title: Сценарий праздника "До свидания, 1 класс!" (3 варианта)

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ №402 ИМЕНИ АЛИИ МОЛДАГУЛОВОЙ»

Праздник  «До свидания, 1 класс!»
(3 вариант)

подготовила
учитель начальных классов
Васильева Наталья Геннадиевна

г. Москва
 2017 год
       Праздник  «До свидания, 1 класс!»

Учитель: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, уважаемые родители!
Сегодня у нас праздник – Праздник прощания с 1 классом!
Он очень радостный, но немного и грустный: ведь первый класс бывает только один раз в жизни.
Давайте сегодня мы вместе с вами вспомним, как всё это начиналось...

 Ведущая.
            У каждого в жизни единственный раз
            Бывает свой первый, свой памятный класс.
            И первый учебник, и первый урок
            И первый заливистый школьный звонок,
            И первый наставник, ваш первый учитель,
            Кто дверь вам открыл на дорогу открытий

 Ведущий.
            Есть веселая страна под названьем школа.
            И для нас она одна, мы даем вам слово.
            Здесь учились, мучились, пели, танцевали,
            Научились многому и умнее стали.
            Нанесем страну на глобус, подберем ей место,
            Назовем ее мы - Государство Детства.

Дети поют песню на школьную тему.

Учитель: Сегодня на празднике мы вспомним, каким был для нас этот первый школьный год, расскажем о том, чему мы учились в первом классе. Перелистаем страницы школьного календаря.

Первая страница – “Первый раз, в первый класс!”

                  Волнуются мама, и папа, и я.
                  Весь вечер волнуется наша семья.
                  Давно всё готово – и форма, и бант.
                  И чудо - цветы украшают сервант.
                  А мама растеряна: “Всё ли в порядке?”-
                  И снова на форме прогладила складки,
                  А папа забылся совсем от волненья -
                  Коту вместо каши он бухнул варенья.

                   Я тоже волнуюсь и даже дрожу,
                   За мамой и папой весь вечер хожу.
1
                  - Поставьте будильник, чтоб нам не проспать,
                   На часиков шесть, или лучше на пять.
                   Мне мама сказала: “Наивной не будь!
                   Я думаю, как бы сегодня заснуть.
                   Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз,
                   Всё завтра меняется в жизни у нас”.
                   И вот, наконец, наступило 1 сентября!

                  Мы помним, как всё начиналось,
                  Всё было впервые для нас.
                  Игрушки и игры, мы, дома оставив,
                  За мамами шли в первый класс.

                  Однажды в ясный светлый день
                  Пришли мы в эту школу.
                  Учиться было нам не лень,
                  Хотя трудна учёба.

                  Не все из нас читать умели,
                  Когда пришли мы в первый класс.
                  В учёбе стали мы дружнее,
                  Делили ручку и тетрадь.

                  Попробуй букву написать,
                  Ты ровно и красиво.
                  Когда она ползёт сама,
                  По строчке вниз и криво.

                 Звенит звонок - идёт урок,
                 Загадочное время.
                 По школе тишина ползёт,
           Вливаясь в наши двери.

Девочки		(хором)
Самый трудный первый класс!
Мальчики 		(хором)
Всех труднее первый класс!
Все 		(хором)
Потому что в первый раз.

Папе, маме, бабушке
Всё я рассказала,
Как мы шли под музыку
Из большого зала.
2
Как потом мы в классе
Хорошо сидели,
Как на    мальчиков
Девочки глядели.

Как   учителю
Мы хором отвечали,
Как мы наши парты
Путали вначале.

Как писали палочки,
Рисовали вазу
И стихи про птичку
Выучили сразу.

Рады мама с бабушкой,
Папа мой доволен,
И самой мне нравится
В нашей новой школе.

УРОК ЧТЕНИЯ

Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами!
Чтение – прекрасный урок! Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ, мы учим их, они учат нас:

Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»
Смешной?...
Читать – нелегкий труд, в глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут заплакать впору было.
Сперва я чтенью научусь, а уж потом нахохочусь!

В нашем классе, не в лесу
Долго звали мы лису.
Это мы искали все
Ударение в лисе.
Закричали мы: «Лиса!»
Зазвенели голоса.
Мне подумалось, а вдруг
Прибежит лиса на звук? Мы ее за парту сзади
Рядом с Мишенькой посадим.
3
Посиди у нас, лиса,
Подождут тебя леса.

 1-Я ПЕРЕМЕНКА
Перемена, переменка!
Отдохните хорошенько!
Можно бегать и шуметь,
Танцевать и песни петь,
Можно сесть и помолчать,
Только – чур – нельзя скучать!

Первоклассники сегодня
Могут спеть частушки вам,
Если будете довольны,
То похлопаете нам.

Частушки

1. Ты играй, моя гармошка, я не зря тебя взяла
     Пропоем мы вам немножко про наши школьные дела.

2. Форма новая надета, белая рубашечка,
    Посмотрите на меня, какой я первоклашечка!

3. Дятел пестрый клювом острым
    Долбит звонкую сосну,
    Две сороки на уроке
    Нарушают тишину.

4. Начался учебный год, часики затикали,
    А меня вопрос гнетет: скоро ли каникулы?

5. Дорогие наши мамы, цвет лица у вас не тот,
    Вот что значит вместе с нами грызть науку целый год.

6. Если ты – моя подруга, из несчастья вызволи,
    Подними скорее руку, чтоб меня не вызвали!

7. Мы немножко пошумели, в школе окна зазвенели.
    Мы сказали: «Тишина!» В школе треснула стена!

8. Валя мучила расческу, в школе делала прическу.
    Мучила-то, мучила, получилось чучело!

4
9. Мы отложим разговоры, дело не отложено.
    Все мы будем выполнять, как школьникам положено!

10.Мы частушки вам пропели просто, без стеснения,
    А кого мы тут задели, просим извинения!

          11. Мы ребята-шестилетки,
                 Вам частушки пропоем.
                 Мы в своей любимой школе
                 Очень весело живем.

           12.  Эх, топни, нога,
                   Топни правенькая,
                    В школу я пришла учиться,
                    Хоть и маленькая.

            13. Мы, ребята-шестилетки
                   Любим бегать и играть.
                   А учиться обещаем на «4» и на «5».

            14. Раньше мамы нам читали
                   Про зайчат и про мышей.
                   А теперь читаем сами
                   Про любовь и про луну.

             15. Любим мы решать задачи
                     Кто быстрей и кто вперед.
                     А задачи-то какие
                     Сам профессор не поймет.

              16.  Я читаю очень быстро,
                      В школе все гордятся мной.
                      Ни один мальчишка в классе
                       Не угонится за мной.

                17.  Все науки одолеем,
                        Все у нас получится,
                         Потому что наши мамы
                         С нами тоже учатся.
                                      18.   Две подружки – первоклашки,
                                               Длинные косички.
                                               Очень любят поболтать,
                                               Словно две синички.
5.
                                       19.   Вот сижу я на уроке,
                                                Во все стороны смотрюсь
                                                Сколько девочек  красивых-
                                                Я никак не насмотрюсь!

                                         20. Первый класс уже кончаем
                                                Часики протикали,
                                                А теперь у нас, ребята,
                                                Летние каникулы.

                                           21. Мы за лето отдохнём,
                                                  Сил поднаберёмся,
                                                  А в начале сентября
                                                  Снова соберёмся.

                                          22.  Мы частушки вам пропели
                                                  Хорошо ли плохо ли,
                                                  А теперь мы вас попросим,
                                                  чтобы нам похлопали.

УРОК ПИСЬМА

-Ох, и трудное заданье:
Буквы правильно писать.
И у Юли есть желанье
Вам об этом рассказать.

-Долго Наталья Ивановна
Нас писать учила ровно.
Я примерно через год
Написала слово «кот».
Получился кот не сразу.
Вышел он, как по заказу.
Весь рябой, хвост трубой,
Залюбуется любой.

            Я чернилами сначала
            Только палочки писала,
            А теперь в букварь гляжу,
            Смело буквы вывожу.
            Подрастет сестренка Маша
            Для нее куплю тетрадь,
            Дам ей ручку, карандаш я -
            Покажу ей, как писать.
            Ну-ка, милочка, пиши,
            Да старайся - не спеши.

                   Мы изучаем перенос,
                   Вот как слова я перенёс:
                   «Едва» я перенёс «е-два»
                   И получил за это два.
                   «Укол» я перенёс «у-кол»
                   И получил за это кол.
                   «Опять» я перенёс «о-пять».
                   Теперь, наверно, будет пять.

Инсценировка «Урок русского языка».
Учитель: Поставьте ударение в слове «девочка».
Ученик: Я не могу. Девочек ударять нельзя. Хотя очень хочется!

Учитель: Придумайте предложение со словом «уха».
Ученик: У Маши на голове два уха.

Учитель: Измените, пожалуйста, по лицам глагол «идти».
Ученик: (медленно) Я иду, ты идешь…
Учитель: Побыстрее!
Ученик: (очень быстро)  Он бежит, мы бежим, вы бежите!
Учитель: Очень плохо.

ПЕРЕМЕНКА
            Зачем на переменах нам прыгать и скакать?
            Не лучше ли, не лучше ли учиться танцевать?
            Мы время даром не теряли
            И вместе дружно танцевали.

УРОК МАТЕМАТИКИ
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии... Вы заметьте-ка друзья,
Где бы нам не пригодилась – Ма -те - ма -ти - ка!

Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
Без счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдет адресата
И в прядки сыграть не сумеют ребята.

Мы все спеши за чудесами,
Но нет прекрасней ничего,
Чем у доски решить задачу
За честь класса своего.
За честь класса своего…

Как хорошо на свете,
Если уметь считать
И на уроках вместе
Всё подряд решать.
И у доски задачу,
Мы сообразим вдвоём,
И до телесериалов
Все мы дорастем.

Математика! Постой-ка,
В нашу жизнь вошла ты бойко.
Каждый час и все дни
Развиваешь нам мозги.
Мы же с тобою подружились,
Мы же тебя полюбили.
Все мы твои друзья,
Математика моя!

          Задание. Ребусы с цифрами:
О 5 (опять)
40 А (сорока)
3 БУНА (трибуна)
1 ОКИЙ (одинокий)
КО 100 ЧКА (косточка)
ПО 100 ВОЙ (постовой)

 Задание 2. Внимательно послушайте задачку:
Шла лисичка по тропинке и несла в своей корзинке
Пять опят, три лисички, семь орехов, рукавички,
Подберезовик, листок и широкий поясок.
У кого ответ готов? Сколько в корзинке грибов? (9 грибов)

У Наташи кукла Маша
Мишка плюшевый у Паши
У Танюши кошка
У Жени три матрешки
Две лошадки у Павлушки
Три машины у Илюши
Ты попробуй сосчитать
Все игрушки у ребят.

ПЕРЕМЕНКА
В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.

                ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:
Небо светло-голубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года – это всё вокруг – природа!
Учили нас любить свой край
И наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.
Обо всём мы говорили:
О грибах и о цветах,
О берёзке и осине,
О полях и о лугах.

