title: Конспект урока "Возвращение блудного сына" 6 класс

extracted_text:
Утверждаю:
Сало Е.А _____________
11.02.2015        учитель: Лекасова А.И             6 класс
Тема: «Возвращение блудного сына»
Цель урока:
ознакомить учащихся с притчей о блудном сыне, картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»; подвести учащихся к следующему выводу: никогда не поздно признавать свои ошибки и вернуться на истинный путь; человек достоин прощения, если искренне раскаивается и сожалеет о содеянном.
Тип урока:  Комбинированный урок
Используемое оборудование:
портрет голландского художника Харменса ван Рейна Рембрандта; картина Рембрандта «Возвращение блудного сына»
Краткое описание:  Интегрированный урок

                                         Ход урока.

        Перед учащимися картина голландского художника Харменса Ван Рейн Рембрандта. Звучит музыка №1.

1.Слово учителя.

     - Наш предыдущий урок был уроком знакомства с Библией, и мы с вами уже имеем представление о Библии. Давайте вспомним, что означает слово «Библия» (Библия – «книга книг».)

      - Что вы знаете о Библии?

         Часть Библии, созданная до Рождества Христова, называется Ветхим Заветом.  В В.З. рассказывается о сотворении мира, о первых людях Адаме и Еве, об изгнании их из рая, о всемирном потопе… В Новом Завете рассказывается о рождении Христа, о Его земной жизни и мученической смерти, о Его учениках-апостолах…

     - Благодаря Библии появилась духовная музыка, написаны знаменитые произведения живописи. С некоторыми из них мы уже знакомы. Какие картины, иконы вам запомнились?

Икона Владимирской Богоматери С.Ушакова; икона «Распятие» Дионисия; икона «Троица»  Андрея Рублёва; картина  Крамского «Христос в пустыне»; картина Иванова « Явление Христа народу"...

      -Сегодня мы познакомимся ещё с одной картиной на библейский сюжет. Это картина голландского художника Харменса Ван Рейн Рембрандта «Возвращение блудного сына». Но сначала мы с вами остановимся на притче, благодаря которой появилось это произведение искусства. Вспомним, какой жанр мы называем притчей?

   Притча – маленькая нравоучительная история вроде басни, но без морали и прямого поучения. Мораль каждый должен извлечь из неё сам. Возник этот жанр на Востоке, в древности, где любили говорить иносказаниями.

      - Итак, вернёмся к Библии. Когда Иисус вырос, он стал проповедовать людям своё учение. Он выбрал себе 12 учеников (апостолов)  и стал ходить с ними  из города в город. Иисус рассказывал людям притчи. Он рассказывал их так, чтобы они были понятны каждому. В названии нашей притчи звучит слово «сын», следовательно, в притче важна идея родства, с которой связан каждый человек на земле: ведь все мы чьи-то дети…  Задумаемся, какую роль в нашей жизни играют родители? Чему они стремятся научить детей? Почему отношения родителей и детей часто складываются непросто?
     - В Евангелии притчи являются своеобразными иллюстрациями к учению Иисуса Христа, с их помощью он учит людей, они предназначены для того, чтобы вернуть им особые зрение и слух – духовные. Постараемся и мы обрести их.

      Чтобы лучше понять притчу, обратимся к лексическому значению  слова «блудный».

       Блудный – заблудший, совершивший ошибку, впавший в заблуждение. Значит, блудный сын – молодой человек, сбившийся с истинного пути. О нём и пойдёт речь в этой        притче.

 2. Чтение притчи.

       У одного человека было два сына. Однажды  младший  сын  сказал отцу: «Отец, дай мне мою часть наследства». Отец разделил имение, и младший сын, взяв своё, отправился в чужую страну. Там  он  жил  весело,  ни  в  чём  себе  не отказывал, и скоро денег у него не  осталось.
     А  в  это  время  настал  голод  в  той  стране.  Юноша  нанялся  к  одному  из жителей  пасти  свиней. Он  голодал  и  рад  был,  если  ему  удавалось  поесть свиного  корма.
    И тут он опомнился и  сказал: «Сколько  работников у  моего  отца  получают хлеб в изобилии, а я умираю от голода! Пойду я к отцу моему и скажу: «Отец, я согрешил против тебя  и  недостоин  называться  твоим  сыном. Прости  меня  и прими в число наёмников твоих».
    Встал он и пошёл к  отцу. Отец ещё  издали увидел его, побежал  навстречу, обнял и поцеловал его. Сын же сказал  отцу: «Отец,  я  согрешил  против  тебя  и недостоин называться твоим сыном!»
    А  отец приказал слугам: «Принесите  лучшую  одежду и оденьте  его,   и  дайте  перстень  на руку его и обувь на ноги. И заколите откормленного телёнка, станем пировать и веселиться.  Ибо этот  сын  мой  был  мёртв  и  ожил,  пропадал  и  нашёлся». И начали  веселиться.
    Старший  сын  был  в  это  время  в  поле. Возвратившись,  он услышал  пение  и  весёлые  голоса.  Он  спросил  у  одного  из  слуг: «Что это такое?» Слуга ответил: «Твой брат пришёл, и отец твой заколол откормленного телёнка, обрадовавшись, что он здоров».
     Старший сын рассердился  и даже  не  захотел  войти  в  дом. Отец  вышел  и позвал его. Но сын сказал отцу: «Сколько  лет  я  служу  тебе,  всегда  слушался тебя, но ты никогда не дал мне и козлёнка, чтобы мне повеселиться  с друзьями. А брат, растративший имение, пришёл, и  ты  заколол  для  него  откормленного телёнка».
    Отец же сказал ему: «Сын мой! Ты всегда со мной, и  всё,  что  есть  у  меня, - твоё. А брат твой был мёртв и ожил, пропадал  и  нашёлся».
 3. Беседа.

       - Одна из главных заповедей в семье - «Почитай отца твоего и мать». Как относится младший сын к этой заповеди?

         По обычаям того времени, именно младший сын должен был находиться при родителях, опекать их в старости. Но он уходит, нарушает этот обычай, закон. Отец был жив, а наследство принято делить лишь после смерти. Младший сын нарушил эту традицию.

        - К чему же привела его жизнь на чужбине, жизнь, в которой не осталось места отцовым заповедям?

         Он стал нищим, вынужден был наняться в работники к богачу и пасти свиней. Он голодал.

      - Почему блудный сын решил вернуться к отцу? Только ли голод стал причиной возвращения?

         Он осознал свой грех, раскаялся в нём, понял, что недостоин называться сыном своего отца, и решил вернуться, чтобы быть хотя бы его наёмником в числе других, не требуя больше ни отцовской любви, ни благ, т.к. посчитал себя недостойным их. Не голод, а прежде всего стыд и чувство вины перед родными ведут его домой.

     - Как встретил его отец?

       Отец с радостью принял его в свои объятия и даже устроил пир в честь его возвращения. И опять отец оказался мудр: ни слова упрёка, ни нравоучений. Он понимает, что урок, данный сыну жизнью, не прошёл даром.

    - Как вы понимаете слова отца: «Этот сын мой был мёртв и ожил, пропадал и нашёлся»?

       Сын был «мёртв», потому что забыл заповеди Господни и вёл распутную жизнь. Теперь же он осознал свой грех, покаялся и ожил.

      - Какой момент в притче является кульминационным?

         Сцена возвращения сына.
4. Работа по картине Рембрандта.

        - Сцена возвращения блудного сына (кульминационный момент) всегда привлекала живописцев. Многие из них писали её: Мурильо, Рембрандт, Батони ... Но картина Рембрандта – самая выразительная из них. Давайте же вернёмся вновь к этой картине.

Какими предстают перед нами герои притчи?

5. Прослушивание речи диктора.

6. О старшем сыне.

      - В притче есть ещё один герой – старший брат, образ которого вырисовывается только в конце. Пока младший вёл беспутную жизнь, он трудился на полях отца. Как он реагирует на возвращение брата? Почему?

         Он не радуется возвращению брата и осуждает отца… Ему обидно, что чествуют не его, оставшегося с отцом, а блудного сына.

       - Понятна ли вам обида брата? Как поступили бы вы на месте старшего брата?

7.Основные выводы.

       - Мы говорили, что притча – поучительный рассказ. Чему научила вас  эта притча? Какова же основная мысль притчи?

         Никогда не поздно признавать свои ошибки, покаяться в грехах, вернуться на путь истинный и получить прощение.

       Человек достоин прощения, если искренне раскаивается и сожалеет о содеянном.

      Конечно, родители всегда могут понять и простить своих детей, но мы должны стараться не огорчать их. Ведь это самые дорогие для нас люди.

 8. Завершение урока.

     - Пусть этот урок надолго останется в вашей памяти и поможет вам идти по истинному пути.

 9. Домашнее задание. Мини-сочинение «Какой след оставила в моей душе «Притча о блудном сыне».
        ТЕСТ  1.

1. Произведение живописи на библейский сюжет, написанный Крамским.
   1) «Христос в пустыне»;
   2) «Троица»;
   3) «Возвращение блудного сына».

2. Часть Библии, созданная до Рождества Христова:
   1) Новый Завет;
   2) Ветхий Завет.

3. Первыми узнали о рождении Христа:
   1) пастухи;
   2) волхвы;
   3) Ирод.

4. Иисус Христос родился:
   1) в доме;
   2) в хлеву;
   3) в поле.

5. Перед пещерой для скота, где родился Иисус, росли три дерева:
   1) маслина, ёлка, осина;
   2) ёлка, клён, пальма;
   3) пальма, маслина, ёлка.

6. Спасаясь от Ирода, Иосиф и Мария с младенцем бегут:
   1) в Рим;
   2) в Египет;
   3) в Грецию.

 ТЕСТ  2.

1. Маленькая нравоучительная история без морали:
   1) рассказ;
   2) притча;
   3) басня.

2. Автор картины «Возвращение блудного сына»:
   1) Рафаэль;
   2) Леонардо да Винчи;
   3) Рембрандт.

3. В притче о блудном сыне младший сын потратил свою часть наследства:
   1) на постройку дома;
   2) на милостыню;
   3) живя распутно.

4. Оказавшись нищим, младший сын нанялся в работники к богачу пасти:
   1) свиней;
   2) телят;
   3) коней.

5. Блудный сын решился вернуться к отцу, потому что:
   1) был голоден;
   2) осознал свой грех;
   3) хотелось жить лучше наёмников отца.

6. Увидев блудного сына, отец:
   1) рассердился;
   2) выгнал его из дома;
   3) обнял его.

        ТЕСТ  1.

1. Произведение живописи на библейский сюжет, написанный Крамским.
   1) «Христос в пустыне»;
   2) «Троица»;
   3) «Возвращение блудного сына».

2. Часть Библии, созданная до Рождества Христова:
   1) Новый Завет;
   2) Ветхий Завет.

3. Первыми узнали о рождении Христа:
   1) пастухи;
   2) волхвы;
   3) Ирод.

4. Иисус Христос родился:
   1) в доме;
   2) в хлеву;
   3) в поле.

5. Перед пещерой для скота, где родился Иисус, росли три дерева:
   1) маслина, ёлка, осина;
   2) ёлка, клён, пальма;
   3) пальма, маслина, ёлка.

6. Спасаясь от Ирода, Иосиф и Мария с младенцем бегут:
   1) в Рим;
   2) в Египет;
   3) в Грецию.

 ТЕСТ  2.

1. Маленькая нравоучительная история без морали:
   1) рассказ;
   2) притча;
   3) басня.

2. Автор картины «Возвращение блудного сына»:
   1) Рафаэль;
   2) Леонардо да Винчи;
   3) Рембрандт.

