title: Конспект урока "Исследование функций с помощью производной. Выпуклость и точки перегиба" 10 класс

extracted_text:
                               Конспект урока.

                    Учитель: Охонько Елена Владимировна,

      учитель математики МБОУ СОШ №2 г. Волжского Волгоградской области.

                Предмет: алгебра и начала анализа. 10 класс.
       Тема урока: «Исследование функций с помощью производной. Выпуклость и
                              точки перегиба».

                    Цель урока: повторение и систематизация  изученного
           материала; применение знаний при решении задач разного

                                      содержания и уровня сложности,
           контроль знаний обучающихся, изучение нового материала.

|Этапы урока     |Цели, задачи, результативность    |Содержание этапа                                               |
|                |этапа                             |                                                               |
|1.Орг. момент.  |Цели и задачи:                    |Взаимное приветствие.                                          |
|                |постановка цели урока и мотивация |Вступительное слово учителя, ознакомление ребят с планом урока,|
|                |учебной деятельности              |совместная формулировка целей урока ( продолжить исследование  |
|                |обучающихся; ознакомление с планом|свойств функций  и их графиков, продемонстрировать уровень     |
|                |работы на уроке.                  |усвоения предыдущих тем). Демонстрация соответствующих слайдов.|
|                |                                  |                                                               |
|                |                                  |(Слайд №1-2 из презентации к уроку).                           |
|2. Актуализация |Цели и задачи:                    |Повторение теоретических аспектов темы.                        |
|опорных знаний  |обеспечить повторение обучающимися|Двое ребят  готовятся у доски к устным ответам по карточкам,   |
|обучающихся.    |изученного теоретического         |содержащим вопросы теоретического характера:                   |
|                |материала,  наиболее общих и      |Карточка №1:Правила дифференцирования, геометрический смысл    |
|                |существенных понятий, выводов  и  |производной. Уравнение касательной к графику функции.          |
|                |алгоритмов; способствовать        |Параллельность и перпендикулярность прямых.                    |
|                |развитию навыков  устной речи;    |Карточка №2.  Применение производной к исследованию            |
|                |ознакомить  с историческими       |функций: на монотонность, экстремумы.                          |
|                |справкой по теме.                 |Приложение 1.                                                  |
|                |                                  |В это время один из обучающихся делает сообщение об истории    |
|                |                                  |развития дифференциального исчисления, на основе подготовленной|
|                |                                  |им электронной    презентации.                                 |
|                |                                  |Приложение 2.                                                  |
|                |                                  |После окончания исторической справки, класс заслушивает ребят, |
|                |                                  |готовившихся по теоретическим карточкам.                       |
|3. Практическая |Цели и задачи:                    |Применение только что прозвучавших теоретических фактов,       |
|работа.         |предоставить обучающимся          |отражающих связь графика функции с ее производной, изображение |
|                |возможность использовать          |в тетради эскиза графика производной по предложенному графику  |
|                |приобретенные знания при решении  |функции. (Слайд 3 из презентации к уроку).                     |
|                |задач разного содержания и уровня |Один из ребят выполняет работу на доске, затем демонстрирует   |
|                |сложности;                        |свой результат и аргументирует действия.                       |
|                |обучать методам научного познания |                                                               |
|                |- анализу, сравнению, обобщению и |                                                               |
|                |систематизации учебного материала.|                                                               |
|4.              |Цели и задачи:                    |Письменный тест . Состоит из 15 заданий в двух вариантах:      |
|Самостоятельная |проверка знаний обучающихся.      |прототипы заданий части В из ЕГЭ по математике. Проверяемые    |
|работа.         |Применение знаний в стандартных   |элементы содержания и виды деятельности: умение исследовать    |
|                |или частично измененных ситуациях.|функцию с помощью производной. Три задания  повышенного уровня |
|                |Формирование навыков  работы в    |сложности, не являющимися  обязательными для выполнения ( для  |
|                |заданном темпе.                   |отдельных обучающихся, с высокой скоростью работы и продвинутым|
|                |Демонстрация значимости данной    |уровнем усвоения материала).                                   |
|                |темы в экзаменационной работе по  |Приложение3.                                                   |
|                |типу ЕГЭ.                         |Задача обучающихся заключается в том, чтобы ответить на вопрос |
|                |Развитие навыков работы с         |о функции по предложенному графику производной функции. На     |
|                |тестовыми заданиями.              |работу дается 10 минут. Во время выполнения теста изображение  |
|                |Обучать объективной оценке своих  |графика производной находится на экране.                       |
|                |возможностей и успехов.           |(Слайд №4 из презентации к уроку).                             |
|                |                                  |У: А теперь внимание на экран,  выполняем проверку работ.      |
|                |                                  |(Слайд №5 из презентации к уроку содержит ответы к вариантам и |
|                |                                  |правила выставления отметки за работу ).                       |
|                |                                  |Выставив себе отметку,  обучающиеся сдают работу.              |
|                |                                  |Рефлексивный момент: поднимите руки те, кто поставил себе «5», |
|                |                                  |затем «4», «3»,  и те, кто сделал вывод о том, что не усвоил   |
|                |                                  |тему.                                                          |
|                |Момент урока, способствующий      |Перед  переходом к следующему этапу работы, необходимо         |
|                |повышению дальнейшей              |организовать разгрузочный момент, чтобы повысить               |
|                |работоспособности и               |работоспособность, снять возможную  зрительную и               |
|                |психоэмоциональной  разгрузке.    |психоэмоциональную усталость, общее утомление, активизировать  |
|                |                                  |мыслительные процессы.                                         |
|                |                                  |Точечный массаж!  Важные точки, которые необходимо взять  на   |
|                |                                  |«вооружение».                                                  |
|                |                                  |Середина подбородочной ямки, точка между бровей, области виска,|
|                |                                  |центры ладоней. Массируем точки по 10-15 секунд. Затем проводим|
|                |Цели и задачи:                    |щипковое давление по краю мочек уха.                           |
|5.Изучение      |введение новых понятий и          |1.Мотивация введения нового алгоритма исследования функции.    |
|нового          |алгоритмов;                       |Вернемся к изображенному эскизу графика некоторой функции в    |
|материала.      |демонстрация  большой практической|предыдущем задании. Можно ли было изобразить график иначе?     |
|                |значимости производной в          |(учитель перерисовывает график, меняя промежутки выпуклости и  |
|                |исследовании функций;             |вогнутости функции). Ребята высказывают свои мысли по данному  |
|                |способствовать развитию навыков   |поводу и приходят к выводу, что у них недостаточно знаний и    |
|                |анализа, сравнения, обобщения и   |алгоритмов исследования  для ответа на поставленный вопрос.    |
|                |систематизации учебного материала;|Формулировка темы урока об исследовании функции на выпуклость и|
|                |создать условия для проявлений    |точки перегиба с помощью производной.                          |
|                |личностного подхода к учебным     |2.Введение новых понятий и алгоритмов.                         |
|                |задачам, выдвижению идей,         |Определение понятий  выпуклости или вогнутости графика функции.|
|                |постановке проблем и поиску путей |Определение. Будем говорить, что график функции имеет на       |
|                |их решения.                       |промежутке выпуклость, если он расположен не выше любой        |
|                |                                  |касательной к графику функции на данном промежутке.(Учитель    |
|                |                                  |иллюстрирует понятие рисунком).                                |
|                |                                  |Будем говорить, что график функции имеет на промежутке         |
|                |                                  |вогнутость, если он расположен не ниже любой касательной к     |
|                |                                  |графику функции на данном промежутке. (Учитель иллюстрирует    |
|                |                                  |понятие рисунком).                                             |
|                |                                  |Но для выявления промежутков выпуклости функции используют     |
|                |                                  |вторую производную.                                            |
|                |                                  |Теорема. Если функция имеет на интервале вторую производную и  |
|                |                                  |она больше либо равна нуля во всех точках интервала, то график |
|                |                                  |функции имеет на данном интервале вогнутость.                  |
|                |                                  |Самостоятельная формулировка условия выпуклости графика функции|
|                |                                  |на интервале и запись в тетрадь.                               |
|                |                                  |Совместная выработка плана исследования функции на выпуклость. |
|                |                                  |(обучающиеся предлагают план, аналогичный исследованию функции |
|                |                                  |на монотонность).                                              |
|                |                                  |Выяснение роли точек, в которых вторая производная равна нулю  |
|                |                                  |или не существует? ( Знак второй производной при переходе через|
|                |                                  |данные точки может смениться или остаться прежним и,           |
|                |                                  |соответственно, характер выпуклости графика функции может      |
|                |                                  |измениться или нет).                                           |
|                |                                  |Рассмотрение  в качестве примеров функций y=х4 и y= х3.        |
|                |                                  |Подход к  понятию точек перегиба графика функции.              |
|                |                                  |Определение. Точка М кривой называется точкой перегиба, если в |
|                |                                  |этой точке график функции переходит с одной стороны касательной|
|                |                                  |(проведенной к кривой в точке М) на другую сторону.            |
|                |                                  |Формулировка  необходимого условия существования точек         |
|                |                                  |перегиба.                                                      |
|                |                                  |Теорема. Для того, чтобы график функции имел перегиб в точке М,|
|                |                                  |необходимо, чтобы вторая производная в данной точке обращалась |
|                |                                  |в ноль или не существовала.                                    |
|                |                                  |Формулировка достаточного условия для точек перегиба.          |
|                |                                  |Теорема. Если при переходе через точку М вторая производная    |
|                |                                  |функции меняет знак, то М является точкой перегиба для графика |
|                |                                  |данной функции (при этом функция имеет вторую производную в    |
|                |                                  |некоторой проколотой окрестности точки М).                     |
|                |                                  |Переход к  применению новых знаний и отработки нового алгоритма|
|                |                                  |действий.                                                      |
|6.Закрепление   |Цели и задачи:                    |Найти точки перегиба графика функции y=х3-4х2+ 3х.             |
|учебного        |применение полученных знаний на   |У”=6х-8, предположительная точка перегиба х=4/3. При переходе  |
|материала.      |практике, развитие умений выделять|через нее вторая производная меняет знак, поэтому найденное    |
|                |главное в объеме информации.      |значение дает точку перегиба. При этом слева от этой точки     |
|                |                                  |график функции выпуклый, а справа- вогнутый.                   |
|7. Домашнее     |Цели и задачи:                    |Часть домашнего задания для обучающихся звучит так: провести   |
|задание.        |систематизировать материал,       |дополнительные исследования предложенной функции через первую  |
|                |продолжить в домашних условиях    |производную, найти точки пересечения графика функции с осями и |
|                |закрепление полученных знаний и   |построить график данной функции.                               |
|                |отработку навыков.                |Так же  из  № 45.2-6 (а), теоретический материал урока.        |
|Итоги урока.    |Цели и задачи: развитие           |Беседа по вопросам:                                            |
|                |рефлексивной культуры.            |-Назовите имена учёных, внёсших вклад в создание и развитие    |
|                |                                  |дифференциального исчисления.                                  |
|                |                                  |-С какими новыми понятиями  вы познакомились в процессе        |
|                |                                  |изучения темы?                                                 |
|                |                                  |-Какие новые алгоритмы стали вам известны?                     |
|                |                                  |-Назовите сферы приложения производной.                        |
|                |                                  |Учитель предлагает учащимся вспомнить, какие цели ставились в  |
|                |                                  |начале уроке, и обсудить, все ли удалось выполнить.            |

Самостоятельная работа. Вариант 1.

