title: Открытый урок по немецкому языку 2 класс

extracted_text:
               ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2-М КЛАССЕ

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний

Целевое назначение: Первичное усвоение новых лингвистических ЗУНов

Цели по содержанию:

Образовательная: систематизировать знания.

Развивающая: развивать иноязычные способности учащихся, их познавательный
интерес, эмоциональные и творческие способности, внимание, коммуникативные
умения.

Воспитательная: способствовать воспитанию культуры общения учащихся друг с
другом, умения работать самостоятельно и в паре.

Практические задачи:

Совершенствование навыков устной речи.

Совершенствование орфографических навыков.

Совершенствование навыков чтения вслух.

Формирование и совершенствование грамматических навыков употребления
глагола «sein» в настоящем времени.

Развитие фонематического слуха.

Технология: личностно-коммуникативная.

Метод: системно-деятельностный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
парная, групповая.

Средства обучения: карточки с буквами, аудиокассеты, магнитофон,
пальчиковые куклы, алфавит, карточки с правилами чтения, карточка с
глаголом «sein», мячик. Умк Мозаика. Учебник немецкого языка для 2 класса.
Авторы –Бим И. Л.,  Рыжова.

Структура урока:

I блок – целевой.

    □ Оргмомент.

    □ Целеполагание. Мотивация.

II блок – процессуальный.

    □ Актуализация знаний и умений.

    □ Систематизация знаний и умений.

    □ Первичное усвоение учебного материала.

    □ Осознание и осмысление учебного материала.

    □ Закрепление учебного материала.

III блок – аналитический.

    □ Рефлексия.

    □ Информация о домашнем задании.

                                  Ход урока

|Этап урока       |Деятельность     |Информационное     |Деятельность     |
|                 |учителя          |пространство       |учащихся         |
|                 |                 |                   |Режим работы     |
|I.1              |Проверяет        |Guten Tag! Ich     |Реагируют на     |
|Организационный  |готовность       |freue mich euch zu |слова учителя    |
|момент           |учащихся к уроку,|sehen. Bitte, setzt|                 |
|                 |приветствует     |euch!              |                 |
|                 |учащихся         |                   |                 |
|I.2              |Спрашивает       |Wie geht es euch?  |Отвечают на      |
|Целеполагание.   |учащихся, как у  |                   |вопросы учителя, |
|Мотивация.       |них дела,        |Gut? Wollen wir das|поют песенку.    |
|                 |предлагает спеть |Lied „Guten        |                 |
|                 |песенку.         |Tag“singen!        |фронтальный      |
|                 |                 |                   |                 |
|1.3 Фонетическая |Учитель читает,  |Du bist da und ich |Фронтальный,     |
|разминка         |обращая внимание |bin hier,          |индивидуальный.  |
|                 |на правильную    |Du bist Katze, ich |Повторяют за     |
|                 |интонацию и      |bin Tiеger,        |учителем, читают |
|                 |произношение.    |Du bist fleissig,  |сами, хором.     |
|                 |                 |ich bin faul,      |                 |
|                 |                 |Du bist Liese, ich |                 |
|                 |                 |bin Paul.          |                 |
|                 |Обращается к     |                   |                 |
|                 |каждому в        |Ich bin gut, Wie   |Отвечают на      |
|                 |отдельности с    |bist du?           |вопрос учителя.  |
|                 |вопросом.        |                   |                 |
|II.1 Актуализация|Предлагает       |[pic]              |Выполняют        |
|знаний и умений. |учащимся         |                   |упражнение на    |
|                 |повторить глагол |                   |карточках.       |
|                 |связку «sein”.   |                   |Фронтальный.     |
|                 |                 |                   |                 |
|                 |                 |                   |                 |
|                 |                 |                   |                 |
|Контроль         |Предлагает       |Sabine und Sven    |Индивидуальный.  |
|домашнего        |учащимся         |unsere gute        |Девочки          |
|задания.         |вспомнить, что   |Freunde. Was wissen|рассказывают о   |
|                 |они знают о      |wir schon über     |Сабине, мальчики |
|                 |Сабине и Свене.  |Sabine und Sven.   |о Свене.         |
|                 |                 |Erzählt!           |                 |
|                 |Предлагает       |Ma-len,            |Индивидуальный.  |
|                 |вспомнить, какие |sch-rei-ben…       |Дети получаю по  |
|                 |еще глаголы они  |                   |конверту,        |
|                 |знают. Предлагает|                   |собирают буквы,  |
|                 |учащимся собрать |                   |буквосочетания,  |
|                 |слова из букв и  |                   |слоги в слова,   |
|                 |перевести их на  |                   |переводят.       |
|                 |русский язык.    |                   |                 |
|                 |(Конверты)       |                   |                 |
|Физминутка.      |Предлагает       |Упражнение «Елочка»|Встают,          |
|                 |отдохнуть и под  |                   |двигаются.       |
|                 |музыку выполнить |                   |                 |
|                 |движения.        |                   |                 |
|Введение нового  |                 |Heute ist bei uns  |Фронтальный.     |
|грамматического  |                 |unser guter Freund,|Учащиеся         |
|материала.       |                 |Hampelmann, zu     |здороваются с    |
|                 |                 |Gast. Er kommt aus |персонажем,      |
|                 |                 |Deutschland.       |говорят, откуда  |
|                 |                 |-Er will wissen,   |они.             |
|                 |                 |woher ihr kommt!   |                 |
|                 |                 |-Er will auch      |                 |
|                 |                 |wissen, was ihr    |Отвечают на      |
|                 |                 |gern macht.        |вопрос персонажа.|
|                 |                 |Spielst du gern am |                 |
|                 |                 |Computer?          |                 |
|                 |                 |Singst du gern?    |                 |
|                 |                 |Turnst du gern?... |                 |
|                 |                 |Sammelst du        |                 |
|Первичное        |                 |Briefmarken? …     |                 |
|усвоение учебного|                 |                   |                 |
|материала.       |                 |Ребята, наш        |                 |
|                 |                 |персонаж побывал во|                 |
|                 |                 |многих школах и    |                 |
|                 |                 |знаком со многими  |                 |
|                 |                 |ребятами. Вот,     |                 |
|                 |                 |какой разговор он  |                 |
|                 |                 |записал недавно в  |                 |
|                 |                 |одной школе.       |Дети читают      |
|                 |                 |Hampelmann: Наllo! |интервью по      |
|                 |                 |Was machst du?     |ролям, ищут      |
|                 |                 |Mark: Ich schreibe |глаголы,         |
|                 |                 |Szenen.            |подчеркивают     |
|                 |                 |Jan: Und ich male. |подлежащее и     |
|                 |                 |Sascha: Und ich    |сказуемое,       |
|                 |                 |faulenze!          |выписывают       |
|                 |                 |Ребята, найдите в  |подлежащее и     |
|                 |                 |предложениях слова,|сказуемое из     |
|                 |                 |обозначающие       |каждого          |
|                 |                 |действия!          |предложения,     |
|                 |                 |Подчерните их.     |делят предложения|
|                 |                 |Подчеркните        |на 2 группы. Du  |
|                 |                 |подлежащие.        |machst.          |
|                 |                 |Выпишите подлежащее|Ich schreibe. Ich|
|                 |                 |и сказуемое из     |male. Ich        |
|                 |                 |каждого            |faulenze.        |
|                 |                 |предложения.       |                 |
|                 |                 |Разделите          |                 |
|                 |                 |предложения на     |                 |
|                 |                 |группы.            |                 |
|                 |                 |Ребята, вы ничего  |                 |
|                 |                 |не заметили? Как   |                 |
|                 |                 |изменяется         |                 |
|                 |                 |окончание глагола, |                 |
|                 |                 |если изменяется    |                 |
|                 |                 |лицо.              |                 |
|                 |                 |Итак,              |                 |
|                 |                 |1 лицо ед. ч. Ich  |                 |
|Осознание и      |                 |–e                 |                 |
|осмысление       |                 |2 лицо ед.ч.  Du   |                 |
|учебного         |                 |–st                |                 |
|материала.       |                 |Меняется окончание |                 |
|                 |                 |у глаголов и в     |                 |
|                 |                 |остальных лицах.   |                 |
|                 |                 |Откроем учебник на |                 |
|                 |                 |стр. 56. Упр. 4.   |                 |
|                 |                 |Какие окончания    |                 |
|                 |                 |имеют остальные    |                 |
|                 |                 |лица?              |                 |
|                 |                 |                   |                 |
|                 |                 |Давайте повторим   |                 |
|                 |                 |правило хором:     |                 |
|                 |                 |Изменяется лицо -  |                 |
|                 |                 |изменяется         |                 |
|                 |                 |окончание глагола. |                 |
|Закрепление      |                 |Ребята, изменять   |                 |
|учебного         |                 |окончания глаголов |                 |
|материала.       |                 |по лицам           |                 |
|                 |                 |оказывается очень  |                 |
|                 |                 |просто. Наш друг   |                 |
|                 |                 |Hampelmann         |                 |
|                 |                 |приготовил вам     |                 |
|                 |                 |памятки. Давайте   |                 |
|                 |                 |прочитаем.         |                 |
|                 |                 |Глаголы в немецком |                 |
|                 |                 |языке изменяются по|                 |
|                 |                 |лицам, числам и    |                 |
|                 |                 |временам. Изменение|                 |
|                 |                 |глаголов по лицам  |                 |
|                 |                 |называется их      |                 |
|                 |                 |спряжением. Почти  |                 |
|                 |                 |все глаголы,       |                 |
|                 |                 |которые мы находим |                 |
|                 |                 |в словаре          |                 |
|                 |                 |оканчиваются на    |                 |
|                 |                 |-en: machen, leben,|                 |
|                 |                 |spielen, wohnen, … |                 |
|                 |                 |Часть слова без    |                 |
|                 |                 |окончания, — это   |                 |
|                 |                 |основа глагола, к  |                 |
|                 |                 |которой            |                 |
|                 |                 |присоединяются     |                 |
|                 |                 |личные окончания.  |                 |
|                 |                 |Например, malen –  |                 |
|                 |                 |du malst.          |                 |
|                 |                 |Ребята, а давайте  |                 |
|                 |                 |вклеим дома это    |                 |
|                 |                 |правило себе в     |                 |
|                 |                 |словарик. А сейчас |                 |
|                 |                 |покажем нашему     |                 |
|                 |                 |персонажу, как мы  |                 |
|                 |                 |будем использовать |                 |
|                 |                 |его правило.       |                 |
|                 |                 |Изменим глагол …   |                 |
|Рефлексия        |Спрашивает       |Nun, wie geht es   |Отвечают на      |
|                 |учащихся, как они|euch? Gut? Was     |вопросы учителя. |
|                 |себя чувствуют,  |habt ihr erfahren? |Фронтальный      |
|                 |что нового узнали|                   |                 |
|                 |на уроке.        |                   |                 |
|                 |Прием «Лестница  |Ребята, каждый из  |Ребенок сам      |
|                 |успеха»          |вас что-то узнал   |должен оценить,  |
|                 |                 |для себя новое,    |на какой         |
|                 |                 |чего раньше не     |ступеньке он     |
|                 |                 |знал. У нас в      |оказался в       |
|                 |                 |классе есть вот    |результате       |
|                 |                 |такая лестница.    |деятельности во  |
|                 |                 |Давайте назовем ее |время урока, т.е.|
|                 |                 |лестницей нашего   |оценить          |
|                 |                 |успеха, наших      |достигнутые      |
|                 |                 |достижений.        |результаты.      |
|                 |                 |Покажите, на какой |(Ученик помещает |
|                 |                 |ступеньке сегодня  |человечка (себя) |
|                 |                 |ваши успехи.       |на               |
|                 |                 |уверен в своих     |соответствующую  |
|                 |                 |знаниях            |ступеньку)       |
|                 |                 |нужно ещё повторить|                 |
|                 |                 |нужна помощь       |                 |
|Домашнее задание.|Сообщает и       |Schreibt die       |Записывают       |
|                 |объясняет        |Hausaufgabe auf.   |домашнее задание.|
|                 |домашнее задание:|Выучить таблицу    |                 |
|                 |                 |стр. 57.           |                 |
|                 |                 |К нам на следующий |                 |
|                 |                 |урок придет  Пикси.|                 |
|                 |                 |Он хочет написать о|                 |
|                 |                 |вас заметку в      |                 |
|                 |                 |газету. Расскажите |                 |
|                 |                 |ему о себе.        |                 |
|                 |                 |Die Stunde ist zu  |                 |
|                 |                 |Ende. Auf          |                 |
|                 |                 |Wiedersehen!       |                 |


