title: План-конспект урока "Cinderella" 5 класс

extracted_text:
        План -  конспект урока домашнего чтения по английскому языку
                                 в 5 классе.
                             Home Reading Lesson
                                “Cinderella”

Цели:
1. Развитие навыков смыслового (поискового, изучающего, рефлексивного и
выразительного) чтения на уроках английского языка
2. Воспитание уважения к людям различных национальностей.
Задачи:
Образовательная: познакомить детей с содержанием сказки, выявить умения
отвечать на вопросы и самим их задавать; познакомить детей с новой лексикой
и случаями ее употребления; активизировать на этой основе программный
лексико – грамматический материал;
Воспитательная: воспитывать у детей любовь и интерес к иностранному языку,
традициям и культуре Англии, литературе на английском языке; воспитывать
познавательную активность; воспитывать эстетические качества обучающих;
развивать умение слушать друг друга.
Развивающая: развивать у детей навыки чтения, говорения и восприятия речи
на слух, а также навыки монологической и диалогической речи; развитие
коммуникативной грамотности; развития навыков речевого поведения в разных
ситуациях, развить умение работать в группе; развитие творческих
способностей обучающихся.
Формы: работа в парах, индивидуальная работа, фронтальная работа с классом,
беседа
Оборудование: презентация текста (Power Point),карточки с заданиями,
костюмы и предметы  для инсценировки, мультфильм ‘Cinderella’
Ход урока:

1. Организационный момент.
      Т .  Good morning, boys and girls!
      P.P. Good morning!
      T.   How are you?
      P.P. Fine thanks and you?
      T.   I’m fine, thank you.

2. T. Today we’re having a home reading lesson. Before we start our lesson
let’s talk a little. We shall speak about dreams. Do you like reading? Why?
      -Have you got any dreams?
      -Is your dream extraordinary?
      -Do you want your dream comes true?
      -Do you know the character of the story whose dream comes true?
      Слайд 3

T. That’s right. It’s Cinderella. Thank you.

3. Аудирование. /Listening/. Сhapter 1
      T. Let’s revise the events of the beginning of the story first and
watch the excerpt of the cartoon “Cinderella”

4. Упражнения по просмотренному отрывку.
1). T. Now let's find the mistakes and correct them.  Слайд 5
           (Работа в парах.)
        1. Cinderella lives in the bedroom.
        2. She sleeps till the night.
        3. She is an ugly girl.
        4. She has a beautiful dress.
        5. She has two brothers.
2). T. Let’s make some sentences.  Слайд 6
|                  |cleans the house            |
|The two sisters   |look at a mirror all day    |
|                  |long                        |
|                  |works in the garden         |
|Cinderella        |try on beautiful dresses    |
|                  |sews                        |

5. Введение новой лексики / Vocabulary /
T. There are some new words in the chapter 2. Try to find their meanings
without consulting the dictionary. What are they?
      Слайд 7
      They are:
       palace (дворец),
      celebrate  (праздновать),
      argue (спорить),
      with each other (друг  другом),
      choose(выбирать),
      earrings(серьги),

6. Чтение / Reading /
      T. Now take your reader-book and we begin reading our story. Let’s
start. Find chapter 2. Now let us read the text.
Students read the text in turn.

7. Задания к тексту / Exercises on the text /
 Слайд 9  (Работа в группах)
      1) T. Fill in the gaps
      “The Pr-nc- will d-nce with m-! M- dr-ss is very r-ch!”
      “N-. H- will ch-ose m-! I -m more be-ut-ful and I h-ve g-lden e-
rrings!”
      2) T. You have a Puzzle Time. Слайд 11
English for:
   1. Первый
   2. Танцевать
   3. День рождения
   4. Принц
   5. Кричать

8. Инсценировка. Сhapter 3.
ГЛАВНЫЕ герои: Cinderella, Author, two Birds.

 Задания к тексту / Exercises on the text /
1)T. Find antonyms
|Good               |Answered            |
|White              |Thin                |
|Short              |Light               |
|Dark               |Black               |
|Fat                |Long                |
|Ask                |Bad                 |

2) T. Arrange sentences in a logical order
       - The birds fly away.
       - Cinderella sits at the dark kitchen and sorts the corn.
       - The birds eat the good corns and leave the bad ones.
  1.  - Cinderella wants to go to the ball.
      - The two bird fly into the room.
3). T. Let’s retell chapter 3 using these sentences. (Работа в группах)

9. Предсказание /Prediction exercise/
      T. Now, children, test your powers in the ‘Prediction exercise’. What
do you think will happen in the next chapter ? Don’t forget your choice.
We’re going to discuss it at the next lesson. But we know that the dearest
wishes always come true.
       Let’s write your wishes on these white birds. Слайд 12

10. Конец урока /The end of the lesson/
      T. Our lesson is over. Thank you. Your home task is to write the
summary of the chapter 4-6, be ready with the retelling. Good bye, boys and
girls !


Презентация "Литература XVIII века. Классицизм. Ломоносов М.В." 9 класс


title: Родительское собрание "Отношения с родителями" 3 класс

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ в 3 классе
Тема: «ОТНОШЕНИЯ С ДЕТЬМИ»

Цель: Способствовать формированию мотивации родителей проявлению его любви к ребёнку.
Задачи:
1.  Подвести родителей к пониманию «что значит любить своего ребёнка».
2. Рассмотреть положительные и отрицательные стороны воспитательного воздействия родителей на ребенка.
3. Способствовать осмыслению родителями формулы успешности выполнения роли родителей.
4. Убедить родителей в необходимости проявлений своей безусловной родительской любви.
Участники: родители учащихся 3 класса.
Предварительная подготовка.
• Провести с учащимися следующую работу: Попросить детей продолжить неоконченное предложение (на выбор) «Если бы я был моими папой (мамой, бабушкой, дедушкой,… ) то….». Эти мысли детей вложить в подписанные конверты для того, чтобы в конце собрания раздать их родителям.
• Тему собрания, эпиграф записать на доске.
• Приготовить бумагу, ручки для индивидуальной работы родителей.
• Написать с обратной стороны доски слова «Неоконченного предложения» для родителей.
• Приготовить запись «10 ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали».
• Памятка – конспект собрания, который вручите в конце каждому родителю.
• Солнышко, лучики, облака, маркеры.

