title: Разработка внеклассного мероприятия "В загадочном мире насекомых (познавательная игра-размышление)" 3 класс

extracted_text:
        МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРИВОЛЖСКАЯ СРЕДНЯЯ
         ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ВОЛЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
                             РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ

                              Начальные классы
                               Окружающий мир
                Разработка открытого внеклассного мероприятия

                        В загадочном  мире насекомых
                      (познавательная игра-размышление)

                               Николаева Римма Николаевна
                               учитель начальных классов
                               высшей квалификационной категории

                                   2013г.
                                п.Приволжский
Цели:  воспитание  бережного  отношения  к  природе  и   желание   сохранить
экологическое  равновесие  в  ней;  развитие  логического  мышления,  умения
сопоставлять и  решать  простейшие  экологические  задачи  на  экологическую
тематику; расширение знаний о жизни насекомых.
    Оборудование: компьютер, проектор, слайды с изображением насекомых

                                Ход занятия.
 1. Загадки о насекомых.

    С ветки на тропинку,
    С травки на былинку
    Прыгает пружинка –
    Зеленая спинка.
    (Кузнечик)

    Голубой аэропланчик
    Сел на белый одуванчик.
                 (Стрекоза)

    Целый день летает,
    Всем надоедает,
    Ночь настанет,
    Тогда перестанет.
                 (Муха)

    Шевелились у цветка
    Все четыре лепестка.
    Я сорвать его хотел –
    Он вспорхнул и улетел.
                 (Бабочка)

    Домовитая хозяйка
    Полетела над лужайкой,
    Похлопочет над цветком –
    Он поделится медком.
                 (Пчела)

    На поляне возле елок
    Дом построен из иголок.
    За травой не виден он,
    А жильцов в нем – миллион.
                 (Муравейник)

    Летит, пищит,
    Ножки длинные тащит,
    Случай не упустит:
    Сядет и укусит.
    (Комар)

    Не жужжу, когда сижу,
    Не жужжу, когда хожу,
    Не жужжу, когда тружусь,
    А жужжу, когда кружусь.
                            (Жук)

 2. Вы догадались, что мы сегодня будем говорить о насекомых.

     – Назовите, какое из  насекомых  ползает  (гусеница),  летают  (комар,
муха, бабочка, стрекоза), прыгает (кузнечик)?
     – Какие насекомые приносят пользу? (пчелы, ...) А какие вред? (комары,
мухи, …)
     – Чем похожи насекомые? (они летают, у них есть 6 лапок, крылышки)
     – Почему зимой нет насекомых? (они спят)
     – Какое насекомое самое трудолюбивое? (муравей, пчела) А  какое  самое
красивое? (бабочка)
     – Почему нельзя разорять муравейники? (муравьи – санитары леса)
     – Как насекомые переговариваются? (пищат, жужжат)
     – Какие насекомые пищат? (комары)
     – Жужжат? (жуки, пчелы, шмели, мухи, стрекозы)
     – Стрекочут? (кузнечики, сверчки)
     – Какое насекомое вам больше всего нравится? Почему?

 3.  Вопросы на размышление (из учеб. пособия по ОМ).

     –  Как поступить, если в комнату влетит пчела, шмель, оса?
     – Теперь вспомните комаров. Люди с ними борются. Как думаете,  следует
ли уничтожить всех комаров? (личинками комаров  питаются  рыбы,  а  комарами
птицы)
     – Как поступите, если зимой  найдете  неподвижно  сидящую  бабочку  со
сложенными крылышками? (не беспокоить)
     – Сережа посадил в банку маленького жука и решил его  хорошо  кормить,
чтобы он стал большим. Вырастет ли жук?

 4. Все о насекомых. (Выступления детей)
    Ученик 1:                     Бабочка (Слайд 28)
    Красивыми крыльями
    Машет бабочка.
    Только поднимется –
    Тут же опустится.
    Носиком водит
    По краю ромашки:
    Мед
    Или чай
    В этой маленькой чашке? (Г.Глушков)

    Мы не раз наблюдали как в теплый  летний  день,  порхают  над  лужайкой
разноцветные бабочки. Люди придумали о бабочках много  сказок  и  легенд.  В
одной  из сказок  говорится,  что  бабочки  –  это  ожившие  цветы,  которые
сорвались со стебельков. За их красоту люди  дали  бабочка  красивые  имена:
махаон, адмирал, аполлон, зорька, лимонница. Разных бабочек на  земном  шаре
очень много.
    Питаются бабочки нектаром цветов,  а  есть  такие,  которые  вообще  не
едят. Перелетая с цветка на цветок, бабочки переносят пыльцу  и   тем  самым
способствуют опылению растений.

    Ученик 2:                       Перелетные бабочки.
    Долгое время ученые не  хотели  верить  в  то,  что  некоторые  бабочки
улетают на зиму в теплые края. Птицы – да, улетают, хотя и удивительно,  как
многие из них маленькие  и  такие,  кажется  слабые,  умудряются  преодолеть
громадные  расстояния.   Но   бабочки?!   Хрупкие,   нежные…   Где   уж   им
путешествовать по дальним странам…  И  все-таки  сейчас  точно  установлено:
некоторые бобочки осеню, как птицы, улетают на юг  (даже  в  Африку!)  Среди
этих бабочек репейница и адмирал. Репейницы летят обычно стаями, а  адмиралы
по одиночке.

        Ученик 3:              Божья коровка (Слайд 29)
   Точка, точка,
   Два крючочка –
   Это лапки у жука.
   Два блестящих лепесточка
   Раздвигаются слегка.
   Справа – тока, слева – точка.
   В черных крапинках бока.
   Я подую на жука –
   Улетай за облака! (Ф.Грубин)

    Ученик 4:
    Божья коровка. Такое ласковое название дали маленькому красному жучку с
черными пятнышками на спинке.  При опасности на  сгибах  ножек  этого  жучка
выступают капельки оранжевой жидкости –  «молочко».   Это  ядовитое  молочко
отпугивает врагов божье коровки.
    Божьи коровки очень прожорливы. Они питаются тлями и  другими  вредными
насекомыми. Поэтому божьих коровок  надо  оберегать.  Как  только  на  полях
появится зелень, и распустятся листья на деревьях и  кустах,  божья  коровка
начинает неустанно трудиться. За день один такой жучок может съесть  до  200
тлей. Если тлей много, божьих коровок  размножают  и  выпускают  на  поля  и
сады, чтобы они помогли избавиться от вредителей.
    Божьих коровок в природе очень много, они расселились по всему  земному
шару.
    Зимуют божьи коровки, спрятавшись в опавшие листья и траву.

    Ученик  5:                        Водомерка                      (Слайд
30)
    Водомер скользит по пруду.
    Конькобежцем режет лед.
    Ни утенку, ни гусенку
    Водомера не поймать! (Э.Богданова)

    Остановись на минуту у пруда или тихой речки и  посмотри  на  воду.  Ты
сразу заметишь насекомых на  длинных  ножках.  Они  не  проваливаются  и  не
тонут, а спокойно скользят по воде.
    Это водомерки. Так их назвали за то, что они быстро бегают по воде, как
будто хотят измерить расстояние.
    Почему же не тонет водомерка?
    Ножки  водомерки  заканчиваются  маленькими  подушечками  из  волосков,
кажется, будто на них надеты башмачки. Эти волоски обильно смочены  жиром  и
не дают утонуть водомерке. Словно на коньках, скользит водомерка по воде,  а
ее лапки чуть вдавливаются в воду.
    Как у большинства насекомых, у водомерок шесть  ножек,  но  бегают  они
только  на  четырех  –  на  средних  и  задних.  Передние  ножки   водомерки
короткие. Ими она ловит зазевавшихся мошек и комаров – свою добычу.
    Вся летняя жизнь водомерки проходит на воде.
    Осенью, когда замерзают пруды, озера, реки,  приходит  время  водомерке
устраиваться на зимовку. Тогда водомерка выходит на  берег  и  прячется  под
корнями, во мху и других укромных местах.
    Так и спит, пока ее не разбудит весеннее солнце.

    Ученик              6:                                           Комары
(Слайд 31)
    На лужайке у горы
    Под зеленой липкой
    Потеряли комары
    Маленькую скрипку,
    На лужайке у горы,
    У тропы петлички
    Ищут, ищут комары
    Скрипку-невеличку,
    Распищались комары

         Зло и недовольно.
    И, наверно, с той поры
    Всех кусают больно!

    Ученик 7:
    Сколько неприятностей от комаров:  они  больно  кусаются,  место  укуса
распухает и чешется, а как пищат надоедливо!
    Что же это за насекомые?
    Во-первых кусаются только самки-комарихи. Напьются они крови у животных
или у людей, переварят ее и летят поближе к воде и сырой  земле  откладывать
яички. Через две недели из них вылетят 200-300  новых  комаров.  А  от  этих
новых комаров еще  через  две  недели  опять  появятся  комары.  Вот  почему
комаров так много, особенно в сырых  местах.  Хорошо,  что  у  комаров  есть
враги – птицы, лягушки, жабы, которые поедают их.
    Комар-самец кровь  не  пьет.  Он  питается  соком  растений  и  сладким
нектаром.
    Мы говорим: «Комар пищит». На самом деле такой звук получается  у  него
от дрожания крылышек при полете.
    Нам кажется, что все комары пищат одинаково. Но сами комары разбираются
в писке лучше нас. Писком – дрожанием крыльев – они  «разговаривают» друг  с
другом. По писку комар различает,  куда  отправился  его  собрат:  за  пищей
полетел, от опасности удирает или с подругой  встретился.

