title: Открытый урок "Учимся задавать специальные вопросы" 3 класс

extracted_text:
Учимся задавать специальные вопросы

       Открытый урок по английскому языку в 3 классе

Учитель МОУ-СОШ с.Павловка
Цацулина Светлана Федоровна

Цели:
1. Развивающий компонент: развитие у учащихся интеллектуальной,   информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, чувств, эмоций.
2. Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.
3. Воспитательный компонент: формирование уважительного отношения к друг другу.
4. Здоровьесберегающий компонент:
Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.
Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на  уроке, сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации.

Основные практические задачи:
Активизация лексического  материала.
Развитие навыков аудирования.
Развитие умений и навыков в чтении (учить читать про себя и полностью понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале).
Обучение построению и употреблению в речи общих и специальных вопросов.
Развитие навыков говорения (учить рассказывать о себе от имени сказочного героя)

Тип  урока:  применение и закрепление полученных знаний и умений.
Оборудование: компьютер, компьютерная презентация,CDмагнитофон раздаточный материал (см.  приложение).

 1. Организационный этап урока ).
a).
-Hello!
-It’s time to say hello
 It’s time to say hello
 It’s time to say hello
 And start our lesson
-How are you?
-I'm fine. Thank you! And how are you?
-Who is absent today?
b).  - Well, let's begin our lesson!
     -Sit down, please girls and boys!

Актуализация знаний о вопросительных словах  и вопросительных предложениях - warming up activity.
1).  Вступительное слово учителя.(2)
Six Serving Men
I keep six honest serving men.
They taught me all I knew.
Their names are: What and Why and When
And How and Where and Who.
I send them over land and sea
I send them East and West
But after they have worked for me,
I give them all a rest. (R. Kipling)

Есть  у меня шестёрка слуг,
Проворных, удалых,
И все, что вижу я вокруг, -
Все знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде,
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.

2). Salad of the words.  Find “six honest serving men” or the questions!(2)

Write, wish, when, we, who, know, how, what, winter, why,  where, with, watch
3).  Сообщение темы и целей урока (1).
- Ребята, а вы догадались, какая тема  нашего урока? (Вопросы.)
- Какую цель мы можем поставит перед собой?
- Сегодня наша задача с вами тренироваться в употреблении общих и специальных вопросов в устной и письменной речи.
           -Are you ready?
           -Yes, we are.

3. Фонетическая разминка – phonetic warm up.
Let’s read a counting rhyme with questions:
Black monkey, black monkey,
Where do you live?
I live in the forest,
I live in the zoo,
And what about you?

Why do you cry Willy,
Why do you cry?
Why Willy? Why Willy?
Why Willy? Why?
4. Основная часть урока.
1). Повторение общих вопросов.
-Let's play “Relay”! Fill in the words “Do” or “Does”! 1,2,3, start!
 2). – А в какой песне, которую мы с вами учили,  можно встретить специальные вопросы? Давайте исполним её, а ученик лесной школы – медвежонок Билли  поможет нам. Исполнение песни «What is your name?»    - Let's sing! (1)
Children: What is your name? What is your name?
Can you tell me what is your name?
Billy:  My name is Billy. My name is Billy.
You won't forget it, my dear friends.
Children: How old are you? How old are you?
Can you tell me how old are you?
Billy: I am just seven, I am just seven.
I am just seven, my dear friends.
Children: Where do you live? Where do you live?
Can you tell me where do you live?
Billy: I live in London, sometimes in Oxford,
Sometimes in Cambrige, my dear friends.

3). Стр.88 № 1
- Ребята, кролик Мартин задал Тайни несколько вопросов. Давайте поможем Тайни ответить на эти вопросы викторины.
a). -Read the questions and  match them with the answers in this exercise.   b). - Your time is up! (Учитель собирает листочки с ответами).
c). - It's time to check up your task! (Проверка задания -Работа со слайдами презентации.)
5). Грамматическая игра «Лото». (8)
У каждой из команд своя карточка с цифрами.  Задача учеников – вставить необходимое вопросительное слово (Вопросительные слова ребята могут выбирать из набора вопросительных слов, который имеется у каждой команды). Если они справляются  с задачей, учитель нажимает на соответствующее предложение и появляется одна из цифр. Ученики отмечают ее на своей карточке. Т команда, которая зачеркнёт наибольше количество цифр, побеждает .

Физминутка!!!!
6). Работа с текстом. (5)
1). Стр. 89 № 4. Чтение про себя. Отгадка: «Кто это?»
-Would you like to read a new letter? It's interesting to find out who writes it. Read the letter to yourself. It's exercise 4, page 89 in your textbooks.(2 мин)
- Your time is up. Who is the author of this letter? How can you prove it? Share your ideas, please.
2) Составление вопросов. Ответы на вопросы с опорой на рисунок.
-Create sentences from the words. Answer the questions!
1). fairy tales, Who, writes?
2). a pupil, is, Who, of, Green School?
1). write, likes, Who, to, letters?
2). is, from, Who, Great Britain?
Ответы:
1). Who writes fairy tales? – Tiny writes fairy tales.
2).Who is a pupil of Green School? – Peter and Tiny are pupils of Green School.
1). Who likes to write letters? – Miss Chatter  likes to write letters.
2). Who is from Great Britain? – Jill is from Great Britain.
7). Монологические высказывания учащихся.(2)
Индивидуальные задания:
- Make up your own story about yorself
8). Дифференцированная самостоятельная работа по карточкам(5).

5. Cool-down period. (Подведение итогов урока).(4)
-Write down your homework (Домашнее задание.):
на выбор – 1. РТ стр. 55 № 2, 2. РТ стр. 55 № 3, 3. 5 вопросов к тексту У стр. 89 № 4.
(Рефлексия.)
- Оценки за урок. -Your marks are …
-Thank you for your work. You worked well during the lesson.
 -Всё   что видим вокруг,  знаем мы благодаря тому, что задаём вопросы и отвечаем на них. Я желаю вам, ребята, чтобы в вас ярким огнём всю вашу жизнь горела жажда познания, неиссякаемая любовь к истине.
-The lesson is over. Goodbye!

Приложение № 1

Приложение № 2

Приложение № 3
Where do you live?
Where are you from?
What  is your favourite holiday?
What do you like?
What do you like to do?
Do you like to play with your friends?
Приложение № 4

Самоанализ  урока    английского языка в  3  классе.
Тема урока:«Учимся задавать специальные вопросы. Вопросительные слова».
 Урок проведен в соответствии с реализацией программы по английскому языку 3 класса по УМК «Enjoy English».
Тип урока:  применение и закрепление полученных знаний и умений.
Структура урока соответствует объявленному типу.
 Ставились следующие цели и задачи урока:
Цели:
1. Развивающий компонент: развитие у учащихся интеллектуальной,   информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, чувств, эмоций.
2. Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по применению и закреплению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.
3. Воспитательный компонент: формирование уважительного отношения к друг другу.
4. Здоровьесберегающий компонент:
1.Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.
2.Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на  уроке, сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации.
Основные практические задачи:
1.Активизация лексического  материала.
2.Развитие навыков аудирования.
3.Развитие умений и навыков в чтении (учить читать про себя и полностью понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале).
5.Обучение построению и употреблению в речи общих и специальных вопросов.
Развитие навыков говорения (учить рассказывать о себе от имени сказочного героя).

 Методы и приемы обучения были выбраны мною в соответствии с поставленными целями урока, с учетом возрастных особенностей учеников начальной школы и учебными возможностями класса.
Методы организации учебной деятельности: беседа, инструктаж, игры, коммуникативные задачи, наглядные методы обучения, самостоятельная работа.
Для эффективности обучения были использованы следующие формы работы на уроке: хоровая, индивидуальная, фронтальная, работа в группах.                                                                                Использовались также такие технологии, как информационно-коммуникативная, игровая, здоровьесберегающая, мультисенсорная. Работала над развитием познавательных интересов, общеучебных умений и навыков.
Средства наглядности и технические средства обучения (компьютерная презентация, раздаточный материал, маски животных) считаю мною были применены на уроке целесообразно и эффективно.
 С целью активизации и мотивации учащихся были подобраны стихотворения по теме, занимательные задания, грамматические игры. Для создания эмоционального настроя и здоровьесбережения детей использовались песни и подвижные игры. Нетрадиционная форма урока также способствовала созданию благоприятного психологического  климата.

 В основной части урока моя деятельность состояла в том, чтобы предлагать учащимся различные задания, ориентированные на закрепление полученных знаний и умений. Каждый из этапов урока был логически связан с предыдущим.
Актуализация полученных знаний о вопросительных предложениях проходила в  занимательной форме: учащиеся прослушали стихи известного поэта и писателя Р.Киплинга, нашли вопросительные слова в салате из слов, дополнили стихотворения необходимыми словами по теме, самостоятельно  назвали тему урока по наводящим вопросам учителя. Овладение моделированием в период начального образования является основным показателем  развития  знаково-символических  универсальных учебных действий. Поэтому закрепление  грамматического материала проходило на уроке с опорой на  грамматическое моделирование. Символическая наглядность помогла детям  быстро вспомнить конструкцию вопросительных предложений и способствовала формированию грамматических навыков  в продуктивной  речи. Закрепление знаний и умений происходило также путём решения КЗ в различных видах деятельности: во время аудирования учащиеся должны были ответить на вопросы  викторины путём сопоставления вопроса и ответа; работая с текстом для чтения, необходимо было отгадать, о ком шла речь в тексте  и составить вопросы; рассказать о героях Лесной школы предлагалось с опорой на план, команда – соперников отгадывала, какого персонажа загадала другая команда.
Домашнее задание было предложено на выбор. В конце урока для развития ценностно-ориентационной функции  была проведена рефлексия (учащиеся выразили свое мнение, дали оценку проделанной работе).   По активной работе учащихся и качественно выполненным заданиям  можно сказать, что урок достиг поставленных целей.


title: Сценарий проведения праздника, посвящённого открытию спортзала "Спорт любить - здоровым быть!"

extracted_text:
                   МБДОУ «ЦРР – детский сад № 57 «Ладушка»
                      г. Димитровграда Ульяновской обл.

                       Сценарий проведения праздника,
                       посвящённого открытию спортзала
                       «Спорт любить - здоровым быть!»

                                      Разработали инструктора по физкультуре
                                                  Аксянова Ф.Р., Бурова Г.И.

                                Ход праздника
       Звучит музыка, дети проходят в зал, рассаживаются по периметру
                        Заставка «Внимание, внимание»
Ведущая: Дорогие друзья! Мы приветствуем вас на празднике, посвящённом
торжественному открытию  спортивного зала детского сада!
Вед. 1:  Новоселье без веселья,
             Не положено встречать.
Вед. 2:  Есть примета: для начала
             Ленточку перерезать.
Вед. 1:   Почётное право разрезать традиционную ленту открытия нового
объекта, предоставляется заместителю генерального директора фирмы «Рикардо»
Морозову Дмитрию Николаевичу и заведующему нашего детского сада Порхаевой
Светлане Владимировне.
(под отбивку вносятся две стойки, соединенных ленточкой и ножницы-2 шт на
подносе)

                         Фанфары- гости режут ленту

Ведущий: Посмотрите, каким красивым стал наш зал
Мы выражаем благодарность  строителям, которые его отремонтировали.
Ведущая: Слово предоставляется  Порхаевой С.В.
Слово предоставляется  Морозову Д.Н.

Ведущая: Больше всех ждали открытия физкультурного зала наши воспитатели. И
сейчас они  споют об этом.

                  Песня воспитателей на мотив «Александра».
   1. Не сразу всё устроилось,
И не за день построилось,
Но всё, о чём мечталось нам,
Сбывается сейчас.
И, перерезав ленточку,
Солидные начальники
Откроют с большой гордостью
Спортивный зал для нас.
Припев: Зал спортивный,
        Сердцу милый,
        Стал теперь он наш с тобою,
        И весёлою гурьбою
        Мы спешим в него скорей.
        Чтобы не было в начале,
        Утолим мы все печали,
        В зал спортивный попадая,
        Мы становимся сильней.
   2. Спортзал не сразу строился,
Но весь народ настроился:
Купил кроссовки новые,
Спортивные штаны.
 Все лето ждали, плакали
И горько слёзы капали,
Почти из формы выросли…
И вот награждены!!!
Припев.

