title: Презентация "Ромашка"

extracted_text:
Ромашка
Презентацию выполнила студентка ГОУ СПО «Баймакский сельскохозяйственный техникум»
Хисаметдинова А. Н.
В мае и ирис цветет, и пион,Красуется мак в своей яркой рубашке,Но только опять я иду на поклонПусть к скромной, но милой для сердца ромашке.
Л. Ширяева
С кем дружить – и так я знаю,Без ромашек отгадаю.Лучше лепестки не рвать,Проще взять и посчитать.Пусть растут они привольно…И цветам бывает больно.
Т. Уманская
3
Ромашка.
Ромаха, ромашечка, просто ромашка— Обычный весенний цветок. Проста, неказиста ромашки рубашка И тонок её стебелёк.

Растёт она в поле средь солнца и света От зноя прикрыта травой. Наверное, проще нет в Мире сюжета Прекрасней нет сказки такой.

Живет, приобщаясь к мелодии ветра К искусству весенних дождей Разложена в красках могучего спектра Чтоб было на сердце теплей.

И тянется к солнцу за лаской и светом И жаждет вселенской Любви Душа её—словно большая планета А крылья—её лепестки.

Порою—летает с рассветною дымкой Порою—тихонько грустит Порою—бывает противною льдинкой Порою—от счастья кричит.

Бывает, взорвётся огнём фейерверка Так вспыхнет—и быстро сгорит Бывает, взовьется до самого верха И к ангелам ввысь полетит…

Ромаха, ромашечка, просто ромашка Совсем не обычный цветок. Нежна и воздушна ромашки рубашка Изящен её стебелёк.
4
Знакомые с детства родные ромашки
Мы рвем на лужайке у тихой реки,
Как белые звезды, средь розовой кашки
Они развернули свои лепестки.

В. Рождественский
5
6
Стоит в саду кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое? (Ромашка)
7
Ромашки
Белые ромашки-сестрички,
У ромашек белые реснички.
Пляшут среди летнего луга.
До чего похожи друг на друга!
Мальчик-ветер в дудочку дует,
Он с ромашками польку танцует.
Потанцует, улетит ветер:
Мало ли ромашек на свете!
Ф. Грубин
8
Посреди лугов увядших,
Опаленных жарким зноем,
Белокурые ромашки
Поднимаются прибоем,
Белокурые ромашки
Травы красят белой кистью,
И звенит, звенит протяжно
Жаворонок в синей выси.
9
Маленькое СолнцеМаленькое солнце на моей ладошке, -Белая ромашка на зеленой ножке.С белым ободочком желтые сердечки…Сколько на лугу их, сколько их у речки!Зацвели ромашки – наступило лето.Из ромашек белых вяжутся букеты.В глиняном кувшине, в банке или чашкеВесело теснятся крупные ромашки.
Афанасий Фет
10
Здравствуй, утро, здравствуй, солнце!
Мир, распахивай оконце!
Улыбнись, весь белый свет!
Каждому скажу «Привет !»

Посмортите на меня!
Лучше нет цветов, чем я !
Я на солнышко похожа
И светить стараясь тоже !

11
Расцвела в саду ромашка-Белоснежная рубашка,Лепесточки раз и два...Все резные кружева.
Настя в садик прибежалаИ ромашку увидала,И захлопала в ладоши:"Ой, какой же он хороший!
Этот беленький цветочек Пересадим мы в горшочек".Мама ласково сказала:"А в горшочке места мало.
Пусть растет в саду ромашка-Белоснежная рубашка,Здесь и солнце, и вода,Пусть цветет в саду она!"

12
На травинке солнца глаз
Светит каждому из нас.
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи. (Ромашка)
13
Распустились ромашки на поле,Много – много красивых цветов.И колышется белое море –Как мечта из несбыточных снов!
Как хочу я в него окунуться.В них упасть и на небо смотреть.И от счастья в душе улыбнуться.Сердцем в небо, как птица лететь!
Ах, ромашки! Цветы луговые –Золотисто-белый дурман…Вы как души чьи-то святые,Как целительный сердцу бальзам

14
Белая корзинка,
Золотое донце.
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.
Мы домой ее возьмем
И на стол поставим.
Если вдруг мы прихворнем –
Мы ее заварим. (Ромашка)
15
16
Как появились ромашки?
Эй, ромашки,Дайте мне ответ:
Вы откуда,
Если не секрет?
Не секрет, -
ответили ромашки, -
Нас носило солнышко
В кармашке!
В. Орлов
17
У жёлтенького солнышка
Лучи не горячи,
У жёлтенького солнышка
Белые лучи.  (Ромашка)
18
Ромашки
В круге белых лепестков,
Желтое сверкает солнце –
Вид ромашки всем знаком:
И канадцу, и японцу.
На цветок смотрю сейчас –
Как же он красив!
Чистый цвет,  изящность форм,
Свет  прекрасных сил.
Нет, ромашка, я не стану
На тебе гадать: Любит он или не любит
Я хочу узнать,
Но губить тебя не буду – Высока цена
Предсказания такого –Это жизнь твоя!
19
Ромашки

Маленькое солнце на моей ладошке, -Белая ромашка на зеленой ножке.С белым ободочком желтые сердечки…Сколько на лугу их, сколько их у речки!
Зацвели ромашки – наступило лето.Из ромашек белых вяжутся букеты.В глиняном кувшине, в банке или чашкеВесело теснятся крупные ромашки.
Наши мастерицы принялись за дело –Всем венки плетутся из ромашек белых.И козленку Тимке и телушке МашкеНравятся большие, вкусные ромашки.
З. Александрова
20
Ромашка
В полях ромашка увядала,Клонилась стеблем до земли.Она красу свою теряла - Лучи её не сберегли.Прощаясь с солнцем, говорила:Оставь тепло своё на миг,Чтоб жизнь моя ещё продлиласьУслада мне просторов вид.Роняя жалко лепесточкиНа пожелтевшую травуМечтала дать свои росточки,Тогда я, дескать, не умру.А солнце тихо угасало,Уж слышен стужи перезвон.Земля и небо остывали,Вот-вот мороз займёт свой трон.Ромашка! Верь, что не напрасноКороткий век свой прожила,Своим цветением прекраснымЗемле ты радость принесла.
21
Девчонка гадает у быстрой реки
Ромашки лучистые губит.
И, словно снежинки, летят лепестки:
Любит? Не любит? Любит!
Ты правду всю знаешь, цветок полевой,
Иль это придумали люди?
За все отвечаешь своей головой:
Любит? Не любит? Любит!
22
На травинке солнца глаз
Светит каждому из нас.
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи. (Ромашка)
23
В белой юбочке стоит,
Про любовь секрет таит:
Может скажет, иль промашка –
Погадай-ка нам ...(ромашка)!
24
В поле выйдешь погулять –
Меня можешь повстречать.
Лепестки мои так нежны,
Так тонки и белоснежны,
Серединка желтая,
Будто шляпка модная.
Чтоб не портить красоты,
Нужно всем беречь цветы!

