title: Конспект урока "Красная книга Новгородской области" 3 класс

extracted_text:
      Конспект урока по окружающему миру в 3 классе

                            Тема: Красная книга
                          Новгородской области

      Цели:

      1.Создать условия для формирования представлений  учащихся  о  Красной
книге как о государственном документе.
      2.Развитие навыков наблюдательности,  основ  исследовательской  работы
при изучении отдельных видов  растений  и  животных,  занесенных  в  Красную
книгу Новгородской области.
      3.Воспитание любознательности, бережного отношения к природе.

      Ход урока

       I Организационный момент.

       II Вводное слово учителя.

      Учащимся демонстрируется фильм.
      Учитель. Наша планета серьезно заболела. Случилось это по вине  людей.
И теперь наша планета просит  о  помощи.  Это  касается  всех  людей  Земли.
Поэтому  государства  заключают  международные  соглашения,   чтобы   сообща
бороться за спасение природы.
      Созданы и создаются различные международные организации, служащие делу
охраны природы. Одна из них – Международный союз охраны природы и  природных
ресурсов. Именно эта организация издает Международную Красную книгу.
      Что такое Красная книга, для чего она  создана,  мы  узнаем  на  нашем
занятии. Попытаемся  понять,  почему  некоторые  виды  растений  и  животных
занесены в нее, самостоятельно издадим несколько страниц.

      III  Погружаемся в проблему.
      Учитель. Не правда ли, как прекрасны творения природы,  представленные
в этом фильме?  Ими  бы  только  восхищаться,  поражаясь,  сколь   щедра  на
выдумки природа.
      Ученик 1. Природа создала много разных творений. Растения  и  животные
занимают в ней  особое  место.  Однако  многим  из  них  угрожает  опасность
исчезнуть с лица Земли. Начиная с 1600 года на нашей планете  вымерло  около
150 видов животных, причем  более половины из них –  за  последние  50  лет.
Все животные погибли в основном  по вине человека.
      Ученик 2.Многие  растения  и   животные,  которые  раньше  встречались
часто, теперь стали редкими. Они внесены в Красную книгу.
      Учитель. Ответьте, пожалуйста, почему так называется эта книга?
      Ученик 3. Красный цвет – это цвет опасности, означает: стоп, не губи.
      Учитель. Эта книга называется так потому, красный цвет – действительно
означает сигнал  опасности.  Он  заставляет  своей  яркостью  всех  обратить
внимание на указанную опасность, в  данном  случае  предостерегает  людей  о
возможных тяжелых последствиях, которые произойдут  с  гибелью  целых  видов
растений и животных.
      Красная книга была учреждена Международным  союзом  охраны  природы  в
1966 году. Хранится она в швейцарском городе  Морже.  В  нее  заносятся  все
данные о растениях и животных, нуждающихся в охране и опеке.

      Выступление заранее подготовленных учащихся.

      Ученик  1.  Первыми  попали  в  Красную   книгу   морские   коровы   и
странствующие голуби. Это было  почти  250  лет  назад.  Экспедиция  Беринга
обнаружила  в  море  интересных  животных,  пасущихся  в  зарослях   морской
капусты. Их назвали морскими коровами.

      Эти животные были доверчивы, близко подплывали  к  людям.  А  люди  их
убивали, и уже к 1968 году истребили всех.
      Ученик 2. В одной стране жили обыкновенные голуби.  Громадными  стаями
перелетали они с одного места на другое. Их  называли  странствующими.  Люди
их уничтожали ради вкусного мяса.

      Так по вине людей погибло много видов птиц, насекомых и растений.

      Ученик  3.  Однако      даже  в  Международную  Красную  книгу  нельзя
записать все виды редких растений и животных, которые  нуждаются  в  охране.
Многие страны стали  составлять  собственные  книги.  Так,  в  нашей  стране
Красная книга появилась в 1974 году.
      Сегодня  мы   тоже  попытаемся  создать  «Красную  книгу  Новгородской
области».

      IV Практическая работа.

        1.Как устроена Красная книга?

      Красный  цвет-сигнал  опасности.  Он  как  бы  призывает  всех  людей:
растения и животные в беде, помогите  им!  Поэтому   и  “одета”   в  красный
переплёт.

      Учитель.

      Каждая   страница имеет свой цвет. Вот  эти  цвета:  черный,  красный,
желтый, зеленый.
      По какому принципу выбирались цвета?
      На черных страницах поместили те виды, которые уже вымерли  (  морская
корова, странствующие голуби, другие).

      На красных страницах  поместили  тех,  кто  может  исчезнуть  в  самые
ближайшие годы и кого без специальных мер охраны и восстановления не  спасти
(снежный барс, красный волк, амурский тигр).
      На жёлтых страницах напечатали сведения о видах,  численность  которых
ещё пока велика, но неуклонно сокращается (розовый фламинго, джейран).
      А на зелёных - о видах, которые человеку уже удалось спасти  (  речной
бобр, лось).

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      Красная книга – это документ временного действия.
      Почему так говорят?
      Ученик. Люди узнают что- то  новое  об  исчезающих  видах  животных  и
растений и предлагают взять их под свою охрану, вносят их в Красную книгу.
      Учитель. Верно. Красная книга – документ,  постоянно  изменяющийся  по
мере того как пополняются наши знания  о  природе;  она  должна  пополняться
новыми сведениями и совершенствоваться.

      2.Красная книга Новгородской области.

      Перед вами макет Красной книги  (  с  чистыми  страницами).Почему  они
пустые?
      Учащиеся. Мы сами их будем заполнять.
      Учитель. А где мы возьмем данные?
      Учащиеся.  Из  книг,  зададим  друг  другу   вопросы,   поработаем   с
компьютером…
      Учитель.Открываем 1 страницу книги. О чем будем говорить?
      Учащиеся. О растениях.
      Учитель. В лесах  Новгородской  области  более  200  видов  охраняемых
растений, среди них, венерин башмачок, кувшинка белая,  лунник  многолетний,
ятрышник. 20 видов растений занесено в Красную Книгу Российской Федерации.
      Вот только некоторые  из них: венерин башмачок, кувшинка белая, лунник
многолетний,  ятрышники,  ветреницу,  медуницу  лекарственную,  печеночницу,
гусиный лук и другие.
      Назовите растения.

      Как мы можем повлиять  на  то,  чтобы  эти  виды  растений  продолжали
радовать еще многие поколения человечества?

      Учитель .Открываем другие страницы. На территории  нашей  области,  на
суше и водоемах, постоянно или временно обитает более 110  видов  насекомых,
9 видов земноводных, 6  видов  пресмыкающихся,  230  видов  птиц,  58  видов
млекопитающих, около 50 видов рыб.
        Это  обыкновенный  подкаменщик,  белая  куропатка,  большой  пестрьй
дятел, ласка, все виды летучих мышей.
      3.Создание проекта  «Страницы  Красной  книги  Новгородской  области».
Учитель. Сегодня на уроке мы будем создавать проект «Страницы Красной  книги
Новгородской области».
      1. этап проекта  - образование групп, определение подтем.
      Класс делится на 3 группы:
                1- я группа - «исследователи»,
                2- я группа - «наблюдатели»,
                3- я группа – «художники».

            «Исследователи»  собирают    нужную  информацию   о   вымирающих
животных, занесенных в Красную книгу, используя компьютер.

      «Наблюдатели»,  используя  свой  жизненный   опыт,   создают   правила
поведения в природе.
      «Художники» создают экологические знаки в поддержку охраны природы.
      2. этап проекта – самостоятельное исследование.
      3. этап проекта  - защита проектов.
      4. этап проекта – презентация проект.
      Учитель. Подведем итоги нашего поиска. Первая группа («исследователи»)
защищает свои проекты исследований.
      Первая группа: Звери.

      Белка-летяга внешне похожа на небольшую короткоухую белку.  Размеры  у
неё  небольшие,  длина  тела  12—22,8  см.  Голова  округлая,  тупоносая,  с
большими и  выпуклыми  чёрными  глазами.  Уши  закруглённые,  без  кисточек.
Конечности довольно  короткие,  задние  длиннее  передних.  Когти  короткие,
сильно изогнутые, острые.

      Мех у белки-летяги густой, мягкий, шелковистый. Зимняя шерсть особенно
пышная, различных оттенков  серого.  Линяет  летяга  дважды  в  год  подобно
белке. Заметить летягу в  лесу  очень  сложно.  Покровительственная  окраска
помогает ей сливаться с серыми стволами осин. Главный же её корм —  ольховые
и берёзовые  серёжки.  Их  летяга  запасает  на  зиму,  складывая  в  дупле.
Предположительно, может поедать также птенцов и птичьи яйца.

      Обыкновенный  ёж —  животное  небольших  размеров   Длина   его   тела
составляет  20—30 см.  Еж  населяет  самые  разнообразные  места   обитания,
избегая обширных болот и сплошных  хвойных  массивов.  Предпочитает  опушки,
перелески, небольшие поляны,  поймы  рек.  Он  вполне  может  жить  рядом  с
человеком. Это животное активно в ночное время  суток.  Основу  его  питания
составляют взрослые насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви.

Вторая группа: Птицы.

      Филин

      Крупная хищная птица (размах крыльев — до 2 м, масса —  более  4  кг),
ведущая ночной образ жизни.  Окраска  от темно-рыжей  до золотисто-охристой,
с резкими  продольными   черными   пестринами,   на боках   и брюхе   темный
поперечный рисунок. На голове  перьевые  ушки.  Птенцов  выкармливают  самка
и самец,  приносят  им  сусликов,  пищух,  полевок,  тушканчиков,  хомячков,
мелких птиц. Реже филин  нападает  на зайцев,  а иногда  на таких  хищников,
как корсак.
      Филин вылетает  на охоту  после  заката  солнца.  Добычу  высматривает
в полете, летает низко  над полями  или опушками  леса,  чаще  внутри  леса.
Полет его бесшумный, и появляется филин всегда неожиданно.  Заметив  добычу,
резко пикирует и хватает  ее  когтистыми  лапами.  Позволяет  ему  охотиться
в сумерках очень хорошо развитое зрение.
      Филин — очень редкая птица, нуждается в охране.

