title: Тест "Волновая оптика" 11 класс

extracted_text:
Автор: Самойлова Людмила Ивановна

Место   работы:   МОКУ   «Покровская   средняя   общеобразовательная   школа
Октябрьского района»

Должность: учитель физики

Дополнительные сведения: тест разработан по  содержанию  общеобразовательной
программы для 11 класса средней школы

                           Тест «Волновая оптика»

                                  Вариант 1

1. Явление сложения волн в пространстве, при котором образуется постоянное
во времени распределение амплитуд результирующих колебаний, называется…

А. дисперсией    Б. интерференцией        В. Дифракцией Г. Поляризацией

2. Если размер препятствия больше, чем длина волны, то…

А. волна проходит без изменения       Б. форма волны и длина волны
изменяются

В. Форма волны изменяется, а длина волны – нет    Г. Форма не изменяется, а
длина-да

3. Белый свет имеет…

А. сложную структуру   Б. простую структуру  В. не имеет никакой структуры

4. При дисперсии света…

А. сильно отклоняются красные лучи, слабо – фиолетовые

Б. сильно отклоняются фиолетовые лучи, слабо – красные

В. Все лучи отклоняются одинаково

5. Определите, что будет наблюдаться в точке А при интерференции света,
если разность хода равна 8,723мкм, а длина волны 671нм. Чему равна k?

А. k = 13,min         Б. k = 13,max      В. k = 20, min Г. k = 20, max

6. Дифракционная решетка имеет период 1/100. Определить длину волны, если
угол отклонения для первого максимума составляет 40.

А. 598нм    Б. 367нм   В. 698нм   Г. 867нм

7. Самым первым получил дифракцию света…

А. Гюйгенс     Б. Френель        В. Максвелл Г. Юнг     Д. Ньютон

8. Главное условие наблюдения интерференции и дифракции света. Волны должны
быть…

А. когерентными    Б. синфазными     В. монохроматическими      Г. Любыми

9. Определите радиус  центрального  кольца  Ньютона,  если  радиус  кривизны
линзы равен 2м, а длина волны падающего света 500нм.

А. 1,2˖10-3м        Б. 6˖10-5м       В. 7˖10-4м      Г. 13˖10-4м

10. Явление отклонения  от  прямолинейного  распространения  волн,  огибание
волнами препятствий, называют…

А. дисперсией    Б. интерференцией        В. Дифракцией Г. Поляризацией

11. Определите сколько дифракционных полос получится в случае,  если  период
дифракционной решетки равен 1/500,  а  длина  волны  падающего  света  равна
600нм.

А. 7    Б. 3       В. 4        Г. 6

12. Интерференционную картину для световых волн можно получить, если…

А. взять две лампы накаливания       Б. разделить источник света на два

В. разделить волну на две

13. Цвет световой волны зависит от…

А. длины волны   Б. частоты    В. скорости распространения

14. Определить длину  волны  для  линии  в  дифракционном  спектре  третьего
порядка, совпадающей с изображением  линии  спектра  четвертого  порядка,  у
которой длина волны равна 490нм.

А. 598нм    Б. 367нм   В. 698нм   Г. 867нм

15. Определите радиус первого кольца ньютона,  если  радиус  кривизны  линзы
равен 1м, а длина волны падающего света 500нм.

А. 1,2˖10-3м        Б. 6˖10-5м       В. 7˖10-4м      Г. 13˖10-4м

16. Дифракционные картины, получаемые для волн различной длины….

А. одинаковые

Б. разные, зависят от периода дифракционной решетки

В. разные, зависят от показателя преломления

Г. Разные, зависят от частоты

                           Тест «Волновая оптика»

                                  Вариант 2

1. Явление зависимости  показателя  преломления  от  цвета  световой  волны,
называют…

А. дисперсией    Б. интерференцией        В. Дифракцией Г. Поляризацией

2. Определить длину волны  для  линии  в  дифракционном  спектре  четвертого
порядка, совпадающей  с  изображением  линии  спектра  третьего  порядка,  у
которой длина волны равна 367нм.

А. 367нм    Б. 490нм   В. 598нм   Г. 898нм

3. Определите, что будет наблюдаться в точке А при интерференции света,
если разность хода равна 2мкм, а длина волны 780нм. Чему равна k?

А. k = 2.6,min        Б. k = 3,max       В. k = 2, min  Г. k = 2.6, max

4. Если размер препятствия меньше, чем длина волны, то…

А. волна проходит без изменения       Б. форма волны и длина волны
изменяются

В. Форма волны изменяется, а длина волны – нет    Г. Форма не изменяется, а
длина-да

5. При прохождении стеклянной призмы белый свет…

А. остается без изменений      Б. разлагается на спектр

6. Дифракционная решетка имеет период 1/100. Определить длину волны, если
угол отклонения для второго максимума составляет 60.

А. 823нм    Б. 500нм   В. 523нм   Г. 698нм

7. При дисперсии света наиболее отклоняются…

А. фиолетовые лучи          Б. зеленые лучи  В. желтые лучи  Г. Красные
лучи

8. При сложении волн в пространстве, наблюдается…

А. сплошная цветная полоса  Б. сплошная черная полоса

В. чередование цветных и черных полос

9. Дифракционные картины, получаемые для синего и желтого цветов…

А. одинаковые

Б. разные, зависят от периода дифракционной решетки

В. разные, зависят от показателя преломления

Г. Разные, зависят от частоты

10. Сложную структуру имеет…

А. белый свет    Б. красный свет  В. зеленый свет Г. Фиолетовый свет

11. Дифракционную картину для световых волн можно получить, если…

А. взять две лампы накаливания       Б. разделить источник света на два

В. разделить волну на две

12. Определите максимальный порядок спектра и число полос, если на
дифракционную решетку с периодом 1/100 падает свет с длиной волны 530нм.

А. 18, 19   Б. 18, 37  В. 18, 18  Г. 18, 36

13. Определите радиус второго кольца Ньютона, если радиус кривизны линзы
равен 1м, а длина волны падающего света 700нм.

А. 1,2·10-3м        Б. 10-3м         В. 5,97·10-4м      Г. 10-4м

14. Самым первым описал интерференцию на тонких пленках…

А. Гюйгенс     Б. Френель         В. Максвелл           Г. Юнг     Д.
Ньютон

15. Одинаковыми ли будут интерференционные картины, полученные для световой
волны в воздухе и в стекле?

А. да, так как результат сложения не зависит от показателя преломления

Б. да, так как результат сложения не зависит от скорости волны

В. нет, так как результат сложения зависит от скорости волны

Г. Нет, так как результат сложения зависит от частоты света

16. Определить длину волны, если на разности хода 2мкм укладывается 5 длин
волн.

А. 400нм       Б. 600нм        В. 760нм         Г. 300нм

                           Тест «Волновая оптика»

                                  Вариант 3

1.  Оптическая  разность  хода  в  некоторой  точке  пространства  8,723мкм.
Определить результат интерференции в этой точке, если длина волны  падающего
света равна 436нм.

А. k=13, max      Б. k=2.6, min   В. k=20, max    Г. k=20, min

2. Явление зависимости показателя преломления от  частоты  падающего  света,
называют…

А. дисперсией    Б. интерференцией        В. Дифракцией Г. Поляризацией

3. Если размер отверстия в преграде больше, чем длина волны, то…

А. волна проходит без изменения       Б. форма волны и длина волны
изменяются

В. Форма волны изменяется, а длина волны – нет    Г. Форма не изменяется, а
длина-да

4. Определите предельный угол падения,  если  свет  переходит  из  алмаза  в
стекло.

А. 28,90    Б.  62,50    В.  400           Г.  38,70    Д.  такого  угла  не
существует

5. Человек стоит на расстоянии 2м от зеркала. На каком  расстоянии  от  себя
он увидит изображение?

А. 2м      Б. 4м В. 8м      Г. 10м

6. Дифракционная решетка имеет  период  1/100.  Определить  угол  отклонения
лучей для спектра второго порядка, если длина падающего света 400нм.

А. 2,30          Б. 9,20          В. 4,60         Г. 80

7. В центре дифракционной картины для непрозрачного экрана наблюдается…

А. светлое пятно Б. темное пятно  В. в зависимости от расстояния до экрана

8. Определите радиус четвертого кольца Ньютона, если радиус  кривизны  линзы
равен 1м, а длина волны падающего света 760нм.

А. 1,7·10-3м        Б. 2,4·10-3м     В. 0,85·10-3м      Г. 3,6·10-3м

9. При дисперсии света наиболее отклоняются…

А. белые лучи    Б. желтые лучи   В. фиолетовые лучи          Г. Красные
лучи

10. Явление сложения волн в пространстве, при котором образуется во времени
распределение амплитуд, называется…

А. дисперсией    Б. интерференцией        В. Дифракцией Г. Поляризацией

11. Максимальный порядок спектра равен 5. Сколько интерференционных полос
содержит картина?

А. 5     Б. 6        В. 11  Г. 3

12. Цвет световой волны зависит от…

А. длины волны     Б. частоты          В. скорости

13. Определить длину волны, если на разности хода 2мкм укладывается 5 длин
волн.

А. 400нм       Б. 600нм        В. 760нм         Г. 300нм

14. При сложении волн в пространстве, наблюдается…

А. сплошная цветная полоса  Б. сплошная черная полоса

В. чередование сплошных и черных полос

15. Белый свет имеет…

А. сложную структуру   Б. простую структуру  В. не имеет никакой структуры

16. При прохождении стеклянной призмы белый свет…

А. остается без изменения       Б. распадается на спектр

                           Тест «Волновая оптика»

                                  Вариант 4

1. При дисперсии света наиболее отклоняются…

А. фиолетовые лучи          Б. зеленые лучи   В.  желтые  лучи   Г.  Красные
лучи

2. Определите, что будет наблюдаться в  точке  А  при  интерференции  света,
если разность хода равна 8,723мкм, а длина волны равна 671нм. Чему равна k?

А. k = 13,min         Б. k = 13,max      В. k = 20, min Г. k = 20, max

3. Самым первым получил дифракцию света…

А. Гюйгенс     Б. Френель         В. Максвелл           Г. Юнг     Д.
Ньютон

4. Определите радиус  центрального  кольца  Ньютона,  если  радиус  кривизны
линзы равен 2м, а длина волны падающего света 500нм.

А. 1,2˖10-3м        Б. 6˖10-5м       В. 7˖10-4м      Г. 13˖10-4м

5. Дифракционная решетка имеет  период  1/100.  Определить  угол  отклонения
лучей для спектра второго порядка, если длина падающего света 400нм.

А. 2,30          В. 9,20          С. 4,60         К. 80

6. . Определите максимальный порядок спектра и число полос, если на
дифракционную решетку с периодом 1/100 падает свет с длиной волны 530нм.

А. 18, 19   Б. 18, 37  В. 18, 18  Г. 18, 36

7. Для наблюдения интерференции и дифракции света волны должны быть…

А. когерентными  Б. синфазными    В. монохроматическими Г. Любыми

8. Определите, сколько дифракционных полос получится в случае,  если  период
дифракционной решетки равен 1/500,  а  длина  волны  падающего  света  равна
600нм.

А. 7     Б. 3       В. 4        Г. 6

9. Определите радиус четвертого кольца Ньютона, если радиус  кривизны  линзы
равен 1м, а длина волны падающего света 760нм.

А. 1,7·10-3м        Б. 2,4·10-3м     В. 0,85·10-3м      Г. 3,6·10-3м

10. дифракционные картины, получаемые для волн различной длины…

А. одинаковые

Б. разные, зависят от периода дифракционной решетки

В. разные, зависят от показателя преломления

Г. Разные, зависят от частоты

11. Одинаковыми ли будут интерференционные картины, полученные для световой
волны в воздухе и в стекле?

А. да, так как результат сложения не зависит от показателя преломления

Б. да, так как результат сложения не зависит от скорости волны

В. нет, так как результат сложения зависит от скорости волны

Г. Нет, так как результат сложения зависит от частоты света

12. При прохождении стеклянной призмы белый свет…

А. остается без изменения       Б. распадается на спектр

13. В центре дифракционной картины для непрозрачного экрана наблюдается…

А. светлое пятно Б. темное пятно  В. в зависимости от расстояния до экрана

14. Дифракционная решетка имеет период  1/100.  Определить  угол  отклонения
лучей для спектра второго порядка, если длина падающего света 400нм.

А. 2,30          Б. 9,20          В. 4,60         Г. 80

15. . Если размер препятствия меньше, чем длина волны, то…

А. волна проходит без изменения       Б. форма волны и длина волны
изменяются

В. Форма волны изменяется, а длина волны – нет    Г. Форма не изменяется, а
длина-да

16. При сложении волн в пространстве, наблюдается…

А. сплошная цветная полоса  Б. сплошная черная полоса

В. чередование сплошных и черных полос

   Список литературы:

   1. Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват.  учреждений  /  Г.Я.  Мякишев,
      Б.Б. Буховцев.    -  15-е изд. -М.: Просвещение, 2009.-381с.

