title: Решение задач на энергетический обмен

extracted_text:
                       МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                 с. Новокаякент
                Каякентский район, Республика Дагестан.

            Решение задач на энергетический обмен
                                    (для учащихся 9 - 10 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                              с.Новокаякент.
                                                      2017 г.

Пояснительная записка.
 Данный материал «Решение задач на энергетический обмен» рекомендуется при прохождении темы «Энергетический обмен» в 9-10 классах. Материал включает задачи на энергетический обмен для проверки знаний и навыков решения задач на энергетический обмен. Знание решения задач на энергетический обмен хорошая подготовка к ЕГЭ.
Задачи: закрепить знания учащихся об этапах энергетического обмена, сформировать навыки решения задач на вычисление количества АТФ.
 Оборудование: раздаточный материал с задачами.
Решение задач на энергетический обмен.
Для решения задач необходимо знать этапы энергетического обмена.
Подготовительный этап
Заключается в ферментативном расщеплении сложных органических веществ до простых: белковые молекулы — до аминокислот, жиры — до глицерина и карбоновых кислот, углеводы — до глюкозы, нуклеиновые кислоты — до нуклеотидов. Распад высокомолекулярных органических соединений осуществляется или ферментами желудочно-кишечного тракта или ферментами лизосом. Вся высвобождающаяся при этом энергия рассеивается в виде тепла, 0 АТФ.
Бескислородное окисление, или гликолиз
Этот этап заключается в дальнейшем расщеплении органических веществ, образовавшихся во время подготовительного этапа, происходит в цитоплазме клетки и в присутствии кислорода не нуждается. Главным источником энергии в клетке является глюкоза. Процесс бескислородного неполного расщепления глюкозы — гликолиз. Гликолиз — сложный многоступенчатый процесс, включающий в себя десять реакций. Глюкоза в результате цепочки ферментативных реакций превращается в две молекулы пировиноградной кислоты (ПВК), при этом суммарно образуются 2 молекулы АТФ.
Кислородное окисление, или дыхание
Заключается в полном расщеплении пировиноградной кислоты, происходит в митохондриях и при обязательном присутствии кислорода. Этот этап получил название аэробного (кислородного) дыхания, или гидролиза. Он осуществляется в "энергетических станциях” клетки – митохондриях и связан с матриксом митохондрии и ее внутренними мембранами. В результате клеточного дыхания при распаде двух молекул молочной кислоты синтезируются 36 молекул АТФ.
При полном окислении в расчете на одну молекулу глюкозы образуется 38 молекул АТФ.
Решение задач на энергетический обмен.
1.В процессе гликолиза образовались 112 молекул пировиноградной кислоты (ПВК). Какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образуется при полном окислении глюкозы в клетках эукариот? Ответ поясните.
Схема решения задачи:
1) в процессе гликолиза при расщеплении 1 молекулы глюкозы образуется 2 молекулы пировиноградной кислоты и выделяется энергия, которой хватает на синтез 2 молекул АТФ;
2) если образовалось 112 молекулы пировиноградной кислоты, то, следовательно расщеплению подверглось 112 : 2 = 56 молекул глюкозы;
3) при полном окислении в расчете на одну молекулу глюкозы образуется 38 молекул АТФ.
Ответ: Следовательно, при полном окислении 56 молекулы глюкозы образуется 38 х 56 = 2128 молекул АТФ

    2.Гликолизу подверглось две молекулы глюкозы, окислению только одна. Определите количество образованных молекул АТФ и выделившихся молекул углекислого газа при этом.
Решение:
  Для решения используем уравнения 2 этапа (гликолиза) и 3 этапа (кислородного)энергетического обмена.  При гликолизе одной молекулы глюкозы образуется 2   молекулы АТФ, а при окислении 36 АТФ. По условию задачи гликолизу подверглось 2 молекулы глюкозы: 2∙2=4, а окислению только одна. 4+36=40 АТФ.
 Углекислый газ образуется только на 3 этапе, при полном окислении одной молекулы глюкозы образуется 6 СО2
           Ответ: 40 молекул АТФ; СО2.- 6.
3.В процессе гидролиза образовалось 1728 молекул АТФ. Определите, какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образовалось в результате подготовительного и бескислородного этапов катаболизма.
Схема решения задачи:
1. при гидролизе из оной молекулы глюкозы образуется 36 молекул АТФ, следовательно, гидролизу поверглось: 1728: 36= 48 молекул глюкозы;
2 при гликолизе она молекула глюкозы расщепляется до двух молекул пировиноградной кислоты (ПВК) с образованием двух молекул АТФ, следовательно, образовалось 48х2 = 96 молекул АТФ;
3.при полном окислении одной молекулы образуется 38 молекул АТФ, следовательно, при полном окислении 48 молекул глюкозы образовалось 48х 38 = 1824 молекул АТФ (или 1728 + 96 = 1824).

4.Сколько молекул АТФ будет синтезировано в клетках в процессе гликолиза, если происходит окисление участка молекулы крахмала, содержащего 50 остатков глюкозы?
Схема решения задачи:
1.в процессе гликолиза при окислении одной молекулы глюкозы до двух молекул молочной кислоты образуется две молекулы ПВК;
2.из фрагмента молекулы крахмала из 50 остатков глюкозы образуется в результате гликолиза 100 молекул АТФ.

5. В процессе полного расщепления глюкозы образовалось 342 молекул АТФ. Сколько молекул глюкозы поверглось расщеплению? Сколько молекул
АТФ образовалось в результате гликолиза? Объясните полученный результат.
Схема решения задачи:
1) в результате полного расщепления одной молекулы глюкозы образуется 38 молекул АТФ;
2) расщеплению поверглось 342: 38 = 9 молекул глюкозы;
3) гликолиз – бескислородный этап катаболизма, в результате которого из оной молекулы глюкозы образуется 2 молекулы ПВК;
4) в результате гликолиза образуется 9 х 2 = 18 молекул АТФ.
Источники информации:
1.Биология.Общие закономерности. 9 кл. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров,
Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.
2.Биология. Подготовка к ЕГЭ – 2018. 30 тренировочных вариантов по демоверсии 2018 года: учебно- методическое пособие/ А.А. Кириленко,
 С.И. Колесников, Е.В. Даденко: по ред. А.А. Кириленко – Ростов н/Д : Легион, 2017 –624 с.
3.https://bio-ege.sdamgia.ru/problem?id=17042  «Решу ЕГЭ»: биология.
4.http://bio9klass.blogspot.ru/2016/04/blog-post_94.html Изучаем биологию: Задачи на  энергетический обмен.


title: Конспект урока по английскому языку "My weekday" 3 класс

extracted_text:
Teacher name: Dumanova Moldir
LESSON:1  Unit 1 All about me. My weekday
Date: 12.09.17   13.09.17
Grade: 3
Type of the lesson: combined lesson
Form of the lesson: generalization and practicum
Methods and forms of work: individual (to make up monologue), group (work in groups, discussing, brain-storming, work with video) and frontal (solving problem situations).
Equipment of the lesson: desk, computer, book Rakhimzhanova S., Volkova S., cards, visual aids, handouts, Power Point Presentation.
Type of the lesson: systematization learned material according the theme “Weekday”
Aims of the lesson:
Educational:
·to enable students to use present simple;
·to develop pupil’s speaking skills on the theme "Weekday”.
Developing:
·to develop pupils’abilities in speaking, writing, reading skills;
·to express their own opinions;
·to improve their pronunciation, memory, to enrich students’ outlook.
Up bringing:
·to motivate the students in learning the foreign language;
·to create an English speaking atmosphere and work in groups.
Procedure of the lesson


title: Мероприятие "19 октября - День духовного рождения А.С. Пушкина"

extracted_text:
Тема. 19 октября – День духовного рождения А.С. Пушкина
Цель: научить читать произведение «духовными глазами»,
способствовать формированию ценностного отношения к жизни, каждому её мгновению.
Ход мероприятия
Зал празднично украшен: большой портрет А.С.Пушкина, выставка рисунков учащихся, книжная выставка «Пушкин сегодня».
Ученики рассаживаются. Выходят чтецы.
Чтение стихотворения
1: Это имя – знакомое с детства –
    Вместе с грамотой впаяно в речь.
    Надо заново в имя вглядеться,
    Чтобы заново знать и беречь.
2. Это имя на то и дано нам.
    И оно никогда не лгало,
    Не застыло казённым каноном
   И не в школьную пропись легло.
3. Это имя подростка смешного,
     Что свечу до полуночи жёг,
     И строчил и вычёркивал снова,
     И выискивал нужное слово –
    Свой весёлый сигнальный рожок.
4. Это имя – весёлое рвенье,
    Лихорадка ночного труда.
    Не стареющее вдохновенье,
    Не стареющее никогда.
5.Это имя – бессонница вёсен,
   Увлекающая за моря,
    Золотая, румяная осень,
    Бодрый холод в конце октября.
6.Пробуждение в дальней дороге. –
   И встают – первый раз наяву –
   Горных кряжей клинки и отроги,
   Убегающие в синеву.

7.Это имя – сквозь белые ночи
  Всех бессонных касается век.
Раскрывает все жадные очи
На прошедший и будущий век.
 8.Это имя – как лозунг и знамя!
    И опять, веселясь и грустя,
 Рядом с нами, за нас и за нами –
Он, наш сверстник и наше дитя.

Ведущий: «Это весёлое имя – Пушкин» - звонкое звено в цепи времён, которое не в силах разорвать даже судьба рукой железной.
Ясный пушкинский воздух, светлый лицейский дух рассеивает дым столетий.
Сегодня мы отмечаем день духовного рождения А.С. Пушкина.
Пушкин проходит через всю нашу сознательную жизнь. Он наш вечный, надёжный спутник.
Вспомним, мы ещё совсем маленькие, мы даже букв ещё не знаем, но мама нам уже читает:
У Лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том…
Потом мы подрастаем и с восторгом читаем сами:
Мороз и солнце, день чудесный,
Ещё ты дремлешь, друг прелестный!...
А потом для каждого из нас наступает пора светлой юности, и нас ошеломляет, вызывая душевный трепет, пушкинское:
Я помню чудное мгновенье,
Передо мной явилась ты…
Наконец, мы становимся совсем взрослыми и невольно попадаем под обаяние других пушкинских строк:
Подъезжая под Ижоры,
Я взглянул на небеса
И вспомнил ваши взоры,
Ваши синие глаза…
И, конечно, мы сочувствуем поэту в его желании славы, чтобы вернуть любовь женщины. Помните?
Желаю славы я, чтоб именем моим
Твой слух был поражён всечасно…
И, наконец, это роскошное стихотворение, один из шедевров мировой любовной лирики:
Нет, я не дорожу мятежным наслаждением…
Есть всё-таки какое-то чувство родства между пушкинскими лицеистами и нами, есть, несмотря на эпохи, разделяющие нас.
19 октября 1811 года был открыт Лицей, куда родители привезли живого, кудрявого мальчика.
19 октября – тоже день рождения Пушкина, день его духовного рождения.
В Лицеи щедрость – щедрость от богатства душевного. Тут  святая, чисто юношеская надежда и потребность отдать, а не взять, поделиться, а не утаить. Тут и безоглядное озорство – от избытка сил. Тут первичная прививка свободы и чести, совести и мужества. Тут первоначальный запас идеалов и верность идеалам…
В конечном счёте, тут культура, та культура, без которой нет достоинства, «самостоянья» человека…
У каждого человека, у каждого из нас есть, должно быть своё 19 октября, хоть час от него, хоть минута.
Чтец: Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.

