title: Конспект урока "Poverty. Fighting for the "high" life?" 10 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                     урока английского языка в 10 классе.
            Тема урока «Poverty. Fighting for the “high” life? »

                                                              Курочкина Н.Ю.
                                                   учитель английского языка

                               Смоленск, 2011

                               Конспект урока
                       английского языка в 10 классе.
            Тема урока «Poverty. Fighting for the “high” life? »
Цель урока:
       ← Развивать навыки чтения с поиском заданной информации (поисковое
         чтение)
       ← Способствовать развитию навыков говорения по теме «Бедность. В
         борьбе за «высокий» уровень жизни?»
       ← Систематизация лексических знаний по теме «Бедность. В борьбе за
         «высокий» уровень жизни?»
       ← Учить учащихся осмыслению извлеченной информации.
Оборудование: мультимедийный проектор, учебник, презентация, видеоролик.
                                 Ход урока.
   1. Орг. Момент (1 минута)
   Рапорт дежурного:         T.: Who is on duty today?
                                             P.: I’m
                                             T.: What date is it today?
                                             P.: Today is the 20th of
   December.
                                             T.: Are all present today?
                                             P.: Yes, we are.
   2.Введение в тему урока. (1 минута)
      Показ картинок по теме бедность.
   T.: What do you think the theme of our lesson will be? (ученики называют
   тему)
   T.: Yes, that’s right. “Poverty. Fighting for “high” life?” (Тема урока
   написана на доске)
   Let’s start our work.
   The targets of our lesson are developing skills of skimming reading,
   learning new words to the theme of our lesson, developing skills of
   speaking to our theme.
   2. Фонетическая зарядка. (2 минуты)
    На экране появляются слова, дети повторяют слова за учителем и говорят
   какое слово лишнее.
   T.: Repeat after me. Well. What word is add?

   Low
   single
   responsible
   unemployment
   lone
   poor

   3. Речевая зарядка. (3 минуты)
      На доске предложения:    I agree with this statement.
                                                  I disagree with this
      statement.

T.: Do you agree with this statement?

           1. Low pay causes debts.

           2. Bad health results from good housing conditions.

           3. Poor housing conditions leads to illnesses.

           4. Lack of education results in poverty.

4. Проверка домашнего задания. (8 минут)
   T.: What was the homework?
   P.: exercise 2, exercise 4A
   T.: Who wants to answer?
   Ученик1 отвечает упражнение2,  ученик №2 отвечает пересказ текста
   упражнение 4А.
5. Новая тема. Работа с текстом. (10минут)
  Дети разделены на 3 группы. Каждой группе учитель дает задание. (См.
Приложение №1)
6. Релаксация  (0,5 минуты)
   Дети слушают музыку.
   T.: I think you are tired. Please, close your eyes and listen to music.
7. Проверка выполненных заданий (10 минут)
   Презентация. Слайды № 3,4,5.
8. Оценивание работы групп. (0,5 минуты)
9. Домашнее задание
10.  Вывод. Подведение итогов. (9 минут)
  Чтение текста. Задание: перевести предложения, выразить свое отношение к
этим людям. Опора на доске.
T.: Look at the blackboard and translate the sentences into English.
      What are your feelings to these people?
На доске:    homeless – бездомный
                    work as a track driver  - работать водителем грузовика
                    in the streets – на улицах
                    Would you help us? – Не поможете нам?
                     Mercy – милосердие
                     Compassion – сострадание
                     Sympathy – сочувствие
                    Love to people - любовь к людям
                    To be helpful – готовность помочь
                                                               Приложение №1
                                  GROUP №1
                                   Part 1

   1. Find sentences with these words in the text and translate them.

Water bill
Essential
To slouch
Tramp
To maintain
Despite
Spendthrift
Waste
To be on the dole
   2. ex. 1B.  Read the 1st part of the text and answer if the sentences
      True or False

                                  GROUP №2

                                   Part 2

   1. Find sentences with these words in the text and translate them.

Admire sth
Another matter
Leaden
To wiggle
To squeeze
Supply
In a similar position to sb
Recover
For special occasion

   2. ex.3A p. 63 Answer the questions.

                                  GROUP №3
                                   Part 1

   1. Find sentences with these words in the text and translate them.

State of affairs
In order to
To sacrifice
To do without

                                   Part 2

   1. Find sentences with these words in the text and translate them.

Like-minded
Cause of sth
Cutt off
Get worried
To borrow sth
Repay
   2. ex.2 p.62 Match the words from the text (Part1) with the correct
      definitions.

                                                     -----------------------
fight
eat
share
get
buy
plants

causes
effects
results
facilities
experience
essentials


Презентация "Освоение Земли человеком" 7 класс


title: Тест "Свойства воды и воздуха"

extracted_text:
Тест по окружающему миру по теме «Свойства воды и воздуха»

       Фамилия и имя _________________________________________________

                                  Задание А
Прочитай внимательно вопросы и предлагаемые ответы, выбери правильные и
отметь их галочкой.

|1. Воздух это …                        |А) Газообразное вещество, состоящее из |
|                                       |смеси газов…                           |
|                                       |Б) Смесь частиц пара, водяного пара,   |
|                                       |пыльцы растений…                       |
|                                       |В) Кислород…                           |
|                                       |Г) Пространство…                       |
|2. Отметьте газообразные вещества,     | а) кислород                           |
|которые входят в состав воздуха:       |б) природный газ                       |
|                                       |в) углекислый газ                      |
|                                       |г) азот                                |
|3. Как называется воздушная оболочка   | а) гидросфера;                        |
|Земли?                                 |б) атмосфера;                          |
|                                       |в) литосфера.                          |
|4.   Какой газ человек выделяет при    |а) кислород;                           |
|дыхании?                               |      б) азот;            в) углекислый|
|                                       |газ.                                   |
|5. При дыхании живые существа поглощают|а) азот                                |
|из воздуха:                            |б) кислород                            |
|                                       |в) углекислый газ                      |
|6. Какое свойство есть у воды, и у     |А) Текучесть…                          |
|воздуха?                               |Б) Летучесть…                          |
|                                       |В) Прозрачность…                       |
|                                       |Г) Горючесть.                          |
|7. Какие вещества растворяются в воде? |А) Мел и мука…                         |
|                                       |Б) Песок и глина…                      |
|                                       |В) Соль и сахар…                       |
|8. Какое свойство воды помогает        |А) Текучесть…                          |
|рассмотреть камни на дне реки?         |Б) Прозрачность…                       |
|                                       |В) Сохранять свой объём…               |
|9. Какое свойство воды названо неверно?|а) вода прозрачна                      |
|                                       |б) вода имеет белый цвет               |
|                                       |в) вода не имеет запаха                |
|10.   Какой цвет у воздуха:            |                     а) воздух         |
|                                       |бесцветный;                            |
|                                       |б) голубой;    в) белый                |
|11. Какой запах и вкус у воздуха?      |а) приятный;               б)          |
|                                       |неприятный;                            |
|                                       |в) не имеет запаха и вкуса.            |

                                  Задание Б

Прочитай внимательно вопросы и напиши ответы, старайся писать грамотно:

   1. Какое свойство воздуха люди используют, когда ставят двойные рамы на
      окнах, и в комнате тепло, а на улице холодно.
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ________ .

   2. Какое свойство воды люди используют, когда пьют сладкий чай?
   _________________________________________________________________________
   .

   3. Какие условия существуют на Земле, необходимые для жизни живых
      существ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________.

   4. Назовите общие свойства воды и воздуха :
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ___________ .

   5. Почему тиканье часов, которые лежат на столе, лучше слышно, когда
      прислонишь ухо к столу?
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ___________ .

   6. Зачем нужна вода на Земле?
   __________________________________________________________________________
   ____  .

   Каждый правильный ответ задания А оценивается в 1 балл, а задания В – в 2
   балла.
   Максимальный балл – 23 балла.


title: Презентация "Модель выпускника ДОУ в соответствии с ФГОС"

extracted_text:
"Модель выпускника ДОУ в соответствии с ФГОС"
Модель выпускника ДОУ Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (ФГОС) Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 года №1155
Во-первых, она выполняет интегрирующую роль по отношению к другим составляющим образам дошкольного учреждения;
Во-вторых, является основой для разработки целевых ориентиров воспитательно-образовательного процесса, позволяющих максимально учитывать особенности окружающей среды, специфику учреждения, своеобразие педагогического коллектива;
В-третьих, модель выпускника выступает в качестве основного критерия эффективности воспитательно-образовательного процесса, благодаря которому можно соотнести полученные результаты с мнением педагогов, ДОУ и родителей о желаемых результатах.
Вот портрет старшего дошкольника, готового к обучению в школе.
ЗНАЧЕНИЕ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА ДОУ
Физически развитый
Овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Заинтересованный
Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное Участие в образовательном процессе.
Личностно подготовленный
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Воспитанный
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Ребёнок, на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Общительный
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Эмоционально- отзывчивый
Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Спасибо за внимание


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Сезонные изменения в лесу. Зима" 3 класс

extracted_text:
Кончухидзе О.В.
3 класс учебник Дмитриева Н.Я.  Казаков А.Н.
Сезонные изменения в лесу. Зима.  (урок открытия новых знаний)
Цель: систематизировать знания учащихся о жизни леса и его обитателях зимой через систему продуктивных заданий
Задачи:
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (о сезонных изменениях в природе, временах года)
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей; формировать умение договариваться, приходить к общему при работе в парах, группе;
Развивать познавательную активность, наблюдательность
Способствовать воспитанию экологической культуры, бережного отношения к природе

Результат:
- устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой:
- приводить примеры представителей разных групп животных;
Для этого урока необходимы были знания следующих тем:
1 класс Неживая и живая природа. Разнообразие растений и животных.
2 класс Измерение температуры воздуха, снега. Явления природы. Снегопад. Снег и лед. Растения, их разнообразие. Животные, их разнообразие.
Оборудование: карточки "Найди признаки зимы", "Узнай, чей след"

Карточка: Узнай, чей след?


