title: Сценарный план урока "Правописание букв О-Ё после шипящих в корне" 5 класс

extracted_text:
                               Сценарный план

                            урока русского языка

                                в 5-м классе

                                   по теме

                «Правописание букв О-Ё после шипящих в корне»

                                                                      Автор:

                                         учитель русского языка и литературы

                                   Лисовского филиала МБОУ «Полевской лицей»

                                             Курского района Курской области

                                                               Мальцева Ю.В.

                                  2013 год

|Пояснительная записка                                                     |
|к уроку  русского языка  в 5 классе по теме «Правописание букв О-Ё после  |
|шипящих в корне»                                                          |
|Автор:               |    Мальцева Юлия Викторовна, учитель              |
|                     |русского языка и литературы Лисовского филиала МБОУ|
|                     |«Полевской лицей» Курского района Курской области  |
|Направление:         |    гуманитарное                                   |
|Тема, класс:         | Правописание букв О-Ё после шипящих в корне . 5   |
|                     |класс                                              |
|Тип:                 |    Урок усвоения новых знаний                     |
|Характеристика       |    Общеобразовательный класс со средним           |
|класса               |показателем качества знаний                        |
|Программа:           |   Русский язык, Сборник рабочих программ, 5-9     |
|                     |класс,                                             |
|                     |Т.А.Ладыженская, 2010.                             |
|Учебник:             |   Русский язык: 5 класс.  Учебник  для            |
|                     |общеобразовательных учреждений/ Т.А.Ладыженская,   |
|                     |М.Т.Баранов, и др.-М.:Просвещение,2010- 317с.      |
|Раздел:              |  Морфемика.Орфография.Культура речи.              |
|Количество часов:      204 учебных часа в год, 6 учебных часа в неделю    |
|Цель:                |расширить орфографическую базу обучающихся за счёт |
|                     |включения в неё  нового орфографического правила – |
|                     |правописание О-Ё после шипящих в корне; научить    |
|                     |обучающихся практическому применению  этого правила|
|                     |письменной речи.                                   |
|Задачи:              |Обучающие:                                         |
|                     |- научить  обучающихся правильному написанию слов с|
|                     |О-Ё в корне после шипящих, выработать навык        |
|                     |практического применения данного правила.          |
|                     |Развивающие:                                       |
|                     |- развивать  способности обучающихся к новому      |
|                     |способу действия – употреблению в письменной речи  |
|                     |данного правила; расширить словарный запас         |
|                     |обучающихся.                                       |
|                     |Воспитательные:                                    |
|                     |- создание благоприятной атмосферы поддержки и     |
|                     |заинтересованности, уважения и сотрудничества;     |
|                     |- научить взаимодействию обучающихся в парной      |
|                     |работе: развитие уважения друг к другу.            |
|                     |                                                   |
|                     |.                                                  |
|Методы:              |   проблемно-поисковый, исследовательский          |
|Оборудование:        |   ПК, карточки  для  работы в парах, для          |
|                     |индивидуальной работы для творческой работы,  мел, |
|                     |доска, учебник, словарь, учебное пособие           |
|                     |(электронное) «Фраза».                             |
|Формы работы:        |   самостоятельная, работа в парах, фронтальная    |
|                     |работа, творческая работа, работа по развитию речи.|

         Тема урока: Правописание букв О и Ё  после шипящих в корне

Тип урока: «открытие» нового знания
Цель урока: освоение способа действия при выборе букв О и Ё   после  шипящих
в корне.
Задачи урока:
   1. Образовательные:
    ✓ выявить условия выбора букв О и Ё  после шипящих в корне;
    ✓ формировать навык написания корней, с О и Ё  после шипящих в корне;
    ✓ повторить морфемный разбор слов;
    ✓ развить умение формулировать определение понятий;
    ✓ обогащать словарный запас учащихся;
    ✓ совершенствовать орфографические и  умения.
   2. Развивающие:
    ✓ осуществление системно-деятельностного подхода;
    ✓ развитие критического мышления;
    ✓ развитие внимания;
    ✓ формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
    o развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
    o развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
    o развивать умение применять новые знания;
    o развитие творческих, речевых способностей учащихся;
    o формирование логических умений;
    o развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
    o развитие умения формулировать проблему;
    o развитие умения групповой и парной работы.
   3. Воспитательные:
    ✓ воспитание интереса и уважения к родному языку;
    ✓ воспитание ценностного отношения к слову;
    ✓ развитие коммуникативных УУД:
    o  создание  благоприятной  атмосферы  поддержки  и  заинтересованности,
      уважения и сотрудничества;
    o взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения
      друг к другу.

                         Планируемые  результаты:
   Личностные:      1) уважительное отношение к родному языку;
                 2) стремление к речевому самосовершенствованию;
                                3) пополнение словарного запаса;
                 4) способность к самооценке на основе критерия успешности;
Метапредметные:
Коммуникативные: овладеть изучающим видом чтения; развить способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
                                    Регулятивные: уметь воспроизводить
прочитанный текст;
Личностные:    взаимодействовать с окружающими людьми в процессе
совместного выполнения задачи,  участия  в обсуждении;
Познавательные:развить познавательную мотивацию к освоению новой темы по
предмету.
Предметные:        1) развитие творческой самостоятельности;
                                2) владение разными видами речевой
деятельности;
                                3) умение воспроизводить прочитанный текст;
                                4) способность свободно, правильно излагать
свои мысли в устной форме
                 5) способность участвовать в речевом общении с соблюдением
                 норм речевого этикета
                   6) проведение морфемного анализа слов.

Основные понятия: корень, морфема, звуки, фонетика, ударение, однокоренные
слова

Ресурсы:         Русский язык: 5 класс.  Учебник  для  общеобразовательных
учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, и др.-М.:Просвещение,2010- 317с.

Оборудование:
    ▪ ПК; презентация
    ▪ Доска;
    ▪ Учебник;
    ▪ Карточки для парного и индивидуального задания.

Структура урока:
   1)    Организационный этап.
   2)    Мотивация к учебной деятельности.
   3)    Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
   4)    Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.
   5)    Построение проекта выхода из затруднения и его реализация
   6)     Первичное закрепление во внешней речи
   7)     Промежуточная рефлексия.
   8)     Физминутка (пауза релаксации).
   9)     Самостоятельная работа с самопроверкой
  10) Включение в систему знаний и повторение
  11) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия), выставление оценок
      за урок.
  12) Информация о домашнем задании (комментирование).

