title: Презентация "История возникновения скрипки"

extracted_text:
Презентация«История возникновения скрипки»
Подготовила преподаватель
МБУ ДО ДШИ №1
г. Димитровграда
Шаронова А.В.
Скри́пка — смычковый струнный музыкальный инструмент высокого регистра. Имеет народное происхождение, современный вид приобрела в XVI веке, получила широкое распространение в XVII веке. Имеет четыре струны, настроенные по квинтам: g, d1,a1,e² (соль малой октавы, ре, ля первой октавы, ми второй октавы), диапазон от g (соль малой октавы) до a4 (ля четвёртой октавы) и выше. Тембр скрипки густой в низком регистре, мягкий в среднем и блестящий в верхнем.

Прародителями скрипки были арабский ребаб, испанская фи́дель, британская кротта, слияние которых и образовало виолу. Формы скрипки установились к XVI веку; к этому веку и началу XVII относятся известные изготовители скрипок — семейство Амати. Их инструменты отличаются прекрасной формой и превосходным материалом. Вообще Италия славилась производством скрипок, среди которых скрипки Страдивари и Гварнери в настоящее время ценятся чрезвычайно высоко.

Скрипка является сольным инструментом с XVII в. Первыми произведениями для скрипки считаются: «Romanesca per violino solo е basso» Марини из Брешии (1620) и «Capriccio stravagante» его современника Фарина. Основателем художественной игры на скрипке считается Арканджело Корелли; затем следуют Торелли, Тартини, Пьетро Локателли(1693—1764), ученик Корелли, развивший бравурную технику скрипичной игры.
Самой известной семьёй мастеров – создателей скрипки была семья Амати из итальянского города Кремона. Долгое время считалось, что скрипки с такой удивительной и редкой мелодичностью и нежностью не способен создать больше  никто.
У Николо Амати был талантливый ученик Антонио Страдивари его без преувеличения называли мастером мастеров. Он создал скрипку несколько большую по размеру и более плоскую, чем те, что существовали до него. Но самое главное, что ему удалось приблизить звук инструмента к тембру человеческого голоса.
Страдивари создал  более 1000 инструментов. Многие из них назывались по имени музыкантов, которые играли на них. До наших времён сохранилось всего лишь 540 скрипок Страдивари, каждая из которых очень высоко ценится и считается выдающимся произведением искусства.
История музыки знает много прославленных скрипачей. Непревзойдённым скрипачом всех времён был Николо Паганини, который жил в первой половине XIX века.
Скрипка великого Никколо Паганини, по его завещанию,
хранится в музее его родного города Генуи. Там она выставлена под именем "Вдова Паганини".  Название это можно понять, если учесть, что эта скрипка попала в руки маэстро, когда ему было всего 17 лет и он не расставался с ней всю свою жизнь, до самой смерти.
Использованные материалы:
www.terra-2.ru
en.wikipedia.org
missjacobsonsmusic.blogspot.ru
ru.wikipedia.org
www.washingtonpost.com
www.rate1.com


title: Тест "Подобные слагаемые" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме  «Подобные слагаемые»

Закончите предложение: "Слагаемые называются подобными, если они имеют ..."
одинаковые числовые коэффициенты
одинаковую буквенную часть
разную буквенную часть

Закончите предложение: "Привести подобные слагаемые это значит ..."
сложить их
перемножить их
вычесть их

Закончите предложение: "Чтобы привести подобные слагаемые, надо ..."
вычесть их коэффициенты и результат умножить на общую буквенную часть
сложить их коэффициенты
сложить их коэффициенты и результат умножить на общую буквенную часть
Какие слагаемые в выражении являются подобными       3х - 2 + 7х - у
3х
-2
7х
–у

Какие слагаемые в выражении являются подобными  2,5 - а - в + 4а - с - 9а
 2,5
  - а
 - в
 4а
  - с
  - 9а

Проверьте, верно ли приведены подобные слагаемые в выражении
                      25х - 25 + 30 + 3х = 28х – 5
да
нет

Приведите подобные слагаемые
9а + с - 3а – с				А.  -5х + 1
-3,7х + 4 - 1,3х – 3			B.  -6а - 2с
2с - 6,5а - 4с + 0,5а                        C.   5х-1
 D.  6а


title: Конспект урока "Озера и пруды" 3 класс

extracted_text:
3 класс
    Тема урока: «Озера и пруды»
    Тип урока: урок усвоения новых знаний
     Цель урока: сформировать у учащихся представление об озерах и прудах.
     Задачи: -расширить знания о водоемах, дать сведения об образовании озер,
                    о прудов; познакомить с расположение озер на карте Казахстана;
                    и их значении в жизни человека; установить сходства и различия
                    между озером и прудом;
                  - развивать познавательную активность; умение работать с физической и
                    контурной картой; умение наблюдать, рассуждать, обобщать и делать
                    выводы;
                  - воспитывать бережное отношение к природе, и источникам водоема,
                   прививать любовь к окружающему миру, экологическую культуру
    Формы:  коллективная, индивидуальная, работа в парах, группах.
    Методики, применяемые на уроке:
    Ресурсы: физическая карта Казахстана, контурная карта, глобус, справочник,
                     компьютерная презентация, фонограмма, карта отслеживания
    Место проведения урока: кабинет № 102

                                                      Ход урока
Организационный момент ( под тихую музыку)
Психологический настрой
- Закройте глаза и представьте себе, что вы лежите возле моря или реки на теплом песке. Теплая речная вода, или морская плещется, над вами пролетают чайки, в воздухе щебечут птички. Вам хорошо, спокойно, все плохое отступило от вас, осталось только радость, А теперь откройте глаза, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
- Какое настроение?
- Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке?
  ( на русском языке - о воде, на казахском языке ……. )
- Посмотрите на глобус, если его вращать какой цвет преобладает?
   ( на русском языке – голубой, на казахском языке -…..)
- Итак, действительно, самое распространенное вещество в природе это вода. Она занимает ¾ всей поверхности Земного шара.
 2. Актуализация знаний
      - Сегодня мы продолжим свое исследование о водоемах нашего Казахстана
      - Повторим ранее изученный материал
      Мини - тест
      1. Каким цветом изображены водоемы на физической карте?
а) желтым б) зеленым   в) синим
2. Чего больше на земной поверхности?
    а) воды   б) суши
3. Составьте правильную цепочку от большого к маленькому
      река, океан, море, пруд, озеро
4. Укажите водоемы Казахстана
     а) Лена    б) Обь        в) Енисей
     а) Тобол   б) Ишим   в) Иртыш
Ключ: взаимопроверка (результаты заносятся в карту отслеживания зад № 1
 (слайд №2)                        по результату выполнения (+), (-) )
- в
– а
– океан, море, озеро, река, пруд
– б

3  Изучение новой темы: ( первый этап)
 1) - Сегодня мы отправимся туда, где пресная плещется вода.
        Чтобы тему урока узнать нам
        Надо загадку, кроссворд разгадать
        А) Загадка:
        Посреди поля лежит зеркало
  Стекло голубое, рама зеленная
  Б) Работа в группа
  - Разгадать кроссворд, выделить  ключевое слово (пруд)- слайд № 3
2) Тема: «Озера и пруды» (слайд № 4)
      -Что вы можете сказать про озеро, про пруд?
     - Кто бывал на озере? На каком?
     - Похоже ли река на озеро?
3) Постановка цели урока учащимися
                                         - узнать что такое озеро, пруд
       Хочу:       - научиться различать озеро и пруд
                                         - узнать какие озера есть в Р.К.
                                         - какую пользу приносят человеку
4) Информационное сообщение: (уч-ся сами подбирали материал к уроку)
     Ученик№1
   Озерами – различные природные углубления и впадины на поверхности Земли,
                       наполненные водой - (слайд № 5)
    Ученик №2  Как образовались озера?
               Озера – формируются по- разному. Многие появились в ледниковый период,
          когда лед покрывал ту местность, на которой они впоследствии образовались
          Помогают образованию озер – движение земной коры. Иногда озера образу-
          ются в кратерах потухших вулканов. Часто в горах после оползней, реке
          дамба закрывает путь и образуется озеро.
          Озера никогда не соединяются с другими озерами, морем, океаном
          Вода в них бывает пресная и соленная. Многие из них служат для добычи
          соли. Нет устья, истока, правого левого берега, если сравнивать с рекой.
 Ученик № 3
          В Казахстане насчитывается почти пять тысяч озер. Кроме таких крупных,
          как Каспийское и Аральское море, имеются немало озер с площадью в сотни
          и тысячи квадратных километров: это озеро Балхаш, Зайсан, Алаколь,
          Тенгиз, Боровое. Каспийское море, Аральское море и озеро Балхаш –
          остаточные  озера бывших морских водоемов.
Ученик № 4 ( слайд № 6) – показ на карте
          Каспийское море – самое большое озеро земного шара. Каспийское море
          хотя и называют морем, но на самом деле оно – озеро, потому, что Каспий не
          связан ни с одним океаном. Каспий богат рыбой, так же в нем водятся тюлени
          Наиболее ценными видами рыб являются осетровые – осетр, севрюга, так же
          вылавливаются сельдь, вобла, судак, сазан
          Каспий – крупный нефтяной район. Здесь сосредоточены предприятия нефте-
          перерабатывающей, газоперерабатывающей и химической промышленности
Ученик № 5 (слайд № 7) – показ на карте
         Аральское море – второе по величине озеро Казахстана. Глубина озера
         невелика, в среднем 15м, когда – то Аральское море было полноводным и
         занимало большую площадь. Сейчас  море обмелело из – за бездумного
         использования людьми вод Амударья и Сырдарья. В некоторых местах берег
         Арала отступил на 100км, Вокруг него образовалась солончаковая пустыня.
         Она абсолютно безжизненна. Там нет воды и не растут растения.
         Экологическая обстановка настолько ухудшилась, что с острова пришлось
         срочно эвакуировать редких животных (слайд № 5)
Ученик № 6 (слайд № 8) – показ на карте
        Балхаш – третье по величине озеро Казахстана. Наибольшая глубина -
        26м. Летом температура воды в озере поднимается до27 градусов. Зимой озеро
        замерзает на120-140дней.Вода в Балхаше наполовину пресная.В озре обитают
        несколько видов рыб, здесь водятся окунь, сазан, губач, голья и сибирский лещ.
        По берегам гнездится много дичи: стаи уток, гусей и др. В камышах водятся
        кабаны.
Ученик № 7 – показ на карте
       Жемчужина Казахстанской природы – озеро Боровое. Сюда приезжают
       отдыхать и поправлять здоровье многие Казахстанцы
Ученик № 7 ( слайд № 9) - показ на карте
       На территории  Костанайской области находятся более 5 тысяч озер. Озера
       располагаются преимущественно в небольших впадинах. В долинах реки Тобол
       изобилие озер. Самое крупное озеро Кушмурун.
  5) Обобщение: (работа в группах 1минут)
                                 -Какую информацию получили?
                                 -Что нового узнали, услышали?
                                 -Выступление 1 из группы
  6) Первичная проверка
     Практическая работа: ( работа по группам) - слайд № 10
      - Найти и  выделить контурной карте 1группа –  Каспийское море
                                                                              2 группа – Аральское море
                                                                              3 группа - Балхаш
 7) Защита 1 ученик из группы - (заполнить карту отслеживания зад №2
                                                                  по результату выполнения (+) (-) )
8) Физминутка (слайд № 11)
                                     Рыбки плавают ныряют
                                     В свежей тепленькой воде
                                     То сожмутся, разожмутся
                                     То зароются в песке.
9)  Второй эта урока (слайд 12, 13,14)
      -В городских парках, скверах создаются специальные водоемы для того,
       чтобы жители могли отдохнуть, полюбоваться красотой водоплавающих
       птиц, рыб. Можно сделать такие маленькие водоемы у себя на даче. Они
       бывают большие и маленькие.
      -О чем будет следующая информация? (ответы уч-ся -Пруд )
Ученик № 8
    Пруд – искусственный водоем в естественном или выкопанном углублении,
              а так же запруженное место в реке.
Ученик № 9
     Пруды пополняются талыми водами, дождями. Вода стоячая .Пруд меньше
     поэтому лучи проникают дно от этого разнообразнее растительный и
     животный мир.
Ученик № 10
    Пруды – построены для различных целей: водонакопительные и ороситель-
    ные, для водоснабжения и водопоя скота, для водоплавающих птиц, для
    противопожарных и культурных целей. И наконец для разведения рыбы,
    красоты.
10) Вторичная проверка
     Творческая работа:  составить памятку «Охрана водоемов» (работа в группах)
11)  Защита -  (заполнение карты отслеживания зад № 4 (+), (-) ).
12 Обобщение: слайд № 15
     - В чем различие между озером и прудом?
       ( ответы учащихся)
     - Ученые считают главное отличие пруда от озера это граница распростра-
       нения водной растительности. В озерах она  находится вблизи берегов,
       а в прудах смещается к основным глубинам. Многие рыболовы разделяют
       эти водоемы основываясь на внешнем признаке – искусственности или
       естественности их происхождения
13) Вывод: Из данных слов, словосочетаний составить кластер
                     (работа по вариантам)
                    ( заполнение карта зад № 5 по результату работы)

