title: Конспект урока "Образование степеней сравнения имени прилагательного" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
ГОРОДА СМОЛЕНСКА

КОНСПЕКТ УРОКА
ПРЕДМЕТ:  английский язык
ТЕМА:  Образование степеней сравнения имени прилагательного
КЛАСС: 4
ТИП УРОКА: обобщающий

УЧИТЕЛЬ: Мария Леонтьевна Пищулина

Смоленск
2013 -2014

СТРУКТУРА УРОКА

1. Организационный момент.

2. Систематизация,  активизация  и закрепление  полученных раннее знаний по теме урока.  Индивидуальная и коллективная работа учащихся.

3. Практическая работа учащихся с карточками, индивидуальными заданиями по теме урока.

4. Оценка результатов деятельности учащихся.

Цель урока:
  1) закрепление и активизация навыков  употребления в речи учащихся имени прилагательного в сравнительной и превосходной степени;

 Задачи урока:
  1) развитие навыков устной речи учащихся;
   2) воспитание интереса и уважения к культуре  страны изучаемого языка;
3) учить учащихся употреблять в речи разговорные лексические структуры с прилагательными в сравнительной и превосходной степенях.
  Оборудование: учебник для 4 кл., авт. М.З. Биболетова «Английский с удовольствием», раздаточный материал для проведения практической работы, картинки (для сравнения).

Ход урока.
      I. Организационный момент.
Приветствие учащихся, знакомство с темой  и целями урока.
Teacher. Good morning, children. I am glad to see you.
II. Речевая зарядка (ответы на вопросы учителя)
1. Where do you live?
2. Is it a town or a village?
3. Is it a big or a small town?
4. Are there any parks in your town?
5. What kind of transport   can you see in your town?
6. Are  there  many schools  in your town?
7. Is there a big square in your town?
8. Do you like to walk in the park of your town?
9. Do you like your town?

II. Контроль знаний учащихся по теме урока.
    Класс  делим на две команды. Задание командам повторить правило на стр. 124 .
    Образование степеней сравнения прилагательных,
    Обратить внимание на  образование   сравнительной и превосходной  степени
     имени прилагательного.
     Первая команда  отвечает на вопрос – образование  степеней  сравнения прилагательных, состоящих  из  1 или 2 слогов, а также многосложных прилагательных.
     Вторая  команда  отвечает на вопрос--- образование степеней сравнения    прилагательных  (исключение).Такие прилагательные: good, bad, many.little.
      Обе команды  подтверждают свои ответы примерами.
      Например:  1 команда :  cold- colder- the coldest, beautiful – more beautiful—the most beautiful,  hot—hotter—the hottest, happy—happier—the happiest.
     2 команда: good—better—the best,  bad—worse—the  worst, little—less—the least,
many—more—the most.
III. Контроль знаний учащихся  по теме урока.
Командам  даю  карточки с заданиями.

     1 команда                                                            2 команда
                              Заполнить пропуски   в таблице
Good--                                                                      big—
Hot--                                                                         warm—
Cold--                                                                        little—
Nice--                                                                        comfortable—
Large--                                                                       long—
Beautiful--                                                                  wide
IV. Заполнить     пропуски  в предложениях:
Задание 1 команде:  Vika  is …(smart) girl in our class.  It is … (hot) day  in  July. This tree is … (big)  in our street.  Tom is … ( tall) boy in our class.  Ann  is… ( small) girl in our class.
Задание  2 команде:   Our street is… (long)    in our town. They are … (good) sportsmen in our town.  This horse is …( strong) on the farm. February is … (short) month of the year. Moscow is   one of… (large)  cities in the world.

V. Перевести  предложения на  русский язык (какая из команд переведет быстрее) Задание одинаково для 2 команд.

His house  is smaller than Sam’s house.   Where are the best apples ?
Our street is the shortest in our village.
John is the smallest  boy in our class.
Their new car is bigger than our.
This is the  best pupil in our class.
January  is the coldest month of the year.
Tom is bigger than his friend.
Sam’s room is smaller than my.
Who is smaller Ann or Kate?
VI.  Игра  “ Запомни “
На доске для двух команд задание: записать прилагательные в сравнительной или превосходной степени.
Задание 1 команде                                                           Задание 2 команде

Ni                  cest                                                                  beau             ss
Col                er                                                                      lon               tiful
Long             der                                                                    le                 ier
Bet                ter                                                                     happ             ger

              Now we can compare your knowledge
Участникам команд  даю задание в рабочей тетради к учебнику для 4 кл. , авт. М.З Биболетова «Английский с удовольствием» на стр. 28 упр.4., участникам - 1 команды, упр.5 стр. 28. -  2    команде. Задания на скорость и сообразительность.
VII. Заполнить   таблицы на образование степеней сравнения прилагательных.

VIII.   Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Повторить стихотворение ‘’Mind the clock  “
                                    Mind the clock
                                     And  keep the rule :
                                     Try to come
                                      In time to school.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
ГОРОДА СМОЛЕНСКА

КОНСПЕКТ УРОКА
ПРЕДМЕТ:  английский язык
ТЕМА:  Продукты питания
КЛАСС: 3
ТИП УРОКА: Изучение нового материала

УЧИТЕЛЬ: Мария Леонтьевна Пищулина

                                                                Смоленск
2013 -2014

СТРУКТУРА УРОКА

1. Организационный момент.

2. Систематизация,  активизация  и закрепление  полученных раннее знаний по теме урока.  Индивидуальная и коллективная работа учащихся по теме «Продукты питания».

3. Практическая работа учащихся с карточками, индивидуальными заданиями по теме урока.

4. Оценка результатов деятельности учащихся.

Цель урока:
  1) закрепление и активизация навыков  употребления в речи учащихся имени прилагательного в сравнительной и превосходной степени;

 Задачи урока:
  1) развитие навыков устной речи учащихся;
   2) воспитание интереса и уважения к культуре  страны изучаемого языка;
3) учить учащихся употреблять в речи разговорные лексические структуры с прилагательными в сравнительной и превосходной степенях.
  Оборудование: учебник для 4 кл., авт. М.З. Биболетова «Английский с удовольствием», раздаточный материал для проведения практической работы, картинки (для сравнения).

               Организационный момент.
Приветствие учащихся. Good  morning, children.  I am glad to see you.  Today we shall speak about  our  food.
Знакомство учащихся с темой и целями урока.
You know  that our food  must   be  tasty. Nowadays there are many shops where you may buy different kinds of food. Some people prefer  go to the shops and some like to go to the markets. Today we shall  study  some  new  words.

II. Фонетическая зарядка.
Задаю вопросы учащимся - фронтальная работа с классом.
1. How old are you ?
2. Have you got a brother or a sister ?
3. What is your  sister’s name ?
4. How old is your sister?
5. Is she a student ?
6. Is she a good student ?
7. Does she like sport ?
8. What does she like to do?
9. Do you like to walk with your sister?
10. Do you like to watch TV ?
III.Активизация  и систематизация  лексико - грамматических навыков  учащихся (повторение и закрепление  Present Simple—вопросительная и отрицательная  формы)
На доске предложения в   Past  Simple.
 Sasha lives in Smolensk.
We go to the park.
Учащиеся  должны    найти   главные члены предложений  и перевести их на русский язык.
Вопросы к 1 предложению:
Does Sasha live in Smolensk ?
Sasha does not live in Smolensk.

Вопросы  к 2 предложению:
1. Do we go to the park ?
2. We do not go to the park.
Глаголы:  go, see, take, dance, sing, play ставим   в  3 лице  ед.   числа в  Present Simple.
( отрицательная и вопросительная формы)  goes, does not go  ….

Перевести предложения на русский язык:
Jim plays football .   Rex counts balls . Sam visits his friend. Jill sings very well. She likes to dance. Does Bess like to walk?  Do  you like to watch TV? Do you play tennis? Does  she  dance  at the concert ?
IV. Введение и закрепление новой лексики по теме « Продукты  питания».
На доске картинки с названием продуктов  питания  на английском языке :
Bread, butter, milk, cheese, cake,  sweets, juice,  fish, ham, eggs, tomatoes,       potato, carrot, apple, cabbage, corn, banana.
Слова читаем по транскрипции хором, индивидуально  со слабыми  учащимися , переводим   предложения с новой лексикой
V.Физкультминутка
Hands on your hips.
Hands on your knees
Put them  behind   you
If you please.
Touch your shoulders
Touch your nose
Touch your ears
Touch your toes.
VI. Игра   '' Угадай”  для 2 команд .Найти значение слов в таблице .
Bread    --- масло                                                               potato--- капуста
Milk    ----- сыр                                                                   nut---морковь
Egg  ----  хлеб                                                                     tomato--- капуста

Butter----  торт                                                                  cabbage--  картошка
Cake  ---  молоко                                                              corn---помидор
Cheese--- яйцо                                                                 carrot --   орех
VII. Угадай слова по транскрипции.  На доске слова по теме урока без перевода.
Работаю фронтально с классом спрашиваю и перевод и чтение  новых слов.

VIII. Работа с  учебником   упр.2 на стр. 17( учебник для 3 кл. автор М.З.Биболетова
« Англииский с удовольствием ---отработка   и закрепление новой лексики.
Упражнение     3 стр. 15 в рабочей тетради к учебнику для 3 кл.  автор М. З. Биболетова  «Английский с удовольствием»
IX. Тренировка  и отработка навыков чтения новой  лексики в текстах.
Образцы текстов:  I am Bess. I live in London.     I like to go shopping. I buy potatoes,     nuts. Cabbage, tomatoes,    apples.

I am Sam. I live in Oxford. I go to school. I like to   go  shooping. There   I   buy  sweets, cakes, milk,  cheese, butter, ham.

My name is Sam. I live in  Africa. I  go to school. I often go  shopping. I  buy juice,  bread, fish, butter, sweets, cheese.

X. Подведение итогов урока. Домашнее задание. Повторяем стихотворение
I like  to read.
I  like to read
I like to play
 I like to study  every day.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
ГОРОДА СМОЛЕНСКА

КОНСПЕКТ УРОКА
ПРЕДМЕТ:  английский язык
ТЕМА:  Мы счастливы вместе
КЛАСС: 4
ТИП УРОКА: Урок отработки полученных лексических и грамматических знаний

УЧИТЕЛЬ: Мария Леонтьевна Пищулина

Смоленск
2013 -2014

СТРУКТУРА УРОКА

1. Организационный момент.

2. Закрепление,  активизация  и систематизация,    полученных раннее знаний  учащимися по теме урока.  Индивидуальная и коллективная работа учащихся по теме «Мы счастливы вместе».

3.  Групповая и индивидуальная  работа учащихся по теме урока.

4. Оценка результатов деятельности учащихся.

Цель урока:
1) развитие творческого мышления учащихся, активизация навыков употребления в речи учащихся нового лексического и грамматического материала

 Задачи урока:
  1) развитие навыков устной речи учащихся с новыми ЛЕ;
   2) воспитание интереса учащихся к английскому языку ;
   3) учить учащихся работать в группе с общем материалом;
  Оборудование:  учебник для 4 кл., авт. М.З. Биболетова «Английский с удовольствием», раздаточный материал для проведения практической работы,
      СD плеер.