«Где не хватает терпения надо бы постараться понять, где не понимаю - постараться вытерпеть, и всегда я принимаю ребенка, всегда люблю».
С. Соловейчик

«Человек меняется не от манипуляций, которые с ним проделывают, не от воздействий, а только от собственных душевных движений, возникающих в его отношениях с людьми».
С. Соловейчик

Ход собрания
I. Беседа - вступление.
Добрый день. У нашего собрания необычная тема. Какими бы ни были родители, они всегда ответят утвердительно на вопрос «Любите ли вы своего ребенка?» А как мы любим, и, тем более, умеем ли мы любить, над этим как-то задумываться не приходилось. Давайте сегодня поразмышляем над этим вопросом и попытаемся выделить слагаемые родительской любви.
II. Актуализация темы.
 А сейчас теснее встанем все вместе в круг. Вытяните руки вперед. У меня в руках мяч. Представьте себе, что это ваш ребёнок. Мяч должен прокатиться по нашим ладошкам. Хорошо. И в обратном направлении. Спасибо. Давайте сядем. Скажите, что вы почувствовали, выполняя это упражнение? Попрошу каждого сказать хотя бы одно предложение.
Родители высказываются по кругу: «Я боялась, что мяч у меня выскользнет», «Интересная игра», «Это достаточно сложно», «Мне понравилась такая игра», «Детям, наверное, нравится играть в такую игру», «Вовремя успела подхватить мяч и он не упал»...

Работать мы будем эффективно, для этого нам необходимо обсудить правила работы. Я предлагаю такие:
1. Каждый имеет право высказаться по теме разговора и быть услышанным.
2. У нас нет зрителей, работают все.
3. Мы хорошие друзья, воспитанные люди, умеем хранить свои секреты, не сплетничаем.
4. Доверьтесь нам как друзьям.
Принимаем правила? Давайте работать.
III.
Что значит любить? Как вы понимаете это слово? (высказывания родителей)
Толковый словарь под ред. C. И. Ожегова:
1) Любить - Быть довольным тем, что нравится, что (кто) приходится по вкусу
2) Любить - Иметь склонность, пристрастие к чему-нибудь
3) Любить - Испытывать любовь к кому-чему-нибудь
4) Любить - Нуждаться в каких-нибудь предпочтительных условиях.
Толковый словарь В.И.Даля:
ЛЮБИТЬ, любливать кого, что, чувствовать любовь, сильную к кому привязанность, начиная от склонности до страсти; сильное желанье, хотенье; избранье и предпочтенье кого или чего по воле, волею (не рассудком), иногда и вовсе безотчетно и безрассудно. Родители любят детей своих, желают им добра, болеют за них сердцем.
Любовь, которая ежедневно не возрождается, ежедневно умирает. Халиль Джебран.
Где любят нас - лишь там очаг родимый. Дж. Байрон.
У уважения есть границы, в то время как у любви таковых не имеется. М. Лермонтов.
Если вы стремитесь разрешить какую-нибудь проблему, делайте это с любовью. Вы поймете, что причина вашей проблемы в недостатке любви, ибо такова причина всех проблем. Кен Кэри.
Любить – значит видеть человека таким, каким его задумал Бог. Ф.М. Достоевский.
Любовь - это бесценный дар. Это единственная вещь, которую мы можем подарить и все же она у тебя остается. Л. Толстой.
Для того, чтобы вырастить дерево, — нужно удобрять и поливать его в меру. Чтобы не залить и дать ему возможность адаптироваться. Более того, иногда нужно подрезать те ветки, которые растут вкривь и вкось.
Так же и в отношениях. Приторные и постоянно  конфетно-шоколадные отношения приедаются. После сотни съеденных конфет, от них начинает тошнить. Отношения, которые не развивают нас, — разрушают.
Когда мы воспитываем детей, мы ставим им рамки, в которых им легче развиваться. Так они чувствуют себя безопасно. Так они могут расти и развиваться. Им могут не нравиться эти рамки, но если мы ставим их с Любовью – то дети нам за это благодарны.
Мы разрешаем им плавать в море, но не даем заплывать за буйки.
Мы даем им  кататься на велосипеде, но ограничиваем пространство для катания.
Когда они болеют, мы даем им горькие лекарства.
Именно так мы создаем ребенку чувство безопасности и простор для роста.
В этом месте встречается два перегиба. Когда из пары Любви и Строгости родители убирают один из элементов.
Отсутствие строгости приводит к вседозволенности и распущенности.  Это может навредить ребенку – как физически, так и психически.  Ведь если заплывать за буйки, кататься на велосипеде по проезжей части и гулять ночами – результат может быть плачевным.
Есть вторая крайность – строгость без Любви. Когда у ребенка только рамки и никаких возможностей. На велосипеде нельзя, к друзьям нельзя, плавать нельзя. Бегать нельзя, кричать нельзя, дружить нельзя. Сиди дома и учи уроки. Это уже называется насилием над природой ребенка.

Я предлагаю вам ответить на вопросы теста, который предложил родителям журнал “Воспитание школьников”.

Возьмите листок с числами от 1 до 14, таково количество вопросов. При ответе на вопрос вам надо поставить одну из цифр: «да» - 2 балла, «отчасти», «иногда» - 1 балл, «нет» - 0 баллов. (пояснение на доске). Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая. Первая реакция, самая верная. У вас 2 минуты.

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли дети с вами “по душам”, советуются ли “по личным делам”?
3. Интересуются ли они вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?
6. Проверяете ли вы, как они учат уроки?
7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?
8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
9. А “детские праздники” - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их “без взрослых”?
10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
11. А телевизионные передачи и книги?
12. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
13. Участвуете вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
14. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или нет?
Считаем количество набранных баллов. Готовы получить оценку?

Итак. Ваши отношения с детьми в основном можно назвать благополучными, если вы набрали более 20 баллов.
От 10 до 20 баллов Отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены.
Менее 10 баллов. Ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.

