title: Классный час "В.И. Даль – хранитель сокровищ русского языка" 3 класс

extracted_text:
            Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

 «В.И.Даль – хранитель сокровищ русского языка» Классный час

                                   3 класс

                                                                       Автор
                                                                 разработки:
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                                              города Липецка

                                Липецк – 2015

               «В.И.Даль – хранитель сокровищ русского языка»
                                Классный час
Цель: познакомить  учащихся с биографией известного русского писателя,
лексикографа, этнографа В.И.Даля, поработать с современными изданиями
толковых словарей автора.
   «Живое слово дороже мёртвого» - Даль любил эту пословицу и на  протяжении
всей жизни собирал слова, народные выражения,  стремясь  показать  богатство
живого русского языка, а через  него  –  раскрыть  различные  стороны  жизни
русского народа. В первый год нового  столетия  и  тысячелетия,  по  решению
ЮНЕСКО, весь культурный мир планеты праздновал 200-летнюю годовщину  со  дня
рождения  Владимира  Ивановича  Даля  –  русского  писателя,   фольклориста,
создателя  знаменитого  «Словаря  живого  великорусского  языка».  Памятники
великому подвижнику русского  слова  были  поставлены  в  Нижнем  Новгороде,
Оренбурге, а в Москве даже два – в Российской государственной  библиотеке  и
в Союзе писателей России. Учреждены  награды  –   Золотая  медаль  Владимира
Даля и орден Владимира Даля. Они вручаются известным общественным  деятелям,
историкам, филологам, писателям.
    В.И.Даль  родился  10  ноября  1801  года  в  глухом  городишке   Лугани
Екатеринославской губернии. Отец Даля – датчанин,  приехавший  в  Россию  по
приглашению Екатерины II, он принял русское подданство и  передал  любовь  к
своей  второй  родине  детям.  Мать  –  обрусевшая  немка,  дочь   известной
переводчицы М.Фрейтаг. Даль получил хорошее домашнее образование. В  13  лет
даль поступает в Морской корпус  в  Петербурге,  который  заканчивает  через
пять лет. В 18 лет он начинает собирать слова, которые войдут  позже  в  его
«Толковый словарь живого великорусского языка».
    Даль прослужил на Черноморском  флоте 7 лет. Одновременно  он  занимался
литературой и собиранием слов. В 25 лет  он  решил  пойти  по  стопам  отца,
военного медика, и поступил на медицинский факультет университета  в  Дерпте
и через три года досрочно защищает диссертацию.  По  его  окончании  молодой
доктор участвовал в турецкой и польской кампаниях, заслужив высокую  награду
– Владимирский крест с бантом.
     В 1832 году Даль выходит в отставку и  переезжает  в  Петербург,  решив
заняться литературной  деятельностью.  Уже  первые  его   книги  –  «Русские
сказки»,  «Были  и  небылицы  Казака  Луганского»  -    хорошо   приняты   и
читателями, и собратьями  по  перу,  Пушкиным,  Жуковским,  Гоголем.  И  тут
надежда отечественной словесности  совершает  поступок  непредсказуемый,  но
судьбоносный. Даль отправляется  в  Оренбург  –  служить  чиновником  особых
поручений при губернаторе В.А. Перовском.
    Никто в ту пору не знал, что писатель уже много  лет  собирает  народные
реченья,  пословицы,  песни,  старинные  поверья,  чтобы  создать   огромный
словарь. В 1833  году  Даль  встречается  с  Пушкиным  в  Оренбурге.  Пушкин
рассказывает  Далю  сказку  о  Георгии  Храбром  и  волке  (позже  Даль   её
напечатает); Даль же в ответ – сюжет «Сказки о рыбаке и рыбке». Через  месяц
Пушкин пришлёт Далю  рукопись  этой  сказки  с  надписью:  «Твоя  от  твоих!
Сказочнику Казаку Луганскому – сказочник Александр Пушкин».
   Оренбургские степи притягивали его к себе как  таинственная  сокровищница
словотворчества простых людей.  За семь лет утомительной, а порою и  опасной
службы на окраинах империи пытливый  фольклорист  заполнил  своим  убористым
почерком несколько сотен тетрадок с необычными  словами  и  толкованиями.  В
1840 году он привёз все это рукописное богатство  в  Петербург  и  продолжил
служить здесь, 9лет обрабатывая свои записи, пока не уяснил:  материала  для
словаря явно не хватает.
   И вот новый  резкий  поворот  в  судьбе:  Даль  снова  покидает  северную
столицу. На этот раз путь его лежит на  берега  Волги,  а  Нижний  Новгород.
Должность управляющего была хлопотной  и  беспокойной:  приходилось  день  и
ночь заниматься делами крестьян, закреплённых  за  царской  семьёй,  а  чаще
всего просто их врачевать. За 10 лет  жизни  в  нижнем  Новгороде  и  частых
разъездах по губернии Даль много чего увидел, услышал, записал. Но  привести
в порядок записи не было никакой возможности. И  лишь  выйдя  в  отставку  и
поселившись в Москве, Владимир Иванович смог  наконец-то  закончить  работу,
растянувшуюся на четыре с лишним десятилетия.  Деньги  на  печатание  первых
девяти   выпусков   словаря   выделило   «Общество   любителей    российской
словесности», а затем подоспели «высочайшие дарованные средства»  от  самого
государя императора.
   В1853 году Даль  представил  в  Академию  наук  свой  сборник  «Пословицы
русского народа», включавший свыше 30 тысяч  пословиц,  поговорок,  загадок,
прибауток, народных верований.  В 1863 году вышел  в  свет  1  том  «Словаря
живого  великорусского  языка»,   а   последний,   четвёртый   в1866   году.
Просвещённым людям России стало ясно, что Владимир  Иванович  Даль  завершил
труд воистину титанический собрал и растолковал около двухсот тысяч слов  из
них 80 тысяч собрано самим Далем, они не входили раньше ни в  один  словарь!
Подобного обширного собрания, нет ни у какого другого народа мира.  Академия
наук избрала Даля своим почётным членом, наградила Ломоносовской премией,  а
Географическое общество – золотой медалью.
   До самой своей кончины в 1872 году продолжал Владимир Иванович  пополнять
записи, готовя новое издание. Но вышло оно лишь спустя 10 лет.
    С  той  поры  прошло  свыше  столетия.  А  между  тем  «Словарь   живого
великорусского языка» был и остаётся  самой  полной  энциклопедией  истории,
быта, нравов, обычаев, ремёсел, игрищ, обрядов  многих  прошедших  столетий.
Это бесценный памятник народной жизни, в чём можно убедиться,  прикоснувшись
к бессмертным собраниям В.И.Даля.
«Далев словарь»  -  это  история  русского  народа,  воплощённая  в  словах,
пословицах, песнях, поговорках, преданиях.
- Прикоснёмся и мы с вами к  словарям   В.И.Даля,  которые  лежат  у  вас  в
каждой группе, и поработаем с ними.

Учащиеся  работают  по  группам.  Знакомятся  с  теоретическим   материалом,
распечатанным учителем, приводят примеры из словарей.
1 группа.
Пословица – коротенькая притча. Это  –  суждение,  поучение,  высказанное  и
пущенное в оборот. Кто её сочинил – не ведомо никому; но все её знают  и  ей
покоряются. Это сочинение и достояние общее, как и  самая  радость  и  горе,
как выстраданная целым  поколением  опытная  мудрость,  высказавшаяся  таким
приговором.  Сочиненная пословица тогда только становится пословицею,  когда
пошла в ход, принята и усвоена всеми.
- Найти пословицы и объяснить их значение.
2 группа.
Поговорка, по народному же определению, цветочек, а пословица ягодка: и  это
верно. Поговорка – окольное выражение, переносная речь, просто  иносказание.
Это способ выражения, но без притчи, без суждения, заключения,  одна  первая
половина пословицы. Поговорка заменяет только прямую речь, не  договаривает,
иногда не называет вещи,  но  условно,  ясно  намекает.  Вместо  глуп,   она
говорит: «У него не все дома, одной  клёпки  нет.  Под  носом  взошло,  а  в
голове и не посеяно. Он на цвету прибит, трёх не перечтёт».
3 группа.
Приговорка  или  пустоговорка,  которую  иногда  зовут  поговоркой   –   это
изречение,  иногда  одно  слово,  часто  повторяемое,  приговариваемое,  без
большого толку и значения, а по  местной  или  личной  привычке.  В  сказках
таких условных приговорок много: «Скоро, не скоро  дело  делается»;  «Близко
ли, далеко ли, низко ли, высоко ли сказка сказуется»; «За  тридевять  земель
в тридесятом государстве».
4 группа.
Скороговорка, чистоговорка – слагается для упражнения   в  скором  и  чистом
произношении, почему в ней сталкиваются звуки, затрудняющие быстрый говор.
- Подготовь и произнеси одну скороговорку.
Иван болван молоко болтал, да не выболтал.
Бык тупогуб, у быка губа тупа.
Бежит лиса по шесточку: лизни, лиса, песочку!
Рыла свинья тупорыла, белорыла, весь двор перерыла, вырыла полрыла.
Съел  молодец тридцать три пирога с пирогом, да всё с творогом.
5 группа.
Загадки всякому известны это такие ж  короткие  изречения,  то  простые,  то
замысловатые, со своеобразным взглядом на вещи. И загадки  иногда  переходят
в пословицы, становясь и тем и другим: «Ничего  не  болит,  а  всё  стонет»;
пословично говорится о попрошайке, а как загадка – это  свинья.  «Иная  вода
стоит крови» - слеза.
6 группа.
Прибаутка, пустобайка. Само это  название  - пустобайка показывает, что  она
может быть иногда одно и  то  же,  что  пустоговорка,  что  он  знает  много
прибауток. Прибаутки нередко переходят в пословицы: «Лошади чужие,  кнут  не
свой – погоняй, не стой»; «Ешь пироги, а хлеб   вперёд  береги».  Прибауткой
называют  и  сказочные  прикрасы:  «Конь  бежит,  земля  дрожит,  полымя  из
ноздрей, хвостом след устилает, долы, реки промеж ног пускает»;
«Не по дням, по часам растёт, как пшеничное тесто на опаре киснет».
- Каждая группа найдёт в словаре  старинное  слово,  которое  сейчас  мы  не
употребляем  или  употребляем  очень  редко.  Прочитайте   его   толкование,
приведите примеры в речи.
Группы выполняют задание и по очереди отчитываются.

