title: Классный час "Здоровый образ жизни" 3 класс

extracted_text:
                     Классный час: Мое здоровье, 3 класс
             Классный час на тему: Здоровый образ жизни, 3 класс

Цель: формировать понятие у учащихся  о  негативных  факторах,  влияющих  на
здоровье человека.

I. Вступление.
1.Сообщение темы и целей урока.
2. Беседа.
- Что такое здоровый образ жизни?
- Что вредит здоровью человека?
- В каких ситуациях человек намеренно вредит своему здоровью?

II. Основная часть занятия.
1. О никотиновой зависимости.
Стихотворение-иронизация «Круто ты попал...».
1-й ученик.
Если куришь ты без меры -
Знать пора тебе давно,
Что куренье для примера –
Это глупо и смешно.
2-й ученик.
Пусть сигара - это круто,
От нее любой чудак
Очень плохо завоняет,
Завоняет как ишак.
3-й ученик.
Вот и томная девица
Сигарету подожжет,
Дымом как начнет давиться,
Что того гляди - помрет.
4-й ученик.
Ведь она на все готова,
Лишь бы вдруг заметил он,
Но лицо ее от дыма
Пожелтело, как лимон.
5-й ученик.
Все, что мы вам рассказали,
Знают все наверняка.
Но совсем нам непонятно,
Что ж вы курите пока?
6-й ученик.
Что куренье - это мерзость
Мы хотели вам внушить,
И совсем это не круто,
Потому - бросай курить!
Хором.
Куришь ты, но ты не кури,
Ну, давай, здоровье побереги!
2. Что вы думаете о...
В «Приключениях Тома Сойера» Марк Твен весьма выразительно  описал  ощущения
ребят от первой затяжки и неприятные последствия курения.
После вкусного обеда, состоящего из рыбы и яичницы, Том сказал,  что  теперь
ему хочется научиться курить. Джо ухватился за эту мысль и объявил,  что  он
не прочь. Гек сделал трубки и набил их табаком.
Они растянулись на земле, опираясь на локти, и  начали  очень  осторожно,  с
опаской втягивать в себя дым. Дым  был  неприятен  на  вкус,  и  их  немного
тошнило, но все же Том заявил:
- Да это совсем легко! Знай я это раньше, я уж давно научился бы.
- И я тоже, - подхватил Джо. - Плевое дело!..
Разговор продолжался, но вскоре он  начал  чуть-чуть  увядать,  прерываться.
Паузы стали длиннее. Пираты сплевывали все чаще и чаще...  несмотря  на  все
их усилия. Им заливало горло, и  каждый  раз  после  этого  начинало  ужасно
тошнить. Оба сильно побледнели, и вид у них был очень жалкий.
- Что произошло в детском организме, если он настолько  бурно  прореагировал
на табак?
- В чем проявилась реакция сердечно-сосудистой, нервной  системы  и  органов
пищеварения?
3. Интересные факты.
Заядлый курильщик, согласно данным Комитета «Курение и здоровье»,  сокращает
свою жизнь на 8,3 года.  Стоит  ли  ежедневная  сигарета  такого  сокращения
жизни?
В России, в царствование царя Михаила  Федоровича,  уличенных  в  курении  в
первый раз наказывали 60 ударами палок по стопам,  во  второй  -  отрезанием
носа и ушей.
После  опустошительного  пожара  в  Москве  в  1634  г.  (причиной  которого
оказалось курение) оно было запрещено под страхом смертной казни).
2. О наркотиках.
- Кто чаще всего становится наркоманом?
1) Игра «Мышка и сыр».
Ход игры
В кругу лежит кусочек сыра. За кругом мышка. Она видит сыр, ей  хочется  его
съесть. Она видит дверцу. Желание  съесть  сыр  позволяет  мышке  преодолеть
страх перед  неизвестным,  войти  в  мышеловку  и  схватить  сыр,  но  дверь
мышеловки закрывается. Дети встают в круг, берутся за руки. Мышка  в  кругу,
плачет, так как выйти не может. Игра заканчивается.
Вывод.  Мышка  за  бесплатный  сыр  расплачивается  свободой.  То  же  самое
происходит,  когда  человеку  торговцы  наркотиками  предлагают  попробовать
наркотики.
- Почему торговцы наркотиками иногда  не  требуют  денег?  (Они  обязательно
потребуют их, но не сразу, а потом.)
- А когда же? (Они хорошо знают, что после одной-двух  проб,  когда  человек
испытает на себе действие наркотиков, ему захочется принимать их и дальше  -
тогда торговцы начнут брать с него деньги и получат все, что захотят.)
2) Полет и падение.
- Что такое полет?
- Расскажите, как летают птицы.
- Кто летал на самолете? Были ли ощущения радости и свободы?
- Что такое падение?
- Кто падал и в каких ситуациях?
- Что вы чувствовали при падении?
- К чему может привести падение с большой высоты?
- Как вы представляете себе полет и падение?
- Так что же происходит при употреблении наркотиков?
Вывод. После  падения  последствия,  возникающие  у  человека  в  результате
приема наркотиков, намного опаснее для здоровья, чем, к примеру, падение  на
сколькой дорожке, даже если при этом человек  сломал  ногу.  Почему?  Потому
что наркотики не только отравляют организм, но и подчиняют себе  все  мысли,
чувства и волю человека.
2) Игра «Рыбак и рыбка».
Рыбак закидывает удочку.
- Почему рыба не клюет? (Нужна приманка.)
- Что является приманкой для рыб? (Хлеб, червяк, другая наживка.)
- Рыбак дает приманку рыбе бесплатно  или  нет?  (Рыбе  приманку  предлагают
бесплатно, но после этого ее зажарят и съедят.)
- Что выиграла рыба, схватив приманку? (Ничего,  если  бы  она  не  схватила
приманку, то осталась бы живой!)
Вывод. За бесплатную приманку рыба расплачивается жизнью.
То же самое  происходит,  когда  человеку  торговец  предлагает  попробовать
наркотики. Почему торговцы  иногда  не  требуют  денег?  (Они  их  потребуют
потом.)
- А когда? (После 2-3 проб.)
- Что использует торговец в качестве приманки?
Утверждения:
а) о приятности действия вещества;
б) о безвредности действия вещества;
в) «это модно»;
г) «человек, употребляющий наркотик, способен  понять  что-  то  такое,  что
недоступно пониманию других людей».
- Почему те, кто наживаются на продаже наркотиков, сами их не употребляют?
Вывод.  Пойманный  на   наркотический   крючок   человек   постоянно   будет
расплачиваться на только деньгами, но и свободой,  здоровьем,  семьей,  а  в
конце концов и жизнью.
III. Итог занятия.
- Что нового и интересного вы узнали из нашего занятия?
- Что же вредит здоровью человека?
- Объясните понятие «здоровый образ жизни».


title: Презентация "Выйдем в сад и огород" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
1б класс
20 декабря 2016г
Тема урока
Цель урока
Выйдем
в сад и
огород
узнать какие растения есть  в саду и в огороде
ягоды
фрукты
Каким способом можно найти информацию?
Урок 5, слайд 8
Что такое сад?
Что такое огород?
Сад — участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами.
Огород — участок земли под овощами, обычно вблизи дома.
Работа в учебнике стр.64-65
ДЕРЕВЬЯ
КУСТАРНИКИ
ТРАВЯНИСТЫЕ РАСТЕНИЯ(ТРАВЫ)
РАСТЕНИЯ
Работа в РТ стр. 51 №3
Тема урока Выйдем в сад и огород
Цель урока
узнать какие растения есть  в саду и в огороде
Тема урока Выйдем в сад и огород
Цель урока
узнать какие растения есть  в саду и в огороде
Литература и источники
http://ya-umni4ka.ru/?cat=128
http://www.liveinternet.ru/users/5592535/post378801164/
http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/detskie-zagadki/zagadki-pro-sad-i-ogorod.html
http://www.funlib.ru/img/268293/
http://fruity-house.ru/tovar/malina
http://photosflowery.ru/foto-zemlyaniki-lesnoyy.html
http://otrubi-otrubi.ru/magazin/pishhevoj-aromatizator-smorodina-chernaya-25ml/
http://fedsp.com/showcase/product/2093438
http://racmag.ru/product/1002984949.html
http://stroy-sintes.ru/%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4-%D0%B2-%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%BC-%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%B5-%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE/
http://www.xn--80aaaadhsepfh3awccggebd3bzi7f.xn--p1ai/catalog/nadpredmetnkurse/1klass/5300/
http://anikver.www.nn.ru/?IID=20074097&MFID=801135&page=gallery
Козлова, Т.И. Толковый словарь для школьников: Грамматика. Словообразование. Орфография / Т.И. Козлова; [под ред. Н.П. Кабановой]. – 8-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2011. – 672 с. – (От А до Я)
Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1/А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 95 с. : илл. – (Перспектива).


title: Конспект урока "Особенности развития древнерусской литературы" 8 класс

extracted_text:
                                 Тема урока

               Особенности  развития древнерусской литературы
Цель :
    ➢  расширение  знаний  о  своеобразии  и  многожанровости  древнерусской
      литературы
    ➢ определение её значения для современности
    ➢  усвоение  понятий  об  основных  принципах  изображения  человека   в
      древнерусской литературе
    ➢ привитие интереса к изучению  литературы,  формирование  культурных  и
      эстетических качеств личности.
                                  Ход урока

                                    [pic]

                                                             Эпиграф

                      У всякого века есть свой идеал,
                 И в каждом народе стремленье есть к правде
                    И к славе; но каждый народ понимал -
                   По- своему только - и правду, и славу.

   1.   Учитель  Всякая  литература  создаёт  свой  мир,   воплощающий   мир
   представлений  современного    общества.   Попробуем   восстановить   мир
   древнерусской литературы.

   Вопрос: Как вы думаете, для чего мы обращаемся к  произведениям  далёкого
   прошлого? Что даёт эта литература современным читателям?

   2.     Исторический  экскурс  (Учитель  показывает  карточки  с   датами,
   учащиеся называют исторические события, связанные с этой датой)
   988г.       –  год   объявления   Владимиром   государственной   религией
   христианства
   X- XII в.  -  появляются  первые  памятники  древнерусской  литературы
   IX в. – создание кириллицы братьями Кириллом  и Мифодием
   XIV – XVII вв. – литература времени татаро-монгольского нашествия

   3.     Учитель
   Древняя Русь X – XI вв. была  одной  из  самых  могущественных  держав  в
   Европе. Единое раннефеодальное  государство  наших  предков  складывалось
   вокруг  Киева  и   Новгорода.   Принятие   христианства   при   Владимире
   Святославиче в 988г.  укрепило  политические,  экономические,  культурные
   связи  древнерусского  государства  с  Византией,  Болгарией,  Польшей  и
   другими европейскими странами.
   В то время русский и болгарский языки лишь незначительно отличались  друг
   от друга. Из Болгарии в Древней Руси была  заимствована  азбука,  которую
   создали ещё в IX в. братья-монахи Кирилл и Мефодий,

   4.     Проект о Кирилле и Мефодии   (презентация –индивидуальное задание)
   5.     Чтение кириллической азбуки
   6.  Учитель
   С  появлением  азбуки  грамотность  становилась  достоянием  всех   слоёв
   общества, Писать и читать  умели  не  только  высокопоставленные  лица  и
   служители церкви, но и простолюдины. Об этом  свидетельствуют  берестяные
   грамоты, найденные археологами при раскопках в Новгороде. Первыми книгами
   , появившимися на Руси, были переводные церковные книги, затем  уже в  11
   в.  появляются  собственно  русские  произведения.  Первые   книги   были
   буквально прорисованы
   7. Ученик рассказывает о первых книгах(индивидуальное задание)
   Слайды «Старинная книга
                                 Старинные         книги

       [pic]

   [pic]

      [pic]
      [pic]

В одной из древних рукописей говорится:

« От книжных слов приобретаем мы мудрость. Они ведь реки, напоящие
вселенную, они источники мудрости, в книгах несчётная глубина, ими мы в
печали утешаемся…»

8. Составление кластера «Жанры  древнерусской литературы»    (флипчарт)
        Литература
       ➢ жития
       ➢ хождения
       ➢ проповедь
       ➢ поучения
       ➢ летописи

9.  Кроме  переводных  произведений   создавались   исторические   труды   –
летописи.
Летописцы не только  фиксировали  то,  чему  сами  были  свидетелями,  но  и
стремились воссоздать общую картину прошлого Русской земли.
Запись: Первым летописцем был монах Киево-Печёрского монастыря Нестор.