3. В притче о блудном сыне младший сын потратил свою часть наследства:
   1) на постройку дома;
   2) на милостыню;
   3) живя распутно.

4. Оказавшись нищим, младший сын нанялся в работники к богачу пасти:
   1) свиней;
   2) телят;
   3) коней.

5. Блудный сын решился вернуться к отцу, потому что:
   1) был голоден;
   2) осознал свой грех;
   3) хотелось жить лучше наёмников отца.

6. Увидев блудного сына, отец:
   1) рассердился;
   2) выгнал его из дома;
   3) обнял его.


title: Перспективно-тематическое планирование непосредственно-организованной логопедической деятельности (средняя группа)

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель СП
«ДЕТСКИЙ САД «БЕРЕЗКА»
______________ А.А. ТУЧИНА
«01» сентября 2017 г.

Перспективно – тематическое планирование непосредственно-организованной логопедической деятельности (средняя группа)

учителя-логопеда
Васиной М.А.
на 2017-2018 учебный год


title: Разработка урока "Shrovetide"

extracted_text:
                         ГБПОУ ПК им. Н.Н.Годовикова

                             Р А З Р А Б О Т К А

                       урока английского языка по теме

                                 “SHROVETIDE”

                                с использованием
                              ресурсов Интернет
                               и презентации.

                Автор работы: роеподаватель английского языка
                              Первой категории
                         Яковлева Анастасия Игоревна

                                    2015

                            Пояснительная записка
      Тема или раздел программы: - традиции и праздники родной страны

      Урок  был  во   время   масленичной  недели,  т.к.  содержит   большой
информативный и иллюстративный материал о традициях  празднования  Масленицы
в России.
      Большинство  заданий  сформулированы  в  экзаменационном   формате   и
охватывают все виды  речевой  деятельности,  хотя  чтение  на  данном  уроке
является доминирующим.
      Цели и задачи урока:
   1.  Развивающий аспект - познакомить учащихся с  традициями  празднования
      масленицы.
   2. Учебный аспект - формировать  навыки  чтения  на  упражнениях  разного
      вида;
                   -  формировать  умения  монологического  высказывания  о
                   традициях своей страны.
   3. Воспитательный аспект - воспитывать  уважение  и  интерес  к  культуре
      своей страны.

Раздаточный материал:
   1) Worksheets

Наглядность: презентация Power Point Project “Shrovetide”

Оборудование: компьютер, видеопроектор

                                  ХОД УРОКА
      Организационный момент: приветствие, сообщение цели урока
The aim of our lesson is to discuss Russian  folk  holidays,  their  history
and traditions.

I.Аудирование
 Listen to the text and answer what holiday it is about.
      This holiday lasts for a week. Russian people celebrate it at the end
of February or at the beginning of March. They say “Good Bye” to winter.
During “Cheese week” we always cook pancakes. It is a tradition to cook
pancakes and eat them with fish, sour cream, caviar, honey, sugar and
butter.
Usually, this holiday is celebrated in our parks. People make fires and
burn straw scarecrows of winter.

      Questions
      1. What is the name of this holiday?
      2. What is the main meal at Maslenitsa?
      3. What is the Russian for straw scarecrows?

Today we’ll speak about Russian holiday – MASLENITSA or SHROVETIDE

II Ознакомление с новой лексикой
1).Look at the words we need to discuss this topic.
|Shrovetide   -масленица       |lent   - пост                     |
|ancient  - древний            |Orthodox Church –православная     |
|pagan  - языческий            |церковь                           |
|straw   - соломенный          |Fasting  -  пост                  |
|scarecrow - пугало, чучело    |Holy Church – святая церковь      |
|ancestors' graves  - могилы   |humility  -  смирение             |
|предков                       |penitence  -  покаяние            |
|feast  - праздник             |                                  |
|fist fighting -  кулачные бои |                                  |
|forgiveness  -  прощение      |                                  |

2).Установление соответствия между утверждениями и содержанием текста.
Read the text and put down  “T”  if  the  statement  is  true   “F”  if  the
statement is false
|1.Before Christianity people   |Shrovetide is an ancient festival dating from pagan   |
|celebrated Shrovetide.         |times. The Christian historians say that those were   |
|                               |really "mad" days in the past.                        |
|                               |                                                      |
|2. People sometimes exchanged  |People wore funny masks and costumes, sometimes, men  |
|their clothes.                 |wore women's clothing and vice versa. It was a merry  |
|                               |festival, when delicious food and a lot of wine was   |
|3.Work in the fields usually   |consumed.                                             |
|began after this holiday.      |At first it was a festival that celebrated the arrival|
|                               |of spring and the start of work on the land. It       |
|4.People liked fist fighting   |included a lot of feasts and rituals (burning a doll  |
|because they were brave and    |of straw symbolizing winter, lighting fires, leaving  |
|strong.                        |festival food on the ancestors' graves). The main food|
|                               |at Shrovetide were bliny.                             |
|5.The main meal at Cheese Week |The fist fighting was one more great fun that helped  |
|was BLINY WITH MEAT            |to get warm on cold winter days.                      |
|                               |Later, the Orthodox Church included Shrovetide among  |
|6.Shrovetide is an important   |its festivals.                                        |
|Orthodox holiday               |In Orthodox calendar Shrovetide is called the Cheese  |
|                               |Week, a week before Lent, when they don’t eat meat but|
|                               |milk, eggs and cheese are allowed.                    |
|                               |Holy Church sees the Cheese Week as a week of humility|
|                               |and penitence.                                        |

|1            |2            |3            |4            |5            |6            |
|T            |T            |T            |F            |F            |T            |

III. Установление соответствия между текстами и заголовками к ним.
Shrovetide lasts the whole week. Each day has its own name.
 Match the activities and the names of the days.
|Monday is called   -  встреча            |A Meeting                                |
|Tuesday is called   -  заигрыши          |Game Day                                 |
|Wednesday is called   -  лакомка         |Sweet Day                                |
|Thursday is called -  разгул, перелом    |Playing Thursday                         |
|Friday is called  -  тещины вечерки      |Mother-in-law’s Evening                  |
|Saturday is called   - золовкины         |Daughter-in law’s Day                    |
|посиделки                                |Forgiving Sunday                         |
|Sunday is called -  прощенный день.      |                                         |

   a) This day marks ‘broad Shrovetide’, People rode troikas and took part
      in fist fighting on that day.

   b) On this day they dressed  the Shrovetide straw doll.

   c) It is the last day of Shrovetide and it was known as Sunday of
      forgiveness. On that day people ask forgiveness of one another for
      earlier hurts, burnt a Shrovetide straw doll and scattered the ashes
      for a profuse harvest.

   d) On this day sisters-in-law gathered for a chat and  young housewives
      invited all relatives to demonstrate their culinary skills.

   e) On this day guys invited girlfriends to take a slide downhill so that
      they could choose a match.

   f) After many games it’s time for a lot of eating. Tables are filled with
      different meal and, of course, with pancakes. Mothers-in-law invited
      their sons-in-law for a treat.

   g) Now it is sons-in-law’s turn to treat their mothers-in-law to
      pancakes.

|1          |2          |3          |4          |5          |6          |7          |
|b          |e          |f          |a          |g          |d          |c          |

IV.Физкультминутка. Игра по правилам “1 potato…”  - по кругу ударяем по
ладони друг друга, на последнем слове – отдернуть руку, выходит из игры
либо тот, кому попали по ладони, либо тот, кто не попал.
                             A PANCAKE SONG

                            |Mix a        |Fry the       |
|pancake,     |pancake,      |
|Stir a       |Toss the      |
|pancake,     |pancake,      |
|Pop it in the|Catch it if   |
|pan.         |you can       |

V. Преобразование слов, чтобы они грамматически и лексически
соответствовали содержанию текста.
Complete the text. Use the necessary form of the words

|At the end of February or at the __________ of March there is a    |BEGIN         |
|____________ holiday in Russia. Maslenitsa lasts for a week. We    |              |
|celebrate the _____________of the spring and say “Good Bye” to     |TRADITION     |
|winter.                                                            |              |
|We eat bliny on this holiday. Bliny are _________round big and thin|ARRIVE        |
|pancakes. Blin is a symbol of the sun. We eat bliny with sour      |              |
|cream, caviar, honey, sugar, butter and jam.      During the week  |RUSSIA        |
|we have a lot of fun.                                              |              |
|We hold competitions for the _____________and biggest pancakes. We |              |
|invite _________ friends to come to see us. We have tea with bliny |              |
|and talk. We go for a walk, sing folk songs and dance.             |              |
|The weather is ____________ cold and ______________. There's a lot |GOOD          |
|of snow and ________________ ski, skate, have snowball fights. We  |WE            |
|build a snow fortress and try to take it. We make bonfires and burn|              |
|straw scarecrow of winter. It's a merry holiday.                   |              |
|                                                                   |USUAL         |
|                                                                   |FROST         |
|                                                                   |CHILD         |

 VI. Монологическое высказывание по предложенной теме.
Tell your friends how you celebrate Shrovetide. The following questions
could help you.
    • What is the name of the holiday?
    • When is the holiday celebrated?
    • What is the history of the holiday?
    • Is it a religious holiday?
    • Are there special foods connected with the holiday?
    • What kind of traditional food do you eat for this holiday?
    • Can you make these foods? Are you good at making them?
    • What do you usually do for this holiday?
    • Does your family celebrate this holiday?
    • Do you enjoy the holiday?

VII. Homework:   Письмо личного характера
 Write a letter to your pen-pal about this holiday in Russia  and ask him
(her) if there  is such a holiday in their country.


title: Конспект урока "Неаlth" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7 класс
Предмет: Английский язык
Тема: «Неаlth».
Тип урока: Комбинированный урок
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Здоровье».
Задачи:
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Совершенствование навыков чтения и письма.
Воспитание внимательного отношения к своему здоровью.
Воспитание культуры общения.
Оборудование: компьютер, колонки, магнитофон, доска, диск с аудиозаписью диалога «У доктора», стихотворением «Робин Бобин», аудиозапись песни «Hello, Doctor», раздаточный материал (Приложение 1), экран, проектор, мультимедийная презентация (Приложение 2).
Ход урока
I. Организационный момент:
Good morning, dear boys and girls. Who is on duty today? Who is absent today? What date is it today? What day of the week is it today? What season is it now?
II Объявление темы урока: (cлайд №1) (Приложение 2)
Today we are going to speak about our Health. As you know "Health is the greatest wealth".
Nowadays the problems of our health become very important. If we want to be healthy we must follow special advices.
Ш. Фонетическая зарядка: (cлайд №2, cлайд №3)
IV. Речевая зарядка: (cлайд №4)
Here are some proverbs. Translate them into Russian
Health is above wealth.
Prevention is better than cure.
Eat at pleasure drink with measure
An apple a day keeps the doctor away.
Early to bed, early to rise, makes a man healthy, wealthy, and wise.
V. Развитие навыков диалогической речи.  Проверка домашнего задания.
(cлайд №5, слайд №6, cлайд №7)
Let’s listen your dialogues “At the doctor”
VI. Физкультминутка Lets have a rest. Let’s listen and sing a song "Good morning, Doctor!”
(Ученики слушают песню, делают зарядку.)
VII. Повторение грамматического материала (употребление модального глагола should/shouldn’t).
Let’s make Health Code.
Вставьте модальные глаголы "should/shouldn’t".
You ... eat vegetables and fruit.
You ... drink hot milk and honey.
You ... eat unfresh food.
You ... sleep 8 hours a day.
You ... get wet in rainy weather.
You ... do morning exercises.
You ... walk too much in cold weather.
You ... drink cold water.
You ... air the room.
You ... consult a doctor every 3 months.
You ... drink much coffee.
You ... eat a lot of sweets (salt).
You ... watch TV too much.
VIII. Активизация письменных навыков учащихся:
Match the words and the descriptions:

Guess the riddles:
Do you know the parts of the body?
A little ball can reach the sky (an eye)
These two brothers live not very far apart;
One of the left, one of the right;
But they never see each other (ears)
It lives alone between two bright stars (a nose)
A thick forest which grows as fast as it is cut down (hair)
It always beats and hops,
It never sleeps or stops:
And never we part with our little …(heart)
Read the statements and say true or false.
All foods are good for you.
Vitamins and minerals help you to keep healthy.
Fruit and vegetables are full of sugar and fat.
Sweets, chips and coke keep you healthy.
You should eat a variety of foods to stay healthy and grow big and strong.
IX. Объяснение домашнего задания:
Your hometask will be learning the poem “Robin the Bobbin” (слушают аудиозапись и читают перевод Маршака).
X. Подведение итогов урока: It’s time to finish our lesson. You’ve worked hard. Thank you.
Our lesson is over. See you later.
Good bye.


