title: План-конспект урока "Давайте побываем в Австралии" 9 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

 _________________________________АВСТРАЛИЯ________________________________

|ФИО         |Загребнева Ирина Николаевна                                |
|Место работы|Щелковская гимназия                                        |
|Должность   |учитель иностранных языков                                 |
|Предмет     |английский язык                                            |
|Класс       |9                                                          |
|Тема и номер|ДАВЙТЕ ПОБЫВАЕМ В АВСТРАЛИИ. № 2.                          |
|урока в теме|                                                           |
|Предметная  |Дворецкая, О.Б. Английский нового тысячелетия.             |
|программа и |                                                           |
|её автор    |                                                           |
|Цель урока  |ОБУЧАЮЩАЯ: расширить кругозор по англоязычному             |
|            |страноведению, расширить знания об основных фактах истории,|
|            |географии, природы, политической системы и экономики       |
|            |Австралии;                                                 |
|            |РАЗВИВАЮЩАЯ: развитие лингвострановедческий компетенции,   |
|            |активизация лексики и лексико-грамматических конструкций по|
|            |теме;                                                      |
|            |ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: поддерживать дух толерантности, принимая   |
|            |другие точки зрения, воспитывать умение внимательно слушать|
|            |и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и    |
|            |быть к ним благожелательными (компетентность               |
|            |толерантности).                                            |
|Тип урока   |комбинированный                                            |
|Модель      |Стимулирование учебной деятельности учащихся;              |
|организации |организация учебно-познавательной деятельности;            |
|УПД         |контроль эффективности деятельности.                       |
|учащихся.   |                                                           |
|Необходимое |Компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки с       |
|техническое |заданиями, презентация к уроку, аудиокассета к учебнику,   |
|оборудование|магнитофон, карта Австралии                                |

|№  |Этап        |Решаемая    |Деятельность |Деятельность   |Название   |Время  |
|   |урока       |задача      |обучаемого   |учителя        |используемы|мин    |
|   |            |            |             |               |х ЭОР      |       |
|1  |2           |3           |4            |5              |6          |7      |
|1  |Адапта-     |Адаптировать|Проверяют    |Настраивает на |http://www.|2      |
|   |ционный.    |учащихся на |наличие      |работу, создаёт|smileplanet|       |
|   |Организацион|учебную     |учебных      |положительный, |.ru/index/0|       |
|   |ный момент  |деятельность|предметов.   |психологичес-ки|-2898      |       |
|   |            |.           |Настраиваются|й настрой.     |           |       |
|   |            |            |на           |               |           |       |
|   |            |            |предваритель-|               |           |       |
|   |            |            |ную          |               |           |       |
|   |            |            |деятельность.|               |           |       |
|2  |Актуализа-ци|Выявить     |Отвечают на  |Контролирует   |http://bume|2      |
|   |я знаний.   |предвари-тел|вопросы.     |выполнение     |rangov.net/|       |
|   |Проверка    |ьные знания |Обобщают свои|задания.       |sections/ph|       |
|   |домашнего   |и определить|знания.      |Корректирует   |oto        |       |
|   |задания.    |их границы: |             |ответы         |           |       |
|   |            |интеллекту-а|             |учащихся.      |           |       |
|   |            |льное       |             |               |           |       |
|   |            |затруднение |             |               |           |       |
|   |            |(создание   |             |               |           |       |
|   |            |проблемной  |             |               |           |       |
|   |            |ситуации).  |             |               |           |       |
|   |Фонетичес-ка|Фонетичес-ка|Учащиеся     |Проверяет      |Слайд 1.   |2      |
|   |я разминка. |я отработка |смотрят на   |правильность   |           |       |
|   |            |лексики.    |доску и      |выполнения.    |           |       |
|3  |            |            |читают имена |               |           |       |
|   |            |            |собственные, |               |           |       |
|   |            |            |тематика     |               |           |       |
|   |            |            |которых      |               |           |       |
|   |            |            |связана с    |               |           |       |
|   |            |            |Австралией.  |               |           |       |
|4  |Речевая     |Первичное   |Высказывают  |Учитель        |http://www.|5      |
|   |зарядка.    |закрепление |свою точку   |организует     |mapsmaps.ru|       |
|   |            |знаний на   |зрения.      |дискуссию.     |/wp-content|       |
|   |            |основе их   |             |               |/uploads/20|       |
|   |            |применения. |             |               |10/10/polit|       |
|   |            |            |             |               |_australia7|       |
|   |            |            |             |               |.jpg       |       |
|   |            |            |             |               |http://www.|       |
|   |            |            |             |               |rutraveller|       |
|   |            |            |             |               |.ru/country|       |
|   |            |            |             |               |/photo/popu|       |
|   |            |            |             |               |lar?id=5726|       |
|   |            |            |             |               |9          |       |
|5  |Основной    |Формирова-ни|Учащиеся по  |Учитель        |http://www.|16     |
|   |этап        |е знаний,   |очереди      |демонстрирует  |alleng.ru/e|       |
|   |Открытие    |отношений,  |комментируют |презентацию.   |ngl-top/487|       |
|   |«новых      |действий,   |слайды.      |               |.htm       |       |
|   |знаний».    |опыта;      |Остальные    |               |           |       |
|   |            |Разрешения  |наблюдают,   |               |           |       |
|   |            |интеллекту-а|анализируют, |               |           |       |
|   |            |льного      |             |               |           |       |
|   |            |затруднения |             |               |           |       |
|   |            |– находится |             |               |           |       |
|   |            |ответ на    |             |               |           |       |
|   |            |проблемный  |             |               |           |       |
|   |            |вопрос.     |             |               |           |       |
|6  |Физ.        |Здоровье    |Выполняют    |Организация    |http://osip|3      |
|   |минутка     |сберегающая |физзарядку   |физминутки     |ovateacher.|       |
|   |            |            |             |               |blogspot.ru|       |
|   |            |            |             |               |/2013/03/bl|       |
|   |            |            |             |               |og-post.htm|       |
|   |            |            |             |               |l          |       |
|   |            |            |             |               |http://osip|       |
|   |            |            |             |               |ovateacher.|       |
|   |            |            |             |               |blogspot.ru|       |
|   |            |            |             |               |/2012/0/blo|       |
|   |            |            |             |               |g-post.html|       |
|7  |Творческий  |Первичное   |Работают     |Организует     |http://www.|10     |
|   |этап        |закрепление |самостоятельн|работу с       |slideshare.|       |
|   |            |знаний,     |о. Делают    |применением ЭОР|net/fengchu|       |
|   |            |действий,   |выводы по    |и фронтальную  |ishaster/au|       |
|   |            |отношений,  |результатам  |проверку       |stralia-455|       |
|   |            |опыта на    |наблюдений.  |               |2567       |       |
|   |            |основе      |             |               |Интерактив-|       |
|   |            |применения. |             |               |ный тест   |       |
|   |            |Повышение   |             |               |           |       |
|   |            |уровня      |             |               |           |       |
|   |            |формируе-мых|             |               |           |       |
|   |            |знаний на   |             |               |           |       |
|   |            |основе      |             |               |           |       |
|   |            |применения  |             |               |           |       |
|   |            |разноуровне-|             |               |           |       |
|   |            |вых и       |             |               |           |       |
|   |            |творческих  |             |               |           |       |
|   |            |заданий.    |             |               |           |       |
|8  |Задание на  |            |Записывают   |Учитель задаёт |           |2      |
|   |дом         |            |домашнее     |домашнее       |           |       |
|   |            |            |задание      |задание, даёт  |           |       |
|   |            |            |             |рекомендации.  |           |       |
|9  |Рефлексия   |            |Оценивают    |Просит оценить |http://scho|3      |
|   |            |            |работу на    |свою работу на |ol.poig.ru/|       |
|   |            |            |уроке.       |уроке, что     |login1.asp |       |
|   |            |            |             |удалось, где   |           |       |
|   |            |            |             |возникли       |           |       |
|   |            |            |             |затруднения.   |           |       |
|   |            |            |             |Благодарит за  |           |       |
|   |            |            |             |работу на      |           |       |
|   |            |            |             |уроке.         |           |       |

               Приложение к плану-конспекту урока «АВСТРАЛИЯ»
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№  |Название  |Тип,   |Форма     |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий   |
|   |ресурса.  |вид    |предъявлен|доступ к ЭОР                            |
|   |          |ресурса|ия        |                                        |
|   |          |.      |информации|                                        |
|   |          |       |.         |                                        |
|1  |Гимн      |ИР     |Гимн      |http://www.smileplanet.ru/index/0-2898  |
|   |Австралии.|       |Австралии |                                        |
|2  |Фото      |ИР     |Видеофильм|http://bumerangov.net/sections/photo    |
|   |бумерангов|       |о         |                                        |
|   |.         |       |бумерангах|                                        |
|3  |Карты     |ИР     |Карта     |http://www.mapsmaps.ru/wp-content/upload|
|   |мира.     |       |Австралии |s/2010/10/polit_australia7.jpg          |
|4  |Популярные|ИР     |Фотографии|http://www.rutraveller.ru/country/photo/|
|   |фотографии|       |Австралии |popular?id=57269                        |
|   |Австралии.|       |          |                                        |
|5  |Топики    |ПР     |Текст об  |http://www.alleng.ru/engl-top/487.htm   |
|   |(темы).   |       |Австралии |                                        |
|   |Английский|       |с         |                                        |
|   |язык.     |       |переводом |                                        |
|   |Разное.   |       |на русский|                                        |
|   |          |       |язык и с  |                                        |
|   |          |       |вопросами |                                        |
|6  |Учительски|ПР     |Видео     |http://osipovateacher.blogspot.ru/2013/0|
|   |й портал  |       |физминутки|3/blog-post.html                        |
|   |          |       |на        |http://osipovateacher.blogspot.ru/2012/0|
|   |          |       |английском|/blog-post.html                         |
|   |          |       |языке     |                                        |
|7  |Видеоуроки|ПР     |Интерактив|http://www.slideshare.net/fengchuishaste|
|   |,         |       |ный тест  |r/australia-4552567                     |
|   |презентаци|       |          |                                        |
|   |и.        |       |          |                                        |
|8  |Официаль-н|КР     |Мониторинг|http://school.poig.ru/login1.asp        |
|   |ый сайт   |       |учебной   |                                        |
|   |МБОУ      |       |деятельнос|                                        |
|   |Щелковская|       |ти в      |                                        |
|   |гимназия. |       |образова-т|                                        |
|   |          |       |ельной    |                                        |
|   |          |       |среде.    |                                        |


Презентация "Word Sort - Spelling"


title: Презентация "Городской рабочий транспорт"

extracted_text:
Городской рабочий транспорт
Пасечник Е.А., учитель истории

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» г. Братска  Иркутской обл.

2017г.
Дорогие друзья!
Сегодня я вас приглашаю  разгадать загадки о
городском рабочем транспорте.
Если ты даёшь правильный ответ, то Незнайка
 раскрашивается в нарядные краски.
От вопроса к вопросу мы переходим по щелчку
мыши по правильному ответу, а с последнего
слайда презентации возвращаемся
на начало игры- щелчком  по стрелке.

  Есть и водный, и воздушный, Тот, что движется по суше, Грузы возит и людей. Что это? Скажи скорей!

Он не лось, но он двурогий,
Важно едет по дороге.
Если рожки вдруг слетают
С двух контактных проводов –
Их водитель поправляет,
И вагончик в путь готов!

Трамвай
Троллейбус
Электричка
В черных шашечках машина,Зря не пьет она бензина.Всех домчит — лишь попроси.Как зовут ее?
Скорая
Такси
Пожарная
Чудо-дворник перед нами:Загребущими рукамиЗа одну минуту сгрёбПреогромнейший сугроб.
Поливальная
Подметальная
Снегоуборочная
Это что за богатырь
Вдоль дороги поднял пыль?
По асфальту напрямик
Едет с грузом...

