title: Технологическая карта "Болота и их обитатели" 2 класс

extracted_text:
2 класс
                             УМК «Школа России»
                               Окружающий мир
                         Технологическая карта темы
|Тема                        |Путешествие по карте (3 часа)                                                             |
|Цели                        |Сформировать представление о путешествии: его видах, способах передвижения.               |
|                            |Ввести алгоритм подготовки путешествия.                                                   |
|                            |Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.           |
|Основное содержание темы    |Актуализация знаний о путешествии, ориентирование по компасу. Введение понятия «материк», |
|                            |«континент», «часть света», «океан». Изучение особенностей каждого материка. Изучение     |
|                            |карты мира и расположения стран мира на карте.                                            |
|Термины и  понятия          |Глобус, географические названия, карта, континент, материк,  океаны, политическая карта,  |
|                            |путешествие, секвойя, физическая карта,  часть света.                                     |
|Планируемый результат                                                                                |
|Личностные умения           |Метапредметные умения                                          |Предметные умения         |
|Проявлять:                  |Познавательные умения:                                         |- определять направление  |
|- интерес к изучению темы;  |- раскрывать значение слова  «путешествие», «глобус»,          |движения, используя       |
|- желание помочь коротышкам;|«материк», «карта», «физическая карта», «политическая карта»,  |компас;                   |
|- творческое отношение к    |«части света»,  «географические названия», и использовать их в |- работать с картой;      |
|процессу создания  маршрута |активном словаре;                                              |- рассказывать о стране,  |
|путешествия;                |- определять по описанию и силуэту  на карте  материки  и      |ее символах и             |
|- осознание успешности при  |обосновывать свое мнение;                                      |достопримечательностях;   |
|изучении темы.              |- определять по расположению на карте океаны;                  |- рассказывать алгоритм   |
|                            |- различать названия стран и континентов, определять их        |подготовки путешествия;   |
|                            |месторасположение на карте и обосновывать свое мнение;         |- составлять маршрут      |
|                            |- использовать приобретенные знания для создания и оформления  |путешествия, используя    |
|                            |маршрута путешествия.                                          |алгоритм.                 |
|                            |Регулятивные умения:                                           |                          |
|                            |- выполнять учебное задание в соответствии с целью;            |                          |
|                            |-  соотносить учебные действия с известным правилом;           |                          |
|                            |-  выполнять учебное действие в соответствии с планом.         |                          |
|                            |Коммуникативные умения:                                        |                          |
|                            |-  формулировать высказывание,  мнение, используя термины, в   |                          |
|                            |рамках учебного диалога;                                       |                          |
|                            |-  согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; |                          |
|                            |- адекватно использовать речевые средства для представления    |                          |
|                            |результата.                                                    |                          |
|                            |                                                               |                          |
|Организация образовательного пространства                                                                              |
|Межпредметные связи         |Ресурсы                                                        |Формы работы              |
|Литературное чтение         |Информационный материал                                        |Фронтальная.              |
|Тема – Н.Носов «Путешествие |Учебник «Окружающий мир» ч.2, рабочая тетрадь №2,              |• индивидуальная –        |
|Незнайки на Луну».          |Демонстрационный материал                                      |• парная  -               |
|Окружающий мир              |Электронная презентация.                                       |• групповая -             |
|Тема – «Путешествие по      |Карточки с географическими названиями:    континенты, страны,  |                          |
|карте»                      |столицы.                                                       |                          |
|                            |Изображения: главные достопримечательности столиц, флаги       |                          |
|                            |государств.                                                    |                          |
|                            |Портреты литературных  героев « Коротышек».                    |                          |
|                            |Раздаточный материал                                           |                          |
|                            |Карточки с учебными заданиями.                                 |                          |
|ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ                                                                                |
|I этап. Самоопределение к деятельности                                                                                |
|Цели деятельности           |Ситуативное задание                                            |Планируемый  результат    |
|• Мотивировать учащихся к   | Однажды Знайка со своими друзьями коротышками из Цветочного   |Личностные умения:        |
|изучению темы.              |города решили отправиться в путешествие на карнавал в далекую  |- проявлять интерес к     |
|• Стимулировать             |Бразилию.                                                      |изучению темы и желание   |
|эмоционально-ценностное     |Знайка только что сделал воздушный шар и предложил его друзьям |помочь коротышкам.        |
|отношение к проблеме        |для путешествия. Эта  затея всем очень понравилась и коротышки |                          |
|коротышек.                  |стали готовиться к путешествию. Винтик  и Шпунтик сказали, что |                          |
|                            |там очень жарко и надели легкие рубашки. Охотник Пулька набрал |                          |
|                            |книг о природе. Толстенький Пончик взял кастрюлю, поварешку,   |                          |
|                            |мешок конфет, побольше сарделек и в результате не смог поднять |                          |
|                            |рюкзак. Художник Тюбик взял  свои  краски  и  кисточку. Гусля  |                          |
|                            |решил захватить с собой флейту, гармошку и барабан. Доктор     |                          |
|                            |Пилюлькин взял сумку лекарств. Когда все было готово, коротышки|                          |
|                            |с трудом уселись в корзину и воздушный шар не смог оторваться  |                          |
|                            |от земли. Пришлось груз оставить. Шар поднимался  все  выше  и |                          |
|                            |выше, пока не скрылся за облаками. Стало холодать, малыши      |                          |
|                            |задрожали, но укутаться было нечем. Вокруг не происходило      |                          |
|                            |ничего интересного и малыши приуныли.                          |                          |
|                            |Наконец шар стал опускаться и приземлился около реки. Друзья   |                          |
|                            |вышли из корзины и растерялись - куда дальше? Знайка сказал:   |                          |
|                            |«Надо лететь на самолете в сторону солнца». Пулька возразил:   |                          |
|                            |«Нет, надо плыть на плоту по течению реки». Но тут подошел     |                          |
|                            |автобус, все коротышки: уставшие и голодные, радостно в него   |                          |
|                            |погрузились  и сразу уснули. Когда малыши открыли глаза, перед |                          |
|                            |ними был их любимый Цветочный город.                           |                          |
|                            |Почему коротышкам не удалось попасть в Бразилию?               |                          |
|                            |Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает,  |                          |
|                            |что они пока не имеют определенных знаний и умений, чтобы      |                          |
|                            |убедительно представить свою позицию.                          |                          |
|                            |Есть ли желание научиться готовиться к путешествию, чтобы      |                          |
|                            |помочь  коротышкам  попасть в Бразилию?                        |                          |
|II этап. Учебно-познавательная деятельность                                                                            |
|Цели деятельности           |Учебные задания                                                |Планируемый результат     |
|                            |на «знание» (З), «понимание» (П),                              |результат                 |
|Блок А.   Путешествие (виды, способы передвижения)                                                                     |
|Цели:                       |Задание 1 (З )                                                 |Диагностические задания   |
|• Актуализировать знания о  |                                                               |1. Составьте маршрут      |
|сторонах горизонта.         |                                                               |однодневного автобусного  |
|• Актуализировать умения    |                                                               |путешествия  в город      |
|ориентироваться по компасу. |                                                               |Пушкин.                   |
|• Ввести понятие «маршрут», |                                                               |2. Составьте список       |
|«виды путешествия» (очное,  |                                                               |необходимых вещей  для    |
|заочное), «способы          |                                                               |вашего путешествия.       |
|передвижения»               |                                                               |                          |
|• Научить:                  |                                                               |Познавательные умения:    |
|раскрывать значение слова   |                                                               |- раскрывать значение     |
|«маршрут», «карта»  и       |Г                                                              |слова «маршрут», «карта», |
|использовать их в активном  |О                                                              |выражения «виды           |
|словаре;                    |Р                                                              |путешествия», «способы    |
|- определять вещи           |И                                                              |передвижения»  и          |
|(предметы), необходимые для |З                                                              |использовать их в активном|
|путешествия  и обосновывать |О                                                              |словаре;                  |
|свое мнение;                |Н                                                              |- определять вещи         |
|- определять условия, при   |Т                                                              |(предметы), необходимые   |
|которых путешествие         |                                                               |для путешествия  и        |
|состоится и обосновывать    |                                                               |обосновывать свое мнение; |
|своё мнение;                |                                                               |- определять условия, при |
|- решать кроссворд;         |                                                               |которых путешествие       |
|- рассказывать о путешествии|                                                               |состоится, и обосновывать |
|(на дачу,  в другой город,  |Ж                                                              |своё мнение.              |
|другую страну);             |                                                               |Регулятивные умения:      |
|- рассказывать о видах,     |                                                               |- выполнять учебное       |
|способах и целях            |                                                               |задание в соответствии с  |
|путешествия;                |                                                               |целью;                    |
|- рассказывать алгоритм     |                                                               |- выполнять учебное       |
|подготовки путешествия;     |                                                               |задание, используя        |
|- выбирать предметы         |М                                                              |алгоритм;                 |
|необходимые для путешествия;|                                                               |- выполнять взаимопроверку|
|- составлять маршрут        |                                                               |и взаимооценку учебного   |
|путешествия, используя      |                                                               |задания.                  |
|алгоритм;                   |                                                               |Коммуникативные умения:   |
|- выполнять учебное задание |                                                               |- формулировать           |
|в соответствии с целью;     |                                                               |высказывание, используя   |
|- выполнять учебное задание,|                                                               |термины, в рамках учебного|