Презентация "Эфирные масла" 9 класс


title: Спортивно-интеллектуальная игра "От читального зала до спортзала"

extracted_text:
                       Спортивно-интеллектуальная игра

                      «От читального зала до спортзала»

Форма: Интеллектуально-спортивная игра.
Целевая аудитория: параллель 6-х классов.
Цель: Формирование чувства  сопричастности к Олимпийским играм.
Оформление: Плакаты с изображением  Олимпийского флага и названием станций.
Инвентарь:
   1. Воздушные шарики – 10 шт.;
   2. обручи – 3 шт.;
   3. мяч для большого тенниса или шайба;
   4. хоккейная клюшка с шайбой;
   5. 5 фишек;
   6. Волейбольный мяч

Ход игры:
       Каждый класс выбирает команду из 5 человек.  Участники игры
собираются  в читальном зале, где оформлена выставка-просмотр, посвящённая
Олимпийскому движению. С выставкой дети знакомятся заранее, но и во время
игры дети могут к ней возвращаться. Командам выдаются маршрутные листы
(Приложение №3) с указанием станций, по которым они продвигаются к финишу,
т.е. к спортзалу. На каждой станции дежурят  2 старшеклассника, которые
проводят  интеллектуальный (Приложение №1) и спортивный тур (Приложение
№2). Получив отметку в маршрутном листе, команда продвигается дальше.
Учитываются скорость, качество выполняемых спортивных заданий и количество
верных ответов в интеллектуальном конкурсе.  На финише в спортивном зале
заполняется итоговая таблица (Приложение №4). Выявляются команды, занявшие
1,2,3 место. Им вручаются грамоты и медали.

                                                               Приложение №1

Теоретический блок.

Станция «Биатлон»

   1. Слоган  Олимпиады  2014 в Сочи

       ❖ "Жаркие.Зимние.Твои." +

       ❖ «Вдохновляя поколение».

       ❖ "С пылающими сердцами".

       ❖ "Один мир - одна мечта"

       ❖ "Страсть живет здесь"

       ❖ "Добро пожаловать домой"

   2. Талисманы Олимпийских игр 2014

         ❖ Белый мишка +

         ❖ Снежный барс +

         ❖ Зайка +

         ❖ Лисёнок

         ❖ Олень

3.Олимпийские игры в Сочи – это ______________   по счёту зимняя

Олимпиада.   (Впиши верный ответ)    (22)

4.Родина Олимпийских игр.    (Греция)

5.Олимпийские игры проходят каждые _________года.   (4)

Станция «Конькобежный спорт»

   1. Пиктограммы

Разложить пиктограммы в соответствии с названием.

Скелетон                                               Сноубординг

Фигурное катание                               Фристайл

Хоккей                                                   Конькобежный спорт

Лыжное двоеборье                               Лыжные гонки

Прыжки с трамплина                          Санный спорт

Биатлон                                                      Бобслей

Горнолыжный спорт                            Кёрлинг

[pic]

Станция «Скелетон»

   1. На Олимпийских играх в Сочи будет разыграно ____________

комплектов медалей

- 98      +

- 100

- 52

   2. Спортсмены будут состязаться в 7 видах зимнего спорта:

     1. Биатлон

     2. Бобслей

     3. Кёрлинг

     4. Коньковые виды спорта

     5. Лыжные виды спорта

     6. Хоккей с шайбой

     7.                                                         (Дополните)
        (санный)

   3. Олимпийские игры нашего времени родились в конце 19 века

Огромную роль в возрождении Олимпийских игр и их основателем стал
французский педагог и общественный деятель

- Шарль Перро

- Пьер де Кубертэн    +

- Жан Жак Руссо

   4. Проводились ли ранее Олимпийские игры в России?

(Где? Когда? Талисман?) ( Москва  1980г. Олимпийский мишка)

   5. На олимпийском флаге нашему континенту соответствует
      кольцо____________цвета.  (Синего)

Станция «Фигурное катание»

1. Что изображено на Олимпийском флаге? Что означает?

(Пять разноцветных колец по числу континентов.)

2. Высшая награда Олимпийского чемпиона в Древней Греции

- Освобождение из рабства

- Оливковый  венок.   +

- Кубок чемпиона

  3. Что обозначает девиз: «Ситиус, альтиус, фортиус»?

 (Быстрее. Выше. Сильнее.)

   4.Талисман Российской олимпийской сборной?

- Винни-Пух

- Чебурашка   +

 - Мишка

5.Во главе торжественного шествия спортсменов на церемонии открытия первой
всегда идет команда _________________(Греции). Видимо это дань уважения
стране, где родились Олимпийские игры. Затем следуют команды других стран в
алфавитном порядке. Какая команда замыкает торжественное шествие?

(Команда принимающей стороны, страны, где проходят Олимпийские игры)

Станция «Керлинг»

1. Где зажигается Олимпийский огонь? (В Греции)
2.Как называется трасса бобслеистов?
а) Полоз;
б) Жёлоб;  +
в) Колея;
г) Трек.

 3. В ЦСКА никто не играет в хоккей под его 17-м номером. Лишь однажды
 заветный номер доверили его сыну Александру. Назовите его. (Харламов
 Валерий Борисович.)

   4. Назовите фамилию «непробиваемого» вратаря в хоккейной команде ЦСКА и
 сборной Советского Союза, трёхкратного олимпийского чемпиона, заслуженного
 мастера спорта. После знаменитой серии матчей с канадскими профессионалами
    канадцы назвали его «русское чудо». (Третьяк Владислав Александрович

5. Загадки о спортсменах Пермского края. (Приложение№5)

Станция «Хоккейная»

   1. «Тодес», «Аксель», «Тулуп», «Циркуль» и др. – обязательные элементы в
      этом виде спорта. Каком?  (Фигурное катание)

   2.Выберите  слова, относящиеся к хоккею:

ЛОГ, БАЙАШ, ТАМЧ, АТКОК, ОНЬКИК, КАШЛЮК, РАГИ, КЕЙХОК, САП,
ЛЕЛЬКИЩОБ,РОВОТА.

   3.В эстафете пловцы дотрагиваются до стенки бассейна,

конники передают хлыст,

Как передают эстафету лыжники?

(Касаются руками спины товарища)

   4.В каком виде соревнований сани необходимо раскачать?

(Бобслей)

   5.   Кто не имел права быть зрителем на Олимпийских играх в Древней
      Греции.                         (женщины).
                                                              Приложение №2.

Практический блок.

   1. Биатлон – дартс или метание в цель (в корзину) – 2 чел.;

   2. Конькобежный спорт - прыжки на скакалке на одной ноге за 20 сек. – 3
      чел.;

   3. Хоккей – ведение мяча или шайбы гимнастической палкой через фишки на
      время – 2 чел.;

   4. Фигурное катание – приседание на одной ноге пистолетиком (на кол-во
      раз) всей командой, взявшись за руки;

   5. Скелетон – и.п. упор лежа, ноги держит партнер. Отжимание за 30 сек.-
      2 чел.;

      6.Керлинг – имитируя бросок мяча по полу(как бы прокатить) попасть в
цель – 3 чел

                      Приложение №3

Маршрутный лист    6  класса

   |№  |Станции                     |Спортивный тур   |Интеллектуальный тур|
|   |                            |Время/ кол-во раз|Кол-во верных       |
|   |                            |                 |ответов             |
|1. |Скелетон (3 этаж правое     |                 |                    |
|   |крыло)                      |                 |                    |
|2. |Керлинг (1 этаж у спортзала)|                 |                    |
|3. |Биатлон (1 этаж, у столовой)|                 |                    |
|4. |Конькобежный спорт (2 этаж  |                 |                    |
|   |левое крыло)                |                 |                    |
|5. |Хоккей (2 этаж правое крыло)|                 |                    |
|6. |Фигурное катание (3 этаж    |                 |                    |
|   |левое крыло)                |                 |                    |

              Приложение №4

   Итоговый протокол

Классы/Станции |Биатлон |Коньки |Хоккей |Фигурное катание |Скелетон
|Керлинг |Очки |Место | |6 а | | | | | | | | | |6 б | | | | | | | | | |6 в
| | | | | | | | | |6 г | | | | | | | | | |6 д | | | | | | | | | |


title: Конспект урока "Let’s play" 3 класс

extracted_text:
Date: 22.10.2015 year

Grade: 3b

Theme: Let’s play

1. To develop the pupils  skills in writing, speaking,   reading;
2.To give the new words connecting with this theme and practice it;
3.To teach the pupils interest the   English lesson.