Исполнится завет моих мечтаний,
Промчится год, и я явлюся к вам!
О, сколько слёз и сколько восклицаний,
И сколько чаш, подъятых к небесам!
И первую полней, друзья, полней!
И всю до дна в честь нашего союза!
Благослови, ликующая муза,
Благослови: да здравствует Лицей!
Наставникам, хранившим юность нашу,
Всем честию, и мёртвым, и живым,
К устам подъяв признательную чашу,
Не помня зла, за благо воздадим…
Ведущий:  На следующей   перемене мы ждём вас здесь же. Вы будете читать стихотворения   А.С. Пушкина. А жюри оценит ваше чтение и назовёт победителей.
Успехов вам!
(Жюри подводит  итоги – объявляет победителей)

Чтец :
 Златые дни! Уроки и забавы,
  И чёрный стол, и бунты вечеров,
И наш словарь, и плески мирной славы,
И критики лицейских мудрецов!
Ведущий: Пишутся эпиграммы. Живая, весёлая лицейская среда. Времена всё хуже – но разве могут они одолеть молодых весельчаков? Соединяя времена, мы объявляем конкурс эпиграмм. Желаю удачи!
Конкурс эпиграмм.
(Жюри подводит  итоги – объявляет победителей)

Ведущий:  На следующей   перемене мы ждём вас здесь же. Вы будете сказывать сказки  А.С. Пушкина. А жюри оценит ваше умение сказывать сказки  и назовёт победителей.
(Жюри подводит  итоги – объявляет победителей)
 Ведущий: Ребята! Сегодня в 14 часов мы приглашаем вас в Музей восковых фигур.

(Ученики  готовят костюмы, реквизит)
Экскурсия по залу восковых фигур

В  день духовного рождения Александра Сергеевича Пушкина
особенно остро и глубоко чувствуешь Пушкина всегда живым и близким – нашим современником, вдохновляющим нас Отчизне посвятить «души прекрасные порывы».
Сейчас откроется дверь, и вы окажетесь в музее восковых фигур.
А в музее, как нужно себя вести, вы знаете?
(Ответы детей)
Взгляните  - это Александр Сергеевич  Пушкин «Мгновенье и стихи рекою потекут…»
«Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу» - вспомнили?
Вот Чернавка в лес пошла
И в такую даль свела,
Что царевна догадалась,
И до смерти испугалась,
И взмолилась: «Жизнь моя!
В чём, скажи, виновна я,
Не губи меня, девица!
А как буду я царица,
Я пожалую тебя»
Та, в душе её любя,
Не убила, не связала,
Отпустила и сказала:
«Не кручинься, бог с тобой»
Конечно, вы помните:
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, -
Говорит одна девица, -
То на весь крещёный мир
Приготовила б я пир»
- «Кабы я была царица, -
Говорит её сестрица, -
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна»
- «Кабы я была царица, -
Третья молвила сестрица, -
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря».

5.  Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»

6.Балда говорит:
 «Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелка тебе по лбу,
Есть же мне давай варёную полбу»

7.«Беса старого взяла тут унылость.
«Скажи, за что такая немилость?»
Вынырнул подосланный бесёнок,
Замяукал он, как голодный котёнок..» - помните «Сказку о попе и о работнике его Балде»?

Экскурсия подошла к концу, я благодарю вас за внимание и хочу сказать: «Читайте и перечитывайте сказки Александра Сергеевича Пушкина».
Выйдя из Музея, прошу вас оставить пожелание в Книге Отзывов.
Вас провела по залу восковых фигур экскурсовод ….


title: Открытый урок "Произведение разности двух выражений на их сумму" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок в 7-м классе по теме:
             «Произведение разности двух выражений на их сумму»

                             Башарова Ольга Геннадьевна – учитель математики

Цели:    сформировать навыки умножения разности выражений на их сумму,
       применение этой формулы для упрощения вычислений и для
       преобразования алгебраических выражений.

Задачи: 1) образовательные: научить умножать разность выражений на их
       сумму, способствовать развитию у учащихся навыков преобразования
       алгебраических выражений.
              2) развивающие: развитие мышления, речи, внимания, памяти,
       содействовать развитию умений сравнивать и обобщать.
              3) воспитательные: повышать интерес к математике, воспитывать
       активность, самостоятельность.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, презентация Power Point.
                                 Ход урока:
    1) Оргмомент
       Проверка готовности учащихся к уроку
    2) Объявление темы (слайд 1, Презентация)
    3) Устная работа
        Выполнить действия: (слайд 2)
                • (b2)2      (3x)2        [pic]      [pic]   Проверим
                  ответы (слайд3)
                • Какое свойство степени мы применили? Что в этом случае
                  происходит с показателем?

                • Прочитайте выражения: (слайд 4)

                         a.  X+Y
                         b. (m-n)2
                         c. a2+b2
                         d. (0,1y4)2

                • Запишите в виде выражения: (слайд5)

                         e. Квадрат суммы 3a и b
                         f. Сумма квадратов 0,5m и n
                         g. Произведение суммы выражений 8x и 4y и разности
                            этих выражений.
                         Проверьте свои записи. Кто правильно записал?
                         (слайд 6)

    4) Изучение нового материала
      Задание 1:   Выполнить умножение многочленов

             (x+3)(x-3)=
             (p-5)(p+5)=
             (2x+1)(2x-1)=
             (a-b)(a+b)=
      Проверяем свои решения и решения ребят.
      В чем сходство условий данных примеров? (умножаем сумму чисел на их
      разность).
      В чем сходство результатов такого умножения?   (двучлен состоит из
      разности квадратов данных чисел).

      Нам в дальнейшем часто придется производить подобное умножение.
      Последняя запись является формулой сокращенного умножения. Она
      позволяет сокращенно выполнять умножение разности любых двух выражений
      на их сумму.
      Давайте выпишем эту формулу:

      а и b  - любые числа или выражения.
      Как правильно прочитать эту запись?
      Произведение разности двух выражений на их сумму = разности квадратов
      этих выражений.  (Несколько человек проговаривают).
      Давайте рассмотрим случаи применения этой формулы:
      a) для упрощения выражений: Представить в виде многочлена произведение
           (3x-7y)(3x+7y)=(3x)2-(7y)2=9x2-49y2
           (3+2x)(2x-3)=
      b) для упрощения вычислений:  63·57=(60+3)(60-3)=3600-9=3591
      Попробуйте устно посчитать:  42·38=

    5) Закрепление изученного:

        • Работа у доски: №356(1,3)
                                             №357(1,3)

        •  Внимание на экран, следующее задание (слайд 7)
      Впишите вместо знака * какой-нибудь одночлен так, чтобы равенство было
      верно:

           1) (2a-*)(2a+*)=4a2-b2
           2) (*-3x)(*+3x)=16y2-9x2
           3) 100m4-4n6=(10m2-*)(*+10m2)
           4) (*-b4)(b4+*)=49a10-b8
      Самопроверка (слайд 8)

        • Решение с комментированием  №359 (1,3)

        •  Представить в виде многочлена (слайд 9)
      I вариант                   II вариант
      (x-5)(x+5)                  (4-p)(4+p)
      (7x-2)(7x+2)                      (n-3m)(n+3m)
      (4+y2)(y2-4)                      (k3+6)(6-k3)
      (3x2-b3)(3x2+b3)            (c2-2d3)(c2+2d3)
      (-m2+8)(m2+8)               (6n+1)(-6n+1)

      Взаимопроверка по экрану: (слайд 10)
      Оценивание.

      Конечно же, применение формулы не ограничивается такими заданиями. Мы
      будем работать и с более сложными выражениями.
      Предложите свой план решения для следующих заданий:

        •  Упростить выражение: (слайд 11)
            2x2-(x+1)(x-1)
            (b-2)(b+2)(b2+4)
        •  Упростить выражение и по полученным ответам расшифровать слово:
          (слайд 12)

            1) 5b2+(3-2b)(3+2b)                    b2+9
            2) (x+2)(x-2)-x(x+5)                   -4-5x
            3) (3-y)(3+y)(9+y2)                    81-y4
            4) (5a-3c)(5a+3c)-(7c-a)(7c+a)         26a2-58c2
            5) (-1-2a2b)(1-2a2b)                   4a4b2-1
            6) (6n2+1)(-6n2+1)                     1-36n4

 К |Д |С |Л |А |И |Е |Р |В | |81-y4 |1-36n4 |5x-4 |26a2-58c2 |36n4-1 |4a4b2-
1 |b2+9 |24a2-58c2 |-4-5x | |
      Ответ: Евклид (слайд 13)
      -Кто этот человек?
      -Где мы недавно встретили его имя?

      6) Итог урока:
      - Что  научились делать?
      - Как читается формула?
      - Как называется?
      - Для чего нужна?