                                        ПРУД                                        ОЗЕРО

   (пресная вода, стоячая вода, течет, соленая, искусственный водоем,
   для разведения рыб, естественный водоем, для орошения, создан чело-
   веком, для красоты, природа создала, для отдыха, по берегам гнездятся
   утки, служат для добычи соли
14)Проверка ( заполнение карты отслеживании зад № 5 (+),(-)
         по результату ответа
      Пруд – искусственный водоем, создан человеком, используется для
                 разведения рыб, для орошения, красоты, для отдыха, стоячая
   Озеро – естественный водоем, пресная, соленная вода, для отдыха,
                  По берегам гнездятся утки, служат для добычи соли
15) Итог урока: ( по карте отслеживания 5зад - «5», 4з - «4», 3з – «3»  )
     - С каким настроением вы уходите с урока?
        Дополните предложение:
         Теперь я знаю …..
         Теперь я умею ….
  Знания полученные на уроке, вы оцениваете сами
     Перед вами в конвертике рыбки (красного, голубого и желтого цвета)
     Предлагается рисунок озеро, пруд - заселим рыбками
           красная – нет вопросов, все понял
           голубое – есть вопросы
           желтое  - не поня
16) Домашнее задание: страница учебника 88 – 89 читать
                                         закончит работу с контурной картой

                     Спасибо за урок!


title: План урока "Imaginary animal and its habitat" 7 класс

extracted_text:
                План урока неделя английского языка 7 А класс
                                 Райнир Янс

|Учитель                         |Jans Reinier                                     |
|Предмет/ класс/ дата            |English Language /7A/                            |
|                                |possible dates 14,15 or 16th February 2017       |
|Юнит                            |Mother Nature                                    |
|Тема урока / № урока            |Imaginary animal and its habitat                 |
|Цель урока                                 |Стратегии, используемые учителем      |
|Что будет уметь делать Student в конце     |Inquiry-based instruction             |
|урока?                                     |(investigating, and reporting in the  |
|                                           |form of an interview)                 |
|Categorizing dif types of animals, talking |Interaction                           |
|about their habitat, using topic           |Partnership                           |
|vocabulary.                                |                                      |
|Forming correct questions (word order, aux/|                                      |
|verbs)                                     |                                      |
|Asking for relevant information            |                                      |
|Getting familiarized with basic interview  |                                      |
|techniques                                 |                                      |
|Развиваемые умения                         |Оценивание (вид задания, которое      |
|                                           |оценивает учитель, критерии)          |
|Making inquiries                           |Role game - interview (involvement,   |
|Creativity                                 |grammatical structures and            |
|Thinking critically                        |originality)                          |
|Summarizing                                |Picture (technique and creativity)    |
|Empathy                                    |Self reflection at the end of the     |
|                                           |lesson                                |
|Ход урока:                                                                        |
|1) Greetings, checking hw, warming up video ‘the Environmental cow’               |
|2) Presentation of the imaginary animals                                          |
|3) Interview with crypto zoologist pair work                                      |
|4) Contest (best name, best description, best art work, star reporter)            |
|5) Reflection                                                                     |
|Домашнее задание:                                                                 |
|1) Workbook p.42                                                                  |
|Ресурсы/материалы                          |Рефлексия                             |
|Internet, Starlight, drawing material, pc, |                                      |
|photo camera.                              |                                      |
|                                           |                                      |
|                                           |                                      |


title: Сценарий открытия конкурса педагогического мастерства "Даешь, молодежь!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 7 «Дарование»
Кемеровской области г, Юрга

Сценарий открытия конкурса педагогического мастерства
«Даешь, молодежь!»

Подготовила учитель-логопед
Васенёва Ольга Эдуардовна

г. Юрга 2017
Сценарий открытия конкурса педагогического мастерства
«Даешь, молодежь!»
В зале погашен свет, на экране открывается занавес.
Включается свет, звучит музыка, в зал входит ведущий.
Ведущий: Мы приветствуем всех, кто собрался в этом уютном зале, который в очередной раз гостеприимно распахивает двери для всех желающих погрузиться в незабываемую атмосферу Праздника. Уважаемые коллеги, наш конкурс «Даешь, молодежь!» – это праздник профессионального мастерства, и в этот праздничный день Вас приветствует воспитанница группы № … ….., для поднятия вашего настроения исполнит песню «Кадриль».
Девочка  исполняет песню «Кадриль»
Ведущий: Конкурс – это всегда праздник! Это возможность громко заявить о себе, насущная необходимость поделиться открытиями и впитать опыт других. Конкурс – это особый мир. Мир общения, соревнования, удач и находок.
Первый этап конкурса «Даешь, молодежь!» пройдет сегодня в нашем чудесном музыкальном зале, где участницы представят вниманию жюри и зрителей свои визитные карточки. После чего в течение 3-х дней участницы конкурса проведут открытые занятия. Торжественное закрытие состоится уже в этот четверг. В этот же день конкурсанты примут участие в обсуждении важной темы за круглым столом. После чего жюри подведут итоги.
В этот волнительный день участниц конкурса поддерживают воспитанники нашего детского сада. Встречайте коллектив …. Группы № ..
Воспитанники группы № ….. исполняют танец
Ведущий:
Сейчас я отгадать прошу профессию одну:
Работает сей труженик и в школе и в саду
Он как Кусто про всё на свете, расскажет с интересом детям
И никому давно уже не ново
Танцует как Плисецкая, поёт как Пугачева
И сочиняет он и пишет, как Ван Гог.
Кто это? Наш российский +.. ПЕДАГОГ!
2017 год… Какие требования к профессии педагог диктует наше время? Активная жизненная позиция, творческий потенциал, развитый интеллект, умение общаться и вести за собой, и, конечно же, профессиональное мастерство! Уверена, все это есть у наших конкурсантов! Настало время их представить. Среди участников проведена жеребьевка и определены номера каждого из них.
Поприветствуем очаровательных участниц конкурса!
Конкурсанты по очереди выходят на сцену, выстраиваясь в ряд
Ведущий: Всех, кого мы видим на сцене, объединяет одно: любовь к детям, преданность своему делу, постоянный творческий поиск. Мы искренне желаем всем участникам, чтобы свои многочисленные дарования, педагогический талант Вы в полной мере смогли раскрыть, чтобы каждому из Вас улыбнулась удача. И не важно, кто будет победитель, главное, что здесь нет проигравших. И тому свидетельство – уважение коллег, доверие родителей, любовь воспитанников.
Конкурсанты занимают свои места в зале
Ведущий: Все выступления на нашем конкурсе будут оцениваться строгим, но очень компетентным жюри.
Ведущий представляет жюри
Ведущий: Для напутственного слова участникам профессионального конкурса слово предоставляется председателю жюри.
Слово заведующего
Ведущий: Итак, первое конкурсное задание. Визитная карточка конкурсанта.
Предоставляется слово участнику под номером 1
Конкурсантки представляют визитные карточки
Ведущий: С заданиями вы справились достойно
Ведущий: Вот и закончился наш первый конкурсный день. Впереди нас ждут открытые занятия. Пусть никогда не заканчивается ваш путь к профессиональному совершенству. Всего Вам доброго, крепкого здоровья, счастья, радости и удачи.
Звучит музыка, гости расходятся
Используемые источники
https://infourok.ru/scenariy-konkursa-pedagogicheskogo-masterstva-1296341.html
https://multiurok.ru/files/stsienarii-konkursa-piedaghoghichieskogho-mastierstva-1.html


title: Тест "Модуль числа" 6 класс

extracted_text:
                             Тест «Модуль числа»

1. Найдите значение выражения │х│, если х = 10,3.
      А. -10,3.
      В. 10,3.
      С. -10,3 и 10,3.
   2. Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова: «Модуль положительного
числа
       равен…»
          А. Противоположному ему числу.
          В. Самому этому числу.
          С. Нулю.
   3. Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова: «Модуль отрицательного
числа
       равен…»
          А. Противоположному ему числу.
          В. Самому этому числу.
          С. Нулю.
  4. Выберите верные равенства:
       1) │-2│= -2;          2) │3│= 3;        3) │-5│= 5.
       А. 1.
       В. 1 и 2.
       С. 2 и 3.
       D. 1 и 3.
       Е. Все.
  5. Известно, что  2│a│= 8. Чему равно a?
       А. 4.
       В. 4  и – 4.
       С. -4.
  6. Из чисел:  1) -5,8;      2) [pic];     3) 0;      4) – 7,35   укажите
то, у которого модуль меньший.
       А. 4.
       В. 1.
       С. 2 .
       D. 3.
7. Из чисел:  1) 0;      2) [pic];     3) -66,4;     4) 33    укажите то, у
которого модуль больший.
       А. 3.
       В. 2.
       С. 4 .
       D. 1.