   2. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват.  учреждений  /
      Рымкевич А. П.   -     12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. -  192
      с.

   3.  Самостоятельные  и  контрольные  работы.  Физика.  Кирик,  Л.  А  П.-
      М.:Илекса,2005.


Презентация "Отметка. Критерии отметок. Отношение к отметке"


title: Тест "Механические и электромагнитные колебания" 11 класс

extracted_text:
      Автор: Самойлова Людмила Ивановна

      Место  работы:  МОКУ  «Покровская  средняя  общеобразовательная  школа
      Октябрьского района»

      Должность: учитель физики

      Дополнительные    сведения:    тест    разработан    по     содержанию
      общеобразовательной программы для 11 класса средней школы

             Тест №2 «Механические и электромагнитные колебания»

                                 Вариант №1

     1. Дети раскачиваются на качелях. Какой это вид колебаний?

        А. свободные  Б. вынужденные   В. Автоколебания

     2. Тело массой m на нити длиной l совершает колебания  с  периодом  Т.
        Каким будет период колебаний тела массой m/2 на нити длиной l/2?

        А. ½ Т   Б. 2Т         В. 4Т        Г. ¼ Т           Д. Т

     3. При подвешивании груза массой 1кг пружина  в  состоянии  равновесия
        удлинилась на 5см. Какая максимальная энергия груза при  колебаниях
        его на пружине с амплитудой 10см?

        А. 1Дж   Б. 10Дж    В. 5Дж          Г. 2Дж           Д. 200Дж    Е.
        100Дж

     4. Совокупность точек, до которых дошло возмущение к  моменту  времени
        t, называют…

        А. фронтом волны         Б. длиной волны  В. Волновой  поверхностью
           Г. Лучом

     5. Скорость звука в воде 1470м/с.  Какова  длина  звуковой  волны  при
        периоде колебаний 0,01с?

        А. 147км     Б. 1,47см     В. 14,7м Г. 0,147м

     6. Как называют число колебаний за 2πс?

        А. частота          Б. период  В. Фаза    Г. Циклическая частота

     7. За какое примерно время свет может пройти расстояние  от  Земли  до
        Солнца, равное 150 000 000км?

        А. 0с    Б. 1,3*103с     В. 0,5с          Г. 1,3с          Д. 1200с
        Е. 8,3мин

     8. В положении равновесия механическая колебательная система обладает…

        А.  потенциальной  энергией       Б.  кинетической  энергией     В.
        Магнитной энергией

        Г. Не обладает энергией

     9. Какова резонансная частота в цепи из катушки индуктивностью в 9Гн и
        конденсатора электроемкостью 4Ф?

        А. 72πГц    Б. 12πГц     В. 36Гц    Г. 6Гц        Д. 1/12πГц     Е.
        1/6Гц

    10. Движутся четыре электрона: 1  –  равномерно  и  прямолинейно;  2  –
        равномерно по окружности; 3  –  прямолинейно  равноускоренно;  4  –
        совершает гармонические колебания  вдоль  прямой.  В  каком  случае
        излучаются электромагнитные волны?

        А. только 1   Б. только 2      В. Только 3     Г. Только 4 Д. 1 и 2
           Е. 3 и 4

        Ж. 2, 3 и 4         З. во всех случаях

    11. Мальчик услышал эхо через 10с после выстрела пушки. Скорость  звука
        в  воздухе  340м/с.  На  каком  расстоянии  от  мальчика  находится
        препятствие?

        А. 1700м    Б. 850м В. 136м    Г. 68м

    12. Световая волна характеризуется длиной волны, частотой и  скоростью.
        Какие из этих параметров изменяются при переходе из одной  среды  в
        другую?

        А. длина волны      Б. частота В. Скорость      Г.  Длина  волны  и
        частота

        Д. длина волны и скорость         Е. частота и скорость     Ж.  все
            З. никакие

    13. Величина, стоящая перед знаком синуса или косинуса называется…

        А. период        Б. частота    В. Фаза     Г.  Циклическая  частота
        Д. амплитуда

    14.  Определить  период  свободных  электромагнитных  колебаний,   если
        колебательный  контур  содержит  катушку  индуктивностью  1мкГн   и
        конденсатор емкостью 36пФ.

        А. 40нс  Б. 3*10-18с     В. 3,768*10-8с      Г. 37,68*10-18с

    15.   Определить,   на   какую   резонансную   частоту    настраивается
        колебательный  контур,  содержащий  конденсатор  емкостью  1мкФ   и
        катушку индуктивностью 4Гн.

        А. 2000рад/с  Б. 500 рад/с     В. 5*10-4 рад/с       Г. 500Гц

    16. Простейшая колебательная система, содержащая конденсатор и  катушку
        индуктивности, называется…

        А. автоколебательной системой       Б. колебательной системой

        В. Колебательным контуром

             Тест №2 «Механические и электромагнитные колебания»

                                 Вариант №2

        1. Какой вид колебания наблюдается при качании маятника в часах?

        А. свободные  Б. вынужденные    В.  Автоколебания       Г.  Упругие
        колебания

        2.  Скорость  звука  в  воздухе  330м/с.  Какова  частота  звуковых
           колебаний, если длина волны равна 33см?

        А. 1000Гц           Б. 100Гц   В. 10Гц    Г. 10 000Гц      Д. 0,1Гц

        3. В окружающем нас пространстве существует…

        А. только электрическое поле     Б. только  магнитное  поле      В.
        Только электромагнитное поле

        Г. Никакого поля

        4.  Конденсатор  электроемкостью  С  и  катушка  индуктивностью   L
           включены параллельно в  цепь  переменного  тока  с  частотой  ω,
           амплитуда  колебаний  напряжения  Um.   Чему   равны   амплитуды
           колебаний силы тока через конденсатор и через катушку?

        А. UmωC, UmωL   Б. Um/ωC, Um/ωL         В.  UmωC,  Um/ωL         Г.
        Um/ωC, UmωL

        5.   Через   активное   сопротивление   R   и   идеальную   катушку
           индуктивностью  L  протекает  переменный  ток   частотой   ω   с
           амплитудой силы тока Im. Каковы  средние  значения  мощности  за
           один период на активном сопротивлении и на катушке?

        А. Im2R, Im2ωL      Б.  Im2R/2,  Im2ωL/2     В.  Im2R/2Т,  Im2ωL/2Т
        Г. Im2R, 0    Д. 0, Im2ωL

        6. Определить частоту излучаемых волн системой, содержащей  катушку
           индуктивностью 9Гн и конденсатор электроемкостью 4Ф.

        А. 72πГц    Б. 12πГц     В. 36Гц    Г. 6Гц        Д. 1/12πГц     Е.
        1/6Гц

        7. Движутся четыре электрона: 1 – равномерно и  прямолинейно;  2  –
           равномерно по окружности; 3 – прямолинейно равноускоренно;  4  –
           совершает гармонические колебания вдоль прямой. В  каком  случае
           не излучаются электромагнитные волны?

           А. только 1      Б. только 2      В. Только 3      Г.  Только  4
           Д. 1 и 2         Е. 3 и 4

           Ж. 2, 3 и 4            З. во всех случаях

        8. По какой из характеристик световой волны определяется ее цвет?

        А. по длине волны        Б. по частоте          В. По фазе       Г.
        По амплитуде

        9.  Световая  волна  характеризуется  длиной  волны,   частотой   и
           скоростью. Какие из этих параметров не изменяются  при  переходе
           света из одной среды в другую?

           А. длина волны   Б. частота В. Скорость      Г.  Длина  волны  и
           частота

           Д. длина волны и скорость      Е. частота и скорость     Ж.  все
               З. никакие

       10. Незатухающие колебания, происходящие за счет источника  энергии,
           находящегося внутри системы, называются…

        А. свободные  Б. вынужденные    В.  Автоколебания       Г.  Упругие
        колебания

       11. Определите,  на  какую  частоту  нужно  настроить  колебательный
           контур, содержащий катушку индуктивностью  4мкГн  и  конденсатор
           емкостью 9пФ, чтобы он улавливал электромагнитные  волны  длиной
           300м.

        А. 9,6*10-10Гц      Б. 1МГц    В. 900кГц    Г. 653Гц

       12.  Определить  период  собственных  колебаний  контура,  если   он
           настроен на частоту 500кГц.

        А. 1мкс  Б. 1кс        В. 2мкс Г. 2кс

       13. Мальчик услышал гром через 2,5с после вспышки  молнии.  Скорость
           звука  в  воздухе  340м/с.  На  каком  расстоянии  от   мальчика
           вспыхнула молния?

        А. 1700м Б. 850м         В. 136м    Г. 68м

       14. Определить период  свободных  электромагнитных  колебаний,  если
           колебательный  контур  содержит  конденсатор  емкостью  1мкФ   и
           катушку индуктивностью 4Гн.

        А. 4*10-8с         Б. 3*10-18с       В. 3,768*10-8с   Г.  37,68*10-
        18с

       15.   Определить   резонансную   частоту   колебательного   контура,
           содержащего конденсатор емкостью 1мкФ и  катушку  индуктивностью
           4Гн.

        А. 2000рад/с  Б. 500рад/с      В. 5*10-4рад/с     Г. 500Гц

       16. Число колебаний в единицу времени называется…

        А. частота            Б.  период       В.  Фаза     Г.  Циклическая
        частота

             Тест №2 «Механические и электромагнитные колебания»

                                 Вариант №3

        1.  Люстра  раскачивается  после  одного  толчка.  Какой  это   тип
           колебаний?

        А. свободные  Б. вынужденные    В.  Автоколебания       Г.  Упругие
        колебания

        2. Тело массой m на нити длиной l совершает колебания с периодом Т.
           Каким будет период колебаний тела массой 2m на нити длиной 2l?

        А. ½ Т   Б. 2Т        В. 4Т        Г. ¼ Т Д. Т

        3. При подвешивании груза массой 1кг пружина в состоянии равновесия
           удлинилась  на  10см.  Какая  максимальная  энергия  груза   при
           колебаниях его на пружине с амплитудой 20см?

        А. 1Дж   Б. 10Дж    В. 5Дж          Г. 2Дж           Д. 200Дж    Е.
        100Дж

        4. Совокупность точек равной фазы называют…

        А. фронтом волны         Б. длиной волны  В. Волновой  поверхностью
           Г. Лучом

        5. Скорость звука в воздухе равна  330м/с.  Какова  длина  световой
           волны при частоте колебаний 100Гц?

        А. 33км  Б. 33см         В. 3,3м          Г. 0,3м

        6. Как называют время одного полного колебания?

        А. частота          Б. период  В. Фаза    Г. Циклическая частота

        7. За какое время свет проходит расстояние от Земли до Луны, равное
           400 000км?

        А. 0с    Б. 1300с   В.  0,5с         Г.  1,3с      Д.  1200с     Е.
        8,3мин

        8. Конденсатор емкостью  С  и  катушка  индуктивностью  L  включены
           последовательно в цепь переменного тока  частотой  ω,  амплитуда
           колебаний  силы  тока  Im.  Чему   равны   амплитуды   колебаний
           напряжения на конденсаторе и на катушке?

        А. ImωС, ImωL Б. Im / ωС, Im /ωL    В. ImωС, Im /ωL    Г.  Im  /ωС,
        ImωL

        9. В крайних точках механическая колебательная система обладает…

        А.  потенциальной  энергией       Б.  кинетической  энергией     В.
        Магнитной энергией

        Г. Не обладает энергией.

       10. Какова резонансная частота ν0 в цепи из катушки индуктивностью в
           4Гн и конденсатора с электроемкостью 9Ф?

        А. 72πГц    Б. 12πГц     В. 36Гц    Г. 6Гц        Д. 1/12πГц     Е.
        1/6Гц

       11. Движутся четыре электрона: 1 – равномерно и  прямолинейно;  2  –
           равномерно по окружности; 3 – прямолинейно равноускоренно;  4  –
           совершает гармонические колебания вдоль прямой. В  каком  случае
           излучаются электромагнитные волны?

           А. только 1      Б. только 2      В. Только 3      Г.  Только  4
           Д. 1 и 2         Е. 3 и 4

           Ж. 2, 3 и 4            З. во всех случаях

       12. Мальчик услышал гром через 5с  после  вспышки  молнии.  Скорость
           звука  в  воздухе  340м/с.  На  каком  расстоянии  от   мальчика
           вспыхнула молния?

