title: Конструкт урока "Буквосочетание wh" 2 класс

extracted_text:
                    Конструкт урока по  английскому языку
                                 во 2 классе

                             «Буквосочетание wh»

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                   Лазукова Оксана Андреевна

                                  г. Ирбит
                                     2016

    Конструкт урока английского языка в 2 классе с учетом требований ФГОС

                                                           УМК   “Brilliant”
(Комарова Ю. А. "Русское слово - учебник"; Макмиллан, 2015. — 120 с.)

Цель урока: обеспечить активизацию лексики с буквосочетаниями «wh» в речи  и
деятельности учащихся.
Задачи урока:
      Предметные:
   1.  Познакомить  с  новыми  буквосочетаниями   wh,   провести   первичное
      закрепление;
   2. Познакомить учащихся с речевыми образцами: What is it?, It is…(It’s …)
      и тренировать их в употреблении;
   3. Активизировать  практическое владение учащимися лексики;
   4. Обучать  учащихся диалогической речи;
   5. Актуализировать лексические знания по теме «Цвет».
      Личностные:
   1.  Сформировать  учебно-познавательный   интерес   к   новому   учебному
      материалу;
   2. Формировать способность к самооценке.
      Метапредметные:
   1. Развивать умение слушать и слышать собеседника;
   2. Развивать умение классифицировать, анализировать и сравнивать.

Материалы и  оборудование:  ММ  презентация,  проектор,  компьютер,  учебник
«Brilliant» 2 класс, Комарова Ю. А.,  рабочая тетрадь к учебнику, CD диск  к
учебнику, раздаточный материал.

                                Этапы урока:
|№ п/п         |                   |                              |Развитие универсальных    |Результат (предметный, |
|(название     |Цель               |Содержание                    |учебных действий          |метапредметный,        |
|этапа)        |                   |                              |                          |личностный)            |
|1.Организацион|  Организация      |Приветствие. (в форме         |Личностные  - принятие    |Личностный –вовлечение |
|но-мотивационн|внимания и         |стихотворения)                |своей роли ученика,       |эмоциональной сферы,   |
|ый            |внутренней         |Good morning, good morning!   |соблюдение определенных   |                       |
|              |готовности,        |Good morning to you.          |правил поведения          |Предметный – понимать  |
|              |мотивация к учебной|Good morning my teacher!      |Регулятивные - формируем  |на слух речь учителя и |
|              |деятельности.      |We are glad to see you        |волевую саморегуляцию,    |одноклассников и       |
|              |Форма: фронтальная.|I’m glad to see you too!      |умение настроить себя на  |вербально – невербально|
|              |Средства: языковые.|Do you want to read and to    |работу, контролировать    |реагировать на         |
|              |Результат: учащиеся|speak English well? Вы хотите |свою готовность к уроку   |услышанное.            |
|              |готовы к           |научиться читать и говорить   |Коммуникативные – умение  |Метапредметный –       |
|              |продуктивной       |по-английски хорошо? So you   |вступать в мини-диалог    |строить рассуждения в  |
|              |деятельности.      |should learn some rules. Тогда|                          |форме простых суждений |
|              |Приемы контроля:   |нужно узнать некоторые        |                          |об объекте.            |
|              |устный.            |правила. Today you will learn |                          |                       |
|              |Принцип:           |new letter                    |                          |                       |
|              |психологической    |combinations.Сегодня вы       |                          |                       |
|              |комфортности.      |познакомитесь с новыми        |                          |                       |
|              |                   |буквосочетаниями. You will    |                          |                       |
|              |                   |learn new words with them.Вы  |                          |                       |
|              |                   |узнаете новые слова с ними.   |                          |                       |
|              |                   |You will learn the word “it”. |                          |                       |
|              |                   |Вы узнаете слово it. And I    |                          |                       |
|              |                   |will help you to learn it.    |                          |                       |
|2. Постановка | путем             |Создание проблемной ситуации: |Личностные – формирование |Личностный  -          |
|учебной задачи|взаимодействия     |Давайте вспомним  как читаются|мотивации                 |использование стимула, |
|              |учеников и учителя |гласные в закрытом слоге?  А  |Познавательные -          |формирование           |
|              |выйти на проблемный|теперь посмотрите на эти      |определение познавательной|эстетических           |
|              |вопрос  и          |слова. Получится ли у вас их  |цели, определение         |потребностей           |
|              |формулирование темы|прочитать?                    |логической цепи           |Предметный – – понимать|
|              |и цели урока.      |Что для этого мы должны       |рассуждений,              |на слух речь учителя и |
|              |Форма: фронтальная |сегодня узнать на уроке? Новые|Регулятивные – постановка |одноклассников и       |
|              |Средства: языковые,|буквосочетания.               |учебной задачи на основе  |вербально реагировать  |
|              |наглядные          |                              |соотнесения известного с  |на услышанное          |
|              |Результат:         |                              |неизвестным.              |Метапредметный –       |
|              |формируется        |                              |                          |установление           |
|              |проблемный вопрос  |                              |                          |причинно-следственных  |
|              |Приемы контроля:   |                              |                          |связей.                |
|              |устный             |                              |                          |                       |
|              |Принцип:           |                              |                          |                       |
|              |деятельности       |                              |                          |                       |
|3.            |актуализировать    |1. Повторение  местоимения it |Регулятивные – умение     |Личностный  –          |
|Актуали-зация |знания учеников,   |с помощью сигнальных карточек.|сохранять учебную цель,   |формирование интереса к|
|уже имеющихся |необходимые для    |Давайте повторим слова,       |осуществление контроля    |иностранному языку.    |
|у учеников    |открытия нового    |которые можно заменить на     |своих действий            |Предметный – владение  |
|знания по     |знания             |слово it – местоимение,       |Познавательные- умение    |навыками счёта и       |
|данной теме   |Форма: фронтальная,|которое заменяет название     |структурировать свои      |лексикой по теме       |
|              |групповая          |животных и предметов. Сейчас я|знания по определенной    |«Цвет».                |
|              |Средства: языковые,|покажу вам картинки на        |теме, ориентироваться в   |Метапредметный –       |
|              |наглядные.         |слайдах, а вам нужно будет    |системе своих знаний.     |овладение способностью |
|              |Результат:         |поднимать сигнальную карточку |Коммуникативные – умение  |принимать и сохранять  |
|              |повторяют  уже     |it только тогда, когда вы     |слушать и понимать речь   |цель и задачи урока.   |
|              |знакомую лексику,  |увидите слово, которое можно  |других                    |                       |
|              |выявляют           |заменить словом it.           |                          |                       |
|              |затруднения с ее   |                              |                          |                       |
|              |произношение.      |                              |                          |                       |
|              |Приемы контроля:   |                              |                          |                       |
|              |устный.            |                              |                          |                       |
|              |Принцип:           |                              |                          |                       |
|              |деятельности       |                              |                          |                       |
|4. Открытие   |Ознакомление с     |1.Новый грамматический        |Познавательные -          |Личностный  –          |
|нового знания |новой лексикой по  |материал- местоимение it. Open|знакомство с новой        |использование          |
|              |теме. Формирование |the book, page number 23      |лексикой, фонетическая    |визуальных средств для |
|              |умений образовывать|(откройте учебники на С.23).  |отработка новых слов.     |сохранения мотивации   |
|              |множественное число|Read rule! (прочитайте        |Регулятивные - умение     |Предметный-            |
|              |существительных.   |правило).                     |прогнозировать результат. |распознавание в тексте |
|              |Форма: фронтальная,|- Выполнение упражнения с .36 |Коммуникативные - умение  |и употребление в речи  |
|              |групповая.         |№1.задание ориентировано на   |Слушать учителя и понимать|существительных в      |
|              |Средства: языковые,|тренировку ответов на общие   |речь других.              |единственном и         |
|              |наглядные          |вопросы. Наглядная опора дана |                          |множественном числе.   |
|              |Результат:         |на слайде.                    |Познавательные - умение   |Метапредметный –       |
|              |выполнение заданий |-Работа с сигнальными         |распознавать и применять в|освоение начальных форм|
|              |по намеченному     |карточками перед выполнением  |речи правило образования  |личностной и           |
|              |плану, проверка    |задания на С.23 №2. поднимайте|множественного числа      |познавательной         |
|              |своих              |сигнальные карточки  it в     |существительных.          |рефлексии.             |
|              |предположений,     |зависимости от слова, которое |                          |                       |
|              |ответ на           |будет на слайде.              |                          |                       |
|              |поставленный       |-выполнение упр.№2 по цепочке.|                          |                       |
|              |вопрос.            |-выполнение упр. №3 в         |                          |                       |
|              |Приемы контроля:   |парах.устные рассказы         |                          |                       |
|              |устный             |учеников.                     |                          |                       |
|              |Принцип:           |                              |                          |                       |
|              |деятельности       |2. Объяснение правила чтения  |                          |                       |
|              |                   |буквосочетаний wh.            |                          |                       |
|              |                   |Прослушивание аудиозаписи и   |                          |                       |
|              |                   |повторение за                 |                          |                       |
|              |                   |диктором.Учебник- новая       |                          |                       |
|              |                   |лексика. С.37-38. Хоровое     |                          |                       |
|              |                   |проговаривание за учителем.   |                          |                       |
|              |                   |возвращение к слайдам,        |                          |                       |
|              |                   |показанным вначале урока.     |                          |                       |
|              |                   |Теперь вы можете прочитать эти|                          |                       |
|              |                   |слова! Ответив на следующий   |                          |                       |
|              |                   |вопрос: What is it?           |                          |                       |
|              |                   |Работа в парах, тренировка    |                          |                       |
|              |                   |задать вопрос и ответив на    |                          |                       |
|              |                   |него используя новый материал.|                          |                       |
|5. Первичное  |организация        |1. Аудирование. Упр.1         |Коммуникативные – умение  |Личностный  –          |
|закрепление   |усвоения детьми    |Прослушивание песни и чтение  |слушать и понимать речь   |использование          |
|              |нового способа     |текста песни за диктором.     |других, строить фразы     |аудизаписи для         |
|              |действий при       |                              |Регулятивные-  умение     |сохранения мотивации   |
|              |решении задач с их |                              |производить контроль и    |Предметный -           |
|              |проговари-ванием   |                              |оценку своих действий     |воспринимать на слух в |
|              |                   |                              |Познавательные -умение    |аудиозаписи и понимать |
|              |                   |                              |построить речевое         |основное содержание    |
|              |                   |                              |высказывание  I have got… |стихотворения; умение  |
|              |                   |                              |                          |читать вслух небольшой |
|              |                   |                              |                          |текст, построенный на  |
|              |                   |                              |                          |изученном языковом     |
|              |                   |                              |                          |материале              |
|Физкультминутк|Снять статическое  |Танец «Clap, clap, clap your  |Познавательные -          |Метапредметный         |
|а             |напряжение         |hands. Clap your hands        |восприятие на слух        |Предметный - знание    |
|              |                   |together».etc                 |глаголов движения         |глаголов  движения     |
|              |                   |                              |Регулятивные -            |Личностный -           |
|              |                   |                              |организация внимания и    |формирование установки |
|              |                   |                              |самоконтроля              |на здоровый образ      |
|              |                   |                              |                          |жизни.                 |
|6. Включение  |организация        |Выполнение упр.№1 с.17 в      |Познавательные -умение    |Личностный - развитие  |
|нового знания |самостоятельного   |печатной тетради              |действовать по образцу    |самостоятельности,     |
|в систему.    |выполнения каждым  |                              |(написать слова)          |оценка своих           |
|Самостоятельна|обучающимся задания|                              |Регулятивные –            |достижений.            |
|я работа      |на написание новых |                              |самоконтроль, оценка и    |Метапредметный -       |
|              |слов;  организация |                              |коррекция (сопоставление  |владение действием     |
|              |самопроверки своих |                              |картинки со словом),      |сравнения, умение      |
|              |решений по эталону;|                              |формирование эмоциональной|установить аналогию.   |
|              |создание ситуации  |                              |устойчивость к стрессам   |Предметный -           |
|              |успеха для каждого;|                              |умение адекватно          |соотносить графический |
|              |Предоставление     |                              |реагировать               |образ английского слова|
|              |возможности        |                              |Личностные – развитие     |с его звуковым образом;|
|              |выявления причин   |                              |самостоятельности оценка  |восстанавливать слово в|
|              |ошибок и их        |                              |своих                     |соответствии с решаемой|
|              |исправления.       |                              |                          |учебной задачей;       |
|              |                   |                              |                          |узнавать в письменном  |
|              |                   |                              |                          |виде изученные         |
|              |                   |                              |                          |лексические единицы в  |
|              |                   |                              |                          |пределах темы.         |
|7. Рефлексия  |обобщение и выводы |Учащимся предлагается выразить|Личностные – осознание    |Метапредметный –       |
|              |по учебной теме.   |свое отношение к изученному   |важности учения, важности |объективная оценка     |
|              |Форма: фронтальная.|материалу с помощью трех      |данного знания.           |своей работы, работы   |
|              |Средства: языковые |цветов каранашей ,которые     |Регулятивные -  рефлексия.|товарищей.             |
|              |Результат:         |соответствуют  высказываниям: |Самоконтроль              |Личностный – ориентация|
|              |обобщение. Вывод.  |-я хочу узнать больше по этой |Познавательные -  умение  |на самоанализ и        |
|              |Приемы контроля:   |теме                          |ориентироваться в своей   |самоконтроль результата|
|              |письменный.        |-я узнал много нового и       |системе знаний            |                       |
|              |Принцип: целостного|интересного                   |                          |                       |
|              |представления об   |-мне нужно время чтобы        |                          |                       |
|              |окружающей         |запомнить материал урока      |                          |                       |
|              |действительности.  |                              |                          |                       |
|              |                   |Ребята выбирают нужный цвет и |                          |                       |
|              |                   |закрашивают поле напротив     |                          |                       |
|              |                   |своей фамилии.                |                          |                       |
|8. Инструктаж |Обеспечение        |Проведение инструктажа.       |Личностные - формирование |Метапредметные -       |
|по выполнению |понимания учащимися|Вам необходим выполнить в     |понимания необходимости   |освоение способов      |
|домашнего     |целей, содержания, |рабочей тетради на с 17  №3,4.|выполнения домашней       |решения проблем        |
|задания       |способов выполнения|Рефлексия.                    |работы.                   |поискового характера;  |
|              |домашнего задания. |                              |Регулятивные -            |овладение действиями   |
|              |                   |                              |самоконтроль.             |анализа, классификации.|
|              |                   |                              |                          |Метапредметные -       |
|              |                   |                              |                          |запись ответа по       |
|              |                   |                              |                          |образцу.               |
|              |                   |                              |                          |Предметные -           |
|              |                   |                              |                          |списывание лексических |
|              |                   |                              |                          |единиц, воспроизведение|
|              |                   |                              |                          |графически и           |
|              |                   |                              |                          |каллиграфически букв   |
|              |                   |                              |                          |английского алфавита;  |
|              |                   |                              |                          |применение на практике |
|              |                   |                              |                          |грамматических знаний –|
|              |                   |                              |                          |множественное число    |
|              |                   |                              |                          |существительных.       |


