title: Урок мужества "Воронеж и Ленинград в годы Великой Отечественной войны" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы» г. Поворино

Урок мужества в рамках проведения месячника патриотического воспитания

Материал подготовила
методист, педагог дополнительного образования
МКОУ ДОД «ЦВР» г. Поворино
И. Н. Кудрявцева

2015 г.

Тема: Урок мужества. «Воронеж и Ленинград в годы Великой отечественной войны».
Цель: способствовать формированию патриотизма, воспитывать чувство любви к Родине, гордости за ее историческое прошлое.
Задачи:
в сжатой форме познакомить воспитанников с  историей битвы за Воронеж и блокады Ленинграда;
способствовать воспитанию уважения к героическим подвигам старшего поколения.
Возраст воспитанников: 13-14 лет.
Материально-техническое обеспечение:
ноутбук;
проектор;
экран;
акустическая аппаратура;
микрофоны;
магнитофон.
Подготовительная работа:
работа с литературой;
работа над сценарием;
создание презентации;
репетиции с ведущими.

Ход мероприятия
1 Ведущий (педагог)
Здравствуйте, ребята. В этом году наша страна отмечает 70-летие Великой победы, победы  нашего народа над фашизмом. Этот праздник объединяет все поколения живущих в нашей стране: нас – подростков, наших родителей, дедов и прадедов, которые прошли через горнило этой страшной войны. У каждого поселка, деревни, города, которые попали в полосу сражений Великой Отечественной войны, есть еще одна памятная дата – день освобождения этого населенного пункта от фашистских захватчиков.
2 Ведущий:
Сегодня мы хотим остановиться на двух  датах:  25 января - день освобождения города Воронеж и 27 января – окончание блокады Ленинграда. Каждый год жители этих городов отмечают эти даты, вспоминая, что было пережито за время оккупации и блокады, какой ценой досталась эта победа.
3 Ведущий: И начнем мы наш экскурс в историю со  столицы Черноземья – города Воронеж.
Далекий 1942 год. Потерпев поражение под Москвой, фашистское командование разрабатывает план новой военной операции под названием «Блау» («Синяя») Претворив операцию в жизнь, фашисты должны захватить Воронеж, после этого двинуть свои войска в тыл Москвы и к Сталинграду, а затем захватить Кубань и северный Кавказ, отрезав тем самым советские войска от снабжения, задушить их нехваткой продовольствия, боеприпасов, горючего.
1 Ведущий:
Первый удар фашистов по городу пришелся по самым незащищенным его жителям – детям. В субботу, 13 июля 1942 года, в Саду пионеров было много детворы, и вдруг случилось ужасное. Над головами детей пронесся фашистский  бомбардировщик. По Саду будто пронесся ураган: деревья вырваны с корнем, земля разворочена, и везде, куда ни глянь, - детские тела. Во время первых  воздушных атак на Воронеж была разрушена областная больница на улице Бурденко. До наших дней сохранилась полуразрушенная ротонда хирургического отделения. Руины законсервировали и оставили как напоминание о войне и её ужасах.
2 Ведущий:
На Воронеж наступали 5 танковых и 3 моторизованных дивизии. За ними 12 пехотных дивизий. Наступление фашистов началось ночью 28 июня 1942 года со стороны Курска. Немецкое командование предполагало, что со взятием Воронежа сумеют добиться решающего успеха в ходе летней компании. Листовки, обращенные к немецким солдатам, призывали: «Солдаты! За два года войны вся Европа склонилась перед вами. Вам осталось взять Воронеж. Вот он перед вами. Возьмите его, заставьте склониться. Воронеж – это конец войны. Воронеж – это отдых. Вперед!»
3 Ведущий:
Крупное немецкое наступление оказалось неожиданным для советского командования. Слишком неравны силы были тогда, и в июле фашисты ворвались не только  в западную и правобережную части города, но и  западные районы Воронежской области. В их руках оказались  города Острогожск, Россошь, Богучар. 10 июля 1942 года барон фон Вейс, обращаясь к солдатам, хвастливо заявил о победоносном окончании сражения за Воронеж. Но он слишком поторопился.
1 Ведущий:
Сражение за город по сути дела только начиналось. 7 июля  1942 года был создан Воронежский фронт под командованием Николая Федоровича Ватутина. Разгорелись ожесточенные бои за город. 212 дней и ночей бился с немецко-фашистскими захватчиками Воронеж. У убитого обер-ефрейтора Луринга было найдено неотправленное письмо. Рассказывая приятелю о боях за Воронеж, Луринг писал: «Я не могу тебе передать, что здесь происходит. Поверь, что ничего подобного я не видел и не переживал за все время войны. Каждый день стоит нам жизней. Русские очень отчаянные люди. Они упорно сопротивляются и не боятся смерти. Да, Россия – это загадка для нас всех…»
2 Ведущий:
И эту загадку фашисты решить не могли. Им было не понять, как можно закрыть своим телом амбразуру пулеметного дота, обеспечив своей роте наступление, как это сделал старшина Абызов во время боя в районе воронежского ипподрома. Им было не понять, как может санитарка, молодая еще девушка, пойти в бой с гранатой в руке и поднять за собой взвод красноармейцев. Аня Беспалова погибла в этом бою, сраженная немецкой пулей, но взвод снова занял свои позиции, а немцы не выдержали натиска и отступили.
3 Ведущий:
А как фашистам можно было понять юных пионеров рабочего посёлка Орлов Лог Алёшу и Ваню Кулаковых, Колю Трепалина, Толю Застрожнова и Ваню Зайцева, Алёшу Жаглина и Митрошу Жерноклеева, которые боролись с оккупантами в рядах народных мстителей на территории Семилукского района. Они обрывали телефонные провода, выводили из строя автомашины, рассказывали населению правду об успехах партизан и Советской армии. 8 января 1943 года юные герои погибли: были повешены на площади родного села. На жестокие расправы фашисты были скоры.
1 Ведущий:
В конце августа 1942 года гитлеровцы выгнали из захваченной части города  всех жителей. Тех, кто не мог идти, расстреливали на месте. В городе  Россошь фашисты убили около 1500 человек – пленных красноармейцев и местных жителей, в том числе женщин и детей.
Страшные следы массовых казней ни в чём не повинных мирных жителей были обнаружены  позже в селе Девице Семилукского района, в Поповом логу у села Старо-Никольского в Хохольском районе, в Песчаном логу на южной окраине Воронежа.
2 Ведущий:
На борьбу с оккупантами поднимались все: от мала до велика.  Храбро и мужественно сражались защитники Воронежа. Планы фашистов были сорваны. Воронеж «стал поперек горла» у Гитлера и его командования. Здесь безуспешно сражались 30 вражеских дивизий. Они не смогли продвинуться ни на Москву, ни на Сталинград. Вместо ожидаемой прогулки гитлеровцы получили сокрушительный удар. 24 января 1943 года Советские войска перешли в наступление под Воронежем. В результате кровопролитных боёв 25 января город был освобождён.
3 Ведущий:
Когда фашистские войска были выбиты из города, берлинское радио, чтобы оправдать свое поражение, сообщило,  что Воронеж «не представляет в настоящий момент никакой ценности». Фашисты утверждали, что жителям понадобится 100 лет, чтобы восстановить Воронеж и хозяйство в области. Однако жители города снова поставили фашистов перед непонятным для них фактом: через 15 месяцев после освобождения по улицам города снова пошли трамваи, заработала электростанция, многие предприятия, были восстановлены разрушенные дома.
1 Ведущий:
За мужество и героизм, проявленные в борьбе с фашистскими захватчиками, Указом Президиума Верховного Совета СССР город Воронеж был награжден высокой наградой Родины – орденом Великой Отечественной войны I степени. А 6 февраля 2008 года Указом Президента Российской Федерации Воронеж пополнил ряды городов, носящих звание «Город воинской славы».
2 Ведущий: (педагог)
А сейчас мы переходим к одной из самых трагических страниц Великой Отечественной войны – блокаде Ленинграда. Захват Ленинграда был одним из  пунктов  немецкого  плана  «Барбаросса». Фашисты считали, что  в течение лета и осени Советский Союз  будет разгромлен и город на Неве взят. Но их планы не сбылись.  Защитникам Ленинграда удалось остановить вражеские войска   в 4-7 километрах от города. Город не был захвачен, но его жители оказались в кольце блокады, отрезанные от окружающего мира.
3 Ведущий:
  С 8 сентября 1941 года, когда немцы захватили Шлиссельбург, началась 872-дневная блокада Ленинграда.
В окружение попало более 3 миллионов жителей города и близлежащих районов, включая войска, защищавшие город.  Были введены продовольственные карточки. С 1 октября рабочие и инженерно-технические работники стали получать по 400 грамм хлеба в сутки, все остальные – по 200 грамм.
Остановился общественный транспорт, потому что к зиме 1941–1942 не осталось никаких топливных запасов и электроэнергии. Запасы продовольствия стремительно сокращались, и в январе 1942 на работающего человека приходилось уже только по 200 грамм, а на неработающих - 125 г хлеба в день.
1 Ведущий:
К концу февраля 1942 в Ленинграде от холода и голода умерло более 200 тыс. человек.  Но город жил и боролся: заводы продолжали выпускать военную продукцию, вместо ушедших на фронт мужчин к станкам стали их жены и дети. Работали театры и  музеи. Все то время, когда шла блокада, не замолкало ленинградское радио, где выступали поэты и писатели.  9 августа 1942 оркестром Радиокомитета в осажденном немцами Ленинграде была исполнена 7-я симфония Дмитрия Шостаковича.
2 Ведущий:
Гитлер принял решение стереть  Ленинград  с лица земли. Для этого  обстреливать его из артиллерии и беспрерывно бомбить, задушить голодом. На немецких картах для бомбежки были отмечены такие объекты как  школы, больницы, дворцы пионеров, музеи. Только осенью 1941 г на Ленинград было совершено около 100 налетов и сброшено 65 тысяч    зажигательных и 3055 фугасных бомб.
3 Ведущий:
В связи с прекращением связи с Большой землей особое значение приобрела дорога через Ладожское озеро, ставшая легендарной "Дорогой Жизни". Водным путем грузы доставлялись в Ленинград в сентябре – ноябре 1941, а когда озеро замерзло, то продовольствие, топливо и другие грузы стали возить по льду. По "Дороге жизни" вывозили и ослабевших от голода жителей города: в первую очередь эвакуировали детей, женщин с детьми, больных, раненых и инвалидов, а также учащихся, рабочих эвакуируемых заводов и их семьи. Однако спасти получалось не всех.
1 Ведущий:
Туго приходилось ленинградцам в дни блокады: скудное питание, голод, постоянные бомбежки и артобстрелы. Но особенно страдали в эти дни ленинградские дети. Анна Ахматова писала 23 апреля 1942 года:
Щели в саду вырыты,
Не горят огни.
Питерские сироты,
Детоньки мои!
Под землей не дышится,
Боль сверлит висок,
Сквозь бомбежку слышится
Детский голосок.
В связи с блокадой  Ленинграда обычно вспоминают Таню Савичеву. Но она была  одной из тысяч блокадных детей.
Сколько огромного  горя скрывается  в этих детских строчках, авторы которых неизвестны. Сегодня их письма   - экспонаты в музее защитников Ленинграда.
" Привет из Ленинграда. Здравствуйте, милая тетя. Вы пишите, что не получаете от нас новостей. Вот они.
16 февраля умерла мама.
16 ноября умер папа.
10 января умерла бабушка.
19 января умерла тетя Лиза.
21 марта  комната наша разбита и ранен в голову Славик.
23 марта в госпитале в 9 часов утра он скончался.
И я осталась одна ".
2 Ведущий:
У большинства блокадных детей родители умирали на их глазах. Эти ребята привыкли к артобстрелам, а вид умирающих на улицах людей был для  них  обычной  картиной. Но все они мечтали о будущем, о  будущем без войны. И поэтому, преодолевая  слабость, в лютый холод,  под обстрелами – они шли в школу. В самые суровые дни блокады зимы 1941-1942 годов в осажденном городе работали 39 школ. Занятия проходили в необычной обстановке. Нередко во время урока раздавался вой сирены, возвещавшей об очередной бомбежке или артобстреле. Ученики быстро  спускались в бомбоубежище, где занятия продолжались.
3 Ведущий:
Несмотря на все трудности, ребята сдавали экзамены, получали оценки и переходили из класса в класс!
В сентябре 1942 года в городе вновь открылись школы. Учеников в каждом классе стало  меньше, многие   погибли от обстрелов и голода. В школах стало необычайно тихо, обессиленные голодные дети перестали бегать и шуметь на переменах. И в первый раз, когда двое мальчиков подрались на перемене, то учителя не отругали их, а обрадовались. «Значит, оживают наши ребятишки».
1 Ведущий:
Страдая от голода и холода жители – взрослые и дети – не сидели, сложа руки, не ждали, когда их освободят, а как могли, боролись за родной город.
Не было таких событий в блокадном городе, в которых не участвовали  юные ленинградцы. Они вставали к заводским станкам, заменяя погибших или ушедших на фронт взрослых. В 12-15 лет дети   изготавливали  детали для пулеметов, автоматов, артиллерийских снарядов. Чтобы ребята   могли работать за станками, для них  делали деревянные подставки. Сколько будет длиться рабочий день  – никто не считал.
2 Ведущий:
Дети вместе с взрослыми тушили пожары, уничтожали десятки тысяч зажигательных бомб. Разбирали завалы разрушенных зданий, очищая дороги и трамвайные пути.
С весны до поздней осени в 1942- 44 годах  школьники работали на совхозных полях, чтобы обеспечить город овощами. Огороды тоже бомбили. Когда начинался налет, то по крику учителя снимали панамки и ложились лицом в землю. Было все: и жара, и дождь, и заморозки, и грязь. В два, в три раза перевыполняли норму ребята, собирали рекордные урожаи.
Школьники  приходили в госпиталь к раненым. Они убирали в палатах, кормили тяжелораненных.  Пели им  песни, читали стихи, писали письма под диктовку. Заготавливали для госпиталя дрова. С 1943 года   в городе были организованы команды тимуровцев. Они навещали стариков, больных, разносили почту.
3 Ведущий:
Город жил и выжил, несмотря  на главную цель немцев уничтожить его обстрелами и голодом. Прорыв блокады Ленинграда начался по приказу Ставки Верховного главнокомандующего 12 января 1943 года с наступления войск Ленинградского и Волховского фронтов во взаимодействии с Краснознаменным Балтийским флотом (КБФ) южнее Ладожского озера. В пробитом вдоль берега коридоре за 18 дней строители возвели переправу через Неву и проложили железную и автомобильную дороги. Вражеская блокада была прорвана.
К концу 1943 обстановка на фронтах коренным образом изменилась и советские войска готовились к окончательной ликвидации блокады Ленинграда. 14 января 1944 года силами Ленинградского и Волховского фронтов при поддержке артиллерии Кронштадта началась заключительная часть операции по освобождению Ленинграда. К 27 января 1944 года советские войска взломали оборону 18-й немецкой армии, разгромили ее основные силы и продвинулись на 60 километров в глубину. Немцы начали отступать. С освобождением Пушкина, Гатчины и Чудово блокада Ленинграда была полностью снята.
Последний раз немецкая авиация бомбила Ленинград 14 мая 1944 года.
1 Ведущий:
И вместе со взрослыми снятию блокады в 1944 году радовались его юные жители, так повзрослевшие за  872  блокадных дня.  Но они не только пережили блокаду,  они, как и их родители,  помогли выстоять великому городу. Они  учились, сражались, трудились: 15 тысяч школьников были награждены медалью «За оборону Ленинграда». 1 496 000 советских солдат и офицеров были награждены медалью «За оборону Ленинграда».
2 Ведущий:
За стойкость, мужество и героизм всех тех, кто погиб и выжил во время блокады,  тех, кто, рисковал собственной жизнью ради спасения ленинградцев, городу присвоено звание Город – герой.
3 Ведущий: (педагог)
Все, о чем мы сегодня говорили – дела давно минувших лет. Но мы не имеем  права забывать наше героическое прошлое. Ведь нация, которая забыла свое прошлое – не имеет будущего. И еще… чтобы не разразилась новая война, нельзя забывать  уроки той, что была.