|   |             |              |                          |Деятельность  |
|№  |Этапы урока  |Формируемые   |Деятельность учителя      |обучающегося  |
|п/п|             |УУД           |                          |              |
|1. |Организационн|Коммуникативны|-А теперь проверь, дружок,|Включение в   |
|   |ый этап.     |е             |Ты готов начать урок?     |работу        |
|   |             |Регулятивные  |Всё на месте, всё ль в    |              |
|   |             |              |порядке?                  |              |
|   |             |              |Книжки, ручки и тетрадки? |              |
|   |             |              |Все ли правильно сидят?   |              |
|   |             |              |Все ль внимательно глядят?|              |
|2. |Мотивация к  |УУД:          |Приветственное слово      |Приветствие   |
|   |учебной      |личностные,   |учителя (на фоне          |учащихся.     |
|   |деятельности.|коммуникативне|аудиозаписи из м/ф «Крошка|              |
|   |             |.             |Енот» - «От улыбки…»):    |              |
|   |             |Цель –        |- Добрый день, ребята.    |              |
|   |             |создание      |Давайте посмотрим друг на |              |
|   |             |доброжелательн|друга и улыбнёмся.        |              |
|   |             |ой атмосферы, |Говорят, «улыбка – это    |              |
|   |             |мотивация на  |поцелуй души». Громко     |              |
|   |             |учёбу,        |скажем «Добрый день!».    |              |
|   |             |создание      |Присаживайтесь на свои    |              |
|   |             |ситуации      |места. Я рада, что у вас  |              |
|   |             |успеха.       |хорошее настроение, и     |              |
|   |             |              |надеюсь, что мы с вами    |              |
|   |             |              |сегодня очень дружно и    |              |
|   |             |              |активно поработаем. В этом|Запись даты в |
|   |             |              |я даже не сомневаюсь.     |тетрадях      |
|3. |Актуализация |ЦЕЛЬ:         |1. Проверка домашнего     |              |
|   |знаний и     |актуализироват|задания через выявление   |              |
|   |фиксация     |ь знания детей|затруднений учащихся,     |              |
|   |затруднений в|по теме       |возникших в ходе его      |              |
|   |деятельности.|«Правописание |выполнения (корни с       |              |
|   |             |корней»       |чередованием).            |              |
|   |             |УУД:          |2. Самостоятельная работа |К доске       |
|   |             |Регулятивные  |с новым материалом.       |выходит       |
|   |             |Коммуникативны|Учащимся предлагается     |1человек:     |
|   |             |е             |записать ряд слов (даны на|- задача –    |
|   |             |              |доске) с пропущенными     |распределить  |
|   |             |              |согласными в корне.  Слова|слова по      |
|   |             |              |необходимо сгруппировать  |группам       |
|   |             |              |(принцип группировки в    |-  задача     |
|   |             |              |слабом классе можно       |остальных –   |
|   |             |              |указать: с учётом         |распределить  |
|   |             |              |собственных знаний о      |по группам и  |
|   |             |              |правописании гласных в    |записать в    |
|   |             |              |корне), вставить в них    |тетрадь       |
|   |             |              |пропущенные буквы, в      |              |
|   |             |              |случае сомнения можно     |              |
|   |             |              |оставлять в слове «дырку»,|              |
|   |             |              |выделить корни.           |              |
|   |             |              |Ш..л,ч..лн, ч..рточ(?)ка  |              |
|   |             |              |(вспомним правило         |              |
|   |             |              |правописания ЧК и ЧН),    |              |
|   |             |              |ш…лковый, ч..лка, ч…порный|              |
|   |             |              |(посмотрим в толковом     |              |
|   |             |              |словаре значение), ц..кать|              |
|   |             |              |языком (произвести        |              |
|   |             |              |действие), крыж…вник,     |              |
|   |             |              |капюш..н, ш..рох.         |              |
|   |             |              |Обсудить предложенные     |              |
|   |             |              |варианты группировки слов.|              |
|   |             |              |Должна получиться         |              |
|   |             |              |следующая запись:         |              |
|   |             |              |шЁл,                      |              |
|   |             |              |чО.порный                 |              |
|   |             |              |чЁлн,                     |              |
|   |             |              |цОкать                    |              |
|   |             |              |чЁрточка       крыжОвник  |Проверка      |
|   |             |              |шЁлковый,         капюшОн |работы.       |
|   |             |              |чЁлка                     |              |
|   |             |              |шОрох                     |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |Фронтальная беседа по     |              |
|   |             |              |вопросам:                 |              |
|   |             |              |- Сравните. Все согласны с|              |
|   |             |              |таким делением слов на    |              |
|   |             |              |группы? Дополнения есть?  |              |
|   |             |              |- На какие группы         |              |
|   |             |              |разделили слова?          |              |
|   |             |              |- Что объединяет корни    |              |
|   |             |              |слов первого столбика?    |              |
|   |             |              |- Что объединяет корни    |              |
|   |             |              |слов второго столбика?    |              |
|4. |Выявление    |ЦЕЛЬ: создать |- Почему вы затруднялись  |              |
|   |причин       |проблемную    |вставлять пропущенные     |              |
|   |затруднений и|ситуацию,     |буквы? В какой морфеме    |              |
|   |постановка   |спрогнозироват|находятся пропущенные     |              |
|   |цели         |ь предстоящую |буквы? Какие звуки        |              |
|   |деятельности.|деятельность  |предшествуют интересующим |              |
|   |             |УУД:          |нас гласным О-Ё?          |              |
|   |             |познавательные|- Стоит ли выделять эти   |              |
|   |             |коммуникативны|слова в отдельную группу и|              |
|   |             |е             |учиться писать?           |              |
|   |             |              |- Надо постараться        |Дети          |
|   |             |              |разрешить возникшую       |формулируют   |
|   |             |              |проблему?                 |тему и цели   |
|   |             |              |- Есть ли ещё слова с     |урока         |
|   |             |              |похожими по написанию     |После ответа  |
|   |             |              |корнями? Приведите        |детей         |
|   |             |              |примеры.                  |открывается   |
|   |             |              |- Сформулируйте тему      |доска с       |
|   |             |              |урока.  Какие цели можем  |названием темы|
|   |             |              |поставить перед собой на  |урока         |
|   |             |              |уроке?                    |(научиться    |
|   |             |              |(1. Выяснить, когда в     |правильно     |
|   |             |              |корне после шипящих       |писать слова с|
|   |             |              |пишется О, когда Ё.       |О-Ё после     |
|   |             |              |2. Потренироваться в      |шипящих в     |
|   |             |              |написании слов с этими    |корне)        |
|   |             |              |корнями.)                 |Запись темы   |
|   |             |              |                          |урока в       |
|   |             |              |-Давайте проверим, правы  |тетради       |
|   |             |              |ли вы                     |              |
|5. |Построение   |ЦЕЛЬ:         |- Итак, что же нам        |- В каких     |
|   |проекта      |спланировать  |предстоит выяснить?       |случаях  в    |
|   |выхода из    |дальнейшую    |                          |корне после   |
|   |затруднения и|деятельность  |Для решения выявленной    |шипящих       |
|   |его          |УУД:          |проблемы ребятам          |пишется О, а  |
|   |реализация.  |личностные,   |предлагается стать        |когда Ё.      |
|   |             |познавательные|исследователями и самим   |Работа в парах|
|   |             |,             |постараться определить    |Обучающиеся   |
|   |             |регулятивные, |условия выбора гласных О-Ё|перечисляют   |
|   |             |коммуникативны|после шипящих в корне.    |правила работы|
|   |             |е             |Необходимо вспомнить      |в паре:       |
|   |             |              |правила работы в паре.    |- Получив     |
|   |             |              |Для работы предлагается   |задание,      |
|   |             |              |инструкция и              |разберись в   |
|   |             |              |стихотворение. (См.       |нем.          |
|   |             |              |Приложение 1).            |- Не          |
|   |             |              |- Прочитайте инструкцию к |пренебрегай   |
|   |             |              |стихотворению. Какое      |опытом других |
|   |             |              |задание вам необходимо    |- он твой     |
|   |             |              |выполнить?                |помощник.     |
|   |             |              |Работаем с лексическим    |- Определите, |
|   |             |              |значением неизвестных     |что вам       |
|   |             |              |ребятам слов с помощью    |понадобится в |
|   |             |              |толкового словаря.        |работе.       |
|   |             |              |В результате выполнения   |- Каждый несет|
|   |             |              |работы должна получиться  |персональную  |
|   |             |              |следующая запись:         |ответственност|
|   |             |              |шЁ.лк                     |ь за свой     |
|   |             |              |Придворные шЁпотом        |участок       |
|   |             |              |чЁ.лка                    |работы.       |
|   |             |              |ужалила пчЁ.лка           |- Согласовывай|
|   |             |              |КрыжОвника жЁ.лтого       |свою работу с |
|   |             |              |шОке                      |другим.       |
|   |             |              |чащО.бу                   |- Вместе      |
|   |             |              |капюшО.н,                 |работали -    |
|   |             |              |жЁрдочке                  |вместе        |
|   |             |              |принцессе нашЁ.л.         |обсуждаем.    |
|   |             |              |щЁчку                     |Определение   |
|   |             |              |чЁрного                   |лексическо-   |
|   |             |              |шОколад.                  |го значения   |
|   |             |              |прошЁ.л                   |слов          |
|   |             |              |                          |Выполнение    |
|   |             |              |                          |заданий в     |
|   |             |              |                          |тетрадях      |
|   |             |              |                          |Выделяют      |
|   |             |              |                          |корни.        |
|   |             |              |                          |Рабочие пары  |
|   |             |              |                          |предлагают    |
|   |             |              |                          |свои варианты |
|   |             |              |                          |схематичной   |
|   |             |              |                          |записи        |
|   |             |              |                          |правила,      |
|   |             |              |                          |например:     |
|   |             |              |                          |Ё.            |
|   |             |              |                          |Е             |
|   |             |              |                          |шЁлк-шЕлка    |
|   |             |              |                          |. О           |
|   |             |              |                          |шОк-?         |
|6. |Первичное    |ЦЕЛЬ:         |- Проверим себя по        |              |
|   |закрепление  |Развивать     |учебнику, к правильным ли |              |
|   |во внешней   |умения        |выводам мы пришли в       |              |
|   |речи         |применять     |результате исследования.  |              |
|   |             |новые знания  |Чтение правила (параграф  |              |
|   |             |УУД:          |86).                      |Обучающиеся   |
|   |             |регулятивные, |Возвращаемся к «дыркам»,  |доказывают, в |
|   |             |познавательные|оставленным в словах на   |каких словах в|
|   |             |              |2-м этапе урока, объясняем|корне после   |
|   |             |              |правописание корней.      |шипящих       |
|   |             |              |                          |пишется О, а в|
|   |             |              |                          |каких Ё       |
|7. |             |ЦЕЛЬ:         |- Сейчас вы сделали       |              |
|   |Промежуточная|Обобщить,     |маленькое, но открытие. А |              |
|   |рефлексия    |сделать       |открытия не делаются на   |              |
|   |             |выводы,       |пустом месте, для них     |              |
|   |             |самооценка    |нужен определённый багаж  |              |
|   |             |УУД:          |теоретических знаний.     |Умение        |
|   |             |познавательные|- Какие знания вас        |выделять      |
|   |             |, регулятивные|приблизили сегодня к      |корни, т.е.   |
|   |             |              |открытию?                 |знание        |
|   |             |              |                          |морфемики;    |
|   |             |              |- Что было трудным на этом|знание глухих |
|   |             |              |этапе работы? Что удалось?|и звонких     |
|   |             |              |- Как бы вы оценили работу|согласных,    |
|   |             |              |группы и свою собственную?|т.е.          |
|   |             |              |                          |фонетические  |
|   |             |              |                          |знания.       |
|   |             |              |                          |Самооценка    |
|8. |Физминутка   |              |На фоне аудиозаписи (н-р, |              |
|   |(пауза       |              |«Космическая музыка» или  |              |
|   |релаксации)  |              |классической музыки)      |              |
|9. |Самостоятельн|ЦЕЛЬ:         | Выполнение тестового     |Записи в      |
|   |ая работа с  |развивать     |задания с помощью ПК (в   |тетрадях      |
|   |самопроверкой|умения        |каком слове пишется О?).  |              |
|   |и            |применять     |учебное пособие           |              |
|   |озвучиванием |новые знания. |(электронное) «Фраза».    |              |
|   |результатов. |УУД:          |ш ..пот                   |              |
|   |             |личностные,   |                          |              |
|   |             |Регулятивные, |щ ..чка                   |              |
|   |             |коммуникативны|                          |              |
|   |             |е             |ч..лка                    |              |
|   |             |              |Дж ..рдж                  |Самооценка    |
|   |             |              |ш ..лковый                |Взаимопроверка|
|   |             |              |                          |работ по      |
|   |             |              |Оцените свою деятельность:|заранее       |
|   |             |              |УВЕРЕН                    |определённым  |
|   |             |              |Сомневаюсь                |критериям,    |
|   |             |              |                          |например:     |
|   |             |              |Трудно                    |«5» - без     |
|   |             |              |                          |ошибок        |
|   |             |              |Почему в этом слове       |«4» - 1-2     |
|   |             |              |пишется О? Какое это      |ошибки        |
|   |             |              |существительное по типу   |«3» - 3-4     |
|   |             |              |(собственное-нарицательное|ошибки        |
|   |             |              |?), какие еще иностранные |«2» - 5 и     |
|   |             |              |имена отвечают нашему     |более ошибок  |
|   |             |              |правилу?                  |              |
|10.|Включение в  |ЦЕЛЬ:         |а) Работа с карточками:   |Объясняют     |
|   |систему      |закрепить     |                          |условия выбора|
|   |знаний и     |полученные    |Карточка 1, 2 (базовый    |орфограмм.    |
|   |повторение.  |знания        |уровень).                 |Работают над  |
|   |             |УУД:          |Отгадайте загадки,        |своей устной  |
|   |             |познавательные|запишите отгадки и        |речью.        |
|   |             |,             |объясните их написание    |Отрабатывают  |
|   |             |коммуникативны|(выделите орфограмму).    |правило       |
|   |             |е,            |К одежде за воротничок    |«Правописание |
|   |             |регулятивные  |Пришили этот колпачок.    |О-Ё после     |
|   |             |              |                          |шипящих в     |
|   |             |              |(капюшон)                 |корне»        |
|   |             |              |Очень эта речь тиха,      |              |
|   |             |              |Прямо скажем, чуть слышна.|              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |  (шёпот)                 |              |
|   |             |              |На ветке – конфетки       |              |
|   |             |              |С начинкой медовой,       |              |
|   |             |              |А кожа на ветке –         |              |
|   |             |              |Породы ежовой.            |              |
|   |             |              |        (крыжовник)       |              |
|   |             |              |Вновь упала на глаза      |              |
|   |             |              |Не корова, не коза,       |              |
|   |             |              |Не сосна, не ёлка,        |              |
|   |             |              |А моя же…                 |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |(чёлка)                   |              |
|   |             |              |Я у деда был в саду.      |              |
|   |             |              |Дед мне дал орех в меду.  |Пишут диктант |
|   |             |              |- Видишь, ульи там и тут? |и объясняют   |
|   |             |              |Новосёлы в них живут!     |условия выбора|
|   |             |              |А пронзают, будто ток,    |орфограмм.    |
|   |             |              |Сделав на руке ожог.      |Работают над  |
|   |             |              |- Кто же эти новосёлы?    |своей устной  |
|   |             |              |Дедушка ответил:          |речью.        |
|   |             |              |-  …             (пчёлы). |Отрабатывают  |
|   |             |              |Это платье не из ситца –  |правило       |
|   |             |              |Модницам в него рядиться! |«Правописание |
|   |             |              |Что за ткань, возьми ты в |О-Ё после     |
|   |             |              |толк,                     |шипящих в     |
|   |             |              |Щеголихи любят…           |корне»        |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |(шёлк)                    |              |
|   |             |              |На поляне дуб могуч.      |              |
|   |             |              |Ветви достают до туч,     |              |
|   |             |              |Летом разрастётся он –    |              |
|   |             |              |Тень лежит со всех сторон.|Комментированн|
|   |             |              |Дуб велик, плод мал, как  |ое письмо     |
|   |             |              |ноготь.                   |              |
|   |             |              |Называется он   …         |              |
|   |             |              |(жёлудь).                 |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |Карточка 3,4 (продвинутый |              |
|   |             |              |-высокий уровень)         |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |Найдите слова, в которых  |              |
|   |             |              |допущена ошибка, исправьте|              |
|   |             |              |её, обозначая орфограмму. |              |
|   |             |              |Время выполнения – 2      |              |
|   |             |              |минуты, затем поменяйтесь |              |
|   |             |              |карточками и проверьте    |              |
|   |             |              |правильность выполнения   |              |
|   |             |              |задания у соседа          |              |
|   |             |              |Карточка 3                |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |шёв                       |              |
|   |             |              |                  шопот   |              |
|   |             |              |чёрточка                  |              |
|   |             |              |              шёрты       |              |
|   |             |              |щолкнуть                  |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |Карточка 4                |              |
|   |             |              |жёрдочка                  |              |
|   |             |              |шёк                       |              |
|   |             |              |                  дешовый |              |
|   |             |              |шорстка                   |              |
|   |             |              |               трущёба    |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |Объяснительный словарный  |              |
|   |             |              |диктант:                  |              |
|   |             |              |шёл-шедший,               |              |
|   |             |              |жёлтый-желтеть,           |              |
|   |             |              |шёлк-шелка; чёт, зачёт,   |              |
|   |             |              |отчёт, счёт -вычет, щеголь|              |
|   |             |              |– щеголять, мажорный      |              |
|   |             |              |(см.словарь) , шов, шомпол|              |
|   |             |              |(см.словарь).             |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |Выполнение упр. 444 .     |              |
|11.|Рефлексия.   |ЦЕЛЬ:         |-  Какую цель мы поставили|Оценка работы |
|   |             |Обобщить,     |в начале урока?           |класса        |
|   |             |сделать       |– Выполнили мы цель?      |              |
|   |             |выводы,       |Научились писать слова на |              |
|   |             |самооценка    |это правило?              |              |
|   |             |УУД:          |- Удалось ли нам достичь  |              |
|   |             |познавательные|поставленных целей?       |              |
|   |             |, регулятивные|Почему?                   |              |
|   |             |              |- Что было самым          |              |
|   |             |              |интересным на уроке? Самым|              |
|   |             |              |трудным?                  |              |
|   |             |              |- Чью работу на уроке     |              |
|   |             |              |можно выделить (почему?) и|              |
|   |             |              |оценить (как?)?           |              |
|   |             |              |- Кто доволен своей       |              |
|   |             |              |работой на уроке? Возьмите|              |
|   |             |              |такой знак                |Самооценка    |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |- А кто не доволен, такой |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|   |             |              |                          |              |
|12.|Объяснение   |              |Параграф 86___, упр.445   |Записывают    |
|   |домашнего    |              |(дифференциация заданий:  |задания в     |
|   |задания.     |              |вставить пропущенные      |дневники      |
|   |             |              |буквы; написать мини –    |              |
|   |             |              |сочинение «Для чего нужно |              |
|   |             |              |изучать орфографию» (на   |              |
|   |             |              |основе упражнения)) или   |              |
|   |             |              |придумать грамматическую  |              |
|   |             |              |сказку о правописании     |              |
|   |             |              |корней с О-Ё после        |              |
|   |             |              |шипящих.                  |              |

