title: Конспект урока "Закрепление знаний и умений по нумерации в пределах 1000" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г. Пушкино
Пушкинского муниципального района

Конспект урока по математике во 2 классе по программе (1-4) учебник Л.Г.Петерсон

 «Закрепление знаний и умений по нумерации в пределах 1000».

подготовила
учитель начальных классов
Набатова Ирина Николаевна

г. Пушкино
 2012г.

Цели урока:
Упражнять учащихся в замене крупных единиц длины мелкими, в замене мелких единиц крупными, закрепить понимание знания цифры в записи числа в зависимости от места ,которое она занимает в этой записи, умение складывать и вычитать на основе знаний о нумерации, закреплять навыки решений уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, отрабатывать умения анализировать и решать текстовые задачи в два и больше действий, повторить состав числа и соотношение между целым и частью, повторить геометрический материал.
Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, грамотную математическую речь, анализировать учебный материал.
Воспитывать чувство коллективизма, любви к математике.

Ход  урока.
1.Организационный момент.
2.Введение в  сюжет  урока.
Учитель: - Отгадайте-ка, ребятки,
                    Месяц в этой вот загадке.
                   Дни его всех  дней короче,
                   Всех ночей длиннее ночи.
                   На поля и на луга
                    До весны легли  снега.
-О каком  месяце говорится в этой загадке?
Дети: - Это декабрь.
Учитель :  - Правильно, ребята. Ну, а раз заканчивается декабрь, значит, ждите скоро в гости Деда Мороза. Правда сейчас ему некогда, у него много дел и забот: речки, пруды в ледяную броню одеть, зверькам  шубки новые справить, окна расписать замысловатыми узорами, подарки приготовить. Мы сами поедем к нему в гости. Дед Мороз прислал за нами Снеговика, но от тепла он растаял.
-Давайте поможем ему приобрести первоначальный вид.
3.Устный счёт.
Учитель :
-Чтобы помочь Снеговику, надо проверить, как вы сами можете считать. Если вы сами сейчас решите задания  верно, то мы сможем собрать Снеговика.
Задание 1.
Игра: «Молчанка»
На доске плакат, «окошки» с ответами закрыты, учащиеся называют ответы «окошки» открываются.
Учитель : -Что общего у всех примеров в этой игре?
Дети: - В этой игре проверяется знание таблицы сложения в пределах20.
Учитель.- Вот, ребята, мы и скатали первый ком!
(Прикрепляется  на доске первый круг)
Учитель - А теперь помогите Снеговику порядок навести в числовых рядах.
Задание 2.
-Какое число «лишнее». Сделайте вывод.
10,20,30,40,55,60 («лишнее»55,все остальные круглые числа.)
305,45,215,125,860 («лишнее»45,все остальные трёхзначные числа.)
5см,8дм,3м,48см,27,36м («лишнее»27,все остальные наименованные числа.)
Учитель .—Молодцы, ещё один скатали ком!
(Прикрепляется  второй круг)
Задание 3.
Учитель: - Ну что же, это ещё не всё. В следующем задании наш Снеговик задаёт задачу.
-От куска верёвки длиной 5м17см отрезали2м17см. На сколько верёвка стала короче?
Дети:- На 2м17см верёвка стала короче.
Учитель: - Докажите.
Дети: - Сколько отрезали, на столько и стала короче.
Учитель:- Правильно.
(Прикрепляется на доске голова Снеговика без носа)
Задание 4.
Учитель:- Посмотрите-ка, ребята, это головной убор Снеговика. Какой он формы?
Дети:- Четырёхугольной.
Учитель: - Так вот, Снеговик просит узнать  периметр его шляпы, если известны длины её сторон.
P=10дм*14дм*16дм*14дм=
( Ученик выходит к доске и ставит между длинами в рамке + и вычисляет P,записывает ответ:54дм.)
Учитель:- Как ты узнал, что P равен 54дм?
Дети: Нашёл сумму длин всех сторон четырёхугольника.
Учитель: Умница, надевай «шляпу» Снеговику.
(Прикрепляется «шляпа»)
Задание 5.
Учитель:- Ребята, вам не кажется, что чего-то не хватает у нашего Снеговика?
Дети:- Морковки!
Учитель:- Где же она? Ах вот, чуть не потерялась. Смотрите-ка и тут есть задание. Из каких геометрических фигур я составлен?
-Давайте назовём.
(Учащиеся называют, учитель показывает фигуры.)
4.Сообщение темы урока.
Учитель:- Прежде, чем мы приедем в гости к Деду Морозу, должны показать чему же научились на уроках математики. Для этого мы  будем решать примеры, уравнения, задачи, будем сравнивать.
-Дед Мороз приглашает нас в увлекательное путешествие.
-Мы на вокзале. Чтобы получить билеты на поезд  до станции «Лесная», надо выполнить следующее задание.
Задание 6.
-Откройте тетради.
-Запишите №1.
-Посмотрите на доску.
-Выразите наименованные числа.
2м=*см                  3м4дм5см=*см
48дм=*см              846см=*м*дм*см
(ученик выходит к доске, остальные записывают ответы в тетради)
-В каких ещё единицах можно выразить 2м?
Дети:-2м можно выразить в дм.
Учитель:- Почему?
(в 1м=10дм,2м=20дм)
5.Работа с учебником. Самостоятельная работа.
Задание.7
Учитель:- Теперь надо узнать №поезда.
-Для этого решим уравнения.
-Откройте учебник с.77,найдите №11.
(Ученик, читает задание вслух.)
-Что мы должны знать, чтобы решить I уравнение, II уравнение, III уравнение ( часть = целое – часть ,целое = часть + часть )
-Решаем по рядам: I-ряд-Iуравнение, II ряд-II уравнение, III ряд-III уравнение  .
Проверка .  (Пять учеников получают оценку.)
-Сверим ваши ответы с моими. Поднимите руку у кого такой ответ.(Ответы показываются на карточках)
Задание8.
-Надо узнать можем ли мы ехать на этом поезде.
-Найдите ошибки, устраните поломки.
93+129=129+23              7м<8кг
245+68>245-68              3дм>16см
(Запись на  доске. Задание  выполняется  устно.)
Дети: - В первом задание есть ошибка, т.к. одно слагаемое одинаковое, а другое в  первом равенстве на 70 больше, значит результат будет больше, нужно поставить  >.
-Во втором задание ошибки нет.
-В третьем задание ошибка, нельзя сравнивать разные наименования.
-В четвёртом задание ошибки нет, т.к. 3дм можно перевести в см, это 30см, а 30см>16см.
Учитель: – Поломки мы устранили, теперь осталось забрать подарки в камере хранения.
- Расшифруем записи – код нашей ячейки, где хранятся подарки.
Задание 9.
Учитель:– Посмотрите на доску.
- Что нужно сделать?
Дети: – Решить примеры.
Учитель: – Запишите примеры в столбик и решите их.
- Как расположить числа, записывая сложение и вычитание в столбик?
Дети: единицы запишем под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.
Учитель:– Почему?
Дети: – Удобно складывать и вычитать.
Учитель: – С какого разряда надо начинать складывать и вычитать?
Дети: – С единиц.
Учитель: – Почему?
Дети: – Число десятков и сотен при переходе через разряд может меняться.
Учитель: – Приступаем к выполнению задания.
- Напишите №3. Решаем примеры, записывая их в столбик.( II ряд решает примеры у доски по цепочке.)

(Решается пример, переворачивается карточка с ответом, появляется буква, в итоге «Дед  Мороз»).
В ходе решения вопросы:
- Сколько в числе сотен, десятков, единиц?
- Сколько в числе всего десятков?
- На какой прием решали примеры? (Сложение и вычитание с переходом через разряд).
Физминутка.

Задание 10.
Учитель: – Мы приехали в лес. Что нас окружает?
Дети: – Елка. ( Учитель вывешивает елку на доску).
Учитель: – Нарядим елку. Для этого должны решить задачу.
- Найдите на стр. 77 №10.
- Прочитайте задачу.
- Ученик читает задачу вслух.
- Заполним схему задачи.
- Что известно в задаче?
- Что нужно узнать?
- Можем ли мы сразу ответить на  вопрос задачи?
- Почему?
- Можем ли мы узнать сколько всего у нее было марок ?
- Каким действием?
- Запишите.
-Какой вопрос у задачи?
- Теперь можем ли мы ответить на него?
- Как?
- Запишите.
- Прочитай ответ.
- Запишите ответ.
(Оценка.)
Учитель: – I шар мы заработали. (Вывешиваем на елку шар с буквой М)
Задание 11.
Учитель: – А теперь самостоятельная работа.
- Найдите задачу №8 стр.77.
- Прочитайте ее.
- Решите эту задачу. Кто первый решит, поднимет руку.
(Оценка – 6 первых учеников, получают шар, вывешивают на елку)
Проверка,  последний ученик, решивший задачу,  читает ответ.
6. Итог  урока.
Учитель: – Наше путешествие подходит к концу. Пора домой.
- Где мы побывали?  (В гостях у Деда Мороза).
- Чем занимались? (Решали примеры и задачи,  уравнения,  сравнивали ).
- Понравилось Вам на уроке?
- Прочитайте, какое слово получилось?
( На елке читают слово: МОЛОДЦЫ!)
- Спасибо за работу.
- Урок окончен.

Список литературы.
1.Петерсон Л.Г. Математика, 2 класс.
2.Сборник «Я иду на урок в начальную  школу .»


Урок ИЗО 4 класс "Искусство народов степей"


title: Конспект урока "М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». «Печорин и контрабандисты» (Анализ главы «Тамань»)"

extracted_text:
                  Конспект урока по литературе  в 9 классе

   М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». «Печорин и контрабандисты»
                           (Анализ главы «Тамань»)

                                 Ход  урока

1.Вступительная часть урока.

