title: Конспект открытого урока "Стихотворения в прозе И.С. Тургенева - "гимн жизни"" 10 класс

extracted_text:
Конспект
открытого урока в рамках методической недели
учителей русского языка и литературы

Класс: 10
Предмет:  Литература
Тема: Стихотворения в прозе И.С. Тургенева – "гимн  жизни".
Цель урока: Приобщение учащихся к сложному миру идей, представлений, образов творчества  великого русского художника И.С. Тургенева, знакомство с особенностями жанра "Стихотворение в прозе".
Задачи урока:
Образовательные:
Расширить знания учащихся о личной и творческой биографии писателя, вписанной в контекст русской и мировой литературы.
Развивающие:
Развить интерес к личности и творчеству И.С.Тургенева.
Развить навыки творческого восприятия и выразительного чтения стихотворений в прозе И.С.Тургенева.
Развить образное мышление, творческие способности и познавательную активность.
Воспитательные:
Воспитать любовь к Родине, природе.
Воспитать духовно-нравственную культуру обучающихся.
Тип урока:
 Урок – концерт.
Краткое описание:
Урок – концерт предполагает знакомство со «Стихотворениями в прозе» И.С.Тургенева. Это первый урок в системе уроков по творчеству Тургенева в 10 классе. Задачей урока  можно считать приобщение учащихся к сложному миру идей, представлений, образов творчества этого великого русского художника. Волновавшие писателя вопросы, испытанные переживания должны стать частью духовного мира десятиклассников. Это возможно тогда, когда они пройдут по пути поиска, сходному с путем исканий самого писателя, «вчувствуются», вдумаются – и создадут заново тургеневские вопросы. Думается, что отсутствие окончательных ответов на трудные философские вопросы, невозможность однозначных решений неочевидны для десятиклассников. Занятие поможет им прийти к самостоятельным выводам, а кроме того, поможет в какой-то мере осознать затем философскую лирику Ф.И.Тютчева.
Используемые приемы, методы, технологии обучения: использование элементов «Технологии развития критического мышления через письмо и чтение»,информационные технологии,
Оборудование: мультимедийный  проектор, интерактивная  доска , презентация к  уроку, демонстрация мелодекламации.
Прогнозируемый результат:
общекультурная литературная компетентность – восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, понимание принадлежности литературы к сфере художественной культуры (искусства), осознание ее специфики как искусства слова; знание и понимание содержания и проблематики отечественных художественных произведений, обязательных для изучения ,об основных фактах жизни и творчества выдающихся писателей ( в данном случае И.С.Тургенев);
ценностно-мировоззренческая компетентность – понимание нравственных ценностей и мировоззренческих категорий, отраженных в литературе, умение определять и обосновывать свое отношение к этим ценностям, отстаивать гуманистические нравственные позиции;
читательская компетентность – способность к творческому чтению, освоению литературного произведения на личностном уровне; умение вступать в диалог “автор – читатель”, погружаться в переживания героев; понимание специфики языка художественного произведения;

Тема:  Стихотворения в прозе И.С. Тургенева – "гимн вечной жизни".

… что за гуманность, что за теплое слово при простоте и радужных красках, что за грусть, покорность судьбе и радость за человеческое своё существование.
П.В. Анненков

Ход урока
I.Актуализация знаний:
Учитель предлагает через иллюстрации, размещенные на слайде презентации, выйти на имя писателя, о котором пойдет речь на уроке.  ( Слайд 2-6).
Учитель : Сегодня у нас есть, как минимум, два повода поговорить об Иване Сергеевиче Тургеневе. Повод первый: в рамках школьной программы будем говорить о романе Тургенева «Отцы и дети»; повод второй, и может быть главный, в ноябре 2013 года И.С.Тургеневу исполнилось 195 лет. И это имя наравне  с Пушкиным, Гоголем, Чеховым, Толстым …составляет гордость великой русской литературы.                                                                                ( Слайд 7-8).
Учитель:
? Какие ассоциации вызывает у вас имя «Иван Сергеевич Тургенев»  (приём ТРКМПЧ «Ассоциации»).
    ( примерные  ответы детей: «Муму», писатель, «Спасское - Лутовиново»…)
Учитель:  А у меня ассоциация  со словом «Тургенев» - роман.  За И.С. Тургеневым закрепилась слава « мастера европейского романа».
?  А к какому  роду литературы относится роман?   (ответ учеников: к эпическому)
? Каковы признаки эпического произведения?
 ( ответ учеников :   повествовательный род литературы, сюжетность, рассказ
( повествование о герое, героях, событиях)
?  Какие еще роды литературы существуют? ( ответ учащихся : лирический, драма)
? Охарактеризуйте кратко родовые признаки лирики.
(ответы учеников: стихотворный  способ организации речи, используется рифма и ритм, передает настроение поэта ( лирического героя)
Повторение: Роды художественной литературы    (Слайд 9)
? Учитель : А что получится, если  соединить прозу и стихотворения?
( заслушиваются варианты учеников)
II. Работа по теме урока.
Учитель:  Получится  очень необычный жанр, который называется стихи в прозе.
Вот о нем –то мы и будем говорить.
 Откройте тетради, запишите число, тему урока. По ходу нашего урока в тетрадях необходимо заполнить небольшую таблицу:

         Вообще стихи в прозе – это дань  великой французской литературе, которую Тургенев  знал и любил, Шарль Бодлер  подарил мировой литературе стихотворения  в прозе, ну в русской литературе –И.С.Тургенев.     (Слайд 10)
Учитель: Итак, мы начинаем…
Сначала нездоровье, а затем тяжелая длительная болезнь Тургенева, одиночество, страх перед смертью, уход из жизни близких людей (брата Николая, старика Виардо) настраивали писателя на грустный лад. Он пишет рассказы и повести,  но с 1877 года открывает для себя новый жанр – стихотворения в прозе, позволяющий коротко, емко изложить впечатление, ощущение жизни, настроение ушедшего, безвозвратного – молодости, красоты, легкости, свободы. Они носят подзаголовок Senilia — «старческое», «последние вдох». При жизни автора вышло в печать 51 стихотворение. Их опубликовали в журнале «Вестник Европы» в декабре 1882 года, редактор журнала дал им другое название «Стихотворения в прозе». Но это были не все стихотворения: еще 30 он не успел подготовить. Уже после смерти Тургенева эти стихотворения вышли  в 1930 году в Париже.   ( Слайд 11)
Выступление учащихся.
Ведущий :  «Хочу вас поблагодарить за эту ткань из солнца, радуги, алмазов, женских слез и благодарной мужской мысли, которая называется «Стихотворения в прозе»….
(П.Аненнков –М. Стасюлевичу, редактору журнала «Вестник Европы», где было напечатано это произведение).     (Слайд 12)
1 чтец: «К читателю…»
Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений сподряд: тебе, вероятно, скучно станет – и книга вывалится у тебя из рук. Но читай их враздробь: сегодня одно, завтра другое, – и которое-нибудь из них, может быть, заронит тебе что-нибудь в душу.                                            (Слайд13)

Мелодекламация  Стихотворение в прозе «Голуби»   (Слайд 14)
Ведущий :  Сам язык… гармонический, образный, тургеневский язык производит впечатление скорее стихов, чем прозы» (Арсений Введенский)
2-й чтец: Июль, 1878.  Стихотворение в прозе «Два богача»   (Слайд 15)
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых – я хвалю и умиляюсь.
Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.
– Возьмем мы Катьку, – говорила баба, – последние наши гроши на нее пойдут, – не на что будет соли добыть, похлебку посолить…
– А мы ее… и не соленую, – ответил мужик, ее муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!

3-й чтец:  Февраль, 1878.Стихотворение в прозе  « Проклятье»    (Слайд 16)
Я читал байроновского «Манфреда»…
Когда я дошел до того места, где дух женщины, погубленной Манфредом, произносит над ним свое таинственное заклинание, – я ощутил некоторый трепет.
Помните: «Да будут без сна твои ночи, да вечно ощущает твоя злая душа мое незримое неотвязное присутствие, да станет она своим собственным адом»…
Но тут мне вспомнилось иное… Однажды, в России, я был свидетелем ожесточенной распри между двумя крестьянами, отцом и сыном.
Сын кончил тем, что нанес отцу нестерпимое оскорбление.
– Прокляни его, Васильич, прокляни окаянного! – закричала жена старика.
– Изволь, Петровна, – отвечал старик глухим голосом и широко перекрестился: – Пускай же и он дождется сына, который на глазах своей матери плюнет отцу в его седую бороду!
Сын раскрыл было рот, да пошатнулся на ногах, позеленел в лице – и вышел вон.
Это проклятие показалось мне ужаснее манфредовского.

Ведущий: Стихотворение в прозе «Порог» Тургенев сначала не дал для публикации по цензурным соображениям. Текст его стал распространяться в списках.  В день похорон писателя 27 сентября 1883 года была отпечатана прокламация «И.С.Тургенев». Там было сказано: «Для нас важно, что он (Тургенев) служил русской революции сердечным смыслом своих произведений, что он любил революционную молодежь…», признавая ее «святой» и « самоотверженной». И рядом с некрологом был отпечатан «Порог». (Слайд 17)

Чтец 5:  Я вижу громадное здание.
В передней стене узкая дверь раскрыта настежь, за дверью – угрюмая мгла. Перед высоким порогом стоит девушка… Русская девушка.
Морозом дышит та непроглядная мгла, и вместе с леденящей струей выносится из глубины здания медленный, глухой голос.
– О ты, что желаешь переступить этот порог, – знаешь ли ты, что тебя ожидает?
– Знаю, – отвечает девушка.
– Холод, голод,  ненависть, насмешка, презрение, обида, тюрьма, болезнь и самая смерть?
– Знаю.
– Отчуждение полное, одиночество?
– Знаю. Я готова. Я перенесу все страдания, все удары.
– Не только от врагов – но и от родных, от друзей?
– Да… и от них.
– Хорошо… Ты готова на жертву?
– Да.
– На безымянную жертву? Ты погибнешь – и никто… никто не будет даже знать, чью память почтить!
– Мне не нужно ни благодарности, ни сожаления. Мне не нужно имени.
– Готова ли ты на преступление?
Девушка потупила голову.
– И на преступление готова.
Голос не тотчас возобновил свои вопросы. Знаешь ли ты, – заговорил он наконец, – что ты можешь разувериться в том, чему веришь теперь, можешь понять, что обманулась и даром погубила свою молодую жизнь?
– Знаю и это. И все-таки я хочу войти.
– Войди!
Девушка перешагнула порог – и тяжелая завеса упала за нею.
– Дура! – проскрежетал кто-то сзади.
– Святая! – принеслось откуда-то в ответ.