    Ученик 8:                   Муравьи             (Слайд 32)
    В лесу мурашки-муравьи
    Живут своим трудом.
    У них обычаи свои
    И муравейник-дом.
    Миролюбивые жильцы
    Без дела не сидят:
    С утра на пост бегут бойцы,
    А няньки – в детский сад.
    Рабочий муравей спешит
    Тропинкой трудовой,
    С утра до вечера шуршит
    В траве и под листвой. (С.Михалков)

    Ученик 9:
    Муравьи живут большими семьями-колониями.  Все вместе  строят  огромный
дом-город из хвоинок, соринок, стебельков
    В ясную погоду на верху муравейника  и  вокруг  него  много  суетящихся
муравьишек.  Каждый  из  них  занят  своим  делом:  одни  муравьи  сроят   и
ремонтируют  ходы  и  переходы  внутри  домика,  другие  носят  строительный
материал, третьи добывают пищу:  сладкие  семена  трав,  маленьких  мошек  и
червячков. Есть даже муравьи-няньки. Они ухаживают за личинками, из  которых
потом появляются  рабочие  муравьи.  Муравьиный  дом  охраняют  «солдаты»  -
крупные муравьи с сильными челюстями.
    Муравьиный дом-город уходит глубоко под землю. На  самом  нижнем  этаже
живет самка, которая откладывает яички. Ее называют царица, потому  что  она
самая главная в муравейнике.
    Муравьи – дружные насекомые. Они старательно помогают друг другу носить
тяжелые стебельки и травинки. А  иногда,  бывает,  встретятся  два  муравья,
обнимут друг друга и шевелят усиками. Это они делятся пищей друг с другом.
    Поздно осенью затихает  жизнь  в  муравейнике.  Ходы  и  выходы  плотно
закрыты, а сами муравьи собрались в большой клубок в глубине  муравейника  и
заснули до весны.

    Ученик 10:                    Пчелы             (Слайд 33)
    Села пчелка на цветок,
    Опустила хоботок,
    Подлетает к ней комар:
    - Что ты ищешь там?
    - Нектар
    - А тебе не надоело?
    Не наскучило искать?
    - Нет!
    Тому, кто занят делом,
    Просто некогда скучать! (Г.Ладонщиков)

    Ученик 11:
    В теплый весенний день над цветущим садом и лугом слышится ровный  гул.
Это пчелы собирают нектар и пыльцу с цветов.  За  день  одна  пчела  облетит
почти 1500 цветков, и  там,  где  она  побывала,  цветок  вырастет  особенно
красивым и душистым.
    Пчелы трудолюбивые насекомые. они живут семьями по 60-80 тысяч.
    В пчелином домике – улье – для всех работы хватает. как только  родится
молодая пчела, ей поручают  чистить  улей:  проветривать  его  и  подметать.
Делает  это  пчелка,  махая  крылышками.  Потом  она  становится  нянькой  и
кормилицей личинок. Еще через несколько дней  ей  доверяют  строить  соты  и
принимать нектар, который приносят старшие пчелы. И только  после  этого  ей
разрешают самую почетную работу – сбор меда.
    За день каждая пчелка-сборщица прилетит в улей  50-60  раз,  принося  в
зобике нектар.
    Пока одни пчелы  собирают  нектар,  другие  заняты  сбором  пыльцы.  Из
нектара получается мед, а  из  пыльцы  –  корм,  его  называют  хлебом,  для
личинок.
    В пчелиной семье есть пчелы-разведчицы. Они мед не собирают,  а  летают
узнавать, где много цветущих растений. Прилетит пчела из разведки к  улью  и
начинает танцевать. По ее танцу-полету  другие  пчелы  узнают,  какие  цветы
нашла разведчица, далеко ли они растут и в какую сторону лететь.
    За лето пчелы запасают столько меда, что хватит не только  на  зимовку,
но и для нас постарались.
    Зимой душистый мед напомнит нам о лете и  о  тех  лугах  и  садах,  где
побывали пчелы.

    Ученик 12:                   Стрекоза            (Слайд 34)
    Стрекоза, стрекоза –
    Любопытные глаза.
    То летит она вперед,
    То висит, как вертолет,
    Над водой голубой,
    Над травой луговой,
    Над поляной лесной… (М.Шаповалов)

    Летним днем над водой летают стрекозы: одни  –  темно-синие,  другие  –
ярко-зеленые, третьи – с  крылышками  бронзового  цвета.  Целый  день  парят
изящные стрекозы над гладью  тихой  речки  и  пруда.  Но  нет,  стрекозы  не
бездельничают. Они охотятся за летающими насекомыми.
    Стрекозы очень прожорливы и  постоянно  голодны,  а  значит,  постоянно
охотятся. В пищу годится  любое  насекомое:  муха,  комар,  мотылек.  Мелких
насекомых они съедают на лету. За один час стрекоза может съесть 40 мух.
    Чтобы поймать насекомое, надо хорошо его  видеть.  Поэтому  у  стрекозы
глаза огромные, занимают чуть ли не  всю  голову.  Во  все  стороны  смотрит
стрекоза и, не поворачивая головы, хватает добычу своими длинными ногами.
    Стрекозы откладывают яички прямо на воду или на  плавающий  листок  или
травинку. Вскоре из яичек появляются личинки.
    Личинка стрекозы ужасно прожорливая. Она живет в  воде  и  охотится  за
мелкими насекомыми, головастиками и мальками рыб. Делает она это  с  помощью
сильно вытянутой сильно вытянутой вперед нижней  губы.  Как  только  личинка
заметит  какого-нибудь  водяного   жучка   или   головастика,   она   быстро
выбрасывает вперед свою губу и хватает добычу.
    Целый год пройдет, прежде чем из личинок вылетит молодая  стрекоза.  А,
вылетев, тут же отправится на охоту.

    Ученик 13:                   Кузнечик            (Слайд 35)
    Кузнечики бывают серые и белые. У кузнечика длинные усики.
    У самок кузнечиков на конце брюшка  длинная  «сабля».  Это  яйцеклад  –
приспособление для откладывания яиц. С его помощью самка откладывает яйца  в
почву.
    Рассматривая кузнечика, не берите его за задние ножки! Чтобы  спастись,
он может… отбросить их. Да, он останется жив, но  участи  бедного  кузнечика
не позавидуешь.

 5. Правила друзей природы (из учебника «Окружающий мир»)
    – Не лови и не убивай насекомых. Они не только нужны в  природе,  но  и
украшают ее.
     – Не разоряй муравейники. Муравьи - санитары леса.
     – Оберегай шмелей, бабочек, стрекоз, жуков.
     – Останови  человека, который  хочет  поймать  бабочку  или  раздавить
гусеницу.
     – Запомни: большинство гусениц, бабочек не  приносят  человеку  вреда.

     – Если гусениц уничтожать, красивые бабочки могут исчезнуть.
     – Берегите природу!
                          Использованная литература

    – Природа. Учебное пособие для начальной школы. А.А.Плешаков
    – Энциклопедия для малышей «Чудо – всюду».  Мир  животных  и  растений,
    Т.Д.Нуждина.
    – Мир вокруг нас. Методическое пособие для учителей. А.А. Плешаков
    –  Наглядное  пособие  для   дошкольных   учреждений   (изображения   в
    презентации)


title: Тест "Что изучает биология?" 5 класс

extracted_text:
                        Тема «Что изучает биология?»
                                  Вариант1
                                   Часть А
Прочитайте внимательно каждое тестовое задание (А1-А10) и выберите из
предложенных ответов для каждого задания только 1 верный вариант ответа.
А1. Сезонные изменения в живой природе изучают с помощью метода:
I) экспериментального;      2) наблюдения;
3) проведения опытов;        4) палеонтологического.
А2. Отличительным признаком живого от неживого является:
1) изменение свойств объекта под воздействием среды;
2) участие в круговороте веществ;
3)  воспроизведение себе подобных;
4) изменение размеров объекта под воздействием среды.
АЗ. Обмен веществ и превращение энергии — это признак...
1) характерный для тел живой и неживой природы;
2) по которому живое можно отличить от неживого;
3) по которому одноклеточные организмы отличаются от многоклеточных;
4) по которому животные отличаются от человека.
А4. Грибы нельзя относить к царству растений, так как в их клетках
отсутствуют:
1) оболочки;  2) хлоропласты;  3) ядра;  4) митохондрии.
А5. Гетеротрофный способ питания, отсутствие плотной оболочки и
хлоропластов, наличие ядра в клетке - признаки организма царства:
1) животных;  2) грибов;  3) бактерий;  4) растений.
А6. Существом не только биологическим, но и социальным является:
1) шимпанзе;  2) горилла;  3) орангутанг;  4) человек.
А7.  Биология изучает:
1) строение и функции организма животных и растений
2) взаимосвязи живой и неживой природы
3) закономерности развития и функционирования живых систем и проблемы
исторического развития жизни на Земле
4) все ответы верны
А8. В XX веке наиболее современное определение жизни дал:
1) Ф. Энгельс  2) М. Волькенштейн  3) Н. Вавилов  4) И. Мичурин
А9. Основными химическими соединениями, определяющими биологические
характеристики жизни, считаются:
1) вода и минеральные соли      2) жиры и углеводы
3) соединения серы, фосфора    4) нуклеиновые кислоты и белки
А10. Какая наука изучает растения:
1.Зоология
2.Генетика
3. Ботаника
4. Физиология
                                   Часть В
Выберите 3 верных ответа из предложенных.
В1. Назовите основные признаки растений
1.Растут в течении всей жизни
2. Неподвижны
3. Активно передвигаются для добычи пищи
4. Питаются готовыми органическими веществами
5. Преобразуют солнечную энергию в пищу
6. Не дышат, не питаются, не передвигаются.
В2. Установите соответствие между правым и левым столбцами
|Представители                            |Царства                                  |
|1) Мухомор                               |А) Растения                              |
|2) Медведь                               |Б) Животные                              |
|3) Лиса                                  |В)  Грибы                                |
|4) Капуста                               |                                         |
|5) Лисички                               |                                         |
|6) Попугай                               |                                         |
|7) Подберезовик                          |                                         |
|8) Тополь                                |                                         |

