title: Рабочая программа по геометрии 8 класс Бутузов

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                               «Гимназия №85»

ПРИНЯТО     УТВЕРЖДАЮ
МО учителей Директор МБОУ «Гимназия №85»
математики  _____________ Ю.В.Кременских
Протокол № __ от ______     «___»_________________20____г.

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                              учебного предмета
                                 «Геометрия»
                         для учащихся 8 в, г классов
                          на 2017/2018 учебный год

                                                                Составитель:
                                                               Т.С.Бибикова,
                                                           учительматематики
                                                     первой квалификационной
                                                                   категории

                                 г. Барнаул
                                   2017 г.
                            Пояснительная записка
      Рабочая  программа  учебного  предмета  «Геометрия»  для  учащихся  8х
классов составлена на основе:
• требований федерального образовательного стандарта общего образования;
• санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации  обучения
 в ОУ  (утверждены  постановлением  Главного  государственного  санитарного
 врача РФ от 29.12.2010г. №189);
• учебного плана Учреждения;
• годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
• основной образовательной программы Учреждения;
•  примерной  образовательной  программы  по  учебному  предмету,  авторской
 программы.
                   Место учебного предмета в учебном плане
      В   соответствии  с  учебным  планом  МБОУ  «Гимназия  №85»  геометрия
изучается в 8 классе 2 часа в неделю, всего  70  ч  (68  часов  –  авторская
программа по геометрии из расчета 34  учебные  недели,  плюс  2  часа  –  35
учебная неделя).
  Часы 35й учебной недели отведены на повторение учебного материала в конце
года.
Цели обучения геометрии в 8 классах определены следующим образом:
      • овладение системой математических знаний и умений,  необходимых  для
        применения    в   практической   деятельности,    изучения   смежных
        дисциплин, продолжения образования;
      •   интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств    личности,
        необходимых человеку для полноценной жизни в  современном  обществе,
        свойственных математической деятельности: ясности и точности  мысли,
        критичности  мышления,  интуиции,  логического  мышления,  элементов
        алгоритмической    культуры,     пространственных     представлений,
        способности к преодолению трудностей;
      •  формирование  представлений  об  идеях  и  методах  математики  как
        универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений
        и процессов;
      • воспитание культуры личности, отношение к  математике  как  к  части
        общечеловеческой  культуры,  играющей  особую  роль  в  общественном
        развитии.
В ходе обучения геометрии по данной программе с  использованием  учебника  и
методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
• систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости;
• формирование пространственных представлений;
• развитие логического мышления и подготовка аппарата для  изучения  смежных
 дисциплин (физика, черчение и др.) и курса стереометрии в старших классах;
•   овладение   конкретными   знаниями   необходимыми   для   применения   в
 практической деятельности.
                      Содержание тем учебного предмета
      Курс характеризуется рациональным сочетанием  логической  строгости  и
геометрической    наглядности.Увеличивается     теоретическая     значимость
изучаемого  материала,  расширяются  внутренние  логические   связи   курса,
повышается  роль  дедукции,  степень  абстрактности  изучаемого   материала.
Учащийся  овладевает  приёмами  аналитико-синтетической   деятельности   при
доказательстве теорем и решении задач.  Изучение  материала  характеризуется
постоянным обращением к наглядности,  использованием  рисунков  и  чертежей.
Целенаправленное обращение к приемам из практики развивает умения  вычислять
геометрические  факты,  формы   и   отношения   в   предметах   и   явлениях
деятельности.
Вводное повторение.
Параллельность.Параллельные прямые: признаки, свойства  параллельности  двух
прямых, основная теорема о  параллельности  прямых,  углы  с  соответственно
параллельными  или  перпендикулярными  сторонами,  об  аксиомах   геометрии;
вписанная  и  описанная  окружности:  теоремы   о   пересечении   биссектрис
треугольника  и  серединных   перпендикуляров   к   сторонам   треугольника,
вписанная окружность, описанная окружность.
Многоугольники.  Многоугольник:  выпуклый  многоугольник,   четырехугольник,
правильные многоугольники; параллелограмм  и  трапеция:  свойства,  признаки
параллелограмма,  признаки  прямоугольника,   ромб,   трапеция,   симметрия;
теорема Фалеса: средняя линия треугольника, средняя линия трапеции,  теорема
Фалеса, теоремы о пересечении медиан  и высот треугольника.
Решение  треугольников.Косинус  и  синус  острого   угла:   пропорциональные
отрезки, косинус острого угла, синус острого угла, среднее геометрическое  и
среднее арифметическое двух отрезков,  теорема  Пифагора,  золотое  сечение;
теоремы синусов и косинусов: синус и косинус углов от 900 до 1800,   теорема
синусов, теорема косинусов;подобные треугольники:  свойство  углов  подобных
треугольников,  признаки  подобия  треугольников,    теоремы   об   отрезках
пересекающихся хорд и о квадрате  касательной,  построение  пропорциональных
отрезков, метод подобия.
Итоговое повторение. Решение задач
              Распределение учебных часов по разделам программы
|Наименование разделов и тем             |Количество     |Из них количество |
|                                        |часов          |контрольных работ |
|Вводное повторение                      |2              |-                 |
|Параллельность                          |16             |1                 |
|Многоугольники                          |22             |1                 |
|Решение треугольников                   |24             |1                 |
|Итоговое повторение. Решение задач      |6              |1                 |
|Общее количество часов                  |70             |4                 |

              Планируемые результаты освоения учебного предмета
   Программа  обеспечивает   достижение   следующих   результатов   освоения
образовательной программы основного общего образования:
   личностные:
1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и  способности
   обучающихся к  саморазвитию  и  самообразованию  на  основе  мотивации  к
   обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе  ориентировки
   в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному  построению
   индивидуальной   образовательной   траектории   с    учётом    устойчивых
   познавательных интересов;
2)  формирование  целостного  мировоззрения,  соответствующего  современному
   уровню развития науки и общественной практики;
3) формирование коммуникативной компетентности в  общении  и  сотрудничестве
   со сверстниками,  старшими  и  младшими  в  образовательной,  общественно
   полезной,   учебно-исследовательской,   творческой   и    других    видах
   деятельности;
4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в  устной  и  письменной
   речи,  понимать  смысл  поставленной  задачи,  выстраивать  аргументацию,
   приводить примеры и контрпримеры;
5)  критичность  мышления,  умение   распознавать   логически   некорректные
   высказывания, отличать гипотезу от факта;
6) креативность мышления, инициативу, находчивость, активность  при  решении
   геометрических задач;
7)  умение  контролировать  процесс  и  результат   учебной   математической
   деятельности;
8) способность к эмоциональному восприятию математических  объектов,  задач,
   решений, рассуждений;
 метапредметные:
1) умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения  целей,
 осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения   учебных   и
 познавательных задач;
2) умение осуществлять контроль по  результату  и  по  способу  действия  на
 уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3)  умение  адекватно  оценивать  правильность  или  ошибочность  выполнения
 учебной задачи, её объективную  трудность  и  собственные  возможности  её
 решения;
4)  осознанное  владение   логическими   действиями   определения   понятий,
 обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного
 выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
5) умение  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить  логическое
 рассуждение, умозаключение (индуктивное,  дедуктивное  и  по  аналогии)  и
 выводы;
6)  умение  создавать,  применять  и  преобразовывать  знаково-символические
 средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность  с
 учителем и сверстниками: определять  цели,  распределять  функции  и  роли
 участников, общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
 решение и разрешать конфликты  на  основе  согласования  позиций  и  учёта
 интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать  и  отстаивать
 своё мнение;
8) формирование и развитие учебной и общепользовательской  компетентности  в
 области  использования  информационно-коммуникационных  технологий   (ИКТ-
 компетентности);
9)  формирование  первоначальных  представлений  об  идеях   и   о   методах
 математики  как  об  универсальном  языке  науки  и  техники,  о  средстве
 моделирования явлений и процессов;
10) умение видеть математическую задачу в контексте  проблемной  ситуации  в
 других дисциплинах, в окружающей жизни;
11) умение находить  в  различных  источниках  информацию,  необходимую  для
 решения математических  проблем,  и  представлять  её  в  понятной  форме;
 принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной
 информации;
12) умение  понимать  и  использовать  математические  средства  наглядности
 (рисунки,  чертежи,  схемы  и   др.)   для   иллюстрации,   интерпретации,
 аргументации;
13)  умение  выдвигать  гипотезы  при  решении  учебных  задач  и   понимать
 необходимость их проверки;
14) умение применять индуктивные и дедуктивные способы  рассуждений,  видеть
 различные стратегии решения задач;
15) понимание сущности алгоритмических предписаний и  умение  действовать  в
 соответствии с предложенным алгоритмом;
16) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать  алгоритмы  для
 решения учебных математических проблем;
17) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на  решение
 задач исследовательского характера;
    предметные:
Параллельность.
Выпускник научиться:
- формулировать определение параллельных прямых;
- объяснять  с  помощью  рисунка,  как  называются  углы,  образованные  при
пересечении двух прямых секущей;
-  формулировать  и  доказывать  теорему  и  следствие  из  нее,  выражающие
признаки  параллельности  двух  прямых,  основную  теорему  о   параллельных
прямых,  теорему  и  следствия  из  нее,  выражающие  свойства  параллельных
прямых;
- объяснять, что такое аксиомы геометрии и какие аксиомы уже  использовались
ранее, как связаны между собой аксиома существования прямоугольника с  двумя
данными смежными сторонами, принятая в данном  курсе  геометрии,  и  аксиома
параллельных прямых, использующаяся во многих других учебниках.
- формулировать и доказывать теоремы о пресечении в одной  точке  биссектрис
треугольника,  серединных  перпендикуляров  к   сторонам   треугольника,   о
существовании и
единственности  вписанной  в  треугольник  и  описанной  около  треугольника
окружностей;
Выпускник получит возможность:
- решать задачи на построение,  доказательство  и  вычисления,  связанные  с
понятием  параллельности  прямых  и  понятиями  вписанной  в  треугольник  и
описанной около треугольника окружностей,  опираясь  на  базовые  задачи  на
построение;
-  приобрести  опыт  применения   алгебраического   аппарата   при   решении
геометрических задач.
Многоугольники.
Выпускник научиться:
- объяснять, что  такое  многоугольник  и  связанную  с  ними  терминологию,
вписанная и описанная окружности;
- формулировать определение выпуклого, правильного многоугольника;
- выводить формулу суммы углов выпуклого n-угольника;
-   доказывать   теоремы   об   окружности   описанной   около   правильного
многоугольника и окружности вписанной в него;
- формулировать  и  доказывать  утверждения  о  свойстве  сторон  описанного
четырехугольника и о свойстве углов  вписанного  четырехугольника,  а  также
обратные утверждения;
- формулировать  определения  и  изображать  параллелограмм,  прямоугольник,
ромб, квадрат, трапецию, равнобедренную и прямоугольную трапеции;
-  формулировать  и  доказывать  утверждения   о   свойствах   и   признаках
параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата;
-  формулировать  определения  фигур,  симметричных  относительно  точки   и
симметричных относительно  прямой;  приводить  примеры  симметричных  фигур;
находить элементы симметрии в известных видах многоугольников;
- формулировать и  доказывать   теоремы  о  средней  линии  треугольника,  о
средней линии  трапеции,   теорему  Фалеса,  теоремы  о  пересечении  медиан
треугольника и о пересечении высот треугольника;
Выпускник получит возможность:
- решать задачи на построение,  доказательство  и  вычисления;  моделировать
условие задачи с помощью  чертежа;  проводить  дополнительные  построения  в
ходе решения; использовать известные утверждения  о  свойствах  и  признаках
четырехугольников.
-  приобрести  опыт  применения   алгебраического   аппарата   при   решении
геометрических задач;
Решение треугольников.
Выпускник научиться:
-  формулировать  определения  и  иллюстрировать  понятиякосинуса  и  синуса
острого угла прямоугольного треугольника;
- формулировать и доказывать теорему Пифагора;
- объяснять, что такое золотое  сечение,  строить  золотое  сечение  данного
отрезка;
- формулировать определения синуса и косинуса для  углов  от  900  до  1800,
определения тангенса и котангенса;
- выводить формулы приведения и основное тригонометрическое тождество;
- формулировать и доказывать теорему синусов и теорему косинусов;
- формулировать определение подобных треугольников;
- формулировать и доказывать теоремы о признаках подобия  треугольников,  об
отрезках пересекающихся хорд, о квадрате касательной;
-объяснятьв чем состоит метод подобия при решении задач на построение.
Выпускник получит возможность:
- решать задачи на построение, доказательство и вычисления с  использованием
всего арсенала накопленных геометрических сведений;
-  приобрести  опыт  применения   алгебраического   аппарата   при   решении
геометрических задач.

