title: Тестовая контрольная работа "Ураганы, бури, смерчи" 7 класс II четверть

extracted_text:
Тестовая контрольная работа за II четверть.
Тема: «Ураганы, бури, смерчи». 7 класс

Цель:
контроль и оценка качества усвоения учебного материала по ОБЖ учащихся  7 класса за 2 четверть.

Пояснительная записка.
Материал для тестовой контрольной работы в письменной форме разработан:
на основе рабочей программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
на основе обязательного минимума содержания образования и федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования.
Работа представлена в виде тестов. Структурно тесты состоят из раздела «Ураганы, бури, смерчи» и содержат 16 заданий. В тесте использованы задания различного уровня сложности. Есть задания на проверку знания определений различных понятий, задания с выбором правильного ответа. Составлено в тесте задание с пропущенными в тексте основными действиями человека при угрозе того или иного стихийного бедствия.  А также задания на знание алгоритма поведения при внезапном возникновении стихийного бедствия природного характера. Задания рассчитаны на проверку знаний направленную на усвоение алгоритмов обеспечивающих личную безопасность и защиту человека в ЧС природного характера путем выработки у него навыков и умений применять правила безопасного поведения в условиях угроз и опасностей, правильно оценивать обстановку и умело действовать в системе следующих понятий: опасность  причина опасности последствие опасности действие.

Учащиеся должны знать: возможные чрезвычайные ситуации природного  характера. Классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабу распространения и с учетом тяжести последствий; правила поведения во время ЧС природного характера.

Учащиеся должны уметь: действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

Тесты содержат задания с выбором одного  или  нескольких вариантов ответа. К каждому заданию даются варианты ответов, один или несколько из которых верные. Необходимо  внимательно прочитать каждое задание и все варианты ответов. Отметь знаком «» выбранный вариант ответа.
Критерии оценивания:
16 правильных ответов – 16 баллов.
14 – 16 баллов – «5».
11 – 13 баллов  – «4».
8 – 10 баллов – «3».
1 – 7 баллов – «2».

Тест.  «Ураганы, бури, смерчи». 7 класс

Ветер разрушительной силы и значительный по продолжительности, скорость которого превышает
32 м/с, - это:
а) буря.
б) шторм.
в) смерч.
г) ураган.

Известно, что сила ветра измеряется его скоростью. Назовите, кто из ученых создал шкалу силы ветра?
а) Рихтер;
б) Ломоносов;
в) Бофорт;
г) Менделеев.

3. Понижение давления является признаком приближающейся непогоды, укажите, с помощью какого прибора мы можем это определить:
а) сейсмограф.
б) электрометр.
в) термометр.
г) динамометр.
д) барометр.

4. Существует четыре области зарождения циклонов. В приведенном перечне найдите ошибку:
а) Желтое море и Тихий океан в районе Филиппинских островов;
б) Мексиканский залив, Карибское море, Антильские и Вест-Индские острова;
в) Индийский океан;
г) Северный Ледовитый океан;
д) Южное полушарие: Тихий океан у берегов Новой Гвинеи и Северной Австралии;

5. В зависимости от скорости ветра ураганы подразделяют на:
а) ураганы.
б) средние ураганы.
в) сильные ураганы.
г) жестокие ураганы

6. Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:
а) ветра и атмосферного давления.
б) воды и атмосферного давления.
в) ветра и воды.

7. Продолжительный и очень сильный ветер, скорость которого свыше 20 м/с, это:
а) вьюга.
б) буря.
в) смерч.
г) ураган.

8. В зависимости от времени года, места образования и вовлечения в воздух частиц различного состава различают бури:
а) пыльные.
б) беспыльные.
в) рыхлые.
г) снежные.
д) каменные.
е) шквальные.

9. Из предлагаемых трех причин назовите одну, без которой пыльная буря невозможна:
а) проходящий циклон.
б) разница температур.
в) пашня.
 10. Сильный мало масштабный атмосферный вихрь диаметром до 1 000 м, в котором воздух вращается со скоростью до 100 м/с, это:
а) ураган.
б) буря.
в) циклон.
г) смерч.

11. Прочитайте отрывок из романа Майна Рида «Всадник без головы»: «С северной стороны над прерией внезапно появилось несколько совершенно черных колонн - их было около десяти... Эти огромные столбы то стояли неподвижно, то скользили по обугленной земле как великаны на коньках, изгибаясь и наклоняясь, друг к другу, словно в фантастических фигурах какого-то странного танца. Представьте себе легендарных титанов, которые ожили на прерии Техаса и плясали в неистовой вакханалии». У американских вихревых ветров есть свое определенное название, выберите его из предложенного перечня:
а) тайфун.
б) торнадо.
в) циклон.
г) смерч.

12.  Вторичными последствиями ураганов являются:
а) пожары.
б) катастрофические ливни.
в) мощными волнами, обрушивающимися на побережье.
г) аварии на производстве.
д) эпидемии.

13. Ураганы наносят большой вред сельскому хозяйству, транспорту и промышленности, перенося:
а) песок.
б) пыль.
в) влагу.
г) снег.
д) космические микрочастицы.

14. Вставь в текст  пропущенные по смыслу слова:
 Предупредить об угрозе ураганов, бурь и смерчей может сигнал «____________________________________», передаваемый сиренами, прерывистыми гудками предприятий и транспортных средств. Услышав сигнал,
_____________________________________________________________________________________________ и прослушайте ________________________________________________________________________ к конкретному району, возможном _______________________________________________________________ населения.

15. Лучшей защитой от смерча являются:
а) будки на автобусных остановках.
б) мосты.
в) большие деревья.
г) огромные камни.
д) подземные сооружения.

 16. Дополните схему действий человека, оказавшегося на улице при внезапном возникновении урагана, бури, смерча.
а)
б) найти естественное укрытие: яму, ров, овраг, канаву, кювет дороги.
в)
г) ждать снижения порыва ветра.
д)

Ключи к тесту  «Ураганы, бури, смерчи». 7 класс

1 – г
2 – в
3 – д
4 – г
5 – а, в, г
6 – в
7 – б
8 – а, б, г, е.
9 – в
10 – г
11 – б
12 – а, г, д
13 – а, б, г
14 – Предупредить об угрозе ураганов, бурь и смерчей может сигнал «Внимание всем!», передаваемый сиренами, прерывистыми гудками предприятий и транспортных средств. Услышав сигнал, включите радиоприемник, телевизор на местной программе передач и прослушайте информацию о времени подхода стихийного бедствия к конкретному району, возможном характере его действий и правилах поведения населения.
15 – д
16 –  а) не приближаться к зданиям, не подходить к мостам, линиям электропередачи, высоким деревьям.
в) лечь на дно естественного укрытия, прижаться к земле, закрыть голову руками.
д) быстро перейти в более надежное укрытие.


title: Научно-познавательный журнал "Эти удивительные животные" 2 класс

extracted_text:
                        Научно-познавательный журнал

                         «Эти удивительные животные»

                         2 «А» класс
                         учитель: Доровская А.А.
                         МБОУ «Лицей «МОК №2»

                                   Воронеж

                     Устный научно-познавательный журнал

                         «Эти удивительные животные»

Цели:
   1. Познакомить детей с названиями разных групп животных и представителями
      этих групп.
   2. Ввести понятие «Красная книга» и познакомить с представителями  редких
      животных Воронежской области.
   3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

                              Ход мероприятия.

1-я страница.

1. Мы приглашаем вас в удивительное путешествие. Путешествовать мы будем  по
страницам нашего устного журнала. О  ком  мы  будем  говорить,  вы  узнаете,
разгадав кроссворд

|                       |                              |
|Звери                  |Четыре ноги, шерсть           |
|Птицы                  |Две ноги, два крыла, перья    |
|Рыбы                   |Плавники, чешуя               |
|Насекомые              |Шесть ног                     |
|Земноводные            |Четыре ноги, голая кожа       |
|Пресмыкающиеся         |Четыре ноги, роговые чешуйки  |

(Таблица заполняется по ходу мероприятия)

На экране изображения зверей.

Эта группа очень многочисленная. К ней относятся самые разнообразные  внешне
существа: крылатые летучие мыши и похожие на рыб дельфины, изящные жирафы  и
тучные слоны.
Это …….. звери.
Что объединяет всех этих животных? Сколько у них ног? Чем покрыто тело?
( четыре ноги, тело покрыто шерстью)

3.          На экране – птицы.

Животных следующей группы называют детьми воздуха,  покорителями  воздушного
океана.
Это ………     птицы. Они могут подняться выше гор, перелететь через пустыню  и
море. От всех других животных  они  отличаются  тем,  что  их  тело  покрыто
перьями. Ни у кого больше перьев  нет,  только  у  птиц.  Не  будь  у  птицы
перьев, она не могла бы летать. И вообще  птице  без  крыльев  не  обойтись.
Перья спасают птиц от ушибов и царапин, от холода и жары. А еще у  птиц  два
крыла и две ноги.

   4. Животные следующей группы так своеобразны, что их можно легко  принять
      за жителей другой планеты.
Это ……     насекомые. У них 6 ног. У многих из них кроме двух больших  глаз,
бывает еще по три маленьких – на  лбу.  Органы  слуха  могут  быть  в  любом
месте, у кузнечика, например, в ноге. (У насекомых 6 ног)

   5. Животные следующей группы (на экране –  рыбы)  очень  разнообразны  по
      форме: и тонкие, и длинные, и  круглые;  по  размеру:  крохотные  –  с
      муравья и огромные – больше слона.
Это …….    рыбы. У них нет  ног,  но  есть  плавники,  которые  помогают  им
плавать, тело  покрыто  чешуей.  Рыбья  чешуя  растет  всю  жизнь,  нарастая
колечками. Летом рыба быстро растет – и колечки на чешуе  широкие,  а  зимой
почти не растет – и колечки получаются узкие. По колечкам, широким и  узким,
можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.

