title: Конспект урока "Рельеф, строение и полезные ископаемые Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
                  ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
                 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
                                     №98
                             ОГРН 1037700008488
             Г. Москва, улица Малая Филевская, дом 26, корпус 2
          Телефон: (499) 144-2665, 144-6488, факс(499)144-2665, E-
                            mail:sch98zao@mail.ru

     Тема урока: «Рельеф, строение и полезные ископаемые Южной Америки».

                                   7 класс

                             Учитель географии:
                         Корунова Наталья Васильевна

      Цели урока:
      1. Познакомить учащихся с природой Южной Америки;
      2. Сформировать представление  о  тектоническом  строении,  рельефе  и
полезных ископаемых Южной Америки;
      3.  Развивать  умения  работы  с  тематическими  картами,   составлять
характеристику  рельефа  материка,  способом  сопоставления  соответствующих
карт  выявлять  связи  между  рельефом,  строением  и  размещением  полезных
ископаемых.

      Оборудование: Карта  строения  земной  коры,  физическая  карта  Южной
Америки, презентация «Рельеф Южной Америки».

                                 Ход урока.

      I. Организационный момент.

      II. Изучение нового материала.
      1. Анализ практической работы «Сравнительная характеристика ГП  Африки
и Южной Америки».

      2. Вступительное слово учителя. Постановка целей и задач урока.
      -  Изучить  рельеф,  строение,  размещение  полезных   ископаемых   по
территории Южной Америки;
      - Выявить взаимосвязь между рельефом, строением и размещением полезных
ископаемых по территории Южной Америки;
      -  Продолжить  развивать  умения  работать  с  различными  источниками
географической информации.

      3. Просмотр презентации  «Сравнительная  характеристика  ГП  Африки  и
Южной Америки».
      - Поставка задачи перед просмотром презентации;
      - Раздача листков с вопросами.

      Содержание презентации:
    ➢ Амазонская низменность
    ➢ Амазонская сельва
    ➢ Оринокская низменность
    ➢ Ла-Платская низменность
    ➢ Бразильское плоскогорье
    ➢ Гвианское плоскогорье
    ➢ Анды
    ➢ Полезные ископаемые

      4. Обсуждение презентации.
      Вопросы:
      1) Каков общий характер поверхности Южной Америки?
      2) Как расположены формы рельефа на территории Южной Америки?
      3) Каковы наибольшая и преобладающие высоты?
      4) Почему на западе материка преобладают горы, а на востоке – равнины?
      5) Объясните взаимосвязь между строением земной коры и рельефом.
      6)  Западное   побережье   Южной   Америки   является   зоной   частых
землетрясений. Можно  ли  объяснить  существование  этих  явлений  в  данном
районе Земли?
      7)  Рельеф  западного   побережья   материка   отличается   наибольшим
разнообразием:  самые  высокие  горные  хребты  Анд  соседствуют   здесь   с
глубочайшими океаническими желобами. Как объясняет современная  наука  столь
большие контрасты этой территории?
      8) В восточной части материка расположены  разные  по  высоте  равнины
(низменности, плоскогорья). Почему это произошло,  если  в  основании  лежит
платформа?
      9) Расскажите о различии полезных ископаемых по территории материка.
      10) Объясните взаимосвязи  между  рельефом,  строением  и  размещением
полезных ископаемых.
      Результат беседы – схема в тетради.

      |Рельеф Южной Америки                                                          |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Западная часть                                                    Восточная   |
|часть                                                                         |
|                                                               |             |
|горы Анды           |Амазонская   |Ла-Платская   |Гвианское    |Бразильское  |
|                    |низменность  |низменность   |плоскогорье  |плоскогорье  |
|                    |             |              |             |             |
|г. Аконкагуа, 6960 м|             |              |г. Рорайма   |г. Бандейра  |
|                    |             |              |2875 м       |2897 м       |
|                    |             |              |             |             |
|Область новой       |Южно-Американская платформа                              |
|складчатости        |                                                         |
|                    |             |              |             |             |
|рудные              |нерудные (осадочного)        |рудные                     |
|                    |             |              |             |             |
|медь                |нефть                        |марганец                   |
|полиметаллические   |газ                          |железо                     |
|золото              |                             |алюминий                   |
|урановые            |                             |никель                     |
|серебро             |                             |алмазы                     |

      Вывод: Рельеф Южной Америки очень разнообразен и зависит  от  строения
земной коры. Областям новой складчатости в рельефе соответствуют  горы  Анды
и рудные полезные ископаемые; Южно-Американской  платформе  –  различные  по
высоте равнины, рудные и осадочные полезные ископаемые.

      Домашнее задание: параграф № 54, подписать  на  к/к  формы  рельефа  и
полезные ископаемые.

      Рефлексия:
Задание. Используя  учебник,  физическую  карту  и  карту  «Строение  земной
коры», дополните текст, вставьте пропущенные слова.
В основе Южной Америки находится ________плита.
Складчатые горные пояса у южных материков лежат на ____________.
Горы   Анды   образовались   в   зоне   взаимодействия_________________    и
_____________ литосферных плит.
В       рельефе       Южной       Америки        выделяются            части
_____________________________________.
Восток занят _________, а на западе __________.
Наиболее крупные низменные равнины - ___________,__________,_________.
Они соответствуют прогибам  _____________________.
Приподнятым участкам платформы - щитам  –  соответствуют  ________  и  _____
плоскогорья.
Западная    часть    материка    -     результат     взаимодействия     двух
_______________________.
 ____________плита подвигается под_________  .
Огромные запасы  рудных  полезных  ископаемых  принадлежат  к  тектоническим
структурам___________ пояса и___________     платформы.
Они      представлены      такими      полезными      ископаемыми,       как
__________________________.
Впадинам           платформы           соответствуют           месторождения
______________________________.
Наивысшая точка Южной Америки -   __________.
В настоящее время Анды продолжают_______     .
Это одна из активнейших тектонических зон Земли.
Здесь расположены как ________ , так и ______ вулканы.
Наиболее     значительные     из      вулканов      -      ________________и
______________________.
____________________________________________________________________________
___


title: Демоверсия ЕГЭ 2017 по химии 11 класс

extracted_text:
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	1 / 23

Единый государственный экзамен по ХИМИИ

Демонстрационный вариант

контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2017 года

по химии

подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	2 / 23

Единый государственный экзамен по ХИМИИ

Пояснения к демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2017 года по ХИМИИ

При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2017 г. следует иметь в виду, что задания, включённые в него, не охватывают всех элементов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2017 г. Полный перечень элементов, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене 2017 г., приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена 2017 г. по химии.

Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре вариантов КИМ, типах заданий и об уровнях их сложности: базовом, повышенном и высоком. Приведённые критерии оценки выполнения заданий высокого уровня сложности с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, дают представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа.

Эти сведения позволят выпускникам выработать стратегию подготовки к ЕГЭ.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

РЯД АКТИВНОСТИ МЕТАЛЛОВ / ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКИЙ РЯД НАПРЯЖЕНИЙ
Li Rb K Ba Sr Ca Na Mg Al Mn Zn Cr Fe Cd Co Ni Sn Pb (H) Sb Bi Cu Hg Ag Pt Au

активность металлов уменьшается

РАСТВОРИМОСТЬ КИСЛОТ, СОЛЕЙ И ОСНОВАНИЙ В ВОДЕ

Примечание: Электрохимический ряд напряжений металлов и таблица «Растворимость кислот, солей и оснований в воде» напечатаны из современного курса для поступающих в ВУЗы Н.Е. Кузьменко и др. «Начала химии» М., «Экзамен», 2000 (с. 241, форзац)

Периодическая система элементов Д.И. Менделеева

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	3 / 23

Демонстрационный вариант

контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году единого государственного экзамена

по ХИМИИ

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 34 задания. Часть 1 содержит 29 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 5 заданий с развёрнутым ответом.

На выполнение экзаменационной работы по химии отводится 3,5 часа

(210 минут).

Ответом к заданиям части 1 является последовательность цифр или число. Ответ запишите по приведённым ниже образцам в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1. Последовательность цифр в заданиях 1–26 запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Ответы к заданиям 30–34 включают в себя подробное описание всего хода выполнения задания. В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное решение.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

При выполнении работы используйте Периодическую систему химических элементов Д.И . Менделеева, таблицу растворимости солей, кислот и оснований в воде, электрохимический ряд напряжений металлов. Эти сопроводительные материалы прилагаются к тексту работы.

Для вычислений используйте непрограммируемый калькулятор. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

1

2

3
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	4 / 23

Часть 1

Ответом к заданиям 1–26 является последовательность цифр. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Последовательность цифр записывайте без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры в ответах на задания 5, 10–12, 18, 19, 22–26 могут повторяться.

Определите, атомы каких из указанных в ряду элементов в основном состоянии имеют на внешнем энергетическом уровне четыре электрона. Запишите в поле ответа номера выбранных элементов.

Ответ:

Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева находятся в одном периоде.

Расположите выбранные элементы в порядке возрастания их металлических свойств.

Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.

Ответ:

Из числа указанных в ряду элементов выберите два элемента, которые проявляют низшую степень окисления, равную –4.

Запишите в поле ответа номера выбранных элементов.

Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	5 / 23

Из предложенного перечня выберите два соединения, в которых присутствует ионная химическая связь.

Ca(ClO2)2

HClO3

NH4Cl

HClO4

Cl2O7

Запишите в поле ответа номера выбранных соединений. Ответ:

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В

Из предложенного перечня веществ выберите два вещества, с каждым из которых железо реагирует без нагревания.

хлорид кальция (р–р)

сульфат меди(II) (р–р)

концентрированная азотная кислота

разбавленная соляная кислота

оксид алюминия

Запишите в поле ответа номера выбранных веществ. Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

7

8

9
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	6 / 23

Из предложенного перечня выберите два оксида, которые реагируют с раствором соляной кислоты, но не реагируют с раствором гидроксида натрия.

