title: Конспект урока "Нужна ли человеку карта?" 6 класс

extracted_text:
                          Нужна ли человеку карта?
          Урок обобщающего повторения по географии в 6 классе. Цель :
обобщить знания по теме « План и карта»
Задачи:
* продолжить формирование навыков работы с картами атласа;
* выявить роль карты в жизни человека;
-     формировать навыки работы в коллективе;
-     развить творческую активность и интерес учащихся к предмету.
Оборудование: атлас, настенные карты, план клада.
Подготовка доски к уроку: Эпиграф урока « Географическая карта -
величайшее творение человека, важнейший источник знаний»;
Мозговой штурм : « Человеку нужна карта для...»
                                Ход урока. Энергизатор.
 Дети, стоя в кругу, должны подобрать к слову карта определение. Учитель
начинает. Он говорит, например : карта политическая и кидает игрушку
ученику, он в свою очередь добавляет определение - физическая и т.д. по
кругу. Игра закончена, все садятся на стулья, образуя полукруг. Учитель
представляет тему урока, спрашивает у ребят : « Для чего мы повели эту
игру?» Задает вопрос : « Какие могут быть карты?» ( они различны по
содержанию, охвату территории, масштабу) Что такое карта?
Географическая карта - это плоское, сильно уменьшенное изображение земной
поверхности, на которой географические объекты изображены условными
знаками.
Ребята, а что мы можем увидеть на карте?( города, страны, горы, моря и
т.д.) Где человек может использовать карту?
                               Мозговой штурм
                        «Человеку нужна карта для...»
(дети ,сидя на стульях, по очереди предлагают свой вариант ответа) Ответы
записываются на доске.
* нахождения объекта, определения его места нахождения;
* для строительства городов, поселков и т.д.;
* для прокладки дорог, трубопроводов;
* для судоходства и мореплавания;
* для определения времени по карте часовых поясов;

* описания географического объекта;
* поиска кладов,
-     характеристики погод местности;
-     нанесения открытых месторождений полезных ископаемых;
-     для перелетов по стране и за ее пределами и т.д.
 Ну, а мы с вами отправляемся искать клад (детям раздаются задания на
листочках) Самостоятельная работа.
Я, йыратс тарип сноБ, яувтсвуч дереп йомеунимен йеовс йоничнок яинезыргу
итсевос,юащеваз иовс ащиворкос умот, отк тедйан утэ уксипаз. далК тыраз ан
евортсо, мещюеми ытанидроок 11ш.с. 61 д.з.
                          налП

       [pic]

Где находится остров?
Что расположено восточнее?
Что расположено западнее?
На какой высоте находится клад?
С какой стороны вам легче будет подняться на вершину холма?....

Что вы встретите на пути поднимаясь с юга наверх?
С севера наверх?

Работа в группах кооперативного обучения. Делим класс на две группы

 ( или 4 в зависимости от наполняемости класса) по принципу 1,2 и т.д. В
каждой группе распределяются роли : хронометрист, докладчик, секретарь.
1. группа : Вам атлас необходим ! Докажите это.
2. группа: Вам атлас не нужен. Вы прекрасно обходитесь и без него.
Докажите это.
На задание отводится 5 минут, заслушивается ответ учащихся.
Ребята, а как вы считаете, нужна ли  вам карта?
                               Ролевая игра.
 По одному человеку от каждой команды вызывает учитель. Проигрывается
ситуация : « Встретились 2 друга, один купил атлас( в этой роли выступает
тот ученик, который работал в первой группе), а второй чипсы ( из второй
группы). Первому надо убедить друга купить атлас, ведь это нужное учебное
пособие.
 Ну а нам карты необходимы для выполнения следующего задания:

Зашифрованный объект:  Предметы, необходимые для
                                                 путешествия:
20 с.ш. 10 в.д   плащ ,зонт, сапоги
42 с.ш. 35 в.д.  шуба и шапка
80 ю.ш. 50 в.д.  запас воды
4 ю.ш. 60 з.д.   ласты и маска
Выяви соответствие( соедини линиями, укажи объект)

Энергизатор : дети , стоя в кругу, называют то, что можно увидеть на любой
карте( игра с игрушкой, начинает первым учитель. Например : параллель и
т.д.
 Дети рассаживаются, и выполняют следующее задание
Закончи предложение « По карте я могу…………………….»
( отвечают друг за другом, выслушиваются версии ответов)
Творческое задание : сочините небольшое стихотворение о карте
Например :
Нам без карты не прожить,
Можно  двойку получить,
Если на урок пришел,
А в сумку атлас не нашел.

( на выполнение задания отводится 3 минуты)

Подведение итога урока. Выставление оценок.
Отметить тех ребят, которые заслуживают похвалы.

Используемая литература :
1. Журнал « География в школе»  В.А. Головкова « Мир картографии -
увлекательный мир»
2. Куприн А.М. Занимательная картография. Книга для учащихся 6-8 классов М.
Просвещение 1989 г.
3. Учебник География . Начальный курс 6 класс Т.П. Герасимова
       Н.П. Неклюкова


title: Конспект занятия "Разноцветные дорожки"

extracted_text:
 Конспект занятия по сенсорному развитию для   детей I младшей группы  «А»

                              Тема: «Разноцветные дорожки»

 Программное содержание:
 1) учить детей отличать и называть форму и величину предметов, классифицировать предметы по цвету, определять на слух звучание музыкальных инструментов;
 2) развивать зрительные и тактильные ощущения;
 3) воспитывать желание выполнять ритмические движения.

Методические приемы: сюрпризный момент, художественное слово, показ и объяснения воспитателя, вопросы воспитателя к детям.
Материалы и оборудование:  дорожки четырёх цветов (красная, синяя, жёлтая, зелёная); разноцветные ободки, разноцветные цветочки; мячи разной величины; солёное тесто, формочки геометрических фигур; погремушки для танца.
Ход занятия:
Дети входят в зал под музыку (становятся в круг).
Воспитатель:
 - Все в сборе!
Взрослые и дети!
Мы можем начинать!
Но для начала
-Нам нужно «Здравствуйте сказать!»
-Здравствуйте!
-Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Мы пожмем друг другу руки
Побежит тепло по кругу
-Вот  мы и поделились теплом и добротой друг с другом.
-А теперь ребята разноцветные дорожки нас в путь зовут.
-Давайте их  рассмотрим. Какого цвета эти дорожки?
Дети:  Это дорожка синяя, красная, жёлтая, зеленая.
Воспитатель:
-Сначала наши ножки пойдут по жёлтой дорожке.
-Посмотрите  к кому мы в гости пришли?
Дети:
-К зайчику.
Воспитатель:
-Зайчик просит всех ребят украсить для него веночки, посмотрите  какого цвета веночки?
Дети:
-Красного, синего, зеленого, жёлтого.
Воспитатель:
-Веночки будем украшать цветами. Для  каждого веночка свои цветы .Для синего - синий ,  для желтого – желтый, для красного – красный, для зеленого – зеленый .
-Давайте будем украшать. Найдите красные цветочки. Найдите синие цветочки. Найдите желтые цветочки. Найдите зеленые цветочки.
-Молодцы! Какие красивые веночки.
Воспитатель:
-По желтенькой  дорожке назад вернуться ножки.
-Теперь пойдем по синей дорожке. И пришли мы с вами в гости  к кому?
Дети: - К поросенку.
Воспитатель:
-У него есть два обруча маленький и большой. И есть мячи маленькие и большие.  Давайте, ребята,  разложим эти мячи. Маленькие  в маленький обруч, а  большие в  большой.
-Посмотрим,  правильно  ли мы разложили мячики?
Дети: Правильно!
Воспитатель:
-Давайте вернемся на начало пути.
-А теперь наши ножки пойдут по синей дорожке. И пришли мы в гости к сладкоежке Карлсону. Испечем   для него угощения  в виде геометрических фигур.
Посмотрите на формочки. Что это за геометрические фигуры?
Дети: - Эта формочка   кружочек, это треугольник ,это квадратик.
Воспитатель:
-Нажимаем формочкой на тесто,  получаются печенья и будет угощенья для всех.  Отнесём печенье нашим поварам, что бы они их испекли.
Воспитатель:
-Назад вернуться ножки по синенькой дорожке.
-Осталось  у нас красная дорожка. Зашагают  наши ножки по красненькой дорожки.
-Кто это тут сидит?
Дети: - Котик!
Воспитатель:
-А у котика погремушки. Давайте  ребята станцуем танец  с погремушками.
Танцуют танец «Погремушки».
Воспитатель:
-Вот какие молодцы! Пока вы танцевали.  Печенье наше испеклось. Угощайтесь  детки.  И гостей угостим!


title: Конспект ОД "Помоги Мишке найти своих друзей"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №29 «Университетская» г. Липецка

Конспект образовательной деятельности в 1 младшей группе по сенсорному развитию
на тему:
«Помоги Мишке найти своих друзей»

                                                                                Воспитатель: Шеменева М. А.

Липецк, 2017 г.

Конспект по сенсорному развитию в 1-й младшей группе.
Тема: «Помоги Мишке найти своих друзей»
Цель: развитие сенсорных способностей
Задачи:
Обучающие: Развитие умственных способностей по средствам двигательных упражнений.
Развивающие: закреплять у детей знание:
• о размере (большой-маленький);
• о 2-х основных цветах (красный, жёлтый);
• о свойствах предмета (пушистый, гладкий);
• о звуках, которые издают разные животные.
Воспитывающие: воспитывать внимание, усидчивость и память.
Оборудование:
игрушки: медведь (большой, кошка, корова, собачка, лошадка), две куклы (большая и маленькая) в платьях красного и жёлтого цвета; запись голосов разных животных.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель:
Посмотрите, ребята, сколько гостей сегодня у нас. Давайте с ними поздороваемся.
Воспитатель:
А теперь дети встаньте в кружок
Ручками похлопаем
Ножками потопаем
Головкой покиваем
И играть начинаем