Презентация "Основные отряды млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные"


Презентация "Геометрия на службе у архитектуры" 8 класс


extracted_text:
Административная контрольная работа по технологии I четверть 6 класс
Раздел «Оформление интерьера»
1.Интерьер – это:
а) внутренний мир дома, складывающийся из отдельных вещей
б) комната, где готовят пищу   в) оформление квартиры.
2. Основные приемы размещения комнатных растений в интерьере:
а) одиночные растения    б) композиция из горшечных растений
в) комнатный садик   в) террариум
3. Растения, переносящиеся в новую, большую посуду с сохранением кома называется:    а) пересадка  б) полив  в) подкормка  г) перевалка
4. Пересадка – это:
а) замена почвы без сохранения кома   б) замена почвы с сохранением кома
5. Какие специалисты занимаются по созданию проектов интерьеров помещений  с использованием цветов и декоративных растений:
а) фитодизайнер  б) парикмахер     в) учитель   г) садовод
Раздел «Кулинария»
6. Кулинария – это:
а) искусство приготовления пищи,    б)  кабинет «Технология», в) блюда из овощей
7. Определите правильную последовательность первичной обработки рыбы:
а) промывание;   б) разрезание брюшка;   в) оттаивание;  г) удаление внутренностей;
 д) очистка рыбы от чешуи; е) нарезание на порционные куски;   ж) удаление головы, плавников, хвоста.
8. По каким характеристикам определяется доброкачественность рыбы:
а) сохранена целостность рыбы б) жабры серого цвета;   в) чешую отстает от кожи;
 г) консистенция рыхлая;  д) глаза мутные;    е) жабры ярко-красного цвета;
ж) чешуя гладкая, чистая;  з) глаза прозрачные, выпуклые. и) свежий рыбный запах
9.Мясопродукты являются основным источником:
а) углеводов; б) жиров;  в) белка;  г) витаминов.
10. Доброкачественность мяса можно определить по:
а) запаху;  б) вкусу;  в) цвету;  г) консистенции.
11. Укажите правильную последовательность первичной обработки мяса:
а) разделка (разруб) б) оттаивание;  в) обсушивание г) обмывание;  д) обвалка
12. Установите соответствие между понятием и его определением.
13. Субпродукты это: а) шкура животных;  б) почки животных;  в) рога животных;
г) мозги животных.

Ответы:
А
А б в г
Г
А
А
А
В д б г ж а е
А е ж з и
Б в г
А в г
Б г в а д
  1г  2в  3 б   4д   5а
 Б г


title: Контрольная работа "Wacky Festivals" 5 класс

extracted_text:
Form: 5 A
Teacher: Buremenko L.I.
The Theme: Wacky Festivals
The Objectives:
To teach pupils new vocabulary, to speak about Wacky Festivals using material of book
To develop speaking, reading, listening abilities (skills,habbits)
To respect traditions and culture of other people and our own country

Good morning, children! Please come up to me and stay in circle. Let`s do a funny exercise.
The Australian rain.
In Australia began wind. ( rub one`s hands)
It started rain. ( snap one`s fingers)
It gets stronger. (clap one`s hands on the breast)
It rains cats and dogs. (clap on hips)
Now, it`s real storm. (stamp one`s legs)
The storm settles down. (clap on hips)
The rain gets calm. (clap one`s hands on the breast)
The wind is getting calm. (rub one`s hands)
Now, please sit down.
Today we`ll speak about holidays and traditions of people from other countries and you`ll tell me in what festival you`re going to take part.

Tell me what holidays, we celebrate, do you know? (New Year, Easter, Nauryz, Christmas, Women`s Day, Army`s Day, Mummy`s Day, St. Valentine`s Day, Thanksgiving Day, Halloween, Victory`s Day).

And now match the date and holidays in groups then match your answers on the board.( January,1, March,22,  December 25,  February,14,  October,31,  March,8,  May,9)
Each holiday has it`s own ritual. Now match ritual and holidays. (Giving presents, sending postcards, painting eggs, baiga, great parad with soldiers).

What holidays do you like best and say why?

Have you ever taken part in any of these holidays?

They`re usual, traditional holidays, but there are also Wacky Festivals. («Wacky» means «Crazy, Unusual»)

You`ll learn about 4 Wacky Festivals, working in groups. Each group will read a separate text about festival, translate it and tell about it to other group in Russian.
Now, come up to me and choose number of your text. I give you 5 min to do it.
Each group think of 3 questions, starting with words: What? When? Where? (3 min)
Answers (5 min)
Exchange your questions with other groups. Answer these questions. I`ll give you 5 min
Let`s check up your answers. Read it.
Reflection: Now, I`ll give you these cards with questions and you`ll write your opinion about this lesson.
What you have learnt?
What festival you`re going to take part?

And your home task will be: to find information about other wacky festivals all over the world.
The lesson is over. Good Bye!


