title: Презентация "Конфигурации планет. Синодический период"

extracted_text:
КОНФИГУРАЦИИ ПЛАНЕТ. СИНОДИЧЕСКИЙ ПЕРИОД
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
10-11 класс
УМК Б.А.Воронцова-Вельяминова
Конфигурации планет
В состав Солнечной системы входят восемь больших планет, включая Землю.
Внутренние планеты (Меркурий, Венера) всегда находятся внутри земной орбиты. Внешние планеты (Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун) движутся вне её.
Меркурий и Венеру можно видеть утром или вечером.
Марс, Юпитер и Сатурн бывают видны также и ночью.
Конфигурации внутренних планет
Конфигурация – характерное взаимное расположение планет относительно Солнца и Земли.
У внутренних планет различают:
верхнее соединение (Солнце находится между планетой и Землёй);
нижнее соединение (планета находится между Солнцем и Землёй);
восточную элонгацию;
западную элонгацию.
Элонгация – это конфигурация, соответствующая максимальному угловому удалению нижней планеты от Солнца (для Венеры – 47°, для Меркурия – 28°).
Конфигурации внешних планет
У внешних планет различают:
соединение (Солнце находится между планетой и Землёй);
противостояние (планета расположена в точке, диаметрально      противоположной Солнцу);
восточные квадратуры;
западные квадратуры.
Верхняя планета может находиться на любом  угловом расстоянии от Солнца (от 0° до 180°). Когда оно составляет 90°, то планета находится в квадратуре.

Синодический и сидерический периоды обращения планет
Синодический период – промежуток времени между двумя последовательными одноимёнными конфигурациями планет
(например, верхним соединением).
Звёздный (или сидерический) период – период обращения
планеты вокруг Солнца по отношению к звёздам.
По своей продолжительности синодический период планеты не совпадает ни с её сидерическим периодом, ни с годом (звёздным периодом обращения Земли).
Синодический период последовательных нижних соединений (1 и 2) нижней планеты
.

Связь синодического периода планеты
со звездными периодами Земли и самой планеты
Чем ближе планета к Солнцу, тем быстрее она совершает свой оборот вокруг него.

Угловые скорости движения по орбитам внешней планеты и Земли будут равны соответственно 360°/Р и 360°/Т, где
Р – звездный период обращения внешней планеты,
Т – звездный период Земли (Т< P).
От момента какой-либо конфигурации (например, противостояния) до следующей такой же конфигурации планета пройдет дугу своей орбиты, равную 360°/Р•S,
где S – синодический период.
За этот же промежуток времени (за синодический период) Земля пройдет дугу на 360° большую, которая равна 360°/T•S.
Тогда:                      360°/T•S - 360°/Р•S = 360°
или                                      1/T - 1/Р = 1/S
Для внутренней планеты   1/Р - 1/Т = 1/S

Следовательно, зная синодический период планеты, можно вычислить ее звездный период обращения вокруг Солнца.
Задача. Как часто повторяются противостояния Марса, сидерический период которого 1,9 года?

Дано: Р = 1,9 г.
           T = 1 г.
Найти: S = ?
Решение:
Марс – внешняя планета
  1/S = 1/Т - 1/Р;
  S = T*Р / (Р – T);
  S = 1,9/0,9  ≈ 2,1 г.
Ответ: S ≈ 2,1 г.
Упражнение 9.

№5.Через какой промежуток времени встречаются на циферблате часов минутная (Т) и часовая (Р) стрелки?
Дано: T = 1 ч.
           Р = 12 ч.
Найти: S = ?
Решение:
Часовая – медленная (аналог внешней планеты)
 1/S = 1/Т - 1/Р;
  S = T*Р / (Р – T);
  S = 1*12/(12-11)=12/11 = 1,(09) ч.
Ответ: S ≈ 1,09 ч.
Вопросы (с. 57)
1. Что называется конфигурацией планеты?
2. Какие планеты считаются внутренними, какие –  внешними?
3. В какой конфигурации может находиться любая планета?
4. Какие планеты могут находиться в противостоянии? Какие – не могут?
5. Назовите планеты, которые могут наблюдаться рядом с Луной во время ее полнолуния.
Домашнее задание
§ 11.
2)  Упражнение 9 (№1-4, 6).1. Нарисуйте, как будут располагаться на своих
орбитах Земля и планета:
       а) Меркурий – в нижнем соединении;
       б) Венера – в верхнем соединении;
       в) Юпитер – в противостоянии;
       г) Сатурн – в верхнем соединении.
2. В какое время суток (утром или вечером) будет
видна Венера, если она расположена так, как
показано на рисунке 3.4.г?
3. Сравните условия видимости Марса в положениях, показанных на рисунках 3.4.в и 3.4.а.
4. Оцените, сколько примерно времени и когда (утром или вечером) может наблюдаться Венера, если она удалена к востоку от Солнца на 45°.
6. Звездный период обращения Юпитера равен 12 годам. Через какой промежуток времени повторяются его противостояния?
Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.  - М.: Дрофа, 2013. – 238с
CD-ROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 9-10 классы». ООО «Физикон». 2003
https://img-fotki.yandex.ru/get/3406/214291281.98/0_1c0957_9fd51dd0_XXL.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cb/Planets2013.svg/1280px-Planets2013.svg.png
http://www.pvsm.ru/images/2017/03/21/nedelya-venery-v-severnom-polusharii-2.jpg
https://refdb.ru/images/588/1175018/6b6020cf.png
http://for-schoolboy.ru/media/images/Konfiguratsii-planet/17_2007_b.gif
https://poiskhome.ru/Content/img/products/1000000/300000/20000/9000/700/90/0218680/Main/700X700.jpg


title: Конспект урока "Линия и её выразительные возможности" 6 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 6 классе по программе Б.М. Неменского
«Линия и её выразительные возможности»

Тема урока: Линия и её выразительные возможности.
Дидактическая цель урока: познакомить с выразительными свойствами линии, видами и характером линии.
Задачи урока:
Личностные:
- активизировать познавательную деятельность и развивать творческий      потенциал обучающихся;
- создавать условия для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей детей;
- продолжать формировать способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
         Метапредметные:
-развивать навыки самостоятельной художественно-творческой деятельности;
 -совершенствовать  умения обучающихся анализировать, сравнивать,   обобщать информацию, планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности;
-формировать  коммуникативные компетенции.
Предметные:
-сформировать  понятие о линии как основном средстве выразительности в графике;
         -развивать умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику, способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в разных эмоциональных состояниях, умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.
Характеристика видов деятельности учащихся
В ходе урока обучающиеся получат возможность:
рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников;
выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в  рисунке;
приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника;
овладевать навыками ритмического линейного изображения движения(динамики) и статики(спокойствия)
Образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор,
презентация «Линия и её выразительные возможности», стихотворение Всеволода Рождественского «Рисунок Пикассо», альбом, простой карандаш, фломастеры.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Ход урока.
Организационный этап.
Проверка готовности учащихся к уроку.
(Метапредметные результаты:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность)
Этап мотивации и  актуализации знаний
-Художник Анри Матисс говорил: «Путь к конечной цели идёт не через нагромождение деталей, а через отбор их. В рисунке, например, художник должен из всех возможных линий выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью» (эпиграф записан на доске).
-Кто догадался, о чём пойдёт речь? (о линии)
-Кто услышал тему?
(Формируемые умения:
умение понять мысль автора, заключенную в высказывании, навыки устного выступления и сравнительного анализа)
Постановка учебной задачи
          Чтобы точнее сформулировать тему, обратим внимание на эпиграф.
- Кто скажет, о чём ещё мы будем говорить?
- Как вы думаете, что вам предстоит узнать о линии?
Сообщение темы и цели урока.
-Действительно, сегодня мы будем говорить о линии. Тема  урока так и называется - «Линия и её выразительные возможности».
- Для какого вида изобразительного искусства линия является основным выразительным средством? (Для графики)
- Что такое графика? (Вид изобразительного искусства, где отражение действительности решается с помощью рисунка. Основными средствами выражения замысла являются линия, штрих, пятно)
- Какие виды рисунка вы знаете? (Набросок, зарисовка, эскиз)
- С чего начинается рисунок? (С линии)
«Открытие» обучающимися нового знания
Рисунок начинается с линии. Линия является началом всех начал в рисунке.
- Какие линии вы знаете? Какими  могут быть линии по начертанию?(длинные, короткие, прямые, кривые, волнистые, отрывистые, тонкие, толстые и т.д.).
Известный художник – график В.А.Фаворский говорил: «Всякую линию – и кривую и прямую – мы можем представить себе как остановившуюся и как движущуюся…».
-Как вы понимаете слова художника? (Художник относится к линии как к живой – она может двигаться, а может и остановиться).
(Формируемые умения: умение иллюстрировать свои мысли примерами, навыки устного выступления).
- А какими ещё чертами мы можем наделить линию, свойственными и для человека?
- У линии может быть характер?
- А какой  характер может быть у линии? Давайте наделим линию теми же чертами характера, что и у человека. Придумаем лирические эпитеты, чтобы обозначить её характер (линия может быть уверенной, лихой, смелой или строгой, обстоятельной, мягкой, жёсткой, нежной, грубой и т.д.)Линия может звучать как струна: случайно задетая, выразительно звучащая или надрывно кричащая.
- Что мы обозначаем линией?
Линией мы обозначаем контур предмета, его край. Линия – это знак, она условна, придумана нами как способ обозначения. Ведь и буквы тоже линии. Только писать буквы мы стараемся аккуратно, правильно, а в изображении подход другой: здесь на первый план выходит интерес к выразительности линии.
- Зачем художнику столько разных линий? Для чего он их использует?
(линия – это средство создания образа; чтобы образ был выразительнее).
Интерес к выразительности линии рождает её характер. Характер линии выражает эмоции, чувства художника.
        Магия творческого акта – явления линии – безукоризненно передана в работе А.Матисса и П.Пикассо, выполненных одной линией на белом фоне.
Первичное закрепление
Слайд 1. «Женщина с распущенными волосами» А.Матисс.
- Какие впечатления у вас от этого женского образа? (предполагаемые ответы учащихся: нежная, загадочная, задумчивая, добрая молодая женщина).
        Сам А.Матисс сказал: «Я не могу ничего прибавить к этой линии, ни отнять от неё».
«Голубь мира» П.Пикассо.
- Что видите вы в рисунке Пикассо? Может быть, что-то необычное? (очень лаконично передан женский образ, плавно переходящий в  изображение голубя).
        Здесь линия, созданная как бы одним взмахом руки художника.
          Поэт Всеволод Рождественский к рисунку «Голубь мира» написал стихотворение, которое так и называется «Рисунок Пикассо» (прочитать отрывок)
                «Певучим медленным овалом
                  Пленительно обведена,
                  Встаёт виденьем небывалым
                  Белее лилии – она.
                  Голубки нежной трепетаньем
                  Её лицо окаймлено,
                  И вся она – любви сиянье,
                  Зарёй вошедшее в окно…»