Стук в двери.
А кто еще пришел к нам в гости? (Мишка).
Мишка, мы с ребятами очень рады тебя видеть.
-Поздоровайтесь, с мишкой (дети здороваются с мишкой)
-Ребята, а мишка какой (большой, мягкий)
-А помните наше стихотворение, про мишку?
Мишка косолапый (изображают мишку)
По лесу идет,
Шишки собирает (наклоняются как будто подбирают шишки)
Песенку поёт. (вверху машут руками)
Вдруг упала шишка,
Прямо мишке в лоб (руками показывают, как попала в лоб шишка)
Рассердился мишка (руки в кулачки и машут ими)
И ногою… топ (топают ногой)
-Но посмотрите, какой он грустный. Он говорит, что играл со своими друзьями в прятки, его друзья все спрятались, а он не может их найти. поможем нашему мишке найти его друзей (дети соглашаются)
-Давайте все вместе скажем: «Ау!» (на слова детей «Ау!» раздаётся звук мяукающей кошки)
-Ой, ребята кто это? Кто так из животных разговаривает (кошка)
(воспитатель подводит к тому месту где спряталась кошка)
-Посмотрите, это и вправду кошка! Давайте поздороваемся с ней! (дети здороваются с кошкой)
- Посмотрите какая она, потрогайте. (пушистая, мягкая)
-А какая она большая или маленькая (большая)
-Ребята, а помните наше с вами стихотворение про кошечку, ну-ка все вместе.
Есть у киски ушки (руками дети на голове показывают ушки)
Есть у киски лапки (погладить ручки)
Мягкие мохнатки,
Есть у киски хвостик (рукой показывают, где хвостик у кошки)
И как наша киска говорит (мяу)
-Молодцы, давайте её возьмём с собой, и все вместе отправимся искать остальных его друзей.
(дети опять говорят «Ау!» и на их слова раздаётся мычание коровы)
-Ой, а это кто (коровка)
(подходят к тому месту где спряталась коровка)
-Смотрите и вправду это коровка. Давайте с ней поздороваемся. (дети здороваются)
-А какая она? Посмотрите какие у неё рога, они острые (мягкая коровка и рога острые)
-А коровка большая или маленькая? (большая)
-Давайте вспомним наш стишок про коровку!
И. Дементьева
Для чего корове хвост?
Чтобы им махать. (дети машут рукой показывая хвост)
Для чего рога корове?
Чтобы нас бодать. (на голове пальчиками показывают рожки)
Для чего сама корова?
Чтоб её доить!
Для чего нам молоко?
Чтобы деткам пить!
-Возьмем её с собой. Она поможет нам искать остальных друзей.
-Давайте ещё раз позовем. (дети опять говорят: «Ау!», раздается лай собаки)
-А это кто, ребята (собачка)
(подходят где спряталась собачка)
-Да, это собачка. Поздоровайтесь с собачкой. (дети здороваются)
- А какая она (мягкая, пушистая)
-Большая или маленькая (большая)
-Ребята, а как собачка гавкает (дети лают как собачки)
-Возьмём её с собой, она нам тоже будет помогать. Пошлите дальше искать.
(на зов детей раздается ржание лошади)
-Кто это, ребята (лошадка)
(подходят к тому месту где лошадка)
-И вправду лошадка. Здравствуй лошадка (дети здороваются)
- А какая она? Потрогайте. (гладкая)
-А маленькая или большая? (маленькая)
-Ребятишки, а как цокают копыта у лошадки, когда она скачет (дети язычком изображают цоканье копыт)
-А как мы погоняем лошадку, чтоб она быстрей бежала (дети произносят звуки «но-но»)
-Теперь и лошадка к нам присоединится, чтобы искать остальных.
(на зов детей слышится ответное «Ау!»)
-Ой, а это ещё кто? Давайте посмотрим. (дети подходят и видят куклу в красном платье)
-Ребята, смотрите это же кукла Таня! Дети, поздоровайтесь с Таней! (дети здороваются)
- Посмотрите какое на ней платье! Какого оно цвета (красного)
-Правильно, красного. А кукла маленькая или большая (большая)
-Куклу Таню возьмём с собой она нам будет помогать искать.
(на зов детей опять слышится «Ау!»)
-А это кто (подходят где спрятана кукла в жёлтом платье)
-Смотрите это кукла Маша! Поздоровайтесь с Машей!
- А какое красивое платье на ней! Какого оно цвета (жёлтого)
-А кукла Маша большая или маленькая (маленькая)
-Молодцы, ребятишки!
А давайте мы с вами нашим гостям покажем игру, с пальчиками которая называется «Друзья»? Сейчас посадим наших гостей на коврик, вот сюда и покажем, как мы умеем играть в игру. (дети соглашаются показать игру)
Пальчиковая игра «Друзья»:
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
(соединять пальцы в «замок»)
С вами мы подружим маленькие пальчики.
(касание кончиков пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать опять.
(парное касание пальцев от мизинцев)
Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)
-Ребята, какие вы у меня молодцы! Мишке и его друзьям понравилась наша игра.

-Ну вот мы с вами отыскали всех друзей нашего мишки, посмотрите какой он теперь радостный! Понравилось вам помогать мишке? Давайте скажем «Я сегодня молодец!», погладим себя по головке.
Воспитатель: - Теперь давайте попрощаемся с гостями.


Презентация "Устройство компьютера" 7 класс


title: Конспект НОД "Помоги зайчику"

extracted_text:
ТЕМА: ПОМОГИ ЗАЙЧИКУ
(интегрированная НОД)
ЦЕЛЬ: Познакомить с понятиями справа - слева.
ЗАДАЧИ:
1. способствовать закреплению материала полученного ранее, и формированию новых понятий «право», «лево».
2.развивать у детей память и мыслительные операции (анализ, сравнение), развивать речь, смекалку, ориентировку в пространстве;
3.воспитывать познавательную активность.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: Презентация, видеоаппаратура, игрушка «Зайчик», набор изображений грибочков, яблок,  «Точки Никитина», лист с заданиями, карандаши, цифры.

Материал (худ. труд): картон, нитки красного цвета, ленточка зеленого цвета, ножницы.

Используемые ресурсы:
http://podelkidlyadetei.ru/suvenir-svoimi-rukami-master-klass-detskaya-podelka-yabloko/ - поделка «Яблоко»
http://www.youtube.com/watch?v=MDBad3KU6kY – физминутка «Зайчик»


title: Подготовка к ОГЭ "Грамматическая основа сложного предложения"

extracted_text:
Грамматическая основа сложного предложения
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г.Реж
Задание 11 связано с заданием 8 ОГЭ по русскому язык, в котором требуется выписать грамматическую основу. Учитывая специфику задания 11, главная задача - посчитать количество основ в предложении.
Что нужно знать:
Что такое подлежащее и чем оно может быть выражено
Что такое сказуемое и чем оно может быть выражено
Что такое грамматическая основа предложения
Подлежащее
ПОДЛЕЖАЩЕЕ — это главный член предложения, обозначающий предмет, действие или признак которого выражается сказуемым, и отвечающий на вопросы «кто?», «что?». Можно задать вопрос, который вам поможет в любой ситуации: "Кто (или что) совершает действие?"
Чаще всего подлежащее выражено существительным или личным местоимением в именительном падеже (я, ты, он, она, оно, мы, вы, они).
Пример: Книга лежала на столе. В этом предложении подлежащее — книга. Она лежала на столе. В этом предложении подлежащее — она.
В роли подлежащего может выступать:
1. любая часть речи, употребленная в значении существительного: Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет (прилагательное в значении существительного). Уснувший не заметил, что поезд уехал в депо (причастие в значении существительного). Навстречу ему шли трое (числительное).
2. неопределенная форма глагола: Наблюдать за птицами — любимое занятие нашего кота.
3. местоимения других разрядов (относительно-вопросительные, определительные, указательные) в именительном падеже: Кто накормит кота? Нельзя не любить кота, который живет в нашем доме.

Подлежащее, выраженное словосочетанием
Подлежащее может быть выражено цельным по значению словосочетанием:
1. именем собственным: С первого взгляда Мария Сергеевна ему не понравилась, Черное море прекрасно;2. устойчивым сочетанием слов: Гадкий утёнок на самом деле был лебедем. Железная дорога идет вдоль берега Черного моря;
3. фразеологизмом: Медвежья услуга в виде шпаргалки, подброшенной товарищем, помешала ему сдать экзамен с первого раза;
4. сочетанием числительного с существительным
в родительном падеже:
На скамейке сидели три старика;
5. сочетанием существительного, имеющего количественное значение (большинство, ряд, часть и т.д.), с существительным в родительном падеже: Часть класса поехала на экскурсию;
6. сочетанием прилагательного, числительного или местоимения в именительном падеже и существительного в родительном падеже с предлогом из: Каждый из нас хотел стать отличником;
7. сочетанием неопределенного местоимения с прилагательным: В каждом из нас есть что-то особенное;
8. сочетанием существительного или местоимения в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом с: Мы с Тамарой ходим парой. (А. Барто)
Во всех этих случаях подлежащее — это все словосочетание целиком, а не отдельные слова в его составе.
Примечание
Следует отличать существительные в Вин. пад. (они отвечают на вопросы «кого?», «что?» ,  являются зависимыми словами, выполняя в предложении роль дополнений) от существительных в Им.пад.(отвечают на вопросы «кто?», «что?» и выполняют роль подлежащего).
Пример: Ветер колышет колос. В данном предложении два слова отвечают на вопрос "что?": ветер и колос. Но подлежащим является только слово ветер, потому что оно соотносится со сказуемым, следовательно, стоит в Им.пад. А слово колос является дополнением. Все новое интересует молодежь. Подлежащее здесь "все новое", так как его действие - интересует. А слово молодежь является дополнением.
Сказуемое
СКАЗУЕМОЕ — это главный член предложения, обозначающий действие или признак подлежащего и отвечающий на вопросы «что делать?» или «что это такое?».
Простое глагольное сказуемое
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Простое глагольное сказуемое может быть выражено:
1. Одним глаголом в форме изъявительного, повелительного или условного наклонения: Маша делает уроки. Маша не делает уроки (отрицательная частица не всегда входит в состав сказуемого). Маша будет делать уроки. (будет делать — это составная форма будущего времени глагола делать.) Делай уроки! Пусть делает уроки (пусть делает - это повелительное наклонение, образованное при помощи частицы пусть и формы 3 л. ед.числа глагола). Маша делала бы уроки, если бы хорошо себя чувствовала (делала бы - это форма глагола в условном наклонении).

