title: Сценарий "«В полях под снегом и дождём» (Шотландская поэзия Роберта Бёрнса)" 10 класс

extracted_text:
«В полях под снегом и дождём»
 (Шотландская поэзия Роберта Бёрнса)

Музыкальное вступление “Шотландская застольная” Л.В.Бетховен.
Литературно-музыкальная гостиная открывается чтением стихотворения Роберта Бёрнса “В полях под снегом и дождём”
1 чтец.
В полях, под снегом и дождём,
    Мой милый друг,
    Мой милый друг,
Тебя укрыл бы я плащом
    От зимних вьюг,
    От зимних вьюг.
А если мука суждена
    Тебе судьбой,
    Тебе судьбой,
Готов я скорбь твою до дна
    Делить с тобой,
    Делить с тобой.
Пускай сойду я в мрачный дол,
    Где ночь кругом,
    Где тьма кругом, –
Во тьме я солнце бы нашёл
    С тобой вдвоём,
    С тобой вдвоём.
И если б дали мне в удел
    Весь шар земной,
    Весь шар земной,
С каким бы счастьем я владел
    Тобой одной.
1 ведущий: Друзья! Мы чтим великих поэтов минувших веков – Шекспира, Гёте, Пушкина – не потому что они были когда-то признаны гениями и навсегда зачислены в разряд классиков, а потому что эти поэты до сих пор находят живой отклик в душах людей.
Можно сказать, что они держат экзамен в каждом новом поколении и блестяще выдерживают эти испытания. Иначе бы их сдали в архив или, в лучшем случае, в музей.
2 ведущий: Из поэтов прошлого нам в первую очередь нужны те, которые в своё время были поэтами будущего. Они оказываются нашими современниками и деятельно участвуют в жизни, несмотря на то, что кости их давно истлели в земле.
Каждая эпоха ищет и находит в прошлом своих любимцев, своих избранников, родственных ей по духу.
1 ведущий: Сегодня во весь рост встаёт перед нами фигура великого барда Шотландии – смелого, весёлого и жизнелюбивого Роберта Бёрнса, неугомонного Робина, голосом которого впервые заговорил простой народ его страны.
3 ведущий ( англ.яз.) Good day, dear friends! Welcome our party! Mary, what do you imagine when you hear the word “Scotland”?
4 ведущий ( англ.яз.) Oh, it,s quite easy! Thee men in tartan kilts, sad and monotonous sounds of bagpipes, oatmeal porridge in the morning, heather moors, mysterious lochs with monsters, steaming haggis…
3 ведущий ( англ.яз.) And, of course, Robert Burns, Scotland,s national poet.
4 ведущий ( англ.яз.) Exactly. Robert Burns, Scottish poet and writer of traditional Scottish folk songs, was born in Alloway, southwestern Scotland, on the 25th of January, 1759. he was the eldest of seven children born to William Burns, a struggling tenant farmer.
2 чтец
Раз – овсянка,
Два – овсянка
И овсянка в третий раз.
А на лишнюю овсянку
Где мне взять крупы для вас?
Одиноким, неженатым
Не житье, а сущий рай.
А женился, так ребятам
Трижды в день овсянки дай.
Век живёт со мной забота
Не могу её прогнать.
Чуть запрёшь за ней ворота,
Тут как тут она опять.
Раз – овсянка,
Два – овсянка
И овсянка в третий раз.
А на лишнюю овсянку
Где мне взять крупы для вас?
2 ведущий: Отец Бёрнса смолоду батрачил. Много лет он скитался в поисках сезонной работы и лишь к 50 годам смог взять в аренду небольшой участок земли, на которой построил глинобитную хижину.
1 ведущий: Мать поэта, Агнесс Браун, была сиротой. Она обладала прекрасным голосом, весёлым, ровным характером. По вечерам за прялкой пела она народные шотландские песни, старинные баллады. На всю жизнь сохранились они в памяти её первенца – Роберта, Робина, как любовно называла его мать.
 2 ведущий: Отец отдал Роберта и его младшего брата Гилберта в приходскую школу, а затем вскладчину с соседями нанял домашним учителем молодого Джона Мердока, в будущем известного педагога, который обучал Роберта английскому и французскому языкам, а также литературе.
Бёрнс полюбил Шекспира, Милтона. Обладая прекрасной памятью, он приводил множество цитат из их произведений. Роберт полюбил чтение до того, что даже в поле ходил с книгою в кармане. Ночью в холодной каморке Бёрнс думал о балладах, а днём в поле придавал им новые формы и подбирал рифмы.
 1 ведущий: Поначалу Бёрнс шёл дорогой своих предшественников – безвестных бродячих певцов и поэтов. Он писал нежные любовные стихи. Экспромтом сочинял эпитафии, эпиграммы. Его звонкие песни были широко известны. Их отличали лёгкость, яркость стиха, любовь к смелому, терпкому, выразительному народному слову. Бёрнс заставил свою музу заговорить языком крестьян, горожан, ремесленников.
Когда в саду среди кустов
Жужжала сонная пчела, –
В тени, в загоне для коров
Беседа медленная шла.
2 ведущий: “В загоне для коров…” – какая непозволительная вольность.
Песня “Давно ли цвёл зелёный дол”
3 чтец. Джон Ячменное Зерно!
Трёх королей разгневал он.
И было решено,
Что навсегда погибнет Джон
Ячменное зерно.
Велели выкопать сохой
Могилу короли,
Чтоб славный Джон боец лихой
Не вышел из земли.
Травой покрылся горный склон,
В ручьях воды полно.
А из земли выходит Джон
Ячменное зерно.
Всё также буен и упрям,
С пригорка в летний зной
Грозит он копьями врагам,
Качая головой.
Но осень трезвая идёт
И тяжко нагружён,
Поник под бременем забот
Согнулся старый Джон.
Настало время помирать –
Зима недалека.
И тут-то недруги опять
Взялись за старика.
Его свалил горбатый нож
Одним ударом с ног,
И, как бродягу на правеж,
Везут его на ток.
Дубасить Джона принялись
Злодеи поутру
Потом, подбрасывая ввысь,
Кружили на ветру.
Он был в колодец погружен,
На сумрачное дно.
Но и в воде не тонет Джон
Ячменное Зерно.
Не пощадив его костей.
Швырнули их в костёр.
А сердце мельник меж камней
Безжалостно растёр.
Бушует кровь его в котле.
Под обручем бурлит,
Вскипает в кружках на столе
И души веселит.
Недаром был покойный Джон
При жизни молодец –
Отвагу подымает он
Со дна людских сердец.
Он гонит вон из головы
Докучный рой забот.
За кружкой сердце у вдовы
От радости поёт…
Так пусть же до конца времён
Не высыхает дно
В бочонке, где клокочет Джон
Ячменное Зерно!
1 ведущий: С детства любимым героем Бёрнса был Уильям Уоллес, знаменитый шотландец, боровшийся в XIII веке против английских поработителей. В конце XVIII века Шотландия, больше столетия назад насильственно присоединённая к Англии, всё больше теряла свой национальный облик, даже шотландский язык постепенно превращался в диалект
3 ведущий: Scotland! A beautiful country that inspired Robert Burns to write so many wonderful poems about its countryside and its people… he felt a special bond with the Highlands, with its high mountains and wild lochs.
My heart's in the Highlands, my heart is
not here;
My heart's in the Highlands, a-chasing the
deer;
Chasing the wild deer, and following the
roe —
My heart's in the Highlands wherever I go,
Farewell to the Highlands, farewell to the:
north!
The birth – place of valour, the country of
worth :
Wherever I wonder, wherever I rove,
The hills of the Highlands forever I love.
Farewell to the mountains high cover'd with
snow,.
Farewell to the straths and green valleys
below,.
Farewell to the forests and wild-hanging
woods
Farewell to the torrents and loud – pouring
My heart's in the Highlands, my heart is
not here;
My heart's in the Highlands, a.-chasing the
deer;
Chasing the wild deer, and following the
roe —
My heart's in the Highlands wherever I go.
Современница: Если вам удастся побывать на родине великого поэта Шотландии, вы увидите крытый соломой дом, где он родился; поля, по которым он ходил за плугом; полноводную реку Ним, на зелёном берегу которой сочинял он своего бессмертного “Тэма О,Шентера”
В Дамфризе, в гостинице “Глоб”, вам обязательно покажут вырезанные на стекле алмазом только что сочинённые стихи и проводят вас в таверну “Пузи Нэнси”, где пили и пели когда-то “Весёлые нищие”. Возлагая венок к подножию памятника в городе Эйр и смотря на статую, изображающую стройного молодого человека со сложенными на груди руками, вас непременно посетит мысль: “Как много потрудились эти руки при жизни…”
Песня “Вчера я выпил славно”
4 ведущий: Burns would easily fall in love and had many love affairs. But his lifelong love was Jean Armour. They met in 1785 when she was seventeen.
Выходит Джин Армор и русская девушка:
Coming through the rye, poor body,
Coming through the rye,
She draiglet a' her petticoatie,
Coming through the rye.
Jenny's a' wet, poor body,
Jenny's seldom dry;
She draiglet a' her petticoatie,
Coming through the rye.
Gin a body meet a body
Coming through the rye,
Gin a body kiss a body, Need a body cry?
Gin a body meet a body
Coming through the glen,
Gin a body kiss a body —
Need the world ken?
Девушка читает на русском:
Пробираясь до калитки
Полем вдоль межи
Дженни вымокла до нитки
Вечером во ржи.
Очень холодно девчонке,
Бьёт девчонку дрожь:
Замочила все юбчонки,
Идя через рожь.
Если кто-то звал кого-то
Сквозь густую рожь
И кого-то обнял кто-то,
Что с него возьмёшь?
И какая нам забота,
Если у межи
Целовался с кем-то кто-то
Вечером во ржи!
1 ведущий: Отец Джин Армор – зажиточный и законопослушный человек – и слышать не хотел о её браке с бедняком, стяжавшим славу смутьяна и безбожника. Роберт и Джин встречались тайком.
2 ведущий: Бёрнс выдал ей письменное “обязательство” – документ по шотландскому праву удостоверявший фактический, хоть и незаконный брак. Однако репутация у Бёрнса была настолько плохая, что отец Джин порвал обязательство и отказался взять поэта в зятья. Он принудил свою дочь “покаяться в грехах” перед священником. Угрожая ей родительским проклятием, он отослал Джин к родственникам.
1 ведущий: Бёрнс решил уехать из родной Шотландии в колонию, на Ямайку, или поступить в солдаты.
Перед тем как навсегда покинуть милый сердцу родной край, Бёрнс, вняв настойчивым советам своих образованных друзей из города Эйра, предпринял издание первого сборника стихов.
Песня “Перед разлукой”
3 ведущий: Burns began writing poetry at the age of fifteen, but he was twenty-seven when his first book — "Poems Chiefly in Scottish Dialect" — was published in 1786.
4 ведущий: And it was a great success. The sources of Burns' poetry are the life of common people and Scottish folklore. A sense of liberty and patriotic feelings are the animating force of his genius.
3 чтец:
There were three kings into the east,
Three kings both great and high;
An' they ha'e sworn a solemn oath
John Barleycorn should die
They took a plough and plough'd him
down,
Put clods upon his head;
And they ha'e sworn a solemn oath
John Barleycorn was dead.
But the cheerful spring came kindly on,
And show'rs began to fall;
John Barleycorn got up again,
And sore surpris'd them all.
The sultry suns of summer came,
And he grew thick and strong;
His head weel arm'd wi' pointed spears, /
That no one should him wrong. <...>
Then let us toast John Barleycorn,
Each man a glass in hand;
And may his great posterity
Ne'er fail in old Scotland!
2 ведущий: Весь тираж сборника (600 экземпляров) быстро разошёлся. “Килмарнокский томик” стал событием дня не только в провинции, но и в столице Шотландии Эдинбурге, где были поражены поэтическим талантом пахаря. Читали книгу всюду. Современник Бёрнса пишет:
1 ведущий: “ Батраки и работницы с ферм охотно отдавали с трудом накопленные деньги, отказывались от самого необходимого. Чтобы только достать этот томик стихов”, “Рабочие ткацкой фабрики, купив книжку вскладчину, разделили её по листикам и учили стихи наизусть, обмениваясь прочитанными страницами”.
Песня “Любовь, как роза”
Современница: Немногие народы так ценят и любят поэтов, как шотландцы своего Роби Бёрнса. Он стал для них как бы символом единства нации, выразителем дум и чаяний простых людей страны.
По приезде в Шотландию, в городки и деревни, связанные с биографией поэта, вас наперебой будут угощать чтением его стихов и целых поэм люди самых разных званий, положений, возрастов- пожилой шахтёр и старый рыбак, странствующий агент компании швейных машин и молодая девушка, так похожая на Highland Mary- строгую и скромную горянку Мэри, как её изображают художники.
Бернс – поэт народный в самом подлинном и глубоком значении этого слова. В его стихах живёт и дышит сама природа Шотландии:
Скалистые горы, где спят облака,
Где в юности ранней резвится река,
Где в поисках корма сквозь вереск густой
Птенцов перепёлка ведёт за собой.
В поэмах, проникнутых метким крепким народным юмором, в песнях о ткачах и пахарях шотландцы узнают себя и своих земляков, смеются их шуткам и повторяют вслед за бродячим поэтом бушующие буйным задором строфы из “Весёлых нищих”:
Вам, милорд, в своей коляске
Нас в пути не обогнать
И такой не знает ласки
Ваша брачная кровать.
Жизнь – в движенье бесконечном:
Радость – горе, тьма и свет.
Репутации беречь нам
Не приходится – их нет!
Группа ребят инсценирует стихотворение “Честная бедность”.
Кто честной бедности своей
Стыдится и все прочее,
Тот самый жалкий из людей,
Трусливый раб и прочее.