- Владимир Даль собирал не  только  слова,  пословицы,  поговорки,  приметы,
загадки, но и сказки. Послушайте одну из них.
Подготовленный заранее ученик  в  костюме  рассказывает  сказку  В.И.Даля  и
задаёт вопросы учащимся.
Старик-годовик.
   Вышел старик-годовик. Стал он  махать  рукавом  и  пускать  птиц.  Каждая
птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз – и  полетели
первые три птицы. Повеял холод, мороз.
   Махнул старик-годовик второй раз – и полетела вторая  тройка.  Снег  стал
таять, на полях показались цветы.
   Махнул старик-годовик третий раз – полетела третья тройка.  Стало  жарко.
Душно, знойно. Мужики стали жать рожь.
   Махнул старик-годовик четвёртый раз – и полетели  ещё  три  птицы.  Подул
холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.
   А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В  каждом  крыле
по семи перьев. Каждое перо тоже   со  своим   именем.  Одна  половина  пера
белая, другая – чёрная. Махнёт птица раз  –  станет  светлым-светло,  махнёт
другой – станет темным-темно.
  Что это за птицы вылетели из рукава старика-годовика?
   Какие это четыре крыла у каждой птицы?
   Какие семь перьев в каждом крыле?
   Что это значит, что у каждого  пера  одна  половина  белая,  а  другая  –
чёрная?
- Пусть способствуют  увековечиванию  памяти  бессмертного  сына  Отечества,
Владимира  Ивановича  Даля,  его  бесценные  книги,  к  которым  мы  сегодня
прикоснулись!

Литература.
 1. Толковый словарь русского языка: современное написание/ В.И.Даль. – М.:
    Астрель: АСТ, 2008. – 983.
 2. Начальная школа: Справ. школьника.: Учеб. изд. для 1-3 кл./ Сост.
    Бирюкова А.А., Синицына Е.И. – М.: Филолог. об-во «Слово»: Компания
    «Ключ-С»: АСТ, 1996. – 640 с.
 3. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное
    написание: ок.1500 ил./В.И.Даль. – М.: Астрель: АСТ, 2010. – 349с.: ил.
 4. Пословицы и поговорки русского народа / В.И.Даль. – М.: Эксмо, 2007. –
    640 с.


Презентация "Кто такие рыбы?" 1 класс (К учебнику А.А. Плешакова)


title: Контрольная работа "Скорость, время и путь" 7 класс

extracted_text:
                      Методика решения задач по физике

Выбор правильной методики выполнения какой-либо работы очень часто является
залогом успеха. Решение задач по физике не является исключением из этого
правила.
Примерный алгоритм, которому я следую при решении задач:

1. Внимательно прочитать условие задачи. Установить в общих чертах условия
задачи и каким физическим законам они отвечают.
2. Сделать краткую запись условий. Обычно слева в столбик записывают все
данные и искомые величины. Лучше все данные задачи сразу выразить в
одинаковых величинах (СИ).
3. Сделать чертеж, схему или рисунок, поясняющие описанный в задаче
процесс. Указать на чертеже все данные и искомые величины задачи.
4. Написать уравнение или систему уравнений, отображающих происходящий
физический процесс в общем виде.
5. Если равенства векторные, то им сопоставить скалярные равенства.
6. Используя условия задачи и чертеж, преобразовать исходные равенства так,
чтобы в конечном виде в них входили лишь упомянутые в условиях задачи
величины и табличные данные.
7. Решить задачу в общем виде (получить "рабочую формулу"), т.е. выразить
искомую величину через заданные в задаче.
8. Произвести вычисления.
9. Произвести проверку единиц величин, подставив их в "рабочую формулу".
Полученная единица должна совпадать с единицей искомой в задаче величины.

                                  7 класс.
                             Контрольная работа
                     по теме:  «Скорость, время и путь»

Вариант № 1.
1.Рассмотрите на графике скорости движения тела и ответьте на вопросы:
-чему равна скорость движения тела;
-каков путь, пройденный телом за 2 секунды;

[pic]
2.Автомобиль едет со скорость 100 км/ч. Каков путь он проходит за 12 минут?
[pic]
3.Скорость зайца 15 м/с, а скорость дельфина 18 км/ч. Кто из них быстрее?
[pic]
4.С какой скоростью двигался поезд на перегоне длиной 50 км, если он прошел
его за 37 мин?

5. Лифт поднимается равномерно со скоростью 5 м/с. За какое время
поднимается лифт на высоту 90 м?

Вариант № 2.
1.Рассмотрите графики движения тела и ответьте на вопросы:
-чему равна скорость движения тела;
-каков путь, пройденный телом за 3 секунды;

[pic]

2. Пуля летит со скоростью 600 м/с. За какое время она пролетит 1,2 км?

3.Скорость тепловоза 10 м/с, а автомобиля З6 км/ч. Что из них быстрее?
4. За 5 мин заяц- русак пробегает путь 8 км. Определите скорость зайца.
[pic]
5.Автомобиль движется со скоростью 72 км/ч. Какой путь он проедет за 12 с?


title: Викторина "Швейных дел мастер" 5 класс

extracted_text:
Малюкова Анна Сергеевна, учитель технологии,
ГКС/К/ОУ №5 VIII вида»
с. Сенгилеевское  Шпаковского района   Ставропольского края.
5 класс.
Викторина: «Швейных дел мастер»
Цели:
           - систематизировать знания по предмету « Технология »;
           - повышение технологической культуры и расширение кругозора;
           - воспитание наблюдательности, внимания, памяти и мышления.
Оборудование: дидактический раздаточный материал, стенд.
Структура мероприятия:
           - приветствие;
           - объявление состава жюри;
           - проведение  конкурсов;
            - подведение итогов;
           - награждение.
Ведущий. Здравствуйте! Мы собрались сюда сегодня, чтобы провести викторину . Просмотрев этот  мультфильм, вы ребята,  поняли, что речь  пойдет о труде, о профессиях. Чтобы праздник был веселым и запомнился нам всем, предлагаю несколько конкурсов, но оценивать его будут жюри.
Ведущий. Итак, начинаем нашу конкурсную программу.                                                                                Выходят участники конкурса.
 Ведущий. Мы пришли сюда на праздник для того, чтобы  показать как мы  умеем дружно и весело работать.
 В школе есть предмет такой:
За него мы все горой,
Он помог нам стать хозяйкой,
Экономной, деловой!
Мы теперь прекрасно вяжем,
Гладим, штопаем и шьём.
Если надо, стол накроем,
Торт, рулетик испечём.
На все руки мастерицы
Нынешние ученицы.

Ведущий. Я представляю Вам наших участников.  Итак, мы продолжаем наш праздник.
1.Конкурс « В мире профессий »
Задание: Отгадывать загадки о профессиях.

  По реке Простыне идёт пароход.
  А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. (Утюг)
  Ткани я цветной кусок, называюсь… (Лоскуток)
  Стежок за стежком встали рядком. (Строчка)
  Маленькая, остренькая, с хвостиком. (Иголка с ниткой)
  Два конца, два кольца, посередине гвоздь. (Ножницы)
  Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток.)

2.Конкурс « Мешок с сюрпризом »
Задание: В мешочке находятся различные предметы. Участники с закрытыми глазами должны определить их и назвать.
Ведущий. Молодцы все. Продолжаем наш праздник.
3.  Конкурс “Кто быстрее”
Задание: За 3 минуты должны пришить пуговицу;
                                                                                4.Конкурс « Анаграммы »
Задание: Из предложенных букв составить названия инструментов и приспособлений.
ПЁРСНАТОК (напёрсток)
ЦЫНИНОЖ (ножницы)
НОЛОКВО (волокно)
УФНРТИРУА (фурнитура)
5. Конкурс  «Закончите предложения в стихотворении»
Трактор водит… (тракторист),
Электричку… (машинист),
Стены выкрасил… (маляр),
Доску выстругал… (столяр),
В доме свет провёл… (электрик),
В шахте трудится… (шахтёр),
В жаркой кузнице… (кузнец),
Кто всё знает… (молодец)!
6. Конкурс « Что спрятано в клубочках? ».
Задание: Небольшие предметы замотаны в клубочки – в каждом клубочке по одному предмету. Участники должны разматывать клубочки: кто быстрее?

7. Конкурс
Участвуют 2 игрока.  Какие профессии могут быть связаны с этими     изображениями?  Рисунки проецируются на экран.( Презентация: Сопоставь картинки с профессией )
8.  Конкурс
Задание: Перебрать пуговицы.

9. Конкурс Кроссворд «Огород»
Задание: Отгадайте кроссворд.

Ведущий. Наш праздник подходит к концу. Слово предоставляется жюри для подведения итогов.  Подведение итогов.
Ведущий. Молодцы, ребята! Вы сегодня свои умения и знания по технологии показали, о профессиях разных узнали.

Как видите, дети, профессий немало – такую себе выбирай,
Чтоб делом всей жизни твоей она стала,
Чтоб честным трудом ты прославил свой край.

Ведущий.   На этом наш праздник закончился. Спасибо всем за внимание!


title: Картотека дидактических игр по ПДД (Старший дошкольный возраст)

extracted_text:
Картотека дидактических игр по ПДД
Старший дошкольный возраст
«Угадай, какой знак?»

Цели: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Материал: Кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, указательными и знаками сервиса.
Ход игры:
1-й вариант. Ведущий приглашает по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к детям, у которых уже есть знаки этой группы.
2-й вариант. Ведущий показывает знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и рассказывают, что он обозначает.
3-й вариант. Играющим раздают кубики. Дети внимательно изучают их. Далее каждый ребенок рассказывает о своем знаке, не называя его, а остальные отгадывают этот знак по описанию.
«Светофор»

Цель: Ознакомить детей с правилами перехода (переезда) перекрестка, регулируемого светофором.
Материал: Красные, желтые, и зеленые круги, машины, фигурки детей.
Ход игры:
Один из играющих устанавливает определенные цвета светофора (наложением красных, желтых или зеленых кругов), машин и фигурки детей, идущих в разных направлениях. Второй проводит через перекресток машины ( по проезжей части) или фигурки детей ( по пешеходным дорожкам) в соответствии с правилами дорожного движения. Затем игроки меняются ролями. Рассматриваются различные ситуации, определяемые цветами светофора и положением машин и пешеходов. Тот из игроков, который безошибочно решает все возникшие в процессе игры задачи или допускает меньше ошибок (набирает меньшее число штрафных очков),считается победителем.