Т. Рут
25
Шёл я полем по тропинке,
Глянул - солнце на травинке.
Ах! Совсем не горячи
Cолнца белые лучи. (Ромашки)
26
Ромашка

На лугу у той дорожки,Что бежит к нам прямо в дом,Рос цветок на длинной ножке –Белый с желтеньким глазком.
Я цветок сорвать хотела,Поднесла к нему ладонь,А пчела с цветка слетелаИ жужжит, жужжит: "Не тронь!«
М. Познанская
27
РОМАШКА ЖЕЛАНИЙ
Я с ромашки лепесточки обрываю,Ни один не упущу, мне нужен каждый.Я сегодня на ромашке не гадаю,Мне сейчас другое очень важно.
Лепесткам свои желанья загадаю,Пусть летят, кружась, они по свету.Кружится надежда и летает,О прекрасном я мечтаю этим летом.
Первый лепесток пусть дарит счастьеЛюдям всем без исключенья,А второй избавит от ненастья,Третий помогает вдохновеньем.
У четвертого я попрошу здоровьяДля любимых и родных людей.Пятый пусть избавит от злословья,А шестой прибавит мне друзей.
Лепесток седьмой подарит мудрость,А восьмой добавит людям теплоты.Чтобы сгоряча не совершили глупость ..Дай, ромашка, свой девятый лепесток мне ты.
Десять, а затем одиннадцать, двенадцать...Каждый свою миссию несет.Я хочу почаще улыбаться.Огради, ромашка, от невзгод.
28
Знакомые с детства родные ромашкиМы рвем на лужайке у тихой реки,Как белые звезды, средь розовой кашкиОни развернули свои лепестки.
Вс. Рождественский
29
Девчонка гадает у реки -ромашки лучистые губит. И, словно снежинки, летят лепестки: любит - не любит - любит. Ты правду всю знаешь, цветок полевой, иль это придумали люди? За все отвечаешь своей головой: любит - не любит - любит.
30
Белая ромашка - солнце в серединке.На огне горячем - лепесточки-льдинки.
Лепесточки-льдинки медленно срываю:Любит иль не любит?  На цветке гадаю.
Медленно кружатся льдинки-лепесточкиМне вещуют счастье белые цветочки.

31
32
Благодарю за внимание

Список использованных Интернет-ресурсов

herbalogya.ru › Arhiv/10/21/reports.html. Доклад  Кристи Круазетта к уроку «Травоведение»
Сайт любителей цветоводов (florets.ru). Статья  «Легенды о ромашке»
akunb.altlib.ru › TheCentersClubs/SH/times. Статья «Ромашка (22.05-31.05)»
Познавательный журнал «Школа жизни.ru». Статья «Любит, не любит?.. или Тайна ромашки» авт. Александра Симонова
nezhna.com. LiveInternet. Легенда о ромашке и др.


title: Рабочая программа по биологии 10-11 класс (профильный уровень)

extracted_text:
                        Рабочая программа по биологии
                             для 10 - 11 класса
                            (профильный уровень)

                                                                Составитель:
                                              Иванникова Татьяна Анатольевна
                                                            учитель биологии

                            Пояснительная записка

Данная рабочая программа по биологии для учащихся 10 -11 х классов
составлена на основе примерной программы среднего общего образования  по
биологии  и требований федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по
биологии.
Изучение биологии по программе в старшей школе на профильном уровне
направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний:
об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной
частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических
наук(цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении,
многообразии иособенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид,
биогеоценоз, биосфера);
выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в
биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области
биологии;
и задач:
устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими,
экологическими проблемами человечества;
самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты;
анализировать и использовать биологическую информацию;
пользоваться биологической терминологией и символикой;
разввать познавательные интересы, интеллектуальные и творческиеспособностеи
в процессе изучения проблем современной биологической науки;
проводить экспериментальные исследования, решения биологических задач,
моделирования биологических объектов и процессов;
воспитывать убежденность в возможности познания закономерностей живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм
при проведении биологических исследований;
использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью;
вырабатывать экологическое мышлений устойчивое представление об
экологической  культуры;
обосновать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
В 10-11 классе изложение учебного содержания проводится на примере
биосферного, биогеоценотического и популяционно-видового уровней
организации жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии
позволяет в 10 классе более подробноознакомиться с учением о биосфере, с
особенностями биогеоценозов (экосистем), процессами многообразия видов,
чтобы затем (в 11 классе) на основе этих знаний изучатьсвойства организма,
клетки и материалы о молекулярных основах жизни.
В последовательном раскрытии содержания учебного предмета «Биология» на
профильном уровневедущая роль отведенафундаментальным идеям, важнейшим
теориям, законам и понятиям теоретической и прикладной биологии,
современным проблемам общества, в решении которых необходима биологическая
компетенция. Помимо основ наук, в содержание учебного предмета включен
также ряд сведений занимательного, исторического, культурологического,
экологического ипрактического характера, содействующих мотивации учения,
формированию познавательных интересов и решению других задач развития
личности.
      Таким образом, настоящая рабочая программа по биологии для 10 – 11
класса профильного уровня направлена на изучение как инвариантного
содержания государственного образовательного стандарта общего образования
по биологии, так и важных вопросов научно-практического и
культурологического содержания.
Рабочая программа предполагает реализацию регионального компонента через
использование  предметного содержания региональной направленности:
Экологические системы Кемеровской области и приспособленность популяций
различных видов к жизни в них. Сохранение и восстановление экосистем,
охрана популяций и видов. Изменение среды обитания организмов и человека на
территории Кемеровской области под воздействием антропогенного фактора.
      Результаты изучения курса «Общая биология» в рамках учебного предмета
«Биология» на уровне среднего образования предполагают реализацию
деятельностного и экологически оправданного подхода учащихся к решению
жизненных задач; овладение компетенциями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в экологической среде, делать
сознательный, в том числе и профессиональный выбор в условиях альтернатив.
В результате изучения биологии на базовом уровне выпускник должен
Знать/ понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.
Дарвина); учения В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущности биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
Уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единства живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный  и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать разные гипотезы сущности жизни, происхождение
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных тестах, справочниках, научно- популярных изданиях, компьютерных
базах данных, Интернет- ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек; правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
Согласно учебному плану школы на изучении биологии в объёме обязательного
минимума содержания основных образовательных программ отводится 3 часа в
неделю в 10 и 11 классе, 204 часа на курс, 102 часа в год в каждом классе .

                        Содержание учебного предмета
                                  Биология.
                Общая биология 10 класс (99 ч, 3 ч в неделю)

РАЗДЕЛ 1 Введение в биологию (6 часов)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для
понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими
науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Объект изучения биологии — биологические
системы. Общие признаки биологических систем. Методы познания живой
природы.
Демонстрации портретов ученых-биологов, схем, таблиц, фрагментов
видеофильмов и компьютерных программ: «Связь биологии с другими науками»,
«Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Методы
познания живой природы».
РАЗДЕЛ 2 Основы цитологии (45 часов)
Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение
цитологических исследований для других биологических наук, медицины,
сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения
клеточной теории.
Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица
развития, структурная и функциональная единица живого.
Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды,
нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в
регуляции процессов жизнедеятельности.
Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные
компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический
состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в
клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и
бактериофаги. Вирус СПИДа.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер
реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы
энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного
дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы.
Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его
значение в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации.
Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по
матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в
клетке.
Демонстрация микропрепаратов клеток растений и животных; моделей клетки;
опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных
молекул и вирусных частиц; схем путей метаболизма в клетке; модели-
аппликации «Синтез белка», схем, таблиц, фрагментов видеофильмов и
компьютерных программ: «Элементарный состав клетки», «Строение молекул
воды, углеводов, липидов», «Строение молекулы белка», «Строение молекулы
ДНК», «Редупликация молекулы ДНК», «Строение молекул РНК», «Строение
клетки», «Строение плазматической мембраны», «Строение ядра», «Хромосомы»,
«Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Обмен веществ и
превращения энергии в клетке», «Энергетический обмен», «Биосинтез белка»,
«Хемосинтез», «Фотосинтез», «Характеристика гена».
Лабораторные и практические работы
Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и
прокариотических (бактериальных) клеток.
Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
     Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.
Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение
и описание.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Опыты по определению каталитической активности ферментов.
Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.
Изучение клеток дрожжей под микроскопом.
Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке.
Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.
Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.
Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.
РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (17 часов)
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого
размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое
значение.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое
размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез.
Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений.
Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост,
дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей.
Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося
зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и
развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся
условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом
размножении.
Демонстрация таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ,
иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и
постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных
животных, процессов митоза и мейоза.
  Лабораторные и практические работы
Сравнение процессов митоза и мейоза.
Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных.
РАЗДЕЛ 4 Основы генетики (28 часов)
История развития генетики. Закономерности наследования признаков,
выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности.
Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и
неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое
обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и
полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и
генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом.
Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с
полом.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное
наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление
генов. Генетические карты хромосом.
Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая
наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное
доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных
(комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков.
Плейотропия.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные,
хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации.
Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные
факторы. Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость.
Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического
разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной
изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней
среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические
закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.
Демонстрация моделей-аппликаций, таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и
компьютерных программ, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест
хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на
изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей
гибридных, полиплоидных растений.

