title: Презентация "Создание сказки на тему: «Маленькие служащие»" 7 класс

extracted_text:
Проект
Создание сказки на тему: « Маленькие служащие»
Цель проекта: систематизация и обобщение знаний по теме «Служебные части речи». Знать теоретические особенности служебных частей речи и уметь использовать при составлении разного вида текста.
Работу выполнили: Заволодько Александра и Хакимова Арина. СОШ №4. 7 «В» класс.

ГЛАГОЛ
Существитель-
ное
Наречие
прилагательное
ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЧАСТИ РЕЧИ

2 группы: сочинительные и подчинительные.

Союзы а, но, да и все подчинительные союзы всегда впереди себя имели запятые. [О, а О], [О, но О], [О, да О], [ ], (что…). А союзы и, или не имели запятых, если находились в одиночестве [О и О], [О или О].
не надо, не хочу, не буду!!!
«Уходи, сегодня мы дружим с союзом А»
Не пущу!!
НИСКОЛЬКО НЕ скучно нам без тебя
Вовсе
Никогда
Ничуть
Далеко
Совсем
Нисколько
полные
КРАТКИЕ
Собрание у нас НЕ закончено, НЕ завершённая вовремя работа не пускает
ГЛАГОЛ
Деепричастие
НЕ выучил, НЕ делал,НЕ знаешь – НЕ спеши!С глаголами раздельноЧастицу НЕ пиши!
ГЛАГОЛ
Деепричастие
ПРИЧАСТИЕ
Вовсе
Никогда
Ничуть
Далеко
Совсем
Нисколько
Вовсе
Никогда
Ничуть
Далеко
Совсем
Нисколько
полные
КРАТКИЕ
ГЛАГОЛ
Деепричастие
ПРИЧАСТИЕ

1область: Производная
2 область: непроизводная
Прошло много лет… Произошел как то один случай…
Как тебя зовут?
Меня зовут БЛАГОДАРЯ!
Мне очень понравился этот молодой человек! Принесите книгу, в которой записаны наши жители страны, и с красной строки запишите: «Благодаря».
Я употребляюсь только с Д.п. и в тех случаях, когда говорится о положительных результатах.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Использованная литература

1. Учебник русского языка для 7 класса
2. Учебник литературы
3. Журнал «Русский язык и литература в школе»
4. Занимательная грамматика.


title: Внеклассное занятие "Русские народные песни, потешки, прибаутки" 1-2 класс

extracted_text:
Автор: Тхор Лаура Курманбиевна
Место работы: МАОУ СОШ «Земля родная» г.Новый Уренгой
Должность: учитель начальных классов
Внеклассное занятие
Тема: Русские народные песни, потешки, прибаутки.
Цель: обогащение  культурного уровня  учащихся.
Задачи: образовательная: познакомить  детей с малыми фольклорными жанрами,   способствовать обогащению  словарного запаса учащихся;
развивающая: развивать творческие способности,  речевые умения, умение рассуждать, делать выводы;
воспитывающая:  способствовать воспитанию  уважительного отношения к народному творчеству.

Оборудование: карточки со словарными словами «потешка», «прибаутка», «береста», матрёшка,  выставка русских народных костюмов (можно сшить костюмы для кукол), индивидуальные карточки с потешками, карточки с прибаутками для работы в парах, отрывки колыбельных песен на полосках бумаги для групповой работы, шаблоны матрёшек для каждого ребёнка, аудиозаписи песен «Два весёлых гуся», «Во поле берёза стояла», карандаши, три тюбика клея, кукла.

Ход занятия.
I Вводная часть.

Этюд «Весёлая минутка»
На доске напечатана потешка. Дети читают хором.( Слайд№1)
Чики – чики – чикалочки,
Едет Ваня на полочке,
А Дуня в тележке
Щёлкает орешки!

     - Что необычного вы заметили в четверостишье? (Шуточное, смешные словечки….)
     - А как в народе называют такие стишки, вы узнаете, расшифровав, следующее слово. ( Чтение справа налево)
      АКШЕТОП
II Основная часть.
- Правильно, ребята, вы прочитали потешку. (На доске появляется карточка со словом «ПОТЕШКА»)
- Итак, что такое потешка?
- Потешка – это весёлые народные песенки, название, которых происходит от слова потешаться, то есть веселиться.
- Сегодня, мы познакомимся с русскими народными потешками, песнями, прибаутками.( Слайд№2)
- Почему потешки называют народными? (Автором потешек является народ)
- Как вы думаете, кого потешали такими задорными потешками? (Детей)

Индивидуальная работа по карточкам.
Дети по желанию читают потешки. (Приложение 1)
Стучит, бренчит по улице:
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке
По кривой дорожке.

На стене часы висели,
Тараканы стрелку съели,
Мыши гири оторвали,
И часы ходить не стали.

А коток, коток, коток,
Кучерявенький лобок,
Украл у бабушки клубок,
И запрятал в уголок,
А бабушка догнала
ЗА чубочек подрала.

Инсценировка прибауток.
Заранее подготовленные ученики инсценируют прибаутки.
Сценка №1 «Федул»
- Федул, что губы надул?
- Кафтан прожёг?
- Можно зашить.
- Да иглы нет.
- А велика дыра?
- Один ворот остался.

Сценка №2 «Храбрец»
- Я медведя поймал!
- Так веди сюда!
- Так не идёт.
- Так сам иди!
- Да он меня не пускает!

Сценка №3 «Собака»
- Собака, что лаешь?
- Волков пугаю.
- Собака, что хвост поджала?
- Волков боюсь.
- Ребята, чем похожи и чем отличаются потешки от услышанных стишков?
(Стихи в сценках и в потешках смешные, но в сценках стихи в виде разговора двух людей, животных)
- Итак, в народе маленькие сказки, короткие смешные рассказики иногда в виде диалога, называют прибаутками. Диалог – разговор двух людей.
Работа в парах. (Приложение 2)
Дети в парах читают прибаутки.
Музыкальная физминутка. (Слайд №3)
- А сейчас я хочу потешить вас забавной потешкой «Весёлые гуси». (Звучит аудиозапись «Два весёлых гуся», дети с учителем выполняют движения)
Жили у бабуси                                  Вот кричит бабуся:
Два весёлых гуся                              «Ой, пропали гуси –
Один серый,                                      Один серый,
Другой белый                                    Другой белый,
Два весёлых гуся.                              Гуси, мои гуси!»

Вытянули шеи                                   Выходили гуси,
У кого длиннее –                               Кланялись бабусе –
Один серый,                                       Один серый,
Другой белый,                                    Другой белый,
У кого длиннее.                                  Кланялись бабусе!

Мыли гуси лапки
В луже у канавки –
Один серый,
Другой белый,
Спрятались в канавке.
      Рассказ о прикладном народном творчестве.
- В старину люди много работали и создавали замечательные изделия.
Русские мастера, чтобы потешить своих деток, делали игрушки своими руками. Так появилась первая деревянная кукла – матрёшка. (Слайд№4)
(Учитель показывает матрёшку)
- Люди для работы собирались в больших комнатах – мастерских за длинными столами. Кто- то вырезал из дерева, кто-то разрисовывал узорами готовые изделия из дерева, кто-то сплетал из бересты лукошки и короба. (Слайд№5)
( Словарная работа: береста – это кора берёзы)
- Девушки шили и вышивали. Вот, что у них получалось. (Слайд №6)
(Учитель показывает модели сарафанов)
- Чтобы не было скучно, девушки пели песни. Так появились русские народные песни.
- Одну из них мы сейчас исполним. (Слайд №7)
На доске напечатаны слова русской народной песни «Во поле берёза стояла»
Чтение слов песни хором.
Во поле берёза стояла,
Во поле кудрявая стояла,
Люли, люли стояла.
Некому берёзку заломати,
Некому кудряву заломати,
Люли, люли заломати.
Я пойду во поле погуляю,
Белую берёзу заломаю,
Люли, люли заломаю.
Срежу я с берёзы три пруточка,
Сделаю из них я три гудочка,
Люли, люли три гудочка.
     Звучит аудиозапись песни. Исполнение песни.
     - Какие ещё песни пели бабушки, пра-пра-бабушки своим внукам?
(Колыбельные)
- Колыбельку раньше подвешивали к потолку и качали, чтобы ребёнок заснул, и при этом напевали колыбельные песни.
Работа в группах. Класс делится на три группы.
Задание: каждой группе надо объединить отрывки колыбельной песни и исполнить её. (Приложение 3)
Для исполнения колыбельной, каждой группе раздаётся кукла. (Слайд №8)
Колыбельная песенка для первой группы. ( На трёх полосках бумаги напечатаны отрывки песни, ребята должны их склеить и исполнить песню)
Ой, баюшки-баюшки,
В огороде заюшки______
Травушку щипают,
Марину забавляют.
А Марина умная________
Да очень разумная.
Спи-усни, спи-усни,
Крепкий сон тебя возьми.
Колыбельная песенка для второй группы. ( На трёх полосках бумаги    напечатаны отрывки песни, ребята должны их склеить и исполнить песню)
Баюшки-баю-баю
Тебе песенку спою.
Расскажу я сказочку______
Про звезду алмазочку,
Улиточку рогатую________
Про белочку хвостатую,
Баюшки-бай-бай
Ты же, милый, засыпай.
Колыбельная песенка для третьей  группы. ( На трёх полосках бумаги напечатаны отрывки песни, ребята должны их склеить и исполнить песню)
Котя, котик, коток,
Котя, серенький хвосток,
Приди, котик ночевать,_____
Мою деточку качать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:__________
Дам кувшин молока
Да кусок пирога.

III Заключительная часть.
- С чем вы познакомились  на занятии?
- Расшифруйте, как, в общем, называются народные песни, потешки, прибаутки?
На доске: НОЕУСТ    РОДНОЕНА     ЧЕСТВОТВОР (УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО)
Рефлексия
На парте у каждого ребёнка лежит шаблон матрёшки, у которой нарисованы глазки.  Детки должны дорисовать ротик. (Приложение 4)
- Ребята, нарисуйте на лице матрешки, какое настроение было у вас на занятии.

Список литературы.
Коненкина Г. Идёт коза рогатая. – ООО «Издательство Астрель», 2009
Лагутина Т.В. Народные скороговорки, прибаутки, частушки, пословицы, загадки. – Рипол Классик, 2010.

Раздаточный материал.

Приложение 4
Шаблон матрёшки.


Презентация "Презентация книги Виталия Закруткина «Матерь Человеческая»" 8 класс


title: Конспект урока "Японская поэзия" 7 класс

extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ
                                                       Тема: Японская поэзия
Цель: дать общее представление о японской поэзии; познакомить с японским
          трехстишием – хокку; развивать речь учащихся;
          воспитывать любовь к прекрасному

                                                                Ход урока:

Вступительное слово учителя.
- Вам о чем-нибудь говорят слова «хокку», «танка»?
- А с какой страной у вас у вас ассоциируются эти слова?

Хокку и танка – это японские стихотворения.
И сегодня на уроке речь пойдет о классической японской поэзии – стихах, написанных в далекой от нас и совсем не похожей на нашу стране.

Вы, наверное, обратили внимание на то, что тема урока не обозначена, дано лишь общее название тому, о чем пойдет речь на уроке.

Я предлагаю вам самим придумать название  уроку, в зависимости от того, какой отклик найдет он в вашей душе.
Это может бать фраза, сформулированная вами самостоятельно или услышанная на уроке. И в конце урока вы ее озвучите.

Сегодняшний урок – своеобразная экскурсия. А листок, лежащий перед вами, пусть будет путеводителем.

Итак, японская поэзия. Она, конечно, не похожа на нашу и может сначала показаться вам очень странной и непонятной. Но нельзя из этого сразу делать вывод, что это плохие стихи. Ведь даже написанные много веков назад стихи не забылись, их переводят на разные языки, печатают.

   Когда мне не нравится что-то в искусстве, я спрашиваю себя: может быть я не очень хороший зритель или читатель? Может я не заставил свою душу трудиться?

  Японская поэзия требует попытки взглянуть на мир глазами жителя Страны  восходящего солнца – человека, привыкшем видеть великое в малом, замечать красоту в самом обыденном и любоваться ею: росинкой на цветке, алыми листьями клена, причудливым камнем или полетом бабочки.

Потому главное кредо японцев заключается в старинной мудрости:

                            Всматривайтесь в привычное –
                                          И вы увидите неожиданное.
                            Всматривайтесь в некрасивое -
                                          И вы увидите прекрасное.
                           Всматривайтесь в простое -
                                          И вы увидите сложное.
                           Всматривайтесь в малое -
                                         И вы увидите великое.

