title: Конспект зачетного урока "Talking about the radio" 8 класс

extracted_text:
     Конспект зачетного урока английского языка в 8 классе по учебнику:
                      Биболетова М.З. "Enjoy English".

Тема: Talking about the radio
Цель урока: совершенствование лексических навыков
Задачи:
1. Практические
-познакомить учащихся с новыми лексическими единицами по теме "Talking
about the radio", научить использовать их для решения коммуникативных
задач (выражать свои мысли по данной теме)
-учить воспринимать и понимать на слух иноязычный текст, извлекать
основную информацию, содержащуюся в тексте; передать основную информацию,
содержащуюся в тексте
- учить извлекать из текста значимую информацию (с опорой на комментарии
и сноски);
- учить обмениваться мнениями, суждениями по поводу прослушанного; учить
составлять диалог по аналогии на основе диалога-образца;

2. Образовательные
-дать представление о средствах массовой информации (СМИ) США и
Великобритании в сравнении с Россией, о видах СМИ (в частности о радио),
о его позитивных и негативных сторонах;
-расширение словарного запаса по теме "Radio"
-активизация лексики и лексико-грамматических конструкций при описании
различных российских и британских радио-станций

3. Воспитательные
-формирование мотивации к изучению иностранного языка
-воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки, умений работать в паре
и группе;
-воспитание культуры общения;
-воспитание толерантного отношения к мнению других людей.
-расширение представления учащихся о средствах массовой информации в
родной стране и странах изучаемого языка; воспитание чувства
сопричастности к мировой культуре

4. Развивающие
-развитие мышления, памяти, логики, воображения;
-развитие знаний, умений и навыков изучаемого языка;
- развивать познавательную активность,
- развитие творческих способностей учащихся;
-развитие кругозора в области изучаемого языка;

Тип урока: комбинированный

Оборудование и материалы: учебник “Enjoy English” 8 класс М.З.
Биболетовой, интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор,
электронная презентация, раздаточный дидактический материал по теме
«Radio», 4 ватмана, цветные карандаши и фломастеры