Слово учителя:  Мы продолжаем изучать роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени». На предыдущих уроках мы проанализировали повести «Бэла», «Максим
Максимыч». Мы видели Печорина в столкновении с «дикаркой» Бэлой, горцами
Азаматом и Казбичем, с «добрым» Максимом Максимычев. Лермонтов  показывает,
что Печорин превосходит их, способен подчинить их своей воле, или
оказывается нравственно их благороднее

--Чем отличается повествование в «Тамани» от повествования в «Бэле» и
«Максим Максимыче»?

(В «Бэле» о Печорине рассказывает недалекий, непроницательный Максим
Максимыч, а в повести «Максим Максимыч» -- странствующий офицер-объективно,
сочувственно), а в «Тамани» начинает звучать трагическая исповедь героя.

Наша задача: проанализировать повесть «Тамань», понять внутренний мир
героя, который здесь является повествователем, найти объяснение его
поступкам, чувствам, которые им владеют, и ответить в конце урока на
вопрос:

--Почему Печорин так страстно хотел и не смог войти в круг контрабандистов?

2. Эвристическая беседа:

-Интересно ли было читать эту повесть? Если  да, то почему?

(Да. Динамичный сюжет. Похоже на детективную историю.)

--Почему Печорин оказался в Тамани?

(Едет в действующий отряд по казенной надобности). Едет не по своей воле, а
по казенной надобности.

-- Почему Печорин пишет: «Тамань – самый скверный городишко из всех
приморских городков России»? Разве есть подробное описание этого городка?

(Нет. Только вскользь упоминается о грязных переулках и ветхих заборах).

 (А эпитет «скверный», наверное, отражает отношение Печорина к событиям,
произошедшим в этом месте.)

- А какие это события? Как Печорин об этом запишет  в своем дневнике?
Зачитайте.

(1. «Я там чуть-чуть не умер с голода, да еще вдобавок меня хотели
утопить».

(2. «…слепой мальчик меня обокрал, а 18-летняя девушка чуть-чуть не
утопила»)

- Таким образом, иронизируя по поводу произошедшего, герой называет двух
основных участников разыгравшейся драмы: слепой мальчик и девушка.

- А действительно ли Тамань – «скверный городишко»? Прочитайте выразительно
пейзажи. Отметьте центральные образы этих описаний. Что они придают
повести? А что можно сказать о Печорине?

(Луна, месяц, тучи, беспокойное море. Это силы, наполняющие жизнью ночь.
Пейзажи придают повести романтичность и таинственность. Печорин видит
красоту природы и любит природу).

- Как относятся к «нечистому» месту в городе?

(С предубеждением, со страхом, люди боятся: там живут «люди недобрые»)

- А почему Печорина не отталкивает, не пугает «нечистое « место, а влечет?
Почему его влекут люди в этом месте?

3. Групповая работа. Люди ,живущие на берегу моря, отношение Печорина к
ним.

Задания 1-2 группам. Рассказать о старухе и слепом мальчике.

    • Устно нарисовать портреты героев в тот момент, когда Печорин смотрит
      на них.

    • Каково первоначальное отношение Печорина к слепому мальчику и старухе7

    • Как меняется отношение Печорина к этим персонажам в ходе повести?

Задания 3-4 группам.  Рассказать о Янко и «ундине».

    • Устно нарисуйте  портреты героев в тот момент, когда Печорин смотрит
      на них.

    • Каково первоначальное отношение Печорина к Янко и ундине?

    • Подготовьте выразительное чтение по ролям диалога слепого и девушки,
      когда они на берегу моря ждут Янко.

    • Почему Печорину эта «настоящая» русалка казалась «обворожительной,
      хотя « далеко была не красавица»?

    • Как меняется ее облик в лодке, когда она хочет утопить Печорина?
      Мотивируйте выбор сравнений «…она, как змея, проскользнула между моими
      руками»,  «она, как кошка, вцепилась в мою одежду»…».

    • Как изменилось отношение Печорина к этим персонажам в ходе повести?

4. Выступления групп.

Выводы:

    • Слепой мальчик сначала вызвал предубеждение Печорина. Своей ловкостью
      он заставил подозревать в притворной слепоте. В конце повести Печорин
      называет его «бедным слепым» и показал его в искреннем горе.

    • Янко предстает  сильным и бесстрашным в ночь, когда Печорин с
      «невольным биением сердца» следит за «отважным пловцом». В конце
      повести Янко оказался беспощадно жестоким к мальчику, старухе. Он
      отступает перед угрозой возможного, как думает ундина, доноса властям.
      Трезвые замечания Янко об оплате за труды, о месте, где спрятаны
      богатые товары, его скупость в награде слепому рассеивают легендарное
      представление о «буйной головущке» За песенным образом оказалась
      реальная жизнь, суровая и даже прозаическая, хотя не  лишенная
      привлекательности, силы и смелости.

    • Ундина. Сначала – очень искреннее и страстное чувство  к Янко. Образ
      девушки - контрабандистки истинно романтичен. Для этой девушки
      характерна переменчивость настроений, «быстрые переходы к полной
      неподвижности», «она пристально всматривалась вдаль, то смеялась и
      рассуждала сама с собой, то снова напевала песню». Ее речи загадочны,
      и  по форме  близки к народным пословицам и поговоркам; ее песни,
      напоминающие народные, говоря о ее стремлении к воле. В ундине много
      жизненных сил, смелости, решительности, поэзии «дикой свободы».
      Богатая, своеобразная натура, полная таинственности, она как бы самой
      природой создана для вольной, полной риска жизни, которую она ведет.

    • Любуясь силой ловкостью, отвагой этих людей, Лермонтов, верный
      жизненной правде, отражает их скудный  духовный мир. Их стремления и
      ежечасные заботы ограничиваются легкой наживой и обманом властей.
      Деньги определяют их взаимоотношения. Янко и девушка становятся
      жестокими, когда дело доходит до дележа краденого добра. Слепой
      получает от них только медную монету. А ненужной теперь старухе Янко
      приказывает передать,  «что, дескать, пора умирать, зажилась, надо
      знать и честь».

5.Продолжение эвристической беседы. Как меняется отношение Печорина к
контрабандистам? Почему интерес к ним, восхищение уступают место горечи?

- Что заставило Печорина наблюдать ночью за мальчиком?

(Печорин еще наивен, доверчив, совершает ошибки, не видя, кто перед ним.
Таинственность обстановки, интерес к новому для него кругу людей,  жажда
деятельности.)

- Однако всё это не настолько его тревожит и захватывает, чтобы он забыл о
том, что было в недавнем прошлом. Перечитайте отрывок:»Я завернулся в
бурку…» О чем же думал Печорин? Что он вспоминал?

- Как подействовало на него появление девушки?

- Как подействовал на него пейзаж?

(Это средство характеристики героя. Пейзаж усиливает мотив одиночества)

- Почему Печорин говорит о виденном ночью слепому и ундине и не сообщает об
этом своему денщику?

(Необычные люди кажутся ему  смелыми, непосредственными натурами. Он желает
сблизиться с ними. Таинственность их поведения обещает увлекательные
приключения.)

- Почему Печорин пошел ночью за ундиной?

(«достать ключ этой загадки»)

- Поверил ли он ее призывам?

(Нет. Впоследствии он сам скажет, что давно живет не сердцем, а головою.
Собираясь на свидание с ундиной, он не забывает взять с собой пистолет,
предупредить казака-денщика, чтобы тот, услышав выстрел, бежал на берег).

- Отчего в Печорине родилось бешенство и он сбросил девушку в волны?

(Красавица наивно думала, что, очаровав Печорина, станет хозяйкой
положения. Однако Печорин не таков, он знает цену женскому кокетству. И все
же он смущается, по-настоящему волнуется, у него кружится голова, когда
девушка целует его. С одной стороны, он называет ее поведение «комедией, а
с  другой- поддается ее обаянию Он способен глубоко чувствовать,
переживать, но ни на минуту не перестает анализировать Теперь в лодке ему
приходится бороться за свою жизнь, а девушке – за свою. Надежды на любовь
обернулись враждебностью, свидание – схваткой. Именно эти превращения
вызывают ярость Печорина, а не только стремление защищать свою жизнь).

- Почему Печорину, видевшему прощание Янко со слепым , «стало грустно»?

(Развязка совсем не романтическая. Все герои живы. На произвол судьбы
брошены полуглухая старуха, слепой мальчик. Печорин сочувственно
рассказывает, как долго, долго плакал бедный слепой.)

- В чем Печорин винит себя и почему называет контрабандистов «мирными»?

(Назвав контрабандистов мирными, Печорин уже отказывает им в
исключительности и винит себя за вторжение в их круг, которое  привело к
нарушению их привычной жизни, а ему самому оказалось ненужным. Ирония
Печорина над собой «И не смешно ли…» свидетельствует о том, что герой
сознает напрасность своих поступков. Ощущение мира как тайны, страстный
интерес к жизни сменяются попыткой отчуждения, равнодушия:»Что сталось со
старухой…»).

- Желания и реальные положения героя разделились, и это оказывается
причиной горечи и самоиронии.

- Каким показал себя Печорин в столкновении с контрабандистами?

(Он активный участник событий, стремится вмешаться  в события, не
довольствуется ролью пассивного созерцателя жизни)

- О каких сторонах характера Печорина позволяет судить повесть «Тамань»?

(Активность, стремление к действию, влечение к опасности, настойчивость,
самообладание, любовь к природе, наблюдательность).

- Почему, имея такие возможности в характере, в поведении, Печорин не
кажется счастливым?