Ход урока.
I. Организационный момент.
1.Приветствие учащихся. Знакомство учащихся с темой и целями урока.
Good morning children. I am glad to see you. Today we ‘ll speak about  your families.
You’ll tell us about your sisters, brothers, mothers and fathers.
II. Фонетическая зарядка.
На доске слова по теме : «Наша семья « без перевода. Слова читаем хором и переводим фронтально. Слова можно прочитать и перевести со слабыми учащимися.
III. Ответы учащихся  на вопросы  по теме урока. Фронтальная работа с классом.
Вопросы:
1. Have  you got a mother, a father, a sister,
a  brother? I have got a mother, a father, a brother
2. What is your mother’s name? My mother’s name is Ann.
 3.  Have  you got a sister?
4. What is your sister’s name?  My sister’ name is Valya.
5. How old is your mother? She is 30.
6. How old  is your father? He is 34.
7. Is your brother a student?      Yes, he is.
8. Do you like to play with your brother?  Yes , I do.
IV.   Систематизация и закрепление  полученных ранее знаний учащимися по теме урока. Класс делю на 3 группы по 4 человека в каждой группе—в первой группе  учащиеся у которых есть только брат, во  второй группе – учащиеся у которых  есть только сестра и в  третьей   группе учащиеся    у которых один ребенок. Задание для учащихся на карточках oтветить на вопросы  по теме урока. Образцы вопросов для команд. Вопросы для первой команды.
1.Is your family large? Yes, it is.
2.Have you got a    mother and a father? Yes, I have.
3.Have you  got a sister and a brother?  I have got a sister?
4.How old is your sister? She is  8.
5. Is she a student? Yes, she is.
6.Wat is your sister’s  name? Her name is   Carina.
7. Is she a good student? Yes, she is.
8. Do you like to play with your sister? Yes, I do. We spend our free time together and we are happy   together.
       Вопросы для второй  команды.
1. Is your family large? Yes, it is. I have got a mother, a father, a  brother, a grandmother and a grandmother.
2. How old is your brother? He is 9.
3. Is he a good pupil? Yes, he is.
4. Do you like to play with your  brother? Yes, we often play with my  brother.
5. Where do you  play? We  play  in the park or  we go to the  stadium.
6.  Are  you  happy  together? Yes, we   are  happy together   with  our  family.
7. What do you like to do together?       We like to  ski  together in winter. In summer we like to ride our  bikes, to play football, to fish. We like to help each  other.
           Вопросы  для 3 команды.
1.Is your family large or small?  We are 3. I have got a father and a mother.
2,Do your parents work? Yes.  they  do.
3. How old is your father and your mother? My mother is 29 and my father is 32.
4. Do you like to spend your free time together with your family? Yes, I do.
5. Where  do you spend your   free time? On Sundays we  like to go to the park,   to ski and to skate in winter.  In  summer we  go to the river . We are happy   and we are happy  together.
Послушать высказывания детей   о том , как они проводят свое свободное время с семьей по выходным.   2 человека от каждой команды.
Задание 1 команде. Употребить глаголы в  Past Simple.
1.The children…(go) to the  park.
2. Tom …( play) football.
3. We …(help) our mother.
4. My sister ,,,(look) at our presents.
Задание 2 команде.
1. Sam…( come) to the door.
2. We…( help) our father.
3. The boys …( wash ) the table.
4. Thet…(draw) the pictute.
5. Tim …(read) the book.
 Задание 3 команде.
1. His father …( buy)  a car.
2. Our brother…( wash) his car.
3. We…( begin) to play.
4. Tom…( draw) a nice picture.
5. They ..( take) a bus.
V.  Слушаем аудиозапись по теме урока  к 5 разделу учебника  --Английский с удовольствием—автор М . З.Биболетова, упр,  1, 2, стр. 65—66. –4 кл.

V I. Работа с кроссвордами по теме урока. Образцы кроссвордов

F A M I L Y

F A M I L Y

F A M I LY

IX.  Подведение  итогов урока.  Домашнее задание.
  Повторить стихотворение  « I like to read».
          I like to read,
          I like to play.
          I like to study every day.


title: Открытый урок "Великая Отечественная война в лирике XX века" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок в 8-ых классах по литературе «Великая Отечественная война в
лирике XX века»
Урок подготовила учитель русского языка и литературы МОУ «ООШ №78»
Плотникова Л.П.
              Литературно-музыкальная композиция «Час Памяти».
Цель: воспитывать чувство патриотизма, чувство уважения к прошлому своей
страны; прививать нравственно-эстетические качества у учащихся.

Задачи:  расширить  представление  детей  о  Великой  Отечественной   войне;
воспитывать уважение к героическому прошлому страны,  пробуждать  сочувствие
к  людям  старшего  поколения;  формировать   положительную   оценку   таких
нравственных   качеств,   как   самопожертвование,   героизм,    патриотизм;
формировать  активную  жизненную  позицию,  побуждать  детей   к   активному
сопротивлению попыткам очернить историю страны.
  Форма проведения: час памяти.
Оборудование:
- Плакат с фотографиями о войне, выполненный детьми;
- Выставка детских рисунков о Великой Отечественной войне;
- Выставка книг о Великой Отечественной войне;
- Записи песен о войне, минуты молчания;
- Изображение вечного огня (муляж).
- Свеча
- Магнитофон, компьютер, мультимедиа  для музыкального оформления.

  Подготовительная работа:
  - за 1-2 недели до классного  часа  настроить  детей,  предупредить,  что
готовится «час памяти», в котором каждый должен будет принять участие;
  - задание некоторым  ученикам - назвать имя бойца,  погибшего  на  войне,
сказать, когда и где погиб, где похоронен (спросить  у  родителей,  соседей,
знакомых, можно взять информацию из газет, радио, телевидения);
  - назначить группу детей, которые подготовят информационные сообщения  по
материалам сценария;
  - предложить детям, умеющим выразительно читать, выучить стихотворения из
текста сценария;
  - поручить  нескольким  ученикам  подготовить  музыкальное  оформление  к
уроку:  исполнить  песню  «Последний  бой»,  подобрать  музыку  для   минуты
молчания.

                              Ход мероприятия.

                                               Эпиграф.
                                                Прошла война, прошла страда,

                                    Но боль взывает к людям:

                                   Давайте, люди, никогда

                           Об этом не забудем.

                                             А.Т.Твардовский

Учитель:
    Добрый день, дорогие гости и учащиеся нашей школы! «Час Памяти» - так
называется наш сегодняшний час поэзии. Довольно редко мы говорим  о поэзии,
читаем стихи – всё не хватает времени в наш суматошный XXI век, век
Интернета и компьютеров.
  Позвольте представить ведущих нашего мероприятия: Кулакова Диана и
Гумарева Динара.
Ведущий 1: Приближается один из самых больших и волнующих праздников нашей
страны – День Победы. Люди отдают дань любви и уважения воинам-
освободителям, помнят тех, кто погиб от рук фашистов. Минуло уже более 70-
ти лет с того незабываемого и трагического дня, когда люди нашей страны
услышали страшное слово «война».
Негромко звучит песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В.
Лебедева-Кумача).
    I. Вступление.
   На её фоне ученики или учитель  читают стихотворение «Напоминание» М.
К.Луконина.
Самый светлый,
Самый летний день в году,
Самый длинный день в истории земли –
Двадцать второго,
Спали дети, зрели яблоки в саду,
Вспоминаем, вспоминаем снова…
…Вспоминаем эту ночь и этот час
Взрыв, что солнце погасил в кромешном гуле.
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
Шаг за шагом вспоминаем,
День за днём,
Взрыв за взрывом,
Смерть за смертью, боль за болью,
Год за годом, опалённые войной,
Год за годом, истекающие кровью…
…Мы не просто вспоминаем день войны,
Не для слёз и мемуаров вспоминаем.
Люди мира вспоминать о нём должны.
Мы об этом всей земле напоминаем.

Метроном.
(Слайд 1) Ведущий 1. Что это? Ты слышишь?
Ведущий 2. Это часы отсчитывают время. Время памяти...
Ведущий 1. Памяти? А разве память бывает живой?
Ведущий 2. А ты не веришь? Человек может умереть дважды
Там на поле боя, когда его догонит пуля,
А второй раз - в памяти народной.
Второй раз умирать страшнее.
Второй раз человек должен жить!

Ведущий 1. (Слайд ) Был летний воскресный день 22 июня. Ласково светило
солнце, согревая землю своими лучами. Шептались друг с другом ромашки в
поле. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной
день. Ничто не предвещало беды.
(Слайд ) Ведущий 2. И вдруг из репродукторов донеслась страшная весть о
том, что фашистская Германия напала на нашу страну. Над нашей Родиной
нависла угроза потери независимости, свободы. Звучит сообщение Левитана о
начале Великой Отечественной войны.
(Слайд ) Ведущий 1. Весь советский народ с ужасом слушал объявления
комментатора о вероломном нападении немецко-фашистской Германии.
(Слайд ) Ведущий 2. Наши  прабабушки, прадедушки ушли на войну (тогда они
были очень молодыми). Вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки,
сапоги и уходили на фронт. Вся наша огромная страна поднялась на борьбу с
врагом.
(Слайд 6) Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Идя в бой, они
давали клятву Родине в том, что будут действовать стремительно и смело, не
щадя своей жизни ради победы над врагом. Волю свою, силы свои и кровь свою,
капля за каплей отдадут за счастье своего народа и горячо любимую Родину.
(Слайд  ) Если ты фашисту с ружьем
Не желаешь навек отдать
Дом, где жил ты, жену и мать,
Все, что Родиной мы зовем,—
Знай: никто ее не спасет,
Если ты ее не спасешь.

  Ведущий 2. Историки считают, что  за  годы  Великой  Отечественной  войны
погибло 27 млн. человек, а может быть, и больше. Это 27 млн. чьих-то  отцов,
братьев, сыновей и дочерей. Но у человечества удивительно  короткая  память.
Слишком  быстро  мы  забываем  перенесённые  страдания.  Давайте  потревожим
память, вспомним о 1418 ( о тысяче четырёхстах восемнадцати) днях войны.  На
  сегодняшний  урок  -  лишь  малая  крупица  этого  долга.  Давайте  просто
послушаем стихотворения ребят, послушаем песни  о  ВОВ,  вспомним,  как  это
было.