                            Технологическая карта

|Технология      |Деятельность   |Деятельность    |Задания для учащихся, выполнение|Планируемые результаты          |
|проведения      |учеников       |учителя         |которых приведёт к достижению   |                                |
|                |               |                |запланированных результатов     |                                |
|                |               |                |                                |Предметные      |УУД            |
|I. Мотивация к  |Учащиеся       |Учитель         |1. Организационный момент.      |Совершенствовани|Коммуникативные|
|учебной         |настраиваются  |настраивает     |-Good morning, children!        |е навыка        |: умение       |
|деятельности    |на работу      |учащихся на     |- Good morning, teacher!        |произношения    |слушать и      |
|(8 мин)         |урока.         |работу урока.   |- Sit down, please. Let’s begin |английских      |слышать.       |
|Цели: погружение|Развивают навык|Организует      |our lesson. What date is it     |звуков;         |Личностные:    |
|в языковую      |произношения   |фонетическую    |today?                          |совершенствовани|выражение      |
|среду; развитие |английских     |зарядку и игру  |Р.: Today is the 24th of        |е умения        |своего         |
|навыков         |звуков         |«Try to guess»  |February.                       |составлять      |настроения.    |
|произношения    |Повторяют      |                |                                |предложения с   |Познавательные:|
|английских      |изученный      |                |2. Фонетическая зарядка         |изученным       |решение игровой|
|звуков          |лексический    |                |T.: Who can tell me about the   |лексическим     |проблемы.      |
|                |материал       |                |topic of our previous lesson?   |материалом      |               |
|                |               |                |P.: We were talking about Mass  |                |               |
|                |               |                |Media                           |                |               |
|                |               |                |T.: Correct, first of all let's |                |               |
|                |               |                |review the words on our topic   |                |               |
|                |               |                |"Mass Media". Look at the       |                |               |
|                |               |                |blackboard (slide 1).  Let’s    |                |               |
|                |               |                |read and pronounce the words    |                |               |
|                |               |                |correctly:                      |                |               |
|                |               |                |Radio                           |                |               |
|                |               |                |Documentary                     |                |               |
|                |               |                |Telephone                       |                |               |
|                |               |                |Talk show                       |                |               |
|                |               |                |Programme                       |                |               |
|                |               |                |Channel                         |                |               |
|                |               |                |Video                           |                |               |
|                |               |                |Detail                          |                |               |
|                |               |                |Information                     |                |               |
|                |               |                |Station                         |                |               |
|                |               |                |Forecast                        |                |               |
|                |               |                |International                   |                |               |
|                |               |                |Report                          |                |               |
|                |               |                |Advertisement                   |                |               |
|                |               |                |Reporter                        |                |               |
|                |               |                |Educational                     |                |               |
|                |               |                |                                |                |               |
|                |               |                |3. Речевая разминка.            |                |               |
|                |               |                |- Now it’s time to play. We are |                |               |
|                |               |                |to choose one person who will   |                |               |
|                |               |                |try to understand about what    |                |               |
|                |               |                |kind of Mass Media we are       |                |               |
|                |               |                |talking. I think it will be     |                |               |
|                |               |                |Alexander.  We are going to     |                |               |
|                |               |                |describe this kind of Mass Media|                |               |
|                |               |                |and Alexander will try to guess |                |               |
|                |               |                |what it is. Be careful, please! |                |               |
|                |               |                |Игра «Попробуй догадаться»      |                |               |
|                |               |                |Учитель предлагает учащимся     |                |               |
|                |               |                |описать определенный вид СМИ,   |                |               |
|                |               |                |чтобы их одноклассник догадался,|                |               |
|                |               |                |о чем идет речь.                |                |               |
|                |               |                |Television                      |                |               |
|                |               |                |Everybody has it                |                |               |
|                |               |                |It is a good way to relax       |                |               |
|                |               |                |It is very cheap                |                |               |
|                |               |                |There are many channels         |                |               |
|                |               |                |You can become addicted to it   |                |               |
|                |               |                |It has bad influence on our     |                |               |
|                |               |                |health                          |                |               |
|                |               |                |Alexander: I think that it is   |                |               |
|                |               |                |television                      |                |               |
|II.             |Учащиеся       |Учитель подводит|T.: OK.Well done! Now I want you|Развитие навыков|Регулятивные   |
|Формулирование  |называют тему  |учащихся к      |to guess about what we are going|аудирования     |УУД:           |
|темы урока,     |урока.         |открытию темы   |to speak. Listen to the song and|                |целеполагание, |
|постановка цели |               |урока.          |tell me about what it is.       |                |прогнозирование|
|(5 мин)         |               |                |P.: About radio                 |                |.              |
|Цель:           |               |                |T.: Yes, you are absolutely     |                |Личностные и   |
|Организация     |               |                |right! Today we are going to    |                |коммуникативные|
|совместного     |               |                |speak about radio. What do you  |                |УУД: умение    |
|открытия темы   |               |                |think why does the author       |                |выражать свои  |
|урока.          |               |                |believe that the radio is worth |                |мысли.         |
|                |               |                |loving? Do you like listen to   |                |               |
|                |               |                |the radio? Where do you listen  |                |               |
|                |               |                |to it usually?                  |                |               |
|                |               |                |                                |                |               |
|III.            |Учащиеся       |Учитель раздает |When television arrived, many   |Активизация     |Регулятивные   |
|Совершенствовани|выполняют      |задание         |people thought that radio would |познавательной  |УУД:           |
|е познавательной|задание        |ученикам,       |disappear. They were wrong.     |мотивации и     |целеполагание, |
|мотивации       |True/False     |предлагает      |Since the arrival of television,|навыков чтения  |прогнозирование|
|(5 мин)         |               |выполнить его,  |radio audience has increased,   |                |.              |
|Цель:           |               |сформулировав   |and radio now has more listeners|                |Личностные и   |
|организация     |               |свои собственные|than ever before. Radio has     |                |коммуникативные|
|умения выполнять|               |мысли           |changed and it has become the   |                |УУД: умение    |
|задания на      |               |                |most important media for music  |                |выражать свои  |
|основе языковой |               |                |Now I want to tell you about how|                |мысли.         |
|догадки         |               |                |it all began. But before my     |                |               |
|                |               |                |presentation I will give you the|                |               |
|                |               |                |task. There are some statements |                |               |
|                |               |                |and your task is to choose      |                |               |
|                |               |                |wherever they are true or false.|                |               |
|                |               |                |You have 3 minutes.             |                |               |
|                |               |                |Popov was awarded by the Noble  |                |               |
|                |               |                |prize for invention of radio    |                |               |
|                |               |                |True                            |                |               |
|                |               |                |False                           |                |               |
|                |               |                |Nikola Tesla was working in the |                |               |
|                |               |                |area of radio                   |                |               |
|                |               |                |True                            |                |               |
|                |               |                |False                           |                |               |
|                |               |                |Radio Day takes place on May, 7 |                |               |
|                |               |                |True                            |                |               |
|                |               |                |False                           |                |               |
|                |               |                |There are more than 33,000 radio|                |               |
|                |               |                |stations around the world.      |                |               |
|                |               |                |True                            |                |               |
|                |               |                |False                           |                |               |
|                |               |                |The most popular radio among    |                |               |
|                |               |                |teenagers in Russia is Radio    |                |               |
|                |               |                |Rossiya                         |                |               |
|                |               |                |True                            |                |               |
|                |               |                |False                           |                |               |
|IV. Активизация |Учащиеся       |Учитель         |Now look at the desk. Listen    |Активизация     | Познавательные|
|аудитивных      |слушают        |предлагает детям|carefully and try to find right |навыков         |УУД: работа с  |
|навыков и       |рассказ,       |внимательно,    |answers                         |аудирования     |информацией.   |
|познавательного |проверяют свои |прослушать      |(Слайд 1) Radio is the          |                |Коммуникативные|
|материала       |ответы на      |текст, проверить|transmission of signals by      |                |УУД: умение    |
|(10 мин)        |предыдущее     |правильность    |modulation of electromagnetic   |                |слушать и      |
|Цель:           |задание,       |ответов на      |waves with frequencies below    |                |слышать, умение|
|Организация     |отвечают на    |предыдущее      |those of visible light.         |                |высказывать    |
|прослушивания   |вопросы        |задание,        |(Слайд 2)                       |                |свои мысли.    |
|текста на тему  |викторины      |проводит        |It is one of the greatest       |                |               |
|«История        |               |викторину по    |inventions through the history  |                |               |
|возникновения   |               |прослушанному   |of mankind.                     |                |               |
|радио»          |               |тексту          |(Слайд 3)                       |                |               |
|                |               |                |The main question is who has    |                |               |
|                |               |                |invented radio? There is no     |                |               |
|                |               |                |certain answer.                 |                |               |
|                |               |                |(Слайд 4)                       |                |               |
|                |               |                |Twenty years after the telephone|                |               |
|                |               |                |was invented Guglielmo          |                |               |
|                |               |                |Marconi sent radio signals.     |                |               |
|                |               |                |Marconi (1874-1937) was born in |                |               |
|                |               |                |Italy. He was fascinated by     |                |               |
|                |               |                |earlier discovery of radio waves|                |               |
|                |               |                |and realized that it can be used|                |               |
|                |               |                |for sending and receiving       |                |               |
|                |               |                |telegraph messages, referring to|                |               |
|                |               |                |it as “wireless                 |                |               |
|                |               |                |telegraphs.” Later he moved to  |                |               |
|                |               |                |England. In 1909 Marconi shared |                |               |
|                |               |                |the Nobel prize in physics for  |                |               |
|                |               |                |his wireless telegraph. Marconi |                |               |
|                |               |                |became a wealthy man.           |                |               |
|                |               |                |(Слайд 5) But Marconi was not   |                |               |
|                |               |                |the first to invent the radio,  |                |               |
|                |               |                |however. Four years before      |                |               |
|                |               |                |Marconi started experimenting   |                |               |
|                |               |                |with wireless telegraph Nikola  |                |               |
|                |               |                |Tesla, a Serb who moved to the  |                |               |
|                |               |                |USA in 1884, invented the       |                |               |
|                |               |                |theoretical model for radio.    |                |               |
|                |               |                |(Слайд 6)                       |                |               |
|                |               |                |Alexander Stepanovich Popov is  |                |               |
|                |               |                |Russian physicist who built his |                |               |
|                |               |                |first radio receiver in 1895. He|                |               |
|                |               |                |was the first to demonstrate the|                |               |
|                |               |                |practical application of radio  |                |               |
|                |               |                |waves, although he did not apply|                |               |
|                |               |                |for a patent for his            |                |               |
|                |               |                |invention. The name of Popov is |                |               |
|                |               |                |closely connected with holiday  |                |               |
|                |               |                |which is called Radio day       |                |               |
|                |               |                |(Слайд 7)                       |                |               |
|                |               |                |Radio Day is a commemoration of |                |               |
|                |               |                |the development of radio in     |                |               |
|                |               |                |Russia. (Слайд 8)               |                |               |
|                |               |                |It takes place on May 7, the day|                |               |
|                |               |                |in 1895 on which Alexander Popov|                |               |
|                |               |                |successfully demonstrated his   |                |               |
|                |               |                |invention. Radio Day is         |                |               |
|                |               |                |officially marked in Russia and |                |               |
|                |               |                |Bulgaria.                       |                |               |
|                |               |                |(Слайд 9) Radio nowadays. Even  |                |               |
|                |               |                |though it was once predicted    |                |               |
|                |               |                |that radio has no future, today |                |               |
|                |               |                |there are more than 33,000 radio|                |               |
|                |               |                |stations around the world.      |                |               |
|                |               |                |(Слайд 10) Radio is less popular|                |               |
|                |               |                |than newspapers  and television.|                |               |
|                |               |                |People listen to radio in cars  |                |               |
|                |               |                |and at work. There is a lot of  |                |               |
|                |               |                |music on modern radio and very  |                |               |
|                |               |                |few conversations. Every hour   |                |               |
|                |               |                |radio stations tell us news in  |                |               |
|                |               |                |brief. There are different types|                |               |
|                |               |                |of radio stations. They are     |                |               |
|                |               |                |divided according to the style  |                |               |
|                |               |                |of music they play. There are   |                |               |
|                |               |                |radio stations where you can    |                |               |
|                |               |                |hear only classical music, rock |                |               |
|                |               |                |or pop music. Some of the       |                |               |
|                |               |                |stations only have news and talk|                |               |
|                |               |                |shows.                          |                |               |
|                |               |                |(Слайд 11) Radio in Britain.    |                |               |
|                |               |                |Most families in Britain have a |                |               |
|                |               |                |radio set, thought they say that|                |               |
|                |               |                |they don’t listen to the radio  |                |               |
|                |               |                |very often. BBC programmes are  |                |               |
|                |               |                |on the air from six in the      |                |               |
|                |               |                |morning until twelve o’clock at |                |               |
|                |               |                |night. Among the programmes are |                |               |
|                |               |                |comments and discussions,       |                |               |
|                |               |                |interviews with various people, |                |               |
|                |               |                |broadcasts for schools, plays,  |                |               |
|                |               |                |serious and light music, short  |                |               |
|                |               |                |plays and sketches. A special   |                |               |
|                |               |                |programme consists mainly of    |                |               |
|                |               |                |informative talks and           |                |               |
|                |               |                |instructions in subjects, such  |                |               |
|                |               |                |as foreign languages, gardening,|                |               |
|                |               |                |cooking, education.             |                |               |
|                |               |                |(Слайд 12) Radio in Russia.     |                |               |
|                |               |                |There are many radio stations in|                |               |
|                |               |                |modern Russia. There are Radio  |                |               |
|                |               |                |Russia, which specializes in    |                |               |
|                |               |                |national and international news |                |               |
|                |               |                |Radio St. Petersburg  which     |                |               |
|                |               |                |offers cultural and educational |                |               |
|                |               |                |programmes for children and     |                |               |
|                |               |                |regional news. The lovers of    |                |               |
|                |               |                |classical music should tune in  |                |               |
|                |               |                |to Orpheus Radio which          |                |               |
|                |               |                |broadcasts mainly musical       |                |               |
|                |               |                |programmes.                     |                |               |
|                |               |                |(Слайд 13) You can see radio    |                |               |
|                |               |                |listeners’ survey among teens of|                |               |
|                |               |                |Russia and the USA and the UK   |                |               |
|                |               |                |(Слайд 14)                      |                |               |
|                |               |                |(Слайд 15)                      |                |               |
|                |               |                |To sum up I want to say that of |                |               |
|                |               |                |all the discoveries ever made by|                |               |
|                |               |                |man, radio, or wireless, is one |                |               |
|                |               |                |of the most wonderful.          |                |               |
|                |               |                |Let’s check your answers. How   |                |               |
|                |               |                |many right answers have you     |                |               |
|                |               |                |guessed? Good, now let’s do the |                |               |
|                |               |                |quiz                            |                |               |
|                |               |                |When was the radio invented?    |                |               |
|                |               |                |In 1920 by Thomas Edison        |                |               |
|                |               |                |In 1930 by Michael Faraday      |                |               |
|                |               |                |In 1895, by A. Popov            |                |               |
|                |               |                |When do we celebrate the Radio  |                |               |
|                |               |                |Day?                            |                |               |
|                |               |                |On the 7th of May               |                |               |
|                |               |                |On the 4th of July              |                |               |
|                |               |                |On the 1st of September         |                |               |
|                |               |                |What radio station broadcasts   |                |               |
|                |               |                |mainly classical music in the   |                |               |
|                |               |                |Russian Federation?             |                |               |
|                |               |                |Orpheus Radio                   |                |               |
|                |               |                |Europa Plus                     |                |               |
|                |               |                |Opera Music Radio               |                |               |
|                |               |                |The name of which scientist is  |                |               |
|                |               |                |closely connected with Radio    |                |               |
|                |               |                |day?                            |                |               |
|                |               |                |Nikola Tesla                    |                |               |
|                |               |                |Guglielmo Marconi               |                |               |
|                |               |                |Alexander Popov                 |                |               |
|                |               |                |Where was Guglielmo             |                |               |
|                |               |                |Marconi born?                   |                |               |
|                |               |                |The USA                         |                |               |
|                |               |                |Italy                           |                |               |
|                |               |                |France                          |                |               |
|                |               |                |Let’s check your answers        |                |               |
|V.Активизация   |Учащиеся по    |Учитель         |- What kinds of radio programmes|Умение применять| Познавательные|
|лексических     |цепочке        |организует      |do you know? Let’s match the    |изученную       |УУД: умение    |
|навыков         |зачитывают     |выполнение      |name of radio and TV programmes |лексику.        |структурировать|
|(5 мин)         |определение    |задания,        |and their definition. (Слайд 16)|                |знания.        |
|Цель:           |различных видов|корректирует    |Drama                           |                |               |
|Организация     |программ,      |ошибки          |Soap                            |                |Коммуникативные|
|умения применять|переводят и    |                |Talk show                       |                |: умение       |
|изученные       |называют их    |                |Game show                       |                |слушать и      |
|лексические     |               |                |Documentary                     |                |слышать, умение|
|единицы         |               |                |The news                        |                |высказывать    |
|                |               |                |Series                          |                |свои мысли.    |
|                |               |                |Serial                          |                |               |
|                |               |                |What do you think what kinds of |                |Регулятивные   |
|                |               |                |programmes are connected with   |                |УУД: рефлексия |
|                |               |                |radio?                          |                |               |
|VII. Тренировка |Ученики        |Учитель         |Now let’s divide the class into |Умение применять|Коммуникативные|
|лексических     |работают в     |организует      |4 groups- 4 radio stations. Each|изученную       |: умение       |
|навыков       (9|группах по 4   |работу в        |group (radio station) will be   |лексику на      |работать в     |
|мин).           |человека. В    |группах.        |given a card with the name of   |английском языке|группе, умение |
|Цель:           |течение 3 минут|                |program and the name of guest.  |                |слушать и      |
|Организация     |каждая группа  |                |Your task is to draw them       |                |слышать, умение|
|групповой работы|должна         |                |without words. Other teams are  |                |высказывать    |
|                |изобразить на  |                |to guess your program and your  |                |свои мысли.    |
|                |ватмане без    |                |star. Also you are to write 3   |                |               |
|                |помощи слов    |                |special questions that you would|                |Познавательные |
|                |определенный   |                |ask your guest. You have 5      |                |УУД: умение    |
|                |вид программы и|                |minutes.                        |                |структурировать|
|                |знаменитого    |                |Group 1. Sport Programme. Your  |                |знания.        |
|                |гостя          |                |guest is Cristiano Ronaldo      |                |               |
|                |               |                |Group 2. Music Programme. Your  |                |               |
|                |               |                |guest is Justin Bieber          |                |               |
|                |               |                |Group 3. News Programme. Your   |                |               |
|                |               |                |guest is Vladimir Putin.        |                |               |
|                |               |                |Group 4. Talk Show. Your guest  |                |               |
|                |               |                |is Olga Buzova                  |                |               |
|VIII. Рефлексия |Учащиеся       |Учитель         |                                |                |Личностные:    |
|учебной         |заполняют      |организует      |                                |                |умение оценить |
|деятельности на |бланки         |рефлексию       |                                |                |свою           |
|уроке (3 мин)   |оценивания     |учащихся.       |                                |                |деятельность.  |
|Цель:           |деятельности на|                |                                |                |               |
|Организация     |уроке.         |                |                                |                |               |
|понимания       |               |                |                                |                |               |
|ценности        |               |                |                                |                |               |
|выполненной     |               |                |                                |                |               |
|деятельности.   |               |                |                                |                |               |
|IX. Домашнее    |Учащиеся       |Учитель         |I'm very satisfied with your    |                |Личностные:    |
|задание. (1 мин)|слушают и      |объясняет       |work at the lesson. I'm pleased |                |самостоятельнос|
|Цель: Развитие  |задают         |задание.        |with your answers. Thank you for|                |ть.            |
|самостоятельност|возникшие      |                |today's lesson. Your home task  |                |               |
|и               |вопросы по     |                |is:                             |                |               |
|                |домашнему      |                |WB ex. 6 p 37, complete the part|                |               |
|                |заданию        |                |of the dialog and learn it by   |                |               |
|                |               |                |heart.                          |                |               |
|                |               |                |Translate the song about the    |                |               |
|                |               |                |radio                           |                |               |