        А. 1700м Б. 850м         В. 136м    Г. 68м

       13.  Световая  волна  характеризуется  длиной  волны,   частотой   и
           скоростью. Какие из этих параметров изменяются при  переходе  из
           одной среды в другую?

           А. длина волны   Б. частота В. Скорость      Г.  Длина  волны  и
           частота

           Д. длина волны и скорость      Е. частота и скорость     Ж.  все
               З. никакие

       14. Величина, стоящая под знаком синуса или косинуса называется…

        А. частота          Б. период  В. Фаза    Г. Циклическая частота

       15. Определить период  свободных  электромагнитных  колебаний,  если
           колебательный контур содержит  катушку  индуктивностью  4мкГн  и
           конденсатор емкостью 9пФ.

        А. 4*10-8с       Б. 3*10-18с   В. 3,768*10-8с     Г. 37,68*10-18с

       16.   Определить   резонансную   частоту   колебательного   контура,
           содержащего конденсатор емкостью 1мкФ и  катушку  индуктивностью
           4Гн.

        А. 2000рад/с  Б. 500рад/с      В. 5*10-4рад/с     Г. 500Гц

             Тест №2 «Механические и электромагнитные колебания»

                                 Вариант №4

        1.  Какой  тип  колебаний   наблюдается   при   отклонении   груза,
           подвешенного на нити, от положения равновесия?

        А. свободные  Б. вынужденные    В.  Автоколебания       Г.  Упругие
        колебания

        2.  Скорость  звука  в  воздухе  660м/с.  Какова  частота  звуковых
           колебаний, если длина волны равна 66см?

        А. 1000Гц        Б. 100Гц      В. 10Гц    Г. 10 000Гц      Д. 0,1Гц

        3. В окружающем неподвижный заряд пространстве существует…

        А. только электрическое поле      Б. только  магнитное  поле     В.
        Только электромагнитное поле

        Г. Никакого поля

        4.  Конденсатор  электроемкостью  С  и  катушка  индуктивностью   L
           включены  параллельно  в  цепь  переменного  тока  частотой   ω,
           амплитуда  колебаний  напряжения  Um.   Чему   равны   амплитуды
           колебаний силы тока через конденсатор и через катушку?

        А. Um ωC, Um ωL         Б. Um /ωC, Um /ωL    В. Um ωC, Um /ωL    Г.
        Um /ωC, Um ωL

        5. Определить частоту излучаемых системой волн, если  она  содержит
           катушку индуктивностью 9Гн и конденсатор электроемкостью 4Ф.

        А. 72πГц    Б. 12πГц     В. 36Гц    Г. 6Гц        Д. 1/12πГц     Е.
        1/6Гц

        6.       Движутся четыре электрона: 1 – равномерно и  прямолинейно;
           2 – равномерно по окружности; 3 – прямолинейно равноускоренно; 4
           – совершает гармонические колебания вдоль прямой. В каком случае
           не излучаются электромагнитные волны?

           А. только 1      Б. только 2      В. Только 3      Г.  Только  4
           Д. 1 и 2         Е. 3 и 4

           Ж. 2, 3 и 4            З. во всех случаях

        7.  Световая  волна  характеризуется  длиной  волны,   частотой   и
           скоростью. Какие из этих параметров не изменяются  при  переходе
           из одной среды в другую?

           А. длина волны   Б. частота В. Скорость      Г.  Длина  волны  и
           частота

           Д. длина волны и скорость      Е. частота и скорость     Ж.  все
               З. никакие

        8. Незатухающие колебания, происходящие за счет источника  энергии,
           находящегося внутри системы, называются…

        А. свободные  Б. вынужденные    В.  Автоколебания       Г.  Упругие
        колебания

        9. Определите,  на  какую  частоту  нужно  настроить  колебательный
           контур, содержащий катушку индуктивностью  4мкГн  и  конденсатор
           емкостью 9пФ, чтобы он улавливал электромагнитные  волны  длиной
           300м.

        А. 9,6*10-10Гц      Б. 1МГц    В. 900кГц  Г. 653Гц

       10. По какой из характеристик волны определяется ее цвет?

        А. по длине волны        Б. по частоте        В. По  фазе        Г.
        По амплитуде

       11.  Определить  период  собственных  колебаний  контура,  если   он
           настроен на частоту 500кГц.

        А. 1мкс  Б. 1кс        В. 2мкс Г. 2кс

       12.   Через   активное   сопротивление   R   и   идеальную   катушку
           индуктивностью  L  протекает  переменный  ток   частотой   ω   с
           амплитудой силы тока Im. Каковы  средние  значения  мощности  за
           один период на активном сопротивлении и на катушке?

        А. Im2R, Im2ωL      Б.  Im2R/2,  Im2ωL/2     В.  Im2R/2Т,  Im2ωL/2Т
        Г. Im2R, 0    Д. 0, Im2ωL

       13. Мальчик услышал гром через 2,5с после вспышки  молнии.  Скорость
           звука  в  воздухе  340м/с.  На  каком  расстоянии  от   мальчика
           вспыхнула молния?

        А. 1700м Б. 850м         В. 136м    Г. 68м

       14. Определить период  свободных  электромагнитных  колебаний,  если
           колебательный контур содержит  катушку  индуктивностью  4мкГн  и
           конденсатор емкостью 9пФ.

        А. 4*10-8с       Б. 3*10-18с   В. 3,768*10-8с     Г. 37,68*10-18с

       15.   Определить   резонансную   частоту   колебательного   контура,
           содержащего конденсатор емкостью 4мкФ и  катушку  индуктивностью
           1Гн.

        А. 2000рад/с  Б. 500рад/с      В. 5*10-4рад/с     Г. 500Гц

       16. Число колебаний в единицу времени называют..

        А. частота           Б.  период        В.  Фаза     Г.  Циклическая
        частота

        Список литературы:

   1. Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват.  учреждений  /  Г.Я.  Мякишев,
      Б.Б. Буховцев.    -  15-е изд. -М.: Просвещение, 2009.-381с.

   2. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват.  учреждений  /
      Рымкевич А. П.   -     12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. -  192
      с.

   3.  Самостоятельные  и  контрольные  работы.  Физика.  Кирик,  Л.  А  П.-
      М.:Илекса,2005.


title: Конспект урока "А.С. Грибоедов «Горе от ума». Знакомство с героями. Анализ 1-го действия" 9 класс

extracted_text:
Хозяшева Зоя Леонидовна  МБОУ «Большесосновская СОШ»
Конспект урока в 9 классе
Тема: А.С. Грибоедов «Горе от ума». Знакомство с героями. Анализ 1-го действия
Цель:
 - помочь ученикам понять замысел комедии
  - познакомить учеников с действующими лицами комедии, дать общее
 представление об их характерах
  - прочитать 1 действие, сделать вывод о его месте в комедии
 - выяснить какие конфликты намечены в 1 действии
Оборудование: текст пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума» у каждого ученика на парте;
                               портреты Софьи, Лизы, Чацкого, Фамусова
На доске: дата, тема, портреты, термины-ответы на терминологический диктант
Прогнозируемые результаты:
- учащиеся знают содержание 1 действия, замысел
- анализируют, дают оценку героям
- выйдут на конфликт
- выбирают героев для подражания
- учатся быть верным своим убеждениям

Ход урока


title: Презентация "Русские народные ремёсла"

extracted_text:
Автор :Купцова ОльгаАнатольевнаГОУ СОШ  № 800учитель ИЗОс 1 по 11 классМосква  2012 год.
И.А.Ильин писал: “Судьбы народа скрыты в его истории. Она таит в себе не только его прошлое, но и его будущее; она являет собой его духовное естество, и его силу, и его дар, и его задание, и его призвание. История народа есть молчаливый глагол его духа, таинственная запись его судеб, пророческое знамение грядущего”. Да, если народ теряет связи с прошлым, он теряет силу, теряет своё будущее. Мы должны всегда помнить об этом, ведь всё дальше от нас уходят традиции, духовные и культурные ценности наших прабабушек и прадедушек, их праздники и игры, песни, сказки, семейные предания и обряды… И мы начинаем превращаться в “Иванов, родства не помнящих”.
Благодаря внимательному взору потомков откроется потаённое, неприметное досужему взгляду духовное бытиё России.
Фотоальбом
Valued eMachines Customer
Городецкая роспись
Городецкая роспись — русский народный художественный промысел. Существует с середины XIX века в районе города Городец.
Яркая, лаконичная городецкая роспись(жанровые сцены, фигурки коней, петухов, цветочные узоры), выполненная свободным мазком с белой и черной графической обводкой
Особенно часто встречаются изображение горячего, сильного коня или петуха в гордой, воинственной позе. Чаще всего это парные изображения.
Декоративность мотивов подчеркивается декоративностью цвета и приемов.
Роспись
Роспись ведется кистью, без предварительного рисунка, свободным и сочным ударом. Он очень разнообразен — от широкого мазка до тончайшей линии и виртуозного штриха
Характерны городецкие цветочные росписи, многокрасочные и выразительные работы
             Два вида             росписи
В нижегородских росписях можно различить два типа — павловские и городецкие росписи, которыми украшали сундуки, дуги, сани, детскую мебель, донца для прялок и многие мелкие предметы обихода.
                   Городецкий вид
Городецкий стиль отличается прежде всего содержательностью. В росписях основное впечатление дают жанровые сцены. Все эти изображения условны по характеру, очень вольны и декоративны по форме, а иногда граничат с шаржем
Основные приёмы ГОРОДЕЦКОЙ росписи
Цветочные мотивы
Хохломская роспись
Хохлома́ — старинный русский народный  промысел , родившийся в XVII веке в округе Нижнего Новгорода.
Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным (а также, изредка, зелёным, желтым) цветом по золотистому фону. На дерево при выполнении росписи наносится не золотой, а серебристый оловянный порошок. После этого изделие покрывается специальным составом и три-четыре раза обрабатывается в печи, чем достигается медово-золотистый цвет, придающий лёгкой деревянной посуде эффект массивности.

Традиционные элементы Хохломы — красные сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и звери.
Наивысшего расцвета хохломской промысел достиг в XVIII веке. В это время складывается два типа письма: верховое и фоновое. Верховая роспись велась пластичными мазками на пролуженной поверхности посуды, создавая великолепный ажурный рисунок. Классическим примером «верхового» письма может служить «травка» Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.
.
«верхового» письма может служить «травка»
Самый любимый и стародавний из них - "травный орнамент", или просто "травка". Это удлинённые, слегка изогнутые былинки, написанные по три, по пять и больше - кустико
Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.
    Особенности росписи
Главные цвета, определяющие характер и узнаваемость хохломской росписи — красный и чёрный (киноварь и сажа), но для оживления узора допускаются и другие — коричневый, светлого тона зелень, жёлтый тон
   Настоящая хохлома
Все изделия расписываются вручную, причём роспись нигде не повторяется. Какой бы выразительной ни была роспись, пока узор или фон остаются серебристыми, это ещё не настоящая «хохлома».
Особенность изготовления
Расписанные изделия 4-5 раз покрывают специальным лаком (с промежуточной сушкой после каждого слоя) и, наконец, закаливают в течение 3-4 часов в печи при температуре +150… +160 °C до образования масляно-лаковой плёнки золотистого цвета. Так получается знаменитая «золотая хохлома»
Основные примы хохломской росписи
Роспись «Гжель»
Название "Гжель" имеет балтийское происхождение, вследствие чего наиболее близкие ему топонимические параллели находятся на западе, в области балтийской гидронимии. Так, в левобережье верхнего Приднепровья находим реку Агжелка, она же Гжелка, Гжолка, Гжелька; в Смоленской области близко к рассматриваемому названию река Гжать (правый приток Вазузы), а название её притока Кзелка сопоставимо с Кжеля, наиболее ранней формой названия села Гжель (чередование ж-з в названиях Верхнего Поднепровья встречается часто). Поскольку Гжель является старинным центром производства фарфоровой, фаянсовой и глиняной посуды, ещё в прошлом веке появились попытки связать непонятное название местности с её специализацией
Гжель—один из традиционных российских центров производства керамики. Более широкое значение названия «Гжель», являющееся правильным с исторической и культурной точки зрения
                 История
Издавна Гжель славилась своими гинами. Широкая добыча разных сортов глины велась здесь с середины XVII века. В 1663 году царь Алексей Михайлович издал указ «во гжельской волости для аптекарских и алхимических сосудов прислать глины, которая годится к аптекарским сосудам».
Из истории гжели
До середины XVIII века Гжель делала обычную для того времени гончарную посуду, изготавливала кирпич, гончарные трубы, изразцы, а также примитивные детские игрушки, снабжая ими Москву
Расцвет гжельского искусства
Вторая четверть XIX века — период наивысших художественных достижений гжельского керамического искусства во всех его отраслях.
Кроме посуды, делали игрушки в виде птиц и зверей и декоративные статуэтки на темы из русского быта.
.
Блестящие белые лошадки, всадники, птички, куклы, миниатюрная посуда расписывались лиловой, жёлтой, синей и коричневой красками в своеобразном народном стиле.
Краски наносились кистью. Мотивами этой росписи являлись декоративные цветы, листья, травы.
Последовательность росписи
Жо́стовская ро́спись — народный промысел художественной росписи металлических подносов, существующий в деревне Жостово Мытищинского района Московской                 области.
                        История
Промысел расписных металлических подносов возник в середине XVIII в. на Урале, где были расположены металлургические заводы Демидовых (Нижний Тагил), Невьянск, Верх-Нейвинск), и только в первой половине XIX века подносы стали изготавливать в деревнях Московской губернии — Жостове, Троицком, Новосельцеве и др. Скоро московский промысел стал ведущим.
.
Роспись производится обычно по чёрному фону (иногда по красному, синему, зелёному, серебряному) причем мастер работает сразу над несколькими подносами.
.
Основной мотив росписи — цветочный букет простой композиции, в котором чередуются крупные садовые и мелкие полевые цветы.
.
По форме подносы бывают круглые, восьмиугольные, комбинированные, прямоугольные, овальные и др.
Прокладка цветом
Один из самых ответственных этапов послойного жостовского письма. Форма букета обретает плоть — уточняются многие детали, высветляется и реализуется контрастный или более гармоничный строй всей композиции. операции направленные на подчёркивание объема.
1. Начинается с «замалёвки», разбеленными красками намечается общий силуэт изображения, расположение основных пятен. Замалёванные подносы сушатся в печах в течение нескольких часов.
2. Следующими этапами, «тенежкой» и «прокладкой», строятся формы цветов и листьев; сначала наносятся прозрачные тени, затем плотными яркими красками «прокладываются» светлые места росписи.
3. После этого следует «бликовка», то есть нанесение белильных мазков, уточняющих все объёмы.
4. Завершается роспись изящной графикой «чертёжки» и «привязки». Упругие линии «чертёжки» легко обегают по контуру лепестки и листья, выразительно подчёркивая по контрасту их сочную живопись. Мелкие веточки, не случайно называемые «привязкой», смягчают переход к фону. Эти сложившиеся в промысле традиционные приёмы каждый мастер использует по-своему, творчески обыгрывая декоративные возможности кистевого письма (например «бликовка» может мягко «сплавляться» с «прокладкой», а может чётко выделяться на ней)
«Чертёжки»  и  «привязки»
.
    Э
    Т
    А
    П
    Ы