                                Приложение 1
                                 Инструкция
Прочитайте стихотворный текст, найдите в нём слова с  корнями  О-Ё после
шипящих.
Выпишите найденные слова, распределяя их по группам:
                   а) слова корнями О после шипящих,
                   б) слова с корнями Ё после шипящих.
3.   Выделите корни, подчеркните в них шипящие согласные одной чертой,
гласные О/Ё двумя.
4.   Наблюдая за словами, постарайтесь высказать предположение о том, от
чего может зависеть выбор О-Ё после шипящих в корне.
5.   Графически обозначьте орфограмму.
6.   Результаты своих наблюдений представьте в виде схемы.

 Плачет принцесса, одетая в ш..лк,
А глупый король не возьмёт никак в толк,
В чём слёз тех причина и что за беда.
И мечется бедный туда и сюда.
Придворные ш..потом держат совет,
Ведь явных причин для истерики нет.
Быть может, растрёпана ч..лка,
А может, ужалила пч..лка?
Принцесса на ухо шепнула врачу:
- Крыж..вника ж..лтого очень хочу.
Все в ш..ке и держат семейный совет –
Крыж..вника ж..лтого в городе нет.
В чащ..бу лесную гонец поскакал,
За речкой крыж..вник он вдруг увидал.
По ж..рдочке узкой, качаясь, прош..л,
Но рад,что крыж..вник принцессе наш..л.
Принцесса, надев шерстяной капюш..н,
Гонца ожидая, взошла на балкон.
Из ч..рного леса примчался гонец,
Крыж..вник привёз, тут и сказке конец.
Король восхищён, он без памяти рад.
На блюде гонцу он несёт ш..колад.
И в щ..чку принцесса целует его.
Король промолчал, не сказал ничего.
Кто командует корнями?

 Список литературы :
  1. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 5 классе.  М. Мнемозина, 2003,-
119с.
  2. Е. А. Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. М.:
Из-во «Экзамен», 2006.-79 с.
  3. Н.В. Егорова. Поурочные разработки  по  русскому  языку  5  класс.  М.
«ВАКО», 2011,- 215 с.
  4. Русский язык: 5 класс.  Учебник  для  общеобразовательных  учреждений/
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, и др.-М.:Просвещение,2010- 317с.
  5. http://nsportal.ru/


title: Конспект занятия "Угощение для ёжиков"

extracted_text:
Конспект занятия по лепке во 2 младшей группе.
	Тема: « Угощение для ёжиков».
Цель: Формирование системы социальных отношений во 2  младшей группе через лепку.
Образовательные задачи: Учить детей использовать знакомые приёмы лепки для создания образа гриба. Закреплять умение детей доводить  изделие до нужного образа с помощью пластилина. Совершенствовать умение скатывать шар и делать в нём углубление пальцем, раскатывать колбаску  прямыми движениями рук.
Развивающие задачи:
- формировать желание заниматься лепкой;
-развивать творческие способности детей;
-воспитывать желание готовить угощение для друзей (ёжиков).
Воспитательные задачи:
-воспитывать аккуратность;
-продолжать учить работать самостоятельно.
Оборудование:
Доски для лепки, пластилин белого и коричневого цвета, игрушечная семейка ежей, грибочек, доска для готовых изделий, салфетки для рук.

                             Ход занятия.
1.Выставляется семейка ежей.
-Дети смотрите кто к нам в гости пришел? (ответ детей).
-Правильно ёжики!
-Ребята сколько ежей к нам пришло? (ответы детей).
Обыгрывается ситуация о внешнем виде.
-какие они? (ответы детей).
-почему они колючие? (ответы детей).
-от кого защищаются в лесу  ёжики? (ответы детей).
-а что любят кушать ежи? (ответы детей).
2. Ребята как мы можем им помочь? (ответы детей).
Молодцы! Мы можем приготовить им грибочки!
-а вы умеете грибочки лепить? (ответ детей).
Закрепить приёмы лепки  (движения руками в воздухе).
3. Дети садятся за столы. Ещё раз уточнить как правильно лепить грибочек.
-Катя как ты будешь лепить грибочек? (ответ ребёнка).
-София а ты как будешь лепить грибочек? (ответ ребёнка).
-Ярослав покажи как ты будешь делать грибочек?(ответ ребёнка).
4.Сама лепка, по ходу спокойно, подсказать если не получается.
5.Дети встают и несут грибочки ежам проговаривая слово угощения.
-ёжик кушай мой грибочек (каждый говорит какой его грибочек вкусный и т.д.).
6. Итог:
- кто к нам приходил? (ответы детей).
-как мы им помогли? (ответы детей).
Вывод: Мы с вами добрые ребята помогли ёжикам!