Ведущий:  Иван Сергеевич знал баронессу Вревскую. Она приезжала к нему на несколько дней в Спасское. В 1877 году баронесса выехала на Балканы в действующую армию, добровольно в качестве сестры милосердия. В следующем году она умерла там от тифа в госпитале и была похоронена в Болгарии.                                    (Слайд 18, 19- без звука)
6 чтец. Сентябрь, 1878. Стихотворение в прозе «Памяти Ю. П. Вревской» ( на фоне ролика без звука)
На грязи,  на вонючей сырой соломе, под навесом ветхого сарая, на скорую руку превращенного в походный военный гошпиталь, в разоренной болгарской деревушке – с лишком две недели умирала она от тифа.
Она была в беспамятстве – и ни один врач даже не взглянул на нее; больные солдаты, за которыми она ухаживала, пока еще могла держаться на ногах, поочередно поднимались с своих зараженных логовищ, чтобы поднести к ее запекшимся губам несколько капель воды в черепке разбитого горшка.
Она была молода, красива; высший свет ее знал; об ней осведомлялись даже сановники. Дамы ей завидовали, мужчины за ней волочились… два-три человека тайно и глубоко любили ее. Жизнь ей улыбалась; но бывают улыбки хуже слез.
Нежное кроткое сердце… и такая сила, такая жажда жертвы! Помогать нуждающимся в помощи… она не ведала другого счастия… не ведала – и не изведала. Всякое другое счастье прошло мимо. Но она с этим давно помирилась – и вся, пылая огнем неугасимой веры, отдалась на служение ближним.
Какие заветные клады схоронила она там, в глубине души, в самом ее тайнике, никто не знал никогда – а теперь, конечно, не узнает.
Да и к чему? Жертва принесена… дело сделано.
Но горестно думать, что никто не сказал спасибо даже ее трупу – хоть она сама и стыдилась и чуждалась всякого спасибо.
Пусть же не оскорбится ее милая тень этим поздним цветком, который я осмеливаюсь возложить на ее могилу!
7 чтец. Февраль, 1878. Стихотворение в прозе «Услышишь суд глупца»
«Услышишь суд глупца…»  Пушкин             (Слайд 20)
Ты всегда говорил правду, великий наш певец; ты сказал ее и на этот раз.
«Суд глупца и смех толпы»… Кто не изведал и того и другого?
Всё это можно – и должно переносить; а кто в силах – пусть презирает!
Но есть удары, которые больнее бьют по самому сердцу. Человек сделал всё что мог; работал усиленно, любовно, честно… И честные души гадливо отворачиваются от него; честные лица загораются негодованием при его имени.
– Удались! Ступай вон! – кричат ему честные молодые голоса. – Ни ты нам не нужен, ни твой труд; ты оскверняешь наше жилище – ты нас не знаешь и не понимаешь… Ты наш враг!
Что тогда делать этому человеку? Продолжать трудиться, не пытаться оправдываться – и даже не ждать более справедливой оценки.
Некогда землепашцы проклинали путешественника, принесшего им картофель, замену хлеба, ежедневную пищу бедняка. Они выбивали из протянутых к ним рук драгоценный дар, бросали его в грязь, топтали ногами.
Теперь они питаются им – и даже не ведают имени своего благодетеля.
Пускай! На что им его имя? Он, и безымянный, спасает их от голода.
Будем стараться только о том, чтобы приносимое нами было точно полезною пищей.
Горька неправая укоризна в устах людей, которых любишь… Но перенести можно и это…
«Бей меня! но выслушай!» – говорил афинский вождь спартанскому.
«Бей меня – но будь здоров и сыт!» – должны говорить мы.
Мелодекламация. Стихотворение в прозе
                             «Как хороши, как свежи были розы».                  (Слайд21)
Ведущий:  Яков Полонский написал стихотворение «И.С.Тургеневу».
                                                                                (Слайд 22,23)
Но - чу! гремят рукоплесканья,
Ты дрогнул - жадное вниманье
Приподнимает складки лба;
(Как будто что тебя толкнуло!)
Ты тяжело привстал со стула,
В перчатке сжатою рукой
Прижал к глазам лорнет двойной
И побледнел:
Она -  выходит...
Уже вдали, как эхо, бродит
Последних плесков гул, и - вот
Хор по струнам смычками водит -
Она вошла - она поет.
         Стихотворения в прозе «Стой!» и «Когда меня не будет…» посвящены Полине Виардо. Печальный свет любви писателя к знаменитой певице виден почти во всех его книгах. Писатель за границей. Верность любви к Виардо. Одиночество. Тоска по России. Это тематика  данного стихотворения .
8-й чтец. Ноябрь,1879. Стихотворение в прозе «Стой!»    (Слайд 24)
Стой! Какою я теперь тебя вижу – останься навсегда такою в моей памяти!
С губ сорвался последний вдохновенный звук – глаза не блестят и не сверкают – они меркнут, отягощенные счастьем, блаженным сознанием той красоты, которую удалось тебе выразить, той красоты, во след которой ты словно простираешь твои торжествующие, твои изнеможенные руки!
Какой свет, тоньше и чище солнечного света, разлился по всем твоим членам, по малейшим складкам твоей одежды?
Какой бог своим ласковым дуновеньем откинул назад твои рассыпанные кудри?
Его лобзание горит на твоем, как мрамор, побледневшем челе!
Вот она – открытая тайна, тайна поэзии, жизни, любви! Вот оно, вот оно, бессмертие! Другого бессмертия нет – и не надо. В это мгновение ты бессмертна.
Оно пройдет – и ты снова щепотка пепла, женщина, дитя… Но что тебе за дело! В это мгновенье – ты стала выше, ты стала вне всего преходящего, временного. Это твое мгновение не кончится никогда.
Стой! И дай мне быть участником твоего бессмертия, урони в душу мою отблеск твоей вечности!

9-й чтец. Декабрь, 1878. Стихотворение в прозе «Когда меня не будет…»
( Слайд 25,   26)
Когда меня не будет, когда всё, что было мною, рассыплется прахом, – о ты, мой единственный друг, о ты, которую я любил так глубоко и так нежно, ты, которая наверно переживешь меня, – не ходи на мою могилу… Тебе там делать нечего.
Не забывай меня… но и не вспоминай обо мне среди ежедневных забот, удовольствий и нужд… Я не хочу мешать твоей жизни, не хочу затруднять ее спокойное течение.
Но в часы уединения, когда найдет на тебя та застенчивая и беспричинная грусть, столь знакомая добрым сердцам, возьми одну из наших любимых книг и отыщи в ней те страницы, те строки, те слова, от которых, бывало, – помнишь? – у нас обоих разом выступали сладкие и безмолвные слезы.
Прочти, закрой глаза и протяни мне руку… Отсутствующему другу протяни руку твою.
Я не буду в состоянии пожать ее моей рукой – она будет лежать неподвижно под землею… но мне теперь отрадно думать, что, быть может, ты на твоей руке почувствуешь легкое прикосновение.
И образ мой предстанет тебе – и из-под закрытых век твоих глаз польются слезы, подобные тем слезам, которые мы, умиленные Красотою, проливали некогда с тобою вдвоем, о ты, мой единственный друг, о ты, которую я любил так глубоко и так нежно!
Ведущий: Возрастом и одиночеством продиктовано начало многих последних сочинений Ивана Сергеевича. Тем не менее ноты оптимизма пробивается и через эту понятную нам печаль. Нота оптимизма имеет свои истоки. Это настоящая любовь к России, ее людям, природе. Это забота о судьбе отчизны. Это человеческая мудрость писателя.
10-й чтец.  Ноябрь, 1879. Стихотворение в прозе «Мы еще повоюем!»           (Слайд 27)
Какая ничтожная малость может иногда перестроить всего человека!
Полный раздумья, шел я однажды по большой дороге.
Тяжкие предчувствия стесняли мою грудь; унылость овладевала мною.
Я поднял голову… Передо мною, между двух рядов высоких тополей, стрелою уходила вдаль дорога.
И через нее, через эту самую дорогу, в десяти шагах от меня, вся раззолоченная ярким летним солнцем, прыгала гуськом целая семейка воробьев, прыгала бойко, забавно, самонадеянно!
Особенно один из них так и надсаживал бочком, бочком, выпуча зоб и дерзко чирикая, словно и чёрт ему не брат! Завоеватель – и полно!
А между тем высоко на небе кружил ястреб, которому, быть может, суждено сожрать именно этого самого завоевателя.
Я поглядел, рассмеялся, встряхнулся – и грустные думы тотчас отлетели прочь: отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я.
И пускай надо мной кружит мой ястреб…
– Мы еще повоюем, чёрт возьми!