При всем при том,
При всем при том,
Пускай, бедны мы с вами,
Богатство –
Штамп на золотом,
А золотой –
Мы сами!

Мы хлеб едим и воду пьем,
Мы укрываемся тряпьем,
И все такое прочее,
А между тем дурак и плут
Одеты в шелк и вина пьют
И все такое прочее.

При всем при том,
При всем при том,
Судите не по платью.
Кто честным кормится трудом,
Таких зову я знатью,

Вот этот шут – природный лорд.
Ему должны мы кланяться.
Но пусть он чопорен и горд,
Бревно бревном останется!

При всем при том,
При всем при том,
Хоть весь он в позументах, –
Бревно останется бревном
И в орденах, и в лентах!

Король лакея своего
Назначит генералом,
Но он не может никого
Назначить честным малым.

При всем при том,
При всем при том,
Награды, лесть
И прочее
Не заменяют
Ум и честь
И все такое прочее!

Настанет день и час пробьет,
Когда уму и чести
На всей земле придет черед
Стоять на первом месте.

При всем при том,
При всем при том,
Могу вам предсказать я,
Что будет день,
Когда кругом
Все люди станут братья!
“Шотландская застольная”
4 ведущий: Burns' name – became known in London and Edinburgh. With the help of his aristocratic friends he found his way to the upper circles. Aristocrats were surprised to see the farmer who moved among them with much dignity, spoke re fined English and recited old and modern poetry. His poems and he himself amused the high society of Edinburgh but their attitude to the poet was snobbish.
1 ведущий: В столице Роберт держал себя в высшей степени просто и непринуждённо. Вальтер Скотт говорит о Бёрнсе таким образом:
2 ведущий: “Я был мальчиком лет пятнадцати, когда Бёрнс приехал в Эдинбург. Я видел его среди знаменитых литераторов. Помню, как при взгляде на гравюру, изображавшую умирающего солдата, на глазах у Бёрнса показались слёзы. Он был коренастый. Простой поселянин. Гораздо более массивный, чем его представляют на портретах. Глаза у него были большие и чёрные. И когда он говорил о чём-нибудь с жаром, они сверкали буквально, точно уголья. Подобных глаз я положительно никогда не видывал”.
1 ведущий: В зимний сезон Бёрнс был нарасхват в светском обществе. Ему покровительствовали “Каледонские охотники”, члены влиятельного клуба для избранных, на собрании Великой масонской ложи Шотландии его провозгласили “Бардом Каледонии”. После этих собраний, на которых Бёрнс ставил в тупик профессоров и кружил головы герцогиням, он отправлялся ночевать к себе на чердак.
3 ведущий: Nevertheless Robert was fully aware of the dignity and equality of men. In his epigrams he criticized upper classes and the clergy for .their hypocrisy, cruelty and snobbery.
НА ЛОРДА ГАЛЛОУЭЙ
В его роду известных много,
Но сам он не в почёте.
Так древнеримская дорога
Теряется в болоте.
О ПРОИСХОЖДЕНИИ ОДНОЙ ОСОБЫ
В году семьсот сорок девятом
(Точнее я не помню даты)
Лепить свинью задумал черт.
Но вдруг в последнее мгновенье
Он изменил свое решенье,
И вас он вылепил, милорд!
К ПОРТРЕТУ ДУХОВНОГО ЛИЦА
Нет, у него не лживый взгляд,
Его глаза не лгут.
Они правдиво говорят,
Что их владелец - плут!
ПРОПОВЕДНИКУ ЛЕМИНГТОНСКОЙ ЦЕРКВИ
Нет злее ветра этих дней,
Нет церкви – этой холодней.
Не церковь, а какой-то ледник.
А в ней холодный проповедник!
Пусть он согреется в аду,
Пока я вновь сюда приду!
ЗАЗДРАВНЫЙ ТОСТ
У которых есть, что есть, – те подчас не могут есть,
А другие могут есть, да сидят без хлеба.
А у нас тут есть, что есть.
Да при этом есть, чем есть. –
Значит нам благодарить остаётся небо!
2 ведущий: Бёрнс триумфатором возвратился в Мохлин. Полгода славы не вскружили ему голову, однако изменили отношение к нему в деревне. Теперь стала возможной и его свадьба с Джин Армор. Отец дал своё согласие на союз дочери с прославленным поэтом.
Гаснет свет. Зажигаются свечи. На сцене появляются Роберт Бёрнс и Джин Армор. Слова левого столбика произносит Роберт, слова правого- Джин:
Ты спишь ли, друг мой дорогой?
Проснись и двери мне открой.
Нет ни звезды во мгле сырой.
Позволь в твой дом войти!
Впусти меня на эту ночь,
На эту ночь, на эту ночь.
Из жалости на эту ночь
В свой дом меня впусти!
Я так устал и так продрог,
Я под собой не чую ног.
Пусти меня на свой порог
И на ночь приюти.
Как ветер с градом и дождем
Шумит напрасно за окном,
Так я стучусь в твой тихий дом.
Дай мне приют в пути!
Впусти меня на эту ночь,
На эту, эту, эту ночь.
Из жалости на эту ночь
В свой дом меня впусти!
Тебе ни дождь, ни снег, ни град
Не помешал попасть в мой сад.
И значит, можешь путь назад
Ты без труда найти.
Еще кругом глухая ночь,
Глухая ночь, глухая ночь.
Тебя впустить на эту ночь
Я не могу — прости!
Пусть на ветру ты весь продрог,
От худших бед помилуй бог
Ту, что тебе через порог
Позволит перейти!
В саду раскрывшийся цветок
Лежит растоптан, одинок.
И это девушке урок,
Как ей себя вести! <...>
Стоит кругом глухая ночь,
Глухая ночь, глухая ночь.
Тебя впустить на эту ночь
Я не могу — прости!
Песня “Золотокосая Анна”
4 ведущий: Burns spent his youth in hard work and poverty. He had only a few years of schooling, but was an avid reader, especially of Shakespeare and Robert Fergusson, the talented Scottish poet.
2 ведущий: Судьба Фергюссона долго занимала Бёрнса. В ней он провидел свою собственную судьбу: чёрствость, равнодушие , жестокость общества, безжалостно осудившего поэта на гибель от нищеты и голода.
1 ведущий: Предчувствия Бёрнса оправдались. Вскоре сановный Эдинбург заметно охладел к нему. Вчитались в стихи, особенно в те, которые ходили по рукам в рукописи, уяснили его демократизм и революционные взгляды и поняли, что поэзия Бёрнса не просто развлечение, а сокрушительный ураган. Попытки приручить гордого певца не дали результатов. Напротив, он обратился к идеям равенства, свободы, братства, провозглашёнными Французской революцией. Его произведения приобрели невиданную до того силу и глубину.
2 ведущий: Властям было известно его стихотворение “Дерево свободы”; четыре мортиры, посланные Бёрнсом революционной Франции, были конфискованы; начальство предупредило его официально, что ему следует служить, а не думать.
1 ведущий: Тяжёлое материальное положение, болезнь, непосильный труд подорвали силы Бёрнса. Но и безнадёжно больной поэт не выпускал пера из рук. В последние годы жизни Бёрнс создал свои самые светлые, самые жизнерадостные песни и баллады, самые беспощадные эпиграммы.
3 ведущий: The last years of Burns' life were very hard. He gave up farming and with the help of his friends got a place at an office in Dumfries. In 1795 he fell seriously ill. Ten days before his death he wrote to his cousin...
Гаснет свет. Роберт Бернс сидит за столом с письмом в руках.
"...a shopkeeper whom I owe a large sum of money took a proceeding against me. All that remains of me — bones and skin — they would surely throw into prison. Can you do me  a favour and send me ten pounds? Oh James, if you knew my proud heart you would know how I feel. I am not accustomed to beg. Save me from the terror of prison."
4 ведущий: On the 21st of July, 1796, being 37 years old, Burns died of heart disease.
3 ведущий: Burns' friends took care of his family. His sons got education. Jean died at the age of 80 and was always proud of her well-educated sons.
4 ведущий: But the name of Robert Burns is still alive. For Scotsmen Robert Burns is a symbol of national pride. Every year on January 25 (on his birthday) Burns Night is celebrated not only in Scotland but throughout Britain and Scottish-speaking world.
3 ведущий: The celebration is usually held in the form of a supper (called, of course, Burns Supper) at which haggis is served and eaten and during which Scottish pipers play, Burns' poems are recited and there may be Scottish dancing after the meal.
1 ведущий: Музыкой не вчерашнего, а самого сегодняшнего и даже завтрашнего дня звучат сейчас его пророческие слова, призывающие разумные существа на земле к братству и миру.
Забудут рабство и нужду
Народы и края, брат,
И будут люди жить в ладу,
Как дружная семья, брат!
2 ведущий: Читая и перечитывая эти написанные в восемнадцатом веке стихи и поэмы, понимаешь, почему шотландцы, провозглашая тост в память своего любимого национального поэта, даже не упоминают лишний раз его имени, а говорят коротко и просто:
– Бессмертной памяти!
– То the Immortal Memory!
Современница: И всем присутствующим понятно, что речь идет о Бернсе, о чудесном поэте, который оставил миру такое прозорливое и властное завещание:
Настанет день, и час пробьет,
Когда уму и чести
На всей земле придет черед
Стоять на первом месте!