Лабораторные и практические работы
Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда
и кривой.
Изучение фенотипов растений.
     Решение генетических задач.
РАЗДЕЛ 5 Генетика человека (3 часа)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие
человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих
расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы
здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические
болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение
биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики.
Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-
генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и
перспективы.
Демонстрация таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ,
иллюстрирующих хромосомные аномалии человека и их фенотипические
проявления.
Практическая работа
Составление родословных.

                        Содержание учебного предмета
                                  Биология.
                Общая биология 11 класс (102 ч, 3 ч в неделю)

Раздел 6. Основы учения об эволюции (30 часов)
Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные
признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер,
историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его
синтетический
характер.
Основные этапы развития эволюционных идей.
Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира.
Комплексность методов изучения эволюционного процесса.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции.
Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная
единица.
Факторы эволюции и их характеристика.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции.
Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность
особей,
биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за
существование.
Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и
сфера
действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в
формировании
новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптации и их относительный характер.
Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями,
решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции.
Макроэволюция и филогенез.
Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной
эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией.
Закономерности филогенеза. Главные направления эволюционного процесса.
Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение
эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической
деятельности
человека.
Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций,
показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных
растений и пород домашних животных; примеров гомологичных и аналогичных
органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; таблиц, схем,
фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты
приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования,
а
также иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей
прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по
морфологическому критерию.
Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.
Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора.
Сравнение процессов экологического и географического видообразования.
Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.
Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции.
Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.
Раздел 7. Основы селекции и биотехнологии (13 часов)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов.
Исходный материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центpax
происхождения
культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных.
Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод селекции. Типы
скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной
селекции.
Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция
микроорганизмов, ее значение для микробиологической промышленности.
Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов,
лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.
Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы.
Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, портретов
известных селекционеров, таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов
и
компьютерных программ, иллюстрирующих результаты селекционной работы,
методы
получения новых сортов растений и пород животных, функционирования
микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.
Раздел 8. Антропогенез (12 часов)
Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения
человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и
социальные
факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина
человечества.
Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида Homo
sapiens.
Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры,
преобразование природы, факторы эволюции современного человека. Влияние
деятельности человека на биосферу.
Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели
«Происхождение человека» и остатков материальной культуры; таблиц, схем,
фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих основные
этапы эволюции человека.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас.
Раздел 9. Основы экологии (29 часов)
Экология как наука. Среды обитания. Экологические факторы. Толерантность.
Лимитирующие факторы. Закон минимума. Местообитание. Экологическая ниша.
Экологическое взаимодействие. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Прото-
кооперация. Мутуализм. Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Конкуренция.
Конкурентные взаимодействия. Демографические показатели популяции: обилие,
плотность, рождаемость, смертность. Возрастная структура. Динамика
популяции.
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Искусственные экосистемы.
Агробиоценоз. Структура сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Продуценты.
Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные
элементы. Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности.
Сукцессия. Общее дыхание сообщества. Природные ресурсы. Экологическое
сознание.
Демонстрации таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и
компьютерных программ, иллюстрирующих среды обитания, экологические
факторы,
типы экологических взаимодействий, характеристики популяций и сообществ,
экологические сукцессии.
Лабораторные и практические работы
Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных
экологических факторов.
Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных
примерах).
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей
и сетей).
Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.
Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура,
сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).
Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная
структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
Раздел 10. Эволюция биосферы и человек (18 часов)
Биосфера, ее возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого
вещества. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический
мир
как результат эволюции. Краткая история развития органического мира.
Основные
ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции
различных групп растений и животных.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере.
Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное
мышление.
Международные и национальные программы оздоровления природной среды.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних
породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и
периодов;
таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и
превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной деятельности человека
на
природу; модели-аппликации «Биосфера и человек»; карт заповедников нашей
страны.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.
Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле

