title: Контрольные работы по физике 9 класс (Перышкин)

extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме: «Основы кинематики»
Вариант 1
Уровень А
Исследуется перемещение слона и мухи. Модель материальной точки может использоваться для описания
только слона     2) только мухи     3) и слона, и мухи в разных исследованиях                      4) ни слона, ни мухи, поскольку это живые существа
Вертолет Ми-8 достигает скорости 250 км/ч. Какое время он затратит на перелет между двумя населенными пунктами, расположенными на расстоянии 100 км?
0,25 с          2) 0,4 с          3) 2,5 с          4) 1440 с
На рисунках представлены графики зависимости координаты от времени для четырех тел, движущихся вдоль оси ОХ. Какое из тел движется с наибольшей по модулю скоростью?

Велосипедист съезжает с горки, двигаясь прямолинейно и равноускоренно. За время спуска скорость велосипедиста увеличилась на 10 м/с. Ускорение велосипедиста                 0,5 м/с2. Сколько времени длится спуск?
0,05 с          2) 2 с          3) 5 с          4) 20 с
Лыжник съехал с горки за 6 с, двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с2. Определите длину горки, если известно, что в начале спуска скорость лыжника была равна                  18 км/ч.
39 м          2) 108 м          3) 117 м          4) 300 м
Моторная лодка движется по течению реки со скоростью 5 м/с относительно берега, а в стоячей воде – со скоростью 3 м/с. Чему равна скорость течения реки?
1 м/с          2) 1,5 м/с          3) 2 м/с          4) 3,5 м/с

Уровень В
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Уровень С
На пути 60 м скорость тела уменьшилась в 3 раза за 20 с. Определите скорость тела в конце пути, считая ускорение постоянным.
Из населенных пунктов А и В, расположенных вдоль шоссе на расстоянии 3 км друг от друга, в одном направлении одновременно начали движение велосипедист и пешеход. Велосипедист движется из пункта А со скоростью 15 км/ч, а пешеход со скоростью 5 км/ч. Определите, на каком расстоянии от пункта А велосипедист догонит пешехода.
Контрольная работа № 1 по теме: «Основы кинематики»
Вариант 2
Уровень А
Два тела, брошенные с поверхности земли вертикально вверх, достигли высот 10 м и 20 м и упали на землю. Пути, пройденные этими телами, отличаются на
5 м                2) 20 м             3) 10 м             4) 30 м
За 6 минут равномерного движения мотоциклист проехал 3,6 км. Скорость мотоциклиста равна
0,6 м/с          2) 10 м/с          3) 15 м/с          4) 600 м/с
На рисунках представлены графики зависимости проекции перемещения от времени для четырех тел. Какое из тел движется с наибольшей по модулю скоростью?

Во время подъема в гору скорость велосипедиста, двигающегося прямолинейно и равноускоренно, изменилась за 8 с от 18 км/ч до 10,8 км/ч. При этом ускорение велосипедиста было равно
–0,25 м/с2          2) 0,25 м/с2          3) –0,9 м/с2          4) 0,9 м/с2
Аварийное торможение автомобиля происходило в течение 4 с. Определите, каким был тормозной путь, если начальная скорость автомобиля 90 км/ч.
22,5 м          2) 45 м          3) 50 м          4) 360 м
Пловец плывет по течению реки. Определите скорость пловца относительно берега, если скорость пловца относительно воды 0,4 м/с, а скорость течения реки 0,3 км/ч.
0,5 м/с          2) 0,1 м/с          3) 0,5 м/с          4) 0,7 м/с

Уровень В
Установите соответствие между физическими величинами и их единицами измерения в СИ.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Уровень С
Поезд начинает равноускоренное движение из состояния покоя и проходит за четвертую секунду 7 м. Какой путь пройдет тело за первые 10 с?
Катер, переправляясь через реку шириной 800 м, двигался перпендикулярно течению реки со скоростью 4 м/с в системе отсчета, связанной с водой. На сколько будет снесен катер течением, если скорость течения реки 1,5 м/с?

Контрольная работа № 2 по теме: «Основы динамики»
Вариант 1
Уровень А
Утверждение, что материальная точка покоится или движется равномерно и прямолинейно, если на нее не действуют другие тела или воздействие на нее других тел взаимно уравновешено,
верно при любых условиях
верно в инерциальных системах отсчета
верно для неинерциальных систем отсчета
неверно ни в каких системах отсчета
Спустившись с горки, санки с мальчиком тормозят с ускорением 2 м/с2. Определите величину тормозящей силы, если общая масса мальчика и санок равна 45 кг.
22,5 Н          2) 45 Н          3) 47 Н          4) 90 Н
Земля притягивает к себе подброшенный мяч силой 3 Н. С какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?
0,3 Н            2) 3 Н            3) 6 Н           4) 0 Н
Сила тяготения между двумя телами увеличится в 2 раза, если массу
каждого из тел увеличить в 2 раза
каждого из тел уменьшить в 2 раза
одного из тел увеличить в 2 раза
одного из тел уменьшить в 2 раза
На левом рисунке представлены векторы скорости и ускорения тела. Какой из четырех векторов на правом рисунке указывает направление импульса тела?

Мальчик массой 30 кг, бегущий со скоростью 3 м/с, вскакивает сзади на платформу массой 15 кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?
1 м/с          2) 2 м/с          3) 6 м/с          4) 15 м/с
Уровень В
Установите соответствие между физическими законами и их формулами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Уровень С
К неподвижному телу массой 20 кг приложили постоянную силу 60 Н. Какой путь пройдет это тело за 12 с?
Радиус планеты Марс составляет 0,5 радиуса Земли, а масса – 0,12 массы Земли. Зная ускорение свободного падения на Земле, найдите ускорение свободного падения на Марсе. Ускорение свободного падения на поверхности Земли 10 м/с2.
Контрольная работа № 2 по теме: «Основы динамики»
Вариант 2
Уровень А
Система отсчета связана с автомобилем. Она является инерциальной, если автомобиль
движется равномерно по прямолинейному участку шоссе
разгоняется по прямолинейному участку шоссе
движется равномерно по извилистой дороге
по инерции вкатывается на гору
Какие из величин (скорость, сила, ускорение, перемещение) при механическом движении всегда совпадают по направлению?
Сила и ускорение          2) Сила и скорость          3) Сила и перемещение                                4) Ускорение и перемещение
Масса Луны в 81 раз меньше массы Земли. Найдите отношение силы тяготения, действующей на Луну со стороны Земли, и силы тяготения, действующей на Землю со стороны Луны.
81            2) 9            3) 3           4) 1
При увеличении в 3 раза расстояния между центрами шарообразных тел сила гравитационного притяжения
увеличивается в 3 раза
уменьшается в 3 раза
увеличивается в 9 раз
уменьшается в 9 раз
Найдите импульс легкового автомобиля массой 1,5 т, движущегося со скоростью                     36 км/ч.
15 кг · м/с          2) 54 кг · м/с          3) 15000 кг · м/с           4) 54000 кг · м/с
Два неупругих шара массами 6 кг и 4 кг движутся навстречу друг другу со скоростями 8 м/с и 3 м/с соответственно, направленными вдоль одной прямой. С какой скоростью они будут двигаться после абсолютно неупругого соударения?
3,6 м/с          2) 5 м/с          3) 6 м/с          4) 0 м/с
Уровень В
Установите соответствие между видами движения и их основными свойствами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Уровень С
Автомобиль массой 3 т, двигаясь из состояния покоя по горизонтальному пути, через 10 с достигает скорости 30 м/с. Определите силу тяги двигателя. Сопротивлением движению пренебречь.
Масса Луны в 80 раз меньше массы Земли, а радиус ее в 3,6 раза меньше радиуса Земли. Определите ускорение свободного падения на Луне. Ускорение свободного падения на Земле считайте 10 м/с2.
Контрольная работа № 3  по теме «Механические колебания и волны. Звук»
Вариант 1
Уровень А
При измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту. Определите период сокращения сердечной мышцы.
0,8 с          2) 1,25 с          3) 60 с          4) 75 с
Амплитуда свободных колебаний тела равна 3 см. Какой путь прошло это тело за 1/2 периода колебаний?
3 см           2) 6 см             3) 9 см         4) 12 см
На рисунке представлена зависимость координаты центра шара, подвешенного на пружине, от времени. Определите амплитуду колебаний.
Волна с частотой 4 Гц распространяется по шнуру со скоростью 8 м/с. Длина волны равна
0,5 м          2) 2 м          3) 32 м          4) для решения не хватает данных
Какие изменения отмечает человек в звуке при увеличении амплитуды колебаний в звуковой волне?
повышение высоты тона
понижение высоты тона
повышение громкости
уменьшение громкости
Охотник выстрелил, находясь на расстоянии 170 м от лесного массива. Через сколько времени после выстрела охотник услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
0,5 с          2) 1 с          3) 2 с          4) 4 с

Уровень В
Установите соответствие между физическими явлениями и их названиями.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Уровень С
Тело массой 600 г подвешено к цепочке из двух параллельных пружин с коэффициентами жесткости 500 Н/м и 250 Н/м. Определите период собственных колебаний системы.
С какой скоростью проходит груз пружинного маятника положение равновесия, если жесткость пружины 400 Н/м, а амплитуда колебаний 2 см? Масса груза 1 кг.

Контрольная работа № 3  по теме «Механические колебания и волны. Звук»
Вариант 2
Уровень А
При измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту. Определите частоту сокращения сердечной мышцы.
0,8 Гц          2) 1,25 Гц          3) 60 Гц          4) 75 Гц
Амплитуда свободных колебаний тела равна 50 см. Какой путь прошло это тело за 1/4 периода колебаний?
0,5 м            2) 1 м                 3) 1,5 м           4) 2 м
На рисунке представлена зависимость координаты центра шара, подвешенного на пружине, от времени. Период колебаний равен
Обязательными условиями возбуждения механической волны являются
А: наличие источника колебаний
Б: наличие упругой среды
В: наличие газовой среды
А и В          2) Б и В          3) А и Б          4) А, Б и В
Камертон излучает звуковую волну длиной 0,5 м. Скорость звука 340 м/с. Какова частота колебаний камертона?
680 Гц        2) 170 Гц        3) 17 Гц           4) 3400 Гц
Эхо, вызванное оружейным выстрелом, дошло до стрелка через 2 с после выстрела. Определите расстояние до преграды, от которой произошло отражение, если скорость звука в воздухе 340 м/с.
85 м            2) 340 м          3) 680 м           4) 1360 м

Уровень В
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Уровень С
На некоторой планете период колебаний секундного земного математического маятника оказался равным 2 с. Определите ускорение свободного падения на этой планете.

Контрольная работа № 4 по теме: «Электромагнитное поле»
Вариант 1
Уровень А
Квадратная рамка расположена в однородном магнитном поле, как показано на рисунке. Направление тока в рамке указано стрелками.
В однородное магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции поместили прямолинейный проводник, по которому протекает ток силой 8 А. Определите индукцию этого поля, если оно действует с силой 0,02 Н на каждые 5 см длины проводника.
Один раз кольцо падает на стоящий вертикально полосовой магнит так, что надевается на него; второй раз так, что пролетает мимо него. Плоскость кольца в обоих случаях горизонтальна.

Радиостанция работает на частоте 60 МГц. Найдите длину электромагнитных волн, излучаемых антенной радиостанции. Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 · 108 м/с.
0,5 м          2) 5 м                 3) 6 м            4) 10 м
Как изменится электрическая емкость плоского конденсатора, если площадь пластин увеличить в 3 раза?
Не изменится     2) Увеличится в 3 раза     3) Уменьшится в 3 раза     4) Среди отве-
     тов 1 – 3 нет правильного
Как изменится период собственных электромагнитных колебаний в контуре (см. рисунок), если ключ К перевести из положения 1 в положение 2?

Уровень В
Установите соответствие между научными открытиями и учеными, которым эти открытия принадлежат.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Уровень С
Детектор полностью поглощает падающий на него свет частотой ν = 6 · 1014 Гц. За время t = 5 с на детектор падает N = 3 · 105 фотонов. Какова поглощаемая детектором мощность? Постоянная Планка 6,6 · 10 –34 Дж · с.

