title: Внеклассное мероприятие "Seven Wonders of Bashkortostan" 9 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку на тему:
                      «Seven Wonders of Bashkortostan»
Класс: 9
Дата: 25.02.15
Учитель: Бикметова Н.Я
                     Цели мероприятия:
1. Образовательная: расширение кругозора учащихся;
2. Развивающая: развитие умений и навыков чтения, говорения; развитие
логического мышления, внимания, памяти;
3. Воспитательная: воспитание уважения к культуре и обычаям своего народа,
воспитание чувство гордости и любви к Родине.
Оснащение урока: интерактивная доска, компьютер, презентация, буклеты.
                                ХОД    УРОКА
I. Организационный момент:
Good  morning, pupils!
Glad to see you. Today we’ll speak about the place we live – Bashkortostan,
and about seven wonders of our republic. I hope you will get a lot of
useful information.
 Фонетическая зарядка.
     First of all let's do some task. Look at the board and try to match
English proverbs with Russian ones.
1. Nature abhors a vacuum - Природа не терпит пустоты.
2. Never cast dirt into that fountain of which you have sometime drunk - Не
плюй в колодец, из которого пьёшь
3. When at Rome, do as the Romans do - В каком народе живешь, того обычая
держись.
4. Ве it never so humble, there's no place like home - Всякому мила своя
сторона.
5. East or west - home is best! - Всюду хорошо, а дома лучше.
6. Great deeds live - Великие дела живут вечно
7. The voice of the people is the voice of God - Глас народа — глас божий

Учитель: Bashkortostan is an independent republic within the Russian
Federation. It has its own constitution, flag, parliament and president.
Our homeland has a long and wonderful history.
Locals call our motherland «the Second Switzerland» because of its
beautiful nature, mountainous landscapes, meandering rivers and fresh air.
In 2009 the broadcasting company "Bashkortostan"  took a vote  in order to
identify the Seven wonders of Bashkortostan. 180 objects were proposed,
which scored the highest number of votes. According to the results of the
competition seven sites were selected, they are   the Shulgan-Tash (Kapova)
Cave, Krasnousolsk Mineral Spring, Epos “Ural-batyr”, Salavat Yulayev
Monument,Kurai,Yangantau Mountain, Bashkir Honey.
Today we would like to tell you about this wonders.

      1-ый ученик:  I’ll talk about the Shulgan-Tash (Kapova) Cave
Shulgan-tash cave is one of karstovy caves of  South Ural. It is located on
the bank of the river Agidel, in our Burzyans district. The name «Shulgan-
Tash» comes from Bashkir language. «Tash» means «stone», and «Shulgan» is
the name of the river that flows into White river next to the cave
entrance. Shulgan-Tash contains more than 3 km of passages with big halls,
galleries and lakes. Natural  monument is famous for the rock paintings of
prehistoric man of the Paleolithic. It is known that in prehistoric times
the cave was used as a temple. From 1965 Shulgan-tash is declared as the
natural zapovednik of Russia. Nature reserve Shulgan-Tash is included in a
Tentative UNESCO World Heritage List.
      2 – й ученик:  Kurai
 Kurai is an ancient Bashkir national musical instrument in a form of an
open flute made of certain sort of umbrella plant.Kurai refers to
aerophones,its length varies from 18 cm to 1 m.There are many folk legends
and fairy tales about the origin of Bashkir kurai. In the legend of «Kurai»
a boy went towards the sound and saw a reed that produces gentle melodic
sound in the wind. A boy cut the cane, put it to his lips and began to
play.The Bashkir flag contains kurai flower and symbolizes friendship.
Seven petals of kurai flower represent the unity of seven tribes who
brought unity and consolidation to Bashkortostan.
      3 – й ученик: Bashkir Honey
Bashkir honey is a biologically active product, collected by bees from
nectar of melliferous plants. Beekeeping flourished on the territory of
Bashkortostan since ancient times and developed over the centuries. Bashkir
beekeepers learnt how to produce high quality organic honey with minimal
human intervention. Every year Bashkir honey bees get the highest score at
the international exhibitions worldwide. Bashkir honey has healing
properties and is included in the daily ration of members of the space
orbital stations. Since 2005 Bashkir Honey is a registered TRADE mark. It
is exported to European countries, USA, Japan and Kuwait.
      4 – й ученик:Salavat Yulayev Monument
Salavat Yulayev is a national hero of the Republic, a symbol of fearless
fight of the Bashkir people against tsarism. The author of this powerful
monument is a sculptor and artist Soslanbek Tavasiev. This is the largest
9,8 m high equestrian statue in the whole Russia and even Europe.The
monument stands on a cliff over looking theWhite river and picturesque
scenery. After Yulayev many things were named: hockey team, the city in
Bashkortostan, republic’s State Prize, streets and etc. The monument to
Salavat Yulaev is a hallmark of  Ufa and our Republic.
      5 – й ученик:Yangantau Mountain
«Yangantau» is translated from Bashkir as «Burning mountain». The mountain
has nothing in common with volcanoes and is located  in Salavatsky district
of Bashkortostan Meanwhile, the temperature of gases exiting there from
ranges from37to 150degrees Celsius.There is awell on the level of
90m,whichradiates heatup to380degrees. At the foot of Yangantau a river
Yuruzan flows. It is famous for its saturated with salts and gases healing
sources. Three kilometres from a mountain there is a healthful source of
Kurgazak. The «burning mountain» and area around it are declared as a
nature reserve. Today the resort “Yangan-tau” takes one of the first place
in Russia
      6 – й ученик:Krasnousolsk Mineral Springs
A famous Russian resort Krasnousolsk was founded in 1924 and gained
popularity for its healing mineral springs. It is located in the foothills
of the western slopes of the Southern Urals in the valley of the river
Usolka 120 km from Ufa. Krasnousolsk mineral springs were famous since 16
century and are recognized as hydrological natural monument. The sources
contain hydrogen sulfide and variety of salts. The main value of sources -
treatment of skin diseases.
      7 – й ученик:Ural-Batyr
Epos “Ural-batyr” is the largest and ancient epic work of bashkir folklore.
It passed down by word of mouth for thousands of years from generation to
generation. «Ural-Batyr» is rich in historical facts and reflects the
historical  memory of  Bashkir ethnicity.The epic carries a didactic and
educational nature, forms the ideals of freedom, humanity, goodness and
truth.   «Ural-Batyr»is a candidate for inclusion in UNESCO’s List of
«Masterpieces ofthe Oral and Intangible Heritage of Humanity». The main
idea of epos is the love to fatherland. The epos describe the poetik
picture of settling of the Ural mountains by people, birds and animals.


Презентация "Родительское собрание "Чего боятся наши дети?""


Презентация "Родительское собрание "Правила безопасности и этикета в Интернете для подростков""


title: Конспект урока "Решение задач с помощью системы уравнений" 7 класс

extracted_text:
Решение задач с помощью системы уравнений

Учитель: Шабашова Л.Н.
 Предмет: математика
 Класс: 7
 Тип урока: Ознакомление с новым материалом
 Цели урока:
  - обучающие: -  отработка навыков решения систем уравнений,
                          - отработка навыка решения уравнений по правилу
нахождения
                              неизвестных  членов уравнения;
                          -   познакомить детей с алгоритмом решения задач
при помощи системы
                               уравнений.
 - развивающие: - развитие мышления через обучение анализировать,
                                сравнивать, строить аналогии;
                              - развитие культуры устной и письменной речи;
                             - развивать способность четко формулировать
свои мысли;
                             - развитие и закрепление навыков устного счета
  - воспитательные: - воспитание уверенности в своих силах;
                                  - прививать любовь к предмету, знакомя
детей с высказываниями
     .                                великих людей

                    Пояснительная записка

  Данный урок разработан учителем, работающим в школе индивидуального
обучения
с детьми с ослабленным здоровьем. В классе 1- 2 ребёнка.
  Данный урок предпоследний перед написанием контрольной работы по теме
                    « Системы двух уравнений с двумя неизвестными».
      Данный урок разработан с использованием  развивающей и проблемной
технологий

                                  Ход урока
  I  Организационный момент:

       Хочу начать этот урок словами Софьи Васильевны Ковалевской:» Многие,
которым никогда не представлялось случая более узнать математику, смешивают
её с арифметикой и считают наукой сухой. В сущности же эта наука, требующая
наиболее фантазии, и нельзя быть математиком не будучи поэтом в душе.»
    Да, в математике много интересного, и красоту математики надо уметь
увидеть. Одна из красивых тем математики – это решение систем уравнений. А
красотой этой части математики является и то, что решить систему можно
разными способами. Мы уже познакомились с ними. Что это за способы?
    - графический способ;
    - способ подстановки;
    - способ сложения.
Вспомним их.

II Повторение пройденного.
Задание: решить систему уравнений:

   [pic]  у – 2х = 0
  у + 3х = 6

1. Решим эту систему графически.
Ребенок решает систему у школьной доски

Для этого в каждом уравнении выразим у через  х

у = 2х  (1)
у = - 3х + 6  (2)

Напишем таблички значений х  и  у  для каждого из уравнений

|   х  |   0  |    1 |
|   у  |   0  |    2 |

 (1)

(2)
|   х  |   0  |    1 |
|   у  |   6  |    3 |

По данным табличек построим графики функций и найдем координату точки
пересечения.
[pic]

Ответ:  х = 1,2;  у = 2,3

2. Решим эту систему способом подстановки.
Дети решают в рабочих тетрадях в диалоге с учителем.

  у – 2х =0
  у + 3х = 6

В первом уравнении выражаем у через х
у = 2х  (1)
 у + 3х = 6  (2)

Подставляем  (1)  во второе:

 2х + 3х = 6
     5х = 6
      х = [pic]
      х = 1,2
Подставляем значение   х  в первое уравнение:

  у = 2 . 1,2 = 2,4
Ответ: х = 1,2; у = 2,4

3. Решим эту систему способом сложения.
 Дети выполняют задание в рабочих тетрадях:

у – 2х = 0  __
у + 3х = 6
      5х = 6
       х  = 1,2
у = 2,4
Ответ: х = 1,2; у = 2,4

Скажите, пожалуйста, каким способом решать  проще?
Дети отвечают: способом сложения

 А когда удобно решать способом подстановки?
Выясняем, что этот способ удобен, когда в одном из уравнений коэффициент
при одном из неизвестном равен 1.

Что можно сказать про графический способ?
Выясняем, что плюс этого способа в наглядности, но он не точен.

Далее учитель говорит, что при помощи систем уравнений можно решать задачи.
Сейчас мы поучимся это делать.

III  Знакомство с новым материалом

 Для решения задач с помощью системы уравнений воспользуемся  АЛГОРИТМОМ:

Составить по условию задачи 2 уравнения с 2-мя неизвестными;
Решить систему уравнений;
Записать ответ задачи

Предлагаю детям решить задачи: ( тексты  задач распечатаны на карточках)

1.    За 4 блокнота и 3 карандаша заплатили 181 руб., а за такие же 2
блокнота и 5 карандашей заплатили 115 р. Сколько стоит 1 блокнот и 1
карандаш?

Иногда для решения задачи удобно составить таблицу:

|                |Цена за  |Цена за |Цена за |Цена за |Цена за |
|                |1 шт     |2 шт    |3 шт    |4 шт    |5 шт    |
|       Блокнот  |      х  |    2х  |  ----- |   4х   | ----   |
|      Карандаш  |      у  |   -----|     3у |   -----|   5у   |

Зная стоимость 4-х блокнотов и 3-х карандашей, составляем уравнение:
                                   4х + 3у = 181
Зная стоимость  2-х блокнотов и 5-ти карандашей, составляем уравнение:
                                   2х + 5у = 115
Составляем систему уравнений и решаем её способом сложения:

            4х + 3у = 181
            2х + 5у = 115   . ( -2)

      4х + 3у = 181     +
    - 4х – 10у = -230

              - 7у = - 49
                  у  = 7

Подставляем значение  у  в первое уравнение системы:

      4х + 3 . 7 = 181
             4х = 160
               х = 40

Ответ:  1 блокнот стоит 40 рублей; 1 карандаш стоит 7 рублей

Боковая сторона равнобедренного треугольника на 4см длиннее основания.
Найти стороны треугольника, если его периметр равен 25см.