Эти слова и станут эпиграфом сегодняшнего урока.
- Какие слова, по- вашему, являются ключевыми в этой мудрости?

За этими словами – жизненная философия японцев: всматривайтесь, чтобы увидеть и понять суть вещей.
Не случайно в Японии так развита культура созерцания – любования красотой.
Существуют даже национальные праздники, связанные  с любованием природой:
Ханами – любование цветами сакуры
Момидзими – любование алыми листьями клена
Юкими – любование снегом.
Цукими – любование луной.

Формирование фоновых знаний: созерцательность и эстетизм.

- Послушайте стихотворение японского поэта Мацуо Басё, жившего в семнадцатом веке.

На луну загляделись.
Наконец – то мы можем вздохнуть!-
Мимолетная тучка.

 - О чем вам рассказало это стихотворение?
 - Что дает возможность героям стихотворения перевести дух?

    Вы, наверное, не раз видели Японию по телевизору: какие там огромные перенаселенные города, где кажется и природы не осталось. В японском метро так тесно, что специальные люди в час пик «утрамбовывают» пассажиров, чтобы закрыть двери вагонов.
   В этой стране самая продолжительная среди развитых стран рабочая неделя;
даже простуженный, японец не позволит себе провести несколько дней в постели.
Казалось бы, когда любоваться природой?

   И все же, придя с работы, он может выйти в свой маленький садик, на балкон или просто сесть перед бонзай, карликовым деревцем, и отдохнуть душой, общаясь с природой.
Один цветок может заменить ему целый мир.

- Что вы можете сказать о герое этого стихотворения?
За ночь вьюнок обвился
Вкруг бадьи моего колодца.
У соседа воды возьму
Упражнение в каллиграфии.
- Для японцев характерны сосредоточенность. Даже их письмо свидетельствует об этом, И об особом подходе к жизни, любовании красотой. Каллиграфия — красивое письмо — у них тоже искусство. Пишут каллиграфы кисточкой, черной тушью на шелке или тонкой рисовой бумаге. И даже соревнуются в искусстве красиво написать,  например,  свое имя.
И детей учат в школе красиво писать иероглифы.
   Попробуйте и вы красиво написать свое имя на листке (место на это отведено)
- Как вы думаете, что должен ощущать человек, когда долго, неторопливо, красиво пишет?

4. Формирование фоновых знаний: символика времен года.

  Японский читатель – это чуткий и талантливый соавтор.  По выразительным деталям он восстанавливает целый мир. Но ему легче, чем нам. Он знает много таких вещей, которые нам неизвестны. Ему достаточно намека там, где нам нужно все объяснять.

Вот еще одно стихотворение:
Какая грусть!
В маленькой клетке подвешен
Пленный сверчок
                                           Басё.
 - Каким настроением проникнуто это стихотворение?
 - Как вы думаете, что вызвало эту грусть?
 - Можете ли вы сказать, какое время года изображено?

   Японскому читателю ясно, что речь здесь идет об осени: осенними вечерами на уличных лотках продаются клетки с поющими насекомыми – сверчками,  или цикадами. Горожане держат их у себя дома, чтобы слушать «голоса осени». И грусть Басё вызвана прежде всего ощущением осени.

   О временах года не всегда говорится прямо. Можно увидеть лишь указание на то или иное время года.
Зима  - это зимняя слива, снег, иней, черный цвет;
Весна – цветение плодовых деревьев, ива в пуху, пение лягушек, пион, обильный дождь;
Лето – лотос, соловей, кукушка.
Осень – поющие насекомые, хризантемы, желтые листья, моросящий дождь.

   Особенно любят японцы осень, очень красивую, длящуюся дольше других сезонов.

Пустынный сад…
На дне осенней росы
Звенят голоса цикад.
                    Найсинно
- Как вы поняли это стихотворение?

   Весна – Лето – Осень - Зима -  это не просто времена года.
В жизни каждого человека свои – весна, лето, осень, зима. Мир природы соединен с миром человека.

Формирование теоретических знаний: форма хокку.

   Теперь пора сказать, что стихи, которые вы сегодня слышите, Называются хокку (хайку)

  Самая маленькая восточная страна привыкла ко всему маленькому: маленьким удобным домам, готовым к любым катаклизмам, минимуму обстановки в них; карликовым деревьям, маленьким садам камней, коротеньким стихам – хокку.

   Хокку -  лирическое трехстишие о природе, человеке, его чувствах. Оно изображает жизнь природы и  человека в их слитном, нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.

   Написать хокку непросто. Оно подчиняется определенным правилам, довольно строгим.
Правда, вы без труда найдете отступления. В этом виноваты переводчики: следовать правилам сложно. А вот японец заметит сразу и скажет то же, что вы говорите, когда нарушается ритм стихотворения: «Оно нескладное». Поэтому японский поэт никогда от правил не отступает.

   В хокку всегда три строки. В отличие от русской поэзии, где чередуются ударные и безударные слоги, для японской это не важно. Но зато имеет значение количество слогов. И если наш поэт может выбирать любой размер, короткие или длинные строчки, то в хокку длина строк строго определена:

1 стих – 5 слогов
2 стих – 7 слогов
3 стих – 5 слогов
  Обычно хокку можно разделить на две части: одна строчка + две или наоборот. И связаны они не логически, а по ассоциации.

  Простота хайку – это та совершенная простота, за которой – постоянная работа души,  чуткость в восприятии мира.
  Один западный литературовед сравнивал японское стихотворение с драгоценным камнем, который нельзя увеличить, но который можно сделать еще прекраснее, шлифуя, доводя до совершенства его грани. Шлифовать намеченные грани – дело не только  автора, но и читателя. И чем богаче его внутренний мир, чем тоньше он умеет чувствовать, тем глубже его душа откликнется на прозвучавший в хокку зов души поэта, тем ярче засверкает этот маленький драгоценный камешек.

   Почти каждый образованный японец сочинил в своей жизни несколько хокку.
Писатель Ихара Сайкаку в течение одного дня написал 600 тысяч хокку.
Конечно из этого не следует, что в Японии миллионы поэтов. Можно от скуки полежать на диване, можно посмотреть сериал,  а можно написать хокку. Пусть несовершенное. Автор если и не возвысится, сочиняя его, то,  во всяком случае, не принизит при этом себя.

Попробуем и мы с вами написать хокку. Но прежде вспомним, каковы требования.
Давайте их назовем.

И ещё, хоку – это всегда намек, загадка, недосказанность так как оно очень короткое. Средства поэтической речи очень скупы. Хокку избегает эпитета и метафоры, если может без них обойтись.

Проба пера.
Вглядитесь в эти цветы. Они нравятся вам? А какие ассоциации они вызывают.
Солнышко ассоциаций (на доске)

              Нежность

Любовь

Гадание

А теперь попробуйте написать хокку.

 Ромашка.
О милом друге
Не спрошу ромашку.
Пусть цветет она.

Какая нежность!
Перед цветком я замер:
Очарован им.

  Подснежник.
Пробился цветок
Сквозь холодную землю.
Жду тепла я.

Земля холодна.
Только хрупкий подснежник
Ей дарит тепло.

Рассматривание репродукций картин Андо Хиросигэ
- Зачем художник оставляет незаполненное пространство?

- Вы уже поняли, что главное в стихах и в картинах — намек. Мы должны его понять и додумать.
  Главный принцип японского искусства выражен в притче, которую рассказывают тем, кто начинает учиться традиционному японскому искусству аранжировки цветов — икебане.
  «У Сенно Рикю (знаменитого мастера чайной церемонии, который жил в XVI веке) был прекрасный сад, славившийся цветами повилики. Этот сад захотел увидеть сам правитель. Заранее предупредив хозяина, высокий гость прибыл в сад ранним утром.
Но что же он увидел? Все цветы были срезаны, и только из одного сделана икебана. "Почему ты так поступил?" — спросил удивленный правитель. "Множество цветов рассеяло бы ваше внимание, — ответил мастер, — а этот один — самый прекрасный — призван воплотить в себе красоту всего сада"».

Обратимся к русской живописи.
- Какие строчки русских поэтов вспоминаются вам, когда высмотрите на эти репродукции?
- При всей непохожести русского и японского искусства,  можно ли найти какие – то точки соприкосновения, что- то общее?

Заключение

   Многие из нас не знают, что можно с восторгом внимать пению лягушек, не умеют часами любоваться камнями или цветущим деревом. У нас гуси улетают осенью и прилетают весной. В Японии – наоборот.

   Но многое в наших представлениях совпадает:
 красота и грусть золотой осени, восторг от цветущего сада и радость от первого снега…

Мир прекрасен… Нужно только всмотреться.

И разве не перекликаются  строки Н. Рыленкова и старинная японская мудрость, ставшая эпиграфом этого урока.

- В заключение послушайте песню Давида Тухманова и подумайте, что в ней созвучно японской поэзии (восхищение красотой мира)


title: Презентация "Оксфордская Сова" 5 класс

extracted_text:
                                               «БРЕЙН-РИНГ» Урок-игра »Оксфордская Сова»5 КЛАССЫ                                                         Порохненко Алена Юрьевна                                                                 учитель английского языка                                                 МБОУ»С(К)ОШ№16                                                                      Республика Крым, гор. Симферополь
BRAIN RING “Oxford`s owl”(for  the 5th formers)

What does it mean?
BRAIN-

RING-

WARMING UP

                  A
                                         E
T            I           K
              o
              U

1.MISSING LETTERWrite out the  missing letters and make up  the words beginning with them
A B C D E G I J L M N O P S U W X Z
2.“TOPICAL VOCABULARY”Call as many words as it is possible
1.FAMILY
2.APPEARANCE
3.SCHOOL SUBJECTS

3.THE ODDS

4 .DESIGNERS
5.“ PAINTERS”
Team 1
Ann is tall and slim. She has got a black long curly hair. Her eyes are blue an her nose is short. She is very pretty!

Kate is short and slim. She has got  a blond short straight hair. Her eyes are hazel. Her nose is short. She is very pretty!
6.”GROUPING THE WORDS“Grasshopper, hippo, mosquito, ostrich,elephant, ant, budgie, tortoise, tiger,lion, horse, duck, dragonfly, alligator, cow,camel,ladybird
7.WEATHER REPORTERS
Watch weather report and answer the questions
-How is the weather in
                              -Russia?
                              -Mexico?
                              -England?
                              -Canada?
                              - France?
8.PANTOMIMEShow the animal)
Активные ссылки на изображения
    http://lib2.podelise.ru/tw_files2/urls_53/9/d-8511/8511_html_2f159891.jpg- сова
http://cs424825.vk.me/v424825433/5b4c/KVi2NELdVhc.jpg- брейн- ринг
http://www.medicinform.net/human/m1.jpg- мозг
http://www.spbring.ru/clubs/taifun05.jpg - ринг
http://family-magazine.ru/wp-content/uploads/images/semya.jpg - семья
http://pad2.whstatic.com/images/thumb/f/f2/Make-Your-Appearance-Reflect-on-Who-You-Are-Step-1.jpg/670px-Make-Your-Appearance-Reflect-on-Who-You-Are-Step-1.jpg- внешность
http://novorab.ru/Content/uploadfiles/image/%D0%9D%D0%90%D0%A3%D0%9A%D0%90%20%D0%B8%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%95/%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D0%BB%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8.jpg – школьные принадлежности 1
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRF7JJimgqXb87vQI8Q47-PKQ5GtS4yjkiCv6YFtsnMHR2TV8Ic – школьные принадлежности 2
http://festival.1september.ru/articles/504831/img1.gif - гимнастика для глаз
http://www.catalogdesign.ru/images/780_3d.gif - план дома
http://fotochki.com/wp-content/uploads/2013/06/pose5.png- силуэт девушки
http://fotochki.com/wp-contenthttp://club-style.com.ua/_bd/0/72304125.jpg/uploads/2013/06/pose4.png- погода
http://worldtranslation.org/uploads/Image/News/Art/pantomime.jpg - пантомима1
http://www.wikalenda.com/images/business_kalenda_image/SUNGKUNG-Pantomime-100147.jpeg =- пантомима 2
 https://www.youtube.com/watch?v=fzZK-LLDSp8- таймерhttps://www.youtube.com/watch?v=gpBuaU5OPi8- video-weatherhttps://www.youtube.com/watch?v=xb5FMTm9yjY- video school things