   6. (На экране лягушка и жаба)
К животным следующей группы относятся лягушка и жаба. Они могут  жить  и  на
суше - на земле и в воде.
Это …….  земноводные. В раннем  возрасте  большинство  земноводных  живут  в
воде и дышат жабрами, подобно рыбам. Когда же малыши-головастики  подрастут,
они теряют жабры и начинают дышать легкими, как и все наземные животные.
         Кожа у земноводных тонкая и влажная, она нуждается в  периодическом
смачивании водой. Поэтому они не отходят далеко от воды. Если лягушку  долго
держать в сухом месте, она может погибнуть.
         Все земноводные – хищники. Они ловят насекомых,  поедают  червей  и
моллюсков. А головастики питаются подводными растениями.

   7. ( На экране пресмыкающиеся)

Еще одна группа   …….    пресмыкающиеся.
Обитают они преимущественно на суше. Существуют также животные этой  группы,
которые  часть  времени  проводят  в  воде.  Это  черепахи,  морские   змеи,
крокодилы. Кожа у них покрыта роговыми  чешуйками  и  сухая.  Пресмыкающиеся
встречаются везде. Передние и задние ноги у них выглядят одинаково.  У  змей
ноги стали совсем маленькими или совсем отсутствуют.

   8. Теперь подведем итог.
(На экране кроссворд)

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
По горизонтали:
1. Животных, тело которых покрыто перьями, называют …. У них две ноги и  два
крыла. 2.Это водные животные, их тело покрыто чешуей в  виде  колечек,  есть
плавники.                3.  Эти  животные   -  очень  разные  существа.   У
большинства  из   них   тело   покрыто   шерстью.   У   них   четыре   ноги.

                           4. У этих животных три пары  ног,  а  кроме  двух
глаз бывают еще три маленьких – на лбу.

По вертикали:
1. Змеи, ящерицы, черепахи относятся к группе ……. У  них  ровные  чешуйки  и
четыре ноги.
2. Лягушки и жабы относятся к особой группе - ……..

Ответы:  по горизонтали: 1. Птицы. 2. Рыбы. 3. Звери. 4. Насекомые.
                по вертикали: 1. Пресмыкающиеся. 2. Земноводные.

2-я страница

9.      Следующая страница нашего журнала посвящена удивительным  фактам  из
жизни животных:

      Открытия,  сделанные  биологами  нового  поколения  с  помощью   самых
современных  технологических  средств,   поставили   под   сомнение   многие
устоявшиеся представления о жизни животных. Долгие годы  считалось,  что  их
поведение почти целиком определяется инстинктом и  крайне  мало  зависит  от
разума.
Однако сегодня ученые убеждаются, что многие животные –  существа  разумные,
способные делать выбор и принимать решения в различных жизненных  ситуациях:
устраивая  жилище,  добывая  пищу,  спасаясь  от   хищников.   Кроме   того,
оказывается, что животные обладают  способностью  учиться  друг  и  друга  и
передавать свой опыт представителям своего вида.

- Белый медведь, умываясь, может набирать в лапы снег и протирать  им  глаза
и около ушей. Белая медведица спит на  боку,  прижимая  медвежонка  к  своей
груди.

- Мышь ложится спать на своих мышат, накрывая их собой  как  одеялом,  чтобы
они не замерзли.

- Волк вытаскивает занозу из  лапы  зубами,  а  если  заболеет,  то  лечится
голодом или лекарственными травами.

- Заяц не потеет, а в жару сбрасывает лишнее  тепло  через  длинные  уши,  в
которых много кровеносных сосудов.

- Лис приносит лисичке, ожидающей потомство, корм и заботится о ее  чистоте:
вытаскивает блох из шкуры.

- Клыки у моржа – это удлиненные  зубы,  а  именно  верхние  клыки.  Недавно
стало  известно,  что  моржи  пользуются  клыками   как   ледорубом,   когда
выбираются  из  воды  на  лед,  и  как  зубилом,  когда  пробивают  во  льду
дыхательные лунки. Клыки также служат грозным  оружием  в  случае  нападения
белого медведя.

- Олениха кормит детеныша  молоком  каждые  4  часа.  Оленята  переходят  на
«взрослую» пищу в возрасте 4 месяцев, но могут оставаться  с  матерью  до  2
лет. В случае  опасности  олениха  может  подтолкнуть  детеныша  к  укромным
зарослям. По мере повторения такой ситуации олененок  научается,  где  можно
спрятаться.

- В дикой природе слоны кочуют большим стадом. Взрослые слоны и подростки  в
случае  необходимости  заботятся  о  чужих   слонятах,  скажем,  успокоят  и
поднимут малыша, если он оступился.  Иногда  слониха  даже  может  покормить
чужого слоненка

- Большой вес – помеха в полете, поэтому  самые  крупные  птицы  не  летают.
Рекордсменами являются африканские страусы. Рост самца достигает 2,5 м,  вес
140 кг. Кроме того, страус –  чемпион  по  бегу  среди  птиц.  Он  развивает
скорость до 65 км/час. Благодаря длинной шее у африканского  страуса  всегда
гордый вид и он может легко заметить в траве  хищников.  Необычайно  длинные
ресницы придают глазам страуса своеобразный вид.

-  Животные,  пользующиеся  орудиями,  редки  даже  на  суше.  А  вот  калан
подбирает камень на океанском дне, а потом, плавая на спине, кладет себе  на
живот и разбивает об него прочные раковины своей добычи.

- Когда начинается осенний листопад, стаи гусей и уток  летят  на  юг,  а  с
весенними  ветрами  возвращаются.  Сезонные  перелеты   птиц   хорошо   всем
известны. Сезонные перемещения совершают северные  олени,  слоны,  некоторые
киты и летучие мыши. Это перемещение называется  миграцией.  Одно  из  чудес
природы – миграция лосося. Они  нерестятся  (выводят  потомство)  в  пресной
воде, а растут и  развиваются  в  море.  Интересно,  что  проходы  лососи  в
лабиринте притоков находят именно те, откуда много  лет  назад  начали  свой
путь к морю. Установлено, что вода в каждом притоке имеет разный  химический
состав, и молодые особи это запоминают.

3-я страница

       Дорогие ребята, вы увидели и узнали  только  маленькую  частичку  из
того огромного, великого и  до  конца  неизученного  окружающего  нас  мира.
Вокруг огромное количество непознанного  и  неразгаданных  тайн.  Как  много
чудес в природе. Надо быть внимательным, чтоб  они  тебе  открылись!  А  еще
очень важно все это сохранить.
       Мы расскажем вам сейчас о Красной книге. Эта книга особенная: в  ней
перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть.  Цвет
переплета  красный.  Он,  как  красный  сигнал   светофора,   предупреждает:
«Осторожно! Может случиться беда!» И  это  действительно  так.  Если  мы  не
защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они исчезнут.  Гибель
их будет на нашей совести. А на совести  людей  и  так  уже  много  навсегда
исчезнувших видов.

       (Сообщения детей о редких животных Воронежской области)

       На территории Воронежской области сохранилось животное, занесенное в
Красную книгу. Это выхухоль, обитающая в Хоперском заповеднике.  Именно  для
сохранения этого  вида  был  создан  Хоперский  государственный  заповедник.
Выхухоль – скромный зверек в дорогой шубе. Длина тела 18-20 см, вес  500-600
грамм. Выхухоль очень чистоплотна, в ее спальне всегда  имеется  подстилочка
из травы и листьев. Сегодня в заповеднике обитает 750 выхухолей.
       Воронежский  государственный заповедник своим возникновением  обязан
речным бобрам. Этот ценный зверек был почти полностью  истреблен.  Небольшое
количество зверьков сохранилось в поймах некоторых мелких рек, в  том  числе
в  Усманке.  Для  сохранения  найденных  зверьков  был   создан   Бобровский
заповедник. Бобры – солидные зверьки, длина тела до 120 см, вес  до  30  кг.
Хвост и руль, и весло, и опора на суше. Бобры отличные плавцы и  ныряльщики.
Задние лапы с перепонками между пальцами. А еще  бобры  отличные  строители.
Они строят плотины и хатки, углубляют пруды и  прорывают  сложные  каналы  и
тоннели.

       - Есть просто храм,
        Есть храм науки.
        А есть еще природы храм.
        С лесами, тянущими руки,
        Навстречу солнцу и ветрам.
        Он свет в любое время суток,
        Открыт для нас в жару и стынь.
        Входи сюда.
        Будь сердцем чуток.
        Не оскверняй его святынь.

       - Кромсая лед, меняем рек теченье,
        Твердим о том, что дел невпроворот,
        Но мы еще придем просить прощенья
        У этих рек, барханов и болот.
        У самого гигантского восхода,
        У самого мельчайшего малька…
        Пока об этом думать неохота,
        Сейчас нам не до этого…. пока.
        Аэродромы, пирсы и перроны,
        Леса без птиц и земли без воды.
        Все меньше окружающей природы,
        Все больше окружающей среды.

       - Друзья! Самая большая ценность в мире – жизнь чужая,  своя,  жизнь
животного мира и растений, жизнь культуры, жизнь на всем протяжении  –  и  в
прошлом, и в настоящем,  и  в  будущем.  Запомните  эти  слова,  помните  их
всегда, всю жизнь и выполняйте это правило. Берегите  растения  и  животных,
берегите свою жизнь, берегите жизнь на нашей планете Земля.

4-я страница

       И в заключении мы не можем не  вспомнить  «братьев  наших  меньших»,
которые находятся рядом  с  нами.  Это  наши  домашние  любимцы.  Они  такие
разные, но забавные, нуждаются в нашей заботе. И  на  нашу  любовь  отвечают
любовью и преданностью.


title: Тест "Употребление артиклей" 6 класс

extracted_text:
Употребление артиклей. УМК М.З.Биболетовой 6 класс Unit5.