Слайд 2. «Портрет балерины Т.Карсавиной» В.Серов.
        Сам процесс рождения линии запечатлён В.Серовым в «Портрете балерины Т.Карсавиной» - линейный рисунок тела переходит в штриховое пятно головы. Такую линию называют «живой». Вот линия напряглась, как струна, или мягко расплылась, раскрывая пластичность прекрасного тела балерины.
Слайд 3. «Танец» П.Пикассо.
- А что вы можете сказать про рисунок П.Пикассо «Танец»?
Множество линий передают экспрессию танца в рисунке П.Пикассо «Танец».
Динамическая пауза
Нарисовать в воздухе руками линии различного характера. Показать, какими линиями можно нарисовать добро, зло. Представить себя тонкой берёзкой; могучим дубом; плакучей ивой над рекой; деревом со сломанной веткой.
Творческая практическая деятельность.
Любым удобным графическим материалом изобразите линиями различного характера  добро и зло. Чтобы легче было справиться с заданием, передадим эти качества через образ дерева. Чтобы понять суть задания, посмотрим учебные рисунки на эту тему.
Слайды 4 – 7. Учебные рисунки с передачей разных состояний и черт характера через образ дерева.
        Во время практической работы учитель делает целевые обходы:
- контроль организации рабочего места;
- контроль правильности выполнения рисунка;
- оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
Рефлексия деятельности
Выставка работ учащихся.
Рефлексия.
(Формируемые умения:
Умение формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии).
Закончить фразу:
-Я знаю…
-Я понимаю…
-Для меня было открытием…
-У меня получилось…
-Мне понравилось…
      3) Заключительное слово учителя.
        Главное выразительное средство рисунка – линия. Сплетаясь в разнообразные формы, линия бывает изысканной и кружевной, колючей и злой, нежной и бархатной.
        Вернёмся к эпиграфу: «В рисунке художник должен из всех возможных линий выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью».
        Сегодня на уроке вы на практике убедились, что изображая что – либо, можно ограничиться всего несколькими точными карандашными линиями и вместе с тем передать (достичь) выразительность образа.
Домашнее задание: подготовить графические материалы, повторить виды рисунка.


title: План-конспект "Работа с календарём, 29" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока.

                                     Структура и ход урока.


title: Урок внеклассного чтения "Белый Бим Чёрное Ухо" 8 класс

extracted_text:
                          Урок внеклассного чтения
                в 8 классе по повести «Белый Бим Чёрное Ухо»

Тип урока: комбинированный.
Тема: Проблема добра и зла (вопросы нравственности к повести).
Цели урока:
   1. образовательные: проанализировать повесть в соответствии с темой
      урока; расширить запас слов учащихся, объясняя значение эпических
      терминов;
   2. развивающая: развитие речи учащихся;
   3. воспитательные: способствовать воспитанию доброты, жалости, чувства
      любви, ответственности, как составляющих понятия «доброта»; учить
      видеть и различать добро и зло; способствовать формированию интереса к
      данной проблеме, порождающего явление высказаться.
     Подготовка к уроку:
   1. организация домашнего задания;
   2. самостоятельное чтение повести;
   3. нарисовать иллюстрации;
   4. ответить на вопросы:
         • какие чувства вы испытывали, прочитав повесть?
         • какие герои добрые, а какие злые? Обоснуйте ответ.
         • как вы понимаете, что такое зло и что такое добро?
         • какие художественные средства использует автор при описании
           героев?
   5. индивидуальные задания для учеников – консультантов:
         • сообщение о жизни писателя;
         • подобрать цитаты о доброте, зле, совести и счастье из текста;
         • выучить стихотворения Д.Нартова «Человек и собака», С.Никулина
           «Белый Бим»;
         • составление схемы: «Путь Бима в поисках хозяина».
Оформление доски:
   1. презентация урока;
   2. выставка книг на тему; «Братья наши меньшие»;
   3. эпиграфы к уроку.

                                  ХОД УРОКА
   1. Звучит музыка Свиридова «Вальс», на фоне высвечивается слайд 1,2.
   2. Учитель обращается к эпиграфам и просит их прокомментировать слайд 3;
    • Жизнь идёт потому, что есть трудности и есть надежда. Жизнь идёт
      потому, что есть книги, питающие надежду.
                                         Г.Н.Троепольский
    • В моей книге  единственная цель – говорить о доброте, доверии,
      искренности, преданности.
                                         Г.Н.Троепольский
   3. Ученик читает стихотворение Д.Нартова «Человек и собака»;
   4. Учитель:
           - Здравствуйте!
                    Мы в мир пришли, чтобы добро творить,
                     Чтоб злу дорогу в душе преградить.
                         Так почему ж бывает коротка
                        Тропинка от добра до зла?...
                                                                        (Л.
                                  Новикова)
   5. Слайды 4,5 (иллюстрации, вопросы к ним);
   6. Словарная работа:
Добро -  категория этики, наиболее общее понятие морального сознания,
характеризующее положительные нравственные ценности.
      Зло - категория этики, наиболее общее понятие морального сознания,
      характеризующее отрицательные нравственные ценности.
   7. Вопросы к тексту:
    • Почему Иван Иванович не дал утопить белого щенка с чёрным ухом?
    • Какие отношения сложились между Иван Ивановичем и Бимом?
              - каким  видел Бим хозяина?
              - почему Иван Иванович привязался к Биму?
    • Как шло взросление Бима?

    • К какому заключению о людях пришёл Бим во время  поисках хозяина?
    • Каких плохих (злых) людей встречает Бим?
    • Как меняется его состояние после встречи?
    • Кто для Бима является олицетворением добра?
   8. Работа со схемой «Добрые и Злые» (слайд 8);
   9. Индивидуальное задание: ученик комментирует путь – схему  «Поиски
      хозяина»;
  10.  Просмотр отрывка из художественного фильма (кадр: отец Толика уводит
      Бима и привязывает к дереву) и анализ его:
        - Ребята, что происходит с Толиком после этого эпизода?
         - Умеют ли животные плакать как люди?
        - Найдите и зачитайте когда впервые Бим заплакал?
     11. Как автор художественными средствами раскрывает чувства Бима?
(слайды 10,11,12,13,14)
    • Символ дверь
    • Цель, спасение, надежда, гибель, вера, одиночество
    • "Эта дверь никак не походила на другие, что знавал Бим... Но это была
      дверь, теперь единственная дверь, через которую можно было взывать о
      помощи и сочувствии..."
    • Двойные, тройные определения:
    • одинокий, грустный, ни за что обиженный пёс", "добрыми, наивными,
      ласковыми и невинными глазёнками", "что-то незнакомое, таинственное".
   Цветные эпитеты:
    • "...дом, в котором он жил, был серый, и жена его в сером платье",
      "...с виду он был важный, в серой узкополой шляпе, при сером
      бантике...", "в сером пиджаке".
        Сравнения:
    • "седой, как снег" Иван Иванович; "Серый человек храпит, как заяц под
      берлогой...", "Серый врал, как заправский сочинитель".

        Метафоры:
    • «...ветки... будто ощупывали друг друга, то притрагиваясь концами, то
      чуть прикасаясь... Верхушки стволов легонько покачивались – деревья
      казались живыми...»  «лес вздохнул»
    • Небо густо забрызгало поляну подснежниками (капельки неба на земле!)
   12. Выводы по уроку: (слайд 15)
                 Следы Бима на земле:
    • Хрисан Андреевич и Алеша;
    • Толик и родители Толика;
    • Толик и Алеша;
    • Собаколовы и собака Лохматка;
    • «…большой город заговорил о Биме».
        Новый Бим. Надежда (слайд 16):
         • «Добрых людей много».
         • «Дружба и доверие не покупаются и не продаются»…
    • «Нет, неспокойно и в этом голубом храме с колоннами из живых
      дубов…»
13. Памятник собаке (слайд 17);
Ученик читает стихотворение на фоне музыки:

                 С грустью брожу я по городу,
                 Озадачен вопросом одним:
                 «Где же разыскать эту гордую
                 Собаку, по имени Бим!..»
                 Мне в твоё ухо бы чёрное
                 Прошептать, как ты мною любим,
                 Мысли твои я прочёл бы я,
                 Ты – друг мой, ты – ласковый Бим,
                 Город встречается с вечером,
                 И трамваи проходят звеня.
                 Ищет тепла человеческого
                 Мой Бим. Так ищи же меня!»
                                                            С.Никулин
«Белый Бим»
14. Слово учителя. Вы помните, ребята: Толик найдёт Бима, но быть с ним не
сможет. Почему? Как вы расцениваете его поступок?

(Толик оказался слабым… У него не хватило стойкости… Он струсил перед
злом…)
   Почему (Он верил людям… Он хотел получить весточку о хозяине…)
 как вы считаете, Бим поверил собаколовам и сам пришёл к ним?
Просмотр кадра из кинофильма: Иван Иванович ищет Бима в изоляторе для
собак.
Учитель читает отрывок из 16главы («Иван Иванович попросил их отвести Бима
в лес»…до слов: «Любой охотник снимет шапку и постоит молча»). Звучит
музыка. «Вальс» Г.Свиридова.

Чтение стихотворения воронежского поэта С. Никулина:
          Слышу – выстрел стихает
          Над простором лесным…
          А мне кажется – лает
          Белый Бим, Белый Бим.
          И доверчиво смотрит
          В человечьи глаза,
          Будто вовсе не помнит
          Ни скитаний, ни зла.
          В ясный день и под вечер,
           Под ненастьем любым
          Выбегает навстречу
           Белый Бим, Белый Бим…
           Дай обидчику сдачу
           И не сгинь в темноте,
           И душою незрячих
           Научи доброте.
Учитель: Как вы думаете, ребята, почему поэт обращается к Биму и просит,
чтобы он научил доброте «незрячих душою»?
Обобщение. Бим прошёл через многое за свою короткую четырёхлетнюю жизнь: он
познал доброту и нежность людей, учился сам этим человеческим
 качествам. И потому, пройдя через испытаний, он не утратил способности
любить людей, не озлобился и всё шёл с единственным желанием найти своего
друга… Он верил нам, людям, и этим учил доброте.
Какой след в душе у вас оставила книга, ребята?
(Очень жаль Бима… Я просто представить не могу, что Бима нет… Больно
внутри… Как много злых людей...)
Заключительное слово учителя: Мы на печальной ноте заканчиваем урок.
Прощаемся с Бимом. И пусть его прощание будет молчаливым и строгим: чувство
печали не терпит громкоголосья…
   Напоследок обратим внимание на «Приглашение к размышлению».
15. Домашнее задание.
Написать сочинение – размышление, используя одну из цитат повести
(раздаточный материал предлагается каждому ученику).