               Тематическое планирование по геометрии 8 класс
      Количество часов: всего 70 часов; 2 часа в неделю, 35 недель в год
      Плановых К.Р. – 4
|№    |Тема урока                                            |Кол-во|Из них  |
|урока|                                                      |ч.    |        |
|     |                                                      |      |К/р|С/р|
|1-2  |Вводное повторение                                    |2     |   |   |
|     |Глава 4. Параллельность                               |16    |   |   |
|     |Параллельные прямые                                   |9     |   |   |
|3-4  |Признаки параллельности двух прямых                   |2     |   |   |
|5-6  |Основная теорема о параллельности прямых              |2     |   |   |
|7-8  |Свойства параллельных прямых                          |2     |   |   |
|9    |Углы с соответственно параллельными или               |1     |   |   |
|     |перпендикулярными сторонами                           |      |   |   |
|10   |Об аксиомах геометрии                                 |1     |   |   |
|11   |Решение задач                                         |1     |   |   |
|     |Вписанная и описанная окружности                      |4     |   |   |
|12   |Теорема о пересечении биссектрис треугольника         |1     |   |   |
|13   |Вписанная окружность                                  |1     |   |   |
|14   |Теорема о пересечении серединных перпендикуляров к    |1     |   |   |
|     |сторонам треугольника                                 |      |   |   |
|15   |Описанная окружность                                  |1     |   |   |
|16-17|Решение задач по теме «Параллельность»                |2     |   |   |
|18   |Контрольная работа № 1                                |1     |1  |   |
|     |Глава 5. Многоугольники                               |22    |   |   |
|     |Многоугольник                                         |5     |   |   |
|19   |Выпуклый многоугольник                                |1     |   |   |
|20-21|Четырехугольник                                       |2     |   |   |
|22-23|Правильные многоугольники                             |2     |   |   |
|     |Параллелограмм и трапеция                             |9     |   |   |
|24-25|Свойства параллелограмма                              |2     |   |   |
|26-27|Признаки параллелограмма                              |2     |   |   |
|28   |Признаки прямоугольника                               |1     |   |   |
|29   |Ромб                                                  |1     |   |   |
|30-31|Трапеция. Симметрия                                   |2     |   |   |
|32   |Решение задач                                         |1     |   |   |
|     |Теорема Фалеса                                        |5     |   |   |
|33   |Средняя линия треугольника                            |1     |   |   |
|34   |Средняя линия трапеции                                |1     |   |   |
|35   |Теорема Фалеса                                        |1     |   |   |
|36   |Теорема о пересечении медиан  треугольника            |1     |   |   |
|37   |Теорема о пересечении высот треугольника              |1     |   |   |
|38-39|Решение задач по теме «Многоугольники»                |2     |   |   |
|40   |Контрольная работа № 2                                |1     |1  |   |
|     |Глава 6. Решение треугольников                        |24    |   |   |
|     |Косинус и синус острого угла                          |8     |   |   |
|41   |Пропорциональные отрезки                              |1     |   |   |
|42   |Косинус острого угла                                  |1     |   |   |
|43   |Синус острого угла                                    |1     |   |   |
|44   |Среднее геометрическое и среднее арифметическое двух  |1     |   |   |
|     |отрезков                                              |      |   |   |
|45-46|Теорема Пифагора                                      |2     |   |   |
|47   |Золотое сечение                                       |1     |   |   |
|48   |Решение задач                                         |1     |   |   |
|     |Теоремы синусов и косинусов                           |7     |   |   |
|49-50|Синус и косинус углов от 900 до 1800                  |2     |   |   |
|51   |Теорема синусов                                       |1     |   |   |
|52-53|Теорема косинусов                                     |2     |   |   |
|54-55|Решение треугольников                                 |2     |   |   |
|     |Подобные треугольники                                 |6     |   |   |
|56   |Свойство углов подобных треугольников                 |1     |   |   |
|57-58|Признаки подобия треугольников                        |2     |   |   |
|59   |Теоремы об отрезках пересекающихся хорд и о квадрате  |1     |   |   |
|     |касательной                                           |      |   |   |
|60   |Построение пропорциональных отрезков                  |1     |   |   |
|61   |Метод подобия                                         |1     |   |   |
|62-63|Решение задач по теме «Решение треугольников»         |2     |   |   |
|64   |Контрольная работа № 3                                |1     |1  |   |
|65-69|Итоговое повторение. Решение задач                    |5     |   |   |
|70   |Контрольная работа № 4                                |1     |1  |   |

                  Учебно-методическое обеспечение предмета
   1. Государственный стандарт основного общего образования по математике
   1. Геометрия. Сборник рабочих программ. 7–9 классы: пособие для  учителей
      общеобразов. организаций / [сост. Т.  А.  Бурмистрова].  –  2-е  изд.,
      дораб. – М.: Просвещение, 2014. – 95 с.
   2.  Геометрия.   8  класс:   учеб.для  общеобразоват.  организаций/  В.Ф.
      Бутузов, С.Б. Кадомцев, В.В. Прасолов; под ред. В.А.Садовничего. – 4-е
      изд. – М.: Просвещение, 2016 – 175 с. : ил. – (МГУ – школе).
   3.   Геометрия.   Дидактические   материалы:   8   класс/    В.Ф.Бутузов,
      С.Б.Кадомцев, В.В.Прасолов – М.: Просвещение, 2011. – 63с,: ил. – (МГУ
      – школе).
   4. Геометрия. Тематические  тесты.  8  класс:  пособие  для  общеобразов.
      организаций/   В.Ф.Бутузов,   С.Б.Кадомцев,   В.В.Прасолов    –    М.:
      Просвещение, 2014. – 93с,: ил. – (МГУ – школе).
   5.  Геометрия.  Поурочные  разработки.  8  класс:   учеб.   пособие   для
      общеобразоват. организаций/ В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, В.В.Прасолов –2-
      е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 144с,: ил. – (МГУ – школе).


title: Конспект открытого урока "Mon école / Моя школа" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Кромского  района  Орловской области
«Кривчиковская средняя общеобразовательная школа»

Конспект открытого урока
по французскому языку
в 5-ом классе
по теме: Mon école / Моя школа

Подготовила:
учитель французского
 и английского языков:
Лупандина Олеся Алексеевна

2015 год
Конспект урока французского языка в 5 классе « Mon école».
Цель урока:
Активизировать коммуникативно-познавательную деятельность учащихся и способствовать развитию их творческих способностей.
Основные задачи:
1.Активизировать употребление в речи учащихся ЛЕ по теме «Mon école».
2.Тренировать навыки аудирования.
3.Развивать мыслительно-речевую деятельность и самостоятельность умения делать выводы на основе полученной лингво-страноведческой информации.
4.Развивать навыки диалогической речи по теме «Mon école».
Оснащение урока:
Учебник+сборник упражнений;
Доска+мел;
Компьютер;
Проектор;
Раздаточный материал: карточки с тестом и репликами диалога.

Ход урока:
I.Начало урока:
-Bonjour les enfants!
-Comment ça va ?
-Quelle date sommes-nous aujourd’hui ?
Желающий выходит к доске записывает число.
-Regardez les images. Quand vous pansez de quoi nous parlons aujourd’hui ?
-Vous avez reson, nous parlons de l’école, des amis, des élèves.
Ученик выходит к доске, записывает тему урока.
II.Основная часть:
1) Физкульт минутка
-D’abord répétons les mots.
Игра с мячом. Учитель называет слово/выражение на русском языке, бросает мяч ученику, а тот называет перевод слова/выражения.

Une école
Un élève /Une élève
Fêter/La fête
La fille
Nouveau
Ancien
Un ami/Une amie
Un copain/une copine
Une classe
Faire connaissance avec

-Bien!
2)Упражнение с использованием ЛЕ.
-Je vous donne les cartes. Ici il y a deux colonnes. Reliez les en phrases. Vous avez 5 minutes.

Je suis en ..........
Je suis un ..........
Je suis une ..........
Je suis un ..........
Je suis une ..........
Je me sens ..........
Je suis copain avec ..
Je  ne suis pas copain avec .....
..............bien à l'aise.
..............ancienne élève.
..............tous les élèves de ma classe.
..............tous les élèves de la classe.
..............nouvel élève.
..............nouvelle élève.
..............ancien élève.
..............cinquième.

La clée: (1-h, 2-e, 3-b, 4-g, 5-f, 6-a, 7-c, 8-d)
-Bien!

3)Просмотр видео-ролика.
-Nous regardons un vidéo, mais d’abord traduisons les mots nouvaux:

А.Симантизация.

Paul - Поль
Arnaud - Арно
À gauche – на лево
La salle d’informatique - кабинет               информатики
Un ordinateur - компьютер
La semaine - неделя
Le stade - стадион
La bibliothèque - библиотека
La cantine - столовая
L’hôpital - больница
Имена собственные и созвучные с русскими словами ЛЕ дети переводят самостоятельно. Так же учитель помогает переводить слова с помощью наглядности и непосредственно перевода на русский язык.
-D’après ces mots de quoi il s’agit dans ce video?
Б.Тестовое задание на основе видео-ролика.
- Je vous propose de faire un teste. Lisons et traduisons les questions et les variants des reponces.
Teste d’après le vidéo ‘‘Mon école’’.