Почтовая
Такси
Грузовик
Бывают ли у дождика Четыре колеса? Скажи, как называются Такие чудеса?

Поливочная
Снегоуборочная
Скорая
Искры сыплются салютом,
Над проспектом слышен звон.
Это едет по маршруту
Электрический вагон.
Были б рельсы, провода –
Нас прокатит без труда
Автобус
Трамвай
Троллейбус
И в ясный день, и даже в полночьВсегда спешит к больным на помощь.Дорогу ей все уступаютИ с уваженьем пропускают.
Скорая
Такси
Пожарная
Полыхает дом. Кошмар!Укротит она пожар.
Снегоуборочная
Поливальная
Пожарная
На спине моей мигалка:
Сразу видно – я спешу.
Во дворах, подъездах, парках
Я порядок навожу.
Всех бандитов накажу:
За решётку посажу.
Скорая
Полицейская
Пожарная
Что за чудо – длинный дом!Пассажиров много в нем.Носит обувь из резиныИ питается бензином.
Автобус
Трамвай
Троллейбус
Ты выбросил мусор.
А дальше? Кто знает?
Большая машина в твой двор приезжает,
Контейнер огромный поднимет – и вот
Она его прямо на свалку везёт.
И в жаркие дни, под дождём и в мороз
Приедет за мусором …
Грузовик
Самосвал
Мусоровоз
Весь проспект наш подмела
Быстроходная метла.

Подметальная
Снегоуборочная
Поливальная

Источники
http://thumb1.shutterstock.com/thumb_large/1261084/127031780/stock-vector-cartoon-airplane-127031780.jpg
http://fotoham.ru/img/picture/May/30/07a7f10603cbafa6e26318417f00520a/mini_1.jpg
 http://www.blog.maydaygames.com/wp-content/uploads/2016/09/toy-boat-218x150.png
 http://searchfoto.ru/img/Dcw7DsIwDADQ23h04jrELZLFzIDgDEktUon-qCWuT5c3vua-XUPwwxLOM5ZpeeNiHrzdplGf9xc-JLNRLH2VjjlX5jSWLttgIqfpskb4KYlAU8o9VBX4Hkqwf1yHCKsm2M6LkP4.jpg
https://csgo.com/teampiccdn/878503.png
http://egorlykraion.ru/wp-content/uploads/2012/02/images_zdrav64.png
http://bubauba.ru/offers_images/3232839.jpg
http://picstons.ru/img/picture/Apr/17/e9ae23fd42f0f71c5aede3ec565c5459/mini_3.jpg
http://pobedpix.com/mashinka-png
http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post200175946
http://raskras-ka.com/wp-content/uploads/Skazki/Neznajka/mini/raskraski-neznajka-mini-22.GIF


title: План-конспект урока "Определение географических координат по географической карте" 6 класс

extracted_text:
                   ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ГЕОГРАФИИ ПО ТЕМЕ:
       «Определение географических координат по географической карте».

|ФИО (полностью)    |Хусаинов Варис Марисович                              |
|Место работы       |МКОУ «Щучье-Озерская СОШ»                             |
|Должность          |учитель географии                                     |
|Предмет            |география                                             |
|Класс              |6                                                     |
|Тема и номер урока |Определение географических координат по географической|
|в теме             |карте, 3 урок                                         |
|Базовый учебник    |География. Начальный курс. 6 класс. Автор: Т. П.      |
|                   |Герасимова                                            |
|Цель  урока:       |Создать условия для применения знаний и умений        |
|                   |определения географических координат в знакомой и     |
|                   |новой учебной ситуациях с использованием ЭОР          |
|Задачи:            |Обучающие    |Продолжить формирование знаний и умений|
|                   |             |учащихся определять географические     |
|                   |             |координаты точек и точек по            |
|                   |             |географическим координатам.            |
|                   |Развивающие  |Создать условия для формирования и     |
|                   |             |закрепления умений учащихся определять |
|                   |             |географические координаты пунктов на   |
|                   |             |картах России, полушарий, своего края. |
|                   |Воспитательны|Формирование гражданской позиции       |
|                   |е            |школьников на примере изучения         |
|                   |             |особенностей географического положения |
|                   |             |края и краевого города  на карте края, |
|                   |             |России и мира.                         |
|Тип урока          |Формирования и закрепления знаний, умений и навыков.  |
|Формы работы       |Индивидуальная, фронтальная                           |
|учащихся           |                                                      |
|Необходимое        |Карты физические полушарий, России, Пермского края,   |
|техническое        |атласы географические, атласы Пермского края.         |
|оборудование       |                                                      |
|Структура и ход    |Таблица 1.                                            |
|урока              |                                                      |

                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока     |Название |Деятельность учителя   |Деятельность ученика   |
|   |               |исполь-зу|                       |                       |
|   |               |емых ЭОР |                       |                       |
|1  |2              |3        |4                      |5                      |
|1  |Организационный|-        |Проверка готовности к  |Подготовка к уроку     |
|   |               |         |уроку                  |учебника, атласа,      |
|   |               |         |                       |контурных карт         |
|2  |Целеполагание, |         |Мотивационный вопрос:  |Повторение понятий с   |
|   |мотивация.     |1        |Каждый человек на Земле|использованием         |
|   |Актуализация   |         |имеет домашний адрес.  |анимации: «градусная   |
|   |               |         |Как узнать             |сеть», «параллели»,    |
|   |               |         |«географический адрес» |«меридианы»,           |
|   |               |         |нашего населенного     |«географическая        |
|   |               |         |пункта? Нашей столицы? |широта»,               |
|   |               |         |Анимация «Определение  |«географическая        |
|   |               |         |географических         |долгота»,              |
|   |               |         |координат»             |«географические        |
|   |               |         |http://files.school-col|координаты».           |
|   |               |         |lection.edu.ru/dlrstore|                       |
|   |               |         |/0703237a-eb7e-47fc-8b6|                       |
|   |               |         |e-824673495380/Anim5.gi|                       |
|   |               |         |f                      |                       |
|3  |Применение     |2        |Организация фронтальной|Ответы на контрольные  |
|   |знаний         |         |работы по   ЭУМ        |задания модуля.        |
|   |               |         |«Географические        |Определение            |
|   |               |         |координаты»            |географических         |
|   |               |         |                       |координат по           |
|   |               |         |                       |интерактивной карте    |
|   |               |         |                       |(№134823)              |
|   |               |         |                       |http://files.school-col|
|   |               |         |                       |lection.edu.ru/dlrstore|
|   |               |         |                       |/bfd65176-f416-4ea2-aa6|
|   |               |         |                       |8-8958a801031a/Coordina|
|   |               |         |                       |tes.html               |
|4  |Практическая   |3        |Организация            |Учащиеся выполняют     |
|   |работа с       |         |самостоятельного       |задания модуля в       |
|   |использованием |         |выполнения практических|тетради: определить    |
|   |ЭОР.           |         |заданий по ЭУМ         |точки с координатами на|
|   |               |         |«Изображения земной    |карте мира (записывают |
|   |               |         |поверхности и их       |названия 5 пунктов);   |
|   |               |         |использование.         |устанавливают          |
|   |               |         |Географические         |соответствие           |
|   |               |         |координаты. П1, 1-2    |определений.           |
|   |               |         |слайды».               |http://www.fcior.edu.ru|
|   |               |         |                       |/card/1250/izobrazheniy|
|   |               |         |                       |a-zemnoy-poverhnosti-i-|
|   |               |         |Организация            |ih-ispolzovanie-geograf|
|   |               |         |самопроверки.          |icheskie-koordinaty-p1.|
|   |               |         |                       |html;                  |
|   |               |         |                       |Самопроверка.          |
|5  |Практическая   |-        |Организация            |Определение            |
|   |работа по      |         |самостоятельного       |географических         |
|   |картам.        |         |выполнения работы по   |координат г. Москвы, г.|
|   |               |         |картам России,         |Перми, п. Щучье-Озеро. |
|   |               |         |Пермского края.        |Определение            |
|   |               |         |                       |географических         |
|   |               |         |                       |координат крупных      |
|   |               |         |                       |населенных пунктов     |
|   |               |         |                       |Пермского края: г.     |
|   |               |         |                       |Березники, г.          |
|   |               |         |                       |Чайковский, г. Лысьва. |
|   |               |         |                       |Взаимопроверка.        |
|6  |Игровой        |3        |Организация            |Коллективная работа по |
|   |               |         |разгадывания           |разгадыванию сканворда |
|   |               |         |мини-сканворда по ЭУМ  |по  ЭУМ.               |
|   |               |         |«Изображения земной    |http://www.fcior.edu.ru|
|   |               |         |поверхности и их       |/card/1250/izobrazheniy|
|   |               |         |использование.         |a-zemnoy-poverhnosti-i-|
|   |               |         |Географические         |ih-ispolzovanie-geograf|
|   |               |         |координаты. П1, слайд  |icheskie-koordinaty-p1.|
|   |               |         |4»                     |html;                  |
|7  |Рефлексия      |-        |Оценка деятельности    |Подведение итогов урока|
|   |               |         |учащихся               |                       |
|8  |Домашнее       |-        |Информация по          |Разбор заданий         |
|   |задание        |         |выполнению задания     |(придумать задания на  |
|   |               |         |                       |нахождение             |
|   |               |         |                       |географических         |
|   |               |         |                       |координат и наоборот). |

          Приложение к плану-конспекту урока по географии на тему:
       «Определение географических координат по географической карте».
                                                                  Таблица 2.
                     ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ ЭОР
|№  |Название       |Тип,   |Форма        |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий |
|   |ресурса        |вид    |предъявления |доступ к ЭОР                          |
|   |               |ресурса|информации   |                                      |
|1  |ЕК ЦОР         |П      |Анимация,    |http://files.school-collection.edu.ru/|
|   |«Определение   |       |модель       |dlrstore/0703237a-eb7e-47fc-8b6e-82467|
|   |географических |       |             |3495380/Anim5.gif                     |
|   |координат»     |       |             |                                      |
|   |(№142577)      |       |             |                                      |
|2  |ЕК ЦОР         |К      |Карта.       |http://files.school-collection.edu.ru/|
|   |«Географические|       |Интерактивное|dlrstore/bfd65176-f416-4ea2-aa68-8958a|
|   |координаты»    |       |задание.     |801031a/Coordinates.html              |
|   |(№134823)      |       |             |                                      |
|3  |ЭУМ  ФЦОР      |П      |Карта,       |http://www.fcior.edu.ru/card/1250/izob|
|   |«Изображения   |       |практика,    |razheniya-zemnoy-poverhnosti-i-ih-ispo|
|   |земной         |       |кроссворд    |lzovanie-geograficheskie-koordinaty-p1|
|   |поверхности и  |       |             |.html;                                |
|   |их             |       |             |                                      |
|   |использование. |       |             |                                      |
|   |Географические |       |             |                                      |
|   |координаты»    |       |             |                                      |
|   |(П1)           |       |             |                                      |


Презентация "В гостях у К.И. Чуковского"


title: Конспект открытого урока "Спасите Землю" 6 класс

extracted_text:
      Конспект открытого урока английского языка: "Спасите  Землю"

   Учебный предмет: английский язык.
   Класс: 6 «в» класс.

   Тема урока:  "Спасите  Землю"

   Тип урока: урок-обобщение
   Вид урока: урок-конференция
   .

     Цели урока:

   1. Формирование у школьников навыков устной речи по теме «Экология».
   2. Формирование коммуникативных УУД обучающихся 6 класса на межпредметной
      основе.
   3. Воспитание у детей ответственного отношения к экологии родного края.