                Д/З (дифференцированное): 1 группа:  356(2,4)       357
(2,4) 359 (2,4)
                                         2 группа:  360 (3,4)       364
(1,3) 365 (3,4)

               Выставление отметок:
-----------------------

           (a-b)(a+b)=a2-b2


Презентация "Сравнение дробей" 6 класс


Презентация "Произведение разности двух выражений на их сумму" 7 класс


title: Конспект занятия "И дружба и любовь"

extracted_text:
Тема. «И дружба и любовь»
Цель: углубить знания учащихся о поэте;
способствовать формированию ценностного отношения к жизни, каждому её мгновению.
 Оборудование: стенд «Солнце русской поэзии»,
выставка книг
Методические приёмы: рассказ с элементами беседы,
выразительное чтение
Ход занятия
Учитель: Сегодня мы будем работать по теме «И дружба и любовь». Попытаемся показать, что Пушкину ничто человеческое не чуждо.
Ведущий: Пушкин – добрый спутник нашей жизни. Уж, кажется, знаешь его наизусть с детских лет, со школы, уже давно определилось его место в общем ряду великих явлений нашей культуры и всё же каждый раз, раскрывая, хотя бы наудачу, привычную, издавна любимую книгу, находишь в ней что-то новое, прежде неизведанное, сверкнувшее как бы впервые. Слышишь живой голос, видишь эти, то  безудержно весёлые, то задумчивые, умные глаза и невольно втягиваешься в беседу с человеком, который мог бы быть твоим современником, добрым советчиком, спутником радостей и печалей.
В чём тайна обаяния пушкинской лирики?
(Ответы учащихся)
Тайна продолжает жить. Но всё же тайна её свежести в том, что она всегда и неизменно отражает лично пережитое волнение. Это сердечная исповедь поэта, его дневник, по страницам которого мы попытаемся прочесть  его жизнь.
Необычайно разнообразен в своих темах и лирических оттенках великий поэт. Но есть в его лирике одна тема, которая особенно близка его сердцу. Пушкин – поэт дружбы.
Ученик: Александр Сергеевич очень любил свою няню и всю жизнь дружил с ней.
Арина Родионовна родилась 10 апреля 1758 года в деревне Воскресенское в семье крепостных крестьян прадеда А.С.Пушкина А. П.Ганнибала – Родиона Яковлева и Лукерьи Кирилловой. В 23 года она обвенчалась с крепостным Фёдором Матвеевым и уехала в соседнюю деревню Кобрино, где прожила с 1781 по 1797 годы, родив четверых детей – Егора, Надежду, Марию и Степана.
В 1797 году, когда родилась старшая сестра Пушкина Ольга, 39-летняя крепостная Арина Родионовна стала её няней, а с 1799 года, после рождения Саши, и его няней, прожив в семье Пушкиных 31 год, до самой смерти. Дважды ей давали вольную, но она отказывалась.
Няня стала для Пушкина второй матерью. Она не была его кормилицей, но, как материнское молоко, он впитал её голос и образ, её прекрасную, простую, чистую русскую речь, древнюю культуру народа. С младенчества она лелеяла Сашу. Благодаря ей он окунулся в мир волшебных народных сказок, старинных былей и небылиц, пословиц и поговорок, которые замечательно рассказывала и пела неграмотная Арина Родионовна. Пушкин заслушивался сказками няни и позже, когда ему было 25 лет и он был сослан в Михайловское. Часто в долгие зимние вечера, когда за окном бушевала метель, в печной трубе гудел ветер, когда Пушкину было особенно одиноко, а на душе было грустно, поэт приходил к няне в светёлку. Сюда он шёл отдохнуть, послушать её напевный голос. Здесь всё было простое, русское, деревенское, уютное. Пушкин просил няню, как в далёком детстве:
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
Арина Родионовна умерла 31 июля 1828 года на 71 году жизни в семье у своей первопитомицы – Ольги Сергеевны Пушкиной-Павлищевой в Петербурге.
Похоронена на Смоленском кладбище. Могила не сохранилась. В 1974 году был открыт музей «Домик няни Пушкина» - единственный в то время музей, посвящённый крепостной крестьянке.
Учитель: Общение Пушкина с Ариной Родионовной сыграло в творческой биографии поэта громадную роль. Любовь няни повлияла на него не меньше, чем исторические события, выдающиеся люди и мудрые книги. Он посвятил няне несколько стихотворений, а на полях рукописи поэмы «Полтава» нарисовал её.
Ведущий: Ребята! Послушайте стихи, посвящённые няне.
(Читают стихотворения  ученики)
Ведущий: А сейчас, ребята, послушайте письма няни к Пушкину.
( Две ученицы  читают письма)
Учитель: в Лицее воспитанники сливались как бы в одну общую семью с общими интересами. А вместо родственной любви, которая возрастает в недрах хорошей семьи, здесь зарождалось и пускало глубокие корни чувство истинной дружбы.  Такие друзья на всю жизнь, найденные именно здесь, были и у Пушкина; в первую очередь – Пущин и Кюхельбекер, будущие декабристы, и поэт Дельвиг.
Ученик: Иван Иванович Пущин родился 4 мая 1798 года. Это был живой мальчик – он умел и повеселиться, и пошалить, хотя и в меру.
12 августа 1811 года поступил в Лицей. В отчёте о поведении воспитанников за 1812 год о нём говорилось: «С весьма хорошими дарованиями, всегда прилежен, ведёт себя благоразумно; благородство, воспитанность, добродушие и скромность, чувствительность с мужеством и тонким честолюбием, особенно же рассудительность суть отличные его свойства; в обращении приятен, вежлив и искренен, но с приличною разборчивостью и осторожностью».
Жил в комнате под номером 13. иногда и «Жанно» был зачинщиком ссоры. Сохранился один листок из журнала с такой записью от 31 марта 1813 года: «Господа Малиновский, Пущин и Илличевский во время прогулки в саду поссорились с Пушкиным и под видом шутки толкали его и били по спине прутом. Сей их поступок доведён до сведения директора, который, сделавши им строгое увещание, приказал оставить их без ужина».
Весна 1817 года – момент окончания Лицея. Пущин поступил в гвардию, в конную артиллерию. Стал членом «Союза благоденствия». В 1823 году он бросил военную службу и занял судейское место в Уголовной палате 0 сначала в Петербурге, а потом в Москве.
14 декабря 1825 года один из первых пришёл на Сенатскую площадь, принял участие в командовании. Он действовал хладнокровно и энергично и оставался на площади до самого конца – до картечных выстрелов.
Князь Горчаков привёз ему вечером заграничный паспорт и предлагал устроить побег, но Пущин отказался. 15 декабря он был арестован и посажен в Петропавловскую крепость.
Начался суд. Пущин вёл себя на суде с необыкновенным достоинством: никого не выдавал, не старался выгородить себя, не сваливал вину на других.
Он был приговорён к смертной казни «отсечением головы». Потом казнь была отменена. По указу Николая I велено было его « по лишении чинов и дворянства, сослать вечно в каторжные работы в Сибирь».
Тянулись долгие годы каторги. В 1839 году Пущин был выпущен на поселение. Годы не охладили его. По-прежнему он всей душой был предан Родине и благу народа.
В 1856 году Пущин вернулся из Сибири больной. Въезд в обе столицы ему был запрещён, и он поселился под Москвой, в селе Марьине. Женился. Умер он в апреле 1859 года.
Учитель: Пущин выделялся прежде всего великой искренностью и простотой. У него было чудесное, открытое сердце, дружбе он был безукоризненно верен, а дух товарищества был для него, как говорится, «второй натурой». С Пушкиным у него ни разу, кажется, не было и самого маленького недоразумения.
Другим, близким приятелем Пушкина по Лицею  был Дельвиг.
Он первый из лицеистов начал печатать свои стихи. Любовь к нему Пушкин сохранил на всю свою жизнь, а раннюю смерть его воспринял как самую тяжкую утрату.
Так Пушкин в Лицее не только приобрёл себе верных друзей, а и сам оставался им верен.
(Чтение стихотворений )
Ведущий: Значительное место в лирическом наследии Пушкина занимают стихотворения, посвящённые высокому чувству любви.
Библиотекарь: О романтической любви лицеиста Пушкина вы можете прочитать в романе Ю. Тынянова «Пушкин»
Ученик: Пушкин был влюблён. Влюблён впервые, наивно, восторженно и пылко. Её звали Екатерина Павловна Бакунина. Она была сестрой одного из лицеистов. Молоденькая девушка, приветливая, очаровательная. Бакунина прекрасно рисовала. Она училась у Брюллова и сама мастерски нарисовала углем свой портрет.
Весною и летом Бакунина с матерью жила в Царском Селе. Пушкин встречал её повсюду – в Лицее, в парке, на гуляньях. Осенью она уезжала в Петербург и лишь изредка появлялась в Лицее, чтобы проведать брата. Пушкин тосковал.
Пушкин посвятил Бакуниной не одно стихотворение.

(Читают стихотворения  ученики)

Библиотекарь: Волго-Вятское книжное издательство в 1988 году переиздало дилогию Ивана Алексеевича Новикова «Пушкин в Михайловском». Этот роман повествует о потрясающей силе любви Пушкина и Воронцовой, о вдохновляющей встрече с Анной Керн. Это стоит прочитать.
Ученица: Анна Петровна Керн родилась 11 февраля 1800 года. Её родина – Орёл.  Четыре года девочку воспитывала и обучала различным наукам M-lle Benoit. Все занятия проходили на французском языке. До 16 лет Анна жила с родителями в Лубнах. Привычная жизнь в родительском доме оборвалась неожиданно. Не достигшую 17 лет девушку обвенчали с 52-летним дивизионным генералом Ермолаем Фёдоровичем Керном.
Самодуру-отцу льстило, что его дочь станет генеральшей. Анна покорилась воле родителей. Почти 10 лет вынуждена  была Анна Петровна переезжать вслед за мужем из одного города в другой. События сколько-нибудь значительные выпадали редко.
Летом 1825 года она приезжает к тётке П.А. Вульф-Осиповой в Тригорское, где и возобновляет знакомство с А.С.Пушкиным.
Месяц гостила она у тётушки, и весь месяц Пушкин почти ежедневно бывал у них. В ночь накануне отъезда Керн поэт подарил ей 1-ю главу «Евгения Онегина». В неразрезанных листках, между которыми она нашла лист со стихами: «Я помню чудное мгновенье».
Жизнь в атмосфере казарменной грубости и невежества с ненавистным мужем была ей невыносима. В начале 1826 года Анна Петровна оставила мужа, уехала в Петербург (дочери её Екатерина и Анна воспитывались в Смольном институте). Последующие годы принесли А.П. Керн много горестей. Она похоронила мать. Муж требовал её возвращения, отказывал в материальной поддержке.
В 1841 году умер Е.Ф.Керн, а полтора года спустя Анна Петровна вторично вышла замуж. Муж был много моложе её. Без малого 40 лет прожили Марковы-Виноградские почти не разлучаясь. Вырастили  сына.
Анна Петровна скончалась 27 мая 1879 года.
Известен ставший легендой рассказ о том, что «гроб её повстречался с памятником Пушкину, который ввозили в Москву»
Так в последний раз они повстречались.
Ничего не помня, ни о чём не печалясь.
Так метель крылом своим безрассудным
Осенила их во мгновенье чудном.
Так метель обвенчала нежно и грозно
Смертный прах старухи с бессмертной бронзой.
                                              П. Антокольский
Библиотекарь: А.П.Керн написала «Воспоминания о Пушкине». В книге рассказывается о тонких душевных чувствах поэта.
( ученики читают стихотворения)
Библиотекарь: Перед вами книга «Донжуанский список Пушкина». Прочитав её, вы узнаете о чувствах поэта, о его скорби и боли.
Ведущий: Значительное место в лирическом наследии Пушкина занимают стихотворения, посвящённые высокому чувству любви. Они многочисленны и разнообразны в радуге своих психологических оттенков и внешних обстоятельств. Одно  из них безусловно выделяется необычностью содержания и такой высотой нравственного чувства, которому нелегко было бы найти соответствие в мировой лирике.
(Учитель читает стихотворение «Я вас любил..»)
- Конкурсное чтение стихотворений по выбору учеников.
Учитель: Спасибо, ребята.  Вы были на высоте!
Получите призы.
Итоги: Что понравилось? Что узнал(а)?
Что понял(а)?