Контрольная работа № 4 по теме: «Электромагнитное поле»
Вариант 2
Уровень А

Прямолинейный проводник длиной 20 см, по которому течет электрический ток силой 3 А, находится в однородном магнитном поле с индукцией 4 Тл и расположен под углом 90º к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного поля?
240 Н          2) 0,15 Н          3) 60 Н          4) 2,4 Н
Проводящее кольцо с разрезом поднимают над полосовым магнитом, а сплошное проводящее кольцо смещают вправо (см. рисунок)
Длина электромагнитной волны в воздухе равна 0,6 мкм. Чему равна частота колебаний вектора напряженности электрического поля в этой волне? Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 · 108 м/с.
Как изменится электрическая емкость плоского конденсатора, если расстояние между пластинами увеличить в 2 раза?
Не изменится     2) Увеличится в 2 раза     3) Уменьшится в 2 раза     4) Среди отве-
     тов 1 – 3 нет правильного
Как изменится период собственных электромагнитных колебаний в контуре (см. рисунок), если ключ К перевести из положения 1 в положение 2?

Уровень В
Установите соответствие между особенностями электромагнитных волн и их диапазонами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Уровень С
В таблице показано, как изменялся заряд конденсатора в колебательном контуре с течением времени.

Вычислите емкость конденсатора в контуре, если индуктивность катушки равна 32 мГн.

Контрольная работа № 5 по теме: «Строение атома и атомного ядра»
Вариант 1
Уровень А
β -излучение – это
вторичное радиоактивное излучение при начале цепной реакции
поток нейтронов, образующихся в цепной реакции
электромагнитные волны
поток электронов
При изучении строения атома в рамках модели Резерфорда моделью ядра служит
электрически нейтральный шар
положительно заряженный шар с вкраплениями электронов
отрицательно заряженное тело малых по сравнению с атомом размеров
положительно заряженное тело малых по сравнению с атомом размеров
В ядре элемента  содержится
92 протона, 238 нейтронов               2) 146 протонов, 92 нейтрона                                                     3)   92 протона, 146 нейтронов               4) 238 протонов, 92 нейтрона

На рисунке изображены схемы четырех атомов. Черными точками обозначены электроны. Атому  соответствует схема

Элемент  испытал α-распад. Какой заряд и массовое число будет у нового элемента Y?
          2)           3)           4)
Укажите второй продукт ядерной реакции
           2)           3)             4)

Уровень В
Установите соответствие между научными открытиями и учеными, которым эти открытия принадлежат.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Уровень С
Определите энергию связи ядра изотопа дейтерия  (тяжелого водорода). Масса протона приблизительно равна 1,0073 а.е.м., нейтрона 1,0087 а.е.м., ядра дейтерия 2,0141 а.е.м.,
1 а.е.м. = 1,66 · 10 –27 кг, а скорость света с = 3 · 108 м/с.
Записана ядерная реакция, в скобках указаны атомные массы (в а.е.м.) участвующих в них частиц
    +
(13,003354)        (1,00783)               (14,00307)
Вычислите энергетический выход ядерной реакции. Учтите, что 1 а.е.м. = 1,66 · 10 –27 кг, а скорость света с = 3 · 108 м/с.

Контрольная работа № 5 по теме: «Строение атома и атомного ядра»
Вариант 2
Уровень А
γ-излучение – это
поток ядер гелия
поток протонов
поток электронов
электромагнитные волны большой частоты
Планетарная модель атома обоснована
расчетами движения небесных тел
опытами по электризации
опытами по рассеянию α-частиц
фотографиями атомов в микроскопе
В какой из строчек таблицы правильно указана структура ядра олова ?

Число электронов в атоме равно
числу нейтронов в ядре
числу протонов в ядре
разности между числом протонов и нейтронов
сумме протонов и электронов в атоме
Какой порядковый номер в таблице Менделеева имеет элемент, который образуется в результате β-распада ядра элемента с порядковым номером Z?
Z + 2          2) Z + 1          3) Z – 2          4) Z – 1
Какая бомбардирующая частица Х участвует в ядерной реакции ?
α – частица
дейтерий
протон
электрон

Уровень В
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Уровень С
Определите энергию связи ядра гелия  (α-частицы). Масса протона приблизительно равна 1,0073 а.е.м., нейтрона 1,0087 а.е.м., ядра гелия 4,0026 а.е.м.,  1 а.е.м. = 1,66 · 10 –27 кг, а скорость света с = 3 · 108 м/с.
Записана ядерная реакция, в скобках указаны атомные массы (в а.е.м.) участвующих в них частиц
    +                      +
                                                                    (7,016)              (2,0141)                     (8,0053)            (1,0087)
Какая энергия выделяется в этой реакции? Учтите, что 1 а.е.м. = 1,66 · 10 –27 кг, а скорость света с = 3 · 108 м/с.


title: Методическая разработка урока "Пётр Великий царь и человек" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока окружающего мира 4 класс
по теме «Пётр Великий царь и человек»
ГБОУ СОШ №13
Г.о. Чапаевск
Батенок  Ольга Геннадьевна
учитель начальных классов
Форма проведения: урок – исследование
Цель:
Сформировать у учащихся образ Петра Ι, как царя – реформатора, разносторонне развитого человека.
Задачи:
1. Образовательная – познакомить с жизнью Петра Великого, способствовать формированию представления о времени правления Петра Ι, его реформах.
2. Развивающая – познавательные интересы учащихся, самостоятельность мышления, развитие умений работать с источниками информации, умение ориентироваться в тексте, развитие речи, мышления, воображения.
3. Воспитательная – способствовать формированию чувства гордости за нашу Родину, умение общаться друг с другом, слушать и понимать речь других, доказывать свою точку зрения.1
Формирование УДД:
Личностные – способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные – умение определять тему урока с помощью учителя.
Коммуникативные – слушать и понимать речь других, уметь формулировать свои мысли в устной форме.
Познавательные – уметь включать действие исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирование, моделирование изучаемого материала, находить ответы на вопросы, используя полученную информацию.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: самостоятельная работа (в ходе предварительной подготовки), фронтальная, работа в группах.

1. Организационный момент
Свет добра, величие и силу
Сквозь века несла народам Русь.
Жизнь моя, любовь моя, я Россия,
Я твоей судьбой горжусь.
Славлю путь твой благородный,
Твой неповторимый путь.
Вечно будь, страна моя, свободной.
И счастливой вечно будь!
- Сегодня мы продолжаем свой путь по страницам истории нашей страны. Прежде чем двигаться вперед, вспомним пройденное.
2. Интеллектуальная разминка.
— Проведем разминку. Начнем ее с игры «Найди и угадай».
Загадайте объект — историческую личность, называя его положительные и отрицательные качества и дела. Четко их проговорите. Остальные должны угадать, о ком идет речь.
— А теперь прочитайте имена исторических деятелей и события. Соотнесите их друг с другом.
Рюрик                                                первый русский царь
Александр Невский                          Куликовская битва
Дмитрий Донской                            основание древнерусского государства
Иван Грозный                                   Ледовое побоище
Ермак                                                 покорение Сибири
— Найдите лишнюю историческую личность в данной группе. Объясните выбор.
— Что объединяет остальных государственных деятелей? (правители)
— Какая персона из них лишняя? (Иван Грозный) Объясните  свой выбор (царь).
3. Введение в тему урока.
— Рассмотрите рисунки.
На каком из них изображен русский царь?
Назовите причину, по которой вы не назвали царем человека со второго рисунка?
В чем его необычность?
На основании сказанного, сформулируйте тему нашего урока.
(«Петр 1, царь и человек».)
Что вы подумали, когда прочитали тему урока?
4. Слово учителя
Как бы необычно ни выглядел Петр, он стал законным наследником царя Алексея Михайловича и Натальи Кирилловны Нарышкиной. Сегодня  урок посвящен особенностям правления и реформам (нововведениям) Петра, необычного русского царя и человека.
Появление на свет Петра связано с таинственным предсказанием. Два монаха по звездам предсказали царю Алексею Михайловичу, что у него родится сын Петр и  именно он один из всех детей наследует его престол и станет таким героем, с которым не сравнится никто из современников.
— На уроке вашей опорой станут рабочие листы (Приложение 1).
Прочитайте текст №1.
Что вы интересного узнали из него?
Прочитайте текст №2.
Закончите последнее предложение, найдя в тексте подсказку к нему.
— Проверим.
А теперь обратитесь к тексту №3.
— Подумайте и выберите правильный вариант развития последующих событий.
Выскажите свое мнение.
Действительно, Петр с матерью вынуждены были переселиться в село Преображенское. Ради забавы ему построили крепость со стенами, башнями, рвом и подъемным мостом.
— А название крепости, которую построили Петру, вы узнаете, если с помощью стрелочек найдете пару к слову «забавный».
Текст №4.
— Как  же называлась эта крепость?
— Для военных забав и потех из сверстников Петра были созданы два потешных полка - Семеновский и Преображенский. Потешные солдатики Петра со всей точностью настоящих солдат  выполняли все команды своего маленького командира.
— Как вы думаете, какие полки в будущем стали настоящей и верной опорой для взрослого царя?
— Почему?
Обратитесь к тексту №5.
Прочитайте его.
Рассмотрите рисунок ботика и парусного корабля русского флота.
— Выберите, как впоследствии Петр называл этот старый ботик, если известно, что Россия при Петре стала сильной морской державой  (Дедушка русского флота)
Но это будет еще не скоро.
В 1689 году Петр устраняет от власти сестру - соперницу.
Преобразования в стране начались не сразу. Еще несколько лет у него ушло на потехи и увеселения. Вблизи Преображенского располагалась Немецкая слобода, где жили иностранцы. Все в ней было непривычно для русского человека: и язык, и обычаи , и наряды.
Учебник стр. 85.
Рассмотрите и сравните внешний вид русского боярина и дворянина, одетого в европейское платье.
В слободе проживали и механики, и военные, и врачи. Общаясь с ними, молодой царь понимал, насколько он необразован.
— Какое последствие это имело, вы узнаете, послушав разговор двух купцов.
(Мини-сценка.)
Савелий: Кузьма, я узнал намедни неслыханную весть. Царь отправляется в чужие края, да еще под именем и в одежде простого дворянина.
Кузьма: Скажи, Савелий, а на что ж ему это?
Савелий: Да, говорят, учиться всем ремеслам: и плотницкому делу, и кузнечному, и корабельному, и морской науке.
Кузьма: Не царское это дело, а мужицкое.
— Зачем Петр I отправился за границу?
А. С. Пушкин посвятил Петру I замечательные строки:
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющий душой
На троне вечный был работник.
— Что в описании царя вам показалось необычным?
Действительно, царь владел 14 ремесленными специальностями. Среди них была одна очень интересная.
Посмотрите отрывок из фильма, определите эту специальность.
После смерти царя остался целый мешочек с выдернутыми им зубами.
— Сразу по возвращении царя из-за границы русских людей ждали большие перемены и преобразования.
— Пользуясь схемой, расскажите о переменах и преобразованиях, которые произошли сразу по возвращении Петра I из-за границы.
Схема.
Дополнить схему поможет исторический документ.
Обратимся к нему.
Подойдите к ребятам, которые готовили его чтение.
Какие нововведения следует дописать в схему?
Опираясь на предыдущую схему, достройте следующие предложения.
Текст №6.
Петр еще не раз выезжал за границу, и каждый раз по его возвращении из Европы,  Россия все больше и больше становилась похожей на европейскую страну.
— Давайте еще раз вспомним некоторые преобразования Петра I. Нам поможет этот мешочек. Из него будут извлекать разные предметы, а вы связывайте их с какими-либо преобразованиями. (Дети подходят по одному)
-ножницы
-календарь — (ввел в 1700 году новый календарь, нов. год начинался с 1 янв.)
-картофель
-кофе
-газета
-кольцо
-кость — (приказывал собирать разные диковинки, создал первый музей)
С реформами необычного царя мы продолжим знакомиться на следующем уроке, а сейчас я предлагаю сыграть в «Черное и белое».
Белый круг — называете положительные моменты преобразований Петра I .
Черный — отрицательные.
То, что вы нашли в реформах Петра I отрицательные черты,  подтверждают факты. За годы его правления против царя были организованы четыре боярских  заговора и произошло несколько крестьянских восстаний.
Еще раз обратимся к рабочему листу.
Ваше домашнее задание:
Прочитайте текст в учебнике на стр. 82-84;
Составьте от лица Петра I рассказ о его нововведениях в государстве. Начните свой рассказ со слов: «Я, Петр I, законный сын царя Алексея Михайловича,…»
5. Рефлексия.
Молодцы! Вы хорошо работали. Давайте подведем итоги. Понравился ли вам наш совместный урок? Чем?
Как достигнуть успеха  в освоении знаний?
Кому мы можем сказать: «Спасибо!»