   Р
   О
   С
   П
   И
   С
   и
Все этапы


title: Конспект урока "Философские мотивы в лирике Николая Рубцова" 11 класс

extracted_text:
ФИЛОСОФСКИЕ   МОТИВЫ    В  ЛИРИКЕ  НИКОЛАЯ  РУБЦОВА.
Вариант урока  в 11 классе по творчеству Николая Рубцова.

 Тип  урока  -  сообщение  новых  сведений

 Тема  урока – «Философские мотивы в лирике Николая Рубцова»

Технология  урока – комплексная (подача  нового  материала и закрепление
имеющихся  умений и навыков)

Средства  обучения – книги ( тексты), портрет поэта, музыкальное
сопровождение.

Оформление  доски –
                        «ФИЛОСОФСКИЕ  МОТИВЫ  В  ЛИРИЕ  НИКОЛАЯ РУБЦОВА»

      «Трудное, трудное все забывается
                                                                  Светлые
звезды горят..»

Цели  урока – познакомить учащихся с особенностями лирики Рубцова;

                                       -                    -   повторить
ранее изученный  материал  по  анализу  поэтического текста;
      - закрепить умения и навыки;
                      - воспитывать интерес к предмету  в  ходе  работы с
поэтическим  текстом;
                      - воспитывать нравственные качества  школьником ( в
процессе работы над

  -                      - проблемными вопросами стихотворения);
                       - развивать память, логическое мышление( анализ,
сравнение, обобщение,)
                          речь , эмоции.

                                       ХОД  урока

   Слово учителя .  Так  стремительно несется   сейчас   наша  жизнь ,
такой она  беспокойной  стала   ,   интересной ,  что и остановиться
некогда,  дух  перевести. Но  все-таки   остановимся…
Небо  высоко, поле чисто, река  спокойна. Земля  пропитана  жизнью , лаской
и любовью.    Чьи-то  голоса  слышны  ,  тихие,  но  ясные .Голоса  тех ,
кто  одухотворил  эту  землю.
Кто любил ее и любовь  свою оставил  нам , растворив  ее в  звенящем
чистом  воздухе.   Остановимся, пропустим   спешащих  вперед , а сами
прислушаемся  к      строкам   замечательного поэта Николая Рубцова.

      Звучит  стихотворение   « В ГОРНИЦЕ»

Вопрос классу :
                                О  чем  это стихотворение?
Слово учителя  :О вещах, кажется, обыденных , простых .Доброе
стихотворение, спокойное. Но не такое простое, как кажется. Ведь за
строчками  стиха – чувства,  мысли о жизни , о судьбе человека
      Итак, сегодня на уроке мы говорим о философских  мотивах в лирике
Николая Рубцова.
      Записываем  тему в тетрадь и  как тезис.

Работа с текстом.. Читаем стихотворение  «ЗИМНЯЯ ПЕСНЯ»

      Вопросы  классу:
          Как вы  думаете, летом  или зимой тревожнее лирическому герою?
      Когда «трудное все  забывается?»
      А что «трудное, трудное» имеет в виду автор?
      Что поддерживает  героя, затерявшегося  среди  покинутого  луга?
      Почему у Рубцова «светлые» звезды?

Слово  учителя: Есть у Рубцова и «темный» мир, противопоставленный свету.
«Тьма заметеленная», означающая  тоску, одиночество, пустоту. Это  силы,
которые  заставляют отказаться от того, во что человек верит, что для него
светло и свято.
Темное без  звезд небо- жизнь  без  надежды, символ духовного опустошения.

ЗАПИСЬ в тетради:  Цель  поэта- в воплощении  слияния  мира и человека и
преодолении границ  между ними.
Слово учителя :
 Необходимо здесь сказать и о многоговорящей паузе   и  углубленном  звуке
(термин литературоведов)
Обратим  внимание  на  зачин стихотворения .Он значим. Это самостоятельное
целое, как бы  краткое стихотворение.
  «..В этой деревне огни не погашены…»

В конце строки значительная пауза, что побуждает понять значение строки.
Строчка наполнена глубоким  смыслом и так и хочется спросить:
         -Почему в этой деревне не погашены?
         - А в других?
         - Что олицетворяют эти огни?

Запись в тетради   «Голос человека и голос мира органически сливается»

Слово учителя:
      Посмотрите, в  стихотворении совсем нет цвета.(Мы сравниваем со
стихами Есенина) А у Рубцова красок почти нет .Его поэзию пронизывает
стихия света .Поэтический мир буквально переполнен световыми деталями.
Вопрос классу: Почему? Цель поэта?
А теперь , еще раз  прочитав стихотворение «В горнице», давайте найдем ,
какие жизненные  реалии       встречаются и в том  ,и в другом
стихотворении.

Работа с текстом
Звезда – это один из  любимых  образов поэта. У него есть даже одноименное
стихотворение»Звезда полей»

Ученик  читает  стихотворение  «Звезда полей»

Вопросы классу:
  С какими образами  мы  уже  встречались  в предыдущих  стихотворениях?

Есть ли здесь символические слова?
Какова  их символика?
Что несет «звезда» миру?
Почему неоднократно повторяется слово «  горит»

Запись  в  тетрадь
«В  стихотворении  Рубцова  символы   живут  рядом  с  реальностью.»

Посмотрим, что стоит  за  ними.
  Полынья-
 Лодка-
 Звезда-

Вновь  обращаемся к стихотворению. Читаем  первую  строфу
«… Сон окутал Родину мою…»
Вопрос классу:
      Что символизирует  сон в лирике поэта?
      Какие синонимы мы можем подобрать к этому слову?

      Символ сна , видения- эта тема раскрывается в стихотворении
      «Видение на холме». ,воскрешая картины русской старины.

      Ученик читает «Видение на холме»
1. Тему раскрывает автор.

2.  Как воплощается в этом стихотворении  основная для лирики Рубцова -
антитеза «свет – мгла»?. (В чьих образах?)

3.  Какие  уже знакомые образы встречали:

4.Что это за «картины грозного раздора», увидел лирический герой в миг
прозрения, будто наяву? (что за ними?)

5. Что беспокоит поэта?

6. Разновременность в стихотворении. Границы

7. Кто они « …иных времен татары…»

8. Посмотрите на строфическое и стихотворное членение, каково оно?

9. Что соединяет (сопряжает время)?

10. Эпитафия.

11. Почему Россия, Русь (двойное обращение)?

12. Просидите за звукозаписью стихотворения.
Как оно изменяется с изменением настроения?

13. Стиль  какого поэта, недавно изученного напоминает…
              Сопоставим.

14. Сравниваем ключевые фразы.
      Смысл.

15. Можно ли вспоминая Тютчева, сказать, что у Н. Рубцова « душа  жилица
двух миров»?
Каких?

   А вот  теперь  мы вновь прослушаем  стихотворение «В горнице»

И  вот  теперь  подумайте, о чем это стихотворение ?

   Какая  неизбежность  повторяется в мире человеческих  отношений и в мире
   природы?

   Записи в тетрадь.

   А теперь послушаем песни на стихи Рубцова.
    Как вы думаете, художник правильно отразил внутренний мир поэта. Поняли
   ли  мысли автора о смысле жизни?

   Задание на дом:
    Написать сочинение-миниатюру »Мой Рубцов»


title: Конспект урока "Давайте познакомимся" 2 класс УМК «FORWARD» М.В. Вербицкой

extracted_text:
«Давайте познакомимся»

Конспект урока к УМК «FORWARD» М.В. Вербицкой

2 класс

Цели урока: объяснять личные цели и мотивы изучения английского языка (на русском языке).
Задачи урока: ввести этикетный диалог-приветствие, познакомить с информацией об англоязычных странах, научить произносить английские звуки [N], [T], [D]. воспринимать на слух и отвечать на приветствие, учиться различать знаки: звуки и транскрипцию в таблице, учиться работать с учебником и аудиоприложением.
Оборудование урока: мультимедийная презентация, плакаты «Лондон», «Королевская семья», учебник, аудиоприложение, карточки с английскими звуками.
Ход урока:
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Метод, способ обучения, форма орг. учебной деятельности
Организационный
этап - Доброе утро! Good morning! (поздороваться с несколькими учащимися)
Open your books! (показать жестом, что нужно открыть учебник) Отвечают на приветствие учителя.
Знакомство с учебником и обсуждение целей изучения предмета SB* c. 5 рассказать учащимся о многообразии англоговорящих стран, о Великобритании и королеве Елизавете II (презентация «Англоговорящие страны»)
Вопрос: Зачем нужно учить иностранные языки? (обсуждение на русском языке)

- Спасибо! Thank you!

- Что необходимо нам, чтобы этому научиться ?

- Молодцы! На наших уроках мы будем учиться читать, писать, слушать и говорить. Учебник – это наш первый помощник в мире английского языка, давайте познакомимся с ним поближе.
Учитель знакомит учащихся с условными обозначениями учебника и правилами работы с аудиоприложением.

Предположительные ответы учащихся:
- общаться с друзьями из других стран по Интернету;
- играть в компьютерные игры;
- узнавать об этих странах много нового и интересного;
- слушать и петь песни на этих языках;
- смотреть фильмы и передачи на иностранных языках;
- чтобы читать книги, журналы на этих языках.
Ответы учащихся:
- чтобы читать книги и журналы, нам нужно научиться читать;
- чтобы петь песни на английском языке, нам нужно правильно произносить слова;
- чтобы общаться с друзьями по Интернету, нам нужно понимать то, что нам говорят и правильно писать, если мы будем писать сообщения. Вовлечение учащихся в учебную деятельность.
Развитие познавательных и развивающих умений.

Развитие личностных умений.

Формирование развития мотивации.

Учитель раскрывает как устроен учебник, первичные навыки работы с учебником и аудиоприложением. Формирование общеучебных компетенций.

Введение нового материала SB упр. 1,2 , с. 4
- Ребята, с нами английский язык будут российские школьники Даша, Вера, Максим и Никита, помогать им будут их зарубежные друзья.

Учащиеся находят изображения российских школьников в учебнике.

Развитие регулятивных умений.

Работа с презентацией «Давайте говорить по-английски»

Развитие языковой догадки.