title: Конспект урока "Поэтическое изображение Родины и родной природы в произведениях С. Есенина" 5 класс

extracted_text:
Николькина Надежда Николаевна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ СОШ с. Б.Ермаково Кошкинский район Самарская область
Конспект урока литературы в 5 классе на тему: « Поэтическое изображение Родины и родной природы в произведениях С.Есенина».
Цель: расширить знания учащихся о творчестве С.Есенина.
Планируемые результаты: знание основных сведений о жизни поэта;                       владение навыками анализа поэтического текста; умение выразительно читать стихотворение.
Оборудование: портрет С.Есенина; пейзажи русских художников; выставка открыток с видами  села Константиново,  CD – диск с записью песен на стихи С.Есенина.
Организационный момент.
Звучат фрагменты песен на слова С.Есенина.
Клён ты мой опавший, клён заледенелый,
Что стоишь, нагнувшись, под метелью белой?
 *  * *
                  Не жалею, не зову, не плачу,                                                                                Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.                                                                                Увяданья золотом охваченный,                                                                                Я не буду больше молодым…
 * * *
                 Отговорила роща золотая,                                                                                Берёзовым , весёлым языком,                                                                                И журавли, печально пролетая,                                                                                Уж не жалеют больше ни о ком…
 * * *
            Над окошком месяц.  Под окошком ветер.                                                             Облетевший тополь серебрист и светел.                                                                           Дальний плач тальянки, голос одинокий -                                                                         И такой родимый, и такой далёкий…
- На чьи стихи написаны эти песни?

Актуализация знаний учащихся.                                                                         – Творчеству какого поэта мы посвятим урок? А какие стихи поэта вы знаете?
Работа по теме урока.                                                                                1. Чтение стихотворений, заранее подготовленными учениками.               Стихотворение «Пороша».                                                                                – Ребята, а каким вы видите зимний лес?                                                      - А какие звуки слышатся в зимнем лесу?                                                       - А  какое настроение создают  строки стихотворения?                                 2. Стихотворение «Поёт зима    - аукает…»                                                        - Как вы понимаете строки « Поёт зима – аукает…?»                                       - С кем сравнивает поэт зиму? Как это можно доказать?                                 - А как вы объясните строчки « баюкает стозвоном сосняка»?                         3. Стихотворение «Колокол дремавший». На столах лежит распечатка стихотворения.                                                                                – Какое время суток описывает автор? Что разбудил колокол?                   -  Какие звуки можно услышать, слушая стихотворение?                             - Давайте прочитаем это стихотворение.                                                       – Что объединяет все  стихотворения?                                                                 4. Слово учителя о С.Есенине.                                                                                – Что же повлияло на С.Есенина, что он стал « певцом земли русской?»                                                                                С.Есенин родился в 1895 году в селе Константиново Рязанской губернии. Отец – крестьянин Александр Никитич Есенин, мать – Татьяна Фёдоровна. Отец много лет работал в Москве. Мать занималась воспитанием детей. Наделённая от природы недюжинным умом, красотой, чудесным песенным даром, Татьяна Фёдоровна обладала редким даром исполнения русских народных песен. Песен она знала великое множество: и шуточные, и игровые, и лирические, и обрядовые. Даже рассказывая детям  сказки, она обязательно пела. И дети, слушая с детства песни матери, невольно запоминали их и приобщались к « песенному слову».                              В 1925 году С.Есенин посвятил стихотворение сестре Шуре « Ты запой мне ту песню, что прежде…»( Чтение отрывка из стихотворения учителем.)                                                                                - Что вспоминает поэт? О ком это стихотворение?                                   5. Послушайте стихотворение « Низкий дом с голубыми ставнями».   (Прослушивание стихотворения на диске.)
 -  О чём это стихотворение?                                                                                - Какие эпитеты помогают представить картину, нарисованную поэтом?                                                                                - С каким чувством читается стихотворение?                                                          - Обратите внимание на открытки с изображением села Константиново. Именно эти места пробудили в Сергее Есенине поэта. Этот дом, берёзы, которые он любил, река с её просторами.
IV. Закрепление изученного. Работа над выразительным чтением стихотворения. Прослушивание нескольких учеников.
    V.Подведение итогов урока.                                                                                – Какие общие темы объединяют прослушанные стихотворения? Чему можно научиться у поэта?
 VI.Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений «Колокол», «Низкий дом с голубыми ставнями». Нарисовать иллюстрацию к стихотворениям.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Предложный падеж имен существительных" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Средняя  школа с.Никольское-на-Черемшане»

Открытый урок
 по русскому языку
в 3 классе.

                   Тема урока: «Предложный падеж имен существительных».

                                                      Учитель: Мишина Елена Ивановна

Тема урока:  Предложный падеж имён существительных.
Цель урока: формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении).
Формируемые УУД:
Предметные результаты:
1.Узнать особенности предложного падежа
2.Рассмотреть окончания имен существительных в предложном падеже
5.Формировать умение правильно употреблять имена существительные в предложном падеже в речи.
6.Развивать память, внимание, орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь.
7.Развивать умение работать в парах.
8.Воспитывать навык самостоятельности.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия
- оценивать качество и уровень усвоения материала
Познавательные результаты:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
- смысловое чтение
- анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам
- построение логической цепи рассуждений
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные результаты:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном  диалоге.

Педагогические технологии: метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве.
Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями,
                               портрет М. В. Ломоносова, маршрутный лист, презентация

Ход урока.
Мотивация.
-  Ребята, сегодня на уроке у нас гости. Давайте их поприветствуем. Спасибо. Садитесь.
 - Посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?
- Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня поработаем на отлично.
– Сядьте правильно, откройте тетради,  запишите сегодняшнее число, классная работа.
-  Посмотрите на экран. Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова М.В. Ломоносова. Слайд

Проверка изученного материала.
       – Начнём урок с повторения. Ведь именно повторение помогает нам не забывать пройденный материал и уверенно шагать дальше в освоении русского языка.
– Вспомните всё, что вы знаете об имени существительном.