      Черный аист

      Птица среднего размера из семейства аистовых, длина туловища  которого
может доходить до 54 сантиметров, а вес составлять 3 кг. Свое название  этот
вид птиц получил за свою оригинальную окраску, в которой преобладают  черные
перья с характерным металлическим отливом. На  фоне  черного  оперения  этих
аистов, ярко выделяются белая передняя часть, ярко – красные ноги и клюв,  а
также красные участки кожи в области глаз, горла и основания  клюва.  Черные
аисты  предпочитают  селиться  в  лесной   зоне   евразийского   континента,
находящейся на значительном удалении от населенных пунктов.
      Источниками  пищи  для  черных  аистов,  как  и  для  всех   остальных
представителей этого семейства, служат  различные  водоемы,  на  мелководьях
которых, эти птицы могут добыть  мелкую  рыбу,  моллюсков,  корни  и  побеги
водорослей, а также крупных насекомых.
      Третья группа: Рыбы
      Обыкновенный подкаменщик (как индикатор среды)
      Длина тела до 12 см. Тело голое, голова  слабо  "вооружена"  шипами  и
колючками, как и у  других  представителей  рода.  Нет  затылочных  гребней.
Брюшные плавники не достигают анального  отверстия.  Боковая  линия  прямая,
проходит  посредине  тепа.  Окраска  тела  пестрая,  буровато-коричневая   с
неясными пятнами и отметинами. Плавники с темными пятнами, брюшные  светлые.
Питается водными личинками насекомых, молодью  рыб.  Встречается  в  ручьях,
реках. Строит гнездо. Икринки прикрепляются  к  нижней  поверхности  камней.
Численность повсеместно  сокращается  из-за  загрязнения  речных  бассейнов.
Внесен в список редких рыб Европы и  в  Красную  книгу  РСФСР  и  намечен  к
занесению в Красную книгу России.

      Сиголов, волховский сиг  обитает в водоёмах бассейна Ладожского озера.
Длина тела до 55 см; вес до  1,5 кг.  После  строительства  Волховской  ГЭС,
находится на  грани  исчезновения  в  связи  с  невозможностью  добраться  к
нерестилищу. Популяция сиголова поддерживается искуственным  разведением  на
волховском рыбзаводе.
      Волховский сиг изображен на монете Сбербанка России.
      Четвертая группа: Растения.
      Кувшинка
      Королева вод - так ее можно назвать. Кувшинка -  растение  из  сказки.
Научное название Нимфея дано растению в честь мифологических  нимф,  которые
обитали в воде, а также за красоту цветка. Существует легенда, что  в  белую
кувшинку превратилась прекрасная девушка. В Древней Греции  цветок  кувшинки
был    символом    красоты.    Кувшинку    называли    лебединым    цветком.
Североамериканские индейцы создали красивое  сказание  о  том,  что  водяная
лилия образовалась из искр, упавших с Полярной звезды. У славянских  народов
кувшинка издавна считалась  русалочьим  цветком.  Красивый  белый  цветок  с
пятнистым, как змеиный хвост, корневищем был превращен народной фантазией  в
русалку - прекрасную девушку с рыбьим хвостом.
Как водное растение, кувшинка имеет ряд особенностей. Цветки ее  открываются
в 7 утра, закрываются в  5  вечера  и  опускаются  под  воду.  Из  корневища
кувшинки можно делать муку. Кувшинка  живет  только  в  воде.  Сорвешь  этот
цветок - и померкнет его красота, водоем лишится чуда, созданного природой.
       Венерин башмачок
       У этой орхидеи ярко-желтая губа и темно-пурпурные лепестки,  а  форма
цветка напоминает изящную женскую туфельку. Яркая окраска и эффектная  форма
орхидеи  напоминают  крылья  бабочек.  По  легенде,  когда-то,  в  одной  из
сказочных  стран,  бабочки  сели  на  растения   и   не   смогли   взлететь,
превратившись в цветы и подарив им яркую окраску и экзотический облик.
      В древнегреческой мифологии существует  легенда  о  туфельках  Венеры,
превратившихся в прекрасный цветок. Во время охоты Венеру и Адониса  застала
гроза и они спрятались  от  дождя  в  укромном  месте,  предаваясь  любовным
утехам.  Мимо  проходил  человек,   который   не   заметил   богиню   и   ее
возлюбленного, зато увидел брошенный на земле золотой башмачок  Венеры.  Как
только смертный протянул руку, чтобы поднять  башмачок,  тот  превратился  в
цветок, напоминающий туфельку.
      Венерин башмачок еще называют "кукушкиными сапожками"  и  "петушками",
"кукушкины башмачки", "марьин башмачок", "богородицы сапожки".
      Забрела однажды в северные  леса  Венера,  и  увидев  дорогую  гостью,
страшно обрадовались ей все цветы и деревья. Сразу  посветлел  их  наряд,  и
небо очистилось от серых туч, а любопытное солнышко тотчас  выглянуло  из-за
облаков. И соловей откуда-то  прилетел,  начал  богиню  красоты  славить,  а
Венера, притомившись и устав после  долгой  дороги,  присела  на  лужайку  и
башмачки свои сбросила - пусть ноги отдохнут... когда же домой уходила,  про
башмачки свои позабыла, и превратились они  в  чудный  цветок.  Увидели  его
люди, так и назвали: "венерин башмачок".
      Учитель. Вторая  группа «наблюдатели» защищает свой проект. Они должны
составить правила поведения в природе.
      Примерные правила поведения в природе:
      1.Не рвать и не уничтожать названные растения.
      2.Бережно относиться к природе.
      3.Любоваться природой.
      4.Не губить животных и растения.
      Учитель. Третья группа  («художники»)  защищают  свой  проект.  Ребята
должны были создать экологические знаки в поддержку – растений и животных.
      Последний этап – презентация.
      Итог урока.
      Ученик. Любите родную природу:
      Озера, леса и поля.
      Ведь это же наша с тобою
      Навеки  родная земля.
      На ней мы с тобою родились,
      Живем мы с тобою на ней!
      Так будет же, люди, все вместе
      Мы к ней относиться добрей!


title: Сценарий экологического фестиваля "Зеленая волна"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной».

Сценарий экологического фестиваля
«Зеленая волна»
(в рамках детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей)

Подготовила педагог-организатор
Дюкова Александра Владимировна

г. Кемерово
2017 год.
Пояснительная записка

Организация культурно-досуговой деятельности входит в число важнейших задач современного дополнительного образования. Как никогда актуальна проблема овладения детьми и подростками способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. Правильно организованная культурно-досуговая деятельность может обеспечить достижение вполне определенных целей не только в плане организации отдыха и развлечения детей, но и в отношении их обучения, воспитания, самореализации, приобщения к культуре, в том числе к культуре общения и поведения.
Данная программа апробирована в МБОУ ДО «ЦДОД им В.Волошиной» в 2017 году. Предназначена для детей от 7 до 15 лет.

Цель: Пропаганда экологических знаний посредством участия в экологическом фестивале.

Задачи:
1.Обучающие:
а) стимулирование к эколого-просветительской и природоохранной деятельности.
2. Развивающие:
а) способствовать формированию экологической культуры школьников и активной жизненной позиции;
3.Воспитательные:
а) содействовать развитию навыков социального взаимодействия;
б) воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Дата проведения: июнь 2017 года

Место проведения: актовый зал ЦДОД

Количество участников: 70-90 человек

Материально-техническое обеспечение: комплекс музыкальной аппаратуры, 8 радиомикрофонов, видео-проектор.

Участники фестиваля: в фестивале принимают участие учащиеся, посещающие летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием.
Условия проведения фестиваля: Фестиваль предполагает представление отрядами следующих форм эколого-просветительской и природоохранной деятельности:
- интерактивная викторина (это игра, созданная с использованием компьютерных технологий. Она имеет название и включает ряд вопросов, объединённых общей тематикой, ответы, фотографии, факты и др. Для викторины необходимо приготовить не более 15 вопросов, которые можно разбить на 2-3 блока);
- экологическая пауза (проводится по типу вожатской игры с музыкальным сопровождением на экологическую тематику с вовлечением в нее участников из зала, не более 3 минут);
- экологическая пауза (проводится в форме юмористической миниатюры, это может быть инсценирование, не более 3 сценок общей продолжительностью не более 5 минут);
- агитбригада (это один из способов привлечь внимание общества на актуальные острые проблемы с использованием плакатов, табличек и др.атрибутов, не более 5 минут);
- социальный ролик (представляет из себя короткие видео в виде текста или призыва, продолжительность 3-4 минуты.
Форма представления отрядами выбирается путем жеребьевки (вытягиваются жетоны с названием формы эколого-просветительской и природоохранной деятельности).
Для участия в Фестивале отряды готовят приветствия в соответствии с тематикой Фестиваля. Например, умны, дружны, экологии верны, сохраним природу мы!
Форма одежды для участников Фестиваля – белые футболки и джинсы, а также атрибутика отряда.

 (На экране демонстрируется видеоролик «Год экологии 2017»)
Звучат фанфары. Выход ведущих.
Ведущий 1: Во тьме безжизненной вселенной, среди мерцающих светил
Какой-то неизвестный гений однажды землю сотворил.
Раскрасил в синее озера в зеленое одел леса,
Придумал степь, поля и горы, и голубые небеса!
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на фестивале «Зеленая волна»! Который проходит в рамках года экологии в России.
Ведущий 1: В первые дни работы нашего оздоровительного лагеря, методом жеребьёвки, среди отрядов были распределены формы в которых они будут представлять свою эколого- просветительскую и природоохранную деятельность.
Ведущий 2: На подготовку отвелось достаточно времени, поэтому мы надеемся на отличный итог вашей совместной, плодотворной работы.
Ведущий 1: Оценивать их будет наше уважаемое, компетентное жюри.
(представление членов жюри)
Ведущий 1: Как прекрасен и удивителен окружающий нас мир. Вы согласны со мной? Но мы, к сожалению, не всегда задумываемся об этом. Природа щедра и бескорыстна. Она даёт нам всё для жизни и требует от нас бережного отношения к ней. А, что происходит сейчас, на самом деле? Бережём ли мы всё то, что нас окружает?
Ведущая 2. Трудно представить себе землю без леса, небо без птиц, море без рыб, лес без животных. Мы должны знать об этих проблемах. Мы должны принять посильное участие в решении хотя-бы некоторых проблем.
Ведущий 1 Именно поэтому мы все здесь сегодня собрались. Приветствуем участников нашего фестиваля:
Отряд «_______» _______________________
Отряд «________» ________________________________
Ведущий 2: Отряд «_________» ______________________
Отряд «________» _________________________________
Отряд «_________» ____________________________
Ведущий 1: С жюри познакомились, отряды представлены. И я думаю, что можно начинать. Открывает наш фестиваль отряд «__________», ребята представят свой социальный видеоролик. Встречайте!

(на экране демонстрируется видеоролик, подготовленный отрядом «_________»)

Ведущий 2: Мы благодарим ребят, за познавательный видеоролик! И следующей кто представит на суд жюри свою работу будет команда «______» с юмористическими миниатюрами.
Ведущий 1: Пока ребята готовятся к выступлению предлагаю сыграть вам в игру «Поход»!
Вы любите отдыхать на природе, ходить в походы?
Тогда начинаем!
Игра
Что в поход с собой возьмём?
Если мы туда пойдём?
Очень быстро отвечайте,
Но смотрите, не зевайте!
Называю я предмет,
Он подходит или нет?
Если «да» - в ладоши хлопни,
Если «нет» - ногою топни.
Всё понятно?
Раз, два, три!
Котелок, утюг, диван,
Пылесос, чай и стакан,
Самолёт, бинокль, духи,
Две засушенных блохи,
Носовой платок, кормушка,
DVD и погремушка,
Мяч, коньки, гантели, ласты,
Два кило томатной пасты,
Молоток, верёвка, нож,
Ну, а соль с собой возьмёшь?
Спички, гвозди, мармелад –
Вот так, собран мой рюкзак!
Молодцы!
Ведущий 2: Приветствуем команду, отряда «_____»!