Слайд  «Нестор»

Это был инок (монах) Киево-Печерского монастыря, преподобный Нестор,
Летописец Печерский. Именно он создал летопись земли Русской – «Повесть
временных лет». Церковь празднует память преподобного 9 ноября. Инок Нестор
нес различные послушания, из которых самым главным было переписывание книг.
В то время еще не умели печатать книги, и каждую книгу писали вручную на
пергаменте – коровьей коже – гусиным пером. Преподобный Нестор был очень
образованным человеком. Он тщательно собирал все сведения по истории Руси и
заносил для памяти в книги. Главный труд преподобного Нестора – это
«Повесть временных лет», первая русская история, первая русская летопись.
Именно из нее мы можем узнать, «откуда пошла земля Русская», как жили люди
древней Руси. Поэтому и называют преподобного Нестора Летописцем.

10.«Повесть  временных  лет»  -  древнейшая  из  дошедших  до  нас   русских
летописей. Она повествует о возникновении древнерусского государства, о  его
первых князьях – Игоре, Ольге, Святославе, Владимире.
Летопись содержит много поэтических легенд и преданий: о призвании варягов,
о походах Олега на Царьград и против хазар, о мести древлянам княгини Ольги
за смерть Игоря, о разорении Рязани, о житии и о храбрости благоверного и
великого князя Александра Невского и др. Эти летописи можно считать
литературно-историческим жанром.
Чтение стихотворения В. Жуковского «Русская слава»

11.Чтение «Поучения Владимира Мономаха»

                                    [pic]

Вопрос: 1.В чём актуальность поучения Владимира Мономаха?
               2.Какие поучения вы бы поставили на первое место?
Учитель :
Житие – один из основных жанров средневековья.
Жития представляют собой рассказы о жизни, подвигах  или  страданиях  людей,
канонизированных церковью. Главная цель произведений, как и  всей  церковной
литературы, - нравоучительная: показать, как человек, приняв на себя  подвиг
благочестия,  приходит  к  святости  и  ,  признанный  церковью,  становится
примером для подражания.
Жития святых были излюбленным чтением  наших  предков.  Борис  и  Глеб  были
первые русские святые, официально признанные Византийской церковью.

12.Ученик. Пересказ отрывка из «Жития о Борисе и Глебе»
Слайд «Борис и Глеб»

[pic]

[pic]

Вопрос: В  чём  же  состоит  святость  Бориса  и  Глеба  и  каков  смысл  их
христианского подвига?
Вывод  Борис  и  Глеб  остаются  верными  главному  принципу   христианского
благочестия – смирению. Так,  Бориса  автор  наделяет  такими  чертами,  как
кротость, покорность воле Божьей. «Бог гордым противится, а  смиренным  даёт
благодать»
Учитель
Древнерусская литература не знала вымышленных сюжетов и героев, в ней
всегда описывались исторические события и реальные лица.
Даже если автор вводил в сюжет фантастические детали, то это не было
художественным вымыслом, ведь и сам автор и читатели верили написанному.

13. « Житие Александра Невского»
– В 1240 году шведские рыцари вторглись в пределы северо-западных земель
Руси. Они вошли на кораблях в реку Неву и остановились в устье ее притока
Ижоры. С небольшой дружиной князь Александр Ярославич 15 июня 1240 года
напал на неприятеля и одержал блестящую победу. Отсюда и прозвище
Александра – Невский.
В 1241-1242 годах он возглавил борьбу с войсками литовских рыцарей,
захватившими псковские и новгородские земли. 5 апреля 1242 года на льду
Чудского озера произошло решительное сражение, окончившееся разгромом
врагов и вошедшее в историю под названием “Ледовое побоище”.
Александр Невский был выдающимся дипломатом. Понимая бесплодность в
обстоятельствах того времени военных действий против Золотой Орды, он
поддерживал мирные отношения с ханом, проводил политику объединения северо-
восточной и северо-западной Руси и укрепления великокняжеской власти. Князь
несколько раз ездил в Золотую Орду, сумел даже добиться освобождения
русских от обязанности поставлять войска татарам.
 Александру Невскому как мудрому государственному деятелю и великому
полководцу посвящено житие. Произведение это было написано в Рождественском
монастыре во Владимире, где был погребен князь.
Автор жития знал князя, был свидетелем его государственных дел и ратных
подвигов. Ученые полагают, что житие написано митрополитом Кириллом.
Вопрос: Можно ли на основании житийного портрета отнести Александра
Невского к святым?
[pic]

Святой – человек, посвятивший свою жизнь Богу. Делающий добро и  ненавидящий
зло, заслуживший у Бога за  свою  любовь  и  веру  особых  даров,  например,
чудотворения.
                                    [pic]

14. «Слово о полку Игореве»
Величайшим  творением  русской  культуры  XII  в.,  литературным  памятником
мирового значения является «Слово о полку Игореве»  (ок.1187г.)  посвященное
походу на половцев Новгород - Северского  князя  в  1185  г.,  закончившимся
жестоким поражением русских.
Автор «Слова» в поэтической форме осмысливает причины  поражения,  печалится
по поводу раздоров между русскими князьями и призывает их к единению во  имя
защиты Руси.
15. Чтение отрывка из «Слова о полку  Игореве»(  на  древнерусском  языке  и
перевод)
          Слайд «Русский богатырь»
          [pic]

Учитель
На древнерусском языке написано огромное количество текстов, дошедших до
нас из допетровских времен. «Библиотека литературы Древней Руси», собрание
текстов древнерусских книг, подготовленное Институтом русской литературы
(Пушкинским домом) РАН,   представляет собой издание в 20 томов. И только
имея хотя бы примерное представление о звучании языка, на котором написаны
эти тексты, можно понять, какими красивыми и поэтичными были повествования
наших предков.
|   1. Для чего мы изучаем произведения       древнерусской литературы?   |
|                                                                         |
|2.Как отразилось на культуре Древней Руси принятие христианства?         |
|3.Назовите создателей азбуки.                                            |
|4. Что такое летопись?                                                   |
|5. Перечислите жанры древнерусской литературы.                           |
|                                                                         |
|                                                                         |

17.Рефлексия

                                    [pic]


title: Родительское собрание "Проблемы воспитания в семье трудного ребёнка" 4 класс

extracted_text:
             РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В 4 Б КЛАССЕ                                                        27.11.2012

             ТЕМА  Проблемы воспитания в семье трудного ребёнка.

Задачи:

1.Познакомить родителей с причинами, которые приводят к плохому поведению детей.

2.Развивать умения поиска выхода в сложных ситуациях общения с трудными детьми.

Предварительная подготовка

1. Учащимся класса предлагается заполнить таблицу следующего содержания.
Всё, что я делаю по собственному желанию и усмотрению
Всё, что я делаю по собственному выбору, но в определённых границах
Всё, что допускается мне в определённых ситуациях
Всё, что запрещено навсегда

Затем ребятам предлагается отметить те запреты родителей, которыми они особенно
недовольны и которые приводят к конфликтам и не послушанию.

2. Подготовка проблемных вопросов для обсуждения в ходе собрания. Вопросы могут
быть такими:

Что стоит за словами «трудный ребёнок»?

Какие причины приводят к тому, что ребёнок становится «трудным»?

Как решать проблемы взросления без конфликтов?

Ход собрания.

«Измени свое мнение о вещах, которые тебя огорчают, и ты будешь в полной безопасности от них».
                                                                                Марк Аврелий.
Вступительное слово кл.рук.

Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого.

2. Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше, но так не происходит. Почему? Почему, встречаясь с друзьями, родителями класса, учителями, мы испытываем за детей тревогу и беспокойство, волнение и страх? Нас волнует поведение подросших детей и трудности, связанные с их проблемой. Сегодня мы попытаемся вместе найти причины трудностей в поведении учащихся.

3. Трудный ребёнок… Что за этими словами, какой он?

Родителям предлагается нарисовать словесный портрет трудного ребёнка. Пока родители говорят, кл.рук записывает характерные слова на доску.

4 .Что может стать причиной проблем в поведении ребёнка?

Родители приводят свои аргументы и ситуации, связанные с данным вопросом.

5. Кл.рук. знакомит родителей с таблицей, которую заполняли учащиеся класса.

Родители обсуждают получившиеся результаты и высказывают своё мнение по таблице.

6. «Узелки на память».
Рассмотрим четыре основные причины нарушений в поведении, которые приводят к тому, что ребёнок становится трудным и порой неуправляемым:

- борьба за внимание
(непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание; внимание необходимо для эмоционального благополучия);

- борьба за самоутверждение
(ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых; возможность иметь своё мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный);

- желание мщения
(ребёнок может мстить :
- за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами;
- унижение друг друга членами семьи;
- разводы и появление в доме нового члена семьи;
- несправедливость и невыполнение обещаний;
- чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.

Причина четвёртая – неверие в собственный успех, обусловленное учебными неуспехами, взаимоотношениями в классе , низкой самооценкой.

V.        7. Родители получают напечатанный свод законов, с помощью которых можно
преодолеть трудности в поведении ребёнка.

Закон № 1. Нужно учить ребёнка соблюдать определённые правила поведения терпеливо и постепенно.

Закон №2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.

Закон №3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребёнка.

Закон №4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.

Закон №5. Запреты и требования должны разъясняться ребёнку.

Закон №6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

8. В завершение хочу прочитать одну притчу о перевёрнутом камне.

Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано : «Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне : « Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»

9. Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш сегодняшний разговор о наших детях.
Истина – на поверхности. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности – в нас самих. В нашем диктате и попустительстве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины и тогда военные действия, которые мы ведём с ребёнком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарит мир и душевный комфорт. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребёнку: « Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всё преодолеем».


title: Презентация "Russia and China. The dialogue of cultures" 7 класс

extracted_text:
Russia and China. The dialogue of cultures

The whole history of humanity is a dialogue.
The reasons for the rapprochement of China and Russia

Russian literature in China
Russian culture in China
“Katyusha”  “喀秋莎”
正当梨花开遍了天涯河上飘着柔曼的轻纱喀秋莎站在峻峭的岸上歌声好像明媚的春光姑娘唱着美妙的歌曲她在歌唱草原的雄鹰她在歌唱心爱的人儿她还藏着爱人的书信
Pears and apples blossomed on their branches.River mist was spreading high and wide.On the steep and lofty bank at morningKate came walking by the riverside.Kate came walking, singing in the morningOf a brave gray eagle of the steppes,Of a man she'd come to call belovedOf a man whose letters she had kept.
Russian films in China

The study of the Russian language in China

The study of the Chinese language in Russia

Dialogue of cultures — the Foundation and an important prerequisite for the formation and strengthening of such values as tolerance, respect, mutual help, charity.