Презентация "Варианты вопросов В-8 из открытого сегмента ЕГЭ-2010" 11 класс


title: Конспект урока по английскому языку "My day" 3 класс

extracted_text:
Teacher name: Dumanova Moldir
LESSON:1  Unit 1 All about me. My day
Date:
Grade: 3 «а» «ә» «б» «в» «г» «ғ» «д»  «е» «ж» «з»
Type of the lesson: combined lesson
Form of the lesson: generalization and practicum
Methods and forms of work: individual (to make up monologue), group (work in groups, discussing, brain-storming, work with video) and frontal (solving problem situations).
Equipment of the lesson: desk, computer, book Rakhimzhanova S., Volkova S., cards, visual aids, handouts, Power Point Presentation.
Type of the lesson: systematization learned material according the theme “My day”
Aims of the lesson:
Educational:
·to enable students to use present simple;
·to develop pupil’s speaking skills on the theme "What time is it”.
Developing:
·to develop pupils’abilities in speaking, writing, reading skills;
·to express their own opinions;
·to improve their pronunciation, memory, to enrich students’ outlook.
Up bringing:
·to motivate the students in learning the foreign language;
·to create an English speaking atmosphere and work in groups.
Procedure of the lesson


title: Презентация "Алгоритм написания и структура сочинения"

extracted_text:
Алгоритм написания и структура сочинения
Щербакова Е.В.МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Алгоритм написания сочинения
Выберите тему, по которой сможете привести пример из литературы.
Определите проблему или вопрос, которые содержатся в теме сочинения.
Сформулируйте тезисы (основные идеи, ответы на вопрос), которые раскрывают проблему.
Алгоритм написания сочинения
4. Подберите произведение (-ия), с помощью которых сможете доказать свою точку зрения.
5. Продумайте композицию работы, напишите план.
6. Напишите черновой вариант работы.
Алгоритм написания сочинения
7. Перечитайте написанное. Внесите необходимые исправления в композицию и в речевое оформление.
8. Напишите окончательный вариант работы.
9. Перечитайте написанное. Исправьте замеченные ошибки.
Структура сочинения
I. Вступление – формулировка темы.Вступление занимает первый абзац. Оно должно быть чётким и лаконичным.II. Основная часть – раскрытие темы сочинения, аргументы, доказывающие вашу точку зрения.Основная часть состоит и четырёх абзацев, в которых вы приводите примеры из литературных произведений, рассуждаете по теме. Основная часть строится по следующей схеме: тезис – литературный аргумент- мини-вывод.III. Заключение – обобщение ваших мыслей.Заключение – последний абзац сочинения, неразрывно связанный со вступлением, подводящий итог всему рассуждению.
Структура сочинения

   Структура сочинения
Направления итогового сочинения
1)«Верность и измена»
2)«Равнодушие и отзывчивость»
3)«Цели и средства»
4)«Смелость и трусость»
5)«Человек и общество»
Комментарии по открытым направлениям тем итогового сочинения
«Верность и измена». В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам.Понятия «верность» и «измена» оказываются в центре сюжетов многих произведений разных эпох и характеризуют поступки героев в ситуации нравственного выбора как в личностных взаимоотношениях, так и в социальном контексте.
«Равнодушие и отзывчивость»Темы данного направления нацеливают учащихся на осмысление разных типов отношения человека к людям и к миру (безразличие к окружающим, нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь или искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь).В литературе мы встречаем, с одной стороны, героев с горячим сердцем, готовых откликаться на чужие радости и беды, а с другой – персонажей, воплощающих противоположный, эгоистический, тип личности.
«Цели и средства» Понятия данного направления взаимосвязаны и позволяют задуматься о жизненных устремлениях человека, важности осмысленного целеполагания, умении правильно соотносить цель и средства ее достижения, а также об этической оценке действий человека.Во многих литературных произведениях представлены персонажи, намеренно или ошибочно избравшие негодные средства для реализации своих планов. И нередко оказывается, что благая цель служит лишь прикрытием истинных (низменных) планов. Таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали.
«Смелость и трусость» В основе данного направления лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого «я»: готовности к решительным поступкам и стремления спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций.На страницах многих литературных произведений представлены как герои, способные к смелым действиям, так и персонажи, демонстрирующие слабость духа и отсутствие воли.
«Человек и общество» Для тем данного направления актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен подчиниться общественным законам, а общество – учитывать интересы каждого человека. Литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого взаимодействия для отдельной личности и для человеческой цивилизации.
Итоговое сочинение в цифрах
6 декабря 2017 г. - основной день написания выпускного сочинения.7 февраля 2017 года - день, предназначенный для повторной сдачи экзамена.16 мая 2018 г. - резервная дата, последняя возможность написать итоговое сочинение.
Интернет-источники
http://егэша.рф/
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2012-11/1351798102_glavn.jpg
http://легко-егэ.рф/
http://gimnos2008.narod.ru/e9a3082a2c32.png
http://litsait.ru/images/photos/medium/36696d534e58fa382f63390582bf55fe.jpg
http://sch1133.mskobr.ru/images/literatura.jpg


title: Конспект урока "«Твори добро на всей Земле» (по рассказу Л. Петрушевской «Котенок Господа Бога»)" 6 класс

extracted_text:
                         Урок литературы в 6 классе
Тема: «Твори добро на  всей  Земле»  (по  рассказу  Л.Петрушевской  «Котенок
Господа Бога»).
Цели урока:
обучающая - совершенствование навыков анализа прозаического произведения;
развивающая – развитие  эстетического  восприятия  и  оценки  художественной
литературы и воплощенных в  ней  явлений  жизни;  совершенствование  речевых
навыков и умений;
воспитательная –  пробудить  в  детях  чувство  добра  и  любви  к  людям  и
животным.
Технология: педагогическая мастерская
Тип урока: Урок внеклассного чтения с использованием ИКТ
           Форма урока: Урок анализа художественного произведения.

                          Сострадание  к  животным  так  тесно   связано   с
добротой
                         характера, что  можно  с  уверенностью  утверждать,
что
                         не может быть добрым тот, кто жесток с животными

        Л.Н.Толстой

                                 Ход урока:

Учитель: Ребята, сегодняшний  урок  я  хотела  бы  начать  со  стихотворения
Татьяны Мухаметшиной:

Слайд

В этом мире огромном, в котором живем я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской Доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
Будем вместе учиться друг другу, как звезды, светить.
Пусть не ставят нам в школе оценок за щедрость Души,
Ты однажды возьми и Добро просто так соверши…
…Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком урок Доброты!

Учитель:

   1. Как вы думаете, о чем сегодня нам предстоит побеседовать?
   2. Что значит быть добрым, на ваш взгляд?
   3. Знакомы ли вам произведения  писателей,  в  которых   бы  речь  шла  о
      доброте?
   4. По отношению к кому может проявляться доброта?
      (детям, старикам, животным…)
      Обратиться к эпиграфу

      Знакомство с автором рассказа- притчи « Котенок» Людмилой Петрушевской

Людмила Стефановна Петрушевская родилась 26 мая 1938 года в Москве, в  семье
профессора Московского государственного  университета.  Окончила  Московский
университет,  работала  редактором  на  центральной  студии  телевидения.  В
середине 60-х годов начала писать рассказы, а с  70-х  годов  выступает  как
драматург. Первый сборник прозы Петрушевской был опубликован в 1987 году.
 В последние годы  Петрушевская обращается к жанру «Сказок для всей  семьи».
Её произведения полны мягкого лиризма, доброго юмора. В сказках,  рассказах,
пьесах автор признается в своей любви к народу, природе, искусству.
В 1991 году она была  удостоена  немецкой  премии  имени  Пушкина-  «Триумф»
Петрушевская была номинирована на первую  Букеровскую  премию.  В  настоящее
время она живет в Москве.
Её  рассказы  и  пьесы  переведены  на  многие  языки  мира,   драматические
произведения ставятся в России и за рубежом.
      Слайды презентации

      Учитель:
      Нам предстоит познакомиться с замечательным рассказом Л.  Петрушевской
      «Котенок Господа Бога»

 «Котенок Господа Бога»… Скажите, пожалуйста,  какая  картина  возникает   у
вас перед глазами, когда мы произносим слово «котенок»?   (Можно  нарисовать
котенка)
  Опишите представленного вашим воображением котенка.

- Меняется ли что-то в ощущениях, если  добавляем  «котенок  Господа  Бога»?
Попытайтесь объяснить, что?
(Котенок есть почти у каждого, мы их любим, восхищаемся, но котенок  Господа
Бога должен быть особенным, чудесным, необыкновенным, волшебным. )

      - Итак, рассказ «Котенок Господа Бога».  Послушайте  его,  пожалуйста.
      Учитель читает рассказ.

      Каким вы себе представили котенка, опишите его ( работа с текстом)
Маленький, головастый и пузатый, серый и пушистый». Разве  в  этом  описании
есть хотя бы намек на какую-то необычность? Представьте  себе,  что  котенок
потерялся, а в объявлении о пропаже были бы указаны эти приметы. Нашелся  бы
котенок? Сколько на свете таких  котят:  маленьких,  головастых  и  пузатых,
серых и пушистых… И все-таки это котенок Господа Бога…)
- Что же связывает  этого  котенка  с  Богом?  Найдите  подтверждение  своим
словам в тексте.
(Оказывается, «котенка снарядил на белый свет сам Господь», но  в  этом  нет
ничего удивительного, ведь «Он всех  нас  снаряжает,  своих  детей.  И  если
белый свет принимает очередное посланное Богом существо, то этот белый  свет
продолжает  жить.  И  каждое  живое  творение  –  это  испытание   для   уже
заселившихся: примут они  новенького  или  нет».  Значит,  котенок  появился
неспроста, он послан Богом )

- Для чего? Как вы думаете?