Fill in a/an, the, no article
1) … John Smith speaks … Chinese very well. 2) He likes to play … baseball.
3) Kate is … most beautiful girl in this school.4)…  Urals divide … Asia and … Europe. 5) My first house was on … Lemon Street. 6) She is … real lady. 7) Is …  Amsterdam in … United States or in … Netherlands?  8) … shop down the street is closed. 9) … Jenna likes to play … tennis. 10) We lived on … Heather Street when we first came to this city. 11) My son is learning to play … piano in his school.  12) My wife’s family speaks … Spanish language. 13) My neighbor has … dog and … cat. 14) … present she gave me yesterday made me happy.

Fill in a/an, the, no article
1)… Moscow is the capital of … Russian Federation. 2) … Volga is … longest river in … Europe. 3) … my mother is ...... doctor. 4) My uncle lives in … Italy. 5) They live in … New Street.6) … Ira  has… a dog.   … dog is black and white. 7) His sister studies … English every day. 8) … Ivanovs live in a big house. 9) I can’t play … hockey.10) Are … Urals higher or lower than … Alps? 11) … Jane is … tallest girl in our class. 12) ... Canada is situated in ... North America. 13) …Tom’s  parrot is yellow and green. 14) The boys played … guitars yesterday. 15) This is … apple. 16) Today is … 21st of October. 17) Do you like to travel by … plane or by … car to … South? 18) Who went to … Bolshoi Theatre last Sunday?
19) Where is … Red Square?  20)  … museum her friend told about is not far from school.


title: Тест "Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины». Глава «Княгиня Трубецкая»" 7 класс

extracted_text:
Абанина Татьяна Дмитриевна
Учитель МБОУ «Средняя школа № 8 имени Н.В. Пономарёвой
г. Ульяновск
                                                                     ТЕСТ
              (Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины». Глава «Княгиня
Трубецкая»)

А1. В какие годы была написана поэма?
       а) 1869 -  1870;
       б) 1871 – 1872;
       в) 1872 -  1873;
       г) 1874 – 1975.

А2. Какому историческому событию посвящена поэма?
       а) Русско-австро-французской войне 1805-1807 гг.;
       б) Отечественной войне 1812 года;
       в) Восстанию декабристов 1825 года;
       г) Крымской войне 1853-1856 гг.;

А3. Первоначальное заглавие произведения:
       а) «Жены декабристов»;
       б)  «Героические женщины»;
       в)  «Декабристки»;
       г)  «Е.И. Трубецкая и М.Н. Волконская».

А4. В каком журнале была напечатана поэма?
       а) «Отечественные записки»;
       б)  «Современник»;
       в)  «Вестник Европы»;
       г)  «Зелёная лампа».

А5. Поэма «Русские женщины» - это гимн…
       а) светскому обществу;
       б) женскому упрямству;
       в) мужеству, стойкости, всепобеждающей любви;
       г) декабристскому движению.

 А6. Глава «Княгиня Трубецкая» построена на
        а) монологе;
        б) диалоге;
        в) описании событий;
        г) диалоге и описании событий.

 А7. В каком городе состоялся длительный разговор княгини Трубецкой и
губернатора?
        а) В Иркутске;
        б) В Тобольске;
        в) В Оренбурге;
        г) В Новосибирске.

В1. Почему губернатор лично сам встретил княгиню?
В2. Какие черты характера проявила княгиня в диалоге с губернатором?
В3. Кто оказывается морально более стойким в диалоге?
В4. Какой финал главы «Княгиня Трубецкая»?
В5. Что ждёт её впереди?

С1.Можно ли назвать поездку жен декабристов в Сибирь подвигом?

 ОТВЕТЫ

А1. б
А2. в
А3. в
А4. а
А5. в
А6. г
А7. а

В1. Губернатору пришла бумага с просьбой любыми средствами вернуть княгиню
домой, в Петербург.
В2. Целеустремленность, стойкий дух, бесстрашие, настойчивость, моральную
готовность к жизни на каторге, твердость, мужественность, решительность,
готовность к героическо-му поступку.
В3. Княгиня Трубецкая.
В4. Губернатор не смог уговорить княгиню вернуться домой, ушёл, сказав, что
ему надо написать письмо царю.
В5. Неустроенная жизнь в суровом крае, редкие встречи с мужем. Но главное
для княгини: клятва быть вместе с мужем и в горе, и в радости.

С1. Поездку жён декабристов в Сибирь можно назвать подвигом, потому что они
мужест-венно разделили судьбу своих мужей, а значит, и их убеждения,
идеалы.

                                                    КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

   1. За каждое верно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл,
      под литерой В – от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.
   2. Максимальное количество баллов за задание части С – 14 баллов.
      - соответствие теме и вопросу;
      - речевое оформление ответа;
      - связность и последовательность изложения;
      - точность и выразительность речи;
      - соблюдение орфографических, грамматических и пунктуационных норм.
       3.  80% от максимальной суммы баллов (41 балл) – оценка «5»;
            60-80% - оценка «4»;
            40-60% - оценка «3»;
            0-40% - оценка «2».


title: Исследовательская работа "Когда твой ранец, твой друг" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –средняя общеобразовательная школа № 3 г. Армавира
Исследовательская работа
Когда твой ранец, твой друг
Выполнил: ученик 3 класса «Д»
Назаров Максим
Руководитель : Иноземцева Светлана Ивановна

Цель
Доказать, что тяжелый ранец портит осанку
Задачи
Изучить, литературу по теме исследования
Понаблюдать за осанкой моих одноклассников с ранцами
 Измерить вес своего ранца и всех ранцев в нашем классе
 Предложить мой способ решения проблемы
  Я предполагаю, что тяжелый ранец отрицательно влияет на осанку

Гипотеза
Исследование 1-е : «Мой школьный ранец».
Вывод: чтобы мой ранец не превышал установленной нормы, в нем должны быть школьные принадлежности строго по расписанию дня. Для дополнительных принадлежностей мне нужно использовать пакет.

Исследование 2-е :«Школьный ранец моих одноклассников».
Вывод:  у 2 одноклассников вес ранцев превышает норму из- за лишних вещей, так как они не знают нормы СанПин для школьного ранца и не следят за весом ранца.

Вес школьного ранца  учащихся 3 «Д»
Исследование 3-е:                           «Что думают и знают о своих ранцах ребята моего класса?».
Я предложил одноклассникам ответить на вопросы анкеты «Ты и твой ранец»:
1. Нравится ли тебе твой ранец?
2. Проверяешь ли ты ранец ежедневно, чтобы убрать лишние предметы?
3. Мешает ли твой ранец твоей осанке?
4. В какой день недели твой ранец самый тяжелый?
 5. В какой день недели твой ранец самый легкий?

Результаты анкетирования ребят:
1.Нравится ли тебе твой ранец
2.Проверяешь ли ты ранец ежедневно, чтобы убрать лишние предметы?
3.Мешает ли твой ранец твоей осанке?
В какой день недели твой ранец самый тяжелый  и самый легкий?
самый тяжелый

Среда –
4 учебника и художественные принадлежности

 самый легкий

Суббота –
только художественные принадлежности
Страничка здоровья школьника из журнала 3 «Д»

3 группа здоровья – 5 чел.
Вывод:
в результате обсуждения фотографий ребят с ранцами на классном часе вместе с классным руководителем мы поняли, что если наша спина иногда болит или сутулимся, то виноват в этом, может быть, тяжелый ранец.
Таким образом, мои исследования доказали, что ранец с лишним весом влияет на осанку, а значит, вредит здоровью.
Из источников о школьном ранце, которые я изучил, я выбрал важные сведения, которые я оформил в «Памятке» и предложил моим одноклассникам.

 Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа "Бақылау жұмысы" 3 класс

extracted_text:
Жамбыл облысы
Шу қаласы
№40 орта мектебінің
Бастауыш сынып мұғалімі
Нургалиева Марсиана Байсериккызы
Тақырыбы:     Бақылау жұмысы  (математика пәні)
Мақсаты: 1.Оқушылардың өздігінен жұмыс істей отырып, өткенді қайталау, білімін тиянақтау, көбейту мен бөлу амалдары туралы білімі мен білігін  жүйелеу;
2.Есеп шығару, есептеу дағдысын қалыптастыру;
3.Салыстырып, талдай отырып өздігінен жұмыс істеуге баулу.
Әдісі: өздік жұмыс.
Көрнекілігі: тақтадағы жазу, дәптер, сызбалар.
Түрі: бақылау.
Сабақтың барысы:
 І. Ұйымдастыру кезеңі:
Күнге қолдарыңды созыңдар. Күннің жомарт сәулелері ананың нәзік алақанындай аялайды, сипалайды, жылытады.Сиқырлы күн барлық өкпе мен мұңды ерітіп жібереді. Жүрегімізді жылу мен махаббатқа толтырады.
Психологиялық дайындық:
                   Күн жарығын алақанға саламын,
                   Жүрегіме басып ұстай қаламын.
                   Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
                   Болып кетер сонда дереу жан-жағым.
-Міне, жүрегіміздегі осындай жылумен сабағымызды бастаймыз.
ІІ. Мақсат қою кезеңі:
Өздігінен жұмыс істей отырып, өткенді қайталау, білімін тиянақтау.
ІІІ.  Бақылау жұмысы
І нұсқа
Амалдарды орында:
243 ∙ 2                   930 : 3                (480: 3) + 120 ∙  4
345∙  3                  684 : 3                 860 - (98 ∙ 8) + 50
Өрнек құр және оның мәнін тап:
а)  40 және 8 сандарының қосындысын 6-ға көбейту;    (40 + 8) ∙ 6
ә)  46 және 8 сандарының көбейтіндісін 6-ға бөлу;   46 8 : 6 = 368 : 6
      3.     Есептерді шығар.
      Бірдей екі пакет шырын үшін 340 тг төленді. Осындай 8 пакет шырын қанша тұрады?
4.  Теңдеуді шеш.  Х : 3 = 140 + 8
       5. Қырының ұзындығы 6 сантиметрге тең текшенің көлемін есептеп тап.
ІІ. Нұсқа
Амалдарды орында:
326 ∙ 3 			639 : 3	 		760 – (87 ∙ 6) + 150
287 ∙ 2 			219 : 3	 		(255 : 5) + 240 ∙ 3
Өрнек құр және оның мәнін тап:
а) 87 мен 8 сандарының көбейтіндісінен 324-ті азайту;   87∙ 8 – 8
б) 459 бен 60 сандарының айырмасын 3 есе кеміту.     (459 – 60) : 3
3. Есепті шығар.
Бірдей үш футболка үшін 600 тг төленеді. 800 теңгеге осындай неше футболка сатып алуға болады