title: Технологическая карта урока "Теледидар" 2 класс

extracted_text:
|Тақырыбы:               |Теледидар                                                                                |
|Мақсаты:                |Оқушылардың тақырып бойынша қарастырылатын теледидар туралы сөздік қорларын молайту, теледидардың  |
|                        |қызметімен таныстырп, пайдалы және зиян жақтарын ажырата білуге үйрету, ақпаратты өз бетінше       |
|                        |меңгеру, сыни ойлай отырып, өз ойын шет тілінде жеткізе білу, талдау, сараптау, әңгімесіне қатысып,|
|                        |мәселенің шешімін таба білу. Отансүйгіштікке тәрбиелеу, қарым – қатынас жасай алу дағдысын         |
|                        |қалыптастыру.                                                                                |
|Күтілетін  нәтиже:      |Ақпаратты өз бетінше меңгере алады, өз ойын шет тілінде жеткізе алады. Топта жұмыс жасау           |
|                        |қабілеттері қалыптасады, өз пікірін қорғай алады. Топтық әңгіме, дебат, таныстырылым құруға        |
|                        |төселеді. Өзін – өзі бағалау, Өзін – өзі реттеу қасиеттері артады, лексикалық және грамматикалық   |
|                        |білімін үйлестіре отырып, өз пікірін жеткізе алады.                                                |
|Түйінді идеялар (кілтті |Кім ақпаратты меңгерсе, сол әлемді басқарады.                                                      |
|сөздер)                 |                                                                                |
|Сабақ кезеңдері:        |Сабақ барысы                                                |     бағалау       |     ресурстар    |
|Кіріспе                 |Көңіл-күй смайликтерін жапсыру.                             |3 шапалақ          |Смайликтер,       |
|5 минут                 |«Жүрек жылуы» тренингі                                      |Жүрек жылуын сыйлау|жүрек бейнесі     |
|                        |«Жарнама» әдісі арқылы үй тапсырмасын тексеру. Топтар ауа   |                   |                  |
|                        |–райын жарнамалайды.                                        |«Екі жұлдыз, бір   |                  |
|                        |І) радио тілішілері                                         |тілек»             |оқулық, парақша,  |
|                        |ІІ) тележурналистер                                         |                   |дәптер, маркер    |
|                        |ІІІ)баспасөз тілішілері                                     |                   |                  |
|Тұсаукесер              |Оқушылар сөздерді біріктіру арқылы сөйлем құрап, 3 топқа    |3 шапалақ          |Сөздері бар кеспе |
|10 минут                |бөлінеді.                                                   |                   |қағаздар          |
|                        |Television  is  magic  box                                  |                   |                  |
|                        |Television  is  wonderful  invention                        |                   |                  |
|                        |I   like  watching  TV                                      |                   |Теледидардың      |
|                        |                                                            |                   |суреті            |
|                        |Теледидардың суретін көрсету арқылы сабақтың тақырыбы       |3 шапалақ          |Стикер, маркер    |
|                        |ашылады.                                                    |                   |                  |
|                        |БББ әдісі арқылы оқушылар өз ойларын стикерге жазады.       |                   |                  |
|                        |Білемін-теледидар туралы білетін ақпараттарын жазады        |                   |                  |
|                        |Білгім келеді- өз ойларын жазып, сабақтың мақсатын ашады.   |                   |                  |
|Негізгі бөлім           |Мультимедиялық көрсетілім арқылы телеарналар беріліп, әр    |                   |                  |
|20 минут                |телеарнадан тапсырмалар орындалады.                         |Жарайсыңдар!       |Жаңа сөздер       |
|                        |VVTV арнасынан жаңа, таныс емес сөздер беріледі.            |                   |                  |
|                        |CNN арнасынан «Теледидардың  шығу тарихы» бейнематериалы    |                   |                  |
|                        |беріледі.                                                   |Бас бармақ арқылы  |Үшбұрыш           |
|                        |«Тыңдайтын үшбұрыштар» әдісі арқылы оқушылар «аудару,       |бағалау            |бейнесіндегі сызба|
|                        |түсіндіру, қорыту»  арқылы өз рөлдерін бөліп, ойларын       |                   |                  |
|                        |түйіндейді.                                                 |Бағдаршам түстері  |«T» сызбасы       |
|                        |OTV арнасынан оқушыларға бір – біріне «T» әдісі арқылы      |арқылы бағалау     |Механикалық,      |
|                        |сұрақ қою тапсырмасы беріледі. Топтар бір- бірімен сұрақ    |Ақ –қара түсті     |түсті, сұйық      |
|                        |алмастырып, жауап береді.                                   |теледидар – 3,     |кристалды         |
|                        |JVTV арнасынан  І топ-сәйкестендіру                         |түрлі – түсті      |теледидардың      |
|                        |ІІ топ-ортақ атын табу                                      |теледидар – 4,     |суреттері         |
|                        |ІІІ топ-көзбен көретін айғақтар тапсырмасы беріледі.        |сұйық кристалды    |                  |
|                        |MTV арнасынан сергіту сәті                                  |теледидар-5        |                  |
|                        |NTV арнасынан диалогтық оқыту әдістемесіне сүйене отырып І  |«Ең үздік спикер»  |                  |
|                        |топ-зерттеушілік әңгіме                                     |                   |                  |
|                        |ІІ топ-топтық әңгіме                                        |                   |                  |
|                        |ІІІ топ-дебат                                               |                   |                  |
|Қорытынды               |ATV арнасынан оқушыларға дұрыс (жасыл) және дұрыс емес      |Жарайсыңдар!       |Қызыл, жасыл      |
|10 минут                |(қызыл) парақшаларын көтеру арқылы  оқушылардың сабақты     |                   |парақшалар        |
|                        |қалай меңгергендігі тексеріледі.                            |                   |                  |
|Қосымша оқу             |Мәтінді оқып, түсінігін айту                                                                       |
|Үйге тапсырма           |                                                                                |
|Рефлексия               |Оқушылар БББ әдісі бойынша «Білдім» бөлігін толтырып, сабақтан не алғанын айқындайды.              |
|Не  сәтті өтті?         |Оқушылар тақырыпты өз бетінше аша алды. Ең үздік спикерді анықтап, өз ойларын әсерлі жеткізді.     |
|Нені  дамыта аласыз?    |Оқушылар өз ойын ағылшынша толық жеткізе алатындай тапсырмалар легін дайындау.                     |
|Не сәтсіз өтті?         |«Тыңдайтын үшбұрыштар» әдісі арқылы мәтінді талдағанда топтар бір -бірін әділ бағаламады.          |
|Нені өзгерткіңіз келеді?|                                                                                |


title: Презентация "Режим дня и зрение"

extracted_text:
Режим дня и зрение
Подготовила:
учитель начальных классов
Юсупова Фаузия Закировна
МКОУ Бадажковская ООШ
Что такое режим дня?
    Правильный режим дня – это такой распорядок  жизни, который предохраняет от переутомления, обеспечивает хорошую работоспособность и настроение, укрепляет здоровье. Высокой работоспособности в любом виде деятельности можно достичь, чередуя дело и отдых, бодрствование и сон.
Режим дня включает:
Режим питания.
Время пребывания на воздухе в течение дня.
Продолжительность и кратность сна.
Продолжительность и место обязательных занятий в     режиме дня как в условиях общеобразовательных учреждений.
Продолжительность составных элементов занятий, уроков с детьми с учётом их особенностей.
Свободное время, возможность обеспечить двигательную активность ребёнка по собственному выбору.
Для каждого школьника необходимо создать такие условия, которые не заставляли ли бы орган зрения перенапрягаться. Очень важно соблюдать чередование видов деятельности с активным отдыхом.
Профилактика заболеваний глаз у детей школьного возраста:
Во время чтения и письма напряжённо работают мышцы спины, шеи, глаз и надо позаботиться о том, чтобы их работа протекала в благоприятных условиях. Наиболее благоприятной для глаз является естественная освещённость, освещение должно быть равномерным, без резких теней и блеска на рабочей поверхности.
Непрерывная длительность занятий непосредственно с персональным компьютером не должна превышать:
      для 1 класса – 10 минут
      для 2-5 классов – 15 минут
      для 6 -7 классов – 20 минут
      для 8 - 9 классов – 25 минут

После установленной длительности работы на компьютере должен  проводиться комплекс упражнений для глаз.
Занятия в кружках с  использованием персональных компьютеров должны организовываться не раньше, чем через час после учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приёма пищи.
Допустимая продолжительность просмотра телепередачи:
 для детей дошкольного  возраста – 30 минут.
 младшего школьного возраста – 1 час.
 среднего – 1, 5 часа.
- старшие – 2 часа.
Для предупреждения утомления и зрительного напряжения при просмотре телепередач очень важны три условия:
расстояние от зрителя до телевизора;
освещение в комнате;
качество изображения на экране.
        Наибольшее утомление и напряжение зрения у людей возникает при слишком близком расположении к экрану телевизора. Лучше всего располагаться на расстоянии не ближе 2 метров от телевизора. Экран телевизора должен быть на уровне глаз человека. Школьники, имеющие близорукость, должны обязательно пользоваться очками и делать более частые перерывы, во время которых необходимо выполнять специальные упражнения, расслабляющие мышцы глаз.
Берегите зрение!
Не трите глаза руками, только чистым платочком или полотенцем.
Осторожно обращайтесь с острыми предметами.
Не играйте в опасные для глаз игры.
Если глаз засорился или заболел, немедленно обращайтесь к врачу.
Не читайте лёжа, в транспорте.
Рекомендации:
просыпайся и вставай каждый день в одно и то же время;
выполняй каждый день утреннюю зарядку;
соблюдай правила личной гигиены;
старайся есть в одно и то же время;
    Помни твёрдо, что режим
  Людям всем необходим!
  Выполняйте режим дня
  Будете здоровы!


title: Test (6-7 forms)

extracted_text:
Test (6-7 forms)
I.    Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Indefinite, Present Perfect, Present Continuous, Past Indefinite, Future Indefinite, Present Perfect Continuous, Past Continuous.

1. The children (not to learn) the poem yet.
2.Why  they (forget) to write down their homework yesterday?
3. They (get) bad marks tomorrow?
4. Where are the children? They (read) interesting books.
 5. He  usually (do) their homework in the evening?
 6. I (listen) to the radio while Mary  (cook) dinner.
 7. Jim and Jane (to take) their medicine for a month.

II.    Переведите,употребляя глаголы в Present Indefinite, Present Perfect, Present Continuous, Past Indefinite, Future Indefinite, Present Perfect Continuous, Past Continuous.

1. Мои друзья еще не приехали в Москву.
2. Сильный ветер дует сейчас.
3. Мы сядем на  поезд  до Лондона завтра.
4. Гарри на днях посетил Париж.
5. Мой отец обычно слушает музыку когда едет на работу.
6. Как долго твоя сестра  читает?
7. Они писала письмо в это время вчера.

III.   Переделайте предложения из прямой речи в косвенную.

1.Jane: ''Where did they swim 10 minutes ago? ''
2.Tom: "Are you watching TV now?"
3.Polly: "Don't stay long in the direct sunlight, Tom".
4.Liz: "I don't go to this shop very often".

IV. Переведите на английский язык.

1.Аня сказала, что прошлое лето было очень жарким.
2.Миша спросил меня когда я куплю эту книгу.
3.Бабушка попросила детей не кричать.
4.Мама спросила написали ли мы контрольную работу вчера.

V. Напишите три  формы и причастие I следующих глаголов:
терять,  быть одетым (носить),  ехать верхом (кататься),  продавать,  падать,  разбивать,  давать,  показывать,  покидать (уезжать, оставлять),  красть,  бросать,  посылать ( отправлять),  думать, становиться,  прятать, получать (доставать),  тратить ( проводить),  платить,  просыпаться (будить),  иметь в виду.


title: Презентация "Feelings and Emotions" 7 класс

extracted_text:
The 11th of
           March.
How do we form the comparative/superlative forms of adjectives/adverbs?
He learns quicker than her.
She is more intelligent than him.
It’s the funniest film I have ever seen.
Jude Law is the most attractive man in the world.

Short adjectives and adverbs
Long adjectives and adverbs
Feelings and
  Emotions
Famous Russian figure skaters

Put the adjectives in brackets in the correct comparative or superlative form.

Decide if the statements
  are T (true) or F (false).
Slutskaya is as excited as
                                 Gordeeva.
Peter       is   not        as bored as   JIM.
We use as + adjective + as
- to show that two people or things are equal (   )
Frank is as clever as Jim.
(They are both equally clever.)
We use not as + adjective + as
to show that two people or things are not equal (    )
Anna is not as rich as Bill.
(Anna hasn’t got as much money as Bill.)
She doesn’t run as fast as Laura.

HOMEWORKWorkbook:

Ex. 3, 4 p. 41


extracted_text:
Родительское собрание  "Семейные ценности в современном обществе"
Цель: формирование у родителей и учащихся класса представления о семейных ценностях в современных семьях
Задачи:
Создать предпосылки для формирования у присутствующих отношения к семье как одной из главных жизненных ценностей;
«Обмен» семейными традициями с последующим применением последних во всестороннем развитии и воспитании детей;
Показать важную роль ценностей в каждой семье;
Создать ситуацию успеха каждой семье;
Сплочение родительского и детского коллектива;
Участники: классный руководитель, родители
Оборудование:
Проектор, мультимедийная презентация
Для работы в группах: ручки, листы бумаги, бумага с липким краем
Ожидаемый результат:
создание условий для:
более тесных взаимоотношений родителей классного коллектива и учащихся класса;
оказания позитивного влияния на воспитание не только своих детей, но и других в данном классном коллективе;
формирование адекватного восприятия детьми и их родителями мнения «чужого» взрослого;
Самостоятельное обоснование учащимися ценностной основы семьи, необходимости хранить и беречь семейные традиции,
Формирование навыков работы в группах.
Предварительная работа
Творческая группа детей совместно с классным руководителем готовит приглашения на родительское собрание.
Дети и родители получают предварительное задание (за 2 недели) приготовить фильм, клип, презентацию или рассказ о традициях, праздниках и обычаях своей семьи.
Создание презентации классным руководителем «Семейные ценности в современном обществе», разработка плана-конспекта родительского собрания.
Изготовление наглядного материала (карточки, высказывания), украшение класса надувными шарами.
Ход собрания
Сегодня мы с Вами в ходе нашей встречи затрагиваем не простую, но очень значимую тему.
И мне хотелось бы начать наше собрание с небольшой разминки. Я называю слово, а ваша задача подобрать 10 существительных, которые у вас ассоциируются с этим словом.
Для разминки предлагается слово «СЕМЬЯ» (группы учащихся и родителей приводят свои слова-ассоциации с этим словом)
Что такое семья? Слово понятное всем, как «хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья - это дом, папа и мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье.
Что важнее всего в семье? Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос. Любовь? Взаимопонимание? Забота и участие? А может быть самоотверженность и трудолюбие? Или строгое соблюдение семейных ценностей? Давайте посмотрим  определение слова «ЦЕННОСТИ»?
Слайд 3. Приложение 1
- Но, как мы с Вами понимаем, ценности бывают разные и их принято классифицировать (внимание на слайд)
Слайд 4. Приложение 1
- Из всех перечисленных ценностей нас с Вами наиболее интересуют семейные ценности
Слайд 5. Приложение 1
- Они тоже бывают самыми разнообразными (Далее классный руководитель кратко проговаривает о каждой из семейных ценностей, которые прописаны на слайде)
- Но сегодня, мне бы хотелось, более подробно остановиться на семейных традициях…
- Что мы можем назвать семейными традициями? (работа в группах, обсуждение, выслушивание результатов каждой группы и общий вывод-определение на слайде)
Слайд 6. Приложение 1
- С большей долей правды можно предположить, что при упоминании словосочетания семейные традиции у большинства людей возникают ассоциации со словами «дом», «родственники», «родители», «дети». И действительно, если закрыть глаза, и мысленно произнести слово «детство», так вместе с близкими и родными людьми и домашним уютом родительского дома в мыслях возникают и другие ассоциации, что-то такое, что присуще только вашей семье. Вот именно это «что-то» и можно назвать «семейной традицией». Эти воспоминания находятся глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы подразумеваем под понятием «семейные традиции» неоднократно повторялись с раннего детства.
- Для хорошей семьи характерно: уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей. В здоровой семейной системе каждый человек связан со всеми членами семьи, есть общие цели и планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно проводят досуг, есть семейные ритуалы и правила, они с удовольствием общаются друг с другом, заботятся о детях.Из семьи складываются представления ребенка о справедливости, вежливости, внимательности, доброте, о честности, о сострадании, о правилах поведения в обществе.
Слайд 7,8 . Приложение 1
Строительство дома из основных понятий на доске ( на стене вывешены основные семейные ценности)
-Я вам предлагаю выбрать понятия, которые являются фундаментом в семейных отношениях. Выходит по одному представителю от группы, объясняя почему группа выбрала именно то или иное понятие
Любовь, дружба, добрые друзья, взаимопомощь, уважение, семейные традиции, трудолюбие, уют, тепло, сюрпризы, подарки, родители и дети, бабушки и внуки, интересные увлечения, дым сигарет, алкоголь, брань, ложь, рукоприкладство, лень, безделье.( Родители и учащиеся выбирают «правильные» понятия – в идеале, отрицательные остаются. Если идет выбор отрицательного понятия детьми – необходима помощь родителей, идет беседа-рассуждение). Подведение мини-итога, какие семейные ценности должны присутствовать в современной семье. И во всех ли семьях на сегодняшний день можно встретить все эти ценности.
Главные ценности жизни под угрозой исчезновения. Семья это собирательный элемент многих факторов. Предлагаю вам обратить внимание на экран…(Появляются определения терминов – задача родителей, соотнести появившийся термин, с карточкой – лучиком, лежащим на столе. Та группа, которая обнаруживает у себя соответствующий лучик – крепит его к доске, чтоб получилось солнышко)
Слайд 9. Приложение 1.
Слова красным шрифтом, появляются только после того, как группой был найден соответствующий термин
Слайды 10-21. Приложение 1.
После того, как солнышко построено делается вывод
Слайд 22 . Приложение 1.
- Семья – для ребёнка, это место его рождения и становления, это определённый морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к ценностям (и материальным, и духовным, и семейным. Именно с близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.
- Все мы люди, с разным образованием, разными характерами, разными взглядами на жизнь, с разными судьбами, но есть одно, что объединяет всех вас, - это ваши дети, мальчики и девочки, которые могут стать горем или радостью. Дети - это наши зеркала. Все плохие привычки, которые есть у нас со временем будут и в наших детях.
Подведение итога
- Говорить о воспитании детей всегда трудно. На протяжении многих веков человечество серьёзным образом подходило к этому вопросу. Во главу угла ставились чётко сформулированные нравственные законы. Современная беда в том, что многие родители стоят к детям вполоборота, а порой и спиной к своему ребёнку. Из семьи ребёнок несёт багаж знаний, культуры поведения, воспитанности и проносит его всю свою жизнь. Как ведут себя родители, такое поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых. Дети видят то, что родители хотят скрыть от них. А.С. Макаренко пишет в своей « Книге для родителей»: « Ваше собственное поведение- сама решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».
Слайд 23. Приложение 1
- И в завершении нашей  встречи предлагаю Вам продолжить одну интересную сказку (Слайд 24. Приложение 1) и от того какое окончание будет в Вашей сказке я пойму – удалась ли нам наша сегодняшняя встреча, смогли ли Вы из всего выше сказанного извлечь, каждый для себя, урок, и не будет ли для Вас проведённое здесь время потерянным.(Каждая команда получает лист с началом сказки, в течении 3 минут необходимо дописать продолжение). Идёт обсуждение полученных ответов
Семья была и в будущем будет основой воспитания подрастающего поколения. Семья развивает в себе опыт прошлого и настоящего, а так же служит мостиком в будущее. Семья характеризуется нравственно-психологическим климатом, для которого характерны забота и стремление прийти на помощь друг другу, честно и до конца при любых обстоятельствах выполнять свою миссию Матери, Отца, Дочери, Сына, Бабушки, Дедушки и т.д . Ещё раз обратите внимание на доску – на эту замечательную композицию –  дом, солнце и трава. Я хочу, чтоб в Ваших семьях было также мило и тепло, как на этой композиции
Слайд 25. Приложение 1
Берегите свои семейные ценности, храните их, чтобы они смогли передаваться из поколения в поколение, ведь именно они являются той «изюминкой», которая отличает все семьи друг от друга.


Презентация "Композиция художественного произведения"


title: Презентация "Тест "Электрический ток в разных средах"" 10-11 класс

extracted_text:
Морозова Марина Валентиновна,
учитель физики МОУ СОШ № 27 с УИОП
г. Воронежа
Тест по теме «Электрический ток в разных средах»
Задание 1.
    Какими частицами создаётся ток в  электролитах? Выберите правильное утверждение.

    А. Электронами и ионами обоих знаков.
    Б. Ионами обоих знаков.
    В. Электронами и отрицательными ионами.
    Г. Электронами и положительными ионами.
    Д. Только электронами.
Задание 2.
    Почему увеличивается сопротивление полупроводника при его охлаждении?
    Выберите правильное утверждение.

А. Уменьшается время свободного пробега
     заряженных частиц.
Б. Уменьшается число свободных зарядов.
В. Уменьшается интенсивность колебательного
    движения заряженных частиц.
Г. Изменяются межатомные расстояния.                                        Д.Среди ответов А-Г нет верного.
Задание 3.
Какой из графиков представляет собой вольт-амперную характеристику металла при R≠const?
      А.                  Б.              В.              Г.                 Д.
Задание 3.
Какой из графиков представляет собой вольт-амперную характеристику металла при R≠const?
      А.                  Б.              В.              Г.                 Д.
Задание 4.
Какой из графиков представляет собой зависимость ρ (Т) для металла, преходящего в сверхпроводящее состояние?
      А.                  Б.              В.              Г.                 Д.
Задание 4.
Какой из графиков представляет собой зависимость ρ (Т) для металла, преходящего в сверхпроводящее состояние?
      А.                  Б.              В.              Г.                 Д.
Задание 5.
    Полупроводник обладает преимущественно электронной проводимостью. Какие примеси присутствуют?

    А. Создана равная концентрация донорных и
         акцепторных примесей.
    Б. Примесей нет.
    В. Донорные.
    Г. Акцепторные.
    Д. Среди ответов А-Г нет верного.
Задание 6.
    Почему акцепторная примесь не влияет на число электронов?

     А. При введении примеси число электронов
          увеличивается, а число дырок уменьшается.
     Б. Число электронов уменьшается, а число
          дырок увеличивается.
     В. Каждый атом примеси даёт электрон.
     Г.  Каждый атом примеси даёт дырку.
     Д. Среди ответов А-Г нет верного.
Задание 7.
    Какой элемент нужно использовать в качестве примеси к Si, чтобы он приобрел преимущественно дырочную проводимость?

    А. Элемент с валентностью, равной
         валентности Si.
    Б.  Элемент с большей валентностью.
    В.  Элемент с меньшей валентностью.
    Г.  Любой металл.
    Д.  Любой неметалл.
Задание 8.
Почему в полупроводниковом диоде ток прямого включения значителен?

А.  Уменьшается число основных носителей
      заряда.
Б.   Направление движения электронов
       противоположно направлению тока.
В.  Приконтактная область обогащается
      основными носителями заряда.
Г.  Приконтактная область обедняется
     основными носителями заряда.
Д. Среди ответов А-Г нет верного.
Задание 9.
    Какой прибор используют для выпрямления переменного тока?

     А. Генератор.
     Б. Лампа накаливания.
     В. Резистор.
     Г.  Транзистор.
     Д. Диод.

Задание 10.
Как обозначается на схеме вакуумный триод?
       А.                  Б.              В.              Г.                 Д.
Задание 10.
Как обозначается на схеме вакуумный триод?
       А.                  Б.              В.              Г.                 Д.
Задание 11.
Какой из графиков представляет собой ВАХ полупроводникового диода?
      А.                  Б.              В.              Г.                 Д.
Задание 11.
Какой из графиков представляет собой ВАХ полупроводникового диода?
      А.                  Б.              В.              Г.                 Д.
Задание 12.
    Каким образом освобождаются электроны из катода в газоразрядной трубке?

     А. Под действием поля между анодом и
          катодом.
     Б. В результате электролиза.
     В. В результате бомбардировки катода
          положительными ионами.
     Г.  В результате термоэлектронной эмиссии.
     Д. В результате ионизации ударом.

Задание 13.
    Что из перечисленного ниже обнаруживает зависимость силы тока от полярности приложенного напряжения?

    А. Транзистор.
    Б. Полупроводниковый диод.
    В. Вакуумный триод.
    Г.  Электронно-лучевая трубка.
    Д. Среди ответов А-Г нет верного.

Задание 14.
    Сколько молекул хлора выделится при пропускании через раствор HCl тока силой
    100 мА в течение 16 с?

     А.  1,6∙1019.
     Б.  5∙1019.
     В. 1019.
     Г.  5∙1021.
     Д. 1022.

Задание 15.
    Чистая вода является диэлектриком. Почему водный раствор NaCl является проводником?

     А. При растворении соли вода нагревается и ионизируется.
     Б. При взаимодействии с солью молекулы воды распадаются на ионы водорода и кислорода.
     В. В растворе от молекулы NaCl отрываются электроны и переносят заряд.
     Г. После растворения соли молекулы NaCl переносят заряды.
     Д. Соль в воде распадается на ионы Na+ и Cl-.
Задание 16.
    Какое минимальное по абсолютному значению количество электричества может быть перенесено током через газ?

     А. 1,6∙10-19 Кл.
     Б. 3,2∙10-19 Кл.
     В. Любое сколь угодно малое.
     Г. Зависит от времени пропускания тока.
     Д. Среди ответов А-Г нет верного.