               Учебно – тематический план по биологии 10 класс

|Наименование темы                   |Всего  |Тео-   |Прак-т|Форма                 |
|                                    |часов  |рия    |ика   |контроля              |
|Введение                            |6      |6      |      |                      |
|1. Краткая история развития         |       |1      |      |                      |
|биологии.                           |       |       |      |                      |
|2. Краткая история развития биологии|       |1      |      |                      |
|3. Методы исследования в биологии.  |       |1      |      |                      |
|4. Сущность жизни и свойства живого.|       |1      |      |                      |
|5. Уровни организации живой материи.|       |1      |      |                      |
|6. Общая биология – наука об        |       |1      |      |Обобщающий урок       |
|изучении общебиологических          |       |       |      |№ 1.                  |
|закономерностей живой природы.      |       |       |      |                      |
|Основы цитологии.                   |45     |35     |10    |                      |
|1. Предмет, задачи и методы         |       |1      |      |                      |
|исследования современной цитологии. |       |       |      |                      |
|2. Значение цитологических          |       |1      |      |                      |
|исследований для других             |       |       |      |                      |
|биологических наук, медицины,       |       |       |      |                      |
|сельского хозяйства.                |       |       |      |                      |
|3. История открытия и изучения      |       |1      |      |                      |
|клетки.                             |       |       |      |                      |
|4. Основные положения клеточной     |       |1      |      |                      |
|теории.                             |       |       |      |                      |
|5. Химические элементы и вещества   |       |1      |      |                      |
|клетки.                             |       |       |      |                      |
|6. Вода. Её роль и свойства.        |       |1      |      |                      |
|7. Минеральные вещества клетки. Их  |       |1      |      |                      |
|роль.                               |       |       |      |                      |
|8. Углеводы: классификация, функции.|       |1      |      |                      |
|9. Липиды: классификации, функции.  |       |1      |      |                      |
|10. Строение и классификация белков.|       |1      |      |                      |
|11. Функции белков.                 |       |1      |      |                      |
|12. Ферменты, их регуляторная роль. |       |       |1     |Лабораторная работа № |
|                                    |       |       |      |1 "Расщепление        |
|                                    |       |       |      |пероксида водорода    |
|                                    |       |       |      |ферментом каталаза".  |
|13. Типы нуклеиновых кислот.        |       |1      |      |                      |
|Строение ДНК.                       |       |       |      |                      |
|14. Строение и виды РНК.            |       |1      |      |                      |
|15. Сравнительная характеристика ДНК|       |1      |      |                      |
|и РНК                               |       |       |      |                      |
|16. АТФ: строение и функции.        |       |1      |      |                      |
|17. Витамины, их роль.              |       |1      |      |                      |
|18. Химическая организация клетки   |       |1      |      |Обобщающий урок № 2   |
|19. Строение эукариотической клетки.|       |1      |      |                      |
|20. Наблюдение клеток растений и    |       |       |1     |Лабораторная работа № |
|животных под микроскопом на готовых |       |       |      |2                     |
|микропрепаратах и их описание.      |       |       |      |                      |
|21. Цитоплазматическая мембрана     |       |1      |      |                      |
|22. Ядро и ядерные компоненты.      |       |       |1     |Лабораторная работа № |
|Хромосомы.                          |       |       |      |3    "Изучение        |
|                                    |       |       |      |хромосом на готовых   |
|                                    |       |       |      |микропрепаратах"      |
|                                    |       |       |1     |Лабораторная работа № |
|23. Цитоплазма и её органоиды:      |       |       |      |4 "Наблюдение за      |
|цитоскелет, клеточный центр,        |       |       |      |движением цитоплазмы в|
|рибосомы.                           |       |       |      |растительных".        |
|                                    |       |       |      |клетках.              |
|24. Эндоплазматическая сеть, аппарат|       |       |1     |Лабораторная работа № |
|Гольджи, лизосомы, включения.       |       |       |      |5"Изучение клеток     |
|                                    |       |       |      |дрожжей под           |
|                                    |       |       |      |микроскопом".         |
|25. Митохондрии. Пластиды. Органоиды|       |1      |      |                      |
|движения.                           |       |       |      |                      |
|26. Строение и функции клеток       |       |1      |      |                      |
|прокариот.                          |       |       |      |                      |
|27. Сравнение клеток прокариот и    |       |       |1     |Лабораторная работа № |
|эукариот.                           |       |       |      |6                     |
|                                    |       |       |      |"Строение             |
|                                    |       |       |      |эукариотических       |
|                                    |       |       |      |(растительной,        |
|                                    |       |       |      |животной, грибной) и  |
|                                    |       |       |      |прокариотических      |
|                                    |       |       |      |(бактериальных)       |
|                                    |       |       |      |клеток".              |
|28. Сходство и различие в строение  |       |       |1     |Лабораторная  работа №|
|клеток растений, животных и грибов. |       |       |      |7 «Приготовление и    |
|                                    |       |       |      |описание              |
|                                    |       |       |      |микропрепаратов клеток|
|                                    |       |       |      |растений»             |
|29. Сходство и различие в строении  |       |       |1     |Лабораторная  работа №|
|растительной и животной клетки.     |       |       |      |8 «Сравнение строения |
|                                    |       |       |      |клеток растений и     |
|                                    |       |       |      |животных»             |
|30. Сходство и различие в строении  |       |       |1     |Лабораторная работа № |
|растительной и животной клетки.     |       |       |      |9 «Опыты по изучению  |
|                                    |       |       |      |плазмолиза и          |
|                                    |       |       |      |деплазмолиза в        |
|                                    |       |       |      |растительной клетке»  |
|31. Неклеточные формы жизни. Вирусы.|       |1      |      |                      |
|32. Строение бактериофагов.         |       |1      |      |                      |
|Значение.                           |       |       |      |                      |
|33. Строение клетки                 |       |1      |      |Обобщающий урок № 3   |
|34. Обмен веществ и энергии в       |       |1      |      |                      |
|клетке.                             |       |       |      |                      |
|35. Этапы энергетического обмена:   |       |1      |      |                      |
|подготовительный, бескислородный.   |       |       |      |                      |
|36. Особенности процессов клеточного|       |1      |      |                      |
|дыхания.                            |       |       |      |                      |
|37.Способы питания клетки.          |       |1      |      |                      |
|38. Автотрофное питание. Космическая|       |1      |      |                      |
|роль фотосинтеза.                   |       |       |      |                      |
|39. Фазы фотосинтеза.               |       |1      |      |                      |
|40. Автотрофное питание. Хемосинтез.|       |       |1     |Лабораторная работа № |
|                                    |       |       |      |10  "Сравнение        |
|                                    |       |       |      |процессов фотосинтеза |
|                                    |       |       |      |и хемосинтеза".       |
|41. Биосинтез белков. Понятие о     |       |1      |      |                      |
|гене. Генетический код.             |       |       |      |                      |
|42. Матричный синтез белков -       |       |1      |      |                      |
|транскрипция.                       |       |       |      |                      |
|43. Процесс трансляции.             |       |1      |      |                      |
|44. Регуляция биосинтеза в клетках  |       |1      |      |                      |
|прокариот и эукариот.               |       |       |      |                      |
|45. Метаболизм.                     |       |1      |      |Обобщающий урок № 4   |
|Размножение и индивидуальное        |17     |14     |3     |                      |
|развитие организмов.                |       |       |      |                      |
|1. Жизненный или клеточный цикл.    |       |1      |      |                      |
|2. Митоз, фазы митоза, значение.    |       |1      |      |                      |
|3. Митоз, фазы митоза, значение.    |       |       |1     |Лабораторная работа № |
|                                    |       |       |      |11 "Изучение фаз      |
|                                    |       |       |      |митоза в клетках      |
|                                    |       |       |      |корешка лука".        |
|4. Мейоз. Механизм мейоза, его      |       |1      |      |                      |
|биологическое значение.             |       |       |      |                      |
|5. Мейоз. Механизм мейоза, его      |       |       |1     |Лабораторная Работа № |
|биологическое значение.             |       |       |      |12 "Сравнение         |
|                                    |       |       |      |процессов митоза и    |
|                                    |       |       |      |мейоза".              |
|6. Митоз. Мейоз.                    |       |1      |      |Обобщающий урок № 5   |
|7. Размножение, виды бесполого      |       |1      |      |                      |
|размножения.                        |       |       |      |                      |
|8. Половое размножение. Строение    |       |1      |      |                      |
|половых клеток.                     |       |       |      |                      |
|9. Сперматогенез. Овогенез.         |       |1      |      |                      |
|10. Оплодотворение и его типы.      |       |       |1     |Лабораторная работа № |
|                                    |       |       |      |13  "Сравнение        |
|                                    |       |       |      |процессов развития    |
|                                    |       |       |      |половых клеток у      |
|                                    |       |       |      |растений и животных". |
|11. Оплодотворение у цветковых      |       |1      |      |                      |
|растений.                           |       |       |      |                      |
|12. Онтогенез. Типы онтогенеза.     |       |1      |      |                      |
|13. Эмбриональный период онтогенеза.|       |1      |      |                      |
|14. Взаимовлияние частей            |       |1      |      |                      |
|развивающегося зародыша. Влияние    |       |       |      |                      |
|факторов среды.                     |       |       |      |                      |
|15. Постэмбриональный период.       |       |1      |      |                      |
|16. Проблемы старения и             |       |1      |      |                      |
|продолжительности жизни.            |       |       |      |                      |
|17. Онтогенез.                      |       |1      |      |Обобщающий урок № 6   |
|Основы генетики.                    |28     |22     |6     |                      |
|1. История развития генетики.       |       |1      |      |                      |
|2. История развития генетики.       |       |1      |      |                      |
|3. Основные понятия генетики.       |       |1      |      |                      |
|4. Гибридологический метод.         |       |1      |      |                      |
|5. Моногибридное скрещивание.       |       |1      |      |                      |
|6. Цитологические основы            |       |1      |      |                      |
|моногибридного скрещивания.         |       |       |      |                      |
|7. Промежуточный характер           |       |1      |      |                      |
|наследования признаков.             |       |       |      |                      |
|8. Анализирующее скрещивание.       |       |1      |      |                      |
|Множественные аллели.               |       |       |      |                      |
|9. Моногибридное скрещивание.       |       |       |1     |Решение задач.        |
|10. Дигибридное  и полигибридное    |       |1      |      |                      |
|скрещивание.                        |       |       |      |                      |
|11. Цитологические основы           |       |1      |      |                      |
|дигибридного скрещивания.           |       |       |      |                      |
|12. Дигибридное скрещивание.        |       |       |1     |Решение задач.        |
|Хромосомная теория наследственности.|       |       |      |                      |
|Закон Т. Моргана.                   |       |       |      |                      |
|13. Сцепленное наследование.        |       |       |1     |Решение задач.        |
|14. Взаимодействие неаллельных      |       |1      |      |                      |
|генов.                              |       |       |      |                      |
|15. Цитоплазматическая              |       |1      |      |                      |
|наследственность.                   |       |       |      |                      |
|16. Генетическое определение пола.  |       |1      |      |                      |
|17. Наследование признаков,         |       |1      |      |                      |
|сцепленных с полом.                 |       |       |      |                      |
|18. Наследование, сцепленное с      |       |       |1     |Решение задач.        |
|полом.                              |       |       |      |                      |
|19. Закономерности наследственности.|       |1      |      |Обобщающий урок № 7   |
|20. Основные формы изменчивости.    |       |1      |      |                      |
|Модификационная изменчивость.       |       |       |      |                      |
|21. «Описание фенотипа комнатных или|       |       |1     |Лабораторная работа № |
|сельскохозяйственных растений»      |       |       |      |14                    |
|22. Статистические закономерности   |       |1      |      |                      |
|модификациионной изменчивости.      |       |       |      |                      |
|23. «Изучение изменчивости растений |       |       |1     |Лабораторная работа № |
|и животных, построение вариационного|       |       |      |15                    |
|ряда и кривой нормы реакции»        |       |       |      |                      |
|24. Мутации. Виды мутаций: генные,  |       |1      |      |                      |
|хромосомные, геномные.              |       |       |      |                      |
|25. Причины и частота  мутаций,     |       |1      |      |                      |
|мутагенные факторы.                 |       |       |      |                      |
|26. Соматические и генеративные     |       |1      |      |                      |
|мутации.                            |       |       |      |                      |
|27. Основы генетики.                |       |1      |      |Обобщающий урок № 8   |
|Генетика человека.                  |3      |2      |1     |                      |
|1. Методы исследования генетики     |       |       |      |                      |
|человека. Популяционный и           |       |       |      |                      |
|генеалогический методы.             |       |       |      |                      |
|2. Близнецовый, цитогенетический и  |       |       |1     |Практическая работа № |
|биохимический методы.               |       |       |      |1 "Составление        |
|                                    |       |       |      |родословной".         |
|3. Генные заболевания. Хромосомные  |       |       |      |                      |
|болезни. Характер наследования      |       |       |      |                      |
|некоторых признаков у человека.     |       |       |      |                      |