Теңдеуді шеш:  х ∙ 4 = 560 + 32
Қырының ұзындығы 8 сантиметрге тең текшенің көлемін есептеп тап.
ІҮ. Сабақты қорыту
Ү. Үйге тапсырма:   қайталау.
Бағалау.


title: Презентация "Иоганн Фридрих Шиллер. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка»" 6 класс

extracted_text:
Презентация к уроку  литературы для 6 класса в рамках ФГОС.Иоганн Фридрих  Шиллер.Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе  «Перчатка».Подготовила: учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 12»  Находкинского городского округаКоробкова А. Л.
Улыбнись!

Иоганн Фридрих Шиллер.Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе  «Перчатка».
 М. Ю. Лермонтов
Год рождения М. Ю. Лермонтова — 1814-й,
перевел  балладу в 1829 году
В. А. Жуковский

Год рождения В. А. Жуковского—1783-й, перевёл балладу в
1831 году
Художественный перевод – воспроизведение литературного сочинения на другом языке, учитывающее особенности и того и другого языка,  литературные традиции народов и сохраняющее авторскую уникальность текста.
Баллада - стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему, где реальное сочетается с фантастическим.


title: Конспект урока "Слог. Перенос слова" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка по теме
«Слог. Перенос слова»

Класс: 2

   Составитель: Фаизова Надежда Антоновна

Общая информация
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: Создать условия, способствующие знакомству с правилом деления слов на слоги и его применения.
Задачи урока:

Оборудование: учебник, ТПО, интерактивная доска. Презентация

Оформление доски:


title: Методическая разработка урока "Искусство. Функции искусства. Виды искусства" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока эстетики по теме:"Искусство. Функции искусства. Виды искусства" преподавателя Эрсалиевой С.М. для учащихся 1-2 курса колледжей и лицеев.
Урок № 10 (1 часть)
Тема урока:"Искусство. Функции искусства. Виды искусства"
Тип урока:комбинированный с использованием ИКТ;
Постановка цели урока:
образовательная: усвоить понятия искусство, функции искусства, вид искусства; прикладное искусство, цирк, архитектура, декоративное искусство, живопись, графика, скульптура, литература; познакомить с большим миром искусства; привитие интереса к предмету; создать условия для наблюдения и проникновения учащихся в сущность культурного мира, для понимания его значимости в жизни человека, его символики, одухотворенности и красоты;
воспитательная: воспитать эстетический вкус, внимательность, наблюдательность;
развивающая: развивать творческий потенциал, эстетическое понятие, расширение кругозора учащихся, активизировать наблюдательность учащихся, развивать у них глазомер, образное мышление.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукции картин; портреты деятелейискусства, буклеты, (презентация); проектор для показа слайдов (ИКТ)

План урока
I. Организационный момент.
II. Постановка темы урока.
III.Вводная тема.
IV. Изучение нового материала.
1. Понятие искусства.
2. Функции искусства.
3. Что такое вид искусства.
4. Источник многообразия видов искусства.
5. Виды искусства:
прикладное искусство
цирк
архитектура
декоративное искусство
живопись и графика
скульптура
литература
V. Закрепление нового материала.
VI.Самостоятельная работа учащихся.
VII. Итог урока.Обобщение материала.

ХОД УРОКА:
«Жизнь коротка, а путь искусства долог»
(лат.крылатая фраза)
I. Организационный момент.
1.Приветствие группы.
2. Проверка готовности к уроку.

II. Постановка темы урока.
Учитель. Сегодня мы с вами будем говорить об искусстве,его функциях и видах, об источниках многообразия видов искусства и непосредственно познакомимся с такими видами искусства как прикладное искусство, цирк, архитектура, декоративное искусство, живопись и графика, скульптура, литература.
III.Вводная беседа.
Учитель. Сегодня на уроке мы будем смотреть слайды и с их помощью познакомимся с понятием искусство, его функциями и некоторыми видами искусства.
	Запишем ключевые понятия, с которыми нам придется сталкиваться в ходе занятия.
Ключевые понятия:искусство, художественное творчество, способ познания, художественное осмысление, эстетическая функция, воспитательная функция, гедонистическая функция, коммуникативная функция, воспитательная функция, живопись, графика, скульптура, архитектура, литература, театр, кино, телевидение, звукоинтонация, объемно-пространственные формы, жанры искусства, синтетические виды искусства.
IV.Понятие искусства.
Какой смысл вкладывается в само слово «искусство»? Можно выделить три значения этого слова.
1) в широком смысле - (с древнегреч. «технэ») означает умение, мастерство, знание дела.         Н: Владеть искусством шитья.
2) более специальное значение- творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах.
Н: Искусство – одна из форм общественного сознания.
3) в узком смысле – художественное творчество, продуктами которого являются специфические духовные эстетические ценности.
В этом смысле «искусство» является предметом дальнейшего рассмотрения.
Искусство – одна из важнейших сфер культуры, без которой невозможно представить жизнь людей. Зачатки искусства возникают задолго до появления философии и науки.
Искусство – это вид духовного творчества, форма освоения действительности общественным человеком, имеющая целью формирование и развитие его способности преобразовывать мир и самого себя по законам красоты.
Искусство способно изобразить все богатство мира, но под особым эстетическим углом зрения. Можно сказать, что предметом искусства является действительность в ее эстетическом многообразии. Искусство – это и способ познания мира, и средство нравственного воспитания, и средство коммуникации. Оно полифункционально: информирует, учит, помогает в труде, украшает быт, развлекает, духовно потрясает, возвышает.

2. Функции искусства.
Искусство полифункционально. Принято различать следующие функции искусства:
Эстетическая функция
Познавательная функция
Коммуникативная функция
Гедонистическая функция
Воспитательная функция
Эстетическая функция
Еесущность заключается в следующем:
формировать эстетический вкус, способности и потребности человека;
ориентировать человека в мире духовных ценностей;
пробуждать творческий дух, творческое начало в личности, желание и умение творить по законам красоты.
Познавательная функция
Искусство – эффективное средство познания мира человеком.
Произведения искусства – незаменимые источники информации о сложных общественных процессах целых периодов человеческой истории.
Коммуникативная функция
	Искусство способно, разорвав реальные пространственные и временные рамки существования отдельного человека, предоставить ему возможность переноситься из эпохи в эпоху, из страны в страну.  Оно может в своих произведениях соединять несоединимое в реальной жизни – жизненный опыт людей прошлого, настоящего и будущего.
Гедонистическая функция
	Искусство как наслаждение. Видовое, жанровое, стилевое богатство произведений искусства не только воспитывает, информирует, просвещает человека, но и доставляет ему эстетическое удовольствие. Эстрада, цирк – развлекательный момент.
Воспитательная функция
	Произведения искусства воспринимаются всегда субъективно, вызывают личностное отношение. Специфика воспитательного влияния подлинного искусства – воздействует не прямо, а через эстетический идеал.
3. Что такое вид искусства.
	Искусство существует в конкретных своих видах: живопись, скульптура, литература, театр, графика, хореография, музыка, архитектура, прикладное и декоративное искусство, цирк, художественная фотография, кино, телевидение, индустриальное (промышленное) искусство.
Вопрос классификации искусства до сих пор остается спорным в современной эстетике. По мнению американского теоретика Т.Манро, видами искусства являются не только вышеназванные понятия, но и городское планирование, животноводство, пластическая хирургия, косметика, парфюмерия, кулинария, изготовление вин, гастрономия, умение одеваться, делать прическу, татуировка и т.д. Всего он насчитывает 400 видов.
Точка зрения Манро совпадает со взглядами крупного среднеазиатского ученого Абу-Насра Мохаммеда Фараби (870-950 гг.) Относимые Манро к искусству кулинария, парфюмерия, такт, грация, изящество манер и почитаемые Фараби за искусство ткачество, медицина, риторика и т.д. – на самом деле чаще всего есть не собственно художественное творчество, а разные способы, формы и сферы освоения мира.
Вид искусства –это та отстоявшаяся и закрепленная форма освоения мира по законам красоты, в которой есть не только эстетическое содержание, но и образ, наполненный определенным идейно-эмоциональным содержанием.
Виды искусства – реальныеформы художественно-творческой деятельности, различающиеся способом материального воплощения художественного содержания.