Задание 17.
    Какие действия тока наблюдаются при прохождении через металл?

     А. Только магнитное.
     Б. Тепловое и химическое.
     В. Тепловое и магнитное.
     Г.  Химическое и магнитное.
     Д. Тепловое, химическое и магнитное.

Литература
Кабардин О.Ф., Кабардина С.И, Орлов В.А., Задания для контроля знаний учащихся по физике в средней школе. Дидактический материал. Пособие для учителей – М.: Просвещение, 1983 г
Разумовский В.Г., Дик Ю.И., Нурминский И.И., Фадеева А.А., Кириллова И.Г., Родина Н.А., Гутник Е.М., Шилов В.Ф., Гладышева Н.К., Никифоров Г.Г., Кривошапова Р.Ф., Шаронина Е.В., Сиденко А.С., Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике. 7-11 классы. Книга для учителя – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996 г
Рымкевич А.П., Сборник задач по физике для 9-11 классов средней школы – М.: Просвещение, 1994 г
Степанова Г.Н., Сборник задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 1996 г


title: Викторина "Герои любимых книг" 5 класс

extracted_text:
                       Викторина "Герои любимых книг"

ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
1. Кто подарил А. С. Пушкину свой портрет с подписью : « Победителю-ученику
от побежденного учителя»?
2. Как звали слугу Шер-хана из сказки Р. Киплинга «Маугли»?
3. Как звали друга папы Карло, который подарил ему полено, ставшее
впоследствии Буратино?
4.Что прописывал Пилюлькин коротышкам при любой болезни?
5. Назовите фамилию дяди Стёпы.
6. кого со страху проглотил крокодил в сказке Чуковского «Тараканище»?
7. На берегу какой реки стоял родной город Незнайки?
8. В каком городе жил Карлсон?
9. Какой волшебный предмет попал в глаз Каю в сказке Г. Х. Андерсена
«Снежная королева»?
10. Как звали волшебника, к которому шла Элли в Изумрудный город?
11. Чем торговал Дуремар в сказке о Золотом ключике?
12. На какой птице улетела Дюймовочка?
13. Кто из сказочных персонажей летал на пушечном ядре?
14. Назовите имя вожака волчьей стаи из сказки Киплинга «Маугли».
15. Как называлась сеть, в которую попалась Золотая рыбка.
16. Какой размер обуви был у дяди Стёпы?
17. Кого уверял Вини-пух, что он не медведь, а тучка?
18. Кого подковал Левша?
19. Как звали пуделя Мальвины?
20. Что в сказке Аксакова просила привезти отца младшая дочь?
21. Назовите любимый музыкальный инструмент Садко.
22. Что вместо шляпы надел на голову человек Рассеянный с улицы Бассейной?
23. Какой титул присвоил своему хозяину Кот в сапогах?
24. Что пытались выведать у Мальчиша-Кибальчиша «проклятые буржуины»?
25. Что усыпило Белоснежку?
26. Какого цвета волосы Мальвины?
27. Доктором каких наук представлялся Карабас-Барабас?
28. Кому Буратино не хотел отдавать своё яблоко?
29. Кто написал знаменитую сказку про Вини-Пуха?
30. Кто спас Муху-Цокотуху?
31. Что носили постоянно жители Изумрудного города?
32. Что превратила в карету волшебница в сказке «Золушка»?
33. Как называются монеты, на которые Буратино купил билет в театр Карабаса-
Барабаса?
34. Какую вещь заменял Мальвине карп?
35. Кто привёз телеграмму из Африки Айболиту?
36. Из какого цветка появилась Дюймовочка?
37. Как звали крысу старухи Шапокляк?
38. Чем укололась принцесса в сказке «Спящая красавица»?
39. Кто вёз Герду во владения Снежной королевы?
40. Какая вещь помогла Элли победить злую Бастинду из сказки А. Волкова
«Волшебник Изумрудного города»?
41. Кто автор сказки «Конёк-Горбунок»?
42. Назовите сказку известного итальянского писателя, в которой все герои –
овощи и фрукты.
43. Какие имена были у знаменитых братьев Гримм?
44. В кого превратился Гадкий утёнок?
45. Как называлась лодка капитана Врунгеля?
46.Кто помогал Хаврошечке выполнять работу?
47. Что раскрывает над спящими детьми Оле-Лукойе, когда рассказывает им
сказки?
 ХОД ИГРЫ
ПЕРВЫЙ ТУР
 Первая тройка игроков встает к барабану.
На барабане есть секторы:
[pic]- переход хода
[pic]- участник имеет право открыть любую букву
[pic] -приз (в чёрном ящике- книги)
[pic]-фант (рассказать любимое стихотворение, спеть песню)
Первый игрок вращает барабан.
Задание №1
Наша игра посвящена героям любимых книг.
Вспомним одну из них: «Волшебник изумрудного города»
Александра Волкова.
Одна обыкновенная девочка Элли со своим другом – пёсиком Тотошкой
путешествовали по волшебной стране. Там с ними случались удивительные
приключения. Элли освободила маленьих людей-жевунов от злой волшебницы
Гингемы, а жителей фиолетовой страны от Бастинды . В этом ей помогали её
друзья: Железный Дровосек, соломенный Страшила, Бесстрашный Лев.
Вопрос: Как звали добрую волшебницу Желтой страны?
(слово из 7 букв)
|В |И |Л |Л |И |Н |А |

По мере того как вращается барабан, ведущий беседует с игроками:
-Любите ли вы читать?
-Какие книги вы уже прочли?
-Какая из них особенно понравилась?
-Читали ли вы книгу «Волшебник изумрудного города»?
-А продолжения этой книги вы читали? Как они называются?
ВТОРОЙ ТУР
Вторая тройка игроков встаёт к барабану.
Задание № 2
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица…
Вспомнили эту книгу? А есть кинофильм, поставленный по книге, написанной не
в стихах, а в прозе. В этой книге описывается, как Айболита и его друзей в
Африке взяли в плен слуги Бармалея и посадили в тюрьму. Спас их попугай. Он
похитил ключ у Бармалея.
Вопрос: Как звали этого попугая? (слово из 6 букв)
|К |А |Р |У |Д |О |

Пока вращается барабан, ведущий задаёт игрокам вопросы:
-Нравится ли вам в нашей школе?
-Какой урок ваш любимый?
-А кто ваш любимый учитель?
-Расскажите о любимом учителе.
ТРЕТИЙ ТУР
Третья тройка игроков встаёт к барабану.
Задание №3
Все вы знаете Буратино. Этот веселый деревянный человечек имеет
иностранного брата по имени Пиноккио.
Вопрос: Кто автор сказки «Приключения Пиноккио»?
(слово из 7 букв)
|К |О |Л |Л |О |Д |И |

Пока вращается барабан, ведущий задает игрокам вопросы:
-Есть ли у вас настоящие друзья?
-Расскажите о них.
- Все ли тайны вы доверяете друзьям?
ФИНАЛЬНАЯ ИГРА
Задание.
Смотрели ли вы мультфильм про братца Кролика и братца Лиса?
Автор этой книги всю жизнь прожил среди негров Северной Африки и записал
много негритянских сказок. Когда автор был маленьким, ему рассказывал
сказки дядюшка Римус, добрый, ласковый старый негр. Книга так и называется
«Сказки дядюшки Римуса»
Вопрос: Кто автор этой книги? (слово из 6 букв) Джоэль Харрис
|Х |А |Р |Р |И |С |

Конец игры.
Награждение победителя и финалистов книгами.


title: Методическая разработка урока "Грамматика английского языка в упражнениях"

extracted_text:
                 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
        Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
              профессионального образования Московской области
                       «Подмосковный колледж «Энергия»

Рассмотрено на заседании ПЦК
__________________________
__________________________
Протокол №_____ от ______20   г.
Председатель ПЦК
__________ (ФИО)

            МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
            по теме: «Грамматика английского языка в упражнениях»
                        для  уровня Pre-Intermediate

                                                                      Автор:
                                             Преподаватель английского языка
                                                1 квалификационной категории
                                                          Архитекторова А.А.

                                   2016г.

Аннотация
    Данная методическая разработка предусмотрена для студентов, владеющих
языковым уровнем  Pre-intermediate, и включает в себя грамматические
упражнения для работы по темам – юнитам  как на уроке, так и
самостоятельно.
   Методическую  разработку можно использовать как основной материал по
отработке грамматических тем, так и как дополнительный материал.

Содержание:

     1. Юнит 1. Употребление времен: Настоящее простое, Настоящее
        длительное, Прошедшее простое.
     2. Юнит 2. Употребление времен: Настоящее простое, Настоящее
        длительное и have ( have got).
     3. Юнит 3. Употребление времен: Прошедшее простое, Прошедшее
        длительное.
     4. Юнит 4. Употребление артиклей, исчисляемые и неисчисляемые
        существительные.
     5. Юнит 5.  Употребление Будущего простого времени и going to, like
        doing/would like to do
     6. Юнит 6. Употребление степеней прилагательных.
     7. Юнит 7.  Употребление Настоящего совершенного времени.
     8. Юнит 8. Употребление модальных глаголов:  must,  have to, should.
     9. Юнит 9. Употребление  Условных предложений 1 тип.
    10.  Юнит 10. Употребление used to.
    11.  Юнит 11. Употребление Страдательного залога.
    12.  Юнит 12. Употребление  Условных предложений 2 тип.
    13.  Юнит 13. Употребление Настоящего совершенного длительного времени.
    14.  Юнит 14. Употребление Согласования времен.

Unit 1   Present Simple, Present Continuous, Past Simple.

Open the brackets and put the verb in the right tense:

   1. Yesterday I (to ask) my friend not to ring me.
   2. He (to write) a letter now.
   3. My parents (to live) in Bristol.
   4. I (to go) to bed now.
   5. Paul and Ann (to play) tennis yesterday.
   6. He was much better than me, so he (to win) easily.
   7. We can go out now. It (not to rain) any more.
   8. Water (to boil) at 100 degrees Celsius.
   9. Catherine (to phone) me last night.
  10.  You (not to eat) lunch this week. You want to lose weight.
  11.  How nice to meet you! What (you to do) these days?
  12.  It was warm, so he (to take) off his coat.
  13.  We usually (to grow) vegetables in our garden but this year we (not
      to grow) any.
  14.  The moon (to go) round the Earth.
  15.  Mozart (to write) more than 600 pieces of music.

Put the question to the following sentences:

   1. Marion is from Spain. (Where?)
   2. They usually work till 6 o’clock. (Who?)
   3. She spoke English very well. (How?)
   4. We are making a difficult task now. (What?)
   5. Our company moved into a new office. (When?)
   6. He has 3 cars. (How many?)
   7. They don’t do it properly. (Why?)
   8. He gets up at 7 o’clock every day. (When?)
   9. The weather was stormy yesterday. (What?)
  10. He didn’t see the end of the film. (Why?)
  11. She is at home now. (Where?)
  12.  He doesn’t love her. (Who?)
  13. We are learning new words. (Who?)
  14.  She is reading an interesting book. (What book?)
  15.  They are coming on Monday. (When?)

Translate the sentences:

   1. Что она учит? – Она учит стихотворение в этот момент.
   2. Вчера мы были в кино.
   3. Мы редко ходим в театр.
   4. Посмотри в окно! Идет снег.
   5. Я сделал домашнее задание, а затем пошел гулять.
   6. Дедушка всегда сидит в кресле и слушает новости.
   7. Что ты делаешь в субботу вечером?
   8. Их семья уезжает через две недели.
   9. Что ты думаешь об этом виде спорта?
  10.  Они обсудили мою книгу на прошлой неделе.

