title: Рабочая программа по технологии 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
                 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                        ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
             ЛИЦЕЙ “МНОГОУРОВНЕВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС №2”

|РАССМОТРЕНО                          |СОГЛАСОВАНО                          |УТВЕРЖДАЮ                            |
|на заседании МО учителей начальных   |Зам. директора по УВР                |Директор МОУ лицея “МОК №2”          |
|классов                              |                                     |                                     |
|                                     |                                     |________________И. А. Блашко         |
|Протокол №  1   от «__» августа 2017 |_________________ Л. А. Чечко        |                                     |
|г.                                   |                                     |“___” _____________2017 г.           |
|                                     |“____” ____________2017 г.           |                                     |
|Руководитель МО _________ Васюкова   |                                     |Приказ  №________ от                 |
|И.А.                                 |                                     |«___»________2017 г.                 |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                               по  технологии

       Класс  3-Б

      Уровень изучения предмета — базовый

      Учитель  Кондратьева Ирина Александровна

                                   2017 г.

            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
               Рабочая программа учебного предмета  «Технология»  адресована
учащимся 3-Б  класса МОУ лицея «МОК  №2»,  разработана на основе  требований
к результатам освоения учебного  предмета  ФГОС  НОО,   с  учетом  авторской
программы «Технология» Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой.(М.: Просвещение, 2014г.)  и
ориентирована на работу по  УМК  «ШКОЛА  РОССИИ»,  Основной  образовательной
программы  НОО МОУ лицея «МОК  №2» , Положения о рабочей программе  учебного
предмета, курса МОУ лицея «МОК  №2»
            Программа   направлена   на   реализацию   средствами   предмета
«Технология» основных задач образовательной области «Технология».
          Используемый учебник  «Технология»  Учебник для 3 класса
общеобразовательных учреждений. Базовый уровень под редакцией  Е. А
Лутцевой, Т.П. Зуевой.
         Программа адресована учащимся 3- Б класса МОУ лицея « МОК  №2»   г.
Джанкоя..
         Курс «Технология» рассчитан на 34 часа ( 1 ч в неделю,  34  учебные
недели).

      Цель изучения   курса   технологии   –   развитие   социально-значимых
личностных  качеств  (потребность  познавать  и   исследовать   неизвестное,
активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение  и  самооценка),
приобретение  первоначального  опыта   практической   преобразовательной   и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-
технологических знаний и  умений  и  проектной  деятельности,  расширение  и
обогащение   личного   жизненно-практического   опыта,    представлений    о
профессиональной деятельности человека.
   Основными задачами курса являются:
 ✓  развитие   личностных   качеств   (активности,   инициативности,   воли,
   любознательности и т.  п.),  интеллекта  (внимания,  памяти,  восприятия,
   образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей
   (основ творческой деятельности в целом  и  элементов  технологического  и
   конструкторского мышления в частности);
 ✓  формирование  общих  представлений  о  мире,  созданном  умом  и  руками
   человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия  способов
   удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического
   прогресса и современных технологий), о взаимосвязи  человека  с  природой
   (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии,  но  и  вдохновения,
   идей  для  реализации  технологических  замыслов  и  проектов);  о   мире
   профессий и важности правильного выбора профессии;
 ✓    формирование    первоначальных    конструкторско-технологических     и
   организационно-экономических знаний, овладение технологическими  приемами
   ручной обработки материалов; усвоение правил техники  безопасного  труда;
   приобретение навыков самообслуживания;
 ✓ овладение  первоначальными  умениями  передачи,  поиска,  преобразования,
   хранения  информации,   использования   компьютера;   поиска   (проверки)
   необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
 ✓ использование приобретенных  знаний  о  правилах  создания  предметной  и
   информационной среды для творческого решения  несложных  конструкторских,
   художественно-конструкторских    (дизайнерских),    технологических     и
   организационных задач;
 ✓ развитие коммуникативной  компетентности  младших  школьников  на  основе
   организации   совместной    продуктивной    деятельности;    приобретение
   первоначальных    навыков    совместной    продуктивной     деятельности,
   сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
 ✓  воспитание  экологически  разумного  отношения  к  природным   ресурсам,
   умения  видеть  положительные  и   отрицательные   стороны   технического
   прогресса, уважения к людям труда и культурному  наследию  —  результатам
   трудовой деятельности предшествующих поколений.

            ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты изучения курса:
   У третьеклассника продолжат формироваться умения:
    • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций,
      результатов трудовой деятельности человека-мастера;
    • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
    • понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к
      труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты изучения курса:
Регулятивные   УУД
У третьеклассника продолжат формироваться умения:
    • определять с помощью учителя и  самостоятельно  цель  деятельности  на
      уроке;
    • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем
      (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
    • учиться планировать практическую деятельность на уроке;
    •  под  контролем   учителя   выполнять   пробные   поисковые   действия
      (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
    • учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско-технологические
      приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий  (на
      основе продуктивных заданий в учебнике);
    • работать  по  составленному  совместно  с  учителем  плану,  используя
      необходимые дидактические  средства  (рисунки,  инструкционные  карты,
      инструменты  и   приспособления),   осуществлять   контроль   точности
      выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы,  чертёжных
      инструментов);
    • определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД
У третьеклассника продолжат формироваться умения:
    • наблюдать конструкции и образы объектов природы  и  окружающего  мира,
      результаты творчества мастеров родного края;
    • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта  и
      осознавать их связь с выполняемыми  утилитарными  функциями,  понимать
      особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые  для
      рукотворной деятельности материалы;
    • понимать  необходимость  использования  пробно-поисковых  практических
      упражнений для открытого нового знания и умения;
    • находить необходимую информацию в учебнике,  в  предложенных  учителем
      словарях   и   энциклопедиях   (в   учебнике   –   словарь   терминов,
      дополнительный познавательный материал);
    •  с  помощью  учителя  исследовать   конструкторско-технологические   и
      декоративно-художественные   особенности   объектов   (графических   и
      реальных), искать наиболее целесообразные  способы  решения  задач  из
      числа освоенных;
    • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные  УУД
У третьеклассника продолжат формироваться умения:
    • слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;
    • вести небольшой  познавательный  диалог  по  теме  урока,  коллективно
      анализировать изделия;
    • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
    • выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные результаты изучения курса:
     1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Знать:
    • о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного
      искусства;
    • о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
    • узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
      описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
    • соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами
      (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
      2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты
Знать:
    •  названия  и  свойства  наиболее  распространенных   искусственных   и
      синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
    • последовательность чтения и выполнения разметки  разверток  с  помощью
      контрольно-измерительных инструментов;
    • основные линии чертежа (осевая и центровая);
    • правила безопасной работы канцелярским ножом;
    • косую строчку, ее варианты, их назначение;
    • названия нескольких видов информационных технологий и  соответствующих
      способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
    • о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в
      объеме,
    • о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
    • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
    • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
    • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические  приемы
      изготовления изделий;
    • оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
    •  находить  и  использовать  дополнительную  информацию  из   различных
      источников (в том числе из сети Интернет),
    • решать доступные технологические задачи.
      3. Конструирование и моделирование
Знать:
    • простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
      • конструировать и  моделировать  изделия  из  разных  материалов  по
        заданным техническим, технологическим и  декоративно-художественным
        условиям;
      • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
      •  выбирать  способ  соединения   и   соединительного   материала   в
        зависимости от требований конструкции.

      4. Использование информационных технологий (практика работы на
компьютере)
Знать:
    • названия и назначение основных устройств персонального компьютера  для
      ввода, вывода и  обработки  информации,  основные  правила  безопасной
      работы на компьютере;
    •  иметь  общее  представление  о  назначении  клавиатуры,   пользовании
      компьютерной мышью.
Уметь с помощью учителя:
    • включать и выключать компьютер;
    •  пользоваться  клавиатурой  (в  рамках  необходимого  для   выполнения
      предъявляемого задания);
    • выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать,
      читать);
    •  работать  с  ЦОР  (цифровыми  образовательными  ресурсами),  готовыми
      материалами на электронных носителях (CD): активировать  диск,  читать
      информацию, выполнять предложенные задания.
Третьеклассники овладеют общетрудовыми и общеучебными умениями
Самостоятельно:
    • анализировать  предложенное  учебное  задание,  выделять  известное  и
      находить проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;
    •  обосновывать  выбор  конструкции  и  технологии  выполнения  учебного
      задания  или  замысла  творческого  проекта  в   единстве   требований
      полезности, прочности, эстетичности;
    • выполнять доступные практические задания с опорой на  чертёж  (эскиз),
      схему.
С помощью учителя:
    • формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных
      учителем или возникающих в  ходе  работы  учебных  проблем;  выдвигать
      возможные способы решения проблем.

