title: Презентация "Бюджетний устрій та бюджетна система України"

extracted_text:
Бюджетний устрій та бюджетна система України
Виконала: Студентка групи Ф3/1
Болгар Аліна
План План
Суть і значення Державного бюджету
Бюджетна система України

1. Суть i значення Державного бюджету
Для виконання своiх функцiй держава повинна мати достатнi грошовi фонди. Цi фонди вона формує шляхом перерозподiлу валового внутрiшнього продукту. Найважливiшим засобом, через який держава здiйсню? розподiл i перерозподiл внутрiшнього продукту, i Державний бюджет. Через бюджет держави вiдтворються вся багатогранна  дiяльнiсть i забезпечуються виконання заходiв. Розглядаючи бюджет як економiчну категорiю, слiд зазначити, що вiн вiдобража реальнi виробничi вiдносини, вiдтворю? вiдносини розподiлу I перерозподiлу, концентру рух грошово маси як самостiйно вартостi, що нiбито не пов'язана з рухом товарно маси.
Бюджет  важливим економiчним важелем держави, через який забезпечується контроль за станом виробництва в цiлому. Крiм того, органи державної влади й управлiння, що затверджують i виконують бюджет, мають можливiсть впливати через нього на фiнансову дiяльнiсть мiсцевих органiв влади i управлiння, якi складають, затверджують бюджети адмiнiстративно-територiальних органiв, останнi, як правило, потребують дотацiй i субвенцiй iз загальнодержавних дохiдних джерел. Дохiдна база всiх бюджетiв формується за рахунок закрiплених законами держави джерел доходiв по вiдповiднiй ланцi бюджетної системи.

Через бюджет фiнансова дiяльнiсть органiв управлiння отримує цiлком визначену в законодавчому i нормативному планi базу для залучення й витрачання грошових коштiв. Бюджет дає органам влади, якi його затверджують, можливiсть контролювати дiяльнiсть виконавчо-розпорядчих органiв, що складають I виконують бюджет. Хоча можливостi такого контролю обмеженi. Конституцiєю України надано виняткове право затверджувати бюджет держави Верховнiй Радi, а адмiнiстративно-територiальнi бюджети – вiдповiдним представницьким органам. Пiсля затвердження Державний бюджет набуває сили закону. Бюджети всiх рiвнiв складаються та виконуються згiдно з бюджетною класифiкацiєю. Бюджетна класифiкацiя - це єдина мiжнародна система функцiонального групування доходiв i видаткiв бюджету за однорiдними ознаками; вона забезпечує можливiсть порiвнювати бюджетнi данi рiзних бюджетiв, дає змогу визначитись щодо характеру регулюючих дiй держави по надходженню дохiдних джерел i напрямах використання одержаних коштiв.
Управління
 Держава повинна мати централiзований фонд коштiв, з якого вона фiнансує заходи, передбаченi законодавчими чи нормативними актами. Для виконання цiєї функцiї держава регламентує всi вiдносини, пов'язанi з мобiлiзацiєю, розподiлом i використанням бюджету. Бюджетнi вiдносини не можуть провадитись в життя без бюджетного регулювання, тому що вони завжди мають державно-владний характер. Бюджетне регулювання передбачає законодавче закрiпленi вiдсотковi вiдрахування вiд загальнодержавних податкiв, зборiв i обов'язкових платежiв, встановленi на данiй територiї, а також дотації i субвенцiї до бюджетiв адмiнiстративних територiй вiдповiдно до технiко-економiчних обгрунтувань, в якi включаються: статистичнi данi про економiчний,

соцiальний, природний та екологiчний стан зазначених регiонiв; розрахунки необхiдних витрат для вирiвнювання економiчного, соцiального й екологiчного стану та ефективного використання природних ресурсiв територiй; iнформацiя про урядовi та регiональнi програми подолання нерiвностей мiж адмiнiстративними територiями, про виконанi в попереднi роки програми й досягнутi результати про дiючi програми та програми, що розробляються, з прогнозом наслiдкiв їх виконання. Регулювання бюджетiв впорядковує суспiльнi вiдносини при мобiлiзацiї у бюджет коштiв i при їх розподiлi й перерозподiлi мiж ланками бюджетної системи, при фiнансуваннi видаткiв за рахунок одержаних доходiв та всього процесу виконання бюджету. . Держава органiзовує бюджетнi вiдносини відповідно  до своїх iнтересiв. Бюджетне регулювання охоплює всi форми впливу держави на проведення бюджетної полiтики, починаючи вiд прийняття закону про державний бюджет або рiшення мiсцевої ради народних депутатiв про мiсцевий бюджет i аж до їх застосування державними органами. У необхiдних випадках бюджетна полiтика держави здiйснюється в примусовому порядку (списання коштiв бюджету  з пiдприємств-платникiв,  недоїмка  на вiдповiднi дати).
В цiлому   проведення   бюджетної   полiтики здiйснюється за допомогою низки законодавче чи нормативне закрiплених дозволiв i заборон, що внутрiшньо пов'язанi мiж собою, наприклад, дозвiл на використання коштiв або заборона їх витрачати в рамках бюджетного фiнансування.

2. Бюджетна система України
Бюджетний устрiй України визначається закрiпленим Конституцiєю України державним .ладом України та її адмiнiстративно-територiальним подiлом. Пiд бюджетним устроєм розумiють органiзацiю i принципи побудови бюджетної системи, її структуру, взаємозв'язок мiж її окремими ланками. Державний бюджет України, республіканський бюджет Автономної Республіки Крим та місцеві бюджети утворюють бюджетну систему. Сукупнiсть усiх бюджетiв, що входять до складу бюджетноi системи України, складає зведений бюджет, який використовується для аналiзу i визначення засад державного регулювання економiчним i соцiальним розвитком України.

Бюджет Автономної Республiки Крим об'єднує республiканський бюджет та бюджети районiв i мiст республiканського пiдпорядкування цього регiону. До мiсцевих бюджетiв належать обласнi, мiськi, районнi в мiстах, селищнi i сiльськi бюджети. Бюджет областi об'єднує обласний бюджет та бюджети районiв i мiст обласного пiдпорядкування. До складу бюджету району входять районний бюджет, бюджети мiст районного пiдпорядкування, селищнi та сiльськi бюджети.

Селищнi i сiльськi бюджети створюються за рiшенням районних чи мiських рад народних депутатiв за наявностi необхiдної фiнансової бази i визначають доходи вiдповiдних селищних i сiльських бюджетiв. Бюджет мiста, яке має районний подiл, об'єднує мiський бюджет та бюджети районiв, що входять до його складу. У випадках, коли мiськiй чи районнiй у мiстi радi народних депутатiв адмiнiстративне пiдпорядкованi iншi мiста, селища чи сiльськi населенi пункти, то бюджети цих мiст, селищ, сiл об'єднуються вiдповiдно у бюджетi мiста або у бюджетi району в мiстi. Бюджетний устрiй грунтується на принципах єдностi, повноти, достовiрностi, гласностi, наочностi i самостiйностi усiх бюджетiв, що входять до бюджетної системи України.     Принцип єдностi означає iснування єдиного рахунку доходiв i видаткiв кожної ланки бюджетної системи.

 Єднiсть бюджетної системи забезпечується єдиною правовою базою, єдиною бюджетною класифiкацiєю, єднiстю форм бюджетної документацiї, погодженими принципами бюджетного процесу, єдиною грошовою системою, єдиною соцiально-економiчною полiтикою, наданням необхiдної статистичної та бюджетної iнформацiї з одного рiвня бюджету iншому. Принцип повноти полягає у вiдображеннi у бюджетi всiх доходiв i видаткiв. Принцип достовiрностi вимагає формування бюджету на основi реальних показникiв, науково обгрунтованих нормативiв та вiдображення у звiтi про виконання бюджету тiльки тих доходiв i видаткiв, якi є результатом кінцевих касових операцiй банкiв.Принцип гласностi забезпечує висвiтлення в засобах масової iнформацii показникiв бюджетiв i звiтiв про iх  виконання.

Дякую за увагу!


Презентация "Неарктическое царство" 3-4 класс


title: Тест "История России в конце 20 - начале 21 века" 9 класс

extracted_text:
|МОУ  Ульяновская СОШ Тверская обл. Зубцовский р.           |
|Тест: История России в конце 20 – начале 21 века.          |
|Учитель истории: Бычков Николай Евгеньевич                 |

|                                                           |
|30.12.2011                                                 |

Тест по теме: Россия в конце 20 – начале 21 века.
1.Определите, в чем состоит значение перестройки в жизни Советского
общества:
А) Заложила основы становления рыночных отношений
Б) Усилился партийный диктат в духовной жизни общества
В) Были созданы предпосылки для перехода к демократии
Г) Началось возрождение многопартийности
2.Когда состоялись первые выборы народных депутатов РСФСР:
А) 7 февраля 1989 года
Б) 9 апреля 1990 года
В) 4 марта 1990 года
Г) 14 июня 1991 года
3.Кто не входил в состав ГКЧП:
А) вице-президент Янаев Г.И.
Б) министр обороны Язов Д.Т.
В) председатель Верховного совета Хасбулатов Р.И.
Г) председатель КГБ Крючков В.А.
4.Составте хронологическую таблицу: «Основные события Перестройки».
| А. 12 июня 1990г.                  |1. образован ГКЧП.                  |
|Б. 19 августа 1991 г.               |2.отставка Президента СССР Горбачева|
|                                    |М.С.                                |
|В. 28 октября 1991 г.               |3.ратификация Беловежских           |
|                                    |соглашений.                         |
|Г. 12 декабря 1991 г.               |4. Декларация о суверенитете РСФСР. |
|Д. 25 декабря 1991 г.               |5. образование ГКЧП.                |

5.Определите, что включала программа Ельцина о переходе России к рынку:
А) либерализация цен и торговли.
Б) приватизация.
В) земельная реформа.
Г) внеэкономическое принуждение.
6.Когда новым председателем правительства был утвержден Путин В.В.
А) июль 1999 г.
Б) август 1999 г.
В) сентябрь 1999 г.
Г) октябрь 1999 г.
7.Определите, что относится к реформам Путина В.В. по укреплению Российской
государственности:
а) реформа Федерального собрания.
Б) конвертируемость рубля, финансовая реформа.
В) судебная и военная реформы.
Г) аграрная реформа.
8.Что помогло правительству Российской Федерации  повысить жизненный
уровень населения:
А) модернизация промышленности
Б) реформы в сельском хозяйстве
В) увеличение государственных расходов на развитие науки
Г) высокие мировые цены на нефть
9.Определите основные черты новой внешнеполитической стратегии России
А) восстановление отношений России с НАТО
Б) поддержка Россией ООН
В) постоянное участие президента России в работе « большой восьмерки».
Г) диктат и усиление влияния на СНГ.
10.дайте определение следующим понятиям:
Сепаратизм, федерация, приватизация, рыночная экономика, разделение
властей.
Ответы: 1. А,Б,В; 2.в; 3.в; 4. Б-1,Д-2,Г-3,А-4,Б-5;
5.А,Б,В;6.Б;7.А,В,Г;8,Г; 9.А,Б,В.