title: Вводный урок "Литература - искусство слова" 5 класс

extracted_text:
Вводный урок "Литература – искусство слова"
Цели урока:
1) Сформировать понимание необходимости изучения литературы;
2) Развивать творческие способности учащихся;
3) Воспитывать интерес к изучению литературы.
Задачи:
1) Познакомить учащихся со спецификой предмета литературы;
2) Создать атмосферу дружеского общения на уроке, способствующую возникновению ситуации успеха у учащихся;
3) Научить смотреть на привычное новыми глазами и создавать свои маленькие “произведения” (слова и выражения, рисующие мир с новой, неожиданной стороны).
Ход урока
Слово учителя.
-Здравствуйте, ребята. Я рада вас сегодня видеть. Меня зовут Н.А. и я буду теперь  вести у  вас русский язык и литературу. Обязательные требования к моим урокам: выполнение домашнего задания, наличие рабочих тетрадей и тетради по развитию речи, тишина и внимание на уроках.
Давайте познакомимся с учебником, обратим внимание на его авторов, особенности.
– Ребята, посмотрите в окно: деревья оделись в золотой убор, моросит осенний дождик. Дни становятся короче, неприятно и невесело улыбается солнышко. Но сколько прелести и очарования в этом прощальном буйстве золота! Приятно походить по шуршащему ковру, ощутить легкое дуновение ветерка. Как нам, бывает, хочется поделиться радостью и теплом друг с другом, так и красота не может быть холодной, мертвой. Мне хочется подарить её вам, а вы подарите её кому-то ещё, когда у вас плохое настроение, и кто-то ласково улыбнется, вам станет легче. Так и восхищение красотой нам хочется передать кому-то. Но как?
Проблемный вопрос: Действительно, как можно передать красоту осени, какими словами: особенными или простыми? А может быть кому-то захочется поругать осень, используя слова с отрицательной, негативной окраской. Но так или иначе, никто не останется равнодушным…каждый подберет нужные слова.
II . Записываем в тетрадях число, тему урока.
Но мы с вами придумали очень мало слов, потому что ещё не совсем умеем видеть прекрасное в привычном. А вот люди, которые овладели этим даром, – поэты, могут это сделать лучше нас.
– Почему поэты могут говорить таким удивительным языком, который, вроде бы, и родной для нас, а звучит непривычно прекрасно?
– Хотите и вы научиться этому?
– Может быть, среди вас есть поэты?
Физкультминутка.
V. А теперь послушайте, как об этом говорят поэты.
(Выразительное чтение стихотворений учителем).
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
А.С.Пушкин
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
А.К.Толстой
Смиренная старенькая простушка
В чепчике апельсинового цвета
Со сладкой урючинкой во рту –
Осень. В плетёной корзиночке фрукты:
Синий виноград, солнечные яблоки.
– Откушайте! – на румяных губах улыбка.
Руки тянутся, всё расхватали…
Старушка растеряна – а взамен?
Губы бантиком, строгий носик,
Чепчик съехал назад.
Старушка бунтует, швырнула корзиночку,
Шаркнула шлепанцами: “Отдайте виноград!”
Срывает листья, кидается грязью,
Юбка мокрая от луж…
Потом успокоится и заплачет
Над опустевшим садом, над голой яблоней…
Сядет на лавочку и заплачет
Сереньким дождиком. Старая осень
В чепчике апельсинового цвета.
Л. Сарайкина
Вопрос классу:
– Какое стихотворение вам понравилось больше всего? Почему?
Слово учителя:
– А теперь я открою секрет: последнее стихотворение написала девочка, которой столько же лет, сколько вам. Значит, мы тоже можем попробовать написать. Конечно, не все станем поэтами, на научимся видеть и передавать прекрасное. В этом нам поможет литература, к изучению которой мы приступаем с сегодняшнего урока, потому что все замечательные слова, сказанные об осени, – это и есть литература. Литература – это не только стихи, сказки, былины и рассказы – обо всём этом вы будете узнавать на уроках. Литература будет для вас не только буковками на бумаге, она будет учить вас красоте, добру, будет жить вместе с вами. Посмотрите на этот листик – он красивый, но не живой, а вы будете видеть мир со всеми его красками, звукам, запахами и теплом
Записываем в тетрадь определение слова «Литература» «ЛИТЕРАТУРА» - Слово это пришло к нам в язык в XVIII веке, заимствовано из латинского языка и происходит от латинского слова «litera», то есть «буква». Литература – искусство письменного слова.
Это особенный вид искусства, который с помощью слов может передать и настроение, и краски, и звуки, изображая жизненные картины.
VI. Развитие речи. Беседа.
– Любите ли вы читать?
– Могут ли телевидение, интернет заменить художественную литературу?
– Что из прочитанного летом вам запомнилось? (используются речевые конструкции: Помню, как… Мне не забыть… навсегда осталось в памяти…)
– Есть ли у вас любимые авторы, произведения, герои? (те же речевые конструкции)
– Как вы думаете, одинаковые ли это понятия –“любить читать” и “уметь читать”?
– Как вы объясните, что такое литература? (литература – это художественные произведения).
Д/з: Стр. 3 - прочитать статью в учебнике, ответить на вопросы после неё.


title: Презентация "Родительское собрание «Общение в семье - модель общения ребёнка»"

extracted_text:
Подготовила: Абрамова М.П.,
Учитель начальных классов МОУ «СОШ с.Тёпловка»
Родительское собрание.«Общение в семье – модель общения ребёнка»
« Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и осуждать других людей.

Если дети живут в обстановке вражды излобы,
они учатся быть злыми, учатся драться.

Если  дети  живут   среди   насмешек, они   становятся  неряшливыми и  излишне  скромными.

Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины».

                                                                                Дороти  Нолт

Тест для родителей.Умеете ли вы воспитывать своих детей?
Есть ли у вашего ребёнка комната
( отдельный уголок)?
А) Да -5
Б) НЕТ -1

2. Уделяете ли вы ребёнку внимание каждый день?
А) Да-5
Б)Нет-1

3. Терпеливы ли вы, когда ваш ребёнок капризничает, плохо ест?
А)Да -5
Б)Иногда-3
В)Нет-1

4. Вы применяете телесные наказания?
А)Частично-1
Б)Иногда-3
В)Принципиально нет-5

5.Умеете ли вы прощать ребёнку шалости?
А)Всегда-5
Б)Иногда-3
В)Никогда-1

6. Хотели бы вы, чтобы ваш ребёнок был с вами откровенен?
А) ДА-5
Б)Иногда-3
В)Нет,не хочу-1

7.Ваш ребёнок послушен?
А)Да-5
Б)Иногда-3
В)Нет-1

8.Если вы запрещаете ребёнку, то объясняете ли причину запрета?
А)Да,всегда-5
Б)Иногда-3
В)Нет- 1

9.Требуете ли вы от ребёнка выполнения всех обязанностей, которые, он, по – вашему должен выполнить?
А)Всегда-5
Б)Иногда-3
В)Нет-1

10.Читаете ли вы специальную педагогическую литературу?
А)Да-5
Б)Иногда-3
В)Нет-1
От 10 до 23 баллов.
К сожалению, вы не очень внимательны к своему ребёнку. Возможно, вы просто не знаете, что ему нужно, когда он капризничает или балуется. Так нельзя относиться к своему ребёнку. Будьте более внимательны и терпеливы  в общении с ним.
От 24 до 37 баллов.
Ваши взгляды на воспитание в принципе правильны. Хотя порой вас, что называется, заносит, и тогда ни в чём не повинное дитя рискует пострадать. Стоит проявлять больше заботы о ребёнке, и он, пусть не сразу, обязательно отплатит вам взаимностью. Старайтесь управлять своими эмоциями и настроением во взаимоотношениях с ребёнком.
От 38 до 50 баллов.
 Жму вашу руку!
Более чуткого педагога трудно сыскать. Порой это даже внушает тревогу:  а о себе – то вы успеваете думать? Всё о ребёнке, всё о нём, любимом. Не забывайте  и о себе, проявляйте чувство меры в общении с ребёнком.
Общение – это не только простые разговоры, а ощущение что тебя ждут, понимают, любят.
Принципы.
Принятие
Признание
Родительская любовь
Доступность
Воспитание ответственности и самодисциплины
Авторитет родителей

Правила хорошего тона во время беседы

Уважаемые родители!

Надеюсь, эти правила этикета, с Вашей помощью, будут усвоены детьми.

Пусть они знают, что во время беседы неприлично:

говорить о человеке в его отсутствии;

выпячивать своё «Я»;

шептаться в компании;

прерывать разговор (если нужно что-то срочно спросить, то следует перед этим извиниться);

разговаривать с дальнего расстояния: через стол, через коридор, через улицу;

во время беседы   смотреть на потолок, в сторону, на часы.
В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть наши дети крепко любят нас!
Пусть стороной вас обойдут ненастья,
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем нам счастья мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Куда пойти? Планы на вечер" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока № 11
УМК серии “English V” под редакцией И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева.
5 класс
Дата проведения:___________________
Тема урока: Куда пойти? Планы на вечер.


title: Конспект урока "How many boys are there in your class?" 5 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: How many boys are there in your class?
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыра отырып, ауызекі сөйлеуін дамыту, қарым-қатынас жасау дағдыларын қалыптастыру.
Нәтижесінде: Оқушылар there are, how many? Құрылымдарын қолдана алады, сөздік қоры молаяды, бір-бірін бағалай алады.
Негізгі идея: Өтілген материалды сабақ бойы қолдана алуын дағдыландыру.
Сабақтың әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап, көршіңмен сырлас әдісі, сөзжұмбақ, бинго ойыны, сұрақтар сөйлейді әдісі, сәйкестір әдісі, сурет бойынша әңгіме әдісі
Көрнекілігі: үйлестірмелі кәртішкелер, слайд-презентация, бағалау парақтары, суреттер
Психологиялық ахуал: I wish you to be active, to be healthy, to be friendly, to be responsible …..
Сабақтың барысы:
I Ұйымдастыру кезеңі
Good morning Children!
How are?
Who is on duty today?
Who is absent today?
What date is it today?
What day is it today?
Today we will work in group. At first I’II divide you into two groups.
The first group will be ‘’boys’’
The second group will be ‘’girls’’Топ басшысы болады.  Сол топ басшысы бағалап отырады, қорытынды баға шығарылады.
II Фонетикалық жаттығу:
I see green, I see yellow,
I see that funny fellow.
I see white, I see black,
I see this and that and that.
I see pink , I see brown,
I stand up and I sit down.
I see red, I see blue,
I see you and you and you.
III Үй жұмысын тексеру:
Үй жұмысы үш тапсырмадан тұрады.
1’’Bingo’’ ойыны
2 үйлестірмелі кәртішкелер беріледі
3 сұрақтар беріледі
IV Жаңа тақырып:
1 Қанша-How many
2
3 құрылым, сұраулы сөйлемде- are
4 there
5 ішінде демеулігі- in
6 тәуелдік жіктеу сенің -your
7 сынып –class?
There is/There are құрылымын еске түсіру....
How many boys are there in your class?
There are -----boys in our class.
How many girls are there in your class?
There are-----girls in our class.
/Дәптеріне жазып алады/
V Екі топтың басшысына, яғни бір-біріне сұрақ қояды:
1-топ: How many boys are there in your group?
            There are 5 /five/ boys in our group
2-топ: How many girls are there in your group?
            There are 5 /five/ girls in our group
VI Жаңа сөздер
With black hair-қара шашты
With blond hair- блонды шашты
With blue eyes- көк көзді
With long hair- ұзын шашты
With short hair- қысқа шашты
Let me see-қазір, ойланайын
Хормен және топ арқылы қайталайды.
VII Үйлестірмелі тапсырмалар
1-тапсырма
1 топ:

2 топ:
Әр топ тапсырманы орындап болған соң, әр топ орындаған тапсырмасына байлансыты  бір-біріне сұрақтар сұрақ қояды.
Сергіту сәті:
Put your hands and touch your toes
Cross your fingers, hold your nose
Bend your knees and shake your heard,
Stamp your feet, touch something …..red
2-тапсырма
Диалог
3-тапсырма
Суретпен жұмыс
Қорытынды: Сыныпты сипаттайды.
Үйге тапсырма: Сөздерді жаттау, көрші сыныпты сипаттау./6 сынып/
Бағалау: бағалау парақшасы, қорытынды баға шығарылады.
Рефлексия: сұрақтар парақшасы толтырылады.


title: Проект "Создание сказки на тему: «Маленькие служащие»" 7 класс

extracted_text:
Проект.          Создание сказки на тему:«Маленькие, но значимые!»Цель проекта: систематизировать полученные знания в области служебных частей речи, уметь использовать данные части речи при составлении текстов разных жанров, в том числе сказки.
Работу выполнили ученицы 7в класса
«СОШ №4»
Кононенко Анастасия
и  Фёдорова Ольга

Спасибо за внимание!

