title: Конспект урока "Сквозная тема. Дома в русской литературе" 6 класс

extracted_text:
Автор:
 Савинкова Ирина Викторовна , учитель высшей категории  МОУ СОШ №129
г.Волгограда.

ТЕМА УРОКА:
Сквозная тема.  Дома в русской литературе.
                             .
ЦЕЛИ УРОКА:
                  Предметные: помочь проследить динамику образа Дома в
произведениях русских писателей, показать взаимосвязь произведений
русской литературы, преемственность в раскрытии сквозной темы, доказать что
закономерности эпохи раскрываются не только и не столько в исторических
событиях, но в фактах частной жизни ; выявить те художест-
венные средства, с помощью которых писателям удалось запечатлеть разру-
шающее воздействие эпохи на мирное бытие Дома, осознать глубинную связь
человека с историей,  национальными традициями.
                  Метапредметные: овладеть умениями проводить параллели,
сопоставлять произведения разных писателей, работать с разными источниками
информации, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер,  мультимедийный проектор для демонстрации слайдов,
портреты писателей, выставка книг по заявленной теме; толковый,
этимологический, фразеологический словари, словарь синонимов, раздаточный
материал, подготовленный учащимися.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: работа в группах, отбор материала к семинару,
анализ эпизодов, сжатый пересказ, аналитическая беседа, работа со словаря-
ми, повторение теории литературы ,работа с текстом, сопоставительный анализ
произведений.

Предварительное домашнее задание:
формируются три проблемные группы , которые работают с произведениями
А.С.Пушкина «Капитанская дочка», М.А.Булгакова «Белая гвардия», В.С.
Распутина «Прощание с Матерой». Найти фрагменты ,в которых разворачи
–вается тема Дома. На основе анализа выбранных эпизодов ответить на вопрос:
«Каким предстает образ дома в произведениях писателя?». Каждая группа
учащихся готовит раздаточные материалы для остальной части класса: это
самые яркие , по мнению учащихся, значимые для раскрытия данного вопроса
фрагменты произведения, представленные через подбор художественных деталей.
 Примерный план:
    - хозяева дома;
    - местоположение дома;
    -интерьер;
    - атмосфера дома.

ЭПИГРАФЫ:

                     Четыре подпорки есть у человека в жизни: дом с семьёй,
люди, с
                     кем вместе править праздники и будни, и земля, на
которой сто-
                     ит твой дом. И все четыре – одна важней другой…

                                 В. Распутин.

                     История проходит через дом человека, через его частную
жизнь.

                                  Ю.Лотман.

                  Кто дома не строил –

                  Земли недостоин.

                  Кто дома не строил –

                  Не будет землею:

                  Соломой – золою.

                                  М. Цветаева.

                                             Ход урока.

1.Вступительное слово учителя.
     Обращение к первому эпиграфу (цитируются слова В.Распутина)
Сегодня на уроке мы должны вспомнить и понять, как раскрывается образ
Дома в произведениях русских писателей, осознать  глубинную связь человека
с историей, национальными традициями, научиться любить не только свой дом,
но и сопереживать нашему большому общему дому- России.

2.На фоне музыки Брамса (отрывок из пятой симфонии) на экране появляется
видеоряд с изображением дома М.Булгакова в Киеве, дома В.Распутина,
скромных деревенских домиков.

3.Ориентировочная беседа:
- Каково  Ваше понимание  слова Дом? (Дом- это прибежище, место обитания,
это быт и стиль жизни, привычный уклад и порядок , традиции,  вкусы
,культура семьи.)
-Вспомните слова, образованные от слова «дом».(Домовой, домовитый, домосед,
домохозяйка, обездометь…)
-Раскройте семантический потенциал слова Дом, используя различные словари.

4.Лесическая работа со словарями.
  Учащиеся работают со словарями В.И.Даля, Ожегова, словарем синонимов.
 Обращается внимание на  то, что слово «дом» относится к числу
архетипических образов, существующих с незапамятных времен в человеческом
сознании. В древности слово «дом» означало  «кров», «семью», некое
определенное место, к которому привязан человек. В словаре В.И.Даля и
Академического словаре современного русского языка образ дома связан с
такими понятиями, как место спасения , покоя и отдыха.
5. Беседа:
   - В каких произведениях русских писателей звучит мотив Дома?
   - Почему Дом является постоянным предметом осмысления в русской
литературе?
Дополнения учителя:
 Дом должен быть еще и прибежищем души для каждого  человека, а для этого
необходимо понять его роль ,устройство, образ жизни в русской куль-
турной традиции и в контексте всей русской литературы.
Мотив дома в русской литературе приобретает обобщенный смысл- это прежде
всего раздумья о нелегкой судьбе родной страны. Сегодня же мы поговорим о
том, как тема Дома раскрывается в повести А.С.Пушкина       «Капитанская
дочка» , романе М.А.Булгакова « Белая гвардия», повести В.С.Распутина
«Прощание с Матерой».
-Давайте определим общие вопросы для обсуждения темы Дома в
 предложенных произведениях.
 3. Выбор проблемных вопросов для обсуждения
         1)Как трактуется тема Дома в творчестве писателей?
         2)Какими художественными средствами  создается в произведениях
образ Дома?
         3)Почему во всех произведениях уделяется особое внимание стихии?
Какова её роль?
         4)Почему не все герои рассматриваемых произведений способны
обрести свой дом?
  4. Выступления учащихся, работавших в группах, отбиравших фрагменты из
произведений, в которых разворачивается тема Дома.
     1.группа рассматривает тему дома в повести  А.С.Пушкина «Капитанская
дочка». Для анализа предлагаются следующие эпизоды: семья Гриневых, наказ
отца Петруше Гриневу, Белогорская крепость, которой Василиса Егоровна
«командует  как своим домком», семья Мироновых…
 Выводы: в произведении Пушкин исследует не социальные корни восстания
Пугачева, а нравственное размежевание по самым главным понятиям: отношению
к Чести, Долгу, Дому. Дом у Пушкина-это не стены, не постройки , даже не
люди, это единение близких по духу и крови людей, стремление действовать
сообща, поддерживая друг друга. Дом предстает как порядок, где все делается
по совести и чести, где люди верны друг другу, где человек защищен от
подлости жестокости, бесчестия. Для русского православного человека Дом –
это еще средоточие христианской культуры.
Положительные герои Пушкина в своих поступках руководствуются не только
чувством долга, представлением о чести ,но и верности христианским
традициям(Маша Миронова не хочет выходить замуж без благословения родителей
Гринева ).
   2группа знакомит класс  с трактовкой Дома в романе М.А.Булгакова «Белая
гвардия». Для анализа предлагаются фрагменты описания Дома Турбинных,
приезд Лариосика, квартира Лисовичей. Выводы: Дом у Булгакова- начало всех
начал, источник жизни и культуры, Залог сохранения лучших традиций и
нравственных ценностей. В хаосе  трагических событий Гражданской войны
Дом Турбинных - место, где можно укрыться от жизненных бурь ,где тебя любят
и ждут.
  3 группа раскрывает тему Дома в повести В.Распутина «Прощание с Матерой».
Эпизоды : сцена на кладбище, разговор с Андреем, прощание Дарьи
с избой. У Распутина Дом - основа жизни, залог укоренености человека, его
памяти о тех, «кто был до нас», и ответственности перед теми, кто «после
нас
придет». Дом - незыблемые нравственные заповеди, открытость миру,
причастность общей жизни. Утрата Дома, по мнению Распутина,    трагедия
национальная.
    5.Работа над вторым вопросом: какими  художественными средствами
создается образ  Дома?
    1 группа обращает внимание на то, что образ дома в «Капитанской дочке»
раскрывается через эпиграфы, через характеры героев. Основной приём –
антитеза. Образы Гринева, семьи Мироновых противопоставлены Швабрину,
Пугачеву, которые будто бы  тоже стремятся к Дому. Швабрин объявляет Машу
своей невестой, Пугачев провозглашает себя царем, его называют «отцом»,
«батюшкой»,он пытается восстановить Дом по справедливости, но
путем насилия, грабежей и убийств (в случае со Швабриным путем подлости и
предательства) Дом не построить. « Мой дом – моя крепость».-гласит
пословица. Белогорская  крепость-дом семьи Мироновых –разрушена Пугачевым.
    2 группа предлагает поработать с текстом Бугакова. Обращается внимание
на художественные детали, создающие образ Дома Турбиных: кремовые шторы,
скатерть на столе , абажур, книги , «пахнущие старинным таинственным
шоколадом», с Наташей Ростовой и «Капитанской дочкой».И часам писатель
находит метафору: «родной голос».Все эти знаки культуры – основа покоя,
счастья и разумного труда героев.  В романе звучат пушкинские мотивы:
эпиграф из «Капитанской дочки»,упоминание о «Саардамском плотнике»,
сравнении Елены с Лизой из « Пиковой дамы».Тревога за судьбу дома как
хранителя духовности в вихре событий гражданской войны подчеркивается
фразой : «Капитанскую дочку сожгут в печи» ,которая помогает увидеть
перекличку с романом Пушкина.  Противопоставление живого  Дома Турбиных
«норе»  Лисовичей, гимназии – умершего, опустелого дома, ставшего символом
войны и гибели. Образы-символы.
     3 группа  обращает внимание на такие художественные приемы, как
пейзаж, внутренние монологи Дарьи, образы – символы : Матера, царский
листвень, мельница,  Хозяин..
 Обобщение учителя: Таким образом средства художественной выразитель-
ности помогают нам увидеть параллели  во всех произведениях данной сквозной
темы.

 6.  Работа над содержанием третьего вопроса: почему во всех произведениях
уделяется особое внимание стихии? Какова её роль в произведении?
  Учащиеся отмечают, что образы природы, стихии в произведениях символичны
и помогают передать идею произведения.
    1.Природа у Пушкина- символ исторических катастроф, жизненных
потрясений, неумолимой общей судьбы, играющей судьбами отдельных людей.
Символический образ бурана отражает те социальные катаклизмы, которые вот-
вот разразятся.
    2.В романе Булгакова символический образ метели, снега, бурана, вьюги,
смятения проходит через весь текст произведения: с первого эпиграфа из
пушкинской «Капитанской дочки», где упоминание о метели готовит читателя к
пониманию того, что произойдет с героями романа в «белом , мохнатом»декабре
1818 года, вплоть до последней страницы, где «над
Днепром с грешной, и окровавленной и снежной земли поднимался в черную,
мрачную высь полночный крест Владимира».Образ природной стихии помогает
понять эпоху, вовлеченную в стихию войны,  где рушатся традиционные
ценности, уничтожается вечное и незыблемое, опору и основу бытия. Мир
вздыблен вихрем невиданной силы и погружен в туман вселенского хаоса. Но в
самом центре страшных событий Город и Дом как его часть. Дом защищается от
злых вихрей и выстаивает.
    3.В повести Распутина  природа  позволяет воспринимать Матеру как
самостоятельную часть Вселенной, модель мира, призванного жить ,но
приговоренного к уничтожению. Туман в финале повести словно прячет остров
от затопления, протестуя против созданной руками человека стихии.
Предавая смерти Матеру, люди губят родовую память, историю, вековые
устоявшиеся традиции

- Какой символический образ стихии встречается во всех произведениях?
  (Огонь, пожар – стихия, созданная самим человеком, разрушающая все на
своём пути).