1.-Salut. Je m’appele ... .
Paul
Arnaud
Max
2.A gauche il y a ...
1 classe
7 classe
4 classe
3.Dans la salle d’informatique il y a ...
14 ordinateurs
1 odinateur
6 ordinateurs
4.Cette semaine, c’est la semaine...
De la fête
Du carnaval
De l’examen
5.Dans cette école il y a ...
Le stade et la bibliothèque
La cantine et l’hôpital
La cantine et la bibliotèque

-Первый просмотр. Regardez la première fois et supposez où se passe l’action? Est-ce qu’on apprend la langue français seulement en France?
Ученики смотрят видео первый раз и отвечают на поставленные вопросы.
-Второй просмотр. Vous regardez, vous écoutez le video et vous faites le teste.
Ученики проверяют результаты теста под контролем учителя.
La clée: (1-b, 2-b, 3-a, 4-b, 5-c)
-Bien!
4)Работа с диалогом.
-Maintenant, nous travaillons en paires. Je vous donne les dialogues, les repliques de ce dialogue sont mélangués. Je vous propose de mettre en ordre les répliques. Vous avez 5 minutes.
Работают в парах самостоятельно.
-Lisez le dialogue.
Ученики читают, что получилось. Учитель контролирует.
-Qui veut jouez le dialogue?
Двое учеников разыгрывают диалог.
-Bien!
III.Подведение итогов:
-De quoi nous avons parlé aujourd’hui?
Подводят итоги работы на уроке.
-Quelle notes vous avez gagné?
Ученики оценивают свою работу на уроке, учитель выставляет отметки.
-Ecrivez le devoire à domicile. Composez le dialogue d’après le modele.
Ученики записывают домашнее задание.
-A notre leçon suivante nous continuons à parler de l’école.
-Au revoir!


Презентация "Акцентологические нормы русского языка"


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса
Вариант 1
Задание 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и необходимые знаки препинания, раскрывая скобки.
1)На гербе города Ярославля изобр…жён медведь. 2)Его по_вление там связано с л_гендой. 3)Русский князь Ярослав Мудрый шёл с дружиной,  обозр_вая свои земли. 4)Дорога была глухой  пусты(н, нн)ой  заросшей лесом. 5)Князь отстал от дружины и вдруг из оврага по_вилась медведица и брос_лась на него. 5)Не раст_рявшись, он успел ударить её топором. 6)В пам_ть об этом случае Ярослав построил на месте прои_шествия церк_вь, а вскоре на том же самом месте зал_жил новый город — Ярославль, симв_лом которого стал медведь.(Е.Саплина)
Задание 2. Выпиши из текста слово с чередованием гласных в корне.
Задание 3. Выпиши из текста местоимения, определи их разряд.
Задание 4. Выпиши из текста полные и краткие причастия, определи их время, действительные они или страдательные.
Задание 5. Выпиши из текста относительное прилагательное.
Задание 6. Укажи номера сложных предложений.
Задание 7. Просклоняй числительное восемьдесят два
Задание 8.  Сделай морфологический разбор любого глагола

Контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса
Вариант 2
Задание 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и необходимые знаки препинания, раскрывая скобки.
1)Уд_вительный город Зеленоград  выр_с в двадцати ки(л, лл)ометрах от Москвы прямо поср_ди леса. 2)Вернее, (не)выр_с, а пророс. 3)Как прор_стают среди зелё(н, нн)ой травы высокоствольные деревья, так прор_сли здесь среди листве(н,нн)ого леса девятиэтажные дома.
4)Идёш(?) по (живо)писному лесному ма(с, сс)иву и вдруг... уп_раеш(?)ся в четырнадцатиэтажный кирпич(?)ный дом. 5)Проходиш(?) дальше и снова видиш(?) высокий дом — уже крупноп_нельный.6) Пушистые тёмные лапы елей тянутся к окнам   скач_т (не)угомонные белки и заглядывают в уютно расположенные кв_ртиры. 7)Здорово жить в лесу...
Задание 2. Выпиши из текста слова с чередованием гласных в корне.
Задание 3. Выпиши из текста числительное, укажи, количественное оно или порядковое.
Задание 4. Выпиши из текста причастия, определи их время, действительные они или страдательные.
Задание 5. Выпиши из текста относительные прилагательные.
Задание 6. Укажи номера сложных предложений.
Задание 7. Просклоняй числительное шестьдесят шесть
Задание 8.  Сделай морфологический разбор любого глагола
Контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса
Вариант 3
Задание 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и необходимые знаки препинания, раскрывая скобки.

1)Серебрякова изобр_зила себя в яркое зимнее утро перед зерк_лом. 2)Она ра_чёсывает гребнем свои волосы  её большие тёмные глаза смотрят на нас лукаво, губы тронуты улыбкой. 3)Она пиш_т своё изображение, стоя перед маленьким стол_ком   з_ставле(н,нн)ым баночками  фл_конами  укр_шениями. 4)Зерк_ло   отр_жает и часть комн_ты.
5)На картине много белого цвета, и это прид_ёт ей праз_ничное звучание. 6)Мы вид_м перед собой счас_ливого человека  живущего в г_рмонии со своим внутренним миром. (Н.Александрова)
Задание 2. Выпишите из текста слова с непроизносимыми согласными в корне.
Задание 3. Выпиши из текста местоимения, определи их разряд.
Задание 4. Выпиши из текста причастия, определи их время, действительные они или страдательные.
Задание 5. Укажи номера предложений с причастным оборотом.
Задание 6. Укажи номера сложных предложений.
Задание 7. Выпиши слово с орфограммой «З-С в приставке», вспомни и запиши еще 3 слова с этой орфограммой
Задание 8.  Сделай морфологический разбор любого глагола

Контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса
Вариант 4
Задание 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и необходимые знаки препинания, раскрывая скобки. Числительные запиши словами.
1)Сапожок. 2)Вот так ласково нарекли в (не)запамятные времена маленький ру(с,сс)кий городок, который  распол_жился на рязанской земле д_леко от шумных дорог. 3)Не на всякой карте он помечен.
4)Характер у Сапожка тихий, скромный. 5)А были врем_на, когда этот городишко первым пр_нимал на себя удары врагов, обороняя Рязань и Москву. 6)Для того и был сооруж_н на границе XVI—XVII веков дубовый острог с ш_стью башнями, с погребом и пушкою, с вестовым кол_колом. 7)В знак воинского мужества сапожковцев скрестились на их гербе меч_ с пищалью.  (М.Ломунова)
Задание 2. Выпиши из текста слово с чередованием гласных в корне.
Задание 3. Выпиши из текста местоимения, определи их разряд.
Задание 4. Выпиши из текста краткие причастия
Задание 5. Выпиши из текста числительные, определи, количественные они или порядковые
Задание 6. Укажи номера сложных предложений.
Задание 7. Просклоняй числительное восемнадцать
Задание 8.  Сделай морфологический разбор любого глагола


title: План-конспект открытого урока "We have done it" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Малоорловская  средняя общеобразовательная школа №4

План-конспект открытого урока по английскому языку в 5 классе

по теме: «We have done it».

Учитель:
Полумиева Елена Ивановна

2015г

Topic: Present Perfect Tense
Цели:
Образовательная: формирование грамматических навыков и умений: обобщение всех случаев употребления настоящего совершенного времени
Развивающая: развивать логическое мышление, умения и навыки  диалогической  речи
Воспитательная: уважительное отношение к чужому мнению,  воспитание толерантности

Lesson 4. We have done it!
Цели:
социокультурный аспект — знакомство с популярными детскими ко-
миксами, играми;
развивающий аспект — развитие способности к выявлению языковых
закономерностей (правила образования грамматической формы the
Present Perfect Tense), умения пользоваться логическими действи-
ями: сравнением, анализом, синтезом, установление аналогий, раз-
витие произвольного внимания, логического мышления;
воспитательный аспект — осознание знаний и способностей, требуе-
мых для плодотворного сотрудничества, формирование навыков
коллективной учебной деятельности;
учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения.
Речевой материал:
продуктивный: грамматический — Present Perfect с наречиями
just, yet, already; лексический — already, a decoration, just, preparation,
to prepare, yet;
рецептивный: лексический — everything, ready.
План урока:
I Организационный момент
1.Приветствие, разговор с дежурным. объяснение для чего нужны карточки.
2.Фонетическая разминка
3.Речевая зарядка
4. Проверка Д/з (предупреждаю, что соберу тетради на проверку в конце урока).
II. Подготовительный этап к изучению нового материала.
1.Сообщение темы урока.
2. Постановка цели и задач к уроку.
3. Повторение ранее изученного материала по теме (актуализация знаний).
III. Введение нового лексико-грамматического материала.
1. Чтение диалога, содержащего новый материал.
2. Ответы на вопросы по диалогу; формулировка правила.
3. Чтение правила, проверка собственной формулировки.
IV.Физкультминутка
V. Использование нового материала в речи.
1. Выполнение письменных заданий в тетради (2 задания вместе, 3 самостоятельно) с последующей взаимопроверкой и выставлением оценок.
2. Использование нового материала в устной речи на базе предыдущего упражнения.
3.Домашние задание (стр.37-38, упр.1,2 р.т.; правило стр.)
*4. Использование нового материала в устной диалогической речи (игра)
VI.Заключительный этап урока
Подведение итогов, рефлексия, выставление оценок
Ход урока
I Организационный момент
I. Т. Good-morning, dear children, I’m glad to see you today.
2. Фонетическая зарядка
Let’s pronounce correctly 3 forms of the verbs. All together repeat after me , please!
Go – went – gone
Do – did – done
Sew – sewed – sewn
Sweep – swept – swept
Sleep- slept – slept
Buy – bought – bought
Bring – brought – brought
Rake – raked – raked
Clean- cleaned - cleaned
3. Речевая зарядка.
I have some questions to you. Answer my questions, please!
1. Have you helped your mother this week?
2. Have you helped your grandparents?
3. Have you watered the flowers?
4. Have you swept the floor?
5. Have you done the shopping?
6. Have you cleaned the room?
7. Have you done the homework?
4. Проверка Д/з.  I’ll collect your Activity books at the end of the lesson and will check up your homework.

