title: Презентация "Яйца и яйцепродукты"

extracted_text:
                Автор: Борзенко Инна Ивановна
Мастер производственного обучения

ОГАПОУ «Борисовский агромеханический техникум»Тема урока «Яйца и яйцепродукты»учебная дисциплина «Основы товароведения продовольственных товаров»
Из истории яиц

 Место рождения яйца –Индия. И случилось это больше 2500 лет назад. А в Европе куриные яйца первыми оценили римляне, которые начинали ими свой завтрак.
     Куриные яйца считались самыми подходящими для еды, а Россия была крупным поставщиком яиц на мировой рынок – так, в 1903 году экспорт яиц составил 2,8 миллиарда штук.
Строение яйца
Пищевая ценность яйца
Куриное яйцо содержит белков — 12,8%, жиров — 11,8%, углеводов — 1%, минеральных веществ — 0,8%.
В белке куриного яйца жир отсутствует, а в желтке его содержится 32,6%.
Жиры и белки яйца являются биологически полноценными и легко усваиваются организмом.
В яйцах содержится много ценных витаминов — A, D, Е, К, Р, а также красящие вещества, ферменты.
Благодаря содержанию холестерина употребление яиц должно быть ограничено при болезнях печени, атеросклерозе.
Классификация яиц
В зависимости от сроков хранения и качества яйца куриные подразделяют на

столовые (срок хранения от 8 до 25 сут при температуро от 0 до 20 С)

яйца, хранившиеся в холодильниках не более 90 сут

диетические (срок хранения не превышает 7 сут, не считая дня снесения

Маркировка яиц
Штамп, которым маркируют яйца, может содержать информацию не только о степени свежести и категории продукта, но и дополнительную информацию. Чаще всего это:-дата сортировки и срок годности,-название птицефабрики,-товарный знак производителя.
На диетических яйцах штамп красного цвета.

На столовых яйцах штамп синего цвета.
Определение свежести яиц
При помощи овоскопа

Визуально

При помощи стакана с водой
Требования к качеству яиц
Диетические яйца должны иметь белок плотный, светлый, прозрачный; желток прочный, едва видимый, занимает центральное положение и не перемещается; воздушная камера неподвижная, высотой не более 4 мм.
 В столовых яйцах белок должен быть плотный или недостаточно плотный, светлый, прозрачный; желток прочный, малозаметный, может слегка перемещаться, допускается небольшое отклонение от центрального положения.
Скорлупа яиц, поступающих в реализацию, должна быть чистой и неповрежденной, без следов крови, помета, загрязнений.
дефекты яиц

Дефекты: (не допускаются) - бой, запашистость, кровяное кольцо, тёк, затхлость, малое и большое кольцо и др.

Упаковка и хранение
Яйца упаковывают в ящики из гофрированного картона или полимерные вместимостью по 360 штук с использованием бугорчатых прокладок. В реализацию могут поступать яйца, фасованные в картонные коробки или полимерные по 6—12 штук. Диетические и столовые яйца упаковывают отдельно по категориям.
Яйцепродукты
Меланж - замороженная смесь яичных белков и желтков (без скорлупы) в естественном соотношении.
Требования к качеству.
Меланж в мороженом состоянии должен иметь темно-оранжевый цвет, твердую консистенцию,
после оттаивания — цвет от светло-
желтого
до темно-оранжевого, однородную
консистенцию

Яйцепродукты
Яичный порошок – высушенная смесь белка и желтка или сухого белка, желтка.

P.S. Для восстановления яичного порошка на одну его часть берут 3,5 части жидкости, размешивают, дают набухнуть в течение 30-40 мин.

Интересные факты про яйца
Цвет скорлупы яйца зависит исключительно от цвета оперения куры-несушки. Стандартными считаются белый, кремовый и оттенки коричневого. Существуют породы кур, несущие яйца экзотических цветов – голубого и зеленого.

Самое тяжёлое яйцо снесла кубинская курица. Оно весило 148 граммов (при том что средняя масса яйца всего 52). Гигант немного напоминал матрёшку — внутри него находилось яйцо поменьше.

Самое маленькое яйцо снесла курица из Папуа-Новой Гвинеи — 9,743 г.
Закрепление изученного материала
Из чего состоит яйцо?
Какие яйца называют диетическими?
Почему желток держится в одном положении посередине яйца?
Как маркируют яйца?
О чем говорит увеличение воздушной камеры?
Что такое меланж?
Какое количество меланжа потребуется для замены 50 г яйца без скорлупы?

Использованная литература, интернет-ресурсы

1. Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов: учебник для нач. проф. образования-  М.: Академия, 2016. – 336 с.
http://xvatit.com/upload/medialibrary/b52/b5298ed03fdca7ccfa7ef4006ad89a9c.jpg
http://shkolo.ru/i/stroenie-yaica-pticy.gif
http://cdn01.ru/files/users/images/9b/78/9b7879faf5e74c87a95b0fc6c0e13c9d.png
http://cdn01.ru/files/users/images/12/97/12974cfd7ca6b63c3e00dbf4405b3223.jpg
http://cs402928.vk.me/v402928566/1585/OiBPnaKX-Zw.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/pryf/39738266/12218444/12218444_original.jpg


title: Презентация "Решение неравенств с модулем" 9 класс

extracted_text:
Решение неравенств с модулем
Считайте несчастным тот день и тот час, в который ты не усвоил ничего нового, ничего не прибавил к своему образованию»

Я. А. Коменский

Определение модуля числа
Геометрический смысл модуля
График функции

Решить неравенство
Использование определения модуля
Использование геометрического смысла модуля
x

3

-5
+5
-2
8
x

-2

+3
-3

-5
1
Графический метод
Решение заданий
№63 (а,б,в)  графическим методом

№64 (а,б,в)   используя геометрический смысл модуля

№66 (а,б,в)   используя определение модуля
Домашнее задание
№63 (г,д,е)  графическим методом

№64 (г,д,е)   используя геометрический смысл модуля


Презентация "Нравственное развитие учащихся"


title: Конспект урока "Музыка в нашей жизни" 7 класс

extracted_text:
Дата: 16.04.14                         Класс: 7Б
Тема: Музыка в нашей жизни.
Задачи:
1) Ввести и первично закрепить новую лексику по теме «Музыкальные
инструменты».
2) Совершенствовать навыки изучающего чтения и понимания прочитанного.
3) Формировать интерес к иностранному языку.
Материал: УМК Афанасьевой О.В. «English 7»
Оборудование: ИКТ: ноутбук, колонки, проектор, интерактивная доска, ЭОР:
презентация, видеозапись.
                                  Ход урока
I Начало урока
   1. Приветствие
   - Good afternoon, children. Glad to see you today. Take your seats,
   please.
   2. Орг. момент
    - Who is on duty?
    - What date is it today?
    - What day of the week is it?
    - Who is absent?
   3. Сообщение задач урока
    - As you know, boys and girls, this year was announced the year of
      culture and art in Russia and the UK.
   That’s why let’s revise what kinds of art you know. Pictures can help
   you. (dancing, architecture, theatre, cinema, literature, drawing,
   sculpture).
   - Well done. Then open your Activity Books, let’s match the names with
   the description of the art.
   - Which kind of art do you think the most popular? (music)
   - Quite right. I agree with you. And the theme of our lesson will be
   music.
   And now look at the blackboard, please. Here you can see notes with
   words, but they are mixed. Let’s make a motto of our lesson. (Music is
   the universal language of mankind.) Do you agree?

   4. Речевая зарядка
    - Answer the following questions, please.
   1) Do you often listen to music?
   2) What is your favorite musical group or singer?
   3) Do you know any composers?
   4) Do you play any musical instrument?
II Центральная часть
   1. Введение новой лексики и первичное ее закрепление
    - I think music is impossible without musical instruments. Do you agree?
      Then let’s learn the names of them. Repeat after me.
   A violin                 [‚vaɪə’lɪn]              - скрипка
   A flute             [flu:t]                      - флейта
   A clarinet          [‚klærə’net]            - кларнет
   A horn              [hɔ:rn]                    - рог
   A piano             [pi:’ænəʋ]              - фортепиано
   A cello             [’tʃeləʋ]                 - виолончель
   A grand piano [grænd pi:’ænəʋ]  - рояль
   A trumpet           [’trʌmpɪt]               - труба
   A harp              [hɑ:rp]                   - арфа
   A trombone          [’trɔmbəʋn]           - тромбон
   A saxophone   [’sæksə‚fəʋn]       - саксофон
   A bagpipe           [’bæg‚paɪp]          - волынка
   Cymbals             [’sɪmbəls]             - тарелки
   A balalaika         [’bælelɑɪkə]          - балалайка
   An organ            [’ɔ:rgən]                - орган
   A guitar            [gɪ’tɑ:r]                  - гитара
   An accordion  [ə’kɔ:rdɪən]           - аккордеон
    - Now open your dictionaries and copy out new words.
    - Have you finished? Then you are to find words in the table and cross
      them.
   B |G |E |C |L |A |R |I |N |E |T |C | |H |O |Q |E |H |Z |V |I |O |L |I |N
   | |J |B |A |L |A |L |A |I |K |A |H |M | |C |B |K |L |R |U |E |L |B |C |K
   |S | |S |A |X |O |P |H |O |N |E |C |S |Q | |T |G |U |I |T |A |R |P |T |O
   |R |O | |R |P |I |A |N |O |G |O |D |R |U |M | |U |I |U |M |K |O |A |D |A
   |D |I |N | |M |P |C |H |O |R |N |L |B |I |J |G | |P |E |V |C |T |R |O |M
   |B |O |N |E | |E |F |L |U |T |E |U |H |D |N |F |D | |T |W |A |B |C |Y |M
   |B |A |L |S |Y | |
   2. Развитие устной речи по теме «Музыкальные жанры»
    - There are also different styles of music. Let’s revise them.
    • Classical  music
    • Hip hop
    • Jazz
    • Opera
    • Pop
    • Rock
    • Folk music
    - Ok. Now let’s play a game “Guess the tune”. You are to listen to the
      song and name its style.
   3. Совершенствование навыков изучающего чтения
    - Now it’s time to check your hometask. Open your Activity Books, Ex. 25
      p. 88.  Let’s read and translate.
    - Well now let’s make up a cluster to remember the given information.
    - Good job, boys and girls.

   4. Проведение музыкальной паузы
    - Look at the screen. You are to solve the rebus. (Eurovision)
   Then I suggest you singing a song from it. It is called “A new tomorrow”.
   - Thank you very much.
III Завершающая часть
  1. Постановка д/з
  - The lesson is coming to its end. You are to learn new words by heart.
  2. Оценивание
  - You were very active today. I’ll give a five to… .


title: Презентация "Изображать можно линией" 1 класс

extracted_text:
Изображать можно линией

Изобразительное искусство
1 класс
Автор  презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017

прямая
кривая
ломаная
Что напоминают линии?
Что напоминают линии?
Что напоминают линии?
Что напоминают линии?
Рисунок тушью, карандашом или углем называется графикой.