title: Конспект занятия "Ғажайып ойыншықтар әлемі"

extracted_text:
                  «Ғажайып ойыншықтар әлемі»
Ән әуенімен кіреміз.
Амандасамыз екі тілде.
-Балалар,бүгін біз сендермен «Ғажайып ойыншықтар әлеміне» саяхатқа барамыз.Автобусқа отырып жолға шығайық.Балалар,жол қысқаруы үшін ән айтайық.
(Балалар ән айтады )
Жүргізуші:
-Балалар,аялдамаға жақындап қалдық,қазір тоқтаймыз,автобустан түсеміз.
       Ғажайып ойыншықтар әлеміне келдік.Алдымен бір-бірімізге жылы тілектерімізді айтайық.
Жылулық шеңбері:
Аспанымыз ашық болсын,
Еліміз тыныш болсын,
Деніміз сау болсын,
Достарымыз көп болсын.
Саяхатымызды жалғасытрамыз:
-Балалар қараңдаршы, қандай әдемі ойыншықтар.Балалар ойыншықтарды қолымызға алып сипаттап көрейікші.
Інжу:
               Ойыншығым аю,
                Не берсемде жемейді,
                Еркелігі соншама,
                Көтермесем жүрмейді.
Айханша:
      Ыдыстарды жинаймыз,
      Үлкендерді сыйлаймыз,
       Кесе, қасық бәрін де,
     Өз орнына қоямыз.
Исатай:
Машинамын көлікпін,
Мамандарға керекпін,
Үйренген соң білімді,
Көресіңдер тілімді.
-Балалар,ойыншықтарды сындыруға болама екен?
Балалар:Жоқ сындыруға болмайды,олар өкпелеп қалады.
Тәрбиеші:Саяхатымызда әрі қарай жалғастырайық.Ойыншықтар дүкеніне барайық.Балалар , қараңдаршы қандай әдемі қуыршақтар бар екен.Қуыршақтарға арналған ыдыстар да бар екен.Біз осы дүкеннен әдемі екі ойыншық сатып аламыз.
Дүкенші:Сәлеметсіңдер ме, балалар?,менің дүкеніме қош келдіңдер.Өздеріңе ұнаған ойыншықтарды ала қойыңдар.
Жансая:Апай маған ойыншық беріңізші.
Дүкенші:Саған қандай ойыншық керек?
Жансая:Ең әдемісін беріңізші.Қуыршақтың бағасы қанша?
Дүкенші:Екі мың теңге,ма,ала қой қуыршағыңды.
Айханша:Апай,мағанда қуыршақ беріңізші.
Дүкенші:Саған қандайын берейін?
Айханша: Маған ұнайтын қуыршағымды беріңізші
Дүкенші:Мінекей,ала қой қуыршағыңды.Қуыршақтарыңды ренжііп алмаңдар.
Тәрбиеші:Сендерге қуыршақтарың ұнайма?.Ұнаса оларға ат қояйық.
Тәрбиеші:-Жансая ,сен кім деп қоясың?
-Мен,Сәуле деп қоямын.
Тәрбиеші:-Айханша,ал сен ше ?
-Мен,Айгүл деп қоямын.
Тәрбиіші:Жарайсыңдар,біздің қуыршақтардың қарны ашқан шығар сияқты.Қуыршақтарымызды тамақтандырайық,асханаға барайық.
Аспазшы:Сәлеметсіңдер ме?балалар! «Ғажайып ойыншықтар әлемін» саяхаттап қуыршақтарыңның қарны ашқан шығар,келіңдер тамақтандырамыз.Дастархан жаю үшін бізге не керек алдымен балалар?
Балалар:Тарелка,кесе,қасық.
Аспазшы:Өте дұрыс,қанекей дайындаңдар.
Тәрбиеші:Балалар,біздің қуыршақтарымыз шаршаған шығар,қанекей бәріміз ортаға шығып сергіту сәтін жасайық.
Аспазшы:Балалар,сендер сергіту сәтін  жасап,ойындарыңды ойнап болғандарыңша,мен сендерге өзімнің пісірген ,асханадан тәтті тоқаштарымды  әкеліп берейін.
Сергіту сәті:
Оң қолымда бес саусақ,
Сол қолымда бес саусақ,
Алақанды ашайық ,
Бәрін санап алайық.
-Қанекей,балалар бәріміз бірге санайықшы.
Тәрбиеші:Балалар,қазір  сендермен менің қолымдағы доппен ойын ойнаймыз.
Ойын: «Өз ойыңды тап».Ойынның шарты мынандай.Мен қолымдағы допты қасымдағы балаға беремін,суреттегі қандай заттың аты екенін айтамыз.
Тәрбиеші:-Балалар,доп қандай?
Балалар: Доп домалақ
Тәрбиеші:Доп туралы тақпақ білесіңдер ме?
Балалар:Иә, білеміз.
Дилназ:Доп дөңгелек ала доп,
               Қызыл ,жасыл және көп.
Алихан.Ала шықтым ауылға,
              Ойнайтұғын бала көп.
Тәрбиеші:Балалар ойын ұнады ма?Біздің де аспазшы апайымыз келген сияқты,сендерге тәтті тоқашарын әкелген сияқты.
Аспазшы:Балалар, мен сендердің  бүгінгі ойыншыұтар әлеміне келіп,ойыншықтарды жақсы көретіндеріңді көріп,сендерге өте риза болдым.Меніңде сендерге сыйлығым бар.Сендерге тәтті тоқаштар пісіріп әкелдім,осы тоқаштармен топтарыңа барып шәй ішіңдер.
Тәрбиеші:Рахмет, аспазшы апай,сіздің тәтті тоқашқарыңызбен балаларға шәй береміз.Енді біз автобусқа отырып,өзіміздің балабақшамызға барайық.Балалар,барлықтарың отырдыңдар ма?,онда жүрейік.
Балалар көңілді әнмен оралады.
Тәрбиеші:балалар,сендерге «Ғажайыр ойыншықтар әлемі» ұнады ма?
Балалар:Иә ,ұнады.
Тәрбиеші:Балалар, біз немен бардық?
Даяна:Автобуспен .
Тәрбиеші:Не көрдіңдер?
Санжар:Әдемі көп ойыншықтар көрдік.
Тәрбиеші:Дүкеннен қандай ойыншық сатып алдық?
Айханша: Қуыршақтар.
Тәрбиеші:Қуыршақтарға қандай есім қойдық?
Балалар:Айгүл және Сәуле деп қойдық.
Тәрбиеші: Бізге кім қонаққа келді?
Балалар: Аспазшы.
Тәрбиеші:Сендерге не пісіріп берді?
Балалар:Тәтті тоқаштар.
Тәрбиеші:Балалар бүгін  бізге келген Сәуле иен Айгүл қуыршақтар,сендерге өздерінің тәттілерін алып келіпті.
Данил:
Үйдің ішін аралап,
Добым кетті домалап.


title: Презентация "Виды детского травматизма"

extracted_text:
Виды детского травматизма
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ №86» г. Саратова
Гостюжова О.В.

ТРАВМА -
(от греч. trаuma — рана), повреждение в организме человека, вызванное действием факторов внешней среды.

ТРАВМЫ ГРУДНИЧКОВ
Падение с высоты, под колыбельную песню (удар о косяк, мебель)

В машине без кресла
Падение, питание в коляске
РОДИТЕЛИ – БУДЬТЕ БДИТЕЛЬНЫ И ВНИМАТЕЛЬНЫ К НАМ!
Падение из открытого окна, с балкона
Игра с колющими предметами
Отравление ядами и лекарствами
ЗИМНИЙ ТРАВМАТИЗМ
Травма глаза
Катание со снежных горок
Катание с гор, холмов на санках

Катание на коньках

ЛЕДОСТУПЫ на обувь
ОЖОГИ

Горячая вода
Игры с пиротехническими средствами

ДТП
Падение с высоты
Игры с качелями, опасные прыжки
Беготня на переменах в коридоре и в классе,катание на перилах
Удары портфелем по голове, спине
Результат падения
ИЗБИЕНИЯ, ДРАКИ

Суточное употребление КАЛЬЦИЯ для ребенка 1000мг
СЫР      1000-1200 мг
КОНСЕРВА      380 мг
БАЗИЛИК       370 мг
КУНЖУТ    780 мг

Предупреждение  детского травматизма
 Здоровое питание
 Внимание взрослых
Соблюдение правил поведения


title: Конспект занятия "Украшаем посуду"

extracted_text:
                   Пичинская  С.А.
                    Конспект занятия во II младшей группе
                       Аппликация   «Украшаем посуду»

      Цель: обучение умению детей создавать выразительные образы, развитию
замыслов, используя нетрадиционные формы работы.
      Программные задачи:
      1. Формировать у детей конструкторские умения и навыки работы с
нетрадиционными материалами ( пуговицы).
      2. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику
пальцев рук и кистей.
           3.  Формировать положительные эмоции в процессе работы.
Воспитывать чувство отзывчивости, удовлетворённости результатами своего
труда
Уточнить знания детей о  форме и цвете  пуговиц.

      Предварительная работ:
Игры с пуговицами
Знакомство с  историей  пуговицы
Рассматривание  поделок с использованием пуговиц.

      Материал: силуэты посуды,  пуговки.
      Ход занятия:
Воспитатель. Ребятки,  отгадайте  загадку:
                       На рубашке я нужна
                       И на платье тоже
                       Застегнуть меня всегда
                       Сможешь ты дружочек.
Дети. Пуговица.
Воспитатель. Для чего же нужны нам пуговицы?
Дети. Чтобы застегивать одежду.
Воспитатель. Да пуговицы необходимая часть одежды. У кого на одежде есть
пуговки? Какой они формы? Какого они цвета?  (Ответы детей)
Воспитатель. Без пуговиц одежда выглядит неаккуратно, пуговки нам нужны не
только для красоты, но они оберегают нас холода и ветра.
Воспитатель.   А как вы думаете, где мы можем с вами использовать ещё
пуговицы?
(Ответы детей)
Воспитатель. Правильно, мы можем пуговицами украшать различные предметы
(показать образцы) Такие красивые предметы выполнили ребята из старшей
группы.
      Физкультминутка
      У нашей бабушки большое лукошко
      В нём нитки, иголки, и пуговок немножко.
      Кот Тимошка рассыпал лукошко:
      Мы помогали: нитки собирали.
      В порядке лукошко,
      Ох, беги Тимошка!

