title: Конспект урока "Липецк: страницы истории. Коллективизация" 9 класс

extracted_text:
                 Липецк: страницы истории. Коллективизация.

Цели урока: закрепить знания обучающихся о коллективизации в СССР ,отметить
социальные и экономические итоги и последствия ,познакомить учащихся с
процессом коллективизации на территории нашего края;
развивать умения анализировать реальные исторические события, делать
выводы, воссоздать объективную картину коллективизации через исторические
документы;
воспитывать у учащихся самостоятельность убеждений как основу их
мировоззрения в процессе познания.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,

                                 Ход урока.
(Слайд №1). I.Организационный момент.
II.Сообщение темы и целей урока.
III . Контроль домашнего задания. (Опрос, с использованием презентации).

Слайд №2. Вопрос 1.Процесс создания крупных коллективных хозяйств  в
сельском хозяйстве называется:
1. Социализацией
2. Коллективизаций
3. Национализацией
4. Индустриализацией
Слайд №3.Ответ: Коллективизацией

2. С какой целью проводилась коллективизация?
Ответ:
    • - создание в короткий срок крупных коллективных хозяйств с целью
      преодоления зависимости государства от единоличных крестьянских
      хозяйств в деле хлебозаготовок.
    • - обеспечение индустриализации дешевой рабочей силой за счет массового
      ухода крестьян из деревни
    • - ликвидация кулачества как класса
    • - перекачка средств из аграрного сектора экономики в промышленный

Слайд №4. 3.В каком году началась сплошная коллективизация?
1. 1928
2. 1929
3. 1930
4. 1931
Слайд №5. Ответ: 1929

   4.Как этот год назвал И.Сталин? Почему?

   Слайд №6.  Ответ:Год великого перелома.

   Слайд №7. 5. Курс на сплошную коллективизацию сельского хозяйства
   предусматривал:

   1. Передачу всей земли совхозам
   2. Создание агрогородов на селе
   3. Переселение в деревню рабочих
   4. Объединение единоличников в колхозы
   Слайд №8. Ответ: Объединение единоличников в колхозы

   6. Чтобы организовать этот процесс, то был направлен в деревни?
   Ответ: 25000

   Слайд №9. 7.Как назывался процесс ликвидации в СССР хозяйств кулаков и
   высылка их в отдаленные районы?
1. Национализация
2. Социализация
3. Денационализация
4. Раскулачивание

Слайд №10. Ответ: Раскулачивание

8.Кого называли кулаками? Куда их выселяли?
Слайд №11.

Слайд №12. Годы 1932-1933 - Что произошло в стране в указанный период
времени?

1. Год великого перелома
2. Головокружение от успехов
3. Голод
4. Раскулачивание
Слайд №13. Ответ: голод

Чем был вызван голод?
(Колхозы были разорены хлебозаготовками, т. к. слишком усердствовали ,
перевыполняли план…)

Слайд №14. Как называлась статья И. Сталина, в которой он критиковал методы
проведения коллективизации?
   1. «Великий террор».
   2. «О ликвидации неграмотности».
   3. «Головокружение от успехов».
   4. «О преодолении культа личности и его последствий».
Слайд №15. Ответ: «Головокружение от успехов».

Слайд №16. Как была воспринята эта статья народом?

Слайд №17. Процесс создания крупного машинного производства в
промышленности – это…
А) Коллективизация
Б) Индустриализация
В) Мобилизация
Г) Социализация

Слайд №18. Ответ : Индустриализация

Слайд №19. Назвать год, когда был взят курс на индустриализацию:
А) декабрь, 1925
Б) декабрь, 1926
В) декабрь, 1927
Г) декабрь, 1928

Слайд №20. Ответ: декабрь, 1925

IV. Изучение нового материала.
Наша задача, узнать как этот процесс происходил на территории нашего края.
Начнем мы с того, что в 30-е годы еще не существовало понятие Липецкая
область.
1.Администраривно-территориальное деление края.
Слайд №21.
Развитие города Елец  как административного  центра  было  тесно  связано  с
изменениями административно-территориального  деления  края.  До  1928  года
просуществовали губернии и уезды. Елец  оставался  уездным  административным
центром. В 1928  году  была  образована  Центрально-Черноземная  область,  в
которую  вошли  Воронежская,  Курская,  Орловская  и  Тамбовская   губернии.
Область была поделена на 11 округов, Елец стал центром округа, в него  вошли
Липецкий, Ливенский,  Лебедянский,  Задонский  уезды.  Одинадцать  созданных
округов делились в свою очередь на 178 районов.
 Слайд №22.
Именно в  этот  период  Елецкий  окружком  принял  решение  о  строительстве
Новолипецкого  металлургического  завода  ,  давшего  громадный   толчок   к
развитию города Липецка в  важный  промышленный  и  административный  центр.
Трехступенчатое управление просуществовало недолго. В 1930 году округа  были
упразднены, восстановлена двухступенчатая  структура  -  область,  район.  В
1934 и 1937 годах ЦЧО была разукрупнена. Из нее выделена сначала Курская,  а
затем образованы  Тамбовская,  Рязанская  и  Орловская  области.  Елец  стал
районным центром последней.

2.  Елец в 20-30- годы
Слайд №23.
После 1 мировой и  гражданской  войн  Стране  предстояло  в  первую  очередь
преодолеть экономическую разруху. Надо было восстановить  хозяйство,  прочно
поставить его на ноги»

В 1923 году в Ельце уже работало 13 промышленных предприятии,  в  том  число
чугунолитейный,  кожевенный,  известковый,  лесопильный  заводы,  махорочная
фабрика, две мельницы. Закончилось строительство деревообделочной фабрики  и
кирпичного завода Бесперебойно  действовал  восстановленный  железнодорожный
узел.

В 1927 году в Ельце было завершено строительство электростанции мощностью  в
1200 квт.  На  заводах  и  фабриках,  в  школах,  во  многих  домах  впервые
загорелась «лампочка Ильича». Восстановительный период закончился,  и  нужно
было  создать  в  стране  тяжелую  индустрию,  способную  перевооружить  все
народное хозяйство..

С первой пятилетки началось создание  важных  объектов  промышленности  и  в
нашем городе.
 Здесь строится крупнейший в стране кожевенный завод.
Начал работать новый механизированный известковый завод им.  С.М.  Кирова  с
годовым производством 80 тысяч тонн извести.
Вступил в строй кирпичный завод с производством 9 миллионов штук  кирпича  в
год.
Начал действовать шлакобетонный завод.
Развернулись большие работы  на  Аргамаченском  руднике.  Богатейшие  залежи
известняков разрабатывались для строительных целей  и  для  металлургической
промышленности.

В  городе  были  построены  птицекомбинат,  валяльная  и  швейная   фабрики,
мясокомбинат, хлебозавод, маслозавод, картонная фабрика и ряд мастерских.
 Большим изменениям подверглись пивоваренный,  спиртовый,  чугунолитейный  и
лесопильный заводы, махорочная фабрика и другие предприятия.
Небольшой чугунолитейный завод стал крупным предприятием, поставляющим  свою
продукцию метростроевцам Москвы.
Елецкий  мотороремонтный   завод   обслуживал   машинно-тракторные   станции
области.
В 1933 году было закончено строительство моста через реку Сосну. Первыми  по
нему прошли автомашины знаменитого пробега Москва —  Каракумы  —  Москва.  С
тех пор его и называют в Ельце Каракумовским мостом
На Елецком узле вошли в строй второе паровозное депо и вагонные  мастерские.
К крупным промышленным  предприятиям  были  проложены  подъездные  пути  для
прямой связи с железнодорожным узлом.

  В  1928  году  открылась  городская  поликлиника  со   специализированными
кабинетами. В 1930 году построен большой двухэтажный корпус больницы на  235
коек, с хирургическим и родильным отделениями. В 1937 году  открыта  детская
больница на 300 коек.

3. А теперь перейдем к коллективизации в районах области.
Слайд №24.  Измалковский район

4. Измалковский район- Родина Алексея Стаханова.

Слайд  №25.     Алексей  Григорьевич  Стаханов  (родился  3  января  1906  в
деревне  Луговая  Елецкого  уезда  Орловской  губернии  (ныне  Измалковского
района Липецкой области Его трудовая деятельность началась в 12 лет.  Дед  и
отец уходили на юг, на  заработки.  Когда  Алексею  исполнился  21  год,  он
приехал в Донбасс, с которым связал свою судьбу шахтера.
 С 1933 работал забойщиком на отбойном молотке.  В  1935  окончил  на  шахте
курсы забойщиков. В ночь с 30 на 31 августа 1935 за смену  (5  ч.  45  мин.)
добыл 102 т угля при норме в 7 т,  в  14  раз  превысив  норму  и  установив
рекорд. По  официальной  версии,  причина  небывалого  достижения  Стаханова
заключалась в умелом владении отбойным молотком, который сам по себе  был  в
те годы чудом  современной  техники.  До  этого  дня  в  забое  одновременно
работали несколько человек, которые вырубали при  помощи  отбойных  молотков
уголь, а затем,  чтобы  избежать  обвала,  укрепляли  брёвнами  свод  шахты.
Начальники «Центральной-Ирмино» разработали своего рода «ноу-хау»:  Стаханов
бурил узкий проход, по которому  продвигался  сам,  а  следом  шла  бригада,
расширявшая забой и крепившая  стены.  Однако  вся  выработка  засчитывалась
одному человеку.
Примеру последовали на других  шахтах  Донбасса,  затем  в  других  областях
производства. Появилось движение последователей — стахановцев
Был  награжден  орденом  Ленина,  а  в  1970  году,  когда  Стаханову   А.Г.
исполнилось 65 лет.  Указом  Президиума  Верховного  Совета  СССР  ему  было
присвоено  звание  Героя  социалистического  труда,  спустя  35  лет   после
установления мирового рекорда.  Был  награждён  орденом  Трудового  Красного
Знамени и медалями.
В 1974 года Стаханов отправлен на заслуженный отдых.
Умер Стаханов 5 ноября 1977 года на 72-ом году жизни Похоронен на  городском
кладбище в г. Торезе Донецкой области.

Слайд №26.  –Дом-музей Стаханова.

5. Коллективизация в Елецком районе.

Слайд №27.
В январе 1931 года была развернута широкая  кампания  по  организации  новых
колхозов в Елецком районе.  В  их  состав  вошло  9253  бедняцко-середняцких
хозяйства. На 1 июля 1931 года район был коллективизирован на 57 процентов.

За 1931 год земельная площадь совхозов  Елецкого  района  была  увеличена  с
8542 до  12800  гектаров.  Хлебозаготовительный  план  1931  года  в  районе
выполнен на 105 процентов.

Особое внимание  уделялось  сфере  народного  образования.  В  1931  году  в
Елецком районе было 74 школы, где преподавало 175 учителей и обучалось  4779
учащихся.  Также  производился  учет   неграмотного   взрослого   населения.
Совершенно  неграмотных  было  5876  и   малограмотных   8050   крестьян   и
крестьянок. К концу 1931 года в «ликбезах»  обучалось  уже  5740  человек  в
возрасте от 16 до 40 лет.

В 1932 году впервые колхозы района начали заниматься травосеянием для  корма
скота, а также в целях повышения урожайности колхозных полей.  С  1932  года
на  полях  вновь  появилась  пшеница,  как  одна  из  наиболее  рентабельных
культур.