Непрерывная функция  f(x) определена на промежутке [a;b]. На рисунке задан
график ее производной. Ответь те по графику производной на следующие
вопросы.

1.Укажите количество точек максимума функции.

2.Укажите число касательных к графику исходной функции,  которые наклонены
под углом 45 градусов к полуоси Ох.

3.Укажите количество промежутков возрастания функции.

4. Известно, что в точке  x= -2 к графику исходной функции проведена
касательная. Определите ее угловой коэффициент.

5.Запишите сумму абсцисс точек минимума функции.

6.Укажите количество промежутков, на которых исходная функция представляла
собой const (константу).

7.Найдите длину минимального из промежутков  убывания функции.

8. Укажите количество касательных к графику исходной функции, угловой
коэффициент которых равен  -1.

9. Найдите в градусах угол наклона касательной в точке с абсциссой x= -4.

10.Найдите разность между количеством точек максимума и точек минимума.

11.Укажите количество промежутков, на которых исходная функция представляла
собой квадратичную.

12.Укажите число касательных, тангенс угла наклона которых равен 3.

13.Запишите абсциссу точки, в которой касательная к графику исходной
функции  имеет наибольший угловой коэффициент.

14.Запишите количество точек экстремума функции.

15.Найдите количество касательных к графику функции, параллельных прямой
y=2-3x.

Самостоятельная работа. Вариант 2.

Непрерывная функция  f(x) определена на промежутке [a;b]. На рисунке задан
график ее производной. Ответь те по графику производной на следующие
вопросы.

1.Укажите количество точек минимума функции.

2.Укажите число касательных к графику исходной функции, которые наклонены
под углом 135 градусов к полуоси Ох.

3.Укажите количество промежутков убывания функции.

4. Известно, что в точке  x= 2 к графику исходной функции проведена
касательная. Определите ее угловой коэффициент.

5.Запишите сумму абсцисс точек максимума функции.

6.Укажите количество промежутков, на которых исходная функция представляла
собой линейную (не параллельную оси абсцисс).

7.Найдите длину минимального из промежутков  возрастания функции.

8. Укажите количество касательных к графику исходной функции, угловой
коэффициент которых равен  1.

9. Найдите в градусах угол наклона касательной в точке с абсциссой x= -2.

 10.Найдите разность между количеством точек минимума и точек максимума.

11.Укажите количество промежутков, на которых исходная функция представляла
собой квадратичную.

12.Укажите число касательных, тангенс угла наклона которых равен -2.

13.Запишите абсциссу точки, в которой касательная к графику исходной
функции  имеет наименьший угловой коэффициент.

14.Запишите количество точек экстремума функции.

15.Найдите количество касательных к графику функции, параллельных прямой y=
-2+4x.


title: Презентация "Научимся Чувствовать и сдерживать эмоции"

extracted_text:
Научимся Чувствовать и сдерживать эмоции
Рецепты хорошего настроения
Здоровье – это физическое, психологическое социальное состояние личности


Презентация "Исследование функции с помощью производной" 10 класс


title: Конспект урока "Преобразования графиков тригонометрических функций" 10 класс

extracted_text:
МОУ «Усогорская общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»

Конспект урока алгебры и начал анализа
10 класс
«Преобразования графиков тригонометрических функций»

Учитель математики: С.Э.Комарова

Усогорск
2012
1. Введение
«Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии обучения...»
(М. Поташник, действительный член  Российской академии образования).

В настоящее время применение компьютера на уроке стало чем-то само собой разумеющимся. Давно и широко используются презентации. С их помощью и объясняется новый материал, и закрепляются учебные навыки, и проверяются знания учащихся. Часто применяю презентации на уроках и я. Это красиво, наглядно, рационально. Однако чаще всего презентацию создаёт либо находит в готовом виде учитель, учащимся же отводится роль пассивного пользователя готового продукта. Отсутствует возможность самостоятельного созидания, моделирования и исследования математических объектов.
Привлечь учащихся к активной деятельности позволяет использование в работе электронных таблиц. Учащиеся сами садятся за компьютеры, выполняют некоторые действия, получают результаты. На уроках я объясняю работу с таблицей, ученики выполняют задание на домашних компьютерах и приносят его для проверки на электронных носителях.
Электронные таблицы я применяю, в частности, в курсе алгебры 10 класса для построения  и преобразования графиков функций y = sin x, y = cos x. Обычное построение этих графиков на доске и в тетрадях занимает много времени. Нет возможности рассмотреть много случаев. При работе с электронной таблицей рядом с графиком функции y = sin x быстро появляется график y = 2 sin x, затем он заменяется графиком y =  sin x, y = 3 sin x и т.д. Таким образом, яркие графики, возникающие на мониторе, позволяют сделать вывод о зависимости вида графика от коэффициента, стоящего перед синусом. При этом отрабатываются понятия области определения, области значения, чётности, периодичности функции.
Аналогичная работа проводится с графиками вида y =  sin kx, y = sin x+b.  Затем появляется возможность получить графики и по ним проанализировать свойства более сложных функций, например, y = sin2 x, y = sin x+cos x, y = |sin x|. Вопросы об области значений, чётности и периодичности данных функций обычно вызывают затруднения у учащихся. Глядя на график, учащиеся без труда называют эти свойства функции.
Часто учащиеся не различают функции вида y = sin kx и y = k sin x. При введении формул они обращают внимание на последовательность выполнения действий и впоследствии не путают эти функции.
Как показывает опыт, ученик, выполнивший такую работу, умеет:
1) строить графики тригонометрических функций вида y = ksin x, y = sin kx, y = sin x+b.
2) выполнять аналогичные преобразования графиков других функций.
3) определять область определения, область значения , чётность и периодичность функций.
4) работать с электронной таблицей.
5) наблюдать за изменениями графиков, анализировать и делать выводы.

Конспект урока «Преобразования графиков тригонометрических функций»
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
Дать понятие о графиках функций y = sinx + b, y =k sinx, y = sinkx.
Научить строить графики с помощью электронной таблицы Microsoft Office Excel 2007
Развивать аналитические способности учащихся
1. Актуализация знаний учащихся.
На предыдущих уроках алгебры мы говорили о функции , составляли таблицу её значений, строили график.
Сегодня мы попытаемся построить с помощью программы Microsoft Office Excel 2007 графики функций y = sinx + 2, y =2 sinx, y = sin2x.

2. Изложение материала.
	В беседе с учащимися устанавливается следующий порядок действий (с демонстрацией действий учителя на экране с помощью проектора):
В первом столбце таблицы написать значения аргумента (углы) в градусах от
-360 до 360. Шаг - 15. (Использовать копирование формулы).
Во втором столбце – значения аргумента в радианах. (Использовать Мастер функций и копирование формулы)
В третьем столбце – значение функции синус (Использовать Мастер функций и копирование формулы)
В четвёртом столбце получить результат умножения числа 2 на число в предыдущем столбце. Формулу ввести с помощью клавиатуры.
Откорректировать содержимое ячеек с помощью меню «Формат ячейки»: формат числовой, два десятичных знака после запятой.
Построить график с помощью мастера диаграмм:
тип диаграммы: точечная;
диапазон: с помощью курсора указываем ячейки столбцов 3 и 4;
вкладка ряд: с помощью курсора указываем ячейки столбца 1;
водим параметры диаграммы: название, подписи осей х и у, легенду.
Таким образом получаются графики функций y = sinx и y =2 sinx, выполненные в одной системе координат.

Вопросы:
1) Как можно получить график функции y =2 sinx с помощью графика функции y = sinx?
2) Область определения функции.
3) Область значения функции.
4) Является ли функция чётной или нечётной?
5) Каков период функции?
6) Как изменится график функции, если коэффициент 2 заменить коэффициентом 0,5? (показать это).
Затем строим в одной системе координат графики функций:
а) y = sinx и y = sinx + 2;

б) y = sinx и y = sin2x.

Вопросы к графикам:
1) Область определения функции.
2) Область значения функции.
3) Является ли функция чётной или нечётной?
4) Каков период функции?

3. Закрепление изученного:
Вспомните таблицу значений функции y = sinx. Соответствует ли ей наш график? В чём разница?
Как график функции y = sinx можно преобразовать в график функции
 y =2sinx?  y = sinx + 2? y = sin2x?
Как будут выглядеть графики функций:
а) y =4sinx, y =0,5sinx?
б) y = sinx + 1, y = sinx – 3?
в) y = sin4x, y = sin0,5x?
Проверяем ответы: строю эти графики, преобразуя уже имеющиеся (вводя изменение в формулу).