2. Устойчивым сочетанием глагольного характера: Ученик пришел к выводу (= понял), что сказуемое состоит из нескольких слов. Я буду принимать участие (= буду участвовать) в тестировании.
3. Фразеологизмом (в таких случаях сказуемое — это весь фразеологизм целиком, а не отдельные слова, входящие во фразеологизм):  Довольно бить баклуши! (= бездельничать). Соперники нередко вставляют друг другу палки в колеса (= мешают).
Составное глагольное сказуемое может состоять из:
1. Вспомогательного глагола, обозначающего начало, продолжение или конец действия, и неопределенной формы глагола: Ветер продолжал завывать. Я начал изучать теорию литературы.
2. Вспомогательного глагола, обозначающего желание, возможность, способность или намерение совершить действие, и неопределенной формы глагола: Мама хочет поехать на море.
3. Краткой формы прилагательного (рад, должен, обязан, готов и др.) и неопределенной формы глагола: Каждый должен учиться хорошо. Дети способны радоваться жизни. Я рад был помочь тебе.
4. Устойчивого сочетания и неопределенной формы глагола: Я не горел желанием прогуляться по улице в такой мороз.
5. Предикативных наречий: можно, нельзя, нужно, необходимо, надо и неопределенной формы глагола: Мне нужно закончить дело. Нельзя не задуматься о будущем. Иногда необходимо думать не только о себе. Надо было сразу об этом рассказать.
Примечание
Составное глагольное сказуемое всегда содержит неопределенную форму глагола. При этом она не всегда входит в состав сказуемого.
Пример:- Вася начал петь.- Петя попросил Васю петь тише.В первом предложении петь — часть составного глагольного сказуемого, а во втором — дополнение (попросил о чем?).Я хочу отдохнуть. Она присела (с какой целью?) отдохнуть.
Составное именное сказуемое может состоять из:
1. Глагола-связки и имени существительного, имени прилагательного, причастия, наречия, местоимения и др.: Небо было хмурым. За окном становилось темно. Солнце на горизонте казалось огромным. Море было синее-синее.
2. Имени существительного, имени прилагательного, причастия, наречия, местоимения и др. и нулевой связки: Он врач (он есть врач). Мама - инженер (мама есть инженер). Прогулки на свежем воздухе полезны (есть полезны). Хотя сказуемое в этих примерах состоит из одного слова, оно все равно называется составным именным.
Частицы в составе сказуемого
В состав сказуемого входят некоторые частицы. Самой распространенной из них является частица не.
Я не люблю фатального исхода. От жизни никогда не устаю. Я не люблю любое время года, Когда веселых песен не пою. (В. Высоцкий)
Модальные частицы (да, пусть, пускай, давай, давайте, было, будто, как будто, как бы, словно, точно, едва ли, чуть не, только что и др.) также включаются в состав сказуемого.
Давайте говорить друг другу комплименты. (Б. Окуджава)
Пусть говорят!  Он чуть не плакал от обиды.
Грамматическая основа
Подлежащее и сказуемое вместе образуют грамматическую основу предложения.
Грамматическая основа предложения — основная часть предложения, состоящая из его главных членов: подлежащего и сказуемого или одного из них.
Каждый из нас хотел стать более образованным. В этом предложении грамматическая основа —каждый из нас хотел стать более образованным.
Иногда в предложении может быть только подлежащее или только сказуемое. Тогда предложение является односоставным.
В предложении может быть несколько однородных подлежащих или несколько однородных сказуемых. В этом случае все они входят в грамматическую основу.
Как мальчики, так и девочки сдали спортивные нормы. (Мальчики, девочки - однородные подлежащие). В большом лесу во время бури деревья стонут, трещат, ломаются. (Стонут, трещат, ломаются - однородные сказуемые).
Примерная формулировка задания:
Укажите количество грамматических основ в предложении 51. Ответ запишите цифрой.(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней.
Примерная формулировка задания:
Укажите количество грамматических основ в предложении 51. Ответ запишите цифрой.(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней.
Правильный ответ: 3
Источники
Книга
Книги и чернильница
http://dragunkin.ucoz.ru/

Автор шаблона:

Малахова З.Е.
Тамбовская область


Презентация "Сульфаниламидные препараты"


title: Экзаменационная работа по обществознанию 8 класс

extracted_text:
Экзаменационная работа по обществознанию.8 класс.
В 2-х вариантах.

Всего 31 задание; по уровню сложности: базовый -16; повышенный – 13, высокий – 2 Время работы 3 часа (180 минут) Максимальный балл за работу – 39 (26 за I часть и 13 за II часть)

Шкала пересчёта баллов в отметку по пятибалльной шкале

1 вариант.  Экзаменационная работа по обществознанию.8 класс.
1. Глобальная экологическая проблема выражается в...
1) организации заповедников и заказников
2) распространении наркомании и алкоголизма
3) истощении природных ресурсов
4) угрозе новой мировой войны

2. Проведение благотворительной акции помощи детям-сиротам относится к сфере жизни общества
1) экономической      2) политической       3) социальной          4) духовной

3. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в...
1) самореализации    2) самосохранении     3) дыхании        4) питании

4. Формирование личности происходит под влиянием
1) природных способностей
2) собственных убеждений
3) социального окружения
4) природного окружения

5. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?
1) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов
2) принятие закона об охране природы
3) организация биосферного заповедника
4) повышение квалификации работников лесного хозяйства

6. Владимир по профессии инженер-конструктор. В свободное от работы время он руководит клубом авторской песни. Это характеризует его как
1) товарища             2) работника                3) индивида               4) личность

7. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество является частью природы.
Б. В структуру общества входят сферы общественной жизни.
1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется в процессе социализации.
Б. Одной из составляющих личности являются жизненные ценности.
 1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

9. Старейшина племени собрал у костра взрослых мужчин. Он начал рассказывать историю их божественного предка. При этом члены племени исполняли у костра ритуальный танец. Какую сторону жизни общества иллюстрирует этот пример?
1) хозяйственную        2) религиозную       3) семейную     4) политическую

10. Что отличает науку от других областей (форм) духовной культуры?
1) получение объективных знаний о природе и обществе
2) вера в существование сверхъестественных сил
3) многообразие художественных стилей
4) формирование представлений о прекрасном

11. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?
А. Наука помогает человеку систематизировать знания об окружающем мире.
Б. Наука стремится к достоверности получаемых результатов.
  1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о системе образования в РФ?
А. Наличие основного общего образования даёт возможность человеку поступить в учреждение высшего профессионального образования.
Б. Наличие среднего общего образования позволяет человеку поступить в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
  1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

13. Что из перечисленного характеризует командную экономику?
1) следование в процессе производства вековым традициям предков
2) частная собственность на средства производства
3) нерегулируемые цены
4) централизованное планирование производства

14. Увеличение количества самостоятельных продавцов на рынке бытовой техники привело к снижению цен на неё. Это результат
1) конкурентной борьбы
2) технического прогресса
3) ценового сговора производителей
4) государственного регулирования

15. В государстве Я. господствует натуральное хозяйство, преобладает ручной труд. Это характерные черты экономической системы
1) государственной       2) смешанной      3) традиционной          4) рыночной

16. В стране М. все стиральные порошки производятся на трех предприятиях-гигантах. Крупные предприятия поглощают мелкие и в других сферах производства. В этом проявляется процесс
1) приватизации       2) национализации       3) монополизации     4) стандартизации

17. Верны ли следующие суждения о безработице?
А. Понятие «полная занятость населения» означает полное отсутствие безработицы.
Б. Безработица является характерной чертой рыночной экономики.
 1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

18. Какая социальная группа выделена по демографическому признаку
1) преподаватели экономики    2) работодатели     3) петербуржцы        4) мужчины

19. Виктор руководит отделом на крупном предприятии, в его подчинении находятся 30 человек, но рано утром он успевает отвезти своих детей в школу. Это — пример проявления многообразия
1) социальных ролей
2) социальных норм
3) социальной политики
4) социальной мобильности

20. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
А. Социальный конфликт всегда приводит к негативным последствиям.
Б. Социальные конфликты различаются по форме и характеру развития.
 1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

21. В приведенном списке указаны черты сходства и отличия роли государства в условиях рынка и в условиях командной экономики. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) осуществляет сбор налогов;
2) устанавливает цены на основные виды сырья;
3) осуществляет перераспределение средств через государственный бюджет;
4) создает правовую базу для развития конкуренции.

22. Установите соответствие между областью культуры и ее признаками: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

23. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Семья с двумя детьми, построенная на доверии, любви и уважении, проживающая отдельно от родителей, – такой представляют себе идеальную семью большинство участников социологического опроса. (Б) Отрадно, что большинство опрошенных граждан считают, что при вступлении в брак следует руководствоваться исключительно чувствами. (В) 12% опрошенных граждан могли бы назвать свою семью идеальной, ещё у 36% есть таковая в их окружении.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты                          2) выражают мнение
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

24. В стране X в разные годы были проведены социологические опросы граждан. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете в настоящее время материальное положение вашей семьи?» Результаты опросов приведены в таблице.

Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Сократилось количество граждан, считающих, что они живут очень хорошо.
2) Более половины опрошенных в 2012 г. граждан считают свое материальное положение средним.
3) Абсолютное меньшинство опрошенных граждан считают свое материальное положение очень хорошим.
4) Увеличилось количество граждан, считающих свое материальное положение плохим.
5) Более 2/3 опрошенных граждан не считают свое материальное положение хорошим.
______________

25. В стране Z был проведён опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Какой способ увеличения производительности труда Вы считаете наиболее эффективным?». Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Процент тех, кто рассматривает повышение оплаты труда как эффективный способ увеличения производительности труда, больше среди работников государственных предприятий, чем среди работников частных предприятий.
2) Значение модернизации производства как эффективного способа увеличения производительности труда для работников частных фирм ниже, чем для работников государственных предприятий.
3) Процент тех, кто считает повышение квалификации кадров эффективным способом увеличения производительности труда, выше среди работников государственных предприятий, чем среди работников частных фирм.
4) Равные доли работников частных фирм отмечают повышение квалификации работников и создание комфортных условий труда как наиболее эффективные способы увеличения производительности труда.
5) Мнение о повышении оплаты труда как наиболее эффективном способе увеличения производительности труда наиболее распространено среди работников обоих типов предприятий.

26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

«Патриотизм» – широкое понятие. Всё зависит от того, какое конкретное содержание вкладывается в это слово. Просвещённый патриотизм – это чувство, которым можно и следует гордиться. Оно предполагает деятельную любовь к родине, проявляющуюся в конкретных делах, приносящих пользу людям.
Патриотом может быть простой человек, бескорыстно сделавший добро ближним и дальним. Патриотом является творческий деятель, возвеличивший своим трудом свою страну и, тем самым, всё человечество. Безусловные патриоты – защитники Родины от иноземных захватчиков, тем более отдавшие за неё жизнь.
Иными словами, патриот – это не тот, кто постоянно напоминает о своём патриотизме, а тот, кто плодотворно трудится на благо общества, помогает обездоленным, лечит больных и воспитывает детей, создаёт новые знания и умения, борется с насилием, выступает против эксплуатации и рабства, содействует прогрессу общества. И, напротив, не может считаться патриотом тот, кто подавляет граждан и осложняет их существование, живёт не для людей, а за их счёт, унижает иностранцев и тех, кого он считает
«инородцами», консервирует отжившие порядки, навязывает ложные идеи и цели обществу.
Подлинный патриот вправе не только гордиться своей страной, но и испытывать за неё стыд, когда совершаются неправомерные поступки. Часто такой стыд и такая боль порождают глубоко нравственные поступки, подвижничество людей.
(адаптировано по ст. В. Б. Славина)

27. Каких людей, по мнению автора, можно считать настоящими патриотами? Назовите три типа таких людей.

