title: Учебно - исследовательская работа "Крахмал - друг или враг?"

extracted_text:
МОУ «Кукнурская средняя  общеобразовательная школа»

Крахмал – друг или враг?
Учебно - исследовательская работа.

Выполнил: Куликов Родион, 7а класс
                                                                     Руководитель: Виноградова Г.Я.

Содержание
Введение……………………………………………………………………..3-4
Глава 1. Крахмал как химическое вещество……………………………....5-6
Получение крахмала из картофеля и пшеницы……………..   5
Физические и химические свойства крахмала……………..... 5
Нахождение в природе и образование  крахмала……………..6
Глава 2. Нахождение крахмала в продуктах питания…………………...7-13
           2.1 Анкетирование работников школы…………………………....7-11
           2.2. Обнаружение крахмала в продуктах питания иодом…….…12-13
Глава 3. Изменение крахмала в пищеварительном тракте человека…..13-14
            3.1. Расщепление крахмала ферментами слюны…………………....13
            3.2. Особенности переваривания и усвоения крахмала………..…..14
Глава 4. Биологическое значение крахмала  для человека…………..…14-15
Заключение………………………………………………………………...….15
Список литературы……..……………………………………………...……..16

Введение
Сейчас много говорят о здоровом питании. Телевидение, журналы, газеты спорят о необходимости диет. Юные красавицы доводят себя до истощения, а врачей тревожит другая крайность – лишний вес школьников. Чтобы человек был жизнерадостным и здоровым, его питание должно быть разнообразным и полезным.
На уроке биологии мира мы узнали, что в рацион нашего питания должны входить и витамины, и белки, и жиры и углеводы. Оказывается углеводы – источник энергии. Но папа прячет от меня конфеты, а мама наливает по утрам сладкий чай, варит каши, дедушка угощает мёдом. Мы с сестрой уплетаем за обе щеки, а мама бережёт фигуру.
Мы будем говорить сегодня об углеводах. В течение жизни человек потребляет около 14 тонн углеводов. В среднем наш организм получает от 50% до 70% углеводов из дневного рациона. Запасы углеводов в организме приходится регулярно пополнять. Тому, кто затрачивает много энергии, например, во время занятий спортом, требуется больше углеводов, чем сидящему без движения за компьютером.
Современный человек потребляет много углеводов, но мало двигается. Мы уже не трудимся в поте лица, как наши предки, добывая хлеб насущный. В народных пословицах нет и намёка на диеты, на ограничение в потреблении углеводов. Люди много работали, и относились с уважением и к хлебу, и каше: Каша – мать наша. Хлеб всему голова. Хлеб да крупы на здоровье лупи.
Изучая вопрос потребления углеводов, мы отметили, что противники лишнего веса «обвиняют» во всех бедах не конфеты, а … крахмал!
Чтобы узнать о роли этого углевода в питании, мы стали работать над темой: «Крахмал – друг или враг?».
Возникло много вопросов:
Что за вещество – крахмал, если он есть во многих растениях, но мы его не видим?
Как получают крахмал и где используют?
Как влияют на наше здоровье продукты, содержащие крахмал?
Как изменяется крахмал в пищеварительном тракте человека?
Гипотеза – крахмал всё таки больше друг, чем враг, просто его необходимо правильно употреблять.
Цель исследования: Поиск крахмала в продуктах питания и изучение его свойств.
Задачи исследования:
Изучение  крахмала как химического вещества.
Нахождение крахмала в продуктах питания
Изучение изменение крахмала в пищеварительном тракте человека
Выяснение биологического значения крахмала для человека.
Мы предположили, что если подробнее изучим крахмал, познакомимся с его свойствами, то эти знания помогут нам оценить пользу и вред продуктов, которые мы потребляем в пищу и, возможно, внести изменения в свой рацион питания.
Обратились к книгам, Интернету. Нашли научные определения крахмала, а больше всего понравилась статья из словаря Владимира Ивановича Даля  «Крахмал – чисто мучнистая часть семени, особо хлебных растений добывается мочкою зёрен, в виде белого порошка, более из пшеницы и картофеля, по клейкости своей, идёт для придания жёсткости и глади белью, почему и называется также скорбилом».
Из неё мы не только узнали о свойствах крахмала, но и из чего его получают. Познакомились с новыми словами: так, крахмал называли скорбилом, слова, которые почти не употребляют в речи крахмаленье, крахмалка, крахмальница. Жаль, что теперь не часто крахмалят бельё, это создаёт уют в доме!
Мы составили план по исследованию крахмала:
1) Попытаемся выделить крахмал из клубней картофеля.
2) Опытным путём с помощью раствора йода проверим наличие или отсутствие крахмала в различных частях растений, продуктах питания;
3) Покажем практические способы применения крахмала в быту и творчестве.

Глава 1. Крахмал как химическое вещество.
Крахмал представляет собой запасное вещество растений, которое состоит из двух смешанных веществ: амилозы (15-25%), которая имеет неразветвлённое строение и амилопектина (75-85%), с разветвленной структурой.
 Для того, чтобы изучить свойства крахмала, мы получили его из картофеля.
Для этого мы очистили клубни. Натёрли картофель на тёрке, залили водой, дали отстояться и профильтровали через марлю. Картофельную гущу разболтали с водой и пропустили через сито. Вода вымывает крупицы крахмала из картофеля. Когда крахмал осел на дно, воду слили. Когда из таза вылили воду, на дне был осадок – частицы крахмала. Изучим некоторые свойства крахмала:
1. Встречается в виде зерен белого цвета.
2. При смешивании крахмала с водой, крахмал не растворяется, на дне ёмкости появляется осадок.  В горячей воде набухает, становится вязким, получается клейстер.
3. Сравниваем крахмал, изготовленный нами, и промышленный продукт по внешнему виду, цвету и запаху. И особых отличий не наблюдаем. Просто магазинный крахмал был белее по цвету.
4. Вкус, свойственный крахмалу, не сильно выражен.
5. Проверили реакцию йода с крахмалом.  В результате взаимодействия йода с крахмалом появляется синее окрашивание.
Крахмал образуется в листьях растений в процессе фотосинтеза из углекислого газа и воды с использованием солнечной энергии.

Чтобы убедиться в этом, мы поставили следующий эксперимент. Спрятали растение (пеларгония) в темный шкаф на трое суток. После этого поместили лист растения в конверт из плотной бумаги, вырезав в нем фигуру. Конверт должен полностью скрывать лист от света. Выставили растение на яркий свет на 8-10 часов. Лист срезали, сняли бумагу, опустили лист в кипящую воду. Затем на несколько минут поместили лист в горячий спирт, в котором хлорофилл. Спирт окрасился в зелёный цвет, а лист обесцветился.
Расправили лист на блюдце и залили слабым раствором йода. Это качественная реакция на крахмал.  В той части листа, на которую падал свет, появилась фигура «крест». Значит, крахмал образовался именно в освещенной части листа.
Вывод: Крахмал образуется в растениях в процессе фотосинтеза и откладывается в разных частях растения (листьях, клубнях и т.п.). Встречается в виде зёрен белого цвета. Обнаружить крахмал можно с помощью иода. Иод окрашивается в синий цвет.

Глава 2. Нахождение крахмала в продуктах питания.
Наибольшее содержание крахмала в зёрнах злаков: пшеницы, ржи, кукурузы, риса – до 80% крахмала, в клубнях картофеля только до 25%.

Анкетирование работников школы.
Какой из этих продуктов более калорийный?

Читаете ли вы состав покупаемых продуктов?

Какие овощи вы любите есть?

Какой из перечисленных продуктов содержит больше крахмала?

               Как вы думаете, крахмал полезный или вредный?

По итогам анкетирования мы выяснили:
Наши работники хорошо знают калорийность продуктов.
8 человек из 14 ответили правильно.
Наши работники школы не интересуются составом покупаемых продуктов. 64% опрошенных ответили, что только иногда читают состав продуктов, 25% читают, 7% никогда не читают состав покупаемых продуктов.
37% опрошенных предпочитают употреблять в пищу варёные овощи, 50% сырые,17% жареные
82% назвали самым крахмалосодержащим продуктом картофель и 18% муку.
87% опрошенных считают крахмал полезным, 13% вредным.
Обнаружение крахмала в продуктах питания раствором иода.

Из данной таблицы видно, что не во всех продуктах питания растительного происхождения содержится крахмал. Например, мы его не обнаружили в моркови и яблоках. Крахмала в них нет, или содержится так мало, что реакции с иодом не происходит. Среди продуктов растительного происхождения больше всего крахмала мы обнаружили в муке, меньше в картофеле. Из продуктов, купленных в магазине в майонезе «Провансаль» крахмал не обнаружен, а вот в майонезе «Махеев» его много. Из исследуемых йогуртов в йогурте «Нежный» крахмал есть и в составе он был указан, во «Фруттисе» его нашли, хотя в составе крахмал не указан. Крахмал не обнаружили в йогуртах «Растишка» и «Фруттелла». В обоих исследуемых сортах колбас крахмал обнаружен, в варёной колбасе «Мясная» много, а в полукопчёной колбасе «Балыковая» мало. А вот в домашнем мясе его нет.
Вывод: В некоторых продуктах растительного происхождения крахмала очень мало (яблоки, морковь), в мучных продуктах и картофеле крахмала много. Не все производители указывают в составе продуктов крахмал, заменяя его словами загуститель, стабилизатор.

Глава 3. Изменение крахмала в пищеварительном тракте человека.
Расщепление крахмала ферментами слюны.
Приготовил в чашке  йодную воду: добавил в воду несколько капель йода до получения цвета крепкого чая;
Смочил слюной ватную палочку и на накрахмаленном бинте написал этой палочкой слово Сочи.
Расправил бинт и зажал его в руках на 2 минуты, чтобы он нагрелся.
Опустил бинт в йодную воду, тщательно расправив его. Пронаблюдал частичное окрашивание бинта. Слово Сочи не окрасилось в синий цвет.
Вывод: В ходе выполнения работы мне стало ясно, что процесс переваривания крахмала начинается с момента попадания ее в ротовую полость, при помощи слюны. Участки, обработанные слюной, не окрасились, т.к. разложившийся крахмал под действием фермента слюны на глюкозу с йодом окраски не даёт.
Особенности переваривания и усвоения крахмала.
При употреблении крахмалсодержащих продуктов, в процессе переваривания под воздействием ферментов крахмал превращается в глюкозу,  которая и всасывается. Однако в этом процессе есть определённые сложности. В природном виде, в отличие от очищенной формы, крахмал достаточно сложен для переваривания. Это связано с трудностью его растворения и, соответственно, доступностью для  ферментов.
Поэтому всё пищевое сырьё, содержащее крахмал в продуктах, перед употреблением проходит предварительную обработку. Как правило, она является термической – продукты варят, жарят. В результате такой обработки доступность крахмала для ферментов повышается, что способствует его лучшему усвоению. Поэтому указываемая в таблицах калорийность крахмала относится именно к термически обработанному или очищенному веществу.
В промышленности превращение крахмала в глюкозу (процесс осахаривания) происходит путём кипячения его на протяжении нескольких часов с разбавленной серной кислотой. Чтобы из полученного раствора удалить серную кислоту в него добавляют мел, получая из серной кислоты нерастворимый сульфат кальция. Последний отфильтровывают, и вещество выпаривают. Получается густая сладкая масса — крахмальная патока, которая используется для приготовления конфет, пастилы, мармелада и других кондитерских изделий.

