title: Библиотечный урок "Строение книги"

extracted_text:
20.06.2017
Библиотечный урок
1
«Строение книги»
БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК
20.06.2017
Библиотечный урок
2
Книга- учитель,
Книга – наставник,
Книга – бесценный
товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и
старится,
Если ты выпустишь книгу
из рук.
                                       (В.Боков).

20.06.2017
Библиотечный урок
3
Обложка.
 мягкая.
переплет.
Суперобложка.

Иллюстрации.
Титульный лист.
Аннотация.
Предисловие.
Оглавление.
Словарь устаревших слов.
Вопросы для закрепления материала.
 Оглавление.

20.06.2017
Библиотечный урок
4
Что мы можем узнать глядя на ОБЛОЖКУ?
 - Правильно, как называется книга, и кто её автор.

Обложка.
20.06.2017
Библиотечный урок
5
 -С чего начинается книга?
 - С обложки:
   Она бывает мягкой и называется «ОБЛОЖКА».

 ОБЛОЖКА.
20.06.2017
Библиотечный урок
6

Бывает обложка из твердого картона, и тогда называется «ПЕРЕПЛЕТ»
 В «переплет» попадают толстые книги с большим количеством страниц, которые трудно закрепить простыми скрепками.
Обложка.

20.06.2017
Библиотечный урок
7
А иногда поверх обычного переплета делают еще дополнительную обложку из бумаги.
   Она охраняет основу, украшает и называется
«СУПЕРОБЛОЖКОЙ»

Обложка.
20.06.2017
Библиотечный урок
8
Как понять о чем книга?
- На помощь могут прийти иллюстрации: рисунки на обложке или внутри книги. Они расскажут, кто герои книги, где происходят события.

Иллюстрации.

20.06.2017
Библиотечный урок
9
Открываем обложку и посмотрим на первую страницу.
Она называется «ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ»
   Здесь мы найдем фамилию автора и заглавие.

Титульный лист
20.06.2017
Библиотечный урок
10
Кроме обложки и титульного листа есть очень важные элементы книги. Они называются справочные и тоже помогают в выборе книги. Это аннотация, предисловие, оглавление.

Аннотация

20.06.2017
Библиотечный урок
11
Если нет аннотации можно посмотреть предисловие. Это статья, помещенная перед основным текстом книги. Из неё тоже можем узнать об авторе книги, её содержании, героях.

Предисловие.
20.06.2017
Библиотечный урок
12
Посмотрите на последние странички книги. Там, всегда помещается ОГЛАВЛЕНИЕ. Его ещё называют СОДЕРЖАНИЕМ.
В нем перечисляются название глав, которые есть в книге, и указываются страницы, на которых можно найти начало глав.

Оглавление.
20.06.2017
Библиотечный урок
13
Иногда в тексте книг встречаются непонятные слова. Они помечаются звездочками или маленькими цифрами. Значение их или объяснения можно поискать внизу страницы. Это называется СНОСКА.
Или в конце книги размещается словарик, который и объясняет смысл непонятных слов.
Словарик.

20.06.2017
Библиотечный урок
14
Вот как много  у нас с вами помощников при выборе книги и чтении книг.
Давайте повторим, какие элементы книги мы знаем.
Ответьте на вопросы:
 1. Для чего нужна суперобложка?
 2. Как называется первый лист книги?
 3. О чем может рассказать титульный лист?
 4. Какую роль играют в книге иллюстрации?
 5. Где можно найти объяснения непонятным словам?
 6. Что такое аннотация?
 7. Какие бывают обложки?

20.06.2017
Библиотечный урок
15
                                            Зав.библиотекой
      ГСОУ «Школа-интернат II вида г. Сарапула УР»
                         Шамстдинова Марина Васильевна
Спасибо за  внимание!


title: Презентация "Пыльный вопрос" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира по теме «Пыль» У МК «Перспективная начальная школа»

Автор: Ермалюк Светлана Валениновна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ№1»
ПЫЛЬНЫЙ ВОПРОС


title: Конспект урока "В мире колебаний" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                          средняя общеобразовательная школа №26                                                                    имени Дважды героя Советского Союза И.А. Плиева

КОНСПЕКТ УРОКА ФИЗИКИ

«В МИРЕ КОЛЕБАНИЙ»
9 класс
(УМК: А.В.Перышкин)

Учитель физики
Газданова Фатима Казбековна

2016-2017 учебный год

ИСТОЧНИКИ

https://rustih.ru/nikolaj-zabolockij-utro/
Задачник. Физика 10-11 классы. А.П.Рымкевич. Дрофа. М., 2002г
https://ru.wikiquote.org/wiki/Персидские_пословицы

Урок физики в 9 классе «В мире колебаний»
Тип урока – урок «открытия» новых знаний
Форма работы учащихся – групповая, индивидуальная, фронтальная
Цель урока – формирование целостной картины мира на примере процесса колебаний

Планируемые результаты:
Личностные:
Формирование ответственного  отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности
Метапредметные:
Формирование умения определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы
Формирование умения создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи
Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Развивать коммуникативную компетенцию
Предметные:
Изучить: определение колебания, виды колебаний, практическое применение
Формировать умение находить колебательное движение

Структура урока  1.Знакомство с новым материалом
                                 2.Практическая работа в группах
                                 3.Закрепление нового материала
                                 4.Подведение итогов
Оборудование: нитяные и пружинные маятники, часы, часы «ходики», метроном, модель Солнечной системы, модели кристаллических решеток твердых тел, модель двигателя внутреннего сгорания, струнный музыкальный инструмент…

Ход урока
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у меня лирическое настроение. А у вас? Начать урок хочу с отрывка из стихотворения Н.А.Зоболоцкого «Утро»:
Рожденный пустыней,
Колеблется звук,
Колеблется синий
На ветке паук.
Колеблется воздух,
Прозрачен и чист,
В сияющих звездах
Колеблется лист.
О чем говорится в этом стихотворении? (о воздухе, пауке, воздухе, листе)
Такие разные формы проявления материи автор объединяет в одном отрывке. Мы еще вернемся к этому отрывку. А пока скажите, что происходит сегодня в мире, в котором мы живем? (Различные процессы и явления), которые имеют особенность повторяться через определенные промежутки времени. Назовите эти процессы и явления …
- в природе (каждый год приходит весна, приливы и отливы, землетрясения, распускаются цветы и др.)
- в человеке (биение сердца, колебания голосовых связок, сокращение мышц, хлопанье ресницами, колебание настроения и др.)
- в бизнесе (колебание курса валют)
Мы живем в мире колебаний! Догадались, какая тема урока? («Мир колебаний») Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? (Что такое колебательное движение, их особенность, виды колебаний…)
Давайте вернемся к стихотворению Н.А.Заболоцкого. Что общего у воздуха и листа, звука и паука – кроме рифмы, что их объединяет? (Они движутся, колеблются). Каким словом можно попробовать заменить ключевой глагол «колеблется»? (Движется). Попробуйте сделать исправления в авторском тексте. Что у вас получилось?
(Приложение 1)
Рожденный пустыней,
Стал двигаться звук,
Задвигался синий
На ветке паук.
Там движется воздух,
Прозрачен и чист,
В сияющих звездах
Движется лист.

Заметно изменение? Что изменилось? (Теперь в стихотворении речь идет о простом движении). Что такое движение с точки зрения физики? (Изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени).Получается, что изменив в стихотворении одно слово на другое, на первый взгляд, близкое по смыслу, мы тем самым изменили физическую картину осеннего утра,  нарисованного автором, и получили совсем другое восприятие.

На «листах заданий» указаны различные виды механического движения. Попытайтесь распределить их на три группы. (Приложение 2)
Сравните ваши ответы с теми, что получилось у меня:
А: паром переплавляется через реку, машина едет по прямой,  движение поезда по прямому участку
В: на крутом повороте машину «бросает» в кювет, фигурное катание на льду
С: качание ветвей деревьев при ветре, движение качелей, движение маятника часов
Какие движения представлены в группе А, как вы определили?
Какие движения представлены в группе В? Что мы знаем о криволинейном движении?  Какое движение вы наблюдаете в третьей группе? Почему трудно определить вид движения? (недостаточно знаний).Какова особенность этого вида движения? (Повторяемость). Что именно повторяется? (Координата, положение, время и т.д.) Сформулируйте определение механических колебаний. Сравните с определением в учебнике.

Колебаний встречается очень много. У меня на демонстрационном столе много предметов, которые прибыли к нам на урок с различных предметов школьной программы. Как вы думаете, что между ними общего? (Это тела и предметы, способные совершать колебания). Попробуем их классифицировать. Для этого вернемся к нашему отрывку из стихотворения. Благодаря чему колеблется синий паук и лист, кто заставляет их вновь и вновь совершать одно и тоже движение? (Ветер). Что произойдет с пауком и листом, если ветер стихнет? (Колебания прекратятся).
Колебания бывают свободные (затухающие), происходящие под действием запаса энергии, полученного от тела, которое возбудило колебания и вынужденные (незатухающие), происходящие под действием какой-либо внешней силы.

Из списка колебаний 1 вариант выписывает примеры свободных (затухающих) колебаний, а 2 вариант – примеры вынужденных (незатухающих) колебаний. (Приложение 3).
Учащиеся среди приведенных колебаний выписывают по вариантам примеры свободных и вынужденных колебаний, затем меняются информацией, работая в парах.
Критерии оценивания предлагают сами:
Нет ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
Учащиеся оценивают свою работу

На ваших столах есть все необходимое для того, чтобы самим сделать тела, способные совершать колебания.(Учащиеся предлагают различные модели маятников: на нити, на пружине…) Все эти тела можно объединить в одну группу. Колебательные системы – группы тел, которые способны совершать колебания.
Условия существования свободных колебаний:
сила, возвращающая систему в положение равновесия
отсутствие силы трения

Характеристики колебательного движения: амплитуда, период, частота

Маятник – твердое тело, совершающее колебания вокруг неподвижной оси. Нитяной маятник. Пружинный маятник.
Как вы думаете, от чего зависит период колебаний математического маятника? (От длины нити, массы грузика, амплитуды…)

Работа в группах.
1 группа. Определить зависимость (независимость) периода колебаний нитяного маятника от длины нити
2 группа. Определить зависимость (независимость) периода колебаний нитяного маятника от амплитуды колебаний
3 группа. Определить зависимость (независимость) периода колебаний нитяного маятника от массы груза
4 группа.  Маятник Фуко (используют ресурсы интернет)

Маятник

                                нитяной                            пружинный
                         (математический)                  (физический)
                                T=                              T=

Колебания могут быть как полезные так и вредные. Из списка колебаний заполните таблицу «Польза и вред колебаний» (Приложение 4)

Мир колебаний велик: колеблется спортсмен на батуте и школьник, пытающийся подтянуться на перекладине, пульсируют звезды (будто дышат), а возможно и вся Вселенная, колеблются атомы в узлах решетки. Остановимся!
Я хочу вам дать один совет: «Хочешь сделать доброе дело – отбрось колебания» (персидская пословица). Как вы понимаете эту пословицу? (фронтальная беседа)

Домашнее задание: составить сиквейн «Механические колебания»

Предлагаю вам поблагодарить себя за работу на уроке, совершить одно вынужденное колебание – похлопать в ладоши!