               Учебно – тематический план по биологии 11 класс

      |Наименование темы                   |Всего  |Тео-   |Прак-ти|Форма               |
|                                    |часов  |рия    |ка     |контроля            |
|Развитие эволюционного учения       |3      |       |       |                    |
|1.Основные этапы развития           |       |1      |       |                    |
|эволюционных идей. Значение работ   |       |       |       |                    |
|К.Линнея для естествознания.        |       |       |       |                    |
|2.Эволюционные идеи Ж.Б.Ламарка.    |       |1      |       |                    |
|3.Возникновение эволюционного учения|       |1      |       |                    |
|Ч.Дарвина и его основные положения. |       |       |       |                    |
|Вид, его критерии. Популяции        |7      |       |       |                    |
|1.Биологический вид и его критерии. |       |1      |       |                    |
|2.«Описание вида по морфологическому|       |       |1      |Лабораторная работа |
|критерию»                           |       |       |       |№ 1                 |
|3.Популяционная структура вида      |       |1      |       |                    |
|4.Генетический состав популяций.    |       |1      |       |                    |
|5.Изменение генофонда популяций     |       |1      |       |                    |
|6.Закон Харди-Вайнберга и условия   |       |1      |       |                    |
|его выполнения.                     |       |       |       |                    |
|7.Наследственная изменчивость и её  |       |       |1      |Лабораторная работа |
|роль в эволюции.                    |       |       |       |№ 2 «Выявление      |
|                                    |       |       |       |изменчивости у      |
|                                    |       |       |       |особей одного вида» |
|Борьба за существование и ее формы  |2      |       |       |                    |
|1.Борьба за существование:          |       |1      |       |                    |
|внутривидовая борьба.               |       |       |       |                    |
|2.Борьба за существование:          |       |1      |       |                    |
|межвидовая и борьба с               |       |       |       |                    |
|неблагоприятными факторами.         |       |       |       |                    |
|Естественный отбор и его формы      |5      |       |       |                    |
|1.Естественный отбор и его формы:   |       |       |1      |Лабораторная работа |
|движущий, стабилизирующий и         |       |       |       |№ 3 «Сравнение      |
|дизруптивный.                       |       |       |       |процессов движущего |
|                                    |       |       |       |и стабилизирующего  |
|                                    |       |       |       |отбора              |
|2.Творческая роль естественного     |       |1      |       |                    |
|отбора. Половой отбор.              |       |       |       |                    |
|3.Биологическая адаптация и её      |       |1      |       |                    |
|относительный характер              |       |       |       |                    |
|4.«Изучение приспособленности       |       |       |1      |Лабораторная работа |
|и её относительный характер»        |       |       |       |№4                  |
|5.Другие факторы эволюции и их      |       |1      |       |                    |
|характеристика: волны жизни, дрейф  |       |       |       |                    |
|генов, генный поток.                |       |       |       |                    |
|Видообразование                     |3      |       |       |                    |
|1.Изолирующие механизмы.            |       |1      |       |                    |
|2.Микроэволюционные процессы.       |       |1      |       |                    |
|Аллопатрическое видообразование.    |       |       |       |                    |
|3.Другие формы видообразования:     |       |1      |       |                    |
|симпатрическое и внезапное.         |       |       |       |                    |
|Макроэволюция                       |10     |       |       |                    |
|1.Макроэволюция. Сравнительно -     |       |1      |       |                    |
|морфологические                     |       |       |       |                    |
|доказательства эволюции.            |       |       |       |                    |
|2.Палеонтологические доказательства |       |1      |       |                    |
|эволюции.                           |       |       |       |                    |
|3.Эмбриологические доказательства   |       |1      |       |                    |
|эволюции. Биогеографические         |       |       |       |                    |
|доказательства эволюции.            |       |       |       |                    |
|4.Современная система животных и    |       |1      |       |                    |
|растений как отображение эволюции.  |       |       |       |                    |
|5.Типы эволюционных изменений:      |       |1      |       |                    |
|параллелизм,                        |       |       |       |                    |
|конвергенция, дивергенция           |       |       |       |                    |
|6.Главные направления эволюции.     |       |1      |       |                    |
|Ароморфоз и                         |       |       |       |                    |
|идиоадаптация                       |       |       |       |                    |
|7.«Выявление основных               |       |       |1      |Лабораторная работа |
|ароморфозов у хордовых животных»    |       |       |       |№ 5                 |
|8.Выявление идиоадаптаций           |       |       |1      |Лабораторная работа |
|у покрытосеменных растений»         |       |       |       |№ 6                 |
|9.«Современная теория эволюции и её |       |1      |       |                    |
|значение                            |       |       |       |                    |
|для развития естествознания»        |       |       |       |                    |
|10.«Эволюционное учение»            |       |1      |       |Обобщающий урок № 1 |
|Основные методы селекции            |8      |       |       |                    |
|1.Задачи селекции и биотехнологии.  |       |1      |       |                    |
|Понятие сорта, штамма               |       |       |       |                    |
|2.Основные методы селекции.         |       |1      |       |                    |
|3.Современные направления в селекции|       |1      |       |                    |
|4.Центры происхождения культурных   |       |1      |       |                    |
|растений.                           |       |       |       |                    |
|                                    |       |       |       |                    |
|5.Центры происхождения домашних     |       |       |       |                    |
|животных.                           |       |       |       |                    |
|6.Закон гомологических рядов в      |       |1      |       |                    |
|наследственной изменчивости         |       |       |       |                    |
|7.Основные методы селекции растений.|       |1      |       |                    |
|Работы И.В.Мичурина и Г.Д.          |       |       |       |                    |
|Карпеченко, Н.В.Цицина..            |       |       |       |                    |
|8.Основные методы селекции животных.|       |1      |       |                    |
|Современное состояние и перспективы |5      |       |       |                    |
|биотехнологии                       |       |       |       |                    |
|1.Генетическое клонирование:        |       |1      |       |                    |
|перспективы и проблемы.             |       |       |       |                    |
|2.Селекция микроорганизмов и её     |       |1      |       |                    |
|особенности.                        |       |       |       |                    |
|3.Проблемы генной инженерии.        |       |1      |       |                    |
|4.Биотехнология. Значение и         |       |1      |       |                    |
|перспективы развития.               |       |       |       |                    |
|5.«Основы селекции и                |       |       |1      |Обобщающий урок № 2 |
|биотехнологии».                     |       |       |       |                    |
|Положение человека в системе        |2      |       |       |                    |
|животного мира                      |       |       |       |                    |
|1.Развитие взглядов на происхождение|       |1      |       |Лабораторная работа |
|человека.                           |       |       |       |№7                  |
|                                    |       |       |       |«Анализ и оценка    |
|                                    |       |       |       |различных гипотез   |
|                                    |       |       |       |происхождения       |
|                                    |       |       |       |человека»           |
|2.Систематическое положение         |       |       |1      |                    |
|человека. Сходство с животными.     |       |       |       |                    |
|Различия человека и животных        |       |       |       |                    |
|Основные стадии антропогенеза       |3      |       |       |                    |
|1.Основные стадии антропогенеза.    |       |1      |       |                    |
|Предшественники человека. Древнейшие|       |       |       |                    |
|люди.                               |       |       |       |                    |
|2.Древние люди.                     |       |1      |       |                    |
|3.Первые современные люди.          |       |1      |       |                    |
|Движущие силы антропогенеза         |2      |       |       |                    |
|1.Движущие силы антропогенеза.      |       |1      |       |                    |
|2.Решающая роль общественно -       |       |1      |       |                    |
|трудовых отношений в эволюции       |       |       |       |                    |
|человека. Современные проблемы      |       |       |       |                    |
|человеческого общества              |       |       |       |                    |
|Прародина человека                  |1      |       |       |                    |
|1.Прародина человека.               |       |1      |       |                    |
|Расы и их происхождение             |4      |       |       |                    |
|1.Характеристика основных расовых   |       |       |1      |Лабораторная работа |
|групп.                              |       |       |       |№8 «Анализ и оценка |
|                                    |       |       |       |различных гипотез   |
|                                    |       |       |       |формирования        |
|                                    |       |       |       |человеческих рас»   |
|2.Гипотезы расогенеза. Факторы      |       |1      |       |                    |
|расогенеза. Критика расизма.        |       |       |       |                    |
|3.Естественный отбор в современном  |       |1      |       |                    |
|человеческом обществе.              |       |       |       |                    |
|4.«Антропогенез»                    |       |       |1      |Обобщающий урок № 3 |
|Понятие о биосфере. Среда обитания  |5      |       |       |                    |