Глава 4. Биологическое значение крахмала для человека.
Биологическое значение данного вещества для человека достаточно велико. Крахмал является основным источником углеводов, а именно, глюкозы, для нашего организма, внося наибольший вклад в энергетическую ценность рациона. Причем не только среди углеводов, но и среди всех компонентов пищевых продуктов. Обеспечивает 70-80% потребления всех углеводов и 40-50% энергетической ценности рациона. Калорийность крахмала приближается к таковой у сахара (380 ккал/100 г у коричневого сахара против 330 ккал/100 г у кукурузного крахмала). Так что это тоже «белый яд» для современного малоподвижного городского человека.
Крахмал  влияет на  снижении уровня сахара в крови, это особенно важно для больных сахарным диабетом, образует органические кислоты — энергию эпителия толстого кишечника, поддерживает иммунитет кишечного тракта, противовоспалительную защиту организма и другое.
Вывод: Крахмал очень калорийный, но незаменимый для человека продукт.
В результате мы установили, что многие продукты содержат крахмал. Как же сделать правильный выбор?

                                                 Заключение
Проведя исследования, мы выяснили, что отказываться от крахмалосодержащих продуктов не стоит. Дело не в крахмале, а в нашем отношении к своему здоровью. Больше двигайтесь, занимайтесь спортом, ешьте свежие фрукты и овощи, поменьше булочек и полуфабрикатов. И тогда никакой крахмал не навредит вашему здоровью.

Список литературы
Большая детская энциклопедия. Химия/ Сост. К. Люцис. М.: Русское энциклопедическое товарищество. 2000.
Малая детская энциклопедия. Химия/ Сост. К. Люцис. М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2001.
Ольгин О. Забавная химия для детей.  М.: «Детская литература», 1997.
Плешаков А. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса нач. школы. – М.: «Просвещение», 2009.
Поглазова О., Шилин В. Окружающий мир. Учебник для 3 класса нач. школы. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009.
Я познаю мир. Химия. Автор-составитель Л.А.Савина. - М.: Изд-во «АСТ», 1999.

Интернет-ресурсы:
http://www.pandia.ru/400449/
http://www.sergey-osetrov.narod.ru/Raw_material/Starch_production_Technology.htm
http://malahov-plus.com/forum/topic_2113/28
http://artyx.ru/news/item/f00/s06/n0000690/index.shtml


title: Открытое мероприятие по физической культуре "Веселые старты" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средней школы № 10
Первомайского района г. Ростова-на-Дону

Открытое мероприятие по физической культуре,
Веселые старты
между учениками 3 классов

Преподаватель по физкультуре:
Пучкина Д.В.

2015г.
Сценарий мероприятия «Веселые старты».
Цели:
Формирование у обучающихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;
Пропаганда здорового образа жизни;
Организовать здоровый отдых обучающихся;
Развивать у детей силу, ловкость, выносливость, подвижность;
Воспитывать чувство взаимовыручки.
Задачи:
Содействие укреплению здоровья и разностороннему физическому  развитию школьников;
Воспитание их в духе патриотизма, коллективизма и дружбы, выработка высоких морально-волевых качеств, повышение дисциплины и организованности;
Выявление интересов детей к отдельным видам спорта, привлечение обучающихся к систематическим занятиям физическими упражнениями;
Пропаганда и популяризация спорта;
Организовать досуг и активный отдых обучающихся;
Укреплять  дружеские отношения между обучающимися.
Место проведения: Спортивный зал.
Дата проведения: 12.12.2015г.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую веселую из всех спортивных и самую спортивную из всех веселых игр- «Веселые старты»! И наш спортивный зал превращается в веселый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Приглашаем наши команды на соревнования.

Ведущий: Сегодня, в соревнованиях принимают участие пять команд, давайте с ними познакомимся. (Представление команд)

Ведущий: А судить наши соревнование будет самое строгое, но справедливое жюри. (Представление жюри).
Ведущий:                               Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям - ФИЗКУЛЬ – ПРИВЕТ!
Ведущий: Ну, вот мы и познакомились с командами. А теперь переходим к эстафетам.
Эстафета №1. «Передача Олимпийского огня».
Инвентарь: Обручи 5шт., эстафетные палочки 5шт.
Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта, в колонну друг за другом, в руках держат эстафетную палочку. От команд на расстоянии 15м лежат обручи. По свистку направляющий бежит, добегая до обруча, оббегает обруч и возвращается в свою команду, передавая эстафетную палочку следующему участнику эстафеты, а сам уходит назад колонны.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №2. «Хоккей с мячом»
Инвентарь: Эстафетные палочки (клюшки) 5шт., теннисные мячи 5шт., обручи 5шт.
Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта в колонну друг за другом, у направляющих в руках эстафетные палочки с мячом. На расстоянии 15м лежит обруч. По свистку направляющий эстафетной палочкой (клюшкой) ведет мяч, заводит мяч в обруч, и возвращается с ним в свою команду, передавая эстафету. Задание выполняет следующий игрок и т.д.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.

Эстафета №3. «Бег в обручах»
Инвентарь: Обручи 5шт., фишки 5шт.
Описание эстафеты: Участники по два человека бегут в обруче, обегают фишку, и бегут обратно передавая эстафету следующим участникам.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №4. «Передача меча»
Инвентарь: Волейбольные мячи 5шт.
Описание эстафеты: Участники стоят в одну колонну и передают мяч друг другу над головой из рук в руки. Затем все разворачиваются в другую сторону и передают мяч между ног из рук в руки.
Выигрывает команда, чей мяч первый окажется у направляющего.
Эстафета №5 «Прыгай на скакалке»
Инвентарь: Скакалки 5шт, фишки 5шт.
Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта в колонну друг за другом, у направляющих в руках скакалка. По свистку игрок становится двумя ногами на скакалку, в руках держит ее концы и прыжками двигается к фишке, и к финишу. После передает эстафету другому игроку.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №6. «Ползи быстрее»
Инвентарь: Маты 5шт. фишки 5шт.
Описание эстафеты: Участники стоят на линии старта. По сигналу направляющий быстрым бегом двигается к мату, передвигается по нему ползком, оббегает фишку и двигается таким же образом к финишу. Передает эстафету другому участнику.
Выигрывает команда, первая закончившая задание.

Подведение итогов.
Ведущий: МОЛОДЦЫ! Вы все себя проявили на высоком уровне. А кто был самым сильным, решат наши судьи. Внимание! Слово судьям.
Судьи подсчитывают общее количество балов и сообщают участникам соревнований.
Награждение: Награждаются команды за 1, 2, 3 место грамотами или Дипломами.
Ведущий:                                     В мире нет рецепта лучше
Будь со спортом не разлучным.
Проживешь ты до ста лет!
Вот тебе и весь секрет!
Праздник нам кончать пора
Крикнем празднику – Ура!

Составила и провела: учитель физической культуры
МБОУ «Школа №10»
Пучкина Д. В.

Таблица результатов
Веселые старты

Эмблемы: 3а (+), 3б (+), 3в (+), 3г (+), 3д (нет эмблем).
Дополнительная эстафета для 3а и 3б классов
Инвентарь: Конус 2шт.
Описание эстафеты: Направляющий, с конусом в руках бежит до нужной отметки, оставляет там конус и возвращается обратно в команду, передавая эстафету второму игроку. Второй игрок бежит до отметки и забирает конус, и т.д. Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Итог:
3а – II место
3б – III место
3в – I место
3г – IV место
3д – V место


title: Посвящение в первоклассники

extracted_text:
ЛУГАНСКАЯ ШКОЛА І-ІІІ СТ.№ 25 ИМЕНИ М.С.ЛИХОВИДА

Посвящение
в первоклассники

Автор и составитель:
Лободенко Е.В.
учитель начальных классов

2016

Внеклассное мероприятие
«Посвящение в первоклассники»

Цель мероприятия: Адаптация первоклассников в школе, воспитание и формирование духовно-нравственных, эстетических и коллективных качеств учащихся.
Задачи:
Укрепление и развитие школьных традиций.
Введение первоклассников  в мир знаний, знакомство со школой.
Привитие любви к знаниям, к школе и процессу познания мира.
Сплочение школьного коллектива.
Оборудование: медиапроигрыватель, портфель, предметы для игры «Собери портфель», Дипломы первоклассника, колокольчик.
Оформление: шары, плакаты, рисунки учащихся.

Ход мероприятия

Дети под торжественную музыку парами заходят в класс
Учитель: - Здравствуйте, дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника. Вот и наступил долгожданный день, когда все ребята, которые пришли в этом году в школу, смогут получить звание первоклассника.
- Дорогие ребята! Два месяца назад вы пришли в нашу школу, не зная её правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки, окунулись в море знаний, испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились домой. Вас можно назвать настоящими учениками.

А интересно, все ли здесь собрались? Давайте проверим!
Старательные девочки здесь?
Умные мальчики здесь?
А заботливые мамы здесь?
 Умелые папы здесь?
А мудрые бабушки и дедушки здесь?

Учитель:
Всем гостям мы очень рады!
Праздник постучал в наш дом!
Посвященья первоклашек
С нетерпением мы ждем!
 ( Входят Маша и Медведь. Миша с в портфелем , Маша скачет с мячиком.)
- Ребята, у нас ещё гости. Вы их узнали?

Маша: - Ми-и-ш, а кто такие ученики? - Ми-и-ш, а кто такие  первоклассники?
- Ми-и-ш, а где первоклассники? (Медведь пожимает плечами и разводит руками).
- Миша, мы что уже пришли? Это первоклассники? И это первоклассники? Какие хорошенькие! Вы, что ли, все первоклассники? Вот здорово!
- Всем здрасте!  А что вы здесь делаете?
Учитель: - Здравствуй, Маша. Ты в гостях у ребят 1-А класса и они   сейчас немного расскажут о  себе.

1. Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму строгую ношу!
2. Мы приходим все с бантами,
 Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть.
Может пять, а может шесть.
3. К школе я уже привык,
Называюсь «ученик».
Сам я утром одеваюсь,
Реже драться я стараюсь.
4. Хоть читать давно умеем,
В школе некогда скучать.
Ведь нас стали в первом классе
По-английски обучать.
5. В классе дружно, весело живем.
Мы читаем, лепим и поем.
Сочинять стихи и рифмовать –
Очень трудно, должен вам сказать.
6. В классе заняты все делом.
От звонка и до звонка,
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка.
7. Мы в столовой не зеваем,
Завтрак свой всегда съедаем.
Пошалить на перемене
С другом даже успеваем.
8. Вот два месяца прошли,
Мы уже не малыши.
Каждый вам признаться рад -
Мы совсем не детский сад.
9. Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Много лет ещё идти!

