title: Урок-игра "Полёт мысли" 7 класс

extracted_text:
                          Урок - игра "Полёт мысли"

Цели:

Обучающая;

- Повторить изученный материал, систематизировать знания учащихся.

Развивающая;

- Развивать логическое мышление учащихся.

Воспитательная;

- Привить интерес к изучаемой теме

Оборудование: компьютер

       Умственный труд на уроках математики — пробный камень мышления.
                             (В.А.Сухомлинский)

На доске изображены: смежные углы, внешние углы  треугольника,  вертикальные
углы, параллельные прямые пересечены секущей.

Учитель: Используя рисунки, назовите тему урока.

Дети:

 Повторение по теме:

 1) Признаки // прямых

 2) Смежные углы

 3) Внешние углы

 4) Вертикальные углы

Разминка: (работа в парах) 3 минуты

Проговаривают признаки параллельности прямых друг  другу  и  оценивают  друг
друга

Умники и умницы: (работа в группах) 7 минут

По одному ученику от групп выходят к доске, ребята с  места  задают  вопросы
им, если правильно ответили, то делают  шаг  вперёд  до  тех  пор,  пока  не
дойдут к месту.

Дети, которые задают вопросы учатся конкретно излагать мысли, а  те  которые
отвечают учатся логически мыслить.

Экстренная инвентаризация: (требует большей внимательности) 5 минут

Чертежи выполнены на карточке:

Остальные дети видят чертежи на экране.

    По ученику  от  команд  подходят  к  карточкам,  смотрят  на  чертежи  и
воспроизводят на доску.  Класс  выступает  в  качестве  арбитра.  Следит  за
правильностью ответов.

Счастливый случай:  между группами , оценивает учитель 10 минут

 1. Часть прямой ограниченная двумя точками.

 2. Геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух лучей, исходящих
их этой точки.

 3.  Два  угла  у  которых  одна  сторона  общая  и  две  других   являются
продолжением другой.

 4. Стороны одного угла являются продолжением сторон другого.

 5. Три точки не лежащие на одной прямой и соединённые отрезками.

 6. Сумма длин сторон.

 7. Отрезок соединяющий вершину треугольника  с  серединой  противоположной
стороны.

 8. Отрезок проведённый из вершины  треугольника  и  делящий  угол  на  2-а
равных угла.

 9. Перпендикуляр проведённый из  вершины  треугольника  к  противоположной
стороне.

 10. Геометрическая  фигура  состоящая  из  всех  точек,  расположенных  на
заданном расстоянии от данной точки.

Конкурс геометров: 6 минут

Рисунки на экране.

 Отвечают по ученику от групп: Посмотреть на  рис.  и  ответить  на  вопрос
"Для доказательства признаков  параллельности  прямых,  каких  элементов  не
хватает и дочертить".

Учитель оценивает ребят учитывая мнения учеников

Проверочная работа: По готовым чертежам, найти углы.

Определить углы 1,2,3,4,5

Ответы на экране.  Обучающиеся проверяют себя, оценивают.

Итог:

13 человек в классе:5- четыре, 4- пять, 3- четыре

Литература:

1. Учебник Л.С. Атанасяна, Геометрия. 7- 9 класс (М.: Просвещение)

2. Мельникова Н.Б., Захарова Г.А.: Дидактические материалы по геометрии. 7
класс к учебнику Атанасяна Л.С.

3. Галицкий М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Курс геометрии 7 класса в
задачах. - М., 2000г.


title: Конспект занятия "Поиск сокровищ"

extracted_text:
Теме: "Поиск сокровищ"
Программное содержание: Закреплять умение счета в пределах 10, закреплять понятие смежных чисел. Упражнять в умении видеть различные геометрические фигуры в изображении предметов. Продолжать учить составлять простые задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления детей о последовательности дней недели. Развивать логическое мышление, сообразительность.
Материал: Карточки с математическими заданиями; мягкие игрушки:лев, обезьяна, змея, лягушка; готовая игра "Море" из серии "Поиграй и сосчитай"; карточки с цифрами от 1 до 10; 1/2 листа бумаги и фломастеры на каждого ребенка; карта маршрута; лягушки - оригами.
Предварительная работа: Разучивание песни "Моряк".
Оформление: Корабль-муляж (вырезан из фанеры, высокая ширма на которой изображен "Старинный Замок").
Ход занятия

 (Дети стоят полукругом)
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я капитан корабля. Вчера в море я нашла бутылку с картой, в которой сказано, что где-то есть "Остров Математики" и на этом острове спрятаны сокровища. А одна я их не смогу найти, вы мне поможете? Но прежде чем нам отправиться в путь, давайте с вами сделаем небольшую разминку.
Разминка:
-Сколько ног у коровы?
-Что больше круг или полукруг?
-Какое число больше 7 или 6? На сколько?
-У какой фигуры только три угла?
-Какой день недели после среды? Перед вторником?
-Сколько всего дней в недели?
-Что бывает раньше- вечер или утро?
Вот мы с вами немножко размялись, теперь я вижу, что вы готовы отправиться в путь. Прошу всех на борт корабля! (дети встают за "корабль" и поют куплет песни "Моряк")
Восп-ль: Вижу остров, стоп мотор, сбросить якорь. (дети выходит из-за корабля и становятся полукругом) Вот мы с вами и приплыли на "Остров Математики", на котором нам надо будет выполнить задания, прежде чем отыщем сокровища. Вы готовы? (Капитан даёт задания).
-Кто из вас знает "Веселые задачки?" (пять детей задают задачки, другие решают). С первым заданием вы справились. Здесь на острове много всяких обитателей. А вот нас встречает необычная Змея (мягкая игрушка и карточки с заданиями). Она приготовила для вас задания, и не пропустит нас дальше, пока мы его не выполним. Возьмите каждый по карточке, на обратной стороне у каждого из вас есть задание, которое будет выполняться по очереди. Присаживайтесь на ковер и рассмотрите свои задания.
Задания на карточках:
1. Какая цифра должна стоять вместо знака "?" и почему?
2. Рассмотри картинку, какая фигура здесь лишняя и почему?
3. Рассеянный часовой мастер нарисовал циферблат часов, но пропустил цифры. Какие?
4. Сосчитай, сколько изображено треугольников?
5. Из каких фигур выполнен рисунок? Сосчитайте, по скольку каждой фигуры?
6. Поваренок перепутал столовые приборы, какие это приборы и сколько их?
7. Опишите расположение фигур. (напр: красный треугольник находится в правом верхнем углу и т. д.)
8. Какой знак надо поставить вместо *, плюс или минус?
9. Найди пять отличий на картинках.
10. Выполни вычитание и скажи, что получится.
-Вы справились со всеми заданиями, Змея нас пропускает дальше в путь.
- На карте указано, что дальше нам повстречается Мартышка. Где-же она? Смотрите, а вот и мартышка нас поджидает, у нее тоже есть для вас задание. Вот вам карточки с цифрами. Вы маршируете под музыку по кругу, а когда музыка закончится, надо быстро построиться по порядку, начиная от меня, карточки держите вот-так (показываю, чтобы ребята видели ваше число (дети выполняют задание).
- Молодцы. Ну что, отправляемся дальше. На этом острове живут заколдованные цифры. Посмотрите, вот "Город цифр".(на ватмане нарисован город, где дома состоят из цифр) А чтобы в "город" нам попасть, надо найти, где и какие цифры спрятались (дети ищут и показывают их). Вот мы и попали в "Город цифр", а в нем необычные цветы, которые состоят тоже из цифр, какие здесь растут цифры? Давайте с вами сосчитаем, сколько здесь единиц, двоек и т. д. (дети по очереди находят и считают количество цифр). Вы справились и с этим заданием. А теперь присядем и посмотрим на нашу карту, правильно ли мы идём. Дальше по дороге нам должен встретиться ЛЕВ. Давайте посмотрим-нет ли его по близости. (Дети ищут игрушку Льва глазами и находят под рабочими столами). Смотрите, у него тоже есть для нас задание. Давайте посмотрим, что здесь? (раскрываю задание). Лев хочет построить себе дом, но не знает как. Поможем ему ребята? Тогда слушайте внимательно. Я буду читать вам текст, как должен выглядеть дом Льва, после этого, вы подойдете к столам, где лежат фломастеры и лист бумаги, и нарисуете тот дом для Льва, о котором я вам прочитала. Вам понятно задание? Закрывайте глаза и внимательно слушайте (читаю два раза). "Стоял синий дом, крыша у него была треугольная (трапеция, большие окна красного цвета. А дверь у него была коричневая". Теперь открывайте глаза и присаживайтесь за столы, нарисуйте тот дом, о котором вы услышали (дети рисуют дом для Льва, затем проверяют по тексту правильно ли они нарисовали). Давайте рисунки подарим гостям, а один рисунок оставим Льву. (Дети дарят свои рисунки).
-Ребята отправляемся дальше, смотрите перед нами картина с изображением острова, рассмотрите ее внимательно. (готовая игра "Море").
Вопросы к игре
-По морю плыло сколько корабликов? 2
-И играли дельфины. Сколько их было? 2
-Сколько всего кораблей и дельфинов было на море? Кто из вас сможет составить пример? (один ребенок составляет пример: 2+2=4)
-Сколько чаек летало над морем? 3
-С Самолета спрыгнули парашютисты. Сколько их было? 3
-Сколько всего было в небе птиц, парашютистов и самолетов? Кто сможет сосчитать?
Молодцы, вы справились и с этим заданием. Пойдем дальше. А чтобы нам было весело идти, давайте с вами изобразим, как плавают дельфины. (Дети по кругу изображают дельфинов).
-Смотрите, перед нами озеро. Где наша карта? (достаю карту). Озеро последнее препятствие, в нем мы найдем подсказку, которая поможет. А вон и Замок виден,где спрятаны сокровища. А к нему ведет тропинка из досточек, в озере живет целое царство лягушек. А задание такое. Вам надо найти тех лягушек, у которых на животике есть цифры, это и будет наша подсказка. (дети берут лягушек - оригами и ищут цифры, кому попалась тот ее и называет). У нас есть цифра 2. Маша отсчитай вторую досточку на тропинке, загляни под нее, есть там что нибудь? (ребенок отсчитывает вторую досточку, заглядывает под нее и ничего не находит.) У нас есть еще цифра 3, может быть под третьей досточкой подсказка (предлагаю ребенку отсчитать третью, но там тоже ни чего нет). Что же нам делать? Раз это Остров Математики, может надо сделать вычитание? Давайте из трёх вычтим два, получится? 1. Соня отсчитай одну досточку и посмотри под нее, и там ни чего нет. Что же нам сделать с этими цифрами? Ребята может вы знаете? (дети предлагают сложить цифры). К 3+2=5. Артем отсчитай пятую досточку (ребенок отсчитывает и находит под ней конверт). Смотрите, Артем нашел конверт. Давайте посмотрим, что в нем лежит (достаю ключ). А в конверте лежит ключ, от чего он может быть? (дети дают свои предположения) Раз мы с вами ищем сокровища, то они должны быть в сундуке, и этот ключ наверное от замка, на который закрыт сундук. Давайте поищем сундук. (Дети ищут сундук и находят за Замком, открывают замок, а внутри сундука "золотые" монеты - шоколад). Вот мы с вами и нашли сокровища, вы преодолели все препятствия. Теперь нам надо возвращаться назад, прошу всех на борт корабля. (дети встают за корабль, поют припев песни и уходят махая рукой).


title: Технологическая карта "ПДД знай и выполняй"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности во II младшей группе «Радуга»
Күні/Дата: 6.02.2017 г.
Білім  беру саласы/Область: познание
Бөлімі/Раздел: естествознание
Тақырыбы/Тема:  «ПДД знай и выполняй»
Мақсаты/Цель:  знать правила дорожного движения.
Міндеті/Задачи:
-продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения;
-закрепить понятия: перекресток, проезжая часть дороги, тротуар, пешеходный переход, дорожные знаки, светофор;
-развивать навыки безопасного  поведения на дороге;
-воспитывать культуру поведения пешехода.
Қажетті құрал- жабдықтар/Оборудование: картинки с изображением проезжей части, машины, светофор.
Сөздіқ жұмыс/Словарная работа:  перекресток.
Екі тілдік копонент/полигвальный компонент: дорога – жол.