|используя алгоритм;         |                                                               |диалога.                  |
|- формулировать             |                                                               |Предметные умения:        |
|высказывание, используя     |С                                                              |• решать кроссворд;       |
|термины, в рамках учебного  |                                                               |• рассказывать:           |
|диалога.                    |Ё                                                              |- о путешествии (на дачу, |
|                            |                                                               |в другой город, другую    |
|                            |                                                               |страну);                  |
|                            |                                                               |- о видах, способах и     |
|                            |                                                               |целях путешествия;        |
|                            |З                                                              |- алгоритм подготовки     |
|                            |                                                               |путешествия;              |
|                            |П                                                              |• выбирать предметы       |
|                            |Р                                                              |необходимые для           |
|                            |Е                                                              |путешествия;              |
|                            |Д                                                              |• составлять маршрут      |
|                            |О                                                              |путешествия, используя    |
|                            |Х                                                              |алгоритм.                 |
|                            |Р                                                              |                          |
|                            |А                                                              |                          |
|                            |Н                                                              |                          |
|                            |И                                                              |                          |
|                            |Т                                                              |                          |
|                            |Е                                                              |                          |
|                            |Л                                                              |                          |
|                            |Ь                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |А                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |А                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Р                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Т                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |К                                                              |                          |
|                            |О                                                              |                          |
|                            |Р                                                              |                          |
|                            |П                                                              |                          |
|                            |У                                                              |                          |
|                            |С                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Е                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Ы                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |А                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |А                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Л                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Й                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Р                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Д                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |К                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Т                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |А                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |А                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Решите кроссворд                                               |                          |
|                            |1. Назовите часть компаса, которая указывает направление       |                          |
|                            |стороны горизонта (стрелка).                                   |                          |
|                            |2. Послушайте текст загадки и определите название прибора: На  |                          |
|                            |ладонь он ляжет весь,                                          |                          |
|                            |Не часы, а стрелка есть,                                       |                          |
|                            |Он в дороге пригодиться,                                       |                          |
|                            |С ним нигде не заблудиться (компас).                           |                          |
|                            |3. Назовите часть  компаса, которая фиксирует стрелку.         |                          |
|                            |(предохранитель).                                              |                          |
|                            |4. Назовите  видимую границу неба и земной или водной          |                          |
|                            |поверхности (горизонт)                                         |                          |
|                            |5. Послушайте текст загадки и определите название              |                          |
|                            |уменьшенного, обобщенного изображения поверхности ……           |                          |
|                            |Моря есть- плавать нельзя,                                     |                          |
|                            |Дороги есть – ехать нельзя,                                    |                          |
|                            |Земля есть – пахать нельзя.                                    |                          |
|                            |Что это? (карта)                                               |                          |
|                            |6. Назовите сторону горизонта, где садиться Солнце? (запад)    |                          |
|                            |7. Назовите цвет, которым на карте изображают горы (жёлтый)    |                          |
|                            |8. Назовите одну из частей компаса. (корпус)                   |                          |
|                            |Задание 2 (З)                                                  |                          |
|                            |Расскажите о своем путешествии на дачу (за город, в другой     |                          |
|                            |город, в другую страну).                                       |                          |
|                            |* предложить детям разделиться на  3 группы, каждая из которых |                          |
|                            |готовит свой рассказ.                                          |                          |
|                            |Назовите предметы, которые обязательно надо брать в  своё      |                          |
|                            |путешествие .                                                  |                          |
|                            |Задание 3 (П)                                                  |                          |
|                            |Можно ли согласиться с Незнайкой, что все вещи: конфеты        |                          |
|                            |карамельки, компас фотоаппарат карта одеяло телефон деньги     |                          |
|                            |воздушный шар утюг кастрюля, которые он собирается взять,      |                          |
|                            |необходимы для путешествия в Бразилию? Обоснуйте свое мнение.  |                          |
|                            |Можно ли утверждать, что взяв…(из ситуативного задания )       |                          |
|                            |(легкие рубашки, книг о природе кастрюлю, поварешку, мешок     |                          |
|                            |конфет, побольше, сарделек краски  и  кисточку, флейту,        |                          |
|                            |гармошку и барабан, сумку лекарств  коротышки готовы к         |                          |
|                            |путешествию в Бразилию? Обоснуйте свое мнение.                 |                          |
|                            |Задание 4  (У)  с взаимопроверкой.                             |                          |
|                            |Из предложенных  названий предметов: лопата, сапоги резиновые, |                          |
|                            |парадный костюм, книга, линейка, спички, мяч, продукты питания |                          |
|                            |определите те, которые необходимы в путешествии на дачу и      |                          |
|                            |подчеркните их.                                                |                          |
|                            |Определите предметы, которые необходимы для путешествия на     |                          |
|                            |озеро и напишите их название.                                  |                          |
|                            |Сообщение учителя                                              |                          |
|                            |Карта – это уменьшенное, обобщенное изображение поверхности    |                          |
|                            |Земли с использованием условных знаков.                        |                          |
|                            |Условные знаки – это символические обозначения объектов        |                          |
|                            |местности,  которые используют для их обозначения на карте.    |                          |
|                            |Например, для обозначения водного пространства используются    |                          |
|                            |знаки:   ….. - озера, …. – река.                               |                          |
|                            |Маршрут – это путь следования туристов, включающий посещение   |                          |
|                            |различных природных, исторических, культурных мест.            |                          |
|                            |Путешествие бывает очное (с личным участием) и заочное         |                          |
|                            |(виртуальное чтение книги, просмотр кинофильма, изучение       |                          |
|                            |карты). Виды путешествия включают: туризм, деловую,            |                          |
|                            |научно-исследовательскую, культурную  поездку.                 |                          |
|                            |Путешествовать можно,  используя транспорт наземный, водный,   |                          |
|                            |воздушный или без транспорта - пешком.                         |                          |
|                            |Алгоритм подготовки путешествия                                |                          |
|                            |Чтобы подготовиться к путешествию, надо:                       |                          |
|                            |1. Определить цель путешествия.                                |                          |
|                            |2. Пункт отправления и прибытия.                               |                          |
|                            |3. Продолжительность путешествия.                              |                          |
|                            |4. Выбрать транспорт.                                          |                          |
|                            |5. Место (а) для остановки (ок).                               |                          |
|                            |6. Подготовить документы и вещи.                               |                          |
|                            |7. Составить маршрут путешествия.                              |                          |
|                            |Например,                                                      |                          |
|                            |Цель путешествия – экскурсия                                   |                          |
|                            |Пункт отправление  - Санкт-Петербург, пункт прибытия – Москва  |                          |
|                            |Продолжительность путешествия – 36 часов                       |                          |
|                            |Транспорт – поезд, автобус                                     |                          |
|                            |Место для остановки: вокзал, Красная площадь, Кремль, кафе.    |                          |
|                            |Документы: свидетельство о рождении, билет,  деньги.           |                          |
|                            |Вещи: продукты питания (для завтрака), предметы личной гигиены,|                          |
|                            |схема метро, карта Москвы.                                     |                          |
|                            |Сбор на Московском вокзале в 23. 40 ч. Отправление – в 00. 40  |                          |
|                            |ч. Прибытие – в 07. 20 ч. На Ленинградский вокзал. Завтрак в   |                          |
|                            |поезде. Обзорная автобусная экскурсия по Москве. Экскурсия в   |                          |
|                            |Кремль на Красной площади. Обед. Прогулка по Москве. Сбор на   |                          |
|                            |Ленинградском вокзале в 21. 30. Отправление – в 22. 30.        |                          |
|                            |Прибытие в Санкт – Петербург в 06. 00 ч.                       |                          |
|                            |Задание 5  (З)                                                 |                          |