4. Домашнее задание:
Построить в тетради или с помощью электронной таблицы Microsoft Office Excel 2007 (по выбору учащегося) графики функций:
а) y = cos x -1
б) y = 3 cos x
в) y = cos 3x
Для каждой функции указать свойства:
1) Область определения функции.
2) Область значения функции.
3) Является ли функция чётной или нечётной?
4) Каков период функции?

5. Итог урока:
Мы видели, что графики функций вида y = sinx + b, y =k sinx, y = sinkx можно получить из графика функции y = sinx путём параллельного переноса вдоль оси х, сжатия или растяжения вдоль осей х или у.
Электронная таблица Microsoft Office Excel 2007 позволила нам сделать это быстро и рассмотреть несколько вариантов графиков одного типа.

Литература
А.Н.Колмогоров и др. «Алгебра и начала анализа». Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение» 2003.
Н.Угринович. «Информатика и информационные технологии» 10-11 классы. Москва БИНОМ лаборатория знаний 2007.


title: Ким 2 класс "Русский язык" УМК «Школа России»

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
по предмету
«Русский язык»
во 2-ых классах
УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.
Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.
Для учащихся проверка важна:
она служит подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.
В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.
Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.
Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык».

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ
Оценки:
 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1
(входной)
Арбуз, воробей, карандаш, лисица, медведь, Москва, петух, ворона, учитель, пальто.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2
(за 1 четверть)
Здравствуйте, прощай, сентябрь, ветер, родина, рисунок, подлежащее, сказуемое, яблоко, берёза.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3
(за 2 четверть)
Ягода, дорога, осина, до свидания, сахар, извините, капуста, жёлтый, посуда, сентябрь, алфавит.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4
Ноябрь, одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток, мороз, урожай, суббота, декабрь, мебель.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5
(за 3 четверть)
Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог, обезьяна, месяц, картина, отец, фамилия.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6
(за год)
Россия, город, улица, обед, магазин, облако, апрель , шёл, берёза, здравствуйте, родина, фамилия.

ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
 Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание словарных слов.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания
"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

ДИКТАНТ № 1
(входной)
Цель: проверка остаточных знаний по программе первого класса и навыков каллиграфического написания букв, умение самостоятельно работать, оформлять предложения.
В лесу.
   Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.
Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание:
1. Слова: идут, рядом, ёжики – разделить на слоги.
2. Найди и подчеркни в тексте слова, которые можно переносить двумя способами.

ДИКТАНТ № 2
По теме «Предложение»

Цель: проверить умение правильно писать слова с орфограммами, определять границы предложений, применять на практике повторенные орфограммы.
Пушок
   У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Грамматическое задание:
В предложениях 4 и 5  подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
 Допишите одно-два предложения в конце текста.

ДИКТАНТ № 3
по теме «Лексикология»

Цель: проверить навыки грамотного письма в рамках изученных орфограмм, умение правильно определять ударный слог; умение правильно оформлять работу.
Осень в лесу.
   Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы и осины.
   Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.
 Грамматические задания:
Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант 1 – четвёртое предложение; вариан 2 – пятое предложение.
В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Диктант №4

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, определять мягкость-твёрдость согласных, правильно переносить слова.
Зимой.
Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки лепят снежный ком. Они лепят зайчика. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Коля сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно. (33 слова)
Грамматические задания.
1. В третьем предложении подчеркнуть мягкие согласные.
2. Разделить слова для переноса.
Крыльцо, Ольга, Игорь, зайчик.
3. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.
4. Сделать звукобуквенный анализ слова мальчик.

ДИКТАНТ № 5
по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.
Грамматические задания:
1. Над словами  третьего предложения поставить знак ударения.
2. Выписать 2 слова с орфограммой «Безударная гласная, проверяемая ударением», рядом записать проверочные слова.
3.Пятое  предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

Диктант №6
по теме «Парный согласный в корне слова»

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными согласными на конце и в середине слова; делать звуко-буквенный анализ слов.
Зяблик
   По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб.  И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. От кликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весне.
Грамматическое задание:
Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте звуко-буквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант – лёд)

Диктант №7
по теме «Имя существительное»
Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.
Друзья.
  Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Словьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.
Грамматическое задание:
Подчеркните имена собственные.
В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены
В первом предложении обозначить имена существительные
Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

ДИКТАНТ № 8
(за год)
Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать предложения по частям речи и членам предложения.
Гроза
   Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

Грамматические задания:
В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемой гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

	Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Оценки:
 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1
Цель работы – проверить умения списывать с доски, находить опасные места в словах, правильно ставить знаки препинания.
Иду я по лесу и слышу шорох да писк. Самих зверей нет. Но за мной глаза следят, уши слушают. Зверьки в норах сидят или под кустиком.
Спиши, подчеркни «опасные» места.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2
Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.
Старые знакомые
Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.
Всем было очень весело.
(По Г. Остеру)

Проверочная работа № 1 «Предложение и текст»
Цель работы – проверить умения составлять текст на основе главных членов предложения, выписывать ту часть текста, которая подходит к выбранному заголовку, составлять текст из предложений.
1. Расположить предложения так, чтобы получился текст.

Муравей нашел зерно.
Муравей позвал товарищей.
Оно было тяжелое.
Дружно тащат муравьи зерно домой.

2. Выбрать предложения на тему «Красная шапочка», расположить их так, чтобы получился текст.

В деревне жила девочка. У Вари был чиж. Мать сшила ей красную шапочку, и девочка всегда носила ее. Шли по дороге старик и девочка. Народ стал звать девочку «девочка Красная Шапочка».

3. Определить количество предложений. Написать, правильно обозначая начало и конец предложений. Подобрать название к тексту.

Осенью в лесу много грибов у тропинки под дубом вырос боровик в частом ельнике спрятались грузди на полянке появились рыжики.

4. Из слов каждой строчки составить предложение. Если предложения могут составить текст, то подобрать к нему название.

Шли, девочки, лес, через.
Лесу, было, тихо, в, и, нарядно.
Густо, елочки, зеленели.
Золотые, светились, березках, искорки, в.

5. Составить из любой группы слов предложения. Можно изменить слова и вставить в предложения другие слова.
облака
девочка
небо
плыть
читать
сказка

6. Подчеркнуть в предложении главные члены.

1) Светит яркое солнышко. 2) Идет мокрый снег. 3) Дети пришли в рощу. 4) Тихо журчал ручей. 5) Месяц сияет за окном. 6) Синичка села на веточку березки. 7) По траве ползла змея. 8) Звонко распевали дрозды. 9) Пушистый снег падал с небес. 10) Цветет душистая черемуха. 11) Снежинки кружились в воздухе.

Проверочная работа № 2 «Родственные слова. Слог. Ударение»

1. Распределить слова в два столбика: многозначные и однозначные.

Береза, ручка, идет, радуга, шубка, гребень, январь, лесник, кисть, пушистый, кнопка.

2. Подчеркнуть слова, употребленные в переносном значении.

1) На морозе щеки горят. 2) Пришла золотая осень. 3) Тяжелые тучи неслись по небу. 4) Плачут на крышах сосульки. 5) Деревья надели пушистые снеговые шубки. 6) Улыбнулись сонные березки.

3. Подчеркнуть в предложениях синонимы (антонимы).
Синонимы: 1) Где дорога, там и путь. 2) Лодырь да бездельник — им праздник и в понедельник. 3) На лугу расцвели синие колокольчики, а у речки — голубые незабудки.
Антонимы: 1) Лучше горькая правда, чем сладкая лесть. 2) Умей взять, умей и отдать. 3) Труд кормит, а лень портит.

4.. Найти в предложениях однокоренные слова и выделить в них корень.

1) Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 2) За мамой слонихой топал слоненок, за мамой лисицей крался лисенок. 3) Под березой вырос подберезовик, а под осиной — подосиновик. 4) В высокой траве, на тонкой травинке сидел кузнечик. 5) Снежинки родились в снежных облаках.

5 . Прочитать. Обозначить в словах ударение. Разделить вертикальными черточками слова на слоги.
Чудесное зимнее утро. Иней опушил ветви елей.
2. Подобрать, написать слова, в которых:
1) три слога и ударение падает на второй слог;
2) два слога и ударение падает на первый слог.

6. Списать, разделяя где нужно слова горизонтальной черточкой для переноса.
1) Мир лучше ссоры. 2) Своя земля и в горсти мила. 3) У птицы есть крылья. 4) По льду скользят коньки.

Проверочная работа № 3 «Правописание изученных орфограмм»
1. 	Отметь слова, в которых после ш пишется и.
	ш...рик
	ёрш...
	душ...стый
	ш...мный
	ш...шка

2. 	Отметь слова с проверяемой безударной гласной е в корне слова.
	декабрь
	лесной
	звезда
	летать
	герой

3. 	Отметь слово с ошибкой.
	берега
	дожди
	наваднение
	катить
	морской

4. 	Отметь слова, в которых после ч пишется а.
	ч...деса
	ч...йка
	ч...лан
	галч...та
	ч...ж

5. 	Отметь слова, в корне которых пишется буква д.
	мё...
	кро...
	огоро...
	тор...
	мос...