Ни одно из действий Печорина, ни одно из проявлений его воли не имеет
глубокой большой цели. Он активен, но его активность не нужна ни ему, ни
другим. Он ищет действия, но находит лишь подобие его и не получает ни
счастья, ни радости. Он умен, находчив, наблюдателен, но все это приносит
несчастье людям, с которыми он сталкивается. Нет в его жизни цели, действия
его случайны, активность бесплодна, и Печорин несчастлив)

Домашнее задание: Письменный ответ на вопрос: «Бесцельны ли действия
Печорина в «Тамани»?


title: Конспект урока "Unsere Stadt Elez" 7 класс

extracted_text:
                            МБОУ СОШ №2 с. Казаки

                               Конспект урока

                              Unsere Stadt Elez

                                   7 класс

                                                                Подготовила:

                                                     учитель немецкого языка

                                                              Н.В.Перегудова

                                  2015 год

                              Unsere Stadt Elez
      Цели урока:
    o закрепить  лексико-грамматический  материал  по  теме  «Облик  города-
      визитная   карточка   страны»,    совершенствовать    навыки    устной
      монологической речи по подтеме «Мой родной город» , аудирования,
    o развивать познавательную  активность  учащихся,  логическое  мышление,
      внимание, память , творческие способности детей;
    o воспитывать чувство любви к своей малой Родине,  чувство  патриотизма,
      интерес к изучению немецкого языка.

        Оборудование: мультимедийная установкa, компьютер.

                                  Ход урока

I.Организационный момент.

Lehrer .Guten Tag ,liebe Kinder. Setzt   euch.
Ich bin sehr froh euch wieder zu sehen!

II.Речевая зарядка.

Lehrer .In diesem Schuljahr haben wir viel über  unserе  Heimat  gesprochen.
Russland ist ein riesiges, schönes und reiches Land.Nicht wahr?

Ja, das stimmt.

Lehrer .Aber woran ist unser Land reich?

    • Russland ist an Naturschätzen reich. Im im Norden liegt die  Tundra  ,
      im Osten die Taiga, im Süden sind hohe Berge und malerische Täler  und
      auch Meere: das Schwarze Meer, das Kaspische  Meer  und  das  Asowsche
      Meer.
    • Unser Heimatland ist auch an  die  Wälder,  Felder,  Flüsse  und  Seen
      reich.
    • Es gibt viele Sehenswürdigkeiten in  allen  Ecken  und  Enden  unseres
      Landes: im Norden, im Süden, im Westen und im Osten.
Lehrer  .Danke   schön.  Sehr   interessant.   Ich   bin   mit   euch   ganz
einverstanden.  Aber  in  unserem   Land   gibt   es   auch   viele   schöne
Städte.Welche?

    • Unsere Hauptstadt heisst Moskau. Sie wurde im  12.  Jahrhundert  ,  im
      Jahre 1147 von Juri Dolgoruki gegründet. Aber au seiner klenen Festung
      wurde Moskau zu einer grossen und schönen Stadt.
    •  Sankt-Petersburg  ist  die  schönste  Stadt  der  Welt.   Sie   wurde
      im18.Jahrhundert imJahre 1703 von  Peter  den  Ersten  gegründet.  Die
      Stadt  liegt   an   der   Newa.   Sankt-Petersburg   ist   für   seine
      Sehenswürdigkeiten weltbekannt. VieleTouristen besuchen  diese  Stadt.
      In Sankt-Petersburg   gibt  es  viele  Museen.  Weltbekannt  sind  die
      Eremitage, das Russische-Museum, die Kunstkammer. Es gibt  auch  viele
      Kathedralen,  Kloster  und   Kirchen.   Sankt-Petersburg   nennt   man
      ein«Museum unter freiemHimmel».
    • Rund um Moskau liegen  die  alten  Städte  des  sogenannten  “Goldenen
      Rings”. Dazu  gehören  Sergiew-Possad,  Perejaslawl-Salesski,  Rostow-
      Welikij, Jaroslawl, Kostroma, Wladimir, Suzdal. Sie  sind  durch  ihre
      Schönheit und viele Sehenswürdigkeiten bekannt.
Lehrer. Gut.  Das  sind  weltbekannte  russische  Städte.  Wir  wissen  viel
darüber. Aber was können wir über unsere  Stadt  Elez  erzählen?  Haben  wir
interessante Information darüber?

    • Natürlich.

III.  Сообщение темы и целей урока. (Слайд №1.)

Lehrer.Deshalb heisst unser heutiges Thema „Unsere Stadt Elez“.  Machen  wir
in der Stunde eine Reise durch die Stadt.

IV.Совершенствование навыков монологической речи.

   1. ( Слайд №2.)  Zum  ersten  Mal  wurde  die  Stadt  Elez  1146  in  der
      Nikonowskaja- Chronik erwahnt. Heute wird  dieses  Jahr  offziell  als
      Jahr der Stadtgriindung angesehen.

   2.  (Слайд  №3.)  Einer  der  ersten  Historiker   der   Stadt,   Nikolai
      Aleksandrowich Ridinger, behauptet, dass das Furstentum  Elez  niemals
      selbstandig war, sondern  einen  Teil  der  Furstentiimer  Tschemigow,
      Kursk, Rjasan und Moskau bildete.

   3. (Слайд №4.) Die Stadt wurde von den ersten Jahren ihrer  Existenz  bis
      zum   17.   Jahrhundert   durch   die   verheerenden   Einfalle    der
      Tataromongolen bedrängt .1380 nahm das Elezer Drushina an der Schlacht
      auf dem Kulikovo Pole mit dem Fürsten Fjodor  Elezkij  an  der  Spitze
      teil.

   4. (Слайд №5.) Für immer ist in  die  Geschichte  nicht  nur  der  Stadt,
      sondern auch ganz Russlands die Invasion 1395  eingegangen,  als  Elez
      der 400000 Mann  starken  Armee  des  schrecklichen  Tamerlan  im  Weg
      gelegen hatte,

   5. (Слайд №6.) In den Jahren des Großen Vaterländischen Krieges 1941-1945
      hat Elez fünf Tage der deutschen Okkupation  standgehalten.Der  Elezer
      Angriff wurde zum Bestandteil der großen Schlacht für Moskau; In jenen
      Tagen entstand die Redensart «Bei Elez wurden alle  geschlagen  -  von
      Tamerlan - bis Guderian».

   6. (Слайд №7.) Mit Stolz erinnern sich die Elezer daran, dass  gerade  in
      ihrer Stadt im Herbst 1941, im Militärlazarett, ein unbekannter Soldat
      namens  Michael  Kalaschnikow  auf  die  Idee  der  Erfindung   seiner
      Maschinenpistole kam.
   7. (Слайд №8.)  Für  die  Heldentaten  im  Großen  Vaterländischen  Krieg
      bekamen  16  Elezer  den  Titel  des  „Helden  der  Sowjetunion“.   14
      Landsleute aus Elez nahmen an der Siegesparade in Moskau auf dem Roten
      Platz teil. Elezer Soldaten gelangten mit den Kämpfen bis nach  Berlin
      und schrieben auf der  Säule  des  Reichstagsgebäudes  «Wir  sind  aus
      Elez!»

   8. (Слайд №9.) Am 8. Oktober 2007 wurde laut Erlaß  des  Präsidenten  der
      Russischer Föderation der  Stadt  Elez  der  Titel  einer  «Stadt  des
      militärischen Ruhmes » verliehen.
   9. (Слайд №10.) Gegenwärtig ist die Stadt  das  zweitgrößte  industrielle
      Zentrum des Gebiets Lipezk mit  27  Groß-  und  Mittelunternehmen.  In
      erster Linie ziehen die Produkte der Firma «Elezer  Spitzen»  und  die
      Filzstiefel der Schuhfabrik die Gäste der Stadt an.
  10. (Слайд №11.) Das geistige and kulturelle Erbe Mit der  Stadtgeschichte
      sind viele Namen verbunden, die Russland  berühmt  gemacht  haben  und
      weltweit bekannt sind. Das sind: der Heilige Tichon von  Sadonsk,  die
      Schriftsteller I. A. Bunin und M. M. Prischwin, der Philosoph W. W. Ro-
       sanow, der Maler N. N.Shukow und der Komponist T. N. Chrennikow.  Das
      kulturelle Erbe der Stadt ist mit ihren reichen geistigen  Traditionen
      verbunden.

  11. (Слайд №12.) Unter den literarischen Namen,  die  mit  Elez  verbunden
      sind, werden immer als erste die Namen von  Iwan  Alexejewitsch  Bunin
      und Michail Michailowitsch Prischwin genannt.

  12. (Слайд №13.) Iwan Alexejewitsch Bunin (1870-1953), wurde  in  Woronesh
      geboren, aber seine Kindheit und die  ersten  Jugendjahre  hat  er  im
      Landgut der Eltern bei  Elez  verbracht  Der  künftige  Schriftsteller
      erhielt zu Hause eine gute Ausbildung und darüber hinaus besuchte  das
      Gymnasium in Elez, in dem er vier Jahre (von 1881  bis  1885)  lernte.
      Elez nimmt eine besondere Stelle in seinem Schaffen ein.

  13. (Слайд №14.) Michail Michailowitsch Prischwin  (1873-1954),  wurde  im
      Dorf Chrustschowo in der Nähe von Elez geboren, wo er  seine  Kindheit
      verbrachte und wohin er auch als Erwachsener  oft  zurückkehrte.  1918
      zieht M. M. Prischwin mit seiner Familie nach Elez um und  wohnt  dort
      bis  1920.  Er  unterrichtet  die  russische  Sprache  im   ehemaligen
      Männergymnasium, arbeitet als Inspektor der  Volksbildung  des  Elezer
      Kreises.

  14. (Слайд №15.) Nikolai Nikolajewitsch Shukow (1908-1983),  Volkskünstler
      der Sowjetunion, Korrespondierendes Mitglied der Akademie  der  Künste
      der Sowjetunion,  Ehrenbürger  der  Stadt  Elez  und  ein  bedeutender
      Grafiker.

  15. (Слайд №16. )Viele Zeichnungen von Shukow über den  Krieg  und  Kinder
      sind allgemein  bekannt.  Auf  einer  der  ruhigen  Straßen  von  Elez
      befindet sich das  Museum  des  Künstlers  N.  N.  Shukow,  der  seine
      Kinderjahre in diesem Haus verbracht hatte.