Закрепление нового материала. 1. Прочитай анкету, которую Максим разместил в Интернете. Расскажи о себе. (Слайд 2) Учитель обращает внимание на логику построения текста (последовательность предъявления фактов и событий)

Учитель: Ребята, вам знакомы слова хобби, футбол, форвард? Что они означают? А вы знаете, что эти слова пришли к нам из английского языка?
- Правильно! Вы сейчас убедились, что вы уже знаете некоторые английские слова.

2. Кто ответил Максиму? (Слайд 3)
SB упр 3,4, с. 5

3. Расскажите о Дашиной коллекции. (Слайд 4)
-Ребята, обратите внимание, что в Дашиной коллекции есть значки и марки из англоговорящих стран. Марки из стран, где английский язык основной, а значки из стран, где английский широко используется (есть другой язык, на котором говорят люди в этой стране)
Учитель произносит названия стран: Canada, the USA, Great Britain, Australia, New Zealand, India.
4. Из каких стран Максиму написали друзья по переписке? (Слайд 6) Учитель читает названия стран в английских «адресах»: England, Australia.
Учащиеся читают анкету Максима. Выясняют, зачем Максим разместил ее в Интернете.

Ответы учащихся:
- хобби – это увлечение, то чем ты любишь заниматься.
- футбол – это игра.
- форвард – это нападающий в футбольной команде.

Используя анкету Максима, ответы Веры, Даши и Никиты, как опору, рассказывают о себе. (3-4 ученика)
Рассматривают карту в учебнике, находят столицу России – Москву (изображение Кремля на карте).

Рассматривают коллекцию. Читают названия стран.

Показывают в учебнике, те страны, которые произносит учитель на английском языке.

Учащиеся угадывают, как звучат названия этих стран по-русски.

Формирование мотивации к изучению английского языка.

Развитие личностных и коммуникативных умений.

Развитие познавательных умений, развитие внимания, памяти.

Развитие регулятивных умений.

Работа с таблицей звуков и букв английского языка. - откройте учебник на странице 78-79
- Чем отличаются звуки от букв?

Фонетическая сказка. (Карточки со звуками [N], [T], [D], игрушка Лисёнок Тим)
- Это Лисёнок Тим. Он будет помогать нам правильно произносить звуки английского языка.
Тим очень вежливый. Он всегда здоровается со своими знакомыми Доброе утро! Good morning! ([N] – язычок упирается в нижние зуб, рот приоткрыт, представьте, что вы отказываетесь что-либо делать).
У Тима есть друзья – это веселые пчёлки. Давайте пожужжим, как английские пчелки[D](кончик языка, как иголочка, пытается пройти между верхними и нижними зубами, звонко).
А вот назойливые комарики не нравятся Тиму, они незаметно подлетают к лисёнку и кусают его. (звук [T] произносится аналогично звуку [D], только глухо)
Тим поиграл с пчёлками и комариками и говорит им Спасибо! Thank you!

Опираясь на знания из курса русского языка, рассказывают, в чем различие: буквы мы пишем и читаем, а звуки слышим и произносим.

Учащиеся произносят звук [N], учитель контролирует правильность произношения.

Учащиеся произносят звук [D], учитель контролирует правильность произношения.

Учащиеся произносят звук [T], учитель контролирует правильность произношения.

Учащиеся повторяют выражения Good morning! Thank you!

Находят звуки [N], [T], [D] в таблице учебника, показывают и произносят их.

Развитие метапредметных умений.

Развитие регулятивных умений, развитие памяти и внимания

Развитие навыков работы с учебником и его приложениями.
Рефлексия.

Итоги урока. - Что нового узнали сегодня?

- Что нужно делать, чтобы хорошо учить английский язык?

Домашнее задание (Слайд 7)
- найти в «ноутбуке» согласные и гласные звуки, раскрасить в задании в те же цвета;
- слушать аудиозапись, тренироваться произносить звуки самостоятельно. Познакомились:
- со странами, в которых говорят на английском языке;
- в Великобритании есть королева;
- знаем английские слова(хобби, футбол, форвард);
- с английскими звуками; и т.д.
- слушать внимательно учителя, выполнять домашнее задание, слушать аудиоприложение самостоятельно и произносить звуки и слова.
Записывают домашнее задание в дневник

*Принятые сокращения:
SB – Student’s Book (учебник для учащегося)
AB – Activity Book (рабочая тетрадь для учащегося)
Список используемой литературы:
1. Вербицкая М.В. и др. FORWARD учебник английского языка для учащихся 2-х классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Вентана-Граф, 2012
2. Вербицкая М.В. и др. FORWARD рабочая тетрадь к учебнику английского языка для учащихся 2-х классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Вентана-Граф, 2012
3. Вербицкая М.В. и др. FORWARD пособие для учителя. – Москва: Вентана-Граф, 2010


Презентация "Понятие о систематике растений" 6 класс


title: Конспект урока "Личность М.Ю. Лермонтова сквозь восприятие современников. Трагизм судьбы поэта" 9 класс

extracted_text:
         Учитель русского языка и литературы средней школы-лицея №23

                       г.Актобе Самиева Айна Алтаевна.

             Урок литературы в 9-м классе с использованием ИКТ.

          Личность М.Ю. Лермонтова сквозь восприятие современников.

                            Трагизм судьбы поэта.