   Цитаты из повести Г.Н. Троепольского "Белый Бим Черное Ухо", 1971
   Читатель друг! Прости, что в лирическо-оптимистической повести о собаке я
иногда напишу одну две сатирические картины. Не обвиняй в нарушении законов
творчества, ибо у каждого писателя свои "законы". Не обвиняй, дорогой, и в
смешении жанров, ибо сама жизнь - смешение: добро и зло, счастье и
несчастье, смех и горе, правда и ложь живут рядом, и так близко друг к
другу, что иногда трудно отличить одно от другого. Хуже мне было бы, если б
вдруг ты заметил у меня полуправду. Она похожа на полупустую бочку. А ведь
разницу между полупустой и полуполной бочкой доказывать нет смысла.
   Я за то, чтобы писать обо всем, а не об одном и том же. Последнее вредно.
Ты подумай! Если писать только о добре, то для зла - это находка, блеск;
если писать только о счастье, то люди перестанут видеть несчастных и в
конце концов не будут их замечать, если писать только о серьезно-
прекрасном, то люди перестанут смеяться над безобразным. И в тишине
уходящей осени, овеянный ее нежной дремотой, в дни недолгого забвения
предстоящей зимы, ты начинаешь понимать: только правда, только честь,
только чистая совесть, и обо всем этом - слово. Слово к маленьким людям,
которые будут потом взрослыми, слово к взрослым, которые не забыли, что
были когда-то детьми.
   Ни одна собака в мире не считает обыкновенную преданность чем-то
необычным. Но люди придумали превозносить это чувство собаки как подвиг
только потому, что не все они и не так уж часто обладают преданностью другу
и верностью долгу настолько, чтобы это было корнем жизни, естественной
основой самого существа, когда благородство души - само собой разумеющееся
состояние.
   Теплая дружба и преданность становились счастьем, потому что каждый
понимал каждого и каждый не требовал от другого больше того, что он может
дать. В этом основа, соль дружбы.
   Бим твердо усвоил: поцарапайся в дверь, тебе откроют обязательно двери и
существуют для того, чтобы каждый мог войти: попросись - тебя впустят. С
собачьей точки зрения, это было уже твердое убеждение. Только не знал Бим,
не знал и не мог знать, сколько потом будет разочарований и бед от такой
наивной доверчивости, не знал и не мог знать, что есть двери, которые не
открываются, сколько в них ни царапайся.
   Все-таки и у собаки жизнь бывает собачья, ибо она живет под гипнозом трех
"китов": "нельзя", "назад", "хорошо".
   Совесть... От нее никогда и никому не уйти, если она не похожа на
идеально прямую хворостину: такую можно согнуть в дугу и, отпустивши по
желанию, выпрямить, как вам угодно.
   Доброта, безграничное доверие и ласка - чувства всегда неотразимые, если
между ними не втерлось подхалимство, каковое может потом, постепенно,
превратить все в ложное - и доброту, и доверие, и ласку. Жуткое это
качество - подхалимаж.
   И ложь бывает святой, как правда... Так мать поет безнадежно больному
ребенку веселую песенку и улыбается.
   Жизнь идет. Идет потому, что есть надежда, без которой отчаяние убило бы
жизнь.
   Дружба и доверие не покупаются и не продаются.
   Укор мертвых - самый страшный укор, потому что от них не дождаться ни
прощения, ни сожаления, ни жалости к сотворившему зло кающемуся грешнику.


title: Тест "Уравнение состояния. Газовые законы" 10 класс

extracted_text:
Уравнение состояния. Газовые законы.
Вариант 1.
1. Выражение pV =RT является
А. Законом Шарля.  Б. Законом Бойля-Мариотта.  В. Уравнением Менделеева-Клапейрона.
Г. Законом Гей-Люссака.
2. При изохорном процессе в газе не изменяется (при m=const) его
А. Давление. Б. Объем. В. Температура. Г. Все параметры изменяются.
3. Нагревание воздуха на спиртовке в открытом сосуде следует отнести к процессу
А. Изотермическому.   Б. Изобарному.   В. Изохорному.    Г. К любому из перечисленных.
4. При осуществлении какого изопроцесса увеличение объема идеального газа в 2 раза приводит к уменьшению давления газа тоже в 2 раза?
А. Изобарного. Б. Изохорного. В. Изотермического.  Г. Подходит любой из перечисленных.
5. Какое примерно значение температуры по шкале Цельсия соответствует температуре 200К по абсолютной шкале?
А. - 473⁰С.      Б. - 73⁰С.     В. + 73⁰С.      Г. + 473⁰С.
6.  Какому процессу соответствует график на рисунке?
А. Изохорному.       Б. Изобарному.        В. Изотермическому.
Г. Среди ответов А, Б, В нет правильного.

7.  На диаграмме V-T представлен график зависимости объема идеального газа постоянной массы от абсолютной температуры. Как изменяется давление газа?
   А. Уменьшается.        Б. Увеличивается.
   В. Не изменяется.      Г. Ответ неоднозначный.
8. Как изменится температура идеального газа, если уменьшить  его объем в 2 раза при осуществлении процесса, описываемого формулой PV2 = const?
 А. Уменьшится в 2 раза.           Б. Увеличится в 2 раза.          В.  Не изменится.
 Г. Среди ответов А-В нет  правильного.
9. Как изменится давление гелия массой 2кг, если его объем и температуру увеличили в 4 раза?
А. Увеличится в 8 раз.   Б. Увеличится в16 раз.  В. Уменьшится в 16 раз.  Г. Не изменится.

Уравнение состояния. Газовые законы.
Вариант 2.
1.Выражение р1V1 = р2V2 (при Т=соnst, m=const) является
А. Законом Шарля.  Б. Законом Бойля-Мариотта.  В. Уравнением Менделеева-Клапейрона.
Г. Законом Гей-Люссака.
2. При изобарном процессе в газе не изменяется (при m=const) его
А. Давление. Б. Объем. В. Температура. Г. Все параметры изменяются.
3. Нагревание воздуха на спиртовке в закрытом сосуде следует отнести к процессу
А. Изотермическому.   Б. Изобарному.   В. Изохорному.    Г. К любому из перечисленных.
4. При осуществлении какого изопроцесса увеличение абсолютной температуры идеального газа в 2 раза приводит к увеличению объема газа тоже в 2 раза?
А. Изобарного. Б. Изохорного. В. Изотермического.  Г. Подходит любой из перечисленных.
5. Какое примерно значение температуры по шкале Цельсия соответствует температуре 100К по абсолютной шкале?
А. - 373⁰С.      Б. - 173⁰С.     В. + 173⁰С.      Г. + 373⁰С.
6. Какому процессу соответствует график на рисунке?
                   А. Изохорному.         Б. Изобарному.     В. Изотермическому.
                   Г. Среди ответов А, Б, В нет правильного.

7.  На диаграмме V-T представлен график зависимости объема идеального газа постоянной массы от абсолютной температуры. Как изменяется давление газа?
                 А. Уменьшается.             Б. Увеличивается.
                 В. Не изменяется.           Г. Ответ неоднозначный.

8. Как изменится температура идеального газа, если увеличить его объем в 2 раза при осуществлении процесса, описываемого формулой PV2 = const?
 А. Не изменится.        Б. Уменьшится в 2 раза.          В. Увеличится в 2 раза.
Г. Среди ответов А-В нет правильного.
9. Как изменится температура азота  массой 1кг, если его давление уменьшить в 3 раза, а объем увеличить в 3 раза?
А. Увеличится в 3 раза.   Б. Увеличится в 9 раз.  В. Уменьшится в 9 раз.  Г. Не изменится.

Источники
Иродова И.А. Физика: Сборник заданий и тестов. 10-11 кл. – М., Гуманит. изд. центр Владос, 2001.
Кирик Л.А. Физика-10. Разноуровневые самостоятельные  и контрольные работы. – М., Илекса, 2007.
Кабардин О.Ф. и др. Задания для контроля знаний учащихся по физике в средней школе: Дидакт. Материал. Пособие для учителей. – М., Просвещение, 1983.


Презентация "Свойства степеней в преобразовании выражений" 7 класс


title: Конспект урока "Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости. Буквы В, в" 1 класс

extracted_text:
Автор:  Калимуллина Зульфия Минвакиловна
Место работы: МОУ «Апастовская средняя общеобразовательная
школа с углубленным  изучением отдельных предметов» Апастовского
муниципального района Республики Татарстан
Должность: учитель начальных классов

Тема: Согласные  звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости. Буквы В, в.

Цели урока: познакомить учащихся со звонкими звуками [в], [в'];
упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой   «в»;    закреплять
знание условного обозначения звонкого,    глухого, твёрдого и мягкого
согласных звуков; развивать   фонематический слух и культуру
звукопроизношения;    воспитывать интерес к чтению и любовь к  животным.
Оборудование: учебник «Азбука»(авт. Н.Г.Агаркова,  Ю.А.Агарков);
скороговорки; плакат с печатной и прописной буквой с
 рисунками на букву В, фишки-звуки, слоговые карточки,   рисунки.

                                     Ход урока.

1. Организационный момент.

       - Здравствуйте, ребята. Придумано кем-то мудро и просто при  встрече
  здороваться «Доброе утро!». Доброе утро  улыбчивым  лицам!  Пусть  каждый
  становится добрым, доверчивым. И доброе утро длится до вечера.
         Улыбками  поприветствуйте  наших  гостей,  пожелайте  им  хорошего
  настроения.
    Проверка готовности к уроку. (  Взаимопроверка  готовности  к  уроку  с
  соседом по парте).

2. Повторение пройденного. Актуализация знаний
     - Чем мы занимались на предыдущем уроке?

              Игра «Покорение вершин».
              ка         та        ка       ка      ра      та
            /      \     /    \     /    \    /    \    /    \    /
       Кас         ре       рел     тёр      ме      ке

        Игра «Любопытный учитель»
  - Где ты живёшь? (В Казани.)
  - С кем ты дружишь? (с Катей, с Кондратом…)
  - На голове у тебя что? (Кепка.)
  - Какие машины собирают в Набережных Челнах? (КамАЗ).
  - Где конфеты купил? (В киоске.)
  - На солнышке греется пушистая …(Киска.)
  - Какие улицы своего посёлка вы знаете?(Красноармейская, Кирова)

           «Кто больше слов запомнит».
        Кузнечик ковал на камне. Кабану - клык. Кактусу - колючки. Клесту -
  клюв. Кочану - кочерыжку. Какаду - колечко. Козлёнку - копытца. Королю -
  корону. Копилке - копейку. Крабу - клешню. Котёнку - когти. Кутёнку –
  косточку. Коляске - колесо. Колоску – корешок. Кадушке - крышку.

3. Сообщение темы урока.

  Рассмотрите рисунки на доске.
      (Ведро, ваза, весы.)
   - Что объединяет все слова? На  какие  звуки  они  начинаются?  (  Звуки
  [в],[в'].)
   - Сегодня на уроке будем учиться читать слова с буквой «в».

4. Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей.

         Работа по учебнику.
  - Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду.
  - Что изображено слева? (Вазы).
  - Прочитайте слово «вазы» по слогам.
  - Произнесите первый звук в слове «вазы».
  - Дайте характеристику звуку [в]. (Звук согласный звонкий твёрдый).
  - Что изображено справа? Как называются эти деревья? (Вязы.)
  - Прочитайте слово «вязы» по слогам.
  - Произнесите первый звук в слове «вязы».
  - Дайте характеристику звуку [в'].(Звук согласный звонкий мягкий.)
  - Объясните, почему в первом слове звук [в]  произносится  твёрдо,  а  во
  втором слове [в'] произносится мягко?  (За  буквой  «в»  в  первом  слове
  стоит гласная буква «а», а во втором слове стоит гласная буква «я».)

5. «Где спрятался звук?»

        ВОДА          ВЕТЕР      ВАННА    ВОСТОК
        КРОВЛЯ     ВЯНУТ     ЛОВИТ     КОРОВА

6. Конструирование большой и малой букв В, в.

   Рассмотреть образцы печатных букв «В», «в».
  - Из каких элементов они состоят? (  Найти  в  своих  папках  необходимые
  шаблоны и сконструировать из них буквы «В», «в».)