Презентация "Ручное ткачество" 6 класс


title: Обобщающий урок "Овощные культуры" 6 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Овощные культуры»

Класс:6

Цели:
способствовать обобщению знаний учащихся по теме «Овощные культуры».

Задачи:

Образовательная:
 способствовать обобщению знаний  учащихся  об  овощных культурах.
Развивающая:
способствовать развитию логического мышления учащихся;
способствовать овладению учащимися всеми видами памяти;
способствовать  формированию и развитию познавательного интереса
           учащихся.
Воспитательная:
способствовать формированию доброжелательных отношений учащихся
друг к другу;
создать оптимальные условия для  воспитания у  учащихся  уважения к
            труду  в сельской местности, желания участвовать в трудовом процессе;
способствовать формированию уважительного отношения к человеку,
  выращивающему овощные культуры.

Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база
- кабинет ;
2) Дидактическое обеспечение:
Материалы для контроля знаний учащихся:
Презентация «Овощные  культуры»,«Динамическая пауза»;
Карточки «Овощной кроссворд», «Капустные овощные растения», «Зеленные  овощные растения», «Плодовые овощные растения», «Столовые корнеплоды».

Методы обучения: репродуктивный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: урок.

Тип урока: обобщающий урок.

                                             Ход урока:

1.Организационный  момент.
Добрый день.
Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения А.Прокофьева
В огороде много гряд.
Есть и репа и салат.
Тут и свекла и горох,
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год!
  В начале урока предлагаю вам порисовать.

Игра – оптимизатор « Дружный карандаш».
   Цель игры: развивать сплоченность в группе, показать значимость каждого в работе.
  Учащимся  дается задание на конкретную тему: «Овощной огород». Дети должны нарисовать овощные культуры.
    По окончании игры  просим рассказать детей о том, что они нарисовали.

2.Основная часть.

Методы: репродуктивный.
Средства: опрос, презентация, карточки-задания, карточка-кроссворд.
Какая связь между вашими рисунками и темой уроков, которую мы
     закончили изучать?
Сегодня на уроке мы с вами обобщим знания, которые получили при
  изучении темы «Овощные культуры».
Прежде, чем мы начнем повторять пройденный материал, я предлагаю
  вам размять голосовые связки. Давайте проговорим скороговорку:
  «Поля выполола поле, нет травы на поле боле».
           Молодцы.
А теперь давайте ответим на
Задание№1.    Блиц – опрос(вопрос-ответ, проверяем по слайдам №2-4):
Что называют овощами?  (Овощами называют сочные части растений, употребляемые в пищу).
На какие группы можно разделить овощные культуры? (Овощные культуры делятся на группы: капустные овощные растения, столовые корнеплоды, плодовые овощные растения, луковичные овощные растения, зеленные овощи).
Какие части овощных растений в каждой группе употребляют в пищу?
(Столовые корнеплоды-корнеплод, капустные овощи-кочан и соцветие, плодовые - плоды, луковичные- луковицы и зеленые листья (перо), зеленные- сочные листья).
 Задание №2.
   Вам нужно разобрать карточки с названиями овощей и разместить их в ячейки, на которых заявлены конкретные группы овощных культур.
    Правильность выполнения проверяется по слайду№5.
Задание №3.
   Рассмотрите слайд№6. Какие виды капустных овощных растений выращиваются на пришкольном участке? (№8-белокочанная капуста, №7-краснокочанная капуста, №6-савойская капуста, №3-цветная капуста, №4 капуста кольраби).

Динамическая пауза.     Презентация.

Задание №4.
  Покажите на карточках, какие виды капусты не образуют кочан? (Кочан не образуют капуста кольраби и цветная капуста), слайд №7
Задание №5.
   Рассмотрите карточку-задание. На ней изображены зеленные овощи. Под изображениями напишите названия этих овощей (укроп, петрушка, салат), слайд №8
Задание №6.
   Давайте повторим строение столовой свёклы. Рассмотрите карточку и подпишите основные части корнеплода, слайд№9.
Задание №7.
   Вспомните, столовые корнеплоды - это однолетние или двулетние растения?(столовая свёкла -двулетнее растение). С помощью наборной доски и карточек расположите этапы развития растения столовой свёклы, слайды№10-11.
Задание №8.
На слайде,№12, изображены виды лука: лук- слизун, лук- батун, лук шалот.  Какие виды лука можно выращивать для получения сочных зеленых листьев (пера)?
Задание №9.
Определите, на каком рисунке изображен  лук шалот? По какому признаку это можно сделать? слайд№13.
О какой группе овощных растений мы с вами не повторили? (О плодовых овощных растениях).
Задание№10.
  Разгадайте кроссворд и мы узнаем, какие овощи входят в эту группу.
(Карточки - кроссворд, слайды№.14,15)
Задание№11.
 Рассмотрите изображение растения огурца. Обведите красным карандашом цветки огурца с завязями, а синим - без завязей (пустоцвет), слайд№16.

Задание№12.
 Соедините название частей растения томата с  их изображением на рисунке, слайд№17.

Молодцы ребята!
Мы с вами повторили всю тему «Овощные растения» и вы с успехов выполнили все задания, давали полные правильные ответы на вопросы.
А теперь  я  вам предлагаю снять унять усталость.
Упражнение «Лимон  и котенок».
Цель: снятие эмоционального напряжения (выполняется под музыку для релаксации);
-представим, что в руку мы берем лимон и сдавить его так, чтобы потек сок, а теперь разжимаем кулак и кладем лимон на стол. Теперь делаем это же другой рукой;
-представим, что мы котята, которые только что проснулись, потянули спинку, руки, шею.
Молодцы, слайд№18.

VI.Итог урока.
Оценивание работы  учащихся на уроке.
Уборка рабочих мест.
Урок окончен, всем спасибо.


title: Конспект урока "Үш ұстаным" 6 класс

extracted_text:
6 сынып

Тақырып:  Үш ұстаным

Мақсаттары:

Үш ұстаным тақырыбына  мәлімет беру.

Міндеттері:

1.оқушылардың тіл байлығын дамыту, жаңа сөздермен таныстыру

2.оқу,жазу,құру,дамыту,сөйлеу арқылы білімін толықтыру

3.өз Отаның мәдениетін сыйлау сезімін тәрбиелеу

Сабақ  түрі: бұрынғы тақырыпты жалғастырамыз

Сабақ  әдісі: еске алу, сөйлесу.

Көрнекіліктер: портреттер

І.Ұйымдастыру кезеңі:

·         кезекшінің  рапорты

·         сөйлеу  минута

ІІ. Үй жұмысы: тұрақты сөз тіркестері

ІІІ.Сабақтың тақырыбын және міңдеттерін  ажыратамыз

1.Шақыру кезеңі

·         (бірнеше портреттерді балаларға көрсетемін, олардан сұраймын)

-Мынау кім? Қалай ойлайсыз, бүгін сабақта не туралы айтамыз? Сабақтың тақырыбы қандай болады?

-Сабақта не істейміз?

1)жазамыз

2)оқимыз

3)құрастырамыз

4)аударамыз

5)әңгімелейміз

·         Сұрақтарға жауап беріңіздер

1.Саған отбасында кім көп көңіл бөледі?

2.Сен ата-анаңа көңіл аударасың ба?

3.Неге бақыт тек қиындықпен келеді?

2.Мағынаны ажырату кезеңі (4-тапсырма 17 бет)

1 қадам –мәтіннің бірінші бөлігін іштең оқыңыздар

2 қадам – мәтінде әрі қарай не болады?

1 қадам- екінші бөлікті іштең оқыңыз

2 қадам- сізге М.Әуезовтың әңгімесі ұнады ма?

3 қадам- өмірде әженің орны қандай?

1 қадам- үшінші бөлікті іштең оқыңыз

2 қадам- қалай ойлайсыз, Абай не үшін әжесін сүйді. Қазіргі әжелер сондай ма? Неге әжелер немерелерді басқаша тәрбиелейді? Ол дұрыс па?

3.Ой толғанысы кезеңі

·         «Кластер» техниканы  пайдаландар

Үш ұстаным

көңіл   аудару                                                                               кешірім

шыдамдылық

·         Осы сөздермен сөйлемдерді құрастырындар. Синтаксис талдау жасандар.

ІҮ.  «Синквейн» техника бойынша өлеңді құрастыр

1.Әже

2.Ақылды,сыпайы

3.Тәрбиелейді,бағады,сүйеді

4.Мен өз әжемді мақтан етемін.

5.туған адам

Ү. Қорытынды жұмыс

ҮІ.Бағалаймыз

ҮІІ. Үй жұмысы

5-тапсырма 18 бет


Презентация "Полотенце в технике ручной вышивки" 9 класс


title: Конспект урока "Заочная экскурсия на остров Робинзона" 7 класс

extracted_text:
20.01.2015      7 КЛАСС
Конспект урока на тему «Заочная экскурсия на остров Робинзона» МИР ПРИРОДЫ В РОМАНЕ.