Воспитатель.  А как вы думаете можно пуговицы использовать для украшения
посуды?
Дети. Да! Нет!
Воспитатель. (показать чашку с пуговицей) Вот такую чашку сделали на
заводе. Воспитатель. А вот наша посуда,  она красивая, но хочется её
сделать ещё красивей.
Воспитатель. А вы хотите попробовать украсить посуду?
Воспитатель. Какой узор мы с вами можем выложить из пуговок?
Дети: Цветочки, горошки, дорожку.
Воспитатель. Вы подумайте, какой узор вы будете делать,  подберите пуговки,
какие вам понадобятся  для узора, выложите узор на посуде, которую вы
выбрали.
Воспитатель.  А чтобы украшение было прочным, что нужно сделать?
Дети. Крепко прикрепить пальчиком.
Дети выполняют задание. (напоминаю о последовательности в работе, оказываю
индивидуальную помощь, поощряю самостоятельность детей).
Воспитатель. Украшение на посуде  такое  красивое, разноцветное.
Воспитатель. Ребятки, кто закончил украшать  свою посуду, давайте мы ее
разместим на панно и полюбуемся.
Подведение итогов:
Воспитатель.  Ребята, а скажите, что мы с вами сегодня делали на занятии?
Чем мы украшали нашу посуду?
 Вам   понравилось работать с пуговицами?
Воспитатель. Ребята вы сегодня очень хорошо потрудились, ваша посуда
получилась очень красивая. Большое вам спасибо!


title: Технологическая карта "A Night for All Scots" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Лащенова Ульяна Николаевна.
Английский язык.
10 класс.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков.


title: Открытый урок "Латинская Америка. Общая характеристика. Население" 11 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК 11 КЛАСС.
Учитель географии МКОУ «Ленинская сош №2»
Бухарева Елена Юрьевна
 Тема урока: «ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА.
 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, НАСЕЛЕНИЕ.»
ЦЕЛИ: 1.Сформировать представление о странах Латинской Америки;
              2. Оценить природно- ресурсный потенциал для развития хозяйства Латинской Америки;
             3. Продолжить формировать географические умения: анализировать картографические и статистические материалы.
ОБОРУДОВАНИЕ: карты Латинской Америки, атлас, диск «Кирилла и Мифодия».
ПЛАН:
Территория, границы, положение: внутренние различия. Государственный строй.
Природные условия.
Население: воспроизводство, этнический состав, размещение, урбанизация.
Ход урока:
1. Орг. момент.
У: Здравствуйте, садитесь. Дежурные, кто отсутствует?
Сегодня мы приступаем к изучению темы Латинская Америка. Цели нашего урока:
             1. Сформировать представление о странах Латинской Америки;
              2. Оценить природно- ресурсный потенциал для развития хозяйства Латинской Америки;
             3. Продолжить формировать географические умения: анализировать картографические и статистические материалы.
  Трудно представить, что в 21 веке новым тигром сможет стать не страна, а целый континент, который считается по сей день типичным, со всеми «минусами» отсталости, звеном «третьего мира».
2. Изучение нового материала. (беседа). Слайд 1.
Латинской Америкой называется регион Западного полушария между США и Антарктидой. В него входят Мексика, страны Центральной Америки, Вест-Индия и Южной Америки. Всего в состав региона входят 33 суверенных государств, а также 14 стран, являющихся владениями Великобритании, Франции, Нидерландов и США. Площадь региона- 21 млн. км2.
Слайд2.
Вопрос. 1. Какие страны Л. А. имеют более выгодное ЭГП?
2. Какие страны не имеют выхода к океану? (Парагвай, Боливия)
Работа с учебником.  ( Визитка стран).
Давайте познакомимся с государственным строем стран Л. А. Выпишите в тетрадь какие страны являются федеративными государствами. (Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина).
Как отличаются страны по государственному строю? ( Все либо республики, либо государства в составе содружества, возглавляемого Великобританией.)  Слайд 4,5.
Работа с атласом, учебником.  Слайд 6.
Л. А. относится к числу регионов мира, богато обеспеченных природными ресурсами как возобновляемыми, так и невозобновляемыми. Это объясняется особенностями геологического и тектонического строения ее обширной территорией. Какими полезными ископаемыми богаты страны  Л. А.? (нефть, природный газ- озеро Маракайбо, Мексиканский залив, руды черных и цветных металлов: жел. руда, литий, медь, никель, олово, золото, серебро, селитра, сера).
Из отдельных стран 1 место занимает по богатству и разнообразию пол. Иск. Принадлежит Бразилии, 2 место - Мексике, вслед за ней идут Чили, Перу, Венесуэла, Колумбия.
Л. А. богата водными ресурсами. Какие реки протекают по ее территории? (Амазонка, Парана)
Л. А. богата лесными ресурсами – сельва. Вспомните 7 класс, леса покрывают ½ всей территории региона, многие породы деревьев дают особенно ценную древесину. Очень богат и разнообразен животный мир региона. Презентация Бальбековой
Итак, делаем вывод о природных условиях региона. (Природные условия на большей части территории Л. А. благоприятны для жизни людей  и их хозяйственной деятельности.)

Слайд 7.
Работа с учебником.
В: Какова численность населения региона?
О:  543 млн. чел.( 2003 год)
В: Какие страны имеют население свыше 100млн. чел.
О: Мексика, Бразилия- 5 место в мире.
В: Какие страны свыше 50 млн. чел?
О: нет таких стран.
В: Свыше 10 млн. чел.
О: Гватемала, Куба, Колумбия, Венесуэла, Эквадор, Перу, Чили, Аргентина.
Учитель: Современный этнический состав населения Л. А. сложился под воздействием 3 компонентов.
Население

Индейские племена            европейские                    африканцы
и народности                       переселенцы                     с 16 века
                                                       креолы
Более половины населения потомки смешенных браков: метисы, мулаты, самбо. Слайд 8.
В: Давайте посмотрим, как размещено население по территории.
О: Характерны 3 черты:
Наименее заселенный регион мира 25 чел/км2
Неравномерное размещение.
Освоены плоскогорья и горы.
В: Где самая большая плотность населения?
О: - ЮВ Бразильского плоскогорья.
      -Субтропики Чили.
       -Вокруг залива и озера Маракайбо.
В: Каков уровень урбанизации в этих странах?
О: Высокий- 80%, 40 городов-миллионеров.
У: Где находятся крупнейшие агломерации?
О: 1 место- Большой Мехико- 20 млн. чел., Сан-Паулу- около 20 млн., Буйнес- Айрес- 10 млн. чел.
У: Городское население растет за счет мигрантов из села и большому естественному приросту. 2 тип воспроизводства. Для Л.А. характерна ложная урбанизация- городское население растет , а экономически активное население нет, постоянный приток сельского населения, власти не могут обеспечить жильем, работой, растут трущебы, рост преступности. (рис. 95)
 В Л. А. много древних городов, об одном из них нам расскажет Ерошенко Ксюша.

 Закрепление нового материала.
У: Мы сегодня много говорили о странах Л. А., а давайте посмотрим, запомнили вы,  где они находятся.
(компьютерный тренажер).
Домашнее задание. стр. 331-337.


title: Технологическая карта урока "Talking about places of interest" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5а классе в  соответствии  с
ФГОС, учитель Железняк Т.А.
Тема урока: «Talking about places of interest».
                              Степени        сравнения        прилагательных
                                                               30.09.2015
Используемые  технологии:  технология  развития  критического  мышления   на
уроках английского языка.
Цели   урока:   открытие   новых   знаний   по   теме   «Степени   сравнения
прилагательных», активизация и отработка  грамматических  навыков,  развитие
навыков диалогической речи по теме: «Talking about  places  of  interest»  с
использованием    изученного   материала   по   теме   «Степени    сравнения
прилагательных».
Учебная: умение правильно применять правило «Степени сравнения
прилагательных», совершенствование фонетических навыков;
Развивающая: развитие умений и навыков диалогической речи, развитие
способностей к языковой догадке, развитие умений работать в группе и
индивидуально, развитие памяти, внимания, образного мышления;
Воспитательная: формирование интереса и положительной мотивации к изучению
иностранного языка, овладение им как средством общения, познания,
самореализации.
Задачи урока:
1.Научить учащихся применять правило «Степени сравнения прилагательных» с
использованием лексики по теме: «Мы собираемся в Лондон»;
2. Формировать фонетические умения и навыки употребления изученной
конструкции.
Формирование УУД
Личностные УУД:
    – устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
    – способствовать формированию интереса к овладению иностранным языком;
    – формировать социокультурную компетентность.
Регулятивные УУД:
          - выделять и осознавать то,  что  уже  усвоено  и  что  еще  нужно
усвоить;
    – ставить учебные задачи;
    – воспитывать способность к организации своей учебной деятельности;
    – способствовать формированию навыков самоконтроля.
Познавательные УУД:
    – поиск и выделение необходимой информации;
    – умение структурировать знания, формировать проблемы;
    – умение осознанного построения речевого высказывания в устной форме;
    – выполнение действий по алгоритму.
Коммуникативные УУД:
    – формирование готовности к англоязычному общению;
    – умение слушать и понимать речь собеседника, вести диалог;
    – развитие умения работать в группах;
    – воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Формы работы:
    – фронтальная;
    – групповая;
    – индивидуальная
    – парная.
Ресурсы
    1 Учебник  английского  языка  для  5  класса  «Enjoy  English  5»  М.З.
Биболетова.
   2 Рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику.
   3 Мультимедийная презентация, выполненная в формате PowerPoint.
   4 Мультимедийное оборудование: компьютер, аудиоколонки, проектор, экран.
   5 Раздаточный материал.
   6 Internet-ресурсы :
 englishforkids.ru/
homeenglish.ru/
englishclasses.com.ua