Обозначим боковую сторону за  х, тогда основание – у

Зная, что основание длиннее боковой стороны на 4см, составим уравнение:
                  у – х = 4

Зная, что периметр треугольника равен 25см, составим уравнение:
                2х + у = 25

Составляем систему уравнений:
               у – х = 4
             2х + у = 25

 Предлагаю решить её способом подстановки:
         у = х + 4    (1)
        2х + у = 25  (2)

Подставляем  (1)  во (2):
   2х + х + 4 = 25
           3х = 21
             х = 7

Подставляем значение  х  в 1-ое уравнение системы и находим  у:
          у = х + 4
          у = 7 + 4
          у = 11
Ответ:  боковая сторона треугольника равна 7см, основание – 11см

IV  Самостоятельная работа детей

  Детям выдаются карточки с текстом задачи:

   Разность двух чисел равна 16, а их сумма равна 26.
Найти эти числа.

V Постановка домашнего задания

Учебник  Алимов  №№ 654; 656

Используемая литература:

Алимов «Алгебра 7»  Москва «Просвещение» 2011
Аслинян «Математика – это просто»  МНЭМОЗИНА  Москва  2009
Ткачева  «Алгебра. Дидактические материалы. 7кл»
Москва  «Просвещение»  2010


title: Технологическая карта урока "Решение систем уравнений второй степени" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО преподавателя: Васильева Светлана Алексеевна
Предмет: алгебра                                      Дата: 11.12.2013 год                        Класс: 9 класс


title: Сценарий родительского собрания "Семья и школа: пути взаимодействия" 8 класс

extracted_text:
Сценарий родительского собрания в параллели 8 классов

Тема: Семья и школа: пути взаимодействия.
Деление на группы. 6 групп. (белая, черная, зеленая, желтая, красная, синяя шляпы).
Вступительное слово завуча по воспитательной работе Абдразаковой Р.А.
Выступление психолога с анализом анкет.
Учитель 1:
Проблема низкой успеваемости в 8 классах на сегодняшний день очень актуальна. Она требует особого внимания еще и потому, что следующий год у ребят очень ответственный.
Поэтому  нужно обсудить этот вопрос с разных сторон и найти оптимальные пути решения данной проблемы. Нельзя сказать, что в данном вопросе виноваты только учителя, только ученики или только родители. Зачастую не сработана система действий состороны каждого из участников обучения. Цель нашего собрания изучить данную проблему со всех сторон, с разных точек зрения и сообща найти оптимальные и эффективные пути решения данной проблемы и конкретнее рассмотреть вопрос о роли семьи в повышении успеваемости учащихся.
        5. Ролевая игра.
Учитель 2: Каждая группы с позиции своей роли должна ответить на вопрос: Как повысить успеваемость учащихся? Слайд
Каждой группе достается определенная роль:
Белая шляпа – общественность или общество
Черная шляпа  - министерство образования
Зеленая шляпа – родители
Желтая шляпа – ученики
Красная шляпа - учителя
(Выступление групп)
6. Решение конфликтной ситуации.Разминка. Ролик «Ералаш». В ролике задана конфликтная  ситуация, необходимо найти решение данной конфликтной ситуации. (Группы предлагают решение  конфликта)
7. А теперь давайте сообща определим правила работы в группах.
8. Любая проблема может разрешиться только  в том случае, если её решают сообща и если у каждого есть возможность взглянуть на проблему с разных сторон, услышать разные мнения, обсудить вопрос с разных позиций, поэтому мы выбрали  метод шляп.
Определение позиции группы, с  помощью которой они рассматривают заданную проблему.
Роль семьи  в повышении успеваемости учащихся.
9. Защита постеров.
10. Голос ученика. Выступление психолога. Какие были заданы вопросы и как ребята на них ответили. (Ролик «Дети видят – дети повторяют»)
11. Рефлексия. Каждый пишет на стикере две звезды и одно пожелание. И от группы  один должен высказаться, что понравилось и что бы хотели пожелать на будущее.
12. Игра «Шанырак». Сначала все вместе должны установить шанырак. Затем на центр шанырака ставится пустой стакан, и вместе поднимают шанырак. Затем стакан с водой, и снова все вместе поднимают шанырак . Стакан символизирует  ученика. Цель: слаженные, совместные действия всех участников игры.

Памятки родителям
 10 заповедей родительства
Не ждите, что ваш ребенок будет таким, каким вы хотите. Помогите ему стать не вами, а собой.
Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и пожнешь.
Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены, что ему его- тяжела не меньше, чем вам-ваша. А может и больше!
Не унижайте!
Не мучьте себя, если не можете что-то сделать для своего ребенка, мучайтесь, если можете и не делаете.
Помните, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому ребенку то, что вы хотели бы, чтобы другие сделали вашему.
Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общайтесь с ним, радуйтесь, потому что ребенок  -  это праздник, который пока с вами.
Будьте оптимистом, развивайте чувство юмора.

Правила взаимопонимания
Ставьте интересы других людей выше собственных.
Будьте преданы своей семье, не предавайте ее.
Будьте верны и надежны.
Уважая других, уважайте себя.
Терпимо относитесь к другим точкам зрения.
Воспринимайте людей как равных себе.
Учитесь сопереживать другим, ставя себя на их место.
Умейте прощать и не будьте обидчивы.
Живите в согласии с самим собой и другими людьми.
Проявляйте чуткость.
Будьте уверенны в себе.
Будьте свободны от лжи и обмана.


title: Обобщающий урок "Производная. Геометрический смысл производной" 11 класс

extracted_text:
 «Производная. Геометрический смысл производной», обобщающий урок алгебры в
       11 классе.

Цель урока:
– мобилизовать учащихся на серьезную работу;
– провести глубокий анализ знаний учащихся;
– наметить пути ликвидации пробелов в усвоении предмета.

Оборудование:
– четыре сигнальные карточки с цифрами «1», «2», «3», «4»;
– две сигнальные карточки (белого и зеленого цвета);
–  «задачи – картинки» (графики),[pic]
– задание устной работы (карточки).

     I. Организационный момент:
– учитель объявляет тему урока.

    II. Устные упражнения.

   1. Вычислить: a¼: a ¾· a²;
                              b1/6· b1/6 · b°;
                                   4⅔· 44/3;
                              (m¼)³· m5/4;

   2. Найти производную функции:
    y = (7x+4)5
    y = (-3х+8)7
    y = (9 - 4х)3
    y = eх+9х2
    y = 4eх- 12

   3. Найти область определения функции:
    y = sin x
    y = cos x
    y = √x[pic]
    y = logax

   4. Найти множество значений функции:
    y = sin x - 4
    y = 12 + cos x
    y = 5 +cos2 x
    y = 2х

   III. Математический диктант (на листочках).

     1. Записать определение производной с помощью математических символов.
     2. Когда функция дифференцируема в точке?
     3. Записать правила дифференцирования.
     4. Чему равна производная показательной функции?
     5. Чему равна производная логарифмической функции?
     6. В чем заключается геометрический смысл производной?
     7. Написать уравнение касательной  к графику функции f(x) в точке х0 .

     8. Найти производную функции y = tg х.
     9. Найти производную функции y = ctg х.
(Один  учащийся  выполняет  на  обратной  стороне  доски  для  самопроверки.
Листочки собраны, математический диктант проверен.)

    IV. «Задачи – картинки».

(С  использованием  сигнальных  карточек  с  цифрами  «1»,  «2»,  «3»,  «4».
Учащиеся поднимают сигнальные карточки с номером верного ответа.)

        1. а). График какой функции изображен на рисунке 1?

                                    [pic]
                                 Рисунок 1.

          б). Чему равна производная этой функции?
               1) – cos х     2) cos х      3) – sin х      4) 1/ cos2 х

        2. а). График какой функции изображен на рисунке 2?

                                    [pic]
                                 Рисунок 2.

          б). Чему равна производная этой функции?
               1) cos х        2) - 1/sin2x   3)  sin х        4) – cos х

        3. а). График какой функции изображен на рисунке 3?
                                    [pic]

                                 Рисунок 3.

          б). Чему равна производная этой функции?
               1) x              2) x²              3) 2x             4)
2x2

        4. а). График какой функции изображен на рисунке 4?

                                    [pic]
                                 Рисунок  4.

               б). Чему равна производная этой функции?
               1) ax                    2) 1oga x       3) ax 1na        4)
1/x

        5. а). График какой функции изображен на рисунке 5?

                                    [pic]
                                 Рисунок 5.

          б). Чему равна производная этой функции?
               1) x²             2) √x               3) 1/x             4)
1/2√x

     V. Верно – не верно!

(У учащихся две  карточки:  белого  и  зеленого  цвета.  При  утвердительном
ответе учащиеся поднимают белую карточку, при отрицательном – зеленую)

        1. Верно ли, что производная суммы равна сумме производных?
        2. Верно ли, что производная постоянной равна единице?
        3. Верно ли, что производная функции ex равна ex1ne?
        4. Верно ли, что 1/cos2x есть производная для функции cosx?
        5. Верно ли, что производная 1nx равна 1/x²?
        6. Верно ли, что y = sinx – четная функция?
        7. Верно  ли,  что  значение  производной  функции  в  точке  равно
           угловому коэффициенту  касательной  к  графику  функции  в  этой
           точке?

    VI. Решение заданий.

1. Написать уравнение касательной к графику функции y = 3x² − x, в точке
x0=1.

    Решение.
y' = 6x − 1
y'(1) = 6 −1= 5
y(1) = 3·1² −1= 2
y = f(x0) + f '(x0)(x − x0)
y = 2 + 5(x−1) = 2 + 5x −5
y = 5x −3 - уравнение касательной
Ответ: y = 5x −3

2. Написать уравнение касательной к графику функции y = sinx − 3x +  2,  x0=
0.

    Решение.
y' = cosx −3
y'(0) = cos0 −3 = 1− 3 = −2,
y'(0) = sin0 − 0 + 2 = 2
y = 2 −2(x −0)
y = −2x + 2 - уравнение касательной
Ответ: y = −2x + 2

3. Найти производную функции:

      а)     f(x) = sin(2x + π/4)
              f '(x) = 2cos(2x + π/4)
    Ответ: 2cos(2x + π/4)

      б)     f(x) = ex ·x²
               f '(x) = (ex)'x² + ex(x²) = ex ·x² + 2xex = xex (x+2)
         Ответ: xex (x+2)

4. Найти производную функции:

y = ex/ cosx
y'=( ex/ cosx)'= ((ex)' cosx - ex(cosx)')/ cos2 x = (ex cosx+ ex sin x)/
cos2 x =  (ex(cosx+ sin x))/ cos2 x
         Ответ: (ex(cosx+ sin x))/ cos2 x

   VII. Подведение итогов.

  VIII. Домашнее задание.
      Индивидуальная карточка каждому учащемуся.

      Урок окончен. Спасибо за внимание!

                             Список литературы:

       1. Алимов Ш. А. Алгебра и начала анализа/ Ш. А. Алимов, Ю. М. Колягин
          и др./ Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений  –
           М.:, Просвещение, 2008 г.

       2. Мордкович А. Г. Алгебра и начала анализа/А. Г.  Мордкович,  П.  В.
          Семенов/ Учебник для общеобразовательных учреждений,  11  класс  –
          М.: Мнемозина, 2007 г.