title: Наглядное пособие по биологии "Задачи по генетике"

extracted_text:
Задачи по генетике
Х
=
?
Насибуллина Елена Викторовна
МАОУ СОШ № 46   г.Екатеринбург
Наглядное пособие по биологии
Символы

Моногибридное скрещивание
×
♀
♂
гаметы
А А
а а
F 1
А
  а
А а

Р

Фенотип 1 : 0
Генотип   1 : 0
Моногибридное скрещивание
×
♀
♂
гаметы
А а
А а
F 2
А   ,  а
А  ,  а
А А
А а
А а
а а

Р

Фенотип  3 : 1
Генотип   1 : 2 : 1
Моногибридное скрещивание
×
♀
♂
гаметы
А А
а а
F 1
А
  а
А а
Фенотип 1 : 0
Генотип   1 : 0
Р
Моногибридное скрещивание
×
♀
♂
гаметы
А а
А а
F 2
А   ,  а
А  ,  а
А А
А а
А а
а а
Фенотип  3 : 1
Генотип   1 : 2 : 1
Р
Анализирующее скрещивание
×
♀
♂
гаметы
А а
а а
F 1
А   ,  а
  а
А а
А а
а а
а а
Фенотип 1 : 1
Генотип   1 : 1
Р
×
♀
♂
гаметы
А А
а а
F 1
А
 а
А а
Р
Фенотип
1 : 0
Неполное доминирование
Генотип 1 : 0
×
♀
♂
гаметы
А а
А а
F 2
А   ,  а
А  ,  а
А А
А а
А а
а а
Р
Фенотип
1 : 2 : 1
Неполное доминирование
Генотип 1 : 2 : 1
Дигибридное скрещивание
×
♀
♂
гаметы
F 1
А В

Р

ААВВ
аавв
а в
АаВв
Фенотип   1 : 0
Генотип   1 : 0
Дигибридное скрещивание
Р
♀

АаВв
×
♂

АаВв
гаметы
А В, А в, а В, а в
А В, А в, а В, а в
F 2

 ♀
♂

Фенотип
9 : 3 : 3 : 1
 Дигибридное скрещивание
×
♀
♂
гаметы
F 1
а В, а в
Р
ааВв
Аавв
А в, а в
Генотип
1 : 1 : 1 : 1
1 : 1 : 1 : 1
Фенотип
аавв
ааВв
Аавв
АаВв
Анализирующее дигибридное скрещивание
×
♀
♂
гаметы
F 1
А В, А в, а В, ав
Р
АаВв
аавв
а в

 ♀
♂
Генотип
1 : 1 : 1 : 1
1 : 1 : 1 : 1
Фенотип
Сцепленное наследование Кроссинговер отсутствует
×
♀
♂
гаметы
F 1
       А В       а в
Р
А В
а в
а в
а в
а в
Генотип
1 : 1
1 : 1
Фенотип

○
○
А В
а в
а в
а в

○
Определение пола
×
♀
♂
гаметы
F 1
Р
Генотип
1 : 1
1 : 1
Фенотип
XY
X X

♀
♀
♂
♂
X X
X X
XY
XY
X
X
X
Y
Наследование признаковсцепленных с полом
×
♀
♂
гаметы
F 1
Р
Генотип
1 : 1
1 : 1
Фенотип

XВXb
XbY
XВ
Xb
 Y
XВXВ
XBY
Наследование признаковсцепленных с полом
×
♀
♂
гаметы
F 1
Р

XВXb
XBY
XВ
Xb
XB
 Y
XВXB
XВXb
XBY
XbY
♀
♀
♂
♂
Наследственные болезни, сцепленные с полом
Р
♀
♂
×
XDXD
XDXd
XdY
XDY
гаметы
XD
Xd
 Y
F 1
50 %  Носитель
50 %   Здоров

Наследственные болезни, сцепленные с полом
Р
♀
♂
×
XDXD
XDXd
XDXd
XdY
XDY
XDY
гаметы
XD
Xd
XD
 Y
F 2
25 % Здоровая
25 % Носитель
25 % Здоров
25 % Дальтонизм

Множественный аллелизм
×
♀
♂
гаметы
F 1
JВ J0
JВ J0
Р
J0 J0
JА J0
JА J0
JА JВ
Фенотип  1 : 1 : 1 : 1
Генотип   1 : 1 : 1 : 1
JА , J0
JВ , J0


title: Технологическая карта урока "У карты мира" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учебный предмет:  английский язык
Учитель: Мясникова Ирина Петровна
Класс: 5
Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева
«Английский с удовольствием»
Тема урока:  У карты  мира
Тип урока: Комбинированный урок
Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления,
проблемный диалог, продуктитвное чтение

|Пл|Предметные                                                    |Личностные           |Метапредметные              |
|ан|                                                              |                     |                            |
|ир|                                                              |                     |                            |
|уе|                                                              |                     |                            |
|мы|                                                              |                     |                            |
|е |                                                              |                     |                            |
|ре|                                                              |                     |                            |
|зу|                                                              |                     |                            |
|ль|                                                              |                     |                            |
|та|                                                              |                     |                            |
|ты|                                                              |                     |                            |
|  |Л: Personal information. Countries (descriptions). Finland,   |Воспитание уважения к|- ответить на вопросы по    |
|  |Europe, The Great Wall, membership form.                      |культуре и обычаям   |содержанию текстов          |
|  |Г: Present, Past и Future Simple/ Present Continuous (review).|других стран         |- восполнять связный текст  |
|  |Articles with the names  of the places                        |                     |глаголами в требуемой форме |
|  |Г:  Synonyms: say /speak / tell                               |                     |(раскрывая скобки, выбирая  |
|  |А: слушать и понимать текст на слух общее содержание          |                     |нужное слово из списка)     |
|  |Г: вести диалог-расспрос различать название стран  и          |                     |- работать с картой         |
|  |употреблять новую                                             |                     |                            |
|  |лексику в своей речи                                          |                     |                            |
|  |Ч: читать с полным пониманием текст, содержащий некоторые     |                     |                            |
|  |неизученные слова                                             |                     |                            |
|  |П: выписывать предложения                                     |                     |                            |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи|Формы работы               |Ресурсы                                                             |
|География          |групповая, индивидуальная, |- Учебник;- Звуковое приложение (CD);-Мультимедийные средства.      |
|                   |фронтальная.               |                                                                    |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                                       |                                       |                                       |

                                 Этапы урока

|Этап              |Цель этапа       |Планируемые результаты                           |Деятельность   |Деятельность  |Время |
|                  |                 |                                                 |учителя        |учащихся      |      |
|                   |                   |предметные         |личностные         |метапредметные     |                   |
|                                       |                                       |                                       |


Презентация "Этапы развития русской литературы" 9 класс


title: Родительское собрание "Питание и здоровье вашего ребенка"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Питание и здоровье вашего ребенка»
Подготовила: Салихбаева Л.И.,
учитель начальных классов,
классный руководитель
2 В класса МБОУ СОШ № 3

	г.о.Пущино-2014 г.

Цели проведения родительского собрания:
Найти оптимальные средства сохранения и укрепления здоровья детей в области питания.
Способствовать просвещению родителей в вопросах сохранения здоровья.
Актуализировать проблему организации правильного питания в семье и школе.
Вид собрания: Родительский  всеобуч.
Форма проведения: практикум.
Оборудование:  мультимедиа оборудование, рабочие тетради детей «Разговор о правильном питании» , карточки для составления рациона питания , памятки для родителей.
Приглашенные: врач школы Артемьева Т.А.

Приветственное слово учителя
  Добрый день, уважаемые родители! Сегодня мы побеседуем  о здоровье. Мною были проведены исследования и выявлены факторы риска здоровья нашим детей.
 Факторы риска, которые негативно сказываются на росте, развитии и здоровье детей:
- факторы НТР (ускорение темпа жизни, гиподинамия, информационные нагрузки);
- социальные (нездоровое питание, вредные привычки, неумение регулировать напряжение и расслаблять организм);
- школьные (перегруженность учащихся, большая наполняемость классов, неуспех, заниженный уровень успеваемости, невоспитанность, неблагополучие психологического климата в коллективе).

Разговор о питании стар как мир. Проблема здоровья относится к категории таких проблем, о которых знают вроде бы все  - и как сохранить, и чем его поправить, и что пить, и что есть, чтобы его не подорвать.
    И делаем мы для сохранения здоровья как будто бы всё больше и больше, но результат получается - сами знаете какой! Ещё великие мыслители говорили о здоровом питании.
     По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, только 10% школьников относятся к числу здоровых, 50%- имеют патологию, а 40% относятся к группе риска.
Наблюдая за питанием детей во время завтрака, я увидела, что лишь 30% детей едят кашу, дети не любят творожные запеканки. Печенье и вафли предпочитают булке с маслом.
Я решила изучить вопрос питания детей более глубоко. Проанализировав ответы детей, получила следующие результаты.
Оказывается, что 60% детей завтракают до школы дома. 50% детей не каждый день едят каши. 55% детей ежедневно не получают в питании фруктов и свежих овощей.
Значит, не все так хорошо в организации питания младших школьников.
Не все продукты, которые мы едим полезны,  есть и вредные.
В рацион питание должны входить продукты, содержащие - белки, жиры, углеводы и витамины, только если еда сбалансирована, человек будет здоровым и активным.
Белки - это строительный материал для клеток. Необходим для роста, развития и обмена веществ в организме, делают организм более сильным Недостаток приведет к заболеваниям: малокровие, задержка роста, инфекции. Избыток приводит к перегрузке печени, почек.
Получаем из: хлеба, каши, гороха, мяса, рыбы, творога, молока, сыра, яиц

Углеводы - это топливо для клеток, как бензин для машины. Углеводы участвуют в переваривании и усвоении белков, жиров и самих углеводов Это основной источник энергии для подвижных игр, физической и умственной работы, помогают организму не уставать Избыток приводит к нарушению обмена веществ, ожирению. Суточная потребность в 4-5 раз выше потребности в белках и жирах
Содержатся в: фруктах, овощах, злаках, картофеле, молочном сахаре.

Жиры - это строительный материал для мозга и нервной системы. Наиболее богаты энергией, улучшают вкус пищи, вызывают чувство сытости. Избыток способствует развитию болезни сердца, ожирению.
Содержатся в: сливочном и растительном масле, сметане, сливках, сырах, яйцах, орехах, семечках.

Витамины и микроэлементы «оживляют» белки, жиры и углеводы, обеспечивают их функции. Они помогают организму расти и развиваться Без них белки, жиры и углеводы балласт.

Кстати понятие ВИТАМИНЫ было введено не так давно. Впервые этот термин в 1912 году употребил врач Каземир Функ при лечении болезни бери-бери. Цинга, пеллагра, бери-бери, рахит – все это болезни, возникающие от недостатка витаминов или авитаминозы.
Врач школы Артемьева Т.А. :
- Специалисты называют пять продуктов, убивающих человечество. Как вы думаете, что это за продукты?
(Родители высказывают свои точки зрения.)
     Врачи – диетологи всего мира наконец – то сошлись в перечне самых вредных продуктов для человека.