Thank you for your attention!


title: Конспект открытой образовательной деятельности в средней группе "Осенний лес"

extracted_text:
Администрация Городского округа Подольск Комитет по образованию
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 32 «Светлячок»

Конспект
открытой образовательной деятельности в средней группе
Тема: «Осенний лес»

Подготовила:	воспитатель Додаева А.Р.

г.о. Подольск

Цель:
Воспитание у детей любви к природе, заботливого и бережного отношение к ней, желания помогать в трудных ситуациях.

Программные задачи:
Познакомить  детей с осенними изменениями  в природе.
Дать представления о первых признаках осени: в растительном и в животном мире, познакомить с некоторыми названиями деревьев (береза, рябина, тополь, клен, дуб, каштан).
Обучить правилам поведения в лесу: не ломать ветки деревьев и кустарников, не срывать плоды с деревьев (корм животных и птиц).
Познакомить детей с  нетрадиционной техникой аппликации
(заполнение сухой крошкой из осенних листьев трафарета).
Развивать активный и пассивный словарь (береза, рябина, тополь, клен, дуб, листопад, зимняя спячка, линька).
Развивать умение по показу воспитателя выполнять игровые действия, выполнять движения по тексту.
Продолжать воспитывать у детей доброту, желание быть вежливыми, воспитанными, совершать добрые поступки и заботиться об окружающем мире.

Оборудование и материалы:
Видеопроектор, экран, ноутбук, мультимедийный проект «Осенний лес», осенние листья, трафарет «осенние листья», клей ПВА, кисточки, влажные салфетки, крошка из осенних листьев, тарелочки.

Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций «Времена года». Подвижная игра «Перелетные птицы».
Чтение книги «Большая энциклопедия дошкольника». Заучивание стихов про осень.
Тематические беседы о признаках осени.

Ход НОД:

часть. Вводная:
Воспитатель приглашает детей в группу, украшенную осенними листьями (под музыку П.И.Чайковского «Времена года «Осень», читает стих А.Ерикеева:
Наступила осень, Пожелтел наш сад. Листья на березе Золотом горят.
Не слыхать веселых Песен соловья.
Улетели птицы В дальние края.

часть:
Воспитатель предлагает детям совершить путешествие в осенний лес, познакомиться с происходящими в природе сезонными изменениями (показ презентации).
Динамическая пауза – дыхательная гимнастика «Осень».
Воспитатель:
Мы, листики осенние, На веточках сидели.
Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели И на землю сели.
Ветер снова набежал И листочки все поднял, Повертел их, покрутил
И на землю опустил.

часть. Продуктивная деятельность:
Воспитатель: Ребята, а теперь садимся за столы. Мы с вами становимся волшебниками и превратим зеленый листочек в осенний. У каждого из вас есть волшебная кисточка и крошка из сухих листьев.
Воспитатель: Давайте начнем наше превращение: наберите на кончик кисточки клей, нанесите его на бумагу, не выходя за контуры листочка.
Возьмите крошку и посыпьте сверху, возьмите салфетку и прижмите крошку, чтобы она хорошо приклеилась.
Воспитатель: Посмотрите, Ребята! Какой у нас красивый получился осенний листочек.

часть. Заключительная:

В процессе беседы дети закрепляют и расширяют знания об осенних изменениях в природе: растительном и животном мире.
Воспитатель:
Ребята, какое сейчас время года? (ответы детей) Что же происходит с животными? (ответы детей) Что происходит с деревьями? (ответы детей)

Воспитатель: Посмотрите, ребята, одно дерево осталось зеленым.
Давайте поможем ему стать осенним деревом.

Рефлексия:
Каждый ребенок наклеивает на дерево осенний листочек.

Последующая работа:

Проведение выставки детских работ из природного материала «Осенние чудеса».
Наблюдение на прогулке за птицами и деревьями. Повесить сделанный родителями кормушку для птиц на
участке.

Список использованной литературы:
Аппликация из природных материалов. Н. Голубева. Изд. «Мир книг», 2011г.
Комплексные занятия в средней группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей. Т. Бондаренко. Изд. ИП Лакоценина, 2009г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
Аудиозапись П.И.Чайковского «Времена года. Осень»
http://adalin.mospsy.ru/stihi/stihi_pro_osen02.shtml


title: Конспект родительского собрания "Научить учиться или как помогать ребенку в обучении" 1 класс

extracted_text:
Конспект родительского собрания в первом классе по теме
«Научить учиться или как помогать ребенку в обучении»
Учителя начальных классов ГБОУ СОШ № 2047
Леоненко Е.Ю.

 Цель: помочь родителям правильно организовать работу с детьми дома.
Задачи: уточнить знания родителей по вопросу психологическая готовность ребенка к школе, помочь грамотно организовать самоподготовку детей к урокам.
Оборудование: мультимедиа, анкеты, «Советы родителям», презентация «Научить учиться»


title: Родительское собрание "Значение памяти в обучении младших школьников"

extracted_text:
«Память — это медная доска, покрытая буквами, которые время незаметно сглаживает, если порой не возобновляет их резцом.»  Локк Д.
Родительское собрание  «Значение памяти в обучении младших школьников»
Задачи:
1.Познакомить родителей с особенностями памяти младших школьников;
2.Показать приемы и методы развития памяти учащихся;
3. Формировать убеждение у взрослых о большом значении развития памяти.
Подготовка к собранию:
1.Выставка рисунков детей «Рисование по памяти»;
2.Памятка по развитию памяти;
 Памятка для учащихся по развитию памяти.
Заучивайте учебный материал с желанием знать и запомнить.
Ставьте себе цель запомнить надолго.
Заучивая учебный материал, рисуйте чертежи и схемы, рисунки. Это поможет быстрее вспомнить нужное задание.
Многократно повторяйте заученное.
Проверяйте свои возможности. Заучивайте небольшими порциями. Сразу большое стихотворение выучить трудно.
Выучив небольшую часть текста, необходимо пересказать ее несколько раз.

3.Анкетирование учащихся и родителей;
Анкетирование учащихся.
Легко тебе заучивать стихи и правила, рассказы?
Испытываешь ли ты трудности при пересказе прочитанного текста?
Ты быстро вспоминаешь выученное  или с большим трудом?
Можешь ли ты легко и быстро  вспомнить учебный материал, который вы учили давно?
Помогают ли тебе родители  тренировать твою память?
Нужна ли тебе помощь взрослых в тренировке твоей памяти?

Анкетирование родителей.
Какой вид памяти преобладает у вашего ребенка?
Трудно ли выполнять вашему ребёнку домашние задания, связанные с запоминанием учебного материала?
Оказываете ли вы ему помощь своему ребёнку  в тренировке памяти?
Необходимо ли вам помочь в обучении приемам тренировки памяти?
4.Оформление выставки книг по теме;
5.Рекомендации для родителей.

                               Ход     собрания.

1. Слово классного руководителя.
Уважаемые родители! Сегодняшнее собрание мне хотелось бы начать несколько необычно.
Вот какой разговор был послушан психологом, а мне хотелось бы вам рассказать:
- Какое сегодня число? – спрашивает у своей подруги. Маша?
- Не знаю, - отвечает она.
- Ну, как же ты не знаешь, если у тебя в руках газета.
- А она – вчерашняя!
-О чём будем сегодня говорить? (родители высказывают свои мнения)
Это разговор об очень важном мыслительном процессе – памяти, существование человека как человека без него невозможно. Мы будем говорить о том, как сделать так, чтобы ребенок, у которого не очень хорошая память, мог ее развить с помощью специалистов школы и своих родных.
Проблемы с памятью накладывают серьезный отпечаток на успешность учебной деятельности ребенка. Ребенок много учит, пересказывает, но приходит на урок и - результата нет. Многие родители сетуют на то, что ребенок не может запомнить стихи, тексты для пересказа, даты и т. д. Есть ли  в нашем классе проблемы, связанные с тем, что память работает не всегда успешно?
2.  Слово психолога.
Память — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Благодаря памяти мы используем в повседневной жизни свой собственный опыт и опыт предыдущих поколений.  Какая память у наших детей? Можно ли как-то улучшить ее? От чего она зависит? Попробуем ответить на эти вопросы.
Психолог рассказывает о  результатах  проверки  памяти учащихся нашего класса.
3. Анализ рисунков учащихся с точки зрения их памяти на полученное задание.
4.Отчего зависит память?
Фактор желания.
Для того чтобы запомнить информацию, нужно хотеть это сделать. Иметь четкое и осознанное намерение, ставить задачу запомнить. Как ни странно, огромный процент неудачного запоминания связан с тем, что ученик не ставил сознательную задачу - запомнить.
Фактор осознания.
Кроме желания необходимо подумать над мотивом - для чего пригодится запоминаемая информация, как и когда, придется ее использовать. Хорошо, если ребенок сможет осознать и поставить цель предстоящего запоминания.
Для того чтобы запомнить информацию, нужно установить связь с уже имеющимися у ребенка знаниями или опытом. Другими словами, каждую новую единицу информации нельзя оставить не сцепленной ни с чем - нужно обязательно связать ее с чем-то. Если никакой связи не установлено, то отыскать ее в недрах памяти будет очень сложно. Для того чтобы информация была усвоена, у ребенка есть два пути: или ее зубрить, или же установить связь или связи и ограничиться одним-двумя повторами. Причем чем больше связей между двумя мыслями или фактами будет установлено, тем выше вероятность вспомнить одну информацию при помощи другой. При установлении каждой новой связи, в свою очередь, устанавливаются новые нервные связи, и чем больше таких связей, тем сцепление между фактами лучше. Связи могут быть двух основных видов - логические (смысловые) и ассоциативные (образные, абстрактные).
Фактор ярких впечатлений.
Чтобы запоминание произошло быстрее, а следы хранились как можно дольше, необходимо помочь детской памяти трансформировать запоминаемую информацию в комфортный для нее вид. Другими словами, любую информацию нужно постараться сделать такой, чтобы она выглядела как яркое впечатление.
Фактор хорошего внимания. Без внимания нет запоминания. Восемьдесят процентов неуспеха в запоминании имеют отношение к недостаточно хорошему вниманию. Поэтому надо, во-первых, выработать навыки концентрации внимания, а во-вторых, никогда не забывать его, вовремя подключать.
Я считаю, что младшему школьнику необходимо прибегать не только к приемам и способам запоминания учебного материала, но и к рассмотренным нами факторам эффективного запоминания, в основе которых лежит: желание, осознание, яркие впечатления, хорошее внимание. Освоив их, младший школьник сможет запоминать абсолютно любую необходимую информацию самым эффективным именно для него способом
5. Упражнения для тренировки памяти учащихся дома.
1.Предложите ребенку закрыть глаза и по памяти назвать все предметы, которые стоят в его комнате. Затем пусть он откроет глаза и проверит, верно ли были им названы предметы.
2.Напечатайте тексты диктантов для начальной школы и размножьте их. Повесьте текст в комнате и попросите ребенка переписать его. Для этого он должен встать из-за стола, подбежать к листочку с текстом, прочитать предложение или несколько предложений, запомнить их, вернуться на свое рабочее место и записать то, что запомнил.
Такое упражнение можно повторять несколько раз в неделю.
3.Разложите на столе спички в виде своеобразного узора. Ребенок должен внимательно посмотреть на узор, затем он закрывает глаза, а вы изменяете узор на столе. В его задачу входит восстановление узора в первоначальном виде.
4.Предложите ребенку внимательно посмотреть на слова в рамках в течение 10 секунд.
Затем он должен самостоятельно начертить рамки и вписать туда слова в соответствии с рисунком.