Unit 2  Present Simple, Present Continuous; to have/have got.

Put the verb in the right tense:

   1. Julia is good at languages. She (to speak) 3 languages very well.
   2. Hurry up! Everybody (to wait) for you.
   3. (you to listen) to the radio? – No, you can turn it off.
   4. (you to listen) to the radio every day?
   5. The Nile (to flow) into the Mediterranean.
   6. Can we stop walking? I (to be) tired.
   7. She (to look) for a place to live.
   8. Usually I (to enjoy) parties.
   9. The train is never late. It always (to leave) on time.
  10.  The water (to boil). Can you turn it off?

   Are the underlined verbs right or wrong:

   1. Look! The man tries to open the door of the house.
   2. I usually go to work by car.
   3. You must go now. It gets dark.
   4. They dance very well.
   5. We are swimming in the river every summer.
   6. We swim now.
   7. He doesn’t know this rule.
   8. It is winter.
   9. They are coming in 3 minutes.
  10.  He sings a new song at this moment.

   Make a negative and interrogative form:

   1. I have some free time.
   2. They have got many problems.
   3. We have a beautiful house.
   4. She has got a typical family.
   5. They have got some troubles.
   6. He has a younger brother.
   7.  I have a boy friend.
   8. We have got 2 tickets.
   9.  You have an old book.
  10.   You have got several decisions of this problem.

Translate the sentences:

   1. Я изучаю английский язык.
   2. На каком языке они говорят сейчас? – На немецком.
   3. Вы пьете кофе утром?
   4. Он никогда не просыпается рано.
   5. Послушай! Как хорошо она поет и играет на пианино.
   6. Что она делает сейчас? – Она спит.
   7. Куда ты идешь? – Я иду на работу.
   8. Она делает зарядку каждый день.
   9. Он редко ходит в кино.
  10.  Моя мама не готовит обед в этот момент сейчас.

 Unit 3    Past Simple, Past Continuous

Put the verb in the right tense:

   1. We (to leave) the party when he (to arrive).
   2. What they (to do) when you (to see) them?
   3. When he (to come) to see me I (to have) a bath.
   4. I (to read) a book when I (to hear) the noise.
   5. We (to sit) here yesterday when he (to pass).
   6. When she (to drive) a car, she (to feel) headache.
   7. They (to have) supper when he (to visit) them.
   8. When my aunt (to go) home, she (to lose) her purse.
   9. I (to choose) a present when my friend (to enter) the shop.
  10.  When the teacher (to come) into the class, all the pupils (to write)
      a test.
  11.  When they (to play) in my room, they (to find) my notebook.
  12.  The young people (to dance) when I (to come) to the party.
  13.  Her son (to fall) when he (to climb) up the tree.
  14.   The telephone (to ring) when I (to leave) the house.
  15.  When he (to do) his homework, he (to make) a lot of mistakes.

Open the brackets, define the tense:

   1. The pupils (to discuss) this problem yesterday.
   2. The pupils (to discuss) this problem the whole evening yesterday.
   3. She (to learn) a poem at 5 o’clock yesterday.
   4. She (to learn) a poem when her mother came in.
   5. They (to play) tennis 2 days ago.
   6. They (not to discuss) this question last evening.
   7. I (not to see) him yesterday. I (to see) him 2 weeks ago.
   8. Whom they (to speak) to when the telephone rang?
   9. She (not to sleep) the whole night yesterday.
  10.  Yesterday I (to ask) my friend to help me.

Translate the sentences:

   1. Вчера в 6 часов я делал уроки, а мама читала газеты.
   2. Когда он пришел домой, его семья обедала.
   3. Когда мы вышли из дома, шел сильный дождь.
   4. Когда я встретил ее утром, она спешила на работу.
   5. Что он делал вчера в 7? – Он работал над докладом.
   6. Кто помогал тебе убирать в комнате?
   7. Он спал, когда к нему пришли друзья.
   8. Ты нашел грибы, когда гулял в лесу?

Choose the preposition in/at/on and translate the sentences:

   1. ___ Monday I was doing a difficult work.
   2. ___ 3 o’clock he came home.
   3. It was cold ___ September.
   4. She was born ___ 1967.
   5. We discussed this question ___ 7 o’clock yesterday.
   6. ___ Tuesday they were playing from 2 till 5 o’clock.
   7. ____ weekends they had a good time together.
   8. ____ holidays we usually rest.

Unit 4          Articles, countable and uncountable nouns.

Put the right article:
 1. There are ... flowers in the vase. ... flowers are beautiful.
 2. She wrote ... letter to her friend.   ... letter was long.
3. This is ... good ... book.
4. This is ... girl. She is at ... school.
5. My ... brother is at ... work. He is not at ... home.
6. This is my ... sister. She is ... pupil. My sister is ...good pupil.
7. He likes to read ... books.
8. My cousin is ... teacher.  He is  ...  good teacher. He works at ...
school.
9. She has ... long ...   black hair.
10. I like these ... apples. Give me these ... apples, please.
 11. We live in ... beautiful city. We like our ... city very much.
12. I am ... doctor. I work at ... hospital. ... hospital is large.
13. You have two ... books. Give me one ... book, please.
 14.  He has no ... pencil.
15.  My brother's ... watch is bad.

What nouns are these: countable/uncountable? Complete the sentences:

air     country      day        friend         meat         language
    letter          patience     people       space

1. There are seven ……… in a week.
2. A vegetarian is a person who doesn’t eat ……….
3. I am not very good at writing ………..
4. Last night I went out with some ………. of mine.
5. There were very few ……… in the shops today.
6. I am going out for a walk. I need some fresh ………..
7. Tom always wants things quickly. He has got no ………….
8. Do you speak any foreign ……….?
9. Jane travels a lot. She has been to many ……….
10. Our flat is very small. We haven’t got much ………..

Put in much, many, a little, a few, a lot, lots of:

1. He isn’t very popular. He has ……… friends.
2. Ann is busy. She has ……….. free time.
3. I am free. I have ………. to do.
4. There were many presents. There were ………. them.
5. This town is a very interesting place to visit, so ……….. tourists come
here.
6. They haven’t …….. money. They can’t buy it.

Put in some, any:

   1. I have met ……… people.
   2. He doesn’t have ……… real friends.
   3. Have you got …….. idea what to do?
   4. There are …….. cookies left. But there isn’t ………. cake.
   5. She didn’t have ……… computers games.
   6. He has ……. books.
   7. Could you give me …….. examples?
   8. There were …….. potatoes left.

 Unit 5  Future Simple, going to, like doing/would like to do

 Put the verb in the Future Simple:

1. I (to watch) television tomorrow.
2. He (to see) them next summer.
3. We (to have0 a rest in a week.
4. They (to come) back next week?
5. She (to spend) holidays in the country.
6. You (to open) the door for me.
7. We (to leave) this place this evening?
8. How we (to get) there?
 9. She (to go) to school next week.
10. When you (to go) to the cinema?

Complete the sentences using will or going to:

1. A: Oh, I’ve just realized. I haven’t got any money.
    B: Well, don’t worry. I (to lend) you some.
2. A: I have got a headache.
    B: Have you? Wait there and I (to get) an aspirin for you.
3. A: Why are you filling that bucket with water?
     B: I (to wash) the car.
4. A: I’ve decided to repaint this room.
    B: What colour you (to paint) it?
5. A: Where are you going?
    B: I (to buy) something for dinner.
6. A: I don’t know how to use this camera.
    B: It’s easy. I (to show) you.
7. A: What would you like to eat?
    B: I (to have) a sandwich, please.
8. A: Did you post that letter?
    B: Oh, I am sorry. I (to do) it today.
9. A: The ceiling in this room doesn’t look very safe, does it?
     B: It looks as if it (to fall) down.
10. A: Has he decided what to do when he leaves school?
      B: Oh, yes. Everything is planned. r a week  He (to have) a holiday
for a week and (to do) a computer course.

Translate these sentences:

   1. He likes walking with his friend in his free time.
   2. Would you like a cup of tea.
   3. I’d like to try this coat on.
   4. I like drawing. And what do you like?
   5. What would you advise me to read?
      6.  He really likes swimming.
      7.  I’d like some information about hotels, please.
      8.  They like listening to music.
      9.  Would you like to come to dinner tomorrow evening?
     10.  I’d like to help you.
Unit 6

Make a comparative and superlative forms:

   1. Shot, long, wide, dirty, clean, dark, light, thick, thin, cold, dry,
      weak, tall, strong, heavy, happy, big.
   2. Beautiful, old, bad, great, poor, large, poor, careful, narrow, hot,
      dangerous, young.
   3. Rich, interesting, expensive, comfortable, intelligent, strange,
      difficult, hopeful, cheerful.

Translate the sentences:

   1. Лучшее время года – лето.
   2. С каждым годом она становится все красивее и красивее.
   3. Ученые использовали лучший метод.
   4. Он самый старший из всех студентов.
   5. Его рассказ интереснее, чем твой.
   6. В нашей фирме работает самый молодой служащий.
   7. Их место удобнее моего.
   8. Возьми этот чемодан. Он легче.
   9. Мы прошли самыми узкими улицами города.
  10.  Том выбрал самую трудную профессию.
  11. Какое животное самое большое?
  12. Они выглядят счастливее сегодня.
  13.  Он думает, что английское произношение труднее русского.
  14. Погода намного хуже сегодня.
  15. Это упражнение самое легкое.
  16. Его английский лучше моего.
  17. Этот вопрос труднее, чем предыдущий.
  18.  Его машина самая новая.
  19. Ее платье дешевле.
  20.  Зима – самое холодное время года.

Complete the sentences:

big          crowded           easily           high            important
           difficult
peaceful             serious             simple               short

   1. Unfortunately her illness was ……………. than we thought at fist.
   2. This way is the ……………..
   3. I want a …………. flat.  We don’t have enough space here.
   4. This exam is the ………………..
   5. Health and happiness are ……………. than money.
   6. The instructions were very complicated. They should be …………….
   7. There were a lot of people on the bus. It was …………… than usual.
   8. In some parts of the country the prices are the……………
   9. I like living in the country. It’s ……………… than living in a town.
  10.  You will find your way ……………. if you have a good map.

Unit 7.

Read the situations and write sentences using the Present Perfect:

get                    break                   go up                   grow
                    improve
             lose
   1. Mike is looking for his key. He can’t find it. He …………………………
   2. Margaret can’t walk and her leg is in plaster. She ………………………..
   3. His English wasn’t good. Now it is much  better. He ………………….....
   4. Tim didn’t have a beard last month. Now he has it. He……………………
   5. This morning I was expecting a letter. Now  I have it. I ……………………
   6. Last week the bus fare was 80 pence. Now it is 90. It ………………………

You are writing a letter to a friend. Use the words given to make
sentences. Then write your own letter.

Dear Chris,
Lots of things have happened since I last wrote to you.
   1. I / buy / a new car.
   2. My father / start / a new job.
   3. I / give up / smoking.
   4. Charles and Sarah / go / to Brazil.
   5.   I / have / a dog.

Put the verb in the right tense:

   1. We just (to come) home but our children (to come) home an hour ago.
   2. He (to travel) around Europe last year.
   3. I (to leave) home early yesterday.
   4. You (to write) a letter to your friend today?
   5. She is free now. She (to pass) her final exam.
   6. David (to start) school in 1994.
   7. They (not to see) me last week.
   8. He (to work) here a month ago?
   9. John (to be) to London before?
  10.  We (not to know) about the disco last night.
  11.  I (to read) already this book.
  12. Somebody just (to break) my window.
  13. It (to stop) snowing an hour ago.
  14. She never (to drive) a car before.
  15. The wind (to stop) blowing and the weather is getting warmer.

