title: Конспект урока "История древнего мира" 6 класс

extracted_text:
                                              Предмет: История древнего мира.
Урок № 1.
Класс: 6.
Дата:
Тема урока: Древний мир.
Цели урока:
Образовательная цель: выявить виды исторических источников, используя картинки; выделить периоды древнего мира; рассмотреть и изучить основные этапы происхождения древних людей, их занятия и искусство, применяя наглядность.
Развивающая цель: развивать умение анализировать,  делать выводы по изображениям; составлять схемы.
Воспитательная цель: воспитывать уважение к истории.
Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Средства обучения: изображения, раздаточный материал.
Основные понятия: история, археология, исторические источники, антропология,  календарь, наша эра, родовая община.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Вид урока: традиционный.
Структура урока:
1.Орг.момент (2 мин.).
2.Подготовка к восприятию (2 мин.).
3.Изучение нового материала (25 мин.).
4.Закрепление материала (15 мин.).
5.Домашнее задание (1 мин.).

Ход урока
1. Орг. момент (2 мин.).
2. Подготовка к восприятию (2 мин.).
3.Изучение нового материала (25 мин.).
1.Работа с понятиями.
 История  - древнее греческое слово. В переводе  с древнегреческого языка значит «исследование», “рассказ о прошедшем, об узнанном.
Историей называют науку, изучающую, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни, как и почему жизнь людей изменялась и стала такой как сейчас.

2.Работа с изображениями. Составление схем.
1.Что вы видите на картинках.
2.Сделайте вывод и составьте схему: виды источников.

3.Работа с понятиями.
Исторические источники. О прошлом мы узнаем из исторических источников. Исторические источники - это оставшиеся от прошедших времен предметы, постройки, письменные тексты, которыми пользуются ученые-историки для изучения истории.
Поисками вещественных свидетельств древнейшего прошлого человечества занимается специальная наука - археология.
Вещи древних людей, их кости, а также всё, на чём сохранились следы их деятельности, называются вещественными историческими источниками.
Благодаря сохранившимся останкам людей, мумиям, древним изображениям мы знаем, как выглядели наши предки. Ученые научились восстанавливать лица древних людей по их черепам. Изучением и восстановлением физического облика древних людей занимается наука антропология.
Древние мифы, сказания повествуют о том, как наши предки представляли себе мир и свое место в нем, каким богам они поклонялись. Легенды и сказания, обычаи и традиции относятся к устным источникам. Их изучают этнография и этнология.
Особенно ценными источниками являются записи. сделанные людьми в древности и дошедшие до наших дней. Письменные источники позволяют узнать об исторических событиях, о жизни людей.

    4.Рассказ учителя.
 Периоды истории. Историки выделяют пять периодов. Первый период от появления предков человека до возникновения городов, государств и письменности называется первобытным.  Второй, третий, четвертый и пятый периоды называются в соответствии с тем временем, который каждый из них изучает: история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, новейшая история.
Древний мир - период в истории человечества, выделяемый между доисторическим периодом и началом средних веков в Европе.
 История Древнего мира изучает те события, жизнь людей, городов и государств, которые существовали на земле после эпохи первобытности, в глубокой древности.
 Историческая хронология. Историки выстраивают прошлое, исторические события в определенной последовательности во времени. Эта последовательность образует хронологию. Само слово "хронология" в переводе с древнегреческого языка означает "наука о времени". Десять лет образуют десятилетие. Сто лет складываются в столетие, или век. Тысяча лет составляет тысячелетие. Все эти обозначения периодов времени используются в исторической хронологии.

Хронология вспомогательная историческая наука. Изучает способы измерения времени и различные календарные системы.
 Календарь . Слово “календарь” происходит от латинского слова "календариум", означающего "долговая книжка". Календарь - это система отсчета больших промежутков времени.
 Первый солнечный календарь изобрели в Древнем Египте. Древние египтяне первыми на земле определили продолжительность года. А самый точный календарь был создан древним народом майя в Центральной Америке.
 В основу современного календаря, как и у египтян, положен солнечный год. Солнечный год - это продолжительность одного оборота планеты Земля вокруг Солнца. Он составляет 365 дней плюс примерно 6 часов.

5. Работа с лентой времени.
Наша эра . Главной точкой отсчета времени по современному календарю считается год рождения Иисуса Христа, основателя христианской религии.
Монах по имени Дионисий Малый предложил вести счет лет от рождения Христа.
Это летосчисление стало называться христианским, а период времени после рождения Христа - “нашей эрой”, сокращенно обозначают “н. э.”
Год, когда родился Иисус Христос, историки называют первым годом нашей эры. Все, что случилось до него, относится ко времени до нашей эры (сокращенно “до н. э.”).

                                       наша эра

Каждая цивилизация, когда-либо существовавшая на земле, возникала на основе предыдущей и с течением времени медленно изменялась. Эти изменения называются эволюцией.  Сохраняя достижения предков, люди создавали собственную культуру. Это значит, что они строили новые, лучшие города, придумывали более удобные орудия труда и предметы быта; создавали более справедливые законы, более красивые обычаи, легенды и мифы. Такое движение вперед, переход к новому, лучшему называется прогрессом.

6. Работа с изображениями. Составлении схемы: «Происхождение человека».
 Древнейшие люди и их занятия. Происхождение человека.
Наука: человек возникает в ходе биологической эволюции (3 млн. – 2,5 млн. лет назад).
Этапы эволюции:
* Австралопитеки (южные обезьяны).
- Обладали относительно крупным для человекоподобных обезьян мозгом – 550 см3.
- передвигались на задних конечностях;
- вели наземный образ жизни;
- Перешли к всеядному питанию, охотились на мелких животных.
* Питекантропы (обезьяна-человек).
- Мозг имел объем – 900 см3.
-  прямоходящие существа;
- изготовление простейших орудий труда из камня (оббитые гальки, рубила).
- имели постоянные места обитания в пещерах.
- использовали природный огонь
* Неандертальцы (по имени первой находки в Германии).
- Объем мозга 1200-1600 см3.
- изготовляли более сложные орудия труда(скребло, остроконечник).
- обладали способами добывания огня искусственным путем.
- использовали шкуры животных в виде одежды.
-  охотились на крупных животных (мамонтов, носорогов, оленей).
- появляются речь, зачатки религии (погребальный ритуал), примитивного искусства (наскальная живопись);
-  возникает праобщина.
* Кроманьонец – это совершенный человек, человек разумный. Появился около 40 тыс. лет назад.
Качества, отличающие человека от животных:
- сознание;
- труд;
- речь;
- общение.

7.Составление схемы «Периодизация древнего мира».
Периодизация первобытной истории (основана на различиях в материале и технике изготовления орудий труда)
Каменный век.
1. Палеолит (древний каменный век) – 2,5млн. – 40-12 тыс. лет назад.
2. Мезолит (средний каменный век) – 12-5 тыс  до н.э.
3. Неолит (новый каменный век) – 6-5 тыс.  до н.э.
Бронзовый век – конец 3 – начало 1 тыс. до н.э.
Железный век – начало 1 тыс. до н.э.

8.Работа с изображением. Выявление занятий древних людей.
Занятия древнейших людей – присваивающее хозяйство (Присваивали у природы готовые продукты): собирательство плодов, ягод, грибов, кореньев, охота рыбная ловля.
 Первобытные общины. Род и Племя.
Родовые общины. Форма общественных отношений – родовая община.
- коллектив кровных родственников;
- сородичи вели общее хозяйство;
Родовая община, род считали себя происходящими от одного предка - человека, животного или даже растения. Первопредок рода назывался тотемом. Род носил имя своего тотема. Мог быть род волка, род орла, род медведя.
-первообщинная демократия – общиной руководил старейшина, избираемый из самых старших и опытных членов рода.
Возникновение земледелия.   Земледелие возникло из собирательства, из подмеченной людьми способности семян растений прорастать и давать урожай. Ячмень и пшеница стали первыми сельскохозяйственными культурами.
Землю взрыхляли деревянной мотыгой - палкой с крепким сучком.  Созревшие колосья срезали серпами. Серпы делали из осколков кремня, прикрепленных к деревянной рукоятке.
Зерно перетирали между тяжелыми плоскими камнями. Так появились зернотерки.
Дикорастущие ячмень и  пшеница встречаются в Западной Азии. Поэтому именно здесь более 10 тыс. лет назад, раньше, чем в других районах, возникло земледелие.
Одомашнивание животных и скотоводство. Скотоводство появилось примерно в то же время, что и земледелие. Так, еще в верхнем палеолите была приручена собака, первое из животных, ставших служить человеку.
А первыми, после собаки, прирученными животными были дикий осел (кулан), дикий баран (муфлон), дикий бык (тур), северный олень и овца.
Неолитическая революция.  Хозяйственная жизнь людей приобрела новые  черты. Теперь люди занимались не только собирательством, охотой и рыболовством. Они научились сами производить нужное им для жизни - пищу, одежду, материалы для строительства. От присвоения даров природы они перешли к производству необходимых для жизни продуктов на основе развития земледелия и скотоводства. Это был величайший переворот в жизни древних людей. Произошло это в неолите. Ученые назвали этот переворот неолитической революцией.
В племенах земледельцев и скотоводов научились из тонких прутьев плести корзины, лепить горшки из глины и обжигать их в огне очага. Умение изготавливать из камня различные орудия труда достигло большого совершенства. Женщины освоили прядение и ткачество. У людей появились одежды из льняного полотна и шерстяной ткани. Появились ремесленники - люди, которые создавали орудия труда, оружие, посуду. Ремесленники обычно не занимались сельским хозяйством, а получали продукты в обмен на свои изделия. Произошло отделение ремесла от земледелия и скотоводства.
Хозяйство стало носить производящий характер (земледелие, скотоводство, ремесло).
Развитие производящего хозяйства привело к:
- распаду родовой общины и образованию соседской общины, где каждая семья имела право на свою долю общинной собственности;
- появлению неравенства и выделению знати.
Образуются племена – союзы родовых общин, живущих в одной местности и имеющих общие традиции и обычаи.
Родственные племена объединялись в племенные союзы.

9. Рассказ учителя. Работа с понятиями.
Первые религиозные верования. Особенность первобытной религии: люди мыслили себя, как единое целое с природой, приписывая ей человеческие свойства.
Ранние виды религии:
   Тотемизм – вера в существование тесной связи между родом и ее тотемом (определенным видом животных, растений или явлений природы). Род носил имя своего тотема.
   Анимизм – это вера в сверхъестественные существа, заключенные в какие-либо тела (души) или действующие самостоятельно (духи).
   Фетишизм – вера в сверхъестественные свойства неодушевленных предметов (орудий труда, камней)

   Магия – вера в способность человека особым образом воздействовать на других людей, животных, растения, явления природы.

Вывод: Развитие земледелия и скотоводства, появление ремесел, строительство древнейших городов свидетельствуют о том, что человек стал активно преобразовывать природу. Он начал создавать искусственную среду обитания. Организация жизни общества стала более сложной. Появились люди, управлявшие другими людьми.
Примерно в середине 4 тысячелетия до н. э. начался переход человечества от первобытности к цивилизации.
Показателями этого перехода было возникновение первых государств, развитие городов, письменности, новых форм религиозной и культурной жизни.
Цивилизация - это более высокая ступень развития человеческого общества, следующая за первобытностью.
Слово "цивилизация" происходит от латинского слова "цивилис", означающего "гражданский, городской, государственный". Цивилизация противоположна неорганизованному, дикому состоянию жизни, грубому поведению человека, не считающегося с другими.
Древние народы создали на своих землях большие организованные сообщества с высокоразвитой культурой и религией, которые называют цивилизациями. Историю Древнего мира можно представить как сосуществование и смену различных цивилизаций.
Исследования ученых показали, что древнейшие цивилизация зародились в долинах крупнейших рек. Сюда, в плодородные долины Нила, Евфрата. Тигра, Инда и Хуанхэ, устремлялись большие массы людей. Они создавали на их берегах свои города и поселения, которые затем объединялись в государства.
Несмотря на большие расстояния и различия в развитии, древние цивилизации были связаны между собой. Их взаимодействия обусловили определенное единство Древнего мира при существовании разных цивилизаций и культур.

4.Закрепление материала (15 мин).
II. Контрольно-измерительные материалы.
1.  Альтернативные  ( закрытые)  тесты.