IV. Анализ родительских ошибок.
Вы честно, не кривя душой, проанализировали свои отношения с ребенком. Нисколько не сомневаюсь в том, что все вы набрали большое количество баллов. Тем не менее, самое время остановиться и поразмышлять, в чем ваши удачи в воспитании своего ребенка, где вы ошибаетесь. Почему самое время? Потому что ваши дети растут и меняются. Еще чуть-чуть и они войдут в тот возраст, который называют переходным, противоречивым, трудным. Давайте остановимся и присмотримся к себе. Не намечается ли какой-нибудь трещины в отношениях с ребенком, которая со временем разрастется в огромный овраг.

Для дальнейшей работы нам необходимо разделится на группы. Вы получили смайлик определённого цвета. Объединитесь пожалуйста согласно по цветам.

1. Что бы вы отнесли к ошибкам в семейном воспитании? Пусть каждый из вас вспомнит и запишет 5 ошибок в воспитании, которые вы наблюдали либо совершали сами. У вас 3 минуты.

2. Обсудите, каждый в своей группе и выберете 5 общих ошибок в воспитании. Выпишите их на облачко. Готовьтесь, тот, у кого в группе самые светлые волосы, сейчас представит вашу работу для всех. У вас 10 минут. По истечении времени кто-то из группы докладывает о работе, вывешивая облако на доску.

3. Давайте выберем общие ошибки, которые присущи родителям. (обсуждение)
4. На самом деле педагоги выделяют 10 ошибок в воспитании, которые все когда-либо совершали. Сравним свои выводы с выводами специалистов? (На доске закрепляется плакат, на котором названы ошибки и ключевые фразы к ним, зачитываются и, комментируются некоторые ошибки по просьбе родителей. Родители рассуждают и прокомментируют эти ошибки, возможно чувства, которые вызваны этой информацией).

V. Анализ форм проявления любви к ребенку.
Я попрошу всех снова сесть в круг.
Было бы неверно оставить все так, как есть. Мы разобрались в своих ошибках. К сожалению, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учится на чужих ошибках, не правда ли? Давайте же рассмотрим наши достоинства в воспитании и выведем формулу успеха. Я предлагаю вам вновь собраться в группы за столами и выполнить упражнение.
Оно называется “В лучах родительского солнца”(на доске открывается тема).

1. Каждый из вас нарисуйте, пожалуйста, круг, напишите на нем свое имя. Теперь от этого символа (вас, как солнышка) рисуйте поочередно лучики и подпишите каждый из них, отвечая на вопрос: “Чем я согреваю своего ребенка, как солнышко согревает землю?” Например, вы пишете на одном лучике “Я всегда пробуждаю своего ребенка добрыми ласковыми словами”, на другом “Я семь-восемь раз в день обнимаю ребенка, понимая, как это важно для него”, на третьем - “Я добрая” и т.п. Пожалуйста, работайте, у вас 3 минуты!

2. Обсудите ваши достоинства в группе, сравните, найдите общее и выделите все варианты, исключив повторение.

3. Давайте поделимся своими педагогическими находками с коллегами. Исключаем повторение.

На доске солнышко. Это вы своим теплом согреваете своего ребенка, как же называются ваши лучи? Начинает первая группа. Она выписывает 5 качеств на предложенных вам лучиках, следующая продолжает, выписывая другие 5, и так, пока на доске не будут выписаны все ваши проявления любви к своему ребенку. Чур, не повторяться! (по мере заполнения, лучики крепятся на доске вокруг солнца, покрывая собой облака)

Давайте вновь сядем в круг и внимательно посмотрим, что у нас получилось.
(Родители садятся в круг.)

Посмотрите, какое наше родительское солнышко лучистое. Оно, как и то, под которым мы живем, щедро дарит нам свое тепло, ласку, не выбирая время и место для этого. Так и мы, родители должны любить своих детей, без каких либо на то условий, безусловно. Выражая и проявляя свою любовь регулярно, можно исправить свои ошибки. Предлагаю вам вслушаться в формулу любви, выведенную американским психологом Россом Кэмпбеллом.
Какой бы родитель не хотел сказать: “Я люблю своего ребенка всегда, независимо ни от чего, даже от их плохого поведения”. Но, увы, как и все родители, я не могу сказать это всегда искренне, положа руку на сердце, но я должен довериться себе и пытаться приблизится к прекрасной цели безусловной любви. При этом я постоянно напоминаю себе, что:
1. Это обычные дети.
2. Они ведут себя как все дети на свете.
3. В ребячьих выходках есть немало неприятного, даже противного.
4. Если я буду стараться выполнять свою роль родителя и любить детей, несмотря на их проделки, они будут стараться взрослеть и отказываться от своих плохих привычек.
5. Если я люблю их только тогда, когда они послушны и радуют меня своим поведением (обусловленная любовь), если я выражаю им свою любовь к ним только в эти (увы, редкие) моменты, они не будут чувствовать, что их всегда и искренне любят. Это в свою очередь сделает их неуверенными, снизит их самооценку, пошатнет веру в себя, может помешать им развиваться в лучшую сторону, укреплять самоконтроль и проявлять себя более зрелыми. Следовательно, я отвечаю за поведение своих детей и наилучшее их развитие не менее (если не более), чем они сами.
6. Если я люблю своих детей безусловной любовью, они будут себя уважать и у них появятся чувства внутреннего умиротворения и равновесия. Это позволит им по мере того, как они взрослеют, контролировать свою тревожность и, соответственно, поведение.
7. Если я люблю их только тогда, когда они выполняют мои требования и соответствуют моим ожиданиям, они будут чувствовать свою неполноценность. Дети будут считать, что бесполезно стараться, потому что этим родителям никогда не угодишь. Их будут преследовать неуверенность, тревожность и низкая самооценка. Постоянно будут возникать помехи в эмоциональном и поведенческом развитии.
8. Ради самого себя (как родителя, беспокоящегося за своих детей) и ради блага своих сыновей и дочерей я изо всех сил буду стараться, чтобы моя любовь была как можно ближе к безусловной и безоговорочной, ведь будущее моих детей основано на этом фундаменте.

V. Подведение итогов работы. Рефлексия.
Сегодня выписано много рецептов родительской любви, выведена формула. И все же мне бы хотелось заострить ваше внимание на одном моменте. У психологов есть понятие “тактильного голода”. Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают. Это одна из основных бед детей, воспитывающихся в детских домах. Некому их обнять, прижать, потормошить, подбросить (пока это возможно), поцеловать или потрясти тяжелой отцовской рукой за холку. Это не запишешь ни в какие должностные инструкции. На это способны только родители в минуты, когда их переполняет любовь, и они не в силах сдержать свой порыв. Но в наш стремительный век мы становимся все закаленнее и выдержаннее. Многие родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными, научились подавлять желание прижаться к родной головке. Боязнь избаловать детей вытеснила родительскую ласку, а призывы относится к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.

