title: Конспект урока "Famous people of Great Britain and Russia" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку для 6 класса по теме «Famous people of Great Britain and Russia”
Цели урока: создать условия для ознакомления учащихся с некоторыми фактами биографии известных людей Великобритании и России.
Задачи:
учебные: практиковать в чтении и говорении, отрабатывать произносительные навыки, активизировать употребление лексики;
воспитательные: формировать уважение к мнению другого человека, прививать интерес к культуре другой страны, повысить интерес к изучению английского языка,
развивающие: развивать умение анализировать и обобщать.
Учебные: закрепить грамматический материал «Вопросы к подлежащему»
Учебные пособия: карточки с текстами.
Ход урока.
T: Good morning, children. Who is on duty today?
Ch: We are
T: Who is absent?
Ch: all are present
T: What is the date and day today?
Ch: The 8 of April. Today is Wednesday;
Ch: How are you? (дети отвечают на вопрос при помощи смайликов)
T: Children, look at the blackboard. What topic are we going to discuss at the lesson?
(Ответы детей. Формулирую тему сами) Учитель открывает тему на доске
T: Какую цель мы поставим перед собой? Какие задачи мы будем решать сегодня на уроке? (Ставят сами дети)
T: We know that every country has its famous and great people. Tell me, please
(здесь учитель зачитывает предложения , которые они должны закончить)
T: Thank you. Well done. Look at the blackboard .These famous people of Great Britain and Russia had different professions. Do you know these people? Look at this picture.
Who was he? What was he? (работа над текстом. Дети пишут на листочках 3-4 ключевых слова, с которыми у вас ассоциируется Шекспир) Дети обясняют, почему они выбрали эти слова.
T: How are you? (узнает о настроении при помощи смайликов)
Continue our work. Next we will work in the textbook. Open the text book.
(работа с учебником) упр.2 стр 123 (относят вопросы с ответами)
Дети находят информацию в страноведческом справочнике.
Учитель дополняет ответы детей рисунками на доске.
Учащиеся обясняют когда испольуем What ,Who.
Вывод. They were British people. Какие прилагательные использовали бы вы, дать характеристику им. Список прилагательных на столе.
Пришло время для физкультминутки. Давайте физкульминутку свяжем с нашей темой. Хлопки –если профессия, топать-если не профессия.
T: Let’s have a talk about famous people of Russia. Do you know these people?
(работа с текстом. Двое выходят из класса, остальные должны передавать друг другу мяч и рассказать о нем. Двое догадываются о ком идет речь)
Двое учеников читают стих Пушкина выразительно.
T: Who was he? What was he?  Учитель указывает на Гагарина. (дети отвечают на вопрос)
Дети выбирают слова, которые относятся к Гагарину. Обоснуют свой ответ.
Сверяют свои ответы с текстом.

T: Я включу вам композицию. Послушайте ее. Догадайтесь о ком, мы будем говорить.
Используя общую информацию составьте диалог о Чайковском. Работа в группах.
Дети выступают с диалог.
Рефлексия. Какое настроение. Они свои смайлики клеют в вгончики.
Самоанализ.
В конце урока проводится прием «Четыре угла».   В классе вывешиваются картинки «Портфель» - многому научился, много узнал, «черепаха» - полз медленно по лестнице знаний,  картинка «???» - есть еще вопрос и проблемы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Путешествие в мир профессий" 5 класс


Презентация "Faults"


title: Конспект занятия "Улица города"

extracted_text:
Улица города
(  занятие в подготовительной группе)
Цель:
Закрепить у детей знание правил дорожного движения; познакомить детей со знаками, обозначающими пешеходные переходы, расширить знания о правилах поведения детей на улице, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения, воспитывать у детей внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому.
Материал:
Машины, куклы, обруч, клюшка, шайба, маски зайца, петушка, мишки.
Ход занятия.
Где бы вы ни были: в городе большом или маленьком, в деревне, в селе, - везде надо строго соблюдать Правила дорожного движения. Это необходимо для безопасности пешеходов и транспорта, для того, чтобы не мешать дорожному движению. Для пешеходов и водителей есть специальные правила. Многие из них вы знаете. Давайте вспомним, как надо ходить по улице и переходить дорогу.
Какие вы знаете правила для пешеходов?
1.По улице надо идти спокойным шагом .
2.Идти только по тротуару, по правой его стороне.
3.Улицу нужно переходить только по переходам.
4.Улицу переходить только при зеленом сигнале светофора.
Если улица широкая, то пешеходы не всегда успевают ее перейти. И те, кто не успел перейти улицу, должны остановиться на середине- на островке безопасности. Значит, где должны останавливаться пешеходы, если при переходе их застал красный свет? На островке безопасности или линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений (на середине проезжей части).
Какие есть еще правила?
5.Нельзя играть, кататься на санках, самокатах и коньках на дороге.
Есть еще правила, которые должны знать и всегда о них помнить и взрослые и дети, - это правила чуткости, внимания, отзывчивости, оказания помощи друг другу.
Кто хочет рассказать, как должны выполняться эти правила?
(предложить рассказать нескольким детям).
Затем детям надевают шапочки- маски зайца, петушка, мишки, шапочки с огоньками светофора: красным, желтым, зеленым.
Читают стихи о светофоре:
 У светофора окошечка три, при переходе на них посмотри.
(Ребенок в шапочке с красным окошечком):
Если в окошечке красный горит, Стой! Не спеши! – он говорит.
Красный свет идти опасно, подожди, постой немножко!
Не рискуй собой напрасно!
(Ребенок в шапочке с желтым окошечком):
Если вдруг желтое вспыхнет окошко, подожди, постой немножко.
(Ребенок в шапочке с зеленым окошечком):
Если в окошке зеленый горит, ясно, что путь пешеходу открыт.
Зеленый свет зажегся вдруг, теперь идти мы можем.
Ты, светофор, хороший друг шоферам и прохожим.
Воспитатель: А теперь посмотрите, что случается с теми, кто не выполняет Правил дорожного движения.
(дети импровизируют различные действия).
Ребенок.    Мы частенько замечаем и для вас изображаем
Шалунов на мостовой, тех, кто к правилам движенья
Не имеет уваженья и рискует головой.
Чтоб несчастья избежать, просим им не подражать!
1-я картина: Вдоль по улице гонялся с клюшкою мальчишка
Хорошо, что жив, остался, в синяках да в шишках.
Воспитатель: Можно ли играть на дороге? Где должны играть дети?
2-я картина. Люба катает по дороге обруч.
Ребенок. Как за любу не бояться? попадет она в беду!
Воспитатель: Где должна играть Люба с обручем?
3-я картина. Мальчик в маске зайчика перебегает дорогу наискосок.
Ребенок. А это что еще за мода перебегать наискосок?
Ты видел знаки перехода? А где дорогу пересек?
Воспитатель: Подскажите, дети, как зайчик должен переходить дорогу.
4-я картина. Идет машина. Петушок, мишка бегают и играют в пятнашки.
Ребята. Друзья несутся во всю прыть, а мы за них в тревоге.
Машину не остановить на ледяной дороге!
Воспитатель: Где должны играть дети, петушок и мишка?
Для чего надо выполнять правила дорожного движения?
Ответ: Для безопасного движения транспорта и пешеходов.
Нужно правила движенья выполнять без возраженья.


title: Открытый урок "Музеи Лондона" 5 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №11 имени Ю.В. Андропова

Открытый урок
английского языка в 5 классе по теме

«Музеи Лондона»

Корсун С.А.
учитель английского языка

2017 год

Введение
	Разработка данного урока основана на деятельностном подходе в обучении как на  главном факторе образовательного процесса в условиях ФГОС ООО.
Содержание урока представлено программными требованиями в соответствии с ФГОС и УМК «Английский с удовольствием», 5 класс, М.З. Биболетова, О.Д. Денисенко, Н.Н. Трубанева, Титул, 2014г., а также направленно на интересы обучающихся с учетом их возрастных и психологических особенностей.
Структура и организация урока ориентированы на повышение деятельностного характера обучения в целом, расширение интеллектуальных знаний, творческих способностей, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ученика, позволяет проявить себя, преодолеть языковой барьер, проявить свой творческий потенциал.
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
Деятельностный   подход на уроках выполняется через:
Моделирование и анализ жизненных ситуаций на уроках;
Применение активных и интерактивных методик;
Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности.
Привлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность - обеспечивающих поиск эффективного, подхода к решению задачи.
Учащиеся:
- работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации;
- критически осмысляют актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
- анализируют современные общественные явления и события;
- осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (на уроках гуманитарного цикла)
- аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
- выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
Особого внимания выделяется этап обобщения полученных знаний и рефлексии учебной деятельности. В практике работы наших педагогов использование на данных этапах таких приемов обучения как синквейн и кластер, которые позволяют соединить аналитическую и творческую деятельность.

Разработка урока английского языка в 5 классе
по теме
«Музеи Лондона»

Предмет: английский язык
Класс: 5
Тема урока: «Музеи Лондона»
Тип урока: комбинированный урок

Цель учителя: развитие у учащихся умения аудирования, чтения и говорения на основе прочитанного в условиях реализации новых способов действия; подготовить учащихся к написанию рассказа о музее по определенному плану.

Цель учащегося: развивать умения аудирования, чтения и говорения на основе прочитанного; подготовиться к написанию рассказа о музее по определенному плану.

Оснащение урока: аудиоприложение, проектор (презентация в Power point, видеоролик, мультфильм для динамической паузы), распечатки с упражнениями, индивидуальные карточки.

Реализуемые принципы:
проблемного обучения;
коммуникативной направленности;
деятельности;
параллельного обучения всем видам речевой деятельности (принцип интеграции);
алгоритм действий;
воспитывающего обучения.

Формы работы: парно - групповая, индивидуальная, фронтальная.
Планируемые результаты:

личностные УУД:
осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
развитие таких качеств, как креативность, инициативность;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

регулятивные УУД:
развитие умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
формирование умения самостоятельной работы по алгоритму;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля;
умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;

познавательные УУД:
освоение ознакомительного, поискового и изучающего чтения;
осуществление поиска и выделения информации;
построение логических рассуждений;

коммуникативные УУД:
получение возможности определять проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

предметные:
развитие умений монологической речи: сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом, передавая содержание, основную мысль с опорой на текст (до 8 фраз);
развитие восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с выборочным пониманием;
развитие умений чтения с выборочным пониманием интересующей информации;
развитие умений письменной речи: выписки из текста, составление плана по тексту.

Технологическая карта урока

Приложение 1
LISTENING
Katya spent three hours in …
the White Tower
the Bloody Tower
Tower of London
Katya also visited …
the Museum of Natural Art
the Science Museum and Madame Tussaud’s Museum
the Sherlock Holmes’ Museum and the Science Museum
 PRE-READING ACTIVITY
Find and cross out (X) 2odd words or phrases:

Приложение 2
PLAN
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

PLAN
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
USE:      what it is rich in, when it was founded, where it is situated, what tourists can do in the park, what tourists can see in the park, why it is worth visiting, the name of the park, why people are proud of the park, etc.