       3. Ковалева Г. И. Тренажеры.  Тесты.  Самоучители.  «Математика.  Для
          учащихся 11 класса и  поступающих  в  вузы»,  составители:  Г.  И.
          Ковалева, Т. И. Бузулина и др.


title: Открытый урок "Произведения русской классической литературы 19 века" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок для родителей по литературе в 7 классе
Тема урока: « Произведения русской классической литературы 19 века»
Обобщающий урок по пройденным темам.
ФИО учителя: Самсонова Е.В.
Цель урока: повторить и обобщить изученное по произведениям русской литературы 19 века; развивать умение рассуждать  и  приводить доказательства своей мысли, своей точки зрения, мотивируя примерами из прочитанных литературных произведений; воспитание любви к чтению.
Оборудование: иллюстрации исторических событий: «Полтавская битва», «Восстание декабристов», портреты А.С.  Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова, раздаточный материал, плакат «Виды рифмы».
Ход урока.
Организация класса.
- Русская литература 19 века представлена именами выдающихся поэтов и писателей, чьё творчество широко известно как в нашей стране, так и за её пределами. Многие произведения, прочитанные нами в 7 классе, являются шедеврами мировой литературы. Сегодня мы попытаемся повторить и обобщить изученное на уроках литературы в разделе «Литература 19 века».
Каждый из вас будет работать, выполняя различные задания, набирая жетоны за правильные ответы. Тот, кто наберёт наибольшее количество баллов, получит звание «Знатока русской литературы 19 века».
Задание №1 «О ком эти строки?»
О нём В.А. Жуковский сказал: «Чудесный талант! Какие стихи! Он мучит меня своим даром, как привидение!»  Этот поэт  в 1811 году поступает в только что открывшийся Царскосельский лицей. Его лицейские друзья: Пущин, Кюхельбекер, Дельвиг.
                                            ( А.С.Пушкин)
В. Г. Белинский об этом писателе сказал: «…Не пишет, а рисует: его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их». Он автор 3 знаменитых сборников: «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Петербургские повести».
                                                ( Н.В.Гоголь)
Жизнь этого поэта обрывается также трагически. Дуэль с Мартыновым 27 июля 1841 года лишила русскую литературу ещё одного выдающегося поэта.                             (М.Ю.Лермонтов)
Недавно данному поэту исполнилось 190 лет со дня рождения. Ему принадлежат строки:
Вчерашний день, часу в шестом,
Зашёл я на Сенную,
Там били женщину кнутом,
Крестьянку молодую.

                  (Демонстрация портретов  данных писателей и поэтов)
Задание № 2 «Литература и история».
- Литература курса 7 класса рассматривает произведения, тесно связанные с историческими событиями. Давайте это докажем.
-  Скажите, какому историческому событию посвящёно произведение.
1. Стихотворение А.С.Пушкина «Полтава»
                   (Полтавской битве, война между русскими и шведами)
2. Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
                   (Борьбе украинского народа против польских ляхов за независимость Украины).
3. Поэма Н.А.Некрасов «Русские женщины».
                   ( Восстание декабристов).
Задание № 3 «Внимательный ли ты читатель?»
- Вспомним рассказ Тургенева «Бирюк». В нём писатель употребил много диалектных и устаревших слов.
- Что такое диалектные слова?
- Устаревшие слова?
- Попытайтесь объяснить значение следующих слов. (Раздаточный материал)

Словарная работа.
Бирюк -                (волк)
Засов -                  (дверной запор в виде задвижки)
Лучина -               (тонкая сухая щепка для освещения или растопки)
Люлька -               (подвесная колыбель)
Плетень -               (изгородь из сплетённых прутьев и ветвей)
Понурить голову -          (уныло склонить плечи и голову)
Вожжи -                (часть упряжи)
 Задание № 4 «Я люблю читать стихи».
- Вы любите читать стихи? Докажите это. Вспомните и прочтите изученные вами стихотворения.
( 2-3 учащихся)
Задание № 5 «Анализ стихотворения».
Терминологическая работа.
- Объясните понятия: рифма, строка, строфа.
- Назовите известные вам средства выразительности.
- Дайте их определения.
(Эпитет, метафора, олицетворении, сравнение, гипербола, антитеза, инверсия).
Работа  с раздаточным материалом.
- Прочтите стихотворение.
- Определите, какой рифмой оно написано.
- Назовите виды рифмы.
- Сколько строф в стихотворении?
- Сколько строк в каждой строфе?
-Какие средства выразительности использовал М.Ю.Лермонтов?
                                        Молитва.
В минуту жизни трудную
Теснится в сердце грусть:
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная
В созвучьи слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,
Сомненье далеко –
И верится, и плачется,
И так легко, легко…
Задание № 6 «Блиц – опрос».
- Что такое псевдоним?
- Какие писатели  им пользовались?
- Что такое хамелеон?
- Кто  в рассказе Чехова является хамелеоном?
- Какое средство выразительности использовал Салтыков – Щедрин в отрывке:
«.. мужичина до того изловчился, что стал даже в пригоршне суп варить»?
- Кому Некрасов посвятил первую часть поэмы «Русские женщины»: Екатерине Трубецкой или Марии Волконской?
- За что Тарас Бульба убил своего сына?
- Кем был Калашников?
- Что такое автобиографическое произведение?
- Назовите авторов  и автобиографические произведения, прочитанные нами.
- Поясните, что такое трилогия.
- Назовите известные вам трилогии.
- Чем отблагодарили генералы мужика за  заботу и спасение в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
- Что такое юмор в литературе?
- Что такое сатира?
- Приведите примеры сатирических произведений А.П.Чехова.
VIII.   Поведение итогов.
- Кто стал «знатоком русской литературы 19 века»?

                                        Молитва.
В минуту жизни трудную
Теснится в сердце грусть:
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная
В созвучьи слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,
Сомненье далеко –
И верится, и плачется,
И так легко, легко…

Словарная работа. Объясните значение слов.
Бирюк -
  Засов -
Лучина -
Люлька -
Плетень -
Понурить голову -
Вожжи -

Какому историческому событию посвящается произведение?
Борьба украинского народа против польских ляхов за независимость Украины.
Правление Ивана IV
Полтавская битва
Восшествие на престол Ивана Грозного
Восстание декабристов


Презентация "Тест "Разложение многочлена на множители"" 8 класс


extracted_text:
Развитие связной речи учащихся
начальных классов с помощью
«речевых минуток» на
уроках русского языка и
литературного
чтения
НАРИСУЙ СВОЮ СНЕЖИНКУ
Какая?

ОПИШИ СНЕЖИНКУ
ЛЕГКАЯ
КРАСИВАЯ
ПУШИСТАЯ
На землю упала красивая пушистая снежинка.
НАПИШИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ


title: Конспект урока "Living Things Around Us. Flora and Fauna of the British Isles" 8 класс

extracted_text:
                      Конспект урока английского языка
              УМК О. В. Афанасьевой , И. В. Михеевой «English»
                    в 8 классе общеобразовательной школы

                   Учитель: Морозкина А.К.,  МБОУ СОШ № 19
 Тема урока: Living Things Around Us. Flora and Fauna of the British Isles.

Тип урока: работа с лексическим материалом по теме «Flora and Fauna of the
British Isles» с применением технологии формирования критического мышления.
Цель урока: способствовать формированию целостного представления о мире.
Задачи урока:
     1. Учебные: активизировать употребление лексики по теме,
        совершенствовать речевые умения, навыки чтения, аудирования.
     2. Развивающие: развивать способность к умозаключению, развивать
        умение сравнивать и обобщать, способствовать развитию творческой
        деятельности обучающихся.
     3. Воспитательные: формировать уважительное и ответственное отношение
        к природе, воспитание культуры интеллектуального труда.
Социокультурная задача: привлечение интереса к проблемам окружающей среды.

                                                     Описание технологий

|Формирование критического мышления  |Обучение анализировать информацию   |
|                                    |(выделять главную мысль, умение     |
|                                    |сопоставлять полученную информацию с|
|                                    |ранее известной), обучение обобщать |
|                                    |информацию.                         |
|                                    |При стадии процесса обучения: вызов,|
|                                    |осмысление, рефлексия.              |
|Разноуровневое обучение             |Дифференцированные задания;         |
|                                    |дополнительные опоры для            |
|                                    |слабоуспевающих учеников.           |
|Информационно-коммуникационные      |Демонстрационный показ слайдов.     |
|технологии                          |                                    |
|Здоровьесберегающие                 |Игровые ситуации на уроке;          |
|                                    |нетрадиционные задания.             |

Оснащение урока:  компьютер, раздаточный материал, иллюстрации по теме.

1. Организационный момент.
Т.: Good morning, my dear boys and girls. Sit down. Do you remember our
previous lesson on Friday? What did we speak about? Right! About Flora and
Fauna of the British Isles and other countries. Today we are going to
revise this material and then do some grammar.

2. Фонетическая зарядка.
 Т.: Let’s begin our lesson with the poem about the world around us.
Ученики слушают стихотворение, повторяют за учителем. Для слабых учащихся
учитель раздаёт текст стихотворения.

           Look around and you will see:
           Berries, flowers, bushes, trees,
           Mountains are very high,
           Birds are flying in the sky.
           You can swim in the sea.
           You can climb different trees.
           All around us is nature,
           Full of wonders and adventures.

3.Целеполагание.
Look at the blackboard. Here you can see some national symbols. We are
going to speak about nature.

4. Речевая зарядка (с использованием иллюстраций по теме: «Природа»)

|Вопрос учителя                          |Ответ обучающегося      |
|What birds do you know?                 |P1: I know a swallow, an|
|                                        |owl, a parrot, a crane. |
|                                        |P2: And I know a swan, a|
|                                        |crow, a blackbird, a    |
|                                        |woodpecker, a sparrow.  |
|Which of the birds do you have as s pet?|P3: We may have a parrot|
|                                        |as a pet.               |
|Which of the birds live in our forest?  |P4: A nightingale, a    |
|                                        |blackbird, a swallow, a |
|                                        |woodpecker live in our  |
|                                        |forest.                 |
|What animals do you know?               |P1: I know many animals.|
|                                        |They are elephants,     |
|                                        |lions, bears, frogs.    |
|                                        |P2: I know hedgehogs,   |
|                                        |squirrels, hares, foxes,|
|                                        |monkeys.                |
|Which of the animals are domestic?      |P3: Domestic animals are|
|                                        |pigs, rabbits, cows,    |
|                                        |dogs, cats.             |
|                                        |P4: Sheep, horses are   |
|                                        |also domestic animals.  |
|Where do wild animals live?             |P1: They live in the    |
|                                        |forest, in the seas, in |
|                                        |the mountains.          |
|What wild animals do you know?          |P2: Tigers, lions,      |
|                                        |bears. Wolves are wild  |
|                                        |animals.                |
|                                        |P3: I also know monkeys,|
|                                        |hares, foxes.           |
|There are a lot of plants on the Earth. |P1: Yes, I can. They are|
|Can you name some of them?              |roses, tulips, lilies,  |
|                                        |daffodils,              |
|                                        |forget-me-nots.         |

 5. Аудирование. In your books find ex.1, p.123. You’re going to listen to
the tape 2 times and then say which sentences are true which are false.

6.Физминутка.  Now divide into 2 groups. Your task is to fill in the
missing letters. The group which will be the first wins. На доске списки
слов с пропущенными буквами.

|An_eat_r     |Kan_ar_o    |
|But_erfl_    |_rago_fly   |
|_izar_       |S_ak_       |
|Da_fo_il     |S_amro_k    |
|Op_s_um      |H_d_ehog    |
|Ra_bi_       |T_is_le     |
|Fla_in_o     |Al_igat_r   |
|_ag_ie       |S_allo_     |

7. Повторение грамматического материала.
Present Perfect Progressive – ex. 2, p. 124
Вспоминаем, как задавать специальные вопросы в Present Perfect Progressive

HAVE WHERE YOU WORKING BEEN ?

