title: Конспект урока "Русь и Золотая Орда"

extracted_text:
Тема урока:   Русь и Золотая Орда.

 Цели урока:
    •  Обеспечить   усвоение    политического   и   экономического   аспекта
      зависимости Руси от Золотой Орды.
    • Продолжить формирование учебно-управленческих умений:  ставить учебную
      цель, давать самоанализ и самооценку выполненного.
    • Продолжить формирование учебно-логических умений,  а  именно:  выявить
      непосредственные   последствия   зависимости    для    экономического,
      политического и  культурного  развития  русских  земель,  дать  оценку
      деятельности Александра Невского.

Оборудование урока: компьютер, медиапроектор.

                          Ход урока
1. Организационный момент.
2.  Актуализация  опорных  знаний  учащихся  по  темам   «Татаро-монгольское
нашествие» и «Борьба с немецкими рыцарями и шведскими феодалами».
1) Индивидуальная работа учащихся по карточкам (4-5 человек)  -   приложение
1.
2) Работа с картой:
    • Ученик должен показать направления двух походов Батыя на русские земли
      и кратко описать последствия этих походов (слайд 2).
    • Ученик показывает  территории,  из-за  которых  воевали  новгородцы  с
      немцами и шведами, называет и показывает места сражений (слайд 2).
   Необходимо сделать вывод о том,  что  большая  часть  территории  русских
   земель в начале XIII  века была охвачена войнами.
3) Вопросы классу:
    • Почему на юго-востоке не удалось отразить  нашествие  монголов,  а  на
      северо-западе были одержаны победы?
    • В чем проявился  полководческий  талант  Александра  Невского?  Ученик
      отвечает, используя схемы сражений (слайд 3).
4)  Проверка  домашнего  задания:  ученики  должны  были  подумать,   почему
Александр отразил агрессию  с  Запада,  но  пошел  на  уступки  на  Востоке?
Учитель обобщает и дополняет ответы учащихся (слайды 4-6).
Необходимо  подвести  итог  рассмотрению   личности   Александра   Невского,
начатого еще на предыдущем уроке. Можно сообщить учащимся о  том, что  среди
историков нет единого мнения о том,  как  оценить  вклад  этого  человека  в
судьбу Руси: есть те, кто критикует Александра за  жестокость,  властолюбие,
не  считает его победы значительными. Но необходимо помнить,  что  Александр
Невский был единственным  православным  светским  правителем  не  только  на
Руси, но и во всей Европе, который не пошел  на  компромисс  с  католической
церковью ради сохранения власти.
В 1724 Петр I  основал  в  Петербурге  монастырь  в  честь  своего  великого
соотечественника (ныне Александро-Невская лавра) и  повелел  перевезти  туда
останки князя. Он же  постановил  отмечать  память  Александра  Невского  30
августа в день заключения победоносного Ништадского мира со Швецией. В  1725
императрица Екатерина I учредила орден Александра Невского — одну из  высших
наград России, существовавших до 1917.
Во время Великой Отечественной войны в 1942  был  учрежден  советский  орден
Александра Невского, которым награждались командиры от  взводов  до  дивизий
включительно, проявившие личную  отвагу  и  обеспечившие  успешные  действия
своих частей.
3. Переход к изучению новой темы.
Мы выяснили, что русские княжества не могли противостоять  агрессии  с  двух
сторон в силу своей слабости. И если  Новгородской  земле  удалось  отразить
агрессию, то южные и северо-восточные земли Руси  были  разорены  монголами,
которые создали на границах с Русью свое государство.
Обращается внимание учеников на тему урока (слайд 7).
Вопрос к классу:
    • Как вы думаете, что мы должны сегодня узнать, понять, усвоить?
Учитель обобщает ответы учащихся и формулирует цели урока (слад 8).
4. Изучение новой темы.
   1.  Краткий  рассказ  учителя  о  создании   государства   Золотая   Орда
      (используется карта на слайде 2, переход по управляющей кнопке).
   2. Монголы не расселялись на территории Руси, т.к. земли не были пригодны
      для   использования   кочевниками-скотоводами.    Сложилась    система
      вассальной зависимости.
Работая с текстом учебника, заполняем таблицу:
             Система зависимости русских земель от Золотой Орды
|Политическая зависимость            |Экономическая зависимость           |
|Получение князьями ярлыка на        |Ежегодная дань «Ордынский выход»    |
|княжение                            |Другие платежи – всего 14 видов     |
|Ярлык на Великое княжение           |даней                               |
|Поездки князей в Орду (унижение,    |Грабежи, увод людей в рабство       |
|убийство)                           |                                    |
|Надзор со стороны ханских послов -  |                                    |
|баскаков                            |                                    |
|Вмешательство в управление          |                                    |
|княжествами                         |                                    |
|Участие княжеских дружин в татарских|                                    |
|походах                             |                                    |

Таблица приведена на  слайде  9.  Каждое  положение  таблицы  появляется  на
экране по щелчку. Для  учеников  удобнее  сначала  отметить  карандашом  все
положения в учебнике, а потом записать их в тетрадь.
В ходе работы с таблицей выделяем новые   слова  (ярлык,  баскаки)  и  затем
записываем их  в тетрадь (слайд 10 иллюстрирует понятие баскаки).
   3. Просим учеников с помощью таблицы определить  последствия  зависимости
      русских земель от Орды, затем,  используя  текст  учебника,  дополняем
      названные последствия и  делим их  на  экономические  и  политические.
      Учитель  обобщает  ответы  учеников  (слайды   11-12).   Экономические
      последствия  достаточно  просто  перечислить.  Говоря  о  политических
      последствиях, ставим  вопрос,  почему  происходит  усиление  княжеской
      власти и отказ от  вечевых  традиций  (на  слайде  12  знак  вопроса).
      Комментируем причины и следствие по схеме (используется анимация).
   4. Итог урока
Возвращаемся к целям урока (слайд 13)  и определяем, достигнуты ли они.
            В качестве закрепления также возможно выполнение  задания  №3  в
рабочей тетради. В данном задании приведены факты и  необходимо  определить,
какие из них свидетельствовали о политической  зависимости,  а  какие  –  об
экономической.
   5. Домашнее задание (§14) и выставление оценок.

Приложение 1.
   1. Первое сражение русских с монголами было:
   а) на реке Калке
   б) на реке Сити
   в) на реке Неве
   2. Соотнесите даты и события:
   а)                            Ледовое                             побоище
           1) 1240 г.
   б)                             Невская                              битва
               2) 1237 г.
   в) Нашествие Батыя на Северо-Восточную Русь                 3) 1242 г.
   3. Выберите характеристики монгольского войска:
   а) строгая дисциплина
   б) сильная пехота
   в) деление на десятки, сотни, тысячи
   г) сильная конница
   4. Выберите причины поражения русских войск в борьбе с монголами:
   а) русские хуже обучены
   б) монголы применяли непривычную для русских тактику
   в) отсутствие единства у русских
   г) численное превосходство монголов
   5. О каком событии идет речь в отрывке из документа?
   «… И обратились враги в бегство и гнали их с  боем,  как  по  воздуху,  и
   некуда им было убежать; и били их 7 верст по … льду и пало немцев 500,  а
   чуди бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших немецких  воевод  и
   привели в Новгород, а другие немцы  утонули  в  озере,  потому  что  была
   весна, а другие убежали раненными…»

Список литературы:
   1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России.  С  древнейших  времен  до
      конца XVI века. 6 класс. – М.: Просвещение, 2009.
   2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России.  С  древнейших  времен  до
      конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М: Просвещение, 2006.
   3. Под ред. Исмаиловой С.Т. Энциклопедия для детей. История России. – М.:
      Аванта+, 1995.
   4.  Тысячелетие Российской империи. Энциклопедический справочник. – Спб.:
      Весь, 2004.


Презентация "Почему мыльные пузыри круглые?"


Презентация "Поп-арт" 9 класс


title: Конспект урока "Конвекция. Излучение" 8 класс

extracted_text:
       Автор Фоминова Е.В., учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23
        МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края

                        Тема «Конвекция.  Излучение»
Цели  урока:  введение  понятий   конвекции   и   излучения   как   способов
теплопередачи; раскрытие механизма передачи энергии  в  жидкостях  и  газах.

Задачи  урока:
общеобразовательная:   познакомить   учеников     с    проявлениями    видов
теплопроводности в жидкостях, газах и  вакууме;  объяснить  понятие  явлений
конвекции и излучения, их особенностей.
развивающая: продолжить формирование у обучающихся ключевых умений,  имеющих
универсальное  значение  для  различных  видов  деятельности   –   выделение
проблемы, принятие решения, поиска, анализа и обработки информации;
воспитательная:   воспитывать   коллективизм,   творческое    отношение    к
порученному делу.
Тип урока.   Изучение нового материала.
Оборудование:  теплоприемник,   резиновая   трубка,   стакан   с   водой   и
электрическая лампочка,  пробирка,  жидкостный  манометр,   колба,  бумажная
вертушка;
мультимедийный проектор, презентация.

Демонстрации:
   1. Движение вертушки над включенной лампой.
   2. Нагревание марганца в колбе с водой.
   3. Взаимодействие источника излучения с теплоприемником.

                                  Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний.
 Самостоятельная работа по карточкам по теме «Теплопроводность»  (Приложение
1)

III. Изучение нового материала.
Учитель. Эпиграфом к сегодняшнему  уроку  я  взяла  следующие  слова:  «Воду
пруда нагревает зной  сверху, а внизу –  холодный  слой».  Йогешвара.  Мы  с
вами  продолжаем  изучать  виды  теплопередачи.   Сегодня   познакомимся   с
конвекцией и излучением. Запишите тему урока.
                                                                     Слайд 1
Вопрос: Какие способы  изменения внутренней энергии тела вы знаете?
(Заслушиваются ответы учеников)
                                                                     Слайд 2
Итак, знакомимся еще с одним  видом  теплопередачи.  Конвекция  –  (от  лат.
слова  конвекцио  –  перенесение)  –  это  вид  теплопередачи,  при  котором
энергия переносится  струями газа или жидкости.
                                                                     Слайд 3
Существует два вида  конвекции:  естественная  и  вынужденная.  Естественная
конвекция   –   самопроизвольное   охлаждение,   нагревание,    перемещение.
Вынужденная конвекция – перемещение с помощью насоса, мешалки и т.п.
                                                                     Слайд 4
Механизм конвекции в жидкостях. Жидкости и газы  нагреваются снизу, так  как
у них плохая теплопроводность. У горячих  слоёв  жидкости  (газа)  плотность
уменьшается,  и  они  поднимаются  вверх,  уступая  место  более   холодным.
Возникает циркуляция («движение по кругу») слоёв.
                                                                     Слайд 5
Механизм конвекции в газах. Теплый воздух  имеет  меньшую  плотность   и  со
стороны холодного воздуха на него  действует  сила  Архимеда,   направленная
вертикально вверх.
                                                                     Слайд 6
    Конвекция учитывается  при  установке  отопительных  приборов:  батареи
располагаются у пола. В этом случае  в  комнате  устанавливается  устойчивое
конвекционное движение воздуха.
    В твердых телах конвекции нет, так как их частицы не  обладают  большой
подвижностью. Много проявлений конвекции можно обнаружить в природе и  жизни
человека. Конвекция также находит применение в технике.
    В  результате конвекции в  атмосфере образуются ветры у   моря  -   это
дневные  и  ночные  бризы. Дневной бриз -  Холодный  воздух  понизу  с  моря
перемещается к берегу.  Ночной  бриз  -  Холодный  воздух  понизу  с  берега
перемещается к морю.
                                                                     Слайд 7
   Демонстрации.
   1. Включим лампу накаливания с отражателем и поместим над лампой бумажную
      вертушку.  Вертушка начинает вращаться. Холодный воздух при нагревании
      у лампы становится теплым  и  поднимается  вверх.  При  этом  вертушка
      вращается. (Плотность горячего воздуха меньше, чем холодного,  поэтому
      нагрев производят снизу. При этом конвекционные потоки теплого воздуха
      поднимаются вверх, а на их место опускается холодный воздух)
   2.  Нагреем  пробирку  с  водой,  на  дно  которой  опущены   кристаллики
      марганцовки. Появились малиновые «змейки», которые поднимаются вверх.

