title: Родительское собрание "Детские страхи и причины их появления"

extracted_text:
                  Родительское собрание по теме
        «Детские страхи и причины их появления»

                                                             Учитель начальных классов
	ГБОУ СОШ с.Хворостянка
                                                                           Ефанова Наталья Александровна

Каждый из нас прямо или косвенно встречался с проявлениями детских страхов, будь это страх темноты или боязнь людей в белых халатах, страх одиночества или чего-то неизвестного, а значит непременно страшного. Как правило, реакция взрослых на детские страхи бывает самой разной. Одни родители начинают паниковать и сразу же принимаются давать ребенку успокоительные препараты. Другие попросту не обращают никакого  внимания на переживания ребенка, считая со временем, это пройдет само собой, третьи же начинают ругать, и даже наказывать ребенка, полагая, что все страхи ребенок выдумал с целью получить определенные послабления в дисциплине и дополнительные привилегии. С поступлением в школу количество детских страхов может увеличится, поскольку  в период адаптации  к  новым  условиям увеличивается общий уровень тревожности ребенка. В этот момент   очень важно вовремя обратить на это внимание  и предпринять ряд мер по предупреждению возникновения детских страхов.
Детские страхи — весьма распространенное неблагополучие в воспитании ребенка. Проявления детских страхов очень разнообразны. Некоторым детям свойственны ночные кошмары, когда ребенок просыпается с плачем и зовет мать, требует, чтобы взрослые спали вместе с ним. Другие отказываются оставаться одни в комнате, боятся темноты, опасаются выходить на лестницу без родителей. Иногда возникают страхи за родителей, дети тревожатся, что с их мамой или папой что-нибудь случится. Кто-то отказывается кататься с горки, преодолевать препятствия, плавать в бассейне, кто-то убегает от приближающейся собаки, не остается один, не идет к врачу...
Причины детских страхов также разнообразны. Их появление прямо зависит от жизненного опыта ребенка, степени развития самостоятельности, воображения, эмоциональной чувствительности, склонности к беспокойству, тревожности, робости, неуверенности, Чаще всего страхи порождаются болью, инстинктом самосохранения. Большинство из них обусловлено возрастными особенностями развития и носит временный характер. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают без следа.
Однако наряду с такими страхами существуют другие — устойчивые невротические страхи. Это страхи, с которыми не может справиться ни ребенок, ни взрослый. Они служат сигналом неблагополучия, говорят о нервной и физической ослабленности ребенка, неправильном поведении родителей, незнании ими психологических и возрастных особенностей, о наличии у них самих страхов, конфликтных отношений в семье. Они болезненно заострены или сохраняются длительное время, искажая личность ребенка, отрицательно влияя на развитие его эмоционально-волевой сферы и мышления. Это тот случай, когда ребенок нуждается в профессиональной помощи психолога.
Существует несколько причин возникновения страха.
Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай, который напугал ребенка (укусила собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех детей, покусанных собакой, развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера ребенка (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т. д.). А эти черты характера могут возникнуть, если родители сами запугивают малыша: "Не будешь спать – заберет Баба-яга!".
Самые распространенные – это внушенные страхи. Их источник – взрослые (родители, бабушки, воспитатели), которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что его напугало больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. В результате ребенок воспринимает только вторую часть фраз: "Не ходи – упадешь", "Не бери – обожжешься". Ребенку пока еще не ясно, чем ему это грозит, но он уже чувствует тревогу, и естественно, что у него возникает реакция страха, которая может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь.
Еще одна из наиболее частых причин страха – детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Многие из нас в детстве боялись темноты, где перед нашим взором оживали монстры и призраки, а из каждого угла на нас набрасывались чудища. Но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии. Кто-то сразу их забудет и успокоится. А у кого-то это может привести к непоправимым последствиям.
Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных конфликтов. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной.
Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со сверстниками. Если детский коллектив не принимает ребенка, его обижают, то малыш не хочет идти в детский сад, школу вполне вероятно, что он боится быть униженным. Также причиной может быть распространение страхов среди детей. Например, более сильный ребенок может запугивать малыша разными историями.
Хочется отметить еще одну немаловажную причину, влияющую на проявления страхов - это неправильное воспитание и деструктивное отношение к ребенку. Я, как психолог, наблюдаю это в своей практике почти каждый день. Недостаток внимания и наоборот гиперопека могут стать почвой для возникновения страхов у детей. Из своих собственных наблюдений, могу сказать, что «кумиры семьи» имеют гораздо выше степень тревожности, а значит и количество страхов, чем дети, которым не достает внимания родителей.
Причина последняя – наличие более серьезного расстройства – невроза, которое должны диагностировать и лечить медицинские работники. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой для данного возраста ребенка, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы.
На патологический страх указывают его крайние, драматические стороны выражения (ужас, эмоциональный шок, потрясения) или затяжное навязчивое, труднообратимое течение, непроизвольность, то есть полное отсутствие контроля со стороны
Проявления страхов. Их разновидности
Иногда выражения страха у детей так очевидны, что не передаются в комментариях, например ужас, оцепенение, растерянность, плач и т.д. О других же страхах можно судить лишь по ряду косвенных признаков: стремление избегать определенных мест, разговоров и книг на определенную тему, смущение и застенчивость.
Объединяющим началом для страха и тревоги является чувство беспокойства. В состоянии беспокойства с преобладанием тревожности отмечаются двигательные возбуждения, непоследовательность в поступках, нередко чрезмерное любопытство и стремление занять себя любой, даже ненужной, деятельностью. Характерна непереносимость ожидания, которая выражается спешкой и нетерпением. Темп речи ускорен, иногда в виде трудно управляемого потока слов. У более старших детей, подростков, типичны многословность, излишняя обстоятельность в разъяснениях, беспрерывные звуки, что создает видимость занятости, ощущение ненужности, устраняющие в ряде случаев страх одиночества.
Для состояния беспокойства с преобладанием боязни типичны: медлительность, скованность и «топтание на одном месте». Речь невыразительна, мышление вязкое, настроение временами мрачное и подавленное.
При состоянии хронического беспокойства и боязни человек находится в напряженном ожидании, легко пугается, редко улыбается, всегда серьезен и озабочен. Излишне устает, ему свойственны приходящие головные боли и спазмы в различных участках тела. Сон беспокойный, часто бывают сноговорения, шумное дыхание. Постоянно преследуют кошмарные сновидения. Общение избирательно, затруднительны контакты с незнакомыми людьми.
Самые распространенные проявления страхов, те которые непосредственно связаны с ситуацией, в которой возник этот страх. Например, ко мне обратилась бабушка 3-х летнего малыша, который боялся пожара в доме. Все, что было связано с огнем, приводило мальчика в ужас. Дело дошло до того, что родителям пришлось поменять плиту с газовыми горелками на электрическую плиту. Как только ребенок слышал звук пожарной машины, он начинал сильно плакать. Никто не мог понять, откуда это?! Из разговора с мальчиком выяснилось, что однажды, когда они гуляли с бабушкой, где-то неподалеку случился пожар и бабушкино любопытство, стало впоследствии причиной проявления страхов у ребенка. В моей практике было немало случаев, когда дети боялись поднимать руку на уроках, зная материал, из-за страха сказать что-нибудь не то. Естественно, что потом их спрашивали в самый неподходящий момент и тогда страх просто парализовывал ребенка, И так было из раза в раз, как следствие этого, падала успеваемость. Мне приходилось работать с девочкой, которая ужасно боялась отказать своим друзьям и подружкам из-за страха потерять их уважение к себе. В итоге состояние девочки переросло в глубокую депрессию, так как дети очень быстро научились пользоваться ее слабостью. Таких примеров очень много и все они имеют разные причины, но итог один - страх, который живет рядом, по-разному проявляется и по-разному влияет на жизнь. Чем больше родители знают о причинах, приведших к страху, его проявлениях, тем быстрее и легче от него можно избавиться.
Психологи условно разделили страхи на 3 вида, в основе этого разделения  лежат предмет страха, особенности его протекания, продолжительность, сила и причины возникновения.
Итак, навязчивые страхи – эти страхи ребенок испытывает в определенных, конкретных ситуациях, он боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь. К таким страхам относятся, например, страх высоты, закрытых и открытых пространств и др.
Бредовые страхи – самая тяжелая форма страхов, причину появления которых найти невозможно. Например, почему ребенок боится играть с какой-то игрушкой или не хочет надевать какую-то одежду. Их наличие часто указывает на серьезные отклонения в психике малыша. Однако не стоит торопиться ставить какой-либо диагноз. Возможно, причина окажется вполне логичной. Например, он боится надевать определенные ботиночки, потому что когда-то в них поскользнулся и упал, больно ударившись, и теперь опасается повторения ситуации.
Сверхценные страхи – самый распространенный вид. Они связаны с идеями фикс и вызваны собственной фантазией ребенка. В 90% случаев практикующие психологи сталкиваются именно с ними. Сначала эти страхи соответствуют какой-либо жизненной ситуации, а потом становятся настолько значимыми, что ни о чем другом ребенок думать не может.
К детскому сверхценному страху можно отнести страх темноты, в которой детское воображение поселяет ужасных ведьм, оборотней и призраков, сказочных персонажей, а также страх потеряться, нападения, воды, огня, боли и резких звуков.
Зависимость характера детских страхов от возраста ребенка
Каким бы странным это не казалось, но дети первого года жизни также подвержены детским страхам:
Страх перед новой обстановкой. Наверняка, любая мама замечала, как меняется малыш, стоит ему попасть в незнакомую обстановку.
Страх потерять маму. Этот страх настолько распространен, что его описывать просто не имеет смысла. Однако, к сожалению, очень часто подобный страх принимается за избалованность.
Страх перед незнакомыми людьми.
Однако, в большинстве случаев, страхи таких крох абсолютно естественны и по мере взросления ребёнка исчезают бесследно.
В возрасте от одного до трёх лет появляются новые детские страхи, невольными виновниками которых становятся родители крохи:
Детский страх темноты является наиболее распространённым. Очень часто родители сами провоцируют подобные страхи, пугая ребёнка «бабайкой» и прочими мифическими персонажами.
Страх остаться одному хотя бы на одну минуту. Как правило, этот страх возникает именно из-за того, что потребность малыша первого года жизни родители сочли за обычную избалованность и малыш был лишён постоянного тесного контакта с мамой.
Ночные страхи. В большинстве случаев они являются продолжение страха темноты. Помните о том, что просмотр некоторых современных мультиков способен значительно усугубить ситуацию.
Для возрастной категории трёх – пяти лет наиболее характерны такие страхи, как:
Панический страх перед одиночеством.
Детские страхи темноты.
Также в этом возрасте некоторые родители с удивлением замечают, что у их крохи появился страх замкнутого пространства, например, ребёнок может вдруг начать отказываться заходить в лифт или начать требовать оставить открытой дверь в спальню. Психокоррекция такого детского страха обязательна, в противном случае этот страх может всплыть во взрослом возрасте, обернувшись клаустрофобией.
Детский ночной страх в этом возрасте вызываются сказочными персонажами, так ребёнок в этом возрасте отожествляет их с вполне реальными людьми.
В возрасте 5 – 7 лет синдромы детских патологических страхов становятся гораздо разнообразнее. Кругозор ребёнка расширяется, а вместе с ним в жизни ребёнка могут появиться новые страхи.
Ночные страхи у детей 7 лет приобретаю новую форму – ребёнок начинает бояться засыпать, так как во сне он видит страшные сны. А это является весьма серьёзной нагрузкой на нервную систему ребёнка, поэтому коррекция ночных страхов 7 лет просто обязательна.
Появляется боязнь перед наказанием. Как уже говорилось, это весьма тревожный сигнал о том, что с отношениями между родителями и детьми не всё в порядке. Психокоррекция детских страхов перед наказанием должна начинаться с изменения подхода родителей к процессу воспитания ребёнка. Давно признан тот факт, что физическое воздействие на ребёнка не приносит ничего, кроме вреда.
Под воздействием разговоров взрослых людей, просмотров телепередач у ребёнка может возникнуть непреодолимый страх перед животными, чаще всего собаками. Кстати, зачастую взрослые усиливают сей страх, излишне опекая ребёнка.
В этом возрасте ребёнок сталкивается с таким печальным явлением человеческой жизни, как смерть. Однако осознать до конца этого ребёнок ещё не может, и поэтому у малыша появляется детский страх перед собственной смертью, смертью родителей.
Кроме того, детский страх смерти, как следствие, влечёт за собой возникновение страха перед всевозможными пожарами, стихийными бедствиями, ДТП и прочее.
У детей в возрастном промежутке от 7 до 11 лет появляются новые страхи, связанные с новым этапом в их жизни.
Страх перед школой.
Страх коллектива, вызванный сложной адаптацией.
Страхи перед получением плохой оценки.
Возраст детей от 11 до 16 лет самый сложный период в становлении психики. Поэтому, к проявлениям страхов у подростков родители должны относиться с особым вниманием и пониманием
Страх быть не самим собой (физиологические и физические изменения: не удовлетворенность ими)
Страх связанный с инстинктом самосохранения (смерть родителей, себя, страх войны, страх нападения, болезни, страх замкнутого пространства и т.д)
Зная все это, родители должны отнестись к своему ребенку с пониманием и участием в любом возрасте.