4. Источник многообразия видов искусства.
В чем же источник широкого многообразия искусства? Истинная причина разделения искусства на виды – многообразие типов общественной практики человека в сфере художественного освоения мира, опирающееся на эстетическое богатство действительности.
Конечно, каждый вид искусства имеет тяготение к определенным сторонам действительности. Поскольку для уха предмет иной, чем для глаза, то слух берет в объекте несколько другие стороны и черты, нежели зрение. Но эта музыка порождается тем же миром, который видит перед собою живописец. Просто музыкант схватывает эстетическое богатство его звуков, а живописец – богатство его форм и цветовых соотношений. Но и тот и другой по своему познают мир. Одни и тот же предмет схватывается и живописцем, и музыкантом, и соответственно отражается в разных видах искусства, через разные свои стороны и проявления. Но в результате воспринимается и отражается все-таки одна и та же действительность. Никаких двух действительностей – реальной и эстетической – не существует.
В литературе эстетическое воспроизведение мира осуществляется через слово, в живописи – через зрительно воспринимаемые образы цветового богатства мира, в скульптуре – через пластические образы, объемно-пространственные формы; в музыке– через звукоинтонацию; в театре и кино – через воплощение живыми людьми-актерами действий героев и лежащих в их основе драматических конфликтов.

5. Виды искусства.
Прикладное искусство.
Один из древнейших и поныне развивающихся видов художественного творчества — прикладное искусство. Оно осуществляется в предметах быта, созданных по законам красоты. Прикладное искусство— это вещи, окружающие и обслуживающие нас, создающие наш быт и уют, вещи, сделанные не только как полезные, но и как прекрасные, имеющие стиль и художественный образ, который выражает их назначение и несет обобщенную информацию о типе жизни, об эпохе, о миросозерцании народа.
Понятие «прикладное» искусство — это буквально искусство, «приложенное» к предметам быта. Именно такое значение имело это название в XIX и в начале XX века. В этом смысле прикладным искусством можно назвать производство всех тех бытовых вещей, к которым предъявляются художественные требования. Примером «прикладного» искусства было искусство русских крестьян, существовавшее в отдельных районах еще в XIX веке.
Вещи, выполненные городскими мастерами, отличались от крестьянских не только тем, что они были сделаны из более разнообразных материалов и рассчитаны на быт, во многом отличающийся от крестьянского, но и тем, что появились новые виды вещей, используемых только для украшения, — декоративных, как мы привыкли их называть, например вазы.
Прикладное искусство национально по самой своей природе, оно рождается из обычаев, привычек, верований народа.
В древности произведения прикладного искусства — это предметы роскоши (Древний Египет), красивые и удобные вещи (Древняя Греция), вещи, отличающиеся строгим вкусом (Рим эпохи республики). Средневековый аскетизм наложил печать на прикладное искусство, придав ему чисто конструктивный, рационалистически-суровый, утилитарный характер. В более поздний период развития феодального общества для прикладных вещей становится характерным сочетание украшения и конструкции. В эпоху Возрождения важное значение приобретает единство функции и красоты. Вещи обретают прелесть, индивидуальность, неповторимость.
Классицизм наложил печать государственности и роялизма на прикладное искусство, а позже стиль ампир утвердил строгий имперский дух.
Развитие индустриального производства в Новое время все более стирает отпечаток индивидуальности творца с произведений, созданных заводским способом. Но вот в промышленность приходит художник, и начинается бурное развитие дизайна.
Вершина прикладного искусства— ювелирное дело. Ювелир изготавливает изящные, искусно обработанные украшения и изделия прикладного искусства с использованием драгоценных металлов и камней.

Цирк.
Цирк — это лучшее место на земле! К. С. Станиславский
Цирк (от лат. circus — круг) — вид зрелищного искусства, по законам которого строитсяразвлекательное представление.
Выступления акробатов, жонглёров, гимнастов с древнейших времен привлекали художников и скульпторов возможностью отобразить гармонию и совершенство человеческого тела, передать динамику его движений.
Цирк — искусство акробатики, эквилибристики, гимнастики, пантомимы, жонглирования, фокусов, клоунады, музыкальной эксцентрики, конной езды, дрессировки животных. Что это за искусство? В чем его специфика? Да и искусство ли это? А может быть, лишь зрелище? Чтобы ответить на эти вопросы важно найти специфику содержания цирка, для чего следует понять какова цель циркового представления.
Какой смысл учить льва прыгать через огненное кольцо? Кому нужна собачка, послушно лающая столько раз, сколько того требует цифра, нарисованная дрессировщиком на доске? Ведь лев никогда не станет пожарным, а собака — математиком.
Путь к пониманию природы цирка в принципе найден эстетикой при разработке теории прикладного искусства. Ведь еще раньше цирка родилась и существует поныне столь же «бесполезная» деятельность, как и обучение собачки делать сальто-мортале. Это изготовление украшений. И впрямь, какое практическое значение имеют бусы или браслет? Казалось бы, работа ювелира бесполезна. Он гранит алмаз, заставляет его сверкать. Но бриллиант не просто сверкает, он выражает силу и власть человека над природой. Если даже самый твердый в мире минерал — алмаз — человек способен огранить, то он свободно владеет всем царством минералов, и нет такого камня, который не был бы покорен человеком. «Бесполезное» занятие ювелира имеет глубокий смысл и основание: созданные им ценности воспринимаются как прекрасные.
Искусство цирка — в известном смысле искусство ювелира. Цирковой артист — ювелир не только потому, что от него требуется такое же мастерство, такая же точность и филигранность в работе, но и потому, что по самому своему смыслу и значению его работа схожа с работой человека, шлифующего алмаз. Дрессировщик подчиняет своей воле царя зверей и тем самым раскрывает безграничную власть человека над всем царством животных. Если человек способен заставить царя зверей, преодолев вековые инстинкты, прыгать через огонь, значит, любое животное будет подчиняться и служить человеку. Если можно научить собаку делать сальто-мортале, то тем более можно заставить ее охранять дом или стадо, помогать охоте.
Тот же принцип лежит и в работе акробата, который своим головокружительным полетом раскрывает свободное владение человека пространством, своим телом, чувством равновесия. Если прекрасное — явление, которым человек свободно владеет, возвышенное — явление, которым человек пока свободно не владеет, то эксцентрическое — сфера виртуозно-свободного владения трудно осваиваемым предметом. Эксцентричность в цирке не просто форма, а особое художественное содержание, раскрывающее всю власть человека и над животными, и над пространством, и над своим собственным телом, и над своими чувствами. Эксцентричность — расширение сферы свободы человека и свидетельство его безграничной власти над всем миром.
Решить сверхзадачу — победить пространство, выказать власть над животным миром, над своим телом — еще недостаточно, чтобы возник цирковой номер. Артист цирка решает сверхзадачу, добивается сверхъестественных результатов — находит в вещи ее сверхмеру и творит по закону эксцентричностии создает образ человека, решающего сверхзадачу. Благодаря этому возникает номер — художественное произведение циркового искусства, обладающее ритмической и композиционной организацией, продуманным чередованием трюков, реприз, украшенное артистическим общением партнеров.
Цирк — место преодоления реальной опасности. Цирк отличается от театра«всамделишностью» (настоящие тяжести, реальные препятствия). Но у сцены и арены есть и общее — образность, артистизм.
Цирк — это не рекордсменство, а образ человека, демонстрирующего свои высшие возможности, решающего сверхзадачи, творящего в соответствии со сверхзадачей, по законам эксцентрики.