|организмов и ее факторы.            |       |       |       |                    |
|1.Предмет, задачи и значение        |       |1      |       |                    |
|экологии.                           |       |       |       |                    |
|2.Экологические факторы и их        |       |1      |       |                    |
|классификация.                      |       |       |       |                    |
|3.Основные среды обитания           |       |1      |       |                    |
|организмов.                         |       |       |       |                    |
|4.Закономерности действия факторов. |       |1      |       |                    |
|Закон оптимума и минимума.          |       |       |       |                    |
|Взаимодействие факторов.            |       |       |       |                    |
|5.Экологические ниши.               |       |1      |       |                    |
|Основные типы экологических         |9      |       |       |                    |
|взаимодействий                      |       |       |       |                    |
|1.Основные типы экологических       |       |1      |       |                    |
|взаимодействий.                     |       |       |       |                    |
|2.Основные типы экологических       |       |1      |       |                    |
|взаимодействий: комменсализм.       |       |       |       |                    |
|3.Основные типы экологических       |       |1      |       |                    |
|взаимодействий: протокооперация,    |       |       |       |                    |
|мутуализм, симбиоз.                 |       |       |       |                    |
|4.Основные типы экологических       |       |1      |       |                    |
|взаимодействий: хищничество и       |       |       |       |                    |
|паразитизм.                         |       |       |       |                    |
|5.Конкурентные взаимодействия:      |       |1      |       |                    |
|внутривидовая конкуренция.          |       |       |       |                    |
|6.Конкурентные взаимодействия:      |       |1      |       |                    |
|межвидовая конкуренция.             |       |       |       |                    |
|7.Основные экологические            |       |1      |       |                    |
|характеристики популяции.           |       |       |       |                    |
|8.Проблема рождаемости и смертности.|       |1      |       |                    |
|9.Динамика популяции: рождаемость,  |       |1      |       |                    |
|смертность, расселение, темпы роста |       |       |       |                    |
|и гомеостаз популяций. Механизмы    |       |       |       |                    |
|регуляции.                          |       |       |       |                    |
|Экологические сообщества.           |10     |       |       |                    |
|1.Экологические сообщества          |       |       |1      |Лабораторная работа |
|Классификация экосистем.            |       |       |       |№9 «Описание        |
|                                    |       |       |       |экосистем своей     |
|                                    |       |       |       |местности (видовая и|
|                                    |       |       |       |пространственная    |
|                                    |       |       |       |структура, сезонные |
|                                    |       |       |       |изменения, наличие  |
|                                    |       |       |       |антропогенных       |
|                                    |       |       |       |изменений)»         |
|2.Экосистемы городов.               |       |1      |       |                    |
|3.Структура сообщества: видовая,    |       |1      |       |                    |
|морфологическая,                    |       |       |       |                    |
|трофическая                         |       |       |       |                    |
|4.Взаимосвязь организмов в          |       |1      |       |                    |
|сообществах.                        |       |       |       |                    |
|5.Типы пищевых цепей.               |       |       |1      |Лабораторная работа |
|                                    |       |       |       |№10 «Составление    |
|                                    |       |       |       |схемы пищевой цепи  |
|                                    |       |       |       |аквариума»          |
|6.Круговорот веществ в биосфере:    |       |1      |       |                    |
|круговорот углерода, кислорода,     |       |       |       |                    |
|азота, серы, фосфора.               |       |       |       |                    |
|7.Экологические пирамиды.           |       |       |1      |Лабораторная работа |
|                                    |       |       |       |№11 «Решение        |
|                                    |       |       |       |экологических задач»|
|8.Продуктивность сообщества.        |       |1      |       |                    |
|9.Виды экологических сукцессий.     |       |       |1      |Лабораторная работа |
|                                    |       |       |       |№12 «Исследование   |
|                                    |       |       |       |изменений в         |
|                                    |       |       |       |экосистемах на      |
|                                    |       |       |       |биологических       |
|                                    |       |       |       |моделях (аквариум)» |
|10.Агроценозы как экологические     |       |       |1      |Лабораторная работа |
|системы.                            |       |       |       |№ 13 «Сравнительная |
|                                    |       |       |       |характеристика      |
|                                    |       |       |       |природных           |
|                                    |       |       |       |экосистем и         |
|                                    |       |       |       |агроэкосистем своей |
|                                    |       |       |       |местности»          |
|Влияние загрязнений на живые        |5      |       |       |                    |
|организмы.                          |       |       |       |                    |
|Антропогенные факторы среды.        |       |       |       |                    |
|Загрязнения среды.                  |       |       |       |                    |
|Загрязнение атмосферы и гидросферы. |       |       |       |                    |
|Основы рационального                |       |       |       |Лабораторная работа |
|природопользования.                 |       |       |       |№ 14 «Анализ и      |
|                                    |       |       |       |оценка последствий  |
|                                    |       |       |       |собственной         |
|                                    |       |       |       |деятельности в      |
|                                    |       |       |       |окружающей среде,   |
|                                    |       |       |       |глобальных          |
|                                    |       |       |       |экологических       |
|                                    |       |       |       |проблем и путей их  |
|                                    |       |       |       |решения»            |
|Охрана природы и её аспекты.        |       |       |       |                    |
|Природоохранительные                |       |       |       |                    |
|меры.                               |       |       |       |                    |
|«Основы экологии».                  |       |       |       |Обобщающий урок № 4 |
|Гипотезы о происхождении жизни      |5      |       |       |                    |
|1.Определение жизни и признаки      |       |1      |       |Лабораторная работа |
|живого.                             |       |       |       |№15 «Анализ и оценка|
|                                    |       |       |       |различных гипотез   |
|                                    |       |       |       |происхождения жизни»|
|2.Взгляды, гипотезы и теории о      |       |1      |       |                    |
|происхождении жизни: биогенеза и    |       |       |       |                    |
|абиогенеза, эксперименты Л. Пастера.|       |       |       |                    |
|3.Взгляды, гипотезы и теории о      |       |1      |       |                    |
|происхождении жизни: теория         |       |       |       |                    |
|космозоев, панспермии.              |       |       |       |                    |
|4.Теория происхождения жизни на     |       |1      |       |                    |
|Земле академика А.И. Опарина.       |       |       |       |                    |
|5.Современные представления о       |       |1      |       |                    |
|происхождении жизни.                |       |       |       |                    |
|Основные этапы развития жизни на    |4      |       |       |                    |
|Земле.                              |       |       |       |                    |
|1.Основные этапы развития жизни на  |       |1      |       |                    |
|земле.                              |       |       |       |                    |
|2.Гипотезы происхождения эукариот.  |       |1      |       |                    |
|3.Основные направления эволюции     |       |1      |       |                    |
|различных групп растений и животных |       |       |       |                    |
|в архейскую, протерозойскую и       |       |       |       |                    |
|палеозойскую эры.                   |       |       |       |                    |
|4.Основные ароморфозы в эволюции    |       |1      |       |                    |
|органического мира в мезозойскую и  |       |       |       |                    |
|кайнозойскую эры.                   |       |       |       |                    |
|Эволюция биосферы                   |9      |       |       |                    |
|Понятие о биосфере. Функции живого  |       |1      |       |                    |
|вещества.                           |       |       |       |                    |
|Границы биосферы.                   |       |1      |       |                    |
|Основные этапы развития биосферы.   |       |1      |       |                    |
|Роль процессов                      |       |       |       |                    |
|фотосинтеза и дыхания.              |       |       |       |                    |
|Влияние человека на эволюцию        |       |1      |       |                    |
|биосферы.                           |       |       |       |                    |
|Антропогенное воздействие на        |       |1      |       |                    |
|биосферу.                           |       |       |       |                    |
|Понятие о ноосфере. Ноосферное      |       |1      |       |                    |
|мышление.                           |       |       |       |                    |
|Международные и национальные        |       |1      |       |                    |
|программы                           |       |       |       |                    |
|оздоровления природной среды.       |       |       |       |                    |
|«Биосфера».                         |       |       |1      |Обобщающий урок №5  |
|Итоговое тестирование.              |       |       |1      |                    |