1. На сколько периодов делится история древнего мира:
А)    На3 B) На )   На 6. D) Ha 2.Е )На5.
2. На сколько периодов делится предмет всеобщей истории:
А) На 4.B)  На ) На 2.D)  На 3.E)На 6.
3. Первые классовые общества и государства появились в:
A) Австралии и Океании. B)   Азии и Северной Африке. C)   Европе .D)  Европе и Азии.
E) Северной Америке.
4.  Какие отношения сохранялись в классовых обществах и государствах длительное время:
A) Капиталистические. B) Феодальные .С) Родоплеменные .D)   Патриархальные
E)   Коммунистические.
5.   Земледелием в основном занимались люди, жившие:
А) В пустыне. В) У моря.  С) По берегам рек. D) В гористой местности. E)  В лесу.
6. Понятие «рабовладельческое общество» говорит о том, что в нём появились:
 А) Рабовладельцы и рабы.  B)  Феодалы и крестьяне. C)   Капиталисты и рабочие.
D)  Первобытные люди .E)    Пришельцы с других планет.
7.  Наука, изучающая историю человечества по вещественным источникам...
A)  Этнография .B) Ономастика. C)  Топонимика.  D) Археология. Е) Геология.
8.  Основная часть древней истории может быть изучена только по:
А) Археологическим источникам. B) Письменным источникам. C)  Устным источникам .D)  Рассказам очевидцев. E)  Этнографическим источникам.
9.    Что является основанием для археологической периодизации?
A)    Камень. B)  Вода .C)  Оружие. D) Орудия труда .Е) Письменные источники.
10. Обычаи и традиции, культуру, быт изучает:
A)  Археология .B) Геология. C)   Геодезия .D)  Этнография. E)  География.
2. Творческие задания.

А) “Этапы формирования современного человека”.

Подписать под рисунками названия предков современного человека.
Ответ: 1 – австралопитек, 2 – питекантроп, 3 – неандерталец, 4 – homo sapiens (человек разумный)

Б) Жил, трудился.  (Кроссворд).

 По горизонтали: 1. Первое домашнее животное. 2. Толстый слой льда. 4. Коллектив родственников, живших и трудившихся сообща. 6. Подарок людей идолу. 7. Древнее орудие для рыхления почвы. 8. Древнее животное, переносящее холодный климат. 9. Гибкий прут, стянутый тетивой. 10. Первый металл, открытый человеком. 11. Связанные вместе бревна (для передвижения на воде). 12. Знатный человек, возглавлявший войско. 13. Несколько родов.
По вертикали: 1. Занятие древних людей. 3. Наука, изучающая жизнь по вещественным источникам. 5. Участок земли в соседской общине.
Ответы по горизонтали: 1. Собака. 2. Ледник. 4. Род. 6. Жертва. 7. Борона. 8. Мамонт. 9. Лук. 10. Медь. 11. Плот. 12. Вождь. 13. Племя.
Ответы по вертикали: 1. Собирательство. 3. Археология. 5. Надел.

В) Задача.

Известно, что древние люди первоначально пользовались ручным рубилом без рукоятки, а затем научились прикреплять рубило к деревянной рукоятке. Впоследствии люди изобрели плот. Как появление топора с рукояткой подготовило изобретение плота? (Сумев соединить топор с рукояткой, человек попробовал соединить и бревна… Так появился плот.)

5.Домашнее задание (1 мин.).
Выучить схемы и понятия.


title: Методическая разработка урока "За каждым именем история…" 6 класс

extracted_text:
                                 РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ
                                 РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
                         имени А.С. Пушкина г.Шахты
             346500 г.Шахты, Ростовская область, проспект Победа Революции,
        105,  тел. / факс (8636) 22-61-69,   е-mail:  shagym@mail.ru

                           Методическая разработка
                             урока для учащихся
                             6-х классов по теме:
                        « За каждым именем история…»

                                         Автор:  Ефимец Ольга Александровна,

                        учитель истории МБОУ гимназии
                                                                  имени
                            А.С. Пушкина г.Шахты

                                Шахты, 2014г.
                            Пояснительная записка
   Среди наиболее действительных средств подготовки гимназистов  к  служению
Отечеству, воспитания их в духе любви к Родине важное место  занимают  уроки
мужества с использованием материалов краеведческого музея гимназии имени  А.
С. Пушкина г. Шахты. Каждый современный человек  должен  знать  как  историю
своего города, так имена земляков-героев. Именно поэтому  и  выбрана  данная
тема для проведения  урока  мужества.  Узнать  свой  край,  имена  земляков-
героев, которыми нужно гордиться, -  вот  цель  урока  мужества  «За  каждым
именем история…».
   Использование краеведческого материала музея гимназии на учебном  занятии
делает  исторические  события  более  близкими  и  понятными,  развивает   у
учащихся интерес к  героическому  прошлому  и  настоящему  родного  края,  к
Родине.
   В ходе подготовки и  проведения  урока  мужества  учащиеся  знакомятся  с
героическими традициями шахтинцев, с подвигом наших земляков в годы  Великой
Отечественной войны, встречаются с участниками  и  свидетелями  исторических
событий в городе Шахты и Ростовской области в 19410-1945 годах.
   В процессе поисковой работы, предшествующей урокам мужества,  у  учащихся
11-17 лет вырабатывается стремление к  овладению  рациональными  приемами  и
способами самостоятельного познания исторического материала. Они собирают  и
разрабатывают материал об участниках  боевых  действий  и  тружениках  тыла,
записывают  беседы  с  участниками   исторических   событий,   просматривают
соответствующую   дополнительную   литературу,   сборники    документов    и
воспоминаний, собирают вырезки из  газет,  фотодокументы,  письма.  По  мере
накопления такой материал тщательно систематизируется,  оформляется  в  виде
альбомов, папок, стендов, экспозиций.
   В   результате   поисковой   работы    обогащается   опыт    исследования
воспоминаний, документов; развиваются навыки работы с  научной  литературой,
архивными  источниками;  появляется   умение   наблюдать   и   анализировать
наблюдения. Учащиеся  шефствуют  над  ветеранами  войны,  выступают  в  роли
организаторов экскурсий (сами выступают в роли экскурсоводов),  участвуют  в
подготовке  и  проведении  конференций,  викторин  и  устных   журналов   на
патриотические темы.
   На  уроке  мужества  историко-краеведческий  материал  используется   как
учителем, так и учащимся,  которые  делают  доклады  и  сообщения  о  героях
борьбы с фашизмом, обсуждают вопросы ратной  и  трудовой  славы  российского
народа.
   Таким образом, урок:  «За  каждым  именем  история…»  обогащает  знаниями
учащихся о  героическом  прошлом  своей  страны  и  своего  родного  города;
вызывает глубокое эмоциональное переживание учащихся,  обеспечивает  интерес
к  историческому  прошлому  края  и  страны  в  целом,  формирует   личность
гимназиста. Воспитательный эффект урока  высок.
   Цели и задачи:
   - вызвать интерес к прошлому и настоящему своего родного края;
   - показать, какой вклад внесли шахтинцы в победу над  фашизмом  в  период
Великой Отечественной войны;
   - вызвать чувство гордости за фронтовые и трудовые подвиги земляков;
   - способствовать формированию у гимназистов гражданских  качеств;
   - формировать высокий образовательный  уровень  и  читательский  кругозор
учащихся;
   - закрепить навыки и умения работы с поисковым материалом,  стремление  к
продолжению поисковой деятельности.

                 Урок мужества «За каждым именем история…»,
                      проведённый 12 февраля 2014 года
                  в 6-х классах гимназии имени А.С.Пушкина

   Форма:  урок мужества.
   Место проведения: школьный  краеведческий музей.
   Продолжительность:  45 минут
   Цели и задачи:
  • сформировать у гимназистов уважительное отношение к  ветеранам   Великой
    Отечественной войны, к старшему поколению  через  наглядное  и  образное
    воссоздание исторических событий;
  • показать, что источником героизма в годы войны являлась любовь к Родине,
    внутренняя стойкость и сила духа шахтинцев;
  • способствовать формированию гражданских и нравственных качеств  личности
    учащегося;
  • способствовать  созданию  духовно-нравственного  климата  гимназического
    коллектива.
   При подготовке  урока  мужества  были  сформированы  группы  учащихся  по
следующим направлениям:
  • поисковая группа (3  человека)  работает  над  созданием  экскурсионного
    материала:   изучает   музейные    материалы,    экспонаты,     собирает
    краеведческий материал (материал о  шахтинцах  –  участниках  войны,  их
    воспоминания,  создает  фильмотеку  для   создания   наиболее   сильного
    чувственного образа);
  • лекторская группа: готовит презентацию и устный журнал по теме урока;
  • творческая группа: готовит литературный монтаж  по военной тематике;
  • группа оформителей: занимаются праздничным оформлением зала музея.
   Оборудование:
   • стенды «Войны священные страницы», « Город солнечного камня»;
   • презентация «Аллея героев города Шахты»;
   • фотоколлаж: «Город в годы Великой Отечественной войны».
   • альбом-книга  «Ветераны Великой Отечественной войны города Шахты»;
   • фрагменты музыкальных произведений о войне.