                  Как помочь ребенку преодолеть страхи?
                  Советы родителям
Детские страхи и способы их коррекции у детей дошкольного и школьного возраста давно являются объёктом пристального изучения психологов всего мира. На данное время для выявления детских страхов и их коррекции пользуются несколькими основными методами, которые описаны ниже.
Рисуем страхи. Рисование является отличным способом того, как можно избавиться от детского страха. Для рисования лучше всего использовать листы ватмана и краски. Попросите ребёнка нарисовать то, что его пугает. Рисуйте вместе с ним, изобразите свою версию событий. После того, как рисунок будет завершён, попросите ребёнка описать рисунок. Обязательно задавайте малышу уточняющие вопросы. Если малыш нарисовал волка, спросите у него, мальчик это или девочка. Если на рисунке изображён пожар, попросите ребёнка назвать причину его возникновения. Активно поддерживайте беседу, хвалите ребёнка.
После этого расскажите малышу на понятном ему языке, почему его опасения напрасны, если необходимо, подкрепите свои слова рисунками. После того, как вы убедитесь, что ребёнок вас понял, вы можете устроить «ритуальное сожжение» негативных рисунков. Однако не забывайте о правилах противопожарной безопасности – для этих целей как нельзя лучше подойдёт ванная комната.
Имейте в виду, что одного такого сеанса для избавления ребёнка от страха не достаточно. Вполне возможно, что вам для достижения успеха понадобится как минимум две недели. Подобные сеансы должны проводиться регулярно, так как побороть детский страх возможно только при систематических занятиях.
Как правило, подобные рисунки помогают побороть страхи, которые возникают в результате игры богатого детского воображения, то есть вымышленные им, а не происходившие в реальности. Немного реже рисование помогает освободить ребёнка от страхов, причиной которых стало какое – либо реальное событие, например, укус собаки или падение с высоты. Однако подобное средство недопустимо применять в том случае, если с момента происшествия прошло совсем немного времени – это значительно усугубит ситуацию.
Для того чтобы избавить ребёнка от страхов, связанных с проблемами социальной адаптации, боязни родительского наказания, замкнутого пространства, психологи советуют использовать предметно – ролевые игры.
«Пятнашки». Смысл игры заключается в следующем: вы должны обозначить игровую площадку, на которой находятся игроки. Ведущий должен догонять участников. Тот, кого догнали, становится ведущим. Атмосфера во время игры должны быть как можно более дружеской и весёлой. Обязательно сами принимайте участие в игре, периодически поддаваясь ребёнку.
Эта игра помогает ребёнку избавиться от страха перед наказанием. Кроме того, она прекрасно помогает восстановлению утраченных доверительных отношений между родителями и детьми.
Всем известная и с детства любимая игра «прятки» так же является отличным средством для преодоления ребёнком страха темноты, замкнутого пространства и чувства одиночества. Для достижения наилучшего результата позвольте ребёнку быть ведущим. Заранее обговорите те места, где прятаться нельзя, после чего погасите верхний свет, оставив лишь ночник или работающий телевизор.
Что касается старших детей, подростков основным моментов в преодолении страхов и тягостных душевных переживаний является доверительная беседа. Расскажите ребенку о своих страхах и переживаниях в этом возрасте, обсудите его проблемы, поделитесь опытом как вы сами или кто-то из общих знакомых пережил подобную ситуацию и сумел преодолеть страх.
Важно предложить ребенку помощь, когда он просит о ней и поставить перед ним цель, когда он психически готов принять ее и следовать ей.
Однако помните о том, что, если ребёнок проявляет признаки страха, или вообще отказывается от игры, ни в коем случае не принуждайте его, чтобы не усугубить проблему ещё больше.
В том же случае, если у вас не получается самостоятельно справиться с детскими страхами, и вы не знаете, как бороться с их последствиями, вы всегда можете обратиться за помощью к детскому психологу, который подскажет вам, как избавиться от детских страхов. Как правило, проблему можно устранить в любом, даже самом тяжёлом и запущенном случае, однако желательно не тянуть время, чтобы не травмировать детскую психику.
А теперь настало  время дать несколько крайне полезных рекомендаций родителям. Ведь научно доказан тот факт, что в 95% всех случаев возникновения детских страхов прямым или косвенным образом к этому причастны родители.
Заботиться о психологическом здоровье ребёнке необходимо начинать ещё до его рождения. Детские психологи отмечают интересную закономерность – чем спокойнее проходила беременность, тем реже у детей в последующем возникают какие – либо детские страхи. Так что постарайтесь, как бы банально это не звучало, меньше нервничать во время беременности.
Рекомендация для мамы: какую бы высокую должность не занимали на работе, помните, что ребёнок – это не ваш подчинённый, ему нужен не строгий руководитель, а нежная и любящая мама. Замечено, что у детей властных, строгих матерей детские страхи встречаются гораздо чаще, и в более тяжёлой форме. Лечение детских страхов очень сложное и зачастую требует применения фармакологических препаратов.
Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы ребёнок ощущал себя заброшенным и ненужным. Даже если вы почти всё время проводите на работе, или же у вас родился младший ребёнок, или по каким – либо иным причинам у вас совсем не остаётся сил, необходимо превозмогая себя, уделять ребёнку внимание. При отсутствии адекватного лечения детских страхов, вызванных ощущением собственной «ненужности», в подростковом возрасте эта проблема может привести к возникновению у ребёнка суицидальных наклонностей.
Однако и прививать ребёнку чувства собственной исключительности также не стоит. Эгоистическое мышление также зачастую приводит к появлению страха потерять своё исключительное положение, носящему характер навязчивой идеи.
Постарайтесь не ограничивать ребёнка в общении со сверстниками – это привёдёт к появлению страхов перед школьной жизнью.
Никогда не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми. Ни в коем случае нельзя приводить в пример малышу те успехи, которых добились его сверстники. Это с большой долей вероятности приведёт к снижению у ребёнка самооценки.
Ни в коем случае не пугайте ребёнка собаками, врачами или милиционерами. Ребёнок подобные угрозы воспринимает очень серьёзно.
Говоря о том, как побороть детские страхи, хотелось бы отметить тот приятный факт, что, к счастью, почти все детские страхи носят временный характер и прекрасно поддаются коррекции. Однако для этого необходимо, чтобы родители со всей серьёзностью отнеслись к данному вопросу. И еще несколько пожеланий.
Не стоит заниматься "закаливанием", т. е. если ребенок боится темноты и спать один, не запирайте его в комнате, "чтобы привыкал". Вы еще больше напугаете ребенка, но это самое меньшее, что может произойти. Последствия таких "закаливаний" печальны: неврозы, заикания, отклонения в развитии.
Не относитесь к страхам детей как к капризам, тем более нельзя ругать и наказывать детей за "трусость".
Не принижайте значение страха для самого ребенка, не игнорируйте его жалобы. Важно дать почувствовать ребенку, что вы его хорошо понимаете: объяснить малышу, что "монстров" не существует, обычно невозможно.
Постоянно уверяйте ребенка, что он в полной безопасности, тем более когда вы, родитель, рядом с ним. Ребенок должен верить вам.
Обсуждайте с малышом его страхи. Главная задача родителей – понять, что именно беспокоит его и что явилось причиной страха.
Постарайтесь отвлекать ребенка. Например, когда у него началась паника, займите его игрой, наблюдением за чем-нибудь. Больше разговаривайте с ребенком!
Поддерживайте ребенка, но не идите на поводу. Например, если ребенок боится огня, можно не включать в его присутствии газовую плиту, такое потакание успокоит малыша, но не избавит его от страха.
Заключение
Из всего выше сказанного делаем вывод, изменения, происходящие с ребенком, требуют перестройки взаимоотношений взрослого с ребенком, изменения самих родителей. Поэтому, дорогие родители, пожалуйста, помогите своему ребенку! Сделайте его жизнь яркой, интересной, насыщенной, научите его радоваться и сами удивляйтесь и радуйтесь вместе с ним, цените каждое мгновенье жизни.
Помните, что на борьбу со страхом может уйти от пары минут до нескольких недель или даже месяцев. Какой бы способ Вы самостоятельно или вместе с психологом не выбрали, успех победы над детским страхом в первую очередь зависит от того, насколько искренне и доброжелательно Вы протянули руку помощи своему чаду и готовности измениться самому, чтобы помочь ребенку.
Мы твердо уверены в том, что человечек, который растет в атмосфере любви и уважения, в окружении жизнерадостных, гибких и чутких родителей, наименее подвержен страхам, уверен в себе, любим другими и способен на многое в этой жизни.