Сладкие газированные напитки. Созданы вовсе не для удаления жажды, а для её вызывания. Отличаются гигантским содержанием сахара: в одном стакане его не менее 5 чайных ложек.
Картофельные чипсы, особенно приготовленные не из цельного картофеля, а из пюре. В сущности это смесь углеводов и жира плюс искусственные вкусовые добавки.
Сладкие батончики. Сочетание большого количества сахара и различных химических добавок обеспечивают высочайшую калорийность и желание есть снова и снова.
Сосиски, сардельки, варёная колбаса, паштеты и другие продукты с так называемыми скрытыми  жирами. В их составе сало, нутряной жир, свиная шкурка,  которые маскируются  под мясо, в том числе и с помощью вкусовых добавок.
Жирные сорта мяса, особенно в жареном виде.

Таким образом, сегодняшняя ситуация с состоянием питания российских школьников вызывает тревогу по целому ряду причин.
Часть детей страдает от неполноценности рациона питания.
Дети, а иногда и родители, не демонстрируют грамотного, сознательного отношения к режиму питания.
Организация питания в некоторых школах иногда оставляет желать лучшего и многие дети избегают пользоваться услугами школьных столовых.
         О здоровом питании вашего ребёнка надо начать беспокоиться уже   сегодня.

Практикум «Ключи к здоровому питанию».
Практикум ведётся в группах. Родители объединяются по 3 человека.
Рациональное меню. Практикум по составлению меню выходного дня.
Задание: составить меню завтрака, обеда, полдника, ужина.
Условия: пища должна быть питательной, вкусной, не слишком дорогой на приготовление её должно затрачиваться не очень много времени.
Обсуждение составленных меню.
Учитель: Уважаемые родители! На занятиях внеурочной деятельности, Ваши дети проходят курс «Разговор о правильном питании»(программа разработана кампанией «Нестле»), мы только начали такую работу, а Ваши дети уже могут составить рациональное меню. (Демонстрация рабочих тетрадей).
Составление копилки вопросов.
Родители обдумывают ответ на вопрос:  «Что  вы хотели бы ещё узнать о питании детей?». Ответы записывают на листочках бумаги, сворачивают в трубочку и бросают в копилку.
         Решение родительского собрания.
Родителям совместно со своим ребёнком выработать наиболее рациональный режим питания и всячески содействовать его выполнению.
Обеспечивать каждого учащегося горячим питанием в школьной столовой.
Родительскому комитету контролировать пищевой рацион школьной столовой.
Витаминизировать питание учащихся в период инфекционных заболеваний. Воспитывать самопознание у детей, заботу о своём здоровье


title: Презентация по окружающему миру "Что мы знаем о народах России?" 1 класс

extracted_text:
     Что мы знаем о народах России?

     Что узнаем и чему научимся?

Узнаем, какие народы живут в России.
Обсудим, чем они различаются и что
связывает их друг с другом.
с.12

	Наша страна занимает огромную территорию.
Её населяют люди разных национальностей.
Всем хватает места.
Народы живут в мире и согласии.
Работа в парах по учебнику
с. 12
	Всего на территории России проживает более 180 народов.
	У их представителей разные черты лица и разные национальные костюмы.

	Русские составляют около 80% населения

	Татары
Являются вторым по численности народом в Российской Федерации после русских.

	На территории Республики Башкортостан проживают башкиры

	Чукчи

	Этот немногочисленный народ живёт на Крайнем Севере. Там всегда очень холодно, поэтому их одежда шьётся из меха
Работа в парах по учебнику
с. 13
Любой народ имеет свои национальные обряды и праздники
	Русская Масленица -  народный праздник, который связан с проводами зимы                           и встречей весны.
	Сабантуй («Праздник Плуга») - очень красивый народный татарский праздник.
	Он включает в себя выступления певцов, танцоров, различные обряды, игры, соревнования. Празднуется летом по окончании весенних полевых работ.

	Сурхарбан – бурятский народный праздник. Проводится в первое воскресенье июля, после завершения весенних полевых работ. Мужчины соревнуются в стрельбе из лука, скачках и борьбе
1 – христианский храм,
2 – синагога (молитвенный дом в иудаизме),
3 – буддистский храм,
4 – мусульманская мечеть
Важную роль в жизни народов России играет религия. Из многих религий в нашей стране особенно распространены христианство, ислам, иудаизм, буддизм.

	Ни одна из этих религий не является главной по отношению к другим.
	Любой россиянин имеет право выбрать для себя одну из них или не выбирать

     Что мы теперь знаем о народах России?

Прочитайте вывод на стр.13 учебника

http://didakt216.ucoz.ru/news/bratskikh_narodov_sojuz_vekovoj/2010-11-06-96
http://www.proshkolu.ru/user/Iluza23/folder/538624/
http://sormdou8.ucoz.ru/
http://susanin.udm.ru/news/comments/249477
http://russiasport.ru/node/741557
http://chita.russiaregionpress.ru/archives/13722
http://old.baikaltravel.ru/about/holidays/surxarban/
http://zakamensk.com/photo/prazdniki/surkharban_2012/101
http://irina57.in/maslo/
http://megastena.kz/cgi-sys/suspendedpage.cgi


title: Интегрированный урок "Вода источник жизни. Как сберечь воду" 6 класс

extracted_text:
   Интегрированный урок английского языка и физики по теме «Вода источник жизни. Как сберечь воду.»
Авторы урока:
учитель английского языка Ловкова Я.С. и  учитель физики Евдокимова Л.А.

Тема урока «Вода источник жизни. Как сберечь воду.»

Методы и формы работы на уроке: исследовательская работа, работа в группах, решение задач, упражнения, просмотр и обсуждение видеофрагментов.

Оборудование урока: мультимедиа, лабораторные приборы, дидактический материал (карточки с заданиями для работы в группах).

Ход занятия:

ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ

Карточка с заданием «Какая бывает вода?» (прилагательные)
Задание    ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
Выберите из списка слов прилагательные, подходящие для описания воды

awful
bad
beautiful
brave
careful
cheap
clean
cold
dirty
expensive
fast
favourite
fizzy
fresh
interesting
mineral
popular
slow
tasty
warm

Приложение 2. Диаграмма

Приложение 3.   Чайнворд

Решите Чайнворд
Найдите 9 слов, обозначающих источники воды.

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________


title: Презентация "Индивидуализация обучения как средство повышения качества образования"

extracted_text:
«Индивидуализация обучения как средство повышения качества                                                                                образования»
           Учитель начальных классов
       Харитонова Татьяна Леонидовна
ТМК ОУ « Дудинская средняя школа №1»

Цель: Обеспечение  образовательного прогресса
каждым ребёнком.
Задачи:
 Сформировать основу учебной деятельности ребёнка- систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать ,сохранять, реализовывать учебные цели, планировать ,контролировать и оценивать учебные действия и их результат;
Гармонично развивать, активную, самостоятельную работу учащихся, обеспечивать связь обучения с жизнью ребёнка, сделать жизнь ребёнка счастливой.
Выявить уникальный потенциал каждого ученика, помочь ребенку проявить свои лучшие качества, раскрыть себя.

Как  работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учеником??????

Как нет на дереве двух одинаковых листьев, так нет двух школьников, обладающих одинаковым набором способностей, умений, поведенческих реакций.

         Что же такое                                        индивидуализация?

Это организация учебного процесса, при которой выбор способов, приёмов, темпа, обучения осуществляется с учетом индивидуальных различий учащихся, уровня развития их способностей к учению, самостоятельности при решении познавательных задач. Учебная деятельность обеспечивается на уровне его потенциальных возможностей.

Основные направления индивидуализации
учебной деятельности:
 Дифференциация обучения

2.  Внутриклассная индивидуализация
3.  Прохождение курса в индивидуально различном темпе: убыстренно(акселерация) или замедленно (ретардация) (технология КСО).

Индивидуализация обучения может осуществляться по:
        Содержанию, когда обучающийся имеет возможность корректировки направленности получаемого образования. Эту возможность он получает в случае применения программ обучения по индивидуальным планам.
•	Объёму учебного материала, что позволяет способным учащимся более глубоко изучать предмет в познавательных, научных или прикладных целях. Для этого могут использоваться индивидуальные планы работы.
•	Времени усвоения, допуская изменение в определённых пределах времени изучения определённого объёма учебного материала в соответствии с темпераментом и способностями слушателя.
ПРИЁМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ (по технологии КСО)

Индивидуальная
Парная(один говорит и один слушает)
Групповая(один говорит и несколько человек слушают)
Коллективная (каждый с каждым общается по очереди, в паре)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Жить - значит действовать" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Жить – значит действовать».

Анализ сказки-были А.Платонова «Неизвестный цветок».
Тип: урок- исследование
Цели:  1) познакомить с фактами биографии
            А.Платонова;

            2)ознакомить учащихся с содержанием
           сказки “Неизвестный цветок”;
            3)помочь  ребятам  понять основную
           мысль автора;
           4)определить смысл сказки-были.
Оборудование: Портрет А. Платонова, рисунки детей к рассказу.
Эпиграф: «Нам жизнь дана, чтобы любить…»
                                                  Ф. Тютчев
Ход урока:
Организационный момент
Сообщение темы урока
Вступительное слово учителя.
Есть писатели, соответствующие своему времени, совпадающие по уровню с современниками…и есть - опережающие время, до которых надо еще тянуться …
К таким писателям относится Андрей Платонович Платонов.
Андрей Платонов - удивительный писатель.
Всю свою жизнь он размышлял о судьбе человека, ему очень хотелось помочь человеку в таком неустроенном, тревожном мире, полном опасностей и поворотов истории. Милосердие, любовь ко всему живому, тревога за будущий мир, единение людей - вот заповеди писателя, которыми он щедро наделял своих героев.

