title: Презентация "Кто хочет стать интеллектуалом"

extracted_text:
Открытый урок
«Кто хочет стать интеллектуалом?»
Учитель информатики
МБОУ Опалиховской гимназии
г. Красногорска
Гудкова Светлана Владимировна
Аннотация
Содержание
Открытый урок «Кто хочет стать интеллектуалом?» является интеграционным уроком, разбитым на 4 части: 1. викторина,
2. конкурс капитанов,
3. блиц-турнир
4. задание командам.
Также внутри 1 этапа присутствуют исторические справки для разрядки атмосферы в ходе мероприятия. Они содержат в себе исторические факты, которые были затронуты в предыдущих вопросах.
Аннотация
Ход урока
Учащимся необходимо разделиться на 3-4 команды (если будут привлечены несколько классов школы – можно разбиться на классы). Каждой команде выдается флажок. Вопросы задаются учителем (в сопровождении – слайды), и кто из команд быстрее поднимет флажок – тот и отвечает на вопрос. В случае, если прозвучал неправильный вопрос – очередь переходит ко второй команде, поднявшей флажок вторыми и т.д.
Баллы за правильные ответы назначаются учителем в произвольной таблице на доске в классе.

Аннотация
Рекомендации
Рекомендуется проводить урок в конце семестра как повторение пройденного материала.
Также нужно принять во внимание, что урок построен в форме игры КВН, и данная форма занятий в большей степени направлена на развитие интереса к предмету, коммуникативных и лидерских качеств, позитивного настроя в течение мероприятия, развитие интеллектуальных способностей учащихся.
Чем креативнее Вы подойдёте к проведению данного урока – тем большую вовлеченность проявят учащиеся в течение занятия. Нарисуйте таблицу расчета баллов, придумайте символические призы за участие и призовые места.
Цели и задачи урока
Цели:  Провести открытый урок на освоение изученного материала в течение года

Задачи:
Образовательные: повторить материал, проходимый в течение года, закрепить материал в игровой форме занятия
Воспитательные: продолжить воспитание интереса к информатике, любознательности к темам учебной, а также и вне учебной программы
Развивающая: продолжить развитие мировоззрения, памяти, восприятия, воображения, алгоритмического мышления, интеллектуальных способностей
Кто хочет стать интеллектуалом?

1. В конце V - IV в. до н. э. в произведениях Гомера и Аристофана упоминается о счёта. О каком виде счёта идёт речь?

орехами
камнями
пальцевой счёт
бананами
I этап
2. В 1642 году во Франции 19-летний сын сборщика налога - королевского интенданта Нормандии, чтобы облегчить работу своего отца создал механическое изобретение для вычислений. Его имя?

Нортон
Паскаль
Вирт
Лейбниц
I этап
3.Через 52 года в 1694 г. немецкий математик сконструировал свою счётную машину, которая способна была не только складывать и вычитать числа как паскалина, но и умножать, делить и ... Какое пятое действие над числами могла выполнять машина Лейбница?

x/a
2 cos X
√x
lgX
I этап
Историческая справка. Следующий этап развития вычислительной техники приходится на 19 век. В 1830 г. английский математик Ч. Бэббидж изобрёл первую программируемую вычислительную машину. Он назвал её Аналитической машиной. К сожалению, изобретатель так и не довёл до конца создание работающей модели. Только проект.
I этап
4. Среди учёных, понимающих важность аналитических методов, была математик леди Ада Августа Лавлейс. Вместе с Бэббиджем она разработала принципы программирования, которые используются и сейчас. О каких принципах программирования идёт речь?

цикличность
дискретность
линейность
поливариатность
I этап
5. В 19 веке каждые 10 лет правительство США проводило перепись населения. Результаты переписи 1880-го года потом обрабатывались в течение 8 лет. В 1890 году на помощь Бюро переписи пришёл Герман Холлерит, который реализовал идеи Бэббиджа. С помощью его счётно-аналитической машины результаты переписи были обработаны за 3 года. Свои программы он кодировал и переносил в машину с помощью чего?

магнитных лент
лазерных дисков
дискет
перфокарт
I этап
6. Он был отцом писательницы Э. Войнич, автора романа «Овод», великим математиком, согласно законам Аристотеля вывел для логических построений особый раздел математики - алгебру-логику. Её ещё называют его именем. Кто он?

Труль
Руль
Буль
Куль
I этап
7. Слово алгоритм появилось в результате искажённого перевода с арабского на европейские языки имени узбекского ученого IX века, который изложил правила арифметических действий над числами в позиционной десятичной системе счисления. Его имя?

Аритмос
Аль-Хорезми
Алриз
Аль-Термис
I этап
8. 40 лет назад фирма Microsoft сообщила, что на этом языке программирует в три раза больше человек, чем на всех остальных языках вместе взятых. Фирмой на тот момент продано более 3 млн. экземпляров. Недавно отмечено 53-летие создания языка. О каком языке идет речь?

C++
Бейсик
Алгол
Паскаль
I этап
Историческая справка. Язык Бейсик создан профессорами Дартмутского коллежа (США) Т. Куртцем и Дж. Кемени для обучения студентов, незнакомых с вычислительной техникой.
I этап
9. Вопрос на знание истории. Чьи программы в 20 годах разошлись по миру в десятках миллионов копий?

Вирт
Нортон
Гейтс
КПСС
I этап
Историческая справка. Сейчас П. Нортон является управляющим процветающей фирмой по производству и распространению программного обеспечения Peter Norton Computing в г. Санта-Моника, штат Калифорния. В этом городе он живёт с женой и дочерью.
I этап
10. Английский первоклассник (5 лет), согласно данным ЮНЕСКО, печатает со средней скоростью....

100 символов в минуту
200
150
220
I этап
11. Ёмкость человеческой памяти такова, что она могла бы уместить информацию всего Книжного фонда Российской государственной библиотеки в Москве. Какова средняя ёмкость человеческой памяти (1-го чел.)?

103 бит
106 бит
1010 бит
1015 бит
I этап
12. Самая большая и актуальная проблема программного обеспечения - это...

Объём
Вирус
Пиратство
Сбой программ
I этап
Согласно закону Мерфи решение самой сложной задачи надо поручить ленивому ученику Почему?

В Англии давно была написана программа, предназначенная для использования в офисах крупных компаний. По принципу действия она напоминает антивирусы, но используется для другой цели. Для какой?

3. Японец тратит на это ~ 880 $ в год, американец на это - ~ 1000 $ в год, швейцарцы больше всех - ~ 1200 $ в год. На что же?
II этап. Конкурс капитанов
Ответ: Он найдёт самое простое решение.
Ответ: Для уничтожения компьютерных игр.
Ответ: На получение информации - газеты, журналы, Internet.
4. Передайте сигнал SOS.
5. Кондитерская фабрика «Красный Октябрь» решила заменить известную конфету «Мишка на севере» на другую, популярную среди любителей компьютеров. Каково новое название конфеты?

6. Кто автор строк? Всех почитаем мы нулями, а единицами себя.

7. Написать программу всего из двух операторов, которая удаляет всё с экрана дисплея, и машина зависает.
II этап. Конкурс капитанов
Ответ:     . . . - - - . . .
Ответ: «Мышка на сервере».
Ответ:  А.С. Пушкин.
Ответ: 10 сls
20 goto 10
Как зовут создателя фирмы Майкрософт? Его полное имя?

2. Какой инфекцией может заразиться компьютер?

3. Мозг компьютера - это...

4. Самый известный программист мира?

5. Дочерью какого известного поэта была леди Лавлейс?

6. Как назван язык программирования в память о леди Лавлейс?
III этап. Блиц-турнир
Ответ: Бил, Уильям
Ответ: вирусной
Ответ: процессор
Ответ: П. НОРТОН
Ответ: Дж. Байрона
Ответ: её именем - АДА
7. Какой ещё язык программирования назван в память известного учёного?

8. Два режима работы монитора?

9. Бит — это...

10. Второе название монитора - ...

11. Два вида памяти - ...

12. Основная единица измерения информации - ...
III этап. Блиц-турнир
Ответ: ПАСКАЛЬ
Ответ: текстовый, графический
Ответ: 0 или 1
Ответ: дисплей
Ответ: постоянная, оперативная
Ответ:  байт
Изобразите без голоса – БИТ (1 команда) МЫШЬ (2 команда)

Все вещи рано или поздно приходят в негодность и их выбрасывают. Предложите новое назначение отслужившей дискете.

Изобразите следы компьютерных вирусов
IV этап. Задание командам
Всем спасибо за игру!
Спасибо всем за внимание!
А) список использованных печатных источников (если таковые использовались) -
Б) активные ссылки на страницы материалов в Интернете (если использовались материалы из Сети) -
В) активные ссылки на использованные изображения (URL-адреса).
Изображение интеллекта (6 слайд): http://saikt-online.ru/wp-content/uploads/2017/02/intellect.jpg
Изображение Гомера (7 слайд): https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/57/Homeros_MFA_Munich_51.jpg/267px-Homeros_MFA_Munich_51.jpg
Изображение Аристофана (7 слайд): http://book-science.ru/artimage/p1412.jpg
Изображение калькулятора Паскаля (8 слайд): https://images1.popmeh.ru/upload/custom/e52/e5271dc9958cab67338ed0b6871106b1.jpg
Изображение машины Лейбница (слайд 9): http://s49.radikal.ru/i123/0902/a4/621b086812fe.jpg
Изображение аналитической машины Бэббиджа (10 слайд): http://brooklynenvironmental.com/wp-content/uploads/2016/09/%D0%91%D1%8D%D0%B1%D0%B1%D0%B8%D0%B4%D0%B6-%D0%90%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0.jpg

7. Изображение леди  Ады Августа Лавлейс (11 слайд): https://iqglobal.intel.com/ru-ru/wp-content/uploads/sites/29/2016/04/Ada-Lovelace-iQ-980x653-980x653.jpg
8. Изображение Германа Холлерита (12 слайд): http://mooseum.ru/Obrazovanie/PC/image/istor/1/1-04-01.jpg
Изображение книги «Овод» Э. Войнич (слайд 13): https://pp.userapi.com/c9619/u8989352/102751508/x_077df7ee.jpg
Изображение Аль-Хорезми (слайд 14): https://upload.wikimedia.org/wikibooks/ru/2/20/%D0%90%D0%BB%D1%8C_%D0%A5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BC%D0%B8.jpg
Изображение логотипа Microsoft (слайд 15): http://ispmoscow.ru/media/images/windows/07e754d6fe56a263ddeb9e15a31e9957.png
Изображение Т. Куртца и Дж. Кемени (слайд 16): http://informat444.narod.ru/museum/picture/kemeny_kurtz.jpg
Изображение экрана компьютера (слайд 17): https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/2/2b/Norton_Commander_v5.51.png
Изображение П. Нортона (слайд 18): http://1ynx.ru/up/15-12/12-8209-peter-norton.jpg
 Изображение печатающего школьника (слайд 19): https://ucvt.org/static/img/content/articles/10/3.gif