      Используемые технологии:
    • игровые технологии
    • здоровьесберегающие технологии
    • технология проблемного обучения
     Оснащение:
    • Компьютер, аудиозапись
    • карта мира
    • плакаты с экологической тематикой
    • индивидуальные карточки
    • таблица «Модальные глаголы»
     Формы и методы работы учащихся на уроке:
    • групповая
    • парная
    • индивидуальная
    • беседа
    • игра

     План урока:
   1. Начало урока. Приветствие. Фонетическая зарядка.  (3 минуты)
   2. Разогрев. Речевая зарядка. (3 минуты)
      3.   Конференция "Ecology" (13 минут)
   4. Беседа об исчезающих животных (5 минут). Презентация.
   5. Аудирование. Составление вопросов. Работа в парах (8 минут)
   6. Составление лозунгов по охране окружающей среды (6 минут)
   7. Игра "Поле чудес" (4 минуты).
      8.   Заключение. Подведение итогов (3 минуты)

  ХОД УРОКА
  1.Начало урока.
  Dear friends! I’m very glad to see you! Are you OK? Are you in a good
  mood? What a lovely day is it today! The sun is shining. The sky is blue.
  It’s warm. Look at the pictures on our theme today. They are fine too.
  Звучит запись песни «What a Wonderful World» в исполнении Луиса
   Армстронга.
  Перед детьми текст песни. Все поют.
  What A Wonderful World (Исполнитель: Louis Armstrong)
  I see trees of green, red roses too
  I see them bloom for me and you
  And I think to myself what a wonderful world.
  I see skies of blue and clouds of white
  The bright blessed day, the dark sacred night
  And I think to myself what a wonderful world.
  The colors of the rainbow so pretty in the sky
  Are also on the faces of people going by
  I see friends shaking hands saying how do you do
  They're really saying I love you.
  I hear babies cry, I watch them grow
  They'll learn much more than I'll never know
  And I think to myself what a wonderful world
  Yes I think to myself what a wonderful world.
     Вступительное слово учителя.
     Dear friends, today we have our conclusion lesson on the topic "Save
   the Earth". We shall discuss many important problems connected with our
   topic. You know how dangerous the ecological situation of our Earth is.
   Today we shall go to the conference where you exchange your opinions
   about this global problem, how to protect our Earth. But before it,
   let's do some exercises in order to practice some things.

   II. Выполнение упражнений.
   Teacher. Look at the board. Here you can see four columns. Please, make
   up the sentences. Do it in an oral form.
|              |               |             |blue seas        |
|We            |               |see          |nice forests     |
|Kids          |want to        |breathe      |clean air        |
|I             |               |hear         |birds' songs     |
|              |               |             |clear sky        |
|              |               |             |green trees      |

Agree or disagree with these statements (modal verbs).
1. We want our planet to be clean.
2. You can see dirty rivers and seas.
3. People must’t care about the Earth.
4. Kids must leave cans in the park.
5. We have to care about rivers and forests.
6. We should drink dirty water.
7. We can do a lot to protect our nature.

      Teacher. That's nice. And now let's go to the conference. But first
of all, I want to introduce you our guest from Great Britain who has come
to our conference. She will take part in our discussion because this global
problem is actual in Great Britain too.
III. Конференция "Ecology".
Teacher. Let me open our conference and the first item of our discussion
   will be "Ecological situation in the world". Who will start? Please.
Далее гость задает вопрос.
Guest. Sorry to interrupt you but I have a question. Tell me, please, about
   the ecological situation in your region.
Teacher. What can you say about our Samara region?
Students answer about the ecological problems in Samara region.

Guest. I see that the situation is serious.
Students ask questions about the environmental problems in his country.
Guest. We have the same problems. Our factories put their waste materials
   into water and atmosphere and pollute the environment. There are many
   kinds of transport in our big
cities, that's why we must pay attention to the protection of our nature
   and the health of the people.
Teacher. Thank you, dear participants. The next question of our discussion
   is "Savi
ng wild animals". What can you say about this problem?
IV. Беседа об исчезающих животных/Учащиеся смотрят презентацию.
На доске висят картинки  с изображениями исчезающих животных и карта мира.
После просмотра презентации учащиеся называют исчезающих животных по всему
   миру, выходят к доске и прикалывают картинки на карту мира, на
   территорию той страны, где данный вид животных является исчезающим.
Teacher. We can see there are a lot of animals in danger. That is why we
   must take care of them.
V. Аудирование (Present Perfect)
Teacher. Let's listen to the text. Work in pairs. Make questions and
   answers. Start so: What have they done to the seas, rivers and trees?
What have they done to our land and forests? What have they done to the
   earth?
What have they done to the skies and to the air?
Teacher. People often forget about nature and Earth.
VII. Меры, которые должны быть приняты по охране окружающей среды.
Teacher. Dear friends, you are our future. You must have a healthy
   lifestyle. What slogans do you want to make for people in order to
   protect the ecology and be healthy?
Students.
1. Keep our land, air, water clean.
2. Don’t pollute the forests, rivers and seas with litter.

3. Protect the environment from industrial pollution.
4. All woods are home to animals.
5. Help nature and Earth. Protect it.
6. The Earth is our home. Don't pollute it.
7. Have healthy lifestyle
Teacher. Label these slogans under the pictures on the board.
VIII. Игра "Поле чудес".
Teacher. Look at the blackboard and guess the words according to our topic
   "Help the Earth"
1.   We should protect and take care of it. (N----e)
NATURE
2.   Let's make it a better place. (The W---d)
WORLD
XI. Заключение. Подведение итогов.
Teacher. Our short discussion is over. But I'm sure that you're real
   friends of our planet. The air we breathe, the soil on which we stand
   and walk, the water we drink are all part of the environment. It's very
   important that you should be aware of the most serious environmental
   problems. You live in different regions of Russia and in other
   republics. At home try to make short information about your local
   ecological problems.
All of you were very active and hard working.
Thanks for your work at the lesson. Good – buy!

                Приложение

    • Иллюстрации «Люди и планета Земля», «Исчезающие виды животных»
    • Карточки с песней «What a Wonderful World» в исполнении Луиса
      Армстронга
    • Зоогеографическая карта мира

[pic]

Текст песни "What A Wonderful World"(исполнитель Louis Armstrong)

|What A Wonderful World               |Прекрасный мир                       |
|                                     |                                     |
|I see trees of green, red roses, too |Я вижу зелёные листья деревьев и     |
|I see them bloom, for me and you     |красные лепестки роз                 |
|And I think to myself                |Вижу как они цветут для тебя и меня  |
|What a wonderful world.              |И я понимаю,                         |
|                                     |Что этот мир полон чудес             |
|I see skies of blue, and clouds of   |                                     |
|white,                               |Я вижу белые облака на голубом небе  |
|The bright blessed day,              |Ясный солнечный день                 |
|The dark sacred night                |Тёмную тихую ночь                    |
|And I think to myself,               |И я думаю про себя:                  |
|What a wonderful world.              |Что за волшебный мир!                |
|                                     |                                     |
|The colour of the rainbow,           |Все цвета радуги                     |
|So pretty in the sky                 |Играют на небе                       |
|Are also on the faces,               |И на лицах                           |
|Of people going by                   |Прохожих                             |
|I see friends shaking hands,         |Я вижу как друзья пожимают руки,     |
|Saying "How do you do?"              |Спрашивая "Как дела?"                |
|They're really sayin': "I love you". |Подразумевая: "Я люблю тебя".        |
|                                     |                                     |
|I hear babies cry,                   |Я слышу как плачут маленькие дети,   |
|I watch them grow,                   |Вижу, как они растут,                |
|They'll learn much more,             |И научатся они гораздо большему,     |
|Than I'll ever know                  |Чем то, что я знаю и умею сейчас     |
|And I think to myself,               |И я думаю о том,                     |
|What a wonderful world,              |Что этот мир полон чудес,            |
|Yes, I think to myself,              |Да, я думаю о том,                   |
|What a wonderful world               |Какой всё же это прекрасный мир!     |

(Words and Music by George David Weiss and Bob Thiele)

                    Lion and lioness
  Fur seals
[pic]


Презентация "We learn by plaing"


title: Тест "Электрический ток в полупроводниках" 10 класс

extracted_text:
Проверь себя!               Тестовые задания по теме:
                    Электрический ток в полупроводниках.
                                  1 вариант
1. Какими носителями электрического заряда создаётся ток в полупроводниках?
      А. только электронами            Б. Электронами и ионами
      В. Электронами и дырками               Г. Только ионами
      Д. Только отрицательными ионами
2. Какой из  графиков  соответствует   зависимости  удельного  сопротивления
полупроводников п-типа от температуры?
            [pic]           [pic]      [pic]      [pic]
                 А. 1             Б. 2             В. 3            Г. 4
3.  Каким  типом  проводимости  обладают  полупроводниковые  материалы   без
примесей?
      А. ионной                   Б. В основном электронной
      В. в основном дырочной           Г. В  равной  степени  электронной  и
дырочной
      Д. Не проводят ток
4.  Каким  типом  проводимости  обладают   полупроводниковые   материалы   с
донорными примесями?
      А. В основном электронной                   Б. В основном дырочной
      В. В равной степени электронной и дырочной        Г. Ионной
      Д. Среди вариантов ответа нет правильного
5.  В четырёх валентный германий добавили первый раз  трёхвалентный  галлий,
а во второй раз пятивалентный мышьяк. Каким типом  проводимости  в  основном
будет обладать проводник в каждом случае?
      А. В I   -  дырочной,  во  II  –  электронной.           Б.   В  I   -
электронной, во II – дырочной.
      В.  В  обоих  случаях  электронной.              Г.  В  обоих  случаях
дырочной.
      Д. Правильный ответ не приведён.

 Проверь себя!              Тестовые задания по теме:
                    Электрический ток в полупроводниках.
                                  2 вариант
1.  При наличии донорной примеси в проводнике увеличивается:
      А. число дырок                   Б. число свободных электронов
      В. Число свободных протонов      Г. Число свободных позитронов
      Д. Число свободных нейтронов.
2.  Каким  типом  проводимости  обладают   полупроводниковые   материалы   с
акцепторными примесями?
      А. В основном электронной                   Б. В основном дырочной
      В. В равной степени электронной и дырочной        Г. Ионной
      Д. Не проводят ток.
3.   На   рисунке   изображены   две   вольт-амперные   характеристики   для
фоторезистора.  Сопротивление  какого  фоторезистора  больше?  Какой  график
относится к освещённому фоторезистору?
      А. I, I                                Б.  I, II
      В. II, I                               Г. II, II
      Д. Правильный ответ не приведён.

4. Чем объясняется возрастание тока в цепи, при освещении полупроводника?
      А. Ростом концентрации носителей заряда      Б.  Увеличением  скорости
рекомбинации
      В. Возникновением объёмного заряда          В. Эмиссией электронов
      Г.  Среди предложенных ответов нет правильного.
5. В четырёх валентный кремний добавили первый раз  трёхвалентный  индий,  а
во второй раз пятивалентный фосфор.  Каким  типом  проводимости  в  основном
будет обладать проводник в каждом случае?
      А. В I   -  дырочной,  во  II  –  электронной.           Б.   В  I   -
электронной, во II – дырочной.
      В.  В  обоих  случаях  электронной               Г.  В  обоих  случаях
дырочной.
      Д. Правильный ответ не приведён.