Accessories: computer, Interactive board, flashcards,  cards, pictures.
                                       The procedure of the lesson.
1. Organization moment:
Greeting.
Teacher’s activity Pupils’ activity
- Good, morning children! - Good morning, good morning!
Good morning too you
Good morning and teacher
How are you?
- I’m very well, thank you! And you? - We are fine.
- Sit down, please
- Who is on duty today? - I’m on duty today.
- Who is absent? - All are present.
- What day is it today? - Today is…
- What date is it today? - Today is the …………
Divide the class into 2 groups.
II. Warm up: “Knees, shoulders, toes” watch in video and sing.
Today we’ll have an unusual lesson. We ‘re going to repeat all the
materials. So, the aim of our lesson is to get as much.
III. Checking up homework
Vocabulary
IY. Review the materials:
   1. “ABC”sing a song. Alphabet.
   2. Complete the missing numbers.1 – 10.
          I group                                        II group
      1,.,3,.,5,.,7,.,9,. .                    0,.,2,.,4,.,6,.,8,.,10.
   3. “Target” English trainer
   4. Help the Barsik
   5. Find the correct write words
   6. Write the names of pictures
   7. Transcription
   8. Complete the diagram: “Food”; “Hobby”
   9. Answer the questions
  10. Names of the week
Y.   Production. Assessment of children.
What do you learn on this lesson?
Which words? Which rules?
YI. Conclusive stage: 1. Marks;
                                   2. Home task:
To learn the vocabulary for lexical dictation.
Reflexion.

|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

The lesson is over, good-bye!

Date: 23.10.2015 year

Grade: 8a

Theme: Charles Dickens

Aims: Repetition and improvement of students' knowledge on the topic  "
Charles Dickens".
1) Ensure that during the consolidation of the students vocabulary lesson
on the subject.
2) To promote the formation of respect for the surrounding world.
3) To develop the skills of reading and speaking.
Accessories: computer, Interactive board, flashcards,  cards, pictures.
                                       The procedure of the lesson.
1. Organization moment:
Greeting.
Teacher’s activity Pupils’ activity
- Good, morning children! - Good morning, good morning!
Good morning too you
Good morning and teacher
How are you?
- I’m very well, thank you! And you? - We are fine.
- Sit down, please
- Who is on duty today? - I’m on duty today.
- Who is absent? - All are present.
- What day is it today? - Today is…
- What date is it today? - Today is the …………
Divide the class into 2 groups.
II. Warm up
Today we’ll have an unusual lesson. We are going to speak about the Charles
Dickens. So, the aim of our lesson is to get as much.
III. Checking up homework
Abai Kunanbaev: 1. His life;
                              2. Learn by heart one of his poem into
English;
                              3.Vocabulary
IY. New materials:
   a) Working with new words;
   b) Reading the text;
   c) Working with exercises at the book.
Y.   Consolodation of new material:
a) Working with exercises
ExI.p53. Read the text and use the correct form of the verbs in brackets:
Be – was; create – created; move – moved; go – went; work – worked; begin –
begun; marry – married; have – had; die – died.
ExII.P53. Answer the questions:
   1. What was Charles Dickens?
   2. Where was Charles Dickens from?
   3. When was he born?
   4. When did his family move to London?
   5. What did he do when he was twelve?
   6. When did Charles Dickens begin his career as a writer?
   7. Who did he marry?
   8. How many children did he have?
   9. What were some of his stories? Have you read any of them?
  10. When did he die?
  11. Why do you think Charles Dickens is popular today?
   ExIIp54. Speak about one of the books that you have read.
YI.Feed back.Production. Assessment of children.
What do you learn on this lesson?
Which words? Which rules?
Names of the works Charles Dickens.
ExIY.p54. Fill in the crosswords “Writers” with the words on the theme
“Outstanding writers of the UK and Kazakhstan”.
YI. Conclusive stage: 1. Marks;
                                   2. Home task:
ExIIIp54. Write an essay about your favourite writer according to the plan:
1.Itroduction
2.Main part
3.Conclusion
To learn the vocabulary for lexical dictation.
Reflexion.

|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

The lesson is over, good-bye!


title: Конспект урока "Литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь" 5 класс

extracted_text:
|МБУ Лицей №51 г.о.Тольятти                                                    |
|Урок литературы в 5 классе                                                    |
|Автор: Григорьева Ирина Павловна, учитель русского языка и литературы         |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |

|                                                                              |

Предмет: литература
Класс: 5
Учитель: Григорьева Ирина Павловна
Тема:    Литературная сказка,  стихотворная  и  прозаическая  речь  (понятие
        «композиция художественного произведения» и ее  элементов:  завязка,
        кульминация, развязка)
Тип урока: сообщение новых знаний.
Форма урока: урок – путешествие.
Цели учителя:
    1. Познакомить учащихся с элементами композиции.
    2. Научить «видеть» элементы художественного произведения.
    3. Развивать творческое воображение и  навыки  анализа  художественного
       произведения.
    4. Воспитывать эстетическое восприятие текста.
Оборудование:
       1. Текст восточного сказания М. Ю. Лермонтова « Три       пальмы».
           2. Текст рассказа К.Г. Паустовского « Кот- ворюга».
Предварительная подготовка: инсценированние сказки с участием 3-х человек.
Ход урока:
1.  Начало урока. Создание мотивационной  ситуации. Вступительная беседа.
     - Вы любите необычные путешествия?
     - Кто из вас может похвастаться, что был в  мастерской  сказочника  или
писателя?
     - Кому из вас хочется прикоснуться к необычному и таинственному?
2.  Слово учителя. Постановка проблемы. Определение задач урока.
     - Сегодня на уроке мы  с  вами  познакомимся  с  элементами  композиции
художественного произведения. Определим, из каких же частей  состоят  стихи,
рассказы, сказки. Побываем в мастерской писателя, попробуем  себя  в  образе
поэтов и писателей.
     - Давайте вспомним, что же называется композицией произведения?
3.    Вовлечение в тему.
     - Как вы думаете, любое художественное произведение создается  само  по
себе или все-таки по каким-то законам?
     - Вот сейчас и посмотрим: так ли это?
Мы с вами совершим путешествие в сказку. Но вы-то  внимательные  читатели  и
знаете, что « сказка-ложь да в ней  намек».  На  что  намекает  наша  сказка
сейчас и узнаем.
Что бы вы хотели  узнать  сегодня  на  уроке?  Чего  ждете  от  путешествия?
Ученическое целеполагание:
      • Познакомиться с частями композиции произведения.
      • Правильно понимать  текст, который читаешь.
      • Принимать участие в инсценировках.
      • Учиться правильно выражать свою мысль.

4.    Проблемный вопрос.
   Но, чтобы наш просмотр был с пользой, ответим на два вопроса (записаны на
   доске)
   1. Из каких элементов состоит композиция художественного произведения?
   2. И какой из них, на ваш взгляд, самый важный?
    5. Инсценировка сказки  (4 человека):  герой « Автор»;

        герой   «Завязка»;

        герой  « Кульминация»;

        герой   «Развязка».
Автор: Однажды Петя Ошибкин сочинял рассказ, но он у него никак не  выходил:
то мальчик не знал с чего начать, то, как закончить, и как бы не  пропустить
самое важное и значительное событие. После долгих мучений Петя ушел  гулять,
и что тут началось? Вдруг появились какие-то человечки.
(выбегают три человека, с  надписями  на  груди:  «Завязка»,  «Кульминация»,
«Развязка».)
Завязка: Я, начало художественного  произведения,  без  меня  никак  нельзя,
иначе  не  будешь  знать,  с  чего   начались   события   в   художественном
произведении.
Развязка: Ну и подумаешь начало, всего важнее, чем все закончилось, то  есть
я - самое важное звено в произведении.
Кульминация: И что вы спорите, вы обе нужны, чтобы знать,  с  чего  началось
действие и чем закончилось. Я же не  спорю  с  вами,  что  я-  самый  важный
элемент композиции, хотя с латинского языка я значу- вершина  и  стою  между
вами, подвиньтесь.(встает между ними)  Вот теперь композиция произведения  в
сборе.
    6. Аналитическая беседа.
- Понравилась сказка?
- Посмотрим, кто из вас самый внимательный  и  скажет:  из  каких  элементов
состоит художественное произведение?
- А какой самый важный?
Учитель: Теперь давайте запишем в тетради новые термины,  с  которыми  мы  с
вами сегодня познакомились (термины записаны на доске)
    7. Самостоятельная работа в тетрадях (переписывают с доски)
Завязка  -   начальный   момент   в   развитии   событий,   изображенных   в
художественном       произведении
Кульминация  –  (от  лат.  Culmen,  вершина)  -   наивысшее   напряжение   в
художественном произведении.
Развязка  -  заключительный  момент  в  развитии  действия   художественного
произведения.
    8. Лингвистическое наблюдение.
Понаблюдаем и над  лирическим  произведением  (стихотворением).  Есть  ли  в
стихах: завязка, кульминация, развязка.
Давайте обратимся к вашим текстам, где напечатано восточное сказание  М.  Ю.
Лермонтова «Три пальмы». Я вам выразительно  его  прочитаю,  а  вы  возьмите
простые карандаши и отметьте  те  элементы  композиции,  которые  найдете  в
тексте.
8.1.Выразительное чтение сказания.
8.2 Беседа по прочитанному произведению.
- Какие композиционные части вы выделили?
-В каких строках вы увидели завязку?