Приложение 3
Madame Tussaud’s
From Wikipedia, the free encyclopedia
Madame Tussaud’s  is a wax museum in London with branches in a number of major cities. It was founded by wax sculptor Marie Tussaud in 1830 and is known as "Madame Tussaud's".  Madame Tussaud’s is a famous place of interest in London, displaying waxworks of historical and royal figures, film stars, sports stars and infamous murderers. Madame Tussaud’s is owned and operated by Merlin Entertainments.
Sherlock Holmes Museum
 From Wikipedia, the free encyclopedia
The Sherlock Holmes Museum is a privately run museum in London, England, dedicated to the famous fictional detective Sherlock Holmes. It was founded in 1990 and is situated in Baker Street. The museum is run by the Sherlock Holmes Society of England, a non-profit organisation. It is one of the most famous museums in London.
   Science Museum (London)
From Wikipedia, the free encyclopedia
The Science Museum is part of the National Museum of Science and Industry. The museum is a famous place of interest in London. Bennet Woodcroft started a museum in 1857. Although called a museum of science, it is really more a museum of industry. It has working models and real equipment from the industrial revolution in the 18th century, the great Victorian engineering, the age of aeroplanes and space in the 20th century. It also contains hundreds of interactive exhibits. A recent addition is the IMAX 3D Cinema. The Science Museum has a dedicated library.  It holds runs of periodicals, early books and manuscripts, and is used by scholars worldwide.


title: Конспект урока "Тәуелсіз Қазақстанның Ата Заңы" 5 класс

extracted_text:
5-сынып. Қазақстан тарихынан әңгімелер
Сабақтың тақырыбы:  §56. Тәуелсіз Қазақстанның Ата Заңы
Сабақтың мақсаты:
    • Білімділік: оқушыларға  Қазақстан  Республикасының  Ата  Заңы  жайында
      мағлұмат  беру,  Ата  заңның  ерекшелігімен  және  негізгі   жүйесімен
      таныстыру, тәуелсіз Қазақстанның заңдық негізі туралы білім беру.
    •  Дамытушылық:  заңдық  білімдерін  жетілдіру,  конституциялық  құрылыс
      жайында өз ойларын білдіру  дағдыларын  қалыптастыруға  көмектесу,  өз
      пікірлерін түйіндей білуге үйрету;
    • Тәрбиелік: еліміздің Ата  Заңын  құрметтеу  баршамызға  міндет  екенін
      түсіндіру, әр азаматтың конституциялық міндеттерімен және құқықтарымен
      таныстыру. Ата Заңды құрметтей білуге үйрету,  құқықтық  тәрбие  беру,
      азаматтық жауапкершіліктерін арттыру.
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың әдісі: топпен жұмыс.
Пән аралық байланыс: құқық
Көрнекілік: Қазақстан Республикасының Конституциясы.
Сабақтың барысы:
      I. Ұйымдастыру кезеңі.
      Мұғалім оқушыларды төрт топқа бөліп отырғызады.
      II. Үй тапсырмасын сұрау.
       Ұйымдастыру кезеңін өткізіп болғаннан кейін  үй  тапсырмасын  сұрауға
кірісемін. Үй тапсырмасын әңгіме түрінде өткіземін.
      Алдымен сыныпқа ортақ сұрақ қоямын:
      Тәуелсіздік ұғымын қалай түсінесіңдер?
Әр топтан бір оқушыдан жауап беруі керек.
Сұрақ: Тәуелсіздік бізге қалай келді?
Бұл сұраққа да бір оқушыдан жауап беруі керек.
Ең соңында бір-бір сөзбен жауап беретін сұрақ қоямын.
Сұрақ: Президент - ол:
Бұдан кейін   оқушылардың үйде  жазған  әңгімелерін  тексеруге  жинап  алып,
жаңа тақырыпқа кірісемін.
III. Жаңа сабақ.
       Жаңа  сабақтың  тақырыбын,  жоспарын  алдын  ала   тақтаға   жазамын.
Оқушыларды сабақтың  мақсатымен  таныстырамын.  Осыдан  кейін  әр  топқа  ҚР
Конституциясын таратамын.
      Тақырыпқа мынадай жоспар құрылады:
1.  Ата Заңының тарихы.
2.  Ата Заңның құрылымы.
3. Мемлекет, адам құқығы және Ата Заң.  Ең алдымен жалпы сұрақ қоямын:
            Конституция дегеніміз не?
      Әр топ ақылдаса отырып бір парақ қағазға жауап жазады. Оны  бір  оқушы
шығып түсіндіріп береді.
      Осыдан кейін  оқушылардың сәйкес келетін жауабын іріктеп  ала  отырып,
Конституция сөзінің мағынасын түсіндіріп өтемін.
       Конституция  -  мемлекеттің  негізгі  заңы.  Мемлекетте  қабылданатын
барлық заңдар,  ережелер,  қаулылар,  құжаттар  конституция  негізінде  ғана
жасалады. Осылардың барлығы конституция талаптарына қайшы келмеуге тиіс.
       Одан әрі еліміздің Ата Заңының тарихын  оқушыларға  баяндап  беремін.
Оны мына бағытпен түсіндіремін:
               • Алғашкы Ата Заң (1993 жылы 28 ақпан).
               • Соңғы Ата Заңның қабылданған уақыты (1995 жылы 30 тамыз).
               •  Қандай  тәртіппен  қабылданды?  (Бүкілхалықтық  референдум
                 негізінде).
      Ата Заңның құрылымымен таныстырғанда тақтаға схема түрінде сызып
 көрсетемін. Бұл схеманы ҚР Конституциясын пайдалана отырып, оқушылар жеке-
  жеке толтырып шығады. Артынан   Ата Заңның құрылымы туралы айтып беремін.
|Қазақстан Республикасының Ата Заңы (9 бөлім, 98 бап)            |
|Бөлімдер   |Тақырыбы                            |Баптар саны    |
|I бөлім    |                                    |               |
|II бөлім   |                                    |               |
|III бөлім  |                                    |               |
|IV бөлім   |                                    |               |
|V бөлім    |                                    |               |
|VI бөлім   |                                    |               |
|VII бөлім  |                                    |               |
|VIII бөлім |                                    |               |
|IX бөлім   |                                    |               |

       Алдымен жоспардың үшінші бөлімі бойынша  сабақты  түсіндіремін.  Онда
мына бағыттарды негізге аламын:
               ← Азаматтардың конституциялық құкығы мен міндеттері.
               ← Мемлекеттің сипаты. Топтық тапсырмалар.
      Әр топқа ата заңның бірінші, екінші бөлімінен  азаматтардың  құқықтары
мен  міндеттерін  тауып  жазуды  тапсырамын.   Тез  орындаған  және  көбірек
жазғанға көңіл бөлемін.
       Әр топқа келесі тапсырманы беремін. Төрт плакатты  таратамын.  Ондағы
схема бойынша  топпен  ақылдасып  отырып,  тапсырманы  орындаймын.  Оқушылар
алдындағы  түсіндіргенімді естеріне түсіреді.
|Қазақстан Республикасы                                                 |
|Демократиялық      |Зайырлы           |Құқықтық   |Әлеуметтік          |
|                   |                  |           |                    |

      Толтырылған схеманы тақтаға іліп бір оқушы түсіндіріп береді.
Қорытынды кезең.
      Сабақты қорытындылау мақсатында қойылатын сұрақтар:
      1. Конституцияның мемлекет өміріндегі орны қандай?
      2. Ата Заңның басты ерекшелігі қандай?
      3. Референдум дегеніміз не?
      4. Азаматтардың конституциялық құқықтарын атап беріңдер.
      5. Конституцияда Қазақстан мемлекетіне қандай сипат берілген?
      6. Неліктен Конституцияны құрметтеу біздің борышымыз болып саналады?
       Оқушылардың жауабын  тыңдап  болған  соң  бүгінгі  тақырыпты  қысқаша
қорытындылаймын.
Бағалау:
Үй тапсырмасы.
1.   56-параграфты оқу.
2.  Конституцияны оқып мазмұндау.


title: Конспект занятия "Путешествие Семечка. Применение цифрового микроскопа во внеурочной деятельности"

extracted_text:
Ф.И.О. учителя: Переверзева  Нина Александровна
Тема занятия: «Путешествие Семечка. Применение цифрового микроскопа во
внеурочной деятельности. »
Цель занятия : рассмотреть ростки семян, почву, срезы корней  под цифровым
микроскопом и  узнать, какие условия влияют на прорастание семян.
   Задачи:
  Учебные:
   1.  познакомить с необходимыми условиями для роста растений ;
   2. дать представление о сходстве различных растений, определить функции
      корня  растения;
   3. формировать понятие почва , представление о ее составе.
    Развивающие:
   1. развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и
   соотносить различные группы предметов; расширять кругозор и словарный
   запас;
    2.развивать познавательный интерес посредством использования на уроке
     цифрового микроскопа;
   3.способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства,
   развивать навыки общения;

   Воспитывающие:
     1.воспитывать интерес к предмету “Окружающий мир”.
     2.воспитывать бережное отношение к природе.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
   1. Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению
      новых знаний;
   2. Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки
      одноклассников, учителя;
   3. Формировать бережное отношение к природе.
Регулятивные УУД:
   1. развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия
      в соответствии с ней;
   2. в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные УУД:
   1. осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради,
      из собственных наблюдений;
   2. использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.
Коммуникативные УУД:
   1. учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и
      одноклассниками;
   2. строить речевое высказывание в устной форме.

 На занятии  будут созданы условия для:  усвоения знаний учениками, через
применение ИКТ, что в конечном итоге приводит к развитию УУД и творческих
способностей .
Оборудование и материалы:
   1. компьютер
   2. интерактивная доска
   3. цифровой микроскоп
   4. семена растений
   5. срезы корнеплодов
   6. корни растений
   7. образцы почвы
   8. срезы плодов помидора, огурца, моркови, картофеля

                                 Ход занятия
Актуализация знаний и определение темы урока

-На этом занятии  мы отправимся в путешествие вместе с  Семечком и узнаем
какие условия необходимы для роста и развития растений.
Все растения вначале были семенами. ( Изображения семян на доске.)
                               Основная часть
Практическая работа №1: рассмотрение проросших и не проросших семян редиса,
      помидора, моркови, фасоли с помощью микроскопа.
    Цели:
    • рассмотреть ростки семян,
    • узнать, какие условия влияют на прорастание семян
Объекты изучения: семена редиса, помидора, моркови, фасоли.
1 Ученик
Рассмотрим под микроскопом семена, которые я неделю назад  положила на
мокрую ткань, поставила в теплое место  и следила, чтобы семена были
постоянно влажными .
Мы видим, что  семена дали росточки.
2 Ученик
Рассмотрим  семена, которые  пролежали неделю в холодильнике.
У них нет корешков и росточков.
3  Ученик
Мои семена 7 дней находились в сухом темном месте.
Корешки не появились.

Вывод: чтобы в семенах зародилась жизнь, им необходимы тепло и влага.

   Учитель показывает проросшие семена растений, которые переплелись
корешками и не образовали листьев, т.к. не попали в почву, а пролежали на
влажной ткани.
    Эти семена слишком долго пролежали на влажной салфетке.
Посмотрите, что с ними случилось. Почему так произошло? ( Для роста и
развития растениям нужны питательные вещества.)
   Наши  семена превратились в росточки.
( Показываем изображения семян с расточками) Но до сочных , ароматных
плодов им еще очень далеко. Им нужно срочно попасть в чудесную кладовую.
    Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью
смотришь: вместо одного в кладовой уже тридцать. Ведро картошки в чудесной
кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой
кучей огурцов, редиски, помидор, моркови.
 Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы  догадались как
она называется? (ответы детей)
Практическая работа №2 : рассмотрение почвы  с помощью микроскопа.
    Цели:
    • развивать познавательный интерес , навыки работы с микроскопом;
    • формировать понятие почва , представление о ее составе ;
Объекты изучения: почва
 Что такое почва? ( Это плодородный слой земли.)
Почему он называется плодородный? ( Потому что на ней рождаются
плоды .)
Сейчас узнаем ,почему на почве растут плоды и почему Семечко отправляет
семена именно туда.
     Посмотрите на экран. Так выглядит почва под микроскопом.
Это изображение однородного вещества? ( Нет, здесь встречаются мелкие
камушки, остатки корней ,перегнивших листьев, песчинок. )
    Как вы думаете, почему на этом слое могут вырасти плоды? ( Потому , что
в земле есть питательные вещества, без которых растения не могут жить)
   Но как все эти вещества попадают в растение? (При помощи корня )
(На доску прикрепляется изображения растений с корнями)
  Для чего растению корень? ( При помощи корня растения берут питание из
почвы, удерживают растения в земле)

Практическая работа №3 : рассмотрение корней растений   с помощью
      микроскопа.
    Цели:
    • развивать познавательный интерес , навыки работы с микроскопом;
    • дать представление о функции корня.
Объекты изучения: корень морковки, корень петрушки, корень редьки.

  Мы проводили опыты и убедились, что в почве есть воздух. Корни растений
дышат этим воздухом. Они всасывают из почвы воду. Вместе с водой растения
всасывают растворенные минеральные соли.
 Рассмотрим готовые препараты:
Корень моркови
Корень петрушки
Корень свеклы
Корень редьки
    Дети находят различие в фотографиях, делают вывод, что это корни разных
растений, поэтому изображения разные. Но мы видим и сходство. На всех
фотографиях четко видны крупные круги и овалы. Дети сами догадались, что
это «трубочки», по которым и поступает вода с растворенными солями.
А как дальше попадут вода и соли к остальным частям растения? (В стебле
также есть проводящие сосуды, что позволяет проводить воду от корня по
стеблю к другим частям растения.)
    Теперь наши семена превратились в растения с сильными корнями ( На
доску вывешивается изображение корней растений в почве.)
     Потом на них появятся цветы и плоды.
И вот на наш стол попали полезные овощи и фрукты. ( Изображение фруктов и
овощей на доске .)