Презентация "Загрязнение атмосферы" 10 класс


title: Конспект урока "Изменения в живых организмах" 5 класс

extracted_text: КОНСПЕКТ УРОКА № 8-8 «ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИВЫХ ОРГАНИЗМАХ»


title: Технологическая карта "Менің сүйікті мысығым"

extracted_text:
Оқу  іс- әрекетінің  технологиялық  картасы
Білім беру саласы: Қатынас, таным.
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: Менің сүйікті мысығым.
Мақсаты:а ) Сурет  бойынша  әңгіме  құрастыруға үйретуді  жалғастыру.
ә) Тілде  сын  есімдерді  белсенді (кішкентай,тентек,жұмсақ,ойынпаз, т.б.) қолдана  білуге  жаттықтыру. «М» дыбысын  айтуға  жаттықтыру.
б) Үй  жануарларына  деген  қамқорлық сезімін  ояту
Көрнекіліктер:Мысық және оның балаларының суреті.
Сөздік жұмыс: мысық, жұмсақ, үлпілдек, тентек, ойынпаз.
Қостілділік  компонент: мысық-кошка, жұмсақ-мягкий, үлпілдек-воздушный.

Күтілетін  нәтиже:
Орындайды: сурет бойынша әңгімелеп, әр сөздегі дыбыстарды анық айтуды.
Түсінеді: сын есімдерді зат есімдермен қалай байланыстыру керектігін
Қолданады: сурет бойынша сөйлем  құрастыра білу іскерліктерін.

Білім беру саласы: Қатынас, таным.
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: Менің сүйікті мысығым (ашық сабақ)
Мақсаты: Сурет  бойынша  әңгіме  құрастыруға үйретуді  жалғастыру.Тілде  сын  есімдерді  белсенді (кішкентай,тентек,жұмсақ,ойынпаз, т.б.) қолдана  білуге  жаттықтыру. «М» дыбысын  айтуға  жаттықтыру. Үй  жануарларына  деген  қамқорлық сезімін  ояту.
Көрнекіліктер:Мысық және оның балаларының суреті.
Сөздік жұмыс: мысық, жұмсақ, үлпілдек, тентек, ойынпаз.
Қостілділік  компонент: мысық-кошка, жұмсақ-мягкий, үлпілдек-воздушный.
Әрекет кезеңдері:
Тәрбиешінің іс – әрекеті.
Балалардың іс – әрекеті.
Мотивациялық қозғаушы
Ұйымдастырушылық-ізденушілік
Рефлексиялық-түзетушілік

Балалар, бізге бүгін сабаққа  қонақтар келіпті амандасайық.
Сәлеметсіздер ме?
Кәнекей балалар шаттық шеңберіне тұрайық.
Шаттық шеңбері
Топ, топ,басайық
Жалаудан күн жасайық
Жаса, жаса  алтын күн
Жаса, жаса жарқын күн!
Енді балалар, орындарыңа отырыңдар.
Ұйымдастырушылық-ізденушілік
-Балалар қазір жылдың қай мезгілі?
Көктем .
-Балалар көктем мезгілінің ерекшеліктері қандай?(күн жылынады, құстар ұшып келеді, ағаштар бүршік жарады)
Балалар, мен балабақшаға келе жатқанымда жолдан сандықша тауып алдым.
Онда  хат бар екен. Хатта: « Сандықшаның сыртында жазылған өлең не туралы екенін білсеңдер ішінде не барын табасыңдар»- деп жазылған .
«Мысық» Ә.Баубеков
Мышым,мышым, мысығым,
Екі көзді қысығым,
Ол ақылды, ол батыр,
Көрдім талай қызығын.
-Балалар, өлең  не туралы айтылған?
Дұрыс айтасыңдар мысық туралы екен.
Сандықшаны ашып, ішінен ойыншық мысықты алып шығады.
-Балалар сендердің үйлеріңде мысық бар ма?
-Енді балалар, ойыншық  мысығымызды ұстап, жүнін сипап көрейікші.
-Ол қандай?
-Мысықтың жүні жұмсақ, үлпілдек.
-Мысық қалай дыбыстайды?
Мияу-мияу.
-Балалар мысық үй жануарына жатады.
Мысықтың баласын біз «марғау» деп атаймыз,оның түсі ақ, сары, қара болады.
Демонстрациялық материалдармен жұмыс.
-Балалар,  тақтаға қараңдаршы суреттен не көріп тұрсыңдар?
-Мынау не?
Мысық.
-Мысық қандай екен?
Үлкен мысық.Кәнекей барлығымыз қайталайық. Үлкен мысық.
-Үлкен мысықтың жанында қандай мысық ойнап жүр?
 (суретте мысықтың балалары доппен, жіппен ойнап жүр).
-Мына мысықтың баласы сүтті төгіп қойыпты, оны біз тентек мысық деп айтамыз.
-Екінші мысық не істеп жатыр?
-Ол ұйықтап жатыр, оны ұйқышыл мысық дейміз.
-Балалар мысық қалай ұйықтайды? Пыр-пыр-пыр-пыр.
-Ал үшінші мысығымыз не істеп тұр?
-Ол доппен ойнап тұр.  Оны ойынпаз мысық деп атаймыз.
Тіл ұстарту жаттығу.( қайталап айтайық)
Ық – ық – ық,
Тышқан  жейді мысық. -бәріміз қайталайық.
Ойын : «Байқағыш» деп аталады.
Ойын шарты: Мысықты ойлап,көздеріне елестетіп,еске түсіріп,менің сұрақтарыма жауап беріңдер.
1. Мысықта қанша құлақ бар?
2. Мысықта қанша аяқ бар ?
3. Мысықта қанша құйрық бар?
4. Мысықтың құлағы ұзын ба,құйрығы ұзын ба?
 («м» дыбысының анық айтылуына мән беру).
Қостілділік  компонент: мысық-кошка, жұмсақ-мягкий, үлпілдек-воздушный.
Тәрбиеші: Балалар, шаршадыңдар ма? бой жазып,денемізді сергітіп алайық
Сергіту сәті:
Мысық сүтке тояды,
Қарнын сипап қояды.
Жүрісі оның баяу.
Дейді мысық мияу-мияу.
Үлестірмелі материалдармен жұмыс.
Дидактикалық ойын: «Мысық нені жақсы көреді?»
суреттен мысықтың нені жақсы көретінін сызба арқылы сызып көрсетеді.
Балалар: Балық.Сүт.Тышқан.Орама жіп.Доп.

Рефлексиялық-түзетушілік
Кішкентай мысықтар қандай болады екен?
Мысық туралы қандай тақпақтар білесіңдер?
Әне, отыр мысық,
Өзі сондай қызық.
Қарайды ол маған,
Бір көзін қысып.
-Мысық немен ойнайды? Доппен, жіппен, ойнайды..
Мысыққа не ұнайды? Балық. Сүт. Тышқан
Күтілетін  нәтиже:
Орындайды: сурет бойынша әңгімелеп, әр сөздегі дыбыстарды анық айтуды.
Түсінеді: сын есімдерді зат есімдермен қалай байланыстыру керектігін.
Қолданады: сурет бойынша сөйлем  құрастыра білу іскерліктерін.

Дидактикалық ойын: «Мысық нені жақсы көреді?»
Электрондық бейне тақта ақылы сурет көрінеді
Балалар: Бұл мысық жақсы көретін тағамдар
Балық
Сүт
Тышқан

Ендеше теледидарға көңіл аударайықшы
. Балалар не көріп тұрсыңдар?

+1Күшік пен мысық
Әрекет кезеңдері: Тәрбиешінің іс - әрекеті Балалардың іс - әрекеті
Мотивациялық қозғаушы
Іздену ұйымдастырушы
Рефлексивті кооррекциялаушы
Достық шеңбері

Біз кішкентай баламыз,
Өсіп - өніп толамыз
Тату - тәтті дос болып,
Достық шебін құрамыз.

Жарайсыңдар балалар, сендер өздеріңнің бір - біріңмен жақсы дос екендеріңе сендіре білдіңдер. Біздің тағы да достарымыз бар оны сендер кешегі серуен кезінде бақыладыңдар.
Ендеше теледидарға көңіл аударайықшы
. Балалар не көріп тұрсыңдар?
Ит үй жануары, жеті қазынаның бірі.
Үй иесі қыдырып кеткенде ит үйді күзетіп қалады, және үй жануарларын бағуға да үй иесіне көмектеседі екен.
Ит қалай дыбыстайды?
Оның құлағы нешеу, аяқтары ше?
Балалар ит адамның досы, оны жәбірлеп ұруға болмайды.
Иттің баласын «күшік» деп атаймыз, Көбіне иттер немен ойнағанды ұнатады?
Ол не жегенді ұнатады?
итті немесе күшікті тамақтандырған соң, ойнатып болған соң қолымызды жуып отыруымыз ке+рек. Қолымызды жумайтын болсақ түрлі ауыруларды жұқтырып алуымыз мүмкін.
Ит үйде тұра ма, әлде аулада ма?
Ит - орыс тілінде собака
Ал тобымызда қандай жануарды бақыладық?
Балалар мысық та адамның досы. Иесіне әбден бауыр басқан мысық оның ауырып тұрған жерін тауып сол ауырған жерге жайғасып бар жылуын беріп пырылдаған күйде ұйықтайды екен.
Мысықтың баласын біз «мысықай» деп атаймыз.
Балалар, мысық қайда тұрады?
Ол немен ойнағанды ұнатады?
Мысықтың кұлағы нешеу?
Көзі қандай?
Мысықтың ұзын мұртшасы бар ол иісті дәл сезіп табуға көмектеседі.
Құйрығы ұзын ба, қысқа ма?
Мысыққа не ұнайды?
Мысық - орыс тілінде кошка немесе кот деп атаймыз
Балалар мен бір дыбыс естіп тұрған сияқтымын(кішкентай күшік үйшігінен шығады)
Ой!+ Қандай сүйкімді күшік!
Күшігімізге ат қояйықшы.
Күшік туралы қандай тақпақ білесіңдер?
Күшігімізге сүйікті асын берейікші.
Ал мынау пырылдап ұйықтап жатқан аппақ мысыққа да ат қояйықшы.
Мысық туралы қандай тақпақ білесіңдер?
Мысық не ішкенді ұнатушы еді?
Сүтін берейік ұйқыдан оянған соң ішеді(ыдысына сүт құйып береді)
Балалар мен сендермен «Көлеңке» ойынын ойнағым келіп тұр
Көлбең көлбең көлеңкем
Көлбеңдеген көлеңкем
Күшігім қалай жүреді
Кім көрсете біледі?
Көлбең көлбең көлеңкем
Көлбеңдеген көлеңкем
Күшігім былай жүреді.

Көлбең көлбең көлеңкем
Көлбеңдеген көлеңкем
Мысығым қалай жүреді
Кім көрсете біледі?
Көлбең көлбең көлеңкем
Көлбеңдеген көлеңкем
Мысығым былай жүреді.

Жар+айсыңдар балалар!
Бүгін біз мысық пен ит туралы біраз мағлұматтар білдік. енді осы уй жануарларының немен ойнағанды ұнататынын, суреттегі бейнесінің қасына өздерінің ойыншықтарын желімдеп жапсырайық.
Балалар сендерге өз жұмыстарын ұнай ма?
Балалардың жұмысына тоқталып марапаттау.
Мысық пен күшікпен ойнап болған соң не істеуіміз керек еді?

Жарайсыңдар балалар мұны естен шығармауымыз керек
Ендеше «Мысық пен күшік» туралы әнімізбен тамамдайық.

Ала мысық паңданады мяу мяу мяу
Әлденеге қамданады мяу мяу мяу
Ала мысық айлалы
жан - жағына қарады мяу мяу мяу
Айналаны корағыштап ав, ав, ав,
Ұзын тілі салағыштап ав, ав, ав
Қос құлағы салбырап
Достық жайлы ән шырқайды ав, ав, ав, мяу, мяу мяу.
Жарайсыңдар балалар бүгінгі оқу - іс әрекетіне барлықтарың да жақсы қатыса білдің

күтілетін нәтиже
Біледі: Үй жануарлары күшік пен мысық туралы біледі
Меңгереді: Берілген тапсырма бойынша жапсыруды меңгереді
Жасай алады: ойын арқылы жануарлардың қимылын жасауды үйренеді

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет түрі: Тіл дамыту
Тақырыбы :«Менің сүйікті мысығым »

Мақсаты: мысық, мысықтың баласы марғаумен таныстыру. Мысық туралы
әңгімелей білуге үйрету.
Білімділігі: cөздік қорын молайту, сұрақтарға толық жауап беруге дағдыландыру.
Дамытушылығы: ұсақ қол моторикасы, ауыз екі сөйлеу тілдерін дамыту.
Тәрбиелігі: мысық қамқорлық жасауға тәрбиелеу.
Әдіс-тәсілдері: монтиссори технологиясы, әңгімелесу, сұрақ-жауап, түсіндіру.
Көрнекілігі: мысық бейнеленген суреттер,қыстырғыш, қорапша.
Іс-әрекет кезеңдері Тәрбиешінің іс-әрекеті Баланың іс-әрекеті
Балаларды тапсырманы орындауға қызықтыру
(талпындыру) Шаттық шеңбері
Армысың асыл күнім,
Армысың асыл жерім,
Армысың асыл досым.
Міне менің қолым,
Жылуыма жылу қос.
-Балалар қәзір жылдың қай мезгілі?
-Балалар көктем мезгілінің ерекшеліктері қандай?
-Балалар үй жануарларына не жатады?
Балалар шеңберге тұрып, қимылдарды жасайды.