III. Обобщение по теме урока.
Учитель: Вы прослушали далеко не все стихотворения в прозе И.С.Тургенева. Каковы ваши ощущения от услышанного?                                                                          (Слайд 28)
( ответы учащихся:
Стихотворения глубокие, а навевают грустные мысли, так как тема – жизнь и смерть, быстротечность времени.
Грусть и страдания заставляют тоньше воспринимать счастье и радость.
Начинаешь задумываться о том, о чем не задумывался раньше.
Ощущение прикосновения к чему-то глубокому, что мне пока еще не дано понять.
Чувство жалости и к автору, и вообще к нашей жизни: мы не успеваем сделать самого главного в повседневной суете.
Стихи грустные, а дали желание жить – не вызвали определенных чувств, заставили просто подумать о жизни.
Встречаюсь впервые с такими стихами, грусти нет. Попыталась понять Тургенева.
Хочется закрыться в себе и задуматься. В жизни все так, как у Тургенева.)

Учитель: Что такое вообще стихи в прозе? Казалось бы, это совершенно несовместимые жанры. И.С.Тургенев создал совершенно новый литературный жанр, естественно сочетающий в себе раскованное движение прозы с ритмической дисциплиной стихотворения.
Учитель: Какие же черты имеет  стихотворение в прозе?                           (Слайд 29)
Лиризм, передающий настроение автора.
Повышенная выразительность голоса, передающая то радость, то восторг, то смятение.
Характер исповеди.
Философские раздумья над основными вопросами бытия.
Острая наблюдательность.
Музыкальность.

Учитель: Какую бы вы подобрали тему к нашему сегодняшнему разговору?
( Слайд 30)
Учитель: Давайте сделаем выводы,  исходя из сегодняшнего разговора: дополните мою фразу:
*Стихотворение в прозе  - это ..?
( ответ:  Стихотворение в прозе - это лирическое произведение в прозаической форме);
*Как жанр литературы впервые появился...?
 ( ответ: во Франции, в 19 веке);
 *Характерные черты такого жанра
(ответ  Лиризм, передающий настроение автора, повышенная выразительность голоса, передающая то радость, то восторг, то смятение, характер исповеди, философские раздумья над основными вопросами бытия, острая наблюдательность, музыкальность.)
*Основной литературный прием, положенный в основу стихотворений в  прозе..?
(Ответ:  антитеза)
*Родоначальником  жанра в России стал ..?
(ответ:  И.С. Тургенев)
Учитель: Одним из программных произведений  литературы в школе является стихотворение в прозе «Русский язык»
( ученики читают стихотворение)
Июнь, 1882. Стихотворение в прозе  «Русский язык»  (Слайд 31)
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
Учитель: Домашнее задание будет следующим:  (Слайд 32)
1) Я предлагаю вам попробовать сочинить своё стихотворение в прозе о том, что вас волнует (по желанию).
2) Выучить наизусть стихотворение в прозе (по выбору), найти средства художественной выразительности."Нищий", "Житейское правило", "Щи", "Старик", "Мы еще повоюем", "Мне жаль".
Учитель: Тургенев – прозаик, романист, лирик, но еще и поэт. Одно единственное стихотворение вышло из – под пера Тургенева и обрело бессмертие.  Стихотворение было положено на музыку, и получился чудеснейший романс  «Утро туманное»                       ( прослушивание романса)         (Слайд 33)

Учитель: Мы прикоснулись к искусству. Попробовали задуматься над вечными вопросами. И вы поняли: нет конкретных ответов. Каждый открывает для себя мир заново. Это трудно. В мире много злого. Научиться жить, видя зло, но не впитать его в себя – это даже не искусство, это умение идти по жизни правильно. В толпе услышать свой голос, расслышать рядом идущего человека – для этого надо очень много душевных сил. Единственный источник, из которого человек черпает силу – искусство. И Тургенев – это тот поэт, который пытается помочь. Но писатель и не должен лечить болезни, он должен их только назвать. Так подчеркнул еще Лермонтов, так делал Чехов.
Урок окончен, всем спасибо за работу.