16. Изображение библиотеки (слайд 20): https://b1.culture.ru/c/76534.660x371.jpg
17. Изображение стола, компьютера и отчета (слайд 21): http://tocpeople.com/wp-content/uploads/2016/06/306-1080x553.jpg
18. Изображение 1 бита (слайд 26): https://lh5.ggpht.com/1qPLzPy4cCjeTYBN-2x6DF5p_XSgeE7XnG0CefOpZ-_G9s83Y5OikOLnLPGoX9PzAAw=w300
19. Изображение компьютерной мыши (слайд 26): http://irecommend.ru/sites/default/files/product-images/27032/22656_800x600_b.jpg
Изображение дискеты (слайд 26): https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/37/Floppydisk_90mm%283.5inch%29.jpg/220px-Floppydisk_90mm%283.5inch%29.jpg
Изображение надписи вирус (слайд 26): http://bruteforcer.ru/wp-content/uploads/2017/03/kompyuternye_virusy_1.jpg


title: Презентация "Выразительные средства языка" 10-11 класс

extracted_text:
 Презентация разработана
учителем русского языка и литературы
ГОУ СОШ №690 г.Москвы
Мокшиной Татьяной Михайловной

Выразительные средства языка

Переносное значение слова
Тропы и их виды
Троп – способ выражения, оборот, образ.
Использование вторичного признака слова
для определения другого явления.
В основе тропа лежит соотнесение двух явлений ,
одно из которых служит для понимания другого.
Сравнение- сближение двух явлениий
                              с целью пояснения одного другим
Глаза, как звезды
Сравнение осуществляется при помощи союзов:
как, так, точно, будто, подобно…
Скрытое сравнение
Осуществляется формой творительного падежа
Слово крошкой в руках улеглось.
Эпитет
Определяющее, поясняющее,
характеризующее слово,
художественное определение.
Эпитеты являются средством индивидуализации персонажа
Рдеет румянец ярче и краше…
Мило и молодо дитятко ваше,-
Бегает живо,горит, как алмаз,
Черный и влажный смеющийся глаз…
Постоянные эпитеты
Употребляется в фольклоре.
Эпитет тесно срастается с определяемым словом.
Красна девица, добрый молодец, буйна головушка, зелен сад, лес темный…
Метонимия

Замена слова или понятия другим.
1.Упоминание имени автора вместо его произведения и наоборот
В Москве у входа в книжный магазин,
Где очередь стояла за Спинозой…
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик
2.Указание признака вместо лица или предмета.
Только слышно по улице где-то одинокая бродит гармонь…
3.Перенесение свойств или действий на другой предмет
Летят последние  гранаты,
Огонь бутылочный скользит…
Метафора

Скрытое сравнение, перенесение признаков или действий
 с одного предмета на другой, ему не свойственный.
Пересечение значений по сходству или контрасту.
Слышу: тихо,как больной с кровати, спрыгнул нерв…
Горит восток зарею новой…
Синекдоха
Вид метонимии,упоминаются отношения количества:
большее вместо меньшего и наоборот
Не надо приурочивать к тому,
Что вся земля от холода гудела,
Что все костры замглилися в дыму…
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз…
Ослы! Сто раз вам повторять!
Аллегория
Иносказание, изображение отвлеченной идеи
посредством конкретного образа.
Из золотых ножон не вырвешь свой клинок,
Покрытый ржавчиной презренья…
Антитеза
Резкое противопоставление понятий
положений, образов, состояний.
Наша сила-правда,ваша-лаврьи звоны.
Ваша-дым кадильный,  наша-фабрик дым…
Оксюморон
Сочетание контрастных по значению слов, создающих новое понятие.
Сухое вино,   свободные рабы,   живые мощи,
  оптимистическая трагедия,  Мучительно тобою счастлив,  безобразная красота,
веселье горя.
Гипербола
Преувеличение, употребляется в целях усиления
 художественного впечатления.
Сидит лодырь у ворот, широко разинув рот.
И никто не разберет, где ворота, а где рот.
Олицетворение

Неодушевленный предмет наделяется человеческими чувствами.
Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка,жизнь на всем…
Литота

Обратное гиперболе  или определение понятия
путем отрицания противоположного.
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В боьших рукавицах, а сам с ноготок!
О,я не плохо в этом мире жил!
Лексика
Архаизмы-устаревшие слова.
Гротеск-искажение или смещение норм,
 совмещение реального и фантастического.
Диалектизмы-местный говор, народные элементы речи.
Ирония-тонкая насмешка, прикрытая внешней учтивостью.
Неологизмы- новые слова.
Сарказм-высшая степень иронии, злая насмешка.
Сатира-обличение и осмеяние отрицательных
явлений действительности.
Славянизмы-древнеславянские слова и выражения.
Синтаксис
Анафора-единоначатие, повторение звуков, слов,конструкций.
Только ветер жа звонкая пена,
Только чаек тревожный полет
Бессоюзие-отсутствие союзов, соединяющих слова и предложения.
Многосоюзие-обратное понятие.
Швед, русский, колет, рубит, режет…
Инверсия-неправильный порядок слов.
И курганов зеленеет убегающая цепь.
Риторический вопрос, восклицание и обращение-
не требуют ответа и  не относятся ни к кому лично.
Знакомые тучи!
Как вы живете?
Эпифора-противоположна анафоре.


title: Технологическая карта урока "Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений" 11 класс

extracted_text:
                                    Булатова Л.П., учитель русского языка
                          МОУСОШ №1 станицы Динской
         Краснодарского края
Технологическая карта урока


Презентация "Как и чем работают художники" 2 класс


title: Урок-семинар "«Натуральная школа» и её роль в русской реалистической прозе 40-50-х годов" 10 класс

extracted_text:
Учитель Суслова Л.П.
                            МОУ «Гимназия «Логос»
                          г. Кимры Тверской области
                          Урок-семинар в 10 классе
     «Натуральная школа» и её роль в русской реалистической прозе 40-50-х
                                    годов

Задачи: 1. Сформировать представление о теоретическом понятии «литературная
 школа» и натуральной школе как литературном явлении.
   2. Развитие внимания, умения работать на семинарском занятии в качестве
   докладчика и в качестве слушателя.
   3. Воспитание эстетического вкуса и расширение кругозора.
Ход урока: I. Вступительное слово учителя.
      Сегодня у нас урок-семинар по теме «Натуральная школа» и её роль в
русской литературе 40-50 годов 19 века. Ваша задача, прослушав выступления
товарищей по классу и некоторые мои дополнения,  уяснить, что же такое
«натуральная школа» как литературное явление, какова творческая программа
этой школы, кто из литераторов в ней принимал участие… Для того, чтобы вам
удобнее было ориентироваться в этом круге вопросов, вы получили рабочие
листы, которые по ходу выступлений будете заполнять, и в конце семинара нам
легче будет подвести итоги нашего занятия. Кого-то мы послушаем, остальные
их сдадут и получат оценки за работу. Если не хватит линеечек, писать можно
и на обратной стороне листа.
II. Выступления учащихся:
   1. Основное сообщение «Натуральная школа».
   Демонстрация сборника «Физиология Петербурга», изданного в1984 году в
   Библиотеке русской художественной публицистики со вступительной статьёй
   кандидата филологических наук В. А. Недзвецкого под знаменательным
   заглавием «Манифест  социальной беллетристики».
   2. «Непричёсанная натура.
   3. Вывески и литература.
   4. «Вкус к мужику» и «Рядом с героями»
III. Возможное подведение итогов после  первого часа занятия:
Чтение ответов на вопросы по рабочим листам.
Запись  на обратной стороне листа определения «литературная школа»:
      Литературная школа – группа писателей, которых объединяет идейно-
эстетическая близость и наличие творческой программы, заявленной или
провозглашенной тем или иным способом. (Кроме «натуральной школы»
литературоведение выделяет «Озерную школу» в английском романтизме и в
русской литературе 20 века кубофутуризм и обериуты.)
IV. Выступления учащихся:
   5. Натуральная школа против романтизма
   6. «Кто виноват?» Обзор романа И.А.Гончарова «Обыкновенная история».
   7. Влияние натуральной школы на современную литературу. Рассказ
      Л.Петрушевской «Свой круг».
V. Домашнее задание.
      Известный отечественный лингвист и литературовед академик
В.В.Виноградов называет художественную манеру раннего Достоевского
сентиментальным натурализмом. Он пишет: «Достоевский – истинный
воскреситель обновленного сентиментализма и создатель новых форм
«натуральной» школы…»  Чтобы разобраться в том, что имеет в виду
исследователь, необходимо вспомнить понятие «сентиментализм». Видите ли вы
черты сентиментализма в первом романе Достоевского? Естественно ли, по
вашему мнению, сочетание сентиментализма и натурализма? Если да, то каковы
преимущества такого стиля?

                              НАТУРАЛЬНАЯ ШКОЛА

   1. Как называются сборники, составленные Н.А.Некрасовым? В каком году они
      были изданы впервые?
      __________________________________________________________

   2. Что значит «физиология» применительно к городу?
      __________________________

   3. Почему именно очерки оказались в сборнике, а не стихи и не рассказы?
   __________

   4. Каких писателей нового направления вы можете назвать?
   _______________________

   5. Чьи произведения вошли в первый сборник?
   __________________________________

   6. Кто придумал термин «натуральная школа»?
   _________________________________
   7. Кто такой Фаддей Венедиктович Булгарин?
   __________________________________

   8. Кого  мы считаем вдохновителем натуральной школы?
   ________________________
   9. Что являлось предметом изображения писателей натуральной школы?
   ____________

   1. Кто из французских писателей служил образцом изображения жизни для
      писателей натуральной школы?
      _______________________________________________________
   2. Какова дальнейшая судьба писателей, участвовавших в создании первых
      сборников? __________________________________________________________

   __________________________________________________________________________


title: Презентация "Жуковский" 9 класс

extracted_text:
Жуковский Василий Андреевич (29 января (9 февраля) 1783 – 12 (24) апреля 1852)