7.Работа над вопросом: Почему не все герои рассматриваемых произведений
способны обрести свой Дом?
Учащиеся отмечают, что в каждом произведении есть персонажи, не способные
обрести Дом, чуждые Дому. В романе Пушкина -  это Пугачев,
Швабрин, обреченные на одиночество, у Булгакова это Тальберг, «генерального
штаба карьерист», при первой же опасности бежавший «крысьей побежкой» за
границу, бросив на произвол судьбы жену. В повести
Распутина «обсевки» Петруха, с легкостью поджигающий свою и чужую избы,
Клавка Стригунова. Главная причина, говорят нам писатели, в разладе
между собой и миром. Каждый из героев нарушает евангельские заповеди ,по
которым должен жить человек. Размышляя о причинах вандализма, героиня
Распутина Дарья приходит к выводу, что в обществе стало утрачиваться
чувство совестливости, с отрывом человека от земли, от своих корней вековых
традиций. Человек, отчужденный от своей земли, от своего Дома, от своих
корней превращается в «нелюдя».

8.Обобщающая беседа:
 Мотив Дома и Бездомья в русской литературе приобретает обобщенный смысл –
это, прежде всего, раздумья о нелегкой судьбе родной страны.
-Какие общие закономерности заметили вы в развитии темы Дома в рассмат-
риваемых  произведениях?
   Дом – жилище;  Дом – семья; Дом – традиции; Дом – память, воспоминание;
Дом – мир, народ, Отечество; Дом – ориентир, чтобы не сбиться с пути.
Дом – некая модель мироустройства, которая является залогом полноценной
духовой жизни. Дом – незыблемые нравственные заповеди, это открытость миру,
причастность к общей жизни.
  Сферы художественных интересов  А.С.Пушкина, М.А.Булгакова, В.С.Рас-
путина соединяются в вопросе о судьбе человека на фоне истории,
неразрывности прошлого, настоящего и будущего. Хозяином Дома становится
Человек, который пытается,  осмыслить мир, привести его в гармонию в
собственном сознании .И главное,он пытается обрести или сохранить Дом – то
, что свяжет его с Вечностью.
- Как же нам, людям ,живущим в 21 веке, обрести Дом?
Нужно понять, что только любовь к родной земле, отчему дому, к своим
истокам , традициям дает каждому из нас священное право называться
человеком, обрести духовную и нравственную состоятельность.
      Заключительное слово учителя.
      Читается стихотворение А.С.Пушкина:
             Два чувства дивно близки нам,
             В них обретает сердце пищу;
              Любовь к родному пепелищу,
             Любовь к отеческим гробам.
             …На них основана от века по воле бога самого
             Самостоянье человека-залог величия его.
             Животворящая святыня!
             Земля была б без них мертва.
             Без них нам целый мир пустыня,
             Душа-алтарь без божества.

9.Итоги урока, оценки, домашнее задание.

Написать сочинение-размышление по итогом урока: «Каково в вашем
представлении понятие ДОМ».


title: Подготовка ОГЭ. Задание 12 "Кровеносная система. Транспорт веществ"

extracted_text:
                                 МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

      Подготовка ОГЭ. Задание 12. «Кровеносная система. Транспорт веществ»
                                    (для учащихся 9 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент.
                                             2017 г.

 Пояснительная записка.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования. Данный материал Подготовка ОГЭ. Задание 12. «Кровеносная система. Транспорт веществ» рекомендуется для учащихся 9 класса. Материал включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки ОГЭ. Работа включает 12 вопросов.
Задачи: проверить знания и умение учащихся правильного выбора одного правильного ответа на вопрос.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ ответов.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Подготовка ОГЭ. Задание 12. «Кровеносная система. Транспорт веществ»
1.Малый круг кровообращения заканчивается в
1) левом желудочке
2) правом желудочке
3) правом предсердии
4) левом предсердии
Ответ:

2.Как называется структура сердца, обозначенная на рисунке цифрой 2?

1) левом желудочке
2) правом желудочке
3) правом предсердии
4) левом предсердии
Ответ:

3.Наименьшая скорость течения крови в
1) артериях
2) венах
3) капиллярах
4) аорте
Ответ:

4. Укажите сосуды большого круга кровообращения
1) легочные вены
2) легочные капилляры
3) легочные артерии
4)  сонные артерии
Ответ:

5.Работу сердца усиливает
1) симпатический отдел вегетативной нервной системы и брадикинин
2) брадикинин и ацетилхолин
3) адреналин и симпатический отдел вегетативной нервной системы
4) ацетилхолин и адреналин
Ответ:
6.Как называется структура сердца обозначенная на рисунке цифрой 3 ?

1) правый желудочке
2) трехстворчатый клапан
3) двухстворчатый клапан
4) правое предсердии
Ответ:

7.Артерии – это сосуды, которые обеспечивают
 1) ток крови от сердца к органам
2) обмен веществ и газами между кровью и тканями
3)  ток крови от органов к сердцу
4)  ток крови от органов к печени

Ответ:

8. Укажите сосуды, по которым течет венозная кровь
1) легочные вены
2) легочные артерии
3) сонные артерии
4) лучевые артерии
Ответ:

9. Как называется структура сердца, обозначенная на рисунке цифрой 2 ?.

 1) вена
2) артерия
3) аорта
4) капилляр

Ответ:

10.Сердечный цикл длится 0,8с.Сколько времени длится фаза полного расслабления сердца (диастола)?
1) 0,1 с
2) 0,8 с
3) 0,3 с
4) 0,2 с

Ответ:

11.Сердечный цикл длится 0,8с.Сколько времени длится фаза сокращение предсердий сердца?
1) 0,1 с
2) 0,8 с
3) 0,3 с
4) 0,2 с

Ответ:

12. Как называется структура сердца, обозначенная на рисунке цифрой 3?

1) правый желудочке
2) трехстворчатый клапан
3) двухстворчатый клапан
4) правое предсердии
Ответ:

Источники информаций:
1.Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г. Мамонтов,  В.Б.Захаров,  Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.
2.ОГЭ 2017.Биология: тематические тренировочные задания: 9 класс/
Г.И. Лернер.- Москва : Эксмо, 2016 .- 272 с.
3. ОГЭ. Биология: типовые экзаменационные варианты: О -30 вариантов / под ред. В.С. Рохлова .-М.: Издательство «Национальное образование», 2017.- 400
4.Биология. 8-11 классы. Человек и его здоровье. Подготовка к ЕГЭ и ГИА. Тематические тесты, тренировочные задания: учебно- методическое пособие/ А.А Кириленко.- ИЗД. 2-е.-Ростов н/Д: Легион, 2013.-298 с.
5.http://d.120-bal.ru/pars_docs/refs/27/26709/26709_html_m36f99af3.png строение сердца
6.https://distant-lessons.ru/wp-content/uploads/2014/07/rest-krovenoznaja-sistema.jpg строение сердца


extracted_text:
Активизация познавательной деятельности при обучении математике.

Выполнила учитель математики: Безбародова А. Г.

2017 год

Активизация познавательной деятельности при обучении математике
Сегодня общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Другими словами школа должна «научить учиться». В последнее время наблюдается катастрофический разрыв между стремительным ростом высоких технологий и прежней «впитываемостью» информации мозгом человека.
Слайд 2. Обследование школьного психолога показали, что у 35% школьников низкий объем внимания, преобладает память на образы в сравнении с памятью на числа и низкий уровень учебной мотивации. Современные гаджеты отрицательно сказались на уровне памяти современных школьников. Во-первых, простое механическое запоминание не справляется с объемом информации, которая «сыплется» на них. Во-вторых, зачем что-то запоминать, если с помощью одного клика можно все найти в сети Интернет.
Причина, которая заставила меня обратиться к мнемотехнике, это ограниченные возможности слабых учеников, которых пугают и отворачивают от предмета громоздкие логические рассуждения, терминология, и как следствие, потеря интереса к предмету.
Мнемотехника (или мнемоника) означает совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций.
Педагогическая мнемоника основана на наглядно образном мышлении; она более доступна и понятна большинству учащихся; делает акцент на естественное запоминание при интенсивном погружении в изучаемый материал.
Слайды 3,4

Мнемотехника появилась задолго до того, как возникла психология, как самостоятельная наука. Сам термин «мнемоника» был введен в VI веке до нашей эры Пифагором Самосским. В дальнейшем мнемоническое искусство развивали выдающиеся мыслители: Джордано Бруно, Вильгем Лейбниц, Рене Декард и другие.
С появлением в XIX веке науки психологии, мнемоническое искусство становится предметом целенаправленного психологического исследования. В конце XIX века наиболее крупный вклад в психологическое осмысление мнемонических методов внес немецкий психолог Г. Эббингауз и отечественный психолог Г.И. Чалганов, которому принадлежит знаменитая фраза: «Мнемоника – это искусство запоминания». Использование различных мнемонических приемов и методов помогает современным школьникам учиться. Даже мы с вами, давно не учившие физику, знаем, что мнемоническая фраза: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» поможет нам вспомнить порядок в цветов в спектре.
Зрительная память у большинства людей преобладает, и использование зрительных образов при изучении новых правил очень продуктивно для их понимания и запоминания, и дает возможность самостоятельно формулировать правила.
Слайды 5, 6

В нашу школу приходят дети , попавшие в трудную жизненную ситуацию, с большими проблемами в математических знаниях, иногда задрудняющиеся считать через десяток. Поэтому при вычитании натуральных чисел предлагаю подписывать сверху числа 9 и 10, полученные при дроблении старших разрядов и вычитать из них чифры вычитаемого, а затем прибавлять цифры уменьшаемого.  Видя цифры, легче выполнять действие вычитания.
Слайд 7
В начальных классах слабые учащиеся часто осиливают умножение на «2» - на  «5», а дальше затрудняются выучить. Без знания таблицы умножения вычислительные навыки развивать практически невозможно. При обучении  умножения на «6»,  «7» и «8» предлагаю следующую картинку.

В центре записывают произведение цифр 7, 8, 8, 7, 6. Так как картинки запоминаются лучше чисел, то сверху над цифрами «7» поместила 4 треугольника и 9 кружочков, что означает, что при умножении 7 на 7 получается 49. Других картинок нет, так как большое их количество рассеивает внимание. При умножении 7 на 8 получается 56. Здесь акцентирую внимание на том, что получается последовательность цифр 5, 6, 7, 8, где каждая следующая цифра на единицу больше предшествующей. 8*8 = 64. Цифра «6» «скатывается от числа 56. Вычитая из 6 цифру 2, получаем 4. Аналогично получаем результат умножения 6 на 7.
При умножении на 9 использую следующий алгоритм: из цифры, на которую умножается «9» вычесть «1» и полученную цифру дополнить до 9.
Слайды 8, 9
При умножении натуральных чисел в столбик использую стрелки, показывающие алгоритм умножения, тем самым активизировав зрительную и мышечную память. При умножении десятичных дробей, умножаемые цифры выделяю «уголком», а отделяемые запятой – точками.