Не бойтесь, что заласканному ребенку будет в жизни трудно. Теплые, ласковые прикосновения смягчают душу ребенка и снимают напряжение. Известный американский хирург Роберт Мак сказал: “Для того, чтобы просто существовать, ребенку требуется четыре объятия в день, для нормального же развития - двенадцать”.
У нас с вами сегодня получился очень насыщенный разговор. Вы понимаете, что очень многие темы мы просто с вами не затронули. Кое-что мы оставили вам для размышлений в памятке – конспекте нашего разговора. Я попрошу вас оценить сегодняшнюю нашу работу.

Будьте добры, выскажитесь:
Из сегодняшнего разговора я поняла……
Мне захотелось……
Я задумалась…..
Сегодня я скажу своему ребёнку…
В дальнейшем я буду проявлять любовь к ребёнку (как?)…

Большое спасибо за работу.
Хочу вернуться к тем словам, которые вынесены в эпиграф нашего сегодняшнего разговора
“Вера, надежда, любовь, бескорыстие, риск и терпение! Терпение! Воспитание - это терпение. Понимать, принимать, терпеть.
Где не хватает терпения надо бы постараться понять, где не понимаю - постараться вытерпеть, и всегда я принимаю ребенка, всегда люблю”.
С. Соловейчик.

Поблагодарить родителей за работу, раздать конверты с рассуждениями детей на тему “Если бы я был моими мамой, папой, бабушкой, дедушкой, то я бы своему ребенку (со своим ребенком)…..” - по выбору, предупредить родителей о секретности и эксклюзивности полученного письма, которое не следует обсуждать с детьми.


title: кейс урок по окружающему миру на ткму "Органы чувств человека"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования  (повышения квалификации) специалистов
«Мордовский республиканский институт образования»

Индивидуальный проект кейс - урока
слушателя КПК «Инновационные технологии организации учебной деятельности
младшего школьника в современных условиях»

Выполнила:  Пронина Ольга Сергеевна,
учитель начальных классов,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» (г. о. Саранск),

Саранск
2017

Урок окружающего мира
Класс: 3
Программа: «Школа России»
Авторы: А. А. Плешаков
Тема: Органы чувств человека.
Цель: формировать у учащихся новые понятия об органах чувств, о строении и роли органов зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания.
Планируемые результаты:
Личностные: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: – самостоятельно формулировать и удерживать учебную задачу;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: – строить рассуждения.
извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
строить рассуждения; обобщать.
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
– владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в группе;
задавать вопросы.
Предметные:
- определять органы чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания),
- объяснять их роль в организме человека;
- применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
- формировать бережное отношение к своим органам чувств.

Ход урока:
Оргмомент.
Пусть в этот осенний и прекрасный день
Всем сопутствуют удача и везение!
И пожелаем мы друг другу, всем гостям
Чудесного настроения!
- Ребята, давайте из сегодняшнего зимнего дня перенесёмся на летний цветущий луг. А поможет нам в этом картина известного художника Германа Травникова «Цветущий луг».

Актуализация знаний.
-Представьте, что вы пришли на луг. Посмотрите вокруг, как красиво! Вдруг ваше внимание привлёк ярко-жёлтый цветок. Вы сорвали его и почувствовали прекрасный аромат цветка.
- Ребята, что вы узнали о цветке? (Он ярко-жёлтого цвета, приятно пахнет.)
-Что вам помогло это узнать? (Глаза, нос.) ( На доске вывешивается табличка «глаза», «нос»)

- На опушке вы увидели спелую красную ягоду земляники. Подошли, сорвали и – в рот! Вкусно, сладко!
-Что вы узнали о ягодке земляники? Что помогло? ( Красная, сладкая) ( На доске вывешивается табличка «язык»)

А как звонко поёт птица! (Фонограмма)
- Что узнали о птице? Что помогло? ( Звонко поёт ) ( На доске вывешивается табличка «уши»)

-Вдруг вы почувствовали на щеке прохладную каплю - пошёл дождь.
-Что узнали о капле дождя?( Прохладная) ( На доске вывешивается табличка «кожа»)

-Значит, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О глазах, ушах, носе, языке)
- Что они вам помогли сделать? (Почувствовать)
- То есть об органах чувств человека.
- Значит, разговор пойдет про органы чувств человека. Давайте представим  в виде плана всю вышесказанную информацию.
Глаза – орган зрения
Уши – орган слуха
Нос – орган обоняния
Язык – орган вкуса
Кожа – орган осязания
Органы чувств и мозг
Организация работы с кейсами.
- Представьте, что вы специалисты, изучающие органы чувств. Мы разделимся на 5 групп в соответствии с поставленными перед нами вопросами.
На столах у каждой группы имеется свой кейс с документами, которые нужно изучить. Вы проводите исследование по плану:
1) название органа чувств;
2) как он устроен;
3) что воспринимает;
4) как беречь.
Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика. Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить.
Оценивать работу группы мы будем по  10-ти бальной шкале. После каждого выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет переведен в оценку.  Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа, набравшая от 30 до 25 баллов получают «5», 25- 20 баллов- «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.
Группы, заработавшие менее 20 баллов выслушивают словесную оценку выступления с указанием ошибок и получают возможность заработать отметку путем создания газеты к следующему уроку на свою тему с учетом ошибок, допущенных при выступлении.

Кейсы.

Кейс №1.
Источник №1: Загадки

Кругло, горбато,
Около мохнато,
По бокам бело,
В середине черно,
Как придёт беда —
Потечёт вода.
Молодец и девица
Решили пожениться,
Но скала между ними:
Не обойти, не миновать,
Не увидеть, не узнать.
Молодцу и девице
Не соединиться.
На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются.
http://riddle.su/pro_glaza.html
Источник №2: Учебник (Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А. А. 3-е изд. - М.: 2013.) стр.132
Источник №3:
Зрение – способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их расположение.
Наш глаз устроен примерно как фотоаппарат, в котором, когда нажимаешь кнопку затвора, открывается маленькое круглое отверстие. Через это отверстие свет попадает на пленку и рисует на ней то, на что был направлен фотоаппарат.