Маша: (Расталкивает школьников и садится с ними.)
- И я хочу , и я хочу! Хочу есть завтраки и говорить по-английски. Быстрее посвящайте нас в ученики! (Закрывает глаза.) Все готовы, начинайте!
После небольшого ожидания подсматривает одним глазом, затем другим. На лице — недоумение.
Маша:— Мишка, а ты чего встал? Не знаешь, как нас посвятить? А кто-нибудь знает?
Звучит сказочная музыка. Входит Василиса Премудрая . Маша начинает с ней разговор.
Маша: — Ой, кто это? Мишка, кто это? Хочу тоже такую шапочку!
Учитель: - Маша, это Василиса Премудрая пришла к ребятам на  праздник.
Василиса Премудрая: - Здравствуйте, ребята и взрослые! Здравствуй, Маша!
Маша: — Василиса Премудрая, ты сможешь посвятить нас в первоклассники?
Василиса Премудрая: — Конечно. Но вы, ребята, не спешите, вначале мои уроки посетите. Дам я вам задания, проверю ваши знания. Готовы, девчонки и мальчишки?
Первоклассники: Готовы!
Маша: — Испытывайте быстренько! Мы всегда готовы!
Василиса Премудрая: — Хорошо, мы с тебя и начнем. Принеси свой ранец.
Маша: — Мишка, дай мой ранец! (Маша с трудом поднимает переполненный ранец и помещает его на стол).
Василиса и Маша: — Это ты сама рюкзак в школу собирала?
— Конечно, сама. Маша самая, самая самостоятельная!
— Что-то он у тебя сильно раздулся…
— Здесь все, что нужно для уроков.
— Давай посмотрим, что ты положила в свой рюкзак.
  -  Давайте посмотрим, только, чур, ничего не выбрасывать!
Из рюкзака все выкладывается на стол. Помимо предметов для учебного процесса, там много лишнего: игрушки, косметика, продукты питания и т.д.
Учитель:  - Вот сейчас мы проверим, все ли ребята знают, какие вещи надо взять в школу, а какие лучше оставить дома. А ты Маша собирай свой рюкзак.
Играем в игру «Собери портфель». Если я назову предмет, который надо взять в школу, вы говорите «ДА» и хлопаете в ладоши, а если этот предмет не нужен, вы говорите «НЕТ» .

Учебники и книжки. +
Игрушечная мышка. -
Паровозик заводной. -
Пластилин цветной. +
Кисточки и краски. +
Новогодние маски. -
Ластик и закладки. +
Учебник  и тетрадки. +
Свой любимый грузовик. -
Собран в школу ученик!

Василиса: —Маша, вот видишь, что должно лежать в твоем ранце. Он стал намного легче, и ты можешь носить его сама.
Маша: — Скучновато как-то…
Василиса:— Но ведь ты пришла в школу не развлекаться, а учиться.
Маша: — Правда, что ли? Мишка, мы куда это пришли?
Миша:— В школу, чтобы ума набралась.
Маша: — Чтобы стать Машей Премудрой?
Василиса:— Вот именно!
Маша: — Класс! Давайте быстрее учиться!

Дети исполняют песню «Школа, школа»

Учитель:  - Маша, Миша! Приглашаю вас с Василисой на наш сказочный урок! Мишенька,  давай звонок! (Медведь достаёт из корзинки колокольчик и звонит).

Учитель:  - Урок первый — ЧТЕНИЕ.
- Задание : доскажи имя литературного героя

Папа …(Карло)
Кот …(Леопольд, в сапогах, Матроскин)
Дед …(Мороз, Мазай)
Баба …(Яга)
Дядя …(Фёдор, Стёпа)
Крокодил …(Гена)
Почтальон …(Печкин)
Доктор …(Айболит)
Красная …(Шапочка)
Кощей …(Бессмертный)
Муха …(Цокотуха)
Вини …(Пух).

Учитель: - Молодцы, ребята, вы выполнили ещё одно задание.

Василиса: - В школе самое главное – быть внимательным. Вот мы сейчас проверим ваше внимание с помощью игры «Это я, это я, это все мои друзья». Я буду спрашивать, а вы, если согласны, отвечайте «Это я …», а если нет, хлопайте в ладоши.
Кто ватагою весёлой каждый год шагает в школу?
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
Кто из вас, скажите в слух, на уроке ловит мух?
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать?
Учитель: - Вот такой замечательный  у нас в школе 1-А  класс.
 А  чтоб успешно развиваться,
Нужно спортом заниматься.
Вот, поэтому ребятки
Утром делают зарядку.
Танец

Маша:- А я знаю очень весёлую зарядку . (Дети с Машей выполняют движения).
Маша: - Василиса,с  заданием мы справились. Маша уже мудрая, премудрая!?
Василиса: - Не торопись. Теперь урок второй  «Забавная математика»! (Медведь звонит). Попробуйте решить следующие веселые задачки:

Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два — под березой,
Один — у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине?(3)
* * *
Три ромашки-желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?(5)
* * *
В кормушке сидели
Лишь три только птицы.
Но к ним прилетели
Еще три синицы.
Так сколько же птиц
Здесь в кормушке у нас?
Пусть скажет скорее
Каждый из вас.(6)
* * *
На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
Три медведя, Буратино
И веселый Чипполино,
И котенок, и слоненок,
Помогите вы Танюшке,
Сосчитать ее игрушки!(7)
* * *
Привела гусыня-мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сынка, а сколько дочек?(3)
* * *
На берёзе 3 синички
Продавали рукавички.
Прилетело ещё 5,
Сколько будут продавать?  (8)
* * *
В первом классе нашей школы
Учатся Егорка, Коля,
Шесть Сергеев, две Наташи.
Скажет кто-нибудь сейчас,
Сколько девочек у нас?(2)

Маша: - Ребята, а в вашем классе девчонки с мальчишками умеют дружить? (Дети отвечают). Мы вот с Мишей  самые-самые друзья. Да, Миша?
Маша и Миша: - А это мы сейчас проверим, как вы дружите . Девочки кричат слово «девочки», если мы говорим про них, а мальчишки кричат слово «мальчики», если мы говорим про них.

Играют в куколки и мишки
Конечно, только лишь… (девчонки)
Болты, шурупы, шестерёнки
Найдёшь в кармане у… (мальчишки)
Себе завязывают бантики
Из разных лент, конечно… (девчонки)
При всех померяться силёнкой
Конечно, любят лишь… (мальчишки)
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только… (девчонки)
Принцессами из книжки
Мечтают стать … (девчонки)
За дракой наблюдать в сторонке
Не будут никогда …(мальчишки)
Ноготки на пальчиках
Красят только … (девочки)
Лёшей, Колей, Севочкой
Называют …(мальчиков)
Любят спорт, машины, гонки
Настоящие … (мальчишки)
Увидев серенькую мышку
От страха завизжат … (девчонки)
Слёзы лить без передышки
Способны многие … (девчонки)
В самосвал грузить щебёнку
Могут запросто … (мальчишки)
Скворечник – дом для птенчиков –
Легко сколотят … (мальчики)

Учитель: - А всех детей в классе называют одноклассниками. Ребята даже песню знают «Мы первоклассники».
Маша: - Василиса, ребята, примите меня и Мишу в свой класс. Я всё поняла: в школе можно научиться считать, читать и писать, найти новых друзей.  Но для этого нужно много трудиться. Я готова.

Василиса: - Машенька, как ты изменилась, стала настоящей школьницей.  Вы отлично справились с моими заданиями. Настало время посвятить и тебя, и всех ребят в первоклассники.
Учитель:
- Да, Василиса, я думаю, каждый ученик нашего класса заслуживает звания «Первоклассник». Но, ребята, это звание многому обязывает. Готовы ли вы дать клятву первоклассника? (Дети отвечают «Да»). Тогда, Внимание! К приёму торжественной клятвы первоклассника  прошу встать!
Клятва ученика.

1. Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу нашу исправно ходить.
Клянусь!
2. Клянусь писать и читать я прилично.
И в ранце носить “хорошо” и “отлично”
Клянусь!
3. Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться.
Клянусь!
4. Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
5. А если нарушу я клятву мою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
6. Ребенком всегда идеальным я буду,
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
 Дети читают стихотворения.
1. В праздник солнечный, веселый
 Сердце радостно стучит.
 "Ученик начальной школы" -
 Это здорово звучит!
3.  Был я вчера еще просто ребенком,
 Ничего не поделаешь тут.
 Называли меня дошколенком,
 А теперь первоклашкой зовут.
 4. Нет, в школе лучше, чем в саду!
 Я в школу с радостью иду.
 После уроков уходишь из класса,
 И никакого тихого часа!
5.  Теперь я ученица.
 Чернилами пишу.
 Боюсь пошевелиться,
 Сижу и не дышу.
6.  Мы теперь не просто дети -
 Мы теперь ученики!
 И у нас теперь на партах
 Книжки, ручки, дневники.
7.  Не буду я лениться,
 Все буду успевать.
 Хочу я научиться
 Читать, писать, считать.

Исполнение песни «Теперь мы первоклашки»
Учитель: - Ребята, а сейчас я хочу вручить вам Дипломы, которые подтверждают, что вы теперь являетесь первоклассниками нашей  школы ! (Вручение дипломов и подарков). Успехов вам, начинающие ученики!

Источники
1. http://vsezdorovo.com/2017/04/posvyashhenie-v-pervoklassniki/
2. http://strana-sovetov.com/miscellaneous/holidays/15720-posvyashenie-v-pervoklassniki.html


Презентация "Paper Wasps are Talented Designers"


title: Интегрированный урок "Линейная функция и её применение. Расчет пути и времени движения" 7 класс

extracted_text:
                           МБОУ Черемуховская СОШ
                  Новошешминского муниципального района РТ

   Интегрированный урок: «Линейная функция и её применение. Расчет пути и
                             времени движения».

                                  7 класс.