Слайд  №28.     Перед  колхозами  Елецкого  района  были  поставлены  задачи
дальнейшего    подъема    всех    отраслей     хозяйств:     огородничества,
растениеводства,  садоводства,  животноводства   и   подсобного   хозяйства.
Необходимо было решать также вопросы социально-бытовой и культурной сфер.

в газете  «Красное  знамя»  от  4  ноября  1933  года  перечислены  название
следующих сельсоветов: Поповский, Единоличники, Казеевский, 1 и 2  Казацкие,
Крутянский,    Зыбинский,    Суворовский,    Александровский,     Алленский,
Чибисовский, Нижневоргольский, Ламской, Ольховский,  Малобоевский,  Лавский,
Пищулинский,   Рябинский,   Федоровский,    Черкасский,    Большеизвальский,
Ольшанский, Петровокруговский, Голиковский,  Аргамач-Паленский,  Волчанский,
Колосовский,   Архангельский,   Касимовский,   Паниковский,    Чернышевский,
Нижнеольшанский.

10  ноября  1936  года  на  территории  Детского  парка  культуры  и  отдыха
состоялось открытие  районной  сельскохозяйственной  выставки.  Материалы  и
экспонаты  представили  Областная  опытная  картофельная  станция,  Казацкий
крахмалопаточный завод, совхозы «Мирный труд», «Воронецкий», «Ключ жизни»  и
др.

Большой отдел выставки  отводится  под  демонстрацию  работ  колхозных  хат-
лабораторий.  Рост  опытничества  в  этом  году  достиг   особенно   больших
размеров.

Прекрасный  материал  практической  работы  представляет  тов.  Попов  Т.Н.,
заведующий хатой-лабораторией колхоза «12 Октябрь». Лаборатория тов.  Попова
обогатилась  такими  приборами,  как  барометр,   прибор   для   определения
кислотности почв, термометры и т.д. Тов.  Попов  провел  с  колхозниками  21
занятие  по  агротехнике,  производил  анализ  семян,  работал  над  задачей
применения  местных  удобрений,  над  изысканием  лекарственных  растений  и
т.д.». К этому времени в Елецком районе было 94 колхоза и 5 совхозов.

Осенью 1936 года произошло важное событие –  слет  стахановцев,  передовиков
борьбы за урожай. Он проходил 11 ноября в здании райисполкома. В его  работе
участвовали 204 делегата:  трактористы,  доярки,  свинари,  чабаны,  пахари,
огородники, зав. хатами-лабораториями, председатели  колхозов,  бригадиры  и
звеньевые. Были отчеты и по животноводству. Лучшими фермами района  признаны
коневодческие колхозы «Метеор».

   5. Коллективизация в Казаках.

Слайд №29.  В 1930  г.  были  организованы  колхозы  «Хорошее  начало»,  «12
Октябрь»,»Многополье», «Новый  свет»,  «Труд».  В  них  вступили  почти  все
бедняки.  Постепенно  появилась  новая  техника,   оборудовали   ток,   было
подведено электричество от крахмало-паточного комбината.

Слайд №30.
Но не все было гладко. В 30-е годы в  период  коллективизации  кулаками  был
убит секретарь сельсовета, член комиссии бедноты Тихонов И. П. - его  именем
в селе названа улица.

   6. Из воспоминаний очевидцев. (Сообщения учащихся –  они  встречались  со
      старожилами   с.   Казаки,   беседовали    о     методах    проведения
      коллективизации, событиях тех лет. )

   V. Подведение итогов урока.
   Историки  высказывают  неоднозначные  мнения   о   коллективизации.   Вот
   некоторые из них:

   Слайд №31.
1.  «Во  время  коллективизации  деревня  сделала  мощный  рывок  вперед,  к
современной организации производства  и  труда,  цивилизованной  культуре  и
быту.  Но   ожидать   каких-то   чудодейственных   результатов,   ликвидации
отставания от Запада за эти кратчайшие  сроки  просто  нереально…  город  во
многом жил за счет деревни, и другого выхода не было…»

2.  В  период  коллективизации  «…  искореняли  сотни  самых   трудолюбивых,
распорядливых, смышленых крестьян, тех, кто  и  несли  в  себе  устойчивость
русской нации».

 Каково ваше мнение на происходящие события? Объясните свою точку зрения.

VI. Рефлексия.
Понравился вам урок или нет, почему? Нужны ли такие уроки?

VII. Дом. задание.
Написать эссе на одну из тем (см. пункт V урока)
VIII. Выставление и комментирование оценок


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Christmas customs and traditions" 7-8 класс

extracted_text:
                                МБОУ СОШ №20
                                 г. Воронеж

                Викторина «Christmas customs and traditions»
                 Внеклассное мероприятие по английскому языку
                                  7-8 класс
                                  УМК любой

                                                               учитель
                              английского языка
                                             Стрельникова Наталья Викторовна

                              2017-2018 уч.год

                Викторина «Christmas customs and traditions»
      Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку, 7-8 класс

    с использованием современных компьютерных технологий, при активизации и
закреплении лексических навыков по теме «Holidays. Merry Christmas»

    Цель:  расширять  кругозор  учащихся,  развивать  интерес  к   изучению
иностранного языка посредством занимательных форм обучения.
    Задачи:
    •  познавательный  аспект:  расширять  с   помощью   английского   языка
      представление обучающихся об окружающем их мире, о языке как  средстве
      взаимодействия с этим миром;
    •  развивающий  аспект:  развитие  навыков  проектной  работы,  развитие
      памяти,   мышления,   воображения   учащихся,   развитие   творческого
      потенциала учащихся;
    • учебный аспект: тренировать у учащихся лексико-грамматические  навыки,
      навыки говорения;
    •  воспитательный  аспект:  прививать  интерес   к   изучаемому   языку,
      воспитывать взаимоуважение и чувство ответственности.
    Подготовка к мероприятию:
   1. наглядные: презентация, таблички с названием команды на стол
   2. раздаточный материал: задания, цветные карандаши, клей, заготовки  для
      открыток
   3. жюри (уч-ся 9-11 классов)
                            Сценарий мероприятия
    I. Организационный момент
    T: Good afternoon, boys and girls! Glad to see you.
    Cl: Glad to see you, too.
    Сообщение темы:
    T: Sit down, please. I’m very glad to see you. How are  you?  Today  we
are going to have an interesting  time  together.  We  have  Christmas  quiz
show.
( звучит песня Christmas is coming)
    Т: Christmas is the best of holidays. We’ve got 2 teams  –  «Snowballs»
and «Snowflakes». Greet each other.  Let me introduce our judges.
    Team 1: Hello, Snowballs!
    Team 2: Hello, Snowflakes!
    T:  Let me introduce our judges.

    II.Разминка.
    T: Let`s start. Look at the blackboard. It is interesting to know.
    1 конкурс “Christmas in Britain”
    Т: Read and choose the right answer. (3-4 слайд)
    (представители команд выбирают правильные факты о Рождестве)
    За каждый правильный  ответ  команда  получает  1  балл  после  каждого
конкурса.

    III. Развитие навыков монологической речи.
    2 конкурс “Why do we love Christmas?”
    T: Christmas has so many meanings. How brightly  they  blend  into  our
lives as we share something special all across the miles and years.  One  of
the things that I love about Christmas is seeing the kids with their  bright
eyes and happy smiles. So, why do we love Christmas?  (5 слайд)
    (представители команд рассказывают почему они любят Рождество)
    3 конкурс “ What is Christmas for you?”
    T: Christmas is the season for kindling the fire of hospitality in  the
hall, the genial flame of charity in  the  heart.  The  best  of  all  gifts
around any Christmas tree: the presence of a happy family all wrapped up  in
each other. And what is Christmas for you? (6 слайд)
    (3  представителя  от  каждой   команды  высказывают  своё   мнение   о
Рождестве)
    P1: Christmas for me is fur tree with toys and garlands in  the  middle
of the room.
    P2: Christmas  for  me  is  chocolates,  candy  canes  and  beautifully
decorated Christmas cards.
    P3: Christmas for me is candles.
    P4: Christmas for me is meeting Santa Claus.
    P5: Christmas for  me  is  presents  in  the  stockings  or  under  the
Christmas tree.
    P6: Christmas for me is skating, skiing, playing snowballs and making a
snowman.

    T: I’m happy to hear that.

    IV. Развитие навыков письма.
    4 конкурс “Christmas card”
    T:  British people like writing and sending Christmas  cards.  Now  you
make a card for  each other. (7-8 слайд)
    (команды готовят открытки и подписывают их)
         Т: Well done.
     V.  Развитие грамматических навыков.
    T: Well, let’s imagine that we are Santa. What would  you  do  in  this
case? (9-10cлайд )
    5 конкурс  “If I were Santa…?”
    ( капитаны получают задание составить предложения из отдельных слов)
    6 конкурс   “Living overseas is not bad”
    T: Imagine you are in GB at X-mas.  You  are  very  impressed  by  some
things and you send a telegram one of your friends who is at home now.
           (  капитаны  выбирают  слово.  Один  ученик  выходит  за   дверь,
остальные уч-ся в  команде  думают  над  словом.  Затем  один  представитель
команды диктует слово тому ученику, который был за дверью, а  он  пишет  его
на доске. Задача: написать слово правильно)  (11-12 слайд)
          7 конкурс  ”Christmas traditions” (13 -15 слайд)
   T: Call Christmas traditions.
   (представители команд называют традиции)

   VI. Презентация проектов.
           8 конкурс  ”Home task “Christmas history” (16-20слайд)
   (каждая команда  представляет  свой  проект  о  том,  как  появился  этот
   праздник)
        Т: Thank you very much for your projects.
    VII. Итог занятия.
    T: Merry Christmas boys and girls and a happy New Year!  (  21  слайд.)
Our Christmas quiz show is over. Thank you for your active work. Let`s  sing
the song “Jingle bells”.
    видеоролик песни  “Jingle bells”

                            Источники информации:
1.Кэтлин  Кэррол,  Марина   Новикова   «Праздники   круглый   год»,   изд-во
«Химера»,1998г.
2.Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе.  М.:
Просвещение, 2009г.
3.Пассов Е.  И.  Концепция  коммуникативного  иноязычного  образования.  М.:
Просвещение, 2007
4.Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. УМК «Английский в
фокусе», Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2010


title: Презентация на тему "Человек познает мир"

extracted_text:
Человек познает мир
Автор: Семкова Н.В. – учитель истории  I категории
МБОУ «СОШ №10» г. Нижняя Салда
 Свердловской области

познакомить учащихся с процессом познания мира и самого себя;
выявить характерные черты самопознания;
на примерах выдающихся личностей проследить развитие способностей человека;

познакомить с понятием самопознание, самооценка, показать их роль в познании мира и жизни человека
Цели и задачи урока:
Однажды к Сократу пришли сограждане и сказали: «Сократ! Жрица из Дельфийского оракула  (святилища бога Аполлона в городе Дельфы) назвала тебя самым мудрым среди эллинов. Радуйся!» На что Сократ ответил: «Меня признали самым мудрым только потому, что я знаю, что ничего не знаю, а афиняне не знают даже этого».
Экскурс в историю
Древнегреческий философ
                      СОКРАТ
Как вы поняли смысл этого рассказа?
Где же границы нашего познания?
Насколько мы, люди, можем познать окружающий мир?
Предположите о чем пойдет речь на нашем уроке?
На какие вопросы нам предстоит ответить?