Литература:
1.Геймбух Е.Ю. Слово, контекст, текст и проблемы экспрессивности “Стихотворений в прозе” И.С. Тургенева (“Как хороши, как свежи были розы…”) // Русский язык в школе. – 1998. - № 5. – С. 49-56.
2. Романичева Е. С. "Смысла, отдельного от поэтики, не существует": материалы к уроку-практикуму по стихотворению И. С. Тургенева "Русский язык". X класс / Е. С. Романичева // Литература в школе. – 2007. – N 12. – С. 23–24. (Урок литературы в 10 классе по стихотворению И. С. Тургенева "Русский язык". Тема судьбы Родины, быстротечности человеческой жизни, связи природы и разума в цикле "Стихотворения в прозе" (1877-1883)
3.Угроватова Т.Ю. Стихотворения в прозе // Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX века. Вторая половина. Часть 1. – М.: ВЛАДОС, 1999. – С. 159-184
4.Шанский Н.М. “Стихотворения в прозе” И.С. Тургенева // Русский  язык в школе. – 1988 - № 6. – С. 48-52.
5. Харитонова О. Н. "Стихотворения в прозе" И. С. Тургенева и "Мгновения" Ю. В. Бондарева: VII класс / О. Н. Харитонова // Литература в школе. – 2011. – N 10. – С. 39–42. (Организация аналитической беседы по стихотворениям в прозе   И. С. Тургенева "Нищий" и  "Милостыня". Преемственность  произведений малого жанра в творчестве писателей XIX и XX веков)


Презентация "Африка" 2 класс


title: Конспект урока "А давайте рисовать... Бабочка. Декоративное рисование" 1 класс

extracted_text:
Урок  ИЗО  в 1 классе
(Модифицированная программа изобразительного искусства «Мой мир», за основу
взята программа ИЗО Неменского Б.М.)
Автор: Селезнёва Фаина Анатольевна
Педагог дополнительного образования
МОУ ДОД ЦРТДЮ р.п. Переяславка Хабаровского края

Тема: А давайте рисовать... Бабочка. Декоративное рисование.
Цель: Приобщение детей к миру искусства через познание окружающего
предметного мира, его художественного смысла.
 Задачи урока:
   • Обратить внимание детей на настроение, которое помогает художникам
     создавать произведения искусства.
   • Вызвать желание сохранить красоту окружающего мира – бабочек, творить
     красоту своими руками.
   • Сформировать у учащихся представление о роли цветоведения в работе.
   • Создать на уроке творческую атмосферу, способствующую развитию
     культуры детей.
  Оборудование учителя:
          Изобразительный ряд: репродукции картин по желанию педагога
  (живопись: портрет художника, натюрморт, пейзаж);  видеоролик «Сохраните
  красоту. Бабочки»; видеоролик «А давайте рисовать… Бабочка. Декоративное
  рисование»; таблица «Цветовой круг» (повесить на доску).
  Оборудование ученика: бумага для акварели, простой карандаш, ластик,
  краски (гуашь или акварель), кисти № 5, № 2, фломастеры, конверт с тремя
  фишками в виде бабочек: красный, жёлтый, синий.

                                  Ход урока
I.  Организация класса.
1. Приветствие учащихся.
2. Повторение пройденного материала.
Учитель:
- К какому виду изобразительного искусства относятся все эти произведения.
(Обращается к репродукциям:  портрет, пейзаж, натюрморт).
Дети:
-К живописи.
Учитель:
- В какие бы времена не жил человек, он всегда стремился к красоте,
старался украсить свой дом. А художники воспевали красоту: красоту человека
(указывает на портрет), красоту окружающего мира (пейзаж, натюрморт).
Влючен видеоролик  «Сохраните красоту. Бабочки», 2 кадр стоит на паузе.
Учитель:
- (Снимает с паузы) К какому виду изобразительного искусства относится это
произведение? Почему?
Дети:
- К декоративно-прикладному искусству. Служит для украшения интерьера.
Выполнено из бисера руками человека и т. д.
Учитель:
- Мы сегодня тоже будем выполнять работу, которую можно отнести к
декоративно-прикладному искусству, но работать будет красками.

II. Введение в тему урока.
Учитель: Запускает видеоролик  «Сохраните красоту. Бабочки», 5 кадр.
- А что мы будем рисовать догадайтесь?
         Шевелились у цветка
         Все четыре лепестка.
         Я поймать его хотел,
         Он вспорхнул, и улетел.
Дети:
- Бабочку.
III. Актуализация знаний учащихся.
Учитель: комментирует остальные кадры видеоролика  «Сохраните красоту.
Бабочки»,
        Обращает внимание детей на строение бабочки, на красоту их форм и
        расцветок. Вызывает желание беречь эти чудесные создания. Ведь
        только живые бабочки по-настоящему прекрасны.
IV. Вхождение в образ.
Учитель: (Предлагает игру «Бабочки и фотографы»)
-Девочки - бабочки, мальчики – фотографы. Бабочки летают, изящно порхают по
всей классной комнате, фотографы охотятся за хорошим кадром, делают снимки
бабочек, причём очень осторожно, т.к. бабочки хрупкие создания.
Затем дети меняются ролями.
V.   Работа над новым материалом.
Учитель: Включен видеоролик «А давайте рисовать… Бабочка. Декоративное
рисование» и стоит на паузе на 3 кадре.
- Игра окончена. Мы опять превращаемся в детей и садимся на свои места. Вы
были прекрасными бабочками и отличными фотографами. Фотографы очень
наблюдательны, они всё подмечают в окружающем их мире. Наверно, кто-то из
вас сделал похожий кадр. (Снимает с паузы видеоролик и предлагает
продолжить урок). Обращает внимание на симметричность крыльев бабочки,
повторение узора на левом и правом крыле.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель объясняет последовательность выполнения рисунка бабочки,  используя
этот же видеоролик.
 -Посмотрите, как выполняется линейный рисунок и завершается в цвете.
(Поставить на паузу).
-Подумаем над цветовым решением.
(Используем таблицу «Цветовой круг») Снимаем с паузы. Продолжаем работу по
видеоролику. Контрастное и гармоничное сочетание цвета.
VII. Самостоятельная работа учащихся.
Задание. Выполните самостоятельно рисунок своей прекрасной бабочки в той
последовательности, какую я вам показала. (Можно помочь детям в построении
трапеции или даже подготовить заранее на весь класс, зависит от
подготовленности детей).
 Пользуйтесь палитрой для смешивания красок и получения новых цветов.
Хорошо промывайте кисть.
Не нужно брать на кисть много воды.
 (Можно ещё раз воспользоваться показом, отмотать ролик назад. Желательно
привлечь детей, которые умеют обращаться с компьютером)
VIII. Итог урока.
Учитель: Готовит выставку на доске из детских работ.
 - Летите бабочки сюда.
- Давайте полюбуемся на ваших бабочек. Какие красавицы!!!  Вот прекрасная
бабочка с нежными крыльями. А эта очень яркая, как будто на праздник
собралась.
-Какие сочетания использовали: гармоничное или контрастное? (2-3 работы).
Рефлексия:

- Скоро появятся на наших улицах живые бабочки и будут радовать нас своей
красотой. А пока пусть эти бабочки украсят наш класс. Откройте конвертик и
возьмите только одну бабочку. (Бабочки из цветной бумаги на липкой основе)

Красную – если - очень понравилось сегодня на уроке.