Использованная литература

Русский язык для 7 кл.
Литература 7  класс
Дидактический материал по русскому языку
Сборник сказок


Презентация "Оптимальная математика" 11 класс


title: Технологическая карта урока "Мое путешествие во время каникул" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока № 16
УМК серии “English V” под редакцией И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева.
5 класс
Дата проведения:___________________
Тема урока: Мое путешествие во время каникул.
Метапредметные результаты:
•	личностные УУД: воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; любовь к родной природе;
•	регулятивные УУД: уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;
•	познавательные УУД: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую  информацию в тексте;
коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;


title: Методическая разработка "Оксфордская Сова" 5 класс

extracted_text:
Порохненко Алена Юрьевна
Учитель английского языка
МБОУ «С(К)ОШ №16» г.Симферополь
Для 5-х классов

Методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку.
Брейн-ринг «Оксфордская Сова»

Цель:
Развитие мотивационной сферы детей в изучении английского языка
Упорядочить, организовать, систематизировать уже имеющиеся знания и творческий потенциал по темам « Школьные принадлежности», «Семья», «Внешность», «Школьные предметы», «Мой дом», « Мир животных», «Погода»
Повторить предлоги места : behind the, opposite the, at the ,under the ,etc/
Закрепить употребление оборотов There is…\there are..
Формирование навыков монологической и диалогической речи
Развивать навыки аудирования, говорения, чтения, письма
Развивать умение работать в группах, воспитывать уважение друг к другу
Коррекционная цель :
Научить чётко произносить звуки :
 [ θ, ð ] [ t, d ]
Продолжать учить различать длинные и короткие звуки в отдельных слогах а также  словах ,в которых они используются  [ u ] - [ u: ] [ i ] - [ i: ]  [ a ] - [ a: ]
Продолжать формировать навыки интонации вопросительного предложения.
Задачи:
Поддерживать устойчивый интерес обучающихся к изучению английского языка.
Рефлексия деятельности обучающихся по применению лексики изучаемых  тем.
Оборудование : УМК «Английский в фокусе», мультимедийная презентация “5 класс. Брейн- ринг”, компьютер, проектор, карандаши ,альбомы  раздаточный материал – 1, раздаточный материал – 2 ,раздаточный материал – 3
Ход урока
I. Орг. момент.
1. Вводная беседа (урок, правила игры).
.Правила: Играют 2 команды, равные по силам. Играем 8 раундов. На обдумывание ответа – 1-2  минуты. Команды отвечают по очереди. За правильный ответ –  1 балл. Команда, набравшая наибольшее количество баллов - побеждает, но каждый играет сам за себя. Победителям – “5”.
2.Мотивация. Ученики обсуждают происхождение слова «Брейн-ринг»( СЛАЙД 3)
3.Подготовка артикуляционного аппарата.
-Фонетическая разминка. (СЛАЙД 4) :

A
E

	T                            I
o
U
Согласный  применяется ко всем гласным по порядку ,каждый раз ,переходя к следующей гласной ,нужно начинать сначала, для удобности поcле  каждого слога добавлять –ta
Например
1. tei-ta
2.tei-ta
ti-ta
3 tei-ta
ti-ta
tai-ta       и т.д.
-Речевая разминка
-Which topics did we study?
-What was your favourite?
Which did you find the most difficult?

II. Основной этап
1.Разминка
Найдите пропущенные буквы в алфавите и составьте как можно больше слов, которые начинаются на эти буквы. ТАЙМЕР( СЛАЙД 5)

2.Мозговая атака. Цель :повторение лексики тем : « Семья», «Внешность», «Школьные предметы» Задание выполняется устно. Команды друг за другом как можно быстрее ,без раздумий, называю слова по темам .Побеждает команда, назвавшая большее количество слов (СЛАЙД 6)

3. Аудирование .( СЛАЙД 7)
1 этап:  знакомство с заданием
2 этап : прослушивания
3 этап : выполнение задания(Что лишнее? Назовите предмет, которого  вы не слышали)

Зарядка для глаз (СЛАЙД 8)

4. « Дизайнер интерьера» Цель :развитие навыков монологического  высказывания.
Командам раздаются  проэкты будущих комнат .Одна из команд  получает -кухню ,другая – гостиную. Команды расставляют мебель. Капитаны защищают свои проэкты. Соревнуются на время! ТАЙМЕР! (СЛАЙД 9)

5. Чтение с извлечением детальной информации + развитие творчексих способностей Участникам раздаются альбомы и карандаши. Задача как можно быстрее и точнее нарисовать портрет , который описанный в тексте.( СЛАЙД 10)

Физкультминутка!

6. Сгруппируйте слова в три группы :. дикие животные,  домашние  животные насекомые Цель :повторение лексики темы «Мир животных». Задание выполняется на время. ТАЙМЕР! (СЛАЙД 11)

7. Говорение. Цель : развитие навыков диалогической речи:
1 этап : знакомство с  заданием
2 этап : просмотр  программы о  погоде в разных городах мира
3 этап : участники одной команды задают вопросы участникам другой команды – те отвечают ,и наоборот. (СЛАЙД 12)
8.: «Пантомима». Цель : развитие образного мышления и  творческого воображения обучающихся. Эмоциональная разрядка! Один из участников команды получает изображением животного, которое нужно показать так ,что бы его  команда как можно быстрее отгадала ! (СЛАЙД 13)

III. Заключительный этап
1.Рефлексия
2.Итоги.Победители.Оценки.


Презентация "Удивительный мир растений" 2 класс


Презентация "Древесина и пиломатериалы"


Презентация "Родительское собрание "Умеем ли мы общаться с нашими детьми""


title: Родительское собрание "Общение в семье - модель общения ребёнка"

extracted_text:
   МОУ «СОШ с. Тёпловка  Новобурасского района  Саратовской области»

                          Родительское собрание по теме
                « Общение в семье - модель общения ребёнка».

Составила: Абрамова Мария Павловна,
учитель начальных классов

«Если дети живут в обстановке критики,
они учатся критиковать и осуждать других людей.
Если дети живут в обстановке вражды и злобы,
они учатся быть злыми, учатся драться.
Если дети живут среди насмешек,
они становятся нерешительными и излишне скромными.
Если дети живут в обстановке стыда и смущения,
чувство собственного достоинства уступает место чувству вины»
Дороти Нолт
Цель: формирование понимания ценности особенности общения с ребёнком в своей семье.
Задача: привлечь внимание к общению и взаимоотношениям в семье.
Оформление:
«Если трудно, исправляйся не сразу, а постепенно»
«Человек без опоры в жизни чувствует себя слабым»
Подготовительная работа:
1. Социологический опрос учащихся:
– За что родители могут не любить своего ребёнка?
– Как часто родители обнимают и целуют тебя за день?
– Назови ласковые слова, которые родители используют в общении с тобой.
– Кто из родителей чаще проводит с тобой своё свободное время?
2. Подготовка правил для родителей.
ХОД СОБРАНИЯ
Вступительное слово учителя
Тест для родителей «Умеете ли вы воспитывать своих детей?».
1.Есть ли у вашего ребенка детская комната (отдельный уголок)?
А)Да -5
Б)Нет-1
2. Уделяете ли вы ребенку внимание каждый день?
А)Да-5
Б)Нет -1
3.Терпеливы ли вы, когда ваш ребенок капризничает, плохо ест?
А)Да-5
Б)Иногда-3
В)Нет-1
4.Вы применяете телесные наказания?
А)Часто-1
Б)Иногда-3
В)Принципиально нет-5
5.Умеете ли вы прощать ребенку шалости?
А)Всегда-5
Б)Иногда-3
В)Никогда-1
6.Хотели бы вы, чтобы ваш ребенок был с вами откровенен?
А)Да-5
Б)Иногда-3
В)Нет, не хочу-1
7.Ваш ребенок послушен?
А)Да-5
Б)Иногда-3
В)Нет-1
8.Если вы что-то запрещаете ребенку, то объясняете ли причину запрета?
А)Да, всегда-5
Б)Иногда-3
В)Никогда-1
9.Требуете ли вы от ребенка выполнения всех обязанностей, которые он, по – вашему , должен выполнять?
А)Всегда-5
Б)Иногда-3
В)Нет-1
10. Читаете ли вы специальную педагогическую литературу?
А)Да-5
Б)Иногда-3
В)Нет-1
      А теперь подсчитайте количество набранных баллов.
Тест для родителей:
«Умеете ли вы воспитывать своих детей?»
Тест прилагается.
А теперь подсчитайте количество набранных баллов
От 10 до 23 баллов
К сожалению, вы не очень внимательны к своему ребенку. Возможно, вы просто не знаете, что ему нужно, когда он капризничает или балуется. Не понимая причин, вы теряете терпение и реагируете неадекватно. Так нельзя относиться к своему ребенку. Будьте более внимательны и терпеливы в общении с ним.
От 24 до 37 баллов.
Ваши взгляды на воспитание в принципе правильны. Хотя порой вас, что называется, заносит, и тогда ни в чем не повинное дитя рискует пострадать. Стоит проявлять больше заботы о ребенке, и он, пусть не сразу, обязательно отплатит вам взаимностью. Старайтесь управлять своими эмоциями и настроением во взаимоотношениях с ребенком.
          От 38 до 50 баллов.
		Жму вашу руку!
Более чуткого педагога трудно сыскать. Порой это даже внушает тревогу: а о себе-то вы успеваете думать? Все о ребенке, все о нем, любимом. Не забывайте и о себе, проявляйте чувство меры в общении с ребенком.
– Сегодня мне хотелось бы поговорить с вами о семье, об общении в семье. Это вечная тема, к которой можно возвращаться не раз и находить новые аспекты для разговора. Мне хотелось бы, чтобы вы заглянули сегодня со стороны в свой дом, в самих себя и свою семью.
Не случайно эпиграфом к нашему собранию являются слова Дороти Нолта.
Ведь одна из основных функций семьи – это общение с детьми, воспитание детей через общение.
А что вы понимаете под общением?
Общение – ( словарь С.И. Ожегова) деловая или дружеская связь
Общение с ребёнком происходит с того самого момента, как он появился. Общение это всё – утренняя улыбка, мимолётный разговор, неубранная посуда, бабушкины жалобы на здоровье…
Общение  – это не только простые разговоры, а ощущение что тебя ждут, понимают, любят.
    Общение ребёнка с окружающими взрослыми не только условие, но и главный источник его психического развития. Ребёнок не может стать нормальным человеком, если он не овладеет теми знаниями, умениями, способностями, отношениями, которые существуют в человеческом обществе. Всё это он может освоить только в общении с другими людьми – носителями общечеловеческого общества.
Истории известны факты, когда маленькие дети были лишены общения с близкими людьми, это дети – маугли. Такие дети не владели способами общения с другими людьми, способами социального поведения, обнаруживали низкий уровень психического развития и практически не могли адаптироваться в человеческом обществе.
 Психологические исследования показали, что дефицит общения с окружающими взрослыми, дефицит тепла, любви, понимания нарушают формирование личности ребёнка. Чем меньше ребёнок, тем большее значение имеют для него контакты со взрослыми членами семьи.

В эмоциональном общении со взрослыми закладываются основы будущей личности: способность видеть, слышать, воспринимать мир, развивается познавательный интерес, чувство защищенности, уверенности в себе. Если в первые месяцы жизни ребёнок не получит должного тепла от близких людей, то в дальнейшем это даст о себе знать. Ребёнок будет скованным и пассивным, неуверенным в себе или, напротив жестоким, агрессивным…
Любите ли вы общаться со своим ребёнком?

