugaga.ru/uploads/posts/1166799411_plakat_2.jpg

http://www.stihi.ru/pics/2017/02/07/6108.jpg

http://gvzm-nasledie.ru/wp/wp-content/uploads/1169.jpg

http://nagorny.mos.ru/upload/medialibrary/cda/celxtibueaalg1x.jpg

http://uslide.ru/images/1/7578/960/img10.jpg

17 слайд: http://club-anri.ru.opt-images.1c-bitrix-
cdn.ru/upload/medialibrary/357/35774aa7dd989391694730bc6b02d6df.jpg?1471289301146681

http://uslide.ru/images/1/7578/960/img11.jpg

18 слайд: http://s008.radikal.ru/i303/1501/65/b11450618268.jpg


title: Конспект урока "Қазақстан - Егемен мемлекет" 5 класс

extracted_text:
5-сынып. Қазақстан тарихынан әңгімелер
Сабақтың тақырыбы:  § 55. Қазақстан-Егемен мемлекет.
Сабақтың мақсаты:
    • Білімділік: оқушыларға КСРО-ның ыдырауы, Қазақстанның тәуелсіздік алуы
      жайлы мағлұмат бере отырып, нақты тарихи заңдылықтарды түсінуін
      қалыптастыру. Тәуелсіз Қазақстан мемлекетінің құрылуы жайындағы
      білімдерді меңгеру үшін жағдай туғызу.
    • Дамытушылық: тақырыпты оқыта отырып тарихи оқиғаның маңызын анықтай
      білу дағдыларын қалыптастыруға көмектесу, тарихи оқиғаларға баға бере
      білу қабілеттерін және жан-жақты ойлау қабілеттерін дамыту.
    • Тәрбиелік: өз елінің өткен тарихын құрметтеуге үйрету, Отан мен қоғам
      алдындағы жауапкершішк сезімін арттыруға көмектесу, Отанға, еліне
      деген сүйіспеншілік сезімін арттыру, патриоттыққа, азаматтық
      жауапкершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Пәнаралық байланыс: география
Көрнекілік:  Қазақстан  Республикасының  саяси-әкімшілік  картасы,   Н.   Ә.
Назарбаевтың суреті.
Сабақтық барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Үй тапсырмасын тексеру.
       Ұйымдастыру кезеңін өткізген соң үй  тапсырмасын  сұрауды  бастаймын.
Үй тапсырмасын   карточқалық сұрақтар арқылы тексеремін.
      Сұрақтар:
1.  Қ. Сәтбаевтың Қазақстан ғылымындағы орнын анықта.
2.  Қазақстан мәдениетінің дамуының басты факторлары қандай?
3.  Қазақстанда өнер,  әдебиет  саласындағы  қандай  жаңашыл  іс-әрекеттерді
білесің?
       Осындай  проблемалық  сұрақтары  бар  карточқаларға  оқушылар   жауап
береді.  Жұмыс дәптерлерін тексеруге  жинап  аламын.  Өткен  тақырыпқа  шолу
жасай  отырып   оқушылардың  жауабын  толықтырып,  үй  тапсырмасын   қысқаша
қорытындылап шығамын.
III. Жаңа сабақ.
      Үй тапсырмасын тексергеннен кейін   жаңа сабаққа көшемін.
Жаңа сабактың тақырыбы, жоспары алдын ала тақтаға жазылып қойылады.
  Материалды түсіндіру жоспары:
      1. КСРО-ның ыдырауы.
      2. Қазақстанның тәуелсіздік алуы.
      3. Н. Ә. Назарбаев.
       Кіріспе сөзде отар, тәуелсіздік, егемендік,  одақ  сөздеріне  түсінік
беріп оқушылардың дәптерлеріне жаздырамын.
       Бұрынғы КСРО картасы мен Қазақстан  картасын  көрнекі  құрал  ретінде