Поэт, переводчик. Один из основоположников романтизма в русской литературе.
Крупный литературный деятель, писатель, переводчик, внесший огромный вклад
в такое грандиозное
направление русской литературы,
как романтизм.
Придворный учитель
императорской семьи,
друг и наставник Александра Пушкина.
Море
Элегия
Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою.
Что движет твое необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряженная грудь?
Иль тянет тебя из земныя неволи
Далекое, светлое небо к себе?..
Таинственной, сладостной полное жизни,
Ты чисто в присутствии чистом его:
Ты льешься его светозарной лазурью,
Вечерним и утренним светом горишь,
Ласкаешь его облака золотые
И радостно блещешь звездами его.
Когда же сбираются темные тучи,
Чтоб ясное небо отнять у тебя -
Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,
Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу...
И мгла исчезает, и тучи уходят,
Но, полное прошлой тревоги своей,
Ты долго вздымаешь испуганны волны,
И сладостный блеск возвращенных небес
Не вовсе тебе тишину возвращает;
Обманчив твоей неподвижности вид:
Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,
Ты, небом любуясь, дрожишь за него.
Невыразимое» (Отрывок)
Что наш язык земной пред дивною природой?С какой небрежною и легкою свободойОна рассыпала повсюду красотуИ разновидное с единством согласила!Но где, какая кисть ее изобразила?Едва-едва одну ее чертуС усилием поймать удастся вдохновенью…Но льзя ли в мертвое живое передать?Кто мог создание в словах пересоздать?Невыразимое подвластно ль выраженью?..Святые таинства, лишь сердце знает вас.Не часто ли в величественный часВечернего земли преображенья,Когда душа смятенная полнаПророчеством великого виденьяИ в беспредельное унесена, —Спирается в груди болезненное чувство,Хотим прекрасное в полете удержать,Ненареченному хотим названье дать —И обессиленно безмолствует исскуство?Что видимо очам — сей пламень облаков,
По небу тихому летящих,Сие дрожанье вод блестящих,Сии картины береговВ пожаре пышного заката —Сии столь яркие черты —Легко их ловит мысль крылата,И есть слова для их блестящей красоты.Но то, что слито с сей блестящей красотою —Сие столь смутное, волнующее нас,Сей внемлемый одной душоюОбворожающего глас,Сие к далекому стремленье,Сей миновавшего привет(Как прилетевшее незапно дуновеньеОт луга родины, где был когда-то цвет,Святая молодость, где жило упованье),Сие шепнувшее душе воспоминаньеО милом радостном и скорбном старины,Сия сходящая святыня с вышины,Сие присутствие создателя в созданье —Какой для них язык?.. Горе? душа летит,Все необъятное в единый вздох теснятся,И лишь молчание понятно говорит.
Лирика Жуковского подготовила
приход в русскую литературу
Пушкина, Лермонтова и других великих поэтов.
 Без его поэтических исканий и находок,
вероятно, не достигла бы русская поэзия своих высот.
     Именно с Жуковского началась
 новая школа в поэзии; благодаря ему она,
 словно воспрянув ото сна,
совершила стремительный скачок в будущее.


title: Конспект урока "Рисование осеннего дерева" 3 класс

extracted_text:
                            Конспект урока по ИЗО
                          учителя начальных классов
                              МБОУ гимназии № 3
                          Петровой Анны Викторовны

                  Тема: «Рисование осеннего дерева (пятно)»
Цели:
1. Закреплять умение смешивать  краски,  получать  новые  цвета  при  помощи
приема вливание цвета в цвет.
2. Содействовать формированию умений и навыков: правильно сидеть за  партой,
организовывать  свое  рабочее  место,  правильно  держать  лист   бумаги   и
карандаш.
3. Создать условия для развития эмоций и интеллекта первоклассников.

                                 План урока:
I Организация класса
1.Приветствие
2. Представление
3. Проверка готовности к уроку
II Вступительная беседа. (слайд 1-6)
1. Подведение к теме урока (слайд 1-2)
2. Рассказ о искусстве Исаака  Левитана (слайд №3 )
3. Работа с репродукцией картины (слайд № 4)
4. Рассказ о искусстве Василия Поленова. (слайд № 5)
5. Работа с репродукцией картины (слайд № 6)
-Обобщение  (слайд №7)
III Объяснение задания
1. Показ и анализ образца (слайд 7-10)
2. Показ построения рисунка с подробным пояснением (слайд 9)
3. Закрепление этапов
IV Практическая работа учащихся
V Итог урока
1. Анализ детских работ
2. Оценка детских рисунков

                                  Ход урока

I Организация класса
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анна Викторовна, и сегодня урок рисования
проведу у вас я. Проверьте, все приготовили к уроку альбом, карандаш,
краски, кисточку, баночку с водой и у вас на партах должна лежать салфетка
и ватная палочка.
II Вступительная беседа.
1. Подведение к теме урока
слайд № 1
-Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие в красочную страну, а как она
называется вы узнаете, если отгадаете потерявшееся слово в стихотворении:
                 Бродит в роще листопад
                 По кустам и кленам,
                 Скоро он заглянет в сад
                 Золотистым звоном,
                 Собери из листьев веер,
                 Яркий и красивый
                 Побежит по листьям ветер.
                 Легкий и игривый.
                 И послушно ветру в слёд
                 Листья улетают —
                 Значит лета больше нет,
                 .. .(осень) наступает.
-Правильно, а вот чтобы узнать, что именно мы будем рисовать, вам нужно
отгадать загадку:
                          Осень в сад к нам пришла,
                            Красный факел зажгла.
                        Здесь дрозды, скворцы снуют.
                            И, галдя, его клюют.
                          Цветки – пчёлам и шмелям,
                          Плоды – сойкам и дроздам,
                             А кудрявой ветке –
                              Место у беседки.
- Правильно, Рябина. И сегодня тема нашего урока : «Рисунок – пятно.
Изображение осеннего дерева Рябины»
слайд № 2
- Ребята, а какие отличительные черты будут у осеннего дерева? Посмотрите
внимательно на слайд. (изменится цвет листьев, появятся плоды на деревьях)
- Назовите мне цвета, которые преобладают осенью? (желтый, красный,
зеленый) слайд №1
2. Рассказ о искусстве Исаака  Левитана
слайд №3
-Ребята, многие художники передавали великолепие осени на холстах
    - Ребята, посмотрите  на  слайд  это  Исаак   Ильич  Левитан,  известный
живописец 19 века. Осень на  его  картинах  очень  разнообразна.  Невозможно
перечислить все осенние дни, нанесенные  им  на  полотно.  Осень  снимала  с
лесов, с полей, со всей природы густые цвета, смывала дождями  зелень.  Рощи
делались сквозными. Темные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром  и
серебром. Левитан оставил около ста "осенних" картин, не считая этюдов.
    На них были изображены знакомые  с  детства  вещи:  ...одинокие  золотые
березы, еще не обитые ветром; небо, похожее на тонкий  лед;  косматые  дожди
над лесными порубками. Но во всех этих пейзажах, что бы они  ни  изображали,
лучше  всего  передана   печаль   прощальных   дней,   сыплющихся   листьев,
загнивающих трав, тихого гудения пчел перед холодами и  предзимнего  солнца,
едва заметно прогревающего землю".
3. Работа с репродукцией картины
слайд № 4
- Посмотрите внимательно на репродукцию, что изображено?
- Какое время года изображено?
- Почему вы так думаете? Какой цвет преобладает?
- Как вы думаете, какое время суток?
- Как вам кажется, какая погода? Ясная или пасмурная, теплая или холодная?
- Что изображено на переднем плане?
- Что находится в центре репродукции?
- Что слева?
- Справа?
- Что вы видите на заднем плане картины?
- Какое впечатление на вас производит картина? Что вы ощущаете, когда
смотрите на неё?
4. Рассказ о искусстве Василия Поленова.
слайд № 5
 На этом слайде вы видите портрет Василия Поленова, он тоже был одним из
живописцев 19 века. «Золотая осень» Поленова - символ русской природы.
Поленов сумел передать красоту осени, как никто другой в русском искусстве.
Пейзаж Поленова с его спокойным и широким разворотом пространства, обилием
света, воздуха, плавными, текучими ритмами линий рельефа местности,
уравновешенной композицией производит удивительно умиротворяющее
впечатление. Оно гармонически сочетается с состоянием изображенной природы
5. Работа с репродукцией картины
слайд № 6
- Посмотрите внимательно на репродукцию, что изображено?
- С помощью, каких выразительных художественных средств показал художник
осень?
- Как вам кажется, какая погода? Ясная или пасмурная, теплая или холодная?
- Что изображено на переднем плане?
- Что находится в центре репродукции?
- Что слева?
- Справа?
- Что вы видите на заднем плане картины?
- Какое впечатление на вас производит картина? Что вы ощущаете, когда
смотрите на неё?
Обобщение  (слайд №7)
- Ребята, посмотрите еще раз внимательно на обе репродукции. Поленов писал
картину  с возвышенности, как бы сверху вниз, а Левитан как бы смотрит
вдаль. Посмотрите как по -разному можно изобразить осень.
В своих картинах и художник Левитан и Поленов изображали великолепие
осенних деревьев. Все они разные и выглядят по разному, но все их
объединяет одно - осенняя красота.
IV Объяснение задания
1. Показ и анализ образца
слайд №8
- Посмотрите внимательно на слайд. Что вы видите?
- Посмотрите, как красиво выглядит осенняя рябина. Что её украшает?
(дополняют грозди рябины)
- Из каких частей состоит дерево? ( ствол и крона)
- Что такое крона? (совокупность листьев и ветвей  на дереве)
- Посмотрите внимательно на наше дерево, как вы думаете какая него крона.
слайд №9
- Посмотрите, какие бывают кроны. (раскидистая, развесистая, пирамидальная)
- Почему так называются раскидистая? Развесистая? Пирамидальная?
слайд №10
- Посмотрите еще раз внимательно на нашу Рябину, какой формы у нее крона?
(вытянутый овал - пирамидальная)
- Какая крона по плотности листьев? (есть просветы, видно ветви)
- Какая длинна ствола по отношению к кроне? (ствол короче, чем крона)
- Какие цвета использовал художник при изображении Рябины? (желтый,
зеленый, красный и коричневый)
- Обратите внимательно на линию горизонта, как она расположена по отношению
к дереву?
 слайд №11
- Посмотрите на кисти рябины, как они расположены на дереве? Какой формы?
- Обратите внимание на размер кистей рябины по отношению к дереву.
2. Показ построения рисунка с подробным пояснением
слайд №9
1.  Разметка карандашом
Ребята, вначале, необходимо расположить лист вертикально и простым
карандашом, не надавливая на карандаш, провести линию земли. Следующий шаг
разметка высоты будущего дерева, нужно провести вертикальную
вспомогательную линию, начиная немного ниже линии горизонта и не доводя до
верхнего края рабочего листа. После нужно наметить высоту ствола, для этого
нужно разделить вспомогательную линию на три части, нижняя часть будет
ствол, две верхние крона. Теперь нужно обозначить форму кроны, рисую
неровный вытянутый овал.
2. Рисовать крону дерева будем с использованием приема вливания цвета в
цвет.
 Прежде чем приступить к изображению пятня для кроны, нужно смочить мокрой
кисточкой всю поверхность под крону. После нанести несколько пятен разных
цветов, не делайте пятна густой и яркой краской, добавляйте больше воды.
Теперь необходимо соединить эти пятна мокрой кисточкой, не делайте пятно
сплошным, оставляйте просветы, так как нам нужно будет еще изобразить кисти
с ягодами и просвечивающиеся веточки.
3. Пока подсыхает наше пятно, прорисовываем ствол рябины. Посмотрите на
него внимательно, он светло коричневый с серым оттенком, для получения
такого цвета можно в коричневый цвет добавить белила и немного синего
цвета. Нужно оставить маленькое расстояние между стволом и пятном иначе
краска может смешаться. Ствол дерева рисуем сверху вниз.
5.Следующий этап – раскрашивание линии земли. Используя только теплые
оттенки цветов и светлые немножко краски и больше воды: желтый, немного
зеленого, можно добавить коричневый.
6. Нужно нанести на пятно листья, ягодки и просвечивающиеся сквозь редкую
листву ветки продолжающие ствол. Наносить листья следует, используя прием
примакивания. Листики должны находится на разном расстоянии друг от друга,
и располагать их нужно от края к центру.
Кисти рябины изобразим при помощи ватных палочек, окунаем кончик палочки в
красную краску и наносим по нескольку точек на одну веточку – прием
«тычек». В оставшихся просветах прорисуем веточки дерева.