Ожидаемый результат:
Воспроизводит: что такое ППД;
Понимает: что такое перекресток, проезжая часть дороги, тротуар, пешеходный переход, дорожные знаки, светофор;
Применяет: знания и умения на практике.


title: Технологическая карта ОУД "Путешествие по Волшебной стране"

extracted_text:
                       КГУ "Березовская средняя школа"

                                Мини - центр

          Технологическая карта организованной учебной деятельности

                          для второй младшей группы

                  Тема: «Путешествие по Волшебной стране».

                                        Провела воспитатель: Ковальчук А. В.

                                с. Березовка

                               2016-2017 год.

          Технологическая карта организованной учебной деятельности

                          для второй младшей группы

Дата: 15.12.2016г.

Области: «Познание», «Коммуникация», «Здоровье».

Разделы: ФЭМП, развитие речи.

Тема: «Путешествие по Волшебной стране».

Цель: обобщить знания и умения детей по развитию лексико-грамматического
строя речи и элементарных математических представлений.

Задачи:

1.Продолжать учить классифицировать предметы по нескольким признакам;
закреплять понятие “соседи числа”, продолжать учить находить их в числовом
ряду; закрепить навыки выкладывания геометрических фигур из счётных
палочек.

2.Упражнять в употреблении простых предложений с использованием предлогов,
выражающих пространственные понятия; упражнять в употреблении слов с
противоположным значением; развивать восприятие пространственных отношений,
мелкую моторику; развивать слуховое и зрительное внимание.

3.Воспитывать умение работать в коллективе, ответственность, желание
помогать другим.

Билингвальный компонент: один - бір , два - екі , три - үш , четыре – төрт,
пять - бес, автобус - автобус, страна - ел, музыкальные инструменты –
музыкалық аспаптар.

Оборудование: наглядные картинки с изображением цифр от 1 до 5; волшебная
страна – картинка; раздаточный материал – цифровые вееры; конверт,
Маленький принц – игрушка, музыкальные инструменты, счётные палочки.

|Этапы деятельности  |Действия воспитателя           |Действия детей       |
|Мотивационно-побудит|– Ребята, к нам пришла         |                     |
|ельный              |телеграмма. Нас приглашают в   |                     |
|                    |путешествие по Волшебной       |                     |
|                    |стране. Вы хотели бы           |                     |
|                    |отправиться в путешествие?     |Ответы детей.        |
|                    |– А на чем можно добраться до  |                     |
|                    |сказочной страны?              |Ответы детей.        |
|                    |– Садитесь в волшебный автобус.|Дети садятся на      |
|                    |                               |стульчики.           |
|                    |                               |                     |
|                    |Упражнение на развитие         |                     |
|                    |координации речи с движением   |                     |
|                    |“Автобус”                      |                     |
|                    |Вот мы в автобусе сидим,       |                     |
|                    |И сидим, и сидим,              |                     |
|                    |И из окошечка глядим,          |                     |
|                    |Всё глядим!                    |                     |
|                    |Глядим назад, глядим вперёд,   |                     |
|                    |Вот так вот, вот так вот.      |                     |
|                    |Ну что ж автобус не везёт,     |                     |
|                    |Не везёт?                      |                     |
|                    |Колёса закружились,            |                     |
|                    |Вот так вот, вот так вот.      |                     |
|                    |Вперёд мы покатились,          |                     |
|                    |Вот так вот!                   |                     |
|                    |А щётки по стеклу шуршат       |                     |
|                    |Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик.|                     |
|                    |Все капельки смести хотят      |                     |
|                    |Вжик-вжик-вжик!                |                     |
|                    |И мы не просто так сидим       |                     |
|                    |Бип-бип-бип,                   |                     |
|                    |Бип-бип-бип,                   |                     |
|                    |Мы громко-громко все гудим     |                     |
|                    |Бип-бип-бип!                   |                     |
|                    |Пускай автобус нас трясёт,     |                     |
|                    |Вот так вот, вот так вот.      |                     |
|                    |Мы едем-едем всё вперёд,       |                     |
|                    |Вот так вот!                   |                     |
|                    |– Приехали.                    |Дети встают, стоят   |
|                    |                               |возле стульчиков.    |
|Организационно-поиск|В Волшебной стране детей       |Приветствуют         |
|овый                |встречает Маленький принц.     |Маленького принца на |
|                    |– Ребята, я так вас ждал! Злая |русском и казахском  |
|                    |волшебница Перепутанница       |языках.              |
|                    |нарушила порядок в моей стране.|                     |
|                    |В городе Внимательных Ушек     |                     |
|                    |пропали все музыкальные звуки. |                     |
|                    |– Не печалься, Маленький принц,|                     |
|                    |мы попробуем тебе помочь.      |                     |
|                    |Давайте, позовем на помощь Эхо.|                     |
|                    |Речевая игра “Эхо”             |                     |
|                    |Я обращаюсь, дети отвечают     |                     |
|                    |хором (“эхо”)                  |С интересом играют в |
|                    |– Ау, ау! (призывно)           |игру.                |
|                    |– Ело, ело! (утвердительно)    |                     |
|                    |– Чью, чью? (вопросительно)    |                     |
|                    |– Ам, ам! (радостно)           |                     |
|                    |– Ты иди! Ты иди! (просительно)|                     |
|                    |– То-то, то-то! (испуганно)    |                     |
|                    |– Жду! Жду! (успокаивающе) –   |                     |
|                    |Ау, ау! (призывно)             |                     |
|                    |– Ело, ело! (утвердительно)    |                     |
|                    |– Чью, чью? (вопросительно)    |                     |
|                    |– Ам, ам! (радостно)           |                     |
|                    |– Ты иди! Ты иди! (просительно)|                     |
|                    |– То-то, то-то! (испуганно)    |                     |
|                    |– Жду! Жду! (успокаивающе)     |                     |
|                    |– Ребята, слышите какие-то     |                     |
|                    |красивые звуки?                |                     |
|                    |Дидактическая игра “Угадай,    |Дети садятся на      |
|                    |какой музыкальный инструмент   |стульчики.           |
|                    |звучит”                        |                     |
|                    |За ширмой извлекаю звуки из    |                     |
|                    |музыкальных инструментов.      |                     |
|                    |Маленький принц благодарит     |                     |
|                    |детей за найденные музыкальные |                     |
|                    |звуки.                         |Дети отгадывают,     |
|                    |Все жители Волшебной страны    |какой музыкальный    |
|                    |разговаривали грамотно, чисто, |инструмент звучит.   |
|                    |но злая Перепутанница добралась|                     |
|                    |и сюда. Теперь здесь столько   |                     |
|                    |ошибок!                        |                     |
|                    |Дидактическая игра “Исправь    |                     |
|                    |ошибки”                        |                     |
|                    |– Ребята, давайте дальше       |                     |
|                    |помогать Маленькому принцу. Я  |                     |
|                    |буду читать предложение, а вы  |                     |
|                    |исправьте ошибки и повторите   |                     |
|                    |его правильно.                 |                     |
|                    |Дети катались на лыжи. Лодка   |                     |
|                    |плыла от береги. По коробке    |Слушают внимательно  |
|                    |лежат конфеты. Собака сидит на |предложения и        |
|                    |крыльцо. Ребята ехали в        |исправляют ошибки.   |
|                    |автобусы. Яблоки лежат в       |                     |
|                    |корзинка. Малыш подбежал к     |                     |
|                    |сестры. Красивая ваза стояла по|                     |
|                    |столе.                         |                     |
|                    |Дидактическая игра “Назови     |                     |
|                    |нужное слово”                  |                     |
|                    |– А теперь вы будете подбирать |                     |
|                    |нужное слово.                  |                     |
|                    |Пирожное сладкое, а лекарство  |                     |
|                    |–… Дерево высокое, а куст…     |Подбирают и называют |
|                    |Вечером засыпают, а утром –…   |нужные слова.        |
|                    |Ночью фонари включают, а утром |                     |
|                    |–… Взрослым можно водить       |                     |
|                    |машину, а детям… Сад растет    |                     |
|                    |близко от дома, а лес… Хлеб    |                     |
|                    |мягкий, а сухарь… За хорошую   |                     |
|                    |работу хвалят, а за плохую…    |                     |
|                    |Летом жарко, а зимой – Утром   |                     |
|                    |светло, а ночью… Змея ползет   |                     |
|                    |быстро, а улитка… В ведре      |                     |
|                    |горячая вода, а в реке…        |                     |
|                    |Гимнастика для глаз.           |                     |
|                    |А сейчас, а сейчас             |                     |
|                    |Всем гимнастика для глаз.      |                     |
|                    |Глаза крепко закрываем,        |Выполняют гимнастику |
|                    |Дружно вместе открываем.       |для глаз.            |
|                    |Снова крепко закрываем         |                     |
|                    |И опять их открываем.          |                     |
|                    |Смело можем показать,          |                     |
|                    |Как умеем мы моргать.          |                     |
|                    |Головою не верти,              |                     |
|                    |Влево посмотри,                |                     |
|                    |Вправо погляди.                |                     |
|                    |Глазки влево, глазки вправо –  |                     |
|                    |Упражнение на славу.           |                     |
|                    |Глазки вверх, глазки вниз,     |                     |
|                    |Поработай, не ленись!          |                     |
|                    |– Ребята, в этой Волшебной     |                     |
|                    |стране живут числа и цифры.    |                     |
|                    |Перепутаница их заколдовала и  |                     |
|                    |они поссорились. Давайте       |                     |
|                    |поможем их расколдовать.       |                     |
|                    |Проводится словесная игра      |                     |
|                    |«Угадай число».                |                     |
|                    |Ребята, какое число нужно      |                     |
|                    |поставить между числами 1 и 3? |                     |
|                    |-Между числами 3 и 5?          |Играют в игру.       |
|                    |-Между числами 2 и 4?          |Показывают нужную    |
|                    |-Между числами 0 и 2?          |цифру в цифровом     |
|                    |-Назовите соседей числа 3, 2,  |веере.               |
|                    |4;                             |                     |
|                    |-Назовите число, которое больше|                     |
|                    |числа 1 на 1.                  |                     |
|                    |-Назовите число, которое больше|                     |
|                    |числа 2 на 1.                  |                     |
|                    |-Назовите число, которое больше|                     |
|                    |числа 3 на 1.                  |                     |
|                    |Молодцы, вы отлично справились |                     |
|                    |с заданием. Теперь каждое число|                     |
|                    |заняло нужное место в числовом |                     |
|                    |ряду.                          |                     |
|                    |А сейчас, ребята, давайте      |                     |
|                    |немного отдохнем.              |                     |
|                    |Вставайте из-за столов и       |                     |
|                    |выходите ко мне.               |                     |
|                    |Нас ждет физкультминутка!!!    |                     |
|                    |Быстро встаньте, улыбнитесь,   |                     |
|                    |Выше, выше потянитесь          |Выполняют движения в |
|                    |Ну-ка, плечи распрямите,       |соответствии с       |
|                    |Поднимите, опустите,           |текстом.             |
|                    |Влево, вправо повернитесь      |                     |
|                    |Пола ручками коснитесь         |                     |
|                    |Сели-встали, сели – встали     |                     |
|                    |И на месте поскакали.          |                     |
|                    |                               |                     |
|                    |Дидактическая игра             |                     |
|                    |«Геометрические фигуры»        |                     |
|                    |Предлагаю детям выложить       |                     |
|                    |геометрические фигуры: квадрат,|Дети с интересом     |
|                    |прямоугольник, ромб,           |выкладывают из       |
|                    |треугольник. А затем выложить  |счётных палочек      |
|                    |различные предметы.            |геометрические фигуры|
|                    |                               |и предметы.          |
|Рефлексивно-корригир|– Ребята, вы – самые настоящие |Радуются похвале.    |
|ующий               |волшебники! Ваши знания и      |Прощаются с Маленьким|
|                    |дружная работа помогли навести |принцем.             |
|                    |порядок в моей стране.         |                     |
|                    |Рефлексия:  возьмите зелёный   |                     |
|                    |кружок – если вам всё          |Выбирают кружок,     |
|                    |понравилось, со всеми заданиями|объясняют свой выбор.|
|                    |справились; красный – если вам |                     |
|                    |было не интересно, не смогли   |                     |
|                    |выполнить все задания.         |                     |
|                    |- А теперь закройте глаза!     |                     |
|                    |-Раз, два, три – снова в группе|                     |
|                    |мы!                            |                     |

Ожидаемый результат:

Знать: понятие “соседи числа”, геометрические фигуры, музыкальные
инструменты.