 Проверь себя!              Тестовые задания по теме:
                    Электрический ток в полупроводниках.
                                3 -  вариант
1. В полупроводнике проводимость обусловлена движением электронов  и  дырок.
Что такое «дырка»?
      А. Позитрон                                            Б. Протон
       В.   Вакантное   место   с   недостающим   электроном              Г.
Положительный ион
      Д. Нейтрон
2. При наличии акцепторной примеси в проводнике увеличивается:
      А. число дырок                   Б. число свободных электронов
      В. Число свободных протонов      Г. Число свободных позитронов
      Д. Число свободных нейтронов.
3.   На   рисунке   изображены   две   вольт-амперные   характеристики   для
терморезистора. Сопротивление какого  терморезистора  больше?  Какой  график
относится к нагретому резистору?
                                 А. I, I          Б.  I, II
                                 В. II, I         Г. II, II
4. Каково соотношение  между  концентрацией  электронов  п  и  концентрацией
дырок р в собственном (беспримесном) проводнике?
      А. n >p    Б. n = p   В. n < p   Г. n = 0; p = 0  Д. п ( 0; p = 0

5. Атомы какого элемента, нужно использовать в качестве примесей к  германию
или кремнию (4 группа в периодической системе элементов Д.  И.  Менделеева),
чтобы получить дырочный  полупроводник?
      А. Элемента 3 группы        Б. Элемента 4 группы
      В.  Элемента 5 группы       Г. Элемента 2 группы       Д.  Элемента  1
группы

 Проверь себя!              Тестовые задания по теме:
                    Электрический ток в полупроводниках.
                                  4 вариант
1. Атомы какого элемента, нужно использовать в качестве примесей к  германию
или кремнию (4 группа в периодической системе элементов Д.  И.  Менделеева),
чтобы получить электронный  полупроводник?
      А. 3 группы           Б. 4 группы
      В. 5 группы           Г. 2 группы           Д. 1 группы
2. Чем объясняется возрастание тока в цепи при освещении полупроводника?
      А.  Ростом  концентрации  носителей  заряда.           Б.  Увеличением
скорости рекомбинации.
       В.  Возникновением   объёмного   заряда.                Г.   Эмиссией
электронов.
      Д. Правильный ответ не приведён.
3. С ростом температуры сопротивление полупроводника…
      А. Не изменится.            Б. С начала растёт, затем уменьшается.
      В. Уменьшается.             Г. С начала  уменьшается, затем растёт.
      Д. Нет определённости.
4. Зависимость удельного сопротивления  от  температуры  полупроводника  без
примесей представлена на графике:
      А. 1
      Б. 2
      В. 3
      Г. 4
      Д. 5
5. В четырёх валентный кремний добавили первый раз  трёхвалентный  индий,  а
во второй раз пятивалентный фосфор.  Каким  типом  проводимости  в  основном
будет обладать проводник в каждом случае?
      А. В I   -  дырочной,  во  II  –  электронной.           Б.   В  I   -
электронной, во II – дырочной.
      В.  В  обоих  случаях  электронной               Г.  В  обоих  случаях
дырочной.
      Д. Правильный ответ не приведён.


title: Тест "Электрический ток в газах" 10 класс

extracted_text:
Проверь себя!               Тестовые задания по теме:
                         Электрический ток в газах.
                                  1 вариант
1. Электроны в вакуумном диоде образуются вследствие явления…
      А. … термоэлектронной эмиссии          Б. ... фотоэффекта
      В. …ионизации                    Г. ... рекомбинации
2.  Какой  график  соответствует  вольт-амперной  характеристике  вакуумного
диода?
      А. 1
      Б. 2       В. 3
      Г.  4       Д. 5

3. Электронный пучок в осциллографе управляется…
       А.   Электрическим   полем.            Б.   Магнитным   полем.     В.
Электромагнитным  полем.            Г.  Гравитационным   полем.           Д.
Правильный ответ не приведён.

4. Основной причиной возникновения дугового разряда является….
       А.  высокое  напряжение  на  электродах.         Б.  термоэлектронная
эмиссия.
       В.  фотоэффект.                           Г.   особенности   строения
электродов.
      Д. особенности окружающей среды.

5. При облучении воздушного  промежутка  ультрафиолетовым  излучением  между
электродами,  получен ток насыщения 4 А. За  1 с  ионизатор  образует   ____
пар ионов.
      А. 12,5∙1018 .        Б. 2,5 ∙ 1019.        В. 5∙1019. Г.  6∙1018.  Д.
7∙1018.

 Проверь себя!              Тестовые задания по теме:
                         Электрический ток в газах.
                                2 -  вариант
1. Термоэлектронная эмиссия это…
      А. Выбивание электронов с поверхности катода  быстрыми  положительными
ионами.
       Б.  Испускание  электронов   при   нагревании   катода   до   высокой
температуры.
      В. Вырывание электронов сильным электрическим полем.
      Г. Испускание электронов при освещении  светом.
      Д. Выделение или поглощение теплоты при прохождении  постоянного  тока
      по неравномерно нагретому однородному проводнику.
2. Потери энергии в линиях электропередач  высокого  напряжения  в  основном
      определяются…
      А. искровым разрядом.            Б. дуговым разрядом.
      В. тлеющим разрядом.             Г. коронным разрядом.
      Д. Правильный ответ не приведён.
3.   Какой  график  соответствует  вольт-амперной  характеристике   газового
разряда?
[pic]
А. 1        Б. 2       В. 3       Г. 4       Д. 5
4. Электронный пучок в телевизоре управляется…
      А. Электрическим полем.                Б. Магнитным полем.
      В. Электромагнитным полем.       Г. Гравитационным полем.
      Д. Правильный ответ не приведён.
5. При облучении газа (- излучением образуется  каждую  секунду  5∙1018  пар
ионов. Определите силу тока насыщения, проходящего  через  газ,  если  заряд
каждого иона равен 1,6∙10-19 Кл.
      А. 0,4 А.  Б. 0,8 А.  В. 1,6 А.  Г. 3,2 А.  Д. 0,2 А.
 Проверь себя!              Тестовые задания по теме:
                         Электрический ток в газах.
                                3 -  вариант
1. Носителями тока в газах являются…
      А. только электроны.              Б.  Положительные  и  отрицательные
ионы.
      В. Только положительные ионы.         Г. Только отрицательные ионы.
      Д. Положительные, отрицательные ионы и электроны.
2. Катодные лучи – это поток быстро летящих от катода к аноду…
      А. протонов.          Б. позитронов.        В. нейтронов.
      Г. электронов.  Д. ионов.
3. Причиной свечения ламп дневного света является…
      А. Искровой разряд.        Б.  Дуговой  разряд..          В.  Тлеющий
разряд.
      Г. Коронный разряд.        Д. Правильный ответ не приведён.
4. На рисунке показана вольт – амперная  характеристика  для  электрического
тока в газе.  На каком участке выполняется закон Ома.
      А. О-А.    Б. А-В.    В. В-С
      Г. С-D.    Д. D- Е.

5. Определите длину свободного пробега  электрона  в  электронной  трубке  в
момент возникновения ударной ионизации,  если  напряжённость  электрического
поля в трубке 2∙104 В/м, а работа ионизации молекул газа равна 16 эВ.
      А. 32∙10-4.           Б. 8∙10-4 м.          В. 4∙10-4  м.           Г.
2∙10-4 м.        Д. 10-4 м.

 Проверь себя!              Тестовые задания по теме:
                         Электрический ток в газах.
                                4 -  вариант
1. Термоэлектронная эмиссия – это…
      А. Излучение электронов с нагретой поверхности металлов.
      Б. Излучение положительных ионов.
      В. Распад атома на электроны и ионы.
      Г. Распад ядер атомов.
      Д. Распад атомов только на электроны.
2. Электроды – это…
      А. Элементарные частицы.                    Б.  Жидкости,  проводящие
ток.
      В. Заряженные металлические тела.           Г. Осветительные приборы.
      Д. Жидкости, непроводящие ток.
3. Минимальный  по  абсолютному  значению  электрический  заряд  может  быть
перенесён электрическим током в вакууме….
 А. 1,6∙10-19 Кл      Б. 3,2∙10-19 Кл       В. 0,8∙10-19 Кл.
 Г. Любой, сколь угодно малый.         Д. Минимальный заряд зависит от силы
тока.
4. На рисунке показана вольт – амперная  характеристика  для  электрического
тока в газе.  Ток достиг насыщения на участке…
      А. О-А.     Б. А-В.    В. В-С
      Г. С-D.    Д. D- Е.

5. Оцените скорость  направленного  движения  электронов  в  вакуумированной
электронно–  лучевой  трубке  с  разностью  потенциалов  между   катодом   и
ускоряющим анодом 20 кв.
      А 8,4∙107 м/с.        Б.  2∙10 4 м/с        В. 6,2∙10 -28 м/с      Г.
8,4∙105 м/с      Д. 2∙107 м/с


Презентация "Истоки архитектуры" 8 класс


Презентация "Архитектурный облик Древней Руси" 8 класс


title: Сценарий "Tom Thumb" 5-6 клаас

extracted_text:
Сценарий английской народной сказки «Tom Thumb»
для учащихся 5-6 классов
Actors:
Tom Thumb – мальчик-с-пальчик                                                                                Merlin –     волшебник Мерлин                                                                                the farmer –     фермер                                                                                Farmer’s wife-  жена фермера                                                                                King Arthur- король Артур                                                                                the cook – повар                                                                                fairies -  феи                                                                                ______________________________
Introduction
Ведущий 1:
Давным-давно жил был король.
Его Артуром звали.
Он был богат, он был умён.
Чем только короля не удивляли.
Ведущий 2:
Лишь только мальчик-с-пальчик Том
Смог короля сразить.
У фермера обрёл свой дом,
А при дворе стал жить.

Part 1.
Meet Tom Thumb
Merlin:  Hello! May I come in?
 The farmer: Come in, please! We’re very glad to see you!
Farmer’s wife: We have some milk and some brown bread. Have a snack.
Merlin:  You’re so kind.  Everything is so tidy and comfortable in the house. Why are   you so sad?
Farmer’s wife: I  should be the happiest woman in the world  if I had a son! Even if he was not bigger than my husband’s thumb, I would be pleased.
Merlin: Ok! Your wish will come true! One, two, three Tom Thumb,  come to me!
Fairies:
An oak-leaf hat he had for his crown;
His shirt of web by spiders spun;
His jacket wove of thistle’s down;
His trousers were of feathers done.
His stockings, of apple-rind, they tie
With eyelash from his mother’s eye;
His shoes were made of mouse’s skin,
Tann’d with the downy hair within.
Farmer’s wife: Look! Look! What a tiny boy!
  Tom Thumb: Hi, mum! Hi, dad! You’re so nice, you’re not bad.

Part II.
                                      Adventures of Tom Thumb
Farmer’s wife: Where are you Tom? I can’t find you!
Tom Thumb: Mum! Save me, please! My foot slipped and I fell into the batter. The batter filled my mouth.
Farmer’s wife: Oh, my poor boy.	 You’re so tiny.  Come on. Get out of here. I’ll help you.
Tom Thumb: Thanks.
Soon after the adventure of the pudding, Tom’s mother went to milk her cow in the meadow, and she took the boy along with her.
Tom Thumb: Mother! Mother!
Farmer’s wife: Where are you, Tommy, my dear Tommy?
Tom Thumb: Here, mother, in the red cow’s mouth.
Farmer’s wife: Tommy, I’ll catch you!
Tom Thumb: Thanks.
A bird picked Tom and flew with him over the sea, and then dropped him. A large fish swallowed Tom the moment he fell into the sea. The fish was soon caught and bought for the table of King Arthur.
 The cook:  What is it! I can’t believe my eyes!
Tom Thumb: Hello, I am Tom Thumb. I can jump. I am run.
The cook:  You’re a good present for our king Arthur.
King Arthur: Tom, you’re so tiny. You’re so funny. Stay with us and live in the palace.

Tom Thumb:
 I am Tom Thumb.
I can’t live without my mum.
I can’t live without my dad.
I am not so bad.
I am Tom Thumb.
Let’s visit my mum.
Let’s visit my dad.
It will be so glad.
King Arthur: Ok. I know that your parents are poor people. I’ll give them a lot of money.
Tom Thumb: Thank you.  It’s wonderful.  If my parents be rich, I ‘ll return to you court.
Conclusion
Fairies:
Of Butterfly’s wings his shirt was made,
His boots of chicken’s hide;
And by a nimble fairy blade,
Well learned in the tailoring trade,
His clothing was supplied.
A needle dangled by his side.