-Возьмите кисточки и напоите свои краски водичкой. Добавьте по капельке
водички в желтый, красный, коричневый, оранжевый, зеленый, синий.
3. Закрепление этапов
- Как расположить альбомный лист? (вертикально)
- С чего начнем рисовать дерево? (с разметки карандашом)
- На сколько частей нужно разделить вспомогательную линию? ( на 3 части)
Для его?
- С чего начнем работу красками? ( раскрасим горизонт)
- Что будем рисовать дальше? (крону)
- Какой прием будем использовать для рисования кроны? (вливания цвета в
цвет)
- Что нарисуем после? (ствол)
- Какие цвета будем использовать для рисования ствола? (коричневый, белый,
синий)
- Какой прием будем использовать для нанесения листиков на крону?
(примакивание)
V Практическая работа учащихся
- Ребята, можете приступать к работе. Работать мы будем под оперную музыку.
|Работа учителя:                                |Работа учащихся:             |
|1. Проследить, чтобы все дети приступили к     |1. Разметка рисунка          |
|работе.                                        |карандашом на глаз.          |
|2. Индивидуальная помощь (прием рука в руке,   |2. Работа акварелью.         |
|использование объяснения на отдельном листе.)  |                             |
|3. Контроль за правильностью построения        |                             |
|рисунка.                                       |                             |
|5. Следить за посадкой, за положением альбома. |                             |

VI Итог урока
1. Анализ детских работ
2. Оценка детских рисунков

                        http://ru.wikipedia.org/wiki/
                              vasily-polenov.ru


title: Презентация "Буквы русского алфавита. Буква Б, б" 1 класс

extracted_text:
Обучение  грамоте  1  класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
«Буквы
русского  алфавита»
На что похожа  буква Б?
Буква  Б   с большим  брюшком,
В кепке  с длинным козырьком.

      Речевая    разминкаБелые    бараны    били    в    барабаны.

      Речевая    разминкаБелые   бараны   Били  в    барабаны.Без   разбору  били  -  Лбы   себе   разбили.

Е
Е

Что  интересного  узнали   о  бобрах  из  текста?
Интересное  о  бобрах
Бобра  называют  «королём грызунов».
Живут бобры в норах  или хатках. Вход  в   жилище находится    под   водой.
Живут  бобры  семьями.  Бывает  от 1  до  5  бобрят.

Поэтическая    минутка

Сергей   Есенин
Великий   русский  баснописец

Иван  Андреевич  Крылов
1769  - 1844
В Санкт-Петербурге   есть  памятник Крылову. На каждой стороне высокого постамента изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружён на деньги, которые собрали по всей России.
К
О
М
П
О

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-plakat-pismennye-bukvyGel-ug.ruVt-material.ruLuchikinvk9.blogspot.ruFinmatrix.ruOk.ruCutleryshop.ruClipart-work.netSmotritel-lib.livejournal.com Za.pinterest.comRussbread.ruVcpi.clan.suLivemaster.ruGkrau.rudelta-rosfirm.ruveranda54.rugk170.rusomeonelikeyouegg.rinfourok.ru
Интернет  источники
handmade.minemegagk170.rupridnestrovci.ruforetime.rudsksport.ruпедагогичный.рфpredshkola.narod.ruanna-du.blogspot.ru


title: Презентация "Литературная игра "Ваше Величество Книга"" 6 класс

extracted_text:
Литературная игра
для учащихся 6 классов
«Ваше Величество Книга»
Подготовила Воробьева Зоя Федоровна, учитель русского языка и литературы  МОУ «Медновская СОШ» Калининского района Тверской области
ПО СТРАНИЦАМ  ЛЮБИМЫХ
КНИГ

Узнай героя по портрету
Царевна Лебедь
Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
Маленький человек, одетый весь в черное. На голове у него была особенного рода шапка малинового цвета, наверху с зубчиками, надетая немного набок; а на шее был платок, очень накрахмаленный, отчего казался он немного синеватым.
Узнай героя по портрету
Министр Подземного королевства Чернушка
Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком.
Узнай героя по портрету
Герасим
Иван Сергеевич Тургенев «Муму»
Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, и шиворот разорван; но ничего, не конфузится.
Николай Семёнович Лесков «Левша»
Левша
Узнай героя по портрету
Она была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик был один чистенький и глядел вверх.
Узнай героя по портрету
Настя
Михаил Михайлович Пришвин «Кладовая солнца»
Перед нею крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах…
Узнай героя по портрету
Герой рассказа «Уроки французского»
Валентин Григорьевич Распутин «Уроки французского»
Спереди совершенно немец: узенькая, беспрестанно вертевшаяся и нюхавшая всё, что ни попадалось, мордочка оканчивалась, как у наших свиней, кругленьким пятачком, ноги были так тонки, что если бы такие имел яресковский голова, то он переломал бы их в первом казачке. Но зато сзади он был настоящий губернский стряпчий.
Узнай героя по портрету
Чёрт
Николай Васильевич Гоголь «Ночь перед Рождеством»
 Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати … глаза чёрные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие, с высокими каблуками, на шее монисто, всё из русских полтинников. Голова непокрытая, коса чёрная, и в косе лента, а на ленте привешены бляхи и рубль серебряный.
Узнай героя по портрету
Дина
Лев Николаевич Толстой «Кавказский пленник»
Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика; глаза смотрели порой так не по-детски грустно.
Узнай героя по портрету
Маруся
Владимир Галактионович Короленко  «В дурном обществе»
Узнай героя по портрету
Пацюк
Николай Васильевич Гоголь «Ночь перед Рождеством»
Несмотря на небольшой рост, в ширину был довольно увесист. Притом шаровары, которые носил он, были так широки, что какой бы большой ни сделал он шаг, ног было совершенно не заметно, и, казалось, винокуренная кадь двигалась по улице.
Вспомним детство…
Мальчишка больше всего на свете любит страшные приключения, терпеть не может умываться и чистить зубы, а любым урокам предпочитает кукольный театр. Кое –кто склонен полагать, что перед нами «доверчивый дурачок с коротенькими мыслями».
Вспомним детство…
Однажды наш герой был в гостях у друга и попал в безвыходное положение, потому что всегда рад подходящей компании и никогда не прочь подкрепиться.
Вспомним детство…
У самых обычных детей  как-то раз появилась самая необычная няня. Дети уверяют, будто она прилетела к их дому, раскрыв зонт.
Мэри Поппинс
Вспомним детство…
Чуть женой крота не сталаИ усатого жука,Вместе с ласточкой леталаВысоко под облака.
Вспомним детство…
Странный неопознанный объект, напоминающий бочонок, летает над Стокгольмом. Он издает звуки, похожие на гул самолета. Мужчина в самом расцвете сил…
Литературная        викторина
В кого превращалась Хозяйка Медной горы в сказах Бажова?
В ящерицу
В какой сказке девочка ходила за цветами зимой?
«Двенадцать месяцев»
Самуил Яковлевич Маршак
Какой работник служил за три щелка по лбу и за варёную полбу?
Балда
Как звали пса, который сторожил терем семи богатырей?
Соколко
Какие клички были у домашних животных
в хозяйстве Насти и Митраши?
Корова Зорька, телушка Дочка, петух Петя, поросенок Хрен
Назовите поклонников Солохи

Чёрт, Чуб, дьяк, голова
Как звали собаку Антипыча?
Травка, Затравка
Какое слово составлял Кай в замке Снежной королевы из льдинок?
Вечность
За какой птицей погнался Васютка и заблудился в тайге?
За глухарем
За сколько рублей
выкупили из плена
Костылина?
За 5 тысяч рублей
Сколько лет прожил на
необитаемом
острове Робинзон?
28 лет, 2 месяца и 19 дней.
Где располагается
летний шатёр
Снежной королевы?
В Лапландии
Как  одноклассники
дразнили
Алика Комарова?
Адольф Гитлер
Жил в Бережках со своей бабкой мальчик Филька.  Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было…

Назовите любимое выражение Фильки. Как звали его в деревне?
Да ну тебя!
Ну Тебя.
Назовите героя, который был превращён в белку и в совершенстве овладел поварским искусством
Якоб
Вильгельм Гауф «Карлик Нос»
Какой запрет нарушает Алёша в сказке «Чёрная курица»?
Сохранить тайну о подземном народе

Растолкуй словечко
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.

Кто это? Из какого произведения? Кто автор? Что такое КИЧКА?

Растолкуй словечко
Что такое КИЧКА?

1. Накидка, платок

2. Кокошник

3.Женский головной убор с рогами

4. Высокая шапка, отороченная мехом
Растолкуй словечко

Вот  Иван к царю идёт
И такую речь ведёт:
«Для царевниной поимки
Надо, царь, мне две ширинки,
Шитый золотом шатёр
Да обеденный прибор…»

Кто это? Из какого произведения?
Кто автор? Какую ширинку просил Иван?

Растолкуй словечко
Что такое  ШИРИНКА?

1.Широкая домотканая рубаха

2. Широкое полотенце, платок

3. Котомка

4. Верёвка

Растолкуй словечко
И царица налетела
На Чернавку: «Как ты смела
Обмануть меня? И в чём?
Та призналася во всём;
Так и так. Царица злая,
Ей рогаткой угрожая,
Положила: иль не жить,
Иль царевну погубить.

 Из какого произведения? Кто автор?
Какой рогаткой угрожала царица?

Растолкуй словечко
Что такое РОГАТКА?

1.Охотничье оружие в виде копья с длинным древком

2. Приспособление для метания чего-либо

3. Палка, раздвоенная на конце

4. Ошейник с длинными остриями, который надевали
на шею заключённым, колодникам

Растолкуй словечко
Кто такая ЧЕРНАВКА?

Черноволосая девушка

Служанка – негритянка

3. Служанка для чёрной работы,
    жившая в сенях царского терема

4. Старая женщина

Растолкуй словечко
Ростом только с три вершка,
На спине с двумя горбами,
Да с аршинными ушами…

Кто это? Из какого произведения? Кто автор?

Растолкуй словечко
Вершок равен:

15 см

4, 4 см

10,5 см

Учтите, что рост в вершках мерили сверх двух аршинов
4,4 см х 3 +1м 42 см = 155, 4 см
Аршин равен:

71 см

50 см

3. 100 см
Каков рост героя и какой длины его уши?