6. 	Отметь слова, в корне которых пропущена буква о.
	с...довник
	д...ждливый
	стр...на
	под...рить
	тр...пинка

7. 	Отметь слова, в корне которых пишется буква ж.
	доро...ка
	бро...ка
	варе...ка
	ча...ка
	малы...ка

8. 	Отметь слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне".
	честный
	весёлый
	холодный
	поздний
	гибкий

9. 	Отметь все слова с ошибками.
	наехал
	вьюн
	сёжились
	объявление
	подьём

10. 	Отметь слова, где в приставках пишется о.
	н...лететь
	п...бежать
	п...дплыть
	з...крыть
	н...дрезать

11. 	Отметь слова с ошибочным написанием суффикса.
	львёнок
	бельчёнок
	арбузик
	кармашек
	радость

12. 	Отметь раздельное написание.
	(на)певать
	(у)летать
	(на)берегу
	(у)крыльца
	(не)жный

13. 	Отметь, в каких словах надо писать ь.
	солов...и
	сквореч...ник
	хищ...ник
	грибоч...ки
	воз...му

14. 	Отметь, какие слова нельзя переносить.
	клён
	лебеди
	ёлка
	юла
	сосна

Проверочная работа № 4 « Парные звонкие и глухие согласные»
1. Спишите. Подчеркните в словах буквы, обозначающие непарные глухие согласные.
Утро, темнота, свист, чиж, роща, дача, весна, край, лебеди, небо, тишина, кустарник, крыло, осень, нора, листья.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Вставьте пропущенные буквы.
Вра__, лё__, прору___, медве____, сне___, моро___, сугро___, гри___, груз___, дроз___, шар___, ду___.
3. Напишите имена существительные в единственном числе.
Огороды, чижи, кроты, арбузы, автобусы, берега, площади, дожди.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Выпишите слова с парным согласным звуком в конце слова.
        От мороза замёрз пруд. В саду поспело много ягод. Бабушка испекла вкусный хлеб.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Подчеркните пропущенную букву. Напишите проверочное слово.
шала(ж,ш)  __________
совхо(з,С) __________
салю(д, т) __________
хорово(д, т)  __________
хле(в,ф) __________
гру(з,с) __________
пару(з,с) __________
6.. Над каждой согласной буквой любого слова указать в скобках звук, который она обозначает [.][.]
Конь, мед, кит, зуб, чай, лес.

Проверочная работа № 5 «Существительное»
1. Укажи номера слов, обозначающих имена существительные
1. Барабанщик	4. Играют
2. Колокольный	5. Воротничок
3. Маленькая		6. Шкатулка

2. Выпишите слова, которые отвечают на вопрос кто?
Рассказ, яблоня, учитель, гусь, холод, насекомое, стриж, пчела, капитан.
_____________________________________________________________________________
3. Выпишите неодушевлённые существительные.
Берёза, птица, листва, воробей, муха, гнездо, лес, двор, горох, карандаш, доска, улица.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Спишите. Подчеркните имена собственные.
Кролик Труня жуёт морковку. Денис был в Твери.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1. Напишите имена существительные в единственном числе.
Белки - ____________________
Щуки - ____________________
Мальчики  - _________________
Кролики - __________________
5. Запишите слова в два столбика.
Морковь, тополь, книги, школы, мячи, лагерь.
____________________                                __________________
____________________                                __________________
____________________                                __________________l
6. Измените имена существительные по числам.
Леса, алмазы, кусты, поездки, школьники, звёзды, бураны, песни, прогулки.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Проверочная работа № 6 «Глагол»

1. Укажи номера слов, обозначающих глаголы.
1. Паять			7. Зеленый
2. Мышь			8. Обежать
3. Сказать			9. Олененок
4. Кассир			10. Ехать
5. Овраг			11. Оберегает
6. Обедает			12. Подняться

2. Укажи номера слов, обозначающих глаголы единственного числа.
1. Проехал			4. Спасаются
2. Откусит			5. Поспеет
3. Прислушались		6. Заросло

3. На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме?
А. ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
Б. ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?

4. Спишите. Подчеркните слова, отвечающие на вопрос что делает? двумя линиями.
Ворона на дереве вьёт гнездо. Снег падает на землю. Рыбак ловит рыбу.
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Прочитайте. К именам существительным припишите из стихотворения глаголы.
        Расплескались лужи тонкие,
        Об асфальт стучит капель.
        (Ло Зубкова)
Лужи ___________________.
Капель  ___________________.
6. Прочитайте. Выпишите глаголы.
Весна, стоят, закрывают, встают, ругают, кричат, осинник, рисуют, одежда, помогают, забывают.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Проверочная работа №7 по теме: «Части речи»
1. Прочитать. Выписать из предложений слова, которые отвечают на вопросы, предложенные учителем. Указать, какой частью речи являются эти слова.

Светило яркое солнышко. Луг как пестрый ковер. Кругом высокая трава. Порхают пестрые стрекозы. Трещит зеленый кузнечик. Пролетела быстрая ласточка.
что сделала? …
что делает? …
кто? …
какое? … какие? … какая? … что делало? …
что делают? …
что? …
какой? …

2. Распределить слова по частям речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное, местоимение, предлог), написать каждую часть речи с новой строки.
Июнь, зеленый, наступил, мы, на, они, идут, жара, ребята, красная, собирают, под, лес, пестрые, в, голубое, порхают, петь, кузнечик.

3. Подобрать слова по вопросам, написать; над каждым словом указать часть речи (по выбору учителя):
кто? …, что? …, какой? …, какие? …, какая? …, какое? …, что делать? …, что делают? …, что делали? …, что делал? …, что делает? …, что сделал? …, что сделала? …, что сделает? … .

4. Указать над словами любого предложения известные части речи.
1) Весеннее солнце осветило землю. 2) Журчит говорливый ручеек. 3) В саду цвела лиловая сирень. 4) По небу плывет белое облако. 5) На полянке расцвели желтые одуванчики. 6) Мы жили в деревне Дубки. 7) Громко залаял пес Барбос. 8) Над морем летел белый лебедь. 9) Медленно падали снежинки. Они укрывали белым пухом леса и поля. 10) Весело сияет месяц над селом. 11) Желтеют на березках листочки.

5. Подобрать к любому имени прилагательному однокоренное (родственное) имя существительное.
С..нтябрьский — сентябрь, ур..жайный — …, м..линовый — …, в..р..бьиный — …, сказочный — …, м..рковный — …, ябл..чный — …, сах..рный — …, д..рожный — …, б..резовый — …, яг..дный — … .

6. Подобрать к любому имени прилагательному подходящее по смыслу имя существительное.
Храбрый …, веселый …, голубое …, желтый …, золотой …, зеленая …, каменный …, грустный …, тяжелая …, пушистый …, кудрявая …, колючий …, шелковое …, заячий …, добрые …, весеннее ….

7. Подобрать к любому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное.
Теплое молоко, … лисица, … заяц, … погода, … солнце, … ручей, … озеро, … трава, … колокольчик, … товарищ, … морковь, … яблоко, … ландыш, … ребята.

8. Подобрать к любому имени существительному имя собственное.
Река …, город …, страна …, село …, улица …, деревня …, поселок …, девочка …, имя …, отчество …, фамилия …, собака …, корова …, конь …, теленок …, кошка …, коза …, попугай … .

9. Составить и написать предложение с любым глаголом.
Мурлычет, квакает, шипит, кудахчет, жужжит, гогочет, говорит, крякает.

Используемые источники
1. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011г., 143 с.
2. Моисеев И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. М.:  ВАКО, 2010,  (Педагогика. Психология. Управление.)
3 Никифорова В. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)
4. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева, Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого


Презентация "Тест "Дроби"" 8 класс


title: Конспект урока "Вычисление площадей, с помощью интегралов используя МК" 11 класс

extracted_text:
Тема урока:     Вычисление площадей, с помощью интегралов используя МК.
Разработала урок учитель математики МОУ СОШ №30 г. Хабаровск,
Наумова Т.Е.

Источники информации:
   1Колягин М.В. и др Алгебра – 10-11 класс. М. « Просвещение»,2008.
     2.И.Е. Вострокнутов  Методические рекомендации с использованием
возможностей применения малых вычислительных средств., М. 2006
Цель урока, направленная на развитие у учащихся знаниевого ресурса:
организовать работу учащихся по изучению и первичному закреплению понятия
вычисление площадей с помощью интеграла, с использованием М К.

Цель урока, направленная на развитие у учащихся деятельностного ресурса:
содействовать развитию информационной компетентности  (аспект:
извлечение вторичной информации, 1 уровень, обработка информации,2
уровень); коммуникативной компетентности (письменная коммуникация, 1
уровень); самоменеджмент (аспекты: оценка результата продукта
деятельности 1 уровень; рефлексия 1. 2 уровень)

   1. Организационный момент.
   2. Актуализация знаний (смыслополагание).
   Учитель предлагает выполнить компетентностно – ориентированно задание:
   написать математический диктант.
   Стимул: повторить знания уравнения  линейной, квадратичной, степенной
   функции и  построение их графиков.
       1.задание: Задачная формулировка: По рисунку составьте уравнения
                                  графиков
   данных функций.
   1-вариант:

                                      .

Предполагаемые ответы:
 [pic]
2 вариант:

   [pic]
    Предполагаемые ответы: [pic]
   3 – вариант:
   [pic]
   Предполагаемые ответы: [pic]

   3. Изучение нового материала.
    После обсуждения  результатов  выполнения диктанта учитель формулируют
   тему урока: «Вычисление площадей  с помощью интегралов».
 Задачная формулировка: используя материал учебника (п.58 стр.300-305)
выполнить следующие задания. За каждое правильное задание – 2 балл
   Стимул: умение пользоваться современными МК помогут  вам  в изучении
   математики, физике, химии и  в других науках.

1. вариант:  Вычислить площадь  фигуры, используя МК.