5.Прочитайте текст  вслух один раз. Затем прочитайте его, допуская в каждом предложении неточности. Попросите ребенка вас исправить. Пусть он перескажет весь текст без допущенных вами ошибок
6.Для расширения объема восприятия предложите ребенку поиграть в игру. Напишите на листок в столбик слова, состоящие из четырех букв, и закройте их сверху листом бумаги. Быстро открывайте и закрывайте слова, а ребенок пусть читает их до тех пор, пока не научится их схватывать за одно мгновение.
7.Предложите ребенку ряды слов, между которыми смысловые связи отсутствуют. Вы зачитываете пару слов, а ребенок должен запомнить второе слово пары, стараясь при этом установить между словами  смысловую связь.
Через 10 минут после первого прочтения вы читаете слова из первого столбика, а ребенок называет второе слово этой пары. Чем больше слов воспроизводит ребенок, тем лучше у него развито умение устанавливать смысловые связи.
8. Через 5-10 минут после пробуждения как можно быстрее сосчитайте в обратном порядке от 100 до 1.
9. Повторите алфавит, придумывая на каждую букву слово. Если вы забыли какую-то букву или не можете придумать слово, не останавливайтесь. Здесь важен темп.

10. Назовите двадцать мужских имен и столько же женских.

11. Выберите любую букву алфавита и назовите двадцать слов, начинающихся с нее.

12. Можно учить стихи. Главное – делать это постепенно и регулярно, постоянно увеличивая объем заучиваемого текста. К тому же стихи должны нравиться именно вам – если процесс заучивания будет проходить через силу, то хорошего результата вряд ли удастся достичь.
13. Вспоминайте прожитый день. Вечером, лежа перед сном в постели, необходимо мысленно прокрутить все события прошедшего дня, как кинопленку, причем в обратном порядке – с вечера до утра. При этом нужно постараться вспомнить как можно больше деталей. Главное правило этого упражнения – нельзя концентрироваться на негативе. Вспоминать события нужно отстранено, как бы наблюдая за ними со стороны.

14. Составляйте ассоциации. Например, все мы в детстве запоминали радугу при помощи фразы «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан», где первые буквы каждого слова ассоциирующиеся с цветами самой радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Точно так же можно попытаться запоминать события, придавая им ассоциации. Например, во время чтения представьте себе, что идете по улице. Каждое слово – это какая-то ее часть. Таким образом, разместив по маршруту, которым вы обычно ходите за хлебом, данные, вы потом их с легкостью вспомните. Каждый раз для новой информации нужно придумывать новые маршруты.

6. Заключительное слово учителя.
Главное условие работы с ребенком – это сохранение дружелюбной эмоциональной атмосферы. Все упражнения выполняются в игровой форме. Если ребенок хочет, чтобы и родители тоже выполняли эти задания – будьте к этому готовы. Взрослым это тоже не помешает, а ребенок будет чувствовать себя гораздо увереннее, если выполняет задание не только один. Хвалите ребенка за достигнутые результаты. Похвала послужит толчком к его дальнейшим занятиям. Помните, что заниматься с ребенком 2-3 раза недостаточно. Нужно набраться терпения и уделить этим занятиям столько времени, сколько потребуется ребенку для улучшения его результатов.
Главным достижением ваших занятий будет формирование у ребенка интереса к развитию самого себя.
Если ребенок будет с удовольствием развивать свои способности без вашей помощи – в таком случае вы добились настоящего успеха, который скажется на всей его дальнейшей судьбе.
7. Рефлексия собрания, оценка родителями результативности собрания.
8. Индивидуальные консультации психолога.
Литература для подготовки к родительскому собранию:
1.    Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема личного обследования детей младшего школьного возраста: для школьных психологов. Томск, 1993.
 2 Матюгин И. Ю. Магия памяти.- М.: Сталкер, 1998.
3.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М. :ТЦ «Сфера»,1996 год.
4. Фридман Л.М., Пушкина Т.М., Каплунович И.Я. Исследование личности учащихся и ученических коллективов. М., 1988.
5.    Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников // Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. - Петрозаводск, 1992.
6. Сонин В.В. Психологический практикум М., 1998.
                             Дополнительный материал.
Опытно-экспериментальная работа по изучению педагогических условий развития долговременной памяти младших школьников.

Для выявления памяти мною выбрана методика заучивания десяти слов А.Р. Лурия. Она  позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии. Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.
Инструкция для детей. «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке».
Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша. «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».
Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5-6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.
Тестовый материал
Примеры набора слов:
Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.
Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.
Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь.
Анализ результатов.
Показателями  запоминания  будет считаться количество слов, названное
а) после первого прочтения:
высокий уровень – не менее 5 слов;
средний уровень – 3-4 слова;
низкий уровень – менее 2 слов.
б) после 3-4 прочтений
высокий уровень – 9-10 слов;
средний уровень – 7-8 слов;
низкий уровень – менее 6 слов.
Показателями долговременной памяти будет считаться количество слов, названное через один  час:
высокий уровень – 9-10 слов;
средний уровень – 5-8 слов;
низкий уровень – менее 5 слов.
       На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число правильно воспроизведенных слов. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания каждого ученика.  Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания.  Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый   сразу воспроизвел 8-9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти.
Тестирование учащихся класса по проблеме собрания.
Психолог должен показать родителям реальные результаты работы памяти учащихся.
Для этого, готовясь к собранию, она провела исследования функций памяти учащихся.
Исследования провела следующие:
1. Проверка логической  памяти.
Учащиеся выбирают из 30-40 картинок те, которые относятся к понятию «Обувь»,  «Буквы», «Геометрические фигуры», «Цифры» и т.д .(игра «Логическое лото»)

2. Проверка зрительной памяти .
Учащимся следует внимательно посмотреть на карту в течение 20 секунд и запомнить количество изображенных знаков, их расположение, последовательность и записать на лист бумаги.
Анализ полученных результатов позволяет судить об объеме зрительной памяти.
9 2 u n
А s 6 4
C 5 q z
3. Проверка слуховой памяти.
Зачитываются ряды из пяти однозначных чисел. Следует запомнить эти числа в том порядке, в котором они зачитываются. Затем в уме нужно сложить первое число со вторым и записать сумму, третье число с четвертым и записать сумму, четвертое с пятым и записать сумму. Ряды:
2 5 4 7 1
4 1 6 2 3
5 7 9 3 8
Оценка результатов производится по количеству правильно записанных сумм. Время выполнения – 2 минуты.


title: Урок окружающего мира в 1 классе "Выйдем в сад и огород"

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1б классе
Дата 20 декабря 2016г
Тема Выйдем в сад и огород
Тип урока Открытие новых знаний
Цель урока формирование представлений учащихся о растениях сада и огорода.
Предметные результаты:
• усвоить понятия «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур;
• узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике;
• узнавать и называть фрукты, ягоды, овощи (по иллюстрациям и в натуральном виде).
Личностные результаты • ориентироваться на принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности; •осознавать необходимость бережного отношения к природе (к садовым и огородным культурам).
Метапредметные результаты:
Регулятивные • принимать и сохранять учебную задачу; • оценивать правильность выполнения действия соответствие результата требованию данной задачи; • осуществлять итоговый контроль по результату • адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников; • осуществлять самопроверку знаний по теме урока.
Познавательные • различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи;
• классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение»;
• различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»
Коммуникативные • уметь слушать работая в паре; • уметь доказывать свою точку зрения, работая в паре; • рассказывать о своём огороде (саде), о помощи взрослым в огородных (садовых) работах.
Оборудование учебник «А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. 1 часть», Рабочая тетрадь «А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. 1 часть», выписки из толкового словаря со значением слов «сад» и «огород», ручка, простой карандаш, цветные карандаши или фломастеры, клубок ниток.


title: Праздник "Прощание с первым классом"

extracted_text:
                    Праздник « Прощание с первым классом»

Ученик 1:   На прощание с первым классом
                  Собрались мы всей семьей.
                  Мамы все грустят в сторонке,
                  Папы улыбаются:
                  То ли кончались заботы,
                  То ли начинаются!

Ученик 2:  Год назад осенним утром
                  Отворила школа дверь.
                  Приняла школа нас,
                  Приняла в первый класс.

Ученик 3:  У каждого в жизни единственный раз
                  Бывает свой первый, свой памятный класс.
                  И первый учебник, и первый урок,
                  И первый заливистый школьный звонок.
                  И первый наставник - наш первый учитель,
                  Что дверь распахнул на дорогу открытий!

Ученик 4:  Первый класс, как первый шаг!
                  Мама говорит: «Он трудный самый!»
                  Ну, а старший брат смеется:
                 «То ли еще будет, малый!»

          Дети поют песню: « То ли еще будет».

Ученик 1:  Нам от школьного порога
                 В жизнь откроется дорога.
                 11 лет нам предстоит учиться
                 Не лениться, а трудиться.
Ученик 2:  Перед нами все дороги
                  Все откроются пути,
                  Только надо вот немного
                  Нам с тобою подрасти!
Ученик 3:  Нужные работники –
                 Столяры и плотники,
                 Инженеры, доктора,
                 Программисты, повара!
Ученик 4:  Летчик, почтальон, кондуктор,
                 Продавец, шофер, конструктор,
                 Люди разные нужны!
                 Люди разные важны!

Ученик 5:  Машинисты и ткачи,
                 Трактористы и врачи,
                 Водолазы и певцы,
                 Маляры и кузнецы -
                 Все когда-то в первый раз
                 Приходили в первый класс!
Дети выводят из-за кулис на сцену родителей и занимают свои места в зале.
                    Родители поют песню: « Одноклассники»
Выходят книга, грамматика, математика.