В графических рисунках мы видим изображение линией.
Нарисуйте иголки ёжика с помощью зигзага
Рисуем ёжика

Добавьте ему уши
Рисуем ёжика

Соедините их овалом, чтобы получилась голова
Рисуем ёжика

Нарисуйте ежу нос, глаза и рот
Рисуем ёжика

Нарисуйте ему живот
Рисуем ёжика

Нарисуйте ежу ручки и ножки
Рисуем ёжика

Осталось нарисовать иголки, как показано на рисунке. Ёжик готов!
Рисуем ёжика
Информационные источники
Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011
Карандаши http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-24/12216/3925122.png
Заяц с карандашами http://img-fotki.yandex.ru/get/9068/16969765.1b8/0_87bd9_13bca51d_M.png
Дерево https://previews.123rf.com/images/katerinamk/katerinamk1202/katerinamk120200008/12248163-Hand-drawn-leafless-tree-on-white-background-Stock-Vector-tree-bare-drawing.jpg
Трава https://thumbs.dreamstime.com/z/real-grass-silhouette-vector-8449717.jpg
Цветы   http://i75.beon.ru/89/87/1968789/70/78320070/19.jpeg
Пейзаж https://kwork.ru/pics/t3/67/95376-1.jpg
Рисуем ёжика 1   2   3   4  5


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Случайные события и их вероятности. Независимые повторения. Теорема Бернулли" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа № 20 пос. Зеленый
                        (МБОУ СОШ № 20 пос. Зеленый)
       142452 д.4, пос. Зеленый, Ногинский  район, Московская область
                тел. 529-01-14, e-mail: sosh20zelen@yandex.ru

                              Урок в 11 классе
                        по алгебре и началам анализа
                              (базовый уровень)

                     Случайные события и их вероятности.
                  Независимые повторения. Теорема Бернулли.

                                                Симоновой Ларисы Алексеевны,
                                                          учителя математики
                                                   МОУ СОШ № 20 пос. Зеленый
                                                           Ногинского района
                                                          Московской области

                               Ногинский район

                                  12.03.15.

На тему «Случайные события и их вероятности» отводится 3 урока.

 «Независимые повторения. Теорема Бернулли»- 3-й урок  в данной теме.
Учебно-методическое обеспечение:
Алгебра и начала анализа. 10 класс. В 2 ч. Ч.1., ч.2 Учебник для
общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / А. Г. Мордкович, П. В.
Семенов. – 4-е изд., доп. – М.: Мнемозина, 2007.
Технологии и методики проведения уроков:
- использование ИКТ,
-проблемное обучение,
-технология уровневой дифференциации обучения,
-технология обучения математике на основе обучения решению задач Хазанкина.

   Урок
Тема: «Случайные события и их вероятности.
Независимые повторения. Теорема Бернулли»

   Цели урока:
   обучающая:
1.ввести понятия:
-повторение испытаний с двумя возможными исходами;
- теоремы Бернулли
3.формировать умение
-находить вероятность при нескольких испытаниях с двумя возможными исходами
 с помощью ранее полученных свойств,
-находить вероятность при нескольких испытаниях с помощью теоремы Бернулли.
   развивающая:
       ✓ способствовать развитию общения как метода научного познания,
         аналитико-синтетического мышления, смысловой памяти и произвольного
         внимания,
       ✓ развитие навыков  учебной деятельности (планирование своей
         деятельности, выдвижение гипотез, анализ учебной литературы и
         обобщение полученных результатов);
   воспитательная:
       ✓ развивать у учащихся коммуникативные  компетенции (культуру
         общения, умение работать в группах, элементы ораторского
         искусства);
       ✓ способствовать развитию  учебной деятельности учащихся,
         потребности к самообразованию.
       ✓ Формировать интерес к историческим аспектам  развития математики
         и науки
Оборудование и материалы для урока: проектор, экран, презентация для
сопровождения урока, учебники, планшетные доски, тетради для с/р.

                                 План урока

   |№  |Структурные      |Деятельность      |Деятельность      |УУД    |Время    |
|n/n|элементы         |учителя           |учащихся          |       |         |
|1  |Организационный  |Учитель           |Настраиваются на  |Р      |1 мин    |
|   |момент           |приветствует      |урок              |       |         |
|   |                 |учащихся. Отмечает|                  |       |         |
|   |                 |отсутствующих.    |                  |       |         |
|2  |Проверка д/з     |1.Организует      |1.Ученики         |П      |5 мин    |
|   |                 |работу по         |отвечают на       |       |         |
|   |                 |повторению        |вопросы учителя.  |       |         |
|   |                 |фактов,           |                  |       |         |
|   |                 |необходимых для   |                  |       |         |
|   |                 |усвоения нового.  |2. Выполняют сам. |       |         |
|   |                 |Слайд 1           |раб. в тетрадях   |       |         |
|   |                 |2.Организует сам. |для сам. работ,   |       |         |
|   |                 |раб.              |ответ в раб.      |       |         |
|   |                 |Слайд 2           |тетрадь записать  |       |         |
|3. |Проверка сам.    |Показывает решение|Самопроверка по   |Р      |2 мин    |
|   |раб.             |                  |ответам           |       |         |
|   |                 |Слайд №3          |                  |       |         |
|   |                 |или решение       |                  |       |         |
|   |                 |учеников за доской|                  |       |         |
|4. |Постановка       |1.Организует      |1.Сравнивают и    |К,Р    |3 мин    |
|   |проблемы и       |сравнение примеров|отмечают общее т  |       |         |
|   |выдвижение       |№4 – прошлого     |решение новой     |       |         |
|   |гипотезы.        |урока и  №5-      |проблемы          |       |         |
|   |                 |нынешнего урока   |                  |       |         |
|   |                 |Слайд№4           |                  |       |         |
|   |                 |2.Подводит к      |2. Записывают тему|       |         |
|   |                 |задаче  урока и   |урока             |       |         |
|   |                 |теме              |                  |       |         |
|   |                 |Слайд №5          |                  |       |         |
| 5.|Изучение         |1.Организует      |1.Работают        |П      |5 мин.   |
|   |практических     |групповую  работу |самостоятельно и с|Р      |         |
|   |и теоретических  |с помощью         |учебниками.       |       |         |
|   |вопросов         |презентации       |                  |       |         |
|   |                 |Слайд №6          |                  |       |         |
|   |                 |2.Организует      |2.  Рассказывают о|К      |5 мин.   |
|   |                 |обсуждение ответов|решении задач.    |       |         |
|   |                 |на поставленные   |                  |       |         |
|   |                 |задачи.           |                  |       |         |
|   |                 |3. Учитель        |3. Делают записи в|Р      |5 мин    |
|   |                 |подводит итоги-   |справочники и     |       |         |
|   |                 |Слайды № 7,8 для  |тетради           |       |         |
|   |                 |справочника.      |                  |       |         |
|   |                 |4.Исторический    |4.Сообщение       |Л      |         |
|   |                 |аспект            |ученика           |       |1 мин    |
|5  |Физпауза         |Учитель предлагает|Учащиеся выполняют|Л      |1-2 мин  |
|   |                 |комплекс          |упражнения        |       |         |
|   |                 |упражнений  для   |                  |       |         |
|   |                 |улучшения         |                  |       |         |
|   |                 |мозгового         |                  |       |         |
|   |                 |кровообращения:   |                  |       |         |
| 6 |Первичное        |Организует работу |Ученик записывает | П     |5 мин    |
|   |закрепление      |по решению        |решение у доски,  |       |         |
|   |                 |ключевой задачи – |остальные в       |       |         |
|   |                 |показывает образец|тетради           |       |         |
|   |                 |                  |                  |       |         |
|   |                 |§54 № 10 а        |                  |       |         |
|   |                 |Слайд №9          |Участвуют в       |П,Л,Р  |         |
|   |                 |Записать формулу в|решении.          |       |         |
|   |                 |общем виде        |                  |       |         |
|   |                 |Определить n,k,p,q|                  |       |         |
|   |                 |Подставить в      |                  |       |         |
|   |                 |формулу           |                  |       |         |
|   |                 |Вычислить         |                  |       |         |
|7  |Выработка умений |1.Организует      |1.Учащиеся        |П К    |5 мин    |
|   |и  их развитие   |работу групп –    |работают в парах  |       |         |
|   |                 |решение примера №5|или группах,      |       |         |
|   |                 |с помощью теоремы |выполняют         |       |         |
|   |                 |Бернулли          |задание.          |       |         |
|   |                 |Слайд №10         |                  |       |         |
|   |                 |2.Организует      |                  |       |         |
|   |                 |проверку          |                  |Р      |         |
|   |                 |результатов       |2.Показывают на   |       |         |
|   |                 |Слайд №11         |планшетах у доски,|       |         |
|   |                 |                  |проверяют.        |       |         |
| 8 |Рефлексия.       |Организует        |1.Учащиеся        |К Л    |1-2 мин  |
|   |                 |самооценку-       |подводят итоги    |       |         |
|   |                 |что  узнали и что |своей работе,     |       |         |
|   |                 |научились, какие  |анализируют.      |       |         |
|   |                 |испытывали        |                  |       |         |
|   |                 |проблемы.         |                  |       |         |
|   |                 |Слайд №12         |                  |       |         |
|   |                 |2.Рассказывает о  |                  |       |         |
|   |                 |задаче следующего |                  |       |         |
|   |                 |урока             |                  |       |2 мин    |
|   |                 |Слайд №13         |2. Размышляют и   |Р      |         |
|   |                 |                  |просматривают     |       |         |
|   |                 |                  |учебник,          |       |         |
|   |                 |                  |осмысливают.      |       |         |
|9  |Домашнее задание |Комментирует      |Учащиеся          |Р      |1 минута |
|   |                 |обязательную и    |записывают        |       |         |
|   |                 |необязательную    |задания.          |       |         |
|   |                 |части домашнего   |                  |       |         |
|   |                 |задания.          |                  |       |         |
|   |                 |Дает              |                  |       |         |
|   |                 |индивидуальное    |                  |       |         |
|   |                 |задание           |                  |       |         |
|   |                 |Слайд №14         |                  |       |         |
|10 |Резерв           |Рассказывает о    |Просматривают     |   П   |1 мин.   |
|   |                 |стат. Определении |учебник,          |       |         |
|   |                 |вероятности и     |осмысливают.      |       |         |
|   |                 |стат. Устойчивости|                  |       |         |
|   |                 |Слайды №15-16     |                  |       |         |

                 Использованные ресурсы

1.Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного
подхода: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2003. -223 с. – (Б-ка
учителя).

 2.  Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов
нового поколения. // Педагогика.- 2009.-№4.- С.18-22.


title: Методическая разработка урока "A la mode de chez nous" 7 класс

extracted_text:
                       Методическая разработка  урока
                по французскому языку для  7 класса  по теме:
                          «A la mode de chez nous».
                    (учебник «Твой друг французский язык»
               А.С. Кулигиной, А.В. Щепиловой для 7-го класса)

ФИО педагога: Старикова  Светлана Светославовна
Предмет: французский язык
Класс: 7 «А», Школа «Феникс» г. Москвы
Тема урока: «A la mode de chez nous»
Тип урока: урок выработки и закрепления умений и навыков по теме
Методическая цель урока: вторичное закрепление усвоенных знаний и  выработка
умений по их применению
Формирование УУД: поиск и выделение лексических единиц по темам «Одежда  для
женщин, для мужчин», «Оценка  одежды  каталога»,  «История  моды»,  «Покупка
верхней  одежды»;  закрепление  навыков  чтения,  аудирования,  говорения  и
письма по заданным темам; нахождение  ответов  на  вопросы,  используя  свой
жизненный опыт и  информацию,  полученную  на  уроке;  умение  переносить  и
применять  лексические   навыки   по   данным   темам   в   новых   условиях
(моделирование и изменение моделей при составлении диалогов).
Регулятивные УДД: умение ориентироваться  в  своей  системе  знаний;  умение
оценивать правильность выполнения действия; умения  корректировать  действие
после его завершения; высказывать свое предложение, умение оценить;
Коммуникативные УУД:  умение  слушать  иноязычную  речь,  умение  слушать  и
понимать  своих  товарищей;  умение  оформлять  свои  мысли  в   устной    и
письменной формах; умение работать в  паре.
Личностные   УУД:   развитие   логического   мышления,   развитие    памяти,
наблюдательности, внимания; расширения кругозора учащихся.
Оборудование:  компьютер,  мультимедийный  проектор,  раздаточный  материал,
набор разрезных картинок мужской  и  женской  одежды,  французские  каталоги
одежды, УМК  А.С. Кулигиной «Твой друг-французский  язык»  для  7-го  класса
(учебник, тетрадь на печатной основе).

