title: Конспект урока "Слово - основная единица языка"

extracted_text:
                       Слово - основная единица языка
Цели урока:
   1. Показать учащимся универсальность языка как средства общения, красоту
      и образность русского языка как признак культуры человека.
   2. Формировать умение грамотно выражать свои мысли, используя слова с
      учётом их конкретного лексического значения.
   3. Воспитывать бережное отношение к русскому языку через использование
      нормативной литературной лексики.
Оборудование: портрет К.Паустовского, мультимедийный проектор
Эпиграф: Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому,
как драгоценные камни излучают таинственный блеск. К.Паустовский
                                  Ход урока
1. Оргмомент
2. Слово учителя.
Много слов на земле. Есть дневные слова –
В них весеннего неба сквозит синева…
Но слова всем словам в языке у нас есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь… –
Это строчки из стихотворения Вадима Шефнера «Слово», и они, по-моему,
перекликаются со словами Константина Паустовского (цитата дана в учебнике и
записана на доске), которые даны как эпиграф к теме нашего урока «Слово –
основная единица языка» (запись в тетрадях даты, темы урока). Прочитайте,
пожалуйста, это высказывание.
– А какие ещё слова, излучающие поэзию, вы можете назвать?
Запишите их в тетрадь.
– О чём говорят В.Шефнер и К.Паустовский? (О красоте русского языка, его
образности).
Я предлагаю вашему вниманию следующие высказывания известных поэтов и
писателей (слайды, приложение 1):
Мой верный друг! Мой враг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык!
(В.Брюсов)
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все
зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название еще драгоценней
самой вещи. (Н.Гоголь)
Я никогда, ни одной строчки в жизни не напечатал не на русском языке; в
противном случае я был бы не художник… (И.Тургенев)
Язык – инструмент; едва ли не труднее он самой скрипки… Как материал
словесности, язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед
всеми европейскими. (А.Пушкин)
– Каким чувством пронизаны эти высказывания?
– Спасибо всем. На мой взгляд, все работы интересны. Вы, наверное, обратили
внимание, что материал разнообразный: язык как средство общения, стили
речи, тропы, многозначность слова, высказывания о русском языке.
3. Работа по учебнику.
– Есть ещё много цитат великих людей о русском языке. В упражнении 2 дана
цитата Л.Толстого, прочитайте выразительно.
– Какова, по вашему мнению, роль слов в жизни людей? О чём предупреждает
Лев Толстой? (Беречься слов, которые разъединяют людей).
– А какие чувства и мысли можно выразить словами, по мнению Я.Козловского?
– упражнение 3.
– Текст упражнения 4 спишите, подчеркните пропущенные буквы.
– О чём говорит автор?
4. Беседа:
«…чтоб завтра себя самого не стыдиться…» – как здорово, по-моему, ребята,
сказано! Мне, к сожалению, иногда бывает стыдно, когда смотрю телевизор,
ненароком слышу чужой разговор. Как вы думаете, почему? Совершенно верно –
употребление грубых, нелитературных слов. Я зачитаю вам отрывки из газеты
«Труд», статья называется «Язык живой и мёртвый»:
«Сквернословие, ещё недавно бывшее недопустимым в обществе, сегодня
заполнило нашу страну. Матерная брань, за которую прежде могли посадить в
тюрьму, как за оскорбление, вроде бы сейчас уже никого не оскорбляет. И не
только не коробит, даже и не удивляет. Это свидетельство опасных сдвигов в
жизни народа. Ибо чем исконно являлась брань? Это была оборона. Это первое
словесное предупреждение. Сначала оборонялись словом, потом пускали в ход
кулаки и оружие… Почти вся русская брань имеет значение «мёртвый». «Падла»
– падаль, «стерва» – буквально «мёртвый человек», то же самое обозначает
слово «зараза» – заразить, значит, убить. «Мразь», «сволочь» – слова,
которые тоже обозначают «покойник». То есть все эти слова являются
предупреждением обидчика, что он будет покойником, если вступит в борьбу с
тобой. Согласитесь, что подобное значение бранных слов естественно
применять именно к недругам. Но совершенно неестественно, когда
«покойниками» называют вот так запросто поссорившиеся иногда по пустякам
друзья, а то и родные.
Но вот какая оказия. Слово само по себе имеет силу, энергию. И называть
живого мёртвым без последствий для называемого не получается… А потом
болеют, хиреют. И немудрено – сами накликиваем беду…
Но ещё страшнее для человеческой души матерная ругань. Это ведь намеренное
оскорбление человека…»
– Когда речь заходит о подобных словах и выражениях, я, ребята, всегда
вспоминаю стихотворение прекрасного поэта Эдуарда Асадова «О скверном и
святом»:
Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире слово самое простое
И самое возвышенное – Мать!
Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давным-давно,
Но в первый раз ведь было кем-то где-то
В кущунственную брань превращено? …
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И всё же трудно попросту понять,
Что слово «мат» идёт от слова «мать»,
Сквернейшее от самого святого!
Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?
Ну как позволить, чтобы год за годом
Так оскорблялось пламя их сердец?!
И сквернословам всяческого рода
Пора сказать сурово наконец:
Бранитесь или ссорьтесь как хотите,
Но не теряйте звания людей.
Не трогайте, не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести матерей!
Выдержать паузу – личные беседы показывают, что хоть раз, но «скверные»
слова произнёс каждый ребёнок.
– Александр Сергеевич Грибоедов сказал: «Злые языки страшнее пистолета».
Как вы понимаете это высказывание и согласны ли с ним?
5. Итог урока
– Урок сегодня начался со строчек стихотворения Вадима Шефнера, ими же мы и
закончим урок:
Но слова всем словам в языке у нас есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
Пусть разменной монетой не служат они, –
Золотым эталоном их в сердце храни!
И не делай их слугами в мелком быту –
Береги изначальную их чистоту…
7. Домашнее задание: упр.8, упр.9 устно (подготовить сообщение «Что мы
знаем о слове как единице языка»).


title: Контрольная работа "Долг и совесть"

extracted_text:
Тема: «Долг и совесть»

Чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом – это:
Совесть
Долг
Мораль
Принятые личностью обязанности, необходимость подчинять себя и свои желания общественной воле – это:
Честь
Совесть
Долг
Что помогает человеку поступать хорошо, правильно?
Культура
Ответственность
Совесть
Определите, что из перечисленного относится к долгу, а что – к совести:
Направляет, указывает, всегда знает, чего от тебя хочет… – ____________________________
Судит, заново переживает прожитое, говорит тебе всю правде о тебе… – _____________________________________
Продолжите фразу:
Денежный долг – это обязанность…_________________________
_____________________________________________________________
Профессиональный долг – это обязанность…_________________
_____________________________________________________________
Гражданский долг – это обязанность…_______________________
_____________________________________________________________
Соберите пословицы:

Богатый совести не купит,
Кто служит Родине верно,
Говори по делу,
тот долг исполняет примерно.
живи по совести.
а свою погубит.

Как вы понимаете выражение:
По зову долга ____________________________________________
_____________________________________________________________
Сделано на совесть _______________________________________
_____________________________________________________________
Быть в неоплатном долгу __________________________________
_____________________________________________________________
Жить по совести _________________________________________
_____________________________________________________________
Выберите произведение, в котором говорится о долге и совести:
Н.Носов «Огурцы»
В.Драгунский «Девочка на шаре»
М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
Прочитай отрывок произведения А.Гайдара «Совесть» и ответь на вопрос: почему девочка плакала?
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
- Несчастный прогульщик! - строго сказала она. - И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
- Нет! - удивленно ответил малыш. - Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приведи примеры на тему «Долг в жизни людей разных профессий»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Ответы к тесту по теме «Долг и совесть.»

Чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом – это:
Совесть
Долг
Мораль
Принятые личностью обязанности, необходимость подчинять себя и свои желания общественной воле – это:
Честь
Совесть
Долг
Что помогает человеку поступать хорошо, правильно?
Культура
Ответственность
Совесть
Определите, что из перечисленного относится к долгу, а что – к совести:
Направляет, указывает, всегда знает, чего от тебя хочет… – долг
Судит, заново переживает прожитое, говорит тебе всю правде о тебе… – совесть
Продолжите фразу:
Денежный долг – это обязанность…возвратить деньги
Профессиональный долг – это обязанность…оказать профессиональную помощь
Гражданский долг – это обязанность… помогать людям и защищать свою Родину
Соберите пословицы:

Богатый совести не купит, а свою погубит.
Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно.
Говори по делу, живи по совести.

Как вы понимаете выражение:
По зову долга
Сделано на совесть
Быть в неоплатном долгу
Жить по совести
Выберите произведение, в котором говорится о долге и совести:
Н.Носов «Огурцы»
В.Драгунский «Девочка на шаре»
М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
Прочитай отрывок произведения А.Гайдара «Совесть» и ответь на вопрос: почему девочка плакала?
Приведи примеры на тему «Долг в жизни людей разных профессий»


title: Технологическая карта ОУД "На ферме"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности

Группа: 2 младшая
Образовательные области: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
         Тема: «На ферме»
Цель: Учить детей употреблять в речи имена сущ в форме ед и мн числа, обогащать словарный запас детей; способствовать произношению звукоподражаний громко и тихо; развивать инициативную речь; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого; воспитывать любовь к животным.
Словарная работа: ферма, домашние животные.
Билингвальный компонент: сиыр – корова, мысық – кошка.
Оборудование: картинки домашних животных,письмо.
Ожидаемый результат:
          Воспроизводят: кто “домашние животные”.
Понимают: какую пользу они приносят человеку, как за ними ухаживать.
Применяют: называют домашних животных и их детёнышей, употребляют в речи имена сущ в форме ед и мн числа


title: Презентация "Судебная система Великобритании"

extracted_text:
Судебная система Великобритании.
Протасова Ольга
10/з -201

Общие положения о судебной системе.
   Судебная система Великобритании представляет собой иерархию судебных органов, юрисдикция которых распространяется на всю территорию Соединенного Королевства и высших судов, действующих на территории Англии и Уэльса, Шотландии и Северной Ирландии.
   В систему высших судов Англии и Уэльса не включаются по принятой классификации палата лордов и судебный комитет Тайного совета, в силу их исключительного положения по отношению к судам всего Соединенного Королевства.
Высшими судебными органами, юрисдикция которых распространяется на территорию всего государства, являются
ПАЛАТА ЛОРДОВ