                        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      |№   |Содержание предмета     |Кол -  |Основные виды учебной деятельности                    |Форма организации     |
|п/п |                        |во     |                                                      |занятий               |
|    |                        |часов  |                                                      |                      |
|1.  |Информационная          |3      |При помощи учителя  искать, отбирать и использовать   |Практикум, групповая  |
|    |мастерская   (практика  |       |необходимую информацию (из учебника и др.             |работа, исследование, |
|    |работы на компьютере).  |       |дидактических материалов). Познакомиться с компьютером|коллективное          |
|    |Вспомним и обсудим!     |       |как средством информационно-технологической поддержки |обсуждение вопросов,  |
|    |Знакомимся с            |       |деятельности человека, с основными профессиями,       |работа с учебником,   |
|    |компьютером. Компьютер -|       |связанными с компьютерными технологиями. Повторить и  |работа в парах.       |
|    |твой помощник. Проверим |       |закрепить приемы работы на компьютере. Характеризовать|                      |
|    |себя.                   |       |компьютер как современное техническое средство,       |                      |
|    |                        |       |позволяющее искать, хранить, создавать и передавать   |                      |
|    |                        |       |информацию.                                           |                      |
|2.  |Мастерская скульптора.  |6      |Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план  |Практическая работа,  |
|    |Как работает скульптор? |       |действий, действовать по плану. Выполнять работу по   |групповая работа,     |
|    |Скульптура разных времён|       |инструкции. Анализировать образцы, обсуждать их       |исследование,         |
|    |и народов. Статуэтки.   |       |сравнивать.  Наблюдать конструкции и образы объектов  |коллективное          |
|    |Рельеф и его виды. Как  |       |природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и|обсуждение вопросов,  |
|    |придать поверхности     |       |творчеством мастеров родного края. Знакомиться с      |работа с учебником,   |
|    |фактуру и объём?        |       |традициями и творчеством мастеров родного края.       |работа в парах.       |
|    |                        |       |Анализировать предлагаемые задания: понимать          |                      |
|    |                        |       |поставленную цель, отделять известное от неизвестного,|                      |
|    |                        |       |прогнозировать получение практических результатов в   |                      |
|    |                        |       |зависимости от характера выполняемых действий,        |                      |
|    |                        |       |находить и использовать в соответствии с этим         |                      |
|    |                        |       |оптимальные средства и способы работы. Сравнивать     |                      |
|    |                        |       |конструктивные и декоративные особенности предметов,  |                      |
|    |                        |       |называть используемые в рукотворной деятельности      |                      |
|    |                        |       |материалы, оценивать результат своей деятельности:    |                      |
|    |                        |       |точность изготовления деталей, аккуратность выполнения|                      |
|    |                        |       |работы; обобщать то новое, что усвоено. Моделировать  |                      |
|    |                        |       |несложные изделия с разными конструктивными           |                      |
|    |                        |       |особенностями, используя разную художественную технику|                      |
|    |                        |       |(в пределах изученного).                              |                      |
|    |                        |       |Участвовать в совместной творческой деятельности при  |                      |
|    |                        |       |выполнении учебных практических работ.                |                      |
|3.  |Мастерская рукодельниц. |8      |Организовывать рабочее место экономно и рационально.  |Практическая работа,  |
|    |Вышивка и вышивание.    |       |Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план  |групповая работа,     |
|    |Строчка петельного      |       |действий, действовать по плану. Планировать           |исследование,         |
|    |стежка. Пришивание      |       |последовательность практических действий для          |коллективное          |
|    |пуговиц. Наши проекты.  |       |реализации поставленной задачи; осуществлять          |обсуждение вопросов,  |
|    |Подарок малышам         |       |самоконтроль качества выполнения работы (соответствия |работа с учебником,   |
|    |«Волшебное дерево»      |       |образцу или заданию). При помощи учителя искать,      |работа в парах,       |
|    |История швейной машины. |       |отбирать и использовать необходимую информацию (из    |моделирование, проект.|
|    |Секреты швейной машины. |       |учебника и др. дидактических материалов); при         |                      |
|    |Футляры. Проверим себя. |       |планировании отбирать оптимальные способы выполнения  |                      |
|    |Наши проекты. Подвеска. |       |предстоящей практической работы в соответствии с ее   |                      |
|    |                        |       |целью и задачами. Рассматривать иллюстрации в         |                      |
|    |                        |       |учебнике. Выполнять задания в рабочей тетради.        |                      |
|    |                        |       |Осваивать новые виды  стежков, упражняться в          |                      |
|    |                        |       |выполнении петельного стежка. Понимать значение       |                      |
|    |                        |       |вышивки на одежде, предметах быта.  Выполнять         |                      |
|    |                        |       |тренировочное упражнение. Участвовать в совместной    |                      |
|    |                        |       |творческой деятельности при выполнении учебных        |                      |
|    |                        |       |практических работ и реализации несложных проектов: в |                      |
|    |                        |       |принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации,|                      |
|    |                        |       |создании и практической реализации окончательного     |                      |
|    |                        |       |образа объекта, определении своего места в общей      |                      |
|    |                        |       |деятельности. Осуществлять самоконтроль и             |                      |
|    |                        |       |корректировку хода работы и конечного результата.     |                      |
|4.  |Мастерская инженера,    |12     |Осуществлять практический поиск и открытие нового     |Практическая работа,  |
|    |конструктора, строителя,|       |знания и умения.  Анализировать и читать графические  |групповая работа,     |
|    |декоратора.             |       |изображения (рисунки, простейшие чертёжи, и эскизы,   |исследование,         |
|    |Строительство и         |       |схемы).   Планировать последовательность практических |моделирование,        |
|    |украшение дома. Объём и |       |действий для реализации замысла поставленной задачи.  |коллективное          |
|    |объёмные формы.         |       |Понимать особенности декоративно-прикладных изделий,  |обсуждение вопросов,  |
|    |Развёртка. Подарочные   |       |называть используемые в рукотворной деятельности      |работа с учебником,   |
|    |упаковки. Декорирование |       |материалы. Сравнивать конструктивные и декоративные   |работа в парах,       |
|    |(украшение) готовых     |       |особенности предметов и осознавать их связь с         |проект, конкурс.      |
|    |форм. Конструирование из|       |выполняемыми утилитарными функциями. При помощи       |                      |
|    |сложных развёрток.      |       |учителя конструировать объекты с учетом технических и |                      |
|    |Модели и конструкции.   |       |художественно-декоративных условий: определять        |                      |
|    |Наши проекты. Парад     |       |особенности конструкций, подбирать соответствующие    |                      |
|    |военной техники. Наша   |       |материалы и инструменты; читать простейшую техническую|                      |
|    |родная армия.           |       |документацию (рисунок, инструкционная карта) и        |                      |
|    |Художник-декоратор.     |       |выполнять по ней работу. Моделировать несложные       |                      |
|    |Филигрань и квиллинг.   |       |изделия с разными конструктивными особенностями,      |                      |
|    |Изонить. Художественные |       |используя разную художественную технику (в пределах   |                      |
|    |техники из креповой     |       |изученного). Участвовать в совместной творческой      |                      |
|    |бумаги.                 |       |деятельности при выполнении учебных практических      |                      |
|    |                        |       |задач. Оценивать результат своей деятельности:        |                      |
|    |                        |       |точность изготовления деталей, аккуратность выполнения|                      |
|    |                        |       |работы.                                               |                      |
|    |                        |       |Понимать особенности организации работы над проектом. |                      |
|    |                        |       |Осознавать задачи, которые предстоит решить каждому   |                      |
|    |                        |       |автору проекта. Находить сходство и различие в работах|                      |
|    |                        |       |взрослых и школьников при выполнении проекта.         |                      |
|    |                        |       |Осуществлять самоконтроль качества выполнения работы  |                      |
|    |                        |       |(соответствия образцу или заданию). Участвовать в     |                      |
|    |                        |       |совместной творческой деятельности при выполнении     |                      |
|    |                        |       |учебных практических работ.                           |                      |
|5.  |Мастерская кукольника.  |5      |Организовывать свою деятельность: подготавливать своё |Практическая работа,  |
|    |Может ли игрушка быть   |       |рабочее место рационально размещать материалы и       |групповая работа,     |
|    |полезной. Театральные   |       |инструменты, соблюдать приёмы безопасного и           |исследование,         |
|    |куклы-марионетки.       |       |рационального труда; работать в малых группах,        |коллективное          |
|    |Игрушка из носка.       |       |осуществлять сотрудничество, исполнять разные         |обсуждение вопросов,  |
|    |Игрушка-неваляшка. Что  |       |социальные роли. Планировать предстоящую практическую |работа с учебником,   |
|    |узнали, чему научились. |       |деятельность в соответствии с её целью, задачами,     |работа в парах,       |
|    |                        |       |особенностями выполняемого задания, отбирать          |выставка.             |
|    |                        |       |оптимальные способы его выполнения. Сравнивать        |                      |
|    |                        |       |различные виды конструкций и способы их сборки.       |                      |
|    |                        |       |Характеризовать основные требования к изделию. При    |                      |
|    |                        |       |планировании отбирать оптимальные способы выполнения  |                      |
|    |                        |       |предстоящей практической работы в соответствии с ее   |                      |
|    |                        |       |целью и задачами; организовывать свою деятельность,   |                      |
|    |                        |       |работать в малых группах, осуществлять сотрудничество.|                      |
|    |                        |       |Выполнять простейшие исследования (наблюдать,         |                      |
|    |                        |       |сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их    |                      |
|    |                        |       |видов, физических и технологических свойств,          |                      |
|    |                        |       |конструктивных особенностей используемых инструментов,|                      |
|    |                        |       |приемы работы приспособлениями и инструментами.       |                      |
|    |                        |       |Осуществлять самоконтроль качества выполнения работы  |                      |
|    |                        |       |(соответствия образцу или заданию); обобщать новое,   |                      |
|    |                        |       |что открыто и усвоено на уроке. Оценивать результат   |                      |
|    |                        |       |своей деятельности: точность изготовления деталей,    |                      |
|    |                        |       |аккуратность выполнения работы.                       |                      |
|    |Итого:                  |34     |                                                      |                      |

            КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ

|     |                                                                             |Кол-во  |Дата по  |Дата       |
|№ п/п|Тема урока                                                                   |часов   |плану    |проведения |
|Информационная мастерская  (3 часа)                                                                               |
|1    |Повторение материала, изученного во 2 классе. Вводный инструктаж по ТБ.      |1       |         |           |
|2    |Знакомимся с компьютером. Компьютер как техническое средство.                |1       |         |           |
|3    |Компьютер - твой помощник. Знакомство с CD и DVD дисками как носителями      |1       |         |           |
|     |информации.                                                                  |        |         |           |
|Мастерская скульптора (6 часов)                                                                                |
|4    |ТБ  при  работе  с  пластилином. Как работает скульптор?  Скульптуры разных  |2       |         |           |
|     |времён и народов. Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов.|        |         |           |
|5    |Как работает скульптор?  Скульптуры разных времён и народов. ТБ .Изготовление|        |         |           |
|     |скульптурных изделий из пластичных материалов.                               |        |         |           |
|6    |Статуэтки. ТБ  Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на      |2       |         |           |
|     |пластичную заготовку.                                                        |        |         |           |
|7    |Статуэтки. Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на          |        |         |           |
|     |пластичную заготовку.                                                        |        |         |           |
|8    |Рельеф и его виды. Как придать поверхности  фактуру и объём? ТБ  Изготовление|1       |         |           |
|     |изделий с рельефной отделкой из пластичных материалов.                       |        |         |           |
|9    |Конструируем из фольги. ТБ  Изготовление изделий из фольги.                  |1       |         |           |
|Мастерская рукодельниц  (8 часов)                                                                                |
|10   |Вышивка и вышивание. ТБ  при  работе  с  иглой, ножницами.  Вышивка          |1       |         |           |
|     |болгарским крестом.                                                          |        |         |           |
|11   |Строчка петельного стежка. ТБ  Изготовление изделия с размёткой кроя по      |1       |         |           |
|     |лекалам и применением строчки петельного стежка.                             |        |         |           |
|12   |Пришивание пуговицы. ТБ  Изготовление изделия с использованием пуговиц с     |1       |         |           |
|     |отверстиями.                                                                 |        |         |           |
|13   |Наши проекты. Подарок малышам  «Волшебное дерево». Изготовление изделия      |1       |         |           |
|     |сложной конструкции с отделкой пуговицами.                                   |        |         |           |
|14   |История швейной машины. ТБ  Изготовление изделия из тонкого трикотажа с      |1       |         |           |
|     |использованием способа стяжки деталей.                                       |        |         |           |
|15   |Секреты швейной машины. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с          |1       |         |           |
|     |использованием способа стяжки деталей.                                       |        |         |           |
|16   |Футляры.  ТБ  Изготовление футляра с застёжкой.                              |1       |         |           |
|17   |Наши проекты. Подвеска. Изготовление изделий из пирамид.                     |1       |         |           |
|Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (12  часов)                                              |
|18   |Строительство и украшение дома. ТБ при  работе  с ножницами, бумагой,  клеем |1       |         |           |
|     |Изготовление макетов зданий с элементами декора из гофрокартона.             |        |         |           |
|19   |Объём и объёмные формы. Развёртка. ТБ  Изготовление изделия кубической формы.|1       |         |           |
|20   |Подарочные упаковки. ТБ  Изготовление коробок – упаковок призматических форм |1       |         |           |
|     |из картона.                                                                  |        |         |           |
|21   |Декорирование (украшение) готовых форм. Декорирование коробок – упаковок     |1       |         |           |
|     |оклеиванием тканью.                                                          |        |         |           |
|22   |Конструирование из сложных развёрток. ТБ  Изготовление транспортных средств  |1       |         |           |
|     |из картона и цветной бумаги.                                                 |        |         |           |
|23   |Модели и конструкции. ТБ  Изготовление изделий из наборов типа «Конструктор».|1       |         |           |
|24   |Наши проекты. Парад военной техники (Конкурс технических достижений).        |1       |         |           |
|     |Изготовление макетов и моделей техники из наборов типа «Конструктор».        |        |         |           |
|25   |Наша родная армия. Изготовление поздравительной открытки.                    |        |         |           |
|26   |Художник – декоратор. Филигрань и квиллинг. ТБ  Изготовление изделий с       |2       |         |           |
|     |использованием художественной техники «квиллинг».                            |        |         |           |
|27   |Художник – декоратор. Филигрань и квиллинг. Изготовление изделий с           |        |         |           |
|     |использованием художественной техники «квиллинг».                            |        |         |           |
|28   |Изонить. ТБ  Изготовление изделий в художественной технике «изонить».        |1       |         |           |
|29   |Художественные техники из креповой бумаги. Изготовление изделий  с           |1       |         |           |
|     |использованием креповой бумаги.                                              |        |         |           |
|Мастерская кукольника (5 часов)                                                                                |
|30   |Может ли игрушка быть полезной? ТБ при  работе  с ножницами, бумагой,  клеем |1       |         |           |
|     |,проволокой.  Изготовление декоративных зажимов.                             |        |         |           |
|31   |Театральные куклы – марионетки. ТБ.  Изготовление марионетки.                |1       |         |           |
|32   |Игрушки из носка. ТБ   Изготовление изделий из предметов и материалов одежды.|1       |         |           |
|33   |Кукла-неваляшка. ТБ  Изготовление изделий из доступных материалов с          |1       |         |           |
|     |использованием готовых форм                                                  |        |         |           |
|34   |Что узнали, чему научились? Выставка  работ                                  |1       |         |           |


title: Родительское собрание "Что значит счастливая семья?" 3 класс

extracted_text:
Учитель МБОУ «Большесосновская СОШ»: Олейникова Нина Александровна.
Родительское собрание в 3 «А» классе .
Тема: «Что значит счастливая семья?»
Цель:
Выявить особенности взаимоотношений в семье между детьми и родителями.
Способствовать гармонизации детско-родительских отношений.
Оборудование: листы бумаги, карандаши или ручки;  карточки с ситуациями; анкеты  детей; анкеты родителей; презентация.

Добрый вечер, дорогие родители! Я рада нашей с вами встрече. Благодарю Вас за то, что Вы оставили ненадолго все свои дела, внесли коррективы в свои планы и,  выполняя свои родительские обязанности, пришли, чтобы поговорить о наших с вами детях.
 	У каждого человека  есть семья. Каждый человек мечтает о счастливой семье.  А что такое семейное счастье в вашем понятии?  (Родители на листочках пишут своё определение.  По желанию зачитывают свои записи.)
Я предлагаю  сегодня на нашем собрании  побыть в роли родителей, эта роль ваша, и в роли детей.  Для этого надо разделиться на 2 группы: родители и дети.  (Разбор ситуаций; смена ролей групп)
1 ситуация.
Сын приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит:
 «Не пойду я больше в эту школу»
Родители отвечают:
2 ситуация.
Мама приходит домой  с работы поздно вечером. В комнате дочери всё разбросано.
Реакция мамы:
3 ситуация.
Классный руководитель позвонил родителям Вовочки и сообщил, что он постоянно нарушает правила поведения на уроке, а в перемены обижает своих одноклассников в тот момент, когда Вовочке пообещали купить долгожданную  покупку.
Реакция родителей:
4 ситуация.
Дочь приходит домой из школы  и просит купить компьютер, так как только у неё  его нет.
Реакция родителей:

-Что такое семейное счастье?  ( Родители дополняют свои определения, анализируют, приходят к единому мнению.)
Учитель:
 Когда в семье могут  выстроить диалог, договориться, принять решение, с которым согласны все стороны или выстроить какие-то правила, которых придерживаются все. Родители показывают пример во всём. Если родители говорят одно, а сами поступают иначе, то невозможно от ребёнка добиться результата.
Социологические исследования показывают, что на воспитание ребёнка влияют: семья -50%, СМИ-30%, школа-10%, улица-10%.
Мне хочется прочитать вам ещё одну ситуацию.
 Ситуация 5.
В детстве Люда очень любила играть с отцом. Ей всегда было весело с ним. Как только отец приходил с работы, Люда обрадовано кричала:
- Ой, как хорошо! Значит, мы сейчас пойдём играть.
Однажды отец пришёл с работы очень усталым. Люда, как обычно встретила его восторженным криком, желая идти играть с ним во двор. Но отец неожиданно сказал:
-Сегодня не пойдём, я плохо себя чувствую.
-Нет, пойдём, всё равно пойдём!- кричала девочка, цепляясь за отца и увлекая его к двери.
-Доченька, подожди, дай твою руку!- внезапно скомандовал отец.
Люда послушно подала отцу руку, отец приложил её к своей груди и спросил:
-Слышишь, как сильно стучит сердце? Если мы пойдём играть, оно может не выдержать, и тогда у тебя не будет папы.
Дочь испуганно посмотрела на отца, взяла его за руку и повела к дивану:
-Ложись, папочка, и тихонечко лежи, я поиграю сегодня одна.
Как вы учите своих детей проявлять к вам и окружающим чувства сострадания, жалости?
Анкета.
_ На листочках запишите самые лучшие качества своего ребёнка.
- Подумайте, какие фразы вы не будете говорить своим детям.

А сейчас, прочитайте анкеты своего ребёнка:
лучшие слова, какие могут вам сказать ваши дети.
что они не будут делать, чтобы не огорчать своих родителей.

-Что значит счастливая семья?
Любовь и взаимное уважение.
Взаимопонимание и взаимовыручка.
Ценность и личная значимость каждого члена семьи.
Участие каждого члена семьи в её жизни – труд, отдых, учёба.
Справедливое распределение материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.
Каждому из нас нужно такое место, где не надо притворяться, где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой.  Я надеюсь, что ваш дом будет тёплым, солнечным, уютным.
Семья-это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья- это то, что с тобою всегда.
Подводя итоги собрания, подчёркиваю, что в каждой семье есть проблемы и это неизбежно, но важно не закрывать глаза на них, а следует решать  их. Увидеть проблему –это сделать шаг к её решению. И не следует откладывать её решение на более поздний период, успокаивая себя тем, что ребёнок ещё маленький.


title: Родительское собрание "Как помочь ребенку быть внимательным?" 1 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 1 «Д» классе МОУ СОШ№2 с УИОП г Ивантеевки

Учитель: Саликова Кристина Сергеевна

Тема: Как помочь ребенку стать внимательным?

Цель: формирование понятия о внимании как важнейшей деятельности,
необходимой в учебном процессе.

Задачи:

 • изучить в ходе собрания игровые упражнения и игры, которые способствуют
   развитию внимания у учащихся;
 • повышение психолого-педагогического уровня развития родителей.
Участники: классный руководитель, родители учащихся.

Подготовительная работа.

1. Приглашение родителей на собрание.

2. Проведение анкетирования родителей.

                            Анкета для родителей
                  (раздаётся родителям до начала собрания)

1) Часто ли ваш ребенок отвлекается во время выполнения заданий
(подчеркните один из предложенных ответов)?

- Да;

- трудно сказать (и да, и нет);

- нет.

2) Можно ли назвать вашего ребенка сосредоточенным, усидчивым,
внимательным?

- Да;

- трудно сказать (и да, и нет);

- нет.

3) Что вы делаете для того, чтобы у вашего ребёнка развивалось внимание?

3. Анализ результатов анкетирования родителей, который проводится классным
руководителем и председателем родительского комитета класса.

4. Подготовка совместно со школьным библиотекарем выставки книг, статей из
журналов и газет о внимании и других познавательных процессах.

5. Подготовка для игровых групп листов с описанием игр.

6. Форма проведения: групповая.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) выставка книг, статей из журналов, газет о развитии внимания, о
психологии познавательных процессов личности ребенка;

б) оборудованные игровые места для трёх родительских групп (столы с синим,
красным и зелёными флажками);

в) листы с описанием игр;

г) реквизиты для игр: мяч листы с текстами, карандаши;

д) компьютер для показа презентаций;

е) квадратики для проведения рефлексии;

ж) рекомендации-памятки для родителей.

                                Ход собрания

1. Установление свободной и доверительной атмосферы.

Звучит музыка. Родители занимают места, за столами с синим, красным и
зеленым флажком, в результате чего образуются три рабочие группы участников
собрания.

2. Сообщение темы и целей родительского собрания.

- Тема нашего родительского собрания сегодня: “Как помочь ребёнку стать
внимательным”.