 8.  При каких х верно равенство │-х│= 3?
       А.  – 3.
       В. 3.
       С.  – 3 и 3.
       D. Таких чисел нет.
 9. Укажите верные равенства:
    1) │-100│> │20│;     2) │1,3│< │- 0,5│;      3) │12│> │-12│.
       А. 1.
       В. 2.
       С. 3.
       D. 1 и 3.
       Е. Все.
 10. Найдите расстояние от точки А(-7,6) до начала отсчета.
       А. -7,6.
       В. 0
       С. 7,6
Ответы:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |В |В |А |С |В |D |A |C |A |C | |


title: Характеристика ученика-спортсмена 7 класс

extracted_text:
Характеристика на ученика 7 «В» класса
 Иванова Ивана Ивановича,
01.01.2001 г.р., проживающего по адресу: г.Н.Новгород, ул…..

Ученик обучается в МБОУ СОШ №135 с 5 класса. Перешел сюда из МБОУ СОШ №32 в связи с открытием на базе школы спортивного класса. За время обучения проявил себя как ответственный ученик. С начала обучения в этой школе показывает достаточно высокие показатели в учебе. В 6 классе Женя был отличником и получил похвальный лист по итогам 2013-2014 уч.г. В связи с появлением новых предметов в 7 классе качество обучения снизилось, но желание и стремление получать отличные отметки не пропало. Ученик достаточно активен на уроках, всегда стремится получить положительную отметку. Очень расстраивается, если получает тройки, сразу же старается их исправить, берет дополнительное задание у учителей. Домашнее задание ученик выполняет всегда и в полном объеме, если что-то не понимает, всегда обращается за помощью к учителю. На уроках иногда отвлекается и разговаривает, но на сделанные учителем замечания сразу реагирует.
По характеру ученик спокойный, добрый, отзывчивый. Не агрессивен. Трудолюбив. Со всеми одноклассниками в хороших отношениях, всегда готов помочь. Конфликты с ребятами не возникают. С большей частью класса он занимается в спортивной секции по волейболу в ФОКе «Щелоковский». Их команда добивается хороших результатов на соревнованиях разного уровня (районные, городские, областные, окружные, российские). Это создает дополнительную мотивацию к обучению и к получению положительных отметок в школе, так как тренер мальчиков активно интересуется их обучением и контролирует данный процесс.
Семья благополучная, многодетная. Родители активно интересуются и контролируют его учебу и поведение. Посещают все родительские собрания. При необходимости созваниваются с классным руководителем.

Директор                                                                                _____________

Классный руководитель


title: Методическая разработка урока "Объём шара" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по геометрии в
11 классе (учитель Лифанова В.А.)
Тема урока: Объём шара.
Цель:
Вывести формулу объёма шара
- задачи:
 - показать её применение при решении задач.
- повторить формулы для вычисления объёмов тел вращения;
-  развитие навыков работы с  геометрическими чертежами;
- развитие познавательных интересов,  самоконтроля;
- воспитание внимательности, аккуратности при построении чертежей;
- воспитание эстетических качеств и умения общаться (слайд 2)
Оборудование:
доска, интерактивная доска,  компьютерная презентация.
План урока: (слайд 3)
Организационный момент( сообщение темы урока и целей урока)

Актуализация опорных знаний

Изучение нового материала

Формирование умений и навыков учащихся

 Домашнее задание

Подведение итогов

Ход урока:
Организационный момент( сообщение темы урока и целей урока)
Актуализация опорных знаний ( слайд 4)

Дать определение шара, его радиуса, диаметра
Дать определение площади поверхности шара.
Записать формулу площади поверхности шара

Изучение нового материала (слайд 5-15)

Мы уже рассмотрели формулы для вычисления объёмов некоторых  многогранников и круглых тел. Вспомним и запишем под каждой фигурой уже известные формулы объёмов.
Задумывались ли вы над таким вопросом: как давно появились эти формулы, и кто первый открыл их?
Ещё до нашей эры формулы объёмов многих тел (параллелепипеда, призмы и цилиндра) были известны.
Позднее, благодаря трудам древнегреческих ученых Демокрита, Евклида и Архимеда были открыты формулы для вычисления объёмов пирамиды, конуса, шара и других тел
В современных учебниках формулы для вычисления объёмов тел пирамиды, конуса и шара выводятся на основе интегральной формулы. Но этот простой и изящный способ появился благодаря трудам И.Ньютона и Г. Лейбница гораздо позже того как  были открыты сами формулы. Докажем  формулу для вычисления объёма шара, используя интегральную формулу и тот алгоритм, по которому мы доказывали предыдущие формулы.
Объём шара вычисляется по формуле

 Учащийся выводит формулу для вычисления объёма шара на интерактивной доске.
ВЫВОД:  1. Проведем в шаре с центром в т.О и радиусом   R ось Ох произвольным образом.
2. Через точку х оси Ох проведем сечение , перпендикулярное оси . В сечении будет круг.
3. Обозначим площадь сечения S(x) и выразим его через радиус шара:
Из треугольника ОМС найдем радиус: r = ,
тогда S(x) = πr² =π(R²-х²), где –R ≤ x ≤ R.
4.
Формирование умений и навыков учащихся (слайд 16)

№ 710 (в) учащиеся выполняют самостоятельно с последующей устной проверкой
Решение: т.к. S = 4πR² , имеем  4πR² = 64π, R² = 16, R = 4. Тогда
V = R³ = 64 = π см³

2.) № 712 учащийся выполняет на доске.
Решение: R³=πR²H   и Н =  R
3. )Историческая задача.(слайд 17)
 На надгробном камне могилы Архимеда в Сиракузах изображен цилиндр с вписанным в него шаром. Это символ открытия формул объёма шара и площади сферы, а также важного вывода, что объём шара, вписанного в цилиндр, в… раз меньше объёма цилиндра и что также относятся поверхности этих тел»        Найдите это отношение.
            Учащиеся решают самостоятельно.
                      Решение:
 Вопрос к классу: Чему равно отношение объёма шара к объёму цилиндра, если  их радиусы равны?      Делают вывод.
4.Устные упражнения.(слайд 19-21)
Упр.1  Во сколько раз увеличится объем шара, если его радиус увеличить: а) в 3 раза;
 б) в 4 раза?

Ответ: а) В 27 раз; б) в 64 раза.
 Упр.2 .Сколько нужно взять шаров радиуса 2 см, чтобы сумма их объемов равнялась объему шара радиуса 6 см?

Ответ. 27
 Упр.3.   Радиусы трех шаров 3 см, 4 см и 5 см. Найдите радиус шара, объем которого равен сумме их объемов.

Ответ:6см³
5. Задача. Из деревянного равностороннего цилиндра выточили наибольший возможный шар. Сколько процентов материала сточено?(слайд 22)
                    Учащийся выполняет у доски.
РЕШЕНИЕ: Из условия задачи вытекает, что высота цилиндра равна 2R, подставим значение высоты в формулу объёма цилиндра, получим:
Vц = .     Vш =  R³
Найдем, сколько сточено материала: Vц - Vш = 2πR³-  R³ =   R³
Найдем, сколько % составляет сточенный материал:

5. Домашнее задание.(слайд 23)
П.71
№ 710 аб ,  №711,  №712

Итог урока(слайд 24)


title: Итоговый тест по "Литературе" для студентов 1 курса

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

1. Пояснительная записка
	Целью тестирования является выявление степени полноты, прочности и осознанности усвоения знаний студентами. Итоговый тест содержит 21 задание часть А, часть В задания В1- В5  которые охватывают содержание всех разделов дисциплины, в соответствии с требованиями ГОС. Тест составлен в четырех вариантах.
	При оценке результатов тестирования за каждое верно выполненное задание студент получает 1 балл, за неверный ответ - 0 баллов.
	Критерии оценки по пятибалльной системе:

2. Характеристика тестовых заданий
1. Выберите верный ответ: в ответе впишите одно буквенное обозначение.
2. Выберите верные ответы: в ответе впишите несколько буквенных обозначений.
3. Дополните: впишите одно или несколько пропущенных слов вместо прочерка, в порядке их пропуска в задании.
4. Исключите лишнее: в ответе обозначьте букву одного неверного варианта ответа.
5. Напишите небольшое сочинение- рассуждение (объем 50-70 слов) на тему: «Зачем человеку нужно беречь красоту?».

Тестовое задание

* правильный ответ выделяется жирным шрифтом и заносится в графу «Ключ»


title: КТП русский язык 3 класс УМК "Планета знаний"

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
(Обязательная часть – 136ч., часть, формируемая участниками образовательных отношений* - 34ч.)


title: Конспект урока "Сила Ампера" 11 класс

extracted_text:
учитель физики ГБОУ СОШ №580
г. Санкт - Петербурга

Кононов Геннадий Григорьевич
 класс 11
тема урока: Сила Ампера

2017 г

Сила Ампера
Дидактическая цель: изучить характер влияния магнитного поля на проводник с током и
                                            количественную оценку этого воздействия, узнать применение силы Ампера
Воспитательная цель: развить знания учащихся  о единой природе электричества и магнетизма,
                                             расширить представление о материи, о неразрывности связи вещества и
                                             поля
Основные знания и умения: знать определение закона Ампера, уметь применять правило левой
                                             руки для определения направления магнитной силы, решать задачи на закон
                                              Ампера
Учебные демонстрации: катушка, магнит, реостат, источник тока
Ход урока

1. Оргмомент (результаты лабораторной работы №1)
2. Повторение (ответы на вопросы с целью подготовки к самостоятельной работе)  СЛАЙДЫ 2–4
1. Магнитное поле образуется вокруг …(проводника с током)
2. Северный полюс магнита обозначается буквой… (N)
3. Магнитные линии вокруг проводника с током имеют форму…(окружностей)
4. Характеристикой магнитного поля является …(вектор магнитной индукции)
5. Если два магнита отталкиваются, то их полюса…(одноименные)
6. Магнитные линии направлены от …. полюса к ….. (северного к южному)
7. Направление вектора магнитной индукции можно определить с помощью…(правила
    буравчика или магнитной стрелки)
8. Направление магнитных линий вокруг проводника с током зависит от…(направления тока)
9. Вектор магнитной индукции измеряется в…..(тесла)
10. Если ток в параллельных проводниках направлен одинаково, то они….(притягиваются)
11. Так как магнитные линии замкнуты, то такое поле называется…(вихревым)
12. Часть магнита, обладающая наибольшей силой, называется….(полюсом)
13. Правило буравчика используют для определения …(направления вектора магнитной
      индукции)
14. Если два магнита имеют одинаковые  полюса, то они….(отталкиваются)
15. Северный полюс магнита обычно выкрашивают в ….. цвет (синий)
16. Связь электричества и магнетизма впервые получена в опытах…(Эрстеда)
17.Если заряженное тело движется, то вокруг него образуются…(электрическое и магнитное
      поля)
18.  Точка в кружочке обозначает направление … (к наблюдателю)
3. Самостоятельная работа  (2 варианта, дополнить фразу 5 мин)                     СЛАЙДЫ 5–12

Ответы:

4. Опыт по наблюдению силы Ампера                                                                                СЛАЙД 13
   Расположить на столе дугообразный магнит и поднести к его полюсу соленоид. При включении тока катушка будет отклоняться. Повторить опыт, изменив полюс магнита и полярность на полюсах источника тока. Сделать вывод о направлении силы. Подключить в цепь реостат и показать влияние силы тока. Расположить катушку параллельно магнитным линиям и убедиться в отсутствии силы.
5. Определение силы Ампера и её зависимость от параметров опыта (записать)           СЛАЙД 14
    СИЛА  АМПЕРА  - сила, действующая на проводник с током, помещенный в магнитное поле
    З А В И С И Т
       а) от силы тока в проводнике
       б) от числа магнитов ( вектор В )
       в) от длины проводника
       г) от угла между направлением силы тока и вектором магнитной индукции
6. Закон Ампера (прочитать)                                                                                СЛАЙД 15
   Сила, с которой магнитное поле действует на помещенный в него отрезок проводника с током, равна произведению силы тока, модуля вектора магнитной индукции, длины отрезка проводника и синуса угла между направлениями тока и магнитной индукции.
7. Формула закона Ампера (записать)                                                                                СЛАЙД 16
                     FA = IBℓsinα
8. Биография Ампера (прочитать)                                                                                СЛАЙД 17
9. Правило левой руки (прочитать)                                                                                СЛАЙД 18
10. Взаимодействие параллельных проводников (выполнить рисунок)                            СЛАЙД 19
      Рассмотрим параллельные токи. Левый проводник создает магнитное поле, которое действует на правый проводник. Определим направление вектора магнитной индукции в точке, где находится правый проводник, используя правило буравчика: вектор В1 направлен по касательной к магнитной линии перпендикулярно проводнику (от нас). По правилу левой руки находим направление силы Ампера F12 , которая направлена в сторону левого проводника. Аналогично можно показать, что сила
F21 направлена вправо. Таким образом, проводники притягиваются.
11. Определение единицы силы тока в СИ                                                                                СЛАЙД 20
1 ампер – сила неизменяющегося тока, который при прохождении по двум параллельным проводникам бесконечной длины и ничтожно малого кругового сечения, расположенным на расстоянии 1 м один от другого в вакууме, вызвал бы между этими проводниками силу магнитного взаимодействия, равную 2·10 –7 H на каждый метр длины.
12. Применение силы Ампера                                                                                СЛАЙД 21
        Электроизмерительный прибор магнитоэлектрической системы состоит из постоянного магнита и проволочной рамки, которая находится между полюсами. Полюса магнита имеют специальные насадки, которые дают возможность получить такое магнитное поле, при котором поворачивание рамки в нем не приводит к изменению угла между магнитной индукцией и проводниками рамки. Этот угол остается всегда равным 90°. С рамкой соединены две спиральные пружины, которые подводят электрический ток к рамке. При прохождении электрического тока по рамке появляется сила Ампера, пропорциональная силе тока в рамке. Поворачивание рамки приводит к деформации пружин и возникновению силы упругости. Рамка прекратит поворачиваться тогда, когда момент силы Ампера станет равным моменту силы упругости.
Электрический двигатель предназначен для непрерывного превращения энергии электрического тока в механическую. Принцип его действия такой же, как и электроизмерительного прибора, описанного выше. Но в его конструкции отсутствует пружина. Ток к рамке подводится через специальные скользящие контакты — щетки. При замыкании цепи рамка начинает взаимодействовать с магнитным полем постоянного магнита или электромагнита и поворачивается так, что ее плоскость становится перпендикулярной магнитной индукции. Непрерывность вращения рамки обеспечивается применением специального устройства — коллектора, которое периодически изменяет направление тока в рамке.
В современных электродвигателях постоянного тока подвижная часть (ротор) состоит из многих рамок, размещенных в пазах цилиндра из специальной электротехнической стали. Роль коллектора в них часто выполняет специальное электронное устройство.
Силу Ампера применяют в громкоговорителях, динамиках.
Принцип работы: По катушке протекает переменный электрический ток с частотой, равной звуковой частоте от микрофона или с выхода радиоприемника. Под действием силы Ампера катушка колеблется вдоль оси громкоговорителя в такт с колебаниями тока. Эти колебания передаются диафрагме, и поверхность диафрагмы излучает звуковые волны.
13. Задачи на правило левой руки                                                                                СЛАЙД 22
14. Вопросы для закрепления                                                                                СЛАЙД 23
1. Когда возникает сила Ампера?
2. От чего зависит величина силы?
3. От чего зависит направление силы?
4. Как на опыте обнаружить действие силы Ампера?
5. Сформулировать правило левой руки
6. Где применяется сила Ампера?
14. Домашнее задание                                                                                СЛАЙД 24
  §3
Упр 1 (1,2 – устно, 3 – письменно)

Используемые сайты:
1. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни /Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин;. М.: Просвещение, 2009. - 399с
2.Открытый колледж  http://www.college.ru/physics/courses/op25part2/content/chapter1/section/paragraph20/theory/html
3.  Рисунок, иллюстрирующий действие силы Ампера http://cf.pptonline.org/files/slide/s/s0vdzy9IiPJxtLljg3ARVhUwYeQk24FKo8OZCc/slide-10.jpg
4. Применение силы Ампера http://worldofschool.ru
5. http://www.fizika.ru/fakult/index.htm


title: Конспект урока "Систематизация знаний учащихся по теме «Наречие»" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Систематизация знаний учащихся по теме «Наречие» (7 класс)
Цели урока: повторить изученный  материал  по  теме  «Наречие»;  формировать
умения  определять  наречия  в  тексте,   правильно   произносить   наречия;
закрепление умения выразительного чтения наречий

Основное содержание урока
1.Организационный момент
Учитель: Сегодня такой пасмурный день. Но давайте поприветствуем друг друга
и подарим  свои улыбки Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые
чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым
сделал этот мир чуточку добрее, а в любом деле главное - это доброе начало.
                                                        Проверьте осанку.
Помните:  люди с правильной осанкой всегда хорошо выглядят, они подтянуты,
стройны, аккуратны.
                                                     Я предлагаю начать
урок с продолжения фразы: «Мне нравится, когда… »

2.Организационно-грамматическая зарядка.
Запись числа, темы.
- Назовите все слова, в которых  количество  букв  и  звуков  не  совпадает,
объясните почему.

3.Сообщение темы и цели

4.Устная работа
   • Подсчитайте, сколько наречий употреблено в тексте (13 наречий)
             Не заслуга быть белым,
          Не достоинство – русым,
          Очень трудно быть смелым,
          Очень просто быть трусом.
        Кто не предал России
                  Ради собственной славы,
                  Знает: трудно быть смелым,
        Знает: просто быть слабым.
        Знает: трудно жить крупно,
        Проще – жить осторожно.
        Добрым – сложно и трудно,
                 А недобрым – несложно.

5) «Разминка».
Замените одним словом (наречием) каждое из предложенных определений.
 По собственному желанию, без принуждения (добровольно).
 Каждый день (ежедневно).
 Честно, старательно выполняя свои обязанности (добросовестно).
                                            Перебивая друг друга
(наперебой).

Всеми участвовавшими в голосовании (единогласно).
С большим количеством грамматических ошибок (безграмотно).
                                       Скрытно, незаметно для других
(украдкой).
 Совместно с другими (сообща).
С полным желанием (охотно).

   Не доверяя, не веря (недоверчиво).
Перегоняя друг друга (наперегонки).
Пересекая кому-нибудь путь (наперерез).
                                                                         Из-
под насупленных бровей (исподлобья).
Не часто, время от времени (изредка).
                                                                  Очень
быстро, за короткое время (мгновенно).

Опрокивнушись на спину, вверх лицом. Навзничь

  Скачками , очень быстро. Вскачь

                 Сильно размахнувшись. Наотмашь

                             Распахнув до конца. Настежь

                                            Не хватает терпения, невыносимо
Невтерпёж:.
6.Творческая работа
  -Замените фразеологизмы одним наречием
плакать в три ручья - горько
встретить в штыки - недоброжелательно
кот наплакал -  мало
из рук вон - плохо
рукой подать – близко
во весь дух – быстро
яблоку негде упасть – тесно
черепашьим шагом – медленно

7.Игра ( Вопросы наречия). “Волшебный мячик”.
- От глагола бежать один учащийся задаёт вопрос, кидает мячик, другой
учащийся ловит мяч и  отвечает на вопрос ( ответ-наречие), затем он задаёт
следующему учащемуся другой вопрос наречия и т. д.
    • Бежать (когда?) сегодня, завтра, утром.
    • Бежать (где?) здесь, рядом, впереди.
    • Бежать (куда?) вперед, назад, вниз.
    • Бежать (откуда?) издалека.
    • Бежать (как?) быстро, медленно.
    • Бежать (зачем?) специально.
    • Бежать (почему?) с перепугу, со страха.
- Продолжите предложение. Наречия отвечают на вопросы…(Учащиеся перечисляют
 вопросы.)
-Вспомним разряды наречий по значению (интерактивная доска )- работа с
таблицей
- Упражнение на интерактивной доске
8.Работа с текстом
  -Наречие – особенная часть речи: и трудная, и интересная, а еще она  ,  по
  словам А.Пушкина, живописует глагол.
  -Как вы понимаете слово  живописует?  (Живописать  –  писать  живо,  ярко,
  образно, выразительно.)
  -Наша задача – увидеть эти качества наречия в  художественной  речи  и  по
  возможности научиться ими пользоваться в собственных творческих работах.
  -Обратимся к отрывку из произведения Б.Полевого. Ответьте на  вопрос:  как
  здесь наречия живописуют глагол? Озаглавьте отрывок.

Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало уже  светлеть.
Деревья понемногу выступали из тьмы, и по вершинам их вдруг  прошелся  такой
сильный и свежий ветер, что лес сразу ожил, зашумел  полнозвучно  и  звонко,
тревожно.

   -Как бы вы озаглавили отрывок?
   -Чем необычна нарисованная автором картина леса?
   -Чем это достигается?
   -Определите способ образования наречий.

9.Лингвистическая сказка «Проделки наречий.»
            Наречия образуются легко из других слов. И это не случайно.
Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы
к тому времени уже растащили почти все слова по своим владениям. Вот и
пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова.Проще всего это оказалось
сделать с некоторыми прилагательными. Заменил в слове хороший окончание
суффиксом – О, и получилось замечательное наречие - хорошо!Потом наречия
добрались и до существительных. Тут работы оказалось побольше: предлог
превратится в приставку, окончание - в суффикс. Зато из одного
существительного получается целая куча наречий: было существительное верх,
а получились наречия вверху, вверх, наверху, кверху, сверх, сверху и даже
верхом - очень полезное слово, если нужно объяснить, что кто-то любит
ездить верхом на лошади, а не в телеге.Очень понравилось это наречиям.
Попробовали они проделать тот же фокус с прилагательными, которые не хотят
превращаться в наречия с помощью суффикса -О. Получается? Вот
прилагательное новый. С суффиксом -О наречие от него не получается, а с
разными приставками и суффиксами - сколько угодно: заново, наново, снова,
вновь. Совсем по-новому ведёт себя слово. Потом добрались наречия и до
числительных, и даже до глаголов. Из слова двое получилось вдвоём, и
надвое, из скакать - вскачь и на скаку, из догонять - вдогонку, из обнимать
- в обнимку.Рады наречия. А ученики не очень. Уж чересчур похожи эти
наречия на имена существительные с предлогами. Поди, разберись, когда как
писать - слитно или раздельно, а то ещё некоторые наречия любят писаться
вообще по-особому - через чёрточку. Вот и приходится всё время быть
настороже, чтобы не ошибиться.
10. Словарный диктант
Вверху, внизу, вскачь, чуть-чуть, еле-еле, горячо, назло, сгоряча, вдалеке,
куда-то

                Физкультминутка. (Под музыку звуков природы).
1. Упражнение для мышц глаз.
- Плотно закрыть и широко открыть глаза (повторить 5-6 раз).
- Вращать глазами: вверх, вниз, вправо, влево и в обратном порядке.
2. Упражнения для снятия умственного переутомления.
- Начинаем вращательное движение головой.
а) по кругу
б) вверх, вниз
в) в стороны (движения медленные)
3. Сильно разогреваем ладони растиранием и сразу же прикладываем к ушной
раковине.
- Начинаем точечный массаж ушной раковины пальцами.
- Руки тянем вверх, опускаем вниз. (Все эти упражнения предназначены для
укрепления сердца, и повышения интеллектуальных способностей).