7. Чтение слогов – слияний с доски. Прочитайте по-разному:

        ВА-ВА-ВА – с радостью;
        ВИ-ВИ-ВИ – спойте;
        ВУ-ВУ-ВУ – с удивлением;
        ВЫ-ВЫ-ВЫ – с грустью;
        ВО-ВО-ВО – утвердительно;
        ВЁ-ВЁ-ВЁ - вопросительно.
  - Прочитайте слоги, где звук [в] - твёрдый?
  - Прочитайте слоги, где звук [в] - мягкий?

    Физкультминутка.

  Ветер, ветер, ветер, ветер,
  Ветер, воет ветер,
  Снег воздушный ворошит,
  Над опушкой ворожит:
    «Ветки, веточки, развесьте
  Вести, вести, вести, вести
  От весны на каждой ели:
  Тут – сосульки, там – капели…»
  Осыпается сосна.
  Просыпается весна.

8. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели.

  - Рассмотрите  иллюстрации в книге. Что изображено слева?
  - Прочитайте слово «вёдра» по слогам.
  - Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
  - На каком месте в слове «вёдра» стоит буква «в»?
  - Какой звук обозначает буква «в» в слове «вёдра»?
  - Дайте характеристику звуку [в'].(Звук согласный звонкий мягкий.)
  - Кто изображён справа? (Выдра.)
  - Что вы знаете про это животное? (Выдра - смелое, благородное  животное.
  Отважно защищается и защищает своё потомство.  У  неё  несколько  нор.  В
  одних выдра спит или отдыхает, в других живёт  только  для  выкармливания
  малышей. Под водой  выдра  может  оставаться  3-4  минуты.  На  суше  она
  чувствует себя хуже. Особенно трудно двигаться ей по глубокому снегу…)
  - Прочитайте слово «выдра» по слогам.
  - Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
  - На каком месте в слове «выдра» стоит буква «в»?
  - Какой звук обозначает буква «в» в слове «выдра»?
  - Дайте характеристику звуку [в]. (Звук согласный звонкий твёрдый.)
  - Объясните, почему в первом слове звук [в']  произносится  мягко,  а  во
  втором слове [в] произносится твёрдо?  (За  буквой  «в»  в  первом  слове
  стоит гласная буква «ё», а во втором слове стоит гласная буква «ы».)
  - Назовите гласные, которые обозначают  мягкость  предыдущего  согласного
  звука? (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю»).

9. Чтение слогов и слов (с.68.)

   Чтение слогов и слов по цепочке;
  -первые три строчки учащиеся  делят  на  группы:  слова-предметы,  слова-
  признаки, слова-действия. ( Показывают фишками: розовый  цвет  обозначает
  слова-предметы, жёлтый цвет  -  слова-признаки,  голубой  цвет  -  слова-
  действия).

           ИВА      ИВОВЫЙ
           ВАЛ      ВАЛИЛ        ЗАВАЛИЛ
           ВИНТ    ВИНТИК     ВИНТОВАЯ

10.  Чтение слов (с.69.)

  - Читать слова по цепочке (незнакомые слова отмечать карандашом);
  - Объяснить смысл непонятных слов:
           ВЕЛИКАН – очень высокий человек.
           ВУЛКАН – коническая гора с кратером на вершине, через который из
  недр земли извергаются лава, пепел.
          ВЕРБЛЮД – жвачное животное с одним или двумя  горбами,  обитающее
  в пустынях и в степях.
       - После чтения разделить слова на группы: слова с  мягким  согласным

         звуком [в']  и слова с твёрдым звуком [в].
               СВЁКЛА       СВЕКОЛЬНЫЙ
               ВОРС            ВОРСИНКА          ВОРСИСТЫЙ
               ВЕСНА         ВЕСЕННИЙ          ВЕСЕННЕЕ
               ВЕРБЛЮД    ВУЛКАН               ВЕЛИК

11. Чтение и анализ стихотворения «Домовой».

  -Чтение стихотворения учителем;
  -Объяснить значение слов и выражений:
          Мастер на все руки – умелый человек, трудолюбивый.
          Домовой – по суеверным народным представлениям: существо, живущее
  в      каждом доме и охраняющее его.
         Трудился день-деньской – трудился, работал с утра до вечера.
         Овсянка – овсяная крупа или каша из неё.
  - Беседа по вопросам:
       - Где жил домовой?
       - Что умел  домовой?
       - Как трудился домовой?
       - Что варил домовой?
       - Какой характер у этого домового?
       - Чем вам запомнилось это стихотворение?
       - Найдите в тексте и прочитайте слова с твёрдым звуком [в].
       - Найдите в тексте слова с  мягким звуком [в'].

12.  Игра «Шифровальная».

  Нам надо расшифровать секретные записи.
  Поставьте буквы в нужном порядке.

  ВАЛИК – здесь спрятался предмет,  необходимый  нам,  когда  мы  принимаем
  пищу. Это столовый прибор (ВИЛКА.)
  НАСОС – здесь зашифровано название дерева (СОСНА.)
  ЖИЛЫ – здесь зашифрован спортивный инвентарь (ЛЫЖИ.)

  13. Итог урока.
  - Что нового узнали на уроке?
  - Когда буква «в» обозначает твёрдый согласный  [в],  а  когда  -  мягкий
  [в']?


title: Внеклассное мероприятие "Christmas is in the air" 7 класс

extracted_text:
                          ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ
                                В VII КЛАССЕ

                                    [pic]

Тип урока: обобщающий с элементами введения нового материала.
Дата: 22.12.2015
Класс: 7 «Г»
Тема:  Christmas is in the air
Цель:     - способствовать формированию позитивного мышления
Задачи:
Обучающие:
-Организовать повторение лексического и страноведческого материала по
данной теме.
-Учить учащихся правильно строить предложения на английском языке по теме,
организовать практику устной речи на английском языке.
-Познакомить учащихся с некоторыми традициями и обычаями празднования
Рождества в Великобритании.
-Способствовать формированию у учащихся навыков социолингвистической и
лингвострановедческой компетенций.
Развивающие:
-Развивать творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в
осуществлении иноязычной речевой деятельности.
-Развивать межпредметную связь с музыкой, изобразительным искусством.
Воспитательные:
-Воспитывать у учащихся чувство прекрасного и уважение к культуре и
традициям других народов.
-Воспитывать чувство взаимной ответственности, прививать навыки работы в
коллективе.
Оборудование: Раздаточный материал: конфеты, заготовки рождественских
открыток. Карточки с заданиями, карточки со словами-опорами, общее панно
«рождественская ель», аудиозапись песни «Jingle Bells», презентация к
уроку, рождественский постер, приготовленный учениками, рождественская
атрибутика

                               Ход мероприятия
                  свечи звучит мелодия колокольчиков сл № 1
   1. Организационный момент
Good afternoon, dear children and teachers! We are  very  glad  to  see  you
today at our party. We would like to celebrate Christmas and new  year  with
you together.  I congratulate you on this wonderful holiday and I  wish  you
Merry Christmas!
I hope you’ll enjoy our Christmas party and be friendly to each other. I
wish you good luck! So it’s time to start our Christmas party.
Let’s sing one of the  most  wonderfull  and  famous  English  song  “Jingle
Bells’ ( 3 )to feel the atmosphere of this wonderful holiday.
         (Мероприятие начинается с исполнения песни «Jingle Bells»)

Teacher:  Do you know where the holiday came from and how  people  celebrate
it?
Ведущий 1: Of course, I know. I can tell you some words about it.

                            (Монолог о Рождестве)
       There are 31 days in December. On the 25th of December there is  the
greatest holiday of all in England – Christmas  .  People  give  each  other
presents and send Christmas  cards.  Presents  for  children  are  in  their
stockings.
       The traditional English dinner on Christmas Day is roast turkey  and
Christmas pudding.
       The Queen’s speech is on television at 3.00 p.m.
       During Christmas in Trafalgar Square there is a Christmas tree.

Teacher : But  soon  after  Christmas  comes  New  Year.  Let’s  listen  the
information about new year.

                           (Монолог о Новом Годе)

       Not all people celebrate New Year. Those who do celebrate it on  the
31st of December. It’s fun to see the New Year in. The party usually  begins
at eight o’clock in the evening. At twelve o’clock, they  have  a  toast  to
the New Year. The party goes  on  till  early  morning.There  is  a  lot  of
dancing, eating and drinking.
        There is an interesting New Year tradition: in Scotland, you can go
“first footing”. That is – you visit friends, so you are  the  “first  foot”
of the New Year in their houses. In Scotland, the first  visitor  who  comes
into a house on New Year’ morning is “the First Foot”.
       The Scots believe that the First Foot brings luck to the family  for
the New Year. In Scotland the First Foot must be a man (or  a  boy),  not  a
woman! And he must have dark hair.

teacher: Children , look, there is Christmas  Tree.   You  know  Santa  will
give us his presents if our Christmas tree is  decorated. Let’s decorate  it
right now.

No lets sing a song O, Christmas tree

O, Christmas tree 2
You’re always green and lovely 2
O, Christmas tree 2
So faithful green throughout the year
In summer and when winter’s here 2
 O, Christmas tree 2
You’re always green and lovely 2
O, Christmas tree 2
Majestic are your branches
O, Christmas tree 2
Majestic are your branches
O, Christmas tree 2
Beautiful tree, so tall and strong
You fill my heart with joy and song
O, Christmas tree 2
Majestic are your branches
O, Christmas tree 2
O, Christmas tree 2
Your light, they shine so brightly
O, Christmas tree 2
Your light, they shine so brightly

  Teacher : let’s listen to your  Christmas poems. You know there are  a
lot of poems about Christmas. So let’s remind it.

            Down comes the snow                                  New Year
day, happy day,
            On a winter day.                                          We
all dance and sing and say,
            I make a snowman                                     Welcome,
welcome, New Year day!
            When I go to play.

            This is the season                                         It’s
winter, it’s winter,
            When mornings are dark,                               Let us
dance, let us ski!
             And birds do not sing                                It’s
winter, it’s winter,
             In the forest and park.                                   It’s
great fun for me!

             Let us make a snowman                                 Come to
the  garden
             Big and round (2).                                    And play
in the snow,
             Little children,
Make a white snowman
             Make a ring (2).                                      And help
him to grow!
             Let us dance and
             Let us sing (2).

      The snow is falling,
      The wind is blowing.
      The ground is white
      All day and all night.

      Happy New Year, my friends!
      Happy New Year today!
      Let us dance hand in hand.
      I will show you the way.

   1) Написание рождественской открытки
I’m sure now you know a lot about Christmas and New Year. One of the
traditions is writing postcards to your relatives, to your friends. Let’s
write a postcard. I’ve got some nice poems and wishes! Choose any and here
are pencils and pens for you! You can write to your mum or dad or anyone!
How do we start a post card?
Dear…

All the cards are so beautiful that I decided to give presents to each
group

I suggest you to sing a song “we wish you a merry Christmas”

   1. Now I suggest you to play a game  which is called “ magic bells”.you
               should read the sentences and fill in the gaps.