Цель:
научить учащихся характеризовать главного героя произведения; формировать умение систематизировать учебный материал и анализировать прочитанное;
развивать творческое воображение учащихся, навыки выразительного чтения, устной и письменной речи; логическое мышление, художественное чтение;
воспитывать интерес к литературе, познанию необычного, загадочного проникновения в таинственный мир художественного произведения.
Оборудование: дополнительный материал, книга Д.Дефо «Робинзон Крузо»
Ход урока
I. Мотивация учебной деятельности
Воздух чистый. Волны. Море.
Замечательный остров в океане.
Здесь Робинзон нашел дом,
Об этом Дефо писал в романе.
Нечто фантастическое, необычайное
Нас манит с вами в даль.
Об этом узнаем на уроке,
Поэтому в путешествие скорее.
Слово учителя
Надеюсь, у каждого из вас возникло желание хотя бы на день совершить путешествие на остров, который привлекает своей таинственностью, первозданностью природы.
ІІ. Объявление темы и цели урока
ІІІ. Работа над темой урока
1. Слово учителя
Сегодня мы будем говорить о всемирно известном романе английского писателя Д. Дефо, которого не было бы, если бы не шотландский матрос...
2.  «Портрет»
• Мужчина, который за непокорность капитану был высажен на необитаемый остров…
• Мужчина, проживший на острове четыре года, питаясь мясом коз и черепах, фруктами и рыбой…
• Мужчина, благодаря которому появился образ Робинзона Крузо…
Как называется литературоведческий термин, который использовал автор, создавая свой роман о Робинзоне Крузо? (Прототип)
3. Беседа
- Что произошло с А. Селькирком?
- Почему? (Прилагал усилия, чтобы только остаться живым).
4. А сейчас тайно поедем на необитаемый остров за Робинзоном Крузо
5. Оказавшись на острове, Робинзон Крузо сначала растерялся...
А потом...
Мы будем говорить о жизненном примере героя произведения, неутомимом Робинзоне, который поможет вам в будущей взрослой жизни достойно преодолевать любые испытания.
Д. Дефо поставил перед своим героем задачу не только выжить, но и остаться человеком. Это главное отличие романа от реальной истории.
6. «Микрофон»
Какие черты характера помогли Робинзону оставаться человеком в течение почти 28 лет? (трудолюбие, ум, находчивость, настойчивость...)
7. «Мозговой штурм»
– Какая деятельность Робинзона Крузо на необитаемом острове, по вашему мнению, помогла ему не потерять человеческий облик? (жилье, дневник, календарь, чтение Библии, общения с попугаем, скотоводство, земледелие, создание орудий труда, лодки, изготовление посуды, выпечка хлеба, приготовление молочных продуктов, пошив одежды и т.п.)
– А был ли Робинзон Крузо умелым ремесленником до того, как попал на остров? («До этого я никогда не брал в руки никакого инструмента»,
«... плотник из меня был плохой, а портной – еще хуже». Со временем «усовершенствовался во всех ремеслах». «...Время и нужда скоро сделали из меня мастера на все руки. Так было бы с каждым на моем месте», – утверждал Робинзон Крузо).
Предлагаю помочь ему: напишите советы от учеников 7 класса, и затем отправим их адресату.
8. Робинзон Крузо одним из важнейших своих достижений считал овладение профессией хлебороба.
Давайте и мы вместе с героем убедимся, что сообразительности и настойчивости, терпения и ума ему в этом нелегком деле было достаточно.

9.
Составление постера: «Мой хлеб»:
1) «В ноябре и декабре я ждал урожая ячменя и риса. В конце декабря пришло время второго за год сбора урожая, мои ячмень и рис поспели, и я собрал хороший урожай».
2) «Я не знал, как приступить к жатве, не имея ни косы, ни серпа. Единственное, что я мог сделать, это воспользоваться для этой работы широким кортиком или тесаком, взятым с корабля вместе с другим оружием.
Я срезал только колосья, носил корзиной, а затем перетирал их руками.
3) А теперь передо мной встала другая задача: я не знал, как смолоть зерно и сделать из него тесто, а особенно, как испечь его. Пока мой хлеб рос и созревал, я увидел, что мне не хватало еще многих вещей, чтобы огородить ниву, сохранить ее, скосить или сжать урожай, высушить и перевезти его домой, смолоть, перевеять и спрятать зерно. После этого мне были еще нужны: мельница, чтобы смолоть зерно, сито, чтобы просеять муку, соль и дрожжи, чтобы замесить тесто, печь – чтобы испечь хлеб. Все это требовало от меня тяжелой и упорной работы, но другого выхода не было...
4) Далее мне нужно было сделать каменную ступку, чтобы молоть или, вернее, толочь в ней зерно. Я решил взять для ступки большое бревно из твердого дерева, которое мне удалось найти... Закончив делать ступку, я вытесал и огромный тяжелый пестик из так называемого железного дерева.
5) Мне надо было сделать сито или решето, чтобы просеивать муку от отрубей и шелухи, ибо без этого нельзя было печь хлеб. Задача была трудная, и я не знал, как с ней справиться. У меня для этого не было никакого материала... Наконец я вспомнил, что среди матросских вещей, которые я взял с корабля, было несколько шейных платков. Из них я и сделал себе три сита.
6) Теперь надо было подумать, как печь хлеб из приготовленной муки... Построить печь было тяжело. Однако я преодолел и это, изваяв из глины несколько огромных сосудов, очень широких, но мелких... Эту посуду я хорошо выпалил на огне...
Когда надо было печь хлеб, я разжег свой костер, обложил хорошо выжженными четырехугольными изразцами, которые тоже сделал сам.
7) Когда дрова перегорели на жар, я разгреб его по всему очагу и дал полежать некоторое время, пока он не раскалился. Тогда я сгреб весь жар на сторону, положил хлеб, накрыл его глиняными тарелками, перевернутыми вверх дном, и завалил горячими углями. Мой хлеб пекся, как в лучшей печи. Я научился печь лепешки из риса, пудинги. Я стал хорошим пекарем.
8) Теперь обо мне можно было с полным правом сказать, что я сам зарабатываю свой хлеб. Немного странно, что так мало думают о том, сколько различных мелких работ надо выполнить, добывая зерно, орошая, сохраняя и всячески обрабатывая его, чтобы иметь только одну эту частичку нашего питания.
10. На 25 году проживания на острове Робинзон, рискуя жизнью, становится на защиту несчастного юноши.
- Это произошло на следующий день после четверга... Что именно?
- Кем стал Пятница для Робинзона? (слуга, товарищ, помощник)
- А Робинзон для Пятницы? (спаситель, друг, учитель, благодетель)
IV. Рефлексия
Представьте, что вы привезли на остров Робинзона туристов.
Расскажите им о природе острова.

V. Итог урока
«Робинзон Крузо» – это первая книга, которую стоит прочитать каждому человеку, как только он научится читать по букварю (Руссо, французский просветитель). Почему?
Робинзон Крузо не только сумел победить себя, свой страх, отчаяние, он переродился: сумел переосмыслить и переоценить свою жизнь. Необитаемый остров стал местом его духовного возрождения, осознания себя Человеком с большой буквы, неповторимым и бесценным. Именно так говорит о человеке и известный украинский поэт Василий Симоненко в стихотворении «Ты знаешь, что ты человек...» (аудиозапись).
VІ. Оценивание учебных достижений учащихся
VІІ. Домашнее задание
Стр 174 - 189

РОБИНЗОН КРУЗО
( визуальный портрет)

«Мой хлеб»1
 «В ноябре и декабре я ждал урожая ячменя и риса. В конце декабря пришло время второго за год сбора урожая, мои ячмень и рис поспели, и я собрал хороший урожай».
 «Я не знал, как приступить к жатве, не имея ни косы, ни серпа. Единственное, что я мог сделать, это воспользоваться для этой работы широким кортиком или тесаком, взятым с корабля вместе с другим оружием.
Я срезал только колосья, носил корзиной, а затем перетирал их руками.
 А теперь передо мной встала другая задача: я не знал, как смолоть зерно и сделать из него тесто, а особенно, как испечь его. Пока мой хлеб рос и созревал, я увидел, что мне не хватало еще многих вещей, чтобы огородить ниву, сохранить ее, скосить или сжать урожай, высушить и перевезти его домой, смолоть, перевеять и спрятать зерно. После этого мне были еще нужны: мельница, чтобы смолоть зерно, сито, чтобы просеять муку, соль и дрожжи, чтобы замесить тесто, печь – чтобы испечь хлеб. Все это требовало от меня тяжелой и упорной работы, но другого выхода не было...
Далее мне нужно было сделать каменную ступку, чтобы молоть или, вернее, толочь в ней зерно. Я решил взять для ступки большое бревно из твердого дерева, которое мне удалось найти... Закончив делать ступку, я вытесал и огромный тяжелый пестик из так называемого железного дерева.

2
 Мне надо было сделать сито или решето, чтобы просеивать муку от отрубей и шелухи, ибо без этого нельзя было печь хлеб. Задача была трудная, и я не знал, как с ней справиться. У меня для этого не было никакого материала... Наконец я вспомнил, что среди матросских вещей, которые я взял с корабля, было несколько шейных платков. Из них я и сделал себе три сита.
Теперь надо было подумать, как печь хлеб из приготовленной муки... Построить печь было тяжело. Однако я преодолел и это, изваяв из глины несколько огромных сосудов, очень широких, но мелких... Эту посуду я хорошо выпалил на огне...
Когда надо было печь хлеб, я разжег свой костер, обложил хорошо выжженными четырехугольными изразцами, которые тоже сделал сам.
Когда дрова перегорели на жар, я разгреб его по всему очагу и дал полежать некоторое время, пока он не раскалился. Тогда я сгреб весь жар на сторону, положил хлеб, накрыл его глиняными тарелками, перевернутыми вверх дном, и завалил горячими углями. Мой хлеб пекся, как в лучшей печи. Я научился печь лепешки из риса, пудинги. Я стал хорошим пекарем.
 Теперь обо мне можно было с полным правом сказать, что я сам зарабатываю свой хлеб. Немного странно, что так мало думают о том, сколько различных мелких работ надо выполнить, добывая зерно, орошая, сохраняя и всячески обрабатывая его, чтобы иметь только одну эту частичку нашего питания.

Дневник Робинзона КРУЗО
«Мой хлеб»

ПРИРОДА ОСТРОВА


Презентация "Знаки препинания" 1-2 класс


title: Родительское собрание "Знакомство с универсальными учебными действиями и их значение в повседневной жизни ребенка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Муниципального образования г.Нягань
«Начальная общеобразовательная школа№9»   Родительское собрание- практикум : «Знакомство с универсальными учебными действиями и их значение в повседневной жизни ребенка»

Цель:  познакомить  родителей УУД  и их значением  в повседневной жизни ребенка.
Задачи:
научить  определять и находить  универсальные учебные действия;
продемонстрировать  способы формирования  универсальных учебных действий;
создать условия для активного взаимодействия родителей между собой;
организовать рефлексию родительского практикума с целью определения его  результативности;
Ход родительского собрания:
Постанова проблемы.
Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями.
Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чем теперь заключается роль школы?  Эта роль заключается в том, чтобы научить ребенка учиться (учить СЕБЯ) .
Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью становится развитие способности ученика:
самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения,
иначе говоря — формирование умения учиться.
Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе — научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.
Овладение универсальными учебными действиями дают учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
А сможем  ли мы, как родители, оказать помощь своему ребёнку в формировании УУД? Как вы считаете? В чем заключается проблема? (в незнании, что такое УУД)
-Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы решить эту проблему, чтобы и сегодня остаться для своего ребенка верным другом, надёжным помощником и идти в ногу со временем тех изменений, которые происходят сегодня в школе (познакомиться с УУД)
-Это и будет целью нашего практикума.
-Я предлагаю всем вместе попробовать сформулировать тему нашего практикума: «Знакомство с УУД».
-Что по – вашему нужно сделать, чтобы добиться поставленной цели ?
Ответить на вопросы:
 Что такое УУД? Виды УУД?
Для чего они нужны?
Смогу ли я, как родитель, оказать помощь своему ребёнку в формировании УУД?
2. Знакомство родителей с универсальными учебными  действиями
Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:
1)личностные;
2)регулятивные, включая саморегуляцию;
3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические;
4) коммуникативные действия.
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей¸ самого себя и своего будущего.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.
Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. (слайды
Чтение памятки «Виды УУД» (на партах).