                 В песчаных степях аравийской земли
                 Три гордые пальмы высоко росли
                 Родник между ними из почвы бесплодной,
                 Хранимый, под сенью зеленых листов,
                 От знойных лучей и летучих песков.

- Где наивысший пик в стихотворении?
                 Но только что сумрак на землю упал
                 По корням упругим топор застучал,
                 И пали без жизни питомцы столетий!
                 Одежду их сорвали малые дети,
                 Изрублены были тела их потом,
                 И медленно жгли их до утра огнем.
8.3 Словарно-лексическая работа
Питомец - чей-нибудь воспитанник
Питомцы столетий (переносное значение)- воспитанные временем.
- Где же развязка столь грустных событий?
                 И нынче все дико и пусто кругом-
                 Не шепчутся листья с гремучим ключом:
                 Напрасно пророка о тени он просит-
                 Его лишь песок раскаленный заносит,
                 Да коршун хохлатый, степной нелюдим,
                 Добычу терзает и щиплет над ним.
- Молодцы, справились с этой задачей замечательно.
Какова была наша цель?

9.Работа по синтезу художественного произведения.
Теперь давайте поможем Пете Ошибкину  составить все-таки  текст. Перед  вами
конверт,  с  тремя  частями  текста  К.  Г.   Паустовского.   Ваша   задача:
расположить части так,  чтобы  получился  рассказ.  Обоснуйте  свой  вариант
текста.
      Часть 1
       Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота.  Он
      обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто  из  нас
      его толком не видал. Только через неделю удалось, наконец, установить,
      что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста.

      Часть 2
       Почти  месяц  мы  потратили  на  то,  чтобы  выследить  рыжего  кота.
      Деревенские мальчишки помогали нам в этом. Однажды они  примчались  и,
      запыхавшись, рассказали, что на рассвете кот пронесся, приседая, через
      огороды и протащил кукан с окунями. Мы бросились в погреб и обнаружили
      пропажу кукана; на нем было десять жирных окуней, пойманных на Прорве.
      Это было уже не воровство, а  грабеж  средь  бела  дня.  Мы  поклялись
      поймать кота и вздуть его за бандитские проделки.
      9.1. Словарно-лексическая работа
      Кукан - специально сплетенная сумка для пойманной рыбы.

      Часть3
       Рассмотрев кота, Рувим задумчиво спросил:
      -Что же нам с ним делать?
      - Выдрать!- сказал я.
      -Не поможет,- сказал Ленька. - У него с детства характер такой.
      Кот ждал, зажмурив глаза. Тогда Рувим неожиданно сказал:
      - Надо его накормить, как следует!
      Мы  последовали  этому  совету,  втащили  кота  в  чулан  и  дали  ему
      замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней, творожники  и
      сметану. Кот ел больше часа. Он вышел из чулана  пошатываясь,  сел  на
      пороге и  мылся,  поглядывая  на  нас  и  на  низкие  звезды  зелеными
      нахальными глазами. С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

10.Вывод по данному этапу урока.
   Ученики приводят примеры рассказов, которые у них получились,  объясняют,
   где и  какая часть композиции. Исправляются ошибки, если таковые имеются.
11. Рефлексия. Соотнесение нового материала с имеющимися знаниями.
           1. Что нового вы сегодня узнали?
           2.Что было главным?
           3.Чему научились?
           4. Что на уроке было интересным?
12. Домашнее задание.
Итак, сегодня на уроке мы познакомились с основными  элементами  композиции.
Дома вам предстоит продолжить путешествие  по  мастерской  писателя,  только
уже своей и выполнить следующее задание.
Творческая работа: сочинить сказку,  используя  данный  элемент  композиции,
первоначально определив, что это: завязка, кульминация или развязка.
           Этим летом в лесу над прудом
           Я набрел на таинственный дом.
           В доме странные вещи случались,
           Хоть волшебники нам не встречались.


title: Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков 2 класс

extracted_text:
Учитель музыки МБОУ « СОШ № 36» г. Махачкала  Филинова Т.А.
Урок музыки во 2 классе
«Н.А.РИМСКИЙ-КОРСАКОВ-
ВЕЛИКИЙ СКАЗОЧНИК»
В оперном театре.

ТЕАТР
   Музыкальный

дирижер
?
Из чего состоит музыка?
Кто такой композитор?
Композитор -
   музыкант, создатель музыкальных произведений

Композитор сказочник Николай Римский- Корсаков.
Николай Андреевич Римский-Корсаков (1844-1908)
     русский композитор, педагог, дирижёр, общественный деятель, музыкальный критик

     Среди его сочинений — 15 опер,
     3 симфонии, симфонические произведения, инструментальные концерты, кантаты, камерно-инструментальная, вокальная и духовная музыка, около 80 романсов, сборники обработок народных песен (40 и 100 песен)

«Ска́зка о царе́ Салта́не»
Опера в четырёх действиях с прологом, написанная в 1898—1899 г
  Первая постановка 21 октября (2 ноября)1900 года на сцене московской Частной оперы

А.С. Пушкин
Опера – музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют в сопровождении симфонического оркестра.
Исполнитель…
Исполнитель – человек, который исполняет произведения, написанные композитором.

Артист

?
Солисты:
Пласидо Даминго
Монсерат
 Кабалье
Мария Каллас и
Тито Гоби
Николай
 Гедда
Лучано
Паваротти
Симфонический оркестр.
дирижер
Хор

Хор – коллектив певцов.
Солисты – главные герои в опере.

Если бы не было композитора, то не кому было бы писать музыку;
Если бы не было исполнителя, то написанные произведения просто лежали бы на полке;
Если бы не было слушателя, то произведения были бы вовсе не нужны.
    ИТАК: музыка состоит из трех составляющих:

Спасибо за внимание!
До следующих
      встреч !


extracted_text:
 «Контрольно-измерительные материалы для обучающихся                2 класса
  по окружающему миру программа                          Начальная школа 21
                                    века»
Цель работы: проверка и оценка ЗУН обучающихся 2 класса, полученных в
процессе изучения окружающего мира для решения разнообразных задач учебного
и практического характера.

Фамилия, имя ________________________________________________
Часть А.
1.  Выбери правильное утверждение:
□ ноль градусов – это отсутствие температуры воздуха
□ ноль градусов – это самая низкая температура воздуха
□ ноль градусов – это граница между градусами тепла и холода

2. Укажи группу, где указаны продукты только растительного  происхождения.
  □  картофель  морковь,  йогурт           □   подсолнечное  масло,  огурцы,
персики
 □сыр, ряженка, сливочное масло    □ молоко, виноград, изюм

3.   Укажи группу, где указаны предметы, изготовленные из шерсти.
□ варежки, шарф, свитер
□ теплые носки, мяч, альбом
□пуговица, ремень, вязаная шапочка

4.  Среди сезонных явлений в неживой природе укажи только весенние.
□ последняя гроза, солнце поднимается все ниже
□ половодье, таяние снега
□ первая гроза, пересыхание рек
□ снегопад, день становится короче

5. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра называется:
□ природой
□ временем года
□ явлением природы
□погодой

6. Укажи, где правильно указан порядок природных явлений:
               1. исчезновение насекомых
               2. солнце ниже, чем летом
               3. похолодание
               4. отлет перелетных птиц
□ 1234            □  3412        □  2314            □ 3214

7. Укажи группу тех частей тела человека, которые относятся только к его
внешнему строению.
□ голова, шея, туловище, грудь
□ спина, мозг, ноги, туловище
□ руки, грудь, желудок, голова
□ кишечник, легкие, желудок, сердце

8. Куда нужно смотреть, когда переходишь проезжую часть?
□ сначала посмотреть налево, а посередине дороги – направо.
□ сначала посмотреть направо, а посередине дороги – налево
□ сначала осмотреть всю дорогу, затем посмотреть налево, а посередине
дороги – направо

9. Источник тепла и света для всех живых существ:
□ звезды
□ Солнце
□ Луна
□ лампочка

10. Укажи название растения, которое не является деревом.
□ береза
□ лиственница
□ земляника
□ дуб

11. Многие растения - …, они применяются в медицине.
□ красивые
□ древние
□ лекарственные
□ высокие

12. Выдели лишнее.
□ бабочка
□ радуга
□ черепаха
□ пшеница

Часть В
Дополни схему.
1.

2. С какими частями экономики связаны эти профессии? Соедини линиями.
     ШОФЕР                                     СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
     СТРОИТЕЛЬ                             ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
     АГРОНОМ                                СТРОИТЕЛЬСТВО
     ПРОДАВЕЦ                               ТРАНСПОРТ
     СТАЛЕВАР                                ТОРГОВЛЯ
     ТКАЧИХА

3. Запиши числами:
    Пять градусов тепла _______________
    Семь градусов мороза ______________
    Три градуса выше нуля _____________
    Два градуса ниже нуля ______________

4. К выключателю, розетке, электрическим приборам нельзя прикасаться
_______________________________________________________________

5. Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:

Деревья                                       черешня
                                                      крыжовник
                                                      ромашка
Кустарники                                рябина
                                                      сирень
                                                      земляника
Травы                                          астра
                                                      тополь

6. Установи соответствие:

Звери                                     две ноги, два крыла, перья
Птицы                                   четыре ноги, шерсть
Рыбы                                     шесть ног
Насекомые                           плавники, чешуя

7. О каком населённом пункте говорится?
Это крупный населённый пункт. В нём много улиц и высоких домов, работают
фабрики и заводы, музеи и театры, много магазинов. По улицам ездят
троллейбусы, трамваи. В некоторых есть метро.
_________________________________

Спецификация.
Назначение: Установить уровень освоения всех разделов программы  по
окружающему миру учащихся 2 класса.
Структура: Работа состоит из двух частей.
Часть 1 (А) содержит 12 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх.
Часть 2 (В) включает 7 заданий.