В3. Установите последовательность следующих таксонов систематики царства
животных
А) Род
Б) Царство
В) Вид
Г) Отряд
Д) Семейство
Е)  Тип
Ж) Класс
                                   Часть С
Дайте развернутый ответ на вопрос
С1. Перечислите 3 отличительные особенности представителей царства
животных.
                        Тема «Что изучает биология?»
                                  Вариант 2
                                   Часть А
Прочитайте внимательно каждое тестовое задание (А1-А10) и выберите из
предложенных ответов для каждого задания только 1 верный вариант ответа.
А1. Химические и физические явления изучают с помощью метода:
I) экспериментального;      2) наблюдения;
3) проведения опытов;        4) палеонтологического.
А2. Найдите свойство живого организма:
1) изменение свойств объекта под воздействием среды;
2) участие в круговороте веществ;
3)  воспроизведение себе подобных;
4) изменение размеров объекта под воздействием среды.
АЗ. Питание, дыхание, размножение — это признак...
1) характерный для тел живой и неживой природы;
2) по которому живое можно отличить от неживого;
3) по которому одноклеточные организмы отличаются от многоклеточных;
4) по которому животные отличаются от человека.
А4. Наличием в клетках каких органоидов отличается царство животных от
царства растений:
1) оболочки;  2) хлоропласты;  3) ядра;  4) митохондрии.
А5. Автотрофный способ питания, присутствие плотной оболочки и
хлоропластов, наличие ядра в клетке - признаки организма царства:
1) животных;  2) грибов;  3) бактерий;  4) растений.
А6. Существом не только биологическим, но и социальным является:
1) шимпанзе;  2) горилла;  3) орангутанг;  4) человек.
А7.  Биология изучает:
1) строение и функции организма животных и растений
2) взаимосвязи живой и неживой природы
3) закономерности развития и функционирования живых систем и проблемы
исторического развития жизни на Земле
4) все ответы верны
А8. В XX веке наиболее современное определение жизни дал:
1) Ф. Энгельс  2) М. Волькенштейн  3) Н. Вавилов  4) И. Мичурин
А9. Основными химическими соединениями, определяющими биологические
характеристики жизни, считаются:
1) вода и минеральные соли      2) жиры и углеводы
3) соединения серы, фосфора    4) нуклеиновые кислоты и белки
А10. Какая наука изучает внутренние процессы в организме:
1.Зоология
2.Генетика
3. Ботаника
4. Физиология
                                   Часть В
Выберите 3 верных ответа из предложенных.
В1. Назовите основные признаки животных
1.Имеют ограниченный рост
2. Неподвижны
3. Активно передвигаются для добычи пищи
4. Питаются готовыми органическими веществами
5. Преобразуют солнечную энергию в пищу
6. Не дышат, не питаются, не передвигаются.
В2. Установите соответствие между правым и левым столбцами
|Представители                            |Царства                                  |
|1) Мухомор                               |А) Растения                              |
|2) Олень                                 |Б) Животные                              |
|3) Заяц                                  |В)  Грибы                                |
|4) Картофель                             |                                         |
|5) Опята                                 |                                         |
|6) Петух                                 |                                         |
|7) Грузди                                |                                         |
|8) Клен                                  |                                         |

В3. Установите последовательность следующих таксонов систематики царства
животных
А) Род
Б) Царство
В) Вид
Г) Отряд
Д) Семейство
Е)  Тип
Ж) Класс
                                   Часть С
Дайте развернутый ответ на вопрос
С1. Перечислите 3 отличительные особенности представителей царства растений

                         Ответы на тестовые задания
                                  Вариант1
Часть А
1—2, 2—3, З—2,4-2, 5—1, 6-4, 7 – 4,  8 – 2, 9 – 4,10-3
Часть В
|№ задания              |Ответ                   |
|В1                     |124                     |
|В2                     |А 4,8                   |
|                       |Б 2,3,6                 |
|                       |В 1,5,7                 |
|В 3                    |В,А,Д,Г,Ж,Е,Б           |

ЧастьС
1. Растутвтечении всех жизни
2. Ограничены в движении
3. Питаются готовыми органическими веществами

                                  Вариант2
Часть А
1—1, 2—3, З—2,4-2, 5—4, 6-4, 7 – 4,  8 – 2, 9 – 4,10-4
Часть В
|№ задания              |Ответ                   |
|В1                     |135                     |
|В2                     |А 4,8                   |
|                       |Б 2,3,6                 |
|                       |В 1,5,7                 |
|В 3                    |В,А,Д,Г,Ж,Е,Б           |

ЧастьС
1. Ограничены в росте
2. Активно передвигаются
3. Преобразуют солнечную энергию в пищу

                                Бланк ответов
                       Тематический контроль. 5 класс
                        Тема «Что изучает биология?»
Дата____________
Ф.И.О.______________________________
Класс_______________________
Часть А
|№ задания              |Ответ                   |
|А1                     |                        |
|А2                     |                        |
|А 3                    |                        |
|А4                     |                        |
|А5                     |                        |
|А6                     |                        |
|А7                     |                        |
|А8                     |                        |
|А9                     |                        |
|А10                    |                        |

   Часть В
|№ задания              |Ответ                   |
|В1                     |                        |
|В2                     |А                       |
|                       |Б                       |
|                       |В                       |
|В 3                    |                        |

   Часть С

   |№ особенности   |описание                                                        |
|1               |                                                                |
|                |                                                                |
|                |                                                                |
|                |                                                                |
|2               |                                                                |
|                |                                                                |
|                |                                                                |
|                |                                                                |
|3               |                                                                |
|                |                                                                |
|                |                                                                |
|                |                                                                |
|                |                                                                |

                             Критерии оценивания

Часть А оценивается каждое задание в 1 балл. Максимально за часть А – 10
баллов.
Часть В оценивается каждое задание в 2 балла. Максимально за часть В – 6
баллов.
Часть С оценивается каждое задание в 3 балла. Максимально за часть А – 3
баллов.
Максимально за всю работу можно набрать 19 баллов.

Перевод баллов в оценку

|% выполнение работы        |Набранные баллы            |Оценка                     |
|100%-80%                   |16б – 19б                  |5                          |
|79%-65%                    |13б – 15б                  |4                          |
|64%-50%                    |10б - 12б                  |3                          |
|Менее 50%                  |Менее 10 б                 |2                          |

[pic]

[pic]
1. Конечный продукт, выводимый через систему выделения у рыб, земноводных и
млекопитающих.
2. У позвоночных животных от каждой почки отходит …
3. Выделительная система моллюсков.
4. Расширенная часть задней кишки у земноводных.
5. Специальных органов выделения у этих животных нет.
6. Тонкие извилистые трубочки выделительной системы у плоских червей.
7. Из почек стекает по мочеточникам в мочевой пузырь.
8. Газообразное вещество, удаляющееся через дыхательную систему.

1. Какой путь проходит моча от момента ее фильтрации до выведения из
организма?
почки-мочеточник-мочевой пузырь-мочеиспускательный канал
мочеточник -мочевой пузырь-мочеиспускательный канал
все ответы верны

2. Определите состав мочи вырабатываемой нормально функционирующей почкой:
вода, соли, мочевина
вода, соли, мочевина, плазма крови
вода, мочевина, глюкоза

3. Мочевой пузырь...
чашеобразное расширение капсулы
парный орган выделительной системы
полый мышечный орган

4. Парный орган выделительной системы, в котором происходит образование
мочи.
желудок
лёгкие
почки

5. Определите состав мочи человека страдающего сахарным диабетом:
вода, минеральные соли, мочевина
мочевина, соли, вода, кровяные пластинки
вода, мочевина, минеральные соли, углеводы

6. Орган, который не входит в выделительную систему?
кожа
почки
слюнные железы

7. Органы, выделяющие конечные продукты расщепления белковых молекул:
кожа и почки
слюнные железы
легкие

8. Почки выполняют следующую функцию:
удаляют жидкие продукты распада
превращают глюкозу в гликоген
удаляют из организма лишний сахар

9. Нефрон - это...
микроскопическая единица почки
почечная вена
клетка почки
1. Какой путь проходит моча от момента ее фильтрации до выведения из
организма?
почки-мочеточник-мочевой пузырь-мочеиспускательный канал
мочеточник -мочевой пузырь-мочеиспускательный канал
все ответы верны

2. Определите состав мочи вырабатываемой нормально функционирующей почкой:
вода, соли, мочевина
вода, соли, мочевина, плазма крови
вода, мочевина, глюкоза

3. Мочевой пузырь...
чашеобразное расширение капсулы
парный орган выделительной системы
полый мышечный орган

4. Парный орган выделительной системы, в котором происходит образование
мочи.
желудок
лёгкие
почки

5. Определите состав мочи человека страдающего сахарным диабетом:
вода, минеральные соли, мочевина
мочевина, соли, вода, кровяные пластинки
вода, мочевина, минеральные соли, углеводы

6. Орган, который не входит в выделительную систему?
кожа
почки
слюнные железы

7. Органы, выделяющие конечные продукты расщепления белковых молекул:
кожа и почки
слюнные железы
легкие

8. Почки выполняют следующую функцию:
удаляют жидкие продукты распада
превращают глюкозу в гликоген
удаляют из организма лишний сахар

9. Нефрон - это...
микроскопическая единица почки
почечная вена
клетка почки


title: Презентация "Пятно как средство выражения. Ритм пятен" 6 класс

extracted_text:
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Выполнил работу
Щебуняев Владислав Викторович
Учитель рисования МБОУ «Шолоховская гимназия»  станица Вешенская
Пятно – основное средство изображения на плоскости.
Пятна могут быть большими и маленькими, округлыми и протяженными, но при этом они обязательно светлые и темные.
Черное и белое – это как бы два плюса, между которыми развертывается все многообразие изобразительных возможностей.
Черные и белые пятна имеют символическое значение.
Темное обладает таинственностью, а свет приносит ясность и тепло.