      2.Работа с портретом А.П. Платонова.
Всмотримся в портрет А.П. Платонова. Это сложный писатель. Он жил в трудное время войн, революций, вместе со всеми пошел на Великую Отечественную войну. Его произведения - это художественная летопись  России.
Говорили, что этот писатель «наделен обнажившимся сердцем».
-Как вы понимаете это выражение?
Страдания героя всегда сливаются со страданиями автора.
Это сострадательный писатель.
Это видно по его глазам, которые, будто смотрят прямо в душу ”пронизывают” читателя насквозь, оставляя следы в его душе.
-Давайте познакомимся с фактами биографии А. П. Платонова.
3.Индивидуальные сообщения учащихся.
Автор этого произведения - Андрей Платонович Платонов, писатель, критик. Умел в обыкновенных буднях увидеть  сказочные картины мира природы. Философ доброго, гуманного понимания смысла жизни, все произведения Платонова-сказочника о труде и  человеческом сострадании. Сегодня перед нами откроется мир мудрой платоновской прозы. Ведь прав А. Платонов: «От сказки душе счастье,  а уму раздумье».
Посмотрите, пожалуйста, на портрет писателя. Перед нами немолодой человек с приятным лицом. Большой лоб, выразительные глаза, плотно сжатые губы. Он, кажется, много видел, пережил. Лицо мужественное. Андрей Платонов – наш земляк. Он родился в Воронеже. Здесь прошли его детство и юность. Многое из того, что он написал, связано с Воронежем.
В Воронеже есть памятные платоновские места. На центральной улице – мемориальная доска на здании бывшей типографии, где работал Платонов. Есть улица, школа, библиотека, носящие имя Платонова. В местном литературном музее находятся материалы, посвященные жизни и творчеству писателя. Воронежские ученые-литераторы работали и работают над исследованием жизни и творчества Платонова, деятели культуры и школьные учителя много делают для популяризации творчества нашего великого земляка. Центрально-Черноземное книжное издательство за последние сорок лет напечатало десятки книг Платонова и о Платонове.
Судьба Платонова трагическая и одновременно счастливая. В последние годы жизни его не печатали, он нищенствовал. В Литературном институте, куда удалось устроиться в последние годы жизни, ему нашлось только место дворника. С другой стороны, после смерти писателя, начиная с 60-х годов, к нему пришло такое признание, о котором он и не мечтал. Сегодня русскую литературу нельзя представить без Платонова. Удивительный мастер прозы окончательно вернулся в литературу и, как живой, присутствует в нашей жизни.
Детство Платонова прошло в многодетной семье слесаря-железнодорожника Платона Климентова. Имя отца будущий писатель использует для своего литературного псевдонима.
- Каково значение слова псевдоним? (Псевдоним – вымышленное имя или фамилия, используемые деятелями культуры для замены собственных имён.)
Семья была бедной, и старшему сыну Андрею пришлось зарабатывать на жизнь с тринадцатилетнего возраста, чтобы прокормить братьев и сестёр (всего детей было десять).
За  свою жизнь Андрей Платонов имел  много специальностей. Посыльный, подручный слесаря, помощник машиниста, мастер по изготовлению мельничных жерновов, журналист, писатель, дворник – это далеко не все профессии, которыми владел Платонов. Он, как и его герои, боготворил технику, у него были отличные руки и инженерный ум. Он орошал землю, чистил реки, занимался электрификацией, много сил и времени отдавал журналистике. Рано начал писать стихи, рассказы, повести. В конце 20-х  годов переезжает в Москву уже известным мастером слова. Литература становится главным делом жизни.
Наследие писателя Платонова велико. Чтобы понять и по достоинству оценить значительность созданной им литературы, нам надо пройти школу читательской культуры. Мы стоим сегодня на пороге этой школы и сделаем первый шаг.
Впереди ещё много встреч с книгами А.Платонова. И я надеюсь, что вы достигнете в своём литературном образовании тех высот, которые помогут вам испытать чувство радости и счастья от приобщения к миру, созданному, А.Платоновым.
На протяжении всего творчества Платонова интересовала судьба детей современного мира. Возможно, любовь к детям досталась ему в наследство от отца или вынесена ещё из юности, когда он, старший, по-матерински заботился о своих сёстрах и братьях.
Способность детей поправить старших, потребность взрослых опереться на хрупкое детское плечо, сильное чувство родства и братства, особая сила слабости, одухотворенная детская теплота и нежность – вот о чём писал Платонов в своих произведениях о детях и для детей. Им написаны рассказы, сказки для них. Сегодня мы познакомимся с одной из сказок писателя. Она называется «Неизвестный цветок». У неё есть подзаголовок «Сказка-быль». Чуть позже мы попробуем разобраться, почему у неё такой подзаголовок.
Это произведение было написано в ноябре – декабре 1950 года, незадолго до смерти писателя. Платонов щедро расходовал силы своей одарённой души. Трагедия войны подорвала его здоровье. Сил оставалось мало. Жизнь подходила к концу, хотя ему было чуть боле 50 лет. Он был безнадёжно болен. В маленькой квартирке друзья заставали его на неизменном чёрном диване, служившем ему постелью. Не вставая, он беседовал с друзьями. Безденежье. Ничего из написанного не печатают. Он не жаловался.
5 января 1951 года он умирает. Но эта ранняя смерть станет началом пути в «бессмертие, к всемирной известности, в нашу благодарную память» (В.Свительский).
Сказку «Неизвестный цветок» писатель подарил дочке Маше, которая потом посвятит свою жизнь памяти отца. Она как составитель и редактор организует свыше 50 посмертных изданий произведений Платонова. «Неизвестный цветок» - один из последних рассказов писателя. Спустя годы это маленькое произведение будет высоко оценено.
4.Слово учителя.
А теперь давайте обратимся к эпиграфу урока. Он сформулирован словами русского поэта Тютчева: «Нам жизнь дана, чтобы любить…»
Это утверждение кажется таким очевидным, что мы над ним не всегда задумываемся. Но если оглянемся вокруг, то увидим, что в мире до сих пор существует зло, обида, ненависть. Мне хочется, чтобы вы умели любить и трепетно относиться к миру природы, чтобы вы умели откликнуться на зов о помощи, чтобы умели совершать добрые поступки.
Нужно любить окружающий мир, вглядываться в каждый цветок, каждую травинку.
И сегодня мы постараемся проанализировать рассказ “Неизвестный цветок”, который звучит, как светлый гимн жизни, которая рождается в страданиях, борется за существование, умирает и снова возрождается.
5.Чтение рассказа “Неизвестный цветок”.
6.Словарная работа.
Томиться           - мучиться, испытывать тягость от чего-
                             либо.
Тучная земля     - плодородная земля.
Превозмогать     - пересиливать, например боль.
Глодать               - грызть, тщательно объедать.
Мерцающий       - слабо светящийся колеблющимся светом.
Благоухание        - аромат, приятный запах.
Ботанический сад - сад, в котором собраны коллекции живых растений, выращиваемых в открытом грунте.
7. Анализ текста.
работа в группах.
I  группа.
-В какой момент мы знакомимся с Дашей?
- О чем она беспокоится?
- Как это ее характеризует?
- Почему именно Даша заметила цветок, почувствовала его благоухание?
- Отчего девочка вспоминает сказку о розе?
-Как она поступила, увидев необычный цветок?
II группа.
- Каким мы видим цветок вначале?
-Какие чувства вызывает его описание?
-Какой была жизнь цветка на пустыре?
-Была ли у цветка самая главная цель в жизни?
-Что помогало ему выжить?
-Когда и чему радовался цветок?
-Опишите, каким он стал.
-Какие автор использует эпитеты, сравнения?
Слово учителя.
Жизнь цветка особенно изменилась, когда в его жизни появилась Даша. Теперь ему не так одиноко. Давайте послушаем, о чем они ведут свой первый разговор.
Инсценировка эпизода.
Вывод: Разговор закончился тем, что Даша склонилась к нему и поцеловала в светящуюся головку. Это и стало началом их дружбы.
-Почему она прониклась таким сочувствием к цветку?
- Расскажите о дружбе Даши и цветка.
- Как Даша решила помочь своему новому другу?
- О каких качествах характера Даши говорит это решение?
Продолжение беседы
- Почему через год Даша не смогла отыскать прежний цветок на ухоженном пустыре?
- «Новый цветок, выросший между камнями, был намного лучше … и еще прекраснее».
- Как вы считаете, что этим фактом хотел сказать писатель?
(Писатель хотел показать, что только преодоление неблагоприятных обстоятельств и борьба за выживание создают красоту жизни)
8. Работа с афоризмами.
- Какое из данных изречений  можно использовать как вывод к уроку? Почему?
Кто не отзывается на зов, отказывается от того, за чем его зовут.
Суахими.
Жизнь ничего не дарует без тяжких трудов и волнений.
Гораций.
Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей жизни, и на каждый закат солнца, как на конец её. Пусть каждая из этих кратких жизней будет отмечена каким-нибудь добрым поступком, какой-нибудь победой над собой или приобретенным знанием
Д. Рескин.
Итог урока.
Слово учителя.
Андрей Платонов, возрождая лучшие традиции русской классики, доносит до нас вечные ценности, которые дали возможность человеку в сложном современном мире не потерять себя, своей души. Эти ценности – любовь, милосердие, сострадание.
Именно любовь наполняла смыслом жизнь писателя,
любовь предоставляет и каждому из нас право называться Человеком…
Закончить урок мне хотелось бы стихотворением
Ф.И. Тютчева «Нам жизнь дана, чтобы любить…»
Нам жизнь дана, чтобы любить,
Любить без меры, без предела,
И всем страдальцам посвятить
Свой разум, кровь свою и тело.
Нам жизнь дана, чтоб утешать
Униженных и оскорбленных,
И согревать, и насыщать
Увечных слабых и бездомных.
Нам жизнь дана, чтоб до конца
Бороться с тьмой, бороться с ложью,
И сеять в братские сердца
Одну святую правду Божью.
А  правда в том, чтобы любить,
Любить без меры, без предела,
И всем страдальцам посвятить
Свой разум, кровь свою и тело.
Домашнее задание.
А) Нарисовать в тетради цветы, на лепестках которых нужно написать те слова, с помощью которых, как им кажется, Даша могла обратиться к своим друзьям и с помощью которых достучалась до их сердец.
Б) подготовиться к контрольной работе


title: План-конспект урока "Asking for/Giving Directions" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 5 классе по теме: «Asking for/Giving Directions»
УМК: «Английский в фокусе» 6 класс; авторы: В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина; издательство: М.: Express Publishing «Просвещение» 2008

Цели урока:
Учебные: развитие речевых компетенций, умений говорения, чтения с извлечением частичной и полной информации.
Развивающие: развитие мышления, памяти, внимания.
Образовательные: формирование коммуникативной компетенции, расширение кругозора
Воспитательные: формирование мотивации к изучению английского языка.
Технология: пед.мастерская
Оборудование урока:
компьютер, магнитная доска,  картинки.