Архитектура.
Архитектура (от греч. Architecton – архитектор, главный строитель).
Когда человек научился изготавливать орудия труда, его жильем стала уже не нора или гнездо, а целесообразная постройка, постепенно обретавшая эстетический вид. Строительство стало архитектурой.
Архитектура— формирование действительности по законам красоты при создании зданий и сооружений, призванных обслуживать потребности человека в жилье и общественных помещениях.
Архитектура создает замкнутый утилитарно-художественный освоенный мир, отграниченный от природы, противостоящий стихийной среде и позволяющий людям использовать очеловеченное пространство в соответствии с их материальными и духовными потребностями. Архитектурный образ выражает назначение здания и художественную концепцию мира и личности, представление человека о себе самом и о сути своей эпохи.
Благодаря архитектуре возникает составная часть «второй природы» — материальная среда, которая создана трудом человека и в которой протекает его жизнь и деятельность.
Архитектура тяготеет к ансамблевости. Ее сооружения искусно вписывают в естественный (природный) или урбанистический (городской) пейзаж. Например, здание МГУ хорошо вписывается в пейзаж Воробьевых гор, удачно вписано в городской пейзаж Москвы бывшее здание СЭВ (ныне здание мэрии), похожее на раскрытую книгу.
Архитектура — и художество, и инженерия, и строительство, требующее огромного сосредоточения коллективных усилий и материальных средств (Исаакиевский собор, например, строили полмиллиона человек в течение сорока лет). Архитектурные произведения создаются на века. Творец «каменной книги» и ее «читатель» — народ.
Основа архитектурной композиции — объемно-пространственная структура, органическая взаимосвязь элементов здания или ансамбля зданий.
Архитектура зародилась в глубокой древности.
В Древнем Египте строились огромные гробницы (высота пирамиды Хеопса в Гизе — около 150 м), храмы со множеством мощных колонн. Этой архитектуре присуща геометрическая четкость форм, отсутствие членений, несоразмерность масштабов сооружения и человека, подавляющая личность монументальность. Грандиозные сооружения создавались не для удовлетворения материальных потребностей народа, а во имя духовно-культовых целей и служили делу социальной организации египтян под деспотической властью фараона.
В Древней Элладе архитектура обретает демократический облик. Культовые сооружения (храм Парфенон) утверждают красоту, свободу, достоинство грека-гражданина. Возникают новые виды общественных построек — театры, стадионы, школы. Человек выступает как мера красоты и масштабов здания, которое в отличие от сооружений Древнего Египта, не подавляет, а возвеличивает личность. В Древнем Риме широко применяются арочные и сводчатые конструкции из бетона. Появились новые типы сооружений: форумы, триумфальные арки, отражающие идеи государственности, военной мощи.
В Средние века архитектура становится ведущим и самым массовым видом искусства, чьи образы были доступны даже неграмотным людям. В устремленных к небу готических соборах выражался религиозный порыв к Богу и страстная земная мечта народа о счастье.
Архитектура Возрождения развивает на новой основе принципы и формы античной классики.
Классицизм канонизировал композиционные приемы античности.
С конца XVI до середины XVIII в., в эпоху становления национальных государств, сопровождавшегося войнами, развивается барокко (большое количество лепных украшений, сложность членений и пространственных соотношений, парадность, экзальтированность, контрастность форм). Сооружения в стиле барокко служили прославлению и утверждению абсолютизма (таков Версальский дворец) и католицизма (например, римская церковь Санта-Мария-делла-Виттория).
В начале XVIII в. во Франции возник и распространился по всей Европе стиль рококо (например, дворец Сан-Суси в Потсдаме) как выражение вкусов аристократии (украшательство, прихотливая орнаментальность формы, нарочитая асимметричность и сложность извилистых линий, а в интерьере — богатые росписи и большие зеркала, создающие впечатление легкости и нематериальности стен).
Во второй половине XVIII в. рококо уступает место ампиру — монументальному, величественному стилю, опирающемуся на традиции классицизма и на стиль эпохи римских императоров. Он выражает воинскую мощь и державное величие власти (например, Триумфальная арка в Париже).
Достижения русского зодчества запечатлены в кремлях, крепостных сооружениях, дворцах, культовых и гражданских зданиях. Русская архитектура богата самобытными национальными творениями (колокольня Ивана Великого, храм Василия Блаженного, церкви в Кижах). «Русское барокко» утверждало единство русского государства, подъем национальной жизни (творения Растрелли: Зимний дворец и ансамблиЦарского Села).
В XVIII-XIX вв. вырабатываются принципы русского классицизма: ясность и выразительность архитектурного образа, простые конструктивные и художественные средства. В XIX в. утверждается эклектизм.
В ХХ в. появляются новые типы зданий: промышленные, транспортные, административные многоэтажные дома и жилые массивы. Их строительство ведется индустриальными методами с использованием новых материалов и стандартных элементов заводского изготовления.
Украшательство, которым грешила советская архитектура 30-х — 50-х гг., тормозило ее развитие. Отказ от украшательства удешевил строительство, увеличил его масштабы и темпы. Новая постперестроечная архитектура Москвы обогатилась оригинальными зданиями.
У архитектуры свой язык, своя система. Куб — воплощение идеи неизменности, равновесия, устойчивости; параллелепипед, стоящий вертикально — образ устремленности к небу: цилиндр— ротонда — символ вечности, божества, уподобления человека Богу; полусфера— образ неба, часто применяется в пантеонах, планетариях;
Существуют разные типы архитектурных знаков.
1.Знак рецепционного ожидания.
Архитектурный знак рецепционного ожидания (характер решетки, ворот перед зданием, аллеи ведущей к нему) дает настрой зрителю на тот или иной тип восприятия, дает информацию о целостности архитектурного произведения, о его типе, предупреждает о том, с чем встретится зритель
2.Функциональный знак предупреждает о назначении данного здания. Массивные министерские здания своей пластикой несут идею державности. Форма круга в здании — один из функциональных знаков цирка. Надгробие в глубокой древности было курганом, холмом.
Функциональные знаки передают через форму назначение предмета.
3.Знаки этикета регулируют поведение людей.
В Париже, в Доме инвалидов, где похоронен Наполеон I, зрители находятся на балконе-галерее и с нее смотрят вниз на стоящий на пьедестале гроб. Чтобы его увидеть, нужно чуть-чуть нагнуться: поклон задан архитектурой. В русских избах входная дверь из сеней в комнату была низкой, что способствовало сохранению тепла и служило знаком этикета: входя, человек снимал шапку и кланялся — хозяевам и иконам.
4.Знаки национальной характерности несут информацию о принадлежности произведения к определенной национальной культуре.
5.Знак времени несет информацию о принадлежности архитектурного сооружения к определенной исторической эпохе. Знаки-символы (гербы, эмблемы) служат знаком времени.
6.Знаки, несущие смысл произведения, передают систему идей, художественную концепцию мира и личности. Готический храм устремлен к небу. Его высокая островерхая крыша продолжает и зрительно «ускоряет» эту устремленность всего здания вверх. В пластике этого порыва воплощается художественная концепция: идеалы человека находятся в ином мире. Химеры собора Парижской богоматери — знаки сакрального смысла и выражают таинственность мира.
Кариатиды, атланты — это тоже знаки архитектуры.
Через монументальность, державность, эмблематику и символику архитектурные функциональные знаки сообщают нам о том, что перед нами министерское или другое государственное здание.
7.Глобально-мировоззренческие знаки выражают космогонические взгляды людей, их представления о строении мира. Эти знаки особенно часты в культовых сооружениях. Так, мандала — символическое изображение буддистских представлений о структуре Вселенной — стала основой построения многих древнеиндийских, тибетских, и японских буддистских храмов.
8.Знаки эмоционального воздействия и знаки символики цвета.
В древнерусской архитектуре белый цвет символизировал свободу, (Белозерск, Белгород и т.д.). Красный же цвет символизировал праздничность, красоту: и Москва, и Псков считались красными городами, хотя о Москве говорилось еще и «белокаменная».
Архитектуру называют летописью мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни и предания, когда уже ничто не напоминает о безвозвратно ушедшем в прошлое народе. На страницах «каменной книги» запечатлены эпохи человеческой истории.

Декоративное искусство.
Декоративное искусство— эстетическое освоение среды, окружающей человека, художественное оформление созданной человеком «второй природы»: зданий, сооружений, помещений, площадей, улиц, дорог. Это искусство вторгается в повседневную жизнь, создавая красоту и удобства внутри и около жилых и общественных помещений.
Произведениями декоративного искусства могут быть дверная ручка и ограда, оконное стекло в витраже и светильник, вступающие в синтез с архитектурой.Декоративное искусство вбирает в себя достижения других искусств, особенно живописи и скульптуры.
Декоративное искусство — искусство украшения, а не украшательства. Оно запечатлевает стиль эпохи. Искусствовед и археолог могут по дверной ручке или остаткам стенной росписи с такой же точностью восстановить облик эпохи, с какой палеонтолог восстанавливает по зубу облик вымершего животного и окружавшей его природы.

Живопись и графика.
Живопись — изображение на плоскости картин реального мира, преобразованных творческим воображением художника; выделение элементарного и наиболее популярного эстетического чувства — чувства цвета в особую сферу и превращение его в одно из средств художественного освоения мира.
Монументальная живопись
а) Фреска — техника живописи красками по сырой штукатурке.
б) Мозаика —изображение, выполненное из однородных или различных по материалу частиц камня, смальты, керамической плитки, которые закрепляются в слое грунта — извести или цементе.
Станковая живопись
(не связана с плоскостью стены и может свободно экспонироваться)
Виды и жанрыживописи:
Натюрморт
Бытовой жанр
Исторический жанр
Батальный жанр
Пейзаж
Портрет
В древней живописи соотношение изображаемых явлений было не столько пространственным, сколько смысловым. Древнеегипетские художники ради смыслового выделения изображали фигуру военачальника в несколько раз большей, чем фигуры его воинов. Древний художник не воспринимал красоту пейзажа.
Античный художник хорошо знает анатомию уже не только животного, но и человека. В воспитании воина участвуют гимнастика, музыка и изобразительное искусство, чувствующее красоту и силу человеческого тела.
Средневековая живописьдавала условно-плоскостное изображение мира. Средневековое изобразительное искусство вглядывается во внутренний мир человека, проникает вглубь его духа. На смену культу красоты обнаженного тела приходит мода на драпирующие тело, ниспадающие до пола одежды. Характерно монашеское одеяние, скрадывающее очертания фигуры человека.
Возрождение воскрешает культ обнаженного тела, подчеркивая не только его красоту и мощь, но и чувственную привлекательность.  Эпоха Возрождения дала таких великих художников, как Микеланджело, Леонардо да Винчи, Рубенс, Тициан.
В XIX в. завершается наметившийся уже ранее процесс размежевания живописи и графики.
Графика — (от греч. Gραφfo— «пишу»)вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средствлинии, штрихи и пятна (цвет также может применяться, но, в отличие от живописи, здесь он играет вспомогательную роль).
Виды графики:
Станковая (рисунок, гравюра, лубок)
Книжная (иллюстрации, виньетки, заставки, буквицы, обложка, суперобложка и т. п.)
Журнальная и газетная
Компьютерная
Миниатюра(вариант книжной графики)
Промышленная
Специфика графики— линейные соотношения, воспроизведение формы предметов, передача их освещенности, соотношения света и тени.
Живопись запечатлевает соотношения красок мира, в цвете и через цвет она выражает существо предметов, их эстетическую ценность, их соответствие окружающему. Процесс размежевания живописи и графики завершают импрессионисты. Они ничего не передают вне цвета, все линейное для них второстепенно; не рисунок, а цветовые соотношения изображаемых предметов становятся основным носителем эстетического смысла.
В ХХ в. резко меняется характер живописи. На нее воздействуют фото, кино, телевидение. Появление фотографии и освоение ею цвета поставило перед живописью новые задачи. Просто запечатлеть объект на память теперь может фотография. В живописи ХХ в. возрастает роль субъективного начала, обостряется значение личного видения, индивидуального восприятия жизни (вспомним «Мартовский снег» Грабаря).