                                 Ход урока.
   Зал празднично украшен: установлена государственная символика России,  на
гимназической форме  каждого учащегося  прикреплена  георгиевская  ленточка,
на  столах  –  цветы.  Звучит  фрагмент  песни  «Священная  война»   (музыка
А.В.Александрова, слова В.И.Лебедева - Кумача). На экране появляются  слайды
«Памятник Солдату  в г. Шахты», «Вечный огонь в  городском  парке».  Выходят
учащиеся творческой группы.
   1 чтец творческой группы
    Цветы к подножию Вечного  огня  ложатся,  склонились  головы,  и  тишина
 стоит.
    Герои вечные! Свои вы жизни отдали, чтоб нам, потомкам вашим,  только  в
 мире жить.
   2 чтец творческой группы
    Слава  вам, храбрые! Слава, бесстрашные!
    Вечную славу поёт  вам  народ.  Доблестно  жившие,  смерть  сокрушившие,
 память о вас никогда не умрёт!
   Вступительное слово учителя.
   (На экране появляется слайд «Великая  Отечественная  война.22  июня  1941
года – 9 мая 1945 года».)
   - Доблести российского солдата, стойкости всего народа и наших  земляков,
обеспечивших  историческую победу над фашизмом в мае 1945 года,  посвящается
наш урок  мужества «За каждым именем история…»
   ( на экране появляется фрагмент кинохроники «Сложение  знамен  фашистской
армии»).
   - 1418 дней и ночей весь народ нашей страны поднялся на защиту свободы  и
независимости  Родины.  Война была страшной. Более 20 миллионов  погибло  на
фронте, в концлагерях, в блокадном Ленинграде.
   Не существует  меры,  которой  можно  измерить  горе,  «обрушавшееся»  на
каждого человека.… Многие семьи лишились  отцов  или  сыновей,  матерей  или
дочерей, которые были замучены, повешены или заживо  погребены  гитлеровцами
на оккупированных территориях,  уничтожены  в  лагерях  смерти.  Весь  народ
поднялся на битву с фашистскими захватчиками. Свой вклад в  конечную  победу
над злейшим врагом человечества, над фашизмом, внесли  и  шахтинцы.  Давайте
узнаем, как это было…
   (Звучит  музыка.)  Выходят  учащиеся  лекторской  группы.  Они   проводят
экскурсию  «По  памятным  местам  города  Шахты»,  используя   краеведческий
материал, расположенный на стендах музея стенды «Войны священные  страницы»,
«Город солнечного камня», презентацию « Наши земляки - наши герои».
   1 учащийся: Шахтинцы мужественно встретили весть о начале войны, проявили
горячее стремление защищать любимую Родину, отдать все  свои  силы,  а  если
понадобится и жизнь, для разгрома врага, для Победы.
   Об этом жители города  говорили  на  состоявшихся  в  первый  день  войны
митингах  и  собраниях,  прошедших  на  городской  площади   имени   Ленина,
предприятиях, учреждениях и учебных заведениях. Высокий  патриотический  дух
шахтинцев выразило состоявшееся 23 июня  в  драмтеатре  собрание  городского
партийного актива, на котором присутствовало около 700 человек.
   3 учащийся: Первыми из города уходили в армию коммунисты  и  комсомольцы,
чтобы с оружием в руках сражаться за  свою  Отчизну.  В  течение  нескольких
дней ушли на фронт более половины членов городской партийной  организации  –
около двух тысяч и  тысячи  комсомольцев.  По  их  примеру  сотни  и  тысячи
шахтинцев разного возраста и  разных  профессий,  мужчины  и  женщины  после
объявления  мобилизации   в   Красную   Армию   направились   в   Шахтинский
горвоенкомат с просьбой отправить их на фронт добровольцами.
   Учитель: - Да,велик был патриотизм наших земляков .  Они  ,как  и  тысячи
советских людей , «рвались»  на фронт. Мужчины и молодые ребята,  старики  и
совсем юные девчонки.. Об одной из таких девушек-добровольцев расскажут  нам
учащиеся  поисковой группы,  исследовавшие  историко-краеведческий  материал
городского музея, встретившиеся с родственниками ветерана. Выходят  учащиеся
поисковой группы.  На  экране  появляются  слайды:  «Портрет  Бойко  Надежды
Иосифовны», «Поисковая группа  изучает  историко-краеведческие  материалы  в
городском музее», «Поисковая группа  в  ломе  родственников  Бойко  Н.И.»  ,
«фотографии военных лет Бойко Н.И».
   1 учащийся: Мы представили  в  архив  нашего  музея   материал  о   Бойко
Надежде Иосифовне, участнице  боевых  действий  в  годы  войны,  добровольно
ушедшей на фронт (в том числе статью газеты  «Красный  Шахтёр»  от  24  июня
1941 года). На экране появляется слайд «Портрет поэтессы Анны Ахматовой»
   2 учащийся: Именно  о таких людях написала  в  1942  году  поэтесса  Анна
Ахматова:
   Мы знаем, что ныне лежит на весах
   И что совершается ныне.
   Час мужества пробил на наших часах
   И мужество нас не покинет.
   3 учащийся: Бойко Надежда Иосифовна  родилась  29  октября  1920  года  в
городе Шахты. Её отец Иосиф Михайлович  умер  в  1927  году  из-за  ранений,
полученных в гражданскую войну. Мама, Бойко  Анастасия  Ивановна,  воспитала
одна  троих  детей.  Несмотря  на  тяжёлую  жизнь,   она   сумела   получить
образование и перед Великой Отечественной Войной  работала начальником  ОРСа
города Шахты. Позже, по личному приказу И. В.  Сталина,  Анастасия  Ивановна
вошла в состав группы, взрывавшей стратегические объекты нашего города.
   1 учащийся: Как и мать, Бойко  Надежда  Иосифовна  горячо  любила  Родину
,хотела внести свой вклад в борьбу  с  фашизмом.  Перед  войной  она  хотела
поступить в Москву  в  Высшее  театральное  училище  им.  Б.  В.Щукина,   но
известие о войне нарушило все планы. 22 июня 1941 года,  услышав  объявление
В. М. Молотова о начале войны, она уже через два часа была  в  военкомате  о
добровольном решении идти на фронт санитаркой.  24  июля  1941  года  газета
«Красный  Шахтёр»  опубликовала  статью  о  добровольцах,  в  которой   было
помещено её заявление:
   «Услышав по радио  сообщение  В.М.  Молотова  об  объявлении  германскими
фашистами войны Советскому Союзу, я решила  просить  вас  направить  меня  в
действующую армию в качестве санитарки.  Мой  год  рождения  —  1920.  Улица
Халтурина, 24 . Надежда Бойко»
   2  учащийся:  4  мая  1942  года  Бойко  Н.И.  попала  в  школу   младших
авиаспециалистов. С боями пришлось отступать через Невинномысск и  Пятигорск
в Грузию. Во  время  отступления  при  бомбёжке  она  была  ранена  в  ногу,
потеряла сознание,   очнулась  в  госпитале  в  городе  Орджоникидзе.  После
выздоровления вновь  вернулась в школу авиаспециалистов.
   1 учащийся: После окончания школы 20 декабря 1942 года  по  распределению
попала  в город Невинномысск,  где  служила  механиком  самолётов  в  335-ой
отдельной  дальней  разведывательной  эскадрильи,  базировавшейся  в  городе
Кутаиси Грузинской ССР. Обслуживала американские самолёты «Boing».
   2  учащийся:  Из  воспоминаний  Надежды  Иосифовны:  «  Однажды  «Boing»,
летевший с  важного задания, совершил вынужденную посадку и послали  мужчин-
техников, но они не справились  с  ремонтом.  А  я,  не  смотря  на  неудачу
опытных  мужчин-механиков,  нашла  неисправность  и   запустила   двигатель.
Благодаря  этому,  самолёт  взлетел  и  выполнил  важное  задание  командира
эскадрильи.
   1  учащийся:  С  1943  года  Надежда  Иосифовна  продолжала   служить   в
авиаэскадрильи, выполняя важные поручения командования. В 1944 году  Надежда
Иосифовна вышла замуж за офицера своей части. 20  июня  того  же  года  была
демобилизована в связи с ожиданием ребёнка. Сын Юрий родился  7  марта  1945
года. С рождением сына, Надежда надеялась на скорую победу Красной Армии.
   3 учащийся: И вот в  мае  наступил  этот  долгожданный  день.  Радость  и
счастье наполняло ее  душу,  она  ликовала:  смеялась,  плакала,  танцевала.
Казалось, что мир заново родился и теперь  все  будет  по-другому.  Началась
мирная жизнь. С 1945  года  работала  руководителем  культурно  –  массового
сектора в доме офицеров в Чите. В  1953  году  она  вместе  с  семьёй  вновь
вернулась в город Шахты. Надежда Иосифовна воспитала хорошего сына,  который
работал строителем  гидроэлектростанций.  Также  как  и  его  мать,  услышав
объявление о трагедии на ЧАЭС, пошел добровольцем ликвидировать  последствия
взрыва.
   2 учащийся: Жизнь Бойко Надежды Иосифовны была тяжёлой,  но  она  жила  и
работала ради нашего будущего. Сейчас Надежда Иосифовна проживает  в  городе
Шахты по улице Федюнина 67. Эта  улица  названа  в  честь  героя  Советского
Союза, жившего на ней. В 2010 году Надежде  Иосифовне  исполнилось  90  лет.
Поздравлять  с  этим  прекрасным  юбилеем  к  ней  приезжали   представители
администрации и депутаты города Шахты.
   1 учащийся: Надежда Иосифовна Указом Президиума Верховного Совета СССР от
11 марта 1985 года награждена орденом Отечественной войны 2  степени.  Имеет
медали: Юбилейная медаль «20 лет  победы  в  Великой  Отечественной  войне»,
Юбилейная медаль «40 лет Победы  в  Великой  Отечественной  войне  1941-1945
года», Медаль «50 лет  Победы  в  Великой  Отечественной  войне»,  Юбилейная
медаль «65 лет Победы в Великой Отечественной войне», Юбилейная  медаль  «70
лет Победы в Великой Отечественной войне» .Имеет медаль 70  лет  Вооружённых
Сил СССР.
   Учитель:  Да,  замечательную,  достойную  жизнь  прожила  Бойко   Надежда
Иосифовна, одна из тысяч шахтинцев, ушедших на фронт.  А вы знаете,  ребята,
что в нашей  гимназии  учится  правнук  Надежды  Иосифовны  Ничитенко  Иван,
учащийся 9«в»  класса.  Он  также  был  участником  поисковой  группы.  Иван
написал сочинение- эссе о героической жизни своей прабабушки  Бойко  Надежды
Иосифовны и  стал  участником  городского  историко-краеведческого  конкурса
«Легендарное поколение».
   Давайте  узнаем,  почему  он  решил  принять  участие  в  этом  конкурсе?
Выступление Ничитенко Ивана  -  для  нашей  семьи  она-  как  живая  легенда
великой истории. Такие люди, думаю, и есть «соль соли  земли  русской»,  как
писал Н.Г.Чернышевский. Ежегодно я и  моя  семья  поздравляем  прабабушку  с
Днём Победы!»
   Учитель: - Ребята, встаньте, пожалуйста, те,  у  кого  бабушки,  дедушки,
прабабушки. прадедушки, вообще ,близкие  были  участниками  боевых  действий
или работниками тыла. (Учащиеся встают.)
   Учитель: Смотрите, сколько вас много.  А  что  вы  знаете  о  том,  какое
участие принимали ваши  родственники  в  приближении  победы?  (  Гимназисты
рассказывают о своих родственниках).
   Учитель: Их осталось так мало. И тем бережнее и  внимательнее  мы  должны
относиться к тем, кто еще жив,  кто  принес  нам  победу,  свободу  и  славу
великой Державы. Я верю, что каждый из вас  в  праздник  Победы  обязательно
поздравит ветеранов и не только родственников, но и знакомых, соседей.  А  в
обычные, будничные дни поможет: купит  продукты,  лекарства,  подметет  пол,
почитает газеты.  Ведь  ветеранам,  особенно  одиноким,  так  дорого  каждое
проявление внимания  и  заботы.  Не  забывайте  об  этом,  ребята.  Учащиеся
лекторской группы предлагают познакомиться с материалами  альбома  «Ветераны
Великой Отечественной войны города Шахты» «Ведь будущего нет без  прошлого…»
- сказал поэт.
   Звучит  музыка.  Появляются  слайды  с  изображением   эпизодов   Великой
Отечественной войны.
   Учитель: А теперь, ребята, давайте вновь вернемся в  город  Шахты  времен
войны, Выходят учащиеся лекторской группы, они продолжают экскурсию.
   На экране сменяются кадры кинохроники военных событий 1942 года.  Великая
Отечественная война 22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года.
   (презентация прилагается) Звучит музыка
   2 учащийся: С 17 июля в городе царило безвластие, разграбленные  жителями
стояли раскрытые и пустые  магазины  и  учреждения.  Два  дня  спустя  город
потрясли мощные взрывы, это уничтожались и  затапливались  шахты  им.Артема,
им.Фрунзе,   "Петровка",   "Ново-Азовка",    "Комправда",    "Пролетарка".На
следующий  день  взорвали  Артём-ГРЭС,  шахты  Октябрьской  революции,   им.
Воровского, Красина. Минировались  и  взрывались  другие  важные  объекты  и
учреждения. Город был  окутан  черным  дымом  вперемешку  с  пылью.  События
разворачивались так скоротечно и драматично, что многие шахтинцы  не  успели
эвакуироваться.  Появляются слайды «Город Шахты»
   3 учащийся: На рассвете 24 июля   1942  года  город  Шахты  был  оставлен
нашими войсками. И даже теперь, через  десятки  лет    шахтинцы,  пережившие
фашистский «новый порядок», не могут без содрогания  вспоминать  черные  дни
оккупации.Первой акцией германского командования  в  горняцком  городе  были
расстрелы советских служащих, активистов, военнопленных.. Много дней  подряд
на рассвете в песчаных карьерах около станции Каменоломни, хуторов  Поповка,
Власовка, в районе Горного леса гремели залпы. Здесь фашисты совершали  свое
кровавое злодеяние.
   1 учащийся: После оккупации специальной комиссией было установлено, что в
городе Шахты гитлеровцы замучили и  расстреляли  13854  человека.  В  городе
было создано и  действовало  подполье.  Руководили  подпольщиками  командир-
партизан Иван Клименко и Ольга Мешкова.  Ими осуществлено: нападение на  ж\д
вокзал, освобождение военнопленных, уничтожение фашистов и  полицаев.  Много
можно рассказать о деятельности подпольщиков. Об этом подробнее прочитать  в
книге «Вечный огонь» и  познакомиться  на  тематической  экскурсии  в  нашем
музее. Подпольщики были казнены, сброшены в шурф шахты имени Красина.
   Учитель: Ребята, а вы посещали мемориал в  поселке  Красина?  Расскажите,
пожалуйста, что вы увидели, что вы чувствовали, стоя около шурфа шахты?
   Ученики  рассказывают  о  своих  впечатлениях.  После   обмена   мнениями
лекторская  группа  продолжает  экскурсию.  Сменяются  кадры  кинохроники  о
войне.
   2 учащийся: Разгром немецко-фашистских  войск  под  Сталинградом  положил
начало коренному перелому в ходе Великой  Отечественной  войны.  11  февраля
1943 года части 258-й стрелковой дивизии под командованием полковника С.  С.
Левина в составе 5-й ударной армии Южного фронта вышли на подступы к  городу
Шахты.
   11 февраля соединения 5-ой ударной армии в составе 258-ой, 315-ой,  40-ой
гвардейской  и  4  гвардейской   стрелковых   дивизий,   3-го   гвардейского
кавалерийского  корпуса  вышли   на   окраины   нашего   города.   Противник
обстреливал подступы к городу из орудий и минометов.
   3 учащийся: Утром 12 февраля  полки  дивизии  поднялись  в  атаку,  чтобы
полностью  освободить  город   от   войск   противника.   Особенно   упорное
сопротивление наступавшие встретили на западном берегу реки Грушевки.  Тогда
в действие  вступили  штурмовые  группы.  Завязались  уличные  бои.  Отважно
сражались артиллеристы  под  командованием  старшего  лейтенанта  Лавушкина.
Находясь со своими орудиями в боевых порядках пехоты,  они  прямой  наводкой
вели стрельбу по огневым точкам противника. Четко действовали  подразделения
левофлангового полка под командованием полковника Блажевича.  К  полудню  12
февраля передовые подразделения 258-й  стрелковой  дивизии  вышли  к  центру
города, а через несколько часов гитлеровцы полностью были выбиты из Шахт.
   1 учащийся: Еще продолжались  отдельные  бои  в  городе,  а  горожане  со
слезами радости встречали своих освободителей. Все, и стар и млад,  выбегали
встречать наших  солдат  в  белых  маскхалатах,  с  автоматами.  Целовались,
угощали их семечками, лепешками, жареной кукурузой.
   После войны город был восстановлен и значительно вырос.
   2 учащийся: В городском парке нашего города есть  мемориальный  комплекс,
который жители города построили в память  тем,  кто  погиб  в  годы  Великой
Отечественной  войны.   Идет   демонстрация    презентации   с   музыкальным
сопровождением «Аллея героев города Шахты».Учитель: Ребята,  через  два  дня
наступит памятный день для  нашего  народа  –  День  Победы.  Я  думаю,  что
сегодняшний урок мужества останется в  вашей  памяти  как  урок  о  чести  и
доблести шахтинцев. Верю, что вы будете  достойны  лучших  сынов  и  дочерей
нашего города.  Я  знаю,  что  вы  принесли  цветы,  чтобы  возложить  их  к
Памятнику Солдату. Предлагаю всем вместе пойти и отдать дань  уважения  тем,
кто «Победу мира, счастье и свободу  своею жизнью нам преподнесли».