ХОД УРОКА
Организационный момент
          Teacher: Good morning, boys and girls. I’m very glad to see you.
          Pupils:    Good morning, teacher!
          Teacher: Today we are going to do a lot of things. First of all look at the blackboard.         What can you see there? Right, it’s a map of some city. We’ll speak about the city.
        II. Индукция. Повторение пройденного материала.
          Teacher: Let’s start our lesson with the following task. I have some pictures with the places of the city and I will ask questions about them.
  Teacher: Where can you buy aspirin?
  Pupil: In the CHEMIST’S.
          Teacher: Where can you go and watch new films?
          Pupil: To the CINEMA
          Teacher: Where can you rest and have a cup of coffee?
          Pupil: At the CAFE.
          Teacher: Where can you stay if you are new to the area?
          Pupil: At the HOTEL
          Teacher: Where can you buy books?
          Pupil: At the BOOK SHOP.
          Teacher: Where can you buy bread?
          Pupil: At the BAKER’S.
          Teacher: Where can you buy sport clothing?
          Pupil: At the SPORTS SHOP.
          Teacher: Where can you buy toys?
          Pupil: At the TOY SHOP.
     Teacher: Where can you take books which you are need and you don’t have at home?
           Pupil: At the LIBRARY.
Teacher: Where can you send or get letters?
           Pupil: At the POST OFFICE
      Teacher: Well done! We have a lot of pictures.
    III. Самоинструкция.
       Teacher:  Look at the blackboard again. Our map  isn’t finished. There are only three buildings.  And, of course, you have to complete the map using our words. You will ask me and I’ll answer the questions. In order to ask let’s look at the text book.  Ex. 1 p.112. (Слушают и разбирают варианты постановки вопросов).  So you should use the ways of asking for directions and then make up a sentence   beginning with a phrase there is…
            Pupil:  Excuse me, can you tell  me the way where the bank is?
            Teacher: The BANK is next to the chemist’s on Park Street.
     (Учащиеся задают вопросы, используя модели из учебника,  учитель отвечает
     затем учащиеся подходят к доске, вешают картинку и произносят предложение и
     произносят предложение).
           Teacher: Well done! Our map is completed.
     Физминутка.
Teacher: Now our eyes want some rest.
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
 IV. Социоконструкция.
       Teacher: As you see our class is devoted to getting about the town.  People travel a lot nowadays and if you ever have a chance to visit a foreign country you should be able to ask the way to a place you want to go to. On the other hand, lots of tourists from abroad come to Moscow, and it’d be wonderful if you could be helpful and give the necessary directions. So let’s learn how to do so.  But I have one more question. What modal verbs do we use to express prohibition/permission? Open your book Ex.4 p.114. Look at the signs and choose the correct word. Do it in pairs (Учащиеся выполняют упражнение в парах).
    Teacher: Now I’ll ask you to listen and read the dialogues.  Ex.2. p.112 (Учащиеся слушают, читают диалоги, отвечают на вопросы учителя).
   Teacher:  Now we will divide into some groups and make a poster. Draw the traffic sings you can see in our town in the map. Then explain them to the class. Use can or can’t, must or mustn’t.
V. Социализация и афиширование.
      Teacher:  Now let’s see what you have created. Let’s listen to your projects. (Поработав в команде,  учащиеся рассказывают, что получилось).
VI. Рефлексия.
      Teacher:  Today you’ve practiced asking the way and giving directions. Thank you for your hard work. How do feel about you work? What task was the most difficult? t he most interesting? What posters did you like?
VI. Домашняя работа.
     Teacher:  At home you have to make up your own dialogs using the map and the phrases (Ex. 3 p. 112).


Презентация "Делимость натуральных чисел" 6 класс УМК: А.Г. Мерзляк


title: Классный час "Добро,терпимость или зло?" 5 класс

extracted_text:
КЛАССНЫЙ   ЧАС

« ДОБРО,  ТЕРПИМОСТЬ ИЛИ   ЗЛО»?

5 класс.

Учитель: Ващенко С.Е.

Цели:  - разделить в представлении  учащихся понятия «добро», «зло», «терпимость»;
-убедить в необходимости добра и недопустимости зла;
-формировать уважение к общечеловеческим нравственным ценностям;
- учить детей оценивать свои поступки с позиций добра и зла;
-развивать умение сопереживать другим людям, лучше понимать их чувства и мотивы поведения, быть терпимыми по отношению к окружающим.
Ход классного часа.
На доске эпиграф:  Добро и зло творить всегда
                                 Во власти всех людей.
                                  Но зло творится без труда
                                  Добро творить трудней.
-  Добрый день, ребята. Сегодня я предлагаю вам  поговорить на одну из важнейших тем. Называется она «Добро, зло, терпимость».Давайте прочитаем эпиграф. Согласны ли вы с этим высказыванием? (ответы учеников)
- Итак, наш разговор о добре и зле. Важна ли эта тема, заслуживает  ли она того, чтобы тратить время на ее обсуждение? (ответы)
-Послушайте индийскую сказку «Награда» и ответьте на вопросы, а затем попробуйте ее продолжить.
Чтение сказки учителем: Как-то тигр охотился в джунглях и попал в западню. Случилось так, что мимо проходил путник. Увидел его тигр и давай слезно просить:    -Сжалься надо мной, человек! Вызволи меня из неволи, я щедро тебя отблагодарю.                       Путнику захотелось получить награду, и он вытащил тигра из ямы. Тигр выскочил наружу и говорит:- Вот уже много дней я ничего не ел. Сейчас я тебя съем!      Страшно стало путнику.                                                                                - Ох, тигр,- сказал он,- неужели это и есть награда, которой ты хотел отблагодарить меня за добро?                                                                                - Она и есть,- ответил тигр.                                                                                - Какая же это награда- платить злом за добро?- возразил путник.                                           -Давай спросим кого- нибудь - награда это или нет?                                                Неподалеку росло дерево. Путник и тигр подошли к дереву и спросили: - Скажи нам, дерево ,чем награждают тебя за доброе дело?                                                                                - Злом!- ответило дерево.- Судите сами: люди отдыхают в тени моей листвы, а как придет  пора уходить , рубят мои сучья, обрывают листья. Так они платят мне  злом за мое гостеприимство.                                                                                -Ну, теперь я тебя съем!- обрадовался тигр.                                                                                -Давай еще кого -  нибудь  спросим!- взмолился путник. Прошли они еще немного. Видят: на пустоши пасется корова.                                                                                -Эй, корова!- окликнули они ее.- Скажи, чем платят за добро?                                                -Злом!- отвечала корова.- Судите сами: пока я была молода и давала много молока, мой хозяин меня любил. Молоко мое иссякло, и меня выгнали на пустошь.  Того и гляди, на мясо сдадут!                                                                                Выслушал ее тигр и сказал путнику:- Ну, теперь сам видишь! Съем я тебя!                       -Подожди немного!- попросил человек.- Давай  спросим еще кого- нибудь третьего. Если он скажет то же самое, тогда, нечего делать, ешь меня…
Вопросы: - Почему путник решил помочь тигру?  Можно ли его помощь назвать бескорыстной?                                                                                -Как поступил тигр? Если бы он почувствовал, что помощь путника продиктована другими соображениями, поступил бы он также?                                                                            - Так нужно ли платить за добро? А чем платят за зло?                                                                       - Как закончится сказка? Съест ли тигр путника? Найдут ли герои того, кому за добро платили добром?
Продолжение чтения сказки: Пошли они дальше. Бродили, бродили, вдруг перед собой увидели птицу и спросили ее: - Скажи нам, птица, чем награждают за доброе дело?               - Добром!- ответила птица.- Судите сами: утром люди, просыпаясь, наслаждаются нашим пением. А зимой, когда нам холодно и голодно, люди делают нам кормушки и насыпают туда корм, тем самым не давая нам погибнуть.                                                  Тигр сжалился над путником и решил быть добрым к людям.                                                 -Итак, каждый из нас должен поверить в добро и начать совершать добрые поступки. Попробуйте дать определение словам «добро» и «зло», «добрый человек», «злой человек»( ответы учеников ,которые учитель обобщает).                                                          -Добро многогранно. Даже в мелочах проявляется доброта. Как вы поступите в следующих ситуациях:  А) Вы идете по улице и видите плачущего ребенка. Какими будут ваши действия?       Б) Во дворе дома встретили бездомное животное. Ваши действия?
- В Священном писании сказано: «Не будь побежден злом, но побеждай зло добром». Послушайте  рассказ Марии Скребцовой «Юноша и морские звезды» и ответьте на вопросы.                                                                                Чтение рассказа учителем: Как – то на рассвете старик шел по берегу моря и увидел юношу, который подбирал на песке морских звезд и бросал их в воду. Старик спросил, для чего он это делает. Юноша ответил, что звезды могут засохнуть и умереть под лучами жаркого солнца.                                                                                -Но ведь побережье тянется на многие мили, а морских звезд миллионы. Что толку в твоих усилиях!- сказал старик.                                                                                Юноша взглянул на морскую звезду, которую держал в руках, бросил ее в море и тихо сказал: - Толк есть для этой морской звезды.                                                                                -Что побуждало юношу бросать в воду морских звезд?      Согласились бы вы или возразили, услышав слова: «Всем все равно не  поможешь, а если  поможешь нескольким, то это ничего не изменит в жизни других, т.к. всегда будет много несчастных и нуждающихся»? (ответы учеников)                                                                         - Перечислите, какие добрые дела вы сегодня совершили, кого порадовали?    Как люди реагировали на проявление вашей доброты?   Приятно ли вам было делать добрые дела?          Вот что по этому поводу говорил арабский мыслитель Аль- Маали :
«Когда будешь делать какое – нибудь добро, заметь, что во время свершения доброго дела получаешь такое же удовольствие, какое получает и тот человек».
Задания:    1) Представьте, что доброта - яркое солнышко. А его лучи - те качества, которые включает в себя  понятие «доброта» (на доске прикрепляется солнышко, а дети – лучики со словами).
2) Злоба - это черная тучка. А капельки - качества, которые включает в себя понятие «зло» ( прикрепляется тучка, дети  капельки со словами).
Чтение пословиц о добре и зле ( 2 ученика подготавливают их заранее).
- Как вы понимаете пословицу: Добра и зла исток - в душе у нас, а не вовне? (ответы)
Два ученика читают стихи: Лучами земля опоясана,                                                                     Цветами земля опоясана,                                                                                Ходите дорогами ясными,                                                                                Летайте высокими трассами.                                                                                Орбитой любви и привета                                                                                Пусть станет вся наша планета.                                                                                Стремитесь открыть хоть однажды                                                                                Звезду человечности в каждом (дети дарят приготовленные звезды тому, кто им нравится).
Сумей преодолеть преграды, и боль, и призрачный успех.                                                            Живи, не требуя награды за свой поступок ради всех.                                                                           Еще печалью мир простужен, исподтишка грозит беда,                                                                             Ты должен быть кому- то нужен – всегда – как хлеб или вода.                                             Быть добрым надо по привычке, не по расчету.                                                                           Пригодись хотя бы маленькой синичке – пусти ее из клетки ввысь.                                          - Мы с вами много внимания уделили понятиям добра и зла.  А что же такое терпимость? ( ответы)                                                                                -А как вести себя, чтобы не спровоцировать людей  на злые, грубые поступки? Как нужно относиться к окружающим тебя людям?    Ко всему ли в мире надо относиться примирительно, терпимо? ( ответы)                                                                                - В завершение нашей беседы хочу вас ознакомить с правилами, помня о которых вы научитесь понимать друг друга ( на доску вывешиваются по одному правила и все вместе их читают).
Правила, выполнение которых приводит к взаимопониманию:                                          *Ставь интересы других людей выше собственных.                                                                   *Будь верен и надежен.                                                                                *Уважай других, уважая себя.                                                                                *Терпимо относись к другим точкам зрения.                                                                        *Воспринимай людей как равных.                                                                                *Учись сопереживать другим ставя себя на их место.                                                                   *Умей прощать и не будь обидчивым.                                                                                *Живи в согласии с самим собой  и другими людьми.                                                *Проявляй чуткость.                                                                                *Будь уверен в себе.                                                                                *Будь свободен от лжи и обмана.                                                                                *Умей контролировать свои желания и поступки.                                                               *Упорно иди к цели, невзирая на препятствия.                                                                          * Стремись делать все как можно лучше.                                                                                -Понравилась ли вам наша беседа? Что было для вас интересным?
Чтение стихов ( 2 ученика).
Давайте восклицать, друг другом восхищаться,                                                                                Высокопарных слов не надо опасаться.                                                                                Давайте понимать друг друга с полуслова,                                                                                Чтоб ,ошибившись раз, не ошибиться снова!
Жизнь по – разному  можно прожить.                                                                                В горе можно и в радости,                                                                                Вовремя есть, вовремя пить и вовремя делать гадости.                                                           А можно и так: на рассвете вставать                                                                                И , помышляя о чуде,                                                                                Рукой обнаженной до солнца достать                                                                                И  подарить его людям.
Заключительное слово учителя: Я уверена, что каждый из нас будет доставать свое солнце и дарить его другим. Терпимость и взаимопонимание способствуют развитию нашего внутреннего мира и доброты, оберегают от зла каждого из нас и всю планету. Терпимость помогает нам решать любые проблемы. Учитесь строить мостики  терпения  и понимания каждый день, помня о том, что люди становятся одиноки, если вместо мостов они строят стены. Посмотрите друг на друга , улыбнитесь друг другу. Надеюсь, всем стало теплее от добрых и светлых улыбок. Спасибо за общение.