HOW BEEN LONG RAINING IT HAS ?

JOHN BEEN HOURS WASHING 3 WHY HIS HAS CAR FOR ?

8. Объяснение домашнего задания.
На «3» - № 3, стр. 124 – письменно
На «4» -   + Придумать свои предложения с Present Perfect Progressive
На «5» -   + Подобрать перевод на русский язык английских поговорок

9. Подведение итогов урока.
Т.: Dear boys and girls, I hope you like our lesson. You have done your
work well. Your marks are …
I`ll be glad to see you again. Goodbye!


title: Конспект урока "В гости к Илье Муромцу. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»" 6 класс

extracted_text:
       Литература
       Учитель Назарова Е.В

       В гости к Илье Муромцу. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Цели урока:
Образовательные – организовать аналитическое изучение былины, формируя у
учащихся представление о русском эпосе, чертах национального характера;
способствовать формированию эстетической культуры через обращение к
различным видам искусства: музыке, живописи.
Развивающие – развитие познавательных интересов и творческих способностей
учащихся. Воспитательные – способствовать формированию чувства любви к
Родине, воспитывать уважение к её защитникам.
Оборудование: сопоставительная таблица (народная сказка и былина), средства
ИКТ, презентация, музыка Бородина «Богатырская», выставка книг.

     План урока.  Слайд № 1,2
     1. Вступление.
     2. Словарная работа (дать понятие былины, эпического героя.).
     3. Таблица. Отличие былины от сказки.
     4. Работа над картиной В.Васнецова «Богатыри». Рассказ об Илье
        Муромце.
     5. Аналитическое чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»:
   A) составление композиции былины; Б) работа над образами былины;
   B) нахождение средств выразительности;
      Г) инсценированное чтение отрывков из былины.     6.  Прослушивание
      отрывка из симфонии А.П.Бородина «Богатырская»
        7.   Заключение. Подведение итогов.

  Ход урока.         1.Вступление учителя.

          Слайд № 3.

Едва ли найдется такой жанр в фольклоре, о котором было бы написано статей
и книг больше, чем о былинах. Это объясняется, прежде всего, высокими
художественными достоинствами эпоса.
Издавна люди преклонялись перед теми своими собратьями, которые, обладая
недюжинными способностями и незаурядным умом, использовали эти качества,
служа родной стране, родному народу. О них слагались песни, стихи, сказы. В
русском народном творчестве появились богатыри - Святогор, Илья Муромец,
Добрыня Никитич, Алеша Попович. В их образы сказители из народа вложили
свои мысли о том, каким должен быть человек. Произведения о них стали
называться былинами.

   2. Словарная работа.
   Слайд  № 4
   - Как вы думаете, почему возникло именно такое название?
    -Что такое былина?
«Былина» - от слова «быль». Наверное, людям очень хотелось верить, что
такие герои -  умные, сильные, добрые - действительно были в давние-
предавние времена.
Былины - это героические песни, возникшие как выражение исторического
сознания в восточнославянскую эпоху, ставящие перед собой цель возвеличить
социальные и нравственно-этические идеалы народа.
 -Так кто же герои былин?   Слайд №5
Эпический герой - герой былины, который действует в реальном историческом
времени, обладает незаурядной физической силой, воинской доблестью и
мудростью.
  Древнейшие былины можно возводить к событиям и явлениям 9 века, а
наиболее поздние - к 13 веку.
   2. Таблица. Отличие былины от сказки.
   Ученики с помощью учителя составляют таблицу, отмечая схожие черты и
   выявляя отличия.
| |Сказка               |Былина                              |
| |Сходство:                                                 |
| |1. И сказки, и былины существовали в устной форме.        |
| |2. Оба жанра существуют с древних времен                  |
| |Различия:                                                 |
|Л|Сказка - прозаический       |1. Описание подвигов         |
|7|художественный              |богатырей                    |
| |фантастический рассказ      |(былины - героический эпос). |
| |волшебного или бытового     |                             |
| |характера.                  |2. Былине не свойственна     |
| |                            |точная передача исторических |
| |Главная черта сказки -      |фактов, она запечатлевает    |
| |вымысел.                    |историческую                 |
| |                            |реальность в обобщенных      |
| |                            |образах.                     |
| |Сказки создаются в          |                             |
| |прозаической форме.         |3.Былины обладают            |
| |                            |песенно-стихотворной формой. |
| |4. Сказки рассказывали,     |                             |
| |«сказы-                     |4. Былины пели или           |
| |вали»                       |проговаривали                |
| |                            |речитативом, часто в         |
| |                            |сопровождении                |
| |                            |гуслей                       |

   3. Работа над картиной В.Васнецова «Богатыри». Слайд № 6.
   Вот они, знаменитые три богатыря русских. Три воина на могучих конях.
   Стоят они на страже русских границ. Старший - самый сильный и мудрый, -
   Илья Муромец.
     Средний - Добрыня Никитич. Он искусен не только в воинском ремесле, но
   и в науках, и в игре шахматной. Если нужно какое дело миром уладить -
   лучше Добрыни никто не справится. И богатырской силы и храбрости ему не
   занимать: одолел самого Змея Горыныча! Забаву Путятишну, племянницу князя
   Владимира, вызволил из змеевых пещер.
   Младший - Алеша Попович, победитель Тугарина Змеевича. У Алеши главное -
   смекалка да хитрость. Веселый человек Алеша, потому и любят его товарищи.
   Правда, порой ему достается от них за рискованные проделки, но до ссоры
   дело не доходит.
     Богатырям ссориться нельзя. (Прочитать сочинения детей по картине -
   задание готовится заранее).

   [pic]3.  Рассказ об Илье Муромце. Слайд № 7, 8.
      Илья Муромец - самый известный, но в то же время самый загадочный
      герой русского эпоса. Трудно найти такого человека в России, который
      бы не слышал о богатыре из древнего города Мурома.

В селе Карачарове, что под Муромом, если верить былинам, родился знаменитый
богатырь Илья Муромец. Карачаровцы рассказывали об Илье Муромце попросту,
как о своем знакомом, родственнике. Здесь, мол, родился, в том колодце воду
испил, по этому оврагу на коне проскакал. «Во славном во городе во Муроме,
во селе Карачарове» сидел силач Муромский, а фамилия у него Гущин, Илья
Иванович Гущин. Жил богатырь в густых дремучих лесах, среди болот - отсюда
и фамилия. Мать былинного героя - Ефросинья Яковлевна, отец - Иван
Тимофеевич. Сидел Илья дома тридцать лет, болен был, но вот пришли «калики
перехожие» - старцы, попросили напиться, Илья подал им, и началась совсем
другая история - богатырская симфония.
Вставай-ка, Илья Муромец, на резвые ноги, отворяй ворота широкие, как одно
на небе красно солнышко, так один на Руси Илья Муромец.
В Муроме в 1999 году установили памятник легендарному богатырю. Это символ
не только физической, но и высокой нравственной силы. Для многих
современных людей бывает откровением тот факт, что популярный герой эпоса
почитается святым Русской Православной Церковью. Илья  - бесстрашный воин и
мудрец. Всегда готовый защитить слабого, помочь доброму человеку и мечом, и
советом. За его подвиги, за его служение родине и людям Илья Муромец был
официально канонизирован, т.е. причислен к лику святых в 1643 году.
По церковному календарю день памяти Ильи Муромца 19 декабря по старому
стилю или 1 января по новому стилю. Кстати, именно 1 января 1999 года на
родине героя, В селе Карачарове, торжественно установили икону преподобного
Ильи Муромца (со вставленным в неё ковчежцем с частицей мощей богатыря), с
28 января по март икона мироточила как будто плакала.
  Предполагается, что родился богатырь в 1145 году, а мощи хранятся в
Антониевой пещере Киево-Печерской Лавры, рядом с погребением первого
летописца Нестора.
Исследование останков, проведенное ещё в советское время, показало, что жил
удалой молодец лет 40-45, что росту был, по тем временам, высокого, под 180
см., что у него из-за редкого заболевания произошло утолщение костей,
отсюда, мол, и великая сила.
  Из богатырей ушел Илья Муромец в монахи, а погиб в 1203 году, защищая
Киев от набегов половцев. Принял он смерть, судя по ранам, от удара копья
или кинжала в сердце, в последний момент защищая себя левой рукой. Есть
много версий о жизни Ильи Муромца, о его исцелении, о его сражениях. Где
сражался Илья Муромец с Соловьем-разбойником? Одни говорят, что за Окой,
другие - в Черниговских лесах.
  И вот нам с вами, ребята, сейчас предстоит рассмотреть былину «Илья
Муромец и соловей-разбойник».

   4. Аналитическое чтение былины.  Слайд № 9, 10.

   1. Найдите приметы реального исторического прошлого русского народа.
      (Город Чернигов, Киев, Муром, князь Владимир)
   2. Как в былине раскрывается богатырская сила и воинская доблесть Ильи?
      (Сражение под Черниговом, бол с Соловьем-разбойником, сопоставление
      поведения князя Владимира и Ильи в сцене на княжеском дворе).
3. Образ героя: портрет, снаряжение, отношение черниговских мужиков.
4. Образ Соловья-разбойника.
5. Найдите средства выразительности.
6. Какие в былине есть еще признаки Ильи как эпического героя? (Действует
   во благо
                                                          людей).

Главные эпизоды былины:
1. Освобождение Чернигова от вражеской силы. (Жители просят его быть
   воеводою).
   2. Битва  с Соловьем-разбойником, закрывшим дорогу из Чернигова в Киев на
      30 лет.
3. Приезд в Киев, встреча с князем Владимиром. (Князь Владимир не верит
   Илье).
   4. Богатырь показывает Соловья-разбойника и заставляет его засвистеть -
      моральная победа Ильи Муромца над боярами.

   5. Музыкальная страничка. Бородин симфония «Богатырская».

   Русские богатыри-воины, защитники отечества привлекали внимание
знаменитых композиторов. Русский эпос с его героями-богатырями,
воплощающими в себе народную силу, стал основной темой творчества
знаменитого русского композитора А.П.Бородина.
Особенно ярко и глубоко прозвучала эта тема в его 2-ой симфонии, которую
известный критик Стасов назвал «богатырской». Это определение понравилось
композитору, и он написал его на партитуре произведения. Послушайте первую
часть симфонии «Аллегро»
  Звучит мужественная и суровая мелодия струнной смычковой группы оркестра.
По темпу, по ритму, то плавному, то скачкообразному. По мелодии, то
напевной, то прерывистой, можно определить, что музыка рассказывает о жизни
богатырей, об их жарких битвах, молодой удали и радости победы.

   5. Заключение. Подведение итогов.  Слайд № 11,12.
   Сегодня, ребята, мы побывали с вами в гостях у Ильи Муромца,
   познакомились с его жизнью, прочитали и обсудили былину.
В заключение хотелось бы отметить, что русское воинство считает святого
богатыря своим покровителем. В 1998 году на территории воинской части в
Подмосковье был   воздвигнут и освещен замечательный храм во имя святого
Ильи Муромца.
  В последние годы с возвращением к национальным и историческим корням
образ русского славного богатыря Ильи Муромца стал привлекать все большее
внимание самых разнообразных политических и общественных движений.
Знаменитый богатырь является олицетворением всего лучшего в русском народе:
огромная физическая сила сочетается в нем с ещё большей силой внутренней и
величием его духа, нежеланием убивать, а лишь защищать и охранять русскую
землю. Такой герой может объединить всех живущих в России, всех, кто любит
свою страну и желает её возрождения.


title: Конспект урока "Решение задач на сложные проценты" 9 класс

extracted_text:
             МБОУ « Старописьмянская ООШ»  Лениногорского района
                             Республики Татарстан

                         Урок математики в 9 классе

                     «Решение задач на сложные проценты»

                                    [pic]

                                                                Учитель
                                 математики

                         Газимзянова Люция Шагитовна

 Тема урока:  «Решение задач на сложные проценты»
Цель  урока:
1. Формировать умение решать практические задачи на применение формулы
   сложных процентов.
2. Развивать познавательную активность и творческие способности учащихся,
   логическое мышление.
3 . Формировать навыки умственного труда – поиск рациональных путей
решения.
Оборудование урока: калькуляторы, мультимедийный  аппарат, презентация

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

      Тема нашего урока  "Решение задач на  проценты''  (слайд  1).  В  наше
время каждый человек в повседневной жизни сталкивается с  процентами  (слайд
2). Поэтому очень важно  научиться  их  вычислять.  На  прошлом  занятии  мы
познакомились  с   формулой   начисления   сложных   процентов   (слайд   3)
[pic]
    I. Отработка умений и навыков.