Отметка по пятибалльной системе: кол-во – 90-100% выполнения – «5»

 70-90%   выполнения -  «4»

 30- 70%   выполнения – «3»

 0- 30 %   выполнения – «2»

|№  |Обозначение|Проверяемые элементы    |Уровень  |Максимальный |Время     |
|   |в задании  |                        |сложности|балл         |выполнения|
|1  |А1         |Неживая природа:        |Б        |1            |1         |
|   |           |температура и термометр |         |             |          |
|2  |А2         |Организм человека.      |П        |2            |2         |
|   |           |Питание                 |         |             |          |
|3  |А3         |Из чего что сделано     |Б        |1            |1         |
|4  |А4         |Сезонные явления в      |П        |2            |2         |
|   |           |неживой природе         |         |             |          |
|5  |А5         |Смысл понятия погода    |Б        |1            |2         |
|6  |А6         |Установление связей     |В        |3            |2         |
|   |           |между природными        |         |             |          |
|   |           |явлениями               |         |             |          |
|7  |А7         |Организм человека.      |Б        |1            |1         |
|   |           |Внешнее и внутреннее    |         |             |          |
|   |           |строение.               |         |             |          |
|8  |А8         |Правила перехода        |Б        |1            |2         |
|   |           |проезжей части          |         |             |          |
|9  |А9         |Значение космических тел|Б        |1            |1         |
|10 |А10        |Классификация растений  |Б        |1            |1         |
|   |           |по внешнему строению    |         |             |          |
|11 |А11        |Значение растений в     |П        |2            |1         |
|   |           |жизни человека          |         |             |          |
|12 |А12        |Объекты живой и неживой |Б        |2            |1         |
|   |           |природы                 |         |             |          |
|13 |В1         |Составление схемы. Формы|П        |2            |3         |
|   |           |земной поверхности      |         |             |          |
|14 |В2         |Установление            |П        |2            |1         |
|   |           |соответствия между      |         |             |          |
|   |           |профессией и отраслью   |         |             |          |
|   |           |экономики               |         |             |          |
|15 |В3         |Перевод в знаковую      |Б        |1            |3         |
|   |           |систему. Температура    |         |             |          |
|16 |В4         |Электроприборы и техника|Б        |1            |3         |
|   |           |безопасности            |         |             |          |
|17 |В5         |Классификация растений  |П        |2            |2         |
|18 |В6         |Классификация животных  |П        |2            |2         |
|19 |В7         |Населённый пункт        |Б        |1            |2         |

Примерное время на выполнение заданий составляет:
    • Для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут
    • Для заданий повышенного уровня сложности – от 2 до 5 минут.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.

-----------------------

                                   овраги

                                    Горы

Формы земной поверхности


title: Внеклассное мероприятие "Жизнь дана на добрые дела"

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие

                         «Жизнь дана на добрые дела»

       В каждом из нас есть маленькое солнышко. Это солнце – доброта.
          Добрый человек – это тот, кто любит детей и помогает им.
         Добрый человек – это тот, кто любит природу и сохраняет её.
                  А любовь и помощь согревают, как солнце.

Цель проекта:  Воспитание доброго отношения к себе и другим, раскрыть
понятие «доброта».

Оборудование:
    ✓ Слова вежливости;
    ✓ Детские сочинения на тему «Если был бы я волшебником»;
    ✓ Детские рисунки на тему «По свету бродит доброта»;
    ✓ Высказывания детей «Что такое доброта», оформленные на сердечках из
      цветной бумаги;
    ✓ Плакаты:
           1. Уважение проявляется в отношениях с людьми.
           2. Уважаемый человек не причинит другому человеку неприятностей и
              обид.
           3. Приучи себя постоянно думать об окружающих.

На празднике присутствуют учителя, учащиеся и их родители.  Зал украшен
шарами. На центральной стене – стенд «Чтобы радость людям дарить, надо
добрым и вежливым быть».

Для проведения праздника ведется большая подготовительная работа:
    ✓ Конкурс на лучший детский рисунок «По свету бродит доброта»;
    ✓ Сочинения на тему «Если был бы я волшебником»;
    ✓ Подбор пословиц;
    ✓ «Что такое доброта?» (высказывания детей);
    ✓ Разучивание стихов и песен.

- Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем
встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних
и добрых людей.
Сегодня у нас  в гостях:

Тема нашего сегодня занятия "Жизнь дана на добрые дела". Постарайтесь
сегодня постичь истину - "добру откроется сердце".

 Доброта! Какое старое слово! Уже тысячелетия люди спорят о том, нужна она
или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут,
а люди страдают оттого, что доброты в их жизни не хватает.

-А какого человека можно назвать добрым? (Ответы детей)

-Можно ли заставить человека быть добрым?

-Можно ли стать добрым на время?

-А где живет доброта? (Прежде всего, в нашем сердце).

Стихотворение :
Как бы жизнь не летела –

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело

Ради счастья людей.

Чтобы сердце горело,

А не тлело во мгле,

Делай доброе дело –

Тем живешь на Земле.

-Добрый человек любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь.
Добрый человек старается быть аккуратно одетым, вежливым и уважительным в
общении с товарищами и со взрослыми.

- Первый шаг к доброте - это доброе слово. Ребята я начну, а вы кончайте,
хором, дружно отвечайте.
Друга выручим всегда? (Да).

И обманывать не будем никогда? (Да).

В классе списывать ответ? (Нет).

Кинуть камень кошке вслед? (Нет).

Брать в автобусе билет? (Нет).

Ай-ай-ай, как это нет?

Надо брать билет всегда? (Да).

Не робеть, когда беда? (Да).

Не жалеть для дел труда? (Да).

Рук не мыть, когда обед? (Нет).

Как же это не мыть? Мыть обязательно? (Да).

Солнце, воздух и вода? (Да).

Мы лентяям шлем привет? (Нет).

А тем, кто делает добро? (ДА, ДА, ДА).

      - Много славных дел ждет нас, но прежде всего мы должны вырасти
настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми.
      - Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность и доброта
радуют людей и делают их стойкими и веселыми.
      - Если доброта живет на свете, радуются взрослые и дети!

                               Песня «Доброта»

      - Для того, чтобы стать вежливыми, мы должны пользоваться «волшебными»
словами, от которых становится теплее и радостнее.
      - Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, рассеять
плохое настроение. - Первый шаг к доброте - это доброе слово.
      - В народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит!».
                        -Добрый день! – тебе сказали.
                         -Добрый день! – ответил ты.
                           Как две ниточки связали
                             Теплоты и доброты.

                         Нам желают «Доброго пути!»
                          Будет легче ехать и идти
                       Приведет, конечно, добрый путь
                         Тоже к доброму чему-нибудь.

                    -Здравствуйте! – ты скажешь человеку
                     -Здравствуй! – улыбнется он в ответ
                       И, наверно,  не пойдет в аптеку
                         И здоровым будет много лет.

                        За что мы говорим «спасибо»?
                        За  все, что делают для нас.
                        И мы припомнить не смогли бы
                          Кому сказали сколько раз.

                    Отменить, что ли, слово «пожалуйста»
                           Повторяем его поминутно
                     Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
                           Нам становится неуютно.

                         Простите, я больше не буду
                            Нечаянно бить посуду
                           И взрослых перебивать,
                          И что обещал – забывать.
                          А если я все же забуду, -
                         Простите, я больше не буду.

      Ребята, а сейчас я предлагаю вам поиграть. Я буду вам называть
предметы, принадлежавшие сказочным героям. Ваша задача – угадать кому они
принадлежат.

   1.      Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной
      шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб.
      Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них
      замечательный театр. (Папа Карло)
   2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
   3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной
      королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
   4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь
      больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)
   5. Шляпа. Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом,
      жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка.
   6. кот , который, всегда просил мышат  «Ребята, давайте жить дружно..
   7. необыкновенное существо, которое прилетело к нам на землю для того ,
      чтобы найти себе друзей
           Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев,
например Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса? Тем, что они творят добро, помогают
доброму человеку, хорошему делу, мешают злому.

-Я думаю, вы согласитесь со мной, если к человеку отнестись с добротой, то
ему в ответ захочется поделиться с другим человеком, словно улыбкой, своей
добротой. И к нам в гости пришла улыбка. Она такая добрая, приветливая,
поэтому я дружу с ней. И хочу, чтобы и вы тоже подружились с улыбкой. Я
сейчас передам улыбку одному из вас. После этого он должен передать улыбку
соседу и т. д.

Песня «Улыбка»

Песенка «Улыбка!»
Стихотворение «Доброта»

Добрым быть совсем-совсем непросто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта – не пряник, не конфета.

Только надо, надо добрым быть,

И в беде друг друга не забыть.

И завертится Земля быстрей,

Если будем мы с тобой добрей.

Добрым быть совсем-совсем непросто,

Не зависит доброта от роста,

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

    Да, ласковое, доброе слово душу согревает. Я предлагаю вам поиграть в
   игру «Ласковое слово». Я называю слово, например, «солнце», а вы должны
   сказать это слово, но уже ласково – «солнышко».
    Мама – мамочка
    Птица – птичка
    Дочь – доченька.
    Папа-папочка
    Кошка- кошечка
    А сейчас мы посмотрим сценку, которую нам приготовили ребята из 5
   класса

                                   Сценка:
              Буратино и Мальвина (идут на встречу друг другу)
    Буратино:
       У меня есть для вас задача не на сложение, а на уважение.
       Шли по улице двое прохожих. Одному было 62 года, а второму 8 лет.
       У первого было в руке 5 предметов: 1 портфель, 3 книги и 1 большой
   сверток.
       Одна книга упала.
       -У вас упала книжка! – закричал мальчик, догоняя прохожего.
       -Разве? – удивился тот.
       -Конечно, - объяснил мальчик.
       -У вас же было 3 книги, плюс 1 портфель, плюс 1 пакет – итого 5
   предметов, а теперь осталось 4.
       -Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение, - сказал прохожий, с
   трудом поднимая упавшую книгу.
       -Однако есть правило, которое ты не усвоил.
       Какое это правило? Как должен поступить мальчик?
    Мальвина:
       Мальчик должен был поднять книгу и отдать ее прохожему
    Волшебник Добра:
       Эти правила надо выполнять всю жизнь. Не зря эти слова называются
   волшебными. Научиться им совсем не трудно, стоит только захотеть.
   «Волшебные» слова помогут в жизни, надо только всегда помнить о них и
   вовремя говорить. Волшебником может стать каждый человек, у которого есть
   доброе сердце и желание делать людям только доброе и приятное.
    Буратино:
       Я хочу, чтоб все смеялись,
       Чтоб мечты всегда сбывались.
       Чтобы детям снились
       Радостные сны.
       Чтобы утро добрым было,
       Чтобы мама не грустила.