CO

SO3

CuO

MgO

ZnO

Запишите в поле ответа номера выбранных веществ. Ответ:

В пробирку с раствором соли Х добавили несколько капель раствора вещества Y. В результате реакции наблюдали выделение бесцветного газа. Из предложенного перечня выберите вещества X и Y, которые могут вступать в описанную реакцию.

1)  KOH

2)  HCl

3)  Cu(NO3)2

4)  K2SO3

5)  Na2SiO3

Запишите в таблицу номера выбранных веществ под соответствующими буквами.

Ответ:	X  Y

Задана следующая схема превращений веществ:
CO2	X   K2CO3	Y   KHCO3

Определите, какие из указанных веществ являются веществами X и Y. 1) KCl (р-р)

2) K2O

3) H2

4) HCl (избыток)

5) CO2 (р-р)

Запишите в таблицу номера выбранных веществ под соответствующими буквами.

Ответ:	X  Y

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	7 / 23

Установите соответствие между уравнением реакции и свойством элемента азота, которое он проявляет в этой реакции: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В Г

Установите соответствие между формулой вещества и реагентами, с каждым из которых это вещество может взаимодействовать: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

12

13

14

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В

Из предложенного перечня выберите два вещества, которые являются структурными изомерами бутена-1.

бутан

циклобутан

бутин-2

бутадиен-1,3

метилпропен

Запишите в поле ответа номера выбранных веществ. Ответ:

Из предложенного перечня выберите два вещества, при взаимодействии которых с раствором перманганата калия в присутствии серной кислоты при нагревании будет наблюдаться изменение окраски раствора.

гексан

бензол

толуол

пропан

пропилен

Запишите в поле ответа номера выбранных веществ. Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ПРОДУКТ БРОМИРОВАНИЯ

15

16

17

1) Сu

2) N2

3) H2

4) Ag2O (NH 3 р-р) 5) СН3ОСН3

Запишите в поле ответа номера выбранных веществ. Ответ:

Из предложенного перечня выберите два вещества, с которыми реагирует метиламин.

пропан

хлорметан

водород

гидроксид натрия

соляная кислота

Запишите в поле ответа номера выбранных веществ. Ответ:

Запишите в таблицу номера выбранных веществ под соответствующими буквами.

Ответ:	X  Y

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	10 / 23

Установите соответствие между названием вещества и продуктом, который преимущественно образуется при взаимодействии этого вещества с бромом: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую

позицию, обозначенную цифрой.

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В Г

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В Г

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017

каталитическая

гомогенная

необратимая

окислительно-восстановительная

реакция нейтрализации

Запишите в поле ответа номера выбранных типов реакций. Ответ:

Из предложенного перечня внешних воздействий выберите два воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции этилена с водородом.

понижение температуры

увеличение концентрации этилена

использование катализатора

уменьшение концентрации водорода

повышение давления в системе

Запишите в поле ответа номера выбранных внешних воздействий. Ответ:

Установите соответствие между формулой соли и продуктами электролиза водного раствора этой соли, которые выделились на инертных электродах: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В Г

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

23

24

25

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В Г

Установите соответствие между формулами веществ и реагентом, с помощью которого можно различить их водные растворы: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	13 / 23

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В Г

Ответ:___________________г. (Запишите число с точностью до целых.)

Вычислите массу кислорода (в граммах), необходимого для полного сжигания 6,72 л (н.у.) сероводорода.

Ответ: ___________________г. (Запишите число с точностью до десятых.)

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

30

31

32

33

34
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	14 / 23

Часть 2

Для записи ответов на задания 30–34 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания (30, 31 и т.д.), а затем его подробное решение. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Составьте уравнение реакции, используя для расстановки коэффициентов метод электронного баланса:
Na2SO3 + … + KOH →  K2MnO4 + … + H2O

Определите окислитель и восстановитель.

Железо растворили в горячей концентрированной серной кислоте. Полученную соль обработали избытком раствора гидроксида натрия. Выпавший бурый осадок отфильтровали и прокалили. Полученное вещество нагрели с железом.

Напишите уравнения четырёх описанных реакций.

X	KMnO4 , H 2O, 0 C	X
 	1        →   4

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Определите массовые доли (в %) сульфата железа(II) и сульфида алюминия в смеси, если при обработке 25 г этой смеси водой выделился газ, который полностью прореагировал с 960 г 5%-ного раствора сульфата меди.

В ответе запишите уравнения реакций, которые указаны в условии задачи, и приведите все необходимые вычисления (указывайте единицы измерения искомых физических величин).

При сжигании образца некоторого органического соединения массой 14,8 г получено 35,2 г углекислого газа и 18,0 г воды.

Известно, что относительная плотность паров этого вещества по водороду равна 37. В ходе исследования химических свойств этого вещества установлено, что при взаимодействии этого вещества с оксидом меди(II) образуется кетон.

На основании данных условия задания:

1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества (указывайте единицы измерения искомых физических величин); 2) запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;

3) составьте структурную формулу этого вещества, которая однозначно отражает порядок связи атомов в его молекуле;

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	15 / 23

4) напишите уравнение реакции этого вещества с оксидом меди(II), используя структурную формулу вещества.

Система оценивания экзаменационной работы по химии

Часть 1

За правильный ответ на каждое из заданий 1–8, 12–16, 20, 21, 27–29 ставится 1 балл.

Задание считается выполненным верно, если экзаменуемый дал правильный ответ в виде последовательности цифр или числа с заданной степенью точности.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	16 / 23

Задания 9–11, 17–19, 22–26 считаются выполненными верно, если правильно указана последовательность цифр.

За полный правильный ответ в заданиях 9–11, 17–19, 22–26 ставится 2 балла; если допущена одна ошибка, – 1 балл; за неверный ответ (более одной ошибки) или его отсутствие – 0 баллов.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Примечание. В случае, когда в ответе содержится ошибка в вычислениях в одном из трёх элементов (втором, третьем или четвёртом), которая привела к неверному ответу, оценка за выполнение задания снижается только на 1 балл.

При сжигании образца некоторого органического соединения массой 14,8 г получено 35,2 г углекислого газа и 18,0 г воды.

Известно, что относительная плотность паров этого вещества по водороду равна 37. В ходе исследования химических свойств этого вещества установлено, что при взаимодействии этого вещества с оксидом меди(II) образуется кетон.

На основании данных условия задания:

произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества (указывайте единицы измерения искомых физических величин);

запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;

составьте структурную формулу этого вещества, которая однозначно отражает порядок связи атомов в его молекуле;

напишите уравнение реакции этого вещества с оксидом меди(II), используя структурную формулу вещества.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	22 / 23

Записано уравнение реакции вещества с оксидом меди(II):

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ХИМИЯ, 11 класс.	23 / 23

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 зарегистрирован Минюстом России 03.02.2014 № 31205)

«61. По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развёрнутым ответом...

62. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах определено в критериях оценивания по соответствующему учебному предмету.

Эксперту, осуществляющему третью проверку, предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу».

Если расхождение составляет 2 и более балла за выполнение любого из заданий 30–34, то третий эксперт проверяет ответы только на те задания, которые вызвали столь существенное расхождение.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации


title: Конспект урока "Уход за кожей и её производными – волосами и ногтями" 8 класс

extracted_text:
МУ  «Ровеньский  отдел  образования»
          МОУ  «Клименковская  средняя  общеобразовательная  школа»

                    Методическая  разработка  конкурсного
                              учебного  занятия
                         по  биологии  в  8  классе
                                  на  тему:
        «Уход  за  кожей  и  её  производными – волосами  и  ногтями»

                                          Учитель биологии: Баламутова Т. И.

                                    2007
                                Тема  урока:
 «Уход  за  кожей  и  её  производными – волосами  и  ногтями»

Цели:  1.  Сформировать  представление  о  правилах   ухода   за   кожей   и
         её     производными – ногтями  и  волосами;
      2. Развивать  память,  логическое  мышление,  воображение  с   помощью
         мыслительных    приёмов:    анализ,     синтез,     обобщение     и
         систематизация,  установление  аналогии;
      3.  Продолжить   формирование   практических   навыков   в    процессе
         исследования;
      4. Воспитывать  культуру  здорового  образа  жизни.

Тип учебного занятия: урок изучения  нового  материала.
Средства  обучения: мультимедийные (компьютер, интерактивная доска)
Методы:  наглядные,    практические,   проблемного    изложения,    частично
поисковый, поисково-исследовательский.
Оборудование: чашки  Петри  или  блюдца,  лезвия,  салфетки,   лупы,   вода,
мыльный  раствор  воды, шкатулка  с  мылом,  шампунем,  ножницами.

                          Ход  проведения  занятия:
       I. Организационный  этап
- Приветствие,  организация внимания школьников.
Учитель.  Сегодня  у   нас   необычный   урок,   поэтому   для   начала   мы
выполним упражнение  «Прощай,  напряжение!»
Сейчас  мы  с  вами  возьмём   лист   бумаги.   Скомкаем   его,   вложим   в
него  всё  своё  напряжение  и  выбросим  в  корзину.
Как  вы  себя   чувствуете?   Расстались   со   своим   напряжением?   Тогда
приступим  к  уроку.

      II.  Этап  подготовки  учащихся  к  изучению  нового  материала
      Учитель. Ребята,  обратите  внимание   на   высказывание   на   доске:
«Развитие  ума,  так   же   как   и   развитие   мышц   требует   постоянных
упражнений».  Сегодня   ваше   умение   мыслить   будет   оценивать   мудрая
сова.   Чем   активнее   вы   будете   на   уроке,   тем   больше   получите
символов  сов  и  как  следствие – лучшую  отметку.
      На  сегодняшний  урок  я  прихватила   секретную   шкатулку.   Что   в
ней,  вам  предстоит угадать.  А  в   ней   то,   без   чего   человеку   не
комфортно.  Пользуясь  тем,  что  есть  в   шкатулке,   человек   испытывает
наслаждение  своим  телом.  Оно,  как  правило,   имеет   душистый   аромат.
Ну,   что   догадались?   К.  И.  Чуковский   прославлял   его    в    своём
стихотворении  «Мойдодыр». Учитель   открывает   шкатулку.  Правильно,   это
мыло  для  ухода  за  кожей  лица  и  тела.
А  с  помощью  чего  человек  ухаживает   за   волосами   и   ногтями?   Ну,
конечно  же,  это  шампунь  и  маникюрные  ножницы.
Как  вы  думаете,  какова  тема  нашего  сегодняшнего  урока?
Запишите,  пожалуйста,  тему  урока  в  тетради (тема  на  слайде).
А  теперь  давайте  попытаемся   сформулировать   цели.   Учитель   обобщает
сказанное.