   Урок мужества заканчивается возложением цветов к Памятнику Солдату.

                          БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
   1.   Общедоступный   электронный   банк   документов   «Подвиг    народа»
      podvignaroda.mil.ru
   2.  Портал  65  лет  Великой  Победы  ГУК  ЦБС   «Кунцево»   :   www.cls-
      kuntsevo.ru/65_let_vov/index.php
   3. Обобщенный банк данных «Мемориал»: http://www.obd-memorial.ru/
   4. Википедия: http://ru.wikipedia.org
   5. Великая Отечественная война : http://gpw.tellur.ru/
   6. Великая Отечественная война: http://patrioticwar.narod.ru
   7. История. Герои.  Ветераны  Великой  Отечественной  войны  http://1941-
      1945.net Начало Великой Отечественной Войны  -  Великая  Отечественная
      Война : www.otvoyna.ru/voina.htm
   8. ПОБЕДИТЕЛИ – Солдаты Великой Войны:  http://www.pobediteli.ru/
   9. Победа: http://www.rambler.ru/pobeda
      Хроника второй мировой войны: http://www.hrono.ru
  10.   Потери   в   Великой   Отечественной    войне    —    Википедия    :
      http://ru.wikipedia.org/wiki
  11. Военная литература http://militera.lib.ru/memo/1/new/index.html
  12.   Великая    Отечественная    Война:    Непродуманные    рассказы    о
      войне:http://www.world-war.ru/
  13.                          Военная                           литература:
      http://www.coast.ru/referats/librery/militera.lib.ru/files/list.html
  14.  Великая  война  –  Великая   Отечественная   война   1941-45   годов:
      velikvoy.narod.ru Стихи и песни военных лет.
  15. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление  в  русской
      литературе  и  литературах  других  народов   России:   http://school-
      collection.edu.ru


title: Презентация "The Old English Court Museum" 5 класс

extracted_text: It is an architectural monument from the early 16th century located near the Moscow Kremlin on Varvarka Street. Tsarist Russia and Shakespearean England first met here and the history of this building tells the story of trade relations between the two countries, which were especially important during the reigns of Elizabeth I of England and Ivan the Terrible of Russia.


title: Интегрированное занятие "Снежок порхает, кружится..."

extracted_text:
Интегрированное занятие в младшей группе по рисованию
«Снежок порхает, кружится…»
Программное содержание:
Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования
пальчиками и ладонями.
Развивать наблюдательность о сезонных изменениях в природе, представление о белом цвете.
Развивать мелкую моторику, формировать дыхательный аппарат, закрепить название зимней одежды.
Способствовать развитию двигательной активности, ориентировки в пространстве.
Материал:
Краска белого цвета, листы бумаги синего цвета, листы белой бумаги,  картинки зимней одежды, рисунок куклы Кати,  мягкие модули снежков, сюжетные картинки «Зимние забавы».
Предварительная работа:
Наблюдения за сезонными изменениями (снегопадом, за снегом лежащем на земле, деревьях, постройках на участке), дидактические игры: «Одежда», «Обувь», «Оденем куклу Катю»,просмотр сюжетных картинок с зимним пейзажем. Рисование снегопада способом примакивания кисти.
Ход занятия:
(занятие целесообразно проводить во время снегопада)
Воспитатель с детьми стоят у окна и наблюдают за снегопадом.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая чудесная зима пришла к нам! С морозами и снегом. Снег лежит белый, белый. Он покрыл всю землю пушистым белым покрывалом, деревья и кусты надели белые снежные шапки.
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собралися мы в кружок,
Завертелись, как снежок. (А. Барто «Снег»)
На улице очень холодно, что мы надеваем чтобы не замёрзнуть?
Дети: теплую куртку, шапку, валенки, теплые сапожки, варежки, перчатки, рукавицы, шарф, тёплые штаны.
Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку».

Воспитатель: Вот мы и одели куколку. Кукла приглашает погулять по зимней дорожке.
Будем ножками шагать, руками помогать. Слушаем музыку и двигаемся!

Музыкально-ритмические движения: «Зимняя дорожка» (рус. нар. муз. «Ах, вы сени»
(по показу воспитателя дети выполняют движения)
1. Топ-топ-топ шагают дети
 (шагают друг за другом)
По дорожке снеговой
Топ-топ-топ шагают дети
По широкой мостовой.
2. Много снега на пути
 (ходят, высоко поднимая колени – воспитатель акцентирует на этом внимание)
Надо деткам здесь пройти.
Поднимаем выше ножки
И шагаем по дорожке.
3. Вот сугробы на пути
(Остановка, качают головой)
Здесь ребяткам не пройти
Чтобы сделать нам дорожку,
Покапаем мы немножко.
(Имитация: работают лопатой, расчищают дорожку)
4.Ох, устали мы копать
Дорожку надо протоптать
(Двигаются топающим шагом)
Топ-топ-топ протоптать
Дорожку надо протоптать.

Воспитатель: Какая веселая и снежная зима к нам пришла! Давайте нарисуем зимние
деревья и снегопад.
Какой краской будем рисовать? – белой.
Показ нетрадиционной техники рисования ладонями (снегопад пальчиками). Дети рисуют пальчиком снегопад по всему листу бумаги.
Воспитатель: Как тихо падает снежок,
                        Чистый, белый как пушок.
По окончанию работы воспитатель дорисовывает стволы деревьев на ладонях. Дети любуются рисунками, кукла хвалит детей за красивые рисунки. Уточняет какой краской рисовали снег (индивидуальная работа) .
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте поиграем в игру «Снежный ком»
Пальчиковая игра:
Мы листочек трём, трём ( дети мнут лист бумаги между ладоней)
Мы листочек мнем, мнем. (собирая его в комочек (снежок))
Получился снежный ком!
Воспитатель: Какие чудесные снежки получились! Давайте поиграем в снежки.
Подвижная игра: «Снежки»
Дети кидают комочки в даль. Воспитатель осторожно подбрасывает мягкие модули снежков, дети подбирают, кидают в даль.
Выполненные детьми работы выставляются на стенд .


title: Открытый урок "Seasons and weather"

extracted_text:
Открытый урок английского языка по теме «Seasons and weather»
Коврова Надежда Нисторовна
Учитель английского языка
Тип урока: комбинированный
Цель урока: контроль усвоения и активизация пройденного лексико-грамматического материала
Задачи:
образовательные:
-активизировать употребление в речи лексико-грамматического материала (лексика по теме» Seasons  and the weather» и грамматика по теме «Степени сравнения прилагательных»);
воспитательные:
-воспитывать у обучающихся познавательный интерес к окружающему миру, любовь к природе;
развивающие:
-развивать навыки говорения ,чтения, аудирования ;
-развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся.
Оборудование :компьютер, тестовые задания, учебники.
Прилагаемые медиаматериалы: презентация Power Point.
Технологии используемые на уроке:
Личностно-ориентированная;
Информационно-комуникационная;
Игровая;
Здоровьесберегающая.

ХОД УРОКА
1.Оргмомент
T: Good morning, children.
P: Good morning, teacher.
T: I’ m glad to see you.  Sit down please.
What’ s date is it today?
P: Today is the 30th of March.
2.Цель урока
T:  Today we’ re going to talk about the weather and seasons. Say me please how many seasons do you know, and what are they ? (слайд 1)
P: There are four seasons: winter, spring, summer, autumn.
3.Речевая зарядка
T: What season is it? Is it winter, spring, summer, autumn?
P: Yes, it is/ No, it isn’ t.
T: Is the weather good or bad today?
P: The weather is good/ bad today.
T: Is the sun shining?
P: Yes, it is/No, it isn’ t.
T: Do you like spring?
P: Yes, I do/No, I don’ t.
T: Good. What season comes after spring? summer? autumn? winter?
P: Summer comes after spring/Autumn comes after summer….
4.Активизация лексического материала
T: Well done. Let’ s  read  together the poem about seasons(слайд 2)
Spring is green, Summer is bright, Autumn is yellow, Winter is white.
T: Very good. What is your favourite season and why?
P: My favourite season is summer, because it is hot and we have summer holidays…
T: Now, look outside and say -What’ s the weather like today? Is it sunny cold hot cloudy rainy today?
P: Yes, it is/No, it isn’t.
T: O.K. Look at the screen and  let’s  repeat together the words about weather.(слайд 3)
(все вместе) sunny, windy, rainy, snowy, cold, hot.
What is sunny/rainy/windy/snowy/cold/hot / in Russian?
5.Физкультминутка
T: Now, I want you to have a rest. Stand up, please.
Hands up/hands down/hands on knees/sit down/
Stand up/clap your hands-1 2 3 4-hop/1 2 3 4 –stop.
Sit down, please. Thank you.
6.Активизация грамматического материала
T: Answer the questions, please.
1.What is the coldest season of the year?
2.What is the hottest season of the year?
3.What is the wettest season of the year?
4.When is it colder: in winter or in autumn?
(дети отвечают на вопросы)
T: Very good. Look at the screen and do the exercises.  (слайды 4-7)
Read the first, please. (читаем и выполняем упражнения)
7.Закрепление навыков грамматики в письменной речи
T: Well done. Now open your copybooks and write the next adjectives in two other forms (comparative and superlative) –good, cold, hot, funny, interesting, bad.
Are you ready? Let’s check up. (проверяем у доски)
8.Физкультминутка.Игра «Будь внимателен»
T: Now, be attentive, please. I’ll name different words. If you hear the words related to the topic ” seasons and weather”-clap your hands.
Water, shower, nasty, friend, book, sunny, windy, dinner, house, big, cloud, children, summer, spring, cold, teacher, rainy.
Very good.
9.Активизация навыков диалогической и монологической речи
T: We have correspondents in foreign country and we’ll listen about the weather in these countries. (дети говорят о погоде в странах которые выбрали)
T: California we’re listening to you.
P: Hello! My name is …I’m from California. The weather is sunny and hot. The sky is blue…
T: Thank you, California. Now, we’re connected with Paris…..
Well done.
10.Физкультминутка
Now, at the last close your eyes and imagine that you are in a winter forest. There is a lot of snow everywhere the sky is grey it’s snowing the trees are white it’s cold. O.K.
Let’s get the mood and imagine that you are in a summer forest. The weather is fine and hot. The sky is blue. The sun is shining. The birds are singing. The trees and the grass are green.
Open your eyes. How do you feel? I hope that you are good.
11.Подведение итогов работы урока и сообщение отметок
T: I see that you know the words on topic  “ Seasons and the weather “ and you can describe the weather in different seasons and you also know the degrees of comparison.
12.Сообщение домашнего задания
T: Thank you for the lesson and good bye (слайд 10)


title: Проверочная работа "Человек и его внутренний мир" 4 класс

extracted_text:
	Проверочная работа по окружающему миру в 4 классе по теме «Человек и его внутренний мир»
Фамилия, Имя__________________________________________________________

Соедини стрелками поступки и черты характера человека

Что такое общество? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что входит во внутренний мир человека?
- скелет, внутренние органы
- чувство, сердце, эмоции
- интересы, чувства, эмоции
4. Какие права человека вы знаете (приведите не менее 5 примеров).
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что такое мораль?
- правила поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой
- способность человека решать что хорошо, а что плохо
- устные правила поведения принятые в обществе и одобренные большинством людей

 Что такое конфликт?_______________________________________________________

Как ты думаешь, что интереснее: прыгнуть с парашютом, разводить аквариумных рыбок,  много путешествовать (или предложи свой вариант)

Реши кроссворд
По горизонтали
Столкновение интересов, из-за которых возникает спор
Группа людей с общими интересами.
По вертикали
Неповторимое сочетание особенностей личности
Часть правил поведения, которую государство записало в законах и защитило своей силой
Способность человека решить, что хорошо, а что плохо

Фамилия, Имя__________________________________________________________

Соедини стрелками поступки и черты характера человека

Что такое совесть?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чувство – это
- интересы, права
- сильные эмоции, которые зависят от человека
- сильные эмоции, которые не зависят от того, где мы находимся

   4. В современном обществе человеку принадлежат такие права:
Право на ______________________________________________
Право на ______________________________________________
Право на ______________________________________________
Право на ______________________________________________
Право на ______________________________________________

5. Что такое право?
- правила поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой
- способность человека решать что хорошо, а что плохо
- устные правила поведения принятые в обществе и одобренные большинством людей

Что такое компромисс?___________________________________________________________

Как ты думаешь, что интереснее: прыгнуть с парашютом, разводить аквариумных рыбок,  много путешествовать (или предложи свой вариант)

Реши кроссворд
По горизонтали
4. Столкновение интересов, из-за которых возникает спор
5. Группа людей с общими интересами.
По вертикали
Неповторимое сочетание особенностей личности
Часть правил поведения, которую государство записало в законах и защитило своей силой
Способность человека решить, что хорошо, а что плохо


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа "Имя прилагательное" 2 класс

extracted_text:
                          Проверочная работа по теме "Имя прилагательное"

Ф.И.____________________________________________________

1. Выбери верное утверждение
	Имя прилагательное - это часть речи
	Имя прилагательное - это член предложения
	Имя прилагательное - это часть слова

2.Выбери верное утверждение
	Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? Какая ?какое?
	Имя прилагательное отвечает на вопросы кто? что?
	Имя прилагательное отвечает на вопросы что делает? что сделает?