пайдаланумен қатар, салыстыра отырып сабақты түсіндіремін.
      1922 құрылған Еуразиядағы алып мемлекет КСРО-ның құрамында 15  одақтас
ел болды. Одақ құрамындағы барлық республиқалардың өз бетімен қандай да  бір
мәселені шешуге құкығы болмады. Барлық  билік  тек  қана  Мәскеудің  қолында
болды. Әсіресе Қазақстанда жағдай барған сайын қиындай  түсті.  Қазақтар  өз
ана тілінен, салт-дәстүрінен айырылды.  Көптеген  қазақ  мектептер  жабылды.
Сонымен  қатар  Қазақстан  өз  байлығына  өз  ие  бола  алмады.  1986   жылы
желтоқсанда Алматыда алғаш рет жастар  отаршыл  империяның  саясатына  қарсы
шықты. Олар басшылыққа қазақ азаматының келуін  талап  етті.  Алаңға  шыққан
жастар қатаң жазаланып таратылды.
      1991 жылы КСРО  өмір  сүруін  тоқтатты.  Құрамындағы  республиқалардың
барлығы өз тәуелсіздіктерін жариялады.
      1991 жылы Қазақстан өз тәуелсіздігін жариялап,  жеке  мемлекет  болды.
Әлем картасында жаңа Қазақстан Республикасы деген мемлекет пайда болды.
       Қазақстан  Республикасын  бүгінде  әлемнің  120-дан  астам  мемлекеті
мойындаған. Еліміз көптеген мемлекеттермен дипломатиялық қатынас орнаткан.
        Оқушылардан  Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.  Назарбаев
туралы не білетінін сұраймын.
      1. Президенттің басты қызметі қандай?
      2. Н.Ә. Назарбаев жайында не білесіңдер?
      Бұдан әрі   ҚР Президенті Н.Ө.  Назарбаев  жайында  қысқаша  әңгімелеп
беремін.
         ← Н. Ә.  Назарбаев  1940  жылы  Алматы  облысының  Қарасай  ауданы
           Шамалған ауылында  дүниеге  келген.  Теміртау  қаласында  жоғары
           техниқалық  оқу  орнын  бітірген.  Мамандығы  инженер-металлург.
           Еңбек   жолын   Теміртау   қаласындағы   Қарағанды   металлургия
           комбинатында   қарапайым   жұмысшы   болып   бастап,    басшылық
           қызметтерге дейін көтерілген.
   1991  жылы  1  желтоқсанда  алғаш  Қазақстанда  бүкіл-халықтық  Президент
сайлауы   өтіп,   көпшіліктің   қолдауымен   Н.   Ә.   Назарбаев   Қазақстан
Респубикасының Президенті сайланды.
      Ата Заң бойынша Президент - татулық пен бірліктің кепілі.  Халықаралық
аренада Қазақстан атынан  өкілдік  етеді.  Сонымен  қатар  Президент  қарулы
күштердід бас қолбасшысы болып саналады.
 Қорытынды кезең
      Сабақты қорытындылау мақсатында төмендегідей сұрақтар қоямын.
1. КСРО ыдырауының алғы шарттарын ата.
2. Қазақстан тәуелсіздікке қалай жетті деп ойлайсың?
3. Қазақстан тәуелсіздігінің тарихи маңызы неде?
4. Тәуелсіз Қазақстан мемлекетінің алға қойған мақсаты қандай деп ойлайсың?
5. Президент Н.Ә. Назарбаевтың өмірі жайлы не білесің?
6. Президент мемлекет үшін кім?
       Оқушылардан жауап ала отырып бүгінгі такырыптың  негізгі  мәселелерін
қамтып сабақты қорытындылаймын.
Бағалау:
Үй тапсырмасы: 55-параграфты оқу. Тәуелсіз Қаз. жайында шағын әңгіме жазу.