II. Подготовительный этап к изучению нового материала.
1. Сообщение темы урока.
The theme of our lesson today is called “We have done it.” Look at the theme and say what will we speak about? (дети высказывают предположения - мы будем говорить о том, что сделали)
А чтобы сказать об этом, что нам нужно? – лексика и грамматика
Давайте начнем с грамматики. А чуть позже повторим и лексические единицы, которые могут нам сегодня пригодиться на уроке.
Попробуйте определить, глядя на тему урока, какое уже известное нам грамматическое явление мы будeм продолжать изучать и тренировать сегодня?
Для этого ответьте на вопрос: В какой грамматической форме употреблен глагол? в present perfect
А как вы это определили? (потому что есть вспомогательный глагол и глагол в 3 ей форме )

2. Постановка цели и задач к уроку.
Какая же цель на уроке у нас сегодня?  (учиться говорить о том, что мы сделали, а что нет)
Цель урока:
- в широком смысле потренировать грамматические навыки, навыки употребления времени Present Perfect;
- а в более узком узнать, в каком еще случае употребляется PP и таким образом научиться говорить о том, что мы уже сделали, а что еще нет.

А какие задачи нам нужно решить, чтобы достичь поставленной цели? (Задачи):
- вспомнить, что мы уже знаем о РР (как образуется, в каких случаях употребляется)
- вспомнить лексику,
- узнать новые случаи употребления РР
- и потренировать их в устной и письменной речи.

3. Повторение ранее изученного материала по теме (актуализация знаний).
Давайте начнем с того, что сформулируем правило, как образуется Present perfect в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах?

Who can complete the table and tell us the rule? Please, come to the blackboard! (На доске схема со стрелками и запись) (на слайде дублируется?) слайд №

РР образуется при помощи …
Отрицательная форма глагола в РР образуется с помощью…
А чтобы задать вопрос в PP нам нужно на первое место поставить…, затем…, затем…

And who can tell us in what cases do we use PP? А теперь давайте вспомним, в каких случаях употребляется РР? Who can? Please, come to the blackboard! (запись на доске и слайде?)

Посмотрите на предложения и сформулируйте правило.
The garden is clean. Dima has raked the leaves.
I have done the shopping this week.
PP употребляется, когда не важно…       , а важен….
PP употребляется, когда период времени….

While our girls are preparing to answer the rule, let’s remember the words.
Look at the pictures and say what word expressions are suitable here. назовите действия, изображенные на картинках .(10 картинок на слайде)
Now let’s listen to our girls. Is it all right? Do you agree? If yes - put the green card up, if no – red.
-Give your examples! make the PP of the verb rake the leaves

III. Введение нового лексико-грамматического материала.
And finally learn new things about PP. В каких же еще случаях нужно употреблять PP?
1.To find it out, lets read the dialogue and make up the rule.
Чтобы узнать это, давайте прочитаем диалог и попробуем сформулировать правило. Open your books page 46 ex 1.
lets read the dialogue
2. Answer my questions, please.
1) в каких предложениях есть PP? (Давайте попробуем перевести)
2) какие слова используются, чтобы сказать, сто действие уже произошло, еще не произошло. или когда мы спрашиваем о том, произошло ли действие?
3. Давайте сформулируем правило: в каком случае и с какими наречиями употребляется РР.
(Правило на слайд. диалог и вопросы с ответами?)
4. Let’s read the rule and check.

IV. Физкультминутка.
We have worked hard. It’s time to have a rest! Lets sing the song “Garden Game”! (Слова, картинки и музыка на слайде и музыка в папке и на проигрывателе на всякий случай)
Garden game
This is the way we dig the ground,
dig the ground, dig the ground,
This is the way we dig the ground
for our little garden!

This is the way we put the seeds,
put the seeds, put the seeds,
This is the way we put the seeds
for our little garden!

This is the way we water the flowers,
water the flowers, water the flowers,
This is the way we water the flowers
for our little garden!

This is the way we smell the flowers,
smell the flowers, smell the flowers,
This is the way we smell the flowers
in our little garden!

V. Использование нового материала в речи.
1. Выполнение письменных заданий в тетради (2 задания вместе, 3 самостоятельно) с последующей взаимопроверкой и выставлением оценок.
Pupils of one Russian school have “Autumn party” soon. Look at the pictures anв say what have they already done and what they haven’t done yet. Write the sentences in your exercise books. I give you 3-5 minutes (на слайде задание, 2 картинки, 5 фраз: to decorate the hall, to bring (brought) the chairs, to sweep the floor/ to rake the leaves, to pick up litter.

The time is over! Change your exercise books and check, then put the marks: на слайде
0-1 little mistake – “5”
2- mistakes – “4”
3-4 mistakes – “3”
5 and more – “2”.
Who has got 5”? 4? 3? 2?

3. Использование нового материала в устной речи на базе предыдущего упражнения.
I know you have Autumn party soon too. What have you done for the party yet?
And What have you not done for the party yet? Устно/ спрашиваю тех у кого плохие оценки
на слайде 2.
Домашние задание (стр.37-38, упр.1,*2 р.т.; правило стр.) 1. – составить предложения расставив слова в правильном порядке и поставив глагол в нужную форму,
2*составить вопросы в РР письменно и дать на них ответы ориентируясь на наречия

*4. Использование нового материала в устной диалогической речи (игра) если останется время
VI.Заключительный этап урока
Подведение итогов. Рефлексия.
Our lesson is coming to the end. You have worked well today.
What have you done today? What new things have you learnt about Present Perfect?
(Что вы делали сегодня? – читали, составляли впоросы и ответы утвердительные и отрицательные
It’s time to give marks to yourself. (А теперь попробуйте поставить себе оценку за урок). Насколько вы поняли и усвоили новый материал?
На столе у вас лежат заготовки для смайликов.
- если у вас все получилось, и вам было интересно, нарисуйте смеющийся смайлик;
- если вам было интересно, но не совсем все получилось и есть вопросы, нарисуйте улыбающийся смайлик;
- если у вас мало что получилось, вам мало что понятно и мало что было интересно, нарисуйте серьезный смайлик;
- и наконец, если вам было совсем неинтересно и ничего непонятно, нарисуйте грустный смайлик.

And I can give you following marks today:
- Who has worked active and well, hasn’t done or has done only 1 mistake gets 5 today;
- Who has worked active and well, but has done 2-3 mistakes gets 4 today;
- Who has been passive today or has done many mistakes,  give me your sheets, I’ll look and will give your marks.

The lesson is over. Stand up, please. Good bye!


title: Презентация "Развитие представлений о строении мира"

extracted_text:
РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СТРОЕНИИ МИРА
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
10-11 класс
УМК Б.А.Воронцова-Вельяминова
Геоцентрическая система мира
В древности было естественным считать, что Земля является неподвижной, плоской и находится в центре мира.
Казалось, что вообще весь мир создан ради человека.
Подобные представления получили название антропоцентризма
(от греч. antropos — человек).
Считается, что Пифагор первым высказал мысль о том, что Земля, как и все другие небесные тела, имеет шарообразную форму и находится во Вселенной без всякой опоры.
Благодаря тому что Земля имеет форму шара, мачты и паруса судна появляются из-за горизонта раньше, чем корпус.
Пифагор (VI в. до н. э.)
Известный ученый древности Демокрит считал, что Солнце во много раз больше Земли, что Луна сама не светится, а лишь отражает солнечный свет, а Млечный Путь состоит из огромного количества звезд.
Демокрит
(ок. 460-370 до н.э.)

Аристотель считал, что все тяжелое стремится к центру Вселенной, где скапливается и образует шарообразную массу – Землю. Планеты размещены на хрустальных сферах, которые вращаются вокруг Земли.
Такая система мира получила название геоцентрической
(от греческого названия Земли – Гея).
Аристотель
(384 – 322 до н. э.)
Среди ученых древности выделяется смелостью своих догадок
Аристарх Самосский, живший в III в. до н. э.
Он первым определил расстояние до Луны и её радиус,
вычислил размеры Солнца, которое, по его данным,
оказалось в 300 с лишним раз больше Земли по объему.
В наши дни Аристарха Самосского стали называть «Коперником античного мира».
Аристарх Самосский
(310-230 до н. э.)
Схема, поясняющая определение радиуса Луны по методу Аристарха (византийская копия X века)
Клавдий Птолемей в своем знаменитом сочинении «Математический трактат по астрономии» утверждал, что каждая планета равномерно
движется по эпициклу – малому кругу, центр которого движется вокруг Земли по деференту – большому кругу. Тем самым ему удалось объяснить особый характер движения планет, которым они отличались от Солнца и Луны.
Клавдий Птолемей
(ок. 90 – 160 н.э.)