Ведущая: Пока ремонтировался физкультурный зал, вы,  дети, время зря не
теряли. Всё лето  вы учились прыгать со скакалкой, быстро бегать и далеко
прыгать. Мы  рады видеть вас улыбающихся, подтянутых, сильных,  быстрых, а
главное – дружных и сплоченных

Ведущая: Я предлагаю продемонстрировать первые успехи. Дети
подготовительной группы подготовили замечательный номер
                            «Номер со скакалками»

Ведущий:  Дети старшей группы – виртуозы по езде на самокатах

                          Выступление на самокатах

Ведущий:  На этом наш праздник не кончается
Он в этом светлом зале продолжается.
Но сначала я предлагаю заглянуть в медицинский кабинет.

                         Сценка «Доктор и больной».
БОЛЬНОЙ: Здравствуйте, Доктор. Я больной.
ДОКТОР: Ой.
БОЛЬНОЙ: У меня болит плечо.
ДОКТОР: Чо?
БОЛЬНОЙ: И нога.
ДОКТОР: А?
БОЛЬНОЙ: Пропишите мне какую-нибудь мазь.
ДОКТОР: Ась?
БОЛЬНОЙ: Чтобы прошло навсегда.
ДОКТОР: Да…
БОЛЬНОЙ: А то я идти на урок не могу.
ДОКТОР: Угу.
БОЛЬНОЙ: Что случилось со мной?
ДОКТОР: Ой-ой-ой!
БОЛЬНОЙ: Доктор, вы издеваетесь надо мной?
ДОКТОР: Не! Занимайся физкультурой!

Ведущая:  Доктор прав:
Кто любит спорт, тот весел и здоров.
Здоровый дух живет в здоровом теле.
Спортсмен всегда вперед идти готов
К своей мечте, к своей заветной цели.

Ведущая: Сейчас перед вами выступят юные спортсмены. Запомните их имена.
Возможно, вы их услышите через много-много лет на Олимпийских играх на
церемонии награждения. И, возможно, они вспомнят, что свой путь на
спортивный Олимп они  начинали в этом спортивном зале.
Итак, приглашается:
Каштанова Настя
                   «Гимнастический номер» «Маша и варенье»
Скворцова Полина
                     «Гимнастический номер со скакалкой»

Саранцев Матвей
                           «Акробатический номер»

Ведущий: современная наука говорит, что, упорно тренируясь, можно, и, не
обладая особыми способностями, стать в два-три раза сильнее своих
товарищей. А если тренироваться каждый день, то порой случаются самые
настоящие чудеса...
Приглашаются Наумов Юра и Горшунов Руслан.

                                  Самбисты

Гудков Лева –  наш бывший воспитанник. Он учится уже во 2 классе. А в
секции каратэ занимается  ___ года. У Лёвы уже оранжевый пояс.
                                  Каратист

Ведущая:
Очень скоро, очень скоро,
Все рекорды мы побьем.
И на смену чемпионам
Обязательно придём.

Ведущая:  закончить наш праздник я предлагаю общим построением. Группы,
внимание: построиться в колонны за своими воспитателями.

                           Флешмоб «Я рисую небо»

Использованные источники:
nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/2015/02/18/otkrytie-
sportivnogo-zala
http://pedsovet.su/_ld/453/45377____...docx


title: Презентация "Путешествие в страну Этимологию"

extracted_text:
Наумова Валентина Григорьевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ №13 г. Егорьевска
Московской области
Правильные ответы:дневникурокканикулышпаргалка
http://www.happy-kids.ru
http://www.jobway.ru/
http://school-work.zagadki/prochie/
http://www.solnet.
www.uroki.net/docnach.htm:
http://www.openworld.ru


title: Конспект урока "Choosing a Career: The World of Jobs. Активизация лексических навыков" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 8-ом классе
Тема урока: Choosing a Career: The World of Jobs. Активизация лексических навыков.
Ход урока:
Организационный этап.
   Взаимное приветствие.
Teacher: Good morning, dear children!
Pupils: Good morning, dear teacher!
Teacher: How are you?
Pupils: We are fine, thanks. And how are you?
Teacher: I am OK. I am glad you are fine and hope you are in a good mood and ready to work.

     Этап вызова.

      Определение темы урока учащимися по проблемному заданию, ознакомление учащихся с темой и задачами урока
Teacher:   Children, look at the board. Here you can see famous phrase of Confucius.
'Choose a … you love, and you will never have to work a day in your life.'
One word is missed. Do you have any ideas about the missing word?
Ps:  Job
T: You are right. So today we are going to talk about jobs and careers.
We’ll start our lesson with listening : you should listen to a song, fill in the missing words , after listening you’ll try to sing it. Then we’ll remember some more jobs and definitions. After all you’ll read the dialogue and try to make up and act your own ones. At the end of the lesson don’t forget to put the marks for the lesson to each other. We have a lot of work. Let’s get to work.

     Этап осмысления.

     Учитель проводит речевую разминку по теме урока.
T: I’d like to ask you some questions.
T: What are in your opinion the most interesting jobs? Why?
Ps: Journalist…
T: What are the most boring?
Ps: Accountant….
T:  Rewarding?
Ps: Doctor, teacher...
T: Anyway, all jobs  are important. And now you should listen to a song and fill in the missing words.

Учащиеся слушают песню, вставляют пропущенные слова, осуществляют взаимопроверку, а затем поют песню.

T: Now let’s remember some more words and definitions on the topic and we’ll do it in the following way. You will work in teams. Take the card with a word and explain its meaning without giving it a name. You will have 1 point for right definition and for the right word.
Ps: A person who grows crops and looks after animals
 Ps: A farmer
T: Well done. Don’t forget to count your points and to write them down. Now I want you to work with the dialogue about a job interview and then try to make up and act your own ones
    Учащиеся работают с диалогом .
T: Children, take the worksheets. These are possible questions at the interview. You  should rewrite the words to make sentences or questions that you might hear in a job interview.
T:  So, first of all, work individually then check your answers in pairs.
      Учащиеся составляют вопросы, затем делают взаимопроверку в парах.
T: Now you are going to work with the dialogue itself. You need to write the
sentences/ questions from Worksheet 1 onto Worksheet 2 to complete the
dialogue.
Учащиеся вставляют фразы в диалог и делают взаимопроверку.
T: Well done. Now you will work in pairs. One is ‘interviewer’ and the other is ‘interviewee’ and you are going to take part in some job interviews.
You must speak to each other using the information on the card I will give you so that each interviewer finds a suitable person for the job and  every interviewee finds a suitable job.
Interviewers remain seated and interviewees move around the classroom, participating in interviews until they find a match.
Children, you  should not  show your card to your classmates and communicate by speaking and listening, using Worksheet 2 to help you if  necessary.

     Этап рефлексии.

     Учитель создает условия для оценочной деятельности учащихся, выставляет оценки и задает домашнее задание.
T: Dear friends! Our lesson is almost over. What did you do during the lesson?
Ps: We remembered the words and expressions.
     We listened to the song.
     We read the dialogue.
     We acted out our own dialogues.
     We spoke English a lot during the lesson.
T:  Which part of the lesson did you like best of all?
Ps:      I liked the dialogues.
          I like…
T: You home task for tomorrow …
     Your marks for the lesson are: …
     Now our lesson is over. Thank you for your work. Good-bye!

Источники:
Афанасьева О.В., Михеева И.В., English VIII
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/


Презентация по английскому языку "Моя семья " 2 класса УМК М.З. Биболетовой


title: Презентация "Звуки [м],[мʾ], буквы М, м" 1 класс

extracted_text:
Звуки [м]-[м,],
буквы М, м
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2017
н

с

к

т

л

р

в

п

м

Ребята!
Я учусь в 1 классе и очень люблю читать. Предлагаю Вам найти слова и прочитать их. Для этого нужно кликнуть по буквам и слогам.
ма
н
да
ри
н
ко
ро
ва
ма
р
ка
мо
ло
ко

?

а
на
на
с
мо
ре
к
ро
ли
к
со
си
с
ки

?

Ребята!
Вы отлично справились
с заданием!
Информационные источники
Клоун
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/181/95181566_large_1.png
Мандарин http://www.nakleyko.com/_ph/47/572675869.jpg
Корова http://usiter.com/uploads/20120601/korovi+77939752012.jpg
Марка https://cdn3.kolektado.com/media/cache/collectable_photo_big/40/37/f0f08b8828d0b948568e338d8deb.jpeg?2016-10-13T19:41:43+0000
Молоко http://vlchernaja.ru/wp-content/uploads/2016/09/moloko.jpg
Ананас https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=1eb0e426a95ce287257997a8de418548&n=13
Море http://widefon.com/_ld/190/74296622.jpg
Кролик http://mupsik.ru/upload/iblock/415/0aca643c-ca1e-11e3-8252-74d02b7c989d_b5c883a9-9d69-11e4-93c9-74d02b7c989d.jpeg
Сосиски  http://uainfo.org/uploads/posts/2011-12/1323794517_sos.jpg


title: Тест "Устройство швейной машины" 6 класс

extracted_text:
6 класс 	 Устройство швейной машины

Ф.И., класс ______________________
1.Укажите части машинной иглы:
а) короткий желобок
б) стопор
в) лыска
г) шпиндель
д) колба
е) штифт
ж) острие
з) защелка
и) ушко
к) прорезь
л) длинный желобок.

Выберите правильный ответ.
2. Нить заправляется в иглу со стороны короткого желобка:
а) да
б) нет

3. При установке иглы, заправке верхней и нижней нити  на швейной машине с электрическим приводом ноги находятся на педали:
а) да
б) нет

4. Найдите в перечислении детали электрического привода:
а) педаль
б) рукав
в) ремень
г) стопор
д) шатун
е) платформа
ж) пусковое колесо
з) приводной рычаг
и) шкив махового колеса

5. Установите соответствие между неполадкой в работе швейной машины и вызывающей ее причиной:

6. Установите соответствие детали моталки ее назначению


title: Родительское собрание "Наши семейные увлечения"

extracted_text:
Наши семейные увлечения

Цели: познакомить родителей и детей с увлечениями каждой семьи; развивать понимания собственной индивидуальности и особенностей других семей; расширять кругозор детей, прививать интерес к семейным увлечениям; воспитывать внимательность на дорогах, на рыбалке, при сборе грибов; приучать детей к здоровому образу жизни; создавать положительный эмоциональный настрой у коллектива группы.
Форма собрания: творческий вечер.
Подготовительная работа:
1. Предварительно обсудить с каждой семьей их выступления, дать конкретные рекомендации.
2. Подготовка помещения.
3. Подготовка праздничного стола.
Ход собрания
I. Вступительная часть.
Учитель. Сегодня у нас необычное собрание, очень интересное, никто скучать не будет, так как на этом собрании каждая семья познакомит нас со своими увлечениями.
Добрый вечер и поклон,
Гости дорогие!
Собрались со всех сторон
Все – наши родные.
Я смотрю на ваши лица:
Хорошо, отрадно мне,
Снова я в огромной, дружной
И приветливой семье.
Всем сейчас мы предлагаем
Увлеченья показать.
А потом мы приглашаем
Чай попить, потанцевать.

Дети поют песню:
Нам нужны такие мамы, папы в классе,
Чтоб они могли с любой бедой поспорить,
Провести здесь с нами эстафету
И оформить праздничную стенгазету.
Припев:
И тогда беда нам – не беда.
И тогда мы, как одна семья.
И тогда любой из вас не против
Показать и свое хобби.

II. Выступления семей.
Выступление 1-й семьи.
Учитель. Угадайте, чья это семья?
Кондуктору хорошо,
А шоферу – лучше,
Я б в шоферы пошел,
Пусть меня научат.
Фырчит машина скорая,
Летит, скользя,
Хороший шофер я –
Сдержать нельзя.
Только скажите, вам куда надо,
Без рельсов жителей
Доставлю на дом.
Да, угадали, у нас в гостях семья ________ . Они автолюбители.
Вопросы автолюбителю:
– Как вы готовились стать автолюбителем?
– Как вы сдавали экзамены?
– Какая у вас машина?
– Сколько километров вы на ней «намотали»?
– Были ли встречи с ГИБДД?
– Какой случай на дороге запомнился больше всего?
Для вас дети сейчас споют частушки.

Дети исполняют частушки.
Как шофер ни тормозит,
А машина все скользит,
На колесах, как на лыжах, –
Ближе, ближе, ближе, ближе!
Припев:
Просим быстро дать ответ:
Есть такие или нет?
Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз – осторожность.
Жизнь свою побереги,
Перед машиной не беги!
Припев.
Мы подруженьки-подружки,
Есть у нас глаза и ушки,
По дороге мы идем,
Все читаем и поем.
Припев.
Дорогие вы подружки,
Наш последний вам совет:
Ведь дорога не читальня
И не место для бесед.
Припев.
Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол,
Мостовую превратили
В наше поле – стадион.
Припев.
Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен,
Не дороги, а дворы –
Место для такой игры.
Припев.
Много правил я учил,
Кое-что и подзабыл.
А без знанья правил этих
Трудно жить на белом свете.
Припев.