  16. (Слайд №17.) Tichon Nikolajewitsch Chrennikow (1913-2007),  Komponist,
      Volkskünstler, Held der sozialistischen Arbeit, Der Autor “Des  Liedes
      über  Moskau”  wurde  in  einer  kinderreichen  Familie  geboren.  Der
      Komponist wurde in Elez neben seinem Familienhaus begraben.

  17. (Слайд №18.) Der Rote Platz war  einst  das  Zentrum  eines  hölzernen
      Kreml. Das ist ein historisches, architektonisches Zentrum der  Stadt.
      Der Rote Platz hatte eine wichtige administrative Rolle gespielt. Hier
      wurden das Haus des Bürgermeisters, Landschaftsgericht, untergebracht.

  18. (Слайд №19.) Die Hauptsehenswürdigkeit der Stadt ist die Wosnessenskij
      Kathedrale   (Himmelfahrtkathedrale),   sie   wurde    im    russisch-
      byzantinischen  Stil  von   dem   berühmten   russischen   Architekten
      Konstantin Thon gebaut.

  19. (Слайд №20.) Von der  Nordseite  der  Kathedrale  befindet  sich  eine
      Kapelle in der Form eines alten russischen Helms. Sie wurde 1801  über
      dem historischen Grab der im Kampf gegen  Tamerlan  gefallenen  Elezer
      Soldaten gesetzt.

  20. (Слайд №21. ) Etwas weiter unten befindet sich die älteste Kirche  der
      Stadt - die Wwedenskaja-Kirche (Mariä- Tempelgang-Kirche) Dies ist die
      erste Steinkirche in Elez.

  21. (Слайд №22.) In der Stadtvilla des Kaufmanns A. N  Sausajlow  ist  das
      Heimatkundemuseum untergebracht.Dem Museum  gegenüber  befindet   sich
      die  Prischwin-Schule  ,  ein  zweistöckiges  Gebäude.  Dies  ist  das
      ehemalige  Gymnasium  für  die  Jungen.   Hier   lernten   der   erste
      Volkskommissar für Gesundheitswesen des sowjetischen Russlands  N.  A.
      Semaschko ,der Philosoph, Theologe Sergej Bulgakow.
  22.  (Слайд  №23.)  In   der   Nähe   des   Männergymnasiums   steht   das
      Frauengymnasium,  in  dem  heute  das  Gebäude  der  Elezer  Bu-  nin-
      Universität untergebracht ist Entlang der Kommunarow - Straße  erheben
      sich zwei neue Gebäude der Elezer Staatlichen Bunin-  Universität  .Am
      11. Oktober 2000 erhielt das  pädagogische  Institut  den  Status  der
      staatlichen Universität
  23. (Слайд №24.) Gegenüber der Kunstausstellung befindet sich  die  Elezer
      Turmuhr , der  ehemalige  Wasserturm,  der  von  dem  Kaufmann  A.  N.
      Sausajlow gebaut wurde. Jede Viertelstunde ist ihr  melodischer  Klang
      zu hören.
  24. (Слайд №25.) Neben dem Turm befindet sich eine  Grünanlage  mit  einem
      Brunnen und dem Denkmal Iwan Bunin

V.  Подведение итогов урока.

      Ich danke alle Schüler für die Arbeit, weil ihr viel  gemacht  habt  .
Wir haben viel Information über Elez gehört. Alles war sehr interessant .

VI.Домашнее задание.

 (Слайд №26).Unsere Stadt Elez ist ein touristisches  Zentrum  .  Und  viele
Menschen kommen in Elez , um die Sehenswürdigkeiten dieser  alten  Stadt  zu
besichtigen. Schreiben wir Einladungen an unsere Brieffreunde und  empfehlen
ihnen , unsere Stadt Elez zu besuchen.

VII.Выставление оценок.


title: Конспект урока "The Londoners" 7 класс

extracted_text:
                              Конспект урока №2

         7 «А» класс                                 Дата: 20.10.15.

Тема: The Londoners

Цели:

    • Обучающие: вспомнить лексику по тебе «Школа», закрепить ее, узнать
      какое образование в Англии.

    • Развивающие: развить память, аналитические способности учащихся,
      способности сравнивать образование в России и Англии.

Оборудование: учебники, компьютер.

|Время     |Действия и речь учителя               |Речь учащихся           |
|1 минута  |Установка учителя:                    | Здороваются с учителем.|
|          |Good afternoon! It’s nice to see you. |                        |
|          |Take your seats.                      |                        |
|10 минут  |Проверка домашнего задания:           |Зачитывают в слух       |
|          |Okay, guys. Your hometask was exercise|домашнее задание.       |
|          |7.                                    |                        |
|          |Who would like to read his own end of |                        |
|1 минута  |the story?                            |Слушают объяснение      |
|          |Объяснение материала:                 |материала.              |
|          |That was nice, thank you! Today we    |                        |
|7 минут   |will speak about education in Russia  |Выполняют задание 1.    |
|          |and  Great Britain.                   |                        |
|          |Please, open your books on page 28,   |                        |
|          |exercise 1.                           |                        |
|4 минуты  |Are British schools the same as the   |Читают по ролям.        |
|          |schools in our country?               |                        |
|4 минуты  |                                      |Выполняют задание,      |
|          |Now, we are going to do exercise 2.   |проверяют его в слух.   |
|          |Читаем по ролям.                      |                        |
|4 минуты  |Well done! After this dialog there is |Читают и переводят      |
|          |exercise 3. Please, do it yourselves. |правило.                |
|          |You have 2 minutes for that.          |                        |
|4 минуты  |Look at the linking words. Please read|Делают упражнение 4.    |
|          |the rule of their usage.              |                        |
|          |Is it clear? Great!                   |                        |
|5 минут   |Now, guys, look at number 4. Let’s do |                        |
|          |it together.                          |                        |
|          |Good job!                             |                        |
|          |Let’s look at the yellow table below  |Переводят предложения.  |
|          |this exercise. Do you understand the  |                        |
|          |difference between will, may and      |                        |
|          |might?                                |                        |
|          |Let’s translate a couple of sentences |                        |
|          |from Russian into English:            |                        |
|          |                                      |                        |
|          |Я точно не пойду завтра в школу потому|                        |
|          |что я болею (I won’t go to school     |                        |
|          |tomorrow because I am ill).           |                        |
|          |Возможно я получу плохую оценку потому|                        |
|          |что я не готов ( I may get a bad mark |                        |
|3 минуты  |because I am not ready).              |Записывают домашнее     |
|          |Я люблю футбол и возможно завтра я    |задание.                |
|          |пойду на игру( I like football, I may |                        |
|          |go to the match tomorrow).            |                        |
|          |That was really good!  Your hometask  |                        |
|          |will be the following: exercise 5 and |                        |
|          |exercise 6.                           |                        |
|          |Is everything clear?                  |                        |
|          |Great! The lesson is over, you may be |                        |
|          |free!                                 |                        |


title: Конспект урока "Помощь родителям по дому. Сложное дополнение" 10 класс

extracted_text:
Шипицына Оксана Анатольевна
Учитель английского языка МБОУ Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2 Пермского края
Тема урока: Помощь родителям по дому. Сложное дополнение.
Тип урока: изучение нового материала с элементами повторения
Цели урока:
Научить вести групповую беседу в рамках основных сфер общения.
Научить строить связное высказывание в рамках предложенной темы.
Научить понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного иноязычного текста.
Задачи урока:
Активизация лексики по теме.
Развитие навыков говорения.
Активизация интеллектуальной деятельности учащихся.
Ознакомление с грамматическим материалом – Сложное дополнение (Complex Object)

Общеобразовательный компонент целей обучения: развивать навыки техники общения по теме «Благотворительная помощь».
Воспитательный компонент целей обучения: воспитывать толерантное отношение к иноязычной культуре, любознательность.
Развивающий компонент целей обучения: развивать навыки ведения диалога в стандартной ситуации общения. Развивать общеучебные и специальные учебные умения.
1. Организационный момент и приветствие.
- Good afternoon children! I’m glad to see you.
- Good afternoon teacher.
How are you? (Ответы учащихся).
- I’m fine today.
- What day is it today? (Ответ учащегося).
- What day of the week is it today? (Ответ учащегося).
- Who is absent? (Ответ учащегося).
- What is the weather like today? (Ответ учащегося).
2. Сообщение темы и целей урока.
- During our lessons we spoke about charity. And today we are going to speak about helping to parents.
 3. Фонетическая зарядка.  Please, pronounce the sounds – произнесем звуки
4. Основной этап урока
Развитие навыков аудирования и чтения
Charity begins at home. In the Stewart family the parents cannot do without their children`s help/ They odten ask their children to help them about the house.
Do the children in the Stewart family help their parents with housework chores?
Стр.53 – аудирование и чтение
Формирование навыков коммуникативной компетенции
Ответы учащихся на вопросы по содержанию текстов
Изучение нового грамматического материала
Когда мы нуждаемся в помощи хотим или же просим разрешаем или заставляем кого-либо сделать что-то то мы используем после этих глаголов сложное дополнение.
Примеры:
Mother wants me to help her with dinner – Мама хочет чтобы я помогла ей приготовить обед.
5.Первичное закрепление грамматического материала
Let`s do ex.2 at p.54 – What do the parents want Tracy and Steve to do about the house – что же родители просят сделать по дому?
6. Подведение итогов урока. Рефлексия
- Your home task will be ex.4 p.55  . (Запись домашнего задания в дневники).
- We worked a lot today. All of you tried hard. The marks for today’s lesson will be (Выставление оценок).
- Thank you for the lesson. It’s over. Good-bye.


Презентация "Родительское собрание "Почему дети лгут?"" 3 класс


title: Родительское собрание "Воспитание желания трудиться" 2 класс

extracted_text:
                     Родительское собрание во 2в классе.
                       Классный руководитель Нуйя Л.А.
Тема: «Воспитание желания трудиться».
Цели: - получить информацию об организации труда в семьях учащихся;
- расширить представления родителей о том, как прививать детям привычку
трудиться;
- доказать родителям необходимость формирования у ребенка потребности
выполнения трудовых обязанностей в семье.
Дата проведения: 19.02.2013г.
Присутствовало: все родители
Отсутствовало:

Ход собрания.