Презентация "Творческое наследие М.Ю. Лермонтова как художника" 11 класс


extracted_text:
Картотека игр по формированию здорового образа жизни.
Творческая группа Матяш И.В.  Лещенко А.И.

                              «Умею - не умею».
   Цели:  акцентировать  внимание  детей  на  своих  умениях  и   физических
   возможностях   своего   организма;   воспитывать   чувство   собственного
   достоинства.
   Оборудование: мяч.
   Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею»  или  «Я  не  умею».  Ребёнок,
   поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он  умеет  или  не  умеет.
   Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я  не  умею  летать,
   потому что у меня нет  крыльев».

                           « Угадай, кто позвал?»
   Цели: тренировать органы  слуха  и  активизировать  внимание  и  слуховую
   память детей.
   Ведущий, стоя  спиной к детям,  должен  определить  по  голосу,  кто  его
   позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок,  чей
   голос был определен.

                               « Найди пару».
   Цель: подбирать пару к предмету по тактильным  ощущениям  (с  завязанными
   глазами).
   Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.
   Выбрав себе предмет, ребёнок должен с  завязанными  глазами   выбрать  из
   кучки такой же. В  конце  игры  ведущий  просит  объяснить,  что  помогло
   ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.

                             «Правила гигиены».
   С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы.  Воспитатель
   с детьми договаривается, кто  и  что  будет  изображать.  Затем  водящего
   приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и
   мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают  дети:  умывание,  чистку
   зубов, обтирание, причёсывание, купание.

                       «Этикет – школа изящных манер».

   Цели: научит ребёнка правилам поведения за  столом;  рассказывать,  какие
   блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить  обращаться  со
   столовыми приборами.
   Оборудование: предметные картинки.
   Умение вести себя за столом, правильно обращаться со столовыми  приборами
   характеризует уровень воспитанности и культуры  поведения  человека.  Вот
   правила, которые нужно запомнить.
   Ложкой едят все  супы  и  бульоны,  каши,  а  так  же  десерты  (варенье,
   мороженное, торт, компоты). Вилку используют, когда едят салаты,  овощные
   гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и нож нужны,
   когда вы едите продукты и  блюда,  которые  трудно  отделить  при  помощи
   вилки: сложные бутерброды, сыры, колбасы, блины, блюда из  рыбы  и  мяса.
   Руками  можно брать маленькие  бутерброды,  пирожки,  булочки,  виноград,
   вишню, печенье, конфеты.

                       « Отгадай загадку по картинке».

   Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать
   внимание.
   Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.
   Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят  соответствующую
   картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем  опасны  эти  предметы?
   Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

                           Найди опасные предметы.
   Цели: помочь детям запомнить предметы,  опасные  для  жизни  и  здоровья;
   помочь  самостоятельно  сделать   выводы  о  последствиях  не  острожного
   обращения с ними.
   Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.
   В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте
   расскажем малышам, какими предметами нельзя  им  пользоваться,  чтобы  не
   случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:
      •  Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо  класть  на
        место;
      • Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током  или  стать
        причиной пожара;
      • Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;
      • Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды
        , соду, хлорку;
      • Опасно одному выходить на балкон.

                                 «Мой день».
   Цели: рассказать о режиме дня; учить объяснять и  доказывать  свою  точку
   зрения; учит находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.
   Оборудование: 3-4 комплекта  карточек  с  изображениями  разных  режимных
   моментов.
   Располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом   (от
   утреннего подъёма до укладывания спать вечером), объяснить детям,  почему
   так, а не иначе следует выкладывать карточки.
   Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?».
   Вариант   2.   «Продолжи   ряд».   Воспитатель    начинает    выкладывать
   последовательность, а ребёнок продолжает.
   Вариант   3.    «Исправь    ошибку».    Воспитатель    выкладывает    всю
   последовательность карточек, нарушив её в одном  или  нескольких  местах,
   дети находят и исправляют ошибки.

                             Опасно – не опасно.
   Цели: учить  детей  отличать опасные жизненные ситуации от   не  опасных,
   уметь  предвидеть  результат  возможного  развития  ситуации;  закреплять
   знание правил безопасного поведения ; воспитывать чувство взаимопомощи.
   Оборудование: набор дидактических картинок с изображением  опасных  и  не
   опасных для жизни  и здоровья ситуации; карточки разных цветов (кранного,
   белого и жёлтого) в зависимости от вариантов игры.  Содержание  картинок:
   ребёнок ползает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет  не  по
   погоде, кашляет на других и т.д.
   Детей  просят  определить  степень  угрозы  предлагаемой  (наглядной  или
   словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую  карточку,
   в зависимости  от опасности, правильно разложить дидактические картинки.
   Внимательно  прослушав  рассказ  воспитателя,  дети   поднимают   красную
   карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность  может  возникнуть
   при определённом поведении, и белую – если опасности нет.
   Дети не должны мешать друг другу, при необходимости
   дополнять  ответы  товарищей,   не   подсказывать   и   не   пользоваться
   подсказками.

                              Если сделаю так.
   Цели: обратить внимание детей на то, что в каждой  ситуации   может  быть
   два выхода: один – опасный для здоровья, другой –  ничем  не  угрожающий;
   воспитывать  бережное  отношение  к  себе  и   другим   людям,   защищать
   окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.
   Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.
   Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации  (угрожающий
   и не угрожающий жизни и здоровью) предложить два варианта развития данной
   ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его  после  слов:
   «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не  будет,  если  я
   сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть опасностсть, жёлтую –
   если опасность может возникнуть при определённом поведении,  белую,  если
   опасности нет. Дети должны выслушать ответы товарища, не перебивать  друг
   друга,  желание  ответить  выражать  поднятием  руки.  Полные  ответы   и
   существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.

                               Скорая помощь.
   Цель: закрепить у детей знания и практические умения по  оказанию  первой
   помощи.
   Оборудование:  картинки  с   изображением   медицинских   принадлежностей
   (термометр, бинт, зеленка). Воспитатель  обыгрывает  с  детьми  ситуацию,
   когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть,  затемпературил,
   когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой
   ситуации отрабатывать последовательность действии.

                         Наши помощники – растения.
   Цель: закрепить представления о том, как помочь себе и другим  оставаться
   всегда здоровыми.
   Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных  растений.

   Игра  проводится  по  принципу  лото,  у  детей  карты   с   изображением
   лекарственных растений.  Воспитатель  показывает  картинки   аналогичными
   рисунками. Ребёнок, у которого есть  это  растение,  рассказывает  о  его
   использовании для лечения. Если правильно, получает картинку.  Выигрывает
   тот, кто первым закроет свою карту.

                       Путешествие в страну здоровья.
   Цель: закрепить у детей представления о том, как  помочь  себе  и  другим
   оставаться всегда здоровыми.
   Оборудование: игровое поле с наклеенными  иллюстрациями;  кубик,  цветные
   фишки или пуговицы.
   Играющие по очереди бросают кубик на гранях которого изображены от 1   до
   3 кружков,  и передвигают свою фишку  вперёд  настолько  ходов,   сколько
   кружков выпало на кубике.  Если фишка оказалась  на  красном  кружке,  то
   ребёнок, прежде чем сделать следующий ход,  должен  ответить,  как  вести
   себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли. При  неверном
   ответе ребёнок пропускает ход, при  правильном  делает  следующий.  Когда
   фишка  оказывается на зелёном кружке, играющий рассказывает, чем  полезны
   для  человека  движения,  режим  дня,  витамины,  водные  процедуры.  При
   неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном переставляет фишку
   на три  хода  вперёд.  Побеждает  тот,  кто  первым  доберётся  в  страну
   здоровья.
                           К нам пришел Незнайка.
   Цели: научить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью  одежды;
   учить видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность.
   Оборудование: кукла Незнайка, фишки, портфель с поощрительными  призами.
   Дети внимательно слушают рассказ  Незнайки,  по  ходу  рассказа  замечают
   небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель  просит
   детей сосчитать, сколько  небылиц  заметил  каждый  из  них,  затем  дети
   объясняют  ошибки,  замеченные  ими  в  рассказе  Незнайки.  Дети  должны
   работать самостоятельно, не  мешать  товарищам,  невыдержанность  ребенка
   наказывается штрафным очком. Ребенок, заметивший все небылицы, активный в
   игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным
   призом.