Книга:            Май желанный пришел,
                      Мы все ему очень рады.
                      В вашем зале скучающих нет.
                      Шлем вам всем весенний привет!
Грамматика: Прошла пора побед и неудач.
                      Вы выросли, окрепли, повзрослели,
                      Успели много правил вы узнать.
                      Умеете, что раньше не умели!
Математика: Вижу,  вам учиться очень нравится.
                      И бояться, право, ни к чему!
                      Можете с задачей справиться
                      И ответить: что? и почему?
Ученик:         Кто же вы? Откройте нам секрет!
                     Знаем мы вас или нет?
Дети отгадывают загадки.
Книга:            Открываешь меня ты,
                      Шелестят мои листы.
                      На листах за рядом ряд
                      Буквы черные стоят.
                      Всё тебе расскажет кто:
                      Где, когда, зачем и что?
                      Так ответьте, кто же я?
 / книга /

Грамматика: Я наука очень строгая!
                      И скажу вам, не тая -
                      Без меня, друзья, не справиться
                      И прожить никак нельзя.
                      Ни открытку не отправить,
                      Не составить телеграмму,
                      С днем рожденья не поздравить
                      Даже собственную маму.
                      Так ответьте, кто же я?
  / грамматика /

Математика: Я – царица всех наук! Я точна, сложна!
                       И скажу с большим почтением:
                       В жизни больше всех нужна
                       Всем без исключения!
                       Так ответьте, кто же я?
  / математика /

Ученик:          На празднике нашем
                      Остаться вас просим!
                      И поиграть
                      Мы вас с нами попросим!
Книга:            Ну, что ж…
                       Игра так игра!
                       Не слышу я громкого крика « Ура!»
Дети:              УРА!
Книга:            Я знаю, что многие из вас больше всего любят читать

                      сказки, и надеюсь, что следующее задание будет вам по

                      плечу.
      Книга загадывает загадки.
   Всех на свете он добрей,
   Лечит он больных зверей,
   И однажды бегемота
   Вытащил он из болота,
   Он известен,
   Знаменит,
   Это доктор…                         / Айболит /

   Бабушку девочку очень любила,
   Однажды шапочку ей подарила,
   Девочка имя забыла свое,
   Вы подскажите, как звали её?              / Красная  Шапочка/

   У отца был мальчик странный,
   Симпатичный, деревянный,
   И любил папаша сына –
   Шалунишку …                                        / Буратино /

   Скачет лошадь непростая.
   Чудо - грива золотая,
   По горам парнишку носит
   Да никак его не сбросит.
   Есть у лошади сынок –
   Удивительный конек,
   Удивительный конек
   По прозванью…                                  / Горбунок /

   Он и весел, и незлобен,
   Этот милый чудачок.
   С ним хозяин, мальчик Робин,
   И приятель – Пятачок.
   Для него прогулка – праздник,
   И на мед особый нюх.
   Этот плюшевый проказник
   Медвежонок…                                    / Вини - Пух /

   Многим долго неизвестный,
   Стал он каждому дружком.
   Всем по сказке интересной
   Мальчик – луковка знаком.
   Очень просто и недлинно
   Он зовется…                                      / Чиполлино /

Грамматика: Я вам тоже с удовольствием
                       Дам задание очень сложное.
                       Со мной пришли мои друзья.
                       Это русские слова.

Слово  1:           Мы - обычные слова,
                          Всех нас знает каждый.

Слово  2:           Мы содержим букву « а»
                          Трижды или дважды,

 Слово 3:           Иногда всего одну
                          / Только не в начале/.

 Слово 4:          Но сегодня… - Ну и ну –
                          Все они сбежали.

 Слово 5:         Вот беда! Простыл их след!
                         Где набрались прыти?
                         Если сможете,
                         То нам,

Все слова:       Дети помогите!

   В руках у « слов»  слова: б.р.б.н,  ст.рт,  ст.к.н,  н.гр.д.,  м.рк.

Математика: А теперь потрудись,
                      Все задачи реши.
                      Хочешь первым ты стать?
                      Ну, тогда поспеши!

           1. В снег упал Сережка,
              А за ним Алешка,
              А за ним Маринка.
              А за ней Иринка,
              А потом упал Игнат.
              Сколько на снегу ребят?      / 5 /

           2. Наша Маша рано встала.
              Кукол всех пересчитала:
              Две матрешки на окошке,
              Две Аришки на перинке,
              Две Феклушки на подушках,
              А Петрушка в колпачке
              На зеленом сундучке.
                Наша Маша рано встала.
              Сколько кукол насчитала?   / 7 /

           3. У меня четыре книжки,
              Две картинки и два мишки,
              Кто ответит всех быстрей,
              Сколько у меня  вещей?      /  8 /

           4. Повезло опять Егорке:
              У реки сидит не зря –
              Пять карасиков в ведерке
              И четыре пескаря.
              Посчитай-ка улов,
              У кого ответ готов?               / 9 /

Ученик «Окр. Мир»: А про меня вы не забыли?
                                  Я целый год учил всех вас:
                                  Что интересного в животном мире.
                                  Вас поразвлечь пришел мой час!
                                  Сначала я задам вопрос,
                                  А вы затем над ним всерьез
                                  Подумайте, одно из двух –
                                  « Да» или « Нет» - ответьте вслух.
                                  Коль ты находчив, то сполна
                                  Поможет рифма, но она
                                  Настолько хитрая у нас,
                                  Что может с толку сбить подчас.

                                  Скажи, приветствуя рассвет,
                                  Поет ли сом усатый?

                    Нет
                                А рассекая гладь пруда,
                                Умеют гуси плавать?

                    Да
                                А если солнцем снег согрет,
                                Он станет льдом холодным?

                     Нет
                               Ответь, а может резеда
                               Цвести в саду зимою.

                    Нет
                               А крокодил собрать букет
                               Из белых лилий может?

                    Нет
                               Верблюд способен – дай ответ –
                               Идти три дня без пищи?

                    Да
                              В конце спросить пришла пора:
                              Вам понравилась моя игра?

                    Да

Ученик:    Вот и окончили мы первый класс!
                 Нина Геннадьевна, Вероника Сергеевна,
                 Елена Викторовна,
                 Мы очень любим вас! / хором/
Ученик 4: Мы помним: было вокруг
                 Море цветов и звуков.
                 Из теплых маминых рук
                 Вы взяли наши руки.
Ученик 5: Вы ввели нас в первый класс
                 Торжественно и почтительно,
                 Наши руки, как и тогда
                 В ваших руках УЧИТЕЛЯ!
Ученик 6:  Шумит на улице листва,
                 Но тихо в школьном доме.
                 Не пишут на доске слова,
                 В тетради и в альбоме!
Ученик 7: Сегодня закончен последний урок,
                 Последний звенит в коридоре звонок,
                 Портфели под мышку,
                 И дружно вприпрыжку,
                 И дружно идем
                 За школьный порог!
Ученик 8: Но где бы я ни был,
                 Куда бы ни шел,
                 Каких бы я новых друзей ни нашел,
                 На речке и в поле,
                 Я помню о школе,
                Я помню, что я
                Во второй класс перешел!

Учитель: Дорогие ребята и взрослые! Сегодня мы все немного  волнуемся,  ведь
у нас необычный праздник – прощание с первым классом! Целый год   мы  вместе
с вами поднимались первыми  самыми  трудными  ступеньками  лестницы  знаний.
Учились читать, писать, считать, учились дружить, жить  по  правилам  нашего
родного школьного дома. Вместе с вами, дорогие  ребята,  постигали  науку  и
ваши родители. Мне бы  очень  хотелось  поблагодарить  особенно  беспокойных
родителей за их поддержку и помощь  /  учитель  вручает  грамоты  родителям,
которые активно принимали участие  в  жизни  класса/.  Я  поздравляю  вас  с
окончанием 1-го класса и началом первых в вашей жизни школьных каникул!

Ученик:    Умею читать я,
                 Умею считать я,
                 Умею на карте Москву показать.
                 Мы с песней веселой
                 Простимся со школой,
                 Чтоб осенью в школу вернуться опять!
Дети исполняют песню «Про школу».
Ученик:    Мел, доска, часы и карта
                Вместе с нами подрастут.
                Чуть повыше станут парты,
                Вместе с нами перейдут!


title: Подготовка ОГЭ. Задание 10 "Опора и движение"

extracted_text:
                                 МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

      Подготовка ОГЭ. Задание 10. «Опора и движение»
                                    (для учащихся 9 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент.
                                             2017 г.

 Пояснительная записка.
Данный материал Подготовка ОГЭ. Задание 10. «Опора и движение» рекомендуется для учащихся 9 класса. Материал включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки ОГЭ. Работа включает 12 вопросов.
Задачи: проверить знания и умение учащихся правильного выбора одного правильного ответа на вопрос.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ ответов.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Подготовка ОГЭ. Задание 10. «Опора и движение»
1.В суставной сумке коленного сустава находится
1) суставная жидкость
2) лимфа
3) желтый костный мозг
4) плазма крови
Ответ:

2.К какому типу костей относится плечевая кость?
1) трубчатым длинным
2) губчатым длинным
3) плоским
4) трубчатым коротким
Ответ:

3.Какой цифрой на рисунке обозначены кости предплечья?

1) 1 и 3
2) 2 и 3
3) 4 и 5
4) 6 и 7
Ответ:

4.Супинаторы используются при
1) искривлениях позвоночника
2) переломах
3) растяжениях связок
4) плоскостопии
Ответ:

5.На рисунке цифрой 2 обозначена … кость

1) клиновидная
2) затылочная
3) височная
4) теменная
Ответ:

6. Гиподинамия - это результат
1) физического перенапряжений
2) интенсивных тренировок
3) малоподвижного образа жизни
4) очень подвижного образа жизни

Ответ:

7. К мышца нижних конечностей относится
1) двуглавая
2) приводящая
3)  трехглавая
4) дельтовидная

Ответ:

8.К мышцам верхней конечности относится
1) камбаловидная
2) четырехглавая
3)  трехглавая
4) портняжная
Ответ:

9.Под каким номером на рисунке обозначена бедренная кость?

 1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Ответ:

10.Источником энергии для мышечного сокращения является

1) АТФ
2) кислород
3) белок
4) жир

Ответ:

11. Накопление большого количества молочной кислоты в мышцах- это следствие

1) избыток АТФ
2) недостаток кислорода
3) избыток глюкозы
4) недостатка питательных веществ
Ответ:

12.Какой цифрой на рисунке обозначена кость грудина?

1)  1
2)  2
3)  3
4)  4

Ответ:

Источники информаций:
1.Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г. Мамонтов,  В.Б.Захаров,  Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.
2.ОГЭ 2017.Биология: тематические тренировочные задания: 9 класс/
Г.И. Лернер.- Москва : Эксмо, 2016 .- 272 с.
3. ОГЭ. Биология: типовые экзаменационные варианты: О -30 вариантов / под ред. В.С. Рохлова .-М.: Издательство «Национальное образование», 2017.- 400
4. http://skelet-omsk.narod.ru/rus/dobav/plechpo.gif скелет руки
5.http://lib5.podelise.ru/tw_files2/urls_1000/23/d-22080/7z-docs/6_html_m5398ef46.jpg скелет черепа
6.http://fictionbook.ru/static/bookimages/12/73/65/12736518.bin.dir/h/i_038.jpg  скелет нижней конечности
7.http://ok-t.ru/studopedia/baza12/3123422411.files/image013.jpg скелет грудной клетки


title: Родительское собрание "Режим дня в жизни школьника" 1 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 1 классе.
Составила учитель: Лузан Татьяна Васильевна
Режим дня в жизни школьника

Хорошими людьми становится больше от
Упражнений, чем от природы.
Демокрит

Задачи собрания:
Показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня школьника.
Убедить родителей в необходимости формирования у ребенка привычки выполнения режима дня.
Форма проведения: семинар – практикум.
Подготовительная работа к собранию:
Анкетирование учащихся класса.
- В котором часу ты встаешь утром?
- Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?
- Ты встаешь охотно или с трудом?
- Какие процедуры входят в твой утренний туалет?
- Делаешь ли ты зарядку по утрам?
- Ты делаешь её один или вместе с родителями?
- Как долго ты делаешь уроки?
- Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?
- Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашние задание?
- В котором часу ты идешь спать?
2. Анкетирование родителей учащихся класса.
Анкета для родителей.
- Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной деятельности вашего ребенка выполнения им режима дня?
- Ваш ребенок встает сам или вы его будите?
- Он встает охотно или с трудом?
- Как вы на это реагируете?
- Занимаетесь ли вы закаливание собственного ребенка?
- Делает ли ваш ребенок зарядку?
- Являетесь ли вы для него в этом примером?
- Позволяете ли вы своему ребенку увлекаться телевизором?
- Гуляет ли ваш ребенок достаточное время на свежем воздухе?
- Ваш ребенок делает уроки сам или вы ему помогаете?
- Как долго по времени делает уроки ваш ребенок?
- Какие приемы вы используете для того, чтобы ребенок чувствовал себя здоровым и бодрым?