Презентация "Музейная экспозиция «Дети войны»"


title: Технологическая карта ОУД "Природные богатства"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности в  подготовительной группе «                                »
Күні/Дата :
Білім беру саласы/Область: «Познание»
Білім беру/Раздел: «Естествознание»
Тақырыбы/Тема: «Природные богатства»
Цель: Расширить знания детей о природных богатствах
Міндеті/Задачи: - Обобщить знания детей об окружающем мире родного края;
- Воспитывать ответственное и бережное отношение к природным богатствам, чувства патриотизма.
 Сөздік жұмыс /Словарная работа: природные богатства
Қажетті кұрал-жабдықтар /Оборудование: шкатулка, иллюстрации, карточки
Полингвальный компонент: лес- орман – forest
                                                     Река- өзен – river
                                                     Уголь- көмір  - coal
                                                     Степь- дала - steppe

Жетістігінің күткен нәтижесі /Ожидаемый результат/:
Еске түсіру/Воспроизводит/: названия природных богатств
Түсінеді /Понимает/: и оценивать важность сохранения и бережного отношения к природным богатствам.
Қөлданады /Применяет/: образное и ассоциативное мышление, внимание, восприятие, память, наблюдательность, любознательность, способность анализировать.


Презентация "Влияние электромагнитного излучения бытовых приборов на здоровье человека"


Презентация "Школьная форма: прошлое или будущее"


Презентация "Ребусы для уроков письма и обучения грамоте" 1 класс


Презентация "Keep Fit and Healthy" 9 класс


title: Конспект урока "Строение эукариотической клетки. Ядро" 10 класс

extracted_text:
Лемешкина И.Е.,
учитель МКОУ «Лемешкинская  СОШ»
Руднянского муниципального района
Волгоградской области
Урок по ФГОС «Строение эукариотической клетки. Ядро»
Биология, 10 класс
Цели урока:
- закрепить представление о сложном строении и особенностях функционирования органоидов клетки: мембраны, эндоплазматической сети, аппарата Гольджи, клеточного центра, лизосом, митохондрий, пластид, рибосом;
- познакомить учащихся со строением клеточного ядра и его значением в жизни клетки;
- развивать логическое и ассоциативное мышление;
Закрепить метапредметные умения – давать сравнительную характеристику объектов, работать в парах и группах, самостоятельно добывать знания, анализировать работу на уроке, адекватно оценивать свою работу и ответы одноклассников.
Оборудование:  таблица «Строение эукариотической клетки»; презентация; видеоролик; карточки с заданиями для групповой работы.
Структура урока
Приветствие, мотивация учащихся к уроку,  постановка целей.
Проверка знаний
Изучение нового материала
Закрепление нового материала
Домашнее задание
Рефлексия и оценка знаний
Ход урока
Приветствие. Мотивация учащихся к уроку. Постановка целей.
Мотивация. Притча Сократа.
Три человека тащат тяжелые камни в город. Пот катится со всех трех. Одного спросили:
-Что ты делаешь?
-Тащу эту проклятую ношу.
Второго спросили:
-Что ты делаешь?
-Зарабатываю на хлеб себе и семье, - бодро ответил он.
Третий на тот же вопрос улыбнулся:
-Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение им!

О чем эта притча? Конечно, о значении правильной мотивации в любой работе. Зачем вы учите эту трудную науку – биологию? Хочется услышать ваши примеры положительной мотивации в учебе. (Выслушиваем ответы учащихся).
- Итак, сегодня очередной урок биологии, которую каждый, я надеюсь, изучает не потому, что так надо, а потому, что это интересно и, возможно,  пригодится в жизни. Какую тему мы сейчас с вами изучаем? (Строение эукариотической клетки). Если сегодня второй урок по той же теме, что мы должны делать на уроке? (Выслушиваем ответы учащихся, затем еще раз проговариваем  цели).

Слайд 2. Цели:
- повторение и закрепление пройденного о строении и функциях органоидов
- расширение знаний об органоидах клетки
- сравнение  строения клеток разных царств живой природы
- изучение нового материала о строении и функциях клеточного ядра.

Проверка знаний (учебники и тетради закрыты)
А) Заполнение схемы на доске (1 учащийся)
Органоиды клетки

Заполненная схема выглядит так:
Органоиды клетки
                   Немембранные                Одномембранные              Двумембранные
Рибосомы                     1)  ЭПС                               1) Митохондрии
Клеточный центр         2) Комплекс Гольджи       2) Пластиды
Оболочка                      3) Лизосомы                       3) Ядро
                 4)   Цитоскелет                  4) Клеточная мембрана
                                                              5) Вакуоли

Б) Работа с презентацией. Слайд 3. Какой вклад внесли эти ученые в науку о клетке? (Роберт Гук – первооткрыватель клетки, дал название «клетка»; Антони ван Левенгук – усовершенствовал микроскоп и открыл клетки бактерий; Теодор Шванн вместе с Матиасом Шлейденом создали клеточную теорию; Роберт Броун обнаружил ядра в клетках.

В) Слайд 4. Работа с таблицей – фронтально с места по указке учителя - назови органоид, скажи об особенностях строения, найди и покажи его на печатной таблице и на следующих слайдах презентации (слайды 5,6,7). (В презентации название органоида учитель открывает при щелчке по правильно найденной картинке).

Г) Разбор схемы, заполненной учащимся на доске.

Д) Слайды 8 и 9. Назвать отличия растительных клеток от животных (слайд презентации); найти сходство клеток животных и прокариот.

Е) Игра «Горячий стул» - по функциям органоидов (2 человека)
Суть игры заключается в том, что один человек стоит у таблицы (можно вернуться к слайду 3 или использовать бумажную таблицу) и загадывает органоид клетки, показывая его учащимся на таблице, а второй, сидящий спиной к таблице и лицом к классу, отгадывает этот органоид, задавая вопросы по функциям: например, «Этот органоид отвечает за клеточное дыхание?» На ответ загадавшего «Нет» отгадывающий говорит: «Значит, это не митохондрия». И так до тех пор, пока не отгадает загаданный органоид. Затем игроки меняются местами. Оценки получают оба игрока. Если отгадывают очень быстро, можно вызвать вторую пару учеников.

Ж) Групповая творческая работа  «Клетка – это целый город»
Разноуровневые задания:    группа первого уровня находит соответствие органоида клетки какой-либо городской структуре; группа второго уровня придумывает для органоида соответствующую городскую структуру. На выполнение задания дается 4-5 минут.

Задание 1-го уровня
Установи соответствие
Клеточная мембрана
Эндоплазматическая сеть
Лизосомы
Митохондрии
Пластиды
Рибосомы
Ядро
А. Станки  для  сборки  агрегатов или строительные бригады
Б. Производственные предприятия,  дороги и коммуникации
В. Пограничная зона города
Г. Предприятия по переработке мусора
Д. Городская администрация
Е. Энергетические предприятия – электростанции и котельные
Ж. Тепличное хозяйство города
Ответы: 1в, 2б, 3г, 4е, 5ж, 6а, 7д

Задание второго уровня
Придумайте соответствующие органоидам названия городских структур, выполняющих похожие функции

В ответах второго уровня ориентируемся на задание первого уровня, но ребята могут придумать и иные соответствия. Тогда можно попросить их устно обосновать свой ответ.
Разбираем вместе выполнения заданий (ответы можно открыть под  документ-камерой), группы оценивают свой ответ и ответ другой группы.
Изучение нового материала
В ваших творческих заданиях был  органоид, который мы не встретили в прошлом параграфе и которому посвящен следующий параграф. О чем речь? (О ядре). Почему ядро изучается отдельно? (Это очень сложно устроенный органоид  с важными  функциями; ядро считается главным органоидом клетки).
А) Слайд 10.  Просмотр видеоролика о строении и функциях ядра.
Б) Самостоятельное построение рисунка ядра в разрезе (работа в тетрадях) по описанию в видеоролике; обозначение частей ядра.
В) Запись (в тетрадях) о функциях ядра, обсуждение формулировок одного-двух учащихся.
Г) Слайд 11. Индивидуально у доски – назвать части ядра и открыть их. Самопроверка правильности выполнения заданий в тетрадях.
5. Закрепление материала – фронтальная беседа «Сегодня на уроке я  узнал».
 Слайд 12.
- Все ли цели на уроке были достигнуты?

6. Домашнее задание: повт. п.2.7, п.2.8 до стр. 64 «Хроматин», одному ученику - подготовить сообщение «Хроматин. Хромосомы. Кариотип», желающим – сочинить фантастический рассказ «Моё путешествие в клеточное ядро».

7. Рефлексия и оценка знаний:
Слайд 13. Давайте немного поговорим об уроке. Выберите по одному вопросу для устного ответа.
- Какие вопросы показались тебе наиболее трудными?
- Какой элемент урока надо было провести иначе? Как именно?
- Оцени свою работу на уроке, обоснуй оценку.

Вкратце – мои отзывы об уроке, о работе учащихся, выставление оценок за урок с учетом самооценок и взаимооценок, рекомендации ученикам.