[pic][pic][pic][pic][pic][pic]Цели урока:
    • В столкновении противоречивых свидетельств мемуаристов на конкретных
      ситуациях показать поэта высокомерным и ранимым, холодно сдержанным и
      страстно откровенным, бунтующим и усталым, доверчивым и презрительным;
      показать трагизм судьбы поэта в светском обществе эпохи реакции, то
      есть проследить “историю души поэта”.
    • Развивать эмоциональную увлеченность жизнью и творчеством поэта.
    • Воспитывать патриотов своей Родины, нравственно целостные личности.
Наглядность:
портреты М.Лермонтова работы К.А.Гобунова (1841 г.), Д.П.Палена (1840 г.),
П.Е.Заболотского (1837 г.), автопортрет (1837 г.), сборник “Живые страницы”
М.,1972 г., сборник стихов М.Ю.Лермонтова, репродукции рисунков и картин
Лермонтова.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, персональный компьютер.
План.
1. Стихотворение “Смерть поэта” и его огромный общественный резонанс.
Первая ссылка на Кавказ.
2. Современники о внутреннем мире сквозь внешний облик М.Ю.Лермонтова.
3. В Петербурге.
4.Вторая ссылка. Лермонтов и Кавказ.
5. Отклики на гибель Лермонтова в переписке и мемуарах его современников.
Словами можно смерть предотвратить,
Словами можно мертвых оживить.
А.Навои
                                  Ход урока
Презентация.
– Ребята, (слайд1) на этом уроке мы продолжим знакомство с жизнью и
творчеством М.Ю.Лермонтова.(слайд2) Эпиграфом этого урока я взяла слова
А.Навои: “Словами можно смерть предотвратить, // Словами можно мертвых
оживить”. И это не случайно, т.к. главная цель урока через мемуары, письма,
зарисовки, дневники современников Лермонтова увидеть и понять одного из
самых сложных, противоречивых людей XIX века. .(слайд3)
-- Ребята, давайте вспомним строчки уже знакомых вам стихотворений
Лермонтова.
– Верно, но эти строки были написаны уже известным поэтом, а до
этого….(слайд4)
29 января 1837 г. в Петербурге умирал великий человек, равного которому не
было. У дома его стояла толпа людей. Они безмолвно вглядывались в окна
квартиры, а многие из них думали одну и ту же думу: “Кто же отомстит
убийцам за смерть Пушкина? Кто теперь заменит его? Найдется ли в России
другой великий поэт?”.
А.П.Шан-Гирей, (слайд 5 ) троюродный брат поэта, вспоминал: “В январе 1837
г. мы все были внезапно поражены слухом о смерти Пушкина <…>Лермонтов не
был лично знаком с Пушкиным, но мог и умел ценить его. Под свежим ещё
влиянием истинного горя и негодования, возбуждённым в нем святотатственным
убийством, он, в один присест, написал несколько строф, разнесшихся в два
дня по всему городу”.
(Мы читаем строки стихотворения “Смерть поэта”, обращаю внимание ребят на
выделенные слова, подчеркивающие истинное горе и негодование
поэта…).(слайд6)
Погиб поэт, невольник чести —
Пал оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и с жаждой мести,
Поникнув гордой головой!
Не вынесла душа поэта
Позора мелочных обид, --
Восстал он против мнений света
Один, как прежде… И убит!..
…Замолкли звуки чудных песен,
Не раздаваться им опять:
Приют певца угрюм и тесен
И на устах его печать.
В стихотворении “Смерть поэта” Лермонтов не только выразил народную скорбь,
но и бесстрашно назвал тех, кто погубил Пушкина: толпу вельмож, окружавшую
царский трон. Он заклеймил их как безжалостных палачей, погубивших великого
поэта.
И вы не смоете всей вашей черной кровью
Поэта праведную кровь!
Стихотворение “Смерть поэта” правящие круги николаевской России встретили с
ненавистью и страхом: его текст был доставлен царю с припиской: “Воззвание
к революции”.
“…<Стихи> переписывались в десятках тысяч экземпляров, перечитывались и
выучивались всеми наизусть,” -- вспоминает литератор И.И.Панаев.
“Виновник” быстрого распространения “Смерти поэта”, близкий друг М.Ю.
Лермонтова С.А.Раевский писал: “ Экземпляров просили полных, я раздавал и с
прибавлением требовали”.
“Прибавление” -- 16 последних строк, первая из которых начиналась словами,
точно указывавшими, кому они адресованы:
А вы, надменные потомки
Известной подлостью прославленных отцов…
Николай I (слайд7) отреагировал на них так: “Приятные стихи, нечего
сказать; я послал <…> осмотреть бумаги Лермонтова <…>. Пока что я велел
старшему медику гвардейского корпуса посетить этого господина и
удостовериться, не помешан ли он; а затем мы поступим с ним согласно
закону”.
Лермонтов был арестован 18 февраля, а 20-го – Раевский. Объявить поэта, как
хотелось бы царю, сумасшедшим было неудобно: незадолго до этого был
объявлен сумасшедшим Чаадаев. Но, по мнению царя, написать что-нибудь
смелое, прямое мог только сумасшедший.
22 февраля было заведено дело “О недозволительных стихах…”, а 25-го уже
было объявлено “высочайшее повеление”: “Лейб-гвардии Гусарского полка
корнета Лермонтова, за сочинение известных стихов, перевесть тем же чином в
Нижегородский драгунский полк…”.
-- Ребята, посмотрите на этого человека.(слайд8) (показ портрета 1837 г.).
Ему тогда было всего 23 года. Художники в своих работах стремились передать
внутренний облик Лермонтова. Всмотритесь в эти глаза… Они для многих
современников так и остались таинственными.
(Здесь ребята читают высказывания об облике Лермонтова:)
    • (слайд9)Художник М.Е.Мелликов. Из воспоминаний: “ Сила этих глаз для
      меня загадка. Я не смог бы написать портрет Лермонтова – только Карл
      Брюллов смог бы с этим справиться. Брюллов, писавший не портреты, а
      взгляды, умевший вставить огонь глаз”.
    • (слайд10)П.Ф.Вистенгоф, товарищ по университету: “Темно-карие большие
      глаза пронзительно впивались в человека”.
    • (слайд11)А.М.Меринский. Из воспоминаний: “Лермонтов был брюнет, с
      бледно-желтоватым лицом, с черными, как уголь, глазами”.
    • (слайд12)И.И.Панаев: “Небольшого роста, плотного сложения, имел
      большую голову, крупные черты лица, широкий и большой лоб, глубокие,
      умные и пронзительные черные глаза, невольно приводившие в смущение
      того, на кого он смотрел долго”.
    • (слайд13-1)
-- Именно тогда, в скорбном январе 1837 года, об этом сложном и
противоречивом, но всегда искреннем молодом человеке узнала Россия. Так
Лермонтов вступил на путь Пушкина. Из рук Пушкина выпало светлое знамя
русской поэзии. Лермонтов подхватил и высоко поднял его.
Теперь он ехал на Кавказ, в ссылку, тем же путем, по которому 17 лет назад
следовал в ссылку Пушкин.
Ссылочный год оказался годом скитаний. Наконец, усиленные хлопоты бабушки
поэта увенчались успехом – 9 апреля 1838 года был подписан приказ о
переводе Михаила Юрьевича в лейб-гвардии гусарский полк.
После кавказкой ссылки Лермонтов в Петербурге был встречен как известный
поэт. Перед ним беспрерывно открывались двери светских гостиных и салонов.
Но теперь он был равнодушен к этой славе, он знал, что врагов у него
больше, чем друзей.
Наступил 1840 год. В новогоднюю ночь в дворянском благородном собрании был
блестящий бал-маскарад. К Лермонтову подошли две дамы в шелках. Он отвечал
скупо и всем видом показывал, что он был бы рад, если бы его оставили в
покое.
(слайд13-2) Дамы поспешно отошли. Лермонтов знал, кто были эти дамы. Это
особы из царской фамилии, а одна из них – дочь царя. Это дерзкое невнимание
не было забыто и прощено поэту.
И.С.Тургенев вспоминал, каким показался Лермонтов ему на этом балу:
“Внутренне Лермонтов, вероятно, скучал глубоко, он задыхался в тесной
сфере, куда его втолкнула судьба. На бале … ему не давали покоя,
беспрестанно приставали к нему, брали его за руки; одна маска сменялась
другою, а он почти не сходил с места и молча слушал их писк, поочередно
обращая на них свои сумрачные глаза. Мне тогда же почудилось, что я уловил
на лице его прекрасное выражение поэтического творчества. Быть может, ему
приходили те стихи:
Когда касаются холодных рук моих
С небрежной смелостью красавиц городских
Давно бестрепетные руки…”.
В начале 1840 года много шуму наделала ссора Лермонтова с де Барантом.
На балу у графини Лаваль в присутствии Лермонтова де Барант позволил себе
оскорбительно отозваться о русских обычаях. Лермонтов сказал ему: “Мы
меньше других позволяем себя оскорблять безнаказанно!” Барант вызвал его на
дуэль.
Дуэль состоялась, причем Лермонтов выстрелил в воздух. Началось следствие,
и Николай I издал указ: “Переводится лейб-гвардии гусарского полка поручик
Лермонтов в Тенгинский пехотный полк тем же чином”. Суровый
приговор.(слайд14) – вторичная ссылка на Кавказ – последовал не случайно.
Поэт пишет другу с Кавказа: “ Любезный друг Святослав! Изъездил линию всю
вдоль от Кизляра до Тамани, был в Шемахе, в Кахетии, ночевал в чистом поле,
засыпал под крик шакалов … приехал весь в ревматизмах <…>, в месяц меня
воды поправили. Я снял на скорую руку виды всех примечательных мест,
которые посещал…”
-- Снова ссылка… Снова Кавказ… Лермонтов очень любил Кавказ Он очень любил
рисовать скалы и горы – их гордое одиночество, достоинство, их мощь и
простор. И небо, без которого горы невозможны. Лермонтов рисовал природу
края, в котором ему суждено жить и рисковать жизнью. …
-- Ребята, мы, проживая, как в 19 веке сказали бы “ на водах”, можем
пройтись улочками Лермонтова, почувствовать настроение поэта, любоваться
пейзажами, вдохновившими мастера на создание шедевров пейзажной лирики.
(Прошу учащихся вспомнить строки, посвященные Кавказу.)
--Ребята, посмотрите на эти репродукции рисунков и картин Лермонтова.
.(слайд15) Далеко не все, что рисовал поэт, сохранилось. Сейчас известно 13
живописных работ, около 50 акварелей, многочисленные карандашные наброски в
альбомах, на отдельных листах, на страницах рукописей. Вглядитесь в эти
картины нашего родного Кавказа….(слайды16-19) (зачитываю названия картин).
-- Природа удивляет и восхищает поэта:
(Подготовленный ученик читает строки на слайде 20.)
Тебе, Кавказ суровый царь земли,
Я посвящаю снова стих небрежный.
Как сына ты его благослови
И осени вершиной белоснежной;
От юных лет к тебе мечты мои
Прикованы судьбою неизбежной
На севере – в стране тебе чужой
Я сердцем твой – всегда и всюду твой.
Но дома его ждут… И в середине января 1841 года Лермонтов выехал в
заслуженный отпуск в столицу, собираясь подать в отставку и заняться
литературным трудом – изданием собственного литературного журнала… В
Петербурге – встречи с друзьями. Один из них, Ю.Ф.Самарин, вспоминает: “Мы
долго разговаривали. Он показывал мне свои рисунки… Помню его поэтический
рассказ о деле с горцами… Его голос дрожал, и он готов был прослезиться”.
Но особо запомнилось Самарину высказывание Лермонтова о современной России:
“ Хуже всего не то, что некоторые люди живут и терпеливо страдают, а то,
что огромное большинство страдает, не осознавая этого”.
Ещё раз эту мысль выразил Лермонтов в горьких, но беспощадных
строках,получив строжайший приказ в 48 часов покинуть столицу и вернуться
на Кавказ:
Прощай, немытая Россия,
Страна рабов, страна господ.
И вы, мундиры голубые,
И ты, им преданный народ!
Михаил Юрьевич ехал на Кавказ к месту службы вместе с двоюродным братом и
приятелем Алексеем Столыпиным. Им “овладел демон поэзии”, а надо было ехать
под пули….(слайд21) В письме к С.Н.Карамзиной он просит: “Пожелайте мне
счастья и легкого волнения, это самое лучшее, что можно мне пожелать… Я
порядком устал от всех этих путешествий, которым, кажется, суждено вечно
длиться”.
Вокруг Лермонтова на Кавказе сложилось много изустных преданий. Одно из них
сохранилось до наших дней. У Лермонтова была красная рубаха. В пылу боя он
часто сбрасывал мундир и был хорошо заметен противнику. И горцы-старики
рассказывали детям: они знали, что офицер в красной рубашке – поэт. Убить
поэта у горцев считалось величайшим преступлением, и они не стреляли по
красной рубашке. Это только предание, но оно служит доказательством добрых
отношений Лермонтова с горцами.
Лермонтов и Столыпин.(слайд22) приехали в Пятигорск 13 мая 1841 года.
Друзья поселились в доме В.И.Чиляева, неподалёку от подошвы Машука.
В это время здесь было много отдыхавших на водах петербургских семейств,
офицеров из действующей армии.
Чтобы хоть как-то скрасить жизнь “водяного общества” молодые люди
устраивали игры, пикники, развлечения. Лермонтов был, что называется,
заводилой. Вечерами часто собирались в доме Верзилиных.
Кое-кому из влиятельных личностей, отдыхавших в Пятигорске, не нравились
выходки и полные юмора проделки поэта, самобытность и независимость его
суждений. .(слайд23)
Вечер в доме Верзилиных… Шутки Лермонтова в адрес Мартынова: “Горец с
большим кинжалом”, на которую никто не обратил внимания. А при выходе из
дома – торопливые шаги догоняющего его Мартынова:
– Сколько раз я просил Вас оставить свои шутки при дамах!
– Что ж на дуэль, что ли, вызовешь меня за это?
– Да!
И наступил роковой день 15 июля 1841 года. Утром в Железноводске Лермонтов
встречался со своей кузиной – Катенькой Быховец, приехавшей повидать поэта
по его просьбе. Провожая её в Пятигорск, обедает с компанией. Шутит,
смеется. На прощание говорит: “Кузина, душенька, счастливее этого часа не
будет больше в моей жизни!”
Современники были потрясены событиями этого дня. Их слова, мысли, как “крик
души”:
А.И.Герцен.(слайд24): “Когда Лермонтов <…> уезжал на Кавказ, он чувствовал
сильную усталость и говорил друзьям, что постарается как можно скорее найти
смерть. Он сдержал слово…”
А.Я.Булгаков. .(слайд25) Из дневника: “Страшную имеют судьбу знаменитейшие
наши поэты, большая часть из них умирает насильственной смертью. Таков был
конец Пушкина, Грибоедова, Марлинского… Теперь получено известие о смерти
Лермонтова”.
Ю.Ф.Самарин. .(слайд26) Из письма: “Пишу Вам, друг мой, под тяжелым
впечатлением только что полученного мною известия. Лермонтов был убит
Мартыновым на дуэли на Кавказе. Подробности ужасны. Он выстрелил в воздух,
а противник убил его, стрелял почти в упор. Эта смерть <…> наводит на
грустные размышления”.
П.Т.Полеводин. .(слайд27)  Из письма: “<…> 17 числа в час поединка его
хоронили. Все, что было в Пятигорске участвовало в его похоронах. Дамы все
были в трауре, гроб его до самого кладбища несли штаб- и обер-офицеры и все
без исключения шли пешком до кладбища. Сожаление и ропот публики не
умолкали ни на минуту. Тут я невольно вспомнил похороны Пушкина…”.(слайд28)
А в Павловском парке под Петербургом на пышном празднике в беседке сидел
Николай I. Против него стоял граф Бенкендорф:
-- Ваше величество, получены известия о том, что на Кавказе убит на дуэли
поэт Лермонтов.
Николай рассмеялся:
-- Вы хотели сказать, граф, поручик Лермонтов. Ну, что ж? Туда ему и
дорога. Вычеркнуть из списков.
Праздник продолжался..(слайд29)
В июле 1841 года полковые писари вычеркивали имя поручика Лермонтова из
списков Тенгинского пехотного полка. Но в эти же самые дни Россия вносила
имя великого поэта Лермонтова в списки бессмертных своих сынов.
(слайд30)
– Ребята, я хочу предложить вам дома ответить на следующие вопросы:
1. Чем обогатили вас воспоминания современников о жизни Лермонтова?
2. Каким вы представляете себе Лермонтова как человека? Почему?
3. Ответьте, почему неизбежен конфликт между поэтом и обществом?
4. Можно ли стихотворение М.Ю. Лермонтова “Смерть поэта” назвать
пророческим в его судьбе?


title: Классный час "Деревья тоже воевали"

extracted_text:
МОУ ОШ № 3 г. Снежное

Деревья тоже воевали
(классный час ко Дню освобождения Донбасса)

Классный руководитель 6 класса
Калюжная Ольга Николаевна

2017
Деревья тоже воевали
Цель: формирование чувства гражданственности и патриотизма.
Задачи:
-показать роль деревьев в годы  войны;
- рассказать о героических подвигах воинов и стойкости мирных жителей;
- воспитывать  чувство гордости за свой народ, бережное отношение к деревьям; любовь к природе.
Ход классного часа
Учитель: Ежегодно 8 сентября жители Донбасса отмечают освобождение своей области от немецко-фашистских захватчиков. В 1943 году именно в этот день был освобожден областной центр Сталино (Донецк). Бои за освобождение Сталино начались 7 сентября 1943 года.
Сегодня, накануне Дня освобождения Донбасса, мы с вами будем говорить о судьбе и роли деревьев в годы Великой Отечественной войны. Тема нашего урока: «Деревья тоже воевали».
Давно отгремели залпы Великой Отечественной войны. Дорогой ценой было завоевано счастье жить и трудиться под мирным небом. И память об этом живет в сердцах людей. Немало памятников и обелисков появилось на нашей многострадальной земле. Они призывают не забывать трагедий войны. Но есть и другие памятники, живые, которые тоже напоминают о военном времени. Эти памятники – деревья. (слайд 2)
Много могли бы рассказать о войне деревья. Видели они, как в памятном сорок первом году обрушились на нашу землю свинцовые дожди, заполыхали в небе огненные сполохи, охватил города и села, леса и поля черный дым пожарищ. На защиту отчего края от фашистских захватчиков поднялась вся страна. И вместе со всем народом на защиту Отечества встали леса.
Громко звучит конец песни «Священная война». Ученик читает стихотворение Г.Гармата.
Деревья тоже воевали
И нас спасали от войны:
Стволы под пули подставляли
И гибли гордыми они.

И партизанили деревья.
Горели их сердца – костры.
А пламя, как знамёна, реяло,
Укрывшись в зарослях густых.

Деревья тоже воевали
И стойко вынесли войну.
Деревья тоже умирали,
Корнями к Родине прильнув.

Деревья тоже воевали,
Как стяги, головы подняв.
Где нужно, гордо умирали,
С груди своей листву сорвав.

Бывали и в кругу пожарищ
И в окружении врага…
Солдат спасали в битвах жарких
Раскинув ветви, как рога.

Земли родной тревоги, беды,
По-настоящему поняв,
Они смотрели на свет белый,
Корнями Родину обняв.

Шумели, словно призывали
Идти войною на войну…
И вместе с нами отстояли
Всю необъятную страну.
(слайд 3)Учитель: Самым любимым деревом у нашего народа издавна была берёзка. Белоствольная красавица щедро поила людей своим соком, лечила от недугов,  собирала в праздники на веселье молодёжь. Берёза делила с народом радость и грусть в мирное время, разделила она и тяготы войны.
(слайд 4)Звучит песня «Белая береза» в исполнение дуэта.
Музыка А. Новикова   Слова С. Васильева
Я помню, ранило березу
Осколком бомбы на заре.
Студеный сок бежал, как слезы,
По изувеченной коре.