3. Выбери верное утверждение
	Имена прилагательные обозначают действие предмета
	Имена прилагательные обозначают признак предмета
	Имена прилагательные обозначают предмет

4. Что отличает имя прилагательное от других частей речи?
 1) Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что делал?
2) Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
 3) Обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая?

5. Подчеркни имена прилагательные.
Пригрело, умелый, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовый, белка, золотой, доброта.

6. Подчеркни имена прилагательные  в форме единственного числа:
а) красивые;                       г) отважные;
б) молодая;                        д) сильный;
в) мягкое;                           е) пушистые.

7.Напиши имена прилагательные во множественном числе
Солнечный,-_____________________Кудрявая-_________________
высокое, -_______________________чудесная,-_________________
радостный.-_____________________

8. Запиши прилагательные, противоположные по смыслу
 ( антонимы)
Далёкий - ___________________сладкое - ___________________
широкая - ___________________ большой -___________________,
 грустные - __________________

9.Запиши имена прилагательные близкие по значению (синонимы)
 тихий голос ____________________
 верный ответ ______________________
 крепкая веревка ___________________
храбрый человек_____________________
  Быстрый ответ_____________________

 10. Подбери по 2 имени прилагательных к именам существительным, (ставь вопрос в скобках к и.прил.):
Например:
Огурец (какой?) – соленый, зеленый.
Листья (                  ) - ______________________________
________________________________________________
Лимон (                   ) - _____________________________
_______________________________________________
Варенье (                    ) - ____________________________
_______________________________________________
Мама    (                  ) - _____________________________
_________________________________________________

11. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме единственного числа:
            А)  большой, уютная, светлые
            Б)   красная, смелый, солнечное
            В)  высокая, удобные, белая
            Г)   красивые, желтый, храбрая
            Д)  большие, удобная, белое

 12. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме множественного числа:
            А)   круглое, тусклое, высокие
            Б)   ужасный, большая, весенние
            В)  маленький, богатое, глубокие
            Г)   голодные, душистые, солнечные
            Д)  большая, тусклые, зеленые

13.Выбери предложение, в котором нет имени прилагательного.
а) Над полями стелется молочный туман.
б) Ребята громко поют песни.
в) Бледная луна освещает дорогу..
г) Я иду по лесной полянке.

14. Найди грамматическую основу (подлежащее и сказуемое) в предложении
 Учитель читает ученикам интересную сказку о животных.
читает ученикам                3)  читает интересную
учитель читает                    4) сказку о животных

15. Дополни предложения именами прилагательными и запиши получившиеся предложения

 Однажды ________________зимой мы отправились в лес. В лесу было тихо. Все покрыто _____________________снегом. В воздухе носились ___________________ пушинки. Ветви украсились _____________________инеем. В этом наряде каждая ветка казалась_______________________.


title: Конспект урока "Охрана растений"

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру. Тема: "Охрана растений».

    ЦЕЛЬ УРОКА: помочь учащимся понять, что нужно  делать  для   сохранения
удивительного мира природы.
    ЗАДАЧИ:
    показать значимость растений в жизни человека;
    формировать представления учащихся о влиянии деятельности  человека  на
уменьшение численности и разнообразия дикорастущих растений;
    закреплять нормы и правила поведения  в  природе,  воспитывая  бережное
отношение к растениям;
    обогатить личный опыт учащихся примерами позитивного  взаимодействия  с
окружающей средой;
    развивать у учащихся навыки умственного  труда,  умения  анализировать,
обобщать и делать выводы.
    ОБОРУДОВАНИЕ:
    экологические знаки об охране растений;
    для игры  “Экологический  светофор”  набор  цветных  кружков  (красный,
желтый, зеленый) для каждого учащегося;
    карточки с описанием ситуаций.
    ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
    учебник для 3 класса А.А. Плешакова “Мир вокруг нас”. Часть1.
    И.В.  Цветкова  “Экологический  светофор”.  Методическое   пособие   по
воспитанию экологической культуры детей младшего школьного возраста.  Москва
– 1999. издательский дом “НООСФЕРА”.
    В.В. Петров “Растительный мир нашей Родины”. Книга для учителя.  Москва
“Просвещение” - 1991.
    “Планета – наш дом”. Мир вокруг  нас.  Учебник-хрестоматия  по  основам
экологии для дошкольников и младших школьников. Издательство “Лайда”  Москва
– 1995.
    ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: учебник  для  3  класса  А.А.  Плешакова  “Мир
вокруг нас”; Б.А. Александров “В стране зелёной”.  Москва,  “Просвещение”  -
1973.
    А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова “Почемучка”.  Москва,  “ПЕДАГОГИКА-
ПРЕСС” - 1995.
                                 ХОД УРОКА:
    1. Организационный момент.
    Проверка готовности учащихся к уроку.
    2. Повторение пройденного материала.
    Учитель. На протяжении нескольких уроков мы  с  вами  вели  разговор  о
растениях: об их разнообразии, строении,  размножении  и  развитии.  Сегодня
нам предстоит изучить ещё одну тему, посвященную миру растений.  Но  сначала
вспомним предыдущий материал. Всем вам предоставляется возможность  показать
свои знания, ответив на вопросы теста письменно.
    (Листочки с вопросами приготовлены заранее.)
    Вопросы теста для проверки знаний:
1. Что такое опыление? (Перенос насекомыми пыльцы с цветка на цветок.)
2. Назови насекомых-опылителей. (Пчёлы, шмели, бабочки)
3. Для чего необходимо опылять растения? (Для размножения, так как из
опыленных растений развивается плод и семена.)
4. Назови плоды растений, которые путешествуют с помощью ветра. (Плоды
клена, липы, березы, одуванчика.)
5. Кто тоже помогает распространению растений? (Животные и человек)
6. Что нужно для прорастания семени? (Тепло, вода, воздух)
7. Назови стадии развития растений из семени. (Корень, стебель, листья,
цветки, плоды, семена)
    3. Изучение нового материала.
    Эстетическая минутка.
    Учитель. Послушайте отрывок из стихотворения В. Набокова “Дети полей”:
Василёк, барвинок нежный,
Незабудки, алый мак,
Мята, ландыш белоснежный,
Одуванчик, тонкий злак…
Все цветы и травы эти,
Что с весною зацвели,
Это все родные дети
Кроткой матери-земли.
    Удивителен мир растений! Тысячи цветов украшают  землю.  Цветы  –  сама
жизнь. У них есть свой  язык,  свой  аромат,  сила  красоты,  своя  история,
легенда, свои праздники. Есть у них своя богиня –  Флора  –  богиня  цветов.
Голова Флоры украшена венком, а в руках – букет цветов. В честь  Флоры  были
особенные праздники, называемые Флоралии. Их праздновали 5  дней  весной  (с
28 апреля по  3  мая).  В  эти  дни  двери  домов  украшались  венками,  все
предавались веселью, а женщины одевались в разноцветные платья.
    Вопрос-размышление: Какова же роль растений в жизни человека?
    Растения, которые нас  окружают  в  природе,  дают  нам  очень  многое:
строительный  материал,  топливо,  сырьё  для  производства  бумаги,  ценные
лекарства, всевозможные пищевые  продукты,  корм  для  скота,  материал  для
мебели и т.д. Всего перечислить просто невозможно.
    Велико значение растительного покрова и как  источника  кислорода,  без
которого невозможна жизнь на Земле. Зелёные растения  выделяют  в  атмосферу
огромное количество кислорода.  Чтобы  получить  некоторое  представление  о
масштабах этого процесса, достаточно  привести  такой  пример.  Одно  дерево
средней величины выделяет за сутки  столько  кислорода,  сколько  нужно  для
дыхания трем человекам.
    Вопрос: Какие вы знаете растения, которые  человек  может  использовать
для своей жизнедеятельности?
    Сообщения учащихся:
    1. “Сто сил”
    За зелеными долинами да лесистыми горами  в  глухой  Уссурийской  тайге
растет чудо-ягода. Её величают  заманихой.  Заманит  заманиха  кого  хочешь.
Взглянешь на неё – глаз не оторвешь.  Драгоценными  кораллами  висят  пышные
гроздья её алых ягод. Красивы они, ничего не скажешь. Но  славится  заманиха
не ягодами, а корнями. Целебная сила скрыта в  них.  Вот  и  пошла  молва  в
народе: “Попробует настойку из корней  заманихи  старик  –  и  сила  у  него
появится, как у доброго молодца. Попробует настойку добрый молодец  –  удаль
да сила проснутся небывалые”. Оттого  и  прозвали  заманиху  “сто  сил”.  Из
корневищ  заманихи  готовят  лечебный  препарат,   который   используют   по
назначению врача.
    2. “Осенний букет”
    Хризантемы – цветы осени. Пользуются у нас большим успехом. Человек ещё
в глубокой древности обратил внимание на красоту этих цветов. Они  появились
в садах более двух тысяч лет назад! В 4 веке хризантемы попадают  в  Японию.
И там они находят себе вторую родину. Японцы  очень  полюбили  этот  цветок.
Они называют его кику, что означает “солнце”. Цветок  стал  земным  символом
небесного  светила,  дающего  жизнь  всему  на  нашей  планете.   В   стране
восходящего солнца хризантема удостоилась высокой чести.  Изображение  этого
цветка красуется на государственном гербе, на монетах. Самый высший орден  в
этой стране – Орден хризантемы. Поздней осенью  устраивают  японцы  праздник
хризантемы. Ими украшаются жилища. Японки  надевают  национальную  одежду  –
шелковое кимоно с изображением хризантем. Поэты и певцы  восхваляют  цветок.
Цветоводы  устраивают  многочисленные  выставки.   Хризантемы   –   отличное
украшение садов, парков, скверов.
    3. “Чудо-орех”
    С большим почтением относились древние народы  к  грецкому  ореху.  Его
часто величают деревом-комбинатом. Всё в нём идёт на пользу человеку:  плоды
– зрелые и незрелые, древесина,  кора,  листья  и  даже  корни.  Разросшиеся
ореховые деревья преображают  местность.  Их  охотно  высаживают  в  парках,
вдоль дорог, в  садах  южной  стороны.  Грецкие  орехи  вкусны,  питательны,
полезны. Они обладают высокой калорийностью, которая в  три  раза  превышает
калорийность  хлеба.  Из  недозрелых,  зеленых  орехов  хорошо   приготовить
варенье,  а  также  различные  витаминные  препараты.  Зрелые  орехи  богаты
витаминами. Хороши орехи в свежем виде. Ценят их и в  кулинарии.  А  сколько
можно приготовить сладких блюд с орехами! И печенье, и  пирожки  с  ореховой
начинкой, и вкусный торт.  Ореховое  масло  ароматно  и  вкусно.  Это  масло
весьма ценится для  приготовления  высококачественных  красок  и  лаков  для
живописи. Из  листьев,  кожицы  недозрелых  плодов,  коры  ствола  и  корней
грецкого ореха приготовляют коричневую и черную  краску  для  тканей,  кожи,
древесины. Ореховая  древесина  идёт  на  производство  красивой  и  прочной
мебели.
    Учитель. Итак, о  какой  пользе  растений  для  человека  говорилось  в
сообщениях?
    Учащиеся. Из корневищ заманихи готовят лекарство,  хризантемы  украшают
жилища  и  парки,  грецкие  орехи  употребляют  в  пищу,  из  его  древесины
изготавливают мебель.
    Учитель. Да, дети, одни растения радуют  глаз  и  поднимают  настроение
своей красотой и приятным запахом. Другие –  готовы  накормить  нас  сочными
ягодами и вкусными плодами, а третьи – помогают нам избавиться от болезней.
    Сообщение темы урока:
    Иногда бывает так: попадется  нам  на  глаза  редкий  цветок  –  спешим
побыстрей сорвать его. Отправимся дальше своей дорогой, а  навстречу  –  ещё
один цветок, и, кажется, красивее прежнего.  Давай  и  его  сорвём…  А  тот,
первый, можно, пожалуй, и выбросить: он и неказист, и не смотрится вроде,  и
чем мог очаровать – непонятно… Вспомните большие  охапки  лесных  и  луговых
цветов, которые везут в автобусах и электричках, когда возвращаются в  город
с лона природы. И не букеты  уже  оказываются  в  руках  у  них,  а  измятые
веники, и не в цветочные вазы уготован  им  путь,  а  в  ящики  для  мусора.
Хотели принести в дом красоту, а на деле ограбили природу.
    Чтобы этого с нами не случилось  мы,  и  поговорим  сегодня  об  охране
растений. Тема урока так и называется “Охрана растений”.
    Работа с книгой:
    Учитель. Прочитайте текст на странице 84-85 и найдите ответ на  вопрос:
Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими?
    Учащиеся. Из-за хозяйственной деятельности людей: строят  заводы,  роют
карьеры на месте леса, на месте луга устраивают фермы, много  рвут  растений
для букетов, вытаптывают растения.
    Учитель. Многие растения становятся редкими из-за того, что мы их рвем,
а  затем,  через  несколько  дней,   выбрасываем.  О  том,  какие   растения
становятся редкими  или  уже  занесены  в  Красную  книгу,  вы  должны  были
подготовиться   самостоятельно   и    оформить    мини-доклады,    пользуясь
дополнительной  литературой.  Послушайте  несколько  докладов.  (Купальница,
кувшинка, кубышка, колокольчик, пижма, тысячелистник).
    Учитель. Дети, как вы понимаете выражение “охранять растения”?
    Учащиеся. Охранять растения – это значит бережно к ним относиться.
    Учитель. Сейчас я прочту вам  начало  рассказа  «Старик  и  дерево»  из
журнала «Юный натуралист».
    На лесной поляне  ребята  свернули  под  развесистую  сосну  и  развели
костер. Собрали сучья и сложили их ближе к стволу, чтобы  дождь  не  загасил
пламя. Когда дождь кончился, ребята ушли.
    Однажды по лесу шел старик. Он увидел на поляне дерево, в котором огонь
выжег глубокую  выемку.  Он  спустился  к  реке,  (набрал  глины  и  замазал
выжженное место, чтобы  сосна  не  погибла).  Когда  работа  была  окончена,
старик присел и долго о чем-то думал.  Потом  достал  из  кармана  спички  и
выложил ими на мокрой глине: «Живи назло злым!»).
    - Придумайте свою концовку.
    - Послушайте, какой конец предложил автор.
    - Какой след оставили после себя ребята на лесной полянке? Как  это  их
характеризует?
    - Как поступил старик? Легко ли ему было доставать глину?
    - Как должен вести себя человек в лесу?
    - Как вы понимаете выражение «Живи назло злым»?
    - Как вы предполагаете, вы бы поступили  в  подобном  случае  так,  как
старик?
    Учитель. Как мы с вами можем охранять растения?
    Учащиеся. Соблюдать правила поведения в природе.
    Учитель. Давайте попробуем сформулировать правила поведения  в  природе
по охране растений. В  этом  нам  помогут  экологические  знаки.  Посмотрите
внимательно  на  знаки  и  вспомните  причины  гибели  растений,  о  которых
говорилось в тексте.
    Учитель на доске вывешивает экологические знаки.
    Учащиеся.
1. Находясь в природе, не будем срывать растения для букетов.
2. Собирать лекарственные растения будем только в тех местах, где их  много.

