title: Контрольная работа "Television" 9 класс

extracted_text:
             Контрольная работа по английскому языку в 9 классе

1. Read the text and complete it with the phrases (a - g) below.
a) This scans the screen.
b) Live television programmes show you what is happening as it happens.
c) Baird showed his set in 1926.
d) These pass into the TV set.
e) Scientists have been interested in  the  idea  of  television  since  the
1880s.
f) Now nearly every home has one.
g) These tiny flashes of colour build up the picture on your screen.

Television
     Television is a way of sending sound  and  pictures  through  the  air.
(1) ___________ Although  John  Logie  Baird  was  the  first  to  show  how
television worked, his success was based on work by  many  other  scientists
from all over the  world.   (2)  __________  The  first  television  service
opened in 1936 in Britain. Colour television began in the United  States  in
1956.
     At first,  all  television  was  black  and  white.  Few  people  owned
television    sets    because    they    were    very     expensive.     (3)
______________________________________
     Television works by changing light waves into  electric  signals.  This
happens inside the TV camera. A picture of what is  happening  in  front  of
the camera forms on a special behind the  lens.  Behind  the  screen  is  an
electron gun.  (4) _____________________ It moves  from  left  to  right  to
cover each part of the picture. Each part is turned into an electric  signal
which is made stronger, then sent to the transmitter as  radio  waves.  They
are picked up by home TV antennas and changed back  into  electric  signals.
(5)________
     The TV screen is covered with tiny chemical  dots.  In  a  colour  set,
these are arranged in groups of three: one red, one blue, one green. At  the
back there are other electron guns. These fire a beam of electrons  to  scan
the screen just as the camera gun does. As each electron  hits  the  screen,
it lights up a  dot.  (6)___________  You  do  not  see  lines  of  coloured
flashing lights, because the electron gun moves too  fast  for  the  eye  to
follow. What you see is a picture of what is  happening  in  the  television
studio.
     (7)___________ Most programmes are recorded on film  or  videotape  and
sent out later.

2. Read the text and mark each sentence after  it  "T"  for  true,  "F"  for
false, "NS" for not stated.

                            Stop talking rubbish about 3D printing

Pick up any technology magazine, and you’ll find sentimental articles  about
how the world is going  to  be  completely  transformed  by  3D  printing  –
everyone from Wired to the Economist has speculated on  changes  to  society
that 3D printing will bring. The ability to turn  objects  into  data  –  to
copy physical things – has led many  people  to  predict  an  attack  of  3D
piracy.  It  has  been  written  a  lot  about  the  criminal  possibilities
connected with the machines. Yesterday, the founder of Makerbot came out  to
say his product will “fuel the next industrial revolution”.
Having talked to a bunch of manufacturing engineers, I’m not  so  sure.  All
the enthusiasm for the “revolution” seems to come from journalist  observers
of  the  3D  printing  scene,  the  companies  offering  the  “revolutionary
technology”, and a handful of  Lefty  academics  thrilled  by  the  idea  of
abolishing property. People actually involved in manufacturing  are  not  so
sure that it’s magic. Let’s take a British example.
There was a huge internet furore a few months back when  Games  Workshop,  a
British toy soldier manufacturer, felt it had been the world’s first  victim
of digital piracy, and issued a takedown notice on  a  3D  printing  pattern
for a vehicle similar to one from its Warhammer 40,000 game. A huge wave  of
copying, a minefield of intellectual property issues, was predicted.
In actual fact, very little of that has happened.
Patterns for model soldiers exist on  file-sharing  sites  like  the  Pirate
Bay. However, the economics just  don’t  support  pirating  on  that  scale.
Unlike, say, pirating music, where the act of listening  is  free,  printing
out models costs money. A box of model soldiers goes for about  £20  online,
about £25 in the shops  –  but  the  plastic  to  print  them  out  at  home
currently costs around £35, and the most common printer  –  the  Makerbot  –
costs about £2,000. So an epidemic of piracy  seems  unlikely.  Printing  is
also a fairly exacting process – it takes time, effort, and often you get  a
pile of goo at the bottom of your machine rather than the thing you  wanted.
Widespread physical copying won’t happen, in the same way that  photocopiers
didn’t lead to an epidemic of photocopying books.
The technology just isn’t there yet – even successful prints  create  models
that look like they’ve been left on a radiator for a few hours. And if  it’s
not good enough for model soldiers,  it’s  certainly  not  good  enough  for
things with complex moving  parts.  One  engineer  told  me:  “You  have  to
appreciate how expensive and how specialised most factory  tooling  is.  You
can run a 3D Printer for six months and never make the same item twice.”
He thought it would be 10  to  15  years  before  printers  able  to  create
factory-quality products would appear, and those ones able to  do  in  metal
would probably never make it into the home.  He  did,  however,  confidently
predict being able to print out parts for his BMW on the factory level  ones
in a few years’ time, but pointed out that those machines weren’t  going  to
drop below a million pounds a piece any time soon, and  that  even  if  they
did, the materials to make the parts at the right tolerance for a  car  were
incredibly expensive to buy.
None of the current methods of home 3D printing  –  the  thermal  fusing  of
plastic filaments, using UV light to cut polymer resin, depositing  glue  to
bind resin powder, cutting and laminating paper, or even using a laser  beam
to fuse metal particles –  are  even  close  to  reaching  the  standards  a
machine would require. It’s all very well to  upload  weapon  parts  to  the
internet, but without the means to do metal you’ve printed yourself  a  cool
accessory for your Halloween gangster costume – and if you’re stupid  enough
to press the trigger, it’s more likely to take your arm  off  than  actually
fire a bullet.
It strikes me that 3D printing is the microwave  of  manufacturing.  If  you
look back at newspapers from the 1970s,  people  predicted  that  microwaves
would be the only device  in  a  kitchen,  and  that  every  dish  would  be
microwaved. That never came to pass. Like microwaves, 3D  printing  will  be
important,  but  this  isn’t  the   industrial   revolution   that   techno-
libertarians would have you believe.

1) It seems 3D printing has been spoken  and  argued  a  lot  about  in  the
press.
1) True          2) False         3) Not stated

2) According to the founder  of  Makerbot  3D  printing  will  make  copying
physical things possible.
      1) True          2) False        3) Not stated

3) The revolutionary technology of the 3D printing will take  place  in  the
        21st century.
1) True          2) False         3) Not stated

4) 3D printing will definitely encourage pirating objects.
1) True          2) False         3) Not stated

5) The quality of 3D copied objects is rather doubtful.
1) True          2) False         3) Not stated

6) It will take a quarter of a century to make 3D printing successful.
1) True          2) False         3) Not stated

7) 3D printing is technologically so  difficult  that  it  will  never  come
        home.
1) True          2) False         3) Not stated

8) 3D is comparable to microwaving in its history and development.
1) True          2) False         3) Not stated

3. Complete the sentences with the right forms of the words in brackets.
1) In  (she) _________ album "A Girl Like Me" the singer wanted to say  what
a lot of young  (woman) _____________ would like to say but don't  know  how
to express  (they) ________________ .
2)  During  the  course  of  the   (eighteen)  ________________  century  an
Englishman, James Cook, completed  not  one,  but  three  trips  around  the
world. The  (one) ______ trip uncovered the  East  coast  of  Australia  and
placed the New Zealand Islands firmly on the map.
3) Father. Look, I told you before, I'm not  going  to  buy  you  a  set  of
drums. It's useless to ask  (I) ______ for   (they) __________ .
Son. But Dad, I  promise  I'll  only  play   (they)  ________  while  you're
sleeping. (Joke)
4) "You call that music?" I  suppose  this  phrase  has  been  uttered  from
parents to  (child) _____________ since the beginning of time.
5) You will learn to speak English  (good) ___________ as  you  grow   (old)
_______ .
6) In Britain there  are  several  working  steam  railways,  the   (famous)
______________ of which is undoubtedly the Bluebell Railway.
7) Did anyone help  (she) ______ or did she do it all by   (she)  __________
?

4. Choose the right form of the verb to make the sentences complete.
1) I  can’t  give  you  John’s  article  now.  It  (is  translated/is  being
translated).
2) When your granny was a little girl, computer games (were not  played/were
not being played).
3) At the moment a new bridge (is built/is being built) across the river.
4) I can’t give you any information about the project. It  (is  discussed/is
being discussed) now.
5) Everybody was busy. The rooms (were  prepared/were  being  prepared)  for
the arriving guests.
6) We couldn’t get in because the rooms (were painted/were being painted).


title: Конспект урока "Иван Грозный и Избранная Рада" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории «Иван Грозный и Избранная Рада».
Цель урока: рассмотреть начальный период правления Ивана IV, раскрыть сущность основных реформ Избранной рады. Показать процесс централизации Российского государства, которой способствовали реформы 30-50-х гг.

