title: Технологическая карта "Электроэнергетика России"

extracted_text:
                                                 Леушина Наталья Николаевна,
                                                          учитель географии,
                                                               МБОУ ОСОШ №1,
                                                                  город Очёр
                 Технологическая карта деятельностного урока
Тема: Электроэнергетика России
Планируемые результаты:
Рассмотреть разные типы электростанций, их особенности строительства и
эксплуатации, оценить воздействие на окружающую среду и стоимость
электроэнергии.
(формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых
способов действия, расширение понятийной базы по учебному предмету за счет
включения в нее новых элементов)
Необходимое оборудование: Текст учебника, карта атласа «Электроэнергетика»,
компьютер, проектор, презентация по теме «Электроэнергетика России».

|№ |Этап урока    |Деятельность учителя |Деятельность учащихся  |Формирование УУД    |
|1 |Организационны|Высказывает добрые   |Высказывают            |– самоопределение   |
|  |й момент.     |пожелания детям.     |предположения о том,   |(Л);                |
|  |Мотивирование |Здравствуйте, на     |что пригодится для     |– смыслообразование |
|  |учебной       |дворе декабрь, а     |успешной работы на     |(Л);                |
|  |деятельности. |значит самые короткие|уроке.                 |– целеполагание (Р);|
|  |(2 мин.)      |дни в году:          |                       |– планирование      |
|  |              |рассветает поздно,   |                       |учебного            |
|  |              |темнеет рано. У      |                       |сотрудничества с    |
|  |              |многих  людей из-за  |                       |учителем и          |
|  |              |недостатка солнечной |                       |сверстниками (К).   |
|  |              |энергии – депрессия. |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |Но учиться все равно |                       |                    |
|  |              |надо. И сегодня мы   |                       |                    |
|  |              |постараемся внести   |                       |                    |
|  |              |«луч света»  в нашу  |                       |                    |
|  |              |копилку знаний.      |                       |                    |
|2 |Актуализация  |На данном этапе      |Ведение живого диалога:|– осознанное и      |
|  |знаний        |организуется         |учащиеся свободно      |произвольное        |
|  |(5 мин.)      |подготовка учащихся к|говорят, высказывают   |построение речевого |
|  |              |открытию нового      |свою точку зрения,     |высказывания (П);   |
|  |              |знания, выполнение   |спорят; проявляют      |– выражение своих   |
|  |              |ими пробного учебного|готовность включиться в|мыслей с достаточной|
|  |              |действия и фиксация  |новый познавательный   |полнотой и точностью|
|  |              |индивидуального      |процесс.               |(К);                |
|  |              |затруднения.         |                       |– аргументация      |
|  |              |Если урок проходит   |В итоге учащиеся       |своего мнения и     |
|  |              |утром или вечером, то|приходят к выводу, что |позиции в           |
|  |              |можно выключить свет.|современную жизнь без  |коммуникации (К);   |
|  |              |Если днем, то можно  |электроэнергии         |– учет разных мнений|
|  |              |задать вопрос: «     |представить невозможно.|(К);                |
|  |              |Представьте, как     |Она нужна не только для|                    |
|  |              |изменится ваша жизнь,|освещения, но и для    |                    |
|  |              |если не будет        |работы всех            |                    |
|  |              |электричества?       |предприятий, особенно  |                    |
|  |              |Как раньше решали    |энергоемких, таких как |                    |
|  |              |проблему освещения?» |производство алюминия и|                    |
|  |              |                     |ЦБК.                   |                    |
|3 |Постановка    |Создание настроения  |На данном этапе        |– самостоятельное   |
|  |учебной задачи|ожидания нового      |учащиеся обдумывают    |выделение и         |
|  |и пути её     |материала, открытия  |проект будущих учебных |формулирование      |
|  |решения       |неизвестного.        |действий:              |познавательной цели |
|  |(8 мин.)      |Организация диалога. |- ставят цель,         |(П);                |
|  |              |Как вы уже поняли,   |- выбирают способ,     |– поиск и выделение |
|  |              |что  сегодня речь    |- строят план          |необходимой         |
|  |              |пойдет об            |достижения цели.       |информации (П);     |
|  |              |электроэнергетике,   |Учащиеся говорят об    |– выбор наиболее    |
|  |              |одной из важнейших   |электростанциях.       |эффективных способов|
|  |              |отраслей хозяйства.  |Ставят цель:           |решения задач (П);  |
|  |              |Какие предприятия    |познакомиться с разными|– планирование (Р); |
|  |              |поставляют населению |видами ЭС;             |– выражение своих   |
|  |              |электроэнергию?      |способ: изучив текст   |мыслей с достаточной|
|  |              |Где найти информацию |параграфа в учебнике по|полнотой и точностью|
|  |              |по интересующей нас  |теме                   |(К);                |
|  |              |теме?                |«Электроэнергетика» и  |– аргументация      |
|  |              |Определите алгоритм  |рассмотрев карту с     |своего мнения и     |
|  |              |своих действий.      |аналогичным названием  |позиции в           |
|  |              |                     |в атласе, заполнить    |коммуникации (К);   |
|  |              |                     |таблицу в тетради.     |– использование     |
|  |              |                     |план достижения:       |критериев для       |
|  |              |                     |определить  состав,    |обоснования своего  |
|  |              |                     |значение, факторы      |суждения (К).       |
|  |              |                     |размещения, самые      |                    |
|  |              |                     |крупные ЭС.            |                    |
|4 |Практическая  |Учитель выступает в  |На данном этапе        |– смыслообразование |