Рефлекция
(орындаған тапсырмалар негізінде қорытынды шығарып, кемшіліктерді жою.)

Кіріспе әңгіме
- Мынау не балалар?

- Ал балалар мынау мысық және мысықтың баласы-марғау.

-Кәне, балалар қайталап айтайықшы? Мысық
Марғау
Тосын сәт: есік қағылды.
Болжам стратегиясы.
«Әдемі қорап» тұр екен.
-Балалар мына «әдемі қорапты» кім әкелді деп ойлайсыңдар? Балалар қорапқа таңырқа қарап, оның ішінде не бар екенін болжайды.
-Балалар қалай ойлайсыңдар, бұның ішінде не бар екен?
Көңілді әуен ойналып, сүйкімді мысық шығады.
-Балалар бізге қонаққа сүйкімді мысық келіпті.
-Балалар мысық үй жануарына жатады.Оның түсі ақ, сары, қара болады.Мысықтың 2 көзі, 2 құлағы, құйрығы, мұрны, мұрты, 4 аяғы бар. Жүні жұмсақ. Кәне сипайықшы.
- Балалар мысық сүт ішеді, балық және тышқанды жейді.
-Балалар сендердің үйлеріңде мысық бар ма?
-Мысық қалай дыбыстайды?
-Жарайсыңдар балалар.
-Ендеше мысықты тамақтандырайық.
-Мысыққа сүт беріледі.
Сергіту сәті.
Тікірейіп құлағы,
Меннен бұрын тұрады.
Бойын жазып, керіліп,
Беті-қолын жуады.
Артымнан бір қалмайды,
Көзін қысып алдайды.
Ойнасамда күнімен,
Ойынға бір қанбайды
 Өлең жолдарын айтып,
тәрбиешімен бірге қимыл-қозғалыстар жасайды
-Балалар мысық қалай ұйықтайды? Пыр-пыр-пыр-пыр.
-Мысық немен ойнайды? Доппен, жіппен, ойнайды.
-Кәнекей балалар мысықпен бірге жіппен ойнайық. Балалар мысықты жіппен ойнатады
Балалар мысыққа қыстырғышты алып қондырады.

«Не жоқ»
Дидактикалық ойыны
Шарты: мысықтың құйрығы жоқ. Құйрығын жалғау арқылы саусақпен жұмыс істеу дағдылырын қалыптастыру

Сұрақ-жауап әдісі.
-Балалар бүгін бізге қонаққа кім келді?
-Мысықтың баласын не деп атаймыз?
- Мысық туралы әңгімелейікші?
-Балалар сендер неткен, зерек балаларсыңдар!
-Балалар сендер, бүгінгі ұйымдастырылған ашық іс-әрекетіне белсене атсалыстыңдар. Жарайсыңдар!
Күтілетін нәтиже:
Нені білуі керек: мысықтың баласы марғау екенін, дене мүшесін, қойылған сұрақтарға толық жауап береді.
Қандай түсінікті игерді: марғау, қыстырғыш ұғымын игерді.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктерді қолдана алады: мысықты тамақтандыра, ойната алады. Іс- қимылмен сергіту сәтін орындайды.

Менің сүйкімді мысығым
Білім беру саласы: Қатынас
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекеті: Тіл дамыту
Тақырыбы: Менің сүйкімді мысығым
Мақсаты: Балаларды үй жануары – мысық туралы әңгімелей білуге үйрету. 2 - 3 сөзден тұратын сөйлем құрату арқылы ауызекі сөйлеу тілдерін дамыту. Жануарға деген қамқорлық сезімдерін ояту.
Көрнекіліктер: Сүт ішіп отырған мысықтың суреті. Ойыншық үй жануарлары.
Сөздік жұмыс: Мысық
Тәрбиеші: Балалармен сәлемдесіп, шаттық шеңбер жасайды.
Арайлап таң атты
Алтын сәуле таратты
Достарына мейірмін
Жылулығын таратты
Балалардың отырғызып, көңілдерін алдарындағы ойыншықтарға аударады.
Тәрбиеші: Балалар осы ойыншықтарды білесіңдер ме?
Балалар: Иә қой, сиыр, ит
- Бұлар қандай жануарлар?
Үй жануарларының пайдасы, түрлері, төлдері турады сұрау
Балалар: үй жануарларыныың төлдерімен атап береді
Ит – күшік
Сиыр – бұзау
Қой – қошақан
Ат – құлын
Ешкі – ләқ
Тәрбиеші: Енді мына үй жануарлары суретінің ішінен мысықты кім көрсетеді?
Балалар: Мынау мысық
Тәрбиеші: Ендеше біз тақтаға тек мысықтың суретін қалдырайық. Мысық үй жануарлары, оның пайдасы көп,ол жүрген кезде тышқан болмайды.Мысық еркелегіш,балалармен ойнағанды және сүт ішкенді ұнатады.Өзіне жарасар дауысы бар
 Балаларға мына сүт ішіп отырған мысықтың суретін қарауды ұсынады.
Балалар бұл менің қасымда Мурка деген мысық досым бар
Мен сіздерге таныстырып өтейін.
Мысық сүт ішкенді жақсы көреді, Мурка мысығымыздың түсі қара, екі көзі, екі құлағы, төрт аяғы бар, құйрығы бар
Жұмбақ жасыру:
Беті – қолын жуады,
Тышқандарды қуады
Тазалықты сақтайды,
Апам оны мақтайды. ( Мысық)

Мысық туралы тақпақ айтып балармен бірге қайталау
Ағлен
Тышқан қашты мысықтан
Қатты - қатты жүгірді.
Орын тапты қуыстан
Зәресін мысық ұшырды
Салтанат
Пеш үстінде мысық отыр,
Екі көзін қысып отыр.
Тышқан етін жегісі келіп
Оның тісі қышып отыр.
Дәурен
Тікірейіп құлағы,
Менен бұрын тұрады.
Бойын жазып керіліп,
Беті – қолын жуады.
Тіл ұстарту жаттығу
Ық – ық – ық
Тышқан жейді мысық
Тәрбиеші: Балалар мысық қалай дыбыстайды
Балалар: Мияу, мияу
Тәрбиеші: Балалар мысыққа қалай күтім жасайтынын айтып беру
Сергіту сәті:
Мысық сүтке тояды
Қарнын сипап қояды
Жүрісі оның баяу
Дейді мысық мяу – мяу
Балалар тәрбиешімен бірге қимыл қозғалыстар жасайды.

Тіл ұстарту жаттығу
Ық – ық – ық
Тышқан жейді мысық

Тәрбиеші: Балалардың жауаптарын қорытындылап, білмегендерін үйретері.
Белсене қатысқан балаларды мадақтау

Тақырыбы: «Мысығым менің керемет»
Мақсаты:  Үй жануары-мысықпен таныстыру. Оның қимыл-іс әрекетін,пайдасы                       жайында түсінік беру,үй жануарларымен мейірімді болуға тәрбиелеу,айналадағы қоршаған ортаны сезінуге және табиғатты қорғауға ынталану мақсатында көзделеді.

Көрнекілік:  Үй жануарлардың суреті,мысықтың суреті,себеттегі жептер,тышқан мен мысықтың атрибуттары.
 Методикалық әдіс-тәсіл:   Сұрақ-жауап,сахналау,жұмбақ
Сабақ барысы:
- Балалар,бүгін күн қандай ерекше,табиғаттың өзі сендерді аялы алақанына салып еркелетпекші.Кәне,бәріміз шеңберге тұрып, «Табиғатым тамаша!» ойын ойнайық.
Ойын барысы: Балалар шеңбер жасап жүріп мына өлең шумақтарды айту:
                                      Табиғатым тамаша,
                                       Көз тоймайды қараса.
                                       Табиғатым аялап,
                                       Жүрейікші жараса,
                                       Сәлем саған ЖерАна!
                                      Сәлем саған Нұрлы күн!
                                      Аман-есен болайық,
                                      Бейбітшілік қалайық!
Тәрбиеші: Ендеше орнымызға отырамыз.Кәне балалар,бір жылда неше мезгіл бар?
Балалар:   Төрт жыл мезгілі бар.
Тәрбиеші:  Қалай аталады?
Балалар:   Күз,Қыс,көктем,жаз.
Тәрбиеші: Қазір қай мезгіл?
Балалар:  Қыс
Тәрбиеші: Қыстың неше айы бар? Қалай аталады.
Балалар:  Үш айы бар.Желтоқсан,қаңтар,ақпан.
Тәрбиеші: Қай айдамыз?
Балалар:  Қаңтар айында.
Тәрбиеші: Бір аптада неше күн бар? Қалай аталады?
Балалар:  Жеті күн бар.Дүйсенбі,сейсенбі,сәрсенбі,бейсенбі,жұма,сенбі,жексенбі.
Тәрбиеші: Қыс мезгілінің табиғат ерекшелігі қандай?
Балалар:  Боран болады,қар жауады,суық болады,аяз болады
Тәрбиеші: Қыс туралы кім тақпақ біледі?
Балалар:  Дала аппақ,қар аппақ
                 Ақ мамыққа оранған
                 Ауыл,аймақ бәрі аппақ
                 Қардан үйлер қаланған.
Тәрбиеші: Мына суретке қарайық,нелер бейнеленген? (әңгімелету)  1-2 баладан сұрау.
Балалар:  Ермахан,Нұртас,Қазбек үшеуі жұмсақ,сулы қардан  Аққала тұрғызады.Аққала үш шеңберден тұрады.Екі көзі көмірден,мұрнына сәбіз,басына шелек,қолына сыпырғыш ұстатты.Аққала тұрғызған соң таудан төмен қарай сырғанақ тепті.
Тәрбиеші: Өте жақсы әңгімелеп бердіңіздер!Мына суретке қарайықшы,орман іші тым тырыс.Айналаның бәрі қар басқан.Орманда шыршалар да бар.Олар түстерін өзгертпейді.Балалар,орманда тағы кімдер жүр?
Балалар: Қыстап қалған аңдар,құстар жүр.
Тәрбиеші: Қандай аңдар жүр?
Балалар: Түлкі,аю,қоян,қасқыр,ағаш басында тиын отыр.
Тәрбиеші: Балалар,мен сендерге бір жұмбақ жасырамын.
                    Өз құйрығын өзі қуып ойнайды
                    Допты көрсе домалатып қоймайды
                    Беті-қолын қайта-қайта жуады
                    Тышқандарды үйімізде аулайды
                                                                            (Жауабы Мысық)
Балалар: Мысық
Тәрбиеші: Жарайсындар балалар! Енді мына үй жануарлары суретінің ішінен мысықты кім көрсетеді?
Балалар: Мынау мысық
Тәрбиеші: Ендеше біз тақтаға тек мысықтың суретін қалдырайық. Мысық үй жануарлары, оның пайдасы көп,ол жүрген кезде тышқан болмайды.Мысық еркелегіш,балалармен ойнағанды және сүт ішкенді ұнатады.Өзіне жарасар дауысы бар,қандай?
Балалар: Мияу,мияу!!!
Тәрбиеші: Мысықты «кис-кис» деп шақырып,сипап,кішкене сүт құйып береміз.Оның жүні тықыр болады,құлақтары тікірейген,құйрығы ұзын болады.Қалай ойлайсыңдар мысықты желкесінен қысып,құйрығынан сүйреп жәбірлеуге болама?
Балалар: Жоқ,оның денесі ауырады.Жануарларды қорлауға болмайды.
Тәрбиеші: Балалар,мына екі мысықты салыстырайық,ерекшелігін айтайық.(екі мысықтың суретін көрсету).
Балалар: 1. Мына суретте мысықтың мұрты жоқ,мынада бар
          2.Біреуінің құйрығы жерде жатыр,біреуі көтеріп алыпты.
       3. Мойнын байлаған бантиктерін біреуінікі шешілген,біреуінде байлайлы тұр.
Тәрбиеші: Өте жақсы,ал мысық туралы кім тақпақ айтады?
 1-Бала:                  Бала мысық батыл-ақ,
                               Тышқан ұстау талабы.
                               Сылдыр етсе жапырақ
                               Тісі оның қышып отыр.
Тәрбиеші: Балалар мысықтың жақсы көріп ойнайтын ойыны «Жіпті шатастыру».Әжелердің жібін шатастырып, ойнайды.Кәзір біз мысық боламыз,жіптермен ойнаймыз.