Задачи урока:
Образовательные: охарактеризовать государство, доставшееся в наследство Ивану Грозному; сформировать представление о первом этапе его царствования и о реформах Избранной Рады; показать сущность и значение проводимых реформ.
Воспитательные: формировать активную жизненную и гражданскую позицию;
Развивающие: развивать умение давать собственную оценку историческим событиям; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с учебным материалом; развивать речь обучающихся.
Оборудование урока:
Раздаточный материал (документы, схемы); тесты
Карта «Образование и расширение Российского государства (ΧIV – ΧVI вв.)»;
Учебник: В.В. Артёмов, Ю.Н. Лубченков, История.
Методы: Решение проблемной задачи, групповая работа с источниками, анализ, обобщение, сравнение, тест.
План урока.
Организационный момент
Актуализация знаний обучающихся, объявление новой темы и домашнего задания
Изучение нового материала
Правление Елены Глинской
Боярское правление и его причины
Венчание на царство. Первый «царь всея Руси»
Состав и деятельность избранной Рады. Реформы и их значение:
реформа государственного управления
военная
судебная
церковная
Первичное закрепление материала
Подведение итогов урока, рефлексия, д/з.

Ход урока
Постановка целей, задач урока.

Домашнее задание:1) § 26 .
2) подготовить сообщение на тему «Личность Ивана Грозного»
Изучить понятия, даты. Ответить на вопрос: К каким изменениям привели реформы? Можно ли считать, что реформы достигли своих целей? (письменно)


title: КТП по биологии 7 класс ФГОС ООО УМК В.В. Пасечник

extracted_text:
    Календарно - тематическое планирование  «БИОЛОГИЯ. Животные. 6 КЛАСС»
Планирование составлено на основе программы основного общего образования по
биологии  5—9классы Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.
Общее количество часов — 68, в неделю — 2часа.
Ресурсы уроков: учебник, тетрадь на печатной основе.
|дата|№  |Тема урока       |Основное содержание|Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)                             |    |
|    |уро|Учебно-исследоват|темы, термины и    |                                                                          |    |
|    |ка |ельская          |понятия            |                                                                          |    |
|    |   |деятельность     |                   |                                                                          |    |
|    |                                                                                |    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|    |61 |Воздействие человека и его           |Воздействие человека |  Определяют понятия:         |Познавательные УУД   |Анал|
|    |   |деятельности на животных.            |и его деятельности на|«промысел», «промысловые      |Знать способы        |изир|
|    |   |РОСО Промысловые и опасные животные  |животных и среду их  |животные».                    |положительного и     |уют |
|    |   |РА                                   |обитания.  Промыслы  |                              |Отрицательного       |прич|
|    |   |                                     |                     |                              |воздействия человека |инно|
|    |   |                                     |                     |                              |и его                |-сле|
|    |   |                                     |                     |                              |деятельности на      |дств|
|    |   |                                     |                     |                              |животных и среду их  |енны|
|    |   |                                     |                     |                              |обитания;            |е   |
|    |   |                                     |                     |                              |виды промысла        |связ|
|    |   |                                     |                     |                              |Регулятивные УУД:    |и,  |
|    |   |                                     |                     |                              |уметь                |возн|
|    |   |                                     |                     |                              |Организовать         |икаю|
|    |   |                                     |                     |                              |выполнение заданий   |щие |
|    |   |                                     |                     |                              |учителя согласно     |в   |
|    |   |                                     |                     |                              |установленным        |резу|
|    |   |                                     |                     |                              |правилам работы в    |льта|
|    |   |                                     |                     |                              |кабинете.            |те  |
|    |   |                                     |                     |                              |Коммуникативные УУД  |возд|
|    |   |                                     |                     |                              |: уметь слушать      |ейст|
|    |   |                                     |                     |                              |учителя и отвечать на|вия |
|    |   |                                     |                     |                              |вопросы Работают с   |чело|
|    |   |                                     |                     |                              |дополнительными      |века|
|    |   |                                     |                     |                              |источниками          |на  |
|    |   |                                     |                     |                              |информации           |живо|
|    |   |                                     |                     |                              |                     |тных|
|    |   |                                     |                     |                              |                     |и   |
|    |   |                                     |                     |                              |                     |сред|
|    |   |                                     |                     |                              |                     |у их|
|    |   |                                     |                     |                              |                     |обит|
|    |   |                                     |                     |                              |                     |ания|
|    |   |                                     |                     |                              |                     |.   |
|    |   |                                     |                     |                              |                     |    |
|    |66 |Повторение, подготовка к контрольному|                     |                              |                     |    |
|    |   |тестированию                         |                     |                              |                     |    |
|    |67 |Итоговая контрольная работа          |                     |                              |                     |    |
|                                                                                |
|Итого 67 часов+ 1 час резерв                                                                                |


title: План открытого урока "Job Interview" 10 класс

extracted_text:
          ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА В 10 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ “Job Interview”

|Название      |Дидактические задачи |Деятельность учителя              |Деятельность  |Методы и  |Средства  |Время |
|дидактического|данного момента      |                                  |учащихся      |приемы    |обучения  |      |
|момента       |                     |                                  |              |обучения. |          |      |
|              |                     |                                  |              |Формы     |          |      |
|              |                     |                                  |              |работы.   |          |      |
|I Начальный   |Переключение учащихся|Good morning. I’m glad to see you.|Слушают.      |Микро-бесе|          |1 мин.|
|этап.         |на предмет           |                                  |Отвечают на   |да        |          |      |
|1. Оргмомент  |«английский язык».   |How are you? As we have guests at |вопросы       |T - Cl    |          |      |
|              |Проверка готовности  |today’s lesson I’d like you to do |              |          |          |      |
|              |учащихся к уроку     |your best and at the same time    |              |          |          |      |
|              |                     |enjoy what you’ll be doing.       |              |          |          |      |
|2.            |Сообщение задач      |Summer is coming and many teens   |              |T - Cl    |          |0,5   |
|Целеполагание |урока, мотивация     |think about part-time jobs. What  |              |          |          |мин.  |
|              |учебной деятельности |procedure do most employers       |              |          |          |      |
|              |                     |organize before hiring a worker?  |              |          |          |      |
|              |                     |You are right, we’re going to     |              |          |          |      |
|              |                     |discuss and role-play a job       |              |          |          |      |
|              |                     |interview today.                  |              |          |          |      |
|II Основной   |Повторение           |Look at some tips on the board. We|Беседа ,      |Групповая |Мультимеди|10    |
|этап.         |тематической лексики.|discussed some of them earlier,   |обсуждение    |          |йный      |мин.  |
|1. Речевая    |Погружение учащихся в|now in groups please discuss them |              |          |экран.    |      |
|зарядка       |тему.                |and remind us about dos and don’ts|              |          |Компьютерн|      |
|              |                     |during the job interview.         |              |          |ая        |      |
|              |                     |GI – How to prepare for the       |              |          |презентаци|      |
|              |                     |interview, what to wear and when  |              |          |я.        |      |
|              |                     |to arrive                         |              |          |(Приложени|      |
|              |                     |GII – What to say/ask and how to  |              |          |е №1)     |      |
|              |                     |speak                             |              |          |          |      |
|              |                     |GIII – what not to wear, not to do|              |          |          |      |
|              |                     |and how not to behave.            |              |          |          |      |
|1. Дискуссия  |Формирование навыков |Now watch some videos with job    |Смотрят       |Групповая |Мультимеди|10    |
|              |устной речи с опорой |interviews. Gove your comments –  |видеозапись.  |          |йный      |мин.  |
|              |на видео.            |were they successful or not? Would|Высказываются |          |экран,    |      |
|              |Развитие навыков     |you hire such an applicant? Give  |              |          |интернет. |      |
|              |анализа полученной   |your reasons.                     |              |          |Обучающее |      |
|              |информации и умения  |                                  |              |          |видео     |      |
|              |обобщать,  делать    |                                  |              |          |«Интервью |      |
|              |выводы и             |                                  |              |          |при приеме|      |
|              |аргументировать свою |                                  |              |          |на работу»|      |
|              |позицию.             |                                  |              |          |          |      |
|2. Ролевая    |Совершенствование    |Now let’s get into a time-machine |В группах     |групповая |Записи    |15    |
|игра          |навыков диалогической|and travel 6-7 years forward.     |учащиеся      |          |учащихся  |мин.  |
|              |речи, грамматических |You’ll graduate from universities |определяют    |          |          |      |
|              |навыков построения   |and will be looking for jobs. What|вопросы и     |          |          |      |
|              |вопросительных       |jobs will it be? Let’s choose 3 of|ответы ,      |          |          |      |
|              |предложений. Развитие|them – a tour guide, a restaurant |распределяют  |          |          |      |
|              |навыков речевого и   |chef and a hotel receptionist.    |роли .  Затем |          |          |      |
|              |социального          |Role-play a job interview.        |, перемещаясь |          |          |      |
|              |взаимодействия       |                                  |по классу     |          |          |      |
|              |                     |                                  |проводят      |          |          |      |
|              |                     |                                  |собеседование.|          |          |      |
|3. Подведение |Совершенствование    |Now, employers, please inform us  |Учащиеся,     |Индивидуал|          |3 мин.|
|итогов игры   |навыков анализа,     |about your choice and give your   |исполнявшие   |ьная      |          |      |
|              |обобщения информации |reasons.                          |роль          |          |          |      |
|              |и принятия решения.  |                                  |работодателя, |          |          |      |
|              |                     |                                  |выбирают      |          |          |      |
|              |                     |                                  |сотрудника и  |          |          |      |
|              |                     |                                  |аргументируют |          |          |      |
|              |                     |                                  |свой выбор    |          |          |      |
|III           |Обобщение, обратная  |What parts of the lesson were     |Индивидуальные|T-Cl      |          |1 мин.|
|Заключительный|связь. Мотивация     |useful/interesting? How do you    |ответы.       |          |          |      |
|этап.         |дальнейшей учебной   |think you did today? And me?      |              |          |          |      |
|2. Подведение |деятельности         |                                  |              |          |          |      |
|итогов урока  |                     |                                  |              |          |          |      |
|3. Оценка     |                     |You’re bright today!              |              |T-Cl      |          |1 мин.|
|деятельности  |                     |According to the results of our   |              |          |          |      |
|учащихся      |                     |lesson you get the following      |              |          |          |      |
|              |                     |marks…                            |              |          |          |      |
|4. Оргмомент  |                     |Good bye!                         |              |          |          |0,5   |
|              |                     |                                  |              |          |          |мин.  |

             ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ “MY FAMILY”

|Название      |Дидактические задачи |Деятельность учителя             |Деятельность   |Методы и|Средства    |Время|
|дидактического|данного момента      |                                 |учащихся       |приемы  |обучения    |     |
|момента       |                     |                                 |               |обучения|            |     |
|              |                     |                                 |               |. Формы |            |     |
|              |                     |                                 |               |работы. |            |     |
|I Начальный   |                     |                                 |               |        |            |     |
|этап.         |Переключение учащихся|Good morning!  Nice to see you.  |Отвечают на    |Микро-бе|            |1    |
|1. Орг.момент |на предмет           |How are you? Who is absent today?|вопросы.       |седа    |            |мин. |
|              |«английский язык».   |What’s the weather like today?   |               |T - Cl  |            |     |
|              |Проверка готовности  |                                 |               |        |            |     |
|              |учащихся к уроку.    |                                 |               |        |            |     |
|2.            |Сообщение задач      |Today we are going to learn how  |Записывают тему|T - Cl  |            |1    |
|Целеполагание |урока, мотивация     |to write some English words, sing|урока.         |        |            |мин. |
|              |учебной деятельности |a song, listen, read and talk    |               |        |            |     |
|              |                     |about families.                  |               |        |            |     |
|3. Речевая    |Подготовка речевого  |What sound is this?              |Хоровая        |Фронталь|Мультимедий-|1    |
|зарядка       |аппарата к иноязычной|Let’s read the words with the    |имитация       |-       |ный экран.  |мин. |
|              |речи;                |sound [ð].                       |               |ная     |Компьютерная|     |
|              |совершенствование    |                                 |               |        |презентация.|     |
|              |произносительных     |                                 |               |        |            |     |
|              |навыков со зрительной|                                 |               |        |            |     |
|              |опорой               |                                 |               |        |            |     |
|II Основной   |                     |                                 |               |        |            |     |
|этап.         |                     |                                 |               |        |            |     |
|1.            |Формирование умения  |Spell the word, remember its     |Пишут слова с  |Индивиду|Мультимедий-|5    |
|Формирование  |запомнить слово и    |spelling, and write it in your   |буквосочетанием|альная  |ный экран.  |мин. |
|орфографически|написать его  по     |notebooks.                       |«th» по памяти.|        |Компьютерная|     |
|х навыков:    |памяти. Развитие     |Exchange your papers and check   |Проверка в     |Взаимоко|презентация.|     |
|зрительный    |зрительной памяти.   |your partner’s work.             |парах          |нтроль. |            |     |
|диктант.      |Развитие навыков     |                                 |выполненного   |        |            |     |
|              |самоконтроля.        |                                 |задания.       |        |            |     |
|2.Повторение  |Активизация в памяти |1. Look at the picture. Who’s    |1.Смотрят на   |T - Cl  |Picture     |5    |
|лексических   |учащихся лексических |this?                            |картинки и     |        |Flashcards  |мин. |
|единиц по теме|единиц по теме       |2. Complete my sentences         |называют слова.|        |(картинки)  |     |
|«Семья»       |«Семья».             |                                 |2. Слушают     |        |            |     |
|              |                     |                                 |предложения и  |        |            |     |
|              |                     |                                 |заканчивают их,|        |            |     |
|              |                     |                                 |подобрав       |        |            |     |
|              |                     |                                 |подходящие по  |        |            |     |
|              |                     |                                 |смыслу слова.  |        |            |     |
|3.Проверка    |Контроль выполнения  |                                 |Смотрят        |        |Учебник     |5    |
|домашнего     |домашнего задания.   |                                 |видеозапись,   |        |упр.3,      |мин. |
|задания.      |Совершенствование    |                                 |читают сюжетный|        |стр.27 DVD  |     |
|Чтение по     |техники чтения,      |                                 |диалог по      |        |-video к    |     |
|ролям.        |произношения и       |                                 |ролям.         |        |учебнику    |     |
|              |интонации.           |                                 |               |        |«Английский |     |
|              |                     |                                 |               |        |в фокусе 3» |     |
|4. Закрепление|                     |                                 |               |        |            |     |
|изученного    |                     |                                 |               |        |            |     |
|грамматическог|                     |                                 |               |        |            |     |
|о материала:  |                     |                                 |               |        |            |     |
|притяжательный|                     |                                 |               |        |            |     |
|падеж         |                     |                                 |               |        |            |     |
|существительны|                     |                                 |               |        |            |     |
|х.            |Многократное         |                                 |Поют песню.    |Хоровое |Раздаточный |1    |
|а) Исполнение |повторение  учащимися|                                 |               |пение.  |материал:   |мин. |
|песенки       |с целью запоминания  |                                 |               |        |слова песни.|     |
|«Whose watch  |структур типа  It’s  |                                 |               |        |            |     |
|is that?»     |Jenny’s watch.       |Answer my questions: Whose... is |Отвечают на    |T – Cl  |            |     |
|              |Активизация в речи   |this?                            |вопросы.       |        |            |1    |
|б) Тренировка |структур типа  It’s  |                                 |               |        |            |мин. |
|в употреблении|Jenny’ watch.        |                                 |               |        |            |     |
|притяжательног|                     |                                 |               |        |            |     |
|о падежа в    |                     |                                 |Слушают        |T – Cl  |Рабочая     |     |
|устной речи.  |                     |Listen to the sentence.          |предложение,   |        |тетрадь     |     |
|в) Проверка   |Контроль выполнения  |What’s your answer: yes or no?   |дают ответ:    |        |упр.3 с.19  |5    |
|упражнения    |домашнего задания и  |Check. Translate. Correct.       |верно/неверно, |        |DVD-video к |мин. |
|домашнего     |контроль понимания   |                                 |переводят,     |        |учебнику    |     |
|задания.      |изученной            |                                 |исправляют     |        |«Английский |     |
|              |грамматической       |                                 |неверные.      |        |в фокусе 3» |     |
|              |структуры.           |                                 |Передают мяч   |P-P     |            |     |
|              |                     |What’s your mother’s name?       |по цепочке,    |        |            |     |
|г) Игра       |                     |                                 |называя имя    |        |            |     |
|«Цепочка»     |Тренировать в        |                                 |мамы           |        |            |1    |
|              |употреблении         |                                 |предыдущего    |        |            |мин. |
|              |изученной            |                                 |ученика и      |        |            |     |
|              |грамматической       |                                 |сообщая имя    |Индивиду|            |     |
|              |структуры. Развивать |Listen and draw lines, then      |своей мамы.    |-       |Рабочая     |     |
|              |память, внимание.    |answer my questions.             |Слушают,       |альная  |тетрадь     |     |
|д)            |                     |                                 |выполняют      |T – Cl  |упр.2 с.18  |     |
|Аудирование.  |                     |                                 |задание в      |        |Class CD  к |5    |
|              |Развитие навыков     |                                 |рабочей        |        |учебнику    |мин. |
|              |аудирования,         |                                 |тетради, затем |        |«Английский |     |
|              |активизация в речи   |                                 |отвечают на    |        |в фокусе 3» |     |
|              |структур типа Her    |                                 |вопросы        |        |            |     |
|              |mum’s name is...     |                                 |учителя.       |        |            |     |
|              |                     |                                 |               |        |            |     |
|5.            |Снятие усталости и   |Let’s have a rest. Stand up. Do  |Выполняют      |Фронталь|            |1    |
|Перерыв-физкул|переключение на      |my commands.                     |зарядку .      |ная     |            |мин. |
|ьтминутка.    |другой вид           |                                 |               |        |            |     |
|              |деятельности         |                                 |               |        |            |     |
|6. Подготовка |Контроль выполнения  |Let’s check your hometask ex. 1  |Читают реплики |        |Учебник     |3    |
|учащихся  к   |домашнего задания.   |p.28                             |диалога с      |        |упр.1,      |мин. |
|диалогической |Повторение           |What questions does Tom ask about|выбранными     |        |стр.28      |     |
|речи. Проверка|притяжательных       |Sam’s family?                    |притяжательными|        |            |     |
|домашнего     |местоимений. Развитие|                                 |местоимениями. |        |            |     |
|задания.      |навыков извлечения   |                                 |Находят в      |        |            |     |
|              |необходимой          |                                 |тексте диалога |        |            |     |
|              |информации из текста.|                                 |вопросы,       |        |            |     |
|              |                     |                                 |которые Том    |        |            |     |
|              |                     |                                 |задаёт Сэму о  |        |            |     |
|              |                     |                                 |его семье.     |        |            |     |
|7. Беседа о   |Формирование умения  |Now ask your partner about       | Задают друг   |Парная  |Рисунки     |8    |
|семье по      |вести диалог-расспрос|his/her family and be ready to   |другу вопросы о|        |учащихся.   |мин. |
|рисункам      |и сообщать о         |tell the class about your        |семье по       |Р1-Р2   |Вопросы на  |     |
|учащихся.     |полученной           |partner’s family.                |рисункам с     |Р2-Р1   |мультимедий-|     |
|              |информации. Повышение|                                 |опорой на      |        |ной доске.  |     |
|              |интереса учащихся к  |                                 |вопросы на     |P-Cl    |Мультимедий-|     |
|              |совместной           |                                 |мультимедийной |        |ный экран.  |     |
|              |деятельности         |                                 |доске и диалоге|        |Компьютерная|     |
|              |                     |                                 |-образце в     |        |презентация.|     |
|              |                     |                                 |учебнике и     |        |            |     |
|              |                     |                                 |сообщают       |        |            |     |
|              |                     |                                 |классу, что    |        |            |     |
|              |                     |                                 |узнали о семье |        |            |     |
|              |                     |                                 |партнёра.      |        |            |     |
|III           |                     |                                 |               |        |            |     |
|Заключительный|                     |                                 |               |        |            |     |
|этап.         |                     |                                 |               |        |            |     |
|1. Объяснение |Снятие возможных     |Your hometask for the next lesson|Записывают     |Фронталь|Доска       |1    |
|домашнего     |трудностей при       |is :                             |домашнее       |ная     |            |мин. |
|задания       |выполнении домашнего |WB ex. 1 p. 16                   |задание.       |        |            |     |
|              |задания.             |SB ex. 4 p.31 →ex. 5 p.          |               |        |            |     |
|2. Подведение |                     |What did you learn  at our lesson|               |T-Cl    |            |0,5  |
|итогов урока  |                     |today?                           |               |        |            |мин. |
|3. Оценка     |Мотивация дальнейшей |You’re bright today!             |               |T-Cl    |            |0,25 |
|деятельности  |учебной деятельности |Thank you for your good job!     |               |        |            |мин. |
|учащихся      |                     |                                 |               |        |            |     |
|4. Орг. момент|                     |Good bye!                        |               |        |            |0,25 |
|              |                     |                                 |               |        |            |мин. |