Петля Марса на небе
С течением времени требования к точности расчетов положение планет постоянно возрастали, приходилось добавлять все новые и новые эпициклы для каждой планеты. Все это усложняло систему Птолемея, делая ее излишне громоздкой и неудобной для практических расчетов. Тем не менее геоцентрическая система оставалась незыблемой еще около 1000 лет.
Геоцентрическая модель Птолемея
Гелиоцентрическая система мира
В 1543 году выдающийся польский ученый Николай Коперник в работе «Об обращении небесных сфер» обосновал гелиоцентрическую систему мира.
Николай Коперник
(1473–1543)
В центре мира находится Солнце. Вокруг Земли движется лишь Луна. Земля является третьей по удаленности от Солнца планетой. Она обращается вокруг Солнца и вращается вокруг своей оси. На очень большом расстоянии от Солнца Коперник поместил «сферу неподвижных звезд».
Коперник показал, что суточное движение всех светил можно объяснить вращением Земли вокруг оси, а петлеобразное движение планет – тем,
что все они, включая Землю, обращаются вокруг Солнца.
Николай Коперник
(1473–1543)
Гелиоцентрическая система мира, обоснованная, но не доказанная Коперником, получила свое подтверждение и развитие в трудах таких выдающихся ученых, как Галилео Галилей и Иоганн Кеплер.
Галилео Галилей
(1564-1642)
Иоганн Кеплер
(1571-1630)
Итальянский физик и астроном Галилео Галилей,
одним из первых направивший телескоп на небо, сделал открытия,
подтвердившие учение Коперника.
Галилео Галилей
(1564–1642)
Телескопы
Галилея
Галилей, открыв смену фаз Венеры, пришел к выводу, что такая их последовательность может наблюдаться только в случае обращения планеты вокруг Солнца.
Обнаруженные Галилеем четыре спутника планеты Юпитер опровергали представления о том, что Земля является единственным в мире центром, вокруг которого может происходить вращение других тел.
Галилей не только увидел горы на Луне, но даже измерил их высоту.
Галилей наблюдал пятна на Солнце и заметил их перемещение по солнечному диску. На этом основании он заключил, что Солнце вращается и имеет такое движение, которое Коперник приписывал нашей планете.
Наблюдая в Млечном Пути и вне его множество слабых звезд, недоступных невооруженному глазу, Галилей сделал вывод о том, что расстояния до звезд различны и никакой «сферы неподвижных звезд» не существует.
В 1633 г. Галилей предстал перед судом инквизиции. Допросы, угроза пыток сломили больного ученого. Он отрекается от своих взглядов и приносит публичное покаяние. Его до конца жизни держали под надзором инквизиции.
Лишь в 1992 году папа Иоанн Павел II объявил решение суда инквизиции ошибочным и реабилитировал Галилея.
Галилей перед судом инквизиции
Немецкий ученый Иоганн Кеплер, развив учение Коперника,
на основе многолетних наблюдений открыл законы движения планет.
Иоганн Кеплер
(1571–1630)
Вопросы (с.54)
1. В чем отличие системы Коперника от системы Птолемея?
2. Какие выводы в пользу гелиоцентрической системы Коперника следовали из открытий, сделанных с помощью телескопа?
Домашнее задание
§ 10.
Практическое задание.На первый взгляд кажется, что исправить атмосферное искажение изображений при наблюдениях с помощью телескопа невозможно - неизвестно, каково было исходное изображение и как именно его испортила неоднородная атмосфера. Но подобная оптическая система существует и называется адаптивной оптикой. Раскройте принципы, на которых базируется система адаптивной оптики.
Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.  - М.: Дрофа, 2013. – 238с
CD-ROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 9-10 классы». ООО «Физикон». 2003
http://naukatehnika.com/files/journal/nauka/istoria/planunnamed1.jpg
http://mindhack.gr/wp-content/uploads/2017/02/axis.jpg
http://lib2.znate.ru/pars_docs/refs/325/324001/324001_html_m388c476b.jpg
http://magicru.ru/wp-content/uploads/2017/01/Тайны-Пифагора-2-768x576.jpg
https://energia-nuclear.net/media/historia_energia_nuclear/democrito_abdera.jpg
https://crazy.casa/upload/media/entries/2017-05/13/13046-0-00b0cea9b3015cee51191e0470689c97.gif
http://open.az/uploads/posts/2014-04/thumbs/1396891571_compositeearth1red.gif
https://physicsforme.files.wordpress.com/2011/12/eso0932a.jpg?w=1200
http://galaktikaru.ru/wp-content/uploads/2012/09/astronom13.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2b/Aristarchus_working.jpg
http://litafor.ru/UserFiles/authors/preview/40d0ffc73e.jpg
http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/164/163960/img33.jpg
http://naukatehnika.com/files/journal/nauka/istoria/unnamed3.jpg
https://s3.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/07/76c7c8796ee71b5fb0c588edb658fbb6.gif
http://media4.obspm.fr/public/AMC/pages_moyen-age-17e/images/portrait-galileo.jpg
http://vm.ru/photo/moscvichka/2014/02/doc6e0fkzaby2e15mbad30u.jpg
http://www.eduspb.com/public/img/biography/k/johannes_kepler2.jpg
https://pp.vk.me/c637524/v637524449/33db6/fZmRXUIImDk.jpg
https://empoweryourknowledgeandhappytrivia.files.wordpress.com/2014/10/jupiters-moons.jpg
http://images.astronet.ru/pubd/2000/12/28/0001164431/moon3rd_armstrong_big.jpg
http://cronodon.com/images/Photosphere.jpg
http://www.lux-e.ru/sites/default/files/Mlechnii-put-7.jpg
https://www.wikireading.ru/img/348859_31__2.png
http://www.daviddarling.info/images2/Aristarchus_Sun_distance.jpg


title: Открытый урок "Famous people" 8 класс

extracted_text:
РАССМОТРЕНО                             УТВЕРЖДАЮ
ЗДУВР_______                                  Директор____
Г.Г.Краснянская                                     Е.В.Котляр

Открытый урок
молодого специалиста
учителя английского языка
Попогребской Натальи Алексеевны
Тема: «Famous people»
8 класс

25 апреля, 2017 г.
Цели урока:
Образовательная: Обобщение изученного материала по теме «Известные люди», актуализация страноведческого материала, совершенствование навыков устной речи, аудирования, грамматики.
Развивающая: развитие навыков устной речи, развитие внимания, памяти и логического мышления.
Воспитательная: воспитание уважения и интереса к стране изучаемого языка.
Оборудование: презентация Power Point, раздаточный материал, интерактивная  доска, ноутбук, проектор.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Ход урока.

1. Организационный момент. (1)
-T: Good afternoon, pupils!
- P: Good afternoon, teacher!
- T: Today we have guests at our lesson. Please, turn to our guests and greet them!
I am very glad to see you! How are you?
- P:We are fine.
– T:Look at this slide , please. Do you know these people?
P:Yes, We do.
T:Yes, of course, you have heard about them.
How do you think, what’s theme of our lesson?
P:We will speak about famous people.
T: So, the topic is” FAMOUS PEOPLE”
(учитель открывает шторку с названием темы)
T: Now let’s write down the date and our topic into our exercise- books
(учащиеся записывают число, тему урока)
2. Фонетическая зарядка. (2)
- I have written some names of famous people on the blackboard. Let’s read them.
Charlie Chaplin                                      Isaaс Newton.
Leonardo da Vinci                                Walter Disney
William Shakespeare                            Neil  Armstrong
Andrei Sakharov                                  Mark Twain
Bill Gates                                             Winston Churchill
3. Речевая зарядка. (3)
- I think you have heard the names of these famous people. Say what these people are famous for.
Pupil 2: Charlie Chaplin was a well known actor.
Pupil 3: Isaac Newton was an outstanding scientist.
Pupil 1: Lewis Carroll was a famous writer.
L. da Vinci is famous for his pictures.
Walter Disney is famous for his cartoons
William Shakespeare is famous for his poems and plays.
Neil  Armstrong was a first man to walk on the Moon.
Andrei Sakharov was a famous physics scientist.
Mark Twain is famous for his books.
Bill Gates founded the company Microsoft.
Charlie Chaplin is famous for his silent black and white comedy films.
Leonardo da Vinci is famous for his pictures.
Winston Churchill was a famous politician .
Isaak Newton  is famous for his law of gravitation.
4. Тренировка навыков монологической речи. (4)
Look at the screen and match who was these people?
(Ребята работают у интерактивной доски)
5. Аудирование.(6)
(текст из учебника сфотографировать и вставить в презентацию)
Стр.68.упр.1(track 66)
6.Защита проектов (10)
–    T: For homework  you had to prepare projects. Are you ready?
P: Yes, we are.
T:We have 3 groups and 3 projects: Writers, Scientists and Politicians.
(Ребята защищают подготовленные в группах проекты)
7.  Физкультминутка (2)
- Are you tired? It’s time to do physical exercise.

8.  Отработка грамматических навыков. (9)
Ex. 4 at page 71

9.Кроссворд. (6)
По горизонтали
1. who was a member of the Beatles
4. the United Kingdom's first woman prime minister
7. king of the Britons in the sixth century A.D.
По вертикали
2. He formulated the theory of universal gravitation
3. A former star of the legendary team Manchester United.
5. 20th century's most famous and celebrated Prime Minister.
6. Author of books 'The Origin of Species' and 'The Descent of Man'.

10. Домашнее задание (1)
На следующем уроке я предлагаю побыть вам в роли журналистов и популярных людей, у которых берут интервью. You have to make a dialog «Your favorite idols».  Your idols in literature, music, cinema, politics, arts, science and so on.
11. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2)
Our lesson is coming to the end. Do you like our lesson?
 Lift up please smiles with your mood.
«Excellent», «Good», «Bad».
You worked hard today.
Your motivation for today: 5 “stars” is “five”.
Count your «stars», please.
Your marks are …
Thank you for your lesson. Good bye.


title: Презентация "Взаимное расположение графиков линейной функции" 7 класс

extracted_text:
нукцияф
инейалня
киргаф
котач
мярпая
сасбисца
сьо
сойсоввт
ффииэекнтцо

Функция
линейная
график
точка
прямая
абсцисса
ось
свойство
коэффициент
                   Определение темы урока
В словах буквы переставлены местами. Необходимо составить правильные слова.
МОУ ИРМО «Пивоваровская СОШ»
Взаимное расположение графиков линейных функций
«Да, путь познания не гладок.
  Но знаем мы со школьных лет,
  Загадок больше, чем разгадок
  И поискам предела нет»

Учитель математики:Бочкарева Наталья Анатольевна
МОУ ИРМО «Пивоваровская СОШ»
Цели:
Повторить основные виды графиков линейных функций, прямой пропорциональности, графиков с модулем и их свойства.

Рассмотреть взаимное расположение  графиков линейных функций

Проследить связь расположения графиков и коэффициентов

Вывести условие параллельности прямых.

1. Устная разминка
2. Групповая работа «Свойства функций»
3. Практическая работа «Построение графиков»
4. Работа в парах
5 Самостоятельная работа (тест)
6. Итоги
План урока:
1. График какой функции лишний ?
2. На каком рисунке изображен график прямой
 пропорциональности ?
3. На каком рисунке у графика линейной функции
отрицательный угловой коэффициент ?
4. На каком рисунке у графика линейной функции
отрицательный коэффициент b ?

Устная работа
5
3
4
5
2
Ученик допустил ошибку при
построении графика одной из
функций. На каком рисунке
эта ошибка ?

Устная работа
2
Какой знак имеют коэффициенты к и в  в функции у= кх +в. Почему?
1                             2                           3

4                              5                          6

На рисунке            изображены графики следующих функций:

Под каким номером изображен  график функции  у = - 3х ?

Устная работа
у = - 3х
У = 3х
у = х-3
функции  у = кх+в, к- положительное
функции  у = кх+в, к- отрицательное
функции  у = кх, к- положительное
функции  у = кх, к- отрицательное
функции  у = в
И  х=а
Опиши свойства графика по плану:
Опиши свойства графика функции  у = кх+в по плану:

1. Область определения.
2.Область значений.
3.Что является графиком?
4.Угол наклона,  образованный с осью ОХ в зависимости от к
5.Точка пересечения с осью ОХ.
6. Точка пересечения с осью ОУ
7.Если  к = 0 , то …
 Ответы
1.Х  Є       R
2.У Є       R
3. Прямая
4.   к>0, то острый
       к<0, то тупой,
5.  ( -в / к;0)

6.  (0; в)
7. то  график | |  оси ОХ или совпадает с ней.

у = в,
Опиши свойства графика функции  у= кх

1. Область определения.
2.Область значений.
3.Что является графиком?

4.Угол наклона,  образованный с осью ОХ в зависимости от к
5.Точка пересечения с осью ОХ.
6. Точка пересечения с осью ОУ
7.Если  к = 0 , то …

 Ответы
1. Х  Є       R
2. У Є       R
3. Прямая ,походящая через
начало координат
4.   к>0, то острый
       к<0, то тупой.

5. (0; 0)

6. (0;0)
7. То график функции совпадает с осью ОХ.
Опиши свойства графика функции   у = в,   по плану:

1.Область определения.
2.Область значений.
3.Что является графиком функции у = в?
   4.Точки пересечения с осями координат.

5.Вкаких координатных четвертях расположен
график функции у = 5 ?