title: Физминутка "Весёлая зарядка"

extracted_text:
Физминутка «Весёлая зарядка»
Дубровина Л.А учитель музыки МБОУ СШ №17 г. Камышин
https://zaycev.online/tracks/веселая-зарядка  музыка
http://silenteye.net/ui/images/7/WDF_2686867.jpg фон травка
http://file.mobilmusic.ru/40/5d/98/560411.gif три зайца
http://memoire-mgclement.ch/media/animaux-lapin-tpied.gif заяц
http://prim.shop.megafon.ru/img/new_year/bunny2.gif
http://smayli.ru/data/smiles/jivotniea-57.gif ёж
http://raz1um.ru/animation/ejik/17.gif ёж3
http://raz1um.ru/animation/ejik/23.gif ёж кружится
http://4.bp.blogspot.com/-XnjW4BeSlMw/UZJDbyHl2zI/AAAAAAAAW0Y/iG1XIPkY-7A/s1600/Imagen-animada-Rana-116.gif лягушка
http://s19.rimg.info/544d5e3c6ef4f6641c96d7835cc01ade.gif лягушка
Молодцы!


title: Презентация "Дети на страже природы"

extracted_text:
 «Дети на страже природы»
Батырова Румиса Баудиновна,
учитель начальных классов
МОУ «Юбилейная СОШ»
Природа -  прекрасная книга, но бесполезная для того, кто не умеет читать.            К. Гольдони

Аннотация :
Проект направлен на изучение природы родного села, совершенствование навыков и умений проектирования, активизацию  исследовательской, познавательной и творческой деятельности учащихся.
Реализуя проектную идею, школьники составляют справочник редких и находящихся под угрозой исчезновения  видов растений, произрастающих на территории села, и разрабатывают меры по их защите.
В реализации проекта задействованы учитель и учащиеся 2 класса, учителя биологии, географии, информатики, учащиеся 8 класса, родители, медицинский работник.
Тип проекта
Исследовательский  проект, реализуемый во внеурочное время с использованием межпредметных связей;
По характеру контактов – внутришкольный;
По продолжительности – долгосрочный;
По характеру результатов - информационный.

Перспективы развития проекта
С идеей проекта можно выйти на другие школы района и совместно создать «справочник  редких, находящихся под угрозой исчезновения, видов растений района и рекомендаций по их охране».
Выявленные проблемы:
Загрязнение окружающей среды, исчезновение редких видов животных и растений;
Низкая эффективность используемых средств экологического воспитания;
Слабая информированность учащихся о многообразии и состоянии растительного мира и его роли в жизни людей.

Цель проекта: формирование экологической культуры учащихся, воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Задачи проекта:
Выявление и изучение редких, находящихся под угрозой исчезновения, видов растений;
Разработка мер по охране окружающей среды;
Расширение кругозора учащихся;
Формирование цельного школьного сообщества объединенного общим делом.

Сроки реализации проекта: май - ноябрь 2016г

Ход выполнения проекта
   1. Подготовительно – организационный этап
Метод конференции идей.
Класс делится на 2 группы, внутри которых происходит распределение ролей с учетом особенностей и интересов ребенка:
Лидер
Инициатор идей
Исследователь
Фотограф
Секретарь
Оформитель – художник
Составитель гербарий
Группы формулируют основную идею своего проекта
Определяют фронт своей работы

Ход выполнения проекта
 2. Поисково – исследовательский этап
Работа в группах .
Сбор материала учащимися.
Работа в библиотеке.
Консультации учителей – предметников.
Экскурсии и наблюдения , фотоснимки и сбор  гербария.
Разъяснительная работа среди учащихся школы и жителей села.
Обмен информацией в группах.

Ход выполнения проекта
 3. Производственный этап

Распределение и обработка материала.

Разработка маршрутов экскурсий.

Предложения мер по охране растений.

Подготовка отчетов ( презентация, выставка фотографий, творческих работ).
Ход выполнения проекта
  4. Презентационный этап.
Подготовка сценария, репетиция .
Подготовка оборудования и вспомогательных материалов.
Демонстрация проделанной работы.
Отбор лучших работ.
Подведение итогов, анализ.
Рефлексия.

Ресурсы:
Кадровые : учителя биологии, географии , информатики, мед. работник и родители.
Технические: фотоаппарат, компьютер, оборудование для печати.
Финансовые: средства на приобретение походного инвентаря и стимулирование учащихся (родители, администрация школы, села).
Возможные риски:
Критерии эффективности:
Уровень  сформированности  умений учащихся осуществлять  самостоятельный поиск информации, её анализ и обобщение.
Качество знаний учащихся по предмету «Окружающий мир».
Уровень экологической культуры учащихся.

Ожидаемые результаты:
Справочник редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и рекомендаций по их охране и защите;
Повышение интереса и знаний учащихся о природе родного села;
Бережное отношение учащихся к природе;
Совершенствование навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся.
Ужовник обыкновенный
Марсилия четырехлистная


title: Презентация "Готовимся к ОГЭ. Написание сжатого изложения" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская областьКонспект урока «Готовимся к ОГЭ. Написание сжатого изложения»9 класс
подготовила
учитель русского языка и литературы
Петрова Наталья Васильевна

«Краткость – сестра таланта».
                                                                                А.П. Чехов.
ТЕМА И ЦЕЛИ УРОКА
Тема: «Написание сжатого изложения»

Цель: научиться приемам сжатия текста, уметь выделять микротемы.
НУЖНО ЗНАТЬ

Тема текста,
микротема,
основная мысль,
ключевые слова,
приемы сжатия
СООТНЕСИТЕ ПОНЯТИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Тема текста – это то, о чем говорится в тексте; круг событий, явлений, проблем, понятий).
Основная мысль – это главное, что хотел сказать автор.
Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью.
Ключевые слова – слова, передающие основную информацию в тексте.
    Тезис – кратко сформулированное основное положение, утверждение, содержащее ключевые (главные) слова.