3. Разработка памяток для родителей по созданию условий ребенку для выполнения режима дня.
Памятка для родителей №1. Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка.

Папы и Мамы! Помните!
Дефицит двигательной активности ребенка – первоклассника составляет 40% от принятой нормы. Для компенсации потребности в движении ребенок должен ежедневно активно двигаться не менее 2 часов.
Для того, чтобы зарядка стала для вашего ребенка необходимой привычкой, вы должны неукоснительно выполнять следующие условия:
Приучать ребенка своего ребенка к гимнастике с 2 – 3 лет.
Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие обстоятельства. Их можно придумать много и разных.
Превращать утреннюю зарядку в праздник бодрости и поднятия духа.
Включать веселую и ритмичную музыку.
Открывать окна и шторы для потока солнечного света и свежего воздуха.
Выполнять зарядку вместе со своим ребенком.
Выполнять зарядку в течение 10 – 20 минут.
Включать в комплекс зарядки не более 8 – 10 упражнений.
Подмечать и подчеркивать достижения своего ребенка в выполнении упражнений комплекса зарядки.
Менять упражнения, если они наскучили ребенку и придумывать вместе с ним новые упражнения.
Памятка №2. Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий первоклассников.
Оздоровительная минутка проводится через каждые 10 – 15 минут выполнения заданий.
Общая продолжительность оздоровительных минутки не более 3 минут.
Если ребенок выполнял перед этим письменное задание, необходимо выполнять упражнения для рук: сжимание и разжимание, потряхивание кистями и т.д.
Очень полезны задания с одновременной, эмоциональной нагрузкой – для снятия напряжения. Они могут быть такими:
А. «Моем руки» - энергичное потирание ладошкой о ладошку.
Б. «Моем окна» - попеременное, активное протирание воображаемого окна.
В. «Ловим бабочку» - воображаемая бабочка летает в комнате. Нужно ее поймать и выпустить. При этом необходимо крепко сжимать и разжимать ладошку, совершая хватательные движения.
После длительного сидения ребенку необходимо делать потягивание, приседание, повороты туловища в разные стороны.
Если ваш ребенок двигательно малоактивен, не оставляйте это без внимания. Таким детям необходим ваш личный пример.
Позаботьтесь о том, чтобы в вашем доме был элементарный спортивный инвентарь: мяч, скалка, обруч, гантели и т.д.
Если вы сами в этот момент дома, делайте все упражнения вместе с ребенком. Только тогда он поймет их важность и необходимость!
Упражнения при подготовке домашних заданий
Комплекс упражнений по предупреждению зрительного утомления во время выполнения домашних заданий:
Исходное положение – сидя, откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться вперед к столу и сделать выдох. Повторить 6-5 раз.
Исходное положение – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть глаза. Повторить 4 раза.
Исходное положение – сидя, руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в исходное положение. Повторить 4 – 5 раз.
Исходное положение – сидя, посмотреть прямо перед собой 2 – 3 секунды, поставить палец правой руки по средней линии лица на расстоянии 15 – 20 см от глаз, перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него 3 – 5 секунд, затем опустить руку.
Исходное положение – сидя, руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), проследить глазами за руками, поднимая головы, руки опустить (выдох). Повторить 5 – 6 раз.
«Рисование картины». Наитии в комнате какой – нибудь предмет и «нарисовать» его глазами: обвести взглядом выбранный предмет по контуру с внутренней и внешней стороны.
Мини – сочинение учащихся класса «Как я делаю уроки»
Вопросы для обсуждения на родительском собрании.
- Здоровье ребенка и школьные нагрузки.
- Особенности рационально организованного режима дня.
- Приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью режима дня.

Ход собрания
На плакате – статистика по теме собрания. Классный руководитель приводит цифры статистики, тем самым подчеркивая актуальность выбранной темы для собрания.
Статистика актуальности темы.
Лишь 20 – 25% первоклассников, переступающих ежегодно школьный порог, остаются здоровыми после первого года обучения в школе.
К концу первой четверти худеют 30% учащихся-первоклассников.
15% первоклассников жалуются на головные боли, усталость, сонливость, отсутствие желание учиться.
Треть учащихся-первоклассников имеют различные нарушения осанки, которые усугубляются в первый год обучения.
10% детей, поступающих в первый класс, имеют нарушения зрения различной тяжести
20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к близорукости.
Лишь 24% первоклассников выдерживают ночной норматив сна.
Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до получаса.
Вступительное слово классного руководителя
Начало обучения ребенка в школе – это, в первую очередь, экзамен на зрелость той семьи, в которой он растет и развивается. Если семья не готова к пониманию важности этого этапа в жизни ребенка, со временем есть вероятность того, сто ребенок войдет в одну из статистических групп, приведенных на доске.
Отсутствия у родителей понимания проблемы, незнание своего ребенка, родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со своим ребенком, поддержать его в этот весьма непростой период жизни может привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения в школе.
Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребенка может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители кране скептически относятся к самому понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребенком как некую догму.
Выполнение режима дня позволяет ребенку сохранять физическое равновесие, что дает возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребенка. Низкая работоспособность характеризуется:
- снижение количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребенок выучил материал урока;
- повышение количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом.
- рассеянностью и невнимательностью ребенка, быстрой утомляемостью;
- изменения почерка ребенка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций
Безусловно, нельзя работать без утомления, но ведь задача семьи состоит в том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации жизни ребенка, которая позволит избежать влиянию утомления на его здоровье. Как это организуют родители нашего класса?
Анализ анкет детей и родителей по проблеме собрания.
Анализ сочинений учащихся «Как я делаю уроки»
Родительские «НЕЛЬЗЯ» при соблюдении режима дня.
Родители делятся на группы и разрабатывают запретительные законы для родителей класса, которыми они должны руководствоваться при организации выполнения ребенком режима дня. Родители работают в группа в течении 20 минут, затем каждая группа выступает с докладом. На основе групповых запретов составляется общий свод родительских «НЕЛЬЗЯ», который записывается в родительский дневник.
НЕЛЬЗЯ:
Будить ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему.
Кормить ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребенку такая еда нравится.
Требовать от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов;
Сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;
Лишать детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе;
Заставлять ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права;
Кричать на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности;
Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;
Не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий;
Ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки;
Сидеть у телевизора и за компьютером более 40 – 45 минут в день.
Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;
Ругать ребенка перед сном;
Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;
Разговаривать с ребенком о его школьных проблемах зло и назидательно;
Не прощать ошибки и неудачи ребенка.
Знакомство родителей с рекомендуемым режимом дня школьника.
Анализ памяток, предложенных родителям, по проблеме выполнения школьником режима дня.
Беседа с родителями отдельных учащихся, приглашение их на индивидуальную консультацию по проблеме.


title: Родительское собрание "Наши трудные дети" 4 класс

extracted_text:
            Муниципальное   автономное образовательное учреждение
                      средняя образовательная школа №1.

                     Родительское собрание для 4 класса.
                            «Наши  трудные дети»

Родительское собрание.
«Наши трудные дети».
Цель собрания: обсуждение проблемы воспитания в семье трудного  ребёнка  или
поиск решения.
Задачи собрания:
   1. Познакомить  родителей  с  причинами  ,  которые  приводят  к  плохому
      поведению детей.

   2. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях  общения  с  такими
      детьми.
   Подготовительная работа.
   1.  Учащимся  класса   предлагается    заполнить    таблицу    следующего
      содержания:

|Всё, что я делаю по|Всё, что я делаю по |Всё, что         |Всё,  что запрещено |
|собственному       |собственному выбору,|допускается мне в|навсегда            |
|желанию и          |но в определённых   |определённых     |                    |
|усмотрению         |границах            |ситуациях        |                    |
|                   |                    |                 |                    |
|                   |                    |                 |                    |
|                   |                    |                 |                    |

Затем ребятам предлагается  отметить  те  запреты  родителей,  которыми  они
особенно недовольны и которые приводят к конфликтам и непослушанию.
2.Подготовка проблемных вопросов для обсуждения в ходе собрания.
Вопросы могут быть такими:
- Что стоит за словом « трудный» ребёнок?
-Какие причины приводят к тому , что ребёнок становится трудным?
-Как решать проблемы взросления без конфликтов?

                             Ход родительского собрания.

      На  доске  –  тема  родительского  собрания,  большой  лист   ватмана,
фломастеры, маркеры, Крылатые фразы  и афоризмы.
           Измени своё мнение о вещах, которые тебя огорчают, и ты  будешь в
                                                 полной безопасности от них.

                                             Марк                    Аврелий

      Семья – это место приземления для старших  ,  стартовая  площадка  для
младших и маячок взаимоотношений для каждого.
      I.Вступительное слово учителя.
      Наши дети взрослеют, становятся умнее и нам с вами хотелось бы,  чтобы
проблем в общении , во взаимодействии с ними становилось  всё  меньше  ,  но
так не происходит. Почему?  Почему,  встречаясь  с  друзьями,  коллегами  по
работе  ,  родителями  класса  ,   учителями   мы   испытываем   тревогу   и
беспокойство , волнение и страх. Нас волнует поведение   подросших  детей  и
трудности, связанные с этой проблемой. Сегодня  мы  пытаемся  вместе  искать
причины трудностей в поведении учащихся.
            II. Трудный ребенок … Что за этими словами, какой он?
       Родителям  предлагается  нарисовать   словесный   портрет    трудного
ребенка.  Пока   родители   говорят   ,   классный   руководитель   помечает
характерные слова на лист ватмана.
-Что может стать причиной проблем в поведении ребенка?
Родители приводят свои аргументы, связанные с данным вопросом.
III. Классный руководитель знакомит родителей с таблицей, которую  заполняли
учащиеся класса.
      Родители обсуждают получившиеся результаты и высказывают  свое  мнение
по таблице.
IV. Родители работают в группах .
      Классный  руководитель  просит  объединиться  родителей  в  группы   и
составить список причин нарушения поведения детьми .
      Родители работают в группах в течении 5 минут  ,  а  затем  происходит
обсуждение получившихся результатов.
V. «Узелки на память».
       Классный  руководитель  знакомит  родителей  с   четырьмя   основными
причинами нарушения в поведении, которые  приводят  к  тому  ,  что  ребенок
становится трудным и порой не управляемым.
      Первая причина – борьба ребенка за внимание.
Непослушание – это тоже возможность  привлечь к  себе  внимание  .  Внимание
необходимо для  эмоционального благополучия.
      Вторая причина - борьба  за самоутверждение. Ребенок  объявляет  войну
бес конечным указаниям , замечаниям и опасениям взрослых. Возможность  иметь
свое мнение , принимать  собственные  решение-  это  возможность  приобрести
свой опыт, пусть даже ошибочный.
      Причина третья - желание мщения. Ребенок может мстить за:
-за сравнение  не  в  его  сторону  со  старшими  или  младшими  братьями  и
сестрами.
- унижение друг друга членами семьи;
-разводы, появление в семье нового члена семьи.
-несправедливость и   не выполненные обещания.
- чрезмерное проявление  любви взрослых друг к другу.
      Причина четвертая - неверие в собственный  успех  вызываемой  учебными
неуспехами,
 взаимоотношениями в классе и с учителем, низкая самооценка.
      VI. Родители получают первичный свод законов, с помощью которых  можно
преодолеть трудности в поведении   ребёнка.
       Закон  1.  Поздно  предъявлять  требования  и  налагать   запреты   в
осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.
      Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими , их не должно  быть
много.
      Закон3. Требования и запреты  не  должны  вступать  в  противоречие  с
важнейшими потребностями ребёнка.
       Закон 4. Запреты и требования, предъявляемые родителям , должны  быть
едиными.
      Закон 5.Запреты и требования должны ребенку  разъясняться.
      Закон 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным тоном.
VII. Родители анализируют полученные педагогические  рецепторы  ,  обсуждают
их совместно.
VIII. Подведение итогов.
       Обсуждение  с  родителями   притчи   о   перевернутом   камне.   Один
странствующий  искатель  истины  увидел  большой  камень,  на  котором  было
написано: «Переверни и читай» . Он с трудом   перевернул  его  и  на  другой
стороне прочитал:  «  Зачем  ты  ищешь  нового  знания,  если  не  обращаешь
внимания на то, что  уже знаешь?»
      Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш  сегодняшний  разговор  о
наших детях. Истина -  на  поверхности  .  Зачастую  проблемы  в   поведении
наших  детей   ,  их  трудностей-  в  самих   нас.   В   нашем   диктате   и
попустительстве ,в  нашей лжи и двурушничестве , в нашем эгоизме  себялюбии.
 Необходимо   посмотреть  на  проблему   глазами  истины   и  тогда  военные
действия, которые вы ведёте с ребенком перестанут быть необходимыми  ,  а  в
душе воцарится мир  и  душевный  комфорт  .Самые  главные  слова  ,  которые
сегодня нужно сказать своему ребенку : « Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ, МЫ РЯДОМ , МЫ  ВМЕСТЕ
И МЫ ВСЁ ПРЕОДОЛЕЕМ».