Where does Santa Claus put presents? (Into the socks.)
The most popular holiday in Britain and America is …
-People celebrate Christmas on the …th of December.
-Most people decorate their houses with …, write Christmas …
-The traditional Christmas meals are …

   2. Next  task is called “ christmas pictures” .Two persons should draw a
      picture. But your must close your eyes.
      Christmas tree
      Snowman
      Stocking
      Presents
   3. Guess the puzzle  ( stocking,  snowflake- снежинка
   4. In warm mittens (в теплых варежках).   You should dress the  mitten
      and then put it  into the bag of toys. your task is to define and say
      what you touch it
                          Car candy decoration pen

   5. Write down please, your Christmas wishes
   6. Snowballs  (get  the target of  snowballs, made of crumpled paper).
   7. Dance to the music

Sit down please, Let’s sing a  happy new year.
 Merry Christmas boys and girls and a happy New Year! Our  lesson  is  over.
Thank you for your active work at the lesson.

8“Surprise”
Solve the rebuses. If you do it you will know what presents Santa Claus
brings for children. Write the words.
.

Заключение:
10 .I suggest you to make a wish. 26

11. You have learnt some interesting facts about Christmas. You had some
fun: you have solved the rebuses, sung the song. And what do you think
about our lesson?
Please take from my magic box one balloone and decorate it our Christmas
tree.
If you like the lesson very much- please take a red balloon
If you dislike – take a green balloon
if you have not tried very well – take a yellow balloon please
 So today we have revised and summarized much about Christmas in Great
Britain. I think it was very interesting and useful for all of us.

I wish you Merry Christmas.
Let’s sing a song “We wish you a Merry Christmas”. All together
Teacher: Thank you for your work. The lesson is over. Good luck

\

O, Christmas tree 2
You’re always green and lovely 2
O, Christmas tree 2
So faithful green throughout the year
In summer and when winter’s here 2
 O, Christmas tree 2
You’re always green and lovely 2
O, Christmas tree 2
Majestic are your branches
O, Christmas tree 2
Majestic are your branches
O, Christmas tree 2
Beautiful tree, so tall and strong
You fill my heart with joy and song
O, Christmas tree 2
Majestic are your branches
O, Christmas tree 2
O, Christmas tree 2
Your light, they shine so brightly
O, Christmas tree 2
Your light, they shine so brightly

Jingle Bells
Dashing through the snow
In a one horse, open sleigh,
Over the fields we go,
Laughing all the way
Bells on bobtail ring,
Making spirits bright.
What fun it is to ride and sing
 A sleighing song tonight!
Refrain:    Jingle Bells,
Jingle Bells,
Jingle all the way
Oh, what fun it is to ride
In a one horse, open sleigh!
Jingle Bells,
Jingle Bells,
Jingle all the way
Oh, what fun it is to ride
In a one horse, open sleigh!

Now the ground is white
And the night is young
Take the sleigh tonight
And join us in this song
Just get a bob  tailed bay
Get ready for a run
Then hitch him to a sleigh
And now we’ll have some fun
Refrain:    Jingle Bells,

                               Happy New Year
                                   (Abba)
1. No more champagne and the fireworks are through
  Here we are, me and you, feeling lost, some feeling blue.
  It’s the end of the party and the morning seems so grey,
  So unlike yesterday. Now’s the time for us to say:
Refrain:     Happy New Year, Happy New Year!
            May we all ever wish and now and then
            All the world where every neighbor is a friend.
           Happy New Year, Happy New Year!
           May we all ever long so will to try
           If we don’t we might as well lay down and die you and I.

2. Sometimes I know how the brave new world arrives
   And I see how it thrives in the ashes over nights.
   Oh, yes, man is so fool and he thinks he’ll be o’key,
   Thriving on, feel o’key, never knowing he’s afraid,
   It’s a knowing anyway.

3.Seems to me now that the dreams we had before
   Are all dead, nothing more than company on the floor.
   That’s the end of the decade in another ten years’ time
   Who can say, what we’ll find
   What lies waiting down the line in the end of eighty nine.
   Refrain:

 ‘We wish you a Merry  Christmas’.

  we wish you a merry Christmas 3
  and a happy new year
  Good tidings we bring
  to you and your kin
  Good tidings for Christmas
  and a happy new year
  Now bring us some figgy pudding
  and a cup of good cheer
  We won’t go until we get some
  so bring it right here!
  We wish you a merry Christmas 3
  And a happy new year!
  Good tidings we bring to you
  And your king
  Now bring us some figgy pudding
  And a cup of good chear
  We won’t go until we get some
  so bring it right here!
  we wish you a merry Christmas 3
  and a happy new year

                               Christmas Tree

Oh, Christmas tree! Oh, Christmas tree!

How lovely are your branches!

Oh, Christmas tree! Oh, Christmas tree!

How lovely are your branches!

Lovely and green they always grow,

Throgh summer sun and winter snow.

Oh, Christmas tree! Oh, Christmas tree!

How lovely your branches!

|Текст, слова песни George Michael|* * *                                |
|- Last Christmas                 |Перевод песни George Michael - Last  |
|                                 |Christmas (На прошлое Рождество)     |
|Автор перевода — Михаил Казаков                                       |
|Last Christmas                   |На прошлое Рождество                 |
|I gave you my heart              |Я подарил тебе своё сердце,          |
|But the very next day you gave it|Но уже на следующий день ты его      |
|away                             |потеряла                             |
|This year                        |Этот год                             |
|To save me from tears            |Оградит меня от слёз,                |
|I'll give it to someone special  |И я подарю своё сердце кому-то       |
|                                 |особенному                           |
|Once bitten and twice shy        |                                     |
|I keep my distance               |Однажды обжегся и дважды унижен      |
|But you still catch my eye       |Я держу дистанцию,                   |
|Tell me baby                     |Но ты всё ещё ловишь мой взгляд      |
|Do you recognize me?             |Скажи мне, малышка                   |
|Well                             |Сейчас ты узнаёшь меня?              |
|It's been a year                 |Уверенна?                            |
|It doesn't surprise me           |А ведь прошёл всего год...           |
|I wrapped it up and sent it      |И я не удивлён.                      |
|With a note saying "I love you"  |Я сложу конверт и пошлю тебе записку |
|I meant it                       |Со словами: "Я люблю тебя!"          |
|Now I know what a fool I've been |Это моё предназначение.              |
|But if you kissed me now         |Теперь я понял каким идиотом я был,  |
|I know you'd fool me again       |Но если ты поцелуешь меня сейчас,    |
|                                 |Я знаю ты снова одурачишь меня       |
|Last Christmas                   |                                     |
|I gave you my heart              |На прошлое Рождество                 |
|But the very next day you gave it|Я подарил тебе своё сердце,          |
|away                             |Но уже на следующий день ты его      |
|This year                        |потеряла                             |
|To save me from tears            |Этот год                             |
|I'll give it to someone special  |Оградит меня от слёз,                |
|                                 |И я подарю своё сердце кому-то       |
|A crowded room                   |особенному                           |
|Friends with tired eyes          |                                     |
|I'm hiding from you              |В многолюдной комнате                |
|And your soul of ice             |Друзья с уставшими глазами,          |
|My god I thought you were        |Я прячусь от тебя                    |
|Someon e to rely on              |И твоей души изо льда.               |
|Me?                              |О, Боже, а ведь я думал ты           |
|I guess I was a shoulder to cry  |Доверяешь мне                        |
|on                               |А оказалось я был лишь плечом,       |
|                                 |В которое ты выплакалась             |
|A face on a lover with a fire in |                                     |
|his heart                        |С лицом влюблённым, с огнём в сердце |
|A man under cover but you tore me|-                                    |
|apart                            |Я под прицелом, из-за тебя я         |
|Now I've found a real love you'll|разрываюсь на части                  |
|never fool me again              |Теперь я нашёл настоящую             |
|                                 |любовь,которую тебе не разделить     |
|Last Christmas                   |                                     |
|I gave you my heart              |На прошлое Рождество                 |
|But the very next day you gave it|Я подарил тебе своё сердце,          |
|away                             |Но уже на следующий день ты его      |
|This year                        |потеряла                             |
|To save me from tears            |Этот год                             |
|I'll give it to someone special  |Оградит меня от слёз,                |
|                                 |И я подарю своё сердце кому-то       |
|A face on a lover with a fire in |особенному                           |
|his heart                        |                                     |
|A man under cover buy you tore   |С лицом влюблённым, с огнём в сердце |
|him apart                        |-                                    |
|Maybe next year I'll give it to  |Я под прицелом, из-за тебя я         |
|someone                          |разрываюсь на части                  |
|I'll give it to someone special. |Может быть на следующий год я подарю |
|                                 |своё сердце кому-то, Я подарю его    |
|                                 |кому-то особенному...                |


Презентация "Квадратный корень и его свойства" 8 класс


Презентация "What is this?" 10 класс


Презентация "Конструкционные материалы" 9 класс


title: Конспект урока "Свойства степеней в преобразовании выражений" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение  Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 4

« Свойства степеней в
преобразовании выражений »
(с элементами здоровьесберегающих технологий)
алгебра 7 класс

Номинация: физико  – математические науки
                        Учитель математики ВКК
Конева Надежда  Александровна
                         МОУ СОШ №4

г.Борисоглебск  Воронежская область

Урок алгебры в 7 классе по теме
 «Свойства степеней в преобразовании выражений»

Цели урока: повторение и обобщение свойств степеней, выработать умение применять свойства степеней в различных жизненных ситуациях на преобразование выражений, содержащих степени.
Образовательные:
-уметь работать с графиками функций      у= х 2, у= х 3 ,
- подготовиться к контрольной работе
-расширять знания учащихся путём решения нестандартных заданий на применение свойств степеней.
Развивающие:
- развивать навыки самостоятельной работы, математический кругозор, мышление, математическую речь;
Воспитательные:
-формировать отношения взаимной ответственности при совместной работе;
Тип урока: отработка умений и навыков.
Форма проведения: личное соревнование с использованием презентации.
Длительность : 1 учебный час.
К уроку прилагается презентация.ppt
Оборудование: плакаты, таблицы, карточки заданий, копировальная бумага.

Схема урока
I. Математическая зарядка (проверка домашнего задания).
II. Работа в парах.
III. Решение уравнений.
IV. Математический диктант
V. Познавательно-развивающее упражнение
VI. Работа с графиком функции у= х 3
VII. Решение упражнений на свойства степеней
VΙΙΙ. Эстафета.
ΙХ. Подведение итогов.
Х. Домашнее задание

Ход урока.
I. Проверку домашнего задания проведём в виде математической зарядки:
 № 506
у= х 3
  Упражнение 1. Если ответ верен, то наклоны головой вверх –вниз; если с ответом не согласны, то головою делаем наклоны к правому плечу, потом к левому плечу.
а)если х= -0,7, то у= - 0,3;
   если  х= 1,2, то у= 1,5.
Упражнение 2. Если согласны с ответом, то руки вперёд; если ответ неверен, то руки в сторону.
б)если у= 3, то х=1,5;
   если у= -3, то х= -1,5.
Упражнение 3. Если примеры приведены правильно, то наклоны туловища вперёд- назад; если неверно, то вправо- влецо.
в) -3<у<3, то например, х= -1; -0,5; 0; 1;1,2.
№510
Упражнение4. если ответ верен, то присели; если неверен, то потопали в знак несогласия.
 у= х 3
А (-0,2; -0,08) € у
В (3/2; 27/8) ) € у
С( -1/3; 1/27) не € у.
№ 514
Упражнение 5.Если с ответом согласны, то встали на носочки; если согласья нет, то от сожаления завалимся на пяточки.
а) 0,316 = (-0,3)16 ; б) (-1,9)21 < 1,921 ; в) -0,811 = (- 0,8)11.