ТРЕБОВАНИЯ К СЖАТОМУ ИЗЛОЖЕНИЮ
1. Сохраняется тип (рассуждение, повествование, описание).
2. Сохраняется стиль (художественный, научный, публицистический).
3. Количество абзацев должно соответствовать количеству абзацев в исходном тексте.
4. Сохраняется микротема каждого абзаца.

Особенности сжатия текстов по типам речи
повествования – отбираются те действия, которые обеспечивают развитие сюжета, исключаются все детали и подробности;
рассуждения – изымается иллюстративный материал, но не аргументы;
описания – исключаются незначительные, несущественные детали.

ПРИЕМЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА
Содержательный – изъятие из текста малозначащих частей, деталей, несущих второстепенную смысловую нагрузку (примеров, дополнений, ссылок, пояснений, развернутых доказательств, частных выводов и т.п.).

ПРИЕМЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА
Языковые:
1. Из текста исключаются отдельные слова, словосочетания и предложения, не содержащие главную информацию.
2. Основная информация, выраженная несколькими предложениями, передается одним.
3. Развернутые сложные предложения трансформируются в простые.
4. Содержание подробного диалога передается 1 – 2 предложениями.
5. Прямая речь заменяется кратким вариантом косвенной.
6. Ряды однородных членов заменяются обобщающим словом.

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД СЖАТЫМ ИЗЛОЖЕНИЕМ
1. При первом чтении внимательно прослушать текст, определить тему и основную мысль.
2. Выделить микротемы.
3. Определить ключевые слова.
4. Записать тезисы каждой микротемы.
5. При втором чтении уточнить тезисы.
6. Записать сжатый текст по микротемам, применяя приемы сжатия текста.
7. Редактировать текст.

Микротемы текста
1. Одной из вечных ценностей, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур, является дружба.
2. Дружба – это взаимоотношения, основанные на открытости, доверии и готовности прийти друг другу на помощь.
3. У друзей одинаковые жизненные ценности, духовные ориентиры. Постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.

ТЕЗИСЫ
1. Дружба – вечная ценность.
2. Открытость, доверие, готовность прийти на помощь – основа дружбы.
3. Главное в дружбе одинаковые жизненные ценности, духовные ориентиры

ВАРИАНТ СЖАТОГО ТЕКСТА. АБЗАЦ 1.
Вечные ценности, имеющие важное значение для человечества, не меняются на протяжении тысячелетий. Одной из таких ценностей является дружба.

ВАРИАНТ ИЗЛОЖЕНИЯ. АБЗАЦ 2.
Люди часто употребляют в речи это слово. Однако, дать определение понятиям «дружба», «настоящий друг» сможет не каждый. Все согласны в одном: главное в дружбе –взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности прийти друг другу на помощь.

ВАРИАНТ ИЗЛОЖЕНИЯ. АБЗАЦ 3.
На настоящую дружбу не влияют время и расстояние, если у друзей одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры. Такие люди, даже встречаясь изредка, всё равно останутся близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1. Выучить алгоритм работы над сжатым изложением.
 2. «По следу урока»: провести работу с текстом вариант 9. (Учебное пособие «Итоговая аттестация»/Л.И. Мальцева).
 3. Сжато изложить текст.

Литература
1. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация/Л.И. Мальцева, П.И. Нелин, Н.М. Смеречинская. – Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А., М.: Народное образование, 2016.
2. https://4oge.ru/
3. http://www.fipi.ru


title: Практическая работа "Решение задач по молекулярной биологии "9 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

                                       Практическая работа
                   «Решение задач по молекулярной биологии»
                                                 9 класс.

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганят Бийбулатовна

                                             2017 г.