             - Какое значение имеет окраска окуня?
Она помогает ему спасаться от добычи.

	   - Какие обязанности у лесников?
Они сажают деревья и браконьеров.

	   - Расскажи о поведении крокодилов.
Они редко себя вынимают из воды.

	   - Какие ты знаешь виды медведей?
Бурые, черные и блондины.

	   - Что дает человеку лес?
Пиломатериалы, бумагу и другие полезные дрова.

	   - Каким общим словом можно объединить слова: лук, помидоры, огурцы,
                морковь?
Салат!

	    - Чем захватывает пищу лягушка?
Желудком!

	    - Зачем заяц к весне меняет окраску шерсти?
Для конспирации!

	    - Какие животные приносят деревьям?
Зайцы и другие насекомые.

	     - Назови животных пустынь.
Двухбугорные верблюды!

Гусеница сломя голову бежала от воробья.

Гуси ходили по лугу и щебетали траву.

Медведь улёгся спать в свою конуру.

У меня есть хомяк Кеша. Он любит сидеть рядом со мной в банке.

Леса бывают хвойные, лиственные и смешные.

Зайцы на лето меняют свою чешую.

Деревья стояли как вкопанные.

В Красной книге записано много животных, которых стало мало.

ПЕРЕМЕНКА
Перемена, перемена!
Класс, как улей, загудел.
Нужно сделать непременно
Столько самых важных дел!
Обменяться новостями,
Став с подружками в кружок,
Поиграть в футбол с друзьями,
Съесть в буфете пирожок.
К турнику бегут спортсмены.
И дерутся шалуны...
Перемены так мгновенны,
А уроки так длинны!

УРОК РИСОВАНИЯ

Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Мишенька, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышка-сестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»

Учитель: Ну это, конечно же шутка. Сейчас мы узнаем, как наши дети умеют рисовать.
К столам приглашаются 6 мальчиков и 6 девочек.
Задание командам – нарисовать корову.

Но каждый участник
делает только часть рисунка:
1 – туловище, 2 – голову, 3 – рога,
4 – хвост, 5 – ноги,
6 – добавляет то, что забыли
предыдущие участники
(вымя, копыта, глаза, ноздри, рот и т.д.)

Спрашиваем мнение зала:
Кто справился быстрее и лучше?
Чья работа понравилась больше?

Урок художественного труда

Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож.
И каждый гвоздь,
И каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –

Всё это создано трудом,
А не свалилось с неба!
За всё, что создано для нас,
Мы благодарны людям,
Придёт пора, настанет час –
И мы трудиться будем.

ПЕРЕМЕНКА
Перемена! Перемена!
Ничего с детьми не сделать!
Как мышата в тесной клетке
Взад, вперед мелькают детки.
Шум и гам стоит кругом,
В коридоре пыль столбом!

 УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Физ, и -куль, и -ту, и -ра.
Руки вверх, руки вниз – это физ-,
Крутим шею, словно руль, – это -куль-,
Ловко прыгай в высоту – это -ту-,
Бегай полчаса с утра – это -ра!

Занимаясь этим делом,
Станешь ловким,
сильным, смелым,
Плюс – хорошая фигура.
Вот, что значит
Физ-куль-ту-ра!

УРОК МУЗЫКИ
Учитель музыки вошёл в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим.
И льются звуки чистые у нас,
И мы поём все лучше с каждым годом!

Третья страница – “Школьный калейдоскоп”.

Счастливая потеря.
Однажды я из школы
С портфелем возвращался,
Портфель мой по дороге
Вдруг взял и потерялся.
Я очень был обрадован
Такой большой удаче:
Держи покрепче я портфель -
Всё вышло бы иначе.
Как вовремя я от него
Вдруг взял и оторвался,
Иначе б точно вместе с ним
Вдруг взял и потерялся.

        Записка.
Я написал записку Ире,
Она записку мне вернула,
Причём, совсем уже не кстати,
Мои ошибки подчеркнула.
И смотрит на меня: не злюсь ли?
“Ха-ха!” - ответил я с улыбкой
И написал записку Нике.
Она прощает все ошибки.

 Взгляд в будущее.
На кого надежда в доме?
Ну, конечно, на меня!
Ведь один учусь я в школе,
Ведь за мной стоит семья.
Я учусь не для отметок,
Я стараюсь для других,
Мне не нужно переменок,
Передышек, выходных.
Озабочен откровенно
Я проблемами страны -
Веку новому, наверно,
Силы новые нужны.

Школа, школа – белый потолок,
Школа, школа – вновь звенит звонок,
Школа, школа – без тебя нельзя,
Школа, школа – там мои друзья.
			Припев:
Что за остров, что за остров
Жить на нём не очень просто,
Но при этом это очень увлекательно.
Что за остров, что за остров
Но когда ты станешь взрослым,
О годах ты этих вспомнишь обязательно.

Как уроков разных много тут:
Физкультура, музыка и труд,
Хоть учитель нас ругал порой,
Но мы знаем – он за нас горой.
КАНИКУЛЫ!!!

           Только в школу расходились,
           Да за партой рассиделись,
           Да в тетрадке расписались,
           В перемену расшумелись,
           Всех друзей расслушались –
           Вдруг каникулы зачем-то
           Тут на нас обрушились! ...

Учитель: Я поздравляю Вас всех с окончанием учебного года! Дорогие второклассники, ещё раз поздравляю вас с успешным окончанием первого класса. Впереди нас ждет много интересного материала по всем предметам. Отдыхайте, набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье. Я вас жду в сентябре! В заключение нашего праздника предлагаю вам еще раз вспомнить знаменательные события прошедшего учебного года. Внимание на экран.

2 ведущий:  Многие из вас с нетерпением ждут лето:  можно вдоволь наплаваться, загореть, набегаться, отдохнуть от учёбы. Послушайте историю о том, как отдыхала одна первоклассница.

13 ученик:  Лето Лиза отдыхала, в руки книжку не брала,
             Ручкой руки не марала, а лишь только отдыхала, отдыхала, как могла.
             В сентябре вернулась в класс наша Лиза - вот так раз!
             Позабыла Лиза буквы: ни прочесть,  ни написать.
             Два плюс два сложить не в силах, а задачи как решать?

             Что ж, придется нашу Лизу снова в первый класс сажать.
             Ты не будь таким как Лиза, отдыхая, не забудь
             То, что книга-это тоже твой надежный добрый друг.

             Лето, речка, лес и поле- это здорово, но все же,
             Будем по друзьям скучать, первый класс наш вспоминать.
             Ждать мы будем сентября, когда соберется вся наша семья,
             Весь наш 2 "г", отдохнувший, придет
             И к знаниям дальше продолжим поход.

IV Заключение

Учитель:  Дорогие, ребята!  Уважаемые родители!  Кажется, совсем недавно вы пришли в первый класс. Еще совсем недавно состоялся наш первый сбор, первое знакомство, и я рассказала вам, что нам предстоит выучить за этот год. И вот год закончился. Вы многому научились за это время, много узнали, подросли и стали старше на 1 год.
(Вручение грамот учащимся).
Учитель:     Уважаемые родители!   Я поздравляю вас с окончанием первого класса. И не ошибусь, если скажу, что вы также, как и дети, прошли программу первого класса по каждому предмету. Работая в этом учебном году,  я видела ваше внимание к учебному процессу, ответственное отношение к обучению,  заинтересованность в результатах ребёнка, чувствовала ваше понимание и поддержку.   Хочу обратиться со словами благодарности к  родителям, которые принимали активное участие в решении внешкольных вопросов:  хозяйственных вопросов, внеклассных мероприятий. Надеюсь на продолжение нашей деятельности на благо класса.

(Выход детей на финальную песню, исполнение песни)

Учитель:   Ребята, второклассники, я поздравляю вас с успешным окончанием первого класса. Впереди нас ждет много интересного и по математике, и по русскому языку, а еще  мы познакомимся с новыми науками информатикой, историей, географией, нас ждет много интересного. Отдыхайте, набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье. Я вас жду в сентябре.

Литература.

Внеклассные мероприятия: 1 класс/ Авт.-сот.  О.Е.Жиренко,  Л.Н.Яровая, Л.П.Барылкина, Т.И.Цыбина. 3-е изд., перераб. И доп. М.: ВАКО, 2007
Праздник – ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные мероприятия. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2006
Сценарии школьных праздников, театральных постановок, конкурсов и викторин для 1-ых классов. Изд-е 2-е. Серия «Школа радости» - Ростов н/Д: «Феникс», 2002
Лучшие открытые уроки и внеклассные мероприятия для начальных классов. Т.А.Гамзюкова. Ростов-на-Дону «Феникс», 2006

Праздники в начальной школе (весна-лето) 1-4 классы. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. АСТ.Астрель. Москва 2003.

Сценки-минутки на школьном уроке (1-4 классы). О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. АСТ. Астрель. Москва 2003.

Выпускной бал в начальной школе (выпуски 1, 2). А.Н. Кугач, С.В. Турыгина. АСТ. Астрель. Москва 2007. Отдельные стихи.

Школьные частушки.С.В. Титов. Издательство «Учитель». Волгоград.2006.

Стихи современных поэтов.

Разработки сценариев сайта «1 сентября».

Диалоги с уроков: свой опыт, школьная газета.


title: Тест ЕГЭ "Буквы Н и НН в различных частях речи"