28. В тексте перечислены черты поведения, которых не должно и не может быть у патриота. Назовите любые три черты и поясните антипатриотическую сущность любой одной из них.

29. Автор считает, что патриотизм выражается в конкретной работе на благо общества. Используя текст, знания курса и факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами это мнение.

30. В некоторых школах сформированы отряды учащихся, которые посещают места боёв Великой Отечественной войны, ухаживают за захоронениями погибших воинов, пытаются восстановить имена неизвестных солдат, встречаются с ветеранами и помогают им. Можно ли назвать эту деятельность патриотической? Используя текст и обществоведческие знания, приведите два объяснения своего мнения.

31. Автор полагает, что патриот может испытывать стыд и боль за неправомерные действия своей страны. Объясните, почему эти переживания не противоречат патриотизму. Используя текст, знания курса и факты общественной жизни, приведите два объяснения.

2 вариант. Экзаменационная работа по обществознанию.8 класс

1. В широком смысле слова под обществом следует понимать...

1) группу любителей почтовых марок
2) всех жителей данного города
3) учеников средней школы № 4
4) совокупность форм объединения людей

2. В отличие от природы, общество

1) обусловлено деятельностью человека
2) находится в постоянном развитии
3) состоит из взаимосвязанных элементов
4) является частью материального мира

3. Что относится к видам искусства?
1) живопись           2) литературоведение       3) история               4) искусствознание

4. Какое понятие традиционно используют для обозначения совокупности приобретаемых на протяжении жизни социально значимых качеств человека?
1) личность        2) темперамент       3) индивид              4) талант

5. В государстве N образование доступно только высшим сословиям, продвижение по социальной лестнице крайне затруднено, основу экономики составляет натуральное хозяйство. К какому типу относится общество государства N?

1) индустриальному    2) постиндустриальному    3) традиционному     4) информационному

6. Проведение очередных выборов депутатов парламента в первую очередь относится к сфере общества
1) экономической             2) социальной                     3) политической                  4) духовной

7. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.
Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о личности и обществе?
А. Общество и социальная среда способны влиять на личность в обоих направлениях — подавляя и развивая ее.
Б. Между развитием личности и общества существует прямая зависимость.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

9. Павел учится на втором курсе университета. Он играет в студенческом театре, нередко выступает в составе баскетбольной команды своего факультета. На какой ступени образования находится Павел?

1) среднее профессиональное
2) высшее профессиональное
3) основное общее
4) среднее общее

10. Анастасия с отличием окончила школу, успешно сдала экзамены и учится на первом курсе медицинского института. На какой ступени образования находится в данный момент Анастасия?

1) начальное профессиональное образование
2) высшее профессиональное образование
3) общее основное образование
4) среднее общее образование

11. Верны ли следующие суждения о современном образовании?
А. Современное образование предполагает создание условий для самореализации личности.
Б. Содержание образования должно обеспечивать формирование у обучающихся современной картины мира.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о нравственных ценностях?
А. Патриотизм проявляется в искренних переживаниях за судьбы Родины.
Б. Гуманизм предполагает признание высшей ценности человека.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

13. Какой признак характеризует рыночную экономику?
1) централизованное ценообразование
2) значительная роль промышленного производства
3) многообразие форм собственности
4) уравнительное распределение производимых благ

14. К дефициту государственного бюджета непосредственно ведет

1) уменьшение налоговых поступлений
2) увеличение объемов производства
3) сокращение расходов на оборону
4) развитие малого бизнеса

15. Увеличение количества самостоятельных продавцов на рынке бытовой техники привело к снижению цен на неё. Это результат

1) государственного регулирования
2) ценового сговора производителей
3) технического прогресса
4) конкурентной борьбы

16. В стране Б. ведущим типом хозяйственной деятельности является натуральное хозяйство, распределение ресурсов осуществляется в соответствии с обычаями. Какой тип экономической системы существует в стране Б.?
1) смешанная              2) рыночная                 3) централизованная            4) традиционная

17. Верны ли следующие суждения о формах собственности?
А. Одним из путей увеличения доли государственной собственности является национализация.
Б. Конкурентная борьба производителей возможна лишь в условиях частной собственности.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

18. Какая социальная группа выделена по территориальному признаку?
1) священнослужители         2) женщины             3) мусульмане              4) европейцы

19. Верны ли следующие суждения о функциях семьи?
А. В современном обществе производственная функция остается основной функцией семьи.
Б. Репродуктивная (биологическое воспроизводство) функция семьи сохраняет свое значение в обществах любого типа.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

20. Верны ли следующие суждения о безработице?
А. Понятие «полная занятость населения» означает полное отсутствие безработицы.
Б. Безработица является характерной чертой рыночной экономики.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

21. К основным видам юридической ответственности относятся, в том числе, дисциплинарная и гражданско-правовая. В приведённом ниже списке указаны черты их сходства и отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1) имеет характер государственного осуждения
2) применяется за нарушение договорных обязательств имущественного характера
3) наступает в случае нарушения трудовой дисциплины
4) имеет неблагоприятные последствия для правонарушителя

22. Установите соответствие между признаками и областями культуры, к которым они относятся: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

23. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Формирование личности происходит под влиянием социального окружения. (Б) Принято считать, что человек личностью не рождается, а становится. (В) В формировании личности играют роль и природные способности.
 Определите, какие положения текста:
 1) отражают факты;                      2) выражают мнения.

 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

24. Социологические службы страны Z провели опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Какой метод стимулирования трудовой активности работников Вы считаете наиболее эффективным?»

Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в таблице.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто рассматривает соревнование работников как эффективный метод стимулирования трудовой активности персонала, выше среди мужчин, чем среди женщин.
2) И мужчины, и женщины считают премирование наиболее эффективным методом стимулирования трудовой активности работников.
3) Значение перехода к сдельной заработной плате как метода стимулирования трудовой активности работников для мужчин выше, чем для женщин.
4) Мужчины в равной мере отмечают переход к сдельной заработной плате и создание комфортных условий труда как эффективные методы стимулирования трудовой активности работников.
5) Доля тех, кто считает возможности профессионального и карьерного роста эффективным методом стимулирования трудовой активности, выше среди женщин, чем среди мужчин.
___________

25. В стране Z был проведён опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Какой способ увеличения производительности труда Вы считаете наиболее эффективным?».
Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы
.

Результаты опроса, отражённые на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Большинство работников связывают повышение производительности труда с научно-техническим прогрессом.
2) Проблема повышения квалификации в равной мере неактуальна для работников как частных фирм, так и государственных предприятий.
3) Модернизация производства позволяет повысить заработную плату работников.
4) Материальные стимулы являются ведущими для значительной доли опрошенных.
5) Успешность фирмы зависит от уровня её технической оснащённости.

26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Социальная структура
В современном западном обществе различают высший, средний и низший классы. Ряд социологов выделяет как отдельную группу рабочий класс. Одним из критериев их различения выступают богатство и доход.

Богатство — это все достояние, принадлежащее человеку. Оно включает в первую очередь дом, землю, то есть недвижимость. К нему относятся также сбережения, акции. Доход состоит из заработной платы за труд, а также доходов, получаемых от капиталовложений (проценты или дивиденды).

Высший класс численно невелик — всего несколько процентов от общей численности населения, но ему принадлежит значительная доля богатства. Вместе с тем количество людей, владеющих акциями, возрастает. Так, в Англии в 1979 г. таких было всего 5%, а в конце 80-х годов — уже более 20% населения были держателями акций.

Средний класс образуют представители мелкого и среднего бизнеса, а также специалисты высокого класса, служащие различных категорий. Рабочий класс состоит из так называемых синих воротничков — людей, занятых физическим трудом. Низший класс образуют, среди прочих, люди, подолгу остающиеся без работы.

Некоторые социологи считают, что классовые различия в экономически развитых странах утрачивают свое значение. Налоги, направленные против богатых, в сочетании с пособиями для неимущих и нетрудоспособных сглаживают различие между верхами и низами.

(По кн. Э. Гидденса «Социология». М., 1999. С. 204, 208)

27. Что, по мнению автора текста, включает богатство? Укажите три основные составляющие.

28. Какие социальные группы, образующие средний класс, приведены в тексте? Назовите любые три группы.

29. Опираясь на обществоведческие знания, укажите два других показателя, помимо богатства и дохода, которые определяют социальное положение человека в обществе. Приведите пример представителей двух профессиональных групп, которые близки по доходам, но отличаются по другим показателям.

31. В тексте приводится точка зрения, согласно которой социально-классовые различия в современных западных странах сглаживаются. Согласны ли вы с таким выводом? С опорой на текст и обществоведческие и исторические знания приведите два аргумента (довода) в защиту своей позиции.

КЛЮЧИ
1 вариант
1. Глобальная экологическая проблема выражается в...
1) организации заповедников и заказников
2) распространении наркомании и алкоголизма
3) истощении природных ресурсов
4) угрозе новой мировой войны

2. Проведение благотворительной акции помощи детям-сиротам относится к сфере жизни общества
1) экономической      2) политической       3) социальной          4) духовной

3. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в...
1) самореализации    2) самосохранении     3) дыхании        4) питании

4. Формирование личности происходит под влиянием

1) природных способностей
2) собственных убеждений
3) социального окружения
4) природного окружения

5. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?
1) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов
2) принятие закона об охране природы
3) организация биосферного заповедника
4) повышение квалификации работников лесного хозяйства

6. Владимир по профессии инженер-конструктор. В свободное от работы время он руководит клубом авторской песни. Это характеризует его как
1) товарища      2) работника           3) индивида          4) личность

7. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество является частью природы.
Б. В структуру общества входят сферы общественной жизни.
1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется в процессе социализации.
Б. Одной из составляющих личности являются жизненные ценности.
 1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

9. Старейшина племени собрал у костра взрослых мужчин. Он начал рассказывать историю их божественного предка. При этом члены племени исполняли у костра ритуальный танец. Какую сторону жизни общества иллюстрирует этот пример?
1) хозяйственную        2) религиозную       3) семейную     4) политическую

10. Что отличает науку от других областей (форм) духовной культуры?
1) получение объективных знаний о природе и обществе
2) вера в существование сверхъестественных сил
3) многообразие художественных стилей
4) формирование представлений о прекрасном

11. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?
А. Наука помогает человеку систематизировать знания об окружающем мире.
Б. Наука стремится к достоверности получаемых результатов.
  1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
12. Верны ли следующие суждения о системе образования в РФ?
А. Наличие основного общего образования даёт возможность человеку поступить в учреждение высшего профессионального образования.
Б. Наличие среднего общего образования позволяет человеку поступить в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
  1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

13. Что из перечисленного характеризует командную экономику?
1) следование в процессе производства вековым традициям предков
2) частная собственность на средства производства
3) нерегулируемые цены
4) централизованное планирование производства

14. Увеличение количества самостоятельных продавцов на рынке бытовой техники привело к снижению цен на неё. Это результат
1) конкурентной борьбы
2) технического прогресса
3) ценового сговора производителей
4) государственного регулирования

15. В государстве Я. господствует натуральное хозяйство, преобладает ручной труд. Это характерные черты экономической системы
1) государственной       2) смешанной      3) традиционной          4) рыночной

16. В стране М. все стиральные порошки производятся на трех предприятиях-гигантах. Крупные предприятия поглощают мелкие и в других сферах производства. В этом проявляется процесс
1) приватизации       2) национализации       3) монополизации     4) стандартизации

17. Верны ли следующие суждения о безработице?
А. Понятие «полная занятость населения» означает полное отсутствие безработицы.
Б. Безработица является характерной чертой рыночной экономики.
 1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

18. Какая социальная группа выделена по демографическому признаку?