При умножении десятичных дробей, умножаемые цифры выделяю «уголком», а отделяемые запятой – точками.
Слайд 10-12

На своих уроках применяю прием ассоциаций. В литературе по педагогической мнемотехнике подчеркивается, что главное в образовании ассоциаций – это яркость образа, необычность, нестандартность, абсурдность, неожиданность, новизна.
При изучении алгоритма деления натуральных чисел, использую мнемонический приём ассоциацию «рисуем нос», чтобы закрепить в памяти последовательность действий и показать цикличность алгоритма.
При делении десятичных дробей правило «запятую в частном ставить там, где заканчивается целая часть» дополняю «запятую ставим перед тем, как перенести первую после запятой цифру». И эту цифру предварительно подчеркиваем, поставив зрительный акцент на этой цифре.
Слайды 13, 14
Тема «Уравнения» является сквозной линией курса математики 5-11 классов. Освоить алгоритм решения уравнений в 5-6 классах – это залог успеха в старших классах. Для учащихся 5 класса, не запоминающих правило нахождения компонент использую приём аналогию, т. е. пример – подсказку на аналогичное действие в уравнении, который поможет понять, каким действием находить неизвестную компоненту в уравнении. При решении уравнений, содержащих больше чем одно действие, предварительно отмечаем порядок действий и придумываем пример на последнее действие.

Слайды  15-18
В 6 классе
1) Перенос слагаемых из одной части в другую показываю стрелками.
2) Призывая на помощь зрительную память, использую следующий алгоритм.
а) Выделяем подчеркиванием неизвестные слагаемые слева – известные справа.
б) У подчеркнутых слагаемых не меняем знак,  у неподчёркнутых слагаемых - меняем знак.
3) Применяю правило: лево-лево и право-право–знак не меняется, лево-право и право-лево – знак меняется:

Слайд 19
При изучении формул сокращённого умножения, использую зрительные образы. Предложенные схемы позволяют ученикам самостоятельно сформулировать новое правило, т.е. делают их соучастниками открытия нового знания. Наглядная иллюстрация позволяет запомнить и само правило.

Слайд 20
При умножении многочлена на одночлен, процесс выполнения действий показываю стрелками, а слагаемые выделяю кружочками. Стрелки при раскрытии скобок призваны помочь понять, что множитель за скобкой каждый раз умножается на слагаемое скобки, кружочки помогают учесть знак произведения.

Слайды 21-23
№ 862. Задание. Представьте в виде многочлена, используя соответствующую формулу сокращённого умножения.
Правило к № 862.

Слайд 24-26
Цепочка длин предельно сжимает информацию, что способствует её лучшему усвоению. Этому способствует зрительный образ руки, так как остаётся запомнить только последовательность единиц в порядке убывания, а соотношения между ними покажут интервалы между пальцами. Образ руки применяю при изучении соотношений между единицами масс.

Слайд 27
При решении текстовых задач на работу школьники испытывают большие затруднения, чем при решении задач на движение. Анализ затруднений показал, что школьники не понимают смысла понятия «производительность». Мнемонический метод «аналогия» способствует установлению соответствия между величинами в задачах на движение и задачами на работу.

Слайд 28
При изучении формул о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике,  использую  для запоминания  образы  «полукрестика» и знаков больше или равно или меньше или равно для сжатия информации.

Слайды 29, 30
Для сложения и вычитания чисел с одинаковыми и разными знаками также использую приём сжатия информации. Краткий алгоритм записываем первые несколько уроков. Запись « б  0 +» означает, что знаки у слагаемых одинаковые, модули складываются, ставится знак большего модуля.

Слайды 31-36.
При подстановке значений букв в выражение однажды была поставлена в тупиковую ситуацию. Ученик никак не мог понять, как подставить вместо буквы его значение, пока этот процесс не был показан в движении. Только тогда ему стало понятно, что буква «уходит», а вместо неё «становиться» число.

Анализ опроса учащихся и их родителей показывает, что мнемонические приемы помогают в учении, они активно применяются школьниками не только на уроках математики.
Если посмотреть на монитор компьютера, то можно увидеть большое количество зрительных образов. Дорожные знаки – это тоже яркий пример внедрения мнемотехники в повседневную жизнь. Обычный алфавит – это тоже мнемонический прием. На больших скоростях человек не способен воспринимать текстовые сообщения. Пиктограммы, которые по существу являются символами тех или иных правил, воспринимаются быстро.  Мнемотехника, как на стадии обучения, так и на стадии использования не требует никакого оборудования, технических средств и материальных затрат. Она поможет повысить обучаемость по любым дисциплинам и даст возможность не отставать от технического прогресса.

Источники материалов:
Алгебра 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова. – 20-е издание – М. : Просвещение, 2015.
Ссылки на Интернет ресурсы:
Методический семинар «Мнемонические приёмы при обучении математике»  https://урок.рф/library/metodicheskij_seminar_mnemonicheskie_priemi_pri_obuch_151314.html
Эйдетика и мнемотехника http://expertmemory.ru/2012/10/24/%D1%8D%D0%B9%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%B8-%D0%BC%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0/


Презентация "Решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника" 3 класс


title: Беседа "Как помочь ребёнку стать внимательным"

extracted_text:
                  Беседа с родителями педагога-дефектолога

                   «Как помочь ребёнку стать внимательным»

Цель: доказать, что ребёнок будет более внимательным, если:

1)  осмыслить то, что называют  «вниманием» и  познакомиться   основными
свойствами внимания;
2) изучить в ходе собрания  упражнения и игры, которые способствуют
развитию внимания учащихся.

                                                Ход проведения собрания.

- Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались вместе, чтобы
обсудить проблемы, связанные с успешностью учебной деятельности наших
детей. Во многом результаты учения напрямую связаны с познавательными
процессами, которые формируют у школьников способность к интеллектуальной
деятельности. И сегодня мы постараемся решить проблему, связанную с одним
из этих процессов.

Тема нашего разговора “ВНИМАНИЕ - как помочь ребёнку стать внимательным”.

Анализ анкет   Итак: по результатам анализа анкет мы сделали вывод, что …

-Прошу Вас продолжить фразу: «Внимательный ребёнок – это…»

 - Внимание может быть непроизвольным, т.е. не имеющим цели и волевого
усилия, произвольным – т.е. наличие цели и активное её поддержание, и
послепроизвольным, т.е. – наличие цели, но без волевого усилия.

-Внимание как познавательный процесс входит обязательным компонентом в
структуру любого психического процесса. Если внимание хорошо развивается,
то соответственно развиваются и его такие важные свойства, как
концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объёма
усвоенной информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже
если при этом складываются неблагоприятные условия.

Как вы понимаете выражения :

    • концентрировать внимание – это…..
    • переключать внимание - это …
    • распределять внимание – это…
    • устойчивость внимания – это…

-Таким образом, важно, чтобы ученик мог сосредоточить своё внимание и
удерживать его на изучаемом объекте. При необходимости быстро переключать
своё внимание с одного объекта на другой. Важно и умение распределять
внимание на разные виды деятельности, один из которых должен быть
автоматизированным. Этими автоматизированными видами деятельности должны
быть навыки учебной деятельности.

Одной из главных проблем начальной школы является недостаточное развитие у
школьников процессов произвольного внимания. В семье этому тоже уделяется
недостаточно внимания. А ведь произвольное внимание – это привычка,
воспитание которой начинается в семье. Умение переключать внимание помогает
переключаться на различные виды деятельности, которые предлагает учитель на
уроке. И, если ребёнок не умеет длительное время заниматься одним и тем же
делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений, всё это
может привести к несформированности произвольного внимания и впоследствии к
проблемам в учебной деятельности.

-Чтобы сформировать навыки учебной деятельности, надо направить сознание
наших детей на смысл, содержание самой этой деятельности, т.е. научить
своего ребёнка вслушиваться в поток звучащей речи, понимать её принимать
решения, получая результаты, формировать привычку быть внимательным.

Итак, давайте рассмотрим индивидуальные особенности внимания младших
школьников, которые необходимы им в учебной деятельности:

    • Устойчивое, но слабо переключаемое внимание: дети могут долго и
      старательно решать одну задачу, но с трудом переходят к следующей.
    • Легко переключаемое внимание в процессе работы, но так же и легко
      отвлекаемое на посторонние моменты.
    • Хорошо организованное внимание сочетается с малым объёмом работы.
    • Легко отвлекаемое внимание.
    • Устойчивое непроизвольное внимание: дети сосредоточивают внимание на
      интересных особенностях изучаемого материала.

                                 Упражнения

-Для развития произвольного внимания, надо устранить лишние раздражители
(радио, телевизор, отключить компьютер, др.) Учить ребёнка преодолевать
трудности, связанные с использованием внимания. Большую роль играет
отношение к деятельности, которой должен заниматься ребёнок, развивать
интерес к ней. Через каждые полчаса надо делать перерывы и переключаться на
другие виды деятельности.

1. Развитие концентрации внимания.

Находить и вычерчивать определённые буквы в печатном тексте; “переплетенные
нити”

2. Увеличение объёма внимания и кратковременной памяти.

Это работать с таблицами Шульте (с цифрами и с буквами, от 1 до 25, черного
и красного цвета), увидеть боковым зрением как можно больше предметов
–справа, слева, зрительные диктанты , запоминание порядка расположения ряда
предметов, предъявляемых для разглядывания на несколько секунд (число
предметов можно увеличивать)

3.Тренировка распределения внимания:

Выполнение двух разноплановых заданий чтение текста и подсчет ударов
карандаша по столу).

4.Развитие навыка переключения внимания:

Работы с печатным текстом. Чередование правил подчеркивания и вычеркивания
определенных букв.

В качестве решения родительского собрания родители получают рекомендации.

О дефиците внимания.

Наличие у детей восьми из перечисленных 14-ти симптомов, является
основанием для утверждения того, что у ребёнка проявляется синдром дефицита
внимания. Все проявления дефицита внимания можно поделить на три группы:

    • Признаки гиперактивности (1,2,9,10)
    • Невнимательности и отвлекаемости (3,6,12,13)
    • Импульсивности (4,5,11,14)

Эти нарушения поведения сопровождаются серьёзными вторичными нарушениями, к
числу которых, прежде всего, относятся слабая успеваемость и затруднения в
общении с другими детьми. В учебной деятельности гиперактивные дети не
могут достичь результатов, соответствующих их способностям. Нарушения
поведения таких детей не только влияют на успеваемость, но и во многом
определяют характер их взаимоотношений с окружающими. В большинстве случаев
ребята испытывают трудности в общении: не могут долго играть со
сверстниками, устанавливать и поддерживать дружеские отношения. Среди детей
они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся
отверженными.