Ход урока:

   1. Приветствие, обозначение темы урока, ее актуальности.

      (Aujourd`hui nous allons parler de la mode parisienne. Elle a beaucoup
      de myths et des légendes.)

   2.  Разминка. Страноведение. Игра «vrai», «faux».

      ( dites ce qui est vrai et ce qui est faux dans des phrases données)

      a)Coco Chanel est une célèbre couturière du XXe siècle.

      b)La maison de mode présente deux collection de la Haute Couture et de
      la prêt-à-porter.

      c)Pour acheter des chaussures il faut savoir sa taille. (pointure)

      d)Un costume c`est un vêtement pour dames. (hommes)

      e)Un blouson c`est le synonyme d`un joli chemisier. (d`une chemise de
      style sportif)

      f)Dans les boutiques il est interdit d`essayer des vêtements.

      g)Le tailleur c`est un complet avec une jupe et un jaquet pour femmes.

      (a+; b +; c –; d –; e –; f –; g +)

   3. Аудирование. «Шанель – основательница французской моды»

      (On a dit qu` aujourd`hui il y a 18 maisons de  la  Haute  Couture  au
      renom international à Paris. Mais  qui  était  le  pionnier  du  style
      raffiné et pratique en France? C`était la Grande Gabrielle, dites Coco
      Chanel. Ecoutez l`enregistrement et notez les étapes de la vie de Coco
      Chanel)

    - La naissance à Saumur

    - La jeunesse dans un orphelinat en Corrèze

    - Le début dans la chanson française à Paris

    - La couture de Chanel

    - La modernisation d`habillement féminin (pantalon,  tailleur,  la  mode
      garçonne)

    - Le célèbre parfum Numéro 5

    - Des bijoux fantaisie pour ses collections

    - Le revient à la couture en 1954

   4. Беседа по теме: «Мое отношение к моде»

      (En France on dit il est à la mode ou en vogue. Et vous aimez la  mode
      parisienne?)

      a)Est-ce que tu aimes la mode parisienne?

      b)Est-ce que tu lis des magazines de mode?

      c)Est-ce que tu te préoccupes de la mode?de façon de s`habiller?

      d)Est-ce que tes parents t`achètent des vêtements de marques?

      e)Quels sont tes vêtements que tu portes en général en été, en hiver?

      f)Quel est ton style,ton look préféré?

   5. Презентация: «Стилистика брендов Франции»

      (La mode parisienne est bien passagère. Dites quel style présente  les
      marques françaises)

   6. Выбор наряда для различных случаев

      (En France on dit «Chaque chose en son temps». Choisissez la meilleure
      tenue, complet pour  les  occasions  suivantes).  По  жребию  учащиеся
      получают ситуацию, требующую определенного  стиля  одежды.  С  помощью
      разрезных  картинок  составляют  и  представляют  комплект  одежды   и
      аксессуаров.

      - un boum avec les copains

      - une soirée au théatre

      - un consert à l`opéra

      - une fête chez sa grand-mère

      - un pique-nique avec des parents

      - une compétition de tennis à l`école

   7. Покупка одежды (Интернет, каталог, магазин). Выбор и оценка одежды  по
      каталогу моды.

      (Dans nos jours on aime faire des courses, surtout faire du  shopping.
      On achète des vêtements  par  Internet,  dans  la  boutique  ou  à  la
      catalogue. Dites si vous aimez les vétements du catalogue  ci-dessous.
      Faites des appréciations)

   8. Покупка одежды в бутике. Игра «Кто говорит покупатель или продавец?»

      a)Vous désirez madame?

      b)Montrez-moi ce T-shirt svp.

      c)Je préfère avec capuche.

      d)Quelle est votre taille?

      e)Voici votre fiche. Payez à la caisse.

      f)Votre tailleur est à la caisse.

      g)Auriez-vous quelques chose en soldes?

      h)Je peux vous aidez?

      i)ça coute combien?

   9. Диалогическая речь: «Покупка куртки и свитера для зимы»

      (Et maintenant nos  clients  vont  à  la  boutique  pour  acheter  des
      vêtements pour l`hiver. Elvire et Nicolas vont acheter un  anorak.  Et
      Cristine avec Marguerite achètent un pul)

      Dialogue 1

    - Vous désirez?

    - Je cherche un anorak.

    - Un anorak? Il n`y a pas beaucoup d`anoraks cette année. Vous  avez  ce
      modèle, ici…

    - Il coute combien?

    - 120 euros. Vous voulez essayer?

    - 120 euros? Non, merci, je vais réfléchir.

    - Au revoir, monsieur, bonne journée.

                                                           Dialogue 2

      - Il te plait?
      - Euh, pas mal, mais ce n`est pas ma taille. Il est trop long, non?
      - Mais non, c`est à  la mode! C`est comme ca cette année, les
        vêtements courts c`est fini. En plus, il va très bien avec ton
        pantaloon gris.
      - Ecoute, j`ai l`air bête avec ce truc. Il coute combien?
      - 55 euros.
      - Avoir l`air bête pour 55 euros c`est trop cher pour moi!

  10. Монологическая речь.Показ коллекций различных стилей. Учащиеся
      предварительно разрабатывали коллекции одежды различных стилей и
      представляют мини-проекты на уроке

      (Nos clients n`ont rien acheté. Ils vont choisir  le  vêtement  de  la
      collection prêt-a porter saison 2014-2015.  Vos  applaudissements.  On
      commence.).

      А)классический стиль

      Б)праздничный стиль

      В)повседневный стиль

      Г)спортивный стиль

  11.  Страноведение.  Знакомство  с  современными  домами  высокой  моды  в
      Париже.(La mode est passagère, mais les noms  de  stars  de  la  Haute
      Couture sont éternels. On dit leur noms tous ensemble)

      Coco … Chanel, Pierre … Cardin,  Christian  …  Dior,  Paco  …  Rabane,
      Emmanuel … Ungaro, Nina… Ricci, Ives-Saint… Laurent

  12. Просмотр показа коллекции дома моды Шанель (видео) Шанель весна-лето.

  13.  Заключительная  часть  урока.  Aujourd`hui  nous  venons   de   faire
      connaissance avec l`histoire de la mode en France.Оn a appris à  faire
      du schopping. Merci beaucoup à tout le monde. Notre leçon  est  finie.
      Bonne chance.

       Приложения

   1. Пословицы и крылатые выражения о моде и стиле.

     La mode se démode, le style jamais. Мода проходит, стиль остается.
                                 Coco Chanel
 Je m'en fiche de ce que vous pensez de moi. Je ne pense pas du tout à vous.
       Мне все равно что Вы обо мне думаете. Я о Вас вообще не думаю.
                                Coco Chanel.
 Des gouts et des couleurs il ne faut pas discuter. О вкусах не спорят. (На
                        вкус и на цвет товарищей нет)
 être tirê/-e à quatre épingles (= être habillé/-e avec grand soin) - одетый
                      с иголочки, подтянутый; чопорный

 être ficelé(-e)/habillé(-e) comme l’as de pique (être habillé/-e n’importe
                   comment) - быть плохо, нескладно одетым

 Ça te/vous va comme un gant = ça te/vous va parfaitement bien - подходить,
                 соответствовать, устраивать; прийтись впору

 Mon petit, ne sortez jamais de chez vous, même pour cinq minutes, sans que
         votre mis ne soit parfaite, bas tirés et tout. C'est peut-
         etre le jour où vous allez rencontrer l'homme de votre vie.
 Mой милый друг, никогда не выходите не одетой даже на пять минут. Возможно
                 именно в это время вы встретите свою любовь

       Le luxe, ce n'est pas le contraire de la pauvreté mais celui de
    la vulgarité. Роскошь противоположность не бедности, а вульгарности.
  La mode, c'est quelque chose au bord du suicide.Мода-это что-то на грани
                                самоубийства
 Il n'y a pas de mode si elle ne descend pas dans la rue. Это не мода, если
                           она не выходит на улицу
                       Si une femme est mal habillée,
         on remarque sa robe, mais si elle est impeccablement vêtue,
 c'est elle que l'on remarque. Замечают женщину тогда, когда платье сидит на
       ней безупречно, если же с ним что-то не так, то заметят только
                               красивую вещь.

   2. Как оценить отдельную вещь или комплект одежды по-французски.

|C`est très bien- Это очень      |                               |
|хорошо.                         |                               |
|joli - мило,                    |                               |
|beau - красиво,                 |                               |
|magnifique - великолепно,       |C`est moche (laid)- Это ужасно,|
|superbe - превосходно,          |отвратительно                  |
|ravissant - восхитительно,      |nul- никакой                   |
|original - оригинально          |démodé- вышедший из моды       |
|raffiné/ recherché -изыскано,   |bizarre- нелепый               |
|chic- шикарно,                  |étrange- странный              |
|discret - сдержано, скромно.    |un peu particulier- немного    |
|Cette jupe est superbe, non ?-  |необычно (вычурно)             |
|Эта юбка прекрасна, не так ли?  |cher- дорогой                  |
|As-tu aimé ce blouson ?- Тебе   |bon marché- по доступной цене  |
|нравится это блейзер.           |аffreux/ horrible - ужасно,    |
|J`adore ce pull.- Я обожаю этот |vilain -скверно                |
|полувер.                        |ordinaire/ banal/ quelconque   |
|ça me plait énormément.- Это мне|обычно/банально,так себе       |
|нравится неимоверно.            |vulgaire/voyant - вульгарно,   |
|C`est tout à  fait ton style!-  |вызывающее                     |
|Это асолютно твой стиль.        |Ça ne te/vous va pas (du tout).|
|C`est la robe dont je revais.-  |Это  тебе / Вам не идет        |
|Это платье, о котором я мечтала.|(совсем).                      |
|Il est génial, ce ... Он        |Ça n’a aucune allure. -        |
|гениален, этот…                 |Выглядит никак.                |
|Elle est très belle cette...Она |C’est ringard. - Это           |
|очень красивая, эта…            |старомодно.                    |
|Il est chouette, ce ... Он      |                               |
|хорош, этот…                    |                               |
|C`est branché (très mode)… Это  |                               |
|очень модно.                    |                               |
|Ça te/vous va très bien. -Это   |                               |
|тебе / Вам очень идет.          |                               |
|C’est élégant, ça a de la       |                               |
|classe. - Это элегантно,        |                               |
|шикарно.                        |                               |
|C’est très tendance.-Это модно. |                               |

A la mode ≠ Pas à la mode, démodé
В моде ≠ не в моде, вышедший из моды, устарелый, устаревший
être à la mode  ≠ ne pas être à la mode
быть в моде ≠ быть старомодным
suivre la mode ≠ne pas suivre la mode
следовать моде ≠ не следовать моде
s’habiller à la mode ≠ être/s’habiller classique, sport
одеваться модно ≠ быть/одеваться классически, спортивно
être branché,  c’est «tendance» ≠ être ringard
быть модным, в тренде  ≠ быть старомодным, отставший от жизни
avoir un style banal, vieillot, traditionnel носить банальный, старомодный,
устаревший стиль.
être bien habillé/-e, être élégant/-e, avoir de la classe ≠ être mal
habillé/-e, négligé/-e, ne pas avoir de classe
   3. История моды