Нуждина Т.Д. «Чудо - всюду: Мир людей: Энциклопедия для малышей». – М.,Изд.Академия и К, АкадемияРазвития, АкадемияХолдинг, 2006 г.

Источник №4: Памятка «Берегите зрение!»
С каждым годом растет количество людей, потерявших зрение. К ним относятся как взрослые, так и дети. Человек должен бережно относиться к бесценному дару природы — зрению и беречь его. Эти правила помогут вам. Повесьте их на самом видном месте и не забывайте, что простые правила продлевают активную деятельность ваших глаз!
Читайте и пишите при хорошем освещении!
Не проводите много времени у компьютера и телевизора!
Берегите свои глаза от ударов и уколов, различных травм!
При выполнении заданий, связанных с напряжением зрения, делайте гимнастику для глаз!
Своевременно обращайтесь к врачу!
Не стесняйтесь носить очки, если в этом есть необходимость!
При ярком солнечном свете надевайте солнечные очки!

http://05-04-1959.ucoz.ru/publ/pamjatki/pamjatki/pamjatka_beregite_zrenie/12-1-0-72

Кейс №2.
Источник №1: Загадки
Два капустных листа —
Соседи на тыкве.
Оля слушает в лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны
Нашей Оле…
Самый лучший на свете слушатель.
http://riddle.su/pro_ushi.html
Источник №2: Учебник (Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А. А. 3-е изд. - М.: 2013.) стр.133
Источник №3:

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/priezientatsiia-orghany-chuvstv-1
Источник №4: Берегите уши
Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.
Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.
Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, среди тишины.
Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка, обратись к врачу.
Нуждина Т.Д. «Чудо - всюду: Мир людей: Энциклопедия для малышей». – М., Изд. Академия и К, Академия Развития, Академия Холдинг, 2006 г.
Кейс №3.

Источник №1: Загадки
Запах хлеба, запах меда,
Запах лука, запах роз
Различить поможет ...
За поляною — гора,
Под горою есть дыра,
А в горе — две печки
День и ночь жароюпыщут,
То сопят, то ровно дышат.
Что же это за гора?
Дать ответ тебе пора!
http://zagadka.pro/team-14.html
Источник №2: Учебник (Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А. А. 3-е изд. - М.: 2013.) стр.134
Источник №3: Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и весной, особенно в теплую и влажную погоду. На свету обоняние острее, чем в темноте.
Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие люди чаще отравляются, т.к. не могут определить некачественной пищи.
Нуждина Т.Д. «Чудо - всюду: Мир людей: Энциклопедия для малышей». – М., Изд. Академия и К, Академия Развития, Академия Холдинг, 2006 г.
Источник №4:

http://www.myshared.ru/slide/989727/
Кейс №4.

Источник №1: Загадки
Всегда он в работе,
Когда говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.
Всегда во рту,
А не проглотишь.
http://zagadka.pro/team-14.html
Источник №2: Учебник (Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А. А. 3-е изд. - М.: 2013.) стр.135

Источник №3:

http://kvartira-v-leasing.ru/page/shema_polei_vkusovoi_chuvstvitelnosti_yazika/

Источник №4:
Язык – один из наших сторожей. Если ты ненароком возьмешь в рот что-нибудь противное или несвежее, язык тотчас донесет об этом мозгу, тот пошлет приказ мышцам рта, и ты, не задумываясь, выплюнешь то, что вредно организму

Нуждина Т.Д. «Чудо - всюду: Мир людей: Энциклопедия для малышей». – М., Изд. Академия и К, Академия Развития, Академия Холдинг, 2006 г.

Кейс №5.
Источник №1: Загадки
Мы в нее зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это…

Самый большой орган человека?

http://kidsclever.ru/content/zagadki-pro-kozhu

Источник №2: Учебник (Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А. А. 3-е изд. - М.: 2013.) стр.136

Источник №3:
Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар, жжение или удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо. Это свойство коже придают пролегающие в ней малюсенькие нервные окончания.
Но кожа не только предупреждает нас об угрозе для нашего тела, еще более важная ее задача – противостоять этой угрозе. Для этого кожа, как и кости, сочетает в себе такие качества, как прочность и упругость, т.е. растяжимость.

Нуждина Т.Д. «Чудо - всюду: Мир людей: Энциклопедия для малышей». – М., Изд. Академия и К, Академия Развития, Академия Холдинг, 2006 г.

Источник №4:

http://provedvaguel.blogspot.ru/2013/01/blog-post_5831.html

Работа в группах.
Учитель выполняет роль консультанта.
Физминутка.
Презентация выступлений.
Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного представителя от каждой группы. Эти ребята выступают на конференции, а остальные попробуют представить себя в роли инопланетных гостей, которым не знакомо презентуемое вещество. И по окончанию каждого выступления вы можете задать вопросы землянам.
Подведение итогов. Оценивание.
Итоги подводятся после выступления каждой группы.
Наш урок подошел к концу. Давайте ещё раз представим, что мы на цветущем лугу. Какие органы чувств будут задействованы , чтобы оценить всё это великолепие?
Рефлексия.

Домашнее задание.
Составьте правила ухода за органами чувств, оформив работу в виде книжки-малышки, стенгазеты, презентации – на выбор.


title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
                          Ожидаемые результаты освоения учебного курса
«Окружающий мир»
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 34 классе
является формирование следующих умений:
− Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
− В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
− Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
− В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
− Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
план учебно-научного текста.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
− Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
− Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план.
− Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
− Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе
являются следующие умения
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город
своего региона;
• читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон,
знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
• использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и
иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен
года;
• находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное
и отрицательное влияния деятельности человека на природу);
• понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на
природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной
подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками,
осколками стекла);
• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана
природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;
• понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
• называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная
система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая
система);
• характеризовать основные функции систем органов человека;
• измерять температуру тела, вес и рост человека;
• понимать необходимость использования знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для
соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на
природе;
• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций,
дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об
органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Обучающиеся получат возможность научиться:
• осознавать ценность природы родного края и необходимость нести
ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического
поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и
загрязнения);
• использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены
систем органов, правил безопасного поведения на природе;
• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о
безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из
интернета и иллюстративных источников о Государственной символике
Российской Федерации (значимость государственной символики; основные
изображения Государственного герба России; последовательность расположения
цветовых полос и цвета флага);
• самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в
условиях коллективной работы;
• обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о
событиях страны, участником которых является глава государства – президент
Российской Федерации;
• готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской
Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка;
права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
• находить на политико-административной карте России местоположение своего
края;
• работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные
и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;
• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с
историей Отечества;
• называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся
людей разных эпох;
• определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;
• находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение
Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;
• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о
памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием
(памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама
«Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле
Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому
космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент
«Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);
• обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на
карте, столица, главные достопримечательности);
• рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных
промыслах.