В семье эти дети часто страдают от сравнения их с теми, у кого поведение и
учёба на более высоком уровне. Из-за недисциплинированности, непослушания,
из-за того, они не реагируют на замечания, родители раздражаются, а это
часто приводит к наказаниям, которые зачастую не приносят желаемых
результатов. А дети, видя агрессивность родителей, чаще сами прибегают к
ассоциативным действиям.

Советы:

   В воспитании детей с дефицитом внимания необходимо избегать двух
   крайностей:

   1. проявления чрезмерной жалости и вседозволенности;
   2. постановки перед ним повышенных требований, которые он не в состоянии
      выполнять.

                         Рекомендации для родителей.

1. Помогите  вашим детям стать внимательными.

2. Приобретайте, читайте  и  используйте  книги  ,  в  которых  можно  найти
  упражнения и игры, способствующие развитию внимания.

3. Играйте вместе с  детьми  в  различные  игры,  развивающие  все  свойства
  внимания.

4. Научитесь играть в шахматы  и  шашки,  ведь  эти  игры  называют  «школой
  внимания».

5. Не забывайте о спортивных и  подвижных  играх,  благодаря  которым  можно
  развивать  не  только  силу  и  ловкость,  но  и  внимание,  воображение,
  быстроту мышления.

6.  Учите  детей  быть   наблюдательными-   умеющими   замечать   изменения,
  происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое  –
  в знакомом.

7. Постоянно тренируйте  внимание  своего  ребенка.  Используйте  для  этого
  прогулки на свежем воздухе, походы, любую возможность.

8.  Стимулируйте  интерес  к  развитию  внимания  собственными  примерами  и
  примерами из жизни других людей.

9.  В  семейном  кругу  демонстрируйте  достижения   ребенка   по   развитию
  собственного внимания.

10.  Наберитесь терпения и не ждите немедленных , успешных результатов.

      Успехов, Вам, уважаемые родители!

-----------------------
1


title: Технологическая карта урока "«Но где-то есть душа одна…» (Образ матери в лирике Н.А. Некрасова)" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  « Но где-то  есть  душа  одна…»
                                                                          (Образ матери в лирике Н.А. Некрасова).
Класс: 10
Предмет: литература
Тип урока: исследовательский
Цели урока:
 - познакомить учащихся с лирикой Некрасова, посвященной матери;
- получить  представление о развитии образа матери в лирике Некрасова, о соотношении лирического героя и  биографии автора в стихах;
- развивать умение анализировать поэтический текст;
- воспитывать  добрые чувства к своим матерям через конкретные произведения поэта.


title: План открытого урока "Как приготовить мусс" 5 класс

extracted_text:
План открытого урока  английского языка
Учитель: Привалова  Ольга Платоновна
ГБОУ гимназия № 1272
Класс: 5А
Количество учащихся : 12
Тема: « Как приготовить мусс.»
Цель урока: формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.
Задачи урока:
Практическая:
-развивать навыки УУД в  решении коммуникативной задачи  с различной степенью сложности.
Образовательная:
-активизировать  и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
-развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
-активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность.
Развивающие:
-содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и  практической деятельности;
-формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки(взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
-развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Тип урока: урок комплексного применения знаний с использованием электронно-образовательных ресурсов.
УУД: Личностные:
-формирование познавательных мотивов  обучающихся
Регулятивные:
-планирование алгоритма построения диалога с партнером;
-овладение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности;
Коммуникативные:-продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;
-написание рецепта мусса , используя полученную информацию на уроке.
Познавательные:
-самостоятельное создание способов решения  предложенных учителем заданий;
-анализ приобретенных знаний на уроке.
Форма урока: урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.
Оснащение урока: учебник”Family and Friends-4”, стр 96,  фрагмент  фильма, презентация, карточки, проектор.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Good morning, children. I’m glad to see you. Is anybody absent today? Why?
II.Актуализация знаний фиксирование затруднений в деятельности.
Why is it important to keep fit nowadays? Do you think people should know how to cook healthy food? Слайд 1
CB p 96  gives us a lot of new words. What are they? What do they mean?
Работа учащихся в парах. Проверка домашнего упражнения  упр 1 стр 88 в рабочей тетради.
Работа с карточками.(Учащиеся проверяют друг друга  в умении объяснить слова .)
III.Постановка цели урока.
But what do we need these words for? What are your ideas? Слайд 2
(Учащиеся делятся своими  идеями.)При необходимости учитель задает  дополнительные вопросы.(Where do we keep  milk, strawberries,a mango?What do we need a blender for?)Вместе с детьми определяем цель урока. Слайд 3
IV.Построение проекта выхода из затруднения(«открытие» нового знания учащимися).
Работа с картинками.  Слайд 4.Учебник: Упр 2 стр 96.Look at the pictures and say:
- what they are  doing;
-what Mum is giving Amy;
-what Leo is pointing at;
-why children are laughing.
Now you’ll listen to the dialogue  and say if your answers are right or not.После прослушивания диалога учащиеся отвечают на вопросы, делают уточнения  к ранее данным предположениям.
Let’s read the dialogue and answer some more questions.Слайд 5.
-What does Mum ask the children to do?
-Who helps Amy chop the strawberries?
-What does Leo forget to do?
Now I want you to put down the main ingredients for their smoothie.
Учащиеся выполняют задание в парах.
V.Первичное закрепление во внешней речи.
Are smoothies popular nowadays ? Why?
Просмотр фрагмента «How to make a smoothie?”  на You tube.
Watch the film and put down the ingredients for the smoothie.
Учащиеся в парах проверяют наличие необходимых ингредиентов.
VI.Самостоятельное , творческое использование сформированных умений и навыков.
Now I’ll divide you into groups , you’ll some ingredients for your smoothie and write your own recipe.Слайд 6.
Read the recipes and choose the most original and delicious.
VII.Обобщение усвоенного материала.
I’m happy you could cope with the tasks and now you can write any recipe  without any problem.
VIII.Домашнее задание. Слайд 7.
1.Write a recipe of a salad or a milkshake or any other dish.
2.CB: ex 1 p 97(or).
3.WB: ex 2 p 88(or).
IX.Рефлексия деятельности.
What have you learnt today? Have you worked hard/with pleasure or were you lazy/inactive? Слайд 8.
Учитель просит обучающихся закончить предложения, позволяющие оценить их работу на уроке.


title: Конспект родительского собрания "Берегите здоровье детей"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 46» г. Перми

Конспект родительского собрания
«Берегите здоровье детей»

подготовили
воспитатели
Чащина Ольга Николаевна,
Вотинцева Людмила Геннадьевна

г. Пермь
2017 г.

Цель: Обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в вопросах здоровья детей.

Задачи:
Познакомить родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы ДОУ и результатами деятельности педагогического коллектива по сохранению и укреплению здоровья дошкольников.
Дать советы и рекомендации родителям по поводу укрепления здоровья их ребенка и воспитания привычки к здоровому образу жизни.
Способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у детей ценностного отношения к своему здоровью.

Предварительная работа:
Анкетирование родителей «Как вы заботитесь о здоровье вашей семьи?»
Фотосъемка детей и создание презентации «Хотим быть здоровыми»
Изготовление приглашений на собрание
Украшение группы плакатами с пословицами о здоровье.

План собрания:
Вступление
Рассуждения по кругу «Какого человек можно назвать здоровым?»
Презентация «Здоровье ребенка в наших руках» (просвещение родителей)
«Почему болеет мой ребенок?» «Корзина проблем» 1 этап.
Знакомство родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы ДОУ с использованием презентации с участием детей «Хотим быть здоровыми»
Анализ предварительного анкетирования родителей «Как вы заботитесь о здоровье вашей семьи?»
Практикум здоровья: обучение родителей приемам самомассажа, закаливающей гимнастики, пальчиковым играм.
Консультация по закаливанию
«Что я могу сделать, чтобы мой ребенок был здоров?» - «Корзина проблем» 2 этап.
Рефлексия: «Волшебное дерево»
Принятие решения собрания.

Ход собрания:
Здравствуйте. Нам очень приятно, что вы нашли время и откликнулись на наше приглашение. Позвольте начать нашу встречу со стихотворения.
Болеет без конца ребенок.
Мать в панике, в слезах: и страх, и грусть.
- Ведь я его с пелёнок
Всегда в тепле держать стремлюсь.
В квартире окна даже летом
Открыть боится – вдруг сквозняк,
С ним то - в больницу, то в аптеку,
Лекарств и перечесть нельзя.
Не мальчик, словом, а страданье.
Вот так, порой, мы из детей
Растим тепличное создание,
А не бойцов – богатырей.
В. Крестов «Тепличное создание»

Здоровый, крепкий и развитый ребёнок.
Как добиться того? Что для этого делаем мы?
Забота о воспитании здорового ребенка является одной из главных задач в работе   нашего дошкольного учреждения. Такой ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.  В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и детей.
Так что же взрослые могут сделать, для того чтобы приобщить детей к здоровому образу жизни?  Это мы с вами постараемся выяснить во время нашей встречи.

В начале нашего разговора хотелось бы немного порассуждать.  Давайте ответим на один, кажется, очень простой вопрос: «Какого человека можно назвать здоровым?» (Бросается мяч по кругу, каждый родитель рассуждает, отвечает на вопрос).

Здоровье человеку не всегда дается при рождении, но даже если ребенок родился здоровым, нет гарантии что он и в дальнейшей жизни останется таковым. Так как  на состояние нашего здоровья влияет множество  факторов как внутренних так и внешних. А здоровье наших детей зачастую в большей степени зависит от нас, взрослых. Давайте попробуем разобраться что же такое здоровье, от чего оно зависит и как его сохранить.
Презентация: «Здоровье ребенка в наших руках»

И так, мы разобрались, что же такое здоровье, и от каких факторов оно зависит. А теперь я предлагаю Вам взять листочек и ответить одним предложением на вопрос: Почему болеет мой ребенок? Написать нужно одну самую важную на ваш взгляд причину. И поместите листочек в нашу корзину проблем. Ответы родителей
К корзине проблем мы вернемся с вами в конце нашей встречи.

Замечательно, а теперь мы хотим рассказать, чем занимаются дети в детском саду, чтобы быть здоровыми.

Презентация с участием детей «Хотим быть здоровыми»

А что делают взрослые в детском саду, для того чтобы сохранить и укрепить здоровье детей?

7. Итак, возникает вопрос: «Почему же болеют наши дети, несмотря на все мероприятия, проводимые в детском саду?»
Анализ анкет, которые были предложены вам накануне собрания, показал, что часто в выходные дни не выполняется режим дня. Поздний подъем утром и позднее укладывание вечером. Не проводится утренняя зарядка, не уделяется время дневному сну. Прогулка заменяется играми дома или просмотром мультфильмов. Нарушается режим питания: частые перекусы на бегу всухомятку. Все это негативно сказывается на неокрепшем растущем организме. Ослабляет иммунитет малыша, наносит огромный вред его здоровью.