                              La haute couture
            La Haute couture est née en 1858 au 7,rue de Paix à Paris.
         Ici le couturier anglais Charles Frédéric Worth ouvre  son magasin
         à l`enseigne
         «Robes et manteaux confectionnés».
         C`est Jeanne Paquin qui a l`idée de faire défiler  les  mannequins
         en public, au début du XXe siècle.
            Le 14 décembre 1910  on a fondé  la  Chambre  syndicale  de  la
         couture parisienne qui marque la séparation entre la couture et la
         confection.
            Les maisons de couture doivent faire:
         - Des vêtements sur mesure;
         - Employer au moins vingt personnes dans leurs ateliers;
         - Présenter deux collections par  an  (printemps-été  et  automne-
         hiver);
         - Avec un minimum de 75 modèles sur des mannequins vivants;
         - Les montrer au moins 45 fois par an à sa clientèle.
         Depuis 1993 les maisons ne sont plus obligées d`employer au  moins
         vingt ouvrière ni de présenter  les  modèles  sur  des  mannequins
         vivant. En revanche, leurs ateliers de création et de  fabrication
         doivent être installés à Paris.
         Quelques maisons célèbres:
         -Dior
         -Chanel
         -Yves Saint-Laurent
         -Lacroix
         Quelques couturiers célèbres:
         -Yves-Saint Laurent
         -Karl Lagerfeld
                 -Jean Paul Gautier
                   - John Galliano...
            Les noms les plus célèbres de la passerelles internationales:

|                                    |[pic]                               |
|Christian Dior                      |                                    |
|                                    |[pic]                               |
|Coco Chanel                         |                                    |
|                                    |[pic]                               |
|Christian Lacroix                   |                                    |
|                                    |[pic]                               |
|Emmanuel Ungaro                     |                                    |
|                                    |[pic]                               |
|Jeanne Lanvin                       |                                    |
|                                    |[pic]                               |
|Pierre Cardin                       |                                    |

   4. Биография Коко Шанель.

                                 Coco Chanel

   Coco Chanel, styliste française, née à Saumur le 19 aout 1883, décédée  à
Saumur le 10 janvier 1971.
   Née Gabrielle Chasnel, Coco Chanel vit sa jeunesse dans un orphelinat  en
Corrèze. Debarquée à Paris, elle débute  dans  la  chançon  française,  puis
aidant, elle se lance dans la couture et popularise le jersey. Ses  liaisons
sont pour elle le moyen de moderniser  l`habillement  féminin  (création  du
pantalon, du fameux tailleur), de répandre  le  tweed  et  d`accompagner  la
mode garçonne des années 20. En  1921,  elle  lance  sa  marque  de  parfum,
inaugurée par le célèbre Numéro 5. Elle dit Une femme sans  parfum  est  une
femme sans avenir. Elle fréquente Cocteau, Picasso, Radiguet  et  Diaghilev.
Dans  les  années  30,  elle  crée  une  marque  de  bijoux  fantaisie  pour
ornementer ses créations.  Ses  collections  sont  vantées  par  l`élite  et
obtiennent un franc succès.  La  Seconde  Guerre  mondiale  met  fin  à  ses
activités textiles. Defilée par Dior, elle revient à la couture en 1954.

                                                      (http:// www.evene.fr)


title: Конспект урока "Умножение одночленов, возведение в степень" 7 класс

extracted_text:
Урок математики в 7 классе
«Умножение одночленов, возведение в степень»
Учитель математики МКОУ Перелешинская СОШ  Казанина Елена Леонидовна

Цели и задачи:
1. Обобщение знаний и умений, необходимых для работы с одночлена
2. Способствовать развитию наблюдательности, умению анализировать, делать выводы.
3. Побуждать учеников к  само- и взаимоконтролю, вызывать у них потребности в обосновании своих высказываний.
4. Развивать самостоятельность в приобретении знаний, математическую письменную и устную речь.
Формы работы: учебный диалог, работа в парах, самостоятельная работа.
Прогнозируемый результат:  умение использования свойств степеней при умножении одночленов  и возведения одночлена в степень.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Подготовка учащихся к работе.
II. Повторение материала
Одночлен – это произведение двух или нескольких множителей, каждый из которых либо число, либо буква, либо буква в степени.
 Любой одночлен можно привести к стандартному виду, т.е. представить виде произведения числового множителя и степеней различных переменных.
 Числовой множитель называют коэффициентом одночлена, а сумму показателей переменных – степенью одночлена.
Степень одночлена, представляющего собой число, считается равной нулю.
При умножении и возведении одночлена в степень используются правило умножения степеней с одинаковыми основаниями и правило возведения степени в степень. При этом получается одночлен, который обычно представляют в стандартном виде
Формулы:

Два ученика у доски решают задания:
1. Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)
2. Представьте в виде степени:
а)
б)
в)
г)
Самостоятельная работа:
1) Выпишите одночлены:
; ,
2) Представьте одночлен в стандартном виде:

3) Возведите в степень:

4) Запишите в стандартном виде одночлен.

5) Выполните действия
а) в)
б)  г)
III. Работа в парах
Ученики получают карточки.
См. приложение 1.
Физкультминутка.
IV. Упрощение выражений
Выполняют все и один ученик у доски.
№1. Замените “ * ” таким одночленом стандартного вида, чтобы выполнялось равенство.
а)
б)
в)
г)
№2. Представьте одночлен в стандартном виде.
а)
б)
в)
г)
№ 560
V. Итог работы.
I V. Домашнее задание:
П.22 № 455,457


title: Сценарий "Мы Шолоховы можем лишь гордиться"

extracted_text:
                      Мы Шолоховы можем лишь гордиться

1-й ведущий: Величавая, ласково-светлая, под белой кипенью облаков,
бескрайняя степь…
   Снежным блеском сияет цветущая гряда хуторских садов, а на буграх и
увалах среди стрельчатого невызревшего ковыля и мертвой прошлогодней полыни
диво пунцовеют дикие степные тюльпаны, лазоревые цветы…

2-й ведущий: На высоком берегу Дона облюбовала место станица Вешенкая,
живописно легли ее длинные улицы вдоль Дона.

1-й чтец: «На пологом песчаном левобережье, над Доном, лежит станица
Вешенская, старейшая из верховых донских станиц, перенесенная с места
разоренной при Петре 1 Чигонацкой станицы, переименованная в Вешенскую.
Вехой была когда-то по большому водному пути Воронеж-Азов.
   Против станицы выгибается Дон кабаржиной татарского сагайдака, будто
заворачивается вправо прямится, несет зеленоватые, просвечивающие
голубизной воды мимо меловых отрогов правобережных гор, мимо сплошных с
правой стороны станиц до моря, до синего Азовского…
   Вешенская - вся в засыпи желто - песков. Невеселая, плешивая, без садов
станица. На площади – старый, посеревший от времени собор, шесть улиц
разложены вдоль по течению Дона. Там, где Дон, выгибаясь, уходит от станицы
к Базкам рукавом в заросли тополей, отходит озеро, шириной с Дон в
мелководье. В конце озера кончается и станица».

1-й ведущий: Нынешний облик Вешенской сродни уютному среднерусскому
городку, в котором великолепно уживаются старое и новое: старинные дома с
высокими каменными фундаментами, низкими жестяными крашеными крышами стоят
рядом с двух- и трехэтажными зданиями.
   Площадь, улицы, набережную покрыли асфальтом, бетоном и камнем. В скверах
и парках могуче разнеслись тополя, ели, клены, березы. В каждом дворе – сад
и цветник. Понаслышке знает о тех песках, которые когда-то угрожали
засыпать станицу.
   Звучит «Песня о Вешенской» Ю. Теличенко.

2-й ведущий: Отсюда, из древней казачьей станицы, с берегов тихого Дона
более полувека звучит страстный голос истинно народного писателя.
    Оттого он и выбрал, облюбовал раз и навсегда это место на вешенском
крутояре над Доном, чтобы сердцем быть ближе к этой земли, на которой
трудно искали правду его герои, на которой оставлено столько дорогих могил
и на которой рождено новое поколение Мелеховых, Ушаковых, Соколовых…

2-й чтец: «Степь родимая! Горький ветер, оседающий на гривах косячных маток
и жрецов. На сухом конском храпе от ветра солоно, и конь, вдыхая горько-
соленый запах, жует шелковистыми губами и ржет, чувствует на них привкус
ветра и солнца.
    Родимая степь под низким донским небом! Вилюжины балок и суходолов,
красноглинистых яров, ковыльный простор с затравевшим гнездоватым следом
конского копыта, курган, в мудром молчании берегущие зарытую казачью славу…
Низко кланяюсь и по - сыновьи целую твою пресную землю, донская, казачьей,
не ржавеющей кровью политая степь!»

3-й чтец: (Ст. В. П. Муховикова «На родине Шолохова»)
Года уходят тихо, как вода в песок,
И на душе теперь больнее все утраты.
Уж легким инеем осыпало висок,
А мне все кажется – мы в чем-то виноваты

Не надо строго в жизни прошлое судить,
Для всех людей судьбой отмерены дороги.
Так будем по – сыновьи преданно любить
Свой отличий край и дома милого пороги.

Горит по-прежнему малиновый рассвет
И гаснут за Альшанкой лунные закаты,
А летний длинный день жарою перегрет,
И все мельчей под Куликовской перекаты.

Над Белогоркой бронзовый орел парит,
Над древним сонным шляхом, кА живой, поверьте,
И с поймой Дона он расстаться не спешит,
Как Шолохов, лежит в свое бессмертье.

Никто не видел тот трагический восход,
Когда с Григорием он хоронил Аксинью.
До дней последних жил в кругу людских забот
И, как никто, любил он пламенно Россию.

Ух легким инеем осыпало висок,
А мне все кажется – мы что-то потеряли.
Чтоб гения познать, найти его исток-
Увидеть надо Дон, лазоревые дали.

1-й ведущий: Известно признаки молодого Льва Толстого: «Без своей Ясной
Поляны я трудно могу себе представить Россию и свое отношение к ней».
    Для Михаила Шолохова Вешенская стала именно той малой Родиной, которая
неотделима от всей России, от судеб Родины.

2-й ведущий: Степь…
    «Земля гудит, реки мутно текут, пыль поля прикрывает, стяги говорят…»
    Эхом «Слова о полку Игореве» и «Задонщины» через века могучие отозвался
древний. Дон в «Тихом Доне»,- отозвался и мощно раскатился по всему миру.

1-й ведущий: Явление Шолохова в литературе подобно русской равнинной реке,
проложившей русло от Куликова поля через Среднюю Россию. Глубоки и
прозрачны воды степной реки, бездонно небо, опрокинутое в донской волне,
тягучи и величественны песни, сложенные на этих берегах, прекрасны легенды
и стихи, которые живут в хуторе и станицах.

4-й чтец: В. М. Пискарева.
                              Слово о Шолохове.
Над Доном тихим гордо, величаво
Орел крылами сильными взмахнул,
Окинул взором степь, луга, дубравы
И грудью полной сладко так вздохнул…

Он был когда-то человеком  гордым-
Теперь же птицей реет в облаках,
Когда-то на земле стоял он твердо-
И трепетно перо держал в руках.

Его душа пером водила этим,
А душу грела к Родине любовь.
Зла не терпел сильней всего на свете,
А за добро по капле б отдал кровь.