Вопрос. Какие особенности вы увидели? (Ученики делают выводы)
Учитель.  Запишите особенности в тетрадь.
При конвекции в жидкостях или газах:
1) само вещество переносится;
2) существует только в жидкостях и газах, ее нет в твердых телах;
3) чтобы она происходила, нагревать нужно снизу.

Учитель:  Вам  хорошо  известно,  что  основным  источником  тела  на  Земле
является Солнце. Земля находится от Солнца на расстоянии 15*107 км. Все  это
пространство  за  пределами  нашей  атмосферы  содержит  очень   разреженное
вещество.  В  вакууме   перенос   энергии   путем   теплопроводности   почти
невозможен. Не может происходить он  и  за  счет  конвекции.  Следовательно,
существует еще одни вид теплопередачи.

Демонстрация.
Включенная электрическая плитка, к которой сбоку  подносится  теплоприемник,
соединенный с жидкостным манометром.
Учитель: Что наблюдаем? Почему изменился уровень воды в  манометре?  (Воздух
в теплоприемнике нагрелся, расширился,  в  этом  колене  манометра  жидкость
опустилась, а в другом поднялась.)
Каким способом нагрелся воздух в теплоприемнике? (Между ним и  плиткой  есть
воздух,  а  у  него   очень   маленькая   теплопроводность,   следовательно,
теплопроводность отсутствует. Конвекции тоже нет, т.к. теплоприемник не  над
плиткой, а рядом с ней.)

Учитель: Это действительно  новый  вид  теплообмена  -  излучение  (лучистый
теплообмен). Под лучистым  теплообменом,  или  просто  излучением,  понимают
перенос энергии в виде электромагнитных волн.
Любое нагретое тело является  источником  излучения.  Этот  вид  теплообмена
отличается тем, что может происходить и в вакууме.  Ведь  солнечная  энергия
доходит до Земли.
                                                                     Слайд 8
Не задумывались ли вы  над  вопросом:  как  передается  солнечное  тепло  на
Землю? Ведь в космическом  пространстве  нет  ни  твердых,  ни   жидких,  ни
газообразных  тел.  Следовательно,   космическое   пространство   не   может
передавать тепло  Солнца  на  Землю  ни  путем  теплопроводности,  ни  путем
конвекции. Дело в том, что тепло от Солнца  к  Земле  передается  также  как
сигнал с радиостанции приемнику, - электромагнитными волнами.
                                                                     Слайд 9
Тела с темной поверхностью лучше поглощают и  излучают  энергию,  чем  тела,
имеющие светлую поверхность.
                                                                    Слайд 10
   Около  50%  энергии  излучаемой  Солнцем является    лучистой   энергией,
эта энергия  -  источник жизни  на   Земле.  Излучение  происходит  по  всем
направлениям.
                                                                    Слайд 11
   Излучение применяется  для  сушки  и   нагрева   материалов,  в  приборах
ночного   видения  (бинокли,  оптические   прицелы),  для  создания   систем
самонаведения  на  цель  бомб, снарядов  и  ракет
                                                                    Слайд 12
   Количество  излучённой  или  поглощённой  энергии  зависит   от   площади
поверхности тела
                                                                    Слайд 13

   Демонстрация. Взаимодействие источника излучения с теплоприемником.
При нагревании темной поверхности  в  стакане  с  водой  быстрее  появляются
пузырьки воздуха, чем при нагревании светлой поверхности.
Учитель. Запишите особенности излучения в тетрадь:
   1. излучают все нагретые тела (твердые, жидкие, газообразные),
   2. происходит в вакууме,
   3. зависит от цвета поверхностей: темная  поверхность  лучше  излучает  и
      поглощает   тепло, светлая  –  наоборот; тела  с  темной  поверхностью
      охлаждаются быстрее путем излучения, чем тела со светлой.

IV. Закрепление  материала.
     1. Почему отопительные батареи  в  комнате  устанавливают   у  пола,  а
        форточки для проветривания помещают в верхней части окна?
     2. Почему подвал – самое  холодное место в доме?
                                                                    Слайд 14
     3. В каком чайнике быстрее согреется вода? В каком из этих чайников она
        дольше останется горячей?
     4.  Что произойдёт  через  некоторое  время?  Как  изменятся  показания
        термометра? Почему?
                                                                    Слайд 15

V. Подведение итогов. Домашнее задание
   § 5-6, упражнение 2,3, Л № 972-976, 984-987,
   Задание: в бумажной коробочке вскипятить воду над пламенем  свечи.  (Опыт
выполняйте вместе с родителями).

VI. Список использованной литературы:
Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 8 класс. –М.:
ВАКО:, 2010
Громовцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8  класс:  к
учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс».-М.: «Экзамен», 2017
Гутник Е.М.  Физика.  8  класс:  тематическое  и  поурочное  планирование  к
учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс». –М.: Дрофа, 2005
Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Дрофа, 2014.
Сарахман   И.Д.  Виды теплопередачи http://www.myshared.ru/slide/1218283/
Соболева А.И.Виды теплопередачи
http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2013/12/11/urok-8-klass-
konvektsiya-
izlucheniehttp://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2013/12/11/urok-8-klass-
konvektsiya-izluchenie

                                                                Приложение 1
 Самостоятельная работа по карточкам по теме «Теплопроводность»
Вариант 1
   1.  Какой  кирпич  –  обыкновенный  или  пористый  –   обеспечит   лучшую
      теплоизоляцию здания? Почему?
   2. Почему алюминиевая кружка с горячим чаем обжигает губы,  а  фарфоровая
      чашка нет?
   3. Что такое теплопередача?

 Самостоятельная работа по карточкам по теме «Теплопроводность»
Вариант 2
   1.  Почему  при  варке  варенья  предпочитают   пользоваться   деревянной
      мешалкой?
   2. Почему оренбургские платки, связанные  из  тончайших  волокон  козьего
      пуха, хорошо защищают от холода?
   3. Что такое теплопроводность?

Самостоятельная работа по карточкам по теме «Теплопроводность»
Вариант 3
   1. Что защищает животных от зимних морозов?
   2. Человек не чувствует прохлады на воздухе при  температуре  200С,  а  в
      воде ощущает холод даже при 250С. Почему?
   3. Что происходит при теплопроводности?

 Самостоятельная работа по карточкам по теме «Теплопроводность»
Вариант 4
   1. Почему в зимнее время года в электричках устанавливают вторую  оконную
      раму, а летом ее снимают?
   2. Стоит ли подогревать суп вместе  с  ложкой,  чтобы  иметь  возможность
      попробовать его в любой момент? Почему?
   3. Что такое теплопередача?

    Самостоятельная работа по карточкам по теме «Теплопроводность»
Вариант 5
   1. Ускорится ли процесс таяния мороженного, если его положить в шубу?
   2. В какой обуви больше мерзнуть ноги: в  просторной  или  тесной?  Ответ
      поясните.
   3. Что такое теплопроводность?

    Самостоятельная работа по карточкам по теме «Теплопроводность»
Вариант 6
   1. При какой температуре и металл,  и  дерево  будут  на  ощупь  казаться
      одинаково нагретыми?
   2. Какую роль играет шерстяной носок, когда его надевают, чтобы  нога  не
      мерзла в обуви? Ответ поясните.
   3. Что происходит при теплопроводности?


title: Конспект урока "Развитие промышленности в Казахстане во 2 половине 19 века" 7 класс