«Водители»
Цели: Учить детей правилам дорожного движения; развивать мышление и пространственную ориентацию.
Материал: Несколько игровых полей, машина, игрушки.
Ход игры:
Заранее готовится несколько вариантов несложных игровых полей. Каждое поле – это рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Это даст возможность менять дорожную ситуацию. Например: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика в больницу, набрать бензина и починить машину. Рисунок машины обозначает гараж, откуда ты выехал и куда должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты, чтобы не нарушить правила дорожного движения. А потом мы вдвоем посмотрим, правильно ли ты выбрал путь».
«Кто отличник-пешеход?»
Цели: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения (сигналы светофора, пешеходный переход); воспитывать усидчивость, внимание.
Материалы: 2 фишки и кубик с цифрами 1,2,3,4,5,6. Игровое поле.
Ход игры:
Первый пешеход выходит из домика №1, второй – из домика №2. Бросают кубики по очереди, пока на кубике первого не выпадет цифра 1, второго – цифра 2. И снова бросают кубики. При этом надо внимательно смотреть на разноцветные картинки. На первой картинке на светофоре горит красный свет. Значит, пешеход не может перескочить на тот кружок, что стоит после светофора. Он терпеливо стоит на месте. На второй картинке – автомобиль. Нельзя переходить дорогу, нужно ждать. На третьей – на светофоре зеленый сигнал. Можно передвигать фишку на столько кружочков, сколько покажет кубик. На четвертой картинке – мотоциклист. Надо пропустить его, остановиться. На шестой картинке на светофоре горит желтый свет. И пешеход может остановиться прямо на самой картинке. На седьмой картинке – регулировщик. С ним безопасно, можно идти прямо домой к бабушке. Кто первый, не нарушая правил дорожного движения, придет к бабушке, тот и выиграл.

«Путешествие на машинах»
Цель: Закрепить с детьми знания дорожных знаков и правил поведения на улицах.
Материал: Игровое поле, фишки.
Ход игры:
На игровом поле дети начинают играть. Проходя мимо дорожных знаков, останавливаются, рассказывая о каждом из них. Выигрывает тот, кто первый дойдет до моря.
«По дороге»

Цели: Закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание, память.
Материал: Картинки грузового, легкового транспорта, фишки.
Ход игры:
Перед поездкой договоритесь с детьми, кто какой вид транспорта будет собирать (для наглядности можно раздать картинки грузового и легкового транспорта, также можно взять специализированный транспорт: милиция, пожарные, скорая помощь и т.д.). По дороге дети обращают внимание на машины, называя их получая за это фишки. Кто больше соберет, тот и выиграл.

«Найди нужный знак»
Цель: Продолжать закреплять знания дорожных знаков, средства регулирования дорожного движения.
Материал: 20 картонных карточек (пазлы). На одних половинках карточек изображены дорожные знаки, на других – соответствующие им дорожные ситуации.
Ход игры:
1-й вариант. Ведущий отбирает карточки со знаками одного вида (или нескольких видов, если они малочисленные). Половинки карточек с изображением дорожной ситуации ведущий раздает детям, а элементы со знаками раскладывает на столе лицевой стороной вверх. Затем он называет вид дорожных знаков и рассказывает об их общем значении. После этого ведущий предлагает детям найти общие внешние черты данного вида знаков (цвет, форма и т.д.). Дети должны найти среди имеющихся у них элементов подходящую половинку карточки.
2-й вариант. Все половинки карточек со знаками дети делят поровну. Элементы с дорожными ситуациями перемешивают и кладут в центре стола лицевой стороной вниз. Дети по очереди берут карточки и подбирают их под свои. Выигрывает тот, кто первым найдет подходящие половинки для всех своих карточек.
«Учим дорожные знаки»
Цель: Продолжать закреплять знания детей о дорожных знаках, светофоре.
Материал: Карточки большие и маленькие со знаками.
Ход игры:
Между играющими делят большие карты поровну. Ведущий по очереди показывает карточки с дорожными знаками, тот кому она подходит, забирает знак, кладет в правый верхний угол и рассказывает, как называется этот знак, в каких ситуациях применяется. Выиграет тот, кто правильно подберет знаки к ситуациям и сможет это объяснить.

«Правила дорожного движения»
Цели: Закрепить основы дорожной грамоты; познакомить с основными дорожными знаками, их классификацией, назначением; способствовать развитию внимания, памяти, мышления.
Ход игры:
Воспитатель берет на себя роль инспектора ГИБДД. Участники движутся по игровому полю при помощи кубика. Выпал зеленый цвет – движение разрешено, желтый – внимание, красный – стой – играющий пропускает ход. Если фишка остановилась на поле с изображением дорожного знака, участнику нужно найти знак из этой группы в «общем банке». Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество очков. 1 карточка – одно очко.
«Законы улиц и дорог»
Цель: Прививать правила поведения на дорогах. Умение ориентироваться в пространстве.
Материал: Игровое поле, большие карты – 8 штук, фигурки людей и знаков.
Ход игры:
Игра делиться на несколько вариантов: «Здравствуй, город!», «Как проехать, как пройти?», «Что за знак?», «Тише едешь – дальше будешь».
«Говорящие знаки»
Цель: Закрепить знание дорожных знаков, их классификацию.
Материал: 73 карточки с изображением дорожных знаков, 73 карточки с описанием значения каждого знака и положений регулировщика.
Ход игры:
Ведущий перемешивает карточки с рисунками и раздаёт играющим. Карточки с текстом оставляет у себя. Затем ведущий берет одну карточку и читает текст. Играющий, у которого есть карточка с дорожным знаком, соответствующим прочитанному тексту, кладет ее на середину стола. Если номера совпадают, играющий берет карточки себе. Выигравший получает карточку с водительским удостоверением.
«Автошкола №1»

Цель: Закрепить у детей знание правил перехода улиц, важности дорожных знаков.
Материал: Игровое поле, фишки, карточки со знаками.
Ход игры:
Игроки по очереди кидают кубик и двигаются по игровому полю, на желтом круге перед пешеходным переходом необходимо остановиться и передать ход другому участнику маршрута. Остановка нужна для того чтобы пешеход мог сначала посмотреть, налево, а затем направо – не мешает ли транспорт переходить улицу. Тот, кто не остановился на желтом круге и сделал несколько шагов вперед, должен возвратиться на то место, откуда он начал последний ход.

«Верно — неверно»
Цель: Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения.
Материал: Игровое поле, знаки дорожного движения.
Ход игры:
Дети распределяют персонажей на картинке, и каждый рассказывает о том, кто как поступает – правильно или неправильно. Выигрывает тот, кто более полно и правильно опишет поведение выбранного персонажа.
«Мы — пассажиры»
Цели: Уточнить знания детей о том, что все мы бываем пассажирами; закрепить правила посадки в транспорт и высадки из него.
Материал: Картинки с дорожными ситуациями.
Ход игры:
Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на них нарисовано, объясняя, как надо поступать в той или иной ситуации.
«Дорожная азбука»

Цель: Закреплять знание дорожных знаков, умение правильно ориентироваться в них, классифицировать по видам: запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные.
Материал: Карточки с дорожными ситуациями, дорожные знаки.
Ход игры:
Дети выбирают себе карточки, у ведущего дорожные знаки, он по очереди показывает знаки, тот, у кого оказывается нужная карточка, берет знак и обосновывает свой выбор.

«Светофор и регулировщик»
Цели: Уточнить знания детей о работе сотрудников ГИБДД (регулировщика); объяснить значение его жестов; учить детей соотносить жесты регулировщика с цветом светофора.
Материал: Регулировщик, палочка регулировщика, знаки светофора.
Ход игры:
После объяснения воспитателя дети по очереди выступают в роли регулировщика, показывая его жесты, остальные в зависимости от положения «регулировщика» показывают нужный сигнал светофора.
«Дорожные знаки»
Цели: Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки; познакомить с новыми понятиями: «железнодорожный поезд без шлагбаума», «островок безопасности».
Материал: Дорожные знаки
Ход игры:
Зачитать детям стихотворение о каком-либо дорожном знаке, кто отгадает, получает этот знак. Побеждает ребенок, набравший знаков больше других.
«Знай и выполняй правила уличного движения»
Цель: Закрепить с детьми правила уличного движения; повторить значения светофора.
Материал: Иллюстрации улиц города.
Ход игры:
Детям загадывается загадка про светофор, проводиться обсуждение значения цветов светофора, разбор ситуаций на дороге и правильное поведение персонажей.
«Правила поведения»
Цели: Закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить необходимым мерам предосторожности.
Материал: Разрезные картинки.
Ход игры:
На доске картинки, на которых изображены люди в различных ситуациях. Воспитатель предлагает детям рассмотреть их. Дети рассматривают эти картинки, выбирают любую и рассказывают, вспоминая правила дорожного движения, чего нельзя делать и как надо поступать.

«Пешеходы и транспорт»
Цель: Закрепить с детьми правила дорожного движения, правила безопасного поведения на улицах.
Материал: Кубик, игровое поле, фишки.
Ход игры:
На игровом поле изображена дорога, по которой с помощью фишек двигаются играющие, у них на пути препятствия в виде знаков.
Попадая на эти препятствия, играющий возвращается назад. Попав на «пешеходный переход», игрок по красной стрелке продвигается вперед. Побеждает тот, кто первым достигнет финиша.
«Большая прогулка»
Цель: Познакомить детей с дорожными знаками, необходимыми для автомобилиста.
Материал: Игровое поле, фишки, дорожные знаки.
Ход игры:
Дети на фишках-автомобилях проезжают по улицам города, соблюдая правила дорожного движения, собирают фотографии друзей и возвращаются к себе домой. Кто первый вернется, нарушив меньше правил, тот и выиграл.
«Соблюдай правила дорожного движения»

Цели: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу.
Материал: Игровое полотно, дорожные знаки, машинки, фигурки людей.
Ход игры:
Дети выбирают себе машинки и фигурки людей, ориентируясь по нарисованной ситуации, проводят своих персонажей по игровому полю.
«Говорящие дорожные знаки»
Цель: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, быть внимательными друг к другу.
Материал: Каждое игровое поле – рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Машины, игровые персонажи.
Ход игры:
Перед каждым ребенком поле, каждому задание: проехав по полю, соблюдая все правила, не пропустив ни одного знака, доехать до названного пункта.
«Разрезные знаки»

Цели: Развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер.
Материал: Разрезные знаки; образцы знаков.
Ход игры:
Ребенку сначала предлагают вспомнить, какие знаки дорожного движения он знает, а затем по образцу просят собрать разрезные знаки. Если ребенок легко справляется, то ему предлагают собрать знаки по памяти.
«Подбери знак»
Цели: Учить детей сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей наблюдательность.
Материал: Карточки, на которых изображены образцы знаков, отличающихся по форме, цвету; дорожные знаки различного значения и вида.
Ход игры:
Пред каждым ребенком лежит карточка, на которой изображен образец знака, ребенку необходимо подобрать к образцу другие знаки, соответствующие по форме, цвету, затем необходимо объяснить значение знаков на карточке.
«Я грамотный пешеход»
Цели: Учить детей анализировать ситуации на дороге; закреплять у детей навыки безопасного поведения на улицах города; развивать мышление, внимание, наблюдательность.
Материал: Два набора карточек с ситуациями, дорожные знаки.
Ход игры:
Ребенку предлагается вначале рассмотреть опасные ситуации, которые могут случиться на дороге; если ребенок отвечает правильно, то ему предлагается самостоятельно найти нужный знак в соответствии с ситуацией на карточке.
«Дорожное лото»
Цель: Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения; учить находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.
Материал: Карточки с ситуациями на дороге, дорожные знаки.
Ход игры:
Каждому ребенку дается карточка, на которой изображена дорожная ситуация, детям предлагается найти нужный знак, соответствующий ситуации на дороге.
«Найди нужный знак»
Цели: Закрепить у детей знание дорожной азбуки; учить узнавать знаки дорожного движения, необходимые для безопасности пешехода на дороге.
Материал: Картонный лист, на котором в углу изображены машина, а в другом человек; дорожные знаки на липучках.
Ход игры:
Ребенку предлагается поле, на котором, в углах изображены машины, а в другом человек; ребенку необходимо из предложенных знаков выбрать нужные для водителя и для человека.