      III. Изучение  нового  материала

      1. Учитель.  Ребята,  возьмите  в  руки  лупы  и  рассмотрите  тыльную
 поверхность  руки.  Что  вы  видите?
Да,  действительно,  она   разделена   на   ромбики   и   треугольники,   на
углах  которых  находятся  поры,  из  них  выходят  стержни  волос  (учитель
 демонстрирует  это  на  следующем  слайде).
 Поры  ведут  в  волосяные   фолликулы,   куда   впадают   протоки   сальных
желёз.  Объясните.  Почему  ромбики  и  треугольники  на  поверхности   кожи
 кажутся  блестящими?  Да,  там  действительно   выделяется   кожное   сало,
которое   придаёт   коже   эластичность   и   защищает   от    проникновения
наружной  влаги.  Благодаря жировому покрытию кожа плохо смачивается  водой,
а потому мытье без мыла часто бывает недостаточно эффективным.
      А  сейчас,  ребята, мы  попытаемся доказать, что  кожа   защищает   от
проникновения  наружной  влаги. Мы  проведём  маленькое  исследование.
 Инструктивная  карточка  для  проведения  исследования.
Оборудование. Лезвие безопасной бритвы, блюдце с водой, блюдце   с   мыльной
водой,  салфетки.
Цель исследования — доказать, что кожный жир не смачивается водой.
                          Проведение исследования.
Вода не смачивает и не растворяет  жир.  В  этом  нетрудно  убедиться,  если
потереть пальцами лезвие  безопасной  бритвы  и  осторожно  положить  бритву
плашмя на поверхность воды, налитой  в  блюдце.  Лезвие   плавает,  так  как
кожный жир, оставшийся на ее  поверхности,  отталкивает  воду,  не  дает  ей
смочить металл. Теперь,   тоже   лезвие,   окунув   его   предварительно   в
другом   блюдце   с   мыльной  водой,   попытайтесь   снова   положить   его
плашмя  на  мыльную  воду.
Вопросы. Почему  плавает  лезвие?
Почему в  мыльной  воде  оно  тонет?  (Оно  тонет, так  как  мыло
содействует отделению кожного сала от металла).
Почему вода с мылом лучше очищает кожу?
Почему сало, вырабатываемое  железами  кожи,  время  от  времени  необходимо
удалять? (Удаляется сало с приставшей к коже грязью.  А  грязь  закупоривает
кожные поры, вследствие чего  продукты  сальных  и  потовых  желез  начинают
гнить.  Это  меняет  кислотно-основное  равновесие,  которое   смещается   в
основную сторону, что содействует развитию гнилостных микробов.)
Лишается ли кожа кожного сала после мытья  с  мылом?  (На  непродолжительное
время, поскольку мытье стимулирует работу сальных желез.  Выделяются  свежие
порции. Они имеют кислую реакцию,  что  благоприятствует  развитию  полезных
микробов  на  коже.  Один  из  них  —  белый  стафилококк.  Он  препятствует
размножению гнилостных микробов. Их подавляют и выделения самой кожи.)
      2.  Проанализируйте  ситуацию: (на  слайде)
На  приём  к  врачу – дерматологу  обратился  подросток  по   поводу   угрей
на  лице.  Врач  назначил  лечение, а  также    отправил   на   консультацию
к  врачу – диетологу.  Объясните, почему?
      3.  Проанализируйте  рисунок: (на  слайде)

[pic]

      4. Учитель.  Ребята,  а  сейчас  мы  с  вами  проведём
физкультминутку,  но  не  будем  забывать  о  теме  нашего    урока:
Закройте  глаза,  представьте,  что  вы  спите.  Но  вот  вы  проснулись,
встали  с  кровати  и  потянулись.  А  теперь – умылись  душистым  мылом,
приняли  душ,  энергично  растираетесь  полотенцем.  Идём  в  школу,
бежим,  садимся  за  парты.

      IV.  Этап  проверки  первичного  усвоения  знаний

Пользуясь  текстом  учебника  на  с.  204-205 составьте  памятку  по  уходу
 за  кожей  и  её  производными.
Анализ  выполненного  задания,  сравнение  с   демонстрационной  памяткой
на  слайде.
   Памятка  по  уходу  за  кожей,  ногтями  и  волосами:
    • ежедневно  мыть  с  мылом  кожу  лица  и  тела  водой  комнатной
      температуры;
    • для  предупреждения  появления  подростковых  угрей  воздерживаться
      от  жирной, горячей, острой  пищи, умывания  холодной  водой;
    • регулярно  обрезать  ногти  и  следить  за  их  чистотой;
    • регулярно  мыть  волосы  в  зависимости  от  их  жирности;
    • не  допускать  переохлаждения  волос, чтобы  не  нарушались  их
      питание  и  рост;
    • постоянно  подрезать  концы  волос  для  уменьшения  их  расщепления

V.  Этап  информации  учащихся  о  д/з:  выучить  памятку,  полученную  на
уроке  и  провести  эксперимент  с  шампунем  ( задание  №3  на  странице
209  учебника)

VI.  Подведение  итогов  урока
Подсчёт  символов  сов  и  оценивание  учащихся  за  мыслительную  работу
на  уроке.

   VII.  Рефлексия
       Оцените  свою  работу  на  уроке,  закончив  следующие  предложения:

       ( на  слайде)
       Больше  всего  мне  понравилось........
       Теперь  я  буду  выполнять.........
       Сегодня  я  понял (а),  что  думать...........

При  разработке  данного  урока  использовался  УМК  В. В.Пасечника.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Учебник «Биология. Человек» 8 класс
Дрофа,  2002.  Рабочая тетрадь.
                                 Литература:
   1. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. Биологический  эксперимент  в
      школе.- М.: Просвещение, 1990
   2. И. А. Акпёрова. Уроки  биологии  в  6  классе. – М. «Дрофа»,2005
   3. В. И. Сивоглазов, А. В. Марина, С. В. Суматохин. Биология. Человек  и
      его  здоровье. Дидактические  карточки. 8 класс. – М. «Владос», 2002
   4. Д. В. Колесов, Р.Д. Маш, И. Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс.
      Тематическое  и  поурочное  планирование  к  учебнику. - М.
      «Дрофа»,2002
   5. Г. В. Чередникова. Биология. Человек. 8 класс. Поурочные  планы. –
      Волгоград, Издательство  «Учитель», 2005


title: Контрольная работа "Сложное предложение"

extracted_text:
Контрольная работа по теме
 «Сложное предложение»
1 вариант

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
1. С самого раннего возраста (1) А.Т. Твардовский впитал любовь и уважение к земле, нелёгкому труду на ней и кузнечному делу (2) мастером (3) которого (4) был его отец.
1) 1,3        2) 2         3) 3      4) 2,4
2. В «Мертвых душах» (1) Гоголь следовал принципам того критического направления (2) характеристику (3) которого (4) он дал сам в одной из глав поэмы.
1) 1,2         2) 1, 3        3) 2       4) 2,4
3. Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завораживают (2) и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту (4) то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.
1)1,2,4              2) 1,2,3,4         3)1,2,4,5          4) 1,2,3,4,5
4. Утренняя тишина была такой (1) что (2) если на озере сонно вскрикивала птица (3) то ее крик гулким эхом отзывался по всему (4) еще не проснувшемуся лесу.
1)1,3                 2) 1,2,3,4          3) 1,2,4             4) 2,3,4
5. Поезд опаздывал почти на час (1) и (2) когда показались заветные огни родного городка (3) то Анне подумалось (4) что они ей приветливо подмигивают.
1)1,2,3              2) 2,3                  3) 1,2,3,4           4) 1,3,4
6. Сестра ничего не ответила (1) и (2) чтобы отвлечься от неприятного ей разговора (3) она подошла к клетке с птицами и стала рассеянно подсыпать зерно в кормушки (4) хотя они уже были полны.
1)1,2,4         2)1,2,3,4      3) 1,3        4) 2,3

7. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
По ночам земля быстро выхолаживалась (  ) и к рассвету степь покрывалась налётом недолговечного инея.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

8.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Представители экспрессионизма считали любое бессознательное действие отражением психического состояния художника ( ) и в этом видели смысл изображаемого.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
В портрете воссоздается облик человеческой индивидуальности: вместе с внешним сходством художник запечатлевает духовный мир изображаемого человека.
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
С природой Алексей жил одной жизнью: он понимал и журчанье ручья, и говор листвы, и шёпот трав.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.
4) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставляется содержанию первой части.

11. Укажите верную характеристику  предложения.
И от того, насколько велика сила сцепления, зависит прочность материала.
1) сложное бессоюзное
2) сложноподчинённое
3) простое, осложнённое
4) сложносочинённое
12. Укажите верную характеристику  предложения.
При недостатке витамина С у человека развивается цинга: дёсны становятся слабыми и начинают кровоточить, так как из-за отсутствия в организме аскорбиновой кислоты не образуются волокна соединительной ткани.
1) сложносочинённое
2) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями
3) сложноподчинённое
4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями
13. Укажите вид сложных предложений (знаки препинания не расставлены).
а) Солнце закатилось и ночь последовала за днем без промежутка.
б) Рассказ искусствоведа помог нам понять как глубоко воссоздана историческая эпоха в картине талантливого художника.
в) Дерево валят туда куда оно нагнулось.
г) Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.
14. Укажите ССП с общим второстепенным членом предложения.
а) Изредка хлопнет обессиленный парус или под кормой плеснет волна.
б) Шаланда продвигалась сильными рывками поворачивая то вправо то влево.
в) То ли врачи ошиблись то ли рана сама собой заросла.
г) После грозы все блестело и сверкало и дышалось легко.

15. Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы и расставляя знаки препинания.
Было уже часов десять и над садом св…тила полная луна. В доме Шуминых только что закончилась служба к…торую заказывала бабушка и теперь Наде она вышла в сад на минутку видно было как в зале накрывали на стол как в св…ем ш…лковом плат…е суетилась бабушка. Отец Андрей говорил о чем(то) с матерью Нади Ниной Ивановной и теперь мать при в…чернем осв…щении к…залась м…лодой.

Контрольный тест по т. «Сложное предложение»    2 вариант
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
1. Иногда (1) в экспериментах используются задачи (2) логическая структура (3) которых (4) не имеет аналогов в реальной жизни.
1) 1,3          2) 2 ,4            3) 3              4) 2
2. Школа (1) на первом этаже (2) которой (3) разместилась выставка конкурсных работ (4) находилась на окраине города.
1)1,4           2) 2,4             3) 3,4          4)1,3
3. По календарю мы прибыли в Болдино в одно время с поэтом (1) но (2) если учесть разницу между новым и старым стилем (3) то дней на десять раньше (4) и в природе ещё везде царил зелёный цвет.
1) 1,2,3         2) 1,2,3,4      3) 1,3,4      4) 1,4
4. Князя в имении не ждали (1) так как никто не знал (2) приедет ли он (3) и (4) поэтому его появление стало для всех неожиданностью.
1)1,4              2)1,2,3         3)1,2,3,4      4) 2,3,4
5. Серое небо низко повисло над головой (1) и (2) оттого что облака почти касались верхушек берёз (3) на земле было тихо и темно.
1)1,2              2) 2               3)1,2,3         4)1,3
6. Встречающие поминутно смотрели на часы (1) и (2) когда вдали появился поезд (3) толпа подалась навстречу (4) хотя это никак не могло ускорить свидание с близкими людьми.
1) 3,4             2) 1,2,3,4      3) 2,3           4) 2,4
7. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Жизнь для равнодушного человека быстро теряет краски ( ) и он остается один со своим благополучием.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
8. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Воздух совершенно прозрачен ( ) и простым глазом заметны его переливы в ярком утреннем свете солнца.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Речная вода обладает удивительным свойством: трудно отличить настоящие берега и заросли от их отражения в воде.
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Обаяние было у великого актёра Качалова подлинно артистическим: ему были даны и статность фигуры, и пластичность жеста, и прославленный голос.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.
2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
11. Укажите верную характеристику предложения.
Однако в паводок, когда бурные потоки талых вод смывают большие количества грязи, дозу хлора приходится увеличивать, а полностью улетучиться он не успевает.
1) сложноподчинённое 		2) сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями
3) сложносочинённое		4) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями
12. Укажите верную характеристику предложения.
Все научные сочинения тогда были написаны в основном на этом языке, хотя он и не был понятен большинству народов.
1) сложноподчинённое				2) простое, осложнённое
3) сложносочинённое				4) сложное бессоюзное

ОТВЕТЫ

вариант
1-2;    2-3;     3-3;    4-1;   5-4;    6-2;   7-3;    8-1;    9-2;   10-1;    11-2;   12-4;
13. а) ССП, б) СПП, в) СПП, г) БСП; 14. а), г).


title: Конспект урока "Русская «чайная» машина" 9 класс

extracted_text:
Урок по «Искусству» в 9 классе
по теме:
«Русская «чайная» машина»

   Цель урока: - воспитание духовной культуры учащихся: уважение к традициям русского народа.
   Задачи урока: - ознакомить учащихся с историей русского самовара;
                              - сформировать у учащихся интерес к народному
                                творчеству;
                              - развивать эмоционально-эстетические сферы личности
                                учащихся.
   Оборудование урока: видеофильм, слайды, работы учащихся.
   План урока:
Организационная часть.
Сообщение материала. Русская «чайная машина».
Просмотр видеофильма «Музей самовара».
Просмотр слайдов с изображением самовара.
Просмотр работ учащихся.
Итог урока.
   Ход урока:
Организационная часть. Подготовка к уроку учащихся, приветствие.
Сообщение материала. Русская «чайная машина».
   Самовар стал частью культурного наследия русских людей. Причём ни  один иностранец не сможет понять, почему к столь простому и незатейливому предмету быта, самовару, в нашей стране относятся так бережно, со всей душой. Мерный гул, баранки на столе, чашки с блюдцами и самый вкусный чай из самовара -  всё это так близко к сердцу, придаёт столько тепла и уюта домашнему очагу. Русскому человеку самовар навевает воспоминания о детстве, родных и заботливых руках матери, семейных застольях. Ни одно европейское кафе не сможет повторить всё это, потому, что это память, живущая в сердцах.
   Одной из самых ярких и показательных черт русского традиционного быта издавна считается чаепитие за самоваром. Самовар был олицетворением достатка, семейного уюта, благополучия. Его передавали по наследству, давали в приданное невесте, дарили. Тщательно начищенный, он красовался на самом видном месте.
   В происхождении слова «самовар» мнения историков расходятся. У разных народов на Руси аппарат назывался по-разному: в Ярославле это «самогар», в Курске – «самокипец», по-вятски же величали «самогрей». Прослеживается одна идея предназначения медного друга – «сам варит». Другие же исследователи находят подтверждение татарского происхождения от слова «снабар» (чайник).
      Своим появлением самовар обязан чаю. В России чай был завезён в XVII веке из Азии, и применялся в то время как лекарство среди знати. В  XIX веке чай стал русским национальным напитком.
   Чай был конкурентом сбитня, любимого напитка Древней Руси. Этот горячий напиток приготовлялся с мёдом и лекарственными травами в сбитеннике. Сбитенник внешне напоминает чайник, внутри которого помещалась труба для закладки угля. Бойкая торговля сбитнем шла на ярмарках. Самовары в России стали изготавливать с середины XVIII века на Урале. Вначале их производство освоили кустари, серийное производство вскоре было налажено на Демидовских заводах.
   Первые самовары не были похожи на современные, они предназначались для использования в походных условиях, поэтому были невелики. В это же время и в Туле появились самовары-кухни. Которые представляли собой братину, разделённую на три части: в двух варилась пища, в третьей – чай. Сбитенник и самовар являлись предшественниками самовара.
   Вначале самовары изготавливались из красной и зелёной меди, мельхиора, а позже стали использовать более дешёвые сплавы типа латуни. Со временем фабрик, выпускающих самовары, стало настолько много, и чтобы определить производителя, на крышках самоваров стали проставлять клеймо, соответствующее той или иной фабрике. Это своего рода товарный знак, по которому можно определить производителя.
   Русские кузнецы не знали себе равных в производстве разных форм самовара. Только в Туле производилось около 150 видов.
   На протяжении всей истории развития самовара его внешний вид и художественное оформление изменялись по стилям. Сначала они носили отпечаток стиля рококо, затем стиля ампир, а также влияние стиля модерн.
   Первая в России самоварная фабрика была открыта в Москве А. Шмаковым в 1766 году. Но подлинную революцию в самоварном искусстве произвели туляки. Со второй половины XIX века Тула становится «самоварной столицей». Там насчитывается в это время 80 фабрик, выпускавших более 150 фасонов «чайных машин» (так называли самовар европейцы)
   Первые самовары отличались от последующих, так как они предназначались для использования в походных условиях, имели небольшие размеры и съёмные ножки. Наиболее распространённый объём самоваров был 3-8 литров, хотя выпускались и большие самовары на 53 литра (можно было напоить 250 человек). Были и маленькие самовары, назывались – эгоист (для одной чашки).
   Самовар стал популярен среди народа, несмотря на высокую стоимость. Чем тяжелее он был, тем дороже стоил.
   Процесс изготовления самовара длителен. На фабриках шла сборка и отделка. Изготовление деталей – по домам. К 1850 году во всей России насчитывалось 28 самоварных мастерских. В год производилось около 120 тысяч медных самоваров. Самовары делали и по желанию заказчика: от большого до малого, сувенирные, декорированные, в виде ваз, банок, рюмок, бочонков, шаров.
   Уже в то время о самоваре складывались пословицы, песни, стихотворения. (Учащиеся подобрали пословицы, стихи).
Ответы учащихся:
 «Самовар кипит – уходить не велит»,
 «Где есть чай, там под елью рай»,
 «С самоваром-буяном чай важнее и беседа веселее!»,
 Смеркалось; на столе, блистая
 Шипел вечерний самовар,
 Китайский чайник нагревая;
 Под ним клубился лёгкий пар…» (А.С. Пушкин «Евгений Онегин)
Просмотр видеофильма «Музей самовара».
Просмотр слайдов с изображением самовара.
Просмотр образцов работ учащихся.
Подведение итогов урока. Просмотр работ, исправление ошибок, оценки. Выставка готовых работ.


title: Конспект урока "Рисование машины"

extracted_text:
Занятие на тему: "Рисование машины».
Рисование с натуры ( игрушки), по памяти, по таблицам современной техники."
                                                                          Шульга Гульнара Альбертовна,
                                                                                учитель технологии и ИЗО
                                   Статья отнесена к разделу: Преподавание МХК и ИЗО
Цели:
научить учащихся рисовать любой вид транспорта;
вспомнить виды транспорта и их назначение;
развивать пространственное представление, графические навыки работы с карандашом, акварелью.
воспитать интерес к различным видам транспорта; аккуратность, точность.
Тип урока: комбинированный
Метод: беседа, рассказ, объяснение.
Оборудование: рисунки, журнал «За рулем».
План урока
1. Организационная часть:
приветствие;
настрой учащихся на урок;
сообщение темы урока;
2. Объяснение новой темы:
загадки;
виды транспорта;
их предназначение;
геометрическое построение.
3. Практическая работа:
Работа карандашом, красками.
контроль;
своевременная помощь;
4. Заключительная часть.
итог.
анализ работ.
домашнее задание.
Ход урока
Здравствуйте ребята! Кто сегодня дежурный?
Вы сегодня должны были принести альбом, карандаш, акварель, ластик, баночку. Все готовы к уроку? ( Фронтальная проверка)
Тема сегодняшнего урока «Рисование машины».
Сейчас я вам буду загадывать загадки про транспорт:
«Бежит, гудит, в два глаза глядит
 А встанет – ярко – красный глазок глянет». (Автомобиль).
« Что за чудо – синий дом
 Ребятишек много в нем,
 Носит обувь из резины
 И питается бензином». (Автобус)
«Братцы в гости снарядились,
 Друг за друга прицепились
 И помчались в путь далеко,
 Лишь оставили дымок». (Поезд).
«Быстро в небе проплывет, обгоняя птиц полет.
 Человек им управляет.
 Что такое?» (Самолет).
Итак, все это – автомобиль, автобус, поезд, самолет относятся к транспорту.
Мы пользуемся автобусами, трамваем, чтобы доехать до дома, на работу, едем поездом, плывем на пароходе, летим самолетом в другие города.
А сколько приходиться перевозить различные грузы по железным, шоссейным, воздушным, морским и речным дорогам.