Итоговый урок-проект "Путешествие в Литературию"


Презентация "Документация"


title: Конспект урока по геометрии "Урок-зачет по теме "Объемы тел"" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 34
муниципального образования Каневской район

Конспект урока по ГЕОМЕТРИИ в 11 классе по теме
«Урок-зачет по теме «Объемы тел»»

подготовил учитель математики Донченко Олег Юрьевич

ст. Новоминская 2017

Тема урока: «Урок-зачет по теме «Объемы тел»». Тип урока: урок контроля знаний и умений.

Подготовка к уроку:

Сдвигаются столы, расставляются модели многогранников, раскла- дываются задания;
На доске начертить таблицу 1; Таблица 1 — Порядок ответа на вопросы

Зачетный лист учащегося (таблица 2); Таблица 2 — Зачетный лист учащегося

Подготовить экспертов, которые будут осуществлять контроль над работой за каждым столом;
Ознакомить учащихся с технологией урока на предыдущем уроке.
Ход    урока: I этап: «Организационный».
Вступительное слово учителя о цели и порядке проведения урока. Уча- щиеся рассаживаются за столами, учитель представляет экспертов.

Учащимся раздаются зачетные листы и листки настроения. На листке настроения каждый ученик должен отметить ту «рожицу», которая соответ- ствует его настроению в начале урока.
этап: «Выполнение работы».
«Экспресс-диктант».
Задание № 1: подтвердить или опровергнуть следующие утверждения. На каждом столе находится лист с утверждениями. Лист перевернут.
По команде учителя листы переворачиваются и учащиеся приступают к вы- полнению задания. Помогать столу соперника запрещено. После выполнния задания лист с ответами сдается экспертам.
Стол «A», «Призма» (таблица 3).

Таблица 3 — Задания для стола «A»

Стол «B», «Параллелепипед» (таблица  4).

Таблица 4 — Задания для стола «В»

Продолжение таблицы 4

Стол «C», «Пирамида» (таблица 5).

Таблица 5 — Задания для стола «С»

Задание № 2: дать определения терминов. Стол «A»:
а) Диагональное сечение 4-угольной призмы; б) Наклонная призма;
в) Высота призмы;
г) Правильная призма. Стол «B»:
а) Прямоугольный параллелепипед; б) Измерения параллелепипеда;
в) Высота параллелепипеда; г) Куб.
Стол «С»:
а) Правильная призма;

ка».
б) Апофема пирамиды; в) Тетраэдр;
г) Высота пирамиды.
Задание № 3: практическая работа «Вычисление объема многогранни-

Каждый ученик выбирает модель многогранника, производит необхо-

димые измерения и вычисляет объем. На каждом столе находится столько моделей, сколько участников сидит за столом.
Дать определение многогранника, показать на модели все его элементы. Каждый ученик дает характеристику многогранника на выбранной мо-

дели.

Задание № 4: задача.
Данная задача решается всеми участниками стола.
Космонавт сообщил на базу, что обнаружил странный космический объ-

ект. Это геометрически правильное твердое тело, которое выглядит одинако- во, какой бы гранью ни повернулось. Так было до тех пор, пока космонавт до него не дотронулся. После чего три грани космического тела пульсируют красными огнями, три — голубыми, а остальные шесть — зелеными. Ученые на базе до сих пор пытаются определить, что это за огни. Однако они знают форму этого объекта. А вы знаете?
этап:  «Рефлекторно-оценочный».
Пока учащиеся выполняют практическую работу, эксперты оценивают два первых задания, выставляют оценки в зачетный листок каждого ученика. В то время, когда ученики выполняют четвертое задание, эксперты про-
веряют и оценивают практическую работу. Зачетные листы сдаются учителю для выставления итоговых оценок в журнал.
В конце урока ученики снова обращаются к «листкам настроения».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Атанасян, Л. С. Геометрия. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и профил. уровни [Текст] / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бу- тузов, С. Б. Кадомцев. — М. : Просвещение, 2013. — 255 с.
ЕГЭ 2014. Математика. Задача В11. Геометрия: объем, площадь по- верхности. Рабочая тетрадь / Под ред. А. Л. Семенова и И. В. Ященко. — 5-е изд., испр. и доп. — М. : МЦНМО, 2014. — 64 с.
Математика 5–6 [Текст] : кн. для учителя / С. Б. Суворова, Л. В. Куз- нецова. — М. : Просвещение, 2006, — 191 с.
Математика. Подготовка к ЕГЭ в 2017 году. Диагностические работы.
Базовый уровень. — М. : МЦНМО, 2017.
Математика. Подготовка к ЕГЭ в 2017 году. Диагностические работы.
Профильный уровень. — М. : МЦНМО, 2017.
Потоскуев, Е. В. Геометрия 11 кл. Задачник для общеобразовательных учреждений с углуб. и профильным изучением математики [Текст] / Е. В. Потоскуев, Л. И. Звавич. — М. : Дрофа, 2010. — 240 с.
Семенов, А. В. ФИПИ Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ. Единый государственный экзамен 2016. Математика. Учебное посо- бие. — М. : Интеллект-Центр, 2015. — 352 с.
Семенов, А. В. Единый государственный экзамен. Математика. Ком- плекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие. / А. В. Семе- нов, А. С. Трепалин, И. В. Ященко, И. Р. Высоцкий, П. И. Захаров; под ред. И. В. Ященко; Московский Центр непрерывного математического образова- ния. — М. : Интеллект-Центр, 2016. — 144 с.
Сычева, Е. И. Тесты по стереометрии // Математика в школе. — 2006. — № 4. — с. 24.


title: Презентация "Великая Отечественная война. Германское нашествие. Трагическое начало" 11 класс

extracted_text:
Великая Отечественная война.
Германское нашествие.
Трагическое начало.

охарактеризовать трагическое начало Великой Отечественной войны;
выяснить причины неудач Красной Армии в первые месяцы войны;
проанализировать мероприятия, которые провело советское руководство в первые недели войны;
  развитие когнитивных способностей учащихся (аналитичности, сообразительности), оргдеятельностных способностей (отбирать, оценивать изучаемый материал, готовить текст выступления);
развитие у учащихся навыков самостоятельной и групповой работы.
создание эмоционального настроя учащихся для изучения данной темы.
воспитание чувства патриотизма и гражданственности.