(юмористические миниатюры)

Ведущий 1: Спасибо, отряду «______», вы молодцы!
Ведущий 2: Друзья , мы хотим проверить ваши экологические знания.. Вы не против?
Тогда слушайте внимательно.
(ведущие по очереди зачитывают загадки ребятам в зале)

Зеленые кусточки,
Алые цветочки.
А плоды – в красной рубашечке.
(В ягоде этого кустарника много витамина С. А сам куст, на котором она растет, – с шипами. (Шиповник).

2.    В белом сарафане
Под платком зеленым
Тужит на поляне
Стройная Алена. (Береза).

3.    С детворой играю в прятки,
Не прошусь в лукошко к ней.
Кто я? – Ягодок десятки
В каждой ягодке моей.
(Сушеные ягоды и листья этого растения незаменимы при простуде. Они быстро сбивают высокую температуру. (Малина).

4.    Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот.
(Эти ягоды помогают улучшить зрение. (Черника).

5. Весной растет, летом цветет, осенью осыпается.
А цветок-то, медок,
Лечит он от гриппа, кашля и хрипа.
(Это дерево встретишь скорее в парке, чем в лесу. Его пахучие цветы сушат, а потом заваривают при простуде. Пчелы собирают на этом дереве самый полезный мед. (Липа).

6.    Цветок как бубенчик, беленький венчик,
Цветет он не пышно, звенит ли — не слышно. (Ландыш).

7.    О ней поют поэты всех веков,
Нет в мире ничего нижней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшихся благоуханной чашей. (Роза).

8.    Расцвело повсюду смело.
И порой бывает так,
Что цепляюсь озверело
Даже в самых злых собак. (Репей).

9.     На солнечной опушке в траве стоит она,
Лиловенькие ушки тихонько подняла.
И тут поможет вам смекалка –
Все знают, что зовут цветок... (Фиалкой).

10.    Цветки белые кистями,
Плоды черные, с костями. (Черемуха).

Ведущий 1: Молодцы! Здорово! Но это была всего лишь разминка. Настоящую проверку ваших знаний проведут ребята из отряда «_______», они приготовили для вас интерактивную-викторину.  И мы приглашаем их на сцену.
(интерактивная викторина)

Ведущий 2: Испытания на проверку знаний прошли! Мы благодарим ребят за проделанную работу при подготовке викторины!
Ведущий 1: Природа щедра и богата. Но год от года, день ото дня все острее становится проблема взаимоотношений человека и природы. Все чаще и чаще превращается человек в бездумного потребителя природы.
Ведущий 2: Я считаю, что человек нарушил главный нравственный закон Природы: он забыл, что он дитя ее и он должен любить и беречь свою мать, но «презрев чувства», он возомнил себя царем природы.

(Видеоролик «Человек и земля»)

Ведущий 2: Спасибо за внимание. Мы надеемся, что после просмотра данного видеоролика, каждый для себя сделает правильные выводы.
Ведущий 1: А мы продолжаем и предлагаем вам немного поиграть, для этого приглашаем на сцену отряд «_________», которые устроят нам небольшую экологическую паузу.

(вожатская игра)

Ведущий 1: Здорово! Спасибо, ребята большое! Дорогие участники фестиваля предлагаем вам заработать для своей команды дополнительные баллы, для этого от каждого отряда к нам выходит один представитель.
Ведущий 2: Уважаемые участники, вам нужно написать название цветка, дерева, насекомого, рыбы, птицы, зверя, на заданную букву «Т», «О» Побеждает тот, кто первый заполнит таблицу.

Ведущий 1: Спасибо, участникам конкурса!
Мы приглашаем на сцену наших любимых вожатых.

(вожатский танец)

Ведущий 1: Громкие аплодисменты нашим вожатым.
Все наши мечты о хорошем будущем, о прекрасной Земле, о дружбе всех людей, о дружбе человека и природы. Вот это стремление и объединяет нас сегодня. А как же привлечь внимание общества к столь серьезной проблеме экологии, это задача не из легких.
Ведущий 2: А вот ребята из отряда «_________», знают как с агитировать людей для защиты окружающей среды, они нам сейчас это продемонстрируют. Мы приглашаем вас на сцену.

«выступление агитбригады»

Ведущий 1: Спасибо, ребята за ваше неравнодушие к проблемам экологии в России.
Ваши работы не останутся не замеченными, итоги фестиваля будут отображены на информационном стенде.
Ведущий 1: Желание светлого, доброго, прекрасного будущего и побудило нас собраться сегодня здесь и провести наш экологический фестиваль «Зеленая Волна»

(пока жюри подводит итоги, участниками фестиваля исполняется заключительная песня)

(Все отряды исполняют заключительную песню на мотив
«Бременские музыканты»)
Ничего на свете лучше нету,
Чем спасти от гибели планету.
Будет лес любимый чист и зелен,
Эту радость мы с тобой разделим (2 раза)

Береги ты все живое рядом
И на все смотри хозяйским взглядом
Знают даже маленькие дети –
Должен быть порядок на планете (2 раза)

Пусть вода в реке быстрей струится
Пусть всегда поют над нами птицы
И природе мы с тобой поможем
Эту радость мы с тобой умножим (2 раза)

Ведущий 2: Желаем вам удачи во всех ваших добрых делах! Желаем мира, добра, ясного неба, чистой воды, свежего воздуха, витаминных фруктов и овощей! До свиданья!
Ведущий 1: До новых встреч!

Список используемого материала.
https://www.youtube.com/watch?v=zJj7fVD1VtE
(видеоролик «Земля и человек»)
https://www.youtube.com/watch?v=Rx9QB2CVFg8
 (видеоролик «Год экологии 2017»)


title: Методическая разработка урока "Как было устроено общество в древней Индии. Новая религия" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по истории древнего мира «Как было устроено общество в древней Индии. Новая религия» (в соответствии с ФГОС).
Школа: МКОУ «Обильненская СОШ»
Учитель: Кочумарова Е.Н.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: формирование первоначальных представлений о кастовом устройстве индийского общества.
Задачи урока:
-продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника, уметь работать с текстом документа, работать с исторической картой.
-развивать мышление, наблюдение, творческое воображение учащихся;
-расширить и дополнить представление школьников о древней Индии;
-воспитать уважение к культурам других народов.

Основные понятия: каста, брахман, отшельник, «неприкасаемые», буддизм.

План урока.
1.Варны и касты.
2.Возникновение буддизма.

Организационная структура урока.

Этап 1. Постановка учебной задачи. Вызов.
Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Ранние цивилизации Древней Индии».


title: Конспект открытого урока по русскому языку "Фразеологизмы" 10 класс

extracted_text:
МБОУ СОМШ №  44 им. В.Кудзоева

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

10 КЛАСС
ТЕМА:

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

УЧИТЕЛЬ
                                            ГИОЕВА  ЭЛЬВИРА  ХАРИТОНОВНА

                                                         Владикавказ  2017 г.
ТЕМА. Фразеологизмы.
ЦЕЛИ:
образовательная:
- систематизировать и углубить знания по фразеологии как  о       разделе науки о языке; формировать умения находит фразеологизмы в тексте, употреблять фразеологизмы в речи с целью её обогащения;
развивающая:
- способствовать развитию аналитических умений при работе с текстом, активизации самостоятельной деятельности учащихся, развитию устной и письменной речи, навыков исследовательской работы;
воспитательная:
- способствовать воспитанию гражданских чувств, культуры  умственного труда, коммуникативного общения учащихся на уроке.

 ОБОРУДОВАНИЕ:  мультимедиа проектор, интерактивная доска, раздаточный материал, презентация к уроку, сборник  тестов Цыбулько И.П., учебник ГрековаВ.Ф.

Тип урока:   обобщение и систематизация знаний;

                                                             ХОД УРОКА

Организационный момент.
Сообщение темы и постановка целей урока (слайд 1-2)
      Учитель: начну урок с эпиграфов  (слайд 3):
                                                          « Фразеология исследует наиболее
                                                             живой, подвижный и разнообразный
                                                             отряд языковых явлении».
                                                                                В.В.Виноградов
  «Язык есть исповедь народа,
  В нем слышится его природа,
  Его душа и быт родной».
                                                                                П.А. Вяземский
1. Учитель.  Ребята! Тема нашего урока – фразеология и фразеологизмы. Вы учитесь  в 10 классе и уже очень скоро венцом всех ваших праведных трудов станет итоговая аттестация  и сдача ЕГЭ по русскому языку. А задание  22 непосредственно связано с  лексикологией.
        - Что изучает лексикология?
       - Что такое синонимы? Омонимы? Антонимы?
- А что изучает фразеология? А что такое фразеологизмы? (слайд 4)
Фразеология – это раздел науки о языке, которая занимается изучением фразеологизмов.
Фразеологизмы – это устойчивые несвободные сочетания слов, обладающие обычно целостным значением.
Особенности  фразеологизмов (слайд 5)
А как они появляются в нашей речи? (слайд 6, привести примеры)
2. Лексика и орфография.
Учитель. Выполните задание (слайд 7): из рассыпанных слов составьте фразеологизмы,  запишите и дайте  их толкование.
                                 (Работа выполняется в группах и на время)
Руки (Р. п.), (не)покладая, грязь, работать, спина (Р. п.), трудиться, (не)разгибая, лицо (Т.п.), в, (не)ударить.
Учитель: Ребята, давайте проверим как вы справились с этим заданием (слайд 8)
Работать  не_покладая  рук – очень старательно, не переставая;
Трудиться  не_разгибая  спины – с большим усердием;
Не ударить лицом в грязи – успешно справиться с чем-либо, не оплошать.
Учитель:
- Какая орфограмма  встречается  в этих фразеологизмах? «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи».
- Какие это части речи?
- Как пишется НЕ с глаголами и деепричастиями?