Обучающиеся получат возможность научиться:
• составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех
традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
• определять часовой пояс своего края;
• находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в
краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
• собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места
исторических событий, памятники истории культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся
научатся:
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время
летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи,
несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива;
соприкосновение с животными в воде);
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время
прогулок в лес, в парк, на луг;
• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время
приема пищи;
• понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного
здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости
носить очки и др.).

Обучающиеся получат возможность научиться:
• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха
(предупреждение: солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде
или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновения с животными и
т.д.);
• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в
парк, на луг;
• соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
• заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое
физическое и нравственное здоровье.

                                          Содержание учебного курса
«Окружающий мир» 4класс
Человек и природа (40ч)
Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по
сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о
возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на
орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина
смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен
года.
Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных
зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов,
зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат
природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу.
Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк,
на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной
подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами,
пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые.
Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края.
Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края.
Московское время, часовые пояса.
Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы
чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов.
Человек и общество (24ч)
Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг
России, Государственный гимн России. Конституция - Основной закон
Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации.
Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации
(республика, край, город федерального значения - Москва, Санкт- Петербург,
автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как
представитель интересов региона.
Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык
- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой
России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика).
Название. Расположение края на политико- административной карте России.
Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных
ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.
Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией
сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница
России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих
путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии
(море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс
Челюскина).
Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания,
Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные
достопримечательности. Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк,
11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины
труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические
времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый
на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII
вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий
древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь
Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав
Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-
1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263
гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий
(1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван
Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).
Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение
традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу
природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные,
духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-
Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила),
буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).
Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и
исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на
Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского
государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев);
Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812
г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного
солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9
мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-
1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля,
монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея
Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов»
(знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).
Правила безопасного поведения (4ч)
Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема
(предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или
вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими
животными в воде).
Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на
луг.
Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность
за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение,
употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при
необходимости носить очки).
                   Календарно – тематическое планирование

|№                                                                                |Тема  |
|п/п                                                                                |урока |
|1.                                                                                |Древни|
|                                                                                |е     |
|                                                                                |славян|
|                                                                                |е.    |
|8.                                                                                |Солнеч|
|                                                                                |ная   |
|                                                                                |систем|
|                                                                                |а.    |
|12.                                                                                |Ледяна|
|                                                                                |я     |
|                                                                                |зона. |
|                                                                                |Особен|
|                                                                                |ности |
|                                                                                |неживо|
|                                                                                |й     |
|                                                                                |природ|
|                                                                                |ы     |
|                                                                                |ледяно|
|                                                                                |й     |
|                                                                                |зоны. |
|                                                                                |Растен|
|                                                                                |ия    |
|                                                                                |ледяно|
|                                                                                |й     |
|                                                                                |зоны. |
|                                                                                |(Второ|
|                                                                                |е     |
|                                                                                |заседа|
|                                                                                |ние   |
|                                                                                |клуба.|
|                                                                                |)     |
|25.                                                                                |Твой  |
|                                                                                |родной|
|                                                                                |край. |
|36.                                                                                |Как   |
|                                                                                |устрое|
|                                                                                |н     |
|                                                                                |органи|
|                                                                                |зм    |
|                                                                                |челове|
|                                                                                |ка.   |
|                                                                                |(Письм|
|                                                                                |о     |
|                                                                                |руково|
|                                                                                |дителе|
|                                                                                |й     |
|                                                                                |клуба |
|                                                                                |школьн|
|                                                                                |икам.)|
|47.                                                                                |«Как  |
|                                                                                |мы    |
|                                                                                |воспри|
|                                                                                |нимаем|
|                                                                                |окружа|
|                                                                                |ющий  |
|                                                                                |мир». |
|                                                                                |Спроси|
|                                                                                |у     |
|                                                                                |носа, |
|                                                                                |что   |
|                                                                                |такое |
|                                                                                |запах.|
|                                                                                |(Четве|
|                                                                                |ртое  |
|                                                                                |заседа|
|                                                                                |ние   |
|                                                                                |клуба.|
|                                                                                |)     |
|55.                                                                                |Границ|
|                                                                                |ы     |
|                                                                                |России|
|                                                                                |.     |
|61.                                                                                |День  |
|                                                                                |народн|
|                                                                                |ого   |
|                                                                                |единст|
|                                                                                |ва.   |

66. |Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация. |1 |Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |Знать: все названия
нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические
столицы России; государственные символы России.
Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что
изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг
Российской Федерации. |Познавательные УУД: извлечение информации из
различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить.
 |Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |Индивидуальная.
Фронтальная. |Текущий. Самоконтроль. | | | |67. |Основной закон страны –
Конституция России. Президент России. |1 |Урок первичного предъявления
новых знаний или УУД. |Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов
– субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является
Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».
Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны –
Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять,
почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан;
объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами
основного общего образования; называть имена депутатов, которые
представляют интересы твоего региона в парламенте страны. |Познавательные
УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.
|Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |Индивидуальная.
Фронтальная. |Текущий. Самоконтроль. | | | |68. |Обобщение по теме: «Мы –
граждане России» или
экскурсия в краеведческий музей. |1 |Урок обобщения предметных ЗУН. |Знать:
исторические столицы России; государственные символы России; кто является
главой нашего государства.
Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что
изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг
Российской Федерации.
Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города
(поселка), родного края.
Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях
родного города (поселка). |Познавательные УУД: осознанно и произвольно
строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на
них. |Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |Индивидуальная.
Фронтальная. |Взаимоконтроль. | | | |