                              Подведение итогов
 В заключении занятия проведем игру.
Из табличек со словами нужно выбрать только те, которые обозначают условия,
необходимые для роста и развития растений.
Семечко радо ,что принесло вам много новых знаний.
 - Что мы узнали на уроке нового?
- Был ли этот урок вам полезен? Чем?
Из семян вырастают полезные овощи и фрукты.
 А теперь обратимся к нашим гостям:
Ешьте овощи и фрукты-
Это лучшие продукты.
Вас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней.
Вручение кустиков помидоров.
 До новых встреч.


title: Сценарий выпускного в подготовительной к школе группе "Детский сад, не скучай! До свидания, прощай!"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное бразовательное учреждение
                         детский сад № 9 «Гнездышко»
                     города Саров Нижегородской области

                             Сценарий выпускного
                      в подготовительной к школе группе

                         «ДЕТСКИЙ САД ,  НЕ СКУЧАЙ!
                            ДО СВИДАНИЯ, ПРОЩАЙ!»

                                                                 подготовила
                                                    музыкальный руководитель
                                                Котлова Марина Александровна

                                  г. Саров
                                     2017

Дети с шарами в руках стоят у дверей музыкального зала.
ЗВУЧАТ  «ФАНФАРЫ.»
 1 Ведущая  выходит на середину зала.
 2 Ведущий с детьми за дверью зала.

  Звучит музыка  Поля Мориа.

 1 ВЕД :   Сегодня с самого утра
                 Волнуется наш сад.
                 Ведь в школу провожать пора
                 Нам дорогих  ребят!
                 Немало  мы произнесём
                 Хороших добрых слов,
                 Ну, а сейчас мы здесь начнём
                 ПАРАД ВЫПУСКНИКОВ!
 Ведущая поимённо вызывает выпускников. На экране появляются фото детей.
 Дети встают на свои места.

 ЗВУЧИТ ГИМН РФ.

 2 ВЕД:  Нелегко нам с вами расставаться,
              Из-под крылышка в свет выпускать.
              Вы стали родными, большими друзьями,
              И лучше вас, кажется,  не отыскать!
1 реб:    Нарядился детский сад
              Не узнаешь прямо.
              И девчонок и ребят
              Приодели мамы.
2 реб:   Вот наглаженные брюки,
             Чисто вымытые руки,
              И волненье  - просто нас
Вместе: Провожают  в первый класс!
3 реб:   Если честно разобраться,
             Как же нам не волноваться?
             Столько лет мы здесь прожили,
             Веселились и шалили.
4 реб:  Вместе в рыцарей играли,
             Рисовали, вышивали,
             И водили в Новый год
             Возле ёлки хоровод.
5 реб:   СЮН, театр, библиотека -
           -  Всюду побывали мы.
             Лыжи, соревнованья,
              И концерты от души!
6 реб:   Грамоту мы изучали,
             И картины рисовали,
             Сколько праздников в году?
             Сосчитать и не могу!
7 реб:  Да! Всего, что было здесь
            Нам с тобой не перечесть.
            Ну, а в школе интересно?
            В классе нам не будет тесно?
8 реб:   Нас не будут обижать?
             Кукол в школу можно брать?
9 реб:   Что такое педагог?
              Почему звенит звонок?
              И что будет, если Саша
              Вдруг не выучит урок?
10 реб:  Ну, а я хотел бы знать,
              Что там школьники едят?
               Кто же кормит их обедом?
               И укладывает спать?
11 реб:   Кто с ребятами играет?
               Кто там сказки им читает?
12 реб:   Ну, приятели, даёте!
               В школе нянек не найдёте!
               Надо будет там учиться
               И за партою трудиться!
               Теперь нам некогда играть,
              Пора портфели собирать.
13 реб:  На прощанье мы для сада
              Песню дружно запоём.
              Никогда, нигде, ребята,
ВМЕСТЕ:  Не забудем мы о нём! (Во время чтения четверостиший на экране
появляются слайды с фото из жизни детей в детском саду)
 ПЕСНЯ " ДО СВИДАНЬЯ, ДЕТСКИЙ САД!"-муз. Т.Морозова
  ( в конце песни дети отпускают шары)
 14 реб:  Солнце лучиком весёлым
               В окна радостно стучит
               И гордимся мы сегодня
               Важным словом
             "ВЫПУСКНИК."

15 реб:  С нежной грустью " ДО  свиданья!"
              Скажем группе мы родной
              Мы с тобой не расставались
              Разве только в выходной.
16 реб:  И с волненьем смотрят мамы
              На вчерашних дошколят.
              И теплее взгляд у папы,
              И подмигивает брат.
17 реб:  Даже бабушка украдкой
              Подняла к глазам платок
              Будет школьником отныне
              Дорогой её внучок.
18 реб:  Мы и сами от волненья
              Позабыли все стихи.
              Были просто дошколята,
             А теперь ученики!

   ПЕСНЯ" Наше маленькое детство!» -муз. Р. Гуцалюка

 ДЕТИ  САДЯТСЯ  НА СТУЛЬЧИКИ.

 1 ВЕД:  Как приятно нам, взрослым, смотреть на вас таких больших, красивых
и окрепших. Но когда-то в первый раз вы пришли к нам в детский сад совсем
маленькими и  ничего вы делать не умели.  Хотите посмотреть
какими вы были? (Слайды,где выпусники были маленькими)
 Сегодня в школу от души,
вас провожают малыши.

 ВХОДЯТ ДЕТИ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ( в сопровождении воспитателя)
  1 реб:  Мы, ребята, малыши... ...
  2реб:   Мы пришли к вам  попрощаться... ...
  3 реб:   Вы будете учиться.. ...
  4 реб:   Вы пойдёте в первый класс….
  5 реб:   Мы немножко подрастём... ...
  6 реб:  И хотим вам пожелать…..
 ВМЕСТЕ: Всем отличниками стать!
 Воспитатель мл. гр.: У нас дружные ребята,
                                    Любят прыгать и скакать,
                                    Могут - целый день играть
                                     -и . конечно, танцевать.
     ТАНЕЦ  «ПОМИРИЛИСЬ» - Вилькорейской.
19 реб:  ( Ребёнок  подг. гр. с места)
              Поздравленья принимаем
              И вам шарики подарим.
 Выпускник  берёт заранее подготовленные в связке 6 шариков и отдаёт
воспитателю младшей группы.
 1 ВЕД:  Спасибо вам, маленькие гости,  за   поздравления.
                Растите здоровыми, крепкими, и, конечно же,  счастливыми.
 МАЛЫШИ УХОДЯТ.
Звучит музыка " Куда уходит детство."
ВЫХОДИТ РЕБЁНОК НА СЕРЕДИНУ:
РЕБ:   Много лет мы ходили сюда,
           Детский сад не забыть никогда.
           Пусть теперь приведут  малышей
           И они пусть растут поскорей.
              Мы  играли  здесь, пели, смеялись,
              Куклы, мячик – наши друзья,
              А теперь малыши здесь остались,
              Детский сад, не забудем тебя!
    ТАНЕЦ «ПРОЩАЙТЕ, ИГРУШКИ.»
ВЕД:   Школьная пора -  трудное,  ответственное, но и
            очень интересное время.
            А самое главное -  многое предстоит делать вам самим,
            и не надеяться на маму с папой.  Но… в жизни  бывают
            всякие истории.
            Вот одну из них мы, сейчас, посмотрим.
20 РЕБ:  Как много мы ролей сыграли
              Своей игрой всех  удивляли,
              И вот в последний раз
             Покажем представление сейчас.
  СЦЕНКА  «ЛЕНИВЫЙ ПЕТЯ.»
Вед: В кровати, кто это лежит? И спросонья говорит?
              ПЕТЯ: Эх, жестокая судьба! Все замучили
                         меня!
                        Входит Бабушка (ребёнок)
              Бабушка:  Просыпайся, миленький. Вставай,
                                 родименький!
                                Чтобы быть всегда здоровым, отожмись 5 раз
                                от пола. Наклонись и подтянись, полотенцем
                               оботрись.
                  Петя (передразнивая): Просыпайся, миленький! Вставай
                           родименький.
                           Эх, жестокая судьба. Все замучили меня!
                         Входит  Мама (ребёнок)
                   Мама: Надо в школу поспешить, все предметы изучить,
                         Чтобы уметь читать, писать, на все вопросы
                         отвечать.
                  Петя: Ох, отстаньте от меня! Есть у меня подружка,
                             мягкая подушка.
                  Баб-ка:  Горе, что ни говори! Что его ждёт впереди?
                  Мама:   Неучем останется, будет в жизни  маяться!
                  Петя:  Эх, жестокая судьба!  Ладно-ладно, встану я!
                         Встаёт вместе с подушкой на голове.
                  Баб-ка: Сейчас подушку уберём (не получается, подушка

                                   Закрепляется с помощью резинки)
                   Мама:  Сейчас подушку оторвём! (не получается)
                  Баб-ка: Кто поможет нам теперь? Доктора зови скорей!
                        ( обращается к маме)
                 Мама: ( говорит по телефону)  Милый доктор, приходите,
                         К Петиной  кругленькой макушке приросла
                         подушка.
                  Баб-ка: Мой внучок, дорогой!
                                Успокойся, я с тобой.
                                Хорошо лишь, что подушка
                                Приросла к твоей макушке.
                   Если бы была кровать,
                   Ты не смог бы даже встать.
ЗВУЧИТ СИГНАЛ СКОРОЙ ПОМОЩИ
ВХОДИТ АЙБОЛИТ. (ребнок)
АЙБ-Т:      Так! Послушаем ребёнка!
                                 Как  печёнка,  селезёнка?
                                 Теперь налево повернись,
                                 Носа языком коснись.
                                 Крепко приросла подушка,
                                 Не оттянешь от макушки.