1) преподаватели экономики
2) работодатели
3) петербуржцы
4) мужчины

19. Виктор руководит отделом на крупном предприятии, в его подчинении находятся 30 человек, но рано утром он успевает отвезти своих детей в школу. Это — пример проявления многообразия
1) социальных ролей
2) социальных норм
3) социальной политики
4) социальной мобильности

20. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
А. Социальный конфликт всегда приводит к негативным последствиям.
Б. Социальные конфликты различаются по форме и характеру развития.
 1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

21. В приведенном списке указаны черты сходства и отличия роли государства в условиях рынка и в условиях командной экономики. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) осуществляет сбор налогов;
2) устанавливает цены на основные виды сырья;
3) осуществляет перераспределение средств через государственный бюджет;
4) создает правовую базу для развития конкуренции.

Ответ: 1324

22. Установите соответствие между областью культуры и ее признаками: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: 1212

23. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Семья с двумя детьми, построенная на доверии, любви и уважении, проживающая отдельно от родителей, – такой представляют себе идеальную семью большинство участников социологического опроса. (Б) Отрадно, что большинство опрошенных граждан считают, что при вступлении в брак следует руководствоваться исключительно чувствами. (В) 12% опрошенных граждан могли бы назвать свою семью идеальной, ещё у 36% есть таковая в их окружении.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты                          2) выражают мнение

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
Ответ: 221

24. В стране X в разные годы были проведены социологические опросы граждан. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете в настоящее время материальное положение вашей семьи?» Результаты опросов приведены в таблице.

Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Сократилось количество граждан, считающих, что они живут очень хорошо.
2) Более половины опрошенных в 2012 г. граждан считают свое материальное положение средним.
3) Абсолютное меньшинство опрошенных граждан считают свое материальное положение очень хорошим.
4) Увеличилось количество граждан, считающих свое материальное положение плохим.
5) Более 2/3 опрошенных граждан не считают свое материальное положение хорошим.
Ответ: 235

25. В стране Z был проведён опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Какой способ увеличения производительности труда Вы считаете наиболее эффективным?». Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Процент тех, кто рассматривает повышение оплаты труда как эффективный способ увеличения производительности труда, больше среди работников государственных предприятий, чем среди работников частных предприятий.
2) Значение модернизации производства как эффективного способа увеличения производительности труда для работников частных фирм ниже, чем для работников государственных предприятий.
3) Процент тех, кто считает повышение квалификации кадров эффективным способом увеличения производительности труда, выше среди работников государственных предприятий, чем среди работников частных фирм.
4) Равные доли работников частных фирм отмечают повышение квалификации работников и создание комфортных условий труда как наиболее эффективные способы увеличения производительности труда.
5) Мнение о повышении оплаты труда как наиболее эффективном способе увеличения производительности труда наиболее распространено среди работников обоих типов предприятий.
Ответ: 145

26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

«Патриотизм» – широкое понятие. Всё зависит от того, какое конкретное содержание вкладывается в это слово. Просвещённый патриотизм – это чувство, которым можно и следует гордиться. Оно предполагает деятельную любовь к родине, проявляющуюся в конкретных делах, приносящих пользу людям.
Патриотом может быть простой человек, бескорыстно сделавший добро ближним и дальним. Патриотом является творческий деятель, возвеличивший своим трудом свою страну и, тем самым, всё человечество. Безусловные патриоты – защитники Родины от иноземных захватчиков, тем более отдавшие за неё жизнь.
Иными словами, патриот – это не тот, кто постоянно напоминает о своём патриотизме, а тот, кто плодотворно трудится на благо общества, помогает обездоленным, лечит больных и воспитывает детей, создаёт новые знания и умения, борется с насилием, выступает против эксплуатации и рабства, содействует прогрессу общества. И, напротив, не может считаться патриотом тот, кто подавляет граждан и осложняет их существование, живёт не для людей, а за их счёт, унижает иностранцев и тех, кого он считает
«инородцами», консервирует отжившие порядки, навязывает ложные идеи и цели обществу.
Подлинный патриот вправе не только гордиться своей страной, но и испытывать за неё стыд, когда совершаются неправомерные поступки. Часто такой стыд и такая боль порождают глубоко нравственные поступки, подвижничество людей.
(адаптировано по ст. В. Б. Славина)
Пояснение.
В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них.
Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:
1) просвещённый патриотизм и его сущность;
2) кого можно и кого нельзя назвать патриотом;
3) отношение патриота к истории своей страны.
Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.
27. Каких людей, по мнению автора, можно считать настоящими патриотами? Назовите три типа таких людей.

Пояснение.
В правильном ответе должны быть названы следующие типы людей:
1) простые люди, которые делают добро;
2) творческие люди, возвеличивающие страну своим трудом;
3) защитники Отечества.
Типы людей могут быть названы в иных, близких по смыслу формулировках.
28. В тексте перечислены черты поведения, которых не должно и не может быть у патриота. Назовите любые три черты и поясните антипатриотическую сущность любой одной из них.

Пояснение.
В правильном ответе должны быть указаны черты и дано пояснение одной из них, например:
1) подавление граждан и осложнение их существования (это мешает нормальному взаимодействию граждан, развитию
страны);
2) жизнь не для людей, а за их счёт (такое поведение явно противоречит патриотизму, который предполагает, что человек полезен для своей страны, соотечественников);
3) унижение иностранцев и «инородцев» (патриотизм предполагает бескорыстную любовь к своей стране, а не унижение других народов и стран);
4) консервация отживших порядков (это мешает развитию страны);
5) навязывание обществу ложных идей и целей (препятствует нормальному развитию страны, может даже причинить ей значительный ущерб).
Черты могут быть указаны в иных, близких по смыслу формулировках.
Может быть дано другое пояснение.
29. Автор считает, что патриотизм выражается в конкретной работе на благо общества. Используя текст, знания курса и факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами это мнение.

Пояснение.
В правильном ответе могут быть приведены примеры:
1) коммерческий банк занимается благотворительностью и помогает детям-инвалидам;
2) инициативная группа граждан после пожаров летом 2010 г. организовала сбор предметов первой необходимости людям, пострадавшим от стихии;
3) семья взяла на воспитание ребёнка-сироту.
Могут быть приведены другие уместные примеры.
30. В некоторых школах сформированы отряды учащихся, которые посещают места боёв Великой Отечественной войны, ухаживают за захоронениями погибших воинов, пытаются восстановить имена неизвестных солдат, встречаются с ветеранами и помогают им. Можно ли назвать эту деятельность патриотической? Используя текст и обществоведческие знания, приведите два объяснения своего мнения.

Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) ответ на вопрос: эта деятельность является патриотической;
2) объяснения, например:
— школьники лучше узнают о героических страницах истории своей Родины;
— школьники помогают сохранять память о защитниках Отечества;
— школьники оказывают бескорыстную помощь ветеранам.
Могут быть даны другие объяснения.
31. Автор полагает, что патриот может испытывать стыд и боль за неправомерные действия своей страны. Объясните, почему эти переживания не противоречат патриотизму. Используя текст, знания курса и факты общественной жизни, приведите два объяснения.

Пояснение.
Могут быть приведены такие объяснения:
1) патриотизм предполагает переживание за судьбы своей страны, в т. ч. когда совершаются неправомерные действия,
способные в будущем причинить ей вред;
2) переживание несовершенств в жизни своей страны побуждает подлинных патриотов прилагать всё большие усилия для улучшения ситуации.
Могут быть приведены иные объяснения.

Ключи.             2 вариант.
1. В широком смысле слова под обществом следует понимать...

1) группу любителей почтовых марок
2) всех жителей данного города
3) учеников средней школы № 4
4) совокупность форм объединения людей

2. В отличие от природы, общество

1) обусловлено деятельностью человека
2) находится в постоянном развитии
3) состоит из взаимосвязанных элементов
4) является частью материального мира

3. Что относится к видам искусства?
1) живопись           2) литературоведение       3) история               4) искусствознание

4. Какое понятие традиционно используют для обозначения совокупности приобретаемых на протяжении жизни социально значимых качеств человека?
1) личность        2) темперамент       3) индивид              4) талант

5. В государстве N образование доступно только высшим сословиям, продвижение по социальной лестнице крайне затруднено, основу экономики составляет натуральное хозяйство. К какому типу относится общество государства N?

1) индустриальному
2) постиндустриальному
3) традиционному
4) информационному

6. Проведение очередных выборов депутатов парламента в первую очередь относится к сфере общества
1) экономической             2) социальной                     3) политической                  4) духовной

7. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.
Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о личности и обществе?
А. Общество и социальная среда способны влиять на личность в обоих направлениях — подавляя и развивая ее.
Б. Между развитием личности и общества существует прямая зависимость.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

9. Павел учится на втором курсе университета. Он играет в студенческом театре, нередко выступает в составе баскетбольной команды своего факультета. На какой ступени образования находится Павел?