Цель собрания: познакомить вас уважаемые родители с понятием внимания и его
основными свойствами

Задачи: изучить в ходе собрания игровые упражнения и игры, которые
способствуют развитию внимания у учащихся;

3. Родительским группам предлагается продолжить следующую фразу:
“Внимательный ребёнок- это …”. (Время для выполнения задания - 3 минуты)

4. Представитель каждой группы читает вслух коллективно предложенную фразу.

Классный руководитель обобщает мнение участников собрания.

5. Председатель родительского комитета класса (Разживина ВВ) выступает с
сообщением о результатах анкетирования родителей и предлагает более
детально разобраться на этом собрании в том, что такое внимание и как его
развивать.

Учитель приводит результаты выполненных заданий учащимися.

6. Теоретическая часть.

- Успехи нашего ребёнка в учёбе и других видах деятельности во многом
зависит от сформированности у него способности быть внимательным.

Давайте вспомним стихотворение С. Маршака:

Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки -
Оказалось это брюки…
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду,
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки…

Как часто наши дети похожи на такого рассеянного человека. Нередко из-за
недостатка внимания ребёнку трудно учиться в школе. Маленький ученик,
словно не слышит и не видит того, что он должен усвоить и запомнить. В
старших классах ему становится труднее, так как поступающая и требующая
запоминания информация обильна и разнообразна.

Что же такое внимание? Внимание – это способность человека сосредоточиться
на определенных объектах и явлениях. Из окружающего мира на нас
одновременно воздействует большое количество источников информации. Усвоить
всю поступающую информацию невозможно, да и не нужно. Но, выделить из неё
полезную, значимую в данный момент, важную для принятия правильных решений
совершенно необходимо. Эту функцию психической деятельности и выполняет
внимание. Охарактеризуем основные свойства внимания, к которым относятся
концентрация, объём, устойчивость, распределение и переключение.

Концентрация внимания - умение сосредоточиться на нужном объекте, отдельных
его частях или признаках, способность вникнуть в проблему, задачу. Человек
с высокой концентрацией внимания обычно отличается хорошей
наблюдательностью, организованностью. И наоборот, человек, у которого слабо
развито это свойство. Бывает рассеянным, несобранным.

Объём внимания характеризуется количеством одновременно воспринимаемых и
удерживаемых в сознании объектов. Для детей 7 лет число таких объектов
колеблется от трех до пяти. При хорошем объёме внимания ребёнку легче
совершать операции сравнения, анализа, обобщения, классификации. Если у
ребенка недостаточный объём внимания, то ему трудно одновременно увидеть,
осознать все необходимые признаки вещей или явлений, и в таком случае
ошибки в решении поставленной задачи весьма вероятны.

Устойчивость внимания – это одновременное внимание к двум или нескольким
объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдения за
ними. Об особенностях распределения внимания судят по тому, легко или с
трудом ребенку удается делать несколько дел одновременно: писать письмо и
разговаривать, решать задачу и отвечать на вопросы, заниматься работой и
наблюдать за окружающим и т.п. легко ли воспринимаются и запоминаются
дополнительные разъяснения и беглые замечания учителя и родителей.

Переключение внимания- это перемещение внимания с одного объекта на другой
или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи. Об
индивидуальных особенностях переключения внимания можно судить по тому,
насколько быстро ребенок переходит от одного занятия к другому, легко ли
начинает новое дело, втягивается в работу, может ли быстро закончить какое-
либо занятие или постоянно возвращается к нему в своих мыслях или
действиях.

Внимание – это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно
развивать! Младшему школьнику это сделать очень трудно. Если необходимо
помочь научиться управлять своим вниманием. И главными помощниками ребёнку
могут стать мама и папа.

К числу эффективных средств развития внимания и других познавательных
процессов личности младшего школьника относятся игры и игровые упражнения.
С некоторыми из них я предлагаю, познакомиться на нашем родительском
собрании.

7. Практическая часть.

Учитель группам родителей раздает листы с описанием игр или игровых
упражнений для развития внимания. В течение 10 минут члены каждой
микрогруппы знакомятся с их содержанием и готовят выступление, в котором
необходимо кратко рассказать о том, как проводятся эти игры с детьми.

Одну из наиболее понравившихся игр микрогруппа демонстрирует. В ней могут
принимать участие члены данной группы или все участники родительского
собрания. Для ознакомления и демонстрации предлагаются игры и игровые
упражнения, описание которых предоставлено в книгах “Занимательное
азбуковедение”, “Игры-шутки, игры-минутки”, “От игры к самовоспитанию”, “От
игры к знаниям”.

                            Игра “Повтори быстро”

Ведущий договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова
только тогда, когда он произносит слово “повторите”. Далее идет быстрый
диалог-“перестрелка”:

- Ну начали! Повторите – “стол”.

Играющие повторяют: “Стол”.

- Повторите – “Окно”.

Играющие говорят: “Окно”.

- Скажите – “Улица”. Быстро – “кошка” и т.д.

                              Игра “Не собьюсь”

1. По сигналу играющий начинает счет до 30. Числа, содержащие 3 или
делящиеся на 3, называть нельзя. Вместо того чтобы их называть, играющий
подпрыгивает. Самый внимательный игрок тот, кто не произнёс запрещённое
число и вовремя подпрыгнет. Условия игры можно менять, например, нельзя
называть числа, содержащие цифру 5 или делящихся на Вместо названия
говорить слово”гоп” и т.п.

2. Игровые упражнения.

Даны напечатанные тексты (для упражнений дома можно взять старые газеты,
журналы).

- Зачеркните первую букву каждого слова в заданном тексте (1 мин.).

- Зачеркните только букву “а” в тексте линией в одном направлении (1 мин.).

Зачеркните две буквы “а”, “у” в каждом слове линиями в разных направлениях
(2 мин.).

                           Игра “Полслова за вами”

Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом
бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит,
должен назвать его вторую половину. Например, паро-воз, теле-фон, и т.п.
Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро.

                   Игровое упражнение “Кто внимательный?”

- Я предлагаю вам, уважаемые родители, внимательно прослушать сказку
“Лисёнок и лягушонок” Г.Юдина и подсчитать в ней количество слов со звуком
“л”.

В лесу в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень любил лепить
из глины.

Вылезет из лужи, наберет глины и сидит лепит. Сначала он лепил лепешечки.
Потом стал лепить колобки и лимончики. Потом слепил слона и уже после этого
– льва на лыжах и лошадь в лодке. Звери смотрели, смеялись и ласково
гладили лягушонка по спине. Только один лисёнок (завидовал он, что ли?)
приходил, все ломал, да еще и дразнился.

- Зеленее всех зеленок – лупоглазый лягушонок! И это продолжалось до тех
тор, пока лисенок не вырос.

Пришел он однажды к луже, сел рядом с лягушонком, долго смотрел, как он
лепит, и грустно сказал:

- Я ведь тоже раньше лепил, да только у меня ничего не получалось.

- Ничего! – сказал лягушонок. – Ты не огорчайся! Зато ты роешь самые хитрые
норы.

8. Заключительный этап.

- В качестве решения родительского собрания я предлагаю вам следующие
рекомендации (“Памятки родителям”):

- помогите вашим детям стать внимательными;

- приобретайте, читайте и используйте книги, в которых можно найти
упражнения и игры, способствующие развитию внимания;

- играйте вместе с детьми в различные игры, развивающие все свойства
внимания;

- научите играть в шахматы и шашки, ведь эти игры называют “школой
внимания”;

- не забывайте о спортивных и подвижных играх, благодаря которым можно
развивать не только силу и ловкость, но и внимание, воображение, быстроту
мышления;

- учите детей быть наблюдательными – умеющими замечать изменения,
происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое в
знакомом.

9. Оценка.

В заключении собрании я предлагаю представителям каждой рабочей группы
продолжить фразу: “Сегодня на родительском собрании мы поняли, что
внимание…”.

10. Рефлексия.

Родителям предлагается оценить информацию, полученную на собрании одним из
трех квадратиков красного, синего, зеленого цвета.

Красный цвет – “считаю информацию, полученную на собрании полезной”;

синий цвет – “считаю информацию, полученную на собрании недостаточно
полезной”;

зеленый цвет – “мне на собрании было не интересно”.

11. Минута благодарности.

- Уважаемые родители, я благодарю вас за активное участие в работе собрания
и желаю вам успехов в воспитании детей!


title: Викторина "По страницам сказок"

extracted_text:
По страницам сказок
Презентацию составила Вострикова Наталья Васильевна
Выход

Какое художественное средство использовано в данных строках:

 «То как зверь она завоет,
то заплачет как дитя…»
Сравнение

Сравнение – это художественный приём,
при котором образ создаётся посредством сопоставления
                           одного объекта с
                                другим.

Преувеличение
 в художественном произведении
Гипербола

Художественный приём,
при котором неодушевленные предметы, явления природы и животные наделяются человеческими свойствами.

Олицетворение

Назвать автора строк :
 «Свет мой, зеркальце, скажи,
да всю правду доложи…»
Александр
Сергеевич
Пушкин

Определить  название  и автора:
«За окном порхали снежинки. Одна из них упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звёздочек».
Ганс Христиан
Андерсен

«Снежная королева»

Узнай сказку по иллюстрации
Узнай сказку по картинке:

«Дикие лебеди»

Ганс Христиан Андерсен
Определить автора сказки
и её название:

«Вдруг о полночь конь заржал…Караульщик наш привстал,Посмотрел под рукавицуИ увидел кобылицу»
Пётр Павлович Ершов
«Конёк-горбунок»

«Скачет сито по полям, А корыто по лугам.
За лопатою - - - - -  Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры Так и сыплются с горы…»
Восстановить пропущенное слово:
К.И. Чуковский
«Федорино горе»

МЕТЛА
«Негде, в тридевятом царстве,В тридесятом государстве,Жил-был славный царь Дадон.Смолоду был грозен онИ соседям то и делоНаносил обиды смело…»
Определить название и автора сказки:

А.С.Пушкин
«Сказка
 о золотом петушке»
«С каждым днем становилось всё холоднее и холоднее. И только тогда, когда большая лужа у дороги стала по утрам покрываться тоненькой корочкой льда, ленивые братья взялись, наконец, за работу»
Из какой сказки эти строки:
«Три поросенка»

«Она полезла на большой стул и упала; потом села на средний стул, на нём было неловко; потом села на маленький стульчик и засмеялась - так было хорошо».
Из какой сказки эти строки:
«Три медведя»

«Повёз он бездомную в лес, свалил в сугроб под большую ель и уехал. Девушка сидит под елью, дрожит, озноб её пробирает. Вдруг слышит - невдалеке Морозко по ёлкам потрескивает, с ёлки на ёлку поскакивает, пощёлкивает»
Из какой сказки эти строки:

«Морозко»
 Из какой сказки
этот волшебный предмет?