Настольно-печатная игра «Дорога к бабушке»
Цели: Развивать внимание, память, наблюдательность у детей дошкольного возраста; способствовать повышению уровня дорожной грамотности.
Материал: Поле, на котором изображен путь к бабушке с различными дорожными знаками; фишки; кубик.
Ход игры:
Двум – трем детям предлагают наперегонки добраться до домика бабушки, соблюдая при этом правила дорожного движения.

«О чем сигналит регулировщик»
Цели: Развивать у детей наблюдательность (на примере наблюдения за работой регулировщика); учить находить нужный сигнал светофора в зависимости от положения регулировщика; развивать у детей память, внимание.
Материал: Три карточки с различными изображениями регулировщика, которые соответствуют сигналам светофора, на обратной стороне каждой карточки светофор без сигналов.
Ход игры:
Ребенку необходимо подобрать к каждой карточке с положением регулировщика сигнал светофора по памяти.


title: Конспект урока "Edinburgh" 5 класс

extracted_text:
План открытого урока
            в 5 классе по английскому языку по теме «Edinburgh».
Цель урока: совершенствование речевых, произносительных, лексических
навыков.
Повышение мотивации к изучению предмета.
Задачи урока:
1. Тренировка  лексики  по  теме  «Edinburgh  »  в  формах  диалогической  и
монологической речи.
2. Закрепление грамматики: Present Simple в отрицательных  и  вопросительных
предложениях, степени сравнения прилагательных.
3. Практика чтения.
Оборудование урока: Мультимедийная доска, презентация по теме.
                                          Ход урока:
1. Орг. момент.
    Good morning, children. Sit down. I am glad to see  you.  How  are  you?

   Who is on duty today?
   What is the date today?
   Who is absent today?
Слайд1
[pic]
    Please look at the screen and guess the topic of our lesson. What things
   are these? Who is he? What country do we speak about? We are going to
   speak about the capital of Scotland. We’ll, read and write.
    Let’s start our lesson.
   II. Let’s do our phonetic drill.
    Фонетическая зарядка:
   [w]   Why do you cry Willy?
           Why do you cry?
           Why Willy, why Willy,
           Why Willy, why?
   [o]   Tick- tock, tick-tock
           Says my clock.
           Tock-tick, tock-tick
            Be quick!
   [t]     Together, together
            Every day.
           Together, together
           We work and play.
     [th]    Mother, father
            Sister, brother
            Hand in hand with one another.
    [r]
          Rain, rain  go away
         Come again another day
          Little Johny wants to play.

   Слайд №2
   Look at the screen. Remember our words to the topic.  Who goes to the
   blackboard?  Repeat [pic]after Kate.
      What is the English for…
Before reading the text and speaking about Edinburgh, look at the screen
and repeat the degrees of comparison of adjectives.
Слайды 3-8 [pic][pic][pic][pic]
      Look at the adjectives and find the opposites.

    III. Речевая зарядка.
 Cлайд   №3   Look at the map. What country is it? What parts does the UK
consist of? Which of you knows the UK well? Who goes to the blackboard and
shows the places on the map? What is the capital of Scotland, England,
Wales and Northern Ireland? What is the symbol of Scotland…?
   [pic]

Cлайд №4
What is the capital of Scotland?
   [pic]

   IV.Работа   с текстом.
   Слайд №5 -6
   What does ROBIN say about the Edinburgh in 1599?
   Ex.5P. 191-192
   A lot  of people live here, but the city is not very big- it has got  one
   big
    street. We call it the Royal Mile because it connects two royal castles.
   The first one is Holy rood Palace. It’s new  and  comfortable.  But  it's
   smaller
   than the old castle. Our king lives there. The old  castle  is  huge  and
   very
   beautiful. From the window of the castle you can see all of Edinburgh,
   with the lakes and the green fields around it.

                             Аудирование текста.
   1. Семантизация новой лексики.
   2. Чтение текста.
   3. Работа с вопросами.
   4. Пересказ текста
   5. Рассказать о городе.

 V. Физкультминутка
I see you are tired. Let’s have a rest .When the English meet, the first
talk is about the weather.
What’s the weather like today?
VI.Практика устной речи.
Say «True» or «False»
   1. Edinburgh is the capital of Wales.
   2. Life in the Edinburgh of 1599 is not easy.
   3. Royal Mile connects three royal castles.
   4. The richest people live in small dirty streets.
   5. The Stone of Destiny is very important for England.
Read EX. B on page195-196. What places in Edinburgh do you want to visit?

    VII. Заключительный этап урока.
   You worked very hard today.
   What did you do at the lesson?We have got some information about the
   capital of Scotland, read, and repeated the degrees of comparison of
   adjectives.

   Домашнее задание: Ex1.P. 198 .подготовить рассказ про Обнинск.
   Stand up. The lesson is over. Good bye, children! (Учитель ставит
   отметки.)


title: Конспект урока "Честность и искренность" 4 класс

extracted_text:
Цели урока:
Формировать представление о понятиях: честность, искренность.

Задачи:
Формировать у детей представление о честности (быть честным по отношению ко всем, уметь признавать и исправлять свои ошибки, выполнять правила).
Побуждать детей к проявлению честности в делах, поступках, высказываниях.
Помочь учащимся в процессе самопознания и самовоспитания характера, содействовать их стремлению стать лучше.
Развивать умение рассуждать, высказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Способствовать воспитанию такого нравственного качества личности, как честность, необходимого не только для взаимоотношений между людьми, но и, прежде всего, для самой личности.

Результаты урока.
Личностные:
– развитие этических качеств личности: честности, доброжелательности, дружбы, эмоционально-нравственной отзывчивости;
– формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир.
Предметные: становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности.
– Метапредметные:
– формирование готовности признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;
– формирование готовности слушать собеседника и вести диалог.
Ресурсы: презентация, карточки с антонимами к слову “честность”, плакат “Радуга”, листы с заданиями для индивидуальной  и  групповой работы.

1. Организационный момент.
Звучит фонограмма песни “Лучше честным быть и добрым»”.
– Надеюсь, что эта весёлая мелодия зарядила вас позитивной энергией, которая поможет активно работать на уроке.
О чем эта песня?(О честности) Да, на прошлом уроке мы с вами познакомились с этим словом.
 Результаты исследования и уточнение целей урока.
– Готовясь к этому уроку, 2 ученика нашего класса провели исследование. О результатах исследования ребята сейчас нам расскажут.
Цели исследования:
1) Определить, кого учащиеся считают честным человеком.
2) Узнать, всегда ли четвероклассники говорят правду.
3) Выяснить, какие чувства испытывают ребята, если им приходится кому-нибудь солгать.
 4) Выяснить, какие чувства испытывают ребята, когда их кто-нибудь обманывает.
5) Узнать, хотят ли четвероклассники поговорить о честности.
(Мальчики сообщают цели исследования и результаты анкетирования учащихся класса.)
-Готовясь к этому разговору, мы на прошлом уроке провели анкетирование.
Первый вопрос  звучал так: что значит быть честным человеком?
В основном, вы написали, что честный человек – это тот, кто не обманывает, не врет.
Второй вопрос: всегда ли я бываю честным? Некоторые из вас правдиво написали, что не всегда бывают честными? Спасибо вам за искренние ответы.
Третий вопрос : какие чувства я испытываю, когда кому-то солгал? Тот, кто хоть один раз в жизни кого-то обманул, написал, что ему было стыдно.
Четвертый вопрос: какие чувства испытываю я, когда меня кто-то обманул? Оказывается, что вам было обидно и неприятно.
Пятый вопрос: хотели бы вы поговорить на эту тему? Большинство ответили положительно.

– По результатам исследования видно, что тема урока ребятам интересна, она их волнует.
Поэтому сегодня на уроке мы постараемся понять, что обозначает слово “честность”, будем учиться оценивать свои поступки и поступки других людей в различных жизненных ситуациях. Также нам надо разобраться, зачем людям нужна честность.