   Бланк для  выполнения задания.
I.В графическом режиме постройте графики функций и вычислите координаты
точки пересечения графиков функций:
   1.y=2x+4/
     [pic]
 II. Вычислитe  интегралы, используя следующий алгоритм:

[pic]

          1.[pic]

         2

III. Вычислить площадь штрихованной фигуры.

                          Бланк модульных ответов.
1.Нижний предел интегрирования: -1.                2. Верхний предел
интегрирования: 3

[pic]                                              [pic]

3.Площадь штрихованной фигуры:                           4.  Вычисление
площади S1=24
 [pic]                                       [pic]

5.Вычисление площади S2=13,3
     [pic]

6.Вычисление площади штрихованной фигуры: S= S1-S2
S=24-1.3=10.7/

 Предполагаемые ответы:     [pic]

2 вариант: Вычислить площадь  фигуры, используя МК.
   Бланк для  выполнения задания.
   1.В графическом режиме постройте графики функций и вычислите координаты
   точки пересечения графиков функций:

   [pic]

II. Вычислитe  интегралы, используя следующий алгоритм:

   1.
   2.   [pic]
   [pic]

2.Вычислите:

Бланк модульных ответов.
 1.Нижний предел интегрирования:  0         .   2. Верхний предел
интегрирования:4
 [pic]                     [pic]

3.Площадь штрихованной фигуры:              4.  Вычисление площади S1=34,7

[pic]                    [pic]

5.Вычисление площади S2=13,3

[pic]

      =21,3
Предполагаемые ответы:

                                    [pic]

3 вариант:  Найдите площадь  фигуры, используя МК:

   Бланк для  выполнения задания.
   1.В графическом режиме постройте графики функций и вычислите координаты
   точки пересечения графиков функций: [pic]
II. Вычислитe  интегралы, используя следующий алгоритм:

[pic]
[pic]

[pic]

Бланк модульных ответов
1.Нижний предел интегрирования: -1.  2. Верхний предел интегрирования:2

   [pic]                 [pic]

3.Площадь штрихованной фигуры:       4.  Вычисление площади S1=-3,75

[pic]                 [pic]

5.Вычисление площади S2=-10

[pic]

Предполагаемые ответы

      = -3,75-(-10)=6,25
[pic]

   1. Итог урока: учащиеся сами оценивают результаты своей работы, оценки
      комментирует учитель.
   Критерии оценивания результатов урока:
   18- 16 баллов   «отлично»
   16-14 баллов  « хорошо»
   14-10 баллов  «удовлетворительно»
      • Назовите трудности, с которыми столкнулись при выполнении заданий.
      •  Какие выводы вы можете сделать по результатам сегодняшнего
        обсуждения?
6. Домашнее задание:
1.п.58.
2.№1015, №1017.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Разработка урока "Speaking: Talking about free time" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка
Дата: 12.02.14.
Класс: 8 «С»
Тема: Speaking: Talking about free time. (Unit 7.A sporting life)
Тип урока: урок совершенствования умений говорения
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.
Цели урока:
1) образовательные:
- тренировать лексические навыки;
- совершенствовать навыки говорения (диалогической и монологической речи)
2) развивающие:
- развивать умения вести дискуссию;
- развивать речемыслительные и познавательные способности.
3) воспитательные:
- воспитывать умения работать в парах;
- повышать мотивацию к изучению английского языка.
Ожидаемые результаты: у детей будет развиваться коммуникативные навыки, умения вести разговор, выражать свое мнение, задавать вопросы, отвечать на вопросы приятеля.
Оборудование урока: учебник  английского языка 8 класса «New Matrix»,  рабочая тетрадь к учебнику «New Matrix», компьютер, классная доска.

Структура урока:
1. Начало урока (3 мин).
1.1. Организационный момент.
1.2. Постановка цели.
2 Речевая зарядка (5 мин)
2.1. Упражнение 6 стр. 94
3. Практика говорения (диалогической речи) (20 мин)
3.1. Упражнение 7 стр. 94
3.2. Упражнение 8 стр. 94
3.3. Упражнение 9 стр. 95
3.4. Упражнение 10 стр. 95
4. Практика говорения (монологической речи) (10 мин)
4.1. Упражнение 11 стр. 95
5. Заключительный этап (5 мин).
5.1. Подвести итоги урока;
5.2. Объяснить и записать домашнее задание;
5.3. Поблагодарить учащихся за урок.
Ход урока
1. Начало урока (3 мин)
1.1.  Организационный момент
T: Hello, everybody! I’m glad to see you!
P: Hello, teacher!
T: Sit down, please. How are you?
P: We’re fine! Thank you!
T: What date is it today? Chechena, come to the blackboard an write down the date, please.
P: Today is the 12th of February.
T: Thank you! Ok. Let’s start our lesson.
1.2. Постановка цели
T: Today we will talk about free time. Please, open your books on page 94. Ok. Let’s start our lesson. We’ll do ex.6-11 today.
2 Речевая зарядка (5 мин)
T: Exercise 6. Discuss these questions with a partner.
(Ask students to discuss the questions in pairs and then with another pair. Groups feed back ideas to the class).
What kinds of sports events are popular in Russia?
Do you think sport can unite communities? How?
What kinds of problems can sports fans create?

Практика говорения (диалогической речи) (20 мин)
T: Exercise 7. In pairs, look at the pictures on page 95. What activities are the people doing?
(Students discuss the pictures in pairs and then feed back to the class).
Possible answers: The pictures show:
Rock climbers, preparing their ropes.
A group of men playing chess. You can see the board and the chessmen (pieces).
A young woman reading a book and eating an apple.
A group of women watching a film at the cinema. You can see popcorn.
A group of racing cars on a race track. There’s a big crowd in the background.
T: Exercise 8. Which activities do you like? Which activities would you like to do?
(Students discuss in pairs then feed back to the class. Which activity is the most popular? Which activity would most people like to do?)
T: Exercise 9. Work with a partner. Interview each other to find out about free-time activities. Make notes about your partner’s answers. Ask questions about these things: your partner’s favourite free-time activity, the length of time spent on that activity each week, any other activities he/she enjoys, any sport your partner does.
(Ask the students to prepare their questions before they work in pairs. Monitor the students while they prepare their questions and help them if necessary, especially with form and tenses. Tell the students that they will be reporting their findings, and this will be easier if their notes are clear.)
T: Exercise 10. Find another pair. Ask them your questions and answer theirs. Make a note of their answers and any other interesting information. Move around the class talking to different pairs until you have asked everybody.
(Ask the students to keep in their pairs as they interview other pairs. Students in each pair can take turns to take notes and ask the questions).
Quick filler!
Write these phrases on the board and ask students to rank them from the highest to the lowest number of people:
Almost half of us, everyone, almost no one, no one, a few people, about ten per cent, one third,
 most of us.
Answer:
Everyone, most of us, almost half of us, one third, about ten per cent, a few people, almost no one, no one, everyone.
4. Практика говорения (монологической речи) (10 мин)
T: Exercise 11. Report back to the class. Answer these questions, giving any extra information you found out.
What is the most popular free-time activity? … the least popular free-time activity? … the most popular sport? … most unusual activity?
(Ask students to look at the information they have gathered and use it to answer the questions. In pairs, the students then prepare what they are going to say and report back to the whole class).

5.Заключительный этап (5 мин)
Подвести итоги урока;
T: Ok. You were communicating well. Good job, boys and girls. And your marks for this lesson are …
5.2.Объяснить и записать домашнее задание;
T: And now it’s time to write down your homework. So, your homework: …
Поблагодарить учащихся за урок.
T: Our lesson is over. Thank you very much! See you!
P: Bye!


title: Разработка урока "Grammar: Past Perfect " 8 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка в 8 классе
Дата: 13.02.14.
Класс: 8 «С»
Тема: Grammar: Past Perfect (Unit 7.Sporting life)
Тип урока: урок повторения пройденного материала
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная
Цели урока:
образовательные:
- создать условия для отработки навыков и умений в восприятии речи на слух при прослушивании речи на аудиозаписи;
-создать условия для повторения грамматического явления как “The Past Perfect” (прошедшее законченное время)
развивающие:
- создать условия для развития памяти, воображения и внимания учащихся;
-содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.
воспитательные:
- способствовать формированию  интереса к изучению культуры страны изучаемого языка
- развитие умений работать в коллективе;
- содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и других народов.
Задачи урока:
1. Объяснить учащимся правила “The Past Perfect” и дать наглядную информацию на слайдах;
2. Совершенствовать умения учащихся в аудировании.
3. Применить и усовершенствовать на практике знания “The Past Perfect” при выполнении упражнения 3.
4. Практиковать навыкам составления предложений используя “The Past Perfect”.

Ожидаемые результаты: у детей будут совершенствоваться навыки аудирования, закрепят изученный материал, выполняя упражнения, проверят свои знания.

Оборудование урока: учебник  английского языка 8 класса «New Matrix», рабочая тетрадь к учебнику «New Matrix», компьютер, проектор, СД диск по данному курсу, презентация, доска.

Ход урока


title: Сценарий "Друзья, прекрасен наш союз! (посвященный лицейским друзьям и роли дружбы в жизни А.С. Пушкина)" 7-8 класс

extracted_text:
«Друзья, прекрасен наш союз!»
(сценарий литературного вечера, посвященного лицейским
друзьям и роли дружбы в жизни А. С. Пушкина).
Протасова Елена Ивановна
МБОУ СОШ № 81 г. Воронеж
Учитель русского языка и литературы

Цели: донести до учащихся образ поэта-товарища; показать, как дружба согревала Пушкина, приносила ему ни с чем не сравнимую радость, вдохновляла на создание прекрасных стихов; удивить силой и выразительностью поэтических строк, посвящённых дружбе.
Оборудование: диафильмы «Пушкин в лицее», «Пушкин и няня», «Пушкин и декабристы», «Пушкин в изгнании», «Пушкин в Михайловском»; аудиозаписи произведений А.С. Пушкина.
Оформление: портрет А.С. Пушкина (под портретом слова «Здравствуй, племя младое, незнакомое!»); плакаты и выставка «Тесный круг друзей моих», материалом для которой послужат прижизненные портреты и фотографии товарищей Пушкина, репродукции картин, сопровождаемые краткими, но выразительными подписями: (например, под рисунком А.А. Дельвига написать пушкинские строки:
				«Товарищ юности живой,
				Товарищ юности унылой,
				Товарищ песен молодых,
				Пиров и чистых помышлений…»).
Плакаты могут быть следующего содержания:
- «Трудно найти человека, который был бы таким верным и преданным другом, как Пушкин» (Н.Г. Чернышевский).
- «Тебя ж как первую любовь,
     России сердце не забудет». (Ф.И. Тютчев)
- «Прости! Где б ни был я:
     В огне ли смертной битвы,
     При мирных ли брегах родимого ручья,
     Святому братству верен я». (А.С. Пушкин)
- «Мы к пушкинским строкам, что к роднику спешим.
     В них мудрость чистая, в них вечный жар пророка,
     Они в предсмертной тьме животворили Блока,
     И в наши дни борьбы, стремлений и трудов
     Мы слышим Пушкина неповторимый зов!» (М. Рыльский)

ХОД  ВЕЧЕРА

Двое ведущих; дамы, одетые в бальные платья XIX века (сидят сбоку за столом со свечами и розой); лицеисты, одетые в чёрные брюки, белые рубашки, на шее повязаны тёмные банты (стоят в глубине сцены спиной к залу. В зале полумрак).