extracted_text:
Развитие промышленности в Казахстане во 2 половине 19 века.
|Проникновение  |Создание         |Предприятия по      |транспорт             |Проникновение   |торговля        |финансы     |
|российского    |горнорудной      |переработке с/х     |                      |иностранного    |                |            |
|капитала       |промышленности   |сырья               |                      |капитала        |                |            |
|А) сфера       |Пути             |В  конце XIX века в |В целях широкого испол|В 1904 году     |1 ярмарка, (1832|Отделения   |
|приложения –   |                 |действовали         |ьзования сырьевых     |иностранные     |г.)  в          |Государствен|
|-добыча и      |А) скупка        |предприятия         |ресурсов  царское     |предприниматели |Букеевской орде |ного банка  |
|обработка      |месторождений    |кустарного          |правительство         |взяли в аренду  |превратилась в  |возникли  в |
|полезных       |полезных         |и фабричного типа по|приступило к          |Спасско—Воскресе|крупный торговый|Уральске    |
|ископаемых;    |ископаемых:      |переработке         |строительству в       |нский, Успенский|центр Западного |(1876 г.),  |
|-переработка   |Например,        |сельскохозяйственног|регионе               |медные рудники, |Казахстана.     |Петропавловс|
|с/х сырья;     |Жезказганское    |о сырья с           |новых железнодорожных |Спасский        |В 80-х годах 19 |ке (1881    |
|-торговля;     |месторождение    |примитивной         |линий.                |медеплавильный  |в. только в ВК  |г.),        |
|               |меди             |техникой.           |178 из 3138 км        |завод,          |действовало     |Семипалатинс|
|               |куплено за сто   |Количество рабочих  |Сибирской железной    |Карагандинские  |свыше 70-ти     |ке (1887    |
|               |рублей;          |на них, как правило,|дороги, построенной в |каменноугольные |ярмарок.        |г.), Омске  |
|               |Саранское        |не превышало 5-10   |1893-1895 гг.,        |коли.           |Одна из самых   |(1895 г.),  |
|               |месторождение    |человек             |находились на         |Контрольный     |крупных ярмарок |Верном (1912|
|               |угля-  за 114    |                    |территории Казахстана;|пакет акций этих|- открытая      |г.).        |
|               |рублей.          |Это были бойни,     |                      |предприятий     |в 1848 г. в     |Из 57       |
|               |В 1852 году      |кожевенные,         |194 км                |принадлежал     |местности       |филиалов    |
|               |русский купец    |сало-овчинные,      |Рязанско-Уральской    |англо-французски|Талды-Коянды    |Сибирского  |
|               |Ушаков купил за  |мыловаренные заводы,|железной дороги       |м               |Кояндинская     |торгового   |
|               |86 рублей        |маслодельни,        |пролегали через       |предпринимателям|ярмарка, (      |банка в     |
|               |месторождения    |мукомольни в        |Западный Казахстан.   |, рядовым       |Ботовской)      |Казахстане  |
|               |меди; за 250     |Акмолинске;         |Эти железнодорожные   |акционерам      |собирала купцов |функциониров|
|               |рублей, -        |В Семипалатинске,   |линии ускорили        |финансистам     |из Китая.       |ало семь (  |
|               |угольное         |Петропавловске,     |вовлечение Степного   |Америки,        |Средней Азии,   |12,3%).     |
|               |месторождение    |Уральске, Оренбурге.|края в общероссийскую |Германии,       |городов России. |Второе место|
|               |Караганды.       |                    |систему хозяйственных |Швеции, Австрии,|Значительную    |по числу    |
|               |                 |Основными центрами  |отношений, хотя многие|Испании.        |известность     |филиалов    |
|               |                 |обрабатывающих      |районы Южного         |                |имели           |занимал     |
|               |В) создание      |предприятий были    |Казахстана сохраняли  |                |Каркаринская (в |Русский     |
|               |предприятий      |Северо-Западный и   |хозяйственную         |                |Семиреченском   |торгово-пром|
|               |В 1863 году Попов|Восточный Казахстан.|обособленность.       |                |уезде), Уильская|ышленный    |
|               |на основе этих   |                    |Важным шагом явилось  |                |(в Уральской    |банк. Его   |
|               |месторождений    |                    |создание магистрали   |                |области),       |отделения   |
|               |построил         |                    |Оренбург-Ташкент      |                |Чарская-Екатерин|были в      |
|               |Спасский         |                    |протяженностью 1656   |                |инская (в       |Петропавловс|
|               |медеплавильный   |Зачатком химической |км.                   |                |Семипалатинской |ке (1904г.),|
|               |завод.  В 1884   |промышленности можно|Линии Оренбург-Кубек, |                |области).       |Верном (1908|
|               |году Попов создал|считать Шымкентский |Ташкент-Кубек в       |                |Ярмарки         |г.),        |
|               |общество «Степной|сантонинный завод.  |январе 1906 г. сданы в|                |способствовали  |Кустанае    |
|               |каменный уголь». |Основанный в 1882 г.|эксплуатацию.         |                |вовлечению      |(1909 г.),  |
|               |                 |завод успешно       |Отныне Казахстан был  |                |казахского      |Уральске    |
|               |                 |экспортировал свою  |соединен с            |                |хозяйства в     |(1909 г.),  |
|               |                 |продукцию в Англию, |промышленными центрами|                |орбиту экономики|Павлодаре   |
|               |                 |Америку, Германию,  |России.               |                |России.         |(1916 г.).  |
|               |                 |Индию и Японию.     |Железнодорожное       |                |Крупные ярмарки |Первое место|
|               |                 |                    |строительство         |                |Акмолинской     |по          |
|               |                 |В южных районах, в  |привлекало часть      |                |области:        |количеству  |
|               |                 |Шымкенте и          |казахов-кочевников и  |                |Константиновская|кредитных   |
|               |                 |Туркестане в        |способствовало        |                |и Таинчикульская|учрежде-    |
|               |                 |основном действовало|формированию самого   |                |По количеству   |ний занимала|
|               |                 |несколько           |крупного отряда       |                |ярмарок ведущее |Акмолинская |
|               |                 |хлопкоочистительных |местного рабочего     |                |положение       |область.    |
|               |                 |заводов.            |класса                |                |занимала        |Наибольшее  |
|               |                 |Табачная            |-железнодорожников.   |                |Семипалатинская |число       |
|               |                 |промышленность была |                      |                |область".       |филиалов  в |
|               |                 |представлена двумя  |                      |                |                |Казахстане  |
|               |                 |предприятиями       |                      |                |                |имел        |
|               |                 |небольшой мощности в|                      |                |                |Сибирский   |
|               |                 |г. Верном,          |                      |                |                |торговый    |
|               |                 |основанными в 1875 и|                      |                |                |банк (1879  |
|               |                 |1900 гг.            |                      |                |                |г.)         |
|В)             |В) Места         |Важной отраслью была|В 80-е годы XIX века  |В 1906 году в   |Неэквивалент    |            |
|Благоприятные  |сосредоточения:  |солепромышленность, |предпринимались       |Лондоне было    |ная торговля    |            |
|условия        |Горная           |которая             |попытки начать        |создано         |В меновой       |            |
|1) богатые     |промышленность   |сосредотачивалась на|постоянное судоходство|Акционерное     |торговле счет   |            |
|недра;         |была             |Эльтонском, Баску   |по Иртышу, Балхашу,   |общество        |казахов шел на  |            |
|2) дешевые     |сосредоточена в  |нчакском, Илецком,  |Или.                  |Атбасарских     |«токты»         |            |
|земли, которые |Центральном и    |Коряковском         |                      |медных копий;   |(годовалый      |            |
|арендовались   |Восточном        |промыслах.          |                      |и, в 1907 году, |баран) или      |            |
|или скупались  |Казахстане.      |                    |                      |англичане взяли |годовалый «сек» |            |
|за бесценок у  |Здесь были       |Центры добычи       |                      |в аренду        |(тучный баран). |            |
|казахов;       |медные,          |поваренной соли     |                      |Жезказга некие  |Грабительский   |            |
|3) дешевая     |серебрянно-свинцо|находились в        |                      |медные          |характер имела  |            |
|рабочая сила;  |вые рудники и    |северо-западной и   |                      |месторождения.  |развозная       |            |
|               |заводы, угольные |западной части      |                      |То же произошло |торговля в      |            |
|               |копи,            |Казахстана.         |                      |с предприятиями |аулах. За       |            |
|               |золотодобыча.    |                    |                      |Риддера и       |самовар ценой в |            |
|               |Заводы были      |                    |                      |Экибастуза.     |6-7 руб.        |            |
|               |оснащены отсталой|                    |                      |                |отдавали 20-25  |            |
|               |техникой, в      |                    |                      |                |овец.           |            |
|               |основном         |                    |                      |                |Основным        |            |
|               |применялся ручной|                    |                      |                |объектом        |            |
|               |труд, в том числе|                    |                      |                |торговли        |            |
|               |дешевый женский и|                    |                      |                |оставался скот. |            |
|               |детский.         |                    |                      |                |Каждое лето     |            |
|               |С) Размеры       |                    |                      |                |только в центр  |            |
|               |предприятий –    |                    |                      |                |России из       |            |
|               |крупные          |                    |                      |                |Казахстана      |            |
|               |насчитывали по   |                    |                      |                |перегонялось до |            |
|               |300—500 рабочих: |                    |                      |                |60 тыс. голов   |            |
|               |Спасский         |                    |                      |                |крупного        |            |
|               |медеплавильный   |                    |                      |                |рогатого скота и|            |
|               |завод, Успенский |                    |                      |                |до 200 000 овец.|            |
|               |рудник,          |                    |                      |                |                |            |
|               |Карагандинские   |                    |                      |                |Во              |            |
|               |копи,            |                    |                      |                |всевозрастающих |            |
|               |Экибастузские и  |                    |                      |                |размерах        |            |
|               |Риддерские       |                    |                      |                |вывозился хлеб. |            |
|               |предприятия.     |                    |                      |                |Крупными        |            |
|               |                 |                    |                      |                |центрами        |            |
|               |                 |                    |                      |                |торговли хлебом |            |
|               |                 |                    |                      |                |стали города:   |            |
|               |                 |                    |                      |                |Уральск,        |            |
|               |                 |                    |                      |                |Оренбург,       |            |
|               |                 |                    |                      |                |Семипалатинск.  |            |
|Правовые       |Д) добыча золота.|Заметное место в    |                      |                |Местные         |            |
|основания для  |                 |экономике того      |                      |                |капиталисты     |            |
|проникновения  |С 30-х годов 19  |времени занимал     |                      |                |вкладывали свои |            |
|российского    |века в Прииртышье|рыбный промысел. В  |                      |                |средства в      |            |
|капитала       |начала           |конце XIX века      |                      |                |мукомольную     |            |
|в экономику    |развиваться      |только на Каспии    |                      |                |промышленность. |            |
|Казахстана –   |частная золото   |действовало более   |                      |                |                |            |
|реформы        |промышленность,  |150 рыбных          |                      |                |                |            |
|1867-1868 гг.: |сосредоточенная в|промыслов.          |                      |                |                |            |
|земли          |Усть-Каменогорске|Регулярное          |                      |                |                |            |
|Казахстана     |.                |рыболовство велось  |                      |                |                |            |
|объявлены      |В конце 19 в. в  |на реках Урал, Или, |                      |                |                |            |
|государственной|городе было 107  |Чу, Сырдарье, на    |                      |                |                |            |
|собственностью |приисков.        |Аральском море, на  |                      |                |                |            |
|России         |Богатые прииски  |озерах Балхаш,      |                      |                |                |            |
|               |быстро истощались|Зайсан.             |                      |                |                |            |
|               |и забрасывались. |                    |                      |                |                |            |

      Выводы

-Промышленность в Казахстане в конце XIX в. развивалась гораздо медленнее,
чем капиталистическая промышленность в Центральной России.

 -Крупные предприятия в Казахстане создавались не на базе мелкого
производства, а за счет привозного капитала.

-Колониальная политика царизма, превратившая Казахстан в рынок сбыта и
источник сырья, обрекала промышленность края на вечную отсталость.