(Для  испытания людей на человечность, на порядочность.  И  только  честный,
добрый, отзывчивый  человек может  называться  Человеком  с  большой  буквы,
человеком, «Богу угодным» )

- «И каждое живое творение- это испытание для уже заселившихся:  примут  они
новенького или нет?» Выдержали ли это испытание люди?

--Что о судьбе котенка мы узнали?
- Как к нему отнесся «выгнанный внук»?
- Кто приютил котенка?

- А кто в рассказе Л.С.Петрушевской является носителем добра, а кто зла?
- Что мы узнали о них? Расскажите

Работа в группах
                                Носители зла

Бабка мальчика «функционировала»,                      Мать не разрешила
«не   особенно   приветствовала,                                     котенка
увезти в город
когда внук рвал в огороде ягоды и огурцы»,
заставила                                                           мальчика

выбросить котенка
за забор

                                                        Носители добра

Мальчик
          Бабушка умирающая
подобрал  котенка,  строил                                пригрела  котенка,
угостила
красивые  планы                                                     кусочком
черного хлеба

- Ребята, какие еще герои есть в этом рассказе, которые  олицетворяют  добро
и зло?
- Знаете ли вы о них что- нибудь?

- Есть такая книга, «книга книг», «самая умная книга». Как  она  называется?
(Библия.)
Слайд
-  Библия  –  древний  памятник  письменности,  где  собраны   разнообразные
произведения, создававшиеся на протяжении огромного исторического периода  –
с VII века до нашей эры по II век нашей эры.
В бесконечно далеком прошлом Бог решил установить царство, которым Он мог
бы править как Царь и Владыка. Это царство должно было быть известно как
Царство Божье. Для того чтобы иметь Царство, Бог нуждался в личных
подчиненных, которые бы служили Ему. Бог решил создать два вида
подчиненных: ангелов, для того чтобы они служили Ему непосредственно в
небесной части Его вселенского Царства; и людей, которые бы служили Ему в
земной части Его Царства.
Так как сатана желал быть подобным Богу, и так как Бог имел вселенское
Царство, которым правил как Царь и Владыка, то сатана решил, что он также
должен иметь вселенское царство, которым он мог бы править как владыка и
царь.
Так как у Бога были ангелы, служащие Ему в Его Царстве, то сатана решил,
что он также должен иметь служащих ему ангелов. Однако перед ним возникла
проблема. Так как он был лишь созданием, а не создателем, то у него не было
способности создавать ангелов. Самое большее, на что он мог рассчитывать, -
это убедить Божьих ангелов присоединиться к нему в восстании против Бога.
Сатана преуспел в этом, убедив значительное количество ангелов
присоединиться к нему.
Бес, бесы (иначе: демоны, черти, нечистые духи, падшие духи, злые духи) -
бесплотные существа, бывшие некогда ангелами, но возгордившиеся и во главе
с сатаною восставшие против Бога, за что были низвержены с Неба на землю.
Бесы ведут непрестанную брань с православными христианами - членами земной,
Воинствующей Церкви, - призванными восполнить в Небесной Церкви число
падших ангелов.
Они не могут читать человеческие мысли, определяя их только по внешним
проявлениям, но могут внушать свои. Их общество имеет строгую иерархическую
структуру с подчинением князьям тьмы. В эту структуру включены и земные
сообщества людей, предавшихся воле злых духов и служащих им.
сатана. Злое ангельское существо, противостоящее человеку, подстерегающее
его на всех путях. Существо, которое ставит своей задачей отторгнуть
человека от Бога, привести его к духовной погибели. Эту злую силу
подвижники Церкви называли по-разному. Имен у нее множество, и все они
синонимичны:
– сатана (от евр. сатан) означает противник;
– диавол (греч. диаболос) – клеветник, сплетник;
– бес (слав.) – филологи считают производным от бояться;
– демон (греч.) – ложный бог, дух;

Учитель: В древности существовало  поверье,  что  на  одном  плече  человека
сидит ангел, а на другом – дьявол, падший ангел и каждый  нашептывает  свое.
Кого послушает человек, так себя  и  поведет.   Ангел-хранитель  –  посланец
Бога, якобы покровительствующий человеку, изображается крылатым юношей.
Бес – злой дух.

Значит, Бог сотворил человека для того, чтобы нести добро окружающим.

- Давайте проследим поведение  Ангела-хранителя  и  Беса,  выпишем  глаголы,
которые указывают на действие того и другого. Работа  в  группах  по  тексту
(Слайд)
|Ангел-хранитель                     |Бес                                 |
|Плачет                              |Толкает под локоть мальчика         |
|Радуется                            |Предлагает поиздеваться над котенком|
|Утешает                             |Нагло улыбается                     |
|Беспокоится                         |Болтает                             |
|Уговаривает не делать зла           |Заводит в чужой сад                 |
|Убеждает                            |Смеётся над ангелом                 |

(Ангел-хранитель – носитель добра, он  предостерегает  мальчика  от  ошибок.
Каких?
Бес – олицетворяет зло, он настраивает мальчика  совершать  злые  поступки.)
Приводим примеры из текста
 Послушайте одну старую индейскую притчу (Слайд)
- Что такое «притча»?
-Записываем определение слова «притча- краткий иносказательный  поучительный
рассказ»
Когда-то давно старый индеец рассказал своему внуку одну жизненную истину.
- Внутри каждого человека идет борьба, очень похожая на борьбу двух  волков.
Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, эгоизм,  ложь.
Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду,  любезность,  истину,
доброту, верность.
 Маленький индеец, тронутый до  глубины  души  словами  деда,  на  несколько
мгновений задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?
Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил:
 - Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
- Как вы поняли основную мысль этой притчи? (Суть  заключается  в  том,  что
все зависит  от  нас  самих.  Нужно  чаще  совершать  добрые  и  благородные
поступки. Тогда в нашей душе победит добро. Все зависит от  человека.  Каким
он захочет стать, таким и станет. Будет делать зло –  станет  злым,  творить
добро – добрым. ) Чтобы показать, что у человека  всегда  есть  выбор  между
добром и злом. Как говорится в притче: какого волка будешь  кормить,  тот  и
победит.)

-Записываем основную мысль притчи –  «Всё  зависит  от  человека.  Каким  он
захочет стать, таким и станет. Будет делать зло - станет злым,  будет  нести
людям добро – добрым».
 Рядом с добром всегда находится зло. И каждый должен сделать выбор.

  (-  Но  ведь  герой  рассказа  прислушивается  в  конце  концов  к   Бесу.
Получается,  что  побеждает  зло?  Эту   мысль   хотела   донести   до   нас
Петрушевская?
(Нет.  Скорее  наоборот.  Автор  показывает,  что  зло   обязательно   будет
наказано, а добро добром же  возвращается к человеку.)
- Подтвердите эту мысль примерами из текста.
(Бабушка  приютила   котенка.   Бог   наградил   ее   за   милосердие,   она
выздоравливает, к ней приезжают дети. Мальчик же  бросил  котенка,  залез  в
чужой сад. И был выгнан оттуда хозяином.  Бог  не  наказывает  сурово  этого
мальчика, ведь он еще ребенок и только учится отличать добро и зло. В  душе,
как любой  шестилетний  мальчик,  он  добрый,  поэтому  не  может  причинить
котенку зла, издеваться над ним.  Но  он,  опять  же,  как  любой  маленький
мальчик, совершает необдуманный поступок

-  Как вам кажется, кто виноват в случившемся: мальчик,  взрослые  или  Бес?
Можно ли всю ответственность переложить на Беса?
(Ни ангел, ни бес не  совершают  поступков.  Они  лишь  указывают  возможный
путь, а человек выбирает  сам.   Мальчик,  мы  уже  говорили  об  этом,  еще
маленький, он многого не  понимает.  Виноваты  взрослые.  Они  заняты  своим
делом, им не до мальчика, чтобы он им не мешал, его  выгнали  на  улицу.  Их
равнодушие  в  какой-то  мере  подтолкнуло  мальчика   совершить   нехорошие
поступки.  По  их  указанию  мальчик  бросал   котенка   за   забор,   хотел
полакомиться ягодами в чужом огороде, в итоге – был пойман хозяевами.  )
- Давайте еще раз вспомним  финал рассказа. (Читает учитель)
- Со слов «Что касается бабушки…»
- В чем его смысл ? Все, как в сказке, закончилось хорошо. Бабушка  осталась
жить, а мальчик тоже обрел семью: «получил от своей бабки миску  клубники  с
молочком…, мама почитала ему на ночь сказку». Мир и  счастье  можно  обрести
только в семье, где все любят и заботятся друг о друге.)
-  Можно этот рассказ назвать притчей? Или это больше похоже на сказку?
Учитель:
-Подведем итоги. К каким выводам мы с вами пришли сегодня на уроке?
- Итак, добро в рассказе  восторжествовало. Почему?
( Самая большая цель  в  жизни   -  нести  окружающим  добро.  Все  в  жизни
взаимосвязано. Ведь создал всех Бог, который отправляет в жизнь и  людей,  и
животных для свершения добрых дел и поступков).

- Что вы получили сегодня ? С каким настроением вы уходите  с  этого  урока?
(Дети выступают).
- Какие проблемы ставит автор в рассказе? (Слайд)
- В этом рассказе говорится о борьбе добра со злом;
-о человеческой отзывчивости;
-об одиночестве;
- о воспитании;
-об отношении к бездомным животным.

-Какие законы доброты вы усвоили  или хотели бы  издать,  чтобы  она  всегда
была с нами рядом? Подумайте, пожалуйста, и запишите свои ответы.

Учитель:
Я  очень  надеюсь,  что  в  минуту  сомнений  вы  не  послушаете   беса,   а
прислушаетесь к ангелу-хранителю. Пусть он всегда будет рядом с вами.

Звучит песня «Будь человеком»


Презентация "Проблемы загрязнения Мирового океана" 7 класс


title: Презентация "Рассказы А.П. Чехова. «Умею коротко говорить о «длинных вещах!»" 6 класс

extracted_text:
Рассказы А.П. Чехова.
« Умею коротко говорить
о «длинных вещах!»
А. П. Чехов

Презентацию подготовила учитель литературы и русского языка Гусева В.А
МБОУ  «Приуральская СОШ,Оренбургская область

.