	Использованные источники:
Сценарий составлен на основе сказки из книги «English fairy tales».- М.: 2013.-193 с.


title: Презентация "Технология лепки женской фигурки"

extracted_text:
Технология лепки женской фигурки.
Подготовила Манежева Елена Алексеевна
педагог дополнительного образования
ГБОУДО  ДТДиМ имени А.П.Гайдара
г. Москва

Каргопольская глиняная игрушка
Пошаговая инструкция.
Женские фигурки – самый распространенный образ в каргопольской глиняной игрушке. Образ женщины связан с важнейшей обрядовой темой, слитой с образами животворящих сил «матери сырой земли и солнца». Земля для крестьянина была словно живое существо. Она «засыпала» на зиму и «просыпалась» от горячих  лучей солнца, пила воду и родила урожай, нежно по-матерински заботилась о людях: кормила, поила и одевала их, сохраняла от бед.
                                                          Г.П. Дурасов

Материалы для работы
Глина
Влажная губка или салфетка
Стека
Тонкая палочка

2
 Отмять комок глины.
   Раскатать кусок глины в конус.
1
   На широкой стороне конуса сделать углубление длиной с указательный палец
 Одновременно вращая заготовку вокруг своей оси и, надавливая пальцем на стенку конуса изнутри  и снаружи, делаем ее тоньше, доводя до формы  колокола .
Толщина стенки колокола должна быть 5-7 мм.

   Намечаем руки, вытягивая из валика глину одновременно с двух сторон.
В верхней части конуса формируем валик для лепки груди и рук фигурки. Одновременно  выделяем талию фигурки.
    Передвигаем часть глины от получившегося валика еще выше, формируя голову  грушевидной формы.
   Формируем  подбородок и шею.  Шея и затылок делаются слитными и не выделяются.
    Формируем руки, вытягивая глину из центрального валика.
  Если валик  получился недостаточно крупным, то руки можно выполнить из отдельного кусочка глины, скатав колбаску и разделив ее на две равные части.
   В зависимости от сюжета формируем определенное расположение рук. Они могут упираться в бока, быть подняты кверху или при жаты к груди.
   С помощью влажной губки или тряпочки заглаживаем все детали фигурки.
   Из маленького кусочка глины изготавливаем  носик и примазываем к лицу фигурки.
   Из маленького кусочка глины изготавливаем  носик и примазываем к лицу фигурки.
    Лепим кокошник. Из маленького кусочка глины скатываем  колбаску, немного расплющивая ее по длине.
 Прилепить деталь  вокруг головки, слегка примазав сзади.
Прилепить деталь  вокруг головки, слегка примазав сзади.
    Вылепливаем  украшение кокошника. Скатаем маленькую колбаску, согнем ее виде месяца,  слегка сплющим  и прилепим на кокошник спереди.
   Украсим кокошник лентами.
Вылепим тонкую колбаску-жгутик, разделим его на две части и прилепим к кокошнику вдоль спинки фигурки, слегка сплющив.
    Оформим кокошник тиснением: стеком нанесем вертикальные полоски на передней части.
   Стеком или тонкой палочкой прокалываем игрушке глазки и рот .
Можно дополнить
женскую фигурку
мелкими деталями:
птицами, фигурками
младенцев, корзинкой, орудиями труда.

  Фигурка готова. Осталось только высушить, обжечь и расписать.
Спасибо за внимание!
Список литературы

В.Н. Бурчевский «Глину не мять- красоты не видать», серия мастер-класс «Ремесло за плечами не виснет». - Архангельск, 2010г.
Дурасов Г.П  « Каргопольская глиняная игрушка-Л 1986
- фото автора


Презентация "Правописание слов с двумя корнями" 3 класс


title: Презентация "It’s time for me!" 3 класс

extracted_text:
Form 4 Unit 3.
It’s time for me!

Butina N.V.

Москва, часы на Спасской башне Кремля
Times Square, New York

Big Ben,  London

Lesson 1
afternoon,
daytime,
 evening,
half,
a minute,
 morning,
 night,
o’clock,
past,
am/a.m.,
 pm/p.m.,
 (a) quarter to (one), What time is it?,
What’s the time?;

у правильных глаголов при помощи окончания –ed:
I lived in Moscow two years ago.
Я жил в Москве два года назад.
у неправильных глаголов не по правилам, форму Past Simple неправильных глаголов нужно запомнить:
He went to school last year.
Он ходил в школу в прошлом году.
go - went

при помощи вспомогательного глагола did, который ставится перед подлежащим, и неопределенной формы смыслового глагола без частицы to:
Did you travel last summer?
Вы путешествовали прошлым летом?
How did he travel last summer?
Как он путешествовал прошлым летом?

при помощи вспомогательного глагола did, частицы not и неопределенной формы смыслового глагола без частицы to:
I did not go to school last Sunday.
Я не ходил в школу в прошлое воскресенье.

Did not = didn’t


Презентация "Волшебный мир цветов" 4 класс


title: Презентация "Третьяковская галерея"

extracted_text:
Выполнила
учитель изобразительного искусства
МБОУ «Троицкая СОШ»
Ортикова Лариса Викторовна

Государственная Третьяковская галерея (ГТГ)
 (известна также как Третьяковка) —художественный музей
в Москве, основанный в 1856 году, имеющий одну из самых крупных в мире  коллекций русского изобразительного искусства.
Павел Михайлович Третьяков –
                                          15. 12.1832 г. — 4.12.1898 г.

основатель Третьяковской галереи, человек широко образованный, страстный коллекционер. На протяжении многих лет он тщательно и любовно собирал картины русских художников. В 1872 году Третьяков начал постройку первых залов будущей галереи, пристраивая их к дому в Лаврушинском переулке, где он жил сам.

Третьяковская галерея включает:

   * Древнерусское искусство XII – XVII веков;
   * искусство XVIII века;
   * искусство первой половины XIX века;
   * искусство второй половины XIX века;
   * искусство XX века;
   * искусство новейших течений.

Неизвестный  иконописец
Богоматерь Владимирская
Первая треть XII века
Дионисий Алексий митрополит
Конец XV - начало XVI вв.

Неизвестный авторДмитрий Солунский. Мозаика
1108-1113
Древнерусская живопись XII - XVII веков.
Искусство XVIII века
Вишняков Иван Яковлевич Портрет императрицы Елизаветы Петровны
1743
Жилле Никола-ФрансуаПортрет Петра I
Рослин Александр Портрет князя В.М.Долгорукого-Крымского
1776
Искусство первой половины XIX века
Тропинин Василий Андреевич Девушка в голубом сарафане, с корзиной цветов
1810-еКартон, масло
Кипренский Орест Адамович Портрет А.С.Пушкина
1827Холст, масло
Иванов Александр АндреевичОблака над побережьем
вторая половина 1830-х - 1840-еБумага на картоне, масло
Огромный зал галереи отведен прославленному русскому художнику Александру Андреевичу Иванову, его  полным жизни итальянским этюдам, знаменитой картине «Явление Христа народу», работа над которой длилась 20 лет (1837- 1857г.г.). Размеры картины поистине одновременно восхищают и удивляют (540 на 750 см.).
Наиболее прославленная и самая полная коллекция русской живописи второй половины XIX века – картины В. Перова, В. Сурикова, В. Серова, пейзажистов – А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и многих, многих других.
Василий Григорьевич Перов
Тройка. Ученики мастеровые везут воду. 1866
Василий Иванович Суриков
Утро стрелецкой казни.
1881
Валентин Александрович Серов
Девочка с персиками
1887
Алексей Кондратьевич Саврасов
Грачи прилетели
1871
Шишкин Иван Иванович Рожь
1878
Исаак Ильич Левитан
Дуб
1880
В галерее полно и  разносторонне представлено искусство XX века полотнами таких художников, как М. Врубель, К.Малевич, М.Шагал.
Врубель Михаил АлександровичЦаревна-Лебедь
1900
Малевич Казимир СевериновичЖенщина с граблями
1930-1931
Шагал Марк Захарович Над городом
1914–1918
Искусство новейших течений
Кабаков Илья Иосифович Ящик с мусором
1981

Пригов Дмитрий Александрович Ботинок
1973

На данный момент более 57 тысяч произведений национального изобразительного искусства входят в бесценную коллекцию Третьяковской галереи
Сайт Третьяковской галереи:

http://www.tretyakovgallery.ru/


title: Открытый урок "English is the international language in modern life" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 г. СОБИНКИ
Владимирская обл., Собинский район, г. Собинка, ул. Ленина, 5

Семинар-практикум: «Обеспечение требований ФГОС в достижении метапредметных результатов на уроках иностранного языка»

ОТКРЫТЫЙ УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА «ENGLISH IS THE INTERNATIONAL LANGUAGE IN MODERN LIFE»

для 7 класса

Подготовилa:
учитель иностранного языка Т.В.Логинова

2015-2016 учебный год

Тема: «ENGLISH IS THE INTERNATIONAL LANGUAGE IN MODERN LIFE»
Цель: Формирование навыка самовыражения в виде построения речевого высказывания через учебное сотрудничество и совместную деятельность учителя и сверстников.
Задачи: 1.Развивать способность к самовыражению. (личн. рез-ты)
               2. Развивать способность представлять события с точки зрения личностных оценок. (личн. рез-ты)
             3. Развить коммуникативную компетентность в общении  и сотрудничестве со сверстниками.(коммуникат.УУД)
            4. Развить умение планировать и целеполагать.(регулят.УУД)
             5. Развивать умение  работать индивидуально и  в команде. .(коммуник..УУД)
            6. Развить умение анализировать, обобщать и строить выводы. .(регулят.УУД)
           7. Использовать различные лексические средства для осуществления коммуникации. .(коммуникат.УУД)
            8.Развивать умение смыслового чтения.(познават.УУД)
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация по теме, лист самооценки для каждого обучающегося
Участники: обучающиеся 7 класса,
Тип : урок применения знаний и умений
Структура урока применения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Применяемые технологии: информационные и коммуникативные технологии;
технология, основанная на создании учебной ситуации
Планируемые результаты
Личностные:
- уважать точку зрения собеседника
- осознавать возможность использования имеющихся знаний в новой языковой ситуации;
- оценивать уровень собственной языковой компетенции;
-проявлять умение выступать и презентовать свою работу;
- оценивать свой вклад в работу группы;
- развивать мотивацию к дальнейшему изучению английского языка;
Метапредметные:
- научиться самостоятельно определять цель своего обучения;
- научиться соотносить свои действия с планируемым результатом;
- научиться смысловому чтению;
- научиться организовывать индивидуальную и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- научиться осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;
- научиться отстаивать своё мнение.
Предметные:
- закреплять лексический материал по теме;
- использовать и совершенствовать навыки устной речи (монолог, диалог)
- формировать языковые навыки (фонетические, лексические) в рамках темы
Универсальные учебные действия:
Познавательные:
- научиться работать с текстом, используя навыки изучающего чтения;
- научиться анализировать и выделять необходимую информацию  из текста
- научится строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:
- определять цели и задачи урока;
- уметь устанавливать связь между целью и результатом деятельности;
-осознавать уровень своих достижений, качество знаний
Коммуникативные:
- определять общую цель и пути ее достижения;
- работать индивидуально и в группе;
- участвовать в коллективном обсуждении темы;
-высказать свое собственное мнение и аргументировать его;
 - уметь поддержать диалог.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 г. СОБИНКИ
Владимирская обл., Собинский район, г. Собинка, ул. Ленина, 5

Технологическая карта урока английского языка
Подготовилa:
учитель иностранного языка Т.В.Логинова

