title: Урок-конспект "Вода. Знакомая незнакомка" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»
                                 Г. Вязники

                                Урок-конспект
                           Окружающий мир 2 класс
                      Тема: «Вода. Знакомая незнакомка»

                                     Подготовила : Степанова Ирина Сергеевна

 учитель начальных классов

                          Окружающий мир. 2 класс.
                             УМК «Школа России»
             Тип урока: урок-исследование с использованием  ИКТ
                     Тема: «Вода. Знакомая Незнакомка».
 Цель:  Поставлена  триединая  цель  урока,  которая   реализовалась   через
 следующие аспекты:
1. Образовательный: познакомить  учащихся   с  некоторыми  свойствами  воды;
 сформировать  представление  о  трёх   состояниях   воды   при   выполнении
 практической работы; учить наблюдать, сравнивать, делать выводы.
2.    Развивающий:    развивать    логическое     мышление,     воображение,
 наблюдательность; расширять словарный запас учащихся; формировать знания об
 экологической ценности природы.
3. Воспитательный: воспитывать чувство коллективизма, интерес к  окружающему
 миру, бережное отношение к воде.
 Личностные результаты:
     • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир  в
       его органичном единстве и разнообразии природы и человека;
     • принятие и освоение социальной роли  обучающегося,  развитие  мотивов
       учебной деятельности;
     • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и  сверстниками,  умение
       не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
     • формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты:
    •  осваивать  доступные  способы  изучения  свойств  воды  через  опыты,
      состояние воды через классификацию объектов;
    • рассматривать  иллюстрации учебника, извлекать  из  них  информацию  о
      загрязнении воды;
    • развивать навыки в установке и выявлении причинно-следственных  связей
      в окружающем мире;
    • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
Метапредметные результаты:
    • овладение способностью принимать и сохранять  цели  и  задачи  учебной
      деятельности, поиска средств её осуществления;
    • формирование умения планировать, контролировать  и  оценивать  учебные
      действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями   её
      реализации;
    • освоение способов решения проблем поискового характера;
    • освоение основ познавательной рефлексии;
    •  овладение  логическими  действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
      обобщения, классификации;
    • овладение начальными сведениями о сущности  и  особенностях  объектов,
      природных процессов и явлений действительности;
    • использование знаково-символических средств  представления  информации
      для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
    • активное использование речевых  средств  и  средств  ИКТ  для  решения
      коммуникативных и познавательных задач;
    • умение договариваться о распределении функций  и  ролей  в  совместной
      деятельности;
    • осуществлять взаимный контроль в  совместной  деятельности,  адекватно
      оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Оборудование:
• карта- путешествия;
•  героиня – Капелька;
• капельки –загадки;
• слова-отгадки, записанные на карточках (для 3-х групп)
• подносы  с  лабораторным  оборудованием(на  каждую  парту  и  у  учителя):
 стаканчик с водой, стаканчик с молоком, полоски цветной бумаги, трубочки;
• две лабораторные пробирки: одна с синий полоской (в ней  вода),  другая  с
 разбавленным уксусом, обе закрытые пробкой, подставки для пробирок.
• листок с записью результата опыта по определению запаха воды;
• капельки для рефлексии (для каждого ученика)
• компьютер, проектор.