  II. Информационный блок «Последний бой, он трудный самый»
Немного исторических фактов о войне.
  Ведущий 1. 22 июня 1941 г. началась Великая Отечественная война. В планах
Гитлера было захватить территорию, богатства  нашей  страны,  большую  часть
жителей  уничтожить,  как   представителей   неполноценной   расы,   остатки
населения загнать за Урал, в приполярные леса  и  болота.  И  на  сотни  лет
установить новый порядок, который  должен  держаться  на  господстве  высшей
расы - арийцев. Весь наш народ поднялся на  борьбу  против  такого  порядка.
Долгие 4 года шла война, миллионы солдат полегли на полях сражений,  но  наш
народ все-таки изгнал фашистов со своей  земли.  Кровью  вписаны  в  историю
России и битва под Москвой, и Сталинград, и Курская дуга, и  снятие  блокады
Ленинграда,  и  освобождение  Европы.  Последний  бой,   последнее   крупное
сражение Великой Отечественной - это битва за Берлин.
  Стихотворение расскажет Старченко Екатерина  Р.Рождественского  «Реквием»
(фрагмент)
  Ведущий 2. Май 1945 г. Наши войска, освободив Родину,  гнали  гитлеровцев
до их логова. Нужно было обязательно  уничтожить  врага,  чтобы  никогда  не
возродился фашизм. И вот наши  солдаты  уже  под  Берлином.  Разворачивается
последняя  наступательная  операция  советских   войск,   которая   получила
название «Уран». Это уже не 1941 год, когда фашисты парадным  шагом  шли  по
нашей земле, а сотни тысяч  наших  бойцов  погибали,  не  успев  сделать  ни
одного  выстрела.  Теперь  советские  войска  превосходят  противника  и  по
количеству,  и  по  качеству  вооружения.   Операцию   по   взятию   Берлина
разрабатывали лучшие полководцы, и в успехе никто не сомневался. Но  и  враг
понимал, что это его последний  шанс.  Это  и  сделало  Берлинское  сражение
одним из самых упорных и  кровопролитных  на  Восточном  фронте.  Гитлеровцы
защищали свой последний рубеж, и терять им было нечего.
  Ведущий  1.  На  берлинском  направлении  у  немцев  действовала  крупная
группировка армий «Висла» и  «Центр»  (около  1  миллиона  человек).  Гитлер
превратил Берлин в  неприступную  крепость.  Наиболее  тщательно  укреплялся
центральный район, где находились Рейхстаг  и  Имперская  канцелярия.  Город
был разбит на  9  секторов,  которые  были  связаны  ходами.  Для  скрытного
манёвра  широко  использовалось  метро.  С  советской  стороны  в   операции
участвовало 2,5 миллиона человек, у нашей армии было в 4 раза больше  орудий
и миномётов, в 4 раза больше танков, в 2 раза больше самолетов.
  Главная  роль  при  взятии  немецкой  столицы  отводилась   армиям   1-го
Белорусского фронта, которым  командовал  маршал  Г.К.  Жуков.  Но  активное
участие в этой  операции  принимали  и  войска  1  -го  Украинского  и  2-го
Белорусского фронтов.
  Ведущий 2. 16 апреля наша армия пошла в наступление. Бои  были  тяжелыми,
кровопролитными, фашисты отчаянно сопротивлялись, но нашим  войскам  удалось
замкнуть кольцо окружения. Еще одна группа  советских  войск  встретилась  с
американцами. Вражеская оборона оказалась  рассечённой  надвое.  Одна  часть
фашистов  отчаянно  пыталась  прорвать  окружение,  чтобы  сдаться  в   плен
американцам.
  После  упорных  боев  гитлеровцам  удалось  ненадолго   прорвать   кольцо
окружения. Но на Запад прорвались считанные единицы. Штурм немецкой  столицы
начался  26  апреля.  Бои  шли  днём  и  ночью.  Весь  город   был   насыщен
оборонительными сооружениями, метро было затоплено, дома  взрывались,  чтобы
перегородить улицы, и главное - до самого последнего момента людей гнали  на
убой, чтобы они держали оборону. Советские войска вынуждены  были  буквально
штурмовать каждый дом.
  Ведущий 1. 29  апреля  начались  бои  за  Рейхстаг,  каждый  этаж  здания
приходилось брать с боем. И вот на крыше Рейхстага вспыхнуло красное  знамя.
Еще раздавалась беспорядочная стрельба,  еще  из  домов  и  подвалов  летела
смерть на наших солдат, но всем уже стало ясно, что Третий  рейх  раздавлен.
1 мая представители  гитлеровского  штаба  запросили  перемирия,  сообщив  о
самоубийстве  Гитлера.  Однако   Жуков   по   приказу   Сталина   потребовал
безоговорочной  капитуляции.  Гитлеровское   командование   это   требование
отвергло,  и  начался  последний  штурм  центральной   части   города,   где
находилась Имперская канцелярия. Бой за этот объект продолжался всю  ночь  с
1 на 2  мая  и  закончился  капитуляцией  фашистов.  От  имени  Сталина  акт
капитуляции  подписал  маршал  Г.К.  Жуков.  Остатки  берлинского  гарнизона
(более 134 тысяч человек) сдались в  плен.  За  этот  город  была  заплачена
очень высокая цена - потери  наших  войск  были  даже  выше,  чем  во  время
Сталинградской или  Курской  битвы.  Сотни  тысяч  наших  солдат  так  и  не
вернулись домой, остались лежать в чужой земле  ради  того,  чтобы  навсегда
покончить с фашизмом.
  Стихотворение В. Фетисова «Письмо» расскажет Рачков Сергей
  Знамя Победы (слайд)
  Ведущий 2. Показ знамени: Знамя как знамя: красный прямоугольник, серп  и
молот, надпись «150-я ордена Кутузова  второй  степени  Идрицкая  стрелковая
дивизия». Именно  этому  боевому  стягу  было  официально  присвоено  звание
«Знамя Победы». 30 апреля 1945  г.  полковые  разведчики  -  сержант  Михаил
Егоров и младший сержант Мелитон Кантария  установили  это  знамя  на  крыше
Рейхстага. Бойцы из других подразделений тоже  устанавливали  красные  флаги
над Берлином, но это знамя было особенное. В 1945 г., после  Парада  Победы,
это  знамя  было  отправлено  на  вечное  хранение   в   Центральный   музей
Вооруженных Сил.
  Стихотворение  расскажет  Отдельнов  Кирилл  К.  Симонова  «Майор  привёз
мальчишку на лафете»
  Парад Победы
  Ведущий  1.   Долгие  годы  испытаний.  Долгие  годы  сражений.  Миллионы
погибших... И все это ради одного дня  -  Дня  Победы...  22  июня  1941  г.
началась Великая Отечественная война. И ровно через 4 года, 24 июня 1945  г.
в Москве, на Красной площади состоялся Парад Победы. Принимал  Парад  победы
маршал Советского Союза Георгий  Константинович  Жуков.  Командовал  парадом
Маршал  Советского  Союза   Константин   Константинович   Рокоссовский.   По
требованию Сталина Жуков должен был принимать парад верхом  на  белом  коне.
Для Рокоссовского тоже подобрали коня. В параде должны были принять  участие
по одному сводному полку от  всех  фронтов,  сводные  полки  Военно-морского
флота и Военно-воздушных сил. В состав полков  включались  Герои  Советского
Союза, кавалеры орденов Славы, прославленные снайперы, орденоносцы.
  Стихотворение Алексея Суркова «Утро Победы» расскажет Желнов Олег
  Ведущий 2. В ходе парада наши солдаты  должны  были  складывать  немецкие
знамёна у подножия Мавзолея, но за несколько дней  до  парада  было  принято
решение швырять вражеские штандарты. Для выполнения этого  манёвра  пришлось
обучить двести солдат-знаменосцев  сложным  приемам  перестроений,  принятым
еще у древнеримских легионеров. В день  парада  в  Москве  пошел  дождь.  Но
всеобщее волнение было так велико, что дождя никто не замечал.
  Ведущий 1. Следующий Парад Победы прошел через 20 лет.  Именно  тогда,  в
1965 г., 9 мая был официально объявлен праздничным днём.

III. Долг памяти. «Солдаты Победы»
  Ведущий 1.  4 года шла война, 4 года работала машина  истребления  людей.
До сих пор неизвестно точное количество наших погибших солдат. Очень  дорого
заплатил наш народ за эту победу. И знамя, и маршалы,  и  парад  -  все  это
важно и нужно для победы, но все же главным  победителем  стал  наш  солдат.
Это он прошел по военным дорогам от границы до Сталинграда. Это  он  мерз  в
окопах, зарывался в  землю  и  вставал  во  весь  рост  под  огнем  немецких
батарей, это он шел на танки с винтовкой и гранатой, это  он  освобождал  от
фашистской нечисти страны  Европы,  это  он  брал  Берлин.  Солдаты  Победы:
русские, украинцы, белорусы,  татары,  чеченцы,  башкиры,  казахи,  киргизы,
грузины, молдаване - представители  десятков  национальностей  поднялись  на
войну с фашизмом и стали на этой войне одним народом -  народом-победителем.
Вспомнить всех поименно невозможно - их миллионы,  погибших,  пропавших  без
вести, умерших от ран, в немецком плену. Но если бы каждый из нас  в  святой
День Победы вспомнил хотя бы одно имя, то по  всей  России  не  осталось  бы
забытых солдат.
  Стихотворение  А.Т.Твардовского  «Рассказ  танкиста»  расскажет  Петляков
Дмитрий
  - Слайды о хронике войны.
  Учитель  читает стихотворение В.С.Высоцкого «Братские могилы»

IV. Минута молчания. Учитель зажигает свечу, ставит её возле  вечного  огня.
В классе стоит макет вечного огня).

- Мы должны всегда помнить и никогда не забывать  тех, кто защищал Родину  в
страшные годы войны. Слава о русском солдате хранится в наших сердцах.

  Учитель. Предлагаю почтить память всех  павших  в  Великой  Отечественной
войне минутой молчания. Прошу всех встать.
  (Звучит метроном, все дети и взрослые встают.)
Учитель: Прошу садиться.
Ведущий 1. Мы — поколение, не знающее войны.
Ведущий 2. В год 70-летия Великой Победы мы склоняем головы перед героями –
победителями, участниками Великой Отечественной войны. С чувством
глубочайшей благодарности отдаем дань защитникам нашей Родины, отстоявшим
свободу и независимость нашего народа.
Ведущий 1. А сейчас нам расскажут о своих прадедушках ученицы из 8 –х
классов.
Выступление Цыкуренко Анжелики и Ховриной Анны
Мне  хотелось бы рассказать о своем прадедушке… Сегодня далеко не каждый
знает имена своих прадедушек и прабабушек, не говоря о датах их рождения и
смерти. Мне повезло, что благодаря  моим близким, о жизни своих предков, я
знаю больше других, а хотелось бы еще больше. Сегодня хочу рассказать о
героическом прошлом моего прадедушке по маминой линии...
Я горжусь своим прадедушкой, героем Великой Отечественной войны.
Учитель. Ребята всей нашей школы  участвуют в замечательной областной
акции «Лети-лети, лепесток Победы!», где каждый класс принял участие в
написании письма Ветеранам войны. Память - вот чем мы можем отплатить нашим
героям за Победу над фашизмом!
  Стихотворение расскажет Зайнулин  Иван  В.С.Высоцкого «Почему всё не
так…»
 Слово учителю. Конкурс «Помню и благодарю» в Ленинском районе.
Ведущий 1. Выступление Кулаковой Дианы  о нашей землячке Ленинского района
Муште Галине Андреевне.
Звучит  песня  в исполнении В.Высоцкого «Он не вернулся с боя»
Учитель. Уважаемые гости и участники мероприятия!
Сегодня мы вспомнили и почтили память солдат, отстоявших независимость
нашей Родины от лютого врага. Мы должны гордиться тем, что наши земляки
воевали в различных родах войск.
Вечная память героям, павшим в боях с врагом!
Вечная слава нашему народу – победителю!
  Стихотворение Виктора Гончарова «Сердцем, совестью, дыханьем…»  расскажет
Трофимова Мария
Ведущий 2:  Наш народ перенес страшную и тяжёлую войну. Много трудностей и
горя испытали люди в годы Великой Отечественной  войны. На борьбу с врагом
поднялся весь народ, от мала до велика. Почти все мужчины ушли на фронт
воевать с фашистскими захватчиками, а их жены и дети ковали победу в тылу.
Вера, надежда, любовь близких помогла в трудную минуту на передовой
солдатам.

Фоном звучит музыка из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь» (Дога).
 (рассказывает  стихотворение ученица  Абдулова Хумар К.Симонова «Жди меня,
и я вернусь»)

Ведущий 1: День за днём, долгих 4 года тянулась война. Многие жизни унесла
она в могилу, но   сильное желание и волю к победе нельзя было сокрушить ни
чем, и советский народ выстоял! Победил ненавистного врага!

Ведущий  2:   Уже  совсем  скоро  мы  будем  отмечать  70-годовщину  со  дня
окончания Великой Отечественной войны, но до сих  пор  люди  помнят  и  чтят
героев той войны известных и неизвестных. Весь народ  от,  мало  до  велика,
сражался на полях сражений, трудился, чтобы приблизить победу в тылу.

Для нас ныне живущих Великая  Отечественная  война  не  только  прошлое.  Ее
дыхание мы чувствуем до сих пор, ведь  она  круто  изменила  жизнь  огромной
страны, вошла в каждый дом, в каждую семью. Она поглотила  в  своем  пламени
миллионы  людей,  принесла  колоссальные  разрушения  и  горечь  от   потери
близких, которые и поныне остро тревожат народную память.

Да не ожидали….

На борьбу с врагом поднялась  вся  страна.  Встали  все,  кто  мог   держать
оружие.  Вчерашние  школьники  осаждали  военкоматы,  просились  на   фронт,
добавляя себе год-два…. Вчерашние мальчишки  уходили,  чтобы  не  вернуться,
почти весь школьный выпуск 1941 года не вернулся с войны.

- Ребята, совсем не случайно, вы прослушали песню «От героев  былых  времён»
(1 куплет) Есть такая профессия Родину защищать.

- Какими качествами обладали русские воины,  солдаты?  (Мужеством,  отвагой,
силой воли…)

Мужественный, сильный, отважный, смелый, преданный, честный, бесстрашный …

- Что помогало русским солдатам выходить победителями?

Любовь к Родине, своим близким …

На экране кадры военной кинохроники… (слайды)

Звучит песня «До свидания, мальчики» (слова Б.Окуджавы)

Ведущий  1.  Вновь  перелистывая  страшные,  трагические  страницы   Великой
Отечественной войны, мы не должны забывать о  той  роли,  которую  выполняли
женщины…. Они воевали наравне с мужчинами,  стойко  перенося  все  тяготы  и
лишения военных лет. Женщины служили медсестрами, связистками,  зенитчицами,
разведчицами, летчицами ….

Много  солдатских  жизней  спасли  девушки,  которые  служили   медицинскими
сестрами. Часто ценой собственной жизни  они  спасали  наших  бойцов.  18-20
летние совсем еще юные.  На  их  хрупкие  плечи  свалился  непосильный  груз
войны, горя, страданий, близкой смерти….

Великая Отечественная война, коснулась своим чёрным крылом каждого  из  нас.
В каждой семье на фронт ушли на фронт отцы, сыновья, братья… многие  из  них
не вернулись …. Вечная память павшим героям известным и неизвестным…  память
о войне, жертвах войны…. Она набатом стучит в наших  сердцах,  повелевая  не
забывать подвиг народа, бережно  хранить  мир  завоеванный  ценой  миллионов
жизней. …

Стихотворение расскажет Николаева Настя  А.Т.Твардовского «Чулочки»

V. Заключительное слово
  Ведущий 1. Общая боль, и общее горе, и общая радость победы - все  это  и
объединяет людей разных национальностей в один народ, о котором за  границей
говорят: «Это русские».
  Вот поэтому и празднуют День Победы по всей России, поэтому и  вспоминают
героев, места боев, поэтому и  восстанавливают  захоронения  павших  воинов.
Это нужно не мертвым, это  нужно  живым.  Чтобы  оставаться  народом,  нужно
сберечь свою память.