2. Основная часть
– По данным социологов, мать, отец и дети находятся дома вместе около двух часов. Матери тратят на воспитание и общение в неделю около 8 часов, а отцы около 6 часов. Достаточно ли этого?
Общение необходимо ребёнку так же, как вода и еда. Плохие продукты питания приносят немало огорчений: вред здоровью, «впустую» потраченные средства (одни из наиболее главных). Точно так же и общение: если человек общается с другими людьми, получает достаточное внимание – он  максимально растёт и развивается. А недостаток общения приводит к минимальному развитию, малыш получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишён полноценного общения со взрослыми, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растёт, худеет, теряет интерес к жизни.
Очень часто ребёнок восполняет недостаток родительского общения на улице, где его понимают,  принимают таким, какой он есть. Почему это происходит и от чего зависит? Ребёнок не желает общаться с родителями, так как (по мнению учащихся, старшей школы) их не понимают и не хотят понять, им многое не позволяют, к ним относятся, как малышам, не дают взрослеть.
Для того чтобы ребёнок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются шесть принципов:
принятие,
признание,
родительская любовь,
доступность,
воспитание ответственности и самодисциплины,
авторитет родителей.
Давайте рассмотрим эти принципы.
Самый веский принцип – принятие ребёнка. Это проявление такой родительской любви, когда ребёнок понимает, что его любят несмотря ни на что. Принять ребёнка – значит любить его не за отметку в дневнике или убранную постель без напоминания, а за сам факт его существования в этом мире. Если ребёнок принят родителями, он значим.
Признание ребёнка – это сохранение у ребёнка чувства собственного достоинства и уверенности в себе в своих силах. Со стороны родителей – безграничная вера в то, что ребёнок, которому они подарили жизнь, оправдает их ожидания. Такие родители подчеркивают все успехи, достоинства, поддерживают в трудностях. Признание – в какой-то мере терпение родителей. Терпение – дать прочувствовать и осознать то, что совершил, и поддержка отца и матери. Признание формирует у детей чувство значимости  и необходимости в семье. При этом родители могут нарисовать себе некий идеализированный образ, который складывается из желаемого, но далёк от действительности. Иначе говоря, если ты хорош – значит, ты любим, принят, признан. Если же нет – стойкое родительское раздражение и конфликтные ситуации, принимающее порой безобразные формы. Признание не может быть эпизодическим в воспитании детей. Оно предполагает одобрение, похвалу, положительную реакцию семьи на любое, пусть незначительное, усилие со стороны ребёнка, которое делает его лучше, умнее, добрее. Не возможно без одобрения и похвалы.
(Здесь необходимо познакомить с данными социологического опроса)
Не менее значимым чувством для ребёнка является родительская любовь. По мнению психологов, ребёнок нуждается в любви и ласке независимо от возраста. Детям нужно, чтобы их обнимали не менее 3-4 раз в день. Иногда ребёнок не подпускает к себе, это может быть связано с тем, что в дошкольном возрасте у него не сформировалась потребность в родительском внимании, так как ощущал их на себе достаточно редко.
(Данные опроса – ласковые слова)
Родительская любовь необходима ребенку ещё и для того, чтобы он мог адекватно реагировать на те требования, которые к нему предъявляются. Если требования есть, но любви ребёнок не ощущает, эти требования останутся невыполненными.
Если ребёнок духовно и физически ощущает родительскую любовь и ласку, он не будет принимать действия родителей в штыки. Дети, с которыми обращаются без любви, развиваются неправильно, даже если во всём остальном они воспитаны как надо.
Родительская любовь должна искать в своём ребёнке достоинства, недостатки искать не нужно, они, как правило, всегда на поверхности. При этом родители должны помнить, что недостатки поддаются исправлению только тогда, когда это делается без сарказма и иронии, издевательства и обвинений. Они исправляются при наличии любви.
Быть доступным – значит, в любую минуту найти в себе силы отложить все свои дела, свою работу, чтобы пообщаться с ребёнком. В общении с ребёнком иногда промедление смерти подобно. Нельзя отмахиваться, списывать на занятость, нельзя переносить на «потом».
(Анализ социологического опроса)
Родители должны помнить, то поводить время с ребёнком, это не значит без конца читать ему мораль или делать с ним уроки, быть доступным, значит вовремя прочитать вопрос в глазах ребёнка и ответить на этот вопрос, доверить ребёнку свои переживания и помочь ему пережить его, поговорить и обсудить их вовремя. Быть доступным – значит, иметь право на совместный поиск истины со своим  малышом. Когда ребёнок начинает искать истину в подворотне, одной из причин является родительская недоступность и неприкосновенность, безразличие к ребёнку и, в конечном счёте  – к самому себе.
Только имея в своём арсенале принятие, признание, родительскую любовь, доступность, можно формировать у ребёнка такие качества, как ответственность, самодисциплину, осознанную способность к ограничениям.
Воспитание ответственности и самодисциплины – чем раньше ребёнок начнёт проявлять ответственность за свои поступки и слова. Тем больше шансов на то, что он сможет превратиться в уравновешенную и зрелую личность. Ежедневно родители должны демонстрировать своим детям собственное проявление ответственности перед ними. Это не значит, что родители должны отчитываться, мудрость ответственности состоит в том, что всегда они выполняют то, что обещают детям, а если по какой-то причине этого не происходит, они находят в себе смелость признать своё неумение сдержать обещание и стараются исправить собственные ошибки.
Для соблюдения ребёнком ответственности и формирования у него навыков самодисциплины необходимы определённые условия. Одним из главных условий является наличие у ребёнка в семье определённых обязанностей, которые он должен выполнять ежедневно. При этом родителям нужно проявлять терпимость и терпение. Воспитывать у ребёнка ответственность – это значит использовать как метод воспитания ограничение. Если родители с раннего детства не научились говорить ребёнку «нет», то их жизнь может превратиться в нескончаемую дорогу в ад.
Авторитет родителей – важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Приобретение авторитета в глазах ребёнка – кропотливый труд отца и матери. Мнение родителей об окружающей действительности, их поступки и отношения – это слагаемые родительского авторитета. Авторитетность родителей в глазах ребёнка – это прежде всего желание ребёнка говорить родителям правду, какой бы горькой она не была для отца и матери. Так будут дети поступать в том случае, если родители объяснят им, что прожить жизнь,  не совершая ошибок, невозможно. Авторитет во многом зависит от того, насколько они сами умеют прощать и просить прощения. Ещё одно немало важное качество родителей, которые хотят быть авторитетными в глазах детей, – отсутствие боязни критики со стороны своих детей.
Авторитет не приобретается «автоматически» с рождением ребёнка. Он нарабатывается годами самоотверженного родительского труда, который сродни труду шахтёра.
Мы рассмотрели основные принципы общения.
В качестве рекомендации хочу предложить книги Гиппенрейтер Ю.Б. « Общаться с ребёнком КАК?»  и Гиппенрейтер Ю.Б.  «Продолжаем общаться с ребёнком ТАК?», в которых очень подробно рассказано, какие задания и упражнения можно выполнять для эффективного общения с ребёнком.
На следующем собрании рассмотрим вопрос «Что значит слушать и слышать ребёнка?» и понятие активное слушание.
3. Итог
В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем  нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!
Литература:
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком КАК? – М.: АСТ «Астрель», 2006.
Гиппенрейтер Ю.Б.  Продолжаем общаться с ребёнком ТАК? – М.: АСТ «Астрель», 2008.


title: Презентация "Кубик Блума"

extracted_text:
ТАКСОНОМИЯ
КУБИК БЛУМА
    Выполнила учитель технологии МАОУ «СОШ № 33 с углубленным изучением отдельных предметов г. Петропавловска-Камчатского»
Белова О.М.
         Цели современного образования, обозначенные в ФГОС, обращены  на принцип "учить не науке, а учить учиться".
          А как развивать в ребенке навыки критического мышления? Какие приемы и технологии использовать?
          Предлагается один из популярных приемов технологии критического мышления, разработанных американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Прием называется "Кубик Блума".
     Таксоно́мия — учение о принципах и практике классификации и систематизации

О замечательном американском педагоге и психологе
            Бенджамине Блуме
   обычно говорят, как об авторе известной «Таксономии учебных целей». Эта замечательная система для алгоритмизации работы педагога была изложена в его книгах  «Стабильность и Изменение человеческих характеристик»  и «Классификация образовательных целей» (1956 г.)

Бенджамин Блум
известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, или "таксономия", разделяет образовательные цели на три блока:
Когнитивную «Знаю»
психомоторную «Творю»
аффективную «Умею»
        То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Примеры заданий
Уровни развития познавательных способностей
Таксономия Блума
Предполагает, что в «основании пирамиды» находятся знания, на вершине - деятельности
Оценка
Синтез
Анализ
Использование
Понимание
Знание

Пирамида – 3 нижних уровня
Пирамида – 3 верхних уровня
Прием критического мышления "Кубик Блума" универсален. Его может использовать не только любой учитель-предметник, но и преподаватели ВУЗов, психологи, социологи.
Возможны два варианта:
Вопросы формулирует сам учитель. Это более легкий способ, используемый на начальной стадии — когда необходимо показать учащимся примеры, способы работы с кубиком.
Вопросы формулируют сами учащиеся. Это вариант требует определенной подготовки от детей, так как придумать вопросы репродуктивного характера легко, а вот вопросы-задания требуют определенного навыка.
В старших классах кубик Блума можно представить в виде таблицы. Учащимся предлагают заполнить таблицу вопросами соответствующего типа. Затем на занятии они обмениваются составленными таблицами и анализируют ответы одноклассников.
Вопросы на гранях кубика можно варьировать по своему желанию. Важно только, чтобы они затрагивали все стороны заданной темы.

1.  Вопросы на знания: Кто, что, назови, где, когда, перечисли
2.  Вопросы на понимание: Опиши, расскажи своими словами, подчеркни, объясни,  обсуди, сравни.
3.  Вопросы на применение: Примени, используй, продемонстрируй, объясни, выбери, интерпретируй.
4.   Вопросы на анализ: Почему, проанализируйте, разложите, сделайте диаграмму, упростите, проведите опрос, сравните.
5.  Вопросы на синтез: Составьте, постройте, придумайте, пересмотрите, формулируйте, сделайте, спланируйте
6.   Вопросы на оценку: Оцените, сравните, что самое хорошее, кто прав, почему это самое важное

Варианты использования
   При формулировке темы урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать.
       Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос
Варианты использования
  Во время рефлексии. Подбираются вопросы, которые помогут запомнить основные положения данной темы.
       Вопросы  составляют ученики по образцу и инструкциям.
Какие могут быть вопросы на гранях:
- простые вопросы
- уточняющие вопросы
- вопросы – интерпретации
- оценивающие вопросы
- творческие вопросы
- практические вопросы.
вопросы на гранях
Опиши. Форму, размер, цвет, назови по имени, и т.д.
Сравни. То есть, сравни заданный предмет или явление с подобными, укажи сходства и различия.
Назови ассоциацию. С чем ассоциируется у тебя данный предмет, явление?
Сделай анализ. То есть, расскажи, из чего это состоит, как сделано и пр.
Примени. Приведи примеры использования или покажи применение.
Оцени. То есть, укажи все "плюсы" и "минусы".

     раздел «Основы производства»     Тема:  Современные   средства труда
В 5 классе при формулировке темы урока
Назови
Орудия производства

   (инструменты , машины, оборудование)
Почему
Почему к  средствам труда относятся техника и технологии

   (для овладения силами природы и процессами применения в производстве)
Объясни
Объясни что такое средство труда

 (то, чем человек воздействует на предметы труда с целью производства материальных и духовных благ)
Предложи
Разделить на группы средства труда

  (естественные
    земля, водопады, реки, которые используются для хозяйственных целей
   (технические
    созданные человеком искусственно)

Придумай
Придумай  и назови еще орудия производства

   (производственные здания, железные, шоссейные и другие дороги, нефте- и газопроводы, линии электропередач, сырье)

Поделись
Поделись , что является совокупностью средств труда и предметов труда.

   (Совокупность средств труда и предметов труда образует средства производства. Средства производства и труд человека неразрывно связаны)
     раздел 5.«Технология обработки       пищевых продуктов»     Тема:  ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ БЛЮД ИЗ ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ
В 5 классе  во время рефлексии. Подбираются вопросы, которые помогут запомнить основные положения данной темы
Назови
Назови основные компоненты в составе овощей и фруктов

(Состоят  на 95 % из жидкости, полезных солей и витаминов)
Почему
Почему нельзя хранить овощи и фрукты  в металлической посуде (медной, железной)?

(металлы разрушают витамин С)
Объясни
Объясни  почему  увядают, становятся мягкими, темными овощи и фрукты при  неправильном и длительном хранении

( влага испаряется и овощи, и фрукты теряют внешний вид и пищевую ценность)
Предложи
Предложи  способы для длительного хранения овощей и фруктов

(консервация, заморозка, хранение  в темном прохладном месте)

Придумай
Выбери или придумай способ оформления салата

(способы нарезки овощей, карвинг)
Поделись
Поделись как можно заправить разные салаты из овощей или фруктов

 ( уксус, Растительное масло, смесь уксуса и растительного масла, сметана, йогурт, соль, перец, соевый соус и т.д.)