Пояснительная записка
Практическая работа проводится после изучения темы «Нуклеиновые  кислоты» по учебнику 9 класса. Биология. Общие закономерности-М.:Дрофа, 2002г.,С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Задачи составлены к практической работе по тексту учебника. Подобные задания в дальнейшем могут быть использованы для подготовки ОГЭ И ЕГЭ.
                     Практическая работа
           «Решение задач по молекулярной биологии»
9 класс.
Цели: закрепление знаний понятий «транскрипция, трансляция»; формирование умений решать элементарные задачи по молекулярной биологии; развивать мышление, познавательный интерес; воспитывать аккуратность, внимание.
Тип урока: практикум.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративные – беседа, рассказ, частично – поисковые.
Средства обучения: Листки с заданиями на каждый стол.
1.Ввод в урок.
2. Работа по новому материалу.
Задание 1. На фрагменте одной цепи ДНК нуклеотиды расположены
в следующей последовательности А-Т-  Г- Г-  Ц- А –Т - А – А - Г- Ц-  Ц…
А) Постройте вторую цепь ДНК.
2)Каким свойством ДНК руководствовались при построении   второй цепи ДНК?
В) Сколько водородных связей в данном фрагменте ДНК?
Г) Какова длина этого фрагменте ДНК?
Задание 2.  В одной   молекуле ДНК  А  составляет 23 % от общего количества нуклеотидов. Определите количество (%) каждого из остальных видов нуклеотидов.
Задание 3. Сколько содержится А, Г, Ц нуклеотидов в отдельности во фрагменте молекулы ДНК, если в нем содержится 660 Т, которые составляют
20% от их общего количества. Какова длина этого фрагмента ДНК?
Задание 4. Фрагмент молекулы и-РНК состоит из 45 нуклеотидов. Определите число нуклеотидов двойной цепи ДНК, число триплетов  матричной цепи  ДНК и число молекул т-РНК, участвующих в биосинтезе белка?

Источники информации:
1.Бииология.Обшие закономерности.,9 кл., С.Г.Мамонтов,  В.Б.Захаров, Н.И.Сонтн.-М.:Дрофа,2002.
2. Соловков Д.А. ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка- 3-е издю., перераб. и доп.- СПб.: БХВ-Петербург,2017 .-576 с.
3.Кириленко.Молекулярная биология. Сборник разноуровневых  заданий для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие.Изд.Легион.2014 ,- 176 с.


title: Технологическая карта урока "Введение. Техника безопасности и организация рабочего места. Понятие модели объекта, процесса или явления" 9 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 1. Введение. Техника безопасности и организация рабочего места. Понятие модели объекта, процесса или явления.
Цели урока:
предметные: развитие общих  представлений   о   общие  представления  о  целях  изучения  курса информатики и ИКТ;
метапредметные – формирование  целостных  представлений о  роли  ИКТ  при изучении  школьных  предметов  и  в  повседневной  жизни; способности увязать  учебное  содержание  с  собственным жизненным  опытом,  понять  значимость  подготовки  в  области информатики  и  ИКТ  в  условиях  развития  информационного общества;
личностные: умения  и  навыки  безопасного  и  целесообразного поведения  при  работе  в  компьютерном  классе;  способность  и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания  основных  гигиенических,  эргономических  и  технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
 Решаемые учебные задачи:
1) знакомство  с  особенностями  изучаемого материала в 9 классе;
2) повторение    правил  техники  безопасности  и  организации рабочего места при работе со средствами ИКТ.
3) обобщение  и  систематизация  представлений  учащихся  о  моделях  и моделировании;
4)  рассмотрение  натурных  и  информационных  моделей  как  разных способов отражения в модели признаков объекта-оригинала;
5)  рассмотрение этапов построения информационной модели;
6)  представление подходов к классификации моделей.
7)Подготовка к входной диагностике.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 9  класс


title: Проект по окружающему миру "Вода - наше богатство" 2 класс

extracted_text:
Отдел образования Заволжского муниципального района
МКОУ Заволжский лицей
Научно-практическая конференция «Поиск и творчество»

Проект «Вода- наше богатство»

Автор(ы): Иванов Ярослав, Прохорычев Евгений,
Федотычева  Анастасия
учащиеся    2 –в    класса
муниципального казённого
общеобразовательного учреждения
 Заволжский   лицей
(название образовательного учреждения)
Руководитель             Смирнова Надежда Александровна
Предметная область    Окружающий мир

г. Заволжск, Ивановская область
2017 год

Содержание
1. Введение                                                                                с. 3
2. Цели и задачи проекта                                                                    с. 3-4
3.Этапы работы над проектом                                                            с. 5
4.Реализация проекта                                                                          с. 6-12
5.Выводы                                                                                с. 13
5. Источники                                                                                с.14