                                  Ход урока

 |Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся     |Формируемые УУД       |                      |
|Организационный момент.              |                          |I. этап               |                      |
|                                     |                          |Личностные УУД:       |                      |
|Громко прозвенел звонок-             |                          |Позитивное отношение к|                      |
|Начинается урок.                     |Ученики настраиваются на  |предстоящей           |                      |
|Слушаем, запоминаем,                 |урок                      |деятельности,         |                      |
|Ни минуты не теряем.                 |                          |включение в учебную   |                      |
|                                     |                          |деятельность.         |                      |
|Чтобы определить тему урока,         |                          |                      |                      |
|послушайте отрывок из замечательной  |                          |                      |                      |
|книги «Маленький принц», которую     |                          |                      |                      |
|написал французский писатель Антуан  |                          |                      |                      |
|де Сент Экзюпери.                    |                          |                      |                      |
|Слайд 1: (на фоне музыки)            |                          |                      |                      |
|«...У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни|Дети под музыку слушают   |                      |                      |
|запаха, тебя невозможно описать,     |рассказ учителя.          |                      |                      |
|тобой наслаждаются, не ведая, что ты |                          |                      |                      |
|такое! Нельзя сказать, что ты        |                          |                      |                      |
|необходима для жизни: ты сама жизнь. |                          |                      |                      |
|Ты наполняешь нас радостью... Ты     |                          |                      |                      |
|самое большое богатство на свете...» |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|-Как вы думаете, о чём идёт речь?    |-О воде.                  |                      |                      |
|-Почему вы решили, что это вода?     |Ученики высказывают своё  |                      |                      |
|-Кто догадался, какая тема урока?    |мнение.                   |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|Сообщение темы и цели урока.         |                          |                      |                      |
|Слайд 2.                             |                          |ЭТАП                  |                      |
|Тема урока: «Вода. Знакомая          |                          |Регулятивные УУД:     |                      |
|Незнакомка».                         |                          |Умение осознавать и   |                      |
|В нашей повседневной жизни вода      |                          |формулировать цель    |                      |
|настолько привычна, что мы не        |                          |работы на уроке,      |                      |
|задумываемся о ней.                  |- ручей, море, озеро,     |понимать учебную      |                      |
|-Какие ассоциации у вас возникают,   |град, родник, иней...     |задачу урока и        |                      |
|когда произносите слово «вода»       |                          |стараться её          |                      |
|Слайд 3.                             |                          |выполнять.            |                      |
|Безбрежная ширь океана               |                          |                      |                      |
|И тихая заводь пруда.                |                          |                      |                      |
|Струя водопада и брызги фонтана      |                          |                      |                      |
|И всё это только  - Вода!            |                          |                      |                      |
|                                     |Предположения детей.      |                      |                      |
|- Ребята, а что бы вы хотели узнать о|                          |                      |                      |
|воде? Попробуем предположить, что    |                          |                      |                      |
|будем говорить о воде?               |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|-Вместе с Капелькой мы совершим      |Перед детьми карта –      |                      |                      |
|интересное путешествие в царство     |путешествия в виде        |                      |                      |
|«Воды». Вам предстоит стать          |круговорота воды в        |                      |                      |
|исследователями, провести опыты и    |природе. На протяжении    |                      |                      |
|узнать о некоторых свойствах воды, в |всего урока учитель       |                      |                      |
|каком состоянии может находиться     |рассказывает историю      |                      |                      |
|вода, о значении её в нашей жизни.   |Капельки. Вместе с картой |                      |                      |
|III. Изучение нового материала.      |детям предстоит побывать  |                      |                      |
|- Итак, наше путешествие по царству  |на разных станциях, где   |                      |                      |
|«Воды» началось.                     |познакомятся с состоянием |III.ЭТАП              |                      |
|                                     |воды, её свойствами,      |Личностные УУД:       |                      |
|                                     |узнают об интересных      |применять правила     |                      |
|«…Жила когда-то Капелька в Синем     |фактах, связанных с водой,|делового              |                      |
|море. Но жила она не одна, а вместе  |значением воды в жизни и с|сотрудничества,       |                      |
|со своими братьями и сёстрами. Жили  |охраной окружающей среды. |сравнивать разные     |                      |
|они весело, дружно, играли в разные  |                          |точки зрения,         |                      |
|игры. Очень любили разгадывать       |                          |считаться с мнением   |                      |
|загадки. Капелька и вам предлагает   |                          |другого человека;     |                      |
|эту увлекательную игру…»             |                          |умение вести себя     |                      |
|- Мы попадаем вместе с Капелькой на  |                          |экологически грамотно |                      |
|станцию «Загадкино»                  |                          |в природной среде;    |                      |
|Слайд 4.                             |                          |выражать положительное|                      |
|Состояние воды                       |                          |отношение к процессу  |                      |
|                                     |                          |познания;             |                      |
|Отгадывая загадки, мы попробуем      |(на доске прикреплены     |Регулятивные УУД:     |                      |
|разгадать в каком состоянии может    |капельки с загадками, дети|удерживать цель       |                      |
|находиться вода.                     |подходят, читают и        |деятельности до       |                      |
|                                     |разгадывают)              |получения её          |                      |
|1.Без крыльев летят,                 |                          |результата;           |                      |
|Без ног бегут,                       |                          |планировать решение   |                      |
|Без паруса плывут. (Облака)          |                          |учебной задачи;       |                      |
|2. Молоко над речкой плыло,          |                          |анализировать работу; |                      |
|Ничего не видно было.                |                          |оценивать правильность|                      |
|Растворилось молоко –                |                          |выполнения своих      |                      |
|Стало видно далеко. (Туман)          |                          |действий, подводить   |                      |
|3. Шумит он в  поле и саду,          |                          |итоги.                |                      |
|А в дом не попадёт,                  |                          |Познавательные УУД:   |                      |
|И никуда я не пойду,                 |                          |умение извлекать      |                      |
|Покуда он идёт. (Дождь)              |                          |информацию,           |                      |
|4. Он как алмаз:                     |                          |представленную в      |                      |
|И твёрд, и чист,                     |                          |разной форме, в разных|                      |
|На солнышке сверкает,                |                          |источниках;           |                      |
|Но пригревать начнут лучи,           |                          |умение описывать,     |                      |
|Он тут же тает. (Лёд)                |                          |сравнивать,           |                      |
|5. Растёт она вниз головою,          |                          |классифицировать      |                      |
|Не летом растёт, а зимою.            |                          |объекты; проводить    |                      |
|Но солнце её припечёт –              |                          |несложные наблюдения и|                      |
|Заплачет она и умрёт. (Сосулька)     |                          |опыты по изучению     |                      |
|6. Он без рук, он без ног            |                          |природных объектов;   |                      |
|Из земли пробиться смог.             |                          |высказывать           |                      |
|Нас он летом, в самый зной           |                          |предположения;        |                      |
|Ледяной поит водой.(Родник)          |                          |Коммуникативные УУД:  |                      |
|Задание:                             |                          |приобретается опыт    |                      |
|(на слайде 4 щёлкнуть по названию и  |                          |учебного              |                      |
|перейти по гиперссылке к слайду 5)   |                          |сотрудничества с      |                      |
|- Вы сейчас будете работать в        |                          |учителем и            |                      |
|группах. Какие правила надо соблюдать|-Работать дружно, тихо;   |одноклассниками;      |                      |
|в группах?                           |-уметь выслушать каждого. |осуществляется        |                      |
|(щёлкнуть по слову «Групповая работа»|                          |совместная            |                      |
|- переход к 4 слайду)                |Учащиеся работают в       |познавательная,       |                      |
|- Посмотрите на слова – отгадки (у   |группах и озвучивают свои |трудовая, творческая  |                      |
|каждой группы на столе) и попробуйте |предположения.            |деятельность в парах, |                      |
|их распределить на три группы.       |                          |группах, осваиваются  |                      |
|- В какие группы их можно объединить?|                          |различные способы     |                      |
|Почему?                              |                          |взаимной помощи       |                      |
|1 группа: лёд, сосулька.             |                          |партнёрам по общению, |                      |
|2 группа: дождь, родник.             |                          |осознаётся            |                      |
|3 группа: облако, туман.             |                          |необходимость доброго,|                      |
|- Попробуйте сделать вывод, в каком  |-Вода может находиться в  |уважительного         |                      |
|состоянии может находиться вода.     |жидком, твёрдом и         |отношения между       |                      |
|                                     |газообразном состоянии.   |партнёрами.           |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|2. Свойства воды и её значение.      |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|- Наше путешествие продолжается.     |                          |                      |                      |
|«…Однажды в жаркий день, когда солнце|                          |                      |                      |
|так сильно припекло, Капелька,       |                          |                      |                      |
|разыгравшись с друзьями, не заметила,|                          |                      |                      |
|как вдруг стала лёгкой и невесомой.  |                          |                      |                      |
|Она оторвалась от своих братьев и    |                          |                      |                      |
|сестёр, и полетела вверх…»           |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|- Что произошло с капелькой воды в   |-Она испарилась.          |                      |                      |
|жаркий день?                         |                          |                      |                      |
|- В какое состояние перешла вода при |-Превратилась в           |                      |                      |
|испарении?                           |газообразное состояние    |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|- Мы, ребята, вместе с капелькой     |                          |                      |                      |
|попадаем на следующую станцию        |                          |                      |                      |
|«Экспериментальную» (щёлкнуть на     |                          |                      |                      |
|слайде 4 на слова «Состояние         |                          |                      |                      |
|воды»-переход к слайду 6)            |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|- Проведём несколько опытов с целью  |                          |                      |                      |
|определения свойств воды. Вы сейчас  |                          |                      |                      |
|будете работать в своих лабораториях |Правила техники           |                      |                      |
|– работа в парах. Но прежде чем      |безопасности:             |                      |                      |
|приступить к работе повторим правила |-Запрещается пробывать на |                      |                      |
|техники безопасности.                |вкус любые вещества.      |                      |                      |
|                                     |-С осторожностью          |                      |                      |
|Во время выяснения какого –либо      |определять запах.         |                      |                      |
|свойства на слайде появляются значки |-Соблюдать аккуратность.  |                      |                      |
|(рисунки-ассоциации), помогающие     |                          |                      |                      |
|детям запомнить свойство и при       |                          |                      |                      |
|повторении его назвать.              |Практическая работа в     |                      |                      |
|                                     |парах-                    |                      |                      |
|Опыт 1. Вода бесцветна (ассоциация   |                          |                      |                      |
|разноцветные полоски)                |-Вода бесцветна.          |                      |                      |
|Сравни цвет  воды с цветом полосок.  |                          |                      |                      |
|Сделай вывод: имеет ли вода цвет?    |                          |                      |                      |
|Слайд 7.                             |                          |                      |                      |
|Опыт 2. Вода прозрачная (ассоциация  |Работа в парах            |                      |                      |
|стекло)                              |                          |                      |                      |
|-Опустите ложку в стакан с водой.    |-Вода прозрачна.          |                      |                      |
|-Опустите ложку в стакан с молоком.  |                          |                      |                      |
|-Сделайте вывод. О каком свойстве    |                          |                      |                      |
|говорит этот опыт.                   |                          |                      |                      |
|Слайд 8.                             |                          |                      |                      |
|Опыт 3. Вода не имеет запаха.        |                          |                      |                      |
|(ассоциация нос)                     |                          |                      |                      |
|Демонстрирует  учитель.              |                          |                      |                      |
|                                     |-В них прозрачные жидкости|                      |                      |
|- Посмотрите на две пробирки с       |-На одной пробирке синяя  |                      |                      |
|жидкостями у меня в руках.           |полоса                    |                      |                      |
|- Чем они похожи                     |                          |                      |                      |
|- Чем отличаются?                    |Вызывается ученик-эксперт |                      |                      |
|- Как вы думаете, в какой пробирке   |(на листочке у него запись|                      |                      |
|вода? (У ребят сомнение)             |«В пробирке с синей       |                      |                      |
|- Я результат опыта записала на      |полосой – вода, в другой  |                      |                      |
|листок и отдала эксперту (одному из  |пробирке – разбавленный   |                      |                      |
|учеников). Эксперт проверит,         |уксус»)                   |                      |                      |
|правильно ли мы определили воду.     |                          |                      |                      |
|- Для проведения мне понадобятся     |                          |                      |                      |