|                            |Назовите значение слова «карта», «маршрут».                    |                          |
|                            |Назовите значение выражение «условные знаки».                  |                          |
|                            |Расскажите алгоритм подготовки путешествия.                    |                          |
|                            |Расскажите о видах путешествия.                                |                          |
|                            |Расскажите о способах  передвижения в путешествии.             |                          |
|                            |Задание 6  (П)                                                 |                          |
|                            |Можно ли отправиться в путешествие без документов, денег и     |                          |
|                            |карты? Обоснуйте свое мнение.                                  |                          |
|                            |Задание 7 (У)                с взаимооценкой                   |                          |
|                            |Выберите место для путешествия и составьте его маршрут.        |                          |
|Блок Б.  Путешествие по планете                                                                                |
|Цели:                       |Задание  1 (З) Учебник, с.120-121                              |Диагностические  задания  |
|• Актуализировать знания о  |Назовите значение слова «глобус», «карта», «океан»,            |1. Рабочая тетрадь с. 57  |
|глобусе, карте.             |«континент».                                                   |№ 3.                      |
|• Актуализировать умение    |Назовите значение выражения «части света».                     |Допишите предложение:     |
|работать с картой, используя|Назовите сходство в изображении земной поверхности на глобусе и|Материк – это………….        |
|памятку.                    |карте.                                                         |2. Рабочая тетрадь с.57  №|
|• Ввести понятие «материк», |Назовите различие в изображении земной поверхности на глобусе и|4                         |
|«континент», «океан», «часть|карте.                                                         |Определите материк по     |
|света».                     |Задание 2 (З) Учебник, с.120                                   |описанию и напишите его   |
|• Научить:                  |Рассмотрите карту мира, назовите материки, океаны.             |название.                 |
|- определять части света    |Расскажите, как работать с картой, используя памятку.          |                          |
|(материки) и обосновывать   |(Памятка Учебник, с.94-95)                                     |Познавательные умения:    |
|свое мнение;                |Задание 3 (П)                                                  |-  раскрывать значение    |
|- определять местонахождение|Можно ли утверждать,  что Евразия является самым  маленьким    |слова «глобус», «материк»,|
|части света (материки) и    |материком на планете? Обоснуйте свое мнение.                   |«континент», «океан»,     |
|обосновывать свое мнение;   |Можно ли утверждать, что  Европа и Азия являются частями света?|«часть света»;            |
|- определять материк по     |Обоснуйте свое мнение.                                         |- определять части света  |
|силуэту, используя карту    |Задание 4 (П)                                                  |(материки) и обосновывать |
|учебника;                   |Можно ли утверждать, что Южная Америка находится за экватором? |свое мнение;              |
|- показывать на карте       |Обоснуйте свое мнение.                                         |- определять              |
|материки, океаны;           |Задание 5(У) Учебник, с116-117, рабочая тетрадь, с. 56 . .№ 2  |местонахождение части     |
|- писать название материков,|Определите каждый материк по силуэту и укажите стрелочкой его  |света (материки) и        |
|океанов;                    |название.                                                      |обосновывать свое мнение. |
|- составлять рассказ о Южной|Задание 6 (У) Рабочая тетрадь, с. 53, №1, учебник, с.116-117.  |Регулятивные умения:      |
|и Северной Америке;         |с взаимооценкой                                                |- выполнять учебное       |
|- выполнять учебное задание,|Подпишите на карте океаны и материки, используя карту учебника.|задание, используя        |
|используя памятку;          |Задание 7 (У) Учебник,  с. 122 - 123.                с         |памятку;                  |
|- выполнять взаимооценку    |взаимооценкой                                                  |- выполнять взаимооценку  |
|учебного задания;           |Составьте рассказ о Южной и Северной Америке, используя        |учебного задания.         |
|- оформлять речевое         |предложения:                                                   |Коммуникативные умения:   |
|высказывание, представляя   |Материк, большую часть которого занимают две страны.           |- оформлять речевое       |
|свою позицию.               |Материк по природным условиям похожий на Африку.               |высказывание, представляя |
|                            |Влажные леса с яркими птицами и обезьянами.                    |свою позицию.             |
|                            |Здесь самые большие деревья на земле – секвойи.                |Предметные умения:        |
|                            |Почти во всех странах этого материка говорят по-испански.      |• работать с картой:      |
|                            |На этом материке есть    Большой каньон и Диснейленд.          |- определять материк по   |
|                            |                                                               |силуэту, используя карту  |
|                            |                                                               |учебника;                 |
|                            |                                                               |- показывать на карте     |
|                            |                                                               |материки, океаны;         |
|                            |                                                               |- писать название         |
|                            |                                                               |материков, океанов;       |
|                            |                                                               |• составлять рассказ о    |
|                            |                                                               |Южной и  Северной Америке.|
|Блок В.   Путешествие по странам мира                                                                                |
|Цели:                       |Задание 1 (З). Учебник, с. 126-127                             |Диагностические  задания: |
|• Актуализировать знания о  |Назовите значение выражения «политическая карта мира».         |Впишите необходимые слова,|
|«материках», «континентах»; |Задание 2 (З). Учебник, с. 126                                 |используя слова для       |
|• Актуализировать умение    |Назовите значение слова «материк», «континент».                |справок. Проверьте        |
|работать с картой;          |Назовите известные вам материки.                               |правильность  выполнения  |
|• Ввести понятие            |Назовите страны, расположенные на материке Евразия, Африка,    |задания.                  |
|«политическая карта мира»,  |Северная Америка, Южная Америка, Австралия.                    |                          |
|океан», «часть света»;      |Задание 3(З).                                                  |На земле много _______. С |
|• Научить:                  |Назовите общим словом каждую группу слов:                      |ними можно познакомиться с|
|- раскрывать значение слова |Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка….(материки)       |помощью _________________ |
|«политическая карта мира»,  |Тихий, Индийский, Атлантический, Южный…..(названия океанов)    |карты мира. Каждая страна |
|- различать страны и        |Россия, Китай, Индия, Канада, Аргентина……(страны)              |имеет свою ___________.   |
|континенты и обосновывать   |Москва, Париж, Нью-Йорк, Дели, Токио….(названия столиц)        |____________ - это главный|
|своё мнение;                |Задание 4(З). Рабочая тетрадь, с. 59, №2                       |город страны. На самом    |
|- определять тип карты для  |Определите по карте местонахождение страны: Канада, Франция,   |большом материке мира     |
|установления местонахождения|Бразилия, Ангола.                                              |____________, расположены |
|страны и обосновывать свое  |Задание 5(П). Рабочая тетрадь, с. 59, №3                       |такие страны как          |
|мнение.                     |Верно ли, что данный список включает только названия стран     |___________,              |
|-  оформлять речевое        |мира? Обоснуйте свое мнение.                                   |_____________,            |
|высказывание, представляя   |Задание 6(У). Учебник, с.120, Рабочая тетрадь, с. 59 №1        |____________,             |
|свою позицию.               |Определите страны каждого указанного материка и напишите их    |_____________. Такие      |
|- определять название       |название, используя карту учебника.                            |страны как _____________ и|
|страны, используя           |Задание 7 (У) Рабочая тетрадь, с. 60 №4                        |____________ имеют границы|
|изображение флага;          |Определите страну, которой принадлежит каждый флаг, и напишите |с нашей страной.          |
|- определять столицу и      |ее название, используя энциклопедию, атлас мира.               |Слова для справок: стран, |
|главную                     |Задание 8 (У) с взаимопроверкой                                |материков, физической,    |
|достопримечательность по    |Рассмотрите изображение каждого флага, определите его страну,  |политической, столица,    |
|названию страны;            |столицу и главную достопримечательность и соедините стрелочкой.|Евразия, Австралия,       |
|- составлять рассказ о      |[pic]                                                          |Украина, Турция,          |
|Бразилии, используя         |Италия                                                         |Казахстан, Франция,       |
|сообщение учителя;          |Париж                                                          |Мексика, Россия.          |
|- составлять маршрут        |Кёльнский собор                                                |                          |
|путешествия, используя      |                                                               |                          |
|алгоритм;                   |[pic]                                                          |Познавательные умения:    |
|- проверять учебное задание |Германия                                                       |- раскрывать значение     |
|и вносить корректировку;    |Киев                                                           |слова «политическая карта |
|- договариваться и приходить|Эйфелева башня                                                 |мира»,                    |
|к общему решению при работе |                                                               |- различать страны и      |
|в паре и группе.            |[pic]                                                          |континенты и обосновывать |
|                            |Великобритания                                                 |своё мнение;              |
|                            |Рим                                                            |- определять тип карты для|
|                            |Биг-Бен                                                        |установления              |
|                            |                                                               |местонахождения страны и  |
|                            |[pic]                                                          |обосновывать свое мнение. |
|                            |Украина                                                        |Регулятивные умения:      |
|                            |Лондон                                                         |- проверять учебное       |
|                            |Колизей                                                        |задание и вносить         |
|                            |                                                               |корректировку.            |
|                            |Задание 8 (З).                                                 |Коммуникативные умения:   |
|                            |Рассмотрите карту, назовите океаны, которые омывают берега     |-  договариваться и       |
|                            |материков:                                                     |приходить к общему решению|
|                            |- Северной Америки                                             |при работе в паре и       |
|                            |- Южной Америки                                                |группе.                   |
|                            |Расскажите о материке Евразии.                                 |Предметные умения:        |
|                            |Сообщение учителя с презентацией                               |- определять название     |
|                            |Мы с вами отправляемся в заочное путешествие  в Бразилию. Я    |страны, используя         |
|                            |начинаю предложение, а вы его продолжаете: Бразилия находится  |изображение флага;        |
|                            |на материке (Южная Америка). Берега Бразилии омывает           |- определять столицу и    |
|                            |(Атлантический) океан. Соседними странами Бразилии являются –  |главную                   |
|                            |(Перу, Аргентина).                                             |достопримечательность по  |
|                            |Бразилия самая большая страна Южной Америки. Большинство       |названию страны;          |
|                            |жителей современной Бразилии это индейцы и потомки приплывших  |- составлять рассказ о    |
|                            |туда много-много лет назад европейцев. Говорят в Бразилии на   |Бразилии, используя       |
|                            |португальском языке. Как любая страна мира Бразилия имеет свой |различные источники       |
|                            |флаг. Зеленое полотнище символизирует лесные богатства страны. |информации;               |
|                            |Желтый ромб в центре – запасы золота. Внутри ромба темно синий |- составлять маршрут      |
|                            |мяч пересечен лентой «Порядок и прогресс ( движение вперед, к  |путешествия, используя    |
|                            |лучшему)» 27 звезд на небосводе, это звездное небо над городом |алгоритм.                 |
|                            |Рио-де-Жанейро.                                                |                          |