Серое пятно кажется по сравнению с черным и белым довольно унылым, безразличным, бесхарактерным.

Но оттенков серого бесконечное множество. Поэтому в рисунке важным звеном являются тональные переходы.

Контраст
Темное и светлое образуют контраст. Резкий контраст говорит о сильных драматических чувствах.
Там, где противоположности сближены, присутствует мягкий контраст.
Пятна по-разному соседствуют друг с другом.
Серое пятно на светлом выглядит темным, и светлым на более темном фоне.

Чтобы определить степень светлоты или темноты какого-либо цвета используют понятие тон.
Светлые и темные оттенки развернуты в последовательный ряд серых тонов между черным и белым. Это тональная шкала.
Отношение темного и светлого – самое важное в изобразительном искусстве.
Это одно из главных средств создания образа.
Поверхность изображения пятна имеет такое свойство как фактура.
Пятно, раскрашенное краской отличается от пятна, раскрашенного карандашом.
Задание:
1. Выполни тональную шкалу с разными оттенками серого цвета. Начинай с белого и постепенно заканчивай черным.

2. Выполни композицию.
Изобрази природу в состоянии бури, грозы или шторма;
Изобрази утренний туман или серый дождь.
Изобрази ясный солнечный день.

Для работы применяй только две краски – черную и белую. Попробуй выполнить рисунок сразу красками, без предварительного наброска карандашом.
Презентация выполнена по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека»под редакцией Б.М. Неменскогог. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013 г.


title: Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" 8 класс (ФГОС)

extracted_text:
Департамент образования Администрации мо г. Салехард
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа
по учебному предмету  «Музыка»
8 класс (ФГОС)

Автор: Прокопенко Надежда Константиновна
учитель музыки

Салехард
2017

Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные результаты обучения)

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Предметные результаты:
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;
понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;
называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;
различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной музыки; определять тембры музыкальных инструментов;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;
размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;
определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

Содержание учебного предмета, курса. (ФГОС)

Циклограмма тематического контроля.

Календарно – тематическое планирование 8 класс

Методические материалы
Уроки музыки с применением информационных технологий 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением авт.-сост. Л.В. Золина. - 2-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2010.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под редакцией   А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
3.Планируемые результаты основного общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В.
Анащенкова, М. З. Биболетова	под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М.:
Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [текст] / Ю.Б. Алиев. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010.
Гришанович Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей [текст] / Н.Н. Гришанович. – Мн.: Юнипресс, 2009.
6.Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [текст] / Л.Г.
Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
7.Алеев В.В., Науменко Т.И.. Сценарии детских музыкальных спектаклей для школы. -
М.: «Дрофа», 2011.
8.Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии
проведения, тестовый контроль: учебно-методическое пособие [текст] / Т.А. Затямина. – М.:
Глобус, 2009.
9.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика [текст] / Г.М.
Цыпин. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
10.Школяр    Л.В.    Музыкальное    образование    в    школе    [текст]    /    Л.В.    Школяр.    –    М.:
Издательский центр «Академия», 2011.
11.Самин Д.К. – 100 великих композиторов. М.: «Вече», 2010.


title: Конспект урока "«Шагнувший через века…» (Значение творчества М.В. Ломоносова)"

extracted_text:
Степанова Светлана Васильевна
МБОУ Краснооктябрьская общеобразовательная школа
 Веселовский район
Ростовская область
Учитель русского языка и литературы

ЗИМНЯЯ СЕССИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ.
Занятие для старшеклассников
Урок подготовила Степанова Светлана Васильевна
учитель русского языка и литературы
Тема: «Шагнувший через века…»
(Значение творчества М.В. Ломоносова)
Цели урока:
образовательные — повторение жизни, деятельности и творческого наследия    М.В. Ломоносова;
развивающие — создание условий для развития творческих способностей учащихся;
 воспитательные — размышления о роли знаний, образования и культуры в жизни человека.
Задачи урока:
Раскрыть масштабность личности М.В. Ломоносова как сына Отечества.
Представить энциклопедичность таланта М.В. Ломоносова.
Показать актуальность и востребованность идей ученого в современном обществе.
Оборудование: проектор, корзина идей, высказывание Белинского, карточки к викторине, хронологическая таблица (3).
План урока.

Синквейн.
Просмотр презентации «Биография Ломоносова».
Викторина по биографии Ломоносова.
Открытия М. Ломоносова.
Похвальное слово Ломоносову (эссе, стихи)

 Вступление.
    Не забыть гордое чувство, охватившее меня – ещё подростка, когда  в школе я впервые узнала о деяниях Михаила Васильевича Ломоносова. Учёный и поэт, художник и гражданин, Ломоносов не перестаёт волновать меня долгие годы. Я всё сильнее понимаю, как прошла через Ломоносова вся история русского государства, как запечатлелись в нём радости и горести, сила и щедрость народа нашего. И наконец,  передо мной предстал он как борец за честь и славу своего народа, за чистоту и бескомпромиссность науки.
    Я считаю, что вчера, и сегодня, и всегда мы должны говорить о Ломоносове, так как он относится к числу тех, кто сердцем и умом укреплял дух народа, будил его к новым свершениям.
Сенквейн
Просмотр презентации «Биография Ломоносова». Ребята составляют  опорный план-конспект или схему.
Игра-викторина по биографии Ломоносова.
         Переходим к конкурсу знатоков. Жизнь М.В. Ломоносова была наполнена знаменательными событиями, знакомствами, открытиями и свершениями. Давайте вспомним хотя бы некоторые из них.
От какого русского имени образовано название деревни, в которой прошло детство М.В. Ломоносова? (Денисовка — от имени Денис.)
С какого возраста Ломоносов начал трудиться вместе с отцом? (С десяти лет.)
Какие книги Ломоносов называл "вратами своей учёности"? («Арифметика»
Магницкого и «Грамматика» Смотрицкого.)
Как называлось учебное заведение, в котором Ломоносов прошёл курс трёх классов за один год? (Славяно-греко-латинская академия.)
Что связывает М.В. Ломоносова и известного скульптора Ф.Шубина? (Оба — поморы. Ф.Шубин — сын дьячка Ивана Шубина, учившего Ломоносова грамоте.)
С какой целью в январе 1736 года Ломоносов приехал в Петербург? (В числе лучших двенадцати учащихся для изучения наук в Петербургской академии наук.)
Какова цель поездки Ломоносова за границу в 1736 году? (Изучение горного дела и металлургии.)
Откуда взяты эти строки: "Восторг внезапный ум пленил…"? (Отрывок из самой первой дошедшей до нас оды Ломоносова на взятие Хотина, написанной в 1739 году.)
Какую науку Ломоносов называл своей любимой наукой? (Химию.)
В каком году был основан Московский университет? Как он теперь называется? (В 1755 году. Московский государственный университет имени Ломоносова.)
Что объединяет просветителя Н.Новикова, автора «Недоросля» Д.Фонвизина, архитектора В.Шубина? (Все они были выпускниками основанного М.Ломоносовым университета.)
Ребята составляют свои вопросы и отправляют их в корзину идей (лучший определяем при подведении итогов)
3.	Открытия М. Ломоносова.
"Историк, риторик, физик, механик, химик, минералог, художник и стихотворец..." Кто так кратко и точно охарактеризовал Ломоносова? (А.С. Пушкин.)   Действительно, Ломоносову по необъятности его интересов принадлежит одно из самых видных мест в культурной истории человечества. Его вклад в российскую науку и культуру трудно переоценить. И во всех своих изысканиях он выступал как государственный человек, мечтал объединить духовные и материальные ресурсы России, чтобы возвести русский народ на "величайшую степень величества, могущества и славы".
 Перед вами высказывание В.Г.Белинского.  Докажите справедливость слов критика:           "С Ломоносова начинается наша литература; он был её Петром Великим". (Состязание проходит в форме диспута, учащиеся  подтверждают или опровергают доводы друг друга, приводят собственные аргументы, дополнения, примеры.)
Некоторые из приведённых аргументов, доказывающих правильность слов Белинского:
    Ломоносов создал «Российскую грамматику».
    Положил начало созданию литературного русского языка, создал "теорию трёх штилей".
    Стал реформатором стихосложения («Письмо о правилах российского стихотворства», 1739).
    Пропагандирует ямб как наиболее благородный стихотворный метр. (Поэтическое состязание в переложении «Псалма № 143» между Тредиаковским, Сумароковым и Ломоносовым в 1743 году.)
    Новаторство Ломоносова в области жанра. (Эволюция в его творчестве жанра оды, создание "поэзии мысли" — стихотворения-"размышления", традиция переложения псалмов.)
    Поэзию Ломоносова отличает глубокая проникновенность в духовный мир человека. Ломоносов в своём творчестве выразил основные духовные проблемы, которые впоследствии не смог обойти ни один большой писатель.
    XVIII век требовал неукоснительного следования "образцам". По мнению Ломоносова, "неподражаемость" является залогом бессмертия для художника. Ломоносов привил русским поэтам вкус к самостоятельному, свободному мышлению.
4. Похвальное слово Ломоносову. (эссе, стихи.)
Темы эссе: «Чему мы можем научиться у Ломоносова », «М.В. Ломоносов и наше время»
 Заключительное слово учителя. "Моё единственное желание, — писал Ломоносов незадолго до смерти, — состоит в том, чтобы привести в вожделенное течение Гимназию и Университет, откуда смогут произойти многочисленные Ломоносовы".

Ломоносову недостаточно было выразиться в своих научных и художественных созданиях. Зажечь от своего огня как можно больше искренних молодых сердец — только так, считал Ломоносов, можно прожить жизнь не напрасно.

Поэтому завершить сегодняшний урок хотелось бы знаменитым обращением Ломоносова к молодому поколению, которое через века звучит как его нравственное завещание потомкам.