|помощники. Им необходимо             |                          |                      |                      |
|почувствовать запах жидкостей в      |                          |                      |                      |
|пробирках. Я расскажу, как нужно     |                          |                      |                      |
|правильно это делать. (Правила       |                          |                      |                      |
|вдыхания запаха: ладонью создать     |                          |                      |                      |
|движение струи воздуха от пробирки к |                          |                      |                      |
|носу, вдохнуть воздух, почувствовать |Два ученика у доски       |                      |                      |
|запах)                               |демонстрируют опыт и      |                      |                      |
|                                     |делятся со своим мнением. |                      |                      |
|Предложить помощникам почувствовать  |                          |                      |                      |
|запахи жидкостей, поочерёдно открыв  |-Вода запах не имеет.     |                      |                      |
|пробки. Результаты помощники сообщают|                          |                      |                      |
|тогда, когда понюхали обе жидкости.  |                          |                      |                      |
|Результаты сравнить с записью у      |                          |                      |                      |
|эксперта.                            |Работа в парах.           |                      |                      |
|- Сделайте вывод, какой запах имеет  |-Вода вкуса не имеет.     |                      |                      |
|вода?                                |                          |                      |                      |
|Слайд 9.                             |                          |                      |                      |
|Опыт 4. Вода не имеет вкуса          |Гимнастика для глаз. Дети |                      |                      |
|(ассоциация конфета – вкус)          |под  музыку следят за     |                      |                      |
|-Отлейте воду в стакан и попробуйте  |движениями на слайде.     |                      |                      |
|воду на вкус. Сделайте вывод.        |Работа с учебником. Ребята|                      |                      |
|Слайд 10.                            |по иллюстрациям           |                      |                      |
|                                     |рассказывают о роли воды в|                      |                      |
|Физ. минутка.                        |жизни.                    |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|- Ребята, давайте посмотрим, какую   |Учащиеся слушают и        |                      |                      |
|роль играет вода в нашей жизни?      |просматривают презентацию.|                      |                      |
|(Работа по учебнику с. 42)           |                          |                      |                      |
|Слайды 11-15.                        |                          |                      |                      |
|Итог (с сопровождением слайдов): Вода|                          |                      |                      |
|нужна не только человеку, но и       |                          |                      |                      |
|животным, и растениям. Вода не только|                          |                      |                      |
|«поит», она ещё и кормит – по морям и|                          |                      |                      |
|океанам плывут тысячи рыболовецких   |                          |                      |                      |
|судов. Вода «добывает» электрический |                          |                      |                      |
|ток, вода моет всех людей, города,   |                          |                      |                      |
|машины. А ещё вода – самая удобная   |                          |                      |                      |
|дорога. По ней плывут суда, везут    |                          |                      |                      |
|грузы, пассажиров. Без воды не       |                          |                      |                      |
|приготовить пищу, не приготовить     |                          |                      |                      |
|бетон для стройки, не сделать ни     |                          |                      |                      |
|бумагу, ни ткань для одежды, ни      |                          |                      |                      |
|резину, ни конфеты, ни лекарства. Вот|                          |                      |                      |
|она какая – вода!                    |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|3.Интересные факты.                  |                          |                      |                      |
|«…Летела Капелька вверх, ветер       |                          |                      |                      |
|относил её всё дальше и на пути она  |                          |                      |                      |
|чаще и чаще стала встречать своих    |                          |                      |                      |
|братьев и сестёр. Чем выше они       |                          |                      |                      |
|поднимались, тем больше они мёрзли   |                          |                      |                      |
|(Почему?). Они стали мёрзнуть и      |-В виде дождя, снега,     |                      |                      |
|прижиматься друг к другу, превращаясь|града.                    |                      |                      |
|в большое тяжёлое облако. Они не     |Ребята высказывают своё   |                      |                      |
|могли больше удерживаться высоко над |мнение.                   |                      |                      |
|землёй и стали падать вниз в виде    |                          |                      |                      |
|осадков…»                            |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|- В виде чего могли выпадать капли   |                          |                      |                      |
|вводы на землю? Почему летом выпадают|                          |                      |                      |
|дожди, а зимой  - снег?              |                          |                      |                      |
|«… Капельке было интересно, куда же  |(Некоторым ребятам заранее|                      |                      |
|она упадёт, что нового увидит…?»     |предлагается найти из     |                      |                      |
|                                     |разных источников         |                      |                      |
|                                     |информации интересные     |                      |                      |
|Слайд 16.                            |факты о воде)             |                      |                      |
|Станция «Любознайкино»               |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|Дополнения учителя (из книги рекордов|                          |                      |                      |
|Гиннеса):                            |                          |                      |                      |
|Самая крупная капля дождя выпала в   |                          |                      |                      |
|Америке в 1953 году, и её размер был |                          |                      |                      |
|равен 9см4мм.                        |                          |                      |                      |
|Самый сильный дождь шёл в Индии целых|                          |                      |                      |
|12 месяцев, с 1 августа 1860 года по |                          |                      |                      |
|31 июля 1861 года.                   |                          |                      |                      |
|Самое глубокое озеро Байкал. Его     |                          |                      |                      |
|глубина 1 км 940м.                   |                          |                      |                      |
|Самый высокий в мире водопад – Анхель|                          |                      |                      |
|– находится в Венесуэле (Южная       |                          |                      |                      |
|Америка). Общая длина падения воды   |                          |                      |                      |
|составляет 979м.                     |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|«…Наша капелька продолжала своё      |                          |                      |                      |
|путешествие. Давайте подумаем, куда  |                          |                      |                      |
|же она могла попасть с облаков?...»  |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|Слайд 17.                            |                          |                      |                      |
|Станция «ЧиП»                        |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|- Ребята, случилось что-то ужасное.  |Дети высказываются,       |                      |                      |
|Капелька неожиданно очутилась в очень|опираясь на слайд.        |                      |                      |
|отвратительном, грязном месте. Она не|-Фабрики и заводы         |                      |                      |
|могла понять: где она и что с ней    |загрязняют воду разными   |                      |                      |
|может произойти. Она попала в        |отходами производства; из |                      |                      |
|загрязнённую реку. Чтобы прийти к ней|танкера, вследствие       |                      |                      |
|на помощь, мы попадаем на станцию    |аварии, может вылиться    |                      |                      |
|«ЧиП».                               |нефть и водные жители     |                      |                      |
|                                     |станут задыхаться…        |                      |                      |
|- От чего вода может загрязниться?   |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|                                     |Работа с учебником.       |                      |                      |
|                                     |Высказывание своих        |                      |                      |
|                                     |предположений.            |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|                                     |Дети читают вывод в       |                      |                      |
|Слайд 18-19.                         |учебнике                  |                      |                      |
|Работа с учебником с.43:             |                          |                      |                      |
|- Посмотрите какую схему нарисовал   |                          |                      |                      |
|Серёжа на уроке.                     |                          |                      |                      |
|- Что он хотел сказать своей схемой? |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|- Прочитайте вывод.                  |                          |                      |                      |
|Человек, запомни навсегда            |                          |                      |                      |
|Символ жизни на земле Вода!          |                          |                      |                      |
|Экономь её и береги                  |                          |                      |                      |
|Мы ведь на планете не одни!          |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|«…Наша Капелька смогла выбраться из  |                          |                      |                      |
|столь ужасного места. Просочившись в |                          |                      |                      |
|землю, она долго плавала по подземным|                          |                      |                      |
|ручейкам. Ей было страшно в этой     |                          |                      |                      |
|темноте. Но вдруг впереди она увидела|                          |                      |                      |
|свет. Вместе с родниковой водой её   |                          |                      |                      |
|вынесло в родное Синее море. Она     |Заранее подготовленный    |                      |                      |
|снова встретилась там со своими      |ученик рассказывает о     |                      |                      |
|братьями и сёстрами, снова стала     |«Круговороте воды  в      |                      |                      |
|весело жить. Ей очень понравилось    |природе» на фоне          |                      |                      |
|путешествовать, и Капелька стала     |интерактивной карты.      |                      |                      |
|ждать, когда этот момент наступит    |Рассказ ученика: Под      |                      |                      |
|снова…»                              |действием солнечных лучей |                      |                      |
|                                     |вода испаряется с         |                      |                      |
|- Путешествуя с капелькой, мы        |поверхности земли и       |                      |                      |
|познакомились ещё с одним            |водоёмов, листьев         |                      |                      |
|удивительным явлением природы        |растений. Водяной пар с   |                      |                      |
|«Круговорот воды в природе»., о нём  |потоком тёплого воздуха   |                      |                      |
|расскажет нам….                      |поднимается вверх, там он |                      |                      |
|Слайд 20.                            |охлаждается и образует    |                      |                      |
|                                     |облака. Под действием     |                      |                      |
|                                     |ветра облака переносятся  |                      |                      |
|                                     |на большие расстояния. Из |                      |                      |
|                                     |них выпадает дождь, снег  |                      |                      |
|                                     |или град. С осадками вода |                      |                      |
|                                     |возвращается на землю, на |                      |                      |
|                                     |растения и водоёмы. Такое |                      |                      |
|                                     |путешествие воды в науке  |                      |                      |
|                                     |называют «Круговорот воды |                      |                      |
|                                     |в природе»                |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|                                     |Учащиеся, опираясь на     |                      |                      |
|                                     |схемы и                   |                      |                      |
|                                     |картинки-ассоциации,      |                      |                      |
|- С этим явление, ребята, вы более   |повторяют изученный       |IV.ЭТАП               |                      |
|подробно познакомитесь в 3 классе.   |материал.                 |Познавательные УУД:   |                      |
|                                     |                          |умение обобщать и     |                      |
|IV. Итог урока                       |                          |систематизировать     |                      |
|                                     |                          |полученные знания;    |                      |
|- Наше путешествие подошло к концу.  |                          |использование         |                      |
|- Давайте повторим, в каком состоянии|                          |знаково-символических |                      |
|может находиться вода? Слайд 21.     |                          |средств представления |                      |
|- Какими свойствами обладает вода?   |Дети, по своим            |информации, схем;     |                      |
|Слайд 22(на слайде даны рисунки –    |возможностям выбирают     |                      |                      |
|ассоциации).                         |домашнее задание.         |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|                                     |                          |                      |                      |
|V. Домашнее задание (на выбор):      |                          |                      |                      |
|Слайд 23.                            |                          |                      |                      |
|-Подобрать пословицы, загадки, стихи |                          |                      |                      |
|о воде.                              |                          |                      |                      |
|-Сочинить загадку или рассказ –      |Ученики дорисовывают      |VI.ЭТАП               |                      |
|сказку о воде.                       |капельку и прикрепляют её |Личностные УУД:       |                      |
|-Нарисовать плакат на тему: «Берегите|к доске.                  |Умение излагать своё  |                      |
|воду».                               |                          |мнение,               |                      |
|                                     |                          |аргументировать свою  |                      |
|VI. Рефлексия.                       |                          |точку зрения и оценку |                      |
|У каждого из вас на парте лежит      |                          |событий; осознание    |                      |
|капелька. На ней изображены глазки и |                          |личностного смысла    |                      |
|носик, но не хватает ротика.         |                          |учения; закрепление   |                      |
|Попробуйте изобразить с              |                          |положительной         |                      |
|помощью ротика с каким настроением вы|                          |мотивации на учебную  |                      |
|заканчиваете урок (радостное,        |                          |деятельность.         |                      |
|безразличное, грустное)              |                          |                      |                      |
|Заканчивается урок, капли            |                          |                      |                      |
|прикрепляются к доске.               |                          |                      |                      |