|                            |Столица Бразилии -  город Бразилиа. Столица располагается в    |                          |
|                            |глубине страны на реке Амазонка.  Амазонка – самая длинная река|                          |
|                            |мира. Самый интересный город в Бразилии – Рио-де-Жанейро. Он   |                          |
|                            |находится на самом берегу Атлантического океана. Главная       |                          |
|                            |достопримечательность города огромная статуя Иисуса Христа.    |                          |
|                            |Каждый год в Рио-де-Жанейро проходит самый известный в мире    |                          |
|                            |карнавал. Посмотреть на него приезжают люди со всего света.    |                          |
|                            |Бразилия - интересная и загадочная страна. Когда-нибудь ты и   |                          |
|                            |сам там побываешь и своими глазами увидишь и карнавал в        |                          |
|                            |Рио-де-Жанейро, и реку Амазонку с ее прекрасными и загадочными |                          |
|                            |джунглями                                                      |                          |
|                            |Задание 9 (З) Учебник, с. 126-127                              |                          |
|                            |Назовите цвет, который имеет Бразилия на политической карте    |                          |
|                            |мира.                                                          |                          |
|                            |Задание 10  (П)                                                |                          |
|                            |Можно ли по физической карте мира определить местоположение    |                          |
|                            |Бразилии? Обоснуйте свое мнение.                               |                          |
|                            |Задание 11 (У) Учебник, с125                                   |                          |
|                            |Составьте рассказ о Бразилии, используя иллюстрации,           |                          |
|                            |энциклопедические сведения.                                    |                          |
|                            |Задание 12 (У) Учебник, с 126 - 127                            |                          |
|                            |Составьте маршрут путешествия в Бразилию, используя известный  |                          |
|                            |алгоритм.                                                      |                          |
|Блок Г   Диагностика качества освоения темы                                                                            |
|Цель –  установить степень  |Задание 1 (У).                                                 |                          |
|усвоения темы, а именно:    |Восстановите и обозначьте порядок алгоритма подготовки         |Регулятивные умения:      |
|- восстанавливать порядок   |путешествия цифрами.                                           |- выполнять самопроверку  |
|алгоритма подготовки        |Алгоритм подготовки путешествия                                |задания.                  |
|путешествия;                |Чтобы подготовиться к путешествию, надо:                       |Предметные умения:        |
|- восстанавливать текст     |Выбрать транспорт.                                             |- восстанавливать порядок |
|используя слова для справок;|Пункт отправления и прибытия.                                  |алгоритма подготовки      |
|- определять способы и виды |Место (а) для остановки (ок).                                  |путешествия;              |
|путешествия;                |Выбрать транспорт.                                             |- восстанавливать текст   |
|- определять предметы       |Определить цель путешествия.                                   |используя слова для       |
|необходимые для путешествия;|Подготовить документы и вещи.                                  |справок;                  |
|- составлять маршрут        |Продолжительность путешествия.                                 |- определять способы и    |
|путешествия в Германию город|Задание 2 (У).                                                 |виды путешествия;         |
|Берлин, используя известный |Восстановите текст, впишите пропущенные                        |- определять предметы     |
|алгоритм;                   |слова.                                                         |необходимые для           |
|- выполнять самопроверку    |Евразия самый … (большой) материк. Его делят на две части света|путешествия;              |
|задания.                    |– … (Европу и Азию). На этом материке находится наша Родина – …|- составлять маршрут      |
|                            |(Россия).                                                      |путешествия в Германию    |
|                            |Материк Африка знаменит своими животными: … … (зебры, жирафы,  |город Берлин, используя   |
|                            |львы, бегемоты). Здесь протекает самая длинная в мире река – … |известный  алгоритм.      |
|                            |(Нил).                                                         |                          |
|                            |Большую часть территории Северной Америки занимают две страны –|                          |
|                            |… (США и Канада). На этом материке можно встретить самые       |                          |
|                            |большие деревья нашей планеты – …(секвойи).                    |                          |
|                            |Слова для справок: большой,  Европу и Азию, Россия, зебры,     |                          |
|                            |жирафы,  львы, бегемоты,  Нил,  США и  Канада,  секвойи.       |                          |
|                            |Задание 3 (У).                                                 |                          |
|                            |Определите способ путешествия в Австралию; в Африку; в город   |                          |
|                            |Москву; во Владивосток из предложенных: пешком, на велосипеде, |                          |
|                            |на автомобиле,  на поезде, на  самолёте, на ракете, на корабле.|                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Задание 4 (У).                                                 |                          |
|                            |Составьте маршрут путешествия  в Германию город Берлин.        |                          |
|                            |Определите предметы необходимые для путешествия и подчеркните  |                          |
|                            |их названия: линейка, фотоаппарат, паспорт, деньги,  компас,   |                          |
|                            |карта города Парижа,  схема метро,  зонт…                      |                          |
|                            |*варианты слов  можно добавить самостоятельно.                 |                          |
|                            |*(усложнённый вариант)                                         |                          |
|                            |Составьте маршрут  путешествия в столицу Германии,  используя  |                          |
|                            |карту и известный алгоритм.                                    |                          |
|III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность                                                              |
|Цели деятельности          |Варианты заданий                                                |Планируемый               |
|                           |                                                                |результат  деятельности   |
|• Стимулировать интерес,   |Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:  |Личностные умения:        |
|воображение к процессу     |выбор варианта задания (информативный, импровизационный,        |- проявлять творческое    |
|создания маршрута          |эвристический);                                                 |отношение к процессу      |
|путешествия.               |выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);   |создания  маршрута        |
|• Научить:                 |самоорганизацию по выполнению задания:                          |путешествия.              |
|- ориентироваться в разных |- планирование деятельности;                                    |Познавательные умения:    |
|вариантах выполнения       |- выполнение задания;                                           |- выбирать вариант        |
|задания;                   |- представление результатов деятельности.                       |выполнения задания и      |
|- планировать свое действие|Информативный вариант                                           |обосновывать свое мнение; |
|в соответствии с учебным   |Составьте маршрут путешествия коротышек в Бразилию, используя   |- использовать            |
|заданием;                  |предложенный порядок действий:                                  |приобретенные знания для  |
|- использовать             |1. Цель путешествия - ………………………                                 |составления и оформления  |
|приобретенные знания для   |2. Пункт отправления и прибытия. - ………………………..                  |маршрута путешествия.     |
|составления и оформления   |3.Продолжительность путешествия.(………………………..)                   |Регулятивные умения:      |
|маршрута путешествия;      |4.Выбор транспорта (самолёт, поезд, корабль, автобус, машина,   |-  выполнять учебное      |
|-  составлять   маршрут    |трамвай)                                                        |действие в соответствии с |
|путешествия, используя     |5.Места остановок.                                              |планом.                   |
|известный алгоритм;        |6. Багаж.                                                       |Коммуникативные умения:   |
|-  адекватно использовать  |7. Маршрут.                                                     |-  адекватно использовать |
|речевые средства для       |Импровизационный вариант                                        |речевые средства для      |
|представления результата   |Составьте маршрут путешествия коротышек в Бразилию, используя   |представления результата  |
|деятельности.              |известный алгоритм его подготовки.                              |деятельности.             |
|                           |Эвристический вариант                                           |Предметные умения:        |
|                           |Выберите страну, в которой хотелось бы побывать,  составьте     |-  составлять   маршрут   |
|                           |маршрут путешествия и расскажите о нем.                         |путешествия, используя    |
|                           |                                                                |известный алгоритм.       |
|IV этап. Рефлексивная деятельность                                                                                |
|Цели деятельности          |Самоанализ и самооценка ученика                                 |Результат деятельности    |
|Научить школьников:        |I. Задание на самоанализ.                                       |Личностные умения:        |
|- соотносить полученный    |Закончите предложения:                                          |- оценивать результат     |
|результат с поставленной   |1 Мне важно правильно  ориентироваться по карте, потому что … ..|собственной деятельности. |
|целью;                     |2. Чтобы  составить маршрут путешествия, нужно … .              |Регулятивные умения:      |
|- оценивать результат      |II. Задание на самооценку.                                      |- соотносить поставленную |
|учебной деятельности.      |Закончите предложения:                                          |цель и полученный         |
|                           |Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень)  маршрутом путешествия|результат  деятельности.  |
|                           |и сообщением , которое сделал………….. ( сам, с помощью            |                          |
|                           |одноклассника, учителя).                                        |                          |
|Цели деятельности          |Самоанализ и самооценка учителя                                 |Результат деятельности    |
|• Соотнести полученный     |Цели темы:                                                      |*Заполняется учителем по  |
|результат с поставленной   |Сформировать представление о путешествии: его видах, способах   |окончании изучения темы.  |
|целью;                     |передвижения.                                                   |                          |
|• Оценить результат своей  |Ввести алгоритм подготовки путешествия.                         |                          |
|деятельности.              |Научить использовать приобретенные знания и умения в            |                          |
|                           |практической деятельности.                                      |                          |
|                           |Ключевые умения темы                                            |                          |
|                           |Личностные умения:                                              |                          |
|                           |- проявлять творческое отношение к процессу создания  маршрута  |                          |
|                           |путешествия.                                                    |                          |
|                           |Познавательные умения:                                          |                          |
|                           |- использовать приобретенные знания для создания и оформления   |                          |
|                           |маршрута путешествия.                                           |                          |
|                           |Регулятивные умения:                                            |                          |
|                           |- соотносить учебные действия с известным правилом.             |                          |
|                           |Коммуникативные умения:                                         |                          |
|                           |- формулировать высказывание, мнение, используя термины в рамках|                          |
|                           |учебного диалога;                                               |                          |
|                           |Предметные умения:                                              |                          |
|                           |- составлять маршрут путешествия, используя алгоритм.           |                          |