III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
     - В немецком языке их 4, в венгерском – 22, в английском – 2, а в русском языке – 6. Каждый имеет свои вопросы. Что это?
- Вот уже несколько уроков подряд мы с вами изучаем падежи. Посмотрите на экран.  Слайд
Что вы заметили? (вопросы и вспомогательные слова отсутствуют)
- Нужно навести порядок. Давайте заполним таблицу.
- Выполним самопроверку. (Нет ошибок-5,  1 ошибка-4,  2 ошибки-3)
- Вы, наверное, заметили, что какого-то падежа нет. (Предложный падеж)
- Какова тема нашего урока? (предложный падеж имен сущ.)
IV. Формулирование цели и задач урока.  Слайд
- Определите задачи урока. (узнать о предложном падеже вспомогательное слово, с какими предлогами употребляется, чем является в предложении, научиться распознавать П.п.)
V. Построение проекта выхода из затруднения.
- Составим маршрут нашего движения к новым знаниям.
Маршрут движения.  Слайд
Название падежа.
Вспомогательное слово.
Вопросы падежа.
Предлоги падежа.
Член предложения.
Заполним пункты №1 и №3

VI. Реализация построенного проекта.
- Итак, ребята, начинаем исследование предложного падежа.
1. – Вспомогательные слова. Работаем по 2 пункту маршрутного листа. Слайд
-А вам интересно узнать, кто придумал такое название падежу?
- М. В. Ломоносов дал название шестому падежу русского языка.
В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться, думать о ком-то, предлагать помощь. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия.
- Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным?
2.Предлоги   Слайд
Предложный падеж так называют, потому что он употребляется только с предлогами.
- Проведём следующее исследование, и выясним, с какими предлогами употребляется существительные в предложном падеже?
-Работаем в парах. Вставьте подходящее по смыслу слова в стихотворение, обведите в кружок предлоги с этими словами. (выполняют на листочках)
Я скучаю
Что ж, я лучше помечтаю
Очень я люблю мечтать!
Вот бы мне царевной стать!
Я мечтаю о ……               корона
Буду с ней сидеть на …..   трон
Я мечтаю о ……    слон
Чтоб кататься при ….    луна
Я мечтаю о …   серёжки
Я мечтаю о …  сапожки
Вечерами в ….    полумгле
Я мечтаю об ….   орёл
Буду с ним летать на ….   воля
Буду я учиться в ….    школа
Ой, мечтаю я уже
О ……падеже      предложный
- Прочитаем, что у вас получилось.
- В каком падеже вы поставили имена существительные?
- Какое слово помогло вам? (Запишите слово мечтаю в Пункт №2)
- Назовите слова с предлогом.
- Назовите предлоги, с которыми употребляются существительные в предложном падеже.
- Сделайте вывод о предлогах О, ОБ.
- Заполните маршрутный лист. Пункт №4
VII. Разминка для глаз.  Слайд

3.  Роль в предложении   Слайд
- Составьте два предложения.
- Выполним разбор предложений.
- Задайте вопрос и определите падеж имён существительных.
Дедушка, в воздухе, рассказывал, листочки, о внуке, кружились.

- Разбор 1 предложения по членам предложения.
Дедушка рассказывал о внуке.
- Разбор 2 предложения по членам предложения.
В воздухе кружились листочки.
- Сделайте вывод. (Им. сущ. в П.п. отвечает на вопросы о ком? о чём?  В предложении являются второстепенным членом предложения.)
VIII. Физкультминутка

IX. Закрепление изученного. Работа по учебнику. Стр.54.
- Прочитаем  сведения о языке.
- Упр 98.(Комментированное письмо).

X. Закрепление изученного.
Работа по карточкам.
 - Возьмите карточки. Укажите  падеж имён существительных.
блестела на траве (____)
 проехать по улице (____)
выбрались из чащи (____)
построил дачу (____)
работал на почте(____)
рассказ о книге(____)
идём по дороге(____)
читал о космосе(____)
2.Взаимопроверка. Слайд
- Проверьте работу своего товарища. Если задание выполнено правильно, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны – «-». Оцените
-Чему вы учились, выполняя свое задание. (Уч-ся делают вывод, что они учились определять падеж имён сущ.).

XI .Итог урока
- Ответим на вопросы.
XII. Рефлексия.  Слайд
- Оцените свои успехи в оценочных листах, нужно выполнить ещё одно задание.-тест . Надо определить, в каких словосочетаниях существительное употреблено в предложном падеже?
 Если слово в Предложном падеже  – обводите букву в столбике «да» – если другие, то «нет».
                                           Да                 Нет
1. нырнул в воду                о                   м
2. играют в воде                 о                    к
3. на морском берегу         л                    п
4. отъехал  от берега          и                    о
5. скользят по воде            ч                     д
6. в морской пучине           е                    н
7. жить на острове              ц                   й
- Что у вас получилось? (Слово молодец.)
- Раз у вас получилось это слово, значит, вы хорошо потрудились на уроке  и получили от урока награду,  то есть новые знания. Ваши труды превращаются в оценки.
- Выставление оценок.

XШ. Оценочный лист
     Мне было всё понятно
     У меня были проблемы
      Мне многое непонятно
X IV. Домашнее задание: У. стр.54  правило, упр. 100
                     Слайд


title: Презентация "Методы и приемы интерактивного обучения иноязычному общению в условиях реализации ФГОС" 5 класс

extracted_text:
 Методы и приемы интерактивного обучения иноязычному общению в условиях реализации ФГОС
.
«Скажи мне, я забываю,
Покажи мне, я могу запомнить,
Позволь мне сделать это,
И это станет моим навсегда…»

«interactive» взаимодействующий; воздействующие друг на друга.

Целью обучения английскому языку через применение интерактивных технологий является совершенствование всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.

 Задачи:
-развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся;
-способствовать повышению мотивации обучающихся к изучению иностранного языка;
- совершенствовать уровень        иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.

   Основные особенности интерактивного                    обучения:
- принудительная активизация познавательной деятельности;
- самостоятельный поиск решения проблем;
- изменение роли учителя на роль организатора или консультанта;
- исключение монологического преподнесения материала;
- диалоговый характер.

Преимущества интерактивного обучения
повышается интерес к теме занятия (56.8%)
лучше усваивается материал (46.4%)
активнее работают на занятиях (39.9%)

Основные интерактивные формы обучения
• творческие задания;
• обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры);
• социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (соревнования, интервью, фильмы, спектакли, выставки);
• интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, мозаика (ажурная пила), использование вопросов;
• тестирование;
• разминки;
• обратная связь и т.д.

Упражнение «БАНАНЫ»

    (Надпись на доске: DSYTHUADKEJNFTZ)

    Зачеркните в этой строке восемь букв таким образом, чтобы буквы, которые остаются (без изменения своей последовательности), составляли бы хорошо знакомое слово.

CHRPOYCTOADMIQLRE
  CHRPOYCTOADMIQLRE
  ЭПВДОФЛСЮКЦТИЗЯ
 ЭПВДОФЛСЮКЦТИЗЯ
СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Русский язык
Национальный, основной.
Является, практикуется, забывается.
Единственный государственный язык России.
Славяне.

Teacher
________________          _________________
adjective                                                   adjective
________        ___________       ____________
verb                                           verb                                      verb
___________________________________
a sentence (4 words)
               _________________________
     a synonym

MIND-MAP
Следует определить понятие, которое вы хотели бы раскрыть поглубже. Можно представить в виде логотипа, а написать. Главное, чтобы у вас появилось ядро для наращивания массы;
Когда выбран центральный объект, можно отводить от него ветки первого уровня;
Когда у вас определенны ассоциации к основному слову, то можно переходить к детальному рассмотрению каждой ветки.

MIND-MAP

    SCHOOL
student
pupil

friends
uniform
        В ФГОС ВПО заявлено:
    Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы и содержанием конкретных дисциплин и должен составлять в целом  не менее 20 % аудиторных занятий.


title: Конспект урока "Решение задач с помощью уравнений" 3 класс

extracted_text:
                              Урок  математики

                                   3класс

                    образовательная система «Школа 2100»

                            тема: «Решение задач

                            с помощью уравнений»

                                Суслова Н.М,

                   учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 567
                             Петродворцового района   Санкт-Петербурга

                                 01.03.2012

   Методическая разработка урока.

 Цель урока: Формирование функционально грамотной личности, владеющей
системной математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания
для решения жизненных задач.

Задачи урока:

1.Научиться записывать решение задачи уравнением.
                                                 2. Развивать мышление и
логику.
                                         3. Закрепить понятие корня
уравнения.
                                4. Учить находить неизвестный компонент
действий с комментированием выполняемой операции по алгоритму, называя
компонент действии.
         5. Отрабатывать вычислительные навыки, умение решать задачи.
                                       6. Повторить величины и единицы
измерения величин.

  Содержание учебного материала урока:
На уроке проводится обучение решению задач как арифметическим, так и
алгебраическим способом. Отрабатывается  алгоритм решения задач.
Ученики узнают, что многие трудные арифметические задачи можно решить с
помощью составления уравнений.  На уроке отрабатывается умения  решать
задачи как арифметическим, так и алгебраическим способом. В результате
ребёнок получает право выбора решения задачи наиболее удобным доступным для
него способом.  В учебнике 3 класса и предлагается упрощённый образец
оформления решения задачи уравнением, что позволяет в целях преемственности
и непрерывности содержания образования начинать раньше учить ребят записи
решения задач в виде уравнения..
Отрабатываются  умения решать уравнения и неравенства, вычислительные
навыки.
 Прослеживается система опережающего обучения.
Оборудование:

   1. Демидова Т.Е. ,Козлова С.А. «Математика 3 класс»

   2. Раздаточный материал для  учащихся.

   3. Интерактивная приставка МИМИО.

                                                      Ход урока.

1. Актуализация знаний.

А)Учащимся предлагается вычислить значения выражений, записанных на
листочке. Решить примеры, записать ответы в таблицу и расшифровать слово.