title: Презентация "Enviromental problems"

extracted_text:
New Vocabulary
deforestation[dɪfɔːrɪˈsteɪʃn] n
вырубка лесов, обезлесение
extinction of animals[ɪksˈtɪŋkʃn] n
вымирание животных
soil erosion[sɔɪl      ɪˈrəʊʒən] n
эрозия
почвы
ozone depletion[ˈəʊzəʊn dɪˈpliːʃn] n
разрушение озонового
слоя
loss of biodiversity[baɪədaɪˈvɜːsɪtɪ] n
потеря биологического разнообразия
depletion of natural resources
истощение природных ресурсов
global warming
глобальное потепление
greenhouse effect
парниковый эффект
radioactive contamination[ˈreɪdɪəʊˈæktɪv kəntæmɪˈneɪʃn]
радиоактивное загрязнение
air pollution
 загрязнение воздуха
sea pollution
 загрязнение морей
sound pollution
 звуковое загрязнение
acid pollution
 кислотное загрязнение


title: КВН в первых классах

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»»
                                  Г. Новомосковска, Тульской области

«КВН в первых классах».

                                                                                подготовила
учитель начальных классов
Мошарова Татьяна Ивановна

г. Новомосковск
 2017
Цели урока: создать условия для развития познавательного интереса, интеллекта; способствовать стремлению у учащихся непрерывного совершенствования своих знаний; способствовать воспитанию коллективизма, воспитанию уверенности в своих силах; развивать справедливость, ответственность, уважение к мнению товарищей, содействовать формированию дружеских отношений, умение работать командой.
Ход урока.
Приветствие
1.Название команды
2.Девиз
3.Знакомство с капитанами
Разминка
За каждый правильный ответ  - 1 балл. Вопросы задают поочередно всем командам.
Новый дом несу в руке.
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные.
Все ужасно важные. (Портфель).
Проживают в умной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. ( Цифры).
Сели птицы на страницы,
Знают быль и небылицы. (Буквы).
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил. (Мел).
Он согнулся, словно дед,
Хочет знать на все ответ. (Вопросительный знак).
Развернули дети
Голубые сети.
Но за партой, а не в речке,
Не на рыб, а на словечки. (Тетрадь).
Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет. (Карандаш).
В этой узенькой коробке
Ты найдёшь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки  -
Что угодно для души. (Пенал).
1 конкурс. Игра «Наборщик».
Из букв данного слова составить как можно больше других слов. Использовать только те буквы, которые есть в данном слове.
АЛФАВИТ
Конкурс для зрителей «Докажи словечко».
Если все ты будешь знать,
То получишь в школе …(пять)
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
И называют все …(алфавит)
Я сижу, едва не плача,
Очень трудная …(задача)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж…
Что же это? (карандаш)
С пальмы вниз, на пальму снова
Ловко прыгает …(обезьяна)
2 конкурс. Кроссворд «Транспорт».

Не летает, не кружит,
Жук по улице бежит.
 И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Троллейбус).
Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма:
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома. (Трамвай).
Многолюден, шумен, молод,
Под землей грохочет город.
А дома с народом тут
Вдоль по улице бегут. (Метро).
Не живая, а идет,
Не подвижна, а ведет. (Дорога).
Конь стальной овса не просит,
А пашет и косит. (Трактор).
Три глаза – три приказа.
Красный самый опасный. (Светофор).
Пьёт бензин, как молоко
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней? (Машина).
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит. (Поезд).
Дом по улице идет,
На работу нас везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус).
Что за птица смелая
По небу промчалась?
Лишь дорожка белая
От нее осталась. (Самолет).
Конкурс для зрителей «Наборщик».
Составить из букв данного слова другое слово ( как можно более длинное).
ИГРУШКА
3 конкурс. Конкурс капитанов.
Вычеркнуть слова, которые нельзя переносить.
Аист, яйцо, усы, ива, усики, огонь, урок, уроки, елка, сила.
Быстро, правильно и четко рассказать скороговорку:
«О любви не меня ли
Вы мило молили
И в туманы лимана
Манили меня?»
Игра «Слова». Капитаны по очереди называют:
- имена девочек
-имена мальчиков
- цветы
Тот, кто остановил игру – выходит. Оставшийся  -победитель. Кто вышел первым-  о очков, втором-  1 очко, третьим – 2 очка, последним – 3 очка.
4 конкурс. Разгадывание ребусов.

Дополнительное задание.
Добавьте к каждой букве по одному элементу и вы прочитаете слова, которые обозначают названия школьных принадлежностей

(Портфель)    (Пенал)   (Учебник)
Подведение итогов.
Использованная литература:
Журнал «Начальная школа» №6, 2013.
Синицына Е. Игры для праздников.- М.:Лист нью, вече, КАРО -2001г.- 160с.
 Е.Н.Арсенина «Внеклассные мероприятия в начальной школе».
Журнал «Начальная школа» №9, 2015.
И.А.Агапова, М.А.Давыдова «Весёлая литература в начальной школе» (игровые методы обучения) – М.: Творческий центр Сфера, 2004


title: Внеклассное мероприятие "Игра-конкурс «Let’s speak English!»" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СОШ с. Тоора-Хем»

Внеклассное мероприятие

Игра-конкурс
в 6 классе
«Let’s speak English!»

Подготовила: учитель английского языка
Чорбаа Ульяна Давааевна

с.Тоора-Хем
Цели:
-воспитание межличностных отношений, культуры общения;
-расширение эрудиции учащихся
-развитие интереса к учению и формирование познавательной активности.
Задачи:
-повышать интерес к изучению английского языка;
Развивать внимание, память и наблюдательность.
Оборудование : магнитофон, карточки с заданиями, ключи, вырезанные из цветной бумаги, клей.
Ход проведения:
Оргмомент.
Ведущий: Dear friends! Let me introduce myself. My name is Miss Grammar. I am from Grammar Land. We’ll travel to Grammar Land and to visit this Grammar Castle. When you visit it you’ll know much more about English Grammar. But the way there won’t be easy. Yiu should do aome tasks and after that you’ll be able to come into it.
Task 1. «Am, is, are»
Ведущий: At first you should remember what the forms of the verb «to be» in Present are. ( учащиеся называют «am, is, are» . You should fill in «am, is, are».
Invitation
    Hello! My name … Miss Grammar. I … from Grammar Land. My country … not very big. But there … many castles, houses there. My country … old. It … many , many centuries old. A lot of people visit my country because they want to improve their English. Welcome to Grammar Land.
  Yours, Miss Grammar.

За каждое правильное предложение- ключ. Максимум в этом задании 6 ключей.
Task 2. « What are you going to do ?»
Ведущий: Now you should answer my questions; What are you going to do in Grammar Land?
Учащиеся отвечают на вопрос, употребляя структуру to de going to. Предложить карточки с разными глаголами.
Speak English, jump, read Russian, learn English poems by heart, do exercises, draw, sleep, translate texts, improve English, learn Grammar rules, learn irregular verbs, write English, play English games, study P.E., sing English songs, answer the questions, fly, swim.
We are going to speak English и т.д. Жюри оценивает и по результатам выдаются ключи.
Task 3. “Irregular Verbs».
Ведущий :Do know English verbs? What is an irregular verb? What is a regular verb? Yes, you are right. The captains of our teams should give the three forms of the verbs.
На столе –карточки с глаголами. По очереди вытягивая карточки, капитаны называют 3 формы глаголов. По результатам –ключ.
Draw-speak
Read-write
Learn-go
choose-see
do-begin
become-sing
know-meet
Task 4. «Tag-questions»
Ведущий : I asked you many questions. But I don’t know if you can put the questions. What is Tag-questions? Yes, well done.
Do my task. You must clue the tags in a proper place.
It’s a lovely evening, …
The sportsman runs very fast, …
It wasn’t a wonderful game, …
You will come here again,…
We could go there together,…
You know my family, …
You don’t need any help, …
                                                              isn’t it?
                                                              doesn’t he?
                                                              was it?
                                                              won’t you?
                                                              couldn’t you?
                                                              don’t you?
                                                              do you?