А. П. Чехов. 1901г. Фотография Ф. Опитца
Портрет А. П. Чехова работы художника Н.  П. Ульянова
Дом в Таганроге, где 29 января 1860 г. родился
А. П. Чехов. Рисунок С. М. и С. С. Чеховых
А. П. Чехов в кругу семьи ( стоит второй слева ). 1874г.
Памятник А. П. Чехову в Таганроге. Скульптор И. М. Рукавишников
Дом на Садово-Кудринской в Москве, где в конце 80-х гг. XIX в. жила семья Чеховых
А. П. Чехов среди родных и знакомых во дворе дома на Садово-Кудринской
Первые сборники рассказов А. П. Чехова
Юмористические журналы, в которых сотрудничал А. П. Чехов в середине 80-х гг.
П. М. Свободин, В. Н. Давыдов, А. П. Чехов и А. С. Суворин
А. П. Чехов. 1892 г.
Остров Сахалин. Одно из бывших тюремных зданий в городе Александровске. Рисунок С. М. и С. С. Чеховых
Остров Сахалин. Заковка каторжан в кандалы
Обложка  книги А. П. Чехова «Остров Сахалин»
Дом  А. П. Чехова в Мелихове, ныне Государственный музей-заповедник
А. П. Чехов в Мелихове с  таксой Хиной. 1897 г.
Здание Московского Художественного театра в Камергерском переулке
Афиша «Чайки» в МХТ
А. П. Чехов с артистами Московского Художественного  театра
К. С. Станиславский (Тригорин) и М. Л. Роксанова (Нина Заречная) в пьесе А. П. Чехова «Чайка»
А. П. Чехов с семьёй на крыльце мелиховского дома
Школа в Мелихове, построенная на средства А. П. Чехова.
Рисунок С. М. и С. С. Чеховых
К. С. Станиславский (Астров),  М. П. Лилина (Соня) в пьесе А. П. Чехова «Дядя Ваня»
К. С. Станиславский (Вершинин) в пьесе А. П. Чехова «Три сестры»
А. И. Куприн, А. М. Федоров, И. А. Бунин, А. П. Чехов, С. Я. Елпатьевский и М. Горький в саду ялтинского дома Чехова
Дом  А. П. Чехова в Ялте
Уголок столовой в ялтинском доме
Памятник Чехову в Ялте
Письменный стол в кабинете ялтинского дома
А. П. Чехов в своём кабинете в Ялте. 1900 г.
А. П. Чехов  с женой О. Л. Книппер-Чеховой. 1901 г.
А. П. Чехов и М. Горький в Ялте
А. П. Чехов и Л. Н. Толстой в Гаспре. 1901 г.
А. П. Чехов с семьёй в Ялте. 1902 г. ( Е. Я. Чехова,                            М. П. Чехова, О. Л. Книппер-Чехова)
А. П. Чехов на прогулке в Ялте с собаками Тузиками и Каштаном. 1904 г.
Портрет А. П. Чехова работы художника Н. Панова. 1903 г.
«Лошадиная фамилия». Иллюстрация художников Кукрыниксов
«Егерь». Иллюстрация А. А. Пластова
«Свирель». Иллюстрация А. А. Пластова
«Ванька». Иллюстрация Т. В. Шишмаревой
«Унтер  Пришибеев».  Иллюстрация С. С. Боима
«Каштанка». Иллюстрация Д. Н. Кардовского
«Каштанка». Иллюстрация Д. Н. Кардовского
«Три года». Иллюстрация А. В. Ванециана
«Анна на шее». Иллюстрация художников Кукрыниксов
«Пересолил». Иллюстрация В. М. Бескаравайного
«Дом с мезонином». Иллюстрация Д. А. Дубинского
«Человек в футляре».  Иллюстрация В. А. Милашевского
«Дом с мезонином». Иллюстрация                   Д. А. Дубинского
«Человек в футляре». Иллюстрация Д. А. Дубинского
«Дама с собачкой». Иллюстрация художников Кукрыниксов
«Невеста». Иллюстрация Д. А. Дубинского
«Невеста».  Иллюстрация Д. А. Дубинского
«Дама с собачкой». Иллюстрация художников  Кукрыниксов
Спасибо за внимание!


title: Разработка урока "Грамматика. Условные предложения 2 типа" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка в 8 «С» классе

Дата: 27.02.14.
Тема: Грамматика. Условные предложения 2 типа. (Unit8.Strange but true)
Тип урока: продолжение нового материала.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная
Цели урока:
образовательные:
- создать условия для отработки навыков анализа такого грамматического явления как “2nd conditional” (усл. предл. 2 типа);
развивающие:
- создать условия для развития памяти, воображения и внимания учащихся;
- содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.
воспитательные:
- способствовать формированию интереса к изучению культуры страны изучаемого языка
- развитие умений работать в коллективе;
- содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и других народов.
Ожидаемые результаты: дети научатся употреблять условные предложения 2 типа, различать условные предложения 1 и 2 типа, закрепят материал выполняя упражнения.
Оборудование урока: учебник  английского языка 8 класса «NewMatrix», рабочая тетрадь к учебнику «NewMatrix», компьютер, проектор, презентация, доска.

Ход урока


Презентация "Решение задач по теме «Площади и объемы многогранников»" 11 класс


title: Конспект урока "Письмо почтальона Печкина" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Unit 4. Learning more about London.
Тема: Письмо почтальона Печкина
Задачи:
развивать навыки грамматики(глаголы, которые не употребляются в настоящем продолженном времени);
совершенствовать навыки перевода;
активизировать настоящее продолженное и настоящее неопределенное время в устной речи;
воспитывать культуру общения.
Материал: 5 класс “Enjoy English”  М.З.Биболетова
Оборудование:  ноутбук, презентация, карточки с глаголами для речевой разминки, письмо с заданиями от почтальона Печкина.

Ход урока

I. Начало урока.
1. Приветствие.
2. Орг.момент
3. Фонетическая зарядка
    Let’s start our  lesson .  And the first task for you is on the blackboard. You must read these words. Now find the odd word in each list. (Работа над произношением слов по изучаемой теме. Индивидуальное и хоровое повторение.)

4. Речевая разминка.
- Well done! Ребята почтальон Печкин принес нам письмо, но отдаст он его только в том случае, если мы выполним следующее задание. Look at cards, use the pronouns from the blackboard and put the verbs in the Present Continuous Tense.
 Глаголы на карточках: watch TV, play football, have breakfast, help my mother.
Пример:
- I am going to school now.
- You are going to school now.
- She is going to school now.
- He is going to school now.
- We are going to school now.
- They are going to school now.

II. Центральная часть.
1. Закрепление навыка употребления вопросительных структур в настоящем неопределенном времени.
- It is time to work in pairs. Ask your friend what he does every day. Then you’ll tell the class about your partner.
- Do you watch TV in the evening?
- Do you go shopping every day?
- Do you play volleyball in the afternoon?
- Do you help your mother about the house?

2. Тренировка навыков грамматики и перевода
- The postman Pechkin doesn’t know English well. Can you help him? Listen to me and translate the sentences from Russian into English.
Письмо почтальона Печкина:
      Привет, мой дорогой  друг! Меня зовут почтальон Печкин. Я живу в деревне Простоквашино. В деревне живут мои друзья. Обычно я встаю в 7 часов. Мне нравится помогать людям. Я приношу им письма и газеты каждый день. Я люблю навещать моих друзей.
      До свидания. Печкин.
3. Физкультминутка.
4. Ознакомление с глаголами, которые не используются в настоящем продолженном времени
- Ребята, какое время используется в английском языке для описания события, которые совершаются или не совершаются регулярно или обычно?
- Какое время используют англичане для описания события в данный момент?
- Многие английские глаголы могут употребляться и в Present Simple, и в Present Continuous. Но есть особая группа глаголов, которые употребляются только в настоящем неопределенном времени.
   Open your books at page 63, ex.11. let’s read the table and learn the verbs.
5. Первичное закрепление введенного грамматического материала
- Let’s make up some sentences to describe the pictures of ex.1,pg.64. (ex.13,pg.64 письменно)

III. Завершающая часть.
Постановка домашнего задания

Подведение итогов
Оценивание учеников


title: Конспект урока "Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова - Щедрина" 7 класс

extracted_text:
Урок литературы в 7-м классе.
Тема: Герои  «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова - Щедрина
Тип урока: урок закрепления  знаний.
Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста, просмотр презентации к уроку.
Цели урока
образовательные:  рассмотреть образы главных героев,  повторить  сведения по теории литературы
развивающие:           развивать умение учащихся давать характеристику героя на основе текста произведения, совершенствовать навыки анализа текста,  развивать логическое мышление, устную монологическую речь; формировать  вдумчивого читателя, развивать образное мышление.
воспитательные:  совершенствовать  работу в группах ( воспитывать  коммуникативность, культуру общения : умение слушать, участвовать  в обсуждении заданий, целей и способов решения задач, способность к совместной деятельности; способствовать воспитанию организованности, привычки к систематическому труду, культуре здорового образа жизни, формировать  нравственные ценности.
Методы исследования:  исключение, опрос, анализ, сравнение, обобщение.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.
Оборудование:  компьютер, карточки-задания,  материалы стенда «Сегодня на уроке», выставка книг, портрет писателя, учебник-хрестоматия по литературе, разные издания произведений Салтыкова-Щедрина, иллюстрации   Кукрыниксов, Н. Муратова, М. Черемных;  проектор для демонстрации презентации, экран, компьютерная презентация в Microsoft PowerPoint , листки самоконтроля
Ожидаемый результат:  характеристика героев «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». М.Е.Салтыкова – Щедрина.
Список используемой литературы:
Учебник  «В мире литературы. 7 кл.» под редакцией А.Г. Кутузова.- М., 2001г.
Ельцова О.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе по программе А.Г. Кутузова: 7 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 240с. – (В помощь школьному учителю).
Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, - М., 1996.
План урока.

1.Организационный момент.
2. Домашнее задание.
3. Сообщение темы и цели урока.
4. Проверка домашнего задания.
5. Физкультминутка
6. Беседа
7. Работа по группам.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
9. Сообщение и комментирование оценок.
10. Организованное окончание урока.

Ход урока
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на урок пришли гости, поприветствуем их, пожелаем всем удачного дня. Садитесь.

Сообщение темы и цели урока.
 Учитель:  Посмотрите на иллюстрации (показ презентации) и скажите, какое произведение мы будем рассматривать? ( Слайд № 2)
- «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» Салтыкова - Щедрина.
Учитель: Тема нашего урока «Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Как вы думаете, над чем нам сегодня придется  задуматься?
- Над образами главных героев, какие они, как автор к ним относится.
Запись домашнего задания.
Учитель: Кому из литературных героев этой повести вы хотели бы написать письмо? Откройте дневники, запишите задание на дом: Творческая работа «Письмо литературному герою».