Желтую – если - я хотел бы узнать больше.

Синюю – если - мне было скучно.

Прикрепите на доску.

- Сразу чувствуется, что мы с нетерпением ждём лета!!!


title: Открытый урок "Владимир Иванович Даль и фольклор" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок литературы в 6 классе, посвященный жизни и творчеству
В.И.Даля
Автор: Рамазанова Тамара Сергеевна
Учитель русского языка и литературы МОУ Итомлинской сш

Тема: «Владимир Иванович Даль и фольклор»

Цели урока:
1.       Почтить память великого  соотечественника;
           Познакомить учащихся с его жизнью и деятельностью;
             определить место и значение «Толкового словаря живого велико-
             русского языка» в русской лексикографии;
2.         Побудить учащихся к чтению сборника «Пословицы и поговорки
             и прибаутки русского народа и к овладению богатством языка,
             воплощенным в пословицах и поговорках; способствовать
             активному включению пословиц и поговорок в речь учащихся.
3.         Воспитывать интерес к чтению, культуре.

Оборудование: презентация к уроку, русские народные костюмы,
                             выставка  книг  В.И.Даля,  словари,  хлеб-соль,
рушник,
                             стенд,   посвященный   жизни   и   деятельности
В.И.Даля.

                                          Ход  урока:
1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Мы сегодня собрались с вами,  чтоб  вспомнить
человека,  который  всю  свою  жизнь  посвятил  служению  русскому   народу,
русскому языку, народному творчеству.  Я  говорю  о  В.И.Дале.   Мы  с  вами
сегодня  прикоснемся к его творчеству, поговорим о его жизни, поработаем  со
словарями,  поупражняемся  в  произношении   скороговорок.   Но   не   будем
заглядывать вперед, начнем по порядку.

2. Музыка. Входят трое ведущих  с хлебом и солью на рушнике.

                  1.  В Итомле, в поселке во славном,
                       Во палате этой белокаменной,
                      Собирались гости званые,
                       Гости званые и желанные.

                   2.  Дорогие гости, здравствуйте!
                        Не всех зовем по имени,
                        А всем низко кланяемся!
                        Здравствуйте!

                 3.  Дорогих гостей встречаем
                      Круглым  пышным караваем.
                      Каравай мы вам подносим
                      И его отведать просим!
Ведущие кланяются и, проходя по комнате, угощают всех хлебом и солью.

                 1. О, гости достопочтенные!
                     Пройдет пусть встреча светлая
                     По сказкам века прошлого.

                 2.  Скрепите ум силою своею,
                      Поострите сердца мужеством,
                       Быть вечеру великому.

                  1.  А потому пора уже
                       К  беседе приступить…

                  2.  О великом муже Земли Русской,
                       О создателе Словаря толкового
                       Живого великорусского языка,
                        О Владимире Ивановиче Дале.

                 3. Так отправимся же в путешествие
                     По следам деяний Далевых.

Во время рассказов групп показывается презентация.

Слово предоставляется 1 группе. Рассказ о годах жизни В.И.Даля.

  1.   В.И.Даль родился 10 ноября 1801 года в Луганске, на  Украине.   Здесь
прошло его детство, здесь  зародилась  любовь  к  отчему  краю,  которую  он
пронес через всю свою долгую жизнь, выбрав  себе  впоследствии  литературный
псевдоним Казак Луганский.
  2.   Отец его, датчанин Иоганн Христиан Даль,  ученый,  владевший  многими
языками, был  приглашен  в  Россию  Екатериной  II  и  определен  придворным
библиотекарем.  В Луганске он служил лекарем горного ведомства. Русское  имя
Иван Матвеевич было получено Иоганном  Христианом  Далем  вместе  с  русским
подданством в 1799 году в Луганске, через год после приезда.
3. Основная забота о детях лежала на матери, и начальное образование  Володя
Даль получил дома. Мама   не  была  полиглотом,  как  отец,  однако,  она  в
совершенстве владела  кроме немецкого, русским,  французским  и  английскими
языками.
4. Владимир Даль не сразу пошел по стопам  отца.  После  окончания  морского
кадетского  корпуса  он  служил  мичманом  на  Черноморском,  затем,   после
повышения в чине, на Балтийском флоте.

Учитель: Морская служба оказала большое влияние на  В.И.Даля,  еще  учась  в
Морском корпусе, он создал свой первый словарь, в  который  вошли  34  слова
кадетского жаргона.
     Морская работа была  очень  интересной,  поэтому  он  включает  в  свои
сборники морские загадки  Сейчас мы попробуем их с вами отгадать.  Чтобы  не
было шума, каждая команда  записывает  отгадку  на  листе  бумаги,  а  затем
проверим.

1. Велика телега, об одном колесе: сама катится, а вокруг света  обвозит.  (
Корабль, колесо-штурвал).
2. Еду, еду – следу нету; режу, режу – крови нету. ( Корабль  или  лодка  на
воде)
Морская тема прослеживается и в пословицах:
1. Иди в море на неделю, а хлеба бери на год.
2. С огнем не шути, с водой не дружись, ветру не верь.
3. Кто в море бывал, тот лужи не боится.
4 Два быка бодаются, вместе не сойдутся. (день и ночь)

Слово предоставляется 2 группе. Рассказ о службе Даля в качестве медика.

1. Он оставляет флот и поступает в  университет  на  медицинский  факультет.
Судьба его сводит с Пироговым, выдающимся русским хирургом.
2. По  окончании  университета   Даль  участвует  в  русско-турецкой  войне,
вместе с русской армией  он  совершает  переход  через  Балканы,  непрерывно
оперируя в палаточных госпиталях и непосредственно на полях сражений

     Учитель: Общаясь с солдатами, Даль слышал от них много интересных  слов
и выражений, записывал их.

