title: Анализ воспитательной работы 3 класс за 2016-2017 уч. год

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 6
                с углубленным изучением отдельных предметов»

                        Анализ воспитательной работы
                               в 3 «Г» классе
                           за 2016 – 2017 уч. год

                                                        Подготовила: учитель
                                                           начальных классов
                                                          Блок Ольга Юрьевна

                            г.Калининград, 2017г.
      Анализ воспитательной работы классного руководителя 3 «Г» класса
                             Блок Ольги Юрьевны
                  по итогам работы за  2016-2017учебный год
            Воспитательная работа в классном коллективе сложна и
многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и
коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это
многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения,
общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и
самоуправления.
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного
процесса в классе в прошедшем году:
 Цель: Воспитание свободной социально активной личности, ориентированной  на
саморазвитие с учётом её возможностей, индивидуальности и способностей.

Задачи:
1. Разнообразить форму проведения классных часов, организовывать досуг
учащихся.
2. Способствовать приобщению растущего поколения к культурно-
историческим     традициям.
3. Сохранять и укреплять здоровье учащихся, так как физическое здоровье
является одной из предпосылок формирования здорового образа жизни.
4. Содержание и организационные формы воспитания разрабатывать на основе
принципов, организующих воспитание на развитие социально-активной,
образованной, нравственно и физически здоровой личности.
5. Продолжить воспитание любви к малой родине.
6. Формировать качества, составляющие культуру поведения, взаимоотношений.
7. Формировать навыки санитарно-гигиенической культуры.
8. Формировать культуру отношения к природе.
9. Продолжить тесную связь родителей класса, стараться работать так, чтобы
родители были удовлетворены школьной жизнью.
10. Организовать работу со способными и одарёнными учащимися. Работа по
достижению этих задач будет продолжаться  в соответствии с программой
воспитательной работы класса.

Концептуальная цель воспитательной работы в 3 «Г» классе:
      - раскрытие индивидуальности каждого ребёнка;
      - формирование навыков общаться и учиться в школьном коллективе,
строить отношения дружбы и взаимопомощи со своими одноклассниками;
      - воспитание гражданской и правовой культуры;
      - воспитание любви к Родине.

      2.Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

      |                       |на начало    |  на конец  |
|                       |года         |года        |
|Кол-во учащихся        |28           |28          |
|Полные семьи           |27           |27          |
|Неполные семьи         |1            |1           |
|Многодетные            |1            |1           |
|Малообеспеченные       |3            |3           |

         Рассмотрев по таблице динамику социальной ситуации развития
учащихся и их семей, мы видим, что по результатам  есть изменения,
связанные с выбытием  из класса  1 учащегося и прибытием другого.
      Изменения в составе класса.
        В течение учебного года выбыл - Ушанов Лев в Германию, прибыла
Цветкова Анастасия из Абхазии.
      Дети, воспитывающиеся в малообеспеченных семьях это Беленов Илья,
Ушкова Марина, Челухина Валерия (многодетная семья).

       3.Анализ развития коллектива.

        За три  года жизни в коллективе  ребята сдружились друг с другом,
больше узнали друг о друге, а от этого жизнь в одной «семье» становится
легче и интереснее. В данном классе, ребята пытаются учиться слушать друг
друга, понимать, учатся договариваться друг с другом.  Очень любят
участвовать в классных и школьных  мероприятиях. Приняли участие в
нескольких мероприятиях городского уровня.

Главное достижение классного коллектива за прошедший год:
- коллективное участие конкурсах;
- воспитание сознательной дисциплины и сознательного отношения к учению, -
воспитание коллективизма.
      Многие ребята, по сравнению с прошлым учебным годом, стали активнее и
принимали участие в мероприятиях чаще. За участие в этих и других
мероприятиях на разных уровнях (классный, школьный, сельский,
муниципальный) имеют и личные победы. Очень активными участниками всех
мероприятий являются: Катеринчук Мария, Смирнова Дарья, Быстрова Ульяна,
Назаркина Варвара,  Глушаченков Илья, Киреева Ксения, Осинова Полина,
Сидорова Елизавета, Римкус Влад, Сусликова Полина, Цветкова Анастасия.

      Участие класса в мероприятиях разного уровня.
|Мероприятие                 |Проделанная работа, итоги  |Активные участники              |
|                            |работы                     |                                |
|Урок солидарности по борьбе |Классный час               |Весь класс                      |
|с терроризмом               |                           |                                |
|Вклад семьи в               |Классный час               |Весь класс                      |
|энергосбережение            |                           |                                |
|Праздник «День именинника»  |Разучивание стихов, песен, |Весь класс                      |
|                            |участие в чаепитии.        |                                |
|Конкурс «Осенние поделки»   |Изготовление поделки из    |Киреева Ксения, Римкус Влад,    |
|                            |подручных и природных      |Сидорова Елизавет, Смирнова     |
|                            |материалов, грамоты.       |Дарья, Быстрова Ульяна          |
|Экскурсия на конеферму в    |Поездка на учебно –        |26 человек                      |
|город Черняховск            |познавательную экскурсию.  |                                |
|«Русский медвежонок»        |Участие учащихся,          |Алибеков Артур, Атонов Степан,  |
|                            |сертификаты.               |Виноградова Алиса, Галиева      |
|                            |                           |Дарья, Сидорова Елизавета,      |
|                            |                           |Смирнова Дарья, Стасив Яна.     |
|Экскурсия на Летнее озеро   |Подготовка стихов,         |Весь класс                      |
|                            |сочинений об осенней       |                                |
|                            |природе                    |                                |
|Урок добра                  |Разучивание стихотворений, |Весь класс                      |
|                            |песни, выполнение          |                                |
|                            |презентации, участие в     |                                |
|                            |процессе урока.            |                                |
|Выступление на фестивале    |Разучивание стихотворений, |24 человека                     |
|дружбы народов              |песни, танца, пошив        |                                |
|                            |костюмов и приготовление   |                                |
|                            |блюд                       |                                |
|Городской спортивный конкурс|Участие мальчиков и девочек|10 человек команда +10          |
|«В ритме танца»             |в спортивном соревновании, |болельщиков                     |
|                            |разучивание речёвки,       |                                |
|                            |девиза, подготовка эмблемы |                                |
|                            |и плаката, сертификаты     |                                |
|                            |участников                 |                                |
|«Зимние интеллектуальны     |Участие учащихся,          |Римкус Влад – 3 место,  Антонов |
|игры»                       |сертификаты                |Степа, Алибеков Артур, Галиева  |
|                            |                           |Дарья, Глушаченков Илья,        |
|                            |                           |Сидорова Елизавета.             |
|Поездка в Дом Искусств на   |Посещение                  |Весь класс                      |
|музыкальный спектакль       |                           |                                |
|«Русалочка»                 |                           |                                |
|Посещение новогодней сказки |Посещение                  |Весь класс                      |
|в школе                     |                           |                                |
|Поход в развлекательный клуб|Посещение, разучивание     |Весь класс                      |
|«База Чудес» с целью        |стихов, песен              |                                |
|празднования Нового года    |                           |                                |
|Поездка в ДКМ на спектакль  |Посещение представления    |Весь класс                      |
|Поездка в Польшу на фабрику |Посещение фабрики,         |17человек                       |
|игрушек                     |изготовление игрушек       |                                |
|«Мастерская деда Мороза»    |Изготовление поделок на    |Катеринчук Мария – 1 место,     |
|                            |конкурс, грамота.          |Сидорова Елизавета, Римкус Влад.|
|                            |2. Украшение  класс к      |Родители и дети.                |
|                            |Новому году – 1 место      |                                |
|«Золотое руно»              |Участие учащихся,          |16 человек Свяжин Пётр – 2      |
|                            |сертификаты                |место, Смирнова Дарья – 2 место,|
|                            |                           |Логинова Екатерина – 2 место,   |
|                            |                           |Алибеков Артур, Бирюков Никита, |
|                            |                           |Киреева Ксения, Осинова Полина, |
|                            |                           |Римкус Влад, Галиева Дарья,     |
|                            |                           |Лапин Борис…..                  |
|Очки виртуальной реальности |Посещение                  |Весь класс                      |
|Конкурс Фотоколлажей «С     |Изготовление фотоколлажа:  |2 человека                      |
|мамой всегда интересно»     |Сусликова Полина – 1место, |                                |
|                            |Сидорва Елизавета –        |                                |
|                            |участница.                 |                                |
|Музей «Микромиры»           |Посещение                  |Весь класс                      |
|Художественная галерея      |Посещение                  |Весь класс                      |
|Международный предметный    |Участие, дипломы           |8 человек                       |
|конкурс «ЭМУ – специалист»  |победителей                |                                |
|Конкурс «Инсценирование     |Участие в конкурсе, грамота|Весь класс – 29 человек         |
|патриотический песни»       |за 1 место                 |                                |
|Благотворительная акция «Ты |Участие в акции            |Быстрова У., Антонов С.,        |
|нам нужен»                  |                           |Логинова Е., Алибеков А.,       |
|                            |                           |Катеринчук М.,Стасив В,         |
|                            |                           |Сусликова П.,, Галиева Д,       |
|                            |                           |Смирнова Д, Лапин Б.,           |
|                            |                           |Виноградова А., Катеринчук М,   |
|                            |                           |Киреева К., Румянцев М., Римкус |
|                            |                           |В.                              |
|Игра по литературе «Пегас»  |Участие, сертификаты,      |7 человек                       |
|                            |дипломы победителей        |                                |
|Акция «Помоги зимующим      |Участие учащихся,          |Смирнова Дарья – 1 место,       |
|птицам»                     |изготовление газет,        |Логинова Екатерина.             |
|                            |грамота.                   |                                |
|Планетарий                  |Посещение                  |Весь класс                      |
|Игровая программа           |Разучивание стихотворений, |Весь класс, родители.           |
|«Масленица»                 |песен, участие  в играх.   |                                |
|Олимпиада «Наследие»        |Участие, сертификаты,      |Весь класс                      |
|                            |дипломы                    |                                |
|Сбор макулатуры (октябрь,   |Участие в сборе макулатуры |Весь класс                      |
|апрель, мая)                |осень – 1 место            |                                |
|                            |весна – 1, 2 место         |                                |
|«Кенгуру»                   |Участие учащихся,          |Галиева Дарья, Сусликова Полина,|
|                            |сертификаты                |Алибеков Артур, Бирюков Никита, |
|                            |                           |Глушаченков Илья, Лапин Борис,  |
|                            |                           |Римкус Влад, Сидорова Елизавета,|
|                            |                           |Смирнова Дарья, Ушкова Марина.  |
|Участие в концерте          |Разучивание песни          |12 человек                      |
|посвящённом 8 марта         |                           |                                |
|Олимпиада «Человек и        |Участие                    |9 человек                       |
|природа»                    |                           |                                |
|Поездка в Дом Искусств на   |Посещение спектакля        |Весь класс.                     |
|музыкальный спектакль к 72  |                           |                                |
|годовщине образования       |                           |                                |
|Калининградской области     |                           |                                |
|«Рождённая победой»         |                           |                                |
|Участие в защите проектов   |Исследование,              |2 человека: Смирнова Дарья,     |
|                            |анкетирование, сбор        |Катеринчук Мария                |
|                            |информации                 |                                |
|Турнир по ПДД               |Участие, подготовка, диплом|5 человек                       |
|                            |участников                 |                                |
|Тематические конкурсы       |Участие, диплом призёра –  |12 человек                      |
|рисунков: Пасха, День       |Цветкова Анастасия         |                                |
|космонавтики, Осторожно!    |                           |                                |
|Дорога!                     |                           |                                |
|Участие в спортивном        |Участие, дипломы           |Весь класс                      |
|фестивале «Возрождение      |победителей: Быстрова      |                                |
|дворовых игр»               |Ульяна, Свяжин Пётр        |                                |
|Конкурс чтецов на тему стихи|Разучивание стихотворений, |5 человек,                      |
|о весне                     |Галиева Дарья – призёр     |                                |
|Конкурс сочинений и рисунков|Написание сочинения,       |2 человека: Римкус Влад,        |
|на тему: «Подвиг Родины и   |рисунок                    |Сидорова Елизавета              |
|матери в ВОВ»               |                           |                                |
|Открытка для ветерана       |Участие (без награды)      |3 человека: Логинова Е.,        |
|                            |                           |Назаркина В., Свяжин П.         |
|Художественный Конкурс      |Участие, поделки – 2,      |Смирнова Д., Катеринчук М.,     |
|«Дыхание моря»              |рисунки – 5                |Осинова П., Цветкова А.,        |
|                            |                           |Назаркина В., Ушкова М.,        |
|                            |                           |Быстрова У.                     |
|Поездка на цирковое         |Посещение                  |Весь класс                      |
|представление в ДКЯ         |                           |                                |
|Поездка на Квест-игру «Форт-|Участие в игре             |Весь класс                      |
|Боярд»                      |                           |                                |
|Поездки в Киноленд.         |Просмотр мультфильмов      |Весь класс.                     |
|                            |4 раза за учебный год      |                                |
|Общешкольная линейка        |Разучивание стихов, танцев.|Галиева Дарья, Катеринчук Мария,|
|«Последний звонок»          |                           |Киреева Ксения, Смирнова Дарья, |
|                            |                           |Глухова Карина, Челухина        |
|                            |                           |Валерия, Быстрова Ульяна.       |