Уметь: находить соседей числа в числовом ряду; выкладывать геометрические
фигуры и предметы из счётных палочек; употреблять слова с противоположным
значением; узнавать на слух музыкальные инструменты; работать в коллективе.

Иметь: навыки в выполнении различных заданий; слушать друг друга и отвечать
полными ответами; представление о «Волшебной стране».

[pic][pic]

[pic]


title: Презентация "75 лет со дня рождения Владимира Семеновича Высоцкого"

extracted_text:
75 лет со дня рождения Владимира Семеновича Высоцкого
МКОУ СОШ №6 г. Беслана
…Я во всех своих выступлениях, во всех беседах, даже дома стараюсь разговаривать искренне...
В. Высоцкий
Он был близок и понятен всем,  кругозор его песен затрагивал всех, всем слоям общества он был близок и понятен - от академиков до «блатных»

Высоцкий в театре
	Впервые песни Высоцкого прозвучали не в узком кругу друзей, а перед разношерстной публикой, в 1965 году, в спектакле «10 дней, которые потрясли мир» по книге Джона Рида.
Спектакли Театра на Таганке с участием Высоцкого:
1964: «Добрый человек из Сезуана»
1964: «Герой нашего времени»
1965: «Антимиры»
1965: «Десять дней, которые потрясли мир»
1965: «Павшие и живые»
1966: «Жизнь Галилея»
1967: «Послушайте!»
1967: «Пугачёв»
1969: «Мать».
1970: «Берегите ваши лица!»
1971:«Гамлет»
1975: «Пристегните ремни!»
1976: «Вишнёвый сад»
1975: «В поисках жанра».
1979: «Преступление и наказание»
"Ко мне в театр пришел наниматься молодой человек. Когда я спросил его, что он хочет прочитать, он ответил: "Я несколько своих песен написал, послушаете?" Я согласился послушать одну песню, то есть, фактически, наша встреча должна была продлиться не более пяти минут. Но я слушал, не отрываясь, полтора часа", - вспоминает Юрий Любимов. Так начался творческий путь Высоцкого в Театре на Таганке.
Из  интервью:Журналистка:
Некоторые склонны считать, что без Высоцкого не было бы Театра на Таганке.В. С. Высоцкий:
 Это без Театра на Таганке не было бы Высоцкого.
	Александр Аникст, самый крупный специалист по Шекспиру в СССР, вспоминал о премьере: «Тяжелый шерстяной занавес, двигавшийся, как живое существо, но, конечно, в центре всего был Высоцкий. Гамлет. Он сидел на полу у задней стены ярко освещенной сцены, весь в черном. В руках у него была гитара…
	Так сразу определилась сущность нового Гамлета. И Высоцкий, и гитара в «Гамлете» для мыслящих «академически» были кощунством. Но для тех, кто жил современностью, спектакль и образ героя сразу обретали определенность. Это наш Гамлет, человек нашего времени. Этот Гамлет будет страдать от боли и мук нашего времени... В кульминации пьесы образ датского принца сливается с образом поэта, а не только актера».
Мой Гамлет
	О содержании своей роли, как он ее понимал, Высоцкий успел рассказать сам: «Я играл Гамлета, находясь именно в том возрасте, который отмечен у датского принца Шекспиром. Я чувствовал себя его ровесником. Мне это помогло.»
	В театре на Таганке в те годы Высоцкому то дают главные роли, то выгоняют с работы за пьянство. Несколько раз Высоцкий был близок к смерти - он попадает в реанимацию из-за больного сердца, напряженной нервной деятельности, злоупотребления алкоголем.
Но гениальный всплеск похож на бред,
В рожденьи смерть проглядывает косо.
А мы все ставим каверзный ответ
И не находим нужного вопроса.
В. Высоцкий «Мой Гамлет»


Презентация "Дикие и домашние животные" для детей


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Познакомим Зиму с Весной"

extracted_text:
Маралова Любовь Александровна Воспитатель детского сада «Тополек»
НОД с использованием интеграции образовательных областей по воспитанию экологической культуры на тему
«Познакомим Зиму с Весной»
Образовательные задачи:
Закреплять и пополнять знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе, знания о смене времен года, помочь запомнить названия весенних месяцев;
Формировать умение устанавливать связи между изменениями в неживой и живой природе, устанавливать их последовательность;
Учить высказывать свою точку зрения на определенную тему, свободно общаться;
Активизировать словарь детей.
Уточнить представления детей о перелетных и зимующих птицах.
Вызвать интерес к занятиям по ознакомлению с окружающим миром.

Развивающие задачи:
Развивать связную речь, мышление, кругозор, наблюдательность, любознательность;
Развивать эстетическое восприятие окружающей среды;
Развивать познавательный интерес.
Закладывать основы экологического воспитания; воспитывать бережное отношение к природе, гуманные проявления в поведении и деятельности в природе.

Воспитательные задачи:
Закладывать основы экологического воспитания;
Воспитывать бережное отношение к природе, гуманные проявления в поведении и деятельности в природе.

Предварительная работа:
- утренние беседы о весне и сезонных изменениях;
- рассматривание фотоиллюстраций ранней весны; беседы о том, какие приметы ранней весны видны на этих картинах.
- работа в книжном уголке: чтение художественной литературы - Н. Сладков «Весенние радости. Ручей», Э. Шим «Солнечная капля», Г. Скрибицкий «На лесной полянке. Счастливый жучок. Весна», Н. Павлова «Под кустом».
- прогулки: наблюдение за снегом, за солнцем, небом, за талыми водами, за почками на деревьях, за птицами, за травой на проталинках, за погодой.

Оборудование:
Музыкальное сопровождение: фонограмма с музыкой Ф.Шопена «Весна». Иллюстрации перелетных и зимующих птиц; картины известных художников о весне на компьютере; задания для индивидуальной работы на каждого ребенка «Кто весной просыпается»; картинка о весне с недорисованными элементами (солнце, проталинка, первоцветы…).

Ход занятия:
Приветствие. Психогимнастика.
- Дети, сегодня замечательный денек, давайте его поприветствуем.

-Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, Солнце золотое!
Здравствуй, Матушка-Земля!
Здравствуйте, мои друзья!

Воспитатель: А теперь отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем мы будем говорить.
- Яростно река ревет
И разламывает лед
В домик свой скворец вернулся
А в лесу медведь проснулся
В небе жаворонка песнь слышна
Значит к нам пришла…весна

Воспитатель: Молодцы ребята, сегодня мы будем говорить об одном из удивительных времен года, о весне.
Давайте подойдем  к окну и посмотрим следы весны, которые она уже оставила (подойдя к окну, дети и воспитатель обнаруживают на подоконнике сумку)
-Как вы думаете, что это за сумка? (ответы – предположения детей)
- Давайте посмотрим! …хотя, подождите, вы же все знаете, что трогать, а тем более брать незнакомые предметы и вещи нельзя, в целях безопасности.
- Почему? Кто знает? (ответы детей, обобщение ответов)
- У меня есть один интересный прибор, который мне подарил полицейский, он проверяет, опасен этот предмет или нет, а работает он следующим образом – если он опасный, то мой прибор запищит и замигает красным огоньком, если не опасный, то ничего не произойдет - сейчас проверим…(воспитатель проверяет имитированным прибором сумку и определяет, что он не опасен)

Воспитатель и дети рассматривают содержимое сумки – снежок, снежинка, теплая, зимняя одежда – шапка, пальто, шарф, рукавицы)

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, кто бы это мог оставить сумку за окном? (ответы – предположения детей, если дети затрудняются, задать наводящие вопросы: Когда нужна теплая одежда? Когда бывает снег и снежинки?)
Воспитатель: Я тоже думаю, что сумку потеряла Зима – ведь все, что в ней находится, это все зимние предметы, зима не хочет уступить место весне и уйти. Ребята, мне кажется, нужно Зиму познакомить с Весной, нужно так хорошо рассказать Зиме о Весне, и они подружатся. Согласны?

- Ребята, у меня есть картинка, на которой изображена весна, и я вам скажу по секрету, что художник не до конца нарисовал картину весны, а мы с вами можем сделать ее еще более красивой и законченной. (Предлагаю детям подойти к столу, рассмотреть и выбрать картинки-наклейки, которые подходят весне. Дети называют весенний признак: ярко светит солнышко; появляются проталинки; расцветают подснежники; мишка просыпается, выходит из берлоги; птицы прилетают и т.д.)
- Вот мы и с вами с помощью наклеек составили очень красивый весенний портрет, натюрморт или пейзаж?
Дети: Пейзаж.
Воспитатель: Ну вот, первое знакомство произошло. Давайте подарим эту картинку Зиме. (Кладет картинку в сумку)

(Дети садятся за стол и рассматривают индивидуальное задание, проговаривают, что изображено)
Воспитатель: Ребята, посмотрите на задания, нужно карандашом отметить тех животных, которые просыпаются от зимней спячки. (Дети выполняют задания)
Воспитатель: Ребята, скажите, почему в народе говорят «Весна - красна» (ответы детей – потому что она красивая, небо голубое, травка зеленая, солнышко яркое, птицы прилетают)
- Дети, а кто может назвать весенние месяцы (дети называют месяцы, если затрудняются, вместе повторить «Март, апрель, май – их не забывай»).
- С чего же начинается приближение весны? (ярче светит солнышко). (Воспитатель вывешивает солнышко на мольберт).
- Какое оно? (Яркое, весеннее, теплое, ласковое, лучистое, доброе).
- Засияло солнышко, одарило нашу землю теплом. А что же стало со снегом? (Снег стал таять).  Во что же превратился снег? (Снег превратился в ручейки).
Выставляется картинка ручейка.

Воспитатель: Что можно сказать про ручеек? Какой он? (Быстрый, журчащий, голубой, разговорчивый, звонкий, прозрачный, холодный).  Почему говорят, что он «бежит»?
У ручейка нет ног. Почему же про него говорят, что он «бежит?» (Потому, что он быстро течёт).

Капли звонко капали (прыжки на месте),
Все сосульки плакали (качаем головой, прижав руки к плечам).
Солнце светит ярко (руки вверх, потягиваемся),
Нам, сосулькам, жарко (обмахиваемся).
С нас течет уже вода (наклон вниз),
Мы растаем навсегда (выпрямляемся).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, Зима нам перемешала всех птиц, и перелетных и зимующих, нам нужно их правильно рассадить по веткам, зимующих – на зимнюю ветку, а перелетных – на весеннюю.
Воспитатель предлагает подойти детям к столу, выбрать какую хочешь птицу и посадить ее на ветку. ( Проверка на правильность выполнения задания и обобщение выполненной работы)

Воспитатель: Ребята, во все времена и поэты, и композиторы, и художники славили весну (воспитатель приглашает детей подойти к компьютеру и сесть на ковер)
- Послушайте, дети, как композитор Фредерик Шопен нам с помощью музыки рассказал о весне. (Слушание отрывка Ф.Шопен «Весна»)
- А теперь посмотрите, как художники видят весну (просмотр слайдов репродукций на ноутбуке)
- А теперь послушайте, как воспевали весну поэты
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ (чтение стихотворений поэтов А.Фет, А.Плещеев, Б.Суркашев)

В синем небе весна,
Воздух дышит весной.
Вешний ветер обнял
Весь заждавшийся мир.
Люди ходят тропой,
Талым снегом шурша.
И в пронзительной тишине,
Гор вершины стоят.
Байрам Суркашев

- Воспитатель обращает внимание детей, что исчезла сумка Зимы, и предполагает, что Зима подружилась с Весной и уступила ей место.
	А что мы сделали для того, чтобы они подружились? Итог занятия.
Вот мы весну позвали, она уже к нам пришла и принесла нам свое тепло и ласку. (Воспитатель дарит детям солнышки). Дети дарят гостям солнышки.