10.Орфоэпическая разминка
    • К сожалению, очень часто мы встречаемся с неправильным употреблением
      наречий в нашей речи. Послушайте историю и ответьте на вопрос: какие
      случаи неправильного употребления наречий вы услышали в речи героев и
      как сказать правильно.
                                       (разыграть сценку, халат)
           Врач спрашивает пришедшего к нему на приём ученика:
           - В каком классе ты учишься, молодой человек?
           - В седьмом «Б»
           -Ну и как у вас там, в вашем 7 «Б»? Дружно живёте?
           - Нормально. Жутко дружно, ужасно весело…
           - Жутко дружно. Ужасно весело!?.. А учитесь – то хорошо?
           - Нормально… Обратно девчонки стараются. Очень прекрасно учатся.
   Их учительница жутко хвалит.
           - Да… Болезнь серьёзная. У тебя больной язык. Тут врач не
   поможет. Вылечиться ты можешь только сам. Вот тебе рецепт.
           (Врач даёт рецепт - учебник русского языка).

    • Какие же ошибки допустил ученик и как их исправить?

11.Орфоэпическая работа
    • Выберите правильный вариант употребления наречия,  произнесите  четко,
      грамотно
Сегодня (обратно, опять) идет дождь.
Ученик (обратно, опять) забыл тетрадь дома.
(Вперед, сначала) нужно усвоить  правило,  а  потом  выполнять  практическую
часть задания.
(Спереди, впереди) меня шел высокий  сутулый  человек,  обращавший  на  себя
внимание.
(Сначала, вперед) говорили о посещаемости, а потом – о дисциплине.

    •  Употребляя  наречия  необходимо  соблюдать  и   орфоэпические   нормы
      Прочитайте правильно отдельные наречия (слова на интерактивной доске):
МЕльком, назлО, бЕз  толку,  добелА,  донЕльзя,  дОнизу,  дОсуха,  дОсыта  и
досЫта, завИдно, заОчно,  издалекА,  навЕрх,  надОлго,  тОтчас,  нАбок,  по-
мОему, по моемУ мнению, по-твОему, по твоемУ мнению

-Что нужно знать и о чем помнить, чтобы отличить наречие от похожих на них
слов?
-Проверим, насколько хорошо мы усвоили это правило.
VIII. Исследовательская работа: Как вы думаете, почему эти предложения
записаны попарно?
Молния ударила в верх дерева. Ветви тянулись вверх.
                                     В дали голубой замелькал парус. Вдали
послышался шум .
        В начале лета было жарко. Вначале разговор не клеился.
                                                           С начала весны
установилась солнечная  погода. Сначала надо выучить правило.
                           Я шел на встречу с писателем. Я шел навстречу
ветру.
-Что нужно знать и о чем помнить, чтобы отличить наречие от похожих на них
слов?
-Как называются слова   одинаково звучащие, но разные по значению?

-Проверим, насколько хорошо мы усвоили это правило.
-Спишите предложения.
                                                                       --
Фонетические омонимы (омофоны) подчеркните

X. Домашнее задание: Упр.212
XI. Подведение итогов урока, выставление оценок за работу на уроке.
- Какую часть речи мы повторяли сегодня на уроке?
- Чем отличается наречие от других частей речи?
XII. Рефлексия:
- Говорят, что волшебство не существует. Но давайте представим, что этот
предмет волшебный, и кто возьмет его в руки, тот говорит только правду.
Хочется, чтобы каждый из вас выразил свое отношение к уроку, свое
настроение, состояние. Я начну первая.
                          Используемая литература:
   1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.:
      ВАКО, 2006. – 272 с.
   2. Роговик Т.Н. Русский язык 7 класс: сборник диктантов по орфографии и
      пунктуации. – М.: “Экзамен”, 2004. – 256 с.
   3. Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т.
      Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение,
      2007. – 224 с.
   4. Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 кл.: К учебнику М.Т. Баранова
      и др. “Русский язык, 7 класс”.: М.: Издательство “Экзамен”. 2007 – 121
      с.
   5. Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок: Русский язык: Правописание.
      Интенсивный    курс. Часть II. – Симферополь: “Таврида”, 2005 – 288 с.

                              Интернет-ресурсы:
    festival@1september.ru

   Некоторые виды работ взяты из поурочных разработок коллег
   Григорьевой М.Н
   Ельдецовой М.И.
   Шевченко Г.А.
   Артеменко С.И.
   Спасибо, уважаемые коллеги!


title: Конспект урока "Tomsk For Us: Advantages and Disadvantages" 8-9 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 32 г. Томска

Урок английского языка

Tomsk For Us:
Advantages and Disadvantages

Автор:         Е.Н. Томилина,
учитель английского языка

Томск 2017

Тема: “Tomsk for us: advantages and disadvantages” («Томск для нас: плюсы и минусы»)
Класс: 8-9
Цель урока: повышение коммуникативной компетенции и создание условий для формирования целостного представления о своем родном городе.
Задачи занятия:
создание условий для развития коммуникативной компетенции;
развитие навыков умения работать в группе и взаимопомощи друг другу;
расширение кругозора учащихся о городе Томске; раскрыть факторы, определяющие его самобытность;
формирование чувства патриотизма к родному городу;
формирование умения использовать изученный материал на практике, учиться мыслить логически.
максимально актуализировать имеющиеся у учащихся знания.
Тип урока: комбинированный урок совершенствования лексического материала, развитие навыков устной речи и чтения с использованием компьютерных программ (Microsoft Power Point).
Форма урока: решения поставленной проблемы.
Методы:
частично-поисковые;
проблемно-эвристические.
Технология: «альтернатива».
Оборудование к уроку:
Словари
Лексика для описания города: позитивные и негативные черты города (приложение 1)
2 Фразы для рефлексии (приложение 2)
Организационной основой технологии является групповой метод обучения с элементами дискуссии и игры.
Важным этапом работы является подготовка задания. Оно должно иметь несколько способов решения или несколько вариантов истолкования.
После просмотра видео ролика о Томске учитель формулирует главный проблемный вопрос урока: “Is Тomsk worth visiting?” Учащиеся отвечают на поставленный вопрос, аргументируя свои ответы в группах, используя заготовки ( предыдущее дом. задание).

План занятия

Ход урока.

1.	Организационный этап.
-  Good morning, boys and girls (Good morning, teacher.)
-   I am glad to see you. (We are glad to see you too,)
-   How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
-  I am fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.)
- I’d like you to listen and watch the video about our town.
Учащиеся смотрят видео.
- How do you think what will be the theme of our lesson?
Учащиеся выдвигают свои варианты формулировки темы. В итоге  объявляется тема урока « Tomsk for us: advantages and disadvantages »
2. Постановка познавательной задачи.
- Different people like or dislike different features of Tomsk. What advantages and disadvantages of living in Tomsk do you know?  What parts of Tomsk nowadays can we discuss?
- I think we can talk about universities and science. It is important.
 – As for me, I think about city architecture: old wooden and modern buildings.
– Don’t forget about entertainment. There are many places of interest in Tomsk.
- Tomsk region has beautiful nature and ways for improving of people healthy.

- OK! Let’s choose up 4 groups, according to your preference.
Use these phrases and make the short fact about advantages of certain part of Tomsk. Try to argument your point of view.
Учащиеся делятся на 4 группы и готовят  высказывания, и, аргументируя, представляют их классу, пользуясь выражениями на слайде и в приложении ( или словарем),
Творческая работа в группах – составление высказываний о положительных сторонах  Томска:
1 группа – наука и образование ;
2 группа – городская архитектура ;
3 группа – развлечение и достопримечательности для молодежи;
4 группа – природа и способы оздоровления.

- Now let’s work in groups.  Try to express your point of view rather correctly and clearly. These questions will help you.
Учащиеся работают по группам.
Коллективное обсуждение идей и предложений, формулирование общего мнения и идей с возможной аргументацией.
Представление позитивного видения выбранной стороны городской жизни Томска.
Каждая группа по очереди представляет свою сферу жизни города, демонстрируя все его лучшие стороны. Учащиеся также указывают свое личное мнение. Остальные оценивают содержательность и представление ответа.

 3.	Творческая работа в группах – составление высказываний об отрицательных сторонах  Томска:
1 группа – городская архитектура;
2 группа – развлечение и достопримечательности для молодежи;
3 группа – природа и способы оздоровления;
4 группа – наука и образование.
- Now let’s work in groups again.  Discuss negative fact of the same questions. Try to express your point of view rather correctly and clearly. These questions will help you.
Учащиеся работают по группам.
4.	Коллективное обсуждение идей и предложений, формулирование общего мнения и идей с возможной аргументацией.
5.	Представление негативного видения выбранной стороны городской жизни Томска.
Каждая группа по очереди представляет свою сферу жизни города, представляя возможные «минусы» своей сферы жизни Томска. Учащиеся также указывают свое личное мнение. Остальные оценивают содержательность и представление ответа.
7. Подведение итогов урока. Подсчет баллов команд. Рефлексия с помощью инструмента «PMI» (плюс, минус, интересно).
T- Our lesson is going to the end. Let’s remember what did we discuss at this lesson? Let’s
P1- We had a talk about positive and negative sides of Tomsk.
P2 – We discussed all advantages and disadvantages.
- Now I’d like you to fill in the table. Will you write what was  interesting  for you in column “interesting”, what was new for you or what did you like in column “plus”,  and what you didn’t like at the lesson in column “minus”.
Ребята сами оценивают свою работу.  Учитель ставит оценки за работу на уроке.
  8. Домашнее задание.
На выбор:
Написать письмо другу по переписке: Куда и почему бы хотел поехать (путешествовать)?
Создать презентацию и рассказать о своем Городе Будущего.
- Your home task:
To write a letter to your foreign friend: Where and why would you like to travel? (100 – 110 words)
To make a presentation “A city of the future”
 - Now the lesson is over. Thank you for the lesson, children. Goodbye!
 - Thank you teacher. Goodbye!
Ребята увидели, что предлагаемые альтернативные взгляды зачастую являются не только взаимно противоположными, но и дают полнуе представление о предмете и явлении. Для того, чтобы разобраться в проблеме, необходимо не раз вернуться к данной теме, обдумать и возможно добавить недостающую информацию .
Таким образом, создается внутренняя мотивация для более глубокого погружения в тему.


title: Презентация "Поэтапное рисование леса" 1 класс

extracted_text:
Поэтапное рисование леса
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района
Ставропольского края

Из душистых веток сплетена завеса,
Не пускают ветра сосны к сердцу леса...
Там в тиши прохладной есть ручей журчащий,
Свежий и прохладный, чистый и блестящий...
И, пугливо прячась в травке побережной,
В тот ручей глядится ландыш белоснежный,
И хранит из веток крепкая завеса
Дремлющую сказку — сказку в сердце леса...