Приложение 1

Приложение 2
Распределите на группы
паром переплавляется через реку
машина едет по прямой
движение поезда по прямому участку
на крутом повороте машину «бросает» в кювет
фигурное катание на льду
качание ветвей деревьев при ветре
движение качелей
движение маятника часов

Распределите на группы
паром переплавляется через реку
машина едет по прямой
движение поезда по прямому участку
на крутом повороте машину «бросает» в кювет
фигурное катание на льду
качание ветвей деревьев при ветре
движение качелей
движение маятника часов

Распределите на группы
паром переплавляется через реку
машина едет по прямой
движение поезда по прямому участку
на крутом повороте машину «бросает» в кювет
фигурное катание на льду
качание ветвей деревьев при ветре
движение качелей
движение маятника часов

Приложение 3

Вам даны примеры колебаний
1 вариант выписывает примеры  затухающих колебаний
2 вариант выписывает примеры незатухающих колебаний

- колебания листьев на деревьях во время ветра
- биение сердца
- колебания качелей
- колебания груза на пружине
- колебания струны после того, как её выведут из положения равновесия
- колебания поршня в цилиндре
- колебания шарика на нити
- колебания травы в поле на ветру
- колебания голосовых связок

Вам даны примеры колебаний
1 вариант выписывает примеры  затухающих колебаний
2 вариант выписывает примеры незатухающих колебаний

- колебания листьев на деревьях во время ветра
- биение сердца
- колебания качелей
- колебания груза на пружине
- колебания струны после того, как её выведут из положения равновесия
- колебания поршня в цилиндре
- колебания шарика на нити
- колебания травы в поле на ветру
- колебания голосовых связок

Приложение 4
Работа сердца, вибрация станков на заводах, сильное раскачивание пароходов на волнах, колебания голосовых связок, катание на качелях, разрушение мостов, работа часов, колебания проводов в линиях электропередач, движение иглы швейной машины, дребезжание стекол при прохождении грузовиков, землетрясения, звучание музыкальных инструментов.
Из списка колебаний заполните таблицу:

Работа сердца, вибрация станков на заводах, сильное раскачивание пароходов на волнах, колебания голосовых связок, катание на качелях, разрушение мостов, работа часов, колебания проводов в линиях электропередач, движение иглы швейной машины, дребезжание стекол при прохождении грузовиков, землетрясения, звучание музыкальных инструментов.
Из списка колебаний заполните таблицу:


title: Классный час "Песни на войне" 6 класс

extracted_text:
Классный час "Песни на войне"
Цели и задачи:
Познакомить с историей создания песен ВОВ.
Воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории Родины, к ее культурному наследию.
Развивать эмоциональный отклик на музыкальные произведения ВОВ.
Форма открытого мероприятия: интерактивный экскурс в историю военных песен.
Оформление и оборудование:
выставка репродукций картин «Дорогами войны»;
плакаты, цветы, воздушные шары, открытки, оригами «журавлики»;
мультимедиа, видеоролики;
фрагменты из фильма «В бой идут одни старики»;
слайд-шоу «Песни на войне», фонограммы песен.
Ход классного часа
(Слайд 1)
Воспитатель: Сегодня мы поговорим с вами о Победе в Великой Отечественной войне.
 (Слайд 2) Что такое война?
Это «нет» на мечте,
(Слайд 3) «Нет» на счастье, любви, доброте, красоте,
«Нет» весне пенью птиц и цветущим лугам,
(Слайд 4) «Нет» на всем, что хотелось живущие вам.
«Нет» друзьям, играм, праздникам, блеску огней,
Поцелуям любимой, «нет» всей жизни твоей.
(Слайд 5) Это горечь и боль, цепенеющий страх,
Это пепел пожарищ в родных городах,
(Слайд 6) Детский плач и безумие матерей,
Потерявших своих сыновей, дочерей.
(Слайд 7) Это холод и голод, это вера в глазах:
«Не сегодня – так завтра отступать будет враг!»
(Слайд 8) Это грохот, огонь и решительный бой,
Где в смертельной атаке он закрыл нас с тобой.
Миллионы погибших, не пришедших с войны,
(Слайд 9) Чтобы жил я сегодня, чтоб сегодня жил ты!
И победный наш май с сединой на висках,
(Слайд 10) Это вечный огонь на могилах солдат,
И печаль на устах, и слезинка в глазах,
Это память, что в сердце стучит как набат.
(Слайд 11)
Воспитатель: Каждую весну многие люди планеты живут в преддверии самого светлого праздника – праздника Победы. Тяжело, очень тяжело далась она нашим людям. Не было семьи, которую не затронула бы война.
	С судьбами людей тесно переплетались судьбы песен. Сегодня мы поговорим о некоторых военных песнях, об их судьбах. Казалось, какие ещё песни, когда идёт война, кругом горе, каждую минуту смерть смотрит в глаза людям? Не до песен совсем. А всё как раз наоборот. Песни нужны были всем: солдатам помогали в трудные минуты, с песней на привале они отдыхали. А в тех, кто их ждал, песни вселяли надежду, что их близкие и родные вернутся к ним невредимыми.
Память о ВОВ живет в воспоминаниях ветеранов, в исторических документах, в произведениях литературы, музыке. В те страшные 1418 дней нас постоянно возвращает кинематограф.
Гиперссылка ФРАГМЕНТ ФИЛЬМА «В бой идут одни старики» со слов: «Кто сказал, что надо бросить песни на войне? После боя сердце просит музыке вдвойне».)
 О песнях войны мы и поговорим сегодня.
Как вы думаете, какая песня стала главной песней войны?
 (Слайд 12,13  Песня «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой»
Эти стихи Василия Ивановича Лебедева – Кумача на второй день после объявления войны прочитал по радио актёр Малого театра. Эти стихи были напечатаны во многих газетах. Стихотворение каждый день звучало по радио и не могло не привлечь внимание композиторов. Музыку написал руководитель Краснознамённого ансамбля песни и пляски Борис Александрович Александров.
	Впервые песня исполнялась этим ансамблем на площади Белорусского вокзала, откуда постоянно уходили составы на фронт. Песня была гимном, призывом. Её увезли на фронт три бригады ансамбля, чтобы выступать перед солдатами. Эта песня шла с солдатами по фронтовым дорогам, её пели в партизанских землянках. Она прошла от стен Москвы через Польшу, Румынию, Болгарию, Венгрию, Чехословакию, Германию до стен рейхстага. Песню знали. Жива она и сейчас
Гиперссылка Видео «Вставай страна огромная»
 (Слайд 14)
Воспитатель: Первые годы войны были особенно тяжелыми: несмотря на ожесточенные бои, наши войска отступали на всех фронтах, в оккупации на растерзание врагу оставались сотни городов и деревень. Вот в это время родилась одна из самых лирических песен Великой Отечественной войны «В землянке». Она «безоговорочно была принята и сердцем воюющего солдата, и сердцем тех, кто ждал его с войны». Написана она поэтом-фронтовиком Алексеем Сурковым.
(Слайд 15)
Воспитатель: «Возникло стихотворение, из которого родилась эта песня, случайно, - вспоминал Сурков. - Оно не собиралось быть песней. И даже не претендовало стать печатаемым стихотворением. Это были шестнадцать строк из письма жене, Софье Антоновне. Алексей Сурков, корреспондент газеты «Красноармейская правда», 27 ноября 1941 года попал в окружение вместе со штабом гвардейской стрелковой дивизии под Москвой. Надо было прорываться из окружения. Всем штабным работникам пришлось взяться за оружие и гранаты. Стал бойцом и поэт. Смелый, решительный, он рвался в самое пекло боя. Старый, храбрый солдат выдержал боевое испытание с честью, вместе со штабом полка вырвался из вражеского окружения и попал… на минное поле. Это было действительно «до смерти четыре шага», даже меньше.
Так бы и остались эти стихи частью письма, если бы в феврале 1942 года не состоялась встреча Суркова с композитором Константином Листовым. Композитор попросил «что-нибудь, на что можно написать песню». Вот тут и вспомнил Алексей Сурков о стихах, написанных домой и отдал Листову, будучи абсолютно уверенным, что песня из этого лирического стихотворения не выйдет. Но через неделю композитор появился в редакции и под гитару спел новую песню «В землянке». Все свободные от работы «в номер», затаив дыхание, слушали песню.
 (Слайд 16)
В газете «Комсомольская правда» за 25 марта 1942 года впервые была напечатана песня «В землянке» – слова и мелодическая строчка. Так уж получилось, что публикация эта оказалась едва ли не единственной в годы войны. Дело в том, что цензоры посчитали строки «До тебя мне дойти нелегко, а до смерти – четыре шага» не патриотическими. Они требовали вычеркнуть их, заменить другими, «отодвинуть» смерть «дальше от окопа». Но менять что-либо было уже поздно - песня «пошла» в народ. «О том, что с песней «мудрят», - рассказывал Сурков, - дознались воюющие люди. В моем армейском архиве есть письмо, подписанное гвардейцами-танкистами. Они пишут, что слышали, будто кому-то не нравится строчка «до смерти четыре шага»: «Напишите вы для этих людей, что до смерти четыре тысячи английских миль, а нам оставьте так, как есть, – мы-то ведь знаем, сколько шагов до нее, до смерти».
 Гиперссылка Видео «В землянке».
(Слайд 17)
Воспитатель: «Катюша» – эта песня известна и сегодня каждому. А впервые она прозвучала 27 ноября 1938 года. Едва появившись, песня эта стала знаменитой, родной и близкой миллионам людей. Ее распевали в селах и городах, на демонстрациях и народных гуляньях, а то и просто в домашнем кругу, за праздничным столом. Автор музыки – Матвей Блантер, автор слов – Михаил Исаковский.
(Слайд 18)
Воспитатель: Михаил Исаковский вспоминал: «Вначале были написаны стихи – всего несколько строк. Я не знал, что же дальше делать с Катюшей, которую я заставил выйти на «высокий берег на крутой» и запеть песню. Поэтому стихи пришлось отложить…» Неизвестно, как долго ожидали бы они своего часа, не повстречай Исаковский (Слайд 34) композитора М. И. Блантера.» Именно ему поэт показал несколько написанных строк. Над музыкальным решением песни композитору пришлось потрудиться немало, пока не родилась та мелодия, которую мы все знаем. И только потом были написаны всем известные слова.
Так в советскую песенную лирику вошла новая тема – тема любви девушки и воина, защитника Родины.
Во все времена создавались песни, повествующие о любви, о разлуках и расставаниях. И всегда это были грустные песни, полные тоски и печали.
И вдруг появилась «Катюша». Ее слова и музыка выражают светлые чувства уверенности и надежды. Простую и обаятельную девушку с ласковым именем Катюша полюбили и безоговорочно приняли всюду и все. Родилась не просто лирическая песня о любви девушки и воина, а о такой любви, которая вселяет гордость и бодрость, укрепляет веру в нее, помогает защитнику Родины выполнять свой долг
 (Слайд 19)
Но не только в песнях жила в ту суровую пору Катюша. Ее именем народ ласково «окрестил» новое грозное оружие, наводившее ужас на врага, – реактивные гвардейские минометы. И об этих «катюшах» вскоре были сложены песни:
Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом-
Распевала песенки «катюша»
Под Калугой, Тулой и Орлом.
Гиперссылка Видео «Катюша»
Воспитатель: На войне чувства, усиленные близостью смерти, находили выход в стихотворных строках. Это было чувство любви, любви к родному дому, к детям, к любимой женщине. Это было чувство надежды, надежды на то, что тебя любят, помнят и ждут…
Песни, как люди, имеют свою судьбу, свою биографию.
(Слайд 20)
История создания всенародно любимой песни «Тёмная ночь» очень интересна. В 1943 году, во время работы над знаменитым кинофильмом «Два бойца» у режиссёра Леонида Лукова не получалось снять эпизод написания солдатом письма. Расстроенному из-за множества безуспешных попыток режиссёру неожиданно пришла мысль, что украшением сцены могла бы стать песня, передающая чувства бойца в момент написания письма родным.
Не теряя ни минуты, Леонид Луков поспешил к композитору Никите Богословскому. Поддержав идею Лукова, Никита Владимирович уже через 40 минут предложил другу мелодию.
(Слайд 21)
После этого оба приехали к поэту Владимиру Агатову, который, в свою очередь, за пару-тройку часов написал легендарное стихотворение. Так, на музыку Никиты Богословского и слова Владимирам Агатова, благодаря идее Леонида Лукова, была создана любимая и поныне песня «Тёмная ночь».
Гиперссылка видео  «Тёмная ночь».
(Слайд 22)
Воспитатель: Ещё одна песня, которая родилась во время ВОВ – это «Смуглянка». Судьба у неё трудная, но слава – заслуженная.
Многие считают, что песня «Смуглянка» была написана к фильму «В бой идут одни старики», хотя на самом деле она появилась за 30 с лишним лет до выхода такового. Впервые «Смуглянка» прозвучала в 1944 году.
В 1973 году Леонид Фёдорович Быков снял фильм «В бой идут одни старики», – где спел «Смуглянку». Согласно легенде, впервые эту песню Быков услышал в поезде, где её пели двое военных, ехавших в Молдавию на могилы своих боевых товарищей, и настолько «Смуглянке» запала актёру в душу, что ни о каком другом гимне «поющей эскадрильи» не могло быть и речи. Сам Быков всегда мечтал стать лётчиком, даже поступал в лётное училище по окончании средней школы, но не прошёл из-за маленького роста. Зато в ряды курсантов приняли его лучшего друга Виктора Щедронова. Через полгода Виктор попал на фронт, а 11 апреля 1945 года погиб в Чехословакии. Через двадцать лет Быков написал сценарий к своему лучшему фильму «В бой идут одни старики», где погибшего Виктора он воплотил в образе Смуглянки, не изменив даже фамилии – лейтенант Щедронов.
Именно фильм гениального Леонида Быкова сделал «Смуглянку» известной не только у нас в России, но и во многих странах мира на всех континентах.
Гиперссылка Видео «Смуглянка»
Воспитатель:  В послевоенные годы появились десятки новых песен. Об одной из них хочется вам рассказать.
(Слайд 23)
 «Журавли» – это песня-реквием, песня-молитва, песня, с которой каждый вспоминает свою войну. История этой песни особенная.
В августе 1965 года советская делегация деятелей культуры приехала в японский город Хиросима. Прошло ровно двадцать лет после страшной трагедии, унесшей жизни сотен тысяч людей. В составе делегации был дагестанский поэт Расул Гамзатов. Один из памятников, установленных в центре Хиросимы – девочка с журавлем в руках. Девочка, (которая верила старинной японской легенде, что если она создаст тысячу журавликов из бумаги, то страшная болезнь, последствия той страшной бомбардировки, отступит. Девочка умерла, так и не успев сделать тысячу журавлей.
Поэта поразила эта история, и он написал стихотворение «Журавли» на родном аварском языке, сразу после возвращения из Японии. История японской девочки осталась за кадром. Расул Гамзатов писал о своих земляках и друзьях, не вернувшихся с кровавых полей. Друг Расула Гамзатова поэт Наум Гребнев перевел это стихотворение на русский язык и опубликовал его в журнале «Новый мир». Именно в этом журнале стихотворение и увидел актер и певец Марк Бернес, который услышал в нем что-то свое. Он обратился к своему другу Яну Френкелю с просьбой написать музыку. 8 июля 1969 года Марк Бернес приехал в студию. Во время записи у Бернеса в глазах стояли слезы.
Так белые журавли из древней легенды возвратились в страну, где Расул Гамзатов увидел памятник маленькой девочке с журавлем в руках, ставшей жертвой самого страшного в мире оружия.
(Слайд 24)
Образ летящих журавлей одинаково близок тем, кто вспоминает бои под Сталинградом и тем, кто шел на штурм Грозного, и тем, кто сегодня стоит на защите нашей Родины.
Гиперссылка Видео «Журавли
Воспитатель: Ребята, мы с вами приготовили бумажных журавликов. В память о погибших в годы ВОВ предлагаю вам написать на них слова благодарности тем, кто отстоял нашу землю и прикрепить журавликов на листок памяти.
(Звучит песня «Журавли», ребята на бумажных журавликах делают записи и приклеивают их на газету.)
Воспитатель:70 лет назад закончилась война, и порой кажется, что мы забыли, какой ценой досталась нашим прадедам Победа, но это не так. Искусство вновь и вновь возвращает нас в военные годы.
(Слайд 25)