Тема нашего урока:

ЧЕЛОВЕК ПОЗНАЁТ МИР

План :
Познание мира и себя
Что такое самопознание
На что ты способен
Тема нашего урока
1. Познание мира и себя
Работа со словарём

Как человек познает мир?
Творческое задание по группам:
Результаты представить графически, сделать выводы
Процесс познания мира в ходе игровой деятельности
Процесс познания мира в ходе учебной деятельности
Процесс познания мира в ходе общения
Почему важно узнавать себя?

Почему важно узнавать себя?

Почему важно узнавать себя?
Увеличивается полезность деятельности
Изменяется настроение
Находишь дело, которое тебе нравится
Повышается эффективность работы
Повышается точность в предсказании результатов деятельности
Возрастает самооценка
Почему важно узнавать себя?

На одном из знаменитых храмов /Дельфийском/ есть надпись: «Познай самого себя»
С познания самого себя все начинается
Дельфийский храм
Какие существуют способы
 познания себя ?
Самосознание
Самооценка
Самопознание

Ответьте на вопрос: «Кто я?»
Дать как можно больше ответов
Ответ – в форме кластера
Способы познания себя
Английский писатель Дж. Рескин
Познай самого себя - есть высшее правило. Но неужели вы думаете, что можно познать себя, всматриваясь в себя? Нет. Вы можете познать себя, только присматриваясь к тому, что вне вас. Сравниваете ваши силы с силами других, ваши интересы с их интересами; стараетесь думать о своих интересах как о чем-то второстепенном, преклоняетесь перед достоинствами других, исходя из уверенности, что вас, вероятно, нет ни чего особенного»
Что такое самосознание?

Следовательно- потребность понять себя
способствует развитию самосознания
Новое понятие – в словарик
САМОСОЗНАНИЕ НАПРАВЛЕНО НА …
Познание своих  сильных и слабых сторон
Перспективы  деятельности
Взаимоотношения с людьми
Отношение людей к тебе

В процессе самосознания оценивают:
Физические качества
«Я самый сильный»…
Практические умения
«Я могу…»
Поступки
«Я уважаю мнение других»…
Моральные качества
«Я всегда держу слово»…

Продолжи предложенные предложения.
  Больше всего я люблю...
 Я хотел бы...
 Я хотел бы быть...
 Я чувствую себя счастливым, когда...
Я надеюсь, что когда-нибудь...
Я хотел бы быть более...
Мне очень грустно, когда...
Я хочу познакомиться с...
Я хотел бы больше узнать о...

Тренинг «Немного о себе»
		У каждого человека есть сильные стороны  - это то, что человек ценит и любит в себе.
		А есть и слабые стороны, которые не дают уверенности, но от которых человек хочет избавиться.

Заполните таблицу.
Работа со словарем

Посмотри на рисунки Марины и Владимира. У кого из них низкая самооценка, а у кого - высокая?
Оцените приведенные высказывания в баллах от 0 до 4, затем подсчитайте сумму.
1. Я легко сближаюсь с людьми.
2. У меня много знакомых, с которыми я охотно встречаюсь.
3. Я разговорчивый человек.
4. Я непринужденно чувствую себя с незнакомыми людьми.
5. Мне стало бы неприятно, если бы надолго исчезла возможность общения.
6. Когда мне надо что-то узнать, я предпочитаю спросить, а не копаться в книгах.
7. Мне удается оживить скучную компанию.
8. Я говорю быстро.
9. Когда я надолго оторван от людей, мне очень хочется поговорить с кем-нибудь.

“Психологический тип в общении”

1-12 баллов. Интроверт. Обращенный в себя, он с трудом вступает в контакт, в компании способен нагнать на всех тоску. Такой человек ориентирован в основном на собственные чувства, сдержан, застенчив, общению предпочитает книгу. В решениях серьезен, эмоциям не доверяет, любит порядок. Пессимистичен, и поэтому вряд ли из него получится хороший организатор.
13-24 балла. Амбаверт. Для него характерны спокойные, ровные отношения с людьми, ответственность за свои поступки. Именно такими качествами обладают, как правило, лучшие руководители, словом все, чья работа требует умения общаться с людьми.
25-36 баллов. Экстраверт. Словоохотливый, общительный оптимист, любит каверзные вопросы, острые шутки. Общение с кем бы то ни было для него не проблема, и тут он прекрасный импровизатор. Все у него получается легко и непринужденно. Но не менее легко относится и к собственным обязательствам, и поэтому хозяином своего слова его можно назвать лишь с иронией. Несдержан, потому что не считает нужным контролировать эмоции и чувства.
Познание – это …
1) деятельность, в результате которой человек приобретает знания
2) посещение занятий в школе
3) деятельность, которая осуществляется в школьные годы
4) выполнение домашних заданий
Проверка изученного:
Найдите правильное окончание высказывания.
«Самооценка человека…
1) может быть правильной или ложной, высокой или низкой
2) выражает отношение к нему со стороны друзей
3) связана только с физическими качествами
4) не распространяется на поступки и моральные качества человека
Проверка изученного:

Источники изображений
Слайд 1 http://namonitore.ru/uploads/catalog/kids/mir_v_rukah_detey_1600.jpg
Слайд  2. http://www.zheldor.info/culture/pic.phtml?kod_news=2924&number=1
Слайд 3 http://www.psychologos.ru/images/1_1435317238.jpg
Слайд 5 http://krimsk-school.ucoz.ru/_si/0/44900956.jpg
Слайд 6 http://www.zheldor.info/culture/pic.phtml?kod_news=2924&number=1
Слайд 7 http://4.bp.blogspot.com/-KV5oK9wE5kE/VTaD4-BieSI/AAAAAAAAHYQ/Z-unnZu-mJo/s1600/0004-001-Informatsiju-ob-okruzhajuschem-mire-my-poluchaem-s-pomoschju-5-chuvstv.jpg
Слайд 14 https://static.wixstatic.com/media/f33189_8fe29ea6220f46c190a441bdcada405b.jpg/v1/fill/w_600,h_373,al_c,lg_1,q_80/f33189_8fe29ea6220f46c190a441bdcada405b.jpg
Слайд  15  http://worldartsme.com/images/kindergarten-science-clipart-1.jpg
Слайд  16  http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/74/John_Ruskin_1879.jpg
Слайд  17 http://blogs-images.forbes.com/kevincashman/files/2014/03/bigstock-silhouette-of-a-man-s-head-wit-34669853.jpg
Слайд  22  http://images.clipartpanda.com/prozac-clipart-Question-mark-funny-face.jpg
Слайд  24 http://900igr.net/up/datas/134373/015.jpg

Литература:
Королькова Е.С., Коваль Т.В. Обществознание. 6 класс: экспресс – диагностика. ФГОС. М.: изд-во «Экзамен», 2016, - 47 с.
Обществознание. 6 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / [Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.] ; под ред. Л. II. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2012. — 111 с. : ил. — (Академический школьный учебник). — ISBN 978-5-09-024506-7.
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. 6 класс.- М.: ВАКО, 2016. – 240 с.

Шаблон
 Подготовила учитель ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна

Все фигуры созданы с использованием возможностей программы PowerPoint


title: Презентация "Asking and Giving directions" 6 класс

extracted_text:
Asking andGiving directions
Where do you want to go?
Prepositions of directions
In front of =

2. Behind =

3. On =

4. In =

5. Beside =

6. Between =

7. Opposite =

8. Above =
9. Below =

10. Next to =

11. Across from =

12. Near =

13. Far =

Turn left =

                                                         Turn right = า
Go straight =

                       Go over    =
                       Go under =
For example: Go over a bridge.
Directions (คำสั่ง)
Asking directions
How do I get to the KFC restaurant?
Where is the Coffee Shop?
Can you tell me where 7 eleven is?

Excuse me, how do I get to the KFC restaurant?
Pardon me, where is the Coffee Shop?
I beg your pardon, can you tell me where 7 eleven is?
Sorry to trouble you, but where is the coffee shop?

Giving directions
You can go straight and turn left.
The Coffee Shop is next to the High School.
7 eleven is very near your house.

Sure, you can go straight and turn left.
Of course, the Coffee Shop is next to the High School.
Yes, why not? 7 eleven is very near your house.

Activity 1Say the preposition:
The car is __________ the house.
The dog is _________ the house.
The house is _______ the tree and the dog.
The dog is _________ the sun.
The house is ________ the car.
The sun is _______ the dog.
in front of
next to
between
below
above
behind
Activity 2Fill in the prepositions:
The Drugstore is __________ the Post Office and the Movie Theater.
The Police station is ____________ the Drugstore.
The Hospital is ______ from the Library.
The Train Station is _____________ the School.
To go to First Street, _____ _______ from Central Avenue.
The Bank is _________ the Police Station.
The Church is __________ the Second Street.
The Restaurant is ________ the School.

On
Across from
Far
Near
Turn Right
Between
Next to
Opposite
Vocabulary
Directions
Conversation
Lost
Foreigner
Landmark
Map
Location
How can I get to the cinema?
Sure. Where would you like to go?
Is the bank far from here?
I’m a little  lost. Can you help me please?
   You can get there by car/bus/train/      sky train.
Yes, it’s just about 5-7 minutes from here.
Yes. You should probably take a taxi.
Do you know where the bank is?
Excuse me, I’m new here. Can you speak English?
Yes, a little bit.
Is the bank far from here?
No, it’s just about 5-7 minutes from here.
Do you know where the bank is?
I’m sorry. I have no idea.
Activity 1
Divide yourselves into groups of 3 each.
Allot the roles among each other.
Enact a role-play similar to the example but change the elements marked in red.
30 minutes is allowed for prep time.
The best team will be awarded 5 points each per member.
The second best team will be awarded 3 points each per member.
Conversation between a Thai National and 2 Foreigners
Alice : Excuse me. We are a bit lost. Can you speak English?
Jan : Yes, but just a little. Can you speak slowly?
Alice: Ok. Do you know if there is a hospital around here?
Jan: Yes. Go straight along the road and turn right. There you will see the hospital.
Henry: Is it far from here?
Jan: No. It’s just a few minutes.
Henry: Is there any landmark?
Jan: Yes. The hospital is opposite 7 eleven.
Alice and Henry: Thanks a lot.
Jan: You’re welcome.