ЗАДАНИЕ:
Выбрать раздел программы
Выбрать тему урока
Выбрать вариант изпользования:
       -при формулировке темы урока
       - во время рефлексии
Изучить и использовать инструкцию
Определить сторону кубика
Составить 3 вопроса по выбранной теме и стороне кубика
 «Критическое мышление (как технология) — это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения».
Сравнение признаков критического и обыденного мышления
Ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/600417/
http://volna.org/pedagogika/tiekhnologhiia_razvitiia_kritichieskogho_myshlieniia1.html
http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2012/11/21/metody-i-priemy-tekhnologii
http://pedsovet.su/metodika/priemy/6001_kubik_bluma_na_uroke
http://infourok.ru/doklad_razvitie_kriticheskogo_myshleniya_na_urokah_matematiki-141156.htm
http://www.mozliceum.na.by/mr_proekt_critic.php
http://www.myshared.ru/slide/260156/
http://900igr.net/kartinki/filosofija/Tekhnologija-kriticheskogo-myshlenija/Tekhnologija-kriticheskogo-myshlenija.html
http://www.terepec48.ru/fgosOOO/krit_m.pdf
http://politex.kz/index.php/kz/o-u-derisi/distemelik-zh-mys/71-novye-tekhnologii-priemy/kriticheskoe-myshlenie/109-metody-kriticheskogo-myshleniya
http://www.uchmet.ru/library/material/239359/
http://kak-bog.ru/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya
http://pccu155.ucoz.ru/publ/priem_kubik/1-1-0-33

ресурсы
http://www.edit.muh.ru/content/mag/trudy/08_2010/09.pdf
http://www.mozliceum.na.by/mr_proekt_critic.php
http://www.myshared.ru/slide/download/
http://multiurok.ru/aigul3008/blog/mietody-i-priiemy-razvitiia-kritichieskogho-myshlieniia-na-urokakh-russkogho-iazyka-i-litieratury.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/nachalnaja-shkola/obobschenie-opytom/177788-ispolzovanie-priema-kubik-bluma-dlja-razvitij.html
http://assistant.i-teach.ru/file/33e9c391.pdf
http://didaktor.ru/kubik-bluma-kak-priyom-pedagogicheskoj-texniki/
http://murzina69.ucoz.ru/index/aktivnye_formy_obuchenija/0-19
http://azps.ru/tests/pozn/kubikrubik.html
http://www.e-reading.club/bookreader.php/110655/Halpern_-_Psihologiya_kriticheskogo_myshleniya.html
http://aplik.ru/konspekty/luchshie/primenenie-sovremennykh-obrazovatelnykh-tekhnologii-na-urokakh-russkogo-iazyka-i-literatury/
http://www.gymnasiumstar.ru/docs/tehno_krit_mishleniya.pdf
http://azps.ru/tests/pozn/kubikrubik.html
http://2berega.spb.ru/user/Kulakova67RU/file/4017635/
http://natursciences.area7.ru/?m=5476
https://edugalaxy.intel.ru/assets/elements/4/resources/Data_Analysis_and_Critical_Thinking.pdf

Ресурсы:
http://natursciences.area7.ru/?m=5476
http://www.pedsovet.pro/index.php?option=com_content&view=article&id=7196:-kubik-bluma&catid=54:literature&Itemid=68
http://www.sosh15-satpaev.ru/news/2014-05-05/obuchenie-kriticheskomu-myshleniyu-provela-bigalieva-g-sh-uchite
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98726777
http://pandia.ru/text/77/274/461.php
http://refdb.ru/look/2979817-p4.html
http://lit-yaz.ru/informatika/5475/index.html
http://russmetod.blogspot.ru/2015/09/blog-post_17.html
http://e-libra.ru/read/226630-psixologiya-kriticheskogo-myshleniya.html
http://mentoralla.jimdo.com/%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%B0/
http://rudocs.exdat.com/docs/index-207087.html
http://izhschool89.ucoz.ru/index/kak_nauchit_rebenka_uchitsja_ili_o_tekhnologii_razvitija_kriticheskogo_myshlenija_v_nachalnoj_shkole/0-89
http://www.docme.ru/doc/981282/sposoby-formirovaniya-kriticheskogo-myshleniya-studenta
http://te.zavantag.com/docs/1429/index-10172.html
https://www.alterozoom.com/categories/2109.html


Презентация "Здоровый образ жизни. Гимнастика" 9 класс


title: Технологическая карта урока "Правила безопасного труда. Древесина. Пиломатериалы. Распознавание древесины и древесных материалов" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии в 5 классе по теме:  «Правила безопасного труда. Древесина. Пиломатериалы. Распознавание древесины и древесных материалов »

Цель деятельности учителя: Формировать представление о правилах поведения во время занятий на уроках технологии;  познакомить с содержанием и организацией уроков, с требованиями  к рабочей одежде, познакомиться с видами древесины и  пиломатериалами.
Планируемые результаты: Сформировать представление о правилах поведения во время занятий на уроках технологии. Научиться распознавать древесные пиломатериалы.
 Тип урока: Постановка и решение задачи.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные – Учащиеся научатся распознавать виды древесины и пиломатериалов, научатся оказывать посильную помощь сверстникам и морально их поддерживать при выполнении учебных заданий: доброжелательно относиться к замечанию учителя при объявлению ошибок, соблюдать правила Т.Б. при работе в мастерской, получат возможность  научиться правильно находить способы устранения ошибок при выполнении этих операций.
Метапредметные (УУД):
 регулятивные –  научатся принимать и сохранять учебную задачу урока; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; выполнять операции по технологическим картам; осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения операций; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения операций; вносить необходимые коррективы в действия  после его завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных ошибок.

коммуникативные – Научиться слушать собеседника и вести диалог; вступать в речевое общение и приходить к общему решению в совместной деятельности.
познавательные – познакомятся с ролью  и значением уроков технологии в жизни человека, основные гигиенические правила, правилами безопасного труда с инструментами и общие правила работы в мастерской.
  Личностные – Развитие мотивов учебной деятельности; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование   личностного смысла учения; формирование основных морально- этических норм; проявление познавательного интереса к изучаемому предмету , познакомиться с  пиломатериалами.
 Методы и формы обучения: Объяснительно- иллюстративный: индивидуальная, фронтальная.
 Образовательные ресурсы: УМК по технологии.


title: Презентация "Движение декабристов" 10 класс

extracted_text:
Движение декабристов
Выполнил ученик X Класса
Арутюнян Армен А.
Задачи:
  Выяснить
 причины возникновения движения декабристов,
цели участников тайных организаций,
 значение восстания на Сенатской площади;

П.Пестель
 Н.Муравьев.
С. Волконский
С.Муравьев - Апостол
К.Рылеев
С.Трубецкой
Причины возникновения.
Заграничные походы русской армии 1813 – 1814 гг познакомили офицеров с западноевропейской жизнью («Как хорошо в чужих землях. Почему же у нас не так?»)
Влияние идей русского и французского Просвещения,
Патриотический подъем после войны 1812г, ожидание перемен в России
Реакция во внутренней политике : ужесточение крепостничества, введение военных поселений
Отказ Александра I от  реформ

Артели
1814-1815
Союз спасения 1816-1818
Союз благоденствия 1818-1821
Тайные общества Северное   Южное
1821-1825
Первые тайные общества.

Обсуждение проблем России
Цели:
Цели:
Ликвидация крепостного
права, введение Конституции
Методы:
Пропаганда идей, цареубийство
Цели:
Подготовка общественного мнения
Ликвидация крепостничества
Введение конституции
Методы:
Просвещение, благотворительность
Программы
«Конституция»
«Русская правда»
Методы:
Военное выступление летом 1826 г.
Конституционные проекты
Конституционная монархия, федеративное устройство, разделение властей
Неприкосновенность частной собственности, земли помещиков остаются за ними.
Отмена крепостного права и военных поселений. Крестьяне получают наделы в 2 десятины.
Свобода слова и печати, вероисповедания, равенство перед законом, неприкосновенность личности. Имущественный ценз на выборах.
Республика, единое и неделимое государство, разделение властей
Вся земля разделена на частную и общественную
Отмена крепостного права и военных поселений. Освобождение крестьян с землей.
Избирательное право для мужчин, свобода слова, печати, равенство перед законом.
Выступление 14 декабря 1825 года
Александр I
Константин
Павлович
Николай I
19 ноября – 14 декабря 1825 г. – период  междуцарствия.После смерти Александра I армия и страна присягнули Константину.После официального отказа Константина от престола на 14 декабря 1825 г. была назначена переприсяга новому императору – Николаю I.Участники Северного общества решили воспользоваться ситуацией и выступить 14 декабря.
План выступления
К 8 часам утра собрать верные войска на Сенатской площади
 Не допустить присяги сенаторов Николаю. Заставить их подписать «Манифест к русскому народу»: отмена самодержавия, крепостного права и др.
Диктатором назначили С.П.Трубецкого.
Часть войск под командованием Якубовича должна захватить Зимний дворец и арестовать царскую семью.
Захват Петропавловской крепости с арсеналом.

Соотношение сил
Декабристы
Около 3 тыс.человек
Московский полк
Гвардейский морской экипаж
Лейб-гвардии гренадерский полк
Николай I
9 тысяч пехотинцев
3 тысячи кавалерии
артиллерия
«Я не хочу проливать кровь моих подданных в первый день моего царствования»
С целью убедить «мятежников» разойтись Николай посылает к ним
Петербургского митрополита
Великого князя Михаила Павловича
Петербургского генерал – губернатора М.А.Милорадовича

 Суд  и расправа над декабристами
К следствию привлечено 579 человек
Виновными признаны 289 человек,
     из них 121 был предан Верховному уголовному суду.
Пять декабристов П. И.Пестель,
                                           С. И. Муравьев-Апостол,
                                            М.П. Бестужев-Рюмин,
                                            К. Ф. Рылеев,
                                            П. Г. Каховский
 приговорены к смертной казни четвертованием,
 замененной повешением.

Более  100 декабристов сосланы на каторгу
и на вечное поселение в Сибирь.
 Черниговский полк отправили на Кавказ,
 где шла война с горцами.
Оценка восстания декабристов
«Это какие-то богатыри, кованные из чистой стали, воины-сподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое поколение…»
                        А.И.Герцен

Движение декабристов – «историческая случайность, обросшая литературой»
          В.О.Ключевский
Движение декабристов было первым в России оппозиционным политическим выступлением XIX в.
Первыми сформировали революционные организации, выработали программу действий и политические документы.
Декабристские традиции вдохновляли последующие поколения борцов за свободу
Значение движения декабристов