Ойын шарты: «1-2-3 ойынға түс!»-дегенде мына себеттегі жіптерді шашып,домалатып жіберсеңдер,сосын оларды тауып,қайтадан себетке тезірек жинайсыңдар.Кім тез жинаса сол жеңімпаз мысық болады.
Тәрбиеші: Келесі ойынымыз «Байқағыш» деп аталады.
Ойын шарты: Мысықты ойлап,көздеріне елестетіп,еске түсіріп,менің сұрақтарыма жауап беріңдер.
1. Мысықта қанша құлақ бар?
2. Мысықта қанша аяқ бар ?
3. Мысықта қанша құйрық бар?
4. Мысықтың құлағы ұзынба,құйрығы ұзынба?
(Балалардың жауабы)
Тәрбиеші: Балалар,енді бой жазып,денемізді сергітіп алайық.
                                Сергіту сәтін жасау.
                                 Кәне,саты түзейік,
                                 Тіземізді бүгейік
                                 Ыршып алға түсейік
                                 Ыршып артқа түсейік
                                 Көбелекше ұшамыз
                                 Отырамыз тұрамыз.
Тәрбиеші: Енді «Бөпе тышқан» ертегісін тамашалаймыз.
1-бала                               Іші әбден пысқан
Тышқан                            Деді бірде тышқан
(Сағыныш)                       Мысықтарды түнде
                                          Қуып жүрем күнде.
                                          Қорыққаннан кәзір
                                          Жатыр шықпай інде.
(Осы кезде екі бала жылап кіреді)
2-бала                                Апай,шкафтағы етікті
Меруерт                            Тышқан тесіп кетіпті.
                                           Аямастан ойыпты,
                                           Дәу тесік қып қойыпты.
3-бала                               Ой,ой,ой,
Меруерт                            Пакетімді қиыпты.
                                           Шұлығыма тиіпті,
                                           Куртқамды шәйнап
                                           Кетіпті ойнап,Ух!
Тышқан                            Не бопты соншалық,
Нұрсұлтан                        Бәтеңкеңің бауын қидым.
                                          Шұлығыңды тестім,
                                         Серуенге өзім шықтым
                                              Тышқан солай бөсті
                                              Соғып алып төсті
                                              Мысық келді естіп
                                              Оның үні өшті
Мысық                                 Мияу!
Айда:                               Ұстап алам тышқанды!
Тышқан                             Құтқарындар,құтқарындар!
                                           (әрең қашып құтылды мысықтан)
Мысық                              Енді тышқан келмейді
                                          Шұлықтарды жемейді
                                          Иісін сезіп мысықтың
                                         Қорқып қашып жүр дейді
 Тәрбиеші:   Сол үшін мысыққа не дейміз?
Балалар:      Рахмет!
Қорытынды: Тышқанның жауы не екен? Мысықты жақ


Презентация "Қазақтың ұлттық брендтері - қымыз бен құрт" 9 класс


title: Программа индивидуального логопедического сопровождения обучающегося 3 класса с ОВЗ ЗПР

extracted_text:
 Программа индивидуального логопедического сопровождения, обучающегося 3 класса,  как часть Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР
Характеристика обучающегося
    Индивидуальная программа логопедического сопровождения разработана для  обучающегося 3 класса  Артема   с ОНР (III уровень) и ОВЗ (ЗПР)
Дата рождения:
В 2015-2016 учебном году  Артему оказывалась  логопедическая помощь  в логопункте   по коррекции ОНР (III уровень). Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата: прикус глубокий, укороченная подъязычная связка языка, тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы, объем движений неполный, голос гнусавый, при выполнении  движений по подражанию отмечается  чрезмерное напряжение лицевых мышц,  темп выполнения медленный, переключение от одного движения к другому толчкообразное, переход с лишними движениями, гиперсаливация.
 Устная речь: велярный ротацизм, речь невнятная, голос гнусавый.
Фонематическое восприятие: не дифференцирует по акустическим признакам на уровне слога: ба-па (ба-ба),би-ба-бо (ба-ба-ба),затруднен количественный и позиционный фонематический анализ и синтез, при анализе предложения  определяет количество слов, но затрудняется найти  их место и последовательность.
	Слоговая структура слова: допускает единичные ошибки при воспроизведении мало знакомых четырехсложных слов со стечением согласных (в основном  упрощения стечения согласных)
Состояние словаря: активный и пассивный словарь относительно развит; затруднён подбор синонимов, антонимов,частое использование местоимений, междометий, слов-паразитов.
Грамматический строй речи: аграмматизмы наблюдаются при специальном исследовании: ошибки в употреблении сложных предлогов, в согласовании прилагательного и существительного, глагола и существительного, затруднены процессы словообразования, словоизменения.
Связная речь: при составлении рассказа по серии сюжетных картинок наблюдаются нарушения связи слов в предложениях, выражающих временные, пространственные  отношения, нарушены основные показатели связности речи: последовательность, логичность, композиционная целостность высказывания, наблюдается интонационная, логическая прерывистость, заключающаяся в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда - в неоправданном повторении одних и тех же слов; нет целостного видения сюжета, отвлекается на детали;  события излагаются без обобщающей сюжетной линии, путём перечисления изображённого.
Письменная речь: чтение  беглое, но  понимание прочитанного в полном объёме затруднено.
Письмо: наблюдаются множественные специфические ошибки: замена звонких-глухих согласных; пропуски согласных при стечении; неправильное обозначение мягкости посредством ь; пропуск и замена гласных, в том числе ударных;  тенденция к фонетическому письму,  контаминации (слипание) слов; нарушение границ предложения. Умение проверять не сформировано,  если проверяет, то не видит ошибок. Темп письма медленный.
Заключение: ОНР (III уровень),акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

 Рекомендации ПМПК: Обучение по АООП НОО с ЗПР (вариант 7.1); психолого-педагогическое сопровождение  учителем логопедом  по коррекции общего недоразвития речи, дисграфии.
В основе возникновения стойких специфических ошибок письма у обучающегося 3 класса   Артема   с ОНР (III уровень) и ОВЗ (ЗПР) лежат объективные причины:
 1. Недостаточная сформированность фонематического анализа и синтеза ведёт к искажению звуконаполняемости слова и нарушению слоговой структуры.
 2. Недостаточная сформированность фонематического слуха проявляется в трудности различения звуков родного языка.
 3. Отсутствует звук [Р], что   затрудняет общение.
 4. Отставание в развитии лексико-грамматической стороны речи приводит к трудностям в структурном построении предложения.
5. Недостаточная сформированность пространственных и временных представлений является одной из причин   затруднения при нахождении ошибок во время самостоятельной проверки письменных работ.
6. Недостаточное развитие слухового, зрительного внимания, восприятия, памяти, мышления сказывается на ухудшении в усвоении учебной программы.
 У Артема имеют место различные формы дисграфии,  сочетающиеся между собой.
Акустическая дисграфия (дисграфия на почве нарушения фонемного распознавания) в своей основе имеет чаще всего  нарушение слуховой дифференциации звуков речи. При этой форме дисграфии  нет нарушений произношения тех звуков речи, которые неправильно обозначаются на письме. Акустическая дисграфия проявляется в работах ребёнка в виде замен букв, соответствующих фонетически близким звукам. Чаще всего на письме наблюдаются замены букв, обозначающих следующие звуки: свистящие – шипящие (с – ш. з – ж,), звонкие – глухие (б – п, в – ф,  г – к, д - т,  з – с, ж – ш),  твёрдые – мягкие, особенно смычные, аффрикаты и их компоненты, входящие в состав (ч – т’, ч – щ, ч – ш, ц – т, с – ц). Этот вид дисграфии проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме вследствие нарушения  слуховых дифференцировок, а также сложности их обозначения на письме («писмо» - «письмо», «мач» - «мяч»,  «восла» - «вёсла»). Частыми ошибками являются замены гласных даже в ударном положении, особенно акустически и артикуляторно сходных (о – у, е – ю)
Дисграфия, обусловленная нарушением различных форм языкового анализа и синтеза – деление предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки и буквы.
Недоразвитие звукового анализа и синтеза проявляется на письме в нарушениях структуры предложения и слова. Это может быть слитное написание двух  самостоятельных  слов («пит дрова» - «пилит дрова»), служебного и самостоятельного,  особенно предлогов и существительных («уворот» - «у ворот»), или сочетание в слиянии двух самостоятельных слов и служебного с  самостоятельным («умамы краякофта» - у мамы красная кофта), в раздельном написании частей слова («со чинила» – сочинила»).
Наиболее сложной формой языкового анализа и синтеза является фонематический анализ слов. Вследствие чего  на письме появляются искажения звуко-слоговой структуры слова. Наиболее часто это может быть пропуск гласного, («крова» – «корова»),  или согласного, особенно при стечении («ратёт» - «растёт», «мика» - «мишка», «лит» - «лист»), добавление гласного («палаток» - платок»), перестановка букв («коно» - окно»), пропуски, перестановки, вставки слогов («кова» - «корова», «палота» - «лопата», «листиточек» - «листочек»).
 Целью  коррекционного логопедического сопровождения   Артема, обучающегося 3 класса  с ОНР (III уровень) и ОВЗ (ЗПР) является организация занятий, способствующих развитию фонетической, фонематической, лексико-грамматической сторон речи, связной речи, когнитивных процессов и создание предпосылок к полноценному овладению учебной программой по русскому языку и чтению.
Учитывая индивидуально-типологические особенности развития Артема, его  образовательные потребности, решаются основные  задачи коррекционного логопедического сопровождения:
-корригирование дефектов произношения;
 -формирование звукового, слогового анализа и синтеза слов, полноценных фонематических представлений, восприятий;
-обогащение и развитие словарного запаса, обучение точному употреблению слов, как путём накопления новых словоформ, так и благодаря развитию умений пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;
-обогащение словаря;
-развитие грамматического строя речи путём овладения грамматическими связями слов, нормами согласования, управления и примыкания;
-развитие и совершенствование умений и навыков в построении связных высказываний;
-развитие пространственных и временных представлений, мелкой и общей моторики, психических процессов.
	Важным требованием к логопедическим занятиям является учёт основных дидактических принципов: быть регулярными, систематическими и последовательными; проводиться в зависимости от индивидуальных особенностей обучающегося; опираться на сознательность и активность обучающегося; быть оборудованными необходимыми пособиями, наглядными и техническими средствами обучения; содействовать прочности воспитываемых навыков правильной речи и поведения.
Организация обучения.
Индивидуальные логопедические занятия по коррекции ФН проводятся 3 раза в неделю по 20 минут,  в группе по коррекции дисграфии  2 раза в неделю по 40 мин.
Срок реализации программы: второе полугодие 2016 -2017 учебного года.
 Специальные условия для усвоения адаптированной образовательной программы  обучающегося 3 класса     с ОНР (III уровень) и ОВЗ (ЗПР)
организация  коррекционно-развивающих логопедических занятий в логопункте МБОУ «СОШ №6»;
строгое соблюдение режимных моментов;
соблюдение дозированности нагрузки, чередование занятий и отдыха;
индивидуальный подход;
щадящий режим, исключающий переутомление ребёнка;
развитие коммуникативных навыков на занятиях и вне занятий;
организация взаимодействия в работе всех специалистов ПМПк, тесное сотрудничество с родителями.
Индивидуальный план логопедического сопровождения

Тематическое планирование  индивидуальных   занятий  по коррекции ФН (фонетическое нарушение)
Индивидуальные занятия с учащимися со сложной структурой речевого дефекта
Развитие общих речевых навыков
Формирование правильного дыхания и осанки учащегося: выработка глубокого диафрагмально-рёберного дыхания; свободного, плавного, удлинённого, направленного выдоха.
Развитие речевой моторики: оральный и артикуляторный праксис, точность, чистоту, объём, плавность движений, умение удерживать заданную позу в процессе выполнения упражнений артикуляторной гимнастики (по подражанию и по словесной инструкции).
Совершенствование произносительных качеств речи учащегося: уточнение правильной артикуляции гласных, произношение звукосочетаний гласных, артикуляции согласных раннего и среднего онтогенеза и их мягких вариантов, правильное воспроизведение слоговой структуры и ударного слога 2-3-х сложных слов с прямыми слогами.
Коррекция/уточнение произношения (в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся) звуков [ р, р’] их автоматизация и дифференциация.
Развитие просодической стороны речи: произвольная регуляция силы голоса; мягкая голосоподача; умеренный темп речи на материале стихотворений; произвольная выразительность речи; интонационная окраска речи в сопровождении мимикой и жестом; интонация законченности предложения, побудительного и вопросительного предложения, перечисления.