                                 Вам совет я дам такой -
                                 Надо резать с головой.
                  Баб-ка:  Нет! Не дам! Не трогай внука!
                  АЙБ-Т:  Есть ещё один совет.
                                 Если бросишь ты лениться,
                                 Если ты пойдёшь учиться-
                                Чудо вновь произойдёт
                                И подушка отпадёт.
                  Петя:   Значит надо постараться,
                               Чтоб с подушкою расстаться.
                               Сам  одежду я надену и
                               Займусь скорее делом.
                                 В  ранец я сложу тетрадки, в комнате всё
                                Приберу ( поправляет постель).
                                На уроки побегу, я лениться не хочу!
                                Нет подушки! (срывает)  Красота!
                                Здравствуй, школа! Здравствуй, Я!
             Баб – ка:     Беспокоиться не нужно.
                                 Я учиться с внуком буду!
             МАМА:      Буду сыну помогать
                                 Чтоб пятёрки получать!
             АЙБОЛИТ:  Ну, а я – за здоровьем послежу,
                                   Вирусы все разгоню.
                                   Чтоб учились детки
                                    На хорошие отметки.
ВЕД:        Поаплодируем  нашим артистам,
                              Очень поучительная история.
             Звучит  музыка весны.
             21 Реб:      Всё с весною расцветает,
                               И танцует, и играет.
                               В танце кружатся капели.
                               Успевая еле – еле.
                               Как же детям устоять?
                               Будем тоже танцевать!
                          ПОЛЬКА -  В. Комарова
ВЕД: Сегодня у нас светлый, и в то же время грустный
          праздник.  Грустный –оттого, что очень жалко
          с вами расставаться, Светлый –потому что вы
          идёте учиться в школу, в  Страну Знаний.
          И нам  очень хочется, чтобы ваш первый
          выпускной  запомнился надолго.
          Ой, смотрите?  Какая необычная дверь…..
          Вижу -  схемы. вычисления математические, кнопки,
          часы….. Как вы думаете, что это такое?
ДЕТИ:  Машина Времени.
ВЕД:    Вот мы ей и воспользуемся и посмотрим какие
             чудеса  она нам покажет. Интересно, как она
             работает? Ой, смотрите, что я нашла. Что это?
ДЕТИ: Пульт управления.
ВЕД:    Посмотрим, как он работает…
            ( нажимает кнопку, под «космическую» музыку
             зажигается  гирлянда около двери)
              Машина Времени заработала….
ЗВУЧИТ МУЗЫКА (песня дикаря.)
ПОЯВЛЯЕТСЯ  ПЕРВОБЫТНЫЙ  ЧЕЛОВЕК.
( с дубинкой.) Танцует, замирает.
ВЕД:  Кто же это такой?  Может вы, ребята, подскажете,
           кто это? Конечно, как я сразу не догадалась?
           Первобытный человек… Значит  Машина Времени
           заглянула в далёкое прошлое. Видимо, слишком
           сильно я на пульт управления нажала и вот результат.
           Но мы сегодня всем гостям рады,  а наш гость умеет
           говорить?
Дикарь:  У-у-у! ( стучит кулаками по груди)
               Я – МАМУКА, кушал мясо, потом сильный ветер,
               у-у-у, и вот я здесь, а где не знаю…..
ВЕД:   Значит ты – Мамука.  А попал ты в детский сад.
            Сегодня мы  провожаем своих выпускников в школу.
Дикарь:  Школу?  Кто  такая?
ВЕД:      Ребята, объясните  Мамуке,  что такое школа…
Ответы детей.
ВЕД:   Да, это большой дом, куда дети ходят каждый день
            учиться.
Дикарь:  Учиться?  Учиться….. Кто такая?
ВЕД:  А учиться,  что такое? ( обращается к детям)
Ответы детей.
ВЕД:  Да, это когда  учат  как писать буквы,
          считать, правильно читать, узнавать много
          интересного, например, откуда текут реки, где живут
          слоны…  Понял?
Дикарь:  Понял? ( мотает головой)…Мамука, ничего не
                понял!
ВЕД:  Ребята, помогите мне, давайте расскажем Мамуке
          про щколу и какие там бывают уроки….
Ответы детей.
ВЕД:  Всё правильно вы говорите. На уроке русского языка
            учатся писать, на уроке математике решают
           задачи.  И мы тоже умеем решать задачи. Вот садись
          и слушай…..
( Дикарь садится  на коврик)
Ведущая читает три задачи, дети их решают.
ДИКАРЬ:  У-У-У!  О-О-О! ( раскачивается из стороны в
                  сторону,  держась за голову.)
ВЕД:  Мамука, что с тобой?  Тебе плохо?
ДИКАРЬ:   Голова    У-У-У!   Ж-Ж-Ж! Три, два, пять….
                    задачи, школа…У-У-У !
ВЕД:   Ясно! Сразу всё понять – слишком трудно
           для тебя.  Ну, отдыхай, Мамука, а мы попробуем тебя
           развеселить.
22 реб:  Что, дружок, ты нос повесил?
               Расставаться видно жаль?
               Ну –ка танцем, да под песню,
               Мы отгоним грусть – печаль!
                   ПОЛЬКА « Я УБЕГУ, УБЕГУ, УБЕГУ…»
ВЕД:  Отгадайте загадку: После урока непременно
                                             нужна  ребятам…..
Дети:  Перемена!
ВЕД:   На школьной перемене ученики отдыхают,
            готовятся к следующему уроку.
            И  мы тоже с вами  немного отдохнём.
            Я предлагаю школьную лотерею для  наших
            Гостей.
(Берёт поднос с билетами, в каждом – по одному ответу.)
            Смело вы, билет берите, ответ громко говорите.
  ( Читает вопросы.)
ВЕД: Отлично, все обязанности распределили.
          А перемена продолжается.
          Мамука,  хочешь поиграть?
Дикарь:  Мамука  хочет, хочет, очень хочет…
ВЕД:   Тогда  вставай, с ребятами играй,  всё за ними
             повторяй.  Игра «ИЩИ.»
                     ИГРА «ИЩИ» -  муз. Т. Ломовой.
ДИКАРЬ:  Мамуке понравилось играть, очень
                    понравилось. ( садится на своё место)
ВЕД:  Звенит звонок! Нас зовёт второй урок!
            Урок Родной речи.
            Пришло  время почитать стихи.
                      СТИХИ:
ВЕД:  А ещё мы умеем складывать из букв слова.
ДИКАРЬ:   Буквы?  Кто такая?
ВЕД: Вот смотри, ребята будут складывать из букв
          слова, а гости посмотрят, правильно ли дети
          выполнили задания.
         ИГРА «СЛОЖИ СЛОВА.»
Гости читают составленные слова.
ВЕД: Видишь,  Мамука,  как много нужно знать,
          чтобы пойти в школу.
ДИКАРЬ:  Да, да, да!   Вы, племя самых  умненьких.
                   Но мне жалко….
ВЕД:          Кого жалко?
Дикарь:      Деток жалко…Нагрузка большая, а детки
                    небольшие….(плачет)
ВЕД:        А мы любую нагрузку выдержим.
                 Звенит звонок, вот и третий урок!
        ТАНЕЦ « Нагружать всё больше нас…..»
( сначала дети сидят на стульчиках как на уроке)
ДИКАРЬ:  Учиться!  Выдержка! Надо быть сильным,
                    ловким, здоровым.
ВЕД:  Мы физкультурой занимались, здоровья,
           смелости и ловкости набирались.
ДИКАРЬ:  Мамука  хочет смотреть….
ВЕД:  В две команды  становитесь, мячик на ракетке
           пронесите, только не уроните..
         ИГРА. ЭСТАФЕТА «Пронеси  мячик.»
Дикарь:  Пели? Играли? Пора кушать! Я угощаю!
                 Тыгыр!!! ( достаёт жука)  Очень вкусно!
                 Всех угощаю! ( проходит мимо детей)
                 Кушай!  Это-Тыгыр ,  кущай, тебе очень
                 понравится…( предлагает детям)
                 Мне нравится…….
ВЕД:    Что ты. Что ты. Мамука! Спасибо, конечно,
             но мы этого не едим.
( Берёт  жука и относит за дверь.)
  Как – нибудь в другой раз попробуем.
Дикарь:  Нашла!   Мамука  нашла!  Кнопка нашла!
                Много кнопок нашла! ( нажимает на все кнопки)
Вед:   Мамука, это – пульт управления.  Сейчас посмотрим
         какую кнопку ты нажал…( гирлянда загорается)
Дикарь:  Горим! Горим! Не ту кнопку нажала…
ВЕД:  Не волнуйся, Мамука, мы попали в мир Науки и
          Техники.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА, ВХОДИТ РОБОТ,
(жестами здоровается  с детьми, уходит на середину.)
Дикарь обходит и разглядывает робота со всех сторон.
ДИКАРЬ:  Это кто такая? Это зачем?
ВЕД:  Кто это, ребята?
ДЕТИ:  Робот.
ВЕД: Объясните Мамуке, зачем нужны роботы?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.
ВЕД: Интересно, что умеет делать этот робот?
          А ты умеешь подметать пол?
Робот: Приказ понял! Приступаю к действию!
( Роботу дают метлу, он метёт пол под музыку.)
ВЕД:  Достаточно!  Здорово!
Робот: Приказ понял! ( останавливается, метлу
ведущая забирает.)
ВЕД:   Что же ещё попросить его сделать? Придумала.
            У нас уже изобрели посудомоечную машину,
            а  вот  посудовытирающую машину  я ещё не видела.
           Робот, ты посуду вытирать умеешь?
РОБОТ: Приказ понял!
( Около робота ставят столик с  пластмассовой посудой, дают полотенце.)
РОБОТ:  Приступаю к действию!
( робот вытирает 2  тарелки, остальные бросает  на пол.)

ВЕД:  Ой-ой-ой! Хватит! Хватит!
РОБОТ: Приказ понял!
ВЕД:  Похоже в Робота вселился вирус…..
ДИКАРЬ:  Нет! Нет  вируса! Робота шутит…( подходит
                     близко к Роботу)  Робота, ты шутишь?
Робот: Шутит,  шутит!
Дикарь:   Шутит! А Робота поёт?
Робот: Приказ понял!
ВЕД:  А мы тоже споём вместе с Роботом любимую песню
           « Помогатор для фиксиков»
        ТАНЕЦ « ФИКСИКИ»
( Робот в середине круга)
Дикарь:  Молодец, Робота! Всех повеселил.!
Дети садятся.
РОБОТ:  Пришло время  для  «зарядки»,  батарейки
                садятся, пора возвращаться на свою планету.
Дикарь:  Робота!  Я к тебе привык ! Ты умница!
                Я такая же хочу  как ты!
Робот:    Приказ понял! Пошли  со мной!
 Дикарь:  Дорогие. дети! Учитесь хорошо, только на
                пятёрки! (  стучит себе по груди.)
                Пошли Робота.
Под музыку Дикарь и Робот уходят.
1 ВЕД: Вот и закончилось наше путешествие.

Под музыку " Вместе весело шагать" дети
строятся полукругом.
Звенит звонок.

23 реб: Нас колокольчик всех позвал
             Пришла пора прощаться,
            Ах, как не хочется, друзья
           нам с садом расставаться!
24 реб: Мы говорим от всей души
        Заведующей нашей:
        Добрее Вас, поверьте, нет
        И нету сада краше!
        Спасибо, Марина Михайловна!
25 реб: Мы воспитателей своих
        Второй считали мамой!
        Мы будем долго помнить Вас,
        Все вместе -  обещаем.
        Спасибо, Ирина Николаевна!
        Спасибо,  Мария  Евгеньевна!
26 реб:  Вы мыли стены и полы,
              Окна и посуду,
             Я няню добрую свою
             Вовек не позабуду!
             Спасибо, Татьяна Петровна!
27 реб:  Сидели смирно за столом,
              Как в школе на уроках
             За   знания мы говорим:
          " Спасибо" педагогам.
            Спасибо, Валентина Васильевна!
28 реб: За витамины и" манту",
             За ссадин перевязку
        " Спасибо" скажем медсестре
          За доброту и ласку.
         Спасибо, Валентина Анатольевна!
29 реб: За завтраки и за обеды,
              За щи и за компоты,
               За то, что было вкусно нам
              Спасибо нашим поварам!
30 реб:  За праздники и развлеченья,
              Спортивные выступленья
             Спасибо, Марина Александровна!
             Спасибо, Виктория Анатольевна!
31 реб: Мы всем сегодня в " Гнёздышке"
           " Спасибо"! говорим,
             И всех своих сотрудников
             Сто раз благодарим!
 ПЕСНЯ "Наш детский сад.»
Дети садятся.
1 ВЕД:  Желаем в щколе вам успехов
               И произносим: " В добрый час."
2 ВЕД:   Пусть в сентябре звонком весёлым
               Радушно встретит школа вас!

1 ВЕД: А сейчас слово заведующей.
ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ.
2 ВЕД: Предоставляем слово родителям.
ПРИГЛАШЕНИЕ НА ЧАЕПИТИЕ.
Дети покидают зал.
На протяжении всего мероприятия показывается
презентация по теме праздника.

.

                       Список используемой литературы

1. Журнал «Дошкольное воспитание». – 2010 - № 5
2. Журнал «Музыкальная палитра». – 2014 - № 4
3. Журнал «Музыкальный руководитель». – 2015 – № 4

                              Интернет ресурсы
https://muzofond.com/
http://pesnik.su/mp3


title: Конспект урока "Казахская литература в первой половине 19 века" 8 класс

extracted_text: Утверждаю:


Презентация "Народные промылсы России и Урала"


Презентация "Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 32+20"


Презентация "Фотографии поэтов и писателей для уроков литературного чтения по образовательной системе «Школа 2100»" 3 класс


title: Конспект занятия "Сочиняем и рисуем сами"

extracted_text:
                                    МДОУ

                    детский сад комбинированного вида №4

                      Г. Заполярный Мурманской области

                                  КОНСПЕКТ
 занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей компенсирующей группе
                          «Сочиняем и рисуем сами»

                                                                      Автор:
                                           учитель - дефектолог МДОУ д/с № 4
                                                  Дятчина Ольга Владимировна

                      Г. Заполярный Мурманской области

                                   2011год

Цель:
- узнавать и правильно называть времена года;
- учить сопровождать рифмованный текст движениями.
Результат:
 - рукописная книга;
- систематизация знаний детей о временах года.
Ресурсы: картинки по временам года,  мольберт,  запись  музыки  А.  Вивальди
«Времена года», кисти,  клей, гуашь,  частично сделанная  рукописная  книга,
цветная бумага.

                                Ход занятия.
1. /Раздается стук, входит сказочница/ Сказочница учитель - дефектолог
Сказочница:  - Здравствуйте.  Я сказочница.

Воспитатель: - Ребята, а кто такая  сказочница? /Ответы детей/

Сказочница:  - Вы правильно ответили. Но самое главное, я хранительница
всех сказок на свете. Там, где я появляюсь, начинаются удивительные
истории.  Я принесла для вас  «Книгу  сказок и удивительных историй».
Хотите послушать?

2.  /Сказочница начинает читать книгу/
 - Далеко-далеко, высоко-высоко, в удивительном воздушном дворце живут-
поживают Круглый год и его четыре дочери - Зима, Весна, Лето и Осень. Они
совсем не  похожи друг на друга, но отец любит их всех одинаково. Чтобы
дочери не грустили, отец Круглый год отпускает их по очереди на землю
погулять.  Первой идет Зима.
- А как вы думаете, кто пойдет за ней? /Ответы детей/
- Кто пойдет за Весной? /Ответы детей/
- А кто же замыкает год? /Ответы детей/

3. Сказочница: - Каждая из сестер несет на землю свои краски, свою погоду,
радость и грусть. Что несет с собой Зима? /Дети выкладывают на мольберте
зимние картинки/.