Презентация "Здоровый образ жизни. Упражнения для развития гибкости" 8 класс


title: Родительское собрание "Умеем ли мы общаться с нашими детьми"

extracted_text:
                        Родительское собрание на тему:
                   «Умеем ли мы общаться с нашими детьми»
                             Уважаемые родители!
   1. Вступление. (Слайд 1)
      У Вас растет дочка, или сын, или несколько детей, а, может быть, уже и
      внуки. И каждый из вас не раз задумывались о том, каким  вырастет  Ваш
      ребенок. Вы мечтаете о том, чтобы он стал непременно счастливым.
      Мальчик: смелым, мужественным,  стойким,  трудолюбивым,  образованным,
      ответственным;
      Девочка: обаятельной, доброй, внимательной, чуткой, отзывчивой; умной;
      чтобы каждого ждали успех в учебе и работе, удача в  делах,  любовь  и
      счастье в семейной жизни.
Дети растут быстро. Детский сад, школа,  институт…  Ведь  вспомните,  совсем
ещё недавно вы привели своего ребёнка в 1 класс, а  мы  уже  заканчиваем  4.
(Слайд 2) В каждом возрастном периоде у  ребенка  возникают  свои  проблемы,
которые становятся и Вашими. Вы часто ищите решение  и  не  всегда  находите
его. А иногда Вас терзают сомнения в правильности сделанного шага.
   2. Фаза 2. (7-10 лет)
      Наши дети сейчас во 2 фазе развития. 7-10 лет.  В  этом  возрасте  для
      детей большим авторитетом становится учитель. Для детей этого возраста
      характерны:
    • копирование своих  родителей  в  интонациях,  поведении,  отношении  к
      окружающим;
    • буйный  расцвет  фантазии,  жизнь  в  воображаемом,  иллюзорном  мире,
      зачастую созданном по образу и подобию прочитанного или увиденного  по
      телевизору;
    • стремление к присваиванию особо притягательных чужих вещей;
    • формирование первоначальных представлений о собственных правах;
    • повышенный интерес к исследованию своего тела,  фиксация  внимания  на
      различиях между мальчиками и девочками;
Как следует с ребенком обращаться
    • помогите ему почувствовать радость от приобретения знаний;
    • дайте возможность реализовать свое право на рабочее место и время  для
      выполнения  домашних  заданий,  на  одобрение  в  случае   заслуженных
      успехов;
    • узнайте имена и номера  телефонов  одноклассников  и  друзей  ребенка,
      познакомьтесь с их родителями;
    • аргументируйте свои требования к ребенку, предъявляя их в форме,  "что
      вы желаете от ребенка, а не то, чего вы не хотите";
    • обсуждайте с детьми  проблемы  взаимоотношений  между  представителями
      разных полов, показывайте значимость ласкового отношения к супругу  на
      собственном примере и не стесняйтесь проявлять нежность в  присутствии
      ребенка.
Никогда
 не ревнуйте к авторитету учителя;
 не требуйте от ребенка того, к чему он не готов по возрасту;
 не давайте негативных оценок личности или характера ребенка;
 не сравнивайте своего ребенка с другими, отдавая предпочтение последним;
 не отдавайте ребенку распоряжений, выполнение которых не обязательно.
   3. Наши дети взрослеют и переходят в 3 возрастную фазу развития.
     Подростков 11-14 лет часто называют  трудными,  и  вообще  этот  период
считается  возрастом  2-го  кризиса.  Основная  причина  –   физиологический
дискомфорт из-за активной перестройки растущего  организма,  что  влечет  за
собой психологические срывы. Ребятам свойственны:
    • тяга к романтике и самоутверждению,  выяснение  своих  возможностей  и
      способностей иногда на грани риска;
    • частая смена настроения, беспричинная обида, грусть, слезы;
    • повышенно эмоциональная реакция даже на незначительные события;
    • стремление к установлению  дружеских  связей  с  ребятами  своего  или
      старшего возраста, вхождение в неформальные группировки;
    •  отстаивание,  иногда  бессмысленное,  своей  позиции,  в  том   числе
      неверной;
    • падение авторитета взрослых, мнением  которых  пренебрегают  в  пользу
      сверстников;
    •  демонстративно  пренебрежительное  или  снисходительное  отношение  к
      младшим, а также представителям противоположного  пола,  что  является
      признаком пробуждения интереса.
Как следует обращаться с подростком:
    • помните, что подросток по-прежнему нуждается в Вашем участии, но уже в
      качестве партнера, поэтому разговаривайте с ним на равных, в том числе
      совместно планируйте семейный бюджет, способ проведения досуга и пр.;
    • выделяйте деньги на карманные расходы;
    •  в  конфликтных  ситуациях  высказывайтесь   после   ребенка,   причем
      выслушивайте его, а не просто слушайте, что и как он говорит;
    • объясните, что поступки, как правило,  влекут  за  собой  последствия,
      поэтому надо соотносить одно с другим;
    • учите ребенка достойно переносить огорчения,  неприятности  и  потери,
      разъяснив необходимость тех или иных ограничений, в том числе в семье;
    • будьте бережны к  зарождающимся  чувствам,  подчеркните  необходимость
      взвешенного выбора друзей и  подруг,  обозначив  рамки  допустимого  и
      неприемлемого во взаимоотношениях между людьми.
Никогда
    • не допускайте как неуважения  к  себе  со  стороны  подростка,  так  и
      грубости по отношению к нему;
    • не требуйте немедленного и слепого послушания, не применяйте  угроз  и
      не унижайте детей;
    • не начинайте разговоры с обвинений и  не  перебивайте,  когда  ребенок
      объясняет свои поступки;
    • не подкупайте подростка и не выдавливайте  силой  обещание  не  делать
      того, что вам не нравится;
    • не отступайте от введенных в семье правил  и  традиций,  разве  что  в
      необычных случаях;
    • не ревнуйте сына или дочь к друзьям, привечайте  их  в  своем  доме  и
      старайтесь познакомиться поближе;
    • не давайте негативную оценку объекту  внимания  подростка,  даже  если
      выбор пришелся Вам не по душе.
   4. Практикум.
      Сейчас мы с вами освоим технологию «Активное слушание».
      Умение  слушать  —  навык,  необходимый  каждому  человеку.  Часто  мы
      неправильно истолковываем этот термин. Ведь с трудом дающееся молчание
      и ожидание своей очереди высказаться в ответ на речь собеседника вовсе
      не  означает  умения  слушать.  Тем  более,  если  ваш  собеседник   —
      подросток,   ревниво   отстаивающий   свою   точку   зрения,    многое
      воспринимающий  в  штыки  и  в  любой  момент  готовый   обидеться   и
      замкнуться.
      Как же и когда необходимо активно слушать?
      Это  стоит  делать  во  всех  ситуациях,  когда  ребенок   (подросток)
      расстроен, потерпел неудачу, ему больно, стыдно, — т.е. когда  у  него
      эмоциональные проблемы.
      Например, сын приходит после уроков домой, бросает портфель и  кричит:
      «Не пойду я больше в эту школу!»
             Как  правильно  отреагировать?  Что  сказать   подростку?   Как
      сохранить спокойствие, особенно если вы сами  в  этот  момент  устали,
      раздражены, поглощены своими проблемами?
       На ум чаще всего приходят обычные, автоматические ответы, из  которых
      можно составить внушительный список наших ошибок. Это:
       приказы, команды, угрозы («Что значит «не пойду»?! Ты хочешь остаться
      неучем? Стать дворником? Не будешь учиться — ни  копейки  от  меня  не
      получишь!»)
       нравоучения (ведущие  к  так  называемой  «психологической  глухоте»,
      когда ребенок просто перестает вас слышать) критика, выговоры («У всех
      дети как дети, а у меня... И в кого ты  такой  уродился?  Что  ты  там
      опять натворил?!») выспрашивания, расследования,  предложения  готовых
      решений, высмеивания, обвинения («Ты сам виноват!
      Не спорь с учителем! Двоечник!»)
      И это далеко не полный перечень наших неправильных реакций.
      Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить,
      научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки... А на
      самом деле — выплескиваем свои негативные эмоции. И, конечно, такое
      наше поведение не способствует установлению лучшего контакта и
      разрешению проблемы. Скорее, раздражение и обида с обеих сторон
      возрастают еще более.
            Как этого избежать?
      Используем прием активного слушания
      Рассмотрим его на том же примере.
      Сын (бросая портфель, со злостью): «Не пойду я больше в эту школу!»
      Родитель (после паузы, поворачиваясь лицом к ребенку, глядя в глаза,
      своими словами повторяет высказывание ребенка): «Ты не хочешь больше
      ходить в школу».
      Сын (раздраженно): «Там математичка ко мне цепляется!»
      Родитель (после паузы, обозначая чувство, испытываемое ребенком,
      используя утвердительную форму высказывания): «Тебя что-то разозлило
      (расстроило, обидело) на уроке математики».
      Сын (с обидой): «Я сам эту контрольную сделал, а она говорит —
      списал!»
      Родитель: «Я понимаю тебя, это действительно обидно».
      Сын: «Вечно она ко мне придирается...»
      Родитель: «Думаю, я тоже расстроился бы...»
      Сын: «Хоть ты меня понимаешь... Ладно, бывало ведь, что я и
      списывал... Но я докажу всем, что могу решать
      задачи самостоятельно!»
      Используем прием активного слушания
      Рассмотрим его на том же примере.
      Сын (бросая портфель, со злостью): «Не пойду я больше в эту школу!»
      Родитель (после паузы, поворачиваясь лицом к ребенку, глядя в глаза,
      своими словами повторяет высказывание ребенка): «Ты не хочешь больше
      ходить в школу».
      Сын (раздраженно): «Там математичка ко мне цепляется!»
      Родитель (после паузы, обозначая чувство, испытываемое ребенком,
      используя утвердительную форму высказывания): «Тебя что-то разозлило
      (расстроило, обидело) на уроке математики».
      Сын (с обидой): «Я сам эту контрольную сделал, а она говорит —
      списал!»
      Родитель: «Я понимаю тебя, это действительно обидно».
      Сын: «Вечно она ко мне придирается...»
      Родитель: «Думаю, я тоже расстроился бы...»
      Сын: «Хоть ты меня понимаешь... Ладно, бывало ведь, что я и
      списывал... Но я докажу всем, что могу решать
      задачи самостоятельно!»
      Основные правила активного слушания.
   1. Повернуться лицом к ребенку. Глаза на одном уровне.
   2. Избегать вопросов, использовать утвердительную
      форму высказываний.
   3. Держать паузу, давая ребенку время на обдумывание.
   4. Обозначать чувства, испытываемые ребенком.
Активное слушание — это не способ добиться чего-то от  ребенка,  а  «просто»
путь к установлению лучшего контакта, способ показать ребенку,  что  мы  его
понимаем.
«Сколько раз тебе повторять: немедленно убери в своей комнате!»
«Ты прогуливаешь уроки и хочешь остаться неучем!» .
«Ты никогда не приходишь вовремя! В следующий раз будешь ночевать под
дверью!»
Ошибка этих и подобных высказываний заключается в том, что все они в
негативной форме оценивают не только поведение, но и саму личность
подростка, а директивный тон и преувеличения делают эти высказывания очень
эмоциональными, но не способствуют решению проблем. Из-за преобладания
местоимений «ты», «тебе», «у тебя», они названы «Ты-высказываниями».
Между тем психологи рекомендуют для выражения своих чувств использовать
более эффективные «Я-высказывания». Вот их основные признаки:
   1. Описание чувств и эмоций, испытываемых родителем в данной проблемной
      ситуации.
   2. Безоценочное краткое и конкретное (без перехода на личности, обобщений
      и сравнений) описание волнующей ситуации или проступка ребенка.
      Описание должно касаться только нежелательного поведения, но не
      личности в целом.
   3. Формулировка желательного результата.
      Работа с родителями над высказываниями.
      Сравните!
      Вот как можно изменить высказывания, приведенные выше в качестве
      примера:
      НЕТ. «Сколько раз повторять: немедленно убери в своей комнате! »
      ДА.  «Мне становится неловко, когда гости видят неубранную постель.
      Под покрывалом она смотрится гораздо лучше».
      НЕТ. «Ты не делаешь  уроки и хочешь остаться неучем!»
      ДА. «Сегодня звонила О.Н. по поводу твоей успеваемости. Мне было очень
      стыдно во время разговора, и я хотела бы избежать этих переживаний.
      Каждый сам отвечает за свои поступки, а если тебе нужна помощь, мы
      можем поговорить об этом».
      НЕТ. «Ты никогда не приходишь вовремя! В следующий раз будешь ночевать
      под дверью!»
      ДА. «Когда в семье кто-то приходит позже, чем мы договаривались, я
      волнуюсь так, что не нахожу себе места. Мне хочется видеть тебя дома к
      девяти часам вечера, а в особых случаях мы можем договариваться. Тогда
      я буду чувствовать себя спокойно».
Несмотря на кажущуюся простоту подобных высказываний, их использование
дается большинству родителей нелегко. Непривычно в такой форме говорить о
своих чувствах, трудно удержаться от оценивания, от проявления родительской
власти. Да и результат использования «Я-высказываний» вряд ли будет
мгновенным.
И тем не менее этот способ эффективен уже тем, что основан он на доверии и
уважении. Не содержащее обвинений ни в чей адрес «Я-высказывание» дает
ребенку представление о переживаниях взрослого и о том, чем именно
нежелательно его поведение. Оно же может служить переходом к диалогу и
поиску решения проблемы.
Сейчас проведем две ролевые игры:
    • в первой ролевой игре будем использовать «Ты-высказывания»;
    • во второй — «Я-высказывания».
      Ситуации могут развиваться по следующим сценариям:
      1. Мать: И где же, интересно, ты была? Время уже после полуночи, ты
      опоздала на два часа. Тебе просто нельзя доверять!   (Нападение с
      помощью « Ты-высказывания».)
      Дочь: Прекрасно! Стоит только мне войти, как ты набрасываешься на
      меня! Никогда не даешь возможности объясниться! (Также использует «Ты-
      высказывание».)
      Мать: Мне уже надоели твои объяснения. Ты не заботишься ни о ком,
      кроме себя! («Ты-высказывания», обвинение.)
      Дочь: Это ты ни о ком не заботишься. Ты никогда не интересуешься, что
      со мной происходит! Я тебе совершенно безразлична! Тебя интересует
      только свое собственное спокойствие! (Отрицает «Ты-высказывание»
      матери и бросает ей свое «Ты-высказывание», звучат обвинения.)
      Мать: Не смей со мной так разговаривать! Теперь ты до конца месяца не
      пойдешь к своим подругам! (Общение окончательно прервано, и, видимо,
      конфликт продлится какое-то время.)
2.Мать: Я так волновалась! Уже поздно, а я даже не знала, где ты! (Сообщает
о своих чувствах. Используются «Я-высказывания»)
Дочь: Мне очень жаль, что тебе пришлось беспокоиться. Автобус сломался, и
мне пришлось долго ждать другого, а телефон, к сожалению, сел. Мне правда
очень жаль.
Мать: Ладно. Всякое бывает в жизни. Главное, что ты дома и вне опасности.