   Объявление темы собрания.

   Тема нашего сегодняшнего собрания звучит так: «Воспитание желания
   трудиться».

    Эпиграфом к нашему собранию я взяла следующие слова: «Если человек с
ранних лет усвоил привычку к труду, труд ему приятен. Если же у него этой
привычки нет, то лень делает труд ненавистным» К. Гельвеции

   Основная часть.

Труд - основа развития и становления человека.

   В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность,
   стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др.

   Трудовая деятельность многофункциональна. В процессе трудовой
   деятельности происходит физическое и психическое развитие детей,
   овладение умениями и навыками (умение работать согласованно, намечать
   последовательность действий и т.д.).

   Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья – дружный
   трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень
   рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших
   мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом
   взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а
   развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят
   вырастить ребенка трудолюбивым.

   Основная задача семьи в области трудового воспитания – организовать
   деятельность ребенка, чтобы она оказала на него максимальное
   воспитательное воздействие.

   Необходимо помочь ребенку ощутить пользу своих трудовых усилий, научить
   испытывать радость оттого, что его деятельность полезна окружающим.

   Вот, например, ваш ребенок, не собрав книги, рвется на улицу, к друзьям.
   А вы скажите, что книжки тоже хотят к своим друзьям, вон, сколько пустых
   мест на полке.

   Конечно, такие игры не легки, особенно если вы опаздываете на работу, или
   вечером валитесь с ног. Накричать, обругать, в общем "взорваться" куда
   легче. Но после взрыва остаются одни развалины.

   Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно
   оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к
   работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать
   комплекс неполноценности.

   Вы дали ребенку поручение, а он не успел его выполнить. Как поступить?
   Сказать: "Ты все еще подметаешь? Отойди, я сама. Сто лет будешь
   возиться". Ни в коем случае! Лучше всего дать добавочное время. Можно,
   конечно, и мирно предложить свою помощь: "Ну, как у тебя дела? Давай
   вместе, хочешь?" Но если вы сумеете набрать терпения и дадите сыну или
   дочери довести начатое до конца, это правильнее.

   Бытовой труд в нашей повседневности занимает весьма значительное место.
   Уборка, стирка, магазины и прочие дела – не перечислить, как их много.
   Изо дня в день повторяется одно и тоже, никуда от этого не деться.
   Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что
   мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни. Главное –
   привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем
   привычку трудиться, а вместе с ней – привычку заботиться о близких,
   формируя тем самым благородные побуждения. Наверное, самый лучший подарок
   для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: "Ты
   отдохни – я сам почищу картошку".

   Именно с бытового труда и начинается трудовое воспитание, и не важно, кем
   станет ребенок, когда вырастет, ведь привычка трудиться пригодится ему в
   любой профессии.
Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от
того, грязная она или чистая. Приучить его к мысли о том , что любой труд,
направленный на пользу, благороден. Не внушив этого, мы вырастим белоручек,
которым тяжело придется в семье и коллективе.
И сегодня мы постараемся ответить на вопросы: «Какие же трудовые
обязанности могут быть у ребенка в семье?», «Как привить детям привычку
трудиться?».

   Мною было проведено анкетирование детей по проблеме трудового воспитания
   в семье. И вот результаты, которые получились.
   Из анкет мы видим, что не у всех детей в нашем классе сформированы
   трудовые навыки по работе дома. Есть дети, у которых эти навыки не
   сформированы совершенно. И только один ребенок в классе приучен к
   домашнему труду, и с удовольствием его выполняет.

   Мы посмотрели с вами, как обстоят дела с формированием трудовых навыков
   дома, теперь давайте заглянем к нам в класс.
   Как вы знаете, кроме учения, в нашем классе большое значение имеет
   трудовое воспитание. Каждый ребёнок в течение дня трудится на своей
   территории.
   У нас в классе происходит дежурство. У дежурных имеется ряд обязанностей,
   с которыми дети познакомлены в начале учебного года.
   Обязанности: 1. Перед уроками проверь чистоту класса;
   2. Намочи тряпку перед началом уроков;
   3. Следи за чистотой доски на перемене;
   4. Смотри за порядком в классе;
   5. Перед уроками труда и Изо помоги ученикам
   приготовить рабочие места;
   6. БУДЬ ПОМОЩНИКОМ УЧИТЕЛЯ ВО ВСЕМ!!!
Дети дежурят в парах, что позволяет нам научить детей помогать друг другу,
учатся сотрудничать, договариваться и это развивает коммуникабельность.
   Бывает так, что я не успеваю выставить оценки за вчерашнее дежурство, так
   дети мне напоминают, т.к. хотят получить за свои труды оценки.
    У нас в классе в 4-й четверти будет объявлен конкурс на лучшего
дежурного,  это поспособствует тому, что дети сами будут стремиться к
выполнению обязанностей дежурного с трепетом. Почему мы решили провести
конкурс в пределах класса. Они все очень стараются, каждый хочет стать
лучшим, и это у них неплохо получается. Выбрать одного будет не легко, т.к.
почти весь класс идет наравне. Но не все приучены к порядку, не ценят
чистоты, ленятся. Стимулом для многих ребят становится поощрение, награда.
Дежурство не от души. А ведь это-то и обидно… Лишь немногие руководствуются
внутренним чувством, не ради награды, а по-человечески.
    Следующим этапом в нашей работе по формированию трудовых навыков будет
конкурс на лучшую пару в дежурстве по классу.
    Спрашивайте ребёнка. Хвалите не только за учёбу, но и за дежурство.
Меня очень порадовало, когда однажды родители поинтересовались отметками.
    Стимул для ребенка поощрение и отметка. Дети боятся плохой отметки. Это
ужасно. Получил «5». Вы хвалите. Да, конечно, молодец, он потрудился и
заработал по заслугам. Но спросите его: «А как дежурила сегодня ваша
команда?» Проявите интерес, поддержите ребенка, ведь и в этой области он
заслуживает вашего внимания.
    Задача школы не только дать учащимся знания, но самая главная задача -
это социализация ребенка. Немаловажную роль в этом играет и дежурство.
    Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:

- приобщение к труду через самообслуживание;
- постепенный переход от самообслуживания к труду для других;
- постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;
- тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;
- организация обучения выполнению трудовых операций;
- формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему
работы;
- учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении
трудовых поручений;
- поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и
инициативы;
- чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня
младшего школьника.
    Давайте вместе подумаем и обсудим, какие домашние поручения могут быть
наиболее успешно использованы в практике воспитания детей.
    • Оказание помощи родителям в уборке квартиры;
    • Наводить порядок в своей комнате;
    • Заботиться о младших;
    • Стирать свои мелкие вещи;
    • Мыть чайную посуду;
    • Следить за чистотой обуви;
    • Выносить мусор;
    • Гулять с собакой, кошкой;
    • Покупать хлеб, молоко;
    • Кормить домашних животных..
    •
    Разбор житейских ситуаций.
       А теперь давайте вместе попробуем разобрать несколько жизненных
       ситуаций, прокомментировать их и найти выход из сложившихся
       ситуаций.
Один психологический фактор: если хочешь развить у ребенка трудолюбие,
привычку к труду, он должен уметь трудиться и иметь возможность проявить
инициативу и осознать ответственность. Пусть у ребёнка будет маленький
участок - уборка своей комнаты.
    Поручаем уборку комнаты. И уже не вмешиваемся. Можем проверить,
похвалить или покритиковать, можем показать, как лучше делать то или другое
дёло, но все решения на своем участке ребёнок должен принимать сам и нести
полную ответственность.
    Выдержка нужна. Пример Баишникова А.В.
    Практика показывает, что основной причиной, сдерживающей привлечение
детей к труду, является длительная опека.

Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная
программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на "жертву": всю
домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет
вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от
того, грязная она или чистая.
Таким образом, при воспитании трудолюбия начинать необходимо с
самообслуживания: терпеливо приучать ребенка умываться, пользоваться
полотенцем, застегивать пуговицы, складывать игрушки и т.д.; помогать ему,
пока не выработается привычка делать это самостоятельно. С возрастом сфера
самообслуживания расширяется.

Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, родители воспитывают
привычку трудиться, заботится о близких. У ребенка непременно должны быть
постоянные обязанности – только при таком условии труд станет
воспитательным средством. Постоянные обязанности способствуют воспитанию
ответственности. Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в
семьях, где каждый имеет постоянные обязанности.

Особого внимания заслуживает проблема приобщения мальчиков к домашнему
труду. Участие в домашнем труде способствует их подготовке к
самостоятельной жизни.

Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимые по
хозяйству и не считали бы выполнение этого дела чем-то недостойным себя.
Кто наблюдал за детьми, тот знает, что в раннем детстве мальчики так же
охотно, как и девочки, готовы помочь матери готовить, мыть посуду, делать
любое дело по хозяйству. Но обыкновенно в семье с самых ранних лет начинают
проверять разницу между мальчиками и девочками. Девчонкам дают поручения
мыть чашки, накрывать на стол, мальчишке говорят: "Что ты все в кухне
толчешься, разве это мужское дело?".

В трудовом воспитании детей важен пример. В семьях, где мать, вернувшись с
работы, проводит время на кухне, а отец читает газету или смотрит
телевизор, сложно добиться успеха.

Трудолюбие активизирует способность детей к творческому решению самых
разных жизненных задач.

    Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку
научиться различать понятия "можно", "надо", "нельзя". С этой целью
необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а
то, что надо. Предъявите сыну и дочери условное требование: "Не будешь
смотреть телевизор, пока не приведешь в порядок в своей комнате". Причем
родители следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не
станет привычкой сначала делать то, что "надо", а потом то, что "хочу".
Приучать ребенка к слову "нельзя" - значить приучать его сдерживать вои
желания, т.е. развивать самоорганизацию, самоконтроль, контроль, которые
имеют огромное значение в развитии волевых качеств личности.