title: Технологическая карта урока "Winter months and holidays in the English year" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в третьем классе.
Тема -  Winter months and holidays in the English year.
Цель - развитие и формирование навыков чтения с поиском информации, развитие навыков говорения и использования новой лексики.
Задачи урока : достижение планируемых результатов :
Личностные: ответственное отношение к учению; готовность к саморазвитию и самообразованию;  владение  коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные:
Познавательные – свободная ориентация и восприятие текста; установление причинно-следственных связей; находить, фиксировать, анализировать, систематизировать, обобщать информацию.
Коммуникативные – продуктивное сотрудничество с детьми и взрослыми;  умение вести диалог;  умение слушать и слышать других людей;  владение диалогической и монологической формой речи.
Регулятивные – осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;  выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Предметные: умение правильно понимать значение лексических единиц по теме; умение использовать лексические единицы в заданной ситуации; умение правильно использовать степени сравнения прилагательных; умение формулировать вопросы и ответы в соответствии с изученной грамматикой и лексикой.

Организация пространства

Основные понятия: Months, November, December, January, February, weather, Christmas, New Year, holidays.

Конспект урока


title: Внеклассное мероприятие "Where do magicians live? or Let’s make the world brighter!" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку для учащихся начальных классов.
Where do magicians live? or Let’s make the world brighter!
Цель: повышение интереса к английскому языку.
Задачи:
Развивать языковые, интеллектуальные и творческие способности учащихся.
Закрепить речевые образцы, грамматические структуры, лексику.
Воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи и ответственности.
Оборудование: аудиозаписи, ноутбук, карточки с заданиями, цветные карандаши.
I.        Оргмомент.
Good morning, children!
I'm glad to see you!
Today we have guests on our lesson. Let’s say “Good morning!”
Good morning!  Good morning!  Good morning!  to you!
Good morning!  Good morning! I’m glad to see you!
-Do you know  Where are magicians live? NO?
-Do you know  Who are magicians? NO?
-Do you want to know it?
-So let’s start our merry meeting..
LOOK AT THIS PICTURE.
What it hasn’t got? – Colours.
Do you like this picture? – No, I don’t.
And now LOOK AT THIS PICTURE.
Do you like this picture? – Yes, I do.
What picture is nicer? №1 or №2? – The 1-st picture is nicer.
Would you like to live in the world without colours? Why?
Do you like to play?
So let’s play! ( игра – рифмовки с названиями цветов по-английски)
1 .Очень чёрный негр Джек.  Чёрный по-английски – black
2. Я тону! Иду ко дну!Синий цвет – конечно – blue
3. Коричневое платье купила эта фрау.Мы знаем очень точно: коричневое – brown
4. Он неспелый мандарин. Он зелёный – значит green
5. Мышонок серый, убегай быстрей! Цвет «серый» по-английски – grey
6. Уверен, ты запомнишь.Оранжевый цвет – orange
7. Розовые розы падают на ринг.Цвет красивый розовый по-английски – pink
8. Для стирки я купила «Тайд». Костюм стал чистым, белым – white
9. Облизнувшись, кошка съела. Желток жёлтый. Жёлтый – yellow
10. У меня сомнений нет:Красный цвет – конечно – red
Rainbow.
Let’s play again!
Rain, rain! Go away!
Come again another day!
Little children want to play!
Play ball, football, basketball!
      Red,  orange,  yellow, green,  light blue,  blue,   violet.
        А теперь покажите, что же у нас получилось. Замечательные рисунки, очень яркие радуги.
        Have you known yet ?Where do magicians live? – NO?
        Who are magicians? – NO?
Физминутка.
So we should have a break, then to continue.
Soon we are going to have the holiday. What holiday will be? – Yes, it’s the New Year. These are three New Year Tree, but they haven’t got colourful toys. Let’s help them to dress up. Waw! There are the beautiful New Year Trees!
Have you guessed who magicians are?
–If you don’t know let’s guess the riddles.

 You need separate these letters in order that make up sentence.
Let’s read the sentence. Who are magicians?  Where do they live?
       Теперь вы знаете, что волшебники – это вы. И у вас есть волшебные палочки. Давайте сделаем этот мир ярче. Скоро Новый Год. Лесные жители тоже его ждут. Давайте нарисуем праздник!  – Now you know that you are magicians. And you have wands.  Let’s make this world brighter. Let’s draw colourful pictures.
        Дети по командам выходят к своим плакатам и по очереди рисуют все, что хотят на тему Новый год.. Затем описывают свои рисунки на английском языке.
      5.I’ve enjoyed our work today so much. You’ve been so good students and I’m proud of you. Thank you for your active work.
Did you like our lesson? Have you known any new things today?
Now the time say “Good bye!” each other.
Raise your head!
Jump up high!
Wave your hand
And say “Good bye!”


Презентация "Буква ь. Обозначение мягкости согласных на письме" 1 класс


title: План урока "Путешествие по России" 5 класс

extracted_text:
План урока в 5 классе по теме «Путешествие по России»
по учебнику Афанасьевой «Rainbow English»
Ход урока

Рисунок 2

Индивидуальная работа

T: Great! Now you are ready to make the plan of travelling yourself. Choose any country you like and write down the plan. You can use the list of basic words. Рисунок.3
P1: P2: P3: (учащиеся работают индивидуально, пишут план путешествия в определенную страну по желанию, по необходимости пользуясь опорными схемами)
T: Well done, my friends! At home you can draw up your plans. Be creative!

Рисунок 3
IV. Рефлексивно-оценочный этап
рефлексия деятельности

T: You worked well. Take the sheets of paper on your desks and fill in the table. Рисунок.4
P1: P2: P3: (учащиеся оценивают уровень своих знаний и умений)

Рисунок 4
открытки
T: I have some postcards for you. Come up to the table and choose any you like. Hope, they’ll remind you of our lesson.  It was my pleasure to work with you today. Have a nice travelling!

завершение урока
T: That’s all for now. Good-bye!

Ход урока:
I этап. Организационный момент.
Приветствие.
Цель: настроить обучающихся на работу.
T: Good morning, boys and girls! (P: Good morning, Good morning
Good morning to you
Good morning , dear teacher!
We are glad to see you!)
T: I am glad to see you too.
T: It’s time to say “Hello!”(P: Hello!”)
It’s time to say “Hello!”(Hello!”)
It’s time to say “Hello!”(Hello!”)
And start our lesson.
T: How are you today? (P: We are fine thanks. And you?)
T: I’m fine, thank you. T: Sit down, please!
T:_________What date is it today? (P: Today is the twenty seventh of March.)
T: _______What day of the week is today? (P: Today is Saturday.)
T: Who is on duty today?( P:I am on duty today.)
Who is absent today? (P: Elen is absent).
T: Thank you____

II этап. Определение темы занятия и постановка целей занятия.
 Цель: предугадать тему урока в русле интерактивного проблемного подхода.
T: Today the theme is…. Look at the screen. What can you see here?(Слайд №11)Who can guess the topic of today’s lesson? (Обучающиеся предлагают различные варианты темы урока, учитель фиксирует ответы обучающихся на доске.)
P: How long will it take to get to England !!! (Слайд №12) (На экране появляется название темы урока.)
T: Yes, you are right! Today we shall learn to explain the way and to find out how long it takes you to get to different places.

III этап. Фонетическая зарядка.
Цель: настройка речевого аппарата на иноязычное произношение; снятие произносительных трудностей.
T: At the beginning of our lesson we shall remember some English sounds and learn to read some words. Please, look at the screen, (Слайд №15) listen and repeat: an application, to apply for something, a full name, a family name, marital status, male, female, recent, to attach , an embassy, appropriate , a correspondence.
T: Now, please, read these words one by one for one word. Work in pairs and read the words to each other. Anna, please read all the words. (Обучающиеся читают по одному слову друг за другом, затем работают в паре, а затем один из обучающихся читает все слова вслух.)
T:Thank you for your work.

IV этап. Речевая зарядка.
Цель: развитие неподготовленной речи обучающихся.
T: Let’s play the game “Make up guestions using the words”. Divide into three groups. Each group should make up as many questions as can and translate them. Look at the screen. (Слайд №18) Слова для составления вопросов: an application, to apply for something, a full name, a family name, marital status, male, female, recent, to attach , an embassy, appropriate , a correspondence.
P: Обучающиеся делятся на группы и составляют как можно больше вопросов из предложенных слов и переводят их.
Примерные вопросы: What is your mother’s full name? What is your father’s family name? What is his address? What do you have to take to the embassy? What is her correspondence address? etc.

V этап. Закрепление предлогов места и лексики по теме «Сколько времени потребуется, чтобы добраться до Англии» в устной речи, развитие навыков монологической и диалогической речи, аудирования и чтения.

Цель: Развитие навыков общения через различные формы работы.
T: As you remember at the previous lesson we learnt some phrases how to be polite and how to ask correctly the way and also to give people information when they need it, especially when they are in some place they don’t know very well. We also learnt prepositions of place. Let’s repeat these phrases and prepositions. Please, look at the screen. (Слайд №21, 22, 23) (Повторение изученной на предыдущем уроке лексики и грамматики)

T: The next task is to listen to the text between Misha and Rob and find (Слайд №25, 26)
the name of a bus company
the name of  an airline
c)   the word for a very big boat which can carry (перевозить)   buses and cars
d)   the price for a bus ticket
the price for a plane ticket
(Слайд №26)
Misha:  How are we going to get to England?
Rob:     The cheapest way is by bus. Eurolines go all over Europe.
Misha:  But how can we get to England by bus? England is an island!
Rob:     Oh, that's not a problem. In France the bus goes on a ferry. It is a big boat, which can carry buses, cars and people.
Misha:  How much is the bus then?
Rob:     A single ticket is 52 if you are 12 years old and 148 if you are older.
Misha:  That's really cheap! I am twelve. How long does it take?
Rob:     I don't know. We must find out.
Misha:  What about the plane?
Rob:     It is the fastest way. It took me only three and a half hours to get to Russia from England. But it was expensive! I paid 350 for   a return ticket with British Airways.
Misha:  And what about the train?
Rob:     I don't think it's a good idea. It will take a long time to get to England by train and it is more expensive than the bus.
T: Let’s check up. Who wants to act out the dialogue? (Двое обучающихся читают диалог, остальные слушают и если неправильно исправляют.)