1-й ведущий. «Пушкин – это наше всё», - сказал Достоевский. Солнцем русской поэзии назвал его Гоголь. Сам поэт свою заслугу видел в том, что лирой пробуждал у читателей «чувства добрые», под которыми он понимал милосердие, любовь к Отечеству и ненависть к рабству.
	Всей жизнью и творчеством Пушкин утверждал и такое благородное чувство, как дружба. Дружбу он называл «отрадной звездой». Для Пушкина не было чувства сильнее и благороднее, чем дружба, не было связи прочнее товарищества. Дружбе, «светлому братству» он посвятил едва ли не самые волнующие строки. Дружба для Пушкина – «отрадная звезда», «святое братство» единомышленников, для которых любовь к товарищам была неотделима от любви к Отечеству. Пушкин был человеком большой души, искренним, самозабвенным, честным. Сойдясь однажды с человеком и полюбив его, он оставался верным ему до конца дней. Короткая, неспокойная, но прекрасная жизнь великого поэта прошла среди друзей. И когда их не было рядом, Пушкин тосковал.
Пушкин.   Печален я: со мною друга нет,
                                С кем долгую запил бы я разлуку,
            		       Кому бы мог пожать от сердца руку,-
            		       И пожелать весёлых много лет.
		       Я пью один; вотще воображенье
		       Вокруг меня товарищей зовёт;
	                    Знакомое не слышно приближенье,
	                    И милого душа моя не ждёт.
2-й ведущий. 19 октября 1811 года в Царском Селе близ Петербурга тридцать мальчиков сели за парты и стали одноклассниками. Из этих мальчишек выросли поэты, министры, офицеры, сельские домоседы и неугомонные путешественники.
1-й ведущий. Пушкинский выпуск. Пушкинский Лицей. Вот о чём наш сегодняшний рассказ.
(Ведущие говорят под фонограмму «Большого вальса» из балета В.А. Гаврилина «Анюта». На последних словах ведущего музыка усиливается. Лицеисты одновременно поворачиваются. Представляясь, каждый из них зажигает свечу, во время комментария ведущего идёт в зал и ставит её на любое свободное место. Затем садится на один из стульев, поставленных полукругом на сцене).
Вольховский. Вольховский Владимир. 13 лет. Прозвище Суворочка.
1-й ведущий. Первый ученик. Окончил Лицей с золотой медалью.
Вольховский. Я был самым слабым, поэтому много занимался гимнастикой. Когда учил уроки, носил на плечах два тяжёлых словаря. Ребята посмеивались надо мной, иногда в стихах:
Суворов наш
Ура! Марш, марш!
Кричит верхом на стуле.
1-й ведущий. Вольховский  Владимир – член тайного общества декабристов.
Горчаков. Горчаков Александр. 13 лет. Прозвище Франт.
2-й ведущий. Министр.
Дельвиг. Дельвиг Антон. 13 лет. Прозвище Тося, Тосинька.
2-й ведущий. Близкий друг Пушкина. Создатель альманаха «Северные цветы».
Дельвиг. Я не любил шумные игры, возню. Меня считали ленивым, любителем поспать. Однажды не выучил урок, спрятался под кафедрой и там заснул. Мне тогда написали:
Дай руку, Дельвиг! Что ты спишь?
Проснись, ленивец сонный!
Ты не под кафедрой сидишь,
Латынью усыплённый.
Корсаков. Корсаков Николай. 11 лет.
1-й ведущий. Редактор лицейских журналов, музыкант. Весёлый и милый друг. Умер от чахотки во Флоренции, написав себе эпитафию:
Прохожий, поспеши к стране родной своей.
Ах! Грустно умирать далёко от друзей.
Кюхельбекер. Кюхельбекер Вильгельм. 14 лет. Прозвище Кюхля. Мы с Пушкиным были очень дружны. Он писал обо мне много и по-разному:
За ужином объелся я,
А Яков запер дверь оплошно –
И стало мне, мои друзья,
И кюхельбекерно, и тошно.
2-й ведущий. Член общества декабристов. Осуждён. Приговорён к вечной ссылке.
Малиновский. Малиновский Иван. 14 лет. Прозвище Казак.
1-й ведущий. Сын директора Лицея.
Малиновский. Я знал много пословиц и поговорок, за что один из надзирателей называл меня Санчо Панса.
1-й ведущий. Был добрым, достойным человеком. Отказался от блестящей генеральской карьеры и никогда об этом не пожалел. Стал помещиком, предводителем дворянства.
Пущин. Пущин Иван. 13 лет. Прозвища: Большой Жано, Иван Великий.
2-й ведущий. С хорошими дарованиями. В обращении приятен, вежлив и искренен, но с приличной разборчивостью и осторожностью. Самый близкий друг Пушкина.
14 декабря был на Сенатской площади. Осуждён. Приговорён к 31 году тюрьмы и ссылки.
(Звучит «Вальс» Г.В. Свиридова из к/ф «Метель»)
1-й ведущий. Пушкин Александр. 11 лет. Прозвища Француз, Егоза.
Пушкин.
В те дни, когда в садах Лицея
Я безмятежно расцветал,
Читал украдкой Апулея,
А над Вергилием зевал,
Когда ленился и проказил,
По кровле и в окошко лазил,
И забывал латинский класс
Для алых губ и чёрных глаз;
Когда тревожить начинала
Мне сердце смутная печаль,
Когда таинственная даль
Мои мечтанья увлекала…
Когда французом называли меня задорные друзья,
Тогда педанты предрекали,
Что ввек повесой буду я.
1-й ведущий. Великий русский поэт.
(Выходит в центр зала, вальс звучит громче)
Пушкин и его друзья… Слушая рассказ о них, задумаемся о себе, о своих друзьях. Что было? Что будет? Сегодня мы вспомним об одном классе, который прошёл по жизни до конца. Прошёл много десятилетий назад. Оглядываясь в прошлое, мы как бы соединим наше сегодня и их далёко…
(Все лицеисты сидят полукругом. Вспоминают)
Горчаков. Мы встретились впервые летом 1811 года, прожили вместе 6 лет, а потом ежегодно собирались и праздновали день открытия лицея – 19 октября. Пушкин к этому дню писал стихи:
Пора и мне… пируйте, о друзья!
Предчувствую отрадное виданье;
Запомните ж поэта предсказанье:
Промчится год, и с вами снова я,
Исполнится завет моих мечтаний;
Промчится год, и я явлюся к вам!
О, сколько слёз и сколько восклицаний,
И сколько чаш, подъятых к небесам!
	И первую полней, друзья, полней!
	И всю до дна в честь нашего союза!
	Благослови, ликующая муза,
	Благослови: да здравствует Лицей!
	Наставникам, хранящим юность нашу,
	Всем честию, и мёртвым, и живым,
	К устам подъяв признательную чашу,
	Не помня зла, за благо воздадим.
Горчаков. Мы решили через 10 лет после окончания Лицея праздновать серебряную дружбу, через 20 лет – золотую. 19 октября 1880, 1881, 1882 годов я отмечал один – последний живой лицеист.
(Звучит первый куплет и припев песни Б. Окуджавы «Кавалергарды», музыка Шварца,
из к/ф «Звезда пленительного счастья»)
Вольховский. За шесть лицейских лет мы полюбили друг друга. Стали друзьями. Мы пронесли эту дружбу через всю жизнь. Пушкин писал:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
Малиновский. А помните, на приёмных экзаменах?
Пущин. Кажется, я не был из застенчивого десятка, но тут как-то потерялся – глядел на всех и никого не видал. Запомнил только одного мальчика – живого, курчавого, быстроглазого, тоже несколько сконфуженного – Александра Пушкина. По сходству фамилий (он – Пушкин, я – Пущин), потому что наши спальни оказались рядом (моя № 13, его № 14), мне захотелось с ним особенно сойтись.
2-й ведущий. Они действительно быстро подружились, стали неразлучны. Это о нём Пушкин позже напишет:
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный
Твой колокольчик огласил…
Корсаков. За лето и осень мы уже немало привыкли друг к другу, так что нам было не так страшно 19 октября в Екатерининском дворце на церемонии открытия Лицея. Присутствовал сам император Александр I с семьёй, было много гостей.
Кюхельбекер. Больше всего запомнилась речь профессора права Куницына. Он говорил об обязанностях гражданина и воина. К концу его замечательной речи мы были покорены. Позже Александра Петровича полюбили все лицеисты, особенно Пушкин.
Куницыну дань сердца и вина!
Он создал нас, он воспитал наш пламень.
Поставлен им краеугольный камень,
Им чистая лампада возжена…
Корсаков. А после обеда мы все играли в снежки в саду у дворца Растрелли. Снег в ту осень выпал очень рано.
Пущин. Потом начались обычные дни.
(Показываются слайды с видами Лицея и сцен из лицейской жизни).
Кюхельбекер. Лицей – маленький четырёхэтажный городок. Инспекторы, гувернёры живут внизу, там же и хозяйственное управление.
Вольховский. На втором этаже столовая, больница, конференц-зал.
Дельвиг. Здесь Пушкин будет читать стихи Державину, и тот воскликнет: «Я не умер! Вот кто заменит Державина!»
Горчаков. Третий этаж – учебные классы, кабинет физики, кабинет для газет и журналов, библиотека.
Малиновский. У нас глобус и географические карты, на которых вы не увидите Антарктиды и истоков Нила. А Сахалин – ещё не остров.
Горчаков. На четвёртом этаже – спальни. У каждого лицеиста своя комната в половину окна. В комнате железная кровать, комод, конторка, зеркало, стул, стол для умывания. На конторке чернильница и подсвечник со щипцами.
Вольховский. На каждой комнате номер.
Пущин. Мы потом долго играли в числа, подписывали письма своими номерами. «№ 14 не согласен с № 13» означало, что Пушкин не согласен с мнением Пущина.
Корсаков. В Лицее были запрещены телесные наказания. Наказывали только «домашним арестом» - закрывали в комнате и к дверям приставляли «дядьку» на часах.
Дельвиг. Подъём был в 6 часов утра, потом молитва, уроки, остальное – прогулки, игры, гимнастика. По средам и субботам бывало вечернее «танцеванье» или «фехтованье».
(Под музыку «Тарантеллы» из балета В.А. Гаврилина «Анюта» две пары по очереди изображают то «танцеванье», то «фехтованье». Пары несколько раз сменяют друг друга)
Малиновский. Уроков немало, зато немало и забав.
Кюхельбекер. А помните, как Мясоедов по кличке Мясожоров описал восход солнца в стихах? «Блеснул на западе румяный царь природы…»
Пущин. А Пушкин, услыхав, что солнце у Мясоедова восходит на западе, приделал окончание:
Блеснул на западе румяный царь природы,
И изумлённые народы
Не знают, что начать:
Ложиться спать или вставать.
Горчаков. А помните первый лицейский анекдот и первое лицейское прозвище?