(р) 600:150·14=                                                   (в)
960:(52-48)=

(н) (480+320):20=                                                (е) 560-
120·4+19=

(у) 4·160+270:3=                                                  (и)
480:80·13=

(а) 130·5-140=

|730                     |56                      |510                     |
|                        |15 б.                   |300 г                   |
|Одинаково               |                        |                        |
|                        |37 б.                   |Х г                     |

 Можно ли эту задачу решить арифметически?

Б)  Составления алгоритма. Работа в парах.

При помощи уравнений можно решать задачи. Составим алгоритм действий при
решении задач как арифметическим способом, так и уравнением.

В)  Применение полученных знаний.

1.Пользуясь алгоритмом решить задачу из учебника с. 90 №4 (а)

2. А существуют ли задачи, которые решить арифметическим способом решить
было бы трудно?

Полугодовалый тигрёнок в 9 раз легче мамы-тигрицы. Сколько весит тигрёнок и
его мама, если вместе они весят 300 кг?

Составление схемы и решение задачи.

4.Подведение итогов. Рефлексия.

Тест.

1.Найти корень уравнений (выбери правильный ответ):

34+Х= 65  (32, 31, 21, 30)

У-750=203 (900, 953, 547, 543)

50·А=450  (9, 90, 80, 400)

720:В=80 (9, 90, 80, 630)

2.  Всё ли у меня получалось на уроке?

                                       - у меня всё получалось

                                     -некоторые задания для меня были
трудными

                                      -большинство заданий были трудными

3. Научился ли я решать задачи с помощью уравнений?

                                        -хорошо

                                     -не очень хорошо

                                      --нужно ещё потренироваться

-----------------------
12 кг

23 кг

10 кг

 Х  кг

17кг

8 кг

Составить план решения

Выбрать что принять за Х

Записать решение

Составить уравнение

Записать ответ

Начало

Прочитать задачу

Составить краткую запись или схему

Решить задачу уравнением?

Решить уравнение

                                    конец


Презентация по окружающему миру "Петр I"


title: Технологическая карта урока "Правила поведения на природе" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык, класс б , учебник для 6х классов «New Millennium English»
Учитель: Ревер Ангелина Васильевна
Тема: Правила поведения  на природе


title: План-конспект урока "The history of Great Britain" 11 класс

extracted_text:
The plan of the lesson
Date: 14.02.17               Theme: The history of Great Britain             Grade: 11
Aims:
Developing: -to develop pupils’ skills of speaking;
- to improve pupils’ abilities in reading and understanding an unfamiliar text;
Educational:- to review grammar material: usage of the definite article the with geographical names;
- to teach pupils to understand English speech when hearing;
- to present some geographical names on the topic;
- to review lexical material on the topic;
Upbringing: - to bring up pupils’ love to the other countries and nations;
Equipment: map of Great Britain, cards with words, papers with exercises, black-board,
vocabulary, map of the world, papers with descriptions, letters;
Procedure of the lesson
I. Org. moment
1) T: Good morning, dear pupils. I am glad to see you here. How are today? Today we are going to have unusual lesson.
Сollaborative environment. Before starting our lesson, let’s give a heart with smile to each other, and let’s remember the rules for today’s lesson. Let’s listen.
-Don’t be so shy! - Imany don't be so shy
-Be OK! -  Ingrid Michaelson – Be OK
-Work! - Rihanna feat. Drake - Work
II. Checking-up of home task
Learn new words by heart, grammar.
(creating the vocabulary) (взаимопроверка)
III. Main part.
In order to find out the theme of our lesson let’s watch the video. So, Do you guess it?
Today we are going to have a history trip to the Great Britain. During the flight we will know some information about the history of country we are going to, review grammar – usage of the article the with geographical names, do some exercises, introduce to some geographical names on the topic.
T: So the country we are going to visit is Great Britain. Now, open your exercise-books and write down the date of today and the theme of our lesson.
IV. Presentation of new theme
1.Pre-watching  task: new words.
Tribes- племена
BC.-до нашей эры
Centurу – век
Invasion-вторжение
Conquere-захватить
AD-нашей эры
Invaded- вторгаться
Nation-нация
struggle for power-борьба за власть
turning  point -поворотный момент
leading powers- ведущая держава
rulers-правители
produced-произвел
playwright-драматург
2. Watching the presentation 3 min.
3. Post-reading tasks:
V. Warm-up.
Let’s  dance and relax.
VI.Fixing.
Check is it true or false.
1.The Celtic tribes have come to the British Isles between 800 and 700 AD
2.The first Roman invasion was led by Emperor Claudius in 55 BC.
3. Three Germanic tribes – The Angles, Saxons and Jute's invaded Britain from the continent.
4. The period of feudalism started around 1066 and lasted to the 16th century
5. But it was also a period in which the development of the wool trade and feudalism.
VII. Reflection (Рефлексия)
VIII. Conclusion
What did you know about history of GB?
Who was the head of the government? (во главе империи)
What was the tribes? (племена)
What age did produce the world's greatest playwright William Shakespeare?
 Home task
To find out information about William Shakespeare
VI. Sums of the lesson
So, today we have known some information about history of Great Britain, learnt new geographical names, reviewed grammar – usage of the with geographical names, lexical material.
Good bye!

What did you know about history of GB?

Who was the head of the government? (во главе империи)

What was the tribes? (племена)

What age did produce the world's greatest playwright William Shakrspere?

Tribes- племена
BC.-до нашей эры
Centurу – век
Invasion-вторжение
Conquere-захватить
AD-нашей эры
Invaded- вторгаться
Nation-нация
struggle for power-борьба за власть
turning  point -поворотный момент
leading powers- ведущая держава
rulers-правители
produced-произвел
playwright-драматург

Tribes- племена
BC.-до нашей эры
Centurу – век
Invasion-вторжение
Conquere-захватить
AD-нашей эры
Invaded- вторгаться
Nation-нация
struggle for power-борьба за власть
turning  point -поворотный момент
leading powers- ведущая держава
rulers-правители
produced-произвел
playwright-драматург

Tribes- племена
BC.-до нашей эры
Centurу – век
Invasion-вторжение
Conquere-захватить
AD-нашей эры
Invaded- вторгаться
Nation-нация
struggle for power-борьба за власть
turning  point -поворотный момент
leading powers- ведущая держава
rulers-правители
produced-произвел
playwright-драматург


title: Презентация "Рыбы реки Дон" 8 класс

extracted_text:
МКОУ Комсомольская СОШ Пальчикова А.И.Рыбы реки Дон

    Слово «Дон» обозначает «река», или «вода». Оно сохранилось с тех времен, когда здесь жили древние народы. Дон, четыре раза меняя направление, протекает по территории Тульской, Воронежской, Волгоградской и Ростовской областей
Волжский судак, рыбец,бирючёк.
   Издавна донской край славится рыбой. Здесь водится более 70 видов рыб.Волжский судак занесён в Красную книгу Воронежской области.

Ерш-носарь
У  ерша-носаря удлиненное тело; оно выглядит невысоким, сжатым с боков. Чешуя на нем мелкая и плотная. Плавники: спинной двухчастный, но сплошной; хвостовой имеет незначительную выемку.

Угорь
Спинной и заднепроходный плавники очень длинны и вместе с хвостовым сливаются в один неразрывный плавник, окаймляющий кругом всю заднюю половину тела. Мягкие лучи плавников вообще обтянуты довольно толстой кожей и вследствие того с трудом отличимы. На первый взгляд угорь кажется голым, но если снять густой слой слизи, его покрывающий, то окажется, что тело его усажено маленькими, нежными, очень продолговатыми чешуйками, которые, однако, большей частью не соприкасаются и вообще расположены весьма неправильно.

Налим
Налим - единственный представитель семейства тресковых, обитающий в пресных водах. Это холоднолюбивая рыба, проявляющая активность при температуре воды не выше +10°С, поэтому в летнее время поймать его практически невозможно. Самым благоприятным временем для его ловли считается холодная ненастная погода. Возможно, из-за этого среди рыболовов налим не столь популярен. С другой рыбой налима спутать невозможно. Тело его длинное, веретенообразное, сужающееся к хвосту, покрыто крепко сидящими в коже мелкими чешуйками и толстым слоем густой слизи. Голова широкая, сильно сплющенная, напоминает голову лягушки, рот большой с множеством мелких зубов, на подбородке находится один небольшой усик и еще по усику - около ноздрей. Окрас серовато- или оливково-зеленый с темно-бурыми пятнами и полосами.

Синец
Синец. Занесён в Красную книгу Воронежской области. Тело синца сильно сжато с боков и более вытянуто в длину, чем у леща. В отличие от последнего, у синца более мелкая чешуя и более длинный анальный плавник. Кроме этого, у него рот выдвижной, полу верхний. От белоглазки синец отличается заостренным рылом и более мелкой чешуей. У синца хвостовой плавник имеет глубокую выемку и нижняя лопасть его длиннее верхней. Тело синца темно-серебристого цвета. Спина темно-синяя, бока и брюшная часть тела серебристые. Спинной и хвостовой плавники серые с темными концами, грудные, брюшные и подхвостовой слегка желтоватые с темной окантовкой по краям.

Язь
Язь - рыба семейства карповых, имеет внешнее сходство с плотвой. Рыба довольно крупных размеров, в длину достигает 70 см, весом — 2-3 кг; хотя встречаются и более крупные особи.
Цвет — серо-серебристый, на спине темнее, чем на брюхе. Плавники имеют розово-оранжевый оттенок.
Язь — пресноводная рыба, однако может жить и в полупресной воде морских заливов. Рацион язя состоит из растительной и животной пищи (насекомые, моллюски, черви). Нерест происходит во второй половине весны.
Язь очень "осторожен", держится стаями, поэтому иногда их вылавливают в большом количестве. Язь считается рыбой нехищной, в действительности же, достигнув веса 300 - 400 г, он уже частично питается мелкими рыбешками.