Очень  важным  является  умение  пользоваться  этой   формулой.   Рассмотрим
несколько жизненных ситуаций.
                      Ситуация 1. Операции с вкладами.
Задача 1. (слайд 4)
 За хранение денег банк  начисляет вкладчику 4%  годовых.  Вкладчик  положил
на счет 5000 рублей и решил в течение 5 лет не снимать деньги со счета и  не
 брать процентные начисления. Какую сумму снимет вкладчик через 5 лет?
  (слайд 3)  Используем формулу сложных процентов  [pic]
Объясните, что обозначает каждая переменная:
( отвечают ученики)
а – начальная сумма вклада, А – конечная сумма вклада, Р –  процент  прибыли
за один промежуток времени, n – число промежутков времени.
Когда  в данной формуле используется «+», а когда «-»?
 Решение: (слайд 5) [pic](руб)
Ответ: 6083руб.26 коп.
Задача 2.  (слайд 6)
Многие  из  вас  после  окончания  школы   будут  поступать  в  ВУЗы  .  Вам
понадобятся  деньги  на  обучение.  Поэтому  ваши  родители  в  конце  этого
учебного года откроют в банке вклад на 20000 руб. под 8% годовых. Через  год
они доложат ещё 30000 рублей.  Какую  сумму  вы  получите  по  окончании  11
класса?
Ребята, обратите внимание,  задача стала более  сложной.  Поэтому  возникает
вопрос,  можно  ли  получить  нужный  ответ,  подставив  в  формулу  сложных
процентов n=2, т.к вклад положили на 2 года?  Эту  проблемную  ситуацию  нам
надо разрешить.
Решение: (слайд 7)
1) 20000*[pic]= 20000*1,08 = 200*108 = 21600(руб.) – на счете через год.
2) 21600 +30000 = 51600(руб.) – сумма вклада на начало второго года.
3) 51600[pic]= 51600 * 1,08 = 516*108 = 55728(руб.) –через 2 года.
Ответ: 55728(руб.)
Задача 3. (слайд 8)
Банк  обещает  вкладчикам  удвоить  их  сбережения  за  5  лет,   если   они
воспользуются  вкладом  «Накопление»  с  годовой  процентной  ставкой   16%.
Проверьте, выполнит ли банк свои обязательства?
Решение: (слайд 9)               [pic],     1,165  ≥  2,        2,1003  >  2

                                                   Ответ: да, выполнит.

               Ситуация 2. Задачи статистического содержания.

Задача 4. (слайд 10)
 По данным отдела статистики  население нашего города в 2012 году
составляло 65709 человек. За один год население города увеличилось и
составило 65751 человек. Найдите процент роста населения нашего города за 1
год.
Решение: (слайд 11)   65751 = 65709[pic],     65751 = 65709 + 657,09 р,
657,09 р = 65751 – 65709,     657,09 р = 42, р = [pic]= 0,064%      Ответ:
0,064%.
Задача 5. (слайд 11)
 В 2011 году население района составляло 23537 человек. Понижение
численности населения района за 2012 год составляет 0,6%. Сколько человек
проживало в нашем  районе в 2012 году?
Решение: (слайд 12)
А = 23537[pic] = 23537 * 0,994 ≈ 23396 (человек)
Ответ: 23396  человек.

                           Ситуация 3. Распродажи.

Задача 6. (слайд 13)
 В комиссионный  магазин  поступает  товар  по  цене  785  рублей.  Согласно
правилам магазина, каждый месяц цена нереализованного  товара  снижается  на
6%. Сколько будет стоить товар на 43 день, если не будет продан?
Решение: (слайд 14)                 А = 785 [pic]= 785 *0,94 = 737,9 (руб.)
Ответ: 737,9 руб.
Задача 7. (слайд 15)
После двух последовательных снижений цен на одно и  то  же  число  процентов
цена одной упаковки лекарства снизилась с  300  рублей  до  192  рублей.  На
сколько процентов снижалась цена каждый раз?
Решение:    (слайд 16)       [pic]
[pic],     [pic], [pic],
[pic]   [pic]; [pic]    [pic]р = 20%.
Ответ: на 20%.
Задача 8. (слайд 17)
Первоначальная цена на некоторый товар была повышена на 44%, затем два  раза
понижалась на одинаковое число процентов. В  результате  окончательная  цена
товара оказалась  на  19  %  меньше  первоначальной.  На  сколько  процентов
производилось двукратное снижение цены?
Решение: Пусть а – первоначальная цена.
1) Найдем цену товара после повышения  А = а [pic].
2) Найдем цену товара после двукратного снижения
                                  А1 = А[pic]= [pic]
В то же время окончательная цена оказалась на 19% меньше первоначальной,
т.е. равна  [pic]
           [pic]= [pic],          [pic]= [pic]│: а ,
           [pic], [pic]= [pic]:[pic], [pic]=[pic],
                   [pic] [pic],  [pic], 4р = 100, р = 25%
Ответ: на 25%.
Задача 9. (слайд18)
В одном банке вклад в 125 тыс. руб. за год принёс 8750 руб. чистого дохода,
а в другом вклад в 108 тыс.руб – 8640 руб. В каком банке процентная ставка
выше?
Решение: 1) 125000+8750 = 133750 (руб)-конечный капитал в I банке.
2) 108000+8640=116640(руб)-конечный капитал во II банке.
133750=125000[pic], 133750=125000+1250р, 1250р = 133750 – 125000,
1250р = 8750, р = 8750 :1250, р = 7 %.
116640=108000[pic],  116640=108000 + 1080р, 1080р = 116640 –108000 ,
1080р =8640, р = 8640 : 1080, р = 8 %.
Ответ: Во втором банке процентная ставка выше.
   II. Подведение итогов.
 Итак, сегодня на занятии мы убедились, как важна в нашей жизни изучаемая
 тема, как важно уметь решать задачи на проценты. Мы рассмотрели только
 задачи, где применяется формула начисления сложных процентов. На следующих
 занятиях мы научимся решать  задачи, используя формулу простого
 процентного роста.
III. Домашнее задание. Составить задачи на проценты и решить их.


Презентация "Лермонтов и Байрон" 10 класс


title: Открытый урок "«Душа должна быть зрячей» (по произведениям П.Н. Васильева, П.П. Бажова, М. Горького)" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок русской словесности
5 класс
«Душа должна быть зрячей»
(по произведениям П.Н. Васильева, П.П. Бажова, М. Горького)

Цель: Познакомить учащихся с творчеством Павла Николаевича Васильева, идейно – художественным своебразием произведения «Песня о Серке».

Знать: Теорию литературы (песня, сказ, сравнение), содержание художественных текстов разных авторов (Бажов, Васильев, Горький).

Уметь: Анализировать, синтезировать, выделять главное в тексте;делать логические выводы.

Технология: Сотрудничества, работа в парах, развивающее обучения (элементы).

Методы: Словесный, наглядный, частично – поисковый, проблемный, репродуктивный.

Наглядность: Слайды, иллюстрации  восточно- казахстанского художника В. Поликарпова к поэзии П. Васильева.

Тип урока: Комбинированный, совершенствования ЗУН.

Вид урока: Урок – беседа.

Содердание.
...Песни мои – сестры, а сказы братья...
П. Васильев
Проблемный вопрос:
Почему душа должна быть зрячей?

Актуализация ЗУН
Слово учителя:
Целый день шел Серке,
Не останавливался
И второй день шел,
Не останавливался,
А на третьей заре...

Я не случайно обрываю фразу, как вы думаете почему и, что нам с вами сегодня предстоит сделать: (не просто прочитать причи, но и..)

Целеполагание:
Проанализировать произведение.
Сделать выводы.
Ответить на проблемные вопросы.
Сопоставить с другими произведениями.

И так друзья, начнем наш разговор.
Я был заражен литературой,
Я не мог ее бросить –
Она моя жизнь.
Песни мои – сестры, сказы – братья...-
Так считал поэт, который ..............песней в этом мире произведения. Это Павел Николаевич Васильев.

? Что вы о нем знаете?
Изучение и осмысление нового.

3.1 Сообщение учащихся:
Павел Николаевич Васильев родился в небольшом городке Зайсан Восточно – Казахстанской области, точнее Семипалатинской области.
Отец был учителем математики, преподовал в г. Павлодар, позже в Омске.  Мать – казачка увлекалась музыкой, хорошо знала литературу.
Много в характере сына перешло от нее, в том числе крепкая любовь к Павлодарским степям, для многих скучных и нудных.
Еще в детсве, после окончания 4 класса, Павел Николаевич побывал с отцом у подножия Алтайских гор. Стихи начал писать рано.
Если раньше он много читал стихи Пушкина, лермонтова, Языкова, Майкова, Некрасова, то увидел красоту и величие природы родного края, ему захотелось в стихотворной форме выразить свое впечатление от увиденного.
Но больше всего любил поэзию С. Есенина.
Поэзия П. Васильева – это бесценный вклад в сокровищницу культуры Казахстана.
(чтение наизусть стихтврение «Родительница степь»).

Родительница степь, прими мою,
Окрашенную сердца жаркой кровью,
Степную песнь! Склонившись к изголовью
Всех трав твоих, одну тебе пою!
К певучему ч обращаюсь звуку,
Его не потускнеет серебро,
Так вкладывай, о степь, в сыновью руку
Кривое ястребиное перо.

 Слово  учителя:
Бесконечный мир степей, седой Иртыш, звучание казахской и русской речи – воздух моего детства. Павел Васильевич подарил мне мир моих дедов, они стали моими ровесниками, всегда со мной. Неиссякаем их разговор, вечно кланятся под ветром трава, у их ног, горяч песок, гулок Иртыш.
Я рисую не собственно иллюстрации к его поэзии, а свое чувство причастности к вечному, до которого меня возвышает его чудотвориное поэтическое слово, - так писал павлодарский художник Виктор Поликарпов.

    3.4 Сообщение учащихся (слайды)
1. Виктор Поликарпов известен как художник – график. Под влиянием художника на бумаге карамельно – молочного цвета графит оставляет причудливые линии разных оттенков  черного, которые складываются в тончайшие образы.

? Что такое графика?
2. В 80-е года художник открыл для себя мир поэзии Павла Васильева, давший ему огромный импульс для творчества. Так родилась серия к поэзии П. Васильева. Он окончил Алма – Атинское художественное училище имени Н.В. Гоголя в 1971 году.

Его работы – листов из серии «К поэзии П. Васильева» подарены Фонду Культуры ССР в 1990 году.

3.Работы  художника находятся в музее Президента республики Казахстан, в личной коллекции Маи Плисецкой, известной русской балерины: в частных коллекциях во Франции, Германии, Австрии, США, Японии.