Цели урока:
Вступительное слово учителя.
Формулирование вопроса для работы в группах.
Работа в группах по предложенным документам.
Выступление групп учащихся.
Сравнение версий учащихся с официальными версиями причин поражения Красной армии в начале войны.
Рефлексия.

План урока.

Война – это
1418 дней и ночей
27 миллионов погибших
1710 разоренных городов
70 000 сел и деревень
лагеря смерти “Освенцим”, “Бухенвальд”, “Майданек”…


title: Методическая разработка "Safety Measures when Working on Your Car"

extracted_text:
Методическая разработка на тему:
Safety Measures when Working on Your Car
по дисциплине:
English
специальность: Обслуживание и ремонт автомобилей и двигателей

                                                                         Разработала:
                                                                                Дюкарева И.В.

Севастополь
2015
Пояснительная записка
Данная методическая разработка тему «Safety Measures when Working on your car» предназначена для студентов 2-го курса специальности «Обслуживание и ремонт автомобилей и двигателей».
Цель методической разработки – привить навыки делового общения на английском языке.
Методическая разработка предполагает освоение студентами нового профессионального лексического материала, развитие навыков различных видов чтения и перевода, совершенствование навыков работы со словарем, формирование навыков устной речи, развитие навыков письма.
Методическая разработка включает оригинальные тексты. После каждого текста предлагается ответить на ряд вопросов, с помощью которых осуществляется самоконтроль усвоения данной темы. Также студентам предлагается выполнить различные упражнения на закрепление лексического материала, грамматических явлений.

Ex. 1 Read and translate the following text into Russian. Try to remember as much as you can.

Safety rules
Don’t smoke while you’re working on your car — for obvious reasons!
Never work on your vehicle unless the parking brake is on, the gearshift is in Park or Neutral, and the engine is shut off.
Be sure that the parts of the engine you’re working on are cool so that you don’t get burned. If you’re doing a job that calls for a warm engine, be very careful.
Never jack a vehicle up unless the wheels are blocked.
Use insulated tools for electrical work.
Before using a wrench or ratchet on a part that’s “stuck”. Pull on wrenches rather than push them whenever possible.
Take off your tie, scarf, rings, long necklaces, and other jewelry. If they get caught on parts, they — and you — can be damaged.
Tie back long hair. If your hair accidentally gets caught in a moving fan or belt, you can literally be scalped.
If you’re working with toxic chemicals, such as coolant, cleaners, and the like, keep them away from your mouth and eyes. Wash your hands thoroughly after using them, and either store toxic chemicals safely away from pets and children.
Know that gasoline is extremely dangerous. Not only because it is toxic and flammable, but the vapor in an empty can is explosive enough to take out a city block. If you must keep a small amount of gasoline on hand for a chain saw, always store it in a ventilated gasoline can designed specifically for that purpose.
Work in a well-ventilated area to avoid breathing in carbon monoxide if you have to run the engine, or breathing in toxic fumes from chemicals and gasoline. If possible, work outdoors. If you must work in your garage, be sure to keep the garage door open and move the vehicle as close to the door as possible.
Use a work light in dark areas.
Keep a fire extinguisher handy.

Learn the following words by heart:
work on the car – работать с авто
obvious reason – очевидная причина
parking brake – ручной тормоз
gearshift is in Park or Neutral – передача выключена или в нейтральном положении
the engine is shut off – двигатель выключен
to get burned – обжечься
jack – домкрат
to jack a vehicle up – поднять авто на домкрат
insulated tools – инструменты с надежной изоляцией
wrench – гаечный ключ
ratchet – трещотка
parts that are “stuck” – прикипевшие детали
pull on – тянуть
push – толкать
necklace – ожерелье
jewelry – украшения
damage – повреждение
to get caught – попадать, застревать
fan – вентилятор
belt – ремень
coolant – антифриз
cleaner – стеклоочиститель
thoroughly – тщательно
store – хранить
dangerous – опасный
toxic – ядовитый
flammable – огнеопасный, легковоспламеняющийся
can – канистра
vapour – пар
empty – пустой
explosive – взрывчатый
purpose – цель
to avoid – избегать
breath in – вдыхать
carbon monoxide – угарный газ
fume – дым
fire extinguisher – огнетушитель

Ex. 2 Answer the following questions:
1. Why mustn’t you smoke while you are working on your car?
2. Why should the parts of the engine you are working on be cool?
3. What should you take off when working on your car? Why?
4. What toxic chemicals do you know? What are the safety precautions when working with them?
5. Why is gasoline dangerous?
6. What should we do in order not to breath in carbon monoxide when repairing you car?

Ex. 3 Cross the word that doesn’t belong to the group.
1. ring, tie, necklace, earring;
2. ratchet, spanner, wrench, wheel;
3. van, omnibus, plane, lorry
4. coolant, cleaner, soap, thinner
5. jack, engine, air filter, battery

Ex. 4 Translate into English:
Двигатель выключен, прикипевшие детали, антифриз, хранить, работать с авто, очевидная причина, поднять авто на домкрат, гаечный ключ, толкать, повреждать, вентилятор, ремень, стеклоочиститель, передача на нейтральном положении, канистра, избегать, угарный газ, огнетушитель, легковоспламеняющийся, ядовитый, домкрат.

Ex. 5 Find the equivalents to the verbs in the left column
to avoid                                 блокировать
to understand                      использовать
to be burned                         избегать
to jack up                             вдыхать
to block                                хранить
to use                                   тянуть
to pull on                              понимать
to push                                 обжечься
to keep away from               поднимать на домкрат
to store                                 толкать
to breath in                          беречь от

Ex. 6 Compose your own sentences using the words given in the ex. 5

Ex. 7 Complete the following sentences:
1. Never jack a vehicle up until the wheels are…
2. If you must keep a small amount of gasoline on hand, always store it in…
3. If you are working with toxic chemicals, such as …, keep them away from your mouth and eyes.
4. Use … for electrical work.
5. Never work on your vehicle unless…

Ex. 8 Translate the following sentences into English:
1. Заблокируй, пожалуйста, колеса.
2. Если вам приходится работать с прогретым двигателем, будьте осторожны!
3. Вы можете обжечься.
4. Поставь машину на ручной тормоз.
5. Не курите, когда работаете с машиной.
6. Это инструменты с надежной изоляцией?
7. Бензин очень опасен.
8. Работайте в хорошо вентилируемых помещениях, чтобы избежать вдыхания угарного газа.
9. Если вам приходится работать в гараже, откройте дверь.
10. Некоторые канистры предназначены специально для хранения бензина.

Ex. 1 Read and translate the following text into Russian. Try to remember as much as you can.
How to Use a Jack Safely
The most obvious reason to jack up a car is to change a tire, but other jobs such as inspecting brakes may also require you to get under the vehicle. (Even if you’re skinny enough to squeeze yourself between the pavement and the underside of your car, you still need room to move around and manipulate tools.)
Before you attempt to jack up your vehicle, observe the following safety precautions:
Jacks are used only to get a vehicle off the ground. They should never be used to hold a vehicle in place.
You must use jack stands when you work underneath your vehicle. If you don’t, you run the risk of serious injury or even death. People have been crushed to death when vehicles that were improperly secured fell on them.
Never jack up a vehicle without blocking the wheels to keep it from rolling. Use bricks, wooden wedges, or metal wheel chocks to block the wheels at the opposite end of the car from the end that is to be raised.
If you find yourself faced with the job of changing a tire and you have nothing with which to block the wheels, park near the curb with the wheels turned in. This may not keep you from getting hurt if the car rolls off the jack.
Never change a tire on a freeway or highway. Not only can you be seriously injured, but you can also fall prey to carjackers. Don’t exit the vehicle; instead use a cellphone to call road service or an automobile association. If you don’t have a cellphone, hang a white rag or a white piece of paper out of the driver’s side window and wait for the highway patrol to rescue you.
Even if you hate cellphones, I recommend that you buy one and keep it in the vehicle for emergencies. You can find a very affordable model that just lets you call 911, road service, and those you’d want to notify in an emergency. It could save your life.
Always park a vehicle on level ground before you jack it up. If you get a flat tire on a hill and, park close to the curb, turn the wheels toward the curb, and block the downside wheels securely to prevent the car from rolling.
These precautions won’t eliminate the risk of changing a tire on an incline. If you can’t get to level ground or wait for assistance, you change the tire at your own risk.
Be sure that your gearshift is in Park (or in First if you have a manual transmission) and that the parking brake is on before you jack up the vehicle. The only time you don’t need the parking brake on is when you have to be able to rotate a rear wheel or remove rear brake drums to inspect the brakes. In such a case, make sure that the front wheels are blocked securely.
If you remove a wheel and begin to work without making sure that you jacked up the car and blocked it securely, the vehicle can do a lot of damage to itself — and to you — if it falls.