Презентация "Сохранение здоровья школьников при обучении математике с использованием современных образовательных технологий"


Презентация "Использование игровых технологий на уроках истории и обществознания с целью повышения качества образования"


title: Проверочная работа обучение грамоте "Гласные звуки"

extracted_text:
Имя____________________________________________________________________
Проверочная диагностическая  работа по теме «Гласные»
Напишите письменными буквами
А, о, и, ы, У, Э, а, И, О, у, э.

Нарисуйте столько треугольников, сколько слогов в слове Айболит

____________________________________________________________

Нарисуйте столько кружков, сколько слогов в слове туча.

Составьте схемы предложений

Шёл Петя через лес

Вова собирал грибы

Составьте звуковые схемы

Куры______________________________________

Лиса_____________________________________

Азбука____________________________________


title: План урока "Повторение изученного материала о причастии" 7 класс

extracted_text:
                    План урока Климовой Т.А. в 7 классе.

                    Тема: Повторение изученного материала
                                 о причастии.

   Цель: Повторить изученные орфограммы: -н- и –нн- в суффиксах причастий,
   правописание НЕ с причастием, суффиксов действительных и страдательных
     причастий и знаков препинания при причастном обороте; подготовка к
                           контрольному диктанту.

 Ход урока.

 1. Слово учителя: сегодня мы подведем итоги работы над частью речи,
которая, по словам М.В. Ломоносова, имеет «имени и глагола силу».
 - Как понять смысл фразы? (Причастие имеет свойства глагола и
прилагательного)
 - Каковы свойства глагола? (Вид, возвратность, время)
 - Каковы свойства прилагательного? (Синтаксическая роль, изменяется по
родам, числам и падежам)

 2. Работа со стихотворением В. Луговского
 Земля моя
                   любовь моя
                                        на клочья ты размётана
 Измуч..на  истопта..а
                          исколота штыком.
 С разгромле..ыми сёлами
                                 с г..рящими омётами
 С бр..дущим по обочин..
                                костлявым стариком.

 Причастия достаточно употребимы в речи.
 - Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, объяснить.
 - Подчеркнуть грамматическую основу, построить схему первого предложения,
указать, чем осложнено предложение.
 - Какое художественное средство используется автором?
 - Подчеркнуть все причастия. Сколько их? (7)
 - Какие из них действительные, а какие страдательные? (5, 2)
 - Как можно определить разряд причастий?
 - Каким методом пользовался ты?
 - Назовите суффиксы действительных и страдательных причастий, выделите их.

 3. Работа с орфограммами:
 - Почему в первом предложении в причастиях пишется –н-? Объяснить.
 - Когда в суффиксах причастий пишем –н-, а когда –нн-? (Вспомнить
исключение)
 - Словосочетание ломаное дерево изменить с таким расчетом, чтобы оно
писалось по-разному: сломанное дерево (добавили приставку), ломанное ветром
дерево (добавили зависимое слово), дерево сломано (краткая форма
причастия), дерево неломаное (приставка НЕ не влияет на правописание слова)
 4. Работа с подготовленным материалом. Взаимопроверка. Выставление
учащимися друг другу оценок в соответствии с критериями.
 1-вариант
 Вставить пропущенные буквы
 -н-     1
 -нн-   2
   1. груже..ая баржа
   2. собра..ый урожай
   3. вяза..ые варежки
   4. прочита..ая книга
   5. заплете..ая коса
   6. некоше..ый луг
   7. застекле..ая веранда
   8. образова..ый мальчик
   9. просея..ая мука
  10. варе..ое яйцо
  11. коше..ый по росе

 2-вариант
 Вставить пропущенные буквы
 -н-     1
 -нн-   2
   1. несея..ые травы
   2. подреза..ые деревья
   3. выжже..ая степь
   4. краше..ые стены
   5. завоева..ые призы
   6. зажже..ый костер
   7. моче..ое яблоко
   8. тка..ый золотом узор
   9. замече..ый недостаток
  10. невяза..ая кофта
  11. заверше..ый рассказ
 (Ключ подготовлен на доске)

 5. Работа с орфограммой НЕ с причастиями.
 Обращается внимание учащихся на словосочетание неломаное дерево. Учащиеся
определяют еще одну орфограмму в слове (правописание приставки НЕ)
 - Когда НЕ с причастиями пишется слитно? Раздельно?
 Учащиеся на доске составляют своеобразный алгоритм правописания:
 НЕ+ (слитно)                                                          НЕ-
(раздельно)
 1. нет зависимых слов                                           1. есть
зависимые слова
 2. без НЕ не употребляется                                  2. есть
противопоставления
 3. нет противопоставления                                   3. с краткими
причастиями

 (Каждое условие подкрепляется примерами)
 - Диктант на слух (учитель диктует словосочетания., учащиеся должны
значком + или – отметить правописание. Один ученик работает у доски)
   1. (Не)ослабевающие,  а крепнущие связи.             -
   2. (Не)устаревшее оборудование.                            +
   3. Результат (не)выверен.                                          -
   4. (Не)избалованный родителями ребенок.             -
   5. (Не)подготовленное выступление.                      +
   6. (Не)потускневшая от времени фотография.       -
   7. Издание (не)переработано.                                   -
   8. (Не)оконченная рукопись.                                    +
   9. (Не)законченный портрет.                                    +
  10. (Не)скрываемая симпатия.                                    +
 Диктант проверяется самопроверкой учащихся. Сверяют с доской.

 6. Работа с пунктограммой «знаки препинания при причастном обороте»
 - Что такое причастный оборот?
 - Начертить схему обособленного оборота и необособленного.
 Туристы, которые шли по компасу, скоро выбрались на дорогу, которую
размыли ливни.
 - Дать характеристику предложению. Начертить схему.
 - Придаточные заменить обособленными причастными оборотами. Построить
схему.
 Туристы, шедшие по компасу, скоро вышли на дорогу, размытую ливнями.
 - Перестроить предложение так, чтобы обороты были необособленными.
Построить схему.
 Шедшие по компасу туристы скоро выбрались на размытую ливнями дорогу.
 - Перестроить предложение еще раз, чтобы один оборот был обособленный, а
другой необособленный. Построить схему.
 Шедшие по компасу туристы скоро выбрались на дорогу, размытую ливнями.
 - Дать характеристику этому предложению.
 - Выполнить морфологический разбор причастия размытую.

 7. Итоги урока.
 Учащиеся отвечают на вопрос: Что они сегодня повторили? И зачем это им
надо? Учитель обобщает ответы и заканчивает урок фразой Аристотеля: На
вопрос, какая разница между человеком образованным и необразованным,
Аристотель ответил: «Как между живым и мертвым».


title: Конспект урока "Почему звенит звонок?" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира

                                   1 класс
Тема: «Почему звенит звонок?»

Цели: формировать начальные представления о звуке, рассказать о
возникновении звука; рассказать о таком явлении в природе, как эхо;
расширять кругозор обучающихся, воображение; развивать творческие
способности детей, воспитывать бережное отношении к  прибору, улавливающему
звуки в организме человека – ушам; воспитывать любовь к окружающему миру.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, диск с заданиями,
колокольчик, простой карандаш.

Предполагаемые результаты: учащиеся осознают необходимость бережного
отношения к органу слуха.

                                  Ход урока
     I. Организация детей на работу.

                              Начинается урок,
                                 Он пойдёт ребятам впрок.
                                 Постараемся всё понять,
                                Многое хотим узнать.

II. Актуализация знаний. Повторение изученного.

   - Что бы урок прошёл успешно нам нужно повторить изученный материал.
      Поработаем с интерактивной доской.

 «Почему на Луне не живут люди?»
   «Почему идёт дождь и дует ветер?»

 III.  Работа с кроссвордом. ( Презентация кроссворд).

  1. Его нет на Луне, поэтому там не живут люди.
  2. Как называется движущийся воздух?
  3. Густое тёмное облако, из которого жди дождя.
  4. Какое слово пропущено: Луна - естественный … Земли.
  5. Дождь, который хлещет по кустам, бьёт без промаху, наклоняет ветки.
     (Ответы: 1.Воздух. 2. Ветер. 3. Туча. 4. Спутник. 5.Ливень.)

     - А теперь назовите ключевое слово.  (Звуки).

IV.Самоопределение к деятельности.

       Введение в новую тему.
    - Ребята, как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?
   Послушайте стихотворение и скажите, почему в классе не слышна тишина?

                               В нашем классе

                               В нашем классе тишина
                              Почему-то не слышна:
                             То линейка упадёт,
                              То резинка пропадёт,

                           То Потапова под партой
                           Чей -то тапочек найдёт.
                              Кто- то хрюкнет, кто- то гавкнет,
                              Кто-то скрипнет, кто-то чавкнет.

                            «Рты закрыли, сели ровно!-
                             Говорит Мария Львовна.
                             - Будем слушать тишину».
                           Я чего – то  как чихну!

                           Засмеялся Витька сзади,
                           « Тише, тише»- шепчет Надя.
                           Ничего опять не вышло,
                           Тишины у нас не слышно.

   - Так почему же не слышна тишина в классе?
   - Что мы слышим в этом классе?
   - Давайте послушаем тишину в нашем классе.
   - Что вы услышали?

   V. Работа с интерактивной доской. (Звуки) «Почему звенит звонок?»

   - Чем наполнен окружающий нас мир?
   - Какие звуки мы можем слышать?
   - А сейчас давайте поиграем. Прослушаем звуки и скажем, какие звуки
   услышали.

   VI. Прослушивание звуков природы. ( Ливень, ветер, морской прибой, свист
   птиц.)

   VII.Физминутка.