3. В лесу будем стараться ходить по тропинкам, чтобы  растения  не  погибали
от вытаптывания.
    Учитель. Перечитайте экологические правила  на  странице  86  учебника,
запомните их, и  обязательно  выполняйте,  чтобы  быть  настоящими  друзьями
природы.
    Учащиеся читают экологические правила.
    4. Физкультминутка.
    Учитель. Дети, встаньте, расслабьтесь, закройте глаза. Представьте, что
вы растение, которое выросло на лугу, среди других красивых растений.  Подул
лёгкий, ласковый ветерок, который  слегка  покачивает  вас  и  наклоняет  то
вправо, то влево.
    Звучит запись “Звуки природы”.
    Учитель. Ребята третьего ряда  получили  задание:  подобрать  стихи,  в
которых описывается красота растений. Послушаем их.
    5. Закрепление нового материала.
    Учитель. Поиграем в  игру  “Экологический  светофор”,  чтобы  закрепить
правила поведения по охране растений в различных ситуациях.
    Правила игры: “Экологический светофор” похож на те  светофоры,  которые
установлены на наших дорогах. Вспомните, что обозначают их сигналы?
    Учащиеся. Красный свет запрещает движение, жёлтый  –  предупреждает,  а
зелёный – разрешает.
    Учитель. Светофоры помогают водителям  и  пешеходам  выполнять  правила
дорожного  движения.  “Экологический   светофор”   поможет   нам   правильно
поступать, чтобы не причинять вреда растениям.  Он  тоже  имеет  три  цвета:
“красный свет – природе вред!”; “жёлтый – осторожно!”; “свет зелёный  –  так
красиво! – лес сказал тебе “Спасибо!”. Я буду зачитывать текст  карточки,  а
вы  по  команде  “Внимание,  раз!”  должны  “зажигать  сигналы   светофора”,
демонстрируя тот сигнал, который соответствует описанной ситуации.
    1ситуация. Аня хотела научиться плести венки так же, как это делала  её
подружка Марина. Девочки нашли полянку с одуванчиками. Нарвали по  букету  и
сели плести. Марина показала как укладывать и перевязывать цветы, но  у  Ани
ничего не получилось. Пришлось собрать ещё букет, потом  –  ещё.  Одуванчики
быстро вяли и становились некрасивыми. Когда, наконец, Аня  закрепила  концы
венка и можно было одеть его на голову, девочек позвали домой.  Они  бросили
цветы и пошли обедать.
    Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают объяснения.
    2 ситуация. Валера встал поздно, кое-как, чтобы не опаздывать в  школу,
побросал книжки в рюкзак и выскочил из дома. Обычный  маршрут  его  пролегал
по асфальтовой дорожке вокруг школьного сада. Но сегодня он решил  сократить
путь – побежал через сад. Оказалось, что за школьным забором вчера  вскопали
широкую полоску земли и  высадили  цветочную  рассаду.  Бежать  вокруг  было
некогда и Валера пустился напрямик, затаптывая  слабенькие  росточки.  Когда
он вбежал в класс –  раздался  звонок.  “Не  опоздал!”  -  радостно  подумал
Валера.
    Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают объяснения.
    3 ситуация. Олегу  и  Андрею  родители  купили  велосипеды.  Рядом  был
лесопарк, и мальчишки решили покататься там. Когда они  въехали  в  лес,  то
увидели, что асфальтированные дорожки  очень  узкие,  а  вдоль  них  высокая
трава, цветы. “Как же быть?” - задумались они, - “можно ли здесь кататься?”
    Учащиеся показывают жёлтый сигнал светофора и дают объяснения.
    4 ситуация. Каждую осень Галя и Маша собирали семена цветов: календулы,
бархоток… Весной  девочки  проращивали  рассаду  на  подоконниках,  а  когда
наступали тёплые дни, высаживали  растения  у  себя  во  дворе  и  вместе  с
учителем на школьных клумбах. Каждый  год  девочки  узнавали  о  цветах  все
больше и больше. Даже взрослые стали обращаться к ним за советом.
    Учащиеся показывают зелёный сигнал светофора и дают объяснения.
    5 ситуация. Катя и Света вышли на улицу, чтобы начать выполнять  летнее
задание по составлению гербария. Девочки знали,  что  в  нем  могут  быть  и
травы, и цветы, и листья. Они взяли с собой большой полиэтиленовый  пакет  и
картонную папку, чтобы складывать сорванные растения.  Какие  именно  –  они
ещё не решили. “Посмотрим по дороге – что понравится,  то  и  будем  срывать
для гербария” - договорились между собой Катя и Света.
    Учащиеся показывают жёлтый сигнал светофора и дают объяснения.
    6 ситуация. Света с родителями поехали в лес. Отец вел машину. Остались
позади шумные городские улицы, проехали дачные участки. Далее  вдоль  дороги
стеной вставали деревья. Проехав какое-то  расстояние,  отец  спросил:  “Где
остановимся?” Можно было  свернуть  с  дороги  и  проехать  между  деревьями
вглубь леса. Кто-то уже поступал таким образом – следы от  машин  оставались
надолго. Они были  узнаваемы  по  бедной  растительности.  Светины  родители
решили в лес не  въезжать,  тем  более,  что  возле  дороги  была  небольшая
асфальтированная стоянка для машин. В лес отправились  пешком,  аккуратно  и
тихо, уважая законы чужого дома, как и положено гостям.
    Учащиеся показывают зелёный сигнал светофора и дают объяснения.
    Учитель. В любой ситуации надо помнить о правилах поведения в природе и
поступать так, чтобы ваши  действия  приносили  пользу  окружающему  миру  и
самому человеку. Натиск человечества столь  усилился  на  зеленый  мир,  что
многие растения  исчезают  с  земного  шара.  Люди  создали  “Красную  книгу
Флоры”. Красный цвет книги – сигнал опасности. “Красная книга” - это  забота
о том, чтобы не  оскудело  волшебное  царство  Флоры,  чтобы  не  меркла,  а
расцветала и крепла земная краса. В “Красной книге” рядом с описанием  видов
растений говорится о грозящей  им  опасности.  “Не  истреби,  не  сорви,  не
затопчи, не испорти” - словно наказ людям. “Сбереги,  дай  вырасти  –  и  ты
станешь богаче не только цветами и лесами, но и душой”.
    6. Итог урока.
    Учитель. Как нужно вести себя в природе, чтобы не  причинять  растениям
вреда?
    Учащиеся повторяют экологические правила друзей природы.
    Учитель. Прочитайте отрывок из стихотворения Самеда Вургуна хором:
Давайте пройдемся медленно по лугу
И “здравствуй” скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
    Текст написан на доске.
    7. Домашнее задание.
    Страницы 84-88. Выписать в тетрадь  экологические  правила.  Зарисовать
экологический знак из учебника или придумать свой.


title: Технологическая карта "Ұшақ"

extracted_text:
                    Ұйымдастырылған оқу іс-әректінің технологиялық картасы.
                                                     Тәрбиеші: Аймағанбетова Қ.Т.
Білім беру саласы:  «Таным»
Бөлімдері: Құрастыру
Тақырыбы: Ұшақ
Мақсаты: көлік түрлерімен таныстыруды жалғастыру (жерде, сауда, аспанда ұшатын көліктер), тандап алған үлгі бойынша ұшақтарды құрастыруға үйрету.
Костілділік компоненттер: Ұшақ-самолет, тікұшақ- вертолет

Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: көлік түрлері оның ішінде ұшақтардың түрлері жайында;
Түсінеді:  үлгілерді талдау жасауды және әуе көлігінің ерекшелігі туралы;
Қолданады: ұшақ құрастыра алады және әңгімелейді.


title: План-конспект урока "Мир древности"

extracted_text:
План-конспект
урока по окружающему миру
Тема: «Мир древности: далёкий и близкий»
Цель урока: дать учащимся первоначальное представление о Древнем Египте, древней Греции и Древнем Риме
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с древним Египтом, Грецией, Римом, с их достижениями и достопримечательностями.
Развивающие: развивать кругозор, устную речь, интерес к истории.
Воспитательные:  воспитывать чувства прекрасного, уважение к профессии архитектор

Оборудование: физическая карта полушарий, фотографии

План урока:
1.Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
2.1. Выполнение теста
2.2. Пересказ статьи
2.3 Кроссворд
3.Сообщение темы и цели урока.
4. Изучение нового материала
4.1 Работа  с картой
4.2. Рассказ учителя
4.3. Работа с книгой
5. Практическая работа
5.1 Кроссворд
5.2 Работа по репродукции картины К.П. Брюллова «Последний день Помпеи»
6. Подведение итогов урока
7. Домашнее задание

План оформления доски:

1.Число. 2.Тема. 3. Физическая карта. 4. Фотографии

Ход урока

Ресурсный материал
Тест «Первобытные люди»
Подчеркните правильный вариант ответа.
1. Первый ученый-историк – это:
а) Геродот;		б) Ньютон;		в) Ломоносов.
2. «Следы» древнейших людей обнаружены:
а) в Азии;   		б) Австралии;   	в) Африке;   	г) Антарктиде.
3. Мужчины охотились:
а) на слонов;	  	б) мамонтов;        в) львов.
4. Первобытные люди жили:
а) группами;	   	б) в одиночку.
5. Ученые, которые ведут раскопки, – это:
а) математики;	      	б) археологи;      	в) астрономы.
Ответы: 1-а.  2-а, в.  3-б.  4-а.  5-б.
кроссворд