T: Now look at the conversation, listen to it once more and complete the sentences with information from the text. You may open your exercise books and make necessary notes. p 97ex 6 (Обучающиеся слушают диалог ещё раз и делают необходимые записи в тетради )

... the cheapest way, because a ticket ... only   52.
... the fastest way, because ... Rob only three and a half hours to get
from ... to ... .
But it was .... It cost    350.

To go by bus is the cheapest way, because a ticket costs only   52.
To go by plane the fastest way, because it took Rob only three and a half hours to get
from Russia to England.
But it was expensive . It cost    350.

T: Let’s check up. Who wants to answer? (Обучающийся читает предложения, остальные слушают и если неправильно исправляют.)

T: Work in groups again. Look at the screen. Here you can see the map of Agen Cute’s house. (Слайд №29) Each group gets the card with the task, so study the map and explain the way from one place to another one.

Cards

(Двое обучающихся из группы выходят к доске, один рассказывает путь, а второй показывает.)

VI этап. Физкультминутка.
Цель: снятие умственного напряжения, сохранение работоспособности.
T: Are you tired? Let’s have a rest. Look at the screen (Слайд №32) do and repeat after me.

Look at the window, look at the door. (посмотрите на окно, посмотрите на дверь)
Look at the ceiling, look at the floor. (посмотрите на потолок, посмотрите на пол)
Will you stand up? (встаньте)
Hands up! Hands down! (поднимают и опускают руки)
 Hands on hips! Sit down! (руки на пояс, садятся)
Hands up! To the sides! (руки наверх, в стороны)
 Bend left! Bend right! (наклоняются влево, вправо)
One, two, three... Hop! (прыгают)
One, two, three... Stop! (останавливаются).
Stand still! (успокаиваются)
Sit down!!!(садятся)

T: Well done!

VII этап. Активизация речевого оборота It takes me … в устной речи.
Цель: развитие навыков диалогической и монологической речи.
T: Every day we go to the different places: to the shop, to the library, to the stadium, to school, etc. It is interesting to find out how long it takes you to get to different places. I’d like you to remember the word combinations “It takes me …” and “How long does it take you to get to …?”
You will work in pairs, ask each other and fill in the table. (Слайд №34,35)

T: You may open your textbooks at p.96 ex.2. The information from this exercise can help you to do the task. I give you 4 minutes for this task.
T: How smart you are!

VIII этап. Подведение итогов урока. Рефлексия. (Your results)
Цель: получение достоверной информации о достижении всеми обучающимися запланированных результатов обучения, качественное оценивание работы класса.
T: It brings us to the end. Thank you for your work. I hope the information from our lesson will be useful for you. What have you learnt at the lesson? You can use the card “Your results”. (Слайд №37,38)
P: We have learnt how to describe and to ask the way and use the phrase it takes me … . It can be useful during our travelling abroad.
T: You were very active today. Thank you for your work. Your marks are …(Выставление отметок.)

IX этап. Домашнее задание.
T:Your home tasks: Student’s book p.100, ex. B (draw a map of your own place and try to speak about it).
 (объяснение домашнего задания) (Слайд №39)

Резервный материал
T: We have a few minutes to relax and to play a game. (Слайд №40)


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Посвящение в первоклассники"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №147 г.Челябинска

Сценарий внеклассного мероприятия
«Посвящение в первоклассники».

подготовила
учитель начальных классов
Майбородова Людмила Анатольевна

г. Челябинск
 2017
Внеклассное мероприятие.
Посвящение в первоклассники.

1-ый школьник
 Поступил я осенью
В школу в 1 «Б»
Я считаюсь школьником
С первого числа.

2-ой школьник
Посмотрите на меня:
Вот счастливая и  я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу!

3-ий школьник
Прозвенел и смолк звонок.
Перемена - ждем урок.
Ребята покидают сцену.

Двое учеников играют роль дежурных.
Дежурные.
Мы – дежурные, ребята!
Вас встречаем, ждем, зовем.
Торопитесь, торопитесь,
Знания зовут вас в класс!

Ученик.
Я бегу, хочу учиться,
Можно, можно мне пройти,
Формы нет, лохматый, грязный,
Пропустите, я бегу.

Дежурные
Мы тебя сейчас причешем,
Грязь сотрем, оденем форму,
И, конечно, проходи.
В школу чистым и опрятным, нужно вовремя ходить.

Дневник.
А меня забыл хозяин,
Пропустите, сил уж нет,
Он забыл меня под лавкой
Почему? Зачем и как?
Дежурные пропускают в школу.

Буквы. (2-3 ученицы)
Буквы разные – мы здесь!
Мы бежим, бежим, бежим.
Нас пустить необходимо
Ждут ребята очень нас.
Дежурные пропускают в школу.

Портфель.
Здравствуйте, меня зовут портфель.
Зимой на улице бегу,
А летом в комнате лежу.
Но только осень настаёт,
Меня он за руку берёт.
И снова в дождик и в метель
Со мной шагает ученик.
Дежурные пропускают в школу.

Пенал.
А я – пенал, я очень нужен,
Со мной мои друзья пришли.
Дежурные пропускают в школу.

Линейка.
Я люблю прямоту,
И сама прямая,
Сделать ровную черту,
Всем я помогаю.

Ручка.
Буквы напечатанные -
Очень аккуратные.
Буквы для письма
Я пишу сама.
Очень весело пишется ручке:
Буквы держат друг друга за ручки.

Карандаш.
Я — малютка-карандашик,
Исписал я сто бумажек.
А когда я начинал,
То с трудом влезал в пенал.
Дежурные пропускают в школу.

Ученица.
Ученица я крутая,
Тут, товарищи мои.
Пропустите, ну, пустите!
Толкает дежурных, желая пройти в школу.

Телефон.
Пустите, нужный телефон, я нужен, точно нужен.
Могу я маме позвонить и рассказать ей срочно,
Что Федя в туалете был, а Мося съел козявку.

 Планшет.
Планшет – я модный, без меня
Не ходят дети в школу,
Ведь игр много у меня
И  можно делать селфи.

Игрушка.
Игрушки  веселее нет
Могу пищать, кричать и ныть,
Я буду отвлекать друзей,
Учиться ведь, им будет лень.

Дежурные.
Ты ученица проходи,
Тебя тут ждут и рады,
А вещи эти - ты домой,
Отправь скорее разом.
Дежурные пропускают в школу только ученицу.

Ученик держит колокольчик в руках.
Вот звенит звонок наш громко
На урок зовет нас звонко!

Все ребята выходят на сцену и читают клятву.
Клятва.
Мы первый «Б»,
Мы первый класс!
Мы будем дружные всегда!
Мы будем хорошо учиться!
Мы будем точно все трудиться!
Мы знаем добрые слова!
Мы верим вам учителя!

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Стихи Валентина Берестова razumniki.ru
2. Загадки  с сайта zagadka.pro


title: Презентация "Quiz. The UK and Wales" 8 класс

extracted_text:
Quiz. The UK and Wales
Znoeva L.V.
Which animals are depicted on the Royal coat of arms of the United Kingdom?
Tiger and pegasus
Lion an unicrorn
Lion and eagle
Horse and owl
The right answer is “B”.

The Lion and the Unicorn are symbols of the United Kingdom. They are, properly speaking, heraldic supporters appearing in the full Royal coat of arms of the United Kingdom. The lion stands for England and the unicorn for Scotland. The combination therefore dates back to the 1603 accession of James I of England who was already James VI of Scotland. By extension, they have also been used in the Coat of Arms of Canada since 1921.
2. What is the exact address of the apartment of Sherlock Holmes?
 Baker Street 221a
 Baker Street 221b
 Baker Street 211 a
 Baker Street 211b
The right answer is “B”.

From 1881, Holmes was described as having lodgings at 221B, Baker Street, London, from where he ran his consulting detective service. 221B was an apartment 17 steps up, at the upper end of the road, as stated in an early manuscript. Until the arrival of Dr. Watson.
3. What is  the official name of popular attraction, which is commonly called  "Tower of London"?
Her Majesty's Royal Palace and Fortress
White tower
Crown Jewels of the United Kingdom
Her Majesty's Royal Palace and Fortress, more commonly known as the Tower of London, is a historic castle on the north bank of the River Thames in central London. It lies within the London Borough of Tower Hamlets, separated from the eastern edge of the square mile of the City of London by the open space known as Tower Hill. It was founded towards the end of 1066 as part of the Norman Conquest of England.
The right answer is “A”
4. Which river is famous for the annual boat competition between Oxford and Cambridge?
The River Thames
The Cambridge River
Old River Lea
River Pool (London)
The right answer is “A”
The Boat Race is an annual rowing race between the Oxford University Boat Club and the Cambridge University Boat Club, rowed between competing eights on the River Thames in London, United Kingdom.
5.Who is(are) the political leader of UK?
Elizabeth II
David Cameron
Elizabeth II and David Cameron
Parliament and Elizabeth II

The right answer is “C”
Elizabeth II (Elizabeth Alexandra Mary; born 21 April 1926) is the constitutional monarch of 16 sovereign states, known as the Commonwealth realms, and their territories and dependencies, and head of the 53-member Commonwealth of Nations. She is Supreme Governor of the Church of England and, in some of her realms, carries the additional title of Defender of the Faith.
David William Donald Cameron (born 9 October 1966) is the Prime Minister of the United Kingdom, First Lord of the Treasury, Minister for the Civil Service and Leader of the Conservative Party. He represents Witney as its Member of Parliament.
6. Which colors are on the flag of Scotland?
Blue and white
Blue and yellow
White and red
Red and blue
The right answer is “”
The Flag of Scotland -  also known as Saint Andrew's Cross or the Saltire, is the national flag of Scotland.
7. What is the total length of the London’s underground?
150km
500km
300km
400 km
The London Underground (also known as the Tube or simply the Underground) is a public metro system serving a large part of Greater London and parts of the counties of Buckinghamshire, Hertfordshire and Essex. The system serves 270 stations and has 402 kilometres (250 mi) of track, 55 per cent of which is above ground
The right answer is “D”
8. What is the most visited tourist attraction in London?
Big Ben
Tate Modern
National Gallery
British Museum
The right answer is “D”
The ten most-visited attractions in London are:
1.British Museum
2.Tate Modern
3.National Gallery
4.Natural History Museum
5.London Eye
6.Science Museum
7.Victoria and Albert Museum
8.Madame Tussauds
9.National Maritime Museum
10.Tower of London
9.The national animal of Scotland is…
Giraffe
Horse
Unicorn
Bull

The right answer is “C”
Unicorn was commonly described as an extremely wild woodland creature, a symbol of purity and grace, which could only be captured by a virgin. In the encyclopedias its horn was said to have the power to render poisoned water potable and to heal sickness.