 Ответ:
1. Х  Є       R
2. У = в
3. Прямая   ||  оси    ОХ ;

4. С осью ОУ  ( 0; в).
     С осью ОХ   нет

5. в >0,  то в 1 и 2 координатных четвертях

Опиши свойства графика  х = а  по плану:

1.Область определения.
2.Область значений.
3.Что является графиком
                     х=а?

4.Точки пересечения с осями координат.

5.В каких координатных четвертях расположен
график  х = - 3?

 Ответ:
1. х = а
2. УЄ       R
3. Прямая   ||  оси  ОУ.

4. С осью ОУ нет
     С осью ОХ  (а; 0)

5.   а <0, то в 2 и 3 координатных четвертях

1ряд
У =3х +2
У = х+2
У = -х+2

2 ряд
У =2х+1
У = 2х-1
У =2х-3
3ряд
У=2х-2
У=-3х-1
У=х+3

Постройте  графики функций в одной системе координат
Каким свойством обладают графики функции?

Если коэффициенты в линейных функций равны то графики пересекаются в точке, с координатами ( 0; в).

Если коэффициенты k линейных функций равны, то графики функций параллельны.

Если коэффициенты не равны, то графики пересекаются в  разных точках

Выводы:
Если коэффициенты равны, то
графики совпадают
Определи, сколько точек пересечения имеют графики функции ,не выполняя построения.

1.у=2х+5   у=2х+3
2.у=4-3х   у= -3х+1
3.у=8х-2    у=4х-2
4.у=5х        у=5х+2
5.у=0,1х+8  у=3
6.Х=2         у=-х
7.У=х-3      у= -3+х

 Ответы
 1.  0
 2.   0
 3.  1
 4.  0
 5.  1
 6.   1
7.Бесконечное множество

Самостоятельная работа
Вариант №2
А1. Функция у = кх задана графиком. Определите знак  к.
А2. Функция задана графиком. Укажите формулу, которая задает эту функцию.
у = 3х        2)  у = -3        3) у = 3        4) у = х + 3
А3. Назовите функции, графики которых  пересекаются в одной точке?
1. у=-3х-1,  у=-3х-3, у=-3х+5
2. у =- 5х , у=5х-3,  у=1,5х+4
3. у =3х-3,  у=-5х-3,     у=5х-3
А4. Соотнесите функции, заданные формулами с их графиками (рис. 1)
1) у=3х      2) у = х +1         З)  у=2х—З
А5. Каково взаимное расположение графиков функций у = 2,9х – 7,6 и  у = 2,9х – 2,8? Ответ поясните.

Вариант №1
А1. Функция у = кх задана графиком. Определите знак  к.
А2.  Функция задана графиком. Укажите формулу, которая задает эту функцию.
А3. Назовите функции, графики которых  пересекаются в одной точке?
1. у=-2х-1,  у=-2х-3,5, у=-2х+5
2. у=-0,5х , у=0,5х-3,  у=1,5х+5
3. у=-3х-4,  у=3х-4,     у=5х-4
А4. Соотнесите функции, заданные формулами с их графиками (рис. 7)
1)    2) у=—2х        3)у=4х—8
 А5.  Каково взаимное расположение графиков функций у = 5,8х + 7,2 и у = 5,8х -1,2? Ответ объясните.
Ответы:

Вариант 1
1. 1
2. 3
3. 3
4. 312
5. Прямые параллельны, так как к=к=5,8
Вариант 2
1. 1
2. 2
3. 3
4. 231
5. Прямые параллельны, так как к=к=2.ю9

Итоговая оценка
Домашняя работа:  375, 372 +тест, выучить
5
3
4
3
3,75
4
3,4
3
=
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Let’s play chess!" 5 класс

extracted_text:
Let’s play chess!
                     (Урок английского языка в 5 классе)

УМК: Н. Н. Деревянко “New Millennium English-5”
Цель: развитие коммуникативной и лингвистической компетенций
Задачи:
    • образовательные: расширить кругозор учащихся;
    • практические (учебные): активизировать  употребление  лексики  в  речи
      учащихся, развитие навыков изучающего чтения и говорения;
    • развивающие: развивать познавательную активность обучающихся;
    • воспитательные: воспитать уважение к собеседнику и его мнению.
Планируемые результаты:
    • личностные: формирование мотивации изучения английского языка;
    • метапредметные: развитие навыков коллективной и парной работ, а  также
      работы с информацией (поиск и извлечение нужной информации);
    •  предметные:  развитие  навыков  чтения,  говорения,  диалогической  и
      монологической речи и письма.
Межпредметные связи: история, элементы науки и спорта.
Форма работы: коллективная, индивидуальная, парная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Дополнительные материалы: карточки  со  словами  и  изображениями  шахматных
фигур, картонная шахматная  доска,  2  листа  бумаги  формата  А4  белого  и
чёрного цветов.

                                  Ход урока
Introduction
T: Good morning, dear pupils, I am glad to see you! Sit  down!  I  see  that
nobody is absent. It’s very good! Hope you’ll be active today.

Activity 1 Warming-up
T: I would like to play one game with you. But I can’t say what game it  is.

The teacher asks questions, all the pupils in the class should  answer  them
one by one, e. g.
T: Do you like playing games?
P: Yes/No.
T: Let’s play!
P: OK (all the pupils  must  agree  even  if  their  previous  answers  were
negative)
T: What game?
P: Football (every pupil suggests his/her game to play; they must  use  only
those words that they know).
T: I will not play with you (pupil’s answer  doesn’t  match  with  teacher’s
one because they don’t know the teacher’s plan; the teacher has  planned  to
play known game but the pupils don’t know it in English)

Activity 2 Guessing
After all mini-dialogues the teacher asks the pupils to open their books  at
p. 30 and look through the ex. 1a.
T: Please, read Alina’s stickers and say what club she attends often.
Pp: Chess club! (They don’t know what the word “chess” means).
T: Please, try to guess, what game it is.
Pp (say their variants; if one of  them  says  right  variant,  the  teacher
agrees with him/her; if it takes long time  and  it’s  hard  for  pupils  to
guess,  the  teacher  shows  the  video  fragment  to  help  them  to  guess
http://www.youtube.com/watch?v=xUtdpMw8B8Q 35  seconds;  video  fragment  is
shown even if pupils have guessed right)
T: So, what game is it? And what does it mean?
Pp: Шахматы!
T: Yes, chess means шахматы in Russian and all of you  know  this  wonderful
game (The teacher replaces the carton chess board on the  school  board  and
writes the word “chess” next to it).

                 [pic] chess
T: Can you play chess, by the way?
Pp: Yes/No.
T: At the beginning of the lesson I wanted to play chess with you. And we
will talk about chess today.

Activity 3 Reading
T: Now let’s read the history of chess. Please, open your books at p. 31. I
will read a text and you should follow my reading.
Pp (read the text one by one in a loud voice)

Activity 4 Working in pairs
T: Well done! You have pieces of  paper  with  questions.  Please,  work  in
pairs and answer the following questions using the text on p. 31
Pp (read the questions, ask each other and answer them)
T: Now let’s check! When and where was chess invented?
Pp: Chess was invented more than 1500 years ago in India.
T: Why did people play this game?
Pp: People played this game to become better thinkers and good soldiers.
T: Do children play it at school?
Pp: Yes, they do.
T: Who is Alina Shevchuk?
Pp: Alina Shevchuk is an 11-year old winner of the chess tournament.
T: Why did she start to play chess?
Pp: She started to play chess because she had Maths problems and playing
chess helped her to think better.

Activity 5 Physical activity
T: Very good, my dear pupils! I see you are tired now. Stand up, please.
Let’s play different games!
T: Football! (Basketball, tennis, hockey and chess)
Pp (imitate playing all these games)
T: Well done! Sit down!

Activity 6 Playing Card Game
T: And now let’s play chess again but it will be different chess. There are
paper cards on the board. Every card has a picture of chess figures. But
you don’t see the other side of the cards. Other sides of the cards have
some words.

|[pic]          |            |[pic]         |               |[pic]          |
|               |[pic]       |              |[pic]          |               |
|[pic]          |            |[pic]         |               |[pic]          |

The other side of the chess cards
|always        |             |never         |              |sometimes        |
|              |often        |              |usually       |                 |
|every week    |             |seldom        |              |every day        |

Pp: (8 pupils come to the school board one  by  one,  take  the  cards  they
like, read the word from the opposite side,  stick  it  back  but  with  the
other side; their task is to ask questions using these words on  the  cards;
they choose themselves whom to ask and that pupil should answer it).
T: (writes the sentence structure on the board)
What do you…… do?
What do you do…..?
I often (sometimes, never, usually, seldom, always) ….
I ……. every day/every week.

Activity 7 Writing
T: OK, now, please, open your copybooks and write down your answers.
Pp (write the sentences using structures on the board).

Activity 8 Round-up
T: OK, our lesson is finishing. Today we have worked a  lot.  Let’s  some-up
and tell things you have learnt at this lesson.
Pp (tell things one by one)
T: Your homework is ex. 5, p. 31. You must write  eight  questions  to  your
friends in your copybooks. Your marks are……

Activity 9 Reflection
T: There are 2 sheets of paper (A4) on the school board. One  is  black  and
the other one is white. You see them. If your mood is  good  and  you  liked
the lesson you should take a chess figure and stick it on  the  white  piece
of paper, if not choose the black one.
Pp (do reflection)
T: The lesson is over! I  liked  your  work  today.  See  you  next  lesson.
Goodbye!
Pp: Goodbye!

Source:
   1. Н. Н. Деревянко “New Millennium English” (учебник для  5  класса,  4-й
      год обучения). – Обнинск: Титул, 2013.- с. 30-31
   2. https://yandex.ru/images/?clid=1985552-216
   3. http://www.youtube.com/watch?v=xUtdpMw8B8Q


title: Сценарий "Взаимное расположение графиков линейной функции" 7 класс

extracted_text:
МОУ ИРМО «Пивоваровская СОШ»
Автор: учитель математики Бочкарева Наталья Анатольевна
Сценарий урока для учащихся 7 класса
 «Взаимное расположение графиков линейной функции»
Цель урока:
 Рассмотреть взаимное расположение  графиков линейных функций
Проследить связь расположения графиков и коэффициентов
Вывести условие параллельности прямых.
Оборудование: проектор, карты – схемы для работы в группах, магниты
Ход урока:
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами проведем небольшое исследование под девизом
 «Да, путь познания не гладок.
  Но знаем мы со школьных лет,
  Загадок больше, чем разгадок
  И поискам предела нет»
Определение темы и постановка целей урока
В словах буквы переставлены местами. Необходимо составить правильные слова.

