title: Конспект урока "Все профессии важны" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                       гимназия № 23 города Краснодара

                      Урок окружающего мира в 1 классе
                            «Все профессии важны»

                           Учитель начальных классов:
                           Ларичева Елена Владиленовна

 [pic]

                               Краснодар, 2009
Учебный предмет: «Окружающий мир»
Класс: 1
Тема урока: «Все профессии важны»
УМК: «Начальная школа XXI века»

Цель:
обучающая  –  формирование   представлений   первоклассников   о   различных
профессиях;
развивающая – формирование общеучебных умений, эрудиции ребенка, его общей
культуры;
воспитывающая – воспитание уважения к людям различных профессий,
результатам их труда.
Задачи:
- уточнение и обогащение знаний о профессиях;
- воспитание уважения к людям различных профессий, результатам их труда;
-  развитие  познавательного  интереса,  умения  выделять   существенные   и
несущественные признаки объекта, умения сравнивать, обобщать;
- развитие  речи  учащихся,  умения   делать  выводы  на  основе  полученной
информации.

Необходимые технические пояснения:
      Для эффективного использования учебной  презентации  на  интерактивной
доске
- отключена смена  слайдов  №  1-8  по  щелчку,  чтобы  исключить  случайные
движения детей, которые могут повлиять на ход презентации;
- на  слайдах  №  1-8  на  элементы  с  опросами,  слова-действия,  предметы
настроен эффект анимации «триггер» для осуществления интерактивности;
- на слайде № 3 для запуска  видеоролика  из  мультфильма  нужно  нажать  на
гиперссылку
[pic]; а для запуска музыкальных фрагментов нужно нажать на гиперссылку
[pic], для того, чтобы остановить музыку - на клавиатуре нажать клавишу
Esc.

                                 Ход урока:

I.  Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинаем наш урок.

II. Проверка выполнения домашнего задания.
Учащиеся показывают и комментируют свои рисунки по теме «Правила поведения
на дорогах».

III. Актуализация знаний.
Слайд 1
- Кто из  этих  людей  следит  за  соблюдением  правил  дорожного  движения,
поможет взрослому и ребёнку в случае необходимости? (Милиционер.)
- Думаю, остальных людей вы тоже  узнали,  кто  это?  (Продавец,  строитель,
водитель, врач.)
- Расскажите, где вы встречали их, чем они занимаются.
- Милиционер, продавец, строитель, водитель, врач - как можно назвать  одним
словом? (Профессии.)
- Как вы думаете, а какие профессии «спрятались»? Дети высказывают свои
предположения.
Игра «Отгадай профессию по описанию»
- Отгадайте загадку и узнаете, кто за синей шторкой:

    Дайте этому продукты:
    Мясо птицы, сухофрукты,
    Рис, картофель... И тогда
    Ждёт вас вкусная еда.  (Повар)
Отгадав загадку, дети на доске нажимают на цветной элемент, он
растворяется, открывая рисунок.

- Кто за жёлтой шторкой?
    Дайте ножницы, расчёску,
    Он вам сделает причёску.
    И, конечно, непременно
    Подстрижёт вас современно.  (Парикмахер)

- Кто за зелёной шторкой?
    Охранять границу - важно!
    И его туда зовут.
    С верным псом они отважно
    Службу РОДИНЕ несут.  (Пограничник)
- Кто за розовой шторкой?
    Если вдруг беда случится,
    Где-то что-то загорится,
    Он, туда поедет срочно.
    Он погасит, - это точно.  (Пожарный)

IV. Сообщение темы и целей урока.

- Как вы думаете, о чём пойдёт  речь  на  нашем  уроке?                   (О
профессиях.)
- Сегодня на  уроке  мы  побываем  в  мире  профессий.                     И
попробуем ответить на вопрос:
Какая профессия самая важная?

IV. Работа по теме урока.

Слайд 2
Игра «Отгадай профессию по действию»
- Отгадайте, люди, каких профессий выполняют такую работу. На доске дети
нажимают на слово, оно подъезжает к рисунку, а лишние слова вылетают за
край экрана.
(Учит  –  учитель,  строит  –  строитель,  убирает  –  уборщица,  продаёт  -
продавец.)

[pic]      [pic]
- Какая из этих профессий самая важная? Объясните свой ответ.
Дети отвечают, а учитель направляет рассуждения  с  помощью  дополнительного
вопроса «Что случилось бы, если бы учителя  не  учили  детей?  Строители  не
строили бы дома, разные здания?» и т.д.

Слайд 3
Игра «Отгадай сказочную профессию»

[pic]     [pic]

- У сказочных персонажей, героев мультфильмов тоже бывают  профессии.  Какой
герой между Котом Матроскиным и Шариком? Кто  он  по  профессии?  Посмотрите
отрывок из мультфильма, проверьте свою догадку.  (Почтальон Печкин)
Для запуска видеоролика из мультфильма нужно нажать на гиперссылку [pic]

- О каком сказочном герое напоминает первый  музыкальный  фрагмент?  (Доктор
Айболит)
Для запуска музыкального фрагмента нужно нажать на гиперссылку [pic], для
того, чтобы остановить музыку - на клавиатуре нажать клавишу Esc.

-  О  каком  сказочном  герое  напоминает   второй   музыкальный   фрагмент?
(Бременские музыканты)
                          *** Динамическая пауза***
Выполнение  физических  упражнений  под  музыку  из  кинофильма  «Бременские
музыканты»

- Для того, чтобы люди разных профессий хорошо  выполняли  свою  работу,  им
нужны предметы-помощники: инструменты или  орудия  труда.  Какие  вы  знаете
инструменты, орудия труда? Дети  отвечают  кратко,  называя  инструменты  по
цепочке.

Слайд 4 - 6
Игра «Отгадай профессию по инструментам, орудиям труда»
- Посмотрите и подумайте, людям, каких профессий нужны такие предметы-
помощники: инструменты или орудия труда? (Слайд 3- врачу, доктору; 4-
художнику; 5-портнихе, швее.)
Отгадав профессию, дети на доске нажимают на цветной элемент с вопросом, он
растворяется, открывая рисунок.

[pic]         [pic]
[pic]    [pic]

[pic]   [pic]

После того, как дети называют  профессию,  учитель  обязательно  спрашивает:
«Можем ли мы обойтись без труда врача (художника, портнихи)? Почему?  Важная
ли эта профессия?»

Игра в лото «Поиграем в профессии»
Учитель раздаёт на каждую парту большую  карту  с  изображениями  профессий,
показывает  детям  маленькие  карточки  с  набором  орудий  труда,  а   дети
отгадывают, человеку, какой профессии они принадлежат.

[pic]          [pic]

Слайд 7
Игра «Что лишнее?»

- Как называется профессия человека, изображённого в центре? (Садовник,
цветовод, озеленитель.)
[pic]    [pic]

- Важная ли эта профессия? Почему? Уверена, вы не раз любовались  вместе  со
взрослыми работой садовников,  цветоводов,  озеленителей  на  улицах  нашего
города.
- Подумайте, какие предметы лишние, не нужны в работе садовнику?
Дети на доске нажимают на лишние предметы, рисунки растворяются; если
ошибочно нажали необходимый садовнику предмет - он временно увеличивается,
но остаётся на месте.
                          ***Динамическая пауза***
Выполнение имитационных физических упражнений  под чтение учителем стихов о
профессиях.
    Дайте ножницы, расчёску, он вам сделает причёску.
    Парикмахер непременно подстрижёт вас современно.
         Лётчик знает своё дело, в небе водит самолёт.
         Над землёй летит он смело, совершая перелёт.
    Плывёт моряк на корабле, он не тоскует по земле.
    Он с ветром дружит и волной, ведь море - дом его родной.
         Каждый день он в море ходит, и для нас он  рыбу ловит.
         Ловит и зимой, и летом - рыбака работа в этом.
    Как играет музыкант, как прекрасны скрипки звуки!
    У него большой талант, золотые руки!
         В микроскоп учёный смотрит, видно, опыты проводит.
         Дела нет ему до скуки - весь в работе, весь в науке.

Слайд 8
Игра «Разложи по порядку»
- Отгадать ещё одну профессию  сможете,  если  расставите  буквы  в  порядке
возрастания: от самой маленькой буквы до самой  большой.  (Космонавт.)  Дети
на доске нажимают на буквы в порядке возрастания, буквы становятся  на  свои
места в слове.

[pic]     [pic]
- Знаете ли вы, ребята, имя первого космонавта,  совершившего  полёт  вокруг
Земли?
Это Юрий Алексеевич Гагарин 12 апреля 1961 года совершил этот первый полёт.
- Знаете ли вы, ребята, почему эту профессию можно  назвать  важной,  нужной
людям?  Космонавты  изучают  космическое  пространство,   уточняют   прогноз
погоды, помогают морским штурманам  определить  местонахождение  кораблей  в
океане, обеспечивают радио- и телевизионную связь, проводят научные опыты.

Работа с выставкой книг
- Больше узнать о разных профессиях вам помогут книги.  На выставка книг  -
только некоторые из них. Взять эти книги вы можете в школьной библиотеке.
(Все работы хороши: стихи и рассказы. Издательство «Дрофа», 2006.
Маяковский В. В. Кем быть. Издательство «РОСМЭН», 2004.
Навроцкий А.Г. О кузнецах и кузницах. Рассказы. Издательство «Малыш», 1998.
Русанов А.В. Хочу быть токарем. Для детей младшего школьного возраста.
Новосибирское книжное издательство, 2001.)

Слайд 9 - 21
- В одной из этих книг вы сможете прочесть стихотворение Джанни Родари
«Чем пахнут ремёсла». Читает учитель или читающие дети.

У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой.
Мимо столярной идёшь мастерской-
Стружкою пахнет  и свежей доской.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофёра пахнет бензином.
Блузка рабочего – маслом машинным.
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор в халате – лекарством приятным.
Рыхлой землёю, полем и плугом
Пахнет крестьянин, идущий за плугом.
Рыбой и морем пахнет рыбак.
Только бездельник не пахнет никак!
Сколько ни душится лодырь богатый,
Очень неважно он пахнет, ребята!

                                    [pic]
Беседа по содержанию стихотворения
- На уроке мы говорили, что у каждой профессии есть название, определённые
действия, орудия труда. А из этого стихотворения что узнали? (У каждого
дела есть свой запах.)
- Чем пахнет в булочной? Почему?
- Почему куртка шофёра пахнет бензином?
- Кто ничем не пахнет? Кто такой бездельник?
- К этому стихотворению отлично подходит пословица: Маленькое дело лучше
большого безделья. Сделайте вывод, каким должен быть человек?
- Как каждый ребёнок и взрослый должен относиться к чужому труду? Мы должны
уважать людей всех профессий, ценить их труд.