Воспитатель: Песня "Синий платочек имеет сложную историю. В 1940 году оркестр бежавшего из оккупированной фашистами Польши "Голубой джаз" гастролировал в Москве. Среди исполняемых им мелодий был вальс, написанный известным польским композитором Ежи Петербургским. На одном из концертов поэту Якову Галицкому так запала в душу нежная мелодия, что он достал блокнот и тут же, сидя в зале, набросал несколько строк о синем платочке. Дома он доработал стихотворение и после одного из концертов показал его Ежи Петербургскому. Текст понравился композитору и новую песню, стал исполнять солист ансамбля Станислав Ландау. Она вошла также в репертуар таких известных певцов как Изабелла Юрьева и Вадим Козин. Но настоящая слава пришла к песне во время войны. Душа солдата просила не только маршевых песен - воспоминания о мирных счастливых днях, надежды на будущее дарили им и песни лирические. Во время войны появилось несколько новых текстов "Синего платочка", с одной из них выступала великая Лидия Русланова. Но особенно популярной стала версия Клавдии Шульженко, слова которой по ее просьбе написал сотрудник фронтовой газеты, лейтенант М. А. Максимов. В этом варианте песня "Синий платочек" была впервые исполнена в 1942 году, а затем записанная на пластинки, разошлась в миллионах экземпляров. Тщетно пыталось помешать этому Политуправление Красной Армии, которой даже переделанный вариант со строками о пулеметчике показался чересчур лирическим. Но, ни один из концертов Шульженко не мог обойтись без "Синего платочка", ведь бойцы не отпускали певицу, не дождавшись этой песни.
Гиперссылка Видео «Синий платочек»
(Слайд 26)
Воспитатель: Песня «Эх, дороги»  написана в ноябре 1945 года к празднику 7 Ноября. Нужна была песня о тяжелых военных годах, о пережитом, о том, что довелось пройти в минувшей войне нашему народу. Авторы этой песни, поэт Лев Иванович Ошанин и композитор Анатолий Григорьевич Новиков, сами не раз бывали на фронте и до этого написали уже немало песен на военную тему. Замысел песни «Эх, дороги» родился, когда они, застигнутые бомбежкой, увидели, как упал рядом молодой лейтенант и уже не встал. Сначала появился припев, который начинался со вздоха «эх». Песня «Эх, дороги» стала одной из самых любимых. И слова, и музыка доходили до сердца каждого слушателя. Ведь это была песня-воспоминание о пройденных дорогах войны.
Гиперссылка идео  Эх, дороги…
(Слайд 27)
Воспитатель: 70 лет прошло после окончания войны. Всё меньше остаётся в живых тех, кто «ковал» великую победу. В годы войны наша страна потеряла многих своих сыновей и дочерей, которые могли бы жить вместе с нами, воспитывать своих внуков.
	Прошу всех встать и минутой молчанья почтить память тех, кто погиб в годы Великой Отечественной войны.
(Слайд 28)
Воспитатель: В марте 1975 г. поэт Владимир Харитонов обратился к Давиду Тухманову с предложением о создании песни, посвящённой Великой Отечественной войне. Страна готовилась к 30-летию Победы, и в Союзе композиторов был объявлен конкурс на лучшую песню о войне.
Буквально за несколько дней до окончания конкурса В. Г. Харитонов передал свои стихи соавтору. Давид Тухманов очень быстро написал музыку, и песню успели передать на последнее прослушивание конкурса.
Но никакого места песня "День Победы" не заняла. Мало этого, прослушивание песни вызывало болезненную, острую реакцию старших коллег Д. Тухманова, против песни прозвучали очень резкие высказывания, о чем немедленно стало известно на Гостелерадио.
Причина была в музыке и в её авторе. Поэт В. Г. Харитонов был ветераном войны, песни на его стихи ещё в 1950-е годы писали знаменитые  композиторы . А Давид Тухманов был молодым автором, известным лишь по эстрадным шлягерам. В те времена всю музыкальную политику государства определяло руководство Союза композиторов, то есть в основном весьма пожилые люди. Возраст в 30 с небольшим лет считался ещё незрелым. По мнению руководства Союза композиторов, а также теле- и радионачальников, Тухманов никак не мог соответствовать статусу автора песни государственного масштаба. В результате песня была запрещена. Песню не пропускали в эфир - ни на радио, ни на телевидении.
Некоторые из бывших начальников Гостелерадио, которые сейчас рассказывают о том, как они стали "крёстными отцами" песни "День Победы", на самом деле были теми цензорами, кто не пропускал песню в эфир. А без эфира песня как бы и не существовала.
Первым исполнителем песни "День Победы" был Леонид Сметанников. Он исполнил её на съёмках передачи "Голубой огонёк" в канун 9 мая 1975 года. Лишь в ноябре 1975 года в концерте, посвящённом Дню милиции, Лев Лещенко (фактически обманув телевизионное руководство) исполнил "День Победы" в прямом телевизионном эфире. Публика сразу приняла песню, и "День Победы" был исполнен ещё раз - на "бис". После чего эту песню стала петь вся страна.
"День Победы" давно существует и в виде марша, который исполняют оркестры многих стран мира
Гиперссылка Видео «День победы»
Воспитатель: Сегодня наш разговор завершен. Но мы вновь и вновь будем возвращаться к тем далеким дням, и пусть наша память передается следующим поколениям. Поздравляю вас с великим праздником Победы и желаю вам мира, счастья и добра.
Государственное казённое общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат с. Ванновского

	Классный час "Песни на войне"

Разработала воспитатель
Веренёва Наталья Ивановна

                         2016-2017 учебный год


title: Презентация "Песни на войне" 6 класс

extracted_text:
Песни военных
 лет…
ГБОУ школа-интернат   с. Ванновского                    Краснодарского края
Занятие и презентацию подготовила
 воспитатель  Н.И. Веренева
2016г.
      АЛЕКСАНДРОВ
АЛЕКСАНДР ВАСИЛЬЕВИЧ