II. Работа в парах в виде игры «Учитель - ученик», когда ребята 2 варианта проверяют знание правил по теме урока у ребят 1 варианта. Оценивается каждый вопрос знаком          « +»; «-»; «+-» на маленьких листочках, которые затем сдают на проверку. ( Накануне оценивали работу своих товарищей ребята 1 варианта).
1. При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а показатели степеней …
2. При делении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а показатели степеней …
3. При возведении степени в степень  основание оставляют прежним, а показатели степеней …
4. Как произведение возвести в степень?
5. Что такое одночлен?
6. Что называют коэффициентом одночлена?
7. Что называют степенью одночлена?
8. Как называются графики функций у= х 2, у= х 3  ?
III. Решение уравнений.
Энштейн говорил, что «уравнения будут существовать вечно »
 Когда уравненье решаешь дружок,
Ты должен найти у него корешок.
Значение буквы проверить несложно.
Поставь в уравненье его осторожно.
Коль верное равенство выйдет у вас,
То корнем значенье зовите тотчас.
Итак, проверим:
1. Какое из чисел 2; -2; 3; -3 является корнем уравнения а) х3 = -8;  б) х4 = 81.
2. При каком значении х верно равенство: а) ( 35)х = 310 ; б) (5х)4 = 512
IV. Математический диктант под копирку (два варианта). Двое учеников с последних парт работают у доски, остальные развернулись так, чтобы тетради лежали на задней парте, и сидящие за партами работали спиной к доске.
I вариант                         II вариант
1) у7 у12                            1) х3 х22
2) у20 : у5                          2) х18 : х6
3) ( у2)5                                          3) (х4)6
4) (2у)4                                        4) (3х)3
5) ( -3у3 с6)2                            5) ( -2 х4 а2)3.
Собрать листочки, выполнить проверку.

 V. Познавательно-развивающее упражнение – БЛИЦ.
Слово БЛИЦ в переводе с этого языка означает МОЛНИЯ. Внимание! Вопрос: из какого языка пришло к нам это слово? Ответ мы получим, решив следующий пример: 3/ 4 – 120  + (3 /2)2  + 43 0,1.
Варианты ответов помещены в таблицу:

Ответ: 8, 4 ; НЕМЕЦКИЙ
VI. Работа с графиком функции у= х 3  . (Вывешивается таблица с данным графиком).
1. Какое значение у соответствует значению х, равному 0,8; -1,9?
2. Какое значение аргумента  соответствует значению функции, равному 2,8; -2,8; 8,5?
3.Какое значение должна иметь функция, чтобы при значении аргумента х=3 точка принадлежала бы графику функции?
VII. При решении упражнений на применение свойств степеней очень часто приходится сравнивать значения выражений.
Итак, сравнения.
1. Сравни с нулём: ( -2)3  ; ( -1)4 ; ( -5 )6; ( -7 )7 .
2. Вова заплатил за коробку конфет 72 руб, а Витя 27 руб. Чья покупка дороже?
3. Президент кондитерской компании спрашивает: «Первый дилер
                                                 4
предлагает за продукцию 22         тысяч рублей, а второй (( 22) 2) 2 тысяч рублей. Какое предложение принять? » ( Первое, т.к. 216 > 28 ).
VΙΙΙ. Эстафета.
1. Найди значение выражения 1 – 5х2, если х = - 4.
2. Упрости выражение  - 2ав3 3а2 в4 .
3. Вычисли:     252 ∙ 55
                            57
4. Упрости выражение:  8/3 х2 у8 (3 х у3)3.
ΙХ. Подводятся итоги, выставляются оценки.
Х. Домашнее задание: придумать 3задачи на применение свойств степеней.
п. 17 – 21, № 588(а), №593, №594, готовится к контрольной работе по данной теме.


title: Конспект урока "Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс
И. В. Душина
Раздел II. Главные особенности природы Земли

Урок на тему: «Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах»

Цели урока: сформировать представление об океанах как крупных природных комплексах; познакомить с особенностями природы каждого из океанов, раскрыть современные виды деятельности людей в каждом из океанов, меры охраны их природы; совершенствовать умения устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнения, извлекать знания из различных источников географической информации.
Средства обучения: глобус, карта океанов, портреты мореплавателей, учебные картины, экранные пособия, натуралии (образцы кораллов и др.).
Основные представления и понятия: географическое положение океана, элементы рельефа океанического дна, срединно-океанический хребет, желоб, водная масса, типы водных масс, система поверхностных течений, аквальный природный комплекс, широтная зональность и высотная (глубинная) поясность.
Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, течения, порты океанов.
Межпредметные связи: первое кругосветное плавание (история)

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Океаны как крупные природные комплексы Земли
Беседа. Актуализация знаний и умений учащихся: сколько океанов на Земле? справедливо ли выделение пятого Южного океана?
Сообщения учащихся. о важнейших событиях в истории географических открытий в Тихом и Индийском океанах.
2. Основные черты природы Тихого океана
Практическая работа. Выявление особенностей географического положения океана по глобусу и карте океанов. Составление по карте схематического профиля дна океана по экватору или одному из тропиков.
Беседа. Особенности компонентов природы океана: сложное строение рельефа дна, проявление широтной зональности в климате, разнообразие водных масс, схема поверхностных течений, богатство органической жизни.
3. Природа Индийского океана
Рассказ учителя и работа с учебником (§ 22, стр. 87-88). Анализ текста.
Задание. На основе анализа текста учебника и карт атласа составить сравнительную характеристику природы Индийского и Тихого океанов по плану (см. Приложение учебника)
Беседа. Как каждый из изучаемых океанов взаимодействует с сушей? Как это взаимодействие отражается на природе суши и океана?
4. Виды хозяйственной деятельности в океанах
Беседа. Актуализация личного опыта и знаний учащихся: как называются виды деятельности людей в океане? какие из этих видов наиболее развиты в Тихом, какие – в Индийском океане? почему?
Рассказ учителя. Загрязнение вод океанов, истощение некоторых видов биологических богатств; меры по восстановлению и охране природы океанов.
Практическая работа. Создание на контурной карте картографической модели, отражающей главные черты природы каждого океана, природные ресурсы, виды хозяйственной деятельности и районы загрязнения вод.

Закрепление изученного.
Сравните географическое положение Тихого и Индийского океана, сделайте вывод.
Природа какого из двух океанов наиболее разнообразны? Почему?
В каком из океанов хорошо проявляется широтная зональность? Приведите примеры.
Каковы черта сходства и различия в поверхностных течениях двух океанов?
Покажите крупные порты в каждом из океанов. Где их больше? Почему?
Какие акватории каждого из океанов особенно загрязнены? Почему?

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: Тест "Тепловые двигатели" 10 класс

extracted_text:
Тепловые двигатели. Вариант 1.
1. Какие из названных ниже механизмов являются неотъемлемыми частями любого теплового двигателя?
А. Цилиндр.      Б.Турбина.       В. Нагреватель.       Г. Поршень.
2. Тепловой двигатель за цикл получает от нагревателя 200 Дж и отдает холодильнику 150 Дж, Чему равен КПД  двигателя?
А. 25%.         Б. 33%.        В. 67%.       Г. 75%.
3. Известно, что даже идеальный тепловой двигатель не может иметь КПД, равный единице. Это следует из того, что…
А. Температура холодильника не может быть равна 0°С.
Б. Температура холодильника не может быть равна 0К.
В. Температура холодильника не может быть равна температуре нагревателя.
Г. Существуют потери на трение.
4. Чему равно максимальное значение КПД, которое может иметь тепловой двигатель с температурой нагревателя 527°С и температурой холодильника 27°С?
А. 95%.         Б. 62,5%.     В. 37,5%.     Г. 5%.
 5. На диаграмме р-V изображен термодинамический цикл. Чему равна полезная работа, совершенная газом за цикл?
          А. 100 Дж. Б. 200 Дж. В. 600 Дж. Г. 300 Дж.

6. Температуру нагревателя и холодильника теплового двигателя повысили на одинаковое количество градусов ΔT. Как изменился при этом КПД двигателя?
А. Увеличился.      Б. Уменьшился.        В. Не изменился.       Г. Ответ неоднозначен.
7. Выберите фразу, в которой правильно обоснован ответ на вопрос: Возможен ли процесс теплообмена, единственным результатом которого была бы передача энергии от холодного тела к горячему?
А. Невозможен, т.к. нарушается первый закон термодинамики.
Б. Невозможен, т.к. нарушается второй закон термодинамики.
В. Невозможен, т.к. нарушается закон сохранения энергии.
Г. Возможен, т.к. выполняется закон сохранения энергии.

Тепловые двигатели. Вариант 2.
1. Какие из названных ниже механизмов являются неотъемлемыми частями любого теплового двигателя?
А. Турбина.        Б. Холодильник.        В. Цилиндр.        Г. Поршень.
2. Тепловой двигатель за цикл получает от нагревателя 150 Дж  и отдает холодильнику 120 Дж. Чему равен КПД  двигателя?
А.20%.        Б. 25%.         В. 75%.         Г. 80%.
3. Для решения энергетических проблем человечества предлагается создать тепловую машину, использующую в качестве нагревателя воду Мирового океана, т.к., остудив всю воду всего на 1°С, мы получим огромное количество тепла. Этот проект нереализуем, поскольку…
А. Требует больших затрат.
Б. Нарушает первый закон термодинамики.
В. Для его реализации невозможно подобрать холодильник.
Г. Может привести к глобальной экологической катастрофе.
4. Чему равно максимальное значение КПД, которое может иметь тепловой двигатель с температурой нагревателя 727°С и температурой холодильника 27°С?
А. 4%.      Б. 30%.       В. 70%.       Г. 96%.
 5. На диаграмме р-V изображен термодинамический цикл. Чему равна полезная работа,  совершенная газом за цикл?
А. 900 Дж.      Б. 600 Дж.      В. 400 Дж.      Г. 200 Дж.

6. Температуру нагревателя и холодильника теплового двигателя понизили на одинаковое количество градусов ΔТ. Как изменился при этом КПД двигателя?
А. Увеличился.         Б. Уменьшился.         В. Не изменился.         Г. Ответ неоднозначен.
7. В бытовом холодильнике происходит остывание нагретых продуктов с нагреванием окружающего холодильник воздуха. Этот процесс…
А. Противоречит закону сохранения энергии.
Б. Противоречит первому закону термодинамики.
В. Противоречит второму закону термодинамики.
Г. Не противоречит ни одному из перечисленных законов.

Источники
Иродова И.А. Физика: Сборник заданий и тестов. 10-11 кл. – М., Гуманит. изд. центр Владос, 2001.
Кирик Л.А. Физика-10. Разноуровневые самостоятельные  и контрольные работы. – М., Илекса, 2007.
Кабардин О.Ф. и др. Задания для контроля знаний учащихся по физике в средней школе: Дидакт. Материал. Пособие для учителей. – М., Просвещение, 1983.


Презентация "Определение числовой функции. Область определения, область значения функции" 9 класс


Презентация "What are their partners’ names?" 11 класс


title: Презентация "What can you do?" 5 класс

extracted_text:
What can you do?
Today is the 4 of December
A super cat.
My cat can sing, my cat can walk,
My cat can watch TV.
My cat can do so many things
And it can play with me!
My cat can't play computer games
And can't sit on my bed.
But all in all.
But all in all It is a super cat.