  Учителю на заметку.
      Мы с вами отправляемся в путешествие  в Бразилию.  Соседними  странами
Бразилии являются Перу, Аргентина.  Бразилия  находится  на  материке  Южная
Америка. Берега Бразилии омывает Атлантический океан.
      Посмотрите,  какой  красивый  у  Бразилии  флаг!   Зеленое   полотнище
символизирует лесные  богатства  страны.  Желтый  ромб  в  центре  –  запасы
золота. Внутри ромба темно синий мяч пересечен лентой  «Порядок  и  прогресс
(движение вперед, к лучшему)» 27 звезд на небосводе, это звездное  небо  над
городом Рио-де-Жанейро.
      Большинство  жителей  современной  Бразилии  это  индейцы  и   потомки
европейцев, которые приплыли туда много-много лет назад. Говорят в  Бразилии
на португальском языке.
      Столица Бразилии, город  Бразилиа.   Посмотрите,  какой  интересный  и
красивый мост в этом городе! Он  носит  имя  одного  из  бывших  президентов
Бразилии.
      Рио-де-Жанейро самый большой и самый интересный город в  Бразилии.  Он
находится на самом берегу Атлантического  океана.  Огромная  статуя   Иисуса
Христа как - будто парит над городом и  охраняет его. Каждый год  в  Рио-де-
Жанейро проходит  самый  известный  в  мире  карнавал.  Посмотреть  на  него
приезжают люди со всего света. Участники карнавала  одевают  очень  красивые
костюмы. Представляешь, к этому празднику  начинают  готовиться   за  год  –
мастерят костюмы и маски, разучивают новые танцы. А когда наступает время  –
веселятся, поют и танцуют целую неделю.
      Большую часть Бразилии  занимает  густой-прегустой  вечнозеленый  лес.
Такой  лес  называют  джунгли.  В  них  водится   много   разных   животных.
Большинство из них можно повстречать только в Бразилии.
      Это - муравьед.  Почему у него  такая смешная  и  длинная  морда?  Для
того, чтобы добывать себе еду. Он опускает  мордочку в  муравейник  и  своим
длинным узким  языком лакомится  бразильскими муравьями - термитами.
      Ленивец – тоже житель Бразилии.  Сам зверек он не  слишком  большой  –
около 50-60 см в длину, а весит  совсем мало - всего 4-5 кг, но  зато  может
поворачивать голову  на 180 градусов,  прямо  как  сова.  Живут  ленивцы  на
опушках леса и  по  берегам  рек.  Питаются   листьями,  цветами  и  плодами
растения.
      Ягуар. Он  из    семейства  кошачьих  и  прекрасно  себя  чувствует  в
бразильских  джунглях,  где  водится  довольно  много  разных  животных,  на
которых  можно охотиться.
      Броненосец. Туловище броненосца покрыто пластинками, которые  защищают
его тело от врагов. А в  случае  опасности  броненосец  может  свернуться  в
клубок как ежик. Броненосец живет  в  норах.  Питается  растениями,  мелкими
насекомыми и червяками. У броненосца около 100  зубов,  но  едва  пользуется
ими.
       Еще в Бразилии водятся удивительные птицы.
      Например, эта крошечная колибри, питающаяся  нектаром  цветов,  совсем
как бабочка. Эта птичка самая маленькая в мире  –  размером  она  не   много
превышает фасолинку.  А посмотри, какая она красивая – ее за расцветку  даже
прозвали «летающий драгоценный камень». У этой крошечной  птички  есть  один
очень большой рекорд – она делает 80 движений крыльями в секунду. А  сколько
раз за секунду ты можешь моргнуть?
       Туканы с их смешным клювом тоже живут в Бразилии. А знаешь ли ты, что
нос тукана, будто специально создан, чтобы разбивать орехи, которыми  туканы
питаются. И хотя он выглядит очень массивным и тяжелым, на самом   деле  это
вовсе не так – он полый внутри и тукану вовсе не тяжело его носить.
        Встречаются в Бразилии и совершенно особые растения.
      Из этого растения делают очень хорошо тебе знакомый продукт – шоколад.
И  называется  дерево  соответственно  –  шоколадное   дерево.   Его   плоды
называются какао-бобы.
      Через джунгли течет  самая  –  самая  главная  река  Южной  Америки  –
АМАЗОНКА. Амазонка – очень интересная река и до  сих  пор  прячет  от  людей
очень  много разных секретов. Например, люди  долго  считали,  что  Амазонка
вторая  по  длине  река  в  мире,  но  несколько  лет  назад   исследователи
обнаружили, что длина Амазонки более 7000 км, а это значит, что  именно  она
– самая длинная река в мире.
      В Амазонке водится небольшая, но очень хищная рыбка  ПИРАНЬЯ.  Смотри,
какие у нее зубы! Но для человека  опасны,  только  4  вида  пираний  из  18
известных.
       На этом фото сфотографировано место, где Амазонка встречается с рекой
Рио-Негро. Вода в Рио Негро такая прозрачная и чистая, что  кажется  черной.
А вот вода Амазонки мутная и желтая из-за того,  что  ее  течение  переносит
огромное количество ила. Амазонку иногда даже называют  «белой»  рекой.  Вот
как из космоса выглядит тоже, самое место – слияние Амазонки  с  рекой  Рио-
Негро. Коричневая – Амазонка, а черная – Рио-Негро.
        Вот видишь, малыш, какая интересная и загадочная страна –  Бразилия.
Сколько  там  разных  и  необычных  животных  можно   повстречать,   сколько
интересных мест можно увидеть. Когда – нибудь, наверняка и ты там  побываешь
и своими глазами увидишь и карнавал в Рио-де-Жанейро, и реку Амазонку  с  ее
прекрасными и загадочными джунглями...