Activity 2
Draw your own town.
Name your town.
Create and mark roads and places (hospitals, shops etc)
Explain the directions of your town in about 5 sentences.
Example
The name of my town is Terryville.
The hospital is to the left of the library.
The department store is across from Main Street.
My Town
Create full sentences with prepositions using the given hints:
Example:
Hospital/Pet Shop:   ....The Hospital is next to the Pet Shop....
1. Bank/ Flower Shop:  ...................................................................................................
2. Restaurant/Rosa e Silva Avenue: ................................................................................
3. Toy Store/Music Store/Restaurant: ............................................................................
4. Fast Food Restaurant/School: .....................................................................................
5. Bookstore/Supermarket: ............................................................................................


title: Презентация "Каин и Авель"

extracted_text:
Каин и Авель
Ткачева Татьяна Геннадьевна

Учитель истории, обществознания, кубановедения, Основ Православной культуры

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14 с. Соколовского муниципального образования Гулькевичский район Краснодарского края
Каин и Авель
После изгнания из рая у Адама и Евы стали рождаться дети. Первого сына назвали Каином, а второго Авелем. Каин занимался земледелием, а Авель пас стада.
Однажды они приносили жертву Богу: Каин – плоды земные, а Авель – лучшее животное из своего стада.
Авель был нрава доброго и приносил жертву от чистого сердца с надеждой на милость Божию и Бог принял жертву Авеля – дым от неё вознёсся к небу.
Каин был нрава злого и жестокого, он принёс жертву как обычай, без любви и страха Божьего. И Господь не принял его жертву, дым от неё расстилался по земле.
Каин стал завидовать своему брату, вызвал его в поле и там убил.
Братоубийство
Бог обратился к Каину, желая, чтобы он покаялся, и спросил его: «Где брат твой Авель?»
Каин дерзко ответил: «Не знаю; разве я сторож брату моему?»
Тогда Бог сказал ему: «Что ты сделал? Кровь брата твоего вопиёт ко мне от земли. За это ты будешь проклят и будешь скитаться по земле».
И Каин, мучимый совестью, с женою бежал от своих родителей в другую землю.
Жизнь – дар Божий
Жизнь человека есть дар Божий, поэтому человек не имеет права ни сам себя лишать её, ни отнимать её у других.
Отнятие жизни у ближнего называется убийством, а лишение самого себя жизни называется самоубийством и есть самый тяжкий грех.
Вместо убитого Авеля, Бог дал Адаму и Еве третьего сына – благочестивого
Сифа, а потом и ещё много других детей. Адам и Ева долго жили на земле.
Адам прожил 930 лет. Много перенесли они страданий и горя, сердечно
раскаялись  в своём грехе и твёрдо веровали в обещанного Спасителя.
Вера эта спасла их, они находятся теперь в числе святых праотцев.
Использованные ресурсы:
1. Иллюстрации книги « Моя первая Библия»


title: Презентация "Spotlight" 6 класс

extracted_text:
Пашенькина А.А.
МБОУ Ульяновская СШ
SPOTLIGHT
THE 24Th OF JANUARY
ACTIVITIES
HOW OFTEN?
every day
every week
every month
every year
once a day
twice a day
three times a week
five times a year
LIKE/DISLIKE
LIKE  =        enjoy
                  to be interested in
                  to be keen on

DISLIKE =     don’t like
                   hate
HOMEWORK
PORTFOLIO,
EX. 8, P. 57
THANK YOU FOR YOUR ATTATION


title: Презентация "Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн" 2 класс

extracted_text:
Русский язык
Правописание  буквосочетаний
 жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.
Гимназия № 4,
Богапова З. Ф.
2б класс.
 1. Упражнение в написании слов
                          с буквосочетаниями жи,ши.
 2. Упражнения в написании слов
                          с буквосочетаниями ча-ща.
 3. Упражнения в написании слов
                          с буквосочетаниями чу-щу.
 4. Правописание слов
                          с буквосочетаниями чк, чн.
 5. Повторение написания буквосочетаний
                         жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.
Тема: Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.
Гимназия № 4
Богапова З. Ф.,
2 б класс.
Русский язык

Чижи,  ужи, ежи, стрижи,
Жирафы, мыши и моржи,
Машины, шины, камыши –
Запомни слоги жи и ши.
Запомни:
Найдите лишнее слово:
Вершина, лужи, тишина,
Душистый, ландыши, весна.
Шиповник, чижик, зашипит,
Пушистый, котик, сторожит.
Молодец!

Подумай!
Ж . лет, ж . вотное , ж . вот,
Ж . рафы, ж . вопись, ж . вёт,
Ш . повник, ш . ны, камыш . ,
Маш . ны и карандаш . .
Круж . ть, служ . ть, друж . ть и ж . ть,
Спеш . ть, смеш . ть, ш . петь и ш .ть.
Все сочетанья ЖИ и ШИ
только с буквой И пиши.
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
Вставь буквы:
Картинный диктант:
жираф
шишка
ёжик
кувшин
машина
шиповник
пружина
Как напишешь ЖИ иШИ?
Мне решительно скажи!

Лу      ,      молость, чи      ,
Лы      , мы     , камы     ,
      мпанзе,      пы, ма     на,
      шка, ё     ки, пру     на.
жи
жы
жи
жы
жи
жы
жи
жы
жи
жы
жи
жы
ши
шы
ши
шы
ши
шы
ши
шы
ши
шы
ши
шы
Кот живёт у нас на крыше,
А в чулане живут

Не поедет без бензина
Ни автобус, ни

По полям бегут ручьи,
На дорогах –

Скоро выйдут муравьи
После зимней
Отгадай загадки:
мыши.
машина.
лужи,
стужи.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
Письмо по памяти:
пушинка
тишина
жырный
ширина
      Тишина в лесу. Легко скользят лыжи. Вершины сосен покрыты мохнатыми шапками. Белка в дупле грызет шишки.В норе спит ёжик.

Продолжи рассказ:
шишки
ёжик

лыжи

Урок закончился, друзья.
Я поздравляю вас! Ура!

Упражнения в написании слов с ЧА-ЩА.

Мир птиц.
Дятлы сту  .   т.
Сороки тре  .    т.
Птенцы пи  .    т.
Грачи кри   .   т.
Журавли курлы   .   т.
ча
ча
ча
ща
ща
Назови детёнышей.
Зай   .  та
Сквор   .   та
Кроль   .   та
Гра   .   та
Вол   .   та
Бель   .   та
ча
ча
ча
ча
ча
ча
В мире животных.
Тигры  ры   .  т.

        .   йки  летят.

           Коровы  мы   .   т.

                   Динозавр     .   вкает.
ча
ча
ча
Ча
Картинки природы.
журчат
роща
ручьи
берёзовая
чаща
туча
большая
леса

Проверь.
роща
чаща
большая
журчат
туча
леса
ручьи
берёзовая

Береги свою планету!Ведь другой похожей нету!
Мы грибо  .  и собирали,
Ножи  .   ом срезали их.
Мухоморы увидали
И прошли, не тронули.
Ах, ты, баня, хороша!
Веники ду     стые.
Ради веника такого
Дерево убили мы.
Уго   .   йтесь, друзья.
Для вас пикник устроил я.
А когда домой пойдём
За собой всё уберём.
Мы кормушку смастерили
Для пи  .   жек, воробьёв.
Пригласим друзей пернатых
И устроим пир горой.
чк
чк
ши
ща
чу
Встре   .  ет  лес нас всей душой, Сокрови   .      свои нам отдаёт.Не научились мы её ценить.Всё норовим её мы погубить.
Колю  .  я красавица
К нам из лесу пришла.
И много-много слёз она
Бедняжка пролила.
В    .  ще леса развели
Мы костёр из веток.
Позабыли поту   .  ть,
Ро   .    вся сгорела.
Обе   .   й зверей не обижать.
По   .   ди букашку на цвето  .   е.
   .      телей лесных ты не сму   .    й.
Добрым будь, а значит челове  .   ым!

Дядя мыл свою ма   .   ну
Вместе с тётей у реки.
Я кри  .  ла им: «Не надо!
Губите природу вы!»
ча
ши
ча
ща
ща
чк
Жи
ща
чн
ча
ши
ща
ча
ща
У меня в зубах добы  .    - диетическая пи   .   .
У кроль  .   т в гостях котище.
Взрослые  у  .  т  молодых.
Всё из сумки приме  .   ю, в свою память зака  .  ю.
Это интересно…
Повен  .   ли нас с тобой, будем    .   ть теперь семьёй.
Мы народ от  .  янный,  любим выпить    .  ю мы.
Сижу на яйцах     .   сто,  устала я ужасно.
ча
ча
ча
 жи
ча
ча
ча
ча
ча
ща
ча
Про природу мы читали,Много нового узнали.И с сегодняшнего дня Для животных мы –                        друзья!

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу,
илиШрек спасает Фиону.

Пройди к замку.
коль  .  га
  .  рбан
  .  плый
  .  риться
  .  жбина
чу
чу
чу
щу
щу
Открой ворота замка.
Вор  .  н
  .  пальце
  .  лан
  .  дак
и  .
мол  .

чу
щу
чу
чу
щу
чу

Одолей дракона.
  .  лки
  .  вство
кри  .
у  .
ле  .
сви  .
чу
чу
чу
чу
чу
щу
Помоги Шреку сразиться с врагами.
Ве  .  нья
  .  довище
  .  чело
  .  до-юдо рыба-кит
  .  родей
щу
Чу
Чу
Чу
Ча
Спаси Фиону!
чу
гун

та
вер
пи
жой
чу
щу
щу
Повтори вместе со Шреком волшебные слова:
Я в сочетанье ЧУ и ЩУ
Всегда вставляю букву У.
Загадай желание с Фионой.
ч  .  до
сч  .  стье
удач  .
ж .  знь
встреч  .
а
а
а
у
и
Стань сказочником!
Жили Фиона и Шрек долго и счастливо.
 И были у них
чудесные малыши.
 Но однажды…

Сделал дело,гуляй смело.

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН или «Что за прелесть эти сказки!»

Угадай, из какой сказки?
Бабо.…а
Коле….о
Уто.…а
Ябло….о
Ре.…а
Бо…а
Лиси.…а
чк
чк
чк
чк
чк
чк
чк
Назови имена этих героев.

Снегуро  .  а
Дюймово  .  а
Лиси  .  а
Бело  .  а
Красная
Шапо  .  а
Куро  .  а Ряба
чк
чк
чк
чк
чк
чк
Из каких сказок эти слова?
Пе  .  а, ре  .  а, ябло  .  о.

Дево  .  а, Жу  .  а, коше  .  а.

Шапо  .  а, верёво  .  а, цвето  .  и.

Коше  .  и, уто  .  и, бабо  .  а.
чк
чк
чк
чк
чк
чк
чк
чк
чк
чк
чк
чк
Гуси-лебеди.

Репка.
Красная шапочка.
Путаница.

Чьи это слова?
«Я вам новое яи  .  о снесу…»

«Пойдут кло  .  и по закоуло  .  ам…»

«Ваша мама пришла, моло  .  а принесла…»

«Кто в теремо  .  е живёт?»

чк
чк
чк
чк
чк
Курочка Ряба
Лиса и Заяц.
Волк и семеро козлят.
Теремок.
Сказки просят: «А сейчас вы, друзья, узнайте нас!»
Носик круглый пята  .  ом,
Хвостик маленький крю  .  ом,
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.

Сквозь о  .  и свои глядит
Добрый доктор …

Бабушка дево  .  у очень любила,
Шапо  .  у красную ей подарила.

Вымолвил слове  .  о –
Покатилась пе  .  а.

чк
чк
чк
чк
чк
чк
чк
Три поросёнка.
Айболит.
Красная Шапочка.
По щучьему веленью…
Помоги Маше собрать яблочки.
точька
дочька
печка
речка
кочка

девочка
Знаешь ты наверняка,где ЧН, а где ЧК:
Русало  .  а обы  .  ая,
Тарело  .  а ли  .  ая,
Ру  .  ая белка, пе  .  а,
Но  .  ой дозор, и ре  .  а.

Никогда в таких словах
Не пишите мягкий знак!
чк
чн
чк
чн
чн
чк
чн
чк
Сочини сказку, используя слова:
Палочка-выручалочка,

волшебная палочка,

дудочка, печка,

колечко

Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!

Повторение написания жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк,чн в словах.
Гимназия № 4
Богапова З. Ф.
2б класс
Русский язык

Цели урока:
1. Умение писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;
2. Развитие речи, увеличение словарного запаса;
3. Воспитание усидчивости, самостоятельности, любви к природе.
Урок начнем мы с повторенья.
Ведь, повторенье – мать ученья!

Ответьте на вопрос, друзья,
Из чего состоит речь моя?
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
..