V. Итог урока.
- Понравился вам урок? Что вы узнали нового, интересного?
- Как ответим на вопрос: Какая же профессия самая важная?

Слайд 22  Все профессии важны!

- Представители различных профессий занимаются  разными  делами:  умственным
трудом-учёные,  политики,  бухгалтеры,   программисты   –   изучают   новое,
открывают ранее неизвестное, создают законы; физическим трудом  –  водители,
пекари,  строители,  фермеры  –  водят  машины,  пекут  хлеб,  шьют  одежду;
работают с другими людьми –  врачи,  учителя,  продавцы.   Есть  люди  таких
профессий, которые всегда приходят другим на помощь – милиционеры,  пожарные
и спасатели.

Военные защищают нашу Родину, а спортсмены – спортивную честь нашей  страны.
Когда вы подрастёте, каждый из вас  станет  приносить  пользу  людям,  будет
заниматься каким-то важным делом. Все работы  хороши  и  важны,  выбирай  на
вкус!

VI. Домашнее задание.
Подготовьте рисунок или рассказ о профессии своих родителей, близких; или
своей будущей профессии.

                           Комментарий-пояснение:
      На  данном  уроке  окружающего  мира  у  первоклассников   формируются
социальные представления места человека в обществе, правил  поведения.  Урок
построен с учётом возрастных особенностей младших школьников.
      Целью представленного урока, кроме  дидактических,  является  повысить
познавательную   активность   учащихся,    способствовать    их    развитию.
Использование мультимедийного сопровождения урока, работа в парах, работа  с
выставкой книг, использование дидактических интерактивных игр.
      Мультимедийное сопровождение данного  урока  помогает  учителю  решить
важные  педагогические   задачи:   развивать   наглядно-образное   мышление,
эстетический вкус, формировать информационную культуру  ученика  и  культуру
учебной деятельности. Благодаря использованию средств мультимедиа,  учащимся
открыт доступ к большому объёму информации, представленному в  занимательной
форме.
      Дидактическая игра – очень важный метод обучения  младших  школьников,
т.к. она позволяет уточнить  и  систематизировать  знания  детей,  развивает
основные компоненты учебной деятельности – умения  действовать  по  правилу,
подчинять свои действия действиям других участников игры. Использование  игр
«Отгадай профессию по описанию», «Отгадай профессию по  действию»,  «Отгадай
сказочную профессию», «Отгадай профессию по  инструментам,  орудиям  труда»,
лото «Поиграем в профессии», «Что лишнее?», «Разложи по  порядку»  позволяет
повысить познавательную активность, развивать мышление и речь школьников.
      Для проявления детьми живого познавательного интереса в процессе всего
урока используется  уже  имеющийся  у  них  опыт,  те  знания,  которые  они
получили в процессе жизни. Постановка проблемного вопроса: «Какая  профессия
самая важная?» позволяет детям быть  исследователями  на  протяжении  урока.
Дети спорят, доказывают свои мнения.
В процессе наблюдения, исследования учащиеся логично  приходят  к  выводу  в
конце урока: «Все профессии важны!»
      Хочется надеяться, что материалы или идеи некоторых заданий пригодятся
учителям, работающим по разным УМК.

                            Необходимые ресурсы:
- оборудование
компьютер; мультимедийный проектор; интерактивная доска; презентация Power
Point;  дидактическая игра «Играем в профессии» (выпуски 1-3)
- литература  (выставка книг к уроку)
Все работы хороши: стихи и рассказы. Издательство «Дрофа», 2006.
Маяковский В. В. Кем быть. Издательство «РОСМЭН», 2004.
Навроцкий А.Г. О кузнецах и кузницах. Рассказы. Издательство «Малыш», 1998.
Русанов А.В. Хочу быть токарем. Для детей младшего школьного возраста.
Новосибирское книжное издательство, 2001.

                            Источники информации:
- литература
Агеева И.Д.  Новые загадки про слова для всех детских праздников. М.:
Сфера, 2003.
Все работы хороши: стихи и рассказы. Издательство «Дрофа», 2006.
Волина В. Загадки от А до Я. С.-П.: Дидактика Плюс, 1997.
- изображения
http://www.free-clipart-pictures.net/
http://pedlib.ru/work_room/index.php?corner=pics
Наглядный материал «Профессии». Издательство «Книголюб», 2000.
- CD (Viki.rdf.ru) В.Кузнецовой


title: Интегрированный урок "Б. Сакпакбаев «Меня зовут Кожа»" 4 класс

extracted_text:
               Интегрированный урок литературы и самопознания
                                   4 класс

Тема: Б.Сакпакбаев. «Меня зовут Кожа» (итоговый урок)

Цель урока: расширять представление о ценности дружбы

Задачи:
- раскрывать понятие значений «дружба истинная», «дружба ложная»;
- развивать умение понимать другого человека, его чувства и поступки;
- развивать умение высказывать свою точку зрения, аргументировать;
- развивать умение определять идею произведения

1. Мозговой штурм
- Ребята, ответьте на вопрос –  Что  такое  дружба?  (ответы  детей  учитель
фиксирует на доске)
- А теперь давайте сравним  ваши  ответы  с  понятием  «дружба»  в  толковом
словаре.
       Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,  общности
интересов, привязанности.
       Дружба – уважительные  отношения  между  людьми,  взаимно  помогающие
друг другу.

2. Поговорим
- Скажите, а какая бывает дружба?
  (истинная (настоящая) и ложная)
- Какую дружбу можно назвать настоящей, а какую ложной?
- На чем основана настоящая дружба? А ложная?

            Истинная              Ложная
доверие                     хитрость
помощь      предательство
поддержка   нечестность
взаимовыручка    неискренность
общность интересов     превосходство
      подчинение
- А как это связано с темой нашего урока?

3. Работа над произведением «меня зовут Кожа»
 а) Акцентное вычитывание

 - Можно ли назвать дружбу мальчишек настоящей? Почему?
- Что должно лежать в основе истинной дружбы?
- Ребята, в жизни каждого человека на его пути встречается  много  людей,  с
которыми их связывают какие-то отношения: хорошие или не очень, но  все  они
дают какой-то положительный опыт, помогают повзрослеть.
 - Какой жизненный опыт получил Кожа?

Уроки жизни
1. Никогда не брать в руки сигарету
2. Надо быть осторожным в выборе друзей

б)  Определение идеи произведения
- Какая основная задача  читателя?  (основная  задача  читателя  –  раскрыть
авторский секрет)
- Ребята, зачем автор написал рассказ, что  хотел  раскрыть,  чему  научить?
Проверим, насколько вы вдумчивые  талантливые  читатели,  поняли  ли  мы  до
конца, чему хотел научить нас автор?
4. Наедине с собою (звучит музыка)
-  А  сейчас  сядьте  поудобнее,  если   хотите,   можете   закрыть   глаза.
Прислушайтесь к себе. Попробуйте заглянуть в свое  сердечко  и  ответить  на
вопрос:
   «А я обладаю качествами настоящего друга? А меня можно назвать  настоящим
другом?

5. Упражнение. Незаконченные предложения:
    - Продолжим дискуссию о дружбе. Допишите предложения в тетради:
    - «Я умею дружить, потому что…»
    - «Я хочу дружить с тем, кто…»
   - «Чтобы мне стать настоящим другом, мне необходимо…»

6. Круг «От сердца к сердцу»
    Звучит песня «Настоящий верный друг» (учащиеся поют вместе с учителями)


title: Методическая разработка "Постановка дыхания тхэквондистов в поединке"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Сонковская детско-юношеская спортивная школа» Тверской области.

Методическая работа

Тренера – преподавателя отделения
ТХЭКВОНДО
МАОУ ДОД «Сонковская ДЮСШ»

Цуцулаева Руслана Борзхажиевича

Тема: «Постановка дыхания  тхэквондистов в поединке».