   Тематическое планирование   занятий  по преодолению акустической дисграфии

Тематическое планирование   занятий  по преодолению дисграфии,
обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза

Так как темы занятий по коррекции дисграфии перекликаются, для групповых занятий по коррекции смешанной дисграфии разработан  один КТП, объединивший два плана работы.
Ожидаемые результаты логопедической работы
В итоге коррекционного логопедического сопровождения  обучающийся 3 класса с ОНР (III уровень) и ОВЗ (ЗПР)   Артем  должен  знать:    слоговой анализ и синтез слова; мягкость согласных; морфологический состав слова: корень, окончание, приставку, суффикс; предложения: повествовательные, вопросительные, восклицательные.
  должен уметь:
-производить звукобуквенный анализ слов;
-устанавливать  соотношения между буквами и звуками в слове;
-пользоваться различными способами словообразования;
-владеть первичными навыками усвоения морфологического состава слова;
-использовать в речи различные конструкции предложений;
-строить связное высказывание, устанавливать логику (связность, последовательность);
-точно и четко формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания;
-правильно читать текст (без искажений, замен, пропусков, угадывания) и понимать смысл прочитанного;
-отвечать на вопросы и передавать содержание текста.

Результативность логопедического сопровождения отслеживается через мониторинговые (диагностические) исследования    с внесением последующих корректив в содержание логопедической работы и в индивидуальные маршруты коррекции.
Мониторинговая деятельность предполагает отслеживание:
 -динамики развития  обучающегося 3 класса с ОНР (III уровень) и ОВЗ (ЗПР)
-эффективности плана индивидуального логопедического сопровождения;
- перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.
Примерный прогноз развития ребенка: При соблюдении специальных условий в организации коррекционно-образовательного процесса и стабильного состояния здоровья,  обучающийся   Артем сможет стабильно развиваться и обучаться   по  адаптированной общеобразовательной программе.

Литература:

1.Бабина Г. В. Формирование навыка фонемного анализа у детей с общим недоразвитием речи / Г. В. Бабина, Н. А. Грассе // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции: учеб. пособие / под общ.ред. О. Б. Иншаковой. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. – с. 174-192.
Дисграфия, дислексия: технология преодоления. Садовникова И.Н. – М.: Владос,  2012.
Ефименкова Л. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей / Л. Н. Ефименкова, И. Н. Садовникова. – М.: Просвещение, 1972. – 205 с.
Иншакова О. Б. Отражение зрительно-пространственных трудностей в письме первоклассников / О. Б. Иншакова, А. И. Кричевец, Т. В. Ахутина // Ранняя диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения. – М.: Изд-во МОГИ, 2006. – с. 44-49.
Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопедов. В 2 ч. / О. Б. Иншакова. – М.: ВЛАДОС, 2003.
Ишимова О. А. Развитие речемыслительных способностей детей /
О. А. Ишимова, С. Н. Шаховская, Е. Д. Худенко. – М.: Просвещение,
2009. – 111 с.
Лалаева Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова. – М.: Изд-во Союз СПб, 2001. – 219 с.
Левина Р. Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи / Р. Е. Левина. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 311 с.
Логинова Е. А. Актуальные вопросы логопедии в изучении дисграфии, организации её диагностики и коррекции / Е. А. Логинова // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы. – М.: Изд-во МСГИ, 2004. – с.  167-174.
Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи / И. С. Лопухина. – М.: Аквариум, 1995. – 380 с.
Мисаренко Г. Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков / Г. Г. Мисаренко // Логопед. – 2004. – № 2. – с. 4-14.
Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / под ред. Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой. – М.: В. Секачёв, 2008. – 128 с.
Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников / И. Н. Садовникова. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 256 с.
Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи / Л. Ф. Спирова. – М.: Педагогика, 1980. – 192 с.
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием – М.: 1993.
Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 1984.
Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательном учреждении. – М.: Когито-центр, 1996.
Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития речи –  М.: Аркти, 2000.

Календарно-тематическое планирование
  коррекционно-логопедических индивидуальных занятий для обучающегося 3 класса с ОНР (III уровень) и ОВЗ (ЗПР)   Артема

Количество занятий  в неделю - 3
Количество  занятий  за  первое  полугодие -  60

Календарно-тематическое планирование
  коррекционно-логопедических групповых занятий для обучающегося 3 класса с ОНР (III уровень) и ОВЗ (ЗПР)   Артема

Количество занятий  в неделю - 2
Количество  занятий  за первое  полугодие - 30


Проверочная работа "Табличное сложение и вычитание" 1 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Выступление 11 класса на «ПОСЛЕДНЕМ ЗВОНКЕ-2017»
Добрый день, уважаемые гости, учителя, родители, учащиеся!
Сегодня в нашей школе радостное событие, которое многие из присутствующих здесь, ждали долгих 11 лет – открытие школьного музея! Мы очень рады, что из всех достопримечательностей нашего города Новосибирска вы выбрали наш школьный музей «Вернисаж», открытие которого назначено на сегодня, 25 мая 2017года. Почетное право быть первыми посетителями музея предоставляется выпускникам нашей спортивной школы!
(выход выпускников под музыку)
Уважаемые посетители! В залах музея просьба соблюдать тишину и спокойствие. Нельзя шуметь, но бурные и продолжительные аплодисменты приветствуются! Свои впечатления о торжестве вы сможете оставить в «Книге отзывов», которая находится у музейного смотрителя.
Уважаемые гости! Сегодня на церемонии открытия школьного музея, вы познакомитесь с экспонатами школьной жизни сегодняшнего дня, которые близки любому человеку, ведь каждый когда-то учился в школе.
Почетное право открыть музей для посетителей предоставляется директору школы (Поздравление директора)
Друзья! Музей открыт!
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!
НАЧАЛО (Трофим «Ветер в голове»)
1.Мудрые книжки брошены в стол,
Тетрадки, линейки опять не нашел.
Скелет наш любимый, портреты кругом,
Школа -  наш любимый дом.
Славный денечек, птички поют.
Любой уголочек дорог нам тут.
В школе музей открывать нам пора.
Тут нас ждут уже с утра.

Припев:
Ветер за окном качает сосны. Как будто они машут нам пока.
За окном весна, а мы зубрим с утра до ночи
Ветер в голове, экзамен скоро. Надеемся сдадим мы на ура.
Впереди дорог для нас открыто много очень.

2.Строгий учитель, ты нас пойми-
трудно учиться в весенние дни
Вспомни когда-то ты был молодой
и гонялся за мечтой.
В солнечном мае бушует сирень
грустно веселый праздничный день
Это наш праздник, веселье нам в кайф
Значит зажигаем драйф
Припев:
Ветер за окном качает сосны. Будто говорят они прощай.
За окном весна, для нас звенит звонок последний.
Взрослой жизни распахнем мы двери, не вернуть нам школьные года                                                     Новую страницу в жизни открываем снова.

Посмотрите сколько здесь знакомых с детства предметов и вещей, каждая из которых навевает яркие воспоминания. Главным экспонатом музея по праву можно считать картину в центре экспозиции, пока еще сокрытую от глаз зрителя.
Вглядитесь в игру светотени на чарующих складках материи, покрывающей этот шедевр. К этому интригующему экспонату мы еще вернемся в конце нашей экскурсии.

А начнем экскурсию мы с главного зала нашего музея – «АДМИНИСТРАТИВНОГО»

Уважаемый______________! Быть директором – это нелегкий труд. Нужно и успеваемость поднять, и за дисциплиной уследить, и ремонт вовремя сделать. Всё это ловко у Вас получается. У нас замечательная школа, спасибо Вам за это!
Мы провели здесь самые лучшие годы, научились дружить, веселиться, развивали творческие способности, занимались спортом, и всё это не мешало, а помогало учебе. А когда мы, бывало, расшалимся или разленимся, беседа с Вами нас быстро могла привести в чувство. Вы умели найти такой аргумент, который был убедителен для каждого. Мы желаем Вам не терять своего дара руководить. Успехов Вам! И примите благодарность за Ваш важный труд!
У завучей школы нашей
Работы просто непочатый край:
То к ЕГЭ готовься в школе старшей,
То расписанье снова составляй.

Учитель заболел – ищи замену.
Тарификацию на каждого составь,
Займи детей в большую перемену,
Отчет о двоечниках в Управление отправь.

То стенд подправь, то выпусти газету,
Мероприятия – одно другого краше…
Нет лучше завучей (ищи по белу свету),
Чем те, что в школе нашей.

Уважаемые ____________________________!
Мы благодарим вас за терпение и стойкость. За найденный подход к каждому ученику, за заботу. Пусть под Вашим пристальным взглядом вырастет еще не одно поколение умных и талантливых детей.
Выпускники дарят завучам и директору цветы.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

А мы переходим в следующий зал - «ЗАЛ ДЕТСТВА»

Уважаемые гости! История нашего музея уходит далеко в прошлое. 9 лет назад наша школа приступила к сбору материалов для этого музея. Первые экспонаты в 2006 году были представлены учителем начальной школы –______________________________. Ей помогали ее ученики. За два года плодотворной работы была собрана треть экспозиции музея.  Внимание на экран!

Выпускники расходятся на ступеньки сцены. Видео (презентация) с кадрами из детских фотографий и фото из школьной жизни.
1-й : Ты помнишь, девять лет назад,
        Когда вошел впервые в школу,
        Тебя учителя здесь встретил теплый взгляд,
        Ты сел за парту и открыл учебник новый.
2-й : Пусть дни, пусть годы многие пройдут,
        Не пропадет бесследно его труд.
3-й:  Он научил писать нас и считать.
4-й:  И красоту природы понимать.
1-й:  Вложил в нас, несмышленых, столько сил.
2-й:  И доброту его никто не позабыл!
3-й:  Учитель первый, очень любим Вас!
        На эту сцену приглашаем Вас сейчас!
4-й: Слово предоставляется нашей первой учительнице__________________ (Поздравление первого учителя, цветы)
Уважаемые гости! Дорогие выпускники! Только что в наш музей, в «ЗАЛ ДЕТСТВА» привезли новые экспонаты!
Не привезли! Они пришли сами! Поздравить выпускников с праздником «Последнего звонка».
Встречайте тех, кому предстоит окончить школу через 9 долгих лет! Самые маленькие ученики нашей школы! Третьеклашки!
Под музыку  на сцену поднимаются третьеклассники.
(Выступление третьеклассников. )
_____________________________________________________________________________

Уважаемые гости! Я предлагаю перейти в  следующий зал,  в зал «ТОЧНЫХ»  наук. Здесь представлены очень интересные экспонаты.

 МАТЕМАТИКА
Транспортир, угольник, циркуль, куб, шар, цилиндр, квадратное уравнение, логарифмы, интегралы, косинусы, тангенсы, котангенсы.
Но главное украшение этого кабинета наша дорогая _____________________________. В день открытия музея нам выпала уникальная возможность побывать на контрольной работе.
Песня     Mar-T – Isaac Was A Sex Machine (Original Mix)
Здравствуйте, дети!
Здрасте!
Сегодня контрольная.
А может, не надо!
А можно выйти?
Нет
Решаем сами.
Да!
Откройте окно, мне душно. Откройте окно, мне душно.
У, птичка! У, птичка!
Какой вариант?
Шестой.
Блин, дайте шестой вариант!
Решаем сами! Решаем сами!
О кей, гугл!
Закройте окно – мне холодно! Закройте окно – мне холодно!
Когда в столовку? А чё дают?
Во, птичка! Во, птичка!
На сфоткай.
Сам не решил.
Откройте окно – мне душно.
Закройте окно – мне холодно.
Катя, отсядь от окна. (язык)
А я решил!
Молодец!
А можно выйти?
Нет!
А можно выйти?
Иди!
Других отпускают – меня нет. Других отпускают – меня нет.
А я не понял.
Твои проблемы.
А чё в столовке дают? А чё в столовке дают?
О, медик! О, медик!
Кто на прививку?
Я!
А можно выйти?
Иди!
Других отпускаете – меня нет.
Сдаём тетради!
О кей, гугл!
Закройте окно – мне холодно.
Урок окончен.
До свидания.