Литература

Гринько А. «В боях за Воронеж (Хроника героической обороны города», Воронеж, 1985.
Растим патриотов России. Сборник работ областного конкурса «Растим патриотов Росии». – Вороне, 2007 г.
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://vrnlib.ru/kraevedenie/voronezhskaya-oblast-v-gody-velikoj-otechestvennoj-vojny/
http://mini spb.ru/guide/historical_information/stages_of_development/soviet_period/war/
images.yandex.ru›


title: Презентация "Samara Zoo" 4 класс

extracted_text:
Samara Zoo
Made by Vasilyeva A.V.
School № 24
Samara

Цель урока:

Составить предложение по заселению Самарского зоопарка новыми животными.

Задачи :

Повторить пройденный материал;
Выучить новые слова;
Прослушать рассказ;
Сделать макет нового Самарского зоопарка.

eagle
mountains
crocodile
river
whale
ocean
camel
desert
dolphin
sea
 Рефлексия
сегодня я узнал…было интересно…было трудно…я попробую…


Презентация "CCCР в середине 60-х - середине 80-х гг. XX века" 9 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Высокое Возрождение. Великие гуманисты Европы" 7 класс


Презентация "Субъекты Российской Федерации" 9 класс


title: Конспект урока "Вклад Горного Алтая в победу в Великой Отечественной войне" 9 класс

extracted_text:
Тема:  Вклад Горного Алтая в победу в Великой Отечественной войне.
Цели: формирование представлений о  боевом и трудовом  подвиге жителей
Горного Алтая в годы Великой Отечественной войны; продолжить развивать умение работать с историческими документами  о мобилизации, переходе народного хозяйства Ойротской автономной области на военный лад, неимоверные усилия, которые прилагали наши земляки на фронтах, в тылу для Победы отображены в документах и фотографиях. Воспитывать интерес к  воспоминаниям ветеранов войны и тружеников тыла, где можно ознакомиться с жизнью и бытом жителей Горного Алтая в тяжёлый военный период.
Оборудование: тексты  документов, учебник История Горного Алтая, фотографии военных лет.
Тип урока: изучение новых знаний.


title: Презентация "Развитие Российской империи" 4 класс

extracted_text:
Развитие Российской империи
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Фияшкина М.А.

Родоначальником российской науки считают Михаила Васильевича Ломоносова, жившего в XVIIIвеке.
Ломоносов был исключительно разносторонним человеком. Он высказал такое количество гениальных идей, что потребовался труд не одного десятка ученых на протяжении двух столетий, чтобы понять и освоить его предложения.
Сегодня трудно назвать область науки, техники, искусства, где не упоминалось бы имя выдающегося русского ученого. Он занимался химией и физикой, геологией, минералогией, географией, историей. Он первым в России наладил производство цветных стекол, при помощи которых составлялась мозаика. Он произвел более трех тысяч опытов, чтобы добиться успеха. Он сам изобрел и конструировал станки для производства. Он писал стихи, научные трактаты, переводил труды иностранных ученых на русский язык. Многие научные слова были введены в русский язык Ломоносовым: чертеж, молоток, запруда, шнурок, смола, маятник, треугольник, формула, горизонт, барометр.

Ломоносов изучал теории света, возникновения теплоты, электричества, полярных сияний.
Научные труды Ломоносова, которые он писал на латинском языке, рассылались академиям и университетам многих стран Европы.
Ломоносов создал первый русский университет, который сейчас носит его имя. «Он сам был первым нашим университетом», – писал А. С. Пушкин о Ломоносове, отмечая его значение для русской науки и культуры

Везде исследуйте всечасно,
Что есть велико и прекрасно,
Чего еще не видел свет.
				М.В.Ломоносов

Выдающимся талантливым изобретателем XVIII века был Иван Петрович Кулибин. Родился он в Нижнем Новгороде. Отец очень хотел, чтобы он стал торговцем, но мальчика тянуло к инструментам и механизмам.

Однажды, заручившись денежной поддержкой купца, он изготовил удивительные часы. В них каждый час раскрывались дверцы, через которые видны были двигающиеся фигурки. Куранты играли музыку. В 1769 году Кулибин преподнес их императрице Екатерине III. Кулибин был приглашен в Петербург и назначен механиком при Академии наук. В его обязанности входило смотреть за «механическими и оптическими мастерскими, чтобы все работы с успехом и порядочно производимы были».

Кулибин от природы был талантливым человеком, его интересовали абсолютно все науки, и давались они ему легко. Он изобрел электрическую машину, телескоп, микроскоп. Интересовала его идея создания самоходного судна.

Однажды англичане объявили конкурс, кто сделает проект моста в один пролет через широкую реку. Кулибин успешно справился с задачей, была создана уменьшенная копия моста, которая прошла все испытания. Английские инженеры высоко оценили творение русского изобретателя. Однако сам мост так и не был построен.

– В правление Екатерины Великой расширились границы России (Екатерина исполнила мечту Ивана Грозного, вернув России земли Киевской Руси: присоединила Крым, Галицию, Литву), новые земли, новые народы влились в семью россиян. Россия получила выход к Черному морю и укрепила свое положение в Крыму.
 Продолжалось развитие деревянного зодчества. В начале XVIII века был создан на одном из островов Онежского озера Кижский ансамбль с двадцатидвухглавой центральной Преображенской церковью
Императрица Екатерина II стремилась придать  Петербургу характер европейского города. Она издала указ об учреждении специальной комиссии для устройства городов, которая решила «приостановить распространение города по окраинам и усилить застройку его в центральных частях, не допуская пустырей и топей». Деревянные постройки должны были заменяться каменными. – В роскошное убранство оделась новая столица государства. При Екатерине возводится Эрмитаж, строятся прекрасные дворцы знати. . Набережные реки Невы одеваются в гранитные берега, чугунные решетки украшают сады и парки. Балы затмевали своей роскошью богатейшие королевские дворы Европы.
Эрмитаж – здание, построенное при Екатерине как библиотека. В переводе с французского «Эрмитаж» означает «уединенный уголок». Сегодня это крупнейший художественный музей в мире.
Вычурный стиль барокко, который принес в Россию итальянский мастер В. В. Растрелли, господствовал во многих строениях того времени: Эрмитаж, дворцы в Царском Селе, Петергофе, Пушкине.

Федор Федорович Ушаков

Если сравнить биографии Суворова и Ушакова, то можно заметить сходные черты: оба они начали службу с низшего в России воинского офицерского чина – капрала.
В том же самом 1799 году Ушаков получил высший чин флотоводца – адмирал – за взятие крепости Корфу и победы на Средиземном море над французами. Выше оставался только чин генерал-адмирал, который давался членам царской семьи.
Ушаков добился назначения на военный корабль.

Александр Васильевич Суворов
Суворов занимался поставкой провианта для армии.
Но они избрали великий путь служения своей Родине и принесли ей славу и процветание.
Суворов во время войны с Пруссией добился того, чтобы во время одного сражения ему дали отряд кавалеристов, и, воодушевленный победой, он уже никогда не возвращался к штабной работе.
Русский полководец был одним из образованнейших людей своего века: отменно знал не только военное искусство, но и историю, философию, литературу, свободно владел несколькими иностранными языками.
Но мало кто знал, что Суворов писал стихи. Александр Васильевич говорил, что если бы он не был полководцем, то стал бы поэтом.
И Суворов, и Ушаков ввели новые правила ведения войны, что позволило им одерживать блестящие победы, ломая веками устоявшуюся традицию.Книга Суворова «Наука побеждать» долгие годы была руководством к действию для многих поколений русских полководцев.Суворов любил повторять такие слова: «Тяжело в ученье – легко в бою»; «Воюют не числом, а умением»; «Время дороже всего, я действую не часами, а минутами».Еще при жизни А. В Суворова о нем слагали песни и легенды, пословицы и поговорки, рассказы и поэмы.

мало кто знал, что Суворов писал стихи. Александр Васильевич говорил, что если бы он не был полководцем, то стал бы поэтом. Вот его эпиграмма на князя Потемкина:
Одной рукой он в шахматы играет.
Другой рукой народы покоряет.
Одной ногой разит он друга и врага,
Другою топчет он вселенной берега.

Один из многочисленных афоризмов А. В. Суворова – «Пудра не порох, букля не пушка, коса не тесак, а я не немец, а природный русак» – известен всем.


Презентация "Праздник синиц"


title: Презентация "Животные степей" 3 класс

extracted_text:
Животные степей
3 класс
скифы

2
3
1
Какое задание показалось наиболее интересным?

Какое задание было самым трудным?
Как вы думаете, всё ли мы узнали о природной зоне – степь?

Домашнее задание:
с. 26 №48 (тетрадь на печатной основе)
С 54 – 59 (учебник) ответы на вопросы


title: Презентация "English slang" 10 класс

extracted_text:
English slang

МБОУ «Обозерская ОСШ№1»,
Презентацию выполнила
Едокова Евгения Алексеевна

Сленговые выражения приносят в ваш английский многообразие, свободу и даже делают беседу более интересной и оживленной. Согласитесь, что с «роботом», который знает лишь стандартные английские фразы, англичанину или американцу разговаривать будет не очень интересно. Поэтому сегодня мы и рассмотрим молодежные американские сленговые слова и фразы с переводом на русский.