3.Учимся определять и находить УУД.
Для того, чтобы планировать работу, направленную на формирование УУД, необходимо научиться "видеть"  и находить ууд в учебной и неучебной деятельности.
- Наши дети учатся в школе и именно в школе получают основу формирования УУД. Но не только школа является источником для получения информации ребенку. Наши дети проводят много свободного времени и вне школы.  Где в повседневной жизни мы можем учиться?   (Ответы: на рыбалке, на даче, в лесу…..)
- Конечно, и  наши дети все больше информации получают из телевизионных передач, мультфильмов, читая сказки, от своих сверстников, при помощи мобильных телефонов   Чему они учатся, какой опыт  получают, мы и попробуем это сегодня узнать. В ходе занятия освоим такие технологии, используемые в рамках формирования УУД, как учебное сотрудничество, работу в группах.
	1 задание.
 Я предлагаю вспомнить сказку Владимира  Григорьевича  Сутеева, знакомую нам с детства, «Кораблик». (чтение сказки по слайдам)
Определите, пожалуйста,  какие универсальные действия сформированы у героев?
 Подумайте, чему  нужно научиться?
(таблица)
Проверка.  Какие универсальные действия сформированы у героев? (на слайд)
Умение  взаимодействовать Планировать деятельность Быть лидером  Применять  знания в новой ситуации            Распределять   роли
Что необходимо сформировать?
– Лягушонку, эгоисту, необходимо научиться принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой. Данная ситуация легко проецируется на действия наших учеников. Например, когда дети идут в столовую, работают в группах, участвуют в каких-либо мероприятиях и др.
3 задание
Чему учит «лавочка»
Дети активно и много общаются друг с другом, посещая кружки, играя в различные игры,  организуя  свою жизнь, и  просто…  сидя на лавочке? (слайд)
Как вы думаете, а  что можно делать на лавочке? (ответы родителей)
- Я прошу вас сейчас доказать, что и здесь, сидя на обыкновенной лавочке, у детей  формируются универсальные действия. (группам выданы карточки с УУД, каждой группе отобрать свои)
 1 группа: личностные
2 группа: регулятивные
3 группа: познавательные
4 группа: коммуникативные
Проверка  выполненного задания.
Какие же интересные уроки преподносит нам жизнь вне школы,  какие универсальные действия сформировала  «ЛАВОЧКА» ?
Ответы – на доску.
Научила  взаимодействовать с разными людьми
(Коммуникативные  универсальные учебные действия)
Умения с достаточной полнотой выражать свои мысли (коммуникативные)
Умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы (коммуникативные)
Адекватно реагировать на замечания (личностные)
Умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку (личностные)
Ответственность за поведение и действие других и себя (личностные)
Выбор необходимой информации (познавательные)
Установление причинно - следственных связей (познавательные)
Установление связи между целью деятельности и ее мотивом (регулятивные)
Прогнозирование результатов деятельности (регулятивные)
Вы убедились, что универсальные действия формируются и на лавочке в том числе?
Мы показали, что обучение человека, формирование его компетенций происходят не только в школе, колледже, институте, и т.д., но и в других местах, которые становятся для человека источником информации.
Мы показали, что учиться можно везде и всегда, и что формирование универсальных  учебных действий  несложно, а очень интересно.
4.Задание собираем портфель
Попробуйте «научить» ребенка самостоятельно собирать портфель. То есть в группе составьте план, по которому  ваш ребенок будет самостоятельно собирать портфель. (  дается время, после чего учитель выступает в роли ребенка и ситуация проигрывается, определяются УУД, которые формируются в данной ситуации)
1.Открыть дневник
2.Посмотреть расписание на следующий день.
3.Приготовить все необходимое  к каждому предмету (учебник, тетради, пенал)
4.Проверить, соответствует ли приготовленное тому,   что написано в дневнике.
5.Сложить тетради в папку.
6. Положить в портфель папку, учебники, пенал, дневник.
5. Рефлексия "Все у меня в руках"
А теперь давайте подведем итоги нашей сегодняшней встречи.
Сейчас на листе бумаги нарисуйте свою руку и впишите внутри контура свои ответы на вопросы.
- Больше всего мне понравилось…
- В дальнейшем я буду использовать…
- Здесь я сегодня узнал(а) нового…
- Я и раньше знала то, что сегодня услышала о …
- Неожиданным для меня сегодня было…
Не забывайте, что детство – это удивительное время в жизни каждого человека. Уделяйте достаточно времени для игр, проводите больше времени вместе. Ведь именно сейчас ваши внимание, любовь, забота нужны ребенку больше всего.


title: План-конспект интегрированного урока "Великий русский писатель М.Е. Салтыков-Щедрин" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Школа № 20»

 (план-конспект интегрированного урока)
по английскому языку на тему:
«Великий русский писатель М.Е.Салтыков-Щедрин».

Класс: 9А
Ф.И.О. педагога-разработчика программы: Зенкова Юлия Юрьевна
Педагогический стаж: 6 лет
Квалификационная категория: IКК

Рязань
2015/2016 уч.год

«The Great Russian Writer Mikhail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin»
(«Великий русский писатель М.Е.Салтыков-Щедрин)
Предмет: английский язык и литература.
На основе урока – экскурсии по литературе на тему: «Великий русский писатель М.Е. Салтыков-Щедрин» разработан урок – обобщение по английскому языку в связи с пройденной темой: «Великие писатели и поэты», включив таким образом социокультурное пространство региона.
Класс:  9
Технология: применение ИКТ,  личностно-ориентированного обучения.
Данный урок является обобщающим уроком по теме «Великие писатели и поэты». На уроке использованы:  технология личностно-ориентированного обучения и технология применения современных ИКТ; компьютерная презентация.  Компьютерная презентация позволит эффективно адаптировать учебный материал под особенности учащихся, а также успешно проконтролировать их знания. Усиление интерактивности и создание дополнительной мотивации в ходе обсуждения темы в форме конференции приведет к более интенсивному участию в процессе обучения самих учащихся, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала. Урок содержит большое количество иллюстративного материала, поэтому использование компьютерной презентации существенно повысит его эффективность и способствует оптимальному достижению поставленных учителем целей.
Тема урока: The Great Russian Writer Mikhail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin (интегрированный урок).
Цели:
         Обучающая: контроль знаний активной лексики, разговорных клише и речевых образцов, развитие коммуникативной способности, развитие умения задавать вопросы и отвечать на них, развитие навыков диалогической речи в рамках данной тематики, научить учащихся выражать своё мнение о писателях и поэтах.
         Сопутствующие цели: развитие навыков чтения, аудирования, повторение лексики по теме «Великие писатели и поэты» и обучение связанному высказыванию по теме.
         Развивающая: развитие логического мышления, познавательной активности и внимания, способствование развитию языковой догадки и общего кругозора учащихся.
         Воспитательная: воспитание культуры общения, обучение общению в группах, воспитание чувства взаимопомощи, способствование эстетическому и патриотическому воспитанию учащихся.
Метод: коммуникативный.
Формы работы:
-фронтальная работа (ответы на вопросы, чтение слов)
-групповая работа (обсуждение мнений, дискуссия, ответы на вопросы)
-парная работа (ответы на вопросы)
-индивидуальная работа (чтение слов)
- монолог
Средства обучения: компьютер, мультимедиапроектор, экран, электронная презентация, подготовленная учителем в программе Power Point, доска

(Каждый учитель может адаптировать данный план-конспект урока под свою версию наглядного материала-презентации).

Ход урока:
Приветствие.
Good Morning! I`m glad to see you. Who is on duty today? What day is it today?
What date is it today? Who is absent? Let`s start our English lesson. To begin with, how are you today? Good. I`m glad to hear you are fine.
Введение в атмосферу иноязычного общения.
We have taken about art and music, but today our lesson will be dedicated literature.
I have some questions to you.  Answer, please! You can use these phrases on the board.
What kind of  books do you prefer to read?
Do you like to read English or Russian literature?
Is it possible to live without reading for you?
Books are our friends, aren’ t they?
What do books teach us?
What do you like more: to read books or watch TV?
Do you like Russian poetry?
Who is your favourite poet or writer?
The phrases:
To be proud of  something\somebody – гордиться чем-либо\кем-либо
Well-written – хорошо написанный
To be awarded – быть награжденным
Well-educated -  хорошо образованный
I think… -  я думаю….
To be honest – честно говоря
In fact, - на самом деле
To tell you the truth, - по правде говоря
Personally, I… - лично я…
I   myself – я сам(а)
May be I shouldn’t tell you this but… - возможно, мне не следует этого говорить, но
To my mind – по-моему
As for me – что касается меня

Постановка темы и цели урока.
(на доске названия некоторых произведений писателя на анг. яз. и даты, чтобы дети догадались о ком пойдет речь):
1826-1889
Russian writer
The noble family
«Controvercy» (1847)
«The Golovlyov  family»(1884)
Vice-governor of Ryazan
Try to guess the names of these works in Russian and what do the dates mean?  (дети переводят названия произведений и вспоминают, к кому могут относится эти даты).
What is the theme of our lesson? What are the main aims? (дети называют темы, учитель помогает определить цели урока).
The theme of our lesson is Great Russian writer Mikhail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin. The aim of our lesson today is to practice the words related to literature and to discuss the life of  this writer, to learn new interesting things.

 Работа по теме урока.

I have one story-tail named «Кисель». The author is Saltykov-Shchedrin. We read this story in Russian and discuss some questions, do interesting exercises, because you have visited an excursion and improved your knowledge in the literature.

Кисель

Сварила кухарка кисель и на стол поставила. Скушали кисель господа, сказали спасибо, а детушки пальчики облизали. На славу вышел кисель; всем по нраву пришелся, всем угодил. "Ах, какой сладкой кисель!", "ах какой мягкой кисель!", "вот так кисель!" - только и слов про него. - "Смотри, кухарка, чтобы каждый день на столе кисель был!" И сами наелись, и гостей употчевали, а под конец и прохожим на улицу чашку выставили. "Поешьте, честные господа, киселя! вон он у нас какой: сам в рот лезет! Ешьте больше, он это любит!" И всякий подходил, совал в кисель ложкой, ел и утирался.
Кисель был до того разымчив и мягок, что никакого неудобства не чувствовал оттого, что его ели. Напротив того, слыша общие похвалы, он даже возмечтал. Стоит на столе да знай себе пузырится. "Стало быть, я хорош, коли господа меня любят! Не зевай, кухарка! подливай!"
Долго ли, коротко ли так шло, только стал постепенно кисель господам прискучивать. Господа против прежнего сделались образованнее; даже из подлого звания которые мало-мальски в чины произошли - и те начали желеи да бламанжеи предпочитать.
- Помилуйте! - говорит один, - что хорошего в этом киселе? разве это еда? попробуйте, какой он мягкой, да слизкой, да сладкой!
- Отдадимте, господа, кисель свиньям! - подхватил другой, - а сами уедем на теплые воды гулять! Нагуляемся вдосталь, а там, если уж это непременно нужно, и опять домой воротимся кисель есть.
Что же! свиньи так свиньи - право, киселю все равно, в каком ранге особа его ест. Лишь бы ели. Засунула свинья рыло в кисель по самые уши и на весь скотный двор чавкотню подняла. Чавкает да похрюкивает: "Покатаюся, поваляюся, господского киселя наевшись!" Сытости, подлая, не знает: чуть замешкается кухарка, она уж хрюкает: "Подливай!" А ежели скажут: "Был кисель, да весь вышел", - она и по углам, и по закоулкам, и под навозом мордой вышарит и уж где-нибудь да отыщет.
Ела да ела свинья и наконец все до капли съела. А господа между тем гуляли-гуляли, да и догулялись. Догулялись и говорят друг другу: "Теперь нам гулять больше не на что; айда домой кисель есть!"
Приехали домой, взялись за ложки - смотрят, ан от киселя остались только засохшие поскребушки.
И теперь все - и господа, и свиньи - все в один голос вопиют:
- Ели мы кисель, а про запас не оставили! Чем-то на будущее время сыты будем! Где ты, кисель? ау!
(В сказке «Кисель» раскрывается пагубность небрежного отношения ко всем окружающим людям (по пословице «Что имеем — не храним, потерявши — плачем»). Автор имеет в виду пренебрежительное отношение к мужику: сколько его ни переводи, а он все не переводится; так «отдадимте, господа, кисель свиньям!», а свиньи-то весь кисель и подобрали, вот теперь «все — и господа, и свиньи — все в один голос вопиют: — Чем-то на будущее время сыты будем! Где ты, кисель? Ау!» Тема обывателей, прожигателей  жизни. И не зря для сравнения Салтыков-Щедрин выбирает именно свинью. Что олицетворяет свинья? Обжорство,  ленность.  Господа постоянно ели этот кисель, совершенно не думая, о том, что он когда-нибудь  да и закончится. А когда он  им надоел,  они  продолжают свою манеру расточительности, и отдают всё свиньям).
 - Answer please some questions:
What’s the main idea of this story? (отвечают на вопросы)
What problems are discussed?
Look please at the board! We can talk about the serious problems of  that time such as (знакомятся с новыми понятиями на анг. яз.):
Gluttony  (обжорство)
Leziness (ленность)
Casual attitude (небрежное отношение)
Wastefulness  (расточительство),  wasteful  (расточительный)
What are the main characters?
What does a pig represent?
Try to translate the proverb and explain «We never know the worth of water till the well is dry».
- There are many interesting words in the text. Match them to the definitions.
cook  2. wonderfully well  3. please smb. 4. regale  5. praise, compliment 6.  Keep your eyes open! 7. Pardon! 8. over  head  and ears 9. champ 10. vile man