-Русские капиталисты использовали старое оборудование и дешевую рабочую
силу. Это тормозило технический прогресс, развитие производительных сил,
ставило рабочих в тяжелое положение.


title: Конспект урока "Раскол в Русской Православной Церкви" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7
Предмет: история
Учитель: Еремина Е.И.
Дата проведения__________
Тема урока: Раскол в Русской Православной Церкви.
Цели урока:
воспитывать любовь к истории и ее историческому прошлому;
развивать умение отслеживать причины обострения отношений между светской и церковной властями;
познакомить учащихся с содержанием и ходом реформы Никона;
Основные понятия: старообрядчество, раскол
Даты урока: 1654 г., 1668-1676 гг.
Личности в истории: Никон, Аввакум
Оборудование урока: карта, картина В.И.Сурикова «Боярыня Морозова», мультимедийный проектор, персональный компьютер, презентация Power Point.
План урока: (слайд № 2)
Реформы Никона и раскол в Русской Православной Церкви.
а) предпосылки и причины реформ;
б) суть преобразований;
Патриарх Никон;
Протопоп Аввакум
Старообрядчество
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС : Почему раскол Русской Православной Церкви стал трагической страницей в истории России? (слайд № 3)
Ход урока :
1. Повторение.
опрос по датам в виде игры «Учитель-ученик»
опрос по понятиям
составить логическую цепочку : дата - имя - событие ( у доски 1 ученик )
фронтальный опрос:
Каково было положение украинского народа в составе Речи Посполитой?
Что означает понятие «тройной гнет»? (крепостной, религиозный национальный)
Кто возглавил борьбу украинцев за выход из – под власти Речи Посполитой?
Чем закончилась война Богдана Хмельницкого с Речью Посполитой?
На каких условиях Левобережная Украина вошла в состав России?
Каковы итоги русско-польской войны (1654-1667 гг.) и русско-шведской войны (1656-1658 гг.)?
2. Изучение новой темы. (слайд № 4, 5, 6)
Русская Православная Церковь играла огромную роль в жизни страны. Вспомните : что пообещал самозванец Лжедмитрий I польским магнатам и католической церкви и почему он не выполнил обещание?
Какую позицию занимала православная церковь во время польской интервенция? ( именно она призвала народ к защите православной веры и восстановлению царства (патриарх Гермоген)
В период правления Михаила Федоровича кто был фактическим правителем России? (отец Михаила патриарх Филарет)
В 1640-х годах в Москве сложился кружок ревнителей древнего благочестия, возглавляемого Стефаном Вонифатьевым. Ревнители древнего благочестия были за наведение порядка в церковной среде, улучшение нравов духовенства, за укрепление веры в народе . Включение Белоруссии и Украины в Российское государство вызвало проблему несовпадение обрядов. Особенно волновали их расхождения, имевшиеся в богослужебных книгах. Побывавший в Москве в 1649 г иерусалимский Патриарх обвинил русских иерархов в отступлении от греческих обрядов.
Поскольку православие пришло на Русь из Византии, было решено исправить тексты по греческим первоисточникам. Однако это и вызвало раскол в церкви и обществе. Причина раскола: резкое изменение устоявшихся многовековых церковных традиций и обычаев.
В 1652 г Патриархом Русской Православной Церкви стал Никон. Он проводит реформы резко и деспотично. Все иконы и богослужебные книги Никон приказал переписать, а старые – сжечь .Но реформы касались только обрядовой стороны.
Задание классу : найдите в учебнике на стр. 70 нововведения Никона.
(ученики читают, а учитель записывает на доске: (слайд № 7)
В 1654 году на церковном Соборе царь поддержал нововведение Никона. Но были и противники Никона, которых обвинили в расколе и отлучили от церкви.
Чтобы лучше понять природу церковного раскола, остановимся на личностях главных участников этих событий.
(чтение докладов: Никон , Аввакум )
Многие люди отвергли реформы Никона . Среди старообрядцев были священники, монахи, крестьяне, дворяне. Великий русский художник Василий Иванович Суриков написал картину «Боярыня Морозова» . ( стр. 73 в учебнике).
Государство и церковь преследовали староверов. Они уходили в далекие и глухие места, где основывали свои поселения – скиты ( Север, Сибирь, Урал) Фанатично преданные своей вере, они устраивали коллективные самосожжения, т.е. огненное крещение.
Наиболее сильно протест против церковной реформы проявился в Соловецком восстании 1668-1676 гг. старообрядцы отказались принять новые богослужебные книги и «заперлись» в монастыре. В 1676 г. предатель через тайный лаз впустил царские войска в монастырь. Из 500 защитников крепости в живых осталось 60.
Старообрядчество было запрещено церковными соборами 1654 и 1656 гг. и преследовалось властью.
Лишь в 1971 году Русская Православная Церковь отменила решения церковных Соборов, предавших старообрядцев проклятию.
Итак, во второй половине 17 века в Русской Православной Церкви произошел раскол. Часть духовенства и мирян отвергли церковные реформы Никона. Появилось старообрядчество.
3. Закрепление.
Тест (слайд № 8-9), проверка теста (слайд № 10-11)
Вернемся к проблемному вопросу: Почему раскол Русской Православной Церкви стал трагической страницей в истории России?
(весь народ, применение силы, много жертв)
4. Обобщение урока.
5. Итог урока.
Выставление оценок .
Домашнее задание: п. 11, стр. 76 читать документ , ответить на вопросы к нему.
Творческое задание : Каково ваше отношение к участникам раскола? (слад № 12)


title: Обобщающий урок "Идеальная система социального обеспечения. Государство всеобщего благосостояния" 11 класс

extracted_text:
            Обобщающий урок английского языка в 11классе  по теме:
      «Идеальная система социального обеспечения. Государство всеобщего
                              благосостояния».
                                           (учитель Нечаева Л.В.)

      Цели:
      развивающий аспект - развитие способности  к  самостоятельному  труду,
способности осуществлять продуктивные речевые действия - к  подбору  речевых
средств, к импровизации, к планированию своего высказывания, воображению;

      воспитательный  аспект  -  формирование  гуманитарного  мировоззрения-
способности к решению проблем, связанных с милосердием;  воспитание  чувства
патриотизма  как  потребности  и  способности  к  участию  в   строительстве
государства всеобщего благосостояния;

      учебный  аспект  -  развитие  речевых  умений  на  основе  творческого
использования усвоенного ранее материала;

      сопутствующая задача - скрытый контроль навыков речевых умений.
      Оснащение урока: наглядные пособия, раздаточный материал, оборудование
для демонстрации мультимедийных проектов.

                                                       ПЛАН.

     I. Вступительная часть.
     Today we are going to speak about an ideal welfare state.
   “Warming up”
   By the way, what words, expressions can be associated with the  statement
   “a welfare state”?

                     Social security                                health
   care

   Insurance
          to provide
                                              A welfare state

                  Benefits
   pensions

   Available                       free of charge treatment           to be
   entitled to

    II. Основная часть.

        Although many people support the idea of a welfare state, there  are
   some people who speak for the necessity of its partial change  and  there
   are those who don’t support the idea at all.

   1. Работа с текстом. Обсуждение домашнего задания.

        At home you read the opinion of a teenager from Russia “How “Welfare
   state” destroys Welfare”.

   Read the text and answer my questions:
   1) What does the teenager say about the present western system of “social
   justice” or “welfare”?
     2) Why does he think that at present the situation is the opposite?
   3) What does he say about an absurd idea of “relative poverty “in 70’s?
   4) Does he provoke you to a critical response?
   5) Do you agree with him?  ( partly- частично)

      How «Welfare State» Destroys Welfare

      Lots of people are sure, with  no  clear  reasons,  that  progress  is
      undoubtedly desirable. But what exactly is progress? Just  a  movement
      forward - in fact, any movement, because  forward  is  just  where  we
      move. But do we progress in the right direction?
      In my opinion the present  Western  system  of  «social  justice»,  or
      «welfare», is worse than the workhouses which existed in the  previous
      century. There, according to the law, the  poor  who  could  not  feed
      themselves had to live in special places set all over the country. The
      inhabitants were provided with food and cloth there, had a  roof  over
      their heads, but  were  obliged  to  perform  hard  work.  The  living
      conditions in  workhouses  were  intentionally  meager  to  discourage
      people from using state aid  instead  of  working  and  earning  their
      living.
         This system did not demand  much  money  and,  hence,  high  taxes.
   Businesses were   taxed  as  little  as  possible.  On  the  other  hand,
   workhouses stimulated people to work for themselves. Thus,  they  created
   the wealthiest countries in the world.
      At present the situation is the opposite - «welfare states», with high
      taxes and high social payments, have emerged all over  the  West.  The
      poor are not obliged to work; they are provided with  welfare  at  the
      expense of taxes paid by the wealthy. Business is restricted,  leisure
      is encouraged:
      Even this would not be so bad if the idea  of  poverty  had  not  been
      perverted. Originally, the poor were those who could not obtain  food,
      clothing or shelter.  The  necessary  level  of  life  was  calculated
      through these three factors - food, clothing and housing - and poverty
      meant life at a low level. «Social society»  meant  provision  of  the
      minimum necessary level for the poor.
      But in the '70s an absurd idea of  «relative  poverty»  was  invented.
      According to it, the necessary life  level  should  be  calculated  in
      comparison with the average surrounding one; and welfare payments  and
      taxation should be adjusted respectively. Hence, what is «poverty»  in
      Europe is a rather  high  level  of  life,  for  example,  in  Africa.
      According to this nonsensical theory, the people in the «Third World»,
      whose living conditions are  far  lower  than  absolute  standards  of
      poverty, are wealthy. But in advanced countries, such as  the  UK  and
      the USA, quite secure people  are  considered  to  be  poor.  This  is
      racism, isn't it?
      But this theory was willingly accepted by many left-wing  governments,
      and applied to their economic policy. Enormous welfare payments led to
      enormous taxes, particularly for  the  wealthy.  Businesses  got  more
      restricted, and at present the West is awaiting an economic recession.
      That is progress for you; that is «welfare».
      So, I'm an enemy of progress. I'm a reactionary. Hope I  provoked  you
      to a critical response.

   2. Обобщение темы.
   1) Презентация проектов.
   It’s very interesting to know your opinions about a welfare state. I want
   you to present your projects “An ideal welfare state”.

   2) Обсуждение проектов.
   What can you say about projects?
   Well done! Great! I like it!
   The  projects  can ensure a worthy life  to the citizens of  this  state.
   The state helps the elderly, the retired, the  unemployed,  the  widowed,
   the sick, the disabled and protect them from poverty.

   3. Заключение.
   As for me, I am for an ideal welfare state, because I want to live better
   and we must aspire to it.


title: Тест "Звуки и буквы" 2 класс

extracted_text:
Тест 1. Звуки и буквы Вариант 1

1. Выберите правильный вариант ответа.
    Звуки — это
    а) то, что мы произносим и слышим;       б) то, что мы видим и пишем.
2. Найди и подчеркни слова, в которых нет звонких согласных звуков.
    Петя, щука, земля, папа, день, река, мель.
3. Найди и подчеркни слова, в которых нет глухих согласных звуков.
    Зина, мама, почки, лист, роза, тюльпан, медведь.
4. Найди и подчеркни слова, в которых все согласные твердые.
    Куст, лист, дерево, крыша, заяц, школа, учитель.
5. Найди и подчеркни слова, в которых все согласные звуки 1
   Стул, пень, мебель, песня, ветер, колос, день.
6. Подчеркни слова, где букв больше, чем звуков.
    Гроздь, ветер, песня, лесть, карусель, тюльпан.
7. Подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.
    Ландыш, яблоко, иволга, колея, Зоя, веселье.