extracted_text:
          Тест. Задание 14. «Буквы Н и НН в различных частях речи».
|1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых       |
|пишется одна буква Н?                                                          |
|Усыпа(1)ая хвоей дорожка из бора вывела в липы, где пряталась раскраше(2)ая    |
|тесовая изба, которая была выстрое (3)а как настоящий русский терем.           |
|1) 1               2) 1,2                  3) 3                         4)     |
|1,2,3                                                                          |
|                                                                               |
|2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых       |
|пишется НН?                                                                    |
|По мнению М.Ю. Лермонтова, ярко одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств         |
|обрече(2)а на непонимание и одиночество, а если ведёт себя соответстве(3)о     |
|«нормам» этого общества, то и на постепе(4)ое самоуничтожение.                 |
|1) 1,2            2) 2                    3) 3,4                       4) 1,3,4|
|                                                                               |
|                                                                               |
|3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых       |
|пишется одна буква Н?                                                          |
|Образ «машины времени», восходящий к Г. Уэллсу и его одноимё(1)ому роману, не  |
|был случайным для В. Маяковского: его утопии, посвящё(2)ые веку машин, носили  |
|технологический характер и были связа(3)ы с надеждами на развитие технического |
|прогресса.                                                                     |
|1) 1,3            2) 2                   3) 3                           4)     |
|1,2,3                                                                          |
|                                                                               |
|4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых       |
|пишется НН?                                                                    |
|Золотилось солнце на востоке, за тума(1)ой синью отдалё(2)ых лесов, за белой   |
|снежной низме(3)остью, на которую глядел с невысокого берега древний русский   |
|город.                                                                         |
|1) 1               2) 1,2,3             3) 1,2                        4) 2,3   |
|                                                                               |
|5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых       |
|пишется одна буква Н?                                                          |
|Повесть А. Платонова «Ювенильное море» была написа(1)а в условиях, когда под   |
|влиянием глубоких внутре(2)их переживаний писатель в значительной мере изменил |
|свою художестве(3)ую систему.                                                  |
|1) 1               2) 2,3                3) 1,3                        4) 1,2,3|
|                                                                               |
|                                                                               |
|6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых       |
|пишется НН?                                                                    |
|Монументальная композиция выполне(1)а из камня и подчине(2)а общему замыслу -  |
|идее утверждения России на реках и морях, в торговле и вое(3)ых делах.         |
|1) 1,2           2) 2                    3) 3                            4)    |
|1,2,3                                                                          |
|                                                                               |
|7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых       |
|пишется одна буква Н?                                                          |
|На картине хрупкий точё(1)ый силуэт девушки особе(2)о выделяется на фоне       |
|белё(3)ой стены, по которой бегут перламутровые тени.                          |
|1) 1              2) 2,3                 3) 3                          4) 1,3  |
|                                                                               |
|8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых       |
|пишется одна буква Н?                                                          |
|И густое молоко, льющееся из глиня(1)ого кувшина, и пышный каравай в искусно   |
|сплетё(2)ой корзине, и сползающая салфетка выписа(3)ы художником во всех       |
|деталях и с особой выразительностью.                                           |
|1) 1              2) 1,3                 3) 1,2                       4) 1,2,3 |
|Контрольный листок учителя с правильными ответами:                             |
|1(3), 2(4), 3(3), 4(2), 5(1), 6(3), 7(4), 8(2).                                |


title: Проект по окружающему миру "Заповедники России" 4 класс

extracted_text:
ЗАПОВЕДНИКИ РОССИИ
	Урок-проект в 4 классе по окружающему миру
МКОУ «СОШ №2», г. Спас-Деменск, Калужская обл. учитель Никитина Лариса Владимировна

Основные признаки проекта
Цель проекта
Воспитаниe уважительного отношения к природе, родному краю,
осознание целостности окружающего мира
ЗАДАЧИ
Способствовать освоению основ экологической грамотности;
развивать наблюдательность и формировать основы исследовательской деятельности;
 учить работать в группах;
воспитывать любознательность, самостоятельность, развивать творческие способности.
Значение  проекта
Проект является творческим и направлен на изучение природы, с целью понимания детьми, что заповедники играют исключительную роль в сохранении и восстановлении редких видов животных и растений, а также уникальных природных ландшафтов. Настоящий проект направлен на поиск новых идей в преподавании в курсе «Окружающий мир» 4 класса средней общеобразовательной школы.
Обоснование необходимости проекта
Проект необходим для воспитания духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви  и бережном отношении к природе.
 Проект необходим для вовлечения учащихся в активную поисковую и исследовательскую деятельность, развития творческих начал личности.

План проекта
План проекта (продолжение)
План проекта (продолжение)
План проекта (продолжение)
Ожидаемые результаты
В ходе выполнения проекта дети научатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- извлекать информацию из различных источников;
-готовить рисунки, презентации, сообщения
-работать с контурной картой
-оценивать свои достижения в выполнении проекта.
-приобретут умения и качества человека 21 века: этическое отношение к биоразнообразию жизни на Земле.
В этой работе ярко проявляется педагогика сотрудничества. Учитель - проводник, советчик и помощник ученика в мире знаний, ученик – соратник, союзник, друг.
Работа над проектом способствует развитию у учащихся интереса к  изучению природы, исследованиям, к научно-познавательной деятельности, развитию самоуправления.
НИИ
ЗАПОВЕДНОГО ДЕЛА
КАФЕДРА
КРАЕВЕДОВ
КАФЕДРА
ЗНАТОКОВ
КАФЕДРА
КАРТОГРАФОВ
КАФЕДРА
 ИСКАТЕЛЕЙ
В первый день было объявлено об открытии НИИ
заповедного дела и образовании 4-х кафедр
КАФЕДРА      КРАЕВЕДОВ
Собирает материал о заповедниках Калужской области
КАФЕДРА    ИСКАТЕЛЕЙ
Собирает материал об истории заповедного дела в России
КАФЕДРА   КАРТОГРАФОВ
Наносит на контурную карту России  заповедники, изученные на уроках окружающего мира и готовит рассказ о них
КАФЕДРА  ЗНАТОКОВ
Составляет кроссворд «Заповедники России» по материалам учебника «Окружающий мир,
4 класс»
НИИ ЗАПОВЕДНОГО ДЕЛА
ГОТОВИТ ВЫСТАВКУ РИСУНКОВ «ЖИВОТНЫЕ ЗАПОВЕДНИКОВ РОССИИ»
Работа искателей
Еще в 1883 г.
   В. В. Докучаев в книге «Русский чернозем»  доказал, что в России необходимо создавать заповедные зоны.

В. В. Докучаев
Работа картографов
Работа знатоков
З
У
Б
Р
У
Р
А
Л
П
О
Л
Ы
Н
Ь
Я
П
О
Н
С
К
О
Е
В
Р
А
Н
Г
Е
Л
Ь
О
В
Ц
Е
Б
Ы
К
Д
Р
О
Ф
А
М
И
Н
Е
Р
А
Л
Ы
И
Л
Ь
М
Е
Н
И
Т
К
А
З
А
Р
К
А
Работа краеведов
"Стасов камень" - гранитный валун Московского оледенения (вес около 60 т.)
АИСТЫ
ВЫХУХОЛЬ
БОБЁР
ВЫСТАВКА  РИСУНКОВ
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ
А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова «Окружающий мир»
Учебник для 4 класса часть 1. Москва  «Просвещение» 2008
Н.А. Юдина «100 великих заповедников и парков»
Б.Б. Вагнер Энциклопедия заповедных мест России и ближнего зарубежья.
И.П. Сосновский «О редких животных мира»
В.В. Паршин «Реликвии Калужского края»
Калуга, Золотая аллея, 2004
Л.Ф. Котов «О чём поведал Калужский бор»
Калуга, Золотая аллея, 1993
«Родники или о чём рассказали Калужские дали»
Под ред. А.Ф. Малышевского
Д. Филатов «Азбука Калужского края»
Изд. Дом «Красная площадь», Москва, 1998г


title: Конспект урока "Сказочный город"

extracted_text:
Сказочный город
Цели:  формировать интерес к внешнему облику современных и старинных зданий, их формам, украшениям, цветовому решению, архитектурным деталям.
развивать фантазию  и наблюдательность, творческое воображение;
материалы: Бумага, черный водостойкий фломастер (перманентный маркер), акварель.
Зрительный ряд:  изображения улиц, фотографии современных и старинных зданий, живые сценки на улицах города, рисунок Солнечного города из книги Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе», рисунок изумрудного города из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Введение в тему урока.
Посмотрите на рисунок Солнечного города из книги Н. Носова «Незнайка в  Солнечном городе».
Опишите дома в этом городе.  Одинаковые ли они? Понравились ли они вам?  Чем?
Послушайте, как сам писатель описывает Солнечный город «Круглые поля  скоро кончились, и по сторонам дороги стали появляться дома. Они были  маленькие, не больше двух этажей, но очень красивые: с высокими  остроконечными крышами, окрашенными в яркие цвета, с верандами, с террасками, с балкончиками и затейливыми башенками на крышах. Во  дворах были устроены беседки и цвели всевозможные цветы».
Посмотрите на рисунок изумрудного города из книги А. Волкова  «Волшебник Изумрудного города».
Опишите дома в этом городе. Какой формы могут быть дома?
Что ещё может быть в вашем городе, кроме домов?
В процессе беседы дети любуются внешним обликом различных построек, внимательно рассматривают архитектурные детали, сравнивают их между собой. Например, вытянутые стрельчатые, прямоугольные и круглые окна; башни разной конструкции и т.д.

IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
Этапы работы:
Рисунок выполняем черный водостойким фломастером.
Из геометрических фигур рисуем образы современных и старинных зданий.  Используем прямоугольники разной величины, треугольники-крыши, полукруги. Здания должны быть разными по высоте, конструкции и внешнему облику.

Украшаем дома интересными деталями: окнами разной формы, колоннами, балконами, башнями, лестницами,…
Изображаем жизнь города : играют дети,  гуляют пешеходы, ездят велосипедисты, машины,  бежит собака. Рисуем деревья, клумбы, фонари, заборы, дорожки.

Выполняем акварельную заливку.
Смачиваем лист водой при помощи большой мягкой кисточки. Затем легкими прикосновениями водим цвет.

V. Итог урока.
Просмотр и обсуждение работ учащихся.


Презентация "Русская национальная кухня" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Многообразие птиц. Отряды Куриные и Дневные хищные птицы" 7 класс

extracted_text:
Борзунова Ольга Анатольевна
Учитель биологии
МБОУ «Самусьский лицей»
Класс: 7
Тема урока: Многообразие птиц. Отряды Куриные и Дневные хищные птицы.
Тип урока: изучение нового материала
Формы  обучения: урок
Виды обучения: объяснительно-иллюстративное, проблемное
Ведущий метод обучения: проблемный
Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо
Методы преподавания:
   1. Словесные (работа с текстом, выступления учащихся)
   2. Наглядные (мультимедийная презентация)
   3. Практические (выполнение заданий)
   4. Использование технических средств обучения
Виды деятельности:
   1. Сравнение объектов
   2. Классификация объектов
   3. Перекодирование (слово-образ)
   4. Самостоятельная работа с текстом  учебника (методика «Инсерт»)
   5. Методика «Верю - не верю»
   6. Методика «Знаю-узнал»
   7. Структуирование материала в виде таблицы
   8. Представление творческой работы (сообщение с мультимедийной
      презентацией)
Цели урока:
    • изучение многообразия птиц на примере отрядов Куриные и Дневные хищные
      птицы;
    • создание условий  для  осознания  и  осмысления  блока  новой  учебной
      информации средствами критического мышления.
Образовательные задачи:
    • организовать изучение и обеспечить  понимание  учащимися  особенностей
      птиц отрядов Куриные и Дневные хищные птицы,
Воспитательные задачи:
    • создать условия для увлечённого учения.
Развивающие задачи:
    • продолжить формирование умений работать с текстом, анализировать и
      обобщать полученную информацию.
    • Формирование понятийного аппарата
    • Развитие образного мышления, навыков перекодирования (слово → образ)
    • Расширения кругозора в области орнитологии