нукцияф
инейалня
киргаф
котач
мярпая
сасбисца
сьо
сойсоввт
ффииэекнтцо
Функция
линейная
график
точка
прямая
абсцисса
ось
свойство
коэффициент

Наводящие вопросы:
Посмотрев на слова, как вы думаете,  что мы будем исследовать на уроке? (график линейной функции)
А, что является графиком линейной функции? (прямая)
Как построить график линейной функции? (по двум точкам)
От чего зависит расположение графика? (углового коэфффициента)
А если линейных функций не одна а две как располагаются графики этих функций?
Итак записываем тему урока «Взаимное расположение графиков линейных функций»
А что мы с вами должны узнать на уроке?
Цели: Повторить основные виды графиков линейных функций, прямой пропорциональности, графиков с модулем и их свойства.
Рассмотреть взаимное расположение  графиков линейных функций
Проследить связь расположения графиков и коэффициентов
Вывести условие параллельности прямых.
Для этого мы с вами проведем:
1. Устная разминка
2. Групповая работа «Свойства функций»
3. Практическая работа «Построение графиков»
4. Работа в парах
5 Самостоятельная работа (тест)
6. Итоги

Основной материал
Устная разминка
На рисунке 1 изображены графики функций. Скажите:
График какой функции лишний ? (3)
На каком рисунке изображен график прямой пропорциональности?(4)
На каком  графике у линеной функции отрицательный угловой коэффициент? (5)
На каком графике у линейной функции отрицительный свободный  коэффициент b? (2)

На рисунке 2  ученик допустил ошибку при построении графика. На каком графике эта ошибка и какая? (2, график прямой пропорциональности должен проходить через начало координат)

На рисунке 3  назовите какой знак имеют коэффициенты k и b в функции y=kx+b для каждого графика.
На рисунке 4 изображены графики следующих функций у = - 3х, у = 3х , у = х- 3. Под каким номером изображен  график функции  у = - 3х ?
Групповая работа.
В группах по четыре человека учащиеся описывают свойства известных им функций по заданной схеме. После представляют ответы классу. Идет обсуждение и проверка. Каждой группе выставляется оценка учащимися.
Задания для групп:
функции  у = кх+в, к- положительное
функции  у = кх+в, к- отрицательное
функции  у = кх, к- положительное
функции  у = кх, к- отрицательное
функции  у = в
функция  х=а
Схема:
1. Область определения.
2.Область значений.
3.Что является графиком?
4.Угол наклона,  образованный с осью ОХ в зависимости от к
5.Точка пересечения с осью ОХ.
6. Точка пересечения с осью ОУ
7.Если  к = 0 , то …
Практическая работа «Построение графиков»
Учащиеся самостоятельно строят графики предложенных функций в одной системе координат.
1ряд : у =3х +2, у = х+2,у = -х+2; 2 ряд: у =2х+1, у = 2х-1, у =2х-3; 3ряд: у=2х-2, у=-3х-1, у=х+3
По желанию один ученик от каждого ряда строит графики на доске. Проверка и обсуждение, обратить внимание на коэффициенты, сделать выводы о взаимном расположении графиков и связи коэффициентов. Выставить оценки за эту работу.
Выводы:
Если коэффициенты в линейных функций равны то графики пересекаются в точке, с координатами ( 0; в).
Если коэффициенты k линейных функций равны, то графики функций параллельны.
Если коэффициенты не равны, то графики пересекаются в  разных точках.
Если коэффициенты равны, то графики совпадают.
Работа в парах с последующей самопроверкой .
Определите сколько точек пересечения имеют графики линейных функций
1. у=2х+5 ,  у=2х+3 ;
2. у=4-3х ,  у= -3х+1;
3. у=8х-2,    у=4х-2;
4. у=5х,        у=5х+2;
5. у=0,1х+8,  у=3;
6. Х=2,         у=-х ;
7. У=х-3      у= -3+х.
Самостоятельная работа по вариантам с проверкой .
Вариант №1
А1. Функция у = кх задана графиком. Определите знак  к.
А2.  Функция задана графиком. Укажите формулу, которая задает эту функцию.
А3. Назовите функции, графики которых  пересекаются в одной точке?
1. у=-2х-1,  у=-2х-3,5, у=-2х+5
2. у=-0,5х , у=0,5х-3,  у=1,5х+5
3. у=-3х-4,  у=3х-4,     у=5х-4
А4. Соотнесите функции, заданные формулами с их графиками (рис. 7)
1)    2) у=—2х        3)у=4х—8
 А5.  Каково взаимное расположение графиков функций у = 5,8х + 7,2 и у = 5,8х -1,2? Ответ объясните.
Вариант №2
А1. Функция у = кх задана графиком. Определите знак  к.
А2. Функция задана графиком. Укажите формулу, которая задает эту функцию.
у = 3х        2)  у = -3        3) у = 3        4) у = х + 3
А3. Назовите функции, графики которых  пересекаются в одной точке?
1. у=-3х-1,  у=-3х-3, у=-3х+5
2. у =- 5х , у=5х-3,  у=1,5х+4
3. у =3х-3,  у=-5х-3,     у=5х-3
А4. Соотнесите функции, заданные формулами с их графиками (рис. 1)
1) у=3х      2) у = х +1         З)  у=2х—З
А5. Каково взаимное расположение графиков функций у = 2,9х – 7,6 и  у = 2,9х – 2,8? Ответ поясните.
Ответы выводятся на экран и выставляются оценки
Вариант 1: 1. 1, 2. 3,3. 3,4. 312, 5. Прямые параллельны, так как к=к=5,8.
Вариант 2: 1. 1, 2. 2, 3. 3, 4. 231, 5. Прямые параллельны, так как к=к=2,9
 Рефлексия учебной деятельности и оценивание учащихся.
Какие цели ставили на урок, достигли их или нет?
За каждый этап урока ученик получил оценку, теперь он должен вывести оценку за урок
По формуле

 Домашнее задание: выучить условие параллельности прямых, № 375, 372 + тест ,

Используемая литература
Контрольно-измерительные материалы. Алгебра 7/ сост.Л.И. Мартышова.-2-е изд., перераб.-М.: ВАКО, 2016. – 96с.
ОГЭ. Математика. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие. / А.В. Семенов, А.С. Трепалин, И.В. Ященко, П.И. Захаров; под ред. И.В. Ященко; Московский центр непрерывного математического образования. – М: Интеллект-Центр, 2017.-248с.


title: Конспект урока "Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland" 8 класс

extracted_text:
конспект урока
Учитель:  Голенок Ирина Владимировна
Предмет:   Немецкий язык
Класс   8
Тема урока:  Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland
Урок усвоения новых знаний
Цели урока:
Деятельностные: создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  мыслительных  операций  школьников, развитие  навыков  самоконтроля, развитие  навыков  адекватной  самооценки.
Содержательные ( образовательные): расширить представление обучающихся о Мюнхене, его достопримечательностях, развивать информационную компетентность обучающихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
  Задачи урока через планируемые результаты:

Личностные:
Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Создание  условий для развития уважительного отношения обучающихся друг к другу.
формирование сознательного отношения к собственному  здоровью.

 Предметные:
расширить представление обучающихся о Мюнхене, его достопримечательностях
активизировать употребление лексики по данной теме в устной речи;
 тренировать в выполнении страноведческого теста в рамках темы;
развивать внимание, языковую догадку при работе с аутентичным текстом; воспитывать   интерес к немецкой культуре.

Метапредметные:

Регулятивные: Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
Активизировать и расширить словарный запас по теме.
Познавательные:
Извлекать нужную информацию из текста
Ориентироваться в учебнике
Ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
Находить ответы на вопросы в тексте
Формировать интерес к языку и к традициям немецкого народа.

Ресурсы:  Бим И. Л. Немецкий язык 6 класс Учебник для общеобразовательных учреждений,  рабочая тетрадь к учебнику, звуковое приложение (СD), презентация, тексты, тесты.
Ход урока:

Приложение 1.

Тест.
1. Munchen ist die Hauptstadt von ---.
a) Hessen
b) Bayern
c) Sachsen.
2. Es liegt an der ---.
a) Elbe
b) Spree
c) Isar
3. München ist
a) die gröβte Stadt in der Bundesrepublik.
b) die zweigröβte Stadt in der Bundesrepublik.
c) die drittgröβte Stadt in der Bundesrepublik.
4. Das Dom heisst ---.
a) Peterskirche.
b) Asamkirche.
c)Frauenkirche.
5. Die Olympiade fand --- statt.
a) 1972
b) 1945
c) 1967
6 . Das Oktoberfest findet im --- statt.
a) November
b) Oktober
c) September

1) München ist
2) München befindet sich
3) Der Hauptplatz heiβt
 4) Das Wahrzeichen der Stadt ist
 5) In der Stadt gibt es

  a) eine schönste Stadt.
  b) die Frauenkirche
   c)Marienplatz.
   d) in Bayern.
   e) viele Museen, Messen, Hochschulen.

  Приложение 2.

München ist die Hauptstadt von Bayern. (слайд) Bayern ist das gröβte Bundesland und liegt im Süden Deutschlands. München wurde 1158 gegründet. Die Stadt liegt an der Isar. München ist mit 1,3 Millionen Einwohnern die drittgröβte Stadt in der Bundesrepublik. Das Herz der Stadt ist der Marienplatz.  Das Wahrzeichen Munchens ist die Frauenkirche. Die Flagge von Bayern ist weiss und blau.
Es gibt viele Sehenswürdigkeiten in München. Schӧn sind das Neue Rathaus mit dem bekannten Glockenspiel am Marienplatz, Mariensäule, Frauenkirche, Altes Rathaus, Isartor, der Englische Garten, viele Schlӧsser, Alte und Neue Pinakothek, Olympia-Stadion und andere.
Man zählt in Munchen 71 Theater, 50 Museen, 21 Messen und 11 Hochschulen.
Die Stadt ist ein wichtiges Technologiezentrum in Deutschland. 1972 fanden hier die Olympischen Sommerspiele statt. München hat viele Volksfeste, so das Oktoberfest, das Fruelings- und Olympiaparkfest. Das Oktoberfest ist das grӧβte Volksfest derWelt. Man feiert es seit 1810. Millionen Menschen aus allen Erdteilen kommen im September zu diesem Fest nach München.


title: Технологическая карта урока "Путешествие. Виды транспорта" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Путешествие. Виды транспорта».
Цель:
создание условий для развития и совершенствования умений устной и письменной речи по теме «Путешествие. Виды транспорта», для формирования УУД обучающихся.
Задачи.
Дидактические:
актуализация лексического материала по теме «Путешествие. Виды транспорта»;
совершенствование навыков устной речи с опорой на образец;
анализ текста (поисковое чтение, выбор нужной информации);
закрепление грамматического материала по теме «Внутренне и внешне местные падежи»;

Воспитательные:
воспитание чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения;
формирование уважения и интереса к изучаемому языку.

Развивающие:
развитие интереса к предмету;
расширение кругозора;
развитие логического мышления;
развитие языковых и познавательных способностей.