СЛОВО

ЗВУКИ

1в
К .  пуста
С.  бака
Яг.   да
За.   ц
Гор.  д
Х.  р.  шо

3в
В.   рона
К.   рзина
Ябл.   к.
Зол .  т .
Ш.   л
Уч.   ник
2в
К.  питан
Л.   пата
М.  роз
Р  . бота
Ст.   кан
С.  п.   ги
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
о
ЛЫ
  НА
ТУ
КА
МЫ

РАФ

СОСТАВЬ СЛОВА
жи
жи
ши
ши
щу
ча
у

ши
Картинный диктант
туча
чашка
очки
бежит
часы
лыжи
бабочка
машина
Зрительный диктант:
Проверь себя:
Белочка
Лампочка
Свечка
Бочка
Чайник
Свеча
Причал
Пища
Камыши
Карандаши
Снежинка
Шиповник
Договорите правило
Сочетания жи-ши
Только…
Сочетания чу-щу
Только…
Чаща, дача и печать –
Нужно…
с буквой «и» пиши.
с буквой «у»  пиши.
с буквой «а» писать.
Найди ошибку
Чюдо    малыши     рощя    мыши
Встреча    жывот
Свеча    ищу

Подумай!
Молодец!
Ты умница!

Физминутка.
Серый зайка умывается,
Видно, в гости он собирается.
Вымыл ушки,
Вымыл носик,
Вымыл глазки,
Вымыл хвостик.

Письмо по памяти:

Жук жужжит в железной банке,
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жучка!

Отгадай загадки:
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын

Я сижу, едва не плача,
Очень трудная

А петух с колючим ёжиком
Режут сало острым

Поэт закончил строчку,
В конце поставил
жираф
задача
ножиком
точку
Отредактируй текст.
           …     -была     …         Маша.
Она пошла в лес. В лесу жил  …    . Маша собрала много       …       .
На поляне летали       …         . В реке плавали     …     .
Жила
девочка
ёжик
шишек
бабочки
щуки
Благодарю за урок!
1. Волина В. Учимся играя. – М., 1994.
2. Бетенькова Н. М. Орфография, грамматика –в рифмовках занимательных. – М., 1995.
3. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М., 1995.
4. Волина В. Занимательное азбуковедение. –  М., 1991.
5. Узорова О. В. Карточки по русскому языку. 1-2 классы. – М., 2004.
6. Львов М. Р. Правописание в начальных классах. – М., 1990.
7. Василенко М. В. Грамматика русского языка ( в таблицах). – Санкт-Петербург, 1995.

Использованная литература:


title: Презентация "Детский оздоровительный лагерь"

extracted_text:
ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ
 «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»

 МОБУ НОШ № 24 п. Чунский
Начальник ДОЛ
Шульгина Татьяна Георгиевна
Начало дня с веселой зарядки под музыку на свежем воздухе
Ежедневно минутки здоровья
Мероприятия согласно плана лагеря, отрядов и кружков

Мероприятия общелагерные:

День русской березки (Троица)
День сюрпризов (день перевертышей)
День лагеря (открытие)
День сказки (Пушкинский день в России)
Экологический день (всемирный день океанов)
Страна Спортландия
День друзей (международный день друзей)
День пожарной безопасности
День России
День «Кто во что горазд»
День «Очумелые ручки» и т.д.

Выходы
Площадь «Победа» - Фестиваль детского самодеятельного творчества «Да здравствует дети всей планета»
Экскурсия в СК «Юность»
Парк «Юность» - карусели
ДК «Победа» игровая программа «В поисках пиратского клада»
Центральна библиотека
ЛИК театрализованная игровая программа «Волшебное зеркало»
ДК «Победа» показ мультипликационного фильма
Спортивные эстафеты ДЮСШ
Экскурсия в пожарную часть и пожарный поезд


Викторина "Рождественские обычаи и традиции в Великобритании" 7-8 класс


title: Конспект открытого урока по риторике "Скрытая просьба" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по риторике
Учитель: Денисова Н.А.
ОУ: МОУ Лицей №11 Волгоград
2 класс
Тема: «Скрытая просьба».
Цель: воспитание вежливого поведения, умения действовать и поступать в
соответствии с принятой системой ценностей;
Учить выбирать уместные для конкретных ситуаций средства выражения просьбы;
Познакомить с ненавязчивой (скрытой просьбой).

                                  ХОД УРОКА

|                                           |                                  |
|Организационный момент.                    |                                  |
|Психологический настрой на работу.         |                                  |
|Назовите основную задачу, которую мы ставим|Научиться правильно общаться.     |
|перед собой на уроке риторике?             |                                  |
|                                           |                                  |
|Речевая разминка.                          |                                  |
|На доске выставлены карточки со словами:   |                                  |
|-прочтите их про себя.                     |                                  |
|- нужно ли нам разбирать значения этих     |                                  |
|слов?                                      |Нет, они нам знакомы.             |
|Диа                                        |                                  |
|Моно  ЛОГ                                  |                                  |
|Ката                                       |                                  |
|                                           |                                  |
|- ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?                       |Прочитать слова, правильно        |
|                                           |расставив ударение и  запомнить,  |
|                                           |как правильно произносятся эти    |
|Хоровое чтение с протягиванием ударного    |слова.                            |
|слога.                                     |                                  |
|                                           |                                  |
|ЗАДАНИЯ ГРУППАМ:                           |                                  |
|1-я группа                                 |                                  |
|- прочитайте слова с интонацией восторга   |                                  |
|2-я группа                                 |                                  |
|- с интонацией недовольства.               |                                  |
|                                           |                                  |
|- от чего зависит выбор интонации?         |                                  |
|                                           |От ситуации, от настроения        |
|Проверка чтения по группам ( по 1-му       |собеседников, от цели разговора...|
|ученику)                                   |                                  |
|-какие средства устной речи вы использовали|                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |Темп, тембр, мимику и позу        |
|                                           |                                  |
|Повторение пройденного.                    |                                  |
|- о чём мы говорили на прошлом уроке?      |О вежливой просьбе и требовании.  |
|                                           |                                  |
|У меня в руках листы, на которых записаны  |                                  |
|различные реплики.                         |                                  |
|Посовещавшись в своих группах, скажите,    |                                  |
|какие из них можно отнести к вежливой      |                                  |
|просьбе, а какие к требованию.             |                                  |
|Работать будете с выделителями текста.     |                                  |
|Зел цветом выделите просьбу                |                                  |
|Жёлт.цветом – требование.                  |                                  |
|РЕПЛИКИ:                                   |                                  |
|- прошу Вас, обучите меня  тому, что вы    |                                  |
|умеете делать…                             |                                  |
|- не надо вставать, я велела вам сидеть…   |                                  |
|- пишите красиво…                          |                                  |
|- помоги мне сделать контрольную работу…   |                                  |
|-помоги, пожалуйста,  Кате с математикой…  |                                  |
|- прошу Вас, не забудьте  принести учебник |                                  |
|риторики…                                  |Сам.работа                        |
|                                           |                                  |
|Проверка .                                 |                                  |
|1-я группа – прочитайте реплики, в которых |                                  |
|выражена просьба,                          |Читают                            |
|- 2-я группа внимательно слушает и         |                                  |
|проанализирует.                            |                                  |
|- какие использовали средства устной речи? |                                  |
|                                           |Просительный тон,                 |
|На доске:                                  |Вежливые слова                    |
|Просьба                                    |Жесты просящий, умоляющий.        |
|Просительный тон,                          |Взгляд                            |
|Вежливые слова                             |                                  |
|Жесты просящий,                            |                                  |
|Умоляющий згляд                            |                                  |
|                                           |                                  |
|Аналогично 2-я группа – реплики            |                                  |
|–требования:                               |                                  |
|-читают                                    |                                  |
|-изменились ли средства устной речи?       |                                  |
|-как?                                      |                                  |
|                                           |Требовательный тон                |
|                                           |Твёрдый взгляд                    |
|Требование                                 |Отсутствие волшебных слов         |
|Требовательный тон                         |Мимика                            |
|Твёрдый взгляд                             |                                  |
|Отсутствие волшебных слов                  |                                  |
|Мимика                                     |                                  |
|                                           |                                  |
|- А можно изменить требования в просьбу?   |                                  |
|Как?                                       |                                  |
|-Измените.                                 |                                  |
|- назовите ещё раз все средства просьбы.   |                                  |
|                                           |                                  |
|Создание проблемной ситуации.              |                                  |
|Целеполагание.                             |                                  |
|- всегда ли нам легко в жизни просить      |                                  |
|чего – то ?                                |                                  |
|- а почему?                                |                                  |
|-представьте себе -  сегодня в нашей       |Не всегда                         |
|прогимназии День просьбы. Это значит, что  |                                  |
|можно просить кого угодно и о чём угодно.  |Стеснение. Мнения детей.          |
|- К кому бы вы обратились с просьбой?      |                                  |
|-Я предлагаю вам попросить о чём – нибудь  |                                  |
|нашего директора – Ирину Геннадьевну.      |Просят                            |
|С  какой просьбой вы обратитесь?           |                                  |
|                                           |                                  |
|Предлагают просьбы                         |                                  |
|                                           |                                  |
|- а вот _______почему – то не просит,      |                                  |
|- неужели ____  не хочется ни о чём        |Варианты детей                    |
|попросить?                                 |                                  |
|- а в чём же дело?                         |                                  |
|А с вами случалось такое?                  |                                  |
|-как ___попросить?                         |                                  |
|                                           |                                  |
|Предлагают варианты                        |                                  |
|                                           |                                  |
|ПРОБЛЕМА  Не всегда можно попросить прямо, |Наверное стесняется               |
|есть ещё варианты выражения просьбы!       |                                  |
|- постановка цели                          |                                  |
|                                           |                                  |
|V. Работа по теме урока                    |                                  |
|- иногда трудно просьбу выразить  напрямую |                                  |
|по различным причинам.                     |                                  |
|Вы хотите, чтобы я пришла к вам в следующую|                                  |
|субботу?                                   |                                  |
|На доске:                                  |                                  |
|Ко мне в следующую субботу                 |Работа в группах                  |
|- попросите об этом, используя вопрос и    |                                  |
|средства вежливой просьбы?                 |                                  |
|Варианты детей в группах                   |                                  |
|Ответы выставляю на доску                  |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|- какую просьбу вы выражали?               |- не смогли бы вы прийти ?        |
|-это просьба или требование?               |- может быть, вы сможете прийти ? |
|                                           |Вам не трудно будет прийти?       |
|- вы просили напрямую?                     |                                  |
|- а как?                                   |                                  |
|Спрятали – то - есть скрыли                |Чтобы вы пришли в субботу.        |
|ТАКУЮ ПРОСЬБУ НАЗЫВАЮТ –СКРЫТОЙ ПРОСЬБОЙ   |Просьба                           |
|Вывод: как ещё можно выразить просьбу      |                                  |
|                                           |Нет                               |
|                                           |Как бы спрятали просьбу в вопрос  |
|                                           |                                  |
|ФИЗПАУЗА                                   |                                  |
|ИГРА открытая просьба –встаньте            |                                  |
|Требование – прыгнуть                      |                                  |
|Скрытая просьба – присесть на  корточки    |С помощью вопроса, использовав    |
|                                           |средства вежливой просьбы.        |
|Закрепление                                |                                  |
|1.На доске:                                |                                  |
|1.- проходите быстро!                      |                                  |
|2. - проходите, пожалуйста, побыстрее!     |                                  |
|3. - не трудно ли вам пройти побыстрее?    |                                  |
|- выберите прямую просьбу. Зачитайте.      |                                  |
|-аргументируйте ваш выбор.                 |                                  |
|Какой вариант вы считаете наиболее         |                                  |
|вежливым?                                  |                                  |
|                                           |                                  |
|-выберите скрытую просьбу. Зачитайте.      |Это                               |
|-аргументируйте выбор                      |                                  |
|-а 1-й вариант                             |                                  |
|2. работа в группах                        |                                  |
|На карточках                               |                                  |
|Одолжить ручку                             |                                  |
|Ещё раз объяснить непонятное слово         |                                  |
|Пересадить поближе к доске                 |                                  |
|Ещё раз объяснить домашнее задание.        |                                  |
|Задание.                                   |                                  |
|Обратиться к учителю                       |                                  |
|1-я группа                                 |                                  |
|со скрытой просьбой                        |                                  |
|                                           |                                  |
|2-я группа                                 |                                  |
|Прямой просьбой, используя средства        |                                  |
|вежливой просьбы                           |                                  |
|                                           |                                  |
|Ответы по группам                          |                                  |
|                                           |                                  |
|3. самостоятельная работа                  |                                  |
|Работа в учебнике                          |                                  |
|Стр.85 зад.119                             |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |Работа в группах                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|                                           |                                  |
|-сам работа                                |                                  |
|-взаимопроверка в группе                   |                                  |
|- выбор лучшего вопроса в группе и его     |                                  |
|зачитывание                                |                                  |
|                                           |                                  |
|итог урока                                 |                                  |
|- какую цел вы ставили в начале урока?     |                                  |
|- узнали ли вы новые формы просьбы?        |                                  |
|назовите отличия прямой вежливой просьбы от|                                  |
|скрытой?                                   |                                  |
|-самооценка                                |Инд. листы                        |
|-оценка работы группы                      |                                  |
|                                           |                                  |
|Дом.задание.                               |                                  |
|Спросите у родителей. Какую просьбу они    |                                  |
|чаще всего используют: прямую или скрытую и|                                  |
|от чего зависит их выбор.                  |                                  |
|2.с.83 за.114                              |                                  |
|-добавить задание: используя и скрытую     |                                  |
|просьбу                                    |                                  |