Содержание урока

Критерии самооценки работы в группе

1Орг. Момент
Good morning, Sit down, please. I’m fine. Are you fine, o’key? Let’s begin. Look at the screen, please. Read the words. What is our theme today?
Today our theme is «ENGLISH IS THE INTERNATIONAL LANGUAGE IN MODERN LIFE». Say , please. What do we speak about today? Can we speak about the importance of English in modern life? Can we speak about the role of English language in the world? Can we speak why the people study English? Can we speak why we study English?
We know many different countries. Let’s play “snow ball”.
Guess, where the boys and the girls were. Name the country.
Sam saw the White House and skyscrapers. Where was he?
Paul saw the Kremlin. Where was he?
 saw Big Ben. Where was she?
Patrick saw the Pyramids. Where was he?
Melissa saw the Great Wall. Where was she?
Tom saw the Colosseum. Where was he?
Nick saw the  . Where was he?
People speak different languages in different countries. Let’s work by chain.
Which language do people speak in ?
In  people speak Chinese.
(Japan, France, the Netherlands, Egypt, Greece, Italy, Bulgaria, Germany, Poland, Spain, Turkey, the USA, Canada, Great Britain, Australia, New Zealand)
These are the 5 most commonly spoken languages in the world:
Russian              Chinese          Spanish             English          Hindi
Which language do most people speak in the world?
Which is the most popular language in the world?
What language is often spoken at international conferences and seminars?
What language is most often used in the Internet communication?
(дети отвечают)
So, people speak English all over the world. English is the mother tongue for some people. And the other people learn it as the first or the second foreign language. Why do people study English?  Let’s read ex.42 p.44 and answer this question. I give you 3 minutes for reading. Let’s make 2 groups: №1, №2. Every group writes down many reasons for learning English.
Why do people study English?  People study English, because…….
Let’s read the reasons. Group №1, №2. ( дети называют причины)
Why do people study English?  People study English, because…….
 Why do you study English?  I study English, because…….( дети называют причины)
Let’s choose the 3 reasons that are most important for a Russian learner of English:…….
Reflection. Do you like our lesson? What do you like at the lesson? (дети отвечают)
We work hard. Let’s appreciate ourselves and get marks (дети заполняют лист самооценки  работы группы, ставят оценки)


title: Презентация "Магия Чисел"

extracted_text:
Булдаковой
 Антониды Викторовны
Мастер-класс
«Магия Чисел»
Учителя математики МОУ СОШ №1
г. Азов      2011г

О сколько нам открытий                  чудных
Готовит просвещенья дух…
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель…
                                  А.С. Пушкин.

Цель урока:
Сегодня мы откроем тайну
Секрет математических
Чудес необычайных.
Мы все необыкновенные Задания рассмотрим.
Рассмотрим и решим,
Ведь,  дух творчества никем
И никогда не победим!

Октябрь 2011г. – особенный
5 – понедельников,
5 – воскресений,
5 – суббот.

А знаете ли вы?
3

2011г. – особенный
1961г
61 + 50 = 111
Такое число получится
у всех жителей планеты.

А знаете ли вы?
4

1)
2)
594
+

Например:
328-задуманное число
823
328
495
823-обращенное число

495
5
 Расстояние вокруг Земли по экватору приблизительно равно 40000 км.
 Если протянуть проволоку по экватору
 так, чтобы длина проволоки была на 10м.длинее окружности Земли,
 и чтобы образовавшийся просвет между проволокой и Землей был одинаков.
 Сможет ЛИ проползти (пройти) под этой проволокой КТО-НИБУДЬ?

Задача 1
6

8
Решение

а
в
а = в
m
n
n = m
Сравните отрезки
11

Одинаковые ли фигуры людей?
11

а    в
в
а
Параллельны ли прямые?
11

Однажды бедный студент заметил у девушки, которая продавала мороженое,книгу «занимательная математика». Он сразу же сообразил, как можно этоиспользовать в своих интересах. Он подошел к девушке и попросил у неемороженое за 5 коп., хотя мороженое стоило 50 коп. девушка возмутилась. «А я докажу», и показал ей решение.
Задача 2
7

Тогда, где кроется ошибка?

8
Решение

Девушка понимала, что в решении кроетсяошибка, но не могла ее найти. И она пообещала продать мороженое за 5 коп., если он покажет ошибку в рассуждении.

В равенстве не учитывается
размерность единиц.

Правильное решение
9

Вопрос
Пересекаются ли параллельные прямые?
10

a
b
m
n
Ответ
11

Найдите ошибку
10

Парадокс – явление , кажущее
  невероятным и неожиданным,
  высказывание , истинность
  которого не очевидна ,
  справедливое , но неожиданное
  утверждение .
              (из словаря  С.И. Ожегова)

Парадокс
11

..Наука движется от парадокса к парадоксу.
Как выяснилось , парадоксы обнажают
глубину течения познавательного процесса,
возвещая о назревшем неблагополучии в
науке . Вместе с этим, они решительно
продвигают ее вперед и именно тем , что
приносят новые ,еще более парадоксальные
идеи…

Ученые о парадоксе
12
Математика учит точности мысли, подчинению логике доказательства, понятию строго обоснованной истины,  а все это формирует личность, пожалуй , больше, чем музыка.
(А.Д. Александров)

13

Спасибо за участие
на уроке!
Здесь можно не только купить,
но и отдохнуть.

Удачный выбор
Это не для меня

Что бы еще купить?

Без особого труда,
увезу хоть куда …
Вычисление контрольной цифры для определения подлинности товара.
1.Сложить цифры , стоящие на четных местах:
8+о+2+7+0+1=18
2.Полученную сумму умножить на 3.
18·3=54
3.Сложить цифры , стоящие на нечетных местах.
4+2+0+4+0+0 =10
4.Сложить  полученное произведение с
суммой цифр , стоящих на нечетных местах.
54+10 = 64.
5.Из  10 вычесть  цифру единиц в полученной сумме.
10 – 4=6
Полученная цифра должна совпадать с контрольной.

Математика в природе
Математика
в
архитектуре.
Математика
В
искусстве


title: Конспект урока "Правописание слов с двумя корнями" 3 класс

extracted_text:
                                        Автор:  Тимошенко Лариса Николаевна,
                                                      МБОУ «Романовская СОШ»
                                         Предмет:  русский язык  (3 класс ),
                                              УМК «Начальная школа XXI века»

              Тема урока:  «Правописание слов с двумя корнями»
                           Пояснительная записка:
Урок разработан для учащихся 3 класса, изучающих  русский  язык  по  системе
«Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Урок  построен  в
соответствии с динамикой  внимания  учащихся,  учитывая  время  для  каждого
задания, чередуя виды работ, во избежание усталости учащихся.
На  уроке  закрепляется  понятие  «сложные  слова»,  отрабатываются   умения
находить,  составлять и  правильно писать слова с двумя корнями.

Цели  урока:
Образовательная: закрепить понятие «сложные слова», и способ их  образования
(сложением двух корней с помощью соединительных гласных).
Развивающая: развивать умения различать, образовывать  и  правильно   писать
слова с двумя корнями;
обогащать письменную и устную речь учащихся,
формировать  навыки самоконтроля и самопроверки.
Воспитывающая: воспитывать интерес к языку, слову.
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Программное   обеcпечение:   Microsoft   Power   Point,    Microsoft   Word,
Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (1 часть)  под  редакцией  С.И.
Иванова и др;  мультимедиа  система,  презентация  урока;  рабочие  тетради,
сигнальные карточки  красного ,зелёного, жёлтого и синего   цветов,  рисунок
солнышка и тучки прикреплены  на доске.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.

   А) Создание позитивной мотивации.

-  Ребята, подарите друг  другу  улыбки.  Улыбка  –  это  радость  и  добро.
Научитесь улыбаться добру, и ваша улыбка вернётся к вам с радостью.

Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее.
Всё ваше хорошее настроение  я  обозначу   солнышком,  а  не  очень  хорошее
тучкой. ( Рисунок солнышка и тучки на доске) Желаю вам  правильных  ответов,
хорошей и интересной работы на уроке.
- Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите  тетради  с  наклоном,
запишите в своих тетрадях число,  классная работа. (Слайд 2)

Б)Минутка чистописания.  (Слайд 2)
      аоеия
      кривой, прямой,
-   Для  чего  проводим  минутку  чистописания?  Правописание   каких   букв
закрепляем на первой строчке? Что общего у этих букв?  (Буквы  гласные,  они
могут быть в слове безударными).

-Запишите гласные в тетрадь близко к образцу учителя.

-Прочитайте  слова  второй  строчки.  Что   общего   у   этих   слов?   (Это
прилагательные. Слова отвечают на один и тот же вопрос,  обозначают  признак
предмета).
-Можно ли сказать, что эти слова связаны одной орфограммой?(Да. Они  связаны
одной орфограммой - безударная гласная в корне, проверяемая ударением)

- Подберите проверочные слова (устно)

(Учитель кликает мышкой на слайде, после  чего  в  каждом  слове  появляется
ударение и подчёркивается безударная гласная)

Рефлексия.  Что будем контролировать?  (правильность  написания  букв  и  их
соединений)

-Как  будем  контролировать?  (Будем  сравнивать  свою  запись  с   образцом
учителя)

- У кого получилось написать близко к  образцу  учителя,  поднимите  красный
сигнальный  цвет  карточки.  (Учащиеся  поднимают  нужный  цвет   сигнальной
карточки)

В) Словарная работа (слайд 3)
-С  какой  целью  каждый  урок  проводим  работу  со  словами  из   словаря?
(Закрепляем правописание словарных слов и повторяем изученные орфограммы.)
1). В...сток,  в...гон,  б...лет, б...седа;
2). Инж...нер, г...гант, г…зета, з...бота;
3). Б…тинки, б…лото, б…гаж, зап…д.
-  Запишите  по  строчкам  только  пропущенные   безударные  гласные   через
запятую.
Проверка.
- Что будем проверять? (Будем проверять  правильность  написания  безударных
гласных)
Как будем проверять? ( Буду сравнивать свою запись с  образцом.  Если  нужно
исправлю)

Самооценка перед проверкой. Если вы считаете,  что  вы   правильно  написали
безударные  гласные,  поставьте  на  полях  -  !  Если  вы  сомневаетесь   в
правильности , поставьте на полях - ?
Проверка  (слайд 4)
После проверки.
 У ребят на полях после проверки появляется следующий рисунок:
 !! Был уверен в правильности, и работа выполнена, верно.
!?- Был уверен в правильности, но допустил ошибку в выборе буквы.
?! – Сомневался в правильности, но выполнил всё верно.
?? – Сомневался в правильности и на самом деле написал гласные неверно.

Рефлексия.
Насколько  хорошо  вы  усвоили  правописание  словарных  слов?     (  Ребята
поднимают сигнальные карточки)

Г) Составляем предложения. (Слайд 5)
   - Составьте предложения, употребив, в них  слова  из  словаря.  (Учащиеся
   устно составляют предложения).
   Слайд 5.   (Учитель кликает мышкой на слайде появляются слова)
   Ветер, подул, снегопада, после, холодный
   - Слова на слайде образуют предложение? (Нет, они не связаны по смыслу, и
   не выражают законченную мысль)
   - Составьте предложение из этих слов, найдите  главные  и  второстепенные
   члены.
   После снегопада подул холодный ветер.

2. Изучение нового материала.
А)Актуализация знаний.
-  Найдите в предложении сложное слово.  ( Сложное  слово  «снегопад»,  т.к.
оно образовано сложение двух корней).
- Как вы думаете, о каких словах будем говорить на уроке? (Будем говорить  о
словах, образованных сложением двух корней)

Б). Постановка учебной задачи.
- Прочитайте тему урока. ( Правописание слов с двумя корнями) Слайд 6
- Это урок изучения нового материала или закрепления изученного?
- Что хотите закрепить о  словах с двумя корнями?  Чему  будете  учиться  на
уроке? Слайд 7
Корзина идей.     (Слайд 8).
(Используется приём технологии развития критического мышления   ТРКМ.  После
сбора идей кликнуть мышкой на слайде. Появляются цели урока.)   Слайд  9
    ✓ Закрепим, как образуются слова с двумя корнями.?