АВТОР МУЗЫКИ К ПЕСНЕ
«СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА»
Александр Сурков

Автор музыки –
Матвей Блантер
Автор слов –
Михаил Исаковский
 СОЗДАТЕЛИ «КАТЮШИ»
Никита Богословский-
автор музыки к песне «Тёмная ночь»
Владимир Агатов – автор стихов песни «Тёмная ночь»
Журавли
Рассул Гамзатов
Наум Гребнев
Синий платочек
Эх, дороги…

ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Список используемой литературы
«Праздники в детском саду», Михайлова М.А., 2007
 «Внеклассные мероприятия», Черных О.Г., 2011г.
 «Внеклассные мероприятия», Дмитриева А.А., 2005г.


title: Конспект урока "Устное народное творчество"

extracted_text:
Тема раздела: «Там на неведомых дорожках».
Тема урока: Устное народное творчество.
Тема обучения МДО: Влияние на людей.
Тип урока: Урок-исследование.
Содержание: Индуктивное исследование (сравнение результатов различных
групп, нахождение общего и выход на обобщение).
Цели:
– формируем представление о жанрах устного народного творчества;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку
произведения;
_развиваем способность к сотрудничеству, навыки совместной работы;
_развиваем умение аргументировать свою точку зрения.

|Этапы урока     |Ход урока                                                               |Формирование УУД,             |
|I Орг момент    |Все сумели мы собраться,                                                |Формируем умение совместно    |
|Цель-создать    |За работу дружно взяться.                                               |договариваться о правилах     |
|условия для     |Будем думать рассуждать,                                                |поведения и общения на уроке и|
|возникновения у |Можем мы урок начать.                                                   |следовать им. (Коммуникативные|
|учеников        |                                                                        |УУД)                          |
|внутренней      |-Ребята, сегодня на уроке у нас гости. Поприветствуйте гостей улыбкой.  |                              |
|потребности     |                                                                        |                              |
|включения в     |                                                                        |                              |
|учебную         |                                                                        |                              |
|деятельность;   |                                                                        |                              |
|                |Проверка домашнего задания.                                             |                              |
|                |Какое было дом зад?                                                     |Развиваем умение слушать и    |
|II Актуализация |Что такое скороговорка?                                                 |понимать речь других.         |
|знаний.         |Для чего?                                                               |Умение работать в паре и в    |
|Цели :          |Определите в группе лучшее представление скороговорки и презентуйте.    |группах. (Коммуникативные УУД)|
|- организовать  |(хлопаем всем)                                                          |                              |
|проверку дом зад|                                                                        |                              |
|в группах;      |В группах представляют  выученные скороговорки, выбирают  лучшее        |                              |
|-               |представление и презентуют.                                             |                              |
|актуализировать |                                                                        |                              |
|требования к    |                                                                        |                              |
|ученику со      |                                                                        |                              |
|стороны учебной |                                                                        |                              |
|деятельности;   |                                                                        |                              |
|                |                                                                        |                              |
|                |                                                                        |                              |
|                |                                                                        |Формируем мотивацию к обучению|
|                |-Кто автор скороговорок?                                                |и целенаправленной            |
|III Создание    |-Что ещё сочинял народ? Слайд №1                                        |познавательной деятельности.  |
|проблемной      |-Как назвать это одним понятием?                                        |(Личностные УУД)              |
|ситуации        |-Какая тема урока?                                                      |Формируем умение оформлять    |
|(мотивационный  |-Что такое устное народное творчество?                                  |свои мысли в устной  форме.   |
|этап)           |(работа со слайдом №2)                                                  |(Коммуникативные УУД)         |
|Цель:           |-Проверьте, все жанры устного народного творчества мы назвали?          |Формируем умение высказывать  |
|- организовать  |(работа со слайдом №3)                                                  |своё предположение (версию) на|
|проблемную      |- Зачем народ сочинял так много?                                        |основе работы с иллюстрацией. |
|ситуацию.       |                                                                        |(Регулятивные УУД)            |
|                |(гипотезы на облачках запмсывают)                                       |Формируем умение работать по  |
|                |-Попробуем доказать, что ваши предположения верны.  Для этого вы        |предложенному учителем плану. |
|IV Исследование |поработаете в группах.                                                  |(Регулятивные УУД)            |
|Цели :          |-Вспомним, как работаем в группах?                                      |Находить ответы на вопросы в  |
|-организовать   |(работа по слайду №4)                                                   |тексте, иллюстрациях.         |
|исследование  и |                                                                        |Находить ответы на вопросы в  |
|применение      |Работа в группе                                                         |тексте, иллюстрациях.         |
|изученного      |Прочитать текст.                                                        |(Познававтельные УУД)         |
|понятия на      |Обсудить, доказать.                                                     |                              |
|практике.       |Заполнить рабочий лист.                                                 |                              |
|                |Представить результаты своей работы.                                    |                              |
|                |Каждая группа получает своё задание и рабочий лист.  Работа в группах  с|                              |
|                |текстами.                                                               |                              |
|V Организация   |Обмен информацией в группах, выполнение творческого задания и подготовка|Формируем умение  оформлять   |
|информации      |презентации.                                                            |свои мысли в устной и         |
|(практическая   |                                                                        |письменной форме. (           |
|работа)         |Представление творческого задания. Каждая группа поднимает облако.      |Коммуникативные УУД)          |
|Цели :          |Оценка работы группы (быстро, дружно, правильно, творчески).            |Преобразовывать информацию из |
|-организовать   |-Согласны с выводом? (аплодируют)                                       |одной формы в другую. Умение  |
|применение      |                                                                        |обобщать и классифицировать по|
|изученного      |                                                                        |признакам.  (Познавательные   |
|понятия на      |                                                                        |УУД)                          |
|практике.       |                                                                        |Умение строить речевое        |
|                |                                                                        |высказывание в соответствии с |
|                |                                                                        |поставленными задачами.       |
|                |                                                                        |(Коммуникативные УУД)         |
|                |                                                                        |Развиваем умение давать       |
|                |                                                                        |эмоциональную оценку          |
|VI Подведение   |                                                                        |деятельности на уроке.        |
|итогов          |                                                                        |(Регулятивные УУД)            |
|Цели :          |                                                                        |                              |
|Организовать    |                                                                        |Формируем умение на основе    |
|оценочно-рефлекс|Вывод: Зачем народ сочинял, придумывал, рассказывал друг другу?         |анализа объектов делать       |
|ивную           |( перечисляем облака)                                                   |выводы. (Познавательные УУД)  |
|деятельность    |                                                                        |Развиваем умение оценивать    |
|уч-ся.          |                                                                        |жизненные ситуации, с точки   |
|                |-Что бы вы сегодня рассказали своим младшим братишкам, сестрёнкам и     |зрения общепринятых норм.     |
|                |родным?                                                                 |(Личностные УУД)              |
|                |-С каким настроением уходите с урока?                                   |                              |
|                |                                                                        |                              |
|                |                                                                        |Духовно-нравственное развитие |
|                |                                                                        |и воспитание                  |
|                |                                                                        |1. Воспитание нравственного   |
|                |                                                                        |чувства, этического сознания и|
|                |                                                                        |готовности совершать          |
|                |                                                                        |позитивные поступки, в том    |
|                |                                                                        |числе речевые.                |
|                |                                                                        |2. Гражданско-патриотическое  |
|                |                                                                        |воспитание.                   |
|                |                                                                        |3. Воспитание трудолюбия,     |
|                |                                                                        |способности к познанию.       |
|                |                                                                        |4. Эстетическое воспитание.   |
|                |                                                                        |                              |
|                |                                                                        |                              |
|                |                                                                        |                              |
|                |                                                                        |                              |
|                |                                                                        |                              |

   [pic][pic]
-----------------------
5


title: Презентация "Summer of Fun" 5 класс

extracted_text:
Inviting
Would you like go canoeing with me?
Why don`t you come…?
Do you want to come canoeing?

Refusing

Yes, sure!
That`s sounds great!
I`m sorry, but I can`t.
Actually, I rather not!


title: Конспект урока "Овощи и фрукты на нашем столе" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
                «Стрелецкая средняя общеобразовательная школа»

                     Урок по окружающему миру в 1 классе

                         по программе «Перспектива»

                 Тема урока: «Овощи и фрукты на нашем столе»

                    Учитель: Руппель Елена Александровна

                            2015-2016 учебный год

                 Тема урока: «Овощи и фрукты на нашем столе»

(Авторы учебника: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая)

Тип урока: изучение нового

Цель: систематизировать и расширять знания об овощах и фруктах; познакомить
с витаминами; раскрыть их значение для человека.

Задачи:
Научить:
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— представлять результат своей деятельности;
— оценивать результат учебной деятельности.

Личностные умения:
- освоение личностного смысла учения;

Познавательные умения:
- уметь анализировать, сравнивать различные объекты;

- самостоятельно делать вывод;

Регулятивные умения:
- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

Коммуникативные умения:
- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать  свою  точку
зрения;

Предметные умения:
- уметь различать овощи и фрукты;

Познавательные умения:
- уметь анализировать, сравнивать фрукты и овощи;

- самостоятельно делать вывод;

Коммуникативные умения:
- сотрудничать в совместном решении проблемы, работать в паре, выполнять
задания в группе:

                                  Ход урока

I. Мотивирование  к учебной деятельности (организационный момент)
Добрый день, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок
принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает
много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут:
внимание, находчивость, смекалка. У вас на парте лежат картинки. Покажите,
какое у вас настроение.

II. Актуализация  знаний
 - На какие группы делятся растения сада?  (Деревья, кустарники, травы)
- Закончите фразу.

* Такие растения, как крыжовник, малина, смородина называют …(кустарники)

* Яблоня, груша, слива – фруктово-ягодные …(деревья)

* Помидор. огурец, - растения …(травянистые).

* Растения, которые выращивает человек, называют …(культурные)

III. Самоопределение к деятельности
Сейчас я вам предлагаю  поиграть  в  игру  «Волшебный  мешочек».  Вы  будете
опускать руку в мешочек, не заглядывая, на ощупь вы должны  угадать,  что  в
мешочке. Выбирать нужно только один предмет.
_ Молодцы, ребята!
А теперь по очереди, подойдите и положите, то  что вы  взяли  из  мешочка  в
нужную коробочку.
- А как вы определили в какую коробочку надо положить?
Слайд 2,3
 - Как вы думаете,  о чем будем говорить сегодня  на  уроке?  (Наверное,  об
овощах и фруктах)
- Тема нашего урока: «Овощи и фрукты на нашем столе»
IV. Работа по теме урока.
Слайд 4
_ Как же отличить фрукт от овоща? Давайте разберёмся.
Слайд 5,6,7
- Вспомните, что растет в саду?
- Есть ли у вас сад? Расскажи, что в нем растет.
- А какие фрукты вам нравятся?
Фрукты растут в саду. Груша, яблоко, персик, виноград, лимон,  слива,  банан
– это все фрукты. Место, где выращивают фрукты, называют сад.