Самоанализ занятия с использованием интеграции образовательных областей  по воспитанию экологической культуры в старшей группе.
«ПОЗНАКОМИМ ЗИМУ С ВЕСНОЙ»

Тема занятия: «Познакомим зиму с весной». Занятие сочетает в себе образовательные области: познание, социализацию, труд, коммуникацию, здоровье, художественное творчество, музыку, безопасность, чтение художественной литературы.
Перед собой поставила такие задачи:
Образовательные задачи:
Закреплять и пополнять знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе, знания о смене времен года, помочь запомнить названия весенних месяцев;
Формировать умение устанавливать связи между изменениями в неживой и живой природе, устанавливать их последовательность;
Учить высказывать свою точку зрения на определенную тему, свободно общаться;
Активизировать словарь детей.
Уточнить представления детей о перелетных и зимующих птицах.
Вызвать интерес к занятиям по ознакомлению с окружающим миром.

Развивающие задачи:
Развивать связную речь, мышление, кругозор, наблюдательность, любознательность;
Развивать эстетическое восприятие окружающей среды;
Развивать познавательный интерес.
Закладывать основы экологического воспитания; воспитывать бережное отношение к природе, гуманные проявления в поведении и деятельности в природе.

Воспитательные задачи:
Закладывать основы экологического воспитания;
Воспитывать бережное отношение к природе, гуманные проявления в поведении и деятельности в природе.

Для решения перечисленных задач приготовила ноутбук, телевизор, слайды, картины, иллюстрации, музыку.

Использовала здоровьесберегающие технологии, ИКТ, личностно-ориентированный подход.

Все части занятия взаимосвязаны. В начале занятия побудила активную деятельность детей, используя проблемную ситуацию. Здесь же вспомнили с детьми правила безопасности.
Способы организации детей были разнообразны: индивидуальная работа детей, коллективная работа.
Речевую активность детей развивала при помощи следующих приемов: беседы, рассказы, диалог, физминутка с речевым сопровождением.
Такие приемы, как приветствие, эффект неожиданности способствовали снятию эмоционального напряжения.
	 Санитарно-гигиенические условия соответствовали требованиям: помещение было проветрено, освещение достаточно, травмоопасные материалы не использовались.
	Я думаю, что дети получили удовольствие от данного занятия. На мой взгляд, я реализовала все поставленные задачи и достигла обозначенных в конспекте целей.


title: Методическая разработка урока "We Are Having A Great Time" 3 класс

extracted_text:
                                                   МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                                    « СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА №  30 »

                                                                       МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА УРОКА
	                                                                       по теме
                                                                       «WE ARE HAVING A GREAT TIME! »
	                                                            ( «Мы отлично проводим время!» )
	                                                 3 класс

                                                                                учитель английского языка
                                                                                Каширская Инна Викторовна
                                                                                МБОУ СОШ № 30
                                                                                г. Симферополь

Номер урока: 50
Дата урока: 14.03.2017г.
Предмет: английский язык
Класс: 3-в
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Общее название темы: Выходной день! A DAY OFF!
Тема урока: Наш выходной день! WE ARE HAVING A GREAT TIME!
Цели урока:
Образовательные:
1) презентация и семантизация новых лексических единиц;
2) познакомить с образованием и употреблением грамматической формы глагола Present Continuous Tense;
3) повторить правила чтения.
Развивающие:
1) развивать произносительные навыки учащихся;
2) развивать навыки аудирования, говорения, чтения, письма;
3) развивать память, логическое мышление, внимание, смысловую догадку;
4) развивать способность к формулированию выводов, анализировать и обобщать материал.
Воспитательные:
1) приобщать учащихся к иноязычной культуре;
2) прививать уважительное отношение к стране изучаемого языка, к мнению других людей.
Планируемые результаты:
Предметные:
1) употреблять в речи слова и фразы по теме « Выходной день»;
2) владеть фонетическими, лексическими и грамматическими навыками говорения (в рамках изученного материала);
3) выполнять лексико-грамматические упражнения (Present Continuous Tense).
Метапредметные:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, находить средства её осуществления;
2) умение анализировать и систематизировать лексический и грамматический материал;
3) овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;
4) овладения видами самоконтроля, самооценки и принятия решений ;
5) овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:
1) формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
2) формирование мотивации к творческому труду;
3) развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение находить выход  из спорных ситуаций .
Технологии: ИКТ, проблемно-поисковые, игровые, здоровьесберегающие технологии.
Материально-техническое оснащение:
УМК «Английский в фокусе» 3(Spotlight 3), В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быкова, М. Поспелова, ноутбук, мультимедийный  проектор, презентация Power Point, экран, наглядный материал, раздаточный материал,магниты.

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[//////////


Презентация "Доля жінки у творчості Т.Г Шевченка"


title: Презентация "Beware of Dangerous Animals!" 9 класс

extracted_text:
Beware of Dangerous Animals!
A moose
A wolf
A bear
A boar
Ticks are bloodsucking parasites that are often found in tall grass and brush. There are more  than 850 species of ticks worldwide, at least 100 can and transmit more than 65 diseases. Most ticks prefer to feed on animals, but when they are hungry and you walk by, watch out!
Ticks are activated in spring. They can serve as carriers of the different, including very dangerous diseases. During tick season, it is best to avoid areas where ticks are likely to live.
Important to remember that the primary means of prevention is to protect from a tick bite: if you go to a park, field or forest, get dressed so that the tick has not made it to the skin: long sleeves, tight sleeves, collars, pants should be on top of the boots, be sure to wear a headdress.


title: Конспект занятия "Правила велосипедистов для дошкольников"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
«Правила велосипедистов для дошкольников» (слайд 1)
Цель: познакомить детей с историей создания велосипеда, закрепить правила безопасного движения на велосипеде, расширить знания детей о правилах дорожного движения для велосипедистов, используя средства образовательно-информационных технологий (ОИТ).
Задачи:
Познакомить детей с историей изобретения велосипеда, его устройством и назначением;
расширить представления детей о средствах передвижения;
расширить знания детей о ПДД, в том числе о правилах движения на велосипеде;
формировать представление дошкольников о безопасности при передвижении на велосипеде по улицам и дорогам;
способствовать снижению детского дорожно-транспортного травматизма;
воспитывать навыки выполнения основных правил поведения на дороге;
воспитывать у дошкольников дисциплинированность и внимательность.
Словарная работа: педали, цепь, рессоры, бегунок, «костотряс», подкрылки,
Методическое обеспечение: компьютер, интерактивная доска, презентация по теме, интерактивная игра «Дорожные знаки».
Мотивация: личная заинтересованность детей, актуальность – растаял снег и многие дети катаются на велосипедах и самокатах, возникает необходимость вспомнить правила движения на этих транспортных средствах.
Методика проведения:
Загадка                   (слайд 2)
— Узнать, о чем мы будем сегодня говорить, поможет отгадка к этой загадке:
Раньше этот транспорт звали «костотряс»,
Потому что каждый, кто на нем ехал, кости себе тряс.
Чтобы отдохнуть от такой езды,
Брали его за «рога» и вдоль обочины вели.
Вы скажите мне ответ:
Этот транспорт ... (велосипед)
— Правильно, это велосипед. Давайте с вами внимательно рассмотрим детский велосипед.   (Слайд 3)
Беседа о велосипеде и его изучение:
— Из каких частей состоит велосипед? (рама, руль, педали, колёса, цепь, багажник, звонок, светоотражатели, подкрылки
- Для чего нужна цепь, как вы думаете? (Цепь приводит в движение заднее колесо)
—  А для чего нужны подкрылки на колесах, как вы думаете?
(Защита велосипедиста от грязи в сырую погоду)
— Велосипеды бывают разные. А какие вы знаете?  (Предположения детей)  (Слайд 4)
— трехколесный детский;
— двухколесный детский;
— дамский;
— мужской;
— спортивный.
(Слайд 5)
— Что это на картинке?  (самокат)
История возникновения велосипеда
— Сначала был придуман самокат для более быстрого передвижения. У кого был в детстве самокат, скажите, что удобнее — велосипед или самокат? И почему?(на велосипеде ездить быстрее и удобнее, не так устаешь, как на самокате).
Потом к самокату приделали сидение, и получился «бегунок». (Слайд 6)
Но на нем тоже было ездить неудобно, так как приходилось отталкиваться от земли ногами. Руля для поворота у «бегунка» не было. И чтобы повернуть в сторону, надо было наклоняться в эту сторону. Человек при наклоне терял равновесие и падал.
 И тогда придумали первый руль, который поворачивался в стороны.
- А что вот это такое перед сидением, как вы думаете? (подставка для рук)
А потом появились у велосипеда и педали. Чтобы велосипед был устойчивый, к нему приделали третье колесо.
Первый велосипед был деревянным, так как железо в то время стоило дорого. Когда велосипед стали делать из железа, то колеса оставили деревянными. Их обтягивали железными шинами.
 Первый велосипед — это жесткая конструкция. Человека, едущего на нем, трясло, отсюда и пришло название «костотряс». Человек после долгой езды на таком транспорте уставал. И часто можно было видеть, как велосипедисты вели свой транспорт за руль вдоль дороги.
 Чтобы уменьшить тряску, седло велосипеда стали крепить не прямо к раме, а к изогнутой железной пластине, которая выполняла роль рессоры — пружинящего устройства.
Велосипед совершенствовали. Англичанин во время полива шлангом цветов придумал, что шины велосипеда можно одеть в резину. Люди придумали, что лучше раму делать из стального прута.
Велосипеды стали делать на фабриках. Они были высокими и напоминали паука на высоких и тонких ногах. Поэтому в то время велосипеды стали называть пауками.
(Слайд 7) Трудно было забираться на такой велосипед. И даже не все высокие люди доставали ногами до педалей.
В конце XIX века в Москве состоялось необычное соревнование казаков на конях и велосипедистов. Сначала вперед вырвались казаки на донских скакунах, потом их стали догонять велосипедисты. Казаки стали ногайками подстегивать коней, гикать и свистеть. Но они только загнали своих лошадей.
Бегущий человек никогда не обгонял лошадь. А человек, сидящий на велосипеде, смог это сделать.
Как только люди облегчили велосипедную конструкцию, скорость передвижения на нем заметно возросла, и велосипед стал незаменим для человека.
-  Как вы думаете, почему? (Скорость больше; не надо кормить, как коня; не надо топлива)
Гимнастика для глаз. «Цветные гаражи»
— Мы с вами знаем, что существуют правила для пешеходов, пассажиров, водителей, но есть еще правила для велосипедистов. Давайте познакомимся с ними.
(Слайд 10)
Дорожные знаки («Велосипедная дорожка», «Конец велосипедной дорожки», «Движение на велосипедах запрещено»)
- Вы видели такие знаки у нас в городе?
 - Где же тогда можно кататься на велосипедах? (парк, во дворе, если есть ограждение от дороги, в лесу, на площади)
Правила для велосипедистов
(Слайд 11)
- По улицам города и дорогам разрешается ездить на велосипеде с 14 лет.
- Велосипедист должен знать правила дорожного движения. (Переход проезжей части).
(Слайд 12) Велосипедисту запрещается:
- Ездить по пешеходным дорожкам и тротуарам.
- Ездить, не держась за руль.
- Перевозить пассажиров на раме или руле.
- Велосипед должен находиться в рабочем состоянии с исправными тормозами.
- Для езды в ночное время у велосипеда должна быть спереди фара, а сзади — светоотражающее устройство.