Помните, что дети учатся жить у жизни:
Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
если ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
если ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
НО
если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;
если ребенка хвалят, он учится быть благородным;
если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
если ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он  учится  находить  любовь  в
этом мире.


title: Классный час "Самые полезные продукты" 1 класс

extracted_text:
Классный час на тему: «Самые полезные продукты»
Автор: Белоусова А.С.
учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №20 г.Йошкар-Олы»
Мама
Катя
Аня
Дима
Эти продукты можно и нужно есть каждый день.
Продукты, которые можно есть в небольших количествах ежедневно или не каждый день.
Продукты, которые не следует есть часто!
ЗАПОМНИ!
		Полезно есть разные продукты: овощи и фрукты, молочные продукты, мясо и рыбу, хлеб и крупы.
Ф
Р
У
К
Т
Ы

Ы       Б       Н      Ы      Е
М
О
Л
О
Ч

Ы
Е

 Я      С       Н      Ы      Е
 В      О      Щ      И
Х
Л

Б
Всякий раз, когда едим,
О здоровье думаем:
«Мне не нужен жирный крем,
Лучше я морковку съем».
Чтобы хворь вас не застала,
В зимний утренний денек,
В пищу вы употребляйте
Лук зеленый и чеснок.
В жизни нам необходимо
Очень много витаминов.
Всех сейчас не перечесть,
Нужно нам их больше есть.
Вы не пейте газировку,
Ведь она вам вред несет,
А попейте лучше квас –
Он вкусней во много раз!

Ешьте овощи и фрукты –
Они полезные продукты!
Конфеты, пряники, печенье
Портят зубкам настроение.
Мясо, овощи и фрукты –
Натуральные продукты.
А вот чипсы, знай всегда, -
Это вредная еда.
Каждый день с утра пораньше
Ешь банан и апельсин,
Чтоб на личике пригожем
Больше не было морщин.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты –
Вот полезная еда,
Витаминами полна!

Будьте здоровы!
Источники:
Разговор о здоровье и правильном питании. Рабочая тетрадь для школьников. 2015 г. М. Безруких, Т. Филиппова, А. Макеева. Образовательная программа «Правильное питание».
Изображения являются фотографиями из рабочей тетради для школьников «Разговор о здоровье и правильном питании», М. Безруких, Т. Филиппова, А. Макеева. Образовательная программа «Правильное питание».
http://maistr.ru/zdorovyi-obraz-zhizni/stihi-o-pravilnom-pitanii стихотворение 9 слайд


Презентация "Основы здорового образа жизни" 8 класс


Презентация "Стили семейного воспитания и их роль в формировании личности ребенка"


title: Презентация "Поиск внеземных цивилизаций"

extracted_text:
Поиск  внеземных цивилизаций
Кочкина Е. Г
МАОУ «МСОШ №20»
Миасс

    Еще в 1950 году Э.Ферми сформулировал важное утверждение о том, что если бы Вселенная была бы заполнена существами, подобными нам, то мы их бы уже давно встретили
Май 1960 года
   Американские астрономы из обсерватории Грин Бэнк направили свой радиотелескоп на звезду Тау Кита
Аналогичным образом прослушивалась и звезда Эпсилон Эридана
Используя длину волны 21 см. они намеривались выяснить, не исходит ли оттуда радиоизлучение, которое можно было бы растолковать как сигналы разумной цивилизации
http://www.seti.cl/lo-que-podr…
Двацетишестиметровый радиотелескоп в Грин Бэнк смог бы принять сигналы на расстоянии до 9 световых лет
100- метровый радиотелескоп в Эффельсберге- на расстоянии до 30 световых лет
Имеется около 350 звезд, находящихся на меньшем расстоянии от Солнца
Почему выбрали именно эти звезды
Они находятся достаточно близко к нам, но не являются ближайшими(11 лет,12 лет)
Они очень похожи на наше Солнце по температуре, светимости, химическому составу.
Их возраст также близок к возрасту Солнца
http://taucetione.com/?pg=tauc…
Если бы хотя бы с одной из этих звезд посылались бы сигналы с помощью тех технических средств, которыми мы располагаем на Земле, то астрономы бы их обязательно услышали.
В течение трех месяцев велось прослушивание звезд, после чего проект ОЗМА был закрыт
16 ноября 1974 года
В этот день с помощью радиотелескопа  в Аресибо в Пуэрто-Рико было послано в космос трехминутное сообщение.
Было решено отправить его в сторону шарового скопления в созвездии Геркулеса
Гигантский радиотелескоп в чаше кратера Аресибо
В скоплении звезды стоят очень близко друг к другу, и эта единственная передача могла достигнуть планет 30000 солнц. Радиоволны дойдут туда через 24000 лет.
Если какая-то цивилизация направит достаточно большой радиотелескоп в нужную сторону, да еще и в соответствующие три минуты, то она примет послание из Аресибо

Даже если это послание будет получено, M13 находится так далеко от нас, что ответ вернется только через 50 тысяч лет.
Сообщение содержит некоторые сведения о человечестве и достигнутых им знаниях: слева направо идут цифры от 1 до 10, данные об атомах, включая водород и углерод, а также о некоторых интересных молекулах, в частности о ДНК, описание человека, основные сведения о Солнечной системе и о телескопе Аресибо, с которого была послана эта информация
А с чего бы им, инопланетянам, собственно это делать??
Разве мы отправляем систематически послания к другим звездам??
«Пионер-10», «Пионер-11»
Направлялись к Юпитеру, на них находилась позолоченная алюминиевая пластинка- наша визитная карточка на случай встречи с представителями внеземной цивилизации.
Помимо графической информации о нас самих на пластинке указан наш адрес в Млечном Пути, привязанный к направлениям, в котором мы принимаем наиболее мощные пульсары.

http://ispacechronicles.ru/Shi…
Поскольку частота пульсаров со временем понижается, «получатель» сможет определить даже время запуска зонда.
В нижней части помещена информация о Солнце и Солнечной системе, дополненная числовыми данными, выраженными в двоичной системе счисления
https://www.extremetech.com/el…
Если разумным существам попадут в руки эти визитные карточки, они многое узнают о нас- загадкой для них навсегда останется только то, как мы выглядим сзади
1Все поиски и раздумья о перспективах контакта с внеземными цивилизациями с помощью дистанционной радиосвязи  важны только в том случае, если мы предполагаем длительность существования самой стадии технической цивилизации этого уровня, иначе вероятность найти кого-то мала. Длительность следует сравнивать с космологическими масштабами, то есть нас интересует масштаб порядка нескольких миллиардов лет.
 Если мы принимаем пункт 1, то большая часть искомых цивилизаций старше нас, ведь нашей (если мы говорим, например, о стадии с радиосвязью) всего около 100 лет! Не стоит разрабатывать стратегию поисков исходя из наших современных возможностей. Мы ищем гораздо более продвинутую цивилизацию.

http://www.huyandex.com/page/1
 По всей видимости, даже с учетом появления энергосберегающих и других технологий развитие технической цивилизации не может не привести: к некоторому возрастанию энтропии, то есть к "мусору", и это "мусор" космических масштабов (речь идет о самых разных видах "загрязнения", включая электромагнитное); к реализации инженерных проектов космических масштабов (включая перелеты и связанные с ними технологии).

 Сейчас астрономия имеет уже достаточно серьезные ресурсы для поиска всякой подобной экзотики (то есть следов технической деятельности внеземных цивилизаций) в нашей Галактике. Это постоянно ведущиеся наблюдения неба, особенно плоскости и центра Галактики, в диапазонах от радиоизлучения до гамма-излучения.

 Факт, что в ходе интенсивных обзоров в самых разных диапазонах не найдено экзотики, для объяснения которой потребовалась бы гипотеза об искусственном происхождении наблюдаемых явлений, служит важной составляющей (возможно, важнейшей!) молчания Вселенной.

http://www.beenergy.ru/2008/04…
На кого они похожи?
Нет звезд из серы и туманностей из ртути. Почти всюду основным веществом является водород. За ним идет гелий, а потом и другие элементы
Радиоастрономы обнаружили в газовых облаках различные молекулы: молекулы спирта, муравьиной кислоты, синильной кислоты, эфира.
http://www.clipartbank.ru/i_pr…
Молчание Вселенной — хорошо установленный научный факт, который нужно принять со всей серьезностью и сделать неизбежные выводы.
Достаточно длительные целенаправленные поиски прямых сигналов внеземных цивилизаций или каких-то следов их жизнедеятельности не привели к положительному результату.
 Если добавить к этому весь комплекс астрономических наблюдений, то получится внушительный объем информации, который не дает ни одной зацепки в пользу существования разума, точнее, мощных технических цивилизаций за пределами Земли.
 Разумная жизнь не является широко распространенным явлением!
Фактически, кроме Института SETI в США (финансируемого только за счет частных средств), нет ни одной крупной наблюдательной программы по SETI. Все они свернуты.
Их возобновление без появления новых данных или принципиально новых идей по методике поиска неразумно.
Проблема или не имеет вообще положительного решения, или просто пока нам не по зубам
http://easound.ru/news_1337697
Представьте себе, что в Древнем Риме есть человек, убежденный в существовании атомов
 Заметьте, он прав! Но что будет, если он начнет поиски? Потребует дать ему алмазные молотки и сотни рабов, которые будут дробить камни до мельчайших частиц, а потом попросит гигантские сапфиры, чтобы отшлифовать их и сделать огромные линзы для рассматривания атомов
Ясно, что итог его поисков будет отрицательным. Можно говорить, что побочным продуктом такой деятельности станет создание каких-то новых технологий или обнаружение свойств минералов. Но тех же результатов можно было бы достигнуть быстрее прямым развитием технологии и геологии.
С точки зрения многих исследователей, современные программы SETI — это в лучшем случае как раз попытки найти атомы, используя древнеримские технологии
Современная наблюдательная астрономия во многом основывается на постоянно продолжающихся обзорах неба во всех диапазонах спектра (к этому также следует добавить наблюдения космических лучей, нейтрино и гравитационных волн от космических источников).

Можно не сомневаться, что "космическое чудо" просто так не будет пропущено.
Достаточно вспомнить, что радиопульсары были открыты случайно в ходе рутинных астрономических наблюдений и первоначально приняты за сигналы внеземных цивилизаций.
 Таким образом, современная астрономия дает колоссальные возможности для "случайного" обнаружения внеземного разума или его следов, если таковые есть
http://p-i-f.livejournal.com/2…

 Я стою на пороге Вселенной,
 Вихри космоса веют в лицо,
 Все, что вечно, и все, что мгновенно,
 Припорошено звездной пыльцой.
 К звездам я прикасаюсь и,
 Зеркальностью мира пленен,
 Я могу неотступно годами
 Ждать привета из бездны времен.
 И теплом переполнено сердце:
 Средь сугробов могучей тайги
 Вижу поезд зеленый пришельцев,
 Незнакомые слышу шаги.
 Верю: в будущем,с космосом слиты,
 Всю Галактику сможем пройти
 Кто-то встретит свою Аэлиту,
 Кто-то — звездных субстанций дожди.
 А пока корабли на орбите
 За витком совершают виток,
 Я сплетаю фантастики нити
 В многоцветный рассказов венок.

Людмила Шакун

На пороге Вселенной
http://freeclouds.ru/nauka-i-t
Используемые ресурсы:
Поиски внеземного разума в начале 21-го века: взгляд скептика- http://xray.sai.msu.ru/~polar/sci_rev/review/popov38.html