Слайд 9,10,11
- А что растет в огороде?
_ Есть у вас огород?
- Что в нем растет? А какие овощи ты больше всего любишь?  Что  тебе  в  них
нравится?
Овощи могут расти прямо в земле, как, например, морковь, лук, картофель.
Некоторые овощи растут над землей, например, как белокочанная капуста.

Многие овощи растут на небольших кустиках, например, как огурец и помидор.
Место, где растут овощи, называется огород.

Слайд 12,13

Как ты понял, отличить овощ от фрукта довольно легко: фрукты растут высоко
(на деревьях), а овощи низко – в земле или на кустиках.

Морковь, картофель, лук, капуста -  это овощи!

Физкульминутка

Давайте поиграем! Если вы увидите овощи, нужно присесть. Увидите картинку с
фруктами, нужно потянутся на носочках.

Слайд 21

Подумайте, почему нужно есть много овощей и фруктов? Мы сегодня попробуем
ответить на этот вопрос.

Слайд 22

Чем полезны овощи и фрукты?

Овощи и фрукты – кладовая витаминов. А витамины очень нужны нашему
организму для здоровья.

Слайд 23

Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен
витамин А! Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.

Слайд 24

Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не огорчаться по
пустякам, вам нужен витамин В. Он есть в черном хлебе, грецких орехах,
свекле, репе, яблоках.

Слайд 25

Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать,

вам нужен витамин С! Витамин С помогает бороться с болезнями. Есть в
картофеле, чесноке, капусте, во всех ягодах и фруктах.

Слайд 26

А вы знаете, что не все фрукты растут в наших садах, некоторые из них
привозят из далеких стран, где всегда тепло.

- Ребята, а теперь давайте проверим, все ли овощи и фрукты мы правильно
разложили по коробочкам?

Работа по рядам. Взаимопроверка.

- Ребята, нам предстоит выполнить ещё одно задание, первый ряд раскрасит на
картинке только овощи, второй ряд раскрасит только фрукты. А теперь
поменяйтесь листочками и проверьте друг у друга, правильно ли вы выполнили
задание.

Слайд 27

Ешь побольше фруктов, овощей  - будешь вдвое ты сильней.

V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
- Что нужно обязательно запомнить из урока?  (Фрукты  и  овощи  –  источники
витаминов, их нужно чаще употреблять в пищу.)
- Какое задание вам понравилось больше всего?
_ Какое вызвало затруднение?
_  Оцените  свои  достижения,  если  все  получилось  на  уроке,   поднимите
солнышко, а если у вас есть затруднения, поднимите тучку.
 - Спасибо, вы все молодцы!


Презентация "Пунктуация. Культура речи"


Презентация "Повторение и обобщение изученного о причастии и деепричастии"


Презентация "Форми організації навчання"


Презентация "Интеллект - карта"


title: Презентация "Государственный бюджет" 11 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БЮДЖЕТ
Презентация подготовлена учителем ФКГОУ сош № 4 МО РФ Латыповой О.Ш.
Слово «бюджет» имеет средневековые корни. Оно происходит от старонормандского «bougette» – сумка, кожаный мешок, мешок с деньгами.
—
-это смета доходов и расходов  государства на определеный период времени, составленная с указанием источников поступления государственных доходов и направлений, каналов использования денег
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БЮДЖЕТ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БЮДЖЕТ
составляется правительством и утверждается высшими законодательными органами страны.
регулирующая (регулирует денежные потоки государства)
контролирующая (легально контролирует действия правительства)
информационная ( содержит информацию о намерениях правительства)
направляющая (определяет параметры экономической деятельности, задаёт рамки возможных действий правительства)
ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА
БЮДЖЕТНАЯ СИСТЕМА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
- это, основанная на экономических отношениях и государственном устройстве РФ, регулируемая нормами права совокупность федерального бюджета ,бюджетов субъектов РФ, местных бюджетов и бюджетов государственных внебюджетных фондов
УРОВНИ БЮДЖЕТНОЙ СИСТЕМЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УРОВНИ БЮДЖЕТНОЙ СИСТЕМЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственный бюджет
ДОХОДНАЯ И РАСХОДНАЯ ЧАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА

Расходная часть
показывает на какие цели направляются аккумулированные государством средства
Доходная часть  показывает, откуда поступают денежные средства для финансирования всех сфер жизни общества

ИСТОЧНИКИ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА
ИСТОЧНИКИ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА
Налоги - обязательные платежи, взимаемые государством (центральными и местными органами власти) с физических и юридических лиц в государственные и местные бюджеты.
Государственные займы

Государственные займы – это такие кредиты и ------ -заимствования, при которых государство выступает как поручитель для погашения займа для иного заемщика или берет на себя все обязательства по выплате долга.
ИСТОЧНИКИ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ЗАЙМЫ
ИСТОЧНИКИ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА
ДОХОДЫ ОТ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-поступления средств от централизованного экспорта и прочие поступления от внешнеэкономической  деятельности; оплата процентов по государственным кредитам, предоставленным правительствам иностранных  государств; таможенные сборы и др.
ИСТОЧНИКИ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА
ДОХОДЫ ОТ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОСУДАРСТВА
- это доходы от государственных предприятий; программ по развитию атомной энергии, радиоэлектронной промышленности, созданию ЭВМ, освоению космоса, смешанных предприятий и пр. Практически на средства государства ведутся фундаментальные научные исследования.
НЕНАЛОГОВЫЕ ИСТОЧНИКИ БЮДЖЕТА
-     доходы от продажи и  использования имущества, находящегося в государственной или муниципальной собственности,
-     доходы от платных услуг, оказываемых казенными учреждениями;
-     средства, полученные в результате применения мер гражданско-правовой, административной и уголовной ответственности, в том числе штрафы, конфискации, компенсации, а также средства, полученные в возмещение вреда, причиненного Российской Федерации, субъектам муниципальным образованиям, и иные
суммы принудительного изъятия;
-     средства самообложения граждан.
-

Текущие расходы-расходы на содержание государственного аппарата, правоохранительных органов, на поддержание обороноспособности  страны, финансирование научных исследований, образования, медицины ,поддержка отдельных отраслей или выплаты по государственным долгам.
РАСХОДЫ  ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА. ТЕКУЩИЕ РАСХОДЫ
Капитальные расходы – строительство новых предприятий, увеличение собственности государства, инвестиции в проекты, связанные с разработкой инноваций в самых разных сферах экономики.
РАСХОДЫ  ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА. КАПИТАЛЬНЫЕ РАСХОДЫ
РАСХОДЫ  ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА 2016 г.
  Профицит госбюджета- это превышение доходов над расходами.
ПРОФИЦИТ БЮДЖЕТА
ДЕФЕЦИТ  БЮДЖЕТА
Дефицит госбюджета — это превышение расходов над доходами
СБАЛАНСИРОВАННЫЙ БЮДЖЕТ
— предполагает  равное соотношение расходов и доходов.
СПОСОБЫ СОКРАЩЕНИЯ ДЕФИЦИТА ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА
       сокращение государственных расходов;
      увеличение налогов;
      продажа государственной собственности;
      приватизация государственных предприятий;
      внешние и внутренние займы;
      денежная эмиссия.
ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ ФОНДЫ
Внебюджетные фонды — это форма перераспределения и использования финансовых ресурсов, привлекаемых государством для финансирования некоторых общественных потребностей и комплексно расходуемых на основе оперативной самостоятельности
ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ ФОНДЫ
Социальные внебюджетные фонды :
Пенсионный фонд
Фонд социального и обязательного медицинского страхования
Федеральная служба по труду и занятости

ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ ФОНДЫ
Экономические внебюджетные фонды:
фонд развития промышленности
финансовые фонды поддержки отраслей
инвестиционные фонды и др.
Государственный долг – это сумма невыполненных государством обязательств .Он возникает в результате длительного дефицита госбюджета.

Государственный долг
Внутренний государственный долг
Долговые обязательства правительства перед юридическими и физическими лицами
Внешний государственный долг
Задолженность по внешним займам и невыплаченным процентам международным организациям, банкам
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОЛГ
РЕСТРУКТУРИЗАЦИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ДОЛГА
Реструктуризация кредита — действия кредитора по изменению условий погашения кредита. Эти действия направлены в первую очередь на облегчение обслуживания долга. Самый распространенный вид реструктуризации — пролонгация кредита, в некоторых случаях банки идут на уменьшение процентной ставки по выданным займам.


Презентация "Викторина по русскому языку" 5-7 класс


Презентация ""Мгновения" Роберта Рождественского" 11 класс


title: Презентация "Модели инклюзивного образования"

extracted_text:
Модели инклюзивного образования
Инклюзивное образование – это такая организация процесса обучения, когда все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства в общеобразовательных учреждениях, которые оказывают необходимую специальную поддержку детям с учетом их возможностей и особых образовательных потребностей.
Подлинная и формальная инклюзия
Подлинная инклюзия предполагает организацию в общеобразовательном учреждении оптимальных условий для каждого ребенка с особыми потребностями.
Формальная инклюзия является скрытой формой дискриминации. Если ребенку предоставляется доступ к общей образовательной системе, не имеющей условий для обеспечения соответствующего его особым потребностям обучения, его право на качественное образование, в действительности, нарушается.
Факторы, затрудняющие интеграцию детей с ОВЗ
Практическое отсутствие нормативно-правовой базы, регламентирующей внедрение разноуровневых моделей интеграции детей с ОВЗ;
 Недостаточно разработанное научно-методическое и учебно-дидактическое обеспечение процесса обучения детей с ОВЗ в условиях массовой школы;
 Недостаток в общеобразовательных учреждениях квалифицированных кадров, владеющих методами и приемами психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ;
Отсутствие целенаправленной, систематической, государственной комплексной поддержки детей с ОВЗ, интегрированных в общий поток;
Несформированность, с одной стороны, адекватного отношения общества к детям с ОВЗ, и отсутствие мотивированного желания большинства самих детей–инвалидов и их родителей участвовать в социальной и образовательной интеграции.
Условия успешной интеграции детей с ОВЗ:
 Постоянная инклюзия
Постоянная полная интеграция предполагает обучение ребенка с ОВЗ на равных с нормально развивающимися детьми в одних дошкольных группах и классах.
Недостатки полной постоянной инклюзии:
Работа педагога с учащимися на уроке одновременно по двум программам;
Высокие требования к квалификации и уровню профессионализма учителя, который одновременно должен выступать в качестве педагога-дефектолога, а также хорошо владеть технологией дифференцированного обучения;
Трудности организации интегрированного обучения в основном звене, где функцию дефектолога должны взять на себя учителя-предметники.
Достоинства полной и постоянной интеграции:
Адаптация и интеграция в социум, но при наличии специально созданных условий для обучения и воспитания детей с ОВЗ.
Общение детей с ОВЗ с нормально развивающимися сверстниками
Воспитание отзывчивости у здоровый детей
Полноценное образование