|  |деятельность  |роли консультанта.   |учащиеся выдвигают     |(Л);                |
|  |учащихся      |Использует приёмы,   |гипотезы и строят      |– познавательная    |
|  |(20 мин.)     |способствующие       |модели исходной        |инициатива (Р);     |
|  |              |активизации мысли    |проблемной ситуации.   |- контроль (Р);     |
|  |              |учащихся в процессе  |Различные варианты,    |– поиск необходимой |
|  |              |освоения нового      |предложенные           |информации (П);     |
|  |              |материала.           |учащимися, обсуждаются |– использование     |
|  |              |                     |и выбирается           |знаково-символически|
|  |              |Учитель акцентирует  |оптимальный вариант.   |х средств (П);      |
|  |              |внимание учащихся на |Построенный способ     |– установление      |
|  |              |важных моментах:     |действий используется  |причинно-следственны|
|  |              |- себестоимость      |для решения исходной   |х связей (П);       |
|  |              |энергии,             |задачи, вызвавшей      |– построение        |
|  |              |- воздействие на     |затруднение.           |логической цепи     |
|  |              |окружающую среду.    |В завершение,          |рассуждений,        |
|  |              |                     |уточняется общий       |доказательство (П); |
|  |              |Ближе к окончанию    |характер нового знания |– формулирование и  |
|  |              |работы учитель может |и фиксируется          |аргументация своего |
|  |              |показать презентацию,|преодоление возникшего |мнения и позиции в  |
|  |              |как эталон заполнения|ранее затруднения.     |коммуникации (К);   |
|  |              |таблицы.             |                       |– учет разных       |
|  |              |                     |Учащиеся заполняют     |мнений,             |
|  |              |                     |таблицу в тетради,     |координирование     |
|  |              |                     |пользуясь составленным |разных позиций (К); |
|  |              |                     |алгоритмом             |– использование     |
|  |              |                     |                       |критериев для       |
|  |              |                     |                       |обоснования своего  |
|  |              |                     |                       |суждения (К);       |
|  |              |                     |                       |– достижение        |
|  |              |                     |                       |договоренностей и   |
|  |              |                     |                       |согласование общего |
|  |              |                     |                       |решения (К).        |
|5 |Рефлексия     |На данном этапе      |Учащиеся осуществляют  |– контроль и оценка |
|  |(7 мин.)      |фиксируется новое    |контроль своей         |процесса и          |
|  |              |содержание, изученное|деятельности в процессе|результатов         |
|  |              |на уроке.            |достижения результата, |деятельности (П);   |
|  |              |Какие затруднения  вы|проводят самооценку.   |– самооценка на     |
|  |              |испытали при         |                       |основе критерия     |
|  |              |выполнении работы?   |Каждому ученику        |успешности (Л);     |
|  |              |Почему?              |составить верное       |– выражение своих   |
|  |              |В завершение,        |(неверное) утверждение |мыслей с достаточной|
|  |              |соотносятся цель     |1 ряд: состав ЭС       |полнотой и точностью|
|  |              |учебной деятельности |(главными видами ЭС    |(К);                |
|  |              |и ее результаты.     |являются тепловые,     |– формулирование и  |
|  |              |Сегодня на уроке мы  |приливные и атомные),  |аргументация своего |
|  |              |познакомились с      |2 ряд: факторы         |мнения, учет разных |
|  |              |разными типами ЭС,   |размещения ЭС          |мнений (К);         |
|  |              |узнали,  как они     |(гидроэлектростанции   |– планирование      |
|  |              |работают и определили|размещаются вблизи     |учебного            |
|  |              |факторы размещения   |потребителя),          |сотрудничества (К); |
|  |              |каждого вида.        |3 ряд: крупные ЭС      |– фиксирование      |
|  |              |Вы поняли, что       |(Братская ГЭС построена|индивидуального     |
|  |              |электроэнергетика –  |на р. Волге).          |затруднения в       |
|  |              |важнейшая отрасль    |Затем вслух зачитать и |пробном действии    |
|  |              |хозяйства. И, хотя   |найти правильный ответ.|(Р);                |
|  |              |Россия производит    |                       |– учет разных мнений|
|  |              |очень много          |                       |(К).                |
|  |              |электроэнергии, к ней|                       |                    |
|  |              |нужно относиться     |                       |                    |
|  |              |бережно.             |                       |                    |
|6 |Подведение    |Обеспечение понимания|Осознание результатов  | П – познавательные |
|  |итогов        |цели, содержания и   |своей учебной          |Р – регулятивные    |
|  |учебного      |способов выполнения  |деятельности;          |К – коммуникативные |
|  |занятия       |домашнего задания.   |самооценка результатов |Л  - личностные     |
|  |(3 мин.)      |для всех: Выучить    |своей работы и работы  |                    |
|  |              |записи в таблице по  |всего класса.          |                    |
|  |              |ТЭК,                 |Составление таблицы    |                    |
|  |              |по желанию:          |«Различия типов        |                    |
|  |              |рассчитать месячное  |электростанций по      |                    |
|  |              |потребление          |стоимости              |                    |
|  |              |электроэнергии вашей |электроэнергии и       |                    |
|  |              |семьи (в кВт),       |воздействия на         |                    |
|  |              |составить кроссворд, |окружающую среду»,     |                    |
|  |              |используя понятия из |Аргументация           |                    |
|  |              |ТЭК (не менее 10     |необходимости экономии |                    |
|  |              |слов).               |электроэнергии.        |                    |