А какие виды транспорта вы знаете?
Железнодорожный, автомобильный, воздушный, морской, речной.
А как вы думаете, для чего нужны грузовые автомобили?
А для чего предназначены самолеты? Когда нам нужно в самый короткий срок прибыть в другой город. Самолет перевозит почту, грузы.
Много грузов перевозит речной транспорт - лес, нефтепродукты, строительные материалы. Большое удовлетворение можно получить от путешествия по реке на комфортабельном теплоходе, катере.
Четкая работа транспорта очень важна для всей нашей жизни, для нашего большого и сложного народного хозяйства.
Теперь посмотрите на эти рисунки и давайте обсудим, из каких геометрических фигур они состоят? (Приложение №1).
Ваша задача нарисовать любой вид транспорта по представлению и написать его красками.
Практическая работа. Контроль за учащимся.
Итак, какую тему мы с вами изучили? Какие виды транспорта вы знаете?
Анализ работ. Выставление оценок.
На этом урок окончен. До свидания!


Тест "Растения" 5 класс ФГОС


title: Презентация "Супы в горшочках"

extracted_text:
Тема урока:Супы в горшочках
Департамент образования
ОГБПОУ «Шарьинский  политехнический  техникум  Костромской области»

По МДК 03. Технология приготовления сложной горячей кулинарной продукции

Специальность 19.02.10 «Технология продукции общественного питания»

Выполнила:
Мицкевич О.В. - преподаватель специальных дисциплин
Шарья, 2017 г
Цель урока
Задачи урока
Создание условий для формирования у обучающихся
профессиональных компетенций по организации приготовления и   приготовление сложных супов в горшочках
Образовательная: Изучить с обучающимися технологический процесс приготовления сложных супов в горшочках, особенности подачи, оформления и отпуск готовых супов;
Развивающая: способствовать развитию у обучающихся образного, логического и технологического мышления.
Воспитательная: прививать обучающимся интерес к выбранной профессии.

    Метод старинный, еще древние римляне пользовались горшочками из глины для запекания.
    Чем же так хороши горшочки?
   Во-первых, готовить в них очень легко и приятно: от повара требуется лишь заложить в горшочки подготовленные необходимые ингредиенты, добавить приправы и залить кипятком – остальное все сделает посуда и жар духовки. При этом можно не бояться, что блюдо подгорит или «убежит» и испачкает плиту.
   Во-вторых, поскольку пища в горшочках нагревается медленно и равномерно, она приобретает особый, мягкий и бархатистый «томленый» вкус. Кроме этого, в еде хорошо сохраняются питательные вещества.

Супы в горшочке
Правила Приготовления супов в горшочках
    Готовя еду в горшочках, важно соблюдать правила:
   1. всегда ставить горшочки в холодную духовку и нагревать ее постепенно;
   2. использовать глиняную посуду только в духовом шкафу, но не на конфорках;
   3. вынимая горшочек из духовки не ставить его на холодную или влажную поверхность, а давать остыть на деревянной доске.
   Иногда перед приготовлением блюд в горшочках рекомендуют выдержать посуду в прохладной воде, но когда требуется приготовить суп, выдерживать горшочки необязательно.

Суп с фрикадельками в горшочке
Ингредиенты
1,5 - 2 л мясного бульона,
3 картофелины, небольшая луковица и небольшая морковка, 4 столовые ложки нарезанной зелени, 300 – 400 г фарша (говяжьего или из смесь говядины и свинины), 2 ломтика сухого белого хлеба, соль, перец, лавровый лист, помидор.
   В горшочки уложить очищенный и нарезанный кубики картофеля, затем лук с морковкой и залить кипящим бульоном. Поставить на противень в холодную духовку, включить нагрев и варить в течение 15 минут. После этого добавить в каждый горшочек фрикадельки ломтики помидоров и специи, проварить еще 15 мин и выключить духовку. Еще через 15 минут суп можно подавать, посыпав зеленью. В качестве приправы можно положить перед подачей маленький кусочек сливочного масла, который придаст супу аромат.   Можно не закрывать горшочки крышками, а сделать крышки из теста – их можно подать к супу вместо хлеба. Для приготовления крышек – стакан кефира, яйцо, 100 г масла, соль, 1 чайной ложке сахара и соды, мука 200 – 250г. Это тесто нужно раскатать и накрыть им горшочки после добавления фрикаделек.   Особенно вкусный мясной суп в горшочке на свиных, говяжьих или бараньих ребрышках…
Мясной суп в горшочке
• 500 грамм ребрышек;
• 3 картофелины;
• 1 морковь;
• 1 луковица;
• 3 дольки чеснока;
• 200 грамм томатов в собственном соку;
• 2 -3 соленых огурца;
• 100 грамм риса;
• лавровый лист; перец; соль.
Ребрышки нарезаем, складываем в кастрюлю и отвариваем (не забывая снимать пенку).
На сковороде делаем поджарку из лука, чеснока, моркови. Когда овощи обжарятся, добавляем очищенные от кожицы и измельченные томаты и немного бульона. Тушим минут 10. Бульон с ребрышками разливаем по горшочкам.
В каждый горшочек добавляем картофель, очищенный и разрезанный пополам, по 1 – 2 столовых ложки предварительно замоченного риса, измельченный соленый огурец, лавровый лист, специи и поджарку. Ставим горшочки в разогретую духовку минут на 40 – 50 – до готовности картофеля.
Не забудьте из мясного супа в горшочке извлечь лавровый лист, чтобы он не горчил.

Суп-рагу по-деревенски
500 г говядины, 5 картофелин,
1 луковица, 1 морковь, вода,
лавровый лист, перец черный горшком, черный молотый перец, соль.
   Мясо промыть и порезать небольшими кусочками. Выложить в горшочки, посолить и посыпать перцем. Морковь помыть и почистить. Порезать кубиками. Лук почистить и порезать полукольцами.
   Картофель помыть и почистить. Порезать дольками. Выложить в горшочки лук, морковь, картофель, лавровый лист, перец горошком и посолить. Залить водой.
   Суп из говядины в горшочке готовить в духовке при t 150°С 2 часа.
Грибной суп с кабачками
250 г грибов
1 кабачок
1 луковица
1 морковь
200 мл молока
3 ст. л. сметаны,
2 ст. л. растительного масла
зелень
вода
черный молотый перец, соль.
   Лук почистить и мелко порезать. Морковь помыть и почистить, порезать небольшими кубиками. Кабачок помыть и порезать кубиками. Грибы помыть и почистить, порезать тонкими ломтиками.
   Лук и морковь обжарить на среднем огне 5 минут. Добавить грибы, накрыть крышкой и тушить 7 минут. Добавить кабачок, посолить и перемешать. Залить молоком и снять с огня. Разложить по горшочкам и залить кипятком.
   Посолить и разложить по горшочкам сметану. Такое блюдо, как суп в горшочках с кабачками, готовится при t 200°С 35 минут. При подаче посыпать зеленью и перемешать.
Уха по-татарски в горшочке
4 картофелины
2 филе морского окуня
120 мл воды
600 мл сливок
растительное масло
зелень
черный молотый перец
соль.
   Перед тем как приготовить суп в горшочке в духовке, картофель нужно помыть и почистить. Порезать тонкими ломтиками и выложить часть в горшочки. Посолить и добавить перец. Рыбное филе промыть и порезать небольшими кусочками, выложить в горшочки. Посолить.
   Лук почистить и порезать полукольцами. Выложить в горшочки лук и картофель. Залить сливками и водой. Готовить при 220 °С 20 минут, а затем 1 час при t 150°С При подаче посыпать зеленью.
Гороховый суп в горшочке
Ингредиенты:
500 г. свинины;
1,5 — 2 л. воды;
500 г. сухого гороха;
1 ст. л. сливочного масла;
1 репчатый лук;
1 морковь;
125 г. копченого бекона (или грудинки);
6 кусочков белого хлеба;
1 долька чеснока;
сушеный орегано;
черный перец;
соль.
Куриный суп в горшочке
Ингредиенты:
2-3 куриные грудки;
1 луковица;
300 г. грибов;
2 шт. картофеля;
2 ст.л. муки;
4 стакана куриного бульона;
оливковое масло;
1 ст.л. сливочного масла;
перец чили;
кайенский перец;
черный перец;
соль;
слоеное тесто.