Физминутка «Велосипед)   (Слайд 13)
(Слайд 14) – правила поворота и торможения.
- При повороте велосипедист должен вытянуть в сторону ту руку, в сторону которой он будет поворачиваться, или поднять противоположную в сторону поворота руку, согнутую в локте.
(Слайд 15) – игра на интерактивной доске «Дорожные знаки)
(Слайд 16) Экзамен Кар-Карыча
Я читаю вам вопросы и 3 варианта ответов, а вы должны выбрать один правильный.
Как расшифровывается ПДД?
А) Пешеходное Дорого Движение
Б) Правила Дорожного Движения
В) Песня Дикого Динозавра
2. Зачем нужны Правила дорожного движения?
	А) Чтобы не скучать на улице
	Б) Чтобы их нарушать
	В) Чтобы на дорогах был порядок
3. Как иначе называется пешеходный переход?
	А) Леопард
	Б) Зебра
	В) Полосатик
4. Как называется прибор, регулирующий движение?
	А) Инспектор
	Б) Светошар
	В) Светофор
5. В каком возрасте можно ездить на велосипеде по шоссе?
	А) С четырёх лет
	Б) С сорока лет
	В) С четырнадцати лет
6. Зачем велосипедисту нужен шлем?
	А) Чтобы друзей удивить
	Б) Чтобы уши не мёрзли
	В) Чтобы защитить голову при падении
7. Кто обязательно должен знать ПДД?
	А) Пешеходы
	Б) Водители
	В) Все
Итог.
     На этом наше занятие завершено.
- Что нового о велосипеде вы узнали сегодня?
- Для кого существуют правила дорожного движения?
Я надеюсь, что вы их запомнили, и всегда будете соблюдать.


title: Контрольная работа по химии "Углеводы. Азотсодержащие органические вещества" 10 класс

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Контрольная работа по химии для 10 класса

 Тема «Углеводы.  Азотсодержащие органические вещества»

подготовила
учитель химии
Ануфриева Елена Николаевна

г. Ростов-на-Дону
2017

  Настоящее пособие является комбинированной контрольной работой, соответствующей программе по химии для 10 класса  О. С. Габриеляна. Оно предназначено для проведения контроля знаний  по темам «Углеводы» и «Азотсодержащие органические вещества» в конце второго полугодия. Время выполнения работы 45 минут.  Число вариантов 4 . Работа состоит из двух частей:     часть А – тестовые задания с выбором одного правильного ответа на каждый вопрос или на соотнесение; часть Б – задания со свободной формой ответа, которые предусматривают написание уравнений химических реакций, расчёты по формулам и уравнениям реакций.

Вариант№1

Часть А Задания с выбором  одного  ответа
1.(1балл) Аминокарбоновая кислота
    А.СН3NH2         Б.C6H5NH2    В.CH3NHC2H5      Г.NH2CH2COOH
2.(1балл) Изомерами являются
  А.Глицин и аминоуксусная кислота   Б.ДНК и РНК
  В.Пропиламин и триметиламин          Г. Глюкоза и  целлюлоза
3.(1балл) Качественный   реактив   на белок
 А.Бромная вода       Б .FeCl3           В.Cu(OH)2        Г. CuO
4.(1балл) Вещество с наименьшими  основными свойствам
   А. (СН3)2NH           Б. С6Н5NH2             В.NH3                Г.  C Н3NН2
5.(1балл) Полисахариды из моносахаридов получают реакцией А.Этерификации   Б.Полимеризации      В.Поликонденсации     Г.Гидратации

ЧастьБ.Задания со свободным ответом
6.(12баллов)      Составьте   уравнения реакций по схеме. Укажите условия их осуществления и тип каждой реакции с точки зрения механизма и реагента
этанол- этаналь- уксусная кислота -бромэтановая кислота-  аминоуксусная кислота
7.(2балла).  Составьте формулы и названия двух изомеров с брутто-формулой  C2H7N
8.( 6 баллов ) Какой  объём воздуха ( н.у.) необходим для сжигания 8моль  бутиламина?

Вариант№2

Часть А Задания с выбором одного ответа
1.(1балл) Ароматический амин
    А.СН3NH2         Б.C6H5NH2    В.CH3NHC2H5      Г.NH2CH2COOH
2.(1балл) .Изомерами являются
 А.Сахароза и глюкоза      Б.Сорбит и сахароза       В.Крахмал и целлюлоза              Г. Глюкоза и гликокол
3.(1балл ) Реакция, характерная для белков и полисахаридов
   А.Гидролиз  Б. Денатурация В.Хлорирование   Г. Гидратация
4.(1балл) Вещество с наиболее ярко выраженными  основными  свойствами
А. С2H5NH 2          Б. С6Н5NH2             В.NH3                Г.  C Н3NН2
5.(1балл) Вещество, вступающее в реакцию  с метиламином
 А.Гидроксид натрия  Б. Хлороводород  В.Оксид магния     Г.Натрий

ЧастьБ.Задания со свободным ответом
6.(12баллов)      Составьте   уравнения реакций по схеме. Укажите условия их осуществления и тип каждой реакции с точки зрения механизма и реагента
ацетилен – бензол  - нитробензол – анилин  -   2,4,6 -триброманилин
7.(2балла) ).  Составьте формулы и названия двух изомеров с брутто-формулой  C6H15N
8.( 6 баллов Какой  объём воздуха ( н.у.) необходим для сжигания 8моль   пропиламина?

Вариант№3

Часть А Задания с выбором одного ответа
1.(1балл)  Вторичный жирный амин
 А.С2Н5NH2         Б.C6H5NH2    В.CH3NHC3H7     Г.NH2CH2COOH
 2.(1балл) .Одним и тем же веществом являются
  А . Анилин и фениламин    Б.Метиламин и диметиламин    В.Фенол и фениламин    Г.Глюкоза и свекловичный сахар
  3.(1балл ) Признак реакции анилина с бромной водой
   А.Выделение газа    Б.Образование осадка    В.Запах жжёного пера                 Г. Фиолетовое окрашивание
4.(1балл) Вещество с   наименьшими  основными свойствам
А. С2H5NH 2          Б. С3Н7NH2             В.NH3                Г.  C Н3NН2
5.(1балл) Химическая связь, образующая первичную структуру белка
 А.  Водородная    Б.Пептидная   В. Ионная  Г.Ковалентная неполярная
ЧастьБ.Задания со свободным ответом
6.(12баллов)      Составьте   уравнения реакций по схеме. Укажите условия их осуществления и тип каждой реакции с точки зрения механизма и реагента
 гексан  -  бензол  -  нитробензол -  анилин -  хлорид фениламмония
7.(2балла).  ).  Составьте формулы и названия двух изомеров с брутто-формулой  C4H11N
8.( 6 баллов ) Какой  объём воздуха ( н.у.) необходим для сжигания 8моль   этиламина?

Вариант№4

Часть А Задания с выбором  одного ответа
1.(1балл)    Глицин
 А.СН3NH2         Б.C6H5NH2    В.CH3NHC2H5      Г.NH2CH2COOH
2.(1балл) .Изомерами являются
  А.Аминобензол и анилин   Б.Глюкоза и фруктоза  В.Целлюлоза и сахароза Г.Метиламин  и  диметиламин
3.(1балл )Цвета лакмуса и фенолфталеина в растворе диметиламина соответственно
  А.Синий и малиновый   Б.Красный и малиновый    В.Фиолетовый и желтый Г.Оранжевый и красный
4.(1балл) Вещество с наиболее ярко выраженными  основными свойствами
   А.Белок     Б.Аминоуксусная кислота      В.Метиламин       Г. ДНК
 5.(1балл) Продукт реакции анилина с соляной кислотой относится к классу
 А. Кислот        Б.Солей    В.Сложных эфиров      Г.Аминокислот
ЧастьБ.Задания со свободным ответом
6.(12баллов)      Составьте   уравнения реакций по схеме. Укажите условия их осуществления и тип каждой реакции с точки зрения механизма и реагента
 ацетилен- этаналь-   уксусная кислота -  хлоруксусная кислота- глицин
7.(2балла).  ).  Составьте формулы и названия двух изомеров с брутто-формулой  C5H13N
8.( 6 баллов)  Какой  объём воздуха ( н.у.) необходим для сжигания 8моль метиламина?
Обработка результатов контрольной работы.  Работа оценивается в 25 баллов. Тестовые ответы части  «А» оцениваются одним баллом каждое. В части  «Б»  количество баллов определяется уровнем сложности задания. Их оценка проводится не только за полностью правильный ответ, но и за выполнение  определённых этапов и элементов задания. Это отражено в правилах проверки.

 Кодификаторы ответов части А

Проверка заданий части Б
Задание 6: 3балла х 4уравнения = 12 баллов
За каждое  уравнение: 1б  формулы  веществ+ 1б коэффициенты, условия + 1б тип реакции по двум классификациям= 3балла
Задание7: 1б за 2 формулы +1б  за два названия =2балла
Задание 8: 3б уравнение + 1б«n»О2 из уравнения+1б объём О2+ 1б  объём воздуха=6 баллов

Примерная шкала перевода в пятибалльную систему  соответствует рекомендациям автора   программы  О. С. Габриеляна  в процентном выражении применительно к  общему  количеству баллов 25.
% выполнения              баллы                отметка
     0  -    33%                    0  -   8                     «2»
    34  -   61%                    9  -  15                   « 3»
    62  -   89%                  16  -  22                    «4»
    90  -  100%                 23   - 25                    «5»

Список использованной литературы.
Габриелян О.С. Программа курса химии для 8- 11классов   общеобразовательных учреждений. М.: « Дрофа » 2014.
Габриелян О.С.  Химия. 10 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2015- 2017.
Габриелян О.С. Химия10 класс: Методическое пособие.  М. :  Дрофа,  2014.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии 10 класс М.: Дрофа, 2016.
Габриелян О.С. Контрольные и проверочные  работы по химии
 10 класс. М.:  Дрофа 2016
Габриелян О.С. Задачи по химии и способы их решения М.:  Дрофа 2015.
Габриелян О.С.  Изучаем химию М.:  Дрофа 2015
Габриелян О.С., Остроумова И.Г, Общая химия в тестах, задачах, упражнениях, Дрофа 2016.
Габриелян  О.С, Ватлина Л.П.  Химический эксперимент в школе 10 класс, Дрофа 2015
Глинка Н.А. Общая химия. М: «Химия» 2015.
Егоров А.С. Химия.  Р  н/Д.: Феникс  2015.


Презентация "Фёдор Кузьмич Сологуб"


title: Презентация "Фразеологический глагол" 7-8 класс

extracted_text:
Презентация  по теме  «Фразеологический глагол»
учителя английского языка
Косточка
Наталии Михайловны
ГБОУ
школа № 580
Приморского района Санкт-Петербурга
Содержание

Глоссарий глагола to look
Тренировочное упражнение
Ключ к упражнению
Соотнеси картинку с предложением

Литература
искать
заботится
ждать с нетерпением
быть осторожным

       Say it Russian:

Look out! There’s a car coming.(Be careful!)

 Are you looking forward to your holiday?

3. We are looking for a good place to have a picnic.

4. I’m looking up a phrasal verb in the dictionary.

5. Mary looks after her pets every day.
Переведи на русский  язык:

Check:

Look out! There’s a car coming.(Be careful!)

 Are you looking forward to your holiday?

3. We are looking for a good place to have a picnic.

4. I’m looking up a phrasal verb in the dictionary.
    Я ищу фразеологический глагол в словаре.
5. Mary looks after her pets every day.

6. She is looking up some information in the book.
Осторожно! Едет машина! Будь осторожен!
Ты с нетерпением ждешь каникул?
Мы ищем хорошее место для пикника.
   Мария заботится о своем любимце каждый день.

Она ищет информацию в книге.

Match the sentences and the pictures
Look out! The fire is dangerous.

He is looking for his shoes.

 My granddad looks after children's health.

The hunter is looking forward to flying birds.

He is looking up some information in the book.

Соотнеси рисунок с предложением

Литература

Ваулина Ю.В.Эванс В. «Английский в фокусе 8 классу»
учебник по английскому языку
http://www.gifpark.su/PEO.htm-ботинки
http://www.gifpark.su/PEO.htm-охотник
http://www.gifpark.su/PEO.htm-врач

http://www.gifpark.su/PEO.htm-костер

http://vs.tverdo.com/rabota-s-izobrazheniyami-alfa-kanal-jpg#fly0-дядя

http://images.yandex.ru/yandsearch?like=http%3A%2F%2Fwww.kianews.com.ua%2Fimagest


title: Сценарий "По веселой азбучной дорожке"

extracted_text:
Название:
Сценарий логопедического развлечения «По веселой азбучной дорожке».

Мальцева Нина Павловна.
Воспитатель МДОУ № 12 п. Мурмаши
 Кольского района Мурманской области.