Судебный комитет Тайного совета
Палата Лордов.
Палата лордов как судебный орган представляет собой преимущественно апелляционную инстанцию по гражданским и уголовным делам. Суд палаты лордов в качестве апелляционной инстанции имеет следующий состав

Палата Лордов.
лорд-канцлер
«ординарные лорды по апелляции»
лорды, ранее занимавшие судебные должности.
Палата Лордов.
В качестве самой высшей и последней судебной инстанции палата лордов рассматривает апелляции на решения судов

Англия, Ирландия              По уголовным
Уэльс и Шотландия              делам все,
по гражданским делам     кроме
                                                  Шотландии
Палата Лордов.
Особое значение палаты лордов как наивысшей инстанции определяется тем, что ее прецеденты обязательны для всех без исключения судов. Таким образом, палата в настоящее время может свободно вводить новые правовые нормы своими решениями, которые имеют такую же силу, как нормы, установленные законодательными актами.
Судебный комитет Тайного совета.
является высшей и окончательной инстанцией для судов всех частей Соединенного Королевства.
Поскольку судебный комитет входит в Тайный совет короны, его решения выражаются в форме «почтительного совета» Её Величеству
Судебный комитет Тайного совета.
Сосав суда:
лорд-канцлер;
ординарные апелляционные лорды;
определенное число «тайных советчиков», назначаемых короной.
является апелляционной инстанцией на решения церковных судов и медицинских трибуналов. Он также играет важную роль в развитии права страны, сохраняя специальную компетенцию высказывать по требованию монарха авторитетное мнение по вопросам права.

Судебная система Англии и Уэльса.
Верховный суд Англии и Уэльса

Апелляционный суд

Высокий суд

Суд короны

Судебная система Англии и Уэльса.
Низшие суды:
Суды графств;
Магистратские суды;
 Специальные суды:
Суд коронёра;
Военные суды;
Суды флотов.
Церковные суды.
Суд по делам о запрещенной торговой практике

Апелляционный суд
разделен на два отделения: гражданское и уголовное;
Председателем суда является лорд-канцлер;
В составе суда не более 18 судей;
Для рассмотрения апелляций, поступающих в уголовное отделение, обычно призываются судьи Высокого суда из отделения королевской скамьи.

Апелляционный суд
Гражданское отделение
      направляются апелляции на решения Высокого суда, судов графств, суда о запрещенной торговой практике, суда по защите интересов душевнобольных, Апелляционного трибунала по патентам, Земельного трибунала и Апелляционного трибунала по трудовым спорам.
Уголовное отделение
 поступают апелляции на приговоры Суда короны, вынесенные после рассмотрения дела с участием суда присяжных, а также на те приговоры, которые он выносит по делам, переданным ему магистратскими судами со стадии определения меры наказания. Уголовное отделение не рассматривает апелляции на оправдательные приговоры.
Высокий суд.
состоит из трех отделений: королевской скамьи, канцлерского и отделения по семейным делам.
Высокий суд состоит из лорда-канцлера, лорда – главного судьи, председателя отделения по семейным делам, вице-канцлера и рядовых судей этого суда, числом не более 80 человек.

Высокий суд.
Все рядовые судьи Высокого суда наделены равными правами, властью и юрисдикцией.
В соответствии со специализацией судьи распределены по отделениям.
судьи всех отделений Высокого суда, могут назначаться только из кандидатов, которые в течение 10 лет и более имели право на выступление в качестве адвокатов в Высоком суде, во всех отделениях и по всем делам.
Высокий суд.
Отделение по семейным делам состоит из председателя и 16 рядовых судей, из которых две женщины.
Данное отделения занимается рассмотрением жалоб на решения судов графств и магистратских судов по делам опеки над несовершеннолетними, на приказы магистратских судов по делам об усыновлении, на решения магистратов и апелляционные постановления Суда короны по спорам об установлении отцовства.
Суд Короны.
состоит из 12 присяжных заседателей.
Присяжные заседатели избираются наугад, им может быть любой гражданин Великобритании в возрасте от 18 до 70 лет.
Присяжные заседатели избираются каждые 2 недели.
Является высшим уголовным судом первой инстанции
Суд Короны.
рассматривает апелляции не только на приговоры и приказы по уголовным делам, но и на решения и приказы, издаваемые магистратами в порядке их ограниченной гражданской юрисдикции.
Таким образом, Суд короны осуществляет от имени высших судов надзор над судами мировой юстиции.
Низшие суды. Суды графств.
В настоящее время 90% всех гражданских исков рассматривается в судах графств. Их юрисдикция конкурирует с Высоким судом, ограничиваясь ценой иска.

Низшие суды. Магистратские суды.
являются местными судами.
около 1000 магистратских судов, которые обслуживаются 25 тысячами мировых судей, не являющимися юристами и не получающими платы.
Магистратский суд ограничен мерой наказания по уголовным делам. Он может приговорить к лишению свободы на срок до 6 месяцев или штраф до £5000
Низшие суды. Магистратские суды.
Магистратские суды наделены ограниченной гражданской юрисдикцией по делам об опеке, усыновлении, взыскании алиментов и административным функциям по выдаче и аннулированию различных лицензий. Основная их загрузка – это рассмотрение уголовных дел в суммарном порядке, т.е. без присяжных.

Низшие суды. Магистратские суды.
Магистратские суды выступают также в качестве специализированных судов по делам несовершеннолетних.
В среднем ими рассматриваются около 2 млн. дел в год, что составляет 95% всех уголовных дел.

Специальные суды.
Суд коронёра – назначается местными органами власти из барристеров, солиситоров и врачей с 5 – летним стажем для расследования несчастных случаев, приведших к смерти, « загадочных » смертей, причина которых неизвестна или когда есть подозрение на убийство и детоубийство, а также удостоверение причин самоубийства и смерти в тюрьме. Коронёры расследуют все эти случаи, если они произошли в его районе.
Специальные суды.
Военные суды во главе с Апелляционным военным судом.
Суды флотов.
Церковные суды.
Суд по делам о запрещенной торговой практике и многочисленные административные трибуналы.


title: Конспект урока "Понятие о словах, обозначающих предметы" 3 класс

extracted_text:
Урок разработан   Кижапкиной Ириной Васильевной, учителем русского языка и
Шалагановой Ларисой Ивановной, учителем начальных классов ГБОУ РХ
«Черногорская специальная (коррекционная) школа- интернат»

                   Конспект урока русского языка в 3 классе

Тема урока: Понятие о словах, обозначающих предметы
Цель:  развитие умения находить слова, обозначающие предмет
Задачи:
          1.Коррекционно-образовательная.
           К концу урока мои ученики будут знать: слова, обозначающие
          предметы;
                будут уметь правильно задавать вопросы к существительному;
                приобретут навыки  находить слова, обозначающие предметы и
                правильно ставить к ним вопросы;
                смогут поразмышлять о словах, обозначающих живые и неживые
                предметы.
          2. Коррекционно-развивающая: корректировать аналитико –
          синтетическую  деятельность; развивать устную речь обучающихся;
          содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль,
          самоанализ и самокоррекцию учебной деятельности.
          3. Коррекционно - воспитательная: формировать социальные
представления об окружающем мире.
Понятия:  слова, обозначающие предметы.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер,  слайд-презентация;
аудиозапись.
      Дидактические  материалы   к   учебному   занятию:    карточка   №   1
      «Индивидуальная   дифференцированная    работа»;    карточка    №    2
      «Деформированный текст»;  картинки для задания  №  2;  план  урока  на
      стенах  класса;  опорные  слова  для   проведения   игры   «Молчанка»;
      сигнальные карточки.

Характеристика  обучающихся,  воспитанников  (возраст,  класс,  особенности)
Урок разработан для учащихся  3  класса  специальной  (коррекционной)  школы
VIII вида.   Возраст  –  8-10  лет.  В  классе  –  9  обучающихся.  Согласно
педагогической  дифференциации   В.  В.  Воронковой   детей  условно   можно
разделить на 3 группы:

1 гр. -  2 человека;
2 гр. -  3 человека;
3 гр. -  4 человека.

    При  подготовке  к  уроку  учитывали  личностную  незрелость  детей   с
нарушением  развития,  которая  проявляется  в  несформированности   учебной
мотивации,   слабости   волевых   установок,   эмоциональной    лабильности,
неравномерной работоспособности.