Суп сырный в горшочке
Ингредиенты:
2 моркови;
1 репчатый лук;
5 шт. картофеля;
100 г. корня сельдерея;
30 г. сливочного масла;
2 плавленых сырка;
2 л говяжьего бульона;
прованские травы;
черный перец; соль.
    Нагрейте духовой шкаф до 180°С.
    Все овощи почистите и промойте. Корень сельдерея нарежьте соломкой, обжарьте на сливочном масле. Добавьте мелко нарезанные морковь и лук, через несколько минут положите кубики картофеля и обжаривайте овощи 5 минут.
    В горшочки влейте горячий бульон, добавьте специи и поставьте на 5-7 минут в духовку. Затем положите овощи и готовьте 10 минут в духовом шкафу. Теперь можно добавить плавленый сыр и, по желанию, вермишель-паутинку.
    Через 5 минут проверьте готовность картофеля, выключите нагрев и дайте супу постоять еще 10 минут в духовке.
Французский луковый суп в горшочке
Ингредиенты:
4 луковицы;
4 ст. л. сливочного масла;
1 ч. л. соли;
1.5 л куриного бульона;
500 мл говяжьего бульона;
125 мл красного вина;
свежая петрушка;
свежий тимьян;
1 лавровый лист;
1 ст. л. бальзамического уксуса;
черный перец;
соль.

Фасолевый суп в горшочках
Ингредиенты:
1 стакан сухой фасоли;
600 г говядины;
бульон;
5 шт. картофеля;
1 лук репчатый;
2 шт. болгарского перца;
зелень;
соль.

Суп в горшочке с говядиной и овощами
Ингредиенты:
500 г говядины;
300 г картофеля;
200 г баклажанов;
200 г помидоров;
200 г болгарского перца;
5–6 зубчиков чеснока;
150 г моркови;
100 г лука;
соль;
перец;.
Закрепление пройденного материала

1. Каково значение супов в питании человека?
2. Какова общая схема приготовления супов в горшочках?
3. Какова технология приготовления супов в горшочках с фрикадельками?
4. Какова технология приготовления ухи в горшочке?
Домашнее задание
Технология приготовления мясного супа в горшочке.
Технология приготовления супа в горшочке с фрикадельками.
Технология приготовления рагу по-деревенски.
Технология приготовления грибного супа с кабачками.
Технология приготовления ухи по-татарски в горшочке.
Технология приготовления и правила подачи супа сырного в горшочке.

Информационное обеспечение:
В. И. Богушева «Технология приготовления пищи»;
Л. З. Шильман «Технологические процессы предприятий питания»
Интернет ресурсы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Знаки препинания в простом осложненном предложении с однородными членами"


title: Итоговая контрольная работа по чтению 4 класс

extracted_text:
               Итоговая контрольная работа по чтению. 4 класс
|Как называется наука о небесных телах?     |Как называется наука о небесных телах?     |
|Обведи нужную букву                        |Обведи нужную букву                        |
|а) история                                 |а) история                                 |
|б) география                               |б) география                               |
|в) экология                                |в) экология                                |
|г) астрономия                              |г) астрономия                              |
|Какое свойство воздуха позволяет нам видеть|Какое свойство воздуха позволяет нам видеть|
|вокруг нас все окружающее?                 |вокруг нас все окружающее?                 |
|а) отсутствие запаха                       |а) отсутствие запаха                       |
|б) прозрачность                            |б) прозрачность                            |
|в) упругость                               |в) упругость                               |
|г) бесцветность                            |г) бесцветность                            |
|Что должны делать люди для охраны водоемов?|Что должны делать люди для охраны водоемов?|
|а) не купаться в реках и озерах            |а) не купаться в реках и озерах            |
|б) уничтожать обитателей водоемов          |б) уничтожать обитателей водоемов          |
|в) поливать огороды водой из рек и озер    |в) поливать огороды водой из рек и озер    |
|г) расчищать берега водоемов от мусора     |г) расчищать берега водоемов от мусора     |
|Какое растение не является луговым?        |Какое растение не является луговым?        |
|а) тысячелистник                           |а) тысячелистник                           |
|б) мятлик                                  |б) мятлик                                  |
|в) тимофеевка                              |в) тимофеевка                              |
|г) тростник                                |г) тростник                                |
|Подчеркни лишнее слово в каждой строке:    |Подчеркни лишнее слово в каждой строке:    |
|а) овес, просо, лук, пшеница               |а) овес, просо, лук, пшеница               |
|б) огурец,  кабачок, чеснок, вишня         |б) огурец,  кабачок, чеснок, вишня         |
|в) груша, абрикос, гречиха, смородина      |в) груша, абрикос, гречиха, смородина      |
|г) капуста, лилия, ирис, флоксы            |г) капуста, лилия, ирис, флоксы            |
|Как ты поступишь, если увидишь в лесу      |Как ты поступишь, если увидишь в лесу      |
|незнакомое растение с красивыми ягодами?   |незнакомое растение с красивыми ягодами?   |
|а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их|а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их|
|есть или нельзя;                           |есть или нельзя;                           |
|б) соберу ягоды, чтобы  угостить знакомых и|б) соберу ягоды, чтобы  угостить знакомых и|
|друзей:                                    |друзей:                                    |
|в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу; |в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу; |
|г) пройду мимо, так как незнакомое         |г) пройду мимо, так как незнакомое         |
|растение, даже его часть, есть опасно.     |растение, даже его часть, есть опасно.     |
|Мой край расположен на материке:           |Мой край расположен на материке:           |
|а) Африка;                                 |а) Африка;                                 |
|б) Австралия;                              |б) Австралия;                              |
|в) Евразия;                                |в) Евразия;                                |
|г) Северная Америка.                       |г) Северная Америка.                       |
|Место, где река берет свое начало,         |Место, где река берет свое начало,         |
|называют:                                  |называют:                                  |
|а) левым притоком;                         |а) левым притоком;                         |
|б) истоком;                                |б) истоком;                                |
|в) правым притоком;                        |в) правым притоком;                        |
|г) устьем.                                 |г) устьем.                                 |
|Из какого полезного ископаемого получают   |Из какого полезного ископаемого получают   |
|металлы?                                   |металлы?                                   |
|а) из гранита;                             |а) из гранита;                             |
|б) из руды;                                |б) из руды;                                |
|в) из угля;                                |в) из угля;                                |
|г) из нефти.                               |г) из нефти.                               |
|Плодородие почвы зависит от количества в   |Плодородие почвы зависит от количества в   |
|ней:                                       |ней:                                       |
|а) песка;                                  |а) песка;                                  |
|б) глины;                                  |б) глины;                                  |
|в) перегноя;                               |в) перегноя;                               |
|г) солей.                                  |г) солей.                                  |
|                                           |                                           |
|11. Мышцы при выполнении физических        |11. Мышцы при выполнении физических        |
|нагрузок утомляются. Определите, что надо  |нагрузок утомляются. Определите, что надо  |
|делать, чтобы не допустить утомления.      |делать, чтобы не допустить утомления.      |
|а) отказаться от любого физического труда; |а) отказаться от любого физического труда; |
|б) чередовать труд и отдых или разные виды |б) чередовать труд и отдых или разные виды |
|труда;                                     |труда;                                     |
|в) не ходить на уроки физкультуры, не      |в) не ходить на уроки физкультуры, не      |
|заниматься спортом;                        |заниматься спортом;                        |
|г) принимать специальные лекарства.        |г) принимать специальные лекарства.        |
|12. Что служит органом обоняния?           |12. Что служит органом обоняния?           |
|а) язык                                    |а) язык                                    |
|б) кожа                                    |б) кожа                                    |
|в) глаза                                   |в) глаза                                   |
|г) нос                                     |г) нос                                     |
|13.Укажи порядок расположения полос на     |13.Укажи порядок расположения полос на     |
|Государственном флаге Российской Федерации |Государственном флаге Российской Федерации |
|(снизу вверх):                             |(снизу вверх):                             |
|а) красная, синяя, белая;                  |а) красная, синяя, белая;                  |
|б) синяя, красная, белая;                  |б) синяя, красная, белая;                  |
|в) белая, синяя, красная;                  |в) белая, синяя, красная;                  |
|г) белая, красная, синяя                   |г) белая, красная, синяя                   |
|14. Когда французская армия во главе с     |14. Когда французская армия во главе с     |
|Наполеоном вторглась на территорию России? |Наполеоном вторглась на территорию России? |
|а) в 1821 году                             |а) в 1821 году                             |
|б) в 1818 году                             |б) в 1818 году                             |
|в) в 1812 году                             |в) в 1812 году                             |
|г) в 1815 году                             |г) в 1815 году                             |


title: Методическая разработка урока "Вычисление объемов тел вращения и многогранников методом коэффициентов" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Амбарнская средняя общеобразовательная школа

Методическая разработка урока геометрии в 11 классе
«Вычисление объемов тел вращения и  многогранников методом коэффициентов»

Учитель математики и информатики
 Шабаева Мария Валерьевна
высшая квалификационная категория

 Пояснительная записка

к уроку по теме:  «Вычисление объемов тел вращения и  многогранников методом коэффициентов»

           Вашему вниманию представлен урок в 11  классе. Данный метод в учебнике не рассматривается, но является, очень прост в понимании, и быстром запоминании. Урок можно провести после изучения темы «Объемы тел вращения и многогранников».

ЦЕЛИ:
•	Образовательные:
1.	Организовать деятельность учащихся по восприятию темы «Вычисление объемов тел вращения и  многогранников методом коэффициентов» и первичному закреплению:
2.	Создавать условия для создания в памяти учащихся системы опорных знаний и умений.
3. Учить сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, развивать правильную математическую речь, целесообразную вариативности математических упражнений, закрепить знания в результате решения задач на применение метода коэффициентов;

•	Развивающие:
1.	Развивать аналитико – синтезирующее мышления (способствовать развитию наблюдательности, умению анализировать, развитие умений классифицировать факты, делать обобщающие выводы).
2.	Развивать абстрактное мышление (развитие умений выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них).
3.       Побуждать учеников к самоконтролю и взаимоконтролю .

•	Воспитательные:
  Воспитывать трудолюбие, внимательность; развитие интереса учащихся к предмету математика, активизация мыслительной деятельности, развитие математической речи, расширение математического кругозора у учащихся, научить учащихся мыслить логически, быстро думать и принимать правильные решения;

    Достижение этих целей выполняется с помощью ряда задач:
Формирование умения сочетать знания и навыки, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности;
Вести работу над развитием связанной речи учащихся, умением ставить и разрешать проблемы.