Воспитатель:  - Зима – пушистые снежинки, звонкие сосульки, трескучие
морозы, веселые забавы и волшебство зимними вечерами и в новогоднюю ночь.
Ребята, я знаю интересную  зимнюю игру. Поиграем вместе?

Физкультминутка «Зима». Импровизация движений  (под музыку А. Вивальди).
«Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем,
 По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем,
И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим,
На коньках по льду летим, мы летим, мы летим,
И Снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы.
Гостью-зиму любим мы, любим мы, любим мы».

Сказочница предлагает  продолжить чтение сказки, перелистывает лист, а там
пустая страница. - Ой! Потерялась краска. Что же делать?

Воспитатель: - Ребята, а как мы сможем помочь милой сказочнице? /Ответы
детей/
- Давайте мы раскрасим странички в книге.

4. Сказочница: - Помогите, пожалуйста, раскрасьте  зимнюю страницу. /Под
музыку  А. Вивальди  «Зима» дети раскрашивают зимнюю страницу/

5. Сказочница:  - Отгадайте как зовут вторую сестру?
- Зазвенели ручьи, прилетели грачи,

В  дом свой – улей – пчела

Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает? /Ответы детей/

Сказочница: - Что  принесла нам Весна?  /Дети работают  у мольберта/

 Воспитатель: - Весна – теплое солнышко и пробуждение природы после зимнего
сна.  Начинает греть солнышко, раскрываются почки, появляются первые цветы.
Все растения тянутся к  теплому весеннему солнышку.

Воспитатель: - Теперь мы сможем нарисовать весеннюю страницу. /Под музыку
А. Вивальди  «Весна» дети рисуют весеннюю страницу/

6. Сказочница: - Вот пришел черед и третьей сестры.
-1-2-3, 1-2-3! За окошко посмотри:
Что же это?  Что же это?
Дети, наступило ... / Ответы детей/

Сказочница: - Что подарит нам лето? /Дети работают  у мольберта/

Воспитатель: - Представьте, что наступило лето. И все легли загорать на
травку.

7. Физкультминутка «Лето». Импровизация движений (под музыку А. Вивальди).
«Мы на травке все лежали,
Мы на травке отдыхали,
Нам комарики мешали,
Мы их веткой отгоняли,
Мы руками все махали,
Мы ногами все махали,
Мы комариков прогнали
 И на травке отдыхали».

Воспитатель: - Нарисуем летнюю страницу? /Под музыку  А. Вивальди  «Лето»
дети рисуют летнюю страницу/

8. Сказочница:   - И вот наконец-то пришел черед четвертой дочери.
Отгадайте, как ее зовут?
- Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмуриться, часто дождик льется,
Это время года, как оно зовется? / Ответы детей/

Сказочница:   - Что происходит осенью? /Дети работают  у мольберта/

Воспитатель:  - А осень шагает  по земле косыми  дождями  и  несет  с  собой
полную корзину урожая.  Давайте  вспомним,  как  осенний  дождик  бегает  по
крышам.

Массаж спины «Дождик».
Дождик бегает по крышам,                         /Похлопывают ладонями друг
друга по спине/
Бом! Бом! Бом!
По веселой звонкой крыше -                       /Постукивают пальчиками по
спине/
Бом! Бом! Бом!
- Дома, дома посидите, -                              /Поколачивают
кулачками по спине/
Бом! Бом! Бом!
Никуда не выходите, -                                   /Растирают ребрами
ладоней  по спине/
Бом! Бом! Бом!
А уйду – тогда гуляйте...                               /Поглаживают
ладонями по спине/
Бом... Бом... Бом...
Воспитатель:  - Ребята, давайте оформим  осеннюю страничку.

Сказочница хвалит детей, благодарит их за помощь.

             Ребята благодарят сказочницу за книгу и прощаются.

                      Список использованной литературы.

Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика  и  коррекция  задержки
психического развития. - М., 1999.

Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей  с  ЗПР.
- М., 2003.

Васильева М.  А.,  Гербова  ВВ.,  Комарова  Т.  С.  Программа  воспитания  и
обучения в детском саду. - М.: Мозаика - Синтез, 2006.

Васильева С.А., Соколова Н. В. Логопедические игры для дошкольников.  -  М.:
Школьная Пресса, 1999.

Власова Т.А. Каждому ребёнку - надлежащие условия воспитания и  обучения.  -
В кН.: Дети с временными задержками развития. - М., 1971.

Дети с ЗПР/Под ред. Г.А. Власовой, В.И.  Лубовского,  Н.А.  Цыпиной.  -  М.:
1973.

Диагностика и коррекция задержки психического развития у  детей   /Под  ред.
С.Г. Шевченко. - М., 2001.

Екжанова Е.А. Задержка психического развития у детей и  пути  её  психолого-
педагогической коррекции в  условиях  дошкольного  учреждения//Воспитание  и
обучение детей с нарушениями развития, 2002, №1.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева  Т.Б.  Преодоление  задержки  речевого
развития у дошкольников. - М.: Просвещение, 1973.

  «Истоки»,  Концепция  базисной  программы  развития   ребёнка-дошкольника.
Новосёлова С.Л, Обухова Л.Ф, Парамонова Л,А, Тарасова Т.В. - М., 1995.

Мамайчук  И.И.  психокоррекционные  технологии  для  детей  с  проблемами  в
развитии. - СПб., 2003.

Морозова И.А., Пушкарёва М.А. Ознакомление  с  окружающим  миром.  Конспекты
занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР. -   2-е изд.,  испр.  и  доп.  -
М.: Мозаика - Синтез, 2009. - 176 с.

Морозова И.А., Пушкарёва М.А. Ознакомление  с  окружающим  миром.  Конспекты
занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР. -   2-е изд.,  испр.  и  доп.  -
М.: Мозаика - Синтез, 2009. - 160 с.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. - Ч. 1, 2. - М.: Баласс, 2001.

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под  ред.  М.А.  Васильевой,
В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд. - М.: Мозаика - Синтез, 2006.

Шевченко С.Г.  Готовимся  к  школе.  Программно-методическое  оснащение  для
детей с ЗПР старшего дошкольного возраста. - М., 1998.

Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития.  -
Книга 1, 2. - М.: Школьная пресса, 2004.


title: Технологическая карта урока "Құсқа қамқорлық"

extracted_text:
Білім беру  саласы:  «Әлеуметтік»
Білім беру көзі : Экология  негіздері
Оқу  іс  әрекетінің  тақырыбы: «Құсқа  қамқорлық»
Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Білім беру көзі : Сурет салу
Оқу  іс  әрекетінің  тақырыбы:  «Сиқырлы  құс»
Оқу  іс-әрекетінің  мақсаты: қысқы  табиғатты  бақылап  қарапайым  қыстың  өзгерістерін  айта  білуге  үйрету. Қыста құстардың  тіршілігі  туралы  айту.  Құстарға  қамқорлықпен  қарап, күтім жасауға  дағдыландыру. Дәстүрлі  емес әдіспен  алақан  арқылы  құстың  бейнесіне  қанатын, айдарын  құйрығын  салуға  үйрету. Түстерді   таңдауға  қолдануға  үйрету, әдемілік,сұлулыққа  тәрбиелеу.
Көрнекіліктері: құстар  суреттері (видео  арқылы  көру)
 Жаңа  сөздер: жалпылдап,  қарқылдақ,шықылықтап;
Билингвалды  компонент:   құстар-птицы;қарға-ворона;
Күтілетін нәтиже: Балалар оқу  іс-әрекетіне  белсенді қатысады
Нені біледі: жаңылтпашты  жаңылмай  айтады;
Қандай түсініктерді игерді: сөйлеу  барысында  бір сөзді  екінші сөзбен байланыстырады;
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері: дала құстарын  танып, дауыстарын ажыратады,салыстырады.


title: Конспект открытого урока "Welcome to English grammar. Present Perfect"

extracted_text:
Конспект для открытого урока
Тема урока: Welcome to English grammar. Present Perfect.
Цель урока: закрепление  изученного материала по темам Present Perfect / Past Simple
Образовательные:
-развитие грамматических навыков . Сравнение Present Perfect /Past Simple
  -  составление утвердительных, отрицательных и вопросительных предложении в Present Perfect.
-сформировать умения строить конструкцию Present Perfect Tense на основе правила образования настоящего совершенного времени у правильных и неправильных глаголов;
-сформировать умение включать новое правило в общую систему знаний
-формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Развивающие:
- развивать фонематический слух;
- развивать диалогическую речь;
Воспитательные:
 -воспитание культуры общения на английском языке;
- развивать умение работать в сотрудничестве.
Оргмомент урока.
T: Good morning, children. Who is on duty today? (отчет дежурных)
Children, How are you? (дети поднимают смайлики)дети друг другу задают вопрос.
Давайте поприветствуем друг друга на английском языке. (поем песню «Hello»)
Основная часть.
Children, look at the blackboard. What can you see? What will we speak about?
(презентация темы, дети сами определяют цель урока)
Что вы видите на доске? Ученики - Правильные глаголы .
 - Сколько форм глаголов вы видите? Значит, у глаголов может быть 3 формы?
- Когда употребляется 1 форма глагола? Ученики - В Настоящем Простом Времени. Что это за время? Какое действие обозначает это время? Как образуется?
(Дети читают проговаривают правильные глаголы)
- Приведите  пример. I clean my room every day. My mother always cooks dinner. They count well. В  3 лице, ед. числа к глаголу прибавляется окончание – s/- es.

- А когда употребляется 2 форма глагола? Ученики – В Простом Прошедшем Времени. Что это за время? Какое действие обозначает это время? Как образуется?
- Например: We washed the floor in the room yesterday. My friend visited Moscow 3 months ago. She cooked a pie last Sunday.
-В предложении говорится, когда происходило действие?
Хорошо, вы умеете говорить о прошлом и настоящем времени, употребляя эти времена.
Скажите, в формуле какого времени вы можете видеть третью форму глагола?
(ответы детей о Present Perfect какое действие обозначает, образование)
Let’s play. (учащиеся ищут 2 и 3 форм неправильных глаголов)
Ребята некоторые глаголы потерялись и отстали от паровоза. Наша задача их вернуть. (Распределяют карточки формам по вагонам. )
Вывод. Ребята, что вы видите? Чем отличаются правильные и неправильные глаголы? (ответы детей)
Часто Present Perfect and Past Simple путают. С чем это связано? (ответы детей)
(детям дают листочки на листочках предложения. Ваша задача: подчеркните Past Simple красным цветом, Present Perfect – синим цветом.
Учитель вывешивает ответы на доску, ученики сравнивают.
Вывод: ребята, какой вывод сделаем, чтобы их не путать.
Физкультминутка. One, one, one  (показываем указательный палец)
I can run ! (бег на месте)
Two, two,two (показываем 2 пальца)
I can jump too! ( прыгаем на месте)
Three, three, three  (показываем 3 пальца)
Look at me ! (ребенок замирает в смешной позе)
Sit down, please. We continue our lesson. Open your book.ex.1(3) p10
Работа по учебнику. Слушаем текст 2 раза. Текст дается детям для сравнения.
Вывод: Дети, по какой схеме работаем, чтобы построить утвердительное предложение?
Следующее задание. Составление диалога.
Дети выбирают себе роли и составляют диалог в парах у доски. Но сначала вспомним схему вопроса.
Вывод: Как будем составлять вопрос?
Следующее задание, вы должны будите отрицать, то что я вам говорю.
Вывод: По какой схеме строим отрицание.
Домашнее задание. Упр.2 стр. 62 РТ
Дети друг друга оценивают. (дают листочки)
Вывод по всему уроку. (Детям раздаются слова, которые характеризуют это время.)
Самооценка учащихся . Они клеят солнышко, тучи и тучу с солнышком на дерево успеха.
Что понравилось или  нет урок, о своем настроении выражают дети при помощи смайликов. Они вешают их на корзину.(мнение детей)
The lesson is over. Goodbye.


title: Конспект занятия "Пирожки для мишки"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное  образовательное  учреждение «Детский
    сад №52 «Сказка»

                       КОНСПЕКТ
     познавательного занятия  с использованием экпериментирования   для
                    2 младшей группы «ПИРОЖКИ ДЛЯ МИШКИ»

                                               Автор-составитель
                                               воспитатель Ахметова Л.М.

                         г. Набережные Челны.