Cлова и выражения, характерные для современной английской разговорной речи. Выучите их и вы начнете лучше понимать, о чем говорят носители языка!

 «Oxford Dictionary & Thesaurus of Current English» даёт следующее определение: Сленг - тип языка, состоящий из слов и фраз, которые считаются очень неофициальными, более распространены в речи, чем в письме, и, как правило, ограничивается определенным контекстом или группой людей (oxforddictionaries.com).
Словарь «Longman Dictionary of Contemporary English» предлагает другое определение: Сленг - очень неофициальный, иногда обидный, язык, который используется в особенности людьми, которые принадлежат к определенной группе, например, молодыми людьми или преступниками. (ldoceonline.com).

UNREAL

«Нереальный». Нечто удивительное, потрясающее, впечатляющее.
I love this party! It’s just unreal! — Как же мне нравится эта вечеринка. Она просто нереальная!

PROPS

«Респект». Выражение уважения, признания. Происходит от “proper respect” — должное (надлежащее) признание или уважение.
I know he failed the test, but you’ve got to give him props for trying. — Пусть он не сдал тест, респект ему за то, что хотя бы попытался.

Dawg

Это одно из тех слов, которыми можно называть друзей. Это похоже на «dog», но произносится немного гнусаво. «Dawg» — далеко не обидное слово, называя так своего друга, вы показываете ему свою привязанность.
Homie

Значение то же, что и у предыдущего слова — друг, брат, братюня и так далее. Очень часто используется в американском английском.
KUDOS

«Браво!», «Респект!»: еще одно слово для выражения уважения, произошедшее от греческого kydos («признание»).
Kudos for organising this party. It’s brilliant! — Вечеринка организована блестяще. Браво!
4. BOTTOM LINE

От английского «нижняя (итоговая) линия», как при вычислениях в столбик: суть, самое главное.
The bottom line is we just don’t have enough money for this. — Суть в том, что нам просто не хватит на это денег.

DISS

Высказываться в чей-то адрес неуважительно, пренебрежительно, оскорбительно.
Stop dissing her behind her back. Show some respect! — Прекрати оскорблять ее за ее спиной. Прояви хоть немного уважения!

DIG

В точном переводе — «копать», но на современном неформальном жаргоне — «ловить кайф», «тащиться». О том, что действительно нравится.
Hey, I dig your new style. Where did you buy that T-shirt? — Эй, я просто тащусь от твоего нового стиля! Где ты прикупил такую футболку?

ACE

У этого слова множество значений, но основные — туз, главный козырь или веский довод (как в идиоматическом выражении to have an ace in the hole/up one's sleeve — иметь скрытое преимущество), а также ас, мастер своего дела. На сленге оно означает нечто потрясающее, действительно крутое, а также безупречное исполнение какого-либо действия (на высший балл, то есть на оценку "A"):
Ace! I just got a promotion at work! — Отпад! Меня только что повысили!
Robert aced his physics exam! — Роберт блестяще сдал экзамен по физике!

FO REAL?

В современной речи можно услышать, скорее, «fo real». То же самое, что «really». То есть, например, спрашивая «fo real?», вы хотите убедиться, всерьез ли человек сказал что-либо.
ALL RIGHT?

Выражение означает «Привет, как дела?»
— All right? (Ну, как оно?)
— Good thanks, you all right? (В порядке, спасибо; как сам?)

FULL OF BEANS

Энергичный, заводной. Буквально — «полный бобов». По одной из версий — кофейных, ведь кофе — известный энергетик.
All the children were full of beans at the party. — Дети на вечеринке просто не могли усидеть на месте.

BLIMEY
Восклицание удивления, изумления. По одной из версий, искаженное «Blind me!» (Ослепите меня! Чтоб я ослеп!).
Blimey, look at all this mess here! I’d only left the house for an hour, and look what you’ve done! — Батюшки, ну и беспорядок! Меня всего час не было дома, и посмотри, что ты наделал!

CHEERS

Используйте это слово, когда хотите поднять бокал и произнести тост.
Cheers everyone! Happy birthday to William! — Ну, будем здоровы! С днем рождения, Уильям!

SMASHING

Замечательный, великолепный, потрясающий. А дословный перевод — разящий, сокрушительный.
I had a smashing time on holiday, it was so much fun! — Каникулы прошли просто супер, было так весело!

CRIKEY

Удивленное восклицание (австралийский сленг). Эвфемизм от имени Христа (Christ).
— I went shopping today! *comes in with lots of bags* (Я сегодня ходила по магазинам! *заходит с целым ворохом сумок*)
— Crikey! Have you spent all of our savings??!! (Боже! Ты потратила все наши сбережения??!!)

FAFF

Когда кто-то прокрастинирует (от лат. pro — «на», crastinus — «завтра»), то есть откладывает дела на потом.
Come on, we have to go now. Stop faffing around, we’re going to be late! — Давай, нам пора. Кончай тянуть резину, мы опоздаем!

DO

Основное значение to do — делать, а на сленге — это… вечеринка. Что ж, чтобы вечеринка была удачной, ее надо хорошенько подготовить.
Are you going to Lizzie’s birthday do next week? — Пойдешь на вечеринку по случаю дня рождения Лиззи?

FLOG

Сбывать, продавать что-л.
I managed to flog my car for a really good price! — Я смог загнать автомобиль по выгодной цене.

SPLASH OUT

Потратить слишком много денег, дословно — «выплеснуть(ся)» (как образно!).
I wanted to give Sarah a special treat for her birthday, so I splashed out on a very romantic trip. — Я хотел подарить Саре что-то особенное на день рождения, поэтому разорился на крайне романтичную поездку.

BEE’S KNEES

«Коленки пчелы»: что-то выдающееся, потрясающее, из ряда вон выходящее.
You should see my new sound-system, it’s the bee’s knees! — Ты должен увидеть мою новую стереосистему, это нечто уникальное!
I don’t like Harvey very much, he thinks he’s the bee’s knees! — Я недолюбливаю Харви, он считает себя центром мироздания.

MATE

Приятель, друг, напарник, товарищ, сосед по комнате (roommate).
I’m going to the cinema with my mates tonight. — Я сегодня иду в кино с приятелями.

NOT MY CUP OF TEA

«Не моя чашка чаю»: так говорят англичане, когда хотят подчеркнуть, что им что-то чуждо или не нравится.
I don’t really like this sort of music. It’s just not my cup of tea. — Мне не очень нравится такая музыка. Это просто не мое.

PORKIES

Ложь. Слово происходит из рифмованного сленга кокни. Сокращение от “porky pies” (пироги со свининой), что рифмуется с “lies” (ложь).
Don’t listen to her, she’s telling porkies! — Не слушай ее, она врет!

EASY PEASY

Так дети называют что-то очень простое (easy). Впрочем, не только дети.
I could make that for you, if you like? It’s easy peasy! — Я могу сделать это для тебя, хочешь? Это пустяк!

И другие выражения:
pen-pusher - журналист;
duds - одежонка;
bobby, cops - работник полиции
blood-wagon - машина скорой помощи;
cracksman, crook - вор.
a screw loose - не все дома, не в своем уме, "крыша поехала;
ahead of the game - быть лучшим , быть первым;
are you kidding? - вы серьезно?  вы шутите?;
acid head - наркоман;

gonna – going to
wanna – want to
Ama — I’m
Yep, ye — yes
Dis — this
U — you
Dunno — don’t know
Cause – because

Thanks for your attention!


Презентация "Инфраструктурный комплекс" 9 класс


title: Конспект урока "Внешняя политика России в XVII веке" 7 класс

extracted_text:
Внешняя политика.
7 класс.
Внешняя политика России в XVII веке»

- Образовательная цель – охарактеризовать главные цели, средства, основные направления внешней политики России в рассматриваемый период. Сравнить цели, результаты внешней политики царей: Михаила Фёдоровича, Алексея Михайловича. Показать историческую значимасть факта – присоединения Украины к России. Дать представления о русских первопроходцах в Сибирь и присоединение новых территорий к России.
- Воспитательная цель – способствовать нравственному воспитанию учащихся, продолжив организацию их самостоятельной познавательной деятельности, в процессе игры развить нравственные оценки.
- Развивающая цель – организовать познавательную деятельность в процессе игры, ответ на подготовленные вопросы, которые будет способствовать развитию устной речи, исторического воображения и творческого мышления. Продолжить формировать умение работать с исторической картой. Игровая деятельность будет содействовать образно воссоздать историческую обстановку.

Оснащение урока:
1) карта в атласе «Внешняя политика России в XVII веке»;
2) Карта на доске
3) презентация
4) карточки с заданием

План урока:
 Проверка усвоенных знаний по теме  «Народные движения»
II. Новая тема:
1. Международное положение России после Смутного времени. Столбовский мир . и Деулинское перемирие .
2. Смоленская война.
3. Воссоединение Украины с Россией.
4. Русско-польская война 1654 – 1667 гг.
5. Русско– турецкая война.
6. Крымские походы.
7. Освоение Сибири.

Задания для домашней работы:
Подготовить параграф 9.

Основные понятия темы: реестр, гетман, рада, уплаты, Запорожская сечь, острог, ясак, голытьба, реестровые казаки.

Закрепление темы: игра: Что? Где? Когда?
Репродуктивные и продуктивные вопросы, тестовые задания.

Организационный момент.
 Проверка домашнего задания.
Вопросы:
-  Перечислите основные причины восстаний в России в середине XVII века.
-  Расскажите о казаках. Почему казачество становится инициатором народных волнений и восстаний?
- Почему раскол в Русской православной церкви был острым и глубоким? В чем проявилось движение старообрядцев?
- Охарактеризуйте причины восстания Степана Разина.
-  Определите причины поражения восстания под предводительством Степана Разина.

Конспект

Работа с картой.

Найти и показать территорию России после Смутного времени, то есть показать границы Российского государства в начале XVII века.
Показать на карте земли, которые отошли к Швеции согласно Столбовскому миру в ., земли, которые отошли к Речи Посполитой по Деулинскому перемирию в .
Таблица:

Таким образом, мы видим, что международное положение России после Смутного времени было очень трудным. Россия отстояла независимость, но потеряла выход к Балтийскому морю (по Столбовскому миру), а потеря Смоленска и Чернигово-Северских земель сильно уронила ее международный авторитет.
Назовите основную внешнеполитическую задачу Михаила Фёдоровича? (это восстановление утраченных международных отношений).

2. Смоленская война 1632-1634 гг.
Главным противником России после Смутного времени была Речь Посполитая. Почему? (Ответом являются причины Смоленской войны). Ст. 68
Польский король не желал признавать прав Михаила Федоровича на русский престол, так как считал московским царем своего сына Владислава. У Речи Посполитой оставались смоленские земли, и она была вновь готова выступать на Москву. В сложившихся условиях Россия стала искать союзников и обрела их в лице Швеции и Турции, они пообещали свою поддержку.
Что могло явиться поводом к Смоленской войне?
Смерть короля Речи Посполитой, Сигизмунда III. В Польше начались приготовления к избранию нового короля. В Москве надеялись, что эти события сильно ослабят Польское государство. Решили воспользоваться ситуацией, был созван Земский собор, на нем решили вернуть утраченные в Смутное время русские города.
Русскую армию возглавил боярин Михаил Шеин и окольничий Артемий Измайлов. Была поставлена цель - овладеть Смоленском. Первоначально дела шли удачно, но в августе . к Смоленску прибыл с большим войском Владислав (он уже стал польским королем).
Помощи от Москвы не было. Поляки стали распространять слухи о быстром продвижении крымских отрядов вглубь России. Чтобы сохранить армию, Шеин принял решение капитулировать. Армия вернулась в Москву без знамен и артиллерии.
Итогах Смоленской войны:
- В . заключен мир, по инициативе поляков подписан поляновский мирный договор.
- Россия возвращала Польше города, которые захватили русские с начала Смоленской войны - Почеп, Невель, Стародуб.
- Смоленск оставался у поляков.
- Достигнуто соглашение. Король Владислав отказывался от каких-либо претензий на русский престол; признавал Михаила Федоровича царем и «братом», то есть равным себе. Это являлось шачительным событием того времени.