1) среднее профессиональное
2) высшее профессиональное
3) основное общее
4) среднее общее

10. Анастасия с отличием окончила школу, успешно сдала экзамены и учится на первом курсе медицинского института. На какой ступени образования находится в данный момент Анастасия?
1) начальное профессиональное образование
2) высшее профессиональное образование
3) общее основное образование
4) среднее общее образование

11. Верны ли следующие суждения о современном образовании?
А. Современное образование предполагает создание условий для самореализации личности.
Б. Содержание образования должно обеспечивать формирование у обучающихся современной картины мира.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о нравственных ценностях?
А. Патриотизм проявляется в искренних переживаниях за судьбы Родины.
Б. Гуманизм предполагает признание высшей ценности человека.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

13. Какой признак характеризует рыночную экономику?
1) централизованное ценообразование
2) значительная роль промышленного производства
3) многообразие форм собственности
4) уравнительное распределение производимых благ

14. К дефициту государственного бюджета непосредственно ведет
1) уменьшение налоговых поступлений
2) увеличение объемов производства
3) сокращение расходов на оборону
4) развитие малого бизнеса

15. Увеличение количества самостоятельных продавцов на рынке бытовой техники привело к снижению цен на неё. Это результат
1) государственного регулирования
2) ценового сговора производителей
3) технического прогресса
4) конкурентной борьбы

16. В стране Б. ведущим типом хозяйственной деятельности является натуральное хозяйство, распределение ресурсов осуществляется в соответствии с обычаями. Какой тип экономической системы существует в стране Б.?
1) смешанная              2) рыночная                 3) централизованная            4) традиционная

17. Верны ли следующие суждения о формах собственности?
А. Одним из путей увеличения доли государственной собственности является национализация.
Б. Конкурентная борьба производителей возможна лишь в условиях частной собственности.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

18. Какая социальная группа выделена по территориальному признаку?
1) священнослужители         2) женщины             3) мусульмане              4) европейцы

19. Верны ли следующие суждения о функциях семьи?
А. В современном обществе производственная функция остается основной функцией семьи.
Б. Репродуктивная (биологическое воспроизводство) функция семьи сохраняет свое значение в обществах любого типа.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

20. Верны ли следующие суждения о безработице?
А. Понятие «полная занятость населения» означает полное отсутствие безработицы.
Б. Безработица является характерной чертой рыночной экономики.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

21. К основным видам юридической ответственности относятся, в том числе, дисциплинарная и гражданско-правовая. В приведённом ниже списке указаны черты их сходства и отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1) имеет характер государственного осуждения
2) применяется за нарушение договорных обязательств имущественного характера
3) наступает в случае нарушения трудовой дисциплины
4) имеет неблагоприятные последствия для правонарушителя

22. Установите соответствие между признаками и областями культуры, к которым они относятся: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

23. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Формирование личности происходит под влиянием социального окружения. (Б) Принято считать, что человек личностью не рождается, а становится. (В) В формировании личности играют роль и природные способности.
 Определите, какие положения текста:
 1) отражают факты;                      2) выражают мнения.
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

24. В 2000 г. и 2010 г. фонд изучения общественного мнения провёл среди граждан страны Z опрос: «Существует ли в стране Z правовое государство?». Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Около трети опрошенных в 2000 г. и в 2010 г. не считают страну Z правовым государством.
2) В обоих опросах доля тех, кто считает страну Z правовым государством, выше, чем отрицающих это.
3) Большинство опрошенных связывают правовое государство с деятельностью парламента.
4) В 2010 г. больше опрошенных, чем в 2000 г., смогли ответить на поставленный вопрос и правильно обосновать свой выбор.
5) В 2010 г. в сравнении с 2000 г. вдвое возросла доля опрошенных, правильно понимающих сущность правового государства.

24. Социологические службы страны Z провели опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Какой метод стимулирования трудовой активности работников Вы считаете наиболее эффективным?»

Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в таблице.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто рассматривает соревнование работников как эффективный метод стимулирования трудовой активности персонала, выше среди мужчин, чем среди женщин.
2) И мужчины, и женщины считают премирование наиболее эффективным методом стимулирования трудовой активности работников.
3) Значение перехода к сдельной заработной плате как метода стимулирования трудовой активности работников для мужчин выше, чем для женщин.
4) Мужчины в равной мере отмечают переход к сдельной заработной плате и создание комфортных условий труда как эффективные методы стимулирования трудовой активности работников.
5) Доля тех, кто считает возможности профессионального и карьерного роста эффективным методом стимулирования трудовой активности, выше среди женщин, чем среди мужчин.

25. В стране Z был проведён опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Какой способ увеличения производительности труда Вы считаете наиболее эффективным?».
Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Результаты опроса, отражённые на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Большинство работников связывают повышение производительности труда с научно-техническим прогрессом.
2) Проблема повышения квалификации в равной мере неактуальна для работников как частных фирм, так и государственных предприятий.
3) Модернизация производства позволяет повысить заработную плату работников.
4) Материальные стимулы являются ведущими для значительной доли опрошенных.
5) Успешность фирмы зависит от уровня её технической оснащённости.

26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Социальная структура
В современном западном обществе различают высший, средний и низший классы. Ряд социологов выделяет как отдельную группу рабочий класс. Одним из критериев их различения выступают богатство и доход.
 Богатство — это все достояние, принадлежащее человеку. Оно включает в первую очередь дом, землю, то есть недвижимость. К нему относятся также сбережения, акции. Доход состоит из заработной платы за труд, а также доходов, получаемых от капиталовложений (проценты или дивиденды).
 Высший класс численно невелик — всего несколько процентов от общей численности населения, но ему принадлежит значительная доля богатства. Вместе с тем количество людей, владеющих акциями, возрастает. Так, в Англии в 1979 г. таких было всего 5%, а в конце 80-х годов — уже более 20% населения были держателями акций.
 Средний класс образуют представители мелкого и среднего бизнеса, а также специалисты высокого класса, служащие различных категорий. Рабочий класс состоит из так называемых синих воротничков — людей, занятых физическим трудом. Низший класс образуют, среди прочих, люди, подолгу остающиеся без работы.
 Некоторые социологи считают, что классовые различия в экономически развитых странах утрачивают свое значение. Налоги, направленные против богатых, в сочетании с пособиями для неимущих и нетрудоспособных сглаживают различие между верхами и низами.
Пояснение.В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них.
 Могут быть выделены и озаглавлены следующие смысловые фрагменты:
1) социальная структура в современном западном обществе;
2) богатство — один из критериев различия между людьми;
3) роль высшего класса;
4) состав среднего и низшего классов;
5) снижение роли классовых различий в современном обществе.
Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.
27. Что, по мнению автора текста, включает богатство? Укажите три основные составляющие.Пояснение.
В правильном ответе должны быть указаны следующие составляющие богатства:
1) дом, землю, то есть недвижимость;
2) к нему относятся также сбережения, акции;
3) доход состоит из заработной платы за труд, а также доходов, получаемых от капиталовложений (проценты или дивиденды).
28. Какие социальные группы, образующие средний класс, приведены в тексте? Назовите любые три группы.Пояснение.
В правильном ответе должны быть указаны следующие группы:
1) представители мелкого и среднего бизнеса;
2) а также специалисты высокого класса;
3) служащие различных категорий.
29. Опираясь на обществоведческие знания, укажите два других показателя, помимо богатства и дохода, которые определяют социальное положение человека в обществе. Приведите пример представителей двух профессиональных групп, которые близки по доходам, но отличаются по другим показателям.Пояснение.
В правильном ответе могут быть указаны следующие показатели:
1) образование;   2) власть;    3) престиж.
Возможные примеры:
1. Престиж такой профессиональной группы как врачи гораздо выше престижа рабочих, а доходы примерно одинаковы.
2. Доходы бизнесменов и государственных чиновников примерно равны, а доступ к власти различен.
Могут быть приведены и другие примеры.
30. Михаил Н. трудится слесарем станков на автозаводе. Его заработок превышает доходы некоторых служащих этого предприятия. Можно ли отнести его, с точки зрения автора приведенного текста, к среднему классу? Приведите положение текста, которое помогло вам ответить на этот вопрос.Пояснение.
В правильном ответе должно быть указано:
1) если в качестве основного критерия брать богатство и доход, то Михаила можно отнести к среднему классу;
2) цитата: «Одним из критериев их различения выступают богатство и доход.»
31. В тексте приводится точка зрения, согласно которой социально-классовые различия в современных западных странах сглаживаются. Согласны ли вы с таким выводом? С опорой на текст и обществоведческие и исторические знания приведите два аргумента (довода) в защиту своей позиции.
Пояснение.
В правильном ответе могут быть приведены следующие аргументы в защиту данной точки зрения:
1. Налоги, направленные против богатых, в сочетании с пособиями для неимущих и нетрудоспособных сглаживают различие между верхами и низами.
2. Социальная мобильность населения позволяет в современном обществе довольно быстро преодолевать разницу в доходах благодаря таким факторам как образование и власть.
Аргументы в опровержение:
1. При огромной разнице в богатствах между верхами и низами существует и неравный доступ к получению образования (дети богатых могут учиться в элитных школах за границей).
2. Верхи имеют гораздо больше возможностей влиять на власть.
Могут быть приведены и иные аргументы.


Конспект урока "Разносклоняемые имена существительные"


title: Разработка урока "Обособленные определения и приложения" 8 класс

extracted_text:
Пешкова вера александровнА

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

МОБУ СОШ№21 СТ.аХМЕТОВСКАЯ ЛАБИНСКОГО РАЙОНА

Разработка урока русского языка в 8 классе

по теме «Обособленные определения и приложения».

 Учитель: Пешкова В.А.

Тема урока: «Обособленные определения  и  приложения».

Цель: закрепить умение находить  в  тексте обособленные определения;
познакомить с обособленным приложением, способами его выражения; показать
особенности  обособления приложений; развивать навыки  выразительного
чтения.

Ход урока:

1.Проверка домашнего  задания.

  Чтение  перестроенных  предложений из  упр.305 вслух, «по  цепочке».
Объяснение причин  обособления.

2.Повторение.

1)      Фронтальный опрос.

- Что значит «обособить второстепенные члены предложения»?

- Как можно выделить обособленные члены в устной речи  и на письме?

- Какими знаками препинания выделяются обособленные члены предложения?

- На прошлом уроке мы работали с обособленными определениями. Вспомните,
когда выделяются запятыми обособленные определения?

2)      Вставьте обособленные определения, выраженные причастным оборотом,
однородными нераспространенными определениями

а) Лес, ….., вдруг оживился.

б) Молодая сосна, …. и …. , росла на берегу реки.

в) На открытом просторе бушевал ветер. ..…. и …… , он пронизывал путников
до костей.

3.Слово  учителя.

 Расширим  наши  представления об  обособлении. узнаем ,что такое
«Обособленные приложения». Давайте вспомним, о  приложении. Найдите в
приложениях, написанных на доске, приложения.

                                                                  Какой?

Всё пел свою нехитрую песню самовар-инвалид.

                              Какую?