ХОД УРОКА

|№   |Этапы урока, цель             |Деятельность учителя    |Деятельность        |Формирование УУД         |Время |
|п/п |                              |                        |учащихся            |                         |      |
|1.  |Организационный момент.       |Приветствует учеников:  |Приветствуют        |Регулятивные:            |2 мин |
|    |Цель: настроить учащихся на   |Good afternoon, boys and|учителя:            |осуществление            |      |
|    |иностранную речь, создать     |girls! I am very glad to|Good afternoon,     |самоконтроля             |      |
|    |условия для включения в       |see you! Sit down,      |teacher!            |организация учебной      |      |
|    |учебную деятельность.         |please!                 |Отвечают на вопросы |деятельности             |      |
|    |                              |Задает вопросы о дате и |учителя             |Коммуникативные:         |      |
|    |                              |дне недели:             |Today is the 30th of|слушать и понимать речь  |      |
|    |                              |Tell me, please, what   |September.          |учителя                  |      |
|    |                              |date is it today?       |                    |                         |      |
|    |                              |Right, it is the 30th of|                    |                         |      |
|    |                              |September.              |It is Wednesday!    |                         |      |
|    |                              |And what day of the     |                    |                         |      |
|    |                              |week is it today?       |                    |                         |      |
|    |                              |Yes, it is Wednesday.   |                    |                         |      |
|    |                              |Thank you!              |                    |                         |      |
|2.  |Фонетическая зарядка.         |Проведение фонетической |Повторяют за        |Коммуникативные:         |2 мин |
|    |Цель: подготовить             |зарядки: слайд №2.      |учителем слова и    |формирование готовности к|      |
|    |артикуляционный аппарат для   |Please, repeat after me!|выражения,          |англоязычному общению    |      |
|    |иностранной речи.             |[pic]                   |изображенные на     |умение слушать и понимать|      |
|    |                              |                        |слайде (по теме     |речь собеседника         |      |
|    |                              |                        |«Talking about      |2. Познавательные:       |      |
|    |                              |                        |places of interest»)|формирование фонетических|      |
|    |                              |                        |                    |навыков                  |      |
|    |                              |                        |                    |                         |      |
|3.  |«Вызов»                       |1)Формулирование темы   |                    |                         |7 мин |
|    |Цель: актуализация имеющихся  |урока: слайд № 3        |Читают предложения. |Регулятивные:            |      |
|    |знаний, постановка учениками  |Please, look at the     |                    |                         |      |
|    |собственных целей и задач.    |screen, read the        |                    |-выделять и осознавать   |      |
|    |                              |sentences:              |                    |то, что уже усвоено и что|      |
|    |                              |1. Kazan is a big city. |                    |еще нужно усвоить        |      |
|    |                              |2. St. Petersburg is    |Отвечают на вопрос  |                         |      |
|    |                              |bigger.                 |учителя.            |-целеполагание как       |      |
|    |                              |3. Moscow is the        |Определяют тему     |постановка учебной задачи|      |
|    |                              |biggest.                |урока.              |                         |      |
|    |                              |What is in common       |We will talk about  |2. Коммуникативные:      |      |
|    |                              |between these sentences?|the degrees of      |-умение выражать свои    |      |
|    |                              |What did we do with     |comparison of       |мыслив соответствии с    |      |
|    |                              |these cities?           |adjectives.         |задачами                 |      |
|    |                              |Right! Well done! And   |                    |                         |      |
|    |                              |what will we talk about |2)  Учащиеся        |                         |      |
|    |                              |during our lesson?      |вспоминают правила  |-умение работать в группе|      |
|    |                              |Good! That’s right!     |работы в группе.    |                         |      |
|    |                              |2) Предлагает учащимся  |                    |                         |      |
|    |                              |работу в группах        |3) Учащиеся         |-воспитание              |      |
|    |                              |(3группы). Напоминает   |составляют          |доброжелательного        |      |
|    |                              |правила работы в группе.|«Кластер», задавая  |отношения друг к другу   |      |
|    |                              |Слайд № 4               |вопросы, на которые |                         |      |
|    |                              |Учитель предлагает      |хотят получить      |                         |      |
|    |                              |составить «Кластер»:    |ответы              |                         |      |
|    |                              |What would you like to  |                    |                         |      |
|    |                              |know about this rule?   |                    |                         |      |
|    |                              |[pic]                   |                    |                         |      |
|    |                              |Слайд № 5               |                    |                         |      |
|4.  |Физ. минутка                  |Организует выполнение   |Выполняют упражнения|                         | 1 мин|
|    |Цель: снятие                  |упражнений из физ.      |физ. минутки.       |                         |      |
|    |психоэмоционального           |минутки.                |                    |                         |      |
|    |напряжения.                   |Слайд №6                |                    |                         |      |
|5.  |«Осмысление»                  |Предлагает учащимся     |                    |Познавательные:          |8 мин |
|    |Цель: получение обучаемыми    |сформулировать правило  |                    |выделение необходимой    |      |
|    |нового знания.                |«Употребление степеней  |                    |информации               |      |
|    |                              |сравнения               |1) Учащиеся проводят|систематизация знаний,   |      |
|    |                              |прилагательных»         |анализ трех         |соотнесение уже          |      |
|    |                              |1)Учитель задает вопрос,|предложений на      |известного с новым       |      |
|    |                              |каким образом мы        |экране. Делают вывод|получение нового знания  |      |
|    |                              |изменяем прилагательные |и называют суффиксы,|                         |      |
|    |                              |по степеням             |с помощью которых   |                         |      |
|    |                              |How do we change our    |образуется          |                         |      |
|    |                              |adjectives in different |сравнительная и     |                         |      |
|    |                              |degrees?                |превосходная        |                         |      |
|    |                              |Right! Let's look at the|степень.            |                         |      |
|    |                              |screen and read our     |                    |                         |      |
|    |                              |rule? Слайд № 7         |2) Внимательно      |                         |      |
|    |                              |Well done! 2) Предлагает|изучают таблицу;    |                         |      |
|    |                              |учащимся сделать вывод  |выделяют основную   |                         |      |
|    |                              |как образуются степени  |информацию, делают  |                         |      |
|    |                              |сравнения в английском  |заметки в таблицах. |                         |      |
|    |                              |языке (раздает учащимся |                    |                         |      |
|    |                              |карточки с таблицей:    |                    |                         |      |
|    |                              |степени сравнения       |                    |                         |      |
|    |                              |прилагательных) Слайд № |                    |                         |      |
|    |                              |7-9                     |                    |                         |      |
|6.  |Первичное закрепление         |1) Раздает карточки с   |1)Выполняют задание |Познавательные: -умение  |13 мин|
|    |изученного материала.         |достопримечательностями |на карточках в      |осознанного построения   |      |
|    |Цель: организовать освоение   |трех городов и          |группах             |речевого высказывания    |      |
|    |учащимися нового материала,   |предлагает  выполнить   |[pic] The Alexander |2. Коммуникативные:      |      |
|    |научить применять изученное   |задание: сравнить       |Column: 47,5 m.     |- умение слушать и       |      |
|    |правило в речи                |города и ответить на    |[pic] The Nelson’s  |понимать речь собеседника|      |
|    |(дифференцированный подход)   |вопросы, применяя новое |Column: 51,6 m.     |- вести диалог           |      |
|    |                              |правило.                |[pic] Ostankino     |-умение работать в парах |      |
|    |                              |Please, compare three   |Tower: 540 m.       |                         |      |
|    |                              |cities and answer the   |                    |                         |      |
|    |                              |questions in your cards.|2)Одни учащиеся     |                         |      |
|    |                              |What population is the  |составляют диалоги в|                         |      |
|    |                              |biggest?                |парах.              |                         |      |
|    |                              |[pic]                   |3) Другие учащиеся  |                         |      |
|    |                              |Ok! Very good! Thank    |выполняют задание в |                         |      |
|    |                              |you!                    |карточках.          |                         |      |
|    |                              |2) Предлагает успевающим|                    |                         |      |
|    |                              |учащимся составить в    |                    |                         |      |
|    |                              |парах диалоги с         |                    |                         |      |
|    |                              |использованием          |                    |                         |      |
|    |                              |изученного правила и    |                    |                         |      |
|    |                              |лексики по теме         |                    |                         |      |
|    |                              |«Talking about places of|                    |                         |      |
|    |                              |interest» Слайд № 10    |                    |                         |      |
|    |                              |3)Остальным ученикам    |                    |                         |      |
|    |                              |предлагает  выполнить   |                    |                         |      |
|    |                              |задание по карточкам    |                    |                         |      |
|    |                              |(сравнительная и        |                    |                         |      |
|    |                              |превосходная степени    |                    |                         |      |
|    |                              |односложных             |                    |                         |      |
|    |                              |прилагательных)         |                    |                         |      |
|7.  |Рефлексия.                    |Возвращает учащихся к   |Возвращаются к      |1. Познавательные:       | 5 мин|
|    |Цель: систематизировать       |составленному           |составленному       |- умение структурировать |      |
|    |полученные знания.            |«Кластеру». Обсуждает с |«Кластеру», отвечают|знания по изученному     |      |
|    |                              |детьми на все ли вопросы|на поставленные     |материалу                |      |
|    |                              |по заданной теме были   |вопросы,            |2. Регулятивные:         |      |
|    |                              |найдены ответы во время |аргументируют свое  |- осознание того, что уже|      |
|    |                              |урока. (по группам)     |мнение.             |усвоено и что еще        |      |
|    |                              |[pic]                   |                    |подлежит усвоению        |      |
|    |                              |                        |Выясняют, что один  |3. Коммуникативные:      |      |
|    |                              |                        |вопрос остался без  |- умение выражать свое   |      |
|    |                              |                        |ответа.             |мнение                   |      |
|    |                              |                        |                    |- совместно с учителем и |      |
|    |                              |                        |                    |одноклассниками давать   |      |
|    |                              |                        |                    |оценку деятельности на   |      |
|    |                              |                        |                    |уроке                    |      |
|8.  |Итог урока .                  |Предлагает капитанам    | Капитаны каждой из |1. Регулятивные:         |2 мин |
|    |Самооценка.                   |каждой из групп оценить |групп оценивают     |- осознание того, что уже|      |
|    |Домашнее задание.             |работу учащихся в своей |работу учащихся в   |усвоено и что еще        |      |
|    |                              |группе.                 |своей группе.       |подлежит усвоению;       |      |
|    |                              |Предлагает записать     |1. Знакомятся с     |- оценка трудности       |      |
|    |                              |домашнее задание.       |заданием.           |задания;                 |      |
|    |                              |Для всех: найти ответ на|2. Записывают свое  |- самооценка             |      |
|    |                              |вопрос, какие бывают    |задание.            |                         |      |
|    |                              |исключения при          |3. При необходимости|                         |      |
|    |                              |образовании степеней    |задают вопросы по   |                         |      |
|    |                              |сравнения               |выполнению домашнего|                         |      |
|    |                              |прилагательных?         |задания             |                         |      |
|    |                              |Задание повышенной      |                    |                         |      |
|    |                              |сложности: рабочая      |                    |                         |      |
|    |                              |тетрадь с. 11, упр. 21  |                    |                         |      |


Презентация "Лёгкая геометрия"


title: Классный час "Слышны птичьи трели. К нам друзья прилетели!"

extracted_text:
 «№ 42 орта мектеп» мемлекеттік мекемесі
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Государственное учреждение  «Средняя школа №42»

Классный час
Тема : «Слышны птичьи трели. К нам друзья прилетели!»

(проведен для детей
школы в рамках  экологической декады )

                                                                     Учитель: Лялина С.В.

г. Петропавловск, 20
   « Слышны птичьи трели. К нам друзья прилетели!»
Цель: Продолжить знакомство с птицами нашего края; прививать любовь к птицам, рассказать о том, почему люди так любят птиц. Способствовать социализации детей в общении с природой.
 Оборудование: Презентация к теме. Запись голосов птиц.
   Сегодня у нас необычный день, мы отправимся в гости к нашим пернатым друзьям, точнее, совсем скоро они снова прилетят к нам, и совсем не в гости, а на свою родину. Потому что именно здесь, в наших краях, они появились на свет в маленьких уютных гнёздышках.Не важно, что одни из них появились на свет в лесу, другие- в поле, а третьи- на болоте, или в земляных норках на высоких берегах рек и озёр. Совсем скоро они запоют на разные голоса.

( Слушание - голоса птиц)
1.Упал сосулькой март к ногам.
И потекли ручьи по склонам
Навстречу солнцу и ветрам
С неумолкающим трезвоном.
Глядится лес в голубизну,
Вершины сосен запрокинув.
И видит, как, неся весну,

Косяк стремится журавлиный.
  Наши деды и прадеды издавна примечали первых предвестников весны. По народному поверью в день Герасима, 17 марта, прилетают с зимовок грачи к своим родным местам, к своим гнездовьям. Этих первых крылатых вестников люди всегда ждали и встречали с радостью.
  Раньше девушки в деревнях пекли кулички, собирались гурьбой, несли с собой птиц- куличков, испечённых из теста, привязывали их к высоким палкам, размахивали ими и зазывали весну:

2.Весна-весна,
На чём пришла?
Весна красуется.
Поёт за окнами,
И нам так хочется
С ней поплясать!
Весна- весняночка!
Весна- затейница!
Приди весна красная,
Приди, весна с радостью,
С великой милостью,
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным.
Грачи- кулички, из-за моря летите,
Весну красную несите.
Лютая зима пристоялась.
По полям. По лесам разгулялась.
Холод- стужу напустила,
Ручки- ножки познобила,
Белый снег натрясла,
Всё тепло унесла!