4.Осмысление изученного (с элементами аналитической беседы)
Ребята, вы читали произведения П. Васильева «Песнь о Серке».
Аналитическая беседа
Определите тему стихотворения. Как вы объясните его название?
Какова композиция стихотворения? На сколько частей вы бы разделили текст?
Работа по конспекту.
Найдите в тексте сравнения. Чем удивили они вас?
Устное словесное рисование.
Какими вам представляются герои стихотворения? Подберите, эпитеты.

Разминка.

Беседа
?? Что произошло на 3 заре? (стр 287)
?? Почему у озера?
(слайд – вид озера ВКО)

Легенда. Есть дервня легенда о названии озера.
Сообщение учащихся.

Чем объясните поступок героя?
Почему серке отказался от любви?
За что наказана девушка?
Какую роль сыграла кошка?
Почему? С киким поверьем связан этот образ?
Кто знает легенду о кошке, которая спасает человека?
Сообщение учащихся.
Кошка – священное животное  у многих народов. Коты и кошки символизирует хитроумие, ясновидение, чувственную красоту, способность перевоплощения женскую злость. У многих народов кот считается символом удачи.
По уральским легендам русских  золотоискателей, один из сторожей заколдованных кладов – кот.
Работа с текстом (зачитать эпизод)
...вдруг два синеньки огня вспыхнули ни дать ни взять – кошачьи уши...
Какими, строчками заканчивается стихотворение? Что означает выражение «будущие по степи огни».
Какую легенду «О мелькающих по степи огней» вы знаете? (М. Горький «Старуха Изергель», «легенда о Ларре») о чем она? (самовлюбюенном о гордом человеке в себя?)
Закрепление изученного.
(работа по интерактивной доске)
Конспект
П. Васильев «Песнь Серке»

Итог урока
Ответ на проблемный вопрос:
Почему душа должна быть зрячей?
Д/з
Инструктаж домашнего задания
Сочинение – миниатюра «Душа должна быть зрячей»
Чтение наизусть (отрывок)
Рефлексия «Радуга»
Изобразите на доске цветную ................. «зрячей души» или укажите задание на каком листе.
Нужны ли такие уроки – нравственности в жизни человека?
Результат (Оценка сегодня) – все молодцы.
Рабочая тетрадь
Урок: «Душа должна быть зрячей»
Групповой маршрут
Сообщение Павел Николаевич Васильев.
3.1 Сообщение учащихся:
Павел Николаевич Васильев родился в небольшом городке Зайсан Восточно – Казахстанской области, точнее Семипалатинской области.
Отец был учителем математики, преподовал в г. Павлодар, позже в Омске.  Мать – казачка увлекалась музыкой, хорошо знала литературу.
Много в характере сына перешло от нее, в том числе крепкая любовь к Павлодарским степям, для многих скучных и нудных.
Еще в детсве, после окончания 4 класса, Павел Николаевич побывал с отцом у подножия Алтайских гор. Стихи начал писать рано.
Если раньше он много читал стихи Пушкина, лермонтова, Языкова, Майкова, Некрасова, то увидел красоту и величие природы родного края, ему захотелось в стихотворной форме выразить свое впечатление от увиденного.
Но больше всего любил поэзию С. Есенина.

Стихотворение «Степь»
Родительница степь, прими мою,
Окрашенную сердца жаркой кровью,
Степную песнь! Склонившись к изголовью
Всех трав твоих, одну тебе пою!
К певучему ч обращаюсь звуку,
Его не потускнеет серебро,
Так вкладывай, о степь, в сыновью руку
Кривое ястребиное перо.

Сообщение о Викторе Поликарпове.
Виктор Поликарпов известен как художник – график. Под влиянием художника на бумаге карамельно – молочного цвета графит оставляет причудливые линии разных оттенков  черного, которые складываются в тончайшие образы.
? Что такое графика?
 В 80-е года художник открыл для себя мир поэзии Павла Васильева, давший ему огромный импульс для творчества. Так родилась серия к поэзии П. Васильева. Он окончил Алма – Атинское художественное училище имени Н.В. Гоголя в 1971 году. Его работы – листов из серии «К поэзии П. Васильева» подарены Фонду Культуры ССР в 1990 году. Работы  художника находятся в музее Президента республики Казахстан, в личной коллекции Маи Плисецкой, известной русской балерины: в частных коллекциях во Франции, Германии, Австрии, США, Японии.
Вопросы и задание:
Какова тема стихотвоерния П. Васильева «Песнь о Серке»?___________________________________________________________________________________________________________________________
Как вы объясните название стихотворения?_____________________________________________________________________________________________________________________
Какова композиция? Воспользуйтесь подсказкой
«Песнь о Серке»   П. Васильев

Композиция.
Завязка.
Развитие действия.
Кульминация «Ком, айналайн». Тишина.
развязка «Они не погаснут…».
Описание девушки и жигита Серке.
Встреча Серке и гордой девушки.
Условие «Два желтых камня, как глаза…»
Появление дикой кошки.

Конспект
Назовите сравнения, эпитеты в тексте____________________________________________________________________________________________________________________________
Заполните таблицу

За что наказана девушка?
С каким поверием связан образ кошешки?
Сообщение
П. Бажов «Кошачьи ушки»
Кошачьи уши
(отрывок)
Ну, тот и рассказал про дорогу: По тем местам от Гальяна до самой Думной горы земляная кошка похаживает. Нашему брату она не вредная, а волки ее побаиваются, если уши покажет. Не шибко к тем местам льнут. Только на это не надейся, побойче беги, чтобы засветло к заводу добраться. Может, про кошку-то - разговор пустой. Кто ее видел? Пошла Дуняха одна. Сразу хуже стало. Места незнакомые, лес страшенный. Хоть не боязливая, а запооглядывалась. Ну, и сбилась маленько. Пока путалась да направлялась, глядишь - и к потемкам дело подошло. Во всех сторонах волки заповывали. Много ведь в те годы волков-то по нашим местам было. Теперь вон по осеням род самым заводом воют, а тогда их было- сила! Видит Дуняха - плохо дело.Идет потихоньку, а волки по пятам. Да и много их. Топор, конечно, в руке, да что в нем!Только вдруг два синеньких огня вспыхнуло. Ни дать ни взять - кошачьи уши. Снизу пошире, кверху на нет сошли. Впереди от Дуняхи шагов, поди, до полсотни.Дуняха раздумывать не стала, откуда огни, - сразу к ним кинулась. Знала, что волки огня боятся. Подбежала - точно, два огня горят, а между ними горка маленькая, вроде кошачьей головы. Дуняха тут и остановилась, меж тех огней. Видит - волки по отстали. А огни все больше да больше, и горка будто выше. Дивится Дуняха, как они горят, коли дров никаких не видно. Насмеялась, протянула руку, а жару не чует. Дуняха еще поближе руку подвела. Огонь метнулся в сторону, как кошка ухом тряхнула, и опять ровно горит. Дуняхе маленько боязно стало, только не на волков же бежать. Стоит меж огнями, а они еще кверху подались. Вовсе больше не стали. Подняла Дуняха камешек с земли. Серой он пахнет. Тут она и вспомнила про земляную кошку, про которую мужик сысертский сказывал. Дуняха и раньше слышала, что по пескам, где медь с золотыми крапинками, живет кошка с огненными ушами. Уши люди много раз видали, а кошку никому не доводилось. Под землей она ходит. Стоит Дуняха промеж тех кошачьих ушей и думает: как дальше-то? Волки отбежали, да надолго ли? Только отойди от огней - опять набегут. Тут стоять холодно, до утра не выдюжить.Только подумала - огни и пропали. Осталась Дуняха в потемках. Оглянулась - нет ли опять волков? Нет, не видно. Только куда идти в потемках-то! А тут опять впереди огоньки вспыхну ли. Дуняха на них и побежала. Бежит-бежит, а догнать не может. Так и добежала до Чусовой реки, а уши уж на том берегу горят.Стоять не стала. Побежала за кошачьими ушами. Пригляделась все ж таки к месту, - узнала. Песошное это. Рудник был. Случалось ей тут на работе бывать. Дорогу одна бы ночью нашла, а все за ушами бежит. Сама думает: «Уж если они меня из такой беды вызволили, так неуж неладно заведут?»Подумала, а огни и выметнуло. Ярко загорели. Так и переливаются. Будто знак подают: «Так, девушка, так! Хорошо рассудила!».Вывели кошачьи уши Дунях у на Поваренский рудник, а он у самой Думной горы.
Словарная работа.
Гордость__________________________________________________________
Гордыня__________________________________________________________
Доброта__________________________________________________________
Добродетель______________________________________________________
Любовь___________________________________________________________

8.Ответ на вопрос: Почему душа должна быть зрячей?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.  Д/з
1. Наизусть (фрагмент)
2. Сочинение – миниатюра.


title: Гостинная "Скажи мне, где любви начало?" 9-11 класс

extracted_text:
                   Гостиная «Скажи мне, где любви начало?»

            Автор-составитель: учитель русского языка и литературы  МБО  СОШ
№20» г. Новомосковска Тульской области Иванова Е.В.

      Гостиная «Скажи мне, где любви начало?» предназначена для
старшеклассников (9-11 кл.) В ней рассказ о любви со времен Петрарки до
пушкинских времен, письма А.С. Пушкина и В. А. Жуковского, стихи А.С.
Пушкина и М.И. Цветаевой.
Цель: воспитать в учащихся чувство любви к прекрасному.
Задачи:
   1. Познакомить учащихся с темой любви в лирических произведениях
      классиков.
   2. Развитие познавательного интереса учащихся.
   3. Расширение кругозора учащихся.

                                                           Эпиграфы:
                                      Скажи мне, где любви начало?
                                      Ум, сердце ль жизнь ей даровало?
                                      И чем питаться ей пристало?
                                                                          У.
                                      Шекспир.
                                      Как сердцу высказать себя?
                                                                        А.С.
                                      Пушкин.
                                      Все дело в том, чтобы мы любили,
                                      чтобы у нас билось сердце, хотя бы
                                      разбивалось вдребезги, а все мои стихи
                                      –  те  самые   серебряные,   сердечные
                                      дребезги.
                                                      М.И. Цветаева
      Учитель:
           В тот тихий час, когда неслышными шагами
           Немая ночь взойдет на трон свой голубой
           И ризу звездную расстелет над горами,-
           Незримо я беседую с тобой.

          Душой растроганной речам твоим внимая,
          Я у тебя учусь и верить, и любить,
          И чудный гимн любви – один из гимнов рая –
          В слова стараюсь перелить.