                 Я выписываю газету «Кубанские  новости»

- На какой вопрос отвечают приложения?

- Каким членом предложения являются? Какой частью речи выражены?

- Что обозначают?

- Найдите в таблице распространенные и нераспространенные приложения и
слова, к которым они относятся.

Знакомство с правилом на стр.147.

  4.Самостоятельная работа

(учащийся сам выбирает задание)

    На «3»:  Из данных предложений выпишите предложения  с
обособленными приложениями.

Дубровский, отставной поручик гвардии, был ближайшим соседом Троекурова. Я,
ваш старинный сват и кум, пришёл мириться к вам. На окне, серебряном от
инея, за ночь хризантемы расцвели. Их волосы, шёлковые и чёрные, были
распущены. Ростов, как заботливый эскадронный командир, желал прежде
французов воспользоваться провиантом.

На «4»: Из данных предложений выпишите предложения с обособленными
приложениями. В выписанных предложениях расставьте знаки препинания.

Старик Прохор рыболов и корзинщик рассказывал мне сказку об осени. Стёпка с
зазубренной ложкой в руках занял своё место в дыму около костра. Княжна
Марья потерянная и бессильная сидела в зале. Смышлёные звери бобры  зимуют
разумно.  Кутузов как и все старые люди мало спал по ночам.  Когда мы дети
ложились спать отец садился за фортепиано.

На «5»: Данные предложения запишите в две группы – с обособленными
определениями и обособленными приложениями. Расставьте знаки препинания.

Вчера утомлённый ходьбой по болоту забрёл я в сарай и заснул глубоко. Сын
лесника он родился и вырос в лесу. Пастер знаменитый учёный исследовал в
своей лаборатории бактерии оспы. С моря поднималась туча чёрная и тяжёлая.
Скажи мне кудесник любимец богов что сбудется в жизни со мною? Прогретые
солнцем тронулись в лагунах медлительные черепахи.

  5. Подведение итогов.

- Какие члены предложения называются обособленными?

-Как выделяются обособленные члены в речи и на письме?

-В каких случаях обособляются определения? Приложения?

6. Домашнее  задание

&  29,30. Упр.308- письменно.


Презентация "Практикум по решению задачи №20"


title: Сценарий интегрированного музыкального занятия "Разноцветная осень"

extracted_text:
Сценарий  интегрированного  музыкального занятия   для старшего дошкольного возраста
« Разноцветная  осень».
Цель: Развивать эстетические чувства детей, чувство прекрасного в жизни и искусстве, сопоставляя  образы природы, выраженные видами искусств: ( живописью, поэзией, музыкой.) Раскрывать  возможности отдельных выразительных средств в создании образа. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному образу. Развивать образную речь в поисках и применении эпитетов, сравнений, характеризующих образы, созданные в музыке, поэзии, живописи. Развивать творческие способности детей, средствами музыкальной деятельности, делая жизнь воспитанников наиболее интересной, содержательной, наполненной радостью музыкального творчества.
Задачи
 Слушание:
-Воспитывать любовь к музыке и желание участвовать в музыкальном процессе;
-Знакомство с новым музыкальным произведением  П. И. Чайковского
просмотр презентации «Осенняя красота природы»
- Формировать способность самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения, расширять словарный запас;
- Развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, динамический слух, ладовое чувство, чувство ритма.
Музыкально-ритмические движения:
- Совершенствовать двигательную активность детей, способность к творческому воображению, импровизации;
- Учить согласовывать свои действия с действиями других.
Пение:
- Продолжать учить слушать и слышать в момент исполнения песни себя и других;
- Закреплять вокально-певческие навыки.
Игровое творчество: Учить проявлять творческое воображение, фантазию в передаче образов.
Образовательные области:
1 Социально-коммуникативное развитие
2 Познавательное развитие
3 Речевое развитие

4 Художественно-эстетическое развитие
5 Физическое развитие

Виды деятельности: 1
 Игровая (подвижные игры, пальчиковые игры)
2 Двигательная   (подвижная игры, игровые ситуации, игровые
упражнения, музыкально-ритмические движения)
3 Коммуникативная (беседа, ситуативный разговор, логоритмика)
4 Познавательная  (просмотр репродукций, портрета)
5 Восприятие художественной литературы (чтение стихотворений)
6 Музыкальная (слушание, импровизация, исполнение, пение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением, музыкально-ритмические движения.)
Ход занятия

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга!
Коммуникативное  приветствие «Здравствуй, друг»
Поспевает брусника,
Стали дни холодней
 И от птичьего крика
В сердце только грустней
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море,
Все деревья блистают
В разноцветном уборе…..
О каком прекрасном времени года говорится в стихотворении? Как вы думаете?
Дети: Об осени.
Музыкальный руководитель: Правильно! Осень  - это чудесная пора. Осень бывает такая разная! Ранней осенью природа разукрашивается разноцветным нарядом. Каких только оттенков и цветов не увидишь! А поздней  осенью опадают листья, льют долгие дожди, сказочная красота природы увядает, уходит. Грустно видеть голые деревья, тучи и лужи. Все эти перемены в природе бывают осенью. Сегодня, вы послушайте песню великого русского композитора П. И. Чайковского, которая называется «Осенняя песнь» из альбома «Времена года» ( дети слушают пьесу). Что вы представили, какие картины  осени вы увидели, слушая это произведение
Дети рассказывают какие чувства, образы природы у них возникли.
Музыкальный руководитель: Да, музыка звучит с окраской лёгкой грусти, волнения. Музыка изображает картину унылого осеннего пейзажа. Мы как – будто слышим звук капель дождя, падающие капли наводят грусть, тоскливое настроение.
Дети, как вы считаете,  эта пьеса по характеру, по настроению ближе к поздней или ранней осени?
Дети: К поздней осени! Капает дождь, опадают листья, дует ветер.
Музыкальный руководитель: Да, в пьесе выраженно тоскливое, печальное настроение, созвучное неуютной, безрадостной картине увядающей картине природы. Вы услышали, как можно с помощью звуков передать картину осенней природы.
Ребята, но  не только композиторы воспевали красоту прекрасной осени, но и художники писали картины.
Музыкальный руководитель предлагает рассмотреть картину « Золотая осень», художника И. Остроухова (просмотр, беседа с детьми, беседа о средствах выразительности).
Ребята, а если бы вы были художниками, какими бы вы красками разукрасили нашу осень?
Дети: Жёлтыми, красными, бордовыми, золотыми!
Музыкальный руководитель: Я вам предлагаю посмотреть картины осенней природы  и увидеть её красоту.
Показ презентации  « Осенняя красота природы»

Музыкальный руководитель: Ребята, давайте с вами изобразим осенний листопад.
Проводится логоритмическое упражнение « Осень, осень  листопад»
Падают, падают, листья, в нашем саду листопад.
(плавным движением поднимают руки вверх)
Жёлтые, красные листья медленно кружат, летят (как бы дирижируя ими, постепенно опускают вниз)
Ветер дует, задувает (руки от груди не спеша разводят в стороны, одновременно дуют, имитируя звуки ветра)
Туча солнце закрывает (закрывают глаза руками)
Дождик - капает с утра (сжимают кулаки, выставив из каждого, только по указательному пальцу. Совершают то правой, то левой рукой движения вверх-вниз, показывая, как капают капли дождя. При этом, постепенно приседают, пока указательные пальцы не дотронутся до пола)
Осень – грустная пора (разводят руки в стороны с выражением грусти на лице)
 Музыкальный руководитель: А сейчас я вам предлагаю создать волшебное осеннее дерево. Давайте мы с вами оденем наше кленовое дерево в осенний наряд. А для этого нам понадобится голая крона дерева на большом белом листе бумаги, разноцветные бумажные  кленовые листья, кисточка, клей. (Каждый ребёнок подходит к дереву и клеит листик на ствол дерева).
Музыкальный руководитель: Посмотрите, дети! Какое красивое дерево у нас с вами получилось! Золотое, осеннее дерево! А мы с вами знаем весёлую песню, которая называется « Золотая песенка». ( Дети исполняют песню  «Золотая песенка»).
Музыкальный  руководитель: Осень – это таинственная загадочная порой грустная , порой радостная, но всё равно чудесная! Она нам дарит много сюрпризов, иногда и  не очень приятных. Я хочу вам загадать загадки. О каких явлениях  природы говорится в них?
                                                    Загадки
Без рук, без ног, под окном стучится, в избу  просится.
( Дождь).
По небесам оравою бредут мешки дырявые, и бывает иногда из мешков течёт вода.
( Туча).
Без рук , без ног, а ворота отворяет
( Ветер).
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.

( Осень)
Музыкальный руководитель: А теперь ребята, давайте подойдём с вами к нашему осеннему уголку, где у нас находится, принесённый вами осенний материал: разные листья, жёлуди, шишки и т. д.
Осень.  Осыпается весь наш бедный сад,
             Листья пожелтели,  по ветру летят!
Дети! Возьмём же кленовые листья  и закружим с вами в волшебном танце.(Дети выполняют импровизированные движения  под песню  «Осень, осень, золотой листопад», по окончанию музыки, дети имитируют листопад, подкидывая листья верх)
Музыкальный руководитель: Молодцы ребята! Вот мы с вами и усыпали землю золотым ковром, устроили настоящий  листопад! А сейчас я вам предлагаю отправиться в осенний лес и поиграть в весёлую игру « Белки-шишки-орехи»
Ход игры
(Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя беличье гнездо. Между собой они договариваются, кто будет белкой, кто — орехом, кто -шишкой.
Водящий один, гнезда у него нет. Есть в этой игре еще и ведущий, который произносит слова: белки, шишки, орехи.
Если он сказал белки, то все белки оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой. Тот, кому не хватило места в гнездах, становится водящим.
Если ведущий говорит: орехи, то местами меняются орехи и водящий, занявший место в гнезде, который становится орехом.
Водящий и ведущий могут быть разными людьми, а может обе функции выполнять один человек. Ведущим может быть подана команда: белки-шишки-орехи, и тогда меняются местами сразу все.
Музыкальный руководитель: А теперь,представим , что подул лёгкий осенний ветерок подуем на наш осенний ковер из осенних листьев( Дети дуют на ткань золотого цвета, создавая купол, собираясь   в круг)
Проводится упражнение на восстановление дыхания.
Музыкальный  руководитель: Вот такая наша осень! Удивительная и прекрасная, весёлая и грустная! Её красота, богатство красок восхищают всех: художников, музыкантов, поэтов. Давайте и мы с вами  нарисуем дома картины осенней природы и сделаем осеннюю выставку рисунков.


title: Презентация "Перемены в культуре России в годы Петровских реформ" 8 класс

extracted_text:
ПЕРЕМЕНЫ В КУЛЬТУРЕ РОССИИ В ГОДЫ ПЕТРОВСКИХ РЕФОРМ
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.