title: Презентация "Суэцкий канал" 7 класс

extracted_text:
Суэцкий канал
Суэцкий канал находится на севере Египта и соединяет Средиземное море с Красным морем,
позволяя судам перевозить грузы из Европы в Азию по самому короткому пути, не огибая Африку.
Начало строительства пришлось на апрель 1859 г и длилось 10 лет.
17 ноября 1869 года состоялась торжественная церемония открытия Суэцкого канала.
Торжества в честь открытия канала длились
7 дней и 7 ночей, обошлись в 28 млн. золотых франков.
Местность, где копали канал, оказалась сырой, и даже небольшая траншея быстро наполнялась водой. Рабочим приходилось выстраиваться цепью поперек русла, подняв из-под воды лопатой ком земли, они передавали его
с средины русла на края, там складывали в мешки и выносили высыпать подальше от берега. Это был невыносимо тяжелый труд.
Рабочих, главным образом египтян, набирали принудительно,
по 60 000 человек в месяц, но рук все равно не хватало: многие строители умирали от жары и эпидемий.
Суэцкий канал забрал жизнь у 120 тысяч строителей-египтян. Работа велась почти полностью вручную.

Эта стройка потребовала новой техники, облегчающей ручной труд. Специально для нее были созданы экскаваторы, транспортеры,
землечерпалки, баркасы с подъемными устройствами, техника начала приходить на помощь людям.
Общая длина, включая
подходные участки,
174 километров.
Наименьшая ширина
300 метров,
 ширина фарватера между бакенами 180 метров.
Глубина канала
от 19,5 до 20 метров.
Суэцкий канал и автомобильный вантовый мост, соединяющий Африку с Азией.
Эль-Фердан — железнодорожный поворотный мост через Суэцкий канал. Является самым длинным в мире поворотным мостом (длина — 340 метров).
Мост соединяет восточный берег Суэцкого канала
с западным (Синайским полуостровом).
5 августа 2014 года началось строительство
бесшлюзового канала имеющего
в длину 71,9 километра: в эту длину включены
35-километровый отрезок собственно нового русла
и 37-километровый отрезок старого русла, углублённого и расширенного.
23 июля 2015 года построен новый канал.
Вместе со старым он позволяет обеспечить прохождение судов в обоих направлениях
на большем количестве участков.
При этом в составе канала всё ещё останутся
участки одностороннего движения.
Максимальная пропускная способность всего Суэцкого канала увеличится
с 49 до 97
кораблей в день.
 6 августа 2015 года открыли новый Суэцкий канал.
Суэцкий канал за 60 секунд .
Спасибо за внимание!


title: Внеклассное мероприятие "День воды" 3 класс

extracted_text:
                 Внеклассное мероприятие «День воды» 3 класс

                              Суслова Надежда Михайловна

                   учитель начальных классов ГБОУ СОШ №567

                   Петродворцового района Санкт-Петербурга

Цели:
- Способствовать эмоциональному развитию детей.
- Создавать  условия  для  осознания  необходимости  бережного  отношения  к
природе и водным ресурсам.
- Расширение знаний по окружающему миру.