title: КТП литература 11 класс 170 часов УМК И.Н. Сухих 2017-2018 уч. год

extracted_text: КТП литература 11 кл. 170 часов 2017-2018 уч.год


title: Презентация "Дерматоглифика в помощь родителям и детям"

extracted_text:
ДЕРМАТОГЛИФИКАВ ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ И ДЕТЯМ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 с углублённым изучением отдельных предметов г. Дубны Московской области»
XII городская научно-познавательная конференция младших школьников
 «Шаг в науку»
Автор работы: Кугейко Софья,
ученица 4 «Б» класса
Руководитель: Леменкова Светлана Анатольевна,
учитель начальных классов
Цель работы

Сравнить заложенные природой способности детей (полученные в результате компьютерного тестирования) и реальные (по данным анкетирования родителей)
Ход работы
Изучение информации по данной теме, используя интернет.
Проведение исследования рисунка на подушечках пальцев у 10 учеников моего класса.
Внесение данных в программу и получение компьютерного отчёта.
Проведение анкетирования родителей этих учеников.
Сравнение полученных результатов.
Наука дерматоглифика
Дерматоглифика - это наука, которая занимается изучением признаков узоров кожи.
В переводе с греческого слово дерматоглифика означает «гравировка на коже»
История дерматоглифики
«Пещеры рук» были найдены в разных уголках планеты.

Дерматоглифика как наука появилась в конце 19 - начале 20 веков.

Сэр Фрэнсис Гальтон
1892 г. ,
 монография «Finger prints»
От подписи к талантам

Раньше отпечатки пальцев и ладоней люди использовали в качестве подписи.

А сейчас по ним можно определять скрытые таланты человека и не только.
Современная дерматоглифика

С помощью компьютерной программы и специального сканера можно определить таланты человека, рекомендуемые виды спорта, будущую профессию и т. д.
Основные узоры
Дуги:
Упрямы
Прямолинейны
Консервативны
Не могут похвастаться хорошим здоровьем
Если такой человек стал другом, он пойдёт за Вас в огонь и воду
Основные узоры
Петли:
Легко сходятся с людьми
Стабильны
Точно соблюдают инструкции
Правильно оценивают ситуацию
Идеальные руководители

Основные узоры
Завитки:
Разнообразное и сложное поведение
Выносливы
Активны
Очень способны
Недовольны собой
Отличная координация
Склонность к науке и технике

Определение узора
Узоры на подушечках пальцев определяли визуально с помощью лупы и фонарика.
Использование программы
Полученные данные внесли в специальную программу «Genetic test» и получили компьютерный отчёт по каждому ученику.
Пример страниц отчета
Склонности к школьным предметам
Творческие и спортивные способности
Общительность
Результаты исследования
По результатам тестирования учеников, родителям предоставлены компьютерные отчёты. Теперь они смогут направить обучение и развитие
детей в нужное русло, где-то восполнить недостающие знания и навыки, где-то усиленно развивать таланты.

Спасибо
 за  внимание!
Использованная литература
 1. http://www.genetic-test.ru Генетик  тест
 2. https://ru.wikipedia.org  Дерматоглифика. Викепедия.
 3. Виктор Минкин. Основы современной дерматоглифики. СП-б, 2008-2010
 4. http://yandex.ru/images  Яндекс-картинки.
 5. Личные фотографии.


title: Классный час "Посёлок мой, родной…!" 1-4 класс

extracted_text:
Классный час«Посёлок мой , родной …!»
Составитель презентации учитель начальных классов МКОУ СОШ № 7 п. Чограйский  Арзгирского района Ставропольского края
Рубашкина Ольга Михайловна

Источники:      Материал основан на стихотворении написанном автором Л.П. Пинчук  «Чограйский рай». И подбором фотографий с изображением посёлка…

Информационные источники
Рамка   Трава   Листья


title: Разработка родительского собрания в 1 классе "Как родители могут помочь ребёнку хорошо учиться в школе"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»
Московской области Истринского района

Разработка родительского собрания
в 1 классе
«Как родители могут помочь ребёнку хорошо учиться в школе»

Подготовила
Учитель начальных классов
Ткаченко Галина Григорьевна

Истра, 2017.

«Дать детям радость труда, радость успеха в учении,
пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства –
это первая заповедь воспитания…
Успех в учении – единственный источник внутренних
 сил ребёнка, рождающих энергию
для преодоления трудностей, желание учиться».
В.А.Сухомлинский

(материал для проведения родительского собрания в 1 классе)
Для каждого родителя были заготовлены вопросы теста и методика его анализа. Анкетирование проводилось индивидуально, его результаты публично не обсуждались. Сам тест остался у родителей как памятка продуктивной стратегии воспитания ребёнка в семье.
Тест для родителей.
На каждое утверждение надо дать ответ «да» или «нет».
 Я развиваю в ребёнке положительное восприятие его возможностей, способностей.
Я предоставил комнату или часть комнаты исключительно для занятий ребёнка.
Я приучаю ребёнка (с минимальной помощью и, как правило, самостоятельно) решать свои проблемы, принимать решения, заботиться о своих обязанностях.
Я показываю ребёнку возможности нахождения книг и нужных для его занятий материалов (используя личные, общественные, школьные библиотеки, справочную литературу и пр.)
Я никогда не отказываю ребёнку в просьбе почитать.
Я постоянно беру ребёнка в поездки, путешествия, на экскурсию по интересным местам (посещение памятных мест, музеев, театров  и пр.)
Я приветствую игры и общение моего ребёнка с друзьями.
Я часто выполняю вместе с ребёнком одно и то же дело.
Я забочусь о физическом здоровье ребёнка (Питание, закаливание, зарядка, занятия спортом).
Я слежу, чтобы ребёнок соблюдал режим дня: вставал и ложился в одно и то же время, имел часы для занятий, прогулок, игр и т.д.
Оценка теста. Посчитать количество плюсов (ответ «да»). Каждый положительный ответ оценивается в один балл.
1-й уровень (10-7 баллов). Вы правильно организуете школьную жизнь ребёнка. Ребёнок имеет разносторонние интересы, подготовлен к общению с взрослыми и товарищами. При таком воспитании вы можете рассчитывать на хорошие успехи в учении.
2-й уровень (6-4 балла). У вас могут возникнуть некоторые проблемы в обучении ребёнка. Задумайтесь, не являетесь ли вы сами чрезвычайно активными, не блокируете ли вы «поле свободы» ребёнка, достаточно ли времени ребёнок общается со сверстниками? Уверены, что ваши размышления позволят вам определить оптимальную стратегию воспитания.
3-й уровень (3-0 баллов). В вашем опыте прослеживается главная ошибка: чрезмерная опека ребёнка, подмена усилий ребёнка собственной активностью. Вы недостаточно даёте ребёнку общаться со сверстниками, лишаете его возможности приобретения социального опыта. Надеемся, что ваша самокритичность принесёт успех в воспитательной стратегии.
	Ребёнок пошёл учиться в школу! Сколько забот, тревог, переживаний связано с этим событием. Как же родители могут помочь ребёнку хорошо учиться в школе?
1.Соблюдение режима дня – важное условие успешной учёбы ребёнка. Соблюдение режима помогает ребёнку справиться с учебной нагрузкой, способствует укреплению его здоровья, защищает его нервную систему от переутомления. У 20% школьников слабое здоровье является основной причиной неуспеваемости в начальных классах.
При планировании учебной работы школьника и других обязанностей по дому, свободных занятий, родителя важно иметь в виду, что всему должно быть отведено определённое время. Конечно, иногда приходится просить сына или дочь помочь в чём-то, когда эта помощь необходима независимо от привычного распорядка дня. Но нельзя это делать постоянно, не считаясь с тем, чем сейчас занимается ребёнок. Нередко бывает так: только школьник разложил книги, сел за уроки, как его посылают в магазин. Начал мальчик читать интересную книгу – просят полить цветы, села девочка за вышивку – её посылают гулять с младшим братом.
В зависимости от типа нервной системы ребёнка такое переключение может происходить быстрее или медленнее. Дети с подвижным типом нервной системы легче справляются с задачей переключения с одного дела на другое, а медленные испытывают при этом особые трудности. Младший школьник и в силу своих возрастных особенностей ещё не умеет быстро переключаться с одного дела на другое. Чтобы бросить одно занятие, на которое он настроился, и приступить к другому, ребёнку приходиться преодолеть естественное внутреннее желание настоять на своём и не выполнить просьбы родителей. В результате появляется общее недовольство, чувство огорчения.
Иногда внутреннее нежелание, связанное с трудностью переключения. Проявляется  грубости. Этого можно избежать, если родители дадут время на то, чтобы перестроиться, психологически подготовиться к новому делу.
Например, девочка читает книгу, а её необходимо послать в магазин. Мать говорит дочери: «Галя, как только дочитаешь страницу, надо будет пойти в магазин. Вот я тебе положила деньги». Или сыну: «Заканчивай делать пропеллер, через 10 минут будем накрывать на стол».
Всякое необоснованное переключение ребёнка с одного дела на другое (если это стало обычным в семье) вредно и тем, что ребёнок вынужден бросать начатую работу, не закончив её. Если это войдёт в систему, то у школьника будет воспитана плохая привычка – не доводить дело до конца.
Все эти факты важно учитывать родителям детей младшего возраста, в котором начинает формироваться отношение к своим обязанностям, урокам, общественным поручениям, к труду.
Режим предусматривает обязательное пребывание на воздухе. И родители не должны нарушать этого требования. А, наоборот, главная задача родителей – помочь ребёнку организовать его время дома.
Каким же должен быть режим дня школьника?
7.00 – подъём.
7.00–7.20 – утренняя гимнастика, водные процедуры.
Потом нужно убрать постель, одеться. Школьники должны стелить и убирать свою постель сами.
7.20–7.40 – завтрак.
7.40–8.00 – дорога в школу.
8.10–11.30 – учебные занятия, которые обязательно чередуются с переменками.
11.30–13.00 – дорога из школы домой, отдых.
13.00–13.30 – обед.
13.30–14.30 – послеобеденный отдых (сон).
14.30–15.30 – пребывание на воздухе: прогулка, игры.
15.30–17.00 – приготовление уроков (через каждые 30–35 минут делать перерывы на 5–10 минут).
17.00–19.00 – пребывание на воздухе, помощь по дому.
19.00–20.30 – ужин, свободные занятия, подготовка портфеля.
20.30–21.00 – приготовление ко сну.
Перед сном полезно поиграть в спокойные игры или почитать. Такой переход ко сну становится более естественным, быстрее наступает спокойный и глубокий сон.
Перед сном нужно обязательно почистить зубы, проветрить помещение, а если комната достаточно велика, то оставить открытой форточку или фрамугу.
21.00–7.00 – сон.