4.     Проверка домашнего задания.
Учитель: А  внимательно ли  вы прочитали сказку? Давайте проверим.  (Слайд № 3 )Из предложенных высказываний  исключите ненужное. Запишите то, что нужно исключить.
1. «Служили генералы всю жизнь в регистратуре»
2. «Стали искать, где север и где юг».
3. «Даже слов никаких не знали, кроме: «примите уверение в совершенном моем почтении и преданности».
4. «Попробовал полезть – ничего не вышло, только штаны изорвал».
5. «Выслали ему рюмку водки да пятак золота».
6. «И выстроил он корабль».
7. «Генералы соскучились по прежней жизни».
8. «Перед ними с одной стороны расстилалось море…»
9. «Проснулись и видят: оба на одной подушке лежат»
10. «До того изловчился, что стал даже в пригоршне кашу варить».
Выполнение задания, самопроверка.
Ответы: 2,4,5,9,10.  (слайд № 4)
Учитель: Молодцы, ребята, справились с  заданием. На листках самоконтроля поставьте самооценку: за все правильные ответы – 5, за  1неправильный – 4, за 2 неправильных – 3,  за 3 и более  неправильных -2. (слайд № 5)
Учитель: Продолжаем проверку домашнего задания. Дома каждый из вас работал над составлением словарика  литературоведческих терминов, которые необходимы при анализе произведения. Проведем тест.  Задания теста есть у каждого на парте, отметьте ответы, которые вы считаете правильными.
ТЕСТ
1. «…откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил», что это за прием?

А) гипербола
Б) гротеск
В)  антитеза
Г) аллегория

2. – Из собственных волос сделал силок и поймал рябчиков. Что это за литературный прием?

А) гипербола
Б) гротеск
В)  антитеза
Г) аллегория

3. Яблок достал с дерева, картофель добыл из земли, силок для ловли рябчиков смастерил, огонь извлек, разной провизии напек, пуха лебяжьего набрал, строит ладью, умело вьет веревочку из дикой конопли.
– « … и к вечеру веревочка была готова». Что это за литературный прием?

А) гипербола
Б) гротеск
В)  антитеза
Г) аллегория

4. Генералы росли, воспитались, состарились в регистратуре; уверены, что булки в готовом виде растут; «видит: рыба там, словно в садке на Фонтанке, так и кишит». Что это за литературный прием?

А) гипербола
Б) гротеск
В)  антитеза
Г) аллегория

5.  «Однако и об мужике не забыли – выслали ему рюмку водки да пятак серебра: веселись, мужичина!» Что это за литературный прием?

А) гипербола
Б) гротеск
В)  антитеза
Г) ирония

6. «Даже слов никаких не знали, кроме: «примите уверение в совершенном моем почтении и преданности». Что это за литературный прием?

А) сатира
Б) гротеск.
В)  антитеза
Г) ирония

7. Генералы попадают на необитаемый остров. Что это?

А) сатира
Б) фантастика
В)  антитеза
Г) ирония

8. Страдания генералов до мужика – благополучие с мужиком; поведение на острове: генералы в панике  –мужик спокоен).Что это?

А) сатира
Б) фантастика
В)  антитеза
Г) ирония

Ответы:   1-а,     2-б,   3-а,    4-а,    5-г,    6-а,    7-б,    8-в.  (Слайд № 6)
Учитель: Молодцы, справились с  заданием. На листках самоконтроля поставьте самооценку: за все правильные ответы – 5, за  2  неправильных  – 4, за 4  неправильных – 3,  за 5 и более  неправильных -2. (Слайд № 7)Мы еще раз с вами убедились в том, что  кто  ответственно относится к выполнению домашнего задания, тот и получает хорошие оценки.
5.   Физкультминутка
6.   Беседа.
Учитель:  Выдающимся достижением последнего десятилетия литературной деятельности Салтыкова – Щедрина является книга “Сказки”, включающая 32 произведения. За небольшим исключением сказки создавались в течение 4-х лет (1883 – 1886 гг.). Салтыков-Щедрин – писатель – сатирик.- Что такое сатира?
- Сатира  – художественное произведение, остро и беспощадно обличающее отрицательные явления действительности ).
Учитель:  Кто герои произведения?
- Два генерала.
Учитель:   Почему мы относим эту сказку к сатирическим произведениям?
- Генералы – паразиты, привыкшие жить чужим трудом.
Учитель:   Где завязка в произведении?
- Генералы попадают на необитаемый остров.
Учитель:   А смогли бы вы выжить на острове, подобном тому, на котором оказались генералы? Почему?
Учитель:   Где кульминация произведения?
- Генералы нашли мужика.
Учитель:    Где развязка?
- Возвращение героев в Петербург.
Учитель:    Какова композиция произведения?
- Композиция кольцевая, так как действие начинается и заканчивается в Петербурге.
7.  Работа по группам.
Учитель:    Продолжим работу по  анализу произведения.
 Работать будем по группам. ( Учащиеся получают групповые карточки -  задания)
Задания для I группы
Ответьте на вопросы, опираясь на текст «Повести…»
Кто такой мужик?
Чем отличается мужик от генералов?
Каким изображает автор мужика?
Какие чувства вызывает мужик у автора?
Какие чувства вызывает мужик у вас?
2. Символически представьте  образ мужика. (Заполнение таблицы на доске)
3. Составить таблицу «Сказочное в «Повести…»
Ответ:
4.Инсценируйте фрагмент «Повести…»
Задания для I I группы
1.Ответьте на вопросы, опираясь на текст «Повести…»
Что мы узнаём из петербургской жизни генералов?  В Петербурге они жили своим трудом?
Что можно сказать об умственных способностях генералов?
Каков круг интересов генералов?
Почему при виде мужика «негодованию мужика предела не было»?
Почему генералам без особого труда удалось заставить мужика на них    работать?
Что сделали генералы, когда вернулись в Петербург (зачитывается отрывок)
Какие чувства вызывают генералы  у автора?
Какие чувства вызывают генералы  у вас?
2.Символически представить образ генералов. (Заполнение таблицы на доске)
3. Составить таблицу  «Реальное в «Повести…»
Ответ:
4.Инсценируйте фрагмент «Повести…»
Учитель:   Подведем итоги групповой работы.
- Выступления учащихся.
Учитель:   Все ли образные черты представлены в таблицах? Дополните. Перенесите таблицу в тетради.
Учитель:   Кто из героев и почему заслуживает вашего уважения?
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель:   А теперь вернёмся к теме  нашего урока «Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Какие цели вы ставили перед собой в начале урока? Достигли их? Что узнали?
8. Сообщение и комментирование оценок. Учитель собирает листки самоконтроля; комментируя, сообщает оценки за урок.
9. Организованное окончание урока.
Учитель:   Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Спасибо за урок.


Презентация "Решение задач В2"


title: Разработка урока "Проверочная работа комплексного характера" 2 класс 1 полугодие

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОЗЕРНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ДУХОВЩИНСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Методическое объединение учителей начальных классов
Русский язык

Разработка урока по русскому языку на тему «Проверочная работа комплексного характера» для 2 класса 1 полугодие

                            Выполнил:
                                  Потапова Е.Д.
                                                   руководитель школьного
                                                       методического объединения
                                                        учителей начальных классов

п. Озерный
2013г
Прочитайте текст.
Осенью
   Белки надели дымчатые шубки. Лисички рыщут по мрачным полям. Они ищут мышиные норы под кочками. Ежик свернулся клубочком и уснул. Кунички по елочкам скачут. У них дом готовый и прочный. Это дупло. Крот зарылся глубоко в землю. (По И. Соколову-Микитову). (38 слов)
О чем говорится в тексте? Как бы вы озаглавили текст?
К каким группам относятся животные, описанные в тексте? Объясни свое мнение.
Найдите в тексте и подчеркните слова, которые указывают на признаки осени в природе.
Запишите четвертое предложение. Выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв. Составьте звуковую модель этого слова.
Запишите в алфавитном порядке всех животных, перечисленных в тексте. Вертикальными черточками разделите данные слова для переноса.
Во втором предложении найдите и подчеркните главные члены предложения.
Выпишите из второго предложения слово с безударной гласной. Подберите к нему родственные (однокоренные) слова.


Презентация "Решение уравнений" 11 класс


title: Презентация "Замена прямой речи косвенной" 11 класс

extracted_text:
Замена прямой речи косвенной11 класс
Кашпур Наталья Ивановна
ГБОУ Гимназия № 261
Санкт-Петербург
2017
Орфоэпическая разминкаПодготовка к ЕГЭ: задание 4
В  одном  из  приведённых  ниже  слов  допущена  ошибка  в  постановке  ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.  Выпишите это слово.
                                   1. закУпорить
                                   2. загнУтый
                                   3. оптОвый
                                   4. влилАсь
                                   5. бралАсь

зАгнутый
Паронимическая разминка.  ЕГЭ : задание № 5
         В одном из приведённых ниже предложений    НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав  к выделенному слову пароним.   Запишите   подобранное  слово.
А.Н. Радищев в прозе и стихах обращается к сокровищнице народного творчества и народного языка, поэтому его можно считать ЗАЧИНАТЕЛЕМ того процесса, который нашёл своё завершение в произведениях А.С. Пушкина.
Если АДРЕСАТ не приходит за письмом в течение пяти суток, то почтовое отделение направляет ему повторное уведомление.
Территорию, находящуюся под местом кладки карниза, в целях безопасности необходимо ОГОРОДИТЬ.
Прошедший год был отмечен ВПЕЧАТЛЯЮЩИМИ событиями в культурной жизни страны.
Работодатель обязан ПРЕДСТАВИТЬ оплачиваемый учебный отпуск работнику, который учится в аспирантуре заочно.
Настя НАДЕЛА бальное платье и легко закружилась перед зеркалами.

предоставить

Косвенная речь – одна из форм передачи чужой речи, синтаксически организованная в виде сложноподчиненного предложения.
1. При замене прямой речи косвенной личные и притяжательные местоимения (а также личные формы глаголов) передаются от лица автора, рассказчика, а не того лица, чья речь передаётся.

Прямая речь

«Давненько не брал я в руки шашек!» – говорил Чичиков.

2)  «А ваше имя как?» – спросила помещица.
Косвенная речь

1) Чичиков говорил, что он давненько не брал в руки шашек.

    2) Помещица спросила, как его имя.
2. Если прямая речь выражена повествовательным предложением, то при замене косвенной она передаётся изъяснительным придаточным предложением с союзом ЧТО.
Прямая речь
Павел, уходя из дома, сказал матери: «В субботу у меня будут гости из города».
Косвенная речь
Павел, уходя из дома, сказал матери, что в субботу у него будут гости из города.
3. Если прямая речь обозначает побуждение, приказание, просьбу и сказуемое в ней выражено глаголом в повелительном наклонении, то при замене косвенной она передаётся придаточным изъяснительным предложением с союзом ЧТОБЫ.
Прямая речь
«Отпусти его [мужика]», – шепнул я на ухо Бирюку…
Косвенная речь
Я шепнул на ухо Бирюку, чтобы он отпустил его.