(Подготовленный ученик читает отрывок из оды Ломоносова «О, вы, которых ожидает…».)
Итог занятия: создание буклета.


title: Конспект урока "Правописание возвратных глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа № 13 г.Орска»

                           Урок по русскому языку
  по теме «Правописание возвратных глаголов в неопределённой форме и в 3-м
                                    лице
                                             4 класс
                           программа  Л.В. Занкова

                                                                Разработала:
                                                     Зозуля Наталья Юрьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                    МОАУ «СОШ № 13 г.Орска»,
                                                            высшая категория
Тема: Правописание возвратных глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице
Цель: познакомить учащихся с правописание глаголов, оканчивающихся на –тся
и –ться; научить задавать вопросы к глаголам.
Оборудование: презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки для
составления алгоритма, мультимедиа, карточки для работы в группах,
дифференцированные задания.

I Оргмомент. Мотивация.
Сегодня мы будем проблему решать,
Знания новые открывать
Научимся смело их применять,
Задания сможем легко выполнять.
-Желаю успехов  в открытии новых знаний.

II Актуализация знаний.
1 Словарная работа
а) индивидуальные карточки по уровню сложности.
б) Знакомство с новым словом
 -Отгадать слово по полбуковке (ураган)
-Что такое ураган? Что знаете об ураганах?
 (Ураган – это ветер разрушительной силы и значительной продолжительности,
скорость которого свыше 30 м/сек)
-Составьте предложение с этим словом. Примеры детей.
-Синтаксический разбор предложения на доске.
2 Загадка:
Что без меня предметы? Лишь названья.
Но я приду – всё в действие придет:
Летит ракета, люди строят зданья, и рожь в полях растёт. (глагол)
 − Что мы знаем о глаголе? (высказывания детей)
3 Игра « Исключи лишнее».
Сравни слова: желтеть, пробежал, задумаемся, дышать, оденусь, желаешь
-назови глагол прошедшего времени – пробежал
-найди глагол во 2 лице, ед числе -желаешь
-укажи глагол –исключение -дышать
-глагол, стоящий в инфинитиве- желтеть
-Что можете сказать об оставшихся словах? (они в возвратной форме)
(задумаемся, оденусь)
-Что знаете о возвратных глаголах?

III Работа по теме
1 Постановка проблемы
Составьте из слов пословицу (грамота, пригодит…ся, учит…ся, всегда)
Грамоте учит..ся – всегда пригодит…ся.
-Как понимаете значение пословицы?
-Какую орфографическую задачу мы должны решить?
-Вызвало ли  у вас это задание проблему? Какую? (где поставить Ь, а где
нет)
-Можете вы её сейчас сразу решить? Почему? (нам не хватает знаний)
-Я думаю, вы поняли, какая тема сегодняшнего урока и чем будем заниматься?
(тема-правописание тся, ться)
-Какую цель должны достичь к концу урока? (научиться определять написание
тся, ться у возвратных глаголов)

2 Открытие детьми новых знаний.
Работа в группах.
-Понаблюдать за словами и попробовать сформулировать 2 вывода ваших
наблюдений.
бросится                                                броситься
нравится                                                нравиться
удивится                                                удивиться
вернутся                                                 вернуться
Вывод № 1 по вопросу.
Если в ________________, то у глагола пишется   -ТЬСЯ,
если в __________________, то  пишется    -ТСЯ.
Вывод № 2 по форме слова.
У возвратных  глаголов  в______________         пишется -ТСЯ,
у возвратных глаголов в   ____________пишется -ТЬСЯ.

Заслушиваются группы.
-Давайте составим алгоритм нашего нового правила. Фронтальная работа
-Сравним наше открытие с правилом в учебнике. Стр. 82
-От чего же зависит написание тся, ться
3 Письмо по памяти
-Какие же буквы вставим в нашу пословицу?
-Проговорите её орфографически и запишите по памяти.
Самопроверка. Самооценка.
4 Физминутка

Потянуться, отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть.
Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться
И опять начать трудиться.

5 Первичное закрепление.
-Какие глаголы на нашу тему вы запомнили из физминутки?
Запись с проговариванием на доске и в тетрадях. Запись в столбик на доске.
-Что заметили? (все глаголы в неопределенной форме)
Работа в парах.
-Измените данные глаголы, поставив их в 3 лицо ед. числа. Работают в
тетрадях.
Проверка устно.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
Дифференцированные задания с правом на выбор.
1 ур. Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и сомневаетесь в
своих силах, то выбирайте уровень 1.
2 ур. Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш выбор
уровень 2.
3 ур. Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то
ваш уровень 3.
1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
 Друзья (что делают?) познают…ся  в беде.
Трус своей тени (что делает?) боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно (что делать?) не  учит…ся.
За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.
2  ур. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
Друзья познают…ся  в беде.
Трус своей тени  боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно не  учит…ся.
За всё  брат…ся  – ничего не сделать.
3 ур. Спишите и подберите возвратные глаголы. Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ
   1. Проявлять стремление  -
       стремит…ся
   2. Они испытывают  волнение      –
      волнуют…ся
   3. Допускать ошибки           -
           ошибат…ся
   4. Он испытывает  радость    -
      радует…ся
Проверка 1 и 2 уровня вместе. Проверка 3 уровня самостоятельно с доски, где
открываются ответы.
7 Игра «Услышь Ь»
– Если надо мягкий знак – хлопните в ладоши, если нет- потопайте:
Двигаться, смотрится, разговориться, пробежаться, приближается,
прогуляться, разболеться, крутится, прислушаться.

8 Работа с учебником.
Упр. 358 по вариантам.
1 вар- №2                           2 вар- № 7
Списать, вставить буквы. Взаимопроверка.

IV Итог.
- Какая была тема урока? Какая цель урока? Ответьте себе каждый на вопрос,
а добился  я чего хотел ? Получил необходимые знания?
Рефлексия по образцу:  Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил…..
-Кого отметим? За что вы можете похвалить сегодня себя и ребят?
-Д.з. упр. 364


title: Презентация "Прямые линии и организация пространства" 6 класс

extracted_text:
Прямые линии  и организация пространства
Тема 2
Выполнил работу
Щебуняев Владислав Викторович
Учитель рисования МБОУ «Шолоховская гимназия»  станица Вешенская
Сочетание различных прямоугольников и линий придает композиции большее разнообразие и зрелищность.

Линия делит плоскость на отдельные части. Лини помогают объединять различные части композиции в единое целое.

Линии в большей мере, чем прямоугольники, влияют на ритмическое построение композиции. Своей направленностью, сгущенностью, пересечениями они определяют движение и экспрессию всего изображения.

Линия – это самостоятельный изобразительный инструмент. Она придает выразительность всей композиции.
В композициях необходимо добиваться крупных планов, так как это создает изобразительное многоголосие, интонационное богатство и, соответственно, большую выразительность композиции.
Задание:
Расположением и взаимным пересечением 3-4 прямых линий разной толщины добейтесь гармоничного членения пространства. Используйте линии «навылет».

Создайте композицию из 2-3 прямоугольников и 3-4 прямых линий, которые своим расположением связывают элементы в единое композиционное целое. Создайте фронтальную и глубинную композицию.

Из произвольного количества элементов сделайте интересную композицию (например, «полета», «сужения», «замедления» и т.д.)

Для выполнения данного задания можно использовать аппликацию.
Презентация выполнена по учебнику А.С. Питерских и Г.Е. Гурова «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека»под редакцией Б.М. Неменскогог. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013 г.


title: Веб-квест "Talking about the Famous" 6 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
К веб-квесту «Talking about the Famous»(http://thefamousbritish.jimdo.com/)
Автор: Солодилова Вера Николаевна
Место работы: МБОУ СОШ №7 г. Сальск, Ростовская область
Должность: учитель английского языка
Название ресурса: образовательный веб-квест «Talking about the Famous»
Предмет:  английский язык
Класс:  6
Данный веб-квест  разработан  для учащихся 6  классов по учебнику «EnjoyEnglish 5-6» под редакцией Биболетовой М.З. (Unit 5, Section 2, упр. 25, стр. 86).  Материал соответствует авторской концепции учебников и может быть использован в качестве дополнительного материала.
Проект ориентирован на реализацию образовательных стандартов среднего (полного) общего образования по иностранному языку и способствует реализации задач ФГОС в обучении английскому языку, включает целый комплекс воспитательных, образовательных и развивающих задач.
 Веб-квест направлен на создание условий для расширения знаний по  культуре и традициям страны изучаемого языка.
Новизна и актуальность данного  веб-квеста состоит в том, что  он формирует такие
универсальные учебные действия, как:

креативность и критическое мышление
технологическая и информационная грамотность
навыки сотрудничества
Цель данного  веб-квеста:
формирование осознанного отношения к культуре Великобритании, уважение и понимание значимости не только культуры страны изучаемого языка, но и своей.
Формирование нравственных ценностей учащихся.

Задачи:
расширение общекультурного кругозора учащихся посредством знакомства их с различными источниками информации об известных людях страны изучаемого языка.

Воспитательные задачи:
воспитание уважения к культуре, традициям страны изучаемого языка;
отрабатывать умение работать в команде;
прививать умение слушать и слышать других;
оценивать результаты своего труда.

Образовательные задачи:
активизировать лексику и необходимые грамматические структуры;
развитие умений работать с текстом, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Развивающие задачи:
развитие творческих способностей учащихся, их воображения, логики, фантазии;
развитие познавательного интереса к учению и мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
развитие навыков информационного поиска и проектной работы;
развивать умения выделять необходимую информацию из разных источников;
развивать умение оформлять свою работу в виде презентации;
обучать навыкам публичного выступления;
развивать навыки поискового чтения и письма.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
индивидуальная;
парная;
групповая.