пгт. Сонково
2015 год

      Постановка дыхания в поединке интересна многим тренерам и специалистам, занимающимся полноконтактными видами единоборств.      Дыхание, как акт жизнеобеспечения организма кислородом осуществляется на рефлекторном уровне. В процессе тренировки и соревнований под воздействием ряда факторов у каждого обучающегося вырабатывается свой ритм дыхания. Существует два вида факторов, воздействующие на дыхание  –это внутренние и внешние.
Внутренние факторы;
- Анатомические (объем легких, ударный объем сердца);
- индивидуальные физиологические особенности(перенос кислорода эритроцитами, усвояемость кислорода тканями);
- самочувствием в соревновательный момент;
-психологической устойчивостью
Внешние факторы;
- количеством пропущенных ударов;
-тренированностью организма;
- условнорефлекторной деятельностью(реакция на происходящее).
  Любое боевое действие в поединке сопровождается процессом дыхания. Многим тхэквондистам знакомо сухость во рту, учащенное дыхание, жжение в легких следствие чего наблюдается невозможность выполнения тактико-технических действий правильно и в полную силу. Данные дыхательные процессы происходят в нарушение дыхательного ритма. Если уровень подготовки спортсмены высокий, тем грамотно и экономично используется техника выполнения  атак и защит, в координации с дыхательными актами. Он спокоен, контролирует свои эмоции, его действие сопровождается быстрым глубоким вдохом с последующей краткой задержкой дыхания во время выполнения боевой техники или медленным выдохом.
       Известно, что вдох приводит к мышечному расслаблению, а выдох- к напряжению. Поэтому во время поединка вдох должен совпадать со стадией расслабления и являться подготовкой к выполнению технических действий.
Выдох совпадает с моментом атакующих или защитных действий. Особенно важной является финальная фаза выполнения технических действий, т.е. напряжение мышц в момент контакта с противником, с кратким выдохом и последующей задержкой дыхания. В этот момент выдыхают резко и небольшое количество воздуха. Если же необходимо проводить следующие технические действия, выдох остатка  воздуха производится с таким же усилием, как и первый раз или совершается быстрый вдох без полного выдоха, задержанного ранее воздуха. Таким образом, процесс дыхания зависит от боевой ситуации.
       Серию боевых действий, как атакующих, так и защитных, можно произвести на едином продолжительном выдохе, не прерывая ритма дыхания. Отсутствие задержки дыхания позволяет выполнять приемы с самой высокой скоростью. Такое исполнение, если оно должно проводиться с большой силой, является сложным для новичков, поскольку предполагает наличие автоматизма действий при исполнении серийной техники. При наличии же навыка расслабления-закрепощения, процесс дыхания проходит очень легко, с минимальным усилием при переходе от одной стадии к другой. На высоком уровне мастерства тхэквондист практически никогда не задерживает дыхание.
       Традиционное, глубокое дыхание (животом), используемое на тренировках по тхэквондо, предназначено не только для насыщения крови кислородом, но и как средство усиления мышечной концентрации в нижней области живота, которая считается на Востоке источником силы и энергии. Источником и основой концентрированного удара является глубокое дыхание (брюшное). Этот вид дыхания называется также диафрагменным, так как выполняется диафрагмой.
         Диафрагма-это мышечная перегородка, отделяющая грудную полость от желудочной. В спокойном состоянии диафрагма имеет куполообразную форму и обращена своей выпуклой частью в сторону грудной полости. При функционировании диафрагма сокращается и куполом  оттесняет органы желудочной полости вниз. При диафрагменном дыхании воздух заполняет самые важные части легких, в дыхании принимает участие только диафрагма, а грудная клетка остается неподвижной. Этот момент является очень важным в боевой обстановке, когда опытный противник знает, что на вдохе человек находится в беспомощном состоянии, когда напрячь мышцы трудно или невозможно, и может использовать эту фазу для успешной атаки. При диафрагменном дыхании грудная клетка почти неподвижна, что лишает противника преимущества.
           Обычно вдох необходимо делать носом, а выдох – ртом, губы слегка приоткрыты, дыхание - как можно спокойное. Диафрагменное дыхание помогает работе сердца, обеспечивает приток венозной крови, способствует снижению артериального давления и стимулирует процесс окисления, повышая работоспособность организма. Благодаря большой глубине вдоха и медленному выдоху диафрагменное дыхание снижает частоту сердечных сокращений, что в свою очередь уменьшает нервное напряжение, вызванное боевой обстановкой.
          Воспроизвести соревновательное дыхание в поединке возможно при моделировании соревновательных ситуаций. Основное при выполнении техники ударов и защиты выполнение быстрого вдоха. Необходимо осуществить вдох незаметно для соперника, не изменив положение грудной клетки. При атакующих действиях сопровождать каждый удар коротким выдохом. Удар по корпусу так же может привести к нарушению ритма дыхания, который надо восстановить как можно быстрее.
            Рассмотрим систему тренировки дыхания с воспроизведением соревновательной ситуации, приняв за основу наиболее рациональные способы соревновательных дыхательных действий.
              Поединок по тхэквондо состоит из атакующих и защитных действий, в  зависимости от уровня подготовки спортсмена, который может адекватно оценивать возникающую ситуацию и принимать наиболее рациональные или эффективные тактические решения. Внешне наблюдая за спортсменами, трудно увидеть моменты выполнения вдохов или выдохов, а самим спортсменам очень сложно проконтролировать обстоятельства вдоха или выдоха. В поединке дыхание строится на условиях рефлексах, связанных сложными координационными двигательными актами в сочетании дыхания и движения.
          Одна из эффективных систем тренировок дыхательных движений, позволяющих воспроизводить соревновательные ситуации и полностью проконтролировать моменты вдоха и выдоха- это тренировка в воде. Тренировка строится на искусственном насыщении организма повышенным содержанием углекислого газа. Подобные тренировки называют гипоксемическими. Перенасыщение углекислотой организма включает особые адаптационные процессы восстановления. Рассмотрим варианты тренировок дыхательных актов с воспроизведением соревновательных ситуаций с использованием гипоксемического метода. Для постановки дыхания необходимо использовать три этапа;
Первый этап тренировок в воде:
- выработка умений выполнения быстрого вдоха, желательно одного. Быстрый вдох за счет диафрагменного дыхания и выполнение серии ударов руками или ногами под водой с небольшими выдохами на каждый удар. Темп выполнения произвольный без напряжения и изменения темпа и ритма ударов. Время работы в воде от 20 до 40 минут. Окончание этапа характеризуется умением на один быстрый вдох выполнить две-три серии по 3-5 ударов в каждой серии, не поднимая головы для вдоха. Причем вдох должен быть один. Задача этапа научить правильно, выполнять вдох и выдох в координации со специальной техникой ударов. Тренировки проводят раз в три дня, не менее 7 занятий.
Второй этап тренировки в воде:
Выработка умений выполнения быстрого одного вдоха в усложненных ситуациях. Быстрый вдох формируется изменением положения грудной клетки, работой диафрагмы и межреберными мышцами. Выдох производится по коротким частям в координации с ударами. Усложнение дыхательных движений осуществляется за счет смены ритма дыхания и движения, искусственного воссоздания  координационной несогласованности акта дыхания и движения. Темп выполнения задан следующими временными параметрами: максимально быстрый вдох над водой и нырок под воду, возможно опускание носа и рта в воду, после выполнение комбинаций ударов руками  или ногами, на выдохе по мелким частям. Режим выполнения свободной техники 45-60 секунд. После звуковой сигнал подает команду к следующим действиям. Спортсмен выполняет полный вдох, после чего он сразу уходит под воду и в максимально быстром темпе выполняет серии и комбинации ударов в течение 7-10 секунд (взрыв). Окончание работы по звуковому сигналу. Причем дыхание необходимо восстанавливать на один вдох с уходом под воду и выполнения ударов в свободном темпе на выдохе. Спортсмены должны научиться восстанавливать дыхание быстро и одним движением грудной клетки с подключением всех ресурсов организма. Время тренировки 25-30 минут. Тренировки проводятся раз в 4 дня, количество не менее 7.
Третий этап тренировок в воде:
       Выработка умений выполнения быстрого вдоха в экстремальных условиях в переменных режимах двигательной активности. Сложность тренировок заключается в режимах выполнения мышечной работы при задержках и учащенных режимах дыхания. Рассмотрим режим двигательной активности. Он включает в себя:
1)Циклические движения в плавании кролем на груди или дельфином в полную силу в течении 20-30 секунд.
2)В конце ускорения задержка дыхания на полном вдохе и ныряние на 7-12 секунд. Это необходимо для увеличения кислородного долга и искусственного учащения дыхания.
3)выполнение ударов руками и ногами в полную силу под водой на один быстрый вдох. Время выполнения от 60 секунд до 30 секунд. Зависит от уровня тренированности.
4)по звуковому сигналу выполняется полный выдох и погружение под воду с выполнением ударных комбинаций в максимально быстром темпе от 7 до 20 секунд.
5)по звуковому сигналу начинается новый цикл  в  плавании в полную силу, где работа  максимальной мощности утомляет мышцы, но появляются новые дыхательные рефлексы. Чувство полноценного дыхания при ускорении.
Время тренировки длится от 25 минут на первом занятии до 35 минут на последнем занятии. Постепенно увеличивается задержка после ускорения от 7 секунд до 12 секунд. Уменьшается время на свободном темпе от 60 секунд до 30 секунд, на 5 – 7 секунд на каждом занятии. Увеличивается время максимальной скоростной работы на полном выдохе от 7 секунд до 20 секунд. По 2-3 секунды добавляется на каждом занятии.
Положительные стороны гипоксемического метода:
-полный  контроль  за  дыханием;
-изменение качества эритроцитов;
-улучшение качества вдоха;
-выработанный рефлекс выдоха в малой дозе на каждый удар;
-координация движений и дыхания;
-развитие высокого уровня скоростной выносливости.
Отрицательные стороны гипоксемического метода;
-необходим постоянный контроль за самочувствием занимающихся в процессе тренировки, возможно повышение или понижение артериального давления;
-происходит отравление организма малыми дозами углекислотой;
-в течение дня может наблюдаться сонливость, апатия, усталость;
-очень тяжелая физическая нагрузка требует два, три дня восстановления;
Методические рекомендации:
-перед нагрузкой необходима хорошая дыхательная разминка (проплыть в свободном темпе 300-400метров);
-время воздействия на дыхательную систему добавлять постепенно;
-после тренировки обязательно проплыть в свободном темпе 100-200 метров;
-после выхода из воды желательно сразу выпить сладкий чай, сок с печеньем, пирожным и т.д.

Моделирование дыхания в типичных соревновательных ситуациях во время спортивного поединок, где действия спортсменов носят схоатический характер. Возникающие ситуации, отрицательно влияющие на дальнейший исход боя обычно бывают такие:
1)пропущенный  точный и сильный удар в жизненно важные центры.
2)сбив дыхание после удара.
3)потеря ритма дыхания на фоне усталости.
Ситуация 1. Пропущенные точные и сильные удары в жизненно важные центры(голова) .
При пропущенном ударе в голову спортсмен теряется, становится пассивным. При этом необходимо втянуть живот, закрепить диафрагму и выполнить дыхательное движение-вдох, не изменив положения грудной клетки.
Ситуация 2. Сбив дыхание после удара или ударов по корпусу.
Спортсмен, вырабатывающий устойчивую координацию дыхательных движений двигается в боевой стойке. Глаза закрыты. Рядом стоящий партнер наносит один или несколько ударов в область солнечного сплетения. Сила и количество ударов зависят от уровня подготовленности спортсменов. Время нанесения моделирующего удара от 1 до 5 секунд. В течение 5-10 секунд необходимо восстановить дыхание за счет активных вдохов, выполняемых одновременно с выходом на безопасную дистанцию. Упражнение выполняется в течение минуты.
Ситуация 3. Потеря ритма дыхания на фоне усталости. Рассмотрим состояние усталости, возникающее в конце поединка. Частота сердечных сокращений достигает 180-200 ударов в минуту, мышцы становятся вялыми, дыхание учащается и сложно одновременно выполнить быстрый выдох с акцентированным ударом. Воспроизвести такое состояние можно несколькими видов нагрузки. Режимом максимальной мощности. Время нагрузки до 30 секунд в максимально быстром темпе. Режимом мышечной работы субмаксимальной мощности. Время воздействия на рабочие группы мышц до 90 секунд. Например: рабочие группы мышц трицепсы и четырехглавая мышца бедра. Мы можем выполнять отжимания от пола, хлопки в упоре лежа перед собой в максимально быстром темпе или выпрыгивание  с полного приседа за 30 секунд. Через тридцать секунд скоординировать работу дыхания и качества ударов. Чем выше уровень тренированности, тем быстрее спортсмен способен качественно выполнять комбинации атакующих действий.


Презентация "What do you know about Great Britain?" 5 класс


Презентация "В мире профессий" 1 класс


Презентация "Балы и маскарады в русском обществе и литературе 1/3 XIX века"


title: Открытый урок по математике "Сложение и вычитание десятичных дробей"

extracted_text:
СОШ № 9

Открытый урок по математике
на тему: " Сложение и вычитание десятичных дробей"

Подготовила и проверила:
Гайдарова С.Р.