Проверка домашнего задания.
– Какое творческое задание вы получили к этому уроку?
(Найти пословицы и поговорки о честности.)
– Перед вами пословицы о честности, но чтобы прочитать их, надо правильно соединить левую и правую части каждой пословицы. (Слайд )
(Учащиеся работают на листах для индивидуальной работы.)
Проверка выполненной работы. (Слайд )
Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
Некрасив собой, зато честен душой.
Ложь до добра не доведет.
Ложь дружбу губит.
(Учащиеся читают пословицы и объясняют их смысл.)
Работа над новой темой.
Какая же тема  нашего урока? (Сегодня мы продолжаем  разговор о честности .Будем учиться оценивать свои поступки и поступки других людей в различных жизненных ситуациях. Также нам надо разобраться, зачем людям нужна честность.)
Попробуем составить несколько правил  честного человека.
 Что такое честность?
(Ответы учащихся.)
Честность – это искренность, добросовестность, безупречность. Честность подразумевает в отношениях с другими людьми прямоту и правдивость, надёжность в исполнении обещаний, отрицание обмана и воровства, честное поведение.
Проверка восприятия. (Слайд )
1) Что обозначает слово “честность”?
2) Что честность подразумевает в отношениях с другими людьми?
3) Что отрицает честность?
– Обратите внимание, что составной частью честности является искренность.
– Прочитайте, что обозначает слово “искренность”.
Искренность проявляется в отсутствии противоречий между чувствами, намерениями человека и его действиями. (Данное правило есть в учебнике.)(Работа с учебником)
– Искренность – очень важное качество. Оказывается, искренность приносит людям здоровье. Это явление один учёный объяснил так: “Если человек обнимает меня искренне, он даёт мне свою безусловную любовь, значит, с ним я нахожусь в состоянии безопасности…”
– Бывают искренние объятия, искренние рукопожатия, искренние улыбки.
– Я хочу, чтобы вы сейчас подарили друг другу искренние улыбки, которые поднимут вам настроение, значит, принесут здоровье. (Слайд )
Зажигая лучину на Руси говорили: «Святой огонешек, дайся нам!». Символ чистоты душевной-огонь- не терпит ничего нечистого. По мнению древних славян, правда на земле (правое дело) имеет естество огня. Огненным, искренним должно быть и ее выражение. Не случайно до сих пор в русском языке «искренностью» («искрой») называют правдивое проявление душевного движения, порыва, а «искренним» - человека, чьи речи и поступки дают образ подлинной сущности  и подлинной жизни его души.
Учащийся: 	Что такое искренность?
		Открытость жаждущей доверия души.
		Это чувства и рассудка слитость,
		Вызов лицемерию и лжи.
				Встретясь с нею – распознаешь быстро:
				Так она бесхитросна, проста…
				Искренность – негаснущая искра
				Сильного и доброго костра.
								(Л. Татьяничева)

(На доске плакат  с нарисованной радугой и у каждого ученика карточка «Правила честного человека» )
Сформулируйте правило и запишите первое правило на радуге и у себя на карточках.
Быть искренним.(Выходит уч-ся и записывает)
 Видеозапись отрывка из мультфильма “Честное слово”.
(Рассказ Л. Пантелеева “Честное слово” был прочитан учащимися на уроке литературного  чтения в 3 классе.)
– Сейчас мы посмотрим отрывок из мультфильма. Постарайтесь вспомнить автора и название произведения. (Слайд )
(Показ отрывка из мультфильма по мотивам рассказа Л. Пантелеева “Честное слово”).
Вопросы для обсуждения. (Слайд )
– Как называется рассказ?
– Кто написал рассказ?
– Чем закончилась эта история?
– Что можно сказать об этом мальчике?
– Давайте послушаем, что о нём говорит автор. (Слайд )
(Показ отрывка из мультфильма по мотивам рассказа Л. Пантелеева “Честное слово”.)
Вопросы для обсуждения. (Слайд)
– Как автор относится к мальчику?
– Какова главная мысль рассказа?
– Какое правило честного человека можно составить, прочитав рассказ “Честное слово”?
Сформулируем правило и запишем на радуге и на карточках.  Честный человек всегда держит слово. (Выходит уч-ся и записывает)
Анализ ситуаций.
– Иногда люди попадают в такие ситуации, когда трудно сделать правильный выбор.
Подумайте и скажите, как бы вы поступили в следующей ситуации.
1-я ситуация.
– Представьте, что вы нашли на улице кошелёк. Как вы поступите в этом случае?
(Ответы учащихся.)
Какое правило запишем?  Честный человек никогда не берёт чужого. (Выходит уч-ся и записывает)
2-я ситуация.
Представьте, что ваш лучший друг кого-то обманул, а вы были свидетелем обмана. Что вы будете делать?
– Промолчите.
– Поссоритесь.
– Поговорите с ним, чтобы он больше не лгал, в противном случае перестанете с ним дружить.
(Ответы учащихся.)
– Сформулируем правило честного человека.
Честный человек не боится сказать правду. (Выходит уч-ся и записывает)
Учитель: «Всегда ли легко говорить правду? Почему? Так может все-таки промолчать или сказать неправду?» (Высказывания детей) Говорить правду трудно. Для того чтобы говорить правду, нужно быть человеком с сильным характером, обладать смелостью, решительностью.
Игра «Сердечко честности»
Работа в группах. Вспомним правила работы в группах.(Ответы детей)
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай.
Каждая группа получает вырезанное из картона «Сердечко честности», разделенное на клеточки по количеству детей в группе. Дать установку, что не каждый человек способен сказать правду.  Получивший сердечко размышляет готов ли он говорить всегда правду, закрашивает одну из клеточек. если не готов, то не закрашивает ,а передает дальше по кругу. В результате игры в группе рождается разноцветное «Сердечко честности». Пока ребята вывешивают сердечки ,оцените работу в группах. (Пока  учащийся из группы вывешивает сердечко к радуге на доске, другие оценивают работу в группах)
Итак, сформулируем правило честного человека. Быть честным  самим с собой, бороться со своими недостатками. (Выходит уч-ся и записывает на радуге, все остальные у себя на карточках)

Физкультминутка. Игра “ЧЕСТНО – НЕЧЕСТНО”.
– Пришло время немного отдохнуть, а заодно задуматься, честно или не честно так поступать.
– Встаньте. Если вы даёте положительный ответ на мой вопрос, надо утвердительно покачать головой, а если даёте отрицательный ответ, то надо поворачивать голову вправо и влево.
– Честно ли бросать друга в беде?
– Честно ли признавать свою вину?
– Честно ли притворяться больным, когда не выучил урок?
– Честно ли признаться родителям, что ты получил двойку?
– Честно ли без спроса брать чужие вещи?
– Честно ли пользоваться подсказками?
– Честно ли после уроков помочь товарищу разобраться с темой, которую он не понял?
– Честно ли подсказывать другу на уроке?
– Честно ли свою вину перекладывать на другого человека?
– Немного отдохнули, садитесь.
Выражения со словом “ЧЕСТНОСТЬ”.
– Со словом “честность” существуют выражения, которые мы часто используем в жизни. Сейчас мы с ними познакомимся.
– Как вы понимаете выражение “ЧЕСТНО ИСПОЛНЯТЬ СВОЙ ДОЛГ”?
Всегда добросовестно выполнять свои обязанности. Например, хорошо учиться в школе.
Беседа о том, как люди разных профессий исполняют свой долг. (Слайды –Повар,врач)
Сформулируем правило честного человека .Честно исполнять свой долг.
– Выражение “ДАЮ ЧЕСТНОЕ СЛОВО” довольно распространённое. Очень часто люди с лёгкостью дают честное слово и тут же о нём забывают. Дали слово и не сдержали, обманули.
А как себя ведут сказочные персонажи?
-Подберите слова противоположные по значению к слову честность.(ложь,неправда…)
Поиграем.
Учащимся загадываются загадки. Отгадки они вписывают в таблицу.

Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас
Кто же это?(Карабас) –

А эта дружила с самим Буратино,
Зовут ее просто, ребята, - ….(Мальвина) +

В ступе летаю,
Детей похищаю
В избе на куриной
Ноге проживаю,
Красавица златокудрая,
А зовут меня... Василиса Премудрая?(Баба Яга)-

Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил.
Кто мальчишку с длинным носом
Из полена смастерил? (Папа Карло)+
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…(Айболит)+
Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете

Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)+
На снежных санях Королева
По зимнему небу летела.
Коснулась мальца, невзначай.
Холодным, недобрым стал …(Снежная королева)-
Я - богатый, всемогущий,
Очень стройный, страшно злющий,
Но я смерти не боюсь,
Угадайте, как зовусь? (Кощей бессмертный)
Взаимопроверка.
Высказывание Н.Г. Чернышевского о честности. (Слайд )
– Русский писатель, учёный и философ Николай Гаврилович Чернышевский о честности сказал так: “Если человек утратит любовь к честности, он быстро вовлечется в такое множество дурных поступков, что приобретет привычку к бесчестным правилам жизни”.
– Попадая в какую-либо ситуацию, человек стоит перед выбором, как поступить, а выбор этот не всегда легко сделать.
– Можно ли сказать, что соблюдать законы-это выбор честного человека?
(Ответы учащихся.)
Сформулируем правило честного человека. Честный человек не нарушает правила и законы.
 Подведем итог урока.
Что мы можем сказать о честности?(Ответы)
– Ребята, как вы считаете, мы нашли ответ на поставленный вопрос: “Зачем людям нужна честность?”. (Ответы детей.) Что мы можем сказать о честности?(Ответы)
Честность обеспечивает понимание со стороны окружающих.
Честность помогает добиться торжества справедливости.
Честность вызывает уважение, задаёт направление развитию человека.(Слайд)
Давайте еще раз вспомним правила честного человека.(Дети читают записи на карточках)Теперь эти карточки вы можете вклеить в свою тетрадь.
И теперь вам осталось только выбрать город, где бы радуга находилась. .В городе Правды или в городе Лгунов. На столах у вас домики .Раскрасить домик -яркие краски- правда, серые тона -ложь.
Творческая деятельность.
-С жителями какого города вам хотелось бы продолжить знакомство?
-  В каком из этих городов вам хотелось жить? Почему?

Упражнение «Вернисаж»
Детям в группах предлагается сделать коллаж из домиков Правды. Эти работы вывешиваются на доске. Прикрепляя домик скажите, чем вам запомнился, или чем понравился наш урок.
Учитель: «У нас получилась целая страна Правды!»
Спасибо вам за честность, искренность. Домашнее задание будет выборочным, оно напечатано на карточках, которые вы возьмете па перемене.
Домашнее задание(по выбору):
Расскажите о своем поступке, где, на ваш взгляд, проявилась ваша честность.
Сочините стихотворение о честности, о честных людях.

Учащийся встают.
-Учитель: Учитесь быть искренними в своих мыслях, словах и делах.
Ребята, учитесь быть честными и в самых больших, и в самых маленьких делах.

- «Согласны ли вы следовать этим советам?»
В знак согласия дети берутся за руки.

Вывод: если вы хотите, чтобы вас окружали честные и искренние люди, надо начинать с себя. Если каждый будет выполнять эти мудрые советы, то наш город станет городом правды, а из городов складывается страна.
И как радостно будет тогда жить в такой стране.
Всем спасибо за урок!


title: Конспект урока "Строительство. Какой бывает транспорт?" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №6»
                       Города Бежецка Тверской области

               Конспект урока по окружающему миру во 2 классе
                  «Строительство. Какой бывает транспорт?»

                             УМК «Школа России»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                     Сакова Анна Анатольевна

                                 Бежецк 2017

Цели:
- дать представления  о  технологии  строительства  городского  и  сельского
домов;
- познакомить с видами строительной техники и строительными материалами;
- воспитывать уважительное отношение к профессии строитель.
-сформировать представление о транспорте,  видах, классификации.