Этап тренировки.
Use please these words and your own ideas to tell the story and the main problems of that time! Don’t  forget about the author , some facts about his life!
7.  Подведение итогов, рефлексия: Thank you very much. You worked hard today. What have you learnt?
8.   Домашнее задание: Open your diaries and write down your home task, please. Write a composition or make a presentation about your  favourite  Russian  poet or writer.
The lesson is over.


title: Урок по литературному чтению В. Осеева «Все вместе»

extracted_text:
Тема урока: В. Осеева «Все вместе»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: Познакомить с рассказом В. Осеевой «Все вместе»

Познавательные УУД:

     1.  развиваем  умение  извлекать  информацию  из  схем,   иллюстраций,
        текстов;
     2. представлять информацию в виде схемы;
     3. выявлять сущность, особенности объектов;
     4. на основе анализа объектов делать выводы;
     5. обобщать и классифицировать по признакам;
     6. находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

     1. развитие умения высказывать своё предположение на основе  работы  с
        материалом учебника;
     2. оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
     3. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

     1. развиваем умение слушать и понимать друг друга;
     2. развиваем умение строить  речевое  высказывание  в  соответствии  с
        поставленными задачами;
     3. развиваем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные результаты:

     1. развиваем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои
        эмоции;
     2. оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
     3. формируем мотивацию к обучению  и  целенаправленной  познавательной
        деятельности.

Педагогические задачи:

   1. Формировать умение целостного и дифференцированного восприятия слов,
      учить выделять фамилию автора и заголовок.
   2. Отрабатывать правильное произношение и употребление слов, учить
      характеризовать героев рассказа.
   3. Расширять читательский кругозор.
   4. Развивать мыслительные операции и устную речь.
   5. Формировать понятие о  настоящей дружбе

Педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия) .

Ожидаемые результаты:

- повышение активности мыслительной деятельности учащихся;
- улучшение результатов обучения

Средства обучения:

   1. Проекционный материал – слайды
   2. Технические средства обучения – мультимедийный проектор
   3. Печатные пособия – учебники
   4. Наглядные – магнитная доска

                                Проект урока
         1 этап. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха.
                                  ( слайд1)
   Настрой на урок:

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Учитель: Мы сегодня здоровались? А давайте ещё раз поздороваемся как давно
невидевшиеся друзья .
– Здравствуй, друг! (Подаем друг другу руки.)
– Как ты тут? (Хлопаем по плечу.)
– Где ты был? (дергаем за мочку уха, но не сильно.)
– Я скучал… (Руки прикладываем к сердцу.)
– Ты пришел!!! (Разводим руки в стороны.)
– Хорошо!!! (Обнимаемся)
                                  (слайд 2)
               Звучит песня Шаинского «Вместе весело шагать…»

                          Постановка учебной задачи.
|Деятельность учителя    |Деятельность учащихся   |Формирование УУД        |
|- Сегодня вы продолжите |- Чтобы лучше           |развиваем умение строить|
|читать рассказы о       |разбираться в своих     |речевое высказывание в  |
|поступках людей.        |друзьях.                |соответствии с          |
|- Как вы думаете, для   |                        |поставленными задачами  |
|чего?                   |                        |                        |
|- Эти произведения      |                        |                        |
|помогут вам узнать, для |                        |                        |
|чего нужна дружба людям.|                        |                        |

                2 этап. Учебно – познавательная деятельность.
            Подготовка к чтению рассказа В. Осеевой «Все вместе».
                 Знакомство с краткой биографией В. Осеевой.
                                (слайд 3-13)
|Деятельность учителя    |Деятельность учащихся   |Формирование УУД        |
|- Ребята, что вы знаете |- Это  детская          |Расширять читательский  |
|о Валентине  Осеевой?   |писательница            |кругозор.               |
|Кто она?                |                        |                        |
|- Прослушайте краткую   |                        |                        |
|биографию этой          |                        |                        |
|замечательной           |                        |                        |
|писательницы.           |                        |                        |

                              Речевая разминка.
                               (слайд 14 – 17)
- Ребята, давайте поиграем в игру «Цепочка слов»
|Деятельность учителя               |Деятельность      |Формирование УУД   |
|                                   |учащихся          |                   |
|- какие слова у вас получились,    |Читают по слогам, |- правильное       |
|читайте внимательно по слогам, а   |а затем целыми    |произношение и     |
|затем целыми словами               |словами с         |употребление слов  |
|ве+се-лы-ми = веселыми             |ударением         |                   |
|го+лу+бы+ми=голубыми               |                  |                   |
|у+ди+ви+лась= удивилась            |                  |                   |
|у+лыб+ну+лась=улыбнулась           |                  |                   |
|по+па+да+ет=попадает               |                  |                   |
|-прочитайте внимательно слова, чем |                  |                   |
|различаются слова?                 |                  |                   |

                       Первичное чтение произведения.
                                (слайд 18-19)
- Возьмите свои модели, подумайте и нарисуйте, что вы сейчас прослушали.
- О  ком он? Кто главные герои рассказа?
- Как вы думаете, как его можно назвать?
- Кто автор произведения?
- Сравните с моей моделью.
|Деятельность учителя    |Деятельность учащихся   |Формирование УУД        |
|Раздает обучающимся     |Изображают схематически |-умение определять      |
|листы  А – 3            |обложку книги, а затем  |последовательность      |
|                        |ее проверят со схемой   |действий для решения    |
|                        |учителя                 |предметной задачи;      |
|                        |                        |- умение работать       |
|                        |                        |самостоятельно;         |
|                        |                        |- Формировать умение    |
|                        |                        |целостного и            |
|                        |                        |дифференцированного     |
|                        |                        |восприятия слов, учить  |
|                        |                        |выделять фамилию автора |
|                        |                        |и заголовок.            |
|                        |                        |-представлять информацию|
|                        |                        |в виде схемы            |
|                        |                        |                        |

                                  Физпауза
                          « На болоте две лягушки»
                           На болоте две подружки,
                            Две веселые лягушки,
                            Утром рано умывались,
                           Полотенце растирались.
                               Ножками топали.
                              Ручками хлопали.
                          Вправо, влево наклонялись
                           И обратно возвращались.
                         Вот здоровья в чем секрет.
                        Всем друзьям физкультпривет!
                   3 этап. Повторное чтение обучающимися.
|Деятельность учителя    |Деятельность учащихся   |Формирование УУД        |
|-- А теперь ребята,     |- это произведение учит |-развиваем умение       |
|прочитайте это          |дружить.                |высказывать своё        |
|произведение и          |- в первом классе.      |отношение к героям,     |
|подумайте, чему учит это|- она была с веселыми   |выражать свои эмоции;   |
|произведение?           |голубыми глазами.       |-оценивать поступки в   |
|- В каком классе Наташе |- Наташа предложила ей  |соответствии с          |
|понравилась Оля? Как она|свою дружбу.            |определённой ситуацией; |
|выглядела?              |- Чтобы вместе          |                        |
|- Что она ей предложила?|баловаться.             |                        |
|-Для чего хотела дружить|                        |                        |
|Наташа? Найдите эти     |                        |                        |
|слова в тексте          |                        |                        |

                      Беседа о значении слова «Дружба»
                                (слайд 20-23)
|Деятельность учителя    |Деятельность учащихся   |Формирование УУД        |
|-Произнесите слово «    |Дети высказывают свои   |-развиваем умение       |
|Дружба»                 |мысли.                  |слушать и понимать друг |
|-что такое «дружба», как|Выставка детских        |друга.                  |
|вы понимаете это        |рисунков                |                        |
|слово?                  |                        |                        |
|-Продолжите фразу «Друг |                        |                        |
|– это…»                 |                        |                        |
|-Какими качества он     |                        |                        |
|должен обладать?        |                        |                        |
|Нарисуйте своего друга. |                        |                        |

          Работа  с пословицами о дружбе. Игра «Закончи пословицу»
                                (слайд 24-25)
|Деятельность учителя    |Деятельность учащихся   |Формирование УУД        |
|-Какие пословицы о      |Дети приводят примеры   |- развиваем умение      |
|дружбе вы знаете?       |своих пословиц о дружбе.|оформлять свои мысли в  |
|-Ребята, закончите      |Дети продолжают         |устной форме;           |
|пословицу и объясните ее|пословицу. Рассуждают,  |-Развивать мыслительные |
|смысл.                  |чему она учит.          |операции и устную речь; |
|                        |                        |-Формировать понятие о  |
|                        |                        |настоящей дружбе.       |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                 4 этап. Этап рефлексии. Подведение итогов.
                                (сайд 26-27)
Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно
соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.
|Деятельность учителя    |Деятельность учащихся   |Формирование УУД        |
|-Ребята, зачитайте      |Дети собирают           |-Формировать понятие о  |
|законы дружбы.          |«цветик-семицветик»     |настоящей дружбе;       |
|-Оцените, как вы        |Учащиеся оцениваю свою  |                        |
|работали на уроке.      |работу на уроке.        |-оценивать учебные      |
|-Если вы достаточно     |                        |действия в соответствии |
|работали на уроке       |                        |с поставленной задачей; |
|выберите улыбку         |                        |                        |
|человечка, а если       |                        |                        |
|недостаточно, грустного |                        |                        |
|человечка.              |                        |                        |
|-Поднимите картинку,    |                        |                        |
|веселую, а теперь у кого|                        |                        |
|грусная.                |                        |                        |

                             Список литературы:
   1. Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 1 кл.
      общеобразоват. Учреждений / О.В. Кубасова. – 7-е изд. – Смоленск:
      Ассоциация 21 век, 2009. – 152 с.

   2. Поурочное планирование начальная школа: система уроков по учебнику
      О.В. Кубасовой 1 класс, автор –составитель Г.П. Попова, издательство
      «Учитель» ,2012. – Волгоград. – 166 с.

   3. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – 2-е изд.,
      перераб. и доп. И.В. Клюхина – М.: ВАКО, 2008. – 160 с.

   4. Уроки обучения грамоте и литературного чтения в начальной школе: Из
      опытв работы // Сост. С.А. Денисова.- М.: ТЦ Сфера, 2005. – 176 с.