        4. Анализ педагогического взаимодействия с семьёй.

         В начале учебного года мною был составлен план работы с родителями
на учебный год. При составлении плана преследовалась следующая цель:
создание открытой социально-педагогической системы, готовой к
взаимодействию с родителями в воспитании и обучение детей.

      В течение года было проведено 5 родительских собраний  на темы:

    • Ознакомительное собрание (вводное). Значение  общения в развитии
      личностных качеств  ребёнка. Возрастные особенности  ребёнка 9 лет»
    • Результаты  1 четверти. «Семейные традиции и способность ребёнка
      трудиться в коллективе, в семье. Что нужно знать родителям о
      физиологии младшего школьника».
    • Результаты 2 четверти «Родителям о внимании и внимательности. Правила
      выполнения разных видов письменных работ»
    • Результаты 3 четверти. «Эстетическое воспитание ребёнка в семье.
      Домашняя школа интеллектуального развития ребёнка»
    • «Перелистывая страницы учебного года» итоги года.

      Проведены индивидуальные беседы с родителями Беленовой Е.А., Антоновой
О.В., Челухиной С.В, Румянцевой В.О. по поводу трудностей в обучении,
Римкус О.М, Костюковой Е.В. по поводу трудностей в отношении со
сверстниками.

      Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся
на основе дифференцированного подхода к семье.
       В основу работы были положены принципы:
      сотрудничество родителей и классного руководителя; ответственность
родителей и классного руководителя за результаты воспитания детей;
взаимного доверия.
       Планируя работу с родителями, учитывалась не только их
заинтересованность, но и социально-психологическая совместимость.

      Это предусматривает следующие направления деятельности:
• изучение семей учащихся;
• педагогическое просвещение родителей;
• обеспечение участия родителей в подготовке  и проведении коллективных дел
в классе;
• педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;
• индивидуальная работа с родителями;
• информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и
развития учащихся.

        И эта работа дает результаты. Родители активно участвуют в классных
собраниях, педагогических лекториях. Следует отметить, что творческую
активность проявляют  большинство  родителей учащихся.
         Хорошо,  когда в школе  с детьми   рядом не только  классный
руководитель, но и родители.
       Родители активно участвовали в классных и школьных мероприятиях:
        1. Праздники «День именинника в классе », помощь в подготовке
программы на мероприятие посвящённое Дню Единства Народов (шили костюмы,
готовили народные блюда), «Новогодний карнавал», Инсценирование
патриотической песни «Во славу Отечества»,  «Сбор макулатуры»,  «Праздник
последнего звонка».
        2. Присутствовали на выступлениях своих детей.
        3. Сопровождают учащихся на экскурсиях, спортивных городских
конкурсах.

            В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по
проблемам поведения и учёбы.
            А также родители оказывали посильную помощь в благоустройстве
класса и ремонте по окончанию учебного года. Самым активным и неравнодушным
родителям вручены благодарственные письма: Алибеков Евгений Рустам-Бекович,
Ким Элла Сынбемовна, Логинов Валерий Борисович, Стасив Ирина Васильевна,
Кугут Анна Юрьевна, Снеткова Олеся Юрьевна, бабушка Замотаева Валентина
Александровна, Смирнова Елена Сергеевна.
      5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и
эффективности
      воспитательной работы классного руководителя.

      Каждое из внеклассных мероприятий было составлено с учётом возрастных
и психологических возможностей и потребностей учащихся. Проводились
различные классные часы, внеклассные мероприятия в виде игр,  конкурсов,
викторин, акций.
      В конце учебного года было проведено анкетирование на предмет
определения заинтересованности учащихся в различных мероприятиях.  В
анкетировании принимали участие все учащиеся класса – 28 человек.

      В анкетах учащиеся указали наиболее понравившиеся мероприятия:
         1.Спортивные городские мероприятия.
         2. Праздник «День именинника»
        3. Конкурсы поделок, рисунков, газет и сочинений на различные темы.
        4. Походы в кино.
        5. Экскурсия на конеферму в г.Черняховск.
        6.  Конкурсы чтецов.
        7. Классные часы.

       Следует отметить, что согласно плану воспитательной работы каждую
среду проводились тематические классные часы, а так же внеплановые. Не
однократно проводились классные часы и беседы по патриотическому
воспитанию: «Мой край», «Наши деды, славные победы». Очень продуктивно
прошли классные часы под названием  «Участники ВОВ – члены моей семьи»,
ребята приняли активное участие, приготовили доклады, сообщения, о
прадедушках и прабабушках участниках ВОВ, показали награды и фронтовые
письма, а так же посетили музыкальный спектакль к 72 годовщине образования
Калининградской области «Рождённая победой» и приняли участие в конкурсе
сочинений и рисунков  на тему «Родина мать в ВОВ»
       Так же проводились классные часы по технике безопасности такие как:
«Правила поведения на новогоднем утреннике, использование
пиротехническихсредств», «Правила поведения на весенних каникулах»,
«Правила безопасности на летних каникулах и при пожарах», «Безопасное
пользование интернет сетями». Совместно с детьми составляли памятки по
данным ситуациям, каждый ребёнок имеет такую памятку.
      Воспитать ребенка здоровым, значит, с самого раннего детства научить
его вести здоровый образ жизни. В связи с этим в течение года проводились:
«Здоровым будешь – все добудешь!», «Вредные привычки», «Не обижай своё
здоровье!»,
      В течение года в классном коллективе вёл свою работу актив класса,
наиболее активно проявила себя группа «Редколлегия» каждую четверть девочки
выпускали классную газету, в которой описывали наиболее яркие моменты жизни
класса.
      Следует сказать, что общий психологический фон в классе благоприятен.
Ребята дружелюбны, нет места грубости и хамству,  уважительно относятся к
другим учащимся, к старшим. Общественные поручения выполняются всеми и в
срок, ученики с готовностью откликаются на просьбы классного руководителя.
Безусловно, в целом учащиеся моего класса хорошо воспитаны и, наверное,
большей частью это заслуга родителей. Однако, уверена, что и те
мероприятия, которые осуществлялись мною в течение учебного года, сыграли
важную и, несомненно, положительную роль.
      Исходя из анализа воспитательной работы за  2017– 2017учебный год, в
2017 – 2018уч. году следует  продолжать работать над реализацией цели:
Создание и совершенствование системы патриотического и духовно-
нравственного воспитания в школе для формирования социально активной
личности гражданина и патриота, обладающей чувством гражданского
достоинства, любви к Отечеству, к своей малой Родине, своему народу.

      В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только
классного руководителя, но и родителей, с которыми проводились регулярные
тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы.
Работа по сплочению коллектива - задача не одного года и работа в данном
направлении продолжается.

       А так же работать над поставленными задачами на следующий учебный
год:

    • Способствовать развитию самоуправления в классе.
    • Совершенствовать навыки культурного поведения и культуры общения.
    • Развивать общественную активность уч-ся, воспитывать чувство
      ответственности и гордости за свою страну.
    • Воспитывать стремление к ЗОЖ
    • Формировать экологическую грамотность, понимание взаимосвязей между
      человеком и природой.
      Воспитывать потребность к самореализации.