                            Ход учебного занятия.
|              |      |             |                                  |                 |              |Технологии,     |
|Этап урока    |Время |Цель этапа   |Деятельность учителя              |Деятельность     |Оборудование  |методы, приёмы, |
|              |      |             |                                  |обучающихся      |              |формы           |
|1.  Начало    |1 мин.|Организация  |1. Психологическая  и             |Размещаются за   |Магнитофон    |Технологии: ТВУ |
|урока:        |      |внимания и   |мотивационная установка на урок   |свои рабочие     |(включить     |(технология     |
|разогрев      |      |внутренней   |(создание ситуации успеха).       |места.           |музыку)       |встречных       |
|класса,       |      |готовности к |Приветствие.                      |                 |Слайд 1.      |усилий),        |
|включающий    |      |получению    |- Доброе утро! Я  рада            |                 |              |здоровьесберегаю|
|эмоциональную |      |знаний.      |приветствовать вас.               |                 |              |щие.            |
|разминку.     |2 мин.|             |2. Постановка на уроке учебных    |                 |              |                |
|              |      |Привлечь     |задач.                            |                 |              |Приём игровой:  |
|              |      |внимание,    |Обращение к ранее накопленным     |Учащимся         |              |«Составь        |
|              |      |вызвать      |знаниям и умениям учеников.       |предлагается     |              |предложение».   |
|              |      |интерес к    |                                  |осмыслить слова, |              |Метод:          |
|              |      |изучению темы|На доске на карточках записано    |записанные на    |              |эвристический.  |
|              |      |урока.       |название темы урока.              |доске и составить|Магнитофон    |                |
|              |      |             |(обзначают , слова, предметы)     |из них           |              |                |
|              |      |             |- Домовёнок Кузька приготовил для |предложение.     |              |                |
|              |      |             |вас интересные задания и игры,    |Подумать, как    |              |                |
|              |      |             |разгадав все загадки Кузьки, вы   |данное           |              |                |
|              |      |             |получите звание «Самый грамотный».|предложение может|              |                |
|              |      |             |Слова в предложении случайно      |быть связано с   |Слайд 2       |                |
|              |      |             |рассыпались. Составьте            |новой, ученикам  |              |Приём           |
|              |2     |             |предложение.                      |пока неизвестной,|              |«Аудиоэффекта»  |
|              |мин.  |             |                                  |темой урока.     |              |                |
|              |      |             |                                  |                 |              |                |
|              |      |             |- Солнышко отправило нам          |                 |              |                |
|              |      |             |звуковое письмо:                  |                 |              |                |
|              |      |             |                                  |                 |              |                |
|              |      |             |- Солнце – это жизнь. Это тепло,  |                 |              |Методы:         |
|              |      |             |свет, радость.                    |                 |              |словесный,      |
|              |      |             |- Кто сможет назвать тему урока?  |                 |              |наглядный.      |
|              |      |             |(Учитель предлагает      поставить|Ответы детей     |              |                |
|              |      |             |слова  так, чтобы получилось      |                 |Слайд 3.      |                |
|              |      |             |предложение и ставит заглавную    |Слова,           |              |                |
|              |      |             |букву в слове ПРЕДМЕТ).           |обозначающие     |              |                |
|              |      |             |                                  |предмет          |              |Приём:          |
|2. Контрольно-|      |             |- Я уверена, что наш урок         |                 |              |проблемная      |
|подготовительн|      |             |обязательно будет успешным и в    |                 |              |ситуации,       |
|ый этап.      |      |Привлечение  |этом нам поможет Солнышко.        |Запись темы урока|              |«разогрев»,     |
|              |      |внимания     |Запишите тему урока в тетрадь.    |в тетради.       |              |смена           |
|              |1 мин.|обучающихся. |                                  |                 |              |динамических    |
|              |      |             |3. «Разогрев» класса.             |                 |              |поз.            |
|              |      |             |- Домовёнок Кузька предлагает     |Учебный диалог.  |              |Форма:          |
|              |      |             |заняться спортом: найти  конверт  |Дети достают     |              |фронтальная.    |
|              |      |             |(запечатанный конверт прикреплен к|конверты,        |              |Метод: наглядный|
|              |      |             |нижней части стула).              |рассматривают их.|              |                |
|              |      |             |- Что внутри конверта?            |- сюжетная       |              |Форма:          |
|              |      |             |- Рассмотрите картинку. Учитель   |картинка         |              |индивидуальная. |
|              |      |Создание     |демонстрирует сюжетную картинку.  |                 |              |Приём:          |
|              |      |ситуации     |- Назовите предметы, изображённые |Учитель          |              |опережающее     |
|              |      |успеха для   |на картинке.                      |демонстрирует    |              |задание.        |
|              |1 мин.|обучающегося.|- Поставьте вопросы к словам.     |предметные       |              |                |
|              |      |             |Что обозначают слова, отвечающие  |картинки с       |              |Метод:          |
|              |      |             |на вопросы «Кто?», «Что?»         |изображением     |              |объяснительно-ил|
|              |      |             |                                  |ёлки, будильника,|              |люстративный с  |
|              |      |             |4. Пальчиковая гимнастика.        |медведя,         |              |элементами      |
|              |      |             |5. Предварительно информационная  |мальчика.        |              |монолога.       |
|              |      |             |работа по введению в тему урока.  |                 |              |                |
|              |      |             |- Слушайте первое задание.        |                 |              |                |
|              |      |             |Кузенька решил навести порядок в  |                 |              |                |
|              |      |             |квартире. Он взял пылесос и тут   |                 |              |                |
|              |      |             |увидел, что на шланге пылесоса    |                 |              |                |
|              |      |             |записаны буквы. Он просит вас     |                 |              |                |
|              |      |             |найти 10 слов. Записать эти слова |                 |              |                |
|              |      |             |в тетрадь.                        |                 |              |Приём:          |
|              |      |Развитие     |Учитель демонстрирует предметную  |(Лампа, мальчик, |              |составление     |
|              |1 мин.|орфографическ|картинку с изображением пылесоса и|слон, сыр, река, |              |предложения.    |
|3. Этап       |      |ой  зоркости |слов -                            |картина, девочка,|              |                |
|сотрудничества|      |             |- Прочтите, что вы записали.      |дуб, народ,      |              |Метод:          |
|: сведение    |      |             |- На какой вопрос отвечают эти    |кукла).          |              |объяснительно-ил|
|воедино усилие|      |             |слова? Составьте предложение с    |                 |              |люстративный.   |
|всех          |      |             |любым из данных слов. Запишите    |                 |              |Форма:          |
|участников.   |2 мин.|             |его.                              |                 |              |фронтальная     |
|              |      |             |Учитель за правильные ответы      |                 |              |Приём:          |
|              |      |             |раздаёт учащимся фишки.           |                 |              |зрительная      |
|              |      |             |- Молодцы! Вы справились с первым |                 |              |гимнастика      |
|              |      |             |заданием Кузьки.                  |                 |              |                |
|              |      |             |                                  |                 |              |                |
|              |      |             |Слушайте второе задание.          |                 |              |                |
|              |      |             |1 Утро ясное пришло. Кузенька     |                 |              |                |
|              |      |             |решил поиграть с Наташей в прятки.|                 |              |                |
|              |      |             |Учитель демонстрирует картинку.   |                 |              |                |
|              |      |             |                                  |                 |              |                |
|              |      |             |[pic]                             |                 |              |                |
|              |      |             |-Назовите предметы, изображённые  |                 |              |                |
|              |      |             |на картинке. Поставьте вопрос к   |                 |              |                |
|              |      |             |каждому слову.                    |                 |              |                |
|              |      |             |- Запишите слова, отвечающие на   |                 |              |                |
|              |      |             |вопрос «Кто?». Прочтите, что      |                 |              |                |
|              |      |             |записали. Что обозначают эти      |                 |              |                |
|              |      |             |слова?                            |                 |              |                |
|              |      |             |                                  |Дети называют    |              |                |
|              |      |             |                                  |предметы, ставят |              |                |
|              |      |             |- Как иначе мы их назовем?        |вопросы,         |              |                |
|              |      |             |- Запишите слова, отвечающие на   |записывают в     |              |Проблемная      |
|              |      |             |вопрос «Что?». Прочтите, что      |тетрадях.        |              |ситуация        |
|              |      |             |записали. Что обозначают эти      |Ответ детей -    |              |                |
|              |      |             |слова? (Неживые предметы.)        |живые предметы.  |              |                |
|              |      |             |                                  |одушевленные     |              |                |
|              |      |Развитие     |- Как иначе мы их назовем?        |                 |              |Проблемная      |
|              |      |орфографическ|                                  |                 |              |ситуация        |
|              |      |ой  зоркости |- Как вы думаете, сможет ли Наташа|                 |              |                |
|              |      |             |найти Кузьку?                     |                 |              |                |
|              |      |             |- Составьте предложение со словом |                 |              |                |
|              |      |Развитие     |НАТАША.                           |                 |              |                |
|              |      |мотивации,   |- Запишите это предложение в      |                 |              |                |
|              |      |поддержание  |тетрадь.                          |Дети составляют  |              |                |
|              |      |ситуации     |- Поставь вопрос к словам в       |предложения,     |              |                |
|              |      |успеха.      |предложении                       |записывают в     |              |                |
|              |      |             |                                  |тетрадь.         |              |                |
|              |      |             |- Подчеркните ошибкоопасные места.|                 |              |                |
|              |      |             |                                  |                 |              |                |
|              |      |             |- Подчеркните одной линией        |Прочитайте  то   |              |                |
|              |      |             |слово-предмет, двумя линиями -    |предложение,     |              |                |
|              |      |             |слово-действие.                   |которое очень    |              |                |
|              |      |             |- Молодцы!                        |понравилось лично|              |                |
|              |      |             |Фишки за правильные и точные      |вам.             |              |Опережающее     |
|              |      |             |ответы                            |                 |              |задание         |
|              |      |             |( поощрение и похвала)            |                 |              |                |
|              |      |             |                                  |                 |              |                |
|              |      |             |6.  Кузенька очень любит читать.  |                 |              |                |
|              |      |             |Он хочет стать умным и всезнающим.|                 |              |                |
|              |      |             |И вот однажды в детской книжке он |                 |              |                |
|              |      |             |нашёл рассказ о старинном         |Ответ            |              |                |
|              |      |             |празднике. Но, прочитав его,      |обучающегося:    |              |                |
|              |      |             |Кузенька ничего не смог понять    |Из словаря С. И. |              |                |
|              |      |             |- А Максим заранее получил        |Ожегова:         |              |                |
|              |      |             |задание: посмотреть в библиотеке, |«Масленица -     |              |                |
|              |      |             |в словаре,  что обозначает слово  |старинный        |              |                |
|              |      |             |МАСЛЕНИЦА                         |народный праздник|              |                |
|              |      |             |                                  |встречи зимы с   |              |                |
|              |      |             |Задание  классу:                  |весной»          |              |                |
|              |      |             |- Внимательно выслушайте Максима, |                 |              |                |
|              |      |             |дополните.                        |                 |              |                |
|              |      |             |                                  |Запись в тетрадях|              |                |
|              |      |             |                                  |слова: масленица |              |                |
|              |      |             |7. Работа в тетрадях.             |                 |              |                |
|              |      |             |Слово МАСЛЕНИЦА                   |На стенах        |              |                |
|              |      |             |спишите с доски, а слово РУССКАЯ  |развешаны        |              |                |
|              |      |             |запишем под диктовку.             |атрибуты         |              |                |
|              |      |             |                                  |(фотографии)     |              |                |
|              |      |             |8. Работа с деформированным       |масленицы.       |              |                |
|              |      |             |текстом.                          |Учитель обращает |              |                |
|              |      |             |А теперь поработаем с  текстом и  |внимание на      |              |                |
|              |      |             |поможем Кузеньке ещё больше узнать|фотографии,      |              |                |
|              |      |             |об этом празднике.                |которые размещены|              |                |
|              |      |             |- Прочитайте текст, вставляя      |                 |              |                |
|              |      |             |пропущенные слова.                |                 |              |                |
|              |      |             |Масленица - старинный народный    |                 |              |                |
|              |      |             |праздник встречи зимы с весной в  |Дети читают      |              |                |
|              |      |             |этот день уходит ... (зима) и     |предложения:     |              |                |
|              |      |             |наступает ... (весна). В парке из |про себя;        |              |Прием           |
|              |      |             |последнего ... (снега) лепят .... |в слух по        |              |многократного   |
|              |      |             |(снеговиков). Люди поют, веселятся|«Цепочке»- 1ряд  |              |повторения      |
|              |      |             |и обязательно едят ... (блины) с  |                 |              |                |
|              |      |             |маслом. Особенно любят Масленицу  |                 |              |                |
|              |      |             |... (дети).                       |                 |              |                |
|              |      |             |- Расскажите Кузьке, что вы узнали|                 |              |                |
|              |      |             |о празднике Масленица.            |                 |              |                |
|              |      |             |А теперь вы - исследователи.      |                 |              |                |
|              |      |             |Представьте, что вы находитесь  в |                 |              |                |
|              |      |             |научной лаборатории и вам дано    |                 |              |                |
|              |      |             |научное задание:                  |                 |              |                |
|              |      |             |Задание: Найдите в тексте слова,  |                 |              |                |
|              |      |             |которые отвечают на вопрос «кто?» |Читать слова,    |              |                |
|              |      |             |- Запишите слова в тетрадь через  |которые          |              |                |
|              |      |             |запятую.                          |приготовил Кузя  |              |                |
|              |      |             |Найдите в тексте слова, которые   |будет Данил, у   |              |                |
|              |      |             |отвечают на вопрос «что?»         |него в последнее |              |                |
|              |      |             |- Запишите слова в тетрадь через  |время большие    |              |                |
|              |      |             |запятую.                          |успехи в чтении. |              |                |
|              |      |             |Молодцы!                          |Давайте          |              |                |
|              |      |             |                                  |порадуемся за    |              |                |
|              |      |             |8. Физкультминутка.               |Данила и пусть он|              |                |
|              |      |             |Ну, а теперь настало время        |нам              |              |                |
|              |      |             |отдохнуть. Кузенька приготовил для|продемонстрирует |              |                |
|              |      |             |вас игру, которая называется      |свое мастерство. |              |                |
|              |      |             |«Самый внимательный?»             |                 |              |                |
|              |      |             |- Если вы услышите слово,         |                 |              |                |
|              |      |             |отвечающее на вопрос «Кто?», вы   |                 |              |                |
|              |      |             |приседаете.                       |1 группа-        |              |                |
|              |      |             |- Если услышите слово, отвечающее |выписать название|              |                |
|              |      |             |на вопрос «Что?» - топаете ногами.|предметов        |              |                |
|              |      |             |Машина, белка, снегирь, трактор,  |2 ряд – написать |              |                |
|              |      |             |карандаш, корова, Кузенъка, метла,|словосочетания с |              |                |
|              |      |             |гитара, Наташа, заяц, линейка,    |названиями       |              |Дифференцированн|
|              |      |             |телефон и т. д,                   |предметов        |              |ое задание.     |
|              |      |             |Подведение итога физкультминутки. |3 ряд написать   |              |                |
|              |      |             |Раздача фишек.                    |3-х              |              |                |
|              |      |             |9. Работа по учебнику.            |словосочетаний.  |              |                |
|              |      |             |- А сейчас Кузенька хочет         |                 |              |                |
|              |      |             |проверить, как вы умеете работать |                 |              |                |
|              |      |             |самостоятельно.                   |Работа           |              |                |
|              |      |             |Он предлагает выполнить задание на|обучающихся  в   |              |Работа с письмом|
|              |      |             |стр. 144 № 2.                     |индивидуальных   |              |                |
|              |      |             |                                  |карточках.       |              |                |
|              |      |             |Подчеркните слова, обозначающие   |Вписывают в текст|              |                |
|              |      |             |предметы, прямой линией.          |пропущенные      |              |                |
|              |      |             |предложения                       |существительные. |              |                |
|              |      |             |10. Работа с текстом.             |Проверка: дети   |              |                |
|              |      |Учить        |- Кузьме пришло письмо.  Он       |читают           |              |                |
|              |      |применять    |ничего не поймает. Какие – то     |предложения и    |              |                |
|4.            |      |знания в     |точки. Думаю, вы ЕМУ  поможете    |сравнивают их с  |              |                |
|Рефлексивный  |      |сходной      |расшифровать его. Детям раздаётся |образцом,        |              |                |
|этап          |      |ситуации     |текст на листочках.               |высвечиваемым на |              |                |
|              |      |             |Наступила ранняя  …. Светит       |слайде.          |              |Проблемная      |
|              |      |             |яркое   …. Тает рыхлый…. Побежали |                 |              |ситуация.       |
|              |      |             |звонкие ….                        |Благодаря словам,|              |                |
|              |      |             |Учитель читает монотонно,         |обозначающим     |              |                |
|              |      |             |удивлённо.                        |предметы.        |              |                |
|              |      |             |- Попробуем расшифровать?         |                 |              |                |
|              |      |             |- В классе развешаны слова,       |                 |              |                |
|              |      |             |которые надо вставить вместо      |                 |              |                |
|              |      |             |точек.                            |                 |              |                |
|              |      |             |- Придумайте название к тексту.   |                 |              |                |
|              |      |             |(Весна. Пришла весна)             |                 |              |                |
|              |      |             |- Решим проблему: благодаря каким |                 |              |                |
|              |      |             |словам предложения стали          |                 |              |                |
|              |      |             |понятными, законченными?          |Отвечают на      |              |                |
|              |      |             |                                  |предложенные     |              |                |
|              |      |             |- Кто приходил на урок? Что делали|вопросы.         |              |                |
|              |      |             |на уроке?                         |Проводят         |              |                |
|              |      |             |- Назовите слова, отвечающие на   |самоанализ своей |              |                |
|              |      |             |вопрос «Кто?».                    |работы на уроке  |              |                |
|              |      |             |- Назовите слова, обозначающие    |по наводящим     |              |                |
|              |      |             |неживой предмет.                  |вопросам.        |              |                |
|              |      |             |- На какой вопрос отвечают эти    |                 |              |                |
|              |      |             |слова?                            |                 |              |                |
|              |      |             |- Подсчитайте количество          |                 |              |                |
|              |      |             |заработанных фишек.               |                 |              |                |
|              |      |             |- Ребята, помогите мне и Кузеньке,|                 |              |                |
|              |      |             |скажите, кто сегодня «Самый       |                 |              |                |
|              |      |             |грамотный»? Вы – молодцы!         |                 |              |                |
|              |      |             |- Мне было с вами приятно         |                 |              |                |
|              |      |             |работать. Спасибо всем.           |                 |              |                |
|              |      |             |Выполняется под музыку.           |                 |              |                |
|              |      |             |-Закройте глаза, опустите голову, |                 |              |                |
|              |      |             |расслабьте плечи. Вспомните, чем  |                 |              |                |
|              |      |             |мы занимались на уроке? О чём     |                 |              |                |
|              |      |             |говорили? Для чего используем в   |                 |              |                |
|              |      |             |речи слова – предметы?            |                 |              |                |
|              |      |             |-Где пригодятся в жизни  знания по|                 |              |                |
|              |      |             |этой теме?                        |                 |              |                |
|              |      |             |-Попробуйте ответить для себя, что|                 |              |                |
|              |      |             |«понравилось - не понравилось» на |                 |              |                |
|              |      |             |уроке. Выставление   и            |                 |              |                |
|              |      |             |комментирование оценок за урок.   |                 |              |                |
|              |      |             |                                  |                 |              |                |
|              |      |             |Дифференцированная домашняя       |                 |              |                |
|              |      |             |работа:                           |                 |              |                |
|              |      |             |стр. 114 № 3, (1,2 группе – всё   |                 |              |                |
|              |      |             |упражнение. 3 группе 10 слов).    |                 |              |                |
|              |      |             |                                  |                 |              |                |
|              |      |             |.                                 |                 |              |                |