Звучит метроном…  Звучит голос Ю.Б.Левитана об окончании ВОВ. «Объявление
об окончании ВОВ»

(слайд)  Ведущий: День Памяти - Победы Праздник.

Несут венков живую связь,

Тепло букетов красок разных,

Чтоб не терялась с прошлым связь,

И плиты скорбные согреты.

Цветов дыханьем полевым

Прими - боец,

Как дар, всё это,

Ведь это нужно нам, живым!

     Вручение грамот, сертификатов за участие в конкуре чтецов стихов о
войне «Эхо войны», сочинений «Гордимся подвигом твоим, солдат!»,рисунки и
плакатов о ВОВ, посвящённом 70- летию Победы.
  Заключительное слово учителя: Снова наступила весна,  снова  приходит  на
нашу  землю  великий  День  Победы.  Раньше  это  был  день,  когда  друзья-
однополчане  могли  встретиться,  вспомнить   о   былом,   помянуть   боевых
товарищей, поделиться своими заботами. Но  все  меньше  и  меньше  ветеранов
приходят на такие встречи: самым молодым участникам боевых действий  уже  за
80-90 лет. Как отметят этот день их  потомки?  Кто-то  пойдет  на  церковную
службу,  отстоит  панихиду,  кто-то  соберет  за  столом  всю  семью,  чтобы
помянуть деда, прадеда - есть такая традиция во  многих  российских  семьях.
Кто-то  пойдет  на  парад,  посмотрит  салют.  А  кто-то  будет   жить,   не
задумываясь о том, чем этот день  отличается  от  других  весенних  дней.  А
между тем, этот день особенный и для России, и для каждого из нас.
   9 мая - это особый день. Это и день торжества, и день  памяти.  Во  всех
православных храмах пройдут поминальные службы в память о воинах, павших  на
полях сражений.
  На таких службах всегда много людей - старые и молодые, женщины  и  дети,
богатые и бедные, люди разных национальностей -  всех  их  объединяет  общее
горе и общая память о той страшной войне. Но и тот, кто не  ходит  в  храмы,
для кого эта война уже стала  далекой  историей,  тоже  -  хотя  бы  на  миг
обязательно вспомнит слёзы мамы, бабушек, дедушек,  когда  услышит  знакомый
дикторский голос: «Наступает минута молчания...».

Д.з.:  Подготовить устное сочинение на тему: «Строки, опалённые войной».
Стр.170-172, выразительное чтение; стр.165-166, выучить наизусть
стихотворение ( по выбору учащихся).

    Звучит песня «День Победы» в исполнении Леонида Анатольевича
Сметанникова (наш с Вами земляк, профессор, преподаёт по сей день в
Саратовской консерватории. С 1999 года он почётный гражданин Саратова. Л.А.
Сметанников был первым исполнителем песни Д. Тухманова и В. Харитонова
«День Победы»)


title: Конспект урока "Поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин». Анализ главы «Два солдата»" 7 класс

extracted_text:
                         Коптяева Юлия Валентиновна

       Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа Вологодского
 муниципального района «Спасская средняя школа» (МБОУ ВМР «Спасская средняя
                                   школа»)

                     Учитель русского языка и литературы

                              Любимый «Тёркин».

Тема: Поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин». Анализ главы «Два солдата».

Цель: узнать, почему поэма «Василий  Тёркин»  была  одной  из  любимых  книг
солдат-фронтовиков?

Задачи  урока:  1.  Дать  характеристику  главного  героя  и  раскрыть   его
отношения с другими персонажами.
2. Проанализировать язык и стиль поэмы на примере главы «Два солдата»
3.Уметь анализировать текст, сопоставлять, делать выводы.

Задача учителя: воспитание уважения к литературе военной поры, понимания  её
значения для читателей, связь с современностью.

Оборудование: презентация, плакаты на военную  тему,  раздаточный  материал,
«Словарь литературоведческих терминов».

                                  Ход урока

I. Организационный  момент.

  Целеполагание.

                                Слово учителя

- На прошлом уроке мы узнали, как создавалась  поэма  «Василий  Тёркин».  Мы
также прочитали одну из лучших глав поэмы – главы «Переправа».

- Как печаталась  поэма?  Как  появлялась  среди  бойцов-читателей?  (ответы
учащихся).

-  Обратимся  к  высказываниям  о  «Книге  про  бойца»  известных  поэтов  и
писателей.

(Звучит песня «Эх, дороги…), (слайд 1.)

                                                   «Василий Тёркин» - лучшее
                                       из всего созданного в войну о войне».
                                                                  К. Симонов

                                                 Поэзия ещё не рождала такой
                                                         фигуры, как Тёркин.
                                                                  Ф. Абрамов

                                   Это поистине редкая книга: какая свобода,
                                       какая чудесная удаль, какая меткость,
                                     точность во всём и какой необыкновенный
                                                  народный солдатский язык –
                                                    «ни сучка ни задоринки…»
                                                                  И.А. Бунин

Эти высказывания помогут определить цель нашего урока. (Слайд 2)

- Какова же будет цель нашего урока?

(учащиеся формулируют цель урока), (Слайд 3)

- Как вы думаете, что нужно проанализировать  в  главе,  чтобы  ответить  на
основной вопрос урока?

(совместное формулирование задач урока), (Слайд 4)

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

- Как Твардовский изображает войну в главе «Переправа»?
(ответы учащихся)

В крови, труде. Лишениях, суровых военных буднях. (примеры из текста)

- В чём состоит подвиг Василия Тёркина в главе «Переправа»? (Слайд 5)

- Накануне изучения поэмы мы посещали школьный исторический  музей.  Кто  из
наших земляков-вологжан совершил  подвиг,  сходный  с  подвигом  выдуманного
героя Твардовского?
(Краткое сообщение ученика о подвиге В.А. Мушникова -  слайд 6).

Вывод по данному этапу урока.

III. Анализ главы «Два солдата».

Обратимся к отрывку из моноспектакля «Василий Тёркин» 1973  года.  Послушаем
его в исполнении актёра Олега Табакова.
-Понравилось ли вам чтение? Что вы взяли для себя, слушая мастера?

Проведём собственное исследование главы «Два солдата», чтобы  решить  задачи
урока.

Работа в группах.
(Задания для 4-х групп учащихся)
       1. Какими качествами обладает Василий Тёркин?  Приведите  примеры  из
       текста глав «Переправа» и «Два солдата».

       2. Почему глава называется «Два солдата»? Как раскрывается тема войны
       в разговоре солдат разных поколений?

       3. Каким языком  написана  глава  «Два  солдата»?  особенности  стиля
       автора. Запишите выводы.

       4. Какие из эпизодов глав «Переправа» и «Два солдата» содержат  юмор.
       Найдите в словаре определение юмора и  вспомните.  Значение  юмора  в
       поэме (выводы).

Индивидуальное задание для одной из пар.
Сравнить текст народной бытовой сказки «Каша из топора» и эпизод главы  «Два
солдата» (шутливый разговор со старухой).
- Закусить бы счёл за честь,
   Но ведь нету, бабка сала?
- Да и нет, а всё же есть…
Ответы учащихся
   1. Василий Тёркин всеобщий  любимец.  Это  образ  собирательный.  Солдаты
      узнавали себя и своих друзе в Тёркине,  поэтому  этот  герой  был  так
      популярен (слайд 8).

Лучшие человеческие качества Василия Тёркина: смелость, решительность,  сила
духа, стойкость и ответственность, весёлость,  жизнерадостность,  остроумие,
находчивость, простота,  душевная  открытость,  здравый  смысл,  выдержка  и
терпение.

   2. Война хоть и не показана в главе, но она за окном, она здесь.  Старика
      солдата и Тёркина волнует один вопрос: «Победим мы немца?»

Дополнительные вопросы группе.

- Почему Тёркин ответил не сразу? Сомневается?

Нельзя закусывать, шутить и балагурить, если вопрос столь серьёзный.  Тёркин
верит в победу.

- Какая мысль звучит в финале главы?

В финале Василий не один, он в единении со всей родной страной (слайд 9).

   3. Юмор всегда помогал выстоять русскому человеку, отвлечься от  страшных
      жизненных реалий (примеры из текста).

   4. Ещё раз прокомментируем отзыв И.А.  Бунина.  Поэма  написана  простым,
      доступным языком. Широко используется  разговорная  речь,  диалоги.  В
      произведении   меткий   народный   язык,   шутка,    острое    словцо.
      Индивидуальное задание – сравнение русской народной  сказки  «Каша  из
      топора» и главы «Два солдата» (заслушиваем ответ) (слайд 10).

   Вывод по данному этапу урока.

IV. Комментирование имени героя.

Сообщение ученика.
Тёркин – тёртый жизнью; «тёртый калач», много испытавший, повидавший  жизнь.
Василий – популярное русское имя.

V. Памятник Василию Тёркину.

   1. Статуэтки 40-60-х. Их можно было встретить и в деревенских домах, и  в
      городских квартирах. Гармонист, очень похожий  на  героя  Твардовского
      (слайд 11).
 – Почему они так популярны?
   2.  – Кому из литературных героев существует памятник?
Дон Кихоту, Тому Сойеру и Геку Финну, Русалочке.  Есть  памятник  и  Василию
Тёркину в Смоленске, на родине Твардовского (слайд 12).
Как вы считаете, почему на народные деньги был поставлен этот памятник?
Василий Тёркин  давно  стал  любимым  героем,  достоянием  народа.  Памятник
выглядит так: автор и его герой беседуют.

Обсуждение в группах эскизов памятника Тёркину. Ответы учащихся.
Выводы на данном этапе урока.

VI. Проверочный тест.

     1. Основную мысль в главе «Переправа» передают слова:
        А) «Берег левый, берег правый»;
        Б) «Переправа, переправа!»;
        В) «Кому память, кому слава».

     2. Мастерство разговорной речи в  последней  части  главы  «Переправа»
        появляются в:
        А) диалоге солдат, стоящих в дозоре;
        Б) правдивой картине войны;
        В) в последнем четверостишии.

     3. Глава «Два солдата» близка по своему колориту:
        А) к бытовой сказке;
        Б) к балладе;
        В) очерку.

     4. Героя произведения можно назвать:
        А) исключительным;
        Б) «своим парнем»;
        В) ничем не примечательным.

     5. Что автор хотел передать беседой солдат двух поколений?
        А) Веру в победу;
        Б) душевное родство солдат разных лет;
        В) трудную жизнь героев.

VII. Итоги урока. Оценивание.

 - Сумели ли мы ответить на вопрос урока?

 - Назовите причины популярности книги Твардовского у  солдат-фронтовиков  и
простых людей?

Популярность Тёркина связана с тем, что он «парень свой»  и  «обыкновенный».
Что жил он на войне теми  же  заботами,  думами,  что  и  сотни  солдат.  Он
хороший работник, храбрый воин, славный  товарищ,  человек  не  унывающий  в
любых  обстоятельствах,  патриот  своей  страны.  Василий   Тёркин   –   это
собирательный образ талантливого русского народа.
Популярность героя не ослабевает и  сейчас.  Вот  несколько  комментариев  с
сайта «Кинозал».
 - До сих пор не могу без слёз и смеха  читать  «Переправу»,  «Гармонь»,  «О
награде», как это всё здорово!
 - Так хорошо, как «Василия Тёркина», не  запомнил  из  школьной  программы,
пожалуй, ничего.
 - Спектакль с О. Табаковым посмотрел с большим удовольствием.