Ведущий:
По лесной опушке бегают зверушки.
Они бегают и скачут, то смеются, то, вдруг, плачут.
Целый день так без присмотра!
 У родителей забота!
И решили для ребят в лесу построить детский сад.
Привели детишек в сад. Стены в садике трещат.
Шум и писк из мультфильма «Волк и семеро козлят».
Ведущий:
 В панике лесной народ!
 Как нам быть? Как детишек научит?
Произносить слова и звуки.
 Не кричать и не визжать,
Мысль спокойно излагать,
Вместе убирать игрушки
И не драть друзей за ушки?
О! Есть профессия чудесная
Очень даже интересная.
Предлагаю логопеда пригласить срочно!
 Он отлично справится с проблемой это точно!
(звонить по телефону)
Сова, кумушка, приди,
Наших деток обучи!
Звукам, буквам и словам.
Что б с детьми общаться нам.
Ведущий: Что за чудеса?
Вдруг замолкли голоса!
Сейчас тихо посидим,
Что будем дальше – поглядим.
Сова выводит детей, усаживает за столы.
Сова: Я хочу всех вас понять,
..но вы не можете …сказать.
Что ты зайчик, милый, хочешь?
Заяц: ы-ы-ы-ы
Сова: Объясни, волчок, хоть ты.
Волчок: у-у-у
Сова: Мишутка, что у тебя на уме?
Мишка: ммээ

Сова:
Звуки, в общем- то, ладные.
Но для бесед не очень складные.
 Все я слышу: есть звучание,
Но никакого понимания.
Понятно! Будем заниматься.
Прошу вас постараться.
Плавно, ровненько дышать.
 От меня не отставать.
Подставляют ладошки.
Сова: вот снежинка прилетела,
 На твою ладошку села.
 Не сиди ты долго тут.
Там тебя подружки ждут.
Ребята дуют, снежинка улетает.
1 сов: И к тебе снежинка прилетела,
 На твою ладошку села.
 Не сиди ты долго тут,
 Там тебя подружки ждут.
2 сов: И к вам снежинки прилетели,
И на ладошки ваши сели,
 Не сидите долго тут,
Там и вас подружки ждут.
Сова: превосходное дыханье!
Вас ценю за послушанье.
Что бы не было смущенья
Нужно иметь красивое произношенье.
И чтоб чисто говорить
Надо с пальцами дружить.
Развивать свой ум, смекалку –
На это времени не жалко.
Что бы вам разговориться
Нужно пальчикам трудиться.
Пальцы дружная семья.
Друг без друга им нельзя.
Вот - большой, а это средний,
 Безымянный и последний –
Наш мизинец – малышок!
Уууу-указательный забыли.
Что бы пальцы дружно жили
Будем их соединять и движенье выполнять.
Сова: За работой языка в зеркале следите,
Но покрепче зеркальце вы в руках держите.
Гимнастика для языка.
Язык стал послушным и гибким теперь.
Все смажет сказать он ребятки, проверим?
Быстроногая лошадка нам решила помогать.
 И свое стихотворенье всем сегодня прочитать.
Ребенок: я лошадка серый бок цок-цок-цок
Я копытцем постучу – цок-цок-цок
Если хочешь, прокачу – цок-цок-цок
Посмотри, как я красива – цок-цок-цок
Хороши и хвост, и грива – цок-цок-цок.
Вот так цокают ребятки
 Превратимся мы в лошадки.
Мы поскачем с вами в лес,
Где полным – полно чудес.
(дети цокают язычком)
Открываются кулисы. Музыка. Лес, два домика, на лавочке -  буквы.
Сова: Что видим мы? В лесу два дома!
Красный и синий – цвета знакомы.
Познакомлю вас, друзья,
С жильцами дома сейчас я.
В красный домик постучим,
 Кто есть дома, поглядим.
Открываются окна. Выходят девочки в красных галстуках.
Буквы в доме поселились
 И в красивом звуке слились.
 Песню вы запоминайте
И за ними повторяйте: аааа, оооо, уууу.
Песня прекрасна, плавна, звонка,
Подхватим ее и мы громко ууу,  ааа!
Сова: Удивительный народ
В красном домике живет!
1 сов: Что за синий теремок?
 Он не низок, не высок?
2 сов: Буквы – на лавочках
Мальчики в синеньких галстуках.
Сова: ну-ка поможем им песенку спеть.
Песенка наша будет звенеть?
ммм, ппп.
Сова: песню пропеть не удается
Скучно без песенок им придется.
1 сов: Знаю, как песню им сложить!
 Надо звуки в слоги слить!
Дайте вы соседям руки.
 Распрощаетесь со скукой.
Становятся парами. Поют ма – ма, па – па.
Сова: Скажем четко: «мама»
Так же четко «папа»
А теперь сказать вам нужно
 Только очень, очень дружно
«Мама, пап, я – дружная семья»
Речь спокойна и приятна, окружающим понятна.
Песня: «Неразлучные друзья»
1 ребенок: Все проблемы теперь сами
Можем мы решить словами.
2 ребенок: сумел овладеть я правильной речью
Общение с людьми себе обеспечил.
3 ребенок: нам легко стало общаться
И друг к другу обращаться.
Сова: все ребята постарались.
Классно занимались.
Звуки, буквы повторили
Очень точно в слоги слили.
Ведущий: Волшебная сила слова помогает нам общаться.
 Во всех ситуациях нам разобраться.
А еще, волшебная сила слова
Помогает нам дружить,
 Друзей выбирать и вместе с друзьями
Задорные песни распевать.
Песня: «Вместе весело шагать…»
Буквы: До свидания, друзья!
Ведущий:
Нам пора идти назад в наш любимый детский сад.
Что бы не терять времени в пути, пусть тренируются наши язычки: трр-трр-трр.


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Визитная карточка "Учитель года России""

extracted_text:
МОУ Шишково-Дубровская СОШ
Бежецкий район
Тверская область

Смирнова Марина Юрьевна –
учитель русского языка и литературы
Визитная карточка «Учитель года России – 2017»

     Действующие лица:
Учитель с именем МАРИНА
Ведущий
Обучающиеся школы (6 человек: 3 чел из начальной школы и 3 старшеклассника-ведущие)
Посейдон

     Весь сценарий проходит на фоне презентации (8-10 минут)

          Выходят ведущий учитель,  ученики-ведущие в морских тельняшках и
          Посейдон.
          1 ученик:
          Повсюду день сегодня необычный
Сегодня праздник радостный у нас
И мы к вам вышли в форме непривычной
Не в той, в которой мы приходим в класс.
2 ученик:
Но в этот день, нисколько не рискуя
За нарушенье формы вызвать гнев,
Мы школьную сменили на морскую,
Особый  символ  в этом усмотрев.
3 ученик:
Вся наша жизнь, подобно океану,
Где караваны школьных кораблей
Ведут надежно руки капитанов,
В которых узнаем учителей.

Ведущий: Сегодня на капитанский мостик мы приглашаем учителя русского языка и литературы   Шишково-Дубровской средней общеобразовательной  школы  СМИРНОВУ МАРИНУ ЮРЬЕВНУ

Из зрительного зала под аплодисменты на сцену  выходит учитель.

1 ученик:
Имена, имена
В нашей речи звучат не случайно.
Как загадочна эта страна,
Так и имя – загадка и тайна.
2 ученик:
Дай ей имя с лаской моря
Шум прибоя будет с ней
Назови ее Марина
Вот тебе подарок сей.

3 ученик:
Посейдон воткнул трезубец
В землю с силой:
Посейдон:
«Так и быть
Назову ее Марина
Море будет ей служить!

И отныне на века
Я дарю ей берега
Горных крас,  землетрясений
Силу, власть творить знаменья!»

Ведущий:
МАРИНА!
Ты морем рожденная,
Впитала его красоту.
Любимая дочь Посейдона,
Собой представляешь мечту.
Дыхание бриза морское,
Сиянье вечерней волны.
Марина – прекрасное имя такое,
В нем жизнью все чувства полны.

Учитель:
Кто создан из камня,
Кто создан из глины,
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело – измена,
Мне имя – Марина,
Я бренная пена морская!

Я пришла в этот мир, чтобы радость дарить.
Чтоб украсить его и чуть- чуть  изменить.

Я жила в многодетной семье:
Старший брат и сестренка помладше.
Помогали мы маме во всем и мечтали о будущем счастье.

Но волны жизни быстро мчатся
Вот на пути и школьная пора
Вот это здание, куда пошла учиться.
Нет, не забыть мне эти годы никогда!

И почему ночами мне не спится?
Я вспоминаю все до мелочей.
Внимательнее вглядываюсь в лица
Всех одноклассников,

своих учителей.
Те десять лет промчались, пролетели.
 Все было: штормы, штили, мели, гром.

 И вот сегодня мы почти у цели:
 Сдадим экзамены и в мир большой уйдем!

 Ведущий:
Марина смело в мир большой шагнула
Волна проблем накрыла с головой
А в КГУ пошла учиться, так как знала,
Что филология  станет её судьбой.

Учитель:
Учеба не прошла та незаметно,
Была активною спортсменкой я:
Аэробика, лыжи, стрельба

И стройотрядовские будни:
Как штукатурили, цемент в ведре месили…
Мне не забыть счастливых дней тех никогда.

3 ученик:
Летели дни и складывались в годы,
Уж позади экзамены, диплом.

 2 ученик:
А впереди  семья, работа,

Дети

1 ученик:
И возвращенье в милый сердцу дом.

Ведущий:
Покатились школьные денечки,
Словно волны плещутся они.

Вот за партой уже сын и дочка,
И новые открытия впереди.

Учитель:
Спасибо вам, мои родные,
Что вы меня не подводили.
И ни в учебе, ни в труде
Краснеть за вас не приходилось мне.

И пусть все у вас будет как надо.
Что задумали, то  исполнится в точку.
Ну а я, я всегда буду рядом
С милым сыном, с любимою дочкой.

Ведущий:
Жизнь порой напоминает нам
Океана бурного кипенье
Учитель:
Все равно у каждого из нас
Обязательно найдутся достиженья!
1 ученик:
Свой  опыт  щедро раздавала
И богатела от того сама

2 ученик:
Корысти, зависти в себе не знала,

Учеников своей тропой вела

3 ученик:
 Учила человеческому счастью

 Простому, незаметному порой,

 И укрывала часто от ненастья
 Своею материнскою рукой.

1 ученик:
Все просто в ней: ученость, ум, и сила.
Доступно все – лишь руку протяни.
 Все в ней по- человечески красиво;
 От внешности до глубины души.

Учитель:
 Я человек простой, обычный.
 Герой из будничного дня.
 И как у каждого из вас
 Есть увлеченья у меня.

 Здесь на экране это видно:
 Монеты,
книги,

огород ,

 А результат - семье на радость
 Куча заготовок впрок!

Ведущий:
Ну, это на картинке,  но а в жизни: (выходят дети из начальной школы – 3 чел)

1 ученик начальной школы:
Вот помидоры, огурцы,

2 ученик начальной школы:
салат из перцев,

3 ученик начальной школы:
грибочки - просто высший   класс!

Все вместе ДЕТИ начальной школы: Вы думаете просто так сюда мы
 вышли?

1 ученик начальной школы:
 Нет! Это всё, жюри,  для ВАС!  (идут, отдают банки с заготовками
 членам жюри и садятся в зал)

Учитель:
 И отдохнуть люблю я с пользой.
 Движенье – жизнь, сказал поэт.
 Поэтому то  в Питер съезжу к дочке,
 То с профсоюзом в «Барскую усадьбу»,
 То выезжаю на концерт.

Ну и конечно, не была бы я Мариной,
Если бы на море  хоть раз не побывала.
И чтобы не разгневать Посейдона,
Я слово данное ему сдержала.

Посейдон:
Марина, ты  морем рожденная.
Впитала его красоту.
Любимая дочь Посейдона
Исполнила эту мечту.

Учитель:
Вот то, чем живу я и чем  я владею:
Люблю, сомневаюсь, борюсь  и шучу.
А жить по-другому я не умею,
Да и, конечно же, не хочу!

Слайд со словами, на фоне которого поется финальная песня:
Учитель!  Когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
Тогда  поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.