Планируемые результаты
Предметные: учащиеся научатся выявлять  характерные  особенности  возведения
многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов;
- использовать свои наблюдения в разных видах деятельности;
- читать текст и находить в нём нужную информацию;
- предлагать вопросы по содержанию текста.
Личностные: Создать условия для  формирования  положительного  отношения   к
школе и учебной деятельности, развития  интереса  к учебному труду.
Метапредметные.
Регулятивные: научатся  принимать  и  сохранять  учебную  задачу,  оценивать
результат своих  действий,   адекватно  воспринимать   оценку  своей  работы
учителем и товарищами.
Познавательные:   добывать  новые  знания,  находить  ответы  на    вопросы,
используя  учебник, свой  жизненный  опыт  и  другие  источники  информации.
Учащиеся научатся классифицировать транспортные средства, использовать  свои
наблюдения в разных видах деятельности.
Коммуникативные:  уметь   высказывать  своё  мнение  и  выслушивать   мнение
партнёра ,работая в группе, уважительно  относиться  к  мнению  собеседника,
согласовывать свои действия с партнером;  вступать  в  коллективное  учебное
сотрудничество, принимая его правила и  условия;  строить  понятные  речевые
высказывания.
Тип урока: открытие новых знаний
Методы обучения:
Словесный, наглядный, игровой, проблемный, частично - поисковый.
Формы обучения:
фронтальная работа; групповая.
Элементы современных образовательных технологий:
здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности, упражнения на
внимание)
Оборудование: учебники, проектор, презентация «Как построить дом? Какой
бывает транспорт?», конверты с видами транспорта, рисунки сельского дома и
городского дома, карточки с видами транспорта, музыкальная физминутка,
смайлики для самооценивания.
Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программы
А. А. Плешакова
Ход урока.
1. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.

- На каждом уроке мы встречаемся с трудностями.

-Будут ли сегодня трудности? (да).

-Сумеем их преодолеть? (Попробуем)

II. Актуализация знаний.

-Расскажите «Что такое экономика? Какие отрасли составляют экономику?»

 III  Самоопределение к деятельности.

1. Разгадывание загадок.

1. На завтрак съел он только луковку,

Но никогда он не был плаксой.

Писать учился носом буковки

И посадил в тетрадке кляксу.

Не слушался совсем Мальвину

Сын папы Карло ... (Буратино)

2. Кто в дом не идет,

Меня за ручку берет.

(Дверь.)

3. Черный Ивашка –

Деревянная рубашка,

Где носом ведет,

Там заметку кладет.

(Карандаш.)

- Из какого материала сделаны все эти предметы? (Из дерева)

- Мне хочется ещё загадать вам загадку:

Стоит бычище –

Проклёваны бочища.

(дом) (слайд 1)

- А можно ли из дерева построить дом? (да)

- А знаете ли вы, что сначала люди устраивали жилище в пещерах. Потом из
шкур зверей делали дома- палатки. (слайд 2)

- А почему они не строили дома? (Они не знали, как их строить?)

  2.Работа в группах.

      1.Рассмотрите рисунки на столах.

   2. Обсудите, что нужно для строительства городского дома, а что  – для
   строительства сельского дома.
   -Какие материалы нужны для строительства сельского дома?
   (БРЕВНА, ДОСКИ, ШИФЕР, КИРПИЧИ, ПЕСОК, ЦЕМЕНТ)
   -Какие материалы нужны для строительства городского дома?
   (ДОСКИ, КИРПИЧИ, ПЕСОК, ЦЕМЕНТ, БЕТОННЫЕ ПЛИТЫ)
-Подведем итоги. Что у вас получилось?

– Почему не успели выполнить задание?(мы не знаем как строить дом)

- Всё ли мы знаем о строительстве домов?

3.Определение темы урока.

- Ребята, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? Какая тема урока? (Как
построить новый дом?)

- Какую цель поставим перед собой? (узнать, как строится жилой дом)

- Давайте составим план работы по достижению  цели урока:  (слайд 3)

Какие материалы необходимы для строительства

Какие строительные машины используют для строительства.

Кто будет выполнять строительные работы

Ребята, а у всех ли людей одинаковые дома?

- Конечно же нет. В деревне люди живут в основном в деревянных домах, а в
городе – в каменных.

4.Основной этап урока (решения учебной задачи)

Рассмотрим рисунки на стр.  112-113 учебника. (слайд 4)

Работа в группах. Игра «Мы строим дом».

- А сейчас мы будем строителями.

-У вас на столах лежат листы, обсудите и запишите, какие материалы нужны
для строительства городского дома и сельского дома.

-Проверяем. Сначала ребята рассказывают о строительстве сельского дома.
Затем рассказывают о строительстве городского дома.(слайд 5,6)

-Какие строительные материалы используют при строительстве домов?

(слайд 7)

- А кто работает на стройке? Люди каких профессий? (слайд 8)
-Дома строят по определенным правилам. Делают это мастера. Людей каких
специальностей можно увидеть на стройке? (КАМЕНЩИК, МАЛЯР, КРАНОВЩИК,
СВАРЩИК, МОНТАЖНИК, ПЛОТНИК, ВОДИТЕЛЬ)
(слайд 9)
- Очень важно, чтобы все строители работали слаженно и дружно. Только тогда
дом будет строиться быстро и качественно. Это значит, что водитель должен
вовремя подвезти кирпичи и цемент, крановщик сразу всё поднимет наверх, и
каменщики уложат кирпич за кирпичом.
-Современный дом не построить без помощников – строительных машин.
- Какие строительные машины облегчают труд человека?(Экскаваторы, подъёмные
краны, самосвалы, бетономешалки, бульдозеры, башенный кран, погрузчик,
автокран – все они работают на стройке.)
Учащиеся рассказывают о строительной технике. (3 человека)
     1 – башенный кран, самосвал. (слайд 10)
     2– бульдозер, экскаватор. (слайд 11)
     3  – автопогрузчик, автокран. (слайд 12)
Физкультминутка «Пятнышки»

-Как вы думаете  к какому виду транспорта относятся эти машины?
(строительный) (слайд 13)

-Сформулируйте следующий вопрос нашего урока.(Транспорт).(слайд 14)

- Задайте вопросы к слову «транспорт». (Что такое  транспорт?  Какой  бывает
транспорт? Что относится к транспорту? Для чего нужен транспорт? Где  бывает
транспорт? Есть ли новые виды транспорта? Какие необычные  виды  транспорта?
Сколько видов  транспорта?  Как  разобраться  в  огромном  количестве  видов
транспорта, на какие группы можно разделить весь транспорт? И т.д.)
- Посмотрите, сколько вопросов. Конечно, на все вопросы мы  в  рамках  урока
ответить не можем, поэтому берём только два (слайд 15)
1. Что такое транспорт?
2. Какой бывает транспорт?
- Где или как мы можем добыть ответ на   1  вопрос?   (словарь,  спросить  у
взрослых, найти ответ в интернете)
 Работа   группами: 1-я гр.  работает со словарем, 2-я  гр.  –  сами  думают
ответ на вопрос (Дети добывают знания в соответствии с заданиями,  обсуждают
в группе и докладывают на класс 1 человек от группы).

-Тра́нспорт (от лат.  trans  —  через  и  portare  —  нести)  —  совокупность
средств, предназначенных для перемещения людей, грузов  из  одного  места  в
другое.
(слайд 16)
 -Мы нашли ответ на 1 вопрос? ( Да.)
- Мы подошли ко 2 вопросу: Какой бывает транспорт?
 -Предлагаю снова  поработать в группах.
- У вас на столах  картинки  различных  видов  транспорта.    Разделите  все
картинки на группы, для этого на листочках  даны   основания  для  разбиения
на группы в зависимости от выполняемой работы.
-Первая группа делит виды транспорта в зависимости от того  ,  где  работает
транспорт (наземный – водный – воздушный – подземный); 2 группа  делит  виды
транспорта в  зависимости  от  того  ,  какую  работу  выполняет   транспорт
(грузовой – легковой –  специальный),  3  группа  делит  виды  транспорта  в
зависимости от количества  пассажиров  и  владельца  транспортом  (личный  -
общественный)
Дети работают в группах, а затем  по одному представителю выходят к доске  и
выступают. (Учитель помогает фиксировать схемы на доске)
-Ребята,  проверим себя, правы ли мы, правильно разделили на группы?
( Сверяемся со схемами на экране). (слайд 17)
- Все эти средства передвижения служат одной цели - перевозке.  Что  же  они
перевозят? (Людей и грузы).
- Таким образом, в зависимости от того, что транспорт перевозит, он  делится
на пассажирский, грузовой и специальный.(слайд 18)
- Как вы думаете, почему этот вид транспорта назван « специальным» ?
( Слово « специальный» в переводе с латинского  языка  означает  «  особый».
Эти машины вызывают, если требуется помощь.)
- Вспомните по каким телефонам вызывают эти машины?( 01,02,03,04)
(слайд 19)
- Что получилось у третьей группы? Как разделили транспорт вы? (  На  личный
и общественный.) (слайд 20)
-Ребята, мы ответили на второй вопрос? ( Да.)
- Как мы уже с вами говорили, строительство  –  это  одна  из  частей  нашей
экономики, а все её  части  взаимосвязаны.  Строительство  тесно  связано  с
другой частью экономики – это транспорт.(слайд 21)

5.Итог урока. Блиц-турнир
-  Исправьте  ошибку:  транспорт  бывает  наземный,  водный,   пассажирский,
подземный.( Не пассажирский, а воздушный ) (слайд 22)
- Дополните: есть транспорт пассажирский, специальный, ….( грузовой)  (слайд
23)
- Какие виды транспорта вы знаете? (слайд 24)
- К какому виду транспорта относится автомобиль? ( к наземному )(слайд 25)
-  Перечислите  четыре  вида  специального  транспорта.  ( пожарная  машина,
скорая помощь, полицейская машина, машина службы спасения) (слайд 26)
- По каким номерам телефона можно вызвать специальный  транспорт  ?  ( 01  –
вызов пожарной команды, 02- полиции,  03  –  скорой  помощи,  911  –  службы
спасения.) (слайд 27)
-Ребята, сегодня вам этот урок был нужен? Для чего? (ответы детей)

-Какие  были цели урока? (узнать, как строится жилой дом и какой бывает
транспорт.)

-Что вы узнали на уроке?  (Какие материалы нужны для строительства, какие
строительные машины помогают, о профессиях, какой бывает транспорт.)