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "What are they famous for?" 7 класс

extracted_text:
What are they famous for?
A. Pushkin
A. Pushkin was famous for his …Не was a famous …
I. Repin
I. Repin was famous for     his …Не was a famous …
S. Rachmaninoff
S. Rachmaninoff was famous for his …Не was a famous …
J. K. Rowling
J. K. Rowling was famous for her …Shе was a famous …
A. Barto
A. Barto was famous for her …Shе was a famous …
I. Pavlov
I. Pavlov was famous for his …Не was a famous …


title: План-конспект урока "Magic moments!" 4 класс

extracted_text:
“ Magic moments!”.
Цель урока: развитие языковой компетентности учащихся
Тип урока: урок закрепление пройденного материала.
Задачи урока :  коммуникативные:- повторить новые Л.Е. по теме  и закрепить их употребление в речи учащихся. - обучающие: научить составлять предложения с использованием степеней сравнения прилагательных и прошедшее простое время в Past Simple;  Развивающие-развивать умения во всех видах деятельности  ( аудировании , чтении, говорении, письме).  Воспитательные- воспитывать интерес к языку, уважение жруг к другу.
Формируемые  УУД:- формирование  ответственного отношения к обучению; - освоению грамматического материала, поискового чтения; -умение задавать вопросы;-осуществление самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Оснащение урока: учебник(Student’s book)
Class CD   к учебнику
Интерактивная доска
Компьютер
Презентация
Рабочая тетрадь
Учебник
Карточки с заданиями.
Структура урока:
1.Организационный  момент. (3 мин.) Слайд-1
           2.Проверка  домашнего задания.  (5 мин. ) слайды 2-4
3.Постановка цели и задачи урока. Мотивация    учебной  деятельности. ( 3 мин.  ) слайд-5
4. Актуализация  знаний .  (14 мин.)слайды6-7
5.Физкультминутка . ( Mix pair- share)
6.Повторение пройденной темы Past Simple   (5 мин.) слайд-8-9
7.Отработка в практике.  (5 мин.)  слайд-10
8. Проверка понимания.слайд-11
9.Инструктаж по выполнению домашнего задания ( 2 мин.) слайд-12-14
10.Рефлексия.(3 мин.) слайд -15

 Ход урока:
Организационный момент.(слайд 1)
Good morning, boys and girls! I’m glad to see you!
Who is absent? What date is it today?
What is the weather like today? How are you ? Very good. Now I want you  greet your partner to your face, then with the partner to your shoulder. Give a smile to each other.
I think you are ready to work hard. Sit down   , please.
Let’s start our lesson.

Проверка домашнего задания.  (слайды 2-4)
Now, pupils, let’s check your homework. Firstly, let’s revise the words from the previous lesson. Look at the screen and repeat after the   speaker( диск к учебнику) (слайд  ) Pretty, shy, good, kind, loud, strong.
Now you can see some pictures on blackboard. Please, choose a card and match the word with the picture.(  На доске прикреплены соответствующие  изображения, нужно выбрать карточку с графическим изображением  и прикрепить их к подходящим рисункам)
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (слайд 5 )
 Now, pupils, look at the screen. Here
you can see a rule.  ( слайд с  правилами степеней сравнения прилагательных в английском языке ) слайд
Tell me what we are continuing  to speak about today?
 You are right. The   topic of our lesson today is countable and uncountable nouns.  We are continue to learn   the degrees of adjectives in English language and the tense of Past Simple with irregular verbs. Be very attentive , and let’s remember these rules.
Актуализация знаний. (слайды 6-7)  OK. Now I want you look at the board once more. There are some tasks for you. Each of you has a paper shirt on your desk  with such tusk. Please, do it on your copybooks.
После работы
eученики обмениваются тетрадями и с помощью учителя проверяют работы друг друга.( Проверка с помощью интерактивной доски, если это интерактивное задание. Или на слайде.)
Mix pare- share.( Физкультминутка)
I’ll turn on a music. The next task for you  to choose one of this paper shirts and move slowly trying to find your partner. There are regular and irregular verbs  on these papers. As soon as you find your partner rise your haтds.
Дети берут со стола карточки с надписями правильных и неправильных глаголов. Двигаются  под музыку ища свою пару . Как только находят, берутся за руки и поднимают их. Так учитель видит готовность учащихся.( Make- made, have-had, meet- met, come-came итд)
6.Повторение пройденной темы Past Simple ( Слайд-8-9)
Now, pupils, look at the screen again. Do you remember when we use the Past Simple tense? Let’s remember these rules. ( вспоминают  правила  образования повествовательных предложений в Past Simple. Предложения с указанием на то что действие произошло в прошедшем времени. А так же образование вопросительных и отрицательных предложений  в прошедшем времени с неправильными глаголами.
We  met our friends last Sundays.
We drew interesting pictures with my little brother yesterday.
We went  to the cinema with my family a week ago.
Did we go to the cinema with my family a week ago ?
We didn’t  go to the cinema with my family a week ago