      Список используемой литературы
1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная школа.1 –
4 классы. М.:  «Вако» Москва 2004г., 240 с.
2. Пескова, М.Е. «Школа жизни»: Программа занятий с классом 2007, №3, c.93-
113.
3. Дереклеева Н. И.Новые родительские собрания: 1 – 4 классы, М:ВАКО 2008,
336с.

      Список используемых сайтов интернета

   1. 1september.ru «Фестиваль педагогических идей»
   2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/
   3. https://infourok.ru/analiz-vospitatelnoy-raboti-klassa-za-god
   4. pedsovet.su «Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой»
   5. http://www.numi.ru Методический центр.


Презентация "Исходные понятия теории множеств" 11 класс


title: Презентация "Вышивка и мода"

extracted_text:
Вышивка и мода
Подготовила: Учитель технологии МАОУ «Лицей №62» Тернющенко И.Б.
 2014 г.

Вышивка в отделке одежды стала модным трендом всего 2012 года.
Dolce&Gabbana в своей коллекции "Baroque" осень-зима 2012/13 представил море золотой вышивки, украшающей бархатные платья, накидки-болеро и даже гольфы. Коллекция ассоциируется с покрытыми сусальным золотом рамами картин и зеркал, а сложная многоцветная вышивка – с дворцовыми гобеленами
По некоторым данным, этой коллекции Dolce&Gabbana используются вышивки 19 века.
И много вышитых пиджаков для мужчин.
Вышивка присутствует в коллекции Christian Dior осень
Alberta Feretti коллекция весна-лето
       Вышивки этой коллекции напоминают дизайнеру об элегантности викторианской эпохи.

Chloe использует в коллекции весна-лето 2102 вышивку гладью.
Наконец, Valentino  весенне-летнея коллекция. В которой широко представлена вышивка на шифоне.
         Пишут, что Valentino  сделал акцент на этническую вышивку.
И свадебное платье. Проглядывает стиль викторианской эпохи - все закрыто, воротничок как носила знать, и вышивка -такая несложная, но элегантная.
При создании презентации использованы материалы с сайта
www.artofcare.ru


title: Урок обобщения "Применение теорем синусов и косинусов для решения треугольников" 11 класс

extracted_text:
Урок обобщения по теме
«Применение теорем синусов и косинусов
для решения треугольников»

Цель:

Образовательная: повторение ранее изученного материала: теоремы синусов, теоремы косинусов, формул площади треугольников и умение использовать их при решении задач, применять соотношения между сторонами и углами треугольника в решении задач стандартного уровня с переходом на более высокий уровень.
Развивающая:  развивать умения анализировать, сопоставлять, логически мыслить, обобщать; развивать внимание, память, активность и самостоятельность., закрепление  ранее изученного материала на практике решения задач, развитие навыков контроля, самоконтроля, взаимопомощи.
    Воспитательная:  воспитание умения внимательно слушать и оценивать устную информацию, воспитание умения четко формулировать свои мысли, воспитание коммуникативных  способностей, аккуратности.
Ход урока:
1. Организационный момент
Добрый день!
Сели ровно, оглянулись.
Друг другу улыбнулись
И в работу окунулись.
2. Мотивация урока.
Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вам-то как не знать.
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело
Треугольники «решать».
 Станция «Теоретическая»
3.  Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
1.Что называют решением треугольников?
2.Какие теоремы применяются при решении треугольников?
3.Сформулируйте теорему синусов? Следствие из теоремы синусов? Теорему косинусов?
4.Чему равна сумма углов треугольника?
5.Какие задачи при этом можно выделить? (по стороне и двум прилежащим к ней углам; по двум сторонам и углу между ними; по трём сторонам; по стороне, прилежащему к ней углу и стороне противолежащей данному углу)
  6. По какой формуле можно вычислить площадь прямоугольного , произвольного    треугольника?
4. Игра-молчанка.
По команде учителя поднять карточку с тем цветом,
   напротив которого находится правильный ответ.
Закончи предложение.
Квадрат любой стороны треугольника равен …
а) сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла между ними;
б) сумме квадратов двух других его сторон;
в) сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между ними.
  2. Заполни пропуски. В треугольнике KH
а) KH ; б) HT; в) TK.
    3. Стороны треугольника пропорциональны
        А) тангенсам противолежащих углов
        В)  косинусам противолежащих углов
С) синусам противолежащих углов
    4. Теорема синусов.
А.

        В .

       С.

    5. Теорема косинусов.
         А) с2 = a2+ b2 + 2ab cosC
         В) с2 = a2+ b2 - 2ab cosC
         С) с2 = a2+ b2 - b cosB
    6. В треугольнике АВС известны: длина стороны ВС и величина угла С. Чтобы вычислить сторону АВ, нужно знать:
А) АС;
В) ∠ В;
С) ∠ А;
7. Площадь данного треугольника можно вычислить по формуле …
     A. S =  	В.  S =   	               C.  S = 4 R (a + b + c)

         a               b

     c

     Cтанция  «Реши треугольник»

Команда «Считалкины» выполняет № 47 (стр.25) в  рабочей тетради.

Команда «Решалкины» решает задачу  № 1 с использованием теоремы синусов.

Команда «Смекалкины» решает задачу № 1 с использование теоремы косинусов

                     В	Задача № 1.

           5                    7                        Найдите сторону АС

             60⁰
А                   х                     С

	Решение задачи № 1.
I способ (с использование теоремы косинусов)

Пусть АС = х
По теореме косинусов ВС2 = АС2 + АВ2 – 2 АС ∙ АВ ∙ cos 60⁰
                                            72 = 52 + x2 – 2 ∙ 5 ∙ x ∙
                                            x2 – 5x – 24 = 0
                                           x1 = 8;             x2 = - 3 (не уд. усл. задачи)
Ответ: АС = 8
II способ (с использование теоремы синусов)
Пусть АС = х
По теореме синусов ;    ;

Sin C = ∠C = 38⁰ 14´
∠B = 180⁰ - 60⁰ - 38⁰ 14´ = 81⁰46´;    x =  =  ≈ 8
Ответ: АС = 8

Станция  «Раз задачка,  два задачка…»

                                Задача № 2
 Одна из сторон треугольника равна 2, а два его угла равны 45⁰ и 60⁰. Найдите
площадь треугольника. ( sin 75⁰ = )
I случай.       В

                      𝛄                                 Решение.
2
                                                 𝛄= 180⁰ - (60⁰+45⁰) = 75⁰
      А    45⁰      60⁰     С
                       x	 ;   S∆ =  =

II случай.
                                                      Решение.

                       В
            X          𝛄	𝛄= 180⁰ - (60⁰+45⁰) = 75⁰

              45⁰       60⁰ 	  ;    x =
         А            2	С
S ∆ =  ∙   =  =  = 3 -

III случай

                B                                           Решение.

                         2                      ;       x =
       45⁰       60⁰
A             x            C
S ∆ =  =  =  =

Станция «Спортивная»

 Физкультминутка (выполнение упражнений для рук)
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнили, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сели, тоже покажем –
Руки мы сложим – вот так.

Станция «Практическая».
                          Задача № 1.
Климанова Наталья 9а
Предположим, что нам надо найти расстояние d от пункта А до недоступной точки С.

	Дано:

A – точка наблюдения            В

Решение:

	Задача № 2.
Баленкова Арина 9 а

В 7 часов утра пассажирский самолет вылетел из города А. После получасовой остановки в городе В в 8 часов 10 минут самолет сделал поворот на вправо и в 9 часов совершил посадку в городе С. Найдите расстояние между городами А и С, если средняя скорость самолета на каждом участке полета была равна 320км/ч.

               Задача № 3.
Зименков Андрей 9а.
Для определения ширины непроходимого болота с вертолета, находящегося на высоте h, измерили углы α и β. Найдите ширину болота.

                      С

      D   A                              B

Дано:
<САD = α; <СВА = β; СD = h
Найти: АВ.
Решение:
 Из прямоугольного ∆АCD  находим:
АС =

  2.Из ∆АВС  теореме о внешнем угле треугольника

3.По теореме синусов имеем:

             Задача № 4.
       Антамони Мария 9а.
   Вершина горы видна из точки А под углом 38о, а при приближении к горе на 200 м вершина стала видна под углом 42о. Найдите высоту горы.

Дано:  АВ=200 м, угол САВ=а=38о, угол СВD=b=42о,
                   CD перпендикулярна DA.
Найти: CD.

       С

       D                         B               A

1)Обозначим угол BCA=y  . Тогда из треугольника CBA по теореме       синусов имеем: СВ   =  AB    => CB = AB * sin a = AB * sin a = 200 * sin  38o    =                         sin a       sin y             sin y           sin (b-a)      sin(42o – 38o)
= 200 * 0.6157 = 1 764 м
      0.0698
  2) Из треугольника СBD следует, что CD = CB*sin b = 1 764*sin 42o =
= 1 764*0.6691 = 1 180 м.
Ответ: высота горы 1 180 м.

Я люблю математику не только потому, что она находит применение в жизни, но и потому что она красива.
                                                                         Петер Роске

Рефлексия.

Что больше всего тебе запомнилось на уроке?
Что удивило?
Что понравились больше всего?
Каким ты хочешь увидеть следующий урок?
На уроке сегодня я узнал…
Мне было интересно, когда…
Я так и не понял…
Знания, полученные на уроке,  мне пригодятся…

Домашнее задание.
I уровень.

 1. Определить  вид  треугольника  со  сторонами  5,  6  и  7  см.
     а)  остроугольный;                           б)  равнобедренный;
     в)  тупоугольный;                             г)  прямоугольный.                                                    (1 балл).
 2.  В  параллелограмме  острый  угол = 60 ,  а  стороны  6 см  и  8 см.  Найти  меньшую  диагональ.
     а)  2см;                     б) 2см;
     в)  2см;                                  г)  7 см.                                                                        (3 балла).
3.  Найти  углы  треугольника,  если  a=12,  b=8,  c=10.                                                 (3 баллов).
 4.  В  треугольнике  АВС  угол  ∠В= 105,                   В                  8                     С
      угол  ∠А= 45,  ВС= 8 см.  Найти  АВ.                              105
      а) 4см;           б) 4см;                                       45
      в) 8см;           г) 4см.                          А                                                               (2 балла)

5.  Найти  сторону  треугольника,  если  противолежащий  ей  угол  равен  60,  а  радиус  описанной  окружности  равен  9 см.
   а) 9 см;   б)  9 см;   в)  12 см;   г)  18 см.                                                                  (3 балла).