Учащиеся получают карточки . Приклеивают «хвостики к  вопросам.
Подведение итогов.
Ведущий : I see that your teams did my tasks very well. But the «….» is the best/ It has more keys than other one. So it has a right to come into our Grammar Castle.
Команды награждаются.


title: Конспект урока "Модернизационная политика в России: предпосылки и итоги" 9 класс

extracted_text:
Класс: 9
Дата проведения________
ТЕМА: «Модернизационная политика в России: предпосылки и итоги».
ЦЕЛЬ: проанализировать особенности российской экономики в начале 20 века; развитие умения работать в группах, с текстом, систематизировать материал.
Оборудование: учебник, презентация, записи  на доске, тетради.
ХОД  УРОКА.
Орг. Момент.
Опрос: - Особенности территориальной структуры и состава населения Российской империи в начале 20 века?
- Каковы направления развития России? В чём проявлялись  особенности?
- Что такое индустриальное общество?. Какие признаки для него характерны?
- Проанализируйте качественные и количественные показатели?
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА: (дайте определения): - модернизация , урбанизация, русификация, абсолютная монархия, империя.
3. Новая тема: работа с  учебником по направлениям.
Работа в группах: 1- «Роль государства в экономике».
А) наличие огромного государственного сектора экономики:  казённые заводы, ж\д сеть , огромная площадь лесных угодий, почтовая и телеграфная связь.   Исключены: рыночные отношения, не свободной конкуренции, единственный заказчик – государство, управляют чиновники. ОПРЕДЕЛЕНИЯ: - модернизация, инвестиции, протекционизм, синдикат, картель, монополия.
2 группа: «ИНОСТРАННЫЙ КАПИТАЛ ЗА И ПРОТИВ».
-Страна несла огромные расходы: -содержание двора,  полиции, армии, флота,  бюрократического аппарата.
-Германия – электро-химическая, Великобритания – нефтяная, Франция – банки и промышленность Донбасса.
-Промышленный кризис 1900-1903 г.
- объединение предприятий, - создание промышленных монополий, - СИНДИКАТЫ: продвагон, продпаравоз, гвоздь, мазут. ОСОБЕННОСТИ: - монополии возникают за счёт сдерживания рыночных отношений, за счёт технического прогресса.
3 группа «Финансовый капитал».
- промышленный кризис,  объединение банков, возникновение банковского капитала.
«Кустарная Россия» : - хлебопекарная, швейная, кожевенная,  обувная.
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО: - капитализм	феодализм
             Наём рабочей силы,	отработки,
Применение машин, использование 	отсталая техника
Удобрений. Улучшение севооборота.	Малоземелье,
                                                                                Отрезки.
Характерные черты: - поздний старт, сжатые сроки становления капиталистических отношений, государственное стимулирование высокие темпы развития промышленности.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
Плеве : - общее настроении е управлять, правокаторство, антисимметиское движение.
Витте: - экономические реформы, индустриализация, социальные реформы, с\х,  развитием капиталистических отношений.
1895 г – государственная вино-водочная монополия
 - 1897 г. Денежная реформа ПРОМЫШЛЕННИКИ: - Путилов, Нобель,Авдаков, Рябушинский. Святополк-Мирской: - сотрудничество с земствами, закон о правах еврейского населения,  ввести  волостные земства.
Закрепление:- Какую роль сыграло государство в становлении экономики?-Какими методами осуществлялась модернизация в России?
- Кто был министром финансов? – каковы особенности модернизации в России?
 Д/З: п 2 стр. 17-18 в 1-5.


title: Презентация "Степени сравнения имен прилагательных" 5 класс

extracted_text:
Степени сравнения имен прилагательных
Подготовила учитель английского языка
Затеева А.С.
Если слово короткое (один иди два слога), мы просто добавляем окончание -er:
soft (мягкий) – softer (мягче)- the softest new (новый) – newer (новее) - the newest hard (твёрдый) – harder (твёрже) – the hardest (самый твердый)
Если слово уже заканчивается на -е, то прибавляем только -r:
large (большой) – larger (больше) - the largest white (белый) – whiter (белее)
Если слово заканчивается на согласную, а перед ней стоит гласная, то согласная удваивается:
big (большой) – bigger (больше)  fat (жирный) – fatter (жирнее)  hot (горячий) – hotter (горячее)  thin (тонкий) – thinner (тоньше)
Если в конце слова стоит -y, а перед ней согласная, то -y меняется на -i:
easy (простой) – easier (проще)  dirty (грязный) – dirtier (грязнее)  happy (счастливый) – happier (счастливее)
Для длинных прилагательных действует другое правило. Само слово никак не изменяется, но перед ним мы ставим more (более):
beautiful (красивый) – more beautiful (более красивый) - the most beautiful
 difficult (сложный) – more difficult (более сложный)
 interesting (интересный) – more interesting (более интересный)
 effective (эффективный) – more effective (более эффективный)
Слова-исключения
Good-better-the best
Bad-worse-the worst
many, more/much/ the most
Little-less-the least


Презентация "Sonnet 130 by William Shakespeare"


title: Тест "Питаемся правильно" 5 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ПИТАЕМСЯ ПРАВИЛЬНО» ДЛЯ 5 КЛАССА ПО ОБЖ

1.  Правильное (рациональное) питание это:
а) умеренность, сбалансированность, разнообразие и своевременность в питании;
б) употребление молочных продуктов и каш;
в) употребление большого количества витаминов.
2.   Сбалансированность в питании означает, что:
а) в пище присутствуют все необходимые организму вещества: белки, жиры, углеводы;
б) рацион питания расширяется за счет включения в него различных видов продуктов, в том числе свежих фруктов;
в) человек принимает пищу в определенные часы, в наиболее благоприятное для этого время суток.
3.   Разнообразие в питании проявляется в том, что:
а) в пище присутствуют все необходимые организму вещества: белки, жиры, углеводы;
б) рацион питания расширяется за счет включения в него различных видов продуктов, в том числе свежих фруктов;
в) человек принимает пищу в определенные часы, в наиболее благоприятное для этого время суток.

4. Умеренность в питании проявляется в том, что:
а) человек съедает ровно столько, сколько необходимо для восстановления затраченной в течении дня энергии, избегая переедания;
б) человек употребляет только продукты, содержащие большое количество углеводов;
в) в рацион питания включены различные виды питания, в том числе свежие овощи и фрукты.
5. Продукты, в которых содержится белок:
а) мясо, рыба, яйца, творог;
б) сливочное масло, жирное мясо, шоколад;
в) картофель, фрукты, хлеб.
6. Продукты, насыщенные углеводами:
а) мясо, рыба, яйца, творог;
б) сливочное масло, жирное мясо, шоколад;
в) картофель, фрукты, хлеб.
7. Продукты насыщенные жирами:
а) мясо, рыба, яйца, творог;
б) сливочное масло, жирное мясо, шоколад;
в) картофель, фрукты, хлеб.

8. В каких продуктах содержатся углеводы, которые усваиваются медленно и постепенно снабжают организм энергией:
а) хлеб, овощи, фрукты;
б) торты, пирожные, конфеты;
в) жаренный картофель, соки.

9. «Быстрые» углеводы содержатся в:
а) хлеб, овощи, фрукты;
б) торты, пирожные, конфеты;
в) макароны, каши.

10. Избыток «быстры» углеводов:
а) вреден для организма;
б) благоприятно влияет на организм.


title: Конспект урока "Я знаю" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока «Я знаю»
Класс: 2 А
Дата: 24.11.2016г.
Тип урока: урок развития речевых умений.
Цели: закрепить языковой материал Модуля 1.
Планируемые результаты:
* Личностные
 - воспитывать уважение к своему дому;
 - формировать основы морали (ответственность, честность, взаимопомощь).
* Метапредметные
 - уметь действовать по образцу при  выполнении  упражнений  и  составлении
 собственных высказываний в пределах тематики модуля;
 - осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками.
* Предметные
 - употреблять  в  речи  изученные  лексические  единицы  и  грамматические
       явления;
 -  рассказать о своём доме;
 - написать с опорой на образец небольшой рассказ о своём доме.
Оборудование: письма от Лулу и Ларри; DVD  для работы в классе.

                                 ХОД УРОКА:

|I. Приветствие                          |                                 |
|Перед началом урока учитель собирает    |                                 |
|детские поделки – домики  и рисунки     |Дети приветствуют учителя.       |
|спальни.                                |Hello, Guliya Khaditovna.        |
|Hello, children!                        |I’m ….                           |
|What’s your name?                       |Fine, thanks!                    |
|How are you?                            |                                 |
|II. Мобилизующий этап                   |                                 |
|Фонетическая сказка:                    |На доске изображение Chuckles.   |
|Однажды Chuckles решил пойти в лес на   |Учащиеся слушают сказку и        |
|прогулку. Погода была замечательная,    |повторяют слова и фразы за       |
|светило яркое солнышко, и он сказал: [ɒ-|учителем.                        |
|ɒ- ɒ]. Дул легкий ветерок, и деревья    |                                 |
|чуть заметно колыхались: [h-h-h]. Вдруг |                                 |
|мимо пролетел шмель и прожужжал:        |                                 |
|[ð-ð-ð]. Chuckles поздоровался с ним и  |                                 |
|пошел дальше. Но вдруг прямо перед собой|                                 |
|он увидел змею, которая угрожающе       |                                 |
|прошипела: [∫-∫-∫]. Chuckles испугался, |                                 |
|но змея проползла мимо. Все стихло, лишь|                                 |
|слышно было, как стучит дятел по дереву:|                                 |
|[d-d-d]. Chuckles облегченно вздохнул и |Презентация сайды 2-17           |
|сказал: the house, the house, the house.|                                 |
|И отправился в село, вспоминая названия |                                 |
|комнат и что может находится  в этих    |                                 |
|комнатах.                               |                                 |
|III. Целеполагание                      |                                 |
|Итак, сегодня на уроке нас ждет встреча |Презентация слайды 18-20         |
|с кем…?                                 |Картинки с персонажами учебника, |
|Что вспомним?                           |помогают учащимся обозначить цели|
|Верно, сегодня вы будете описывать одну |урока.                           |
|из комнат в вашем доме.                 |                                 |
|IV. Актуализация знании                 |                                 |
|Ну, вот мы и в селе. Посмотрите, сколько|На доске изображение Няня Шайн.  |
|здесь разных домов.                     |                                 |
|Look! Your houses are very nice.        |                                 |
|В одном из домов живет Nanny Shine. Няня|                                 |
|Шайн любит играть с детьми. Сегодня она |                                 |
|играет в игру «Find the house». Давайте |                                 |
|поиграем с ней вместе.                  |                                 |
|Read the sentences and show my  house.  |Учащиеся читают предложения и    |
|На доске предложения: My house is blue, |находят описанный домик.         |
|pink and red. The window is yellow and  |                                 |
|blue. This is my bedroom.               |                                 |
|Расскажите о своем домике и комнате, а  |Каждый ученик описывает свой     |
|мы попробуем найти его.                 |домик и спальню по образцу, а    |
|- Let’s play! Say about your house!     |остальные находят его.           |
|После каждого рассказа учитель          |                                 |
|высказывает свое одобрение, используя   |                                 |
|выражения: That's nice! It's lovely.    |                                 |
|V. Динамическая пауза                   |                                 |
|Вы все рассказали о своих домах. Я      |Учащиеся поют песню, сопровождая |
|думаю, вы все очень любите свой дом.    |движениями.                      |
|Let’s sing about your house.            |                                 |
|( упр. 2 (учебник, с. 34).              |                                 |
|Учитель включает запись песни This is my|                                 |
|house.                                  |                                 |
|VI. Развитие навыков чтения и письма.   |                                 |
|Учитель показывает два письма.          |                                 |
|- Look, children!                       |                                 |
|— Я получила письма от Лулу и Ларри. Они|                                 |
|пишут о своих комнатах. Но вероятно,    |                                 |
|письма попали под дождь, когда почтальон|                                 |
|их нес. Некоторые слова размыты, и их   |                                 |
|нельзя прочитать. Прочитайте письма,    |                                 |
|подумайте и напишите, какие слова       |                                 |
|исчезли.                                |                                 |
|Учитель делит детей на две группы.      |                                 |
|Первая получает письмо от Лулу с        |                                 |
|рисунком, на котором изображены зеленый |                                 |
|стол, желтый стул, желтое радио, синяя  |Деление на группы.               |
|кровать и коричное окно.                |(по цвету карточек, которые      |
|This is my bedroom: a... table, a...    |выбирают дети)                   |
|chair, a yellow ..., a blue  .... and a |                                 |
|….. window.                             |                                 |
|Вторая группа получает письмо от Ларри с|Учащиеся получают конверты с     |
|рисунком, на котором изображены красный |заданием и выполняют его в       |
|стол, желтый стул, белая кровать и      |группе, а затем читают письма    |
|коричное окно.                          |вслух.                           |
|This is my bedroom: a red ..., a...     |                                 |
|chair, a white….. and a ... window.     |                                 |
|Учитель вносит коррективы в письменные  |                                 |
|работы в процессе их выполнения.        |                                 |
|- Теперь мы узнали, как выглядят комнаты|                                 |
|Ларри и Лулу.                           |                                 |
|VII. Развитие навыков аудирования и     |                                 |
|говорения.                              |Ученики прослушивают речь на     |
|— Open your workbooks at page twenty.   |английском языке и рисуют линии, |
|Учитель пишет на доске цифру 20.        |соединяя героев и комнат в доме. |
|(При этом учитель открывает свою рабочую|                                 |
|тетрадь и показывает на цифру 20).      |                                 |
|- Listen and draw lines.                |Ученики составляют предложения,  |
|- Let’s check it up. Where’s Grandma?   |опираясь на выполненную работу.  |
|Where’s Daddy? Where’s Mummy?           |                                 |
|- That’s nice!                          |                                 |
|- Open your books at page forty two.    |                                 |
|Учитель пишет на доске цифру 42.        |                                 |
|(При этом учитель открывает свою книгу и|                                 |
|показывает на цифру 42).                |                                 |
|Поговори со своим одноклассником,       |                                 |
|используя образец.                      |                                 |
|                                        |                                 |
|                                        |Ученики составляют предложения,  |
|                                        |опираясь на упражнение 1,        |
|                                        |страница 42 в учебнике.          |
|VI. Инструктаж по выполнению домашнего  |                                 |
|задания                                 |                                 |
|Дома выполните в своих тетрадях         |Ученики записывают домашнее      |
|упражнения 2 и 3 на странице 43 по      |задание в дневниках.             |
|учебнику.                               |                                 |
|VIII. Рефлексия                         |                                 |
|Ребята, мы сегодня столько сделали на   |[pic]                            |
|уроке: научились слушать и слышать      |Учащиеся зачитывают фразы из     |
|разговор друзей о доме, научились читать|таблицы.                         |
|короткие тексты, помогли Лулу и Ларри   |                                 |
|восстановить их письма. Вы довольны?    |                                 |
|Посмотрите на табличку и выберите ту    |                                 |
|фразу, которая выражает ваше отношение к|                                 |
|сегодняшнему уроку.                     |                                 |
|IX. Оценивание учащихся                 |[pic]                            |
|Учитель оценивает деятельность учащихся |                                 |
|на уроке, расставляя домики вокруг      |                                 |
|волшебного светофора.                   |                                 |
|                                        |                                 |
|That's all for now. Goodbye!            |                                 |

-----------------------
Волшебный светофор
Зеленый – «5»
Желтый  - «4»
Красный – «3»


title: Викторина "Внимание - дорога!" 1-5 класс

extracted_text:
Название викторины: «Внимание – дорога!»
Викторина для обучающихся 1-5 классов образовательных учреждений.

Самодвижущееся четырехколесное транспортное средство.
Поезд
Автомобиль +
Велосипед
Мотоцикл

. Любимое транспортное средство отчаянных мальчишек, для езды на котором надо отталкиваться ногой.
    1.Самокат+
2. Велосипед
3. Ролики
4. Машина

3.  Дом для автомобиля.
1. Квартира
2. Гараж +
3. Дача
4. Подвал

4.  Человек, управляющий автомобилем.
	1. Пешеход
	2. Ребенок
3. Водитель +
4. Пассажир
5. Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность водителя и пассажиров в легковом автомобиле.
1. Галстук
2. Пояс
3.Ремень безопасности  +
4.Бусы

Место пересечения улиц.
1.Перекресток+
2.Поворот
3. Угол
4.Прямая

7.  «Ноги» автомобиля.
1. Саббо
2. Лапы
3. Балетки
 4. Колеса +

«Глаза» автомобиля
1.Фары+
2. Маргалы
3. Лупы
4. Глаза

Автомобиль, имеющий название великой русской реки.
Дон
Нева
Обь
Волга+

10.  Наказание за нарушение ПДД.
1.Штраф +
2. Выговор
3 Увольнение
4.Жалоба


title: Конспект урока "Национально-освободительное движение в Казахстане 18-21 в. " 9 класс