Введение.
  Ещё в первом классе  на уроках окружающего мира мы познакомились с круговоротом воды в природе, огромным значением воды для человека и всего живого на земле. Во втором классе на уроках мы наблюдали за превращением воды из одного состояния в другое. Но нам захотелось узнать о воде ещё больше и мы решили исследовать свойства воды. Для этого мы провели несколько опытов, посетили предприятия нашего города , где очищают и подают  чистую воду в дома жителей.
Проблема: мы ещё мало знаем о воде  и её свойствах
Цель проекта: узнать больше о воде и её свойствах.
Задачи:
1. Что мы знаем о воде?
2. Какими свойствами обладает вода?
3. Как  можно очистить воду?
 4. Приобрести навыки исследовательской работы;
 5. Учиться работать в группе, планировать свою работу;

Методы исследования:
теоретическое исследование;
опыты;
наблюдение;
экскурсия

Объект исследования: вода.

Участники: учащиеся 2-в класса под руководством педагога Смирновой Надежды Александровны.
Возраст: 8 лет.
Продолжительность: с   декабря 2016г. по 31 января 2017г.
Продукт проекта:
•	опыты по изучению  свойства воды,
•	опыт очистки воды
•	классные часы на тему: «Вода- наше богатство»;
•	Презентация проекта «Вода- наше богатство»;
•	Экскурсия на предприятие МУП ЗГП
 « Заволжский коммунальщик» ,ООО  «КеметСорб»

Оборудование: интернет-ресурсы, книги, энциклопедии, оборудование для опытов.

Этапы работы над проектом

Организационный этап. Обсуждение проблемы, постановка задач, выдвижение предложений. Распределение ролей.
Подготовительный этап. Сбор информации (посещение полезных сайтов в поиске информации о воде , поиск картинок и фото  о воде,  и т.д. )
Практический этап.
- проведение опытов с водой;
- подготовка и проведение классного часа «Вода- наше богатство»
- выход на экскурсию на предприятия МУП ЗГП
 « Заволжский коммунальщик»,   ООО  «КеметСорб» ;
- выполнение презентации проекта «Вода- наше богатство»
Аналитический этап.  Рефлексия. Анализ деятельности. Обсуждение предварительных итогов и внесение изменений.
Заключительный этап. Представить проект на научно-практическую конференцию «Поиск и творчество»

Реализация проекта
Подготовительный этап проекта:
1.Экскурсия на предприятия.
2.Создание экспериментальной лаборатории в классе и дома;
3.Рассматривание плакатов, связанных с объектом неживой природы – водой.

Интересные факты о воде.

Вода – единственное вещество на Земле, которое существует в природе во всех трёх агрегатных состояниях: жидком, твёрдом и газообразном (вода, лед и водяной пар).
Человек может прожить без воды не более 2-3 дней.
Наш организм на 65-70% состоит из воды.
Небольшое обезвоживание организма (около 2% веса - примерно 1,5 килограмма), приводит к потере сил, усталости.
Если организм человека потеряет более 10% воды, то это может привести к смерти .
Состав мантии Земли содержит в 10-12 раз больше воды, чем Мировой океан.
 Если бы растаяли все ледники, то уровень воды на нашей планете
поднялся бы на  (примерно с 20-этажный дом) и, около 1/8 поверхности суши, затопило бы водой.
Вода - единственное в природе вещество, плотность которого в твёрдом состоянии меньше, чем в жидком. Именно поэтому в воде не тонет лёд, а водоёмы, как правило, не промерзают до самого дна.
Морская вода замерзает при температуре -1,91°C.
Человек за один год потребляет около 60 тонн воды только в процессе питания.
Около 80% поверхности Земли покрыто водой и всего лишь 1% этой воды подходит для питья.
Основную часть пресной воды содержат ледники.
В Азербайджане есть вода в озере, способная гореть из-за большого
количества метана в составе.
В ЮАР из кранов течет вода, пригодная в пищу без очистки - третья в мире по чистоте, а первое место по чистоте занимает вода Финляндии.
Озеро в Антарктиде в одиннадцать раз соленее моря и замерзает только при -50  о С
Самая большая капля дождя была размером ! Такие капли падали на США.
Самый долгий дождь непрерывно шел в Индии почти два года!
Самая крупная градина весила один килограмм и два грамма!
Толщина тучи в небе может быть больше толщины горы Эверест, которая может достигать шестнадцать километров!
Айсберг может таять целых десять лет.
В Алжире есть озеро, наполненное «чернилами». Этой водой можно писать .