Александр Сергеевич Пушкин

«Сказка
о мёртвой царевне
  и о семи богатырях»
 Из какой сказки

этот волшебный цветок?

Сергей Аксаков
«Аленький цветочек»

 Из какой сказки
этот волшебный  предмет?

Шарль Перро
«Золушка»


title: Родительское собрание "Мы счастливы, потому что мы вместе!"

extracted_text:
  Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
                школа № 1  г. Пугачёва  Саратовской области»

                            Родительское собрание

                   « Мы счастливы, потому что мы вместе!»

|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |Выполнила:                            |
|                                      |Васильева Елена Михайловна            |
|                                      |учитель начальных классов             |
|                                      |МОУ СОШ №1 г. Пугачёва                |
|                                      |Саратовской области                   |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |

                                   2012 г.

                            Пояснительная записка

В последние годы практически в каждом нормативно-правовом  или  методическом
документе  активно  декларируется   необходимость   тесного   сотрудничества
общественного образования с  семьей,  психолого-педагогического  просвещения
родителей. В связи с обогащением науки новыми знаниями о  развитии  ребенка,
о роли семьи  в  его  личностном  становлении,  о  феномене  родительства  и
психологии его формирования и сопровождения  проблема  повышения  психолого-
педагогической культуры приобрела новое звучание и  требует  более  глубокой
комплексной разработки. Исследования показывают,  что  осознанное  включение
родителей в единый,  совместный  с  педагогами  процесс  воспитания  ребенка
позволяет  значительно  повысить   его   эффективность.   Создание   единого
пространства развития ребенка невозможно, если  педагоги  и  родители  будут
оставаться в неведении относительно планов и намерений друг  друга.  В  этом
заключается актуальность данной работы.
Задача классного руководителя – забота о развитии личности каждого  ученика.
Задача учителя  –  дать  определенную  сумму  знаний  по  предмету,  научить
творчески мыслить. Задачи родителей – помочь ребенку  стать  образованным  и
мыслящим, надежным и любящим, здоровым и выносливым, готовым к испытаниям  и
самостоятельным  решениям  и  т.д.,  то  есть  воспитать   саморазвивающуюся
личность.
  Нетрудно  увидеть,  что  цели  и  задачи  школы   идеально   совпадают   с
потребностями семьи. Поэтому я считаю,  что  без  участия  родителей  просто
невозможен  эффективный   учебный   и   воспитательный   процесс.   Классные
руководители обязаны сделать все, чтобы  родители  стали  им  помощниками  и
сотрудниками.
 Сотрудники – это те, кто трудятся вместе, на равных. А когда  делаешь  одно
дело, то по ходу возникают различные вопросы. И надо научиться  задавать  их
друг другу. Учитель знает о ребенке что-то такое, чего не знает родитель,  и
наоборот – родители, если с них не только требовать и  требовать,  а  еще  и
задавать им вопросы, могут много интересных, а порой и принципиально  важных
деталей  рассказать.   Спрашивайте,   интересуйтесь,   вырабатывайте   общую
позицию!

Подготовительная работа к родительскому собранию.

1. Подготовка пригласительных билетов к родительскому собранию.
Пригласительные билеты готовятся каждым ребёнком для своей семьи.
Форма пригласительных билетов одинакова.
Заранее в классе объявляется конкурс проектов  пригласительных  билетов  для
родителей.  Форма  лучшего  берётся  за  основу.  За   несколько   дней   до
назначенного собрания, дети вручают родителям пригласительные с просьбой  на
обратной  стороне  написать  пожелания  участникам  родительского  собрания.
(Приложение 1)
2.Подготовка концертной программы для родителей.
3.Презентация
4.Изготовление буклетов для родителей. «Кодекс  истинного  родителя».  Текст
не печатается, а пишется детьми. Родителям приятно будет получить на  память
работу своего ребёнка.  Такой  буклет  не  окажется  в  мусорной  корзине  и
родители периодически будут обращаться к его содержанию.
5. Оформление класса.
Класс оформлен в виде мини-кафе (столы накрыты белыми  скатертями,  украшены
букетиками цветов или оригинальными композициями из  природного  материала),
сок «Моя семья». Воздушные шары. Анкета. Аудиозапись музыкальных  заставок.
На стене –  огромное  сердце,  по  краям  которого  название  часа  общения.
Середина остаётся пусто, но в конце мероприятия  каждая семья оставит в  ней
свой автограф. На доске – изображение   дерева,  пословица   «Дерево  крепко
корнями, а человек - друзьями», семейные фотографии, рисунки детей  на  тему
« Моя семья - моя радость»

Тема: « Мы счастливы, потому что мы вместе!»

                              Природа, создав людей такими, каковы они есть,
                                 даровала им великое утешение от многих зол,
                                                наделив их семьей и родиной.
                                                                  У. Фоскало
                                                                   (Слайд 2)
Задачи:

                   -   способствовать сближению взрослых и детей,
формированию положительных эмоций;
-  содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и
родителей, коллектива семей.
                                           -  повышение педагогической
культуры родителей, пополнение арсенала их знаний  по конкретным вопросам
воспитания детей в семье и в школе;
- продолжить систематическое и целенаправленное взаимодействие с  родителями
на               основе               доверительных               отношений.
               - убедить родителей в необходимости щедрых  проявлений  своей
безусловной родительской любви.
Участники: классный руководитель, родители учащихся четвертого класса,
учащиеся, школьный психолог.
Форма:
Семейный вечер.

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Звучит легкая музыка, учитель встречает семьи  учащихся.  Пригласительные  с
пожеланиями в форме кленовых  листочков  прикрепляются  к  дереву.  Родители
рассаживаются за столы.