Полезные советы.
   1. Будьте последовательны в своих требованиях.

   2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

   3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного
   выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз
   выполните поручение совместными усилиями.

   4. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.

   5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к
   результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе,
   своих друзей.

   6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.
Прививать своему ребенку трудовые навыки тяжкий труд. Надо вначале
показать, затем помочь, а потом проконтролировать. Для этого нужно делать
усилия над собой, своей волей, сдерживать себя, проявить по отношению к
ребенку такт и терпение. А это, увы, не просто. Сегодня не просто, а
завтра, когда ребенок вырастет и сможет трудиться и в рабочем коллективе, и
в своем доме и при этом не испытывать психологического и душевного
дискомфорта.
      Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество
выполненной работы. Если не все у него получилось – не раздражайтесь, а
терпеливо объясните еще раз.
      Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте ребенка
начатую работу доводить до конца.
      Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по
обслуживанию семьи.
      Не наказывайте ребенка трудом!
Решение собрания.
         o Определить детям постоянные обязанности, которые будут им по
           силам;
         o Не скупитесь на благодарности и похвалу, если ребенок хорошо
           потрудился;
         o Не платите деньги за выполнение повседневных дел;
         o Не прибегайте к наказанию трудом;
         o Приучайте детей к бережливости, учите ценить свой и чужой труд;
         o Воспитывайте у детей уважение к любому труду, необходимому
           людям.


Презентация "Роль книги и чтения в формировании читательских компетенций младших школьников"


title: Родительское собрание "Искусство быть родителями"

extracted_text:
          Родительское собрание на тему «Искусство быть родителями»
    Подготовила и провела: учитель начальных классов МОУООШ с. Варваровка
     Каменского района Пензенской области Попова Светлана Владимировна.

Цель: формирование у присутствующих ценностного отношения к  ребенку  как  к
личности, осознание своей роли в воспитании ребенка.

Форма проведения: круглый стол.

Этапы подготовки:
1.Сформировать «Банк  родительской мудрости».
2.Написать и проанализировать детские сочинения «Моя семья».
3.Подготовить выставку работ учащихся.
4.Подобрать анкеты для родителей.
5.Сделать на уроках технологии конвертики – сюрпризы для родителей
   (в конвертиках лежат «валентинки», сделанные детьми, письма от детей и
    памятки для родителей и детей).

Эпиграф:
Есть дом, в котором я живу,
И для меня он лучший самый,
В нем и во сне и наяву
Я слышу добрый голос мамы.
А вечерами папа мне ,
Когда смолкают птицы в гнездах,
Расскажет о луне,
Ракетах, спутниках и звездах.
Пускай мой дом пробудет вечно.
Пускай в нем будут хлеб и смех.
Тогда я буду возрождаться бесконечно,
И только с ним возможен мой успех.

   - Добрый вечер, дорогие друзья! Сегодня у нас  необычная  встреча.  Мы  с
вами поговорим об искусстве быть родителями…
     Искусству  быть  родителями  никто  специально  не  обучает,  но  жизнь
требует,  чтобы,  общаясь  с  детьми,  родители  были  бы  и  педагогами,  и
психологами,   педиатрами.  Быть  хорошей  матерью,  отцом  –  этому   нужно
учиться  всю   жизнь   и   обязательно   помнить,   что   все   обиды,   все
несправедливости,  любая  жестокость  –  все  это  запечатлевается  в   душе
маленького человека. И всю свою дальнейшую жизнь  он  будет  находиться  под
впечатлением событий далекого детства. Только от нас, от взрослых,  зависит,
чтобы эти детские воспоминания были  если  не  радостными,  то  хотя  бы  не
горестными.
   Разные дети вырастают в разных семьях. Ясно одно:  раздоры  взрослых,  их
жестокость, грубость, развязность и эгоизм болезненно отражаются  на  детях.
Они становятся такими же и продолжают родительскую «традицию».
   Иногда мы удивляемся, откуда  у  детей  такой  характер?  Вроде  и  живут
хорошо, и родители у  них  благовоспитанные,  не  редко  занимающие  высокое
положение в обществе? Можно  занимать   сколь  угодно  высокое  положение  в
обществе, но если уделять детям мало  внимания,  не  интересоваться  или  от
случая к случаю, по обязанности, интересоваться  их  проблемами,  дети  чаще
всего будут несчастны.
   И сейчас нам все чаше и чаще повторяют: «Родители! Будьте  внимательны  к
своему ребенку! Пусть вас настораживает  даже  малейшая  потеря  контакта  с
вашим сыном или дочерью! Только ваша любовь  и забота могут  спасти  ребенка
от всего дурного!»
    -  Хочу  предложить  вам  анкету,  по  результатам  которой  вы  сможете
определить, правильно ли выбран вами принцип воспитания ребенка.
   - Из сочинений ваших детей я зачитаю  некоторые  выдержки,  а  вы,  может
быть, всего по одному предложению узнаете свою семью:
*У нас большая и дружная семья, я люблю свою семью!
*Мы никогда не ссоримся, помогаем друг другу во всем!
*У меня добрая семья, я дорожу ей.
*Я  с  нетерпением  жду  выходные,  потому  что  вся  наша   большая   семья
соберется вместе.
*Моя семья небольшая, но дружная!
*Я люблю маму и папу, а они любят меня!
   - Детям нужна забота и  понимание.  В  отношении  с  детьми  важно  найти
«золотую середину». Если мы  трясемся  над  ребенком,  выполняем  его  любую
просьбу, лишаем его даже малейшей самостоятельности, то в  будущем  вырастет
эгоист. Если же мы воспитываем ребенка в атмосфере строгости,  граничащей  с
жестокостью, то ребенок становится озлобленным и агрессивным.
    - Предлагаю поделиться секретами воспитания.

Выступления родителей. Обсуждение спорных вопросов.
     - Да, воспитание ребенка  –  дело  трудное.  Но  есть  ситуации,  когда
ругать ребенка категорически  запрещается.  Как  вы  думаете,  когда  нельзя
ругать детей?
(Выслушиваем мнения родителей и обобщаем сказанное.)
  - Давайте запомним, даже выучим наизусть, что ни ребенка,  ни   взрослого
нельзя наказывать и ругать, если:
1. Ребенок болен или еще не совсем оправился  от  болезни.  (Его  психика  в
этот момент особо уязвима.)
2. Когда ребенок ест, перед сном, во время игры или работы.
3. Сразу после физической или душевной травмы, даже  если  во  всем  виноват
только он сам (падение, драка, несчастный  случай,  плохая  отметка…)  Нужно
переждать,  пока  утихнет  острая  боль.  Но  это  не  значит,   что   нужно
обязательно утешать.
4. Когда не справился с делом,  со  страхом,  с  ленью,  раздражительностью,
прилагая искреннее справиться.
5. Когда внутренние мотивы поступка вам непонятны или сомнительны.
6. Когда мы сами не в себе, не в духе, раздражены, огорчены, устали.

  - Чтобы  ребенок  доверял  вам,  не  боялся  поделиться  своими  бедами  и
проблемами, придерживайтесь некоторых простых правил:
*Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не  скрывайте  этого.  Как
можно больше времени проводите со своей семьей,  обсуждайте  прожитый  день,
делитесь проблемами, советуйтесь друг с другом.
*Не бойтесь просить совета у своего ребенка – это только сблизит вас.
*Старайтесь, чтобы друзья вашего ребенка обязательно бывали  в  вашем  доме.
Вы должны их хорошо знать.
*Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения. Тогда  ваш
ребенок не будет от вас ничего скрывать.
* Не  заставляйте  ребенка  раскрывать  свои  тайны  –  этим  вы  ничего  не
добьетесь. Ребенок вам будет доверять, если вы будете не просто  родителями,
а друзьями, способными понимать и сопереживать.
*Будьте примером для своего ребенка: ведь как вы сейчас относитесь  к  своим
родителям, так и к вам будут относиться в старости.
*Помните, что ребенок – гость в вашем  доме,  который  со  временем  покинет
гнездо. И надо воспитать его так, чтобы он никогда не  забывал  свою  семью,
тепло своего дома.
*Чаще  бывайте   в   школе.   Не   забывайте   слова   известного   педагога
В.Сухомлинского: «Наиболее полноценное воспитание, как известно,  школьно  –
семейное».

   - И еще несколько советов от нашего психолога.
1. Никогда  не  перебивайте  своих  малышей.  Это  трудно,  но  постарайтесь
дослушать ребенка до конца – ведь  именно  здесь  зачастую  кроется  причина
того, что родители не находят общего языка со своими детьми.
2. Не  забывайте:  человек  произошел  от  обезьяны,  поэтому  чаще  ставьте
ребенка рядышком, пусть он вам подражает. То есть  поменьше  нравоучений,  а
больше  воздействия  на  детей  убедительным  примером.   И   не   забывайте
похвалить, когда они стараются быть «как папа, как мама».
3. И главное: не кричите на детей. От крика и ругани они озлобляются.
   - А сейчас я хочу раздать вам «секретные» конвертики.  Они  предназначены
только для вас. В них несколько  советов  по  воспитанию  детей,  письма  от
ваших детей с признаниями, просьбами и частичкой их любви к вам.
Откройте, пожалуйста, конверты…

- Уважаемые родители, я предлагаю  вам  тоже  оставить  ответный  конвертик,
куда положить памятку для детей и ваше письмо им.

- В заключение нашей встречи  хочу  напомнить,  что   воспитание  происходит
прежде всего в семье и той семейной жизнью, которая  складывается  намеренно
или не намеренно. Жизнь семьи тем и сильна, что  впечатления  ее  постоянны.
Поэтому я хочу закончить нашу встречу словами Севастьяна Брандта:

«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому:
   Родители - пример ему.
   Кто при жене и детях груб,
   Кому язык распутства люб,
   Пусть помнит, что с лихвой получит
   От них все то, чему их учит…
   Коль видят нас и слышат дети,
   Мы за дела свои в ответе.
   И за слова: легко толкнуть
   Детей на нехороший путь.
   Держи в приличии свой дом,
   Чтобы не каяться потом».