                                Подбери пару.
   Цели: соотносить предметы на картинках, с  действиям;  закреплять  навыки
   самообслуживания; развивать логическое мышление.
   Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф
   для  игрушек;  сюжетные  картинки:  уборка  квартиры,  ботинки,   одежда,
   игрушки.
   Дети внимательно  рассматривают  полученные  картинки,  сравнивают  их  и
   подбирают пары, объясняют свой выбор.

                           Полезная и вредная еда.
   Цель: закрепить представление детей  о  том,  какая  еда  полезна,  какая
   вредна для организма.
   Оборудование: Карточки зелёного и красного цвета; предметные  картинки  с
   изображением  продуктов  питания  (торт,   лимонад,   копчёная   колбаса,
   пирожные, конфеты,  чёрный  хлеб,  каша,  молоко,  варенье,  сок,  овощи,
   фрукты); поощрительные значки (вырезанные  из  цветного  картона  яблоко,
   морковка, груша).
   Детям раздают картинки с изображением различных  продуктов  питания.  Под
   зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а  под  красную  –  с
   вредной, дети должны быть внимательны, в  случае  ошибки  исправления  не
   допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком.

                                Пищевое лото.
   Цель: формировать у детей представление о пользе тех или иных продуктов,
   для чего они нужны человеку.
   Оборудование: три большие карты с кармашками (витамины, белки, жиры);
   маленькие карточки с изображением тех или иных продуктов (32 шт.),
   большие карты по типу лото.
   Дети раскладывают маленькие карточки в кармашки больших карт. Витамины :
   морковь, лук, арбуз, смородина, малина, шиповник, огурец, яблоко. Белки:
   молоко, кефир, яйца, грибы, орехи, мясо, крупы, рыба. Жиры: сметана,
   колбаса, сосиски, семена подсолнуха, растительное и сливочное масло,
   шоколадные конфеты, сало.
   Игроки выбирают себе большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки
   по одной, а игроки берут нужные им и кладут на свою карту. Выигрывает
   тот, кто первым заполнит все окошечки своей карты (по типу лото).

                              Весёлый человек.
   Цели: развивать воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из
   отдельных частей.
   Оборудование: детали частей тела человека разного размера в разной
   одежде, детали и части головы.
   Воспитатель предлагает ребёнку несколько комплектов деталей изображения
   человека, по своему усмотрению ребёнок подбирает детали одного комплекта
   и складывает изображение или из деталей разного комплекта собирает
   шуточного, карикатурного человека.

                        Путешествие хлебного комочка.

   Цели: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека,
   объяснить необходимость тщательного пережевывания.
   Оборудование: таблица со схематическим изображением пищеварительной
   системы человека, хлебный шарик.
   Дети прокатывают шарик по таблице и повторяют за воспитателем название
   органов пищеварительной системы.

                     Что такое хорошо, что такое плохо.
   Цели: учить детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки
   человека, воспитывать бережное отношение к окружающему (своему дому,
   двору, детскому саду) и своему здоровью.
   Пособие изготавливается постепенно, дети совместно с воспитателем
   отыскивают иллюстрации, называют вред и пользу изображонного  на них:
   полезно – оформляют в рамку зеленую, вредно – в рамку красную, листы
   собирают в папку. Дети в свободное время рассматривают их, дорисовывают
   изображения, играют с ними.

                               Что ты знаешь.
   Цели:  рассказать  о   строении,   работе,   особенностях   человеческого
   организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в  различной  ситуации,
   развивать внимание, память.
   Оборудование: мяч, поощрительные призы.
    Дети сидят на  стульчиках  перед  воспитателем,  воспитатель  –  водящий
   бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… ( например, о сердце)?»
   ребёнок поймавший мяч,  отвечает.  Остальные  дети  внимательно  слушают,
   желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ.  Дети  не
   должны перебивать друг друга, дополнять только после того,  как  закончен
   ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный приз.

                            Цветик – семицветик.
   Цель: определение уровня нравственного развития группы.
   Оборудование: цветик  –  семицветик  с  отрывающимися  лепестками,  фишки
   красные и синие.
   Каждый ребёнок, сорвав лепесток,  может  загадать  только  одно  желание,
   рассказать о нём можно только тогда, когда лепесток облетит весь  свет  и
   вернётся к тому ребёнку, который загадывает желание.  Предавая  очередной
   лепесток по кругу, облетая весь цвет, дети кружатся.
   Лети, лети, лепесток,
   Через запад на восток,
   Через север, через юг.
   Возвращайся, сделав круг.
   Лишь коснёшься ты земли,
   Быть по – моему вели! Вели…
   Если  загаданное  ребенком   желание   отражает   удовлетворение   личных
   потребностей – он получает синюю  фишку, если желание имеет  общественную
   значимость – красную.

                            « Подбери  предметы»

Цель: Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о
разных предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к
здоровью.
Ребёнку предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для
здоровья, и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой,
спортивные принадлежности, полезные продукты.

                           « Как вырасти здоровым»
Цель игры: Упражнять в правильном использовании обобщающих слов;
Воспитывать сообразительность, быстроты реакции.
Играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых  изображены
дети, выполняющие различные действия, направленные на укрепление и
поддержание здоровья: а) уход за своим телом,
б) выполнение физических упражнений, в) приём здоровой пищи,
г) игры на улице,  д) сон, е) игры дома, в том числе и совместные со
взрослыми, ж) помощь взрослым (уборка в квартире, сбор урожая, труд в
природе).
  Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у
каждого из них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие
аналогичные действия. Например: мальчик причесывается, девочка моет руки,
мальчик чистит зубы, девочка принимает ванну.

                              « Сложи картинку»
Цель: Учить детей из частей составлять целое. Развивать воображение.
Ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке
изображены предметы, способствующие здоровому образу жизни. Например:
кроссовки, мяч, гантели; полотенце, зубная щетка и паста.
(Можно использовать цветные фотографии).

                             «Что изменилось ?»
Цель: Воспитывать наблюдательность, развивать память.

Детям представляют 5 – 6 предметов (картинок) с изображением спортивного
инвентаря (овощей, фруктов, лекарственных растений, предметов личной
гигиены и т. д.) и предлагают назвать их. Затем ребятам предлагают закрыть
глаза, в это время педагог убирает одну картинку, оставшиеся картинки
меняет местами. Дети должны сказать, что изменилось.

                         « Узнай предмет по контуру»
Цель игры: Учить детей по контуру подбирать реалистическое изображение.

Ребёнку предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением
предметов, способствующих здоровому образу жизни, и контурные изображения
этих предметов. Предлагают рассмотреть картинки и назвать предмет, которому
принадлежит контур.

                         « Почини спортивную форму»
Цель: Развивать зрительное восприятие, память. Учить детей практически
применять полученные ранее знания, сравнивать по цвету, используя
промежуточное средство.

Детям предлагают «починить» спортивную форму с несложным узором (футболки,
шорты, носки). Для этого необходимо выбрать нужную «заплатку» среди
предложенных.

                          « Что сначала, что потом»
Цель: Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь
вспомогательным средством. Учить составлять небольшие рассказы.

Детям предлагают несколько картинок, связанных одним сюжетом, разложить в
порядке произошедших событий и составить по ним рассказ. Например: мальчик
лежит в постели, делает зарядку, умывается, вытирается полотенцем; девочка
моет руки, обедает, играет с куклой.

                                « Лабиринты»
Цель:  Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Ребёнку предъявляют изображения лабиринтов, «пройдя» по которым можно
выполнять действия, способствующие здоровому образу жизни.
«Малыш сидит совсем близко от телевизора и смотрит передачу. Как ты
думаешь, это полезно для его здоровья? Чем ты посоветуешь заняться малышу?
Помоги добраться до игрушки!»
  «Соня хочет почистить зубы. Помоги ей пройти к полочке с зубной щеткой и
пастой»

[pic]


title: Презентация "Первые шаги в геометрии"

extracted_text:
Первые шаги в геометрии
Максимов Владислав
Ярлыкова Александра
Руководитель:
Веременко Л.Л
Цель:

Задачи:
Познакомиться с историей развития математики
Дать определение «геометрии»
Познакомиться с видами симметрии
Подготовиться материал для факультативной работы по математике
углубить математические знания
Математика и история
За тысячелетия своего существования математика прошла большой и сложный путь, на протяжение которого неоднократно изменялся её характер, содержание  стиль изложения.
Из примитивного искусства счета с помощью камешков, палочек, зарубок математика сформировалась в обширную научную дисциплину с собственным предметом изучения и специфическим методом исследования
Прикладная математика
Начальные понятия геометрии
Коническая форма
Цилиндрическая форма

Симметрия
ЦЕНТРАЛЬНАЯ СИММЕТРИЯ
Две точки А и А1 называются симметричными относительно точки О, если О – середина отрезка АА1. Точка О считается симметричной сомой себе.

ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ
Преобразование фигуры F в фигуру F1, при котором каждая ее точка переходит в точку, симметричную относительно данной прямой, называется преобразованием симметрии относительно прямой а. Прямая  а называется осью симметрии.

Зеркальная симметрия

Если поставить зеркало вдоль оси симметрии фигуры, обладающей симметрией, то мы увидим, что отраженная в зеркале половинка фигуры дополнит ее до целой фигуры.

ЗЕРКАЛЬНО-ПОВОРОТНАЯ СИММЕТРИЯ
Если вовнутрь квадрата вписать с поворотом другой квадрат, то это и будет пример зеркально-поворотной симметрии.

Зеркальная симметрия в природе
Зеркальная симметрия преобладает  животном  и растительном мире, что заставляет ученых думать о том, что это не простое совпадение. Симметрия наблюдалась в строении живых организмов уже более 500 млн лет назад. Следовательно, симметрия возникла не случайно, возможно, симметричные объекты легче воспринимать живым существам

Симметрия в живой природе
С симметрией мы повсюду встречаемся в живой природе. Так, бабочка симметрична по отношению к отображению в воображаемом зеркале, разделяющем бабочку пополам вдоль её туловища. Симметричны тела жука, червяка, цветка, листа и др.

Симметрия вирусов
Симметрия у человека
Большинство из нас рассматривает мозг как единую структуру, в действительности он разделён на две половины.
Физическая симметрия тела и мозга не означает, что правая сторона и левая равноценны во всех отношениях. Достаточно обратить внимание на действия наших рук, чтобы увидеть начальные признаки функциональной симметрии. Лишь немногие люди одинаково владеют обеими руками; большинство же имеет ведущую руку.

Симметрия в архитектуре
В геометрических орнаментах всех веков запечатлены неиссякаемые  фантазия и изобразительность художников и мастеров, чьё творчество было ограничено жёсткими рамками, установленными неукоснительным следованием принципам симметрии.

В геометрических орнаментах всех веков запечатлены неиссякаемые  фантазия и изобразительность художников и мастеров, чьё творчество было ограничено жёсткими рамками, установленными неукоснительным следованием принципам

Симметрия широко встречается в прикладном искусстве. Орнаменты, фризы имеют в своей основе периодически повторяющийся узор.

              Практическая часть


title: Конспект урока "Health and body care" 5 класс

extracted_text:
МАОУ Домодедовский лицей № 3 им. Героя Советского Союза Ю.П.Максимова

Конспект урока по английскому языку
в 5-м классе
по теме: «Health and body care»
(УМК  «Английский в фокусе – 5»
 Н.Быковой, Дж.Дули, М.Поспеловой, В.Эванс)

Подготовила:
                                                                                Богатырева Е.Р.

Урок английского языка в 5 «Г» классе

Тема: « Здоровый образ жизни».

Цели:
Развивающий аспект:
развивать коммуникативные навыки учащихся;
учить детей делать краткие сообщения, презентации творческих проектов;
проводить интерактивный опрос;
обрабатывать полученные данные;
Воспитательный аспект:
воспитывать здоровые привычки;
показать учащимся важность здорового образа жизни.
Учебный аспект:
активизировать изученную лексику по теме “Здоровье”;
развивать умение в использовании модального глагола –should-;
развивать умение учащихся понимать на слух основное содержание несложного аудиотекста текста;
развивать у учащихся умение творчески использовать усвоенный материал в новых ситуациях общения.
Образовательный аспект:
     .    расширение знаний учащихся о здоровом образе жизни и способах сохранения здоровья.
Сопутствующие задачи:
скрытый контроль развития речевых умений;
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения урока: урок - защита проектов.
Методы: словесный, наглядно – иллюстративный, тренировка, применение, контроль, метод проекта.
Оборудование и оснащение урока:
таблицы, график
дидактический раздаточный материал: карточки-задания;
ИКТ: проектор, экран, компьютер, презентации учителя и учащихся, доска.

 Ход урока

“Health and body care”

Организационный момент.
 Вступительное слово учителя, постановка цели и задач урока.(2мин.)
T: – Good morning, everybody! I’m very glad to see you. How are you?
P1: – I’m fine, thanks. And how are you?
T: – I’m fine too. Thank you. (Слайд № 1)
T: – Look at the screen and think what we are going to speak about. Yes, you are right. Today we’ll speak on the topic “Health and body care”. We are going to discuss our lifestyle and the ways of taking care about our healthy. At the lesson you are going to speak o lot, using lexical and grammar material; to listen to an audio text and to discuss it, to show your presentations and to check your knowledge on the topic. You are going to work in small groups. I wish you good luck.

б). Фонетическая зарядка.  You’ll agree that our health is in our own hands. Thousands years ago ancient Greeks said: The ‘first ‘wealth is health. “Health is the best wealth”. These words will be a motto of today’s lesson. But there are a lot of other proverbs about health. Look at the screen and finish the proverbs. (3мин.)

Health is……………. .
Wealth is……………. .
You are what……….. .
Early to bed and…….. .
Eat to live…………… .
An apple a day………. .
Don’t worry…………. .
The best wealth……… .  (Слайд № 2)

Основной этап урока.
Brain-storming. Актуализация лексико-грамматического материала по теме.
T: The question is that our life is so dynamic that sometimes we don’t have any time to have regular meals, to do exercises regularly, to sleep enough. As a result people have serious problems with their health. Let’s speak about our habits. What should or shouldn’t we do to be healthy?  (5 мин.)

2). Развитие навыков аудирования по теме.
          T: - Of course all people should follow healthy lifestyle. Now you are going to listen to the text about Max and his lifestyle.
На дотекстовом этапе учитель вводит незнакомые слова: get hungry=want to eat; cabbage; peas; rye bread; public places=places with a lot of people; to receive guests=to have guests at home. (Слайд № 3) Далее, на текстовом этапе, уч-ся слушают текст два раза, находят ответы на поставленные вопросы. На послетекстовом этапе проверяется правильность выполнения, проходит обсуждение текста. На экране дается правильный вариант ответов. (Слайд № 4) (7 мин.)

Текст для аудирования

Hello. My name is Max. Not long ago I decided to lead healthy life. Let me tell you something about it. I don’t get up very early but I begin my day with exercises. I go out and run about my house twenty times. Then I get hungry and have breakfast. I have a big glass of orange juice and then a cup of tea. At about one I have my lunch. At lunch I eat a lot of vegetables: cabbage, carrots, peas, fresh cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without sugar, of course. Sometimes I don’t have any lunch, but it is not healthy at all. It happens when I’m busy in the city. I don’t like to have meals in public places. I sometimes have dinner in the evening when I’m hungry or when I have guests at home. I don’t like to receive guests because we usually eat a lot of meat and fish and other heavy things which don’t help you to be fit. My motto is: “Eat to live, but not live to eat”.

Questions:
How many times does Max run around his house?
What does he eat to keep fit?
Where doesn’t Max like to eat?
Why doesn’t Max like to have guests at home?
What is Max’s motto?

3). Релаксирующая пауза. Песня “If you’re happy and you know it…”.Учащиеся исполняют песню и делают ряд физических упражнений, о которых речь идет в песни. (1.5 мин)
4). Развитие навыков монологической речи по теме, умения делать презентацию творческих проектов.
А). «Интервью».

T: I think you will agree with me if a person wants to be healthy he should have healthy habits. I suppose it will be interesting to ask our guests about their habits. Take question lists and interview teachers, after that Olga and Sasha will combine the facts and make a report. (Учащиеся опрашивают учителей)

Survey: “What is your lifestyle?”

Instruction: Answer the questions.

(Слайд № 5)
T.:  While the girls are interviewing our guests, I think it will be interesting for you to learn our students’ attitude towards their health. Julia, tell us about our results. (Ученица делает выводы об отношении к здоровью учеников 5 класса).
P.: According to a survey the pupils of our form do not take enough care about their health. The majority of us skip breakfast. Skipping breakfast is bad for young people; is it easy only for one pupil to get up early. Majority of us has chaotic lifestyle; but there is a good thing. All pupils of our form do morning exercising in the school.
T.: And now it’s time to see what our results are. (Эксперты сообщают результаты анкетирования):
P.: According to a survey the teachers take care/do not take care about their health.
_____ teachers skip breakfast; _______ teachers do/do not do morning exercising; is it easy/difficult for______ teachers to get up early; Majority of you have chaotic/regular lifestyle. And you take care/do not take care about your health. You can/cannot be an example for your pupils. (5 мин.)

 Б). Презентация творческих проектов.