                           Вышли уточки на луг: кря -кря -кря.
                          Прилетел весёлый жук: ж – ж - ж.
                                          Гуси шеи выгибают,
                            Клювом перья расправляют: га – га – га .
                          Звонко квакает лягушка : ква - ква - ква.
                            Зашептал речной камыш: ш – ш – ш .

   VIII. Почему звенит звонок?

                             Отгадывание загадки
                                Кулик не велик.
                                 Целой сотне велит:
                                То сядь да учись,
                                  То встань, разойдись.
                                  ( Звонок)
   - Когда вы слышите школьный звонок?
   - Почему звенит звонок?
   IX. Практическая работа.
   Учитель показывает колокольчик.
       - Звучит ли он сейчас?
       - Что надо сделать, чтобы услышать звук колокольчика?
        - А слышан ли звук от карандаша, который лежит у вас на столе?
       - Что надо сделать, чтобы от него услышать звук?
   X.  Работа по теме « Что такое эхо?»

                                   Загадка

                               Живёт без тела,
                                Говорит без языка;
                                Никто его не видит,
                                 А всякий слышит.
                                            (Эхо)

   - Ребята как же образуется эхо?
   - А человек услышит всё слово, всю фразу или только окончание?

   XI. Игра «Эхо».

                               За рекой то тут, то там
                                  Кто-то бродит по кустам
                              Эхо, эхо это ты?
                                Отвечает эхо «Ты!»
    - Что вы услышите в ответ, если крикнуть машина ? ( Шина).
    - Рыбак ? ( Бак)

XII. Работа по учебнику стр. 29 . Чтение текста учебника учеником.
      - Как бежит звук?
      - Что улавливает эту волну?
      - Чего боятся уши?
      - Как относиться нужно к ушам?
      - А у животных есть уши?
XIII. Работа в рабочей тетради ( стр. 37№ 1.)
 - Рассмотрите рисунок.
 - Уши каких животных показаны на рисунке?
 - Соедините линиями.
XIV. Работа в парах.
 - стр. 38 №2  выполните в паре со своим соседом по парте.

XV. Рефлексия.
- Когда вы придёте домой, что нового вы расскажите мамам и папам?
- Что вы узнали сегодня интересного?
- Молодцы! Все работали очень хорошо!


Презентация "Виды тайн. Государственная, коммерческая, служебная и личная тайна"


title: Конспект урока "Plants and Flowers"

extracted_text:
Конспект урока английского языка на тему:
«Plants and Flowers»
Аннотация
Данный урок рекомендуется проводить на 1 курсе среди студентов, изучающих специальность 35.02.12  Садово-парковое и ландшафтное строительство.
Ключевые слова: цветы (flowers), растения (plants), национальный символ (national symbol), букеты цветов (Flower Bouquets), листья (leaves).
Тема урока: «Plants and Flowers» («Цветы и растения»)
Базовый учебник:
Linda Atwaroo-Ali. Biology for CSEC. Published by Macmillan, 2013 – 364 с.
Место в общей структуре курса:
Section B: Life processes. Reproduction in plants, стр. 209-220
Тип урок:
комбинированный
Цель урока:
образовательные: закрепить лексические единицы по теме
Развивающие: совершенствовать умения и навыки перевода стихов, развивать умения переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности, умения общаться (устно и письменно) на английском языке на профессиональные и повседневные темы, умения использовать теоретические знания на практике, логически мыслить
Воспитывающие: воспитывать интерес к языку, способность самостоятельно выполнять задания и нести ответственность за результаты своего труда
Планируемые достижения:
- личностные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
- метапредметные: смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
- предметные: достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции.
Методическое оснащение: наглядные пособия с изображениями растений и цветов, живые растения
Технические средства обучения: компьютеры, мультимедийный проектор

Ход урока

Организационный момент

English teacher: Hello, students! Nice to see you! Today we will have a talk about “Plants and Flowers” and will repeat the tenses of the English verb. Can we live without plants and flowers? I think, no!
(Преподаватель приветствует студентов и сообщает им цель урока)
Речевая разминка

English teacher: First, I want you to answer my questions. Be active and give the full answers.
(Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя по теме урока)
Вопросы преподавателя
1) Do you have a favourite flower?
2) What kinds of flowers are popular in your country?
3)  What is the national flower of England?
4) What is the symbol of peace?
5) What is the national symbol of Scotland?
6) What is the national symbol of Wales?
7) What is the national symbol of Northern Ireland?
8) When were two roses united into the Tudor rose?
9) What plant is a thistle?
10) Why did the Scots take the thistle as their national emblem?
11) Who is the patron saint of Wales?
12) What plant is a leek?

Проверка домашнего задания

Last lessons we worked with the subject “The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, the USA”. At home you did the following task: The game “Who wants to be a millionaire”. To do this task you served the on-line resource: http://learningapps.org/display?v=pvky5rv3j16
Who answered all questions? Kate? Well done! It’s great.

(Студенты дома выполняли домашнее задание, используя он-лайн ресурс, играли в игру «Кто хочет стать миллионером» по теме: «Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, США»)

Основная часть урока

English teacher: You know a lot of plants and flowers in Russian! Let’s find out them in English!
Loot at the slide. There is new vocabulary. Max, read the words! Write down these words!
(Студенты знакомятся с лексикой, используя мультимедийную презентацию)
English teacher: Good for you! And now let’s read the following text! Nick, read, please!
Flower Bouquets

Bright, vibrant flowers seem to be popular with people today. More modern flowers such as lilies are now being combined with old favourites like the Irish and Chrysanthemum. The tulip is another very popular flower. In Australia the tulip is in season from April until September or October.
Bright yellows, oranges and reds are often put together in baskets, bowls and bouquets. Green foliage such as Eucalyptus leaves is added to break up the color.
The most popular type of flower arrangement is the bouquet. They are hand-held and less expensive than arrangements in baskets and bowls. There can be a variety of flowers in a bouquet or just one type of flower.
Australians usually send flowers for special occasions, such as, the birth of a baby, weddings, birthdays, and funerals. Australia has a special day called “Daffodil Day” on the 1st of September. On this day it is a tradition to buy a bunch of daffodils as a sign of respect for cancer sufferers. All proceeds from sales that day go towards cancer research

English teacher: Well done! Can you answer my questions?
What is the most popular type of flower arrangement?
What occasions do you usually present flowers?
What colour of flowers do you put together in bouquets?
Have you ever planted flowers?
If you could create a bouquet of different flowers, which flowers would you choose?
  On which occasions do Australians give flowers?
   Do you have a special day like “Daffodil Day” in your country? If you could create such a day, to whom would you give the proceeds?

English teacher: Thank you very much for your answers! So, now do the following exercises to the text:

Practise the pronunciation of the following words (слайд 4):
bouquet, popular, chrysanthemum, Australia, foliage, arrangement, eucalyptus, expensive, occasion, vibrant, bunch, tulip, iris, lily, daffodil

Give Russian equivalents to the following words and word combinations from the text (слайд 5):
to seem, the lilies are now being combined with old favourites like the Irish and Chrysanthemum, to put together in baskets, bowls and bouquets, green foliage, to break up the color, the type of flower arrangement, hand-held, a variety of flowers, for special occasions, a special day, to buy a bunch of daffodils, a sign of respect.
Find in text English equivalents to the following words and word  combinations (слайд 6):
зеленая листва, быть популярным, самый популярный вид аранжировки цветов, сделанный руками, в букете, посылать цветы по особому случаю, в этот день, букет нарциссов, доходы от продажи

Find in text synonyms to the following words and word combinations (слайд 7):
to mix, for special event, a token of respect, all returns, to break up the tint

Find in the text antonyms to the following words and word combinations (слайд 8):
pale flowers, cheap, to sell, to take away the leaves, a sign of insult

Fill in the blanks with suitable words from the active vocabulary (слайд 9):
1) I like to put together the beautiful flowers in … . 2) Yesterday my mother had her birthday. She got many bright and … flowers. 3) A … is a colourful flowers that is shaped like a cup. 4) A … is a large flower in the shape of a bell. 5) A … is a tall, usually purple, flower. 6) The leaves of a plant or tree are called … .7) A ceremony in which two people get married is called … .8) … is a tall yellow flower that grows in spring in our country. 9) She has worked hard to gain the … of her colleagues. 10)  He died of lung …

(Студенты читают текст, отвечают на вопросы преподавателя и выполняют упражнения к тексту)

Просмотр фильмов на английском языке, используя Интернет ресурсы

English teacher: Now you know a lot about plants, but it will be very interesting to watch two little documental films. In the first film Nicky Weitch talks about her first experiences of becoming a garden designer. In the second, you will watch photosynthesis at work.

(Студенты смотрят документальные фильмы «How to be a Garden designer”, “Photosynthesis at work”, используя следующие веб-сайты http://www.bbc.co.uk/programmes/p01znljp и http://www.bbc.co.uk/nature/life/Plant#p00lxtl2, отвечают на вопросы преподавателя)

English teacher: Please answer my questions!
Why do you want to be a landscape designer?
How did Nicky Weitch decide to arrange her garden?
What is photosynthesis?
What types of photosynthesis do you know?
What is the main meaning of photosynthesis?

Закрепление полученных знаний. Работа за компьютером. Повторение грамматического материала

English teacher: Our lesson is nearly over. What have you learnt about this theme? Let’s guess the crossword. Serf the following web site:  http://learningapps.org/myapps.php.
Good for you, and now do the following exercises. Remember to use correct English tenses and the vocabulary about plant life.