8. Практикум здоровья
Обучение родителей приемам самомассажа, закаливающей гимнастике, пальчиковой гимнастике, артикуляционной гимнастике.

9. Еще одним немаловажным условием сохранения здоровья является закаливание.
 Консультация по закаливанию.

10. А сейчас мы вам предлагаем порассуждать над вопросом: «Что я могу сделать, чтобы мой ребенок не болел?» Возвращаемся к нашей «корзине проблем». Возьмите из нашей корзины по одному листочку на нем написана причина болезней, вы же напишите, что можно сделать в этой ситуации, чтобы решить данную проблему. (Корзина проблем 2-этап)

11. Рефлексия:
 Ну, вот и подходит к концу наша встреча. Мы очень надеемся, что все то, о чем мы говорили было полезным.
  А теперь мы предлагаем взять по листочку, красному, желтому или зеленому и приклеить его на наше дерево здоровья.
Зеленый лист- разговор был полезен.  Я всегда буду выполнять все требования и условия для здоровья моего ребенка.
Желтый лист – Я постараюсь все выполнять.
Красный лист – Ничего нового я не узнал. Как делал раньше, так и буду делать дальше.

 Замечательно на нашем дереве много зеленых листьев, а это значит, что мы принимаем решение: …

Примерное решение родительского собрания:
организовать дома правильный режим дня и питания (срок – постоянно, отв. – родители).
создать необходимые условия для   реализации потребности ребенка в движении (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).
равномерно распределять физическую и умственную нагрузки в течение дня (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).
Проводить дома закаливающие мероприятия, рекомендованные в ДОУ (срок – постоянно, отв. – родители).
Обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в вопросах здоровья детей (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).

Список используемой литературы:
Анохина И.А. Закаливание организма ребенка в ДОУ и семье: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2010
Елжова Н.В. Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении. Ростов н/Д: Феникс, 2011
Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья. Старшая группа: Методическое пособие для педагогов ДОУ. - СПб.: Детство-Пресс, 2004


Презентация "Активизация познавательной деятельности при обучении математике"


title: Конспект урока "«Но где-то есть душа одна…» (Образ матери в лирике Н.А. Некрасова)" 10 класс

extracted_text:
Но где-то  есть  душа  одна…»
 (Образ матери в лирике Н.А. Некрасова).
 Цели урока:
- познакомить учащихся с лирикой Некрасова, посвященной матери;
-  углубить представление о движении образа матери в лирике Некрасова, о соотношении лирического героя и биографического автора в стихах;
- развивать умение анализировать поэтический текст;
- воспитывать  добрые чувства к своим матерям.
Материалы к уроку: репродукции художников, « Ave Maria» Ф. Шуберта, тексты стихов Н.А. Некрасова, схема анализа лирического стихотворения, проект обучающихся, презентация, предварительные задания.

Эпиграф  к уроку:                                            О, МАТЬ МОЯ!
                                                                          ПОДВИГНУТ Я ТОБОЮ,
                                                                          ВО  МНЕ СПАСЛА
                                                                               ЖИВУЮ ДУШУ ТЫ…
                                                                                Н.А. Некрасов
               Ход урока.

  1. Организационный момент урока
  2. Целеполагание ( Чтение стихотворения о маме).
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
            От любой напасти заклиная
            (Ей - то уж добра не занимать!)
            Нет, не Богоматерь, а земная,
            Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
           Все на свете метится  следами,
           Сколь бы ты ни вышагал   путей,
           Яблоня -  увешана плодами,
           Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Мама – самый близкий, самый дорогой человек в жизни каждого из нас. В жизни Н.А. Некрасова мама сыграла очень важную роль: она научила его добру и честности, привила ему любовь ко всему живому, научила видеть прекрасное.
 Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Что бы вы хотели узнать о жизни и творчестве Н.А. Некрасова?

  Запись темы урока. Слайд №1
 Чтение эпиграфа.  Слайд №2
Озвучивание целей.  Слайд №3
  3. Самоконструкция ( Кластер к слову « мама»)
  4. Социоконструкция.

Учащиеся зачитывают кластеры, дополняют, выделяют наиболее значимые для них слова.
5. Художественный экскурс
 Слово учителя: тайна женской красоты тревожит человечество на протяжении всей истории его существования. Едва ли найдется художник, который не пытался бы постичь эту тайну, но каждый открывал ее по – своему. Главным и неизменным в этом постижении оставался идеал материнства, священные узы любви между матерью и ребенком. Давайте вместе с вами еще раз проследим путь постижения идеала женской красоты и  обаяния.
        Одно из лучших произведений «Мадонна Литта» Леонардо да Винчи. На картине изображена юная Мария, бережно держащая младенца на руках. Автору удалось передать свое представление о счастье, земной радости бытия и святости лучших человеческих чувств. Рафаэль в картине «Сикстинская мадонна» воплотил идею материнства, реалистично изобразив женщину – мать. Она сделала первый шаг к людям, слегка привлекая к себе младенца, словно боясь расстаться с ним. Сколько тревоги в глазах женщины, держащей младенца на руках! Что ждет его впереди, что уготовила ему судьба, пока он будет взрослеть? Это чувство объединяет всех матерей.
         Совершенно иной образ матери создает русский художник  Алексей Гаврилович Венецианов. Он был во многом отличен от общепринятых норм. Живописец  подчеркивал, что именно крестьянская женщина, несмотря на всю тяжесть быта, была и оставалась лучшей хранительницей традиций материнства.
  Сколько тревоги в глазах женщины, держащей младенца на руках! Что ждет его впереди, что уготовила ему судьба, пока он будет взрослеть? Это чувство объединяет всех матерей.
Курская коренная икона Божьей матери «Знамение» - одна из замечательнейших и древнейших икон  православной Руси почитается как чудотворная. Лики пророков обращены к изображению Богородицы, имеющей в недрах своих сына Божия Эммануила.
    Ни с чем несравнима роль матери в нашей судьбе, ибо мать не только рожает, но и рождает. Рождает наше бытие, одухотворяет живой комочек жизни словом, мыслью, любовью, преданностью. Мать творит неповторимую человеческую личность.
    Образ матери находит отражение в разных видах искусства. Но, пожалуй, поэзия умеет наиболее тонко и эмоционально уловить и выразить сокровенное движение человеческой души. И стихи о матери – одна из самых светлых и святых страницах нашей поэзии.
Нам предстоит сегодня обратиться к этой теме в творчестве Н.А. Некрасова, проследить, какое развитие получает образ матери в лирике поэта.
    6. Проблемная ситуация
Так как относился поэт Николай Некрасов к матери, самому близкому человеку?
- Какой была Елена Андреевна в жизни?
Представление проекта о матери Н. Некрасова (история жизни Елены Андреевны, высказывания современников).
Задание классу: записать ключевые слова о матери поэта.
6.Физминутка.
Прослушайте песню « Ave Maria» Франца Шуберта. Это молитва героини поэмы В. Скотта «Два озера».   Почувствуйте тепло материнской любви, которое согревает душу каждого человека.

7. Образ матери в поэзии Н. Некрасова воплощал в себе беспредельную доброту,  высшую справедливость и был возведён в идеал, сродни Божьей Матери. Великое слово «мать» вызывало у поэта чувство благоговения, поскольку воплощало в себе высшее проявление человечности.
     К сегодняшнему уроку я попросила вас подобрать стихотворения, отрывки из поэм, воспоминания современников Некрасова к нашей теме. Хотелось бы услышать, на чём вы остановили свой выбор, что вас не оставило  равнодушными.

8. Социализация.
Анализ стихотворений (работа в группах).

1 группа. Анализ стих-я  «Родина»
2 группа. «Рыцарь на час»
3 группа. «Баюшки- баю»,»Мать»
4 группа. Поэмы  «Мать», «Несчастные».
5 группа. «Внимая ужасам войны…
9. Афиширование.  Группы представляют свою работу.

1группа. «Родина»

Чтение отрывка из стихотворения (со слов «Вот тёмный, тёмный сад…» до слов «Предсмертный шепот твой губителю простил!»)
 -  Из каких строк мы узнаем о непростой жизни матери поэта?
 -  Можно ли предположить, каков был её характер?
Свое стихотворение, в котором присутствует образ матери.“Родина” (1844) Некрасов показывает именно Белинскому. Критик приходит в восторг и воодушевляет поэта на дальнейшую деятельность. Естественно, что стихотворение было запрещено цензурой, потому что обличало крепостничество.
- Найдите строки, отражающие безвыходное положение матери Некрасова в семье.
(“Я знаю отчего ты плачешь, мать моя!
Кто жизнь твою сгубил…о! знаю, знаю я!..
Навеки отдана угрюмому невежде –
Тебя пугала мысль восстать против судьбы,
Ты жребий свой несла в молчании рабы…”)
2 группа. («Рыцарь на час»).

 -  В каком стихотворении  мы можем увидеть детали портрета матери, черты её  внешнего облика? («Рыцарь на час»).
     Учащиеся читают отрывки из стихотворения.
 - Какие выразительные средства использует Некрасов, чтобы представить облик матери? Назовите их.
Поэт вспоминал мать с глубокой благодарность и с искренней сыновьей любовью.  Он носил в своём сердце неизбывную вину за то, что не сумел ещё при жизни матери отплатить ей за всё, что она сделала для него, за то, что не успел проститься с ней перед смертью и даже опоздал на похороны.
У той плиты, где ты лежишь, родная,
Припомнил я, волнуясь и мечтая,
Что мы ещё увидеться с тобой,
И опоздал!..
(Н.А. Некрасов “Рыцарь на час”)
Стихотворение было опубликовано в журнале “Современник” в 1862 году. Лучшие люди России были потрясены стихами, многие просто плакали, читая эти проникновенные строки. Образ матери в стихотворении вышел далеко за рамки автобиографического сюжета, стал символом безмерного страдания многих женщин.
- Назовите кульминационные строки тоски поэта по матери?
“Повидайся со мною, родимая!
Появись легкой тенью на миг!
Всю ты жизнь прожила нелюбимая,
Всю ты жизнь прожила для других”
- Что придает выразительность данному стихотворению? (повторы: “не сожмется грудь”, “не видна ее бедность нагая”)
- В чем сила эмоциональной насыщенности стихотворения? (в использовании глаголов –инфинитивов: “сосчитаться”, “предаться”, “совладать”, “рыдать”, а также использование побудительных предложений)
3 группа.  («Мать», «Баюшки-баю»).