Разработала: учитель 1 категории Горбунова В.А‹

Цели:
Образовательные:
1.Проконтролировать степень усвоения правил: определение линейной функции,
взаимное расположение графиков линейных функций, определение прямой
пропорциональности, умение применять правила в практической работе.
2. Систематизация знаний по данной теме.
3. Формирования знаний и умений по расчету пути и времени движения,
формирование навыков самоконтроля.
Воспитательные: воспитание коллективизма, гуманизма, отзывчивости,
работоспособности.
Развивающие: умение выделять главное, сравнивать, обобщать; развитие
самостоятельности и  умения преодолевать трудности. Показать единство
теории математики и физики через межпредметные связи.
Методы: репродуктивный, частично – поисковый, групповой.
Вид работы: самостоятельная работа.
Оборудование: доска, кодоскоп, карточки, таблица, жетоны, эпиграфы:
«Никогда не стыдись спрашивать о том, чего не знаешь» /Арабская мудрость/
«Человек страшится только того, чего не знает, знанием побеждает всякий
страх» /В.Г.Белинский/
Класс разбивается  на три группы.
Ход урока
 Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы проведем необычный урок, а
интегрированный: математика + физика, по темам: « Линейная функция и её
применение», «Расчет пути и времени движения», т.е проверим как вы усвоили
данный материал.
Проверим домашнее задание:
   1. Дана функция у = 2х – 3. Вычислите значение функции при х=-3 и х=1.
      Запишите сумму получившихся значений. (проверить с помощью кодоскопа)
   2. График функции у= k х +5 проходит через точку М (-7; 12). Найдите k.
      (Кодоскоп)
   3. Постройте график функции у= -2х+3. С помощью графика определите чему
      равно значение у при х=1,5. Проходит ли график этой функции через
      точку А (200; - 37) (у доски)
Командам предлагается ответить на вопросы по теме урока. За каждый
правильный ответ команда получает жетон.
Вопросы - на карточках. – устная работа.
Что называется линейной функцией?
Что является графиком линейной функции?
Что нужно знать, чтобы построить график линейной функции?
Что называется прямой пропорциональностью?
Что является графиком прямой пропорциональности ?
Взаимное расположение графиков линейных функций?

1 а). Является ли функция y= 7-9x линейной?
б). Назвать, чему равны коэффициенты k и b.
2  Является ли функция y = 2x – 3 линейной?
3  Является ли функция y = -x/5 – 1/3 линейной?
1 Является ли функция y = x/2 + 1 линейной?
2 Является ли функция y = х/5 – 0,3 линейной?
3  Является ли функция y = х/10 +1/8 линейной?
Работа в парах.
1 y = 7x - 2; y = -6x – 2.
а). Каково взаимное расположение графиков функций?
б). Где лежит точка пересечения графиков?
в). Назвать координаты точки пересечения.
2 y = 5x + 1; y = -2x +1.
а). Каково взаимное расположение графиков функций?
б). Где лежит точка пересечения графиков?
в). Назвать координаты точки пересечения
3 у= 3х – 1; у = - 2 х-1
 а). Каково взаимное расположение графиков функций?
б). Где лежит точка пересечения графиков?
  в). Назвать координаты точки пересечения
На доске.
y = 10x – 3; y = 2x + 6  Каково взаимное расположение графиков функций?
y = -5x + 2; y = 4x – 9.
y = 7x – 4; y = 7x + 5.?
y = - 4x; y = -4x – 1.
Как расположен в координатной плоскости график функции у = k х, при k ‹  0
и  k ›    0?
 Немного отдохнем и посмотрим как у вас с логическим мышлением.
В каждом задании напечатаны пять слов. Выберите из списка одно слово,
которое нужно поставить вместо знака вопроса, чтобы найденное четвертое
слово находилось с третьим в таком же отношении, что и первое со вторым.
1. Величина, количество, цифра, счет, номер.
Слово – буква.
Натуральное число - ?
2. Числа, девять, символы, десять, бесконечное множество.
Алфавит – тридцать три.
Цифры - ?
3.Шкала, сантиметр, прямая, длина, деления.
   Весы – масса.
   Линейка - ?
Установим взаимосвязь линейной функции с уравнением равномерного движения.
Прямая пропорциональность имеет вид у= k х,  у зависит от х,  у – зависимая
переменная, х – независимая переменная. Обратимся к движению. От чего
зависит  путь? (от скорости и времени движения). Но скорость при
равномерном  движении остается величиной постоянной. Тогда от чего зависит
путь? От времени. Как, зная скорость и время движения найти путь,
пройденный телом? S = V t  Что в этой формуле является функцией,
аргументом, угловым коэффициентом.
   Уравнение  S = 2 t , что означает цифра 2. (Скорость) Постройте график
   этого уравнения. Найдите по графику путь, пройденный за 3 секунды.
Тестирование. – копировка.
   1 вариант.
   1. Изменение положения тела относительно другого тела с течением времени
   называют
   А) пройденным путем,  Б) траекторией, В) механическим движением.
   2. Какое движение называют равномерным?
   А) движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит
   равные пути
   Б) движение, при котором тело в равные промежутки времени проходит равные
   пути.
   3. Пассажирский поезд за каждые 0,5 ч проходит расстояние 60 км, за 15
   мин – 30 км, за 1 мин – 2 км. Какое это движение?
   А) неравномерное, Б) равномерное.
2 вариант.
   1. Что называют механическим движением?
   А) длину траектории, по которой движется тело.
   Б) изменение положения тела относительно других тел.
   2. Автомобиль за 0,5 ч проходит расстояние 30 км, причем за первые 15 мин
   – 20 км, а за последующие – 10 км. Какое это  движение.
   А) неравномерное,  Б) равномерное.
   3. Что называют пройденным путем?
   А) расстояние между начальным и конечным положением тела,
   Б) длину траектории, по которой движется тело в течение  некоторого
   промежутка времени.
Вопросы по физике:
Какое движение называется равномерным?
Механическое движение.
Какое движение называется неравномерным?
На доске
1. Шмель летит со скоростью 18 км/ч, а стрекоза – 10 м/c. Кто летит
быстрее, и во сколько раз?
2. Какое из двух тел движется быстрее: проходящее за 10 секунд 30 метров
или за 3 секунды 12 метров?
3. Даны графики равномерного прямолинейного движения. Сравнить скорости
тел.

Немного отдохнем.
   1. Число, на которое делят.
   2. Часть прямой.
   3. Наименьшее семизначное число.
   4. Число, которое делится на все числа без остатка. (0)
   5. Сколько вершин у куба? (8)
   6. Чему равен один пуд.
Каждая группа учащихся получает карточку с заданиями.
1 группа.
1. Для функции у = - 1,5х – 5, найдите значение х, при котором у = 1.

2. Используя график функции y = -x + 4, определите:
а). Чему равны значения функции при значении аргумента, равном 1; -1; 0; 2?
б). При каком значении аргумента значение функции равно 3; -1; 0; -2?
3. Не выполняя построения графика функции y = 1,2x – 7, выясните, проходит
ли этот график через точку А ( -10;5 )?
4. Трактор за пять минут проехал 600 метров. С какой скоростью двигался
трактор?
2 группа.
1. Для функции у = 2х + 3. Найдите значение х, при котором у = 2
2. Используя график функции у = 2х + 6, определите:
а). Чему равно значение функции, при значении аргумента, равном 1; -1; 0;
2?
б). При каком значении аргумента значение функции равно 3; -1; 0; -2?
3. Не выполняя построения графика функции y = 1,2x – 7, выясните, проходит
ли этот график через точку А ( -2; -9,4 )
4. Какой путь прошло тело за 2 часа, если оно двигалось со скоростью 5 м/с.
3 группа.
1. Для функции у = - х + 5, найдите значение х, при котором у = 3.
2. Используя график функции у = х + 4, определите:
А) Чему равно значение функции, при значении аргумента, равном 1, -1, 0, 2?
Б) При каком значении аргумента значение функции равно 3, -1, 0,-2.
3. Не выполняя построения графика функции у = 4 – 0,5 х, выясните, проходит
ли этот график через точку В (-3; 8).
4. Ученик 7 класса Саша Максимов убегал от дикой собаки Динго 1,5 ч и за
это время пробежал 9 км. Найдите среднюю скорость Саши. ( КМ /Ч)
Физкультминутка.
Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся, руки в стороны развел,
ключик, видно не нашел. Чтобы ключик нам достать, нужно на носочки встать.

Индивидуальные задания.
(Строганов, Максимов, Савельев, Сальцина)- зеленые карточки.
1. Построить графики функции
а). у = 3х – 2
б). у = -2
2. Не выполняя построения графика функции y =3х - 1, выясните, проходит ли
этот график через точку А ( -2; -7; ).
3. В течении 30 секунд поезд двигался равномерно со скоростью 20 м/с. Какой
путь прошёл поезд за это время?
(Беспалов, Иванов, Беспалова, Исхакова) – син. карточки
1. Построить графики функций
а). у = 4х – 6
б). у = 4х
в). у = 3
 2. Найдите координаты точки пересечения графиков, не выполняя построения:
у = 16х – 7, у = 2х + 8.
3. Дана функция у = 3х – 4 . Задайте формулой какую – нибудь линейную
функцию, график которой   параллелен графику данной функции
4. За сколько времени плот, плывущий по течению пройдёт 100 метров, если
скорость течения 1,8 км/ч?

(Шабалдина, Публикова, Корнева, Софонова)- розов. карточки
1.Построить графики функций
а). у = -3х + 6
б). у = -3х
в). у = -2
2. Не выполняя построения графика функции y = -2х + 7, выясните, проходит
ли этот график через точку А ( 2; 9 )?
3. Приведите пример линейной функции, график которой пересекает ось У в той
же точке, что и график функции у = х + 11.
4.. Найдите координаты точки пересечения графиков функций у = 47х – 37, у =
-13х + 23.
5. Какое расстояние за 1час пройдёт пешеход, двигаясь со скоростью 0,7
м/мин?

Мы с вами знаем: не проходит дня,
Что не скатился бы в копилку вечности.
Вот почему так важны для меня
Мой дом, моя семья, мое Отечество.
2008 год объявлен годом семьи. Домашнее задание: пословицы и поговорки о
семье.
 Ваши родители помогают педагогам в воспитании, в создании уюта и тепла, в
разрешении многих вопросах. Очень часто вы просите их помочь при выполнении
домашнего задания. Нередко случается, что вы им доставляете немало хлопот и
проблем, но несмотря на это родители вас любят и балуют.
Решение задач по группам.
1. Петька убегает от козла Борьки по деревенской дороге. Измерения сторожа
Потапыча показали, что Петька пробежал расстояние 216 м за 18 с. Узнайте
среднюю скорость Петьки. Подумайте, придется ли Петиной маме штопать штаны,
если средняя скорость разъяренного козла Борьки 13 м/с. (12)
2. Петька сидит под столом, за которым пьет чай его папа. Но Петька не
теряет времени зря и перепиливает ножку стула диаметром 5 см со скоростью
0,8 см/мин. Определите. Через какое время Петьке придется устраивать забег
от папы по квартире? (6, 25 мин).
3. Мама выгребла из Петиной комнаты 2 м  мусора, масса которого 100кг.
Найдите плотность мусора в Петиной комнате. (50)
Резерв.
1. Построить графики функций
у = -2х + 4.
у = -2х
у = 3
2. Не выполняя построения графика функции y = -2x + 3, выясните, проходит
ли этот график через точку А ( -3; -3 ).
3. Приведите пример линейной функции, график которой пересекает ось У в той
же точке, что и график функции у = -9х – 6.
4. Задайте формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой у =
3х – 7 и проходит через начало координат.
5. Одна машина двигалась равномерно со скоростью 54 км/ч в течении 10
секунд и прошла такой же путь, как и вторая за 15 секунд. Какова скорость
второй машины?