                       Тест 1. Звуки и буквы Вариант 2

1. Выберите правильный вариант ответа:
Буквы — это
а) то, что мы произносим и слышим;       б) то, что мы видим и пишем.
2. Найди и подчеркни слова, в которых нет звонких согласных звуков.
    Куст, осень, пост, весна, кот, чаща, Саша.
3. Найди и подчеркни слова, в которых нет глухих согласных звуков.
    Двор, снег, птица, песня, роза, гвоздь, гроздь.
4.  Найди и подчеркни слова, в которых все согласные звуки твердые.
     Саша, осень, стол, птица, двор, песня, лист.
5. Найди и подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.
    Ветер, улица, двери, косяк, дядя, метель, капель.
6. Подчеркни слова, где букв больше, чем звуков.
    Гитара, воск, пьеса, песок, колосья, колосок, бросок.
7. Подчеркни слова, где звуков больше,  чем  букв.  Пьеса,  росток,  ерунда,
шуба, пальто, вьюга.
                    Тест 2. Слоги. Перенос слов Вариант 1

1. Выбери правильный ответ.
    Количество слогов в слове равно
а) количеству гласных;      б) количеству согласных.
2. Выбери правильный ответ.
    При переносе слов с ь и й эти буквы
а) остаются на строчке вместе со слогом;
б) переносятся на другую строку со следующим ело!
3. Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
    Грачи, книжка, лошадка, чайка, повар, верхушка.
4. Найди слова, которые нельзя разделить для переноса.
    Кролик, ось, крот, тягач, ёж, ясень, поток, яма.
5.                             Поставь                             ударение.

    Чайка, гроза, небо, подводник, шторм, березка, осень.
6. Найди трехсложные слова с ударением на втором слоге и подчеркни их.
    Полоска, сторож, коровка, рыбка,  звездочка,  огород,  пирожки,  грядка,
подружки.                                            7.     Посмотри,    как
разделены   для   переноса   слова.   Подчеркни   те,   которые    разделены
неправильно.
     Ма-лыш, о-сень, шко-ла, пар-та, во-да, ча-йка, об-ъезд

                    Тест 2. Слоги. Перенос слов Вариант 2
1. Выбери правильный ответ.
    Слог может состоять
а) из одного согласного и одного или нескольких гласных
б) из одного гласного и одного или нескольких согласных.
2.Выбери правильный ответ.
   Слог, состоящий из одной буквы,  на новую строку
   а) переносится;      б) не переносится.
3. Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
    Пень, соловьи, вьюга, воробей, свисток, звездочка, краб
4. Найди слова, которые нельзя разделить для переноса
   Оса, парта, школа, шторм, коса,
5. Поставь ударение.
    Звонок, перемена, игра, учитель, ученик, фокусник, артист.
б. Найди трехсложные слова с ударением
     Колосок,  огурец,  помидор,  огурчик,  помидорчик,  деревня,  грибочки,
ягодки, зайчата.
7. Посмотри, как разделены  для  переноса  слова.  Подчеркните  те,  которые
разделены неправильно.
   Я-ма, съ-езд, по-ток, жур-нал, у-рок, за-йка, пе-нал, порт-фель.
Тест 3. Согласные. Правописание жи-ши, чу-щу, ча-щу, ча-ща, чк, чн.  Вариант
1
1. Выбери правильный ответ.
    Согласными называются
а) звуки, при произношении которых воздух  проходит  во  рту  свободно,  без
помех;
б) звуки, при произношении которых воздух встречает во рту  преграду  (губы,
зубы, язык).
2. Прочитай слова. Подчеркни звонкие согласные.
    День, пруд, цветок, зеленый, красивый, быстрый,  свежий,  ветер,  свеча,
гнездо.
3. Прочитай слова. Подчеркни глухие согласные.
    Слово, песня, собака, кошка, мальчик, девочка, школа, класс, перемена.
4. Прочитай слова. Подчеркни в них мягкие согласные.
    Деревня,  белка,  стрела,  бабушка,  петух,  курица,  вд  весна,  ручей,
звонок.
5. Прочитай слова. Подчеркни в них твердые согласные.
    Следы, горы, гнездо, сорока, пчела, ворона, река, роса, дуб.
6. Вставь пропущенные буквы.
    Тиш_на, пиш_, душ_стый, ч_щ_, ч_кч_, щ_вель.
7. Вставь, где необходимо, пропущенные буквы.
    Булоч_ка,    шпил_ка,    пон_чик,    коч_ка,    веч_но," школ_ник.

Тест 3. Согласные. Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн. Вариант 2
1. Выбери правильный ответ.
    Гласными называются
а) звуки, при произношении которых воздух  проходит  во  рту  свободно,  без
помех;
б) звуки, при произношении которых воздух встречает во рту  преграду  (губы,
зубы, язык).
2. Прочитай слова. Подчеркни звонкие согласные.
    Озеро, гуси, вода, земля, берег, пустыня, дождь, небо, паутина, улица.
3. Прочитай слова. Подчеркни глухие согласные.
    Крыльцо, молодец, чашка,  капелька,  песок,  братец,  земляника,  сосна,
корова, снежок.
4. Прочитай слова. Подчеркни в них мягкие согласные.
    Родители, рябина, корм, птицы, зима, улица,  ландыши,  тюльпаны,  ирисы,
нарциссы.

5. Прочитай слова. Подчеркни в них твердые согласные.
    Весна, хвостик, гнездо, ящик, крыша, письмо, бумага, вода, лепесток.
6. Вставь пропущенные буквы.
    Ч_чело, щ_ка, сч_стье, пуш_нка, кувш_нка, ворч_н.
7. Вставь, где необходимо, пропущенные буквы.
    Полоч_ка, поч_ка, кон_чик, руч_ка, молоч_ник, реч_ка.
Тест 4. Парные согласные звуки. Вариант 1
1. Выбери правильный ответ.
    Звонкие согласные произносятся
а) с голосом и с шумом;     б) только с шумом.
2. Соедини линиями парные согласные.
б                                             т
г                                             ф
з                                             п
в                                             ш
д                                            к
ж                                           с
3. Дополни списки.
    Непарные звонкие: р, м,й ______________________________
    Непарные глухие: х,ч__________________________________
4. Вставь пропущенные согласные. Зашипи в скобках проверочные слова.
ду… (____________)              утю... (__________)
эта...(_____________)               гла...  (__________)
рука... (____________)             нож…(__________).
гри... (_____________)             арбу... (__________)
малы... (____________)            бутербро... (__________)
велосипе... (___________)        стол... (_____________).

Тест 4. Парные согласные звуки Вариант 2
1. Выбери правильный ответ.
    Глухие согласные произносятся
а) с голосом и с шумом;      б) только с шумом.
2. Соедини линиями парные согласные.
   б                                             т
   г                                             ф
  з                                             п
  в                                             ш
  д                                            к
 ж                                           с
3. Дополни списки.
    Непарные звонкие: р, м, й __________
    Непарные глухие: х, ч _____________
4. Вставь пропущенные согласные. Запиши в скобках проверочные слова.
зон.,. (         ________)           пру... (__________________)
сторо... (_____________)        шар... (__________________)
тетра...ь (_____________)      бере...ка (_________________)
сапо...ки (_____________)     поло...ка (_________________)
пиро... (______________)       гла...ки (_________________)
кни...ка (______________)      лоша...ка (_______________)
Тест 5. Разделительные ь и ъ Вариант 1
1. Выбери правильный ответ.
    Разделительный ь пишется
а) после согласного перед буквами е, ё, и, ю, я;
б) после приставок, которые оканчиваются на согласный перед  буквами  е,  ё,
я.
2. Выбери правильный ответ.
    Разделительный ъ показывает, что                                 ..
   а) согласный   звук   и   следующий    за    ним    гласный  произносятся
раздельно;
   б) согласный звук, после которого он стоит, произноа мягко.
3. Подчеркни слова, в которых ь обозначает только согласных звуков.
    Соловьи, перья, день, мельница, коньки, угольки, пыль, кольцо.
4. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком.
    Мальчик, перья,  здоровье,  чириканье,  льет,   письмо,  семья,  полька,
сыновья.
5. Распредели слова в три столбика: 1 - с разделительным знаком;
    2  -  с  мягким  знаком  —  показателем  мягкости  согласного;  3  -   с
разделительным ъ.
    Хлоп...я, с.езд, счаст...е, в...юга, учител…ница, мал…чик с…емка.

Тест 5. Разделительные ь и ъ Вариант 2
1. Выбери правильный ответ.
    Разделительный ъ пишется
    а) после согласного перед буквами е, ё, и, ю, я;
    б) после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед буквами  е,
ё, я.
2. Выбери правильный ответ.
    Разделительный ъ показывает, что
а) согласный  звук  и  следующий  за  ним  гласный произносятся раздельно;
б) согласный звук, после которого он стоит, произносится твердо.
3. Подчеркни  слова,  в  которых  ь  обозначает  только  мягкость  согласных
звуков.
    Варенье, вьюга, деньки, лень, олень, тень, вьюн, стулья.
4. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком.
    Печенье, деньки, воробьи, учительница, пальчик, друзья, ручьи,  счастье,
шьет.
5. Распредели слова в три столбика: 1- с разделительным мягким знаком;
     2  —  с  мягким  знаком  -  показателем  мягкости  согласного;  3  -  с
разделительным ъ.
   Об…яснение, солов...и, пен...ки, коп..е, лос..., об...езд, обез...яна.
Тест 6. Удвоенные согласные Вариант 1
1. Запиши слова в алфавитном порядке, подчеркни в двойные согласные.
    Дрожжи, аллея, миллион, перрон, экспресс, профессор, касса, Анна,  Инна,
бассейн.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Раздели слова с двойными согласными для переноса вертикальной чертой.
    Пассажир, теннис, хоккей, ссора, кассир, суббота, программа,  коллектив,
группа.

Тест 6. Удвоенные согласные Вариант 2
1. Запиши  слова  в  алфавитном  порядке,  подчеркни  в  словах  двои-,  ные
согласные.
     Класс,  Одесса,  Алла,  Филипп,  Эмма,  ванна,  аккумулятор,  жужжание,
коллекция, группа.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Раздели слова с двойными согласными для переноса вертикальной чертой.
    Бассейн, грамматика, класс, аллея, перрон,  гамма,  рассказ,  программа,
интеллигент, грипп.
Тест 7. Текст. Типы предложений Вариант 1
1. Составь из слов каждой строчки предложение и запиши его.
    Плывет, небу, по, туча, темная.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

   Сидит, на, пушистый, крыльце, кот.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Расставь предложения по порядку, чтобы получился связанный текст.
    ___Вдруг белка испугалась и убежала.
    ___У зверька был пушистый хвост.
    ___На пеньке сидел красивый рыжий зверек.
    ___Она грызла сосновую шишку.
    ___Это белочка.
3. Расставь нужные знаки препинания в конце предложений.
    До чего же хорошо в деревне летом__
    По склону горы бежит ручей__
    Разве ты любишь торты__

Тест 7. Текст. Типы предложений Вариант 2
1. Составь из слов каждой строчки предложение и запиши его.
     Руках, астры, в, розы, ребят, у, были.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