       (ФИНАЛЬНАЯ   ПЕСНЯ)
Не стали вы моделью, бизнес-леди, иль юристом.
Призваньем вашим стали – школа, дети и семья.
Учиться и учить, воспитывать, любить,
Смеяться и не плакать никогда.
       Припев:
И пусть трудна работа, денег нет,
Но все же видите в туннеле свет.
Вы твердо верите, надеетесь на самое лучшее.
И пусть желанья исполняются,
И пусть все в жизни получается,
Дорог так много, но у вас одна:
Школьная семья.


title: Конспект занятия "Поиграем с песочком"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №141 "Пилеш" комбинированного вида"
города ЧебоксарыЧувашской Республики

Конспект занятия совместной деятельности детей с педагогом по познавательно-экспериментальному развитию в  младшей группе на тему:
«Поиграем с песочком».

Разработала:
воспитатель,
Кольцова Екатерина
Леонидовна

Чебоксары 2016
«Поиграем с песочком».
Цель: Развитие познавательной активности детей.

Программное содержание:
Включать детей в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера, формировать интерес к работе  с песком, создавать условия, и  навыки работы с ним, продолжать развивать мелкую моторику рук.
Вовлекать детей в разговор, продолжать развивать умение слушать и понимать заданный вопрос. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.
Создавать положительный настрой на совместную, продуктивную деятельность. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Методы и приемы: Сюрпризный момент-приход Карандаша, показ презентации, вопросы, игровая ситуация, подвижная игра: «Песчинки», самостоятельная деятельность детей, анализ.
Словарная работа: Сыпучий.
Оборудование и материалы: Подносы с песком по количеству детей, салфетки, шаблоны круга, набор Фребеля № 8, мультимедийное сопровождение.

Ход  совместной деятельности:
Карандаш: (стук в дверь, входит Карандаш) Здравствуйте ребята, меня зовут Карандаш. Вы любите рисовать на песке? (ответы детей).
Карандаш: А сейчас мы вспомним  правила  игры с песком (показ презентации).
Ребята, нельзя брать песок в рот! Почему? (ответы детей). Может заболеть живот.
При  игре с песком у детей всегда должны быть руки, какими? (ответы детей). Чистыми.
Нельзя бросать песок в лицо.  Почему? (ответы детей). Можешь повредить глазки.
После игры с песочком, что нужно делать? (ответы детей). Нужно помыть ручки.
Карандаш: А сейчас я предлагаю вам спрятать ладошки в песочек. Чувствуете, как хорошо и приятно нашим ладошкам? А кто мне скажет, какой песочек?
(Ответы детей: песок тёплый, желтый, сухой).
Карандаш: (берет песок в кулачок и ссыпает его на поднос) посмотрите какой  он сыпучий.
 Возьмите песок себе на ладошку. (Дети выполняют).
Карандаш: А теперь я предлагаю вам поиграть  в игру «Необыкновенные следы».
Покажем, как Мишка косолапый по лесу идет (дети  сжимают  руки в кулачки и  с силой надавливаем на песок.)
А теперь покажите, как по  лесной лужайке скачут зайки, прыг-скок, прыг-скок поскакали зайки – (кончиками пальцев дети ударяют по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях).
Ой, и паучку захотелось побегать  по дорожке. Паучок, паучок тоненькие ножки, Паучок, паучок красные сапожки,  Побежал, побежал по дорожке – (дети  двигают всеми пальцами, имитируя движение).
Вдруг из-за  кустика ползет змейка,  ползет туда, ползет сюда, ползет куда попало – (дети ладошками на поверхности песка проводят волнистые линии (в разных направлениях).
Карандаш: Молодцы ребята. Мы шагали, мы шагали  наши пальчики устали. Мы немножко отдохнем  поиграть  в  игру пойдем. А прежде чем мы пойдем играть вытираем ручки салфетками. (Дети вытирают руки и идут вместе с воспитателем играть). Давайте поиграем в игру «Песчинки».
Физкультминутка: Подвижная игра: «Песчинки». (Повторяется 2 раза).
Карандаш: Наступила осень, солнышко редко появляется на небе, чтобы стало светлее и теплее на улице пусть наши  пальчики сегодня станут художниками и  нарисуют  солнышко  (раздает каждому трафареты круга и палочки.  Набор Фребеля №8).
Карандаш: Посмотрите, какие красивые у нас солнышки получились.
Ребята, давайте вспомним с чем мы сегодня играли? А кто у нас ходил по песочку? А что мы нарисовали?  Молодцы, все справились с заданием.
А теперь вспомним правило: После игры с песком, что мы должны делать? (ответы детей). Помыть ручки. Пойдемте,  пожалуйста, к умывальнику и помоем руки. А теперь мне пора идти, до свиданья детвора.


title: Конспект занятия "Кто живет при нашей Каме?"

extracted_text:
Конспект занятия для детей 5-7 лет по ознакомлению с народами Прикамья (русские, татары, удмурты)
Кто живет при нашей Каме?
Цель: Развитие представлений о человеке в истории и культуре. Создание условий для развития у детей естественно-научных представлений.
Программные задачи: Способствовать формированию у детей межнациональной толерантности. Закрепить знания  детей о народах, населяющих Прикамье: разные виды труда (охота, земледелие, рыболовство, скотоводство, пчеловодство); разнообразие жилища (изба, саман, корка); предметы быта (одежда, обувь, головные уборы, мебель, посуда и т.д.). Способствовать развитию у детей интереса к жизни человека в прошлом и настоящем. Поддерживать интерес к подвижным играм народов Прикамья (татарских, удмуртских, русских). Побуждать к развернутому, связному изложению определенного содержания; способствовать расширению словарного запаса.
Оборудование к занятию: Игра-лото «Кто живет при Каме?», карта Пермского края, карточки-подсказки (см. по тексту), иллюстрации с изображением национального жилища, игра «Собери куклу-оберег», угощение чак-чак.
Для рисования: листы бумаги формата А4, карандаши, восковые мелки, акварельные краски, гуашь, фломастеры.
Ход занятия:
Воспитатель:
Пермь на берегу стоит,
Под мостом она бежит,
И течёт вода куда-то,
Догадались вы, ребята?
Умолчу ответ пока,
Под мостом течёт...
Дети: река
Воспитатель: А о какой реке идет речь?
Дети: (Ответы детей). Кама.
Воспитатель: Ребята, я прочитала вам  стихотворение «Кама-Камушка» удмуртского поэта Степана Широбокова.
Кама – очень длинная река, ее называют голубой дорогой Прикамья. На берегах Камы расположены сотни деревень, сел и городов, и проживают много людей разных национальностей. Все эти народы – называют народами Прикамья. Почему? (Рассуждения детей).
Дети: (Ответы детей). Потому что они живут при Каме.
Воспитатель: Какие народы вы знаете?
Дети: (Ответы детей). Русские, татары, украинцы, башкиры, коми-пермяки, удмурты и т.д.
Воспитатель: Действительно, на берегах Камы проживает много разных народов. Сегодня мы поговорим о некоторых из них. А чтобы узнать о каких именно народах, вам нужно сложить вот эти картинки. На них изображены народы, проживающие в Прикамье в своих национальных костюмах. Именно о них и пойдет сегодня речь.
Игра-лото «Кто живет при Каме?» Дети собирают изображение (русские, татары, удмурты).
Воспитатель: А вы узнали эти народы? (показать карточки по очереди).
Дети: (Ответы детей). Да, это русские, татары и удмурты.
Воспитатель: Вот об этих трех народностях мы сегодня и побеседуем. Посмотрите на эту карту. Что это за волнистая лента изображена на ней?
Дети: (Ответы детей). Это Кама.
Воспитатель: Правильно! А народа, какой национальности больше всего проживает на её берегу?
Дети: (Ответы детей). Русских.
Воспитатель: И русские, и татары, и удмурты поселились на берегах Камы очень-очень давно. Сейчас нам предстоит вспомнить и рассказать какое место выбирали они для поселения? А помогут нам вот эти карточки-подсказки. Посмотрите вот на эту карточку – с представителем русского народа. Где обычно они селились?
Дети: (Ответы детей). Они селились на полях, у леса.
Воспитатель: Почему русские старались селиться на полях?
Дети: (Ответы детей). Они занимались земледелием, выращивали хлеб.
Воспитатель: Чем еще занимались русские?
(Ответы детей). (Они разводили скот, охотились, рыбачили, занимались сбором ягод).
Воспитатель: Посмотрите на следующую карточку. Где селились татары?
Дети: (Ответы детей). Они селились на полях.
Воспитатель: А почему татары селились на полях?
Дети: (Ответы детей). Они разводили скот. Поля служили пастбищами.
Воспитатель: Чем еще занимались татары?
(Ответы детей). (Охота, сбор ягод и грибов, рыболовство).
Воспитатель: Давайте определим по следующей карточке, где селились удмурты? А почему удмурты селились на полях у леса? Чем они занимались?
Дети: (Ответы детей). Удмурты тоже занимались земледелием, разводили скот, охотились, рыбачили, занимались сбором ягод и грибов, пчеловодством.
Воспитатель: Молодцы! А какая основная трудовая деятельность была у русских? (земледелие) А у татар? (скотоводство) А у удмуртов? (земледелие).  Значит, русские и удмурты занимались одинаковым трудом, а татары немного от них отличались. О труде и русские, и татары, и башкиры сложили немало пословиц и мы с вами некоторые из них учили. Кто вспомнит пословицы о труде русского народа? Татарского? Удмуртского? (Дети читают пословицы о труде).
Как трудились народы, мы узнали, а теперь давайте вспомним, как они жили и сравним. Какие дома были у русских?
Дети: (Ответы детей). Дома были деревянные, сделаны из дерева
Воспитатель: А у татар? Как они назывались?
Дети: (Ответы детей). У татар дома были сделаны из соломы и глины. Они назывались – саманы.
Воспитатель: А у удмуртов?
Дети: (Ответы детей). Корка  – традиционное жилище удмуртов - наземная бревенчатая изба с холодными сенями.
Воспитатель: Какое убранство было внутри дома у русских?
Дети: Печь, лавки, стол, полати (ребенок отвечает и выбирает соответствующую иллюстрацию, показывает её детям).
Воспитатель: А у татар?
Дети: (Ответы детей). Печь, нары, стол. Дом был разделен на мужскую и женскую половины (ребенок отвечает и выбирает соответствующую иллюстрацию, показывает её детям).
Воспитатель: А у удмуртов?
Дети: (Ответы детей). Печь, мужская и женская половины, стол, скамейка, стул для хозяина дома, колыбель. В убранстве жилища много декоративных тканых изделий: паласов, скатертей, покрывал, полотенец (ребенок отвечает и выбирает соответствующую иллюстрацию, показывает её детям).
Воспитатель: И татары, и башкиры, и русские не только трудились, но и любили веселиться. И взрослые, и дети играли в разные игры.
Воспитатель: Давайте и мы немного отдохнем и тоже поиграем в удмуртскую игру Водяной (Ву мурт).
Очерчивают круг - это пруд или озеро, река. Выбирается ведущий  - водяной. Играющие бегают вокруг озера и повторяют слова: "Водяного нет, а людей-то много".
Водяной бегает по кругу (озеро) и ловит играющих, которые подходят близко к берегу (линии круга). Пойманные остаются в кругу. Игра продолжается до тех пор, пока не будет поймано большинство игроков.
Правила игры. Водяной ловит, не ыходя за линию круга. Ловишками становятся и те, кого поймали. Они помогают водяному.
Воспитатель: У всех народов есть не только интересные игры, но и куклы. И не только куклы, которыми играли дети, но и куклы обереги, они были человеку защитой от болезней, несчастий, злых духов. Кукла берегла человека, ее так и называли: оберег или берегиня. Как правило, самыми охранными были куклы, выполненные без иглы и ножниц. Ткань старались при изготовлении кукол не резать, а рвать.
А сейчас мы поиграем в игру «Собери куклу-оберег». Вам нужно не только собрать куклу, но и сказать какому народу эта кукла принадлежит (русская, татарская, удмуртская).
Игра-лото «Собери куклу-оберег».
Дети собирают кукол, рассказывают, какому народу они принадлежат, объясняют свой выбор.
Воспитатель: На праздники и гуляния народ всегда одевал красивую одежду, национальный костюм. Что же одевали русские?
Дети: (Ответы детей). Женщины – сарафан, рубаху, кокошник. Мужчины – рубаху, штаны. Девушки – сарафан, рубаху, ленту или венец.
Воспитатель: Что носили на ногах?
Дети: (Ответы детей). Летом – лапти, зимой – валенки.
Воспитатель: Что носили татары?
Дети: (Ответы детей). Женщины – юбку с оборками, рубаху, камзол. Мужчины – штаны, рубаху, камзол или халат.
Воспитатель: А на голову что надевали?
Дети: (Ответы детей). Летом – тюбетейка, зимой – малахай.
Воспитатель: А женщины?
Дети: (Ответы детей). Незамужние – калфан, шапочка с узорами. Замужние – платок, квадрат, завязанный под подбородком.
Воспитатель: Что носили на ногах?
Дети: (Ответы детей). Летом – кожаные тапочки. Зимой – кожаные сапожки с узорами – ичиги.
Воспитатель: Что же носили удмурты?
Дети: (Ответы детей). Мужчины – рубаху-косоворотку, штаны из пестряди, чаще синие в белую полоску. Подпоясывались ремнями или шерстяными ткаными поясами.  Женщины – белую рубаху с вышивкой по подолу, вышитый нагрудник – кабачи, халат, украшенный фартук – айшет.
Воспитатель: Что одевали на голову?
Дети: (Ответы детей). Незамужние – платок, налобная повязка, небольшая холщовая шапочка, украшенная вышивкой, бисером, металлическими бляшками или мелкими монетами. Замужние – налобная повязка, головное полотенце, высокая берестяная шапка, обшитая холстом и украшенная монетами, бисером. Мужчины летом – валяные шляпы, а зимой – шапки из овчины.
Воспитатель: Что носили на ногах?
Дети: (Ответы детей). Летом – узорные чулки, вязаные или сшитые холщовые носки, лапти с узорными шерстяными оборами, башмаки, зимой – валенки.
Воспитатель: Предлагаю вам нарисовать представителя любой национальности проживающей в Прикамье в его национальном костюме, вы можете нарисовать мальчика или девочку, а можно нарисовать их вместе. Располагайте изображение на всем листе. В работе можно использовать различные изобразительные материалы: карандаши, восковые мелки, акварельные краски или гуашь. Для прорисовки мелких деталей можно использовать фломастеры.
(Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь воспитателя во время работы. По окончании все рисунки развешиваются на доске).
Воспитатель: Посмотрите, какие замечательные работы получились! На рисунках представители народов Прикамья: русские, татары, удмурты в своих национальных костюмах. Какие они нарядные и веселые! Все рисунки мы поместим в альбом «Наше Прикамье».
У народов, о которых мы сегодня говорили и которых нарисовали  –русских, татар, удмуртов есть отличия в жизни, быте и культуре, но есть и много общего. И это не случайно. Ведь мы все житель Прикамья. И живем рядом. И независимо, какие мы: русские или татары, башкиры или коми-пермяки, мы все многонациональная семья. Мы все народы нашего родного Прикамья. Поэтому жить мы должны дружно, помогать друг другу, уважать друг друга, уважать свои традиции и традиции других народов.
Воспитатель: В заключение нашего занятия я хочу угостить вас татарским национальным сладким блюдом – чак-чак