Подводится итог работы, рефлексия.
Домашнее задание: № 373, 376.


title: Урок-зачёт "Квадратные уравнения. Квадратичная функция"

extracted_text:
 Тема урока: «Квадратные уравнения. Квадратичная функция».

Цель урока:

1.Объективно оценить знания учащихся.
2.Выявить пробелы в знаниях по данной теме (для индивидуальных занятий с учащимися по их желанию).
3.Для учеников: показать свои знания при решении квадратных уравнений и систем уравнений, содержащих уравнение второй степени, при решении задач с помощью квадратных уравнений, построении графиков квадратичной функции и решении неравенств второй степени с одной переменной.

Ход урока:
1.Организационный момент
Зачётный урок делится на две части:
1.Индивидуальная работа
2.Групповая работа (где будут сочетаться искусство коллективного разума и творческая работа каждого).
На зачёт удобно пригласить от 9 до 12 учащихся.

2. Индивидуальная работа (12 учащихся)

1.Шесть учеников работают с карточками «Вопрос-Ответ»
Например:
Карточка   А-4

2.Шесть учеников работают по карточкам, которые содержат следующие задания

Из шести учащихся трое решают у доски, а другие три ученика записывают ход решения в тетради.
Затем учащиеся меняются заданиями. В итоге получают по две оценки  в индивидуальной работе. Учитывая разные способности учащихся, в этом виде работы можно задания подбирать дифференцированно.
3.Групповая работа.
1.Количество учащихся разбивается на группы, в каждой группе от 3 до 4 человек.
В каждой группе есть консультант.
В заданном задании используются кубики. На гранях кубиков записано решение квадратных уравнений и   построение графиков квадратичных функций. Каждая группа выбирает кубик. Для удобства выбора можно одну грань кубика окрасить в какой-либо цвет.
Например:

Задание:
1.Восстановить последовательность решения неравенства графически.
2.Построить по данным значениям график.
3.Объяснить, почему получился именно такой ответ, который записан на кубике.

Договорные условия при выполнении данного задания.
1.Все учащиеся группы выполняют задание и выбирают докладчика.
2.Консультант группы консультирует докладчика по основным вопросам.
3.Докладчик у доски объясняет решение и отвечает на вопросы, которые могут задавать ученик из других групп.
4.Все учащиеся группы получают оценку, которую получит докладчик, а консультант оценку на один балл выше.
2.Игровой момент на зачётном уроке.
Для того, чтобы учителю дать возможность подвести итог работы на зачёте, учащимся предлагается выполнить следующее задание:
Решить квадратные уравнения, но с элементами игры.
Количество учащихся делится на две группы. Каждой группе нужно расшифровать слово, которое появилось в нашем лексиконе недавно. А связано это с новыми экономическими реформами в нашей стране.
Например:   Шифр

Чтобы расшифровать, нужно решить в строгом порядке следующие уравнения:
1. x2 – 4x – 5 = 0
2. 2y2 + 3 = 7y
3. t2 + 4 = 4t
Ответ:        x1 =5            Д
                   x2 = -1          И
                   y1 = 3           Л
                   y2 = ½          Е
                   t = 2             Р

Прочитать значение слова дилер.
4. Итог
1.Объявить оценки учащимся.
2. Замечания
3. Пожелания


Презентация "Экскурсия в мемориальный музей космонавтики"


title: Презентация "Приемники информации" 2 класс

extracted_text:
2 классТема: «Приемники информации»
СТАРТ
Ответь на 5 вопросов,
выбирай 1 правильный
© Золотухина Н. Н., г. Иркутск, 2017г.
Задание 1Кто её может слышать?
телевизор
человек
книга

Молодец !
Задание 2Кто его может видеть?
собака
телевизор
телефон

Молодец !
Задание 3    Человек как приёмник информации воспринимает:
запах
влажность
форму

Молодец !
Задание 4    Человек как приёмник информации воспринимает:
холод
звук
цвет

Молодец !
Задание 5    Человек как приёмник информации воспринимает:
горькое
звук
цвет

Молодец !
МОЛОДЕЦ
Задания выполнены!
Источники:
Картинки:
Соловей https://ua.all.biz/img/ua/catalog/3251602.jpeg
Шкаф http://berkem.ru/wp-content/uploads/2017/08/Shkafy-kupe-gotovye.jpg
Глаза http://billioncity.ru/wp-content/uploads/2015/12/Glazazrenie-chto-i-kak-my-vidim.jpg
Язык https://www.ranibu.ru/wp-content/uploads/2016/02/YAzyik-02.jpg
Ухо http://medportal.net/assets/images/bolezni-organov/bolezni-uha/ph_000000218.jpg

Информатика: учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч 1/ Н.В.Матвеева, Е.Н. Челак и др.


title: Презентация "Согласные звуки [ф], [ф’], буква ф"

extracted_text:
Согласные звуки [ф],[ф’], буква ф.
Урок  86.
    Обучение грамоте.
Соколова Вера Юрьевна
учитель начальных классов
МОБУ СОШ №24 г. Таганрога
Одуванчик длинноногийВстал у краешка дороги.Днём он спит, а ночью нет!И разбрызгивает свет.
фонарь

[ф]
Очень милые цветы  Голубые лепестки!  На лугах они растут  и красиво там цветут.  Проявите чуть смекалки  Те цветы зовут ...
фиалки

[ф’]
Федя ходит руки в боки.
Значит выучил уроки.

ф

фиалки

[ф’иалки’]
- 3 слога.
ф
[ф’]
–  согл., мягк., глух.
и
[ и ]
  –  глас., безудар.
а
[ а ]
  –  глас., удар.
л
[ к’ ]
–  согл., твёрд.,звон.
к
[ л ]
–  согл., мягк., глух.
и
[ и ]
  –  глас., безудар.
6 б.,6 зв.
Работа в прописи с. 28.

      Чтение слогов и слов с. 140.
фа     фо     фу     фы     фи     фе
аф     оф     уф     иф      еф
фауна
фонарик
фуфайка
Африка
офицер
Уфа

фыркает
фигура
фен
гриф
телефон
телеграф

Работа в прописи с. 28.
фонтан
форма
флажки
фуражка
фигура
      Чтение слов с. 140.
флот
фрак
фронт
фиалки
фикус
финиш
факел
кафе
кофе
конфеты
конфетти

Работа в прописи с. 28.
ф

Чтение слов с.140.
фото – фотография – фотоаппарат – фотограф – фотокорреспондент – фотопортрет - фоторобот
флаг – флаги – флажок - флагшток

      Папина профессия.
Работа с текстом с.141.
Подведем итоги
www.babyblog.ru/user/Abrikosik/917147 - буквы
http://rusedu.ru/detail_4447.html - презентация «Письменные буквы русского
 алфавита», автор – Чулихина Е. А.
http://clubs.ya.ru/4611680l - «Русский веселый алфавит» буква ф,
Интернет ресурсы:
http://kartinkiprovsio.ru/razdeli/prikolnie/prikolnie-smayliki-kartinki/39144.html  - смайлики
http://www.chernish.ru/index.php?name=Forums&file=viewtopic&p=257678 - фонарь
http://www.ssr.su/photo/displayimage.php?album=topn&cat=-9&pos=263 - фиалка
http://a-colibri.narod.ru/ptiza_grif.htm - гриф
http://www.myufa.ru/photos/photo2176.htm - Уфаl
http://rpg.lv/node/1368?video_id=4899 - Африка
http://m.ria.ru/sochi2014_torchrelay/20131006/968021765.html - олимпийский огонь
http://fototelegraf.ru/?p=174301 – слон, жирафы, гепард.,
http://ru.convdocs.org/docs/index-165448.html- африканская деревня


title: Технологическая карта урока "Растровая и векторная анимация" 7 класс

extracted_text:
Урок: «Технологическая карта урока
"Растровая и векторная анимация". Информатика. 7 класс. ФГОС.»
Учитель: Филимонов Н.С.


title: Открытый урок "Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 28 г. Мытищи
Учитель начальных классов Романькова Ольга Васильевна
Урок по русскому языку во 2 классе
«Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова. Закрепление.»

Открытый урок по русскому языку во 2 «А» классе .
Тема: «Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова. Закрепление».

Цели и задачи урока:
Совершенствование умения обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком;
Продолжить формирование умения вычленять из речи и записывать слова с мягким знаком;
Закрепить знания учащихся о правописании сочетаний с шипящими;
Развитие умения составлять предложения, выделять в предложении главные члены, восстанавливать деформированные предложения;
Обогащение словарного запаса учащихся;
Содействовать развитию интереса посредством игровых ситуаций;
Развивать речь, мышление, внимание, память, наблюдательность;
Воспитывать трудолюбие, взаимовыручку, интерес к русскому языку.

Оборудование:
Иллюстрации с изображением животных;
Вывеска «Зоопарк».
Карточки для работы в парах и группах;
Диск с детскими песнями для проведения физ. Минутки.
Обобщающая таблица;
Карточки со словарными словами.

Ход  урока.

Организационный момент.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Постановка целей и задач урока.
Сегодня мы с вами повторим все о правописании мягкого знака на конце и в середине слов.
Откройте тетради, запишите число.
Чистописание.
Игра: «Лишняя буква».
На лепестках ромашки расположены буквы: я,е,ё,и,ь,ю
Вот ромашка непростая,
А чудесная какая.
Букву лишнюю найдите.
Всем нам чудо покажите.
– Какая буква лишняя?(Ь)
– Почему? (Не обозначает звука).-
– Какое общее свойство есть у всех остальных букв? (Обозначают мягкость согласных звуков, могут обозначать звук(и)).
Напишите красиво букву «мягкий знак» .
Я тетрадочку открою.
Уголочком положу.

Я., друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Работа в парах.
У вас на столах – карточка для работы в парах. Положите  её перед собой.
Вставьте пропущенные буквы и укажите «лишнее» слово.
Проверка выполнения работы. Доказательства, объяснение.

«Лишние» слова – лось, конь, тюлень.
На доске появляются иллюстрации с изображением лося, коня, тюленя.
Запишите названия этих животных.
– Какие общие признаки можете назвать?

Ь – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.

– Как вы думаете, куда нужно отправиться, чтобы увидеть всех этих животных?
Сегодня мы отправимся в зоопарк.
Появляется вывеска «Зоопарк».
Здесь нас встречает мудрый северный олень.
С какой орфограммой встретитесь при написании этого слова? (Ответы детей).
Олень дает вам задание:
– Измените слова так, чтобы они называли один предмет(образуйте от данных слов единственное число).
Медведи – …, гуси – …, лебеди – …, тюлени – …, кони – …, голуби –…, рыси – … .

Физ. Минутка.
Звучит музыка. Двое учеников проводят у доски разминку. Под песню «В каждом маленьком ребенке…» выполняют танцевальные движения.

Подошли к водоему.
Здесь нас встречает дельфин.
– Как вы думаете. Какое задание мог приготовить для вас дельфин и почему?