Сценка под музыку В. Высоцкого «Разговор у телевизора».
(Выступают родители.)
Зина. Ой, Вань, смотри, какая прелесть там!
Она мигает мне глазком (показывает на светофор).
Как пригодилась бы в хозяйстве нам,
Давай возьмем мигалку в дом.
Здесь от нее все мало толку,
А мы б украсили ей елку
Или поставили б на полку,
А может, сделать ночничок?
А че? Ниче!
Ваня. Мигалка эта здесь 100 лет висит,
Неужто не видала до сих пор?
Он ведь за движением следит,
Зовется просто: светофор!
Ну, Зин, даешь!
Домой возьмешь…
С тобой умрешь!
Сигнал машины, Зина с Ваней одновременно поворачивают голову.
Зина. Ой, погляди-ка, это «Вольво», что ль?
Что за машина, что за вид!
Не то что «Запорожец» твой –
Он метр едет, два стоит.
Одно лишь радует, что наш, –
Хоть и стоит, хламит гараж.
Ваня. Ты, Зин, на грубость нарываешься,
Чем «ЗАЗ» тебе не угодил?
Ведь ты в машинах разбираешься,
Как в женских платьях крокодил.
Мой «Запорожец», точно, Зин,
Как президентский «Лимузин».
К тому же мало «жрет» бензин,
Ты помолчала б лучше, Зин!
Зина. Ой, Вань, смотри, сколько народу тут,
Людьми все улицы кишат,
Как муравьи, туда-сюда снуют,
По беленьким полосочкам спешат.
Не помню, кто-то там сказал,
Что наша жизнь – сплошной вокзал.
Ой, тот дядя что-то показал
Или мне ручкой помахал?
Какой нахал.

Игра для детей «Запрещается–разрешается» по стихотворению З. Семерника. (Проводит родитель-автолюбитель.)
И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся!
Быть примерным пешеходом
Раз-ре-ша-ет-ся!
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ.
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно,
За-пре-ща-ет-ся!
Уступить старушке место –
Раз-ре-ша-ет-ся!
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переходить при красном свете –
Зап-ре-ща-ет-ся!
При зеленом даже детям
Раз-ре-ша-ет-ся!
Что, запомнили, друзья,
Правила движения?
Помним всю, от А до Я,
Азбуку движения!

Выступление 2-й семьи.
Инсценировка песни «Любитель-рыболов» (сл. А. Барто, муз. М. Старокадомского).
(Ставят сценку дети.)
1. С утра сидит на озере
Любитель-рыболов.
Сидит, мурлычет песенку,
А песенка без слов.
Припев:
Тра-ля-ля, тра-ля-ля-ля,
Тра-ля-ля-ля-ля-ля.
2. А озеро глубокое,
Удачный будет лов.
Сейчас поймает окуня
Любитель-рыболов.
Припев.
3. А песенка чудесная,
И радость в ней, и грусть,
И знает эту песенку
Вся рыба наизусть.
Как песня начинается,
Вся рыба расплывается.
Учитель. Чья семья у нас любит рыбалку? (Дети угадывают.)
Вопросы любителям-рыбакам:
– Какую рыбалку вы предпочитаете – зимнюю или летнюю?
– Как часто вы ездите на рыбалку?
– Самый большой улов?
– Случай на рыбалке?
– Какие советы вы можете дать начинающим рыболовам?
Советы бывалых рыболовов.
Выезжая на рыбалку, обязательно ознакомьтесь с правилами рыболовства в той местности, куда намечен ваш выезд: ведь в разных областях нашей страны эти правила имеют некоторые отличительные особенности и можно нежданно-негаданно стать браконьером…
Выбирая место для рыбной ловли, старайтесь избегать особенно крутых, обрывистых берегов: они могут внезапно обрушиться, а это чревато не только распугиванием рыбы, но и серьезной травмой.
Старайтесь на рыбалке не курить и не употреблять спиртных напитков: рыба не переносит запаха никотина, а опьянение может привести к травмам и гибели.
Учитель. Ну какая рыбалка без приготовления ухи! Расскажите, как вы готовите уху?
Рецепт приготовления ухи
1,5 кг рыбы, 2 головки репчатого лука, 1 шт. морковки, петрушка с зеленью, 1 яйцо, 2–3 картофелины, 3 шт. лаврового листа, 8 горошин черного перца, 1 ст. ложка зеленого укропа, 1 ст. л. муки, 1ст. л. масла, 1,75 л воды, соль.
Головы, хвосты, пузыри, плавники положите в подсоленную воду и варите до готовности. Бульон процедите, поставьте на огонь вместе с нарезанным картофелем, луком, морковью и корнем петрушки и варите 25 минут. Подготовленную к варке рыбу, нарезанную на куски, положите в кастрюлю и кипятите 5 минут. Потом рыбу выньте, обмакните в кляр (взбитое с мукой яйцо), слегка обжарьте на сливочном масле и вновь опустите в бульон вместе с зеленью на 5 минут для доваривания. Готовой ухе дайте настояться не менее получаса.
Ведущий. Расскажите анекдоты на тему рыбалки.
Анекдоты
1. Встречаются рыбак и охотник. Рыбак спрашивает:
– Убил хоть что-нибудь?
– Ага, коленку. А ты поймал хоть что-нибудь?
– Ага, радикулит.
2. Раннее утро. Берег реки. Что-то неторопливо пережевывая, стоит рыбак. Случайный прохожий:
– Ну, давно стоим?
– Угу, – мычит рыбак.
– А что, клюет что-нибудь?
– М-м…
– Не понял … Что, внятно сказать не можешь?
Сплюнув что-то в руку, рыбак рявкает:
– Не мешай. Не видишь – червей грею!
Игра «Поймай рыбку»
На развитие ловкости, координации движений. На импровизированном озере, плавают рыбки (картонные с магнитом). Рыбаки с магнитными удочками должны поймать рыбку и назвать ее. Если правильно называют, то забирают себе, если нет – отпускают ее обратно.

Выступление 3-й семьи.
Ведущий. Отгадайте загадку:
Я охотник без ружья.
В лес хожу с лукошком я.
Наклоняюсь низко-низко,
Шевелю я палкой листья.
(Грибник.)
Чья семья у нас любит грибную пору? (Дети высказывают предположения.)
Рубрика «Знаете ли вы…»
 Белка заготавливает на зиму до 600 г сухих грибов…
 Быстрее всех трубчатых грибов растет подберезовик – по 4–5 см в сутки…
 Каждый год на гектар леса падает свыше двух тонн хвои, листьев, веток, шишек и коры. Все это перерабатывают грибы, главным образом, дождевики…
Во время Великой Отечественной войны, когда полевым госпиталям не хватало перевязочного материала, медсестры собирали трутовики – они успешно заменяли вату…
Загадки про грибы
Родители загадывают загадки, а дети на картинках ищут грибы и показывают их.
1. Благородный белый гриб
Меж грибами знаменит.
Под коричневою шляпкой
Ножку толстую упрятал.
2. На опушке зеленушки,
И желтушки, и краснушки.
Все в корзинку их берут,
Сыроежками зовут.
3. Под сосной в хвоинках рыжих
Не ищи весною рыжик.
Рыжий рыжик рыж не зря:
Рыжик – вестник сентября.
4. Красной шапочкой грибок
Приподнял с земли листок.
Под дрожащими осинами
Притаился подосиновик.
5. Прячутся под елками
С прилипшими иголками
Коричневые шляпки –
Липкие маслята.
Ведущий. Послушайте советы.
Советы бывалых грибников
Тяжелое отравление может вызвать даже один-единственный ядовитый гриб, случайно попавший в корзину вместе со съедобными грибами. Укладывайте в корзину только те грибы, в безвредности которых вы абсолютно уверены.
Старайтесь не покупать на рынках соленые и маринованные смеси различных пород грибов – ведь неизвестно, не окажется ли в них один ядовитый гриб.
Не покупайте и сушеные грибы, среди которых также могут быть ядовитые.
От времени года наличие или отсутствие ядовитых грибов никак не зависит – они растут с ранней весны до поздней осени.
Запомните ядовитые грибы: мухомор, бледная поганка, сатанинский гриб, ложные опята.
Грибные частушки
Исполняют взрослые и дети.
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно,
Про грибы споем частушки
Очень замечательно.
Припев:
	Ох ты, ишь ты.
          Посмотри, поди ж ты.
Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
«Возраст мой всего два дня».
Припев.
За грибами в лес пойдем,
Грибов вкусных принесем.
Готовьте-ка кадушки –
Солить будем волнушки.
Припев.
Белый гриб-боровичок,
Притаился – и молчок!
Вот попробуй-ка найди:
Походи да погляди.
Припев.
До чего же мы заметны,
Грибники для нас – гроза!
Сыроежки разноцветны,
Всем бросаются в глаза.
Припев.
Нас не зря зовут лисички,
Мы – лукавые сестрички:
Старой желтою листвой
Мы укрылись с головой.
Припев.
Вот волнушки у тропинки
Ловят шляпками дождинки,
Чтоб в жару могла синица
Дождевой воды напиться.
Припев.
В лес березовый пойдет
Каждый знающий грибник.
Там на суп всегда найдет
Вкусный подберезовик.
Припев.
Есть грибы съедобные,
Есть и ядовитые.
Нам съедобные нужны –
Мы на них любители.
Припев.
Леня рано-рано встал,
Все грибы в лесу собрал.
Хвалится грибочками
С беленькими точками.
Припев.
Рано утром в лес пошла,
Домой поганок принесла.
Их нажарила и съела,
А потом совсем сдурела.
Припев.
Сатанинский гриб на вид –
Ну, почти как боровик.
Только ты его не трогай:
Очень ядовитый гриб.
Припев.
На поляне мухомор
Так и просится: «Сорви!»
Только знай, что он плохой,
И его ты не бери!
Припев.
Это что за белый гриб
Стоит, собой любуется?
Под вкусный шампиньон
Поганка маскируется.
Припев.
Если слушали внимательно вы нас,
То узнали много нужного сейчас.
Коль без знаний в лес ходить –
Самому себе вредить.
Припев.
Мы частушки вам пропели,
Просвещали вас часок,
А теперь – хватай лукошки,
За грибами все в лесок!
Игра «Собери грибы»
На полу перемешаны грибы и елочки (раздаточный счетный материал). Игрокам завязывают глаза. Выигрывает тот, кто больше за 1 минуту соберет грибов и не ошибется.

Выступление 4-й семьи. (Семья цветоводов-любителей.)
Родители. Скажите, а какой из цветов самый красивый, самый ароматный? Конечно, это роза.
Поэтесса Древней Греции Сафо за шесть веков до нашей эры назвала розу царицей цветов, Гомер – богиней утренней зари.
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот сверток алых лепестков,
Раскрывшийся благоуханной чашей.
Как он прекрасен, холоден и чист, –
Глубокий кубок, полный аромата,
Как дружен с ним простой и скромный лист,
Темно-зеленый, по краям зубчатый.
За лепесток заходит лепесток,
И все они своей пурпурной тканью
Струят неиссякаемый поток
Душистого и свежего дыханья.
(МаршакС. Я. Абхазская роза.)
Роза, по преданию греков, родилась вместе с Афродитой – богиней красоты и любви – из морской пены и поначалу была белой, но от капельки крови богини, уколовшейся о шип, стала алой.
Любовь римлян к розам была столь велика, что под плантации для них стали использовать те земли, что прежде занимали злаки. Римский император Нерон заплатил однажды бочку золота за розы, привезенные зимой из Александрии. Розы ставили в чаши на пиршествах. Желая поразить гостей, осыпали их розами. Венком из роз украшали невесту, лепестками осыпали брачное ложе. Розы бросали к ногам воинов-победителей.
Родиной розы считают Персию. В древности эту страну называли Гюлистан – страной роз («гюль» – значит роза).
Самые благоухающие розы выращивали фракийцы, жившие в Казанлыкской долине (Болгария). Из них получали розовое масло. В наших садах и парках розы стали разводить при Петре I.
Ученица (читает стихотворение Л. Чарской «Не рви цветов»).
Не рви цветов, не надо!
Их нежный аромат
Наполнил воздух сада,
Они так красят сад!
Ведь у тебя, малютка.
Есть дома много роз…
А здесь вот незабудка,
Вот ландыш, полный слез;
Левкой – такой душистый,
Горошек, резеда,
Ромашки серебристой
Пахучая гряда;
И с нивы занесенный
Прелестный василек,
И мак кичливо-сонный
И белый-белый дрок.
Не рви цветов, не надо!
Их нежный аромат
Наполнил воздух сада,
Они так красят сад.
Игра «Посади цветок»
У каждого ребенка и взрослого часть цветка ромашки. На магнитную доску они прикрепляют лепестки, и получается красивый цветок.