3. Воссоединение Украины с Россией.
Учитель обязательно дает представление учащимся о религиозном вопросе в Речи Посполитой.
Находясь в составе Речи Посполитой, украинское и белорусское население в XV- XVI вв., а именно православное, находилось в тяжелом положении.
Контрреформация Европы проникла и в Польшу. Гонениям подвергались и православные. В . Брестская церковная уния подчинила православную церковь Литвы папе Римскому. Католики стали повсеместно закрывать православные храмы, библиотеки, монастыри и т. д. Но большая часть православного населения Украины и Белоруссии Брестскую унию не признала.
Появились тайные православные братства. Практически шла религиозная война, в которой православные своим главным защитником считали московского царя и даже высказывались за воссоединение с православной Россией.
- Какими русскими землями владели Речь Посполитая и Швеция в XVII в.?
В 20-е г. XVII в. основными затщитниками православной веры и русского населения Украины и Белоруссии были казаки.
Запорожская Сечь на карте: вдоль границы с крымцами и турками.
В XVII в. в Речи Посполитой усиливается процесс закрепощения крестьян, православные крестьяне бежали в Запорожье от польских панов.
Крестьяне становились вольными казаками. Постепенно в Запорожье сформировалось войско с солидной военной силой, которое было готово сражаться за православную веру и свободу.
Все казачество делилось на запорожское и городовое.

- Почему усиливается бегство казаков городовых и домовых в Запорожскую Сечь?
Количество казаков в Запорожье постепенно увеличивалось, но не увеличивался реестр. Это стало приводить к казацким волнениям. Все недовольные бежали в Запорожскую Сечь.
После Смоленской войны Владислав IV решил запретить бегство крестьян в Запорожье. В . запорожцы не раз поднимали восстание. Гетман Потоцкий подавил казацкие выступления. Часть восставших ушла в Россию. Русское правительство не выдало переселенцев; поставило их на «государево жалованье» - хлеб и земли. Запорожье становилось центром казацких мятежей. Что же требовали казаки?
• Увеличить реестр.
• Прекратить гонения на православную церковь и население.

Освободительная борьба проходила в три этапа.
Работа с картой: проследите по карте ход восстания Б. Хмельницкого.
Хроника событий. Присоединение Украины к России

Первый этап (весна 1648 - август 1649 гг.).
Весной . запорожские казаки во главе с гетманом Богданом (Зиновием) Хмельницким подняли восстание против Речи 11осполитой.
Началась настоящая народная война, возглавляемая казачеством, крестьяне и казаки мстили отчаянно за социальное, национальное, религиозное угнетения.
В сентябре . Б. Хмельницкий нанес под Пилявцами новое серьезное поражение полякам, которыми командовал князь Владислав Доминик Острожский.
Освободительная война продолжалась и в . Решающее сражение произошло у Зборова между войсками Б. Хмельницкого и крымского хана Ислам-Гирея (объединенное войско в 60 тысяч) с одной стороны и короля Яна Казимира II (30 тысяч) - с другой. Кавалерия украинцев и татар атаковала поляков при переправе через реку и принудила их искать спасения в обозе.
Дело двигалось к новому разгрому королевской рати, но полякам все же удалось за спиной Б. Хмельницкого склонить хана к миру. Гетман был вынужден начать переговоры, и через день между ним и Яном Казимиром был подписан Зборовский договор.
Основные положения Зборовского договора:
• он дал автономию Правобережной Украине;
• Киевское, Черниговское, Брацлавское воеводства получили самостоятельное гетмановское управление (гетманом стал Б. Хмельницкий). На государственную должность здесь назначались только православные шляхтичи;
• улучшил положение православных;
•  увеличивал число реестровых казаков до 40 тысяч (для сравнения: до этого было 6 тысяч);
•  удовлетворял интересы реестровых казаков, казацкой верхушки, зажиточных горожан;
•  положение основной части населения, крестьянства, практически не изменилось.
Сам Б. Хмельницкий чувствовал, что может потерять опору в народе.
 «Поляки поддели меня, - говорил он киевскому воеводе Адаму Киселю, - по их просьбам я согласился на такой договор, которого исполнить никак нельзя. Только 40 000 казаков! Но что 1 мне делать с остальным народом? Они меня убьют, а на поляков ] все-таки поднимутся».
Следовательно, продолжение борьбы было неизбежным. Обе стороны продолжали готовиться к борьбе.
Второй этап (1650-1651 гг.).
В Польше очень многие не желали мириться с «княжествомI Б. Хмельницкого». Сейм . не утвердил Зборовский договор. Война продолжалась. Февраль . - борьба возобновилась. По- Я ляки напали внезапно на отряд полковника Данила Нечая в местеч- I ке Красном. Главные силы сошлись в июне под Берестечком. Это было одно из крупных сражений XVII в.
Сентябрь ., под Белой Церковью Б. Хмельницкий, бежавший из татарского плена, подписал с гетманом Потоцким новый договор, который перечеркивал завоевания Зборовского договора:
• Паны возвращались в ранее отобранные у них имения (учитель показывает территории, которых лишилась Россия);
• уменьшалось число реестровых казаков почти вдвое;
•  часть православного украинского и русского населения, не желавшая возвращения прежних порядков, потянулась через Днепр к границам Московского государства близ Путивля; остальные же казаки желали продолжать сражаться.
«Мир у нас с поляками не крепок, потому что поляки всегда лгут, на миру не стоят».
Третий этап (1652-1654 гг.).
22-23 мая . у горы Батог 20-тысячное войско польского гетмана Калиновского встретилось с 27-тысячным казацко-татарским воинством и было разбито. Погиб и его предводитель.
В начале . польские отряды под командованием Стефана Чарнецкого совершили опустошительный набег на украинские земли.
В ноябре . Б. Хмельницкий сразился с королем у города Жванца на Днестре и одержал почти полную победу. Но вновь был предан Ислам-Гиреем.
Б. Хмельницкий понимал, что в борьбе с Речью Посполитой Украине нужен был могущественный союзник. Еще с . Ij. Хмельницкий призывал Алексея Михайловича, русского царя, начать войну против Речи Посполитой.
Позиция Москвы была крайне осторожной. В Москве понимали, что более удобного случая для возвращения Смоленских, Северских земель и присоединения Украины и Белоруссии может не представиться.
Но царское правительство боялось повторения позора Смоленской войны, поэтому до . ограничивалось открытием границ для беженцев, отменой пошлин на вывозимые из России на! Украину хлеб, порох, оружие, не препятствовало участию донских казаков в войне с поляками.
Правительство  Алексея  Михайловича  колебалось, так как I хватало своих проблем. Московское государство сотрясали народ-1 ные восстания, казна была бедна. Реорганизация и перевооружение войск происходили очень медленно. Польша была не только врагом России, но и потенциальным союзником в борьбе с Крымским ханством, за которым стояла могучая Османская империя.
Богдан Хмельницкий обратился к русскому царю Алексею Михайловичу с просьбой принять Украину в состав Российского государства.
В конце концов важные интересы государственного развития одержали верх.
Земский собор, рассматривавший 1 октября . просьбу гетмана Б. Хмельницкого о принятии Украины в подданство России, высказался «за».
В Переяславе 8 января . казаки, горожане, шляхтичи, купцы, православные священники и монахи, крестьяне близлежащих сел собрались на Раду. Рада приняла решение о воссоединении Левобережной Украины с Россией и приняла присягу на верность царю. Следовательно, подчинившись царской власти, Украина оставалась самостоятельной:
• сохранялось выборное казачье управление во главе с гетманом;
• суд действовал на основе местных традиций;
•  гетман обладал правом внешнеполитических сношений со всеми странами, кроме Польши и Турции.
Решение Земского собора . означало войну с Польшей, и Россия решилась на эту войну

2. Войны России в 1654-1689 гг.
В центре внимания выступают западное и южное направления военных действий России.
Западное направление 1654-1667 гг. Русско-польская война. решение России принять в свой состав Украину означало новую войну с Речью Посполитой.
В . русские войска овладели Смоленском и 33 городами Восточной Белоруссии. Сложившейся ситуацией, крайне неудачной для Польши, быстро воспользовались шведы. Захватив важные польские города, в том числе и Варшаву, они создали серьезную угрозу западным границам России.
Россия в мае . объявила войну Швеции. С Польшей было заключено перемирие. Осенью . в начале военных действий со Швецией русские действовали успешно. Был захвачен Дерпт; осадили Ригу.
эти шаги (перемирие с Речью Посполитой и война со Швецией) имели целью вернуть выход к Балтийскому морю. Перемирие с Речью Посполитой было хорошо продуманным тактическим ходом: Россия не искала чрезмерного ослабления Польши, следовательно, усиления Швеции. Учитель представляет последствия этого события: - Прекращение Россией войны с Речью Посполитой вызвало возмущение Б. Хмельницкого. Он заключает тайный союз с Карлом X  (в   1656  г.)  о  новом  разделе  земель  Речи   Посполитой.
Б. Хмельницкий уже видел себя удельным князем Малороссии при Карле X. Но в . гетман Богдан Хмельницкий умер. Гетман Иван Выговский - преемник Б. Хмельницкого - в . присягнул Польше. Речь Посполитая, одобренная действиями Выговского, решила возобновить войну с Россией.
Россия, не имевшая возможности воевать сразу на два фронта, заключила трехлетнее перемирие со Швецией. . - подписала Кардисский мир, тем самым уступив все свои завоевания в Прибалтике. Эта война стала крайне изнурительной. Новый гетман Дорощенко решил перейти в турецкое подданство (.). Чувствуя опасность со стороны крымских татар, Речь Посполитая и Россия заключили 13 января . в деревне Андрусово перемирие на 13 лет.
Учитель комментирует условия Андрусовского перемирия .:
России возвращались Смоленская, Чернигово-Северские земли, передавались Левобережная Украина и Киев на правом берегу.
Речь Посполитая уступила Киев только на два года, но возвратить его так и не смогла. Сохранила Белоруссию и Правобережную Украину.
В польской Правобережной Украине и Белоруссии признавалась неприкосновенность православных епархий, подчинявшихся Московскому патриарху. Запорожская Сечь находилась в управлении обоих государств.

На Украине одновременно столкнулись интересы России, Речи Посполитой и Турции.
Турция постоянно стремилась ослабить позиции Речи Посполитой; оказала помощь Б. Хмельницкому; после присоединения Украины к России Турция стала бороться против усиления позиций Москвы.
Учитель представляет основные события войны с Турцией.

В России понимали, что перемирие с Турцией - временное, России были необходимы серьезные союзники в борьбе против Османской империи.
Русское посольство отправилось в Испанию и во Францию, Послу Я. Ф. Долгорукому было поручено побудить королей этих стран к войне с Османской империей.
Миссия посла закончилась неудачно: в Западной Европе шла длительная война между Францией, Испанией и Голландией. Испании было не до войны, Франция была сама союзницей Османской империи. Союзником России в борьбе с Крымом могла стать Речь Посполитая.
• В . была создана «Священная лига» - в нее вошли Польша, Венгрия, Австрия. Россия вошла в этот союз после того! как был заключен взамен Андрусовского перемирия «вечный мир» с Речью Посполитой, где за Россией признавались земли Левобережной Украины и Киева.
1687 и 1689 гг. - Россия совершила два похода против Крымского ханства. Несмотря на отсутствие военных побед Крымские походы принесли России политический успех:
•  Крымское ханство впервые ощутило военную угрозу ои России;
• Россия показала Европе растущую военную силу и мощь. Вопрос учащимся:
- Чем вы можете объяснить сложные отношения России и Турции во II половине XVII века?
3. Продолжение освоения Сибири и Дальнего Востока.
Во время правления Алексея Михайловича сильно активизировалась политика основания земель Сибири и Дальнего Востока.
Целесообразно напомнить учащимся об эпохе великих гео-й графических открытий и их значимости в истории человечества.