title: Презентация "Составление рассказа о феврале месяце"

extracted_text:
Тема: «Составление рассказа о                       феврале месяце»

Цель: Формировать умение отбирать необходимую информацию, события, факты из разных источников для составления тематического рассказа с опорой на мнемотаблицы.

Развитие речи
КАПЕЛЬ
ПОЗЁМКА
ГОЛОЛЁД
1
2
3
4
5
6
7
«ФЕВРАЛЬСКИЙ ВЕСТНИК»
Д/С № 53
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ «А» ГРУППА
Рефлексия
Выбери смайлик, который соответствует твоему настроению после занятия.

Мне понравилось!
Трудновато было!
Мне не понравилось!


title: Сценарий развлечения для детей первой младшей группы "Моя любимая игрушка в группе детского сада"

extracted_text:
Сценарий развлечения для детей первой младшей группы «Моя любимая игрушка в группе детского сада»
Березкина Т.С.
Сценарий развлечения для детей первой младшей группы «Моя любимая игрушка в группе детского сада»

Задачи:
1. Познакомить детей с игрушками, находящимися в группе.
2. Учить отвечать детей на вопросы педагога.
3. Развивать познавательную активность, любознательность воспитанников
4. Стимулировать эмоциональный отклик на игровую ситуацию.
5. Воспитывать бережное отношение и любовь к игрушкам, вежливость, доброжелательность.
Ход развлечения:
Воспитатель сажает детей на стульчики полукругом, затем обращает внимание воспитанников на необычный домик (из ширмы и конструктора).
- Ребята, как вы думаете, чей это домик? Кто в нем живет?
(Ответы детей).
Воспитатель: я вам помогу, но вы должны отгадать загадку:
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)
(Ответы детей).
Воспитатель: Правильно ребята, это медведь, а у нас в домике - медвежонок, зовут его Мишутка, это моя любимая игрушка, мне нравиться за ним ухаживать. Мой Мишутка умеет петь песенки, давайте послушаем.
(Прослушивание песенки).
Воспитатель: А еще, я знаю про Мишутку стихотворение:
Медвежонок любит мед,
Сахарок, варенье
Лапой зачерпнуть – и в рот!
Просто объеденье!
Воспитатель: Ребята, а давайте Мишутке покажем ваши любимые игрушки, которые есть в группе. Пусть, каждый из вас принесет мне одну самую любимую игрушку, с которой вы любите играть в группе.
Дети встают и берут игрушки, приносят их воспитателю.
Воспитатель спрашивает у каждого: «Что это за игрушка, есть ли имя у твоей игрушки, почему ты ее любишь?»
Если дети не умеют говорить, молчат, то воспитатель помогает детям отвечать, например: «Это зайка… он такой мягкий и пушистый, я даже знаю про него стихотворение:
Зачитываем с детьми стихотворения А. Л. Барто из цикла «Игрушки»
«Зайку бросила хозяйка,
под дождем остался зайка,
со скамейки слезть не смог,
весь до ниточки промок».
-Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу,
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший»
- Мо веселый звонкий мяч,
ты куда пустился вскачь:
желтый, красный, голубой,
не угнаться за тобой.
Воспитатель: «Ребята, мой Мишутка живет у меня долго-долго, а все потому, что я за ним ухаживаю, я вам расскажу секрет, как сделать так, чтобы ваши игрушки были в нашей группе как можно дольше, не ломались и не терялись».
Далее, воспитатель поясняет правила обращения с игрушками,
которые находятся в группе, сопровождая слова показом действий:
- Взял игрушку, положи ее после игры на место.
(Воспитатель берет игрушку и кладет её на полку)
- Бросать и кидать на пол игрушку - НЕЛЬЗЯ.
- Рвать и ломать игрушки - НЕЛЬЗЯ.
Воспитатель: «Вы поняли меня ребята, как нужно обращаться с игрушками?»
Дети: «Да»
Воспитатель: «Ну, а теперь, каждый из вас, по очереди, посадит свою игрушку в большой грузовик, и мы вместе покатаем наши игрушки по группе».
Дети сажают игрушки в грузовик, затем каждый по очереди катает машину с любимыми игрушками по групповой комнате.
Звучит песня «Песенка друзей» на стихи С. Михалкова.
Воспитатель руководит процессом катания игрушек детьми.
Воспитатель: «Молодцы ребята, вы много мне рассказали об игрушках, я узнала, какие любимые игрушки у вас есть в группе, а теперь вы можете со своими игрушками поиграть».


title: Презентация "Сокращение алгебраических дробей"

extracted_text:
Тема: Сокращение алгебраических    дробей.

Тип урока: Обобщения  и систематизации знаний .

  Учитель математики МКОУ  «Курбакинская СОШ Железногорского района Курской области» КОРОБОВА   Екатерина  Сергеевна
 В греческом языке слово МАТЕМАТИКА – означает знание, наука. Поэтому, если человек был сведущ в математике, то это означало высшую степень учености. А умение правильно видеть и слышать – первый шаг к мудрости.

 II Актуализация опорных знаний
Так как единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность.
1.Разложите на множители:
Найдите равные дроби

Математическое лото
“Изучать материал не размышляя, все равно, что есть не переваривая”.
 Сокращаем без сомненья,
Если есть произведенье.
Если сумма или разность-
Сокращать нельзя! Опасно!
 Сокращаем без сомненья,
Если есть произведенье.
Если сумма или разность-
Сокращать нельзя! Опасно!
Самостоятельная работаответы
В-I
B-II

 критерии оценки за урок.
17-15 - оценка 5
14-10- оценка 4
9-6 - оценка 3
 Домашнее задание

Составить 3 задания по теме: Сокращение дробей  и выполнить их.
Рефлексия
 Кто возил камни?

Кто добросовестно работал?

Кто строил храм?


Кроссворд по геометрии 8 класс


title: 429 Too Many Requests


Специальная индивидуальная программа развития обучающегося


title: Занятие "Народные традиции и предания: православный праздник "Покров Пресвятой Богородицы и Приснодевы Марии""

extracted_text:
Занятие по духовно нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста и ознакомлению с основами православной культуры

Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 25 «Пчёлка» г. Смоленск
Конашенкова Людмила Леонидовна

Тема: «Народные традиции и предания: православный праздник «Покров Пресвятой Богородицы и Приснодевы Марии».

Цель: Помочь детям увидеть человека как самое красивое и доброе творение Божие на земле. Ввести детей в культурную традицию празднования православных праздников, отмечая праздник Божией Матери.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная.
Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет активность при обсуждении темы, эмоционально откликается на предложение привести примеры из жизненного опыта, доброжелательно общается и взаимодействует со сверстниками при выполнении работы.
Оборудование: Мультимедийное оборудование, рассказ «Божия Матерь - сирот заступница», рисунки по теме, карандаши.

Содержание организованной деятельности детей

1. Творец создал нас по образу Божьему – сделал нас похожими на Себя. Он дал нам разум – чтобы мы понимали, как делать добро, доброе сердце – чтобы мы любили Бога и людей, и волю, чтобы мы хотели делать добро. Поэтому нужно стараться делать все, чтобы в нас сохранялся образ Божий.
2. В золотую осень (14 октября) приходит к нам православный праздник Покров Пресвятой Богородицы. Нашу землю защищает Божья Матерь, распростёрши над ней Свой небесный покров. Рассказ о нападении врага на христиан и по молитве воина явилась Божья Матерь, держа в руках длинное покрывало – омофор и враг отступил. Прославление Матери Божьей.
Икона Покров Пресвятой Богородицы изображает событие, бывшее в конце X века в Константинополе. Блаженный Андрей, Христа ради юродивый, молясь во Влахернской церкви с учеником Епифанием, удостоились видения Божией Матери с собором ангелов и святых. Пречистая распростила над миром Свой омофор и покрывала им всех верных христиан. Икона и праздник Покрова особенно почитаются на Руси.
Просмотр с детьми иллюстраций (икон) с изображением Пресвятой Богородицы.
3. Чтение рассказа «Божия Матерь - сирот заступница», как Матерь Божия заботилась о детях-сиротах (детки, которые остаются без мамы).
Чтение стихотворения А.Н.Плещеева «Зимний вечер».

 Вопросы детям:
1. О каком православном празднике мы сегодня говорили?
2. Кто Заступница и Покровительница всех людей, которые обращаются к Ней?
3. В прочитанном рассказе, что стали делать брошенные дети-сироты, чтобы спастись?

Итог занятия:
Обсуждение услышанного.
Предложить детям нарисовать рисунок, в котором они могли бы передать своё впечатление – как заботится Божия Матерь о людях.

Литература:
Наперстникова С.Э. Основы православной культуры и этики. Смоленск.  - 2004. - С. 33-34, 36.
Жукова В.В., Волкова Т.Г. Я иду на урок в Воскресную школу. – М.: Издательство Московской Патриархии. - 2010.  - С. 59.
Огульчанский Б. Основы христианской культуры. Божий мир и я. Киев. - 2003. - С. 7-8, 14-16.
 Янушкявичене О. Дерево доброе. Учебное пособие. Москва. – 2003. - С. 12.
 Православный календарь для детей и родителей. Благодать детства. Москва. – 2009.
Православный женский журнал Славянка. Москва. – 2011. – № 3-4. - С. 38-45.
Православный календарь Яко с нами Бог. Москва. – 2009.


Презентация "Роль моего предмета в будущей жизни учеников"