     Струился, маленький, от, ручей, ключа.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2. Расставь предложения по порядку, чтобы получился связанный текст.
    ___Скоро глаза у котят откроются.
    ___Слепые котята пищат, плачут, ищут мать.
    ___Они живут на печке.
    ___У кошки шесть котят.
    ___Мать кормит их своим молоком.
3. Расставь нужные знаки препинания в конце предложений.
    Ты уже сделал уроки __
     Где-то тикают часы__
     Наконец-то пришла весна__
Тест 8. Имя существительное Вариант 1
1. Выбери правильный ответ.
   Что обозначают имена существительные?
   а) предмет;     б) признак предмета;     в) действие предмета.
2. Подчеркни имена существительные.
    Листья, театр, люблю, вишневый, собака, бежали, день,  животное,  ветер,
красивый.
3. Допиши названия города, реки, улицы, моря.
    город_________________
    река__________________
    улица_________________
    море__________________
4. Допиши слова-синонимы (близкие по значению), отвечающие  на  вопрос  кто?
   или  что?
     пища —
     конь —
     дети —
     диван —

Тест 8. Имя существительное Вариант 2
1. Выбери правильный ответ.
    На какой вопрос отвечают имена существительные?
    а) кто?, что?;      б) какой?;      в) что делать? что сделать?.
2. Подчеркни имена существительные.
    Ручей, лось, принес, замечательный,  сделал,  деревня,  дождь,  моросит,
окно.
3. Допиши названия города, реки, улицы, моря.
    город_____________________
    река______________________
    улица_____________________
    море______________________
4.  Допиши  слова-антонимы  (противоположные  по  значению),  отвечающие  на
   вопрос кто? или что?
     начало - _________________________
     старик - _________________________
     ложь - __________________________
     добро - _________________________
Тест 9. Число и род имен существительных Вариант 1
1. Напиши имена существительные во множественном числе.
          окно       __________________                                 село
_______________________
        книга      ____________________                                 мышь
_____________________
       мыло     ____________________                                 учебник
___________________
2. Напиши имена существительные в единственном числе.
    песни___________________          поля ____________________
    товарищи _______________            ножницы __________________
    вагоны _________________             моря______________________
3. Подчеркни существительные мужского рода.
    Лошадь, конь,  болото,  трава,  отвар,  каша,  седло,  портфель,  пенал,
тетрадь, учебник.
4. Подчеркни существительные женского рода.
    Работа, учеба, журнал, книга, тетрадь, ручка, карандаш,  радость,  мыло,
   страна, вагон,   поле.
5. Подчеркни существительные среднего рода.
    Город, ветер, поле, море, знамя, время, семя, пассажир, состав,  облако,
   колесо, болото,  осина, камыш, трава.

Тест 9. Число и род имен существительных Вариант 2
1. Напиши имена существительные во множественном числе.
пассажир________________              доктор ______________
мышь  ________________             конь_______________
пламя___________________              колесо______________
2. Напиши имена существительные в единственном числе.
    кольца______________        флаги_____________
    волки_______________        брюки_____________
   березы_______________        руки _____________
3. Подчеркни существительные мужского рода.
    Ручей, дождь, весна, лето, театр, день, сад, небо, друг,  жираф,  шапка,
каток.
4. Подчеркни существительные женского рода.
    Осень, зима, трава, оттепель, ветер, мебель, жук, стрекоза, овца,  рыба,
козел, лопата.
5  Подчеркни существительные среднего рода.
    Железо, олово,  ртуть,  металл,  дерево,  небо,  дождь,  бревно,  волна,
   прибой, море, звено,  перо, совет, окно.
Тест 10. Изменение имен существительных по вопросам Вариант 1
1. Выбери правильный ответ.
    Слова, отвечающие на вопросы кто?, кого?, кому? кем?, о ком?, являются
а) одушевленными существительными;
б) неодушевленными существительными;
в) прилагательными;
г) глаголами.
2. Продолжи предложение.
         Существительные       изменяются       по       вопросам        для
_______________________________

___________________________________________________________________________
3. Измени слово птичка так, чтобы оно  отвечало  на  вопросы  кого?,  кому?,
   кем?, о ком?
4. Составь три предложения со словом медведь  так,  чтобы  оно  отвечало  на
   разные вопросы.

   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

Тест 10. Изменение имен существительных по вопросам Вариант 2
1. Выбери правильный ответ.
   Слова, отвечающие на вопросы что?, чего?, чему?, чем?, о чем?, являются
   а) одушевленными существительными;
   б) неодушевленными существительными;
   в) прилагательными;
   г) глаголами.
2. Продолжи предложение.
         Существительные       изменяются       по       вопросам        для
_______________________________

___________________________________________________________________________
3. Измени слово ручка так, чтобы оно отвечало  на  вопросы  ч  его?,  чему?,
   чем?,
    о  чем?
4. Составь три предложения со  словом  дятел  так,  чтобы  оно  отвечало  на
   разные вопросы.

   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

Тест 11 Вариант 1
1. Выбери правильный ответ.
    Что обозначают глаголы?
    а) предмет;     б) признак предмета;      в) действие предмета.
2. Подчеркни глаголы.
    Говорят, тишина, снег, падал,  день,  принес,  росла,  пела,  барабанил,
   падающий, ковры,  избушка, посыпались, переливались, камешки.
3. Подбери к именам существительным однокоренные глаголы запиши их.
    хитрость — хитрит                     крик - ________________________
    стрельба - ________________      молчание - ___________________
    письмо - _________________      свист - _______________________
4. К данным глаголам поставь вопросы.
    расскажи - _________________   приходил - ___________________
    пришел - __________________    проснется - ___________________
    спит - _____________________    читают - _____________________
    пел- ______________________     рисовать - ____________________

Тест 11. Глагол Вариант 2
1. Выбери правильный ответ.
    На какой вопрос отвечают глаголы?
  а) кто?, что?;     б) какой?;     в) Что делать? что сделать?.
2. Подчеркни глаголы.
    Прилетела, вспорхнула, почтовый, бумажка, гнездо,  приносить,  радовать,
   кувшинка,   вынырнет, проспит, солнечный, берег.
3.  Подбери к именам существительным однокоренные глаголы и запиши их.
     шалость — шалит                  скрип -__________________
     боль - _____________               пение - __________________
     ходьба - ___________               бег - ____________________
4. К данным глаголам поставь вопросы.
    нарисуй - ____________            прибегал - _______________
    прибежал -___________             увидит - _________________
    читает - _____________              спят -   __________________
    ходил - ______________             петь - ___________________
Тест 12. Изменение глагола по временам. Вариант 1
1. Измени глагол спешить так, чтобы он означал
   а)               действие                происходит                сейчас
   ______________________________________________
   б)               действие               происходило                раньше
   ____________________________________________
   в)               действие                будет                происходить
   ______________________________________________
2. Запиши данные глагола в три столбика.
    Идут, пойдет, несет, стоял, положил, лежит, накормит, зацветут,  кричал,
спит.
    ________________       __________________      _____________________
    ________________       __________________      _____________________
    ________________       __________________      _____________________
    ________________       __________________      _____________________
3. Придумай и  запиши  три  предложения  с  глаголом  плавать  в  настоящем,
   будущем и прошедшем временах.
   __________________________________________________________________________

   __________________________________________________________________________

   __________________________________________________________________________

   __________________________________________________________________________

Тест 12. Изменение глагола по временам. Вариант 1
2. Измени глагол рисовать так, чтобы он означал
   а)               действие                происходит                сейчас
   ______________________________________________
   б)               действие               происходило                раньше
   ____________________________________________
   в)               действие                будет                происходить
   ______________________________________________
2. Запиши данные глагола в три столбика.
    Плывут, напишет, идет, лежал, нарисовал, стоит, сядет,  запоют,  плакал,
бежит
    ________________       __________________      _____________________
    ________________       __________________      _____________________
    ________________       __________________      _____________________
4. Придумай и  запиши  три  предложения  с  глаголом  прыгать  в  настоящем,
   будущем и прошедшем временах.
   _________________________________________________________________
   _________________________________________________________________
   _________________________________________________________________
   _________________________________________________________________
                    Тест 13. Имя прилагательное Вариант 1

1. Выбери правильный ответ.
    Имена прилагательные обозначают
     а)  название  предмета;      б)  признак  предмета;       в)   действие
предмета.
2. Подчеркни имена прилагательные.
    Веселый, синее, прохладный, погода, дует,  свежий,  тонкая,  прекрасные,
   далеко,   легкий,  сквозит,   ветерок,   ветренный,   весенний,   светло,
   привольно.
3. Поставь вопрос к имени прилагательному.
    лес (_______________) зеленый
    поляна (____________) солнечная
    сосны (_____________) высокие
    трава (__________) поникшая
4. Образуй слова, обозначающие признаки предметов.
    книга - книжный                 веселье - ____________
    рыба - ______________        мясо -  ______________

                    Тест 13. Имя прилагательное Вариант 2

1. Выбери правильный ответ.
      На какой вопрос отвечают имена прилагательные.
    а) кто?, что?;   б)  какой?какая?какое?какие?;     в)  что  делать?  что
сделать?.
2. Подчеркни имена прилагательные.
    Белая, студеная, морозно, зима, солнечный, ветренный,  светлый,  лесная,
   зимнее, утро,   медленный, быстро, прозрачный, новогодние, прелестные.
3. Поставь вопрос к имени прилагательному.
    мох (___________) зеленый
    опушка (__________) солнечная
    деревья (___________ ) высокие
    лебеда (____________) поникшая
4.Образуй слова, обозначающие признаки предметов
   песня – песенный               грусть - _________
   зверь - ___________          дерево - _________
    Тест 14. Изменение имен прилагательных по числам и родам   Вариант 1

1. Выбери правильное утверждение.
     а)  род  и  число  прилагательного  определяется  по   роду   и   числу
    существительного, от  которого оно зависит;
   б) род и число существительного определяется по прилагательному;
   в) имя прилагательное не изменяется по родам и числам.
2. Выпиши прилагательные по родам в три столбика.
     Дальняя,  прозрачный,  тонкое,  мягкое,  спелое,   зеленая,   стальной,
   пшеничный, свежий,  последнее, верхняя, крайняя.
    _______________       _________________      _____________
    _______________       _________________      _____________
    _______________       _________________      _____________
    _______________       _________________      _____________
3. Напиши прилагательные во множественном числе.
    дальняя - _____________              вечное - __________________
    весенний - ____________             спелый - __________________
    круглая - _____________              полезный - ________________

      Тест 14 Изменение имен прилагательных по числам и родам Вариант 2

1.               Выбери               правильное                утверждение.