Планируемые результаты:
После завершения проекта учащиеся научатся:
создание презентаций для представления результатов поисковой и исследовательской деятельности;
выражать своё мнение по проблеме;
составлять планы письменных и устных сообщений;
привести примеры, иллюстрирующие изучаемую проблему;
обрабатывать полученную информацию;
употреблять в речи изученную лексику по учебным темам;
сотрудничать с другими учащимися и родителями, продуктивно работать в команде для решения поставленной проблемы;
находить нужные информационные ресурсы;
применять творчески свои идеи.

Личностные результаты:
Учащиеся смогут:
приобрести опыт коллективных взаимоотношений: сотрудничества и взаимопомощи;
повысить интерес к истории и традициям страны изучаемого языка, выражая его через осознанное желание учиться.

Предметные результаты:
усвоение полученных сведений;
использование базового понятийного аппарата на уровне, доступном для понимания школьников;
умение описывать и охарактеризовать факты и события в изучаемой области.

Метапредметные результаты:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и возможностей человеческого разума;
способность осуществлять информационный поиск, оценивать степень значимости источника;
навыки использования средств ИКТ для сопровождения интеллектуальной деятельности, развития универсальных учебных действий.

Структура веб-квеста:
Данный веб-квест рассчитан на 2 недели.
Веб-квест «Talking about the Famous»  (http://thefamousbritish.jimdo.com/) состоит из следующих разделов:
HomePage (представлена информация об авторе веб-квеста, а также УМК учебника, раздел, № упражнения, на основе которого выполнен веб-квест)
Introduction (представлена информация о теме веб-квеста)
Task (указывает на то, что учащему предстоит сделать в процессе изучения веб-квеста)
Process:
Step 1 – Самостоятельная работа с Интернет-ресурсами
Step 2 – Прочитать информацию и выполнить задание
Step 3 – Ответить на вопросы, используя Интернет-ресурсы
Step 4 –Прочитать текст и выполнить задание
Step 5 – Сделать сообщение
Step 6 – Подготовить проект (при защите проекта следует использовать PowerPoint)
Evaluation (представлены основные критерии оценивания)
Teacher’s page (указывает на что ориентирован веб-квест)
Students’ works (размещены работы учеников по этому проекту)
Comments (Комментарии) – предназначены для связи с людьми, которые заходят на сайт.

Карта сайта

Home Page- информация об авторе веб-квеста, УМК учебника
Introduction- краткое описание темы веб-квеста.
Task- дана формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата.
Process - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом. Данный раздел состоит из 6 шагов:
Step 1  (использовать информацию и сказать, чем знамениты эти люди )
Step 2 (сопоставить имена известных людей и чем они знамениты)

Step 3 (ответить на вопросы, используя Интернет-ресурсы)
Step 4  (Прочитать текст о Вильяме Шекспире и выполнить задание)
Step 5 (подготовить сообщение об одном из известных людей       Великобритании)
Step 6(создать презентацию )

Evaluation (Оценка)  - дано описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, его заданий, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.
Teacher's Page  (Страничка  учителя) – содержит информацию о проекте, цели и задачи,  ожидаемые результаты.
Students' Works  (Работы учеников) -  на этой странице размещены работы учеников по данному проекту.
Comments  (Комментарии) – предназначены для связи с людьми, которые заходят на сайт.

Порядок работы
Ознакомление с целями и задачами веб-квеста;
Распределение ролей в группах для решения общих задач;
Индивидуальная работа в группе на общий результат. Участники одновременно, осуществляют поиск информации, выполняют задания;
Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели;
Разработка структуры презентации;
Создание материалов презентации;
Доработка материалов презентации;
По результатам исследования темы формулируются выводы и предложения;
Оценивается вклад каждого участника в работу над проектом;
 Защита, представление исследования.

Список используемой литературы:
http://festival.1september.ru/articles/513088/
http://edu-teacherzv.ucoz.ru/publ/innovacionnye_tekhnologii_obuchenija/chto_takoe_veb_kvest/3-1-0-86
http://www.ug.ru/archive/28204
http://en.wikipedia.org/wiki/Elizabeth_II
http://en.wikipedia.org/wiki/Arthur_Conan_Doyle
http://en.wikipedia.org/wiki/Arthur_Conan_Doyle
http://en.wikipedia.org/wiki/William_Shakespeare
http://en.wikipedia.org/wiki/Daniel_Defoe
http://en.wikipedia.org/wiki/Charlie_Chaplin
http://en.wikipedia.org/wiki/J._M._W._Turner
http://en.wikipedia.org/wiki/John_Lennon


title: Сценарий "Царевна Гигиена и ее друзья" 3 класс

extracted_text:
Чернышова Елена Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №8 г. НовочеркасскаСЦЕНАРИЙ УРОКА ЗДОРОВЬЯ:
ЦАРЕВНА ГИГИЕНА И ЕЕ ДРУЗЬЯ
Действующие лица: Сказительница, царевна Гигиена, королева Грязь, Ваня и Вася, Волк, водящий, пауки, 4 ведущих.
   Звучит мелодия русской народной песни, на площадку выходит Сказительница.
Сказительница.
Здравствуй, люд - честные дети.                                Озоруете ли, нет ли?
Вы послушны или как?                                   Впрочем, все это пустяк.                               Рассказать пришла вам сказку.                          Нет, не сказку, а наказку.
Она правда, а не ложь.
В ней ты истину найдешь.                          Во деревне, в городу ли,                                Аль еще в каком селе                                    Жили - были, в ус не дули                            Братья справные вполне.                                     Все бы клеилось как надо,                               Кабы только не досада.                                           Так, один из пареньков                                  Получил изъян таков ...
На площадку выходят два мальчика (Ваня и Вася) и располагаются от Сказительницы по обе стороны. Звучит комментарий.
Жил на свете мальчик странный                               Просыпался по утру
И бежал скорее в ванну                       Умываться. Я не вру.
Руки мыл зачем - то с мылом,                                Зубы чистил, а потом                                          Зарядкой занимался он.
Ваня.
Влево, вправо, вперед, назад                                 Головой вертеть я рад.
Руки - на грудь и вправо - раз!                                Руки - на грудь и влево - два!                          Богатырем решил стать я!                                     А теперь тренировка для ног.                            Прыг, скок, прыг, скок.                                       Закончил зарядку -                                               Теперь я в порядке!
Сказительница.
Жил на свете мальчик странный                  Просыпался он в обед,
Когда в доме никого уж нет.
На диванчике лежал и мечтал, мечтал, мечтал.

Вася.
Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло
Хорошо бы это было!
Вася «отправляется в ванную», бурчит.
Никогда не мойте руки,                                                                                Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.                                                                                Вновь испачкаются руки,                                                                                Шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы.
Время попусту терять.
Эх, пойду я лучше спать!
На площадку выбегают дети, играющие в «догонялки».
Сказительница.
 Солнце на закат катилось,                                                                                Вечер крался к нам с опушки.                                                                                Детвора гурьбой столпилась,                                                                                Навострите быстро ушки.
Из общей компании выходят четыре девочки.
1 - я девочка.
 Вам, девочки и мальчики,
Совeты дать хотим.

2 - я девочка
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
3 - я девочка.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет!
4 - я девочка.                                                                                Так что обязательно                                                                                Будьте вы внимательны!                                                                                Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших                                                                                Фрукты, овощи, омлет,                                                                                Творог, простоквашу.
1 - я девочка.                                                                                Если наш совет хороший,                                                                                Вы, похлопайте в ладоши. (Пауза)                                                                                Не грызите лист капустный                                                                                Он совсем, совсем не вкусный.                                                                                Лучше ешьте шоколад,                                                                                Вафли, сахар, мармелад.
. 2 - я девочка.                                                                                Это правильный совет?                                                                                (Дети в зале: «Нет, нет, нет!»)                                                                                Говорила маме Люба:                                                                                - Я не буду чистить зубы.                                                                                И теперь у нашей Любы                                                                                Дырка в каждом, каждом зубе…
  3 - я девочка.                                                                                Каков будет ваш ответ?                                                                                Молодчина Люба? (Дети: «Нет!»)                                                                                Блеск зубам чтобы придать,                                                                                Нужно крем сапожный взять.                                                                                Выдавить полтюбика –                                                                                И почистить зубики.
4 - я девочка.                                                                                Это правильный совет?                                                                                (Дети в зале: «Нет, нет, нет!»)                                                                                Ох, неловкая Людмила                                                                                На пол щетку уронила.                                                                                С полу щетку поднимает,                                                                                Чистить зубы продолжает.
1 - я девочка.                                                                                Кто даст правильный ответ?                                                                                Молодчина Люда? (Дети: «Нет!»)                                                                                Навсегда запомните, милые друзья,                                                                                Не почистив зубы, спать идти нельзя.
2 - я девочка.                                                                                Если наш совет хороший,                                                                                Вы, похлопайте в ладоши. (Пауза)                                                                                Зубы вы почистили                                                                                И идите спать.                                                                                Захватите булочку                                                                                Сладкую в кровать
3 - я девочка.                                                                                Это правильный совет?                                                                                (Дети в зале: «Нет, нет, нет!»)                                                                                Запомните совет полезный,                                                                                Нельзя грызть предмет железный                                                                                Если наш совет хороший,                                                                                Вы, похлопайте в ладоши. (Пауза)                                                                                Чтобы зубы укреплять,                                                                                Полезно гвозди пожевать.
 4 - я девочка.                                                                                Это правильный совет?                                                                                (Дети в зале: «Нет, нет, нет!»)
Все вместе:                                                                                Вы, ребята, молодцы!                                                                                Был ваш правильный ответ,                                                                                Что полезно, а что - нет!
Ваня.
Что ж, советы вы раздали.                                                                                А давайте поиграем.                                                                                Жмурки я вам предложу,                                                                                Только, чур, не я вожу!
Дети считаются, определяется водящий. Он с завязанными глазами ловит одного из играющих и пытается его опознать.
Водящий.
Свежий запах от мыла «Сударушка»                                                                                Чистый волос от шампуня «Ладушка»                                                                                Нет ногтей, приятный голос.
Я могу определить ...
Тебе, Наташенька, водить.
Водящий меняется, новый пытается поймать игрока, в этот момент на площадке появляется взлохмаченный и чумазый Вася, он сладко зевает, потягивается и попадает в руки ловцу.
Водящий.
Что за пакля, жир на пальцах ...
Вася.
Я в кастрюле покопался.                                                                                Сильно кушать захотел.                                                                                И гуляш руками ел.
Водящий.
Намекну тебе слегка:
Запашок есть изо рта.                                                                                Не хочу я с ним играть,                                                                                Неприятно узнавать!
Ваня.
Вася, брат мой дорогой,                                                                                Ты сходи, лицо умой.