Слово предоставляется 3 группе.  Даль – сказочник.

1.Особенно дороги нам  страницы  жизни  Даля,  связанные  с  Пушкиным.  Друг
Пушкина, Даль делил с поэтом все  тяготы  нелегких  путешествий  по  дорогам
России. Вместе они ездили по местам движения  Пугачева.  Не  исключено,  что
именно Пушкин подал мысль Далю  взяться  за  словарь.  Восхищенный  сказками
Даля,  Пушкин  подарил  ему  рукописный  текст  одной  из  своих  сказок   с
дарственной надписью "Сказочнику Казаку  Луганскому  -  сказочник  Александр
Пушкин". Сейчас мало кто знает, что первая сказка  нашего  детства  "Курочка
Ряба" принадлежит сказочнику Казаку Луганскому (Далю).

2. В трагические январские дни 1837 года  Владимир  Даль  как  близкий  друг
поэта и как врач принял деятельное участие в уходе  за  смертельно  раненным
Пушкиным. К Далю были обращены слова умирающего Пушкина: "Жизнь  кончена..."
Ему благодарный поэт вместе с  перстнем-талисманом  передал  черный  сюртук,
простреленный пулей Дантеса

Учитель: Сказки Даля  знакомят  детей  с  бесценным  опытом  живой  народной
жизни, учат добру, справедливости, любви к правде и добру. Его сказки  очень
похожи на русские народные, и мы сейчас в этом  убедимся.  А  вот  всем  вам
известную сказку  «Репка»  Владимир  Иванович  тоже  рассказал  по-своему  и
назвал ее «Коломенская желтая репка». Давайте посмотрим  ее  инсценировку  и
назовем отличие ее от народной сказки.  Какая  группа  запишет  больше  этих
отличий.

Инсценирование сказки «Коломенская желтая репка»

 Слово 4 группе. Даль – создатель словаря.

1.   На  творчестве  Даля  положительно   отразилось   хорошее   знание   им
современной жизни - ведь никто из писателей  XIX  века  не  странствовал  по
Руси  столько,  сколько  Владимир  Даль.   Прекрасные   душевные   качества,
одаренность, общительность, разносторонность  интересов  Даля  привлекали  к
нему людей. Поэтому он близко  сходится  с  Пушкиным,  Гоголем,  Некрасовым,
Тургеневым, Жуковским.

2. Нам теперь представляется наибольшей ценностью  "Толковый словарь  живого
великорусского языка», которому  В.И.Даль  посвятил  53  года.  Поэт  Михаил
Матусовский написал об этом словаре  такие строки:

3. То ловишь отзвук древнего напева, то говор поздних дней.
И слово состоит, подобно древу, из веток и корней.
Незыблема его первооснова на много тысяч лет.
Выходит так, что у любого слова есть запах, вкус и цвет.
Слова и фразы нижутся, как звенья, и так растет строка.
И можно различить сердцебиенье живого языка.
Сидят теперь четыре института над словарем одним,
А Даль все так же нужен почему-то, а Даль незаменим.

Учитель: Да, слово состоит из веток и корней, и в словаре Даля каждое  самое
обычное слово становится необычным. Давайте обратимся к  словарям  Владимира
Ивановича.
 1.Как расположены слова в словаре?

На одном из  словарей  Даля  было  написано  «Словарь  называется  ТОЛКОВЫМ,
потому что объясняет подробности значения  слов  и  понятий».  Попробуем  по
толкованию-объяснению догадаться, о каком слове идет речь. (на экране)

 - Проем в стене для света. (Окно)
 - Скошенная и засохшая трава в корм скоту. (Сено)
 - Протоптанная, проторенная дорожка,  пешеходная.  Лаз  животного,  зверя.
   (Тропа). И т.д.
 -
                      Словарь пословиц и поговорок.

Учитель: Вы, наверное, обратили внимание, что для объяснения  значений  слов
Даль использует пословицы и поговорки. Но  кроме  этого,  Даль  работал  над
созданием Словаря пословиц и поговорок.

 Давайте мы с вами попробуем поработать составителями пословиц.

1.Собери  рассыпавшуюся  пословицу.  Кроме  пословиц  и  поговорок  В.И.Даль
собирал и скороговорки, считая их не просто забавой, а  средством  «натореть
в скором и чистом говоре». Недаром  скороговорку  называли  еще  «трещотка»,
«лепетун», «частоговорка», «чистоговорка».
Мы с вами сейчас проведем конкурс на лучшее произношение скороговорки .

Предлагаю скороговорки В.Даля:

 - Хохлатые хохлушки хохотом хохотали: Ха-ха-ха-ха.
 - Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.
 - Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
 - Шли сорок мышей, несли сорок грошей,  две  мыши  поплоше  несли  по  два
   гроша.

А теперь, какие скороговорки нашли вы?

Учитель:  Как  не  удивительно,  Владимир  Иванович  был  также  собирателем
русских народных игр. Я предлагаю вам сыграть в  игру  «Воробышек».  Выберем
воробья, ставим его в центр круга,  он  приплясывает  по-воробьиному,  а  по
мере песни обязан изображать то, о чем слышит и при этом напевать.
Х. Скажи, скажи, воробей, скажи, скажи, молодой, как девицы ходят.

В. Оне так, оне сяк, оне этак и вот так.
    Туда глядь, сюда глядь, где молодцы сидят.

Х. Скажи, скажи, воробей, скажи, скажи, молодой, как молодцы ходят?

В. Оне так, оне сяк, оне этак и вот так.
    Туда глядь, сюда глядь, где голубушки сидят.

Х. Скажи, скажи, воробей, скажи, скажи, молодой, как старушки ходят?

В . Оне так, оне сяк, оне этак и вот так.
    Туда глядь, сюда глядь, молодушки сидят.

Х. Скажи, скажи, воробей, скажи, скажи, молодой, как богатые ходят?