Итоги  урока.

Как вы считаете, актуальны ли в наше время слова Андрея Николаевича Колмогорова: «Знания по геометрии или умение пользоваться формулами необходимы почти каждому мастеру или рабочему»? (ответы)
Сегодня мы с вами убедились, что умение решать треугольники, необходимо каждому человеку в повседневной жизни. Помните, что, решая маленькие задачи вы готовитесь к решению больших и трудных.
 Спасибо за урок.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План работы по пожарной безопасности в подготовительной группе на 2016-2017 гг.

extracted_text:
План работы по пожарной безопасности в подготовительной группе                                                          на 2016-2017  год

	Литература: Пожарная безопасность. Подготовительная группа. Разработки занятий.
Татьяна Иванова.
 http://www.cataloxy.ru/books/7323916_pozharnaya-bezopasnost-podgotovitelnaya-gruppa-razrabotki-zanyatiy.htm
Перспективное планирование по пожарной безопасности в...
maam.ru/detskijsad/perspektivnoe..


Презентация "Психологическое сопровождение учащихся начальной школы как фактор сохранения психологического здоровья"


Контрольная работа "Земля - наш общий дом" 3 класс


title: Конспект урока "Родной край – часть большой страны. Наш край (Ростовская область)"

extracted_text:
Сетракова Ирина Михайловна
МБОУ Сетраковская СОШ
Учитель начальных классов

Тема «Родной край – часть большой страны. Наш край.» (Ростовская область)
Цель: создать условия для формирования представления учащихся о родном крае, о разнообразии растительного и животного мира своего края, развития умения работать с административной картой России и Ростовской области, воспитания любви к своему краю.
Формируемые УУД: познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее
в материалах учебника; коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации; регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать всотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные -  устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Оборудование: географическая карта Ростовской области,  учебник А.Плешаков «Окружающий мир», часть 1, 4 класс, рабочая тетрадь А.Плешаков «Окружающий мир», часть 1, 4 класс,«Проверим себя» А.Плешаков «Окружающий мир», часть 1, 4 класс, КИМы «Окружающий мир» к учебнику А.Плешакова, 4 класс, И.Ф.Яценко, презентация «Ростовская область»

Авторский комментарий: данный урок составлен по УМК «Школа России», но
 может быть использован полностью или частично по другим УМК  и во внеурочной деятельности.

Оборудование: административная карта России, карта Ростовской области.

Ход урока.

I. Мобилизующее начало урока.
1. «Гора настроения»(что нужно сделать, чтобы настроение улучшилось)

2. У вас впереди рабочий урок. Постарайтесь сделать так, чтобы он был успешным. Для этого пожелай себе удачи с помощью поглаживаний.
Вначале обними себя руками и пожелай себе удачи. Затем положи руки на шею и погладь себя, затем погладь себя по голове, поднимая руки с шеи на голову, затем опусти их на лицо, погладь себя по лицу, помассируй свои ноги, руки.

II. Проверка Д/З. Тест.

II.Целеполагание.
 Посмотри, как все красиво,
        Посмотри, простор какой!
        Точно мать склонилась ива
        Над заснувшею рекой.
        Ветерок взметнулся разом,
        Облаков прорвав кольцо,
        И ромашка желтым глазом
        Смотрит солнышку в лицо.
        Посмотри, леса какие,
        И сады шумят кругом.
        Наша Родина – Россия –
        Хорошеет с каждым днем.  О. Высотская

Учитель. Вы маленькие граждане большого государства, имя которому Россия.
Но в состав нашей большой страны входят разные республики, края, автономные округа и области.
Сформулируйте тему урока
- мы начинаем изучение нового раздела «Родной край – часть большой страны»
- Что вы знаете по этой теме?
Цель урока: изучить наш край.
- Что хотели бы еще узнать?
1. Наш край в составе России.
2. Географическое положение.
3. Экономика.
4. Природа родного края (растения, животные).

V. Работа по теме.
Работаем по плану на доске и плану в учебнике стр. 138 (он поможет лучше изучит Ростовскую область- РО)
1. Административная карта России стр. 136-137.
- Внимательно посмотрите на эту карту и изучите условные обозначения.
- Что расскажет нам карта?
- Что расскажут условные обозначения?
- Найдите самые крупные республики, края, округа. Покажите их на карте (Якутия, Хабаровский край и т.д.).
- Где в основном находятся эти большие по территории республики, округа, края? (на Западно-Сибирской равнине и Средне-Сибирском плоскогорье).
- Что вы можете сказать о Восточно–Европейской равнине? (На ней очень много небольших по площади республик, областей).
2. Восточно – Европейской равнина густо населена. Посмотрите, как много здесь населенных пунктов, городов. Найдите на карте территорию, где мы живем.
- Т стр. 65 – запишем адрес: х. Сетраки, Чертковский район, Ростовская область.
- Посмотрите на карту РО. Это наш край, наша маленькая Родина. Какой город является главным? (Ростов-на-Дону), другие крупные города.
- Кто наши соседи?
- Каков наш край в сравнении с соседями (с другими краями, округами, республиками)?
- В какой природной зоне находится РО?
- Реки, водоемы РО.
- Чем богат наш край? Какие отрасли производства у нас развиты?
- Растительный и животный мир РО.
3. Т стр. 65 – приклеить сведения о РО.
Ростовская область (РО) расположена южнее Москвы на юге Восточно- Европейской равнины.Северная часть нашей области лежит в Европе, а южная - в Азии.Главный город РО Ростов - на - Дону. Образовалась наша область 13 сентября 1937 года.
Площадь РО -100;9 тяс. км2. Наша область больше Грузии,Азербайджана, Эстонии, Латвии,Литвы, Молдавии, Армении (в 3 раза).
Расстояние между крайними северной (Верхнедонской район) и южной (Песчанокопскийрайон) точкаим -475 км. Между крайними западной (Неклиновский район) и восточной(Заветинский район) точками - 455 км.
Если идти со скоростью 4 км/ч, то придётся затратить 115 часов (почти 19 суток), двигаясьежесуточно по 6 часов. На велосипеде - 6 суток (ежесуточно по 80 км), на автомашине - 8 часов(при скорости - 60 км/ч.)
Длина границ 2280 км (это от Ростова –на- Дону до Мурманска). Чтобы обойти нашу областьвдоль границ понадобится около 3 месяцев.
На территории РО протекает 150 рек, располагаются 23 города, 25 посёлков и 43 сельскихрайона. Географическое положение РО очень удобно. Её пересекают магистрали всех существующих видов транспорта: морского, речного, железнодорожного, автомобильного,воздушного и трубопроводного. Ростов-на-Дону стал портом 5 морей: Азовского, Чёрного,Каспийского, Балтийского и Белого.
РО граничит на севере - с Воронежской областью, на востоке - с Волгоградской, на юго-востоке-с республикой Калмыкией, на юге - с Ставропольским и Краснодарским краями, на западе – сУкраиной (Донецкая, Луганская области). С Украиной РО граничит по улице населённого пункта -это Чертково. Здесь сторона одной улицы входит в РО, а другая (западная) - входит в районный
центр Мелового района Луганской области Украины.

V.Физминутка.

VI. Первичное закрепление. Презентация «Ростовская область»
VII. Вторичное закрепление.

Приготовить по 2-3 вопроса «толстых и тонких».
VIII. Первичный контроль. Проверочная тетрадь.

IX.Рехлексия.
- Поделитесь мыслями о том, что получилось на уроке?
- Что еще нужно доучить?
- Какую цель ставили мы в начале урока?
-Достигли ли мы этой цели?
- Поместите себя на «Гору настроения».

X.Домашнее задание.В рабочей тетради стр. 65 пересказ,
По желанию – найти интересные сведения о Ростовской области.

Использованные ресурсы:
М.П.Астапенко, Е.Ю.Сухаревская. Природа и история родного края: Книга для чтения в начальной школе, 2-е изд.доп., - Ростов н/Д.: «Издательство БАРОПРЕСС», 2006. – 320с.
ДереклееваН.И.Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 класы, - М.:ВАКО, 2007. -125с. – (Мастерская учителя)


title: Контрольная работа "Классы химических соединений. Расчёты по химическим формулам" 8 класс

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Контрольная работа по химии для 8 класса
Тема «Классы химических соединений. Расчёты по химическим формулам»

подготовила
учитель химии
Ануфриева Елена Николаевна

г. Ростов-на-Дону
2017

Настоящее пособие является комбинированной контрольной работой, соответствующей программе  химии для 8 класса  О. С. Габриеляна. Работа проводится с целью диагностики по теме «Основные классы неорганических веществ»». Время выполнения работы 45 минут.  Число вариантов 4.
 Содержание работы  имеет инвариантную и вариативную части. В инвариантной части приведены единые для всех вариантов задания с указанием числа баллов за выполнение. Вариативная составляющая включает конкретный  фактический материал   для ответов по каждому варианту. Работа состоит из  четырёх  заданий со свободной формой ответа.
Инвариантная часть.
Задание №1(5 баллов) Для каждого вещества укажите класс и название.
Задание №2 (8 баллов). Для каждого из двух веществ укажите : а) заряды ионов; б) степени окисления элементов;  в)составьте формулу соответствующего оксида; г)приведите название оксида.
Задание №3 (8 баллов). Найти объём (н. у.) и  число молекул газа  по его массе.
Задание №4 (4 балла). Найти массу газообразного вещества по числу его молекул.
Вариативная часть
Правила проверки.
Задание №1(5 баллов) = (0,5балла за указание класса +0,5балла за название) х 5 веществ
Задание №2 (8 баллов) = (1балл заряды ионов+ 1балл степени окисления элементов + 1балл формула оксида +1балл название оксида ) х  2 вещества.
Задание №3 (8 баллов) = 1балл формула вещества + 1 балл молярная масса + 2балла количество вещества + 2 балл масса вещества + 2 балла число молекул.
Задание №4 (4 балла) = 1 балл формула вещества + 1балл количество вещества +                  1балл молярная масса + 1балл масса.
      Примерная шкала перевода в пятибальную систему соответствует рекомендациям автора   программы  О. С. Габриеляна  в процентном выражении применительно к  общему числу баллов 25.
% выполнения              баллы                отметка
     0  -    33%                    0  -   8                     «2»
    34  -   61%                    9  -  15                   « 3»
    62  -   89%                  16  -  22                    «4
    90  -  100%                 23   - 25                    «5»