Организованный, усидчивый и внимательный ребёнок будет хорошо работать на уроке.

2.Контроль родителей за выполнением домашних заданий школьниками.
	Прежде всего, надо постоянно следить за записями домашних заданий в дневнике. После этого необходимо проверить сам факт выполнения домашнего задания. А затем просмотреть и правильность его выполнения. Взрослые заметили ошибку в тетради – не спешите показывать, где она. Ребёнок должен приучаться к самоконтролю. Сначала надо сказать: «Ты неправильно решил пример. Каким способом можно проверить – есть у тебя ошибки или нет?» И только в крайнем случае прямо показать, где допущена ошибка.
Нередко родители помимо заданий учителя нагружают своего ребёнка дополнительными (необходимыми,  по их мнению) учебными заданиями. У таких родителей ребёнок выполняет сначала задания на черновик, потом переписывает его в чистую тетрадь. Если учитель задаёт два столбика примеров, родители заставляют ребёнка выполнить четыре – «лучше будет знать!» Причём всё это делается за счёт свободного времени. Ребёнок переутомляется, быстро устаёт и нередко начинает учиться не лучше, а хуже. Он теряет интерес к учению, которое становится для него тяжким, неинтересным трудом.
Если вы даёте дополнительные задания своему ребёнку, то количество и содержание должно быть согласовано с учителем.
3.Типичные ошибки в организации учебного труда детей дома.
Иногда дети стремятся, придя из школы, сразу сесть за уроки. Это стремление поощряют некоторые родители. У детей же такое желание вызывается их неумением переключаться с одного вида деятельности на другой. Правильный распорядок дня требует, чтобы после школы ребёнок отдохнул, погулял и только после этого начал готовить уроки.
Долго сидеть за приготовлением уроков – это ещё не значит хорошо их приготовить. Бесконечное сидение за уроками, которые можно сделать гораздо быстрее, обычно объясняется неустойчивостью внимания детей, неумением сосредоточиться на одном предмете. Конечно, это отражается на качестве выполнения домашнего задания. Чтобы приучить ребёнка к усидчивости, родители должны поставить перед ним задачу – уложить в определённое время, ставят перед ним часы. Он же, глядя на часы, учится распределять свои задания по времени.
Не все дети одинаково развиваются, отдельные дети даже в 1 классе слабо усваивают учебный материал, начинают отставать. Это недостаток мог бы быть преодолён со временем. Однако, некоторые родители, проявляя большое нетерпение, часами сидят с ребёнком, буквально вдалбливая в его голову урок. Раздражаясь, они начинают кричать на сына или дочь, называть его «тупицей». В результате дело идёт ещё хуже, ребёнок начинает ненавидеть учение, а иногда и школу, как виновницу своих неудач. Терпение родителей, доброжелательный тон – важное условие успешной помощи ребёнку в учении.
Коротко о сказанном:
Соблюдение режима дня.
Главная задача – проконтролировать всё ли сделал ребёнок, подсказывать, где искать ответ на вопрос, не давая готового ответа, воспитывая у детей самостоятельность.
Терпение и доброжелательный тон.

Решение родительского собрания.
Родителям совместно со своим ребёнком выработать наиболее рациональный режим для учащегося и всячески содействовать его выполнению.
Составить памятку «Садимся за уроки».
Организовать в каждой семье рабочий уголок ребёнка.
Поддерживать у детей интерес к учебному труду, способствовать развитию их познавательной активности.

Список использованной литературы
1. Хрипкова А. Г. Мир детства. – М.: Педагогика, 1987.
2. Куценко Г, И., Кононов, И. Ф. Жизнь ребенка и его успехи в школе. // Начальная школа, 2001.
3. Урбанская, О. Н. Работа с родителями. // Начальная школа, 2001


title: Методическая разработка "Наглядные пособия для музыкальных занятий и школьных праздников"

extracted_text:
АНОО «Православная классическая гимназия святителя Филарета Московского»
Московская область город Коломна

Методическая разработка
«Наглядные пособия для музыкальных занятий и школьных праздников»

подготовила
преподаватель изобразительного искусства
Миронова  Юлия  Владимировна

Коломна
2017

Аннотация
Данная методическая разработка посвящена  организации музыкальных уроков и праздников для детей дошкольного возраста  (подготовительной группы),  младшего школьного возраста на уроках музыки или  по предмету «Развитие музыкальных способности  детей » в системе дополнительного образования.
Данная методическая разработка предназначена педагогам дополнительного образования, педагогам музыки в общеобразовательных школах, музыкальным педагогам, воспитателям детских садов.
                                      Пояснительная записка
В младшем школьном возрасте внимание становится концентрированным и устойчивым тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника эмоциональное отношение.
Практическое обучение навыкам восприятия, способам вслушивания в музыкальное звучание удается в том случае, если они становятся наглядными, «вещественными».  С целью приобщения ребенка к музыке, развития у него музыкальных способностей используются различные музыкальные инструменты, игрушки, картины и наглядный материал. Необходимо понимать, что успех музыкального воспитания во многом зависит от достаточного оснащения занятий дидактическими пособиями и другими материалами, от правильного их применения вне занятий (дома) с учетом возраста детей, их заинтересованности и конкретных возможностей родителей.
     Наглядный   материал   должен   обладать   такими   характеристиками,    как доступность, убедительность, понятность. Принцип наглядности,  как  основной принцип дидактики  ввел  Я.  Коменский,  большую  роль  в  учебном  процессе отводил К.Д. Ушинский.  Таким  образом,  выявленные  закономерности  в  этой области,   дают   совокупность   технологических   правил     информативного демонстрационного воздействия.
   1) Предлагаемый детям наглядный материал должен быть доступен,  прост  и  понятен. Используются  карточки – длительности, паузы, размеры, картинки лада (мажор и минор); карточки ритмоблоков различных длительностей.
   2) Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал (наглядный или  демонстрационный)  оказывал  воздействие,  на  максимально  возможное  количество органов чувств.
Принцип наглядности обучения предполагает, прежде всего усвоение учащимися знаний путем непосредственных наблюдений над предметами и явлениями, путем их чувственного восприятия. Наглядность Коменский считает золотым правилом обучения. В основе учения Коменского о наглядности лежит основное положение: «Ничего не может быть в сознании, что заранее не было дано в ощущении».

Цель составления методических разработок:
Поделиться опытом с педагогами в оформлении наглядных пособий для музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста, младшего школьного возраста.
От использования данных методических разработок можно ожидать хорошего результата в подготовке и проведения школьного урока, праздника для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Содержание методических разработок.

Музыкально – выразительные средства.
Музыкальные произведения – это музыкальное высказывание композитора. «Говорит» с нами композитор и исполнитель с помощью звуков и интонаций. Это язык музыки. Назовём его основные элементы:
Музыкальная интонация
Мелодия
Гармония
Ритм
Темп
Размер
Регистры
Штрихи
Динамика
Лад
         Все эти элементы музыкального языка принимают участие в создание музыкального произведения, являются «Буквами», из которых можно составить музыкальные «Слова», а потом и «предложения». Из них получится весь «Рассказ» - музыкальное произведение. Музыкальный язык надо изучать на занятиях естественным образом при пении, слушании музыки, развивающих играх, детском музыкальном оркестре.
Теоретические понятия элементов музыкального языка должны закрепляться практически: в пении, в движении, в слушании музыки.
         Следует ли знакомить детей дошкольного возраста с музыкальными терминами? Бояться и искусственно избегать терминов не следует, современные дети запоминают понятия куда более сложные. Однако не желательно перегружать детей разнообразием определений, вдаваться в детали, или, тем более, специально и систематично проверять их познания. Термины вводятся незаметно и естественно при обсуждении, разговоре о музыке. Наглядные пособия помогут детям запомнить музыкально – выразительные средства.
Лад. На первых уроках мы уже говорим с детьми о том, что звуки ладят с  друг  другом, что музыка может звучать светло, радостно – в мажоре, а может звучать грустно и сумрачно – в миноре. Мы поём распевания и песни на мажорный и минорный лад, определяем характер мелодии. Изображаем два лада в движении и дети понимают, что лад, характер, темп, штрихи взаимосвязаны в музыке. Всё это мы определяем и в слушании музыки.
Дети рисуют солнце – это мажорный лад, туча и дождик – минорный лад.

Ритм, длительности.
Ритм – это последовательность звуков различной длительности. Выполнение речевых упражнений: произношение имен, ряда слов, состоящих из названий деревьев и цветов, потешек, небольших четверостиший, речевых и пальчиковых игр – позволяет детям хорошо ориентироваться в соотношении звуков по длительности и перенести эти навыки в исполнительство на музыкальных инструментах.
     Ритм – одно из важнейших понятий в музыке. Воспитанием чувства ритма необходимо заниматься с самого раннего возраста. Музыкальный ритм рождается из движения, поэтому прежде, чем приступать к осмыслению ритмического письма, в дошкольный период необходимо отрабатывать двигательные и координационные навыки. Для этого в занятия следует включать пальчиковые и музыкально – двигательные игры, исполнение на детских музыкальных инструментах.
Освоение ритмических трудностей начинается с чёткого представления о доле (метре) на примере отдельных слов и небольших стихотворений. При слушании музыки дети определяют сильную долю и уже осознанно подходят к определению размера.  На первых уроках даётся определение четверти как шаги в музыке, восьмые как бег. На альбомных листах рисуем разные длительности, ритмоблоки, ритмы пройденных попевок.

На уроках дети слушают музыку и определяют темп, регистр, штрихи. Эти музыкально – выразительные средства они изображают под музыку и делают зарисовки. Например штрихи: легато (плавно) – рисуем тучу на небе, стаккато (отрывисто) – рисуем дождик.

Динамика. Регистры и темпы, как впрочем штрихи и динамику, дети легче всего определяют, занимаясь музыкальным движением, слушанием музыки и играя в оркестре. Динамические оттенки дети определяют в музыке, делают свои зарисовки, записывают знаки.

Простые размеры.
     На занятиях используются как наглядный материал карточки с картинками. Например: Размер 2\4 – цветок, грибок (чередуется под музыку, дети хлопают ровные доли и сильную).
Размер 3\4 – солнце, туча, туча.
Размер 4\4 – цветок, ягода, ягода, ягода.
В слушании музыки дети прохлопывают сильную долю, определяют размер. В движении – отмечают сильную долю хлопком, прыжком, «пружинкой».

Музыкальная грамота. Названия нот.
Дети в стихах узнают названия нот, расположение их на нотном стане, название длительностей, скрипичного и басового ключа. Дети знакомятся с нотным станом, учатся записывать ноты на линейках, между линеек. На уроках, на праздниках  необходим плакат – Нотный стан.

Для занятий и праздников необходимы карточки нот.

Школьные праздники.
Наглядные пособия используются и в праздники. Для календарных праздников: осенние – листочки, журавлики и т.д.

Список использованной литературы:
Геталова О.А. В музыку с радостью.: Издательство «Композитор. Санкт – Петербург» , 2009
Е.В. Давыдова. С. Ф Запорожец. Музыкальная грамота. М.: Музыка, 1970.
Перунова Н. Н., Музыкальная азбука для дошкольников. Л.: «Советский композитор», 1990
Фотографии из личного архива автора.