2015-2016 уч.год
Тема: "Сложение и вычитание десятичных дробей"
Цели урока:
отработка навыков сложения и вычитания десятичных дробей, углубление полученных знаний и навыков при решении примеров и задач;
развитие логического мышления, математической речи, умения обобщать и сравнивать, творческих способностей учащихся,  расширение кругозора  учащихся;
воспитание интереса к математике, привитие навыка самостоятельности в работе, умения выслушивать других.
Оборудование:
раздаточный материал для индивидуальной работы и работы в парах;
таблица ответов;
плакаты с примерами;
Тип урока: обобщение и закрепление
Форма проведения урока: индивидуальная, групповая, работа в парах
План урока:
Организационный момент.
Вступительное слово учителя, сообщение темы и целей урока.
Устная работа.
Тест.
Найди ошибку.
Индивидуальная работа.
Работа в парах.
Работа в группах.
Решение занимательной задачи.
Историческая справка.
Итог урока, домашнее задание.
Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие учащихся.
Раз, два, три, четыре, пять.
Начинаем мы считать.
Бегать, прыгать мы не будем.
Будем весь урок решать.
2. Вступительное слово учителя, сообщение темы урока.
Французский писатель Анатоль Франс однажды заметил: « Учиться можно только весело... Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.». Последуем  этому совету писателя, постараемся быть внимательными, будем «поглощать знания» с большим желанием, ведь они пригодятся  вам  в дальнейшем.
Тема нашего урока - « Сложение и вычитание десятичных дробей».
Учение о дробях всегда считалось трудным.. У немцев сохранилась пословица: « Попасть в дроби», что означает попасть в трудное положение.
Итак, задача сегодняшнего урока - доказать, что дроби не смогут поставить вас в трудное положение. Будем их уверенно складывать и вычитать, познакомимся с историей десятичных дробей. Буду рада вашим хорошим ответам.
3. Устная работа.
1. На доске записаны дроби, под ними буквы.
Прочитайте дроби.
Назовите целую часть второй дроби.
Назовите дробную часть первой, последней дроби.
Назовите наименьшую и наибольшую десятичную дробь.
Расположите дроби в порядке возрастания и прочитайте напутствие на сегодняшний урок.
4. Тест.
ТЕСТ
1 Вариант
1.Записать в виде десятичной дроби число: 35
а)35,9     б)35,09    в)35,009     г)35,900
2.Поставить вместо звездочки цифру так, чтобы запись выражения оказалась верной:
0,5 * 7 > 0,531
  а)0          б)1             в)2               г)4
3.Выполните сложение 105,28 + 42,9
 а)106,28    б)148,18    в)148,98    4)147,37
4.Выполните вычитание 25,073 – 16,29
  а)8,783      б)8,944       в)9,783     г)9,504
5.Решите уравнение 8,2 + y = 10,6
   а)3,3        б)2,4           в)4,1          г)18,8
2 Вариант
1. Записать в виде десятичной дроби число: 4
а)4,27       б)4,0027     в)4,027     г)4,2700
2. Поставить вместо звездочки цифру так, чтобы запись выражения оказалась верной:
3,*7 < 3,59
а)6              б)8             в)9             г)4
3. Выполните сложение: 27,4 + 31,67
а)58,07       б)58,71      в)59,07        г)59,17
4. Выполните вычитание: 26,3 – 21,325
а)5,625       б)4,975       в)5,075        г)4,875
5. Решите уравнение:  10,1 – у = 4,8
а)5,3          б)14,9           в)4,5            г)6,3
1 вариант

2 вариант

Критерии оценивания:
5 правильных ответов - «5»
4 правильных ответов - «4»
3 правильных ответа - «3»
5. Найди ошибку.
Известно, какое важное значение имеет запятая в русском языке. От неправильной расстановки запятых смысл предложения может резко измениться. Например, «Казнить, нельзя помиловать» и «Казнить нельзя, помиловать».
В математике от положения запятой зависит верность или неверность равенства.
Задание.
Найти ошибки, которые допустили Незнайка при сложении и вычитании дробей.

Записать правильное решение.
(Повторение правил сложения и вычитания десятичных дробей).
6. Индивидуальная работа.

Карточка №1
1. Найти сумму (разность):
А) 24,37 + 65,83 =
Б) 0,04 + 102 =
В) 0,24 + 70,043 =
Г) 453,24 – 324 =
Д) 880 – 8,033 =
2. Замените * цифрой так, чтобы получилось верное равенство:
9,4 = 9,*9 + 0,2*
Карточка 2
1. Найти сумму (разность):
А) 673,02 - 6,7302 =
Б) 20,04 - (6,064 + 10,04) =
В) 8345 - 83,45 =
Г) 37,873 - 24,5061 + 431,2 =
Д) 8800 + 8,8-88 =
2. Какие одинаковые цифры можно поставить вместо *,чтобы получить верное равенство: 0,18 = 1,* - *,62
7. Работа в парах.
На каждую парту раздаются задания: восстановить цепочку  вычислений  и ответить на вопрос.
1 - парта . Из шкурок какого зверька шилась королевская мантия?

2 - парта.  Какой кошке поклонялись древние индейцы?

3 - парта. Выполните действия:

4- парта. Выполните действия:

8.  Работа в группах ( в каждой группе по 4 человека)

1. 8+2,3
2. 0,9-0,4
3. 0,29+0,71
4. 4-2,6
5. 0,99+9
6. 12,65-8
7.  14,25+7,25
8.  0,76-0,42
9. 0,37+0,33
1. 9,99
2.0,5
3.1
4. 4,65
5.10,3
6.21,5
7.0,7
8.0,34
9.1,4

9. Решение занимательной задачи.
Три неразлучных друга Винни-Пух, Кролик и Пятачок решили узнать свой вес. Но шкала весов до 20 кг была повреждена и показания по ней прочитать не представлялось возможным. Поэтому Винни-Пух взвесился сначала с Кроликом: получилось 22,9 кг; затем с Пятачком, получилось 23,8 кг, а затем они взвесились все вместе и получили и получили 26,7 кг. Поставь разумные вопросы и ответь на них.
10. Историческая справка.
Эти имена связаны с открытием десятичных дробей.
Выступление учащихся с сообщениями (исторические сведения о десятичных дробях).
Впервые понятие  абстрактной десятичной дроби возникло в 15 ст. Его  ввел видающийся математик и астроном ал – Коши (полное имя Джемиад ибн – Масуд ал – Коши) в работе «Ключ к арифметике» (1427 г). Открытие ал – Коши в Европе стало известным только через 300 лет.(Кобзева Даша).
 Ничего, не зная об открытии ал – Коши, десятичные дроби открыл второй раз, приблизительно через 150 лет, после него, фламандский ученый математик и инженер Симон Стевин в труде «Децималь» (1585 г) (Аубекиров Алихан).
 В России учение о десятичных дробях впервые выдал Л.П. Магницкий в своей « Арифметике» - первом российском учебнике математике. (1703 г) (Рязанцева Наталья).
Отделять целую часть от дробной предлагали по – разному. Ал – Коши целую и дробную части писал в один ряд, хотя записывал разными чернилами, или ставил между ними вертикальную черту. С. Стевин для отделения  целой части от дробной ставил нуль в кружочке. Принятую в наше время запятую предложил немецкий астроном Й. Кеплер (1571 – 1630). (Каблов Николай)
11.Итог урока.
Урок подходит к концу.
- Какую задачу мы ставили на уроке?
- Выполнили мы ее?
- Чем заинтересовал вас урок?
- Какие ученые изучали десятичные дроби?
Выставление оценок.
Домашнее задание.
12. Рефлексия.

Источники
1. https://goo.gl/images/VyxdS1  (1-парта)
2. https://goo.gl/images/BtsoR7  (2 - парта)
3. https://goo.gl/images/qHWufn  (3- парта)
4. https://goo.gl/images/yYUQxz  (4- парта)
5. https://goo.gl/images/YKgwGd  - задача Винни Пух


title: Презентация "Н.Н. Гончарова в письмах и стихах А.С. Пушкина"

extracted_text:
«Н.Н. Гончарова в письмах и стихах А.С. Пушкина».
Автор: учитель русского языка и литературы Беляева О. Н.

                                         Содержание.
               Введение.
  1.Интерес к Пушкину неиссякаем.
   2.Н.Н.Гончарова в письмах и стихах поэта.
   1).Верная жена или соучастница заговора против мужа?
   2).Письма Пушкина к жене.
   3).Стихотворения поэта, посвященные Н.Н. Гончаровой.
  а) « На холмах Грузии…».
  б) «Я вас любил...».
  в) «Мадонна».
3. Семейная жизнь-это поэзия действительности.
Заключение.
Библиография.
                              Введение.
В этом учебном году на уроках литературы мы подробно познакомились с биографией Александра Сергеевича Пушкина и его творчеством. Эта тема очень заинтересовала меня. Особенно много вопросов возникло в связи с дуэлью и смертью великого поэта. Почему случилось так, что Пушкину пришлось  защищать честь своей жены? Кто в этом виноват? Может быть, сама Наталья Николаевна? Ответы на эти вопросы можно было найти, только узнав, какой была жена Пушкина, что  сам поэт думал о ней. Для этого надо было «спросить» самого поэта, т.е. прочитать его письма к ней и стихи, посвященные ей. А изучив письменные «свидетельства», можно было сделать вывод о том, кем же была Наталья Николаевна: верной и любящей женой, заботливой матерью или легкомысленной светской красавицей, кокеткой, заботящейся лишь о своих «победах» на балах.
В нашем исследовании мы опирались на труды И. Ободовской, М. Дементьева, Г.И. Беленького, Н.И. Громова, А.И. Мининой и других авторов.
С помощью сравнительного анализа работ этих литературоведов мы пришли к выводам, которые и предлагали в нашем исследовании.
Все, что связано с именем Пушкина, с его жизнью и творчеством, всегда вызывает большой интерес не только у пушкинистов, но и у широкого круга читателей.
 До последнего времени, как это ни странно, не- проясненной фигурой, имеющей непосредственное отношение к судьбе Пушкина, оставалась его жена Наталья Николаевна- самый близкий ему человек. Пушкин, умирая, ни в чем жену не винил, но предвидел, что на ее голову обрушится множество тяжких обвинений сколь несправедливых, столь и неотвратимых.

Чем более наука обрастала фактами и проникала в социально-общественную обусловленность дуэли и смерти Пушкина, тем более, без документальных обоснований, росло укоризненное отношение к Наталье Николаевне; она превращалась чуть ли не в соучастницу заговора против мужа.С годами критическая «проработка» Натальи Николаевны стала нормой в школьном изучении Пушкина, в популярной литературе, кино и театральных постановках о нем. Уничижительную оценку Наталье Николаевне мы можем встретить  в  публикации М.А. Цявловского, в книге М. Цветаевой «Мой Пушкин» , в  высказываниях А. Ахматовой.