У: - Сегодня мы проводим совместное  родительское собрание  –  час  общения.
Что это значит?  (разговаривать,  спорить,  убеждать…)  Договариваемся,  что
разговор наш будет откровенным, доверительным, ведь  только  тогда  от  него
будет и радость общения и польза. Посмотрите вокруг  себя,  улыбнитесь  друг
другу, настройтесь на такой разговор.
Учащиеся:
В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входил из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем.
Основа основ - родительский дом.
У: - Хочу начать наше общение  с  чтения  отрывка  из  рассказа  А.Васильева
«Дома»:
Когда Степа, наконец,  оказался  дома,  он  забрался  на  колени  к  папе  и
прижался к его колючей щеке; своим взглядом он позвал маму  и  обнял  ее  за
шею правой рукой. Счастливо, глубоко  вздохнул  и  подумал:  счастье  —  это
когда...
—   Как вы думаете, ребята, что же подумал Степа? (Мнения детей)
-  Правильно, Степа действительно подумал, что счастье -  иметь папу,  маму,
то есть дружную семью.
У: - Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья-это близкие и
родные люди. Те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся,
кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению. А  сейчас  я расскажу сказку.  (  Звучит
тихая мелодия)
Давным-давно, много веков тому назад, так много звезд на небе как
теперь, не было. В ясную ночь можно было видеть только одну звездочку,
свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды Луна спросила у
Звездочки: «Звездочка, почему твой свет такой разный: то яркий,
указывающий дорогу даже ночью; то тусклый и незаметный?»
Звездочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: «Свет мой
становится тусклым тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни
одной звездочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого-
то рядом с собой!»
«А в какие ночи твой свет становится ярким?» - спросила Луна.
«Мой свет становится ярким тогда, когда  я  вижу  спешащих  странников.  Мне
всегда было интересно узнать, что их так  манит  в  дороге,  куда  они   так
спешат?»
«Ты узнала тайну спешащих странников?» - спросила Луна.
«Да, - ответила  Звездочка.  -  Однажды  я  задала  этот  вопрос  страннику,
который был долгое время в дороге. Он выглядел изможденным и  очень  усталым
от долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза...»
«А какими были его глаза?» - недоуменно спросила Луна.
«Они светились в темноте от счастья и радости, - ответила, тяжело  вздохнув,
звездочка и продолжала. -  Чему  ты  радуешься,  странник?»  И  он  ответил:
«Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба,  задыхаясь  от  ж:ары,  я  шагал
вперед, преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня  ждет  тепло  и
уют, забота и  сердечность  моей  семьи  -  жены,  детей,  внуков.  Ради  их
счастливых глаз я готов совершить даже невозможное». Звездочка замолчала,  а
затем ответила:  «Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно  больше
света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в  свою  семью».  Луна
посмотрела на Звездочку и спросила: «Моя маленькая помощница!  А  ты  хотела
бы иметь свою семью, любящих людей, которые бы помогали  тебе  делать  людей
счастливыми?» «А разве это  возможно»?  -  с  надеждой  спросила  Звездочка.
Луна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния,  и
в тот же миг на небе засияли  тысячи  новых  звезд,  которые   мигали  своим
неповторимым мерцающим светом маленькой звездочке, как будто  говорили:  «Мы
рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь - одна
Семья»!
У: Дети, о чем эта сказка?
-Человек без семьи не может жить. Без семьи человеку очень трудно,
поэтому ее надо ценить и укреплять. Об этом мы сегодня и собрались
поговорить.
 У: -  Для  начала  давайте  поиграем.  Перед  вами  лежат  листы  бумаги  и
карандаши. Нарисуйте, пожалуйста, свою ладошку и представьте, что  это  ваша
семья. Каждый палец на этой ладошке  -  член  вашей  семьи.  Ваша  задача  -
подписать каждый палец и  поставить  номер  в  том  порядке,  в  котором  вы
рисовали членов вашей семьи (родители рисуют).
 -Расскажите, как вы расположили членов вашей семьи и почему?  (Высказывания
родителей.)
3. Интерпретация рисунков «Ладошка».
 Педагог-психолог: Данная методика позволяет выявить  самого  авторитетного,
доминантного члена семьи, выявить эмоционально тесные  связи  между  членами
семьи,   выявляет   наиболее   отдаленного   члена   в   семье.    Позволяет
проанализировать свою самооценку (адекватная, завышенная, заниженная).
 А теперь сравните свои рисунки с рисунками ваших детей  (раздаются  рисунки
детей; сравнение взрослых и детских рисунков  «Ладошка»;  совместный  анализ
по желанию родителей). У некоторых из вас  рисунки  по  расположению  членов
семьи совпадают, а у кого-то совершенно не похожи. Это значит,  что  видение
семьи ваше и вашего ребенка требует некоторой переоценки. Все рисунки  детей
дают нам информацию о том, что происходит  в  семье  так  или  не  так,  как
хотелось бы ребенку. Возможно - это ключ к решению вопросов, на  которые  вы
не  могли  найти  ответы.  (В   целом   обсуждались   следующие   параметры:
эмоциональная связь  семьи,  самооценка,  значимые/незначимые  члены  семьи,
доминантный/  менее   эмоциональный   член   семьи,   дополняющие   элементы
(животные, растения, явления природы  и  т.  д.),  добавление  новых  членов
семьи,    если    «забыл»    нарисовать    какого-либо     члена     семьи.)
(Слайд 4)
У:- Спрошу у родителей:
Кто умнее всех на свете?
Все родители хором: Наши дети! Наши дети!
У: Кто милей вам всех на свете?
Все родители хором: Наши дети! Наши дети!
У: Кто вам сердце любовью лечит?
Все родители хором: Наши дети! Наши дети!
У: Кто так жаждет с вами встречи?
Все родители хором: Наши дети! Наши дети!
У: - Сейчас мы вам предлагаем ответить на вопросы:  дети  будут  заканчивать
предложения, а родители - отвечать на  вопросы  анкеты.  Советую   родителям
отвечать на вопросы быстро  не  раздумывая.  Первая  реакция,  как  правило,
самая       верная.       (Приложение        2.         Приложение        3)
(Слайд 4)
Психолог:-А       теперь        подсчитайте        количество        баллов:
                             «Да»-2 балла,  «отчасти» и  «иногда»  -1  балл,
«нет» -0 баллов.                                                 Итак,  ваши
отношения с детьми можно назвать благополучными, если вы  набрали  более  20
баллов.
(Слайд 5)
Если ваш результат  от  10  до  20  баллов,  отношения  можно  оценить,  как
удовлетворительные, но недостаточно многосторонние.  Вам  следует  подумать,
как они будут улучшены и чем дополнены.
Если вы набрали менее 10 баллов, ваши контакты с детьми  явно  недостаточны.
Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.  А  сейчас  самое  время
остановиться и поразмышлять, в чем ваши удачи в воспитании  ребенка,  а  где
вы ошибаетесь.
У: -Для продолжения работы  попрошу детей вместе со мной  перейти  в  другую
аудиторию, где мы  будем  рисовать.  Задание:  изобразить  связь  природного
явления с семьёй. (На карточках явления природы -  гроза,  радуга,  ледоход,
рассвет, снегопад)
Психолог работает с родителями.
-Что значит любить ребенка и заботиться  о  нем?   Это  значит,  любить  его
просто по тому, что он есть,  ведь,  когда  он  родился,  родители  от  него
ничего  не  требовали  и  не  ждали.  Они  просто  хотели,  чтобы   он   был
здоровенький и счастливый. А сейчас он подрос, и отношение к  нему  меняется
- это верно. Но бывает настолько, что трудно поверить, что он для  родителей
в радость. Давайте сейчас проведем  эксперимент  под  названием  «Ребенок  –
статуя» с тем, чтобы воочию убедиться, насколько  в  какой  мере  изменяется
тон голоса и содержание слов, произносимых родителями. Для этого нужен  один
желающий, который сыграет роль ребенка.
Сценка «Ребёнок – статуя».
Когда вызвавшийся родитель выходит сыграть роль  ребёнка,  ему  предлагается
выбрать себе среди присутствующих  любого  человека,  в  котором  он  увидит
поддержку.  Затем  просим  встать  поддерживающего  за   спиной   «ребёнка»,
приложить руки к его спине и ни в коем  случае  не  отпускать  их  во  время
всего действия.
(Родители  за каждым столиком получают фразы, которые они будут  произносить
во время игры: Перестань глазеть! Закрой быстро свои  уши!  Отстань!  Быстро
рот закрой! Убери  руки!  Перестань  дрыгать  ногами!  Стой  смирно!  Нечего
реветь!)
Психолог:
                                                         Ты        –девочка,
четвероклассница. Вы с мамой спешите в школу, вам надо успеть на автобус.  А
ты очень энергичный ребёнок, очень любознательный, задающий  кучу  вопросов,
даже в тот момент, когда вы вприпрыжку идёте к автобусу. Мама берёт тебя  за
руку и вы побежали.
- Мама, а что там такое, посмотри! – говоришь ты.
 -Мама: Некогда,  смотри  под  ноги,  вечно  спотыкаешься!  Что  ты  крутишь
головой? Смотри на дорогу. Перестань глазеть!
Психолог:  И в этот момент,  как  только  мама  произносит  подобную  фразу,
ребёнок может воспринять её буквально – он закрывает  глаза,  как  приказала
мама.
(завязываются глаза шарфиком)
Психолог: Вы дальше спешите в школу. Забегаете в автобус, и  мама  встречает
там свою подругу, начинает с ней обсуждать прошедший день. Дочь  внимательно
слушает, а потом говорит:
- Мама, мама, ты слышала, как пропела птичка? А кто такой дядя Юра?
Мама: Ты что вмешиваешься во взрослый разговор?  И  вообще  ,  ты  чего  уши
развесила , как не стыдно подслушивать! Закрой быстро свои уши!
(2 ШАРФИК – ЗАВЯЗАТЬ УШИ).
Психолог: Вы выходите из  автобуса,  распрощавшись  с  маминой  подругой,  и
бежите по дороге. При этом мама постоянно  поглядывает  на  часы,  чтобы  не
опоздать.
- Ой, какой сегодня  день,  будет  здорово!  Мам,  меня  Машка  ждёт,  я  ей
пообещала принести ластик.
Мама:- Отстань! Ты что  разболталась,  некогда  сейчас,  мы  опаздываем.  Да
можешь ты, в конце концов, помолчать! Быстро рот закрой!
(3 ШАРФИК – РОТ.)
Психолог: Мама хватает ребёнка за руку, и они двигаются дальше. Девочка  уже
молчит, но начинает поднимать на ходу какую-то  веточку.  Мама  бьёт  её  по
рукам и говорит, какая она непослушная.
Мама: Что у тебя за руки, что ты их всё время куда-то суёшь, не  можешь  без
этого! Выброси, я тебе сказала! Убери руки!
(4 ШАРФИК – РУКИ.)
Психолог: Но тут дочь начинает скакать, задирать ноги. Мама в  ужасе  кричит
на неё.
Мама: Ты где этому научилась? Это ещё что такое? Перестань  дрыгать  ногами!
Стой смирно!
(5 ШАРФИК – НОГИ.)
Психолог:  Мама  смотрит  на  часы,  нервничает,  что  они  не  успевают,  и
начинает подгонять ребёнка:
Мама:   Что ты тянешься, копуша, делай шаг шире, ты что, ходить  разучилась?
Иди быстрее! Дай руку! Не руки, а крюки – ни писать  нормально,  ни  держать
ничего не умеют! Гляди на дорогу, не спотыкайся. Что ты  как  слепец  идёшь!
Да не молчи ты, я с тобой разговариваю, глухомань!
  ПСИХОЛОГ  ПРОСИТ   РОДИТЕЛЕЙ  ПРОИЗНОСИТЬ   ГРОМКО   ТЕ   ФРАЗЫ,   КОТОРЫЕ
ПРИНАДЛЕЖАТ ИМ.
Психолог: Ребёнок начинает хныкать. Мама уже почти орёт на неё:
-Мама:   Что ревёшь?! Что ты  плачешь,  я  тебя  спрашиваю,  ворона.  Нечего
реветь! Позоришь только меня! Я кому сказала – перестань реветь, ты  слышишь
меня?
(6 ШАРФИК – ЖИВОТ – ТУГО.)
Психолог:  Мама продолжает пилить свою дочь за то, что она ничего не  умеет.
Она недовольна всем, что делает дочь, забыв  о  том,  что  сама  же  всё  ей
завязала, да ещё хочет, чтобы у неё всё получалось,   причём  –  обязательно
хорошо.
Затем спрашиваем у дочери, что  ей  хочется  развязать.  Чаще  всего  –  это
живот, так как он туго перевязан,  и  это  самое  «больное  место».  Ей  всё
запретили, да ещё и плакать нельзя, то  есть  наложили  запрет  на  чувства.
Ребёнку это труднее всего перенести. Каждый имеет право чувствовать то,  что
он чувствует. Но родители часто способны отобрать это право.
Затем мы развязываем по очереди то, о чём просит девочка. И, когда  всё  уже
развязано, мы  спрашиваем  её,  что  она  чувствовала  на  протяжении  всего
действия? О чём  она  думала?  Каково  ей  было,  когда  все  вокруг  начали
приказывать ей?
Звучат слова о душевной боли и очень часто о ненависти к матери  и  к  залу,
который мы просили произносить громко определённые фразы.
Спрашиваем, что являлось поддерживающим  моментом  в  сценке,  что  помогало
вынести несправедливые слова матери? Оказывается, что тот  человек,  который
стоял сзади и всё время поддерживал.
Потом  мы  спрашиваем  о  мыслях  и  чувствах  этого  человека.   Предлагаем
поблагодарить его за оказанную помощь тому, кто  её  получил  на  протяжении
всей сценки. «Ведь очень часто в жизни это  бывает  посторонний  человек.  И
хорошо, что он оказывается рядом в нужный момент. А каково тому  ребёнку,  у
которого даже такой  поддержки нет?»
Психолог  благодарит за  «поддержку» и просит занять место в зале,  а  затем
берёт за руку того родителя, который исполнял роль ребёнка, и говорит:  «Вот
в такое состояние мы вгоняем своего родного мальчика или девочку и при  этом
преследуем благородные цели воспитания.  Ребёнку  невыносимо  слышать  такие
слова от родных папы и мамы но ведь бывает и так, что такие слова он  слышит
и не от родных, а от чужих  людей.  Что  же  делать?  Как  себя  вести?  Что
предпринять?
Если вы видите своего ребенка в таком состоянии, первое,  что  вы  можете  и
должны сделать, — это обнять его,  прижать  к  себе  и  держать  возле  себя
столько, сколько нужно ребенку. Когда ему будет достаточно, он сам  отойдет.