Дельвиг. Да, отличился Александр Корнилов и навсегда остался «Мосье». Императрица Мария Фёдоровна решила узнать, хорошо ли кормят.
(Сценка. Ученица, играющая роль императрицы, одетая в платье XIX века, с веером в руке, подходит к лицеисту, сидящему за обеденным столом за тарелкой супа, и спрашивает: «Карош ли суп?» Александр Корнилов, испугавшись или смутившись, отвечает по- французски: «Oui,monsieur».)
Дельвиг. Так он и превратился из Корнилова в «Мосье».
Вольховский. Много прозвищ мы придумывали друг другу. Вот, например, Пушкину: Стрекоза, Сверчок, Искра, Обезьяна, Мартышка, Смесь обезьяны с тигром. Да и сам Пушкин говорил о себе:
А я, повеса вечно праздный,
Потомок негров безобразный,
Взращённый в дикой простоте,
Любви не ведая страданий,
Я нравлюсь юной красоте
Бесстыдным бешенством желаний.
1-й ведущий. У Пушкина всегда были нелады с математикой. Однажды он решал у доски задачу. Долго переминался с ноги на ногу и молча писал.
(Сценка. Пушкин пишет на импровизированной доске. Подходит учитель математики с указкой в руке и спрашивает: «Что же вышло? Чему равняется икс?» Пушкин,  улыбаясь, отвечает: «Нулю». Учитель математики: «Хорошо! У Вас, Пушкин, в моём классе всё кончается нулём. Садитесь на место и пишите лучше свои стихи».)
2-й ведущий. И Пушкин писал:
Если жизнь тебя обманет –
Не печалься, не сердись.
В день уныния смирись,
День веселья, верь, настанет!
	Сердце будущим живёт.
	Настоящее уныло.
	Всё проходит, всё пройдёт,
	Что пройдёт – то будет мило!
Горчаков. В Лицее у нас было много «первого»: первые стихи, первая любовь, первые разочарования.
Корсаков. Наши стихи попадают в первый рукописный журнал «Неопытное перо». Редакторы: Пушкин, Дельвиг и я. Потом таких журналов было ещё много. А помните первую любовь Пушкина? Катенька Бакунина…
(Звучит романс «Приметы» из к/ф «Станционный смотритель» -
стихи А. Пушкина, музыка И.Шварца)
		Я ехал к вам: живые сны
		За мной вились толпой игривой,
		И месяц с правой стороны
		Сопровождал мой бег ретивый.
Пушкин (под музыку романса «Приметы»). Моё чувство к ней было не похоже на то, что я испытал раньше. Как она мила была! Как чёрное платье пристало к милой Бакуниной! Но я не видел её 18 часов – ах! Какое положение, какая мука! Но я был счастлив 5 минут!
		Я ехал прочь: иные сны…
		Душе влюблённой грустно было.
		И месяц с левой стороны
Сопровождал меня уныло.
Мечтанью вечному в тиши
Так предаёмся мы, поэты;
Так суеверные приметы
Согласны с чувствами души.
Пущин. В Лицее о любви Пушкин писал ещё и так:
		Вот здесь лежит больной студент;
		Его судьба неумолима.
		Несите прочь медикамент:
		Болезнь неизлечима.
1-й ведущий. От этих первых вздохов начинается тропинка, которая приведёт к величайшим строкам.
(Звучит музыка Бетховена «К Элизе». Гости читают стихи Пушкина «Я вас люблю, хоть я бешусь…», «Я вас любил…». Звучит романс «Я помню чудное мгновенье…».
Свет на время выключается. Слышен шум, боевой призыв. Показывают слайды «Война 1812 года».)

Дельвиг. Нас всегда волновала история. 1812 год…
2-й ведущий. Лицей для юного Пушкина и его товарищей стал школой гражданственности. Здесь родились мысли о человеческом достоинстве, о свободе, равенстве и братстве, о несправедливости строя, основанного на угнетении и произволе.
	12 июня 1812г. пятисоттысячная армия Наполеона перешла Неман. Началась Отечественная война. Военные события потрясли лицеистов. Затем Иван Пущин скажет:
Пущин. «Эти события сильно отразились на нашем детстве… Всякое воскресенье кто-нибудь из родных привозил реляции; Кошанский читал их нам громогласно в зале. Газетная комната никогда не была пуста в часы, свободные от классов; читались наперерыв русские и иностранные журналы при неумолкаемых толках и прениях; всему живо сочувствовалось у нас: опасения сменялись восторгами при малейшем проблеске к лучшему».
1-й ведущий. Когда было получено известие о занятии Москвы войсками Наполеона, о пожаре, лицеисты не спали ночами, многие плакали.
Пушкин. Вы помните: текла за ратью рать,
	Со старшими мы братьями прощались
	И в сень наук с досадой возвращались,
	Завидуя тому, кто умирать
	Шёл мимо нас… и племена сразились,
	Русь обняла кичливого врага,
	И заревом московским озарились
	Его полкам готовые снега.
2-й ведущий. Лицеист Пушкин сожалел, что не мог принять участия в войне с захватчиками. Свои патриотические чувства юный поэт выразил в стихотворении «Воспоминания в Царском Селе».
Пушкин. Страшись, о рать иноплеменных!
	России двинулись сыны;
	Восстал и стар, и млад; Летят на дерзновенных,
	Сердца их мщеньем зажжены.
	Вострепещи, тиран! Уж близок час паденья!
	Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
	Их цель иль победить, иль пасть в пылу сраженья
	За Русь, за святость алтаря.
Кюхельбекер. Зато какое «Ура!» прогремело при известии об отступлении Бонапарта из Москвы!
1-й ведущий. Русские войска одержали победу. Изгнав врага из пределов своего Отечества, они освободили Европу.
Вольховский. Как горячо мы обсуждали подвиг Раевских! Генерал Николай Николаевич Раевский повёл в бой двух сыновей: Александра, шестнадцати лет, и Николая, одиннадцати лет (моложе нас!). Сам генерал с обычной скромностью объяснил, что ему просто некуда было девать своих мальчиков… Как нам хотелось быть вместе с ними, как мы хотели совершать подвиги!
	Малиновский. И всё-таки главное наше увлечение – стихосложение.
2-й ведущий. Давайте и мы попробуем написать стихи по рифмам. Этими словами должны заканчиваться строки.
(Ведущие раздают гостям и участникам вечера листы с рифмами, например, стихотворения Пушкина «Признание»: шум – ум, тоска – рука, отрада – награда, прилежно -  небрежно, несчастье – в ненастье, зеваю – желаю, терплю – люблю и т.д.
Можно использовать рифмы из любого другого стихотворения. В течение 5 минут
все пытаются писать стихи по готовым рифмам, потом желающие их читают.
В заключение звучит стихотворение Пушкина: «Я вас люблю, хоть я бешусь,//
Хоть это труд и стыд напрасный,// И в этой глупости несчастной// У ваших ного я признаюсь…»)
Малиновский. У нас в Лицее писали почти все, писали по любому поводу и без повода. А помните, в связи с чем написано вот это:
Мы недавно от печали –
Пущин, Пушкин, я, барон,
По бокалу осушали
И Фому прогнали вон…
Пущин. Ну конечно… Мы втроём затеяли выпит гогель-могелю. Я достал рому, ну, дальше, понятно. Нас тогда наказали: две недели стоять на коленках во время утренней и вечерней молитвы, занесли наши фамилии в чёрную книгу, сместили на последние места за столом.
Малиновский.
Этот список – сущи бредни.
Кто тут первый, кто последний,
Все нули, все нули,
Ай люли, люли, люли…