Планируемый результат.
Предметные умения:  употреблять в устной и письменной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока, вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
УУД
Личностные:
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
 •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Регулятивные
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
 • формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
 • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей по изучаемой теме;
• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Познавательные
  • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей


title: Презентация "Краснодарскому краю 80 лет: история и современность" 2 класс

extracted_text:
Подготовили: Павлова С. Ф. и Репина И. В. – учителя начальных классов БОУ СОШ № 3 МО Динской район
Единый классный час «80 лет Краснодарскому краю: история и современность», 2 класс.
    Задачи:
1.Знакомить детей с историей развития и становления Краснодарского края.
2.Прививать любовь к национальному наследию, к родной земле, природе.
3.Воспитывать чувство национальной гордости.
4.Способствовать формированию патриотических чувств, поддерживать преемственность поколений.

Цель: развивать познавательный интерес к истории Краснодарского края.
ТЕМА КЛАССНОГО ЧАСА

1 страница
Начало заселения казаками
кубанских земель
Заселение кубанских земель черноморскими казаками
Планомерное заселение Кубани российскими подданными началось после двух русско-турецких воин XVIII века Прославившемуся в борьбе с турками Черноморскому войску (бывшим запорожцам)
Екатерина II даровала 30 июня 1792 года земли Таманского полуострова с окрестностями с целью охраны новых южных границ России. Первая партия строевых казаков во главе с С. Белым прибыла сюда морем и
25 августа 1792 года высадилась в Тамани.
ГРАМОТА ИМПЕРАТРИЦЫ Екатерины II

2 страница
Образование Краснодарского края

Территория КУБАНИ сложилась из части территорий, занимаемых до революции Кубанской областью и Черноморской губернией.

На III Чрезвычайном съезде Советов 30 мая 1918 года было принято решение о слиянии Кубанской и Черноморской республик в единую Кубано-Черноморскую советскую социалистическую республику.
С марта 1920 года она стала областью.
В феврале 1924 года Кубано-Черноморская область вошла в состав обширного Северо-Кавказского края, имевшего 144 района, с центром в Ростове-на-Дону.
В январе 1934 года из этого края создаются два:
Азово-Черноморский (центр — Ростов-на-Дону)
Северо-Кавказский (Пятигорск).

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ
СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ
13 сентября 1937 года постановлением ЦИК СССР Азово-Черноморский край
был разделён на:
Краснодарский край
с центром в г. Краснодаре и
Ростовскую область
с центром в г. Ростове-на-Дону.

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ
Наибольшая протяженность края:
с СЕВЕРА на ЮГ — 327 км
с ЗАПАДА на ВОСТОК — 360 км.
Территория Краснодарского края занимает площадь 75,5 тысяч квадратных километров.

3 страница
Ровесники нашего края
Знаменитые люди родного края
Чекрыгина Таисия Алексеевна
РОВЕСНИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Харченко Семен Семенович

4 страница
История и современность
Вениамин Иванович Кондратьев
    Губернатор Краснодарского края родился 1 сентября 1970 года. 22 марта 2015 г., он был назначен президентом Владимиром Путиным временно исполняющим обязанности губернатора Краснодарского края. А в настоящее время Вениамин Иванович является губернатором Краснодарского края, наш земляк, который проживает в станице Динской.

Туркин Андрей Алексеевич
Встреча учащихся сош № 3 с матерью Андрея Туркина

5 страница
Мы – будущее Кубани
Владимир Коваленко
Гордость нашей школы
Михаил Костюченко
ГОРДОСТЬ НАШЕЙ ШКОЛЫ
На фото слева направо: Олеся Солдатова, Ксения Савкина, Дженнифер Акиниймика, Анастасия Зуй.
Гордость Динского района
Алина Масливец, Анастасия Кизий
ГОРДОСТЬ
ДИНСКОГО РАЙОНА
Победители и призеры различных олимпиад, викторин, конкурсов.
Талантливая молодежь
Анастасия Логвиненко, ученица сш № 3, победитель песенных конкурсов.
ТАЛАНТЛИВАЯ МОЛОДЕЖЬ

ДЕТСКИЕ КОЛЛЕКТИВЫ – ПОБЕДИТЕЛИ РАЗЛИЧНЫХ  КОНКУРСОВ
ЗАПОВЕДИ КАЗАЧАТ
ПОДСОЛНУХ – СИМВОЛ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ


title: Конспект урока "Ecology problems" 8 класс

extracted_text:
Урок по английскому языку по теме: «Ecology problems»
Цель  урока:
- закрепление умений и навыков применения информационных и коммуникационных технологий в работе обучающихся по теме “Экология” на английском языке;
Задачи урока:
Образовательные:
- Повторить и обобщить лексический материал по теме  «Экология»;
- Совершенствовать чтение обучающихся, произносительные навыки, умение монологического высказывания;
Развивающие:
 - Повышать интерес к английскому языку;
- Расширять кругозор обучающихся;
Воспитывающие:
- Прививать школьникам любовь и уважительное отношение к природе, нести ответственность перед будущим.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Методы обучения:  проблемное изложение, исследовательский, коммуникативный, дифференцированный и интегрированный.
Оборудование:  Карпюк О. учебник английского языка

Ход урока.

Организационный момент.
- Good morning my friends! Sit down, please! I am glad to see you! Today we have many guests and we are glad to see them too. Let’s begin our lesson.
- Who is on duty today?
-… , answer our questions, please.
- Who is absent today?
- What day is it today?
- What is the day today?
- What weather is it today?
Today we are going to sum up your knowledge on the topic “ Ecology problems”
You have to translate the text and do the tasks to the text.

         Ecology problems
Since ancient times Nature has served man, being the source of his life. For thousands of years people lived in harmony with environment and it seemed to them that natural riches were unlimited. But with the development of civilization man’s interference in nature began to increase.
Every year world industry pollutes the atmosphere with about 1000 million tons of dust and other things. As a result some rare species of animals, birds, fish and plants disappear forever. Many cities suffer from smog.
Large cities with thousands of smoky industrial enterprises appear all over the world today. The by-products of their activity pollute the air we breathe, the water we drink, the land we grow vegetables.
The pollution of air and the world’s ocean, destruction of the ozone layer is the result of man’s careless interaction with nature. Environmental protection is of a universal concern. That is why serious measures to create a system of ecological security should be taken.
1Continue the senteces from the text
Since ancient times Nature has…
But with the development of civilization …
As the result some…
The by-products of their activity…
That’s why serious measures …
    2.Translate phrases  from English.
a. source of his life
b. natural riches
c. the development of civilization
d. the interference in Nature
e. world industry
f. to pollute the atmosphere
g. the by- products of their activity
h. the world ocean
i. serious measures
j. ecological security
3. Translate sentences from Russian in English
1. Экологическая проблема- глобальная проблема человечества. 2.В результате развития цивилизации многие виды растений, животных, рыб, птиц исчезли навсегда. 3.Серьезные меры срочно должны быть приняты.


title: План-конспект урока "Ecology and We" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

   Тема: «Ecology and We»

 Цели урока: способствовать формированию целостного представления о мире, об
    общих                                                     проблемах,
                        стоящих перед человечеством.

Задачи урока:
1.Учебные: Формирование лексических навыков, развитие навыков устной
монологической и диалогической речи, навыков чтения и аудирования.
2. Развивающие: развивать способности формулировать выводы  умение  выражать
свое отношение к теме, способствовать развитию мышления через  использование
проблемных ситуаций и творческих заданий.
3.  Воспитательные:  формирование   уважительного   отношения   к   природе,
способности осознавать экологические проблемы и желания помочь природе.
4.Социокультурные: привлечение интереса к проблемам окружающей среды.

Тип урока: закрепление знаний по новой теме.

Форма урока: Урок-презентация.

Оснащение урока:
1.Наглядный материал: ИКТ для показа презентаций, аудиозапись к учебнику
Click On3 by V.Evans, магнитофон.
2.Раздаточный материал: текст песни « Help them to live»
3.Материалы учебных пособий: Enjoy English. Биболетова М.З., Click On 3. V.
Evans.

      Ход урока

1. Организационный момент и введение в тему.
Teacher: Good morning dear children! Let’s begin our lesson.  You  know,  at
the previous lesson I handed out the words to the song ”Help them to  live”,
asking you to the words. You are welcome to sing it.
(Дети поют песню.)
Презентация. Слайд 1.
Т: Тoday we’ll discuss  one  of  the  key  problems.  It  is  an  ecological
problem.
2. Работа с новой лексикой.
Презентация. Слайд2.
Match the words and phrases with Russian equivalents.

habitat     защищать окружающую среду
to protect the nature  загрязнение
to throw away    выбрасывать
acid rains  перерабатывать
pollution   кислотные дожди
recycle     естественная среда
litter      использовать заново
to reuse    мусор
3.Развитие умения аудировaть с извлечением конкретной информации.
Текст для аудирования.
          The Earth is a home to millions of different kinds of living
things. For thousands of years the Earth has given support to all forms of
life-human beings, animals, birds, fishes, insects and plants.
      The word environment means simply what is  around  us.  The  air,  the
nature, the water are all part of the environment.
      But now human beings are killing our  planet.  Man  has  polluted  the
nature greatly. They create pollution, which travels  through  the  air  and
water from one habitat to another. They also destroy  wildlife  habitats  by
building roads through them cutting down more trees.
      Nowadays people understand how important it is to solve the
environmental problems that endanger peoples’ life.
4.Выполнение заданий по прослушанному.
1.Write True or False for the sentences.
Презентация. Слайд 3.

   1. Nowadays we have much destruction of wildlife and countryside beauty.
   2. The Earth isn’t a home to millions of different kinds of living
      things.
   3. Air and water isn’t polluted by human beings.
   4. People don’t destroy wildlife habitats.
       5.  People understand how important it is to solve the  environmental
problems.

2.Translate the statements. Презентация. Слайд 4.
   1. уничтожение живой природы
   2. решать проблемы окружающей среды
   3. вырубая много деревьев
   4. живые существа
   5. человек
   6. загрязнение

5. Обсуждение экологических проблем.
1.    T:And now let’s consult the diagram on  the  screen  to  present  your
projects .

Презентация.
(Учащиеся представляют свои проекты)
2.T: How can you help your planet?
P: examples.
If I reuse old magazines I can help the forests.
If I take the rubbish to recycling centers, I will protect the environment
from pollution.
If people don’t throw away tons of rubbish, they won’t have so many
environmental problems now.

6.Выводы.
Презентация. Слайд 6.
Т:How can we save the Earth?
7.Домашнее задание.
T: I want you to finish up your projects.


title: Презентация "Ecology" 8 класс

extracted_text:
Ecology

For thousands of years the Earth has fed and given support to us.
But human beings are killing our planet.
People build power stations and towns, cut down trees and kill animals.
Our rivers, land and air are polluted by chemical waste.
The pollution of the environment is dangerous for people and wild life.
It is an international disaster.
Let’s solve these problems together!