Какие перелётные птицы прилетают к нам весной?
Грачи, скворцы, журавли, утки, гуси, лебеди, аисты, стрижи, ласточки, жаворонки, малиновки, зяблики, пеночки, кукушки и др.

1 апреля считается Днём птиц.
В старину про грача говорили:
Грач на горе- весна на дворе.
Увидел грача- весну встречай.

  Действительно после прилёта грачей весна набирает силу день ото дня. Всё шире становятся проталины, выше поднимается солнце, на реках начинается ледоход.Грачей нельзя отнести к хорошим строителям они строят из сучьев и ветвей грубые гнёзда. Наблюдались случаи. Когда грачи коллективно строили гнёзда запоздавшим птицам. Но иногда между ними бывают и ссоры из-за удобного места. Иногда в грачевниках бывают сотни гнёзд.
  Вслед за грачами прилетают скворцы. Скворец- наш постоянный сосед, который издавна пользуется покровительством человека. Скворцы охотно поселяются в дуплянках и скворечниках.  Даже нам, людям, есть чему поучиться у скворцов. Подобрав себе домик, они производят чистку, выбрасывают прошлогоднее гнездо и мусор, а затем готовят новое. Скворцы- большие друзья человека. Они уничтожают огромное количество вредных насекомых, сберегая наши леса и сады.
Затем прилетают водоплавающие птицы: гуси, утки, журавли, и те, что живут рядом с водоёмами.

3.Ещё в низинах снег и лёд,
Но небеса весенние,
И он летает и поёт,
Блистая оперением.
Гнездо своё он в поле вьёт.
Где тянутся растения,
Его и песни и полёт
Вошли в стихотворения. Жаворонок.

    Вслед за скворцами прилетают жаворонки. В синем небе звенят их звонкие, музыкальные песни. После прилёта они, как и грачи, бродят по проталинам, собирая корм. Питаются жаворонки семенами диких и культурных растений. Гнездо делают прямо в траве в поле. Они находят углубление и выстилают гнездо травинками. Птенцов они вскармливают насекомыми. Летом и сами питаются насекомыми. Жаворонки очень заботливы. Они никогда не прилетают сразу к гнезду, чтобы не обнаружил гнездо враг. Жаворонки садятся метрах в 20 от гнезда. А затем потихоньку пробираются к гнезду.
Многие птицы не устраивают гнёзд. У журавля, например, гнездом служит просто ямка, выстланная стеблями.
  Нужно сказать. Что многие птицы тоже привыкают к прогрессу. Некоторые птицы питаются не совсем привычной пищей. Гнёзда строят не только из веточек и травы. Но могут использовать и полимерные материалы и металлическую проволоку. А во многих местах, где люди подкармливают уток, они вообще перестали улетать в тёплые края и остаются у нас на зимовку. Это можно наблюдать в г. Твери.
  Есть птицы, которые разоряют чужие гнёзда- например, сорока- воровка.Некоторые птицы, как дятел, строит домики не только для себя.

4.В голубенькой шапочке, бурой сорочке
В саду, где набухли на яблоне почки,
Он ёжится, зябнет на ветке росистой,
На песни он просто певец голосистый:
На яблоньке звонко поёт. Не смолкая,
Встречая зарю долгожданную мая.         Зяблик.

      Эта птичка хотя и называется зябликом, на самом деле не очень боится холода и прилетает рано.Это сейчас мы знаем, что птицы улетают осенью в тёплые края. А раньше люди этого не знали. Они, конечно. Догадывались, что некоторые птицы вдруг исчезают. А весной вновь появляются. Как вы думаете, как учёные узнали, что птицы улетают на юг?
 Им помогло то, что они надевали кольца на птиц с номерами и адресом, где была окольцована птица. Когда кто-то в других странах видел окольцованную птицу, сообщал об этом. Так учёным удалось узнать, где зимуют птицы.
Птицы нуждаются в нашей помощи в любое время года. что мы можем сделать для них весной?
Построить скворечники для скворцов можно с помощью родителей. Это будет ваш совместный труд и успех. Ведь очень хорошо, когда в семье идёт дружная работа. Вы становитесь ближе друг к другу, помогаете советами. Поддерживаете добрые отношения.

5.Домик этот без окон,
Есть лишь выход на балкон.
В дом забраться нелегко,
Он над нами высоко.
Ни ступеньки. Ни крыльца..
    Для какого ж он жильца?          Для скворца.

   А вот беспокоить и тревожить птиц на гнёздах ни в коем случае нельзя. Они могут покинуть свои гнёзда и тогда будущие птенцы погибнут. Весной птиц не надо подкармливать. А вот если очень сухо и жарко, можно поставить поилки и менять в них воду. Нужно беречь птиц от врагов, а у скворцов главный враг- кошка. Скворечники нужно повесить так, чтобы кошка до них не добралась. Много мелких птиц уничтожают вороны, ястребы- перепелятники. А особенно коварны сороки. Они выпивают яйца птиц, уничтожают птенцов.А как часто люди бывают жестокими. Если человек может навредить птице, убить птенца, то что хорошего можно ждать людям от такого человека? Человек, который не любит животных, никогда не сможет посочувствовать человеческой беде. Он вырастет  злым  и жестоким.
А теперь, ваши любимые загадки:

Прилетел к нам. Наконец.
Самый лучший наш певец.
Летней ночью напролёт
Голосисто он поёт … соловей.
Рано- рано на рассвете
Сквозь листву затрепещу.
То спою, на зависть флейте,
То, как кошка, запищу.
    Иволга.
Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти. Журавли
.

Весной за пахарем ходит,
 а осенью с криком уходит.   Грач.
Это старый наш знакомый,
Он живёт на крыше дома.
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту.
За лягушками к болоту. Аист.
Спереди- шильце,
Сзади- вильце,
Сверху –синее суконце,
Снизу- белое полотенце.  Ласточка.
Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
 Деревянный свой дворец
Пестро- розовый … скворец.

А теперь викторина о птицах:
 Какая птица выше всех летает? (Орёл.)
Какая птица в нашей стране самая маленькая?  (королёк)
 Какая птица выводит своих птенцов в дождь?  (Лебедь)
Какая птица наших лесов имеет очень длинный хвост? (Сорока)
Где синицы вьют гнёзда? (В дуплах деревьев)
Кто знает пословицы, связанные с птицами?
 Слово- не воробей, вылетит, не поймаешь.
Старого воробья на мякине не проведёшь.
Всяк кулик своё болото хвалит.

Здравствуй, здравствуй. Красавица весна!
Птичий домик у нашего окна;
В этом домике сегодня веселье,
У крылатых жильцов новоселье.
Просмотр на интерактивной доске иллюстраций о птицах.
Конкурс.  «Птичьи разговоры».Команды получают карточки. Учащиеся с помощью стрелок показывают, кто как разговаривает. Побеждает команда, которая первой даст верные ответы.
Гуси                     крякают
Соловьи               кричат
Журавли              гогочут
Утки                     свистят
Вороны                ухают
Ласточки              воркуют
Голуби                 каркают
Синицы                щебечут
Совы                    пищат

Подведение итогов.

Просмотр на интерактивной доске иллюстраций о птицах.
Конкурс.  «Птичьи разговоры».Команды получают карточки. Учащиеся с помощью стрелок показывают, кто как разговаривает. Побеждает команда, которая первой даст верные ответы.
Гуси                     крякают
Соловьи               кричат
Журавли              гогочут
Утки                     свистят
Вороны                ухают
Ласточки              воркуют
Голуби                 каркают
Синицы                щебечут
Совы                    пищат
    Подведение итогов.


title: Презентация "Отдел Голосеменные"

extracted_text:
Отдел Голосеменные

Цель урока:
 создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, для применения знаний и умений в новых учебных ситуациях и проверить уровень усвоения учебного материала различными способами обучения.

Задачи урока:
Образовательные: организовать деятельность обучающихся по изучению сведений о многообразии голосеменных растений; способствовать усвоению знаний об особенностях внешнего строения и значении голосеменных, их роли в природе; содействовать осознанию ценности изучаемого предмета.
Развивающие: развивать активную познавательную деятельность через работу с учебником и показом презентаций; научить распознавать голосеменные растения; формировать интеллектуальные способности (умение анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы,  доказательство).
Воспитательные: формировать опыт равноправного сотрудничества учителя и обучающихся в процессе обучения; стимулировать развитие познавательного интереса; прививать умения коммуникации учащихся, умения провести оценку и самооценку; продолжить воспитание бережного отношения к зеленым растениям.
Признаки голосеменных
Большинство вечнозеленые ,листья игольчатой формы или чешуйчатые.Микроспоры дают начало мужскому гаметофиту, состоящему из нескольких клеток ,которые ,преобразуясь дают пыльцу.Пыльца переноситься ветром и оплодотворение не зависит от воды, попадая на покров семязачатка. Жизненные формы в виде деревьев и кустарников.
Признаки Голосеменных
Отдел Голосеменные включают шесть классов, два из которых полностью вымерли.Возможны вечнозелёные древовидные, вечнозелёные безлиственные кустарники, листопадные и хвойные деревья.Голосеменные могут быть двудомные и однодомными.
ПредставителиГолосеменных
Хвойные
Под класс Хвойные образует леса в Северной Америки и Северной Евразии. Наибольшее число видов сосны, ели, пихты, лиственницы сосредоточены вокруг Тихого Океана, особенно в Китае.Представлены в основном деревьями, древесина состоит из трахеид, содержится смоляные ходы. Листья у большинство хвойных жёсткие, игольчатые(хвоя) и не опадают в неблагоприятное время года.
Сосна Сибирская
Хвоинки покрыты толстым слоем кутикулы, устьица погружены в ткань листа. У хвойных основная ткань полностью отсутствует или её очень мало. В листьях в хвойных деревьях вырабатываются фитонциды, обладающие бактерицидными свойствами.
Цикл развития сосны
Строение шишек
На стеблях хвойных есть шишки- женские и мужские; состоят из осей с прикрепленными чешуйками. На семенных чешуйках под две семяпочка, из каждой формируется гаметофит с одной яйцеклеткой. У большинства сосновых пыльцевые зёрна имею два лёгких воздушных мешка.
Значение голосеменных вжизни людей
Древесина используется как топливо; строительным материал; в вагоностроении; кораблестроении; в авиации; для изготовления музыкальных инструментов, мебели. В медицине используется сосновые почки, можжевеловые шишку-ягоды; пихтовое масло, хвоя; а также смолы, эфирные масла. Семена используются в питании людей.
КлассСаговниковые
Местообитание в тропиках и субтропиках.*СтроенияВечнозелёные древовидные, реже низкорослые растения, похожие на пальмы: развит стержневой корень.*РазвитияДвудомные растения, спорофиллы собраны в однополые стробилы.
КлассГинкговые
Местообитание представлены единственным семейством, видом гинкго двухлопастным.*Строение:Высокое листопадное дерево. Листья имеют вееровидную лопастную пластинку, сидящую на тонком черешке. Разводят гинко как декоративное дерево.*Особенности развития:Двудомные растения. Оплодотворение осуществляется подвижными сперматозоидами.
Класс Гнетовые
Местообитание в засушливых и пустынных областях.*Особенности строения:Ветвистые вечнозелёные безлистные кустарники или кустарники с супротивно расположенными листочками.* Особенности развития:После оплодотворение появляется семя, окруженное мясистым околоплодником.
Значение голосеменных в природе
Являются поставщиками кислорода, органических веществ; очищают воздух; служат средой обитания ценных видов животных и птиц; дают корм животным. Выполняют важную водоохранную функцию. В биогеоценозах выполняют функцию продуцентов.


title: Урок английского языка "Узнаём больше друг о друге" 5 класс

extracted_text:
    Урок английского языка в 5 классе.