 Дети.
Да и щеткою зубной
Обработай ротик свой.
А потом уж приходи,                                                                                Хоровод с нами води!

Дети покидают площадку.
Вася (вслед.)
Да, подумаешь, чистюли,                                                                                Расфуфыры, красатули!                                                                                (зрителям)
Ну, зачем, скажите, мыться,                                                                                Если скоро спать ложиться?                                                                                Зачем койку застилать,                                                                                Если в ней же потом спать?

И зачем мне мыть посуду                                                                                Снова в ней же кушать буду?
Грязь (только голос.)                                                                                Эти речи мне по душе!                                                                                Молодец, мальчик Вася,                                                                                Никогда не умывайся!
Вася.
Это чей я голос слышу?                                                                                Рядом никого не вижу!
Кто здесь? Щас же отзовись!                                                                                И немедля появись!
Грязь (голос.)
Грязь - подружка я твоя!                                                                                Ну, дружок, встречай меня!
Выходит.
Ну, что? Ждать меня устал?
 А ты слуг моих видал?!

Вася
Я?! А разве я вас звал?

Грязь
Ой, Васятка, вот чудак!
Звал конечно! Еще как!
Если пол вы не помыли,
Меня в гости пригласили.
Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду.
Перестаньте убираться,
Окна мыть, пол подметать.
Ненавижу тряпки, щетки.
Я, друзья, боюсь щекотки.
Забираюсь в уголки
Там где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю.
Тараканов, мух люблю.

Вася
Я с тобой во всем согласный.
Чего время зря терять –
Мыть, стирать и убирать.

Грязь
Молодец, мой мальчик Вася,
Никогда не убирайся.
Одиночество мне скрась.
Я ведь королева – Грязь!

Вбегает Ваня с ребятами.

Ваня
Вась, пойдем купаться с нами.
Пруд совсем не далеко.
А водичка вечерами,
Как  парное молоко!

Вася
Вот еще! А как простыну…

Грязь
Да! И сильно заболеешь!
Стоит ли нам тратить силу?
Ты и плавать не умеешь.

Ваня
Это кто же ты такая?
И откуда ты взялась?

Грязь
Я такая «никакая»
Я его подружка -  Грязь!

Ваня
Вася, брат мой дорогой,
Что с твоею  головой?!
Разве ж можно водить дружбу
Нам с грязнулею такой?!
Уходи сейчас же прочь!
Ты сама? Или помочь?

Грязь
Ну, смотри-ка, напугал!
А ты слуг моих видал?
Ваня.
Чтобы силы уравнять,
Гигиену нужно звать.
Повторяется вместе со зрителями
Гигиена, к нам приди,
Нам с друзьями помоги.

Гигиена
Добрый день! Я – чистота!
С вами быть хочу всегда.
Но сначала познакомлюсь с вами,
Чтобы стали мы друзьями.

Ваня
Вот Наташа, Коля, Оля.
Вот Сережа, Маша, Лера,
 Костя, Вова, рядом Женя.
 Гигиена
Гигиена!
Я пришла вас научить
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас.
И она в недобрый час
Может принести болезни.
Но я дам совет полезный.
Мой совет совсем не сложный –
С грязью будьте осторожны!

Грязь
Ой, смотрите-ка, явилась,
И в пути не запылилась.
Как делишки? Как живешь?
Может, ручку мне пожмешь?!

Гигиена
Ты ко мне не приближайся!
Ни к кому не прикасайся!

Грязь
Ах-ах-ах! Какое платье!
Да ведь не на что смотреть!
Я б такое не надела.
У меня - другое дело!
От борща пятно большое.
Вот сметана, вот жаркое.
Вот мороженое ела.
Это - в луже я сидела.
Это клей, а здесь - чернила
Согласитесь, очень мило.
Я наряд свой обожаю,
На другой не променяю.
Я открою вам секрет
Лучше платья в мире нет. (Гигиене)
Если спорить со мной будешь
Ты, от меня получишь
Чу - дне - нький подарочек:
Пауков и паучков
 Моих лучших дружков.
Гигиена.
Нас, нечистая, пугать,
Только время зря терять
У нас есть свои друзья,
Их не знать никак нельзя.
Дети (построчно.)
Да, для нас давно не ново,
Чтоб быть чистым и здоровым.
С щеткой, мылом и расческой
Ты красивый и с прической!
Гигиена.
Быстро веники возьмите,
Пауков всех разгоните!

Паvки.
Мы паучки, мы паучки.
Мы любим очень уголки.
Сидим мы там тихонечко,
Когда кругом шумят.
Но лишь наступит тишина,
Свобода в лапы нам дана.
Все паутиной оплетаем,
Всю пыль, всю грязь мы собираем.
Где живет королева Грязь,
Там место есть всегда для нас!
Танец с вениками, пауки уползают.
Грязь.
Вась, мне здесь не нравится,
Давай мы в лес отправимся.
Точно знаю, что зверята
Очень славные ребята.
Со мною дружбу заведут
И меня не подведут.
Вася.
Да я уж не знаю ... Грязь.
Грязь.
Ты чего? Я отвечаю!
Давай быстрей отправимся,
Тебе там все понравиться.
«Тащит» за собой Васю. Уходят.
Ваня.
Чем же это обернется?
Гигиена.
Не волнуйся, он вернется.
Вася.
Слушай, Грязь, я пить хочу.
Грязь.
А попей ... из лужи! Вот!
Вася.
Пил уже! Болит живот!
Грязь.
Лучше б, Вася, ты умолк.
Может нас услышать волк.
Злой он был всегда доныне.
Вот он! Легок на помине!
Ладно, ты как хочешь, Вася,
Я исчезну восвояси.

Грязь убегает, на площадку выходит Волк с перекошенной пастью.

Волк
Ой, случилась тут напасть:
Не могу раскрыть я пасть,
Не могу ни спать, ни есть
И облезлой стала шерсть…
Замечает лежащего, держащегося за живот Васю.
Что за грязь здесь собралася?

Вася
Я не грязь, я … мальчик Вася…

Волк и Вася
Ох, терпеть нам совсем уж невмочь!
Кто же?! Кто же нам может помочь?!

Выходят все участники. Все вместе произносят:

Очень сложно болезни лечить!
Легче болезни предупредить!

Волк и Вася
Обещаем по утрам
Зубы чистить, умываться
И зарядкой заниматься!

Ваня
Что смог ты брат убедиться,
С грязью не к чему водиться!

Гигиена
Помнить нужно всем всегда!

Дети
Залог здоровья – чистота!!!


title: План урока "Пища духовная. Идиомы о еде" 10 класс

extracted_text:
План урока по Английскому языку

Группы 1 курса
Преподаватель Английского языка: Бахтеева Яна Викторовна

Тема урока: Пища духовная. Идиомы о еде.
Тип урока: урок изложения нового материала
Вид урока: комбинированный урок
Цели:
Образовательная: введение и первичное закрепление английских идиом.
Развивающая: активизация лексических навыков с использованием идиом.
Воспитательная: формирование интереса к англоязычным странам, уважение к традициям и культурным ценностям носителей языка.
Задачи:
Изучить идиомы о еде.
Закрепить использование идиом в речи.
Основные этапы:
Организационный этап
Новая тема
Закрепление
Повторение пройденного материала
Обобщение и систематизация новых знаний, лист самооценки
Средства обучения: кабинет, ПК, мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал
План урока:

Ход урока

Литература:
Агабекян И.П. Английский для средних специальных заведений. Серия «Среднее профессиональное образование». Ростов н/Д: «Феникс», 2014г.

Приложение 1. Лист –самооценки.
Name:________________________________________________________________________

Приложение 2. Упражнение для детей
Ex. №1.  Find mistakes. Исправь ошибки.

couch tomato       _____________________________________

cold as a cucumber   __________________________________

to be like chalk and bread  ______________________________

to be not my glass of tea  ______________________________

large cheese   ________________________________________


title: Тест "Тригонометрические уравнения" 11 класс

extracted_text:
Тригонометрические
Вариант 1.
А1.  Решите уравнение:
            3)
   4)
А2.  Решите уравнение:
      3)
  4)
А3. Решите уравнение:
    3)
  4)
А4. Решите уравнение:
   3)
  4)
А5. Решите уравнение:

1) 3)
2)     4)
А6. После урока на доске осталось задание «Решить уравнение », а числовое слагаемое ■ кто-то уже стер. Остался и верный ответ. Какое из перечисленных слагаемых стояло на месте ■?
       2)       3)       4)
В1. Решите уравнение:

В2. Решите уравнение:

В3. Найдите количество всех корней уравнения
, принадлежащих   промежутку .
В4. Найдите количество всех корней уравнения

уравнения .        №1
Вариант 2.
А1.  Решите уравнение:
            3)
   4)
А2.  В шпаргалку попала клякса на числовое слагаемое в задаче «Решить уравнение »,   а верный ответ              остался. Укажите, какое из перечисленных слагаемых осталось под кляксой?
       2)       3)       4)
А3. Решите уравнение:
      3)
        4)
А4. Решите уравнение: :
    3)
  4)
А5. Решите уравнение:
   3)
  4)
А6. Решите уравнение:
           3)
       4)
В1. Найдите сумму всех корней уравнения
, принадлежащих  промежутку .
В2. Найдите количество всех корней уравнения