      Вместе с автором этих строк Семеном Надсоном мы поговорим о любви.
      Примерно 30 веков существует поэзия  у  разных  народов  Земли,  сотни
поэтов пяти континентов говорят о ней. Поэзия и  любовь.  Любовь  и  поэзия.
Понятия эти вряд ли можно отделить друг от друга. Строки  любви  вечны,  как
сама жизнь, нет и не будет им конца, пока жив на Земле человек.  Тысячу  раз
прав Горький, сказав, что «любовь – это желание жить».
      Но чтобы любовь,  без  которой  не  стало  бы  и  рода  человеческого,
совершалась на Земле во всей своей  красоте,  людям  нужна  лирика.  Это  то
бесценное, что человек хранит и  будет  хранить  всегда.  Это  золотой  фонд
человечества. Понятие «лирика» (от греческого слова  liricos  –  поющий  под
звуки лиры) долетело к нам из-за гряды седых  веков.  Народ  Древней  Греции
первым стал не только петь, но и читать свои стихи, именно у древних  греков
и зародилась лирическая поэзия, лирика.
  Ученик:
        Благословен день, месяц, лето, час
        И миг, когда мой взор те очи встретил!
        Благословен тот край, и дол тот светел,
        Где пленником я стал прекрасных глаз!
      Эти стихи великий Петрарка пишет, спустя 21 год  после  кончины  своей
возлюбленной Лауры. А ведь они так никогда и не были  вместе…  Он  видел  ее
лишь на улице и в церкви. Он любил на расстоянии…  Поистине велика эта  сила
– сила любви…
      Учитель: Когда она умерла, ей было за 40. В тот  век  женщины  увядали
рано. Петрарка  видел  ее  незадолго  до  «черной  чумы»,  и  он  любил  ее,
постаревшую, как  никогда  раньше.  Вы  замечали,  что  «в  любви  неизбежна
идеализация», то есть любимый человек кажется нам духовно и  телесно  лучше,
совершеннее, чем он есть на самом деле. Да,  любящий  видит  в  любимом  то,
чего не видят окружающие, «не ослепленные любовью» люди.  Они  видят  уголь,
он – алмаз, они – ничего особенного, он – чудо из  чудес.  Как  вы  думаете,
что же все-таки в вашем любимом – уголь или алмаз?... А может быть, и то,  и
другое? Я считаю, в каждом человеке есть этот самый алмаз, как  возможность,
надо только уметь его увидеть. Для этого необходимо отречься от себя:  уметь
не обижаться, не капризничать, доверять, прощать, верить в любимого – в  его
ум, красоту, доброту. А это нравственный  труд  –  перенести  центр  личного
существования из «я» в «ты». Если сумеете – можете  оказаться  перед  чудом.
Человек, полюбившийся вам, станет лучше. В лирике эта тема  очень  отчетливо
звучит  у  В.А.  Жуковского,  А.С.  Пушкина,  но  об  этом  чуть  позже,   а
сейчас…кажется, к нам кто-то идет…

      (Выходит девушка с письмом в руках, читает… Звучит медленная музыка)
      …Я проснулась и нашла письмо, которое принесло мне утро.  Я  не  знаю,
что в нем написано, потому что не умею  читать.  Но  я  не  стану  тревожить
мудреца и отрывать его от книг, потому  что,  кто  знает?  –  Сумеет  ли  он
прочесть, что там написано.
      Когда спустится ночная тишина, и звезды одна за  другой  проглянут  на
небе, я разложу его на коленях и  буду  молчать.  Мне  прочитает  его  шорох
листьев, ручей прозвенит мне его вслух, а семь мудрых звезд пропоют мне  его
с небесной высоты…
      Это непрочитанное письмо облегчило мне жизнь, и мои мысли превратились
в песни…  (Рабиндранат Тагор)
      Учитель: Кто не любит получать письма?.. Конечно, все любят. А почему,
как вы думаете? Да потому, что любое полученное  письмо  –  это  тайна.  Она
пульсирует в письме, как живая. «Тайна сия велика  есть…».  Итак,  письмо  в
ваших руках. Это тайна. И подчас еще какая…
      Ученик: В начале октября 1824 года Александр Сергеевич Пушкин получает
от Елизаветы Ксаверьевны Воронцовой (жены графа Воронцова, с которой у  него
завязался роман в  период  южной  ссылки)  письмо.  В  нем  сообщалось,  что
графиня готовится стать матерью. Не скрыла она и  того,  кто  отец  будущего
младенца.  Листок  почтовой  бумаги  представлял  для  Воронцовой   огромную
опасность. Пушкин сжигает его: «она  велела».  А  позже  создает  «Сожженное
письмо».
        Прощай, письмо любви, прощай! Она велела…
        Как долго медлил я, как долго не хотела
        Рука предать огню все радости мои!..
        Но полно, час настал: гори, письмо любви.
      (Ученик подносит лист бумаги  к  пламени  свечи,  затем  горящий  лист
бросает на поднос и продолжает читать стихи)
        Минуту!.. вспыхнули… пылают…легкий дым,
        Виясь, теряется с молением моим.
        Уж перстня верного утратя впечатленье,
        Растоптанный сургуч кипит… О провиденье!
        Свершилось! Темные свернулися листы;
        На легком пепле их заветные черты
        Белеют… Грудь моя стеснилась. Пепел милый,
        Отрада бедная в судьбе моей унылой,
        Останься век со мной на горестной груди…
      Учитель: Вы спросите, знала ли Наталья  Николаевна,  жена  Пушкина,  о
существовании внебрачного ребенка своего мужа? Открыть ей тайну  мог  только
он сам. Очевидно, объяснение произошло перед их  свадьбой.  Поэт  не  хотел,
чтобы Натали узнала его тайну от кого-то другого.
      Читая письма выдающихся людей к невестам,  женам,  испытываешь  особое
волнение потому, что нам известно  то,  что  было  им  неведомо,  когда  они
писали. Нам известно, что будет потом и с ним, и с нею.
      (Выходит юноша, он озвучивает письмо)
      «Милая Маша, нам надобно объясниться».
       Учитель: Это письмо Василия Андреевича Жуковского, известного  поэта-
романтика первой половины XIX века. Он был страстно влюблен в  свою  ученицу
и племянницу. Мать ее не согласилась на этот брак,  считая  родство  слишком
близким. Мария Протасова вышла замуж и умерла, не  успев  забыть  милого  ей
поэта. Жуковский же всю жизнь хранил о ней память, воспевая ее в стихах.  Но
давайте послушаем продолжение письма.
      Ученик (продолжает): «Чего я желал? Быть счастливым с тобою! Из  этого
теперь должен выбросить только одно слово, чтобы все  заменить.  Пусть  буду
счастлив тобою! Думай беззаботно о себе, все делай для себя – чего для  меня
более? Я буду знать, что я участник в этом милом счастье!»
      Учитель: О чем это письмо? Что хотел сказать Жуковский своей  любимой?
Как вы поняли его мысль?
                                          (Дети отвечают)
      Учитель (обобщает ответы детей):  Самопожертвование.  Да,  именно  эта
мысль звучит в письме влюбленного поэта. Странно ли  это  для  вас?  Странно
ли, что Петрарка, видевший Лауру издали несколько  раз  в  жизни,  после  ее
кончины помышлял лишь о том, чтобы умереть? Или, может быть,  странно,  если
бы  Пенелопа,  любя  Одиссея,  не  ждала  его  20  лет  в  тот  век,   когда
путешествовали очень долго? А как вы относитесь к поступку жен  декабристов,
которые пошли за ними в Сибирь, пожертвовав  богатством,  будущностью,  даже
детьми? Как,  по-вашему,  может  ли  быть  счастлив  тот,  кто  способен  на
самопожертвование?  Давайте  в  этой  связи  вспомним   стихотворение   А.С.
Пушкина.
                     (Ученик читает стихотворение Пушкина «Я вас любил…»)
        Я вас любил; любовь еще, быть может,
        В душе моей угасла не совсем;
        Но пусть она вас больше не тревожит;
        Я не хочу печалить вас ничем.
        Я вас любил безмолвно, безнадежно,
        То робостью, то ревностью томим;
        Я вас любил так искренно, так нежно,
        Как дай вам бог любимой быть другим.
(Беседа с учащимися, то есть учащиеся отвечают на вопросы учителя)
      - О чем это стихотворение? Какова его тема?
      - Какое настроение у вас, у читателей, создает автор?
      - Что такое элегия?
      - Какие чувства возникают у вас при чтении этого стихотворения?
          Учитель (делает обобщение): Печаль, грусть, тоска, в то же время –
смирение, довольство, счастье… Вот сколько чувств в этом маленьком  шедевре!
А как удается это автору?  Наверное,  он  использует  много  изобразительно-
выразительных средств? Какие тут есть тропы?
           (Учащиеся находят одну метафору «любовь угасла»)
      - Почти нет тропов.  Но  почему  же  тогда  оно  совершенно,  красиво,
выразительно, убедительно?
      - Сколько строк в стихотворении?
      - Всего восемь, а у нас после прочтения  появляется  ощущение  светло-
печального, прекрасного. Почему?
      - Сколько повторов  в  стихотворении?  (пять  повторов  слов  «любил»,
«любовь», «любимой»)
      - Есть ли динамика (движение) любовного чувства?
      - Какие временные формы использует автор?
      - Сколько раз употребляется местоимение «вас»? (5 –«вас», 1- «вам»)
      - О чем это говорит?
      - Была ли любовь взаимной?
      -Что вы можете сказать об авторе, о том, кто любил?
      -Одинаковой  ли  длины  строки  в  стихотворении?  (Нет,  это  придает
произведению  естественность  речи.  Это  стихотворение  –  идущее  от  души
признание и благословение)
      Ученик: Вот что сказал об этом произведении критик В.Г. Белинский:  «Я
вас любил…»  воплощает  «благородное,  кроткое,  благоуханное  и  грациозное
начало, свойственное зрелой любовной лирике поэта».
      Учитель: Опять вернусь к мысли: мы учимся любить у великих, у  истинно
любящих, ибо они ведут битву за  восхождение.  И  выигрывают,  даже  умирая.
Любовь не всегда радость. Это и боль. Боль потерь, боль разлук. Но какое  же
это все-таки счастье – любить.
           (Ученик читает стихотворение Цветаевой под музыку А. Рыбникова из
оперы «Юнона» и «Авось» )
        Я не могу без тебя жить!
        Мне и дожди без тебя – сушь.
        Мне и в жару без тебя – стынь.
        Мне без тебя и Москва – глушь.
        Мне без тебя каждый час – с год,
        Если бы время мельчить дробя!
        Мне даже синий небесный свод
        Кажется каменным без тебя.
        Я ничего не хочу знать –
        Верность друзей,
        Бедность врагов.
        Я ничего не хочу ждать,
        Кроме твоих
        Драгоценных шагов.
      Учитель: И все же первым поэтом любви у нас  был  Пушкин.  Конечно,  о
любви писали и до него, и потом. Но никто ни до, ни после Пушкина не  создал
в  русской  поэзии  ничего  подобного  пушкинскому  образу  любви:  любви  в
зародыше, в развитии, в становлении, любви – чувственности и духовности.
      В пушкинскую поэзию любовь вошла почти с  первым  стихотворением.  630
раз в стихах, прозе и письмах Пушкина встречается слово «любовь», сотни  раз
– «любить», «любимый», «любовник»,  «влюбиться».  И  всякий  раз  эти  слова
звучали божественно, неповторимо.
      Созданный поэтом «гений чистой  красоты»  -  мечта  об  идеале  любого
влюбленного. Мы прослушаем  романс  «Я  помню  чудное  мгновенье»  на  стихи
Пушкина. Это стихотворение было посвящено и подарено Анне  Петровне  Керн  в
память о ночи, проведенной  в  Михайловском,  в  память  о  той  аллее.  Для
композитора  Михаила  Ивановича  Глинки  это  самое   дорогое   и   памятное
произведение,  связанное  еще  и  с  именем  дочери  А.П.  Керн,   Катеньки.
Композитор знал девушку ребенком, а когда она  выросла,  полюбил  ее.  Жизнь
разлучила их. Но навеки осталось пережитое влюбленными «чудное мгновенье»
          (Звучит романс М.И. Глинки «Я помню чудное мгновенье…»)
      Ученица: У Пушкина мы учимся понимать, что  такое  любовь.  Для  того,
чтобы создать лирику любви, которую он  создал,  Пушкин  должен  был  любить
так, как он любил. «Как поэт, он считал  своим  долгом  быть  влюбленным  во
всех хорошеньких женщин и молодых девушек, с которыми встречался», -  писала
М.Н. Волконская. Вспомним, какие тесные  отношения  завязались  у  ссыльного
поэта с молодым семейством П.А. Осиповой-Вульф в  Тригорском:  с  Евпраксией
он мерился поясами – чья талия стройнее, Анной и Александрой был по  очереди
увлечен. Послушайте романс «Признание»  (стихи  А.С.  Пушкина,  музыка  М.И.
Глинки), посвященный Александре Ивановне Осиповой.
                   (Звучит романс Глинки «Признание» на стихи Пушкина)
      Ученик: «Моя Мадонна…» Так он называл  единственную  женщину,  ставшую
женой, вызвавшую толки и споры,  «длящиеся  вот  уже  полтора  века».  «Тяга
Пушкина к Гончаровой… тяга гения – переполненности –  к  пустому  месту.  Он
хотел нуль, ибо сам был – все».  Эти  слова  принадлежат  Марине  Цветаевой,
которая так самозабвенно любила Пушкина, что не могла его  отдать  ни  одной
женщине на свете, даже его  законной  жене.  В  монографии  пушкиниста  П.Е.
Щеголева читаем: «Наталья Николаевна была так красива, что  могла  позволить
себе роскошь не иметь  никаких  других  достоинств…  вся  ее  роль  сводится
только к блистанию  и  затмеванию  всех  своей  красотой…».  Анна  Андреевна
Ахматова смотрела на жену поэта «как на сообщницу Геккеренов в  преддуэльной
истории».