ЦЕЛЬ:
Учить детей решать проблему путем поиска решения; развивать мышление,  речь,
воспитывать нравственные качества у детей - отзывчивость, стремление  помочь
в трудную минуту.

Материалы и оборудование:
Костюм Медведя, корзина, формы и совочки для песка по количеству детей, два
больших таза с песком, вода.

Предварительная работа:  игры с песком, чтение сказки «Маша и Медведь».

Воспитатель: Все садитесь рядком
                          Поиграем ладком
                         Приготовьте ушки, глазки.
                          Начинаем нашу сказку
                       Я сегодня в сад пришла
                        Мишку- ревушку нашла.
                        Мишка плакал возле сада:
                     «В  детский  сад  хочу,  к  ребятам!»  (слова   Автора)
(Медведь заходит с ревом у-у-у) .

Воспитатель:  Что  Мишенька  случилось?  Почему  ты  так  плачешь?  Медведь:
Послала меня Машенька отнести пирожки бабушке и дедушке. Да  строго-настрого
наказывала: «Не  садись  на  пенек,  не  ешь  пирожок,  неси  бабушке,  неси
дедушке». «У-У-У»   (плачет)
Я шел, шел, сел на пенек и съел пирожок, а потом еще один. Так все  и  съел.
Что я теперь Машеньке скажу? А  тут  Сорока-Белобока  летела  и  подсказала:
«Иди к ребятам в детский сад. Они все умеют и помогут».
- А вы правда мне поможете?
 Воспитатель: Конечно, мы тебе поможем, присаживайся.
 Ребенок (читает стихотворение):
                 Мишка, Мишка! Лежебока!
                 Спал ты долго и глубоко.
                 Зиму целую проспал.
                 И на елку не попал,
                 И на санках не катался,
                 И снежками не кидался.
                 Все бы Мишеньке храпеть.
                 Эх ты, Мишенька, Медведь!
Воспитатель: Видишь, сколько интересного происходит у нас в детском саду.
Конечно, мы тебе поможем.
 -Ребята, а как мы можем помочь Мишке? Где мы возьмем пирожки? Дети  дружно:
«Нарисовать, купить, слепить,...»
Воспитатель: А чтобы ты, Мишенька, пирожки не съел, мы их слепим из песка.
Бабушка поставит их в волшебную печку и они превратятся в
настоящие. А ты посиди и посмотри, как мы это сделаем.  Давайте  подойдем  к
столам и посмотрим,  все  ли  у  нас  есть  для  лепки.  Проверяем:  (песок,
формочки, доски, салфетки, (дети пытаются лепить, пирожки  рассыпаются)
Дети: Пирожки не получаются.
Воспитатель: Почему?
Дети: Песок рассыпается.
Воспитатель: Из чего состоит песок?
  Дети: Из маленьких песчинок.
Воспитатель: -Как нам соединить их?
Дети:-Добавить воду.  (добавляют воду)
Воспитатель: -Песок стал мокрый, песчинки не рассыпаются.    Давайте  слепим
пирожки. (дружно лепят).
Воспитатель: - Из какого песка можно лепить? Из сухого или мокрого, сырого?
Дети:-Сырого.
Воспитатель:-Как получить сырой песок?
-Дети: Добавить воду.
Воспитатель:-  А  теперь  мальчики  будут  изображать  «сухие  песчинки»,  а
девочки-«капельки  воды».  Встаем  в  круг,  соединяем  песок.    Вот  какой
получился большой пирог!
Давайте водить хоровод!
                           Как для Маши и для Миши
                             Испекли мы пирожок.
                              Вот такой ширины,
                              вот такой ужины,
                              Вот такой вышины,
                              вот такой нижины.
                            Из песочка и водички
                             бабушке и дедушке!
Дети и воспитатель:   Неси, Мишенька, пирожки и к нам приходи.
Мы всегда помочь рады!


title: Конспект урока "Вода на Земле" 5 класс

extracted_text:
Данные об авторе
Долгова Марина Семёновна
Место работы, должность:
МБОУ  СОШ № 74, г. Ульяновск
Регион:
Ульяновская область
Класс:
5 класс
Предмет:
География
Тема: Вода на Земле
Тип урока: Урок изучения, усвоения и первичного закрепления новых знаний
Форма проведения: проблемное изложение с использованием ИКТ
Дидактическая цель: создать условия для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации  средствами технологии развивающего обучения. Активизация мыслительной и познавательной деятельности учащихся для более эффективного накопления и применения знаний.

Цели по содержанию.

 Образовательные: способствовать формированию знаний о гидросфере, как
                                   оболочке Земли, её составных частях, Мировом круговороте
                                   Воды в природе.
 Развивающие:         создать условия для развития познавательной активности,
                                   интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
                                   способствовать развитию умений выделять, описывать и
                                   объяснять существенные признаки основных понятий темы;
                                   способствовать развитию навыков самостоятельной работы с
                                   географическими текстами, учебником, географической
                                   картой, с материалами мультимедийной презентации,  схемами,
                                   создать условия для совершения учащимися «малых открытий», привитие
                                   навыков самостоятельной работы при поиске требуемого  материала;
                                   делать  обобщения и выводы.
 Воспитательные: способствовать воспитанию географической культуры,
                                   культуры учебного труда, чувства ответственности, бережного
                                   отношения к окружающей среде, способствовать развитию
                                   коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому
                                   предмету.

Планируемые результаты.

Личностные: осознание ценности  географических знаний, как важнейшего компонента  научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником.

Предметные: знание и объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных задач.

Универсальные учебные действия (УУД).

Личностные: осознавать необходимость изучения темы.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания из  источников ЭОР, перерабатывать  информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом (в малой группе и в коллективе).

Формы организации деятельности учащихся – парная, индивидуальная, фронтальная .

Оборудование для учителя: - мультимедийная презентация;
                                                    - видеофильм « Гидросфера Земли»;
                                                    - компьютер, интерактивная доска, проектор;
                                                    - физическая карта полушарий;
                                                    - глобус, вода в стакане.

Оборудование для учеников: компьютер и файловая папка с заданиями на столе у каждого ученика; учебник  для 5 кл. общеобразовательных учреждений/И.И. Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин/, 2012г.;  тетрадь с печатной основой, оборудование, необходимое для опытов: мерный стакан,  две бутылки с питьевой водой по 0,5л,  кусочек сахара-рафинада, столовые ложки,  тарелки.
Используемая методическая литература:
1.Поурочные разработки по географии.Никитина Н.А.
2. Уроки географии с применением информационных технологий. Долгорукова С.В. Кугут   И.А.
Предмет исследования: вода – источник жизни;
Краткое описание:
Учащиеся знакомятся и изучают свойства воды, объясняют процесс круговорота воды на Земле; называют и показывают части гидросферы на карте; прогнозируют изменения в составе гидросферы под влиянием человека.

                                                              Тема: Вода на Земле
Структура  и ход  урока:
 1.Мобилизующий этап. (Слайд 1)
Приветствие учащихся, настраивание на урок. Проверка  готовности к уроку.
Организационный момент.
Слайд 1.
Учитель.    Все встали. Здравствуйте. Садитесь.
                    Настройтесь и раскрепоститесь.
                    Урок начнем мы, как всегда,
                    С вопроса:    Все готовы?
Ученики.     Да!
Как всегда Вы пришли на самый интересный и загадочный урок – урок географии. Сегодня отгадать тему урока Вам помогут слайды презентации и загадка…

Слайд 2.
2.Самоопределение учащихся на основе антиципации.
Отгадывание загадки (слайд 2)
« С горы сбегая без труда, она гремит как гром
 В морозный день она тверда – руби хоть топором!
Нагрей ее – и к небесам она взлетит
Теперь ты мне ответишь сам: тогда зовут ее вода»
 (Вода)
- Да, верно,  сегодня на уроке речь пойдет о воде на Земле. Сегодня мы поговорим с вами о её величестве ВОДЕ.
Слайд 3.
Откройте тетрадь с ПО (стр.63), запишите, пожалуйста, в  тетради  число.
Слайд 4.
 «Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты - сама жизнь. Ты наполняешь нас невыразимой радостью… Ты – самое большое богатство на свете»»
Ребята, перед вами слова известного французского писателя, автора книги «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. Они станут эпиграфом нашего урока.
Как Вы думаете, какие цели и задачи урока мы должны решить, исходя из темы урока?

Слайд 5.
Сегодня на уроке мы должны:
Научиться по памяти давать определение понятий гидросфера и мировой круговорот воды.
Заполнить схему «Состав гидросферы»
Уметь  описывать мировой круговорот воды, называя процессы и оболочки Земли.
            Приводить  примеры значения воды для жизни на Земле и для человека

Мы встречаемся с водой каждый день. Для чего нам нужна вода? ( Ответы детей.)
Посмотрите, ребята, как много нам всем нужно воды!

Слайд 6.
Проблемный вопрос урока
А много ли воды на нашей планете? (Поднимите руку, кто считает – Мало, опустите, а теперь -  кто считает  - Много. И Вы – правы!)
Площадь всех океанов и морей составляет 71 % поверхности Земли. На долю суши приходится 29%.
Слайд 7.
Посмотрите! Такой видят космонавты Землю из космоса. Из космоса наша земля кажется голубой. Этой краски больше всего  и на глобусе,  и на карте. Это так, потому что  значительную часть поверхности планеты занимают водные пространства. Голубым цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты.
Посмотрите на глобус. Если быстро вращать глобус, то он покажется  одноцветным  – голубым. Космонавты, возвращаясь на Землю из космического полета, рассказывают, что они испытывают такое ощущение, будто совершают посадку не на сушу, а на планету Вода.
3.Момент осознания учеником недостаточности имеющихся знаний:
Слайд 8.
Проблемный вопрос урока
Воды много, но     Хватит ли её всем? (выслушиваются мнения учащихся)
!!!!!!!!Сегодня в течение  урока мы попытаемся ответить на поставленный вопрос.
Слайд 9. (стихи - Алёшкина Ан.)
Кто знает, откуда берется вода?
Быть может, из снега? Быть может, из льда?
А может, с подземных ключей она бьет
И всем она жизнь и цветенье дает.
Чтоб нам о воде все - при все разузнать,
Немало учебников нужно читать.
А так же различных журналов и книг,
Чтоб все ее тайны открылись нам в миг (С. Олегова)
Мы – исследователи и мы постараемся открыть тайны Воды.
Слайд 10.
Но,  Какие сведения о воде  Вам  уже  известны?
Что мы знаем о воде?  Давайте вспомним основные свойства воды.  (На партах  стакан с водой.)
Посмотрите внимательно на воду. Какая она? (Прозрачная, жидкая.)
Имеет ли чистая вода запаха? (Нет.) Имеет ли вода цвет? (Нет). Бросим кусочек сахара в стакан, что происходит? (Сахар растворяется). Если переливать воду в другой стакан – она течёт. Подведём итог:  вода какая?
Слайд 11.
Закрепляем, читаем вместе (Прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет запаха, растворитель, обладает текучестью.)
Слайд 12.
Ребята, как вы думаете, почему  существует выражение «Вода – самая загадочная жидкость на Земле?»  (выслушиваются мнения учащихся).
Вы близки к ответу.  Мы протираем мокрой тряпкой классную доску. Прошло несколько минут, и доска высохла. Куда исчезла вода? (Ответы детей). Вода с неё испарилась, то есть превратилась в пар – прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар – это вода в газообразном состоянии. А если ведро воды вынести зимой на мороз, что произойдёт? – вода замёрзнет, превратится в лёд! Лёд и снег – это замёрзшая вода.

Слайд 13.
Итак,  вода находится в природе в трёх состояниях: жидком, газообразном и твёрдом. (демонстрация воды в трех агрегатных состояниях)
Слайд 14.
В природе …....Ливень, дождь, капелька, ручеёк, роса – это вода
                          в жидком состоянии
                         Туман, пар, облако – это вода
                         в парообразном состоянии
                         Снег, град, иней, лёд – это вода
                         в твёрдом состоянии
Слайд 15.
2 ученик. Я по воде могу ходить!
Хотите, я вам покажу?
И даже ног не замочить.
Сейчас легко вам докажу.
Там, за углом залит каток
Я по нему сейчас пройду,
Не замочив своих я ног.
По скользкому иду я льду.
Вы скажете, что я схитрил?
Но лед - замерзшая вода.
Прошел - и ног не замочил.
Сказал я правду, как всегда. (С. Олегова)
Да, по воде, находящейся в твёрдом состоянии, можно ходить и даже кататься на коньках.
Слайд 16.
Вода обладает  и другими уникальными свойствами
Вода – единственное вещество, существующее в природных условиях Земли в трёх агрегатных состояниях: лёд, вода и пар.
Вода – единственное вещество, плотность которого повышается с понижением температуры лишь до +4°С, а затем понижается (т.е. при температуре +4°С вода самая «тяжёлая»; опускаясь на дно рек, озёр, она препятствует их промерзанию до дна и позволяет их обитателям дожить до весны).
Вода – самое теплоёмкое вещество (для нагревания 1 л воды на 1°С требуется в десятки раз больше энергии, чем для других веществ).