Где красота – там доброта.

Их разлучить ничто не может.

Любая светлая мечта

На двух подруг всегда похожа.

И нам без них не обойтись

Ни светлым днем, ни днем дождливым.

И если хочешь быть красивым,

Ты добротою поделись.

Ребята, так давайте тоже с вами подарим нашим гостям частичку добра.
(раздача цветочков)

Я надеюсь этот праздник помог быть добрым не только на словах, но и на
деле.

-Помните, что доброта вырабатывалась человечеством в течение столетий для
того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение
приносило радость. Так надо жить каждому из нас.

-Хочется мне попрощаться,

Пожелав при этом вам,

Чтобы добрыми вы были,

Слов волшебных не забыли,

Чтобы добрыми словами

Говорили вы с друзьями.

Нам жизнь дана на добрые дела,
И каждый день расписан поминутно;
Дарить друг другу чуточку тепла,
Лишь улыбнувшись, - это ведь не трудно.

Помочь кому-то сумки донести,
Иль уступить сидение старушке -
Любая мелочь может вдруг спасти
Того, кто плакать был готов в подушку.

Мы помогаем детям, старикам…
Не за «спасибо» и не за награды…
А лишь за то, что видим в их глазах,
В которых слезы осушает радость.

Куда бы нас судьба ни завела,
В ответе мы за каждый свой поступок.
Нам жизнь дана на добрые дела,
Прожить ее иначе было б глупо.

       В каждом из нас есть маленькое солнышко. Это солнце – доброта.
          Добрый человек – это тот, кто любит детей и помогает им.
         Добрый человек – это тот, кто любит природу и сохраняет её.
                  А любовь и помощь согревают, как солнце.

- Научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте - не легкий,
долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и
подъемы, чередование зла и добра. У каждого человека большого и маленького
свой путь к доброте. Но  все мы знаем , что добро всегда побеждает зло. И
мне очень хочется чтобы каждый из вас был по настоящему добрым человечком.
        Я надеюсь этот праздник помог быть добрым не только на словах, но и
на деле.

                               Фоновая музыка

       Самоанализ внеклассного мероприятия, проводимого в 2-м классе.
         Человек начинается с детства. Именно в детстве происходит посев
    добра. Но лишь через года будет ясно, оказались ли семена добра
    всхожими, или сорняки зла погубили их. Будет видно какой человек вошел
    в жизнь и стал членом общества…
         Воспитывать наших детей, людей будущего – это значит строить
    завтрашний день. Проводя внеклассное мероприятие, я основывалась на
    принципах гуманистической педагогики:
       1. Вера в растущие силы и возможности ребенка: в каждом человеке
          самой природой заложено положительное, нравственное начало; задача
          педагога – увидеть это зерно духовности, помочь ребенку его
          развить.
                 2. Открытость проявления чувств и эмоций: педагог обязан
                    поощрять ребенка и предоставлять ему возможность
                    проявлять свои нравственные чувства и качества.

        К этому мероприятию велась большая подготовительная работа. В
    классе была создана «копилка добрых дел». В конце четверти подведены
    итоги. Самым заботливым детям вручены эмблемы «Красное сердце»
        Праздник получился доступным и посильным по содержанию для детей
    данного возраста. А как результат повысилась культура поведения в
    повседневной жизни. Ведь каждый из детей принял участие в подготовке и
    проведении мероприятия.
        Дети имеют знания об этических ценностях (заботливости, уважении,
    честности, надежности, добре). Знают нравственные нормы, участвуют в
    праздниках и выставках родителей.
        Я надеюсь этот праздник помог быть добрым не только на словах, но и
    на деле.


title: Конспект урока "Описание сказочного друга" 2 класс

extracted_text:
Предмет: английский язык
Класс: 2 класс
Тип урока: комбинированный


title: Конспект урока "Художник в цирке" 3 класс

extracted_text:
                       Урок изобразительного искусства
                             «Художник в цирке»
                                   3 класс

                  Разработала: Чернышева Татьяна Васильевна
                          учитель начальных классов
                                 МОУ СОШ №3
                              г. Большой Камень
                              Приморского края
Тема урока: «Художник в цирке»

Задачи:

   1. расширить представление детей о цирковом искусстве, о профессии
      артистов цирка;
   2. развивать умение рисовать фигуру человека по памяти и представлению;
   3. совершенствовать практические умения и навыки восковыми мелками

Оборудование:
Компьютер, мультимедийная презентация
У каждого ученика набор смайликов (приложение)

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент

                              Начинается урок,
                          Он пойдет ребятам впрок,
                          Постарайтесь все понять,
                             Хорошо запоминать.

      - Давайте проверим, все ли готово у вас к уроку?

   2. Постановка темы урока

      - Отгадайте загадку и вы узнаете тему сегодняшнего урока

     Есть страна на белом свете,
     Где сильны все и отважны.
     Звери взрослые и дети –
     Ловок там и весел каждый.
     Обезьяны, попугаи, тигры,
     Львы, слоны, медведи
     Здесь танцуют и играют,
     Ездят на велосипеде.
     Посмотрите-ка: гимнасты,
     Силачи и акробаты
     Ловко ходят по канату, -
     Тут артист и клоун каждый.

      - Как называется эта страна?
      Дети: Цирк! (слайд 1)
                     Песня Шаинского «Цирк, цирк, цирк»

   3. Рассказ учителя

      Европейская цирковая ассоциация  и Всемирная федерация цирка,
действующая под патронажем принцессы Монако Стефании, выступили с
инициативой ежегодного празднования 17 апреля Международного Дня цирка.
Первый Международный День цирка прошел в  2010 году. А в этом году этот
праздник будет отмечаться уже во второй раз.
      Россия славится своими цирковыми династиями, самыми известными из
которых  являются Дуровы, Запашные, Кио, Филатовы, Кантемировы,
Багдасаровы.
      Династия Дуровых была основана более 145 лет назад Владимиром
Леонидовичем Дуровым. Он  создал учреждение "Театр Крошка", где выступали
дрессированные животные.
      В династии Дуровых четыре народных артиста СССР: Юрий Владимирович,
Владимир Григорьевич, Наталия Юрьевна и Лев Константинович Дуровы; народные
артисты России Тереза Васильевна Дурова и Юрий Юрьевич Дуров; заслуженный
деятель искусств РСФСР Анна Владимировна Дурова-Садовская, заслуженная
артистка России Тереза Ганнибаловна Дурова.
      Кио – династия иллюзионистов. Основателем династии был Эмиль
Теодорович Кио. В 1960 г. в Англии Эмиль Кио был признан лучшим фокусником
мира, а годом позже в Дании получил золотую медаль Международной
артистической ложи.
Династию продолжили два сына Эмиля Кио, два сводных брата – Эмиль и Игорь.
      Династия Филатовых ведет свой отсчет с 1836 года.  Основоположник
династии   Иван Лазаревич Филатов  – артист-дрессировщик хищных животных, а
также основатель системы зооцирков в СССР.
       Продолжили цирковую династию его дети -  Мария Ивановна Филатова и
Валентин Иванович Филатов.
      Мировую известность династии принес аттракцион "Медвежий цирк",
созданный Валентином Филатовым в 1949 году.
      Багдасаровы – династия укротителей тигров, которая берет свое начало с
дедушки ныне знаменитых дрессировщиков Карины и Артура Багдасаровых –
Николая Андреевича Язева. Отец Артура и Карины – Михаил Ашотович Багдасаров
в 18 лет начал работать дрессировщиком вместе с народной артисткой РСФСР
Маргаритой Назаровой.
В 1991 году был выпущен новый аттракцион "Тигры Шоу" с 18 уссурийскими
тиграми, в котором  Багдасаров стал работать с дочерью Кариной. Через два
года дрессировкой занялся и сын Михаила Багдасарова – Артур.
      Один из самых старейших цирков России – Московский цирк Никулина на
Цветном бульваре в Москве считается одним из лучших цирков мира. (слайд 2)
      Самым большим цирком в мире является  Московский государственный цирк
на проспекте Вернадского. Он был открыт 30 апреля 1971 года. За время
своего существования Цирк представил более 100 различных программ, в
которых принимали участие лучшие артисты русского и зарубежного цирка.
(слайд 3)

   4. Беседа о цирковых профессиях

      - Какие цирковые профессии вы можете назвать?
      (Жонглер, дрессировщик, эквилибрист, иллюзионист, гимнаст, клоун.)
                                (слайды 4, 5)
   5. Физминутка

   - Кто знает, как называется перерыв между действиями спектакля?
(Антракт)
   - Вот и у нас с вами антракт. Вообразите себя дрессированными мартышками.
(слайд 6)

Мы веселые мартышки,
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

          Стихотворение сопровождается соответствующими движениями

   6. Беседа

   - Сегодня мы будем рисовать самого смешного, самого веселого любимца всей
детворы. Кто это? Правильно, это клоун.

     Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Уваркиной Ольги
                              «Солнечный клоун»

Жил на арене рыжий клоун,
Как будто счастьем нарисован!
Улыбкой, красками одежды
Дарил он радугу надежды:
И детворе, и людям взрослым.
С ним было сказочно и просто.

Сияли искорки – веснушки
На щёчках…Кепка на макушке
С махровым розовым помпоном,
Жилет в горошек, бант зелёный,
Штаны бордовые на лямке…
Портрет готов, хоть ставьте в рамку!