       Ученик: Слишком много обвинителей.  И  они  правы?  А  как  же  тогда
пушкинское: «Моя мадонна…»? Как узнать истину о жене поэта?  Где  прочитать?
Есть такая книга?
      Ученик: Да, такая книга есть, и  ее  можно,  положа  руку  на  сердце,
рекомендовать читателям. Эта книга – письма Александра  Сергеевича  Пушкина.
Во всемирной литературе трудно найти книгу о любви, которая  была  бы  столь
достоверной, искренней, лишенной  всяческих  прикрас,  земной,  по  бытовому
прозаичной и вместе с тем достигающей божественных высот.
      Ученик: Пушкин – невесте из Болдино (Юноша, исполняющий роль  Пушкина,
держит в руках письмо, читает): «А вы что сейчас поделываете?  Наша  свадьба
точно бежит от меня; и эта чума с ее карантинами – не  отвратительнейшая  ли
это насмешка, какую могла придумать судьба?»
      Ученица: (Девушка, исполняющая  роль  Натальи  Николаевны,   держит  в
руках письмо, читает): «…ваша любовь – единственная вещь на  свете,  которая
мешает  мне  повеситься  на  воротах   моего   печального   замка   (девушка
улыбается). Позволяете ли вы обнять вас?»
      Пушкин: «Это не имеет никакого значения  на  расстоянии  500  верст  и
сквозь 5 карантинов. Прощайте же,  мой  ангел…Надеюсь  увидеть  тебя  недели
через две, тоска без тебя. Душа моя, женка моя, ангел мой!
      …не еду к тебе по делам, ибо печатаю Пугачева, и закладываю имения,  и
вожусь, и хлопочу – а письмо твое меня огорчило, а между тем  и  порадовало;
если ты поплакала, не получив от  меня  письма,  стало  быть,  ты  меня  еще
любишь, женка. За что целую тебе ручки и ножки…»
      Учитель: И в то же время, в его письмах - такие строки:
      Пушкин (читает): «Я должен был на тебе жениться, потому что всю  жизнь
был бы без тебя несчастлив…»
      Учитель:  64  письма…  Книга  любви  и  нежности,   написанная   рукой
гениального поэта,  адресованная  женщине,  боготворимой  Пушкиным,  ставшей
матерью его четверых детей, подарившей  поэту  счастье  и  тревоги  семейной
жизни.

      XIX век был веком  первой  любви.  Романтически  настроенный  человек,
особенно поэт, видел  в  женщине  свой  идеал.  Скорее  всего,  потому,  что
социальные и религиозные традиции, устойчивый уклад  были  весьма  строги  к
интимному миру личности – ей разрешалось быть  более  или  менее  «безумной»
лишь раз в жизни.
      XX век  называют  веком  последней  любви.  «Не  досыпая,  не  долюбя,
молодость наша шла…» - писал в 20-е годы Эдуард Багрицкий. Поколение  поэтов
XX  века  решило:  долюбить.  Об  этом   рассказывают   стихи   Заболоцкого,
Пастернака, Ахматовой.
      А что же XXI век? Каким он будет для влюбленных, для вас, жителей  XXI
века? Мне не раз приходилось слышать высказывание, что само  слово  «любовь»
затрепали, затерли, что оно стало банальным, малозначимым. Может  быть,  вы,
как когда-то Б. Пастернак, захотите выдумать «кличку иную»?  Как  бы  то  ни
было, мысли, чувства, переживания останутся. Значит,  останется  способность
любить, как бы мы ее ни называли. Она вечна.
        А вот еще вопрос: будет ли любовь для вас  источником  вдохновения?
Всякое сильное переживание  обязательно  ищет  выхода  в  слове.  Почти  все
влюбленные пишут стихи.  А  есть  ли  эта  потребность  у  вас,  у  молодых?
Говорят,  муза  дарит  поэту  секунды  удивительного  счастья.  Хотите   это
испытать? Пишите. Это только кажется, что о любви  написано  много.  Чувство
это неисчерпаемо.

                       Используемая литература

            1. Богат Е.М. Что движет солнце и светила. Москва., Дет. лит.,
               19981.
            2. Нет у любви бесследно сгинуть права… М., Моск. рабочий,
               1986.
            3. Глухов В.И. Лирика Пушкина в ее развитии. Иваново, 1998


Презентация "Вторая жизнь вещей, или как сделать полезную вещь из мусора. Ваза из картонных трубок" 4 класс


title: Конспект урока "Применение производной к исследованию функции на монотонность и экстремумы" 10 класс

extracted_text:
Тема «Применение производной к исследованию функции на монотонность и
экстремумы»

Учитель:  Янаева Ольга Николаевна

Цели:
   1. Обобщить и систематизировать материал по данной теме. Учить наблюдать,
      рассуждать, анализировать.
   2. Учить задавать вопросы, учить сотрудничеству,  сотворчеству,  провести
      диагностику усвоения системы знаний  и  умений  и  ее  применения  для
      выполнения практических заданий стандартного  уровня  с  переходом  на
      более высокий уровень.
   3. Содействовать рациональной организации труда, развивать познавательные
      процессы,  память,   воображение,   мышление,   внимание,   выработать
      самооценку в выборе  пути,  критерий  оценки  своей  работы  и  работы
      товарища, учить грамотной математической речи.

Содержание: данная тема по программе 10 класса любого действующего  учебника
по алгебре и началам анализа из Федерального комплекта.

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Организационные формы обучения: индивидуальная работа,  групповая.

Структура урока:
    • Мотивационная беседа с последующей постановкой цели.
    • Составление кластери (систематизация теоретических знаний).
    • Закрепление:
        1. Решение тренировочных упражнений (индивидуальная работа).
        2. Анализирование практической работы.
        3.  Индивидуальная  проверка  домашней  работы  по  готовым  ключам
           (самооценка).
        4. Работа с графиками  производных  функций  (групповая  работа  со
           слайд проектором).
    • Самостоятельная работа.
    • Рефлексия.
    • Домашнее задание.

Ход урока:
   1. Мотивация учения.
      Посмотрите друг на друга, улыбнитесь,  ведь  веселому  человеку  легче
      добиться успеха. А успех нам необходим. Посмотрите  на  название  темы
      урока. Она выбрана  не  случайно.  Она  встречается  на  вступительных
      экзаменах в ВУЗы, на ЕГЭ.  Тема  очень  важная  и  не  очень  простая,
      поэтому будем учиться сотрудничеству, сотворчеству, учиться наблюдать,
      анализировать,  делать  выводы,  учиться  задавать  вопросы,   учиться
      грамотной математической речи. И все  это  для  того,  чтобы  получить
      хорошие знания.

   2. Составление кластери.
   [pic]

   Задание: проследить во время работы на уроке, какие виды  точек  нами  не
   рассматривались?

   3. Закрепление.

      У доски два человека выполняют задания:
      Исследовать функцию на монотонность и экстремумы:
        a) у=(х-5)2(2х+8);
        b) у=[pic].

      С классом анализируем работу ученика 10 класса  и  ставим  оценку.(Все
      задания надо оформить разным цветом). Включается легкая музыка.

      1. Исследовать функцию на монотонность и экстремумы
      у=[pic]х3-[pic]х2+6х-19.
      Решение: у′=х2-5х+6,
                       у′=0, х2-5х+6=0,
                                х1=2, х2=3

      Ответ: функция возрастает на (-∞;2],[3;+∞), убывает на  [2;3],  х=2  –
      точка максимума, х=3 – точка минимума.

      2. Докажите, что функция у=sinx-5x является убывающей на всей числовой
      прямой.
      Решение: у′=cosx-5,
                       y′=0, cosx-5=0,
                                 cosx=5.
      Уравнение решений не имеет, значит функция не имеет стационарных точек
      и у′‹ 0 при всех значениях аргумента.  Следовательно,  данная  функция
      является убывающей на всей числовой прямой.

        3.По графику исследуйте функцию на монотонность и экстремумы.
      [pic]
      Функция возрастает на (-∞;-8], [4;8), убывает на [-8;4], (8;+∞),
      х=-8 – точка максимума
      х=4 – точка минимума
      х=8 – точка разрыва

     4.Сделать эскиз графика.
   Функция возрастает на (-∞;-6], [2,7] , убывает на [-6;0), (0;2] , [7;+∞).
      [pic]

      5.При  каких  значениях  параметра   р   функция   у=[pic]х3+рх2+5х-14
возрастает на всей числовой прямой?

   Решение: у′=5х2+2рх+5.
                  Так как у=у(х) возрастает на R ,  следовательно  у′>0  при
   х℮R => 5х2+2рх+5≥0. Значит  D>0.
             D=4p2-100
             4p2-100>0
    Значит, при  pє(-∞;-5]  U  [5;+∞)  данная  функция  возрастает  на  всей
   числовой прямой.

   После проверки и анализа работы ученика,  проверяем  задания  учащихся  у
   доски. Ставим оценку.

   Индивидуальная  работа.  Проверка  домашней  работы  по  готовым  ключам.
   Самооценка своей работы.

   Графическая работа  со  слайд  проектором.  Учащиеся  задают  вопросы  по
   графикам производных функций и сами на них отвечают.

                           [pic]

   4. Самостоятельная работа.
   Задания на экране. Учитель задает вопросы, а учащиеся отвечают на  них  и
   ответы записывают на листочке. Оценка сообщается на следующем уроке.
                                  [pic]

   Вопросы к графикам производных функций:
         • Укажите количество точек максимума.
         • Укажите количество точек минимума.
         • Сколько промежутков возрастания?
         • Сколько промежутков убывания?
         • Найдите сумму точек минимума.
         • Найдите наибольшую длину промежутка возрастания.
         • В скольких точках касательная к графику функции наклонена к  оси
           Ох под углом 45º?

   5. Рефлексия.
     А теперь вернемся к кластери, составленному в начале урока. Итак, какие
   виды точек нами сегодня не рассматривались? Ответ учащихся: точки излома.
   Материал этот очень важен и ему мы выделяем следующий урок.

   6. Домашнее задание .

    На цветных листочках раздаются графики производных и вопросы, на которые
   должны ответить учащиеся.

   Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия  № 35 г.Тольятти
         Методическое объединение учителей математики и информатики

                               Открытый  урок
                        по алгебре и началам анализа
                                в  10 классе

       «Применение производной к исследованию функции на  монотонность и
                                 экстремумы»

                                      Учитель математики высшей    категории
                                         Янаева О. Н.

                                   2007г.

   -----------------------

                                Точки  излома

Точки  максимума

                     Если   f′(x)<0, то функция убывает

                           Определить виды особых
                                    точек

                    Если   f′(x)>0, то функция возрастает

                         Определить знак производной

                          Решить уравнение f′(x)=0

                          Найти производную функции

                     Найти область определения  функции

              Исследовать функцию на монотонность и экстремумы

                               Точки  разрыва

                               Точки  перегиба

                               Точки  минимума

-8

О

4

8

х

у

-6

у

х

7

2

О