Выступление 5-й семьи. (Семья театралов.)
Родители. Ты в театре бывал?
Ты актеров видал?
Вот это – актер,
А с книжкой спешит суфлер.
Через несколько минут
Поднимется занавес и начнут!..
Родители показывают сценку по басне И. А. Крылова «Стрекоза и муравей» (бабушка – Стрекоза, внук – Муравей).
Автор. Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом.
Все прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает;
Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:
Стрекоза. Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!
Муравей. Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?
Автор. Говорит ей Муравей.
Стрекоза. До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так что голову вскружило.
Муравей. А, так ты …
Стрекоза. Я без души
Лето целое все пела.
Муравей. Ты все пела? это дело:
Так поди же, попляши!

Выступление 6-й семьи.
Семья рассказывает о живом уголке у себя в квартире – это попугаи, рыбки в аквариуме, кошечки.

Выступление 7-й семьи. (Меломаны.)
Родители. Наша семья очень любит слушать музыку. Мы с вами проведем конкурс «Угадай мелодию». (Кто правильно угадывает мелодию, тот получает приз.)
Звучат мелодии из детских песен: «Солнечный круг», «Голубой вагон», «В траве сидел кузнечик», «Белые кораблики», «Вместе весело шагать», «Маленькой елочке» и т. д.

Выступление 8-й семьи. (Модницы.)
Родители. Наша семья любит красиво одеваться. Я умею делать хорошие прически. А расскажу я вам, как надо ухаживать за волосами. Красивые, блестящие и густые волосы – самое дорогое украшение любого человека, особенно девушки. Дам несколько советов.
Голову надо мыть не реже 1 раза в неделю. После мытья сырые волосы не расчесывать, а дать им высохнуть. Спутанные волосы начинают расчесывать с концов, постепенно продвигаясь к корням. Ни в коем случае нельзя пользоваться чужой расческой. Тугое затягивание волос на макушке или затылке в «хвост» приводит к выпадению волос и облысению в области лба и висков.
И в заключение выслушайте несколько советов в отношении прически.
Прежде всего, волосы должны быть чистыми и аккуратно причесанными. Если волосы растрепаны, ты всегда будешь выглядеть неопрятно, как бы ни была хорошо одета.
Никогда не копируй прическу своих друзей, даже если она тебе очень понравилась. Она может не подойти тебе. Очень важно найти свой стиль, что тебе идет. Иначе самая модная прическа может сделать тебя некрасивой.

III. Конкурс для родителей.
Ведущий. Вот мы узнали, какая семья чем увлекается. А сейчас проведем конкурсы для всех родителей:
1. Прочитать детское стихотворение.
2. Спеть колыбельную.
3. Станцевать.
Проводятся конкурсы.
Ведущий. Победила дружба.
Учитель. Нам жить в одной стране,
Нам жить в одной семье,
Лететь в одном полете.
Давайте сбережем
Любовь и дружбу мы
На этом свете.

IV. Решение родительского собрания.
1. Продолжить совместную работу (детей и родителей) во время проведения других мероприятий.
2. Включить в план воспитательной работы мероприятия по изучению этикета и укреплению семейных отношений.

V. Чаепитие, танцы.


title: Презентация "Письменная проверочная работа" 2 класс

extracted_text:
Письменная проверочная работа
№ 1
№ 2
Мануилина Евгения Анатольевна
Учитель начальных классов
1 квалификационной  категории
МБОУ «СОШ№14» г.Братска
        Конкурс «Интерактивная мозайка»
     pedsovet.org

Разность чисел 13 и 8 равна:
А)  21
Б)  5
В)  разности чисел 11 и 6
Г)  числу, которое  на 1 меньше 6
Д)  2 дес. 1 ед.
Е)  сумме чисел 5 и 0

Сумма чисел 37 и 9 равна:
А)  46
Б)  28
В)  разности чисел 50 и 4
Г)  2 дес. 8 ед.
Д)  4 дес. 6 ед.
Е)  числу, в котором 4 дес. и 6 ед.

Если 57 уменьшить на 30,то получится:
А)  87
Б)  55
В)  27
Г)  разность чисел 30 и 3
Д)  2 дес. 7 ед.
Е)  8 дес. 7 ед.

Решением каких уравнений является число 9?
А)  х + 11 = 20
Б)  14 – с = 9
В)  а + 9 = 9
Г)  у – 8 = 1
Д)  6 + b = 15
Е)  18 – х = 10

В каких выражениях к числу надо прибавить разность двух чисел?
А)  18 + 5 – 6
Б)  5 + (18 – 6)
В)  18 – 5 – 6
Г)   6 + (18 – 5)
Д)  18 + 6 – 5
Е)  18 + (6 – 5)

Число 80 больше числа 6 на:
А)  86
Б)  74
В)  сумму чисел 69 и 5
Г)  7 дес. 4 ед.
Д)  8 дес. 6 ед.
Е)  разность чисел 75 и 1

Если уменьшаемое равно 5 десяткам, а разность равна 20, то вычитаемое равно:
А)   70
Б)  30
В)   сумме чисел 20 и 10
Г)   числу, которое на 1 больше 29
Д)  7 дес.
Е)   3 дес.

Значения каких выражений равны 18?
А)  9 + 7
Б)  78 – 50
В)  17 + 1
Г)  20 – 2
Д)  48 – 30
Е)   24 – 6

Какие числа можно вставить в «окошко»,чтобы неравенство       > 72 – 4  стало верным?
А)  70
Б)  68
В)  69
Г)   86
Д)  76
Е)   67

Сумма каких чисел равна 75?
А)  74 и 1
Б)  55 и 20
В)  68 и 7
Г)  76 и 2
Д)  7 и 5
Е)   80 и 5

*Значения каких выражений больше 57, но меньше 84?
А)  39 + 27
Б)  53 + 7
В)  60 – 2
Г)   90 – 6
Д)  55 +20
Е)   93 – 10

*Какие названия единиц сделают верным равенство 1…=10…?
А)   ч, мин;
Б)   дм, см;
В)   м, см;
Г)   см, дм;
Д)  м, дм;
Е)  см, м.

Разность чисел 14 и 9 равен:
А)  25
Б)   5
В)  разности чисел 12 и  7
Г)   числу, которое на 1 больше 4
Д)  2 дес. 5 ед.
Е)  разности чисел 5 и 0

Сумма чисел  48 и 6 равна:
А)  54
Б)  42
В)   разности чисел 60 и 6
Г)   4 дес. 2 ед.
Д)  5 дес. 4 ед.
Е)  числу,  которое на 1 меньше 55

Если 73 уменьшить на 20,то получится:
А)   93
Б)   71
В)   53
Г)   разность чисел 57 и 4
Д)   5 дес. 4 ед.
Е)   9 дес. 3 ед.

Решением каких уравнений является число 6?
А)   х + 12 = 18
Б)  13 – с = 7
В)  а + 8 = 14
Г)  у – 6 = 1
Д)  7 + b = 12
Е)  16 – х = 10

В каких выражениях из числа надо вычесть сумму двух чисел?
А)  13 – (7 + 6)
Б)  7 – 13 + 6
В)  6 – (13 – 7)
Г)  7 + (13 + 6)
Д)   13 – (6 +7)
Е)  13 – (7 – 6)

Число 40 больше числа 8 на:
А)  48
Б)  32
В)  сумму чисел 26 и 6
Г)  4 дес. 8 ед.
Д)  3 дес. 2 ед.
Е)  разность чисел  33 и 1

Если уменьшаемое равно 6 десяткам , а разность равна 40, то вычитаемое равно:
А)  100
Б)  20
В)  сумме чисел 10 и 10
Г)  числу, которое на  1 больше 19
Д)  4 дес.
Е)  2 дес.

Значения каких выражений равны 16?
А)   8 + 5
Б)   56 – 40
В)   15 + 1
Г)  20 – 4
Д)  18 – 2
Е)   7 + 9

Какие числа можно вставить  в «окошко»,чтобы неравенство      >64 – 7 стало верным?

А)  75
Б)  57
В)  46
Г)  60
Д)  89
Е)  19

Сумма каких чисел равна 83?
А)  82 и 1
Б)   53 и 30
В)  78 и 5
Г)  84 и 1
Д)  79 и 5
Е)  30 и 8

Значения каких выражений меньше 62, но больше 57?
 А)  40 + 22
 Б)   54 + 3
В)   59 - 1
Г)   63 – 2
Д)  50 + 10
Е)  31 + 30

Какие названия единиц сделают верным равенство 10…= 1…?
А)  мин. , ч
Б)  м, дм
В)  см, дм
Г)   мм, см
Д)   руб., коп
Е)  см, м
Оцени  себя:
Я справился    …
Источники:
Журнал «Начальная школа » №10, 2005г.
 фон презентации http://ya-umni4ka.ru/?cat=128


title: Презентация "Статика. Подготовка к ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.МОУ СОШ № 30
Белово 2010

Статика. Подготовка к ЕГЭ
Цель: повторение основных понятий, законов и формул статики в соответствии с кодификатором ЕГЭ.
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ 2010:

Момент силы
Условия равновесия твердого тела
Закон Паскаля
Закон Архимеда
Статика
Различные виды равновесия шара на опоре.
(1) – безразличное равновесие,
(2) – неустойчивое равновесие,
(3) – устойчивое равновесие

Статикой называется раздел механики, изучающий условия равновесия тел.

Момент силы
Момент силы (крутящий момент; вращательный момент; вертящий момент; вращающий момент) — векторная физическая величина, равная произведению радиус-вектора проведенного от оси вращения к точке приложения силы, на вектор этой силы.
Характеризует вращательное действие силы на твёрдое тело.
Различают Момент силы относительно центра (точки) и относительно оси.

Момент силы
Момент силы относительно центра О величина векторная.
Модуль момента силы:
 Mo = Fr,
где F - модуль силы, a r - плечо,
т. е. длина перпендикуляра, опущенного из О на линию действия силы
Направлен вектор Mo перпендикулярно плоскости, проходящей через центр О и силу, в сторону, откуда поворот, совершаемый силой, виден против хода часовой стрелки.

Правило моментов:
тело, имеющее неподвижную ось вращения, находится в равновесии, если алгебраическая сумма моментов всех приложенных к телу сил относительно этой оси равна нулю:
Момент силы
Силы, действующие на рычаг, и их моменты.

M1 = F1 · d1 > 0;
M2 = – F2 · d2 < 0.
При равновесии
M1 + M2 = 0
Условия равновесия твердого тела
Равновесие твердого тела под действием трех сил.
Чтобы невращающееся тело находилось в равновесии, необходимо, чтобы равнодействующая всех сил, приложенных к телу, была равна нулю.