Скульптура.
Скульптура — пространственно-изобразительное искусство, осваивающее мир в пластических образах, которые запечатлеваются в материалах, способных передать жизненный облик явлений.
Скульптурные произведения высекают из мрамора, гранитаи другого камня, вырезают из дерева, лепят из глины. Мягкие материалы считаются временными, при работе с ними обычно предполагается дальнейшая отливка в более долговечные — чугун, бронзу. В наше время расширилось количество материалов, пригодных для скульптуры: возникли произведения из стали, бетона, пластмассы.
Человек — главный, но не единственный предмет скульптуры. Анималисты создают фигуры животных. Круглая скульптура может воссоздать лишь детали среды, окружающей человека. Такие виды скульптуры, как барельеф и горельеф, сближаются с живописью и графикой, и им доступно изображение пейзажа.
Ваяние всегда передает движение. Даже полный покой воспринимается в скульптуре как внутреннее движение. В распоряжении ваятеля лишь один момент действия, но несущий на себе печать всего предшествующего и последующего. Это придает скульптуре динамическую выразительность.
Монументальность — одна из возможностей скульптуры, обеспечивающая ей синтез с архитектурой.
Средства изобразительности и выразительности скульптуры — свет и тень. Плоскости и поверхности изваянной фигуры, отражая свет и отбрасывая тени, создают пространственную игру форм, эстетически воздействующую на зрителей.
В Древнем Египтескульптура была связана с культом мертвых: убеждение, что душа жива, пока существует изображение человека, заставляло создавать долговечные скульптуры из прочнейших материалов. Древнеегипетской скульптуре присущи монументальность, некоторая упрощенность форм.
В Древней Греции ваяние достигло высочайшего уровня. В античной скульптуре всегда живет ощущение внутренней свободы. Герой непринужден и сохраняет внутреннее достоинство, даже страдание не искажает, не обезображивает его лица, не нарушает гармонию образа.
Средневековье развило монументальные формы скульптуры, находящиеся в синтезе с архитектурой. Готическая скульптура сочетала натуралистическую подробность деталей с декоративностью и динамичностью фигур, передававших напряженную духовную жизнь. Появляются и иллюзорно-фантасмагорические, аллегорические образы (например, химеры собора Парижской богоматери).
Ваятели в эпоху Возрождения создали галерею ярко индивидуализированных образов, волевых, инициативных, деятельных людей.
Скульптура барокко (XVII в.) была торжественна, пафосна, парадна, полна причудливой игры света и тени, кипения клубящихся масс.
Скульптура классицизма, напротив, рационалистична, спокойна, величава, благородно проста. В XVIII в. скульптура тяготеет к социально-психологической портретной характеристике человека.
В XIX в.в скульптуре расцветает реализм: образы обретают эстетическую многогранность, историческую конкретность, бытовую и психологическую характерность.
В ХХ в.ваятели дают обобщенную, подчас символическую, трактовку скульптурных образов. Скульптура углубляет психологическое содержание изображения, расширяются возможности выражения в пластике духовной жизни эпохи.

Литература.
Литература эстетически осваивает мир в художественном слове. Ее предмет неуклонно расширяется. В его сферу ныне входят природные и общественные явления, огромные социальные катаклизмы и движения народных масс, духовная жизнь личности, ее мысли и чувства.
Литература исторически изменчива. Литература — живая, подвижная художественная система, чутко реагирующая на изменения жизни.
Слово — выразительное средство и мыслительная форма литературы, знаковая основа ее образности.
Строительный материал скульптуры, живописи, кино — глина, краска, кинопленка. Строительный материал литературы — слово.
Универсальность, гибкость, опора на многовековой опыт естественного языка определяют ведущее значение литературы в системе видов искусств. О силе поэтического слова говорят многие предания. Греки рассказывали, что певцы Орфей и Амфион укрощали песнями диких зверей и передвигали деревья и камни. Деревья шли за Орфеем в пустыню, чтобы стать там рощами. Под песни Амфиона камни сами складывались в городские стены.
Восприятие культуры не через печатный текст, а через движущуюся на телеэкране картину — вот что характерно для нашей эпохи.
Однако, чтение не заменимо ничем, никакими художественными впечатлениями. Оно основная форма художественной коммуникации.
Художественная литература обладает гибкой связью с философией, наукой и другими формами общественного сознания. Наконец, чтение требует больших интеллектуальных усилий и соответственно обладает высоким гедонистическим эффектом. Лишь масс-литература становится средством манипуляции сознанием людей. Добротная литература не манипулирует личностью, а формирует ее.
Литература — сценарная и драматургическая основа кино и театра.
V. Закрепление нового материала.
Учитель. Ребята, давайте вспомним виды искусства, с которыми вы сегодня познакомились.
VI. Самостоятельная работа учащихся.
Учитель.Сравнение двух картин живописцев разных направлений.
VII. Итог урока: обобщение материала.


title: Физкультурно-оздоровительное развлечение в старшей группе "Ни дня без спорта"

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное бюджетное учреждение
Лабинский детский сад №5
Краснодарского края, Лабинского района, г. Лабинска

Физкультурно-оздоровительное развлечение
в старшей группе
« Ни дня без спорта»

Подготовила:
воспитатель
Харламова Елена Николаевна

Цель: способствовать физическому развитию детей, формирование волевых качеств, стремление к победе, выполнение поставленной цели быстро и аккуратно. Воспитывать чувства взаимовыручки и коллектива. Способствовать развитию здорового образа жизни и любви к занятию спортом.
Инвентарь: 1 скакалка, 16 мешочков с песком, 10 кегель,2 листа зеленой и 2 коричневых (или серых, мел, 4 шарфа, 3 мяча, 8 обручей, музыкальное сопровождение: гр. Барбарики "про дружбу".
Для праздникам нужны две команды по 6 человек из старшей и подготовительной группы (по 3 мальчика и 3 девочки, наличие капитана у каждой из команд. Команды одеты в форму красного или зеленого цвета.
В качестве судий нужны 3 взрослых (воспитатели или родители из групп которые не участвуют в соревнованиях). За каждое соревнование команды будут получать баллы, а в конце праздника будет выбрана команда победитель.
В качестве ведущего выступает воспитатель в костюме Олимпийского мишки (медвежьи уши, спортивный костюм коричневого цвета, олимпийские кольца на животе).
Олимпийский мишка:
Добрый день ребята!
Кто узнал меня?
Вы наверняка все знаете,
Без спорта жить нельзя.
Приветствовать вас рады на празднике сейчас
" Ни дня без спорта", ну же в добрый час!
Чтец 1:
Спортивный праздник гордо
Стучится к нам в ворота.
Каждый улыбкой доброй
Встречаем его друзья.
Нам сильным, ловким и смелым
Со спортом всегда по пути.
Нам не страшны тренировки-
И сердце стучится в груди.
Чтец 2:
Нам сильным, ловким и смелым
Быть надо всегда впереди.
Ловкость, здоровье и сила-
Вот спорта главный завет
Покажем всем дружбу и смелость
и стартам скажем привет!
Эстафета "Снайпер"
Команды подходят к линии старта. На расстоянии нескольких метров перед командами лежат обручи, справой стороны, у стартовой линии стоит ведро, с мешочками наполненные песком (количество мешочков соответствует количеству участников от каждой команды). участники по очереди бросают мешочки руками, стараясь попасть в цель. Побеждает команда у которой большее количество мешочков оказалось в цели.
Эстафета"Не задень"
Команды стоят у стартовой черты. Напротив каждой команды поставлены в ряд. По сигналу ведущего участники друг за дружкой прыгают на двух ногах между кеглями и становятся на свои исходные места. Побеждает команда, которой удастся аккуратнее и быстрее выполнить это задание.
Олимпийский мишка:
А сейчас вам предложу я свои загадки,
Ты на месте не сиди виды спорта назови!
Загадки:
1. Брусья, лента, мяч, бревно,
Кольца с ними рядом.
Пересчитать я боюсь
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Что дает. (гимнастика)
2. Соберем команду вскоре
И пойдем играть на поле.
Забиваем головой-
Пробиваем угловой!
И в ворота третий гол!
Любим очень мы. (футбол)
3. Тут команда побеждает,
Если мячик не роняет.
И летит с подачи метко
Не в ворота - через сетку.
Здесь площадка, а не поле
У спортсменов в. (волейболе)
4. Очень трудно знойным летом
Одолеть его атлетам,
Много долгих километров
Пробежать быстрее ветра.
Путь нелегкий, назван он
Древним словом. (марафон)
5. В спорте этом игроки
Все высоки и ловки
Любят в мяч они играть
И в кольцо им попадать.
Мячом звонко бьет о пол,
Значит, это. (баскетбол)
6. Две палки в руках
Две дощечки на ногах.
Маслом мы дощечки смажем-
Снежный мастер-класс покажем!
И зимой рекорды ближе
Я одену свои. (лыжи)
7. На ледяной площадке ор,
К воротам рвется чемпион.
Кричат все: "Шайбу! Шайбу! Бей, скорей!"
Веселая игра. (хоккей)
8. И девчонки, и мальчишки
Очень любят нас зимой,
Режим тонким лед узором,
Мы красивы и легки,
И зовемся мы. (коньки).
9. В честной схватке я не струшу
Защищу своих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому что я. (боксер)
10. Вот спортсмены на коньках
Упражняются в прыжках.
И сверкает лед искристо.
Кто спортсмены. (фигуристы)