Ход занятия:

1. Эмоциональный настой.
 Под  видеозаставку, посвящённую водным ресурсам,  дети читают стихи:

Вода, ты не имеешь ни вкуса, ни запаха, ни цвета, тебя невозможно описать.
В тебе получают наслаждение, не ведая, что ты такое!
Нельзя сказать, что ты нужна для жизни: ты сама жизнь!
Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами…
Ты наибольшее богатство на свете…
                                                    ( А. де  Сент-Экзюпери)

Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что вода-
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить:
Без неё нам не прожить!

2.Вступительное слово ведущего, сопровождаемое презентацией.

  -  Признавая  особое  значение  воды  в  жизни  человечества,  Генеральная
Ассамблея ООН учредила в 1992 году Международный День Воды.  В  России  День
Воды  отмечается с 1995 года  22 марта.

- Вода – самое распространённое неорганическое соединение на нашей  планете.
Вода- основа всех жизненных процессов.

- Если быстро раскрутить глобус, то покажется, что он одноцветный,  голубой.
Почему? Что изображено голубым цветом на глобусе?

- Вода занимает 70% поверхности  земного  шара.  Она  содержится  в  воздухе
почве, образует реки и озёра. Без воды невозможно существование  животных  и
растений. Пресной воды, пригодной для питья, только 3%.

- Там, где жизнь, всегда есть  вода.  А  обитатели  водоёмов,  как  правило,
содержат в себе больше воды, чем жители суши.

-  В теле рыбы до 70-80%  воды,  а  в  медузе  больше  95%.   В  травянистых
растениях суши  процент  воды  доходит  до  85.  Организмы  млекопитающих  и
человека содержат воды меньше.

- Если масса человека 60кг, то в теле его содержится около 40л воды.  Потеря
10% воды вызывает целый ряд расстройств,  а  20%-  смерть.  В  течение  года
каждый организм потребляет воды во много раз больше собственной массы.

-Люди с каждым годом люди расходуют  всё  больше  воды,  но  не  всегда  это
использование  разумно.  Часто   деятельность   человека   наносит   природе
невосполнимый урон.

- А каждое море, река, океан, начинается с маленькой капельки воды,  которую
мы обязаны беречь.

Гонит капля дождевая
Ручеёк за ручейком.
Те бегут не унывая
 В реки быстрые. Потом…
А потом и синь морская!
А за нею – океан!
Воду зря не выпуская,
Закрывай покрепче кран!

-Установлено, что за один месяц из одного  водопроводного  крана  по  каплям
уходит 400 литров воды! Это 40 больших вёдер. Этой воды хватило бы на  месяц
6 человекам.

Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке,
И в снежинке,
И в дождинке,
И в росинке
Нам откликнется всегда
Океанская вода.

3.Сказка о капле.

-Каждая капля воды очень важна  для  жизни  на  Земле.  С  каждой  маленькой
капелькой   в  природе   могу    происходить   невероятные   приключения   и
превращения.
Давайте послушаем историю одной капельки.

1)Летела по небу тучка. Смотрела с голубого неба вниз. И увидела цветущую
землю, освещенную солнцем. Ей показалось, что под палящими лучами солнца
цветы стали поникать и опускать свои головки, листочки клониться к земле.
Грустно стало тучке. И она заплакала. Капельки упали на землю.
[pic]
    Это кто такой садовник?
Полил вишню и крыжовник,
Полил сливу и цветы,
Вымыл траву и листы.
А как сумерки настали,
Нам по радио сказали,
Что и завтра он придет.[pic]И польет наш огород. (________)

2)Наша Капелька поселилась между лепестками красивого цветка. А на
следующее утро она не узнала своих подруг. Все капельки превратились в
сказочных принцесс.
[pic]
Как зовут этих принцесс?

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем - не найдем.(_________)

3) Решила Капелька, что уже достаточно взрослая и отправилась в
путешествие. Перебиралась она с травинки на травинку, пока на ее пути не
показался поющий поток. "Что это такое", - удивилась наша героиня.
[pic]
Помоги капельке  отгадай загадку.
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик - в роднике,
А широкий - в море. (_________)
4) Река оказалась потоком бегущей и звучащей воды. Кроме огромного числа
капелек в реке было множество обитателей - растений и животных. Капелька -
главная героиня - летела и катилась вместе с новыми подружками. Вдруг их
бег приостановился и стал куда медленнее. Что такое? Почему все как бы
замерли на месте?