Исследовательский  этап проекта:
Экспериментальная часть

Опыт 1. Удивительная прозрачность воды

Для определения цвета воды я налила в один прозрачный стакан воду, а в другой стакан — молоко. В оба стакана я положила по монете. В стакане с водой ее можно легко увидеть. Это возможно, потому что вода прозрачная и не имеет цвета

Опыт 2. «Вкусная влага», запах воды, вода не имеет вкуса.

Для подтверждения этого я налила в 4 стакана:
молоко, чай, сок, воду. Попробовала все жидкости на вкус и понюхала. Все жидкости имеют вкус, кроме воды.
Вывод: вода не имеет вкуса. Кроме того, вода не имеет запаха, остальные жидкости – пахучие

Опыт 3. Вода – растворитель.

Вода жидкость, а значит, является растворителем.
Для этого эксперимента я налила в стаканы воду и растворила в
ней различные предметы: соль, сахар, мед, варенье, кофе, рис,
песок, морские камни. Я обнаружила, что вода растворяет:

соль, сахар, мед, варенье. Рис, песок, морские камни в воде не растворились.

Опыт 4. «Крышка из бумаги»

Что будет, если перевернуть стакан с водой? Конечно, она выльется!
А если прижать бумагу к стакану и перевернуть его? Бумага упадет, и вода все равно прольется на пол? Я решила это проверить.
Я налила в стакан воды, вырезала бумагу, положила сверху на стакан и аккуратно перевернула стакан. Бумага прилипла к стакану, как намагниченная, и вода не вылилась.
Хоть это и не так очевидно, но на самом деле мы находимся в самом настоящем океане, только в этом океане не вода, а воздух, который давит на все предметы, в том числе и на нас с вами, просто мы уже так привыкли к этому давлению, что совсем его не замечаем. Когда мы накрываем стакан с водой листком бумаги и переворачиваем, то на лист с одной стороны давит вода, а с другой стороны (с самого низа) — воздух! Давление воздуха оказалось больше давления воды в стакане, вот листок и не падает .

Опыт 5. «Водолазный колокол»

Еще я проделала эксперимент, поставив бумагу на дно стакана, не замочив ее. На листе бумаги я написала текст. Сворачиваем листок, убираем его в стакан, чтобы он упирался в его стенки и не скользил вниз. Погружаем листок в перевернутом стакане на дно резервуара. Бумага остается сухой — вода не может до нее добраться! После того как я вытащила листок — я удостоверилась, что он действительно сухой. Если взять стакан с кусочком бумаги внутри и посмотреть внимательно на него, кажется, что кроме бумаги ничего нет, однако это не так, в нем есть воздух. Когда мы переворачиваем стакан вверх «ногами» и опускаем в воду, воздух не дает воде подобраться к бумаге, вот почему она остается сухой.

 Последнее время часто люди стали нуждаться в чистой питьевой воде.
Встала острая проблема строительства очистных сооружений  у каждого города.

В настоящее время для улучшения качества питьевой воды люди стали использовать фильтры.
Одним из первых этапов работы любого фильтра лежит механическая очистка воды.

Опыт 6.  Очищение воды.
Проведем опыт, который наглядно покажет нам как можно очистить воду на первом этапе.
Для опыта нам потребуются: две конические  колбы, речной песок, подкрашенная вода, активированный уголь, вода, фильтровальная бумага, стеклянная воронка.

Насыплем  речного песка в коническую колбу. Добавим подкрашенной воды , всё  перемешаем. Получили загрязнённую воду.

Приступаем к очистке .Готовим фильтр. Нам потребуется воронка, фильтровальная бумага, вата и активированный уголь.

Наливаем загрязнённую воду в фильтр.

Вода проходя через фильтр, медленно капает в колбу. Наглядно видно , что она уже без песка и намного светлее.

Итог опыта виден в сравнении. Слева – вода , прошедшая первый этап очистки, посередине – загрязнённая вода, справа- вода пригодная для питья.
Дальнейшая очистка и обеззараживание воды делают её пригодной для питья.Чистая вода – залог здоровья человека!.
Экскурсии.