1.	Translate into Russian paying attention to the Tenses of the English Verb:
1) When I saw Ann, she was sorting the flowers which she had picked in the field. 2) People are planting tulips now. 3) I have bought a bouquet of lilies for my mother today. 4)  When I went out into the garden, the sun was shining and birds were singing in the trees. 5) They grew the vegetables. 6) I have planted a small apple tree in the garden. 7) My father has been planting lilies for two hours. 8) We have brought a lot of flowers from the wood. Now we will make bouquets.
2.	 Translate the following sentences into English paying attention to the Tenses of the English Verb:
1) - Что ты делаешь? – Сажаю цветы. 2) Когда он пришел домой, цветы уже посадили. 3) Моя бабушка сажает цветы каждый день. 4) Она посадила цветы на прошлой неделе. 5) Ты уже посадила цветы? 6) Она сажает цветы уже 2 часа. 7) Когда я пришел домой, бабушка сажала цветы. 8) Я завтра посажу цветы.
Ключи:
1) Когда я увидел Аню, она сортировала цветы, которые собрала в поле. 2) Люди сажают тюльпаны сейчас. 3) Я сегодня купил букет лилий для моей мамы. 4) Когда я вышел в сад, солнце светило и птички пели на деревьях. 5) Они вырастили овощи. 6) Я посадил маленькую яблоню в саду. 77) Мой отец сажает лилии уже два часа. 8) Мы принесли цветы из леса. Теперь мы будем формировать букеты.
1) What are you doing? – I am planting flowers. 2) When he came home the flowers had been planted. 3) My granny plants flowers every day. 4) She planted flowers last week. 5) Have you planted flowers? 6) She has been planting flowers for two hours. 7) When I came home, my granny was planting flowers. 8) I will plant flowers tomorrow.
(Студенты, используя он-лайн сервис, решают кроссворд по теме, далее выполняют упражнения на повторение видовременных форм английского глагола)

Подведение итогов урока, рефлексия, выставление оценок

Thank you for your work. Now it’s time to finish our work. What did you find out at this lesson? Why did we work with the subject “Plants and flowers” at this lesson? Your marks are…. . See you next week.
(Преподаватель подводит итоги урока, выставляет оценки, прощается со студентами, студенты проводят рефлексию урока)

Домашнее задание:

выучить лексику, подготовить доклад и презентацию на английском языке по теме: «Жизнь растений»

Список литературы:
  Голицинский Ю. Грамматика: Сборник упражнений. – 6-е изд., - Спб.: КАРО, 2013. – 544 с.
Болотина А.Ю. Словарь лекарственных растений. – М.: АБИ Пресс, 2011. – 256 с.
Шантина Э.Д. Интеграция как фактор развития учащихся в процессе обучения и воспитания. Журнал «Образование в современной школе», №2, 2012. – с. 17.
Маккалистер Р. Самые неприхотливые комнатные растения: иллюстрированный справочник. – М.: Оникс, 2012. 127 с.


title: День семьи, любви и верности. История праздника

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

День семьи, любви и верности 8 июля отмечают по всей России. Второе название праздника - День Петра и Февронии.
Мысль о праздновании Дня семьи появилась несколько лет тому назад у населения города Мурома (Владимирская область), где захоронены святой Петр и Феврония, являющиеся покровителями христианского брака. Эту пару считают образцом супружеской верности, семейного счастья, взаимной любви.
Легенда рассказывает о том, что они скончались даже в один день - 25 июня 1228 года. Несмотря на то, что их захоронили в разных местах, они чудом оказались в одном гробу. Мощи этих удивительных людей хранятся в Свято-Троицком монастыре в городе Муроме.
Петр и Феврония проживали в 13 веке в городе Муроме и были образцом настоящей крепкой любви и семейного благополучия. Жили они долго и счастливо и как все привыкли говорить, умерли в один день. Да именно от них возникла такая фраза.
В город Муром, а именно в Свято-Троицкий женский монастырь приезжают многие семейные пары и одинокие люди, дабы приклонится к мощам Святых и попросить о помощи найти свою любовь или сохранить свои отношения. И что самое удивительное, некогда не имеющие семейные пары детей, теперь рождали здоровых и счастливых малышей. В монастыре даже книгу ведут, куда записывают все чудесные исцеления. А ведь главное здесь – ВЕРА!
Днем памяти этих святых признана дата 8 июля. Именно к этому дню, в честь семейного праздника, семьям вручается особая медаль, выполненная в форме ромашки – нежного и трепетного цветка, символа семейного благополучия. Каждая счастливая семья с радостью встречает этот праздник у себя дома.

В России день семьи любви и верности, принято праздновать свадьбы или делать помолвки. Тем самым вы оберегаете семью от разрушения.
Символ праздника – ромашку – придумала жена Дмитрия Медведева Светлана, которая одной из первых выступила за возрождение праздника.
В этот день принято обращаться с молитвами к Петру и его жене Февронии о семейном счастье.День Петра и Февронии считается православным аналогом Дня святого Валентина. Влюбленные смогут поздравить друг друга в день любви, семьи и верности. Поздравления должны быть искренними и трогательными.
Источники
http://st.stranamam.ru/data/cache/2013feb/14/18/7297012_92009.jpg
http://www.tapeciarnia.pl/tapety/normalne/185651_promienie_slonca_stokrotki.jpg
http://www.matrony.ru/wp-content/uploads/2014/07/CHto-Bog-sochetal-chelovek-da-ne-razluchaet1-360x240.jpg
http://gazeta-sb.ru/media/cache/02/b6/2c/92/02b62c927cf20ec3ba2db2fa5ea81510.jpg
http://imhocloud.com/images/2015/03/14/098_Camomile_2_chai_7b2d8.png
http://www.mucbsprokopregion.ru/Ljba/Wirt_wist/o_lete/images/ugol_1.png
http://upyourpic.org/images/201405/y8hgmxani9.jpg
http://ozersk74.com/uploads/posts/2013-09/1379312299_9000.jpg
http://www.storyportal.ru/wp-content/uploads/2011/03/petr-i-fevronia-01-600x350.jpg
http://www.tgl.ru/files/tinymce/den-semi2_file_1431493257.jpg
http://www.wedding-magazine.ru/mode/interview/2664228_web.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9113/200096112.17/0_b87e7_7c5a57a0_orig.jpg
http://myrophores.ru/sites/default/files/news/petr_i_fevroniya.jpg


title: 1 Сентября - День знаний!

extracted_text:
Автор: Сергеева Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы
МБОУ «Будницкая ОШ»
Интернет-ресурсы:
школьная  доска
Учитель
Надпись
фон
календарь
 Автор шаблона: Костенко Н.В.
    учитель начальных классов Б-Неклиновской СОШ
            Неклиновского района, Ростовской области
Интернет-ресурсы:
http://imagetext.ru/pics_max/images_3850.jpeg

http://s06004.edu35.ru/images/47654925.jpg

http://art-assorty.ru/uploads/posts/2015-08/thumbs/1440508594_1422961221_slayd3.jpg

http://pozdravok.ru/cards/prazdniki/s-1-sentyabrya.gif
http://dou168.ru/files/00002836.gif
http://miranimashki.ru/_ph/75/2/158999501.gif?1469009288
http://mir-animasii.ru/_ph/97/2/631151551.gif?1469041971
http://livepark.pro/uploads/images/00/68/49/2014/09/01/0fd209.jpg

http://cards-prazdnik.ru/september/den-znanij-45.jpg
http://gym1534uz.mskobr.ru/users_files/soboleva/images/image.jpg
http://litsait.ru/images/photos/medium/article166975.jpg
http://img-8.photosight.ru/9c4/3236332_large.jpg
Музыка:
http://vmusice.net/mp3
http://i36.tinypic.com/j6ueyv.jpg


Презентация "Університети середньовіччя"


Презентация "Викторина "Какой элемент загадан"" 8-11 класс


title: Конспект интегрированного занятия "Угощаем снегиря"

extracted_text:
    Конспект интегрированного занятия  в средней группе на тему «Угощаем
                                  снегиря»

                 (Изо, ознакомление с окружающим, экология)

                     Магель Алла Владимировна, воспитатель, педагог-психолог
                                          КГКП д/сад «Айголек»
Цель: Расширять знания детей об условиях жизни птиц зимой.
Задачи:
    • Продолжать знакомить детей с зимующими птицами.
    • Закреплять характерные особенности внешнего вида снегиря.
    • Развивать наблюдательность и образное восприятие мира.
    • Формировать изобразительную технику, умения и навыки.
    • Закреплять навыки рисования методом «тычка».
    • Развивать мелкую моторику руки.
    • Развивать эстетическое восприятие прекрасного.
    • Воспитывать бережное отношение к птицам.
Материал:  Бумага размером в альбомный лист с изображением силуэта веточки
рябины. Гуашь красная, тычки, салфетки, баночки с водой.
Предварительная работа: разучивание текста и движений новой   физминутки.
                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
        Психогимнастика «Пора вставать».

Педагог:            Встало солнышко с утра!               Дети  делают  вид,
что спят.
                  Просыпаться  вам  пора.                   Дети   открывают
   глазки.
                 Все проснулись?
                            Потянитесь,     улыбнитесь,                 Дети
   потягиваются, улыбаются.
                        Всем скажите: Здравствуйте!
Дети: Здравствуйте!

Организационный момент

Педагог: Какое сейчас время года?

Дети: Сейчас зима.

Педагог:   Послушайте,   пожалуйста,   стихотворение,   которое   называется
“Покормите птиц”.
      Покормите птиц зимой. Пусть со всех концов
      К вам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.
      Не богаты их корма. Горсть зерна нужна,
      Горсть одна – и не страшна  будет им зима.
      Сколько гибнет их – не счесть, видеть тяжело,
      А ведь в нашем сердце есть  и для них тепло.
      Разве можно забывать; Улететь могли,
      А остались зимовать заодно с людьми.
      Приучите птиц зимой  к своему окну,
      Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну.

Педагог: О чем это стихотворение?

Дети: Это стихотворение о птицах, о том, что  птицам  зимой  нечего  есть  и
поэтому им нужно помогать, кормить их.

Педагог: А как мы помогаем птицам зимой?

Дети: Мы (взрослые и дети) делаем для  птиц  кормушки  и  вывешиваем  их  на
улицу. В кормушки мы кладем разный корм.

Педагог: А из чего мы делаем кормушки?

Дети: Взрослые могут сделать кормушки из фанеры, дерева, а мы из коробок  от
сока, молока или кефира.