ПРИЛОЖЕНИЕ

 Памятка для родителей

1. Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте этого.  Как
можно больше времени проводите со своей семьей,  обсуждайте  прожитый  день,
делитесь проблемами, советуйтесь друг с другом.
2. Не бойтесь просить совета у своего ребенка – это только сблизит вас.
3. Старайтесь, чтобы друзья вашего ребенка обязательно бывали в вашем  доме.
Вы должны их хорошо знать.
4. Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика  и  раздражения.  Тогда
ваш ребенок не будет от вас ничего скрывать.
5. Не заставляйте  ребенка  раскрывать  свои  тайны  –  этим  вы  ничего  не
добьетесь. Ребенок вам будет доверять, если вы будете не просто  родителями,
а друзьями, способными понимать и сопереживать.
6. Будьте примером для своего ребенка:  ведь  как  вы  сейчас  относитесь  к
своим родителям, так и к вам будут относиться в старости.
7. Помните, что ребенок – гость в вашем доме, который  со  временем  покинет
гнездо. И надо воспитать его так, чтобы он никогда не  забывал  свою  семью,
тепло своего дома.
8.  Чаще  бывайте  в  школе.  Не   забывайте   слова   известного   педагога
В.Сухомлинского: «Наиболее полноценное воспитание, как известно,  школьно  –
семейное.

Памятка для детей

   1. Любите, цените и берегите своих родителей. Их вам никто не заменит.
   2. Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь родителям.  Это  принесет
      им радость.
   3. Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы? Старайтесь, чтобы они у  вас
      дома были каждый день. Это зависит только от вас самих.
   4. Дарите маме, бабушке, сестре полевые цветы, как можно чаще дарите!
   5. Помните слова Марины Цветаевой: «Не слишком  сердитесь  на  родителей,
      помните, что они были вами, а вы будете ими».

Анкета для родителей

     По  результатам  анкеты  можно  определить,  верно  ли  выбран  принцип
   воспитания детей.
   Можете ли  вы:
   1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
   2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
   3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
   4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
   5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если  поступок  ребенка
      вывел вас из себя?
   6. Поставить себя на место ребенка?
   7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея?
   8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий  вас
      в невыгодном свете?
   9. Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
  10. Пообещать ребенку, что исполните его желание за хорошее поведение?
  11. Выделить ребенку один день, когда он может делать,  что  хочет,  а  вы
      при этом ни во что не будете вмешиваться?
  12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул  или  незаслуженно
      обидел другого ребенка?
  13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

   Варианты ответов:
   а) могу и всегда так поступаю – 3 балла;
   б) могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;
   в) не могу – 1 балл.
   От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.
   От 16 до 29 баллов – ваш метод воспитания «кнут и пряник».
   Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания  воспитывать
   ребенка.


extracted_text:
МОУ «Гимназия №9 г. Буденновска»

Родительское собрание
«10 ошибок воспитания, которые все мы когда-нибудь совершали»

	Литвишкина Н.И.
учитель начальных классов

2013 г
- Уважаемые родители, предлагаю Вам внимательно посмотреть небольшой видеоролик, в нем кроется тема нашей встречи.
- О чем это видео?
- Одна из главных функцией семьи…?
Слайд 1
Учительница начальных классов однажды попросила детей написать сочинение о том, что бы они хотели, чтобы Бог сделал для них. Вечером, когда она проверяла работы, она наткнулась на одно сочинение, которое ее очень расстроило. В этот момент вошел ее муж и увидел ее плачущей.
«Что случилось?» - спросил он.
«Читай»,  - ответила она, протянув сочинение одного мальчика.

«Господи, сегодня прошу Тебя о кое-чем особенном: преврати меня в телевизор. Я хочу занять его место. Хочу жить как живет телевизор в нашем доме. Хочу иметь особенное место и собирать семью вокруг себя. Чтоб меня слушали не перебивая и не задавая вопросы, когда я говорю. Хочу быть центром внимания. Хочу, чтоб мной занимались, как занимаются телевизором, когда он перестает работать. Хочу быть в компании отца, когда он возвращается домой, даже уставший. Чтоб моя мама, вместо того, чтоб игнорировать меня, шла ко мне, когда остается одна и грустит. Хочу, чтоб хоть иногда, мои родители оставляли все в стороне и проводили не много времени со мной. Боже, я не прошу многого… Я только хочу жить, как живет любой телевизор».

«Кошмар! Бедный мальчик!"- воскликнул муж учительницы. - «Что ж это за родители такие?!»
Она со слезами на глазах ответила: «Это сочинение нашего сына…"Дай Бог, чтобы это не было сочинением наших детей!!!
Просмотр ролика
Слайд 2
- Сегодня мы попытаемся найти эти ошибки и решить их.
Тема: «10 ошибок воспитание, которые все мы совершаем»
Слайд 3
Цели и задачи

Слайд 4
- В этом ролике кроется одна из ошибок воспитания, назовите ее.

Недостаточно внимание ребенку

Слайд 5

- Что такое воспитание? (продолжите фразу)
процесс                         действия	                     личность	                                   механизм                                              культура
формирование                                             ребенка                     целенаправленный
Воспитание - это целенаправленный процесс формирования личности ребенка.
- В педагогической литературе очень много определений понятия воспитание.

Слайд 6, 7, 8
Воспитание — в счастье украшение, а в несчастье — прибежище. (Аристотель)
 «Воспитание — великое дело: им решается участь человека…» В. Г. Белинского
Великий А.С.Пушкин говорил о том, что отсутствие воспитания есть корень всякого зла.
- Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. А может быть, мы, взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делаем что-то не так. Все родители время от времени совершают ошибки. Какие? Ясно, что на своих ошибках учатся, но всегда хочется узнать и поучиться на чужих.
Слайд  9
Разыгрывание сценки (ситуация ребенок вернулся с прогулки с разбитым носом, действия членов семьи: мама, папа, бабушка)

Слайд 10
- Какое произведение напоминает Вам эта ситуация? (басня И.А. Крылова  «Лебедь, рак и щука»)

Слайд 11

- Какая ошибка повторяется и в ситуации, и в басне?
Нет согласия между членами семьи

Слайд 12
 - Уступи мне дорогу, - сказал один.
 - Вот еще! Поди-ка ты, какой важный барин, - отвечал другой, - пяться назад, я первый взошел на мост.
 - Нет, брат, я гораздо постарше тебя годами, и мне уступить молокососу! Ни за что!

Слайд 13
- В чем здесь ошибка?
Упрямство. «Отцы и дети»

Слайд 14-15, 16-17, 18-19, 20-21
Работа в группах
Необходимо исправить ошибки и ответить на вопрос: как поступили бы вы?
После совместного обсуждения представители каждой группы знакомят родителей класса с содержанием педагогической ситуации и её	 решением (дают ответ на поставленный вопрос).

Педагогическая задача 1. Обещание больше не любить
Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают это нам назло? Как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка больше не будет любить тебя». Как часто многие из нас произносили эту фразу?

Ответ:
Обещание больше не любить своего малыша – одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды  обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребёнка – малыш будет воспринимать вас как людей лживых.

Педагогическая задача 2.  Больше денег – лучше воспитание

Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребёнка, постоянно приходится во всём ему отказывать, он донашивает старые вещи и т.п. Словом, будь у нас больше денег, мы были бы лучшими родителями.
Ответ:
«Любовь не купить за деньги» - это звучит довольно банально, но это так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают всё, чтобы ребёнок ни в чём не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызений совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведённый вместе досуг для малыша намного важнее содержимого вашего кошелька. И если разобраться, совсем не деньги делают ребёнка счастливым, а сознание того, что он для вас «самый – самый».

Педагогическая задача 3.  Наполеоновские планы
Многие взрослые мечтали в детстве заниматься балетом, учиться игре на пианино или играть в теннис, но у них не было такой возможности. И теперь главная цель мам и пап – дать детям самое лучшее образование. Неважно, если малышам этого не очень-то хочется – пройдёт время, и они оценят старания взрослых.

Ответ:
К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее будущее, нарисованное взрослыми в своём воображении, разбивается о полное нежелание ребёнка заниматься, скажем, музыкой. Пока малыш ещё маленький, он слушается взрослых, но затем, желая вырваться из клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами – это может быть и приём наркотиков, и просто увлечение тяжёлым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребёнка нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и для личных дел.

Педагогическая задача 4.  Настроение
Неприятности на работе, плохие отношения в семье… Как часто взрослые «выпускают пар» на ребёнка. Многие уверены, что в этом нет ничего страшного. Достаточно потом приласкать малыша и купить давно обещанную игрушку, и всё будет в порядке.
Ответ:
Родители должны показывать малышу, что их радуют его хорошие поступки и расстраивают плохие. Это создаёт у детей сознание в непоколебимости жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребёнок может понять только одно: всё равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение. Однако если вы чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребёнком: «Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать всё, что ты хочешь. А если плохое – постарайся быть ко мне снисходительным».

Слайд 22
- Предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма «Каникулы в Простоквашино».

- В чем ошибка родителей здесь?
Слайд 23
Строгие запреты

Слайд 24
- Проблема воспитания подрастающего поколения волновала народ испокон века, что нашло отражение в УНТ
Авось да как-нибудь до добра не доведут
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Выделим ошибку воспитания.
Слайд 25
 Попустительство. Пустить все на самотек.