   1. Оценивание за монологические ответы.
   2. Домашнее задание: а) мини – сочинение «Почему так популярна поэма
      «Василий Тёркин»?
      б) составить тест по  главам «Переправа» и « Два солдата» ( по
      желанию),  (слайд 13).


title: Презентация "Животный мир пустыни" 4 класс

extracted_text:
Животный мир пустыни.
Краснопёров Глеб, 4 Б класс МОУ-СОШ № 4, город Асино.
Животные, приспособившиеся к жизни на открытых пространствах пустыни, могут быстро бегать и подолгу оставаться без воды. Например, издавна одомашненный верблюд, который за свою выносливость и надежность назван «кораблем пустыни». Многие из животных отмечены желтой или серо-бурой «пустынной» окраской. Большая часть животных летом ведет ночной образ жизни, некоторые впадают в спячку. Многочисленны и повсеместны грызуны (тушканчики, песчанки, суслики) и пресмыкающиеся (ящерицы, змеи и др.). Из копытных часто встречаются сайгаки; из хищных —лисица-корсак и др. Многочисленны насекомые и паукообразные (фаланги, скорпионы и др.).
ТУШКАНЧИКИ (тушканчиковые), семейство млекопитающих отряда грызунов. Длина тела 4-26 см; хвост длиннее тела. Около 30 видов, в открытых ландшафтах (исключая север) Северного полушария. Повреждают растения, укрепляющие пески; могут быть переносчиками возбудителей ряда инфекционных болезней животных и человека.
САЙГАК (сайга), парнокопытное животное семейства полорогих. Длина до 1,4 м. Нос длинный, хоботообразный. Рога у самцов лировидной формы (длина до 40 см). Обитает в степях и полупустынях Казахстана, Ср. Азии, Нижнего Поволжья, Монголии и Зап. Китая. Стадное животное; бегает со скоростью 70-80 км/ч. Был почти истреблен. В СССР охота была запрещена в 1919-50; численность восстановлена; объект регулируемого промысла.
ШАКАЛ, млекопитающее семейства волчьих. Длина тела до 85 см, хвоста Ок. 20 см. Встречается на юге Евразии, в Сев. Африке; в России главным образом на Сев. Кавказе. Селится в зарослях кустарника, в тростниках, оазисах, обычен возле жилья. Иногда вредит охотничьему хозяйству.
СКОРПИОНЫ, отряд членистоногих класса паукообразных. Длина 1-20 см. Ногощупальца большие, вооружены клешнями, на конце брюшка ядовитое крючкообразное жало. Ок. 750 видов, в тропиках и субтропиках, в т. ч. в Ср. Азии, Казахстане, Юж. Крыму и на Кавказе. Живородящие (молодые личинки остаются на теле матери). Ведут ночной образ жизни. Яд крупных скорпионов опасен для животных и человека. Скорпионы — древнейшие наземные членистоногие.
	конец
Краснопёров Глеб, 4 Б класс МОУ-СОШ № 4, город Асино.


title: Конспект урока "Философско-этические проблемы романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Тема совести " 11 класс

extracted_text:
Урок литературы в 11 классе по теме: Философско-этические проблемы романа
М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Тема совести (2 часа)

Урок открытия нового знания.
Цель для учителя: помочь учащимся войти в сложный мир философских и
нравственных проблем, поставленных в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»
Цели деятельности учащихся:
- выявить основные проблемы романа;
- постараться ответить на вопросы: что такое совесть, истина, добро,
предательство, трусость;
- учиться обосновывать поступки героев.

Слайд. Портрет М.Булгакова. Эпиграф: «Он гений» (А.А, Ахматова)

1 этап. Оргмомент. Мотивация.
Мы продолжаем знакомство с удивительным миром булгаковских героев.
Сценка.
- Было?
- Что?
- Всё это?
- Было, было…
- А может, не было?
- Не могло не быть.
- Но было ли?
- Главное, что стало…
- Было или не было?
- Жаль, что было мало…
- Было или не было – набери 09,
- Было или не было – дело не в коте ведь.
- Было или не было – не было, а жалко…
- Было или не было – была перепалка!
- Было или не было – случай просто дикий,
- Было или не было – ни одной улики.
- Было или не было – свет былого ластится
  К полусонному пруду – трогает листву.
  Над водою тень скользит голубого платьица,
  А сказали: ты навек бросила Москву!
- Было или не было, - столько жизней прожито,
- Но бывает, что одна – всем другим в упрёк…
  Столько книг хотело бы
                      Ублажить нас, - что же это
  Так тревожит нас печаль обгоревших строк?
- Было или не было – жизнь-разноголосица,
  Но бывает – всей земле внятен тихий стон…
  Ветер двери отворил… кто-то в гости просится,
  Вот бы домом нашим не гнушался он!
- Было или не было, по рассказам старших
  Что-то было, кто-то был, приезжал наряд.
  До чего же хорошо жить на Патриарших.
  Лебедя, как на клеёнке, ублажают взгляд.
Учитель:
- Вы узнали произведение? Так было или не было то, чём пишет Булгаков в
своём романе «Мастер и Маргарита» и что двигало писателем?
Попробуйте сформулировать тему урока.
Запись темы урока в тетрадь.
- Чтобы понять замысел писателя, послушаем сообщение ученика об истории
создания романа.
2 этап. История создания романа (сообщение ученика)
Дополнение учителя:
      Роман «Мастер и Маргарита» - главное произведение Булгакова, любимое
дитя его фантазии, его писательский подвиг. Около 12 лет (с 1928 по 1940
год) он работал над ним. Сохранившиеся материалы восьми редакций позволяют
проследить, как менялся замысел романа, образов, название, сколько было
отдано труда и сил, чтобы произведение приобрело законченность и
художественное совершенство.
      Как и его герой – Мастер – писатель не верил в возможность увидеть
свою книгу напечатанной. Во время сталинской диктатуры, господства
вульгарно-социологической критики трудно было ожидать чуда. Не случайно из
трёхсот рецензий, опубликованных на его произведения и собранных писателем,
298 были разгромными. Да и из тех критиков и писателей, прочитавших
рукопись, немногие сумели её по достоинству оценить; среди давших ей
высокую оценку в первую очередь следует назвать Анну Ахматову, которая
сказала об авторе «Мастера и Маргарите»: «Он гений».

3 этап. Осмысление проблем романа.
- Как бы вы определили жанр романа?
  (историко-философский)
Булгакова всегда интересовали нравственные проблемы.
- На какие вопросы вы бы хотели найти ответы в романе?
  (формулирование задач).
- Как в романе прослеживается судьба вечных человеческих ценностей?
- Какие силы формируют судьбы людей и сам историческиё процесс?
- Что лежит в основе человеческого поведения – стечение обстоятельств, ряд
случайностей, предопределение или следование избранным идеям, идеалам?

С анализа последнего вопроса мы и начнём разговор.
Вспомним ещё раз завязку романа – спор двух литераторов Михаила Берлиоза и
Ивана Бездомного с встретившимся им незнакомцем на Патриарших прудах.
Сценка:
Берлиоз:
Нет ни одной религии, какой бы ни была,
Где Дева Божьим промыслом дитя бы родила.
С научной точки зрения, любезный мой поэт,
Рожденье без зачатия – антинаучный бред.
Появляется Воланд.
В – Вы разрешите мне присесть?
Б – Простите, с кем имеем честь?
В – Вы атеисты?
Иван – Ну, артист…
Б – Я убеждённый атеист!
В – От всей души благодарю! Вы курите?
Б – Я не курю. За что же нас благодарить?
И (Б) – Француз?
Б (И) – Поляк…
В – За вашу прыть, с которой доказали вы, что не было Христа!
Б – Увы…
И (Б) – Да кто же он?
Б (И) – Возможно, швед…
В – «Увы», - в науке не ответ. Пять доказательств говорят…
И – У нас другой на это взгляд!
В – Но взгляд – ещё не факт…
Б – Вот-вот,  наука не берёт в расчёт предположенья и молву.
      Раз что-то было наяву, остался бы хотя бы след…
В – Но Кант нашёл шестой ответ!
И – А взять бы Канта за грудки и года три на Соловки.
Б – Иван, стыдись!
В (И) – А вы поэт…
      По-вашему, и Бога нет?
      Тогда вопрос: кто на земле
      Всем управляет, в том числе
      И человеческой судьбой?
Б – Сам человек.
И – Само собой!
В – Вопрос, однако же не прост.  Положим, вам достался пост,
      Дающий право управлять и что-то предопределять.
      Вы даже входите во вкус, и вдруг трагический конфуз –
      Саркома лёгкого! И вот…врачи, гадалки, кислород,
      Венки, торжественная речь. И чёрный гроб въезжает в печь!
Б – Престранный тип.
В – А то подчас собрался ехать на Кавказ,
      Сложил бельё, купил билет,
      А тут трамвай – и ваших нет!
Б – Сказать по правде, я как раз собрался ехать на Кавказ,
      Но под трамвай не попаду: когда он движется, я жду…
И – Конечно, может под кирпич у нас попасть любой москвич!
В – Ничто не может просто так свалиться свыше!
Б – Вы чудак,
      Конечно, смертен человек!
В – Внезапно смертен…
      Смерть – как снег.
      Раз, два…Меркурий…
      Во втором доме…
      Луна ушла…
      Шестёрка – несчастье…
      Семёрка – вечер…
      Восьмёрка – мгла...
В (Б) – Вам голову отрежут.
И – Как?!
Б – Но кто же - интервент? Кулак?
В – Нет, комсомолка.
Б – Что за вздор?
И – Да вы, папаша, фантазёр!
В – Прошу извинения, вот что меня волнует и чрезвычайно:
      Что вы будете делать сегодня вечером, если это не тайна?
Б – Дел неотложных – аж знобит,
      Сперва отправлюсь в Массолит…
В – Вам не бывать сегодня там!
Б – Но я на отсеченье дам!
В – Вот именно… Аннушка купила постное масло,
      Каковое уже и разлито,
      из чего следует,
      Что больше не видеть вам Массолита!
И – Вы были в клинике?!
В – Не раз,
      И там уже заждались вас…
Б – Иван!
И – Вы сами – кто?
В – Я маг.
Б – Вы немец?
В – Да, пожалуй, так.
       Меня пригласили в государственную библиотеку как единственного
специалиста разобрать рукописи чернокнижника Герберта, написанные довольно
нечисто.
Б – Так вы историк?
В – Может быть.
Б – Тогда вы не могли забыть то место Кантовой статьи,
      Где, говоря о бытии,…
В – Имейте в виду – Иисус существовал:
      Давайте усвоим:
     «В белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей кавалерийской походкой
ранним утром четырнадцатого числа весеннего месяца нисана в крытую
колоннаду между двумя крыльями дворца Ирода Великого вышел пятый прокуратор
Иудеи, всадник Понтий Пилат!»

Учитель:
- Судя по спору героев, к какому выводу вы пришли?
 Так что же лежит в основе человеческого поведения? Стечение обстоятельств,
ряд случайностей, предопределение, или сам человек управляет собственной
жизнью?
(Развитие сюжета опровергает тезис Ивана Бездомного, что сам человек и
управляет, раскрывает относительность человеческого знания, зависимость
человека от тысячи случайностей).
- А если жизнь человека, действительно, вся соткана из случайностей, то
может ли он ручаться за завтрашний день, за своё будущее, отвечать за
других? Существуют ли какие-нибудь неизменные нравственные категории, или
они текучи, изменчивы, и человеком движет страх перед силой и смертью,
жажда власти и богатства? (записать проблемы)
Эти вопросы ставятся автором романа в «евангельских» главах – своеобразном
идейном центре романа.