6. Рефлексия

- Наш урок подходит к концу. Оцените свою деятельность на уроке.
Приближается праздник Новый год. Давайте нарядим Ёлку кружками: если ты
хорошо поработал и всё понятно – смайлик с улыбающимся лицом,

поработали хорошо, но есть вопросы по теме – задумчивого, ничего не понял –
огорчённого. ( Оценивают с помощью кружочков.)

-А дома  для  закрепления  изученных  знаний  выполните  задания  в  рабочей
тетради.
-Спасибо за урок! Урок окончен.(слайд 28)

Авторская разработка.


title: План-конспект урока "Наброски фигуры человека" 2 класс

extracted_text:
План-конспект уроков по учебному предмету  «рисунок»
для 2 класса художественной школы
«Наброски фигуры человека»
Урок на три часа с использованием современных образовательных и информационных технологий.
Актуальность
«Количество переходит в качество»
Именно такой эпиграф как нельзя лучше подходит к теме урока наброски фигуры человека. Школьная программа в художественной школе включает в себя большое количество тем и заданий, связанных с изображением человека, его трудом и отдыхом, его бедами и радостями, победами и поражениями.
Учащиеся с большим трудом выполняют композицию с несколькими взаимодействующими друг с другом людьми.   Часто идут на хитрости: изображают человека спиной к зрителям, закрывают какими-нибудь предметами, часто пытаются заменить на четвероногого друга человека  - собаку. Позы людей также не отличаются разнообразием. Чаще всего они статичны,  шаблонны. Также учащимся кажется, что чем мельче изображен человек, тем меньше его надо рисовать, тем проще скрыть от зрителя своё неумение изображать человека.
В итоге получаются слабые работы по содержанию, композиции, да и в цвете трудно неопытной руке грамотно «закрасить» миниатюру фигуру человека.
Решением проблемы является практика:  чем больше  мы рисуем  человека с натуры, тем живее, интереснее и характернее получаются наброски. Необходимо все время экспериментировать с техникой выполнения набросков, материалами. Задачей педагога является сделать рисование набросков хорошей привычкой своих учеников.
А чтобы дети не боялись делать свои наброски, обучение можно превратить в развлечение.
Цель урока:
Закрепить знания о пропорциях фигуры человека на практике, отработать приемы изображения человека

Задачи урока:
-обучающие:
познакомить обучающихся с особенностями изображения краткосрочных зарисовок фигуры человека;
познакомить с пропорциями человеческой фигуры;
научить анализировать передаваемый образ; сформировать умение обобщать набросок.
-развивающие:
развивать глазомер учащихся,
совершенствовать навыки рисования и работы с натуры, координацию руки и быстрой ориентации,
-воспитательные:
воспитывать умение работать в команде, уважительно относиться к другим обучающимся
воспитывать эстетический вкус, силу воли, характер, целеустремлённость.
Методы и формы обучения:
Методы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, игровой.
Формы: фронтальная и индивидуальная
Оборудование:
для учителя - компьютер, проектор, экран, обучающая презентация, 2 листа закрепленные на мольберте, 2 листа рулонов обоев, закрепленные на стене, белая и тонированная бумага, сангина, мягкий карандаш
для обучающихся: маркеры, тонированная бумага, сангина, мягкий карандаш, ластик, кнопки.
Структура урока:
Организационный момент – 5 минут;
Объяснение нового материала – 40 минут;
Исследовательская игра  - 20 минут;
Творческо-практическая работа – 60 минут;
Рефлексия – 5 минут;
Завершение занятия -5 минут.
Ход урока.
1. Организационный момент
Приветствие; проверка готовности учащихся и кабинета к уроку, проведение инструктажа по технике безопасности.
2. Объяснение нового материала
Тема нашего занятия «Наброски фигуры человека».
Когда замыслит дивный ум создать
Невиданные облики – сначала
Он лепит из простого материала,
Чтоб камню жизнь затем двойную дать.
И на бумаге образ начертать,
Как ловко бы рука не рисовала,
Потребно проб и опытов немало,
Чтоб мудрый вкус мог лучшее избрать.
Микеланджело. (Слайд №2)
        Уже в эпоху итальянского Возрождения мы встречаем четкое разграничение понятий длительного рисунка и быстрого, «непосредственного» рисунка.
Так Джордже Вазари пишет: «Набросками... мы называем вид первоначальных рисунков, исполненных для того, чтобы найти положение фигур и первоначальную композицию произведения: они выполняются как бы в виде пятна и служат предварительным намеком на целое. А так как они набрасываются художником пером, иными рисовальными принадлежностями или углем в короткое время, в порыве вдохновения и лишь для того, чтобы проверить пригодность своего замысла, то они и называются набросками». (Слайд №3)

А что такое набросок, как вы понимаете это слово?
Ответы детей.
Верно, набросок – рисунок, сделанный быстро, без окончательной проработки деталей. Наброски отличаются именно краткосрочностью. Характерная особенность наброска — простота, обобщенность, широта в передаче формы объекта. Художник с наиболее возможной быстротой рисует то, что заинтересовало, привлекло его внимание.
Но иногда мы  сталкиваемся с понятием «зарисовка». Что же это такое?
Ответы детей.
Зарисовка - рисунок с натуры, выполненный преимущественно вне мастерской с целью собирания материала для более значительной работы или как упражнение. В отличие от подобного по техническим средствам наброска исполнение зарисовки может быть очень детализированным. Таким образом, зарисовка  - это более длительный по времени исполнения рисунок с акцентом на какую-то деталь. (Слайд №4)
Давайте с вами поиграем в игру «Кто быстрее». Для этого мне необходимы два добровольца. Правила игры: я буду вам показывать изображения разных предметов, а ваша задача сделать их наброски. Кто быстрее и точнее справится с этим заданием, тот и побеждает. Два обучающихся подходят к мольбертам, берут маркеры и рисуют предложенные изображения. Задания идут от простого к сложному, нет необходимости прорисовывать изображение, важно точно передать образ предмета. (Например, банка, кувшин, стул, дерево, машина)
Молодцы, вы отлично справились с заданием, а можете ли вы так же легко и быстро изобразить фигуру человека? Скорее всего, нет, ведь человек достаточно сложный объект для рисования.
Человек – венец природы.  Высшая точка развития эволюции.  Но уже на заре цивилизации человек стремился отобразить действительность в своих рисунках. Вспомните наскальные рисунки пещерных людей. (Слайд №5)
Как здесь изображен человек? Схематически, условно, то есть художник убрал все лишнее, оставив лишь идею. Согласитесь, рисунки очень эмоциональны, по ним буквально можно читать историю, сопереживать героям, так мастерски автор выполнил рисунки.  Фигуры наполнены жизнью, движением.
Обратите внимание, не смотря на кажущуюся примитивность изображения, насколько пропорциональны фигуры человека. Постичь это искусство – первоочередная наша задача.

Для художников очень важно первое впечатление от увиденного.
П.П. Чистяков писал: «Если будете брать умом, рассудком - птица улетит, и вы дадите промах» Как вы понимаете это высказывание?
Ответы детей
Верно, если долго изображать птицу, тщательно вырисовывать каждое перышко, то наверняка, птица не будет вас ждать и отправится по своим, куда более важным делам, а вы останетесь с неоконченным наброском и чувством разочарования. Чтобы такого не произошло, наброски необходимо делать быстро, отбрасывая ненужные детали, оставляя только самое характерное и важное.
Все известные художники зарисовывали свои впечатления, делали множество набросков, которые свидетельствуют о внимательном, вдумчивом изучении закономерностей формы, объема, конструктивного строения объектов окружающего мира, о передаче тех чувств, того волнения, которые охватили художника при встрече с поразившим его явлением, событием.
Такого рода наброски часто встречаются  в творчестве Рембрандта, Дюрера, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Дейнека.
Ярким примером выполнения набросков линиями без тональной обработки формы служат многие наброски гениального художника XVII века X. Р. Рембрандта (1606 —1669). Техника рисования великого мастера отличалась исключительным разнообразием. Рембрандт рисовал всем, чем угодно, начиная от серебряного карандаша и кончая тростниковым пером. Некоторые исследователи рембрандтовских набросков считают даже, что иные из них исполнены деревянной щепкой и чернила растерты по бумаге просто пальцем. (Обучающимся предлагаются для ознакомления наброски великих художников. Слайд № 6, 7,8,9,10)
Попробуйте охарактеризовать увиденные наброски.
Ответы детей
Говорят, человек – это целый мир, даже целая вселенная. Но, несмотря на безграничность, этот мир очень грамотно устроен. И чтобы верно изобразить человека, необходимо знать несколько основных правил.
Пропорции. Слово «пропорция» в переводе с латыни означает «соотношение», «соразмерность». Подумайте, почему нам одни люди кажутся  наиболее красивыми? Чью фигуру называют пропорциональной?
Соразмерность частей образует красоту формы.
Для того чтобы верно передать образ человека, представить его на полотне в естественном виде, следует изучить строение человеческого тела. Великий художник Леонардо да Винчи придавал такому изучению огромное значение. Он говорил: «Прежде чем ты сделаешь мускулы, нарисуй вместо них нити, показывающие положения этих мускулов, которые своими концами будут кончаться в месте прикрепления мускулов к их кости. И это даёт удобнейшее понятие, если ты хочешь мускулы изобразить все, один над другим. Но если будешь делать это иначе, чертёж твой окажется спутанным». (Слайд №11)
Вы уже знаете, что пропорции взрослого человека и ребенка отличаются, как и пропорции мужчины и женщины. Обратите внимание на таблицу пропорций. (Слайд 12)
А зачем вообще делать наброски, ведь можно, зная правила и пропорции, рисовать людей без натуры?
Ответы детей.
Действительно, все    люди разные, у каждого есть свои неповторимые черты, у каждого человека есть свой уникальный характер. Попробуйте описать человека по наброску (Слайд №13). То есть задача художника, делающего набросок, не только срисовать фигуру, но и  постараться передать эмоциональное состояние человека. Конечно, это очень сложная задача, но с опытом приходит и умение.
Основной ошибкой начинающего художника является стремление перегружать свой набросок обилием подробностей в ущерб главному и характерному. Это происходит именно от неумения разбираться в своих впечатлениях: начинающему они все кажутся одинаково важными, он теряется в них, не умеет сделать из них выбор и стремится всё перенести на бумагу в возможно большем количестве. Между тем, от этого набросок только проигрывает. В лёгкости и красоте наброска проявляется истинная сила художника.
Итак, характер, пропорции и движение – вот те свойства натуры, которые стремится передать набросок. Если все три условия соблюдены, то набросок может иметь не только значение полезного упражнения или подготовительной работы, но и самостоятельную художественную ценность
3. А теперь давайте проведем свое собственное расследование. Какие вы знаете пропорции? Предлагаю вам самим разобраться в этом вопросе. А для этого мы разделимся на две команды. Задачей каждой команды провести свое расследование и ответить на ряд вопросов. Перед вами отрезки рулонов обоев, маркеры, ваша задача аккуратно и качественно обвести своего товарища. (Добровольца обводят в полный рост,  в итоге получается контур учащегося).
Вы, конечно, знаете, что голова человека умещается в росте определенное число раз. Давайте опытным путем ответим на  этот вопрос. (Измеряем высоту головы добровольца, которая впоследствии используется для измерений пропорций, например, узнаем, сколько раз высота головы укладывается в росте человека).
Ребята заполняют таблицу