Я буду диктовать слова, а вы определите: нужен там мягкий знак или нет и распределите по столбикам.
Пальто, мелкий, льдина, кольцо, палка, бантик, письмо, стрелка.
Проверка выполнения задания.
У другого водоема – тюлень.
– Где он обитает?
Тюлень – прекрасный ныряльщик. Вместо ног – ласты. Выныривает тюлень, наберет воздуху – и снова в воду. А зимой, когда вода быстро замерзает, тюлень пробивает лед головой. Иначе задохнуться можно. Питается тюлень рыбой.
Что узнали об этом животном?
Запись предложения под диктовку. Один ученик у доски.
Тюлень любит свежую рыбу.
Другой ученик – выделение основы предложения.
Назовите слово , в котором звуков меньше, чем букв. Объясните выбор.

Что случилось в зоопарке?
Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают,
Мыши кошку изловили,
В мышеловку посадили.

Вернем животных на свои места.
Задание по рядам.
Выпишите названия зверей.
Выпишите названия птиц.
Выпишите названия рыб.
Олень, карась, голубь, конь, пескарь, снегирь, журавль, окунь, рысь.
Проверка.

Резерв. Задание в группах.
Составьте предложения из слов.
В, окунь, живет, пруду, нашем.
Сидит, на, снегирь, рябине.
Плывет, крупный, вот, карась.
Олень, на, вышел, большой, поляну.
На, медведь, впадает, зиму, в, спячку.
Проверка: выставление карточек на доске, прочитывание предложений.
Какое слово на изучаемую орфограмму встретилось в предложении?
Каждая группа записывает свое предложение в тетрадь.

Обобщение. Итог урока.
Наше путешествие по зоопарку заканчивается.
Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?
Что нового узнали? Что повторили?
Отметки за работу на уроке.
Домашнее задание.

Список использованных источников:
О. И. Дмитриева, О. В. Казакова Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Рамзаевой 2 класс, М. «ВАКО», 2006
М. Г. Ракитина Дидактические материалы Русский язык 2 класс, М., АЙРИС ПРЕСС, 2002
Н. Ю. Васильева Интегрированные уроки 2 класс, М., ВАКО, 2008
И. О. Михмель, Василенко М. В., Лагутина Е. В. Тесты по русскому языку и математике 2 класс, М., «Издат-школа XXI век»,2005
Е. Г. Бурлака, И. Н. Прокопенко Занимательная грамматика, Ростов/ Дону, Феникс, 2006
О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина Учим русский с увлечением 1-4 классы, М., 5 за знания, 2007


title: Конспект урока "Герой художественного произведения" 6 класс

extracted_text:
                                   Урок 1
                     Герой художественного произведения.
   Цели:
   1. Актуализировать  знания  по  литературе,   полученных   в   5   классе
и самостоятельно.
   2. Формировать умения творческого пересказа.
   3. Формировать  умения  давать  отзыв  о  прочитанном   по   предложенным
вопросам.
   Оборудование: стенд с правильными ответами на задания предыдущего  урока,
иллюстрации к  произведениям,  прочитанным  в  5  классе,  герои  которых  –
подростки.
                                  Ход урока
   пояснить суть вопросов другим учащимся.
                                  Ход урока
   Урок начинается до звонка. Вход в  класс  –  импровизированный  турникет,
входной билет  –  разгаданная  загадка,  которую  выбирают  из  предложенных
экспертом (см. Приложение к уроку). Рассаживаются  по  отдельным  столам  по
4–5  человек,  всего  7  «городов»-столов,  группы  формируются  сразу   для
экономии времени на уроке.
   I. Организационная вступительная беседа.
   Учитель. Мы с вами в стране с красивым звучным  названием  –  Литература.
Как в любом государстве, в  ней  действуют  свои  законы,  соблюдаются  свои
традиции. Мы с вами знаем  многих  из  «коренных»  жителей  этой  страны  и,
путешествуя сегодня по городам  этого  государства,  вспомним  своих  старых
знакомых, чтобы в дальнейшем, на последующих уроках  литературы,  мы  смогли
легко завязать знакомство и подружиться с другими обитателями этой  огромной
и интересной страны. Прочитайте названия городов, где  нам  суждено  сегодня
побывать, они перечислены в ваших путевых листах.  Порядок  посещения  –  на
ваше усмотрение, только не создавайте «заторов на дороге»!
   Образец «Маршрутного листа».
                               Внешняя сторона
|Басня    |Лирика   |Посло-   |Герои    |Крылатые |Сказка   |Сочини-ка|
|         |         |вицы     |         |слова    |         |         |
|Отметка  |Отметка  |Отметка  |Отметка  |Отметка  |Отметка  |Отметка  |
|о        |о        |о        |о        |о        |о        |о        |
|посещении|посещении|посещении|посещении|посещении|посещении|посещении|
|         |         |         |         |         |         |         |

                                    [pic]

                    Оборотная сторона «Маршрутного листа»

   II. Групповая работа.
   Задания приведены в нескольких вариантах, выбор – на усмотрение учителя.
   С т а н ц и я  «Басни».
   Задание 1.
   Герои басен И. А.  Крылова  «перепутались».  Наведите  порядок,  соединив
линями героев одной басни.
|џ Ворона        |џ Обезьяна       |
|џ Стрекоза      |џ Лисица         |
|џ Зеркало       |џ Крыса          |
|џ Орел          |џ Муравей        |
|џ Мышь          |џ Соловей        |
|џ Листы         |џ Петух          |
|џ Кукушка       |џ Корни          |
|џ Осел          |џ Пчела          |

   Задание 2.
   Прочитайте «басню». Вы заметили, что её герои  «перемешаны»?  Определите,
из каких трех басен И. А. Крылова они взяты.
1) Однажды Лебедь, Рак да Щука,
    Проказница Мартышка,
    Осел, Козел
    Да Косолапый Мишка
    Везти с поклажей воз взялись.
    И вместе все в него впряглись.
    Достали нот, баса, альта, две скрипки –
    И сели на лужок под липки, –
    Пленять своим искусством свет.
    Когда в товарищах согласья нет,
    На лад их дело не пойдёт.
    Запели молодцы, кто в лес, кто по дрова,
    И у кого, что силы стало,
    В ушах у гостя затрещало –
    И закружилась голова.
    Всё пуще прежнего пошли у них разборы
    И споры,
    Кому и как сидеть.
    Случилось Соловью на шум их прилететь.
    «Изрядно, – говорит, – сказать неложно,
    Тебя без скуки слушать можно».
2) Зубастой щуке в ум пришло
    За кошачье приняться ремесло.
    Да призадумалась. А сыр во рту держала.
    На ту беду Лиса близёхонько бежала.
    И говорит так сладко, чуть дыша:
    «Голубушка, как хороша!
    Ну что за шейка, что за глазки!
    Рассказывать, так прямо сказки!
    Отколь такой берется голосок?
    И чист, и нежен, и высок».
    По счастью близко тут Журавль случился.
    Он костью чуть не подавился.
   С т а н ц и я  «Герои».
   1.  «Соедините»  героев  литературных   произведений   и   авторов   этих
произведений. Назовите произведения.
|џ Васютка               |џ Д. Дефо              |
|џ Филька                |џ В. Астафьев          |
|џ Том Сойер             |џ М. Твен              |
|џ Робинзон Крузо        |џ Н. Гоголь            |
|џ Незнайка              |џ Н. Носов             |
|џ Калле Блюмквист       |џ А. Линдгрен          |
|џ Герасим               |џ К. Паустовский       |
|џ Левко                 |џ И. Тургенев          |

                                     или
|џ Дениска Кораблёв         |џ Л. Кэрролл        |
|џ Лиза Муромская           |џ В. Астафьев       |
|џ Кузнец Вакула            |џ А. Чехов          |
|џ Хоббит Бильбо Беггинс    |џ Ю. Олеша          |
|џ Дина                     |џ А. Пушкин         |
|џ Васютка                  |џ В. Драгунский     |
|џ Овсов                    |џ Н. Гоголь         |
|џ Том Сойер                |џ Л. Толстой        |
|џ Алиса                    |џ Д. Толкиен        |
|џ Три толстяка             |џ М. Твен           |

   2.  «Соедините»  героев  литературных  произведений   и   названия   этих
произведений. Назовите авторов.
|џ Герасим      |џ «Кавказский пленник»            |
|џ Леля         |џ «Мой полёт»                     |
|џ Жилин        |џ «Приключения Тома Сойера»       |
|џ Заикин       |џ «Волшебное кольцо»              |
|џ Пятница      |џ «Муму»                          |
|џ Вовочка      |џ «Робинзон Крузо»                |
|џ Семен        |џ «Великие путешественники»       |
|џ Тетя Полли   |џ «Огненное «А»                   |

   3. Соедините героев сказок и авторов этих сказок.
|џ Чиполлино                |џ Л. Кэрролл           |
|џ Алиса                    |џ Шарль Перро          |
|џ Данило-мастер            |џ С. Я. Маршак         |
|џ Нильс                    |џ А. Погорельский      |
|џ Бременские музыканты     |џ Сельма Лагерлёф      |
|џ Кот в сапогах            |џ А. С. Пушкин         |
|џ Дюймовочка               |џ Д. Родари            |
|џ Двенадцать месяцев       |џ В. А. Жуковский      |
|џ Черная курица            |џ П. П. Бажов          |
|џ Царь Салтан              |џ Н. Носов             |
|џ Царь Берендей            |џ Г.-Х. Андерсен       |
|џ Незнайка                 |џ Братья Гримм         |