Слайд 26
- Л.Н. Толстой утверждал « Родители воспитывая детей, забывают воспитывать себя!»
- Как вы понимаете это высказывание?
Слайд 27
- Итак, мы выделили с Вами 10 ошибок воспитания.
Слайд 28
- Как вы считаете, можно ли утверждать, что ошибок воспитания только 10? Ограничимся ли мы этим числом?
Слайд 29
- С введением ФГОС изменились требования к портрету выпускника начальной школы, на 1-е место выходит теперь воспитание. Вот какими качествами должен обладать ребенок.
Слайд 30
Удачи, терпения,  воспитанных детей! Спасибо за внимание!


title: Презентация "Родительское собрание "Как помочь ребёнку стать внимательным"" 1 класс

extracted_text:
«Дитя – драгоценность, но еще большая драгоценность его воспитание» (туркменская пословица)
ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ
     Если внимание непроизвольное есть и у животных, то произвольное внимание возможно только у человека, и возникло оно благодаря сознательной трудовой деятельности. Для достижения определенной цели человеку приходится заниматься не только тем, что само по себе интересно, приятно, занимательно, делать не только то, что хочется, но и то, что необходимо.
     Произвольное внимание более сложное и свойственное только человеку формируется в процессе обучения: в быту, в школе, в труде. Оно характерно тем, что направляется на объект под влиянием нашего намерения и поставленной цели. Здесь все просто, нужно поставить цель: "Мне надо быть внимательным, и я заставлю себя быть внимательным, несмотря ни на что", и упорно идти к этой цели.
Свойства внимания

КОНЦЕНТРАЦИЯ
(ученик может
сосредоточить своё внимание)
УСТОЙЧИВОСТЬ
(ученик может
удерживать  внимание  на изучаемом объекте)

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ или ОБЪЁМ
(ученик охватывает вниманием одновременно несколько объектов)
ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ  (ученик перемещает внимание  с одного объекта на другой)
Анкета
1. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается.
2. Не может спокойно сидеть на месте, когда это требуется.
3. Легко отвлекается на посторонние стимулы

4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии и т. д.).
5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.

6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
9. Не может играть тихо, спокойно.
10. Болтливый (ая).

11. Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.

13. Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши, книги и одежду).
14. Часто совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). При этом не ищет приключений или острых ощущений.
Результаты анкеты:
 признаки гиперактивности (симптомы 1, 2, 9, 10);
невнимательности и отвлекаемости (симптомы 3, 6—8, 12, 13);
 импульсивности (симптомы 4, 5, 11, 14).
Известные люди о воспитании детей
Сухомлинский В.А. (1918-1970) советский педагог
Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе.
Руссо Жан-Жак (1712—1778), французский философ, писатель и педагог
Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным,— это приучить его не встречать ни в чем отказа.
Литвак М. Е. (род. 1938) автор более 20 книг посвященных актуальным вопросам психологии и психотерапии
Когда ругаешь ребенка, подумай, нет ли в тебе этих качеств, ведь это же ТВОЙ ребенок.
Совет:
   В воспитании детей с дефицитом внимания необходимо избегать двух крайностей:
1. Проявления чрезмерной жалости и вседозволенности.
2. Постановки перед ним повышенных требований, которые он не в состоянии выполнять.

Быть внимательным – это
  здорово!
Рецепт счастья


title: Физминутка "Отдохнем"

extracted_text:
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Физминутка
«Отдохнем»
Повторяем движения
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Писаревская Т.П. Баган БСОШ"1
Авторское оформление
слайдов, авторская
анимация
Писаревская Т.П.
Баган Новосибирская
Область БСОШ№1


title: Технологическая карта урока "Давайте познакомимся! Учебные предметы. Расписание" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учебный предмет:  английский язык
Учитель: Мясникова Ирина Петровна
Класс: 5
Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева
«Английский с удовольствием»
Тема урока:  Давайте познакомимся!Учебные предметы. Расписание
Тип урока: Комбинированный урок
Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления,
проблемный диалог, продуктитвное чтение

|Пл|Предметные                                                    |Личностные           |Метапредметные              |
|ан|                                                              |                     |                            |
|ир|                                                              |                     |                            |
|уе|                                                              |                     |                            |
|мы|                                                              |                     |                            |
|е |                                                              |                     |                            |
|ре|                                                              |                     |                            |
|зу|                                                              |                     |                            |
|ль|                                                              |                     |                            |
|та|                                                              |                     |                            |
|ты|                                                              |                     |                            |
|  |Аудирование                                                   |Имеют желание учится,|Использовать модели для     |
|  |Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе |понимают значение    |решения задач;              |
|  |диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:        |знаний для человека и|-проявлять активность во    |
|  |- приветствие;                                                |принимают его,       |взаимодействии для решения  |
|  |- знакомство;                                                 |правильно            |коммуникативных и           |
|  |- прощание                                                    |идентифицируют себя с|познавательных задач;       |
|  |Говорение                                                     |позицией учащегося   |-задавать вопросы;          |
|  |Возможность рассказывать о друге (имя, возраст, характер, что |                     |-слушать собеседника.       |
|  |умеет делать).                                                |                     |                            |
|  |Возможность  вести диалог этикетного характера в следующих    |                     |                            |
|  |ситуациях:                                                    |                     |                            |
|  |- приветствие;                                                |                     |                            |
|  |- знакомство;                                                 |                     |                            |
|  |- прощание                                                    |                     |                            |
|  |Чтение                                                        |                     |                            |
|  |Возможность  прочитать учебный текст с полным пониманием      |                     |                            |
|  |основного содержания Письмо                                   |                     |                            |
|  |Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:      |                     |                            |
|  |- закончивать предложения;                                    |                     |                            |
|  |- вписывать пропущенные буквы в слова.                        |                     |                            |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи|Формы работы               |Ресурсы                                                             |
|Школьное расписание|Парная, групповая,         |- Учебник;                                                          |
|                   |фронтальная.               |- Звуковое приложение (CD);                                         |
|                   |                           |-Мультимедийные средства.                                           |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                                       |                                       |                                       |

                                 Этапы урока

|Этап         |Цель этапа       |Планируемые результаты                         |Деятельность   |Деятельность         |Время |
|             |                 |                                               |учителя        |учащихся             |      |
|                   |                   |предметные         |личностные         |метапредметные     |                   |
|                                       |                                       |                                       |


title: Презентация "Работа со словами из словаря"

extracted_text:
Работа со словами из словаря

т…варищи
д…журный
р…бята

в
р
о
о
е
в
к
к
а
п
к
о
р
н
а
с
а
р
о
о
о
б
е
в
х
р
с
д
т
у
о
е
д
а
в
а
м
о
б
е
о
й
ь

т
о
о
л
б
о
р
о
г
д
а
е
з
о
ж
е
л
о
т
е
а
г
т
а
з
с
н
к
р
ё
5
1
2
4
3
6

о

о
г
а
в

о
к
о
о
л
м
о
п
а
т
л
а
и
ц
а
л
и
с
е
м
ь
и
к
к
о
н
д
з
ь
в
ц
д
я
а
е
5
1
2
4
3
6

т
е
я
б
р
о
с
у
д
п
а
а
н
а
м
и
ш
д
ж
о
и
с
г
а
п
е
а
о
а
д
5
1
2
4
3
6

а

д
о
г
я

н
р
е
у
ж
д
е
б
я
т
р
а
о
р
и
т
а
в
с
р
б
а
о
т
а
к
у
и
ч
а
н
л
к
е
5
1
2
4
3
6

ы
й

щ

с

а
к
р
а
н
д
а
ш
7

т
и
е
л
б
и
в
а
н
д
и
ц
и
с
е
с
н
и
р
5
1
2
4
3
6

а
ь
л

и
л
м
н
о

и

н
у
ж

р
о
о
п
т
о
н
ь
к
к
о
д
о
г
у
п
д
о
с
1
2
4
3
6

а
а
п

о
л
п
т
а

и
а

к
о
р
з
а

п
о
р
т
ф
н
и
е
л
ь
7
5

р
о
ё
ф
ш
о
л
д
а
с
о
м
о
л
а
к
о
р
1
2
4
3

а
б
с

о
п
г
д
о

т
а

к
о
м
б
н

п
о
р
т
р
й
а
е
т
7
5

л
ь
6

л
е
а
н
п
е
р
ё
з
б
е
в
е
р
а
д
б
е
к
1
2
4
6

н
р
д

е
б
с
д
е

а
а

м
е
т
р

н
е
й
о
и
ь
7
5
я
3

з
о
о
р
м
о
р
о
д
г
е
л
п
а
н
е
е
о
з
д
а
в
т
в
р
5
1
2
4
3
6

к
ы
з
я

о
г
р
о
о
о
р
т
в
г
о
р
о
у
о
к
х
е
ф
р
р
щ
о
о
в
ь
е
и
5
1
2
4
3
6

д

л
а
к
ц

м
о

п
м
и
ь

«Замените одним словом»
Предметы, из которых пьют, едят и в которых готовят пищу.
Занятие, труд, деятельность.
Мальчики и девочки в раннем возрасте.
Металлический стержень в колоколе.
Группа учеников одного года обучения.
Предметы комнатной обстановки.
Крупный населённый пункт.
Посуда.
Работа .
Ребята.
Язык.
Класс.
Мебель.
Город.
Проверь

р
е
е
т
в
о
б
а
к
с
а
ч
и
к
у
н
е
п
с
о
а
р
т
а
б
а
ф
с
б
и

«Напишите синонимы»

т
р
о
п

о
е

л
ь
Вихрь
Пёс
Школьник
Труд
Благодарю
Ранец

а
т
с
м
з
л
а
н
ш
и
т
д
о
в
о
т
ь
о
б
р
п
у
а
п
к
А

а
т
а
п
п
р
х
т
у
д
л
а
н
а
з
ё
я
б
р
б
р
ь
т
т
Е

й
в
г
к
н
а
д
а
а
в
к
с
е
б
в
оро

 Клипарт, анимация с сайтов:
www.Яндекс.ru    www.Lenagold.ru
www.animashky.ru
http://www.tatarovo.ru/sound.html - голоса животных
С.Ю. Кремнева «Словарные диктанты», Издательство «Экзамен» Москва 2009
http://images.yandex.ru/ - фото и картинки

Презентацию выполнила учитель начальных классов МОУ СОШ № 1
п. Славянка
Пушкарь – Карпова Н.А.


Презентация "Звуки вокруг нас" для детей средней группы