   5. Физкультурные минутки в начальной школе: практ. Пособие / С.А. Исаева.
      – 3-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2006.- 48 с.


title: Родительское собрание "Родителям о внимании и внимательности"

extracted_text:
Северо-Казахстанская область
Акжарский район
с. Горьковское
Горьковская средняя школа
учитель начальных классов
Власова Ольга Николаевна

 Родительское собрание.
Тема: Родителям о внимании и внимательности.
                                                                                Гений - ЭТО внимание.
                                                                 Не важно, кто это сказал, важно, что это так.
Задачи: показать родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания; ознакомить родителей с методами и приемами развития внимания первоклассников.
Форма проведения: творческая лаборатория родителей.
Вопросы для обсуждения: значение внимания для результативности учебной деятельности; приемы развития внимания ребенка дома.
Подготовительная работа: анализ работы учащихся на уроках; подготовка упражнений и заданий на внимание (см. приложение); подготовка памяток (см. приложение); подготовка плаката.
Ход собрания
1.Вступительное слово
 Уважаемые папы и мамы!
Сегодняшняя наша встреча посвящена проблемам, связанным с успешностью учебной деятельности ваших детей. Во многом результаты учения напрямую связаны с познавательными процессами, которые формируют способность к интеллектуальной деятельности младших школьников.
Внимание как познавательный процесс входит обязательным компонентом в структуру любого психического процесса.
Если внимание хорошо развивается, то соответственно развиваются и его такие важные свойства как концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объема усвоенной информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже если при этом складываются неблагоприятные условия.
Умение концентрировать свое внимание помогает ребенку сосредоточенно и, не отвлекаясь, на посторонние дела, работать на уроке, в течение длительного времени выполнять однообразную и рутинную работу.
Умение переключать внимание помогает переключаться на различные виды деятельности, предлагаемые учителем на уроке.
Одной из главных проблем начальной школы является недостаточное развитие у школьников процессов произвольного внимания. В семьях этому тоже уделяется недостаточно внимания. А ведь произвольное внимание - это привычка, воспитание которой начинается в семье.
Ребенок не умеет длительное время заниматься одним и тем же делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений _ все это может привести к несформированности произвольного внимания и впоследствии к проблемам в учебной деятельности.
2. Анализ результатов учебной деятельности учащихся, заданий на внимание
Классный руководитель проводит анализ типичных ошибок учащихся, связанных с невнимательностью и готовит плакат.
Материалы для плаката:
- Если у детей недостаточно развито произвольное внимание, то они будут заменять в письменных работах согласные или гласные буквы, близкие по акустическим признакам (ЖУКЦ - ЗУКЦ).
_ Если у детей недостаточно развита устойчивость внимания, то они будут пропускать буквы и цифры в словах, предложениях и примерах (трва - трава).
_ Если ребенок добавляет в слова гласные буквы, это связано с неустойчивостью произвольного внимания (тарава - трава).
_ Если ребенок переставляет слоги в словах, это связано с неустойчивостью внимания.
В материалы плаката вставляются примеры из работ учащихся
класса.
3. Обсуждение упражнений по развитию произвольного внимания
4. Подведение итогов
В конце собрания родители каждого ребенка получают индивидуальные рекомендации по развитию внимания ребенка дома. Рекомендации составляются классным руководителем и школьной психологической службой. Учитель составляет их с учетом анализа письменных работ ученика, психологи - на основе полученных данных в ходе тестирования. Классный руководитель раздает памятки по развитию внимания учащихся и комментирует их.
 	Цикл упражнений на развитие внимания
Упражнение 1. Для развития произвольногo внимания можно предложить ребенку переписать без ошибок зашифрованные слова, а затем расшифровать их. Например:
АВОРОК, АЛОКШ, КИНЕЧУ, АДОГОП, АЛКУК, ТЕЛОМАС,
АНИШАМ, РОФОТЕВС, ЬЛИБОМОТВА
Упражнение 2. Ребенку можно предложить переписать без ошибок следующие строчки и представить себе, что могли бы означать
эти слова:
АММАДАМА  РЕБЕРГЕ  АССАМАСА  ГЕСК ЛАЛЛА  ЕССАНЕС-
САС  ДАТАЛАТТА
РЕТАБЕРТА НОРАСОТАННАДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА ФИЛИ-
ТАДЕРА КЛАТИМОР
РЕТАТЕРТА ГРУММОПД ЛАЙОНОСАНДЕРА
ОСТИМЕРА ОСТИМАРЕ
Упражнение З. Корректурная проба. Ребенку можно предложить
выполнить следующую работу: в таблице предложенных букв необходимо вычеркивать вертикальной чертой буквы А, М, К, З. Эта таблица называется таблицей Бурдона.
ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮКЧФФЛОЖБЮР МФДЛИТГЕДИШАФЯЛЗИХОЮНЗКИШ ТВЮФГРВКДУЕКБЖЯАПРСОЮТБГЕ МСНБШРМФИТЯВУЛКИБЮШЛЧБДНХ ПГОНБИЖЮАЗБОВЕХЧЮИЕЛФВАМЮ ЭМШДЕКТБШЛМХПЗИАРВШУДОЛБХ ДИОМГРЛЯЗТКЕЖПСАКТДНВТПРШ ГМЮНХДКСУНФМЮЛТПСРЗШАФЧХД СПОЯЮИАЖДЯСУАЕНЛЖОЯЧМЖИЕУ АХРСФСФЯУХИЮКГЕПВХСФХЧОВТЯ ОВУПМТБХФА ЧЗБУЛНРКИЗГЧДИЕ ЛЗФОУБХШЧЖНЛЕЮШМГАВЯЖНФМБ БКДЮЯФМБНСШЛХДТБЮХВИПШУГР ТЯЖОЗХЧТВЮАКЯФСРКЕДРФХЖСП ОМИЕПРШПАБЕНЖИКА.ФСПЮЛТВОФ ХЮШМЛСНГЕВЧЛЗСВАУОЖСНВМЗЮ НУЮХКЧАКЗБДГШЛМХБИВХТУГЧРШ ЗНОРШИХТТАЛБИФОМУБКГЕЧЮАЯЕ ПКФЖГЕРБЗТПЧОГДТХАФПРДСЧК МЗЯДУЖИЕГЛЖУТЗБКИДОВРАНЖИ.
Упражнение 4. В ниже приведенных рядах букв можно предложить
ребенку найти «спрятавшиеся» там слова:
АВРОГАЗЕТААТМНИВСЛШКТДОМРВМЧЕВНГМШЬ (газета, дом).
ШАОНСРВИКЕЫМОЧКИВЛГМЛГСТИМСНПАКЕТД (очки, пакет).
АВМЛБЕРЕЗАВЛНГСТРЫИЧЕНСЩКНИГ АМШВАЛ (береза, книга). ВОНГАРСИЫПЧЬЛШДАТКОШКААВЕСНАУЕКЫМЧСЯ (кошка, весна). ЗВНКПЕНАЛВАСКШНМТВЛДЧБЮВНЛЕСВНАОСТВ (пенал, лес).
Упражнение 5. Ребенку предлагается разделить «склеенные» между собой слова.
ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНА
КНИГАРУКАЕЛЬЧАСЫТРАМВАЙСАМОВАРЛУЧИГРАОКНО
Упражнение 6. Ребенку предлагается разделить «склеенные» между собой предложения:
БЫЛАЗИМАЗИМОЙХОЛОДНОМОРОЗЩИПЛЕТЩЕКИПО-
ГОДАХОРОШАЯСВЕТИТСОЛНЦЕДЕТИ-
РАДУЮТСЯТЕПЛЫМЛУЧАМ
Упражнение 7. Ребенку предлагается вычеркнуть повторяющиеся слова:
МОРЕСОЛНЦЕЛЕСВОДАМОРЕЗЕМЛЯСОЛНЦЕЛУЧНЕБО-
ВОДАРЫБАЛЕСУТКАМОРЕСОЛНЦЕПАРОХОДВОДАЗЕМЛЯ - ПОХОДМОРЕЛИСКРЫБАНЕБОДЕТИМОРЕ
Упражнение 8. Ребенку предлагается расставить числа в порядке
возрастания: 5,8,1,6,4,12,7,2,1,8,10,4,3,2, О, 5, 2, 8, 5, 7,18,22,11,16,8,13,
8,6,19,21,15,17,12,14,30,27,32,6,4,8,19,42.
Упражнение 9. Ребенку предлагается найти 12 ошибок в приведенных ниже примерах:

Упражнение 10. Предложите своему ребенку решить следующую задачу:на столе лежали книга, ручка, краски, фломастер, тушь. Один предмет убрали и заменили другим. И оказалось, что на столе лежат ручка, тушь, ластик, книга, краски. Что убрали со стола и что поло-
	жили на стол?

Упражнение 11. Мама попросила сына купить в магазине мясо, мыло, спички. Сын купил по просьбе мамы масло, сало, спички, мясо. Что же он забыл купить?
Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы! Помните, что внимание - один из самых важных психических процессов. Внимание является важной составной частью результативности учебной деятельности вашего ребенка. Для того чтобы ваш ребенок был внимательным, старайтесь помочь ему тренировать его внимание.
_ В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые вы предлагаете ребенку, тем больше шансов развить произвольное внимание ребенка.
_ Развивая внимание своего ребенка, учитывайте круг его увлечений.
Отталкиваясь от его увлечений, привлекайте его внимание к другим процессам и явлениям, связанным с его увлечениями.
_ Постоянно тренируйте внимание своего ребенка. Используйте для этого прогулки на свежем воздухе, походы, любую возможность.
_ Развивая внимание ребенка, не назидайте и не фиксируйте его неудачи. Больше внимание обращайте на достигнутые им успехи.
_ Стимулируйте интерес к развитию внимания собственным примером и примерами из жизни других людей.
_ В семейном кругу демонстрируйте достижения ребенка по развитию собственного внимания.
_ Наберитесь терпения и не ждите немедленных, успешных результатов.
Задания на внимание
1.Нарисуй точки в тетради так, как они расположены на листочке
(рисунок заранее готовится учителем).
2.Подчеркни слово, в котором есть буква «д»:
Портной, подвал, антракт, земляк.
3.Каким по счету будет в перечне слов слово «мот»?
Рот, кот, мот, год, крот.
4.Учащимся предлагается решить примеры на вычитание и сложение.
Примеры даны с однозначными и двузначными числами. По команде учителя дети выполняют задание с однозначными числами, затем переходят на двузначные. Установка меняется несколько раз:
5.Учащимся предлагается диктант:
Жуки сидят на траве. Банка стоит на столе.
Папа надел сапоги. Крокодил плавает в реке.
Красные розы цветут в саду.


Презентация "«Не бьётся ли здесь огромный пульс всей этой жизни…» В.Г. Белинский (Быт и нравы Запорожской Сечи)"


title: Конспект урока "Имеил о любимом фильме (формальные слова и выражения использующиеся в имейле)" 5 класс

extracted_text:
Карпушова Светлана Геннадьевна                                                         Дата: 31.03
ГБОУ СОШ № 27 им. А.И. Бунина	                                                  Учебно-методический комплект:
                                                                                Класс: 5 а.
Тема урока: Имеил о любимом фильме (формальные слова и выражения использующиеся в имейле).
Цель урока: обучение написанию имейла
Задачи урока:
-обучение написанию имейла
- обучение этикету в интернете
- развитие коммуникативных навыков
Планируемы результаты, методы и формы их диагностики:


Презентация "Малые планеты солнечной системы" 10 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка урока "My favourite sport" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока английского языка в 8 классе по теме
 «My favourite sport»

                                                                       учителя английского языка
                                                                       средней школы имени М.Ауэзова
                                                                       Индерского района
                                                                       Атырауской области
                                                                       Жумагалиевой Сымбат Кайдаровны

Класс: 8 русский класс;
Дата: 18. 09. 2014г.