Оборудование урока:
       На уроке использовалась самостоятельная работа, работа в парах, все факты о геометрической фигуре конус  были взяты учителем в  Интернете с официальных сайтов СМИ и переработаны специально для данного урока с учётом темы урока. Мультимедийный проектор, флэш-ролик создан на сайте Prezi.com.
Содержание урока:
        Содержание урока соответствует программе и задачам урока.

Тип и структура урока:
      Данный урок  является уроком  освоения новых знаний и навыков поэтому рационально было  применить элементы исследовательской деятельности .
Реализация принципов обучения:
      На уроке были реализованы принципы:
Научности обучения.
Принцип систематичности и последовательности в обучении был осуществлён при постоянной опоре на ранее изученный материал.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась в виде стимулирования познавательной активности с помощью эффективных приёмов и средств наглядности (таких как показ слайдов, предоставления сведений.
На уроке был реализован принцип комфортности.

 Формы и методы обучения:
       Во время урока были применены различные формы  обучения – это  индивидуальная и фронтальная работа, взаимопроверка. Такие формы более рациональны для данного типа урока, так как позволяют ребёнку развивать самостоятельность мышления, критичность мысли, способность отстаивания своей точки зрения, умение сравнивать и делать выводы.
Метод наглядности – флэш ролик представляет собой, картинку с изображением кита, который окунается в огромное водное пространство, а затем выныривает (трехмерная графика), подобно тому, что учащиеся знакомятся, с новым метом решения задач ЕГЭ, отрабатывают навыки по его применению вместе с учителем, и наконец, самостоятельно выполняют задания.

Общие результаты урока:
     Считаю, что задачи, поставленные на урок, реализованы, дети применяли знания в новой ситуации, каждый мог высказать свою точку зрения. Использование наглядности в виде флэш ролика, индивидуальных печатных листов учащихся  позволяет мотивировать учащихся на каждом этапе урока и избегать перегрузки и переутомления учащихся

Тема  « Вычисление объемов тел вращения и  многогранников методом коэффициентов»
Цель урока:
Познакомиться с методом коэффициентов при решении задач;
Учить сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, развивать правильную математическую речь, целесообразную вариативности математических упражнений, закрепить знания в результате решения задач на применение метода коэффициентов;
Воспитывать трудолюбие, внимательность; развитие интереса учащихся к предмету математика, активизация мыслительной деятельности, развитие математической речи, расширение математического кругозора у учащихся, научить учащихся мыслить логически, быстро думать и принимать правильные решения;
Ход урока
Организационный  момент
Здравствуйте!
 Тема нашего урока« Вычисление объемов тел вращения и  многогранников методом коэффициентов»
Вычислить это значит получить число, ответ
Объем это вместимость геометрического тела, т. е. части пространства, ограниченной одной или несколькими замкнутыми поверхностями. Вместимость или емкость выражается числом в кубических единицах
Тело вращения это объёмные тела, возникающие при вращении плоской геометрической фигуры, ограниченной кривой, вокруг оси, лежащей в той же плоскости стр.
Многогранник это это часть пространства, ограниченная плоскими многоугольниками --- гранями стр.
А с методом коэффициентов мы познакомимся позже. Откройте тетради. Запишите число и тему урока.
Опрос. Сейчас я вам предлагаю повторить известные вам из курса геометрии некоторые многогранники и тела вращения (Повторить известные многогранники и тела вращения– определения и чертежи – заранее заготовленных карточках.)

Соедините стрелкой название фигуры с соответствующим чертежом. Слайд 1

Какой фигуры здесь не хватает
 Конус
Как вы думаете какая связь между картиной Шишкина "Корабельная роща" и геометрическим телом, которое называется "конус". «konos»  слайд 2
   конус – «сосновая шишка»  ( с греческого)
 Дополнительная информация о конусе. Слайд 3
С конусом люди знакомы с глубокой древности.
В книге Архимеда (287–212 до н.э.) “ О методе”(найденной в 1906 г) , дается решение задачи об объеме общей части пересекающихся цилиндров. Архимед приписывает честь открытия этого принципа Демокриту (470–380 г до н.э.) – древнегреческому философу-материалисту. С помощью этого принципа Демокрит получил формулу для вычисления объема конуса.
Большой трактат о конических сечениях был написан Аполлонием Пергским (260–170 г до н.э.) – учеником Евклида (III в. до н.э.) , который создал великий труд из 15 книг под названием “начала” . Эти книги издаются и по сей день, а в школах Англии по ним учатся до сих пор.
По статистике на Земле ежегодно гибнет от разрядов молний 6 человек на 1 000 000 жителей (чаще в южных странах). Этого бы не случалось, если бы везде были громоотводы, так как образуется конус безопасности. . Чем выше громоотвод, тем больше объем такого конуса. Тем больше ваша безопасность во время грозы

В физике встречается понятие “телесный угол”. Это конусообразный угол, вырезанный в шаре. Единица измерения телесного угла – 1 стерадиан. 1 стерадиан – это телесный угол, квадрат радиуса которого равен площади части сферы, которую он вырезает. Если в этот угол поместить источник света в 1 канделу (1 свечу), то получим световой поток в 1 люмен. Свет от киноаппарата, прожектора распространяется в виде конуса.

В геологии существует понятие “конус выноса” . Это форма рельефа, образованная скоплением обломочных пород (гальки, гравия, песка), вынесенными горными реками на предгорную равнину или в более плоскую широкую долину.

В биологии есть понятие “конус нарастания” . Это верхушка побега и корня растений, состоящая из клеток образовательной ткани.

“Конусами”называется семейство морских моллюсков подкласса переднежаберных. Раковина коническая (2-16 см), ярко окрашенная. Конусов свыше 500 видов. Некоторые улитки конусы – изощренные хищники. Они подстерегая рыб, закапываются в песок и выставляют длинные хоботки, похожие на червей. Хоботки – приманка для рыб. Конусы убивают жертву сильным ядом и переваривают добычу в глотке-воронке, натягивая ее на рыбу как чулок. Живут в тропиках и субтропиках. Укус конусов для человека очень болезнен. Известны смертельные случаи. Раковины используются как украшения, сувениры.

ЕГЭ задача на вычисление объема конуса (слайд4)

Как решить такую задачу.
В подобных задачах   конус  растягивают или сжимают по разным направлениям. В результате чего объем новой конуса надо найти
Прежде всего  запомним
Конус рассматривается в трехмерном пространстве. И все изменения происходят по одной из трех осей. Ось ОХ, Ось OY, ось ОZ. (Слайд5)
Ось ОХ, Ось OY- это плоскость основания (В основании лежит круг- а это фигура двумерная, поэтому если менять радиус, изменение идет в обе стороны)
ось ОZ -это высота
конус растягивают или сжимают, варианты могут быть разными растягивать или сжимать высоту, растягивать или сжимать основание
Растяжение –это увеличение(пружина)
Сжатие -это уменьшение(пружина)
Теорема:  Vстар – объем фигуры, а,в,с- коэффициенты растяжения по осям ОХ,  OY, ОZ соответственно. Тогда V новый= Vстар*а*в*с, если по какой то оси происходит сжатие, то умножение заменяется делением. (Слайд6)
Вернемся к задачи. Слайд4
Единственное, что надо научиться определять по какой оси и во сколько раз  происходит растяжение или сжатие. Вот этим мы с вами сейчас и займемся.
Как изменится объем конуса, если радиус основания уменьшить вдвое? Уменьшиться  В 4 раза
Как изменится объем конуса, высоту увеличить в 9 раз? Увеличиться в 9 раз
Как изменится объем конуса, если радиус основания увеличится в 3 раза, а высоту уменьшить в 2 раз? В 4,5 раз
 Как изменится объем конуса, если радиус основания увеличится в 3 раза, а высоту уменьшить в 9 раз? Не измениться
Вернемся к нашей задачи
Задача:  Конус имеет объем 50 см3. Высоту конуса уменьшили в 5 раз, а радиус основания увеличили в 3 раза. В результате получился новый конус, объем которого надо найти.
50/5*3*3=90см3 на примере конуса мы рассмотрели эту теорему


title: Презентация "Мясо птицы"

extracted_text:
МЯСО
ПТИЦЫ
МЯСО ПТИЦЫ – ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ТУШКИ И ЧАСТИ
ПОТРОШЕННЫХ ТУШЕК КУР, УТОК, ГУСЕЙ, ИНДЕЕК, ЦЕСАРОК,
ДОМАШНИХ ПЕРЕПЕЛОВ
КЛАССИФИКАЦИЯ  И ХАРАКТЕРИСТИКА
АССОРТИМЕНТА
В зависимости от возраста птицы подразделяют на:
МЯСО МОЛОДОЙ ПТИЦЫ. К мясу молодой птицы относят тушки цыплят, цыплят-бройлеров, утят, гусят, индюшат и цесарят с неокостеневшим (хрящевидным) килем грудной кости, с неороговевшим клювом, с нежной, эластичной кожей на тушке. На ногах тушек цыплят, цыплят-бройлеров, индюшат и цесарят гладкая, плотно прилегающая чешуя и неразвитые (в виде бугорков) шпоры; у утят и гусят — нежная кожа
МЯСО ВЗРОСЛОЙ ПТИЦЫ
КЛАССИФИКАЦИЯ  И ХАРАКТЕРИСТИКА
АССОРТИМЕНТА
В зависимости от температуры в толще грудных мышц тушки выпускают:
в остывшем состоянии (температура не выше 25 °С),
охлажденном (температура 0...4 °С),
подмороженном — с температурой от минус 2 до минус 3 °С,
замороженном (температура не выше минус 8 °С),
глубоко- замороженном с температурой не выше минус 18 °С.
В стандартах, принятых позднее: ГОСТ Р 53458 2009 "Мясо индеек (тушки и части). Общие технические условия", ГОСТ Р 54376-2011 "Мясо уток (тушки и их части). Технические условия" замороженное мясо имеет температуру не выше минус 12 °С, подмороженное мясо отсутствует.
По упитанности и качеству обработки тушки всех видов птицы (кроме цыплят) подразделяют на два сорта:
ПЕРВЫЙ
ВТОРОЙ
При определении упитанности принимают во внимание развитие мышц (по выделению киля грудной кости) и наличие подкожного жира.