extracted_text:
Национально- освободительное движение в Казахстане 18-21 в
Задачи:
Образовательная: раскрыть причины восстаний 18-21   вв., охарактеризовать движущие силы восстания, в ходе урока доказать национально-освободительный характер восстания, общие черты и отличия восстания.
Воспитательная: воспитание чувства уважения к Родине, её истории.
Развивающая: доказывать, обосновывать свою точку зрения, формулировать выводы, знать фактический материал, определить причинно-следственные связи.
Тип урока: КП ЗУН
Методы: интерактивный, частично-поисковый.
Оборудование урока: высказывания о деятелях, схемы и таблицы.
Ход урока.
Организационный момент.
Вводное слово учителя: Мы изучили ряд тем, связанных с восстанием казахского народа и, поводя итоги изученного, нам нужно определить:
-были ли эти выступления национально-освободительными?
В каждой группе есть координатор, который будет оценивать вашу работу.
Работа по заданиям.
Первое задание: «Определите, кто эти люди?»
А) Старшина Байбактинского рода, проявил себя как активный участник Пугачевского восстания. / С. Датов/
Б) В 1785г. Старшины принимают решение об отстранении этого человека от ханской власти. /хан Нуралы/
В) Когда он захватил кокандские крепости, слава о нем разнеслась по всей степи. /К. Касымов/
Г) Главные цели восстания мы узнали из его стихов. /М. Утемисов/
Д) В 1823 г. по наговору Оренбургского генерал-губернатора он был заточен в тюрьму. /И. Тайманов/
Е) Феодальная аристократия подняла его на белой кошме, однако царская администрация ханом его не признала /султан Каратай/
Ж) Сын Нуралы хана, он был убит во время нападения на ханскую ставку/Есим/
4.  Группы обсуждают, затем дают ответ.
В связи с чем мы затрагиваем этих личностей? (все они – участники событий вв.)
Задание №2.  «Историческая разминка»
Где находилось Букеевское ханство?
Что доказывало, что в Младшем жузе проводится колониальная политика?
Указом какого царя создано Букеевское ханство?
Кто такие «колодники»?
Руководитель восстания в низовьях Сырдарьи?
Начало присоединения Казахстана к России?
Восстание, в котором впервые участвуют наёмные рабочие.
«Воин степей», последний хан избранный в 1841 г. ?
Руководители этого центра восстания – Сеил Туркебайулы  и Беркин Оспанулы.
Задание №3  Обсудить в группах и дать характеристику политической, экономической и социальной ситуации в крае накануне восстаний. Каждая группа выбирает одно из восстаний (С. Датова, К. Касымова, И. Тайманова и М. Утемисова). Подготовившись, учащиеся отвечают.
Задание№4. Поставить в хронологической последовательности:
Избрание ханом Абылая.
Поход К. Касымова на Ташкент.
Восстание Е. Пугачева.
Принятие подданства Младшим жузом.
Указ Павла 1 о разрешении переходить на правый берег Яика.
Избрание Айшуака во главе ханского совета.
Указ о запрете пасти скот на правом берегу Яика.
Смерть И. Тайманова.
Создание Сырдарьинской военной линии.
(Ответы: 471365829)
(учащиеся пишут на листах ответы и вывешивают на доске)
                 Задание№5. Определить хронограф событий:
               А) С. Датов /1778, 1783, 1784, 1785, 1791, 1794, 1797, 1801, 1802 г./
               Б) К. Касымов / 1836, 1841, 1844, 1845, 1847г./
              В) И. Тайманов и М. Утемисов /1833, 1836, 1837, 1838, 1842г./
            Задание№6. Дайте определение терминам:
Антифеодальный – выступление против гнета господствующих классов
Антиколониальный – движение, направленное на освобождение от колониального гнета.
Прогрессивный – движение, приводящее к продвижению общества вперед.
Реакционный – активное сопротивление общественному прогрессу, и укрепление от живших порядков в обществе.
Задание№7.  « О ком идет речь?»
« Ты не хан – змеиное отродье,
Всей нечисти змеиной плодородье,
Ты гад, ползущий вперед раком
И солнца свет гасящим мраком»
                                                                        Жангир
«Этот человек прожил всего 42 года. Получил блестящее мусульманское образование, знал несколько языков, в том числе и русский, был воспитателем ханского наследника. Был поэтом и батыром, пером и копьем вел за собой боевые дружины. /М. Утемисов/
«Его называли гением степной войны. Сочетал в себе талант воина и государственного деятеля, стратега и полководца. О нем писали: «Он был человек решительный, энергичный, был жесток с побежденным врагом. Так всесильно обаяние этого человека, что стоило ему клич кликнуть, как тысячи джигитов готовы были встать в ряды, чтобы сражаться. После захвата в плен, у этого деятеля была снята голова, которая совершила долгий путь до Петербурга, где хранится до сих пор». /К. Касымов/
Его друг писал о нем: «Он был нашим вождем. Я же подручным был при нем». В одном из сражений его сарбазы, испытав на себе артиллерию, разошлись по своим аулам. /И. Тайманов/
С ним пытался договориться барон Игельстром, понимая, что он противник Абулхаировой ветви. Прожил яркую жизнь, однако погиб на территории Хивы, даже не зная того, чего он сумел добиться своими действиями.
Задание №8. Определить причины поражения восстания и историческое значение.  Каждая группа даёт оценку /На доске характеристика восстаний. К. Касымова, для того, чтобы учащиеся могли проверить правильность данных ими ответов/ (использовать интерактивную доску).
Задание №9. 3 задания из электронного учебника по восстанию. С. Датова. /9 класс/ Участникам даются вопросы логического характера. Например: «Какое событие происходило в Европе во время восстания С. Датова» /Великая Французская революция/ / использовать интерактивную доску, компьютер /.
Задание№10. Итак подведите итоги, какими по характеру были выступления 18-21вв. учащиеся определяют характер восстаний.
4.Итоги.


Презентация "Троицкая церковь (г. Озёры)"


title: Методическая разработка учебного занятия "«Он сумел жизнью и во имя жизни одолеть смерть» (по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»)"

extracted_text:
     Методическая разработка учебного занятия теоретического обучения по
                                 литературе.

            Тема. «Он сумел жизнью и во имя жизни одолеть смерть»

                          ( по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).

        Цель: 1.  деятельностная :  создание условий для усвоения темы;

                                                         -создание  ситуации
успеха;

                                                        -развитие готовности
                                мышления  к  осознанию  и  усвоению   новых
                                способов    деятельности;

                                                            -       обучение
                                индивидуальной рефлексии  достижения цели;

                                                      -   развитие   навыков
самоконтроля;

                                                     - развитие схематичного
мышления.

                       2. содержательная:   - познакомить с биографией и
                                  творчеством М.Ю. Шолохова;
                                 - формирование умений обучающихся
                                  анализировать текст художественного
                                  произведения;
                                - формирование умений заниматься
                                  исследовательской деятельностью;
                                -  познакомить обучающихся с военной
                                  тематикой в произведениях советских
                                  писателей на примере  рассказа
                                  М.А.Шолохова «Судьба человека»;
                                                          - воспитывать
                                  любовь к Родине, уважение к ее нелегкой
                                  истории, любовь к родному языку и
                                  литературе.

 Тип учебного занятия: изучение нового материала.

Эпиграф к учебному занятию:

«Вершиной жизнелюбия  является рассказ Шолохова «Судьба человека». Его
нельзя читать без слёз. Но какие это обжигающие слёзы! Вся боль, горечь
утраты, как дождь под лучами солнца, начиная испаряться, превращается в
неугасающую в человеке потребность любви.»