                            Список ключевых слов

Абиогенез
Абиосфера
Австралопитек
|Антропоген                                                                                |
|Антропогенез                                                                                |
|Антропология                                                                                |
|Биоценоз                                                                                |
|Генофонд                                                                                |
|Дивергенция                                                                                |
|Диссимиляция                                                                                |
|Дрейф генов                                                                                |
|Закон биогенной миграции атомов В.И. Вернадского                                                                                |
|Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова                                                                   |

Идиоадаптация
Иммиграция
Конвергенция
Консумент
Креационизм
Микроэфолюция
Миоцен
Палеолит
Палеонтология
Параллелизм
Пирамида экологическая
Полиморфизм
Популяция
Правило Э. Чаргаффа
Принцип Харди - Вайнберга
Продуцент
Регресс биологический
Редуцент
Рудимент
Селекция
Синантроп
Сукцессия
Штамм
Эволюция
Экология
Экосистема
Экотоп
Ярус

                              Список литературы

Программа курса: Программа среднего (полного) общего образования по
биологии  для 10-11 класса «Общая биология». Профильный уровень, авторов
А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника //Сборник нормативных
документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,-
 172.11
Учебник:  Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – 4-е изд.,
стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 367 с.: ил.
Методические пособия:
Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Биология; Справочное пособие для
старшеклассников и поступающих в вузы» 2003;
Н Грин, У. Стаут., Д. Тейлор «Биология», М. «Мир» 1990г.
С.И.Колесников «Биология: Учебное пособие для поступающих в вузы», 1003;
В.Н.Фросин, В. И. Сивоглазов, «Готовимся к ЕГЭ: Общая биология 2002;
Биологический энциклопедический словарь.- М., 1989.
Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Справочник по биологии», М. «АСТ - Пресс
школа», 2003г,
В.Б.Захаров «Общая биология 10-11 класс».
С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Т.А.Козловой «Основы биологии», М.,
«Просвещение», 1992г.;
Другие учебные пособия:
   1. Лабораторный  практикум.  Биология  6-11  класс  (электронное  учебное
      издание),
   2. Интернет-ресурсы:  http://ps.1september.ru/,  http://13.pedsovet.org/,
      http://pedsovet.su/,   http://www.zavuch.info/,   http://www.mioo.ru/,
      http://minobr.org/, http://eorhelp.ru/
   3. Презентации к урокам;


title: Викторина по творчеству Г.А. Юшкова

extracted_text:
Викторина по творчеству Г.А. Юшкова.
звучит стихотворение «Пристань Часово».

Часово,Часово, тихая пристань!
Помнишь ли ты, как в сияньи лучистом
Ранней весны, когда воды спадали,
Девушке славной «С приездом» сказали
Видела ты, на приехавших глянув,
Девушку с цветом волос конопляным?
С ней мы платочком одним укрывались
От комаров, когда летом прощались.
Что ж ты молчишь над водой золотистой
Часово, Часово, тихая пристань?

1. В каком году (число, месяц, год) родился Г.А. Юшков?
а)  ода- кора тӧлысьӧ  комынӧд лунӧ 1933 воӧ
б) рака тӧлысьӧ  дас нёльӧд лунӧ 14 марта 1932 воӧ
в)   рака тӧлысьӧ  кызь коймӧд лунӧ  1934 воӧ

2. Как назвать писателя  по - коми.
а)  Толь Гень  Юшков
б)  Гень Толь Юшков
в)  Анатоль Гень Юшков

3. Начальное  образование получил  в Часовской  семилетней  школе. Затем учился в городской школе.  В какой?
а)  Сыктывкарской школе № 21
б)  Эжвинской школе № 23
в)  Сыктывкарской школе № 12 им. Олега Кошевого

4. Когда было напечатано первое произведение поэта?
а)  когда стал секретарем редакции журнала «Войвыв кодзув»
б)  после окончания Литературного  института  им. А. М. Горького
в)  после окончания средней школы

5.   В каком году вышел  первый сборник стихов «Медводдза  сёрни»  («Первый разговор»)
а)  1959 год
б)  1956 год
в)  1952 год

6. Соберите скороговорку (кывпесан) Г.Юшкова.
Тасьтi-пань, сера , черинянь, кань, корӧ, чери.

7.  Отгадай ребусы. Узнай названия   книг  автора.
1)					+А

2)
           2017

«Тыра пестер», «Кӧч во»

8. Какой сборник  не является произведением Г.Юшкова?
а)     б)    в)

9. Перу Г. Юшкова принадлежат романы.  Выберите из перечисленных произведений романы.
а)   «Чугра»
б)  «Огниво» («Бива»)
в)   «Рӧдвуж пас» ( « Родовой знак»)

10. Геннадий Анатольевич знаком нам как поэт, прозаик, драматург. В разные годы на сцене Коми республиканского драматического театра шёл спектакль.  Название начинается так  «Макар Васька…продолжите название:
а) « вот такой парень!»
б)  «сельский парень»
в)  «деревенский житель»

12.  На слова Г. Юшкова написаны песни. Одна из них «Маръямоль». Докончите  песню «Маръямоль»
Визув юӧ петӧ .., петӧ …
Быдмӧ   сэнi…,….
Сикӧтш вылӧ …, …
Колӧ  дзоридз…,...