    ✓  Будем  учиться  находить  и  образовывать  сложные  слова,  правильно
      писать слова сдвумя корнями)
-(Учитель  обобщает  ответы  детей.)   На  уроке   закрепим,   какие   слова
называются сложными. Будем учиться  различать сложные  слова,  правильно  их
писать и образовывать.
- А что вам поможет на уроке научиться  правильно, писать слова с двумя
корнями? ( Правило, учебник, слайды, алгоритм, ЗУН, доска, учитель…..)

   В) Повторение правил
– Обращаемся к нашему первому помощнику – правилу. (Слайд 10)
- Как называются слова, у которых два корня?  ( Учитель кликает мышкой на
слайде и появляются ответы)
- Как образуются сложные слова? ( Слова образуются сложением двух корней с
помощью гласных –О-, -Е-)
- Как называются гласные, которые соединяют корни в сложных словах?
((Гласные, которые соединяют корни в сложных словах, называются
соединительными)
-Какие соединительные гласные знаете? (только –О-, -Е-)

   3. Освоение новых знаний.
   А)Тренировка в составлении  слов с двумя корнями (Слайд 11)

   - Замените словосочетание  одним  сложным  словом.  Запишите,  обозначить
   корень в словах и подчеркнуть соединительные гласные.

   Ходит пешком – пешеход         Лес рубит - лесоруб
   Сам летает – (самолёт)         Лазит по скалам -  Скалолаз
   Сам варит - самовар
   -Чему учились, выполняя это задание?
   Как образовали новое слово? ( Два корня соединили гласными –О-,-Е-)
   -  Кому  было  легко    образовывать  сложные  слова?  (  поднимают  сиг.
   карточки)

   Б) Физминутка
   А теперь, ребята, встали.
   Быстро руки вверх подняли,
   В стороны, вперёд, назад,
   Повернулись вправо, влево.
   Тихо сели, вновь за дело.

   В) Гимнастика для глаз «Филин»
   Закрыть глазки на 3-4 секунды, затем широко раскрыть и смотреть  вдаль  и
   не моргать)

   Г) Самостоятельная работа.  (Слайд 12)
    Отработка умений образовывать слова с двумя корнями.
   – Как же можно построить новые слова? Вспомним алгоритм.
   1.  Найти  корни  двух  слов;  2)  выбрать  соединительную  гласную;;  3)
      Соединить два корня с помощью букв –о- или –е-.)
   море              катает
   рыба              ходит
   вода               ловит
     сам                 падает
    каша               варит
- Попробуйте  построить  новые  слова  с  корнями  слов  первого  и  второго
столбика, при помощи соединительных гласных –о-, -е-.

Проверка.
- Что будем проверять? (Будем  проверять,  правильно  ли  составили  сложные
слова)
Как будем проверять?  (Буду  слушать  ответ  товарища,  и   сравнивать  свою
запись с образцом. Если нужно исправлю)

Самооценка перед проверкой. Если вы считаете, что  вы   правильно  построили
сложное слово, поставьте на полях - ! Если вы сомневаетесь в правильности  ,
поставьте на полях - ?
Проверка  (Слайд 13)
После проверки.
 У ребят на полях после проверки появляется следующий рисунок:
 !! Был уверен в правильности, и работа выполнена, верно.
!?- Был уверен в правильности, но допустил ошибку
?! – Сомневался в правильности, но выполнил всё верно.
?? – Сомневался в правильности и на самом деле выполнил неверно
Рефлексия.
-Насколько хорошо вы усвоили, как можно образовать слово  с  двумя  корнями?
  ( Ребята  поднимают сигнальные карточки)

4. Закрепление изученного материала.
а) Поиск слов с соединительными гласными
(Работа в паре)
Работа по учебнику стр. 88 упр.4.
-Прочитайте стихотворение.   Подумайте  в  паре  и  найдите  слова  с  двумя
корнями.
Был кашеваром кашалот,
А кашеедом  - кит.
Но простудился кашалот,
Стал сильно кашлять он, и вот –
Стал кашеедом кашалот,
А кашеваром – кит.
Проверка.
-Какие слова в стихотворении имеют два корня? (кашевар, кашеед)
-Как вы думаете в слове кашалот один корень или два? (Слово кашалот  сложным
не является, т.к. оно не образовано соединением двух корней)

б) Выборочный диктант.
- Продолжаем учиться находить слова с двумя корнями.
- Я диктую по два слова. Вы записываете только слова, у которых  два  корня.
Выделить корни и  подчеркнуть соединительную гласную.
Снежинка, снегопад;
Водичка, водолаз;
Звездопад, звёздочка.
Проверка. (Самооценка перед проверкой : !, ?)
После проверки. (У ребят после проверки на  полях  появляется  рисунок:  !!,
!?, ?!, ??)
Рефлексия:
- Насколько хорошо я научился находить слова с двумя корнями и правильно  их
писать? (поднимают сигнальные карточки)
в) Итог урока. (Слайд 14)
-Чему научились сегодня на уроке? (Учились находить и образовывать  слова  с
двумя корнями)
-Как можно составить сложное слово? (Нужно соединить  два  корня  с  помощью
гласных –О-,  -Е-.)
Учитель называет оценки.

г) Рефлексия. (Слайд 15)
- Поднимите красный сигнальный цвет карточки, если  вы  считаете,  что  урок
прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились находить  слова с  двумя
корнями, правильно их писать  и можете помочь другим.
-  Поднимите  жёлтый  сигнальный  цвет,  если  вы  считаете,  что  научились
находить   слова с двумя корнями, но вам ещё нужна помощь.
- Поднимите зелёный сигнальный цвет, если вы считаете , что было  трудно  на
уроке.
- С каким настроением заканчиваете урок? Что мне оставить на доске  солнышко
или тучку? (Учащиеся поднимают сигнальные карточки)
5. Домашнее задание.
1.Стр. 86. Упр.3
2. История слова благодарить - подготовить по желанию.

Слайд 16. Молодцы! Спасибо за урок.

                          Используемая литература:
    ▪ Русский  язык:  3  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных
      учреждений:  Ч – 1,  (С.В.Иванов,  А.О.Евдокимова,  М.И.  Кузнецова  и
      др.), 2-е издание, испр. и доп. - М: Вентана-Граф, 2008 г.-160 с.: ил.

    ▪  Русский  язык:  3  класс:  комментарии   к   урокам   /   С.В.Иванов,
      М.И.Кузнецова. -М: Вентана-Граф, 2011.-464  с.-  (Начальная  школа  21
      века).


title: Тест "Периодический закон и периодическая система Д.И. Менделеева" 11 класс

extracted_text:
Тест №1  по теме « Периодический закон и периодическая система
Д.И.Менделеева».

1) Какое свойство химических элементов Д.И.Менделеев положил в основу их
классификации?
а) относительную атомную массу;
б) строение внешних электронных слоев;
в) величину заряда ядра атома;
валентность элемента.
2) Каждый период, кроме первого, начинается:
а) со щелочноземельного металла;
б) с инертного газа;
в) с галогена;
г) со щелочного металла.
3)Какое из перечисленных свойств элемента изменяется периодически с
увеличением заряда ядра атома?
а) относительная атомная масса;
б) строение внешних электронных слоев;
в) число протонов в ядре;
г) число энергетических уровней.
4)Для высших оксидов элементов второго периода с увеличением порядкового
номера элемента усиливаются свойства:
а) кислотные;          б) основные;
в) амфотерные;        г) несолеобразующие.
5)Найдите пару элементов, наиболее схожих по строению атомов:
а) магний и бор;                    б) олово и свинец;
в) мышьяк и теллур;               г) сера и хлор.
6) Наиболее похож по свойствам на кальций:
а) калий;    б) скандий;    в) цинк;      г) стронций.
7)Число электронов на внешнем энергетическом уровне атома брома равно:
а) 4;    б) 6;    в) 7;   г)8.
8)Какой из элементов имеет больший заряд ядра атома?
а) молибден;  б) барий;    в) вольфрам;   г) платина.
9)Неметаллические свойства элементов в главных подгруппах с увеличением
порядкового номера:
а) ослабевают;     б) усиливаются;
в) не изменяются;      г) изменяются периодически.
10)Укажите самый активный металл из числа предложенных:
а) серебро;   б) цинк;    в) магний;    г) барий.
        Тест№2  по теме « Периодический закон и периодическая система
                              Д.И.Менделеева».

1) Максимальное число электронов, которые могут располагаться на втором
энергетическом уровне, равно:
а) 2;    б) 8;     в) 18;     г) 36.
2)Полностью завершены все энергетические уровни у атома:
а) неона;   б) водорода;     в) палладия;    г) золота.
3)Кислотные свойства высших оксидов химических элементов третьего периода с
увеличением порядкового номера элемента:
а) усиливаются;     б) ослабевают;
в) не изменяются;     г) изменяются периодически.
4)Число энергетических уровней в атоме химического элемента совпадает:
а) с порядковым номером элемента;
б) с номером группы;
в) с относительной атомной массой;
г)  с номером периода.
5) Наиболее ярко выражены металлические свойства у элемента:
а) калия;   б) кальция;     в) магния;     г) натрия.
6) Порядковый номер элемента совпадает:
а) с числом энергетических уровней в атоме;
б) с числом нейтронов в ядре;
в) с численным значением заряда атомного ядра;
г) с числом валентных электронов.
7) У какого элемента радиус атома наибольший?
а) у кремния;    б) у германия;
в) у олова;         г) у свинца.
8) Укажите элемент с наиболее ярко выраженными неметаллическими свойствами:
а) сурьма;    б) сера;   в) фосфор;     г) мышьяк.
9) Укажите элемент, высший оксид которого проявляет наиболее сильные
кислотные свойства:
а) водород;   б) сера;   в) мышьяк;    г) алюминий.
10) В группах с увеличением заряда атомного ядра металлические свойства
элементов усиливаются поскольку:
а) увеличивается радиус атома;
б) увеличивается число валентных электронов;
в) уменьшается число энергетических уровней;
г) уменьшается радиус атома.
       Перепишите текст №1, соотнесите пропущенные термины с цифрами.

В малых периодах периодической системы элементов с увеличением порядкового
номера элемента радиус атома …1.
Это связано с тем, что…..2  заряд атомного ядра. В главных подгруппах с
увеличением порядкового номера радиус атома….3, поскольку …..4 число
энергетических уровней. При этом число электронов на внешнем уровне…..5.

А- увеличивается; Б- уменьшается;      В-не изменяется.

        Перепишите текст№1, соотнесите пропущенные термины с цифрами.

В малых периодах периодической системы элементов с увеличением порядкового
номера элемента радиус атома …1.
Это связано с тем, что…..2  заряд атомного ядра. В главных подгруппах с
увеличением порядкового номера радиус атома….3, поскольку …..4 число
энергетических уровней. При этом число электронов на внешнем уровне…..5.

А- увеличивается; Б- уменьшается;      В-не изменяется.

        Перепишите текст№2, соотнесите пропущенные термины с цифрами.

Порядковый номер химического элемента в Периодической системе численно
равен….1 и совпадает с…..2. Номер периода, в котором расположен элемент,
указывает на…3 в атоме, а номер группы для элементов главных подгрупп
совпадает с …..4. Высшая степень окисления элементов главных подгрупп
определяется …5, а минимальную степень окисления неметаллов можно
рассчитать по формуле: восемь минус…..6.

А-число валентных электронов;
Б-заряд ядра;
В- число энергетических уровней;
Г- число электронов в атоме.

        Перепишите текст№2, соотнесите пропущенные термины с цифрами.

Порядковый номер химического элемента в Периодической системе численно
равен….1 и совпадает с…..2. Номер периода, в котором расположен элемент,
указывает на…3 в атоме, а номер группы для элементов главных подгрупп
совпадает с …..4. Высшая степень окисления элементов главных подгрупп
определяется …5, а минимальную степень окисления неметаллов можно
рассчитать по формуле: восемь минус…..6.