Применение знаний на практике.( Слайд 10  )
       -Now, let’s open your textbooks on page 112, exersice1. I give you 2 minutes to do this task. ( Детям дается 2 мин на самостоятельное выполнение упражнения. Затем производится фронтальная проверка)
      7.  Проверка понимания.  (слайд-11)
There is another paper shirt on your desks. In the middle of it, you can see words: yesterday, last week, a year ago. I want you write what did you do in the past. Work in groups, please. Now work with your partner, discuss what did you do yesterday, last week, a year ago.
Инструктаж по выполнению домашнего задания. (слайд 12-14)
Now, pupils, the lesson is almost over. I’d like you to write down your homework. ( Учитель объясняет  задание на дом. Она раздает 3 задания. На оценку 5- задание повышенного уровня,  на оценку 4- задание среднего уровня, на  3- облегченное задание. Дети сами себе выбирают то задание, с которым по их мнению они справятся.…
 Рефлексия. (слайд-15)
 I can say that you worked well. But now I would like to know did you like the lesson? Choose one of these 3 smiles and show me.  Thanks a lot for your work. Good bye!


title: Рабочая программа по технологии 7 класс 8 вид (под редакцией В.В. Воронковой)

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новолялинского городского округа
«Павдинская средняя общеобразовательная школа»

Трудовое обучение
(швейное дело)
Адаптированная рабочая программа
для 7-го класса VIII вида  (индивидуальное обучение на дому)

				  Учитель Суркова Г.А.

п. Павда
2017 г.
Пояснительная записка.
        Рабочая программа по предмету Трудовое обучение «Швейное дело» для 7 класса (VIII вид) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Программы для 5-9 классов, выпущенной под редакцией В.В. Воронковой (Программы для 5-9 классов специальных    (коррекционных) учреждений VIII вида:  Сб.2. –М.: «Просвещение», 2010), базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.
2. Учебный план МКОУ НГО «Павдинская СОШ»  на 2017-2018 учебный год.
Срок реализации программы 1 год.
Цели профессионально - трудового обучения:
-освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
-овладение обще трудовыми и специальными умениями, необходимыми для  создания продуктов труда и безопасными приемами труда;
-воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий;
-получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Задачи:
-приобретение знаний об элементах машиноведения, технологии обработки ткани, художественной обработке материалов.
Программа рассчитана на 35 часа, 1 час в неделю, в том числе количество часов для проведения   практических  работ – 20 часов и 3 часа на резерв.
Ожидаемые результаты:
- овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ;
- овладение правилами и приемами выполнения ручных  работ.
- овладение способами в формировании профессиональных планов и в выборе профессии.
Должны владеть компетенциями:
- информационно - коммуникативными (умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение само выражать себя в творческой работе);
- социальными (умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);
- эмоционально-ценностными (умение быть  стойкими перед возникшими трудностями).
Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики воспитанников. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

Календарно-тематическое планирование.
1 час в неделю, всего 35 часа, в том числе резерв –2 часа

Содержание учебного предмета

Вводное занятие (1 ч)
Задачи предстоящего учебного года. Закрепление рабочих мест. Проверка оборудование в мастерской. Правила безопасной работы.

Текстильные материалы (2 ч)
Теоретические сведения. Льняная, хлопчатобумажная ткань: изготовление, свойства (способность впитывать влагу и пропускать воздух), отношение к воде и теплу. Правила утюжки  ткани. Ткацкое производство (общее представление). Профессии.
Практическая работа. Составить коллекцию хлопчатобумажной, льняной ткани.

Бытовая швейная машина (3 ч)
Теоретические сведения. Бытовая швейная машина: назначение,  виды выполняемых операций, основные механизмы. Заправление верхней и нижней нитки. Регулятор строчки, назначение и действие. Работа на швейной машине. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Посадка во время работы: положение рук, ног, корпуса. Установка стула (напротив игловодителя).
Умение. Строчка на  швейной машине по прямым и закругленным линиям.
Упражнения. Наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток.
Практические работы. Подготовка машины к работе (наружный осмотр, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток).

Ремонт одежды (5 ч)
Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Штопка. Заплата: формы, способы пришивания. Машинный способ.
Упражнение. Пришивание заплаты машинным способом на образце.
Практические работы. Подбор ткани для заплаты из гладко-крашенной ткани и с рисунком (в соответствии с тканью изделия по качеству, цвету, рисунку). Подготовка изделия к ремонту. Определение места наложения и размера заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Подгибание и заметывание срезов заплаты.
Наложение с изнаночной стороны изделия и приметывание заплаты. Подравнивание и подгиб на изнаночную сторону краев поврежденной ткани изделия. Подшивание подогнутых краев изделия и заплаты машинным швом. Утюжка заплаты.

Пошив однодетального изделия с прямыми срезами (6 ч)
Изделие. Наволочка с клапаном.
Теоретические сведения. Наволочка, назначение, стандартные размеры, ткани для пошива, название деталей и срезов, швы для обработки и соединения деталей. Основные стандартные размеры наволочек. Ткани для пошива постельного белья. Пооперационное разделение труда при пошиве постельного белья. Качество пошива. Технические требования к готовой продукции.
Практические работы. Раскрой изделия. Пошив изделия. Проверка качества операций и готовых изделий. Утюжка и складывание изделий.

Создание  поясничного изделия (16 ч)
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой. Основы прямой юбки
Изделие. Прямая юбка с кулиской.
Теоретические сведения. Юбка: ткани для пошива, виды, фасоны, мерки для построения чертежа, название деталей и контурных срезов выкройки. Обработка низа юбки: виды, зависимость от фасона и ткани. Ширина подгиба.
Умение. Обработка среза ткани зигзагообразной строчкой.
Умение. Выбор фасона и ткани изделия. Раскрой.
Практические работы. Снятие мерок. Применение расчетов для получения выкройки на свой размер. Изготовление основы выкройки прямой  юбки. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки. Стачивание боковых срезов. Заметывание низа юбки. Обработка низа изделия. Утюжка изделия.

Требования к уровню подготовки.

Учащиеся должны знать:
-правила безопасной работы с ручными инструментами и на швейной машине;
-правила подготовки швейной машины к работе;
-правила построения и оформления чертежей простых швейных изделий;
-правила снятия мерок для построения чертежа;
 -правила подготовки выкройки к раскрою простого изделия;
-технологию выполнения простого шва на бытовой машине.
-основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;
- виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций.

Учащиеся должны уметь:
-запускать швейную машину и регулировать её скорость;
-подготавливать выкройку к раскрою простого изделия;
-выполнять на швейной машине простой шов;
-подготавливать материалы для ремонта одежды (по цвету, рисунку и фактуре);
-ремонтировать одежду заплатой.
- рационально организовывать рабочее место;
-составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия;
- выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
-соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
 и повседневной жизни:
- мелкого ремонта изделий из различных материалов;
-создания изделий с использованием ручных инструментов, машин;
- обеспечения безопасности труда.