Задание 1
Установи соответствие:
Клеточная мембрана
Эндоплазматическая сеть
Лизосомы
Митохондрии
Пластиды
Рибосомы
Ядро

А. Станки  для  сборки  агрегатов или строительные бригады
Б.Производственные предприятия,  дороги и коммуникации
В. Пограничная зона города
Г. Предприятия по переработке мусора
Д. Городская администрация
Е. Энергетические предприятия – электростанции и котельные
Ж. Тепличное хозяйство города

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 2
Назовите соответствующие органоидам названия городских структур, выполняющих похожие функции


title: Самостоятельная работа "Разложение многочленов на множители" 7 класс

extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ
7 КЛАСС
ТЕМА: РАЗЛОЖЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ НА МНОЖИТЕЛИ

ВАРИАНТ 1
  1. Вынесите общий множитель за скобки:
  а) 3х + 3у;     б) −7х + ах;      в) 14ab + 21a;      г) 25ху2 − 10х2у.
  Ответ:
  а) 3(х + у);    б) х(а − 7);       в) 7а(2b + 3);      г) 5ху(5у − 2х).

  2. Разложите на множители многочлен:
  а) х3 − 5х2 + 3х;
  б) 2х8 + 4х7 + 6х2.
  Ответ:
  а) х(х2 − 5х + 3);
  б) 2х2(х6 + 2х5 + 3).

  3. Разложите на множители:
  а) 3(х − 2) − 5х(х − 2);
  б) (5 + m)(n − 1) − (2m + 3)(1 − n).
  Ответ:
  а) (х − 2)(3 − 5х);
  б) (n − 1)(3m + 8).

ВАРИАНТ 2
  1. Вынесите общий множитель за скобки:
  а) 5а − 5b;     б) 3х − bx;      в) 28ху + 49х;      г) 64ab2 − 8a2b.
  Ответ:
  а) 5(a − b);    б) х(3 − b);     в) 7х(4у + 7);      г) 8ab(8b − a).

  2. Разложите на множители многочлен:
  а) у4 − 3у2 + 2у;
  б) 5х9 + 10х6 − 4х3.
  Ответ:
  а) у(у3 − 3у + 2);
  б) х3(5х6 + 10х3 − 4).

  3. Разложите на множители:
  а) 5(х − 3) − 4х(х − 3);
  б) (15 + а)(b − 2) − (2a + 3)(2 − b).
  Ответ:
  а) (х − 3)(5 − 4х);
  б) (b − 2)(3a + 18).


Презентация "Политическое сознание и политическое поведение" 11 класс


title: Презентация "Казкотерапія"

extracted_text:
Казкотерапія
Підготували
Плюта Ліза
Мільштейн Софія
Група ДОБ-3-13-4.0д

Казкотерапія-це
Казкотерапія – метод, що використовує казкову форму для інтеграції особи, розвитку творчих здібностей, розширення свідомості, вдосконалення взаємодій з навколишнім світом.
Казкотерапія – лікування казками, спільне з клієнтом відкриття тих знань, які живуть в душі та є психотерапевтичними в даний момент.
 Казкотерапія – процес пошуку сенсу, розшифровки знань про світ та системи взаємовідносин у ньому.
 Казкотерапія – процес утворення зв’язків між казковими подіями і поведінкою в реальному житті; процес перенесення казкового сенсу до реальності.
 Казкотерапія – процес об’єктивізації проблемних ситуацій.
 Казкотерапія – процес активізації ресурсів, потенціалу особистості.
Казкотерапія – процес покращення внутрішньої природи й навколишнього світу.
 Казкотерапія – розкриття внутрішнього та зовнішнього світу, осмислення пережитого, моделювання майбутнього, процес підбору кожному клієнту своєї особливої казки.
 Казкотерапія – це терапія середовищем, особливою казковою атмосферою, в якій можуть проявитися потенційні можливості особистості, може матеріалізуватись мрія; а головне, в ній з’являється відчуття захищеності та аромат таємниці

Метою казкотерапії-  є підведення людини до усвідомлення своєї внутрішньої сутності, своєї єдності і неповторності, до відчуття гармонії із собою і світом. У процесі казкотерапії людина навчається сприймати себе такою, якою вона є, усвідомлювати себе й інших людей, кожного, як неповторну індивідуальність. У кожній людині існує потреба у самовираженні, яка здебільшого, залишається незадоволеною, що породжує внутрішній конфлікт

Функції казкотерапії
Діагностична функція відіграє важливу роль ми первинному етапі казкотерапії. Вона дозволяє витичити стан дитини і поставити основну мету для Подальшої роботи.
Прогностична функція казок полягає в тому, що Ми можемо побачити не тільки сьогодення людини, і заглянути в її майбутнє. Цієї мети ми можемо досягти, аналізуючи казки разом із дитиною, даючи відповіді на її запитання. У кінцевому результаті завдяки цій функції нам відкриються особливості поведінки дитини, бачення нею навколишнього світу і стратегії своєї подальшої поведінки.
Виховна функція допомагає нам за допомогою простих сюжетів і яскравих, барвистих образів навчити дитину простих істин, виховати в ній якості та властивості особистості, що потрібні їй в певний момент для розв'язання ситуації, що склалася, і знадобляться в подальшому житті.
Коригувальна функція  є тим кінцевим результатом,який ми хочемо отримати наприкінці казкотерапії. Вона полягає в заміні небажаної поведінки на необхідну

До функцій психокорекційної   казки можна віднести наступні:
• Казка заповнює пропуски індивідуальної історії дитини і доповнює її загальнолюдською інформацією.
 • Казка дозволяє актуалізувати моменти особистої історії, що витісняються клієнтом.
 • Казка дозволяє сформувати новий погляд на ситуацію і перейти на новий рівень її усвідомлення, моделюючи конструктивніше відношення і поведінку.
• Казка відображає внутрішній конфлікт дитини і дає можливість роздумувати над ним.
 • Казка є символічним «буфером» між дитиною і психологом . Завдяки цьому опір дитини згладжується і енергія прямує на роздум.
• Казка служить альтернативною концепцією сприйняття неоднозначних життєвих ситуацій.
 • Казка формує Віру в позитивний дозвіл проблеми (правда, для того, щоб це побачити, часто потрібна відійти від стереотипів буденної свідомості).
Алгоритм казкотерапевтичного  заняття
Ритуал входження в казку
Повторення
Розширення уявлення
Закріплення
Інтеграція
Резюмування
Ритуал виходу із казки

ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ КАЗОКПринципи психологічного аналізу казок
Казка інформативна. Через аналіз придуманої дитиною казки психолог отримує інформацію про її життя, стан, способи подолання труднощівКазка екологічна. Як дитина, так і психолог, перебуваючи в незвичайній, драматичній реальності, емоційно захищені. Тому зменшується ризик «вигорання», підвищується довіра дитини.   Казка необмежена. Дитина (психолог), змінюючи казку, змінює та збагачує своє життя.Казка феєрична. Звертаючись до казкотерапії, психолог отримує можливість використовувати різноманітні костюми, ляльки, музичні інструменти, чим збагачує демонстративність своєї роботи.Казка емоційна. За допомогою казкотерапевтичних сеансів дитина накопичує позитивний емоційний заряд, зміцнює свій соціальний імунітет.Казка мудра. За допомогою казки психолог дає можливість дітям та дорослим обрати різноманітні способи розв'язання проблемної ситуації.Ще однією перевагою казки є відсутність вікових обмежень, тому що вона ефективна не тільки з дошкільниками, для яких є «рідною мовою», але і з підлітками «групи ризику» та з дорослими людьми. Найпоширеніші теми казок:
любов;
дитячо-батьківські взаємини і стосунки у сім'ї;
особисте зростання;
основні життєві цінності;
дружба.

Робота з казкою, варіанти зміни казки
Калькування. На основі відомої казки пишеться нова, в якій діють усі герої оригінальної казки. Наприклад, із казки створюється мультфільм, детектив, мелодрама тощо.
Перефантазування. Казку перефантазовують: не Червона Шапочка, а Жовта тощо.
 Фантастичний біном. Головні герої казки шикуються, до них приєднується герой з іншої казки та епохи. Наприклад, Червона Шапочка, Бабуся, Вовк, Літак. Потім складається нова казка з використанням нових героїв, що сприяє зняттю стереотипів мислення, вчить знаходити нові засоби вирішення проблеми.
 Казка навиворіт. Наприклад, Червона Шапочка — лиха, а Вовк— добрий; Баба Яга — добра, а Василина Премудра — зла, підступна.
 Заміна автора розповіді. Розповідь казки ведеться від імені негативного героя, камінця на перехресті доріг, від імені голки, в якій смерть Кощія тощо.


title: Тест "Tag - questions" 5 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку для 5 класса по теме «Tag -questions»

1. Add the tag endings. You are in the fifth form,
А) don’t you?                                            С) are you?
В)  aren’t you?                                         D) do you?
2. Add the tag endings. You don’t like picnic,
А) is he?                                                    С) do you?
B) are you?                                                D) don’t you?
3. Add the tag endings. Sam couldn’t stay after lessons,
А) could he?                                             С) does he?
В)  could she?                                            D) does she?

4. Add the tag endings. We won’t go abroad this summer,
А) are we?                                                 С) will we?
В) aren’t we?                                             D) won’t we?

5. Add the tag endings. Your parents aren’t from Britain,
А) do you?                                                 С) aren’t they?
В) are they?                                              D) don’t they?

6. Add the tag endings. The sportsman runs very fast,
А) don’t you?                                            С) doesn’t he?
В) is he?                                                    D) does he?

7. Add the tag endings. He was in England a year ago,
А) wasn’t he?                                           С) did he?
В) wasn’t she ?                                          D) didn’t he?

8. Add the tag endings. His friends were responsible for the music,
А) don’t they?                                           С) weren’t they?
В) were they?                                            D) didn’t they?
9. Add the tag endings. Susan is fond of music,
А) is she?                                                  С) doesn’t she?
В) isn’t she?                                              D) does she?

10. Add the tag endings. My sister can speak English well,
А) can’t she?                                            С) will she?
В) can she?                                                D) is she?

11. Add the tag endings.  She doesn’t speak French at all,
А) is she?                                                 С) does she?
В) isn’t she?                                             D) doesn’t she?