При  этом  вы  ни  в  коем  случае  не  похлопывайте  его  по  спине  и   не
поглаживайте, будто бы «все это такие мелочи, что до  свадьбы  заживет».  Вы
просто его обнимайте. Если это подросток и он уже не дает  себя  обнять,  то
можно посидеть рядом, подержав его за руку.
Известный семейный терапевт Вирджиния  Сатир  рекомендует  обнимать  ребенка
несколько раз в день. Она считает, что четыре объятия совершенно  необходимы
каждому просто для выживания, а для хорошего  самочувствия  нужно  не  менее
восьми  объятий   в   день!   А   для   того,   чтобы   ребенок   развивался
интеллектуально, — 12 раз в день! И между прочим — не только ребенку,  но  и
взрослому.
Говорят, что руку ребенка надо держать  до  тех  пор,  пока  он  ее  сам  не
отнимет. Ребенок должен знать, что родители его всегда поймут и примут,  что
бы с ним ни случилось.
ПСИХОЛОГ   ЗНАКОМИТ   РОДИТЕЛЕЙ  С   РАБОТАМИ   ДЕТЕЙ   (Задание:   продолжи
предложение.)
-  Самое   время  пригласить  детей.  Они  готовы  показать   свои   работы.
      - Посмотрите и попытайтесь найти работу своего ребёнка.
ДЕТИ:
Когда появилось слово “семья”?
Когда-то о нём не слыхала Земля.
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
- Сейчас я тебе семь вопросов задам –
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: “Я”.
- Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: “Я”.
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: “Я”.
- Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает, украсит жильё?
“Я, я” - тихо молвила Ева. – “Я, Я”…
Сказала она знаменитых семь “Я”.
Вот так на Земле появилась семь-я!

Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчаться секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом-
Сердце навеки останется в нем!

Там где дружная семья,
От счастья кружится голова!
Там где дружная семья,
Лица светятся улыбкой!
Там где дружная семья,
Спорятся отлично все дела!
Там где дружная семья,
 Удач тропинка пролегла

Дети читают «Кодекс истинного родителя»:
•     Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием
читал, они читают сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток
времени.
•Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни
себе, ни другим, ни собственному ребенку.
Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны
создавать подобных ситуаций в своей семье (пусть даже по мелочам).
Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его
проявляют и создают условия для формирования у ребенка умения
трудиться.
•Если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился с раннего
детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ
спиртных напитков в своей семье. Культ спиртных напитков проявляется
в том, что даже в детские праздники родители не могут обойтись без них.
•     Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился
к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно и
бережно относятся к своим родителям.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они
дают им возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это
возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих
друзей, и ребенок встречается с ними в своем доме.
•Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с
предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с
удовольствием и с самыми теплыми чувствами.
                        Вручение буклетов на память.

У:- Есть ещё  одна большая семья и о ней мы должны сказать  несколько  слов.
В этой большой семье – 23 ребёнка, 23 мамы и 23 папы.  (Слайд  6)
-Да, это наша школьная семья - наш 4 «Г».  У нас 14 красавиц   девочек  и  9
серьёзных, сильных мальчиков. Нам всем по 10 лет, мы родились в 2002 году.
Учащиеся:
Жил да был 4 «Г»,
Не слыхать о нем нигде.
Ни в кино, ни в новостях,
Ни в мультфильмах, ни в гостях.
Так давайте подружитесь
И найдите с ними лад.
Это Лера, это Катя,
Это Женя, это Даша,
Это Дима, это Влад.
Все мы любим шоколад.
Любим мы играть, учиться,
Рисовать и побеситься.
На уроках сидим тихо,
Как звонок – бежим мы лихо.
Двоек нет у нас в тетрадке.
И с домашкой все в порядке.
Мы друг другу помогаем,
Никого не обижаем.
Вот такой наш дружный класс.
Приглашаем в гости  Вас. ( Шарова Даша)
 Учащиеся: Все наши  ребята  занимаются  в  кружках  и  спортивных  секциях,
принимают участие в различных конкурсах в школе.  Большую  помощь  оказывают
родители. Они наши друзья и помощники. Мы счастливы, потому что  мы  вместе!
Впереди у нас большая школьная жизнь и мы надеемся, что  дружба  наша  будет
только крепнуть.
(Зачитывание пожеланий с дерева дружбы)
Учитель:   Вот   и   подошла   к   концу    наша    встреча.    (Слайд    7)
         Сегодня, когда придете домой, не забудьте  обнять  своих  родных  и
сказать, что вы их очень любите.  Если Вы находитесь здесь  в  этом  классе,
значит, у вас есть семья. Полная или не полная, обеспеченная или  не  очень,
в отдельной квартире или нет - это все на втором плане. Главное - что она  у
вас есть. Цените и берегите её, потому что она нужна вам и вашим  детям  для
душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод  современной  жизни,
которая может,  с  одной  стороны,  защитить  от  отрицательных  воздействий
среды, а с другой - приспособить к жизни в обществе.   Спасибо  и  до  новых
встреч! (Слайд 7 )
    Все родители оставляют свои подписи на плакате в  виде  сердца,  который
весит на стене. На память все участники делают совместную фотографию.

Час общения заканчивается совместным чаепитием.

Литература и Интернет-ресурсы:

http://sch3ozeri.narod.ru/p35aa1.html
http://www.vseodetishkax.ru/rabotnikam-doshkolnogo-obrazovaniya/113-
vospitatelyam-/1086-roditelskoe-sobranie-lsemya-glazami-rebenkar
http://s18022.edu35.ru/index.php/hobby/31-2011-02-16-07-51-13.html
http://school429.narod.ru/nachalka/teachers/shuvalova/ourpoems.htm
«Путешествие в страну семейных отношений» Н.В.Савина, Л.Т.Хомченко
Родительские собрания. «Сердце отдаю детям»  Алоева М.А., Бейсова В.Е.
Настольная книга классного руководителя. Л.И. Саляхова

«Первоклассник: адаптация в новой социальной  среде»  Т.А.  Соловьёва,  Е.И.
Рогалева


title: План-конспект урока по физике "Теплопроводность. Конвекция. Излучение" 8 класс

extracted_text:
                   План-конспект урока по физике  8 класс

             Тема урока: Теплопроводность. Конвекция. Излучение

    Цели и задачи:
    • обеспечить восприятие, осмысление и первичное  запоминание  учащимися
понятий «теплопроводность, конвекция, излучение»;
    • организовать  деятельность  учащихся  по  воспроизведению  изученного
материала по прошлым темам;
    • проверить применение на практике изученного материала;
    • развивать познавательную самостоятельность и  творческие  способности
учащихся;
    • воспитывать навыки творческого усвоения и применения знаний;
    • развивать коммуникативные способности учащихся;
    • развивать устную речь учащихся;

    Оснащение урока:  доска, мел, учебник.

    Ход урока:
1. Организация начала учебного занятия:
    Поприветствовать учащихся;
    Проверить  санитарно-  гигиеническое  состояние  класса  (проветрен  ли
класс, вымыта доска, наличие мела), если есть  не  совпадения  с  санитарно-
гигиеническими нормами попросить учеников их исправить вместе с учителем.
    Познакомится с учащимися, отметить отсутствующих на уроке;
2. Подготовка к активной деятельности учащихся:
      Проверка усвоения домашнего задания.
    Ответим на вопросы письменно по вариантам:
|1 вариант               |2 вариант               |3 вариант               |
|Какие тепловые явления  |Как связана  температура|Чем отличается движение |
|вы знаете?              |тела со скоростью       |молекул в различных     |
|                        |движения его молекул?   |агрегатных состояниях   |
|                        |                        |вещества?               |
|Какие превращения       |2. как изменится        |2. зависти ли внутренняя|
|энергии происходят при  |состояние свинцового    |энергия тела от его     |
|подъеме шара и при его  |шара и свинцовой плиты в|движения и положения    |
|падении?                |результате их           |относительно других тел?|
|                        |соударения?             |Приведите пример.       |
|Приведите примеры       |3. что такое            |3. какими двумя         |
|изменения внутренней    |теплопередача?          |способами можно изменить|
|энергии тела способом   |                        |внутреннюю энергию тела?|
|теплопередачи.          |                        |                        |

    После сдачи  письменных  работ,  записываем  в  тетрадь  число  и  тему
сегодняшнего занятия: Слайд 1: Теплопередача
Слайд  2:  Цель  урока:  познакомиться   с   понятиями:   «теплопроводность,
конвекция, излучение».

3. Изучение нового материала:

    Слайд 3: Способы изменения внутренней энергии тела:
   • Совершение механической работы
   • Теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение)

    Слайд 4: Теплопроводность -это явление передачи внутренней  энергии  от
одного  тела  к  другому   (или  от  одной  части  тела   к   другой).   При
теплопроводности
не происходит переноса вещества от одного конца тела к другому.

    Слайд 5:  При  теплопроводности  не  происходит  переноса  вещества  от
одного конца тела к другому. Частицы  при  взаимодействии  передают  энергию
от одной к другой.  То  есть,  теплопроводность  -  вид  теплопередачи,  при
котором  энергия  передается  от  более  нагретого  участка  тела  к   менее
нагретому,  благодаря  движению  и  взаимодействию  частиц  тела.  Этот  вид
передачи внутренней энергии характерен как для твердых веществ,  так  и  для
жидкостей и газов.

    Слайд  6:  Задача:  В  алюминиевую  и  стеклянную  кастрюли  одинаковой
вместимости налили горячую  воду. Какая из  кастрюль  быстрее  нагреется  до
температуры налитой в нее воды?
    Ответ: Алюминий быстрее проводит тепло по сравнению со стеклом, поэтому
алюминиевая кастрюля быстрее нагреется до температуры налитой в нее воды

    Слайд 7: Теплопроводность у различных веществ различна

    Слайд  8:  Конвекция  -  вид  теплопередачи,   при   котором    энергия
переносится  струями  газа или жидкости.

    Слайд 9: Какие примеры конвекции вы можете привести?
    Конвекционное отопление, естественная конвекция.

    Слайд 10: Излучение — процесс испускания и  распространения  энергии  в
виде волн и частиц.

    Слайд 11: задача: В каком платье летом менее жарко: в белом или темном?
Ответ объясните.
    Ответ: Светлые поверхности лучше отражают солнечное излучение, темные –
лучше поглощают. Поэтому в белом платье летом менее жарко, чем в темном.

    Слайд 12:  Все виды теплопередачи одновременно представлены на рисунке.