Беседа о зимующих птицах

Педагог: Молодцы! А что же делать тем птицам, которые живут в лесу,  ведь  в
лесу нет кормушек.  Самое страшное для  птиц  –  не  холод.  Потому  что  те
птицы, которые остались зимовать в лесу, и  те,  которые  прилетели  в  наши
леса зимовать, отрастили себе пушок –  второй  слой  перышек.  Холод  им  не
страшен. А вот голод, когда нечего кушать, - самый страшный враг для  лесных
жителей. Если и гибнут птицы зимой, то, как  раз  от  голода.   И  прилетают
птички из леса поближе к человеку. Люди – добрые.  Они  пожалеют  несчастных
пташек и накормят их: кого крошками, кого зернышками. А кого и салом.

Педагог:  А каких птиц вы знаете?

Дети: Ворона, галка, голубь, воробей, синичка и т.д.

Педагог: Молодцы, ребята! Вы много птиц знаете. Что же за  птица  нарисована
на этой картинке? Хотите узнать?

Дети: Да, хотим.

Педагог: Тогда внимательно послушайте загадку.
              Чернокрылый, красногрудый и зимой найдет       приют.
              Не боится он простуды –  С первым снегом тут как тут!

Дети: Это снегирь.

Педагог: Правильно, дети, это снегирь. А  как  отличить  снегиря  от  других
птиц?

Дети: У снегиря  красная  грудка,  черные  крылья,  черный  хвост  и  черная
головка.

Педагог: А как еще называют снегиря?

Дети: Красное яблоко на ветке зимой.

Педагог: Почему его так называют?
Дети: Потому что зимой нет листьев, а  красные  грудки  снегирей  похожи  на
красные яблоки.

Педагог: Давайте  сначала немного отдохнем.

Физминутка
          Дети встают в  круг.  Педагог   читает  текст,  а  дети  выполняют
движения.

Педагог:
      У нас славная осанка.                                             Дети
идут по кругу.
      Мы походим на носочках, а потом на пятках.        Выполняют движения.
      Пойдем мягко, как лисята,
      И как мишка косолапый,                           Идут вперевалочку
      И как заинька трусишка,                                        Прыгают
на носочках.
       И  как  серый    волк-волчишка.                                  Идут
широким шагом.
      Вот свернулся еж в клубок,                                    Сели  на
корточки.
                  Потому             что             он             продрог.
Потирают ручки.
      Лучик ежика коснулся,
                      Ежик                 славно                 потянулся.
Потянулись, встали.

Педагог:  Немножко отдохнули и  начинаем  работать.  Дети,  а  ягоды  какого
дерева любит снегирь?

Дети: Снегирь любит ягоды рябины.

Педагог: Правильно. Он очень любит ягоды рябины, а также  почки  деревьев  и
кустарника и может полакомиться мелкими орешками. Но  на  веточках  осталось
мало ягод.
    Давайте нарисуем на веточках много ягод, чтобы снегирю  хватило  на  всю
зиму. Рисовать ягоды мы  будем  тычком.  Тычок  мы  держим  тремя  пальцами.
Откуда мы начнем рисовать?

Дети: Рисовать начнем с верхних веточек.

Педагог: Почему?

Дети: Чтобы не испачкать рукава (руки) и не смазать рисунок.

Самостоятельная работа
      Помощь детям, у которых что-то не получается.

Анализ детских работ. Итог занятия

Педагог: Все закончили рисовать?

Педагог: Вы все молодцы! Посмотрите, сколько ягод мы нарисовали Спасибо  вам
и от птичек, не оставили их голодными. Как какой птицы мы сегодня помогали?

Дети: Мы помогали снегирю.


Презентация "Делай упражнения"


title: Презентация "Белая дача" 4 класс

extracted_text:
Белая дача.

Агрофирма 'Белая дача' является одной из крупнейших в России. Современные технологии позволяют выращивать до 150 тонн овощей и фруктов в день. Также здесь разводят множество сортов садовых и комнатных растений, которые впоследствии украшают городские клумбы и частные владения москвичей

Белый аккуратный дом с колоннами, расположенный на юго-востоке Москвы, отражается в прозрачных водах искусственного пруда, как и многие десятилетия назад. Именно в этих стенах, возведенных еще во времена императрицы Екатерины II, началась история «Белой дачи».
Выстроил знаменитый белый дом Николай Яковлевич Аршеневский – известный представитель губернаторской династии, бывший гражданский губернатор Смоленска, а затем Астрахани. Выйдя в отставку, Николай Яковлевич приобрел небольшое село Покровка, на территории которого и выросла боярская дача с искусственными прудами. Впоследствии в этом доме, который и дал название агрофирме, располагалось правление первой артели, затем контора совхоза. В наши дни здесь находится музей «Белой Дачи».

Оценка компании:
+7 (495) 559-96-90 г. Котельники, Яничкин пр-д, д. 2

пн-пт с 09.00 до 19.00сб-вс с 09.00 до 15.00
Показать на карте

В здании бывшей помещичьей усадьбы, разместился музей истории "Белой Дачи"- архитектурный памятник эпохи позднего классицизма.
Белый аккуратный дом с колоннами, расположенный на юго-востоке Москвы, отражается в прозрачных водах искусственного пруда, как и многие десятилетия назад.
Именно в этих стенах, возведенных еще во времена императрицы Екатерины II, началась история "Белой дачи".
В экспозиции музея прослеживаются две темы. Первая - общая история овощеводства защищенного грунта в России. Здесь представлены материалы еще со времен Ивана Грозного. Рассказывается о подвесных садах в боярских палатах красивейших оранжереях. Вторая - история агрофирмы Белая Дача,этапы развития хозяйства, внедрение и использование новых технологий при выращивании овощных культур в защищенном грунте.

1918 г. На территории бывшей усадьбы «Белая Дача» была основана небольшая сельскохозяйственная артель «Труд». С этого события началась история группы компаний «Белая Дача».
В 1928 году артель была преобразована в совхоз завода имени Ухтомского. 1928
В 1928 году артель была преобразована в совхоз завода имени Ухтомского.
В кормов.
развивалось животноводство;
была разработана передовая технология ускоренного производства свинины;
была внедрена автоматическая подача кормов.
подача кормов.
развивалось животноводство;
была кормов
В послевоенные годы:
была
В послевоенные годы:
развивалось животноводство;
была разработана передовая технология ускоренного производства свинины;
была внедрена автоматическая подача кормов.
 разработана передовая технология ускоренного производства свинины;
была внедрена автоматическая подача кормов.
развивалось животноводство;
Завод по производству салатной продукции

Садоводы и огородники знают, что несмотря ни на какие сюрпризы погоды, к большим успехам и достойным урожаям неизменно приводят мастерство и качественные семена
В 2011 году компания «СеДеК» разнообразила свой ассортимент семян. Покупатели из разных городов России могут приобрести семена самых разнообразных культур: овощных, зеленных, пряно-вкусовых, ягодных, а также цветочных.

Группа компаний «Белая Дача» - это холдинг, который объединяет в себе несколько направлений бизнеса: выращивание и переработку овощной продукции, озеленение и ландшафтный дизайн, коммерческую недвижимость. Объединяет все эти бизнеса общая стратегия - каждое направление деятельности и каждая компания холдинга стремятся предложить рынку инновационные продукты и уникальные, высокопрофессиональные услуги.

Современный агрокомбинат, специализирующийся на выращивании и реализации экологически чистых овощей, - ведущее предприятие холдинга. «Белая Дача Трейдинг» – лидер по производству и поставке готовых к употреблению салатов, овощей, фруктов. Эксклюзивный поставщик свежей салатной продукции во все рестораныMcDonald's на всей территории России и Белоруссии. Современное высокотехнологичное оборудование компании отвечает самым современным мировым стандартам и позволяет производить различные виды нарезок салатов и овощей.
Приготовление самого большого зеленого салата.

Группа компаний «Белая Дача» занесена в книгу рекордов Гиннеса за приготовление самого большого зеленого салата.
Сбор меда на пасеке «Белая Дача»


title: Урок окружающего мира "На севере Европы"

extracted_text:
Урок окружающего мира по теме: «На севере Европы»
Оборудование: интерактивная доска, политическая карта Европы, презентация Power Point, стенгазеты по странам, листы с оценками.
Учитель: Добрый день, ребята. Приветствую вас на экскурсии по Европе. Сегодня мы отправляемся на холодные берега Балтийского и Северного моря. Все готовы? (дети отвечают)
Начнем наше путешествие с построения маршрута. (на интерактивной доске показана политическая карта Европы).

Учитель: Наша страна граничит со многими европейскими странами. Именно сегодня мы отправимся на самый север старой Европы. Самыми северными странами являются: Финляндия, Норвегия (имеющие общую границу с Россией), Исландия, Швеция и Дания.  На уроке речь пойдет только о двух странах. Каких? Попробуйте угадать. Первая страна, о которой пойдет речь – родина Санта-Клауса. (дети отвечают про Финляндию).

 Вторая страна, о которой пойдет речь – Дания, в состав которой входит самый холодный остров, покрытый ледниками – Гренландия.

(На интерактивной доске показаны карты Финляндии и Дании).
Финляндия – государство на севере Европы, занимает 7 место по размеру территории. В переводе со шведского языка звучит как «земля финнов». Между прочим, официальный язык там – финский 93 % населения говорит именно на нем, остальные 6,5 % - истинные шведы. Там проживает около 5,5 млн человек.  Столица Финляндии – красивый и старый город Хельсинки. Рельеф в Финляндии разнообразен, но высоких гор там нет. Самая высокая точка – гора Халти с высотой около 1327 м. Еще Финляндию называют страной тысячи озер, потому что там их насчитывается более 180000 тыс. Страна располагается как уже говорилось ранее – на севере Европы, в краях вечной мерзлоты и снегов. Поэтому здесь самыми популярными видами спорта являются: сноуборд, хоккей, горные лыжи и, несомненно – езда на оленьих и собачьих упряжках.
Интересные факты о Финляндии:
Здесь из кранов течет самая чистейшая вода;
Финляндия – 1 место в мире по потреблению кофе;
В школах Финляндии в начальном звене нет оценок! Есть только слова: «отлично», «хорошо», «требуется тренировка».
9 мая в Финляндии широко отмечается день матери!
В Финляндии нельзя собирать грибы. (дети записывают конспект рассказа)
Теперь я хочу предоставить слово группе ребят, которые заранее для вас подготовили отличную стенгазету про Финляндию.