Выход в свет целой серии книг И.М. Ободовской и М.А. Дементьева о Пушкине и его окружении  произвел поистине переворот в укоренившихся представлениях о Наталье Николаевне. Хочется выделить книгу И. Ободовской и М. Дементьева  «Наталья Николаевна Пушкина», вышедшую в 1987г.. Внимательно прочитав данную книгу, мы и решили взять для своего исследования тему «Наталья Николаевна Гончарова в письмах и стихах поэта».
Ободовская и Дементьев первыми взяли на себя труд тщательно прочитать письма Пушкина к жене.
Письма - это вечно живые свидетели жизни ушедших людей, ярко рисующие их мысли, чувства и надежды.
Так какою же мы видим Наталью Николаевну в письмах Александра Сергеевича Пушкина?
От Пушкина сохранилось 78 писем к Наталье Николаевне. Из них 14-к невесте и 64-к жене. По-видимому, столько же писем написала и Наталья Николаевна к Пушкину. Инициатива в переписке была за ним, ее письма, большей частью, ответы на его вопросы. Ее  письма были «длиннее», как поэт сам удостоверяет, они ему нравились, он «целовал» их.

Естественно, переписка возникла, когда супруги оказывались в разлуке (из 6-ти лет супружеской жизни поэта с Натальей Николаевной в разлуке они были более года). Следовательно, Пушкин писал жене по одному письму каждые 5 дней. Конечно, переписка проходила импульсами .Пушкин иногда слал по 2 письма в день, иногда одно за другим через день-два-три.
 В письмах Пушкина много искренности и шуток, разного рода советов и тоски, иногда укоров ревности, тревог сердца. Но все это перекрывалось верой в прочность семейного уклада. И отсюда - ласковые слова: «женушка», «царица моя», «ай-да, хват баба», «душка моя», «Наташа, мой ангел», «эй, женка».

Письма Пушкина к Наталье Николаевне необычайно искренни, удивительны по простоте и сердечности, полны любви и нежности, бесконечно трогают. Великий Пушкин предстает в них обыкновенным человеком, которому ничто человеческого не чуждо.
Для нас эти письма важны потому, что в них отражается и образ молодой жены. Судя по ним, нетрудно представить, что Наталья Николаевна в своих длинных, «милых», по выражению Пушкина, письмах откровенно пишет, как живет, что ее волнует, тревожит, радует. Это письма жены и матери к любимому мужу. А.С. Пушкин писал своей жене свободно и непринужденно.
Давно утвердившееся мнение о жене поэта как о бездушной светской красавице при внимательном и беспристрастном чтении писем Пушкина сменяется совсем другим: Наталья Николаевна предстает перед нами как самый близкий ему человек, с которым можно поделиться своими сокровенными мыслями и который все поймет.
Приведем  несколько выдержек из писем Пушкина: «Здравствуй, женка моя, мой ангел. Не сердись, что третьего дня написал я тебе только 3строчки; мочи не было, как устал… Надеюсь увидеть тебя недели через две; тоска без тебя, к тому же с тех пор, как я тебя оставил, мне все что-то страшно за тебя. Дома ты не усидишь, поедешь во дворец, и того гляди, выкинешь на сто пятой ступени комендантской  лестницы. Душа моя, жена моя, ангел мой! Сделай мне такую милость: ходи 2 часа в сутки по комнате и побереги себя. Вели брату смотреть за собой и воли не давать… если поедешь на бал, ради бога, кроме кадрилей ничего не пляши; напиши, не притесняют ли тебя люди, и можешь ли ты с ними сладить? За сим целую тебя сердечно…»
Необыкновенная красота Пушкиной поразила петербургское общество.
 Несомненно и то, что поэт руководил поведением своей молодой жены. Опасения, что она по неопытности и доверчивости сделает какой-нибудь ложный шаг, который вызовет осуждение, часто волновали Пушкина, об этом не раз пишет он Наталье Николаевне, особенно в первые годы. А.С. Пушкин показывает жене, где грань опасности: « Ты, кажется, не путем искокетничалась. Смотри: не даром кокетство не в моде и почитается признаком дурного тона». Он сам человек светский, жена это знает. И если что может удержать в рамках молоденькую кокетку, то, пожалуй, страх «оказаться не в моде.».
Хороший вкус - эстетическая оболочка нравственности и эстетическое выражение ума. Он знает, что делает, воспитывая жену именно как светскую женщину.

«Я не ревнив, да и знаю, что ты во все тяжести не пустишь; но ты знаешь, как я не люблю все, что пахнет московской барышнею, все, что не так надо, все, что вульгарно… если при моем возвращении я найду, что твой милый аристократический тон изменился, развернусь, вот те Христос, и пойду в солдаты с горя». Не верьте, он ревнив, как Отелло. Но задушить жену от ревности можно только раз. А вот дать ей понять, что самый любящий, самый восхищенный ее обожатель видит ее непривлекательной, несветской, провинциальной (как московская барышня) - очень, наверное, обидно.

Естественность Натальи Николаевны в ее поведении, скромность, застенчивость, доверчивость к людям -  все то, за что так любил свою Наташу Пушкин.
Судя по письмам Пушкина в 1833г., Наталья Николаевна очень хотела, чтобы муж поскорее приехал домой. Она тоже ревновала супруга, зная его пылкую натуру. И в письмах к мужу, видимо, преувеличивала свои успехи в обществе, ухаживание поклонников, думая, что это заставит Пушкина быстрее вернуться.
«Не стращай меня, женка, не говори, что искокетничалась, - пишет поэт 11 ноября .- К хлопотам неразлучным с жизнью мужчины, не прибавляй беспокойств семейных, ревности»…

Мы видим еще раз, как любезна Пушкину «мысль семейная», как он любит жену и детей, бьется за материальной достаток для семьи, видим также, что он любим женою, что она год от году все больше в курсе всех его забот. Всю «прозу» жизни Пушкин обсуждает с женой в письмах начистоту: Машке и Сашке  «постараемся дать кусок хлеба», а потом и «кусок хлеба» Наташке и Гришке. Посвящает он ее и в свои литературные дела, посылает к Плетневу, Одоевскому с распоряжениями  по «Современнику», просит известить, пропустила ли цензура «Записки Дуровой», вводит в курс своих взаимоотношений с «Московским наблюдателем». Не мелочи и всякая дребедень заполняют его письма, а признания сокровеннейшие, облитые горечью и сдобренные юмором: «… у меня у самого душа в пятки уходит, как вспомню я, что я журналист». Какой неуместной патетикой отдавали бы его слова в том же письме: «…черт догадал меня родиться в России с душою и с талантом!» - если бы Пушкин нисколько не доверял уму своей жены.
Таким образом, письма Пушкина к Наталье Николаевне свидетельствуют о том, что она была бесконечно любима и любила сама. Она была достаточно образованна, чтобы понимать мужа, прислушиваться к его мнениям, умела проникаться интересами мужа, знала, как угнетает его камер- юнкерство и, хотя двор обласкал ее, в душе разделяла мнение Пушкина, что при  дворе «толку мало». Наталья Николаевна  внимала наставлением мужа - всегда должна быть «comme il faut» и не ронять себя необдуманными поступками,  знакомствами, вольным и невольным протежированием. Недаром Пушкин писал своей жене о том, что он не только лицо, но  душу больше всего ценит в своей «мадонне».

 Своей «мадонне», «ангелу» Наташе Пушкин посвятил прекрасные стихотворения. Одним из них литературоведы считают стихотворение «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», написанное в 1829г.. Стихотворение волнует нас не словесной красивостью, а глубиной мысли и чувства. В нем нет ярких и красочных эпитетов. Только две метафоры: «лежит…мгла» и «сердце…горит; но они привычны, широко употребительны в литературной разговорной речи. Все слова и выражения просты: « Мне грустно и легко», «Унынья моего Ничто не мучит, не тревожит», «Что не любить оно не может». Но вместе они складываются в один музыкальный образ светлой и тихой печали. Любовь, пришедшая к поэту, от него как бы не зависит - виновато сердце. И поэт искренне взволнован этой способностью сердца «гореть» и «любить». То чувство, которое выражено Пушкиным, принадлежит  не человеку  вообще, а именно ему. И вместе с тем в этом конкретном чувстве каждый узнает нечто ему близкое.
 Теми же свойствами благородной простоты, высокого ума и нежного чувства отмечено стихотворение «Я вас любил…», которое, как считают литературоведы, так же обращено к Н.Н. Гончаровой.  «Я вас любил…» написано в  1829г.. Каждый раз, когда поэт говорит о любви, душа его просветляется. Так и в этом произведении. Но в отличие от стихотворения «На холмах Грузии лежит ночная мгла..», в восьмистишии  нет умиротворенности.  Здесь чувство Пушкина тревожно, любовь его еще не остыла, она еще живет в нем. Светлая печаль вызвана не приходом любви, а безответной сильной любовью.  Недаром он  вновь и вновь повторяет: « Я вас любил…».
Творческие силы Пушкина в 1830 году достигли расцвета. Именно в этом году поэт пишет стихотворение «Мадонна». 30 июня 1830 года Пушкин писал Н.Н. Гончаровой, ставшей уже его невестой, о картине, приписывавшейся итальянскому художнику Перуджино (1446-1523): « часами  простаиваю перед белокурой мадонной,  похожей на вас как две капли воды» и шутя прибавлял: «я бы купил ее, если бы она не стоила 40.000рублей». Описание это картины и дано в стихотворении.

По свидетельству современников, стихотворение посвящено Н.Н. Гончаровой, но вместе с тем оно имеет и более широкое значение, в нем поэт выражает свой идеал скромной жизни  ( « В простом углом моем»), вдохновенного труда ( « Средь медленных трудов») и красоты ( «Она с величием, он с разумом в очах - взирали кроткие, во слове и лучах…»). Мечты поэты осуществились - Творец ниспослал ему его Мадонну, которая для него - «Чистейшей прелести чистейший образец». Пушкинская Мадонна - символ красоты, чистоты и святости - это и есть будущая жена, подруга жизни, юная Натали  Гончарова. Она так прекрасна, что напоминает Пушкину пленительных мадонн Эрмитажа. Она «прелесть не  по одной наружности».

 Таким образом, стихотворения Пушкина, посвященные Н.Н. Гончаровой, свидетельствуют о глубине чувств поэта, о том, как прекрасна его возлюбленная, как он боготворит ее.
      Ничто не может, конечно, заслонить добрых качеств Натальи Николаевны, и тем отвратительнее выглядит подлая интрига, разыгранная светской чернью против поэта и его жены. Ничего не было во взаимоотношениях Пушкина с Натальей Николаевной, что бы надрывало их супружеский союз, вносило в него «кризис»,  взаимное непонимание. Они «предполагали» жить и жить… Семейная жизнь была естественным продолжением безграничного жизнелюбия Пушкина, интереснейшей страницей бытия, которой он восхищался и которую воспевал как «поэзию действительности». Ведь рядом с ним была его Мадонна.