Весельем, зажигая зал,
Наш клоун небо рисовал…

Мелками синим, жёлтым, белым
Изображал, шутя, умело
И дождь грибной, и облака,
Что стали тучками, слегка,
И – солнце - жарким жёлтым шаром -
Всем от души дарил - задаром…

      - Опишите, каким вы представляете себе клоуна.
      -А кто в цирке создает этот образ?   (художник по костюмам)
      -Он придумывает одежду для артистов, старается сделать ее необычной,
красочной.
      - Какие цвета присутствуют в одежде клоуна? (яркие)
      - Почему?
      - С помощью цвета можно передать настроение.
      - Что еще использует художник для создания образа клоуна?   (грим,
который делает его лицо очень забавным, парик)

   7. Объяснение последовательности рисования клоуна

   8. Самостоятельная работа учащихся

   9. Подведение итогов

                          Выставка и анализ работ.

  10. Рефлексия

   - Какое у вас настроение? Выберите подходящий смайлик.

   Источники:
     http://www.rian.ru/spravka/20100417/222730372.html
     http://www.clubochek.ru/vers.php?id=18735
     http://www.gotrack.ru/index.php?search=%CE%EB%E5%E3+%CF%EE%EF%EE%E2
     http://miranimashek.com/photo/101-0-1456


Презентация "Режим дня первоклассника и его влияние на учебную деятельность"


title: План-конспект открытого урока "The USA: Political Outlook" 7 класс

extracted_text:
     План-конспект открытого урока по теме «The USA: Political Outlook»
                       («Политическое устройство США»)
                      в 7 «Б» классе  23 января 2015 г.
           учителя английского языка Жестковой Марины Владимировны

Учебник: Афанасьева О.В. VI класс. Учеб. для  общеобразоват.  организаций  и
шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на  электрон.  носителе.  В  2  ч.
Ч.2/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2013. -176 с.
Тема урока: « The USA: Political Outlook »
Класс: 7
Продолжительность: 40 минут
Тип  урока:  урок  закрепления  активной  лексики  по   теме   «Политическое
устройство США» (комбинированный)
Цели урока:
      учебные: первичное закрепление активной лексики по  теме,  тренировка
грамматического материала (особенности перевода прямой речи в  косвенную)  и
тренировка его в речи;
      воспитательная: привить уважение к обычаям других народов;
      развивающая: развить внимание и память;
      общеобразовательная:   ознакомление   учащихся   с    государственным
устройством и общественно-политической жизнью США.

Оснащение урока:
      • школьная доска,
      • видеопроектор,
      • электронные презентации,
      • раздаточный материал (индивидуальные карточки)
Языковой и речевой материал:
    • Активные ЛЕ – стр. 86-87 учебника
    • Лексические упражнения – стр. 88 учебника
    • Грамматические упражнения – стр. 85 учебника
                                  Ход урока
|Этап урока    |Деятельность учителя        |Деятельность ученика |Время (в|
|              |                            |                     |мин.)   |
|1.            |                            |                     |3       |
|Организаци-онн|                            |                     |        |
|ый момент.    |                            |                     |        |
|а) приветствие|Учитель приветствует        |Ученики отвечают на  |        |
|              |учеников (беседа в режиме   |поставленные вопросы:|        |
|              |T-Cl.):                     |                     |        |
|              |                            |- Good afternoon,    |        |
|              |- Good afternoon!           |teacher!             |        |
|              |- I’m glad to see you! Take |- We are glad to see |        |
|              |your seats                  |you, too!            |        |
|              |                            |                     |        |
|              |-How are you today? How are |- I’m fine, thank    |        |
|              |you, Dima?                  |you.                 |        |
|              |- How do you like the       |                     |        |
|              |weather today?  What is it  |-It’s rather         |        |
|              |like today? What’s the      |cold/frosty/         |        |
|              |temperature?                |sunny/foggy/windy.   |        |
|              |                            |                     |        |
|              |- Have you heard the        |                     |        |
|              |forecast for tomorrow?  What|- They forecast      |        |
|              |will the weather be on      |frosty weather for   |        |
|              |Saturday?                   |tomorrow. It will be |        |
|              |                            |15 degrees below     |        |
|              |                            |zero.                |        |
|б) Сообщение  |Let’s remember what we did  |                     |        |
|целей урока.  |at the lesson yesterday.    |                     |        |
|              |- What topic did we start?  |- The political      |        |
|              |                            |system of the USA.   |        |
|              |-What did we study?         |-The new words.      |        |
|              |Our today’s lesson will be  |                     |        |
|              |dedicated to these words.   |                     |        |
|              |Let’s train them.           |                     |        |
|2.            |Look at the blackboard. Here|Ученики находят в    |5       |
|Фонетичес-кая |you can see the words that  |списке нужные слова и|        |
|зарядка       |we studied yesterday.       |читают вслух:        |        |
|              |Please, find and read:      |-a bill, a trunk, a  |        |
|              |-only nouns,                |representative, a    |        |
|              |                            |support, a term, an  |        |
|              |                            |amendment, a         |        |
|              |                            |decision, a court, a |        |
|              |                            |judge, a citizen, a  |        |
|              |                            |religion, a vice     |        |
|              |-only verbs,                |president, slavery;  |        |
|              |                            |-to represent, to    |        |
|              |                            |support, to obey, to |        |
|              |                            |declare, to vote, to |        |
|              |-the words with the sound   |judge, to guarantee; |        |
|              |[v],                        |- a representative,  |        |
|              |                            |to vote a vice       |        |
|              |- the words with the sound  |president, slavery;  |        |
|              |[dʒ],                       |- a judge, a         |        |
|              |-the words with a long      |religion;            |        |
|              |sound.                      |- the Constitution, a|        |
|              |                            |court,               |        |
|              |                            |a support, a term, to|        |
|              |                            |guarantee.           |        |
|3. Работа с   |Now I’ve got some pictures  |Ученики отвечают на  |11      |
|активной      |for you. Bit I want you not |вопросы учителя:     |        |
|лексикой.     |just to watch and enjoy them|                     |        |
|              |but also answer my          |                     |        |
|              |questions. You may use the  |                     |        |
|              |words on the blackboard if  |                     |        |
|              |you need (Следующие номера  |                     |        |
|              |соответствуют номерам       |                     |        |
|              |слайдов презентации):       |-These are trunks.   |        |
|              |-What are these?            |-It’s the trunk of a |        |
|              |-What kind of a trunk can   |tree/an elephant’s   |        |
|              |you see in the first/the    |trunk.               |        |
|              |second picture?             |-It’s a bill.        |        |
|              |-What’s this?               |-It’s a restaurant   |        |
|              |-What kind of a bill is it? |bill.                |        |
|              |                            |-There are           |        |
|              |-Can you name any other     |electricity bills,   |        |
|              |kinds of bills?             |hotel bills, etc.    |        |
|              |                            |                     |        |
|              |                            |-It’s the Press.     |        |
|              |-What’s this?               |- It’s newspapers and|        |
|              |-What is the Press?         |magazines.           |        |
|              |                            |-I prefer reading    |        |
|              |-Do you prefer reading      |magazines.           |        |
|              |newspapers or magazines?    |                     |        |
|              |                            |-They are judges.    |        |
|              |-Who are these men? What’s  |                     |        |
|              |their occupation?           |-He judges cases in  |        |
|              |-What does the first/the    |the court./He judges |        |
|              |second judge do? Where does |football matches,    |        |
|              |he work?                    |he’s a sport judge.  |        |
|              |                            |                     |        |
|              |                            |-They are in the     |        |
|              |                            |court.               |        |
|              |-Where are all these people?|-Yes, there is.      |        |
|              |                            |                     |        |
|              |                            |-They are voting.    |        |
|              |-Is there a judge in it?    |                     |        |
|              |                            |-They are voting by  |        |
|              |-What are all these people  |raising their hands. |        |
|              |doing?                      |-No, they are not.   |        |
|              |-How are they voting?       |                     |        |
|              |                            |-At the election     |        |
|              |                            |people write on a    |        |
|              |-Are they voting at the     |piece of paper.      |        |
|              |election?                   |                     |        |
|              |-How do people vote at the  |-It’s the            |        |
|              |election?                   |Constitution.        |        |
|              |                            |-The Constitution is |        |
|              |                            |the highest law in   |        |
|              |-What is this?              |the country.         |        |
|              |                            |They are military    |        |
|              |-What is the Constitution?  |forces/armed forces. |        |
|              |                            |                     |        |
|              |                            |                     |        |
|              |Who are they?               |                     |        |
|              |                            |                     |        |
|              |                            |                     |        |
|              |Thank you for the work. It’s|                     |        |
|              |well done. You are so smart |                     |        |
|              |today!                      |                     |        |
|4. Проверка   |1) Now let’s check the      |1)ученик представляет|11      |
|домашнего     |exercise with these words   |выполненное домашнее |        |
|задания.      |that you did at home. Open  |упражнение;          |        |
|              |your books at page and find |                     |        |
|              |ex. 11.                     |                     |        |
|              |What was the task?          |                     |        |
|              |Dasha, read what you have.  |                     |        |
|              |                            |2) ученики выполняют |        |
|              |2) Now I’m ready to listen  |беглое чтение        |        |
|              |to your fluent reading of   |подготовленного      |        |
|              |ex. 9 and 10.               |упражнения;          |        |
|              |                            |                     |        |
|              |                            |3) проверка          |        |
|              |                            |индивидуальных       |        |
|              |3) While we’ll be doing it  |заданий.             |        |
|              |Ilya and Ulyana will be     |                     |        |
|              |working with individual     |                     |        |
|              |cards. The task is given    |                     |        |
|              |there, if you have any      |                     |        |
|              |questions about the task,   |                     |        |
|              |ask me. Then I’ll listen to |                     |        |
|              |you.                        |                     |        |
|              |(См. Приложение 1, работа в |                     |        |
|              |режиме T-P1, P2,...):       |                     |        |
|5. Отработка  |I’ve got one more picture to|                     |7       |
|грамматическог|show you.                   |                     |        |
|о явления.    |-There are 5 statements     |-The statements      |        |
|              |here. Who do they belong to?|belong to John.      |        |
|              |-Look at them again. How do |-They are facts,     |        |
|              |we call such statements?    |denoting general     |        |
|              |What kind of facts are they?|truth.               |        |
|              |-Please, convert John’s     |                     |        |
|              |sayings into the indirect   |Ученик переводит     |        |
|              |speech.                     |предложения в        |        |
|              |                            |косвенную речь.      |        |
|6. Объяснение |At home you will also work  |                     |5       |
|домашнего     |with the indirect speech.   |                     |        |
|задания.      |Open your books at page and |                     |        |
|              |find ex. 8. Find the        |                     |        |
|              |sentences with general truth|                     |        |
|              |and circle their number.    |They are             |        |
|              |What are they?              |№1,2,4,5,6,8,9.      |        |
|              |Write down your home task   |                     |        |
|              |for tomorrow: Ex.9, 10,     |                     |        |
|              |p.86-87 –learn.             |                     |        |
|              |Ex. 8, p.85 –write.         |                     |        |
|7.Заключитель-|We have worked hard today.  |                     |1       |
|ный этап      |Thank you greatly. Your     |                     |        |
|              |marks for today:…           |                     |        |
|              |The lesson is over.         |Good-bye, teacher.   |        |
|              |Good-bye.                   |                     |        |