Тестовые задания.
1.  Запорожские казаки боролись против:
а) католической церкви,
б) Российского государства,
в) православной церкви,
г) Речи Посполитой,
д) Крымского ханства,
е) униатской церкви.
2.  Освободительная борьба под предводительством Б. Хмель-шцкого началась:
а) после принятия Соборного Уложения,
б) после похода Ермака в Сибирь,
в) в годы правления Василия Шуйского,
г) в годы правления Алексея Михайловича.
3. Вычеркните лишнее:
а) сражение под Корсунем,
б) битва около р. Желтые Воды,
в) сражение под Берестечком,
г) битва у Пилявиц.
4.  Соотнесите даты и события:
1) «вечный мир»                              а) 1681
2) Крымский поход                         б) 1689
3) Поляновский мир                        в) 1667
4) Переяславская Рада                     г) 1634
5) Крымский поход (второй)            д) 1654
6) Андрусовское перемирие             е) 1689
7) Бахчисарайский мир                    з) 1686


title: Конспект урока "Зона степей. Животные степей России" 3 класс

extracted_text:
Тема: Зона степей. Животные степей России.
Класс: 3
Цель: Сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; познакомить с географическим положением зоны степей, её особенностями, животным и растительным миром, ролью человека.
            Формировать ключевые компетенции:
Информационную: добывание знаний непосредственно из окружающей действительности, работать с картой, атласом; кооперативную: умение работать в группе, коммуникативную: умение строить речевое высказывание; проблемную: владением приемами учебно-познавательных проблем, наблюдать, рассуждать, делать выводы сравнивать, обобщать, находить общие и отличительные признаки растений и животных;
            Воспитывать бережное отношение к природе, значимость растений и животных для человека и нашей планеты.
Вид урока: комбинированный урок.
Форма проведения: деловая игра.
Оборудование: у учителя - компьютер, мультимедиа проектор, презентация  Power  Point, экран, гербарий «Растения степи»;   монетки                               «скифы»,             конверты с заданиями, карта «Природные зоны», маркеры, таблички, буквы, тесты
Ход  урока:
2. Актуализация знаний.
 Работа в группах.
Сегодня я предлагаю вам отправиться в далёкое путешествие
Сначала мы должны выяснить в какую сторону нам предстоит двигаться. В этом нам помогут загадочные письма. (КОНВЕРТЫ НА СТОЛЕ) За каждый правильный ответ команда получает букву (СКИФЫ)
(ПОКАЗ СЛАЙДОВ  НА ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ) (слайд №2)
Значительная часть поверхности земли покрыта льдами. Зима долгая и суровая, лето короткое и холодное. Лишь на островах земля на короткое время освобождается от снежного покрова. Средняя температура самого тёплого месяца близка к нулю.

До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да снег скрипел под полозьями нарт.
Хорошо здесь ранней и поздней весною, когда начинает пробуждаться бурная жизнь. Тает зимний снег. Над головой видны осыпанные надувшимися смолистыми почками тонкие ветки берёз. Всё больше и больше слышится птичьих голосов.
С приближением лета с каждым днем становится все жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, будто огонь спалил ее: остались только травы с узкими листьями.
Солнце печет немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только одни сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке, у горизонта, очертания барханов расплываются в горячем воздухе
Что же это за загадочное слово у нас получилось?(Слайд 3)
Давным-давно жил на земле гордый, отважный народ – скифы. Гордо скакали они на степных просторах, так что не догнать их было даже вольному ветру. Были они смелы и отчаянны, и жизнь их проходила в битвах и сражениях. Много богатств удалось скопить этому народу правдами и неправдами. Хоронили они своих воинов в высоких курганах, с почестями, клали туда оружие, золото, богатую одежду, посуду и украшения.  Прошло время, осталась о гордом народе только память и экспонаты музейные. Я предлагаю вам отправиться в путешествие в места, где жили скифы и отыскать их бесценные сокровища, в этом вам помогут ваши знания, ваше стремление познать окружающий мир.
- Как вы думаете, в какую природную зону нам предстоит отправиться за золотом знаний сегодня? Почему?( табл. СТЕПЬ)
3.  - Кто сможет проложить по карте маршрут (на юго-западе нашей страны полосой тянется природная зона – степь) (карта+ атласы)
- Каждый путешественник должен знать какие природные условия его могут ждать . А вы знаете?
План: 1. (ТАБЛ. КЛИМАТ)
2. . (ТАБЛ. РАСТЕНИЯ)Давайте подумаем. Какие растения мы встретим во время путешествия. Почему. У каждой группы по 3 растения из  гербария ( у одной группы вообще нет подходящих растений)
(Таблички на доску ) – узкие листья, луковицы, цветут ранней весной, корневая система мочковатая
 ( Характерные признаки степных растений) (слайд № 4,5)
(Почвы    в    зоне    степей    очень    плодородные Здесь   растут   разнообразные   травянистые   растения.   Некоторые  из  них  —  тюльпан,      ирисы—   цветут   весной,   пока   не   наступила   летняя жара и в почве достаточно влаги. В этом проявляется их приспособленность к жизни в степи.  Очень красива степь в пору цветения растений.  Но вскоре их надземные части отмирают, почве до следующей весны остаются луковицы с запасом питательных веществ.
Другие растения — ковыль  и типчак иначе приспособлены к степным условиям и переносят сильную засуху благодаря очень узким листьям, которые испаряют мало влаги.)
Цель нашего путешествия - изучить животных, которые обитают в степи и понять, что их объединяет. . (ТАБЛ.ЖИВОТНЫЕ)
III Новый материал (слайд № 2)
Сценка (физминутка)  Итак, мы наконец в степи. Что же мы там увидели. Встали …Движениями будем повторять за автором(слайд № 6)
А в т о р. Жаркий летний день. Далеко-далеко протянулась степь. Как серебряное море, колышется ковыль. Высоко в небе парит орел, высматривая на земле добычу. Вот он удаляется, превращается в черную точку и исчезает. А в зарослях ковыля встретились тушканчик и серая куропатка. Они не боятся друг друга - тушканчик растениями питается, куропатка - насекомыми. (дети сели)
Т у ш к а н ч и к. Наконец-то орел улетел, а то я боялся по степи пробежать.
К у р о п а т к а. И я орла боюсь, уже два часа голодная сижу. Только я не пойму, тебе-то чего бояться? Ты же вон как быстро бегаешь, разве тебя орел поймает?
Т у ш к а н ч и к. Я для  того и быстро бегаю, чтоб меня никто не поймал. Да лучше не рисковать.
К у р о п а т к а. А кто у нас еще в степи также быстро бегает?
Тушк а н чик. Сайгак. А мыши, полевки и хомяки в норы прячутся.
К у рап а т к а. Мало нам орлов, так еще лисы с волками появились.
Ту ш к а н ч и к. И не говори. Хоть в другое место жить уходи. Надоело. Все ковыль, да ковыль.
К у р о п а т к а. Ой, смотри, дрофа бежит - ноги длинные, летает кое
Туш к а н ч и к. Это она разбегается долго, а летает не так уж и плохо.
Вон кузнечик поскакал.
К у р о п а т к а. Это не кузнечик, кобылка. У кузнечиков усики длинные, а у кобылок - короткие. Кузнечики насекомыми питаются, прямо как я, а кобылки - растениями.
А в т о р. И куропатка погналась за кобылкой. Тушканчик же поскакал по степи, туда,  где люди пшеницу посеяли. Будет у него вкусный обед.
Давайте подумаем,  кто ещё живёт в степи  кроме тех животных, которых мы увидели в сценке. У вас полоски бумаги напишите на них животных, которых вы поселите в степи. (3 штуки) (1мин) и докажите, что вы правы. (Привлечь зрителей, договориться с одной группой придумать неправильных животных:  бобр, северный олень, медведь,  белка,  обезьяна, утка)
Далее выслушиваются все группы и задаются провокационные вопросы. (не соглашаться сразу!!!) Проверим по учебнику, действительно ли мы правы
Дети читают текст учебника и выделяют характерные, отличительные особенности животных степи (слайды)
IV Закрепление
Задания группам
Тест «Зона степи»
1.На карте природных зон зона степей закрашена ... цветом:
      а) розовым;	б) зеленым;
      в) желтым;	г) коричневым.
2.К степным птицам относятся ...
       а)белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;
       б) ястребы, кедровки, сойки;
       в) журавли-красавки, дрофы, пустельги.
3.Для  животных степи характерны: ...
       а)  колониальность, запасание кормов, маскирующая окраска
       б) умение хорошо плавать,  густая шерсть, толстый подкожный слой жира
       в) селятся рядом с человеком,  сезонная смена окраски шерсти, умение прятаться в песок
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ. Построй пищевую цепочку  с25 №45 (тетрадь на печатной основе) С27 Кроссворд (№49 с 27)

Проверка и подведение  итогов .
Сколько скифов собрали за время своего путешествия. Распределите их в группе. 3 скифа – это 5, 2 – это4. Можете дать их каждому, можете оценить только некоторых наиболее активных участников группы
Рефлексия: (у каждой группы на листочках)

Домашнее задание с. 26 №48 (тетрадь на печатной основе)
С 54 – 59 (учебник) ответы на вопросы


Презентация "Животные - часть природы. Роль животных в природе" 3 класс


title: Презентация "Путешествие тучки по Европе"

extracted_text:
Путешествие тучки по Европе
Иванова Ольга Владимировна
МБУ СОШ №46
г.о. Тольятти
Страна, чьи жители любят футбол?
A) Франция
B) Великобритания
C) Германия
D) Италия
E) Украина
Страна, где рождается мода на одежду, духи и украшения?
A) Франция
B) Великобритания
C) Германия
D) Италия
E) Украина

Жители этой страны придумали, как готовить пиццу и спагетти?
A) Франция
B) Великобритания
C) Германия
D) Италия
E) Украина

Страна, чьи жители никогда не переходят улицу на  красный свет?
A) Франция
B) Великобритания
C) Германия
D) Италия
E) Украина

Знаменитый Софийский собор находится в стране?
A) Франция
B) Великобритания
C) Германия
D) Италия
E) Украина

Жители этой страны изобрели сосиски:
A) Франция
B) Великобритания
C) Германия
D) Италия
E) Украина

В этой стране родился сказочник Шарль Перро:
A) Франция
B) Великобритания
C) Германия
D) Италия
E) Украина

Жители этой страны сверяют время с главными часами на башне Биг-Бен:
A) Франция
B) Великобритания
C) Германия
D) Италия
E) Украина

Колизей находится в стране?
A) Франция
B) Великобритания
C) Германия
D) Италия
E) Украина

В этой стане производят автомобили «мерседес»?
A) Франция
B) Великобритания
C) Германия
D) Италия
E) Украина


Презентация "Светлая душа России" 4 класс


Презентация "Природные комплексы суши и океана" 7 класс


title: Итоговая диагностическая работа по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Итоговая диагностическая работа
по русскому языку
за 2015-2016 учебный год
учащегося (-йся) 4 класса
____________________________________________________________________
1 вариант
Часть А.
Инструкция по выполнению заданий № 1 - 21.

1.   В каком слове все согласные звуки МЯГКИЕ:
А) малина;
Б) порог;
В) небо;
Г) пень.
2.  В каком слове звуков меньше, чем букв:
А) мойка;
Б) диван;
В) мебель;
Г) язык.
3.  В каком ряду все слова пишутся с разделительным мягким знаком (Ь):
А) руч…и,  обез…яна;
Б) под…езд,  об…ём;
В) об…явление,  доч…ка;
Г) пон…чик,  суч…я.
4.  В каком ряду все слова соответствуют правилу правописания удвоенных согласных в корне слова:
A) жизнь, чашка, чудо;
Б) лестница, окрестность, прекрасный;
B) дорожка, салазки, морковь;
Г) пассажир, суббота, аллея.
5.	В каком слове безударную гласную в корне нельзя проверить ударением:
А) в..дро;
Б) м…ряк;
В) с…лют;
Г) п…хучий.
6.	Укажите слово без Ь знака на конце:
А) помощ…;
Б) малыш…;
В) вяжеш…;
Г) реч…

7.	Среди данных однокоренных слов найдите проверочное для слова СВЕТИТЬ:
А) посветить;
Б) светлый;
В) светлячок;
Г) световой.
8.	 Укажите номер лишнего слова в предложении:
                1	          2	    3	         4
Полярникам  пришлось зимой зимовать на льдине.
А) 1;
Б) 2;
В) 3;
Г) 4.
9.    Какое слово среди приведённых не является однокоренным?
А) полянка;
Б) полевой;
В) поле;
Г) поливать.
10.   Выберите верное продолжение определения: «Окончание  - это…»
А) часть слова, которая служит для образования новых слов;
Б) часть слова, которая служит для связи слов в предложении;
В) неизменяемая часть слова;
Г) общая часть родственных слов.
11.	Состав какого слова соответствует схеме   ¬ ∩ ^□?
А) холодок;
Б) зимний;
В) повезёт;
Г) закладка.
12.	Какое слово пишется СЛИТНО:
А) (не)приготовил;
Б) (вы)играл;
В) (при)выходе;
Г) (о)тебе.
13.	В каком слове в корне надо вставить букву И:
А) з…леный;
Б) инт…рес;
В) поб…режье;
Г) библ…отека.
14. Укажите глагол 2 спряжения:
А) сочинять;
Б) слушать;
В) терпеть;
Г) пить.