What can your super animal do?
I have got a ……..
 My ……….can……..
Write what they can или can, t do.
Hi! I am Tom. I have got a sister. Her name is Ann. She is nice but can, t play computer games. I  can  play computer games but I can, t sing or dance. My sister  can   sing or dance very well. Ann and I can’t  swim and ride a bicycle. But we     can   watch TV.
WHO CAN
dance
swim
play chess
ride a bicycle
roller-skate
climb a tree

a super boy and a super girl
What can you do?
What can you see?
hometask
Grammar- take green cards.
Reading- take orange cards.
Writing- take yellow cards.
Thank You For a Lesson!

I can dance.
 He can dance.
They can dance.
I can, t sing.
 He can, t sing.
They can, t sing.


title: Презентация "New Year's Resolutions"

extracted_text:
New Year’s Resolutions

How do you feel yourself at the beginning of the lesson? Draw.

This year I’m going to have better marks;

This year I’m going to help my mother
  around the house;

This year I’m not going to eat
unhealthy food.

What topic do statements
 refer to?
resolutions

to stop doing something
quit
redecorate
to put new paint and/or paper on the walls of a room or house
material, furniture
stuff
Match words and definitions:

Sell stuff I don’t need on eBay
Take better photos
Go travelling
Lose weight
Redecorate my house
Save more money
Read more books
What is the top of New Year resolutions people made?

Traditional New Year resolutions such as quitting and smoking have been replaced by modern life changes like
and			      	 	  .
reading more
saving money
READ THE TEXT AND COMPLETE
 THE STATEMENT

GO STRAIGHT	LEFT	RIGHT
UP	DOWN

This year I’m going to have better marks;
This year I’m not going to eat
unhealthy food.
BE (not) + GOING TO + infinitive
Make a list of five resolutions

Ask your group mates and complete the table:

What are the top three resolutions
 in your group?

I feel myself:

Happy;
Excited;
Interested;
Bored;
Nervous;
Unhappy.

Continue the sentence:
Ссылки на использованные материалы:
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Frylik.ru%2Fuploads%2Fposts%2F2010-10%2F1287991193_new-year5.jpg&_=1450594308862&p=8&text=%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&noreask=1&pos=257&rpt=simage&lr=10716
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fpicsfab.com%2Fdownload%2Fimage%2F75850%2F5000x3500_el-prazdnik-novyij-god-prikolno-zvyozdyi.jpg&text=%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&noreask=1&pos=9&lr=10716&rpt=simage
http://www.telegraph.co.uk/news/9771453/Traditional-New-Year-resolutions-shunned-in-favour-of-reading-and-saving-money.html
http://www.youtube.com/watch?v=Ghw9AXms3Eo&list=RDGhw9AXms3Eo#t=3
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Ffs00.infourok.ru%2Fimages%2Fdoc%2F107%2F126940%2Fhello_html_479935fe.jpg&_=1450599119274&p=5&text=%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&noreask=1&pos=166&rpt=simage&lr=10716
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fcs7003.vk.me%2Fc617121%2Fv617121117%2F4cc3%2FH750jMmQg0I.jpg&_=1450599119274&p=5&text=%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&noreask=1&pos=173&rpt=simage&lr=10716
http://www.youtube.com/watch?v=6BQ5LQT5E-Y


title: Открытое внеклассное мероприятие "Путешествие в древний мир"

extracted_text:
                      ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

                         "ПУТЕШЕСТВИЕ В ДРЕВНИЙ МИР"

                           (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА)

Составил: преподаватель

изобразительного искусства и  МХК

                                                                       МБОУ
"СОШ №13"

Шакурова Нелля Шаяхметовна

                         "ПУТЕШЕСТВИЕ В ДРЕВНИЙ МИР"

                           (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА)

  "Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны
                                                                   изменить"

                                                                 А.М.Горький

      Присущая детям жажда деятельности часто находит своё выражение в
игре, заменяющей ребенку необходимый для него труд. Хорошая игра требует от
играющих различного рода усилий, направленных на достижение цели, то есть
на преодоление возникающих в ходе игры препятствий.

      Игра приучает их к согласованным действиям, к точности и
своевременности выполнения игровых заданий, к ответственности перед
командой, за которую они играют. Любая игра - это наука побеждать. В игре
вырабатываются такие жизненно важные качества, как внимательность,
усидчивость, память, настойчивость в достижении цели. А ещё игра развивает
умение общаться. Учит логически мыслить, предвидеть последствия своих
поступков.

      Толковая игра в руках хорошего организатора превращается в
действенное орудие воспитания и обучения, требует значимого умственного
напряжения от её участников, приносит им в тоже время большое удовольствие.

Цель мероприятия: активизация творческой исследовательской деятельности;
развитие интеллекта, внимания, памяти, воображения;

Задачи:

   1. Развитие любознательности являющейся основой познавательной активности
      учащихся.

   2. Обогащение духовного мира учащихся средствами искусства.

   3. Выработать умение работать в коллективе.

                               Ход мероприятия

      Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемы гости! В нашей школе, пройдет
интеллектуальная игра "Путешествие в древний мир".

      Искусство существовало с древних времён. Ведь потребность творить
прекрасное, восхищаться красотой и гармонией окружающего мира заложена в
человеке самой природой. Именно поэтому искусство не устаревает. Созданные
сотни и тысячи лет назад произведения: картины, скульптуры, здания- волнуют
нас и сегодня своей красотой и совершенством.

      Невозможно оставаться равнодушным при виде величественных панорам
афинского акрополя и крупнейших римских цирков, а также украшений, одеяний,
оружия, которыми пользовались обитатели древнейших цивилизаций.

      Мы с вами ребята отправимся в путешествие по древнему миру.

 Вспомним обряды и верования древних народов, произведения искусства,
созданные выдающимися мастерами античности. А также покажем свои знания и
умения. А оценивать нас будут наши гости, которые отправятся в путешествие
вместе с нами:

                                Правила игры

   1. В игре принимают участие 2 команды из разновозрастных детей.

   2. Игра состоит из восьми заданий.

   3. За каждое правильное выполнение задания команда получает 1 балл.

   4. Команда - победитель определяется по сумме баллов за все конкурсы.

По правилам игры участвуют две команды. Они перед нами. Теперь не плохо бы
послушать их приветствие. У каждой команды есть название и девиз,
представляем им слово.

                             Приветствие команд

      Познакомились с командами, посмотрим, на что же они способны...

Пожелаем им успехов!

Итак, первое задание.

1 задание. Тест."Знаток истории"

1) Тутанхамон был царём...

      -Ассирии

      -Египта       +

      -Индии

2) Знаменитые "Ворота Иштар" были сооружены архитекторами...

      -Китайского народа

      -Египтянами

      -Древнего Вавилона       +

3) Полуженщины - полуптицы, обладающие чарующими голосами, несущие гибель
мореплавателям

      -Горгоны

      -Гарпии

      -Сирены     +

4) Раджами назывались вожди в ...

      -Китае

      -Индии      +

      -Южном междуречье

5) Кто оживил изваянную Пигмалионом Галатею?

      -Аполлон

      -Артемида

      -Афродита      +

6) Знаменитая Нефертити была царицей

      -Вавилона

      -Китая

      -Египта   +

7) Кто убил Минотавра?

      -Персей

      -Тесей      +

      -Парис

8) Кастовый строй при переходе от первобытнообщинного строя к классовому
сложился в ...

      -Междуречье     +

      -Египте

      -Индии

9) Кто из этой тройки не был древнегреческим богом?

      -Арес

      -Тартар     +

      -Дионис

2 задание. "Произведения искусства древнего мира"

      От каждой команды участвуют два представителя. На стендах видите
произведения искусства древнего мира, но у них нет названий. Ваша задача
дать правильное название каждому из них.

1 вариант

БОЛЬШОЙ СФИНКС

ПОРТРЕТ ЦАРИЦЫ НЕФЕРТИТИ

СТАТУЯ ЖРЕЦА АМЕНХОТЕПА И ЕГО ЖЕНЫ РАННАИ

ПИРАМИДА ДЖОСЕРА

МАСКА ТУТАНХАМОНА

АЛЛЕЯ СФИНКСОВ

КАПИТАЛИЙСКАЯ ВОЛЧИЦА

СТАТУЮ МАРКА АВРЕЛИЯ

2 вариант

КОЛИЗЕЙ

ПОРТРЕТ ИМПЕРАТОРА НЕРОНА

СТАТУЯ ЗЕВСА

АППОЛОН БЕЛЬВЕДЕРСКИЙ

ДИСКОБОЛ

СТАТУЯ АФИНЫ

ХРАМ НИКИ АПТЕРОС

ПАРФЕНОН

      Пока ребята трудятся, мы продолжим.

3 задание. "Вопрос-ответ"

      Я задаю вопрос, а команда по очереди отвечают. За каждый правильный
ответ команда получает один балл.

   1. Сколько муз было у древних греков? (девять)

   2. Как греки называли свою страну в древности? (Эллада)

   3. Подвиги Геракла. Каких животных царь Авгий держал в своих конюшнях?
      (Быков)

   4. Сколько подвигов совершил Геракл? (Двенадцать)

   5. Мифический крылатый конь?  (Пегас)

   6. Какие птицы по легенде спасли Рим?   (Гуси)

   7. Священное животное Индии?  (Корова)

   8. Что означает выражение "Ахиллесова пята"?  (Уязвимое место)

   9. Получеловек- полулев?  (сфинкс)

  10. Здания, в которых люди поклоняются богам?   (Храмы)

  11. Верхняя часть колонны?  (Капитель)

  12. Древнегреческий сосуд для хранения оливкового масла?  (Амфора)

  13. Древнеримский бог войны  (Марс)

  14. Какой строительный материал изобрели римляне?  (Бетон)

  15. Жилище древнегреческих богов (Олимп)

  16. Получеловек, полулошадь  (Кентавр)

      Молодцы! С вопросами успешно справились! А сейчас проверим как,
ребята, справились с названиями произведений искусства древнего мира.

                       Семь чудес света Древнего мира

      Кто не слышал о Египетских пирамидах, Висячих садах Вавилона, Колоссе
Родосском или храме Артемиды в Эфесе? Эти и другие замечательные памятники
древности, известные всем как - Семь чудес света приводили в восторг
современников.

      Семь чудес света Древнего Мира - знаменитый список самых
прославленных достопримечательностей античной культуры. Сам выбор числа
освящен древнейшими представлениями о его полноте, законченности и
совершенстве, число 7 считалось священным числом бога Аполлона (Семеро
против Фив, Семь мудрецов и т.п.)

      Более 2000 лет тому назад писатели начали составлять списки
поразительных зданий и сооружений, которые они видели или о которых им
приходилось слышать. Около 120 года до н.э. греческий поэт по имени Антипар
Сидонский описал семь таких мест. Все их можно отыскать на небольшой
территории в восточном Средиземноморье.

      И наши ребята побывали за морем и хотели нам показать и рассказать о
семи чудесах света.

Ведущий:  Ой, вы, гости-господа,

            Долго ль ездили? Куда?

            Ладно, ль за морем ль худо?

            И какое в свете чудо?