title: Презентация "Информационный контент в начальной школе - первые шаги в будущее"

extracted_text:
«Информационный контент в начальной школе – первые шаги в будущее
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 2
Аксёнова Елена Михайловна

Смена веков и тысячелетий привела к пониманию неизбежности перемен в общественном жизнеустройстве. Накопление знаний, переход к новым технологиям во всех сферах жизни и даже в быту приводят к осознанному пониманию пониманию пересмотра не того,  чему нужно учить детей,  но и того, как это нужно делать.
Базовое звено модернизации образования – образовательная школа. Модернизация школы предполагает решение ряда системных задач: нормативно-правовых, экономических и содержательных. Первостепенной их них является задача достижения нового. В общегосударственном плане новое качество - это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. В педагогическом плане - это ориентация образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Деятельность педагогического коллектива нашей школы направлена на решение важной проблемы - подготовить обучающихся к жизни в современном обществе и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий.
Именно поэтому одним из приоритетных направлений моей педагогической деятельности, в рамках реализации ФГОС, является использование Информационного контента в начальной школе.
Из опыта моей работы могу сказать , что Интерактивное, цифровое оборудование - это фактическая реализация требований ФГОС в части материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса. Именно в таких условиях системно - деятельностный подход, положенный в основу ФГОС, находит свое отражение в практико-ориентированной деятельности обучающихся.
       Документ-камеры
Использование документ-камеры на уроке может принимать самые разнообразные формы.
Основные направления использования:
Презентация плоских и объёмных объектов для иллюстрирования объяснения на уроке.
Контроль учителя, взаимоконтроль учащихся, демонстрация итогов работы.
Демонстрация динамических процессов, изучаемых на уроке.
Фиксирование результатов деятельности и сохранение их для дальнейшего анализа или иного использования.
На уроках демонстрация материалов через документ-камеру может иметь характер научного исследования (наблюдение, эксперимент, сбор информации), игры, иллюстрирования.
При проведении внеурочных занятий с младшими школьниками использование документ-камеры может принимать самые разнообразные формы: от демонстрации образцов материалов - до создания простых анимационных фильмов. Таким образом, документ-камера также может служить средством развития творческих способностей учащихся.