Вырезуб
Вырезуб  — пресноводная рыба, из семейства карповых, отряда отверсто-пузырных костистых рыб, из одного рода с плотвой, на которую он и походит несколько своим общим видом, отличаясь главным образом несколько загнутым рылом, большим и широким хвостовым плавником, небольшими глазами, а всего более своими чрезвычайно крепкими глоточными костями и зубами.
Спина у вырезуба темная, несколько зеленоватая, бока серебристые, брюхо белое, спинной и хвостовой плавники темные, остальные беловатые. Достигает до 60 см длины и более.

Голавль
Голавль — стайная рыба семейства карповых. Отличается толстой, широкой, немного утолщенной головой (за что и получил свое название), почти цилиндрическим туловищем и крутой чешуей. Рот большой, конечный. Глоточные зубы двухрядные, на вершине загнуты в крючок. В спинном плавнике 3 не ветвистых и 8 — 9 ветвистых лучей, в анальном, соответственно 3 и 8 — 10. Спина голавля темно-зеленая, почти черная, бока серебристые с желтоватым оттенком, края отдельных чешуек оттенены блестящей темной каймой, состоящей из черных точек. Грудные плавники оранжевые, брюшные и анальные — красные, хвостовой по краю черный.

Плотва
Плотва – рыба из семейства карповых, отличается очень широким ареалом обитания. Встречается в реках и озерах Европы (кроме Западной), Сибири, также есть подвиды, способные некоторое время проводить в солоноватых водах, в местах впадения рек в море. А также, известен особый вид плотвы, живущий в камышах вдоль берегов Арала. В различных регионах плотва известна под такими именами: сорога, чебак, сибирская плотва (Урал и Сибирь), таранья (черноморский и азовский район), вобла (низовья Волги). Отличительной внешней особенностью плотвы является характерная оранжевая окраска глаза с красным пятном сверху. Какого-то значимого промыслового значения данная рыба не имеет, в основном она становится добычей рыболовов-любителей, как попутный улов, или единственно возможный в «глухой» зимний сезон, когда большинство других рыб теряет аппетит или впадает в зимнюю спячку. В условия непрерывного подорожания продуктов питания плотва стала желанным трофеем для многих рыбаков.

Краснопёрка
Один из видов пресноводных рыб семейства Карповых, отряд карпообразных. Она считается самой распространенной озерной рыбой, поскольку водится повсюду, помимо самых старых и заморных озер.
Красноперка населяет много среднеазиатских и европейских водоемов: она обитает в озерах и реках, которые впадают в Каспийское, Черное, Азовское, Северное, Балтийское и Аральское моря. Эта рыба была завезена в Марокко, Тунис, Мадагаскар, Испанию, Ирландию, Новую Зеландию и Канаду. Однако в двух последних государствах к красноперке отношение несколько враждебное: здесь ее рассматривают как вредный вид, вытесняющий местные разновидности водных жителей.
Красноперку считают обитательницей зарослей, так как она выбирает места со стоячей водой, как правило, мелкие заросшие заливы. Реже этот вид встречается в текущих реках и на открытой воде: красноперка не одобряет бурные и быстрые потоки, ведь при ее формах на безудержном течении особо не порезвишься. В ночное время красноперка малоподвижна, а в солнечные спокойные дни она поднимается стайками к поверхности воды. Зимой красноперка кучится в глубоких местах, где залегает до весны. Питается, как правило, личинками насекомых, червями и водорослями, а крупные красноперки не пренебрегают мелкими рыбками.

Стерлядь-севрюга

Стерлядь - рыба семейства осетровых, занесена в Красную книгу Воронежской области. Длина тела до 125 см, весит до 16 кг (обычно меньше).Среди других осетровых отличается наиболее ранним наступлением половой зрелости: самцы впервые нерестятся в возрасте 4—5 лет, самки — 7—8 лет. Плодовитость 4—140 тысяч икринок. Нерестится в мае, обычно в руслах верховий рек. Икра клейкая, откладывается на каменисто-галечниковый грунт. Она развивается около 4-5 дней.Взрослые особи обычно достигают длины 40—60 см и массы 0,5—2 кг, иногда встречаются экземпляры массой 6—7 кг и даже до 16 кг. Питается стерлядь преимущественно донными беспозвоночными, охотно поедает икру рыб.

Пескарь-черныш
Наружность этой небольшой рыбки более или менее известна каждому; ее легко узнать по крупной чешуе, цилиндрическому телу и двум небольшим усикам, которые лежат в углах рта. Пескарь в довольно редких случаях достигает 20 см длины и толщины большого пальца; большей частью он бывает не более 13 см. Брусковатое тело его, лишенное слизи, сверху зеленовато-бурого цвета и покрыто синеватыми или черноватыми пятнами, которые иногда на боках сливаются и образуют темную полоску; брюшко желтоватое, серебристое; спинной и хвостовой плавники испещрены темно-бурыми пятнами, которые обыкновенно расположены в несколько правильных рядов; все плавники сероватые; глаза желтые. Глоточные зубы пескаря (7—8 с каждой стороны) расположены в два ряда, и венчик их на вершине загнут крючком.

    Люди издавна селятся и  ведут хозяйственную деятельность на берегах реки. Часто это приводит к нежелательным последствиям. Так при распашке земель близко к урезу воды во время паводков и сильных дождей потоки несут с собой множества песка и ила, что приводит к обмелению водоёмов, а значит,  изменяется естественная среда обитания многих  речных обитателей, порой это приводит даже к вымиранию отдельных видов. В верхнем течении Дона берега песчаные, поэтому высокоскоростные речные суда, поднимая при прохождении с высокой скоростью большую волну, разбивают берега, изменяя русло и глубину реки.

Сабанеев Леонид Павлович
Сабанеев Леонид Павлович (1844-1898) - зоолог, натуралист и знаток охотничьего дела, классик русской рыболовно-охотничьей литературы. Первоначальное образование получил в Ярославском кадетском корпусе, затем окончил Ярославский лицей и затем естественный факультет Московского университета.
Настоящая книга «Жизнь и ловля пресноводных рыб» подготовлена по третьему изданию работы Л. П. Сабанеева «Рыбы России», вышедшей в 1911 году.
Л. П. Сабанеев является классиком русской охотничьей литературы и литературы по спортивной  ловле  рыб.

Его произведения, особенно по вопросам жизни и ловли рыб, отличаются полнотой, ясностью, простатой и краткостью изложения.
По полноте описания жизни рыб и способов их любительской ловли книга Л. П. Сабанеева не имеет себе равных в литературе, посвященной этим вопросам. Учитывая огромный интерес широкого круга читателей к этой книге, издательство «Урожай» переиздает   это произведение   в   третий   раз.
В этой книге полностью сохранен стиль изложения Л. П. Сабанеева, а также все рекомендуемые им способы любительской ловли рыб. В отдельных случаях сделаны необходимые примечания по систематике и биологии рыб, исходя из современного состояния ихтиологической науки. Некоторые из описанных Л. П. Сабанеевым способов ловли рыб теперь относятся, как истребительные, к запрещенным, и их применение приравнивается к браконьерству. Поэтому описание их опущено, а также исключены не принятые в наше время выражения или детали.
Книга рассчитана не только на широкий круг любителей спортивной ловли рыбы   удочками, но и может быть полезной для рыбоводов-практиков колхозов и совхозов, работников рыболовецких организаций. Материалы книги «Жизнь и ловля пресноводных рыб» могут быть использованы специалистами-ихтиологами.
Зимовальная яма для рыб
   Вверх по течению на 20 -30 метров от лодочной станции находится Зимовальная яма.

Литература
1.  Л.П. Сабанеев собрание сочинений.
«Рыболовецкий календарь» Рыбы России.
  -Москва -   2010г.
2. М. Калугин, под редакцией Л.Л. Семаго
«Рыбацкая Академия»  изд. «Корум»
  -Москва--- 1995г.
3. А. Пышков, С. Смирнов «Клёвая книга рыболова»
Москва –изд. «Рыбацкая Академия» фирма «Арбалет» 2010г.


title: Открытый урок "Развитие навыков говорения по теме: «Мобильные телефоны»" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок в 8а классе
Предмет: английский язык
Учитель: Бойтунова К. А.
Дата и место проведения: 27.02.15 МОБУ СОШ №7
Тема урока: Развитие навыков говорения по теме: «Мобильные телефоны»
Тип урока – комбинированный урок;                                                                                Место урока – второй урок в разделе «Быть вместе»;