За лесом пушки грохотали,
Клубился дым пороховой.
Но мы столицу отстояли,
Спасли березу под Москвой.

И рано-раненько весною
Береза белая опять
Оделась новою листвою
И стала землю украшать.

И стой поры на все угрозы
Мы неизменно говорим:
Родную русскую березу
В обиду больше не дадим.
Учитель: В дни военных испытаний берёза волновала сердца, поднимала в душе великую любовь к отчему краю, вселяла веру в победу.
(слайд 5) Ученик читает:
М.Матусовский
Березки
За селом, вдали, на перекрестке
Полевых, едва заметных троп
Я узнал знакомые березки,
У которых рыл себе окоп.
И невольно вспомнил, как стонали
Ветки их от взрывов и огня...
Возле тех березок подобрали
Чуть живым товарищи меня.
С той поры остались на березках
Черные глубокие рубцы,
С той поры с любовью о березках
Говорили часто мне бойцы:
Ты б злую смерть не пересилил,
Ты б тяжких ран не перенес,
Если б мы тебя не напоили
Светлыми слезинками берез.
На фоне песни «Отчего так в России берёзы шумят»
(слайд 6) Учитель: Вера Тарасова, Любовь Ольховская - летчицы, выполняли задание в районе города Снежное. Попали под обстрел вражеских зениток. Тяжело раненая Л. Ольховская сумела посадить свой самолет прямо на улице возле вокзала Софьино-Бродская, но сама погибла. Вера Тарасова долго отстреливалась, а последнюю пулю оставила для себя. В настоящее время в центре посёлка Софьино-Бродская стоит памятник мужественным летчицам, а рядом школьниками  высажены 2 берёзки. Растут деревья, как продолжение жизни тех, кто отдал ее за мирный шепот лесов, чистое небо над головой, счастливое будущее нынешнего и будущего поколений!
(слайд 7)Учитель: Древние славяне называли дуб Перуновым деревом в честь самого главного и могучего бога Перуна. Они почитали дуб за красоту и силу. В древности из дуба, которого делали практически все – от построек и долбленых челнов до оружия и орудий труда. Был дуб и источником пищевых продуктов, лекарств. Желуди содержат дубильные и белковые вещества, крахмал, сахара, жиры. В годы войны из них делали муку и пекли хлеб, а кору и листья дуба использовали вместо лекарств как кровоостанавливающее, противовоспалительное средство.
(слайд 8) Ученик и ученица читают:
Гаврюшкин Александр
За рекой на пригорке
Дуб могучий стоит.
Он солдатскою кровью
Был когда-то полит.

Он стоит, он все помнит,
Как гремела война,
Помнит дуб, как под корни,
Бьет взрывная волна.

Как он кроны могучей
Ветви вниз опустил.
Помнит дуб этот случай,
Когда не было сил.

Но солдат из Сибири
Был на той высоте.
Немцы били, как в тире,
Дуб хранит пули те.

Не позволил солдат тот,
Дуб могучий свалить.
Ценой жизни когда-то,
Смог он Русь сохранить.

Дуб остался на горке.
Где поныне стоит,
А под дубом могучим
Русский парень лежит.

Строго дуб охраняет
Парня русского сон
И лишь крону склоняет
Словно плачет о нем.
(слайд 9)Ученик. Ураганом война пронеслась по Донбассу. Всё было полем боя. Каждый метр, каждый дом, каждый этаж донбасской земли, надо было отбить у фашистов и удержать. Саур-Могила была центром этого великого, смертного, победного боя.
После битвы на Саур-Могиле больше, чем земли, было на ней осколков снарядов и авиабомб, разбитых орудий, обгоревших танков и машин, искореженных самолетов.
После битвы на Саур-Могиле  сгорело все живое. Ни кустиком, ни травинкой не зазеленела Саур-Могила в первую мирную весну.
(слайд 10)Ученик. И только единственное дерево осталось стоять на поле битвы. Это дерево видело, как на камнях пепелищ, над братскими могилами защитников кургана, оставшиеся в живых, поклялись возродить Донбасс и сделать его краше, чем он был. А дерево и сейчас стоит. Возле единственного уцелевшего после боёв дерева была установлена чугунная плита с надписью: "Это дерево - свидетель неслыханной храбрости
и мужества советских воинов, которые дрались за твоё счастье. Так будь же, друг мой, современник, бдителен на земле, которая полита кровью твоих отцов и братьев. Право требовать это они смертью в бою заслужили."
(слайд 11)Учитель: 19 сентября 1967 года состоялось открытие памятника по проекту победителей конкурса (скульпторы Ф.А.КОЦЮБИНСКИЙ, И.С.ГОРОВОЙ, К.А.КУЗНЕЦОВ, архитекторы М.И.ПОТИПАКО, А.Ф.ИГНАЩЕНКО, И.Л.КОЗЛИНГЕР). На открытии присутствовало более 300 000 человек: ветеранов, представителей общественных организаций, частей Советской Армии. Комсомольцы  Снежного, Тореза, Шахтёрска собирали на памятник деньги за счёт воскресников. (слайд 12)На вершине кургана был установлен обелиск из железобетона, облицованный гранитом, высотой 36 м. Внутри обелиска находилась комната боевой славы. У подножия обелиска была создана верхняя смотровая площадка и установлена скульптура советского солдата высотой 9 м. Плащ-палатка солдата развевается на ветру, правая рука с автоматом поднята вверх. Солдат стоял лицом на восток.(слайд 13) В 1975 году у ног солдата был зажжён ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ. (слайд 14) К обелиску вели 2 аллеи. Одна заложена представителями городов-героев, а вторая-пионерами изо всех республик СССР и представителями города Краснодона. Дорога к Саур-Могиле комсомольцами из Снежного засажена клёнами и тополями.
 (слайд 15)В настоящее время Саур-могила объявлена памятником древности. Имя её и слава её вознеслась ещё выше в годы Великой Отечественной войны. Ещё больше прославился курган в 2014 году, когда принял на себя удар новой войны. Послушайте стихотворение  Натальи Хмелевской «Два солдата»
Стояли рядом два солдата,
Бок о бок первый со вторым:
Один был рядовой Панкратов,
Другой был ополченец «Крым».

Курили рядом два солдата:
У «Крыма» - сигаретный дым,
Махоркою дымил Панкратов,
И на груди медаль «За Крым».

Стреляли рядом два солдата,
К врагу всегда непримирим,
Фашистов бил храбрец Панкратов,
Фашистов бил отважный «Крым».

- Прием!, - кричали два солдата.
- Прием, прием! Как слышишь, «Крым»?
- Держите высоту, Панкратов!
- Любой ценою, говорим!

Пошли в атаку два солдата,
Бок о бок первый со вторым:
Шагал Панкратов в сорок пятом,
А рядом – ополченец «Крым»!

Лежали рядом два солдата.
Навек остался молодым
Тот рядовой Иван Панкратов,
Тот ополченец - просто «Крым».

Стояли рядом два солдата -
В граните память всем живым.
А дед был рядовой Панкратов,
А внук был ополченец «Крым».
(слайд 16) Ученик: Ни днём, ни ночью фашисты не знали покоя на оккупированной территории. Летели под откос вражеские эшелоны с техникой, взрывались мосты, на дорогах подрывались автомашины с гитлеровцами. В тылу врага шла партизанская война. И как верный друг, лес помогал народным мстителям.
Хореографическая композиция «В лесу прифронтовом»
Ученик: Послушайте стихотворение найденное в вещевом мешке  младшего политрука 19-ой отдельной железнодорожной батареи Загумменникова Ивана, погибшего при артобстреле в 1942 году.
Он наш, он русский, этот лес
Здесь каждый пень, любая ветка
Таят в себе и гнев и месть,
И смерть врагу от пули меткой.
Сюда пришел морской отряд
С фортов Кронштадта и линкоров,
И содрогнулся наглый гад,
Зарылся в землю черный ворог,
Он наш, он русский, этот лес,
И наши, русские, в нем люди.
Мы победим. Болота здесь
Могилой для фашистов будут.
(слайд 17)Учитель: Н.Граве писал: «Лесные массивы с давних пор служили нашей Родине надежным бастионом против врагов. В суровые годы тягчайших исторических испытаний леса, расположенные на пути оккупантов, превращались в неприступные или труднопреодолимые преграды, сдерживали натиск врага, истощали его силы, вселяли суеверный страх. И эти же леса спасали от верной гибели миллионы русских людей, укрывали склады оружия и раненых воинов. Они давали им пищу и лекарство. Они становились родным домом для партизан и боевых частей армии, действовавших в тылу противника».
На каждом шагу врагу мерещились партизаны. В сумерках даже одиноко стоящее дерево заставляло фашистов трепетать от страха. Особенно они боялись лесных массивов, где за любым кустом, любым пригорком их могла настигнуть смерть.
(слайд 18)На фоне песни «Шумел сурово брянский лес»
 Ученик: Деревья ложились плашмя, как солдаты,
Редели ряды с каждым днём.
А немцы сжигали лесные квадраты
Губительным, шквальным огнём.
Строчил пулемёт в амбразуре бетонной,
Покоя не знал гарнизон.
Наш лес партизанский, могучий, зелёный
Весной наступал на бетон.
Под камнями кости захватчиков тлеют,
Их каски ржавеют вокруг.
А лес разрастается, лес зеленеет.
Наш верный помощник и друг.
Учитель: Так было и в нашем Леонтьевском лесу. Легенда гласит, что Леонтьевский лес был посажен в память о погибшем казаке Леонтии, брате Клима Саура, в честь которого названа расположенная неподалёку Саур-Могила.
(слайд 19)Ученица: Учащиеся старших классов СШ №3 Владимира Латы (1924-1943), Виктора Петькина, Леонида Кармаева, Александра Перегудова, Владимира  Гайдука организовали партизанскую  группу «Снежнянские Соколята». Они  действовали дерзко и решительно: перехватывали немецкие обозы, перерезали телефонные кабеля, поджигали стратегически-важные для немцев склады.
Ученик: Свой склад оружия Соколята разместили  в заброшенной штольне в Леонтьевском лесу. Больше месяца имена юных партизан оставались для фашистов загадкой. Никто из них не мог предположить, что вместо специально обученного отряда взрослых, действовало несколько детей.  Но 13 апреля 1943 года был подожжен немецкий пакгауз, рассчитанный на три немецкие дивизии. Погасить его не удалось. Этот дерзкий и отчаянный поступок выдал юных партизан.
Фашисты оцепили поселок Софьино-Бродский, но  партизаны укрылись в Леонтьевском лесу, в заброшенной штольне. Немцы двое суток ждали отряд карателей, а потом методично стали прочесывать лес.  В отчаянии партизаны решили покинуть лес, открыв стрельбу по «СС».
Ученица: Завязалась перестрелка. Для Александра Перегудова и Виктора Петькина, Леонтьевский лес оказался последним, что они видели в своей жизни.  Раненого Владимира Гайдука товарищи несли на руках. Их взяли в плен. Александра Перегудова и Владимира Латы зверски пытали, а потом расстреляли вместе с остальными партизанами.
(слайд 20)Учитель. Военный корреспондент Яков Хелемский писал: «Я по-настоящему понял, что это за чудо – летний лес, наполненный летним многоголосьем…  Я научился различать деревья и травы, называть их по именам, как друзей. Я узнал, как больно ранит душу вид искалеченной артобстрелом рощи, вытоптанных танками хлебов, изрытого бомбовыми воронками луга».
(слайд 21)Свинцовым градом пуль поливал враг нашу землю. Часть смертоносного груза приняли на себя березовые рощи и дубравы, еловые леса и сосняки. И сейчас еще деревья хранят в себе следы стали и свинца.
О.Беликов
Русский лес
Ученик: Изранен он воронками и рвами,
Вот старая траншея, словно шрам…
Мы в этот лес приходим за цветами,
Он всё, что может, щедро дарит нам.
Как вся страна, лес тоже в сорок первом
Прикрыл собой дорогу на Москву.
От взрывов ветки вздрагивали нервно
И падали в опавшую листву.
Да что там ветки, если боль иная
Пронзает память – о погибших речь…
Лес до сих пор вздыхает, вспоминая
Всех тех, кого не смог от пуль сберечь.
Но зашумит вдруг громче и тревожней,
Грозу почуяв в ближней стороне,
И каждый листик отзовётся дрожью
На гром – напоминанье о войне.
Людей всегда радушно принимая,
Открытый солнцу и тугим ветрам,
Как молодеет он в начале мая!..
Как будто в день Победы ветеран.
Учитель: Берегли, врачевали души и тела людей деревья. Они ведь тоже воевали. Растут деревья в честь погибших в парках и аллеях, растут как продолжение жизни тех, кто отдал ее за шепот лесов, чистое небо, счастливое будущее нас с вами.
Война прошла, но подвиг вечен,
Как цепь сражавшихся солдат
(кто опален, кто изувечен) –
Березы русские стоят.
Стоят, как прежде, белоноги.
И люди, – Боже их прости! –
Пришли, чтобы выровнять дороги,
Срубить березы на пути.
Один сказал с улыбкой: «Ну-ка!» –
И хвать по дереву сплеча!
Топор сорвался с резким звуком,
Свинец тяжелый повстречав.
Застыли люди. Значит, скольких
Спасли березы, что в рубцах!
В стволах засели те осколки,
Что быть могли бы в них, бойцах.
Ведь это в них летели пули
В те дни военных страшных гроз…
И люди в сторону свернули,
Ушли от раненых берез.
Забыта прежняя тревога.
Слабеет память о войне.
Проходит ровная дорога
От тех березок в стороне.
Опять по ней идут обозы,
Навалом яблоки лежат.
И белоствольные березы
О славе прошлого шумят.
В.Потемкина
(слайд 22)Звучит песня «Хотят ли русские войны»

Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.


title: Конспект урока "Спортивные игры в волшебном лесу" 2 класс

extracted_text:
Урок № 28 к учебнику Биболетовой М.З.«Enjoy English» 2 класс
Тема: «Спортивные игры в волшебном лесу»
Цели: обучения: создать условия для  совершенствования навыка говорения: монологическая речь по теме.
развития: продолжить формирование умения выделять существенные признаки и свойства,  развитие инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости.
воспитания:  содействовать формированию у учащихся мотивации дальнейшего изучения английского языка, положительного отношения к получению знаний, способствовать расширению кругозора, воспитанию уважения к семейным ценностям.
Планируемые результаты:
Тип  урока:   комбинированный урок.
Форма проведения:  урок-диалог.
Методы и приемы обучения: диалогический метод.
Оборудование: учебник “Enjoy English” М. З. Биболетова, О.А. Денисенко; рабочая тетрадь “Enjoy English”; компьютер; проектор; аудиозапись; компьютерное приложение «Listening and playing»;

Инструкция к выполнению:
Рассмотрите спортивные принадлежности.
 Подумайте, к какому виду спорта они относятся.
Выясните, кто в вашей команде, каким видом спорта занимается, и поставьте галочку под данным видом спорта.
Запишите имена своей команды в первую колонку.


Презентация "Атом. Атомное ядро" 11 класс


title: Литературная викторина "По страницам любимых книг"

extracted_text:
ЦЕЛИ: повышение интереса к литературе; расширение кругозора учащихся;
развитие умений активно проявлять свои способности, смекалку, работать в
команде; сплочение классного коллектива.

В игре принимают участие команды 5 и 6 классов.

                  I.РАЗМИНКА «СКАЗКИ В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ»
   За каждый правильный ответ команде начисляется один балл.

   1. В каком государстве жили герои многих русских народных сказок? (в
      тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
   2. Чем был колобок: пряником или пирогом? (пряником)
   3. Каково настоящее имя Царевны- лягушки? (Василиса Премудрая)
   4. Назовите имя сказочного царя-долгожителя.(Кощей)
   5. Назовите грозное оружие Соловья Разбойника. (свист)
   6. Поляки называют её Едзина, чехи – Езинка, словаки – Еже Баба, а как
      называем её мы? (Баба Яга)
   7. Назовите место рождения Колобка (печь)
   8. Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам
      известно? (Жучка)
   9. Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи? (Царевна-лягушка)
  10. Как называется деталь женского платья, в которой помещаются озёра,
      лебеди и другие элементы окружающей среды (рукав платья Царевны-
      лягушки)
  11. Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать? (шапку-невидимку)
  12. Назовите «рабочее место» кота учёного? (дуб)
  13. В какой сказке рассказывается о тяжких последствиях плохого состояния
      средств противопожарной безопасности? («Кошкин дом»)
  14. В какой сказке рассказывается о некоторых трудностях, связанных с
      доставкой свежей выпечки на дом? («Красная Шапочка»)
  15. Кому Винни-Пух подарил на день рождения пустой горшок? (ослику Иа)
  16. В нем 38 попугаев, 6 мартышек и 1 слонёнок. Кто это? (удав)
  17. Кем приходилась сказочной Золушке добрая волшебница? (крёстной)
  18. Сколько букв «потерялось» в первоначальном названии яхты капитана
      Врунгеля? (2)
  19. Назовите русскую народную сказку, в которой было 3 покушения на
      убийство и одно убийство? («Колобок»)
  20. Какие сказочные герои прожили «30 лет и 3 года»? (старик со старухой)

                             II. ЗООСАД КРЫЛОВА
Отгадайте одинаковые слова - названия животных, которых можно встретить в
баснях Крылова –загаданные несколькими пословицами. Чем меньше пословиц-
подсказок, тем лучше. Отгадаете с первой пословицы – 3 балла, со второй –
2, с третьей – 1.

    • Прикинулся бы ОН козой, да хвостик не такой.
    • Как ЕГО не корми, а ОН  всё в лес смотрит.
    • ЕГО ноги кормят. (волк)

    • Лапки ЕЁ  мягки, да когти остры.
    • Чует ОНА, чьё мясо съела.
    • Доброе слово и ЕЙ приятно. (кошка)

    • И ОНА помнит, кто её кормит.
    • Не бойся ЕЁ брехливой, а бойся молчаливой.
    • ОНА на сене: сама не ест и другим не даёт. (собака)

    • ОНА семерых волков проведёт.
    • ЕЙ хвост не для красы нужен.
    • ОНА и во сне кур считает. (лиса)

    • Из большого осла не получится ОН.

    • Делать из мухи ЕГО.
    • Ай, Моська, знать она сильна, что лает на НЕГО. (слон)

    • И считанную ЕЁ волк съедает.
    • Не прикидывайся ЕЮ: волк съест.
    • Не за то волка бьют, что сер, а за то, что ЕЁ съел. (овца)

    • Не мечите бисер перед НИМИ.
    • ОНА  грязи всегда найдёт.
    • Посади ЕЁ за стол, она и ноги на стол. (свинья)

    • ОН поёт месяц, а ворона каркает круглый год.
    • Ласточка день начинает, а ОН кончает.
    • Не нужна ЕМУ золотая клетка, лучше зелёная ветка. (соловей)

    • Не учи ЕЁ плавать.
    • На то и ОНА в море, чтоб карась не дремал.
    • Знать бы ершу, когда ОНА зубы меняет. (щука)

                        III. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ВЕРИФИКАТОР
 Скажите: верите вы или нет, что...

   1. Илья Муромец был бомбардировщиком. (Да, «Илья Муромец» - самолёт-
      бомбардировщик конструктора Сикорского)
   2. Елисейские поля в Париже названы в честь королевича Елисея, героя
      сказки А.С.Пушкина. (Нет)
   3. За школьные сочинения А.П.Чехов получал только «пятёрки».(Нет, он
      никогда не получал за школьные сочинения выше «тройки»)
   4. Однажды М.Е.Салтыков-Щедрин за сочинение, написанное им вместо дочери,
      получил «двойку». (Да, к тому же ещё с припиской: «Не знаете русского
      языка!»)
   5. После трагической дуэли А.С.Пушкина В.А.Жуковский воскликнул: «Ай-ай-
      ай, убили негра, убили негра…» (Нет)
   6. Плещеево озеро в Ярославской области названо в честь русского поэта
      Плещеева А.Н. (Нет)
   7. Он – поэт, она – поэтика. (Нет, она – поэтесса. А поэтика – это учение
        поэтическом творчестве)
   8. В басне «Квартет» автор высмеивает животных, которые плохо играют на
      музыкальных инструментах. (Нет)

                               IV. ЗАЗЕРКАЛЬЕ
В названии известных произведений все слова заменили на противоположные им
по смыслу. Попробуйте восстановить зашифрованные таким образом истинные
названия.

   1. “Пёс босиком» («Кот в сапогах»)
   2. «Девочка-каланча» («Мальчик с пальчик»)
   3. «Синий платочек» («Красная Шапочка»)
   4. «Железный замочек» («Золотой ключик»)
   5. «Знайка под землёй» («Незнайка на Луне»)
   6. «Песочная служанка» (Снежная королева»)
   7. «Быль о железной курочке» («Сказка о золотом петушке»)
   8. «Великан Рот» («Карлик Нос»)

                            V. СОБЕРИ ИЛЛЮСТРАЦИЮ

   Кто быстрее соберёт картинку-пазл,  назовёт произведение и автора.

   [pic]
   Подведение итогов, награждение победителей.

                 МОУ Каменищенская СОШ имени А.Д.Герасименко

                                    [pic]

                  (ИГРА-ВИКТОРИНА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ)

                                                       Подготовила и провела
                                                      Назарова Мария Львовна
                                                    учитель русского языка и
                                                  литературы 1 кв. категории

                                  2008 год


Презентация "Сила тока. Напряжение. Сопротивление. Закон Ома" 8 класс


title: Конспект урока "Учителями славится Россия…(Образ учителя в русской литературе XX  века)" 7 класс

extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 7  КЛАССЕ.
Тема урока: Учителями славится Россия…(Образ учителя в русской литературе XX  века.)
Цели:
познавательная
выявить типичные черты учителя на примере произведений: Ю.Нагибин «Зимний дуб», А.Платонов «Еще мама», Ю.Яковлев «Учитель»;
работать с текстом литературного произведения;
давать характеристику и оценку героям произведений;
развивающая
развивать устную диалогическую и монологическую речь учащихся;
умение работать с текстом, находить нужную информацию;
развивать умение анализировать и сопоставлять, выделять общие черты и отличительные;
умение вести дискуссию, отвечать на проблемные вопросы;
умение работать в группе.

воспитательная
пробудить интерес к профессии учителя;
воспитывать у учеников уважение к труду учителя.
Виды учебной деятельности:
1) творческая:
написание творческой работы,
2) поисковая:
подбор цитат из текстов литературных произведений по заданной теме,
3) рецептивная:
чтение и полноценное восприятие текстов,
4) репродуктивная:
осмысление характеров,
ответы на вопросы по тексту произведений,
5) исследовательская:
сравнительный анализ образов,
анализ эпизодов.
Планируемые результаты:
предметные: анализировать литературные произведения, сравнивать и сопоставлять характеры, образ жизни, внутренний мир героев, выявлять их типичность, высказывать  собственное отношение  к анализируемым произведениям, уметь вести диалог, создавать устные монологические высказывания;
метапредметные: умение формулировать выводы; общаться в группах.

Оборудование: тексты произведений, рабочие листы, проектор, экран, компьютер.

Ход урока:

ПРИЛОЖЕНИЕ

ФРАЗЫ ДЛЯ РЕФЛЕКСИИ

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Я почувствовал, что

Я научился…

У меня получилось …

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

ПРИЛОЖЕНИЕ
РАБОЧИЙ ЛИСТ.

АВТОР, НАЗВАНИЕ ТЕКСТА. Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ (ИЗ ТЕКСТА)_____________________________________________________

Правила составления синквейна.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма.

1 строка. Тема -1 слово (имя существительное)

2 строка. Описание темы- 2 слова (имя прилагательное)

3 строка. Описание действия-3 слова (глагол).

4 строка. Отношение к теме-фраза из 4 слов ( предложение, цитата, отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.).

5 строка. Суть темы -1 слово (синоним).

СИНКВЕЙН

Учитель

________________________________________________________________________

ПРИТЧА
Однажды ученики спросили Хинг Ши, какова его основная задача, как Учителя. Мудрец, улыбнувшись, сказал:
— Завтра вы узнаете об этом.
На следующий день ученики собирались провести некое время у подножья горы, которую местные жители называли Бессмертной Горой, Сянь Юэ. Ранним утром, ученики собрали вещи, которые могли им пригодиться в дороге и вместе отправились к подножию Сянь Юэ, у которого им раньше не приходилось бывать.
К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили пообедать рисом и солёными овощами, которые захватил с собой Учитель. Следует заметить, что овощи мудрец посолил весьма щедро, а потому спустя какое-то время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника.
Только Хинг Ши не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя источника воды, ученики решили вернуться обратно, но тут мудрец поднялся и, подойдя к ним, сказал:
— Источник, который вы ищите, находится вон за тем холмом.
Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды. Хинг Ши отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног, — он был практически полон.
— Учитель, но почему ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода? — изумились ученики.
— Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец, — сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на ваши планы…
— Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример? — спросили ученики.
— Нет, — сказал Хинг Ши, — главная задача Учителя — воспитать в ученике человечность и доброту, — он улыбнулся и продолжил, — и принесённая вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно........


Презентация "Деревья тоже воевали"