3. Учитель.  В некоторых из вас я открыла артистический талант. Посмотрите видеоролики и дайте толкование этих фразеологизмов.
                                                       (слайд 9, 10, 11)
                         (Работа выполняется в группах и на время)
1 видеоролик – работать засучив рукава – энергично, усердно и со старанием;
                           работать спустя рукава – работать  небрежно, плохо, кое-как;
2 видеоролик – водить за нос – обманывать, не сдержать обещанного слова.
3 видеоролик – филькина грамота – невежественный, юридический неграмотно созданный документ.
 (Учащиеся должны увидеть четыре  фразеологизма и дать их толкование)
Заполните таблицу (работа выполняется группами и на время)
(слайд 12)

Учитель.  Давайте посмотрим на слайд и проверим  как вы  выполнили работу.
4. Учитель.  Фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее образной, яркой, но это в том случае, если мы правильно их используем в речи. На что нужно обратить внимание, чтобы не допустить речевых ошибок. Какие ошибки мы можем сделать при употреблении фразеологизмов?
Внимание на слайд (Слайд 13)

6. Учитель. Чтобы лучше вас узнать, хочу предложить вам игру «Что люблю (или не люблю)» (слайд 14).
 В каждую графу запишите по три фразеологизма из представленных вам. Объясните, почему именно этот фразеологизм вы вписали первым в графу «Что люблю».  Если у вас возникнут затруднения в их толковании, то можете обратиться к словарям.
Точить лясы, бить баклуши, считать ворон, витать в облаках, задирать нос, жить на широкую ногу, тянуть канитель, плясать под чужую дудку, метать громы и молнии, доводить до белого каленья, играть первую скрипку, ломать голову, лезть на рожон, вставлять палки в колеса, раздувать из мухи  слона, работать засучив рукава, держать язык за зубами, выводить на чистую воду.

Учитель.  Ребята, те, кто из вас в графу «Что люблю» записал фразеологизм – работать засучив, правы. (Так как эта работа индивидуальная, то отметить тех учащихся, которые в графе  «Что люблю» записали фразеологизмы: работать засучив рукава,  играть первую скрипку, держать язык за зубами, ломать голову)
Вы должны понимать, что в основе человеческой жизни и успеха лежит труд.
Помните, как в стихотворении Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться».
                                Не позволяй душе лениться,
Чтоб воду в ступе не толочь
Душа обязана трудиться
И день, и ночь
И день и ночь.
- А какой фразеологизм употребил поэт в этом четверостишии?
Воду в ступе не толочь – как вы это понимаете?
Заниматься чем-то явно бессмысленным, бесполезным.
Ребята, подберите или вспомните синонимичные фразеологизмы!
Носить воду решетом, в лес дрова возить, Сизифов труд.

7.  Учитель.  Итак, мы переходим к следующему этапу нашего урока – нахождение фразеологизмов в текстах.
                                (Работа выполняется в группах)
ЗАДАНИЕ.  Выпишите из данных предложений  фразеологизм  (слайд15).

Старательно грея гибкие длинные ласковые пальцы, тихо расспрашивал, как началась болезнь, на что жалуется больной и какие меры принимали домашние. И шел к больному, только хорошо прогрев руки.
ЗАДАНИЕ.  Выпишите из данных предложений  фразеологизм  (слайд 16).

- Доча, доча? Не заболел кто? Ты на меня ,доча, не держи сердце. Я знаю, дорогой телефон, деньги большие.

ЗАДАНИЕ. Выпишите из данного(-ых)  предложения(-й)    фразеологизм(-ы)
                                                           (слайд17)

Первый раз со мной такое приключилось. Обычно я спокойно и несколько иронично отношусь к действительности. Но если действительность откалывает такие номера, я умываю руки…
Но как ни желаю сойтись с вами, я все-таки не возьму на себя труда разуверять вас в противном. Ей-богу, игра не стоит свеч, да и говорить-то с вами я ни о чем таком особенном не намеревался.
8. Практическое задание: откройте сборник Цыбулько И.П.  и выполним задание 22, варианты 1-5. (учащиеся решают задания коллективно)

9. Рефлексия. Учитель. Давайте вернемся к целям, которые мы ставили в начале урока. Кому не удалось достичь их? С какими заданиями не справились?
Что мы должны помнить и знать, выполняя задание ЕГЭ? С какой целью используют фразеологизмы в художественной литературе?
10. Домашнее задание (слайд 18): § 12, упражнение  77; выполнить задание  № 22: вариант 1-5, сборник  И.П. Цыбулько;  написать сочинение с использованием фразеологизма (на выбор)  «Моя   хата с  краю…», «Делать из мухи слона», «Ахиллесова пята…».

Литература:
1. Бирих А.К., Мокиенко В.М. Словарь фразеологических синонимов русского языка, Москва,  « Астраль»-«АСТ»,2001г.
2. Греков В.Ф. Русский язык. 10-11 классы: учеб.для общеобразоват. Учреждений / В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. -5-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 368 с.
3. Розенталь Д.Э. Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. / Д.Э.Розенталь – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008. – 1008 с.
Ссылки:
1. Виноградов В.В. ОБ ОСНОВНЫХ ТИПАХ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ. http://philology.ru/linguistics2/vinogradov-77d.htm
2.https://www.metod- kopilka.ru/razrabotka_uroka_russkogo_yazyka_v_10_klasse_po_teme_russkaya_frazeologiya-58032.htm
3. http://www.rvsn2.narod.ru/doc567.htm
4. http://vyazemskiy.lit-info.ru/vyazemskiy/stihi/stih-208.htm
5. https://yandex.ru/images/search?img_url
6. http://www.razumniki.ru/frazeologizmy.html
7. http://nenuda.ru


title: Интегрированный урок "Семья и брак. Правовые основы брака и семьи"

extracted_text:
Интегрированный урок.
                        (обществознание-информатика.)
(2часа)

Учитель истории: Мишина А. В.

Тема   :   Семья    и    брак.    Правовые    основы    брака    и    семьи.

Тип урока: изучение нового материала

\
Вид урока: практическая работа
Методы обучения: исследовательский

Оборудование: Конституция РФ ,Семейный кодекс  РФ(интер.ресурсы),  «Поучение
Вл.   Мономаха»(аудио),песня   «Под   крышей    дома    моего»(СД),    тест,
технологическая карта, афоризмы.

Цель:   1.     -  дать представление об основных этапах становления семейно-
брачных     отношений;

      - проанализировать и дать оценку состояния современной семьи;-

      -    оказать  помощь  в  поисках  необходимой  информации  на   сайтах
Интернета

      2. –формировать        основы социальной культуры;

      умение выделять главное, работать в парах;
       умение  свёртывать  информацию,  структурировать   текст   ,создавать
документ и выносить на рабочий стол  монитора.

      3.  –воспитывать чувство ответственности перед своей семьей сегодня  и
чувство долга перед семьей будущего.

                   План деятельности учителя.

   1. Мотивация в начале урока.  Цели,  план  занятия.  Проблемные  вопросы:
   Почему положение семьи является своеобразным барометром в  обществе?  Что
   является самым главным для создания крепкой и счастливой семьи?
      2.  Лекция с элементами индивидуальной и групповой работы по плану:

        2.1 Различные взгляды на причины возникновения семьи.
        2.2 Семья в традиционной русской культуре.
        2.3 Роль семьи в жизни наших предков.
        2.4Функции семьи в современном обществе.
        2.5 Современное законодательство о семье и браке.

  3. Практическая работа с источниками : Конституцией РФ  (текст),  Семейным
Кодексом   РФ   (на   сайтах   Интернета)   –работа   проводиться   согласно
технологической карте при консультировании учителя.

     4.Подведение итогов работы. Ответ на проблемные вопросы.
     5. Домашнее задание: подготовиться к зачету по теме.

(На доске записана тема урока, проблемные  вопросы,  новые  понятия:  семья,
брак, брачный контракт, гражданский  брак,  Семейный  Кодекс  РФ,  венчание.
«Поучение Владимира Мономаха»)

                                     Ход урока

1. Мотивация занятия.  ( Звучит песня Ю.Антонова «Под крышей дома …»
 2. Вступительное слово учителя:

  Всё живое на земле имеет свои истоки, свое начало. Истоки  человека-  его
        мать и отец ,бабушка и дедушка, его предки ,его семья,  родной  дом.
        Ещё А.С.Пушкин отмечал естественную потребность каждого  человека  в
        тесных связях с семьёй. отчим домом:
      Два чувства дивно близки нам,
      В них обретает сердце пищу:
      Любовь к родному пепелищу,
      Любовь к отеческим гробам.
      На них основано от века
      По воле Бога самого
      Самостоянье  человека,
      Залог величия его.

Единение человека с родным домом, с семьей придавало ему ощущение  прочности
бытия в  этом  мире  и  обеспечивало  эту  прочность.  Вот  почему  сегодня,
продолжая изучение социальной структуры  общества  и  место  семьи  как  его
социального института и социальной группы, мы остановимся более подробно  на
практической работе по изучению данной темы.

3.Работа в тетради.( учащиеся записывают тему урока, проблемные вопросы.
4.Беседа по вопросам:

      Что такое семья?
      Социальный институт, малая группа.

      Назовите основные функции семьи?
      Репродуктивная, воспроизводство рабочей силы,  редоставление  статуса,
воспитательная.

5.Работа в группах по теме: Современная семья и тенденции её развития.
 Большую роль  в  семье  играет  женщина.  В  группах  рассматривают  вопрос
вовлечения женщин в различные сферы общественной жизни.

1 группа.     Указать положительные последствия возрастания  участия  женщин
в общественной жизни.

2группа .   Указать отрицательные последствия  активного  участия  женщин  в
общественной жизни.

6.Выступление от групп, по результатам  выступления  в  тетради  оформляется
таблица:

      Рост социальной активности женщин.

      (                                 +                                  )
    (  -  )
1.Экономическая самостоятельность.                       1. Поздний брак.
 2. Образование,  медицина, сфера услуг.        2. Мало детей.
  3.Больше  уважения.                                               3.Меньше
времени уделяет семье.
                                   4. Двойная тяжесть.
7.Беседа по вопросу о количестве детей в семье.

    ✓ Минимальное и максимальное количество детей в  семье  :  что  лучше  и
      почему?
    ✓ Чем вызвана тенденция уменьшения числа детей в семьях?
    ✓ Какие меры способны переломить эту тенденцию?

8.Работа с понятиями.
 Брак - юридический акт, контракт между мужчиной и женщиной
 Гражданский брак—устный договор.
9. Ответы на вопросы:  Кто вступает в гражданский брак? Почему молодые  люди
предпочитают гражданский брак законному7

КТО  вступает в гражданский брак?       - молодые люди студенты,    те,  кто
временно устраивает свою жизнь,  командировочные,  те,  кто  опасается  ,что
развод повредит карьере.

10. Работа в группах.

1 группа   -   За гражданский брак.

 2 группа.  -  Против гражданского брака.

-репетиция                                                                 -
отсутствие прочности
-   временная   форма   личной   жизни                           -    лишены
определенного статуса
-выгоднее ранних браков                                        -общественное
мнение ( - )
-дети реагируют болезненно
-нет защиты юридической

11.Работа с документом.

      Семье, семейным  отношениям  ещё  в  Древней  Руси  придавали  большое
значение.  «Поучение  Владимира  Мономаха»   -старинный   документ   русской
истории. Прослушайте отрывок из документа и ответьте  на  вопрос:  Можно  ли
считать этот документ актуальным ,Если да, то почему?