     Тема: Узнаём больше друг о друге.

                                [pic]

                      Никифорова Светлана Владимировна
                Албайская средняя  общеобразовательная школа
                  Мамадышского района Республики Татарстан
                          Учитель английского языка

      Название: Урок английского языка в 5 классе  по  теме  «Узнаём  больше
   друг о друге».
      Форма  проведения  урока:  ролевая  игра  с  использованием  элементов
   проектной технологии.
      УМК: Биболетова М. З. , Добрынина Н. В. , Трубанева Н. Н.
      Английский язык: английский с удовольствием / Enjoy  English:  Учебник
   англ. яз. для 5- 6 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2007.

Класс: 5
Форма урока:  ролевая игра с использованием элементов проектной  и
информационной технологии.
Тема урока:  Learning more about each other. Узнаём больше друг о друге.

Цели урока: активизация речемыслительной деятельности учащихся.

Задачи:
Учебные:    1) закрепление изученной лексики по теме «Узнаём больше друг о
друге» (черты характера, описание семьи, увлечения, профессии);
           2) обучение проектной работе; (создание мини- проекта);
           4) совершенствование навыков устной речи (монолог, диалог)  по
           данной  теме;
Развивающие:     1) развитие воображения, мышления;
                 2) развитие творческих способностей детей;
Воспитательные:
                 1) научить ребят работе в  сотрудничестве друг с другом;
                 2) воспитание чувства ответственности за порученное дело;

Оборудование: учебник “Enjoy English” для 5- 6 класса, ноутбук, проектор,
презентация в PowerPoint, рисунок дерева с яблоками, разноцветные счётные
палочки, макеты солнца, карточки с предложениями, жетоны (билеты), цветные
карандаши, игрушечный сотовый телефон, картинки с изображением солнца и
тучи, рисунки смешариков.

                                                            Ход урока

     I. Начало урока
1. Орг. момент. Приветствие.
    T: Good morning, dear children! I am glad to see you.
    P: Good morning, good morning,
   Good morning to you!
   Good morning, dear teacher!
   We are glad to see you!
T: How are you?  P: Fine, thanks. / O.K. / I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine too. Sit down, please. Are you ready for the lesson?
What date is it today? Who is absent today? (фронтальный опрос)
   2. Фонетическая разминка. Исполнение песни. (Слайд)
                      Brother James
                Are you sleeping,
                Are you sleeping,
   Brother James? Brother James?
   Morning bells are ringing,
   Morning bells are ringing,
   Ding, ding, dong!
   Ding, ding, dong!

  3. Вступительное слово учителя: Сообщение темы и цели урока.
      1.  Введение в сюжет ролевой игры (учитель в роли режиссера
   предлагает полететь на другую планету, встретиться с инопланетянином  и
   снять фильм  о нём. Для этого нужно создать три  съёмочные группы
   (ученики в роли постановщиков, ассистентов, художников)
     2. Система оценивания: Игра «Чьё солнышко ярче?» Каждая группа получает
  макет солнца без лучиков, за выполненные задания ученики получают лучики.

II  Основная часть

    1. Речевая разминка по теме «Узнаём больше друг о друге»
T: We have got 3 space ships. У нас есть 3 космических корабля, на которых
мы совершим наш полёт. Итак, становитесь в очередь, чтобы купить себе
билет. (Учитель в быстром темпе задаёт вопросы, ученики отвечают и получают
«билет» на космический корабль)
Примерные вопросы:
What is your hobby?
Have you got a lot of friends?
What foreign languages do you speak?
Do you play any musical instrument?
What does your Mum do?
What does your Dad do?
Have your got any sisters or brothers?
What are your main characteristics?
Do you get on well with your sister/ brother?
Ученики рассаживаются по трём «космическим кораблям»
     T: Each space ship has got  the captain of the ship.  Choose your
captain. (Ученики выбирают капитанов). The captain of the first ship is ….
The captain  of the second ship is …. And the captain of the third ship is
….
The first task is for captain. Please, introduce your team.
(Капитаны знакомят с  командой космического корабля)

      2. Закрепление лексического материала по теме «Узнаём  больше  друг  о
    друге» в форме игры: выполнение заданий смешариков.

                                    Задания от смешариков.
Задание № 1 Ученики берут с доски рисунок смешарика и читают задание.
Talk about your captain. (Ученики  составляют  и  произносят  предложения  о
капитане)

Задание № 2  Ученики берут с доски рисунок смешарика и читают задание.
Answer the questions:  What are you going to be?(Составление предложений)
Предварительная подготовка.  (Слайд)
(Прослушать запись упр. 22 стр. 47, повторить за  диктором,  самостоятельное
чтение стихотворения)
                                            What are you going to be?
                               What are you going to be?
                                What are you going to be?
                                I’ll be a teacher,
                                That’s the life for me.

                             What are you going to be?
                                What are you going to be?
                                I shall be a fireman,
                                That’s the life for me.

          Игра «Кто больше».
Правило игры: Каждая команда по очереди называет  профессию.  Какая  команда
сможет вспомнить больше профессий.
Члены космического корабля отвечают на вопрос смешариков.

Задание № 3 Ученики берут с доски рисунок смешарика и читают задание.
Do the crossword puzzle. Find and circle 12 words.

          Traits of Character
   k   | i  |n |d |l |o |v |i |n |g | | s |n |f |c |h |s |r |g |t |c | |o
|d |u |r |j |h |u |j |r |r | |c |e |n |e |i |y |d |m |e |u | |i |p |n |a |n
|e |e |h |w |e | |a |e |y |t |a |h |n |h |e |l | |b |n |f |i |u |j |i |d |r
|f | |l |d |d |v |g |k |y |o |l |g | |e |e |s |e |h |k |t |u |f |y | |o |n
|d |a |t |h |e |t |i |c | |n |t |g |d |y |f |f |y |s |h | |
(Ученики находят слова, читают, переводят и составляют предложения
После выполнения каждого задания, учитель раздаёт командам лучики солнца.)

     3. Минутка отдыха.
T: Now let’s rest and drink juice.
Если вы устали, то я вам предлагаю выпить эликсир здоровья.
(Ученики встают и  «пьют» с ладони  ключевую воду и умываются, при этом
делают дыхательные упражнения.)

        4. Совершенствование навыков устной речи.
T: Do you want to eat? I have apples. You may take them.
(Дифференцированное задание)
 (Учитель предлагает ученикам яблоки, которые находятся на доске, ученики
должны выпол-нить задания на оборотной стороне яблока. Чем больше яблоко,
тем задание труднее.  На обсуждение ответа командам отводится 30 секунд.
Условие: каждый член команды должен принять участие в ответе, чтобы ученики
могли «съесть» яблоко.)

                         Задания на яблоках. (Слайд )

    ■ 1. Say what are you going to be in ten years?

    ■ 2. What kind of people do you like?

    ■ 3. Say what are you going to be in ten years? Why?

    ■ 4.What  are  your hobbies?

    ■ 5. What foreign languages do you speak?

   Role – play.  (Проведём репетицию перед встречей с инопланетянином)
   (Слайд)
   Tasks: Imagine, you are the correspondent of the British newspaper.
   Interview the pupils of the Local State School and ask the questions
   about their hobbies and family.
   Use these words:
    Hobbies: sport, dancing, taking photo, watching TV, playing musical
   instruments,
   Listening to music, cooking, swimming, close, caring, hospitable,
   traditional.
   (Один ученик из каждого «космического корабля» в роли корреспондента
   британской газеты, а остальные – ученики школы. Задание: взять у
   учеников интервью и узнать об их увлечениях и о их семьях)

    5. Физкультминутка.      (Слайд)
Ученики прибыли на другую планету и ищут инопланетянина.
                I am going.  I am going.
                Go, go, go. Go, go, go.
                I am going forwards.
                I am going backwards.
                Now I stop. Now I stop.
 6. Обучение выполнению  мини- проектов в группах.
(Звенит сотовый телефон, учитель берёт трубку, разговаривает и сообщает
ученикам, что инопланетянин не сможет с ними встретиться)
Учитель просит помощи у учеников в создание фильма об инопланетянине. Они
должны его придумать сами.
Проведение «Мозгового штурма» (Слайд ). Ученики предлагают свои идеи.(Каким
они представляют себе инопланетянина)
                                                Работа в группах.   (Слайд
)
              The first group: His hobbies. Jobs.
             The second group: Family description
           The third  group: Traits of Character
Каждая команда получает задание снять свою часть фильма об инопланетянине.
Учитель предлагает им свою помощь в виде предложений. Ученики распределяют
роли и начинают выполнять мини – проекты.  (На выполнение мини- проектов 7-
10 минут)
Каждая группа представляет свой проект и демонстрирует рисунки.  (Слайд)

          The first group:
                       “ His hobbies. Jobs.”
        1. He has…
        2. His hobby is…
        3. And his hobby is….
        4. I think his hobby ….because he…
        5. He is going to be
        6. …….

                  The second group:
                      Family descriptions.
        1.He   has ……
        2. His …..is…
        3. His …..is….
        4. His …..are…
        5.He likes…..
        6…….