При вычислении равнодействующей все силы приводятся к одной точке C
Закон Паскаля
На тело, погруженное в жидкость или газ, действуют силы, распределенные по поверхности тела.
Давление определяется как отношение модуля силы действующей перпендикулярно поверхности, к площади S этой поверхности:
Закон Паскаля: давление в жидкости или газе передается во всех направлениях одинаково и не зависит от ориентации площадки, на которую оно действует.
Давление жидкости на дно или боковые стенки сосуда зависит от высоты столба жидкости.
Давление столба жидкости ρgh называют гидростатическим давлением.
Полное давление в жидкости на глубине h можно записать в виде:
Закон Архимеда
Из-за разности давлений в жидкости на разных уровнях возникает выталкивающая или архимедова сила
Закон Архимеда: Архимедова сила, действующая на погруженное в жидкость (или газ) тело, равна весу жидкости (или газа), вытесненной телом.
Следствия закона Архимеда
Если средняя плотность тела больше плотности жидкости (или газа) ρт  > ρ, тело будет опускаться на дно.
Если же ρт < ρ, тело будет плавать на поверхности жидкости.
Объем погруженной части тела будет таков, что вес вытесненной жидкости равен весу тела.
Для подъема воздушного шара в воздухе его вес должен быть меньше веса вытесненного воздуха

FA
Fт
Следствия закона Архимеда
В сообщающихся сосудах любой формы, заполненных однородной жидкостью, давления в любой точке на одном и том же уровне одинаковы
«Золотое правило механики»: произведение силы на расстояние остается неизменным
Гидравлическая машина:
Рассмотрим задачи:
ЕГЭ 2001-2010 (Демо)
ГИА-9 2008-2010 (Демо)
2008 г. (ГИА-9)5. Ученик опускал кубик льда и яйцо поочередно в сосуды А, Б и В, в которых находились три жидкости: вода, спирт и раствор соли в воде. На диаграмме указаны плотности этих жидкостей, льда и яйца. В каком сосуде находится спирт, а в каком – вода?
В сосуде А – спирт, в сосуде Б – вода
В сосуде А – спирт, в сосуде В – вода
В сосуде В – спирт, в сосуде А – вода
В сосуде В – спирт, в сосуде Б – вода
2008 г. (ГИА-9). 5. В открытом сосуде 1 и закрытом сосуде 2 находится вода. Если открыть кран К, то
вода обязательно будет перетекать из сосуда 2 в сосуд
вода обязательно будет перетекать из сосуда 1 в сосуд 2
вода перетекать не будет ни при какихобстоятельствах
перемещение жидкостей будет зависеть отдавления в воздушном зазоре сосуда 2
2008 г. (ГИА-9). 5. Брусок в форме прямоугольного параллелепипеда положили на стол сначала узкой гранью (1), а затем – широкой (2). Сравните силы давления (F1 и F2) и давления, производимые бруском на стол в этих случаях (р1 и р2).
F1 < F2; p1 < p2
F1 = F2; p1 < p2
F1 = F2; p1 > p2
F1 = F2; p1 = p2
(ГИА 2009 г.) 15. Необходимо экспериментально установить, зависит ли выталкивающая сила от объема погруженного в жидкость тела. Имеется три набора металлических цилиндров из алюминия и меди. Какой набор можно использовать для опыта?
А или
Б или В
только А
только Б
2010 г. (ГИА-9). 8. В одинаковые сосуды с холодной водой опустили нагретые до 1000С сплошные шары одинакового объема, в первый сосуд — из меди, а вовторой — из цинка. После достижения состояния теплового равновесияоказалось, что в сосудах установилась разная температура. В каком изсосудов окажется более высокая температура?
В первом сосуде, так как удельная теплоемкость меди больше удельной теплоемкости цинка.
В первом сосуде, так как плотность меди больше плотности цинка.
Во втором сосуде, так как удельная теплоемкость цинка больше удельной теплоемкости меди.
Во втором сосуде, так как плотность цинка больше плотности меди.
2010 г. (ГИА-9). 19. В сосуд, частично заполненный водой, опускают на нити свинцовый шарикиз положения 1 в положение 2 (см. рисунок). Как при этом изменяются силатяжести и выталкивающая сила, действующие на шарик, а также давлениеводы на дно сосуда? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:1) увеличилась2) уменьшилась3) не измениласьЗапишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины.Цифры в ответе могут повторяться.
3
1
1
ЕГЭ-2001 г. А3. На весах стоит чаша с водой. В чашу опустили гирю так, что она не касается дна (см. рисунок). Изменятся ли показания весов и почему?
не изменится, т.к. гиря не касается дна и не давит  на него
увеличится, т.к. гиря давит на воду частью своего веса
увеличится, т.к. масса гири добавилась к массе воды
уменьшится, т.к. вода выталкивает гирю

(ЕГЭ 2001 г., Демо) А16. В стакане с водой плавает брусок льда (см. рисунок). После того, как лед растает, уровень воды в стакане. . .
поднимется, т.к. объем ледяного бруска больше объема вытесненной им воды.
опустится, т.к. плотность льда меньше плотности воды.
останется на прежнем уровне, т.к. масса льда равна массе воды.
поднимется, т.к. воды станет больше.

ЕГЭ-2002 г. А3. На рычаг действуют две силы, плечи которых равны 0,1 м и 0,3 м. Сила, действующая на короткое плечо, равна 3 Н. Чему должна быть равна сила, действующая на длинное плечо, чтобы рычаг был в равновесии?
1 Н
6 Н
9 Н
12 Н
F1 · d1 = F2 · d2
3 Н  ·  0,1 м = F2 ·  0,3 м
ЕГЭ-2002 г. А6. Теплоход переходит из устья Волги в соленое Каспийское море. При этом архимедова сила, действующая на теплоход,
Уменьшается
не изменяется
увеличивается
уменьшается или увеличивается в зависимости от размера теплохода
ЕГЭ-2003 г. А4. На рисунке изображен тонкий невесомый стержень, к которому в точках 1 и 3 приложены силы F1 = 100 Н и F2 = 300 Н. В какой точке надо расположить ось вращения, чтобы стержень находился в равновесии? Ось вращения закреплена.
2
6
4
5
ЕГЭ-2003 г. А5. Рычаг находится в равновесии под действием двух сил. Сила F1 = 4 H. Какова сила F2, если плечо силы F1 равно 15 см, а плечо силы F2 равно 10 см?
4 Н
0,16 Н
6 Н
2,7 Н
2004 г. А4 (ДЕМО). При взвешивании груза в воздухе показание динамометра равно 2 Н. При опускании груза в воду показание динамометра уменьшается до 1,5 Н. Выталкивающая сила равна
0,5 Н
1,5 Н
2 Н
3,5 Н
2005 г. А4 (ДЕМО). Груз А колодезного журавля (см. рисунок)  уравновешивает вес ведра, равный 100 Н. (Рычаг считайте невесомым.) Вес груза равен
20 Н
25 Н
400 Н
500 Н
2006 г. А5 (ДЕМО). Четыре одинаковых листа фанеры толщиной L каждый, связанные в стопку, плавают в воде так, что уровень воды соответствует границе между двумя средними листами. Если в стопку добавить еще один такой же лист, то глубина  погружения стопки листов увеличится на
2007 г. А5 (ДЕМО). В широкую U-образную трубку с вертикальными прямыми коленами налиты неизвестная жидкость плотностью 1 и вода плотностью 2 = 1,0103 кг/м3 (см. рисунок). На рисунке b = 10 см, h = 24 см, H = 30 см. Плотность жидкости 1 равна
2008 г. А2 (ДЕМО). Льдинку, плавающую в стакане с пресной водой, перенесли в стакан с соленой водой. При этом архимедова сила, действующая на льдинку,
1) уменьшилась, так как плотность пресной воды меньше плотности соленой
2) уменьшилась, так как уменьшилась глубина погружения льдинки в воду
3) увеличилась, так как плотность соленой воды выше, чем плотность пресной воды
4) не изменилась, так как выталкивающая сила равна весу льдинки в воздухе
2008 г. А5 (ДЕМО). При выполнении лабораторной работы ученик установил наклонную плоскость под углом 60 к поверхности стола. Длина плоскости равна 0,6 м. Момент силы тяжести бруска массой 0,1 кг относительно точки О при прохождении им середины наклонной плоскости равен
0,15 Нм
0,30 Нм
0,45 Нм
0,60 Нм
Используемая литература
Берков, А.В. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ 2010, Физика [Текст]: учебное пособие для выпускников. ср. учеб. заведений   / А.В. Берков, В.А. Грибов. – ООО "Издательство Астрель", 2009. – 160 с.
Касьянов, В.А. Физика, 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных школ / В.А. Касьянов. – ООО "Дрофа", 2004. – 116 с.
Момент силы. ВикипедиЯ [текст, рисунок]/http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8B
Мякишев, Г.Я. и др. Физика. 11 класс  [Текст]: учебник для общеобразовательных школ   / учебник для общеобразовательных школ Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев . –" Просвещение ", 2009. – 166 с.
Открытая физика [текст, рисунки]/ http://www.physics.ru
Подготовка к ЕГЭ /http://egephizika
Силы в механике/ http://egephizika.26204s024.edusite.ru/DswMedia/mehanika3.htm
Три закона Ньютона / http://rosbrs.ru/konkurs/web/2004
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/


title: Презентация "Говорящие геометрические фигуры" 7-10 класс

extracted_text:
Говорящие  геометрические  фигурыили «Вовкино открытие»
Салагаева Любовь Михайловна
Учитель ГБСКОУ № 613
г. Санкт-Петербург

  ?
Какие  это геометрические фигуры?

Знаки   погоды
Солнце с тучкою опять
В прятки начали играть.
Только солнце спрячется –
Тучка вся расплачется
В. Берестов
Нет ни слова в квадрате,
А целый рассказПрочтите, что будет
С погодой у нас?

?

Дорожные  знаки
Красный круг нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!

 Если жёлтый круг горит,
 Подождать он нам велит.

А зелёный говорит:
- Проходите! Путь открыт!
А на улице у нас,
Здесь у перекрёстка,
Точно зебра в самый раз –
Переход в полоску.
.
?

О чём говорят геометрические фигуры в транспорте?
И когда ты в транспорт входишь,
На табличке круг находишь!
Знаки добрые на ней:
«Здесь сидят, кому трудней!»

?

Проходит мимо почты аптеки остановки
В два ряда дома стоят,
Десять, сорок, сто подряд,
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят.
О чём говорят геометрические фигуры на улице?
?

О чём говорят эти знаки?
И в кафе всё та ж натура –
Геометрии фигуры!
Столик-круг и стул-квадрат,
На стене круги висят!
Что они обозначают,
Взрослые и дети знают.
Вовка об одном забыл:
Ещё руки не помыл.
Помоги ему теперь
Выбрать нужную здесь дверь.

?

?
Здесь спорткомплекс стоит прямо,
А вокруг него реклама.
И квадрат нам говорит:
Вход для каждого открыт!
Занимайся физкультурой,
Укрепляй свою фигуру
Геометрические фигуры и спорт

Олимпийские игры
5 колец, 5 кругов –
Знак пяти материков,Знак, который означает то,
Что спорт как общий друг
Все народы приглашает
В свой Всемирный мирный круг!
?

?
Футбольный клуб «Зенит»

За любимый клуб «Зенит»
Болеем мы с тобой.
Эмблема-круг нам говорит:
Цвет сине-голубой,
Футбол, кораблик,
Надпись со стрелой

Звёзды - знаки     отличия
Смотрит Вовочка парад:
- Генерал идёт! Солдат! –
Звания все Вовка знает,
По погонам различает:
Если звёздочки здесь три,
То полковник. Посмотри.
Если здесь одна, большая.
Это маршал! Впечатляет?
?

Фигуры-награды
Но украшает грудь всегда
Пятиконечная звезда.
Не с неба падает сюда
Звезда Героя и Труда!

Человек подвиг совершил
Он бесстрашно поступил.
Страна героя оценила –
Награду высшую вручила
А этот человек труда –
Об  этом говорит звезда.
Он что-то новое создал,
Открыл, построил, написал
Кто в город не пустил врага,
Кто в смертной схватке
Одолел блокаду –
Тому, как высший орден дорога
Медаль
«За оборону Ленинграда»

Мы видели много структур
Из геометрических фигур.
Они говорят нам о всяком –
Фигуры становятся знаком
Повторение
О чём говорят  эти геометрические фигуры?
?

Интернет-ресурсы:
http://i063.radikal.ru/1106/bc/4d258eee4402.jpg
http://fedpress.ru/sites/fedpress/files/users/noksak/600.jpg
http://www.valka.cz/html_images/fch_ruzne/Vylozky_Rusko_1991_doposud/Full/Rus_1991_2XXX_a20_nor_marsal.jpg
http://img.inforico.com.ua/a/prodam-dveri-v-irpene--1b83-1326898492551097-3-big.jpg
http://www.domlist.ru/img/boards/106996.jpg
http://archik3d.ru/images/stories/ArchiCad/stol/stolik-na-4.jpg
http://kuruh.ru/znaki/5.17.gif
http://www.zenitshop.ru/published/publicdata/NSPORTSS/attachments/SC/products_pictures/IMG_7531.jpg

http://www.zenitshop.ru/published/publicdata/NSPORTSS/attachments/SC/products_pictures/IMG_7531.jpg
http://www.zenitshop.ru/published/publicdata/NSPORTSS/attachments/SC/products_pictures/IMG_7531.jpg


title: КТП по английскому языку 2 класс по учебнику М.З. Биболетовой

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование 2 класс на 2017-2018 учебный год

Автор: Фурсова Галина Михайловна учитель английского языка МБОУ СОШ № 70 г. Липецка

Календарно-тематическое планирование 2 А класс на 2017-2018 учебный год учитель: Фурсова Г.М. Учебник: Биболетова Английский язык. 2 класс.