12. Add the tag endings. They like detective stories,
А) are they?                                             С) do they?
В) is she?                                                 D) don’t they?

13. Add the tag endings. Your brother can’t drive a car,
А) can you?                                             С) can he?
В) can she?                                              D) can’t he?

14. Add the tag endings. We are going to visit Russia,
А) aren’t we?                                         С) do you?
В)  aren’t they?                                       D) does she?
15. Add the tag endings. They must work hard,
А) must they?                                         С) do they?
В) mustn’t they?                                   D) are they?


title: Технологическая карта "Шаршы. Ұзын - қысқа. Сол жақта - оң жақта"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы.
Білім саласы: таным, шығармашылық.
Бөлімі: Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру.
Апта тақырыбы:
Тақырыбы: « Шаршы. Ұзын – қысқа. Сол жақта – оң жақта ».
Мақсаты: таңертең (таң) – тәулік бөлігімен таныстыру.
Сөздікпен жұмыс: Шаршы.

Күтілетін нәтижелер:
Түсінеді: геометриялық фигураларды – шаршыны, шеңберді;
Ұғынады: геометриялық фигураның – тіктөртбұрыштың айырмашылығын;
қолданады: қоршаған ортадағы геометриялық фигураларға ұқсас заттарды табуды; оң жақта орналасқанды анықтауды.


title: Презентация "Фразеология. Идиомы" 7 класс

extracted_text:
Фразеология

Идиомы
Уважаемые учителя!Дорогие гости!
Сегодня я расскажу о нескольких английских идиомах, которые показались мне интересными.
Идиомы являются неотъемлемой частью любого языка. В них отображено все – история страны, история развития языка, различные культурные явления и отношение говорящего к ним.

Английский язык не является исключением. Существуют словари, в которых собраны идиомы, а их, кстати, насчитывается в английском более 15,000.

 Профессора изучают эти замечательные обороты речи, а студенты корпят над ними, пытаясь запомнить их форму и значение.
Но сегодня я бы хотела более подробно остановиться на другом вопросе. Каждый раз, встречая все новые и новые идиомы, вам хотя бы на секунду могло стать любопытно: откуда они взялись? Ведь за каждым словом должна стоять история, следовательно, каждая идиома должна иметь свое происхождение.
Некоторые из них были введены в язык писателями, другие находят свое начало в Библии, третьи пришли из других языков, таких как французский и латынь, например.
Но какими бы ни были истории их происхождения, надеюсь, прослушав мой доклад, вы посмотрите на идиомы другими глазами, и они не покажутся вам больше сложными или непонятными.
Итак, начнем.

To face the music
– расплачиваться за свои поступки, расхлебывать кашу.
История этой идиомы очень проста и находит свое начало в Британской армии. Дело в том, что каждый военный суд сопровождался игрой военного оркестра,
Обвиняемый, должен был встретиться лицом к лицу не только с обвинениями, но и со звуками барабанов. Отсюда и выражение: «встретить музыку» или to face the music.

It’s raining cats and dogs
– льет как из ведра.
Фразеология

Идиомы
Существует много предположений относительно возникновение этой идиомы. В некоторые из них сложно поверить. Другие, пожалуй, были придуманы любителями красочных историй, я же предложу вам третий вариант. В далекие 1500-е годы, когда до современной архитектуры было еще очень далеко, крыши домов покрывали толстым слоем соломы .
Солома делала дома особенно привлекательным местом для котов, собак и других небольших животных (видимо из-за того, что этот материал лучше сохранял тепло). Во время проливных дождей животные иногда поскальзывались и падали , и англичане стали ассоциировать сильный дождь с падающими котами и собаками.
отсюда и выражение
it’s raining cats and dogs.
Надеюсь, вы узнали много нового из моего рассказа.
Спасибо за внимание.
Фон http://img-fotki.yandex.ru/get/6720/112424586.7b6/0_c017f_e0fb2b97_XL.jpg,

Картинки: vsluh.ru, 1111cahhojash.brew.sys, skupiknigi.ru, inyaz-school.ru , thewhirlingwind.com, davesmusicdatabase.blogspot.ru, tumblr.com , foxnews.com , philatelia.ru , housees.us, krasfun.ru , kelohouse.ru , backyardhome.us , gopixpic.com
Текст: http://engblog.ru/origins-of-idioms

Интернет-ресурсы:


title: Контрольная работа "Степень" 7 класс

extracted_text:
Урок № 11. Тема: Контрольная работа по теме «Степень».
Цели:
            1.    Проверить знания, умения и навыки учащихся  по теме
«Степень».
      2.    Развивать внимание, логическое мышление, письменную
математическую речь;
   3.    Воспитывать  самостоятельность, трудолюбие.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Мотивация урока.
3. Контрольная работа
4. Итоги урока.
Повторить п.1-2

                             Контрольная работа
                                   Степень
                                  I вариант

1.    Выполните действия:
  а) х5 ( х11;   б) х15 : х3;    в) (х4)7;   г) (3х6)3.
    д)[pic];
    е)[pic];
   ж)[pic];
2. Упростите выражение:
а)[pic]; б)[pic].
3.    Найдите значение выражения:
  а) ;
  б) 3х3 – 1 при х = – .

4. Постройте график функции [pic]. Какова область определения  функции?  При
каких значениях х функция принимает отрицательные значения?

5.Какой путь  пройдет  свет  за  t=4200000с,  t=0,018с,  если  его  скорость
v=300000 км/с? Каждое из чисел запишите в стандартном  виде  и  ответьте  на
вопрос задачи.

                                 II вариант

1.    Выполните действия:
  а) а9 ( а13;   б) а18 : а6;    в) (а7)4;   г) (2а3)5.

д)[pic];
е)[pic];
ж)[pic];
2.Упростите выражение:
а)[pic];
б)[pic].

      3. Найдите значение выражения:
  а) ;     б) 2 – 7х2 при х = – .

4. Постройте график функции [pic]. Какова область определения  функции?  При
каких значениях х функция принимает положительные значения?
5. Плотность железа 7800кг/м[pic]. Найдите массу плиты  длина,  которой  2,4
м, ширина - 8 м, толщина - 75 м. Каждое  из  чисел  запишите  в  стандартном
виде и ответьте на вопрос задачи.


title: Презентация "Going shopping" 5 класс

extracted_text:
Going shopping

Practice your grammar skills
Fill in the gaps with a/an and the

 I want to buy __ new pair of shoes.
I like to go shopping at ____ weekend.
I am going to the chemist`s on ____ fifth floor.
I have ___ apple every day.

In the toy shop «Hamleys»-1 Basement
0- Ground floor1st First floor

5th Fifth floor

 Read the text and write  (true or false)

1.	It will be Father`s birthday.
2.	Kate, her Father and brother will go shopping tomorrow.
3.	They will buy  a bag of sweets, a cake, some slices of meat,  a kilo of tomatoes.
4.	They will buy a nice dress for Mother.
5.	Mother will lay the table.
6.	Mother will  be happy.

My Mother`s  Birthday
My name is Kate. Tomorrow it will be my Mother`s birthday. My brother and me will go shopping  with our Father. We`ll buy  a box of sweets, a cake, some slices of meat, two kilos of apples and a kilo of tomatoes.
Then we`ll go to buy a nice scarf for Mother. She would like to have a white one. And we shall buy flowers for her.
Tomorrow  we`ll lay the table. Father will help us. Then we`ll make our kitchen clean and bright. We would like our Mother to be happy!
 You should write what shop is this:
In this shop there are a lot of tulips, roses, lilies. All women like this shop.
What  shop is this? (_________)

When I was a little boy, (girl )I could not go past this shop. I wanted all toys were mine. What shop is it? (_________)
My grandma is ill and I need to buy some aspirin. What shop is it?(________)
My brother`s  birthday will be tomorrow. I want to buy him a CD disk. (________)
This book is about animals. This one is about nature. This one is about seasons. This one is about plants. I want to read everything. (___________)


title: Презентация "Я - громадянин України"

extracted_text:
Комунальний заклад Довжанківська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. Тернопільської районної ради, Тернопільської області
ПРОЕКТ
«Я – ГРОМАДЯНИН УКРАЇНИ»
УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ
    Учні 1-11 класів, класні керівники, вчителі суспільних дисциплін, заступник директора з ВР, соціальний педагог, батьки учнів, представники державних та суспільних установ.

ТИП ПРОЕКТУ

За метою – творчий
За змістом – виховний
За кількістю учасників – груповий
За тривалістю – довготривалий

АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ
      Цивільно-правове, патріотичне і духовно - моральне виховання являє собою єдиний комплекс, який розглядається як політична, правова і моральна освіта, що реалізовується за допомогою організації навчальних занять, проведення позакласної роботи, а також створення демократичного укладу шкільного життя і правового простору навчального закладу.
     Ключове питання проекту – це розгляд «правоосвітньої та правовиховної діяльності» як сукупність  заходів, акцент в яких робиться не стільки на освітній, скільки на суто виховній меті – формуванні моральних понять і переконань та формуванні уяви про право як універсальний регулятор суспільних відносин. Здійснення таких заходів можливе як для старших, так й учнів молодших класів.

МЕТА ПРОЕКТУ
    Мета проекту полягає в удосконаленні системи духовно- морального, цивільно - правового та патріотичного виховання,  у формуванні у школярів громадянської відповідальності та правової самосвідомості, патріотизму, духовності та культури, ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві.
ЗАВДАННЯ:
Підвищення  рівня правової освіти та правової культури всіх учасників навчально-виховного процесу;
Створення системи духовно - морального, цивільно-правового та патріотичного виховання учнів;
Формування в учнів правових почуттів та вироблення навичок і звичок правомірної поведінки;
Подолання «підліткового нігілізму», помилкових поглядів та переконань, негативних навичок і звичок поведінки;
Формування в учнів активної позиції у правовій сфері (нетерпимість до різноманітних правопорушень та потреб активно захищати в установленому законом порядку свої права та законні інтереси інших осіб);
Вдосконалення форм і методів роботи з підвищення рівня правової культури підлітків.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ
Зросте національна свідомість учнів, почуття патріотизму;
Розвинеться і зміниться ставлення до своєї держави, до людей, які щиро вболівають за його духовність, національну свідомість.
У процесі громадської діяльності у молоді сформуються вміння та навички, а саме:
критичного мислення
співпраці
перспективного бачення
толерантністі
комунікативності

ДЕВІЗ
«Ми нового часу нове покоління
Козацького роду святого коріння
Ми вірим в державу яку нам дав Бог!
Найкраща, єдина, моя Україна!»