1 ученик:

            Мы объехали весь свет-

            Средиземья лучше нет!

2 ученик:

            За морем житьё не худо;

            Мы расскажем вам про чудо,

            А точнее - чудеса,

            Назовём их адреса.

3 ученик:

            А чудес на свете семь-

            Надо знать о них нам всем.

Ведущий:   Ну, скорее расскажите

            Да картинки покажите!

1 ученик: "Древнеегипетская пирамида Хеопса"

Первое чудо в списке чудес света - древнеегипетская пирамида в Гизе, самая
большая из которых - пирамида Хеопса. Названа она так по имени создателя -
фараона Хеопса. Построена она была примерно за 2500 лет до нашей эры. Её
высота 146,6 метра, что соответствует 50 - этажному небоскрёбу. Площадь
основание 230х230 метров: надо пройти почти километр, чтобы обойти её.
Материала, ушедшего на строительство пирамиды, хватило бы, чтобы построить
все церкви Германии 17 века.

У юного Хеопса умер отец. Как и всех фараонов его похоронили в пирамиде,
что не далеко от города Гизы на берегу Голубого Нила. Тогда-то Хеопс
задумался и о своей жизни и решил заранее построить себе гробницу -
пирамиду, да чтоб непременно самую большую. И построил! Десять лет шли
подготовительные работы, их вели четыре тысячи человек. Строительство шло
20 лет, более 100 000 рабов участвовали в нём. Пирамида состоит из блоков,
высеченных из камня и весящих 7,5 тонн. Блоки тесно притирались друг к
другу, что между ними нельзя было вставить даже лезвие ножа. Выступы
заложили камнями, а поверхность облицевали белыми плитами, которые были
отшлифованы так, что пирамида блестела на солнце и при свете луны, словно
кристалл.

2 ученик:   "Висячие сады Семирамиды"

На берегах Евфрата раскинулся город Вавилон. Это самый величественный город
Междуречья. В этом городе самые красивые храмы, дворцы, грандиозная башня
во много ярусов, дорога процессий. Город обнесён стеной в 100 метров. Но
более всего славен он своими садами, висячими садами. Висячие сады были
подарком царя Навуходоносора своей жене, персидской царевне, которая
скучала по пышной растительности Персии в песках Междуречья. Сады
представляли собой архитектурный ансамбль, богатый растениями, которые
собирали по всему свету воины. Это первый ботанический сад на земле.
Ансамбль имел 4-7 ярусов, и каждый ярус был самостоятельным садом. Висячие
растения по краю ярусов объединяли их в единое целое. Сады напоминали гору
с массой деревьев, кустов, цветов: там были речки и водопады, плавали утки
и квакали лягушки. А рабы непрерывно качали воду из колодцев на все ярусы.
А создано было чудо света в 7 веке до нашей эры.

3 ученик:       "Статуя Зевса в Олимпии"

В 260 километрах к северо - западу от Афин расположена Олимпия - долина у
склона горы Олимп, место поклонения богу Зевсу. Там и был построен храм
Зевса, который превзошел все храмы Греции по красоте и величию. Построен он
был около 430 гола до нашей эры, строительство длилось 15 лет. Главная
достопримечательность храма - Статуя Зевса (скульптор Фидий). Зевс сидит на
троне. В левой руке - скипетр, символ власти, увенчанный орлом. На правой
ладони - богиня Ника, крылатая богиня победы. На голове Зевса - венок из
оливы, какими награждали победителей Олимпийских игр. Высота статуи 17
метров. Фигура Зевса и Кики были покрыты слоем слоновой кости, что делало
их похожими на живых. Более 200 килограммов чистого золота пошло на венцы
Зевса и Ники. Все, кто видел Зевса, говорили, что видели не статую, а само
божество. Когда у статуи спросили, доволен ли Зевс своим изображением,
раздался гром, а на полу храма треснула плита - Это Зевс ответил: "Да!"

4 ученик:    "Мавзолей в Галикарнасе"

В Малой Азии, в области Кария, был заложен новый город - Галикарнас. Ему
принадлежит ещё одно чудо света - надгробие царю Мавсону (середина 4 века
до нашей эры). На фундаменте размером 33 на 39 метров стоял куб высотой 22
метра. На нем усыпальница, окружённая 39 колоннами одиннадцатиметровой
высоты. Крыша усыпальницы состояла из 24 ступеней и была увенчана квадригой
из четырёх коней. Общая высота сооружения составляла 49 метров. Гробница
была украшена статую и фризами с изображением амазонок. От имени царя
Мавсола и произошло название усыпальницы - мавзолей.

4 ученик:"Статуя Гелиоса в Родоссе"

На острове Родосс некогда стояла величественная статуя бога солнца Гелиоса
(её ещё называют Колосс Родосский). Работа по её сооружению длилась 12 лет,
построена статуя в 292-580 годах до нашей эры. На облицовку статуи ушло 12
тонн бронзы. Это первая статуя, которая собиралась из отдельных "кубиков".
Высота Колосса 36,6 метров, что лишь на 10 метров ниже статуи свободы, что
стоит при входе в Нью-Йорскую бухту. Гелиос был обращен лицом на Восток,
туда, где всходит по утрам солнце. Один пальчик ноги Колосса был высотой в
человеческий рост.

5 ученик: "Маяк в Александрии"

В городе Александрии на одном из рифов острова Фарос в устье Нила, около
280 года до нашей эры был построен гигантский маяк. Основание маяка - 30 на
30 метров, а статуя Зевса, венчавшая маяк, была установлена на высоте 130
метров. Снаружи маяк был облицован белым мрамором. Эта первая сигнальная
башня в истории мореходства. Свет фокусировался зеркалами, и его можно было
видеть даже днем и издалека. Внутри здания был построен грузовой лифт.

6 ученик: "Храм Артемиды в Эфесе"

В городе Эфесе греки, переселенцы В Малую Азию, возвели храм, посвящённый
богине Артемиде. Из-за частых землетрясений, свойственных этой местности,
храм построили на болотистом месте, чтобы грунт смягчал удары стихии.
Фундамент возводился на древесном угле и шерсти животных. Размеры храма -
51 на 105 метров. 127 колонн высотой по 18 метров каждая окружали храм в
два ряда. Убранство храма создавали всем миром: эфесцы несли свои украшения
из золота на возведение храма. В храме были собраны лучшие картины и
скульпторы.

             Видел я стены твои, Вавилон, на которых просторно
                   И колесницам; видел Зевса в Олимпии я,
                 Чудо висячих садов Вавилона, колосс Гелиоса
                  И пирамиды — дела многих и тяжких трудов;
                   Знаю  гробницу огромную. Но лишь увидел
                 Я Артемиды чертог, кровлю вознесший до туч,
            Все остальное померкло пред ним; вне пределов Олимпа
                  Солнце не видит нигде равной ему красоты.

1 ученик:                                 Ну, ответьте нам
                                 Вы довольны чудесами?

Ведущий:                                 Если только жив я буду,
                                                   Съезжу к каждому я чуду.
4 задание.     "Вазопись Древней Греции"
      Древнегреческая вазопись - понятие, применяемое для нанесённой с
помощью обжигаемых красок росписи на древнегреческой керамике. Древние
греки расписывали любые виды глиняной посуды, использовавшейся для
хранения, приёма пищи, в обрядах и праздниках. Произведения керамики,
оформленные особо тщательно, приносили в дар храмам или вкладывали в
захоронения.
      В зависимости от времени создания, исторической культуры и стиля,
древнегреческая вазопись подразделяется на несколько периодов. Но мы
поговорим о вазописи классической Древней Греции в V и IV вв. до нашей эры.
(Краснофигурная и чернофигурная вазопись)
      Также древнегреческие вазы имеют разные формы, предназначение и
названия.
      Участник каждой команды должен выполнить рисунок вазы в одной из
техник древнегреческой вазописи.

5 задание.     "Герои Древней Эллады"
      Пока девочки выполняют рисунок вазы, мы продолжим.
Каждой команде было дано задание, подготовить рассказ, о героях древней
Эллады.

6 задание.       "Боги древнего мира"
      Мы поговорили о героях античности, а сейчас вспомним богов древнего
мира. Два участника от команд. Ваша задача: найти название богов и дать им
правильное определение.

1 вариант
   1) Гестия - древнегреческая богиня домашнего очага;
   2) Афродита - древнегреческая богиня любви и красоты
   3) Нептун - древнеримский бог моря
   4) Ра - древнеегипетский бог солнца
   5) Дионис - древнегреческий бог виноделия
   6) Осирис - древнеегипетский бог загробного мира
   7) Ата - древнегреческая богиня обмана
   8) Деметра - древнегреческая богиня земледелия и плодородия

2 вариант
   1) Зевс - древнегреческий бог грома и молнии
   2) Аполлон - древнегреческий бог солнца, света и правды
   3) Исида - древнеегипетская богиня плодородия
   4) Диана -древнеримская богиня охоты
   5) Аид - древнегреческий бог загробного мира и царства мёртвых
   6) Афина - древнегреческая богиня мудрости и войны
   7) Гера - древнегреческая богиня женщин и брака
   8) Марс - древнеримский бог войны

7 задание.    Кроссворд " Мифы Древней Эллады"
      Остальные участники команд разгадают кроссворд

1 вариант

                        Вопросы к кроссворду "Геракл"

По горизонтали:
        1. Царь Микенах  (Еврисфей)
        2. Супруга Зевса (Гера)
        3. Кто охранял дерево молодости? (дракон)
        4. Девятиголовое чудовище (гидра)
        5. Кого поймал Геракл на склонах Аркадских гор? (лань)
        6. Какой бог целый год служил человеку? (Аполлон)
        7. Получеловек - полулошадь (кентавр)
По вертикали:
                8.  Эриманский вепрь   (кабан)
                9.  Бог виноделия  (Дионис)
                10. Владыка мира (Зевс)
                11. Кто держал на своих плечах небесный свод? (Атлант)

2 вариант
                      Вопросы к кроссворду  "Аргонавты"

По горизонтали:
        1. Как назвал свой корабль Ясон?  (Арго)
        2. Человек, в одной сандалии (Ясон)
        3. Птицы с головами женщин (Гарпии)
        4. Кто похитил у богов искру божественного огня и подарил людям?
           (Прометей)
        5. Из какого дерева был срублен корабль Ясона? (сосна)
        6. Кто охранял "Золотое руно"?  (дракон)
        7. Родина Зевса (Крит)
По вертикали:
                8.  Правитель острова Крит  (Минос)
                9.  Получеловек - полулошадь (кентавр)
                10. Предсказатель (оракул)
                11. Кто охранял Крит? (великан)
                12. Бог сна (Гипноз)

      Подведение итогов. Слово предоставляется нашим гостям. Награждение.

      Прошлое даже давно пришедшее, не мертво, не безжизненно, не бесплодно
и не холодно. Оно продолжается в нашем настоящем.
      На этом наша игра закончена! Спасибо за внимание! До скорых встреч!

                       Список используемой литературы

   1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории. – М., 2001.
   2. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира.
      Учебник. 5 класс М; “Просвещение”, 2006.
   3. Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира. – М., 1996.
   4. Задания и задачи по истории древнего мира, М: “Просвещение”, 1996.
   5. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. – М.,
      2003.
   6. “Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс” учебное электронное
      издание “Кордис & медиа”.