[pic]
Как ты думаешь, куда попал речной поток?
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои, примеряя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц и звезды -
В нем отражаются:
Как это зеркало называется? (_______)
5) Из озера ручеек отправился дальше, и Капелька вместе с ним. Долго ли,
коротко ли, добрались до другого водоёма. Только водоём был особенным. Вода
в нем была соленой.
[pic]
Кругом вода,
А с питьем беда. (_______)       Что это было?

6)Шумное племя пронеслось по небу и скрылось за горизонтом. Солнце стало
клониться к закату. С капельками, подружками нашей героини, начали
происходить удивительные изменения. От них стали отделяться мелкие частицы
и подниматься вверх. Вскоре весь воздух был заполнен ими.
[pic].
Во что превратились водяные капли? Ответ тебе подскажет загадка.
Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок.(_____)
7) После долгого путешествия Капелька решила вернуться в родные места. Она
превратилась в пар, присоединилась к тучке и поплыла вместе с ней.
[pic]
Какой же путь проделала наша капелька? Что он вам напоминает?
И так из года в год, из века в век капли воды, совершая круговорот,
путешествуют по Земле.
В природе путешествует вода,
Она не исчезнет никогда:
То в снег превратится, то в лёд,
Растает и снова в поход!
      По горным вершинам,
      Широким долинам
      Вдруг в небо взовьётся,
      Дождём обернётся.
Вокруг оглянись,
В природу вглядись:
Вас окружает везде и всегда
Эта волшебница - наша вода!
4. Конкурс знатоков.
-Воду не только нужно беречь и охранять, но её необходимо изучать. Ведь она
таит в себе еще много тайн и загадок.
-Сейчас мы пригласим знатоков от каждой команды. Им предстоит справиться с
довольно трудными заданиями.
Задания знатокам.
1. Отфильтровать воду.
2.Составить знак по охране воды из частей.
3. Придумать стихи по предложенной рифме.
 Задания командам.
 1.Кто больше знает названий:
-рек,
-озёр,
-морей.

2.В пословицах и поговорках с давних пор также воспевалась вода.
Шилом воду не нагреешь.
Капля по капле и камень долбит.
Решетом воду мерить - потерять время.
После пожара за водой не бегут..
Правда со дна моря вынесет.
Правда в воде не тонет, в огне не горит.
Не зная броду, не суйся в воду.
Не плюй в колодезь - пригодится воды напиться.
Ожегся на молоке - и на воду дует.
Ума за морем не купишь, коли его дома нет.
Краденое богатство исчезает, как лед тает.
Лакомка кошка до рыбки, да в воду лезть не хочется.
Под лежачий камень вода не течет.
3. Вставить слова в стихотворение
Не умыться, не напиться…(без воды,)
Листику не распуститься… (без воды).
Птица, зверь и человек …
(Без воды) прожить не могут.
И поэтому всегда
Всем везде нужна (вода)!

4.Подведение итогов.
--А сейчас давайте подведём итоги конкурсов.
-Из-за  бездумного  использования,  загрязнения  питьевой  воды   на   Земле
становится все  меньше.  Наша  задача  -   содействовать  сохранению  водных
ресурсов Земли.  День  Воды  учреждён  для  того.  Чтобы  привлечь  внимание
человечества к этой проблеме.
На фоне видеофильма звучат стихи:
Я, Вода, обращаюсь к людям!
Когда же вы научитесь меня ценить?
Ведь если вы погубите меня,
То погубите и нашу прекрасную голубую планету,
Имя, которой - Земля!
-А сейчас я дарю вам маленькую капельку. Берегите ее!  (раздаёт  всем  детям
капельку-символ)
-Ребята, у вас в руках маленькая хрупкая капелька. Давайте поднимем  руки  с
капелькой вверх. Из капелек получился водный  поток.  Так,  сберегая  каждую
капельку, мы сбережем воду на нашей планете. (Звучит музыка)


title: Профориентационное мероприятие "Стране нужны рабочие руки"

extracted_text:
Профориентационное мероприятие «Стране нужны рабочие руки»
Цель:
Задачи: •	развивать интерес к профессиям;
                •	воспитывать уважение к людям труда

Оборудование: плакаты «Рабочие профессии», Презентация» Неделя труда», казачьи костюмы по числу выступающих, мультимедийное оборудование, грамоты.
Вед. Школа, смирно! Торжественная линейка,  посвященная завершению Недели Труда объявляется открытой!
Вед. Ребята, труд – это волшебство. Современный труд требует от человека не только умений, но и знаний. Управлять сложными машинами, работать у станков без знаний не возможно.
Кравченко: Если хочешь строить мост,
                Наблюдать движенье звезд,
                 Управлять машиной в поле,
                 Иль вести машину ввысь
                 Добросовестно учись!