                        The third  group:
                     Traits of Character.
        1. He is…..
        2. I think …..
        3. He is….
        4. He likes…
        5…..
III  Заключительная часть урока
    1. Рефлексия. Если урок понравился, то нарисовать лучики солнца к
  макету солнца на доске.. Если урок не понравился, то нарисовать капли
  дождя к макету тучи на доске.
  2. Объяснение дом. задания: В группах подготовить фильм и
  продемонстрировать на следующий урок. Каждая группа готовит свою версию
  полного фильма. Название “Our new friend”
  3. Итог урока. Подсчитываются «лучики солнца». Оценки.
  Our lesson is over. Thank you. Good -  bye! (Слайд )


title: Диагностическая работа по музыке 5 класс

extracted_text:
Диагностическая работа по музыке, 5 класс.
Укажите фамилию, имя, отчество ________________________________
Укажите класс__________________________________________________
Уважаемые учащиеся!
На выполнение проверочной работы по музыке даётся 45 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
  Советуем  выполнять  задания  в  том  порядке,  в  котором  они  даны. Для  экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,  и  переходите  к следующему.  Если  после  выполнения  всей  работы  у  Вас  останется  время,  Вы  сможете  вернуться  к  пропущенным  заданиям.  Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
При  выполнении  работы  не  разрешается  пользоваться  учебником,  рабочими  тетрадями,  словарями, иными справочными материалами, в том числе с использованием сети Интернет.
Желаем успеха!
1. Вокализ – это…
А) Песня без слов
Б) Песня со словами
В) Патриотическая песня
2. Основными жанрами вокальной музыки являются:
А)  Песня, романс, кантата, оратория, опера
Б)  Балет, песня, оратория
В)  Кантата, романс, джаз
3. Музыкальное произведение, в исполнении которого учувствуют четыре музыканта:
А)  Квартет
Б)   Дуэт
В)  Трио
4. Какому композитору принадлежит опера «Руслан и Людмила»?
А)  П. И. Чайковский
Б)  Н. А. Римский-Корсаков
В)  М. И. Глинка
5. Найти соответствие:
1)  А. Варламов                                   А) «Утро»
2)  А. Лядов                                         Б) Ария Садко «Заиграйте мои гуси»
3)  С. С. Прокофьев                            В) «Кикимора»
4)  Э. Григ                                            Г) «Горные вершины»
5)  Н. А Римский-Корсаков               Д) «Александр Невский»
6. К зарубежным композиторам относится:
А)  П. И. Чайковский
Б)  М. И. Глинка
В)  Л. В. Бетховен
7. Соотнеси музыкальные инструменты в их группы:
        Дудочка, гармонь, арфа, гитара, барабан, пианино, флейта, гусли, синтезатор, ложки, труба, трещотки.
8. Музыкально-театральное произведение, где герои поют:
А)  Опера
Б)   Балет
В)  Симфония
9. Русские народные попевки, весёлого, задорного характера:
А) Припевки
Б) Частушки
В) Страдания
10. Песня – это:
 А) Жанр музыки для шествия
 В) Жанр музыки, где слова положены на мелодию
 С) Жанр музыки для ритмических движений.
11. Назовите виды искусства:
1. ____________________________             7. ___________________________
2._____________________________            8.____________________________
3._____________________________            9.____________________________
4._____________________________            10.___________________________
5._____________________________            11.___________________________
6._____________________________            12.___________________________
12. Составьте рассуждение на вопрос: В чём взаимосвязь музыки и изобразительного искусства? Объём ответа 10-12 предложений.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи, критерии оценивания, проверяемые элементы
диагностической работы по музыке, 5 класс
Вокализ – это песня без слов.
2.     Основными жанрами вокальной музыки являются: песня, романс, кантата, оратория, опера.
3. Музыкальное произведение, в исполнении которого учувствуют четыре музыканта: квартет.
4.     Какому композитору принадлежит опера «Руслан и Людмила»: М. И. Глинка.
Найти соответствие:
Правильный ответ:

К зарубежным композиторам относится: Л. В. Бетховен

Соотнеси музыкальные инструменты в их группы:
Правильный ответ:

Музыкально-театральное произведение, где герои поют: Опера.
Русские народные попевки, весёлого, задорного характера? Частушки.
Песня – это жанр музыки, где слова положены на мелодию.
Назовите виды искусства:
Правильный ответ:
1. Музыка                                                  7. Скульптура
2. Изобразительное искусство              8.Театр
3.Литература                                           9.Киноискусство
4.Живопись                                             10.Декоративно-прикладное искусство
5.Фотоискусство                                     11.Цирк
6.Архитектура                                         12.Хореография
Составьте рассуждение на вопрос: В чём взаимосвязь музыки и изобразительного искусства? Объём ответа 10-12 предложений:
       Важно, чтобы учащийся смог выразить главную мысль: Музыка и изобразительное искусство неразрывно связаны между собой. Если мы слушаем музыку, можем представить картину,  вглядываясь в картину художника, сочинить музыку. Привести примеры.

Итого

Максимальное количество баллов  — 20 баллов


Презентация "Зарубежная Европа. Микрогосударства" 11 класс


extracted_text:
                                МКОУ Медяковская СОШ

Конспект однотемного урока в сдвоенных классах

Фрибус Наталья Владимировна

Учитель начальных классов

ОДНОТЕМНЫЕ УРОКИ В СДВОЕННЫХ КЛАССАХ
2 класс. Тема урока: С. Я. Маршак «Вот уж снег последний в поле тает…».
1 класс. Тема урока: С.Я.Маршак «Апрель».
Цели урока:
    • Обучающие:
         o ознакомить учащихся с разными  произведениями о весне одного
           автора;
         o отрабатывать навыки чтения и читательских умений;
         o 1 класс – прививать интерес к чтению, к книге вообще;
         o 2 класс – работать над развитием выразительной речи;
         o  Сравнить стихотворения о весне одного автора.
    • Воспитательные:
         o воспитывать любовь к природе, умение видеть красоту через
           лирические произведения.
    • Развивающие:
         o развивать познавательный и эмоциональный интерес учащихся при
           работе с текстами стихотворений;
         o развивать воображение, мыслительные операции сравнения и
           обобщения, умение слушать музыку.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые.
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
    • создание проблемных ситуаций;
    • создание ситуации взаимопомощи при совместной работе учащихся 1 и 2
      классов;
    • создание интереса во время работы через игровые ситуации, связь с
      окружающим миром.
Формы обучения:
    • самостоятельная работа;
    • групповая работа;
    • беседа.
Формы организации учебно-познавательной деятельности:
    • фронтальная;
    • общеклассная;
    • индивидуальная;
    • групповая.
Средства обучения: учебник «Литературное чтение»1 класс, «Литературное
чтение» 2 класс, рабочая тетрадь «Литературное чтение» для 2 класса,
компьютер, словарь Ожегова, разрезная картинка весенней тематики, магнитные
буквы (А, П, Р, Е, Л, Ь), магнитофон, репродукции картин художников с
изображением весны, творческие работы учащихся на тему «Весна, весна кругом
живёт и дышит, Весна, весна шумит со всех сторон!..», выставка книг о
весне, предметные картинки (Интернет-ресурсы), карточки для индивидуальной
работы, геометрические фигуры из цветного картона (для учащихся 1 класса),
половина альбомного листа  для моделирования обложки, цветные карандаши
(для учащихся 2 класса).
Межпредметные связи:
    • с уроками изобразительного искусства: творческие работы учащихся для
      оформления стенда рисунков по теме «Весна, весна кругом живёт и дышит,
      Весна, весна шумит со всех сторон!.», использование красок для
      словесного рисования, моделирование обложки учащимися 2 класса;
    • с уроками музыки: слушание музыкального произведения (И.Глазунов
      «Весна»);
    • с уроками технологии: составление модели обложки с помощью заранее
      вырезанных из цветного картона геометрических фигур (аппликация);
    • с уроками окружающего мира: наблюдение за красками и звуками природы,
      сравнение личных наблюдений и литературных описаний картин природы.
План подготовки:
   1. Учащиеся 1, 2 класса приносят из дома для книжной выставки книги с
      произведениями о весне (помощь библиотекаря в подборке книг).
   2. Учащиеся 2 класса готовят произведения для выразительного чтения
      наизусть.
   3. Учащиеся 2 класса готовят сообщения о весенних месяцах: марте, апреле,
      мае.
   4. Рисунки учащихся 1, 2 классов о весне (стенд «Весна, весна кругом
      живёт и дышит, Весна, весна шумит со всех сторон!.»).

                                                 Ход урока

1. Организационный момент. Настрой на урок.

Учитель: Дети, вы обратили внимание, какой сегодня замечательный день?
                     “Очень много солнечного света,
                       Над землей стоит голубизна.
                       Мнится мне: в сиянье разодета,
                       Изнутри земля освещена…”
                                                                А. Яшин
Солнышко нам улыбается, я улыбнулась вам, улыбнитесь и вы друг другу.
Подумайте как хорошо, что мы сегодня все вместе. Глубоко вдохните и
выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, беспокойство. Вдохните в себя
свежесть весеннего утра, тепло солнечных лучей. Пусть этот урок принесет
нам радость общения, наполнит наши сердца теплом, красотой, добротой и
любовью.
2. Актуализация опорных знаний.
     Сначала я предлагаю вам  поиграть.  У  меня  на  доске  слово,  но  оно
закрыто ( А  П  Р  Е  Л  Ь).  Открыв  буквы  этого  слова,  вы  сможете  мне
назвать тему урока. Но угадывать слово будут первоклассники, а ребята  из  2
класса будут помогать выполнять им задание. Согласны?

Итак, 1 задание «Собери картинку»
(предлагается разрезная картинка весенней  тематики,  учащиеся  1-2  классов
вместе ее собирают).
- Какое время года изображено на картинке? Каждый  из  вас  по-своему  видит
весну. Расскажите, какая весна или что происходит весной? (по 1  предложению
от каждого).
Открыть 1 букву (не по порядку).

Задание 2.
- А только ли мы задумываемся, какая бывает весна? Конечно же, нет.  Сегодня
я приготовила вам сюрприз. Это  чудесная,  прекрасная  музыка    (И.Глазунов
«Весна»). Кто пишет  музыку?  (напечатать  КОМПОЗИТОРЫ).  Закройте  глаза  и
представьте себе картину, которую нарисует вам ваше воображение.
- Что вы представили себе, когда слушали музыку?
Открыть 2 букву (не по порядку).

Задание 3.
- А еще весну можно передать в картинах. Вы тоже  перед  уроком  постарались
передать весну в своих картинах (обращение к стенду  с  детскими  рисунками:
«Весна, весна кругом живёт и дышит, Весна, весна шумит со всех  сторон!..».)
Кто пишет картины? (напечатать ХУДОЖНИКИ).
(На доске репродукции картин разных художников с  изображением  весны).  Что
общего в этих картинах?  Назовите  весенние  месяцы.  Как  вы  думаете,  где
изображен  март,  апрель,  май  (напечатать  название  месяцев).  Соотнесите
сюжеты картин и карточки с названием месяцев.  Говорят  у  весны  три  дела:
одно - тьму зимнюю одолеть – с этим март  справляется.  В  марте  появляются
проталины, первые перелётные птицы. Второе -  снег согнать, землю  разбудить
и отогреть –  этим  апрель  занимается.  В  апреле  пробуждаются  насекомые,
появляется первая зелень и цветущие растения. И третье дело –  теплую  землю
в зелень убрать – это работа мая. Май  –  месяц  цветения  растений,  первых
весенних гроз.
Сообщения учащихся 2 класса:
Март зиму кончает – весну начинает. Март – первый месяц весны, и  посвящался
он богу Марсу, покровителю полей и урожая. В народе МАРТ
называют ПРОТАЛЬНИКом, из-за быстрого таяния снега и появления проталин.