1-й ведущий. Родилось очередное послание от № 14 к № 13.
Помнишь ли, мой брат по чаше,
Как в отрадной тишине
Мы топили горе наше
В чистом, пенистом вине?
2-й ведущий. Забавы, шутки, розыгрыши, пирушки и влюблённости… Но была и большая духовная работа. Дружба с поэтом Василием Андреевичем Жуковским, знакомство с историком Николаем Михайловичем Карамзиным, поэтом Петром Андреевичем Вяземским, политическим деятелем Петром Александровичем Плетнёвым.
Дельвиг. Наше главное достояние – дружба. Её боготворят, ставят на первое место.
Малиновский. Много выше карьеры.
Корсаков. Удачи.
Кюхельбекер. Даже любви.
1-й ведущий. В среде лицеистов царит культ дружбы. Ничто не ценилось так высоко, как дружество. Ему отдавалось предпочтение перед самыми светлыми человеческими чувствами.
	В произведениях, письмах и дневниках Пушкина слова «товарищ», «друг», «друзья», «дружба» встречаются сотни раз. Шестнадцать раз употреблены эти слова только в одном стихотворении «19 октября 1825 года». Пушкину было свойственно возвышенное понятие о дружбе.
	К Пущину: «Мой первый друг, мой друг бесценный…». К Кюхельбекеру: «Я жду тебя, мой запоздалый друг…». К Чаадаеву: «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы…»
	Жили лицеисты как одна большая семья. Особенно близкие отношения у Пушкина установились с двенадцатью одноклассниками. Их имена поэт называет в своих стихах. Это И. Малиновский, М. Яковлев, К. Данзас, Ф. Матюшкин, А. Горчаков и др. самыми любимыми и преданными друзьями Пушкина были Дельвиг, Пущин и Кюхельбекер. Дружба с ними явилась для поэта прекрасным и волнующим мгновением.
Вольховский. Больше всего о дружбе говорили и писали в Царском Селе в летние дни 1817 года – дни окончания Лицея.
2-й ведущий. В день окончания Лицея пели гимн на слова Дельвига.
Дельвиг.  Шесть лет промчалось, как мечтанье,
	      В объятьях сладкой тишины,
	      И уж Отечества призванье
	      Гремит нам: шествуйте, сыны!
	      Простимся, братья! Рука в руку!
	      Обнимемся в последний раз!
	      Судьба на вечную разлуку,
	                  Быть может, породила нас!
 	1-й ведущий. И ещё одна большая дружба входит в жизнь Пушкина в юношеские годы. На квартире у Карамзина поэт знакомится с Петром Яковлевичем Чаадаевым, гусарским корнетом, участником Отечественной войны 1812 года. Это был революционно настроенный, высокообразованный офицер, человек критического склада ума. Беседы и споры с Чаадаевым на политические темы производили на Пушкина сильное впечатление. Ему нравился человек, который, по собственным словам, «В Риме был бы Брут». Чаадаев ценил Пушкина за свободомыслие, видел в нём талантливого поэта, защищал его от преследования властей. Пушкин называл Чаадаева мудрецом, мечтателем, был признателен ему за внимание и поддержку.
	Пушкин гордился и дорожил дружбой с Чаадаевым. В 1821г. в дневнике поэт сделал запись: «Друг мой… Никогда тебя не забуду. Твоя дружба мне заменила счастье. Одного тебя может любить холодная душа моя».
	Чаадаеву Пушкин посвятил одно из своих лучших произведений политической лирики.
Пушкин. … Пока свободою горим,
		    Пока сердца для чести живы,
		    Мой друг, Отчизне посвятим
		    Души прекрасные порывы!
		    Товарищ, верь: взойдёт она,
		    Звезда пленительного счастья,
		    Россия вспрянет ото сна,
		    И на обломках самовластья
    Напишут наши имена!
Малиновский. Потом директор надел нам на пальцы чугунные кольца – символ крепкой дружбы. Расставаясь, воспитанники Лицея поклялись: «И последний лицеист один будет праздновать 19 октября».
Клятву свою лицеисты сдержали. Первый раз день открытия Лицея был отмечен 19 октября 1817г. в Царском Селе. На встречу пришли Пушкин, Кюхельбекер, Малиновский, Вольховский, Корсаков, Илличевский и другие.
19 октября 1818г. на лицейский праздник у Пущина собрались 14 человек. «Снова возвратились в доброе, старое время», - писал Корсаков своему товарищу Горчакову.
Пять трогательных посланий с выражением дружеских чувств написал Пушкин товарищам в лицейские годовщины. Самое яркое и впечатляющее из них – «19 октября 1825 года».
Кюхельбекер. Впереди у нас была ещё вся жизнь, но никто из нас не забыл Лицей, друзей, наше Отечество.
2-й ведущий. Дружба лицеистов, так счастливо начавшаяся в Царском Селе, выдержала проверку временем. Через всю жизнь питомцы лицея пронесли «единенье сердец». Во имя дружбы они совершали благородные поступки. Дружба лицеистов первого выпуска стала символом человеческой верности.
Лицеисты (взявшись за руки, читают стихи Пушкина).
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен,
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
(Звучит «Вальс» Г.В. Свиридова)


title: Конспект урока "Закрепление. Чтение и письмо предложений с изученными буквами" 1 класс

extracted_text:
Автор: Константинова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов ГБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 289»

                                 г. Москвы.

Описание материала: предлагаю вам конспект интегрированного урока по
русскому языку и чтению в 1 классе для обучающихся по образовательной
программе «Школа России».

                                 Тема урока:

       Закрепление. Чтение и письмо предложений с изученными буквами.

Цель:
    • формировать навыки орфоэпически правильного, выразительного,  беглого
      чтения;

    • работать над развитием связной, литературно грамотной речи,
      способствовать развитию фонематического слуха;

    • воспитывать трудолюбие, старательность, бережное отношение к природе,
      чувство доброты и сострадания.

    • - развитие коммуникативных навыков в процессе групповой, фронтальной
      работы

Методические приёмы: беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по
ним, физкультминутка (связана с темой урока), анализ, самостоятельная
работа, самопроверка по образцу, взаимопроверка, анализ, подведение итогов.
    •

   I. Организационный момент. Психологический настрой.

- Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, создадим себе и друг другу
хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся
друг другу.

  II. Речевая разминка:
   (Презентация слайд №2)
 1. Прочитать на одном дыхании слоги.
      ДА – ДО – ДИ
      РА – РО – РИ
      ЛЯ – ЛУ – ЛИ
      НО – НЕ – НИ
      ША – ШО – ШИ
      ЖА – ЖО - ЖИ
 2. Прочитать слоги, изменяя место ударного слога.
 (Презентация слайд № 3)
      РО – РО – РО
      ГА – ГА – ГА
      СЕ – СЕ – СЕ
      ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ
 3. Чтение чистоговорок.
 (Презентация слайд №4)
      ЛЮ – ЛЮ – ЛЮ – ЛЮ – ЛЮ – ЛЮ
      Я ЦВЕТОЧКИ ВСЕ ПОЛЬЮ

      РУ – РУ – РУ – РУ – РУ – РУ
      СО СТОЛА Я ПЫЛЬ СОТРУ

      ТА – ТА – ТА – ТА – ТА – ТА
      В НАШЕМ КЛАССЕ ЧИСТОТА

      КО – КО – КО – КО – КО – КО
      ВСЕМ  НАМ ДЫШИТСЯ ЛЕГКО

2. Постановка задач урока.

- Сегодня мы с вами отправляемся в сказку, угадайте: в какую?
  Узнали героя сказки? (на доске - колобок). (Презентация слайд № 5)

- Испекла бабка колобок и положила на окно студиться. Колобок, на
удивление, получился необычный. Мало того, что непоседа, ещё и
любознательный. Спрыгнул он с окна и покатился по дорожке.

3. Систематизация знаний.

А) Повторение изученного материала.

Игра вопрос - ответ:

- Навстречу ему заяц: «Колобок, колобок! Я тебя съем!»
Отвечает колобок: « Не ешь меня, зайчик!»
Заяц: «Выполни тогда моё задание» Презентация слайд № 9).

1. Что такое речь? (Речь-это то, с помощью чего мы общаемся).
2. Какая бывает речь? (устная и письменная).
3. Что такое устная речь, письменная? (Ответы детей).
4. Из чего состоит речь? (из предложений).
5. Что мы знаем о предложении? (предложение выражает законченную
    мысль, пишется с большой буквы, в конце ставится точка).
6. Из чего состоит предложение? ( состоит из предложений).
7. Из чего состоят слова? (при произношении слова делятся на слоги).
8. Из чего состоят слоги (из звуков).
9. В чём отличие звука от буквы? ( звуки мы произносим, в буквы пишем и
    мы их видим).
10. Какие бывают звуки? В чём отличие?
11. Кто помнит, сколько букв в русском алфавите?
12. Сколько гласных букв?
13. Какие гласные и когда обозначают 2 звука?

-Молодцы, помогли колобку убежать!!!

Б) Игра на соотношение букв и звуков

- Побежал колобок дальше, навстречу ему волк: «Колобок. Колобок, я тебя
съем!» Отвечает колобок: «не ешь, меня, волк ».  Волк: «Выполнишь задание –
отпущу». (презентация слайд № 11).

Ель лиса лес юбка майка мел  мель маяк  сосна зелень мыло ёжик  горох цапля
язык

-Выбираем слово и делаем звуко - буквенный анализ ( к каждому слову делаем
схему). (Презентация слайд № 12).

В) Словарная работа.
- Катится колобок, а навстречу ему медведь: « Какой ты аппетитный колобок!
Пожалуй, я тебя съем!» Отвечает колобок: «Нет, Михайло Потапыч, не ешь
меня!» Медведь: «хорошо, тогда выполни моё задание»
Вот беда!
Как рассыпались слова!
Все они из трёх слогов!
Кто помочь колобку готов? (Презентация слайд № 15).

На доске слоги: со бе кор ба рё зи ка за на
Дети составляют трёхсложные слова: собака, берёза, корзина.

- Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните гласные.
- Молодцы! Помогли убежать колобку.

Г) Физкульминутка

Физкульминутка по желанию детей.

Д)  Деформированные предложения

- Катится колобок, а навстречу ему лиса: «Колобочек, колобочек, пухленький
бочёчек, я тебя съем!» А колобок отвечает: «Нет, лисонька! Ничего у тебя не
получится. Знаю я много сказок о твоих коварствах.»  «Ну хорошо, дам тебе
задание, выполнишь – отпущу». (Презентация слайд № 16).

- Даны слова, детям надо составить предложения.

1. Стали, короче, дни.
2. В, много, лесу, берёз.
3. Я, посадить, цветы, хочу.
4. Зимой, покрылась, льдом, река.
5. Маме, мальчик, цветы, подарил.

   1. Дни стали короче.
   2. В лесу много берёз.
   3. Я хочу посадить цветы.
   4. Зимой река покрылась льдом.
   5. Мальчик подарил маме цветы.
Запись предложений в тетрадь, выделить гласные.

Е) Составление текста из предложений, озаглавливание текста, списывание в
тетрадь.
                                    Утята
По берегу бродят утята.
Они ищут пищу.
Вот пушистые шарики прыгнули в воду.
Быстро работают лапками утята.

                             Подведение итогов.

- Понравилось ли вам путешествие?
- А что понравилось больше всего?
- Чему вы научились?