КУЛЬТУРА РОССИИ В XVIII В.
Для развития русской культуры XVIII в. характерно стремление к светскости, гуманистическому восприятию действительности.
Реформы Петра I
Расширение
связей с Европой
Идеи западноевропейского
Просвещения
НАУКА
При Петре I впервые сложились предпосылки для зарождения собственно российской науки и её развития. Необходимость развития научных знаний объяснялась практическими потребностями государства.
При Петре I были заложены основы отечественной медицины:
В 1706 г. в Москве был основан Аптекарский огород, ставший основой будущего Ботанического сада.
 В 1707 г. был открыт первый в России госпиталь и при нём госпитальная школа.
С 1718 г. в Петербурге
начали изготавливать
первые отечественные
хирургические
инструменты.
Московский госпиталь
в нач. XVIII в.
НАУКА
В 1700 г. по указу Петра была организована государственная горно-разведочная служба, занимавшаяся поиском полезных ископаемых:
В 1703 г. крестьянин Шилов открыл на Урал месторождение
     медных руд.
В 1714 г. «молотовый мастер» Рябов — первые в России минеральные лечебные
воды близ Петрозаводска.
В начале 1720-х гг.
«рудознатец» Г. Капустин
открыл месторождения
каменного угля на юге
России. Тогда же бурый
уголь был обнаружен в
Подмосковье.
Шиловское месторождение меди
НАУКА
Сподвижник Петра Яков Брюс в 1701 г. организовал Навигацкую школу в Сухаревой башне в Москве, где изучалась астрономия.
Здесь же в 1702 г. по его указанию была оборудована обсерватория.  В 1707 г. Брюс составил первую в России карту звёздного неба.
С 1725 г. в Петербурге начались регулярные метеорологические наблюдения.
Сухарева башне в Москве
НАУКА
Выдающееся значение имел выход в свет в 1703 г. «Арифметики» Леонтия Магницкого — энциклопедии математических знаний того времени.
Андрей Константинович Нартов в 1712—1725 гг. первым в мире изобрёл и построил ряд токарных станков.
В 1724 г. по проекту гениального русского механика — Ефима Прокопъевича Никонова — была создана и
испытана первая русская подводная лодка.
По указанию Петра I с 1722 г. начался сбор материалов по истории России, положившие начало русским архивам.
ОБРАЗОВАНИЕ
Царь-реформатор прекрасно понимал, что школы, основанные лишь на изучении Закона Божьего, не могут дать практического результата. В России стала формироваться светская система образования.
При Петре I была создана сеть цифирных школ.
В них допускались дети всех слоёв населения, кроме
крестьян.
Они давали начальное образование.
ОБРАЗОВАНИЕ
Общее светское образование давали гимназии. В них изучали иностранные языки, «7 свободных искусств». Ими были «Школа для сирот и бедных детей Ф. Прокоповича», «Московская гимназия Э. Глюка».
К обучению в профессиональных школах допускались в основном дети дворян – Школа математических и навигацких наук, Морская академия, Артиллерийская, Инженерная, Медицинская школы в Москве и Петербурге.
ОБРАЗОВАНИЕ
Адмиралтейские школы, горнозаводские школы при Олонецких и Уральских заводах, школы для подготовки канцелярских служащих готовили преимущественно квалифицированных работников.
Уральское горное училище. 1723 г.
ОБРАЗОВАНИЕ
При Петре I была реформирована Славяно-греко-латинская академия. Теперь больший упор в обучении был сделан на светские науки и языки.
Венцом петровских преобразований в области науки и просвещения явился указ 1724 г. об учреждении
Академии наук и художеств (открылась она уже после
смерти царя в 1725 г.).
ОБРАЗОВАНИЕ
Создание системы образования потребовало выпуска множества книг (учебников, справочников, наглядных пособий). Только за первую четверть XVIII в. в России было издано больше печатных книг, чем за все 150 лет, прошедшие с начала русского книгопечатания. В стране действовало несколько десятков типографий.
В 1703 году появилась первая печатная русская газета – «Ведомости». В основном она освещала успехи русской армии, промышленности, просвещения и науки. Сообщала о важных заграничных событиях. Предоставляла торговую информацию. Газета выходила нерегулярно.
ОБРАЗОВАНИЕ
Большое значение для повышения уровня грамотности населения имела реформа алфавита. В 1710 г. был введён лично утверждённый царём лёгкий для чтения и написания гражданский шрифт.
В ходе реформы форма букв и их написание упростилось и округлилось. Старое буквенное написание цифр заменено арабскими цифрами.
ОБРАЗОВАНИЕ
В России развивается музейное дело. В 1714 г., в Петербурге, Петром І была основана Кунсткамера (кабинет редкостей), где были собраны уникальные предметы старины, природные и анатомические редкости.
Так же были основаны Военно-морской и Артиллерийский музеи. Они тоже располагались в Петербурге.

В 1714 г. в столице была открыта старейшая в нашей стране научная библиотека.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
При Петре I новый облик получила российская художественная культура.  Она становится светской, в ней появляются новые жанры и направления. В истории она получила название «петровское барокко».  Новый стиль гармонично сочетал русские народные традиции и лучшие образцы западноевропейского искусства.
Кикины палаты (дом одного из сподвижников Петра I — А. Кикина)
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
При Петре развернулось масштабное строительство Петербурга. Для этих целей были приглашены европейские специалисты. По проектам  Д. Трезини были построены Петропавловский собор, здание Двенадцати коллегий, Летний дворец Петра I.
Летний дворец Петра I
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Как и в любом русском городе, в Петербурге был выстроен главный храм. Он назывался Петропавловский собор (арх. Д. Трезини). Собор построен в европейском стиле, но внутри он убран как православный храм.
Начиная с Петра I в усыпальнице были похоронены все императоры и императрицы до Николая II.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Строительство новой столицы, создание дворцово-парковых комплексов   и   жилых   интерьеров   по европейскому образцу создают острую потребность в различных
скульптурных формах. Вследствие этого в России начинают появляться скульпторы европейского уровня. Наиболее выдающимися из них были К. Растрелли и
И. П. Зарудный.
Зарудный И.П. Иконостас Петропавловского собора
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Самое значительное произведение К. Растрелли – конный памятник Петру I (отлит в 1745-1746 гг. уже после смерти скульптора).
Петр изображен триумфатором, торжественно восседающим на коне в облачении римского императора.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Петр очень любил свой новый город и много делалось для его украшения. В городе создавались регулярные сады (т. е. созданные по плану). Главным садом был Летний сад.
А. Бенуа «Петр І на прогулке в Летнем саду»
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Город строился по Генеральный план плану, который создал Жан Батист Леблон. Вдоль Невы или перпендикулярно к ней тянулись широкие прямые улицы. Здания ставились плотно друг к другу «в красную линию».
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
В изобразительном искусстве первой четверти XVIII в. впервые появилась гравюра, пришедшая в Россию из Европы. Свою популярность она завоевала прежде всего из-за дешевизны, широко использовались в учебной литературе, газетах, календарях. Известным гравёром был А. Ф. Зубов.
«Панорама Санкт-Петербурга» (фрагмент), 1716
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Одним из основоположников русской светской живописи стал портретист И.Н. Никитин (ок. 1690—1742). Его работам присущи правдивое изображение своих героев, интерес к внутреннему миру человека, показ не только его индивидуальных внешних черт, но и характера. Ему была чужда лесть, привычная для того времени.
Портрет напольного гетмана, 1720-е.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Портрет царевны Натальи Алексеевны, 1716 г.
Портрет Анны Петровны, 1720-е
ИЗМЕНЕНИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
По приказу царя для дворян было в обязательном порядке введено ношение европейской одежды — камзолов, чулок,
башмаков, галстуков, шляп. Женщины, согласно новой моде,
должны были
одеться в платья
с глубоким
  декольте и плотно
облегающим
лифом,
затянутой
талией.

ИЗМЕНЕНИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Под страхом опалы бояре и дворяне должны были сбривать бороды (за ослушание – денежный штраф или ссылка. Крестьяне за право носить бороду должны были платить «бородовой налог», который взимался всякий раз, когда
 крестьянин въезжал в город.
ИЗМЕНЕНИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Пётр же приказал следующий за 7207 годом от сотворения мира считать 1700, но уже «от Рождества Христова». Согласно царскому  указу, начало года было перенесено на 1 января.  Новый год предписывалось отмечать торжественно.
В. Суриков. «Большой маскарад в 1722 году на улицах Москвы с участием Петра I и князя-кесаря И. Ф. Ромодановского»
ИЗМЕНЕНИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
В 1718 г. Петром І были введены ассамблеи – собрания представителей высшего сословия, богатых горожан, иностранцев для увеселения (танцев, игр, бесед), проведения деловых встреч, общения. Ассамблеи были школами светского воспитания, где люди обучались хорошим манерам,
правилам поведения. Особенностью этих светских балов стало то, что в них теперь могли участвовать и женщины.
ИЗМЕНЕНИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Распространение получила игра на клавикордах (прототип пианино), скрипке, флейте. Популярными стали выступления любительских оркестров, концерты которых в обязательном
порядке должны были посещать дворяне.
ИЗМЕНЕНИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Новшеств в быту высших слоев населения стало так много, что понадобилось специальное пособие с правилами хорошего тона. В 1717 г. вышло в свет знаменитое «Юности честное зерцало».
Пособие обучало гражданскому шрифту и арабским цифрам. В нём были описаны правила этикета, которые должны были соблюдать молодые дворяне дома и в обществе.
ИЗМЕНЕНИЯ В КУЛЬТУРЕ И БЫТЕ ¼ XVIII ВЕКА
При Петре I началась масштабная «европеизация» России.
В ¼ XVIII века развилась российская система  образования.
Наука, архитектура и искусство вышли на новый уровень.
Введение гражданского шрифта упростило             делопроизводство, способствовало просвещению.
Изменения в быту сделали высшее общество России светским.
Нововведения способствовали сплочению российского дворянства.
Далеко не все иностранные нововведения и порядки прижились в России. В дальнейшем они примут новые формы, создадут новую русскую культуру, которая, походя на западную, сохранит свои национальные особенности.


title: Технологическая карта урока "Funny Animals" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Зеленцовой Натальи Ивановны
Предмет
Дата
Тема урока      Funny Animals
Тип урока
Цель урока
Оборудование, ЭОР и интернет ресурсы урока
Формы работы с учащимися
Основные понятия Название животных на английском языке.
Методы работы с учащимися