Программно-методическое обеспечение

1.Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,  под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой Сб.2. –М.: «Просвещение», 2010.
2. Швейное дело: учеб, для 7 кл. спец. (коррекц.) образоват. учереждений VIII вида/ Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая 3-еизд.- М.: Просвещение, 2005 г.
3.Рабочая тетрадь
4. Трудовое обучение. Швейное дело. 5-9 классы : контрольно-измерительные материалы, вариативные тестовые задания / Н.А.Бородкина. – Волгоград : Учитель.
5.Интернет – ресурсы:
http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2013/09/17/rabochaya-programma-po-shveynomu-delu-spetsialnoy   раб прог
http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2011/12/20/rabochaya-programma-po-professionalno-trudovomu  пояс зап


extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.
 А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Экзаменационный материал
по русскому языку для проведения промежуточной аттестации в 7 классе

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

Пояснительная записка

   Экзаменационная работа  по русскому языку в форме теста для 7 класса составлена в соответствии со стандартом учебного материала, пройденного за курс 5-7 класса. Она соответствует учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д Дейкина. М.: Просвещение, 2014
      Особенностью организации переводного экзамена является то, что предлагаемые вопросы  части 1 и 2 содержат  типовые задания, проводимые в форме Государственной итоговой аттестации, что позволит учащимся подготовиться к сдаче выпускного экзамена в 9 классе. Проведение экзамена предусматривается в общем расписании переводных экзаменов в школе.
    Основанием для допуска к экзамену является успешное освоение обучающимися требований учебных программ по предмету «Русский язык», показывающих владение учащимися теорией и практикой русского языка за курс 5-8 класса, уровень сформированности  речеведческих компетенций, которые позволяют проверить:
фонетический анализ слова;
морфемный анализ слова;
правописание наречий;
правописание предлогов;
классификацию союзов;
правописание частиц;
междометие как часть речи;
способы образования слов;
классификацию частей речи.

     Работа полностью соответствует требованиям рабочей программы учителя и авторской программе (ФГОС) по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение»,  2016 год.

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ЭКСПЕРТА (ПРОВЕРЯЮЩЕГО)
1. Каждое правильно выполненное задание оценивается одним баллом.
2. В каждом задании  1-20 должен быть только один номер ответа. Ответы к заданиям 21 – 24 ученики должны сформулировать самостоятельно.
3. 3а всю работу ученик может набрать от 0 до 24 баллов.
4. Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

Ответы

21 - уволенный, сокращению, очередное, собеседование
22 - написал, несколько
23- что, но, вряд ли, у, к.
24 - уволенный, окружающей

 Инструкция для учащихся

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 1 часа (60 минут). Работа состоит из 2 частей.

Часть 1 включает 20 заданий с выбором ответа (1-20).

 Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 4 заданий с кратким ответом (21-24). Ответы к заданиям 21-24 вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

 Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним  баллом. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Экзаменационная работа по русскому языку для 7 класса

Часть 1
(При выполнении заданий этой части  выберите только один вариант ответа)

1. В каком слове букв больше, чем звуков?
А) объём;
Б) здравствуй;
В) маяк;
Г) юнга.

2. В каком слове все согласные звуки твердые?
А) квартет;
Б) депо;
В) кафе;
Г) интерьер.

3. Укажите наречие:
А) настежь;
Б) съешь;
В) пустошь;
Г) рожь.

4. В каком слове нет окончания?
А) кефир;
Б) полотно;
В) свернут;
Г) стойко.

5. Укажите ряд слов, последняя буква в которых - А?
А) медленн..., наскор..., докрасн...;
В) слев..., добел..., издавн...;
Б) затемн..., справ..., испуган...;
Г) засветл.., навсегд..., издалек.. .

6. Укажите вариант с наречием:
А) Было организовано состязание.
В) Рассказывать путано.
Б) Это дело обдумано.
Г) Просо просеяно.

7. Укажите вариант, где наречие с НЕ пишется раздельно?
А) (не)весело, а грустно;
В) (не)решительно постучал;
Б) (не)куда торопиться;
Г) (не)высоко подпрыгнуть.

8. Найдите наречие, образованное от прилагательного:
А) медленно;
Б) гулять ночью;
В) по-моему;
Г) недаром.

9. Найдите вариант написания О на конце наречий:
А) смолод..., наутр... ;
 Б) добел..., досрочн...;
В) вправ..., задолг...;
Г) издавн..., сослеп.. .

10. Выберите вариант с написанием Ь:
А) исполнил точ...-в-точ...;
В) на редкость везуч...;
Б) выйти замуж...;
 Г) слишком горяч.. .

11. Какие наречия пишутся через дефис?
А) когда(нибудь), (по)лучше;
В)(кое)где, (по)волчьи;
Б) (во)первых, (по)красивее;
Г) (по)братски, (по)тихоньку.

12. Выберите вариант написания с Е:
А) н...куда, н...какой;
Б) н...кого, н...когда;
В) н...что, н...чей;
Г) н...чей, н...зачем.

13. Какой предлог является непроизводным?
А) через;
Б) в связи;
В) вследствие;
Г) позади.

14. Укажите пример раздельного написания предлога:
А) отменили (в)виду морозов;
В) зайду (в)течение недели;
Б) обогнал (не)смотря на запрет;
Г) объект (на)подобие летающей тарелки.

15. В каком  примере нарушены речевые нормы?
А) таблетки для головной боли;
В) вопреки всему;
Б) пришел из школы;
Г)  уверенность в победе.

16. Какой союз является простым?
А) как будто;
Б) оттого что;
В) чтобы;
Г) по мере того как.

17. Какой союз является сочинительным?
А) что;
Б) либо;
В) потому что;
Г) так как

18. Какая  частица относится к указательным?
А) же;
Б) неужели;
В) вот;
Г) ли.

19. В каком примере частица пишется раздельно?
А) (не)ужели;
Б) такой(же);
В) семья(то) большая;
 Г) скажи(ка).

20. В каком примере выделенное слово не является междометием?
А) БРОСЬ притворяться!
В) БАТЮШКИ! Да как же тебя угораздило?!
Б) Мне такое сказали, КОШМАР!
Г) Вдруг погас свет и мне стало так страшно, УЖАС!

Часть 2
(Прочитайте текст и выполните задания 21-24)

  (1.) Однажды майским утром Энди, талантливый дизайнер, уволенный по сокращению штатов, шел на очередное собеседование. (2.)Вокруг распускались цветы и листья, пели птицы, сияло солнце, но Энди не замечал красоты окружающей природы. (3.) Он  был по уши в долгах и понимал, что, если это собеседование окончится неудачей, его ждут серьезные финансовые проблемы.
(4.) Вдруг Энди заметил молодого нищего, который просил милостыню. (5.) Рядом с ним стоял плакат, представлявший собой обломок  доски с надписью: «Я слепой». (6.) Эта надпись не волновала прохожих, миска для сбора подаяния была пуста.
(7.) Тронутый этим печальным зрелищем, Энди подумал о том, чего лишен этот несчастный молодой человек в такой чудесный день, и подошел к нищему.
 (8.) – Я не мог дать вам денег, - виновато объяснил Энди, - потому что сам несколько месяцев без работы. (9.) Но, если вы не против, я попытаюсь помочь вам другим способом. (10.) Я бы хотел внести кое-какие изменения в вашу просьбу о помощи.
(11.) Нищий ответил: «Делайте, что хотите. Но должен вам сказать, что вряд ли найдутся слова, способные пробудить жалость у жителей этого города к очередному попрошайке».
(12.) Энди достал из кармана маркер, написал на плакате несколько слов и продолжил свой путь.

21. Выпишите из 1  предложения все слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
22. Выпишите из 12 предложения слово (слова), образованное (-ные) приставочным способом.
23. Выпишите из 11 предложения все служебные части речи.
24. Выпишите из 1-3 предложений  все причастия.

Список литературы

1. Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2014

2. Угроватова Т.Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации/ Т.Ю. Угроватова, - М.: Просвещение, 2012

3. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2015


title: Конспект НОД "Экскурсия на поляну"

extracted_text:
Конспект НОД общение с взрослым и совместные игры со сверстниками.
Группа раннего возраста.
Тема «Экскурсия на поляну»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
Познавательное развитие: познакомить детей с признаками весны, с растениями на участке.
Речевое развитие: способствовать активизации речи, совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них.
Социально-коммуникативное развитие: воспитывать  дружеские взаимоотношения между детьми, развивать зрительное и слуховое восприятие.
Физическое развитие: продолжать учить воспринимать и воспроизводить движения, показываемые воспитателем.

Методы и приемы: - наглядные, практические, словесные.
Материалы и оборудование:

Логика образовательной деятельности