Слайд 17.
«Вода – самая загадочная жидкость на Земле?» Вы согласны с данным выражением?
3 ученик. Что такое вода? Это струйка из крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
Да, бывает вода в состоянии разном.
В жидком, твердом она. Даже в газообразном.
Мы не видим ее или не замечаем.
Но, когда ее нет, тяжело ощущаем. (С. Олегова)
Каково же, по-вашему, значение воды?

Слайд 18 - 21. Представленные иллюстрации помогут вам ответить на вопрос.
Вода повсюду. Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках и мы обнаружим влагу. В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Много воды и в теле человека. Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.
Слайд 22.     Практикум « Подсчет содержания воды в организме  школьника»
                                                        mводы= mтела х 0,65

Слайд 23.
Минутка отдыха

Физкультминутка
Голова чтоб не болела,
Ей вращаем вправо-влево.
А теперь плечами  крутим —
И для них разминка будет.
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправо-влево,
Плавно производим.
Наклоняемся легко,
Достаём руками пол.
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке.
Шаг на месте. Ходим  строем,
Сейчас дыханье успокоим.
Хоть приятно разминаться,
Вновь пора нам заниматься.

Учитель.     Все, закончили разминку.
                    Сели прямо, держим спинку.
                    Чтобы уложиться в срок,
                    Мы продолжим наш урок.

Слайд 24.
Кто из Вас знает, как называется водная оболочка Земли?
Слайд 25. Гидросфера – это водная оболочка Земли. (запись в тетрадь).
Она состоит из трёх частей. Каких? ( Самост. работа с учебником  параграф 23, пункт 1).
Дополните схему в тетради.
Слайд 26. Проверим, справились ли вы с заданием  - вод Мирового океана; вод суши и воды, содержащейся в атмосфере.
Слайд 27.
Основную часть гидросферы составляет Мировой океан.

Слайд 28. Он подразделяется на 4 океана.
Слайд 29.
Покажите их на карте в порядке убывания их площади. (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый)
Некоторые исследователи выделяют пятый океан - Южный. В него включают воды южного полушария Земли между Антарктидой и южными оконечностями материков Южной Америки, Африки и Австралии. Однако выделение Южного океана не общепринято.

А теперь я предлагаю вам подумать над вопросом: Почему реки не
иссякают, подземные воды не исчезают, а моря не переполняются водой?
Думаю, что стихотворение поэта Степана Петровича Щипачева поможет вам найти верный ответ.
Мириады водяных пылинок
Поднимаются над океаном,
Чтобы тут же в путь пуститься
Длинный
По широтам и меридианам,
Стать сгустившимися облаками,
Тучами, чтоб тяжестью воды
Где-то падать на пески и камни,
На поля и на сады.
О каком процессе, происходящем в природе, здесь идёт речь? Подскажите, как он называется? (Круговорот воды в природе)

Слайд 30.  Используя рисунок 136 в учебнике стр.113, составьте краткий рассказ о Мировом круговороте воды в природе.
А теперь - Постарайтесь озвучить представленную  схему на данном слайде, при этом успевая за появляющимися стрелками.
Под действием солнечного тепла вода с поверхности океана испаряется и поступает в атмосферу. Вода испаряется, а соли растворённые в ней остаются в океане.
В атмосфере водяной пар охлаждается и превращается в капельки воды (конденсируется). Капельки воды и кристаллики льда образуют облака. Из облаков выпадает дождь, который сразу возвращает в океан некоторую часть воды. Но эта вода уже пресная!
Благодаря ветру облака оказываются над сушей, и из них выпадают осадки в виде дождя или снега. Выпавшие осадки частично просачиваются вглубь, пополняя запасы почвенной влаги и подземных вод, а частично стекают в реки и другие водоёмы. Реки собирают воду из поверхностных источников и питаются подземными водами и возвращают воду обратно в Мировой океан. С поверхности океана вода вновь испаряется, и круг океан - атмосфера - суша - океан замыкается.
Так в природе происходит непрерывный процесс круговорота воды в природе.
В тетрадь!

            Какую роль в круговороте воды играет Мировой океан?
            Благодаря чему происходит круговорот воды, что является его движущей силой?
Теперь вы точно сможете ответить на вопрос: Почему реки не иссякают, подземные воды не исчезают, а моря не переполняются водой?
Солнце сделало наши водоемы неиссякаемыми. Благодаря Солнцу существует круговорот воды в природе; реки и подземные воды постоянно пополняются водой из Мирового океана.
Океан не переполняется водой, потому что этому препятствует процесс испарения.
Благодаря тому, что вода легко переходит из одного состояния в другое и непрерывно перемещается, все части гидросферы находятся в неразрывной взаимосвязи.

4.Закрепление нового материала:
Слайд 31.
Итак, возвращаемся к проблемному вопросу урока
Много ли воды на Земле? Хватит ли воды всем жителям планеты? (Да)
Проблемный вопрос:
На планете Земля -71% воды, суши-29%.  Но во многих городах мира, России, в том числе в Ульяновске множество киосков по продаже питьевой воды. Почему?

Слайд 32.
(Загрязнение воды)
Выступление учащихся:О  качестве  воды и её влиянии на здоровье человека  мы узнаем из презентации, подготовленной Миленой и Леной. Давайте послушаем их.
(  Во время работы  использовали такие методы исследования: – анализ; – наблюдение;  сбор информации из книг, журналов, газет; – сравнение; - обобщение.)
Спасибо за информацию. И мы подводим итог урока.
5.Рефлексия.
Слайд 33
Что нового Вы сегодня узнали?
Что понравилось на уроке?
Выводы:
В ходе исследования мы расширили свои знания о воде, познакомились с причинами загрязнения водоемов и мерами их охраны, научились бережно относиться к воде и экономить ее.
Слайд 34.  Проверим ваши знания, ответьте на ряд вопросов теста.
На своих листах Вы ставите № вопроса и букву ответа.
Поставьте себе отметку, на которую Вы  думаете ответили.
Проведём взаимопроверку. Поменяйтесь листами с соседом по парте. Пусть Ваш одноклассник выставит Вам отметку согласно критериям оценивания. Сверяйтесь с правильными ответами.

Слайд 35.   Правильные ответы
Слайд 36. Домашнее задание
Заполнить задания в тетради на печатной основе (стр.63-65)
Слайд 37.
У меня на столе – магниты.
Я вас прошу:  Уходя с урока  сдать мне Ваши тесты и прикрепить к доске
 - жёлтый смайлик с улыбкой, если  на уроке Вам было интересно, и Вы всё поняли,
 - синий  - если урок Вам не понравился  было скучно.
Слайд 38.
Спасибо за работу на уроке! До новых встреч!


title: Презентация "Мой любимый Петергоф" 1-2 класс

extracted_text:
ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ ГОРОД
Подготовила и провела
  учитель-логопед
         Т.М. БЕЛЕВИЧ
Гдоу №30
Совместная деятельность по теме :
«Мой любимый Петергоф»
Pedsovet.su
«Интерактивная  мозаика»

ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ ГОРОД
Презентация:
«Мой любимый Петергоф»
Ребусы:
«Фонтаны Петергофа»
Изографы:
«Достопримечательности Петергофа»
Кроссворд:
«Фонтаны Петергофа»
Ребусы:
«Достопримечательности Петергофа»
2
3
4
5
1

р
Какое слово зашифровано?
Презентация:
«Мой любимый Петергоф»
«Расшифруем слово
и узнаем название нашей гостьи»
1
«А что в дупле?»
Какое задание нам приготовила сова?
Какие птицы живут в наших парках?

ФИЗМИНУТКА
ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ ГОРОД
«Переставь буквы местами»
«Допиши буквы»
ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ ГОРОД
«Закрой неправильные буквы камушками»
ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ ГОРОД
«Разгадай ребусы и узнаешь название  фонтанов»
ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ ГОРОД
«Построй фигуры пальчиками»
ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ ГОРОД
«Соедини две звезды и прочитай названия фонтанов»
ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ ГОРОД
«Составим рассказ по картинкам»

ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ ГОРОД
«А какие подарки принесла сова?»

Ребусы:
«Достопримечательности Петергофа»
2

РЕБУС 1
УЛИЦА

РЕБУС 2
БУЛЬВАР
Эрлеровский бульвар

РЕБУС 3
АВРОВА
Улица Аврова

РЕБУС 4
МАРЛИ

РЕБУС 5
КАПЕЛЛА

РЕБУС 6
СОБОР

РЕБУС 7
ПЕТРА И ПАВЛА
Святые Апостолы Перт и Павел
Собор Петра и Павла
Церковь Петра и Павла

Ребусы:
«Фонтаны Петергофа»
3

РЕБУС 1
ФОНТАНЫ

РЕБУС 2
САМСОН

РЕБУС 3
НЕПТУН

РЕБУС 4
АДАМ

РЕБУС 5
ЕВА

РЕБУС 6
СОЛНЫШКО

РЕБУС 7
СНОП

РЕБУС 8
ПИРАМИДА

Разгадай название фонтана
по первой и последней
букве слова
Кроссворд
«Фонтаны Петергофа»
4
C
А
М
C
О
Н
№1
C
А
М
C
О
Н
Д
А
М
№2
C
А
М
C
О
Н
Д
А
М
К
А
C
К
А
Д
№3
C
А
М
C
О
Н
Д
А
М
О
Л
Н
Ы
Ш
К
О
К
А
C
К
А
Д
№4
C
А
М
C
О
Н
Д
А
М
О
Л
Н
Ы
Ш
К
О
К
А
C
К
А
Д
Б
О
К
Г
Р
И
№5
C
А
М
C
О
Н
Д
А
М
О
Л
Н
Ы
Ш
К
О
К
А
C
К
А
Д
Б
О
К
Г
Р
И
П
Р
М
И
Д
А
№6
C
А
М
C
О
Н
Д
А
М
О
Л
Н
Ы
Ш
К
О
К
А
C
К
А
Д
Н
П
Б
О
К
Г
Р
И
П
Р
М
И
Д
А
№7
C
А
М
C
О
Н
Д
А
М
О
Л
Н
Ы
Ш
К
О
Е
П
Т
У
Н
К
А
C
К
А
Д
Н
П
Б
О
К
Г
Р
И
П
Р
М
И
Д
А
№8
C
А
М
C
О
Н
Д
А
М
О
Л
Н
Ы
Ш
К
О
Е
П
Т
У
Н
Д
Б
О
К
К
А
C
К
А
Д
Н
П
Б
О
К
Г
Р
И
П
Р
М
И
Д
А
№9

Изографы:
«Достопримечательности Петергофа»
5

ИЗОГРАФ 1

Ф
О
Н
Т
А
Н

ИЗОГРАФ 2

С
О
Б
О
Р

ИЗОГРАФ 3

Н
Е
П
Т
У
Н

ИЗОГРАФ 4

Д
У
Б
О
К

ИЗОГРАФ 5

С
О
Л
Н
Ц
Е

МОЛОДЦЫ!

http://www.smayli.ru/detia.html - мальчик;
http://www.smayli.ru/apogoda_2.html - солнышко;
Фонтаны и достопримечательности Петергофа:
http://www.spb-guide.ru/page_549.htm;
http://www.nice-places.com/articles/russia/peterburg/400.htm;
http://www.peterhof.ru/index.php?m=6;
http://sobory.ru/article/index.html?object=00728;
http://www.peterinfo.ru/Toponimika.
Ребусы, кроссворд, Изографа – авторская работа Белевич Т.М.
Использование авторских фотографий.