   С т а н ц и я  «Крылатые слова».
   Подберите к данным текстам подходящие «крылатые слова», взятые из  басен;
в качестве подсказки можно предложить варианты ответов, они приведены ниже.
   1) Задиристый  малыш  повздорил  с   гораздо   более   сильным   и рослым
противником.                       Окружающие                       смеются:
____________________________________________________________________________
_______.
   2) Перед баскетбольным матчем между школьными командами нападающий  одной
команды хвастался в раздевалке: «Да мы их  шапками  закидаем!»  Его  команда
проиграла.             Огорчённые             товарищи              бурчали:
______________________________________________.
   3) Готовясь к школьному КВН  трое  друзей,  ответственных  за  подготовку
программы, никак не могли выработать общий сценарий. Каждому  казалось,  что
его сценарий самый смешной и самый  умный.  Так  ничего  и  не  сделав,  они
разошлись.   Назавтра   в   школьной   стенгазете   появилась    карикатура,
изображавшая  трех  «режиссеров»  в  виде  известных  персонажей   басни   с
подписью: _________________________________________________________.
   4) Вместо подготовки к контрольной  работе  Катя  пошла  на  дискотеку  и
веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике,  обращаясь
за         помощью         к         соседям,         она          услышала:
_________________________________________________________.
   5) Мальчик, не зная решения, исписал всю доску,  пытаясь  решить  задачу.
Наконец   учитель   написал  на  доске  правильное  решение  и  со  словами:
_____________________ отдал ему дневник с двойкой.
   6) Мальчик очень боялся  школьного  дворника,  усатого  и  длинного,  как
жердь, но, услышав однажды, как тот лебезит перед школьным завхозом,  сказал
себе: ____________________________.
   џ «Хвалилась синица море сжечь».
   џ «А ларчик просто открывался».
   џ «Ты всё пела? Это дело: так пойди же попляши!».
   џ «Страшнее кошки зверя нет».
   џ «Да только воз и ныне там».
   џ «Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона!».
   С т а н ц и я  «Лирика».
   1)  В  стихотворениях  изменен  порядок  слов;  восстановите  ритмический
рисунок, указав слова, которые нужно поменять местами.
                     џ
Серебро, огни и блёстки, –
   Из серебра целый мир!
   В жемчугах горят березки,
   Чёрно-голые вчера.
џ Экипажи, пешеходы,
   На лазури дым белый.
   Жизнь людей и жизнь природы
   Полны новым и святым.
џ Зима злится недаром,
   Прошла её пора –
   Весна стучится в окно
   И гонит со двора.
џ На диком севере одиноко стоит
   На голой вершине сосна.
   И дремлет, качаясь, и сыпучим снегом
   Одета, как ризой, она.
   2) Восстановите ритм стихотворений, зачеркнув лишнее слово.
џ Ночевала тучка золотая
   На большой груди утёса-великана.
   Утром в путь она умчалась рано,
   По лазури весело играя…
џ Ещё в полях белеет старый снег,
   А воды уж весной шумят –
   Бегут и будят сонный брег,
   Бегут, и блещут, и громко гласят…
џ О каждом новом свежем молодом пне,
   О ветви, сломанной бесцельно,
   Тоскую я душой смертельно.
   И так трагично – больно, плохо мне.
џ Редеет осенний парк, редеет глушь,
   Редеют еловые кущи…
   Он был когда-то леса гуще,
   И в мутном озере осенних луж
   Он отражался исполином…
   3)  Закончите  стихотворные  строчки,  вспомнив  произведение  и подобрав
правильную рифму. Назовите автора.
џ Зима недаром __________,
   Прошла ее ______ –
   Весна в окно _______
   И гонит со ____.
   И все засуетилось,
   Все нудит Зиму ____ –
   И жаворонки в небе
   Уж подняли __________.
   Зима еще ________
   И на Весну ворчит.
   Та ей в глаза _________
   И пуще лишь _______...
   Взбесилась ведьма _______
   И, снегу захватя,
   Пустила, ________,
   В прекрасное дитя…
   Весне и горя мало:
   Умылася в _______
   И лишь румяней _______
   Наперекор врагу.
џ Чародейкою Зимою
   Околдован, лес стоит –
   И под снежной ____________,
   Неподвижною, немою,
   Чудной жизнью он ___________.
џ Еще в полях белеет снег,
   А воды уж весной шумят –
   Бегут и будят сонный ________,
   Бегут и блещут и ________...
џ Ласточки пропали,
   А вчера с зарей
   Все грачи ________
   Да как сеть _______
   Вон над той горой.
џ С вечера все спится,
   На дворе темно.
   Лист сухой ________,
   Ночью ветер _______
   Да стучит в ________.
џ Белая береза
   Под моим окном
   Принакрылась ______
   Точно _________.
   На пушистых ветках
   Снежною________
   Распустились кисти
   Белой бахромой.
   И стоит береза
   В сонной ________,
   И горят снежинки
   В золотом _______.
   А заря, лениво
   Обходя кругом,
   Обсыпает ветки
   Новым _________.
џ Поспевает брусника,
   Стали дни холоднее.
   И от птичьего _______
   В сердце только _________.
   Стаи птиц _______
   Прочь за синее _______,
   Все деревья блистают
   В разноцветном уборе.
   Солнце реже смеется.
   Нет в цветах благовонья.
   Скоро осень _________ –
   И заплачет ___________.
   С т а н ц и я  «Пословицы».
   1) Здесь  перепутаны  части  пословиц  (начало  и   конец),   «соедините»
их.
|џ Делу время                |џ А спина виновата           |
|џ Жгуча крапива             |џ А почешется и вор          |
|џ Пусти козла в огород      |џ По-волчьи выть             |
|џ Пословица не укор         |џ Да мир додумывает          |
|џ С волками жить            |џ Потехе час                 |
|џ Дешево волк в пастухи     |џ Да во щах пригодится       |
|нанимается                  |џ Он всю капусту обдерет     |
|џ Душа согрешила            |                             |

   2) Найдите  окончание  пословицы,  при   этом   сохраните   её   смысл  и
рифму.
|џ Злой плачет от зависти,       |џ За копейку спляшем     |
|а добрый от_____________        |џ Горе                   |
|џ В болоте тихо, да жить там    |џ Лихо                   |
|_______________________         |џ Лешим слыть            |
|џ Морских топит море,           |џ От радости             |
|а сухопутных крушит             |џ День терять            |
|_______________________         |                         |
|џ И вашим и нашим               |                         |
|_______________________         |                         |
|џ В лесу жить –                 |                         |
|_______________________         |                         |
|џ Когда ни умирать,             |                         |
|_______________________         |                         |

   3) Подберите к данным пословицам близкие по смыслу.
   џ С волками жить – по-волчьи выть.
   џ Своя рубашка ближе к телу.
   џ Свой свояка видит издалека.
   џ Не красна изба углами, а красна пирогами.
   ω Рыбак рыбака видит издалека.
   ω Моя хата с краю – ничего не знаю.
   ω Как аукнется, так и откликнется.
   ω Встречают по одёжке, провожают по уму.
   С т а н ц и я  «Сочини-ка».
   1)  Сочините  стилизацию  русской  народной  сказки  по  опорным  словам,
соблюдая ее композиционную структуру.
   В некотором царстве, в некотором государстве жили-были
__________________________________________________________.
   И был(а) у них _________________________________________.
   Вот однажды _________________________________________.
   Идет он(а) по дороге, а навстречу ________________________.
   Говорит________________ такие слова: «____________________».
   Идет ____________________ дальше – ___________________________________.
Тут встречается ему (ей) __________________________ и спрашивает:
«__________________________________?»
   Отвечает ____________________________________________:
«___________________________________________________________________________
______________________________________».
   Идет дальше, вдруг видит:
_____________________________________________________________________,
испугался (лась) и говорит:
«______________________________________________».
   Долго ли, коротко ли, но пришел (ла)
______________________________________________________________. А там чего
только нет! ___________________________________________. Достал (а)
___________________________________________________. Стали жить-поживать да
добра наживать ______________________.
   И там был ____________________________________________.
   2) Прочитайте сказку Феликса Кривина.
                                Научный спор
   …Калоша и Босоножка отличаются тем, что как только окажутся рядом, тотчас
заводят ученые споры.
   – Какой мокрый этот мир, – начинает Калоша. – Идешь, идешь – места сухого
не встретишь.
   – Да что вы! – возражает Босоножка. – В мире совершенно сухо.
   – Да нет же, мокро!
   – Именно сухо!
   Их споры обычно разрешает Комнатная Туфля:
   – Коллеги, оставьте бесполезные споры. Мир  бывает  и  мокрым,  и  сухим;
мокрым – когда хозяйка моет пол, сухим – все остальное время.
   А теперь попробуйте сочинить сказку, где главные герои  –  самые  обычные
вещи. Например, портфель или карандаш, телефон и записная книжка. Пусть  вам
в этом помогут олицетворение и фантазия.
   С т а н ц и я  «Сказка».
   Данный отрывок представляет собой «винегрет» из  нескольких  литературных
произведений. Определите, из каких. Назовите авторов.
Вот Иванушка поднялся,
В путь-дорожку собирался,
Вынул хлеба ломоток
И поехал на восток.
Ночь настала; месяц всходит;
Поле все Иван обходит,
Входит с гуслями в шатер
И садится за прибор.
Царь-девица тут встает,
Знак к молчанью подает.
«Говори ты! Как не так!» –
Про себя ворчит дурак.
   Станций больше, чем групп, это можно сделать  для  того,  чтобы  не  было
задержек «в пути».
   III. Подведение итогов.
   Учитель. У нас всё замечательно получилось! Вы не только вспомнили сказки
и басни, стихи и пословицы, но и  вспомнили,  как  здорово  работать,  когда
рядом единомышленники, которые трудятся с тобой в команде,  вы  спорили,  но
эти споры приводили к правильному решению. Если у вас остались  вопросы,  мы
разберем их на следующем уроке (если есть время, то можно и на  этом  уроке)
или  вы  посмотрите  на  стенде,  правильные  ответы  туда   поместят   наши
консультанты.
   Вопрос об отметках за работу на  уроке  учитель  может  решить  следующим
образом: если  эксперт  сам  предварительно  правильно  выполнил  задание  и
хорошо организовал работу на своей станции, то это, конечно, нужно  оценить.
Если команда слаженно работала и хорошо выполнила задание, то  их  «пятёрка»
заслуженна. Если есть недочеты, то можно спросить у команды,  хотят  ли  они
получить «четверки»; подобный либерализм на данном  этапе  вполне  возможен.
Если есть команды, у которых не получилась  работа,  то  желательно  с  ними
поработать индивидуально, выяснить  причины  неудачи,  объяснить  непонятое,
чтобы этот осадок  не  остался  у  детей.  Если  времени  на  оценивание  не
осталось, то это возможно сделать на следующем уроке.
   Ваше впечатление: у нас сегодня получилось то, что мы наметили?  Конечно,
и поэтому все вы получаете «путевки»-разрешения на изучение литературы  в  6
классе.
   В нашем пути нам потребуется  учебник,  тетрадь,  чтобы  фиксировать  все
«дорожные» наблюдения, и,  конечно,  огромное  желание  не  просто  получать
знания, а делать это с удовольствием.
   IV. Чтение статьи учебника
   V. Подведение итогов.
   VI. Домашнее задание. 1) с. 4, вопросы;


Презентация "И.А. Бунин «Темные аллеи»" 11 класс


title: Презентация "Щелыково. Дом- музей А.Н. Островского" 8 класс

extracted_text:
Щелыково

Дом- музей А.Н.Островского
Государственный мемориальный и природный музей-заповедник А.Н. Островского
«Щелыково» расположен в Островском районе Костромской области. Щелыково замечательно как уголок благодатной русской природы и как место, связанное с жизнью и творчеством великого русского драматурга А.Н. Островского.

А.Н.Остров-ский впервые посетил Ще-лыково в воз-расте 25 лет. Тогда, в мае 1848 года, име-ние принадле-жало отцу Островского, а сам писатель приехал сюда провести от-пуск и был очарован усадьбой.