                                                                  Мариэтта
Шагинян

                                                  Ход учебного занятия

|Этапы          |Деятельность        |Деятельность       |УУД                   |
|               |преподавателя       |обучающихся        |                      |
|1.Мотивация    |Приветствие.        |Обучающиеся        |Л-1 личностные:       |
|Цель этапа:    |Проверяет готовность|проверяют  свою    |внимание, уважение к  |
|мотивация      |обучающихся         |готовность к       |окружающим;           |
|обучающихся к  |Словесный, метод    |учебному занятию.. |совершенствование     |
|активному      |мотивации учебной   |Слушают            |духовно- нравственных |
|внутреннему и  |деятельности        |преподавателя.     |качеств личности;     |
|внешнему       |Психологический     |Самоорганизация на |коммуникативные:      |
|диалогу на     |настрой обучающихся |учебную            |планирование учебного |
|основе         |на учебное занятие. |деятельность       |сотрудничества;       |
|личностного    |                    |                   |регулятивные:         |
|жизненного     |                    |                   |саморегуляция.        |
|опыта.         |                    |                   |                      |
|2.             |Формулировка целей  |Самоорганизация    |Коммуникативные:      |
|Целеполагание  |на учебное занятие. |                   |планирование учебного |
|               |                    |                   |сотрудничества.       |
|3. Актуализация|Назовите фамилии    |(К.Симонов,        |П-2 познавательные:   |
|знаний.        |поэтов, писателей,  |М.Дудина,          |умение самостоятельно |
|Открытие новых |которые писали о    |Б.Слуцкий,         |организовать          |
|знаний.        |войне.              |Ю. Бондарев,       |собственную           |
|Комментированно|Дома вы прочитали   |В. Быков,          |деятельность;         |
|е чтение       |рассказ М.А.Шолохова|А.Твардовский,     |                      |
|Цель этапа:    |«Судьба человека».  |В. Гроссман,       |Р-4- регулятивные:    |
|контроль       |Сегодня мы будем    |Б. Васильев        |понимание авторской   |
|качества       |анализировать данное|                   |позиции и своё        |
|выполнения     |произведение.       |                   |отношение к ней;      |
|домашнего      |Рассмотрим историю  |                   |                      |
|задания, оценка|жизни Андрея        |                   |П-2 познавательные:   |
|первичной      |Соколова.           |Построение         |умение самостоятельно |
|интерпретации  |- А что вы можете   |развернутого ответа|организовывать        |
|произведения,  |рассказать о самом  |на поставленный    |собственную           |
|развитие       |М. Шолохове, авторе |вопрос.            |деятельность,         |
|навыков        |рассказа «Судьба    |Слушают ответы     |оценивать;            |
|выразительного |человека»           |обучающихся.       |                      |
|чтения, умения |-А теперь перейдём к|Оценивают          |К-2 коммуникативные:  |
|работать в     |анализу рассказа.   |выступления        |умение отвечать на    |
|группе         |-Скажите, в каком   |обучающихся с      |вопросы по            |
|               |году был написан    |заранее            |прочитанному тексту;  |
|               |рассказ?            |подготовленной     |Л-2 личностные:       |
|               |Обратите внимание на|презентацией.      |используют для решения|
|               |композицию рассказа.|Отвечают на        |познавательных и      |
|               |Какова              |вопросы.           |коммуникативных задач |
|               |композиционная      |-В 1956году.       |словарь;              |
|               |особенность данного |Определение понятия|К-1 коммуникативные:  |
|               |произведения?       |композиция,        |осмысленное чтение и  |
|               |(Слайд)             |проверяют по       |адекватное восприятие |
|               |- Каким рисует автор|литературоведческом|планирование учебного |
|               |своего героя при их |у словарю.         |сотрудничества.       |
|               |случайной встрече на|Отвечают на        |                      |
|               |берегу реки? Найдите|вопросы.           |                      |
|               |в тексте и          |Шолохов использует |                      |
|               |прочитайте.         |особый             |                      |
|               |- Как вы думаете,   |композиционный     |                      |
|               |почему Андрей       |прием – рассказ в  |                      |
|               |Соколов рассказывает|рассказе.          |                      |
|               |историю своей жизни |                   |                      |
|               |незнакомому         |Работают с текстом.|                      |
|               |человеку?           |Зачитывают  отрывок|                      |
|               |                    |рассказа.          |                      |
|               |                    |Отвечают на вопрос.|                      |
|               |                    |Зачитывают отрывок |                      |
|               |                    |из рассказа.  Герой|                      |
|               |                    |Шолохова много     |                      |
|               |                    |пережил, а близких |                      |
|               |                    |людей у него нет,  |                      |
|               |                    |кроме усыновленного|                      |
|               |                    |им Ванюши.         |                      |
|4.  Первичное  |Обратимся к рассказу|Зачитывают отрывок.|К- коммуникативные:   |
|закрепление    |А.Соколова о своей  |                   |осмысленное чтение и  |
|Цель этапа:    |судьбе.  Найдите в  |Работа с текстом.  |адекватное восприятие |
|обогащение,    |тексте и прочитайте.|                   |планирование учебного |
|преобразование |-Расскажите о       |                   |сотрудничества;       |
|прежнего опыта,|военной судьбе А.   |                   |К- коммуникативные:   |
|конструирование|Соколова.           |Отвечают на        |умение отвечать на    |
|нового опыта;  |- Герою пришлось    |вопросы.           |вопросы по            |
|побуждение     |пройти через        |                   |прочитанному тексту.  |
|эмоциональных  |различные испытания.|Отвечают на вопрос.|                      |
|переживаний.   |Какие испытания?    |                   |                      |
|Постановка     |(Слайд)             |Достойно. В нем    |                      |
|проблемных     |-Как проявляет себя |заложена           |                      |
|вопросов.      |герой во всех       |неистребимая воля к|                      |
|               |испытаниях?         |жизни.             |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |Выполняют          |                      |
|               |Организует          |упражнения         |                      |
|               |физминутку          |                   |Л-личностные:         |
|               |                    |                   |осознание важности    |
|               |Показ фрагмента     |                   |физического здоровья  |
|5.Физминутка   |фильма «Судьба      |Смотрят фрагмент   |                      |
|               |человека»           |фильма. Делятся    |К- коммуникативные:   |
|               |С.Бондарчука.       |впечатлениями.     |осмысленный просмотр и|
|               |(Эпизод «В церкви») |Дают развёрнутые   |адекватное восприятие |
|               |-Какое значение     |ответы на вопросы  |планирование учебного |
|6.Работа с     |имеет эпизод «В     |преподавателя.     |сотрудничества;       |
|фрагментами    |церкви»? Как        |Отвечают на        |ПР-предметные:  умение|
|фильма.        |проявляют себя люди?|вопросы. Жизнь     |понимать и            |
|Закрепление    |Какая позиция ближе |ставит его перед   |формулировать тему    |
|основных       |всего Соколову? Как |необходимостью     |литературного         |
|понятий.       |повел себя сам      |выбора. Герой      |произведения, владение|
|Цель этапа:    |герой? Показ        |поступает так, как |элементарной          |
|развивать      |фрагмента фильма    |велит ему совесть. |литературоведческой   |
|умение         |«Судьба человека»   |Отвечают на вопрос.|терминологией;        |
|анализировать  |С.Бондарчука.       |Диалог с Мюллером- |К-коммуникативные:    |
|просмотренный  |(«Схватка с         |это, прежде всего, |умение отвечать на    |
|фрагмент для   |Мюллером»). -Кто    |нравственная победа|вопросы по            |
|доказательства |выходит победителем |Андрея             |просмотренным         |
|своей мысли,   |в схватке  с        |                   |фрагментам            |
|развитие       |Мюллером?           |                   |                      |
|навыков        |И вот наступил мир. |                   |                      |
|самоконтроля   |Жизнь «исказнила»   |Отвечают на вопрос.|                      |
|               |человека, но смогла |Он не согнулся,    |                      |
|               |ли его сломить?     |выстоял.           |                      |
|               |Но в жизни героя    |                   |                      |
|               |произошла еще одна  |С маленьким        |                      |
|               |встреча. С кем? Что |беспризорным       |                      |
|               |же схожее в судьбах |мальчиком-Ванюшей. |                      |
|               |А.Соколова и Ванюши?|                   |                      |
|               |Просмотр фрагмента  |                   |                      |
|               |фильма «Судьба      |Отвечают на вопрос.|                      |
|               |человека». Соколов  |Он объявляет       |                      |
|               |не в силах изменить |мальчику, что он   |                      |
|               |свою жизнь, но он   |его отец. Это      |                      |
|               |может помочь        |святая ложь, ложь  |                      |
|               |маленькому мальчику.|во имя спасения.   |                      |
|               |Он идёт на ложь. Что|                   |                      |
|               |это за ложь?        |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|               |                    |                   |                      |
|7. Работа со   |В чем смысл названия|Разбирают значение |Л- личностные:        |
|словарем       |рассказа? Что       |слова« судьба» по  |используют для решения|
|               |обозначает слово    |словарю С.Ожегова. |познавательных и      |
|               |«судьба»?(Слайд). В |Отвечают на вопрос |коммуникативных задач |
|               |каком значении оно  |                   |словарь С.            |
|               |использовано в      |Отвечают на        |Ожегова.              |
|               |названии рассказа?  |вопросы.           |                      |
|               |                    |Стойкость,         |                      |
|               |Назовите черты      |великодушие, умение|П-познавательные:умени|
|8. Проблемное  |характера, которые  |любить, мужество,  |е самостоятельно      |
|объяснение     |помогли  выстоять.  |сострадание,       |организовывать        |
|нового знания  |(Слайд )  В1958 году|доброта и т.д.     |собственную           |
|Цель этапа:    |снимается           |Отвечают на вопрос.|деятельность,         |
|Побудительная, |одноименный фильм по|                   |оценивать её          |
|контактная     |мотивам этого       |Оба фильма о войне,|К-                    |
|деятельность   |рассказа. Главную   |о мужестве, о      |коммуникативные:умение|
|преподавателя. |роль играет Сергей  |стойкости советских|отвечать на вопросы по|
|Управление     |Бондарчук. В 2013   |солдат.            |прочитанному тексту и |
|общением.      |году уже сыном      |                   |фильму;               |
|Постановка     |Сергея Бондарчука   |                   |ПР-предметные:  умение|
|проблемных     |Федором Бондарчуком |                   |понимать и            |
|вопросов,      |был снят другой     |                   |формулировать тему    |
|организация    |военный фильм.      |                   |литературного         |
|проблемных     |Какой? О чем этот   |                   |произведения, владение|
|ситуаций       |фильм? Что общего в |                   |элементарной          |
|               |этих двух фильмах?  |                   |литературоведческой   |
|               |                    |                   |терминологией         |
|9.Самостоятельн|Работа по вариантам.|Выполняют работу по|Коммуникативные:      |
|ая работа. Цель|                    |вариантам          |умение отвечать на    |
|этапа: развитие|                    |самостоятельно.    |вопросы по            |
|умения работать|                    |                   |прочитанному тексту   |
|самостоятельно |                    |                   |П-познавательные:     |
|               |                    |                   |умение понимать       |
|               |                    |                   |проблему, выделять    |
|               |                    |                   |причинно-следственные |
|               |                    |                   |связи.                |
| 10. Рефлексия.|Подведение итогов  и|Отвечают на        |Р- регулятивные:      |
|Цель этапа:    |выставление оценок  |вопросы.           |оценивают свою работу.|
|рефлексия,     |- Что вы сегодня    |                   |К-2коммуникативные:   |
|оценка         |узнали нового?      |                   |строят небольшие      |
|интерпретаций  |-Какие чувства      |                   |монологические        |
|произведения,  |вызвал у вас рассказ|                   |высказывания          |
|постановка     |М.Шолохова?         |                   |                      |
|проблемных     |                    |                   |                      |
|вопросов.      |                    |                   |                      |
|11.  Задание на|Домашнее задание:   |Записывают домашнее|                      |
|дом            |написать сочинение  |задание            |                      |
|               |«Чем мне близок и   |                   |                      |
|               |дорог образ Андрея  |                   |                      |
|               |Соколова».          |                   |                      |