-   Какие еще стихотворения помогают понять чувства поэта?
 Слово учителя.    Да, продолжение раскрытия материнского образа, его наполненность мы находим в стихах «Баюшки-баю», «Мать». Сестра поэта, Анна Алексеевна, рассказывала: «В эти стихотворения он вложил всю свою истерзанную душу». Народник П.В. Засодимский рассказывал: «Вспомнив «Баюшки-баю», я подумал о том, как, должно быть, горячо поэт любил свою мать,…,вдохновенный воспоминанием о матери, оставил нам такое чудное стихотворение, полное грусти, нежности и силы – пророческое  стихотворение».
Интересна лексика в  стихотворении «Мать».
Поэт использует устаревшие слова:
Исполнена (устар., книж.)  в « Толковом словаре» С.И. Ожегова – исполнить «наполнить каким-нибудь чувством, отрок (мальчик - подросток), уста. Терновый венок - символ мученичества, страдания, венок из шипов тёрна, надетый на голову Иисуса Христа в час его казни. Мать для поэта была воплощением всего самого святого и возвышенного, потому Некрасов называет её « мученица – мать»
 Читается стихотворение «Баюшки-баю».
- О чём подсказывает нам название стихотворения?
- Какова роль лирического героя?
Тема матери и родины идут неразрывной связью у Некрасова. В стихотворении “Баюшки-баю”, через плач колыбельной песни слышится судьба страдающих людей:
Усни, страдалец терпеливый,
Свободной, гордой и счастливой
Увидишь родину свою,
Баю – баю – баю – баю!
   Это колыбельная, песня, которую поют матери своим детям, только у каждой матери она своя, особенная. Поэтому и в этом стихотворении рассказ ведется от лица лирической героини, но имеет композиционное авторское обрамление – обращение к музе - и лирический герой получает ответ, объясняющий  трагичный характер колыбельной.

4 группа. Поэмы  «Мать», «Несчастные».

1877год – последний год жизни Некрасова. И, предчувствуя свою кончину, он создаёт «Последние песни», куда включает отрывки из поэмы «Мать». Поэма – желание еще раз воспеть дорогой сердцу образ матери, вспомнить любимого и родного человека.
Еще в конце 50-х годов Некрасов задумал большую поэму о матери; сохранились черновые наброски. Несколько позже, в первой части второго издания своих «Стихотворений» (1861), Некрасов напечатал отрывок «Начало поэмы», который заканчивается стихом:
Твою погибель, мать моя, пою...
Через 8 лет поэт снова принимается за поэму и пишет несколько отрывков.
Закончена поэма не была. Несмотря на физические страдания, поэт в 1877 году снова принялся за работу, но поэма так и осталась в отрывках, не связанных композиционно.
   Чтобы перейти к следующему этапу урока, предлагаю заглянуть в будущее. Пройдет немного времени, у многих из вас образуются семьи, родятся дети. И все светлые мысли, надежды, мечты вы будете связывать со своими детьми.

Проблемная ситуация.

-  Чего больше всего желают матери своим детям? Особенно в семьях, где растут сыновья?
 Слово учителя.    Все мужчины проходят школу жизни под названием «армия». Всё это время беспокойно бьётся материнское сердце, ночи кажутся длинней. Тем более, если мальчишка держит в руках оружие, принимает участие в военных конфликтах. И сейчас мы живём в неспокойном мире. История России знает много войн. Эпоха жизни и творчества Некрасова тоже была непростой: падение крепостного права, революционная ситуация, Крымская война…

- Что и откуда мог знать Некрасов об этой войне, ведь он не был военным, не мог быть её участником? (Из газет, журналов, из уст очевидцев и участников войны).
  Слово учителя. Как истинный патриот Некрасов  пристально следил за информацией с фронта, анализировал выходившие из печати публицистические, художественные произведения, беспокоясь о  том, передают ли они «героизм защитников Севастополя», величие событий, считая, что время требует от литераторов серьезных эпических произведений.
В февральском номере журнала «Современник» за 1856г. появилось стихотворение «Внимая ужасам войны». Оно так взволновало читателей, что передавалось из уст в уста, переписывалось на отдельные листки, в альбомы, прочитывалось на дружеских встречах и вечерах.
- Постараемся понять, чем это стихотворение взволновало русских людей.

5 группа. «Внимая ужасам войны…

Вопросы для аналитической работы над поэтическим текстом:
 - История создания стихотворения
 - Какова тема стихотворения? Чему посвящено?
 - В чем особенность композиции стихотворения, его эмоциональный фон?
 - Каковы чувства лирического героя? Его отношение к войне?
 - Какие образы, символы присутствуют в каждой части?
 - С чем сравнивается облик матери?
 - Назовите выразительные средства и приёмы.
 - Каков идейный замысел стихотворения?
 - Какие ассоциации возникают у вас при чтении стихотворения?

Подводятся итоги.
Это стихотворение по-прежнему актуально, хотя рассказывает о далёких для нас событиях. Ведь время не изгладит тяжёлых потерь, не успокоит материнские сердца. По-прежнему на нашей планете неспокойно. Где-то рвутся снаряды, погибают люди, плачут матери.
Хотелось бы, чтобы с сегодняшнего дня  вы стали терпеливей, внимательней относиться к своим мамам. Замечательные слова сказал писатель, режиссёр, актёр Василий Шукшин:  Слайд 9.
«Мать – самое уважаемое, что ни есть в жизни, самое родное – вся состоит из жалости. Она любит своё дитя, уважает, ревнует, хочет добра, но неизменно всю жизнь жалеет. Берегите матерей, люди! Берегите! Они бывают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить не может».

   Чтение стих-я  Виктора Гина «Не обижайте матерей»
ВИКТОР ГИН
* * *
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно — малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной,
Без материнских добрых рук —
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей,
И слов высоких не стесняйтесь.
Не обижайте матерей.
На матерей не обижайтесь.
- Почему же образ матери чаще всего становится для человека               нравственным идеалом?
- Чему учат нас стихотворения Н.А. Некрасова сегодня?

8. Рефлексия содержания учебного материала
- Какие формы работы были на уроке?
- Какие виды анализа были использованы, что они нам дали?
- Где мне было трудно?
Как изменилось ваше эмоциональное состояние?
Слайд 10. Домашнее задание (по выбору):

Выучить одно из стихотворений Н.А. Некрасова наизусть, дать ему письменную интерпретацию
Сочинение-миниатюра на тему: «Сердце матери».


title: Конспект урока "Многоязычие в Великобритании" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока в 6 классе по учебнику Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова «Английский язык»
по теме «Многоязычие в Великобритании»
Тип урока: Урок формирования социокультурных навыков и умений.
Цель урока: Сформировать представление о многоязычие в Великобритании.
Задачи урока:
Развивать умение во всех видах речевой деятельности.
Формировать социокультурную компетенцию.
Систематизировать знания по теме.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Представление об особенностях образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка; дружелюбное и толерантное  отношение к ценностям иных культур.
Универсальные учебные действия:
Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке и культуре зарубежной страны.
Личностные результаты:
Способность осознавать родную культуру через контекст  других стран.
Ход урока:
Мобилизующий этап

Речевая разминка
Метод: «Интеллектуальная разминка»
Let’s revise:
What English speaking countries do you know? (Britain, Ireland, the USA, Canada, Australia and New Zealand)
Who lives in Ireland? (Irish) What language do they speak?(English and Gaelic)
Who lives in the USA? (American) What language do they speak? (English)
Who lives in Canada? (Canadian) What language do they speak? (English and French)

Введение в тему урока
Метод «Необъявленная тема»
Ученикам перед уроком были выданы информационные карты о Великобритании, которые нужно заполнять по мере повторения и изучения нового материала в течение урока, заканчивают заполнение карты дома после того, как будет самостоятельно изучен материал в рабочей тетради на стр. 125)
С самого начала урока будет не понятно, почему такая большая таблица, особенно, что будет находиться в верхней части таблицы. (Эта проблема будет решена в течение урока)
Метод: «Своя опора»
Ученики в течение урока необходимо самостоятельно работать с  картой, которая поможет систематизировать и запомнить полученные знания по теме «Объединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии».

Метод: «Интеллектуальная разминка»
(ученики отвечают на вопросы, ответы на которые они уже знают)
Do you know about Britain?
What countries are there in Britain? (English, Scotland and Wales)
How many countries are there in Britain? (England, Scotland and Wales)
Who lives in England? (English) What language do English speak? (English)
Who lives in Scotland? (Scottish) What language do Scottish speak? (English and Gaelic)
Who lives Wales? (Walsh)What language do Walsh speak? (English and Welsh)

Работа с географической картой Великобритании.
Метод: «Корзина названий»
Look at the map and tell me, please.
(один ученик подходит к карте, показывает на карте страну и называет ее столицу)
What is the capital of England? (London)
What is the capital of Scotland? (Edinburgh)
What is the capital of Wales? (Cardiff)

Работа с учебником
Метод: «Интеллектуальные вопросы»
Open your textbooks on the page 14. Look at the exercise 1. Read the quiz carefully and look at the pictures. Check meaning. Choose the answers you think are correct in pairs. (ученики работают в парах, выбирают правильные ответы к проверочным вопросам об особенностях Британии)
Самоконтроль
(ученики прослушивают аудиозапись и проверяют правильность ответов.)
Key: Exercise 2
1a, 2b, 3a, 4a, 5a, 6c
Look at the exercise 3. Answer the questions about your country.
(ученики отвечают на вопросы о своей стране)
What are the different languages in our country?
Are the accents different in the north, south, east and west?

 Введение нового материала по теме «Объединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии» (слайд 1)
Метод: «Проблемная ситуация» .
Do you hear the name the UK? What is the difference between two names: Britain and the UK (the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)?
(В чем разница между названием Великобритания и Объединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии )
What new words do you hear in this long name? (Какие новые слова появились в этом длинном названии? (Объединенное королевство, Северная Ирландия). До этого Северная Ирландия нигде не фигурировала, когда мы говорили о Великобритании.

Метод: «Мультимедийная презентация»
Знакомство со странами, которые входят в состав Объединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии, с их флагами, именами святых в честь которых названы эти флаги.  (слайд 2,3,4,5)

Где отражено это единство стран?  (на флаге Великобритании)
(просмотр презентации)

Знакомство с историей возникновения флага Объединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии (слайд 6,7). Обратить особое внимание на то, какой флаг не отражен на флаге Объединенного Королевства. Дать возможность ученикам догадаться самим.
Знакомство с символами Англии, Шотландии, Уэльса и Северной (слайд 8,9,10,11)
Знакомство со столицами Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии (слайд 12,13,14,15)
Знакомство с географическим месторасположением  Англии, Шотландии, Уэльса и Северной (16)
Знакомство с символикой Российской Федерации: флагом, гербом (слайд 17,18)
Знакомство со столицей России. (слайд 19)
Знакомство с географическим месторасположением Российской Федерации на карте Мира (слайд 20)
Знакомство с многообразием республик и регионов, входящих в состав Российской Федерации (слайд 21,22)

Рефлексия деятельности
Метод: «Табличка»
Фиксация знания и незнания о каком-либо понятии

Домашнее задание
Закончить заполнять информационную карту.
Запомнить новый материал и повторить ранее изученный: название стран, национальностей, языков, символов.
Выполнить упражнения на отдельно выданной карте, используя материал из рабочей тетради на стр. 125. (материал для заданий был взят из книги для учителя Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой «Английский язык 6 класс»)


title: Конспект урока "Home, sweet home!" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
«Home, sweet home!»
(УМК “Spotlight-3” Быковой Н., Дули Дж. и др.)