title: Классный час "Делать людям хорошее - хорошеть самому" 6 класс

extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Кирова Калужской области

Классный час в 6 классе
 «Делать людям хорошее — хорошеть самому»

                                                   Выполнила работу
                                                                                Костюхина Валентина Александровна,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                МКОУ «Средняя общеобразовательная
                                      школа №6»

Киров
2017

Классный час в 6 классе на тему: «Делать людям хорошее — хорошеть самому».
Цель:
формирование у учащихся доброты и милосердия,
расширение знаний о  роли доброты в жизни каждого человека.
Задачи:
учить детей таким  нравственным понятиям, как доброта и вежливость;
воспитывать взаимоуважение, доброе отношение к окружающим;
развивать творческий потенциал детей.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер.
презентационный материал,  выполненный в Power Point.
цветные карандаши (фломастеры), рисунок дерева,  шаблоны листочков доброты,  клей.

Ход классного часа

1.Вступительное слово учителя.

 - Доброе утро! Добрый день! Эти слова мы произносим каждый день, желая  людям добра и радости. Хочу, чтобы вы послушали стихотворение Л.Татьяничевой «Делать людям хорошее – хорошеть самому» (читает ученик).

Достаётся недёшево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Этой мерой измерятся
Все земные труды.
Может, вырастил деревце
На земле Кулунды?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию?
Дом?
Согреваешь планету
Плавок мирным теплом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее —
Хорошеть самому.

 -  Как вы понимаете слова  «хорошеть самому»?

2.  Создание команд.

– Предлагаю объединиться в команды и дать им название, чтобы в него входило слово «добро»  (Добросовестные, добросердечные, доброжелательные, добропорядочные).
- В названии команд есть одно общее – добро.
-Как вы понимаете значение этого слова? (работа с Толковым словарём Ожегова).
 - Философы считают, что осознание сделанного добра - это уже награда для человека. Просто делая добро, никогда не надо ожидать благодарности. Следовательно, основное назначение человека - творить добро. Может быть, именно поэтому ещё в старой азбуке буквы обозначались словами: буквы славянской азбуки (кириллицы): аз, буки, веди, глаголь, добро, живите, земля, люди, мыслите, покой…
- Доброта и милосердие вырабатывались с начала его существования для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение доставляло удовольствие.

3. Игра «Рассыпанные пословицы» (каждой группе даются разрезанные пословицы, их нужно собрать и объяснить значение).

1 группа
Без худа добра не бывает.
Доброе дело два века живёт.
Добрые дела и после смерти живут.
 Не делай другим того, что себе не желаешь.
Тёплое слово и в мороз согревает.
2 группа
Плохо тому, кто добра не творит никому.
Добро поощряй, а зло порицай.
Добрые слова дороже богатств.
Учись доброму — худое на ум не пойдёт.
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
3 группа
Добро помни, а зло забывай.
Добрая слава в углу сидит, худая слава по дорожке бежит.
 Доброму и сухарь на здоровье, а злому и мясное не впрок.
 Доброе слово лечит, а злое калечит.
Без добрых дел нет доброго имени.
4 группа
Добрые дела красят человека.
Свет не без добрых людей.
Сделав добро – не хвались.
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

Вывод: люди издавна уважали доброго человека; считали, что доброта – это лучшее человеческое качество, отрицательно относились к злу.

 -  Послушайте «Балладу о Добре и зле».

Однажды с добром встретилось зло,
Встречался со злом кто, тому не везло.
С добром кто встречался, тот вечно был счастлив,
Умен, остроумен и просто удачлив.
И думало зло, что добру точно так же,
Ходить по Земле унижаться и даже
Не делать добра никогда никому,
Но тут вдруг добро прошептало ему:
«Ведь знаешь, что я не такое как ты,
Я жду веселья, а ты ждешь беды.
Я процветаю от детского смеха,
А бить, убивать, это разве потеха?
Откуда взялось ты вообще на Земле?»
А зло, пошатнувшись, сказало: «А мне,
Наплевать, что с другими случится,
Я буду от горя людей веселиться,
Я буду молиться, чтоб кого-то убили,
Потом посижу, посмеюсь на могиле.
А так, как нас больше — я буду плеваться
На всех, кто захочет с тобою остаться!»
Добро от такого шатнулось немного:
«Как можно быть злым и ссылаться на Бога,
Просить у него чьей-то смерти, ведь Он
Творец этой жизни – Примите Поклон».
«А мне наплевать на Него не боюсь я,
Его добрых чар, потому что мне грустно,
Когда кто-то делает только добро.
Пойду я» — «Иди, но запомни одно –
Нас больше и этим все решено!!!
 - В чём смысл этой баллады?

4.  Составление кластеров: «Отрицательные качества человека» и «Положительные качества человека».

 - Послушаем стихотворение С.Острового  «В жизни по-разному можно жить»

В жизни можно по-разному жить,
В горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя спать,
Вовремя делать гадости.

А можно и так -
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженной солнце достать
И подарить его людям.

Вывод: человек должен делать добро, тогда он будет счастливым, злой же человек всегда несчастен.
- Качества людей можно разделить на две группы – отрицательные и положительные. Составим 2 кластера. 1-2 группы составляют кластер «Отрицательные качества человека», 3-4 - «Положительные качества человека».

Жестокость, жалость, трусость, доброта, милосердие, трудолюбие, честность, лень, глупость, мудрость, зависть..,
- Легко ли быть добрым, отзывчивым? Ведь у каждого человека есть свои достоинства и недостатки. (Ответы учащихся).

5. Игра «Сказка».

 - Ребята, вы много читаете сказок и знаете наверняка, что добро всегда побеждает зло.
 Вот выставка книг, которые я вам предлагаю прочитать. В основном тут сборники сказок, где вы найдёте по оглавлению понравившуюся сказку  и прочитаете её.
 А сейчас узнаем,  как вы любите сказки и знаете ли героев их. Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка, гуси-лебеди, Баба-яга, Золушка,  Морозко,  Мальвина, котЛеопольд)
- А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему? (Ответы детей)

6. Просмотр мультфильма.

 - Мы сейчас посмотрим отрывок из мультфильма. Это герой мультфильма, который всегда забывал о зле.
 - Узнали? Кто же это? (Кот Леопольд).
 - Из какого мультфильма?
 - Расскажите, что вы знаете о нем.
 - Каким мы видим кота Леопольда? (добрым, вежливым, аккуратным, он не отвечает злом на зло)
 - Опишите выражение его лица. (добрые глаза, добрая улыбка).
 - А почему он часто улыбается?
- Какой кот Леопольд?
 - Что значит, по-вашему, добрый человек? (Добрый человек всегда приветлив, вежлив, он счастлив).
 - Каким человека делает доброта? (красивым)
 -  Вспомните, сколько пришлось пережить Леопольду разные пакости от мышей, но тем не менее он оставался всегда добрым и человечным.
 - Какие слова всегда говорил кот  Леопольд? (Ребята, давайте жить дружно!)
 - Послушаем  стихотворение «Добрым быть совсем не просто».
Добрым быть совсем не просто,
Доброта не зависит от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит –
Радуются взрослые и дети.
Но чтобы радость людям дарить,
Нужно и добрым и вежливым быть!
                                                       И. Лученок

7 . Работа со сказкой  А.Неелова « Даром ни одно доброе дело не пропадает».

Вспахал крестьянин свою полоску, заборонил ее и посеял. С утра до позднего вечера работал крестьянин в поле, чтобы было чем осенью прокормиться. Хороши были у крестьянина всходы, быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но тут на беду слишком рано наступила жара, начал колос желтеть и не давать зерну роста. «Ну, — думает крестьянин, — пропал мой урожай, как-то я проживу теперь с детишками?» И что ни день, все в поле ходит, на небо посматривает — не пошлет ли Бог дождичка.
Вот как-то раз стоит он на своей полоске и горюет. Увидели его две маленькие дождевые капельки, и говорит одна капелька другой:
- Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь. Как бы помочь ему.
- Так то так, — ответила другая капелька, — да что ты можешь сделать? Посмотри, какая ты крошечная — тебе не смочить и самой маленькой травки.
- Правда твоя, — согласилась капелька, — а все же, может быть, хоть немного утешу беднягу.
Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:
- Не хочу от нее отставать, пойду и я за ней.
И вот упали обе капельки — одна крестьянину на лоб, другая — на колос ржи.
- Слава тебе, Господи, дождь собирается, — обрадовался крестьянин, — не останусь я теперь без хлеба.
Тем временем собралось много-много дождевых капелек и принялись толковать о том, как обрадовался крестьянин их подружкам.
- Пойду и я порадую мужичка, — надумала, наконец, одна из капелек.
- И я! И я! И я! — послышалось со всех сторон и капельки дружно брызнули на землю.
Поправилась рожь, стала хорошо наливать зерно, снял крестьянин со своей полоски богатый урожай. Да, не пожалей его маленькая дождевая капелька и не собрать бы ему и семян со своей полоски. Пришлось бы всю зиму с семьей голодать.
 - Почему капелька дождя пожалела крестьянина?
 - Какими качествами должен обладать хороший земледелец?
 - Какой была туча ? Чему она научила своих деток?