      (звучит отрывок в аудио записи)

12.Работа с источником. Конституцией РФ.  (ст. 38, 23)
      Семья  остается  высшей  ценностью,  и  чтобы  укрепить  её   позиции,
правительство  принимает  меры  государственной  поддержки  семьи:  включают
льготы, отпуска для родителей по уходу за детьми.
      Государственная поддержка семьи приобретает адресный характер.

      Счастье в семье зависит не только от самого человека, но и от политики
государства в отношении семьи.

13. Работа по технологической карте в компьютерном классе.
      (  учащимся  выдается  технологическая  карта  ,по  заданиям   которой
организуется поиск информации  на сайтах Интернета )

                      ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УЧЕНИКА.

Тема: Современная семья. Правовые основы семьи и брака.

Цель: опираясь на статьи Семейного кодекса РФ,  показать,  как   современное
российское законодательство отражает интересы супругов .
      После изучения темы вы должны

   Знать:

правовые основы семейно-брачных отношений;
права и обязанности супругов;
имущественные правоотношения.

   Уметь

Находить   и   анализировать    источники,    выделять    главное,    делать
выводы,находить информацию на сайтах Интернета.

   Тип урока: изучение нового материала.

    Форма урока: практическая работа

                                                   УЭ-1

Цель:  организовать  поиск  нужной  информации   на   сайтах   Интернета   и
настроиться на дальнейшую работу.

                                        УЭ-2

Цель: изучая Семейный кодекс РФ, найдите ответы на следующие вопросы;

1. Ст.1,п.1. Назовите основные цели Семейного законодательства.
2. Ст.1.п.2. Перечислите основные принципы, которыми  регулируются  семейные
отношения ,выделите главный из них.
3..Порядок  и  условия  заключения  брака.  Может  ли  быть  снижен  брачный
возраст? Между какими людьми брак не допускается?
4. Почему законом запрещены браки между родственниками?
5. Почему перед вступлением в брак целесообразно пройти консультирование  по
медико-генетическим вопросам?
6.Сделайте вывод :   брак-   это….( закончить предложение)
7.Брачный контракт.

(ст. 40-42) дать определение понятия
      Где заключается брачный контракт?
      В какой период можно его заключить?
      Имеет  ли  брачный   контракт   юридическую   силу,   если   брак   не
зарегистрирован?
      Чего нельзя писать в брачном контракте?

                                                 УЭ-3

Цель: закрепить материал ,отвечая на вопросы теста.

                                   ТЕСТ.

1. Какое обстоятельство делает невозможным вступление в брак?
      А)разные национальности
      Б) одна из сторон уже состоит в браке
      В) отсутствие у жениха счета в банке
2.Где               заключается               брачный               договор?

      А) в суде
      Б) в загсе
      В) у нотариуса

3.Для заключения брака необходимо
      А) согласие молодых
      Б) согласие родителей
      В) согласие свидетелей
4. Обязана ли жена после заключения брака взять фамилию мужа?
      А) обязана
      Б) не обязана
      В) обязана, если это предусмотрено брачным контрактом
5.Какое из перечисленных ниже прав является личным правом супругов?
      А) право владеть имуществом ,приобретенным до брака
      Б) право выбора места жительства
      В) право на предметы, полученные в подарок

                                           УЭ-4

Цель: сделайте вывод по теме, используя  тезисы  лекции  по  плану,  включая
приготовленные дома пословицы, поговорки ,афоризмы о семье.

                                             УЭ-5

Цель: прочитайте проблемные вопросы и дайте на них ответы .

                               Спасибо за работу!

14. Итог урока.

Каким вырастет человек,  во  многом  зависит  от  того,  в  какой  семье  он
родился. В и» современном обществе семья оказалась ослабленной и на  должном
уровне не выполняет основные свои функции, в  том  числе  и  воспитательные.
«Стоящая перед российским  обществом  задача  возрождения   здоровой  семьи,
поднятия престижа многодетной семьи,  восстановление  традиционных  семейных
духовных  ценностей,  разорванных  родственных  связей  достойна  называться
национальной идеей Росси.

15. ом. задание: подготовка к зачету

16. Звучит песня Ю.Антонова «Под крышей дома своего».


title: Презентация "Famous People of England"

extracted_text:
Famous People of England
William Shakespeare
1564 - 1616
All the world is a stage.

And all the men and women merely players.
Shakespeare’s Family
John
Shakespeare
Mary Arden

Stratford-on-Avon
Shakespeare’s Family
John
Shakespeare
Mary Arden

Susanna
1983-1964
Hamlet
1585-1596
Judith
1585-1662

The Globe
All the world is a stage.

And all the men and women merely players.
An Interval
All the world is a stage.

And all the men and women merely players.
Now I can …
Pronounce English sounds!

Answer the lesson questions!
Make up different types of English questions!
Use the Present Simple Tense!
Work in pairs, groups, by oneself!
Your Home task.
1) p. 26 ex. 7 (Student’s book);
2) Tell us about W. Shakespeare next time using your notes;
3) Think about examples which proof the following phrase:
 “All the world is a stage.

And all the men and women merely players.”


title: План открытого урока "Нашествие крестоносцев XIII век" 10 класс

extracted_text:
                      План открытого урока по предмету «история»

                             (10 класс, МБОУ Залесовская СОШ)

                                            18.11.13

Тема: Нашествие крестоносцев XIII век.

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока:  Раскрыть тему борьбы северорусских земель с экспансией
крестоносцев и шведов; оценить деятельность и  полководческий талант
Александра Невского.
Задачи  урока:

    ➢ Обучающая-изучить основные направления  внешней политики  северо-
      западных русских земель в XIII веке.

    ➢ Развивающая-развитие логического мышления при изучении основных
      событий противостояния, анализировать и выделять причины и итоги
      нашествия крестоносцев, продолжать формировать интерес к предмету.

    ➢ Воспитательная-формирование патриотических чувств на примерах
      героизма русских воинов, расширение кругозора учащихся в области
      истории.

Метод проведения: частично-поисковый

Оборудование: проектор, экран,  карты по истории (8шт.), копии документов
(3шт.), презентация, доклад, фрагменты фильма «Александр: Невская битва».

Основные понятия: Папа Римский, рыцарские ордена, «кабанья голова».

МПС:    1.Геграфия      2.Литература       3.Обществознание

ВПС:     1. Новгород Великий     2.Татаро-монгольское нашествие

|№  |Наименование          |   Время|Деятельность         |Деятельность|
|   |структурного  элемента|        |Учителя.             |учащихся.   |
|   |урока.                |        |                     |            |
|1. |Организационный момент|2 мин.  |Проверка готовности к|Готовятся.  |
|   |                      |        |уроку, выявить       |            |
|   |                      |        |отсутствующих.       |            |
|2. |Актуализация. Проверка| 5 мин. |Задает вопросы по    |Внимательно |
|   |знаний учащихся.      |        |пройденной теме:     |слушают и   |
|   |                      |        |1. Назовите причины  |отвечают на |
|   |                      |        |успешных             |заданные    |
|   |                      |        |завоевательных       |вопросы.    |
|   |                      |        |походов              |            |
|   |                      |        |татаро-монгольской   |            |
|   |                      |        |армии.               |            |
|   |                      |        |2.Чем объяснить      |            |
|   |                      |        |поражение русских    |            |
|   |                      |        |дружин в битве на    |            |
|   |                      |        |Калке?               |            |
|   |                      |        |3. В каком году      |            |
|   |                      |        |началось нашествие   |            |
|   |                      |        |татаро-монгол на     |            |
|   |                      |        |Русь? Кто возглавил  |            |
|   |                      |        |это вторжение?       |            |
|   |                      |        |4. Что такое         |            |
|   |                      |        |ордынский выход?     |            |
|   |                      |        |Какова его задача?   |            |
|   |                      |        |5. С какой целью была|            |
|   |                      |        |проведена перепись   |            |
|   |                      |        |населения?           |            |
|   |                      |        |6. Какое сословие    |            |
|   |                      |        |было освобождено     |            |
|   |                      |        |ханами от уплаты     |            |
|   |                      |        |налогов? Почему?     |            |
|3. |Целеполагание и       |7 мин.  |Преподаватель        |Слушают     |
|   |мотивация             |        |подчеркивает важность|учителя.    |
|   |                      |        |данной темы, сообщает|            |
|   |                      |        |цели урока.          |            |
|   |                      |        |                     |            |
|   |                      |        |                     |            |
|4. |Первичное усвоение    |17 мин. |1.Делает вступление  |Внимательно |
|   |материала             |        |на заданную тему,    |слушают и   |
|   |                      |        |используя презентацию|участвуют в |
|   |                      |        |и дополнительные     |обсуждении  |
|   |                      |        |материалы            |нового      |
|   |                      |        |(Послание папы       |материала,  |
|   |                      |        |Гонория III королям  |записывают, |
|   |                      |        |Руси. 17.1.1227 г.). |делают      |
|   |                      |        |2.Предлогает         |сообщение   |
|   |                      |        |структурно логическую|(Александр  |
|   |                      |        |схему                |Невский).   |
|5. |Осознание и осмысление|4 мин.  |Демонстрация слайдов |Делают      |
|   |учебной информации    |        |                     |записи в    |
|   |                      |        |                     |опорный     |
|   |                      |        |                     |конспект    |
|6. |Систематизация знаний |2 мин.  |Предлагает выделить  |Записывают, |
|   |и умений учащихся     |        |причины и ход        |участвуют в |
|   |                      |        |западноевропейской   |обсуждении  |
|   |                      |        |агрессии             |нового      |
|   |                      |        |                     |материала,  |
|   |                      |        |                     |записывают. |
|7. |Применение знаний и   |3мин.   |Задает вопросы по    |Отвечают на |
|   |умений                |        |пройденной теме      |вопросы     |
|8. |Организационно-связующ|2мин.   |Предлагает домашнее  |Пар.№19     |
|   |ий этап               |        |задание              |(21).       |
|9. |Рефлексия             |3мин.   |Подводит итоги урока:|Делают      |
|   |                      |        |Новгородские земли   |записи в    |
|   |                      |        |отстояли свою        |опорный     |
|   |                      |        |независимость.       |конспект,   |
|   |                      |        |Александр  Невский   |участвуют в |
|   |                      |        |понимал, что сил у   |обсуждении. |
|   |                      |        |крестоносцев еще     |            |
|   |                      |        |много, «раздробленная|            |
|   |                      |        |Русь»  не сможет в   |            |
|   |                      |        |одиночку  долго      |            |
|   |                      |        |сопротивляться. Руси |            |
|   |                      |        |нужен  был союзник.  |            |
|   |                      |        |Им стала  Золотая    |            |
|   |                      |        |Орда.                |            |

Конспект урока:

1. Организационный момент (слайд 1):
-  Здравствуйте  ребята,   приготовили   необходимые   предметы   к   уроку.
Присаживайтесь.(Проверка готовности к уроку, выявить отсутствующих).
2. Актуализация. Проверка знаний учащихся:
-Прежде чем перейти к новой теме, давайте вспомним какие  события  произошли
на территории русских княжеств в середине XIII века.
-Назовите причины успешных завоевательных походов татаро-монгольской армии.
-Чем объяснить поражение русских дружин в битве на Калке?
-В каком году началось нашествие татаро-монгол на Русь?  Кто  возглавил  это
вторжение?
-Что такое ордынский выход? Какова его задача?
-С какой целью была проведена перепись населения?
-Какое сословие  было освобождено ханами от уплаты налогов? Почему?
3. Целеполагание и мотивация (слайд 2,3):
-Сохранился ли хоть один уголок  Руси,  не  затронутый  нашествием? Были  ли
земли, которые монголо-татары не завоевали?
(да, Северо-Западная Русь не была завоевана монголо-татарами, не  дойдя  100
верст до Новгорода, монголо-татары повернули на юг).
Таким образом, на прошлом уроке Вы говорили о  завоеваниях  монголо-татарами
Северо-Восточной  и  Южной  Руси.  Сегодня  мы  познакомимся   с   событиями
связанными с  историей  Северо-Западной  Руси,  которая  не  была  завоевана
монголо-татарами.
Почти одновременно с монгольским нашествием с северо-запада  русским  землям
стал угрожать другой страшный враг - немецкие рыцари.
И вновь Русь вынуждена  была  воевать  и  отстаивать  свою  независимость  в
кровавых сражениях.  Сегодня  цель  нашего  урока  познакомится  с  крупными
сражениями русского народа против западных  завоевателей,  и  определить  их
историческое значение.
4.Первичное усвоение материала (слайд 4-17):
Земли Северо-Западной Руси и, в частности, богатые земли Новгорода издавна
привлекали западных соседей.

Давайте обратимся к карте и посмотрим, кто жил по соседству с Русью? К
северо-западу от Руси через море – проживали шведы, а в Прибалтике земли
литовцев были захвачены немцами, которые образовали два духовно-рыцарских
ордена: орден меченосцев и тевтонский орден. В 1237году произошло
объединение двух орденов в ливонский орден, что осложнило обстановку. С
созданием Ливонского Ордена силы крестоносцев возросли. И немецкие рыцари
стали готовится к новым походам с целью завоевания русских земель и
распространения здесь католичества. Папа Римский к участию в крестовом
походе призывал и шведов. Поэтому перед Русью встала основная задача
отстоять свою независимость и свою православную веру. Удалось ли это мы
сегодня и выясним?

Ребята, а как вы думаете, а почему именно в это время немецкие рыцари и
шведы возобновили свои захватнические походы? Ведь до этого, все попытки
рыцарей вторгнуться в русские земли не имели успеха. Особенно удачно против
рыцарей воевал князь Ярослав Всеволодович. Чем воспользовались немцы и
шведы?

(Русь в это время была ослаблена нашествием монголо-татар. Тяжелым
положением Руси решили воспользоваться немецкие и шведские феодалы. В XIII
веке Русь переживала тревожные времена, от монгольского разорения уцелели
только Новгород и Псков остальные русские княжества были опустошены и
обескровлены)

Но не только этот факт сыграл решающую роль. Еще в это время князем в
Новгороде стал 18-ти летний Александр Ярославич. Его годы правления в
Новгороде (1236-1251) совпали с нашествием монголо-татар на Русь. В отличии
от своего отца Ярослава Всеволодовича, Александра западные соседи считали
молодым и неопытным, который не сможет отразить их нападения. Но они
ошиблись, Александру удалось отстоять Северо-Западною Русь.

О нем говорили: « нет князя, ему равного, он враг опасный, сильный,
умный...»

В тяжелое время пришлось действовать Александру Ярославичу. Сейчас мы с
вами прослушаем хронологию событий, а вы подумайте с какими важными
событиями связано правление Александра Ярославича в Новгороде?
С какими важными событиями связано правление Александра?
Итак, с именем Александра Ярославича связаны победы над немцами и шведами.
5.Осознание и осмысление учебной информации:
Чтобы лучше это запомнить обратимся к опорному конспекту: Александр одержал
первую победу над шведами 15 июля 1240 г. На реке Неве, а 5 апреля 1242г.
На Чудском озере им были разбиты немецкие рыцари. Далее я вам предлагаю
самим по ходу объяснения материала составить свой опорный конспект. Он
может быть похожим на мой, а может и нет, это ваше творчество. Самое
важное, что в конспекте вы должны указать основные события изучаемой темы.

Первыми свой поход на Русь начали шведы. Летом 1240 года шведы на кораблях
подошли по реке Неве к устью реки Ижоры и высадились там. Биргер был
настолько уверен в успехе, что послал Александру дерзкий вызов: « Я уже
здесь и пленяю землю твою». Александр Ярославович устремился с малой
дружиной на противника и внезапно атаковал лагерь шведов 15 июля 1240г..
Конные дружинники во главе с Александром ударили по центру шведских войск,
а ополчение пробилось вдоль берега реки и отрезало лагерь от кораблей.
Отвагу и героизм проявили русские войны которые сражались отчаянно. Успех
был полным. Шведы в панике бросились бежать. За эту блестящую победу князя
Александра прозвали - Невским.

(Эта победа надолго остановила продвижение шведов, и способствовала
укреплению авторитета молодого двадцатилетнего князя, придав ему силы и
уверенность.)

Однако разгром шведов не остановил датских и немецких завоевателей, летом
Ливонский орден захватил Изборск, Псков и вторгся в новгородские земли. На
этот раз Александр Невский изменил тактику. Он тщательно готовится,
собирает ополчение для нанесения решающего удара. Зимой, освободив Псков и
изгнав немцев и датчан за пределы Руси, Александр Невский двинулся на запад
к Чудскому озеру, на льду которого произошло решающее сражение 5 апреля
1242г. против главных вражеских сил
Сейчас мы с вами посмотрим, как происходило сражение, а Вы подумайте,
почему русские в этой битве одержали победу?
(во многом благодаря полководческому таланту Александра Невского, который
правильно построил свои войска; героизму и отваге воинов)
6.Систематизация знаний и умений учащихся (слайд 18-19):
А Вы, подумайте, имели ли русские преимущество в вооружении?
Как вы думаете, почему именно на льду Чудского озера Александр дал главное
сражение?
- Может кто-нибудь увидел, в чем состояло преимущество русских воинов над
немецкими рыцарями?
(Немецкие рыцари были с ног до головы закованы в тяжелые доспехи, упав с
коня рыцарь уже не мог самостоятельно встать, русские воины были в более
легких доспехах- кольчугах, а значит более подвижны).
- Почему на льду Чудского озера произошло решающее сражение?
7.Применение знаний и умений (слайд 20):
(Надо полагать, что Александр Невский понимал, что лед затруднил бы
движению, тяжелой рыцарской конницы - всадники и кони были закованы
тяжелыми металлическими доспехами, а также это была уже весна- лед тонкий
мог проломиться и тем самым дополнить панику. Зато на льду было легче
действовать русским дружинникам).
8.Организационно-связующий этап (слайд 21):
Домашнее задание параграф №19.
9.Рефлексия:
Одержанные Александром Невским победы сыграли огромное историческое
значение. Как вы, думаете, в чем состоит значение этих побед?

- Русь отстояло свою независимость

- немцы были остановлены

- сохранение православной веры

Не менее важно и моральное значение побед, которые были одержаны в самые
горькие времена, когда города Руси лежали в развалинах после нашествия
Батыя.

Таким образом, подведем итоги урока:

- Ребята о чем шла речь сегодня на урок? (О борьбе русского народа с
немецкими и шведскими феодалами)

- С именем, какого князя связаны победы над немецко-шведскими
феодалами? (Александром Невским)

- Какие крупные сражения мы с вами изучили? (Невскую и шведскую битвы)
- В чем значение этих побед?

Выставление оценок. Спасибо за урок.


title: Презентация "Устройства вывода" 8 класс

extracted_text:
Устройства вывода
Работу выполняли
Ученицы 8 класса А
Смирнова Диана и
Антипова Кристина
Устройства вывода Предназначены для вывода информации от компьютера. К устройствам вывода относятся монитор, печатающие устройства, графопостроители и т. д.
Колонки              Наушники
Монитор                                   Принтер
             Монитор
  Монито́р — конструктивно законченное устройство, предназначенное для визуального отображения информации.   Современный монитор состоит из экрана (дисплея), блока питания, плат управления и корпуса. Информация для отображения на мониторе поступает с электронного устройства, формирующего видеосигнал (в компьютере — видеокарта). В некоторых случаях в качестве монитора может применяться и телевизор.
                Принтер
Принтер — это высокотехнологичное устройство печати, созданное в первую очередь для работы с компьютером. Принтер предназначен для преобразования информации, хранящейся в вычислительном устройстве, из цифровой формы в аналоговый вид для доступного понимания этой информации пользователем и последующего долговременного её хранения.
Получили также распространение и другие устройства печати, такие, как многофункциональные устройства (МФУ), в которых в одном приборе объединены функции принтера, сканера, копировального аппарата и телефакса. Такое объединение рационально с технической и экономической стороны, а также удобно в работе.
         Наушники
Наушники — устройство для персонального прослушивания звуковой информации. В комплекте с микрофоном могут служить головной гарнитурой — средством для ведения переговоров по телефону или иному средству голосовой связи. Кроме того, наушники используются в звукозаписывающих студиях для точного контроля записываемого трека музыкальной композиции.

 «Наушники» — это разговорный синоним термина «головные телефоны». Название «телефон» впервые применил Филипп Рейс ещё в 1861 году. А в 1899 году в одном из первых радиоприёмников, созданных Поповым, преобразованные из радиосигналов колебания звуковой частоты, согласно описанию, прослушивались через головные телефоны.
            Динамик
Динамик ПК (англ. PC speaker; Beeper) — простейшее устройство воспроизведения звука, применявшееся в IBM PC и совместимых ПК. До появления недорогих звуковых плат динамик являлся основным устройством воспроизведения звука.
Из-за низкого качества и примитивности звука, воспроизводимого устройством, оно получило ряд кличек — PC squeaker и PC beeper в английском языке; «скрипер», «хрипер», «хрюкер» и т. п. в русском.

             Динамик
В настоящее время PC speaker остаётся штатным устройством IBM PC-совместимых компьютеров, и в основном используется для подачи сигналов об ошибках, в частности при проведении POST. Некоторые программы (Skype) всегда дублируют вызывной сигнал на динамик, но не выводят через него звук разговора — это бывает удобно, когда к звуковой плате подключены наушники (по умолчанию не надетые).
  Спасибо за    внимание


title: Презентация "Храмы Рязани"

extracted_text:
Храмы Рязани

А в церкви дым висел
Густой от ладана, -
И заходящими
Лучами сильными,
И вкось блестящими
Столбами пыльными –
От солнца – Божий храм
Горит и светится…
      И.С.Аксаков

Составила учитель начальных классов Петрухина Е. А.,
 г.Рязань, МБОУ «СОШ №64».