Вед. Всем известно, что у каждого  есть  своя заветная мечта: один хочет стать плотником, другой – плиточником, третий – поваром. Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь, а для этого нужно учиться. И для нас сейчас с вами учеба это главный труд.
Иванов
Много рабочих профессий.
Их никогда нам не счесть.
Им посвящаются песни.
В них есть  отвага и честь.
С ними  по жизни, порою,
Хочется  горы свернуть.
А за своею  судьбою,
В светлые дали шагнуть.
Труд – ваша доблесть и слава!
Труд – ваш  в почете везде!
Песней   из стали и сплава.
Он зазвучит   на Земле.
Вам, всех профессий  - рабочие,
Труд Ваш велик для Страны!
Хваткой стальною и  прочною.
Вы для труда рождены…
Ведущий: Знают мамы, знают дети,
Знает взрослый и малыш:
На безногом табурете
Ни за что не усидишь.
От иголки мало толка,
Если без ушка иголка.
Так и руки – без труда
Не годятся никуда.
Выходят мальчики в казачьих костюмах.
Мы частушки сочиняем,                                                                                Можем их пропеть сейчас.                                                                                Мы для вас споем, сыграем...                                                                              Попросите только нас!
Частушки.

1. Хоть мы школьники, но знаем:                                                                                Все профессии важны                                                                                Одинаково почетны,                                                                             Одинаково нужны

2.Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель… И тогда
Ждёт вас вкусная еда.

3.Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.

4.Дворник до рассвета встал,
На рассвете подметал,
И когда проснулся дом,
Было чисто всё кругом!

5.Для портнихи нашей Светы
Дело есть зимой и летом.
Людям круглый год нужны
Платья, юбки и штаны.

6.Молоток в работе нужен,
И с пилою столяр дружен.
Он дощечки распилил
И скворечник смастерил.

7.Маляры пришли втроём,
Обновили старый дом:
Был облезлый, скучный, голый,
Стал нарядный и весёлый!

8.Утром солнце светит ярко,
Молочко несёт доярка.
Тёплое, коровье,
Детям на здоровье

9.Плотник думал топором.
Выдумал из брёвен
Ароматный светлый дом,
Дом, как терем, стройный.

10.Мы наш город очень любим
За природу и наш край,
Потому что этот город
самый лучший,это знай!

11.Массу саженцев посадим,
Наведем мы блеск-красу!
Быть любимому Донецку
Первым «городом в лесу»!

12.Хорошо частушки пели,
Хорошо и охали,
Мы бы очень все хотели.
Чтобы нам похлопали!

Ведущий: Не зевайте, не скучайте, агитбригаду «ЛУЧ» встречайте! Рабочим всех профессий посвящается.
Рачко
У меня растут года, будет мне семнадцать.
Где работать мне тогда, чем мне заниматься?
 1. Кто шагает дружно в ряд?
Старшеклассников отряд.
Мы живём все дружно,
И расскажем вам сейчас,
 Про профессии нужные!
Отряд, стой! Раз, два!

( обнимает младшего школьника, показывает на плакаты)
2. Кем быть? – вопрос  конечно, интересный,
На свете много разных профессий.
Выбирай, какая тебе интересней!

3. Ровесник мой, пройди по стране:
Кирпич на стройках томится.
Руда и уголь скучают в земле,
Тоскуют поля без пшеницы.

4. Конвейер замрёт, обмелеет река,
Без хлеба печь запылится.
Кто сменит отцов наших возле станка,
Если  мы будем веселиться?!

5. Ты слышишь слова Президента страны?
И слов его нету громче.
Вновь стране остро нужны
Крепкие руки рабочих.
6. Войти в состав развитых стран –
Задача важнее прочих.
Ввысь поднимают страну, к небесам
Крепкие руки рабочих.
1. К звездам, ровесник, жадно стремись,
Упорно постигни науки.
Но никогда уважать не ленись
Простые рабочие руки.

2. А, какие профессии нужны в нашем городе?

3.  Нам нужны рабочие руки!

4. Пойду работать в ЖКХа
Ведь надо, что таить греха,
Поставить кран, чинить замок,
Когда хозяин сам не смог
5. А я вот стану трактористом классным
Пашу поля, а вид такой прекрасный.
Кругом такая тишь и благодать,
Что хочется от счастья зарыдать.

6. А я в дворники пойду,
Пусть меня научат.
Вечно нас тут по весне
Грязь и мусор мучат
Буду улицы мести, людям чистоту нести.