   Заключение.
В ходе нашего исследования было выяснено, что Н.Н. Гончарова была не только красавицей, но и любящей женой, женщиной, достаточно образованной для своего времени, воспитанной, прислушивающейся к мнениям мужа, разделявшей его взгляды, оберегавшей его.
Наталья Николаевна была также любящей, заботливой матерью своим 4-ым детям.
 Дальнейшее развитие темы видится в изучении судьбы Н.Н. Гончаровой и детей Пушкина после смерти поэта. Как сложилось жизнь вдовы Пушкина, его детей, кто из потомков великого поэта жив в настоящее время - обо всем этом было бы интересно узнать в дальнейшем.
                                                         Библиография.

1.Ахматова А. « Гибель Пушкина»- Вопросы литературы;1973, №3 Публикация Э. Герштейн.
2. Г.И. Беленький. « Литература. Русская классика». Москва, « Мнемозина»,2001.
3. « Русская литература». Под ред. Н.И. Громова. Москва, «Просвещение»,1977.
4.Лотман Ю.М. «А.С. Пушкин. Биография писателя». Ленинград, «Просвещение», Ленинградское  отделение, 1982.
5.В.Г. Маранцман «Литература. 9класс», Москва, «Просвещение»,2000.
6.Ободовская И., Дементьев М. «Н.Н. Пушкина», Москва, «Советская Россия»,1987.
7.А.С. Пушкин. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.1. Библиотека «Огонек». «Правда», Москва,1969.
8. «Пушкин. Семья художника». Альбом. А.И. Минина. Изокомбинат «Художник РСФСР», Ленинград,1989.
9. Цветаева М. И. «Мой Пушкин». Москва, «Молодая гвардия»,1974.
10.Цявловский М. « Новые материалы для биографии Пушкина» -Звенья, том 19. М.: Госкультпросветиздат,1951.
 -


title: Реферативный проект "Санкт-Петербург глазами ребенка. Памятник Ивану Андреевичу Крылову в Летнем саду"

extracted_text:
    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №19 имени Н.З.
                           Поповичевой г. Липецка

                   реферативный проект по окружающему миру

        «Санкт- Петербург глазами ребенка. Памятник Ивану Андреевичу
                           Крылову в Летнем саду»

                                                   Выполнил: Бирюков Кирилл,

                                                       учащийся 2 «Б» класса

                                                        Руководитель работы:

                                                  Митина Людмила Валерьевна,

                                                   учитель начальных классов

                                   2015 г.

                                 Содержание:

1. Паспорт работы

2. Введение

3.Основная часть

4. Заключение

5. Библиографический список

Паспорт проектной работы.

Название: Санкт-Петербург глазами ребёнка. Памятник Ивану Андреевичу
Крылову в Летнем саду.

Руководитель проекта: Митина Людмила Валерьевна.

Учебный предмет: окружающий мир.

Выполнил: ученик 2б класса Бирюков Кирилл, 8 лет.

Тип проекта: реферативный.

Мероприятие, для которого выполнен проект: проектная неделя.

Цель проекта: узнать историю создания памятника И.А.Крылову в Санкт-
Петербурге.

Задачи: изучить литературу о скульпторе памятника и героях, изображённых на
нём.

Вопросы проекта:

1.Узнать благодаря кому возник памятник баснописцу.

2. Узнать о скульпторе памятника.

3. Узнать о животных, изображённых мастером.

4. Почему памятник расположен в Летнем саду.

5. Как люди сохраняли его все эти годы.

Значимость проекта: состоит в сохранении национальной памяти культурного
наследия прошлого, развитие интереса к литературе.

График работы над проектом:

- поездка в Санкт-Петербург.

- изучение литературы и сбор информации по теме проекта.

- обработка информации.

Введение

Люблю по городу гулять

Люблю смотреть, люблю считать

Невский раз, Зимний – два

Три – красавица Нева.

А четыре – мост Дворцовый,

Пять – гуляю по Садовой.

Шесть – к Исаакию схожу.

И на купол погляжу.

Семь – конечно, Летний сад.

Как красив его наряд!

Восемь – крепость у Невы,

Девять – повстречался мне,

Медный всадник на коне.

Десять – из-за поворота

Вижу Нарвские ворота.

   Когда мы гуляли с бабушкой по Санкт-Петербургу мы зашли в Летний сад  на
детскую  площадка,  в  центре  которой  возвышается  памятник,  огражденный
металлической решеткой. Краткая надпись на нем гласит: «Крылову. 1855».

Цель проекта:  узнать историю создания памятника и кто его автор.

Задачи: изучить литературу о скульпторе памятника и героях, изображённых на
нём.

Основная часть.

       После смерти И.А. Крылова в ноябре 1844 года, жители города  решили
создать  памятник  баснописцу,  по    инициативе   газеты   «Петербургские
ведомости» был создан комитет по сбору средств  на  сооружение  памятника,
который  за  три  года  собрал  более   30 000   рублей.   Этих   средств,
представлявших собой частные пожертвования, оказалось достаточно, и в  мае
1848 года Академия художеств объявила конкурс.

      Лучшим памятником Крылову был признан проект автора  знаменитых  коней
на Аничковом мосту – Петра Карловича Клодта, который и  утвердили  в  конце
ноября 1849 года.

       Скульптор П.К. Клодт изобразил Ивана Андреевича Крылова  в  обычной,
одежде, которую баснописец носил в последние годы жизни.

        Крылов  сидит  на  округлом  камне  в  непринужденной  позе,  держа
раскрытую книгу…  А может быть, в этот момент рождается новая басня?

      Высота статуи баснописца – 3 метра. Со всех четырех сторон он  покрыт
фигурами животных-героев басен, выполненных из бронзы.

      На лицевой стороне пьедестала, справа от надписи и  даты,  изображены
«проказница Мартышка,  Осел,  Козел  да  косолапый  Мишка»  с  музыкальными
инструментами,  живо  и  образно  воскрешающие  в  памяти  басню    Крылова
«Квартет».

      Чуть выше —  остромордая  лисонька  из  басни  «Лиса  и  виноград»  с
жадностью смотрит на упругие кисти винограда.

      Обходя  памятник,  и  внимательно  рассматривая  бронзовый  зверинец,
хочется взять в руки басни Ивана  Андреевича  и  прочитать  известные  всем
«Ворона и Лисица», «Слон на воеводстве», «Кот и Щука»,  «Осел  и  Соловей»,
«Свинья под Дубом»...

      Животные на памятнике в Летнем саду  изображены  очень  правдоподобно,
живо и выразительно.

   Для того, чтобы изобразить животных, Клодт поселил  в  своей  мастерской
целый зоопарк.   В клетках и на привязи сидели разные звери.

      Кроме кота,  осла,  собаки,  обезьяны,  лягушки,  журавля  и  овцы  с
ягнятами, царские егеря передали в «зверинец» Клодта прирученного волка, из
Новгородской губернии прислали медведя с двумя медвежатами.

       Животные вполне мирно уживались друг с другом. Волк  только  с  виду
казался страшным, на деле же был привязан к людям, любил лежать на крыльце,
сторожа вход в мастерскую. В  сумерки  его  легко  можно  было  принять  за
собаку...

      Единственное животное, которое Клодт не решился пригласить к себе  на
постой, был козел. Его каждый день приводила к  мастеру  жившая  неподалеку
старушка. Не имея возможности  ежедневно  видеть  льва,  скульптор  посещал
зверинец, расположенный на Фонтанке и принадлежавший немцу по фамилии  Зам.
 А чтобы понаблюдать за живым слоном, приходилось ездить в Царское Село.

      Когда все необходимые работы  были  закончены,  Клодт  передал  своих
животных в зверинец Зама. Встал вопрос о выборе места установки памятника.

      Одни полагали, что лучшим местом будет участок набережной  Невы  между
Академией наук и университетом.  Другие  указывали  на  сквер  у  Публичной
библиотеки, в которой баснописец проработал около тридцати лет.

Третьи предлагали установить  памятник  на  могиле  Крылова  в  Александро-
Невской лавре. Клодт же избрал Летний сад.Скульптор понимал,  что  памятник
Крылову всегда будет окружен детьми, а Летний сад особенно любим ими.  Была
и еще одна причина для установки памятника в этом саду — традиция.

      В далеком прошлом в Летнем саду устраивались сооружения на  потеху  и
удовольствие гуляющих. Еще в петровское время в  саду  был  разбит  зеленый
лабиринт. При входе в лабиринт стояла статуя великого баснописца  древности
Эзопа. Самые различные  животные  –  персонажи  эзоповских  басен,  сверкая
позолотой,  в  живых,  естественных  позах   располагались   в   бассейнах,
декорированных мхом, диким  камнем  и  большими  раковинами.  Рядом  стояли
таблички с кратким изложением басен и их пояснениями.  Эзоп и  его  золотой
зверинец давно исчезли: фонтаны были разрушены  наводнением  1777  года,  и
память о них сохраняется лишь в названии реки Фонтанки.

Заключение

Памятник И.А. Крылову был открыт в мае 1855 года, к  десятой  годовщине  со
дня смерти баснописца. Через двадцать  с  лишним  лет  после  открытия,  во
избежание порчи бронзовых барельефов, его обнесли металлической оградой.

Во время блокады Ленинграда  памятник  был  закрыт  деревянными  щитами  из
бревен. Однако осколки снарядов все  равно  повредили  и  сам  памятник,  и
ограду. В 1945 году щиты сняли, памятник Крылову восстановили.

В 1966 году был реставрирован.

Вот сколько необычного и интересного таит памятник известному баснописцу  в
Летнем саду. Теперь хочется встретиться с  героями басен  Крылова на уроках
литературного чтения

Библиографический список.

Литература:

1. По материалам В.В. Нестерова http://www.worldwalk.info/ru/catalog/484

2.  По  материалам  Н.С.  Шер,  Школьная  библиотека  для  нерусских  школ,
И.А.Крылов, Басни, Москва «Детская литература» 1975

Интернет источники:

http://www.otdihinfo.ru/

info@worldwalk.info

http://www.helo.hellopiter.ru/Letni_sad_5.html


title: Родительское собрание в начальной школе "Родительский дом, начало - начал"

extracted_text:
              Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                            Родительское собрание
                     «Родительский дом, начало - начал».

                                           Подготовила
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                                              города Липецка

                                 Липецк 2012

                                Тема собрания
                     «Родительский дом, начало - начал».

Цель: помочь учителям, родителям организовать  системную комплексную работу
по формированию гражданственности, социализации     личности учащегося.

 Задачи:
      • рассмотреть понятия «дом», «семья», «родословное древо»;
      • сформулировать понятие «семейные ценности»;
      • составить герб семьи
      • осознать свое отношение к семейным ценностям
      •  сформировать  чувство  личной  ответственности  за  сохранение   и
        укрепление своей семьи.

Вопросы  собрания:

      • Что для вас дом? Семья?
      • Как составить родословное древо и герб семьи?
      • Что вы относите к семейным ценностям?
      • Какова роль семейных традиций в вашей семье?