В рамках проекта мы побывали  на предприятии МУП  ЗГП « Заволжский коммунальщик» - Муниципальное унитарное предприятие Заволжского городского поселения "Заволжский коммунальщик". Экскурсию проводил Пеганов А.В. Он в доступной форме рассказал как в промышленных условиях очищается вода от вредных примесей и бактерий, побывали в лаборатории ,где проверяют чистоту воды, перед тем как она поступает в наши дома. Дети проследили все этапы очистки воды. Техническая вода с химического завода поступает в осветлители. Туда же закачивается технический глинозём для очистки всех загрязнений в воде. Из осветлителей по карманам она попадает в фильтры, где проходит более тонкую очистку. Чистая вода хлорируется  и закачивается в питьевые баки. Таких баков три и в каждом помещается 1 миллион литров воды. Отсюда насосами вода качается в город.
Потом мы отправились  на предприятии   ООО  «КеметСорб», где производится материал, используемый для промышленных фильтров очищения вода. Таких предприятий всего два в России. Оно закрытого типа и нам разрешили только посмотреть.  Было очень интересно увидеть машины на которых работают здесь. Потрогать своими руками материал «аквален» используемый в  фильтрах.

На классном часе все учащиеся  познакомились с  созданным  проектом. Оценили работу своих товарищей. Многим захотелось дома самим повторить некоторые опыты. А главное  они узнали много интересного о воде и её свойствах.

Выводы.
В процессе работы  с опытами мы  выявили , что вода- жидкость без цвета, запаха, без вкуса, прозрачна, без формы, текуча. Вода не смешивается с некоторыми жидкостями. Поверхностное натяжение воды имеет силу и молекулы воды не так просто разлучить.
Таким образом, вода – это не просто привычное и простое для нас
вещество. Вода – это волшебная, магическая жидкость.
Нельзя употреблять в пищу воду прямо из водоёма, так как в ней находится большое количество вредных веществ и бактерий. Необходимо употреблять воду прошедшую очистку.

Источники:
1.  Бирюкова А. Ю. Большая энциклопедия школьника. Планета
Земля. – Москва: Росмэн- Пресс, 2001. – 657 с.
2.  Геккер И. Научные эксперименты дома. – Москва: Эксмо, 2011. –
175 с.
3.  Интернет-ресурсыhttps://yandex.ru/images/search
4.  Маркин В. А. Детская энциклопедия «Я познаю мир». – Москва:
АСТ, 2001.-557 с.
5. Шаблоны :http://shablony-powerpoint.ru


title: Презентация "Моделирование комфортной развивающей предметно-пространственной среды"

extracted_text:
Презентацию подготовила воспитатель МКДОУ «Колчеданский детский сад № 1» Н.Г.Лукоянова

«Моделирование комфортной
Развивающей предметно-пространственной среды»
МКДОУ «Колчеданский детский сад № 1»
	Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит  свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…                                                                    Е.И.Тихеева
Центр природы и науки
	Здесь представлены комнатные цветы и инструменты по уходу за ними; материалы для опытов, дидактические игры и альбомы для рассматривания, природный и бросовый материал, календарь наблюдений, красная книга и др.

Центр изобразительного творчества
В центре имеются разные изоматериалы, альбомы, дидактические игры
Для центра сшила плоскостных кукол (у матрешки есть карман, в котором могут находиться кисти, карандаши и др.)
Центры природы и изо объединяет радуга. Радуга и солнце вырезаны из пластикового рекламного щита, окрашены водоэмульсионной краской. Капельки выполнены из тонкого металлического листа. Капельки можно использовать для выставки детских работ или демонстрации иллюстраций по какой-либо теме.
Центр сюжетно-ролевой игрыпредставлен как общими играми, так и играми гендерной направленности
Оформление уголка дорожного движения
В бытовом уголке на стенах висят объемные картины из готовых мягких игрушек и элементов, выполненных мною.
Центр двигательной активности
Обыгран лианами и обезьянами. На стене изображены пальма и жираф
Центр театрально-речевого развития
   Здесь представлена художественная литература, справочная, познавательная литература, журналы,  открытки,  картинки; имеются настольные театры, пальчиковый театр, театр на палочках, театр масок, костюмы, дидактические игры, театры на фланелеграфе, варежковый театр и другие. Так же выделено место для сцены с занавесом.

Оформление приемной
Оформление информационных стендов вязаными картинками
Стенды сделаны из упаковочного картона, оклеенного цветной пленкой
Оформление детских шкафчиков связанными картинками
Для детских работ сделан стенд из листа тонкого железа, оклеенного пленкой и оформленного связанными картинками.
В презентации использованы фото из архива автора.