Нетбук
В нашей школе с прошлого учебного года работают 4 мобильных класса. Каждый ученик начального звена имеет свой персональный нетбук. Мобильный класс нетбуков используется как на уроке, так и на внеурочных занятиях, например на кружке « Мои первые проекты», где ученики учатся создавать свои проекты. Работа на персональных нетбуках оживляет процесс обучения. У ребенка появляется интерес не только к предмету, но и к обучению в целом. Развивается стремление познать и увидеть большее. А здесь важно то, что школьник может сделать это самостоятельно, используя модель "1 ученик - 1 компьютер".

Система тестирования

Использование ИКТ
 в качестве дидактического средства обучения:
создание дидактических пособий;
 разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам.
План рассмотрения темы:
    Актуальность
    Цели использования ИКТ в школе
    Ресурсы ИКТ
    Функции учителя
    Формы ИКТ активности детей
    Ожидаемые результаты
  Скажи мне, и я забуду.
  Покажи мне, - и я смогу запомнить.
  Позволь мне это сделать самому,
  И это станет моим навсегда.
Древняя мудрость
Актуальность темы
Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому уроки
с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе .
Необходимо строить их обучение с привлечением качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия как зрение, так и слух,
и эмоции, и воображение.
Цели использования ИКТ
 в начальной школе:
• повышение качества образования за счет использования компьютерных технологий;
• развитие информационного мышления школьников;
 формирование информационно-коммуникационной компетенции учащихся;
 приобретение учащимися навыков работы на компьютере с соблюдением правил безопасности.

Грамотное использование возможностей ИКТ
соответствует триединой дидактической цели урока:
Образовательный аспект –
восприятие учащимися учебного    материала, осмысление связей и отношений между объектами изучения.
Воспитательный аспект –
формирование научного мировоззрения, умения  организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, способности к взаимопомощи.
Развивающий аспект –
развитие познавательного интереса, умения обобщать, анализировать; активизация творческой деятельности.
РЕСУРСЫ ИКТ:
Проведение урока
с использованием ИКТ:
 применение ИКТ на отдельных этапах урока;
 использование ИКТ для закрепления и контроля знаний;
организация групповой и индивидуальной работы;
 внеклассная работа.
Использование ИКТ
 в качестве дидактического средства обучения:
создание дидактических пособий;
 разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам.
Уроки с ИКТ

Оо

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Внеурочная деятельность
Функции учителя:
   Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).
   Организация внутриклассной активизации и координации (расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.).
   Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы.
   Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, программные средства и системы, учебно – наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.
Чтобы применение компьютера на предметных уроках давало положительные результаты, необходима правильная организация работы учебного процесса:
   компьютерные задания должны быть составлены в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания, развивающие, активизирующие мыслительную деятельность и формирующие учебную деятельность учащихся;
   учащиеся должны уметь обращаться с компьютером на уровне, необходимом для выполнения компьютерных заданий;
   учащиеся должны заниматься в специальном кабинете, оборудованном в соответствии с установленными гигиеническими нормами для начальной школы, по которым использование компьютера допустимо в течение не более 10-15 минут. ( Санитарные правила и нормы).
Формы ИКТ активности детей
индивидуальное или групповое выступление: презентация с помощью ИКТ;
проектная работа: поиск, обработка готовых и создание собственных информационных объектов с помощью инструментов  и средств ИКТ;
исследование процессов с использованием инструментов и средств ИКТ;
индивидуальное компьютерное тестирование;
практикумы с интерактивными заданиями.
УМК «Начальная  школа»
Интерактивные задания
Интерактивные задания
Презентации в Power Point
Кроссворды в Excel
Ожидаемые результаты:
• Повышение эффективности учебного процесса.
• Повышение качества преподавания.
• Формирование компьютерной грамотности.
• Улучшение освоения школьниками учебного материала.
• Обеспечение широкого доступа участников образовательного процесса к информации.
Использование ИКТ позволяет построить учебно – воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыслительной деятельности, реконструкции процесса обучения с позиции целостности.
Литература:
Юркина С. В.Использование ИКТ в начальной школе.
Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе. – Минообразования России.
Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. – Минобразования России.
http://school83.centerstart.ru/taxonomy/term/1/42?page=8
http://900igr.net/prezentatsii/informatika/IKT-na-urokakh-v-nachalnoj-shkoly/006-Ispolzovanie-IKT-v-nachalnoj-shkole.html


title: Конспект урока "Числовые и буквенные выражения. 1-7 примеры" 3 класс

extracted_text:
             Предмет:      математика  Арзуметова  М 3-«Б» класс

   Тема урока: Числовые и буквенные выражения. 1-7 примеры.

   Цель урока:

                 1.Обучающая:  формировать  умение разъединения  числовых
                 выражений от буквенных выражений.

                 2. Развивать умение анализировать и сравнивать.

                 3. Воспитание учеников  в духе патриотизма и воспитывать
                 любовь к окружающей среде и бережное отношение к ней .

   Тип урока:      объяснить новый материал и закрепить

                            пройденный  материал.

   Метод урока: объяснить,  ответ на вопросы.

   Наглядность: Таблицы, числовые и буквенные выражения,

                           жетоны, табло с именами, проектор,

                           компьютер.

   Ход урока:

   Орг момент:

           I. Будем отвечать активно,
               Хорошо себя вести,
              Чтобы гости дорогие
               Захотели вновь прийти!

    ➢ Проверка домашнего задания.

    ➢ Инд. Работа учащихся: 738-256=

                                     318+110=

                       738                   318

                       256                   110

    ➢ Закрепит пройденный материал и оценивать учащихся.

      Новая  тема: Числовые и буквенные выражения.

                                     1-7 примеры.

      Ҳарфли ва сонли ифодалар
      Ҳарфли ифодалар деб таркибида ҳарфлар иштирок этган ва шу билан бирга
      сонлар, қавслар ва амаллардан тузилган ифодаларга айтилади.
      Масалан: 19+а, (а+19)*в
      Сонли ифодалар деб, таркиби  фақат сонлардан, қавслар ва амаллардан
      тузилган ифодаларга айтилади.

      Масалан: 80:4, 80:(50-30)=80:20=4

      Выпиши в один столбик  числовые выражения и найди их значения, в
      другой- буквенные.
      №1
        X+65=1000-654                          124+68+45
        965-452=513                              (56+654)-451
        а+456                                           47<123
        k>987                                           c-d+a
        78=78                                           d-456

                    Найти значения буквенных  выражений.

|K             |6            |7            |8            |9            |10           |
|k*8           |             |             |             |             |             |
|500-k         |             |             |             |             |             |

|d             |6           |7           |8           |9           |10           |
|d*9           |            |            |            |            |             |
|d+150         |            |            |            |            |             |

         Устный счет  на английском языке

[pic]

      4. 4*8           81:9       0*2        56:7

           5*9         6*8         4:2       9*3

           5*7         7*8        5*9        0*2

           4*2         9*6        0:2        9*1

      В ведре и корзине по 10 яблок. Из ведра в корзину переложили 3 яблока
      на сколько больше стало яблок в корзине, чем в ведре?

                          [pic][pic]

           Решение: 10я-3я=7я (в ведре)

                         10я+3я=13я (в корзине)

           Ответ: в корзине 13 яблок.

                      В ведре 7 яблок.

           Задача  в программе Plickers.

           А)  Купили 6 пакетов картофеля по 8 кг в каждом. Израсходовали
           24 кг. Сколько килограммов картофеля осталось?

           Решение.8*6-24=48-24=24

           Ответ:  24 кг кортофеля

           Б) В бочке было 100 л воды. Из неё взяли 9 вёдер по 7 л. Сколько
           литров воды осталось в бочке?

           Решение: 100-9*7=100-63=37

           Ответ: в бочке осталось 37 л воды.

           В) в бочке было 100 л воды. В неё долили 5 вёдер по 7 л. Сколько
           литров воды стало в бочке?

           Решение: 100+5*7=100+35=135

           Ответ: в бочке 135 л воды.

           Г) Купили d  пачек  бумаги по k листов в каждой. Истратили  b
           листов. Сколько листов бумаги осталось?

           Решение: d*k+b

           5. Запиши выражения, подставляя в «окошки» поочерёдно числа из
           таблицы. Вычисли удобным способом.

                                        86+           +57+

      123+86+57+34=(123+57)+(86+34)=180+120=300

[pic]

                    Домашнее  задание.

 609-271               257+169               1000-91

 490-68                460+397               169+709

 Оценивать учащихся.