Черный ящик
В этом ящике находится предмет, который стал причиной смерти двух персонажей известной вам сказки.
Яблоко стало причиной смерти Царевны и Соколко в сказке А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Черный ящик
В этом ящике находится предмет, который обладал волшебными функциями и дарил своему владельцу знания в любой школьной дисциплине.
Конопляное семечко из сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»

Черный ящик
Предмет, который использовала одна из героинь сказки, чтобы написать на нём послание для другой героини. Хочется сказать, что вообще на этом никто из вас никогда не писал. Он для письма не предназначен.
Это сушёная рыба, на которой лапландка написала несколько слов финке из сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева»

Черный ящик
Предмет, с помощью которого можно проверить, настоящая ли перед вами принцесса или нет.
Горошина
Аукцион      пословиц,            поговорок, загадок  о книгах
Гонка за лидером
1. Как звали Пушкина?
2. Что спрятал чёрт в кармане?
Александр Сергеевич
Месяц
3. Кто принёс два семечка в Блудово болото?
Ветер-сеятель
4. Кто был Чехов по образованию?
Врач
5. Фамилия доктора, которую отгадывали в рассказе Чехова «Лошадиная фамилия»?
6. Что помешало обвенчаться Марье Гавриловне с Владимиром?
7. За какой ягодой отправились Настя и Митраша?
8. Какую работу выполнял Левша?
Овсов
Метель
За клюквой
Гвоздики выковывал для подковы
Гонка за лидером
9. Как звали мать Вакулы?
10. Назовите псевдоним Чехова.
11. Кто в юности составил «Книгу всякой всячины, или Подручную энциклопедию»?
12. Фамилия донского казака, который привёз Левшу в Петербург?
13. Кто из друзей приехал к Пушкину в Михайловское?
14. Прозвище волка в «Кладовой солнца»
15. Какое приданое было у царицы из сказки Пушкина?
Солоха
Антоша Чехонте
Гоголь
Платов
Пущин
Серый помещик
Зеркальце
Гонка за лидером
1. Как звали Лермонтова?
Михаил Юрьевич
2. В какую игру играл герой
рассказа «Уроки французского»?
3. Место, где чуть не погиб Митраша?
4. Какие 2 семечка принёс ветер
в Блудово болото?
5.Как звали няню А.С.Пушкина?
6. В каком городе жил Левша?
 7.Как звали жениха Оксаны в
повести «Ночь перед Рождеством»?
Чику
Блудово болото
Семя сосны и семя ели
Арина Родионовна
В Туле
Вакула
Гонка за лидером
8.Что попросил Вакула у царицы?
Черевички

10. Где учился А.С.Пушкин?
11.Что собирала в рукав ведьма в повести «Ночь перед Рождеством»?
12. Прозвище Митраши?
13. Что просит одинокий парус  в стихотворении Лермонтова?
14.Знаменитый греческий герой,  совершивший 12 подвигов?
Голод
В Царскосельском лицее
Звёзды
Мужичок в мешочке
Бури
Геракл
9. Какое чувство постоянно испытывал  герой рассказа «Уроки французского»?
  15. Какой известный русский поэт присутствовал на экзамене у Пушкина?
Державин
Спасибо за игру!

Чтение - праздник души!
 Интернет- ресурсы:

«Сказки Пушкина» - http://www.ozon.ru/context/detail/id/8535199/
«Кладовая солнца»http://www.labirint.ru/
«Ночь перед Рождеством» http://www.liveinternet.ru/users/sonce_v_okne/page30.html
«Уроки французского» http://weburg.net/tv/shows/6232/info
Царевна – лебедь -http://skazki.clan.su/publ/det…
Буратино - http://www.kobook.com.ua/products/51634.html
Мэри Поппинс - www.mega-exclue.com
Винни Пух - www.torroid.ru
Дюймовочка - http://4.bp.blogspot.com/
Карлсон - http://www.liveinternet.ru/users/inmira/post101998536/
Яблоко - www.fonstola.ru
Конек – горбунок - http://www.perunica.ru/uploads/posts/2009-10/1255186663_1.jpg, http://freelance.ru/img/portfolio/pics/00/0D/83/885739.jpg
Медной горы хозяйка -http://top-antropos.com/literature/item/388-mednoj-gory-hozjajka
Двенадцать месяцев - http://mult.3dn.ru/screen/12.mesyacev.
Поп и Балда - http://bschpushkin.ru/jirbis/index.php?option
Слово Вечность- http://allforchildren.ru/rus/50igr-21.php
Чертоги Снежной королевы- http://www.planetaskazok.ru/ghandersenskz/snejnaiakorolevaskz
Робинзон Крузо - http://webplus.info/index.php?page=48&article=278&list=3
Кладовая солнца-http://fb.ru/article/63035/v-pomosch-shkolnikam
-m-i-prishvin-kratkoe-soderjanie-kladovaya-solntsa
«Теплый хлеб» -http://images.rambler.ru/srch?query=Паустовский%20Теплый%20хлеб&adult=on&i=3
«Черная курица» -http://www.chitai-gorod.ru/catalog/books/2357/182424?SECTION_ID=2357&PAGEN_1=72

\


title: Презентация "Звуки [в], [вʾ], буквы В, в" 1 класс

extracted_text:
Звуки [в]-[в,],
буквы В, в
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2017
Литературное чтение
1 класс

Ребята!
Пчёлки учатся в первом
классе. Они очень любят
читать. Сегодня они предлагают вам прочитать слоги. Прочитаем вместе с ними?
Для этого наводите курсор
на маленькие картинки
и читайте слоги .
Желаем удачи!

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

на

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

но

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ни

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ну

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ны

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

са

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

со

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

си

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

су

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

сы

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

та

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

то

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ти

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ту

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ты

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ка

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ко

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ки

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ку

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

кы

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ра

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ро

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ри

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ру

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ры

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ла

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ло

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ли

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

лу

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

лы

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ва

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

во

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ви

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

ву

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы

вы

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Пчелы:
01 -  http://www.imperium.su/pictures//8_133.jpg
02 -  http://www.imperium.su/pictures//9_93.jpg
Цветочный уголок с бабочками:
https://img-fotki.yandex.ru/get/4405/natali73123.290/0_50fc5_39143b_orig
Фон:
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/12/a3/70/12a3701f8cb51a68d8bcc14a87889298.jpg
На момент создания шаблона все ссылки являются активными!


title: Интегрированный урок "Cобор Парижской Богоматери как художественный образ в искусстве"

extracted_text:
Волошина Вера Петровна
ЧОУ-СОШ «Новый путь» г. Армавир
Учитель русского языка и литературы

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
ТЕМА: «Cобор Парижской Богоматери как художественный образ в искусстве».
ЦЕЛЬ:
1) Познакомить со сборником О.Мандельштама «Камень»
2) Вычленить особенности художественного образа Cобора Парижской Богоматери в различных  видах искусствах: архитектуре, литературе (поэзии, прозе), музыке; сравнить и найти общее и характерное в каждом образе;
3) Представить Cобор Парижской Богоматери как часть мировой культуры.
ХОД УРОКА:
1. ОРГМОМЕНТ.
2. СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
1) Мировая культура как уникальный феномен.
2) Вечные темы мирового искусства.
3) Художественный образ как феномен различных искусств.
3. ОБЪЯСНЕНИЕ   И ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА.
1 КОНЦЕПТ.  Cобор Парижской Богоматери как архитектурный художественный образ.
                             (Слайд 2)
Собор Парижской Богоматери построен на месте христианской базилики, сменившей, в свою очередь, древнеримский храм.
Мощный и величественный, в идеальной гармонии стиля и формы, фасад собора разделен по вертикали пилястрами на три части, а по горизонтали — галереями на три яруса, из которых нижний имеет три глубоких портала. Над ними идет аркада, называемая Галереей Королей, с двадцатью восьмью статуями, представляющими королей Израиля и Иудеи.
В центральном ярусе находится ажурное окно-розетка диаметром около 10 м. По обеим сторонам его расположены два огромных парных арочных окна. Скульптурный декор центрального яруса образуют статуи Мадонны с младенцем в окружении ангелов - в центре, Адама и Евы - по краям.
 Выше идет галерея из узких, переплетающихся вверху аркатур, объединяющая две боковые башни, которые так и не были завершены, но даже без шпилей они завораживают зрителей своими стрельчатыми парными окнами.
Здесь Виолле-ле-Дюк дал волю своей фантазии: он создал ирреальный мир химер - демонов, смотрящих иронично и задумчиво на раскинувшийся далеко внизу город, фантастических и чудовищных птиц, гротескных фигур злобных монстров, выглядывающих из самых неожиданных точек. Взгромоздившись на готический пинакль, спрятавшись за шпилем или повиснув над выступом стены, эти каменные химеры, кажется, существуют здесь целые века - неподвижные, погруженные в раздумья о судьбах человечества, копошащегося там, внизу. ( Слайд 3)
Беседа с классом:
Какие главные черты его архитектурного образа?
Какие чувства возникают у вас, когда вы смотрите на это произведение искусства?
Ваше общее впечатление от собора?
С помощью каких средств архитектура(материал, форма, образы, расположение и т.д.)передает информацию о соборе? ( Слайд 4)
2  КОНЦЕПТ.  Cобор Парижской Богоматери как  литературный художественный образ.
Виктор Гюго  «Собор Парижской Богоматери». Персонажи романа -  это исключительные характеры в чрезвычайных обстоятельствах; эмоциональные связи возникают между ними мгновенно, а их гибель обусловлена роком, который служит способом познания действительности, ибо в нем отражается противоестественность «старого строя», враждебного человеческой личности.
 ( Слайд 5)
3  КОНЦЕПТ.  Cобор Парижской Богоматери как   музыкальный художественный образ. Мюзикл «Notre Dame de Paris»  Авторы: Luc Plamondon Richard Cocciante . Le temps des cathédrales
«Время соборов». (Прослушивание мелодии)
( Слайд 6, 7)
Беседа с классом:
-Какие чувства возникли  у вас, когда вы слушали данное музыкальное произведение?
-Не зная слов песни, попробуйте вычленить темы, главные в ней.
-В чем особенность музыкального образа собора?
-Что дала музыка вам для понимания данного феномена искусства?
-В чем сходство и в чем отличие образов: архитектурного, музыкального и литературного?
4  КОНЦЕПТ.  Cобор Парижской Богоматери как    поэтический художественный образ.

Эта история произошла
В прекрасном Париже в божественный год,
Тысяча четыреста восемьдесят второй.
История любви и желания.

Мы, безвестные артисты,
В скульптуры или рифмы
Попытаемся ее запечатлеть
Для грядущих веков.

Пришло время соборов.
Мир вошел
В новое тысячелетие.
Человек захотел вознестись до звезд.
Сохранить свою историю
В стекле или камне.

Камень за камнем, день за днем,
Из века в век с любовью
Он хотел возводить башни,
Созданные его собственными руками.