Рязанский Кремль
В Рязани существует 32 храма.
Рязанский Кремль – высокая платформа площадью 26га в форме неправильного четырёхугольника, с трёх сторон окружён реками: Трубеж, Лыбедь, Дунайчик.
Рязанский Кремль построен в 12-13в., каменные строения появились в 15в.
Рязанский Кремль – уникальный архитектурный ансамбль, единственный в своём роде на территории России.
Христорождественский кафедральный СоборРязанского Кремля
   Построен – конец 14в.- начало 15в. в период правления князя Олега Рязанского. Историки полагают, что подвиг князя на строительство Храма сам преподобный Сергий Радонежский, побывавший в 1385г. в Рязани.
Неоднократно перестраивался.
Церковь Святого ДухаРязанского Кремля
Единственно сохранившаяся постройка Духовного монастыря. Монастырь существовал с 1505 по 1783г. на территории Рязанского Кремля. Уникальная двухшатровая Духовская церковь возведена в 1642г. солигалицким мастером  В.Зубовым.
Ильинский храмРязанского Кремля
   Построен в честь Ильи Пророка.
   В 1699-1700г. построен из кирпича.
   В 1806г. была построена колокольня.
   3 февраля 2000 года Храм Ильи Пророка был освящён.
Церковь Спаса на ЯруРязанского Кремля
Украшена пятью серебряными главами.
Это Спасо-Преображенская церковь. Построена в 1695г., 17 век.

Успенский СоборРязанского Кремля
Построен в 1693-1699г.
зодчим из крепостных
Я.Г. Бухвостовым.
Высота Собора - 28м,
Ширина – 31м,
Длина - 45м

Николо-Ямской Храм.
Строился на добровольные пожертвования ямщиков. Строительство закончилось в 1788 году.
Особенность храма – в нём бил родник. В 1822г. была построена колокольня.
 В храме находятся мощи Любови Рязанской, родившейся в 1860году.
 Храм расположен на улице Циалковского.
Собор святых Бориса и Глеба,ул. Сенная.
Историки считают, что       деревянный храм был построен к 1152г., 12в.
По документам  кирпичный храм построен в 1686-1687г.
В ограде Собора находится крест, указывающий место первого погребения.
В Соборе находится рака с мощами блаженного Василия Кадомского.
Церковь Александра Невского
   Построена в честь выдающегося русского полководца Александра Невского.
   Строительство завершено в 2005г.; 21 сентября освящена Архиепископом  Рязанским и Касимовским  Павлом.
   Место расположения – Песочня, ул.Новосёлов.
Крестовоздвиженская церковь.
   Построена в честь Воздвижения Креста Господня.
   Образована в 2004г., находится в пятом микрорайоне Песочни.                                  Является лишь небольшой частью целого храмового комплекса, главным украшением которого станет храм в честь святителя Василия Рязанского.
Богоявленская церковь.
   Отстроена в камне в 1673 году в честь Богоявления Господня.
   В строительстве храма большую помощь оказала семья бояр Нарышкиных, в частности Наталья Нарышкина, мать Петра1. Она заказала новые колокола, церковную утварь, ограду. Храм стал одним из богатейших  в городе Рязани. В 1873г. был устроен новый иконостас.
   Церковь расположена в посёлке Борки.
Церковь Спаса Преображения
 Церковь была построена в 1676 году.
  В камне возведена в 1824г. известным русским архитектором В.П.Стасовым. Храм является одновременно  памятником всем воинам, погибшим за Веру и Отечество. Перед воротами стоят две гробницы с землёй со значимых полей сражений времён Великой Отечественной  и войны 1812г.
   Расположена в с.Канищево, ул. Колхозная, д.1а.
Покровская церковь.
   Впервые упоминалась в 1628г. и именовалась Георгиевской. Относилась к Спасскому монастырю г.Рязани.
   Существующая ныне каменная Покровская церковь построена вместо сгоревшей архимадритом  Антонием в 19 веке. Расположена п. Мервино, ул. Советская, д.57а.

Церковь иконы Божией Матери «Всецарица».
 Храм находится при областной больнице имени Семашко, ул. Гагарина, д.3.
  12 марта 2012г. чин освящения колоколов.
  Строилась с 2010г. по июль 2013г. Ныне действующая.
Храм Рождества ПресвятойБогородицы
Храм находится в посёлке Дягилево, ул.Шаповская, д.70а.
Значится в архиве с 1676г. Существующая ныне каменная церковь была построена в 1824году помещиком  К. С. Огарёвым.
Церковь Николая и Александры,царственных страстотерпцев
   Строительство с 2002-2008 г., Московское  шоссе.
   Освящение совершил архиепископ Рязанский и Касимовский Павел 12 октября 2008г.
Особо почитаемые иконы:
Спаса Нерукотворного (конец 19в. – начало20в.); Икона «Державной» Божией Матери; Икона Святых Царственных мучеников.

Церковь на Скорбященскомкладбище.
Церковь построена в камне в 1807 году.
В течении многих лет была единственной  действующей церковью Рязани.
В церкви находится чудотворная икона Божией Матери «Всех скорбящих радость.
Расположена – проезд Колхозный, д.20.
Церковь на Лазаревском кладбище
Храм был построен во имя святого праведного Лазаря, 1774 год.

О Царь и Бог мой! Слово силы
Во время оно Ты сказал, -
И сокрушён был плен могилы,
И Лазарь ожил и восстал.

 Расположена на ул.Татарской, д.8.
Церковь Вознесения Господня
   Основана в 1550г. Священником Иоанном Зачатенским. В 1794г. при архиепископе Симоне был построен новый каменный храм.
   В 1992г. Храм был освящён и 4 июня состоялась первая служба на праздник Вознесение Господня.
   Церковь расположена на ул.Вознесенской, д.26а.

Церковь на Московском шоссе
   Расположена против магазина «Барс».
   Святые ворота с надвратной церковью и престолами в честь иконы Божией Матери «Знамение» и святых Петра и Февронии.
Храм Иоанна Кронштадтского
Городская Роща, ул.Татарская.
Обширный кирпичный пятикупольный храм, с колокольней над западной частью.
Строительство – с 2008 г. по 2013 г.
14 июня 2014г. Храм освещён Патриархом Всея Руси Кириллом.
Церковь Благовещения Пресвятой Богородицы
Построена в 1673г., в камне была построена в 1744 г.
Церковь находится на пересечении улиц Затинной и Свободы.
Один из старейших храмов Рязани.
Церковь Входа Господняв Иерусалим.
Первое упоминание относится к 1550 г.
Деревянная церковь в конце 17 века сгорела во время пожара.
Строительство в камне началось в 1679 г. и закончилось в 1684 г.
Находится на пересечении улиц Скоморошенской и Затинной.
Храм Святой ВеликомученицыЕкатерины.
Первое упоминание относится к середине 17в.
В 1699г. архитектор Бухвостов выстроил новую каменную церковь во имя св.Екатерины.
В 1798г. церковь была основательно перестроена
Храм расположен  на ул. Маяковского, д.48, Центральный рынок.
Церковь Казанской иконы Богоматери.
Была построена в 1803г.
Освящена в мае 1806г.
Расположена – ул.Голенчинская, д.51.
Из истории: село Голенчино – древнее поселение, где жили в основном священнослужители.

 Дай крепость нам, о Боже правый,
  Злодейства ближнего прощать
  И крест тяжёлый и кровавый
  С Твоею кротостью встречать.
               Владыка мира, Бог вселенной,
               Благослови молитвой нас
               И дай покой душе смиренной
               В невыразимый смертный час!


title: Разработка урока "The World of Hobbies" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока по английскому языку в 5 классе «The World of Hobbies»
Хуснутдинова Лилия Ильфаровна учитель английского языка МБОУ «Атабаевская СОШ имени Героя РФ Ахметшина М.Р.»
Класс: 5 класс.
Авторы УМК: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. “Rainbow English”, М.: Дрофа, 2015
Тема урока:  «The World of Hobbies»

Цель урока: Обобщение и расширение знаний по теме «Хобби»
Задачи урока:
Образовательные: введение нового лексического материала  и отработка его употребления в речи; формирование лексических навыков говорения по теме « Хобби»; совершенствование навыков чтения, аудирования , письма.
Развивающие: формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков (взаимоконтроль, навыки самостоятельной работы), расширение кругозора учащихся.
Воспитательные: акцентирование внимания учащихся на способах проведения досуга; создание ситуаций успеха и самореализации личности в различных видах деятельности, развивать умение слушать других и высказывать свое мнение.
Планируемые результаты:
 Предметные умения:
- формирование языковых навыков (фонетические, орфографических, лексических)
- совершенствование навыка говорения.
Личностные умения:
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, осознавать степень своего усвоения материала.
Метапредметные умения:
Регулятивные:
- осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
- самостоятельно строить новые учебные цели и задачи;
- адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной цели.
Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками;
- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия, вступать в диалог.
Познавательные:
- построение логических рассуждений, включая установление причинно-следственных связей, умение ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы.
Оснащение урока
Компьютер для учителя, экран, презентация (PowerPoint) с аудио- и видеоматериалами, карточки с заданиями.
Формы работы: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: коммуникативный, наглядный, словесный, исследовательский.

Ход урока
I. Организационный момент, приветствие, создание атмосферы иностранного языка. (1 мин)
Teacher:
 Good morning, boys and girls. I am glad to see you. My name is Liliya Ilfarovna. I am a teacher of English. I am from Atabaevo. (Слайд 1)
Pupils:
Good morning, dear teacher!
Teacher:
And now I want to know your names. All together whisper your names please. What is your name? Thank you. Nice to meet you boys and girls! How are you? How is your friend? What is the date today? What day of the week is it today? What is the weather like today? Thank you.
ΙΙ. Мотивация (2 мин.)
Teacher:
Well, I want to tell you something about me. Look at the screen. (Слайд 2)You see, I like going on a picnic. I like gardening. I like travelling. I like swimming.
And you, do you like going on a picnic? Do you like gardening? Do you like travelling? (Yes, I do/ No, I don't. I like…../I don't like…..)
Can you guess the topic of the lesson? What will we speak about today?
Pupils:
We will speak about hobbies.
Teacher:
Yes, you are right. The topic of our lesson is «The World of Hobbies».(Слайд 3) (Записываем тему на доске).
A hobby is something you like to do in your free time.
Hobbies make your life more interesting.
Today we are talking about our free time and about our hobbies. And I’d like to know what hobbies you have and what you like doing in your free time.
You should work hard. You should get good marks today.
На ваших партах есть раздаточный материал, вот такой (показывает). Вы должны поставить плюсы за каждый правильный ответ на него на каждом этапе урока. Запишите имя и фамилию на нем.
III. Фонетическая зарядка. Повторение активного лексического материала по теме.(2 мин)
Teacher: Look at the screen, do you know the sound [ƞ] and repeat after me. (Слайд 4)
  Dancing, shopping, walking her Collie…
These are the hobbies of my sister Polly.
  Cycling, swimming, playing computer…
     The favourite activities of my brother Peter.