«Люблять батьківщину не за те, що вона велика, а за те, що своя»
    Туризм – є чудовим помічником в вихованні учнів як на уроках, так і в позашкільній роботі. Будучи насамперед засобом фізичного виховання та оздоровлення, туризм містить можливості вирішення цілого комплексу виховних завдань. Це один із засобів гармонійного розвитку особистості.
Національний історико-меморіальний заповідник «Поле Берестецької битви», відомий ще під назвою   «Козацькі могили»
Дерев’яна Михайлівська  церква, у якій напередодні битви молився Богдан Хмельницький
Монумент козакам на честь 340-річчя битви під Берестечком (1651)
Вишневецький палац  - окраса родового маєтку князів Вишневецьких, найзаможніших й найвидатніших людей своєї епохи
Ми  відкрили  для себе Кременець і гору Бону, з якою пов’язано  багато легенд
Екскурсія у культурну столицю України – м. Львів
Незабутня подорож у гори Карпати
«Той, хто в біді кидає свій народ, стає його ворогом»
    Війна на сході України не залишала байдужим жодного свідомого українця. Учні нашої школи  активно долучились  до збору допомоги для наших захисників. Школярі малюють малюнки, пишуть листи підтримки солдатам.
Зустріч із захисниками
На логістичному складі
«Дзвін шабель, пісні, походи, воля соколина, тихі зорі, ясні води — моя Україна»
    Велика увага у школі надається вихованню в учнів поваги до героїв війни, ветеранів, до пам'яті про тих, хто загинув, захищаючи Вітчизну; поваги до воїнів—захисників кордонів Батьківщини.
“День пам’яті”
Біля могилиСічовим Стрільцям у с. Довжанка
Святкування Дня героя
«Усвідомлена любов до свого народу не поєднується з ненавистю до інших»
     Правове виховання в нашій школі здійснюється на основі Конституції України, Закону України «Про освіту», Програми правової освіти населення України, Сімейного кодексу України, Конвенції про права дитини, Конвенції старшокласників України від 26.11.2006 р., Декларації прав дитини, Загальної Декларації прав людини, Всесвітньої декларації про забезпечення виживання,захисту і розвитку дітей, шкільної програми правової освіти та річного плану роботи школи. Молодшим школярам надаються початкові знання про норми поведінки під час вивчення курсу «Я і Україна», «Основи здоров`я», на годинах спілкування.
Учні старшої школи діляться знаннями із молодшими колегами
Зустрічі із правоохоронцями – невід’ємна частина навчально-виховного процесу
Заняття на факультативі «Захисти себе від ВІЛ»
«Народе мій, як добре те, Що ти у мене є на світі»
    Якщо ми хочемо, щоб у нашому суспільстві до всіх зверталися з повагою та любов’ю, то нашим обов’язком є виховання дітей сердечними та гуманними. Любов до себе, до оточуючих – один із ключових пріоритетів виховання у нашій школі.
Благодійна акція “Допомога дітям-біженцям”
Поїздка на фестиваль “Повір у себе”у школу-інтернат для дітей зі зниженим слухом
«Вітчизна — це не хтось і десь, Я — теж Вітчизна»

    Учні нашої школи беруть активну участь в усіх запропонованих Радою старшокласників Тернопільського району флеш-мобах. Школярі творчо підходять до виконання завдань.
«Жива душа народна, жива, неподоланна!»
   Виховання у сучасної молоді якостей громадянина, патріота,  захисника України  - головне завдання уроків Захисту Вітчизни та гуртка “Школа безпеки”.


title: Презентация "Творческий отчёт школьного методического объединения учителей иностранного языка и ОРКСЭ"

extracted_text:
Творческий отчёт школьного методического объединения учителей иностранного языкаи ОРКСЭ
Руководитель ШМО
Черепкова З.П.
учитель немецкого языка
МАОУ СОШ №19
Балаково
2017

Мотивация
Собрались однажды вместеИностранные котыИ расселись, честь по чести,Распушив свои хвосты. Из посольств они явились,Там, где мыши завелись,Помяукав — сговорились,Помурлыкав — разошлись… У себя, в своих квартирах,И от дома вдалекеГоворят все кошки мираНа кошачьем языке.

Пятиминутка
Означают по-турецки«Мяу-мяу» и «мур-мур»,Точно так же и по-шведски,По-французски и немецки —«Мяу-мяу» и «мур-мур». Мог единством похвалитьсяТех котов недолгий сбор.А послы договоритьсяВсё не могут до сих пор!…
                              Басня Сергея Михалкова
Актуализация
Все мы знаем библейскую историю об Адаме и Еве. Изначально они должны были по Божьему замыслу вечно жить на земле. У них должны были рождаться дети, которые бы впоследствии бы наполнили землю. Изначально о разных языках и непонимании друг друга даже речь не шла. Но что случилось? Дело в том, что первые люди не захотели жить по нормам Бога и 10 заповедям и согрешили, съев запретный плод. Что за этим последовало?
Почему люди говорят на разных языках?
Спустя века после смерти Адама и Евы люди начали строить Вавилонскую башню. С какой целью? Они собирались добраться до самого Бога. Зачинщиком этой идеи стал Нимрод. Он образовал первый город на Земле ― Вавилон. Богу не понравилась идея Нимрода и он смешал языки строителей. В результате люди не могли продолжать это злополучное строительство, поскольку перестали понимать друг друга. Ничего с того времени не изменилось. Но вполне возможно, что однажды Бог решит снова объединить людей, дав им единый язык, который станет родным для каждого человека на земле.
Новый материал
Всего - 3 учителей
С высшей категорией -1
С первой категорией- 2
Состав школьного методического объединения
КПК «Преподавание иностранного языка в условиях реализации ФГОС общего образования в общеобразовательных учреждениях» ГАОУ СОИРО 2015г (Черепкова З.П.)

КПК «Организация тьютерского сопровождения здоровья в условиях модернизации системы образования»
ГАОУ СОИРО 2015г (Черепкова З.П.)

КПК «Преподавание иностранного языка в условиях реализации ФГОС общего образования в общеобразовательных учреждениях» ГАОУ СОИРО 2015г (Коновалова С.Ю.)

КПК «Организация тьютерского сопровождения здоровья в условиях модернизации системы образования»
ГАОУ СОИРО 2015г (Коновалова С.Ю.)

КПК  «Формирование духовных ценностей и нравственных идеалов в процессе преподавания предмета «Основы религиозных культур и светской этики» ГАОУ СОИРО
2017 (Черепкова З.П.)

Курсы повышения квалификации
Профессиональная компетенция
Цель:
«Создание условий для личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития личности учащегося, для внедрения в практику личностно-ориентированных технологий, позволяющих наиболее полно реализоваться каждому учащемуся»
Тема методического объединения2016-2017 года«Повышение качества общего образования в условиях реализации ФГОС ОО»
Стимулирование познавательной активности обучающихся, формирование у них потребности в самостоятельном приобретении знаний.
Совершенствование коммуникативных умений обучающихся.
Увеличение объёма знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка.
Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и   непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью.

Задачи:
Предпрофильная подготовка  и профильное обучение иностранному языку
Проблемное обучение на уроках иностранного языка ФГОС
Методика подготовки учащихся 9 классов к ГИА
Компетентностный подход в преподавании иностранного языка
Профессионально-педагогическая компетентность учителя иностранного языка

Основные темы заседаний МО:
составление рабочих программ;
изучение профстандарта;
работа над пополнением библиотечного фонда;
 подготовка учащихся к школьному и муниципальному турам по английскому языку и немецкому языкам, конкурсам, проектной деятельности;
 подготовка к неделе иностранного языка;
повышение эффективности образовательного процесса и качества образования на уроках иностранного языка – обмен опытом;
изучение и обсуждение актуальных методических вопросов
анализ результатов  олимпиад и конкурсов;
Основные направления работы МО
Игровые технологии на уроках как средство стимулирования познавательной активности учеников
Обучение в сотрудничестве
Дифференцированный подход в обучении
Информационные технологии
Метод поощрения
Тестовые технологии
Здоровьесберегающие технологии;
Проектный метод, развивающий творческую активность

Использование современных образовательных технологий
Внеурочная деятельность- кружок «Дорогами Англии», (учитель: Коновалова С.Ю.);
Элективный курс по английскому языку «Литературный калейдоскоп» (Коновалова С.Ю, Матвеева Н.А.);
Кружок «ОРКСЭ народов России»- (учитель: Черепкова З.П.)

Внеурочная деятельность, как одно из направлений ФГОС
Первичное осмысление и закрепление
2016 уч. год- Марафон открытых уроков.
 Урок английского языка в 3 а классе «Цифры» (учитель:  Матвеева Н.А.)
Всероссийский конкурс «Умната» по английскому языку для педагогов (дистанционный) – Коновалова С.Ю. -  2 место

Предметные конкурсы, мастер-классы
Ежегодный муниципальный  конкурс на лучшую методическую разработку урока ОПК, ОРКСЭ, презентацию внеклассного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию, проводимых в общеобразовательных учреждениях и воскресных учебно-воспитательных группах Балаковского благочиния - 1место (Черепкова З.П.)

 Участие в IV межрайонной научно-практической конференции  «Возрождение традиционных ценностей: актуальные направления в работе с православной книгой». Мастер-класс открытого урока «Подвиг» (Черепкова З.П.)

Региональный этап конкурса «Православный учитель-2016» (Черепкова З.П.)

Предметные конкурсы, мастер-классы
Международная дистанционная олимпиада по английскому языку «My English» для 1-4 классов:
Белозерова Василиса 2б -1 место
Репина Лия 2б -1 место
Сарсенова Эльвина 2а- 1место  (учитель: Коновалова С.Ю.)