Дорогая, _______________________________!
Вы нас вели дорогой трудной
Меж аксиом и теорем.
Порой казалась тема нудной.
 А жизнь была полна проблем.
Но красоту науки точной
 Вы нам сумели показать.
 За ваш фундамент знаний прочный
Хотим «спасибо» Вам сказать!
(Поздравление учителя, цветы)
_________________________________________________________________________
А мы продолжаем нашу экскурсию. Прошу обратить внимание на следующую композицию: мышь и противогаз. Какие ассоциации у вас возникают при виде этих предметов? Что или кто связывает их?
ОБЖ и ИНФОРМАТИКА

Песня (Натали «О боже, какой мужчина»)
Вы ворвались в жизнь нашу нежданно,
Изменили всю нашу реальность.
Мысли мерцают, как при пожаре,
Мы Вас так любим и уважаем.
Все начиналось с обычных правил,
теперь в ПДД мы круто шарим.
Вы - волшебник из другой планеты,
Вы из нашей мечты.
 Припев (2 раза):
О, Боже какой учитель,
Просто наш ангел-хранитель.
Мы никогда Вас не забудем,
Всегда в Вашем сердце будем.

Уважаемый _______________________________! Благодарим вас за профессионализм, с которым вы провели нас по глухим компьютерным лабиринтам.
Спасибо Вам за Ваш нелёгкий труд.

__(Поздравление учителя, цветы)

ЛИТЕРАТУРА
А я приглашаю вас в следующий зал нашего «Вернисажа».

Добро пожаловать в зал «ГУМАНИТАРНЫЙ».

И что мы видим! Лермонтов, Достоевский, Толстой – с детства до боли знакомые книги. Зачитанные до дыр.
(задумчиво берет книгу)
 Пушкин…
Я к вам пишу.
Чего же боле?
Что я могу еще сказать?
(далее другой)
За все, что было, в вашей воле
Меня оценкой наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Вы пожалеете меня!
Да. Я писала сочиненье,
Хоть это было нелегко.
И нужно адское терпенье,
Чтоб до конца прочесть его,
Чтобы ошибки все исправить
И чтоб хоть что-нибудь понять,
Чтоб запятые все расставить
И от тоски не зарыдать.

Зачем вы посетили нас,
Нарушив тишь уединенья?
Я никогда б не знала вас
И не писала б сочиненья!

1-й : Давайте на минуту представим, что сказала бы в ответ нам Марина Викторовна.

(Далее ученик в роли учителя литературы)
Предвижу все: вас огорчит
Мое короткое посланье
И, вероятно, удивит
Чуть запоздалое признанье...
Ваш славный класс однажды встретив,
В нем прилежанья не заметив,
Я пристыдить вас не посмел
И возмущенью не дал ходу,
А дал вам полную свободу.
И все ж надеяться я смел,
Что сами вы за ум возьметесь:
С литературой разберетесь,
Однажды прочитав все разом.
Как я ошибся! Как наказан!
Однако впереди экзамен,
И недалек уже тот час,
Когда я буду слушать вас,
И станет ясно все меж нами.

А впрочем, знайте: я любил
Всех вас, и жаль мне расставаться,
Хоть слишком строг, наверно был,
Хоть приходилось и ругаться.
Скрывать я, право, не намерен,
Но чтоб продлилась жизнь моя,
Я утром должен быть уверен,
Что с вами днем увижусь я!
Уважаемые Марина Викторовна, Татьяна Васильевна, Ирина Владимировна! Мы благодарны вам за то, что вы показали нам всю красоту и глубину русского языка и познакомили нас с богатейшим мировым литературным наследием.
Отдельную благодарность 11б класс выражают Ирине Владимировне. Спасибо вам за то, что помогали, поддерживали, направляли, советовали, что были неравнодушны и добры к нам.
Поздравление учителей, цветы

_____________________________________________________________________________
Следующим экспонатом этого зала является словарь. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Толковый или орфографический?
Нет, оксфордский. Для наших выпускников он часто был настольной книгой, ни один зимний вечер был проведен с этой увлекательной книгой.
 И не зря…
(Сценка. Английский язык)
О: Come in, pleace.
К: Вы что?Какой камин? Тепло вроде…
О: Ааа...Кривошей? Cit down…
К: Не ну чё сразу даун-то?
О: Я говорю, сядь. Tick the ticket.
К: (смотрит на часы). Пол восьмого
О: Что, пол восьмого? Я говорю, билет тяни.
К: Какой?
О: Да любой, мне всё-равно
К: Тогда можно я свой достану?
О: Нет! Ну...Вот этот, например. What is the topic of the ticket?
К: Вы что? Какой топик? Я такое не ношу! Я что, девчонка что ли?
О: Я говорю, тема билета какая?!
К: Я не знаю… тут что-то не по-русски написано…
О: Ох, ты ж господи (берет билет, читает) Airport
К: Airport.
О: Airport consists …
К: Airport… Consists …
О: Airport consists of…
К: Airport consists of….
О: Ну, Кривошей, что в аэропорту находится?
К: Холл…
О: Yes, hall.
К: Yes, hall, yes hall
О:What is next?
К: Что-что?
О: Я говорю, что еще находится?!
К: Нууу… ресторан.
О: Yes, restaurant. Что еще?
К: Бар.
О: Yes, bar. Талько не «бар», а «баа».
К:Yes. Баа. Баа.
О: Не баба, Кривошей, а «баа». Ну, допустим, это на первом этаже и на втором. Но что же на улице находится?
К: ВПП.
О: What is WPP, Кривошей? Что это такое?
К: Это взлетно-посадочная полоса
О: Но, Кривошей?..
К: Объясняю: самолет взлетэйшн, летишн летишн и приземлишн. Understand me?
О: No , Кривошей….Что значит «приземлэйшн»?.. Все пассажиры погибли бы…
К: А вот я вам говорю, не погибли бы .
О: Как это не погибли бы? Приземлишн!!
К: А давайте поспорим?
О: Я с тобой?….Ну ладно...Спорим на тройку
К: На пятёрку!
О: На тройку…
К: Ну хорошо. Ни мне, ни вам. На четыре.
О: Ну ладно.
К: Объясняю: самолет-то грузовой , какие там пассажиры!..
О: Так, Кривошей, вон отсюда!!
Our dear Teacher…. You do a great work every day, because you open the good qualities in us. You always try to say something positive to us but not only to pick on.You do more than teach us. You allow us to remember that we are human and can make mistakes, that we are pupils and we learn something every day to be better. You encourage us. And you give us much knowledge that we will able to travel, live and study abroad without any problems, know more about other counties and life there. Thank you for your hard work. Thank you for your understanding. Thank you for your support. For everything.
. (Поздравление учителя, цветы)

ИСТОРИЯ
А мы продолжаем экскурсию по залу «Гуманитарный».  Вашему вниманию предлагаются
Всемирная история, история России.
 Крестьянский бунт и войны –
 Вы все нам объяснили.
История - серьезная наука:
 Лишь факты, ни прибавить, ни отнять.
 Но, боже мой, какая это скука –
Сухие цифры дат запоминать.
Но все же Вы нам объяснить сумели:
За каждой датой - тысячи тревог.
 Мы благодарны Вам, на самом деле.
За Вашу помощь в выборе дорог

(Музыкальная сценка – сборка из песен)
Спасибо вам,______________________! Мы никогда не забудем ваших уроков!
Дорогая, _________________, 11б класс благодарит вас за то, что вы стали нашей классной мамой в этом году. Классный руководитель, это не просто один из учителей, это наставник, психолог и практически родитель! Вы всегда воспитывали нас и указывали нам верный путь в этом непростом мире, и мы благодарны вам за это! Желаем вам замечательных учеников, энтузиазма в работе, а главное человеческого счастья! Спасибо вам за все!
Поздравление учителя, цветы
_______________________________________________________________________
БИОЛОГИЯ
А я предлагаю продолжить нашу и мы переходим в следующий зал – зал «ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК»
Из огромного количества экспонатов этого зала мы предлагаем обратить особое внимание очень милому экспонату круглой формы, с характерной окраской. Перед вами редчайший экземпляр. Это самец вида хоккеикус 11 спортивный. Его естественными врагами является история российская и реже история всеобщая. А также главным хищником в его среде обитания является химия общая, наносящая вред популяции многим видам школьников. К несчастью на планете осталось всего 16 представителей данного вида. Поскольку больше половины популяции выкашивает такое страшное явление, как профильный экзамен. К сведению, согласно министерской мифологии многие представители вида школьник после прохождения профильного экзамена попадают в шарагУ или армиЮ
(песня на мотив «Все сначала» Кристина Орбакайте )
Мы обещали сдать генетику вам опять
Десять, двенадцать, час мы не сомкнули глаз
Мы учили митоз, а надо было мейоз
Мы не знаем опять не надо нас ругать
А потом мы строчили, про профазы учили
Хромосомы делили
Вы нас спрашивать стали
Мы не знали, не знали
В пол глаза опускали.
Терпеливой вы были
Нас учили, учили
Мы задачки решали
Кроссинговер учили, вроде, 5 получили
А потом все сначала
Уважаемая ________________________! Спасибо Вам за то, что сделали окружающий нас мир более понятным, близким и родным, за то, что помогли нам почувствовать себя частью невероятного и удивительного сообщества живых существ.
(Поздравление учителя, цветы)
__________________________________________________________________________
ГЕОГРАФИЯ
Продолжим нашу экскурсию по залу «Естественных наук».
Прошу обратить внимание на следующую экспозицию - глобус, компас, карта, атлас. Всем этим умело заведует наша ____________________________
- А мы за годы учёбы в нашей школе  выучили географию!!!!!
- Ага, а еще выучили физику, химию, алгебру…
- Да, нет, я не об этом - мы выучили Географию нашей школы!
- Мы знаем - что есть в этой географии главное, а что ещё более главное…
- самое главное - это Администрация школы…
- Кабинет директора – это Америка – все боятся, слегка подхалимничают и ждут помощи.
- Приемная директора (секретарь) – это международные независимые СМИ– всё, что говорит Америка, передают всему миру, и мир это принимает за чистую правду.
- Завхоз. – Северная Корея – всё имеет, но ничего никому не даёт.
- Библиотека – Египет – здесь хранятся древности. Ученики, которые заходят, это туристы. Они появляются, чтобы посмотреть на книжные пирамиды.
- Столовая – Франция – весьма ароматно, на вид – аппетитно, на вкус- вкусно.
- Кабинет физики – это Индия – никто ничего не знает, но отдельные граждане умеют показывать фокусы.
- Кабинет химии – это Ближний Восток – постоянно что-то нагревается, взрывается, а ученики, пришедшие на урок, выпадают в осадок.
- Кабинет информатики – Япония – Техники много, техника хорошая. Но инструкцию на русском языке найти просто невозможно! Поэтому, как техника должна работать – не понятно.
- Младшая школа – это Филиппины, потому что там каждую перемену цунами.
 - Спортивный зал – Сомали. Все бегают, орут, бросают мячи и другие предметы. В общем, царит полный хаос. Но когда приходит ______________, все ходят строем!
- В нашей школе нет такого места, как курилка. Значит, нет Эстонии, где никто никуда не спешит и все делают вид, что ничего не понимают по-русски…                                                         -Пока не придет Россия! Потому что Россия – это кто? Точно, завуч по воспитательной работе! Всегда рядом (под боком), иногда помогает, а если что может надавать по ушам.
- А еще скажу вам по секрету: Россия находится рядом с Карибскими островами, потому что Карибы – это школьные коридоры! Здесь все отдыхают. Все общаются, тусуются и не знают, когда нападут пираты с требованиями: «почему тебя не было на прошлом уроке??!!! Где записка от родителей?!!!»
- Во всей этой географии МЫ ориентируемся просто великолепно, за что очень благодарны нашей __________________________!                                                                                Каждый ваш урок – это экскурсия в мир нового и неизведанного. Желаем, чтобы не угас тот источник знаний, который переполняет вас и дарит интересное нам. Спасибо, за вашу чуткость, мудрость и справедливость!
(Поздравление учителя, цветы)
ФИЗИКА
А мы продолжаем экскурсию по залу естественных наук.
Ой, посмотрите яблоко!
Не просто яблоко, а яблоко, упавшее когда-то великому Ньютону на голову!
И что?
А то, что так был открыт закон всемирного тяготения, а наша Татьяна Михайловна рассказывала нам о законах физики так, что ни одна наша голова не пострадала!
Уважаемая, Татьяна Михайловна!
Нам мир казался очень сложным и запутанным,
Но Вы законы бытия открыли нам
И вместе с Бором, Фарадеем, Омом, Ньютоном
Все помогли расставить точно по местам
Всегда вас слушали прилежно и внимательно
Без знанья физики, конечно, никуда!
Уроки ваши пригодятся обязательно
За это будем благодарны вам всегда!
(Поздравление учителя, цветы)