КЛАССИФИКАЦИЯ  И ХАРАКТЕРИСТИКА
АССОРТИМЕНТА
По способу обработки тушки птицы подразделяются на:
ПОТРОШЕНЫЕ. У потрошеных тушек удалены все внутренние органы, голова (между 2-м и 3-м шейным позвонком), шея (без кожи) на уровне плечевых суставов, ноги по заплюсневый сустав или ниже его (не более чем на 20 мм); внутренний жир нижней части живота не удален; допускается наличие легких и почек.
ПОТРОШЕНЫЕ С КОМПЛЕКТОМ ПОТРОХОВ И ШЕЕЙ. Печень, сердце, мышечный желудок, шею (без кожи) обрабатывают, упаковывают в полимерную пленку, разрешенную уполномоченным органом для контакта с данным продуктом, и вкладывают в полость тушки.
КЛАССИФИКАЦИЯ  И ХАРАКТЕРИСТИКА
АССОРТИМЕНТА
Продукты разделки потрошеных тушек:
Окорочок тушки птицы — бедренная и берцовая кости с прилегающими к ним мышечной, соединительной и жировой тканями.
Бедро — бедренная кость с прилегающими к ней тканями.
Голень — большая и малая берцовые кости с прилегающими к ним тканями.
Грудка — грудная кость с прилегающими к ней тканями.
Филе — грудные мыщцы, отделенные от кости.
Крыло — плечевая, локтевая, лучевая кости и кости кисти с прилегающими к ним тканями.
Плечевая часть крыла — плечевая кость с прилегающими к ней тканями.
Локтевая часть крыла — локтевая и лучевая кости и кости кисти с прилегающими к ним тканями.
Шея птицы — шейные позвонки с прилегающими к ним тканями, без трахеи и пищевода. Обработанная шея птицы может быть без кожи.
Каркас тушек птицы — часть потрошеной тушки птицы после отделения окорочков, крыльев и филе.
Гузка — часть тушек птицы, состоящая из хвостовых позвонков и прилегающих к ним тканей и копчиковой железы.
ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЕ СВОЙСТВА
Мясо нежирной птицы (куры, индейки) по содержанию полноценных белков не уступает и даже превосходит мышечную ткань говядины. В мясе птицы (кроме гусей) примерно в два раза меньше соединительной ткани, чем в говядине и баранине.
Количество белков в мясе птицы (%): 17-17,2 — гуси и утки второго сорта; 21,3-23,6 — филе куриное и цыпленка; 18,5-21,7 — индейки и индюшата первого и второго сорта; 15,2—15,8 — гуси и утки первого сорта.
Содержание жира (%): 38-39 — гуси и утки первого сорта; 1,9-2,5 — филе кур и цыплят; 16,1-18,4 — куры и цыплята бройлеры первого сорта.
У кур и индеек грудные мышцы белого цвета, остальные — красного. У водоплавающей птицы — все мышцы красного цвета. Красные мышцы содержат значительно больше жира, чем белые, например окорочка кур и цыплят содержат в 5,5-6 раз больше жира, чем филе птицы. Импортные куриные окорочка, как правило, более жирные, чем отечественные, но при внедрении интенсивных методов в птицеводстве это различие уменьшается.
ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЕ СВОЙСТВА
Жир мяса птицы легкоплавкий, 2/3 содержащихся в нем жирных кислот — ненасыщенные. Доля полиненасыщенных (эссенциальных) жирных кислот (линолевой и арахидоновой) в мясе птицы в 5-20 раз больше, чем в говядине и баранине. Содержание холестерина практически такое же, как в мясе убойного скота.
По содержанию фосфолипидов курятина не отличается от говядины второй категории, но в мясе бройлеров их в 2,5 раза больше; еще больше фосфолипидов в мясе индеек второго сорта (н 4 раза больше, чем в курятине второго сорта).
Мясо птицы по сравнению с мясом убойного скота содержит несколько больше витамина В6, в 2 раза больше биотина.
По содержанию фосфора мясо птицы не отличается от мяса убойных животных, но меньше содержит железа и цинка (в 1,5 -2 раза), а также калия — примерно на 30%.
ФАКТОРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ
ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЕ СВОЙСТВА
Прижизненные факторы, влияющие на формирование потребительских свойств мяса птицы те же, что и для убойных животных: вид птицы, возраст, пол (старые петухи хотя и не выделяются в действующем стандарте, но обладают худшими потребительскими свойствами). Мясные цыплята-бройлеры, полученные в последние годы от скрещивания специальных мясных линий и пород при интенсивном откорме, достигают уже в возрасте 40~35 дней массы более 1 кг, что позволило снизить цены на данный высокобелковый продукт. Следует учесть, что его вкусоароматические свойства при этом снизились.
Как при выращивании птицы, так и при ее переработке требуется строгий ветеринарный контроль. Особенностью переработки птицы является широко используемый способ охлаждения тушек в ледяной воде. Для уменьшения риска перекрестного заражения тушек инфекционными заболеваниями как в отчественной птицеперерабатывающей промышленности, так и за рубежом, в частности в США, в качестве консерванта использовали хлор в значительных количествах. В 2008 г. отечественные санитарные органы запретили использовать хлор в качестве консерванта. В последующие годы контракты были заключены только с теми американскими предприятиями, которые отказались от хлора, хотя это не означает, что консерванты совсем не используются.
ФАКТОРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ
КАЧЕСТВО
Требования к качеству и безопасности
На мясо основных видов сельскохозяйственной птицы до 2008 г. в полном объеме действовал ГОСТ 21784-76, который в настоящее время постепенно заменяется национальными стандартами на каждый вид мяса птицы. Он еще не переработан в части мяса цесарок. В национальных стандартах требования к качеству и классификации в большей степени гармонизированы с международными стандартами. Первая и вторая категории заменены на 1 сорт и 2сорт, которые,  зависят от упитанности и качества обработки тушек.
Тушки, соответствующие по упитанности требованиям 1 сорта по качеству обработки — 2 сорта, относят к 2 сорту. В мясе кур тушки цыплят (от пород яичного направления) в торговую сеть не поступают, на сорта не делятся и используются только в промышленной переработке. Мясо цыплят-бройлеров (мясного направления продуктивности) поступают в торговлю, подразделяются, как и мясо кур, на 1 сорт и 2 сорт.
ФАКТОРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ
КАЧЕСТВО
Требования к качеству и безопасности
Для тушек птицы 1 сорта допускаются единичные пеньки, редко разбросанные по поверхности тушек; а для 2 сорта — незначительное количество пеньков редко разбросанных по поверхности тушки. Для всех наименований допустимы намины на киле грудной кости в стадии слабо выраженного уплотнения кожи, а также точечные кровоизлияния. У тушек птицы 2 сорта, а также цыплят допускается незначительное искривление киля грудной кости, отсутствие последних сегментов крыльев.
Тушки птицы и их части должны соответствовать следующим минимальным требованиям:
хорошо обескровлены, чистые;
без посторонних включений (например, стекла, резины, металла);
без посторонних запахов;
без фекальных загрязнений;
без видимых кровяных сгустков;
без остатков кишечника и клоаки, трахеи, пищевода, зрелых репродуктивных органов;
без холодильных ожогов, пятен от разлитой желчи.
ФАКТОРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ
КАЧЕСТВО
Требования к качеству и безопасности
Не допускаются для реализации, а направляются только в промышленную переработку для производства продуктов питания тушки:
не соответствующие по качеству обработки требованиям 2 сорта;
плохо обескровленные;
с кровоподтеками;
с наличием выраженных наминов, требующих удаления;
с царапинами на спине;
с переломами голени и крыльев, при наличии обнаженных костей;
с искривлениями спины и грудной кости;
имеющие темную пигментацию.
Для индеек и цесарок темная пигментация допускается.
Массовая доля влаги, выделившейся при размораживании всех видов мяса птицы, не должна превышать 4,0%. Определение этого показателя проводят в случае визуального обнаружения льда в упаковке и/или внутри продукта (например, тушки, задней четвертины).

ФАКТОРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ
КАЧЕСТВО
Требования к качеству и безопасности
Для реализации мясо птицы выпускают в потребительской упаковке. Частей тушек в упаковке несколько, тушка одна. Допускается групповая упаковка для общественного питания и промышленной переработки.
Требования к показателям свежести мяса птицы представлены:
по органолептическим показателям;
микроскопическим и микробиологическим показателям.
Для мяса птицы установлены те же показатели безопасности, что и для мяса убойных животных.
ФАКТОРЫ, СОХРАНЯЮЩИЕ
КАЧЕСТВО
Сроки годности устанавливает изготовитель.
Остывшее мясо птицы транспортированию и хранению не подлежит.
Срок годности охлажденных тушек кур и индеек не более 5 сут., частей тушек — не более 2 сут. со дня выработки при температурных режимах: для кур — от О °С до 1 °С включительно, для индеек — от минус 1 °С до 2 °С включительно.
Срок годности замороженного мяса кур и индеек при температуре воздуха не выше минус 18 °С: тушки в потребительской таре — не более 12 мес., в групповой упаковке — не более 8 мес.; части тушек — не более 3 мес. При минус 25 °С сроки годности повышаются, при температуре минус 12 °С — значительно снижаются.
Тушки цесарок при минус 18 °С хранятся до 14 мес., что свидетельствует об их лучшей сохраняемости в замороженном виде по сравнению с другими видами птицы.
В магазине срок хранения тушек птицы всех видов при температуре от 0 до 6 °С — до 3 сут, при температуре не выше 8 °С охлажденную птицу хранят сутки, а мороженую — до 2 сут.