Translate:

   1. Ты уже прочитал эту статью? – Нет, я только начал читать ее.
   2. Когда он приехал сюда? – Он приехал сюда вчера вечером.
   3. Он никогда не видел это представление.
   4. Мы купили эту квартиру месяц назад.
   5. Она была во Франции? – Нет, она никогда не была в этой стране.
   6. Вчера они были у доктора.
   7. Я не видел его около месяца.
   8. Вы уже видели этот фильм? – Да, я видел его на прошлой неделе.
   9. Когда она вышла из комнаты, она выключила свет.
  10.  Он живет здесь с рождения.

Unit 8.

Translate the sentences:

   1. I have to get up early because my train leaves at 7.30.
   2. He doesn’t have to wear a suit to work but he usually does.
   3. She can’t go out with us this evening. She has to work.
   4. I have to phone my sister.
   5. Paul has to leave us soon.
   6. They have to go somewhere.

   1. I mustn’t be late.
   2. You mustn’t talk in the theater.
   3. They must do their lessons.
   4. It’s too dark outside, he must meet her.
   5. You must listen to the teacher attentively.
   6. You must bring it.

   1. She should go away for a few days.
   2. I don’t think they should get married.
   3.  Do you think I should apply for this job?
   4. You look tired. You should go to bed.
   5. Should we invite Susan to the party?
   6. He shouldn’t work so hard.

Complete the sentences with must or have to, should:

   1. When you come to London again, you ………… come and see us.
   2. Paul doesn’t like his new job. Sometimes he ………….. work at weekends.
   3. I’m sorry I can’t come tomorrow. I am really busy. I ………… work.
   4. I’m in a difficult situation. What ……….. I do?
   5. I have a very bad cold, but I want to go out with you. - I think you
      ……… stay in bed.
   6. We haven’t got much time. We ……….. hurry.
   7. I’m not working tomorrow, so I …………not get up early.
   8. In Britain many children …………… wear uniform at school.

Translate the sentences:

   1. Я должен сделать доклад.
   2. Ему пришлось вернуть билеты.
   3. Ты не должен врать нам.
   4. Тебе следует подумать, прежде чем ответить.
   5.  Ей придется выбирать самой.
   6. Он должен делать зарядку ежедневно с тех пор, как он поправился.
   7. Им следует пригласить ее в гости.
   8. Я не должен соглашаться на его предложение.
   9. Вам следует упомянуть об этом в докладе.
  10.  Ему не пришлось работать ночью.

Unit 9.

Open the brackets:

   1. When I (to see) him, I (to phone) you.
   2. If he (to decide) not to do it, he (to be) right.
   3. As soon as we (to know) results, we (to inform) you.
   4. I (to give) it to him when he (to visit) us.
   5. If the weather (to be) fine, the plane (to leave) in time.
   6. Jack (to miss) the train if he (not to hurry).
   7. They (not to swim) if the water (to be) cold.
   8. I (to go) to the country if it (not to snow).
   9. They (to wait) until we (to come).
  10.  When my mother (to hear) it, she (to be) glad.

Translate the sentences:

   1. Когда я приду домой, я позвоню тебе.
   2. Если я увижу его завтра, я отдам ему эту книгу.
   3. Он обрадуется, если мы скажем ему об этом.
   4. Мы поедим в Париж, если купим билеты.
   5. Он позвонит, как только у него будет время.
   6. Они согласятся, если мы пригласим их в театр.
   7. Когда мне понадобится помощь,  я попрошу вас помочь мне.
   8. Если он не устанет, он выучит это стихотворение.
   9. Мы пойдем на концерт, когда я буду свободна.
  10. Все будут удивлены, если он не поступит в институт.
  11. Завтра мы зайдем в это кафе, если не будем спешить.
  12. если ты не позавтракаешь, ты пойдешь в школу голодным.
  13. Когда она будет готовиться к докладу, она будет работать в библиотеке.
  14. Когда он придет в школу, он будет внимательно слушать учителя.
  15. Никто не будет с тобой разговаривать, если ты будешь грубым.
  16. Я позвоню тебе, если у меня будет время.
  17. Если это платье будет стоить слишком дорого, я куплю себе другое.
  18. мама будет беспокоиться, если ты не придешь вовремя.
  19. Если зима будет холодной и снежной, они будут кататься на коньках и
      лыжах.
  20. Что ты будешь делать, если такси не придет?

   Translate the sentences:

   1. If she finds out the truth, she will be very happy.
   2. I’ll visit him in the hospital, if I know about his illness.
   3. If we don’t like his suggestion, we’ll tell him about it.
   4. If John wants the advice, he’ll ask you.
   5. They’ll find the solution, if they understand the problem.
   6. If Beth goes to her native town, she will be happier.
   7. If you don’t agree with me. I’ll go to the director.
   8. What will you do, if he tells you to leave?

    Unit 10.

Complete these sentences with used to…and with a suitable verb. Then
translate the sentences:

   1. Dennis gave up smoking two years ago. He …………….. 40 cigarettes a day.
   2. Liz …………….. a motorbike, but last year she bought a car.
   3. We came to live in Moscow, but we ……………. in our village.
   4.  I rarely eat ice cream, but I ………….. it when I was a child.
   5. Jim …………… my best friend, but we aren’t friends any more.
   6. It takes me 40 minutes to get to my work since the new road was
      opened. It …………….me  about an hour.
   7. There …………… a hotel opposite the station, but it closed a long time
      ago.
   8. When you lived in London, you ……….. to the theater very often.

Translate the sentences:

   1. We used to live in a small village, but now we live in London.
   2. They lived there 4 years ago.
   3. There used to be 4 cinemas in the town. Now there is only one.
   4. There were many people in the street.
   5. She used to watch TV a lot.
   6. He was watching TV when the telephone rang.
   7. I used to live alone.
   8. You used to think I was unfriendly.
   9. Diane used to travel a lot.
      10. He used to play tennis but now I don’t play very often.

Unit 11

     Rewrite sentences using the Passive Voice.

1.  She has put her keys in her pocket.
2.  Who has written this letter?
3.  We didn't recognize Alex.
4.  Tom gave us a completely false idea.
5.  Where have you bought these flowers?
6.   He always invites us.
7.  Last year we rented the cottage from this couple.
8.  Paul Hogan plays the leading role in this film.
9.  My younger sister borrowed my book without asking.
10.  She always criticizes the way I dress.

Translate the sentences:

1.  Меня уже предупредили об опасности.
2.  Нам сказали, что экзамен начнется в одиннадцать.
3. Менеджера можно найти в кабинете.
4.  Письмо написано и отправлено.
5.  Нам сказали, что оценки уже поставлены.
6.  Его карьера началась пять лет назад.
7.  Когда подадут обед?
8. Ученикам еще не объявили результаты экзамена.
9.  Мама говорит, что все нужно делать вовремя.
10.  В каких странах говорят по-английски?
11. Он думает, что его решения нельзя обсуждать.
12.  Меня спросили об этом.

Rewrite sentences into the Active Voice.

1.  I am sure I will be asked by police about this accident.
2.  His honesty was acknowledged by all.
3.  The leading role will be performed by my favourite actress.
4.  The article has been altered by Nick.
5.  His decisions are always approved by her.
6.  The city was attacked by the enemies.
7.  The window has been left open by somebody.
8.  His adventures were described in his book.
9.  The equipment has just been delivered.
10.  My departure has been planned by me before.

Unit 12.

Translate the sentences:

   1. Возможно, она сейчас на работе.
   2. Они, возможно, сейчас работают в саду.
   3. Может, ты потерял ключи на улице.
   4. Она, возможно, учила английский в школе.
   5. Возможно, я потерял их номер телефона.
   6. Они, возможно, работают в саду.
   7. Возможно, они в театре.
   8. Завтра может пойти снег.
   9. Возможно, она звонила вам.
  10.  Возможно, они ждали чего-то особенного от этого концерта.

Translate the sentences using Second Conditional:

   1. Врачи помогли бы тебе, если бы ты слушал их рекомендации.
   2. Если бы ее муж был тут, она бы была счастливой.
   3. Если бы она работала более усердно, она бы зарабатывала больше.
   4. Если б у меня было время, я бы мог рассказать тебе много интересных
      историй.
   5. Где бы ты хотел жить, если бы ты не жил здесь?
   6. Если б у меня было больше денег, я бы дал тебе немного.
   7. Если бы он знал иностранный язык, он мог бы сменить работу.
   8. Если бы лети были тут, они помогли бы родителям.
   9. Если б мы увидели их завтра, мы бы отдали им ключи.
  10.  Если б ученик был внимательным, он не сделал бы столько ошибок.

Unit 13

Translate the sentences using the Present Perfect Continuous:

1.  Я просматриваю статьи с шести утра.
2.  Он играет в футбол с детства.
3.  Она разговаривает по телефону уже почти час.
4.  Как долго вы изучаете английский язык? — Я изучаю этот язык уже три
года.
5.  Они уже полтора часа обсуждают этот вопрос.
6.  Дети смотрят телевизор уже четыре часа?
7.  Он думает о ней целый день.
8.  Как долго она ждет автобус? - Она ждет его уже четверть часа.
9.  Мы обсуждаем план работы с пяти часов.
10.  С какого времени вы работаете в библиотеке? — Я работаю тут с утра.
11.  Ребята ссорятся уже двадцать минут.
12.  Как долго дети играют на улице? - Они играют с десяти утра.
13.  Сегодня с утра идет дождь.
14.  Он живет в Лондоне уже 10 лет.
15. Кто из ваших служащих работает на заводе с 1970 года?

Open the brackets in the Present Perfect or in the Present Perfect
Continuous:

1.  She (to be) ill since last week.
2.  He (to know) me since childhood.
3.  I (to try) to understand you for half an hour.
4.  He (to be) in Kyiv for three years.
5.  She (to look) for her key since she came home.
6.  They (to be) here since two o'clock.
7.  My sister (to sleep) for ten hours.
8.  We (to be) married since 1977.
9. How long Mary and Ann (to know) each other?
10.  We (not to see) them for three months.
11.  His car is very old. He (to have) it for many years.
12.  It (to snow) for four hours.

Unit 14

Упр. Раскройте скобки, выбирая нужную форму глагола.

1.  She realized that nobody (will come/would come).
2.  We understood that she (sees/saw) nothing.
3.  He said he (will arrive/would arrive) in some days.
4.  My mother was sure I already (have come/had come).
5.  I didn't know they (are/were) in the room.
6. We supposed the rain (will stop/would stop) in some hours.
7.  He said he never (has been/had been) to Kyiv.
8. We wanted to know who (is singing/was singing) in the next room.
9.  I always thought he (is/was) a brave man.
10.  When I saw him, he (is working/was working).
11.  We know she always (comes/came) in time.
12.  They thought he (will have finished/would have finished) his work by
the evening.
13.  She said she (has/had) a terrible headache.
14.  We supposed they (will send/would send) us the documents.
15.  He said he (has not seen/had not seen) us for ages.

Упр. Раскройте скобки, употребляя глагол в нужном времени.