    Слайд 13,14, 15:  решение задач.

Слайд 16: Домашнее задание – § 1 -3– задание 1 стр.10 письменно.


title: Конспект НОД "Много грибов в осеннем лесу"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №94 компенсирующего вида невского района Санкт-Петербурга

Конспект непосредственно образовательной деятельности «Много грибов в осеннем лесу» для средней группы детского сада с использованием современных образовательных технологий: здоровьесберегающей, игровой.

                                                                                Воспитатель:
 Николаева Т.В.

Санкт-Петербург
2017
Задачи:
Образовательные:
- научить изображать грибы способом «примакивание»;
- закреплять знания детей о строении лиственного дерева и ели, их формах и цветовых оттенках;
- упражнять в умении располагать несколько предметов на одной ли-нии.
Развивающие:
- расширять представления детей о явлениях природы осенью;
 - развивать творческий подход детей к своей работе.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе.
Словарная работа:
Обогащать и активизировать словарь детей по теме «Осень», «Деревья, грибы», побуждать понимать участие в беседе.
Методические приёмы:
Проблемная ситуация, ситуативный разговор, дидактические игры и упражнения, игровые ситуации, беседа, рассказ, стихотворении на тему " Осень", объяснение воспитателя, просмотр презентации, физическая минутка, показ приема примакивание.
Предварительная работа:
Наблюдение за осенними деревьями и елками.
Рассматривание осеннего леса и изображение различных грибов в книжных иллюстрациях, на картинках, в календарях.
Рисование деревьев на предыдущих занятиях и в самостоятельной деятельности.
Работа с родителями: Наблюдение за природными явлениями, растительным миром осенью. Рисование осеннего леса дома с родителями. Экскурсии по осеннему лесу вместе с родителями, изготовления грибов в виде поделки.
Материалы и оборудование:
Презентация по теме, фартуки, кисточки, бумага, элементы дидактической игры, иллюстрации деревьев, грибов.

                                                        Ход занятия.
(Образовательная ситуация проводится в игровой форме.)

Воспитатель: (читает стихотворение)
Осень.
Падают, падают листья -
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают -
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибом.
М. Ивенсен
Воспитатель:
– Дети, сегодня мы с вами отправимся на прогулку в осенний лес, чтобы ещё раз полюбоваться его красотой.
Звучит тихая музыка «Времена года» А. Вивальди (музыка утихает)
Воспитатель:
-Ребята закрываем глазки: и тихонько проговариваем:
- Покружись, покружись и в осеннем лесу окажись. Вот мы в осеннем лесу.
– Скажите, какой лес осенью?
(красивый, разноцветный, нарядный, расписной, и т. д.)
- Ребята а посмотрите как красиво в нашем лесу (группа украшена в осенний лес).
- Ребята, смотрите какие красивые листики лежат. Наверно они для нас приготовлены. Мы тихонько сядем каждый около своего листочка. Листики разноцветные осенние, красивые.
(Листья разных цветов красные, жёлтые, зелёные) .
Воспитатель:
Ребята, давайте полюбуемся красотой осеннего леса! (психогимнасти-ка, осенний этюд).
Заканчивается осенний этюд. Из за ширмы появляется игрушечная белочка с корзинкой.
Белочка:
– Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Ребята, вы узнали, кто это?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, а где живут белочки?
(рассматриваем дерево с дуплом)
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: А чем питается белочка? (грибами, ягодами). Рассматриваем как у белок на веточках грибы висят.
Дети:(ответы детей)
Воспитатель:
– Ребята, давайте расскажем Белочке, что мы знаем о грибах.
– На какие две группы делятся все грибы?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель:
-А какие съедобные грибы вы знаете?
Воспитатель: Молодцы, знаете много грибов.
Воспитатель: Ребята, а давайте для белочки нарисуем осенний лес в котором растут много грибочков и подарим ей наши рисунки.
Белочка: -Я буду очень рада.
Воспитатель: Белочка, а какие грибы ты больше всех любишь?
Белочка: Самые лучшие грибы - белые. У них коричневые шляпки и белые ножки.
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на большом экране грибы. (слайдовая презентация).
Воспитатель:
-А для этого нам надо вернуться в детский сад. Отправляемся в детский сад. И белочка пойдёт вместе с нами.

Физическая минутка:
По маленькой дорожке, по маленькой дорожке
Шагают наши ножки.
Через яму прыг, через яму прыг.
Через лужу скок, через лужу скок.
Шли мы, шли и до группы нашей дошли.
(пришли в группу, садимся за столы)
Воспитатель:
-Ребята, мы с вами уже рисовали осенний лес в котором живет белочка. Посмотрите под деревьями растет травка?
Дети: -Да.
Воспитатель:
-Давайте нарисуем на травке грибочки для белочки.  Я сейчас покажу вам, как нарисовать белые грибы.
Воспитатель: Вот осенний лес (показываю рисунок).
Тут у меня изображена травка (показываю на рисунке).
Я возьму кисточку и окуну её в белую краску и сразу «примакиванием» нарисую много ножек грибов.
Ножки получились прямыми (показываю и проговариваю приемы изображения, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге).
А теперь, я хорошо промою кисточку, (показываю как) окуну её в коричневую краску и пририсую к ножкам шляпки.
Ножки стоят, а шляпки лежат на них (показываю горизонтальный мазок).
Воспитатель: Ребята приступаем к работе. А белочка будет нам помогать.
Дети: Рисуют (воспитатель помогает).
Белочка  благодарит  детей за рисунки.

Рефлексия:
Какой подарок мы сделали  белочке?
Что рисовали?
Куда ходили?
Что понравилось больше всего?


title: Тест "Scientific technological progress" 8 класс

extracted_text:
Test on Unit 2. “Scientific technological progress”        Grade: 8
I.Vocabulary

Corruption                                a) жер сілкінісі
Disaster                                      б) ауа-райы
Earthquake                                с) бағдарлама
To be addicted to                       d) орасан,зор
To worry                                     e)жасөспірім
Network                                       f) ақпарат
E-mail                                           g)электронды почта
Huge                                              h) жемқорлық
Magazine                                      i)  өркениет
Newspaper                                    j) құмар болу
Teenager                                       k) журнал
Weather forecast                           l) алаңдау
Civilization                                    m) желі
Programme                                    n)қауіп-қатер
The media                                      o) газет

II. Give the English equivalents to the following:

Қазіргі заманда әлем бойынша радио мен телевидение кең қолданысқа ие
Менің сүйікті радиостансам-«Европа плюс».
Теледидар адамдардың көздеріне зиян келтіреді
Теледидар керемет туынды.
Менің ойымша біздің өмірімізді радио,теледидар, интернатсіз елестету мүмкін емес.
Теледидар театрлардың орнын басуда
Балалар мен студентерге арналған бағдарламар өте пайдалы

III. Make up sentences putting the words in the right order

Our life, mass media,  become, has, an important, part
 There, for instance, movies, of, different, are, kinds
Huge, a, of, computers, internet, the, network, is

IV. Match the words with the definitions

A modem                 a) a flat piece of plastic you use for storing computer
                                                                               information
A disk                      b) a small object which you move with your hand
                                       to give instructions to a computer
The internet            c) a piece of electronic equipment that allows you
                                     to send information along telephone wires from one
                                               computer to another
 A mouse                 d)  a computer system which allows millions of
                                          computer users around the world to exchange
                                                                      information

Тақырып Кешірімділік көңіл кеңдігі


title: Отчет о проделанной работе летом в средней группе "Дружная семейка"

extracted_text:
МБДОУ №109 г. Миасс
        Отчет о проделанной работе летом в средней группе «Дружная семейка»
                                                                   Воспитатель: Хорошева Е. В.
                                                                                2017г.
Вся работа в летний период была построена в соответствии с утвержденным планом работы ДОУ на летний период и режимом работы.
Наша группа функционировала в течении всего летнего периода. Большая часть детей посещала детский сад. В течении лета мы так же «принимали» детей из закрывшихся групп.
Весь период бодрствования, кроме сна, проводили на свежем воздухе, время проведения прогулок в летний период увеличилось. В связи с этим повышается двигательная активность детей за счет организации различных видов деятельности на участке - зарядка, спортивные и подвижные игры, развлечения, организация игровой, трудовой, экспериментальной деятельности детей.
В летний период день начинался с утреннего приема детей, зарядки и заканчивался уходом детей на свежем воздухе, на участках детского сада, беседуя с родителями о самочувствии детей, здоровье, а в непогоду прием и уход детей осуществлялся в группе.
Оздоровительная работа основывалась на закаливающих процедурах, таких как: воздушные и солнечные ванны (таковых было не много из-за непогоды), гимнастика после сна, хождение по массажным коврикам.
Одежда детей соответствовала температурному режиму, обязательно наличие головного убора.
Лето – время солнца. Днем иногда было жарко и детям хотелось пить!
С целью укрепления здоровья детей соблюдался питьевой режим.
Игрушки, мячи, машинки, набор для песочницы, покрывала для воздушных ванн выносили регулярно.
Огромная роль отводилась и формированию трудолюбия, привитию элементарных трудовых навыков и умений, знакомству с трудом взрослых, воспитанию ответственности, самостоятельности, умению коллективно взаимодействовать.
Совместно с детьми велась работа в цветниках по уходу за растениями, полив растений и песка, уборка площадки, в процессе которой и формировались трудовые навыки у воспитанников.
Во всех видах деятельности параллельно велась работа по достижению других поставленных задач: по ОБЖ, по ПДД.
Проводились веселые старты, викторина «летние загадки», подвижные игры, рисование на асфальте, подвижная игра "Классики", "Футбол" спортивное развлечение, "День защиты детей" и др.
В летний период продолжалась работа с родителями воспитанников. Были проведены консультации, беседы, регулярно обновлялась информация в родительских уголках, на темы связанные с сохранением и укреплением здоровья детей летом, о закаливании организма, о соблюдении культурно-гигиенических требований в домашних условиях, на даче, об организации питания и летнего отдыха детей.
Проводилась большая работа по подготовке к учебному году. Обновили уголки, оборудования в группе, ремонт пособий.
Так как много детей с нарушением осанки и плоскостопием, сделано и обновлено старое оборудование для профилактики плоскостопия, а так же изготовлены картотеки  и сделан подбор статей для консультаций родителям в приемной.
Снизился процент заболеваемости детей за летней период. Случаи травматизма отсутствуют.


Презентация "Правописание приставок и предлогов" 2 класс