Список использованной литературы.
Габриелян О.С. Программа курса химии для 8- 11классов   общеобразовательных учреждений. М.: « Дрофа » 2014.
Габриелян О.С.  Химия. 8 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2015- 2017.
Габриелян О.С. Химия 8-9 классы: Методическое пособие.         М. :  Дрофа,  2014.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии 8 класс М.: Дрофа, 2016.
Габриелян О.С. Контрольные и проверочные  работы.
 8 класс. М.:  Дрофа 2016
Габриелян О.С. Химия-8: Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ к учебнику О.С. Габриеляна. М.: Дрофа, 2016.
Габриелян О.С. Задачи по химии и способы их решения М.:  Дрофа 2015.
Габриелян О.С.  Изучаем химию М.:  Дрофа 2015.
Глинка Н.А. Общая химия. М: «Химия» 2015.
Егоров А.С. Химия.  Р н/Д.: Феникс  2015.


title: Презентация "Текстовая информация и компьютер"

extracted_text:
Текстовая информация и компьютер!
Преимущества компьютерного документа по сравнению с бумажным;
Как представляются тексты в памяти компьютера;
Что такое гипертекст;
                                           Текстовые редакторы:
Что такое текстовый редактор и текстовый процессор;
Структурные единицы текста;
Среда текстового редактора;
Компьютерная память
Возможность редактировать.
Быстрое копирование на другой носитель
Передача текста по линиям компьютерной связи и др.

Преимущества компьютерного документа по сравнению с бумажным!
Бумажный носитель
Приходится зачеркивать, стирать, заклеивать, что портит вид документа
Большая трата времени и бумаги.
Занимает много места.
Большая вырубка леса.
Текстовая информация состоит из символов:(букв, цифр, знаков препинания, скобок и др.) Для представления текстовой информации в компьютере используется алфавит мощностью 256 символов. Все символы Компьютерного алфавита пронумерованы от 0 до 255. Каждому номеру соответствует восьмиразрядный двоичный код от 00000000 до 11111111.
Таблица, в которой всем символам компьютерного алфавита поставлены в соответствие порядковые номера, называется ТАБЛИЦА КОДИРОВКИ.
Как представляются тексты в памяти компьютера!
Таблица Кодировки
ANSI- международный стандарт кодирования символов, используемый в операционной системе Windows!
Гипертекст- это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются Гиперсвязями(гиперссылками).

Что такое ГИПЕРТЕКСТ?
Текстовый редактор (ТР) – это прикладная программа, позволяющая создавать текстовые документы, редактировать их, просматривать содержимое документа на экране, распечатывать документ.
Для работы с текстовыми документами существуют прикладные программы, которые называются текстовыми редакторами.
Существует множество текстовых редакторов – от простейших учебных до мощных издательских систем, с помощью которых делают книги, газеты, журналы.

Текстовые редакторы!
Данные, с которыми работают текстовые редакторы,- это символьная информация. Наименьшим элементом текста является один символ. Слова – это символьные последовательности, отделяемые друг от друга пробелами или знаками препинания. Структурными единицами текста являются: символ, слово, строка, абзац, страница, раздел.
Структурные единицы текста!
Окно текстового редактора
Набираемый пользователем на клавиатуре текст отображается в рабочем поле редактора на экране. Место воздействия на рабочее поле отмечается курсором.
Часто текст имеет большой размер, чем тот, что может поместиться на экране. В этом случае в пределах рабочего поля располагается только часть текста. Для перемещения этого окна по тексту используются клавиши перемещения (клавиши со стрелкой) или линейки прокрутки, работа с которыми происходит с помощью мыши.

Среда текстового редактора
Над презентацией работал:
Кужумбетов Темирхан Айбулатович
Ученик 11/Б класса
МБОУ «ВШ №22» 2017 г


title: Презентация "Методы развития внимания у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Методы развития внимания у детей дошкольного возраста
Выполнила работу
Студентка группы 1 В
Филиала СГПИ в г.Буденновске
Назырбекова Зарема
Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста
Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен, пока интерес не угасает. Появление нового предмета тотчас вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом.
Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка
Методы и приёмы
Словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа)
Наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций)
Практические методы (устные и письменные упражнения, самостоятельная работа)
Активные методы (исследовательские, метод проблемных ситуаций, ролевые игры, работа в группах, парах)

УпражнениЯ и игры для развития внимания у детей
Рисование узоров по клеточкам
Рисование рисунков с опорой на образец (срисовывание)
Поиск выходы из лабиринтов (по картинкам)
Кодирование (расставить знаки в фигурах по заданному образцу)

Развития внимания и логического мышления у дошкольников
К началу обучения у ребенка постепенно формируется произвольное внимание. Опыт работы свидетельствует о том, что в результате с детьми показатели мышления могут возрастать в 3-4 раза.

Пальчиковый театр
Помогает развивать речь:
 Способствует овладению навыками мелкой моторики
Современные методы развития внимания у детей дошкольного возраста
Задания должны быть яркими, красочными, а занятия по диагностике и тренировки внимания желательно  проводить с детьми дошкольного возраста в игровой форме и не дольше, чем 15 минут в день.


title: Презентация "Диофантовы уравнения" 11 класс

extracted_text:
Презентация урока алгебры 9 класса.
Подготовила Перевезенцева Л.Г.
МОУ СОШ № 10 г.Жуковский Московской области.
Диофантовы уравнения.

Цели и задачи.
Определение диофантова уравнения
Биография Диофанта
Диофантовые уравнения первой степени
Диофантовые уравнения высших степеней
Проект учащихся «Метод бесконечного спуска»
Другие методы решения диофантовых уравнений
Содержание.
Цели урока:
Образовательные:
1.Познакомить учащихся с уравнениями, которые решаются в целых числах.
2.Организовать самостоятельный поиск решений диофантовых уравнений.
3.Рассмотреть различные приёмы решения.
4.Научить решать текстовые задачи, по которым можно составить диофантово уравнение.
Развивающие.
1. Формирование умений обобщать, сравнивать, оценивать, контролировать, анализировать, делать выводы,
2. Развитие познавательных возможностей, творческих способностей, креативности личностных качеств,
3.Организация способности общения (живого, виртуального, обоюдного, группового и т.д.),.
4. Развитие инициативы, познавательного интереса,
5. Обучение методам исследовательского поиска,
6. Развитие мыслительной деятельности,
7.Развитие практической направленности изучаемого материала
8. Привитие любви к математике
3
Задача.
У мальчика было 50 р., на которые он хотел купить почтовые марки. В киоске имелись марки по 4 р. и по 3 р., но у киоскера совсем не было сдачи. Помогите мальчику и киоскеру выйти из создавшегося затруднения.
4
Решение.Пусть марок по 4 р. х штук, по 3 р. – у штук.
5

Всего имеется 50 р., отсюда
 уравнение: 4 х + 3 у  = 50
  Эта задача имеет не одно, а несколько решений.

Первым начал рассматривать такие уравнения Диофант (II – III вв. до нашей эры). Он рассматривал уравнения, которые сегодня мы записали бы, например, так:
ax + by = c;  (1)
где a, b и c целые числа, и ответ должен быть дан только в целых числах.
Такие уравнения называют «диофантовыми».

           Диофант пытался ответить на следующий вопрос: «Дано уравнение с целыми коэффициентами. Имеет ли оно целые решения?»
          Диофантовы уравнения - алгебраические уравнения или их системы с целыми коэффициентами, имеющие число неизвестных, превосходящее число уравнений, и у которых разыскиваются целые или рациональные решения.        Примеры диофантовых уравнений: ax+by=c, x2+y2=d2.

Биографических данных о древнегреческом ученом-математике Диофанте из Александрии практически не сохранилось. До наших времен дошла лишь часть математического трактата Диофанта "Арифметика", 6 книг из 13, а также отрывки книги о многоугольных числах. В "Арифметике", Диофант излагал начала алгебры, привел множество задач, сводящихся к неопределенным уравнениям различных степеней, и отметил методы нахождения решений таких уравнений в рациональных положительных числах. Сочинения Диофанта были отправной точкой для теоретико-числовых исследований П. Ферма, Л. Эйлера, К. Гаусса и других математиков. Именем Диофанта названы два больших раздела теории чисел - теория диофантовых уравнений и теория диофантовых приближений.
8
9
Рассмотрим линейное диофантово уравнение 2х + 3у = 1.
  Найдите целые решения.
Одно из решений – пара чисел х = 5, у = -3
Проверка: 2 · 5 + 3 · (-3) = 1
Любое решение диофантова уравнения называется частным решением
При с = 0 уравнение (1) имеет вид ах + bу = 0
и называется однородным диофантовым уравнением.
Пример. 2х + 3у = 0
                 2х = -3у
Левая часть равенства делится на 2, а правая – на 3. Числа 2 и 3 взаимно просты.
 Поэтому у = 2n,  x = -3n, где
10
В общем виде решением уравнения ах + bу = 0
является пара (-b n, an)
Общим решением диофантова уравнения
2х + 3у = 1 является  х = 5 – 3n, y = -3 + 2n,

11
Работа в группах.
1 группа. Предложите как можно подобрать частное решение уравнения 31х + 11 у = 1
2 группа. Решите уравнение: 6х + 9у = 2
3 группа. Решите уравнение: 6х + 9у = 3
4 группа. Решите уравнение:2х + 3у = 7
12
= 5·(31 – 11 · 2) – 4 · 11= 5 · 31+
11· (- 14). х=5; у =- 14(частное
решение)
Проверка.
Группа 1. Частное решение уравнения 31х + 11 у = 1 можно найти с помощью алгоритма Евклида:  31  11
                       22  2
                    11 9
                      9 1
                 9   2
                  8   4
                   1