Список использованных материалов:
Книга для учителя «Enjoy English 2». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. : Обнинск.: Титул,  2012г.
Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение. 2009г.
Английский язык: 2 кл: пособие для учителя/[М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С.Миндрул, Б. Эббе, Э. Уорд]; под ред. М.В. Вербицкой – М.: Вентана – Граф, 2010г.
Английский язык. Программа общеобразовательных учреждений 2-4 классы/В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.
Биболетовой «Еnjoy English». – ВАКО, 2009.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к
УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов. - Обнинск: Титул,2010


Конспект урока "Моделирование из фольги. Цветы для новогоднего букета" 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16                                                                 с углубленным изучением отдельных предметов»
Белгородской области

Методическая статья

«Игровые формы внеклассной работы по иностранному языку»

подготовила
учитель английского языка
Дорошева Екатерина Викторовна

г. Старый Оскол
 2017

Игровые формы внеклассной работы по иностранному языку

       В  настоящее  время  стала  очевидной  идея  необходимости   обучения иностранному языку  как  средству  коммуникации  непременно  в  коллективной деятельности   с   учетом   межличностных   связей:    преподаватель-группа, преподаватель-ученик, ученик-группа, ученик-ученик  и  т.  д.
Положительное влияние на личность обучаемого оказывает групповая деятельность.  Игра  дает возможность создать и  сплотить  коллектив.  Игра  дает  радость  общения  с единомышленниками.
       Игра дает умение  ориентироваться  в  реальных  жизненных  ситуациях, проигрывая их неоднократно и как бы  понарошку  в  своем  вымышленном  мире; даёт психологическую устойчивость; снимает уровень тревожности, который  так высок  сейчас  у  родителей  и  передается  детям;   вырабатывает   активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели.
  Цель:
Развитие интереса учащихся к изучению иностранного  языка.
Задачи:
Активизировать рече-мыслительную деятельность учащихся.
Расширить кругозор и обогатить лексический запас.
Воспитать культуру общения.
Психологические аспекты игры
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов  деятельности
человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра - это  вид  деятельности  в  условиях  ситуаций,
направленных на  воссоздание  и  усвоение  общественного  опыта,  в  котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
       В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:
развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативную: освоение диалектики общения;
самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А. Шмакову):
свободная  развивающая  деятельность,  предпринимаемая  лишь  по желанию  ребенка,   ради   удовольствия   от   самого   процесса деятельности,   а   не   только   от   результата   (процедурное удовольствие);
творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);
эмоциональная   приподнятость   деятельности,   соперничество, состязательность, конкуренция,  аттракция  и  т.п.  (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.
 В структуру игры как  деятельности  органично  входит  целеполагание,
планирование,  реализация  цели,  а  также  анализ  результатов,  в  которых
личность  полностью  реализует   себя   как   субъект.   Мотивация   игровой деятельности  обеспечивается  ее  добровольностью,  возможностями  выбора  и элементами     соревновательности,     удовлетворения     потребности      в самоутверждении, самореализации.
В структуру игры  как  процесса  входят:  а)  роли,  взятые  на  себя
играющими; б) игровые  действия  как  средство  реализации  этих  ролей;    в) игровое употребление предметов,  т.е.  замещение  реальных  вещей  игровыми, условными; г) реальные отношения между играющими; д)  сюжет  (содержание)  - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Значение  игры  невозможно  исчерпать   и   оценить   развлекательно-
рекреактив-ными возможностями. В том и  состоит  ее  феномен,  что,  являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение,  в  творчество,  в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.
       Игру как метод обучения, передачи  опыта  старших  поколений  младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра  находит  в  народной педагогике, в дошкольных и внешкольных  учреждениях.  В  современной  школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного  процесса,  игровая деятельность используется в следующих случаях:
в качестве самостоятельных  технологий  для  освоения  понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как  элементы  (иногда  весьма  существенные)  более  обширной            технологии;
в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения,           закрепления, упражнения, контроля);
как  технологии  внеклассной  работы  (игры  типа   «Зарница»,            «Орленок», экономические игры типа «Монополия», КТД и др.).
Понятие  «игровые  педагогические  технологии»  включает   достаточно обширную группу методов и приемов  организации  педагогического  процесса  в форме различных педагогических игр.
Структура ролевой игры
В структуре ролевой игры выделяются такие компоненты: роли,  исходная ситуация, ролевые действия.
Первый компонент - роли. Роли, которые исполняют учащиеся  на  уроке, могут быть социальными и межличностными. Первые обусловлены местом  индивида в системе объективных  социальных  отношений  (профессиональные,  социально-демографические),   вторые   определяются   местом   индивида   в    системе межличностных отношений (лидер, друг, соперник  и др.) Подбор ролей  в  игре должен  осуществляться  таким  образом,  чтобы  формировать   у   школьников активную жизненную позицию, лучшие человеческие качества личности.
Второй компонент ролевой  игры  -  исходная  ситуация--выступает  как способ  ее  организации.  При  создании  ситуации  необходимо  учитывать   и обстоятельства реальной действительности, и  взаимоотношения  коммуникантов. Выделяются следующие компоненты ситуации: 1)  субъект,  2)  объект  (предмет разговора), 3) отношение субъекта к  предмету  разговора,  условия  речевого акта.
Третий компонент ролевой игры - ролевые действия,  которые  выполняют учащиеся,  играя  определенную  роль.  Ролевые  действия  как  разновидность игровых действий органически связаны с  ролью--главным  компонентом  ролевой игры - и составляют основную,  далее  неразложимую  единицу  развитой  формы игры  (Д.Б.Эльконин).  Они  включают  вербальные  и  невербальные  действия, использование бутафории.
Как показывают результаты обучения, применение ролевой игры на урока иностранного языка способствует положительным  изменениям  в  речи  учащихся как  в   качественном   отношении   (разнообразие   диалогических   единств, инициативность речевых партнеров, эмоциональность  высказывания),  так  и  в количественном (правильность речи, объем высказывания, темп речи).
Основные требования к играм
       Игра должна стимулировать мотивацию  учения,  вызывать  у  школьников интерес и желание хорошо выполнить задание, ее следует проводить  на  основе ситуации, адекватной реальной ситуации общения.
Ролевую игру нужно хорошо подготовить с точки зрения, как содержания, так и формы. Важно, чтобы учащиеся  были  убеждены  в  необходимости  хорошо исполнить  ту  или  иную  роль.  Только  при  этом  условии  их  речь  будет естественной и убедительной.
 Игра организуется таким образом,  чтобы  учащиеся  могли  в  активном
речевом общении с максимальной  эффективностью  использовать  отрабатываемый языковой материал.
Учитель непременно сам верит в ролевую игру,    в  ее  эффективность. Только при  этом  условии  он  сможет  добиться  хороших  результатов.  Роль учителя в процессе подготовки  и  проведения  игры  меняется.  На  начальнойтстадии  работы  учитель  активно  контролирует  деятельность  учащихся,   но постепенно он становится только наблюдателем.
Большую значимость в этой связи приобретает умение учителя установить контакт с ребятами. Создание благоприятной  атмосферы  на  занятии  -  очень важный фактор, значение которого трудно переоценить.
Методическое обоснование
Что представляет собой ролевая  игра?  Что  мы  обычно  понимаем  под
ролевой игрой? Когда учащиеся  принимают  роль,  то  они  разыгрывают  ее  в определенной  ситуации.  Группа  учащихся,  разыгрывающая  роль   в   классе уподобляется группе детей, играющих в школу, больницу, магазин, экскурсию  и т.д. Углубляя страноведческие  знания  учащихся  можно  предложить  им  игры типа: «Shopping in Great Britain», «Attending a  Swimming  Pool»,  «Visiting Friends in the City and in the Country»,  «An  English  Picknick»,  «At  the Hairdresser’s», «At the Tailor’s», «At the Doctor’s»,  «At  the  Chemist’s», «At the Dressmaker’s», «At the Market», «At the Department Store»,  «At  the Hotel», «At the Post-office», «At the Library», «At the  Airport»,  «At  the Railway Station» и т.д. И те, и другие бессознательно создают,  творят  свою собственную реальность и, делая это,  оперируют  своими  знаниями  реального мира, развивая свои способности взаимодействовать с другими людьми.  В  этой ситуации нет зрителей. В ситуации отсутствует риск коммуникации и  поведения реального мира. Деятельность доставляет удовольствие и не угрожает  личности ребенка,  ученика.  Такая  игра  в  роль  скорее  укрепит,  нежели  разрушит уверенность в себе.
       Вторым  преимуществом  ролевой  игры  является  то,  что   она   дает возможность использовать неподготовленную речь. Основная цель любой  ролевой игры - тренировка неподготовленной речи.
Каковы преимущества использования ролевой игры в классе:
Посредством ролевой игры в классе могут быть привнесены разнообразные
а) формы опыта; б) могут использоваться  разнообразные  функции,  структуры, большой  объем  лексического  материала.  Ролевая   игра   может   превзойти возможности любой парной и групповой деятельности,  тренировать  учащихся  в умении говорить в любой ситуации на любую тему.
Ролевая игра ставит учащихся  в  ситуации,  в  которых  им  требуется использовать и  развивать  такие  языковые  формы,  которые  необходимы  как смазочный материал в работе социальных взаимоотношений, которыми  так  часто пренебрегают наши учителя.
Некоторые  люди  часто  учат  английский   язык   для   того,   чтобы подготовиться  к  определенной  роли  в  жизни  (работать  за  границей,   в Интернете,  путешествовать).  Для  них  будет  очень  полезен  тот  языковый материал, который им понадобится во  время  поездки  и  очень  важно,  чтобы впервые они могли испробовать свои силы в дружественной  атмосфере  классной комнаты.  Для  них  ролевая  игра  становится   очень   важной   генеральной репетицией к реальной жизни.
Преимущество использования ролевой игры в  том,  что  она  доставляет удовольствие играющим в нее. Как  только  учащиеся  начинают  понимать,  что именно от него требуется, они с удовольствием дают волю своему  воображению. А поскольку  это  занятие  им  нравится,  то  учебный  материал  усваивается намного эффективнее.
Ролевая  игра  обладает  целой  гаммой  технологий   (коммуникативной технологией, которая  развивает  языковую  беглость  учащихся,  способствует взаимодействию в классе и повышает мотивацию).
Процесс обучения состоит из нескольких фаз:
фаза презентации;
фаза полузнаний;
фаза закрепления.
Ролевая игра  принадлежит  к  категории  технологии  обучения  языку, которую относят к технологии обучения с низким  вводом  и  высоким  выводом. Это означает, что сконцентрированная вокруг учителя фаза  презентации  очень коротка. После короткого вступления учащиеся погружаются в  деятельность,  в которой выполнение задания намного важнее, чем  использование  точных  слов; деятельность,   в   которой   беглость   превалирует   над    аккуратностью. Естественно, что язык, который учащиеся используют в ролевой игре, а  вернее языковый материал, должен быть введен  на  более  ранних  стадиях  обучения.
                            Коммуникативные игры
Игра - это  определенный  вид  деятельности  с  правилами,  целями  и элементами развлечения.
       Имеются 2 основных типа игр:
       1. Состязательные игры - в которых игроки  или  команды  состязаются, соревнуются за то, чтобы 1-ыми достичь цели.
       2. Кооперативные игры - в которых игроки  и  команды  идут  вместе  к общей цели.
Коммуникативные игры относятся к типу  кооперативных  игр,  поскольку состязательные элементы или игры, в  которых  делается  акцент  на  быстроту выполнения нарушают правильное использование языка.
Коммуникативные  игры  следует  отличать  от   лингвистических   игр, поскольку  основная  цель  коммуникативных  игр   состоит   не   в   решении лингвистических задач, а в организации неподготовленной коммуникации. Успешное завершение коммуникативной  игры  заключается  в  выполнении определенного  задания  (нанесение  маршрута  на  карту,  заполнение  схемы, диаграммы или  нахождения  двух  совпадающих  картинок),  нежели  правильное построение структуры предложения (использование языка).
Основной  акцент  в  коммуникативной  игре   делается   на   успешную
коммуникацию,  а  не  на  правильную  речь.  Коммуникативную  игру   следует использовать на сравнительно продвинутой  стадии  обучения  или  на  заранее отработанном и доведенном до автоматизма языковом материале.
Игры следует отнести к существенной части языковой программы, а не к
развлекательной деятельности, используемой на последней неделе  занятий  или в конце четверти. При помощи игр на продвинутом уровне  обучения  появляется возможность  для  реальной  коммуникации.  Игра   является   диагностическим инструментом для учителя, позволяющим определить наиболее  трудные  моменты, степень усвоения  материала,  и  стало  быть  предпринять  все  меры  по  их ликвидации.
 В  основе  коммуникационных  игр  лежат  различные  технологии  такие например, как заполнение пропусков, догадка, поиск, подбор одинаковой  пары, обмен,  накопление  или  сбор,  комбинации  и  карточные  игры,  проблемы  и загадки, ролевые игры и воспроизведение.
  Самые   простые   виды   деятельности,   основываются   на   принципе
информатизационного пробела (пробела в информации). В  этих  играх  учащиеся группы А располагают  такой  информацией,  которая  отсутствует  у  учащихся группы Б. Учащиеся группы Б должны получить эту информацию. Причем этот  тип игры может быть односторонним или  обоюдным  (взаимным),  когда  оба  игрока располагают лишь частью информации, которую они  должны  объединить  сообща, для решения общей проблемы.
 Коммуникативные игры разыгрываются в парах или  в  небольших  группах при этом все члены группы обычно располагают определенной информацией.
 Игры на догадку: Принцип игры состоит в том, что игроки,  обладающие информацией, умышленно придерживают ее, в  то  время  как  другие  участники пытаются догадаться.
 Поисковые игры: Каждый участник игры  обычно  имеет  одну  из  частей информации, которая необходима для заполнения анкеты или  решения  проблемы.
Основная задача собрать всю  имеющуюся  информацию.  Таким  образом,  каждый играющий является одновременно информантом  и  собирателем  информации.
 Игры на подбор пар: Это игры по вовлечению участников в подбор схожих пар, карт или картинок и  могут  быть  разыграны  целым  классом,  при  этом каждый участник игры должен циркулировать по классу  до  тех  пор,  пока  не найдет партнера с той же самой карточкой или картинкой.
 Игры на соответствие: Игры основываются на мозаичном  принципе,  где  каждый игрок группы имеет лист мнений, предпочтений или предложений.  Только одно из них разделяется каждым в группе. Через дискуссию группа  определяет, что является более предпочтительным в данной ситуации.
 Игры по  обмену  или  сбору  информации:  Игроки  имеют  определенные предметы или  карты,  которыми  они  охотно  обмениваются  для  того,  чтобы заполнить набор. Это может быть разыграно всем классом, где игроки  свободно циркулируют, обмениваясь статьями или картами или  в  качестве  межгрупповой деятельности.
 Комбинированная деятельность:  Игроки  должны  обыграть  определенную информацию для того, чтобы организоваться  в  группы  такие  как  семьи  или люди, живущие в одной и той же квартире. Все  эти  деятельности  могут  включать  элементы  решения   проблем, элементы ролевой игры или игры на воображение.
 В  коммуникативных  играх  предусмотрена  работа  в  парах,  группах
больших и маленьких  и  целым  классом,  при  этом  участники  должны  иметь возможность свободно продвигаться по комнате.
 Роль учителя в игре: мониторинг,  ресурсный  центр,  учитель  должен
передвигаться  от  группы  к  группе,  прослушивать,  снабжать   необходимой информацией,  (т.е.  оказывать  языковую  помощь)  замечать  ошибки,  но  не перебивать и не исправлять. Делать пометки на бумаге.
 Коммуникативная  игра  способствует  интенсивной  языковой  практике, создает контакт на основании которого язык усваивается более осмысленно,  и, кроме того, является диагностическим инструментом для учителя (как уже  было упомянуто).
                   Деловые игры в обучении иноязычной речи
 Учебная  деловая  игра  представляет  собой   практическое   занятие,
моделирующее различные аспекты  профессиональной  деятельности  обучаемых  и обеспечивающее условия комплексного использования  имеющихся  у  них  знаний предмета  профессиональной  деятельности,  совершенствования  их  иноязычной речи, а также  более  полное  овладение  иностранным  языком  как  средством профессионального общения и предметом изучения.
В основе учебной деловой игры лежат следующие элементы:
. имитирование профессиональной деятельности;
. поэтапное развитие;
. наличие конфликтных ситуаций;
. совместная деятельность участников игры;
. описание объекта игрового моделирования;
. контроль игрового времени;
. система оценки хода и результатов игры;
. элемент соревнования.
                             Классификация ролей
Ролевая игра - это  не  эпизодический  прием,  к  которому  время  от
времени  прибегает  преподаватель,  а  основная  форма  организации  учебно-воспитательного  процесса,  охватывающая  все  этапы  работы   над   учебным материалом: введение, тренировку в общении и практику в общении.
Существуют различные способы классификации ролей:
- статусные роли, которые  могут  быть  заданы  от  рождения  или             приобретены в течение  жизни:  роль  гражданина   определенного             государства и так далее.
- позиционные роли  обычно  кодированы  правилами,  определяющими             некоторую позицию в обществе: профессиональная, семейная роли и             т.д.
- ситуативные  роли,   представленные   в   виде   фиксированных             стандартов поведения и деятельности, для  проигрывания  которых             достаточно быть кратковременным  участником  ситуации  общения:             роль гостя, туриста, пешехода и др.
                  Значение игры на уроке иностранного языка
Широкие  возможности  для   активизации   учебного   процесса   дает использование ролевых игр на уроке иностранного языка.
Известно,  что  ролевая  игра  представляет   собой   условное             воспроизведение   ее    участниками    реальной    практической             деятельности  людей,   создает   условия   реального   общения.             Эффективность обучения здесь  обусловлена,  в  первую  очередь,             взрывом мотивации, повышением интереса к предмету. Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с  другом  и  учителем, создает  условия  равенства  в  речевом  партнерстве,  разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. Игра дает возможность  робким,  неуверенным  в  себе   учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. В играх школьники овладевают  такими  элементами  общения,  как             умение начать беседу, поддержать ее,  прервать  собеседника,  в             нужный момент согласиться с его мнением или опровергнуть его. Практически все время  в  ролевой  игре   отведено  на  речевую             практику,  при  этом  не  только  говорящий,  но  и   слушающий             максимально активен, т. к. он должен понять и запомнить реплику             партнера, соотнести ее с  ситуацией, правильно отреагировать на нее.
Ролевая игра мотивирует  процесс  обучения,  она  отвечает   на             вопросы (Почему?) - мотив  и ( Зачем?) - цель, т.е. нужно   что-то  сказать. Центром внимания становится  содержание беседы.
Игры  положительно  влияют  на   формирование   познавательных             интересов   школьников,   способствуют   осознанному   освоению             иностранного языка. Они  содействуют  развитию  таких  качеств, как  самостоятельность,  инициативность;   воспитанию   чувства            коллективизма. Учащиеся активно, увлеченно  работают,  помогают            друг другу, внимательно слушают своих товарищей;  учитель  лишь            управляет учебной деятельностью.
Ролевая   игра  позволяет  учитывать  возрастные   особенности            учащихся,  их  интересы;   расширяет   контекст   деятельности;            выступает  как  эффективное  средство    создания   мотива    к            иноязычному  диалогическому  общению;  способствует  реализации            деятельностного подхода в обучении иностранному языку, когда  в            центре внимания находится   ученик   со  своими   интересами  и            потребностями.