Оборудование:
    • учебник «Биология. Животные. 7 класс», В.В. Латюшин, В.А. Шапкин,
      2010.
    • Компьютер
    • Мультипроектор
    • Карточки с заданиями (Приложение1)

|Этап урока        |Содержание учебного материала              | Деятельность      | Деятельность    |Цель            |
|                  |                                           |учителя            |учащихся         |                |
| 1.               |- Здравствуйте, ребята. Проверьте,         | Приветствует,     |Ученики встали,  |Создание        |
|Организационный   |пожалуйста, вашу готовность к уроку. А     |проверяет          |настроились на   |доброжелательной|
|момент, мотивация |теперь давайте посмотрим в окно и попробуем|готовность к уроку,|работу, проверили|атмосферы,      |
|к учебной         |найти ответ на следующую загадку:          |желает  успеха.    |на столах наличие|мотивация на    |
|деятельности      |Вёрст не считала,                          |                   |учебника,        |учёбу.          |
|(1 минута).       |По дорогам не ездила,                      |                   |тетради, рабочей |                |
|                  |А за морем бывала.                         |                   |тетради,         |                |
|                  |Присаживайтесь на свои места. Мы продолжим |                   |дневника,        |                |
|                  |разговор о птицах.                         |                   |письменных       |                |
|                  |                                           |                   |принадлежностей. |                |
|                  |                                           |                   |Смотрят в окно,  |                |
|                  |                                           |                   |отгадывают       |                |
|                  |                                           |                   |загадку          |                |
| 2. Сообщение цели|Слайд №1                                   |Сообщает цель урока|Заслушивают цель |Целеполагание   |
|урока             |Птицы – это песнь и полет! Птицы – дети    |                   |урока            |                |
|(1 минута)        |воздуха, покорители воздушного океана.     |                   |                 |                |
|                  |Птицы – дети радуги. Перо их переливается  |                   |                 |                |
|                  |всеми мыслимыми и немыслимыми цветами.     |                   |                 |                |
|                  |Птицы – верные наши помощники, защитники   |                   |                 |                |
|                  |наших лесов, полей, садов. Птицы – это     |                   |                 |                |
|                  |тайна и красота.                           |                   |                 |                |
|                  |Поэтому сегодня мы продолжаем разговор  о  |                   |                 |                |
|                  |птицах. (На предыдущем уроке изучены отряды|                   |                 |                |
|                  |Гусеобразные и Совы).                      |                   |                 |                |
|                  |Здесь заканчивается первый слайд (слайд    |                   |                 |                |
|                  |№2):                                       |                   |                 |                |
|                  |Цель урока: продолжить изучение            |                   |                 |                |
|                  |многообразия птиц на примере отрядов       |                   |                 |                |
|                  |Куриные и Дневные хищные птицы. Здесь      |                   |                 |                |
|                  |заканчивается второй слайд                 |                   |                 |                |
|3. Повторение     |Слайд №3                                   |Дает задание,      |Работают с       |Развитие навыков|
|пройденного       |Но для начала – устная разминка для мозга. |проверяет          |терминами: читают|грамотного      |
|материала         |1 задание.                                 |правильность его   |термин,          |написания       |
|(10 минут)        |а) Назовите термины, связанные с           |выполнения.        |проговаривают    |терминов, работа|
|                  |размножением птиц, вставьте пропущенные    |Объясняет, зачем   |пропущенные      |с понятийным    |
|                  |буквы и дайте им определение               |это делают.        |буквы, дают      |аппаратом,      |
|                  |б) дайте определение оставшимся терминам   |                   |определение      |развитие        |
|                  |орн_тология                                |                   |термину.         |долговременной  |
|                  |гн_здовые птицы                            |                   |Группируют       |памяти          |
|                  |пер_летные птицы                           |                   |термины.         |                |
|                  |м_грация                                   |                   |                 |                |
|                  |выв_дковые птицы                           |                   |                 |                |
|                  |к_чующие птицы                             |                   |                 |                |
|                  |_седлые птицы                              |                   |                 |                |
|                  |арх_оптерикс                               |                   |                 |                |
|                  |половой д_м_рфизм                          |                   |                 |                |
|                  |ток_вание                                  |                   |                 |                |
|                  |Здесь заканчивается третий слайд           |                   |                 |                |
|                  |Слайд №4                                   |Дает задание,      |Работают с       |Развитие навыков|
|                  |2 задание. Из представленных на экране     |проверяет          |образом. Отвечают|группирования и |
|                  |иллюстраций птиц назовите:                 |правильность его   |на вопросы       |перекодирования |
|                  |А) номер и вид любых пяти гнездовых птиц   |выполнения.        |учителя.         |по принципу     |
|                  |Б)  назовите всех представителей выводковых|Объясняет, зачем   |                 |образ→слово     |
|                  |птиц                                       |это делают.        |                 |                |
|                  |В) назовите птиц, у которых развит половой |                   |                 |                |
|                  |диморфизм                                  |                   |                 |                |
|                  |Здесь заканчивается четвертый слайд        |                   |                 |                |
|                  |Слайд №5                                   |Зачитывает описание|Закрывают глаза, |Отдых для глаз. |
|                  |3 задание. О ком идет речь?                |птиц               |представляют     |Развитие        |
|                  |1. Бесшумный полет, способны видеть в      |                   |образ описанной  |образного       |
|                  |темноте, острый слух (совы)                |                   |птицы. Отгадывают|мышления.       |
|                  |2. Вес 14 кг, прекрасно плавает и ныряет,  |                   |вид птицы.       |Развитие навыков|
|                  |имеет кожистый мешок под клювом (пеликан)  |                   |                 |перекодирования |
|                  |3. Боги послали эту птицу за водой, но она |                   |                 |по принципу     |
|                  |не выполнила поручение, увлеклась по дороге|                   |                 |слово→ образ.   |
|                  |спелым инжиром. За это Боги наказали его   |                   |                 |                |
|                  |неприятным голосом. (ворон)                |                   |                 |                |
|                  |4. Обитают по всему миру, везде, где море  |                   |                 |                |
|                  |смыкается с сушей, шумные, задиристые,     |                   |                 |                |
|                  |порой агрессивные (чайки)                  |                   |                 |                |
|                  |5. Как люди могут радоваться и огорчаться, |                   |                 |                |
|                  |тосковать, играть, развлекаться и хитрить  |                   |                 |                |
|                  |(попугаи)                                  |                   |                 |                |
|                  |6. Самая маленькая птичка в мире (колибри) |                   |                 |                |
|                  |7. Эту птицу слышно на расстоянии до 4 км  |                   |                 |                |
|                  |(звонарь)                                  |                   |                 |                |
|                  |8. Эти птицы украшают свое гнездо цветами и|                   |                 |                |
|                  |перьями (шалашник)                         |                   |                 |                |
|                  |Здесь заканчивается пятый слайд            |                   |                 |                |
|                  |Слайд №6                                   |Читает описание    |Узнают птицу по  |Развитие навыков|
|                  |4 задание. Пожалуй, ни об одной птице не   |птицы. Задает      |описанию учителя,|перекодирования |
|                  |сложено столько легенд, ни с одной не      |вопрос: «Что это за|определяют ее    |и классификации |
|                  |связано столько поверий, как с этой. Одни  |птица?»            |систематическое  |                |
|                  |народы возвеличивали ее, другие проклинали.|                   |положение        |                |
|                  |Китайцы считали ее символом благосостояния,|                   |                 |                |
|                  |полинезийцы — ночным злым богом, а у       |                   |                 |                |
|                  |древних греков она олицетворяла мудрость. В|                   |                 |                |
|                  |средние века церковь объявила эту птицу    |                   |                 |                |
|                  |"нечистым животным", слугой дьявола. Что   |                   |                 |                |
|                  |это за птица? (сова). Определите           |                   |                 |                |
|                  |систематическое положение этой птицы.      |                   |                 |                |
|                  |Здесь заканчивается шестой слайд           |                   |                 |                |
|4. СТАДИЯ «ВЫЗОВ» |Слайд №7                                   |обсуждение         |Называют птиц    |Развитие навыков|
|(создание ситуации|Из предложенных птиц выберите тех, которые |затруднений (почему|отряда Совы.     |классификации и |
|потребности узнать|принадлежат к отряду Совы. На какие группы |возникли           |Оставшихся птиц  |группировки     |
|что-то новое)     |можно разделить оставшихся птиц?           |затруднения, чего  |условно делят на |                |
|(1 минута)        |                                           |мы ещё не знаем).  |две группы.      |                |
|                  |Здесь заканчивается седьмой слайд          |                   |Назвать группы не|                |
|                  |                                           |                   |могут, так как   |                |
|                  |                                           |                   |эти птицы еще не |                |
|                  |                                           |                   |изучались.       |                |
|5. СТАДИЯ         |Слайд №8                                   |Дает задание и     |Записывают число,|Развитие навыков|
|«ОСМЫСЛЕНИЯ»      |Одна из групп называется отряд Куриные.    |инструкцию по      |название отряда в|самостоятельной |
|                  |Откройте тетради, запишите число на полях  |приему «Инсерт».   |таблицу, которую |вдумчивой работы|
|                  |рядом с таблицей. Запишите название в      |После проведенной  |начали заполнять |с текстом.      |
|                  |таблицу «Отряд Куриные». Изучать этот отряд|учащимися работы   |на предыдущем    |Развитие        |
|                  |мы будем с помощью приема «ИНСЕРТ». Читаем |дает им возможность|уроке. Читают    |внимания, умения|
|( 6 минут)        |с пометками на полях учебника стр. 148     |высказаться с      |текс учебника    |выделять        |
|                  |карандашом. Не забудьте стереть записи     |помощью вопросов:  |делая пометки по |существенные    |
|                  |после работы!                              |-Что вас удивило,  |инструкции.      |признаки при    |
|                  |                                           |вы думали об этом  |Высказываются по |визуальном      |
|                  |?  -не понятно, или хочу узнать  подробнее |иначе?             |поводу вопросов  |восприятии      |
|                  |-  я думал иначе                           |- какая информация |учителя.         |материала       |
|                  |+ новое для меня                           |была для вас       |                 |Побудить        |
|                  |V мне это известно                         |абсолютно новой?   |                 |учащихся к      |
|                  |Здесь заканчивается восьмой слайд          |- что было не      |                 |высказываниям.  |
|                  |                                           |понятно?           |                 |                |
|                  |                                           |- о чем бы хотели  |                 |                |
|                  |                                           |узнать больше?     |                 |                |
|                  |                                           |                   |                 |                |
|(5 минут)         |                                           |                   |                 |                |
|                  |Слайд №9                                   |При необходимости  |Учащаяся делает  |Развитие навыков|
|                  |Заслушиваем выступление Копытиной М. «Отр. |делает акценты в   |доклад с         |самостоятельной |
|                  |Куриные». Заполняем таблицу.               |выступлении        |использование    |работы с        |
|                  |Отряд                                      |учащейся, помогая  |иллюстраций птиц |дополнительными |
|                  |Представители                              |учащимся выбрать   |на слайдах.      |источниками     |
|                  |Среда обитания                             |необходимый        |Учащиеся         |информации,     |
|                  |Особенности питания                        |материал для       |заполняют        |монологической  |
|                  |Особенности строения клюва и ног           |заполнения таблицы.|таблицу.         |речи (для       |
|                  |Тип птенцов                                |                   |                 |докладчика)     |
|                  |                                           |                   |                 |Развития        |
|                  |                                           |                   |                 |внимания, умения|
|                  |                                           |                   |                 |выделять        |
|                  |                                           |                   |                 |существенные    |
|                  |                                           |                   |                 |признаки при    |
|                  |                                           |                   |                 |аудиальном      |
|                  |                                           |                   |                 |восприятии      |
|                  |                                           |                   |                 |материала (для  |
|                  |                                           |                   |                 |остальных       |
|                  |Здесь заканчивается девятый слайд          |                   |                 |учащихся)       |
|                  |                                           |                   |                 |восприятия      |
|                  |Слайд №10                                  |                   |                 |материала.      |
|                  |К отряду Куриные принадлежат и такие       |                   |                 |                |
|                  |красивые экзотические птицы, как павлины.  |                   |                 |                |
|                  |Здесь заканчивается десятый слайд          |                   |                 |                |
|(3 минуты)        |Слайд №11                                  |Показывает         |Для экономии     |Развитие навыков|
|                  |Назовите признаки, общие для оставшихся    |изображения птиц,  |времени учащиеся |выделения       |
|                  |птиц. Это  Отряд Дневные хищные птицы.     |оставшиеся после   |работают устно.  |существенных    |
|                  |Здесь заканчивается одиннадцатый слайд     |удаления птиц      |Называют         |признаков.      |
|                  |Слайд №12                                  |отряда куриные.    |признаки, которые|                |
|                  |Что еще вы о них знаете?                   |Дает задание по    |определяют       |                |
|                  |Здесь заканчивается двенадцатый слайд      |методу «Знаю-Хочу  |визуально, а     |                |
|                  |                                           |узнать-Узнал».     |также используя  |                |
|                  |                                           |Тезисно записывает |имеющиеся знания.|                |
|                  |                                           |на доске все       |                 |                |
|                  |                                           |высказывания       |                 |                |
|                  |                                           |учащихся.          |                 |                |
|(4 минуты)        |Слайд №13                                  |Обращает внимание  |Слушают          |Развитие навыков|
|                  |Для того, чтобы проверить правильность     |учащихся на тезисы |выступление и    |самостоятельной |
|                  |ваших высказываний, предоставим слово      |на доске и         |заполняют        |работы с        |
|                  |специалисту.                               |предлагает         |таблицу.         |дополнительными |
|                  |Здесь заканчивается тринадцатый слайд      |проверить их       |Проверяют свои   |источниками     |
|                  |                                           |истинность.        |высказывания.    |информации,     |
|                  |Сегодня в его роли выступает ваш           |                   |                 |монологической  |
|                  |одноклассник. Заслушиваем сообщение Бузина |                   |                 |речи (для       |
|                  |Никиты  «Отряд Дневные хищные птицы» и     |                   |                 |докладчика)     |
|                  |заполняем таблицу.                         |                   |                 |Развития        |
|                  |Презентация учащегося или иллюстрации      |                   |                 |внимания, умения|
|                  |учебника.                                  |                   |                 |выделять        |
|                  |                                           |                   |                 |существенные    |
|                  |                                           |                   |                 |признаки при    |
|                  |                                           |                   |                 |аудиальном      |
|                  |                                           |                   |                 |восприятии      |
|                  |                                           |                   |                 |материала (для  |
|                  |                                           |                   |                 |остальных       |
|                  |                                           |                   |                 |учащихся)       |
|                  |                                           |                   |                 |восприятия      |
|                  |                                           |                   |                 |материала.      |
|6.Физкультминутка | Делаем гимнастику для глаз и комплекс     |Показывает         |Делают упражнения|Снятие          |
|(2 минуты)        |упражнений для снятия мышечного напряжения |упражнения         |для глаз и       |зрительного,    |
|                  |                                           |                   |упражнения для   |мышечного и     |
|                  |                                           |                   |снятия мышечного |эмоционального  |
|                  |                                           |                   |напряжения       |напряжения      |
|7. СТАДИЯ         |Слайд №14                                  |Раздает карточки с |Выполняют        |Проверка уровня |
|«РЕФЛЕКСИЯ».      |Подошло время подвести итоги. Выполняем 2  |тестом. Определяет |тестовое задания.|усвоенных       |
|(10 минут)        |задания.                                   |критерии оценки,   |Взаимопроверка по|знаний.         |
|                  |Задание 1. «Верно - не верно». Выберите    |записывает их на   |критериям,       |Выставление     |
|                  |верные утверждения:                        |доске. После       |написанным на    |оценок за урок. |
|                  |Рябчики, глухари, тетерева – куриные птицы.|выполнения         |доске.           |                |
|                  |У Куриных крепкие ноги для ловли добычи    |учащимися работы   |                 |                |
|                  |У  дневных хищных  птиц птенцы выводятся   |называет правильные|                 |                |
|                  |голые, слепые и беспомощные.               |ответы: верные     |                 |                |
|                  |У Дневных хищных птиц хорошо развит половой|суждения под №     |                 |                |
|                  |диморфизм                                  |1,3,7,9, 10.       |                 |                |
|                  |Куриные образуют постоянные пары.          |Задание 2.         |                 |                |
|                  |Куриные – в основном перелетные птицы      |А-2,5,9,13,14      |                 |                |
|                  |У павлина птенцы выводкового типа          |Б- 3,8,15          |                 |                |
|                  |Кречет – это представитель отр. Куриные    |                   |                 |                |
|                  |Гриф питается падалью.                     |Выставляет оценки в|                 |                |
|                  |Гнезда куропатки устраивают на земле       |журнал.            |                 |                |
|                  |                                           |                   |                 |                |
|                  |Задание 2.  Из перечня птиц выбрать        |                   |                 |                |
|                  |представителей отряда Дневные хищные птицы |                   |                 |                |
|                  |(А) и отряда Куриные (Б)                   |                   |                 |                |
|                  |1. Сова-неясыть                            |                   |                 |                |
|                  |2. сокол сапсан                            |                   |                 |                |
|                  |3. рябчик                                  |                   |                 |                |
|                  |4. домовый воробей                         |                   |                 |                |
|                  |5.  ястреб                                 |                   |                 |                |
|                  |6.  береговая ласточка,                    |                   |                 |                |
|                  |7. Гусь                                    |                   |                 |                |
|                  |8. Глухарь                                 |                   |                 |                |
|                  |9. Орел                                    |                   |                 |                |
|                  |10. Жаворонок                              |                   |                 |                |
|                  |11. Сыч                                    |                   |                 |                |
|                  |12. Филин                                  |                   |                 |                |
|                  |13. Коршун                                 |                   |                 |                |
|                  |14. орлан.                                 |                   |                 |                |
|                  |15. тетерев                                |                   |                 |                |
|8. Домашнее       |1) учить таблицу в тетради                 |Записывает домашнее|Записывают       |                |
|задание           |2) параграф 29 учебника                    |задание на доске   |домашнее задание |                |
|                  |3) приготовить сообщение (определиться с   |                   |в дневник        |                |
|(2 минуты)        |учащимися) по темам: отряд Воробьиные,     |                   |                 |                |
|                  |отряд Гусеобразные                         |                   |                 |                |
                 Список использованных печатных источников:

   1. В. В. Латюшин, В.А. Шапкин, Биология. Животные., Москва, Дрофа, 2000.
   2. А. Теремов, В Рохлов, Занимательная зоология, Москва, «АСТ-ПРЕСС»,
      1999.
   3. Использование технологии «Развитие критического мышления через чтение
      и письмо» в учебном процессе. Методическое пособие., составитель Т.В.
      Седнева.- Томск, 2008.

Изображения сети Интернет:
http://zooclub.ru/birds/vidy/564.shtml
http://baza-polyanka.ru/dostoinstva-goroda-fokino.html
http://www.photostart.info/showphoto.php?category=20&code=480
http://m.interfax.by/article/43245
http://www.fullhdoboi.ru/photo/animals/zamechatelnyj_vorobej/3-0-29613
http://zooclub.ru/birds/4.shtml
http://www.symbolsbook.ru/Article.aspx?id=352
http://lola1405.uol.ua/text/4276943/golubonogaya-olusha-ptitsa-s-krasivymi-
lapkami/
http://faunazoo.ru/sova-belaya-polyarnaya
http://usiter.com/post.php?mir=20741
http://www.liveinternet.ru/community/2281209/post130110028/
http://photographers.com.ua/pictures/show/moxnonogij_sych_538176/
http://www.zoopicture.ru/vencenosnaya-kuropatka/
http://photo.simatika.ru/photo/Phasianus_colchicus/4212
http://puzzleit.ru/puzzles/view/18786
http://www.cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Schule_Free/Cartoon_Clipart_
Free_Page_4.html


title: Конспект урока "Строение и жизнедеятельность грибов" 6 класс

extracted_text:
               Урок по теме «Строение и жизнедеятельность грибов»    6
класс

  Разработан учителем биологии МОУ СОШ д.Городище Немского района Кировской
                 области Кассихиной Татьяной Александровной

Цель урока: создать условия для активной познавательной деятельности
учащихся на основе формирования знаний о грибах.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить учащихся с особенностями строения грибов на примере шляпочных
и жизнедеятельностью грибов: строением, питанием, размножением; выявить
черты сходства с  растениями и животными и собственные отличительные черты.
Развивающие: развитие познавательного интереса на основе противоречия между
имеющимися знаниями и представлениями и научными фактами.
Воспитательные: воспитание чувства ответственного отношения к окружающим
нас живым организмам.

                                 ХОД УРОКА:

     I. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И МОТИВАЦИЯ
   Сообщение общей цели и ожидаемых результатов при изучении темы.
   Изучая данную тему, вы значительно расширите свои знания о грибах, об их
   огромном разнообразии. Узнаете много интересного и удивительного о
   строении грибов, о способах размножения, о роли грибов в природе, о
   пользе и опасности для человека.

    II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ЗНАНИЙ.  (суммирование имеющихся знаний о
        грибах как правильных так и неправильных, можно записывать на
        доске)
   – Кто из вас знает, что такое грибы? Что вы о них знаете? Где вы с ними
   встречались? Перечислите названия грибов, которые вы знаете. Где растут
   грибы?

   Постановка проблемного вопроса:
   – Что объединяет все предметы, разложенные на столе (на столе разложены
   муляжи различных шляпочных грибов, палочка дрожжей, ацидофильный грибок,
   заплесневелый кусок хлеба)

   III. ИЗУЧЕНИЕ МАТЕРИАЛА – осуществляется на основе работы с учебником
        И.Н.Пономаревой Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники и
        презентацией.