Ex. 2 Learn the following words and word combinations by heart:
to change a tire – сменить шину
inspect brakes – осматривать тормоза
to get under the vehicle – забраться под машину
squeeze – втиснуться
manipulate tools – обращаться с инструментами
safety precautions – мери предосторожности
to get the vehicle off the ground – поднять машину
to hold the vehicle  in place – удерживать машину
jack stands – колодки
to run the risk – рисковать
injury – ранение
secure – закреплять
to block the wheels – заблокировать колеса
brick – кирпич
wooden wedges – деревянные клинья
metal wheel chocks – металлические клинья
curb – бордюр
fall prey to carjackers
road service – дорожная служба
rescue – спасать
highway patrol – дорожный патруль
emergency – чрезвычайная ситуация
level ground – ровная горизонтальная поверхность
eliminate the risk – исключать риск
gearshift – передача
manual transmission – ручная передача
parking brake – ручной тормоз
rear wheel – заднее колесо
brake drums – тормозные (барабаны, бочки, цилиндры)
front wheels – передние колеса

Ex. 3 Answer the following questions:
1. What is the most obvious reason to jack up the car?
2. What must you use when you work underneath your vehicle?
3. Is it necessary to block the wheels when jacking up vehicle? Why?
4. What can you use to block the wheels?
5. What can you use to block the wheels when you have nothing with you to do that?
6. Why should you never change a tire on a freeway or a highway?
7. What can you do if you don’t have the cellphone to ask for help?
8. What should you do if you get a flat tire on a hill?
9. When don’t you need the parking brake on?

Ex. 4 Make the following sentences negative and interrogative.
1. He wants to change a tire.
2. I am going to block the wheels.
3. He suggested that I should buy a new cellphone.
4. They were asked to help with his car.
5. We can park close to the club.

Ex. 5 Match the following words and word combinations.
to jack up                            tools
to change                            a jack
to inspect                            a rear wheel
to require                        between the pavement and underside of the car
to get under                       repairs
to squeeze oneself             brakes
to manipulate                   a tire
to observe                         a vehicle
to use                                the car
to block                             safety precautions
to rotate                            a jack

Ex. 6 Make up your own sentences using the words and expressions in ex. 5.

Ex. 7 Translate into English:
Металлические клинья, меры предосторожности, забраться под машину, сменить шину, заблокировать колеса, ручной тормоз, заднее колесо, закрепить, чрезвычайная ситуация, заблокировать колеса, исключить риск, спасать, обращаться с инструментами, осматривать тормоза, передние колеса.

Ex. 8 Translate the words in the brackets into English:
1. Use (кирпичи, деревянные и металлические клинья) to block the wheels at the opposite end of the car from the end that is to be raised.
2. Never (не меняйте шину) on a freeway or highway.
3. Not only you (можете серьезно пострадать), but you can also fall prey to carjackers.
4. Hang a white piece of paper (с водительского окна) and wait for (дорожный патруль) to rescue you.
5. If you can’t get (ровную поверхность) or wait for (помощь) you change the tire at your own risk.

Ex. 9 Translate the following sentences into English:
1. Для того чтобы поменять шину нужно поднять машину на домкрат.
2. Чтобы осмотреть тормоза нужно забраться под машину.
3. Домкраты используются только для поднятия машины.
4. Заблокируйте колеса, чтоб машина не двигалась.
5. Никогда не меняйте шину на шоссе.
6. Если у вас спустила шина на склоне, припаркуйтесь возле бордюра.

Read and translate the following text into Russian.
STEPS TO JACK UP THE VEHICLE
1. If you’re going to remove a wheel to change a tire or check your brakes, remove the wheel cover or hubcap (if there is one) and loosen the lug nuts.
2. Place the jack under the part of the vehicle that it should contact when raised. If you’re using jack stands, place them near the jack.
Where you place your jack depends on whether you’re planning to do a one-wheel job, such as tire changing or brake checking, or a two-wheel, whole-end repair job. Many vehicles now have special flat spots on the underside specifically for jack placement.
 Never place the jack so that the weight of the vehicle rests on something that can bend, break, or give.
3. Lift the vehicle by using the jack. How you accomplish this depends on the type of jack you’re using (see Figure 1-1):
• If you have a scissor jack, insert the rod or wrench over the knob, and then crank.
• If you have a hydraulic jack, place the handle into the appropriate location and pump up and down.

4. Place the jack stands under the vehicle, near where the jack is touching it (see Figure 1-2). Raise the stands until they’re high enough to just fit under, and lock them in place. Lower the jack until the vehicle is resting on the jack stands.
Substituting boxes, stones, or bricks for jack stands is very dangerous.
They can slip out or break while you’re under the car. A jack can do the same thing, so be sure to buy a pair of jack stands and stow them in the trunk if you’re traveling out of reach of help if you get a flat tire.

5. Before you begin to work, wiggle the vehicle a little to make sure that it’s resting securely on the jack stands. Then remove the jack.
6. When you’re finished working, replace the jack, remove the stands, and lower the vehicle to the ground.

Ex. 1. Learn the following words by heart:
remove a wheel – снять (поменять) колесо
check the brakes – проверить тормоза
wheel cover – покрышка
hub – ступица
hubcap – диск
lug nut – ушковая гайка
raise – поднимать
place – размещать
depend on – зависеть от
one-wheel job – работа над одним колесом
whole-end repair job – капитальный ремонт
weight – вес
accomplish – выполнять
scissor jack – ромбовый домкрат
rod – брус
knob – рукоятка
crank – вращать
hydraulic jack – гидравлический
handle – рычаг
appropriate location – надлежащее положение
pump – качать, нажимать
touch – касаться
enough – достаточно
lower – опустить
substitute – заменять
slip out – соскользнуть
break – ломать
stow – размещать
trunk – багажник
wiggle – толкать, шатать
to make sure  - убедиться
securely – надежно
Литература
1. D. Sclar. Auto Repair for Dummies 2nd Edition, WILEY, 2009
2. Modern English-Russian Polytechnic Dictionary, Москва, ВЕЧЕ, 2001

Test
I. Translate the following sentences into Russian.

1) Where you place your jack depends on whether you’re planning to do a one-wheel job, such as tire changing or brake checking, or a two-wheel, whole-end repair job.
2) If you remove a wheel and begin to work without making sure that you jacked up the car and blocked it securely.
3) Take off your tie, scarf, rings, long necklaces, and other jewelry. If they get caught on parts, they — and you — can be damaged.
4) Substituting boxes, stones, or bricks for jack stands is very dangerous.
They can slip out or break while you’re under the car.
5) If you don’t have a cellphone, hang a white rag or a white piece of paper out of the driver’s side window and wait for the highway patrol to rescue you.

II. Find the word which doesn’t belong to the group:

1) bolt, screw, tie, nut
2) tire, wheel cover, hub, trunk
3) change, decide, remove, replace
4) carjacker, driver, mechanic, turner

III. Put the words in right order.

1) can, burned, you, be
2) tools, isolated, these, are
3) wheels, I, already, blocked, have, the
4) change, never, highway, tire, on
5) safety, observe, should, precautions, you, following, the.

IV. Make the following sentences negative and interrogative.

1. I used bricks to block the wheels.
2. You must buy a cellphone.
3. I need some room to manipulate tools.

V. Find the mistakes in the following sentences and correct them.

1) Smoke while you are working on your car.
2) Gasoline is not dangerous at all.
3) You don’t need a fire extinguisher in your car.
 4) Children are allowed to play with toxic chemicals.
5) Carjackers are people who always help you on the road if you have some troubles.

VI. Translate into English:
1) колодки
2) осматривать тормоза
3) чрезвычайная ситуация
4) ручной тормоз
5) дорожный патруль
6) удерживать машину
7) вентилятор
8) ремень
9) двигатель выключен
10) стеклоочиститель
11) избегать
12) вдыхать
14) поднять авто на домкрат
15) антифриз
16) огнетушитель
17) прикипевшие детали


title: Конспект урока "Дін экстремизмның алдын алу" 9 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: «Дін экстремизмның алдын алу»
Мақсаты:
1. Білімдік: Экстремизм, терроризм, радикализм терминдеріне түсінік беру,
Қазақстан Республикасындағы лаңкестікпен қарсы күрестің құқықтық негіздері, қазіргі таңдағы ахуал жайы жөнінде мағлұмат беру.
2. Дамытушылық: Оқушыларды БАҚ құралдары мен ғаламтор материалдарын пайдалана отырып, дамыта оқыту.
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
3. Тәрбиелік: Келер ұрпақ жас өренді өмір қауіпсіздігі, жанашырлыққа, бейбіт рухтағы адами қасиеттерге тәрбиелеу.