15.	Выберите верное продолжение определения:
	«Местоимение - часть речи, которая ...»
А)  обозначает   признак предмета;
Б)   обозначает  действие предмета;
В)   обозначает предмет;
Г)   указывает на предметы, но не называет их.
16.    Укажите слово, которое является местоимением:
A) сиреневый;
Б) командир;
B)  вы;
Г) опаздывать.
17. В каком варианте ответа в окончании существительного пишется буква И:
А) о товарищ…;
Б) в Сибир…;
В) на стадион…;
Г) в музе…
18.	В каком словосочетании в окончании прилагательного пишется буква И?
А) в син…м небе;
Б) горяч…е молоко;
В) горяч…м молоком;
Г) о свеж…й зелени.
19. Подлежащее и сказуемое – это…
А) части речи;
Б) главные члены предложения;
В) второстепенные члены предложения;
Г) однородные члены предложения.
20. Укажите распространенное предложение.
А) Мы купили новые книги.
Б) Гроза прошла.
В) Поспели ягоды и грибы.
Г) Прохлада освежает и бодрит.
21.	В каком предложении знаки препинания поставлены НЕВЕРНО:
A)  В ранце лежат книги, и тетради.
Б)  Мы побывали в музее, в театре, на выставке.
B)  Соловьи вьют свои гнёзда на земле, а ястребы на вершинах.
Г) Игорь сделал пример, но не решил задачу.

Часть Б.
Инструкция по выполнению заданий части Б.

 (1) После жаркого лета наступила золотая осень. (2) По опушкам леса растут грибы. (3) Грибники несут их полными корзинами. (4) Уже улетели в тёплые края ласточки. (5) Готовятся к дальнему пути гуси. (6) Зашумит скоро осенняя непогода.

Задания к тексту.
Определите вид предложения № 5 по цели высказывания.
Из предложения № 1 выпишите подлежащее и сказуемое.
Найдите в тексте и выпишите однокоренное слово к слову ГРИБ.
Выпишите из предложения № 6 ОДНО словосочетание.
Выделенные в тексте слова запишите в алфавитном порядке.
Укажите, в каком времени употребляется глагол в предложении № 3.
Найдите в тексте слово, близкое по значению слову ТЁПЛЫЕ, и выпишите его.
Найдите в тексте и выпишите имя существительное среднего рода, стоящее в единственном числе и родительном падеже.
Выпишите и раз6ерите по составу слово ОСЕННЯЯ.

Итоговая диагностическая работа
по русскому языку
за 2015-2016 учебный год
учащегося (-йся) 4 класса
____________________________________________________________________
2 вариант
Часть А.
Инструкция по выполнению заданий № 1 - 21.

1.   В каком слове все согласные звуки ТВЁРДЫЕ:
А) малина;
Б) порог;
В) небо;
Г) пень.
2.  В каком слове звуков меньше, чем букв:
А) майка;
Б) песок;
В) полдень;
Г) еда.
3. В каком ряду все слова пишутся с разделительным твёрдым знаком (Ъ):
А) руч…и, обез…яна;
Б) под…езд, об…ём;
В) об…явление, доч…ка;
Г) пон…чик, суч…я.
4.  В каком ряду все слова соответствуют правилу правописания гласных И, А, У после шипящих:
A) жизнь, чашка, чудо;
Б) лестница, окрестность, прекрасный;
B) дорожка, салазки, морковь;
Г) пассажир, суббота, аллея.
5.	В каком слове безударную гласную в корне нельзя проверить ударением:
А) р…дной;
Б) в…ршина;
В) в…лна;
Г) инж…нер;
6.	Укажите слово без Ь знака на конце:
А) упряж…;
Б) плющ…;
В) ходиш…;
Г) тиш…

7.	Среди данных однокоренных слов найди проверочное для слова ТЕМНОТА:
А) тёмный;
Б) потемнеть;
В) темнеть;
Г) затемнение.
8.	Укажите номер лишнего слова в предложении:
   1	     2	           3	          4
Врач заранее предвидел последствия болезни.
А) 1;
Б) 2;
В) 3;
Г) 4.
9.   Какое слово среди приведённых не является однокоренным?
А) заря;
Б) зарево;
В) зарница;
Г) заречье.

10.	Новые слова образуются с помощью ...
А) приставки и корня;
Б) окончания и суффикса;
В) корня и окончания;
Г) суффикса и приставки.
11.	Состав какого слова соответствует схеме   ¬ ∩ ^□?
А) лесной;
Б) выход;
В) задумка;
Г) вытрясут.
12.	Какое слово пишется СЛИТНО:
А) (не)сходил;
Б) (до)делал;
В) (в)театр;
Г) (о)вас.
13.	В каком слове в корне надо вставить букву А:
А) п…беда;
Б) тр…пинка;
В) ст…лица;
Г) пок…зать.
14. Укажите глагол 1 спряжения:
А) ненавидеть;
Б)  таять;
В) молчать;
Г) сторожить.

15.  Выберите верное продолжение определения:
			«Глагол - часть речи, которая ...»
А)  обозначает   признак предмета;
Б)   обозначает  действие предмета;
В)   обозначает предмет;
Г)   указывает на предметы, но не называет их.
16.    Укажите слово, которое является местоимением:
A) песочный;
Б) лётчик;
B)  ты;
Г) читать.
17. В каком варианте ответа в окончании существительного пишется буква Е:
А) с яблон…;
Б) к батаре…;
В) из пустын…;
Г) в постел…
18.	В каком словосочетании в окончании прилагательного пишется буква И?
А) за ближн…м лесом;
Б) в зимн…м саду;
В) ранн…е утро;
Г) о дальн…й дороге.
19. Подлежащее и сказуемое – это…
А) части речи;
Б) главные члены предложения;
В) второстепенные члены предложения;
Г) однородные члены предложения.
20. Укажите распространенное предложение.
А) Взошла луна.
Б) Жили-были дед и баба.
В) Снежинки падали и таяли.
Г) По вечерам у костров звучат песни.
21.	В каком предложении знаки препинания поставлены НЕВЕРНО:
A) Ежи воюют с мышами, но любят людей.
Б) Хитрость, и ловкость помогают лисице.
B)  На полянке росли берёзки, осинки, клёны.
Г) Совы днём спят, а ночью охотятся.

Часть Б.
Инструкция по выполнению заданий части Б.

 (1) Утренняя заря осветила местность. (2) Яркие звёзды на небе стали бледнеть и гаснуть. (3) С реки потянул свежий ветерок. (4) Задрожали осиновые листья. (5) Чьи звонкие голоса раздаются в густой зелени деревьев? (6) Это птицы радуются доброму утру.

Задания к тексту.
Определите вид предложения № 5 по цели высказывания.
Из предложения № 3 выпишите подлежащее и сказуемое.
Найдите в тексте и выпишите однокоренное слово к слову УТРЕННЯЯ.
Выпишите из предложения № 1 любое словосочетание.
Выделенные в тексте слова запишите в алфавитном порядке.
Укажите, в каком времени употребляется глагол в предложении № 6.
Найдите в тексте слово, близкое по значению слову ГРОМКИЕ, и выпишите его.
Найдите в тексте и выпишите имя существительное среднего рода, стоящее в единственном числе и предложном падеже.
Выпишите и раз6ерите по составу слово ОСИНОВЫЕ.


Проверочная работа "Глагол" 4 класс


title: Тест по окружающему миру "Азия"

extracted_text:
АзияТест по окружающему миру
Иванова Ольга Владимировна
МБУ СОШ №46
г.о. Тольятти

Токио-столица…?
A) Япония
B) Китай
C) Индия

Жители этой страны очень прилежны и трудолюбивы:
A) Япония
B) Китай
C) Индия

В этой стране много гор и вулканов:
A) Япония
B) Китай
C) Индия

Где на каждом клочке земли выращивают рис?
A) Япония
B) Китай
C) Индия

Она расположена на островах, на краю Тихого океана:
A) Япония
B) Китай
C) Индия

В какой стране по улицам  гуляют коровы и обезьяны?
A) Япония
B) Китай
C) Индия

Здесь живёт каждый пятый житель Земли:
A) Япония
B) Китай
C) Индия

Жители этой страны очень изобретательны?
A) Япония
B) Китай
C) Индия

Эта страна богата драгоценными камнями, пряностями, финиками, а главное-нефтью:
A) Япония
B) Китай
C) Индия

Страна пряностей?
A) Япония
B) Китай
C) Индия


title: Разработка урока "Перестройка в Казахстане" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока истории Казахстана в 9 классе на тему «Перестройка в Казахстане»

Приложение 1

Годы перестройки в Казахстане?(1985-1991)
Сколько гектар земли планировалось распахать в 1954-1956 годах? (13млн га)
Какими льготами привлекала целина трудящихся со всего бывшего советского союза?
Каковы последствия освоения целины?
В чем причины событий в Темиртау?
Учитель русского языка, высказавший ряд замечаний о нарушениях прав личности?
Вчем выражалось техническое отстование промышленности республики?
Кто был назначен Первым секретарем ЦК компартии Казахстана в январе 1960 года?
Когда была создана Академия наук КазССР?
Почему случилась трагедия Арала?
Назовите главную причину низкой эффективности сельского хозяйства?
В каком году была принята Продовольственная программа?

Приложение 2

Перестройка                                         Собрание в полном составе членов
                                                               выборного руководства какой – либо
                                                               организации.

Гласность                                              Политический строй, при котором
                                                               власть принадлежит народу.

Демократия				  термин, обозначавший курс на
                                                               реформирование тоталитарной системы
                                                               в СССР

Пленум					  открытость, доступность информации
                                                               для общественного ознакомления, для
                                                               контроля деятельности учреждений,
                                                               организаций и должностных лиц.

Июль 1989 г.		                       Волнения студентов и рабочей
                                                               молодежи Алматы , по поводу смены
                                                               политического руководителя.

Апрель 1985 г.                                       Состоялся V Пленум ЦК Компартии
                                                                 Казахстана, на котором Д.А. Кунаев
                                                                 был заменен Колбиным Г.В.

17 декабря 1986 г.                            Политбюро КПСС приняло постановление,
                                                            в котором было признано, что оценка
                                                            массовых нарушений общественного
                                                            порядка в Алмате в декабре 1986 г., как
                                                            проявление казахского национализма
                                                            является ошибочной.

16 декабря 1986 г.                                   Забастовка шахтеров Карагандинского
                                                                  угольного бассейна.

Июль 1987 г. 				   ЦК КПСС оценил декабрьские события
                                                               1986 года в Алмате, как «проявление
                                                               казахского национализма»

1990 г.                                                         Пленум ЦК КПСС, на котором был
                                                                    провозглашен курс на ускорение

Приложение 3
Перестройка в социально – экономической и политической жизни республики
К середине 80-х гг. СССР оказался в глубоком экономическом, политическом и социальном кризисе. Предкризисное состояние общества проявилось:
1.В политической жизни:
в неспособности прежнего руководства не только осуществлять назревшие проблемы, но даже осознавать их необходимость;
в централизованном руководстве всей экономической деятельностью и всеми аспектами общественной и личной жизни;
в слиянии функций партийного и государственного аппарата и его бюрократизации;
в нарушениях законности;
в отсутствии гласности по важнейшим вопросам общественно-политической жизни.
2.В экономической жизни:
закостенелые экономические формы;
отсталость в области научно-технического и технологического прогресса;
низкая эффективность использования материальных производственных ресурсов;
инфляция;
дефицит товаров.
З.В социальной жизни:
ухудшение условий жизни;
уравниловка в распределении материальных ценностей;
нарушения социальной справедливости;
межнациональные противоречия;
развитие взяточничества, коррупции и алкоголизма.
.
Курс на перестройку
В марте 1985 г., после смерти Черненко К.У. Генеральным секретарем ЦК КПСС был избран самый молодой член Политбюро Горбачев М.С..  В апреле 1985 г. под его руководством состоялся очередной Пленум ЦК КПСС, с которого начинается отсчет периода крупнейших политических, экономических, идеологических и социальных потрясений в самой большой стране мира. Этот период продлился 7 лет и вошел в историю как «Перестройка».
В истории перестройки явственно различимы 4 периода:

В апреле 1985 г. на Пленуме ЦК КПСС был провозглашен - курс на ускорение социально-экономического развития, за счет преодоления снижения   темпов   экономического   роста   и сосредоточения    основных    усилий    в    этом направлении. Главные рычаги ускорения: научно-технический прогресс, техническое перевооружение машиностроения и активизация «человеческого фактора».
Источники торможения курса на ускорение:
Курс был взят без глубоко осмысленной научной концепции, без четкой и ясной программы.
Существование прежней командно-административной системы.
Неэффективность и отчужденность от народа ее политических институтов.
Нежизненность экономических структур системы, когда человеку в целом было невыгодно хорошо трудиться.
Отставание	от потребностей развития общества и науки.
Новому руководству виделось, что экономическое и социальное положение можно поправить с помощью отдельных мер, повышения идейно-воспитательной работы, а не путем пересмотра всей государственной системы.
Виновниками неудач ускорения объявлялись отдельные руководители-коммунисты, например, Гришин В. В. в Москве, Романов Г. В. в Санкт-Петербурге, Кунаев Д. А. и Г. Алиев в национальных республиках.
В стране очень слабо звучали голоса ученых-обществоведов, подвергнувших серьезному научному анализу причины и истоки кризиса. Раньше других в этот период о пороках системы заговорили писатели. Например, о закостенелости административной системы, ломающей человека, заставляющего его становиться «винтиком», говорилось в романс А. Бека «Новое назначение».
На юбилейном заседании в честь празднования	70-летия Октябрьской революции, М. С. Горбачев выступил с докладом, где:
многие страницы истории, ее «белые пятна» были рассмотрены с новых позиций;
сталинизм оценивался как преступное явление. Были реабилитированы партийные деятели Н.Бухарин, А.Рыков, Г.Зиновьев, Л. Каменев.