Он презирал людей ничтожных, лживых,
Готовых душу дьяволу отдать,
Из-за корысти, выгоды, наживы
Способных мать и Додину продать.

Он свысока смотрел на злые лица
И раны в сердце прятал глубоко…
Недаром воспарил он гордой птицей
Над тихим Доном, вольною рекой

Мы Шолоховым можем лишь гордиться,
Его заслугам просто нет цены.
Он сделал и из Вешенской станицы
Жемчужину и Дона, и страны.

Он знал людей и жизнь, что здесь бурлила,
И в книгах мудрых все запечатлел,
И никакая в мире злая сила
Стереть не сможет то, о чем он пел.

Хулителей недобрых мир забудет,
Его твореньям жить и жить в веках!
И сам всегда он гордой птицей будет
Над Доном тихим реять в облаках…

2-й ведущий: Солнечна, благодатна и очаровательна древняя русская река,
батюшка тихий Дон. Столетиями складывали о нем легенды, сказания, чарующие
своей поэтичностью, глубиной и эпическим размахом песни. По признанию
Михаила Александровича, эти старинные казачьи песни вдохновляли его при
работе над «Тихим Доном», и одна из них стала эпиграфом, запевом
шолоховского эпоса.

5-й чтец: Ой, ты наш батюшка тихий Дон!
Ой, что же ты, тихий Дон, мутнехонек течешь?
Ай, как мне, тиху Дону, не мутну течи!
Со дна меня, тиха Дона, студены ключи бьют,
Посередь меня, тиха Дона, белела рыбица мутит.

1-й ведущий: «Гляжу на Дон, а по нем зыбь, и от солнца он чисто серебряный,
так и переливается весь, аж глазам глядеть на него больно. Повернусь
кругом, гляну… красота-то какая…-Михаил Александрович Шолохов о Доне, с
которым у него связана вся жизнь и все творчество.

2-й ведущий: Великий писатель дал новую жизнь былиной реке, вознеся ее на
гребень исторических бурь и созиданий человечества. Тихий Дон, как и сама
вешенская земля, стал источником его могучей и всепокоряющей силы.

Звучит песня «Дон, мой Дон»

2-й ведущий: Узкая дорога, сплошь заросшая березкой-вьюнком, виляет по
балкам, минует степные речушки и пруды, ведет по хуторам речки Большой.
    Здесь, в казачьем хуторе Пономареве, произошла одна из самых кровавых
трагедий на Дону. Брат убивал брата. Фронтовики, сидевшие в одних окопах в
империалистическую войну,- однокашники, кумовья,- остервенело стреляли в
своих односумов.

6-й чтец: «Тучи обложили небо. Позванивал редкий дождь. На край хутора
густо валили казаки и бабы. Население Пономарева, оповещенное о назначенной
на шесть часов казни, шло охотно, как на редкое веселое зрелище. Казачки
вырядились, будто на праздник, многие вели с собой детей. Толпа окружила
выгон, теснилась около виселицы и длинной- до двух аршин глубиной - ямы.
Ребятишки топтались по сырому суглинку насыпи, накиданной с одной стороны
ямы; казаки, сходясь, оживленно обсуждали предстоящую казнь; бабы горестно
шушукались.
… По сбитой плечо к плечу огромной толпе загуляли шепот и сдержанный гул,
когда от лавки тронулась первая партия приговоренных, окруженная
конвоировавшими их казаками.
… Идут быстро. … Спиридонов командует:
-Стой!
    И сейчас же Подтелков делает шаг вперед, говорит глухо, но внятно:
-Старики! Позвольте нам с Кривошлыковым поглядеть, как наши товарищи будут
смерть принимать. Нас повесите опосля, а зараз хотелось бы нам поглядеть на
своих друзей – товарищей, поддержать, которые духом слабы.
… Старики несогласно, вразброд выкрикивают:
- Дозволяем!
- Нехай побудут!
- Отведите их от ямы!
Кривошлыков и Подтелков шагают в толпу…
    Десять приговоренных, подталкиваемые прикладами, подошли к яме…
    После второго залпа в голос заревели бабы  и побежали, выбиваясь из
толпы, сшибаясь, таща за руки детишек. Начали расходиться и казаки.
... Григорий Мелехов, протискиваясь сквозь раздерганную толпу, пошел в
хутор и лицом к лицу столкнулся с Подтелковым. Тот, отступая, прищурился:
- И ты тут, Мелехов?
Синеватая бледность обнимала щеки Григория, он остановился.
- Тут. Как видишь…
- Вижу… -вкось улыбнулся Подтелков, с вспыхнувшей ненавистью глядя на его
побелевшее лицо. – Что же, расстреливаешь братов? Обернулся? ... Вон ты
какой… -Он, близко подвинувшись к Григорию, шепнул:- И нашим и вашим
служишь? Кто больше даст? Эх ты! ...
    Григорий пойман его за рукав, спросил, задыхаясь:
- Под Глубокой бой помнишь? Помнишь, как офицеров стреляли… По твоему
приказу стреляли! А? Теперича тебе отрыгивается! Ну, не тужи! Не одному
тебе чужие шкуры дубить! Отходился ты, председатель Донского Совнархома!
Ты, поганка, казаков жидам продал! Понятно? Ишо сказать?
    Христоня, обнимая, отвел в сторону взбесившегося Григория.
… Они пошли, потом остановились, заслышав голос Подтелкова. Облепленный
Фронтовиками и стариками, он высокими страстным голосом выкрикивал:
- Темные вы… слепые! Слепцы вы! Заманули вас офицерья, заставили кровных
братов убивать! Вы думаете ежели нас побьете, так этим кончится? Нет! Нынче
ваш верх, а завтра уж вас будут расстреливать!... Зря кровь вы чужую льете!
Глупые вы люди!
- Мы и с энтими этак управимся!- выскочил какой-то старик.
- Всех, дед, не перестреляете, - улыбнулся Подтелков. – Всю Россию на
Виселицу не вздернешь. Береги свою голову! Всхомянетесь вы после, да поздно
будет!
- Ты нам не грози!
- Я не грожу. Я вам дорогу указываю.
- Ты сам, Подтелков, слепой! Москва тебе очи залепила!
Григорий, не дослушав, пошел, почти побежал   к двору, где, привязанный,
слыша стрельбу, таился его конь. Подтянув подпруги, Григорий и Христоня
наметом выехали через бугор.
А в Пономареве все еще пыхали дымками выстрелы: вешенские, каргинские,
боковские, краснокужские, милютинские казаки расстреливали казанских,
мигулянских, раздорских, кумшатских, баклановских казаков…»

2-й ведущий: Кто бы мог себе представить, что в расказаченной России
найдется некий московский профессор, всю свою жизнь занимавшийся зарубежной
литературой, и что именно он и напишет кровью выплеснувшееся на бумагу
стихотворение, и тихим плачем прилежит оно на Дон, к великому страдальцу и
певцу русской истерзанной души, и болью и состраданием отзовется в нем? ...

7-й чтец: Ты, выкорчеванное начисто,
          ты, изведенное под корень,
          былое русское казачество-
          незаживающее горе.
          И память о тебе всезнайками
          Заплевана теперь по брови-
          корят казачьими нагайками,
          не помнят о казачьей крови…
Да, пусть тебе землею плачено и пусть гордилось ты по праву - но сколько же
тебя потрачено за триста лет российской славы!
          Побеги Дуба Запорожского,
          Ветвилось ты, с врагами споря,
          От моря теплого волошского
          До желтого лихого моря.
Каймило степь станицей русскою, песками шло, текло рекою,
Яицкое и Оренбургское, Донское, Волжское, Терское, Сибирское и Семиречье,
по всем границам барсом порскало, звенело дерзкой русской речью, цвело
лампасом, шашкой лязгало, папаху набекрень носило-
Амурское и Забайкальское, и сколько вас еще там было
Тот шел в тебя, кому ни в пахари, ни в толстосумы, ни в юроды- зато и
жаловали плахами тебя паны и воеводы.
          Кто песню пропоет печальную
          О гибели хмельной и зряшной,
          В столетья книгу поминальную
          Кто занесет
                  твой жребий страшный?
И вам, потомкам, не припомнится ль при споре с Братом Желтолицым та Богом
посланная конница, которая не возвратиться?

1-й ведущий: Эти стихи были присланы в станицу Вешенскую вдовой профессора
Самарина и, по отзывам родных Шолохова, очень нравились Михаилу
Александровичу.

2-й ведущий: Шолохов будто самой природой был рожден, чтобы на века
запечатлеть трудный путь казачества на самых крутых поворотах истории.

8-й чтец: «…Австрийские окопы в сорока саженях от наших… Стала мне колом в
голове мысля, чтоб погутарить с австрийцами. Ихние солдаты по- нашему
гутарят. Иной раз шумят: «Пан, вы что воюете?» - «А вы что?»- шумим. Не
могем порешить за дальностью расстояния. Думаю: вот бы собраться по-
доброму, погутарить. Нету возможностьев. Разделили народ проволокой, как
скотину, а ить австрийцы такие же, как и мы. Всех нас от земли отняли, как
дитя от сиськи. Должон у нас ить один язык быть.
      И вот утром раз просыпаемся, а караульный шумит: «Гля, братцы, за
нашу проволоку зверь зацепился!» Я это высунул Трошки голову, а супротив
меня стоит лось, зверь такой – навроле оленя, рога кустом. И зацепился за
проволочные заграждения рогами. Левей нас по фронту сильные бои шли, вот
стрельба и нагнала его промеж окопов.
      Австрийцы шумят: «Пане, выручайте животную, мы стрелять не будем!» Я
шинель с себя – на насыпь. Глянул на ихние окопы, а там одни головы торчат.
Толечко я к зверю, а он- в дыбы, аж колья, укрепы зашатались. Мне на помогу
ишо трое казаков повыскакивали. Ничего не могем поделать – он к себе и
близко не подпускает! Гдядь, австрийцы бегут – без интовок, и у одного
ножницы.
      Тут- то мы и загутарили. Не могли нас офицеры разогнать, и повели мы
австрийцев гостями в свои окопы. Зачал я с одним говорить, а сам ни слова
ни по- ихнему, ни по- нашему не могу сказать, слеза мне голос секет.
Попался мне немолодой австриях, рыжеватый. Я его усадил на патронный ящик и
говорю: «Пан, какие мы с тобой неприятели, мы родня! Гляди, с рук – то у
нас музли не сошли.» Он слов – то не разберет, а душой, вижу, понимает, ить
я ему на ладони мозоль скребу! И собралась округ нас куча казаков и ихних.
Я и говорю : «Нам, пан, вашего не надо, а вы нашего не трожьте. Давай войну
кончать!» Он опять, вижу, согласен, а слов не разумеет и зовет нас руками к
себе… Пришли мы в австрийские окопы… Братались и кохвей у них пили. И такой
мы язык нашли один для всех, что слово им скажу, а они без переводчика на
лету его понимают, шумят со слезами и целоваться лезут.
      - Погоди, - перебил рассказчика молодой казак, а как же зверь?
      - Зверь? Ему что, зверя мы выручили. Пыхнул, по тех пор его и видали.
Беремя колючей проволоки на рогах унес. Тут не в звере дело. Тут люди одним
языком загутарили…»

2-й ведущий: великий писатель сложил о родной земле, о ее людях
вдохновенные песни – «Донские рассказы», «Тихий Дон», «Поднятую целину»,
«Судьбу человека», «Они сражались за Родину».