Список использованной литературы
   1. Внеурочная работа // Рос. Пед Энц. М.: 1993, с.151
   2. Внеурочные учебные занятия // Рос. Пед Энц. М.: 1993, с.152
   3. Иностранные языки и учеба за рубежом, 2001, №10, с. 18-22.
   4.  Павлова  Т.П.  Игровые  приёмы  работы  на  внеклассных  занятиях  по
      английскому языку. -  ИЯШ 1995, № 8. с.46-48.
   5. Словарь-справочник по отечественной социальной педагогике//под ред.  …
      Завражина С.А.. – Владимир, 2000. – 254 с.


title: Презентация "Задание В 1"

extracted_text:
 Задание В 1
1
© Богомолова ОМ
ЕГЭ 2011
Автор: Богомолова О.М.
учитель математики
МОУ СОШ № 6 г. Шарья
Костромской области
Задание В1
© Богомолова ОМ
2
Тип задания: Задание на вычисление

Характеристика задания: Задание, моделирующее реальную или близкую к реальной ситуацию. Для решения задачи достаточно уметь выполнять арифметические действия, делать прикидку и оценку, знать, что процент – одна сотая часть числа

Комментарий: Для успешного решения задачи достаточно умения выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами, вычислять проценты, читать и понимать условие задачи

1. Один килограмм огурцов стоит 15 рублей. Мама купила 2 кг 400 г огурцов. Сколько сдачи она должна получить со 100 рублей?
3
© Богомолова ОМ
Ответ: 64
2. Андрей Петрович купил автомобиль, на спидометре которого скорость измеряется в милях в час. Миля равна 1609 м. Какова скорость автомобиля в километрах в час, если спидометр показывает 42 мили в час? Ответ округлить до целых
© Богомолова ОМ
4
Ответ: 68
3. 1 киловатт-час электроэнергии стоит 1 рубль 60 копеек. Счетчик электроэнергии 1 ноября показывал 32544 киловатт-часа, а 1 декабря 32726 киловатт-часов. Сколько нужно заплатить за электроэнергию за ноябрь? Ответ дать в рублях
© Богомолова ОМ
5
Ответ: 291,2
4. Пакет сока стоит 32 рубля. Какое наибольшее количество пакетов сока можно купить на 200 рублей?
© Богомолова ОМ
6
Ответ: 6
5. В пачке бумаги 500 листов. За неделю в офисе расходуется 1200 листов. Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 8 недель?
© Богомолова ОМ
7
Ответ: 20
6. В магазине проходит рекламная акция: заплатив за 2 шоколадки, покупатель покупает третью в подарок. Шоколадка стоит 35 рублей. Какое наибольшее число шоколадок можно получить на 200  рублей?
© Богомолова ОМ
8
Ответ: 7
7. Рубашка стоит 450 рублей. Во время распродажи скидка на  все товары составляет 20%. Сколько рублей стоит рубашка во время распродажи?
© Богомолова ОМ
9
Ответ: 360
8. В сентябре 1 кг слив стоил 60 рублей. В октябре сливы подорожали на 25%. Сколько рублей стоил 1 кг слив после подорожания в октябре?
© Богомолова ОМ
10
Ответ: 75
9. Магазин делает пенсионерам скидку на определенное количество процентов от цены покупки. Пакет кефира стоит в магазине 40 рублей. Пакет заплатил за пакет кефира 38 рублей. Сколько процентов составляет скидка для пенсионеров?
© Богомолова ОМ
11
Ответ: 5
10. В июне 1 кг огурцов стоил 50 рублей. В июле огурцы подешевели еще на 20%, а в августе – еще на 50%. Сколько рублей стоил 1 кг огурцов после снижения цены в августе?
© Богомолова ОМ
12
Ответ: 20
11. В городе живет 300000 жителей. Среди них 20% детей и подростков. Среди взрослых 35% не работает (пенсионеры, студенты, домохозяйки и т.п.). Сколько жителей города работает?
© Богомолова ОМ
13
Ответ: 156000
12. Клиент взял в банке кредит на сумму 30000 рублей с годовой процентной ставкой 14%. Он должен погашать кредит, внося в банк ежемесячно одинаковую сумму денег, чтобы через год выплатить всю сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в банк ежемесячно?
© Богомолова ОМ
14
Ответ: 2850


title: Презентация "Помощь выпускникам в период подготовки к экзаменам"

extracted_text:
Родительское собрание
  «Помощь выпускникам в период подготовки к экзаменам»

повестка дня
Ознакомление  с правилами и порядком проведения итоговой аттестации, в том числе единого государственного экзамена;
Анализ подготовленности детей к предстоящим испытаниям;
Рекомендации  по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.

порядок проведения собрания
Вступительное слово классного руководителя
Выступление заместителя директора школы с информацией о правилах проведения итоговой аттестации и об особенностях единого государственного экзамена.
Выступление классных руководителей с использованием обобщенных результатов анкетирования.
Выступление школьного психолога.
Знакомство с рекомендациями, предложенными в памятках.
 Обсуждение родителями памяток с приведением примеров из жизни, которые подтверждают либо опровергают рекомендации и выдвижением своих предложений.
Принятие решения родительского собрания.