Поэты и трубадуры
Пели песни о любви,
Которые обещали людям
Лучшие времена.
Пришло время соборов.
Мир вошел
В новое тысячелетие.
Человек захотел вознестись до звезд.
Сохранить свою историю
В стекле или камне.

Пришло время соборов.
Мир вошел
В новое тысячелетие.
Человек захотел вознестись до звезд.
Сохранить свою историю
В стекле или камне.
Прошло время соборов.
Толпа варваров
Уже у дверей города.
Дайте войти этим язычникам, этим варварам.
Конец мира.
Предсказан на двухтысячный год.
Предсказан на двухтысячный год

( Слайд 8)

Беседа с классом:
-С помощью каких художественных средств рисуется образ собора?
-Что нового  вы узнали о нем?
-   Какая идея объединяет архитектурный образ и поэтический? ( Слайд 9)
Стихотворение “Notre Dame” О.Мандельштам

Где римский судия судил чужой народ,
Стоит базилика, и — радостный и первый, —
Как некогда Адам, распластывая нервы,
Играет мышцами крестовый лёгкий свод.
Но выдаёт себя снаружи тайный план:
Здесь позаботилась подпружных арок сила,
Чтоб масса грузная стены не сокрушила —
И свода дерзкого бездействует таран.
Стихийный лабиринт, непостижимый лес,
Души готической рассудочная пропасть,
Египетская мощь и христианства робость,
С тростинкой рядом — дуб, и всюду царь — отвес.
Но чем внимательней, твердыня Notre Dame,
Я изучал твои чудовищные рёбра —
Тем чаще думал я: из тяжести недоброй
И я когда-нибудь прекрасное создам...

( Слайд 10 )
4. ОБОБЩЕНИЕ.
Выводы, к которым должны прийти учащиеся:
“Акмеисты с благоговением поднимают таинственный тютчевский камень и кладут его в основу своего здания”. В контексте творчества О.Э. Мандельштама на камень человек направляет свои творческие усилия, стремится сделать материю носителем высокого содержания. Метафорическое сравнение храма с первым человеком, Адамом, даёт скрытую аналогию: соотнесённости частей тела с частями храма.
Традиционно с образом Адама связан мотив радости существования, счастья бытия. Существование Notre Dame — это вызов, брошенный человеком Небу, вечности (“Неба пустую грудь // Тонкой иглою рань”). Сей дерзновенный проект — застывшая стихия, сотворённая человеком. И наконец, четвёртая строфа становится квинтэссенцией авторской идеи. Происходит зеркальная обратимость твердыни Notre Dame в “недобрую тяжесть” Слова. Слово становится объектом творческих усилий человека.
В этом едином культурном пространстве, где сосуществуют все эпохи, следы которых увидел Мандельштам в “твердыне” Notre Dame, растворены “сознательные смыслы” слов — Логосы. Но лишь в архитектурной организации, выстроенности поэзии Слово-Логос обретает своё истинное бытие
Слово как бы уподобляется камню, обнаруживая свою внутреннюю динамику, и стремится участвовать в “радостном взаимодействии себе подобных” в смысловом поле культуры. (Слайд 11 )
5. Домашнее задание.
Написать мини-сочинение «Художественный образ Собора Парижской Богоматери в разных видах искусства: сходные и различные черты».
Литература и использованные ресурсы:
Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
Журнал «Древо познания». Раздел «Искусство». – М.:МС ИСТ ЛИМИТЕД, 2004-2005.
В. Гюго «Собор Парижской богоматери». – М.: «Правда», Москва, 1988 г.
http://otherreferats.allbest.ru/literature/00112889_0.html
http://rupoem.ru/mandelshtam/all.aspx


title: Конспект урока "Жизнь и творчество А. Ахматовой. «Судьба поэта и России в поэзии Ахматовой" 11 класс

extracted_text:
Урок литературы в 11 классе
Тема: Жизнь и творчество  А.Ахматовой.  «Судьба  поэта  и  России  в  поэзии
Ахматовой»

Данный рок является первым (ознакомительным) в системе  изучения  творчества
А.Ахматовой (3 часа). В связи с тем, что  времени  на  детальное  знакомство
недостаточно,  каждый  учитель  может  подобрать  материал  из  биографии  в
соответствии  с теми знаниями, которыми уже владеют учащиеся,  и  расставить
необходимые акценты с наибольшей продуктивностью.
Вариант урока — дополнить или заменить анализ портретов  поэта  на  создание
синквейна — впечатления.

Цель урока:
- познакомить с этапами жизненного пути поэта
- дать представление о  творчестве поэта

Тип урока: знакомство с новым материалом
Формы работы на уроке:
- индивидуальная, работа в группах

Оборудование:  презентация,  портрет  А.Ахматовой  на  доске,  карточки   со
стихотворениями А.Ахматовой  (см.  приложение  №1),  музыка:  песня  из  к\ф
«Капитанские дети» (слова А.Ахматовой «Бессонница»)

Несколько учащихся дома подготовили выступления на заданную  тему  и  чтение
стихотворений наизусть.

План урока:
1. Оргмомент. (1 мин)
2. Актуализация знаний. (5 мин)
3. Развитие навыка частичного анализа лирического произведения. (7 мин)
4. Новый материал. Знакомство с биографией и творчеством поэта. (Обзор)  (25
мин)
5. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин)
6. Домашнее задание. Выставление оценок. (2 мин)

Ход урока:

1. Оргмомент.

2.  Эмоциональный  настрой  учащихся  на  восприятие  поэзии.   Актуализация
знаний.

- Ребята, послушайте песню из к\ф «Капитанские дети».
        Слайд № 3
-  Чтобы  понимать,  о  чем  писала  Ахматова,  необходимо  знать  некоторые
жизненные  вехи  поэта.  В  своих  тетрадях  вы  во  время  лекции   делаете
необходимые записи самостоятельно.
        Слайд № 4
- Родилась в  Одессе  в  семье  отставного  капитана  А.Горенко.  Горенко  —
девичья фамилия поэта.  Когда  Ахматова  начнет  писать,  отец  запретит  ей
подписываться своей фамилией.  Своим предком по материнской  линии  Ахматова
считала ордынского хана Ахмата, от имени которого впоследствии и  образовала
свой псевдоним.
- Обратите  внимание  на  цитату  (слайд  №4)  из  воспоминаний  поэта.  Что
особенного  вы  заметили  в  ней?  (Связывает  дату  рождения  с  известными
историческими фактами).
- Действительно,  это  характерная  особенность  Ахматовой:  многие  события
своей жизни она мастерски вписывала в ход истории.

*  Сообщение  учащегося  об  этапе  знакомства  с  Н.Гумилевым  и  о  начале
литературной деятельности (первая книга стихов «Вечер», вторая книга  стихов
«Четки» - литературный успех и признание,  акмеизм).  Во  время  рассказа  о
каждой  из  книг  подготовленные  учащиеся  (по  одному  на  каждую)  читают
стихотворения  из  данного  сборника,  озвучивая  в  конце  основную   мысль
стихотворения.
         Слайд № 4, 5, 6
- Учитель: 1917 — переломный год. Нищета, голод,  разруха.  Многие  покидают
Россию.
         Слайд № 7
Муж на войне, жить не на что. Ахматова не просто  бедствует  —  нищенствует:
продает не только последние вещи, но и селедку. Выглядит так, что  на  улице
ей подают милостыню. Однако поэт продолжает творить.
          Слайд № 8
- Сборник "Белая стая", вышедший в сентябре 1917 г., не имел  столь  шумного
успеха, как предыдущие книги. Но новые интонации  скорбной  торжественности,
молитвенности разрушали  привычный  стереотип,  сложившийся  у  читателя  ее
ранних стихов. Эти изменения уловил О. Э. Мандельштам, заметив:
"Голос отречения  крепнет  все  более  и  более  в  стихах  Ахматовой,  и  в
настоящее  время ее поэзия близится к тому, чтобы стать  одним  из  символов
величия России".

* Подготовленный  учащийся  читает  стихотворение  из  данного  сборника  по
собственному выбору, в конце озвучивает основную мысль.

После Октябрьской революции Ахматова не покинула Родину, оставшись в  "своем
краю глухом и грешном". В стихотворениях этих лет (сборники  "Подорожник"  и
"Anno Domini MCMXXI", оба  —  1921  года)  скорбь  о  судьбе  родной  страны
сливается с темой отрешенности от суетности  мира,  а  понимание  творчества
как божественной благодати одухотворяет размышления о  поэтическом  слове  и
призвании     поэта     и     переводит     их     в     "вечный"      план.

                               В   1922   г.   М.   С.    Шагинян    писала:

"Ахматова с годами все больше умеет  быть  потрясающе-народной,  без  всяких
quasi, без фальши, с суровой простотой и с бесценной скупостью речи".

- Послушаем стихотворение «Не с теми я, кто бросил землю...»,  написанное  в
этот трагический период. Читает наизусть учащийся.
- Ребята, как вы понимаете слова
                    ...Но в мире нет людей бесслезней,
                    Надменнее и проще нас.

- В 1921 году на похоронах Блока Анна Ахматова узнает об аресте  Н.Гумилева.
Через три недели его расстреляют как  участника  заговора  под  руководством
Таганцева. Чуть позже появятся такие строчки:
                  … Оттого, что мы все пойдём
                  По Таганцевке, по Есенинке
                  Иль большим Маяковским путем...
- Ахматову  практически  перестают  печатать.  В  этот  же  период  Ахматова
знакомится с искусствоведом И.Пуниным.

- Наступают 30-е годы. Время страшное для страны.
           Слайд № 9
- Расскажите, что же это за время, где «народ, к несчастью, был»?  Небольшая
беседа с учащимис- Что  вы  можете  сказать  о  человеке,  написавшем  такое
стихотворение? (учащиеся говорят, что, скорее  всего,  это  женщина,  точнее
молодая девушка; у нее  много  различных  мыслей  в  голове;  возможно,  она
влюблена; она веселая, светлая, любящая помечтать ночью ).
       слайд № 2
- Хорошо. Перед вами лежит карточка со стихотворениями А.Ахматовой. С  одним
из них вы только что познакомились. Обратите внимание, написано оно  в  1912
году, когда поэту было всего 21 год.
- Второе стихотворение «Забудут? - вот чем удивили!» создано  в  1957  году.
Сопоставьте эти два стихотворения и скажите — изменился ли  человек  за  эти
годы и как? (учащиеся обращают внимание на то, что второе  стихотворение  на
писал человек, который очень много пережил, чья судьба была тяжелой, а  если
обратить внимание  на  годы  создания,  то  несложно  догадаться,  что  поэт
пережил и революцию, и сталинские репрессии, и ВОв, и многое другое).

3. Развитие навыка анализа лирического произведения.