Урок разработала
Учитель английского языка
МБОУ Гимназии №10
Киселева Ю.В.

Новокузнецк 2016
Конспект урока в 3 классе по теме «Home, sweet home!»
с использованием здоровьесберегающих технологий (динамическая пауза, смена деятельности)
(английский язык, по учебнику «Английский в фокусе-3», Быкова Н., Дж. Дули и др.) Учитель: Денисова И.А.
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков через говорение, аудирование, чтение.
Задачи:
1. Образовательный аспект:
-повторение изученной лексики по теме «Дом. Комнаты. Предметы в доме.», грамматической структуры there is/there are, предлогов места.
-отработка вопросительной и отрицательной формой структуры there is/there are;
-формирование произносительных навыков;
-формирование навыков аудирования и устной речи;
-формирование навыков чтения.
2. Развивающий аспект:
-развитие коммуникативных навыков;
-развитие навыков построения высказывания по образцу;
-развитие памяти и внимания.
3. Воспитательный аспект:
-привитие интереса к изучению английского языка;
-воспитание умения работы в парах, самостоятельно;
-учить управлять эмоциями в игровых ситуациях.
Речевой материал:
лексика по темам «Дом. Предметы в доме», предлоги места, грамматическая структура there is/there are.
Оснащение урока:
картинки с изображением домов и комнат, предметов в доме ,героев УМК, карточки с транскрипционными знаками, аудиозапись, цветные скрепки, учебник “Sportlight-3”, раздаточный материал
Тип урока: Объединённый (комбинированный) урок
План урока.
1. Оргмомент.
2. Сообщение темы урока.
3. Фонетическая зарядка.
4. Речевая зарядка. Повторение предлогов места, структуры there is/there are
Повторение лексики «Дом. Комнаты в доме. Предметы в доме.», физкультминутка.
5. Закрепление и отработка грамматической структуры «there is/there are» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
6. Формирование навыков чтения.
7. Формирование навыков аудирования и говорения, чтения.
8. Домашнее задание.
9. Подведение итогов.
Ход урока.
1. Оргмомент.
Приветствие учителя и учащихся.
-Hello, students! Nice to see you. How are you today? What’s the weather like today? Who’ s absent?
Let’s begin our lesson.
2. Сообщение темы урока.
-Today we’ll talk about houses and things in them, listen to the song and sing a song, read a fairy-tale, describe our homes, play a little. Let’s start with the sounds!
3. Фонетическая зарядка.
[Ѳ]: thanks, teeth, mouth, I think
[ ᶞ ]: there, there is, there is a pen on the desk; there are, there are pens on the desk
- какую структуры мы только что повторили? Для чего она нужна?
4. Речевая зарядка. Повторение предлогов места, структуры there is/there are
- Translate from Russian into English: на столе, под креслом, на диване, перед зеркалом, под кроватью …(повторяют предлоги места и изученную лексику по теме «Дом. Комнаты. Предметы в доме»
- Tell me, please, where is my pen/pencil/bag/book…
(Ученики рассказывают о местонахождении разных предметов в классе, используя предлоги места и структуру there is/there are )
5. Закрепление и отработка грамматической структуры «there is/there are» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
- Tell me, please, what is there in your house. (ученики рассказывают о месторасположении предметов мебели в своём доме, используя структуру there is/there are )
- Let’s play a little! Correct me: ex.T.: There is Masha behind Dasha. (Ученики исправляют учителя: There isn't Masha behind Dasha. There is Sasha behind Dasha.отработка отрицательной формы структуры there is/there are)
-Imagine, I've left my phone at home. Ask me about, where it is situated.(Ученики задают вопросы о местонахождении телефона учителя. Отработка вопросительной формы структуры there is/there are )
Ex.: Is it there on the sofa? Is it there on the table? …
Физкультминутка.
6. Формирование навыков чтения.
-Now open your books at p.96 ex. 2. Look and say, why the house is funny. Where are the boxes? Listen to this poem! Sing along! ( Ученики слушают аудиозапись песни “ Мой дом очень смешной» и повторяют за диктором.) Let’s read!
7. Формирование навыков аудирования и говорения, чтения.
-Today we continue to read our fairy-tale “ the Toy soldier”. Look at the picture at p. 98-99. Say, where the clock/Bella/ teddy bear/ Jack/ cair … is. (Ученики отвечают на вопросы учителя по картинке, используя предлоги места и структуру there is/there are )
Listen to the fairy tale! Let’s train your reading skills! Read! Проверка понимания. Читают хором и индивидуально Do ex. 1,2 p.100
Физкультминутка. You’re tired. Let’s have a rest!
8. Домашнее задание
Домашнее задание. (уч. Стр.98-99 выр. чтение, сборник упражнений с. 98 упр.1,2,3)
9. Подведение итогов.
(считают кол-во полученных за ответы скрепок, определяется победитель, объявляются оценки)


title: План-конспект открытого урока "Решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                Подбельская средняя общеобразовательная школа
                  Похвистневского района Самарской области
                План – конспект открытого урока по математике
Класс: 3
Учитель: Пижамова Н.В.
Тема урока: «Решение задач на нахождение периметра и площади
прямоугольника»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Педагогические технологии:
    • игровые
    • информационные
    • здоровьесберегающие
Цели урока:
Образовательная:
- Закрепить умения самостоятельно решать задачи на нахождение периметра и
площади прямоугольника.
Развивающая:
-  Развивать умение преодолевать трудности в учении, используя проблемные
ситуации, развивать логическое мышление, память, внимание.
Воспитывающая:
-  Формировать сетевую культуру учащихся.
Оснащение урока:
    • Компьютер
    • Мультимедиапроектор
    • Экран
    • Презентация материала урока
    • Индивидуальные карточки
    • Тетради
Методы организации познавательной деятельности:
      • Словесные (беседа)
      • Наглядные (иллюстрации)
      • Практические (упражнения)
Прогнозируемые результаты деятельности учащихся:
Учащиеся должны уметь:
- находить периметр прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- находить площадь круга, треугольника с помощью палетки.

I. Организационный этап. Введение в тему урока.
Приветствие учителя. Проверка готовности класса к уроку.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня  на уроке мы с вами будем решать задачи на
нахождение площади и периметра прямоугольника.                  (СЛАЙД -
тема урока)
- Какую цель вы поставите перед собой?
 (Вспомним решение задач на нахождение периметра и площади)
II. Обобщение и систематизация знаний.
1. Минутка самовнушения
- Чтобы вы пожелали себе и своим друзьям перед уроком?
2. Устный счет
Повторение таблицы умножения. (Программа «Учись умножать», автор А. Маянц).
                                         (СЛАЙД)
3. Актуализация опорных знаний.
- Что называют периметром? (Сумму длин сторон многоугольника называют
периметром).
- Как найти периметр многоугольника? (Все стороны многоугольника сложить).
- Как найти площадь прямоугольника? (Чтобы найти площадь прямоугольника,
надо длину умножить на ширину).
- В каких единицах измеряют периметр? (мм, см, дм, м, км).
- В каких единицах измеряют площадь? ( в кв. мм, см, дм, м, км.)
4. Решение задач с Интернета.
- Что такое Интернет? (Мировая сеть, похожая на паутину).
- Почему похожа на паутину? (Она распространяется, с помощью этой сети
можно общаться друг с другом, можно получить необходимую информацию,
информация хранится в ячейках).
- Правильно, в одной из ячеек живут задачи, эта задача для вас.
                                Решаем задачу
(СЛАЙД - Площадь прямоугольного озера равна 84 м2. Ширина его равна 7 м.
Найти длину озера.
- Что в задаче известно (Площадь, ширина).
- Что в задаче неизвестно? (Длина).
- Как найти длину озера? (Площадь разделить на ширину, 84м2:7м=12 м).
5. Игра «Русское лото».
Сейчас поиграем в игру.
Появляется игра «Русское лото» и исчезает.
- Что происходит? Почему пропало изображение на экране?
- Оказывается, ребята, кроме задач, примеров в Интернете живут вирусы.
Появляется на экране изображение вируса.

 (СЛАЙД)

[pic]

- Давайте позовем на помощь Робокопа.

(СЛАЙД)
[pic]

Робокоп поможет нам в том случае, если мы выполним следующие задания:
(СЛАЙД)
III. Проверка знаний.
Учащиеся выполняют тест.
(Выполненная работа проверяется с помощью генератора тестов)
IV. Физминутка:
Упражнения для глаз:
Утром бабочка проснулась,                                       Прилетела
бабочка,
Улыбнулась, потянулась,                                           Села на
указку,
Раз росой она умылась,
Попытайтесь вслед за ней
Два изящно покружилась,
Пробежаться глазками.
Три нагнулась и присела
На четыре улетела.
V. Систематизация знаний учащихся.
1. Ответы на вопросы (беседа)
- Как найти площадь круга, треугольника? (Использовать палетку).
- Что такое палетка? (Это прозрачная пластинка, разбитая на равные
квадраты. Наложив палетку на геометрическую фигуру, подсчитывают число
целых и нецелых квадратных сантиметров, которые в ней содержатся).
(РАБОТА НА ПРОЕКТОРЕ)
- Ребята, вы со всеми заданиями справились, молодцы! И вот у нас на экране
появилась игра.
2. Игра «Русское лото».
Работа выполняется в программе Paint.
[pic]
- Ребята, мы будем играть в игру «Русское лото», билеты у вас на столе. Вы
должны устно выполнить вычисления, найти в билете число и зачеркнуть его.
Сколько заданий, столько вычеркнутых чисел должно быть в билете.
Задания:
1. Вычисли периметр квадрата, каждая сторона которого равна 8 см (32 см2).
2. Ширина прямоугольника 5 см, а длина 9 см. Вычисли площадь (45 см2).
2. Длина прямоугольника 6 см, а  ширина 4 см. Вычисли площадь (24 см2).
4. Площадь прямоугольника 27 см2, его длина 9 см. Чему равна ширина
прямоугольника (3 см)?
5. Площадь прямоугольника 48 см2, его ширина 6 см. Чему равна длина
прямоугольника (8 см)?
3. Подведение итогов по игре.
- Какие числа зачеркнули?
-Желаю всем вам успеха в розыгрыше следующего тиража!
VI. Заключительный этап урока.
1. Подведение итогов.
- Какие знания, приобретенные на этом уроке, могут вам пригодиться в
дальнейшем?
(Оценка деятельности учащихся на уроке и выставление отметок учащимся)
VII. Объяснение домашнего задания.
- Составить для своих друзей задачи на нахождение площади и периметра
прямоугольника.