T.: You see that it is very difficult to follow healthy lifestyle. But do not forget “Health is the best wealth”. And what can help you to be healthy? Of course, school. Only at school you do morning exercising, go in for sports three times a week, and have a balanced diet. Let’s listen to this group of students. (Ученики рассказывают о занятиях спортом в школе).
Презентация: Sports in our school.
P.: As for me, I want to tell you about sports in our school. We pay great attention to sports in the school. We have PT three times a week and we enjoy our lessons very much. The lessons are held in a small gym and in the sports ground. At the lessons we run, jump and play sport games. We are crazy about volleyball and basketball. Each student in the school knows ……... The girls are excellent runners. In my opinion every person should go in for sports because it helps people to be strong and healthy.
(Слайд № 6)
Далее учитель задает ряд вопросов учащимся, которые оставались на местах. T.: Do you go in for sports? Do you attend PT lessons? Do you like to swim in the school swimming pool? How often do you go to the gym? (5 мин.)
T.: But not only sport helps us to be healthy. A balanced diet is very important too. Let’s listen to the second group. (Ученики рассказывает о сбалансированном питании, о школьной столовой).
Презентация: Our school canteen.
P.: I d like to tell you about our school canteen. In order to stay healthy it is important to have a balanced diet. The balanced diet is food that contains something from each of the three main groups of food. These groups are protein, fat and carbohydrates. You find protein in lots of food: meat, fish, nuts, cheese and milk. It helps your body grow and be healthy and it gives you energy. Fat gives you energy too, but don’t eat a lot – it is bad for you. Carbohydrates gave you more than 70% of your energy. Bread, cereals, fruits and vegetables contain lots of carbohydrates. A school cook Anatoliy Nicolaevich takes care about our balanced diet. Many children of our school have dinner in our canteen. We like such dishes as borsch, salads, pancakes and tea with vitamins. (Слайд № 7) (3 мин.)
T.: I know that some students are ready to suggest healthy menu to us. (3 мин.)
(Группа учащихся предлагает подготовленное здоровое меню)
T.: Do you have lunch/ dinner in the school canteen? What dishes do you like most of all? Do you like sweets? What do you prefer: sweets or fruit and vegetables? Do you like cola? And what about fast food: hamburgers, cheeseburgers, chicken MC Negus? I’d like to listen to your opinion about fast food restaurants.
        Презентация: Say “NO” to fast food!
      P1: We like to speak a few words about fart food. As we can see, a lot of people like fast food. Nowadays people are so busy, as they have no time to cook. Most of them prefer to have breakfast, lunch or supper in fast food restaurants. Children also like fast food very much. But nobody thinks that fast food is junk food. It’s very bad for our health. This food is very fat, it has many calories, and there are no vitamins in it. People who often have meals in fast food restaurants are often overweight. We advise you not to eat fast food, if you want to be healthy and fit. Take care of yourselves. (Слайд № 8)
T.: Do you agree with their opinion? Do you like fast food? Is it tasty? How often do you visit Mc Donald’s, KFC? (3 мин.)

В).  Контроль усвоения материала по теме. (Feed-back)
T.: To make the conclusion of the lesson, you are to do the test “Rules to remember”.
 Учащиеся получают карточки с тестами. В течение 3 минут выполняют задание.

FINAL TEST
Task: Fill in the missing words.

Rules to Remember:

……..early and ……..early to keep fit.
Take regular ………… to keep fit.
Take a cool/cold ……….. to keep fit.
Eat …………. food to keep fit.
Never ……. to keep ……. .
Clean your …….. every morning and every evening.
Wash your ……… before meals.
Too ……food makes you thin.
Too ……. food makes you fat.
 ……… food makes you ill.
Too many ………. are ….. for your teeth.
Never ……… breakfast.

Далее ученики обмениваются тестами и проверяют ответы. На экране дается ключ. (Слайд № 9) Развивается навык взаимоконтроля. (3 мин.)

Заключительный этап урока.

Подведение итогов урока.
T: What new information have you learnt at our lesson?
Рефлексия.
T: What did you like most of all? What was difficult for you? What skills need training?
Выставление оценок.
Домашнее задание


title: Интелектуальная игра "Олимпийский урок Сочи 2014"

extracted_text:
                   Интеллектуальная игра «Поле чудес»
             на тему «Олимпийский урок Сочи 2014»

 Цель: Популяризация ценностей международного олимпийского движения и
пропаганда физической культуры и спорта.
Задачи:
• Образовательная: формировать у учащихся представление об олимпиаде и
зимних видах спорта, положительное отношение к спорту
•Развивающая: расширять кругозор учащихся, пополнять словарь;
• Воспитательная: пропаганда здорового образа жизни, интереса к занятиям
спортом, чувство патриотизма и милосердия, гордости за нашу страну и
спортсменов.

Оборудование: компьютер; мультимедийная установка; презентация игры; призы
для участников в коробках (на случай угадывания трёх букв); две шкатулки (в
одной денежный приз, в другой слово -  аплодисменты),
жетоны для зрителей, волейбольный мяч.
Для награждения: Две медали (можно самодельные), две грамоты, призы
победителям.

Ход мероприятия.
Слайд 1. Здравствуйте, ребята! Мы начинаем игру – «Поле чудес», ваше
активное участие – это гарантия того, что наша встреча будет интересной и
надолго останется в вашей памяти.
В отборочных турах будут заданы вопросы, ответившие на них, будут
участниками игры, при этом учитывается правильный и развёрнутый ответ.
Среди зрителей тоже будет победитель, набравший большее количество жетонов,
и дополнявший ответы.
Вопросы для зрителей:
     1. Тема сегодняшней игры посвящена  международному спортивному
        мероприятию, которое пройдёт в нашей стране. В ответе дать полное
        название, дату, город.
        (Официальное название XXII зимние Олимпийские игры, которые пройдут
       с 7 по 23 февраля 2014 года. Столица Олимпиады Сочи)
Слайд 2.
     2. Почему игры называются олимпийскими? (Ответ)
       (В древнегреческом городе Олимпия устраивались состязания -
       Олимпийские игры. Они проводились один раз в четыре года.

       Слово «олимпиада» изначально означало не сами игры, а четырехлетний
       промежуток между ними. Победа на Олимпиаде считалась чрезвычайно
       почетной и для атлета, и для полиса, который он представлял)
Слайд 3.
     3. Кто знает, проходили раньше в нашей стране олимпийские игры?
        (Ответы)
(В России Олимпийские игры пройдут во второй раз. До этого в Москве в 1980
году прошли XXII летние Олимпийские игры, и впервые — зимние Игры)
Слайд 4.
Напомню вам правила игры.
Слайд 5.
На нашем барабане есть сектор «приз»,  Если вы выбираете приз, в случае
выпадения этого сектора, то вам предлагается 2 ящичка: если  вы выбираете
содержимое одного из них, то выбываете из игры. Если желаете продолжить
игру, то должны отказаться от приза.
 Сектор «+» плюс,  даёт вам возможность открыть любую букву в слове.
Сектор «Х 2» удвоения очков. Все полученные очки умножаются на два.
Сектор «         »  переход  хода следующему игроку.
Сектор «шанс» игрок получает шанс с помощью зала отгадать слово.
Если на секторах выпадают числа, то они обозначают набранные количество
очков.
Участник вращает барабан до тех пор, пока правильно отгадывает находящиеся
буквы в данном слове. В случае отрицательного ответа, ход переходит другому
игроку.
Участник игры, отгадавший подряд три буквы, имеет право на две шкатулки: в
одной  лежит денежный приз, а в другой слово «аплодисменты».
По правилам остаётся в игре.

Пришло время выбрать первую тройку игроков.
Ребята, правильно ответившие на вопросы отборочного тура, становятся
участниками игры в первой игровой тройке.
           1. Назовите страну, спортсмены которой в параде при открытии
                               Олимпийских игр всегда идут первыми? (Греция
- родина олимпийских игр).
     2. В каком порядке идут следующие страны? ( В алфавитном порядке)

     3. Команда, какой страны замыкает парад? (Замыкает парад команда
        страны-хозяйки  новых Игр).

 Зрители могут дополнить ответы участников и заработать жетон.

Слайд 6.

(Церемония открытия игр. В параде стран первой всегда выходит команда
Греции. Далее команды стран идут в алфавитном порядке. Замыкает парад
команда страны-хозяйки Игр. На церемонии выступают Президент Оргкомитета и
Президент МОК (Международный Олимпийский Комитет). Олимпийский флаг
поднимают во время исполнения олимпийского гимна. Олимпийский факел,
доставленный из Греции, используется для зажжения олимпийского огня.
Выпускаются голуби как символ мира. Все атлеты и официальные лица команд
принимают олимпийскую клятву.)
Слайд 7.
Итак, игра начинается!
Задание для первой  тройки игроков:
Назовите зимний вид спорта:  лыжная гонка + стрельба.
Игра. Ответ: биатлон. Слайд 8.
Победитель первой тройки игроков, проходящий в финал: (имя)

Пришло время выбрать нам вторую тройку игроков.
Ребята, правильно ответившие на вопросы второго отборочного тура,
становятся участниками следующей игры.
1. Как звучит девиз Олимпийских игр? («Быстрее, выше, сильнее»)
Слайд 9
   1. Что является эмблемой всех Олимпиад и что они означают? (Пять
      переплетённых колец. Союз пяти континентов: Европа, Азия, Австралия,
      Африка и  Америка)
Слайд 10
3. Какой талисман выбрали жители России для Олимпийских игр в Сочи 2014
года? (Талисманами Олимпийских игр в Сочи 2014 года жители России выбрали
зайца, белого медведя и Леопарда).
Слайды 11, 12.

Вопрос для зрителей: Что вы знаете об этих животных?
Сообщения учащихся:  а) о леопарде          Слайд 13
                                           б) О белом мишке Слайд 14
                                           в) О зайчике            Слайд 15

Задание для второй тройки игроков:  Слайд 16.
Игра на льду с гранитными шарами.
Игра. Ответ: кёрлинг  Слайд 17.

Зрители, что вы добавите по этому виду спорта?
Командная спортивная игра на ледяной площадке. Участники двух команд
поочерёдно пускают по льду специальные тяжёлые гранитные снаряды («камни»)
в сторону размеченной на льду мишени («дома»)

Из второй тройки игроков в финальную игру проходит: (имя)
Ребята, правильно ответившие на вопросы заключительного отборочного тура,
становятся участниками в третьей игровой тройке.
   1. Кто знает, что такое параолимпийские игры?  (Ответы)
(Параолимпи́йские и́гры — международные спортивные соревнования для инвалидов
(кроме инвалидов по слуху). Традиционно проводятся после главных
Олимпийских игр, а начиная с 1948 — на тех же спортивных объектах. По
окончании Олимпийских игр будут проведены зимние Параолимпийские игры
2014.)
Слайд 18
   2. Когда пройдут параолимпийские игры в Сочи?
   (Параолимпийские игры пройдут в России в городе Сочи
 с 7 по 16 марта 2014 года)
Слайд 19.
   3. Какой выбран талисман параолимпийских игр?
(Талисманами Параолимпийских игр были выбраны Лучик и Снежинка)
Слайд 20

Что добавят зрители по параолимпийским играм?