В3. Решите уравнение:

В4. Найдите количество всех корней уравнения

,  принадлежащих промежутку.


title: Конспект урока "London - the capital of the UK" 5 класс

extracted_text:
London – the capital of the UK
Тип урока урок-проект.
Цели урока.
Предметные: совершенствование произносительных навыков, лексических
навыков, развитие, навыков устной речи, развитие умений общаться, используя
различные виды речевой деятельности для удовлетворения потребностей;
Метапредметные:
Личностные УУД: развитие мотивации к дальнейшему изучению иноязычной
культуры, желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся,
участвовать в творческом, созидательном процессе, воспитание толерантности
и уважения к другой культуре, способность к самооценке своих действий;
Регулятивные УУД: умение планировать свою работу и включаться в работу
группы, понимать и сохранять учебную задачу, предвидеть результаты работы,
осуществлять контроль и оценку по результату урока;
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, читать и слушать,
извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в
предложенных материалах, понимать и использовать знаково-символичные
средства для решения учебных задач; осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы;
Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого этикета и поведения;
слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, строить
небольшие монологические и диалогические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах.
Оборудование и материалы к уроку:
• компьютер;
• медиапроектор;
• видеоролик о Лондоне;
• видеоролик канала ВВС (или другого канала на английском языке) с
прогнозом погоды в Англии;
• презентация к уроку;
• распечатанные фотографии Лондона (снятые учителем во время поездки в
Великобританию с колеса обозрения London Eye);
• картинки одежды, предметов личной гигиены, предметов для использования в
поездке и повседневного быта;
• коробка в виде чемодана;
• ручки, карандаши цветные, фломастеры, клей, ножницы, листы бумаги формата
А-4, листы ватмана.
Учитель: Ежегодно ученики нашей школы отправляются в туристические поездки
в Великобританию. Представьте себе, что вы работаете в туристической фирме,
вам необходимо подготовить Памятку туриста. Как вы думаете, что должна
включать в себя такая Памятка?
- список вещей, необходимых для поездки в Лондон;
- план поездки и осмотра достопримечательностей;
- правила поведения и норм общения, а также наличие элементарных знаний
языка для возможных реальных ситуаций;
- сведения о погоде в определённое время года в данной стране.
                                  Ход урока
1) Оргмомент, приветствие – 1 мин.
Учитель: Good morning children!
Ученики: Good morning teacher!
Учитель: Sit down, please.
2) Речевая разминка, подготовка к речевой иноязычной деятельности (беседа о
дате, времени года и погоде за окном) – 2 мин.
Учитель: It’s a nice day today, isn’t it? What date is it today?
Ученик 1: It’s the 15th of September.
Учитель: What day of the week is it today?
Ученик 2: It’s Friday.
Учитель: What season is it now?
Ученик 3: It’s autumn.
Учитель: Why do you think it’s autumn today? It’s warm. Isn’t it summer?
Ученик 4: No, it’s not summer. It’s autumn, because it’s September now.
September is an autumn month.
Учитель: I see. You are right. What is the weather like today?
Ученик 5: It’s warm and sunny.
Ученик 6: It’s cloudy but not rainy.
Ученик 7: It’s not nasty.
Ученик 8: It’s not raining.
Учитель: Do you like such weather?
Ученик 9: Yes, I do. Учитель: Why?
Ученик: Because it’s warm and sunny. I can go for a walk and play football
with my friends outdoors.
Учитель: What do you think the weather is like in London today?
Ученик 10: I think it’s raining.
Ученик 11: I think it’s cloudy.
Ученик 12: I think it’s windy.
3) Просмотр видеоролика с прогнозом погоды в Великобритании и озвучивание
его – 4 мин.
Учитель: You will watch a video from the BBC channel with the weather
forecast for today. Then you will decide who is right.
Учитель: Who was right?
Ученики: Sasha (Masha, Petya) was right.
Учитель: Well done!
4) Фонетическая разминка (назвать достопримечательности Лондона) – 3 мин.
Учитель: Look at the screen. You can see The London Eye. It’s the biggest
watching wheel in Europe. It goes round and round and watch many sights in
London. Imagine that you are The London Eye. Name the sight you can see.
The pictures on the screen will help you. (Если дети хорошо подготовлены,
можно не показывать картинки-подсказки, тогда у детей будет больше простора
для фантазии).
Ученики: the Houses of Parliament, Big Ben, Westminster Abbey, Parliament
Square, St Paul’s Cathedral, Buckingham Palace, the Tower of London.
5) Просмотр видеоролика о Лондоне – 6 мин.
Учитель: You know, many students of our school visit London every year.
Would you like to see what they can see in London? Let’s have a look at
some sight in London.
Ученики: смотрят видеоролик на английском языке о достопримечательностях
Лондона (привезён из Лондона).
Учитель: What sights were mentioned in the clip?
Ученики: называют достопримечательности, о которых было упомянуто в клипе.
6) Целеполагание – 2 мин.
Учитель: I think you will also be able to visit London and to see all the
interesting places in the city. Let’s get prepared for the trip. Imagine
that you work at the travel agent’s. You have to create a booklet for
tourists who go to London on holidays. What do you think the booklet should
be about? (В зависимости от подготовленности детей вопрос можно
переспросить по-русски: как вы думаете, что должно быть в буклете, какую
информацию для туристов будет полезно включить в буклет?)
Ученики: называют всё, что, по их мнению, должно быть в буклете.
7) Организация подготовки к работе над проектом – 2 мин.
Учитель: (Задания оргдеятельностного типа) Представьте себе, что вы
работаете в туристической фирме и должны разработать рекламную брошюру для
туристов о Лондоне; вам необходимо разбиться по группам: чемодан,
фотоаппарат, Британская королева и облако. Пояснения учителя на русском
языке:
• первая группа будет представлять чемодан, который составит памятку для
туриста о том, что ему необходимо взять с собой;
• вторая группа будет фотоаппаратом и будет составлять альбом
достопримечательностей Лондона;
• третья группа вообразит себя Британской королевой, и ей предстоит
составить памятку “Правила хорошего тона”, включающую “Словарь туриста,
отъезжающего в Великобританию”;
• четвёртая группа будет облаком и подготовит прогноз погоды для разного
времени года; каждая группа оформляет своё рабочее место и выбирает
инструменты для работы (карандаши, ручки, бумагу для записей и рисунков,
фото или картинки о Лондоне, картинки одежды и предметов для поездки,
ножницы, клей и др.)
Пояснения учителя на английском языке: (Задания когнитивного типа)
Group 1: Imagine that you are a big suitcase. Make up a list of things a
tourist should take with him to go to London.
Group 2: Imagine that you are a photo camera. Make up a list of sights a
tourist should take during his trip to London.
Group 3: Imagine you are the Queen of the UK. Make up a list of necessary
English words and expressions for a tourist (You may use your dictionary
and your textbook).
Group 4: Imagine that you are a cloud. Describe the weather in Britain in
different seasons.
Карточка с заданием для каждой группы: (Задания креативного типа)
Group 1: You are a suitcase. Draw everything a tourist should put inside
you. (OR: Use the pictures and make up a collage)
Group 2: You are a photo camera. Use the pictures of the sights in London
and match them with the names and short descriptions of the sights. Make
the album of the sights for the tourist to visit in London.
Group 3: You are the British Queen. Make up and act short dialogue a
tourist may use while visiting the UK.
Group 4: You are a cloud. Draw a winter cloud, a spring cloud, a summer
cloud and an autumn cloud and match them with the description of the
weather you have.
Ученики: разбиваются по группам и занимают места за своим столом,
приступают к работе.
8) Работа над проектом – 20 мин.
Учитель: подходит к каждой группе, корректирует, помогает, слушает,
координирует.
Ученики: обсуждают и выполняют задание по проекту (За 5 минут до окончания
работы учитель предупреждает, что осталось 5 минут и напоминает, что у
каждой группы должен быть результат и решение, кто дорабатывает проект
дома, кто и как его будет презентовать; за 5 минут до конца урока учитель
предлагает подвести итоги урока.)
9) Рефлексия – 2 мин.
Учитель: Поднимите, пожалуйста, руку те, кому сегодняшний урок понравился.
Что больше всего понравилось? Что надо было вспомнить, чтобы составить
памятку? Что было самым трудным? Чему каждый из вас сегодня научился? Каков
результат работы вашей группы? А теперь, поднимите руку те, кто сегодня был
очень активным. (Вы за сегодняшний урок получаете оценку “5”) А кто будет
более активным на следующем уроке, потому что сегодня был не совсем доволен
своей работой? (Вы получаете за урок оценку “4”). Я желаю каждому успехов в
изучении английского языка!
Ученики: (по очереди, по желанию, но желательно спросить всех): кратко
формулируют свои ответы на вопросы учителя, оценивают свою работу.
10) Домашнее задание – 1 мин.
Учитель: Open your record-books, please, write your home-task: at the next
lesson you will show us your presentations and watch your classmates’
presentations, you have to make up and write down in your copy-book 3
questions for your partners from the other groups (one question for each
group). Begin the question with the words: Dear suitcase (Queen, cloud,
camera), could you please explain, why… Besides, at the blackboard you can
see some sites to help you to prepare for the next lesson where you will
show us your presentations.
11) Оценки – 1 мин.
Учитель: Please, put down your marks and I will put my signature next to
your mark. Thank you and see you again. Bye.
                             Литература и ссылки
   1. Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык в
      фокусе. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
      (Spotlight 5: Student’s Book). Москва, Express Publishing
      “Просвещение”, 2012.
   2. Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык в
      фокусе. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Книга для
      учителя. (Spotlight 5: Teacher’s Book). Москва, Express Publishing
      “Просвещение”, 2012.
   3. С.Ю.Бусова. Нестандартные уроки английского языка. Волгоград,
      “Корифей”, 2006.