     а)   род  и  число  прилагательного  определяется  по  роду   и   числу
   существительного, от    которого оно зависит;
    б) род и число существительного определяется по прилагательному;
    в) имя прилагательное не изменяется по родам и числам.
2. Выпиши прилагательные по родам в три столбика.
     Веселая,  тонкий,  прозрачное,  теплое,  незрелое,  красная,  железный,
   ржаной, крайний,  первый, нижняя, последняя.
     _______________       ______________       ________________
     _______________       ______________       ________________
     _______________       ______________       ________________
     _______________       ______________       ________________
3. Напиши прилагательные во множественном числе.
    ивовая  - ________________        неуклюжий - _______________________
    зимнее - _________________       быстрый - _________________________
    квадратное - ______________      вредный - _________________________
Тест 15. Корень слова. Безударная гласная в корне Вариант 1
1. Найди лишнее слово и зачеркни его.
     Боль,  большой,  больница,  заболеть;  рисунок,  рисовая,   нарисовать,
зарисовка.
2.  Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на вопрос
     что делать?
     звук - _________________      бег- __________________________
     подарок - ______________      мороз - _______________________
     радость - _______________     прогулка - ____________________
3.  Подбери к данным словам однокоренные слова,  которые отвечают на  вопрос
       какой?.
     соль - __________________        боль - ___________________
     друг - __________________        шум - ___________________
     веселье - ________________       сиденье - ________________
4. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово.
    м…сты - _________________       п…сьмо - _________________
    в...сна - __________________       ст…ляр - __________________
    зат...пить - ________________     с…ды - ____________________

Тест 15. Корень слова. Безударная гласная в корне Вариант 2
1. Найди лишнее слово и зачеркни его.
    Вода, обводка, водопад, водный; морской, приморье, моряк, мороженое.
2. Подбери к данным словам однокоренные слова, которые  отвечают  на  вопрос
   что    делать?
    звук - ___________________       бег - ___________________________
    подарок - ________________       мороз - ________________________
    радость - ________________        прогулка
3. Подбери к данным словам однокоренные слова, которые  отвечают  на  вопрос
   какой?
    соль - ___________________        боль - _________________________
    друг - ___________________        шум - _________________________
    веселье - _________________       сиденье - ______________________
4. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово.
    в...да - ___________________       п...ро - ________________________
    п..лить - __________________      п…ля - ________________________
   л…сник - _________________       л…цо - ________________________
                         Тест 16. Предлог Вариант 1

1. Выбери правильный ответ.
    Как пишутся предлоги с другими словами?
    а) слитно;      б) раздельно.
2. Вставь подходящие по смыслу предлоги.
    выйти_________класса        работать ____________________ огороде
    спел _________ другом      написал ____________________ тетради
3. Выбери слова, которые пишутся раздельно.
а) (из)учать                            б) (из) бежать
в) (из) дома                            г) (из) ба
д) (по) дороге                         е) (по) летел
ж) (по) слать                          з) (по) математике
4.  Обведи в кружок предлог, который надо вставить в данное словосочетание.
    Работал (на, в) заводе             доплыл (до, на) берега
    стёр (с, из) доски                    летят (над, по) городом

                         Тест 16 Предлог. Вариант 2

1. Допиши предложение.
    Предлоги служат для _________________________ слов в предложении.
2. Вставь подходящие по смыслу предлоги.
   дошли ________________ леса           подошел __________________ столу
    доплыл   _______________   острова             стоял   _________________
подъезда.
3. Выбери слова, которые пишутся раздельно.
   а) (за) печкой;                          б) (за) бежал
   в) (за) каз                                  г) (за) лесом
   д) (в) друг                                 е) (в) лесу
   ж) (в) ставить                           з) (в) округ
4. Обведи в кружок предлог, который надо вставить в данное словосочетание.
    пришла (к, до) сестре             прибежал (к, по) финишу
    плывут (по, на) небу               жил (у, в) городе


title: Презентация "Зима в природе"

extracted_text:
Зима в природе
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна

25.02.2014
2
25.02.2014
5

Наступление зимы
по календарю
по Солнцу
в природе

22 декабря

1 декабря
с выпадением
первого снега

25.02.2014
7
25.02.2014
8
Снегопад – это осадки, выпадающие зимой в виде снега .На большой высоте пар в снеговых тучах начинает замерзать и превращается в маленькие ледяные кристаллики. Из этих кристалликов образуются снежинки.
Светло-пушистая Снежинка белая, Какая чистая, Какая смелая! Дорогою бурною Легко проносится, Не в высь лазурную, На землю просится

 Снеговой покров – это нетающий слой снега на земной поверхности

9

Ледостав.  В народе говорят: реки стали

25.02.2014
10
25.02.2014
11
Объясните выражения

Первый снег очень к лицу земле.

25.02.2014
12
В декабре зима стелет белые холсты,
А мороз через реки наводит мосты.
25.02.2014
13
     Падал , падал снег с утра-
То – то рада  детвора !
Не теряют ни минутки,
     Во дворе и смех, и шутки!
Посреди двора ребята
   Горку делают со скатом.
Поливают скат водой-
Станет горка ледяной!
    Вниз на санках полетели-
       Не страшны мороз, метели!
                                                                         Нет прекраснее поры
                                                                          Для весёлой детворы!

Высота солнца-
Температура воздуха-   Природные явления-
Почва-
Водоёмы-
Долгота дня-
солнце низко
минусовая
Снегопады, метели
замёрзла, стала твёрдой
 установился лёд (ледостав)
 день короче ночи


title: Классный час "Сохраним родную природу" 4 класс

extracted_text:
Классный час  в 4 «Б» классе
« Сохраним                           родную природу»

                                                                                Подготовила
Деменкова Юлия Леонтьевна
учитель начальных классов
 I квалификационной категории
МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик
Саратовского района Саратовской области»

Почтовый адрес 410515 Саратовская область
Саратовский район
п. Красный Текстильщик ул. Почтовая д.23
Электронный адрес  demenkowa.iulia@yandex.ru

Тема: «Сохраним родную природу».
Цель: повторить правила поведения  в природе;
            расширять кругозор знаний учащихся об окружающей среде;
            воспитывать бережное отношение к природе.
 Оборудование: рисунки, таблицы.

Ход занятия:
Организационный момент.
Сообщение темы и цели классного часа.
Содержание классного часа:
1.Вступительное слово.
С давних пор люди на Земле занимаются хозяйством: строят города и села, дороги, возделывают пашню и т.д. Но часто, чтобы построить город, проложить дорогу, создать поле, приходится уничтожать леса. Все больше загрязняется воздух, вода вредными веществами.
   А мы не слишком внимательно прислушиваемся к сигналам бедствия, которые подает нам природа. Наш дом, наша планета Земля в опасности! Она медленно погибает.
-Каждый день земной шар становится беднее на 1 вид животных.
-Каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений.
-В 1 минуту вырубается 20 га тропических лесов.
-5 млрд. тонн углекислого  газа ежедневно выбрасывается в воздух.
Это лишь немногие примеры, которые говорят нам о том, что  страдает по вине человека все живое.
2.Конкурсы.
 Конкурс 1. «Книга жалоб».
   У известного писателя Н.Сладкова есть «Лесная книга жалоб». Сейчас я буду зачитывать вам « жалобы» некоторых растений, животных. Ваша задача узнать, о ком или о чем идет речь.
« Мы такие крошечные, что самая маленькая хвоинка для нас все равно, что для вас самое большое бревно. Из сотен тысяч хвоинок сложены наши домики.
   Вы пройдете мимо, ногой в наш домик ударите, а нам начинай все сначала. Для вас забава, для нас беда! Мы и кусаемся, и кислотой стреляем, а вы все равно наши дома разрушаете. Уважайте хоть наш труд!»
- Итак, кто это? ( Лесные рыжие муравьи).
2. « Жалуемся на слишком жалостливых пап, мам и деток. Когда мы вылетаем из гнезд, то рассаживаемся поодиночке. Сидим себе в траве и кустах и потихоньку пищим. Ждем, когда наши папы и мамы нам вкусного червячка принесут. А жалостливые люди думают, что мы остались совсем без родителей, что мы сиротки и забирают к себе домой. Сажают в тесную клетку или коробку и начинают совать в рот хлеб. Крупу, а то и колбасу. От такой заботы нам остается только умереть».
    - Кто это? ( Птенцы).
3. « Что хотите с нами делайте: режьте, жарьте, варите, солите, но только не вырывайте с корнем, не разрывайте вокруг землю. А не послушаетесь, так мы совсем расти перестанем».
 -  Что это? ( Грибы).
4. « Жалуюсь я на ребят. Мне ягод своих совсем не жалко ни для птиц, ни для ребят. Только птицы ягодку по ягодке склевывают, а вот ребята, чтобы сделать себе бусы, ягоды вместе с ветками – целые сучья обламывают».
- Какое дерево жалуется? ( Красная рябина).
5. « Жалуюсь я на мальчишек! Стреляют в меня чем попало. Палки и камни так и летают. Это ребята желуди сбивают. Не могут дождаться, пока они сами на землю упадут. Весь я в ранах и царапинах, все ветки и сучки мне поломали».
-  Что это?  ( Дуб).
Конкурс 2. « Правила поведения в природе».
Ребята, вы слышали жалобы лесных обитателей. И я думаю, что они заставили вас задуматься о том,  как вы себя ведете в природе.
   Сейчас мы проведем конкурс « Правила поведения в природе». Ваша задача – назвать как можно больше правил поведения в природе.
   Победит тот, кто назовет больше правил.
Не ломай ветви деревьев и кустарников, не повреждай кору деревьев.
Не собирай березовый сок, это вредит дереву.
Не рви в лесу, на лугу цветов.
Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много.
Съедобные ягоды. Орехи собирай, не повреждая веточек.
Не сбивай грибы, даже несъедобные.
Не сбивай в лесу паутину и не убивай пауков.
Не лови бабочек, шмелей и других насекомых.
Не разоряй гнезда шмелей. Муравейники.
Не убивай лягушек, жаб, змей.
 Не лови диких животных и не уноси их домой.
Не подходи близко к гнездам птиц, не бери в руки яйца из гнезд или птенцов.
Не лови и не уноси домой здоровых птиц и детенышей зверей.
Ходи в лесу по тропинкам, не топчи траву и почву.
Не шуми в лесу, парке.
Не развод и в лесу огонь.
Не оставляй в лесу, парке. На улице, на лугу и берегу реки « мусора». Не бросай его в водоемы.
- Ребята, эти и другие правила вы должны помнить и выполнять.
Конкурс 3. « Угадай загадку».
- Я буду загадывать вам загадки. Ваша задача отгадать их.
1. Распустила хвост жар – птица,
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес…   (павлин).
2.Трещала с самого утра,-
«Пор - р - ра! Пор – р - ра!»А что пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит… ( сорока).