Условия реализации полной и постоянной модели интеграции:
Правила комплектования групп/классов:
дети с отклонением в развитии по 1-3 человека включаются в обычные группы детского сада или классы школы.
Постоянная неполная интеграция
По мнению Н. Д. Шматко, постоянная неполная интеграция может быть эффективна для тех детей школьного возраста, чей уровень психического развития несколько ниже возрастной нормы, кто нуждается в систематической и значительной коррекционной помощи, но при этом способен в целом ряде предметных областей обучаться совместно и наравне с нормально развивающимися сверстниками, а также проводить с ними большую часть внеклассного времени.
Постоянная, но неполная интеграция может быть организована во всех типах дошкольных образовательных учреждений: в массовых, комбинированного и компенсирующего вида и в массовых школах. Дети с нарушениями интеллекта объединяются с нормально развивающимися детьми в одну дошкольную группу, получившую название «смешанная».
Комплектование смешанных групп в детских садах: в дошкольной смешанной группе 2/3 детей составляют нормально развивающиеся воспитанники и 1/3 - дети с определенным отклонением в развитии.
Комплектование смешанных классов:в состав каждого общеобразовательного класса вводятся 2-3 ребенка с ОВЗ, которые периодически должны объединяться в один гибкий класс для проведения дефектологом ряда учебных занятий по специальным программам.
 Частичная инклюзия
Частичная инклюзия - дети-инвалиды совмещают  индивидуальное обучение на дому с посещением общеобразовательного учреждения и обучаются по индивидуальным учебным планам, количество часов и предметы по включению детей-инвалидов в инклюзивное по согласованию с родителями (законными представителями). Также дети-инвалиды могут посещать кружки, клубы, внеклассные общешкольные мероприятия и др.
При частичной интеграции все воспитанники специальной группы или класса вне зависимости от достигнутого уровня развития объединяются со своими нормально развивающимися сверстниками не реже 2-х раз в месяц для проведения совместных мероприятий в основном воспитательного характера.
Учащиеся с ОВЗ обучаются совместно с нормально развивающимися сверстниками на тех уроках и внеклассных мероприятиях, которые доступны им, а в оставшееся время они объединяются для работы по специальным коррекционным программам.
В детском саду, в смешанной группе в первой половине дня фронтальные занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья проводит учитель-дефектолог, а с нормально развивающимися детьми – массовый воспитатель. Во второй половине дня все занятия проводятся совместно под руководством массового воспитателя.
Данная модель интеграции может быть реализована в ДОУ комбинированного вида, имеющих специальные группы, а также в массовых школах, в которых открыты специальные классы.
Общение и взаимодействие детей с ОВЗ и нормально развивающимися обеспечивается в процессе совместных прогулок, подготовки и проведения праздников, развлечений, посещение кружков, участие в спортивных соревнованиях и т. д.
 Эпизодическая или                   внеурочная инклюзия
Эпизодическая инклюзия – это целенаправленная организация хотя бы минимального социального взаимодействия детей с выраженными нарушениями развития со сверстниками, преодоление тех объективных ограничений в социальном общении, которые создаются в условиях специальных (коррекционных) учреждений.
Эпизодическая интеграция может быть рекомендована детям с более глубоким интеллектуальным нарушением, с отягощенной умственной отсталостью, либо имеющим выраженные расстройства поведения.
Эпизодическая интеграция предполагает, что воспитанники специальных учреждений практически все время обучаясь отдельно, эпизодически объединяются с детьми из массовых учреждений на определенное время. Социальное взаимодействие обеспечивается в 1. лагерях отдыха, 2. специально организованных походах, праздниках, 3. конкурсах, 4. при организации и проведении выставок детских работ, 5. кружках и др.
Массовые педагоги выступают в качестве организаторов совместных соревнований, выставок, конкурсов, учитель-дефектолог и воспитатель специальной группы оказывают конкретную методическую помощь массовым педагогам в организации и проведении этих мероприятий, подсказывая, как установить контакт с детьми с  ОВЗ, как вовлечь их в ту совместную деятельность, где они могут быть наиболее состоятельны.
Таким образом, все выше сказанное позволяет говорить о подборе доступной и полезной модели интеграции для каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду.
Самостоятельная работа.
Объединиться в микро группы;
Заполнить таблицу «Модели инклюзивного образования», пользуясь информацией, полученной во время лекции, собственным опытом,  а так же используя свое творческое мышление;
Нарисовать эмблему к каждой модели инклюзии, отражающую ее суть;
Придумать и перечислить совместные мероприятия для нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ, которые соответствуют каждой модели инклюзии
Презентовать работу группы.


Презентация "Информационная безопасность. Криптографические средства защиты данных"


title: Конспект урока "Каждый из нас в ответе перед будущим (по рассказу Рэя Брэдбери «И грянулгром»)" 5 класс

extracted_text:
Урок в 5-м классе по программе "Школа-2100"
Кунникова Наталья Серегбаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ Ясногорская СОШ                                                                                Урок литературы в пятом классе по программе "Школа-2100" по учебнику                                                                    "Шаг за горизонт" часть 2. Авторы учебника Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.                                                                                Тема урока: "Каждый из нас в ответе перед будущим". (По рассказу Рэя Брэдбери "И грянул гром")
Тема: Каждый из нас в ответе перед будущим (по рассказу Рэя Брэдбери «И грянулгром»).        Цели:образовательные: проанализировать рассказ; определить изобразительные средства основной идеи рассказа;
развивающие: развивать навык работы в малых группах, навык сравнения, умение делать выводы;
воспитательные: вырабатывать чувство ответственности за свои поступки.
Формируемые умения:
-  регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, с достаточной полнотой выражать свои мысли;
- личностные: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- познавательные: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании.
Оборудование:  а)раздаточные таблицы для работы в группах, текст, проектор, компьютер экран;
б)приложения (1-9);
в) фонограммы мелодий И.Крутого,PaulMauriat,Пан–флейта;
г) презентация
Предварительные задания к уроку:
1)Прочитать рассказ РэяБрэдбери «И грянул гром».
2)Вспомнить художественные произведения, фильмы (художественные, мультипликационные), спектакли о путешествиях во времени.
3) Обвести свою ладонь.
4)Индивид.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения В. Шефнера «Приглядывайтесь к облакам…»

Ход урока:

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

         Приложение 5

Приложение 7

Приложение 8
2055 год

                                                                                Приложение 9
Теория Тревиса
«Допустим, мы случайно убили здесь мышь. Это значит, что всех будущих потомков этой мыши уже не будет – верно?.. – Ну и что? – Что?.. А как с лисами, для питания которых нужны были именно эти мыши? Не хватит десяти мышей – умрет одна лиса. Десятью лисами меньше – подохнет от голода лев. Одним львом меньше – погибнут всевозможные насекомые и стервятники, сгинет неисчислимое множество форм жизни. И вот итог: через пятьдесят девять миллионов лет пещерный человек , один из дюжины, населяющей весь мир, гонимый голодом, выходит на охоту за кабаном или саблезубым тигром. Но вы, друг мой, раздавив одну мышь, тем самым раздавили всех тигров в этих местах. И пещерный человек умирает от голода. А этот человек, заметьте себе, не просто один человек, нет! Это целый будущий народ. Из его чресел вышло бы десять сыновей. От них произошло бы сто – и так далее, и возникла целая цивилизация. Уничтожьте одного человека – и вы уничтожите целое племя, народ, историческую эпоху. Это все равно что убить одного из внуков Адама. Раздавите ногой мышь –это будет равносильно землетрясению., которое исказит облик всей земли, в корне изменит наши судьбы. Гибель одного пещерного человека – смерть миллиарда его потомков, задушенных во чреве. Может быть, Рим не появится на своих семи холмах. Европа навсегда останется глухим лесом, только в Азии расцветет пышная жизнь. Наступите на мышь – и вы сокрушите пирамиды. Наступите на мышь – и вы оставите на Вечности вмятину величиной с Великий Каньон. Так что будьте осторожны. Держитесь тропы. Никогда не сходите с нее!»


Презентация "Турнир знатоков русского языка"


title: Презентация "Налоги и налоговая система" 11 класс

extracted_text:
НАЛОГИ И НАЛОГОВАЯ СИСТЕМА
Подготовила учитель истории и обществознания ФКГОУ сош№ 4 МО РФ Латыпова О.Ш.
Налог- обязательный, индивидуально безвозмездный платёж, принудительно взимаемый органами государственной власти различных уровней с организаций и физических лиц в целях финансового обеспечения деятельности государства и (или) муниципальных образований
ПОНЯТИЕ НАЛОГА
ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ  НАЛОГА
Субъект налога – это лицо, обязанное платить налог. Налоговый кодекс именует субъекта налога( юридическое или физическое лицо) налогоплательщиком.
ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ  НАЛОГА
Объект налога- доход  или имущество, подлежащее налогообложению .

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ  НАЛОГА
Источник  налога-  это доход налогоплательщика (заработная плата, прибыль, процент), из которого оплачивается налог.
ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ  НАЛОГА
Ставка налога- величина налога на единицу обложения.
ФУНКЦИИ НАЛОГОВ
СИСТЕМЫ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ
Пропорциональный налог
Ставка налога остается неизменной независимо от суммы получаемых доходов

Регрессивный
  налог
Ставка налога снижается по мере роста  получаемых доходов. Люди с  меньшими доходами платят их большую часть в виде налогов.

Прогрессивный  налог
Ставка налога повышается по мере роста получаемых доходов. Люди с большими доходами платят их большую часть в виде налогов.

ПРЯМЫЕ И КОВЕННЫЕ НАЛОГИ
По виду объектов налогообложения и способа взимания: прямые (подоходный налог, налог на прибыль хозяйственных организаций, налог на наследование или дарение, земельный налог, налог на пользование недрами, налог на воспроизводство минерально-сырьевой базы, лесной налог, водный налог, налог на имущество организаций и т. п.);
 косвенные налоги устанавливаются в виде надбавок к цене товаров и услуг и являются налогами на потребителей                        ( акцизные, налог с продаж, налог на экспорт, частично  налог на добавленную стоимость, таможенные пошлины)

ПРЯМЫЕ И КОСВЕННЫЕ НАЛОГИ

Таможенные пошлины –  косвенные налоги, взимаемые при ввозе, вывозе и провозе товаров через территорию данного государства.
ПРЯМЫЕ И КОВЕННЫЕ НАЛОГИ
Акциз–  косвенный налог, которым облагается продукция, реализуемая внутри страны.
Подакцизные товары в РФ:
      спиртосодержащая и алкогольная продукция;
      табачная продукция;
      легковые автомобили;
      автомобильный бензин, дизельное топливо;
      иные товары
 АКЦИЗЫ
По уровням взимания налогов   можно выделить:1) федеральные 2) региональные 3) местные
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ И МЕСТНЫЕ НАЛОГИ
Федеральные налоги и сборы — налоги и сборы, устанавливаемые Налоговым кодексом Российской  Федерации и обязательные к уплате на всей территории Российской Федерации
Налог на добавленную стоимость
Акцизы
Налог на доходы физических лиц
Налог на прибыль организаций
Налог на добычу полезных ископаемых
Водный налог
Сборы за пользование объектами животного мира и за пользование объектами водных биологических ресурсов
Государственная пошлина

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ НАЛОГИ
РЕГИОНАЛЬНЫЕ  НАЛОГИ
Региональные налоги – обязательные платежи в бюджет соответствующих субъектов РФ, устанавливаемые законами субъектов Российской Федерации в соответствии с Налоговым кодексом и обязательные к уплате на территории всех регионов соответствующих субъектов РФ.
Транспортный налог,
налог на имущество организаций,
налог на игорный бизнес
лесной налог,
 плата за воду  и пр.
земельный налог.
курортный налог,
налог на рекламу,
налог на содержание жилого фонда и др.
Местные налоги  — налоги и сборы, ставки которых устанавливаются представительными органами государственной власти, а налоговые суммы поступают в доходы местных органов государственной власти и расходуются ими
МЕСТНЫЕ НАЛОГИ
ПРИНЦИПЫ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ
НАЛОГОВАЯ СИСТЕМА РОССИИ
Налоговая система — совокупность налогов, сборов, пошлин и других платежей, взимаемых в установленном порядке с плательщиков - юридических и физических лиц на территории страны


Презентация "Заповедник «Хакасский»"


title: Презентация "Влияние на организм младшего школьника компьютерных и подвижных игр" 1 класс

extracted_text:
Бушмакина Елена Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «Кадетская средняя общеобразовательная школа №2»
Алтайский край, город Рубцовск, 2013 г
Исследовательский проект: «Детские игры»МБОУ «КСОШ №2»
Выполнила работу: Шатилова Наталья,
ученица 1 «В» класса , МБОУ «КСОШ№2»
Руководитель проекта: учитель начальных классов, Бушмакина Е.В.
Тема проекта:
Влияние на организм младшего школьника компьютерных и подвижных игр.