Дистанционные конкурсы
III Областной конкурс на лучший  поэтический перевод с английского, немецкого и французского языков имени Е.Ю. Гениевой.  Секция «Юный переводчик». Участники- учащиеся 8а класса: Колесникова Диана, Драчёва Виктория - немецкий язык; учащиеся 6б, 8б классов : Алтынбаева Алеся,    Сутурин Юрий - английский язык (учителя: Матвеева Н.А., Черепкова З.П.);
Команда учащихся МАОУ СОШ №19 призёр конкурса театрального мастерства «Волшебный мир Рождественской сказки» (учитель: Коновалова С.Ю.);
II муниципальный конкурс чтецов «Литературная беседка». Номинация «Поэзия» ( учитель: Коновалова С.Ю.);
Институт развития школьного образования. Конкурс «Альбус» приняли участие 10 обучающихся по немецкому и английскому языкам. Результаты ожидаются

Участие обучающихся в предметных конкурсах
Член жюри муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по английскому и  немецкому языкам( Черепкова З.П., Коновалова С.Ю., Матвеева Н.А.)

Состав комиссий
Включение в систему знаний и умений
Неделя иностранного языка13.02.-17.02.2017
Неделя иностранного языка
Неделя иностранного языка
Неделя иностранного языка
Неделя иностранного языка
Уча других, мы учимся самиЛ. А. Сенека
Рефлексия


title: Административная проверочная работа по русскому языку 1 класс за 1 полугодие

extracted_text:
«Утверждаю»
Директор школы___________

                     Административная проверочная работа
                    по  русскому языку / обучение грамоте
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

                                   1 класс

Цель: проверить уровень прочности усвоения и осознанности материала
      учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия.

   1. Определи на слух количество предложений в тексте. Запиши цифрой.

      У дома рос высокий клён. Подлетели вороны. Они сели на ветки клёна.
      Ветки закачались.

      Запиши первую букву, с которой начинается каждое предложение.

   2. Спиши слова:

      лес       Ира        волк        ворона

      Выпиши под словом буквы, которые образуют слоги.

      Выдели дугой слоги в словах.

   3. Составь из слогов слова, запиши их.

      вол     ки         ла        су      пы      пи      бан       бо
      кон      кло     ты

   4. Спиши с печатного текста (текст на доске):

      Ира кормит кур. Куры пили воду.

   5. Спиши с письменного текста (текст на доске):

      Мы были в парке. Там липы и сосны.

   6. Запиши под диктовку:

      Лиса рыла норку.


Презентация "Повторительно - обобщающий урок. Русь в XII-XV вв" 6 класс


title: Презентация "Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады" 7 класс

extracted_text:
НАЧАЛО ПРАЛЕНИЯ ИВАНА IV. РЕФОРМЫ ИЗБРАННОЙ РАДЫ
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.
БОЯРСКОЕ ПРАВЛЕНИЕ.ЕЛЕНА ГЛИНСКАЯ
В декабре 1533 г. великий князь московский и всея Руси Василий III умер. Перед своей кончиной он назначил для попечения о своём трёхлетнем сыне Иване опекунский совет, состоявший из семи влиятельных бояр. Они должны были
 «беречь» малолетнего правителя и приобщать его к государственным делам до того момента, пока Ивану не исполнится 15 лет, после чего он должен будет начать править страной самостоятельно.
БОЯРСКОЕ ПРАВЛЕНИЕ.ЕЛЕНА ГЛИНСКАЯ
Уже через несколько
дней после смерти Василия III бояре-опекуны возвели на престол Ивана IV (1533—1584). Такая спешка была вызвана тем, что свои права на трон мог предъявить младший брат Василия III — удельный князь Юрий Дмитровский, который до рождения у Василия первенца считался наследником престола. По приказу Елены Глинской князь Юрий был заключён в темницу, где через три года он скончался от голода.
БОЯРСКОЕ ПРАВЛЕНИЕ.ЕЛЕНА ГЛИНСКАЯ
Вдова Василия III, Елена Глинская, тяготившаяся боярской опекой над сыном, взяла управление государством
в свои руки. Она жестоко расправилась с другим возможным
претендентом на великокняжеский престол —удельным князем Андреем Старицким (1537 г.), вокруг которого стали сплачиваться противники Глинских.
БОЯРСКОЕ ПРАВЛЕНИЕ.ЕЛЕНА ГЛИНСКАЯ
Регентство Елены Глинской (1533-1538):
Денежная реформа:
В 1534 году был основан Московский монетный двор. Была введена единая монетная система. Новые монеты чеканились из серебра: 1 копейка = 2деньги = 4 полушки
Губная изба:
На местах избираются губные старосты (из дворян и черносошных
крестьян). Им
передана часть
судебных функций
воевод-
кормленщиков.
БОЯРСКОЕ ПРАВЛЕНИЕЕЛЕНА ГЛИНСКАЯ
Боярство ненавидело Елену Глинскую и ее окружение за то, что они не дали им власти. В 1538 году Глинская внезапно умерла. В Москве считали, что ее отравили.
Началась борьба боярских родов. Власть захватили Шуйские:
раздавали своим
сторонникам земли и
привилегии,
освобождали от налогов,
предоставляли право суда

Расхищение казны +
расправы с противниками.
ЛИЧНОСТЬ ИВАНА iv4.
1. Как вы думаете, какое отношение к образованию было в среде русских правителей. Свой ответ обоснуйте.
2. Вспомните, какие титулы носили правители русских земель в разное время.
С раннего детства он видел казни и опалы. Люди, к которым
он был привязан, — Иван Овчина-Оболенский, Иван Вельский — были убиты. Со временем Иван привык к расправам. В 13 лет Иван уже сам велел затравить собаками Андрея Шуйского
ЛИЧНОСТЬ ИВАНА iv
Не получил систематического образования, но был от природы одарённым, любил читать, особенно интересовали описания жизни великих правителей
прошлого и рассуждения о божественном происхождении
верховной власти.
Был хорошим оратором. В своих речах он любил ссылаться
на произведения древних
авторов и приводил примеры
из римской истории
Стал талантливым писателем.
Собрал крупнейшую в Европе
библиотеку.
Сочинял церковную музыку.
Любил играть в шахматы.
ВЕНЧАНИЕ НА ЦАРСТВО.
Первым из московских государей официально принял царский титул и торжественно венчался на царство «по чину венчания», составленному митрополитом Макарием, убежденным сторонником единодержавия московского государя. Иван Васильевич стал именоваться «Царем и Великим князем Всея Руси».
1547 год  Ивана IV венчали на царство в Успенском соборе Московского Кремля.
ВЕНЧАНИЕ НА ЦАРСТВО.
Уравнение Ивана IV с ханами Казани и Астрахани, наследниками Золотой Орды.
Царский титул ставит Ивана IV выше королей Дании, Швеции, Франции, Англии.
Иван IV возвысился над русскими князьями, он — великий государь (господин), а не первый среди равных.
Провозглашена преемственность власти
царя от византийских императоров.
Царь как помазанник Божий защищает
интересы Церкви.
Возвышение России в глазах
православных народов Европы.
Царский титул свидетельствует о
внешнеполитических
притязаниях Ивана IV
ВЕНЧАНИЕ НА ЦАРСТВО.
Сразу после венчания Ивана на царство был объявлен смотр невест. По многим русским городам были разосланы грамоты такого содержания: «…у которых из вас дочери девки, то вы
бы с ними сейчас же ехали в город на смотр, а дочерей девок у себя ни под каким видом не
таили…».

Март 1547 г.
женитьба на  Анастасии Романовне Юрьевой-Захарьиной
МОСКОВСКОЕ ВОССТАНИЕ
К концу боярского правления центральная власть утратила всякий авторитет. Роптал народ, задавленный налогами и произволом. В итоге 24 июня 1547 г. во время страшного пожара в Москве начался бунт. Народные восстания убедили царя в необходимости проведения реформ, направленных на укрепление центральной власти.
«От этого вошел страх в душу мою и трепет в кости мои, и смирился дух мой», — вспоминал позже Иван IV. Он был вынужден выслушать горячую речь придворного священника Сильвестра о своем нерадении к государственным делам.
ИЗБРАННАЯ РАДА
Ко времени венчания Ивана IV на царство вокруг него сложился круг талантливых государственных деятелей: Избранная рада — ближняя государева дума (неофициальное правительство), просуществует до 1560 г.
Дворянин
А.Ф. Адашев,
священник Сильвестр,
князья М. И. Воротынский и А. М. Курбский,
Боярин И.В, Шереметев,
дьяк И.М. Висковатый,
митрополит Макарий.
А.Ф. АДАШЕВ
СИЛЬВЕСТР
ИЗБРАННАЯ РАДА
В 1549 г. Иван IV повелел собрать в Москве представителей боярства, духовенства и служилых людей для обсуждения преобразований. Это был первый в истории России Земский собор — собрание представителей всех русских земель.
В последующие годы
на Земские соборы
стали приглашать
представителей
практически всех
слоев населения. Они
собирались для
решения наиболее
важных государственных
вопросов.
ИЗБРАННАЯ РАДА
В 1550 г. на Земском соборе был утверждён новый Судебник (1497 г.):
увеличен размер пожилого при переходе крестьян (в Юрьев день) от одного помещика к другому,
ужесточались наказания для разбойников,
вводились наказания за взятки,
ограничивались права наместников,
Боярская дума наделял правом высшего законодательного органа при царе.
Все законы должны были проходить порядок боярского приговора (утверждения).
ИЗБРАННАЯ РАДА
1553-1560 гг. – формирование системы центральных органов управления — приказов (сохраняется до конца XVII в.) Учреждаются приказы, обеспечивающие основные государственные нужды:
Челобитный,
Посольский,
Поместный,
Стрелецкий,
Пушкарский,
Разбойный,
Печатный,
Сокольничий,
Земский,
Ямской и т. д.
ИЗБРАННАЯ РАДА
В 1551 г. состоялся церковный собор – Стоглавый (принятый сборник документов состоял из 100 глав) Им руководил митрополит Макарий, активное участие в его работе принимал Иван IV.
Унификация церковных обрядов.
Признание всех местных святых общерусскими.
Регламентация иконописания.
Запрет ростовщичества священников.
Ограничены права монастырей.
Неподсудность духовенства светским властям.
ИЗБРАННАЯ РАДА
1550-1556 гг. – военная реформа:
На время военных действий ограничивалось местничество — на высшие военные должности назначались лица, проявившие воинский талант, независимо от знатности рода.
Была создана избранная
тысяча  —  ядро
поместного  ополчения,
непосредственно
подчинённое царю.
Первой попыткой
создания регулярной
армии стало учреждение
 стрелецких  полков
(получали жалование)
ИЗБРАННАЯ РАДА
1556 г. «Уложение о службе» - определяло точные нормы обязательной службы для всех земледельцев:
Основа войска
— дворянское ополчение:
1 воин со 150 десятин земли; служба начинается с 15 лет, передается по наследству, земельный надел за службу — 150—450 десятин. В  войско  постепенно  включаются  казаки Дона. Незнатное служилое сословие становится социальной опорой царя в противостоянии с боярством
ИЗБРАННАЯ РАДА
Итогом реформ Избранной рады стало усиление центральной государственной власти и ее социальной опоры – дворянства, а также складывание сословно-представительной монархии.
Смерть царицы Анастасии
Разногласия    Ивана IV с членами Избранной Рады по вопросам внутренней и внешней политики
ОПРИЧНИНА


title: Контрольная работа "Статистические данные" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа №3 по алгебре 7 класс по теме
                           «Статистические данные»