                                    1-ряд

|№     |Фамилия имя                                      |оценки              |
|      |                                                 |                    |
|1     |Фархадова Дилноза                                |                    |
|      |                                                 |                    |
|2     |Темзаев Жамшид                                   |                    |
|      |                                                 |                    |
|3     |Эргешов Дильяр                                   |                    |
|      |                                                 |                    |
|4     |Бахадиров Шохнур                                 |                    |
|      |                                                 |                    |
|5     |Эркинов Дилшод                                   |                    |
|      |                                                 |                    |
|6     |Нарзуллаева Санобар                              |                    |
|      |                                                 |                    |
|7     |Юсуфалиев Тохирбек                               |                    |
|      |                                                 |                    |
|8     |Мухаммадалиева Муяссар                           |                    |

                                    2-ряд

|№     |Фамилия имя                                      |оценки              |
|      |                                                 |                    |
|1     |Немаджанов Жахонгир                              |                    |
|      |                                                 |                    |
|2     |Адилханова Сарвиноз                              |                    |
|      |                                                 |                    |
|3     |Бахтияров Абдулло                                |                    |
|      |                                                 |                    |
|4     |Саттарова Чарос                                  |                    |
|      |                                                 |                    |
|5     |Хабибуллаева Самира                              |                    |
|      |                                                 |                    |
|6     |Эрматов Исломбек                                 |                    |
|      |                                                 |                    |
|7     |Камунаев Султонбек                               |                    |
|      |                                                 |                    |
|8     |Солиханов Хушниджон                              |                    |

                                    3-ряд

|№      |Имя  фамилия                                     |оценки              |
|       |                                                 |                    |
|1      |Абдумажидов Бахтиер                              |                    |
|       |                                                 |                    |
|2      |Ирискулова Сарвиноз                              |                    |
|       |                                                 |                    |
|3      |Рустамханов Рустамбек                            |                    |
|       |                                                 |                    |
|4      |Ахмаджанова Гулпари                              |                    |
|       |                                                 |                    |
|5      |Бахадирова Мохидил                               |                    |
|       |                                                 |                    |
|6      |Сатиболдиева Лайло                               |                    |
|       |                                                 |                    |
|7      |Хакимжанов Махкам                                |                    |

-----------------------
 213

 114

 14

34

43

3

214

123[pic]


Презентация "Выборочное наблюдение"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               «Берёзовская средняя общеобразовательная школа»
           Азовского немецкого национального района Омской области

     Развитие универсальных учебных действий во внеурочной деятельности.

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Демидова Галина Леоновна

                                   г. Омск
                                   2017г.

      Предлагаю некоторые приёмы по развитию универсальных учебных действий,
которые используются во внеурочной деятельности. Я остановлюсь на работе
кружка «Основы детской журналистики».
 Тема: Иллюстрирование текстов.
      Проведём речевую разминку.
Дятел дуб долбит, долбит,
Дуб на дятла не сердит.
Древоточцев там полно,
Дятел делает добро.
-Как вы думаете, к какому жанру относится данная речевая разминка?
  Начиная с первого задания,  мы формируем и проверяем следующий блок -
познавательных УУД.:
- общеучебные:
- поиск и выделение необходимой информации;
-умение осознанно стоить речевое высказывание в устной форме;
      Изучение темы
-При помощи чего мы выражаем свои мысли? Словами, а ещё?
Правильно, мысли можно выразить рисунком. У меня в руках две книги (с
иллюстр., и без иллюстр.)
Какая книга вам нравится больше? Почему?
Что такое иллюстрация? (опрос)
- Правильно, иллюстрация это изображение, дополняющее какой либо текст. А
для чего рисуют иллюстрации к рассказам, стихам, сказкам? По иллюстрации
можно определить, о чём пойдёт речь в книге? Значит, рисунок помогает нам
лучше запомнить текст, понять его  главную мысль.
      Данный этап занятия отрабатывает и проверяет познавательные УУД, а
именно:
-логические действия, постановку и решение проблемы;
-подведение под понятия, построение логической цепи рассуждений;
-личностные УУД  смыслообразование.  Развитие познавательных интересов,
учебных мотивов;
-коммуникативный блок УУД;
-определение целей и способов взаимодействия;
-жизненное самоопределение.
- Можно ли иллюстрацию, рисунок назвать творчеством человека? Что вы
понимаете под словом творчество?
        -Что лежит в основе творчества? Например, основой дома будет что?
(фундамент) А вашего рисунка? Сначала вы что делаете? (думаете, то есть
мыслите.) Значит, в основе любого творчества лежит мысль. А вы знаете, что
древние так и утверждали: « Мысль – основа творчества» (на доске)
      На этом этапе занятий отслеживается регулятивный блок УУД.
-целеполагание (постановка и решение уч. задачи), планирование, оценка.
-познавательныеУУД представлены универсальными логическими действиями:
доказательством и построением логической цепи рассуждений.;
       Но мысли ведь бывают разные. Какие?(опрос ) Добрые, злые,
благородные, радостные, смелые и.т.д. Значит и творчество будет разным.
Если мысли добрые, то и любое  творчество станет добротворчеством , а если
нет, то получится безобразие. И человек от такого безобразия не станет
лучше. А чтобы так не случилось, что нужно делать? Нужно держать свои мысли
в порядке и направлять их на добрые поступки. Поэтому одним из главных
качеств человека должна стать ответственность за  все совершённые поступки.
      Работа в тетради.
Сегодня мы будем с вами журналистами – иллюстраторами. Что  должен сделать
художник, прежде чем он нарисует иллюстрацию к тексту? (опрос)
Прочитать внимательно текст (рассказ, заметку, сказку и. т.д.)
Почему внимательно? (для создания образа)
Для примера прочитаем стихотворение « Добрый мир» с.22 ( чтение уч-лем)
Какой образ возник у художника? А у вас? (опрос)
-Иллюстрацию можно сделать ко всему тексту или к его части и даже к слову.
На данном этапе урока формируются личностные УУД:
-нравственно этическое оценивание;
- жизненное самоопределение.
Давайте в рабочей тетради в стихотворении « Радость» вместо пропусков
нарисуем картинку или допишем слово.с.23
Коммуникативный блок УУД: сотрудничество,
                                       Учитель-ученик
                                        Ученик-ученик;
Регулятивный блок УУД: планирование, прогнозирование,  контроль, оценка.
ЛичностныеУУД: осмысление, жизненное самоопределение, действие
смыслообразования.
       В каждом тексте есть главная мысль, которая отражается в заголовке и
рисунках. Рассмотрите рисунки на с. 23., придумайте к ним подписи.
 На этом этапе прослеживаются познавательные УУД:
-постановка и решение проблемы;
-логические действия: анализ объектов, синтез, построение  логической цепи
рассуждения;
      Иллюстрации к стихам.
-Сегодня Добринка принесла нам полную корзину волшебных цветов. На них
написаны стихи. Вам нужно сделать к ним иллюстрации. Для этого вспомним
основные правила художника. Работать будем в парах. После этого мы проведём
выставку наших работ,  выберем самые удачные иллюстрации. Можно предложить
учащимся разработать критерии оценки.
Чтение стихов, придумывание иллюстраций, самостоятельная работа.
      Выставка рисунков.
На этом этапе занятия как нельзя лучше формируются коммуникативные УУД: -
управление поведением партнёра;
- оценка действий партнёра;
- планирование учебного сотрудничества с партнёром;
-умение полно и точно выражать свои мысли;

-Познавательный блок УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-рефлексия способов и условий действий;
Регулятивный блок УУД:
-планирование
-прогнозирование
-контроль, оценка.
-Личностные УУД: личностное самоопределение.

Результаты деятельности работы кружка мы решили отразить  в  выпусках  нашей
газеты «Фантазёры».
   Таким  образом,  все  требования  стандартов  второго   поколения   можно
выполнить не только в учебной деятельности, но и в кружковой работе.

                        Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.Образовательная программа по основам детской журналистики «Служу
Отечеству пером», г. Томск. Издательство «Твердыня», авторы Т. В.
Горчакова, Л.Н. Бударина.
2. Методическое пособие к рабочей тетради по основам детской журналистики,
авторы
Т. В. Горчакова, Л.Н. Бударина.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Десятичные дроби" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 8 по теме "Десятичные дроби"

в 5 классе по учебнику Мордковича.

Вариант 1

1.Выполнить действия:  а) 12,5 · 33;   б)  254,32 : 68;   в)1,6 · 7,125
 Г) 53,82 : 6,9;  д) 0,34

2.Найти значение выражения:

(21 - 18,3) · 6,6 +3 : 0,6

3. Найти среднее арифметическое чисел 23,6;  24,1;  22,8;  23,9;

4. Решить уравнение:

(х+2,1) · 4 =15,2

5. Колхозник продал на рынке 15кг яблок по цене 0,6р за 1кг и 35 кг яблок
по цене 0,7 р за 1 кг.

Какова средняя цена яблок, проданных колхозником?

Вариант 2.

1. Выполнить действия: а) 2,46 · 45;   б)  277,02 : 57;   в)   3,2 · 5,125;
  г)   60,03:  8,7  д) 0,53

2. Найти значение выражения.

(41 -38,7) · 8,8 + 4: 0,8

3.Найти среднее арифметическое чисел:  38,7; 37,9;  38,6;  38.

4. Решить уравнение:

(9,2 -х ): 6 = 0,9.

5. Туристы первые два дня проходили по 14,5км в день. Следующие три дня по
12,5км  и в последний день они прошли 7,6 км.

Ск. км в день в среднем проходили туристы ?

Ответы на контрольную работу.

Вариант1.

1) а) 412,5;  б)3,74;  в) 11,4;   г) 7,8   д)  0,0081.

2.   (21-18,3) · 6,6 +3: 0,6 = 2,7 · 6,6 +5 = 17,82 +5 = 22,82

3)(23,6+24,1+22,8+23,9) : 4 = 23,6

4. х = 1,7

5. ( 15 · 0,6 +35 · 0,7) : ( 15+35) = 0,67

Вариант2.