 - Прочитаем другие стихотворения

1.   Я хочу, чтобы все смеялись,
      Чтобы мечты всегда сбывались,
      Чтобы детям снились сны,
        Чтобы утро добрым было,
       Чтобы мама не грустила,
       Чтобы в мире больше не было войны.

2.  Не стой в стороне равнодушно,
     Когда у кого-то беда.
     Рвануться на выручку нужно
     В любую минуту всегда.
     И если кому-то, кому-то поможет
          Твоя доброта, улыбка твоя,
          Ты счастлив, что день
          Не напрасно был прожит,
          Что годы живёшь ты не зря!

3. Стираются лица и даты,
    Но всё ж до последнего дня
    Мне помнить о тех, что когда-то
    Хоть чем-то согрели меня.
    Согрели своей плащ-палаткой,
    Иль тихим шутливым словцом,
    Иль чаем на столике шатком,
    Иль попросту добрым лицом.
     Как праздник, как счастье, как чудо
     Идёт доброта по земле.
     И я про неё не забуду,
     Как я забываю о зле.
                                             Ю.Друнина.

 - О добрых делах долго помнят люди. Что вы сделали хорошего? Чем вы помогли людям? (ответы детей)

8. Анализ рисунков и сочинений.

 - Послушайте стихотворение.

Кто любит собак
Или прочих животных,
Серьезных котят
И щенков беззаботных,
Кто может любить и козла, и осла-
Тот людям в века
Не делает зла.
                                                                                Р. Сеф

 - Только ли к людям нужно относиться по-доброму?
- Мы не должны забывать и о братьях наших меньших (учащиеся  показывают свои рисунки, зачитывают отрывки из своих сочинений).
Послушаем разговор   мамы и сына (сценка)

Сын: Я как-то в дом принёс щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
Мама:  «Ну что ж, — сказала мама, — пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка».
Сын: Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого,
Его принёс я тоже в дом,
Сказала мама снова:
Мама: « Ну, что ж, — она сказала, — пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка».
Сын:  Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
Мама: « Ну, что ж, — сказала мама, — пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка».
Сын: Однажды я нашёл  ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное, со страху.
Мама: Сказала мама: «Пусть живут!
В квартире так чудесно,
Если потесниться, тут
И нам найдётся место!

 - Охарактеризуйте поведение мамы и мальчика,

9. Составление Дерева Доброты.

- Перед вами Дерево Доброты. Повесим на него листочки и напишем на них качества доброго человека.
- Пусть это Дерево Доброты  висит  в нашем классе всегда. Оно будет напоминанием о том,  что нужно  проявлять  душевную теплоту, открытость и радушие по отношению к людям и животным.

10. Составление памятки «Правила доброты» (работа в группах).

Помогите старым людям перейти дорогу.
Уступите место в автобусе (маршрутке) пожилым людям, женщинам с детьми…
Идя по улице с мамой, помогите  ей нести тяжелую сумку.
Звоните домой, друзьям, когда уезжаете.
Защищайте девочек и маленьких детей.
Не бойтесь предлагать свою помощь тем, кто в ней нуждается.
Не допускайте грубости.
Старайтесь во всем помочь ближнему.
Помогайте слабым, больным.
Учитесь добру у других...

 - Давайте постараемся следовать этим правилам доброты в нашей жизни,  и тогда каждый из вас будет необыкновенно красив и привлекателен, потому, что доброта украшает человека. Будьте добрыми и милосердными людьми.  Доброта в нас и вокруг нас.   Я надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми, порядочными людьми и будете следовать законам доброты потому, что добрые дела и поступки живут вечно.

11.  Каким я хочу видеть себя и своих одноклассников?
 - Какими вы хотите видеть себя и своих одноклассников? Мы будем передавать свечу, и вы будете высказывать своё мнение.
12. Рефлексия. «Незаконченное предложение».
1. Сегодня на классном часу…
2. Я знаю, что …
2. Присутствуя на классном часу, я понял, что …
(Учащиеся по очереди высказывают своё мнение).

13. Подведение итогов.

- А теперь давайте улыбнемся другу, забудем все плохое и постараемся быть добрыми и споём вместе  песенку кота Леопольда «Если добрый ты».
-      Хочется мне попрощаться,
       Пожелав при этом вам,
       Чтобы добрыми вы были,
       Слов волшебных не забыли,
       Чтобы добрыми словами
       Говорили вы с друзьями.
  - Я хочу, чтобы каждый новый день своей жизни вы начинали с улыбки и не стеснялись улыбаться себе самому, новому дню, маме, папе, учительнице, одноклассникам и всем прохожим. Пусть все будут счастливы!

Использованная литература.

1..Климаш В.В. Спешите делать добро. Журнал «Классный руководитель», №6, 1999г.
2. Лопатина А., Скребцова М. Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах. – М.: Амрита-Русь, 2007. – 304 с.


title: Конспект урока "Увенчанные венцами. Христианская семья. Романовы" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Увенчанные венцами. Христианская семья. Романовы».

                                               Проценко Наталья Владимировна

                                                                  МОУ СОШ №9

                                                   учитель начальных классов

Задачи урока:    на примере царской семьи Романовых показать учащимся
            каковы        главные                  ценности жизни
            христианской семьи, отношения между детьми и родителями в
            семье, воспитание  у учащихся чувства долга и уважения к
            родителям, пожилым людям в семье.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, фломастеры,  полоски  белой  бумаги;
                 вырезанные детали для сбора домика. На доске:  иллюстрации
             с иконы «Царственные страстотерпцы», мини стенгазеты  о  своей
             семье, выпущенные учащимися.

                                 Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания.

   Учащиеся рассказывают о семейных традициях и обычаях своей семьи,
   показывая выполненные мини стенгазеты.
   Стенгазеты вывешиваются на доске. Учитель и ребята высказывают своё
   мнение о них, называют лучшие работы и рассказы.

  3. Объяснение нового материала.
Учитель. Ребята, очень интересно было слушать ваши выступления, много
интересного мы смогли узнать нового о жизни ваших семей, что особенно
важно, т.к. 2008 год объявлен в нашей стране Годом семьи.
Первые уроки добра и любви мы получаем в родном доме, в кругу своей семьи.
И наверное, часто ваши родители берут пример со своих родителей, принимая
от них все самое лучшее, хорошее.
И вот сегодня, я тоже хочу вам рассказать о такой семье, с которой нам всем
необходимо брать пример. Давайте откроем наши учебники на странице 138 и
прочитаем тему сегодняшнего урока: «Увенчанные венцами. Христианская семья.
Романовы».
Я предлагаю вам на примере царской семьи Романовых – одной из самых
почитаемых христианских семей, определить какие же главные ценности жизни
должны быть в семье, какими хотелось бы видеть отношения между детьми и
родителями, о долге и уважении к родителям, пожилым членам семьи.
Поработаем со статьёй учебника. Будем читать отрывок из статьи, начиная со
страницы 139.
Учитель. Посмотрите на фотографию, где изображены царственные дети. Кто
может назвать, как зовут детей Романовых?
Сколько детей было у Государя Николая II и Государыни Александры Федоровны?
Ребята, поднимите руки у кого в семье больше двух детей, а кто в семье один
ребенок.
Вот видите, как сейчас мало детей в семьях, а раньше почти все семьи были
многодетными. Старшие заботились о младших, устраивали спектакли, читали
книги по ролям, играли. И всем было весело и хорошо.
В этой христианской семье любовь к ближнему определяла отношения между
отцом, матерью, сестрами и братом. Послушание детей выражала их
безграничную любовь и почитание родителей. Воля родителей была законом.
Прочитаем одно доказательство этому.( чтение статьи – стр 140)
Давайте остановимся на этом. И поговорим о нашем отношении к родителям. Не
было ли у вас такого случая, когда вам было стыдно за свои поступки, или
наоборот, вы поступили достойно по отношению к своим родителям (беседа).
Ребята, у вас на парте лежат вырезанные из бумаги плоды. Подпишите, каждый
на своей картинке обещание, которое вы бы хотели дать своим родителям, а
может быть просто какие-нибудь добрые слова.
Учитель. В 1917 году в России произошла революция. Николай II отрёкся от
престола, и вся царская семья была арестована, и содержалась под стражей,
терпя издевательства мучителей. Почти все друзья покинули их. Но, как и в
дни своего величия, они проявляли мужество, терпение, смирение и любовь.
И дети, и родители понимали, что смерть стоит рядом. Но они хорошо знали,
что если в доме горе, то оно сближает домочадцев. Оно делает всех более
терпеливыми друг к другу, более добрыми, заботливыми, стойкими. В память о
мученической смерти царской семьи Православная церковь причислила их к лику
святых.
И вот как раз на иллюстрации, сделанной с иконы «Царственные
страстотерпцы», т.е. христиане, претерпевшие невинные страдания и
насильственную смерть, вы и видите Царскую семью. На следующем уроке мы
продолжим обсуждать тему «Увенчанные венцами». Поговорим и о данной иконе,
о почитании детьми родителей, прочитаем стихотворение Бахтеева «Молитва»,
проведём его разбор.

4.Закрепление изученного материала.
Учитель.А теперь давайте закрепим с вами то, что только что узнали. Только
сделаем это не совсем обычно, а станем на время строителями. И построим
свой дом на основе тех добродетелях, с которыми мы познакомились, говоря о
царской семье.
Перед вами лежат как бы строительные блоки, работаем в парах, напишите на
блоке какие  добродетели были в семье Романовых на первом месте.
(Далее идёт обсуждение и строительство дома, детали картинки появляются по
мере обсуждения).
В основе семьи должно быть всегда уважение, ко всем членам семьи, как её
фундамент, а крыша, т.е. то, что покрывает, охраняет – это конечно любовь.
Учитель.
- Посмотрите, дом всегда у нас окружает забор. Для чего он служит? (Ответы
детей)
Правильно, охраняет наш дом от плохого, что есть в окружающей среде.
Построим забор. А вот и дерево в нашем дворе, но почему то, без плодов.
Давайте посадим добрые плоды на это дерево, которые вы делали в начале
урока. (Вешают каждый свой плод).
Чего не хватает на нашей картинке? Правильно калитки. А как вы думаете, мы
будем закрытой калитку держать, или откроем её? (Ответы детей)
Конечно, мы повесим калитку и будем держать её открытой, чтобы все наши
добродетели были доступны всем, т.к. хорошая семья-это гостеприимная и
милосердная семья. А теперь, у вас на партах остались детали, которые вы
сами попробуйте распределить. Ведь мы строители и после себя оставляем
чистоту и красоту. (Ребята вывешивают оставшиеся детали).
  4. Итог.
  -Понравился вам урок, что полезного мы узнали сегодня?
  Запись домашнего задания.
Учитель. Я благодарю вас за  активное участие на уроке и думаю, что придя
домой, вы обязательно поделитесь полученными знаниями с вашими родителями,
чтобы в вашей семье был всегда мир и покой.