Объект исследования: компьютер и подвижные игры
Предмет исследования: организм младшего школьника
Цель проекта:
.
Определение пользы и вреда компьютерных и подвижных игр на организм младшего школьника.

Задачи проекта:
Изучить информацию по данной теме.
Определить основные вредные факторы, действующие на человека за компьютером.
Выявить необходимость физической активности в течение дня.
Ознакомить с результатами исследования учащихся своего класса.
Разработать памятки  младшим школьникам и родителям для сохранения здоровья.
Провести классный час и конкурс рисунков на тему «Мои любимые игры»
Гипотеза : предполагаю, что длительное занятие компьютерными играми вредит здоровью младшего школьника, а подвижные игры укрепляют его организм.
Методы исследования:
Наблюдение
Информационный
Аналитический
Беседа
Анкетирование
 А игры не будет, что ж тогда останется?Л.Н. Толстой «Детство»
"
Актуальность проекта
.
                  Хочу играть и не пойду гулять!

Социальный опрос: «Что вы предпочитаете делать в свободное время? В какие игры вы играете?»
80% учащихся увлекаются компьютерными играми, причём многие имеют «игровой опыт» с 4-6 лет.
20% учащихся предпочитают в свободное время заниматься спортом и любят подвижные игры.
Почему вы играете в компьютерные игры?
Вопрос родителям: «Как вы относитесь к тому, что ваш ребёнок играет в компьютерные игры?
Консультация школьного психолога
Подногина Нина Фёдоровна/школьный психолог/
      «Компьютерные игры отрицательно влияют на социальную адаптацию ребёнка, ухудшают успеваемость в школе.  Дети, увлекающиеся компьютерными играми рассеяны, их эмоции неадекватны. Игры могут отрицательно сказаться на психике ребёнка и стать причиной его чрезмерной агрессивности».

Консультация медработника школы
Кудрявцева Татьяна Владимировна
           « Компьютер влияет на здоровье человека, в частности на зрение своим негативным излучением и на осанку.  Дети, играя в компьютерные игры, забывают о своих потребностях и проблемах, компьютер зачастую заменяет ребёнку друзей.»

Основные вредные факторы, действующие на человека за компьютером:
Сидячее положение в течение длительного времени;
Воздействие электромагнитного излучения монитора;
 Утомление глаз, нагрузка на зрение;
 Перегрузка суставов кистей;
Стресс при потере информации.

Комфортное рабочее место.
1. Расстояние от экрана до глаз должно составлять 60-70 см.
2. Использование мебели, соответствующей ростовым данным ребёнка.
3.Освещённость на рабочем столе должна составлять 300-500 люкс.
4. Проветривание помещения для создания микроклимата (19-21*С, при 55-62% влажности воздуха).
5. Настройка монитора по показателям яркости и контрастности, использование жидкокристаллических или плазменных мониторов.

Специальное питание для глаз.
«Компьютерный зрительный синдром»
Гимнастика для глаз.
"

Основные правила при работе с компьютером.
    1. Установить монитор так, чтобы отсутствовали блики на экране.
     2.Обеспечить правильное освещение помещения.
     3. Соблюдать правильную позицию за компьютером.
     4. При работе чаще моргать.
     5. Смотреть не только на экран.
     6. Не смотреть пристально на экран.
     7. Выполнять кратковременную гимнастику для глаз.
     8. После 15-20 минут работы за компьютером необходимо делать перерыв.

Польза компьютера.
   1. научит детей счету, иностранному алфавиту;
   2. усилит концентрацию внимания, улучшит мыслительные операции, процессы принятия решения,
   3.будет способствовать формированию художественного воображения;
    4. поможет развить быстроту реакции.

На месте не сидим!
«Человек способен насидеть себе болезнь и набегать здоровье», – гласит известная народная мудрость…
Рекомендуется как минимум 2 ч физической активности в день для 7-летних детей и как минимум 1 ч для 18-летних, посредством чего можно уменьшить риски для здоровья, вызванные неподвижностью. Для достижения оптимального результата необходимо двигаться еще больше
Подвижные игры
     Развивают физические качества : ловкость, скорость,
      силу, терпение, выносливость, смелость, смекалку;
     развивают моральные нормы поведения: вежливость, сдержанность, помощь ближнему, совесть;
     формируют психологические качества: характер, память, темперамент, мышление, самооценку;
    оказывают содействие повышению спортивных результатов; разрушают все барьеры общения с ребятами в процессе игры;
    расковывают детей, накапливают положительную энергию, которую они проявляют на протяжении всего дня.

                                                                                Памятка родителям

1.Будьте другом и помощником своему ребенку.
2.Контролируйте время занятий и игры на компьютере. До 5 лет не рекомендуется ребенка допускать до компьютера, с 6 лет ребенку можно начинать знакомиться с компьютером (15-20 мин. в день). Для подростка 10-12 лет желательно не более 2 часов в день и не подряд, а по 15-20 минут с перерывами.
3. Категорически запрещается играть в компьютерные игры перед сном.
4. Прививать ребенку интерес к активным играм и физическим упражнениям.
5. Следует проводить обсуждение игр вместе с ребенком, выбирать развивающие игры.
6. . Не ограждать ребенка от компьютера вообще, поскольку это неотъемлемая часть будущего, в котором ребенку предстоит жить.

Памятка младшему школьнику.
1. Заниматься физкультурой 3-5 раз в неделю, не перенапрягаясь интенсивными нагрузками. Обязательно найти именно для себя способ двигательной активности.
2. Не играть на компьютере более
 2 ч., делать перерывы через каждые 15-20 минут.
3.Выбирать для себя игры развивающего характера, которые  помогут в развитии мышления, внимания, творчества и воспитании доброго отношения к людям.
4.Выработать с учетом своих индивидуальных особенностей характера и организма вид занятий, позволяющий быстро заснуть и восстановить твои силы.
5. Доброжелательно относиться к людям. Знать и соблюдать правила общения.

Выводы проекта:
1.Анализируя своё исследование сделали вывод, что действительно чрезмерное увлечение компьютерными играми вредит здоровью младшего школьника.
2. Необходимо работать на компьютере соблюдая санитарно-гигиенические нормы, разработанные для младшего школьника.
3. Включать в свой режим дня подвижные игры на свежем воздухе, заниматься физкультурой и спортом.
4. Следовать рекомендациям специалистов, вести здоровый образ жизни, беречь и заботиться о своём  здоровье.

Результаты проекта:
Выступление с результатами исследования перед учащимися своего класса;
Памятки для родителей и учащихся младших классов;
Проведение классного часа на тему: «Влияние компьютерных игр на здоровье  человека» и конкурса рисунков «Мои любимые игры»;
4.     Проект призывает задуматься, что проблема компьютерных игр и зависимость от них присутствует в наше время и нужно следить за тем, чтобы дети не были оторваны от реального мира и не погружались в мир виртуальной игры.

Рефлексия
Литература, используемая при исследовании:
1.Интернет ресурсы.
● school.edu – «Российский общеобразовательный портал»
● allbest -   «Союз образовательных сайтов»
● window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
● newseducation.ru - "Большая перемена"
2.  Билич Г.Л., Назарова Л.В./ Основы валеологии / С.-Петербург  МСМХС, 2006г.
  3.  Ермилова И.А. Собираетесь в школу? Тренируйте глаза!/ Ермилова И.А.//Здоровье школьника – 2008 - №8, стр.56.
   4.  Попов С.В./ Валеология в школе и дома./ С.-Петербург «Союз», 2001г.


Презентация "Исследовательская деятельность учащихся на уроке физики через освоение новых технологий"


title: Внеклассное мероприятие "Турнир знатоков русского языка" 6-10 класс

extracted_text:
            Внеклассное мероприятие по русскому языку

                «Турнир знатоков русского языка».

Учитель: Лукашина Н.А.

 Цель:
   1. проверить знания уч-ся по русскому языку; учить решать проблемные
      вопросы; чувствовать слово;
   2. активизировать мыслительную деятельность уч-ся; развитие интеллекта,
      внимания, памяти, воображения;
   3. формирование положительной мотивации изучения предмета; воспитание
      любви к родному языку; воспитание чувства товарищества, взаимопомощи,
      ответственности.
Оборудование: высказывание А.Н.Толстого, мультимедийный проектор.

В игре принимают участие уч-ся 6-10 классов. От каждого класса по три
участника.
Туры:
   1. Орфоэпический.
   2. Лексический.
   3. Фразеологический.
   4. Морфемный.
   5. Морфологический.
   6. Пунктуационный
   7. Редакторский.
   8. Блиц-опрос.

                                  Ход игры.
1.Вступительное слово учителя:
   - Добрый день, дорогие ребята!
   Главный гость сегодня – его величество Русский язык
   С самого раннего детства и до глубокой старости жизнь человека связана с
   языком. Без языка немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку, технику,
   ремёсла, то есть саму жизнь. Поэтому изучайте свой родной язык.
   Писатель Алексей Николай Толстой говорил: «Русский народ создал русский
   язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрела,
   задушевный, как песня над колыбелью…»

    Сегодня мы с вами собрались на “Турнир знатоков русского языка”.   Наши
   участники  будут   бороться за звание знатока русского языка.
          Представление участников.
- Наш турнир будет состоять из шести туров. За каждый правильный ответ вы
будете получать звезду. В финал выйдут участники, которые набрали
наибольшее количество звезд. Для них будет проведен блиц-опрос, который и
выявит знатока русского языка.
Первый тур. Орфоэпический.
Поставьте ударение в словах  алфавит, звонит, досуг, упрочить, бытие,
магазин, торты, цемент.
Второй тур.  Лексический.
Что обозначают данные слова? Укажите лексические значения слов.
а) Авторалли-спорт. Соревнование (гл.образом междунар.) на специально
подготовленных серийных автомобилях и (или) мотоциклах в искусстве вождения
(на скорость, точность соблюдения заданного графика движения и т.д.)
б) Мумия (от араб. мум - воск)
   1. труп, предохраняемый от разложения мумификацией или бальзамированием;
   2. (пренеб.) безжизненный, вялый, застывший в своих понятиях человека.
в) Мулине (франц.) – цветные крученые нитки (шелковые, штапельные) для
вышивания.
г) Регби (от назв. англ. города Регби) спортивная командная игра с мячом
овальной формы, цель которой, передавая мяч руками, приземлить его в
зачетной площадке (“поле”) соперника за лицевой линией или забить в ворота.