9-й чтец: В краю донском пристало мне родиться,
      Что шолоховским край наш наречен:
      Тут Бог назначил гению родиться,
      И путь земной свой здесь окончил он.
      В его твореньях зло с добром сражалось
      И с правдой – ложь, - ведь было так всегда.
      В них новь из старого упрямо пробивалась,
      Круша заплот, как вешняя вода…
      Навек страну родную он прославил
      И сердцу милый край воспел донской,
      Он «Тихий Дон» в наследство нам оставил
      С бессмертною «Поднятой целиной».
      О Родине свое сказали «Слово…»
      Писатель и герои нам с тобой:
      «Они за Родину сражались, словно
      «Наука ненависти» двигала их в бой!
      С «Судьбою человека» мы знакомы…
      «Донских рассказов» ценим глубину…
      Он показать сумел судьбы изломы,
      Чтоб нам усвоить заповедь одну:
      Что человек – не просто капля в море-
      И море состоит из капель ведь…
      Да, истина рождается лишь в споре,
      А за нее не грех и умереть.

1-й ведущий: «Я видел и вижу свою задачу как писатель в том, чтобы всем,
что написал и напишу, отдать поклон этому народу- труженику, народу-
строителю, народу – герою, который ни на кого не нападал, но всегда умел с
достоинством отстоять созданное им, отстоять свою свободу и честь, свое
право строить себе будущее по собственному выбору.»

На фоне песни «Эх, дороги…» звучит стихотворение Е Виноградова «Тихий Дон».

10-й чтец: Опускала крылья золотые
      Осень над зеленою дубравой.
      Уходили дали голубые
      К фронтовой понтонной переправе.
      Враг пришел тогда зарей кровавой,
      Сети черные над Доном опрокинул
      Над понтонной нашей переправой,
      Над степями вольными донскими…
      Не забыть, как встретился в Кумылге
      Шолохов с печальными глазами
      И поведал: «В Вешках мать погибла…
      Схоронил…» Мол, понимайте сами.
      Бьют враги по мельницам крылами,
      Поднимая черные фонтаны,
      Рвутся бомбы по буграм горбатым,
      На колхозных фермах и майданах.
      Битва начиналась спозаранок,
      День и ночь гремела канонада.
      Как сестрица, омывала раны
      У левады тихая прохлада.
      Шли вперед мы по пескам Еланским,
      Ериком ползли над тихим Доном,
      Чтоб не быть немецким, итальянским
      Здесь всему: дубравам и затонам.
      Есть мечта: попить воды из Дона,
      Посмотреть родные хутора,
      Побродить немного у Затона
      Я хочу до самого утра.
      И взглянуть на хутора в обновке,
      Что из пепла встали у реки.
      Так живут у Дона Тикановка,
      Два Матвеевских, и Вешки, и Базки.
      Я хотел бы средь густой пшеницы,
      Там, где в небо смотрит обелиск,
      Всем бойцам погибшим поклониться,
      Что сражаться насмерть поклялись.

2-й ведущий: От них бежал Наполеон,
      Их Гитлер проклинал.
      Не раз, друзья, наш тихий Дон
      Победу приближал.
      И пусть внесут в грядущий век,
      Невзгодам вопреки,
      Святую силу русских рек
      Донские казаки!

Звучит песня «Казаки»
Казачий танец.


title: Технологическая карта урока "My T-shirt is yellow" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: My T-shirt is yellow.
Цели урока:
Образовательные: обеспечить в ходе урока усвоение лексического материала по теме одежда
Воспитательные: содействовать развитию интереса к изучению
Развивающие: создать условия для развития памяти воображения
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: проектор, ноутбук, презентация

Технологическая карта урока
Тема урока: What are the Macdonald’s colours.
Цели урока:
Образовательные: создать условия для отработки навыков и умений в чтении, письме, говорении, восприятии речи на слух
Воспитательные: содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка
Развивающие: создать условия для развития памяти воображения
Тип урока: комбинированный
Оборудование: проектор, ноутбук, презентация

Технологическая карта урока


title: Классный час "Что важно для меня?"

extracted_text:
Классный час подготовила: учитель  начальных классов МКОУ «СОШ с.
Селиярово" Васкеева С.И.

Тема: «Что важно для меня?»

Цель: Создать проект журнала «Что для меня важно???».

Задачи: Воспитывать любовь к Родине и чувство гордости за неё. Формировать
желание жить в гармоничной, дружной  семье.

Показать важность истинных друзей в жизни человека, научить
доброжелательности, на основе предложенных пословиц, легенд,  сформировать
духовные качества: сострадание, терпимость, заботливость.
                                Ход занятия:

   1. Орг момент:
   Эмоциональный настрой: -Ребята, посмотрите, какой сегодня прекрасный
   день. Каждый лучик солнышка нам несёт добро. Улыбнитесь ему - оно
   улыбнётся нам, затем улыбка побежит по нашему классу. Улыбнитесь друг
   другу, подарите мне свою улыбку. Теперь подумайте о самом дорогом
   человеке и пожелайте ему добра. И успехов всем, кто собрался в нашем
   классе. Я уверена, кто несёт добро, тому добро и будет.
     Сегодня наш  урок будет  необычным. Я обещаю, что он будет интересным,
   хотя речь пойдет об очень важных вещах. Слайд №1
2.Актуализация: Чтобы узнать, что мы будем создавать на нашем классном
часе, отгадайте загадку: (загадка о журнале)

Правильно ребята сегодня мы создадим необыкновенный журнал, который будет
рассказывать о важных для каждого человека вещах. В нашем журнале будет 3
страницы. А название ему вы дадите в конце урока, когда мы будем оформлять
обложку журнала.

И снова загадка: Ни начала, ни конца
                        Ни затылка, ни лица
                        Знают все: и млад, и стар
                        Что она - большущий шар (земля) (Слайд№2)
      Это прекрасная планета Земля. А что значит для каждого из  вас земля?
      Продолжите фразу, передавая друг другу модель земли –глобус    «для
      меня Земля – это……» Начну я. «Для меня земля – это живая планета, на
      которой жизнь продолжается более 3,5 млрд лет, не прерываясь. Из ваших
      высказываний я поняла, что вы очень трепетно относитесь к родной
      планете.
3. Создание первой страницы:

Игра «Собери пословицу»

А теперь, чтобы узнать о чём будет первая страница нашего журнала, давайте
попробуем составить пословицы. (Дети в группах 2 группы по 2 пословицы
составляют пословицы из слов на карточках) ( «С чего начинается Родина?»)

Человек без Родины – что птица без гнезда. Для Родины своей сил не жалей.
Родина – мать, умей за неё постоять. Где родился, там и пригодился..

-О чём эти пословицы?

-Что значит для вас слово Родина?

Выберите пословицу, которая больше понравилась вам для названия первой
страницы нашего журнала.  (каждая группа по одной пословице. Крепим
название на страницу на доске лист А3) (Слайд №3)

Гражданами какой страны мы с вами являемся? (России)

Россия - наша большая Родина. (крепится на страницу герб РФ) краткая беседа
по гербу: Что вы видите на гербе? Что означает двуглавый орёл? И т.д.

А где мы с вами живём? (ХМАО - Югра. Ханты Мансийский район) Ханты
Мансийский район – наша малая Родина. (крепится герб Ханты Мансийского
района) краткая беседа по гербу Х-М р-на. Что вы видите на гербе? И т.д.

      Герб Ханты-Мансийского района, его описание: «Щит с золотой каймой: на
лазурном фоне, окаймленный золотом, неправильной формы ромб, внутри на  фоне
золотого восходящего солнца контур буровой вышки, слева на  изумрудном  фоне
серебряный силуэт соболя, справа на синем  фоне  серебряный  силуэт  осетра,
внизу слева и справа на синем фоне две изумрудные еловые ветки».
И так, как мы назвали нашу первую страницу? Важно ли это для нас?

4. Создание второй страницы: А теперь хотелось бы поговорить с вами о том,
что всегда в вашем сердце, мысль о чем согревает в трудные минуты, где вас
всегда поддержат и любят безусловно. О чем я говорю? (Семья)

Слайд№4 (картинка семьи за столом)

 Но семьи бывают разные. А какая она, счастливая семья? Сегодня нам и
предстоит это выяснить. А что же такое семья? (дети высказывают своё
мнение)

 Где мы можем узнать точное значение этого слова? ( Значение слова «Семья»
по Ожегову: «Семья» Группа живущих вместе близких родственников) Слайд №5

Учитель: А зачем нам нужна семья? (ответы детей)

- Это самые близкие и родные люди. Они никогда не бросят и не предадут. В
любой ситуации родные люди от нас никогда не отвернутся. Всему, что вы
знаете и умеете, учат вас родные и близкие люди. С ними мы радуемся и
грустим, трудимся и отдыхаем.

 А я предлагаю сыграть в игру «Лучики». К доске выходят 2 человека.  Каждый
рисует круг – солнышко, но без лучей. По очереди вы говорите ласковые слова
и рисуете лучик за каждое слово. Выигрывает тот, у кого будет больше
лучиков.  (Игра, подведение итогов) слайд 6

Я думаю, победила любовь близких людей.

Игра «Цветик-семицветик»

Я приглашаю к доске семь человек. Прикрепите подходящие лепестки к
серединке цветка. (На цветных лепестках написаны что нужно, чтобы семья
была счастливой, а на черных –что не нужно)

Что должно быть у людей в настоящей счастливой семье?  Хорошие качества это
(Доброта, верность, отзывчивость, взаимопомощь, любовь, уважение,
терпение).

Почему вы не выбрали лепестки чёрного цвета?  (Зависть, агрессия, грубость,
эгоизм, ненависть).

Пусть этот получившийся цветик  –  семицветик  принесет  вашим  семьям  лишь
только хорошее.   слайд №7
Учитель: Настоящая семья обязательно имеет нравственные принципы, законы,
традиции.  В прежние времена семьи были очень большие. Вместе жили бабушки
и дедушки, мама, папа, дети, внуки, правнуки. Вместе трудились, воспитывали
детей, заботились о стариках. Жили весело и дружно. Не зря, это отражено в
устном народном творчестве народа.

Учитель: А теперь поиграем в игру «Доскажи пословицу». Я буду начинать, а
вы заканчивать

В гостях хорошо,

а дома лучше.

Не нужен клад,

когда в семье лад.

Чем богаты,

тем и рады.

Когда семья вместе,

так и душа на месте.

Учитель: Как мы назовём вторую страницу нашего журнала? (Когда семья
вместе, так и душа на месте).

А теперь  давайте  выведем  правила  взаимоотношения  в  семье.  Но  сначало
послушайте легенду.
Рассказ – легенда. Слайд №8
В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие.
Молва об этом долетела до правителя, и он спросил у главы семьи: «Как вам
так удаётся жить?». Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель
посмотрел и удивился: на листе было 100 раз написано одно и то же слово.
Как вы думаете, что он написал?  (понимание)
Как вы понимаете смысл этого слова? (ответы детей) Что ещё важно в семье?
   1. Понимание

   2. Добрые отношения

   3. Взаимная помощь

   4. Любовь

   5. Семейные традиции.  Слайд№9

Как повезло каждому из нас, что у нас есть семья. На страницу вынесем
правила взаимоотношения в семье. (крепится на страницу картинка и правила)

Учитель: Всегда будьте вместе, любовь берегите,

 Обиды и ссоры подальше гоните,

 Хотим, чтоб про вас говорили друзья:

 Какая хорошая эта семья!

-Как назвали вторую страницу журнала. Важно это для нас?