ХИМИЯ
А теперь мы рады представить самое любимое нашими выпускниками место в нашем музее – кабинет химии. Здесь им знаком каждый уголок, каждый экспонат, сколько рассказано секретов, сколько пролито слез…
Сценка (на сцене парты, за которыми сидят ученики, учитель входит с журналом)
Здравствуйте, мои дорогие! Что это вас так мало сегодня?
            (Открывает журнал, начинает перекличку). Алексеев?
Здесь..
Бауэр?..
Опаздывает, она вчера на историю вовремя приходила!
Большакова?
Они с Ромой в диспансере.
Как в диспансере!? Они вчера там были!
Они не успели все пройти.
Понятно, Большакова, Казарский отсутствуют.
            Гагарина здесь…Ты почему вчера с последнего урока физкультуры ушла?
Ну, Н.Н, я же передавала, что по семейным обстоятельствам.
Понятно. Гребенщиков?
Он на права сдает.
Гендлер?
Они с Марком на тренировке
Понятно. Денисенко, Иушкин здесь. Дубовик опять опаздывает?!
Ну что вы, только второй урок! Он к третьему приходит!
Ах! Да, да...
Коренных здесь, Кривошей в поликлинике.
Как опять? За неделю третий раз!
Ну вы же знаете, что ему для военкомата надо
Ой, Н.Н., Устя написала , что их с Ромой завтра не будет, они анализы поедут             сдавать.
(с иронией)  Отлично … Тишков…
Они с Витей на зоне.
Понятно. Куклина, Лебедева, Ощепкова , Нечаева , Шилова присутствуют.   Черникова?
Имеется. Н.Н, Мы с Настей после этого урока уходим.
Вы же только пришли!
У нас судейство.
 Ну вот оказывается, все отсутствуют по уважительной причине.
 Начнем урок.
Открываем тетради, записываем тему «Наталье Николаевне, с любовью! 11а»
Поздравление классному руководителю. /   Ответное слово
___________________________________________________________________________

ТРУД, МУЗЫКА
Наша экскурсия продолжается. И мы переходим в следующий зал «ИСКУССТВО»
Увесистый предмет с толстым набалдашником, который часто можно увидеть в руках ______________________ - ведущего специалиста по гвоздезабиванию и пилостроганию.
В нашем музее встречаются экспонаты, которые на первый взгляд, не имеют никакого отношения к школьной жизни.  (показывает клубок ниток и спицы).
Вы, наверное, подумали, что эта пряжа и спицы скрашивают часы наших смотрителей. Да не тут-то было! Ими искусно владеет наша _______________________!
Ой, я кажется знаю чье это! (показывает краски, кисти)
И я знаю! Лучше всех в нашей школе рисует и чертит ______________________.

 (на мотив «Из чего же»)
Ах, чего же в кабинете домоводства                                                                                Делают наши девчонки?
У дверей мы все толпимся
И узнать скорее стремимся
Чем же так вкусненько пахнет

Не мешайте нам, мальчишки, не мешайте
Многому здесь обучают
Шьем красиво и вышиваем
Суп готовим. котлеточки жарим
Вкусненьким всех угощаем!

Ах, чего же, вы мальчишки скажите
В цехе слесарном твориться?
Шумно очень, пыль – коромыслом,
Грохот, скрежет слух не ласкают
Звуки нас эти пугают.

Не пугайтесь вы девчонки, к нам идите
Ваш образ всегда вдохновляет
Здесь мы пилим и строгаем
Даже гвозди мы забиваем
Стулья – столы починяем

Мы желаем вам успехов в вашем деле
Всех детишек к труду приучайте
И наш выпуск добрым словом
Если, конечно, нетрудно вам будет
Вы иногда вспоминайте
Уважаемые_______________________________________________! Вы можете быть абсолютно спокойны! Знания, полученные нами на ваших уроках, в жизни нам точно пригодятся!

МУЗЫКА

Высокие ноты и низкие ноты
 Были предметом Вашей заботы!
Желаем других Вам забот и не знать
И музыкой жить, её тайны познать!
Ведь с музыкой легче по жизни идётся –
Она нам с небес в утешенье даётся!
Как здорово то, что Вы у нас есть!
Пусть доброю будет Вам каждая весть!
Дорогая наша, ________________________________!
 Пусть музыка звучит не только на уроке, но и в Вашем сердце. Будьте всегда жизнерадостной, веселой – тогда запоет и душа. Желаем быть внимательной, не строгой, и тогда, семь нот – ваши верные спутники, превратятся в семь талисманов, приносящих богатство, любовь и счастье в Вашу жизнь!

Благодарим мы всех учителей
За нежность, доброту и ласку,
Которую в течение многих дней
Дарили всем нам безотказно.

И может, это странно прозвучит,
Но лишь сейчас, в минуту расставанья,
Мы понимаем, сколько в вас
Любви к нам, нежности и состраданья!

Желаем всем вам здоровья и счастья,
Улыбок побольше и сердцу тепла,
И чтобы работа прекрасная ваша
Удовлетворенье и радость несла!
(на фоне видео учителей)
Песня учителям «Спасибо вам, родные наши лица»
1. Мы любим вас – родные ваши лица
Вы крылья дали нам, путевку в жизнь
Чтоб долететь могли мы словно птицы,
До мудрости заснеженных вершин.
Припев:
Учителя-для нас, вы -свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко ,
В глазах у вас озера доброты.

2. Спасибо вам, за истины простые,
Спасибо за терпение и труд.
Спасибо, что для нас определили,
В мир знаний восхитительный маршрут.
Припев:
3. Желаем счастья, сил вам и здоровья,
Цветов, успеха, радости, любви,
Учеников веселое сословье,
Мечтаем что бы вечно жили вы
Учителя-для нас, вы -свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
Припев:

Рекламная пауза «КИК КАТ» (ученица сидит в телефоне, планшете, компьютере. «Кажется я устала. Пора сделать перерыв!» ей протягивают кит кат. «Нет, Идем в столовую!»)
Ролик «Школьная форма»

Зал «РАБОТНИКОВ НЕВИДИМОГО ФРОНТА»
Песня о службах школы ( на мотив «Замечательный Сосед»)
Рано в школу мы приходим
В полдевятого утра
Нам создали здесь условья
Чтоб учились на ура!
Двор расчищен возле школы
В школе чисто по утрам
И охранник перед дверью
Улыбается всем нам.

Нас в столовой всех накормят
И от голода спасут
А в родной библиотеке
Книгу сразу нам найдут
Тетя Лиля на прививку
Нас с контрольной заберет
А субботник после школы
Ирин Петровна проведет

Всех работающих в школе
Чей труд так необходим
Мы конечно, очень сильно
За любовь благодарим.
За терпенье, за заботу
Вам СПАСИБО говорим.
И сегодня перед всеми
Поклониться Вам хотим!

Отдельные слова благодарности мы хотим сказать сотрудникам интерната, которые заботились о нас и помогали нам во всем. Мы благодарим вас за внимание, за помощь, за отзывчивость, доброту, теплоту и  заботу, которой вы нас окружали.

Итак, уважаемые гости, позвольте пригласить вас в следующий зал нашего музея «ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ»
Голос из зала: Стойте! Подождите!!!
Кто это?
Отставшая экскурсионная группа! Ученики 10 класса!

ЕГЭ! Как много в этом звуке
Для сердца школьника слилось,
Как много в нем отозвалось!

Фурсенко (вроде честный парень),
Однажды сильно занемог.
И память о себе оставил.
Для нас ЕГЭ придумать смог!
А давайте мы расскажем о ЕГЭ…

Выступление 10-классников.
____________________________________________________________________________
-ВОЛЕЙБОЛ, ХОККЕЙ, ПЛАВАНИЕ
А я приглашаю вас в следующий зал «СПОРТИВНЫЙ»
Наша школа очень отличается от других школ. Пусть в нашей школе бывает не так много золотых медалистов, зато в каждом выпуске есть как минимум мастера спорта, а иногда и призеры олимпийских игр. И наш выпуск не исключение. Многолетняя слаженная работа Юрия Дмитриевича  и Дениса Александровича впервые позволила нашему городу гордится победителями первенства России юношеского хоккея.
Благодаря профессионализму ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ наши волейболисты и волейболистки были неоднократными победителями и призерами всероссийских соревнований по волейболу.
Многолетний ежедневный тяжелейший труд тренера по плаванию  и наша школа вновь гордится новыми мастерами спорта и кандидатами в мастера спорта по плаванию. Сегодня мы говорим спасибо за это ______________________________.

Дамы и господа, просим вас пройти в «ЗАЛ РОДИТЕЛЬСКИХ СТАРАНИЙ».

Лирическая музыка.
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти
И помогать еще во многом в жизни будет!
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить от всех печалей-
Но мы, увы, их понимаем не всегда!
А мы порой заботы их не принимаем,
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.
И о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда внезапная беда уж настигает нас.

Вы нас простите, милые, родные!
У нас ведь нет дороже вас людей!
Как говорится, дети – радость в жизни,
А вы для нас – опора в ней!
Песня родителям
Лишь для вас я душою пою
Безо лжи и корыстных причин,
Я без вас не умею любить,
Этот мир мне без вас нелюбим.
Словно звон колокольный во сне
Голос мамы до боли родной
Греют мысли всегда о тебе
Самый лучший отец, потому что мой

Припев:
Мы рядом с вами навсегда
Забудем все ненужные слова
Лишь сердце и душа, взгляд и тишина
Объятья крепче и любовь
Мы рядом с вами навсегда
Как солнца свет, воздух и вода
Ещё раз повторим, за всё, что есть у нас
Мы вас благодарим
Не прошу я у жизни добра
Вы добром воспитали меня
И оно запеклось на душе
Это словно живая вода
Этот мир так жесток и раним
Но есть место правам и мечтам
И мы встали на путь вместе с ним,
Благодарны за всё только вам
Припев:
Мы рядом с вами навсегда
Забудем все ненужные слова
Лишь сердце и душа, взгляд и тишина
Объятья крепче и любовь
Мы рядом с вами навсегда
Как солнца свет, воздух и вода
Ещё раз повторим, за всё, что есть у нас
Мы вас благодарим

Лишь для вас я душою пою
Безо лжи и корыстных причин
Я без вас не умею любить
Этот мир мне без вас не любим
Мы хотим предоставить слово очень важным гостям нашего вернисажа, нашим родителям.
Слово родителей.
 В нашей «Книге отзывов» появилась первая запись.

В текучке школьных дел приказов много!
Одним в забвенье уготована дорога
Но тот, что будет здесь зачитан
Остаться в сердце каждого рассчитан.
Слово для зачтения приказа «О допуске учащихся 11а и 11б классов к экзаменам» предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе ____________________________________
(выпускники выстраиваются на финальную песню)
____________________________________________________________________

Финальная  песня  (Трофим "Московская песня")
1. Опять на улице весна и нам сегодня не до сна
Сегодня очень важный день для всех для нас
Звонок последний прозвенит и жизни вальс нас закружит,
Но школу вспомним мы с тобой ещё не раз.
Букварь и ранец, первый класс , на тему дружбы классный час
Рассказ о том, как трудно в жизни одному…
И мы секрета не тая, хотим сказать своим друзьям
О том, что мы не говорили никому
Припев:
Мы знаем точно, что жизнь не мёд
Но вместе легче, друг мой не подведёт
Ну а, если все же нас разлучит судьба,
Мы помним: дружба навсегда.

2. У всех слезинки на глазах, девчонки с тушью на щеках
Всем очень грустно расставаться на всегда.
Но мы придём еще сюда,  наступят взрослые года,
Но нашу школу не забудем никогда.
Юрист и врач, экономист, спасатель, летчик, журналист
Совсем немного и исполнится мечта
И ей навстречу мы спешим, Вам "До свиданья" говорим,
Мы не забудем эти годы никогда.

Припев:
Мы знаем точно, что жизнь не мёд
Но мы пробьемся, нам с тобой повезёт
И нашу школу в сердце нежно мы сбережем
И к вам не раз еще придём.

Наша экскурсия подошла к концу. И я обращаю ваше внимание на центральный экспонат музея, о котором мы говорили в начале экскурсии. Это главный атрибут школьного урока – школьный звонок!
А сегодня он еще и символ прощания с детством и со школой.
1: Сейчас он раздастся по всем коридорам —
Веселый и грустный последний звонок.
2: Звени же над прошлым и настоящим!
3: Звени же над детством, вдаль уходящим!
4: Веселый и грустный последний звонок!
(Кл. рук- ль выносит звонок, звенит последний звонок.)
Мы завершили свой показ
Еще вы вспомните не раз
И этот день, и наш музей,
И всех своих учителей,
И среди тысячи дорог
Последний школьный наш звонок