В . Оне так, оне сяк, оне этак и вот так.
    Туда глядь, сюда глядь, молодушки сидят.

Ребята играют, меняют воробья.

Учитель: После выхода словаря Владимир Иванович стал  быстро  стареть.  Все,
что он намечал, было выполнено, бездействие тяготило его. 22  сентября  1872
года Даль умер. Говорят, что перед смертью он  подозвал  дочку  и  попросил:
«Запиши словечко».
Человек умер, но его труды остались. Мы пользуемся  словарями  Даля,  читаем
его сказки, восхищаемся пословицами и поговорками, собранными им,  играем  в
игры.

Чтобы  выяснить,  насколько  вы  запомнили  все,  о  чем  сегодня  говорили,
подведем итоги:

 - Назовите город, где родился В.И.Даль. (Луганск)
 -  Какими  профессиями  владел  Даль?  (моряк,  военный  врач,   писатель,
   собиратель слов)
 - Каким именем подписывался Даль. (Казак Луганский)
 - Как называется главный труд всей жизни Даля.  (Толковый  словарь  живого
   великорусского языка)
 - Назовите сказки В.И.Даля.

Закончить наше мероприятие мне хотелось бы стихотворением С.Я.Маршака

Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
В столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах – события печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: «Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век заживать чужой»
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.

Учитель:  Мы сегодня  на  уроке  говорили  об  ученом,  писателе  и  великом
подвижнике  В.И.Дале,  главным  подвигом  в  жизни  которого  было  создание
«Толкового словаря живого великорусского языка».

Использованная литература:

 - Собиратель слов. Брошюра для библиотекарей.
 - Даль В.И. «Толковый словарь»
 - Даль В.И. «Старик-годовик». Сказки, загадки, пословицы, игры.
-     В.И.Даль. Страницы жизни.  Пособие для учителей. ТОИУУ. 2000 год Авт.-
сост. Лебедев Н.М.,  Беляева Н.В.
- Стихотворения С.Я. Маршака.


title: Конспект урока "В мире чеховских рассказов" 7 класс

extracted_text:
Тема : В мире чеховских рассказов
Класс : 7
Цель:
1. Выяснить особенности стиля А.П.Чехова – мастера слова, детали, подтекста, способного в малой форме  ёмко сказать о многом.
2.Учить видеть красоту, меткость чеховского слова.
        Задачи:
Воспитательные:
воспитывать интерес и уважение к литературе;
воспитывать ценностное отношение к слову;
развивать коммуникативные компетенции учащихся:
создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
Развивающие:
развивать критическое мышление;
развивать внимание;
развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать творческие, речевые способности учащихся;
развивать  умение опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
Образовательные:
развивать умение формулировать определение понятий;
формировать умение отличать особенности литературных жанров;
развивать умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
На уроке реализовывались следующие принципы системно-деятельностного подхода:
-принцип психологической комфортности;
-принцип деятельности;
-принцип непрерывности, вариативности, творчества.
Тип урока: усвоение содержания произведения, прочитанного самостоятельно.
Вид урока: урок – мастерская
Методы работы: частично – поисковый, репродуктивный, иллюстративный, словесное рисование.
Технология: элементы ТРКМ, СЛС, исследовательские , ИКТ.
Оборудование:
компьютер,
мультимедиапроектор,
презентация Microsoft Office PowerPoint,
портрет А.П. Чехова.
Ход урока

Приложение 1
Глоссарий по теме «Эпические жанры  литературы. Рассказ».
1.Лаконизм – предельная краткость, сжатость (речи).
2.Юмор – добрый смех.
3.Антитеза – противопоставление.
4.Композиция ― (от лат. compositio ― составление, соединение, сложение) ― построение художественного произведения: расположение и взаимосвязь его частей, образов, эпизодов в соответствии с содержанием, жанровой формой и замыслом автора
5.Фабула ― последовательное изложение событий или происшествий, изображенных в художественном произведении
6.Сюжет ― ряд связанных между собой и последовательно развивающихся жизненных событий, составляющих непосредственное содержание эпического, лиро-эпического или драматического произведения
7.Кульминация ― момент наивысшего напряжения в развитии действия художественного произведения
8.Ирония ― скрытая насмешка, основанная чаще всего на том, что слово или выражение употребляются в значении, прямо противоположном общепринятому.
9. Тема – то, что положено в основу, главная мысль литературного произведения, основная проблема, поставленная в нем писателем.
10.Тематика – совокупность тем.
11. Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из
жизни героя. Рассказу свойственны кратковременность изображаемый
событий, малое число действующих лиц.
12.Интерпретация – истолкование литературного произведения, постижение его смысла, идеи.

Приложение 2
«Ялтинский домик» . Ю.Левитанский.
Вежливый доктор в старинном пенсне и с бородкой,
вежливый доктор с улыбкой застенчиво-кроткой,
как мне ни странно и как ни печально, увы —
старый мой доктор, я старше сегодня, чем вы.
Годы проходят, и, как говорится,— сик транзит
глория мунди,— и все-таки это нас дразнит.
Годы куда-то уносятся, чайки летят.
Ружья на стенах висят, да стрелять не хотят.
Грустная желтая лампа в окне мезонина.
Чай на веранде, вечерних теней мешанина.
Белые бабочки вьются над желтым огнем.
Дом заколочен, и все позабыли о нем.
Дом заколочен, и нас в этом доме забыли.
Мы еще будем когда-то, но мы уже были.
Письма на полке пылятся — забыли прочесть.
Мы уже были когда-то, но мы еще есть.
Пахнет грозою, в погоде видна перемена.
Это ружье еще выстрелит — о, непременно!
Съедутся гости, покинутый дом оживет.
Маятник медный качнется, струна запоет...
Дышит в саду запустелом ночная прохлада.
Мы старомодны, как запах вишневого сада.
Нет ни гостей, ни хозяев, покинутый дом.
Мы уже были, но мы еще будем потом.
Старые ружья на выцветших старых обоях
Двое идут по аллее — мне жаль их обоих.
Тихий, спросонья, гудок парохода в порту.
Зелень крыжовника, вкус кисловатый во рту.