д) Видеоклип (от англ. – обрезка, стрижка) – короткий рекламный или муз.
фильм, преимущественно для показа по телевидению.
е) Сенсация (лат. – чувство) – сильное ошеломляющее впечатление от какого-
либо сообщения, события, а также само такое событие.
Третий тур. Фразеологический.
1. Что такое ахиллесова пята?
а) пятка с мозолью  б) слабое место   в) сильный удар    г) крепкий нажим
2.Что означает оседлать своего (любимого)  конька?
а) отдыхать на диване  б)распространяться на излюбленную тему    в)гонять
на мотоцикле
г) навалиться на мороженое
3. Что значит кануть в Лету?
а ) уехать в командировку   б)быть забытым    в)погрузиться в мечты
г)зависнуть в Интернете
4. Какое блюдо бывает у некоторых людей в голове?
а) солянка сборная   б) винегрет   в) каша    г) сосиски с капустой
5. Что советуют троечнику?
а) почивать на лаврах   б)держать хвост трубой   в)браться за ум
г)валять дурака (ваньку)
6. Закончить пословицу или поговорку.
Горек обед без (хлеба).
Нет друга, так ищи, (а нашел – береги).
Умный любит учиться, а (дурак – учить).
Новых друзей наживай, (а старых не теряй).
Не откладывай на завтра, (что можно сделать сегодня).
Дружба дружбой – (а служба службой).
Без терпенья – (нет ученья).
Доброе слово (лучше мягкого пирога).
Чтение – лучшее (учение).
Четвертый тур. Морфемный.
1.Прочитайте слова, придуманные детьми. Определите, какими способами они
образованы.
Копатка, колоток, лизика, мазелин, кусарики, отскорлупай (яйцо), жмутные
туфли, червячее яблоко, откнопкались, дочкастая мама, грозительный палец,
зубовный врач.
2. Конкурс «Музыкальные слова»
   Придумать такие слова, чтобы в каждом из них было название нот. (Домино,
   фасоль, домик, помидор, сирень, чередование, фамилия, сирена)

Пятый тур. Морфологический.  Блиц – опрос.
1. Какие части речи изменяются по числам?
а) наречие;
б) глагол в неопределенной форме;
в) глагол в изъявительном наклонении.
2. Какие части речи изменяются по лицам?
а) имя прилагательное;
б) местоимение;
в) глагол.
3. Что называется спряжением глагола?
а) изменение глагола по падежам;
б) изменение глагола по родам и числам;
в) изменение глагола по лицам и числам.
4.У глагола есть спряжения. Сколько их?
а) одно:
б) три;
в) два.
5. На какие вопросы отвечает прилагательное?
а) Что делать? Что сделал?
б) Какой? Чей?
в) Когда? Где?
6. Что обозначает прилагательное?
а) предмет;
б) признак предмета;
в) действие предмета.
7. Сколько существует степеней сравнения?
а) одна;
б) две;
в) три.
8. Какие разряды прилагательных имеют степени сравнения?
а) притяжательные;
б) качественные;
в) качественные, относительные, притяжательные.
Шестой тур.              Пунктуационный.
Согласны ли вы с тем, как поставлены знаки препинания в предложениях?
Аргументируйте свой ответ.
1)Когда я вечером шел с грохотом и шумом, мимо нас промчался поезд.
2)Коля стоял во дворе, который был огорожен забором и ждал брата.

Седьмой тур. Редакторский.
 Пока уч-ся редактируют тексты. Игра со зрителями.
Прочитайте текст. Отредактируйте: исправьте речевые ошибки,
орфографические; расставьте правильно знаки препинания.
Перепиши текст, исправь речевые ошибки.
Что-то там на доске написанное? У скольки учеников ни спросишь, все не
знают. И как с ими разговаривать? И чему их учит ихние родители? Просто
смешно. Вот, значит, подошел я к Сашке и спрашиваю, чего это евонный дед не
научил его трудолюбию. А он по-мойму ниче не сображат, не знает даже, как
его звать. Это я пошутил. Значит, иду Дале. Глядь-опять че-то написано. А
покаковски, неопнятно. Так я и ушел, прямо-таки убег ни с чем.
Восьмой тур.  Блиц-турнир. Вопросы – шутки  для финалистов.
1. Какая змея бывает наречием? (Уж)
2. Что  стоит  посредине  земли?  ( М)
3. Назовите слова, в которых пишутся три буквы е? (змееед, длинношеее)
4. За  каким  гласным  звуком  спрятано  просторное  помещение?   (ЗАЛ)
5. Какую  букву  надо  вписать  в  имя  мальчика,  чтобы  оно   превратилось
 в  название  деревянных   шестов   с   заострёнными   концами?     (КОЛЯ  –
КОЛЬЯ)
6. Какой  болезнью  на  земле  никто  не  болеет?   (МОРСКОЙ  БОЛЕЗНЬЮ)
7. Какие  слова  состоят  из  ста  согласных?   (СТОН,  СТОГ,  СТОЛ,  СТОЙ)
8. Подберите   слово,   прочтение   которого   слева   направо   давало   бы
название  рыбы,  а  справа   налево  –  название   известного   европейского
города.   ( НАЛИМ)
9. Как  большой  дом  превратить  в  маленький?    (ПРИ    ПОИОЩИ   СУФФИКСА
- ИК  ДОМИК)
10.  Название  какой   национальности   является   прилагательным,   которое
употребляется в роли существительного? (русский)
11. О  чём  ведётся  разговор?
- Это  чёрная?                                        (Разговор  о   красной
 смородине,
- Нет,  это  красная?                             которая еще не созрела.)
- А  почему  она  белая?
- Потому  что  зелёная.
12. Какая  столица  одного  зарубежного  государства  стоит   на   скошенной
траве? ( Париж  на  Сене.)
   13. Как  называются  жители  Дании?      ( датчане )
14. Как  называются  жители  Швеции?   ( шведы )
15. Как  называются  жители  Литвы?      ( литовцы)
16. Как  называются  жители  Латвии?     ( латыши)
17. Назовите  несколько  слов,  начинающихся  с  четырёх  согласных?
              ( ВСПЛЕСК,  ВЗГЛЯД,  ВСТРЕЧА,  ВСТРЕВОЖЕННЫЙ )
18. Назовите  деепричастие,  в  котором  было  бы  три  буквы   Я.
                                                                           (
ЯВЛЯЯСЬ )

3.  Заключительное   слово  учителя.

Подведение  итогов.

       Научившись  легко  преодолевать  трудности    в   изучении   русского
языка,  вы  будете  получать  удовольствие  там,   где   раньше   испытывали
муки   и   страдания.   Ведь   русский   язык   удивительный,    интересный,
увлекательный  и  совсем – совсем  не  скучный.

Награждение.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
   1. Бабайцева В.В., Сергиенко М.И. Русский язык. Рабочая тетрадь 7 класс
      М., Дрофа, 2000 г.
   2. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день. Русский язык на уроке в
      шестом классе. 1 часть. М., Владос. 2001 г.
   3. Русский язык в школе. 2009 г., № 5, стр. 50. | |


title: Конспект урока "Куда текут реки?"

extracted_text:
Сетракова Ирина Михайловна
МБОУ Сетраковская СОШ
Учитель начальных классов

                  Тема «Куда текут реки?»
  Цель: расширить и уточнить представления о реках и морях, пресной и морской воде
             через групповую форму работы, используя приём «Корзина идей».

                                                        ХОД.

I. Оргмомент. Вот книжки на столе, а вот тетрадки.
                        Не хочется играть сегодня в прятки
                        И недосуг дуть на корабль бумажный,
                        Сегодня в классе у нас урок уж очень важный.
                        - С каким настроением пришли на урок? изобразите радугу своего
                           настроения.
II. Повторение. Отгадайте загадки.
                          Ни начала, ни конца,
                          Ни затылка, ни лица.
                          Знают все – и млад, и стар,
                      Что она- волшебный шар. /Земля/

                           На ноге стоит одной,
                           Кружит, вертит головой.
                           Нам показывает страны,
                           Реки, горы, океаны. /Глобус/

                           - Что можете рассказать о Земле и глобусе? /Работа в парах/
                           - Индивидуальная работа в «Проверочных тетрадях».

III. Работа над новым материалом.
      - Посмотрите на глобус. Такой видят Землю космонавты из космоса. Если быстро
        вращать глобус, то какого цвета он кажется? Почему?
      - Что изображают голубым цветом?
      - Отгадайте загадку и сформулируйте тему нашего урока.
                           Течёт, течёт – не вытечет,
                           Бежит, бежит – не выбежит. /Река/
       - Сформулируйте цель урока  /Узнать, куда текут реки?/
 - Для работы над новой темой разделимся на 2 группы по 4 ученика. Капитанов назначает учитель. Илья К. – капитан 1 группы. Ярослав Б. – капитан 2 группы. Остальные дети ходят  по кругу, капитаны идут к ним спиной, и кого коснулись, забирают в свою группу.
На доске прикреплены 2 корзины. Это «корзины идей» каждой группы. В них мы будем собирать все ваши знания по новой теме /наша проблема: КУДА ТЕКУТ РЕКИ?/ Что ещё
хотите узнать о реках, морях?
IV. Физминутка.  Море волнуется – раз!
                              Море волнуется – два!
                              Море волнуется – три!
                              Морская фигура, замри!

1. Обсудить в группах идеи по теме урока.
2. Предложить идеи. Учитель их записывает на доске вокруг корзин.
   (1 группа предложила:                                           1 группа предложила:
- Море                                                                       - В тёплые края
- Реки                                                                       - По ручьям
- Океан                                                                      - Пруд
- Почему впитывается вода?                                - Водопад
- Почему вода течёт?                                            - Откуда текут реки?
- Какая вода в реках? прудах?                               - Почему не впитывается вода?
                                                                                - Глубина
                                                                                - Какая вода в море?
3. Анализ каждой ситуации. Использование учебника, рабочей тетради, иллюстраций, справочной литературы.
    При разборе вопросов: Какая вода в реках? прудах? море? проводим опыт «Как сделать
морскую воду самим?»
    По ходу урока даются дополнительные сведения о реке Дон.
/Наша река Дон впадает в Азовское море, а начинается на Тульской земле в городе
Новомосковске. На всём протяжении в Дон вбегают ручьи, малые и большие реки, которые называют притоками. Дон питают 5255 притоков./

V.Домашнее задание. По желанию выполните в рабочей  тетради на странице18 задание 2
     /с помощью родителей нарисуйте схему: куда течёт река в нашей местности?/ ; узнайте
     у родителей или в каких-нибудь источниках о животном и растительном мире нашей
     реки
VI. Итог. Что узнали? Чему научились?
                Где пригодятся полученные знания?
           Изобразите радугу своего настроения.