5. Создание третьей страницы: Теперь перейдём к третьей странице нашего
журнала.

«Чтобы иметь друзей,

   надо уметь быть другом»   сказал Л.Н.Толстой.

Согласны вы с этим, ребята? Слайд №10

-Давайте назовём так третью страницу журнала, потому что эта страница будет
посвящена дружбе. (крепим на страницу журнала)

-Как вы понимаете слово дружба?

Снова обратимся к словарю. Форма взаимоотношений людей, основанная на
уважении и готовности оказать друг другу помощь Слайд №11

Проверим, правильно ли вы понимаете слово «друг». Игра «Подбери по смыслу»
Слайд№12

При создании каждой страницы мы обращались к народной мудрости, т.е к
пословицам. Знаете ли вы пословицы о дружбе? Слайд №13

-А важна ли дружба для нас?

6. Создание обложки журнала.  Дадим название нашему журналу. Какие страницы
мы сегодня создали? (Родина, Семья, дружба. ) Важно это для вас?

-Как мы назовём журнал? («Что важно для меня???») Оформим обложку. (крепим
название и картинки). Слайд №14

Журнал, который мы с вами сегодня создали, я оставляю вам на память. Но это
только его начало. Вы можете продолжить его на других классных часах,
потому что на вопрос «Что для меня важно???» можно ещё отвечать и
отвечать….

7. Итог урока:  -И так, ребята, что же важно для нас ? (Родина, семья,
   дружба…)

Продолжите, что ещё важно для вас?

Ну а я хочу призвать совершать только хорошие поступки для родины, для
семьи и для укрепления дружбы. Ведь хороший человек благодаря своим
правильным поступкам становится солнцем для людей.

8. Рефлексия.

А вот наше большое, доброе сердце. Давайте оставим добрые пожелания друг-
другу. Я начну…. (цветные стики)

Закончить наш урок мне бы хотелось пожеланием:

Слайд №15

Берегите друг друга,
Добротой согревайте,
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
Берегите друг друга,
Суету позабудьте
И в минуту досуга
Рядом с другом побудьте.
Берегите друг друга
Без притворства и лести,
Берегите друг друга:
Ненадолго мы вместе.


title: Конспект урока "Любовь и рассудок в повести «Бедная Лиза»"

extracted_text:
                 Любовь и рассудок в повести «Бедная Лиза».

Цели:

   1. На примере повести Карамзина «Бедная Лиза» познакомить учащихся с
      литературным направлением - сентиментализм.

   2. Развивать навык сотрудничества в группе.

   3. Способствовать воспитанию такого нравственного качества, как
      ответственность за свои поступки перед людьми.

   4. Способствовать развитию критического мышления

Словарная работа: сентиментализм, сентиментальный, чувствительный,
эмоциональный, демократичный, прогрессивный.

Оборудование: иллюстрации учащихся к повести Карамзина Н.И.

Музыка из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (Е.Дога)

Николай Михайлович Карамзин…

Повесть «Бедная Лиза»… Самая знаменитая и едва ли не самая короткая из всех
карамзинских повестей. В современном издании она занимает от силы десять
страниц печатного текста. Но эти десять страниц потрясли литературный мир.
Почему именно «Бедная Лиза» открывает череду замечательных книг, на которых
выросло множество поколений русских читателей? Чем она интересна
современному читателю, насколько она актуальна сегодня?  Давайте же
продолжим работу над произведением.

Для начало  вспомним об авторе.

Слайд. 4-5

Факт или мнение.

   1. Детство прошло в имении отца около г.Симбирска  (факт)

   2. В 17 лет начинает военную карьеру в чине поручика (факт)

   3. Он свидетель важнейшего исторического события – Великой французской
      революции (факт).

   4. Огромная заслуга в том, что он вслед за Ломоносовым предпринял попытку
      реформы русского литературного языка (факт)

   5. Карамзин в 1789 году отправляется в путешествие по Казахстану (мнение)

   6. В своей повести Карамзин описал местность близ Симонова монастыря в
      Москве (факт)

Чтение стихотворения.

- Как вы думаете, почему урок по повести Карамзина мы начали с этого
стихотворения (похожие сюжеты)

- Как стихотворение Пушкина перекликается с повестью Карамзина? (темы
«твердого ума и нежнейшего чувства»)

В повести речь идет о любви и о том вечном, что волнует сердце, заставляет
порой терять разум.

- В каком литературном направлении обращается внимание на внутренний мир
лирического героя, его чувства. (сентимитализма)

Работа в группах

Ключи мудреца  слайд 7

1 группа. Чего никогда не будет в литературе сентиментализма (признания
античного искусства высшем образцом, культа разума, строгой сюжетно-
композиционной организации)

2 группа. То, что присутствует в литературе сентиментализма (стремление
представить личность в движениях души, мыслях, переживаниях, утверждения
нравственной чистоты, не испорченности простых людей)

На слайде

Набор слов слайд 8

1 группа работает по течению  сентиментализму, вторая по течению
классицизму.

Чувственность, порядок, разум ,душевность, слезы, ах, долг, природа,
служенье, честь, убеждение, мечтанья, античность, гармония, надежда,
потрясение, страдание, пропорциональность, оде, герой.

1. Чувственность, душевность, слезы, ах, природа, мечтанья, надежда,
потрясенье, страдания (сентиментализм)

2. разум, порядок, долг, честь, служенье, убеждение, античность, гармония,
пропорциональность, оде, герой. (класс)

Слайд 9

Беседа

- Как часто Вам приходилось читать произведения такого характера, ведь
повесть необычная?

|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|- Легко ли было читать? Почему?     |                                    |
|- Почему повесть, написанная в 1792 |Публика сострадала простым людям,   |
|году, имела небывалый успех? Что    |сочувствовала жертвам страстей      |
|нашла в ней публика?                |                                    |
|- В чем смелость, новизна позиции   |Внимание автора сосредоточенно на   |
|автора?                             |раскрытие внутреннего мира  человека|
|                                    |От первого лица- повествователя.    |
|От чего лица ведется повествование? |                                    |

Посмотрим как в повести прослеживается тема «Рассудка и любви»

 Давайте обратимся к героям повести.  Предлагаю Вам тест для эрудитов.

Ваша задача ответить на вопрос: Что не так на званом обеде?

На обед по поводу выхода в свет второй (первой),  сентиментальной повести в
русской литературе были приглашены Карамзин, Жуковский, Муравьев,
Ломоносов, Державин. Туда же явился и Эраст, довольно бедный (богатый)
дворянин, живший в Москве.

Приехали и родители Лизы, они прибыли из Симонова монастыря. (Саженях в
семидесяти от монастырской стены в пустой хижине)

По казенной надобности была проездом (жила в Москве) и пожилая богатая
вдова, влюбленная в Эраста

Анюта, которая находилась здесь тоже, была очень грустна и печальна.

Мозговой штурм

Набросайте пожалуйста всех персонажей  этой повести.  А теперь посмотрим,
правы ли вы?

Слайд – герои.

Работа в группах.

|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|Расскажите о Лизе. Какой мы видим   |Лиза была последний дочерью, во всем|
|главную героиню в родительской      |помогала матери. Была скромной,     |
|семье? Чему научили ее родители?    |совестливой, не была жадной к       |
|                                    |деньгам.                            |
|Какими эпитетами наделяет автор свою|                                    |
|героиню.                            |«Плачевная судьба бедной Лизы»      |
|                                    |«прекрасная, любезная Лиза»         |
|                                    |                                    |
|Каковы взаимоотношения между матерью|                                    |
|и дочерью                           |«Ты кормила меня грудью и ходила за |
|                                    |мною, когда я была ребенком, теперь |
|В  чем Лиза видит свой долг перед   |пришла моя очередь за тобой         |
|матерью.                            |смотреть»                           |
|                                    |                                    |
|                                    |«Бог дал мне руки, чтобы работать». |
|Сравните отношение Лизы к матери с  |                                    |
|отношениями героини из рассказа     |                                    |
|«Телеграмма». Чем  занималась Лиза  |Дочь Настя 3 года не приезжала к    |
|целыми днями?                       |матери и даже после прихода письма  |
|                                    |не поехала.                         |
|А почему Лизе пришлось работать?    |Работала, продавала ландыши и ягоды,|
|                                    |вязала чулки, ткала холсты          |
|                                    |                                    |
|Что вы можете сказать о матери Лизы?|Потому что отец умер. До смерти он  |
|Задание.                            |много работал, был зажиточным       |
|Составить акростих по образу Лизы.  |поселянином.                        |
|                                    |                                    |
|                                    |Добрая старушка, чувствительная.    |
|                                    |Горестная вдова, ей пошел 6-ой      |
|                                    |десяток. Дочь  воспитывала          |
|                                    |правильно, не позволяла брать лишних|
|                                    |денег, а лишь то, что честно        |
|                                    |заработала. «Лиза, лучше кормиться  |
|                                    |трудом своим и ничего не брать      |
|                                    |даром»                              |

Слайд по образу Лизы.

                           Деятельность группы №2

|Деятельность учителя                 |Деятельность ученика                 |
|Расскажите об Эрасте. Каким он       |Молодой человек, довольно богатый    |
|предстал перед Вами, перед  матерью  |дворянин; с разумом; добрым сердцем, |
|Лизы?                                |но слабым и ветреным. Матери казался |
|                                     |хорошим добрым барином.              |
|Что мы узнаем об Эрасте до встречи с |Вел рассеянный образ жизни. Думая о  |
|Лизой?                               |своем удовольствии, искал его в      |
|                                     |светских забавах, но не находил;     |
|При каких обстоятельствах произошла  |скучал и жаловался на судьбу.        |
|встреча Эраста и Лизы?               |Лиза продавала в городе ландыши.     |
|                                     |                                     |
|Как Вы думаете, почему Эроет не      |                                     |
|захотел, чтобы мать Лизы знала об их |Ей не надобно ничего сказывать.      |
|встречах?                            |Старые люди бывают подозрительными.  |
|                                     |                                     |
|Вы то же считаете, что родители не   |                                     |
|должны знать о таких встречах?       |                                     |
|                                     |                                     |
|Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли|                                     |
|он ей навредить?                     |Самые добрые «Я буду жить с Лизой как|
|                                     |брат с сестрой, не употреблю во зло  |
|Задание. Составить ассоциативную     |любви ее и буду всегда счастлив»     |
|карту по образу Эраста.              |                                     |

- О чем предупреждает автор Лизу? Каков Эраст на самом деле?

«Безрассудный  молодой человек! Знаешь ли ты свое сердце? Всегда ли можешь
отвечать за свои движения? Всегда ли рассудок есть царь чувств твоих»

Группировка: проверка знания содержания повести. (разрезается и ищут
пару)работа в парах.

|Ландыши             |Лиза продает                                              |
|Ландыши             |Эраст покупает                                            |
|Сердце              |Эраст, разбив сердце Лизе несчастлив                      |
|Сердце              |Лиза трагически кончает жизнь самоубийством               |
|Деньги              |Эраст покупает цветы, пытаясь заплатить за них больше, чем|
|                    |они того стоят                                            |
|Деньги              |Лиза дает матери                                          |
|Деньги              |Считает, что ими можно купить даже любовь                 |
|Деньги              |Лиза передаст подругой матери                             |
|Лучи солнце         |Раскрывает душевное состояние героини                     |
|Состояние природы   |Даст оценку поступкам героев                              |
|История любви       |Написана на лоне природы                                  |
|Слезы               |Они упоминаются в тексте несколько раз                    |
|В ее образе много   |Которых, лишен он                                         |
|черт                |                                                          |
|Отказавшись от любви|Он не находит личного счастья                             |

   1. Какая тема здесь не затронута?  (тема страсти)

   2. Разбейте на эпизоды по содержанию

 (- Хотят выдать замуж;

- Встреча с Эрастом;

- Объятия, поцелуй;

-и…)

       3.  Как развивается тема рассудка (Лиза вспоминает о том, что у нее
есть мать)

      4.   Какой момент повести вы считаете кульминационным?  (встреча Лизы
с Эрастом спустя 2 месяца)

       5.  Как разрешается конфликт в повести? (трагически)

   6. Почему когда уже все совершилось,  у Эраста изменилось отношение к
   Лизе?