Олимпийский мишка:
Спорт-это жизнь. Спорт- это движенья.
Спортсмен вызывает у нас уваженье.
Спорт помогает идти нам вперед.
Здоровья и бодрость он всем придает.
Все, кто к спорту активно стремится,
Могут от лени освободиться.
Викторина"Всезнайка"
Для викторины приглашаются капитаны команд.
1. Вид спорта который бывает легким и тяжелым. (атлетика)
2. Спортсмен занявший первое место. (чемпион)
3. Как называется место для спортивных состязаний (стадион)
4. Спортивная игра с ракеткой и мячом. (бадминтон)
5. Веревки предназначенные для лазания. (канаты)
6. Одежда надетая на каратиста. (кимоно)
7. Площадка покрытая льдом. (каток)
8. Игра целью которой является, поразить ворота соперника мячом. (футбол)
9. Головной убор защищающий спортсмена от травмы. (шлем)
10. Спортивная игра с клюшкой и шайбой. (хоккей)
11. Место с которого начинается соревнование. (старт)
12. Слово которое произносят при попадании мяча в ворота. (гол)
13. Им сбивают кегли. (шаром)
14. Какие животные участвуют спортивных соревнованиях (лошади)
Дополнение: если капитан не может справиться с заданием, он может попросить помощи у кого-нибудь из членов команды.
Эстафета " Болото"
У капитанов команд по 2 листа бумаги(1 зеленый"кувшинка" и 1 коричневый или серый"камень").
Цель- перейти "болото" наступая только на "камни и кувшинки"-листы бумаги и добраться "на остров" на котором есть еда (яблоки и бананы). Нужно положить лист на пол (асфальт), встать не него обоими ногами, а другой положить впереди себя. Расстояние до "острова" 6м. Дойдя до обруча взять еду и бегом вернуться обратно и передавая листы следующему игроку.
Побеждает команда, которой первой удастся перейти "болото"и не остаться голодным.
Олимпийский мишка:
А сейчас дадим нашим командам немного отдохнуть и пригласить болельщиков заработать баллы для своих команд.
Игра "Удачный улов"
Для этого понадобиться скакалка и по 3-4 болельщика от каждой команды. Выбирается ведущий( "Рыбак") с "удочкой"(скакалкой) он становится в середине площадки. Остальные участники становятся по кругу. Опустив скакалку вниз, ведущий вращает ее по кругу, а все " рыбки стараются не попасть на крючок". Участник, которого задело скакалкой по ноге, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока будет возможность просудить победу одной из команды болельщиков.

Олимпийский мишка:
Учись дорожить мгновеньем,
Ведь жизнь ускоряет бег.
И быстрота твоих решений
Повысит долю всех побед!
Эстафета "Необитаемый остров"
Перед командами лежат по 4 обруча, а за обручами нарисован мелом"необитаемый остров". По сигналу, команды по одному перепрыгивая из одного обруча в другой, до противоположной стороны, у направляющего в руке красный флажок, он им сигнализирует следующему игроку, старт следующему дается поднятием флажка.
Победу одерживает команда, первой закончившая эстафету (время определяется последнему финишеру).

Олимпийский мишка:
Быть футболистом - не работа,
И, откровенно говоря,
Великий дар- попасть в ворота
Минуя руки вратаря.
Игра "Гол"
Для нее потребуется четыре (по количеству игроков) шарфа (завязать глаза) и три мяча.
На площадке лежат три мяча, играющие с завязанными глазами по сигналу должны найти мяч и ударить его ногой, каждый участник бьет только по одному мячу. Тот, кто не ударил по мячу, выбывает, забирая с собой один мяч. Игра продолжается до тех пор пока на площадке не останется один игрок, его команда и считается победителем.
Олимпийский мишка:
Судьям было очень сложно.
Все ребята хороши,
Вас они сейчас похвалят
И поздравят от души.
Подведение итогов соревнований. Жюри объявляет итоги, отмечая старания не только команд, но и болельщиков. Проводится награждение команды победителя.
Олимпийский мишка:
Спорт - прекрасное ученье,
Заниматься не ленись.
Спорт, ведь это не мученье,
А здоровый организм.
Вот и закончился наш спортивный праздник. И пусть мир спорта дарит вам здоровье, счастье и бодрость от повседневного общения с спортом и физической культурой.

Авторская разработка


title: Проверочная работа "Признаки характерные для семейств Злаковые и Лилейные" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

               Признаки характерные
        для семейств Злаковые и Лилейные.
                                            7 класс.

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганят Бийбулатовна

                                             2017 г.

Пояснительная записка
Проверочная работа проводится после изучения темы семейств Злаковые и Лилейные по учебнику 7 класса. Биология. Многообразие живых организмов.-М.:Дрофа,2005 В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Вопросы к проверочной работе составлены по тексту учебника.
Задачи: проверить усвоение знаний учащихся о характерных признаках семейств Злаковые и Лилейные.
Деятельность учащихся: написание учащимися письменной работы.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Признаки характерные для семейств Злаковые и Лилейные.
6 – 7 классы.
Соотнести по соответствующим семействам перечисленные признаки (в указанной ниже таблице, занести цифры).

 1.Объединяет более 1300 видов.
 2.10 тыс.видов.
 3.Корневая система мочковатая.
 4. Большинство представителей характеризуется наличием луковицы, клубнелуковицы и лишь у некоторых развивается корневище.
 5.Формула цветка Ок3+3Т3+3П1.
 6.Формула цветка ЦЧ2+Пл2+Т3+П1.
 7.Зародыш с одной семядолей.
 8.Линейное или дугообразное жилкование листьев.
 9. Стебель соломина.
 10. Соцветия сложный колос, метелка, султан или ложный колос, початок.
11.Цветки собраны в кисти правильной формы, реже — одиночные.
 12.Листья простые, сидячие и узкие, с параллельным жилкованием и влагалище, охватывающее стебель в узлах.
13. Относятся тюльпан, лук, купена, ландыш, черемица.
14.Относятся ячмень, кукуруза, рис, просо.

Источники информации:
1.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.     - М.: Дрофа,2005 .
2.Биология.Тестовые задания с решениями/ Р.Г.Заяц, В.Э.Бутвиловский, В.В.Давыдов.-Минск:Букмастер,2013.-464 с.
3.ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка 3-е изд., перераб. и доп.- СПб.: БХВ-Петербург,2017.-576 с.


title: Зачёт "Органоиды клетки" 9 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

Зачет по теме:«Органоиды клетки»

                  (для учащихся   9 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганят Бийбулатовна

                                           с.Новокаякент.
                                             2017 г.

Пояснительная записка
Проверочная работа проводится после изучения темы «Эукариотическая клетка» по учебнику 9 класса Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г.Мамонтов,   В.Б.Захаров,  Н.И.Сонин. -М.: Дрофа,2002 г..
Вопросы к проверочной работе составлены по тексту учебника. Работа состоит из трех заданий:
Задание1. Выберите один правильный ответ.
Задание 2. Выберите три правильных ответа.
Задание 3. Установите соответствие
Данное тестирование можно использовать для подготовки учащихся 11 к ЕГЭ по биологии, также можно использовать для подготовки к ОГЭ.
Цель: обобщить и углубить знания о строении эукариотической клетки и его органоидов; закрепить пройденный материал, восполнить возможные пробелы, научиться решать тестовые задания.

Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Средства обучения: таблицы эукариотических клеток растений и животных:
тестовые задания на каждый стол.
Зачет по теме: «Органоиды клетки».
Ход урока:
 1.Проверка знаний
Работа с тестовыми заданиями
Задание1. Выберите один правильный ответ.
1.Цитоплазма- это:
1) водный раствор солей и органических веществ вместе с органоидами клетки, но без ядра.
2) раствор органических веществ, включающий ядро клетки;
3) водный раствор веществ, включающий все органоиды клетки включающий вместе с ядро.
2. Основные функции лизосом:
1) синтез белков;
2) пиноцитоз;
3)расщепление органических веществ до мономеров;
4) избирательный транспорт веществ.
3.Функии гладкой ЭПС:
1) синтез белков;
2) синтез углеводов и липидов;
3) синтез АТФ;
4) синтез РНК.
4.Какой из органоидов участвует в формировании лизосом:
1) рибосомы;
2) комплекс Гольджи;
3) ЭПС;
4) митохондрии.
5.Какой из органоидов относится к не мембранным органоидам?
1) ядро и лизосомы;
2) аппарат Гольджи;
3) ЭПС;
4) рибосомы.
6) Клеточный центр отвечает за:
1) образование веретена деления;
2)  удвоение хромосом;
3) биосинтез белков;
4) перемещение цитоплазмы.
7.Какой из названных функций митохондрии не выполняют?
1)  синтез белков;
2) способность размножаться;
3) фотосинтез;
4) синтез АТФ
8.Хлоропласты имеются в клетках:
!) корня капусты;
2) граба трутовика;
3) листа красного перца;
4) древесины стебля липы.
9.Как называются внутренние структуры митохондрий:
1) граны;
2) матрикс;
3) кристы;
4) строма.
10.Клеточная стенка растений содержит:
1) хитин;
2) муреин;
3) целлюлозу;
4) гликоген.
Задание 2. Выберите три правильных ответа.
1.К мембранным органоидам эукариотической клетки не относятся:
1) лизосомы;                              4) рибосомы;
2) вакуоли;                                 5)  жгутики;
3) клеточный центр;                 6)  включения.
Ответ:

2. В клетке ДНК содержится:
1) ядре;                                         4) ЭПС;
2) митохондриях;                       5) лизосомах;
3) хлоропластах;                         6) аппарат Гольджи.
Ответ:

3. Для хлоропластов характерны функции:
1) образование лизосом;              4) синтез АТФ;
2) синтез глюкозы;                        5) выделение кислорода;
30 синтез РНК;                               6) клеточное дыхание.
Ответ:

Задание 3. Установите соответствие.
1.Установите соответствие между характеристиками и видами органоидов.

2.Установите соответствие между особенностями строения и функций и органоидами клетки.

Источники информации:
1.Биология.Общие закономерности. 9 кл. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров,  Н.И.Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с..
2.Биология.Тестовые задания с решениями/ Р.Г.Заяц, В.Э.Бутвиловский, В.В.Давыдов.-Минск:Букмастер,2013.-464 с.
3.ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка 3-е изд., перераб. и доп.- СПб.: БХВ-Петербург,2017.-576 с.
4.Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ Лернер Г.И..-  Москва: АСТ: Астрель, 2015 . – 415 с.
5.Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ – 2010.Тематические тесты: учебно – методическое пособие.  – Ростов н/Д : Легион,2009. -272 с.