1. а) 110,7;  б) 4,86;  в) 16,4;   г) 6,9;   д)  0,125

2.(41 38,7) · 8,8 +4 : 0,8 = 2,3 · 8,8 +5 = 20,24 +5 = 25,24

3.(37,7+37,9+38,6+38+37,7) :5 = 38,18

4. х = 3,8

5. ( 2· 14,5 + 3 ·12,5 + 7,6) : (2+3+1) = 12,35


Контрольная работа "Добро и зло"


Презентация "Система международной защиты прав человека" 10-11 класс


title: Презентация "Эмоциональный мир человека" 6 класс (Барабанов, Насонова)

extracted_text:
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ МИР ЧЕЛОВЕКА6 класс
МИР ЭМОЦИЙ
Воспринимая окружающий мир, человек своеобразно выражает свое личное отношение к разным предметам и явлениям. И это не просто суждения, а особые сложные переживания, которые доступны всем нам благодаря комплексу различных эмоций.
ЭМОЦИИ – ЭТО РЕАКЦИИ НАШЕГО ОРГАНИЗМА НА ПРИЯТНЫЕ И НЕПРИЯТНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
ВИДЫ ЭМОЦИЙ У ЖИВОТНЫХ
ВИДЫ ЭМОЦИЙ
Известный американский психолог Кэррол Изард составил 10 основных эмоций человека
1. ИНТЕРЕС – позитивная эмоция, которая способствует творческой деятельности, позитивно влияет на внимание.
2. РАДОСТЬ – максимально-желательная эмоция, которая связано с уверенностью, собственной значимостью.
ВИДЫ ЭМОЦИЙ
3. ПРЕЗРЕНИЕ — отрицательное эмоциональное состояние, порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением объекта, связано с чувством собственного превосходства.
4. СТРАДАНИЕ — отрицательное состояние, связанное с невозможностью удовлетворения важнейших жизненных потребностей, ощущение жалости к себе.
ВИДЫ ЭМОЦИЙ
5. ГНЕВ —состояние, вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной потребности.
6. ОТВРАЩЕНИЕ —состояние, вызываемое предметами, людьми, обстоятельствами, соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с принципами и установками субъекта.
ВИДЫ ЭМОЦИЙ
7. УДИВЛЕНИЕ –  нетральная реакция на внезапно возникшие обстоятельства.
8. СТРАХ —состояние, появляющееся при получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой опасности.
ВИДЫ ЭМОЦИЙ
9. СТЫД — отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслом, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике.
10. ПЕЧАЛЬ – негативная эмоция, связанная с переживанием негативного факта (смерть, разочарование).
ФУНКЦИИ ЭМОЦИЙ
ОЦЕНОЧНАЯ – оценка возможности удовлетворения актуальных потребностей и построение прогноза будущих событий
ПОДКРЕПЛЯЮЩАЯ – вырабатываются условные рефлексы, и остаются более глубокие следы памяти
КОММУНИКАТИВНАЯ – улучшают понимание людьми других людей за счет «считывания» невербальных реакций
МОБИЛИЗУЮЩАЯ – мобилизует скрытые резервы организма в критических ситуациях
ЗАПУСК СТЕРЕОТИПНЫХ РЕАКЦИЙ – в критических ситуациях запускают стереотипные реакции (страх – бегство; ярость - борьба)
НАСТРОЕНИЕ
По настроению у человека мы можем узнать о том, как человек себя чувствует. От настроения зависит то, какие решения примет человек или как отреагирует на любую жизненную ситуацию.
НАСТРОЕНИЕ – ЭТО ВНУТРЕННЕЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ДАННЫЙ МОМЕНТ ВРЕМЕНИ.
ВИДЫ НАСТРОЕНИЙ
1. ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ
2. ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ
3. НЕЙТРАЛЬНОЕ
ИЗМЕНЕНИЕ НАСТРОЕНИЯ
Мы способны менять свое
настроение, точнее оно само будет
меняться под воздействием многих
факторов, таких как:
СЛОВА — то, о чем говорят
     человеку или он говорит сам и
     самое главное как (эмоции)
ДЕЙСТВИЯ — то, чем занимается человек, что делает и на что он тратит свою энергию
СОБЫТИЯ — ситуации, которые возникают зависимо или независимо от этого человека
ВНУТРЕННИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ — это то, что думает человек о том, что происходит вокруг (слова, действия,  события)
ЧУВСТВА
Эмоции кратковременные, а чувства длительные и устойчивые, эмоциями мы реагируем на какую-либо ситуацию
ЧУВСТВА — ЭТО ПЕРЕЖИВАЕМЫЕ В РАЗЛИЧНОЙ ФОРМЕ ОТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА К ПРЕДМЕТАМ И ЯВЛЕНИЯМ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
ВИДЫ ЧУВСТВ
МОРАЛЬНЫЕ –  патриотизм, чувство долга, товарищества, сочувствия, симпатии, любви (отображают отношение человека к другим людям, обществу и к самому себе)
ВИДЫ ЧУВСТВ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ – заинтересованность, удивление, сомнение, разочарование, уверенность (возникают в связи с познавательной деятельностью, направленной на  освоение действительности)
ВИДЫ ЧУВСТВ
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ – чувство юмора, чувство трагического, комического, чувство прекрасного, ирония (исходят из представлений и ощущений человека о прекрасном и уродливом)
ЭМПАТИЯ
ЭМПАТИЯ – это проникновение во внутренний мир человека. Эмпатическая личность способна воспринимать переживания другого человека с его позиции, не теряя при этом ясности понимания собственной личности.
КОНТРОЛЬ НАД ЭМОЦИЯМИ
1. Используйте свое воображение как холст.
2. Если вы обсуждаете неприятные вещи, представьте что вокруг вас прочная стена, через которую не проникает негативная энергия собеседника.
3. Рисуйте на бумаге.
4. Научитесь тренировать свои чувства с помощью
                                                      следующего алгоритма:
                                                      распознавайте свои эмоции;
                                                      признайте тот факт, что вами
                                                      овладела именно та или иная
                                                      эмоция; проанализируйте, что
                                                      именно ее вызвало.
Не понимая самого себя, невозможно понять других.


title: Презентация "Подготовка дела к судебному разбирательству"

extracted_text:
Лекция. Подготовка дела к судебному разбирательству.

Подготовка дела к судебному разбирательству
Производится судьей после принятия судьей заявления. Обязательна по каждому делу
Цель стадии – подготовка с целью обеспечения своевременного и правильного разрешения дела

Задачами являются (ст. 166 ГПК):

1) уточнение обстоятельств, имеющих значение для правильного разрешения дела;
     2) определение правоотношений сторон и закона, которым следует руководствоваться;
     3) разрешение вопроса о составе лиц, участвующих в деле и других участниках процесса;
     4) определение доказательств, которые каждая сторона должна представить в обоснование своих утверждений.

Определение о подготовке дела к судебному разбирательству
опрашивает истца по существу заявленных им требований, выясняет у него возможные со стороны ответчика возражения, предлагает, если это необходимо, представить дополнительные доказательства, разъясняет истцу его процессуальные права и обязанности
в необходимых случаях вызывает ответчика, опрашивает его по обстоятельствам дела, выясняет, какие имеются возражения против иска и какими доказательствами эти возражения могут быть подтверждены; по особо сложным делам предлагает ответчику представить письменные объяснения по делу, разъясняет ответчику его процессуальные права и обязанности;
разрешает вопрос о вступлении в дело соистцов, соответчиков и третьих лиц без самостоятельных требований, а также решает вопрос о замене ненадлежащего ответчика
разъясняет сторонам их право разрешить спор в порядке медиации либо обратиться за разрешением данного спора в арбитраж или третейский суд и последствия такого действия
обеспечивает получение сторонами разъяснения организациями профессиональных медиаторов порядка и принципов процедуры медиации;
извещает о времени и месте разбирательства дела заинтересованных в его исходе граждан или организации;
разрешает вопрос о вызове свидетелей в судебное заседание;
по ходатайству сторон или по собственной инициативе назначает экспертизу, а также разрешает вопрос о привлечении к участию в деле специалиста, переводчика;
по ходатайству сторон истребует от организаций или граждан доказательства;
в случаях, не терпящих отлагательства, производит, с извещением лиц, участвующих в деле, осмотр на месте письменных и вещественных доказательств;
Направляет судебные поручения;
разрешает вопрос об обеспечении иска;
по просьбе истца выносит определение о возвращении поданного им заявления;
совершает иные необходимые процессуальные действия.
Определение о назначении дела к разбирательству в судебном заседании

Действия. Совершаемые судом в порядке подготовки дела к судебному разбирательству
Обязательные по всем  категориям гражданских дел
Обязательны только по определенным категориям гр. дел.
Действия, направленные на прекращение производства по делу или на оставление заявления без рассмотрения

1.Вынесение определения о  подготовке дела к суд. разбирательству.
2. Направление ответчику копии иска и приложенных документов  (требуется отзыв от ответчика)
3. Вынесение определения о назначении дела к суд. разбирательству .
4. Извещение участников о времени, месте и дате рассмотрения дела.

1.Вынесение определения о производстве за счет заявителя публикации в местной газете о возбуждении дела (гл. 32 ГПК признание гражданина безвестно отсутствующим…)

2. Суд обязывает органы опеки и попечительства предоставить в суд заключение об обоснованности и о соответ. усыновления интересам  ребенка (гл. 36-1 ГПК)

Мировое соглашение, передача дела на рассмотрение третейского / арбитражного суда.
Процедура медиация.
Прекращение производства по делу.

Нормативное постановление Верховного Суда РК от 13 декабря 2001 года № 21 «О подготовке гражданских дел к судебному разбирательству»

1.Подготовка гражданских дел к судебному разбирательству является обязательной частью стадии производства в суде первой и апелляционной инстанции

2. судья обязан еще при принятии заявлений в производство суда неукоснительно соблюдать требования статей 150 и 151 ГПК об обосновании подаваемых в суд заявлений доказательствами.
3. Судья обязан по каждому делу в том числе и по делам, поступившим по подсудности из других судов вынести определение о подготовке дела к судебному разбирательству с указанием в нем конкретных действий, которые являются необходимыми для своевременного и правильного разрешения спора.

4. Такое определение должно быть вынесено и в том случае, когда ранее вынесенный по делу судебный акт отменен в кассационном или надзорном порядке с направлением дела на новое рассмотрение в суд первой инстанции.

5. Определение о подготовке дела к судебному разбирательству обжалованию или опротестованию не подлежит.

6. Судьям при подготовке гражданских дел к судебному разбирательству надлежит разъяснять истцам и ответчикам предусмотренные статьей 47 ГПК процессуальные права и обязанности, а также правовые последствия неисполнения стороной этой процессуальной обязанности.
7. Для более точного определения характера спора и уточнения других вопросов, имеющих значение для правильного разрешения дела, истец и ответчик могут быть вызваны к судье на беседу одновременно, если судья признает это необходимым.