Цель урока- обобщение и систематизация знаний по теме «Спорт».
Задачи урока
— тренировать и закреплять в речи учащихся лексические единицы по теме;
—познакомить учащихся с экстремальными видами спорта;
—формировать речевые навыки, обеспечивающие познавательно-коммуникативные потребности учащихся;
—расширять словарный запас учащихся.

Необходимое оборудование и материалы для занятия –компьютер, проектор, карточки на каждого ученика для групповой работы и чтения.
Ход урока.
Организационный момент.  Приветствие.
- Good morning, dear friends! I’m glad to see you. Welcome to English lesson! How are you today?
- Fine, thanks.
- Sit down, please. I’m fine too. If you are ready, let’s begin our lesson.

1. Фонетическая зарядка. Мотивация. Объявление темы урока.
	- Today we are going to have a very interesting lesson.
	At the beginning of our lesson let’s do this exercise. Come here to the center of our classroom. Make a circle. Greet each other in such way: by shoulder. By hands, at last you smile. And at the end say “Good morning!”

2. I’d like to divide you into 3 groups: basketball, football, tennis.
Look at the slide and answer at these question:
Do you like sport?
Do you prefer going in for sports or watching it on TV?
What kinds of sports are popular in Kazakhstan?

3.  Thousands years ago ancient Greeks said: “A sound mind is in a sound body.” Millions of people who go in for sports know from their own experience that this famous saying is true.  At the same time a great number of people don’t go in for sports. Some of them realize that sport is useful but prefer watching sport on TV to going in for it themselves. What sports do you know? Make a list of sports. Who has a long list of sports?
4. Now I know that all you like sport and I’d like to find out the favourite kind of sport in your group. Interview your classmates, complete the table and report the results.  Use the model:
     Dima likes football
     Ann’s favourite sport is skiing. (слайд)

 (Учащиеся  получают  карточки с таблицей. В верхней строке учащиеся записывают имена участников своей группы. В беседе выявляют любимый вид спорта и отмечают в таблице. По образцу  представитель от каждой  группы сообщает о любимом виде спорта.)

5. Match the words in English and in Russian.
diving	прыжки в воду
wrestling	спорт. борьба
athletics	легкая атлетика
hiking	горный туризм
cycling	велоспорт
curling	кёрлин
biathlon	биатлон
archery	стрельба из лука
cricket	крикет
sailing	стрельба из лука
horse racing 	конный спорт

6. And now relax.  Stand up and dance  with this video.
7. Speak about extreme sports. /slides/
8. Speak about your favourite sports. Pupils read their compositions.
9. Reflexion:
Many people like sport. But a great number of people don’t go in for sports. Are you for or against sport. Let’s divide into 2 groups. The 1st group will think and tell about good sides and the 2nd about the bad sides. Make a poster.
10. Conclusion:
- I thank everybody for the lesson. You were very active. I hope this lesson was interesting for you and you have known much new and useful information. Your speaking about sport was brilliant. Thank you. This lesson is over. Good bye!

«Болашаққа бағдар» жобасы туралы

Аудандық білім бөлімінің 2014 жылғы №05-04-01/867 хатын басшылыққа алып БҰЙЫРАМЫН:
Мектепте облыстық білім беру басқармасының 2014 жылғы 24 қыркүйектегі №15-4-12/2135 хатымен жолданған Атырау облысы әкімінің орынбасары Ш.Мұқанның 2014 жылғы 19 қыркүйек  күні бекіткен «Атырау облысында мектеп бітіруші оқушылар арасында кәсіптік бағдар беруге бағытталған «Болашаққа бағдар» жобасын жүзеге асырудың іс-шаралар жоспары жасқаталып, бекітілсін. (қосымша 1)
Жоспарланған іс-шаралардың уақытылы орындалуын қамтамасыз ету мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарлары Г.Утепкалиева мен С.Жумагалиеваға жүктелсін.
Осы бұйрықтың орындалысын бақылау, қадағалау өзіме қалдырылсын.

                          Мектеп директоры:                             М.Кикбаева

           Мектеп директорының 2014 жылғы №_____бұйрығына қосымша
М.Әуезов атындағы орта мектепте «Атырау облысында мектеп бітіруші оқушылар арасында кәсіптік бағдар беруге бағытталған
«Болашаққа бағдар» жобасы бойынша іс-шаралар жоспары

Мектеп директоры:                                                     М.Кикбаева


title: Родительское собрание "Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:

«Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка»

                                                      Ветрук Татьяна Васильевна
                                                           МОУСОШ№2 с.Чернолесского
                                                    учитель начальных классов

Всё, чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге.
                                                                                Ричард Бах

     Цель собрания: книга и её значение в формировании познавательных и нравственных качеств личности

    Задачи собрания:
1.  Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.
2. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.

     Форма проведения : круглый стол.

     Вопросы для обсуждения:

- Значение книги в жизни младшего школьника.
- Как развивать читательский интерес ребенка.

     Подготовительная работа:

- анализ читательских интересов уч-ся
- анкетирование детей и родителей
- памятки для родителей по развитию читательских умений детей

Ход собрания:

Вступительное слово учителя
     В наш век развития высоких компьютерных технологий, телевидения и мобильной связи, все труднее и труднее удержать школьника на расстоянии от этих благ цивилизации, все труднее и труднее воспитывать “красивое, доброе, вечное”, то самое, что воспитывали в предыдущих поколениях россиян книги. Некогда самая читающая в мире страна, давно сдала свои позиции, поставив перед школой задачу – вернуть ребенка к книге, как к основному источнику культуры народа.
Воспитание интереса к чтению, формирование навыка чтения – является актуальной проблемой в изучении литературного наследия нации.
Современность вносит свои коррективы в процесс формирования базового уровня знаний по предмету. С каждым годом всё больше выявляется детей не готовых к обучению в школе, особую группу риска составляют обучающиеся с общим недоразвитием речи. У них страдают высшие психические функции, связанные с речью, наблюдается недоразвитие познавательной сферы, зрительно-моторной координации; снижен интерес к игровой и продуктивной деятельности… В течение нескольких лет я проводила  мониторинг техники чтения у учащихся класса по следующим параметрам: способ чтения, темп, правильность, осознанность, выразительность. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что 5 – 7% детей с особыми образовательными потребностями не справляются с предложенными Министерством образования нормами.
В век всеобщей компьютаризации и телевидения очень трудно приобщить детей к чтению, сложно привить у ребенка интерес к книге. А ведь опыт многих учителей показывает, что дети продолжают хорошо учиться (на “4” и “5”) в старших классах, если 4-й класс они закончили, имея навык чтения от 80 до 100 слов в минуту и более.
В начале  нашей встречи хотелось бы познакомить вас с результатами анкетирования родителей и детей по проблеме собрания:

     Работу по воспитанию культуры чтения ведут одновременно учитель и библиотекарь, используя каждый свои методы и учитывая развитие и возрастные особенности читателей.
      Читатели всех возрастов нуждаются в руководстве и помощи библиотекаря и учителя. А чтобы помощь читателю, надо повседневно изучать его интересы и запросы. Мною и библиотекарем  Антроповой Т.П. проведены исследования по изучению интересов наших детей.
Послушайте, пожалуйста, выводы сделанные библиотекарем по изучению читательских интересов ваших детей, а также советы, которые предлагает Татьяна Петровна по выбору списка литературы для учащихся 4-5 классов.

2. Слово библиотекаря
    Каждый возраст читателей имеет свои отличительные черты, свои ярко выраженные особенности; их надо учитывать при руководстве детским чтением.
    Значительную роль в развитии детей играют школьные занятия, которые с каждым годом наполняются новым содержанием и постепенно приучают детей к чтению.
      Школьники 4 класса вполне овладели техникой чтения. Они отличаются от второклассников своими читательскими интересами. Здесь сказывается различие в чтении мальчиков и девочек: мальчики особенно охотно читают приключения; у девочек преобладает интерес к сказкам. Дети этого возраста умеют не только передать содержание прочитанного и указать, что им особенно понравилось, но и по-своему оценить поступки героев книги. Четвероклассники начинают пользоваться рекомендательными пособиями. Живой интерес школьников этого возраста вызывают многие темы и вопросы. Они хотят узнать из книг, как живут и трудятся взрослые люди, как живут дети в нашей стране и за её рубежами, как работают машины; они охотно читают рассказы о природе, домашних и диких животных, небольшие рассказы исторического содержания. Но любимое чтение детей этого возраста- сказки; они захватывают юных читателей своим сюжетом, уносят их в мир, полный чудес, развивая у детей фантазию. Сказка помогает детям понимать, что такое добро и зло, правильно оценивать поступки героев - положительных и отрицательных. Простой, понятный детям язык сказок развивает речь, учит родному языку.
С переходом в 5 класс у школьников сказывается более широкий диапазон интересов, связанный со школьной программой; они шире знакомятся с вопросами естествознания и истории; начинают читать исторические рассказы, небольшие описания путешествий. В этом возрасте они активно приобщаются к общественной работе, регулярно читают детские газеты, спрашивают книги, помогающие в труде. Многие из них умело используют познавательный материал книги в занятиях.

   Слово учителя:
Послушав Татьяну Петровну предлагаю открыть «книгу рекордов Гиннесса» нашего класса, в которую мы впишем фамилии самых активных читателей
ОТКРЫВАЮТ НАШУ КНИГУ:

А теперь, обсудим мнение родителей по ситуациям, которые происходят  в школе и дома. Предлагаю Вам ситуации, обсудив которые вы поделитесь своим опытом по формированию читательских навыков ваших детей, а также…………
Ситуация 1.
Мать рассказывает, что, укладывая десятилетнюю дочь спать, всегда читает ей несколько страниц из книжки. Так заведено, и девочка целый день ждет этой минуты. Согласны ли Вы, что такой большой девочке надо читать вслух? Чем руководствуется мама, читая выросшему ребенку вслух? Что дает такая традиция?
Ситуация 2.
Вы Машу не спрашивайте по чтению,- хором заявили мне малознакомые третьеклассники. – Она у нас не умеет читать. -Да, не умею, -убежденно подтвердила Маша. – Со мной и мама дома занимается, и бабушка, а я все равно никак не научусь. В чем причина Машиного «неумения» читать? Как бороться с внушенным неумением? Какие приемы помогут ребенку поверить в себя?
Ситуация 3.
В нашей семье мы часто дарим детям книги. Обязательно подписываем их: «Сереже – в первый день ученья. Пусть оно будет радостным и желанным», «Настеньке - в день рождения от бабушки и дедушки». Такие книги-подарки передаются из поколения в поколение. Что дает такая традиция? Считаете ли Вы, что детям обязательно надо дарить книги?
Слово учителя:
Сегодня мы познакомились с результатами анкетирования «отцов» и детей, выяснили значение книги в формировании познавательных и нравственных качеств личности ребенка. Заканчивая нашу встречу, предлагаю Вам познакомиться с Советами по развитию читательского интереса детей.
Советы родителям:
1.Устраивайте семейные чтения.
2.Читайте сами.
3.Не спешите сразу отвечать на детские вопросы, советуйте поискать ответ в книге.
4.Собирайте дома различные словари: толковый, орфографический, иностранных слов и др.
5.Дарите детям хорошие книги, обязательно с дарственной надписью.
6.Организуйте сбор вырезок из периодических изданий по интересующим детей вопросам: о животных, растениях, технике и т.д.
7.Ходите с ребенком в библиотеку.
8.Торжественно измеряйте скорость чтения(за 1 мин.)
9.Пусть станет традицией чтение перед сном.
10.Не заставляйте читать подолгу. Используйте режим щадящего чтения
Удачи Вам и терпения!

Хочется пожелать Вам успехов в достижении целей, которые Вы и ваши дети ставите перед собой. До новых встреч.