Слайд 21. Задание для третьей тройки игроков:
Командная игра на льду для настоящих мужчин.
Игра. Ответ: хоккей. Слайд 22

Вопрос для зрителей: Что вы добавите по игре хоккей?
( Зимний вид спорта, в котором две команды стараются поразить шайбой цель —
ворота противника)
Вот и определился финалист третьей тройки игроков.
Приглашаются наши победители. Для вас новое задание и мы узнаем чемпиона
нашей игры!
Слайд 23
Задание на финал:  Спуск по специально оборудованному жёлобу.
Игра. Ответ :бобслей. Слайд 24

Зрители, что вы добавите по этому виду спорта?
(Зимний олимпийский вид спорта, представляющий собой скоростной спуск с
гор по специально оборудованным ледовым трассам на управляемых санях -
бобах. Родиной этого вида спорта является Швейцария).
Чемпион нашей олимпийской игры:
Поздравляем победителя! (Вручается медаль, грамота и приз)
Предлагаем победителю супер игру, отгадав слово,  ты можешь к своим
наградам добавить вот этот волейбольный мяч.
Итак, Супер игра: По правилам игры можно назвать три любые буквы.
(Угаданные буквы открываются)
Слайд 25
Вид горнолыжного спорта. ( На отгадывание даётся 1 минута).
Ответ : слалом  Слайд 26
(Спуск на горных лыжах по размеченному маршруту склона
длиной до 500 м (для женщин 450 м) с перепадом высот
между стартом и финишем не менее 150 м).
Вот наш победитель игры. Слайд 27
Игра со зрителями: Какие ещё виды спорта будут  на XXII зимних Олимпийских
играх в Сочи?
А сейчас подсчитаем  жетоны и объявим победителя - чемпиона  среди
зрителей. (Награждение: медаль, грамота и приз).
Надеюсь, что эта игра, помогла вам лучше узнать какие зимние виды спорта вы
сможете увидеть на Олимпийских играх в Сочи. Может быть, эта игра увлекла
вас, и вы решите попробовать свои силы или продолжите заниматься каким-либо
видом спорта и в будущем тоже станете олимпийскими чемпионами!  Слайд 28,
29


title: Открытое занятие "Составление мини - букетов и композиций"

extracted_text:
Тема занятия: « Составление мини - букетов и композиций».
Цели занятия:
- Закреплять знания обучающихся по теме «Букеты и композиции».
- Развивать  навыки составления букетов и композиций.
- Воспитывать  бережное, экономное расходование заготовленного материала, аккуратность,
  культуру труда, целеустремленность.
Методическое обеспечение, оборудование и материалы:
- искусственные цветы, живые листья и ветки;
- ножницы, шило, игла;
- упаковочный материал: металлическая и флористическая бумага, сетка, гофро-бумага;
- крепежный материал: проволока, шпагат,  тейп-лента, декоративная лента, клей;
- оазис, вата;
- образцы изделий;
- технологические схемы:
- инструкционные  карточки по ТБ;
- иллюстрации букетов и композиций;
- образцы изделий, выполнены учащимися прошлых лет;
- специальная литература, иллюстрации.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
 Организация внимания детей и отметка отсутствующих.
 Приветствие: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжим  изучение темы «Составление букетов и композиций».
Но сначала я хочу узнать, выполнили ли вы домашнее задание по обследованию интернет пространства с целью  ознакомления и  изучения флористического искусства составления букетов и композиций.
3.  Актуализация  знаний, умений, навыков:
А теперь давайте   вспомним, с чем же мы уже познакомились на предыдущих занятиях по данной теме:
- какие  формы букетов вы знаете?
- тарелкообразный (круглый плоский сверху);
- ступенчатый;
- «Помпадур» (носится на руке, локтевом сгибе);
- круглый букет (и их модификации);
- скипетр;
- букет-капля;
- серповидный;
- треугольный (египетский, стрела, траурный, новогодние);
- нетрадиционный;
- свободные (формы букетов, которые не укладываются в геометрические рамки, например, структурный букет - собирается более рыхло и свободно);
- форма-символ (сердце, звезда, яйцо, жезл).
- Как принято группировать  материалы в букете? (линиями, группами, хаотично).
-  Какие должны быть пропорции  у букета?  (2:3, 3:5:8)
-  Какие техники сборки букетов вы знаете? (на естественных стеблях: спиральной или параллельной сборкой; каркасная,  тейпирование;  ваттирование; смешанная; на порбукетнице; гирлянда; клеевая).
Какие крепежные материалы мы  используем для составления букетов?
(проволока, шпагат,  веревка, лента, плетеная косичка из трав т. д).
Какие вы знаете правила составления букетов?
- Выбрать стиль, форму, пропорции, технику сборки букета.
- Подготовить цветы и зелень, ветви, подушечный материал (цветы в пробирках).
- Собирать в левой руке, правой добавляя цветы.
- Последовательность сборки: линейный – фокусный - дополнительный материал.
- Оформить листьями задний фон или внешний круг.
- Упаковать букет в сетку или фетр, добавить декор и банты.
Молодцы, ребята! Вы хорошо усвоили материал.
Все мы с вами знаем, что даже маленький букетик – это большая радость для тех, кто ценит утонченные, изящные вещи.
Любой праздник немыслим без красивых цветов. Цветок, высшее достижение природы, в созидании красоты. Особенно актуальны цветы на свадьбе.
Свадебная флористика – огромный пласт искусства. На свадебной церемонии используются все способы флористического дизайна. Украшаются машины, дома невесты и жениха, банкетные залы, невеста, жених и гости.
Свадебный мини-букет дополняет образ невесты,  подчеркивает  изящество ее наряда. Поэтому, оговариваются  привычки невесты, ее фигура, цвет волос, покрой и цвет платья. Величина свадебного букета должна соответствовать росту и комплекции новобрачной. Учитывается непереносимость запахов  и аллергия на цветы.
Свадебный букет невесты должен обладать следующими качествами: быть легким, с удобной ручкой, не пачкать платье и руки, не царапать руки (все проволоки должны быть закрыты), сохранять свежесть, минимум на 12 часов.
Выбор букета зависит:
1. От цвета волос невесты:
Блондинка — цветы:  розовые, кремовые и сиреневые, нежно-фиолетовые. Белые цветы придадут блондинке бледность и неяркость образу.
Брюнетка — цветы белые, красные и ярко – розовые или оранжевые, т.е. яркие тона.
Шатенка — теплые тона: оранжевых, персиковых, желтых или, розовых оттенков, кремовые или сиренево-фиолетовые цвета.
 2. От роста и фигуры:
Если невеста не очень высокого роста, миниатюрная, то ей подойдет букет-шар, букет на портбукетнице круглого типа (бидермейер,  букет на каркасе, круглый декоративный, букет на естественных стеблях, структурный букет). Если платье у невесты очень пышное, то можно добавить одну-две ниспадающие линии, которые только подчеркнут красоту наряда. Этот вид букета подойдет и к короткому платью-футляру. Если платье узкое — только букет-форма.
С невестой высокой и стройной в длинном узком платье лучше смотрится букет с длинными ниспадающими линиями, букет-капля, букет-водопад, букет-муфта, букет-шаль, букет-зонт, букет-скипетр, гирлянда, экспериментальный букет, вегетативный и форма-линейный букет.
 Для статной, крупной невесты подойдет крупный и пышный букет, например, букет-дуга, букет-веер, букет-трость или букет для носки на локтевом сгибе, букет-связка.
 Для невесты в брючном костюме подойдут: букет-трость, букет-скипетр, букет для носки на локтевом сгибе, букет-связка.
3. Выбор букета для невесты зависит так же от её темперамента:
- романтичная натура — подойдут нежные и пастельные тона в романтическом букете, например,  из летних цветов.
Если невеста - экстравагантная натура – ей подойдут экзотические цветы, яркие и вызывающие, например — форма-линейного стиля.
Физминутка. Ребята, вы, наверное, устали сидеть, давайте немного разомнёмся.
4. Практическое часть занятия:
Ну, а теперь перейдём к самостоятельной работе по составлению мини-букетов и композиций.
Но прежде, давайте вспомним технику безопасности на наших занятиях.
Перед работой - убрать волосы, проверить инструмент, выбрать исправный.
Во  время работы - «контролировать» инструмент; не держать его под локтем;  инструмент в не рабочем состоянии  должен лежать по центру стола; передавать ножницы кольцами от себя;  соблюдать дистанцию; не размахивать инструментом.
После  работы -  убрать обрезки со стола, поднять  оброненный материал, вымыть руки с мылом. В случае травмы сразу сообщить педагогу для оказания первой помощи.
При необходимости обращайтесь  за помощью к соседу.  Работу выполнять можно стоя. По  окончании   практической работы  подпишите  свою работу.
Ребята, мы всё повторили, а теперь возьмите свои наработки с прошлых занятий, выберите и подготовьте все необходимые материалы для составления своего мини – букета или мини – композиции. Не забудьте оформить букеты упаковочным материалом или задекорируйте его  лентой, а так же придумайте название и назначение своего букета.
По окончании работы обменяйтесь букетами с соседом по парте, оцените  работы друг друга.  Определите ошибки, по возможности помогите их исправить.