Апрельские лучи землю будят.  Слово  «апрель»  означает  теплый,  солнечный.
Тает последний снег. Поэтому, в народе  его  называют  «КАПЕЛЬНИКом».  Земля
прогревается солнцем, появляется первая травка.

Май леса принаряжает, лето в гости ожидает. Поэтому народное название  этому
месяцу - май-травень. В мае земля надевает свой  лучший  наряд,  покрывается
зеленым ковром.
 Открыть 3,4 букву (не по порядку).
Вывод: мы познакомились с образами весны в музыке, живописи.

Задание 4.
- А в литературе можно передать этот образ?  Кто  его  передает?  (писатели,
поэты).
Выставка книг, подготовленных учащимися 2 класса.  Это  книги  о  весне.  Их
можно потом взять и прочитать.
- Что пишут поэты? (стихи).
- А вы знаете какие-нибудь стихи о весне?
Чтение наизусть изученных стихотворений учащимися 2 класса.
Открыть 5,6 букву (не по порядку).
3. Сообщение темы урока.
(Обращение к учащимся 1 класса)
- Прочитайте, какое слово получилось. (АПРЕЛЬ). Мы сегодня будем изучать
произведение «Апрель». Его автор… (открывается портрет С.Я.Маршака, слайд
1). В случае затруднений помогают учащиеся  2 класса. Что писал С.Я.Маршак?
(стихи).
Он написал для детей очень много весёлых, поучительных стихов, сказок,
перевёл с английского языка детские песенки. Нет в России ни одного
ребенка, которому бы в детстве не читали стихи этого поэта, и ни одного
взрослого, который бы всю жизнь не вспоминал строчки из произведений
С.Я.Маршака. «Усатый-полосатый», «Вот какой рассеянный», «Багаж» и многие
другие произведения радуют людей разного возраста. (У доски выставка
детских книг С.Я.Маршака.)

 Учащиеся 2 класса будут  изучать  произведение  этого  же  автора  тоже  на
весеннюю тему. И мы с вами сравним эти  два  произведения.  Итак,  мы  будем
изучать разные стихотворения о весне одного  и  того  же  автора.  Поставьте
себе на урок задачи (слайд 3).
- познакомиться со стихотворениями о весне;
- научиться читать выразительно;
- ответить на вопросы по содержанию стихотворения;
- составить обложку;
- сравнить стихи о весне одного и того же поэта.
|2 класс                              |                      1 класс     |
|4. Ребята читают наизусть для уч-ся 1|4. Первичное чтение стихотворения.|
|кл.                                  |                                  |
|                                     |- Ребята из 2 класса знают это    |
|                                     |стихотворение и сейчас его вам    |
|                                     |прочитают наизусть.               |
|                                     |- Понравилось стихотворение? Чем? |
|                                     |Захотелось его прочитать?         |
|                                     |                                  |
|                                     |                                  |
|                                     |                                  |
|5. Работа с учителем                 |5.Чтение самостоятельно.          |
|Первичное знакомство со              |Задание для самостоятельной       |
|стихотворением  (читает учитель).    |работы:                           |
|- Что вы почувствовали?              |Вы должны прочитать стихотворение,|
|О каком месяце идет речь в           |отметить карандашом что непонятно,|
|стихотворении?                       |подготовиться читать плавно,      |
|- О каких весенних приметах говорится|целыми словами.                   |
|в стихотворении?                     |Дополнительное задание:           |
|Словарная работа:                    |- постараться запомнить;          |
|Верба – дерево или кустарник из рода |- выучить наизусть:               |
|ивы                                  |Отпели метели,                    |
|Стёжки - тропинка                    |Утих снегопад.                    |
|Картинки с весенними приметами на    |О теплом апреле                   |
|доску (потемневший снег, треснувший  |Сосульки звенят.                  |
|лед, верба в серёжках, голубое небо с|                                  |
|облаками)                            |                                  |

                                                   Физкультминутка.
                                                      Весна пришла! Встаём,
друзья!
                                                      Нас ждёт - торопит
улица.
                                                      Шагаем дружно: ты и
я.
                                                      И не будем хмуриться.
                                                      Вот птицы с юга к нам
летят.
                                                      Букашки пробудились.
                                                      Деревья листьями
шумят.
                                                      Все звери оживились.
                                                      Танцует лес, танцует
луг.
                                                      И мы с тобою
кружимся.
                                                      Как хорошо весной
вокруг!
                                                      С природой мы
подружимся

|                                     |                                  |
|                                     |                                  |
|6. Самостоятельная работа над        |6. Работа с учителем.             |
|содержанием, выразительностью чтения.|Проверка самостоятельной работы.  |
|Задание для самостоятельной работы:  |- Что непонятно?                  |
|1. Прочитайте стихотворение про себя.|Капель- падение с крыш оттаявшего |
|2. Объясните значение слов:          |снега, а также сами эти капли.    |
|Верба –                              |Стужа – сильный холод, мороз.     |
|Стёжки -                             |Валежник – сухие сучья, деревья,  |
|3. Найдите ответы на вопросы:        |упавшие на землю.                 |
|- Как март преобразил землю?         |Чтение стихотворения учащимися    |
|- Объясните как вы понимаете         |вслух, работа по содержанию.      |
|выражение серебром светятся серёжки. |- О каком весеннем месяце         |
|4.Подчеркните прилагательные, которые|говорится?                        |
|можно использовать  для описания     |- Что происходит в апреле?        |
|месяца: теплый, переменчивый,        |(картинка капели).                |
|задорный, веселый, грустный,         |- Объясните выражение: звенит     |
|холодный, злой.                      |капель.                           |
|5. Кто знает из какой сказки это     |- О каких весенних изменениях     |
|стихотворение?                       |говорится?                        |
|6. Подчеркните карандашом слова, на  |- Почему автор говорит: бегут     |
|которые падает логическое ударение?  |ручьи?                            |
|Подготовьтесь читать выразительно,   |Откуда выйдут муравьи после зимней|
|выделяя голосом эти слова.           |стужи? (картинка  ручьи, муравьи) |
|7. Найдите отрывок, который выражает |- Что сказано о медведе?          |
|главную мысль произведения.          |- Как вы понимаете: пробирается   |
|8. Как  можно назвать стихотворение? |медведь?                          |
|9. Представьте себе, что вам нужно   |Из какой сказки это стихотворение?|
|нарисовать картину. Какие краски вы  |                                  |
|бы использовали?                     |Давайте потренируемся в выразитель|
|                                     |ности. Я предлагаю вам прочитать  |
|                                     |выразительно эти предложения.     |
|                                     |Весна пришла.                     |
|                                     |Весна пришла!                     |
|                                     |Весна пришла?                     |
|                                     |- С каким настроением вы будете   |
|                                     |читать это стихотворение? Почему? |
|                                     |(выбрать лицо).                   |
|                                     |-Давайте докажем, что это         |
|                                     |стихотворение. Для этого найдем   |
|                                     |рифмы.                            |
|                                     |(коллективная работа).            |
|                                     |- Посмотрите, какая строчка       |
|                                     |отличается от других (Апрель,     |
|                                     |апрель, на дворе звенит капель!). |
|7. Работа с учителем.                |Как ее нужно прочитать. Почему?   |
|Проверка самостоятельной работы.     |                                  |
|Работа по вопросам карточки,         |7.  Самостоятельная работа над    |
|выразительное чтение стихотворения.  |выразительным чтением и           |
|                                     |составлением обложки.             |
|                                     |Поупражняйтесь в выразительном    |
|                                     |чтении, выполните моделирование   |
|8. Самостоятельная работа.           |обложки книги, нарисуйте          |
|Моделирование обложки книги.         |иллюстрацию к этому стихотворению.|
|Самостоятельное выполнение заданий в |                                  |
|тетради с.66                         |                                  |
|                                     |8. Работа с учителем.             |
|                                     |Выразительное чтение              |
|                                     |стихотворения.                    |
|                                     |Читают выразительно по очереди.   |
|                                     |- Кому захотелось выучить         |
|                                     |стихотворение?                    |
|                                     |                                  |
|                                     |                                  |

9.Совместная работа.
-Ребята, мы с вами  познакомились  со  стихами  С.Я.Маршака.  Из  какой  они
сказки? (12 МЕСЯЦЕВ) Как называются эти месяцы?  Легко  ли  было,  узнать  о
каком весеннем месяце говорит С.Я.Маршак? Чем отличаются картины  природы  в
этих стихах? А какой весенний месяц еще есть? (май) Кто  знает,  есть  ли  в
сказке С.Я.Маршака стихотворение о месяце мае?
А вот  это  и  будет  ваше  домашнее  задание:  Взять  в  библиотеке  сказку
С.Я.Маршака «12 месяцев» и узнать написал ли поэт стихотворение о  последнем
месяце весны.
 10. Рефлексия урока.
- Посмотрите на наши обложки. Давайте составим из них книжку-самоделку.
- Выберите и продолжите любое предложение.
*На сегодняшнем уроке я узнал…
*На этом уроке я похвалил бы себя за…
*После урока мне захотелось…
*Сегодня я сумел…
Вывод: Весна пробуждает не только природу, но и душу человека. Написать  эти
стихи поэта побудила любовь  к  природе.  Он  хотел,  чтобы  вы  поняли  его
чувства. Как вы думаете, нам удалось это понять в стихах?
- Все ли поставленные задачи мы выполнили?
11. Итог урока.
- Что мы изучали на уроке? (стихи о весне)
- Какая главная мысль у обоих стихотворений?
- Что вы можете сказать о поэте? (любил природу).
- С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
Домашнее задание:
1 класс (по желанию) – выучить стихотворение, прочитать книги с выставки.
2 класс – выучить стихотворение, выполнить задание в тетради, с.66.

Использованная литература

   1.
      Окунев А.А. Урок? Мастерская? Или… СПб., 2001.
   2.
      Степихова В.А. Педагогические мастерские в опыте учителей. СПб., 2003.
   3.
      Хижнякова О.Н. Современные образовательные технологии в начальной
      школе. Ставрополь, 2004.
   4.
      Технология «Педагогических мастерских»
      //http://www.prof.msu.ru/publ/omsk/67.htm.
   5.
      Педагогические мастерские в учебно-методическом кабинете // http: //
      www.baranovichy. By/teach/metod/ 5tehnologi.html.

   6. Фестеваль педогогических идей «Открытый урок»
      Эл. адрес: festival@1september.ru
http://festival.1september.ru/articles/559471/