Источники
http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/bb/e7/6a/bbe76ae8f6ed7d19e977f35a537d1399.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9554/102699435.965/0_ac519_3fabaeb2_XL.png краски
http://goppt.ru/assets/cache/images/assets/files/78/532x399-slajd2.f5e.jpg фон
http://kladraz.ru/stihi-dlja-detei/stihi-o-lese-dlja-detei-5-6-7-let.html стих
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/07a3/00028c2a-05ee3ebb/hello_html_5a571e06.jpg
https://clipartion.com/wp-content/uploads/2015/11/lake-clip-art-830x327.png


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 10000" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 10000».
Цель: проверить знание состава числа, алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел; определить уровень сформированности вычислительных навыков сложения и вычитания чисел; определить уровень сформированности навыка сравнения многозначных целых чисел.
I вариант
Задача.
В заповеднике живут 4240 лосей,
 кабанов – на 2185 меньше, чем лосей
 и 856 зубров.
Сколько всего лосей, кабанов и зубров живут в заповеднике?

Решить уравнения:
х – 2448 = 4089
9110 – х = 714

Выполнить действия:
71 + (5411 – 4259)
6114 – 1039 + 2093
8371 – 7926 – 1807

Решить примеры и проверить:
+ 1845                          7010 – 5987
                     5907 + 4093                          8200 – 1169

Сравнить выражения:
3627 + 1094 … 8403 – 2745
10000 – 3506 … 2486 + 4118

II вариант
1.Задача.
В заповеднике живут 3450 лосей,
кабанов – на 1320 меньше, чем лосей.
Сколько кабанов живут в заповеднике?

Решить уравнения:
           470 + х = 1900
           х – 356 = 414

Выполнить действия:
2371 + 123 – 367
9000 – 6735 + 1540

Решить примеры и проверить:
+ 3016                          3917 – 2645
+ 390                             5870 – 1642

Сравнить выражения:
3627 + 1024 … 8409 – 2345
9800 – 3506 … 2086 + 4115

Ответы
I вариант
Задача
Сколько кабанов живет в заповеднике?
4240ж. – 2185ж. = 2055ж.
Сколько всего лосей, кабанов и зубров живут в заповеднике?
4240ж. + 2055ж. + 856ж. = 7151ж.
Ответ: в заповеднике живет 7151 животное.

Решить уравнения:

х – 2448 = 4089
х = 4089 + 2448
х = 6537

9110 – х = 714
х = 9110 – 714
х = 8396

Выполнить действия:
71 + (5411 – 4259) = 1223
5411 – 4259 = 1152
71 + 1152 = 1223
6114 – 1039 + 2093 = 7168
6114 – 1039 = 5075
5075 + 2093 = 7168
8371 – 5926 – 1807 = 638
8371 – 5926 = 2445
2445 – 1807 = 638

Решить примеры и проверить:
+ 1845 = 6224                 Проверка: 6224 – 1845 = 4379
5907 + 4093 = 10000               Проверка: 10000 – 4093 = 5907
7010 – 5987 = 1023                 Проверка: 1023 + 5987 = 7010
– 1169 = 7031                Проверка: 7031 + 1169 = 8200

Сравнить выражения:
3627 + 1094 > 8403 – 2745
3627 + 1094 = 5721               8403 – 2745 = 5658

10000 – 3506 < 2486 + 4118
10000 – 3506 = 6494………2486 + 4118 = 6604

II вариант

1.Задача.
Сколько кабанов живут в заповеднике?
3450ж. – 1320ж. = 2130ж.
Ответ: в заповеднике живут 2130 кабанов.

Решить уравнения:

470 + х = 1900
х = 1900 – 470
х = 1430
х – 356 = 414
х = 414 + 356
х = 770

Выполнить действия:
2371 + 123 – 367 = 2127
2371 + 123 = 2494
2494 – 367 = 2127
9000 – 6735 + 1540 = 3805
9000 – 6735 = 2265
2265 + 1540 = 3805

Решить примеры и проверить:
+ 3016 = 5492                Проверка: 5492 – 3016 = 2476
7612+ 390 = 8002                   Проверка: 8002 – 390 = 7612
3917 – 2645 = 1272                 Проверка: 1272 + 2645 = 3917
5870 – 1642 = 4228                 Проверка: 4228 + 1642 = 5870
Сравнить выражения:
3627 + 1024 < 8409 – 2345
3627 + 1024 = 4651… 8409 – 2345 = 6064

9800 – 3506 < 2086 + 4115
9800 – 3506 = 6294 … 2086 + 4115 = 6201


title: Презентация "Сила Ампера" 11 класс

extracted_text:
    УРОК  ФИЗИКИ  В  11  КЛАССЕ
 Сила Ампера

Учитель  Кононов Геннадий  Григорьевич
СОШ № 580  Приморский  район
                         г. Санкт-Петербург

Блиц вопросы (по 5с)
1. Магнитное поле образуется вокруг …
2. Северный полюс магнита обозначается буквой…
3. Магнитные линии вокруг проводника с током имеют форму…
4. Характеристикой магнитного поля является …
5. Если два магнита отталкиваются, то их полюса…
6. Магнитные линии направлены от …. полюса к …..
7. Направление вектора магнитной индукции можно определить с помощью…

8. Направление магнитных линий вокруг проводника с током зависит от…
9. Вектор магнитной индукции измеряется в…..
10. Если ток в параллельных проводниках направлен одинаково, то они….
11. Так как магнитные линии замкнуты, то такое поле называется…
12. Часть магнита, обладающая наибольшей силой, называется….
13. Правило буравчика используют для определения

Блиц вопросы (по 5с)
14. Если два магнита имеют одинаковые  полюса, то они….
15. Северный полюс магнита обычно выкрашивают в ….. цвет
16. Связь электричества и магнетизма впервые получена в опытах…
17.Если заряженное тело движется, то вокруг него образуются…
18.  Точка в кружочке обозначает направление …

Блиц вопросы (по 5с)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
1. На листке написали фамилию и вариант
2. Задание состоит из 10 предложений, которые нужно закончить одним словом
3. Через каждые 30 с происходит смена слайда, поэтому нет смысла искать ответ в тетради или учебнике, лучше еще раз прочитать задание
4. Сокращение слов не допускается
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ
Время работы истекло
1. Проверили наличие фамилии и сдали листки
2. В рабочей тетради записали число и тему урока:

           Сила   Ампера
Рамка с током движется в магнитном поле.
Направление силы зависит от расположения полюсов магнита и направления тока в проводнике
НАБЛЮДЕНИЕ  СИЛЫ   АМПЕРА
                       СИЛА  АМПЕРА  -
                                               сила, действующая
                                               на проводник с током,
                                       помещенный в магнитное
                                                            поле
                                          З А В И С И Т
       а) от силы тока в проводнике
       б) от числа магнитов ( вектор В )
       в) от длины проводника
       г) от угла между направлением силы
          тока и вектором магнитной индукции
Закон Ампера
Сила, с которой магнитное поле действует на помещенный в него отрезок проводника с током, равна произведению силы тока, модуля вектора магнитной индукции, длины отрезка проводника и синуса угла между направлениями тока и магнитной индукции.
Закон Ампера
Андре-Мари Ампер(1775 – 1836)
     Основные труды в области электродинамики. Автор первой теории магнетизма. Предложил правило для определения нап-равления действия магнитного поля на магнитную стрелку (правило Ампера). Открыл взаимодействие токов и устано-вил закон этого взаимодействия (закон Ампера). Свёл все магнитные взаимодействия к взаимодействию скрытых в телах круговых молекулярных электрических токов,  (теорема Ампера). Открыл магнитный эффект катушки с током . Изобрел коммутатор,  телеграф.
Магнитное взаимодействиепараллельных  токов

Магнитное взаимодействие параллельных проводников с током используется в Международной системе единиц (СИ) для определения единицы силы тока – ампера:
  1ампер – сила неизменяющегося тока, который при прохождении по двум параллельным проводникам бесконечной длины и ничтожно малого кругового сечения, расположенным на расстоянии 1 м один от другого в вакууме, вызвал бы между этими проводниками силу магнитного взаимодействия, равную 2·10 –7 H на каждый метр длины.
ПРИМЕНЕНИЕ  СИЛЫ  АМПЕРА
1.Электроизмерительные приборы
2. Электродвигатели
3. Громкоговорители (динамики)

ЗАДАЧИ
Определить направление силы Ампера
  a)                                         б)

Определить силу тока

 ●

S
S
S
N
N
N
B
FA

  ●
FA
I
X
FA
B
B
Вопросы для закрепления
1. Когда возникает сила Ампера?
2. От чего зависит величина силы?
3. От чего зависит направление силы?
4. Как на опыте обнаружить действие силы Ампера?
5. Сформулировать правило левой руки
6. Где применяется сила Ампера?
ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ
§3
Упр1 (1,2 – устно, 3 – письменно)
Используемая литература
1. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни /Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин;. М.: Просвещение, 2009. - 399с
2.Открытый колледж  http://www.college.ru/physics/courses/op25part2/content/chapter1/section/paragraph20/theory/html
3.  Рисунок, иллюстрирующий действие силы Ампера http://cf.pptonline.org/files/slide/s/s0vdzy9IiPJxtLljg3ARVhUwYeQk24FKo8OZCc/slide-10.jpg
4. Применение силы Ампера http://worldofschool.ru
5. http://www.fizika.ru/fakult/index.htm


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание обыкновенных дробей" 6 класс

extracted_text:
Вариант 1
[pic]
Вариант 2
[pic]


title: Контрольная работа "Умножение и деление круглых чисел" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: "Умножение и деление круглых чисел".
I вариант
Решите задачу:
      На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провёл экскурсию по 3 залам. Сколько ещё залов осталось показать экскурсоводу?
Найдите значения выражений:
26+18х4=                     80:16х13=                 72-96:8=
31х3-17=                      57:19х32=                 36+42:3=
Решите уравнения:
72 : х = 4                                             42 : х = 63:3
Сравните выражения (поставьте знак «>», «<» или «=»):
     6 х 3+8 х 3…(6+8) х 3                             5х12…5х(10+2)
Найдите площадь и периметр квадрата со стороной 5 см

II вариант
Решите задачу:
       72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков ещё осталось?
Найдите значения выражений:
11х7+23=                   56:14х19=                   72:18+7х8=
23+27х2=                   60:15х13=                   86-78:13=
Решите уравнения:
           Х : 6 = 11                                           75 : х = 17+8
Сравните выражения (поставьте знак «>», «<» или «=»):
(20+8) х 2…28 х 3                               (7+4) х 4…7 х 4 +4 х 4

Найдите площадь и периметр квадрата со стороной 3 см


title: Проект "День мудрого человека"

extracted_text:
Федеральное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида
№ 2 «Сказка» г. Чехов-2

День мудрого человека
(проект)

Подготовила:
музыкальный руководитель
Климова Г.В.