1. Одно из занятий, которым человек овладел к концу первобытной истории. (Земледелие.)
2. Люди научились… (изготовлять) глиняную посуду.
3. Этим занимались женщины и дети. (Собирательство.)
4. Как по-другому назвать древнейшего человека? (Первобытный.)
5. Освещение первобытных художников. (Факел.)
6. Основное занятие древнейшего человека. (Охота.)
Ключевое слово: Египет.
Рассказ учителя о Древнем Египте
– Египет – одно из самых древних государств на земле. Оно возникло на берегах реки Нил, которая берет свое начало в горах Центральной Африки и впадает в Средиземное море. Найдите на карте материк Африка и реку Нил. Через какую пустыню протекает эта река?
– А возможна ли жизнь в пустыне без воды?
– Дожди в долине Нила так редки, что 10–12-летние дети могли никогда в жизни не видеть дождя. Жизнь на берегах Нила была возможна только потому, что ежегодно он разливался – выходил из берегов. Прибрежная земля хорошо пропитывалась водой, а в воде было много черного ила (мелких частиц горных пород и перегнивших растений). Этот ил оседал на желтых песках пустыни, и на нем хорошо росли пшеница, ячмень. Само слово «Египет» означает «черная земля». За тысячи лет, благодаря разливам Нила, в Египте образовался толстый слой жирного чернозема.
Древние египтяне еще не знали объяснения многим явлениям природы, в том числе и разливам Нила. Поэтому, если бы мы спросили древнего египтянина о причинах разливов, он рассказал бы нам о речном боге Хапи, который сидит в пещере, охраняемой священным змеем. В руках Хапи два сосуда с водой. Он наклоняет сосуды, и из них выливается вода. Летом он сильно наклоняет их, вода льется потоками и попадает в Нил. Река вздувается, выходит из берегов и заливает всю страну.
Рассказ учителя о Древней Греции
Греция – страна жаркая, горная, вода там очень нужна. Бросились греки к источнику – а вода-то морская, соленая. Негодным оказался подарок бога морей. Тут Афина ударила копьем в землю – и выросло оливковое дерево. Плоды этого дерева – оливки (их еще называют маслинами) – греки ели свежими, солеными, маринованными, выдавливали из них масло. Оливковое дерево живет 250 лет, а вот плоды дает только на 16–18-й год…
Подарок богини Афины был признан лучшим, и город назвали в ее честь Афинами. Говорят, и по сей день туристам показывают след от трезубца Посейдона и «то самое» оливковое дерево, которое выросло из копья Афины.
И город Афины живет и сегодня. Он – столица современной Греции.
Кроссворд

Разгадав слова по вертикали, прочитайте ключевые слова по горизонтали.
1. Царь Египта. (Фараон.)
2. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте. (Саркофаг.)
3. Река, на берегах которой возникло Египетское государство. (Нил.)
4. Особые знаки для письма. (Иероглиф.)
5. Гробница фараона в Древнем Египте. (Пирамида.)
6. Столица Греции. (Афины.)
7. Высокая гора на севере Греции. (Олимп.)
8. Греческий бог моря. (Посейдон.)
9. Главный греческий бог. (Зевс.)
10. Знаменитый храм Акрополя. (Парфенон.)
11. Сердце Афин. (Акрополь.)
12. Амфитеатр в Древнем Риме, который служил для гладиаторских боев. (Колизей.)
13. Столица Италии. (Рим.)
14. Храм всех богов в Древнем Риме. (Пантеон.)
15. Вулкан, погубивший город Помпеи. (Везувий.)
Ключевые слова: Последний день Помпеи.


title: Презентация "Необычные насекомые"

extracted_text:
Необычные насекомые
Киселева
Наталья Прокопьевна
учитель
начальных классов.

МОУ «Русско-Устьинская основная общеобразовательная школа»
2015год
Цель:  познакомить учащихся с необычными насекомыми мира
В природе огромное множество насекомых, многие из которых имеют очень интересные и необычные формы.
Насекомое бодушка бизонья   имеет интересный внешний вид, как в стадии личинки, так и в стадии имаго.
Личинка этого насекомого обладает розоватым окрасом и необычными «шипами», расположенными вдоль всего тела. Конечности, голова и «шипы» покрыты длинными светлыми волосками.
 Взрослое насекомое имеет угловатые формы тела и зеленый окрас. Размеры особей не превышают 8-10 мм. Передняя часть насекомого имеет вид неправильного шестиугольника, боковые стороны сильно уплощены, под ними располагается само туловище и крылья.
Бодушка
Большая гарпия, или вилохвост  – такое название имеет бабочка с размахом крыльев до 7 см, мохнатыми лапами и светлым окрасом. Сама бабочка не вызывает особого интереса, а вот ее гусеница – да. Зеленая гусеница с белыми дыхальцами по бокам имеет раздвоенный черно-белый «хвост», несколько заостренный «горб» и черную полосу посередине спины. Но самое примечательное в ней – ее передняя часть. Когда гусенице грозит опасность, она поднимает переднюю часть туловища, надувает ее и немного втягивается в брюшко. Врагу предстает огромная голова с черными глазами, разинутой пастью. Вот так гусеница большой гарпии «превращается» в настоящего монстра и отпугивает врагов.
Вилохвост
Семейство паразитических насекомых-наездников. Размер этих ос всего 2-5 мм. Они являются паразитами личинок и куколок муравьев. Наездники распространены повсеместно, но наибольшая их численность сосредоточена в тропиках. Эти осы имеют разветвленные антенны (одну или две), напоминающие хохолок, которые, как правило, разделены на 13 сегментов, но бывает и другое их количество. Тело насекомого-наездника имеет две половины. Задняя часть, имеющая вид гладкой капли, соединена с передней тонкой перемычкой.
Eucharitidae
Палочники (привиденьевые) – отряд тропических насекомых, включающий более 2500 видов.  Они одни из самых необычных насекомых на планете. Их форма тела, позволяющая им маскироваться под ветки или листья деревьев, - удивительна и необычна. Когда приведеньевые находятся в защитной позе, их придатки впадают в определенное состояние (восковая гибкость или каталепсия). В этом состоянии придаткам можно придать любую позу, и палочник сохранит ее до выхода из каталепсии.
Палочники
Долгоносик-жираф (Trachelophorus giraffa) получил свое название из-за необычно длинной шеи. Однако странного вида и длины шеей могут похвастаться только самцы, у самок шея в несколько раз короче. Этот жук является эндемиком Мадагаскара. Оно около 2,5 см в длину, имеет черный окрас тела и красные надкрылья.  Это название появилось из-за особенностей размножения. Самец складывает лист растения в своеобразную трубочку, куда самка затем отложит только одно яйцо. Именно для создания этой трубки самцам и нужна длинная шея.
Долгоносик-жираф
Aspidomorpha, или жуки-черепахи имеют необычную форму и яркую окраску. Длина их тела может достигать 7-8 мм.   Свое название эти насекомые получили из-за надкрылий, которые внешне напоминают черепаший панцирь. Они также получили и второе название – жуки-«святой крест». Оно связано с окрасом щитка. Если смотреть на жука сверху, кажется, будто он распят.  Жуки-черепахи обладают необычными способностями. Они могут создавать оптические иллюзии – менять цвет щитка, используя слой жидкости в прозрачной внешней оболочке «панциря».
жуки-черепахи
Богомоловые – одни из самых удивительных и необычных насекомых, населяющих планету Земля. Многообразие их внешних форм поражает: от простой зеленой окраски и привычного вида (богомол обыкновенный) до причудливой утонченной формы (эмпуза) и различных выростов, маскирующих насекомых под среду обитания (цветочный, африканский, листоподобный богомолы). Их необычный, запоминающийся внешний вид нередко используется при создании монстров для фильмов ужасов.
Богомоловые
Маленький крылатый  крокодил, ползущий по деревьям или сидящий на цветке, удивляет людей и настораживает хищников. Конечно, это не крокодил, а всего лишь небольшая (до 9 см) суринамская фонарница.  Голова этого насекомого имеет необычную форму, напоминающую в профиль голову крокодила. На крыльях фонарницы располагаются, так называемые, ложные глаза. Таким образом, эта фонарница имеет целых два средства отпугивания в своем «арсенале»: если большая голова не испугала хищника, в ход всегда можно пустить «глазастые» крылья.
суринамская фонарница
Насекомые – самые многочисленные обитатели планеты. Их можно встретить практически в любом уголке Земли. Приспосабливаясь к среде обитания, насекомые приобретают все более причудливые и необычные формы.
Странный и причудливый внешний вид необходим насекомым в основном для маскировки: чтобы слиться с окружающей средой, скрыться от хищников или использовать элемент неожиданности в атаке.
Спасибо
за внимание
 Виньетка - - http://img-fotki.yandex.ru/get/9059/37366204.57e/0_124eba_e48e0351_L.png
  Зеленая рамка – http://embed.polyvoreimg.com/cgi/img-thing/size/y/tid/25775061.jpg
 Земной шар с насекомыми - http://img-fotki.yandex.ru/get/9059/37366204.57e/0_124eba_e48e0351_L.png
Земной шар - http://img-fotki.yandex.ru/get/6430/37366204.23a/0_b73fc_4f41efa1_L.png
Ромашка – http://img-fotki.yandex.ru/get/5906/valenta-mog.1df/0_7cb24_b2c1ae50_L.png
Три ромашки- http://img-fotki.yandex.ru/get/6507/20573769.d/0_82749_1b642d8e_M.jpg

Интернет-ресурсы


title: Тест "Деревья леса" 2 класс

extracted_text:
Фамилия____________________________
Тест по теме: «Деревья леса»
Про это дерево говорят: могучий , раскидистый.
Клён
Дуб
Папоротник
В народе об этом дереве говорят: «Спасительница»
Сосна
Лиственница
Берёза
Для приготовления лечебных настоев при заболевании зубов и дёсен используют :
Отвар листьев берёзы
Отвар хвои сосны
Листьев дуба
Закончи предложение:
Лиственница доживает до _______ лет, а  дуб может прожить более ____________ лет.
Из древесины какого дерева изготавливают музыкальные инструменты?
Клён
Ива
Пихта
Какой лес  можно назвать  дубравой?
Лес, где растут дубы и клёны
Лес, где растут дубы
Лес, где есть сосны и ели
Фамилия____________________________
Тест по теме: «Деревья леса»
	Про это дерево говорят: могучий , раскидистый.
•	Клён
•	Дуб
•	Папоротник
	В народе об этом дереве говорят: «Спасительница»
•	Сосна
•	Лиственница
•	Берёза
	Для приготовления лечебных настоев при заболевании зубов и дёсен используют :
•	Отвар листьев берёзы
•	Отвар хвои сосны
•	Листьев дуба
Закончи предложение:
Лиственница доживает до _______ лет, а  дуб может прожить более ____________ лет.
	Из древесины какого дерева изготавливают музыкальные инструменты?
•	Клён
•	Ива
•	Пихта
	Какой лес  можно назвать  дубравой?
•	Лес, где растут дубы и клёны
•	Лес, где растут дубы
•	Лес, где есть сосны и ели


title: Конспект занятия "Ұлдар мен қыздар"

extracted_text:
«Мектеп алды даярлық» тобының  ұйымдастырылған  оқу іс-әрекетінің технологиялық
картасы.
Топ:  атауы: №11 «Кемпірқосақ» тобы
Білім  беру  саласы: «Денсаулық»
Ұйымдастырылған  оқу  іс-әрекеті: Қауіпсіз мінез‒құлық негіздеі, Валеология.
Тақырыбы: Ұлдар мен қыздар
Мақсаты:   Балаларға қыздар мен ұлдардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын  қалыптастыру және дамыту. Адамның денсаулығын сақтап, нығайтудағы көңіл  күйдің тигізетін әері жайлы білімдерін қалыптастыру. Достық туралы білімдерін жетілдіру.

Әдісі: Әңгіме, өткен сабақты пысықтау.Жаңа сабақ. Әліппе-дәптермен жұмыс. Күлкі  жаттығуы. Көрініс көрсету жаттығуы.Дәрігер салауаттың ашық хаты.Шаттық  шеңбер. Дидактикалық ойын.

Көрнекілігі: Айна, слайд, күн бейнесі, доп, аңдар.
Қос тілділік: Ұлдар‒мальчики, қыздар‒девочики, айна‒зеркало, күн‒солнце.


title: Конспект ООД "Собачка в гостях у детей"

extracted_text:
                                Конспект ООД по речевому развитию
для детей раннего возраста от 2-х до 3-х лет
Тема: «Собачка в гостях у детей»
  Подготовила: воспитатель МБДОУ «Детский сад №28 «Золотой петушок»   г. Тамбов                  Верещагина Людмила Викторовна
Цель: формирование активного и пассивного словаря детей
Задачи:
Образовательные:
- закреплять знания о частях тела животного (уши, лапки, хвост);
- формировать понятие о собачке, какая она, что кушает, как «говорит»;
Развивающие:
- развивать память, внимание, мышление детей;
- способствовать развитию речи ребенка;
Воспитательные:
- воспитывать умение играть совместно с другими детьми;
Материалы и оборудование:
мягкая игрушка собачки, листы бумаги с изображением собачки, карандаши.