Литература:
   1. Шмелёв И. С. Рассказы
   2. Алексеев С. «Зримая истина» Книга о православной иконе для семьи и
      школы.
   3. Соколов А. библия для детей. Священная  история в простых рассказах
      для чтения в школе и дома, М.,1999.
   4. Табенкин А.Л., Боголюбская М.К. Хрестоматия по детской литературе.


title: Презентация "Традиции празднования Рождества в Великобритании"

extracted_text:
     Автор:
     учитель английского языка
     МАОУ «Вадская СОШ»
     Матвеева Наталья Михайловна
 Традиции празднования Рождества
в Великобритании
Светлый праздник Рождества Христова празднуется в Великобритании, как и почти во всем мире, 25 декабря. Священное писание, однако, не упоминает конкретно дату его рождения. Рождество до середины 4-го века могло праздноваться в Европе в любой день между началом января и концом сентября. Римский Папа Юлий I первым определил 25-е декабря как фактическую дату рождения Христа.
Advent (Адвент)
Advent calendar (рождественский календарь) - за окошками спрятаны Рождественские сцены, либо сладости. Каждый день можно открывать только одну дверку.
Advent (Адвент)
Advent candle (рождественская свеча) обычно имеет 25 отметок. Каждый день с начала декабря до Рождества ее сжигают на одну отметку.
Advent (Адвент)
 За четыре недели до Рождества верующие люди приносят домой особый венок – Advent  Wreath со свечами, имеющими особое значение.
Advent Wreath (рождественский
венок) 4 свечи, зажигают  по
одной  на каждое воскресенье
Венками часто украшают двери и окна
Advent (Адвент)
Christmas Cards (рождественские открытки)
Первая Рождественская открытка появилась в Англии в 1794 году.
В 1843г. по заказу Г.Коуэла  была напечатана первая Рождественская открытка  в типографии.
Mistletoe (омела)
Holly (остролист)
Ivy (плющ)
Christmas Decorations (Рождественские украшения)
Christmas Decorations (Рождественские украшения)
Christmas tree (рождественская елка) – ее украшают гирляндами, мишурой, шарами; традиционные цвета - красный, зеленый и золотой.
Santa Claus (Санта Клаус)
В ночь перед Рождеством приходит
Санта (SantaClaus) или Дед Мороз
(Father Christmas – Рождественский
Дед). Традиционно британцы
использовали героя Father Christmas.
Но в наши дни американский Санта
Клаус стал более популярным.
Интересно, что первоначально костюм
Деда Мороза был зеленого цвета.
Красным он стал в 1930-х годах
благодаря компании «Кока-колла».
Существует обычай  -
складывать подарки в
Рождественский носок.
Christmas  stoсking  (Рождественский носок)
В Рождественский сочельник на камин вывешивают носки и чулки в надежде, что «туда что-нибудь упадет».
Сhurch service (служба в церкви)
В Британии в 1551 году был издан закон, по которому каждый житель должен в день Рождества
посетить службу
 в церкви,  и при
 этом  прийти
пешком.
Перед тем как сесть за праздничный рождественский стол все члены семьи «хлопают» специальную хлопушку Кристмас Крэкер (Christmas Cracker), внутри которой находятся поздравления и небольшие подарки.
 Christmas Cracker (Рождественская хлопушка)
Christmas Dinner (Рождественский обед)
Christmas pudding – (Рождественский пудинг) - хозяйки кладут в тесто серебряную монету, нашедший ее будет удачлив весь год и его желание обязательно сбудется
 Плум - пудинг (plum-pudding) - десерт с изюмом, черносливом, миндалем, медом, ванилью и другими специями. Пудинг готовили всем семейством. При приготовлении каждый член семейства загадывал желание.
О Рождественской индейке говорят: «the bigger the better» – «чем больше, тем лучше»
Главное  блюдо английского рождественского стола - индейка под соусом из крыжовника или клюквы.
Christmas Dinner (Рождественский обед)
The Queen's Message (Речь Королевы)
Традиционно, речь
 начинается словами:
"I speak now from my home and from my heart, to you all..."
«Сейчас я выступаю перед всеми вами из моего дома и от всего сердца…»
White Christmas (Снежное Рождество)
Последний раз Снежное Рождество в Британии было в 2010 году
Метеорологические службы отслеживают выпадение даже единичных хлопьев снега за сутки 25 декабря
Название его обозначает
«Свет Христа» (Christ Light),
пришедшего в этот мир.
Апельсин (orange) круглый,
как мир.  В центре его
возвышается свеча. Красная
лента (red ribbon) опоясывает
«мир» как символ крови Христа, пролитой за нас. Четыре палочки указывают на все четыре направления (all four directions) и символизируют север (north), юг (south), восток (east) и запад (west),
Christingle
(Кристингл)
Candy cane (Карамельная трость)
По традиции она белая с красными полосами (red stripes) со вкусом корицы (cinnamon) и мяты (mint), поэтому очень часто можно услышать другое ее
название–«мятная палочка».
 Карамельная трость имеет
форму буквы “J”,
символизирующей имя
«Иисус» (Jesus).
 26 января - тоже праздничный день и называется боксинг дей (Boxing day).  В этот день подарки получают не только дети, но и взрослые. Перед обедом их вручает всем самый младший член семьи.
Boxing day (Боксинг дэй)
Christmas log / Yule log (Святочное полено)
Его подготавливали
за год до Рождества.
На праздник полено
вносил в дом только глава
семьи (head of family).
Полено помещалось в
очаг (hearth) и поджигалось.
Полено должно было гореть двенадцать дней и ночей. Зола от сгоревшего святочного полена имела волшебные свойства и лечила от болезней, защищала от злых духов.
Интернет-источники
Фон  -https://yandex.ru/images/search?p=6&text=рождественский%20фон%20с%20веткой%20омелы%20для%20презентации%20скачать%20бесплатно&noreask=1&img_url=http%3A%2F%2Fi3.imageban.ru%2Fout%2F2012%2F12%2F26%2F57ec29915d15151f10d7c528e2aa5f07.png&pos=256&rpt=simage&lr=47; https://yandex.ru/images/search?text=рождественский%20фон%20с%20веткой%20омелы%20для%20презентации%20скачать%20бесплатно&noreask=1&img_url=https%3A%2F%2Fthumbs.dreamstime.com%2Fz%2Fgreen-christmas-garlands-holly-22459075.jpg&pos=39&rpt=simage&lr=47
Речь королевы - http://www.bbc.com/russian/uk/2015/12/151225_uk_queen_christmas_message_2015
Адвент  -   https://www.babyblog.ru/community/post/fiesta/3047181
Рождественские открытки - http://www.liveinternet.ru/users/lviza_neo/post140914186/
Рождественские украшения  -  https://www.syl.ru/article/167556/new_rojdestvo-v-anglii-traditsii-simvolyi-istoriya-kak-otmechayut-rojdestvo-v-anglii
Святочное полено, кристингл -   http://engblog.ru/christmas-symbols-and-traditions
Санта Клаус -  http://engblog.ru/christmas-symbols-and-traditions
Рождественский носок - https://www.babyblog.ru/tags/tag/1329
Рождественская хлопушка -  https://babiki.ru/blog/interesting/36565.html
День коробок (boxing day) -https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0505%2F0002b09c-b39d8d59%2Fimg7.jpg&text=боксинг%20дэй%20описание%20и%20картинки%20в%20англии&noreask=1&pos=3&lr=47&rpt=simage
Карамельная трость -    http://engblog.ru/christmas-symbols-and-traditions
Рождественский обед - http://ya2016.com/holiday/rozhdestvo-2016-v-anglii/


title: Презентация "Архитектура древнего Рима"

extracted_text:
Архитектура Древнего Рима
Древний Рим
 (Италия)
Все дороги ведут в Рим
1. Римский Форум

В начале II в. до н.э. Марком Ульпием Траяном
был сооружен грандиозный Римский Форум.
Форум стал центром деловой и общественной
 жизни города Рим.

Архитектурные памятники Форума:
колонна Траяна (ок. 114 г. до н.э.),
Храм Сатурна.
2. Пантеон

Пантеон – «храм всех богов», построенный в Риме около
115–125 гг. н. э. при императоре Адриане,
возможно, архитектором Аполлодором из Дамаска.
В архитектурных формах храма воплотилось
 стремление выразить величие империи.

Достопримечательности Пантеона
3. Колизей

Самый большой амфитеатр в Риме и во всём
 античном мире. Заложен в 75 г. н. э. императором
Веспасианом из династии Флавиев, в 80 г. освящён его
сыном Титом как Амфитеатр Флавиев. Вплоть
 до 405 г. Колизее проводились
гладиаторские бои, а до 526 г. – травля зверей и морские бои.
Достопримечательности Колизея
Что такое форум?
		ФÓРУМ (лат. forum),главная городская площадь в древнеримскую эпоху. Первоначально форумы представляли собой рыночные площади вне городской черты, которые с ростом города включались в его пределы. В ранние времена на форумах проводились состязания, впоследствии перенесённые в амфитеатры. Форум служил местом для общественных собраний и политических акций. Здесь находились комиции – политический центр города. 	Форум обычно окружался портиками, колоннадами и общественными сооружениями: храмами, базиликами, зданиями сената, торговыми лавками, украшался статуями и памятниками.

Колонна Траяна
	В центре Форума стоял конный монумент Траяна, за ним – огромная базилика и латинская и греческая библиотеки. Между ними возвышалась триумфальная колонна Траяна высотой почти 40 м, служившая также мавзолеем: в постаменте хранилась золотая урна с прахом императора.  Внутри колонны находится винтовая лестница в 185 ступеней, ведущая на её вершину.

Что такое Пантеон?

Пантеон
Пантеон. Фасад здания.

Что такое Колизей?
		КОЛИЗÉЙ (от лат. colosseus – громадный, колоссальный).Своё название получил от стоявшей поблизости колоссальной статуи императора Нерона.

Колизей


title: Проверочная итоговая работа по проектной деятельности 4 класс

extracted_text:
Кайсина Ирина Юрьевна
МКОУ гимназия города Слободского Кировской области
Учитель начальных классов

Проверочная итоговая работа по проектной деятельности. 4 класс, 2017 уч. год.
Ф.И. ____________________________________________________________

1. Какие суждения верны? Прочитайте внимательно каждое суждение. Если суждение верно, то поставьте рядом с этим суждением плюс.
а) Проект – это самостоятельная исследовательская деятельность, направленная на достижение поставленной цели или проблемы.
б) MS PowerPoint – программа для создания текстовых документов.
в) Гипотеза – это предположение или догадка, утверждение, предполагающее доказательство.
г) Гипотеза – это предположение или догадка, утверждение, не предполагающее доказательство.
д) Цель проекта – это конечный результата, которого вы бы хотели достичь при завершении проекта.
е) В презентации необходимо указывать использованные источники.
ж)  Анимация появляется в презентации автоматически.
з) На слайде необходимо размещать много текста мелкого шрифта.
и) Наблюдение, эксперимент, измерение, анкетирование – это методы исследования.
к) Дизайн слайдов – последовательность сладов, содержащих мультимедийные объекты.
2. Соотнесите этапы работы над проектом, и содержание:

3. На уроке окружающего мира вы изучали органы слуха. Учитель вам предложила написать проект «Влияние шума на организм человека». Изучите актуальность данной темы и на основе данной актуальности заполните паспорт проекта.
В наше время большинство людей увлечены здоровым образом жизни, правильным питанием. Но мало, кто уделяет внимание проблемам, связанным со слухом. Мои одноклассники не расстаются с плеерами, наушниками, слушая музыку, на недопустимой громкости. Громкая музыка рассеивает внимание, мешает сосредоточиться, понижает работоспособность. Шумы влияют на состояние человека, могут вызвать глухоту или тугоухость.
Цель: _________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Задачи:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Гипотеза: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методы исследования : ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предполагаемый продукт проекта: ______________________________________________________________________________________
Возможные источники информации:
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________