ССЫЛКИ НА ИСТОЧНИКИ
В ИНТЕРНЕТ


Презентация "Условия прорастания семян" 6 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Классный час "Питание школьника и его здоровье"

extracted_text:
«Питание школьника и его здоровье»

Цели: формировать у обучающихся представления о здоровом питании, рассказать о значении питания для человека; объяснить, что такое полезная пища и почему пища должна быть разнообразной. Развивать умения правильно питаться. Воспитывать в детях здоровый образ жизни.
Оборудование: памятки, предметные картинки.
Ход занятия.
1.Орг. момент.
Добрый день и добрый час!
Я приветствуем всех вас!
Наша встреча необычна,
Нравственна и эстетична!
Расскажу я вам друзья,
Без чего нам жить нельзя!
2.Эмоциональный настрой.
Посмотрите на меня, друг на друга. Улыбнитесь.
3. Сообщение темы воспитательского часа.
Сегодня мы собрались на классный час. А чему он будет посвящен, вы узнаете, когда послушаете стихотворение.
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
Воспитатель: О чем мы будем сегодня говорить? (о правильном питании)
Тема нашего часа «Питание школьника и его здоровье». Сегодня мы отправимся в путешествие в страну Здоровячков и поближе познакомимся еще с одним доктором- доктором Здоровая пища. Мы поговорим о том, как питание человека связано со здоровьем.
Хотите узнать, на чем мы отправимся? (Да.) Тогда вам нужно отгадать загадку.
Что за чудо это дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус.)
- Правильно, автобус. Нам следует повторить правила поведения в общественном транспорте.

1.Нельзя вставать во время движения транспорта.
2.Нельзя громко разговаривать.
3.Нельзя отвлекать водителя.
- Итак, заняли все свои места. Поехали.

1 остановка «Отгадай-ка».
Слушаем внимательно,
Отгадываем старательно.
Загадки.
1. Круглый, круглый,
Сладкий, сладкий,
С полосатой кожей гладкой,
А разрежешь – посмотри:
Красный, красный
Он внутри.
(Арбуз)
2. Растут на грядке зеленые ветки,
А на них - красные детки. (помидор).
3.От него — здоровье, сила
И румянец щёк всегда.
Белое, а не белила,
Жидкое, а не вода.(молоко)
Что такое здоровье?

Здоровье – состояние тела, когда все жизненные органы в полном порядке; отсутствие недуга, болезни.
Путешествие продолжается.
Воспитатель:
Вводная беседа.
Правильное питание – основной источник здоровья всего живого на земле.
1.Зачем человеку необходима пища? (для повышения выносливости и активности, для роста и развития, для хорошего самочувствия, борьбы с болезнями).
2.Какие органы помогают человеку питаться? Как пища попадает в наш организм? («Пища попадает в рот, во рту смачивается слюной, мы жуем ее зубами. Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается ее переработка. Из желудка пища попадает в кишечник, где она окончательно переваривается с помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам»).
3.А все ли продукты, которыми питается человек бывают полезны для здоровья?
Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.
Все эти продукты разные и полезные вашему организму, особенно овощи и фрукты Овощи выращивают во всех странах мира. Они не только вкусны ,но и очень полезны. Они богаты витаминами, есть их нужно круглый год, даже за полярным кругом это далеко на севере выращивают овощи ,например капусту кольраби .В ней витаминов не меньше ,чем в лимоне. Много витамина С и в квашеной капусте .Сейчас как раз такое время ,что человеку необходимы витамины, потому что весна и запас витаминов в организме закончился. В Англии капусте даже поставили памятник. Овощи не только сохраняют здоровье, но и помогают вернуть его тем, кто заболел. В старину в России сложили поговорку: «Лук от семи недуг.» Когда мы чистим лук или чеснок, то у нас на глазах выступают слезы? Из разрезанной луковицы вырвались летучие вещества –эфирные масла .Они защищают растение, но еще убивают все вредные бактерии вокруг нас .Фасоль горох ,бобы называют растительным мясом- они богаты белком, без которого организм человека развиваться не может. В репе, моркови ,томате ,перце ,во всех овощах красноватого цвета есть витамин А, который помогает ребятам расти, оберегает от куриной слепоты и заразных заболеваний. Очень важно употреблять разнообразную пищу.
Игра «Вкусно или полезно» (выбери названия вкусных или полезных продуктов: сыр, чипсы, масло, фанта, виноград, рыба, яйца, конфеты, хлеб, варенье, лимонад, молоко, горчица, капуста, торт, творог, кофе)
Какие из продуктов вы больше всего любите?
Доктор Здоровая пища советует: чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия: умеренность и разнообразие. Продукты питания помогают человеку расти, придают много сил и бодрости, усиливают защитные силы организма, помогают бороться с болезнями.
-Что означает умеренность? (Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переварить.)
-Что значит разнообразие? (Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья.)

Воспитатель: Итак, путешествие продолжается. Следующая остановка «Почитай-ка». Сейчас необходимо  прочитать стихотворения о правильном питании.
3. Остановка «Почитай-ка».
Учить уроки, чтоб на «пять»,
И спортом заниматься,
Чтоб мозг и мышцы укреплять,
Нам надо правильно питаться.

Но перед тем как сесть за стол,
Ты должен вымыть чисто руки,
Когда ты ешь, то не смотри футбол,
Не отвлекайся на другие звуки.

Завтрак съешь,
А на обед сходи к друзьям,
Уж коль народа мудрость слушать,
А ужин ты отдай врагам.
Враг тоже должен что-то кушать!

Завтрак ты не пропускай,
Завтракать полезно,
Это даже малышам в садике известно!
Если завтрак пропустил,
Ты желудку навредил!
Не забудешь про обед,
Избежишь ты многих бед.
И не позабудь про ужин –
Ужин тоже очень нужен.
Воспитатель: мы долго ехали и немного устали. Давайте отдохнем.

4. Остановка «Отдыхай-ка».
Рано утром все проснулись,
Хорошенько потянулись.
Спинки дружно все прогнули –
Вот и мышцы отдохнули.
Нашей матушке-землице
В пояс надо поклониться.
Повернулись вправо, влево-
Стало гибким наше тело.
Поднимаемся все выше.
Руки к солнцу потянули,
Опустили и встряхнули.
Носом воздух мы вдыхаем
И на месте пошагаем.
И, как бабочки, попляшем.
Плавно ручками помашем.
Мы размялись хорошо.
Завтра повторим еще

5. Остановка «Закрепляй-ка».
Памятка для детей и их родителей.
1.Каждый день употреблять разнообразную пищу.
2. Основную массу пищи должны составлять овощи и фрукты.
3. Пищу необходимо хорошо пережевывать, чтобы смочить слюной.
4. Перерыв между едой не должен быть больше 3-х часов, желательно есть в одно и то же время.
5. На завтрак лучше есть различные каши.
6. Обед должен быть полноценный, состоящий из 3х -4х блюд.
7. Во время обеда ребенок съедает больше всего пищи. Вот почему после обеда лучше всего выбрать спокойные занятия.
8. На полдник – ребенку полезно будет съесть булочку и молоко.
9. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью ,на ужин можно есть только легкую пищу :запеканки ,творог, омлет, кефир и т.д.
10 Пища должна быть хорошо проваренной или прожаренной и приготовленной из свежих продуктов.
Игра «Соедини начало пословицы о питании с ее концом» (работа парами).
1.Всякому нужен........................и обед, и ужин.
Голодному Федоту..................любые щи в охоту.
Если щи хороши,.....................другой пищи не ищи.
Хлебушко.................................калачу дедушка.
Больному помогает врач,........а голодному - калач.
Стихотворение.
Чтоб расти – нужен белок.
Для защиты и тепла ,
Жир природа создала.
Как будильник, без завода –
Не пойдет ,не так ,не так.
Так и мы без углеводов
Не обходимся никак.
Витамины просто чудо
Сколько радости несут
Все болезни и простуды
Перед ними отвернут.
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда
Важнейшее условия!

Подведение итога занятия.
На чем мы путешествовали? В какой стране побывали?
О чем мы сегодня говорили на классном часе?
-Закончите предложение: «Чтобы быть здоровым, нужно......правильно питаться».


Презентация "Learning more about each other" 5 класс


title: Конспект занятия "Страна сказок К.И. Чуковского"

extracted_text:
                                 Конспект занятия по Развитие речи в старшей группе.
Образовательная область: Комуникация.
Раздел: Развитие речи.
Тема: "Страна сказок К. И. Чуковского"
Цель: Закрепить знания о сказках К. И. Чуковского и его сказочных героях.
Задачи. формировать умение чётко, ясно и последовательно отвечать на поставленные вопросы; закреплять умение задумывать содержание изображения, доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки.
 развивать логическое мышление и умение разгадывать загадки;
 развивать творческие способности, память, воображение;
 продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;
 развивать воображение, творчество.
 воспитывать у детей интерес и любовь к произведениям К. И. Чуковского;
 воспитывать чувство прекрасного, умение ценить и понимать поэзию;
Материалы: фонограмма телефонного звонка, портрет К. И. Чуковского, иллюстрации к сказкам Чуковского, пластилин, доски, стеки, салфетки, макет "Страны сказок".

Ход.
Фонограмма телефонного звонка. Дети обращают внимание на звонок.
Воспитатель: Ребята, подумайте, кто бы мог нам сюда звонить.
 меня зазвонил телефон.
Кто говорит?
Дети: Слон.
Воспитатель: Откуда?
Дети: От верблюда.
Воспитатель: Что вам надо?
Дети: Шоколада.
Воспитатель: Отличный телефонный разговор получился. Из какой сказки этот звонок?
Дети: Телефон.
Воспитатель: Правильно. Это сказка называется "Телефон".Кто ее автор?
Дети: Корней Иванович Чуковский.
Воспитатель: Корней Иванович Чуковский написал очень много произведений для детей. Некоторые из них мы с вами уже знаем, а с остальными нам предстоит познакомиться.
Я предлагаю вам отгадать загадки. Но загадки не простые, загадки волшебные. Волшебные потому, что в них зашифрованы сказки К. И. Чуковского.
Дидактическая игра "Отгадай сказку".
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор. (Айболит)
Был страшно злой этот сказочный герой,
Айболита в костер он бросал
C Танечкой и Ванечкой расправиться мечтал.
Но потом он стал добрей,
И даже полюбил детей. (Бармалей)
Самовар она купила,

Мошек чаем угостила,
Паук на нее напал,
А комар ее спасал. (Муха-Цокотуха)
Зверь злой и зубастый,
Солнце он украл
И держит в своей пасти.
Солнце с неба утащил этот страшный. (крокодил. "Краденное солнце") .
Умываться не любил,
воде совсем забыл.
А про мыло и мочалку
он не думал даже. Жалко.
Вещи сразу же сбежали
от мальчишки - не узнали.
И грязнулю проводил,
в таз с водою. (Мойдодыр)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Все сказочные загадки отгадали. А теперь новая игра. В какой сказке от бабушки убежала вся посуда?
Дети: "Федорино горе"
Воспитатель: Правильно ответили, ребята. Перед вами иллюстрация к этой сказке. Рассмотрите её и составьте по ней свой рассказ.
Составление рассказа по иллюстрации к сказке К. И. Чуковского "Федорино горе".
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в подвижную игру "Котауси и Мауси". Половина из вас будут Котауси, а остальные будут Мауси.
(Котауси берутся за руки, делают круг- "мышеловку". Под музыку Мауси бегают вокруг и внутри "мышеловки", музыка обрывается- "Мышеловка" захлопывается, дети- Котауси приседают со сцепленными ладошками, закрывая выход из круга для Мауси. Пойманные мышки выбывают. Игра продолжается 3 раза, после чего Котауси и Мауси меняются местами) .Воспитатель: Хорошая игра получилась. А сейчас я предлагаю вам отдохнуть, присесть на наш мягкий коврик и поиграть в игру "Отгадай, чьи слова".
Дидактическая игра "Отгадай, чьи слова".
"Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай! " (Зайчиха из сказки "Айболит") .
“Если только захочу,
И луну я проглочу! ”(Крокодил из сказки "Краденное солнце") .
"Ты один не умывался
И грязнулею остался,
И сбежали от грязнули
И чулки и башмаки. " (Мойдодыр из сказки "Мойдодыр") .
Я злодея зарубил,
Я тебя освободил
И теперь, душа-девица,
На тебе хочу жениться! ”(Комар из сказки "Муха-Цокотуха") .
"Надоело нам мяукать!

Мы хотим, как поросята,
Хрюкать! " (Котята из сказки "Путаница") .
"Принесите-ка мне, звери, ваших детушек,
Я сегодня их за ужином скушаю! " (Таракан из сказки "Тараканище") .
"Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись! " (Цапли из сказки "Телефон") .
"Ой вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой. " (Федора из сказки "Федорино горе") .
Воспитатель: Молодцы, справились и с этим заданием. У каждого из вас есть любимый сказочный герой из тех сказок К. И. Чуковского, которые мы с вами сегодня вспомнили. И сейчас мы будем лепить своих любимых персонажей. Получившиеся фигурки героев мы поместим на специальную доску "Страна сказок Чуковского". Посмотрите, здесь есть и дома и деревья, вот только героев не хватает. Каждый из вас вылепит своего героя и поселит в Стране сказок.
Дети лепят своих любимых героев, вспоминая и закрепляя приемы лепки.