Цели:
Обучающая:
-создать условия для развития навыков говорения по теме:: «Мобильные телефоны» ;
Развивающая:                                                                                формировать у учащихся умения:                                                                                -применять имеющиеся знания;                                                                                --- -устанавливать границы между знанием и незнанием;                                                            ----планировать свои действия к соотнесению, сравнению, оценке и аргументации, к формулированию выводов, к оценке чужого мнения и выражению собственного мнения;  ;                                                                                -ставить цель, делать выводы; -                                                                                -развивать осуществлять контроль и самоконтроль;                                      Воспитательная:                                                                                -умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем;                                                                                ---участие в коллективном обсуждении проблемы;                                                                       -умение устанавливать рабочие отношения;                                                            ----------------формирование потребности и способности к критическому мышлению;               -------------понимание чужой точки зрения на проблемы, связанные с ролью мобильных телефонов в жизни человека;
Оснащение урока: учебник New Millennium English V (авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др.,4-й год обучения), компьютер, проектор с экраном, карточки с заданиями.
Ход урока
I.  Организационный (подготовительный) этап.
1)  Учитель:Good  afternoon, pupils and our guests!! I’m very glad to see you. How are you? I’m fine, thanks! Sit down, please. Tell me, please, who is on duty today?  Who is absent? Учащиеся: Good  afternoon, teacher and guests! Glad  to see you  too! Fine, thank you and you? (Дежурный по вопросам учителя сообщает дату, кого нет);
2) Фонзарядка и определение темы.
Open your books on p. 98, look at For your info box, listen and repeat after me:
cell phone    -    USA
handy           -    Germany
mobile phone –  Britain
hand phone    -   Asia
*send a greeting, like Happy Birthday (28 %)
*arrange/cancel a date (16 %)
*get sport/news updates (7%)
*flirting (7%)
II. Актуализация темы.
Warming-up.
Вопросы речевой зарядки:
Ex. 1 1. What is going on?
          2. Is the situation familiar to you? (Учащиеся отвечают на вопрос и высказывают  свои мнения).
III. Этап целеполагания. Мотивация учебной деятельности учащихся.
T. Look at the text on the screen.(Слайд №1)  Some words are missing in it. Try to guess these words. So what are the missing words? And what is the theme of our lesson? (Учащиеся читают текст высказывания на экране и делают свои догадки.)
T. You’re absolutely right. Now you know the theme of our lesson. It is mobile phones. And what are we going to learn and practice today? (Учащиеся отвечают на вопрос, предполагая цели урока- We will learn and use the words we learnt in speaking. We’ll practice in reading, listening).
IV. Первичное усвоение новых знаний.
Reading
Ex.2 a Read the opinions about mobile phones .
 But first of all look at the glossary.
you’re fair game – you should expect that
spread fast – travel fast
Campus – the land and buildings of a university or college
Go off – неожиданно зазвонить
To put on hold – откладывать
Now take your exercise-books and match them with the people below.
*What helped you do this?

V. Первичная проверка понимания
Ex. 2b Read the texts again and decide which person
is worried about…
 Now we’ll work on our vocabulary. Ex. 3a Match the words in bold in text D with their explanations: at ease – it means lightly, easily
                      emergency
                      acceptable
                      concerned
Do it in your exercise-books. Who is going to answer?

VI. Первичное закрепление знаний
Listening
1. T. For some of you mobile phone is your most favourite thing. But there are different opinions. Let’s listen to the dialogue between Richard and Patrick. They will speak about their phones. At first we’ll do a vocabulary task. Take your WorksheetsA. Match the words and phrases in the table to their definitions. You’ll have about a minute to do this exercise. (Учащиеся выполняют задание по определению данных слов и предложений).
2. T. Now it’s high-time to listen to the dialogue. Before listening I’m going to give you 30 seconds to look through the questions in Task 2 and to prepare to listen. Now we are ready to start. (Учащиеся слушают диалог). T. Now you have 30 seconds to complete the task. Now you’ll hear the recording again.(Учащиеся повторно слушают диалог)Now you have 15 seconds to check your answers.(Учащиеся вслух проверяют свои ответы).
3. T. Now let’s discuss the reasons you use your mobile phones for. Take your WorksheetsB.Look at the table below and tick three most important reasons for you. You have 30 seconds.(Учащиеся отмечают основные причины, по которым они пользуются своими мобильными телефонами).
T. Exchange your Worksheets with your classmates and speak about the reasons they use their mobile phones mostly for. Suggest if your classmate can be a mobile addict or not. You have 30 seconds to prepare to speak.(Учащиеся обмениваются карточками и кратко высказываются о своих одноклассниках)
4. Now look at the share chart on the screen. People all over the world took part in this opinion poll. They were asked to name three reasons they use their phones for. Look at this chart and suggest what their answers were. (Слайд №3)(Учащиеся изучают диаграмму и делают свои догадки).

VII. Этап контроля усвоения
Summing up. (Подведение итогов урока)
1. Продолжи данные высказывания. T. So we have worked hard today. Coming to conclusion let’s remember the main points of our discussions. I’ll give you the beginning of the statements and you should finish them. (Слайд №4) (Учащиеся заканчивают высказывания учителя, подводя итоги урока).
T. For this lesson I give you the following marks…

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
T. Your homework for the next lesson is to write the reasons why people use their mobile phones for, for example: to make phone calls, as a clock, to play games, to text messages, to go online, to make and exchange photos. P. 99, ex.3b

IX. Рефлексия
Т. Did you like it? Is it really time to save us from our mobile phone? Regularly use mobile phones in school OR normally do it so that it no longer seems surprising or strange?


title: Презентация "Звуки [к], [кʾ], буквы К, к"" 1 класс

extracted_text:
Звуки [к]-[к,],
буквы К, к
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2017
Наведите курсор мыши на слог
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
на
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

но
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

ни
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

ны
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

ну
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

са
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

со
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

си
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

сы
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

су
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

Наведите курсор мыши на слог
ка
ко
ки
ку
ка
ка
ко
ки
ку

ко
ка
ко
ки
ку

ки
ка
ко
ки
ку

ку
ка
ко
ки
ку

Наведите курсор мыши на слог
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску
ак
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ок
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ик
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ык
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ук
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ска
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ско
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ски
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ску
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Пчелы (автор отрисовки Gapusja):
01 -  https://img-fotki.yandex.ru/get/195786/59038721.1b/0_61b522_ab462340_orig
02 -  https://img-fotki.yandex.ru/get/101645/59038721.1b/0_61b52f_5873e4dc_orig
Цветочный уголок:
https://img-fotki.yandex.ru/get/131894/155295907.e21/0_19b356_ae8850b6_L.png
Ромашка:
https://img-fotki.yandex.ru/get/6508/139440740.23/0_7862a_a7453bc3_orig
Бабочки:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5707/svetlera.454/0_659de_a30aebc0_orig
Фон:
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/12/a3/70/12a3701f8cb51a68d8bcc14a87889298.jpg
На момент создания шаблона все ссылки являются активными!


title: Презентация "А стоит ли браниться?"

extracted_text:
А СТОИТ ЛИ БРАНИТЬСЯ?
ВЫПОЛНИЛ:    МАХНЕВ КИРИЛЛ

Руководитель:       БАШКАНКОВА                          ЕЛЕНА   ПАВЛОВНА
МАОУСОШ  №  4
г. Екатеринбург

СЛОВОМ МОЖНО УБИТЬ,
СЛОВОМ МОЖНО СПАСТИ,
СЛОВОМ МОЖНО ПОЛКИ ЗА СОБОЙ ПОВЕСТИ

(Поэт В.Шефнер)

ПРОБЛЕМА СКВЕРНОСЛОВИЯ АКТУАЛЬНА
ВЫРАЖАТЬСЯ МОДНО
ВЫРАЖАТЬСЯ НЕ СТЫДНО
НЕНОРМАТИВНУЮ РЕЧЬ МОЖНО УСЛЫШАТЬ ВЕЗДЕ
 МЫ СЛЫШИМ НЕЦЕНЗУРНУЮ БРАНЬ В ПРЕССЕ И ПО ТЕЛЕВИДЕНИЮ

Но норма ли это?
А СТОИТ ЛИ БРАНИТЬСЯ ?
Объект исследования : БРАННОЕ СЛОВО

Предмет исследования :
ВЛИЯНИЕ БРАННЫХ СЛОВ НА ЧЕЛОВЕКА

Цель работы: ИССЛЕДОВАТЬ ВОЗДЕЙСТВИЕ БРАННЫХ(СКВЕРНЫХ) СЛОВ на ЧЕЛОВЕКА

Гипотеза: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БРАННЫХ И МАТЕРНЫХ СЛОВ РАЗРУШАЕТ ЧЕЛОВЕКА

У НЕЦЕНЗУРНОЙ РЕЧИ МНОГО СИНОНИМОВ:
Сквернословие – смертный грех
Но на Руси матерная брань называлась «скверными словами» от слова:
 СКВЕРНА – МЕРЗОСТЬ,ГАДОСТЬ. ПАКОСТЬ , СМРАД , ВОНЬ , НЕЧИСТОТА.

СКВЕРНОСЛОВИЕ  - РЕЧЬ,НАПОЛНЕННАЯ СКВЕРНЫМИ СЛОВАМИ

СКВЕРНОСЛОВИТЬ – УПОТРЕБЛЯТЬ  СКВЕРНЫЕ СЛОВА.
МАТ-ДОРОГА В АД

МАТЕРНЫЕ СЛОВА НАЗЫВАЛИСЬ «ЧЕРНЫМИ»Материться –значило «ругаться по черному»

ЧЕРТ-ЧЕРНЫЙ, ЧЕРТЫХАТЬСЯ- слова однокоренные и этим они сближались

ЧЕРНЫЕ СЛОВА использовали ведьмы и колдуны для призыва демонов - темных сил
ТАКИХ СЛОВ ИЗБЕГАЛИ, ПОТОМУ ЧТО БОЯЛИСЬ НАКЛИКАТЬ БЕДУ.

 ТАКИМ ОБРАЗОМ, НЕЦЕНЗУРНЫЕ СЛОВА СЧИТАЛИСЬ ЯЗЫКОМ ТЕМНЫХ СИЛ.