Декабрьские события 1986 года в Алмате
Причины:
1. Противоречия и недостатки командно-бюрократической системы в планировании и размещении производительных сил:
- Засилье союзных министерств на территории республики.
- При составлении различных планов, разработке новых месторождений интересы республики в расчет практически не брались.
- От многомиллиардных доходов, которые доставались ведомствам, республике выпадали крохи.
- Приоритетное развитие добывающих отраслей, до 60%  товаров народного потребления завозилось из-за пределов республики.
2. Идеологический	тоталитаризм и «остаточный» принцип финансирования науки и образования.
3. Утрата культурой связи с национальными корнями.
4. Проблемы с функционированием казахского языка. С 1954 по 1986 гг. в республике было закрыто более 600 школ с казахским языком обучения.
5. Ущемление прав республики на национальное самоопределение.
Характер. Выступление казахской молодежи в декабре 1986 г. не было националистическим и в начальной стадии не носило противоправный характер. Демонстрация была мирной и носила политический характер, не содержала призывов к свержению государственного строя и выпадов против других народов.
Начало и ход событий
Начало. Утром 17 декабря 1986 г. в Алматы начались массовые волнения молодежи, которые позже перекинулись в другие города республики. С протестом против решения Пленума ЦК выступила в начале группа рабочей и учащейся молодежи г. Алматы. В шеренгах демонстрантов замечались лозунги «Да здравствуют идеи Ленина!», «Каждому нарду – своего вождя!», «Никаких преимуществ ни одному народу, ни одному языку!», «Мы не за насильственное, а добровольное сближение народов!» - выражающие по своему характеру суть теории марксизма-ленинизма по национальному вопросу. К 7-8 часам утра на площади им. Брежнева перед зданием ЦК компартии собралось 200-300 человек, требующих разъяснения причин снятия Кунаева. Руководители партии и правительства отправили к митингующим известных людей с целью уговорить молодежь разойтись. Когда это не дало результата, командно-административная система применила привычные методы:
Расценив политический протест как угрозу власти, оно отреагировало на него приведением в готовность Алматинского гарнизона и оцеплением площади военными силами.
После незаконных и настойчивых просьб республиканского руководства министром внутренних дел СССР А. В. Власовым было принято решение о переброске из 8 разных регионов страны в Алматы спецчастей внутренних войск Министерства внутренних дел. Началась операция «Метель - 1986». Площадь была блокирована. В это время на ней было, по разным данным от 5 до 30 тыс. человек.
18 декабря в 13 ч на площадь были введены части военного училища. Здание Центрального Комитета было взято в окружение. Курсанты Пограничного училища Комитета государственной безопасности СССР выделялись особой жестокостью. Собственно операция «Метель - 86» была проведена 18 декабря в 20ч. 30 мин. Тремя эшелонами силовиков, усиленными бронетранспортёрами и пожарными машинами. Митингующих начали задерживать и наказывать. Часть из них была размещена в специальных приемниках, следственных изоляторах, в здании Информационно-вычислительного центра. Против демонстрантов применялись саперные лопатки, обученные собаки, использовались пожарные машины и бронетранспортеры. Задержанных парней и девушек заставляли лежать на снегу по несколько часов. 20 бригад скорой помощи доставили в лечебные учреждения города 540 пострадавших, 209 человек были госпитализированы, получили телесные повреждения 1722 человека. По оценке Комиссии Президиума Верховного Совета общее количество задержанных составило около 8500 человек.
После разгона мирной демонстрации к участникам были применены жесточайшие карательные меры:
Возбуждено 99 уголовных дел. (46 человек через некоторое время были реабилитированы). Из них приговорены 2 человека - к расстрелу, 83 человека - к лишению свободы от 1,5 до 15 лет.
52 человека были исключены из состава партий;
787 человек были исключены из членов ВЛКСМ;
1138 человек получили комсомольские взыскания;
12 ректоров вузов освобождены от занимаемой должности;
246 студентов отчислены из учебных заведений;
1200 человек уволены с Министерства внутренних дел, 309 человек - с министерств здравоохранения и транспорта.
Несколько участников Декабрьских событий погибли. Среди них как символ борьбы молодежи за свободу выделяется молодой демократ К. Рыскулбеков. Смертный приговор, вынесенный К. Рыскулбекову, вызвал недовольство мирового сообщества. Против этого решения выступили общественные деятели Чехословакии, Польши, Венгрии, США. Кайрат погиб в тюремной камере при загадочных обстоятельствах.
В июле 1987 г. ЦК КПСС, принял постановление «О работе Казахстанской республиканской партийной организации по интернациональному и патриотическому воспитанию трудящихся», где оценил декабрьские события 1986 г. в г.Алматы как «проявление казахского национализма
Однако после настойчивых просьб общественности содержавшиеся в постановлении ЦК КПСС обвинения в казахском национализме признаны ошибочными.
На 1-м съезде народных депутатов СССР (май-июнь 1989 г.) народный депутат, известный поэт Мухтар Шаханов, первым  потребовал справедливой оценки декабрьских событий и оправдания несправедливо осужденных участников событий.
В Постановлении Президиума Верховного Совета Казахской ССР от 24 сентября 1990 г. подчеркивалось, что перерастание мирной и немногочисленной демонстрации протеста в массовые беспорядки было вызвано политическим бессилием руководителей республики, их неумением и нежеланием найти мирный выход из острой ситуации, их опорой на силу, а не на разум и добрую волю. Неумение властей овладеть ситуацией привело к трагическим последствиям, которые выразились в гибели людей.
События 1986 г. в Алма-Ате привлекли внимание всего мира и ознаменовали приход на казахскую землю нового, несгибаемого поколения с высоким чувством национального достоинства. События в Алма-Ате стали началом демократических преобразований во всем Советском Союзе.
Итоги и историческое значение Декабрьских событий. Декабрьские события продемонстрировали истинные намерения советского руководства. Добиваясь признания, силовые структуры использовали жесткие методы воздействия.
Декабрьские события показали и низкую политическую культуру кремлевской администрации. Создание на предприятиях отрядов из представителей русского и других славянских народов, численность которых достигала 16 тыс. человек, вооруженных металлическими прутьями и цепями, вбило клин в отношения мирно сосуществовавших двух народов — русского и казахского, породило психологию враждебности. Группирование по национальному признаку, введение термина «казахский национализм» открыли путь для репрессий всего народа. Декабрьские события стали толчком к экономическим реформам и социальным преобразованиям, первым выступлением против существующей политической системы на территории бывшего СССР, открыли путь в стремлении казахского народа к независимости.
День 17 декабря - объявлен Днем демократического обновления.
.

События в Жанаозене и в Караганде.
В июне 1989 г. комплекс накопившихся неразрешенных социальных проблем вызывал недовольство среди населения:
Медленное продвижение очередей на жилье, в детские дошкольные учреждения;
Рост безработицы среди молодежи;
Ввоз рабочей силы из других регионов СССР (на предприятия по переработке нефти и газа). Не заинтересованность руководства в подготовке местных кадров;
Крупные недостатки имелись в работе предприятий торговли, общественного питания, бытового обслуживания.
Нарушение принципов социальной справедливости при распределении жилья, продовольственных и промышленных товаров.
 Грубое игнорирование вахтовиками обычаев и традиций казахского населения послужило толчком к взрыву возмущения. Обострение социальных условий  незаметно переплелось с напряженностью в межнациональных отношениях, особенно между представителями коренного населения и национальностей Кавказа, проживающих в городе. В июне 1989 г. в городе возникли массовые беспорядки, приведшие к кровопролитию с обеих сторон. Рабочая молодёжь громила лавки, питейные заведения
Этот конфликт был погашен только с помощью правоохранительных органов и войск специального назначения. Большинство вахтовиков пришлось эвакуировать из города. Но даже после таких событий многие проблемы еще долгое время оставались нерешенными. Немало локальных конфликтов происходило и в других городах и рабочих поселках, и всегда в корне таких событий находились социальные причины.
Караганда: забастовки шахтеров.
 В июле 1989 г. вслед за шахтерами Донбасса и Кузбасса забастовали шахтеры Карагандинского угольного бассейна. Ежедневно в забастовках принимало участие до 10-15 тысяч человек.
Требования шахтеров:
Экономические:
повышение заработной платы;
улучшение условий работы на шахтах;
изменение ассортимента продовольственных товаров.
Политические:
закрытие Семипалатинского ядерного полигона;
ликвидация монополии союзных министерств.
 Эти требования были поддержаны большинством рабочих. Шахтеры создали забастовочный комитет и продолжили акцию в организованном порядке. Во главе созданных шахтерами стачкомов стали Д. Тегисов, П. Шлегель, М. Рамазанов, В. Перебейнос и др.
Реакция руководства страны:
Ответами прибывшего в Караганду для успокоения шахтеров министра угольной промышленности СССР М. И. Щадова шахтеры не удовлетворились.
В Караганду срочно прилетел Первый секретарь ЦК Компартии Казахстана Н. А. Назарбаев. После серий встреч правительству республики удалось успокоить шахтеров.
Главной причиной явилось то, что требования бастующих шахтеров и позиция первого секретаря ЦК Компартии Казахстана совпали: обе стороны были недовольны монополией центральных ведомств и желали экономической самостоятельности. После обещания руководителей республики выполнить справедливо поставленные требования шахтеров забастовки прекратились.

Приложение 4
1)Горбачев пришел к власти в:
а)1984
 б)1985
 в)1986
г)1988
д)1991
2) Укажите годы перестройки:
а) 1983 – 1985 гг.
б) 1984 – 1989 гг.
в) 1985 – 1991 гг.
г) 1982 – 1986 гг.
д) 1983 – 1990 гг.
Освоение целинных и залежных земель в Казахстане началось:
а) в 1954 году
  б) в 1949 году
в) в 1951 году
г) в 1948 году
д) в 1955 году.
Декабрьские события 1986 года в г.Алматы были оценены Пленумом ЦК КПСС в июле 1987 года как:
а) проявление «казахского национализма»
б) демонстрация солидарности
в) национально-освободительное движение
г) свободное волеизъявление граждан
д) выступление демократической молодежи.
Политика, проводимая в СССР в 1985-1991 годах, называлась:
а) реставрация
б) перестройка
в) реконструкция
г) новая экономическая политика
д) новый курс.

6) События 17-18 декабря . в  Алматы носили характер
а) демократический
б) политический
в) националистический
г) экономический
е) социальный

Д.А.Кунаев возглавял Казахстан
а) май 1972- январь 1985гг
б) январь 1960- декабрь 1986гг
в) февраль 1969- сентябрь 1987гг
г) февраль 1966- сентябрь 1984гг
д) нет правильного ответа

Одним из двоих приговорённых к смертной казни был
а) Рыскулбеков
б) Тайжанов
в) Кадыржанов
г) Еликбаев
д) нет правильного ответа

События в Алма-Ате стали началом
а) гонений на демократическую молодёжь
б) демократических преобразований в Республике
в) демократических преобразований в СССР
г) перестройки
д) нет правильного ответа

10)  В июле 1989г  прошло выступление
а) шахтёров Караганды
б) в г. Жана - Узень
в) в г.Темиртау
г) в Алмате
д) нет правильного ответа

«Жалпы білім беретін орта мектеп - балабақша Зевакино кешені» КММ
КГУ «Зевакинский комплекс общеобразовательная средняя школа – детский сад»

Разработка открытого урока истории Казахстана в 9 классе на тему «Перестройка в Казахстане»

Подготовила и провела:
Уысилова А.А., учитель истории

с.Зевакино 2017 г.