1 = 9 – 4 · 2
2 = 11 – 9 · 1
9 = 31 – 11 · 2

подставим
1 = 9 – 4 ·(11 – 9) = 5 · 9 – 4 ·11

подставим
Группа 2. 6х + 9у = 2
(6х + 9у) ⫶ 3;  2 не делится на 3⟾ это уравнение не имеет решений.
  Группа 3. 6х + 9у = 3. Разделим обе части уравнения на 3.
    2х + 3у = 1. Частное решение: х = 5; у = - 3.
 2х + 3у = 2 ∙ 5 + 3 ∙ (-3)
2 (х – 5) + 3 (у + 3) = 0. Сделаем замену:
х´= х – 5, у´= у + 3; 2х´ + 3у´= 0; х´=-3n, у´=2n
х = 5 + х´= 5 – 3n; у = -3 + у´= -3 + 2n.
           Ответ: (5 – 3n; -3 + 2n),
14
Группа 4. 2х + 3у = 7
Частное решение х = 2; у = 1
Решение соответствующего однородного уравнения: х = 3n; у = - 2n.
Ответ: (2 + 3n; 1 - 2n),
15
Другой способ решения.
2х + 3у = 7
  х =

16

3 – у +

;
= n
у = 1 – 2n ;  х = 3 – (1 – 2n) + n = 2 + 3n

Ответ: (2 + 3n; 1 – 2n),
Диофантовы уравнения высших степеней.
  1. Метод разложения на множители
Задача 1.
Доказать: что уравнение   (x - y)3 + (y - z)3 + (z - x)3 = 30
не имеет решений в целых числах.
Решение:
Разложив левую часть на множители, приведем уравнение к виду
(x - y)(y - z)(z - x) = 10.
Заметим, что (x - y) + (y - z) + (z - x) = 0. С другой стороны, делителями 10 являются числа ±1, ±2, ±5, ±10. Нетрудно проверить, что сумма любых трех чисел из этого множества, дающих в произведении 10, не будет равняться 0.
Задача 2. Решите уравнение в целых числах : 3ху + 2х + 3у = 0

                                          Решение:
3ху + 2х + 3у + 2 = 2
3у (х + 1) + 2 (х + 1) = 2
(3у + 2)(х + 1) = 2
  3у + 2 = 2
   х + 1 = 1
  3у + 2 = 1
   х + 1 = 2
   3у + 2 = -2
   х + 1 = - 1
   3у + 2 = -1
   х + 1 = -2
           Решите системы и отберите целые решения

18

Ответ: (0;0); (-3; -1)

19
Проект учащихся
 «Метод
бесконечного спуска»
2. Метод «бесконечного спуска»
Предположим, что уравнение имеет решение, строим бесконечный процесс, в то время как по смыслу задачи этот процесс должен на чём-то закончиться.
 Часто метод бесконечного спуска применяется в более простой форме. Предположим, что мы уже добрались до естественного конца, и видим, что «остановиться» невозможно.
20
21
Историческая справка.
Метод бесконечного спуска изобрели, по-видимому, древнегреческие математики.
Метод бесконечного спуска был существенно развит Пьером Ферма. Есть основания полагать, что Ферма пытался доказывать свою Великую теорему именно этим методом.
Несмотря на отсутствие многих важных деталей в беглых заметках Ферма, в них отчетливо просматривался один из способов доказательства от противного, известный под названием метода бесконечного спуска. Чтобы доказать, что уравнение                                 не допускает решения в целых числах, Ферма начал с предположения о существовании гипотетического решения в целых числах x = X1, y = Y1, z = Z1. При изучении свойств чисел (X1, Y1, Z1) Ферма показал, что если бы такое гипотетическое решение действительно существовало, то существовало бы меньшее решение (X2, Y2, Z2). Рассматривая это новое решение, Ферма смог показать, что если бы оно существовало, то существовало бы еще меньшее решение (X3, Y3, Z3) и т.д. Эйлер попытался воспользоваться методом бесконечного спуска в качестве исходного пункта при построении общего доказательства для всех других степеней в уравнении Ферма. Он хотел получить доказательство для всех вплоть до бесконечности, но прежде всего он хотел «опуститься на одну ступень» и получить доказательство при =3. В письме к прусскому математику Христиану Гольдбаху в августе 1753 года Эйлер сообщил, что ему удалось приспособить метод бесконечного спуска и успешно доказать Великую теорему Ферма для случая =3.
22

Задача.
23
Решите уравнение в целых числах:

Решение.

1

4

- 2
- 8z13 = 0
 2х3 – у3 – 4z13  =0
у3= 2(х3 – 2 z13)         у3 – чётное ,  у ⫶ 2, у = 2 у1

2х3 – 8у13 – 4 z13 = 0        х3 – 4у13 – 2 z13 = 0

х3- чётное число, х ⫶ 2, х = 2 х1

1
Значит числа х1, у1 и z1 – тоже делятся на 2.
   Сколько бы раз мы не делили на 2,получаем числа,  которые снова делятся на 2. Таким свойством обладает только 0.

                         Ответ: (0;0;0).

24
Задание для самостоятельной работы.
Доказать, что уравнение  x 3 + 2y 3 + 4z 3 - 6xyz = 0
    в целых числах не имеет решений, не равных нулю одновременно.

25

Другие методы решения диофантовых уравнений
Задача:
Доказать, что уравнение
x 3 + y 3 + z 3 = 2
имеет бесконечно много решений в целых числах.
Решение:
Положим x = a + b,   y = a - b. Тогда x 3 + y 3 = 2a 3 + 6ab 2. С учетом последнего равенства исходное уравнение принимает вид
2a 3 + 6ab 2 + z 3 = 2.
Положив a = 1, получим z 3 = -6b 2. Положим теперь b = 6t 3.                     Отсюда z = -6t 2,    x = 1 + 6t 3,   y = 1 - 6t 3. Таким образом, получено бесконечное множество решений исходного уравнения, соответствующих целочисленным значениям параметра t
Домашнее задание.
                   № 1
Решите в целых числах уравнение:
а)8х + 14у = 32;  б)6х – 15у = 27;  в)19х – 5у = 119
                        № 2.
Найдите общий вид целых неотрицательных чисел, дающих
при делении на 7 остаток 3, а при делении на 11 остаток 4.
                          № 3.
 Разделите 200 на два слагаемых так, чтобы при делении
одного на 6, а другого на 11 получились соответственно остатки 5 и 4.

27
 За что ты можешь себя
                                            ПОХВАЛИТЬ?
 Что тебе УДАЛОСЬ на уроке?
 Над чем еще нужно
                                           ПОРАБОТАТЬ?
 Зачем нам нужен был этот урок?
Итоги урока
29
Удачи!
Урок  окончен!
Литература

Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры. Книга для учащихся 7-9кл. общелюразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 1999.-237 с.
Ткачева М.В. Домашняя математика. Книга для учащихся 7 кл. общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 1994.- 190с.
http://garshin.ru/evolution/mathematics/math-history.html

http://www.math.md/school/krujok/diofantr/diofantr.html
http://virlib.eunnet.net/books/numbers/text/5.html
http://maths3.narod.ru/algteo4.html


extracted_text:
   Анализ выполнения ВПР по русскому языку, математике и окружающему миру
                   учащихся 4 класса МБОУ «Алтайская СОШ»
Учитель: Кейс Л.П.
При проведении ВПР плпноровалась проверка не только предметных знаний по
русскому языку, математике и окружающему миру, но и предусмотрена оценка
сформированности следующих УУД.
Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить
нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция,
саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой
информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения
признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения;
подведение под понятие, выведение следствий; установление
причинноследственных связей; построение логической цепи рассуждений;
доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Русский язык .
Дата проведения: 18 апреля и 20 апреля 2017г.
В классе 21 человек. Работу выполняли 21 человек.
При выполнении первой части учащимся нужно было записать текст под диктовку
и выполнить два грамматических задания.
Без орфографических ошибок, при возможности наличия одного, двух
исправлений диктант написали   6 учащихся.
Допустили не более двух орфографических ошибок или, при наличие трёх
испралений написания на верное написание в слове орфограммы           7
учащихся.
Допущено от трёх до пяти грамматических ошибок  8 учащихся.
Более пяти грамматических ошибок не допустил никто.
Помимо этого проверялось соблюдение пунктуационных норм. Допустили ошибки
при постановке знаков препинания при однородных членах  9 человек.
Анализ грамматических ошибок показал, что большинство ошибок было на
правописание падежных окончаний существительных  7 чел. правописание
безударных личных окончаний глаголов 5 чел. и правописание суффиксов в
именах существительных 5 чел.
Помимо этих ошибок, были пропуски и замена букв, 3 чел. правописание
предлогов с существительными, 2 чел. правописание разделительного мягкого
знака 1 чел.
 При выполнении грамматического задания на нахождение однородных членов
допустили ошибки 9  человек, все ребята справились с заданием на нахождение
главных членов предложения и 4 человека допустили ошибки в определении
частей речи.
Анализ проверки  выполнения 2 части показал, что хорошо ребята справились с
заданием на определение ударения в слове,  выполнение звуко-буквенного
анализа слова, ошибки 3 чел.  составление плана к данному рассказу,  подбор
синонимов и антонимов, разбор по составу, ошибки 3 чел., разбор имени
существительного как часть речи, ошибки 4 чел., нахождение в данном
предложении глаголов.  Трудным оказалось задание по определению основной
мысли текста, 9 чел.,  определить и записать значение слова из данного
предложения, 8 чел., достаточно много ошибок было допущено в разбое имя
прилагательного как часть речи.  9 чел.  Трудным задание для учащихся
оказалось задание на соответствие данного выражения к определённой
жизненной ситуации. Максимальное количество баллов в этом задании набрал
один ученик, 5 учащихся набрали по нулю баллов.
Следуя рекомендациям по переводу первичных баллов в отметки по пятибальной
шкале на «5» написали – 6 человек, на «4» - 7  , на «3»             8
учащихся.
|Отметка по пятибальной шкале   |«2»  |«3»      |«4»     |«5»     |качество |
|Первичные баллы                |0-13 |14-32    |24-32   |33-38   |         |
|                               |     |8        |7       |6       |61,9%    |

Максимальный балл 38 не набрал никто. Самый большой балл 37 набрала
Новосёлова Т., 36 Гордиенко Валерия. Самый маленький балл 13 не набрал
никто. 14 баллов Колобов Максим, 15 Мещанинцев Ефим.
Предложения по устранению недостатков
В рамках реализации междисциплинарных программ ФГОС НОО «Формирование
универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом» необходима
организация работы с текстом и другими источниками информации на каждом
уроке по любому предмету.
Следует продумать работу с различными источниками информации.
Для анализа важно отбирать тексты разных стилей, родов и жанров.
Особое внимание следует обратить на работу с информационными текстами.
Методика работы с текстом должна быть дополнена его маркировкой, работой со
структурными частями текста, сопоставлением информации текста с информацией
другого текста, иллюстрации, репродукции картины, таблицы, диаграммы  и т.
п.
Формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию текста.
Организовать работу по формированию умения извлекать информацию из текстов
для различных целей.