   Грибы как самостоятельное царство
  Грибы относятся к низшим споровым растениям. Известно их более 100 тысяч
видов. По размерам и строению они очень разнообразны и условно
подразделяются на низшие и высшие. Выделены в самостоятельное царство.
    Распространение
   Грибы  встречаются не только в лесу, Многие водятся в таких местах, где
вообще нет лесов. Раньше думали, что в африканской пустыне Сахаре грибы не
растут. Казалось бы, что в таких условиях, где очень сухой воздух и совсем
нет влаги, а вместо влажной земли – раскаленный песок, грибы расти не
могут. Но ботаники насчитали в этой пустыне 28 видов грибов.
   Признаки сходства грибов с  животными и растениями
   Задание: Прочитайте текст на стр. 199 2-3 абзац, найдите, что общего у
   грибов с растениями и животными.
|животных                           |растений                              |
|гетеротрофами, питаются готовыми   |неподвижны;                           |
|органическими веществами;          |постоянно растут верхушечной частью;  |
|в клеточных стенках содержится     |имеют прочные клеточные стенки;       |
|хитин, как у насекомых или крабов; |способны синтезировать витамины и     |
|углеводы запасаются в виде         |гормоны;                              |
|гликогена;                         |часто осуществляют вегетативное       |
|способны образовывать мочевину.    |размножение.                          |

  Отличительные особенности грибов.
  Задание: Прочитайте текст на стр. 199 2-3 абзац, найдите, что характерно
только для грибов.
  Строение гриба
  То, что мы видим и собираем, не само растение, а всего лишь его часть –
плоды или плодовые тела, что–то вроде огурца или яблока. Само же тело
скрывается под землей, оно не похоже на обычное растение: длинные тонкие
нити, от которых расходятся во все стороны белые паутинки (гифы). Это не
корни, а основное тело гриба – грибница (мицелий).
Нити грибницы (гифы) растут от центра в разные стороны. На грибнице
формируются плодовые тела, которые мы собираем и называем грибом.
  (схематичный рисунок с подписями делается в тетрадь)
   ПОНЯТИЯ:  (вывешиваются на стенд)
   Мицелий — соединительная ткань, состоящая из нитей - гиф и являющаяся
основной частью гриба. Мицелий находится в земле или внутри дерева, на
котором растет гриб.
   Гифы — клетки гриба. Толщина обычной гифы — одна сотая миллиметра, длина
— в пять-десять раз больше.
   Плодовое тело — это видимая часть гриба, которая собирается и
употребляется в пищу.
   Шляпка является той частью плодового тела гриба, на нижней стороне
которой расположены пластинки, трубочки или шипики.
   Ножка — это часть гриба, к которой крепится шляпка.
   Общее покрывало — белая кожистая оболочка, обволакивающая молодой гриб и
делающая его похожим на яйцо. Когда шляпка гриба вырастает и расправляется,
общее покрывало разрывается и остается у основания ножки как своеобразный
чехол. Это влагалище, или вольва. Иногда следы общего покрывала остаются в
виде кожистых чешуек на шляпке. Наиболее заметно оно у мухоморов, а также у
вольвариелл.
   Частное покрывало — тонкая, похожая на паутинку кожица, которая натянута
между краями шляпки и ножкой совсем молодых грибов. Когда шляпка
расправляется, эта защитная пленка лопается и остается висеть в виде тонких
лоскутков или нитей по краям шляпки или на ножке, часто же она полностью
исчезает. Остатки частного покрывала можно обнаружить на ножке опенка серо-
пластинчатого.
      Гименофор - спорообразующая ткань.
      Споры — это органы размножения грибов, они образуются в огромных
количествах на пластинках и в трубочках.
Жизнедеятельность грибов:
Питание грибов
      Грибы получают питательные вещества из окружающей среды. Питательные
вещества всасываются в растворенной форме через стенки клеток.  По способу
питания грибы можно разделить на три основные группы: сапротрофы, симбионты
и паразиты.
      Грибы-сапротрофы питаются за счет разложения отмерших растительных
остатков (опавших листьев, хвои, веток, древесины и т. п.). Грибы-симбионты
получают питательные вещества не только из лесной подстилки, но и из корней
древесных пород. Они вступают с деревьями в своеобразную форму сожительства
(симбиоз), образуют на корнях деревьев так называемую микоризу, или
грибокорень. Посредством микоризы грибы всасывают органические вещества,
вырабатываемые деревьями. Микоризный симбиоз полезен не только для грибов,
но и для деревьев. При помощи микоризы они получают из почвы воду,
минеральные вещества.

      Грибы-симбионты сожительствуют с определенными породами деревьев.
Так, подосиновики растут, как правило, под осинами, подберезовики - под
березами, дубовики - по соседству с дубами и т. д. Однако большое
количество микоризных грибов могут жить не с одной, а с многими древесными
породами. Например, подосиновик образует микоризу не только с осиной, но и
с березой, а белый гриб сожительствует почти с пятьюдесятью деревьями.
      Микориза — «грибокорень» — симбиоз мицелия гриба с верхними корнями
дерева. Корни дерева получают от гриба минеральные соли и воду, а гриб от
корней дерева — сахар. Микоризу  образуют мухоморы, трубчатые, лисички,
сыроежки, млечники, рядовки, лаковицы, волоконницы и свинушки. Это
означает, что все они растут под деревьями, причем, как правило, под
деревьями определенного вида.
      Грибы-паразиты поражают живые ткани растительных и животных
организмов, вызывая различные заболевания.
Размножение грибов
      Плодовые тела грибов образуют споры, количество которых может
достигать миллионов. Споры появляются на пластинках или в трубочках с
нижней стороны шляпки гриба. Здесь они надежно защищены от дождя в период
своего созревания. Созрев, споры осыпаются. Споры грибов очень мелкие и
легкие, поэтому малейшего дуновения ветра достаточно, чтобы разнести их и
рассеять где попало. Для того чтобы из рассеянных спор появился новый гриб,
необходимо чтобы спора должна попала именно в то место, где она сможет
развиваться. Кроме того, для этого необходимы определенная температура и
влажность. Попав  в благоприятные условия, спора прорастает в гифу. Далее
гифы растут, ветвятся, и постепенно образуется мицелий, а затем и плодовое
тело.
    IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ – ТЕСТ из ресурсов ЦОР к учебнику Пономаревой И.Н.

     V. РЕФЛЕКСИЯ
   Вопросы: Правильно ли говорим: «Собирать грибы»?
              Следует ли грибы вырывать из земли?
             Что нового и необычного вы узнали о грибах?
                    Что из полученных знаний противоречит вашим
   представлениям?

    VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
   Прочитать § 53 и записи в тетради

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
http://school-collection.edu.ru/
http://www.grib.softrain.info/index-3.php
http://www.esmastif.ru/interesno-znat/227-siedobnie-i-yadovitie-gribi.html
http://www.ecosystema.ru/08nature/fungi/m09dvo.htm


title: Презентация "Многообразие птиц" 7 класс

extracted_text:
Урок биологии в 7 классе
Учитель Борзунова Ольга Анатольевна
Многообразие птиц
МБОУ «Самусьский лицей»
	Цель урока: продолжить изучение многообразия птиц на примере отрядов Куриные и Дневные хищные птицы.
гн_здовые птицы
пер_летные птицы
м_грация
выв_дковые птицы
к_чующие птицы
_седлые птицы
арх_оптерикс
половой д_м_рфизм
ток_вание

1. Что делаем: разминка для мозга.
 Назовите термины, связанные с размножением птиц, вставьте пропущенные буквы и дайте им определение
 дайте определение оставшимся терминам
Зачем делаем: Развитие навыков грамотного написания терминов, работа с понятийным аппаратом, развитие долговременной памяти
2. Что делаем: Из представленных на слайде иллюстраций птиц назовите А) номер и вид гнездовых птиц
Б)  назовите всех представителей выводковых птиц

Зачем делаем: учимся группировать
1
2
3
4
5
6
Бесшумный полет, способны видеть в темноте, острый слух
Вес 14 кг, прекрасно плавает и ныряет, имеет кожистый мешок под клювом
Боги послали эту птицу за водой, но она не выполнила поручение, увлеклась по дороге спелым инжиром. За это Боги наказали его неприятным голосом.
Обитают по всему миру, везде, где море смыкается с сушей, шумные, задиристые, порой агрессивные
Как люди могут радоваться и огорчаться, тосковать, играть, развлекаться и хитрить
Самая маленькая птичка в мире
Эту птицу слышно на расстоянии до 4 км
Эти птицы украшают свое гнездо цветами и перьями
Что делаем: О ком идет речь? Прослушать описание птицы, представить её, дать название.
Зачем делаем: учимся перекодировать
Закрываем глаза: отдыхаем
Пожалуй, ни об одной птице не сложено столько легенд, ни с одной не связано столько поверий, как с этой. Одни народы возвеличивали ее, другие проклинали. Китайцы считали ее символом благосостояния, полинезийцы — ночным злым богом, а у древних греков она олицетворяла мудрость. В средние века церковь объявила эту птицу "нечистым животным", слугой дьявола. Что это за птица?
Тип-
Класс-
Отряд-
Вид-
Назвать систематическое положение данной птицы.
Выбрать птиц, относящихся к отряду Совы

глухарь
дикуша
Сыч
филин
Полярная сова
Беркут
Змееяд
Венценосная
куропатка
ИНСЕРТ- чтение с пометками
? – не понятно, или хочу узнать                  	подробнее
- - я думал иначе
+ - новое для меня
V - мне это известно
Стр. 148-151
Копытина Мария
«Отряд Куриные»
Доклад одноклассника
Заполнить таблицу, используя сообщение одноклассницы.
Задание
Щёголь с виду сер и прост,
А распустит Веер-хвост.
На хвосте не счесть всех звёзд.

глухарь
дикуша
Сыч
филин
Полярная сова
Беркут
Змееяд
Венценосная
куропатка
Что мы знаем оДневных хищных птицах?

Знаю
Узнал

Заполнить таблицу.
Бузин Никита
«Отряд Дневные хищные птицы»»
Доклад одноклассника
Заполнить таблицу, используя сообщение одноклассника.
Задание
Рябчики, глухари, тетерева – куриные птицы.
У Куриных крепкие ноги для ловли добычи
У  дневных хищных  птиц птенцы выводятся голые, слепые и беспомощные.
У Дневных хищных птиц хорошо развит половой диморфизм
Куриные образуют постоянные пары.
Куриные – в основном перелетные птицы
У павлина птенцы выводкового типа
Кречет – это представитель отряда Куриные
Гриф питается падалью.
Гнезда куропатки устраивают на земле
Верно - не верно
?
Таблица в тетради
Параграф 29
Домашнее задание
Список использованных печатных источников:
В. В. Латюшин, В.А. Шапкин, Биология. Животные., Москва, Дрофа, 2000.
А. Теремов, В Рохлов, Занимательная зоология, Москва, «АСТ-ПРЕСС», 1999.
Использование технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в учебном процессе. Методическое пособие., составитель Т.В. Седнева.- Томск, 2008.
Изображения сети Интернет:
http://zooclub.ru/birds/vidy/564.shtml
http://baza-polyanka.ru/dostoinstva-goroda-fokino.html
http://www.photostart.info/showphoto.php?category=20&code=480
http://m.interfax.by/article/43245
http://www.fullhdoboi.ru/photo/animals/zamechatelnyj_vorobej/3-0-29613
http://zooclub.ru/birds/4.shtml
http://www.symbolsbook.ru/Article.aspx?id=352
http://lola1405.uol.ua/text/4276943/golubonogaya-olusha-ptitsa-s-krasivymi-lapkami/
http://faunazoo.ru/sova-belaya-polyarnaya
http://usiter.com/post.php?mir=20741
http://www.liveinternet.ru/community/2281209/post130110028/
http://photographers.com.ua/pictures/show/moxnonogij_sych_538176/
http://www.zoopicture.ru/vencenosnaya-kuropatka/
http://photo.simatika.ru/photo/Phasianus_colchicus/4212
http://puzzleit.ru/puzzles/view/18786
http://www.cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Schule_Free/Cartoon_Clipart_Free_Page_4.html