- Сейчас поработаем немного в группах. Задание следующее:  попробуйте  найти
в этих стихотворениях 2 общие  особенности,  характерные  черты  лирики.  (3
мин)
- Пусть каждая группа  назовет  одну  особенность  лирики  А.Ахматовой,  ту,
которую смогли определить. (Учащиеся обычно без труда  определяют  следующие
характерные черты).
В тетради появляется запись:
Особенности лирики:
- простота
- лаконизм
- психологизм
- сюжетность
- диалогичность
- разговорность

- Молодцы! Вы сами определили особенности лирики поэта. Но  не  назвали  еще
одну, которая есть  только  в  одном  стихотворении.  Обратите  внимание  на
последние строчки первой строфы стихотворения «Бессонница»:
Хорошо твои слова баюкают:
       Третий месяц я от них не сплю.
- Какой прием используется в них?  (Оксюморон)
- Правильно. Этот прием Ахматова очень часто  применяет,  поэтому  еще  одна
характерная черта ее лирики — оксюморонность. Запищите в тетрадь.

4. Знакомство с новым материалом. Биография поэта.

-  Теперь,  я  думаю,  вам  будет  несложно  назвать  тему  нашего  урока  и
сформулировать основную цель урока.
- Какова же тема урока?
- А цель?..... Хорошо.
Запишите в тетрадь: Анна Андреевна Ахматова (1889 — 1966)
                                  Судьба России и поэта в поэзии.

- Это время будет запечатлено в поэме Анны Ахматовой  «Реквием».  Послушайте
вступление.

* Учащийся читает отрывок из поэмы «Реквием»
          Слайд № 10
- Поэма «Реквием» создается с 1935 по 1940 года. В  1935  году  в  одночасье
арестовываются муж и сын Ахматовой.  18  месяцев  у  Крестов!  Боль,  страх,
надежда... Ахматова становится более осторожной  в  своих  высказываниях.  В
общей сложности сын проведет в лагерях более 10 лет. Его реабилитируют  лишь
в 1956 году. Муж погибнет в 1953 году.

- Помните роман Р.Бредбери «451* по  Фаренгейту»?  О  чем  он?  (люди  учили
книги наизусть, чтобы сохранить историю для потомков). Это —  художественный
вымысел. Антиутопия. Ахматова — это реальность.
Печатать такие строчки было немыслимо. И Поэт заучил их наизусть.  Около  25
лет Ахматова не  решалась  перенести  поэму  на  бумагу!  В  СССР  в  полном
варианте поэма появилась лишь несколько десятилетий назад — в 1987 году.
* О последних  годах  жизни  и  о  творчестве  в  этот  период  рассказывает
подготовленный  учащийся.  При  упоминании  о  Великой  Отечественной  войне
выступает еще один учащийся — читает наизусть стихотворение «Мужество».
        Слайд № 11

- Творчество Ахматовой  как  крупнейшее  явление  культуры  XX  в.  получило
мировое признание.
Ахматова стала тем самым мостиком, который связал эпоху Серебряного  века  с
веком нынешним. Верность нравственным основам жизни, глубокий  патриотизм  и
тонкое понимание психологии чувства — вот основные характерные черты  лирики
Ахматовой.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

- Анна Ахматова на протяжении многих лет  была  очень  востребована  разными
художниками.  Посмотрите  на  портреты  поэта  и   выберите   тот,   который
максимально соответствует вашему представлению о нем.

        Слайды № 12, 13, 14, 15.

На  каждый  слайд  отводится  ровно  15  секунд,  без  комментариев.   После
просмотра задается вопрос:

- Какой портрет вам понравился больше всего и почему?

- Запишите самостоятельно в тетради итоговый вывод  —  впечатление  об  Анне
Ахматовой.
Зачитываются несколько работ.

6. Домашнее задание. Выставление оценок.

Читать  поэму  «Реквием».  Ответить  на  вопрос:  почему   главы   в   поэме
расположены не в хронологическом порядке?

                                                              Приложение № 1

Где-то кошки жалобно мяукают,                                  Забудут? -
вот чем удивили!
Звук шагов я издали ловлю...                                        Меня
забывали сто раз,
Хорошо твои слова баюкают:                                       Сто раз я
лежала в могиле,
Третий месяц я от них не сплю.                                   Где, может
быть, я и сейчас.

Ты опять, опять со мной, бессонница!                         А Муза и
глохла и слепла,
Неподвижный лик твой узнаю.                                     В земле
истлевала зерном,
Что, красавица, что, беззаконница,                          Чтоб после, как
Феникс из пепла,
Разве плохо я тебе пою?                                                 В
эфире восстать голубом.

               1957
Окна тканью белою завешены,
Полумрак струится голубой...
Или дальней вестью мы утешены?
Отчего мне так легко с тобой?
1912


title: Тест по окружающему миру "Откуда берутся снег и лёд" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:
 учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
Емельянова Жанна Александровна
Тест № 24
Откуда берутся снег и лёд?
             (раздел «Как, откуда и куда?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1.  На каком рисунке показан лёд?
А.
Б.
В.
Г.
2. Какой опыт показывает, что лёд хрупкий?
А.
Б.
В.
3.  Что поможет приготовить лёд ?
А.
Б.
В.
Г.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Г
Б
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/37.jpg
http://www.niceimage.ru/pic/201306/1440x900/niceimage.ru-59193.jpg
http://trafaret74.ru/upload/resize_cache/iblock/1d7/800_600_140cd750bba9870f18aada2478b24840a/Снежинка1.jpg
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Конспект урока "Любовная лирика Ф. Тютчева, Н. Некрасова и А. Фета. "О, как убийственно мы любим..."" 10 класс