Основные понятия:
      • Дом, семья
      • Род, родственники, родословное древо
      • Семейные ценности
      • Семейные династии
      • Семейные традиции
Подготовительная работа. Члены родительского  комитета  рассылают  родителям
приглашения  на  собрание.   1-2   семьи   класса   составляют   родословную
(генеалогическое  древо  семьи);  1-2  семьи  класса   готовят   «фирменные»
семейные кушанья.
Оборудование.
Раздаточный материал в конвертах
Памятки и шпаргалки для родителей
Изображение генеалогического древа семьи
Семейные реликвии
Карточки с понятиями
Запись песни «Родительский дом»

      |СТРУКТУРА СОБРАНИЯ                                                           |

|Этап         |Формы и методы        |Время   |Ожидаемый результат            |
|I этап       |Вводное слово учителя,|5 мин   |Понимание родителями целей и   |
|Мотивация.   |фронтальная беседа    |        |задач занятия.                 |
|II этап      |Работа в группах,     |10 мин  |Осмысление понятий «дом»,      |
|Работа с     |составление таблиц,   |        |«семья», «родственные связи».  |
|понятиями    |аналитический метод   |        |                               |
|III этап     |Работа в малых группах|20 мин  |Получение подробной информации |
|Изучение     |с последующей         |        |о  доме, семье, семейных       |
|основной     |презентацией          |        |традициях, ценностях,          |
|проблемы     |результатов работы:   |        |родословном древе.             |
|             |Проектная             |        |Осмысление значимости          |
|             |деятельность,         |        |рассматриваемых вопросов.      |
|             |Групповое обсуждение  |        |                               |
|IV этап      |Обсуждение итогов     |10 мин  |Осознание необходимости        |
|Подведение   |работы.               |        |выяснения значения семьи и     |
|итогов       |Коллективная          |        |семейных ценностей.            |
|             |дискуссия.            |        |                               |

                            |ХОД ЗАНЯТИЯ                                                                     |

|I ЭТАП: МОТИВАЦИЯ                                                               |

      Родители рассаживаются по группам так, как расставлены столы.

Звучит запись песни «Родительский дом», музыка  стихает,  и  учитель  читает
эпиграф:

   Храни огонь родного очага
                                                                    И не
                          позарься на костры чужие.

                       Таким законом наши предки жили
                                                              И завещали
                               нам через века:
                                                             Храни огонь
                               родного очага.
                                                                Ольга Фокина

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем собрании?  (О  родном  доме,  о
его значении в жизни каждого человека).
- Родной дом – это исток, начало начал. У каждого он свой. Родной дом –  это
не только крыша над головой, это ваша семья, самые близкие вам люди.
Тема нашей встречи будет звучать так: «Родительский дом, начало начал».
Учитель раздаёт каждому по одному высказыванию, они будут повторяться.
- У вас на столах лежат  листочки  (розового  цвета),  на  которых  написаны
начала предложений, пожалуйста, продолжите их.
   Раздаточный материал
|                                                                             |
|Семья – это…                                                                 |
|                                                                             |
|Свет в окнах моего дома – это…                                               |
|                                                                             |
|Радость в моей семье – это…                                                  |
|                                                                             |
|Горе моей семьи – это…                                                       |
|                                                                             |
|Вдали от родного дома я буду вспоминать…                                     |

   - Итак, пожалуйста, продолжите высказывание.
   Родители отвечают по очереди, начиная с  первой  группы.  Возможен  общий
ответ на 1-2 вопроса после обсуждения в группе.

                     Ожидаемый результат

      Понимание      родителями      целей      и       задач       занятия.

|II ЭТАП: РАБОТА С ПОНЯТИЯМИ                                                  |

          Во  время  этого  этапа  родителям  предлагается  поработать   над
определениями слов  «дом», «семья», «родственные связи».
 - Семья является для человека самым важным в жизни. Какое счастье, что у
каждого есть семья, есть дом.
- Подберите слово, близкое по значению слову дом.
  ДОМ – ИЗБА – ОЧАГ - КВАРТИРА – ЖИЛИЩЕ
Педагог прикрепляет на доску табличку со словом дом.
- Изначально дом – жилище, изба. В древнерусском языке слово истба означало
«баня, тёплое помещение». Слова истопить, топить, тепло созвучны. Чтобы в
нашем доме было тепло  и хорошо, что нам необходимо?
- Любовь, доброта, понимание, уют, забота, уважение.
  Учитель размещает на доске «брёвна дома», на которых написаны слова. В
результате выстроен «дом». На «крыше» написано слово тепло.
Мы построили дом, в котором тепло.
Соберите в ладони своё тепло.
Пусть его будет много.
Почувствуйте это тепло.
Поделитесь своим теплом друг с другом.
Родители складывают руки в ладошки, делятся теплом друг с другом. Отвечают
на вопросы «по кругу»
- Как обычно дома вы называете друг друга?
- Какие ласковые обращения звучат в вашем доме?
- Как прощаются дети и другие члены семьи, уходя в школу, на работу?
- Говорите, друг другу только добрые, ласковые слова, тогда в ваших семьях
будет понимание, уважение, любовь, тепло. Надеюсь, что шпаргалки (листы
зелёного цвета), которые лежат у вас на столах, вам в этом помогут.

|Шпаргалка для родителей                                                      |
|Давно доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности  |
|другому – одна из фундаментальных человеческих потребностей. Эта потребность |
|удовлетворяется, если вы сообщаете ребёнку, что он вам дорог, нужен, важен,  |
|что он   хороший. Такие сообщения могут быть и невербальными – они содержатся|
|в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, не говоря уже о прямых      |
|словах: «Как хорошо, что ты у нас есть!», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда|
|ты дома». Психологи рекомендуют обнимать ребёнка не менее 4 раз в день,      |
|поскольку это необходимо малышу просто для выживания, а для хорошего         |
|самочувствия ему нужно не менее 8 объятий в день. И, между прочим, не только |
|ребёнку, но и взрослому.                                                     |
|Вот некоторые правила общения с детьми                                       |
|- Нельзя никогда (даже в сердцах) говорит ребёнку, что он хуже других.       |
|- Всегда говорите ребёнку правду, даже когда вам это невыгодно.              |
|- Выражайте недовольство отдельными действиями ребёнка, но не ребёнком в     |
|целом.                                                                       |
|- Оценивайте только поступки, а не самого ребёнка.                           |
|- Обнимайте вашего ребёнка не менее 4 раза в день.                           |

Работа с понятием семья
- Что для вас семья?
Для меня семья - это самое главное и самое святое, что есть в моей жизни,
ведь благодаря моей семье я родился на свет, и я им многим обязан за это!
Семья у меня всегда ставится на первый план и всегда для меня очень много
значит! Семья - это то, что я не могу никак бросить! Я люблю свою семью, и
это самое ценное, что есть у меня!
Педагог просит родителей в следующем задании вспомнить о
       родственных связях, существующих в семье, кто кем приходится.
Родителям раздаются карточки, на которых написаны слова:
(Свёкор, свекровь, сноха, деверь, золовка, шурин, свояк, мачеха, отчим,
зять, тесть, тёща, кума), также прилагается схема  родственных  отношений.
- В следующем задании вам потребуется вспомнить о родственных связях,
существующих в семье, т.е. кто кому кем приходится.
- Пожалуйста, возьмите листочки желтого цвета. Вы должны будете объяснить
значение слова и отгадать загадку. У каждой группы своё задание. На
выполнение этого задания – 4 минуты.

|ЗАДАНИЕ                                                                      |
|                                                                             |
|Объясните значение слова  деверь и отгадайте загадку:                        |
|                                                                             |
|В одной семье 2 отца и 2 сына. Сколько это человек и кто они? (Дедушка, отец |
|и сын)                                                                       |

|ЗАДАНИЕ                                                                      |
|                                                                             |
|Объясните значение слова свояченица и отгадайте загадку:                     |
|                                                                             |
|Сын отца моего, а мне не брат. (Это я)                                       |

|ЗАДАНИЕ                                                                      |
|                                                                             |
|Объясните значение слова золовка и отгадайте загадку:                        |
|                                                                             |
|Шли две матери, две дочери, да бабушка с внучкой, а  всего их трое. Как это  |
|может быть? (Мать, дочь, внучка)                                             |

|ЗАДАНИЕ                                                                      |
|                                                                             |
|Объясните значение слова шурин и отгадайте загадку:                          |
|                                                                             |
|У семерых братьев по сестре. Сколько всего сестёр? (1)                       |

- Итак, время истекло. Пожалуйста, теперь начнет отвечать вторая группа,
затем третья, четвертая и первая.
- А чтобы в будущем вы не забыли о родственных связях в семье, я  раздаю
вам памятки.  (См. приложение 3)
Педагог раздает родителям памятки с родственными связями.

- Переходим к следующему заданию.
- Пожалуйста, возьмите листочки синего цвета. Из разрезанных на части
пословиц составьте целые в течение 1 минуты.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

|                                                                             |
|ЗАДАНИЕ                                                                      |
|Составьте пословицы:                                                         |
|                                                                             |
|1. Глупа та птица,…                                 которой гнездо своё не   |
|мило.                                                                        |
|                                                                             |
|2.  Не нужен клад,…                                 когда в семье лад.       |
|                                                                             |
|3.  Не хвались отцом,…                           хвались сыном молодцом.     |

|ЗАДАНИЕ                                                                      |
|Составьте пословицы:                                                         |
|                                                                             |
|1.  Добрые дети – дому венец, ….         А дети худые – дому конец.          |
|                                                                             |
|2.  Кто родителей почитает,  …              тот вовек не погибает.           |
|                                                                             |
|3.   На что и клад,  …                               коли в семье лад.       |

|ЗАДАНИЕ                                                                      |
|Составьте пословицы:                                                         |
|                                                                             |
|1. Русский человек …                             без семьи не живёт.         |
|                                                                             |
|2. Братская любовь …                            пуще каменных стен.          |
|                                                                             |
|3. Где любовь да совет,  …                    там и горя нет.                |

|ЗАДАНИЕ                                                                      |
|Составьте пословицы:                                                         |
|                                                                             |
|1. Семья без детей,  …..                          что дерево без корней.     |
|                                                                             |
|2. Без хозяина дом –  …                         сирота.                      |
|                                                                             |
|3. Нет милее дружка,  …                       чем родная матушка.            |

- Итак, просим ответить третью группу и т.д.
                                                         Ожидаемый результат
Осмысление родителями понятий «дом», «семья», «родственные связи».

|        III ЭТАП: ИЗУЧЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ                                      |

- Семья – самое главное  в жизни для каждого из нас. Семья – близкие и
родные люди. Те, кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому
желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности,
заботе и уважению.
- Семья – как маленькая Вселенная; создать хорошую семью нередко бывает
труднее, чем написать книгу, сделать открытие. Человек рождается, растёт,
взрослеет, стареет и в свой срок уходит из жизни. И никому ещё не удавалось
разорвать этот круг. Человек уходит, а дети его остаются, и если он, даже
не совершал никаких открытий, а просто достойно прожил свою жизнь, он
заслужил того, чтобы о нём помнили его дети, внуки, правнуки.
Педагог прикрепляет на доску табличку со словом семья.