1. Строю дом и детский сад
И больницу строить рад,                                                                                И у цирка я не зритель,
Так как я его строитель.

2. Потушу пожар любой,
Быстро справлюсь я с бедой.
За опасный этот труд
Нас пожарными зовут.

3. У меня одеться рад
И артист, и депутат.
Ловко шью своей иглой –
Ведь недаром я портной.

4. Напеку я пирожков,
И коврижек, и рожков.
Вот такой имею дар:
Я кондитер-кулинар.

5. А если вдруг, безделье тебя утомит,
И жизнь преисполнится скуки,
Вспомни о том, что стране нужны
Простые рабочие руки.

6. Помни о том, что стране нужны
Простые рабочие руки.

1. Помни о том, что стране нужны
Простые рабочие руки.

Все: Больше всего стране нужны
ТВОИ РАБОЧИЕ РУКИ!

Вед. (Кино) Ребята в нашей школе никогда не скучают, они имеют возможность проявить свои способности на уроках, кружковых и факультативных занятиях. Прошедшая Неделя труда показала, как ученики могут с легкостью разгадывать кроссворды и ребусы, загадки, быстро находить ответы на сложные вопросы, знают пословицы и поговорки о труде и профессиях. Наш школьный двор преображается при активном участии детей, убраны закрепленные за классами территории, высажены саженцы. Настало время наградить самых активных, самых, любознательных, самых трудолюбивых!
Награждение.(во время награждения демонстрируется презентация, где показаны лучшие моменты Недели Труда)
Вед.Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети,
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят,
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят,
Кто-то нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов,
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ежедневно дел в достатке
Для тебя и для меня.
Будет все всегда в порядке,
          Если трудится Земля.

Вед. На этом наша  линейка закончена.


title: Тест "Найди ответ" 10 класс

extracted_text:
  Тесты по тригонометрии «Найди ответ» для учащихся 10 класса.
 Данные тесты по математике составлены в одном варианте для проведения тематического контроля по теме «Преобразования тригонометрических выражений» для учащихся 10 класса, обучающихся по учебнику «Алгебра и начала анализа 10-11» Мордковича А.Г. (базовый уровень)
  Тесты могут использоваться в 11 классе для подготовки к ЕГЭ.
При изучении темы «Преобразования тригонометрических выражений» требуется запомнить достаточно большое количество формул, необходимых для дальнейшей работы. Данные тесты способствуют быстрому запоминанию, узнаванию и применению этих формул. Количество ответов превышает количество заданий. При выполнении первого теста это несколько тревожит учащихся.
Эти тесты применяю в работе несколько лет в 10 и 11 классах. На выполнение отводится 5-10 минут. Проверка не занимает много времени.

Тест №1

Тест №2

Тест №3

Ответы к тесту № 1:
3, 2, 13, 8, 1, 9, 10, 11, 7, 4, 5, 6.
Ответы к тесту № 2:
6, 12, 14, 7, 3, 8, 9, 4, 10, 18, 16, 20, 24.
Ответы к тесту № 3:
4, 7, 10, 11, 9, 8, 1, 9, 3, 2, 1.


title: Презентация "Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий"

extracted_text:
Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий
Узнать, о положении России на пересечении культурных миров, об основных религиях страны.
Цель урока
Культурно-географическое положение России
Россия своим географическим положением находится на «перекрестке» культурных миров.
Наша страна находится между европейской и азиатской цивилизациями; между христианской, мусульманской и буддистской цивилизациями
Цивилизации – большие группы стран, обладающие какими-либо общими определяющими признаками (культура, язык, религия и т. д.).
Религии России
Россия – многонациональная страна, и каждый народ традиционно исповедует ту или иную религию.

Мировые религии:

Христианство
Ислам
Буддизм
Самой древней религией на планете является буддизм. На территории России буддизм исповедуют буряты, тувинцы и калмыки
Буддистский храм в Элисте (Калмыкия)
Буддизм в России(ламаизм) — одна из распространенных на территории страны религиозных традиций. Традиционными районами, где исповедуется буддизм, являются Бурятия, Тыва, Калмыкия, Республика Алтай, Забайкальский край.
Большую роль играют монахи – ламы – посредники между Буддой и людьми.

В России живет приблизительно 2 млн. буддистов
Центральный буддийский храм в России
Самая большая религия по числу ее приверженцев – христианство. Основными ветвями христианства являются православие, католицизм и протестантизм.
Большинство верующих в России – христиане (православные). Православие исповедуют русские, украинцы, чуваши, белорусы, осетины, мордва и т. д.
Христианство оказало огромное влияние на становление нашей страны, ее культуру, традиции
Троице-Сергиева Лавра
Ислам – вторая по численности религия в России.
Ислам исповедуют татары, башкиры, чеченцы, аварцы, кабардинцы
Мечеть в Нальчике
Ислам - это религия, которая передана от Одного Единого Бога – Аллаха – через Пророков людям.
Культовое здание –мечеть. При входе снимают обувь. Полы устланы коврами. Молитву читают на коленях.
Женщины и мужчины молятся отдельно.