Используемые источники


extracted_text:
Конспект занятия в средней группе "Безопасность в быту"

Цель: формирование осознанного безопасного поведения.
Задачи:
- обобщать представления детей о правилах безопасного поведения;
- закреплять знания об источниках опасности в быту;
- развивать внимание, сообразительность, логическое мышление, память, слуховое внимание и восприятие.;
- воспитывать чувство товарищества и сопереживания;
- расширять словарный запас детей.
Предварительная работа: Беседы, сюжетно-ролевые , дидактические игры, подвижные игры дидактической направленности, рассматривание иллюстрированного материала, чтение художественных произведений,
беседа с детьми на темы: «Безопасность в нашей группе», «Я знаю что можно, что нельзя»; дидактические игры «Источники опасности», «Игра - дело серьёзное»;
Материал: картинки «Уроки безопасности», шкатулка с опасными предметами для детского сада, презентация на ноутбуке, карточки для ответов на викторину, мольберт, плакат.
                                        Ход занятия.
- А для начала встанем в круг (эмоциональный настрой):
«Небо синее, солнце  ясное, (стоят, держась за руки; сцепленные руки - вверх)
Хорошо на свете жить! (качают сцепленными руками)
Только случаи несчастные
Радость могут омрачить. (грозят)
Чтоб не случались несчастья эти, (грозят)
Мы повторим для ясности, (разводят руками)
Вспомним, взрослые и дети (хлопают в такт словам)
Правила безопасности!»
Воспитатель: Ребята, вам нравится наша группа?
Дети: Да, нравится.
Воспитатель: А что больше всего нравится в нашей группе?
Дети: игрушки, книжки и др.
Воспитатель: Я очень рада, что вы любите нашу группу.
Воспитатель: Ребята, но если быть неосторожным, то в нашей группе с кем-то из вас может случиться беда. Давайте вместе подумаем, какая же беда может случиться (подводит к столу с посудой).
Воспитатель: Какая беда может случиться около этого стола?
Дети: Может разбиться посуда.
Слушание рассказа и его обсуждение.
Воспитатель: А теперь предлагаю послушать такой рассказ:
 «Однажды расшалился Витя и стал бегать по группе. Зацепил он рукой угол стола. Стол закачался. А на нем стояла посуда с горячим супом».
Воспитатель: Ребята, подумайте, что может произойти с посудой и Витей?
Дети: Посуда разбиться, Витя может порезаться.
Воспитатель: Правильно ребята, посуда от удара может разбиться. Посуда хрупкая от удара она может разбиться. А горячий суп попасть на Витю и других ребят. А осколками от посуды можно пораниться.
Воспитатель: Ребята, вы знаете, еще двери могут быть опасными вот в какой ситуации?
Дети: Можно прищемить пальцы.
(Опыт: воспитатель подкладывает карандаш в то место, где крепятся петли и резко закрывает дверь – карандаш ломается)
Воспитатель: Ребята, никогда не беритесь рукой за то место на двери, потому что это очень опасно. Что может быть с рукой или ногой?
Воспитатель: А теперь покажите мне, где еще в группе у нас опасные двери?
Дети: В спальню, в приемную и др.
Воспитатель: Ребята, как много опасных ситуаций подстерегают детей, которые не знают правила безопасности. Но нам эти беды не грозят, потому что вы все эти правила знаете и сможете рассказать ребятам, которых сегодня нет. Сможете?
Дети: Да
Воспитатель:  Ребята, что изображено на картинке?
Дети: Мишка поранился ножницами и получил травму, ему наложили повязку.
Воспитатель: А почему с ним это случилось?
Дети: потому что он играл с ножницами не аккуратно
Воспитатель: Правильно, ребята! Никогда не надо играть с ножницами! Их лезвия очень острые, поэтому они так хорошо режут бумагу когда мы используем их на аппликации. Важно пользоваться ножницами под четким присмотром взрослых: воспитателя, мамы, папы или бабушки с дедушкой.
Также нельзя играть с иголками, кнопками и ножом. Они очень острые и могут вас поранить ,причинить боль.
Воспитатель: Ребята, что изображено на этой картинке?
Дети: На картинке изображено как Мишка хочет съесть сосульку
Воспитатель: А разве можно есть сосульки или снег?
Дети: Нельзя, от снега или от сосульки может заболеть горло и подняться температура!
Воспитатель: Молодцы! Когда мы ходим на прогулку не в коем случае не должны есть снег или лед, вы можете заболеть и к тому же снег не смотря на то что белый, содержит в себе множество микробов, по снегу могут ходить бездомные животные.
Воспитатель: Что изображено на картинке?
Дети: На картинке изображено как мишка отравился лекарствами
Воспитатель: А почему с ним это случилось?
Дети: Мишка нашел таблетки и решил их съесть?
Воспитатель: А так можно делать?
Дети: Нельзя
Воспитатель: Ребята, если вы где либо увидели таблетки или другие жидкости не надо их трогать а тем более пробовать. Это обязательно приведет к отравлению и даже потерять сознание. Если вы попробуете их вас обязательно отвезут в больницу и сделают промывание желудка.
Воспитатель: Ребята, что мы видим на этой картинке?
Дети: на картине мишка кушает с грязными руками?
Воспитатель: а это хорошо?
Дети: нет нельзя кушать с грязными руками
Воспитатель: А что может случиться если кушать с грязными руками
Дети: Микробы вызовут болезнь. Может заболеть живот и нас увезут в больницу
Воспитатель: Ребята, а как можно себя обезопасить?
Дети: Нужно мыть руки с мылом по возвращению с прогулки  и всегда перед едой
Воспитатель: Ребята, а что мы видим на этой картинке?
Дети: На картинке Мишку ударило током?
Воспитатель: А разве можно играть с розеткой? Засовывать в нее разные предметы?
Дети: Нельзя трогать розетками их можно трогать только взрослым.
Воспитатель: Правильно, ребята! Розетки очень нужны,  благодаря им у нас работают бытовые приборы, в них есть ток с помощью которого работают наши бытовые приборы: радио, утюг, пылесос, телевизор и многие другие. Не в коем случаем нельзя трогать розетки руками.
Воспитатель: А что вы видете на этой картинке?
Дети: Мишка играл со спичками и случился пожар
Воспитатель: А почему случилась эта беда, как можно былое предотвратить.
Дети: нельзя играть со спичками – тогда беда не случится
Воспитатель: Правильно! Молодцы! Никогда нельзя играть со спичками, они непременно приведут к беде. Не играйте и не трогайте спички- это не игрушка.
      - Ребята, чтобы мы с вами не попадали в неприятные и опасные ситуации, давайте вспомним о правилах безопасного поведения и проведем
викторину «Что я знаю о безопасности?».

1. Можно спичками играть?
2.А строить на прогулке снеговика?
3. Может можно дверками играть? Засовывать в нее пальцы?
4. Вкусные таблетки в садик принести и ребяток угостить?
5. Играть тихо на ковре, если суп горячий на столе?
6.Игрушки с пола убирать?
7. Бусинки в ротик брать.
8 Дети в группе бросаются игрушками
9.  А на прогулке кушать снег?
10. Засовывать в розетку ножницы?
11. Мыть руки после прогулки?
12. Играть ножницами?
13. Приносить в детский сад леденцы?
14.Бегать около стола с горячим супом?
15. Отдать бусинку взрослому если ее нашел?

Стихи о безопасности
2. В уши, нос нельзя совать
Мелкие предметы.
Могут там они застрять –
Помните про это!
И придётся вас везти,
К медикам в больницу!
Глупо так себя вести,
Просто не годится!
3. Сынок хотел, как папа стать
И начал гвозди забивать;
Попал по пальцу молотком –
На рёв сбежался целый дом...
Малыш запомни наш совет:
С тобой чтоб не случилось бед,
Ещё немного подожди:
Сперва придётся подрасти...
4. Ты, малыш, запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен.
С ней не должен ты играть,
Шпильку, гвоздь туда совать –
Дело кончится бедой:
Ток в розетке очень злой!
5. Ребята, вам твердят не зря
Играть со спичками нельзя!
Огонь опасен, к сожаленью,
Для всех людей без исключенья!
Изготовление стенда «Сокровища детских карманов».
Материал: мольберт, шкатулка с запрещенными для детского сада предметами, рисунки с изображенными предметами, ватман в виде запрещающего знака.
Ход работы
Ребята, я хочу показать вам одну шкатулку – это настоящее «сокровище». В этой шкатулке воспитатели хранят те предметы которые забирали у непослушных ребят, которые приносят в детский сад запрещенные  предметы (спички, бусинки, гвоздики, жвачку, деньги, конфетки, таблетки). Но мы ребята точно знаем ,что эти предметы приносить нельзя!!!И для того чтобы другие ребятки не забыли что эти приносить в детский сад нельзя приносить мы вместе с вами изготовим стенд в виде запрещающего знака. Дети приклеивают на стенд картинки с изображением запрещенных предметов.
Подведение итогов
Ребята, сегодня на занятии мы с вами повторили правила и безопасности и будем их соблюдать чтобы быть здоровыми и чтобы с нами никогда не случилась беда.
Опрос детей «Что понравилось вам на сегодняшнем занятии.


title: Технологическая карта "Наши игрушки. Д\и «Опиши игрушку»"

extracted_text:
I  «Крепыш» кіші тобына арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің                    ДАТА:
технологиялық   картасы
Организованной учебной деятельности для I младшей группы «Крепыш» дошкольной организации
Білім беру саласы /Образовательная дея-ть: Коммуникация
Күтілетін нәтиже / Ожидаемый результат
Белгілі бір іс- әрекетті жасайды / воспроизводит: названия игрушек
Түсінеді /  понимает: что с игрушками нужно обращаться бережно.
Қолданады/применяет: рассказывают про игрушки по схеме.


title: Конспект занятия "Мы веселые матрёшки"

extracted_text:
«Мы веселые матрёшки»

Цель: Продолжать знакомить детей с декоративно-прикладным искусством
Программные задачи:
-Продолжать знакомить детей с народной игрушкой – матрёшкой;
-Учить составлять узор из отдельных элементов;
-Упражнять в рисовании узора всем ворсом кисти и её концом, а также ватной палочкой;
-Развивать чувство цвета, ритма в узоре.
Оборудование и материалы:
 силуэты матрёшек из альбомного листа, гуашь, кисти №1-3, ватная палочка, стакан с водой, салфетка, подставка под кисти, таблица узоров для росписи матрёшек, иллюстрации и игрушки – матрёшки, заготовки матрёшек для росписи у доски, пробники, образцы сделанные педагогом, русская народная музыка, сундучок.