      Генеалогическое древо семьи.
- Память. Без неё человек не может жить. Память есть у растений, камня,
сохранившего отпечатки доисторических животных. Память – то, что связывает
нас со своими корнями. Существует  такое понятие, как родословная семьи.
Знать свою родословную очень важно, потому что  она – связь между прошлым,
настоящим и будущим.
- Что нам поможет вспомнить о прошлом, присмотреться к настоящему?
(Семейные фото и генеалогическое древо)
- Кто может сказать, что значит генеалогия?
Педагог выслушивает ответы родителей и вывешивает на доску табличку со
словами генеалогическое древо семьи.
- В переводе с греческого слово «генеалогия»  означает «родословная». Это
сообщающиеся сосуды: что выливается из одного, вливается в другой, затем в
третий – и так до бесконечности, пока будем жить и помнить об этом.
«Древо жизни» соединяет в единую цепь разные поколения, символизируя идею
бессмертия рода. На Руси считалось правилом хорошего тона знать свою
родословную до седьмого колена. Великий русский писатель и историк  Николай
Михайлович Карамзин писал: «Государственное правило ставит уважение к
предкам в достоинство гражданину образованному».
 Основатель рода помещался внизу, подобно корню, на стволе – его прямые
потомки. Например, корень – прадед, выше по стволу – дед, ещё выше – отец и
т.д. А на ветвях – более дальние родственники (дяди, тёти, племянники,
двоюродные братья и сёстры).
Генеалогическое древо рода, художественно оформленное в красивую рамку,
всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось
предметом особой гордости за свой род.
- А чтобы каждая семья смогла создать такое же древо, я вам в помощь раздаю
памятки по созданию генеалогического древа семьи.
Педагог раздает памятки родителям.
- Кто может назвать своих прадедов и прабабушек?
- Кто продемонстрирует своё древо?
      Семьи-участницы рассказывают о своих родословных, демонстрируя их.
Рассказы сопровождаются показом семейных фото, схем.
- Попробуйте дома с детьми проследить историю своего рода, подробно
опросите всех родственников. В этом вам поможет памятка «Как правильно
вырастить дерево» См. приложение 2.

      Герб семьи.
- Представьте, что ваша группа – члены одной семьи. Попытайтесь создать
проект герба своей семьи. На ваших столах лежат памятки,  которыми вы
можете воспользоваться. Возьмите конверт, на котором написано: «Герб
семьи». На выполнение задания – 5 минут.
Каждой группе заготовлены конверты «Герб семьи», в которых – шаблоны щитов
разных цветов и картинки с изображениями различных предметов.
   Родители в группах составляют герб предполагаемой семьи, выбирая для
этого щит такого цвета, значение которого присуще их семье, выбирают
гербовые фигуры, ориентируясь на то, что они символизируют.
- Итак, время вышло. Прошу представителя от группы прикрепить получившийся
герб на доску.
Родители представляют свой герб и объясняют, почему они создали его именно
таким.
См. приложение 1.

- Какой может быть девиз вашей семьи? («Моя семья – моя крепость».
«Держаться вместе».)
-  Думаю, в процессе поисков вы узнаете много интересного о своей семье и о
себе, погрузившись в увлекательный мир генеалогии, вы станете духовно
богаче.

      Рассказ о семейных традициях.
  Семейные традиции.
- Ничто так не сближает членов семьи, как семейные традиции.
Педагог прикрепляет на доску табличку со словами семейные традиции.
- Сколько прекрасных традиций живет в семьях! В каждой семье есть свои
предания, интересные истории о жизни предков.
Выступает  подготовленная семья.
- В каждой семье есть старинные реликвии, вещи, которые бережно хранятся и
передаются из поколения в поколение. Представьте свои семейные реликвии и
расскажите о них.
Выступает заранее подготовленный родитель.
- Какие семейные обычаи, традиции приняты в вашей семье?
- Как в вашей семье отмечают праздники?
- Если семейные обычаи не представляют собой ограничения, а несут радость и
удовольствие, это даёт детям крепкое чувство семьи, даёт заряд оптимизма и
внутреннего тепла на всю жизнь.
Об этом нам расскажут наши семьи-участницы.
- Поделитесь, пожалуйста, с нами.
- Существовали в вашем роду династии, которые прославили наш замечательный
город,  расскажите о них.
      Родители рассказывают о династиях в их семьях. (Династии липецких
врачей, военных, металлургов и т.д.)

      Конкурс «Фирменное блюдо семьи».
- В старину говорили:  «Красна изба пирогами».
- А какое традиционное блюдо принято в вашей семье?
      Очень люблю, когда все собираются,
      Белою скатертью стол накрывается,
      Бабушка с мамою, папа и я,
      Мы называемся вместе семья.
Одна из семей класса угощает всех участников своим фирменным блюдом.

                    Ожидаемый результат

Получение подробной информации о  доме, семье, семейных традициях,
ценностях, родословном древе.
Осмысление значимости рассматриваемых вопросов.

|4 ЭТАП: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ                                                    |

      Итоговая беседа.

На доске – слова: дом, семья, генеалогическое древо семьи, семейные
традиции.
- Вернемся к тому, о чем мы говорили сегодня.
- Какую семью можно назвать счастливой, что для этого нужно?
- Обратите внимание на доску, где  расположены  основные  понятия  собрания.
Все это делает наши семьи прочными и счастливыми, имеющими крепкие корни.
- Многие со мной согласятся, что счастье семьи в детях. Они приносят
радость и заботу, которые делают любовь между родителями более глубокой,
осмысленной, полной. Вспомним слова Сухомлинского: «Ребёнок – зеркало
семьи. Как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается
нравственная чистота матери и отца».
- Давайте заботиться друг о друге, передавать друг другу  семейные  ценности
и традиции. Из семейных ценностей и  традиций  складываются  традиции  всего
города.
Наш город растет, процветает, с каждым  годом  становится  все  красивее.  В
городе  регулярно  проводятся  традиционные  праздники  и  гуляния  для  его
жителей. В такие дни кажется, что жители всего города  –  это  одна  большая
семья.

                      Ожидаемый результат
      Осознание родителями необходимости выяснения значения семьи и семейных
ценностей.

Литература:
   1. Ответственные родители (приложение к пособию «Я – липчанин»)/  учебно-
      методическое пособие для учителей средней школы / Издание первое. – 96
       стр. Липецк. 2011.
   2. Настольная книга классного руководителя 1-4  классы  /Л.И.Саляхова.  –
      М.: Глобус. 2007.
   3. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Вып. 4/ Лободина Н.В. и др.
      – Волгоград: Учитель, 2007.
   4. Аксёнов А.И., Генеалогия //Вопросы истории. 1972.
   5. Арсеньев Ю.В., Геральдика. – Москва: ТЭРРА – Книжный клуб, 2001.
   6. Бычкова М.Е., Что значит именно родные / - М.: Богор. Печатник,  2000.
      – 145с.
   7. Интернет – ресурсы. http://www.fonstola.ru/
   8. Запись песни «Родительский дом». Слова М.Рябинина, музыка В.
      Шаинского.

Приложение 1.
|                                                                             |
|Картинки для создания герба семьи.                                           |
|[pic][pic][pic][pic]                                                         |
|[pic][pic][pic][pic]                                                         |
|[pic][pic][pic][pic]                                                         |
|[pic][pic][pic][pic]                                                         |
|[pic]                                                                        |
|[pic][pic][pic]                                                              |
|[pic][pic][pic]                                                              |
|[pic][pic][pic][pic]                                                         |
|[pic][pic][pic][pic]                                                         |
|Приложение 2.             Как правильно «вырастить» древо.                   |
|Чтобы качественно составить генеалогическое древо и проследить историю 5-6   |
|поколений вашего рода, существуют 2 способа сбора информации: Устный (беседы |
|с родственниками) Документальный (семейный архив). Возьмите листок бумаги и  |
|напишите имена всех родных, которых вы знаете и о которых слышали,           |
|сгруппировав их по поколениям. После этого постарайтесь собрать о каждом из  |
|них как можно больше информации. Например, семейные легенды, интересные      |
|случаи из жизни, рассказанные ими или общими знакомыми. Эта информация даст  |
|вам возможность понять дух того времени и мотивы их поступков. Все данные    |
|нужно обязательно записать. Детали, которые вы узнаете, даже кажущиеся вам   |
|незначительными, могут послужить толчком к дальнейшему поиску.               |
|Изучите документы, которые хранятся в семейном архиве. Это дневники, письма, |
|записные книжки, альбомы с фотографиями (всегда обращайте внимание на надписи|
|с обратной стороны снимка), вырезки из газет. Отмечайте для себя все имена,  |
|даты, места жительства и родственные связи. Чтобы не запутаться, начинайте   |
|одновременно вести свою родословную роспись (запись всех известных вам       |
|родственников, особенно прямых, по поколениям) и составлять восходящую       |
|таблицу, в основе которой будете вы. Поместите на самый верх собственный     |
|«листочек», а дальше раскладывайте их по иерархии. Под вами ваши родители, их|
|связываете вы. Под ними – бабушки и дедушки. Продолжайте «растить» деревце,  |
|пока не «привяжете» к нему всех своих родных. Потом можно переключиться на   |
|родственников мужа. Следующим шагом будет слияние этих двух деревьев и       |
|присоединение к ним ваших детей. Если в таблицах обнаружились пробелы и      |
|информации не хватает, то имеет смысл попросить ваших родственников заполнить|
|пустующие места, которые известны им.                                        |
|Если же данных по-прежнему не хватает, отправьте запрос в один из архивов.   |
|Там работают высококлассные ученые, специалисты по генеалогии, которые       |
|защитили диссертации по разным аспектам этой темы и внесли большой вклад в   |
|развитие отечественной науки.                                                |

|                                                                                |                                                               |
|                                                                                |                                                               |
|                                                                                |                                                               |
|                                                                                |                                                               |
|                                                                                |                                                               |
|                                                                                |                                                               |
|                                                                                |                                                               |
|                                                                                |                                                               |
|                                                                                |                                                               |

-----------------------

ЧЕТВЁРТАЯ ГРУППА

ТРЕТЬЯ ГРУППА

ЧЕТВЁРТАЯ ГРУППА

ТРЕТЬЯ ГРУППА

ВТОРАЯ ГРУППА

ПЕРВАЯ ГРУППА

ВТОРАЯ ГРУППА

ПЕРВАЯ ГРУППА