                                  1 вариант
   1. Найдите среднее арифметическое, размах, моду и медиану ряда чисел
а) 16; 26; 13; 23; 17; 18; 16; 19
б) 3,8; 4,7; 1,7; 3,8; 2,3.

   2. Рост учащихся 9 класса 157; 165; 165; 168; 165; 161; 165; 160; 162;
      169; 171; 170; 170; 175; 173; 170; 177; 182; 186; 182; 160; 173; 165;
      162; 174; 177.
а) составить упорядоченный ряд;
б) определить средний рост и моду ряда.
Объясните практический смысл этих статистических показателей.

   3. Отмечая время, которое токари бригады затратили на обработку одной
      детали, получили следующий ряд данных: 41; 56; 36; 57; 42; 51; 56; 49;
      39; 38; 56; 41; 43.
Для полученного ряда данных найдите размах, моду и медиану.

   4. В ряду чисел 4,2; 3,1; 6,3;     ; 2,6 одно число оказалось стертым.
      Восстановите его, зная, что среднее арифметическое этих чисел равно
      3,7.

                                  2 вариант
1. Найдите среднее арифметическое, размах, моду и медиану ряда чисел
а) -11; -14; -12; -15; -12
б) 5,6; 4,7; 2,3; 5,6; 3,7; 2,8.

   2. Рост учащихся 9 класса 162; 174; 177; 157; 165; 165; 160; 162; 170;
      175; 173; 169; 171; 170; 170; 177; 182; 165; 168; 165; 161; 186; 182;
      160; 173; 165.
а) составить упорядоченный ряд;
б) определить средний рост и моду ряда.

   3. Отмечая время, которое токари бригады затратили на обработку одной
      детали, получили следующий ряд данных: 38; 39; 42; 46; 39; 41; 46; 37;
      42; 40; 46.
Для полученного ряда данных найдите размах, моду и медиану. Объясните
практический смысл этих статистических показателей.

4. В ряду чисел 3,8; 7,1;       ; 6,7; 4,2; 5,8 одно число оказалось
стертым. Восстановите его, зная, что среднее арифметическое этих чисел
равно 4,8


extracted_text:
Сценарий открытия
школьного лагеря
дневного  пребывания

Ведущий 1:     Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
                         Мы рады приветствовать вас!
                         Как много светлых улыбок
                         Мы видим на лицах сейчас!

Ведущий 2:                   Наш праздник уже начинается,
И мы отправляемся в путь.
С собою друзей замечательных
В дорогу ты взять не забудь!
   Ведущий 1:
             Сегодня праздник открытия
             Лагерной смены, друзья.
             Много задора, веселья нас ожидает, ура!
             Звенит наш гул всё громче, всё слышнеё.
             Какая трель над миром разливается!
             Все думают: распелся соловей.
             А вот и нет – наш лагерь открывается!

Ведущий 2:
— А вы знаете ребята как называется наш школьный лагерь?
(Правильно «Радуга»)
И у каждого отряда есть свое название и девиз. Давайте-ка их послушаем!
Внимание! Для представления приглашается 1 отряд.
Следует за ним 2 отряд!
Приглашаем 3 отряд!
Наступает очередь 4 отряда!
Время 5 отряда представить себя!
6 отряд, ждём вас!

Ведущий 1:   Дорогие ребятишки:
И девчонки, и мальчишки.
С каникулами вас поздравляем
В пришкольный лагерь отдохнуть приглашаем.
С вами долго, очень долго
Будем петь, шутить, играть
И конечно, и конечно,
Будем с вами танцевать!

Ведущий 2:   А сейчас, ребята, скажите-
-Солнце только что проснулось? (да)
-И всем ребятам улыбнулось? (да)
-На линейку все построены? (да)
-На работу и на отдых все настроены? (да)
-Молодцы !
В лагере у нас будет много дел: конкурсов, соревнований, путешествий, игр,  выступлений. И начнем развлекаться мы с вами прямо сейчас.
Сейчас нам нужно познакомиться. Дружно хором крикните свое имя на счет три-            РАЗ, ДВА, ТРИ!
Ведущий 1:   Друзья, что-то плохо слышу я. Как кого зовут не понял. Повторите для меня.       -    РАЗ, ДВА, ТРИ!
 Маши..... Кати - покажитесь;
.Максимы.... Димы - улыбнитесь
.Даши.... Леры наклонитесь;
...Сережи, Вани - отзовитесь;
.Пети.... Саши - потянитесь;
Софьи..... Лены - причешитесь;
Артемы... Кириллы - похлопайте;
Сережи..... Вики - потопайте;
Насти.... Жени - попрыгайте;
.. А всех, кого не назвала- помашите ручкой.
 МОЛОДЦЫ!
Ведущий 2:  Праздник мы сейчас откроем,
 Чудо-игры здесь устроим.
 Повернитесь все друг к другу,
 И пожмите руки другу.
 Руки вверх все поднимите
 И вверху пошевелите.
 Крикнем весело: «Ура!»
 Концерт наш начинать пора !!!

Приглашаем блеснуть своими талантами ребят из 1 отряда
Номер1.

Номер 2.

Ведущий 1:
              Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Друзья, мы приглашаем вас к загадкам поскорее!

Ярко солнце светит,
В воздухе тепло.
И куда ни взглянешь,
Все кругом светло.
По лугу пестреют
Яркие цветы…
Какое это время года, угадаешь ты? (Лето)

Ведущий 2:
Чтоб не нагрелась голова,
Защищает вещь одна.
Если очень-очень жарко,
Надеваю я… (Панамку)
Ведущий 1:
Мы из веток сделали у забора дом,
Крышу сотворили, застелили пол.
Спрячемся от ливня в этот домик наш.
Что это за домик? Конечно же, … (Шалаш)
Ведущий 2:
Жаркий, знойный, душный день,
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его — вершина лета,
Что, скажи, за месяц это?  (Июль)

Ведущий 1: А теперь свои номера спешат нам показать ребята из   2 отряда

Номер 3.

Номер 4.

Ведущий 3:    Ребята,  давайте поиграем в веселую игру.
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только «Да» и только «Нет»
Дружно дайте мне ответ:
Если «нет» вы говорите, то ногами постучите,
Если говорите «Да»-
В ладоши хлопайте тогда.

В школу ходит старый дед.
Это правда, дети?.. (Нет — дети стучат ногами).
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно… (Да — хлопают в ладоши).

Ведущий 4:
Лед — замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Да).
После пятницы — среда?
Дружно мы ответим… (Нет).
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети… ( Да).
День Рожденья — день веселый?.. ( Да)
Ждут вас игры и приколы?.. ( Да)
С юмором у вас в порядке?.. (Да)
Сейчас мы делаем зарядку?.. (Нет)

Ведущий 3:    Конечно, зарядку мы сейчас не делаем, а смотрим , что для нас приготовили ребята    3 отряда
Номер 5.
Номер 6.

Ведущий 3:    И сразу творческую эстафету принимает 4 отряд.
Номер 7.

Номер 8.
Ведущий 4: Лето – время полноценного отдыха детей. Лето – веселые дни школьных   каникул. Каникулы – самая яркая пора у школьников. Летняя большая перемена дана школьникам для укрепления здоровья, физической закалки.
Я предлагаю вам ответить на вопросы спортивной викторины.

    1.В этом виде спорта выполняют различные акробатические упражнения на спортивных снарядах. (Гимнастика)
    2.Брасс, баттерфляй, кроль, дельфин. О каком виде спорта идёт речь?   (Плавание)
 3.Самый старый вид спорта, в котором победителем становится тот, кто первым пересечёт финишную черту. (Бег).
4. Летний вариант коньков. (Ролики)
5. Гонки на лыжах со стрельбой из винтовки. (Биатлон).
6.  В этом виде спорта спортсмен, находясь на волнах, стоит на доски и управляет ею. (Сёрфинг)
7. Спортивное восхождение на гору. (Альпинизм)
8. Спортивная командная игра с мячом и битой, напоминающая русскую лапту.            ( Бейсбол)
9. Спортивный поход или экскурсия по определённому маршруту. (Туризм)
10. Игра с мячом, в которой необходимо перебросить  мяч  через сетку на сторону противника так, чтобы он коснулся земли. (Волейбол).
11.  В этой игре  необходимо выбить битой как можно большее количество фигур. (Городки)
12.  Ныряние и плавание под водой с аквалангом. (Дайвинг)

Ведущий 3:    Свои номера приготовил нам 5 отряд.
Номер 9.
Номер 10.
Ведущий 4:     Песенный конкурс сейчас проведем,
Песенки со словом «лето» и «солнышко» споем!
Конкурс кто больше назовёт песен, где встречаются слова «лето» или «солнце»
Ведущий 3:    А завершают наш концерт ребята 6 отряда.
 Номер 11.
Номер 12.
Ведущий 4:    Пришла пора закончить представленье,
И каждый в нём участвовать был рад.
Лагерной смены теперь путь открыт,
Лето веселой улыбкой манит.
Мы желаем вам успеха и заливистого смеха,
Творите и дерзайте в лагере друзья
Ведь скучать и хныкать здесь никак нельзя.


title: Тренажёр "Мягкий знак после шипящих в глаголах" 5 класс

extracted_text:
«Мягкий знак
после шипящих в глаголах»
Автор: Данилова Надежда Георгиевна,
учитель музыки
БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»
русский язык, 5 класс
и
Друзья!
Помогите мне, пожалуйста, правильно вставить в слова мягкий знак.
Если вы сомневаетесь, то можете повторить правило, сделав клик на                       .
Чтобы выполнить задание, предлагаю ознакомиться   с  инструкцией,  сделав  клик  на
правило
инструкция
Помните!
Мягкий знак после шипящих пишется в следующих  формах  глаголов:
2-го лица ед. числа;
в инфинитиве;
в повелительном наклонении.
Мягкий знак после шипящих всегда пишется на конце глаголов, а также перед суффиксом –ся и окончанием –те.
правило
назад
вперёд
инструкция
Прочитайте слово.
Обоснуйте ваш вариант ответа.
Проверьте себя, сделав клик на плашку с данным выбором ответа.
При верном ответе появится слово.
При ошибочном варианте -«ошибка».
Переход на следующий слайд – клик на бабочку.