Ход занятия:
1.Организационный момент.
         Дети входят в комнату под русскую народную музыку. Их встречает Сказительница в русском народном костюме и приглашает пройти на стульчики (они стоят полукругом перед столом, на котором стоит сундучок).
Сказительница: Здравствуйте, мои дорогие! Как я рада, что вы ко мне в гости зашли. А знаете кто я? Я хранительница русских сказок. Знаю я их великое множество. Только сегодня я хочу вам не сказки рассказывать, а показать маленькое чудо.

 Вот сундучок расписной. Что в нём? А вот угадайте, только уж загадку до конца дослушайте, она вам о многом расскажет:
Словно репка, она крутобока,
А под алым платочком на нас
Смотрит весело, бойко, широко
Парой чёрных смородинок – глаз.
Алый шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может, три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко
Наша русская…
Дети: матрёшка
Сказительница: Правильно, самыми любимыми игрушками в народе, у детей были матрёшки. Вот ещё, какая загадка про матрёшек есть, послушайте:
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они живут друг в дружке,
А всего одна игрушка.
Сказительница: (рассказ сопровождается показом иллюстраций и игрушек – матрёшек)

         Кажется, что матрёшка пришла к нам из мира легенд и сказок, из седой древности. На самом деле ей всего немногим больше ста лет. Много есть версий, как и когда она родилась. Но одна из них это то, что её прообразом послужили ярко раскрашенные пасхальные яйца, которые издавна вытачивали из дерева и расписывали русские мастера. Эти яйца были полыми внутри, в большое вкладывалось малое. Отсюда и пошла матрёшка – присмотритесь, даже её форма в чем-то напоминает яйцо. Почему игрушку назвали матрёшкой, точно неизвестно. Может быть, потому, что имя Матрёна было наиболее распространённым на Руси.
    На Руси в давние времена у людей в разных местностях были свои особенности костюма. Поэтому есть такие названия матрёшкам в зависимости от той местности, откуда она родом: Загорские, Семёновские, Полхов-майданские и т.д. Все эти матрёшки отличаются друг от друга и имеют свои особенности. Сегодня матрёшку знают во всём мире. Дарят её на память о нашей стране,  она стала традиционным русским сувениром.
      Для того чтобы матрёшки получились красивыми, сначала их вытачивают на станке, затем грунтуют, расписывают и после этого покрывают несколько раз лаком. Каждая игрушка хороша по-своему: одна – весёлая, другая задумчивая, третья – озорная. Всё зависит от художника, который старается выполнить неповторимый образ для своей любимицы.
Сказительница: Как вы считаете, почему матрёшка – это русская игрушка?
(Педагог обобщает ответы детей.)

Сказительница: Матрёшка отражает образ русской женщины. Она одета в русский костюм. Русские женщины в старину ходили с покрытыми головами: это были платки, кокошники или вышитые повязки.
Раньше русские женщины носили очень длинные кофты, их называли рубахами. Они были под горло и с длинными рукавами, одного цвета. Поверх рубах носили очень длинные сарафаны, поэтому и у матрёшки ног не видно. Рубаха и сарафан украшены различными узорами. Иногда у матрёшки на сарафан надет фартук, он тоже всегда украшен цветами или узорами.
2. Основная часть.
Сказительница: Я сегодня предлагаю вам стать мастерами по росписи матрёшек. Проходите в мастерскую за столы. И первое, что вы должны сейчас решить и начать расписывать это: какого цвета у вас будет платок, лямки и низ сарафана (если окантовка и лямки сарафана красные, то и платок тоже красный)
     (Педагог показывает заготовки матрёшек, у которых разного цвета платки с лямками      2-3 варианта.)
Дети закрашивают платок, лямки и окантовку сарафана.
Физкультминутка
Сказительница: А пока наша краска подсыхает, мы с вами поиграем. На Руси издавна умели не только работать, но и веселиться. А какое же веселье без игры! вот и давайте-ка сейчас поиграем в русскую народную игру «Заря».
Проводится игра «Заря» (3-4 минуты)
Правила игры. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить ленту.

     Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих – заря – ходит сзади с лентой и говорит:
Заря-зарница, красная девица,
По полю ходила, ключи обронила,
Ключи золотые, ленты голубые,
Кольца обвитые – за водой пошла!
    С последними словами водящий осторожно кладёт ленту на плечо одному из играющих,  который, заметив это, быстро берёт ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарёй. Игра повторяется.
   Педагог показывает таблицу узоров для росписи матрёшек.
Сказительница: А вот и набор узоров,  которые использовали мастера при росписи. Они немного отличались друг от друга в зависимости от той местности, откуда пришла матрёшка. Со многими из них вы уже знакомы. Давайте вспомним, как правильно их рисовать кисточкой и ватной палочкой.
    К доске вызываются 2-3 ребёнка для показа некоторых элементов всей кистью и концом кисти, ватной палочкой (цветы, ягодки, стебельки) сначала на пробниках, а потом на заготовках.
 Со всеми детьми вспомнить движение руки при рисовании цветка в«воздухе» (повороты кисти руки).
Сказительница: Узор располагается в центре сарафана (или фартука), а на рубахе украшение по вороту и по краю рукава.
(Показ образцов с разными вариантами использования узоров).
Дети приступают к росписи своих матрёшек. Во время их работы тихо звучит русская народная музыка. Педагог подходит и подсказывает, подводит детей к тому: как лучше сделать, какие цвета более сочетаются, что ещё можно добавить.
3. Итог занятия.
После окончания работы все матрёшки вывешиваются на ширму. И дети вместе со Сказительницей рассматривают их и выбирают: самую весёлую, яркую, с интересным рисунком на сарафане, самую грустную и т.д.
Сказительница: Ну что ж, за такую замечательную работу положена награда.
Вот я вам приготовила медаль, на которой написано «Мастер». Вы её заслужили, потому что поработали на славу.


Презентация "Биология глазами историка"


title: Конспект занятия "Почему идёт снег"

extracted_text:
Занятие " Почему идёт снег "
Задачи: формировать представление о природных явлениях, их взаимосвязи,
развивать познавательный интерес к экспериментальной деятельности.

                                Ход занятия.

Занятие проводится зимой. Воспитатель предлагает полюбоваться снежным
покровом, понаблюдать за снежинками, рассмотреть их.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, как красиво вокруг! Сколько много снега
насыпала нам зима! А какие снежинки, посмотрите, на что они похожи?

( На звездочки, цветы и.т.д.)

Воспитатель. Откуда появляется снег? ( Из туч на небе).

- А как он там оказался? Почему он вдруг решил упасть на землю?

(Дети рассказывают свои предположения)

Воспитатель. А вот я вам подскажу и сказку расскажу.

«Жила - была капелька. Там где она родилась, было тепло, но капелька не
любила солнышко и пряталась от него в тени. А однажды она так устала, что
не заметила, как заснула. А когда проснулась, оказалось, что солнышко уже
переместилось на небе, и вовсю греет травинку, на которой она  спала.
Жаркие солнечные лучи, согрели капельку, и превратилась она в пар. Стала
лёгкой, как воздух, и невидимой как он, и вместе с ветром умчалась в небо.
Туда же попали и другие капельки не успевшие спрятаться от солнца.
Собрались они вместе и стали облачком. Подул сильный ветер и погнал облачко
по небу. Гнал, гнал до тех пор, пока много облаков вместе собрал. Так
получилось тучка. Стала тучка такой тяжёлой, что не выдержала тяжести,
рассыпалась на миллионы мелких капелек. Понеслись они вниз к нам на землю,
но когда летели, замёрзли и превратились в снежинки, ведь у нас в низу
очень холодно. Так капелька снова вернулась на землю, но уже в виде
снежинки, потому что ветер пригнал тучу в ту сторону, где уже наступила
зима».

Воспитатель. Полюбуйтесь на снежинки. Они переливаются всеми цветами радуги
и блестят на солнце, как алмазы. А почему, я сейчас вам скажу. Снежинки
состоят из маленьких ледяных кристалликов. Снимите варежку, поймайте
снежинку, где же она?  (Растаяла). Во что превратилась? (В капельку). А
почему на варежке не таяла? (Варежка холодная, а ладонь теплая).

Воспитатель читает стихотворение,  дети выполняют действия, проводится игра
«Мы снежинки».

                        Белые мушки  летели, летели,

                        До земли добрались и присели.

                      Проснулся вдруг холодный ветерок,

                     И превратились снежинки в бугорок.

 В конце занятия дети рисуют палочками на снегу. Подбрасывают снег, и
наблюдает за тем, как он падает.


title: Тест по математике за 1 полугодие 2 класс

extracted_text:
Тест за 1-е полугодие
ФИ______________________________________________________________класс___________________
1.Сумма чисел 8 и 7 равна:
      14                  15         	16                 17
 2.Разность чисел 12 и 7 равна:
      5                     4      	7                     6
3.Уменьшаемое 11, вычитаемое 6. Разность равна:
      4                     5                 6                      7
4.На сколько число 12 больше числа 8?
      4                    5                6                        7
5.На сколько 3 меньше 11?
       7                   6                  8                      9
6.Верно ли неравенство      1м 2дм>14дм?
     да                   нет
7.Какой знак пропущен в записи    50см……5м?
     <                     =                 >
8.Рост Лены 1м20см.За лето она подросла на 3см. Какого роста стала Лена? Задача решается:
     сложением                   вычитанием
9.В копилке было 8р. Дима положил туда ещё несколько рублей, там стало 10р. Сколько рублей положил Дима в копилку?
     18р.                2р.               3р.                    16р.
10.На пошив халата израсходовали 3м ткани, а на юбку на 1м  меньше. Сколько ткани израсходовали на обе вещи?
      4м                 2м                5м                    6м
11.В выражении 18-(4+6) первым действием выполняется:
     сложением                      вычитанием

12.Из числа 60 нужно вычесть сумму чисел 30 и 10. Какое из выражений верно составлено по этому заданию?
      30+10+60                              60-30+10
       60-(30-10)                             60-(30+10)
13.Является ли число 16 значением выражения 9+8?
       да                         нет
14.Уменьшаемое 11, вычитаемое 6.Разность равна:
      4               5                 6             7
15.Из какого числа надо вычесть 3, чтобы получилось 9?
       6              7                 12           9
16.Какое число больше 6 на 8?
      2               14              12             13
17.Какое число меньше 14 на 7?
      7               8                6                9
18.На полке было 16 книг. Сколько книг останется на полке, если с неё снять 7 книг?
      6               8                9                 11
19.У Кати 3 открытки, а у Вали на 8 открыток больше. Сколько открыток у Вали?
      5               11             10                12
20.Диме  9 лет. Катя на 2 года моложе Димы. Сколько лет девочке?
      11             6               7                  8
21.Выбери верную запись.
 41<14                       50>50
 48 <84                     90>100
22.Какое из данных чисел двухзначное?
  2               8            100          55