«Что за реки, что за горы, что за леса!… Если бы этот уезд был подле Москвы или Петербурга, он бы давно превратился в бесконечный парк, его бы сравнивали с лучшими местами Швейцарии и Италии», - записывает он в своем дневнике.
Сердце заповедника – дом А.Н. Островского
Старинное деревянное здание серого цвета с белыми колоннами, террасами, по северному фасаду имеющее антресольный этаж и два крыльца – парадное и служебное
В окрестностях Щелыкова
Изучая жизнь, быт, труд крестьянства, Островский познавал народ, убеждался в его житейской мудрости и высоком поэтическом вкусе. Народные обычаи и нравы, в особенности устная поэзия, привлекали драматурга. Живя в Щелыкове, Островский внимательно приглядывался к жизни крестьян, помнил и посещал их бытовые праздники. Удаленная от городов деревня сохранила нетронутыми старинные песни, празднования белой березки в Троицын день, костры в лесах в уставные вечера, свадебные обряды, причеты и вопли по умершим. Драматург был непременным зрителем всех наиболее значительных народных увеселений, слушал и записывал.

Удивительная природа здешних мест вдохновила А. Островского на написание весенней сказки «Снегурочка». Как гласит легенда, здесь на дне Голубого ключика, бьется сердце растаявшей ледяной красавицы. По преданию вода из этого источника помогает сохранить молодость и красоту.
СНЕГУРОЧКА


title: Презентация "What do you do if" 7 класс

extracted_text:
Презентация к уроку
«What do you do if»
к разделу №4 «Sport is fun»

Подготовила:
учитель английского языка
Рыжова Наталья Петровна
МБОУ «СОШ №71»
г. Дзержинск
Нижегородской области
«What to do if you …»
Some diseases.
Medical problems.
Advices (советы) how to keep health.
tea,   hamburgers, mushrooms, pizza, milk, apples, fish,   coffee,     chips,  porridge,  cabbage soup,  potatoes,    sausage, butter
a sore throat       a headache
a stomachache      earache     toothache       a sore finger   backache      a runny nose          a cough     a cold            the flu.
a sore throat
a stomachache
a headache
the flu
a toothache
a runny nose
a cold
a sore finger
a backache
toothache
To express people’s feeling:
is tired
looks tired (усталым)
doesn’t feel  well / fine
feels sick / ill / bad
The boy feels bad, because he has a backache.
a sore
throat
a stomachache
a headache
the flu
a toothache
a runny nose
a cold
a sore
 finger
a backache
earache
What are the names of these children?

Which health problems do they have?
Two little eyes to look around,
Two little ears to hear any sound,
Two little hands to hold hands tight,
Two little feet to walk left or right.
I wiggle my fingers,
I wiggle my feet,
I wiggle my shoulders,
I wiggle my nose
Now no more wiggles are left in me.
So I will be still as can be!
Read the dialogue ex.1 p.110 and say

  What health problem has the brother got?

  Why has he the health problem?

"Neznaika is a Boaster"

I eat quickly.

Neznayka, you might have a stomachache if you eat too fast.

Neznayka, you might  …  …  if you  …

I eat a lot of sweets and chocolate.
I don’t eat fruit and vegetables.
I enjoy walking when it is rainy
I am brave. I am not afraid to fall down.
Join groups!
Discuss ex.32 p.107 and say:

What you do to keep your health!

Activity Books page 75 ex. 1.
Homework:
SB      ex.14 p.121
          Ex.46 p.110

*AB   ex.1(b) p.75
Источники:
1/ Учебник «Enjoy English» для 7 класса М.З.Биболетовой и др.
2/ Книга для учителя М.З.Биболетовой. и др.
3/ Поурочные разработки по английскому языку к УМК
    М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English 7»
4/ Учебник «English 6» В.П.Кузовлев и др.


title: Презентация "Подарок деду Морозу" 1-2 класс

extracted_text:
Автор:
Новикова Лариса Александровна,
учитель начальных классов
МКОУ Синявской СОШ
Таловского района Воронежской области
2014 год
Интерактивная викторина-раскраска
для 1-2 класса
НАЧАТЬ
В новый год она не спит,
А игрушками блестит,
Весь наряд в иголочках,
Кто же это?...

А вчера у самой елки
По тропинке шли иголки,
Но детей не проведешь,
Дети знают - это ...

Мчит зима в своей повозке,
Что желтеет у березки?
Присмотритесь, это птичка?
А зовут ее ...

Спит зимой мохнатый зверь,
Окна он закрыл и дверь,
Мама спит с сынишкой,
Лежебоки ...

Кто встречает Новый год,
Водит с нами хоровод?
Любят снег морозных дней,
Выбирай среди зверей!

Беленькая холка,
Убежал от волка,
Ну-ка, угадай-ка!
Это ж белый ...

Милая мордашка,
Рыжая рубашка,
Первая в лесу краса,
Это хитрая ...

Страшные зубищи,
Круглые глазищи.
И он знает в зайцах толк,
Это серый страшный ...

Кто приносит нам подарки,
Кому летом очень жарко?
И все время красен нос.
Это ...

Лепим ком мы без проблем,
Нам нужна подружка всем.
Толстая и нежная,
Это ...

Самая красивая
И трудолюбивая.
Есть у дедушки дочурка,
А зовут ее ...

С Новым годом!

http://www.my-test.ru/to-test/for-people161.html  викторина, автор Элла Кант
http://img-fotki.yandex.ru/get/4525/102699435.475/0_75ef8_c7ad5121_XL.jpg  фон
http://s2.rimg.info/23d521ce9638a5b21a92d05748ca0dd7.gif блеск анимашка
http://mistergid.ru/image/upload/2011-08-07/330026694634_rrrsrrrrryor-034.jpg дед картинка
http://www.gif-paradies.de/gifs/gemischtes/floaties/gemischt/floaties_gemischt_0038.gif салют
http://www.photoartopia.com/animation-christmas/1177.gif елочка
https://img-fotki.yandex.ru/get/17911/134091466.1fd/0_10e253_a0161be7_orig   зимний  фон
http://goo.gl/T6Zalc  песня Российский дед мороз
http://statusram.ru/images/stories/animation/vrema-goda/01.gif  снежинка
http://s017.radikal.ru/i441/1212/56/034c4905447e.jpg  фоны
http://img-fotki.yandex.ru/get/12/anny-raduga.1/0_72b9_30e50d0c_XL  салют
Звуковые файлы обработаны в программе Audacity

Использованные источники


title: Презентация "Геометрический смысл производной в заданиях уровня В"

extracted_text:
Геометрический смысл производной в заданиях уровня В.

А
С
В
tg A-?
tg В -?
4
7

А
В
С
Найдите  градусную меру < В.
3
Найдите  градусную меру < А.
Работа устно.
Вычислите tgα, если
α = 135°, 120°, 150°.
	Острый или тупой угол образует касательная к графику функции в точке х₀ с положительной полуосью Ох?
	Чему равен тангенс угла наклона
касательной к графику функции  y = x² + 2
 в точке х₀ = -1?

Х
У
0
касательная
α
k – угловой коэффициент прямой (касательной)
Геометрический смысл производной: если к графику функции y = f(x)
в точке с абсциссой         можно провести касательную, непараллельную оси у,
то              выражает угловой коэффициент касательной, т.е.
Поскольку                               , то верно равенство

Если α < 90°, то k > 0.
Если α > 90°, то k < 0.
Если α = 0°, то k = 0. Касательная параллельна оси ОХ.
0
1
0
1

4

2

Задание №1.
На рисунке изображён график функции y = f(x) и
касательная  к этому графику, проведённая в точке с абсциссой -1. Найдите значение производной функции f(x) в точке х₀ = -1.

подсказка

4
8
Задание №2.

Ответ:

6
8

Задание №3.
Ответ:

Задание №4.

На рисунке изображён график производной функции y = f (x), определённой на интервале (-5;6). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции y = f(x) параллельна прямой у = 2х – 5 или совпадает с ней.

подсказка
2

Ответ: 5
0
Задание №5
К графику функции y = f(x) провели касательные под углом 135°
 к положительному направлению оси Ох. На рисунке изображён
 график производной функции. Укажите количество точек
касания.

-1
Ответ: 5

Задание №6
0

1
1
3
К графику функции y = f(x)
проведена касательная в
точке с абсциссой х₀ = 3.
Определите градусную меру
угла наклона касательной,
если на рисунке изображён
график производной этой
функции.

Ответ:
Работа в  парах.
№1
№2
№3
№4
№8
№7
№6
№5
Самостоятельная работа
1
2
3
4
5
5
4
3
2
1
Ну кто придумал эту математику !
У меня всё получилось!!!

Надо решить ещё пару примеров.
Спасибо за работу!
№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Для вычисления углового коэффициента касательной, где k = tgα, достаточно найти отрезок касательной с концами в вершинах клеток и, считая его гипотенузой прямоугольного треугольника, найти отношение катетов.

0
0

min
max
min
min
max

Задание №5.
Укажите точку минимума функции  y = f (x), заданной на отрезке [-6;4], если на рисунке изображён график её производной.
-6
4

-2

Ответ: -2
0
Задание №7
По графику производной функции определите величину угла в градусах между положительным направлением оси Ох и касательной к графику функции y = f(x) в точке х₀ = -3.

-3
1
Ответ:
Задание №7
Прямая проходит через начало координат и касается
 графика функции y = f(x). Найдите производную
в точке х = 4.

Ответ:
Производная функции в точке
 х = 4 – это производная в точке касания хо, а она равна угловому коэффициенту касательной.


title: Презентация "History and Traditions of Halloween"

extracted_text:
HISTORY AND TRADITIONS OF HALLOWEEN

HALLOWEEN IS ONE OF THE MOST ANCIENT  HOLIDAYS ON OUR PLANET
THE FIRST FESTIVALS WERE ORGANIZED BY PEOPLE OVER A THOUSAND YEARS AGO

IT IS CELEBRATED ON THE NIGHT OF 31ST OF OCTOBER TO 1ST OF NOVEMBER

CHILDREN WEAR THE MASK OF EVIL SPIRITS, KNOCK HOMES AND SAY: “Treated or will worse!” SO THEY COLLECT CANDY

ORANGE PUMPKIN IS A SYMBOL OF THE END OF THE HARVEST FIELDS
PUMPKIN WITH CANDLES INSIDE SYMBOLISES SOULS WHO ARE LOST BETWEEN HEAVEN AND HELL

ANOTHER LEGEND SAYS THAT DRUIDS USED PUMPKINS WITH FIRE TO FRIGHTEN AWAY FROM THEIR HOMES DARK SPIRITS
ANSWER THE QUESTIONS
WHEN IS HALLOWEEN CELEBRATED?
WHAT IS THE SYMBOL OF THIS HILIDAY?
IS THIS HOLIDAY OLD?
WHAT TRADITHIONS THAT ARE CONNECTED WITH HALLOWEEN DO YOU KNOW?
WHAT DO YOU THINK IN WHAT COUNTRIES IS IT CELEBRATED?
IS HALLOWEEN POPULAR IN OUR COUNTRY?
THE END


Презентация "Rules around us" 5 класс