Проверочная работа "Мягкость согласных" 2 класс


Презентация "Польза или вред наращенных ногтей"


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку за 1 четверть 2 класс
Программа «Школа 2100» (Бунеев)

Фамилия, имя______________________________________________________
1. Определи, сколько в тексте предложений. Подчеркни правильный ответ.
Пришла  Настя из школы дома была одна мама Настя села у стола и взяла книгу она стала читать сказку мама была довольна.
Ответ: 7, 6,5,4,3,2,1.

2. Отметь «+» только то предложение, которое подходит к схеме.
______  _______  __  ______.
1. Решил лентяй сходить на рыбалку.
2. Но червей копать не стал.
3. Прицепил к крючку табличку «червяк».
4. Закинул удочку в речку.
5. Вдруг – клюёт.
6. Вытаскивает удочку, а там табличка – «карась».
3. Подчеркни предложения, в конце которых нужно поставить вопросительный знак.
1. Как красиво в горах…
2. Тепло греет весеннее солнышко…
3. Кто носит шляпу на ноге…
4. Что за прелесть эти сказки…
5. Какая сегодня погода…

4. Найди в тексте предложения с неправильным знаком препинания на конце.  Исправь ошибки.
1. Кто быстрее человека разденет!
2. Заспорили об этом солнышко и ветер?
3. Начал ветер дуть?
4. Хотел сорвать с человека одежду.
5. А человек в ответ только шляпу надвинул и пальто запахнул.
6. Взялось за дело солнышко!
7. Пригрело посильней?
8. С человек сразу снял шляпу и пальто.

5. Сколько предложений можно составить из данных слов?
Корень, учения, горек, слышал, звон, а, плоды, его , сладки, да, не, знаешь, где, он.
Ответ: ______________________

6. Расположи предложения так, чтобы восстановить текст. Укажи цифрами последовательность строк.
____ Покидать высокий зал.
____ Башмачок с ног упал.
____ Во дворе весёлый бал,
____ Очень Золушке обидно

7. Составь и запиши  предложение по схеме :
______  _______  _______  ________  ______!

  8. Какие группы слов можно назвать предложением? Подчеркни.
1. Ветер по морю гуляет.
2. Небо тучи морской чайки
3.Птицы не переставали небо.
4. Настала чудная пора.
5. Кто носит шляпу на ноге?
6. Печка дрова блеск янтарь.
7. Школьники лето идут.
8. Спала кошка на крыше.
9. А под ягодкой зародился гриб.
10. Котёнок хозяйка побежал.


title: Контрольный диктант "Где искать ягоды?" 4 класс 1 полугодие

extracted_text:
Контрольный диктант № 4 ( за 1 полугодие)
Цель: проверить  знания, умения учащихся по изученным темам  и соответствие  их госстандартам.
Знать:
- понятие личные местоимения;  и их грамматические признаки;
- части слова ( окончание, корень слова, приставка, суффикс, однокоренные  слова);
- словосочетания,
-члены предложения;
- написание безударных гласных в корне, проверяемых и непроверяемых ударением;
- написание предлогов и приставок;
- разделительный Ь, сочетания – чк,-чн, -щн, -нч, жи-ши;
- правописание  безударных падежных окончаний у имён существительных;
-  правописание непроизносимых согласных;
- правописание удвоенных согласных;
- правописание парных согласных;
Уметь:
- находить словосочетания ;
- производить  морфологический разбор имён  существительных, имён прилагательных;
- производить разбор по составу, графически обозначать значимые части слова;
- правописание безударных падежных окончаний  имён  существительных и имён прилагательных;
- распознавать в предложении личные местоимения, определять лицо;
                                  Диктант  «Где искать ягоды?»
            Ягоды растут по разным адресам. Красная душистая земляника созревает на лесной опушке или на солнечном пригорке. Черника зреет у корней лохматой ели. Сладкая малина растет  на вырубке или на овраге. Кислая осенняя  ягода клюква поспевает на болоте. Тоненькие стебельки протянулись по моховому ковру. На каждой ниточке лежат ягодки, словно бусы. Бруснику надо искать  в ельнике. Эта поздняя осенняя ягода  растет на низком кустике с плотными блестящими листочками.                                            (70 слово)

 Грамматические задания:
Выполнить синтаксический  разбор:
1в.  – 3 предложения
2в. -   5 предложения

                   2.Определить лицо местоимений:
1в.  – у вас, к тебе, тебя
2в. -  нас, ко мне, их
                   3.Разобрать слова по составу:
1в. – поспевает, листочками
2в. – земляника, созревает


title: Конспект занятия "Иң кирәкле нәрсә - һава"

extracted_text:
Муниципаль мәктәпкәчә белем бирү учреждениесе  “Гомуми үсеш бирүче №7 Актаныш балалар  бакчасы”ның I квал.категорияле тәрбияче
                                 Хаҗиева Венера Мазһар кызы
Тема:“Иң кирәкле нәрсә – һава”
Тәрбия бурычы:  Балаларга һаваны пычратуга китергән факторларга карата кире мөнәсәбәт, табигатькә сак караш тәрбияләү.
Методик алымнар: тәҗрибә-практик эш, сорау- җавап, нәтиҗә чыгару, бәяләү.
Белем бирү өлкәләренең интеграциясе : уеннар, аралашу.
Белем бирү бурычы: пычрак һаваның кеше сәламәтлегенә никадәр зыян китерүе турында белемнәрне камильләштерү.
Үстерү бурычы: Үсемлекләрнең һаваны чистартудагы ролен күрсәтү.
Максат:  Һаваның кеше тормышындагы әһәмиятен ачыклау.
Җиһазлау:  Тәҗрибә өчен үтә күренмәле сулы савыт, стакан, кабартылган ике шар, таяк, һәр балага сулы савыт, өрү өчен коктейль саламчыклары., әйләндергечләр,  һаваны пычратучы сәбәпләрнечагылдыручы слайдлар..
Белем бирү өлкәләре: танып белү, сөйләм үсеше,  физик үсеш.
Эшчәнлек барышы:
Тәрбияче: Балалар, мин сезгә табышмак әйтәм, сез җавабын табырга тырышыгыз.
                                           Үзе шушында, үзе беленми;
                                            Тынга беленә, күзгә күренми.
Балалар:  Ул – һава.
Тәрбияче:  Бик дөрес. Әйдәгез әле һаваның үзлекләрен ачыклыйк.Аның өчен тәҗрибә ясап карыйк. Минем кулда стакан. Аның эчендә әйбер бармы?
Балалар: Аның эчендә бернәрсә дә юк.
Тәрбияче:  Хәзер мин аны каплап суга батырам. Эченә су керәме?
Балалар:  Стакан эченә су кермәде.
Тәрбияче: Ни өчен? Стаканның эче буш бит. (Балалар җавабы). Балалар, стаканның эчендә һава бар иде, шуңа аңа су керә алмады. Ә хәзер стаканны әзерәк авыштырып суга батырып карыйк. Нәрсә килеп чыкты?
Балалар:  Стаканнан күбекләр чыкты.
Тәрбияче: Нәрсә ул?
Балалар:  Күбекләрдә һава.
Тәрбияче: Димәк, стаканда һава булган икән. Без аны күрәбезме?
Балалар:  Юк, без аны күрмибез.
Тәрбияче: Тотып буламы? Тотып карыйк(Тотып булмый). Исе бармы? Иснәп карыйк. (Исе юк)Тәме бармы?(Тәме дә юк)
Тәрбияче: Әйдәгез без аны үлчәп карыйк, авырлыгы бармы икән? Менә бу таякның ике
Башына да ике шар элик. Шар эчендә нәрсә бар?
Балалар:  Һава.
Тәрбияче: Дөрес. Таяк ничек тора? Әйе, тигез тора. Хәзер без шарны тишеп һавасынчыгарабыз. Таяк нишләде?
Балалар:  Бер башы күтәрелде.
Тәрбияче:  Ни өчен дип уйлыйсыз?
Балалар:  Һавасын чыгарган шар җиңеләйде, ә тишелмәгән шарда һава калды һәм таякны аска тартты.
Тәрбияче: Димәк, һаваның авырлыгы да бар икән. Балалар, үткәргән тәҗрибәләрдән чыгып, без нинди нәтиҗә ясый алабыз?
 Балалар:  Һаваның исе дә, төсе дә, тәме дә юк, ул үтә күренмәле, авырлыгы булган газ икән.
Тәрбияче: Һава -  углекислый газдан, кислородтан тора икән. Барлык җан ияләре, кешеләр, хайваннар кислород сулыйлар, ә углекислый газны, яисә, кулланылган газны үпкәләр аша бүлеп чыгаралар. Шуңа ябык бүлмәләрдә, кеше күп булганда, суларга авыр була. Кислород күбрәк булсын өчен бүлмәне ешрак җилләтергә кирәк. Ә үсемлекләр киресенчә, углекислый газны сулыйлар, ә кислород бүлеп чыгаралар. Углекислый газда күзгә күренми. Урманнарны юкка гына “Җирнең яшел үпкәләре “димиләр..
Тәрбияче: Балалар, ничек уйлыйсыз, кайда һава яхшырак:шәһәрдәме, авылдамы? Авылдамы, урмандамы?
Балалар:  Авылда, урманда
Тәрбияче:  Агачлар фотоцидлар дигән матдәләр бүлеп чыгаралар, зараралы микробларны үтерәләр. Ә һава һәрвакытта да чиста тора дип уйлыйсызмы?
Балалар:  Юк.
Тәрбияче:   Ә ни өчен пычрана соң ул?Нәрсәләр пычрата?
Балалар:Машиналардан газ чыга. Завод – фабрика торбаларыннан төтен чыга.
Тәрбияче:  Дөрес, балалар, алардан бик күп агулы газлар бүленеп чыга, һаваны пычрата. Җилсез көнне төтеннәр җиргә генә төшәләр, корым булып тирә-яктагы әйберләргә утыра, үпкәләрне зарарлый. (Слайдлар) Менә шушы зарарлы газлар чыгудан ничек тутатыр идегез?
Балалар:Торбаларгачистарткычкуяридек. Газ чыгармыйторганмашиналаруйлаптабыридек.
Тәрбияче: Суда һава бар дип уйлыйсызмы? Тикшереп карыйк. Аның өченсуга һава кертик  өреп. (Балалар коктейль  саламчыклары  ярдәмендә савыттагы суга өрәләр)Нәрсә күзәтәсез?
Балалар: Судан һава чыга.
Тәрбияче: Димәк су эчендә һава юк һәм ул анда тормый да.  Менә бу гөлгә суны сипми тордык һәм аның туфрагы нык корыды. Су сибик әле (бер бала кечкенә лейка белән су сибә)Нәрсә күзәтәбез, балалар?
Балалар: Куыклар барлыкка килде.
Тәрбияче:   Куыклар булып һава чыга, чөнки су һаваны этеп чыгара. Шуңа күрә дә  балаларга су янына үзләренә генә барудан сак булырга кирәк.
 Һава һәрвакытта да хәрәкәт итә, күчеп тора. Җылы һава җиңелрәк, ә салкын һава авыррак.Салкын көннәрдә прогулкада сезнең белән авыздан җылы һаваны чыгарып күзәттек. Шуңа күрә җылы һава өскә күтәрелә, ә салкын һава аска төшә. Менә шулай итеп табигатьтә җил барлыкка килә. Без үзебез дә җилне барлыкка китерә алабыз.
Балалар уенчык – әйләнчеккә коктейль  саламчыклары  ярдәмендә өрәләр.
Тәрбияче: Балалар, тәҗрибә ярдәмендә нинди ачышлар ясадык? Нәрсәләр кызыклы булды? Үзебезнең эшчәнлекне шигъри юллар белән тәмамлыйк.
Бала:  Саф һава тәнгә дәва дип,
            Белми әйтми өлкәннәр.
            Шат күңелле була белә
            Саф һавада йөргәннәр.
Саф һава рәхәт суларга
Көч, куәт, дәрман керә.
Һавасыз һич яшәп булмый
Моны һәммәбез белә.
 Һава кирәк илгә – көнгә.
Һава кирәк һәркемгә.
Һава кирәк җәнлекләнгә
Һава кирәк һәр гөлгә.
Һава кирәк яшеллеккә
Һава кирәк тереклеккә
Һава кирәк!
Иң кирәкле нәрсә – һава димәк!
                Һава кирәк урамнарга, урманнарга
                Һава кирәк суларга.
                Һавага да чиста булу кирәк,
                Чиста һава кирәк безгә суларга.