3.Зимой на ветках -  яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…  «(снегири).
4.То не радуга и не пламя!
Что за птица? Угадай!
Целый день болтает с нами
Разноцветный…  ( попугай)
5.Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь
Чистоплотный, серый … ( гусь)
Конкурс 4. « По словесному портрету ты скажи мне, кто же это?».
- Я буду зачитывать вам описания птиц. Ваша задача узнать, о ком идет речь.
1. « Посмотришь на эту небольшую, размером с воробья птичку и подумаешь: ну что в ней особенного? Невзрачная, серенькая, только хвостик чуть рыжеват…!
   А вечером или ночью приди сюда – и остановишься как вкопанный, услышав ее песню. Разливается она на всевозможные лады».
- Кто это? ( Соловей).
2. «…лазит по веткам как попугай и лапами цепляется, и клювом, хоть вниз хвостом повиснет, хоть вниз головой – ему все равно. Он занят одним: вылущивает из шишек семена. А для этого у него клюв особый: нижняя и верхняя половинки перекрещиваются на концах».
-  Кто это?  ( Клест).
Конкурс 5. « Морские обитатели».
- Я вам буду задавать вопросы о морских обитателях, вам надо их правильно назвать.
1. У кого оба глаза на одном боку расположены?
 ( Рыба камбала).
2.У кого рот на брюхе находится?
  ( У рыбы   акулы.  У нее рот находится под мордой.  Чтобы ей схватить добычу,  акула должна или поднять голову, или подняться брюхом вверх).
3.Какая птица высиживает яйцо на весу?
 ( Пингвин. Он не кладет яйцо на холодную землю, а держит его в лапах, прикрыв складкой брюха).
4.Какая птица снесет за 2 года  1 яйцо?
 (Альбатрос).
5.Кто клыками дно пашет?
 (Морж. Он своими клыками выкапывает со дна ракушки).
Конкурс 6. « Лето».
 - Я буду задавать вам вопросы о лете. Ваша задача их отгадать.
1. Какой цветок лето начинает?
 ( Раскидистый колокольчик).
( 2.Какой гриб лето  заканчивает?
Белый груздь. Он появляется только в августе – последнем месяце лета).
3.Кто купается в муравейнике?
  (Тетерева. Они, как домашние куры, купаются в земле, чтобы избавиться от насекомых. В лесу самое  удобное место для « купания» - старый заброшенный муравейник.  Туда тетерка и водит своих тетеревят).
4.У какой птицы самая большая семья?
( У серой куропатки. У нее может быть до 26 – 28 птенцов).
5.У кого уши на ногах?
 ( У кузнечика.  Он летом стрекочет в траве, органы слуха находятся на голенях передних лап).
Конкурс 7. « Расшифруй рисунок».
Я показываю вам рисунок. Ваша задача расшифровать его, то есть рассказать, какие нарушения в природе вы видите на данном рисунке.

4. Итог. Награждение победителей.
 -Что интересного запомнили вы сегодня?
-Какие правила поведения в природе вы должны соблюдать?


title: Открытый урок "Гордость и гордыня" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по ОРКСЭ
Модуль «Основы светской этики»
по учебнику М.Т.Студеникина

Тема: Гордость и гордыня

                                                 Составила:
                                                 Глушкова Светлана Михайловна,
                                                 учитель начальных классов
                                                 МОУ СОШ №4 г. Краснослободска

Тема «Гордость и гордыня»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
План-конспект урока по ОРКСЭ в 4 классе.
Цель:
-создание условий для понимания значения понятий гордость и гордыня;
- формирование у младшего школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении других людей.
Задачи урока:
Образовательные:
- раскрыть нравственную сущность  понятий гордости и гордыни;
-выделить черты сходства и отличия этих понятий;
-содействовать стремлению к самопознанию  и самовоспитанию;
Развивающие:
-способствовать развитию моральных качеств
-развивать представления младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Воспитательные:
-способствовать воспитанию моральных качеств: гордость и гордыня, скромность и тщеславие;
-способствовать воспитанию чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

УУД:
Личностные:
-сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
-развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
-способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;
-способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности;
Регулятивные:
-способствовать выполнению «открытия» новых знаний;
-создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные:
-создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-создать условия для совместного решения учебной задачи;
-способствовать осуществлению взаимодействия ребенка при работе в паре;
- развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность
выполнения задания.
Познавательные:
-развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать;
-помочь выделить и сформулировать познавательную цель;
-устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание;
-продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике ;
-способствовать высказыванию детьми своего мнения;
-способствовать оцениванию своей деятельности на уроке;
-развивать умение работать с разными видами информации.
Планируемый результат
Предметные:
-готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному развитию;
-понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
-становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести;
-осознание ценности человеческой жизни.
Личностные:
-уметь выделять основные признаки нравственных ценностей, приводить пример их проявления;
-понимание учащимися, что носители различных моделей поведения должны взаимодействовать между собой на основе «Золотого правила нравственности»: не делай другому того, чего не желаешь себе»;
Метапредметные:
-освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности ( в т. ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»;
Основные термины и понятия: гордость, гордыня.
Оборудование:
 Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. – (ФГОС. Начальная инновационная школа). - М.: ООО «Русское слово-учебник», 2012. -200с: ил., толковый словарь, карточки с основными понятиями, проектор.
Ход занятия:
Организационный момент
1. Создание эмоционального настроя.
- Какой сейчас урок? (Основы светской этики)
-Что такое этика?(Этика- слово греческое и означает «нрав», «обычай». Этика изучает мораль- систему норм и правил поведения, выработанных и охраняемых обществом.)
- Как будем работать, чтобы урок прошёл успешно? (Вместе, дружно,  внимательно слушать учителя и друг друга, не повторяться, не ссориться).

Работа в парах
- У вас на партах лежит конверт с карточками. Откройте его. Прочитайте слова: трудолюбие, гордость, лень, милосердие, зависть,  скупость,  щедрость, благодарность, замкнутость, великодушие,  злорадство, хамство, равнодушие, лживость, приветливость.      слайд 1
-Что они характеризуют?( моральные качества человека)
-Подумайте,на какие две группы можно разбить эти слова?(ответы детей). Поработайте в парах и разложите слова на две группы.
Давайте проверим.( карточки на доске).
Распределите слова из списка по двум колонкам таблицы.(по вариантам)
- Оцените работу своей пары.
Прочитайте слова из колонки «Что хорошо?». «Что плохо?».
Какое слово прозвучало дважды? (гордость)
Куда отнесём это качество:  «Что хорошо?» или «Что плохо?» (разные мнения).
2.Постановкак цели урока. Сообщение темы урока.       Слайд 2.
 Проблемная ситуация
Ваши мнения разделились. Как вы думаете, над какой проблемой нам предстоит работать?( Гордость – это хорошо или плохо?)
Кто догадался какая у нас тема урока.(Гордость….) Слайд 2.
Какую цель поставим на урок? (выяснить, гордость-это хорошо или плохо?) Слайд 3.
- Сегодня на занятии мы будем говорить о гордости и попытаемся разобраться в том, что такое гордость. Хорошо это или плохо.?)
3. Открытие новых знаний.
-Как вы считаете, что такое гордость?( ответы детей)
-Где мы можем узнать значение этого слова?( в толковом словаре)
 - Откройте толковые словари, найдите слово гордость и прочитайте значения:
1. Гордость- это чувство собственного достоинства, самоуважения     слайд 4
-Давайте, попробуем разобраться, что такое чувство собственного достоинства и самоуважения (Заслушиваем ответы)
Вывод:  Чувство собственного достоинства, это когда человек знает не только свои права, которые может отстоять, но и обязанности, которые он выполняет. Человек с чувством собственного достоинства сам никогда не опустится до оскорблений, но и себя не позволит оскорбить или унизить.
Самоуважение появляется тогда, когда человек обладает определёнными качествами, такими как: настойчивость, уверенность, трудолюбие.
А теперь скажите, гордость- это хорошо или плохо? (хорошо)
2. Гордость-это чувство удовлетворения от чего-либо       слайд 5.
Как вы  понимаете это толкование? (Заслушиваем ответы)
Вывод: Чувство удовлетворения человек испытывает тогда, когда преодолевает трудности.
А это - хорошо или плохо? (хорошо)
-Давайте посмотрим короткометражный фильм(ГОРДЫНЯ-название не говорю)
- О ком этот фильм?(О девушке)
-Что с ней случилось?( Она осталась одна)
-Почему так произошло?(мнения детей)
-Какими качествами она гордилась?(умная,красивая и т.д.)
Это же тоже гордость?(да)
А это хорошо или плохо?(плохо)
Прочитайте в словаре ёщё одно значение этого слова
- Гордость-это высокомерие, чрезмерно высокое мнение о себе.     слайд 6
(Заслушиваем ответы)
Вывод: Человек знает о своих положительных качествах и демонстрирует всем и каждому свою гордость
Откройте учебник и прочитайте тему урока(Гордость и гордыня)
-Запишите в тетрадь тему урока.
-Прочитайте в учебнике значение слова гордыня.
Чему учились?(работать с информацией)
-Что нового вы узнали?
Как избавиться от отрицательных качеств?(Надо тренировать себя)
-Что значить тренировать себя?(Заниматься самовоспитанием, т.е. избавляться от  заносчивости, высококомерия, тщеславия и т.д.)
Действительно, идеальных людей не бывает. С одной стороны это напоминание о том, что своих друзей и близких надо принимать такими, какие они есть. С другой стороны, это утверждение должно стать призывом к действию – у каждого из нас есть недостатки, над которыми надо работать.
Прочитайте ещё одно значение этого слова.
 Гордость-это то, кем (чем) гордятся(на экране)
-Чем или кем можно гордиться? (Заслушиваем ответы)
Вывод: Мы гордимся родителями; великими учёными, музыкантами, писателями, поэтами, прославившими нашу страну. Мы гордимся подвигами, которые совершили наши люди,  защищая Родину от нашествия врага в годы Отечественной войны 1812 года, в Великую Отечественную войну 1941-1945 годов. Мы гордимся первым полётом в Космос. Мы гордимся великими спортсменами. Мы гордимся нашей Родиной….
Найдите в учебнике дополнительный материал. Прочитайте название.(Отечественная война 1812 года)
- Сейчас ребята познакомят вас с героями Отечественной войны, героями которой гордится наша страна)(выступление детей)
Почему россияне гордятся победой в этой войне?
А такая гордость-это хорошо или плохо?(хорошо)
Итог урока
-Давайте вспомним тему урока.
-Какую цель поставили на урок?(выяснить, гордость-это хорошо или плохо)
-Смогли ли мы достигнуть этой цели?
-Как бы вы сейчас ответили на этот вопрос?(ответы детей)
-Какие качества мы отнесём к понятию –гордость(положительные)
-К понятию гордыня?( отрицательные)
Вывод: Гордость – сложное понятие, связанное с проявлением как положительных, так и отрицательных качеств человека.  Поэтому, мы отнесём всё положительное к понятию «гордость», а отрицательное к новому понятию - «гордыня», что является гордостью вне всякой меры, ставшей, слишком преувеличенной.
Рефлексия
    -Полезным ли для вас оказался сегодняшний урок?
- Что нового узнали сегодня на уроке? (ответы детей)
- Довольны ли вы своей работой на уроке?
Кого сейчас переполняет чувство радости, удовлетворения о проделанной работе, кто доволен собой, выбирайте – весёлый смайлик,
если у вас остались неразрешенные проблемы – задумчивый смайлик,
если вам ещё понадобится помощь – смайлик с книгой.
Хотелось бы вам ещё продолжить разговор на эту тему?
 Домашнее задание.(на выбор)
1.Подобрать пословицы и поговорки о гордости и гордыне.
2. Записать в тетрадь черты гордости и гордыни.
3.Записать 10 фамилий людей, которыми гордится наша страна, рассказать об одном из них


Презентация "Конвекция. Излучение" 8 класс