extracted_text:
Тема: Любовная лирика Ф.Тютчева, Н.Некрасова и А.Фета.                                                     "О, как убийственно мы любим..."
Цели урока:
познакомить учащихся с любовной лирикой   Ф.И.Тютчева,  А.Н.Некрасова, А.А.Фета,  расширить знания о личности поэтов;
углубить представление о соотношении лирического героя и автора, образа и прототипа;
развить навыки выразительного чтения, устной речи учащихся, расширить терминологический инструментарий;
воспитать интерес  к изучению лирических произведений.
Тип урока: урок-презентация.
Оборудование: интерактивная доска, портреты Ф.И. Тютчева, Н. А.Некрасова,  А.А. Фета, запись вальса до-диез минор Шопена, презентации учащихся.
План урока
I. Вступительное слово учителя
Наш урок  мы назвали «О, как убийственно мы любим…».  Так называется  одно из самых ярких, чувственных и сильных произведений поэта. Поистине шедевр создал Фёдор Тютчев, испытывая чувства к Е. А. Денисьевой. Его искренняя любовь и забота пропитали стихотворение душевным теплом. Каждая строка полна переживаний и дум поэта.
Прежде чем перейти к основной части нашего  урока-презентации   компьютерных проектов, остановимся  на понятии цикл. (Поскольку  целью сегодняшнего урока не является рассмотрение всей любовной лирики Тютчева, Некрасова, Фета, а отдельных циклов стихотворений).
Что же называется циклом, каковы его основные признаки?
Цикл –  группа стихотворений,  посвящённых одном лицу, объединённых общей мыслью и темой.
Основные признаки:
– романтическая концепция любви (любовь как стихийное бедствие и поединок роковой);
– лирическая героиня;
– внутренний монолог как основная форма любви.
II. Основная часть урока
Звучит  вальс  до-диез минор Шопена (Приложение 1)
Учитель: Говорят, о Тютчеве не спорят. Кто его не чувствует, не чувствует поэзии вообще. Николай Алексеевич Некрасов писал так: « Каждый стих его хватает за сердце внезапно набегающие порывы ветра, их и слушать больно и переставать слушать жаль. Только талантам сильным и самобытным дано затрагивать такие струны в  человеческом сердце».
Одна из прекраснейших тем творчества  Ф.И. Тютчева  – любовь. Она вдохновила его на создание гениальной интимной лирики. Вот они Музы Тютчева (на экране проецируются портреты любимых женщин Тютчева)
Компьютерная презентация о Тютчеве (Презентация 1)
Среди любовной лирики Тютчева были и такие стихи, подлинное содержание которых стало известно много позже смерти Тютчева. Теперь мы знаем, что они посвящены Елене Александровне Денисьевой, последней любви поэта. Их знакомство состоялось в 1850 году в Смольном институте, где учились старшие дочери Фёдора Ивановича.
Елена Денисьева долго оставалась не вполне понятной, даже загадочной девушкой. Она была соткана из противоречий. Исключительная живость свобода характера сочеталась в ней с твёрдой религиозностью, высокая культура поведения – с буйными вспышками гнева и веселья.  Она была на 23 года моложе Тютчева. Взаимное увлечение росло незаметно для обоих, пока наконец не вызвало с её стороны такую глубокую, такую самоотверженную любовь, что она охватила все его существо, и он остался навсегда её пленником. (Презентация 4)
Последняя любовь
О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней…
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней
Полнеба обхватила тень,
Лишь там, на западе, бродит сиянье, –
Помедли, помедли, вечерний день,
Продлись, продлись, очарованье.
Пускай скудеет в жилах кровь,
Но в сердце не скудеет нежность…
О ты,  последняя  любовь!
Ты и блаженство и безнадежность.
Скрыть свои отношения от сплетников Петербурга оказалось невозможным,  и поэтому Елене Александровне было отказано в приемах в тех домах, где она еще совсем недавно была желанной гостьей. От нее отрекся даже родной отец. Об этой любви, продолжавшейся  14 лет, с 1850 по 1864 год, год ее смерти, рассказывают произведения поэта.
Чему молилась ты с любовью,
Что, как святыню, берегла,
Судьбу людскому суесловью
На поругание предала
Толпа вошла, толпа вломилась
В святилище души твоей.
И ты невольно постыдилась
И тайн и жертв, доступных ей
Ах, если бы живые крылья
Души, парящей над толпой,
Ее спасали от насилья
Безмерной пошлости людской!
А вот стихотворение – воспоминание, написанное через год после смерти Денисьевой:
Вот бреду я вдоль большой дороги
В тихом свете гаснущего дня…
Тяжело мне, замирают ноги…
Друг мой милый, видишь ли меня?
Все темней, темнее над землею –
Улетел последний отблеск дня…
Вот тот мир, где жили мы с тобою,
Ангел мой, ты видишь ли меня?
Завтра день молитвы и печали,
Завтра память рокового дня…
Ангел мой, где б души не витали,
Ангел мой, ты видишь ли меня?
В Санкт-Петербурге на Волковом кладбище находится усыпальница Денисьевых – Тютчевых. Место для нее и первый памятник выбрал сам поэт. Вместе с Еленой Александровной здесь покоятся и ее дети.
Стихи «денисьевского» цикла – лиричны и сюжетны. Но хорошо, если бы это было достоянием только одной поэзии. Увы, это трагедия жизни.
Учитель: Любовная лирика  Николая Алексеевича  Некрасова разительно отличается от поэзии сердца» его предшественников. Чувство поэта лишено романтического ореола, свойственного стихотворениям  А .С. Пушкина и поэтам  его круга. Но «заземлённость» придавала  некрасовским стихам особый драматизм, в них отчётливо проступает проза жизни.
Компьютерная  презентация о Некрасове  (Презентация 2) .
Стихотворения «Панаевского цикла»
…Как странно я люблю!
Я счастия тебе желаю и молю,
Но мысль, что и тебя гнетет тоска разлуки,
Души моей смягчает муки…
У Н.А.Некрасова есть замечательный  цикл стихов, посвященный любимой –  «панаевский цикл». Поэт запечатлел в этих стихах историю своей сложной, радостной, а порой и мучительной любви. И даже после того, как они расстались,  Некрасов всегда отмечал, что в лучшие    времена их объединяла общность взглядов     и взаимопонимание.
Что было лучшего у нас
Мы на один алтарь сложили,
И этот пламень не угас.
Все, чем мы в жизни дорожили,
Этот эпиграф к любовной лирике Николая Алексеевича Некрасова напоминает строки из стихотворения А.С.Пушкина «Я вас любил...» Но в любви двух поэтов есть существенная разница. Чувство Пушкина идеально, он так любит, что его любовь переходит в самоотречение:
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам Бог любимой быть другим.
Лирический герой Некрасова тоже желает счастья любимой женщине, но все-таки ему хочется, чтобы и она мучилась, страдала от разлуки с ним. Как видим, любовь в стихотворениях Некрасова ближе к прозе жизни. Не случайно в одном из его стихотворений есть такие строчки:
Если проза в любви неизбежна,
Так возьмем и с нее долю счастья.
Воспоминания современников об Авдотье Яковлевне Панаевой
«Одна из самых красивых женщин в Петербурге».  (В.Сологуб.)
«Не только безукоризненно красивая, но и привлекательная  брюнетка». (А.Фет)
«Я был влюблен не на шутку, теперь проходит, а не знаю еще… Она умна и хорошенькая, вдобавок любезна и пряма донельзя».(Ф.Достоевский)
«Сколько в ней хорошего. В ней много ума и доброты истинной».  (Т.Грановский)
Действительно, всматриваясь в портрет А.Я.Панаевой, мы видим женщину редкой красоты.
Ты всегда хороша несравненно,
Но когда я уныл и угрюм,
Оживляется так вдохновенно,
Твой весёлый, насмешливый ум.
 Ты хохочешь так бойко и мило,
Так врагов моих глупых бранишь,
То, понурив головку, уныло,
Так лукаво меня ты смешишь.
 Так добра ты, скупая на ласки,
Поцелуй твой так полон огня,
И твои ненаглядные глазки
Так голубят и гладят меня
  Что с тобой настоящее горе
Я разумно и кротко сношу
И вперёд – в это тёмное море –
Без обычного страха гляжу
Гражданская жена Некрасова А.Я. Панаева была еще и талантливым человеком, писательницей, мемуаристкой. В конце 40-х годов она окончательно «пренебреженная мужем», становится гражданской женой Некрасова. Отношения этих двух талантливых людей, этих сильных личностей отразились в стихах этого цикла. Сложность взаимоотношений влюбленных усугублялись и неоднозначным отношением окружающих к их связи, и смертью их сына в младенчестве… «Авдотья Яковлевна как бы закоченела в тоске», она не могла даже плакать. Они пожили, постоянно расходясь и сходясь десять-одиннадцать лет.
Стихи, посвященные Панаевой
Я не люблю иронии твоей.
Оставь ее отжившим и не жившим,
А нам с тобой, так горячо любившим,
Еще остаток чувства сохранившим, –
Нам рано предаваться ей!
Пока еще застенчиво и нежно
Свидание продлить желаешь ты,
Пока еще кипят во мне мятежно
Ревнивые тревоги и мечты –
Не торопи развязки неизбежной!
И без того она не далека:
Кипим сильней, последней жаждой полны,
Но в сердце тайный холод и тоска...
Так осенью бурливее река,
Но холодней бушующие волны...
Чуковский об отношениях Некрасова с Панаевой
В свое время Чуковский посвятил исследованию отношений Некрасова с Панаевой немало времени. Он тщательно собрал воспоминания многочисленных современников, неизвестные тогда письма Некрасова и А. Панаевой и в 1926 г. Написал блестящий очерк « Панаева ». Чуковский обстоятельнейшим образом восстановил историю их любви и выписал образ Авдотьи Яковлевны со всеми её достоинствами (исключительной деятельной добротой, культурой гостеприимства, жаждой семейного счастья, верностью памяти поэта) и со всеми недостатками (мотовством, необразованностью и ограниченностью).Впрочем, достоинств было больше, чем недостатков. Когда Панаева была  молодой, блистала красотой, она восхищала тех, перед кем мы сейчас преклоняемся. Чуковский с присущим ему остроумием писал:
Герцен, Белинский, Достоевский, Некрасов – какие имена, какие люди! И Тургенев, и Гончаров, и Грановский, и Каверин, и  Лев Толстой – все у неё за столом, у Пяти Углов или потом у Аничкина моста, и, кажется, если бы в иной понедельник вдруг обрушился в её гостиной потолок, вся русская литература погибла бы. У нас не было бы ни «Отцов и детей», ни «Войны и мира», ни «Обрыва».  Этот блестящий пассаж совсем не легкая игра словами, здесь все точно, все документально: имена, адреса, общение людей.
Но все достоинства не принесли Авдотье Яковлевне большого и долгого счастья с Некрасовым. И Чуковский не снимает вины с него, полагая, что его трудный характер, частые приступы хандры, жестокой и мрачной ревности делали повседневную их жизнь тягостной. А к середине 50-х Некрасов уже без конца думал, что надо жить отдельно, уезжал от нее, вновь возвращался и вновь уезжал… И, наверное, можно только пожалеть того, и другого – несмотря на любовь, их союз был ошибкой, они не были созданы друг для друга.
Думается, что и в отношениях с этой женщиной проявляются скорее лучшие его качества, чем худшие. Прекрасным было начало их любви.
Воспользуемся текстом Чуковского:
Некрасову было двадцать два года, когда он познакомился с нею. Ей было двадцать четыре. Вчерашний пролетарий, литературный бродяга, конечно, он вначале не смел и мечтать о благосклонности такой блистательной дамы. Вначале она решительно отвергла его (Некрасова). Он с отчаянья чуть не  кинулся в Волгу, но не такой был человек, чтобы отступать. Ее упрямство только разжигало его.    «Как долго ты была сурова, как ты хотела верить мне и как и верила, и колебалась снова», – вспоминал он в дальнейшем письме. Нелегко досталась ему эта женщина. Этот любовный поединок продолжался с 1843 года по 1848. В 1848 году она, окончательно пренебреженная мужем, стала, наконец, женой Некрасова, и день, когда это случилось, долго был для него праздником из праздников:
Счастливый день! Его я отмечаю
В семье обыкновенных дней;
С него я жизнь мою считаю,
И праздную его в душе моей.
 Одних этих строк, этой памяти  верности любви, оценки ее начала в своей жизни («С него я жизнь мою считаю») достаточно, чтобы говорить, что Некрасов умел любить. Ведь строки   написаны, когда уже прошло много лет.
Официально Некрасов так и не женился на Панаевой, когда в феврале 1862 года умер
Панаев и она овдовела. Они были уже совсем разными людьми, ничего общего не осталось.
Произошел окончательный разрыв…Авдотья Яковлевна вышла замуж за секретаря редакции Головачева и даже родила долгожданную дочь.
Тема любви в лирике А.А.Фета
Учитель: Говорить о  стихах Фета на самом деле  невозможно. Это  всё равно, что пересказывать словами музыку. Лирика Фета дышит таким счастьем, такой свободой, такой надеждой, что даже больно. Почему  больно? Тайна рождения, осознанная как катастрофа, вынужденная утомительная офицерская служба, трагическая  любовь.
Встреча с Марией Лазич осветила жизнь поэта светом печальным и таинственным. Время, к сожалению, не сохранило её портретов, но воспоминания современников и самого Фета  доносят  до нас удивительный образ умной, начитанной, обаятельной девушки, тонкой ценительницы поэзии и талантливой музыкантши.  Не будучи красавицей, она, по словам Фета, отличалась «необычной роскошью чёрных с сизым отливом волос.
Презентация о Фете (Презентация 3)
Создание прекрасных стихов о любви объясняется не только божеским даром и особым талантом поэта. В случае с Фетом оно имеет и реальную автобиографическую подоплеку.     Вдохновением для Фета являлась любовь его молодости – дочь сербского помещика Мария Лазич. Любовь их была столь высока и неугасаема, сколь и трагична. Лазич знала, что Фет никогда не женится на ней, тем не менее ее последними словами перед смертью было восклицание: "Виноват не он, а я!" Обстоятельства ее смерти так и не выяснены, как и обстоятельства рождения Фета, но есть основания полагать, что это было самоубийство. Сознание косвенной вины и тяжести утраты тяготило Фета на протяжении всей его жизни, и результатом этого явилось двоемирие... Современники отмечали холодность, расчетливость и даже некоторую жестокость Фета в повседневной жизни. Но какой контраст это составляет с другим миром Фета – миром его лирических переживаний, воплощенных в его стихотворениях. Фет погружен в свой собственный мир, ведь только в нем возможно единение с любимой.
Героиня лирики А. А. Фета
Самой большой любовью всей жизни Фета была Мария Лазич. Но их   судьба сложилась несчастливо. Они расстались, и Мария покончила жизнь самоубийством, обронив зажженную спичку, от которой загорелось ее платье. Это несчастье наложило на жизнь и творчество поэта неизгладимый отпечаток. Стихи, в которых присутствует “она”, овеяны трагичностью и тоской. Вместе с Марией Лазич погиб и его идеал, который звучал теперь только в стихах – воспоминаниях о ней. Стихотворение “На заре ты ее не буди...” овеяно чистой, искренней, нежной любовью к возлюбленной.
На заре ты ее не буди,
На заре она сладко так спит;
Утро дышит у ней на груди,
Ярко пышет на ямках ланит
Годы прошли, а Фет по-прежнему любит только ее одну, единственную и неповторимую:
И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь.
Фета всегда тянуло к прекрасному, гармоническому, чего не хватало в его реальной жизни. Поэтому его творчество часто уходит в далекие античные времена в поисках этой гармонии и красоты.
III. Заключительное слово учителя
Вот и подходит к концу наша встреча с удивительными страницами лирики трёх поэтов.  И мы можем сделать вывод, что любовь для Ф.И. Тютчева,  Н.А.Некрасова,  А.А.Фета,  действительно,  великое чувство, в их стихах оно получает вечную жизнь, непреходящую деятельность, оплаченную «муками сердца».
Я думаю, что в вашей жизни будут такие ситуации , когда у вас появится желание взять в руки томики стихов Тютчева, Некрасова, Фета, чтобы почитать их для души. И пусть каждый из вас испытает в жизни великое чувство, название которому ЛЮБОВЬ.
IV. Оценки за урок
V. Домашнее задание. Сделать письменный анализ одного стихотворения