8.    На стадии подготовки решается вопрос об участии 3 лиц, прокурора, государственных органов, представителя и др.

9. В порядке подготовки дела к судебному разбирательству суд вправе в соответствии со статьей 91 ГПК вынести определение о назначении экспертизы. При решении вопроса о назначении экспертизы суд обязан известить надлежащим образом стороны о времени и месте рассмотрения ходатайства истца или ответчика о назначении экспертизы, однако неявка этих лиц в суд не является препятствием к рассмотрению ходатайства о назначении экспертизы. Суд разъясняет сторонам, явившимся в суд, право на формулирование вопросов, которые следует поставить перед экспертами, однако окончательный круг вопросов, на которые надлежит ответить эксперту, указывается судьей в определении о назначении экспертизы.

10.      В соответствии со статьей 255 ГПК при совершении в период подготовки дела к судебному разбирательству таких отдельных процессуальных действий, как осмотр письменных или вещественных доказательств, назначение экспертизы, утверждение условий мирового соглашения соглашения об урегулировании спора в порядке медиации, должен составляться протокол судебного заседания.

11. При совершении других отдельных процессуальных действий при подготовке дела к судебному разбирательству протокол не составляется, но может быть составлен по усмотрению суда или по ходатайству лиц, участвующих в деле.
12. Также на в Нормативном постановлении ВС РК регулируются вопросы обеспечения доказательств, соединение/разъединение исков, обеспечение иска, сроки подготовки и т.д.

Сроки подготовки дела к судебному разбирательству ст. 167

Сроки
Общий срок -
не позднее 7 рабочих дней со дня принятия заявления

Иные сроки установленные  законодательными актами

Сроки подготовки по отдельным категориям гражданских дел
В исключительных случаях по делам особой сложности, кроме дел о взыскании алиментов, о возмещении вреда, причиненного увечьем или иным повреждением здоровья, а также по случаю потери кормильца и по требованиям, вытекающим из трудовых правоотношений, этот срок может быть продлен до одного месяца по мотивированному определению судьи.

Статья 173. Назначение дела к судебному                   разбирательству

Судья, признав дело подготовленным, выносит определение о назначении его к разбирательству в судебном заседании, извещает стороны и других участников процесса о месте и времени рассмотрения дела.


title: Контрольная работа "Сравнение предметов и групп предметов. Нумерация чисел в пределах десятка. Сравнение чисел в пределах десятка" 1 класс

extracted_text:
                                   1 класс

                             Контрольная работа

по темам: «Сравнение предметов и групп предметов. Нумерация чисел в
пределах десятка. Сравнение чисел в пределах десятка. Сложение и вычитание
чисел в пределах десятка.

Цели урока: проверить знания натурального ряда чисел первого десятка,
умение сравнивать числа, составлять суммы по рисунку и находить их
значение, знать геометрические фигуры.

Арифметический диктант

   1. Запишите однозначные числа больше 6.

   2. Запишите числа , которые находятся при счете между числами 4 и 8.

   3. Запишите число, которое больше 5 на 2.

   4. Сколько нужно прибавить  к 4, чтобы получить 6.

   5. Запишите число, следующее за числом 3.

   6. Запишите число, предыдущее числу 6.

   7. Какое число больше чем 3 на 1.

1.Запишите, сколько треугольников на рисунке

2. Сравните числа:

5…3                4…2            7…7           6…8

3. Расположи числа в порядке убывания:

9, 1, 6, 3, 2, 10, 5.

4. Составь суммы по рисункам и найди их значения.

      +     =

      +     =

      +     =

5. Найди значение сумм:

4+4=                  5+1=                  4+1=

2+2=                  5+4=                  5+5=

                         Задания повышенного уровня

      1. Выпиши цифры, с помощью которых записаны числа:

      3, 8, 10, 5, 1, 9, 7, 8, 6, 3. 0.

      2.Сравни выражения:

      4+2…..4+3                       10…..5+5

      7+2…..8+2                        5+2….4+3

      3.Какое число получится, если от самого большого однозначного числа
      отнять самое маленькое однозначное число?


extracted_text:
Педагогический проект ко дню Победы в Великой Отечественной Войне.
Тема проекта: «И помнит мир спасенный... »
Цель проекта:
Создать условия для ознакомления детей с Великой Отечественной Войной через различные виды деятельности.
Формировать патриотические чувства у дошкольников, уважение и гордость за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
Задачи проекта:
Познакомить дошкольников с историческими фактами военных лет, доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания;
Познакомить с произведениями художественной литературы и с музыкой военных лет;
Воспитывать нравственно-патриотические чувства у дошкольников через совместные мероприятия с участием детей, родителей и педагогов.
Участники проекта:
Дети (6-7 лет);
Воспитатели;
Музыкальный руководитель;
Физкультурный работник;
Ветеран Великой Отечественной войны Ковалев Иван Григорьевич;
Родители воспитанников.
Срок реализации проекта: 3 неделя апреля-1 неделя мая 2015
Тип проекта: познавательно-творческий.
Актуальность проекта:
9мзя 2015 года страна будет праздновать великий праздник «70 лет со дня Победы в Великой Отечественной Войне». Поэтому в преддверии праздника, было принято решение разработать и реализовать проект «И помнит мир спасенный ». Проектная деятельность является одним из наиболее эффективных методов патриотического воспитания.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из самых актуальных задач нашего времени. Патриотизм- сложное человеческое чувство. Это любовь к родным и близким людям, к детскому саду, к родному селу и к родной стране. Поэтому важно еще до школы сформировать у детей первоначальные достоверные представления об истории нашей Родины, интерес к ее изучению в будущем.
Этапы реализации:
Подготовительный: работа с методической литературой, составление плана работы.
Практический: реализация проекта.
Итоговый: подведение итогов работы над проектом, торжественное мероприятие с приглашением ветерана.
Продукты проекта:
-выставка художественной литературы по теме в группе;
-рисунки на темы: «Салют Победы», «Цветы воину победителю»;
 -выставка работ коллажей «День Победы»;
-выпуск фотогазеты в родительском уголке «Этот день Победы... »
Реализация проекта планируется осуществляться в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом в пяти образовательных областях.
Образовательные области. Содержание работы. Участники.
Познавательное развитие:
Просмотр и обсуждение фильмов на темы:
-«Они сражались за Родину»;
-«День Победы».
Беседы с детьми на темы:
-«Что такое героизм? »;
-«Герои Великой Отечественной войны»;
-«Герои, которые ковали победу в тылу».
(Дети 6-7 лет)
Художественно-эстетическое развитие:
-Коллаж «Салют в честь Дня Победы»;
-Аппликация на тему: «Самый главный праздник моей страны и семьи».
-Рисование на тему: «Салют победы», «Цветы воину победителю».
- Изготовление праздничных открыток;

-Рассматривание и обсуждение репродукций: Ю. М. Непринцев «Отдых
после боя»; Е. В. Вучевич «Воин освободитель»; А. А. Дейнека «Оборона Севастополя».

(Дети 6-7лет)
Речевое развитие:
-Чтение художественной литературы: Ч. С. Баруздина «Страна, где мы
живем», Л. Кассиль «Твои защитники», А. Суркова «Утро Победы»,
Исаева А. «Нет солдат неизвестных... »;

-Разучивание стихотворения «Нет войне» О. Воробьева.
(Дети 6-7 лет)
Физическое развитие:
Спортивное развлечение «Зарница» Дети 5-7 лет
(Физкультурный работник)
Социально-коммуникативное развитие:
-Посещение Ярцевского исторически - краеведческого музея зала «Боевой славы».
-Целевая прогулка к мемориальному постаменту.
-Праздничный концерт «И помнит мир спасенный. » (приглашение ветерана Великой Отечественной Войны Ковалева Ивана Григорьевича).
(Дети 6-7 лет, родители)
Работа с родителями:
- Оформление родительских уголков;
-Консультации для родителей «Познакомьте детей с героическим прошлым России»;
-Рекомендации родителям по домашнему чтению: А. Барто «На заставе», С. Я. Маршак «Пограничники».
Ожидаемый результат:
Осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны;
Формирование гражданской позиции, чувства любви к Родине;
Развитие интереса у детей к истории своей страны;
Осознание родителями о важности патриотического воспитания детей.

Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником-
Станешь (пограничником)»
«Самолёт парит, как птица
Там - воздушная граница
На посту и днём и ночью
Наш солдат - военный (лётчик)»
«Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется (танкистом)»
«Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле
А на военном (корабле)»
«Кто там вырулил на взлёт
Реактивный (самолёт)»

Герой - за родину горой
Жить - Родине служить
Где смелость - там победа
Смелого враг не возьмёт
Смелый боец - в бою молодец
Чем крепче дружба., тем легче служба
Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом
Тяжело в учении - легко в бою
Если армия сильна - непобедима и страна
Народ и армия - едины
Кто за родину горой - тот истинный герой
Нет земли краше, чем Родина наша
Родина - мать, умей за неё постоять
Одна у человека мать, одна и Родина
Дружно за мир стоять - войне не бывать
Русский солдат не знает преград

«Нет» - войне
Мы скажем сново
«Нет» - войне!
И повторим мы это слово
Пусть мирно будет на земле
Пусть будет мир - всему основой.
О.Воробьев
* * *
Воин российский
В вечном дозоре
На самолёте
На корабле
Он охраняет
Мирное море
Мирное небо
Мир на земле
* * *
Над Совецкою страной
Слышен гул орудий
День Победы - праздник свой-
Отмечают люди
И несётся клич в эфир:
Дружба
Счастье
Братство
Мир!
С.Маршак

***
Дуют ветры в феврале
Воют в трубах громко
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка
Над российскою страной
Самолётов звенья
Слава армии родной
В день её рожденья!

***
Мир - это главное слово на свете
Мир очень нужен нашей планете
Мир нужен взрослым!
Мир нужен детям!
Мир нужен всем!
* * *
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу,
Он на посту, и наш народ
Гордиться армией по праву!
Спокойно дети пусть растут
В любимой солнечной отчизне.
Он охраняет мир и труд
Прекрасный труд во имя жизни.