2-е  лицо
ед. число
Инфинитив
Повелит. наклонение
Без мягкого знака
хорош…

сжеч…

спешиш…

ошибка

ошибка

ошибка

хорош

ошибка

сжечь

ошибка

ошибка

спешишь

ошибка

ошибка

ошибка

2-е  лицо
ед. число
Инфинитив
Повелит. наклонение
Без мягкого знака
отреж…

врач…

защитиш…

ошибка

ошибка

отрежь

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

врач

защитишь

ошибка

ошибка

ошибка

2-е  лицо
ед. число
Инфинитив
Повелит. наклонение
Без мягкого знака
сжалиш…ся

нет  туч…

намаж…ся

сжалишься

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

нет туч

ошибка

ошибка

намажься

ошибка

2-е  лицо
ед. число
Инфинитив
Повелит. наклонение
Без мягкого знака
сгибаеш…ся

могуч…

достич…

сгибаешься

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

могуч

ошибка

достичь

ошибка

ошибка

2-е  лицо
ед. число
Инфинитив
Повелит. наклонение
Без мягкого знака
обижаеш…

извлеч…

волнуеш…ся

обижаешь

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

извлечь

ошибка

ошибка

волнуешься

ошибка

ошибка

ошибка

2-е  лицо
ед. число
Инфинитив
Повелит. наклонение
Без мягкого знака
береч…ся

отреж…те

покоряеш…

ошибка

беречься

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

отрежьте

ошибка

покоряешь

ошибка

ошибка

ошибка

2-е  лицо
ед. число
Инфинитив
Повелит. наклонение
Без мягкого знака
сдаёш…ся

леч…

камыш…

сдаёшься

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

лечь

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

камыш

2-е  лицо
ед. число
Инфинитив
Повелит. наклонение
Без мягкого знака
чествуеш…

испеч…ся

обжеч…ся

чествуешь

ошибка

ошибка

ошибка

ошибка

испечься

ошибка

ошибка

ошибка

обжечься

ошибка

ошибка

МОЛОДЦЫ!
Информационные источники

http://playcast.ru/uploads/2014/07/13/9225368.jpg - фон
http://www.history-hotel.ru/wp-content/uploads/2014/10/masha_bear101.png - Маша
http://playcast.ru/uploads/2015/01/11/11545992.gif - сиреневый уголок
http://ostrdetsad.ucoz.ru/bhbyfvfqth/bab2.gif - бабочка
 «Русский язык. 5 класс». Авторы: А.Д.Шмелёв, Э.А.Флоренская, Ф.Е.Габович, Л.О.Савчук, Е.Я.Шмелёва
Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 кл.. Авторы: Г.И.Блинов, В.А.Антохина
http://iplayer.fm/song/5706763/Kompyuternaya_muzyka._Artur_Arapov_-_Grustnaya_tema_-_1/ - компьютерная музыка
http://www.mp3cut.ru – обрезка аудио
http://online-audio-converter.com/ru -  Онлайн аудио конвертер


title: Тест "Решение систем уравнений второй степени" 9 класс

extracted_text:
Тест:
Вариант 1.
Часть 1.

3. Решите систему уравнений, используя метод подстановки:
а) (3;2),(2;3);     б) (-2;7), (-3;8)        в) (3;2)
4.Решите систему уравнений, используя метод сложения:  х2 - 2у = 3,
                                                                                5х2 + у = 4.
                         а)  (1;- 1);     б)  (-1; -1);      в)  (-1;-1);(1;-1).

Часть 2.
1. Какую из предложенных систем уравнений можно решить с помощью данного рисунка?

a) 1               6) 2              в) З              г) 4
2. Изобразите    схематически    графики    уравнений    у =      и у = (х - 1)2 +1.
  С   помощью   графиков   определите,   сколько решений имеет система уравнений:

      а) одно;    б) два;   в) не имеет решений.
3. Пусть (х0;у0) – решение системы уравнений. Найдите  значение выражения (х0+у0)2.

а) 25/36;    б)  25;     в)13.

Ответы:
Вариант1.

Тест:
Вариант 2.
Часть 1.

3. Реши систему уравнений, используя метод подстановки:
а) (2;1),(-5;8);     б)  (5;-2);      в) (5;-2),(-2;5)
4. Реши систему уравнений, используя метод сложения:   8х+3у2= -21,
                                                                                4х+5у2 = 7.
а) (1; -3);    б) (1;-3),(-1;-3);      в) (-1;-3)
Часть 2.
1. Какую из предложенных систем уравнений можно решить с помощью данного рисунка?

2. Изобразите   схематически   графики   уравнении    у =   и у = х2 + 1.
 С помощью графиков определите, сколько решений имеет система уравнений:

а) одно;    б) два;   в) не имеет решений.

3. Пусть (х0;у0) – решение системы уравнений. Найдите  значение выражения 2х0+у0.

а) 10;    б) 12;    в)1.

Ответы:
Вариант2.

Источники:
Математика.  9 класс. Тематические тесты для подготовке к ГИА-9. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко,  С.Ю.Кулабуховой, Легион-М, Ростов-на-Дону. 2011
Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. Л.В.Кузнецова, С.Б.Суворова и др. М. Просвещение. 2008.
Алгебра. Типовые тестовые задания. 9 класс. Составитель А.Н. Рурукин, М: ВАКО, 2010.


Презентация "Фразеология. Американские идиомы" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Счастливая семья" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
класс: 3
учитель: Гудкова Елена Юрьевна
тема урока: «Счастливая семья»
тип урока: урок применения предметных умений
цель урока: научиться самостоятельно выполнять упражнения (в том числе повышенной сложности отдельными учениками) по лексической теме «Семья» и грамматической теме «глагол «to be».
планируемые результаты:
Личностные УУД:
-Формирование коммуникативной компетенции
-Формирование общекультурной и этнической идентичности
-Осознание возможности самореализации средствами иностранного  языка
- Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- воспитание   уважения к    семье и  семейным  ценностям

Метапредметные УУД:

Познавательные:
-Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
- Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;
- Смысловое чтение
Регулятивные:
 -Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
 - Формирование адекватной самооценки учебных достижений
 -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
 -Проявление инициативы в   поиске  средств выполнения предлагаемых   заданий и к пробе их применения
-Умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в группе.
Коммуникативные:
-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных; задач, владеть диалогической формой    коммуникации,
- владение устной и письменной речью;
- умение задавать вопросы;
-воспитание уважительного отношения к мнению других.
Предметные УУД:
- повторение лексического материала по теме «Семья»,
- формирование практических умений использовать полученные знания в речи,
- составление микромонологов  по теме,
- совершенствование навыков поискового чтения и письма,
совершенствование грамматических навыков: употребление глагола «to be».
Ход урока


title: Конспект урока "Мой школьный день" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока
английского языка
в 1 классе «Г»
по теме «Школьный день»

учитель: Гудкова Елена Юрьевна

Тема урока: «Школьный день».
Цель урока: знакомство с новой лексикой и отработка ее употребления в устной речи.
Задачи урока:
- обучающие:
 понимать на слух иностранную речь (с опорой на картинки); повторять за диктором и учителем; строить самостоятельные высказывания, употребляя изученную лексику;

- развивающие:
познавательные УУД: развитие мыслительных операций (внимание, память, анализ, синтез); развитие фонетических навыков, развитие навыков чтения и письма, навыков аудирования; развитие мелкой моторики;

- воспитательные:
регулятивные УУД: целеполагание, планирование.
личностные УУД: формирование мотивации к изучению английского языка; формирование высокой самооценки учеников; обучение позитивному отношению к происходящему; развитие актерского мастерства.
коммуникативные УУД: умение вступать в диалог и вести его, различая особенности общения с разными людьми; воспитание уважения к одноклассникам, умение слушать, не перебивать, работать в команде, самостоятельно, в парах;

-метапредметные УУД:
 связывать полученные знания в английском языке с математикой (счет от 1 до 5); с рисованием (рисование и раскрашивание картинок); с родным языком.


title: Презентация "Как устроены почка, цветок и семя" 3 класс

extracted_text:
Как устроены почка, цветок и семя.
Почки
Листовая почка
Цветочная почка
Чешуйки
Листья
Листья
Цветочные бутоны
Правила работы в группе:
говори  спокойно и ясно;
 говори  только по делу;
 говори   по очереди;
 реагируй  жестами и знаками;
 возражая или соглашаясь, смотри  на говорящего;
 убедись, что в разговоре участвует  каждый;
 обращайся  к другу по имени;

ЦВЕТОК
СЕМЯ
Что такое корень?
Из каких частей состоит побег?
Какую окраску имеет лист?
Какие почки бывают?
Что понравилось на уроке?

ЛАНДЫШ