г.Чехов-2
2016-2017 уч.г.

Вид: практико-ориентированный
Продолжительность проекта: краткосрочный (3-я и 4-я неделя сентября)
Содержание:
Пподготовительный этап
Актуальность проблемы: Международный день пожилого человека отмечают ежегодно 1 октября.
На территории России этот праздник стали отмечать с 1992года после Постановления Президиума Верховного Совета РФ. В этот день общественные объединения и организации проводят благотворительные акции, концерты, вечера отдыха, выставки, конференции. Россияне отмечают этот день для того, чтобы обратить внимание общества на проблемы пожилого возраста, на проблему демографического старения всего населения, а также к поиску возможностей улучшить качество жизни наших пенсионеров.  Ребенок с детских лет должен воспитываться в среде уважения и любви к своим предкам; чтить и уважать их вклад в общую историю государства. Необходимо учить уже в младшем возрасте оказывать посильную помощь пожилым людям, воспитывать желание радовать их, дарить подарки.
. Через совместные переживания радостных событий детей вместе со взрослыми, дает ребенку ощутить гордость за славную историю своих предков, прививает любовь к Родине, воспитывает чувство солидарности со всей страной. Этот опыт ребенок накапливает для дальнейшего понимания правил общественных взаимоотношений, для личностного интеллектуального и социального развития.
         В ходе реализации этого проекта мы обогащаем представления детей о Родине, истории страны, значимости семьи для каждого человека.
Цель проекта: Творческое развитие личностного потенциала ребенка, развитие его музыкальности путем обогащения музыкальным репертуаром на патриотическую тему «Моя семья», «День пожилого человека».
 Задачи:
- Активизировать самостоятельную познавательную активность детей;
- приобщать к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность;
- воспитывать любовь и интерес к музыке;
- развитие эмоциональной сферы;
- развитие креативных способностей: творческого воображения, любознательности, фантазии;
- развитие музыкальных способностей в основных видах музыкальной деятельности;
- исполнительская деятельность (пение, музыкально-ритмические движения, восприятие музыки, импровизация);
- воспитывать в детях любовь к Родине, к своей семье, чувство прекрасного через детское исполнительство, слушание пения педагогом, восприятие важности семьи для человека через музыку, поэзию, живопись;
- формировать умение обобщать, анализировать полученные результаты;
- воспитывать интерес к окружающему миру, государственным праздникам, взаимоотношениям в социуме.
1.4.      Ожидаемые результаты:
- знакомство с  популярными песнями предыдущих поколений в семье;
- знакомство с новыми танцевальными движениями, композициями и детскими песнями;
- формирование у детей всесторонних знаний о истории и праздниках России и всего мира;
- воспитывать любовь к Родине, уважение к старшим членам семьи и пожилым людям;
- привлекать родителей воспитанников ДОУ к сотрудничеству и взаимодействию.

2.  Организационный этап.
2.1.     Участники: воспитатели, музыкальный руководитель, родители и дети старшей группы №2 и подготовительной группы №2.
2.2.    Условия:
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы., Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2015г;
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы., Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2015г, старшая, подготовительная группа;
- Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. Проектная деятельность дошкольников;
- М.Б.Зацепина. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.
-Т.А.Ежикова, Т.Я.Кляйн. В гости праздник к нам пришел.

Практический этап.

Организация проектной деятельности

Подведение итогов.
- фотовернисаж  «День мудрого человека»;
- папка-передвижка «Праздник добра и вежливости»;
- папка «Тексты любимых песен бабушек и дедушек»;
- тематический досуг «День мудрого человека» для детей старшей и подготовительной группы;
- презентация «Мы поздравляем вас с праздником!»;
- консультация в уголок воспитателя «История и традиции праздника «День пожилого человека».

Список используемой литературы:
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы., Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2015г;
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы., Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2015г, старшая, подготовительная группа;
- Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. Проектная деятельность дошкольников;
- М.Б.Зацепина. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.
-Т.А.Ежикова, Т.Я.Кляйн. В гости праздник к нам пришел.


title: Конспект урока "Welcome to Australia" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Welcome to Australia.»
Цели урока:

Расширение страноведческих и лингвистических знаний учащихся.
Совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по теме.
Закрепление лексического и грамматического материала.

Задачи урока:
Воспитательные :укрепление интереса к предмету, воспитание уважительного отношения к зарубежной культуре.
Развивающие: организация учебного процесса как речемыслительного поиска, в котором идет развитие творческой деятельности, памяти, догадки, воображения, способности логически излагать, работать в группах и самостоятельно.
Образовательные :систематизация, обобщение и закрепление пройденного материала, тренировка в аудировании, говорении, расширение словарного запаса, совершенствование техники чтения.
Оборудование:
Физическая карта Австралии.
Компьютер.
Мультимедийный проектор
Магнитофон.
Раздаточный материал.

Procedure
1. Introduction. Brainstorming.
T: Dear pupils, I'm glad to see you again. We are going to speak about the most mysterious country of the world. I suppose while looking at the pictures you’ll guess what country we’ll visit.
What can you see in the pictures?
(The teacher shows some pictures on the smart board- Kangaroo, aborigines…)
T: Pupils, have you guessed what country it is? Certainly you're right, it’s Australia.
Герасименко:
Австралия – страна наоборот.
Она располагается под нами.
Там, очевидно ходят вверх ногами,
Там протекают реки без воды,
(Они в пустыни пропадают где-то).
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето.
Там в зарослях следы бескрылых птиц.
Там кошкам в пищу достаются змеи.
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры.
Там кролики страшней, чем наводненье.
Спасают юг от северной жары.
Столица не имеет населения.
Австралия – страна наоборот.
Ее исток на лондонском причале.
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
Австралия – страна наоборот.
Г. Усова
3. Main Part
a) Phonetic drill. T: Pupils, look at the blackboard and repeat the following words after me. We will need these words at our lesson today.
Australia [ə 'streɪljə]
Tasmania [tæz 'meɪniə]
aborigines [æbə 'rɪdʒɪnz]
kangaroo [ ͵kæŋɡə 'ru:]
eucalyptus [ˌju:kə 'lɪptəs]
Southern Hemisphere [ 'sʌðə(r)n 'hɛmɪsfɪə]
the Commonwealth [ 'kɔmənwɛlθ]
Kookaburra [ 'kʊkə ,bʌrə]
Adelaide  [ 'ædəleɪd]
monarch [ 'mɔnək]
Role-play.
 Listening Comprehension. Watching the Video  (3 minutes)
Be very attentive, please, because you will have to do some tasks based on the contents of the video.

“Australia-Location, Boundaries and Physical Divisions” https://www.youtube.com/watch?v=LlJ093rErq0

b) After listening (watching a video). Critical thinking training
    T: Say if these statements are True or False with the help of the words:
- I strongly disagree, because…
- I strongly agree…
- You're absolutely right.
- I totally disagree, because…
    * Australia is the largest continent of the world;(I strongly disagree, because it’s the smallest continent)
    * It’s official name is Commonwelth of Australia ; (I strongly agree)
    * Australia’s name is derived from the Latin word “Australis” meaning ‘northern’;  (I strongly disagree, because it means ‘southern’)
    * Australia is the largest continent in the world; I strongly disagree, because Australia is the sixth largest country in the world)
    * In 1603 the Dutch ship sailed along the coast on Northern Australia with a great interest ; (I strongly disagree, because the Dutch ship sailed along the coast on Northern Australia with a little interest)
    * In 1642 another Dutch ship captained by James Cook sailed South Australia and discovered the island, now known as Tasmania. ; (I strongly disagree, because the Dutch ship was captained by Abel Tasman)
    * The British Government sent a ship led by James Cook to know more about Australia; ;( I strongly agree that the British Government sent a ship led by James Cook to know more about Australia ;)
    * Captain Cook reached the coast of Australia in 1776; (I strongly disagree, because Captain Cook reached the coast of Australia in 1770)
    * Australia celebrates its National Day on July 26th; (I strongly disagree, because Australia celebrates its National Day on January 26th.
* Australia lies in the Southern Hemisphere and in the Eastern Hemishhere. ( I strongly agree that Australia lies in the Southern Hemisphere and in the Eastern Hemisphere )
* Australia is bordered by the Indian Ocean in the west and the Pacific Ocean in the East. (I strongly agree that Australia is bordered by the Indian Ocean in the west and the Pacific Ocean in the East)
Now I think you are tired a little. I want you to relax, to listen to lovely music, enjoy some pictures and fill the gaps with proper words. (Приложение 1)
https://www.youtube.com/watch?v=bkTLIO2zanM&list=PLN1sxnLrEdzOd0Ij8coPK34yof3PaaH-J&index=15
I see trees of green  red roses too
I see em bloom for me and for you
And I think to myself what a wonderful world.
I see skies of blue clouds of white
Bright blessed days dark sacred nights
And I think to myself what a wonderful world.
The colors of a rainbow so pretty ..in the sky
Are also on the faces of people ..going by
I see friends shaking hands sayin.. how do you do
They're really sayin I love you.
I hear babies cry I watch them grow
They'll learn much more than I'll never know
And I think to myself what a wonderful world
(Instrumental break)
Do you know the name of the singer?
Did you the like the pictures?

   Team work.

     Каждая группа получает текст “ The strange world of Australian animals”. (Приложение2)
   Первая группа читает и переводит.
   Вторая группа составляет вопросы.
   Третья  группа –отвечает на вопросы.

Работа с тестом (Приложение 3)

1. The native people are 	the Indians / the Aborigines / the Maoris.
2. Australia was discovered by James Cook in the
    fifth century / fifteenth century / eighteenth century.
3. Australia used to be a Dutch / British / French colony.
4. The first Europeans who populated Australia were
    prisoners / pilgrims / volunteers.
5. Australia became an independent country in  1770 / 1850 / 1901.
6. The capital of Australia is Canberra / Adelaide / Sydney.
7. This country is as big as the USA / Germany / Spain.
8. There are   6   /    7   /   8 states in Australia.
9. For Christmas the weather is very cold / very hot / very wet.
10. Which animal is not found in Australia?
     the platypus / the cheetah / the dingo.
 Australia you can find
      the most intelligent / the biggest / the most poisonous
      animals in the world.

 Заключительный этап урока.
   1) Объяснение домашнего задания. Home task:  Your friend is going to Australia. He doesn’t know much about this country. Make for him a  booklet containing  some interesting facts about Australia (geography, climate, cities, sights, animals, political system)
    2)Подведение итогов урока.