После выполнения задания ответы проверяются и обсуждаются с обучающимися, при возникновении спорных ситуаций преподаватель дает разъяснения.
Теперь вы на опыте убедились, что при выполнении наброска необходимо соблюдать определенные правила.
Правила и алгоритм рисования набросков:
В набросках не рисуем глазки, реснички, ограничиваемся линией глаз и серединой головы, для определения ракурса.
Не пользуемся ластиком: линия должна быть живая, пусть будут видны ваши поиски.
Не рисуем персонажей страны лилипутов, пусть наброски будут крупные.
Начинаем рисовать наброски с определения размеров и положения рисунка в листе, схематически набрасываем фигуру человека
Проведем ось, соответствующую высоте фигуры
Определяем длину ног, разделив высоту фигуру пополам
Нарисуем  плечевую и тазовую оси; при этом помним, что тазовая ось меньше плечевой.
Намечаем колени, разделив длину ног пополам.
Нарисуем линейную схему фигуры (скелет).
"Оденем" скелет в мускулы. Преподаватель на доске показывает весь алгоритм выполнения набросков.
Наброски можно выполнять различными графическими материалами и не бояться экспериментов. Это позволяет почувствовать разницу между ними и одновременно придать наброскам разнообразие и характерную выразительность. (Слайд №14)
Наброски помогают развивать наблюдательность, умение остро и точно схватывать самое главное в натуре и отбрасывать второстепенное, несущественное. Острое чувство, понимание рисунка приходит не сразу, и именно наброски пробуждают способность воссоздавать увиденное как яркий зримый образ и долго удерживать его в памяти.
Это качество крайне необходимо каждому художнику.  (Слайд №15)
4. Приступим к наброскам. По очереди вызываются обучающиеся, которые принимают удобную несложную позу.
Прежде чем начать рисовать, можно провести несложные упражнения, которые избавят обучающихся от  страха чистого листа:
- рисование фигуры не глядя на бумагу. Ученики делают наброски, не опуская глаз на бумагу.
- рисование наброска одной непрерывной линией. Конечно, наброски получатся смешными, непропорциональными, но такие способы рисования вызывают живой интерес у обучающихся и снимают напряжение.
 При выполнении свободных набросков и зарисовок бывает очень полезно не «думать», а просто быстро и много рисовать. В результате что–то получается не хуже, чем при длительной мыслительной работе. Чем больше и чаще выполняешь наброски, тем лучше они получаются. Рисовать наброски это надежный способ научиться рисовать в принципе.

Время выполнения набросков ограничено 7-10 минутами. (За время, отведенное на практическую работу, обучающиеся должны выполнить 4-5 набросков).
Для начала на тонированной бумаге работаем привычным мягким карандашом. Работа разнообразными материалами на тонированной бумаге вызывает больший интерес у обучающихся, выполненные таким способом наброски, получаются более выразительные. Тонированная бумага заранее дает для рисунка средний тон, по которому можно работать как темным, так и светлым материалом.
Следующие наброски можно выполнить сангиной либо углем. Перед выполнением набросков преподаватель дает краткое объяснение о правилах работы с мягкими материалами, показывает примеры.
5. После выполнения работы, проводится просмотр набросков и коллективное обсуждение.
Оценка «5» (отлично) ставится, если обучающийся выполнил весь объем работы полностью, без вмешательства учителя. Наброски хорошо закомпонованы в листе, соблюдены пропорции. Наброски отличаются легкостью и изяществом линии, не перегружены  деталями.
Оценка «4» (хорошо) ставится, если обучающийся выполнил весь объем работы полностью, с небольшой помощью учителя. Наброски закомпонованы в листе, есть небольшие несоответствия  пропорции. Наброски выполнены небрежно.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся не выполнил весь объем работы, при выполнении набросков требовалась постоянная помощь преподавателя. Наброски не закомпонованы в листе, нарушены основные пропорции. Рисунок отличается небрежностью.
6. Ну что ж я, надеюсь, сегодня вы поняли важность и необходимость выполнения набросков, убедились на опыте, что это сложная, но выполнимая задача. Рисуйте чаще, накапливайте свои впечатления, фиксируйте их рисунками, не бойтесь пробовать и ошибаться, ведь только тот не ошибается, кто ничего не делает.
Обучающиеся получают  домашнее задание: сделать наброски своих родственником за домашними делами. (2-3 наброска)

Из всех видов краткосрочного рисунка наброски людей имеют в практике художника наибольшее значение. Работа над набросками человека является основной частью всего процесса обучения рисунку. Она помогает решать ряд учебных задач в длительных рисунках головы и фигуры человека, способствует изучению живой формы, расширяет кругозор.
Упражнения в набросках способствуют приобретению умения выбрать и зарисовать наиболее характерное, типичное, добиваясь в рисунке передачи глубокого внутреннего содержания натуры, будь то зарисовка головы или фигуры в целом.
Наброски и зарисовки чаще всего делаются небольшого размера, поэтому работа над наброском человека развивает умение оперировать масштабными соотношениями, тренирует в определении «на глаз» пропорций фигуры.
Данная методическая разработка может быть полезна как преподавателям художественных школ и школ искусств, так и преподавателям ИЗО в общеобразовательной школе.
Список литературы
«Учебный рисунок в Академии художеств» Москва «Изобразительное искусство» 1990 год
Г. Баммес. Пластическая анатомия для художника. Москва.
Лобов В.В. Рисунок фигуры человека
Ли Н. Г. «Рисунок». Основы учебного академического рисунка: Учебник – М.: Изд-во «Эскимо» 2003 г.
Жабинский В. И., Винтова А. В. «Рисунок». Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2006г.
Барчаи Е. Анатомия для художников / М.: Изд-во ЭСКИМО-Пресс, 2001г.
Статья. Рисунок “Академический ” и Рисунок “Творческий”, Сергей Гавриляченко, профессор МГАХИ им. В.И.Сурикова
Питер Станир, Терри Розенберг «Рисунок. Базовый Курс» - М.: Аст-Астель. 2005г.


title: Итоговый годовой контрольный тест по английскому языку 4 класс

extracted_text:
                                          Пояснительная записка
|  |Автор (ФИО, должность)      |Ардатова Юлия Николаевна, учитель         |
|1 |                            |английского языка                         |
|2.|Название ресурса            |Итоговый контрольный тест                 |
|3.|Вид ресурса                 |тест + методические рекомендации          |
|4.|Предмет, УМК                |Английский язык, УМК В.Эванс., Дж. Дули., |
|  |                            |М.Поспелова «Английский в фокусе 4»       |
|5.|Цель и задачи ресурса       |Цель: закрепление языкового материала.    |
|  |                            |Задачи: развивать интерес к изучаемому    |
|  |                            |языку; определить уровень знаний и умений |
|  |                            |учащихся, полученных в 4-ом классе;       |
|  |                            |закрепить лексико-грамматический материал;|
|  |                            |отработать навыки чтения, говорения,      |
|  |                            |письма, аудирования, орфографии.          |
|6.|Возраст учащихся, для       |4 класс (9-10 лет)                        |
|  |которых предназначен ресурс |                                          |
|7.|Программа, в которой создан |Microsoft Word 2003                       |
|  |ресурс                      |Методические рекомендации Microsoft Word  |
|  |                            |2003                                      |
|8.|Методические рекомендации по|Данный тест предназначен для закрепления  |
|  |использованию ресурса       |учащимися языкового материала, пройденного|
|  |                            |в 4-ом классе.                            |

Источники информации

1. Контрольные задания. Авторы: М. Поспелова., Дж.  Дули.,  В.  Эванс.-  М.:
Издательство «Просвещение», 2014г.

2.  Сборник  упражнений.   Автор:   М.   Поспелова.   –   М.:   Издательство
«Просвещение», 2016 г.

3. Книга для учителя. Авторы: М.Поспелова, В.Эванс.,  Дж.Джули.,  Н.Быкова.-
М.: Издательство «Просвещение», 2015 г.

                         Итоговый годовой контрольный тест

Класс: 4

Предмет: Английский язык

Учитель: Ардатова Юлия Николаевна

Тест составлен на основе УМК «Английский в фокусе 4», авторы: В.Эванс, Дж.
Дули, Н.Быкова, М.Д.Поспелова.

1. Лексика.

Прочитай слова и дополни ими предложения (shy, clever, loud, strong,
scared, tired)

1. My brother is the best student in the class. He is very _____.

2. My father works 12 hours a day and often comes very_____.

3. He never goes to the parties and often stays at home because he is
very____.

4. This man has carry big bags, fix cars and bikes. That’s why he is
very_____.

5. He often plays ____ music and has problems with his neighbors.

6. She was alone in the dark wood and really____.

            (30 б)

2. Грамматика. Выбери правильный ответ.

1. My brother ____at the hospital six days a week.

a. worked                  b. works

2. Steve is a policeman. He ___ be polite and wear a uniform.

a. must                       b. may

3. There is ____ sugar in the cake

a. much                      b. many

4. Look! She   ____the piano.

a. plays                       b. playing

5. A dolphin is _____ than a giraffe

a. cleverer                   b. cleverest

6. He is the _______ student in our class.

a. best                          b. better
(30 б)

3. Говорение. Прочитай и выбери правильную форму ответа.

1. What does your sister look like?

A. She’s friendly.

B. She’s tall and slim with short hair.

2. Where is my hairbrush?

A. It’s on the shelf.

B. I have got long dark hair.                                     (20 б)

4. Чтение и письмо. Прочитай письмо и выбери правильный ответ.

a. porridge and coffee       b. fruit salad and honey        c. chocolate
and juice

What does Liza like for breakfast?

-Lisa! Are you hungry?

- No, I am not. I always have a very delicious breakfast with my family.

- Really! And what do you like for breakfast?

- I usually have a plate of fruit salad with mangoes, bananas, oranges and
honey.

- Great! It sounds tasty!                                            (20 б)

Итого: 100б