   7.Для кого написана эта повесть?

   1. В чьих уста вкладывает автор рассуждения? (это мать Лизы, ее разумный
      взгляд на выбор друзей)

   2. Почему рассудку Лизы не суждено взять вверх над чувствами? (чувства не
      поддаются контролю.  Они сильнее разума)

   3. Какова позиция автора? Осуждает ли он своих героев за «падение»? (не
      осуждает, он испытывает по отношению к Лизе – сочувствие, по отношению
      к Эрасту - сожаление)

Вывод.

Автор не осуждает, он не судья. По его мнению существует сила, которая
выносит приговор, что это за сила. (природа). В чем особенность образа
природы? (он делает ее полноправным героем повести)

Какие образы, взятые из природы характеризуют героев повести? (Лиза
сравнивается с зарей, с майским утром. Можно провести параллель, Лиза –
ландыш. Они белые, хрупкие)

Чем закончились отношения героев? (Эраст сообщает, что жениться на другой,
дает Лизе 100 рублей и просит слугу вывести Лизу из кабинета)

Какова судьба героев?  (Лиза бросается в пруд, так как Эраст обманул ее,
воспользовавшись ее молодостью и доверчивостью. А Эраст, обанкротившись,
был вынужден был жениться на старой  вдове).

Назовите причины самоубийства Лизы?

Работа в группах

1 группа

Колесо последствий

2 группа

Стратегия Исиковы

Любовь                         легкомыслие Эраста

      Потеря смысла жизни

 Измена                         Обманутое доверие

 Слайд

Как вы думаете, осуждает ли автор свою героиню за самоубийство? (нет, он
жалеет ее)

А ваша позиция по поводу самоубийства Лизы? Можно ли было найти другой
выход?

Вернемся к тому стихотворению, с которого начали свой урок.

Так что же у поэта Пушкина побеждает рассудок или любовь? (любовь)

Чем же, по-вашему, нужно руководствоваться: рассудком или любовью?

Вывод.

Для Карамзина как писателя – сентименталиста, чувства важнее и сильнее
разума. Именно они делают человека, человеком,  если они чисты и
благородны.

Может быть и Вам предстоит в жизни делать выбор между рассудком и
чувствами. В наш практичный век часто побеждает рассудок, еще чаще расчет.
Старая добрая классика напоминает нам, что без настоящих чувств человек
теряет душу и вряд ли будет счастлив (что и произошло с Эрастом).

Карамзин и предупреждает: исполнение всех желаний есть самая опасное
искушение любви, помните об этом.   Писатели часто затрагивают проблему
чувств и разума, но не дают ответа, ведь в этом и есть тайна, а выбор
всегда за вами. И мой вам совет: прежде чем  что-то совершить всегда
включайте свой рассудок, что бы вам ни пришлось отвечать за последствия.

д/з написать сочинение - рассуждение «Рассудок и любовь»

-----------------------
                                   страсть

                                   любовь

                              ветреность Эраста

                                   измена

                                самоубийство

                             потеря смысла жизни


title: Конспект урока "Объекты всемирного наследия в Великобритании"

extracted_text:
Тема урока: «Объекты всемирного наследия в Великобритании»

Тип урока: урок закрепления с изучением новых знаний по теме.
Цель урока: развитие умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
Обучающий аспект: формирование специальных умений (чтение, аудирование с поиском нужной информации), развитие навыков монологической и диалогической речи, а также совершенствование лексических, произносительных и грамматических навыков; формирование общеучебных умений (умения работать по времени, умений работать в паре и группе, вырабатывать темп учебной работы, умений контролировать деятельность по конечному результату).
Развивающий аспект: развивать социокультурную компетенцию; совершенствовать навыки связанной речи; развивать умения выделять главное, развивать мышление, память; совершенствовать умения анализировать ответы одноклассников; развивать самостоятельность учащихся в ходе выполнения заданий; развивать познавательный интерес к предмету путем формирования мотивов деятельности и использования разнообразных форм работы.
Воспитательный аспект: осуществлять нравственное воспитание; прививать толерантность и интерес к другой культуре, образу жизни; воспитание культуры организации досуга
Задачи:
Активизировать лексику по теме: Путешествие, объекты культурного наследия; научить фразам повседневного обихода, чтобы расспросить  о достопримечательностях города или порекомендовать что-то для осмотра
Аудирование : рассказы – презентации учащихся об объектах культурного наследия, видео о городе Йорке
Говорение:  рассказ об объекте культурного наследия, диалог - расспрос – рекомендация мест культурного наследия
Чтение: тексты о Британских городах с объектами культурного наследия  (поиск необходимой информации);
Грамматика: adjective-dependent prepositions – предложения в Present
Simple, Present Perfect, Past Simple, Future Simple, Second Conditional.
Формы работы: фронтальная (ответы на вопросы); индивидуальная (монологи, аудирование, чтение); работа в парах и группах
Формы контроля: Практические задания, ответы на вопросы, работа над проектом.
Оснащение урока: презентация в программе POWER POINT; экран, проектор; ноутбук,  видеофильм, бланки заданий, эмблема года культуры Великобритании в России, учебник Starlight 10 (Virginia Evans, Ksenia Baranova)

ХОД УРОКА
Организационный момент. Объявление темы урока. Речевая зарядка (warming up).
-Do you know what it is? (эмблема года культуры Великобритании в России)
-This is the emblem of the year of British culture in Russia.
2014 is declared as the year of British culture in Russia to further develop the relationships between our countries and to make our ties stronger.
-The Year of British Culture in Russia will include performances by the National Theatre, the Globe Theatre, an exhibition of expressionist painter Francis Bacon, exhibitions of contemporary British artists and a British film festival, among other events.
We are having this lesson to learn more about the UK culture, you will get more information about Word heritage sites in Britain. World heritage sites are places of outstanding universal value.
-What kind of places, do you think, can have universal or outstanding value?             -Ancient architectural buildings, historical places, beautiful antique things, old museums, churches and cathedrals.
-Yes, they are of great historical and architectural value and represent masterpieces of human creativity.
Look at the map.There are 28 World Heritage Sites in the UK. Fifteen more are on the tentative list. And besides, there are 38 applicants for the tentative list. Now

 Student 1 will give his presentation about some British cities where you can visit World Heritage Sites designated by UNESCO.
Проверка домашнего задания.
а)  Презентация № 1 об объектах культурного наследия в Британcких городах: Bath, York, Chester, Oxford, Liverpool, Stratford. Учащиеся делают пометки в тетрадях, записывая названия городов и объектов всемирного исторического наследия
Make groups of four. Share the texts and do the task. Then you should write your answers in the answer sheets.
Выполнение заданий на проверку  прослушанного. Чтение текстов, поиск необходимой информации и выполнение задания. (Приложение №1)
б) Student 2 will tell us about World Heritage Sites in London.
Презентация № 2 об объектах культурного наследия в Лондоне (The Tower, Royal Botanical Gardens at Kew, Greenwich, Westminster Palace)
Выполнение заданий на проверку  прослушанного: составить диалоги по заданию упражнения из учебника  (порекомендовать места для посещения и объяснить свой выбор)
Now let’s see what places you would like to visit in London and why. Will you open your books. Turn to page 78 exercises 4b, 5. The list of places is on the blackboard. Use the plan to prepare  your dialogues. (2 min. to prepare) Приложение 2.
(Контроль диалогической речи)
Диалоги учащихся о посещении объектов культурного наследия (Приложение №2)
Просмотр видео фильма об английском городе Йорке. ( Приложение №3)
How much do you know about Britain’s history? Watch the video to see how Britain’s industrial past is being used for a newer industry: tourism.
А) подготовка к прослушиванию упр. 1
B) выполнение задания на проверку понимания упр. 2
С) выполнение лексико-грамматического упр. 3

Закрепление лексики по теме    «Путешествие»
Подведение итогов урока
Let’s review what you have learnt in the lesson. Please, answer my questions:
What English cities do you know?
           What would you like to see or do there?
(Высказывания учащихся)
Домашнее задание: написать небольшое сообщение о воображаемом путешествии по Великобритании.

Список использованных источников:

List of World Heritage Sites of the United Kingdom - Wikipedia, the free encyclopedia.mht
www.heritagecities.com
http://en.wikipedia.org/wiki/File:UK_World_Heritage_Sites_Map.png
http://en.wikipedia.org/wiki/
http://visitbath.co.uk/plan-your-visit/in-the-media/video-library
http://www.youtube.com/results?search_query=british+council.heritage-tourism&page=2
https://www.flickr.com/photos/heritagecities/
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.phonegap.britainsheritagecities.
www.britishcouncil.org/learnenglishteens
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/tnglish-skills-practice/video-uk/heritage-tourism
http://en.academic.ru/pictures/enwiki/67/Chester-Cathedral,jpg
http://en.academic.ru/pictures/enwiki/67/Chester-Grosvenor and spa,jpg
http://en.academic.ru/pictures/enwiki/27/William Shakespeare_birthplace-house,2jpg
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/uk-now/video-uk/heritage-tourism -ссылка на видеофильм


title: Презентация "Учимся рисовать астру" 3 класс

extracted_text:
 Учимся рисовать астру
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
ИЗО 3 класс
На клумбах расцветают,
Газоны украшают,
На рынках продают,
Махровыми зовут.
Есть цветок такой в садуи похож он на звезду.Может быть любого цвета.Для осеннего букетасоберём цветок прекрасный,называется он - АСТРА.Блинникова Марина
Ребята!
На этом уроке рисования рассмотрим, как нарисовать  астру карандашом поэтапно. Если у вас хорошая фантазия, то вы сможете нарисовать даже не одну астру, а целый букет разноцветных астр.   Давайте посмотрим уже готовые работы.

Ссылки на интернет-ресурсы
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/92/629/92629353_large_ya__3_.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/92/629/92629312_large_ya__1_.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/57985/200418627.17e/0_17c661_3d18a91e_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9800/16969765.22a/0_8f5bb_4e5298c3_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/50936/200418627.17e/0_17c5f8_dcaec621_orig.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=edf3d0891e2d2bae3a80114ad605002c-l&n=13  – 1
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=f2cdb6605241f4c45dbb6b803abc4f6a-l&n=13  – 2
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=1e1e630dae1e803b3c0bb73a48376395-l&n=13  – 3
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=2410ea34310d4a6a805f7083de54a3be-l&n=13  – 4
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=fc5bf77450c7e16c15bf9c5a6e3e45d8-l&n=13  – 5
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=18e31a2b4fc4d61a3b56fef0428e9162-l&n=13  – 6
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=89060d3d4c6706a6398731e02af93f64-l&n=13  – 7
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=e61d7e8e8364286195b1238b78680fcb-l&n=13  – 8
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8117be948ebc5d4479b6fdae57c25599-l&n=13  – 9 https://s1.1zoom.ru/prev/532/Asters_Closeup_White_background_Pink_color_531472_180x225.jpg -10