Презентация "Франц Шуберт"


title: Технологическая карта урока "Употребление предлогов. Нейтральные и стилистически окрашенные предлоги" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Употребление предлогов. Нейтральные и стилистически окрашенные предлоги». 2 урок по теме. 7 класс. «Школа 2100»
Технологическая карта урока открытия новых знаний по ФГОС

МБОУ «СОШ №12»
Автор
Публичко Валентина Алексеевна, учитель русского языка и литературы


title: Презентация "Построение сечений в многогранниках" 10 класс

extracted_text:
Многогранники
Тетраэдр
Параллелепипед
Геометрические понятия
Плоскость – грань
Прямая – ребро
Точка – вершина

грань
ребро
вершина

Кроссворд
Бесконечная ровная поверхность
Сторона грани многогранника.
Основное понятие геометрии – место пересечения двух прямых.
Точка пересечения ребер многогранника.
Сторона многогранника.
Поверхность, составленная из многоугольников.
Раздел геометрии, изучающий фигуры в пространстве.

П
Л
О
С
К
О
Т
Ь
С
Р
Е
Б
Р
О
Т
Ч
К
О
А
Р
Ш
И
Н
А
В
Е
Г
Р
А
Н
Ь
О
Г
О
Г
Р
М
Н
Н
И
К
С
Т
А
Н
Е
О
М
Е
Т
Е
Р
Я
Р
И
Построение сечений в многогранниках

Сегодня на уроке:
Повторим геометрические понятия и утверждения.
Сформулируем правила для построения сечения.
 Отработаем умения построения сечений.
Если 2 плоскости имеют общую точку, то
А) они называются пересекающимися
Б) они пересекаются по прямой,
              проходящей через эту точку
В) они параллельны
1
Если 2 плоскости имеют общую точку, то
А) они называются пересекающимися
Б) они пересекаются по прямой,
              проходящей через эту точку
В) они параллельны
1
Если 2 плоскости имеют общую точку, то
А) они называются пересекающимися
Б) они пересекаются по прямой,
              проходящей через эту точку
В) они параллельны
1
Если 2 плоскости имеют общую точку, то
А) они называются пересекающимися
Б) они пересекаются по прямой,
              проходящей через эту точку
В) они параллельны
1
Сколько плоскостей можно провести  выделенные элементы?
А) одну
Б) много
В) нисколько
2
Сколько плоскостей можно провести  выделенные элементы?
А) одну
Б) много
В) нисколько
2
Сколько плоскостей можно провести  выделенные элементы?
А) одну
Б) много
В) нисколько
2
Сколько плоскостей можно провести  выделенные элементы?
А) одну
Б) много
В) нисколько
2
Через прямую и не лежащую на ней точку
А) проходит плоскость и притом
                                              только одна.
Б) проходит бесконечное количество
                                               плоскостей
В) нельзя провести плоскость
3
Через прямую и не лежащую на ней точку
А) проходит плоскость и притом
                                              только одна.
Б) проходит бесконечное количество
                                               плоскостей
В) нельзя провести плоскость
3
Через прямую и не лежащую на ней точку
А) проходит плоскость и притом
                                              только одна.
Б) проходит бесконечное количество
                                               плоскостей
В) нельзя провести плоскость
3
Через прямую и не лежащую на ней точку
А) проходит плоскость и притом
                                              только одна.
Б) проходит бесконечное количество
                                               плоскостей
В) нельзя провести плоскость
3
Если прямая пересекает две параллельные прямые, то
А) она пересекает плоскость,
               образованную этими прямыми
Б) она параллельна плоскости,
               образованной этими прямыми
В) она лежит в плоскости, определяемой
           этими параллельными прямыми
4
Если прямая пересекает две параллельные прямые, то
А) она пересекает плоскость,
               образованную этими прямыми
Б) она параллельна плоскости,
               образованной этими прямыми
В) она лежит в плоскости, определяемой
           этими параллельными прямыми
2
4
Если прямая пересекает две параллельные прямые, то
А) она пересекает плоскость,
               образованную этими прямыми
Б) она параллельна плоскости,
               образованной этими прямыми
В) она лежит в плоскости, определяемой
           этими параллельными прямыми
4
Если прямая пересекает две параллельные прямые, то
А) она пересекает плоскость,
               образованную этими прямыми
Б) она параллельна плоскости,
               образованной этими прямыми
В) она лежит в плоскости, определяемой
           этими параллельными прямыми
4
Две прямые называются скрещивающимися, если
А) они лежат в одной плоскости
Б) они не пересекаются
В) они не пересекаются
                                    и не параллельны
5
Две прямые называются скрещивающимися, если
А) они лежат в одной плоскости
Б) они не пересекаются
В) они не пересекаются
                                    и не параллельны
5
Две прямые называются скрещивающимися, если
А) они лежат в одной плоскости
Б) они не пересекаются
В) они не пересекаются
                                    и не параллельны
5
Две прямые называются скрещивающимися, если
А) они лежат в одной плоскости
Б) они не пересекаются
В) они не пересекаются
                                    и не параллельны
5
Если две прямые параллельны третей прямой, то
А) они параллельны
Б) они лежат в одной плоскости
В) они скрещиваются
6
Если две прямые параллельны третей прямой, то
А) они параллельны
Б) они лежат в одной плоскости
В) они скрещиваются
6
Если две прямые параллельны третей прямой, то
А) они параллельны
Б) они лежат в одной плоскости
В) они скрещиваются
6
Если две прямые параллельны третей прямой, то
А) они параллельны
Б) они лежат в одной плоскости
В) они скрещиваются
6
Сколько плоскостей можно провести  выделенные элементы?
А) много
Б) одну
В) нисколько
7
Сколько плоскостей можно провести  выделенные элементы?
А) много
Б) одну
В) нисколько
7
Сколько плоскостей можно провести  выделенные элементы?
А) много
Б) одну
В) нисколько
7
Сколько плоскостей можно провести  выделенные элементы?
А) много
Б) одну
В) нисколько
7
Если две точки прямой лежат в плоскости, то
А) прямая параллельны плоскости
Б) прямая лежит в плоскости
В) прямая пересекает плоскость
8
Если две точки прямой лежат в плоскости, то
А) прямая параллельны плоскости
Б) прямая лежит в плоскости
В) прямая пересекает плоскость
8
Если две точки прямой лежат в плоскости, то
А) прямая параллельны плоскости
Б) прямая лежит в плоскости
В) прямая пересекает плоскость
8
Если две точки прямой лежат в плоскости, то
А) прямая параллельны плоскости
Б) прямая лежит в плоскости
В) прямая пересекает плоскость
8
Если две параллельные плоскости пересечены третей, то
А) линии их пересечения
                                     перпендикулярны
Б) линии их пересечении параллельны
В) линии их пересечения скрещиваются
9
Если две параллельные плоскости пересечены третей, то
А) линии их пересечения
                                     перпендикулярны
Б) линии их пересечении параллельны
В) линии их пересечения скрещиваются
9
Если две параллельные плоскости пересечены третей, то
А) линии их пересечения
                                     перпендикулярны
Б) линии их пересечении параллельны
В) линии их пересечения скрещиваются
9
Если две параллельные плоскости пересечены третей, то
А) линии их пересечения
                                     перпендикулярны
Б) линии их пересечении параллельны
В) линии их пересечения скрещиваются
9
Построить сечение – это значит построить пересечение многогранника и плоскости
пустая  фигура

точка
отрезок
многоугольник

ά
D
Точки тетраэдра лежат по обе стороны от плоскости
Секущая плоскость
                              Секущая плоскость пересекает грани
                                                       тетраэдра по отрезкам.

 Секущая плоскость
Сечение

  Многоугольник, сторонами которого являются эти
                                      отрезки, есть сечение тетраэдра.
Сечение многогранника
   Сечение многогранника - многоугольник, вершины которого - точки пересечения секущей плоскости с ребрами  многогранника, а стороны - линии пересечения секущей плоскости с гранями многогранника.

В сечение тетраэдра –
                треугольники и четырехугольники

Сечение тетраэдра - треугольник

1

Сечение тетраэдра -                                  четырехугольник

2

План построения сеченийМЕТОД СЛЕДОВ
Строится линия пересечения (след) секущей плоскости с плоскостью основания многогранника.
Используя полученные  (и заданные) точки, получают следы секущей плоскости на гранях многогранника.
Затем используя след секущей плоскости, находят точки пересечения ребер многогранника с секущей плоскостью .
Соединяем отрезки и заштриховываем сечение.

Практикум СЕЧЕНИЯ ТЕТРАЭДРА

В сечение параллелепипеда –
                          разные многоугольники

Сечение параллелепипеда -                                 четырехугольник
1

Сечение параллелепипеда -                                 четырехугольник

2

План построения сечений в                                 параллелепипеде
Соединить точки, принадлежащие одной грани многогранника.
В параллельных гранях построить линии, параллельные данным

Сечение параллелепипеда -                                      шестиугольник

3

План построения сечений
Соединить точки, принадлежащие одной грани многогранника
В параллельных гранях построить линии, параллельные данным
Построить след секущей:
продолжить рёбра основания
найти точки пересечения ребер многогранника
           с секущей плоскостью

Практикум СЕЧЕНИЯ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА
ПРАВИЛА ПОСТРОЕНИЯ                     СЕЧЕНИЙ
Для построения сечения достаточно построить точки пересечения секущей плоскости с ребрами фигуры.
Через полученные точки, лежащие в одной грани, провести отрезки.
Если невозможно соединить точки, строим след секущей плоскости и получаем недостающие точки.
Многогранник, ограниченный данными отрезками, и есть построенное сечение.
Если секущая плоскость пересекает противоположные грани параллелепипеда по каким – то отрезкам, то эти отрезки – параллельны.
Выяснить, какие сечения построены неправильно
1
2
3
4
5
6
8
7
9
10
Домашнее задание
Придумайте задание для построения сечений тетраэдра и параллелепипеда и постройте эти сечения.


title: Контрольная работа "Охшаш кушылучылар" 6 класс

extracted_text:
Контроль  эш № 12
Охшаш кушылучылар

Вариант I.
1. Җәяләрне ачыгыз һәм аңлатманың кыйммәтен табыгыз:
23,6 + (14,5 – 30,1) – (6,8 – 1,9).
2. Аңлатманы гадиләштерегез:
.
3.Тигезләмәне чишегез:
0,6 · (х + 7) – 0,5 · (х – 3) = 6,8.
4 0,8 кг казылык  һәм 0,3 кг сыр сатып алганнар. Болар өчен барлыгы 3, 28 мең сум акча түләгәннәр. 1 кг казылыкның 1 кг сырга караганда 0,3 мең сумга арзанрак булуы билгеле. 1 кг сыр күпме тора?
5. а нинди кыйммәтләрендә : – а > а дөрес була?

Контроль  эш № 12
Охшаш кушылучылар

Вариант II.
Җәяләрне ачыгыз һәм аңлатманың кыйммәтен табыгыз
 17,8 – (11,7 + 14,8) – (3,5 – 12,6).
2. Аңлатманы гадиләштерегез:
.
3. Тигезләмәне чишегез:
0,3 · (х – 2) – 0,2 · (х + 4) = 0,6.
4.  конфет һәм   печенье сатып алганнар. Болар өчен барлыгы 5, 96 сум акча түләгәннәр. 1 кг печеньеның 1 кг конфеттан 1,3 сумга кыйммәтрәк булуы билгеле. 1 кг конфет күпме тора?
5. m ның нинди кыйммәтләрендә  m < – m дөрес була?