Подведение итогов.
 Проверяется правильность выполнения работ, указываются неточности в работе. Уточняются и закрепляются  приобретенные  навыки составления и упаковки мини-букетов.
Задается вопрос: всё ли мы выполнили в наших букетах? Что еще нужно выполнить, чтобы завершить начатые работы?
Показать обучающимся  на готовых работах  составные элементы букета,  сравнить с их работами, определить степень готовности, наметить дальнейшие действия.
Если вы хотите сделать приятный сюрприз без всякого повода, то гораздо лучше подойдут мини-букеты. Они отличаются от обычных букетов компактными размерами, но радости и восторга от их получении будет ничуть не меньше!  Мини букеты -   меньше, но не значит хуже!
Домашнее задание.
Заготовить  по 15-20 шт. прутков (ивовой лозы) длиной  20-30  см. для следующего занятия.


title: Родительское собрание "О родных и близких людях с любовью" 4 класс

extracted_text:
Родительское собрание 4класс
 Тема:« О родных и близких людях с любовью»
 Задачи собрания: способствовать формированию уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям; всеми доступными средствами влиять на формирование культурных традиций в общение взрослых и детей
Форма проведения: час сердечного общения.
 Подготовительная работа
Подготовка пригласительных билетов
Изготовление поделок в подарок родителям
Подготовка концертной программы
Написание сочинения « Дом, в котором я живу…»
Выставка рисунков « Окна моего дома»
Оформление класса:
Плакаты с высказываниями: «Любовь – это встреча навсегда. Мать – теплица любви. Отец – открыватель возможностей. Сердце матери – это бездна, в глубине которой всегда найдётся прощение.» (О.Бальзак); «Гораздо легче стать отцом, чем оставаться им» (В.О.Ключевский);
Выставка сочинений;
 В центре доски -сердце из шаров ,по краям рисунки детей. Середина сердца должна быть пустой: в конце собрания каждая семья оставит на ней свой автограф.
Подготовка сценария.

Ход собрания
І. Вступительное слово
 Входят ведущие: мальчик, девочка и учитель. Звучит песня « Погода в доме».
1 уч-к.
Гремите громче трубы,
Звонче звените колокола,
На встрече нашей сегодня
Вся моя семья!

2уч-к.
Всех, кого люблю я
И сердцем, и душой,
Сегодня в этом классе
На празднике со мной.

Учитель.
В нашем доме праздник славный,
Думаю, что нет важней.
Здесь сегодня ваши папы, мамы.
Есть ли кто-нибудь на свете
Ближе и родней?

Слово учителя:
 Дорогие папы и мамы, бабушки и дедушки! Сегодня мы проведём родительское собрания в новой форме: час сердечного общения. Тема собрания « О родных и близких людях с любовью»

Семья — это продолжение вашего рода. Начало его уходит в далекое прошлое. В нем, в прошлом, лица близких и дорогих вашей семье людей. Они подарили жизнь вашим родителям и, благодаря судьбе, они смогли встретить друг друга. Я хочу рассказать вам одну сказку.
«Давным-давно, много веков тому назад, так много звезд на небе, как теперь, не было. В ясную ночь можно было видеть только одну звездочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды Луна спросила у Звездочки: «Звездочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий дорогу даже ночью; то тусклый и незаметный»?
Звездочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: «Свет мой становится тусклым тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звездочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!»
«А в какие ночи твой свет становится ярким?» - спросила Луна.
«Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они так спешат»?
«Ты узнала тайну спешащих странников»? - спросила Луна.
«Да, - ответила Звездочка. - Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в дороге. Он выглядел изможденным и очень усталым, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза...»
«А какими были его глаза?» — недоуменно спросила Луна.
«Они светились в темноте от счастья и радости» — ответила звездочка и продолжила. - Чему ты радуешься, странник»?
И он ответил: «Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагаю вперед, преодолевая все преграды, потому что знаю: дома меня ждет тепло и уют, забота и сердечность моей семьи – жены, детей, внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное!»
Звездочка замолчала, а затем ответила: «Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью».
Луна посмотрела на Звездочку и спросила: «Моя маленькая помощница! А ты хотела бы иметь свою семью, таких же звездочек, которые бы помогали тебе делать людей счастливыми»?
«А разве это возможно»? - с надеждой спросила Звездочка.
Луна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли тысячи новых звезд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом маленькой звездочке, как будто говорили: «Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь – одна Семья»!
Учитель: А есть ли такая страна, где все счастливы?

Звучит песня «Маленькая страна». Поют все участники праздника.
 Учитель
-Ребята нашего класса попробуют вам рассказать, что значит для них слово «семья».

3уч-к
 Когда родилась наша дружная семья.
Рядом с папой и мамой не было меня.
Часто я смотрю на фото их красивое,
И немножко злюсь, и чуть-чуть завидую.

 Спрашиваю папу: Где я был тогда?
Отвечает папа: Не было тебя!
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная счастливая семья?

4уч-к.
Какой наш дом без папы!
Правда же, ребята?
Кто починит табуретку,
На машине подвезёт,
В дневнике моём отметки
Знает наперечёт!

5уч-к.
Почему в квартире шум,
Зашкалили разом все датчики?
Это папа, забыв про сон и еду,
Решает с сыном математику.

6уч-к.
Вот  так чудо, вот так дела!
У нас газета ожила:
Она на носу папы лежит
И в тон его храпа шуршит!

7уч-к.
Мы с папой решили уборкой заняться.
«Мой друг!- сказал папа.-
Пора приучаться».
«Идея прекрасная»,- мама сказала
И тот час из дома она убежала.

8уч-к.
Пять часов мама в парке сидит,
Со страхом на мобильный глядит:
«Когда же уборке будет конец.
Смогу ль я вернуться домой, наконец?!»

9уч-к.
Мы шутим, конечно,
Но очень приятно,
Когда с тобой рядом
Твой умный папа!

Ученики исполняют «Песенку про папу» (муз. В Шаинского, сл. М. Танича)

Учитель проводит блиц-опрос учеников, где дети называют:

Любимую папину еду;
Любимую папину одежду;
Любимую папину газету;
Папин размер обуви;
Любимое место папы в доме.

Ученики проводят «Конкурс сладкоежек для пап», в ходе которого выесняется, кто из пап быстрее всех съест пироженое.

10уч-к.
Первое слово ребёнок сказал: «Мама!»

11уч-к.
Вырос. Солдатом пришёл на вокзал: «Мама!»

12уч-к.
Вот он в атаке на дымную землю упал: «Мама!»

13уч-к.
Встал и пошёл. И горячими к жизни губами припал: «Мама!»

Учитель.
Мама! Самое прекрасное слово на земле. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь. И сколько бы тебе ни было лет - пять или пятьдесят - тебе всегда нужна мать: ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.
А за что мы любим своих матерей?

   Сценка (3 девочки)
«ЗА ЧТО Я ЛЮБЛЮ МАМУ»

Воспитательница в детском саду спросила:
- За что вы, дети, любите свою маму?
У Пети мама строитель. Он хотел сказать: «За то, что мама дома строит», но промолчал. Разве не любил бы он её, если бы она была ткачихой, продавцом или доктором?
Зина хотела сказать: «За то, что мама вкусные кушанья готовит», и тоже промолчала. Мама однажды уехала в командировку, вкусную еду готовил папа, но девочка и тогда не разлюбила маму.
Тут со стульчика встала Галя.
- Когда мне больно, мама меня пожалеет, и мне уже не больно. Я люблю маму за это.
- И я за это! – закричал Петя.
- И я… - сказала Зина.
Оказалось, все дети любят своих мам за это.

Песня «Мамонтенок» - Сафарян Карина

Учитель проводит конкурсы для мам
Узнать друг друга по детским фотографиям;
Исполнить колыбельную песню.

Ученики читают отрывки из сочинений на тему «Дом, в котором я живу…»
Разминка: блиц–интервью:
Мамам
любимый урок вашего ребенка?
какая книга у вашего ребенка любимая?
Папам
ласковые имена ваших детей?
любимые цветы вашей жены?
Бабушкам
какую газету любит читать дедушка?
за какую футбольную команду болеет ваш муж?
Дедушкам
какое самое вкусное блюдо готовит бабушка?
любимая игра вашего внука (внучки)?
Детям
какого цвета глаза у мамы?
какой размер обуви у папы?

2. Коллективные игры.
Детям: «Раздели шоколадку»
(2 шоколадки – мальчикам и девочкам). Кто быстрее съест.
Бабушкам и дедушкам: «Пословица».
Кто последний назовет пословицу, тот и победитель.
Папам: «Комплимент».
По очереди надо говорить ласковые, теплые, нежные слова женам, матерям, дочкам. Кто скажет последний комплимент – тот и победитель.
Мамам: «Узнай ребенка по голосу».
Мамы закрывают глаза, ребенок по сигналу учителя говорит: «Мама!». Мама должна назвать имя своего ребенка. Затем игра продолжается, нельзя открывать глаза.

Конкурс пантомимы.
Дорогие родители! Хотите посмотреть на себя со стороны?
Ребята покажут, как:
мама спешит на работу;
мама приходит с работы;
папа моет посуду;
папа требует дневник.

Учитель. Трудно определить победителей в такой дружной школьной семье. Всё могут наши близкие и родные, любимые и верные родители.

Музыкальный привет бабушкам и дедушкам от внуков: песня Р. Паулса
«Золотая свадьба».
Учитель.
 Семья – это продолжение вашего рода, начало которого уходит в далёкое прошлое. Ваши предки подарили жизнь вашим бабушкам и дедушкам, прабабушкам и прадедушкам. Давайте сегодня мы вспомним о них добрыми словами и зажжём в их память маленькие свечи, которые станут неразлучной нитью, связывающей день прошлый и день сегодняшний.

Родители и дети встают и зажигают маленькие свечи.

Родители составляют на плакате в виде сердца свои подписи.

 Все участники мероприятия фотографируются на память.

Наш час общения подходит к концу. Хочется пожелать всем:
Счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в семьях всегда!
Спасибо, что нашли время и провели с нами этот вечер.

.

Литература для подготовки к собранию:
Барто А. Любимые стихи. М., 1997.
Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. .- М.: «ВАКО», 2007
Дереклеева Н.И.  Новые родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы.- М.: «ВАКО», 2007.