План-конспект открытого урока составила:
учитель английского языка
МБОУ СОШ №120
Жесткова М.В.
                                                                Приложение 1
Card 1

Fill in the gaps with the following words, one word is odd:

 vote, bill, judge, support, amendment, citizen.

   1. Have you paid the …?

   2. He often acts as a … at our school sports competitions.

   3. Have you heard about the new… to the Constitution?

   4. When you come to live to a foreign country, it is not easy to become a
      …

   5. I’ll … for John Hopkins at the election. He is the best, I think.

Card 2

Fill in the gaps with the following words, one word is odd:

 representative, vote, obey, bill, support, trunks,.

   1. Persons under 18 can’t … for the President.

   2. The forest looked not attractive: no leaves, only the grey  …  of  the
      trees.

   3. They need one … from each team to discuss the rules of the game.

   4. Children should… their parents.

   5. I’m having difficult times, I need your help and …


Презентация "Брестская крепость - герой"


title: Презентация "Люблю великий русский стих"

extracted_text:
Литературная гостиная
«Люблю
великий русский стих»
XVIII Век
Г.Р.Державин 1743-1816
В.А.Жуковский 1783-1862
XVIII Век
Е.А.Баратынский 1800-1844
Н.М.Языков 1803-1847
XVIII Век
М.В.Ломоносов 1711-1765
Первый русский ученый-естествоиспытатель, химик, физик, поэт, основатель Московского государственного университета
XVIII Век
М.В.Ломоносов 1711-1765
Ломоносов видел процветание России в образовании и ратовал за то, чтобы молодое поколение стремилось к нему.
XIX Век
А.С.Пушкин 1799-1837
В нем, как будто в лексиконе заключалось все богатство, сила и гибкость нашего языка.
Н.В.Гоголь
XIX Век
А.С.Пушкин 1799-1837
Чувство красоты развито у него до высшей степени, как ни у кого...
Л.Н.Толстой
XIX Век
В.К.Кюхельбекер 1797-1846
В.Ф.Одоевский 1803-1869
К.Ф.Рылеев 1795-1826
XIX Век
М.Ю.Лермонтов 1814-1841
«Смерть поэта»
XIX Век
Н.А.Некрасов 1821-1878
«Крестьянские дети»
XX Век. Новая эпоха. Новые имена.
И.А.Бунин
1870-1953
В.В.Маяковский
1893-1930
А.А.Блок
1880-1921
С.А.Есенин
1895-1925
Б.Л.Пастернак
1890-1960
XX Век. Поэты Великой Отечественной войны.
Н.С.Тихонов 1896-1979
М.А.Светлов 1903-1964
К.М.Симонов 1915-1979
Люблю великий русский стих,
Не всеми понятый, однако,
И всех учителей своих-
От Пушкина до Пастернака.
Здесь та большая высота,
Что и не пахнет трын-травою,
Недаром русское всегда
Звучало в них как мировое.
И.Сельвинский.


title: Конспект урока "Главные члены предложения. Связь слов в предложении" 3 класс

extracted_text:
ФИО: Гринина Марина Александровна

МОУ Первомайская средняя общеобразовательная школа №2

Название должности: учитель начальных классов

Квалификационная категория – первая, 2006

Наличие наград – почётный диплом губернатора Нижегородской области
В.П.Шанцева за многолетний добросовестный труд и высокие достижения в
работе.

Тема: Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Цели: -закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной          теме;
           -активизировать познавательную деятельность учащихся;
           -пробуждать интерес к языку, используя занимательные
задания, интересные сведения о словах;
           - развивать мышление;
           - закреплять представления детей о назначении светофора;
           - воспитывать желание стать грамотным пешеходом;

Оборудование: -карточки с безударными гласными;
                            -таблица с частями дороги;
                            -сигнальные карточки;
                            -рисунки жезлов и погонов

1. Оргмомент.

    Сообщение темы урока.
-- Назовите тему последних уроков русского языка.
-- Сегодня мы проведём урок, посвящённый знанию Азбуки города, и продолжим
работать с главными членами предложения и поговорим о связи слов в
предложении.
         Азбуку города
         Помни всегда,
         Чтоб не случилась
         С тобою беда.
--Давайте отгадаем, кто поможем нам провести урок.
         Я глазищами моргаю
        Неустанно день и ночь.
        Я машинам помогаю,
        И тебе хочу помочь.               (Светофор)

2. Чистописание.

С С В В  с с в в СВЕТОФОР

-- К какой части речи относится это слово?
-- Что вы знаете о нём?
(одуш. и неодуш)
(род-м.,ж.,с.)
(число-ед.,мн.)

3. Знакомство с историей слова.

--Как вы понимаете, что такое светофор? Что вы о нём знаете?
 (Он помогает пешеходам правильно переходить проезжую часть, а машинам
указывает, когда можно ехать, а когда нужно остановиться.)
--Ребята, а вы знаете, почему он так называется?
-- Это слово составлено из двух частей «свет» и «фор». Первое слово вам
хорошо известно. А «фор» произошло от греческого слова «форос», что
означает «несущий». Вместе «светофор» значит «носитель света». Он и несёт
свет трёх разных цветов: красного, жёлтого, зелёного. Эти цвета выбраны не
случайно. Они очень яркие и далеко видны в любую погоду.
Утром проснёшься ты,
Выйдешь из дому-
На перекрёстке твой
Старый знакомый.
Он огоньком тебе
Красным мигнём,
Скажет: «Опасно!
Закрыт переход».
Жёлтый зажжётся:
«Чуть-чуть подожди».
Вспыхнет зелёный:
«Спокойно иди».
--Первый светофор появился в 1868 году а Англии, в центре Лондона.
Освещались сигналы при помощи газовых светильников. А в 1914 году в США
появились первые электрические светофоры. Они имели два сигнала: красный и
зелёный. А в Москве светофор появился в 1929 году.
-- Почему важно понимать сигналы светофора?

4. Орфографическая минутка.

Проводится дифференцированная работа по развитию орфографической зоркости.
Работа детей 3 групп по цветам светофора: «зелёные, жёлтые и красные»

а) письмо по памяти
Широка страна моя родная,
Много в ней лесов, полей и рек.
-«жёлтая» группа – обозначить орфогр.
-«зелёная» группа – обозначить орфогр. + у сущ. выделить корень.

б)индивид. карточки
– «красная» группа (слова с безударными гласными)

ПРОВЕРКА
-«жёлтые» и «зелёные» - с обратной стороны доски правильный вариант;
- «красные» - карточки с правильными словами;

5. Словарная работа.
- Сейчас мы проведём распределительный диктант. В первый столбик надо
записать слова с непроверяемой гласной в корне слова, а во второй – с
проверяемой гласной.
город                  цветок
машина              сосна
дорога                 грачи
- В каждом  столбике найти 3 лишнее.

В это время два ученика работают с обратной стороны доски.

1-фонетический анализ
СНЕГ
2-исправить ошибки, выделить главные члены предложения
ПОСАДИЛА ИРОЧЬКА БИРЁСКУ УЗАБОРА.

Во время проверки этих заданий дети вспоминают алгоритм фонетического
анализа, и у них формируется орфографическая зоркость.

6. Работа по теме.

 1) Синтаксический разбор.
-- Из слов первого столбика составьте предложение (город, машина, дорога)
-- Мы отправляемся гулять по нашему городу. Не будем торопиться, осмотримся
и повторим части дороги. Для этого сделаем синтаксический анализ
предложения.

              К заводу спешит грузовая машина.

--Выделим главные члены предложения, обозначим части речи.
--Установим связь слов в предложении.

--Посмотрите главные члены похожи на главные части дороги – тротуар и
проезжую часть, а второстепенный член – на обочину.
-- Как нужно двигаться по дороге?

2) Придумать предложение по рисунку к упражнению 34 по данным схемам.

1-в                                                           2-в

Записать понравившийся вариант, подчеркнуть главные члены.

3) Самостоятельная работа.

--упражнение 13     (1 ученик с обратной стороны доски)
--списать, подчеркнуть главные члены
--установить связь слов в предложении

7. Подведение итогов
-- Как вы думаете, в каком месте нашего города можно поставить светофор?
-- Награждение званием «инспектор» лучших знатоков дороги.

                            ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

   1) Учебник: "Русский язык 3 класс" в 2 частях Л.М. Зеленина, Т.Е.
      Хохлова. Москва "Просвещение" 2008

   2) "Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту
      Л.И.Зелениной, Т.Е.Хохловой 3 класс" С.В.Кутявина. Москва "Вако" 2008.

   3) «Учим русский с увлечением – 2» О.Е.Жиреннко, Л.И.Гайдина,
      А.В.Кочергина, Москва. ООО «5 за знания», 2005