Учитель: на ваших партах лежат листы с оценками, прошу оценить работу первой группы (дети выставляют оценки, учитель фиксирует среднюю и выставляет в журнал).
Учитель: Ребята, сейчас с вами мы находимся на самом севере Европы. Думаю, что пришло время немного размяться, чтобы не замерзнуть и не заболеть. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. (звучит финская полька Холи-Доли, дети танцуют). Согрелись? (дети отвечают). Теперь с Вами продолжаем путешествие по Европе и двигается в сторону юго-запада в направление Дании.
Дания – самая небольшая страна из Скандинавских стран. Дания по праву считается самым старейшим королевством в мире. Здесь короли и королевы правили более 1000 лет. Сейчас это современная страна, столицей которой является – Копенгаген. Символом Копенгагена стала скульптура Русалочки – героини сказки Г.Х. Андерсона. Здесь живет четверть всего населения, общая численность Дании примерно 5 млн 220 тыс человек. Дания – страна равнин, самая высокая точка гора Идинг-Сковхой. Ее высота еле достигла отметки 173 метра. Страна утопает в зелени, здесь можно найти сверкающие озера и фьорды, пустынные степи и бесконечные пляжи. Дания насчитывает более 400 озер, между которыми курсируют паромы.
Дания – страна туристов, потому как она богата достопримечательностями. Более 800 замков придают ей неповторимость(дети записывают краткий конспект).
Учитель: Прошу вторую группу, подготовившую доклад про Данию, дополнить мои слова, чтобы полностью составить картинку об этой чудной стране и рассказать о ней друзьям. (выступает вторая группа, дети оценивают работу)
Большое спасибо за проделанную работу! Надеюсь, что с сегодняшнего урока вы вынесете много интересных фактов, которыми непременно поделитесь с родителями и друзьями!


Презентация "Основы правового регулирования системы образования"


title: Презентация "Разметка заготовки из древесины" 5-6 класс

extracted_text:
Разметка заготовки из древесины.
5-6 классы

                                                            Учитель технологии
                                                                                МБОУ БГО СОШ №5
                                                                                Завьялов Олег Николаевич

Тема занятия. Разметка древесины
Цель занятия:                                                                образовательная: научить учащихся приемам разметки деталей из древесины; получение новых знаний по теме «Технология обработки древесины», формирование у учащихся начальных трудовых знаний и умений, развитие технического мышления и творческих способностей, используя ИКТ для лучшего восприятия материала.
развивающие: совершенствование навыков самостоятельной работы, совершенствование умения самостоятельно формулировать выводы, развивать речь; развитие умения строить простейший чертеж; развитие умения правильно выбрать заготовку и разметить её по шаблону.
воспитательные: развитие чувства взаимопонимания и взаимопомощи в процессе совместного решения задач; развитие мотивации к изучению этапов изготовления объектов труда, используя разнообразные приёмы деятельности через получение интересных сведений.
Задачи занятия:
продолжить формирование основных технологических понятий;
развитие умения строить простейший чертеж;
научить учащихся приемам разметки деталей из дерева.
Межпредметные связи: математика, черчение.
        Актуализация опорных знаний
1. Перечислите какие линии применяют для построения чертежей.
2. Какие вы знаете виды графического изображения деталей и изделий? Приведите примеры.
3. Какие древесные породы относятся к мягким? Твёрдым?
4. Назовите физические свойства древесины.
5. Назовите механические свойства древесины.
6. Назовите назначение технологической карты.
7. Что называется заготовкой?
8. Что называется технологической операцией?
9. Что называют технологическим переходом?

РАЗМЕТКА ДРЕВЕСИНЫ
       Разметкой  называется - технологическая операция нанесения на обрабатываемую доску или заготовку разметочных рисок (линий) или точек с помощью инструмента, определяющих контуры последующей обработки. Разметка бывает первичная с припуском на обработку и вторичная – точная разметка с цель получения заданных размеров на чертеже.                                                       Разметка материала является непременным условием получения качественных и точных деталей. К этой части процесса изготовления детали нужно относиться очень внимательно, так как недостаточно точная разметка может привести к порче материала.
При выполнении разметки необходимо выбирать такую заготовку и размечать ее таким образом, чтобы при дальнейшей обработке получалось как можно меньше отходов.
 Припуск – избыточный (сверх чертёжного размера детали) слой заготовки, подлежащий удалению при последующей обработке режущим инструментом.

 Разметочный и измерительный инструмент
  Для разметки и проверки точности обработки заготовок и деталей используют следующие измерительные и разметочные инструменты:  линейка (а), циркуль (б), рулетка (в), столярный угольник (г), рейсмус (д), малка (е).

Для проведения линий при разметке лучше всего пользоваться простым графитовым карандашом. Для разметки деталей из твердых пород дерева применяются карандаши ТМ, Т, 2Т и ЗТ, для мягких пород, например, для липы или ели - карандаши М.                                                                                Линейка – служит для измерения, откладывания размеров и  проведения прямых линий. Шкала линейки имеет миллиметровые деления. При работе с деревянной линейкой важно помнить, что отмерять размеры нужно от нулевой отметки. Железные линейки, обычно начинаются с нуля. При разметке также можно пользоваться складным метром или стальной рулеткой. Нанесение прямой линии лучше всего производить следующим образом. Сначала определяют базовую кромку, пласть, затем точно выверенной линейкой или метром отмеряют расстояние от кромки заготовки и наносят точки. Для проведения линии достаточно двух точек, но можно сделать и больше, поскольку таким образом легче будет обнаружить ошибку. После этого к базовой стороне прикладывают линейку без перекоса, (так, чтобы край линейки прилегал к точкам вплотную) и через точки проводят линию. На деления надо смотреть строго перпендикулярно плоскости линейки.

А – базовая кромка; Б – базовая пласть;                                                                                1 – заготовка;                                                                                2 – линейка; 3 – риска; 4 – карандаш;                                                                                5 - линия ширины детали.

                                Разметка угольником
   Угольник предназначен для разметки углов и проверки прямоугольности элементов заготовки, столярных изделий и состоит из основания - колодки, в которое под прямым углом вмонтирована линейка -перо. На линейке могут быть нанесены деления. Угольники бывают деревянные размерами                            250х160х22 мм и 500х300х24 мм и металлические поверочные слесарные с широким основанием размерами 60х40, 100х60, 160х100, 250х160, 400х250, 630х400, 1000х630 мм. Первая цифра – длина линейки, вторая – основания.  При разметке перпендикулярных  и параллельных линий колодка угольника плотно прижимается к базовой кромке или пласти, карандаш наклонить  по ходу движения и отвести его чуть в сторону от пера (рис.2).Несколько брусков, сложенных вместе, размечают под угольник так, как это показано                                  на рисунке  (рис.3).

Рис.1 А – базовая кромка;                                            Рис.2                                                               Рис. 3                                                                               1 – заготовка; 2- колодка                                                                                угольника; 3 – перо угольника;                                                                                4 - карандаш
Разметка малкой, рейсмусом
  Малка служит для измерения углов по образцу и перенесения их на заготовки-детали. Устанавливают малку на желаемый угол с помощью транспортира или угломера. Состоит из основания - колодки и линейки, соединенных между собой шарнирно. Разметку производят также, как и столярным угольником (рис.1).  Рейсмусом наносят риски, параллельные одной из сторон бруска, детали. Он представляет собой деревянную колодку, в которой через два отверстия проходят две рейки. На конце рейки с одной стороны имеются острые шпильки для нанесения рисок. Выпуская конец рейки за колодку, устанавливают необходимую величину расстояния от кромки до наносимой риски, т.е. линии разметки.

                                              Рис. 2. Разметка рейсмусом: А – базовая кромка; 1- заготовка;                2 – колодка;  3 – клин;  4 – рейки с острыми шпильками.
                  Рис. 1
Разметка циркулем,        шаблоном
    С помощью циркуля проводят окружности                          и дуги на размечаемой заготовке, для чего предварительно отмечают центр . В этот центр, отмеченный точкой или пересечением двух линий, помещают острую ножку циркуля, другой очерчивают окружность.  Радиус окружности предварительно откладывают        по линейке (рис. 1).
                                                                                Для разметки нескольких одинаковых                                                                                деталей или деталей сложной криволинейной формы применяют шаблоны. Шаблон представляет собой готовую деталь или ее форму, изготовленную из древесины, металла, пластмассы или плотного картона. Разметка по шаблону позволяет быстро и точно вычертить нужную форму детали.  Для этого деталь укладывают на поверхность заготовки, прижимают или крепят к ней шаблон и по контуру обводят карандашом.                                                                                При правильной, экономной разметке из одной и той же заготовки  можно получить большее количество деталей, чем  при неправильной (рис.2).
Внимание! Русская пословица говорит:" Семь раз отмерь - один раз отрежь".  Качество будущего изделия во многом зависит от правильно выполненной разметки. Помните об этом и будьте внимательны!

                                        Рис. 1

                                      Рис. 2

                                     Рис. 2

Причины брака при выполнении разметки:
                                                                                - неточность измерительного инструмента;                                                 - несоблюдение приемов разметки;                                                      - невнимательность работающего.
                                Проверь свои знания                                                                                1. Что называют разметкой детали?
    2. Какие инструменты применяют при разметке?
    3. Почему карандаш при проведении линий разметки надо немного    наклонять по направлению от линейки?
    4. Как проводят линии разметки при выпиливании деталей прямоугольной формы?
    5. Как разметить круг и квадрат?
    6. Почему разметку заготовки начинают от базовой кромки и пласти?
    7. Что такое припуск?
    8. Для чего служит измерительная линейка и столярный угольник?
    9. Как производят разметку по шаблону?

     Запоминаем опорные понятия
Разметка, припуск, измерительная линейка, риска, рулетка, столярный угольник, малка, рейсмус, циркуль, шаблон, базовая кромка, базовая пласть, экономная разметка.
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !


Презентация "Ике турының параллельлек билгеләре" 7 класс