Ход ООД:
Воспитатель заходит в группу с игрушечной собачкой.
Воспитатель: «Ой, ребятки, посмотрите, кто сидел у наших дверей и просился к нам в гости.
У него четыре лапы
Черный нос и хвост лохматый,
Очень часто громко лает,
А плохих людей кусает!
Он бывает забияка!
Это кто у нас?»
Дети: «Собака»
Воспитатель: «Правильно, к нам в гости пришла собачка!»
Воспитатель вместе с детьми рассматривает собачку.
Воспитатель: «Посмотрите, вот какая хорошенькая собачка! Какие у нее ушки, глазки, лапки, какая у неё шерстка мягкая, лохматая»
Воспитатель дает детям потрогать и рассмотреть собачку поближе, просит показать, где у неё носик, ротик, хвостик, ушки, лапки?
Воспитатель спрашивает у детей, где у них глазки, носик, ушки.
Дети отвечают и показывают.
Воспитатель: «Ребятки, а кто знает, как собачка разговаривает?»
Дети: «Гав-Гав!»
Мокрый носик,
Громкий лай, «Гав-Гав!»
Это-пёсик,
Так и знай. «Гав-Гав!»
Воспитатель: «Дети, а кто знает, что любит кушать собачка?
Ответы детей.
Воспитатель: У нас вот есть миска и косточки, давайте ее покормим»
Воспитатель просит детей поставить мисочку перед собачкой и покормить собачку косточкой, приговаривая «Кушай, собачка, косточку!»
Воспитатель: «А еще, собачка очень любит спать и играть. Давайте поиграем в игру «Лохматый пёс» собачка будет, спать, а мы её будем будить».
Дети встают со стульчиков и подходят к собачке. Как только собачка начинает просыпаться и их ловить, они разбегаются и садятся на свои стульчики, чтобы собачка их не поймала.
Воспитатель: «Собачка покушала косточку, поиграла с нами, и ей у нас очень понравилось, но подошло время и собачке пора уходить домой. Давайте скажем ей «До свидания»
Дети: «До свидания, собачка»
Воспитатель: «До свидания, приходи к нам ещё в гости, поиграть».
Собачка уходит.
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, что у меня есть»
Воспитатель показывает детям нарисованных собачек.
Воспитатель: «А сейчас мы с вами возьмем карандаши и дорисуем нашим собачкам ушки и хвостики.»
Дети садятся за столы и рисуют собачке ушки и хвостики.
Рефлексия:
Воспитатель: «Вот какие вы молодцы! Красивые собачки у вас получились!
Давайте друг другу похлопаем!!!»
Детки хлопают друг другу.
                      Список использованной литературы:
 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - под ред. Л. А. Парамоновой, ОЛМА Медиа Групп, Москва, 2013г.
«Занятие по развитию речи в первой младшей группе детского сада», В. В. Гербова, Издательство Мозаика-Синтез, Москва, 2008г.


Презентация "Thunderstorm Safety Rules" 7 класс


title: Конспект занятия "Снежная семья"

extracted_text:
                 Конспект занятия на тему «Снежная семья»
Программное содержание.
Учить детей передавать образ смешных снеговичков пластическим и силуэтным способом.Продолжать учить детей рисовать, клеить, лепить снеговиков разных размеров.
При рисовании- закреплять приёмы изображения круглых форм в различных сочетаниях, совершенствовать технику рисования пальцами. Воспитывать аккуратность входе работы с красками.
При аппликации- продолжать учить составлять изображениия из частей, правильно распологая их (большой-поменьше-самый маленький), упражнять в аккуратном наклеивании.
При лепке- продолжать учить детей раскатывать комочки круговыми движениями, соединять комки вместе. Создавая снеговиков; скреплять детали, примазывая их друг к другу. Воспитывать аккуратность в ходе работы с пластилином.
Словарная работа.
Котелочек, посаженная ловко, сучья.
Предшествующая работа.
Чтение русских народных сказок, лепка снеговиков на прогулке, рисование лепка. Аппликация в свободное от занятий  время, рассматривание картин « Зимой на прогулке»
Подготовка к занятию.
Нарисовать два снеговика на альбомных листах.
Для лепки: белый или голубой пластилин, красный пластилин для носа, стеки, чёрный пластилин для ведра, дощечки, салфетки.
Для аппликации:цветная картонка(синяя), по три квадрата (белого или голубого цвета) 5-6 наборов, клей- карандаш, дощечки, красная и чёрная краска для дорисовки, чёрная бумага ( для ведра).
Для рисования:синяя бумага или картон, кисточки, гуашь белая, чёрная, красная, зелёная, салфетки, баночки с водой.

                                           Ход занятия.
Дети играют в групповой комнате. У воспитателя в руках книжка в форме ёлочки.
В.- Ой, ребята, кто принес сегодня такую елочку в садик? Какая она красивая. А это оказывается не просто ёлочка, а книжка. Раз она оказалась у нас в группе, давайте мы её рассмотрим. Здесь есть загадки, поговорки и стихотворение. Хотите, я вам прочитаю это стихотворение? Оно называется- «Снежная семья».
(Дети садятся на коврик, на свои подушки)
Будто в сказочной стране,
Днём иль ночью при луне
Появившись вдруг нежданно
В парке зимнем и волшебном
Трое снежных человечков-
У скамеек, ближе к речке
Все мы очень удивились
Как они здесь появились?
Кто шары эти слепил?
Друг на друга положил?
Два побольше, один меньше,
Сверху котелочек старый.
Глаза- угольки,
Руки- сучья из ольхи,
Нос у них- морковка,
Посаженная ловко.
 В общем, скажем так друзья-
«Это снежная семья».
А откуда появились-
Вы конечно догадались!
В. – Дети, я вам прочитала стихотворение, какое новое слово вы услышали? (Если дети затрудняются, прочитать им отрывок из этого стихотворения.
                                        ….Как они здесь появились?
                                             Кто шары эти слепил?
                                              Друг на друга положил?
                                              Два побольше, один малый,
                                              Сверху котелочек старый,
В. – Слово «котелочек».
В.- Кто знает, что означает это слово.(Если дети затрудняются. Объяснить им смысл этого слова).
В.- А теперь я вам почитаю ещё один отрывок из этого стихотворения.
                         Нос у них морковка,
                         Посаженная ловко.
В.- Как вы понимаете это выражение «посаженная ловко»
Ответы детей.
В.- Вот я вам прочитала стихотворение, вы догадались откуда взялись снежные человечки?
Д.- Их слепили дети.
В.- Сколько снеговиков в «снежной семье?»
Д.-Три.
В.- Как вы думаете кто это может быть?
Д.- Папа, мама и сын  (или дочка).
В.- Дети как вы понимаете слово «семья».Что оно означает?
Д.- Это когда папа, мама, сын и дочь живут вместе.
В.- А кроме папы, мамы, сына и дочки кто ещё может жить в семье?
Д.- Бабушка. дедушка, сестра и брат.
В.- Правильно.Семья- это когда несколько человек живут вместе. Дружно.Они заботятся друг о друге и любят друг друга.
В.- А я нарисовала свою «снежную семью». Как будто я представила своих близких в образе снеговиков.Посмотрите!
                                     (Показ образца).
В.- Здесь нарисованы я, мой папа, моя мама и мой сын.
В.- Сколько человек живёт в моей семье?
Д.- Четыре.
В.- Это была моя семья. А сейчас вы создадите свою семью, в виде снеговиков. Представьте себе, что я волшебница и я превращу вас в маленьких снеговичков. И вы сейчас создадите свою семью в виде снеговиков.
В.- Валя, сколько человек живёт в твоей семье?
Д.- Четыре.
В.- Значит у тебя будет четыре снежных человечка. (Опрашиваю 1-2 детей о количестве людей в их семье).
В.- Но вы можете не только нарисовать «снежную семью», но и слепить из пластилина или наклеить на бумаге.
                       (Дети садятся за столы.)
В.- Кто будет рисовать или клеить, то снеговиков можно расположить по всему листочку. И взрослые снеговики больше чем дети – снеговички.
В.- Чтобы снежные комочки выглядели пушистыми, рисовать их будем пальцами. А кто будет клеить- бумагу будем обрывать руками, а не резать ножницами. А глаза, нос, рот, ведро дорисуем чёрной гуашью, тоненькой кисточкой,
                       Самостоятельная работа детей.
В конце занятия дети рассказывают о своих «снежных семьях». Кого нарисовали, наклеили, слепили.


Презентация "Татар халкының милли костюмнарының матурлыгы"


title: Презентация "Стихотворения о детях детям"

extracted_text:
Стихотворения о детях детям
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
Ромашка
Я люблю цветы - ромашки!Я сорву их для Наташки.Пусть посмотрит на меня,Может быть, поймёт она,Что в цветах этих - любовь!Может быть, посмотрит вновьНа меня она сейчас!Ведь закончен первый класс!!!
Кот
Чёрно-бело-рыжий котУтром вышел в огород,Посмотрел по сторонам.«Мяу! Здравствуйте!» – сказал.

Сказка
Что такое сказка? Это праздник, Это радость, чудо, Новый год!Оглянись вокруг: мороз-проказникВ сказку нас с тобою приведёт.Там резвятся ветры – вьюги злые,Там избушка с бабою ЯгойДверь пред нами настежь отворила,Чтобы чудо мы увидели с тобой!

Кошка
Я сегодня свою кошкуПобранила, но немножко:Она сидела на столе,Рисовать мешала мне.А потом как соскочила –И варенье уронила.Испугалась – и бежатьПрямо к маме на кровать.На кровати покрывалоСразу же  всё  липким стало.Мама скоро уж придётИ меня ругать начнёт.«Что же делать мне сейчас?» - Я хочу спросить у вас.

На солнечной полянке
Девочка УльянкаИграла на полянке! Сорвала ромашку,Подарила Сашке!А потом АлёшкаЕй принёс в ладошкахЗемляничку красную – Ягодку прекрасную!Выглянуло солнце,И Уленька смеётся:"Здравствуй, солнышко-дружок!Обогрей скорей лужок!"
Дождик
Дождь идёт, трава промокла,Плачут в доме даже стёкла.Мне сегодня грустно очень: Целый день нас дождик мочит.
На улице
На улице, на улицеЩенок от солнца щурится.Он радуется солнышку,Зовёт играть он Сонюшку.
А Сонюшка проснулась,К окошку повернулась:«Здравствуй, новый бодрый день!Ты встречай меня скорей!»
Про любовь
Мне сегодня друг СерёжкаПоложил грибок в лукошко,А потом принёс цветок - Синеглазый василёк.Я, признаться, удивилась:Может, что-то с ним случилось?Может, просто заболел?Горькое лекарство съел?Я спросила у Серёжки...А он покраснел немножко,Скромно глянул на меняИ сказал: "Люблю тебя!"
Лето
Я бегу с сачком по лугу,Наслаждаюсь красотой.В стороне стоят подруги!Солнце светит надо мной!

Я в лукошко лето соберу,Положу туда я много счастья;Радости,  тепла я всем дарю, Чтобы в жизни не было ненастья!

Интернет-источники
http://www.playcast.ru/uploads/2015/11/10/15813471.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/05/13015307.png
http://parnasse.ru/upload/comments/32e504a8fed06130ca4197b143e1d604.jpg
https://kak2z.ru/my_tagimg/img/2015/05/10/10294.png
http://files.ivuschka.webnode.ru/200003123-0b19b0c12c/9741937.png
http://morfys.ru/albom/raznoe-prozrahnii/2b64376bacf3.png
http://ulan-ude-dou.ru/87/images/stories/logoped/chelovek.png
http://eightsheep.com/img/2017-05/13/tqwgocqy19c3vk7wsosmdjwfl.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4911/valenta-mog.1ad/0_799f1_e7c53c97_L.png
http://2.bp.blogspot.com/-8KPoX1WLLks/UxoUPZ5tQNI/AAAAAAABK_o/iqan_hznZYU/s1600/30%2B-%2B01%2B-%2B03.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/07/22/14420449.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9107/16969765.21b/0_8e458_5dc971ca_orig.png


title: Контрольная работа "Слово как часть речи" 1 класс

extracted_text:
Контрольная работа. Слово как часть речи.

Котёнок Васька сидел на полу и ловил мух. Рыжая собака крепко спала на крыльце. Ученик хорошо выучил урок. На опушке леса росла высокая берёза. Машина ре..ко затормозила около дома. Серые тучи заволокли небо. Вдали послышались раскаты грома. Подул х..лодный ре..кий ветер. Вороб..и спрятались под крышу дома. Со..нце позолотило макушки дерев..ев. От мокрой земли поднимается тёплый пар. По волнам моря плывёт большой теплоход. На палубе столпился народ. Над водой летают белые чайки. Группа туристов посетила музей.
Задание:
А) Перепишите предложения вставляя пропущенные буквы.
Б) запишите выделенные слова в начальной форме в таблицу

В) Подчеркните в тексте служебные части речи.


title: Технологическая карта урока "Eating out" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
План-конспект урока английского языка в 6 классе «Eating out» по учебнику «Английский язык. 6 класс», авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.
Составитель: Пятаева Ирина Викторовна, учитель английского языка МБУ "Гимназии № 39"  г.о. Тольятти.
Дата урока: 07.03.2017 г. (в рамках проведения недели иностранных языков).
Тип урока по ФГОС: комбинированный урок.

Зам. директора по УВР МБУ "Гимназии №39" ____________________________ Н.И. Леванова


Презентация "Аппликация из бросового материала «Ёжик»" 1 класс