ПОЛОЖЕНИЕ о  формах  и  порядке проведения  государственной (итоговой)  аттестации обучающихся,  освоивших  основные общеобразовательные программы среднего  (полного)  общего образования
Приложение 2.pdf
Какие предметы обязательны для получения аттестата?
Освоение  основных  общеобразовательных   программ  среднего (полного)  общего  образования  в  образовательном  учреждении,  имеющем государственную   аккредитацию,  завершается  обязательной государственной (итоговой)  аттестацией  выпускников   по русскому  языку   и математике .
Предметы по выбору
Экзамены  по  другим  общеобразовательным   предметам  -  литературе , физике,  химии ,  биологии,  географии ,  истории, обществознании, иностранным   языкам  (английский ,  немецкий,  французский  и   испанский языки),  информатике   и   информационно - коммуникационным   технологиям  (ИКТ) -  выпускники  сдают   на   добровольной  основе   по  своему   выбору
Сроки подачи заявления для сдачи предметов по выбору
Количество  экзаменов  по  выбору  определяется   выпускниками самостоятельно ,  для  чего   не   позднее 1 марта  текущего   года   они   подают  в образовательное  учреждение  заявление  о   сдаче  экзаменов  по  выбору  с указанием  соответствующих  общеобразовательных  предметов.
Сроки проведения ЕГЭ
Минимальное количество баллов по каждому предмету
Обязательные предметы:
- русский язык 36 баллов;
- математика 24 балла.
Предметы по выбору:
- физика 36 баллов;
- химия 36 баллов;
- информатика и ИКТ 40 баллов;
- биология 36 баллов;
- история 32 балла;
- география 37 баллов;
- обществознание 39 баллов;
- литература 32 балла;
- иностранные языки 20 баллов.
Неудовлетворительная оценка по ЕГЭ
В  случае   если   выпускник   получил   на   государственной (итоговой) аттестации   неудовлетворительный   результат  по  одному  из   обязательных  общеобразовательных   предметов (русский  язык  или   математика),  он допускается  повторно   к  государственной (итоговой)  аттестации   по данному   предмету  в  текущем   году   в  формах,  установленных   настоящим  Положением,  в дополнительные сроки .
    Выпускникам ,  не   завершившим   среднего  (полного)  общего образования,  не   прошедшим  государственной (итоговой)  аттестации   или получившим  на   государственной (итоговой)  аттестации  неудовлетворительные   результаты   по  русскому  языку   и   математике ,  либо получившим  повторно   неудовлетворительный   результат  по  одному  из   этих предметов  на   государственной (итоговой)  аттестации   в   дополнительные сроки ,  выдается   справка  об  обучении  в  образовательном  учреждении, форма  которой утверждается  Минобрнауки  России.
Разрешено пользоваться во время ЕГЭ
Математика - линейка
Физика - линейка и непрограммируемый калькулятор
Химия - непрограммируемый калькулятор
География - линейка, транспортир, непрограммируемый калькулятор

Тестирование выпускников по «Стресс-тесту».
Шкала оценки

30 баллов и меньше. – Вы живете спокойно и разумно, успеваете справиться с проблемами, которые возникают. Вы не страдаете ни ложным честолюбием, ни чрезмерной скромностью. Эти люди часто видят себя в розовом свете.
31-45 баллов. – Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, Вы страдаете от стресса как в положительном смысле этого слова ( то есть у Вас есть стремление чего-нибудь достигать), так и в отрицательном. По всей видимости, Вы не измените образа жизни, но оставьте немного времени и для себя.
46-60 балов. – Ваша жизнь – беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете о карьере. Для Вас важно мнение других, и это держит Вас в состоянии стресса. Если будете продолжать в том же духе, то многого добьетесь, но вряд ли это доставит Вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванный мелочами. Не пытайтесь добиться всегда максимального результата. Время от времени давайте себе полную передышку.
61 балл и больше. – Вы живете, как водитель машины, который одновременно жмет на газ и на тормоз. Поменяйте образ жизни. Стресс, которому Вы подвержены, угрожает и здоровью, и Вашему будущему.

Рекомендации родителям

Чтобы показать веру в ребенка, родитель должен иметь мужество и желание сделать следующее:
забыть о прошлых неудачах ребенка;
помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей;
помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.

Чтобы поддержать ребенка необходимо:
1. Опираться на сильные стороны ребенка;
2. Избегать подчеркивания промахов ребенка;
3. Проявлять веру в ребенка, уверенность в его силах, сопереживать;
4. Создать дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку;
5. Быть одновременно твердым и добрым, но не выступать в роли судьи;
6. Поддерживать своего ребенка. Демонстрировать, что понимаете его переживания
Помощь  своему ребенку в  период подготовки и сдачи ЕГЭ
Владением информации о процессе проведения экзамена
Пониманием  и поддержкой, любовью и верой в его силы. Не ругайте детей за отсутствие необходимого материала для подготовки к экзамену, заботливые родители найдут недостающие источники, пока дети работают с доступными им. Исключите на этот период все конфликтные вопросы, касающиеся учебной деятельности, стимулируйте ответственность в подготовке к экзамену и поддерживайте у детей веру в собственные силы. Откажитесь от упреков, доверяйте своему ребенку. Поддержка родителей очень важна, поскольку ученику, кроме всего прочего, необходима еще и психологическая готовность к ситуации сдачи серьезных экзаменов.
Организацией режима.
Структурируйте дни подготовки к экзаменам: разбейте весь учебный материал на равные части и контролируйте ежедневное выполнение задания
 Во время подготовки ребенок регулярно должен делать короткие перерывы. Объясните ему: отдыхать, не дожидаясь усталости - лучшее средство от переутомления. Определите вместе с ребенком его «золотые часы» («жаворонок» он или «сова»). Сложные темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые - в часы спада.

Проект решения родительского собрания:
Принять к сведению правила и порядок проведения итоговой аттестации выпускников 11-х классов
Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период подготовки учащихся к экзаменам.
 Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания школьников.
 Следовать рекомендациям.


title: Презентация "Будьте добрыми, человечными"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Советского Союза В.Д. Ревякина р.п. Самойловка Самойловского района Саратовской области»
Будьте добрыми,
 человечными.
                                   Автор:
                                                      Полковниченко З.В.
                                                           воспитатель ГПД

Самойловка
Платон утверждал:
«Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное счастье»

 Сенека считал:
« Человек, который думает только о себе и ищет во всём выгоды, не может быть счастлив»

И. Бентам утверждал:
 « Человек увеличивает своё счастье в той мере, в какой он доставляет их другим».

Л.Н. Толстой сказал:
«В жизни есть одно несомненное счастье - жить для других».

И.С.Тургенев утверждал:
 «Себялюбие – самоубийство. Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое дерево».

Сенека сказал:
«Ты возмущаешься тем, что есть на свете неблагодарные люди! Спроси у совести своей, нашли ли тебя благодарным все те, кто оказывал тебе одолжения?»

Марк Аврелий утверждал:
«Когда ты сделал кому-то добро, и это принесло плоды, зачем ты, как безрассудный, домогаешься ещё похвалы и награды за своё доброе дело?»

Советы
1.Избегайте конфликтов, ссор, не совершайте необдуманных поступков.
2. Ссоры вырабатывают плохие черты характера.
3. В споре будьте сдержанны и тактичны.
4. Никогда никого не упрекайте.
5. Если произошла ссора, то скорее помиритесь!
6.Старайтесь видеть в людях, прежде всего, хорошее и доброе! От этого все окружающие действительно становятся добрее и симпатичнее.

Давайте споём
Давайте восклицать, друг другом восхищаться,Высокопарных слов не надо опасаться.Давайте говорить друг другу комплименты -Ведь это все любви счастливые моменты.Давайте горевать и плакать откровенноТо вместе, то поврозь, а то попеременно.Не нужно придавать значения злословью -Поскольку грусть всегда соседствует с любовью.Давайте понимать друг друга с полуслова,Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.Давайте жить, во всем другу потакая, -Тем более, что жизнь короткая такая.
 Хочется крикнуть людям
 Будьте щедрей на ласку
Путь человека труден-
Мало похож на сказку.
В мире без ласки, знайте,
Слёзы, дожди, морозы.
Взрослым и детям, знайте,
Ласка нужна, не угрозы.

Помните
Лучами земля опоясана,
Цветами земля опоясана,
Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами.
Орбитой любви и привета
Пусть станет вся наша планета.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом!

Мы желаем счастья вам
В миpе, где кpyжится снег шальной,Где моря грозят кpyтой волной,Где подолгу добpyю ждем поpой мы весть,Чтобы было легче в тpyдный час,Очень нужно каждому из нас,Очень нужно каждому знать, что счастье есть.Мы желаем счастья вам, счастья в этом миpе большом!Как солнце по yтpам, пусть оно заходит в дом.Мы желаем счастья вам, и оно должно быть таким Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с дpyгим.

Интернет-ресурсы
Фото Сенеки- http://fb.ru/misc/i/gallery/6836/67582.jpg
Фото И. Бентама - http://www.losev-library.ru/file/0609201535_1_bentam.jpg
Л.Н.Толстой: http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=287681750-59-72&n=21
Фото И. С.Тургенева -
http://cs5039.vk.me/g226926/a_16061315.jpg
Фото Марка Аврелия -
http://www.manwb.ru/pub/Pictures-Articles/Articles341-360/357_avrel_1.jpg


title: Конспект урока "Решение заданий В6" 11 класс

extracted_text:
                                          Михайлова  Елена Александровна,
                      ГОУ СОШ  №364, Санкт – Петербург,  учитель математики

 Тема  урока « Решения  заданий В6»
       ( урок - повторения  11 класс, подготовка  к ЕГЭ)

Цели урока:
-  Актуализация  знаний  полученных    при изучение  темы   « Метод координат», с целью  подготовки  к ЕГЭ;
- Развитие  навыков   и умений  применять  знания к решения   задач  .
-  Воспитание     сотрудничества, самостоятельности.
Оборудование: Урок проводится  в компьютерном классе,  сайт «Открытый банк  заданий», презентация учителя.

Урок №1
План урока:
Организационный момент.
Вход   на сайт  « Открытый банк  заданий», просмотр  прототипов  заданий В6, выделить  задания  по теме  « Метод координат», обратить внимание  на задания № 27661,27664,27665, 27726
 ( слайд №2)

Обозначить проблему  урока. Что необходимо  повторить, чтобы успешно решить  задачи.
Слайд № 3.   Пункты появляются  по щелчку.

Повторение  понятия координат   вектора  и способа нахождения   координат. Решение  задания  о нахождения координат  вектора
Сайд №4

Анимация  слайда позволяет  поэтапно повторить нахождения координат, самостоятельно решить задачу и проверить свое решение.

Повторение  формулы нахождения   длины вектора .  Решение  задачи самостоятельно с проверкой  своего решения с помощью анимации слайда. Слайд №5

Повторение   правила  нахождения  квадрата  длины вектора.  Решение  задачи самостоятельно с проверкой  своего решения с помощью анимации слайда.  Слайд №6

 Повторение  понятия  скалярное произведения   векторов . Слайд №7

Решение задачи  на нахождения  синуса  угла наклона.  Слайд 8,9
Записать условие задачи  в  тетрадь . Слайд №8

Поэтапное решения  задачи. Слайд №9

Решение  задачи . Слайд №10

Самостоятельное  решение задач  прототипов  из «Открытого  банка  ЕГЭ по математике»
Слайд 11.

Итог  урока . Проверка  ответов.
Домашнее задание : Выбрать из  «Открытого  банка  ЕГЭ по математике» 10 заданий аналогичных   тех , что решали   в классе.
 Урок №2
Организационный момент.
Вход   на сайт  « Открытый банк  заданий», просмотр  прототипов  заданий В6.
Обозначить проблему  урока. Что необходимо  повторить, чтобы успешно решить  задачи и какие задачи нужно научиться решать.
Слайд № 12,13. Пункты появляются  по щелчку.

3. Повторение  понятия координат   вектора  и способа нахождения   координат. Решение  задания  о нахождения координат  вектора
Сайд №14

Анимация  слайда позволяет  поэтапно повторить нахождения координат, самостоятельно решить задачу и проверить свое решение.

4.Повторение нахождения   суммы векторов. Решение  задачи самостоятельно с проверкой  своего решения с помощью анимации слайда. Слайд №15

5. Повторения  нахождения длины вектора. Решение  задачи самостоятельно с проверкой  своего решения с помощью анимации слайда. Слайд №16

6. Повторение   правила  нахождения  квадрата  длины вектора.  Решение  задачи самостоятельно с проверкой  своего решения с помощью анимации слайда.  Слайд 17

7. Повторение  нахождения   угла  между  векторами. Решение  задачи самостоятельно с проверкой  своего решения с помощью анимации слайда.  Слайд 18

8.  Самостоятельное  решение задач  прототипов  из «Открытого  банка  ЕГЭ по математике»
Слайд 19.

9. Итог  урока . Проверка  ответов.  Слайд 20

10.Домашнее задание : Выбрать из  «Открытого  банка  ЕГЭ по математике» 10 заданий аналогичных   тех , что решали   в классе.