IV. Активизация лексики в речи. (3 мин)
Teacher:
Какие ещё виды хобби вы можете назвать? Выполним задание. (Слайд 5) Соедините слова из двух колонок, и вы получите названия популярных увлечений. Take the cards №1

V.Активизация навыков аудирования по теме  “Hobbies”. (5 мин.)
Teacher:
Look at the screen. There are some new words for our lesson. (просмотр видео) (Слайд 6)

Teacher: I want to know more about you. And that’s why I will read some statements, and you should rise TRUE or FALSE. (Объяснения на русском языке)
You like music.
Your hobby is sport.
You like watching TV.
You don’t like playing computer games.
Your mother likes  gardening  .
Your father likes reading.
You like to go to the cinema.
You like dancing.
Answer   :   TRUE  OR  FALSE

T: I think that you can easily guess the hobby. Let’s play the game “Guess the Hobby”.
T: Listen to me! What hobby is it?
1) T: Some people like to dance. Sometimes they go to the special clubs or dance at home. They like to go to a disco.
P: It is dancing.
Do you like dancing? Yes, I do/ No, I donʼt.
Let’s dance!

VI. Физкультминутка (1,5 мин) (Слайды 7,8)

 VII. Развитие навыков диалогической  речи по теме “The world of Hobbies”. (3 мин)
Работа на слайде. Рассказ о своем хобби. Используйте выражения: (Слайд 9)
Модель:
- Hello!
- Hi! What is your name?
- My name is Ann. And what is your name?
- My name is Dasha. What is your hobby?
- My hobby is music. I do it every day. It is fun. And what is your hobby?
- My hobby is dancing. It is interesting.
- Thank you. Good bye.
- Bye-bye.
Teacher:
Thank you. Now I know everything about your hobbies.

VIII. Развитие навыков    письменной речи по теме “The world of Hobbies”. (4 мин)
Работа с раздаточным материалом (карточки). Задание дополнить предложения. Слова для справки будут на экране без перевода. Дети сами должны догадаться. Take the cards №2 (Слайд 10)
1) My mother’s hobby is       приготовление пищи.
2) My father’s hobby is         рыболовство.
3) My grandfather’s  hobby is            смотреть телевизор.
4) My brother’s hobby is             игра на компьютере.
5) My sister’s hobby is           коллекционировать марки.
6) My grandmother’s hobby is         садоводство.
7) My friend’s hobby is         рисование.

IX. Развитие навыков чтения “The world of Hobbies”. (3 мин)
Read the text and say what hobby this is?
Узнать о каком хобби идет речь. Take the cards №3

Different people have different hobbies. Hobby is what you like to do . People like to watch different TV programmes. This hobby is interesting. They like to watch political programmes  , news , films , music programmes ,sport programmes. Children like to watch cartoons. This hobby helps people to relax.
               What hobby is this  ? (Watching TV)

X. Подведение итогов урока. Рефлексия.(3 мин.)
Now you know the names of different hobbies, you can tell about your hobbies.
Children, what did we do at the lesson? (We revised some words, read, wrote, spoke on the theme: « Hobbies»).
And your homework will be (Слайд 11)
 to write an E-mail about your hobby to foreign pen-friend- «5»
to learn new words – «4»
ex.7 p.21- «3»
 We have spoken very much about hobbies. And I want to say that all of you have worked well today. (Слайд 12)  I’ll give you only good marks. I think that today’s lesson was useful for you.
(Слайд 13) And I want you to remember the proverb «Twice happy is the man who has a hobby».
I am happy, because I have a hobby. My hobby is watching films and reading. We are happy because we have hobbies.
The English say: "Who knows how to work, knows how to rest".
Учитель: Our lesson is over. Thank you for your work. Good-bye.(Слайд 14)


title: Презентация "Tangrams" 4 класс

extracted_text:
Tangrams

Чередниченко Наталья Владимировна,
учитель английского языка,
МБОУ СОШ г.  Пионерского

A
I
C
E
H
J
B
F
D
G
5
7


title: Конспект урока "Казахстан сегодня" 5 класс

extracted_text:
Проверено:___________________
5 класс                     Предмет: История Казахстана.
Дата: __________
Тема урока:   §64. Казахстан сегодня.
Цели урока:
Образовательная: доступно рассказать учащимся о современном Казахстане, о его роли в мировом сообществе, международных отношениях.
Развивающая: продолжить работу по развитию умений учащихся сравнивать, сопоставлять исторические явления и события.
Воспитательная: воспитывать чувства патриотизма,  активную гражданскую позицию.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы работы: работа в группах, индивидуальная работа, работа в парах, словарная работа.
Оборудование: карта Казахстана, учебник, компьютеры, оценочные листы,  мультимедиа «Астана.»
 Ожидаемый результат:
Иметь представление: о сегодняшнем развитии страны, единстве народов Казахстана.
Осознать: мировую политику страны.
Уметь : сопоставлять исторические события, рассуждать, приводить примеры.
Ход урока:

1. Разминка

Здравствуйте, ребята. Прежде чем мы начнем урок, давайте встанем в круг и проведем разминку. Внимательно слушайте мои слова и если вы с ними согласны, то выполняйте определенные действия.

Если вы с радостью идете в школу, помашите правой рукой.

Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.

Если вы уверены в своих силах, топните ногой.

Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.

Если вас волнует судьба вашей страны, хлопните в ладоши.

Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.

Если вы верите в то, что ваша страна займет достойное место в мире, протяните обе руки вперед.

Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
(2 мин)

А теперь можете пройти на свои места.
2. План изучения нового материала.
Изучение нового материала начнем с просмотра  отрывка видеофильма «Независимый Казахстан».  После демонстрации отрывка дается задание: подготовить 2 -3 вопроса.(10 мин)
3. Деление на группы с помощью конфет. (ирис, барбарис, шоколад…. )
(2 мин)
Задание группам нарисовать на постерах «Казахстан через 10 лет» (10 мин)
Защита проектов.
4. Работа с текстом учебника.
1-2 группа- «Улучшение  благосостояния народов Казахстана».
3-4 группа- составить диаграмму полезных ископаемых, которыми богата РК.
5-6 группа- составить сложный план статьи учебника «Единство народов Казахстана-наше главное богатство»
Защита проектов. Лидеры групп комментируют ответы и дают оценку группе. (15 мин).
5. «Круг радости»: показать на карте страны с которыми граничит Казахстан.(4 мин)
6.УМШ-обсуждение понятий: «Послание», «Казахстан», «Государство», как эти понятия поняты учащимися.(6 мин)

5. Рефлексия.
«Все в твоих руках»

Большой – для меня было важным и интересным…
_______________________________________________
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.
_________________________________________________________________
Средний – мне было трудно (мне не понравилось).
__________________________________________________________________
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
__________________________________________________________________
Мизинец – для меня было недостаточно…
_________________________________________________________________


title: Самостоятельная работа "Tag-questions"

extracted_text:
Самостоятельная работа на тему Tag-questions
Mary is kind,….?
My sister isn`t rude,…..?
The Smiths didn`t go to the USA,….?
Football was invented in England,….?
It`s foggy,…..?
She has done it,…..?
Their friends can`t speak Spanish,…..?
You`re looking for your glasses,….?
Jane went there last year,……?
The girls  usually like ice-cream,…..?


title: Конспект урока "Прошлое и настоящее глазами эколога"

extracted_text:
Направление – начальная школа

Тема: Прошлое и настоящее глазами эколога.

                                                         Предмет: окружающий мир
                                                                                Урок №  9
                                             УМК  Школа России
                                                                     Класс: начальная школа (4 класс )
                                                                             Автор: Паршина Олеся Александровна

2014г.

Информационно-технологическая карта урока.
Тип урока: педагогическая мастерская.
Целевые установки урока.
Обучающие: познакомить учащихся  с последствиями влияния человека на природу, с экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.
Развивающие: развитие познавательной активности детей, навыков рассуждения и выражения своих мыслей.
Воспитывающие: бережное отношение к природе, культуру поведения, душевные качества (доброту, взаимовыручку).
Задачи:
Направленные на достижение метапредметных результатов.
 1. Самостоятельно ставить новые познавательные цели и задачи.
 2. Планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению познавательных задач.
 3. Использовать информационно-коммуникационных технологий как основы развития коммуникативных и познавательных учебных действий, включая совершенствование навыков решения значимых проблем, способности к сотрудничеству в группе.
Направленные на достижение личностных результатов.
 1.Способствовать развитию доброжелательности, сотрудничества сотворчества со сверстниками и учителем, самостоятельности, самоопределения;
 2.Развивать умение правильно анализировать и четко формулировать основные мысли; творчески подходить к работе.
Направленные на достижение предметных результатов.
 Определять экологические связи, знать правила поведения в природе, знать международные экологические организации.
Методы:  исследовательский, репродуктивный,  проблемно –поисковый,
описательный метод, метод классификации, метод обобщения.
Оборудование.
У учителя - компьютер, глобус, стакан воды, трава посаженная в цветочный горшок, прозрачный контейнер куда сложен мусор  (бумажные фантики, пластиковый стакан, бутылка, стеклянная бутылка, целлофановый пакет и т.д.), большая модель Земли, искусственные (цветы, бабочки , птички)для украшения  модели Земли.
У учащихся — компьютер, учебник  «Окружающий мир » 4 класс, А.А. Плешаков., электронное приложение к учебнику, атлас-определитель «От земли до неба», «Зелёные страницы».
Материально-техническое оснащение:
компьютер, интерактивная доска,  интернет.
Наглядность:
презентация, фотографии, глобус.
Предполагаемый результат.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; определять свои обязанности (свой вклад в общую работу), оценивать результаты работы в группе.
Познавательные УУД: сравнивать , понять суть проблемы; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий  на основе сделанных выводов.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать,  при необходимости делегировать полномочия для презентации результатов работы группы другим участникам, давать корректные советы по оформлению результатов работы группы.
Личностные результаты:
осознавать ценность и важность роли   человека в решение экологической проблемы.
Усилить мотивацию к изучаемому предмету.
Предметные результаты:
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой. Экологические связи. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.
Здоровьесберегающие технологии   по методике В. Ф. Базарного.
Ценностные ориентиры
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Алгоритм мастерской.

Индукция
Проверка домашнего задания.
Деконструкция
Социализация
Физкультминутка
Реконструкция
Афиширование
Разрыв
Рефлексия
Домашнее задание.

Ход  урока.


Презентация "Почему устают глаза?"