Сабақтың түрі: дөңгелек үстел
Сабақтың әдісі: Сұрақ – жауап /ситуация туғызу, шешу жолын айту, нақты дәлелдер келтіру/
Сабақтың көрнекілігі: Тақырыпқа сай дидактикалық материалдар / слайд суреттері – плакаттар,
Сабақтың жүрісі:
І. Ұйымдастыру
сабақ жоспарымен таныстыру
1 Экстремизм деген не? Экстремизмнің негізгі белгілерін қалай ажыратамыз?
2 Бүгінгі шиеленіскен діни ахуалдың себеп - салдары қандай?
3 Мектептегі дінтану пәнінің сен үшін қандай маңызы бар, оған қосар ойың?
4 Діни экстремизм және оның алдын - алу үшін не істеу керек деп ойлайсың?
5 Қорытынды

ІІІ. Қорытындылау
6. Соңғы пікір

Кіріспе сөз Дінтану пәнінің мұғалімі  Елеусизова Н.М. Құрметті ұстаздар, оқушылар. Бүгін сіздер «Діни экстремизмнің алдын алу.» атты 8 - 11сыныптар арасындағы дөңгелек үстелде бас қосып отырсыздар. Қоғамның ең әлсіз тұсы дін, жастарымыздың дін туралы сауаттылығы нашарынан ба, әлде бір себеппен ба, секталарға кіру себебі, Бүгінгі «Діни экстремизмнің алдын алу.» тақырыбы да осы арнаға келіп саяды. қазіргі уақытта қоғамның, мемлекеттің ең өзекті мәселесі осы жайында бүгін біздің оқушыларымыз сіздерге ой тастайды.
1 - жүргізуші: Ислам араб сөзі, аллаға бойынұсыну деген мағына білдіреді, Ислам діні VІ ғасырдан Арабия түбегінен тарай бастады, Ислам діні әлемде 1, 3 млрд адам ұстанады, және де мемлекеттік дін деп жариялаған мемлекеттер де бар, Ислам діні бүкіл әлемде көк пен жерді жаратушы, Аллаға ғана сенуді уағыздайды. Ал ислам дінінің алғышартының бірі Алладан басқа құдай жоқ, Мұхаммед алланың елшісі екендігіне куәлік беру. Ислам діні – адам баласын тура жолға бастайтын дін. Адамды мейірімділікке, бауырмашылыққа, қайырымдылыққа үйретеді, Имансыз ұлт болмайтынын түсінген атам қазақ, ислам дініне қатты көңіл бөлген, «Алланың өзі де рас, сөзі де рас»- деп жырлаған ұлы Абай ислам дініне берік болған ғой, ал қазіргі таңда кездесіп отырған келеңсіз жағдайлар неден,- деп қарастырып көрейік
1 - жүргізуші: Экстремизм деген не? Қоғамға тигізер әсері қандай?
Әлімжан: Қазіргі таңда діни - ахуал жағдайында жалпы экстремизм деген терминге зерттеушілер ортақ бір нақты мазмұн беретін балама сөз тапқан жоқ. Әр ғалым өзінше сөз саптайды. Бір анығы, қоғам үшін бұл – үлкен қауіпті құбылыс.
Жадыра: Әлімжанның сұрағына қосатын болсам, я нақты балама жоқ Енді осы экстремизмнің мағынасын объективті түрде түсіндіріп көретін болсам,. Экстремизм (ехtгеmus) деген латын тілінен енген термин, сөздік мәні соңғы, шеткі деген мағынаны білдіреді, ал саяси мағынасы шектен шыққан көзқарас пен іс - әрекет арқылы ерекшеленетін күрделі әлеуметтік феномен. Сонымен қатар, бұл – тікелей немесе жанама түрде парламенттік демократияны жоққа шығаратын саяси қызмет түрі.
1 - жүргізуші Экстремизмнің негізгі белгілерін қалай ажыратамыз?
Азамат менің ойымша біріншіден, мемлекетте диктатура орнатуды ашық жариялайды, яғни бұл дегеніңіз елдегі азаматтардың саяси және азаматтық құқықтарын кемсіту; екіншіден, елдегі конституциялық құрылымды үзілді - кесілді мойындамайды, оны зорлық - зомбылық күшімен жоюға және билікті заңсыз басып алуға ашық түрде насихаттайды; үшіншіден, заңсыз қарулы жасақтар құрады; төртіншіден, елде әлеуметтік, нәсілдік, ұлттық, тіл және діни алауыздықты қоздырады, сонымен қатар, осы ерекшеліктер бойынша азаматтардың құқығын шектеуді мақсат етеді; бесіншіден, елде белгілі бір ұлттың немесе діни конфессияның тоталитарлық режимін орнатуға ұмтылады.

1 - жүргізуші Сонымен, «діни экстремизм» дегенді қалай түсіндірер едіңіз?
Асыл - Айжан қоғамдағы дәстүрлі діннің құндылықтарын жоққа шығару. Дәстүрлі дінге жат «идеяны» белсенді насихаттау. Зайырлы қоғамға қарсы әрекет ету. Қоғамға белгілі бір діни конфессия бойынша өз түсініктері мен көзқарастарын насихаттау деуге болады.
1 - жүргізуші Жоғарыда аталған іс - әрекеттерді жасайтындарды, сәйкесінше, экстремистер дейді. Соңғы жылдары экстремистер өз мақсаттарына жету үшін «қанды террорлық» әрекетті құрал ретінде қолданып, әлем жұртшылығын алаңдатып отыр.
1 - жүргізуші: Бүгінгі шиеленіскен діни ахуалдың себеп - салдары қандай?
Қожантайқызы Перизат Қазақ елінің соңғы бір жылдан бері үсті - үстіне болған жарылыстардан ұйқысы қашып, мазасы кете бастады. Өткен жылы Ақтау абақтысынан басталған діни дүрбелең, іле - шала Ақтөбе, Қазір халық енді қай жерде дүмпу болады деп үрей құшағында өмір сүруде. Кеше Қазақстанның Қауіпсіздік Кеңесі қоғам көңілін басқан қалың тұманды сейілту үшін шұғыл жиын өткізіп, діни экстремизмнің алдын алу мәселесін жан - жақты талқылады. Тұрымтай кеңесте Елбасы лаңкестерді түбегейлі жоюға мемлекеттің күш - жігері жететінін нық сеніммен айтты.

 Аділхан: Бұрын біздің ата - әжелеріміз Кеңес кезінде дінді ашық ұстай алмады. себебі....
 Наргиз: менің жеке пікірім бойынша Біріншіден, еліміз тоқсаныншы жылдардың басында тәуелсіздікті нығайту үшін мемлекеттің күш - жігерін негізінен экономикалық әлеуетті арттыруға жұмсады. Осының әсерінен руханият саласы мешеулікке ұрынды. Қожа - молдалар үшін аласапыран заман саналған жетпіс жылдық атеистік дәуірдің өзінде дәл тоқсаныншы жылдардағыдай қазақ халқының руханияты тым төмендемеген еді.
 Нурбол:  Кеңес билігі кезеңінде ұлт зиялылары руханиятқа деген қажеттілікті әдебиет пен өнер арқылы өтеп, халыққа шама-шарқынша дұрыс тәлім - тәрбие беріп келді. Ал тоқсаныншы жылдардағы әлеуметтік - экономикалық дағдарыс осы тәрбие мектебіне де өз салқынын тигізді. дәлел келтіретін болсам, Мемлекет халықтың рухани бағытын айқындап бермеген соң, қаталаған қалың бұқара шөлі қанбаса да секталардың жалаң діни ақпаратынан су ұрттай бастады. Ал, миссионерлер болса, халықтың осы мағынауи һәм материалдық қажеттілігін өз мақсаттарына ұтымды пайдалана білді. Егер біздің билік Кеңестік кезеңде белгілі бір деңгейге көтерілген мәдениет пен әдебиетімізді аман сақтап қала алғанда, бәлкім, дәл бүгінгідей рухани дағдарыс орын алмаған болар еді.

Самал Осыған байланысты 2006 жылғы 8 қыркүйекте БҰҰ Бас Ассамблеясы «Ғаламдық террормен күрес» стратегиясын қабылдады. Бұл құжатта БҰҰ - ға мүше мемлекеттер экстремизм мен терроризмнің барлық пішінін бір жақты айыптайды және осыған қарсы тығыз ынтымақтастық арқылы әрекет етуге дайын екендігін көрсетеді. Стратегияны әр мемлекет шынайы түрде іске асырып жатса, діни экстремизм мен күрес шын мәнінде өз нәтижесін берер еді.
Елімізде 2005 жылдың 18 ақпанында «Экстремизмге қарсы іс - қимыл туралы» Заң қабылданды. Осы заңның 10 - бабы «Қазақстан Республикасы мемлекеттік органдарының шет мемлекеттердің органдарымен және халықаралық ұйымдармен экстремизмнің алдын алу, анықтау және жолын кесу саласындағы өзара іс - қимылы» деп аталады. Осы бап жоғарыда аталған БҰҰ - ның «Ғаламдық террормен күрес» стратегиясына сәйкес еді. Демек, еліміз аталған стратегиядан бір жыл бұрын қабылданған заңы арқылы экстремизм мен терроризмге қарсы басқа мемлекеттермен бірігіп күресуге әбден дайын.
Қазақстан өзі тарапынан аймақтық бейбіт өмірді, қауіпсіздікті және тұрақтылықты қамтамасыз ету, сонымен қатар, демократиялық, әділ және ұтымды саяси, экономикалық халықаралық тәртіп орнату үшін қолынан келгеннің бәрін жасап жатыр. Соның бір мысалы ретінде Қазақстанның 1996 жылы «Шанхай бестігі» деген атаумен құрылып, 2001 жылдың 1 маусымынан бастап Шанхай ынтымақтастық ұйымы аталған құрылым аясындағы экстремизм мен терроризмге қарсы нақты іс - шараларын айтуға болады.