4 этап. Анализ 2 главы.
- Вспомним содержание главы. О чём в ней рассказывается?
Работа с текстом. Какие вопросы решаются во 2 главе?
В главе решаются три вопроса:
- Что проповедует Иешуа?
- Что есть истина?
- Почему Пилат приговорил Иешуа к смерти?
Попробуем ответить на эти вопросы (работа в группах).
1. Кто такой булгаковский Иешуа?
   Почему Булгаков намеренно изменил евангельскую историю суда римского
наместника в Иудее Понтия Пилата над Иисусом Христом, и в чём это различие?
(Булгаков не говорит о божественном происхождении и предначертанности
смерти Иешуа на кресте во имя искупления грехов человечества.
Иешуа – простодушный, мудрый, наивный проповедник, носитель вечного идеала,
вершина бесконечного восхождения человечества на пути к добру, к любви,
милосердию. Если сюжет Евангелий определяется событиями жизни Иисуса, то у
Булгакова главной личностью становится прокуратор).
Что же проповедует Иешуа? (добро, завязка беседы – добрый человек)
Учитель:
Проследим за поведением Пилата в сцене допроса Иешуа.
- Какое впечатление произвёл на вас Понтий Пилат?
Почему, не желая гибели бродячего философа, не веря в его виновность,
прокуратор подписывает ему смертный приговор?
Страх перед чем?
(Богатый жизненный опыт Понтия Пилата помогает ему понять Иешуа как
человека. Мы обнаруживаем в нём и человеческое соучастие к Иешуа, и
жалость, и сострадание. И вместе с тем страх. Именно он, рождённый
зависимостью от государства, необходимостью следовать его интересам, а не
истине, и определяет в конечном итоге выбор Понтия Пилата. В условиях
тоталитарного режима, будь то рабовладельческий строй или сталинская
диктатура, человек может выжить, руководствуясь ближайшей государственной
пользой, а не своими нравственными ориентирами.
- В чём драматизм Понтия Пилата?
(Он и обвинитель, и жертва. Отступившись от Иешуа, он губит и себя, и свою
душу. Вот почему загнанный в угол необходимостью предать смерти бродячего
философа, он произносит: «Погиб!». «Погибли!». Он гибнет вместе с Иешуа.
Гибнет как свободная личность).
- Чем же так опасен Иешуа для тоталитарного Рима со своими утопическими
идеями о царстве истины?
(Тем, что безгранично верит в преобладание доброго начала в любом человеке.
Жизненный опыт убедил римского прокуратора в обратном. Вот почему он кричит
страшным, сорванным командами голосом: «Оно никогда не настанет!»
- Докажите текстом (стр. 33), что совесть не даёт покоя Понтию Пилату?
Почему? (потому что нет и не может быть морального выкупа за
предательство).
- А что лежит в основе каждого предательства? (трусость)
- Но неужели всадник Золотое Копьё, бесстрашный на поле боя воин, в самом
деле трус?
- Почему Булгаков так настаивает на этом обвинении? (текст. Глава 26, стр.
295)
- Почему же такая резкая оценка?
(Писатель уверен, что подлее, страшнее открытого зла конформизм тех, кто
зло понимает, готов осудить его, способен ему препятствовать, но не делает
этого из-за малодушия, трусости, привычки к комфорту, боязни за карьеру.
Трусость – главная причина подлости на земле.
И наказан за неё Понтий Пилат страшными муками совести.
«12 тысяч лун за одну луну когда-то…» гл. 32)

- Так какая же тема в романе одна из центральных? (тема совести)
- Как бы вы определили, что такое совесть? (запись)

Обобщим, какие темы (проблемы) поднимаются в романе «Мастер и Маргарита»?
(записать, можно дать карточки с заданием: выбрать темы, которые
затрагиваются в романе).
   1. Тема совести
   2. Что такое добро и зло?
   3. Что есть истина?
   4. В чём смысл человеческой жизни?
   5. Ответственен ли человек за свои деяния?
   6. Человек и его вера
   7. Человек и власть

5 этап. Рефлексия.
Вернёмся к началу урока. Какие задачи мы ставили перед собой?
Прочитаем ещё раз эпиграф. Согласны ли вы с Ахматовой? Почему?
Вывод: так ответственен ли человек за свои деяния?
Итак, три смысловых ключа:
не зло, а добро,
не вера, а истина,
не власть, а свобода – Булгаков проверит в романе жизнью современных людей.

Каков итог тысячелетнего развития? Изменился ли мир, люди?
Это тема следующего урока.

6 этап. Домашнее задание.
Написать мини-сочинение «Что такое совесть?»


Презентация "Звуки [к], [к,]. Буквы К, к" 1 класс


title: Презентация "Советские актёры - участники Великой Отечественной Войны"

extracted_text:
Советские  актёры – участники  Великой  Отечественной  Войны
Юрий  Владимирович  НикулинУже в  первые  дни  войны  батарея  Никулина  защищала  от фашистов  ленинград. В  составе  зенитной  батареи  воевал  до  весны  1943 года,  дослужился  до  звания старшего  сержанта. Дважды  побывал  в  госпитале.  Победу  встретил  в  Прибалтике,  но уволился  из  армии  18  мая  1946  года.  Награждён  медалями «За  отвагу», «За  оборону  ленинграда»,  «за  победу  над  германией».
Алексей  Макарович  СмирновБыл  командиром  огневого взвода  в  169 – м миномётном  полку,  прошёл  от  рядового  до  лейтенанта.  Имеет  два  ордена  славы – 2 – ой  и  3 – ей  степени, орден  красной  звезды,  медали  «за  отвагу», «за  боевые  заслуги». Всего 11  боевых  наград.
Михаил  Иванович  ПуговкинСразу  после  начала  войны  михаил  вместе  с  отцом  и  братьями  ушёл  на фронт. Попал  в   стрелковый полк  разведчиков. Под  ворошиловградом  получил  ранение  в  ногу. Началась  гангрена. Хотели  ампутировать. Больше  года  пуговкин  менял  военный  госпиталь  один за  другим.
Владимир   абрамович  этушУ  Этуша  была  бронь. Но  во  время  спектакля «фельдмаршал  кутузов»,  он  увидел, что  в  зале  сидит  всего  13  человек, и  понял, что  стране  не  до  театра. Утром  он  пошёл  и  попросился добровольцем. Сражался  в  горах  осетии, принимал  участие  в  освобождении  ростова – на – дону, украины. Присвоено  звание  лейтенанта. Был  тяжело  ранен, получил  2 – ю  группу  инвалидности, демобилизовался. Награждён  орденом  красной  звезды  и медалями.
Владимир  павлович  басовушёл  на  фронт  в  1942  году,  окончив  артиллерийское училище. Организовал  ансамбль  художественной  самодеятельности. 23  февраля  1945  года  будучи  командиром  штурмовой  группы  обеспечил  захват опорного  пункта  немцев. Был  контужен. Закончил  войну  в  чине  капитана и  должности  заместителя  начальника  оперативного   отдела.
Анатолий  дмитриевич  папановна  фронте  с  первых  дней  войны. Был  страшим  сержантом,  командовал  взводом  зенитной  артиллерии. В  1942  году  тяжело  ранен  в  ногу   под  харьковом  и  в   21  год  стал  инвалидом  3 – ей  группы (ампутированы  2  пальца  на  ноге).
Георгий  александрович  юматовбыл  рулевым – сигнальщика  на  бронекатерах  азовской,  а  затем  дунайской  флотилий. Принимал  участие  в  штурме  измаила,  во  взятии  бухареста,  будапешта,  вены. За  штурм  вены награждён  очень редкой матросской  медалью  ушакова на  цепях.  Был  несколько  раз  ранен. Контужен,  2 тонул. Боевые  заслуги  отмечены  орденом отечественной  войны  2 – ой  степени,  медалями «за  взятие  вены», «за  взятие  будапешта»  и  другими  Медалями.
Зиновий  ефимович  гердтнародный  артист  ссср  пошёл  на  фронт  добровольцем, стал  сапёром  и  закончил  войну  командиром  сапёрной  роты  в  звании  старшего  лейтенанта. Во  время  боевых  действий  получил тяжёлое  ранение. После  чего  ему  пришлось  перенести  11  операций  на  всю  жизнь  остаться  хромым ( повреждённая  нога  на  8  см короче  здоровой).
Участниками  В.О.В.  Были: Евгений  Яковлевич  Весник, Михаил  андреевич  глузский, иннокентий  михайлович  смоктуновский, леонид  иович  гайдай, евгений  семёнович  матвеев, элина  быстрицкая, владислав  игнатьевич  стржельчик, павел  луспекаев, владимир  яковлевич  самойлов, пётр  петрович  глебов…
Спасибо  за  внимание!!!


title: Конспект урока "We are going to fly to London" 5 класс

extracted_text: Тема:We are going to fly to London


title: Конспект занятия "Птицы осенью"

extracted_text:
Конспект занятия по социально-природному миру во второй младшей группе
Тема НОД «Птицы осенью»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Цели:
Образовательная:
Продолжать знакомить детей с характерными признаками осени.
Закрепить знания детей о птицах, об их жизни в осенний период.
Расширять представление об особенностях внешнего вида, повадках птиц.
Продолжать знакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда (различные виды гнезд).
Воспитательная:
Воспитывать чувство любви к родной природе.
Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям.
Воспитывать любознательность, сочувствие.
Развивающая:
Развивать интерес к жизни птиц.
Развивать речь детей, обогащать их словарь.
Развитие словаря:
Продолжать развивать связную речь детей.
Учить давать полные ответы на вопросы воспитателя.
Активизировать словарь: «гнездо», «ворон», «стайки воробьев», «голуби», «чирикают», «щебечут».
Интеграция с образовательной областью «Физическое развитие» -  в режимных моментах проводится подвижная игра «Воробушки и кот».
Интеграция с образовательной областью «Художественно – эстетическое развитие» - в режимных моментах проводится изобразительная игра с песком  «Следы воробья на песке»
Предварительная работа:
Наблюдение за птицами во время прогулок.
Чтение художественной литературы: С. Городецкий «Как птицы учились строить гнезда», А. Шевченко «Гнезда», А. Нужина «Воробьи», «Ласточка» и др.
Прослушивание аудиокассет «Голоса леса».
Загадывание загадок.
Рассматривание дидактического материала, книжных иллюстраций.
Дидактические игры «Назови птичку, которой не стало», «Угадай по описанию» и др.
Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Кто, где живет».
Ход занятия
Организационный момент.
Изучение нового материала:
Воспитатель:
-В природе есть пора, когда земля надевает самые дорогие наряды. Листья на деревьях становятся какими? (желтыми, красными, коричневыми), а потом опадают и шуршат под ногами.
-Ребята, как называется это время года? (Осень )(Картинка осени)
Воспитатель:
«Если на деревьях
листья пожелтели,
Если в край далекий
птицы улетели,
Если небо хмурое,
если дождик льется,
Это время года
осенью зовется».
(М. Ходякова)
Воспитатель:
-Осень приготовила вам подарок. (разрезная картинка птицы)

-Картинка была целая, но вот осенний ветерок подул, и она разлетелась на части. Если вы её соберете, то узнаете, с кем мы сегодня познакомимся и подружимся.
(дети собирают)
-Что получилось? (Эта птица).
-Давайте посмотрим на строение птицы и ответим, что есть у этой  птицы?
(Голова, клюв, туловище, крылья, и хвост)
-Птицы все похожи друг на друга?

-Ребята, посмотрите, птицы разделились на две группы.

-Как вы думаете, почему? Затрудняетесь в ответах?
-Давайте вспомним, что едят птицы весной и летом? (Мошки, комары, насекомые)
-Много сейчас мошек, комаров?
-Птицам не хватает корма. Поэтому многие улетают в тёплые края и их называют перелётные птицы. Эта группа птиц на зелёном фоне.
-А те птицы, которые остались зимовать – они на голубом фоне.
-Сегодня мы  отправимся в гости к птицам, которые остались у нас зимовать. (Дети идут по осенним листьям).
-А поможет нам вот такая любопытная птица, и как дети.
Слайдовая презентация
(Показ синички)
-Здравствуйте, ребята, меня зовут синичка Зинька.
Послушайте, как я пою.
-Посмотрите, чем я питаюсь (салом, семенами дыни, арбуза, кабачков, даже семена тыквы; отварными крупами, но без соли)
Зинька:
-А сейчас, я познакомлю вас со своими друзьями, птицами, которые остались зимовать вместе со мною.
-Ребята, посмотрите, как быстро прыгает эта птица.
-Кто это? (воробей)
-Воробей ест все.

Физкультминутка «Воробьи, воробушки»
«Воробьи-воробушки,
Серенькие пёрышки!
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!
Нет, с ладошки не клюют
И погладить не дают.
Как бы нам поладить,
Чтоб дались погладить?»
Эту птицу вы, наверное, знаете. Обычно люди её зовут к себе за пищей вот так: «Гуль, гуль, гуль». Городские голуби не боятся людей, любимые места, где они собирают пропитание  - улицы и площади  городов.

-Вам знакома эта птица?
-Вспомните, как она поёт?  (Кар- кар)
-Ест всё, что найдёт в городе. Городская ворона может распечатать пакет молока, разбить грецкий орех, размочить в луже сухарь, вскрыть консервную банку.

-А эту птицу можно увидеть только зимой.

Называют её снегирём. Запомнить её легко: у неё красная грудка, и питается она рябиной и другими ягодами.
-Ребята,  синичка Зинька предлагает вам накормить птиц.
Закрепление нового материала:
-Синичку Зиньку накормим…
-Воробью дадим…
-Голубя и ворону  угостим…
-А красногрудому снегирю…
Итог занятия:
-Вам понравилось наше занятие?
- А что больше всего вам запомнилось?
- Какие птицы остаются у нас зимовать?


title: Контрольная работа "Одночлены. Арифметические операции над одночленами" 7 класс УМК И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича

extracted_text:
Контрольная работа №3 по теме «Одночлены. Арифметические операции над
одночленами»
|Контрольная работа №3                                    |Контрольная работа №3                                    |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |
|Контрольная работа №3                                    |Контрольная работа №3                                    |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |


title: Презентация "Пузырьковая камера" 9 класс

extracted_text:
Пузырьковая камера
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30 города Белово»
Выполнили: Кузнецов Алексей,
Ученик 9 «Б» класса
Руководитель: Попова И.А.,
учитель физики
Белово 2010
  ПУЗЫРЬКОВАЯ КАМЕРА - прибор для регистрации следов (треков) заряжанных частиц, действие которого основано на вскипании перегретой жидкости вдоль траектории частицы.