Математика.
Дата проведения - 25 апреля 2017г.
В классе 21 учение, выполняли  работу  21 человек.
Учащиеся достаточно легко справились с заданиями, где проверялось умение
выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умение
вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий,
умения выполнять письменно действия с многозначными числами, умение решать
арифметическим способом (в одно, два дейсвия) учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной жизнью. Дети умеют читать, записывать и сравнивать
величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между
ними.
При решении текстовых задач (№8, №9) в три, четыре действия учащиеся
испыьтывали затруднения. Особую сложность для учащихся составило задание
№8, связанное с расчётом времени.
Большинство детей умеют исследовать, распозновать и изображать
геометрические фигуры, вычислять площадь прямоугольникаи строить фигуру по
заданным параметрам.
Многие учащиеся умеют работать с таблицами, схемами, графиками,
диаграммами, анализировать и интепретировать данные.
С последним заданием справились лишь  7 учащихся, что говорит о том, что
учащиеся не в совершенстве овладели основами логического и алгоритмического
мышления. Нестандартная задача на логическое мышление вызвала у них
затруднение.
Следуя рекомендациям по переводу первичных баллов в отметки по пятибальной
шкале на «5» написали – 8 человек, на «4» - 6  , на «3»             7
учащихся.
|Отметка по пятибальной шкале  |«2»    |«3»     |«4»      |«5»     |качество|
|Первичные баллы               |0-5    |6-9     |10-12    |13-18   |        |
|                              |0      |7       |6        |8       |66,6%   |

Максимальное количество баллов не набрал никто.
17 баллов из 18 набрали 3 ученика ( Гаськов А., Новосёлова Т., Лозенко Е.)
минимальное число баллов нет ни у кого, минимальный балл по классу -  7
(Штраус К.)
Окружающий мир.
Полученные  результаты  позволяют дать некоторые рекомендации по
совершенствованию процесса преподавания предмета.

   1. Усилить работу , направленную на формирование умений анализировать
      текстовые задачи, используя схемы, таблицы

   2. Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные
      с сравнением величин

   3. Обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами
      логического и алгоритмического мышления.

   4. Включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие
      логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи
      связанные с бытовыми жизненными ситуациями.

Окружающий мир.
Дата проведения – 28 апреля 2017г.
Писали работу  21 человек.
Анализ работ по окружающему миру показал, что учащиеся 4 класса показали
хорошие знания  и умения узнавать по изображениям объекты живой и неживой
природы, а также объекты созданные человеком; умение находить информацию на
печатных носителях, сравнивать её, делать выводы; умение определять
территорию, континент на географической карте, распознавать объекты живой
природы в разных климатических зонах; умения использовать знания о строении
функционировании организма человека в целом.
У многих учащихся вызвало затруднение задание, где необходимо было показать
умение различать действия в описании опыта, его цель, ход, выводы.
Не развито у учащихся умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в письменной форме.
Если название региона и главный город назвали все учащиеся правильно, то
культурные центры, музеи, исторические места в своём регионе дети знают не
достаточно хорошо, т. е. вопросу краеведения нужно уделять больше времени.
Следуя рекомендациям по переводу первичных баллов в отметки по пятибальной
шкале на «5» написали – 0 человек, на «4» - 10  , на «3»             11
учащихся.
|Отметка по пятибальной    |«2»   |«3»     |«4»    |«5»   |качество |
|шкале                     |      |        |       |«5»   |         |
|Первичные баллы           |0-7   |8-17    |18-25  |26-31 |         |
|                          |-     |10      |11     |0     |52, 3%   |

Максимальный балл по классу 25 набрала В. Гордиенко, минимальный 10 –
Колобов М.

. Предложения по устранению недостатков.
    На уроках окружающего мира необходимо:
1. Развивать умение владеть широким арсеналом приемов рассуждений;
2. Учить понимать содержание заданий;
3. Систематически работать над формированием умения самостоятельно находить
в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде
сообщения, рассказа;
4. Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать
содержание иллюстрации;
5. Особое внимание уделять работе по краеведению.


Презентация "Сети Петри"


title: Презентация "Золотое кольцо России"

extracted_text:
ЗОЛОТОЕ КОЛЬЦО РОССИИ
Золотое кольцо России

Храм Христа Спасителя
Новодевичий монастырь

ПЛАН:

название города;

достопримечательности;

 -  вывод;

Сергиев Посад
Сергий Радонежский
 Рака с мощами  Сергия Радонежского

Троице-Сергиева Лавра

Переславль-Залесский
Юрий Долгорукий

Горицкий монастырь
собор Спаса Преображения

Ростов

Ростовская финифть

Углич
Спасо – Преображенский собор с колокольней

Ярославль
Ярослав Мудрый
Театр
им Ф.Г. Волкова

Кострома
Памятник основателю города,
 великому князю Юрию Долгорукому

Торговые ряды
«Веер»

Плёс
Музей И.И. Левитана

Суздаль
Музей деревянного зодчества

Владимир
Успенский собор
Золотые ворота

Почему кольцо?

Почему Золотое?

Проверь себя:

На уроке я узнал новое…
-   Мне было сложно…
-   Мне было интересно…

Д/з:

Для всех обучающихся читать текст на стр.88-92;
-   На дополнительную оценку подготовить сообщения о других городах Золотого кольца.

СПАСИБО
 ЗА
УРОК!


title: Сценарий "Жить здоровым - здорово"

extracted_text:
                       Текинский филиал муниципального бюджетного

                            образовательного       учреждения

              Сатинской  средней общеобразовательной школы

                                Сценарий мероприятия

                          для обучающихся 2, 4 классов

                     «Жить здоровым – здорово»

                                                    Составила:   учитель
начальных классов

Васюкова Т.Н.

                                                     2013 г

      Цель: в игровой форме повторить и  дать  возможность  учащимся  больше
узнать о сохранении природного здоровья.
      Учебные материалы: компьютер,  проектор,  экран;  таблица  с  игровыми
полями,  карточки,  конверты  с  заданиями;  презентация  о  воде;  упаковки
продуктов.

      Ход мероприятия:
      Учитель. Ребята! Вы сегодня особенно красивы, и мне хочется, чтобы эта
красота осталась у вас надолго. Для этого надо сохранить  здоровье.  Как  вы
думаете, как его можно сохранить?

      Выслушиваются ответы детей.
      - Молодцы! Наше мероприятие посвящено здоровому образу жизни. На доске
– таблица,  в  которой  шесть  игровых  полей.  Выбудете  открывать  поля  и
получать задания.

      |Гигиена          |Правильное питание     |
|Режим дня        |Вредные привычки       |
|Витамины         |Закаливание            |

      Работа на поле «Гигиена».
      - Что такое гигиена? Для чего она нужна? Объясните смысл пословиц.
      На экране:
      Кто аккуратен – тот людям приятен.
      Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.
      - Ребята, вставая утром, куда мы идем и что делаем?

      Дети: Идем в ванную умываться.
      Учитель: Чем мы умываемся?
      Дети: Водой.
      Учитель: Вода известна своими чудодейственными свойствами. Она снимает
усталость и придает силы. Сейчас мы посмотрим презентацию о воде.
      Учитель показывает видеоролик.
      - Вода здесь описывается как живое существо. И  на  самом  деле,  вода
чувствует отношение к ней. С древнейших времен омовения  совершаются  именно
водой. Что мы делаем после умывания? Как ухаживать за зубами?

      На экране после ответов детей появляются правила:

      |Чисти зубы 2 раза в день.                |
|Ешь здоровую пищу.                       |
|Меняй зубную щетку каждые 3 месяца.      |
|Посещай стоматолога 2 раза в год.        |
|Не грызи орехи, ручки, ногти и твердые   |
|предметы.                                |

      Учитель останавливается на пунктах, которые дети не назвали.
      - Чтобы  вы  не  забыли  правила  ухода  за  зубами,  я  прочитаю  вам
стихотворение:

      Как поел, почисти зубки.
      Делай так два раза в сутки.
      Предпочти конфетам фрукты –
      Очень важные продукты.
      Чтобы зуб не беспокоил,
      Помни правило такое:
      К стоматологу идем
      В год два раза на прием.
      И тогда улыбки свет
      Сохранишь на много лет!

      Работа на поле «Правильное питание».
      Учитель:  Распределите  слова  в  два  столбика  в  группы   «Полезные
продукты» и «Вредные продукты»: яблоки, песи-кола, геркулес,  фанта,  чипсы,
кефир, капуста, морковь.

      Дети по одной карточке распределяют слова в столбике.

      - Полезные продукты: яблоки, геркулес, кефир, капуста, морковь. Всегда
ли они приносят пользу?
      На доске:
|Главное – не переедай.     |
|Соблюдай режим питания.    |
|Тщательно пережевывай пищу.|

      - Вредные продукты: пепси-кола, фанта, чипсы. Почему они вредные?  Эти
продукты мы не храним в холодильнике,  но  они  долгое  время  не  портятся.
Благодаря чему? В них есть пищевые добавки.  Добавки  группы  Е  при  частом
употреблении наносят вред организму. Прочитайте  состав  с  упаковки  пепси-
колы.

      Дети  читают.  Учитель  раздает  детям  упаковки  от   разных,   часто
встречающихся продуктов питания. Дети ищут добавки группы Е.

      - Вы что-нибудь поняли?  Я  ничего  не  поняла,  как  будто  прочитала
учебник  по  химии.  Я  надеюсь,  вы  поняли,  что  есть  продукты,  которые
производят «на химической фабрике». Не стоит часто употреблять в пищу.