В православной Руси считалось:когда человек читает молитву
Когда человек сквернословит:
КОЛИЧЕСТВО БРАННЫХ СЛОВ МОЖЕТ ПЕРЕХОДИТЬ В КАЧЕСТВО:
МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ на тему:  «Брань в жизни 2а»

 Что говорят ученые?
Теория волнового генома.
Теория торсионных полей.
ТЕОРИЯ ВОЛНОВОГО ГЕНОМА(П.П.Горяев)
ДНК

- структурная единица хромосом, отвечает за хранение и передачу наследственных данных
ТЕОРИЯ ТОРСИОННЫХ ПОЛЕЙ
Человеческая мысль и -слово-это  материя торсионов. Мысль и слово  могут оказывать влияние благоприятное и негативное на человека.
Они обладает памятью (информацию можно
записывать на воду,воск,сахар и она сохраняется).Этим пользуются колдуны и это сохраняет свойства святой воды.
Вывод этой теории :словом  и мыслью можно воздействовать на человека.
Действие их возможно на
расстоянии (ученые предполагают,что этим объясняется телепатия-(передача мыслей).
 Торсионные  заряды одного
 направления вращения притягиваются ,те.подобные
Мысли притягивают к себе подобные,поэтому зло притягивает зло
 Торсионную связь можно использовать при работе с подсознанием человека
На основе торсионной связи разработаны
методики работы с подсознанием:
Эффект 25 кадра
Нейро-лингвистическое  програмирование
Больше всего интересен робот –андроид ASIMO
Об этом будет
моя следущая
работа.
Т.о.,
у ченые  также предполагают о только вредном влиянии бранного слова на человека .

В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ Я ВЫЯСНИЛ:

-что духовный закон говорит  нам:
Если наша речь оскверняется сквернословием, то  мы призываем на свою голову зло и неприятности.

-Генетики в своих работах показали ,что сквернословие оказывает необратимое  влияние на наш генетический аппарат.

-Проведенное анкетирование показало ,что многие учащиеся даже не знают о вреде сквернословия.
Таким образом, моя гипотеза подтвердилась полностью. В своей работе я смог раскрыть вред сквернословия для человека. Поэтому я надеюсь, что я убедил вас, что браниться не стоит!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: План-конспект урока "World animals. English in use" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по предмету «Английский язык». 5 класс

Проект урока английского языка в 5 классе по теме «Животные со всего света»

A koala (is eating/eats) eucalyptus leaves now.
Many amazing animals (live/are living) in India.
Insects (fly/are flying) in forest every summer.
Look! A cat (is playing/plays) with a toy.
A budgie (sings/is singing) every morning.
My pet (is sleeping/sleeps) at the moment.

A koala (is eating/eats) eucalyptus leaves now.
Many amazing animals (live/are living) in India.
Insects (fly/are flying) in forest every summer.
Look! A cat (is playing/plays) with a toy.
A budgie (sings/is singing) every morning.
My pet (is sleeping/sleeps) at the moment.

A koala (is eating/eats) eucalyptus leaves now.
Many amazing animals (live/are living) in India.
Insects (fly/are flying) in forest every summer.
Look! A cat (is playing/plays) with a toy.
A budgie (sings/is singing) every morning.
My pet (is sleeping/sleeps) at the moment.

A koala (is eating/eats) eucalyptus leaves now.
Many amazing animals (live/are living) in India.
Insects (fly/are flying) in forest every summer.
Look! A cat (is playing/plays) with a toy.
A budgie (sings/is singing) every morning.
My pet (is sleeping/sleeps) at the moment.
John: Do you like the zoo, Jessie?
Jessie: Yes, I do. It is great. What is that animal over there?
John: Which one? What does it look like?
Jessie:  It has a long neck and long legs.
John: That is a giraffe. They are so beautiful.
Jessie:  Yes, they are. Look, what is that up in the tree?
John: It is a monkey.
Jessie:  Ah! I don’t like monkeys.
John: Why not?
Jessie:  They are noisy.
John: I find them cute. Anyway, let’s go and see the bears.
Jessie:  OK.

Vet: Hi, Penny. What`s the matter?
Penny It`s Jack, my parrot.
Vet: Оh, what`s wrong with him?
Penny I think he`s got a broken wing.
Vet: Really? How?
Penny I don`t know.
Vet: How old is he?
Penny He`s about four years old.
Vet: Let`s have a look at him.
Penny: OK.


title: Конспект урока "Secondary school" 8 класс

extracted_text:
                      23.02- 24.02-2016                                      8 «А,Ә»
Step three. Secondary school
Жалпы мақсаты: Қазақстандағы жалпы білім беретін орта мектеп туралы ақпар беру және тақырыпқа байланысты жаңа сөздерді өмірде қолдану және «Біздің мектеп» тақырыбындағы мәтінді түсіну.
Күтілетін нәтиже
Қазақстандағы жалпы білім беретін орта мектеп туралы біледі.Тақырыпқа байланысты жаңа сөздерді өмірде қолдана аладыжәне «Біздің мектеп» тақырыбындағы мәтінді түсінеді.
Негізгі идеялар Қазақстандағы жалпы білім беретін орта мектеп туралы біледі және жаңа сөздердің мағынасын түсінеді
Сабақтың көрнекіліктері
Ресурстар Интерактивті тақта, түрлі түсті парақтар, слайдтар

І. Ұйымдастыру

ІІI.Үй тапсырмасын сұрау
II.Қызығушылықты ояту
ІV. Мағынаны тану
V. Сабақты бекіту
VI. Үйге тапсырма
ҮІI. Бағалау Уақыты Мұғалім іс-әрекеті Оқушы іс-әрекеті Әдіс-тәсілдер Бағалау
Talk with a pupil on duty
The class is divided into 2 groups
The first group is Primary school
The second group is Secondary school
Оқушыларды алдымен үй тапсырмасын сұрамас бұрын «Бағдаршам» арқылы үй тапсырмасына дайындықтарын анықтап аламын.
«Show me»әдісі арқылы үй тапсырмасы бойынша –ІІІ-V- жаттығулар бойынша үй тапсырмасын сұрайды
Мұғалім оқушыларға «Құрастыр, одан кейін жауап бер» әдісі бойынша сөздерді сәйкестендіру тапсырады
Мұғалім оқушыларға жаңа тақырып жөнінде ақпар береді және жаңа сөздермен жұмыс жасатады. Жаңа тақырып Step three. Secondary education
New words:
.Ground[graund]-
2.locate[læukeit]-
3.floor[flo:]-
4.cloak room [‘klæukru:m]-
5.assignement[æ’sainment]-
6.famous[‘feimæs]-
7.portrait[‘po:trit]-
8. gymnasium[‘dзim’neizæm]-
9. during[djuærin]-
Мұғалім 1-жаттығуды орындатады және жаңа сөздердің аудармасын табуды тапсырады
Мұғалім 2-топқада ІІІ-жаттығудығы жаңа сөзге сәйкес 1-сөйлемнен қазақшаға аудару тапсырылады. Тапсырманы орындаған оқушыларды ынталандырып отырады
Мұғалім V-жаттығудағы «Our school» тақырыбындағы мәтінді оқытады және ассоциация жасатады
Оқушыларға сабақты бекіту үшін
Қара. Оқып шық. Жап. Жаз» әдісі арқылы сабақты бекітеді

IV-жаттығу
Кретерийлер бойынша бағалау
Кері байланыс
1.Pupils talk about the date and day with a teacher
Pupils is devided into 2 groups
The first group is Primary school
The second group is Secondary school
Оқушылар сабаққа дайындықтарын бағдаршам арқылы көрсетеді

Оқушылар Show me»әдісі бойынша ІІІ-V –жаттығуларды орындатады
Онда предлогтарды табады және сөйлемді қазақшаға аударады
Оқушылар сөздерді сәйкестендіреді және бірлесе топпен жұмыс жасайды
State school - Соңғы, өткен
Primary school - Білім
Secondary school - Оқу жоспары
Private - Жәй, қарапайым
Compulsory - Міндетті
Ordinary - жеке меншік
Curriculum -Орта мектеп
Education -Бастауыш мектеп
Last Мемлекеттік мектеп

Оқушылар сабақтың тақырыбымен танысады және жаңа сөздермен жұмыс жасайды және Орта білім туралы ақпар алады
New words:
1.Ground[graund]-       2.locate[læukeit]-             3.floor[flo:]-
4.cloak room [‘klæukru:m]-       5.assignement[æ’sainment]-          6.famous[‘feimæs]-
7.portrait[‘po:trit]-        8. gymnasium[‘dзim’neizæm]-        9. during[djuærin]-
1-топ- 1-жаттығудағы жаңа сөздердің оқылуын оқып, аудармасын табады және дәптерлеріне түртіп алады     2-топ- ІІ –жаттығудағы жаңа сөздерді оқып, аудармасын табады
1-2- топқа бірдей ІІІ-жаттығудағы жаңа сөздердің аудармасын біле отырып, сол сөздіктің ішінен 1 сөйлемнен аударады
Оқушылар топ болып «Біздің мектеп» деген тақырыпты оқып топтастыру жасайды
Осы жерде а,b,c –тобындағы оқушыларға деңгейлік тапсырмалар орындайды
Оқушылар VI-жаттығуды орындайды және сөйлемді аяқтайды
Екі топ тапсырманы орындап бір бірін бағалайды
2)«Қара. Оқып шық. Жап. Жаз» әдісі арқылы оқушыларға сөйлем алады және оны осы әдіс бойынша орындап шығады
Мысалы.
1.Our school is Large.
2.It is located bot far from the centre of the village
3. Our school has got two floors
4. We learn English because at the present time is the most widespread language in the world
Оқушылар тапсырманы орындап келеді
Топтық бағалау,жұптық бағалау

Кретерии
Шапалақтау


Презентация "Родительское собрание "Воспитание сознательной дисциплины"" 4 класс