А-число валентных электронов;
Б-заряд ядра;
В- число энергетических уровней;
Г- число электронов в атоме.

        Перепишите текст№3, соотнесите пропущенные термины с цифрами.

В периоде с увеличением заряда ядра атома металлические свойства
элементов….1, а неметаллические -….2. Это связано с тем, что число
электронов на внешнем энергетическом уровне ….3, при этом радиус атома……4.
В главных подгруппах с увеличением заряда атомного ядра металлические
свойства …5, неметаллические-….6. Это обусловлено тем, что число валентных
электронов…7, однако …8    число энергетических уровней, …..9 радиус атома,
и валентные электроны слабее связаны с ядром. Периодичность свойств
химических элементов обусловлена тем, что конфигурация валентных
электронов….10.

А-усиливаются;      Б- ослабевают;   В-не изменяется;
Г-изменяется периодически;       Д- уменьшается; Е-увеличивается.

        Перепишите текст№3, соотнесите пропущенные термины с цифрами.

В периоде с увеличением заряда ядра атома металлические свойства
элементов….1, а неметаллические -….2. Это связано с тем, что число
электронов на внешнем энергетическом уровне ….3, при этом радиус атома……4.
В главных подгруппах с увеличением заряда атомного ядра металлические
свойства …5, неметаллические-….6. Это обусловлено тем, что число валентных
электронов…7, однако …8    число энергетических уровней, …..9 радиус атома,
и валентные электроны слабее связаны с ядром. Периодичность свойств
химических элементов обусловлена тем, что конфигурация валентных
электронов….10.

А-усиливаются;      Б- ослабевают;   В-не изменяется;
Г-изменяется периодически;       Д- уменьшается; Е-увеличивается


title: Конспект урока "Электроэнергетика мира" 10 класс

extracted_text:
География 10 класс Поурочные разработки по учебнику Максаковского В. П.
Урок на тему: «Электроэнергетика мира»

Цели: сформировать представление об электроэнергетике мира: странах с высоким количеством электроэнергии на душу населения и низким, о странах с различной структурой энергетического баланса.
Оборудование: статистические материалы, карта «Топливно-энергетический комплекс мира», учебники, атласы.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
Учитель может выборочно взять несколько контурных карт на проверку. Остальные учащиеся обмениваются картами с соседом по парте и осуществляют взаимопроверку.

II. Опрос
Задания на понимание причинно-следственных связей:
1. Как объяснить, что Япония, занимая в ведущей семерке стран втрое место по производству промышленной продукции, по потреблению первичных энергетических ресурсов на душу населения занимает четвертое место? (Япония с успехом внедряет энергосберегающие технологии в производство, что вызвано необходимостью. Не имея собственного топлива, она вынуждена закупать его.)
2. Почему Индия и Китай, входящие в десятку стран, по объему промышленного производства относятся к группе стран с низким потреблением энергетических ресурсов? (Эти страны с высокой численностью населения и на 1 человека получается низкий показатель потребления энергоресурсов.)
3. Какая группа стран, по вашему мнению, относится к группе стран с низким потреблением энергоресурсов? (Наиболее бедные страны).
Задания на знание фактического материала:
1. Какие страны и регионы относятся к чистым экспортерам нефти, к чистым потребителям нефти, сочетают собственную добычу с импортом, сочетают импорт с экспортом? (США, страны Карибского бассейна, Бразилия, Ближний Восток, Северная Африка, Япония, Франция.)
2. Доля, какого типа топлива дошла в XX веке до 80%? Каковы причины такой высокой его добычи и потребления? Каковы перспективы дальнейшего его использования?

III. Тестирование
Учитель проводит тестирование
1. Какое из американских государств входит в ОПЕК?
а) США; б) Мексика; в) Бразилия; г) Панама; д) Венесуэла; е) Чили.
2. Сколько стран входит в ОПЕК?
а) 5; б) 7; в) 10; г) 12; д) 15.
3. Где находится штаб квартира ОПЕК?
а) Стамбул; б) Вена; в) Варшава; г) Брюссель; д) Лондон.
4. Большая часть нефти добывается:
а) в развитых странах Европы;
б) в развивающихся странах Азии;
в) в развивающихся странах Африки;
г) в развивающихся странах Латинской Америки.
5. Каким путем идут крупнейшие нефтяные танкеры?
а) через Суэцкий канал из Персидского залива в Европу;
б) вдоль берегов Африки из Персидского залива в Европу;
в) из Индонезии в Японию;
г) из Венесуэлы в США.
6. Выберите ведущие страны Африки по добыче нефти:
а) Нигерия; б) Алжир; в) Ливия; г) Египет: д) ЮАР; е) Ангола; ж)        Замбия; з) Марокко.
7. В Европе странами, ведущими добычу нефти, являются:
а) Дания, Италия, Норвегия, Великобритания;
б) Франция. Португалия, Швейцария;
в) Финляндия, Швеция, Бельгия, Греция.
8. Расставьте страны по мере убывания в них разведанных запасов нефти.
а) Саудовская Аравия; б) Иран; в) Россия; г) США.

IV. Изучение нового материала
Вспомните материал 9 класса. Какие виды электростанций вы знаете? В чем преимущества каждого вида электростанций? Каков энергетический баланс в России?
Энергетический баланс в мире
Работа с учебником. Найти в тексте характеристику энергетического баланса в мире.
Изобразить в виде круговой диаграммы.
1. Доля электроэнергии, вырабатываемой на ГЭС.
2. Доля электроэнергии, вырабатываемой на АЭС.
3. Доля электроэнергии, вырабатываемой на ТЭС.
4. Доля электроэнергии, вырабатываемой на альтернативных электростанциях.

Структура выработки электроэнергии в разных странах и регионах
Задание: Проанализировать таблицу, выявить регионы с большой выработкой электроэнергии. (Можно построить столбчатую диаграмму на доске или в тетрадях.)

Структура выработки электроэнергии (%, 90 гг.)

Задание: Выделить регионы с преобладанием определенных видов электростанций. Результаты сравнения регионов вынести в таблицу. Объясните полученные результаты.

В мире в целом преобладают регионы с высокой долей ТЭС, особенно велика доля ТЭС в Зарубежной Европе. В Латинской Америке преобладают ГЭС, это связано с наличием здесь рек с высоким гидропотенциалом, а также нет необходимости строить ТЭС — на материке преобладают районы с жарким климатом. В Зарубежной Европе и Северной Америке в энергетическом балансе высокая доля АЭС. Это вызвано тем, что страны Европы не имеют рек с высоким гидропотенциалом, а топливо они вынуждены закупать.
Задание: Пользуясь данными таблицы «структура выработки электроэнергии», высчитайте долю стран «Севера» и «Юга» в производстве электроэнергии. Сделайте вывод. (Доля в производстве электроэнергии в странах «Севера» выше, чем в «Странах Юга».)
Структура выработки электроэнергии на разных электростанциях по странам мира.
Учащимся предлагается заслушать доклады об электростанциях мира и заполнить данную схему.

ГЭС мира
В некоторых странах большая часть электроэнергии вырабатывается на ГЭС: в Швеции и Египте — 50-60%, в Швейцарии и Новой Зеландии — более 90%, в Норвегии — практически вся. Теоретически гидропотенциал планеты Земля оценивается в 33-49 трлн. кВт·ч, а экономически возможен (при современном уровне техники) — в 15 трлн. кВт·ч.
Степень освоенности гидропотенциала в разных странах разная. ( В целом по миру 14%.) В Японии он используются на 2/3, в США и Канаде - на 3/5, в Латинской Америке на 1/10. а в Африке на 1/20 гидроресурсов. В настоящее время в мире действует около 110 ГЭС, большинство (около 50%) из них находится в развитых странах. Крупнейшими по мощности из действующих за рубежом ГЭС могут считаться: «Итайпу» - на реке Парана, венесуэльская «Гури» на реке Карони. В некоторых странах практически весь потенциал использования рек исчерпан (Швеция, Норвегия, ФРГ и др.). В энергоснабжении многих стран ГЭС играют решающую роль. Например, в Норвегии, Австрии, Новой Зеландии, Бразилии, Гондурасе, Гватемале, Танзании, Непале, Шри-Ланке, Канаде, Швейцарии.
Задание: Выделить по карте атласа страны преобладанием ГЭС.

ТЭС мира
В мире по-прежнему преобладают ТЭС, работающие на минеральном сырье, главном образом, угле, нефти, газе. ТЭС, могут работать на угле (ЮАР, Китай, Индия, Польша, Австралия, ФРГ); на газу (Норвегия, Алжир, Россия); на мазуте (страны Северной Африки, Ближнего Востока). Но такие электростанции экологически опасны, поэтому доля электроэнергии выработанной на них постепенно уменьшается.

АЭС мира
В последние 20 лет производство электроэнергии на АЭС выросло более, чем в 10 раз. До начала 90 гг. производство росло опережающими темпами по сравнению с другими типами электростанций. Особенно выделялись развитые страны. Это объяснялось более низкими потребностями АЭС в сырье, чем ТЭС. Однако темпы роста в конце 90 гг. резко замедлились, сказывалось падение цен на нефть и психологическое впечатление от последствий аварии на Чернобыльской АЭС. Тем не менее, в 32 странах мира действуют АЭС. Больше всего доля АЭС в общем производстве электроэнергии во Франции, Японии, США, Германии, Великобритании, России. А по доле в выработке энергии на АЭС выделяются Литва, Бельгия, Франция. Крупнейший атомно-энергетический комплекс — «Фукусима» в Японии, насчитывает 10 энергоблоков. К числу главных производителей уранового концентрата относятся Канада, США, Австралия, Намибия, Россия.

Альтернативные источники энергии
Информацию об альтернативных электростанциях учитель предлагает учащимся взять из учебника или заслушать доклад одного из учащихся.
Геотермальные электростанции: страны центральной Америки, Филиппины, Исландия, Россия, Япония, США.
Приливные электростанции: Франция, Великобритания, Канада, Россия, Индия, Китай.
Солнечные электростанции есть в 30 странах мира.
Ветроэнергетические установки: Западная Европа (ФРГ, Дания, Великобритания, Нидерланды), США, Индия, Китай.
Во многих странах электростанции принадлежат государству (Франция, Италия), в некоторых странах — частному капиталу (США, Япония, Великобритания), существует так же ряд стран, в которых электростанции находятся в смешанной собственности (Германия).
Электроэнергия передается по системе международных ЛЭП. В большинстве стран существуют единые энергосистемы, хотя в США, Канаде, Китае, Бразилии их нет.

Организации, связанные с электроэнергетикой
Европейское Сообщество по Атомной Энергии (Евратом) - интеграционная группировка 12 стран — членов ЕС. Создано в 1958 году с целью объединения ресурсов ядерного сырья и атомной энергетики стран-участниц. Штаб-квартира в Брюсселе.
Международное Агентство по Атомной Энергии (МАГАТЭ), создано в 1957 году для развития международного сотрудничества в области мирного использования атомной энергии. Объединяет (2000 год) 130 государств. Местопребывание — Вена.

V. Закрепление изученного материала
1. Определите лидера по выработке электроэнергии в Африке (ЮАР.)
2. Выделите страну, лидирующую по выработке электроэнергии на душу населения: Мавритания, Ливия, Мали, Чад, Нигер.
3. Отметьте страну, структура электроэнергетики которой отличается от других стран. Южная Корея, Литва, Бельгия, Италия, Франция. (Во всех странах, кроме Италии, большая часть электроэнергии вырабатывается на АЭС.)
Статистические данные:

III. Домашнее задание
1. Читать текст учебника на с. 130-131.
2. Отметить в контурных картах страны с высокой и низкой долей вырабатываемой электроэнергии на душу населения.


Презентация "Функция y = cos x"