13. Песню «Коми ань» автор посвятил
а)  своей  матери
б)  дояркам
в)  всем коми женщинам

14.  С какого произведения взяты строчки: «А у коми мужика, Генагей, правило есть - одну работу дважды не делать. Избу ли мужик поставит, колодец ли выроет, ничего поправлять не потребуется. Учись делать, как следует!
а)  повесть «Медведица с медвежатами»
б)   рассказ «Шуркин бульон»
в)   рассказ «Конӧ  Семӧ»
15. Геннадия Юшкова за творческий  труд есть награды, премии. В мае 2003 года он становится:
а) лауреатом  Государственной премии Коми АССР
б) Почетным гражданином города Сыктывкара
в) Почетным гражданином Республики Коми


Презентация "Аральское море и причины его гибели" 9 класс


title: Конспект классного часа "Посёлок мой, родной…!" 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  №7 п.Чограйский
Арзгирского района Ставропольского края

Конспект классного часа
«Посёлок мой, родной...!»

1-4класс

УМК любой

                                    Составитель:
                                              учитель начальных классов
                                                   Рубашкина Ольга Михайловна

2017-2018 учебный год
План
классного часа «Посёлок мой, родной..!»

    Цели урока:
- закрепление  знаний детей о родном поселке;
- знакомство  с историей возникновения поселка;
- воспитание чувства гордости за свой родной посёлок, чувства патриотизма, желания узнать новое;

Задачи:
образовательные – выявлять знания о родном крае, способствовать формированию исследовательских навыков через использование интернет ресурсов и дополнительных источников информации;
развивающие - способствовать развитию навыков решения проблемных задач
воспитательные – воспитывать интерес к предмету, расширять кругозор, прививать любовь к родному краю.

Тип урока: урок - виртуальная экскурсия
Технология:   технология с использованием ИКТ.
Мотивация учащихся Данный мультимедийный ресурс позволяет повысить мотивацию учащихся к изучению предмета, усиливает динамику урока, позволяет завоевать внимание учеников, дает возможность учащимся реализовать себя, создает ситуацию успеха.

Личностные УУД.
Формирование положительного отношения к учебной деятельности;
Формирование нравственно-этического оценивания;
Формирование жизненного самоопределения.
Регулятивные УУД.
В сотрудничестве с учителем ставить учебные цели и задачи;
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
Высказывание своих предположений;
Познавательные УУД.
Формирование умения осуществлять анализ, сравнение;
Под руководством учителя осуществлять обобщение;
Строить высказывания в устной форме;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД.
Формулировать собственное мнение;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве и адекватно воспринимать другое мнение.
Необходимое оборудование: презентация,   компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, карта Ставропольского края,  фотографии с изображением поселка, рабочая тетрадь «Родные просторы».

Технологическая карта урока

Материал основан на стихотворении, написанном автором  Л.П. Пинчук «Чограйский рай» и подбором фотографий с изображением посёлка…


Презентация "Творчество Вики Ветровой" 11 класс


Презентация "Пушкинская Москва" 9 класс


title: Рабочая программа по математике 10-11 класс С.М. Никольский, Л.С. Атанасян

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТА___математика______________________

 Класс   ____10-11_____________

Образовательная  область   _________математика________________________________________________________________

Учитель________Исаева Ирина Федоровна,
(Ф.И.О полностью,  категория, стаж)

МО (кафедра)____математики_________________________________________________________________________________

 Учебный год  _____________________

Новосибирск

Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Рабочая программа призвана обеспечить знания учащихся средней (полной) школы на углубленном уровне.
На изучение математики на углубленном  уровне согласно Федеральному базисному плану отводится  288 часов в 10 классе, 8 часов в неделю и 272 часа в 11 классе,  8 часов в неделю.Контрольные работы -  13 в 10 классе и 18 в 11 классе.
Изучение математики в старшей школе на углубленном  уровне направлено на достижение следующих
целей:
формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
овладение  устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями,необходимыми для изучения  школьных  естественно-научных дисциплин,  для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
развитие логического мышления, алгоритмической культуры,  пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции,  творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и  для самостоятельной  деятельности в области математики и ее приложений  в будущей профессиональной деятельности;
воспитание средствами математики культуры личности:  знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для общественного прогресса.
Задачи:
совершенствование проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, использования различных языков математики для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
решение широкого класса задач из различных разделов курса,  развитие поисковой и творческой деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;
планирование и осуществление алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; использование самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнение расчетов практического характера;
построение и исследование математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов своей  работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;
совершенствование самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт.
развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития математической науки;
идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;
значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой деятельности;
различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;
вероятностных характер различных процессов и закономерностей окружающего мира;
Числовые и буквенные выражения
уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;
находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;
выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;
проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их графические представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов;
Начала математического анализа
уметь
находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;
исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
вычислять площадь криволинейной трапеции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа;
Уравнения и неравенства
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
доказывать несложные неравенства;
решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;
решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств функций, производной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;
вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие случаи);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа информации статистического характера;
Геометрия
уметь
соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;
изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;
вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;
применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;
строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Структура курса 10 класса

Структура курса 11 класса

Перечень проверочных работ по разделам

Информационно – методическоеобеспечение

Дополнительная литература

Календарно – тематическое планирование по математике 10 класс ( 8 часов в неделю)

Календарно – тематическое планирование по математике в 11 классе


title: Тест "Здоровый образ жизни" 8 класс

extracted_text:
1.  Здоровый образ жизни направлен на:
а. сохранение и улучшения здоровья
б. развитие физических качеств
в. поддержание высокой работоспособности

2. назовите основные факторы риска в образе жизни людей:
а. малая двигательная активность, психологические стрессы
б. переедание, алкоголизм, наркомания, курение
в. всё перечисленное

3. выберите правильные ответы:  в двигательный режим школьника входят:
А. уроки физкультуры
Б. приём пищи
В. чтение книг
Г. работа за компьютером
Д. зарядка
Е. просмотр спортивных передач
 ж.прогулка

4. утренняя гигиеническая гимнастика способствует:
А. переходу организма от заторможенного состояния к активной деятельности
Б. развитию выносливости
В. повышению артериального давления
Г. всё вышеперечисленное

5. физическая работоспособность- это:
А. способность человека быстро выполнять работу
Б. способность выполнять разные виды работ
В. способность к быстрому восстановлению после работы
Г. способность выполнять большой объём работы

6. основу двигательного режима составляют:
А. физические упражнения и занятия спортом.
Б. развитие физических способностей
В. способы поддержания высокой работоспособности
Г. развитие двигательных умений и навыков

7. дневник самоконтроля нужно вести для:
А. отслеживания изменений в развитии своего организма
Б. отсчёта о проделанной работе перед учителем физической культуры
В. консультации с родителями по возникающим вопросам.

8. выберете правильные ответы. Что относится к процедурам закаливания:
А. питьё холодной воды
В. Прогулка под дождём
В. Обливание водой
Г. Прохладный душ
Д. солнечные ванны
Е. держание ног в тазу с горячей водой
Ж.Выполнение физических упражнений на свежем отдыхе

9. с чего следует начинать закаливающие процедуры:
А. с обливания водой, имеющей температуру тела
Б. с обливанием прохладной водой
В. С обливания холодной водой
Г. С растирания тела полотенцем

10. избыточный вес:
А. укрепляет опорно- двигательный аппарат
Б. тренирует сердечно- сосудистую систему
В. активизирует обмен веществ
Г. оказывает отрицательное воздействие на системы организма


Презентация "Деревья из бисера и пайеток" 9 класс


Презентация "Режим дня в жизни школьника"


Презентация "Фитнес"