1 - жүргізуші Мектептегі дін тану пәнінің сен үшін қандай маңызы бар, оған қосар ойың?
Нұрбол Оқушылардың бойына діни санасы мен діни білімін қалыптастыру – бүгінгі күннің өзекті мәселесі. еліміз бойынша мектептерде «Дінтану негіздері»пәні оқытылуда. Мұны дұрыс шешім деп қабылдауымыз керек.
 Данабек - өкінішке орай, сол пәнді оқытатын мамандар жеткіліксіз, мамансыз дін тану пәнін жүргізу – ең үлкен қателік, егер де жас азаматтардың діни санасын қалыптастыруға дін маманы, дінтанушы білім бермесе оның дүние танымы, діни санасы қайда бағытталары белгісіз.
 Би-Батима - Айжанға қарсы пікір білдірсем бе деп ем, мысалы мектепте дін пәнінен тарих немесе құқық пәнінің мұғалімдері береді, сонда олар бермесін дегенге мүлдем келіспес едім, өйткені әрбір азаматтардың санасына байланысты, ол сектаға кіре ма, әлде лаңкестік ұйымға кіре ма оны өзінің түйсігіне байланысты деп білем

1 - жүргізуші Діни экстремизм және оның алдын - алу үшін не істеу керек деп ойлайсың?

 Самал - Қазірде елімізде жайып келе жатқан кері діни ағымдар мен секталар көп. Солардың басты дегендерімен таныстыра кетейін.
Діни ағымдар атаулары
Түсініктері мен ерекшеліктері

Уаһһаб Уаххабилік - діни - саяси
ағым Мухаммед ибн Әбдел УІІІ ғасырда Арабстанның Нәжд өлкесінде пайда болған. Мұхаммед пайғамбарға сыйынудың қажеті жоқ деп есептейді.
«Иегово куәлары» Сиқырлау әдісін қолданады.
Халықаралық Кришна санасы қоғамы
т. б діни секталар\н таныстырамын. отбасынан ажырасып бөлек тұру, транс күйге түсіру бағдарламалары пайдаланады

I Діни əдебиеттерді сараптамадан өткізуге кімнің құқысы, өкілеттілігі бар?
II Республикаға əкелініп жатқан діни əдебиеттерге кім бақылау жүргізеді?
III Діни əдебиеттерді басып шығаруға кім рұқсат береді?
IY Басылып шыққан кітаптың салдарына кім жауап береді?
2. Экстремизмге қарсы күрестің бірден - бір жолы – олар туралы өз уақытында шынайы мәлімет беру. бұл жерде әрине күнделікті ақпарат құралдарының рөлі өте жоғары.
3. Әйтседе жас өспірім балалар үшін ақпарат құралдарының беретін мәліметі де жеткілікті емес, Секталардың, экстремистік топтардың қауіпі туралы жастарды көбірек хабардар етіп отыру қажет.
4. Ол үшін барлық мектептерде «Дінтану» сабағымен қоса мамандар қауіпсіздік сабақтарын өткізіп, онда экстремистік топтарды, тоталитарлық секталарды қалай білуге болатынын түсіндіріп, олардан қалай сақтану жолын көрсетіп, отырумыз керек деп сөзін аяқтады.

Түйін: әрбір азамат қоғам тыныштығы үшін діни экстремизмге табанды түрде қарсы тұруы тиіс. Қазақ халқы ертеден - ақ бірліктің, ынтымақтың маңызын жете түсінген. Бабаларымыздан өсиет болып бізге жеткен «Бақ қайда барасың ынтымағы мен бірлігі жарасқан елге барамын деген қанатты сөз бүгінгі күн ішінде өз көкейкестілігін жойған жоқ. Кемеңгер бабаларымыз «алтау ала болса ауыздағы кетер, төртеу түгел болса төбедегі келер»деп елді бірлікке шақырып отырған. Елбасымыздың «Әлеуметтік экономикалық жаңғырту - Қазақстан дамуының басты бағыты» атты жолдауында біз сөз еткен ұғымдардың ерекше аталып өтуі тегін емес, Сондықтан бәрімізге қастерлі тәуелсіздігіміздің нығаюы үшін, елімізде ұлтаралық және дінаралық татулықтың сақталуы үшін бір кісідей атсалысайық. Бірлігіміз бекем, тәуелсіздігіміз баянды болсын ағайын.

Потанин жалпы орта білім беретін мектебі

Дөнгелек  үстел
«Дін экстремизмның алдын алу»

8-11 сынып
Өткізген  Елеусизова Н.М


title: Презентация "Дельфины - удивительные животные"

extracted_text:
Дельфины –
удивительные
животные
Волгоград 2017
                                                 Безобидны, словно детиМы за них, друзья, в ответе.Вглубь ныряют, вверх взлетают…Добрым нравом обладают.Тело гладкое имеют.Их язык понять стремимся.Дружбой с ними мы гордимся.Подставляют в море спиныЛюдям тонущим … (дельфины)
Я, не задумываясь, выбрал тему проекта,  ведь дельфины играют очень важную роль в жизни людей. Их трепетное отношение и преданность к нам ни с чем несравнимо.Этих милых существ, впервые я увидел на море, и мне захотелось узнать и рассказать об этих животных.

Цель работы: изучение истории о дельфинах.
Задачи работы:
На основе полученных сведений создать интересную презентацию «Дельфины» и представить ее учащимся начальных классов.
Развить любовь и интерес к дельфинам.
                              ИСТОРИЯ ДЕЛЬФИНОВДельфины - семейство млекопитающих отряда  китообразных, подотряда зубатых китов. Название животного может быть истолковано как «новорожденный младенец» (возможно, из-за внешнего сходства с младенцем или из-за того, что крик дельфина похож на крик ребёнка). Дельфин был любим и популярен с древности: существует множество поэтических сказаний и поверий («предание об Арионе») о дельфинах и их скульптурных изображений.
                                        МЕСТО                                           ОБИТАНИЯ Дельфины подвижные и ловкие, прожорливые хищники, живущие в основном общественно, водятся во всех морях, океанах, поднимаются даже высоко в реки, впадающие в  море.
ВИДЫ ДЕЛЬФИНОВ
Косатка
Афалина
Белобочка
Безклювый дельфин

ПИТАНИЕДля того чтобы дельфину поддерживать температуру своего тела ему нужно в сутки съедать около 30 килограммов рыбы.Дельфины обычно употребляют в пищу ракообразных и моллюсков, хотя не откажутся, порой, и от обычной рыбы. Их зубы и челюсти не предназначены для жевательных движений, и дельфины проглатывают рыбу целиком.
ОБЩЕНИЕС помощью движений дельфины обмениваются визуальными сигналами, двигая хвостом или всем телом. Они чрезвычайно любопытны, часто подплывают к людям и кораблям. Очень любят играть. И между собой, и с человеком. Дельфины могут повторять человеческие слова.Самое удивительное, что у каждого дельфина есть своё имя, на которое он откликается, когда к нему обращаются сородичи.Самыми общительными дельфинами являются – белухи..
СЕМЬЯДельфины живут в стаях примерно из 12 особей. Рождаются дельфины в среднем один раз в два года. У самки дельфина появляется на свет только один малыш. За маленьким дельфином мама ухаживает два года. Ей приходится не сладко, потому что малыш очень активный первое время он все время в движении и совсем не спит.
ДРЕССИРОВКАДельфины способны издавать различные звуки: пение, свист, щелканье, лай.Дельфины помогают в рыболовстве: загоняют в сети рыбу, защищают водолазов от акул, находят мины, бомбы, затонувшие корабли.Самое замечательное, что они очень легко поддаются дрессировке, трюкам и это у них хорошо получается. Дельфины «видят» ушами. Они издают звуки и, слушая их, изучают окружающее пространство. С помощью такого способа они могут плавать, не натыкаясь на что-либо, добывать пищу.
 ДЕЛЬФИНЫ В ЖИЗНИ ЛЮДЕЙДельфинам свойственны самопожертвование и взаимопомощь. Такими качествами не может похвастать ни одно живое существо, кроме них и человека. Некоторых детей специально приводят к дельфинам, дают им поплавать в бассейне вместе. Ребенок выходит из воды новым человеком. Объясняется это тем, что дельфин словно видит человека насквозь и если у нас что - то болит, он это чувствует и может помочь. Находясь рядом с ним, мы успокаиваемся, получаем новые силы, легкость и радость. Дельфинотерапия — это метод психотерапии, который построен на общении человека и дельфина. Проводится в форме общения, игры и простых совместных упражнений под наблюдением специалиста. Часто применяется при лечении у детей таких заболеваний, как детский церебральный паралич, ранний детский аутизм, синдром дефицита внимания с гиперактивностью и тому подобное.
Изучив свой собранный материал, я пришел к такому  выводу, что нужно этих животных беречь, потому что, сохранив их - мы сохраним природу.Ведь они делают очень много добра для нас!!Дельфины умные, верные и преданные, я бы хотел такого друга!Я считаю, что людям необходимо учиться у дельфинов доброте, умению помочь друзьям и близким в трудную минуту, а еще пребывать всегда в позитивном настроении и дарить окружающим море эмоций!ЛЮБИТЕ ЖИВОТНЫХ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!