      Работа на поле «Режим дня».
      Каждый ряд получает чистый лист и фломастер. Надо составить режим  дня
(без указания  времени)  за  3  минуты.  После  выполнения  задания  учитель
сверяет работы детей с готовым режимом дня.

      На доске:
|Зарядка.                    |
|Умывание.                   |
|Завтрак.                    |
|Школьные уроки.             |
|Обед.                       |
|Прогулка.                   |
|Домашнее задание.           |
|Прогулка.                   |
|Игры по интересам, чтение   |
|книг.                       |
|Душ.                        |
|Сон.                        |

      Ряд, который выполнил задание ближе к образцу, выиграл.
      Работа на поле «Вредные привычки».
      Оздоровительная минутка (на внимание).
|На экране:               |
|Жил однажды человек.     |
|Беспокойный человек.     |
|Он объездил всю планету –|
|Все искал по белу свету  |
|Страну без ошибок.       |
|Но, увы, надежды зыбки – |
|Всюду он встречал ошибки…|
|                         |
|(Дж. Родари)             |

      - Какие ошибки совершают люди? Назовите и объясните.

      Дети отвечают.
      Работа на поле «Витамины».
      Игра «Доскажи словечко»
      От нас коровки далеко,
      А близко – в пачке…(молоко).

      Красная девица сидит в темнице,
      А коса на улице. (Морковь)
      В продукте этом много дыр,
      И называется он… (сыр).

      Учитель: Какой общий витамин присутствует в этих продуктах?
      Дети: Витамин А – витамин роста, улучшающий зрение.

      Без нее на кухне пусто.
      В щи добавим мы…(капуста)

      На грядке вырос молодец
      Зеленый длинный… (огурец)

      Он круглый и красный,
      Как глаз светофора.
      Среди овощей
      Нет сочней… (помидор)

      - Какой общий витамин присутствует в этих продуктах?

      Дети: Витамин D. Он укрепляет костную систему.

      Работа на поле «Закаливание».

      Учитель: Я назову несколько предметов. Вам надо отгадать произведение,
в  котором  они  все  присутствуют,  и  назвать  автора:  одеяло,   подушки,
пирожные, компот, валенки, рукавицы.

      «Про мимозу» С.В.Михалкова:
      Это кто накрыт в кровати
      Одеялами на вате?
      Кто лежит на трех подушках
      Перед столиком с едой
      И, одевшись еле-еле,
      Не убрав своей постели,
      Осторожно моет щеки
      Кипяченою водой?
      Кто же это?
      Почему
      Тащат валенки ему,
      Меховые рукавицы,
      Чтобы мог он руки греть,

      Чтоб не мог он простудиться
      И от гриппа умереть?...
      У. Какие ошибки совершили взрослые?

      Выслушиваются ответы детей, обсуждается произведение.
      Как же надо одеваться?
      Д. По погоде.
      У. С чего надо начинать закаливание?
      Д. С обтирания, обливания.
      У. Для чего надо закаляться?
      Д. Чтобы укрепить организм.
      У. Выберите слова для характеристики здорового человека.
      На доске:

      |Красивый      |Ловкий          |Статный       |Крепкий         |
|Сутулый       |Бледный         |Стройный      |Неуклюжий       |
|Сильный       |Румяный         |Толстый       |Подтянутый      |

      У. Я желаю вам быть красивыми, сильными, ловкими, румяными,  статными,
стройными, крепкими, подтянутыми; беречь свое здоровье.


title: Конспект НОД "Паровозик для гномиков"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
в Группе Кратковременного Пребывания
на тему «Паровозик для гномиков» Интегрированное занятие
Задачи:
1. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
2.Закреплять знания детей об основных цветах.
3.Выполнять игровые действия через сотрудничество с воспитателем.
4.Закреплять знание формы
5.Развивать мелкую моторику рук у детей
Образовательные области:
Познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное.
Оборудование и  материал:
Палочки, труба-туннель, кочки, макет-паровозик и вагоны из  фетра,  игрушки-
гномики из фетра
Ход занятия
|Части занятия   |Содержание работы                    |Методы и приемы    |
|Вводная         |Здравствуйте, ребята! Я очень рада   |                   |
|                |видеть вас! Сегодня нас ждут         |                   |
|                |увлекательные игры и ещё много чего  |                   |
|                |интересного. Я хочу, чтобы у нас с   |                   |
|                |вами  всё получилось, и целый день   |                   |
|                |было хорошее настроение!             |Художественное     |
|                |Чудеса сейчас придут                 |слово              |
|                |Интересно будет тут!                 |                   |
|                |Я на всех  вас погляжу ,             |                   |
|                |Да и сказку расскажу!                |Сюрпризный момент  |
|                |                                     |презентация        |
|                |В  некотором царстве, в некотором    |                   |
|                |государстве жил был гном Кузя. Он    |                   |
|Основная часть  |очень любил кататься на паровозике. В|                   |
|                |один прекрасный солнечный день Кузя  |                   |
|                |пригласил своих друзей  покататься на|                   |
|                |паровозике. Они пришли на полянку и  |                   |
|                |увидели, что все вагончики и колеса у|                   |
|                |паровозика развалились. Гномики очень|                   |
|                |расстроились и просят нас помочь им  |                   |
|                |собрать вагончики и колеса. Без них  |                   |
|                |паровозику не интересно ездить.      |                   |
|                |Чтобы попасть к гномикам, нам надо   |                   |
|                |пройти препятствия: пролезть через   |                   |
|                |туннель, перепрыгнуть через палочку, |                   |
|                |пройти по кочкам и по мостику.       |                   |
|                |Готовы? Не толкаемся, идем друг за   |                   |
|                |другом. Мы  прошли все препятствия, и|                   |
|                |пришли на полянку. Вот и гномик Кузя |                   |
|                |сидит расстроенный.                  |                   |
|                |-Здравствуй, Кузя!                   |                   |
|                |-Гном- Здравствуйте, ребята! Как я   |                   |
|                |рад, что вы в гости  пришли.         |                   |
|                |-Мы с ребятами пришли помочь собрать |                   |
|                |вагончики к паровозику, чтобы ты со  |Показ              |
|                |своими друзьями катались на нем.     |                   |
|                |-Посмотрите, ребята, вот и вагончики |                   |
|                |лежат. Мы их сейчас соберем! Я       |                   |
|                |возьму вагончик и прикреплю его к    |                   |
|                |паровозику.                          |                   |
|                |-Какого цвета вагончик у меня?       |                   |
|                |(синий) (прикрепляю его к паровозу)  |                   |
|                |-Давайте поможет собрать все         |                   |
|                |вагончики, будем называть цвет       |                   |
|                |вагона.                              |                   |
|                |(Дети подходят к столу, где лежат    |                   |
|                |вагончики) (раздаем детям вагончики) |                   |
|                |                                     |                   |
|                |-Ваня, какого цвета у тебя вагончик? |                   |
|                |(красный)                            |                   |
|                |-Иди к паровозику и прикрепи красный |                   |
|                |вагончик.                            |                   |
|                |-Ксюша, у тебя какого цвета вагончик?|                   |
|                |(желтый) и т.д.                      |                   |
|                |-Вот какие молодцы, посмотрите, мы   |                   |
|                |собрали весь паровоз. Но у наших     |                   |
|                |вагончиков не хватает еще колес.     |                   |
|                |Сейчас мы с вами прикрепим колеса  к |                   |
|                |вагончикам.                          |                   |
|                |-Арсений, какой формы колесики?      |                   |
|                |(круглые)                            |                   |
|                |-Молодец! Прикрепи колеса к          |                   |
|                |вагончику.                           |                   |
|                |Гном-Спасибо, ребята! Паровоз наш    |                   |
|                |готов, теперь помогите рассадить моих|                   |
|                |друзей-гномиков по вагончикам и мы   |                   |
|                |все вместе прокатимся на паровозике! |                   |
|                |Посмотрите, сколько много у меня     |                   |
|                |друзей! (показ гномиков)             |                   |
|                |-Мы должны рассадить гномиком в том  |                   |
|                |вагоне, какого цвета у него шапочка. |                   |
|                |Смотрите, у этого гномика красная    |                   |
|                |шапочка, значит, мы его посадим в    |                   |
|                |красный вагон. И т.д.                |                   |
|                |-Молодцы! Всех гномиков рассадили в  |                   |
|                |вагончики. Теперь давайте все вместе |                   |
|                |прокатимся на паровозике. Готовы?    |                   |
|                |Поехали!                             |                   |
|                |-Загудел паровоз, и вагончики повез- |                   |
|                |ча-ча-ча  -чу-чу-чу Далеко я укачу! –|                   |
|                |(Паровоз Букашка)                    |                   |
|                |Остановка- цветочная поляна!         |                   |
|                |Посмотрите, сколько много здесь      |                   |
|                |цветов! Все цветы разные по цвету.   |                   |
|                |Сейчас каждый из вас возьмет себе    |                   |
|                |цветочек.                            |                   |
|                |-Валя, какого цвета у тебя цветок?   |                   |
|                |(Желтый) Молодец! И т.д.             |                   |
|                |Наш паровозик очень любит цветы.     |                   |
|                |Давайте украсим поляну возле         |                   |
|                |паровозика цветами.                  |                   |
|                |Молодцы! Посмотрите, какая красивая  |                   |
|Заключительная  |цветочная поляна получилась возле    |                   |
|часть           |паровозика.                          |                   |
|                |Гном Кузя –Спасибо вам, ребята!      |                   |
|                |-Нам пора возвращаться в группу.     |                   |
|                |Мы по мостику пойдем прямо в группу  |                   |
|                |попадем!                             |                   |
|                |-Спасибо вам, ребята! Вы сегодня     |                   |
|                |помогли гномику Кузе и его друзьям   |                   |
|                |собрать вагончики у паровозика,      |                   |
|                |прикрепить колеса к вагончикам,      |                   |
|                |украсить поляну цветами. Давайте     |                   |
|                |назовем, какого цвета первый         |                   |
|                |вагончик? И т.д.                     |                   |
|                |А сейчас мы с вами поиграем. Песня   |                   |
|                |(паровоз спит, паровоз едет)         |                   |