                        Пузырьковая камера

Первая Пузырьковая камера(1954) представляла собой металлическую камеру со стеклянными окнами для освещения и фотографирования, заполненную жидким водородом.
В дальнейшем Пузырьковые камеры создавались и совершенствовались во всех лабораториях мира
Оснащённых ускорителями заряженными частицами. Начиная от колбочки объёмом в 3 см3, размер Пузырьковой камеры достиг несколько м3, например камера СКАТ (ИФВЭ, СССР) 8 м3, "Мирабель" (Франция - СССР) 12 м3, большая Европейская П. к. (ЦЕРН) более 30 м3, П. к. FNAL (Батавия, США) св. 40 м3. Большинство П. к. имеют объём ~ 1 м3. (За изобретение П. к. Глейзеру в 1960 присуждена Нобелевская премия.)
Образование пузырьков: Быстрая заряженная  частица выбивает на своём пути в веществе электроны разных энергий(s-электроны). В результате многократных столкновений с атомами жидкости s-электроны тормозятся вблизи траектории и вызывают дополнит. нагрев жидкости в области радиусом r. Это приводит к образованию- зародышей. Образовавшийся зародыш пузырька радиусом r
   расти за счёт испарения окружающей его жидкости .
Схема рабочих циклов пузырьковой камеры: - задержка вспышки света на рост пузырьков; - время между рабочими циклами; - время расширения.

Экспериментально установлена зависимость числа пузырьков h на единице длины трека (плотность пузырьков) для однозарядной быстрой частоты от её скорости u: n = A/b2, b = u/c. Число d-электронов , выбиваемых частицей и способных создать пузырёк, равно

Измерения импульсов и определение знака заряда быстрых частиц осуществляются по кривизне траектории в пространстве магнитного поле Н. Радиус кривизны R определяется соотношением.
Особенности криогенных и тяжеложидкостных пузырьковых камер проявляются в их конструкциях и системах освещения. В криогенных, расширение П. к. осуществляется поршнем, который находится в контакте с рабочей жидкостью.

Вывод: П. к. используются преимущественно в экспериментах на выведенных пучках заряженных и нейтральных частиц, получаемых на ускорителях. В исследованиях космические излучения не применяются из-за отсутствия "памяти" [невозможность запуска рабочего цикла от проходящей частицы (см. Координатные детекторы)]. Нейтральные частицы регистрируются либо по продуктам взаимодействия с веществом в камере, либо по распадам на заряженные частицы. Исследования, выполненные с помощью П. к., дали существ, вклад в изучение сильных и слабых взаимодействий. Были открыты антисигма-минус-гиперон (1960, Дубна), омега-минус-гиперон (1964, США), нейтральные токи (1973, ЦЕРН) и др. Обнаружены и изучены многочисленные частицы – резонансы и т. д.

Литература
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс», «Дрофа», 2009 г.


title: Родительское собрание "Семейное чтение как совместная деятельность семьи и библиотеки" 2 класс

extracted_text:
                       Родительское собрание, 2 класс
      «Семейное чтение как совместная деятельность семьи и библиотеки»
Цель:
Поддержание интереса к чтению родителей и учащихся начальных классов.
Задачи:
Развивать творческие способности учащихся.
Формировать у каждого ребёнка индивидуальный опыт самостоятельного чтения.
Содействовать воспитанию любви к чтению младших школьников и их родителей.

1. Председатель родительского комитета открывает родительское собрание
кратким вступительным словом.
Добрый день! Добрый день, дети, уважаемые родители…………..

2. Вступительное слово о пользе чтения (кл. рук.)

      Наверное, нет родителей, которые не  хотели  бы  научить  своих  детей
быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению,  ибо  роль  книги  в
жизни ребёнка огромна. Хорошая книга – и воспитатель,  и  учитель,  и  друг.
(Слайды)

Чтение – окно в мир познания.

Люди перестают мыслить, когда перестают читать.

Кто много читает, тот много знает.

Хорошая книга – твой лучший друг.

      Трудно переоценить значение литературы для развития ребёнка.

      Учить любить книгу ребёнка надо не только в школе, но и дома. Всё чаще
можно слышать от родителей сетования по поводу того, что дети не хотят и  не
любят читать. Сегодня, когда наши дети только постигают  азы  чтения,  нужно
помочь им полюбить книгу, так как неумение читать в наш компьютерный век  не
только отрицательно влияет на  успеваемость  ребёнка,  но  и  на  его  общее
развитие.
      Иногда ребёнок затрудняется решить задачу,  потому  что  не  умеет  её
правильно прочесть.  Грамотное  письмо  также  связано  с  навыками  чтения.
Некоторые родители ошибочно  полагают,  что  любое  чтение  полезно.  Другие
считают, что за чтением  должны  следить  учителя  и  библиотекари,  а  роль
родителей в этом деле невелика. Но учитель и библиотекари  не  всегда  могут
оградить ребёнка  от  книг,  предназначенных  не  для  него.  Иные  родители
гордятся тем, что их дети с удовольствием читают книги  для  взрослых.  Чаще
всего это не приносит пользы младшим школьникам, так  как  они  воспринимают
художественное произведение поверхностно. Такое чтение вырабатывает  вредную
привычку  читать,  пропуская  описания   природы,   характеристики   героев,
рассуждения автора. Следя за чтением детей, надо  обязательно  стремиться  к
тому, чтобы книги были разнообразными по  тематике.  Нужно  обращать  особое
внимание на развитие у детей интереса к научно-популярной литературе.

      В воспитании  любви  к  книге  у  детей  младшего  школьного  возраста
положительную роль играют незначительные, на первый взгляд, моменты.

      Так, например, наличие собственной библиотеки  или  просто  полочки  с
книгами, возможность обмениваться книгами с товарищами – всё это  стимулы  к
возникновению интереса к чтению.

      Надо стараться, чтобы дети  пересказывали  прочитанное.  Если  ребёнок
затрудняется,  то  надо  задавать  наводящие   вопросы.   Это   способствует
расширению горизонта  детского  знания  о  мире,  помогает  ребёнку  усвоить
образцы  поведения,  воплощённые  в  тех  или  иных   литературных   героях,
формирует начальные представления о прекрасном.

      Давно замечено, пока ребёнок  мал,  взрослые  с  упоением  читают  ему
книги. Как только пошёл в школу, родители вздыхают  с  облегчением:  “Теперь
сам будет читать!» А через 8-10 лет  родители  с  недоумением  и  удивлением
ощущают, что между ними и  детьми  стена  непонимания.  Избежать  этих  сцен
помогает семейное чтение. В нём мать и  отец  открываются  ребёнку  с  новой
стороны. Родители открывают, что дети стали взрослее, чем  казалось,  что  с
ними можно говорить не только о школьных отметках.

      Очень хорошо, если в семье практикуются совместное чтение  вслух,  это
сближает родителей и детей, помогает первым узнать, понять детские  интересы
и увлечения.

      Подведём итоги  анкетирования.   Анкетирование,  проведённое  в  нашем
классе указало (слайды)

      Личный пример. Большое  значение  в  формировании  личности  школьника
имеет личный пример  воспитателей,  учителей.  Воспитательная  сила  личного
примера основана на склонности детей и школьников к  подражанию  тому,  кого
они любят и уважают, кто пользуется у них авторитетом. Родителю всегда  надо
помнить, что он является образцом,  примером  для  воспитанников,  поведение
которых иногда просто отражает его собственное достоинство  или  недостатки.
А.С.Макаренко указывал, что поведение родителей имеет решающее  значение,  -
то, что делают родители, часто гораздо больше влияет  на  личность  ребенка,
чем то, что они ему говорят. И действительно, дети зачастую быстрее и  лучше
усваивают  то,  что  они  видят,  чем  то,  что  они  слышат.  А.С.Макаренко
подчеркивал, что все стороны поведения человека,  вплоть  до  того,  как  он
радуется и печалится, как обращается с друзьями и  врагами,  как  говорит  с
другими людьми и о  других  людях,  как  относится  к  работе,  как  следует
общественным нормам поведения, владеет ли собой и своими  чувствами,  -  все
это имеет огромное значение для воспитания личности школьников.

      Чтение вслух – полезная тренировка для  детей.  Они  привыкают  читать
громко, выразительно, чётко. Продолжительность домашнего чтения – 25  минут,
чтобы оно не утомляло детей, не притупляло интереса к чтению.

      Хорошо, когда родители и дети делятся впечатлениями о прочитанном.

В  заключительной  части  собрания  родители  обсуждают  решение   собрания,
которое  может  включить   следующие   рекомендации   (читает   председатель
родительского комитета)
Решение родительского собрания:

Учитывая важную роль родителей в привитии у детей любви  к  книге,  развитии
интереса к чтению детей родителям рекомендуется:
   1. Стараться ежедневно читать с ребёнком детские книги, обсуждать  с  ним
      прочитанное, помогать составлять ему иллюстрации к книге.
   2. Включить в круг детского домашнего чтения журналы, газеты для детей.
   3. Систематически посещать городскую библиотеку.
   4. Помогать ребёнку вести читательский дневник.
   5. Объявить конкурс на лучший читательский дневник. В конце года подвести
      итоги и вручить
Пусть  наши  старания,  силы,  труд,  направленные  на  воспитание  у  детей
интереса к чтению, дадут добрые всходы, и  чтение  станет  для  детей  самой
сильной страстью и принесёт им счастье.

Предлагаются подготовленные памятки, которые  помогут  родителям  преодолеть
возникающие трудности в работе ребёнка с книгой.
Приложение.

Семья __________________________________
Анкетирование: для учащихся по вопросам:
1. Любишь ли ты читать книги?____________
2. Что больше ты любишь:
         a) - читать сам?
         b) - слушать чтение взрослых?
3. Назови книгу, которую ты недавно  прочитал.____________________
4. Принято ли в вашей семье читать книги?
a) Да
b) Очень редко
c) Нет.
5. Есть у вас дома библиотека? _____________

Анкетирование: для родителей по вопросам: семья___________________
1. Любит ли читать ваш ребёнок?______________
2. Что чаще всего предпочитает ваш ребёнок:
   a) - читать сам?
   b) - слушать чтение взрослых?
3. Принято ли в вашей семье читать книги?
   a) Да
   b) Очень редко
   c) Нет.
4. Назовите книгу, которую недавно прочитал ваш ребёнок. ____________
5. Считаете ли вы необходимым для себя формировать интерес ребёнка к чтению
книг?______________


title: Презентация "My school" 9 класс

extracted_text:
Let's go on an excursion of our school.
Welcome to our school! My school is a two-storied
building with a lot of classrooms, where we learn different subjects
My
School
Pedagogical
staff
We are thankful for our teachers who work with us.
Corridors
The classrooms for the primary school are on the first floor and the classrooms for the high school are on the second floors.
Sports hall
Manual training
      lessons
We have manual training lessons where boys do woodwork and girls learn how to sew and cook.
Classrooms

All the classrooms of our school are spacious and light.

Everything is new in our school – desks, tables, chairs.
We can see a computer classroom where students learn to work on computers and make programs on subjects.
Library
We often take books in our library. There are collections of short stories, books of adventure, tales  and historical novels that discover panoramas of history and life of foreign countries, psychological novels, and the immortal classics.
Canteen
The school canteen is one of the biggest and liveliest places of our school. There are enough tables and chairs for all the students of our school to sit and enjoy their time there.
Assembly
    hall
We also have a big assembly hall. Different competitions and events are held there.
Museum
We learn information about some periods of Russian history: The World War II.
Hobbies
I like to play hockey. Hockey is very popular now. I take part in different competitions. I think that it is very important for a man to be healthy and keep fit. I like my team.
We often perform at many concerts and festivals. We learn a lot of dances and they come from different country. If you have chosen a hobby according to your character and taste you are lucky, because you life becomes more interesting.


title: Презентация "Счетчик Гейгера" 9 класс

extracted_text:
Экспериментальные методы исследования частиц.
Счетчик Гейгера
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30 города Белово»
Выполнили: Ворончихин Валерий, Макарейкин Антон
Ученики 9 «Б» класса
Руководитель: Попова И.А.,
учитель физики

Белово 2010
Счетчик Гейгера
Широкое применение счетчика Гейгера — Мюллера объясняется высокой чувствительностью, возможностью регистрировать разного рода излучения, сравнительной простотой и дешевизной установки
     Счетчик был изобретен в 1908 году Гейгером и усовершенствован Мюллером. Чувствительность счётчика определяется составом газа, его объёмом и материалом (и толщиной) его стенок.
Принцип действия прибора
Счетчик Гейгера состоит из металлического цилиндра, являющегося катодом, и натянутой вдоль его оси тонкой проволочки – анода.