1.  Her brother said he never (to see) this film before.
2.  He came home and listened: his son (to play) the piano.
3. They didn't worry too much because they (to lock) the door.
4.  I asked her when she (to give) me this book to read.
5.  We wanted to know if they (to enjoy) the meal.
6.  She supposed she (to like) the hotel.
7.  I am afraid they (not to come) yet.
8.  He wanted to know if the station (to be) away.
9.  Eric doesn't know who (to phone) him at five o'clock.
10.  He admitted he (not to be) here for weeks.
11.  She apologies she (to arrive) so late.
12.  Jean promised she never (to speak) to me again.
13.  Andy said he just (to buy) a new car.
14.  My mother decided that she never (to drink) coffee late at night.
15. I hear you already (to find) a new job. Hi. We were sure our children
(to sleep).
17.  I didn't think they still (to discuss) this problem.
18.  It is remarkably that you (to come) at last.
19.  My doctor thinks I (to be) allergic to pineapples.
20.  Sophia knew her aunt (to be) glad to visit her in two days.

Translate the sentences:

1.  Она сказала, что будет рада увидеть нас вновь.
2.  Он сказал, что знает, как я себя чувствую.
3. Я сказал, что он только что вернулся из командировки.
4.  Мы не заметили, как дети вышли из комнаты.
5.  Она пообещала, что пришлет нам письмо.
6.  Он не хотел верить, что они не понимают его.
7.  Он не сказал, что не любит ходить в театр.
8.  Мы надеялись, что он уже вернулся домой.
9.  Она сказала, что живет в Киеве уже двадцать лет.
10.  Мой брат сказал, что не согласен со мной.
11.  Мы хотели знать, где он и что он делает в это время.
12. Все знали, что она поедет в командировку, но не знали, когда она
вернется.
13.  Я не мог понять, почему он не пришел. Я подумал, что он болен.
14.  Мама сказала, что она вернется до семи вечера.
15.  Никто из учеников не знал, что он такой сильный.
16.  Он сказал, что занят, что он работает над докладом.
17.  Моя сестра сказала, что никогда не встречала эту женщину раньше и
ничего не слышала о ней.
18. Мы были очень рады, что они не заблудились в незнакомом городе и пришли
вовремя.
19.  Все думали, что лекция начнется в десять.
20.  Мы не надеялись, что увидим его снова.

Open the brackets using the Past Perfect:

1.  I (to translate) the text before the bell.
2.  She (to do) her lessons by the evening.
3.  He (to clean) his room by five o'clock.
4.  We (to speak) to him before the meeting.
5.  Mother (to cook) dinner by seven o'clock.
6.  Her son (not to do) the home task by nine o'clock.
7.  She (not to make) a dress before party.
8.  What they (to do) by three o'clock?
9.  Who (not to write) the exercise before the bell?
10.  Why you (not to sweep) the floor before your mother's coming?
11.  Your child (to go) to bed by ten o'clock?
12.  You (to reach) your house before the sunset?
13.  They (to receive) the telegram by that time?
14.  Why they (not to have) lunch by twelve o'clock ?

Translate the sentences using the Past Perfect:

1.  Мы сделали уроки до прихода отца.
2.  Я поужинал до девяти часов.
3.  Он не выучил стихотворение до вечера.
4.  Они развели костер до заката солнца.
5.  Дежурный вытер доску до прихода учителя.
6.  Я не перевел статью до утра.
7.  Дети заснули до десяти часов?
8.  Почему он не отослал письмо до праздника?
9.  Кто закончил работу до шести часов вечера?
10.  Мы проснулись до восхода солнца.
11.  Я приготовила пирог к приходу гостей.
12.  Игра началась раньше четырех часов?
13.  До трех часов я просмотрел все документы.
14. Почему они не пришли к обеду?
15. До 1990 года он был врачом.


title: Конспект урока "Voyage au Pays des Jeux" 2 класс

extracted_text:
                    Тема урока: “Voyage au Pays des Jeux”
                            Учитель Л.Н.Кравченко
Вид урока: Урок-путешествие
Класс: 2 класс
Цели урока:
Учебные: обобщение и  закрепление  изученных  лексических  и  грамматических
материалов во II четверти.
Развивающие: развитие речи учащихся, активизация словесно-логического
мышления,развитие памяти, внимания
Воспитательные: развитие творчества учащихся, повышение мотивации к
изучению  языка через  нетрадиционные формы обучения (игровая)

Оборудование урока:  компьютер,  проектор,  экран,  схема  путешествия,буквы
французского  алфавита,игрушки,елка  и  разноцветные   шары,мяч,карточки   с
именами,карточки с цифрами
                                  ХОД УРОКА
Организационный момент.
- Bonjour, mes enfants! . Comment ça va?
1, 2, 3 sans bruit  assieds-toi
Enfants,  silence!
La leçon de français commence!

Основная часть урока.
Aujourd’hui nous avons une leçon-voyage. Et nous allons faire  un voyage
dans le Pays des Jeux. Nous allons prendre le bateau. (На экране пароход  с
  фотографией  класса) Voila notre bateau.  Les decouvertes merveilleuses,
les jeux differents nous attendent. Сегодня ребята мы отправляемся в
путешествие в страну Игр. В этой стране все люди и животные говорят на
французском языке. Путешествие будет трудным, опасным и интересным, поэтому
мы должны к нему хорошо подготовиться. Сейчас мы потренируем наши язычки:
(Фонетическая зарядка)
Je suis petit écolier.
J’ai des livres,des cahiers.
Je colorie,je lis,j’ecris,
Et j’apprends des poesies!
Je peux parler,chanter
Car le français beaucoup me plait!

А теперь мы должны пройти медосмотр. (Учитель надевает медицинскую
шапочку)Je suis le docteur: (отдает команды)Les bras en avant!Les bras en
haut! Les bras en bas!

Si ça me plait je fais comme ça
Tu fais comme ça
Il fait comme ça
Elle fait comme ça
On dit «très bien»!
( Учитель показывает движения,учащиеся выполняют).

А теперь мы проверим зрение.
Quelle lettre est-ce? ( Учитель показывает буквы французского алфавита).

Молодцы ребята! Все прошли медосмотр. Отправляемся в путь!
Alors nous commençons!Voila la carte de notre voyage. (На  экране план
путешествия)
 Bon voyage! Bonne chance! . (Гудок парохода).

Нам предстоит вместе путешествовать ,поэтому мы должны ближе
познакомиться:Je  m'appelle …. Et toi? .Comment  t'appelles-tu? ! (Учащийся
отвечает на вопрос учителя и задает вопрос следующему)
А теперь проверим правильно ли мы запомнили имена:
Qui est-ce? C’est Aline?( ( Учитель путает имена, учащиеся его исправляют
или соглашаются:Non,c’est Marie.Oui,c’est Aline.)

Наш путь продолжается.Мы поплывем с вами через Белое
море,Красное,Черное.Чтобы не сбиться с курса мы должны повторить цвета.
А заодно украсим эту замечательную елочку,которую мы взяли с собой на
корабль,ведь приближается чудесный праздник –Новый год!( Учитель называет
по-французски цвет шарика,который надо закрепить на елке:
Marie,une boule
rouge(jaune,bleue,verte,rose,grise,blanche,beige,noire,)s’il te plait).

Ребята,чтобы не сбиться с курса мы должны хорошо знать цифры.Считаем до 10
и наоборот!( Учащиеся считают).Смотрите,перед нами пролив ,чтобы
перебраться через него надо убрать препятствия- назвать правильно все
предложенные цифры (Учащиеся отрывают листочки и называют цифры).

Продолжаем наш путь!Ребята,я вижу залив!Интересно ,как он
называется?Посмотрим на карту.Ага,это залив Вежливых слов.Я предлагаю вам
вспомнить в каких ситуациях употребляются эти вежливые слова:
Merci     Madame    S’il vous plait    Bonjour      ça va bien
Au revoir      Salut     ça va?      Pardon      Monsieur
-когда здороваются со взрослыми,говорят…
-когда здороваются с другом,говорят…
-когда хотят узнать как дела,спрашивают…  а в ответ говорят…
-когда обращаются к кому-нибудь с просьбой,говорят…
-когда случайно толкнули кого-то,говорят…
-когда вы сделали доброе дело,вам говорят…
-когда обращаются к женщине,говорят…
-когда обращаются к мужчине,говорят…
-когда прощаются,говорят…

Плывем дальше.Прямо по курсу- остров.На этом острове случилась беда.Здесь
живут разные звери,но злой волшебник заколдовал их.В наших силах им
помочь,мы можем расколдовать зверей,если назовем их правильно по-
французски.Voila un sac magique!( Учащиеся по очереди должны достать
игрушки из мешка и назвать животных по-французски).
Молодцы,звери расколдованы и говорят вам:Merci!Они приглашают всех на
лесной бал,где можно петь и танцевать!
( Учащиеся исполняет  выученные за год песни).

Ребята,прямо по курсу-земля!Это желанная страна Игр!
Jouons un peu!

Для первой игры нам надо выбрать водящего.Считалка:
Une pomme verte
Une pomme rouge
Une pomme d’or
C’est toi qui est dehors!

1. «Devine!»
(На доске картинки,водящий должен отгадать то слово,которое загадывается
классом.)
Est-ce que c’est une maison?(Если водящий неправильно называет
слово,учащиеся отвечают:Non,devine!Если водящий угадал,то учащиеся
говорят:Оui ,c’est une maison.

2. «La ronde»
 (Звучит песенка,дети водят хоровод,учитель говорит :»Stop!» и называет
французское имя.Если это имя девочки, учащиеся хлопают в ладоши,
если это имя мальчика- топают.Использовать (Leon,Lise,Lili,Remi,
Lucien,Anatole)

3. «Дочки-матери»
Буквы-мамы потеряли своих дочек,помогите им найти друг друга.( Учащиеся
подбирают строчную букву к прописной)

4. «Веселый мяч»
(Учитель бросает мяч и называет слово.Если это можно положить в портфель,то
ученик отвечает»Oui»,если нельзя,то «Non».Использовать:le crayon,le
chien,la table,la gomme,l’armoire,le garcon,l’éléphant, l’école,le  stylo,
le cahier,le coq,la règle,la poule,la porte,la trousse)

5. «Живой алфавит»
( Учащиеся получают карточки с французскими именами.Пока звучит музыка они
должны встать по алфавиту.Использовать:Robert,Alice,
Nina,Daniel,Hélène,Cécile,Irène,Leon,Marc,Véronique)

6. «Четвертый лишний»
(На экране даны 4 слова. У 3 слов  есть общее. Учащиеся должны найти  лишнее
слово и нарисовать его.)
   1. La vache, la chévre,la balle, la girafe.
   2. Le bonbon,le stylo,le livre,le crayon.
   3. La pomme, la fleur, la banane, la prune.
   4. La chaise, la table, l’armoire, la maison.
   5. La balle, la poupée, la corde a sauter, la tasse.
- Подведение итогов. Оценки.
-Et bien, nous avons terminé notre voyage avec succès.Je suis très contente
de votre travail. Vous avez beaucoup travaillé.Вы справились со всеми
трудными заданиями,которые встретились у вас на пути.Вам пригодились ваши
знания,все,что вы узнали на уроках французского языка,а также помогли  ваша
сообразительность  и наблюдательность. Интересен ли был урок?
Что показалось более трудным?
 Maintenant je vais mettre  les  notes.  Merci  beaucoup!  Notre  leçon  est
finie.
– И на прощание ещё одна рифмовка:
«Улетел воздушный шар,
Нам сказал: «Au revoir!»

Скажем дружно: «Au revoir!»


title: Конспект открытого урока "Правильные глаголы в простом прошедшем времени" 4 класс

extracted_text: Ход урока