title: Конспект урока "Настоящее длительное время (Present Continuous)" 5 класс

extracted_text:
МБ НОУ «Гимназия №62»

Урок
английского языка 5 класс по ФГОС ООО

«Настоящее длительное время (Present Continuous)»

Выполнил: Кошель Евгения Михайловна, учитель английского языка, МБ НОУ «Гимназия №62»

Новокузнецк,  2015

Тема: Настоящее длительное время (Present Continuous)

Класс: 5

Тип урока: урок открытия «нового знания»

Оборудование:
УМК: Вербицкая, М.В. Forward 5. – М : Вентана-Граф, 2013, проектор, доска

Цель учителя: формирование    умения использовать грамматическое время Present Continuous в устной речи.
Цель учащихся: ознакомиться с грамматическим временем Present Continuous и научиться использовать его в устной речи.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование личностного мотива учения, осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:
- регулятивные УУД: определять и формировать цель, оценивать правильность выполнения учебной задачи.
- познавательные УУД: выделять общие и существенные признаки, выполнять анализ (выделение признаков), представлять информацию в виде схемы, делать обобщения.
- коммуникативные УУД: организовывать учебное взаимодействие в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные: строить предложения по образцу с использованием Present Continuous, отличать случаи употребления Present Simple и Present Continuous.


title: Технологическая карта "Приемы создания комического в рассказах А. Гиваргизова" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Предмет: литература
Класс: 6
Тип урока: урок-исследование
УМК: программа В.Я. Коровиной и др. (М. : Просвещение, 2013)

Приложение 1.
Творческий путь Артура Гиваргизова
Родился Артур Александрович Гиваргизов в 1965 году в Киеве. В трехлетнем возрасте переехал в Москву, где и живет по сей день. В 1989 году окончил музыкальное училище при Московской консерватории по классу гитары, после чего работал артистом ансамбля старинной музыки, преподавал в музыкальной школе, выступал с сольными концертами. С 1997 года пишет стихи и рассказы для детей. Он преподает игру на классической гитаре в музыкальной школе и пишет совершенно непедагогичные стихи, рассказы и пьесы, которые возмущают строгих взрослых и которыми зачитываются дети.
	Артур Гиваргизов – победитель конкурса «Алые паруса» 2003 года в номинации «Проза» и обладатель приза журналистов «Медиа-фаворит» в рамках ежегодного национального конкурса «Книги года – 2005».У Артура Гиваргизова имеется 11 публикаций (список представлен в Приложениях) в самых известных изданиях: «Дрофа», «Дом детской книги», «Время» и проч. Его произведения стали популярными благодаря таким журналам, как «Сатирикон», «Куча-мала», «Магазин», «Миша», «Ералаш», «Мурзилка», «Кукумбер», «Колобок и Два жирафа», «Вовочка», «Тошка», «Простоквашино», «Костер», «Фонтан» и многие другие.
	Несмотря на то, что Артур Гиваргизов – писатель молодой, он успел заявить о себе как о победителе конкурса «Алые паруса», он является лауреатом конкурсов «Детское читательское жюри», «Заветная мечта» и за особую любовь детей удостоен премии имени С. Маршака.
	Артур Гиваргизов виртуозно работает в различных жанрах литературы. В одном произведении причудливо могут переплетаться элементы сказки и, например, описание научного опыта,  как сам его определяет А. Гиваргизов в рассказе «Дракон из жирафов», поэзия может переплетаться с прозой. Присутствует сценарий как особый жанр в творчестве нашего писателя: сделав главной героиней одного из своих произведений сороконожку, А.Гиваргизов написал специально для нее сценарий, как он сам его определяет, «мыльной оперы»).
	В книжных магазинах особой популярностью пользуются как сборники стихов А.Гиваргизова «Мы так похожи», так и драматические произведения («Контрольный диктант и древнегреческая трагедия») и сборники рассказов (особенно понравится учащимся музыкальных школ сборник «Экзамен на барабанщика»).
Приложение 2.
Артур Гиваргизов
«Памятник кошке»
Однажды Зинаиде Алексеевне прямо перед самым входом в школу перебежала дорогу чёрная кошка. Зинаида Алексеевна повернула направо: она решила пройти в школу потайным ходом — через буфет. Но кошка разгадала этот план и кинулась влево, тем самым отрезав дорогу к буфету. И Зинаида Алексеевна потеряла последнюю возможность попасть на урок земными путями. А она была учительница.
Оставалось — по воздуху — через окно восемнадцатого этажа.
Летать Зинаида Алексеевна не умела.
Для очистки совести она постояла немного, помахала руками, пробуя взлететь, но не взлетела. Тогда Зинаида Алексеевна плюнула — тьфу! — и пошла домой.
«Четвёртая учительница, — улыбнулась кошка. — Мне ученики этой школы памятник должны поставить. Да разве от них дождёшься?»
Приложение 3.
Артур Гиваргизов
«Педсовет»

Однажды учителя пригласили выдающегося двоечника, трижды ученика 4 класса "Б" Гаврилова Серёжу выступить на педсовете с докладом: "Почему дети не хотят учиться и не делают уроки".
- В Поднебесной нет ничего, что можно было бы сравнить с пользой от НЕДЕЯНИЯ. В этом закон небесного ДАО, - начал Серёжа. - Когда будет уничтожена учёность, тогда не будет и печали, - сказал Серёжа и глубоко вздохнул.
- А физика?! - закричала с места учительница по физике. - Без физики ты бы, Гаврилов, даже не знал, что Земля круглая!
- Какая же она круглая? - удивился Серёжа.
- Как какая! - не выдержала учительница по географии и вынула из сумочки чугунный глобус, который носила с собой, как средство самозащиты. - Вот, как глобус!
- Ну, хорошо, - усмехнулся Серёжа и показал пальцем на океан, - а почему тогда вода не выливается?
- А Земля её притягивает, как магнит! - снова вскочила раскрасневшаясся от волнения учительница по физике.
- Магнит не притягивает воду, сказал Серёжа и устало прикрыл глаза, - я это знал ещё в детском саду.
- Что же, по-вашему, Сергей Сергеевич, - вежливо обратился к Серёже директор школы, - учёные ошиблись, и все жертвы были напрасны?
- Эррарэ хуманум эст - ошибаться - человеческое свойство. Цицерон, - сказал Серёжа и развёл руками. - Я вас понимаю, и, поверьте, мне очень жаль.
- Как, как? - переспросил учитель по истории. - Повторите ещё, я не успел записать. Эррарэ хуманум кто?
- Эст, - сказал Серёжа.

Приложение 4.
Образец анкеты


extracted_text:
Конспект совместной деятельности
 в подготовительной группе
 по ФЭМП
 Быковой Светланы Александровны,
 воспитателя ГБДОУ№115
 Невского района Санкт - Петербурга
Цель: Познакомить детей с взаимно - обратными отношениями между числами.
Задачи:
1. Дать представление о том, что при удалении единиц из любого числа получается предыдущее число;
2. Развивать понимание взаимно - обратных отношений между числами в пределах 10;
3. Упражнять детей в решении задач на установление отношений между величинами;
4. Воспитывать умение внимательно слушать и выполнять задания.
Демонстрационный материал: наборное полотно с двумя полосками, предметные картинки: матрешки, мишки, мячи (по 10 штук).
Раздаточный материал: карточки с двумя свободными полосками, тарелочки с набором игрушек 2-3 видов (10 игрушек каждого вида на ребенка).

Ход совместной деятельности:
1-я часть. Способ организации - дети сидят за столами.
Педагог  обращается к детям и говорит о том, что на прошлой неделе они учились получать новые, следующие по порядку числа. Как это можно сделать? Воспитатель предлагает поучиться еще раз. (Ставит на верхнюю полоску наборного полотна 10 картинок матрешек). Сколько матрешек на верхней полоске? Сколько надо поместить мишек на нижнюю полоску, чтобы их было столько же, сколько матрешек? (Дети вместе с воспитателем считают картинки по мере того, как ребенок выкладывает их на полоску).
После того, как вспомнили, как получают следующее число, воспитатель предлагает узнать, как получают число, которое стоит перед данным. Поровну ли матрешек и мишек? Если убрать одну матрешку, то сколько их останется? (Педагог снимает картинку). Сколько теперь матрешек? Как получилось 9 матрешек? (дети должны точно сказать, из какого числа предметов удалили 1 и сколько их осталось). Какое число идет до 10? 9 больше или меньше 10? Что нужно сделать, чтобы и матрешек и мишек стало поровну по 9? Какое число идет до 9? Что нужно сделать, чтобы было 8 матрешек, а не 9? (Снимает картинку).  Каких картинок теперь меньше и почему? Сколько нужно убрать мишек, чтобы их стало 8? (Снять 1 мишку). Если из 8 мишек убрать 1, то сколько их останется? Сколько теперь мишек и почему? На сколько 7 меньше 8? Как сделать, чтобы и матрешек и мишек стало поровну - по 7? И т.д.

2-я часть. Способ организации - тот же.
Работа с раздаточным материалом. Педагог предлагает детям положить перед собой карточки, ставит на стол 6 игрушек и спрашивает, сколько игрушек нужно поставить на нижнюю полоску карточки, чтобы их было на 1 меньше? Дети отвечают, а затем проверяют практически: выясняют, у кого меньше игрушек - у них или у воспитателя. Взрослый спрашивает, сколько игрушек нужно поставить на верхнюю полоску карточки, чтобы их было на 1 меньше, чем игрушек на нижней полоске? Почему нужно взять 4 игрушки? Выполнив задание, дети сравнивают количество игрушек на верхней и нижней полосках карточки.
3-я часть. Способ организации - тот же.
Воспитатель выставляет на наборном полотне в ряд 10 картинок мячей и предлагает кому-либо из детей их сосчитать, а затем объясняет задание, говоря, что:" Я буду убирать по 1 мячу, а вы будете называть, сколько их осталось. 10 без 1 - 9, 9 без 1 - 8, 8 без 1 - 7 и т.д." В конце педагог говорит о том, что всегда, когда убирают 1 предмет,  число уменьшается на 1, и получается новое число, которое идет до него.
4-я часть. Способ организации - дети стоят полукругом.
Воспитатель вызывает 5 детей разного роста и предлагает им встать по росту за ребенком самого низкого роста. Кто из детей самого низкого роста? Каких детей он ниже? Кто самый высокий? Каких детей он выше? Сравнивает рост детей, стоящих рядом.
Затем детям предлагается решить задачи:
1. В старшую группу ходят Юра, Саша и Мила. Юра ростом выше Саши, а Саша - выше Милы. Кто из всех этих ребят самый высокий? Самый низкий? Почему?
2. Кира по росту выше Юли, а Еся - ниже Юли. Кто из этих девочек самый низкий, почему?
В конце воспитатель дает оценку активности детей, отмечает тех кто был наиболее внимательным, правильно решал задачи.


Презентация "Вопреки всему"