Катод и анод через сопротивление R присоединены к источнику высокого напряжения ( 200-1000 В ), благодаря  чему в пространстве между электродами возникает сильное электрическое поле. Оба электрода помещают в герметичную стеклянную трубку, заполненную разреженным газом.

Если напряженность электрического поля достаточно велика, то электроны на длине свободного пробега приобретают достаточно большую энергию и тоже ионизируют атомы газа, образуя новые поколения ионов и электронов, которые могут принять участие в ионизации.

В трубке образуется электрон - ионная лавина, в результате чего происходит кратковременное и резкое возрастание силы тока в цепи и напряжения сопротивлении R. Этот  импульс напряжения, свидетельствующий о попадании в счетчик частицы, регистрируется специальным устройством.

   Счетчик Гейгера применяется в основном для регистрации электронов, но существует модели, пригодны и для регистрации  - гамма квантов.
ПОДУМАЙТЕ!
В каком году был создан счетчик Гейгера?
Для чего применяют счетчик Гейгера?
Для регистрации каких частиц применяется счетчик Гейгера?
Благодаря чему в пространстве межде электродами возникает сильное электрическое поле?

Литература
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс», «Дрофа», 2009 г.


title: Конспект занятия "10 неправильных глаголов" 4 класс

extracted_text:
                              Конспект занятия

                                            Тема: «10 неправильных глаголов»

                                          Объединение: «The TEENglish Group»
                                               Возраст обучающихся: 9-11 лет

                                        Составитель: педагог дополнительного
                                                            образования МБУ
                             ДО ЦРТДиЮ «Полярис»

                                          Плавинская Анастасия Александровна

Цель: Знакомство с десятью неправильными глаголами.
Задачи:
- дать представление о неправильных глаголах  (be,  become,  come,  do,  go,
run, see, tell, say, read) и их значении в русском языке;
- научить грамотно произносить эти глаголы;
- совершенствовать технику устной и письменной речи;
- воспитывать толерантное отношение к проявлению иной культуры.

                                Ход занятия:

   I.Приветствие, сообщение темы и хода занятия.

   II. Основная часть.
       1.Знакомство с 10 неправильными глаголами и их формами.
   - Педагог: «Сегодня вы познакомитесь с одними из  основных  неправильных
   глаголов английского языка, которые необходимы для грамотного построения
   предложений в группах времен: Past и Perfect (прошедшее время).
   - запись глаголов педагогом на доске (учащиеся по образцу записывают);
   - произношение педагогом записанных глаголов,  повторение  за  педагогом
   хором;
   - самостоятельное чтение;
   - работа с переводом (совместно с педагогом);
   - работа с формой Past (2 форма) и Perfect (3 форма) по аналогии.

   be-was/were-been быть
   become-became-become становиться
   come-came-come приходить
   do-did-done делать
   go-went-gone ходить, ездить
   run-ran-run бегать
   see-saw-seen видеть
   tell-told-told рассказывать
   say-said-said говорить
   read-read-read читать

   2. Физминутка.
   Упражнение «Будь внимателен!». Учащиеся сидят на своих  местах,  педагог
   называет любую цифру от  1-10,  именно  такое  количество  детей  должно
   встать, при этом общение должно быть невербальным (ребята могут общаться
   только с помощью жестов). Когда нужное количество детей встанет, педагог
   благодарит учащихся, они садятся  на  свои  места,  и  педагог  называет
   другую цифру.

   3. Закрепление изученного материала.
         Работа с раздаточным материалом. Учащимся предлагаются  предложения
с глаголом в форме инфинитива (1 форма). Их задача  -  найти  в  предложении
глагол и поставить его в прошедшее времени в нужной форме (Past, 2 форма).

I (be) at home yesterday.
She (become) a superstar!
My friend (come) home late.
He (do) his homework yesterday.
We (run) away.
My mother (see) me yesterday at school.
He (tell) me the truth.
She (say) that she was at home.
He (read) this book last year.

   III. Заключительная часть
    Подведение итогов занятия.


title: тест "Древняя Русь" 6 кл

extracted_text:
Тема. Древняя Русь.  6 класс.
1. Расставьте события в хронологическом порядке.
   1. Крещение Руси  2. Строительство Софийского собора в Киеве  3. Призвание варягов на Русь
2. Какова главная причина принятия христианства
1. Распространение письменности                     2. Укрепление княжеской власти
3. Развитие культуры                                              4. Отмена варварских обрядов
3. Выберите все, что относится к деятельности Владимира Мономаха
 1. составление Русской Правды                     2. Борьба с половцами
3. написание книги «Поучение детям»      4. Написание «Повести временных лет»
5. Съезд князей в Любече                               6. Строительство Софийского собора
4. О ком говорится в тексте
А. Данный исторический деятель использовал во внешней политике династические браки, при нем был записан первый письменный свод законов «Русская Правда», именно при нем произошел расцвет Древнерусского государства
Б. Этот исторический деятель подавил восстание древлян и провел первую реформу в стране, введя погосты и уроки, первым принял крещение.
5. Соотнесите даты и события

6. Вставьте, пропущенные понятия
А.  Объезд киевским князем своих владений с целью сбора дани называется__________________
Б. Наследственное землевладение________________
В. Запись исторических событий по годам_______________
7. Назовите 3 литературных  произведения, созданных  в Древней Руси
8. Соотнесите храм и название
А.                                                                                Б.
.
В.
1. храм Св. Софии в Полоцке
2. храм Св. Софии в Киеве
3. храм Св. Софии в Новгороде


extracted_text:
               Оценка школьной мотивации (по Лускановой Н.Г.)

      Цель: выявить отношение учащихся к школе, учебному процессу,
эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.
      Предлагаемая анкета может быть использована при индивидуальном
обследовании ребёнка, а также применяться для групповой диагностики. При
этом допустимы два варианта  предъявления:
     1) Вопросы читаются вслух, предлагаются варианты ответов, а учащиеся
        (ребёнок) должны написать ответы, которые им подходят.
     2) Анкеты в напечатанном виде раздаются всем ученикам и учитель просит
        их отметить все подходящие ответы[1].
      Инструкция для ребёнка: я буду задавать тебе вопросы, а ты на листе в
пустых клетках отмечай подходящие тебе ответы.
      Вопросы анкеты:
1) Тебе нравится в школе или не очень?
   -не очень  (;  - нравится(;  - не нравится(;
2) Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или
   тебе часто хочется остаться дома?
   - чаще хочется остаться дома(;  - бывает по-разному(;   - иду с
   радостью(;
3) Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем
   ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл (пошла) бы в школу или
   остался (осталась) бы дома?
 - не знаю(;   - остался (осталась) бы дома(;   - пошёл (пошла) бы в
   школу(;
4) Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
   - не нравится(;  - бывает по-разному(;   - нравится(;
5) Ты хотел (а) бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
   - хотел (а) бы(;  - не хотел (а) бы(;   - не знаю(;
6) Ты хотел (а) бы, чтобы в школе остались одни перемены?
   - не знаю(;    - не хотел (а) бы(;    - хотел (а) бы(;
7) Ты часто рассказываешь о школе родителям?
   - часто(;   - редко(;    - не рассказываю(;
8) Ты хотел (а) бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
   - точно не знаю(;   - хотел (а) бы(;     - не хотел  (а) бы(;
9) У тебя в классе много друзей?
   -  мало(;   - много(;   - нет друзей(;
10) Тебе нравятся твои одноклассники?
   - нравятся(;    - не очень(;   - не нравятся(.

      Обработка результатов:
      Подсчитайте количество баллов по следующему ключу и определите уровень
      развития мотивации.
|№ вопроса       |Оценка                                           |
|                |За первый ответ |За второй ответ |За третий ответ |
|1               |1               |3               |0               |
|2               |0               |1               |3               |
|3               |1               |0               |3               |
|4               |3               |1               |0               |
|5               |0               |3               |1               |
|6               |1               |3               |0               |
|7               |3               |1               |0               |
|8               |1               |0               |3               |
|9               |1               |3               |0               |
|10              |3               |1               |0               |

      Уровни школьной мотивации:
1. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
   Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов,
   стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой
   требования. Они очень чётко следуют всем указаниям учителя,
   добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают
   неудовлетворительные оценки ли замечания педагога.
2. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.
   Наиболее типичный уровень для младших школьников, успешно справляющихся
   с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую
   зависимость от жёстких требований и норм.
3. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает
   больше внеучебными  сторонами.
   Такие учащиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако
   чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится
   ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради.
   Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и
   учебный процесс их мало привлекает.
4. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.
   Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать
   занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми.
   Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в
   состоянии неустойчивой адаптации в школе.
5. ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
   Такие дети испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с
   учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками,
   во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как
   враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. В других
   случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываясь
   выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
      Результаты учащихся могут быть представлены по уровням:
|1           |2           |3           |4           |5           |

    Чел. |% |Чел. |% |Чел. |% |Чел. |% |Чел. |% | | | | | | | | | | | | |

-----------------------
[1] Второй вариант предъявления позволяет получить более искренние ответы
детей на вопросы анкеты, однако такой способ анкетирования затруднён в
первом классе, так как дети ещё плохо читают.


Родительское собрание "Родина начинается с семьи" 3 класс


title: Конспект урока "Рассказ о животных" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова г.Буинска Республики Татарстан»
Учитель Исхакова В.Н.
Предмет: Английский язык
Класс: 2
Учебник: М.З.Биболетова «Enjoy English»
Тема урока: «Рассказ о животных» (формирование навыков устной речи)
Дидактическая цель: создание условий для усвоения детьми новых знаний по данной теме.
Тип урока: урок обобщения и систематизации (урок общеметодологической направленности).
Цель урока: формирования умения составлять предложения о животных с опорой на образец.
Задачи:
Образовательные: совершенствовать навыки устной и письменной речи.
Развивающие: развивать познавательные, речемыслительные способности, монологическую речь; формировать орфографические навыки; расширять кругозор обучающихся; развивать аналитическое мышление, умение работать самостоятельно, в паре, в группе.
Воспитательные: воспитывать интерес к английскому языку, к культуре англичан; воспитывать культуру общения.
Методы: практический, словесный, наглядный с применением ИКТ, проблемный, работа с раздаточным материалом.
Применение обучающих структур Сингапурской методики.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Средства обучения: презентация, ЭОР, музыкальное сопровождение, раздаточный материал, игрушки – животные
Планируемые результаты:

Технологическая карта:


title: Презентация "British castles: from the very beginning till nowadays" 6 класс

extracted_text:
«British castles: from the very beginning till  nowadays»
Aim of coursework:
				to find information about English castles and investigate them.
Classification of British castles

Castles of the 8th century (The Leeds Castle)
Castles of the 11th century (The Warwick Castle)
Castles of the 13th century (The Halleck Castle)
The British Castles
British Castles nowadays
Fortress	  (The Dover Castle)
Royal residence  (Windsor Castle)
Museums   (The Tower of London)
			Map of Great Britain
				The Dover Castle.
			The Warwick Castle.
				The Leeds Castle.
					Windsor Castle.
				Hampton Court.
				Castles with ghosts.
					    Conclusion.
I have studied a lot of information about English castles, their origin, architecture, and also about their owners. The castles have always played a great role in the history of Britain, castles are tangible relics of a remarkable past, a lengthy heritage etched in stone, as well as with the blood and sweat of those who built, labored, fought, and died in their shadow. Ruins stir up in us a profound awareness of those past lives. Castles have a timelessness that is awe-inspiring. That they have endured centuries of warfare and the effects of weather is a testimony to the creativity and power of their medieval owners.
So, if you happen to be in Britain some day you should visit all the ruined castles and who knows, you may be the lucky one who will meet the spirit of Queen Victoria or some other famous people`s ghosts.