title: Учебный календарь на 2017-2018 уч. год

extracted_text:
2017-2018 учебный год
          Повышение качества образования. Воспитание как приоритет.
         Личная капитализация педагога. Профориентация обучающихся.
               Дети с особыми образовательными потребностями.
                     I триместр (1 сентября – 19 ноября)
|  сентябрь          |октябрь                |ноябрь              |
|Пн        |                    |4                       |11                 |
|Пн      |27                   |Пн                      |                        |
|Пн|26               |
|* |каникулы 1 класс |
|  |праздники        |

|№     |Расписание   |Пн  |Вт |Ср |Чт |Пт  |
|урока |звонков      |    |   |   |   |    |
|1     |8.30 -  9.15 |    |   |   |   |    |
|2     |9.25 - 10.10 |    |   |   |   |    |
|3     |10.30 -11.15 |    |   |   |   |    |
|4     |11.35 -12.20 |    |   |   |   |    |
|5     |12.35 - 13.20|    |   |   |   |    |
|6     |13.30 - 14.15|    |   |   |   |    |
|7     |14.25 - 15.10|    |   |   |   |    |

   Окончание учебного года
          (последний учебный день)
          24 мая - 9, 11 классы
          25 мая -  1- 4 классы
          31 мая – 5-8, 10 классы                 Учебные недели
                                1-е классы: 33 недели
                         2-4, 9, 11классы: 34 недели
                           5-8, 10 классы: 35 недель


title: Игры для адаптации детей к ДОУ

extracted_text:
Игры для адаптации детей к ДОУ

Игры для адаптации детей к ДОУ
Игра «Полянка настроения»
Цель: настрой на позитивное сотрудничество, создание положительного эмоционального фона, развитие воображения.
Оборудование: плетеные салфетки, цветные ленточки, цветная проволока.
Ход игры:
Используя плетеную салфетку, разноцветные ленточки, шнурочки, бумажные салфетки, лепестки роз, мы создадим поляну настроения. Обычно ребенок видит дома следующую картину: мама моет посуду, варит кашку, а папа работает за компьютером или смотрит телевизор. Все взрослые заняты своими делами. И вдруг на глазах у ребенка и при его участии происходит превращение: вместо скучной серой салфетки появляется «красота». Помимо этого, продевание шнурка сквозь отверстие в салфетке способствует развитию мелкой моторики малыша — его пальчики становятся более ловкими, пробуждается творческое воображение.
Игра «Колючий ежик»
Цель: развитие мелкой моторики и координации движений, стимуляция речевой активности.
Оборудование: массажный мяч.
Ход игры:
Самомассаж оказывает на организм благотворное воздействие. Обучение простейшим приемам происходит в игре. На вашей ладони появляется необычный шарик. Вместе вы внимательно рассматриваете его. Оказывается, что он похож на ежика. Аккуратно кладете шарик на ладонь ребенка, прокатываете «ежика» по каждому пальчику, начиная с большого пальца ведущей руки, и чуть дольше задерживаетесь на подушечке каждого пальчика. Массирующие движения следует выполнять в направлении от периферии к центру. Действия сопровождайте стихами:
«Дай ладошечку, моя крошечка,
Я поглажу тебя по ладошечке.
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь в колючках серый ежик,
Ищет ягодки-грибочки
Для сыночка и для дочки»
Игра «Что нам подскажут пальчики»
Цель: развитие тактильного восприятия, наблюдательности, обогащение сенсорного опыта, стимуляция познавательной активности.
Оборудование: природные материалы различной фактуры: каштан, грецкий орех, шишка, деревянный ребристый карандаш, гладкий камушек.
Ход игры:
В плетеной коробочке вы найдете природные материалы — шишку, каштан, камушек. Рассмотрите, потрогайте и опишите их. Например, шишка — шершавая, камень — гладкий. Затем закройте глаза, протяните ладошку, отгадайте, какой предмет лежит на ней. Если в детском возрасте не тренировать движения и не обогащать сенсорный опыт (то, что мы чувствуем и воспринимаем через органы чувств, то, повзрослев, человек не будет обладать достаточной пластичностью ума, чтобы уметь легко приспосабливаться к различным обстоятельствам. При этом развивается чувствительность рук, активизируется внимание. К тому же подвижность пальцев рук тесно связана с развитием речи. Активизировать речевое развитие можно, используя обычную деревянную прищепку и карандаш: добываем огонь, показываем маятник, пропеллер. Важно вовлекать в движение большое количество пальцев, а сами движения проводить энергично.
Благодаря этой игре ребенок с нетерпением ждет новых переживаний, впечатлений, ощущений, на основе которых впоследствии у него появится возможность рассуждать, мыслить, решать проблемы.
Игра «Легкое перышко»
Цель: развитие диафрагмального типа дыхания, стабилизация психоэмоционального состояния.
Оборудование: перышко, ленточка, прозрачная коробочка.
Ход игры:
Находясь в новой обстановке, ребенок испытывает различные эмоции. Природа подарила человеку возможность управлять своими эмоциями с помощью регуляции дыхания. В корзиночке есть два разноцветных пера, соединенные нитью, а в прозрачной коробке — цветной шнур. Повесим ниточку с перьями на шнур, сделаем глубокий вдох и медленный долгий выдох так, чтобы наши перья колыхались в воздухе. У вдоха и выдоха есть своя психофизиологическая роль. Вдох возбуждает, мобилизует, усиливает мышечное напряжение; выдох успокаивает, рассеивает отрицательные эмоции, способствует расслаблению мышц. Успокоительный эффект достигается за счет увеличения времени выдоха по отношению к времени вдоха и брюшного (диафрагмального) типа дыхания. Далее выполняем следующие упражнения.
Упражнение «Дышим животиком»
Обычно это упражнение делают лежа. А мы попробуем выполнить его сидя. Положите ладонь на живот и почувствуйте, как живот поднимается, когда мы делаем вдох, и опускается, когда мы делаем выдох.
Бегемотики лежали,
Бегемотики дышали.
То животик поднимается (вдох,
То животик опускается (выдох).
Сели бегемотики,
Потрогали животики:
То животик поднимается (вдох,
То животик опускается (выдох).
Работа диафрагмы должна восприниматься ребенком и зрительно, и тактильно. Положим на живот игрушку, например рыбку, и посмотрим, как она поднимается, когда мы делаем вдох, и опускается, когда мы делаем выдох:
Качаю рыбку на волне,
То вверх (вдох,
То вниз (выдох)
Плывет по мне.
Игра «Бабочки на весеннем лугу»
Цель: регуляция процессов возбуждения и торможения, снижение уровня тревожности, развитие пластики движений.
Оборудование: цветные платки из легкой полупрозрачной ткани.
Ход игры:
А сейчас мы поиграем в прятки. Но не в простые — а в прозрачные. Эту игру любят абсолютно все дети. Ничто не может сравниться с радостью, испытываемой ребенком, когда он обнаруживает любимого родителя, вытянувшегося по струнке за занавеской или в платяном шкафу. Кстати, эта любовь не случайна. Прятки помогают справиться со страхами темноты и замкнутого пространства, с чувством одиночества (его в какой-то момент испытывает каждый ребенок, а во время игры он должен некоторое время провести абсолютно один, да еще и в тайном, укромном месте). Итак, накинув прозрачный шарф на лицо, ребенок видит все вокруг, но при этом — он спрятался! Радость движения будет ярче, если платки превратятся в крылья бабочек:

Мы — бабочки весенние,
На листиках сидели
(ребенок сидит на корточках).
Ветер дунул — полетели
(встает, бегает по комнате, расставив руки в стороны).
Мы летели и летели
И на землю тихо сели
(садится на корточки, замирает).
Ветер снова набежал,
Высоко он нас поднял
(встает, поднимает руки вверх).
Он вертел нас и кружил
И на землю опустил
(кружится по комнате, затем ложится на пол и замирает).
Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»
Цель: развитие тактильного восприятия, возбуждение интереса к исследовательской деятельности.
Оборудование: таз с теплой водой, фигурные губки, пластмассовые бутылочки с отверстиями, коробочки от киндер-сюрприза, разноцветные бусины, резиновая игрушка.
Ход игры:
Особой притягательной силой обладает вода. Теплая вода расслабляет и успокаивает. Хорошо в воду добавить отвары трав (валерианы, мелиссы). Успокаивающий эффект обеспечит добавление в воду специальных ароматических масел: ромашкового, лавандового, мятного. Но предварительно лучше посоветоваться с врачом. В воду опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с отверстиями. Если игра с водой происходит в дневное время, можно включить в нее познавательный компонент: сравнивать опускаемые в воду предметы по фактуре и весу. Можно заполнить миску с водой пуговицами, бусинками, монетками, небольшими кубиками и т. д. и поиграть с ними: ш взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую; т собрать одной рукой, например, бусинки, а другой — камушки; ш приподнять как можно больше предметов на ладонях.
После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их в воде. Продолжительность упражнения — около пяти минут, пока вода не остынет. По окончании игры руки ребенка следует растирать полотенцем в течение одной минуты.

Игра «Разговор с игрушкой»
Цель: обучение способу выражения своего эмоционального состояния, переживаний, развитие навыков речевого общения.
Оборудование: игрушки «бибабо», перчаточные игрушки.
Ход игры:
Для ребенка в период жизненных изменений важна поддержка взрослого. У малыша есть потребность сообщить, что у него «не так», но сделать это ему пока сложно. Помочь ребенку в этом может его любимая игрушка, которая ассоциируется с положительными эмоциями, ощущением комфорта и безопасности. Давайте попробуем надеть на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете, «почему мой… грустный, у него мокрые глазки; с кем он подружился в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играли» и т. д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и настроения, ребенок расскажет вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать без специальной поддержки. Ученые установили, что дети, окруженные любовью и заботой, легче переносят стрессовые ситуации, в их организме вырабатывается меньше кортизола — гормона, негативно воздействующего на обмен веществ, иммунную систему, мозг. Родительское тепло и чуткость помогают малышу управлять своими эмоциями. Дошкольнику важно чувствовать контакт с мамой (и физический в том числе). Ведь общаясь с ребенком, мы как бы говорим ему: «Я тебя люблю, мне хорошо рядом с тобой».
Игра «Рисунки на песке»
Цель: развитие тактильной чувствительности, визуализация понятия «Я».
Оборудование: цветные пластиковые подносы, манная крупа.
Ход игры:
Давайте вспомним одну из самых любимых игр-занятий нашего детства. Когда на улице становилось тепло, детвора собиралась в песочнице. Создадим свою маленькую песочницу с белым «песком» (манной крупой). Можно насыпать ее горкой или разгладить. По песочку пробежится стадо лошадей, проскачут зайчики, потопают слоники, покапает дождик. Его согреют солнечные лучи, и на нем появится рисунок. А какой рисунок, вам подскажет ребенок, который с удовольствием включится в эту игру. Почему дети любят играть в песке?
Песок помогает расслабиться:
• руки зарываются в песок — это приятные тактильные ощущения;
• песок медленно сыпется — это зрительно завораживает;
• из песка можно построить что угодно, все, что хочется — быстрые изменения, превращения отвлекают от переживаний.
А в целом играть с песком просто интересно. Полезно выполнять движения двумя руками. Это помогает синхронизировать активность обоих полушарий головного мозга, стимулирует развитие логического, отвечающего за речевое развитие левого полушария, и интуитивного, эмоционального правого полушария.
Игра «Дом счастливого ребенка»
Цель: повышение ответственности родителей за изменение социальной роли ребенка, побуждение к рефлексии позитивных родительских чувств.
Оборудование: игровой материал.
Ход игры:
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был счастлив. А счастье — это когда рядом мама и папа, у них хорошее настроение, когда есть любимые и интересные игрушки, есть место для всех — «счастливый дом». Давайте попробуем построить «Дом счастливого ребенка». У нас есть полянка, игрушки: мебель, животные, куклы, машинки, конструктор. Можно использовать все, что находится в этой комнате. Удовольствие, с которым вы сегодня играли, важно «не расплескать» и передать его своим детям. Человек так устроен, что привязанности, особенно между детьми и родителями, «питаются» позитивными эмоциями.