Прямая речь, в которой сказуемое выражено повелительным наклонением, может быть передана и простым предложением с дополнением в неопределённой форме.
Прямая речь
«Посвети барину», – сказал Бирюк девочке.
Косвенная речь
Бирюк велел девочке посветить барину.
4. Если прямая речь является вопросительным предложением, то при замене косвенной она передаётся косвенным вопросом (с частицей ЛИ или без неё посредством союзных слов КОТОРЫЙ, КАКОЙ, ЧТО и др.) При косвенном вопросе вопросительный знак не ставится.
Прямая речь

     1)«Имеете ли вы известия от вашего сына?» – спросил я её наконец.
2) «Какая же ваша будет последняя цена?» – спросил наконец Собакевич.
Косвенная речь

  1) Я спросил её наконец, имеет ли она известия от своего сына.
2) Собакевич спросил наконец, какая же будет его последняя цена.

5. Косвенная речь менее выразительна, менее эмоциональна, чем прямая. Имеющиеся в прямой речи обращения, междометия, частицы при замене её косвенной опускаются. Значения их могут быть иногда лишь переданы другими словами, более или менее близкими к ним по смыслу. В таком случае получается приблизительный пересказ прямой речи.

Прямая речь

Он [незнакомец] нагнулся к ней и спросил: «Псина, ты откуда? Я тебя ушиб? О бедная, бедная… Ну, не сердись, не сердись… Виноват».
Косвенная речь

Незнакомец нагнулся к бедной собаке, ласково спросил, откуда она, не ушиб ли он её, убеждал не сердиться, просил извинить его.
Внимание!
При замене прямой речи косвенной избегайте следующей
                       очень распространённой ошибки:
Он сказал, что скоро приедет.
Он сказал, что скоро приеду.
Он сказал: «Я скоро приеду».
правильно
неправильно
Грамматические ошибки в построении предложений с косвенной речью

Мама спросила, что смогу ли я помочь ей вымыть окна.
Мама спросила,  смогу ли я помочь ей вымыть окна.
неправильно
правильно
В своих воспоминаниях Короленко писал, что всегда «я видел в лице Чехова несомненную интеллигентность».
В своих воспоминаниях Короленко писал, что он всегда «видел в лице Чехова несомненную интеллигентность».
комментарий
Недопустимо в предложении с косвенной речью употреблять в придаточной части союз ЧТО при наличии союза ЛИ.
При переводе прямой речи в косвенную в придаточной части использовано личное местоимение Я, что недопустимо.
Исправьте ошибки
1. Автор сказал, что я не согласен с мнением остальных.
Автор сказал, что ОН не согласен с мнением остальных.
2. Как сказал журналист, что трех моих жизней не хватит, чтобы исчерпать тему Байкала.
Как сказал журналист, что трех ЕГО жизней не хватит, чтобы исчерпать тему Байкала.
3. Не случайно герой говорит, что я никогда не прячусь за чужими спинами.
Не случайно герой говорит, что ОН никогда не прячется за чужими спинами.
Подготовка к ЕГЭ: задание № 7
    Неправильное построение предложения с косвенной речью:
Пугачёв сказал Гринёву, что ты крепко передо мной виноват, но я помиловал тебя за то, что ты оказал мне услугу.
Кирила Петрович спросил Машу, где ты была весь вечер.
И.С. Тургенев писал, что  «берегите язык, этот клад, это достояние».
Л.Н. Толстой писал, что «в романе «Анна Каренина» меня волновала мысль семейная».
Используемая литература и интернет-источники

И.М. Стронская. Синтаксис и пунктуация русского языка в таблицах и схемах. – С-Пб.: Издательский Дом «Литера», 2016
ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/под   ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016
В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2000
С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. ЕГЭ. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. – М.: Интеллект-Центр, 2016
http://worksbase.ru/russkii/teoriya/175-nepravilnoe-postroenie.html
Картинка: следует помнить http://bigslide.ru/images/3/2234/960/img2.jpg
Картинка: прямая и косвенная речь http://oenglish.ru/wpcontent/uploads/2016/02/xreported-and-direct-speech-in-russian-600x186.jpg.pagespeed.ic.GoOxuUefrH.jpg
Картинка: белые человечки-1 http://workingwomanreport.com/wpcontent/uploads/2013/12/Fotolia_54867862_XS.jpg
Картинка: белые человечки-2 https://wonderofchildren.files.wordpress.com/2011/07/dreamstime_xs_19608050.jpg
Картинка: белые человечки с вопросительным знаком http://www.liderlikokulu.com.tr/wp-content/uploads/2016/11/soru-sorma-teknikleri-egitimi.jpg
Картинки: один белый человечек http://th23.st.depositphotos.com/3643473/5961/i/170/depositphotos_59611203-Person-with-blank-bubbles.jpg
Картинка: один белый человечек с вопросительными знаками http://fingram34.ru/upload/lichnie_finansi/Depositphotos_2128309_XS.jpg
Картинка: один белый человечек с вопросительным знаком https://viperty.com/wp-content/uploads/2014/05/Man-with-qn-mark.jpg
Картинка: один белый человечек с восклицательным знаком http://courageousleaders.com.au/wp-content/uploads/thinking-1.jpg

Источник ресурса
Шаблон создан на основе клипарта рамки
https://img-fotki.yandex.ru/get/6212/39663434.8ee/0_ace11_630a09db_XL.png
И возможностей программы Microsoft PowerPoint 2016

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
г. Костанай


Презентация "Решение В8"


title: Конспект урока "Проблемы загрязнения Мирового океана" 7 класс

extracted_text:
Проблемы загрязнения Мирового океана
Цели: Формирование коммуникативно-познавательной компетенции учащихся посредством приемов критического мышления при изучении проблем загрязнения Мирового океана
Задачи
Сформировать представления об источниках загрязнения Мирового океана, способах решения проблем вод Мирового океана.
Развивать  умение  самостоятельно и критически мыслить, определять главное в потоке информации, анализировать и делать выводы; совершенствовать навыки работы с текстом, развивать познавательные интересы и кругозор учащихся по географии.

Воспитывать  бережное отношение к природным богатствам океана
Тип урока: открытие «новых» знаний.
Оборудование: мультимедийная установка, компьютер, ватман, магниты, маркеры, клей, кейсы, раздаточный материал.

 Комментарии к фильму.
Он покрывает 70% всей земной поверхности. В результате деятельности бактерий в нем появился кислород. А  через некоторое время в нем зародилась жизнь.
Человек активно использует его как транспортный путь между странами и континентами, биологические и рекреационные  богатства. Но очень негативно влияет на его состояние. В некоторых частях эта проблема достигла грани экологической катастрофы.


Презентация "Вычитание смешанных чисел" 6 класс


title: Презентация "Песни о Великой Отечественной войне" 8 класс

extracted_text:
Песни о Великой Отечественной войне.
Вставай, страна огромная…
«Тёмная ночь» Н.Богословского.
«Тёмная ночь» Н.Богословского.
"В землянке"
«Случайный вальс»
Жди меня и я вернусь…
К.Симонов
«Катюша»
(сл. М. Исаковский, муз. М.Блантера)

 «День Победы».
На братских могилах не ставят крестов, Но разве от этого легче?..Владимир Высоцкий


title: Тест "Что мы знаем о народах России?" 1 класс

extracted_text:
Тест № 2
   Что мы знаем о народах России?
                        (раздел «Что и кто?»)
Выполнила: учитель начальных классов   МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
      Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
А.
Б.
В.
1. Найди кукол в русском народном костюме?
Б.
А.
В.
2. Найди кукол в татарском народном костюме?
3. Найди кукол в осетинском народном костюме?
Б.
А.
В.
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
Б
А
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
Картинка 1 слайд
http://hist-phil.ru/upload/images/416bc38c80310471e265c31327f61a44.jpg
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/59.jpg
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Презентация "Занятие кружка «Умники и умницы» в 1 классе"

extracted_text:
Занятие кружка «Умники и умницы» в 1 классе
Огородова Наталия Викторовна
Учитель начальных классов МКОУ СОШ с.Талица
Фалёнского района
Кировской области

Шна – на + ку –у + ол +ста -ст
пос – по+ты–т + щи+кот – т+в

Шна – на + ку –у + ол +ста -ст
пос – по+ты–т + щи+кот – т+в

Ш+ ку –у + ол +ста -ст
пос – по+ты–т + щи+кот – т+в

Ш+ к+ ол +ста -ст
пос – по+ты–т + щи+кот – т+в

Ш+ к+ ол +а
пос – по+ты–т + щи+кот – т+в

Ш к о л а
пос – по+ты–т + щи+кот – т+в

Ш к о л а
с ы щ и к о в

Игла острая

Острый ум
Острый глаз
Острый слух
Острый язык

Острый ум
Острый глаз
Острый слух
Острый язык

Сидеть как на иголках

Искать иголку в стоге сена

Иголку негде воткнуть

Куда иголка, туда и нитка

вместе, дружно

не может                      спокойно сидеть

очень много, тесно

невыполнимое задание

Острый язык

Юным сыщикам
Талицкой школы- УРА!!!

Источники:
1. Юным умникам и умницам, Задания по развитию познавательных способностей, 1 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, 2 Холодова О.А., 2012.
2. Климкович Евгения  «В одно ухо влетело... или упражнения для развития слуховой памяти у детей
 http://shkolala.ru/razvivashki/razvitie-sluhovoy-pamyati-u-shkolnikov/
3. Программа "Гимнастика Мозга" http://hippo.narod.ru/5_5_7.html
4. Изображение сыщицы http://fb.ru/article/214972/detektivnaya-danetka-s-otvetami-danetki-s-otvetami-smeshnyie#image1003222
5. Изображения сыщиков https://yandex.ru/images/search?text=сыщики%20холмс%20картинки%20для%20детей&lr=46
6.Изображения букв  http://skachat-kartinki.ru/picture.php?id=3848
7. Изображение иглы https://yandex.ru/images/search?text=игла%20картинки%20для%20детей%20нарисованные&noreask=1&lr=46
8. Артикуляционная гимнастика https://www.youtube.com/watch?v=00s_ZSy00ho
9. Изображения пришельцев https://yandex.ru/images/search?text=инопланетяне&lr=46
10. Правила работы в группе https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/proiektchudodierievo
11. Изображение тренажёров для глаз http://womanadvice.ru/gimnastika-dlya-glaz-dlya-detey