Мечеть Кул Шариф
Ислам исповедуют народы Поволжья: татары, башкиры,
 а также народы Северного Кавказа: чеченцы, ингуши, адыгейцы, народы Дагестана. Его исповедуют 13 млн. человек.

Кроме мировых религий существуют национальные и региональные религии
Например, ярким примером национальной религии выступает иудаизм, его исповедуют евреи. Среди народов Сибири распространены местные верования
Алтайский шаман
Межкультурное общение
Важнейшим средством межкультурного, межнационального, межэтнического общения в России выступает русский язык. 98% россиян свободно говорят на русском языке. Кроме того от 50% до 95% жителей Украины, Белоруссии, Казахстана, Киргизии, Латвии владеют русским языком. Велика доля русскоговорящих в Канаде, Узбекистане, Таджикистане, Монголии и других странах. Русский язык – один из 6 рабочих языков ООН.

Несмотря на различия в религиозных воззрениях, традициях, национальностях, люди должны уважать друг друга.
Монастыри России
В настоящее время на территории России действует почти 300 монастырей, 4 лавры, 150 подворий и скитов. Многие современные города возникали как монастыри
Соловецкий монастырь
П. 46 вопрос  № 4 стр 229
Д.З


title: Конспект урока "Закрепление изученного материала по теме «Прибавление и вычитание числа 2»" 1 класс

extracted_text:
                           Федюшина Елена Ивановна
                          учитель начальных классов
              ОАУ С(К)О школы-интерната III-IV вида г. Липецка

                             МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС
ДАТА. 25.10.2012

ТЕМА. Закрепление изученного материала по теме «Прибавление и вычитание
числа 2»

ТИП УРОКА.   Урок закрепления изученного материала.

ЦЕЛЬ. Закрепление знаний и умений первоклассников прибавлять и вычитать 2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
    • Обучающиеся научатся анализировать и решать задачи на увеличение
      (уменьшение) числа на несколько единиц, отработают таблицу сложения
      (вычитания) на 2.

    • Первоклассники получат возможность развивать зрительную память
      посредством интерактивной доски, слуховую память посредством устного
      счёта, произвольное внимание посредством инструкций учителя,
      логическое мышление посредством решения текстовых задач изученных
      видов.

    • Учитель сможет воспитывать интерес к предмету с помощью интерактивной
      доски, сказочного сюжета урока; корригировать психосенсорное и
      физическое развитие детей посредством динамических поз и сенсорного
      тренажа по методике В.Ф. Базарного.

ОБОРУДОВАНИЕ.
Интерактивная доска, конторки, учебник, рабочая тетрадь, плакат с темой
урока: + 2 – 2, портрет Чебурашки, карточки с цифрами, раздаточный
материал: 24 картонных банана, разноцветные карточки для разбивки на
группы, 2 набора шапочек с изображением слонёнка, обезьянки, калькулятора,
докладчика, фонограмма песенки-игры «У жирафа пятна, пятна».
                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока       |Содержание                                                                |Примечания          |
|Организация класса|– Здравствуйте. Меня зовут Елена Ивановна. Сегодня урок математики проведу|Создание            |
|на работу.        |я.                                                                        |доброжелательной    |
|                  |- Можно десять тысяч раз уронить железный таз,                            |психологической     |
|                  |А фарфоровую вазу уронить нельзя ни разу.                                 |атмосферы в классе. |
|                  |Ведь на десять тысяч раз нужно десять тысяч ваз.                          |                    |
|                  |(Г. Сапгир)                                                               |                    |
|                  |– Кто догадался, почему таз можно ронять, а вазу нельзя?                  |                    |
|                  |– С такими большими числами как 10 000 вы познакомитесь в 4 классе. А пока|                    |
|                  |поговорим об однозначных числах.                                          |                    |
|                  |Сообщение темы урока и целей.                                             |                    |
|                  |– Чему вы учились на прошлом уроке математики? (прибавлять и вычитать     |                    |
|                  |число 2)                                                                  |                    |
|                  |– Назовите тему сегодняшнего урока (перевернуть плакат с темой: + – 2)    |                    |
|                  |– Тема. Прибавление и вычитание числа 2.                                  |                    |
|II.               |– Чему мы должны научиться? (правильно прибавлять и вычитать 2).          |                    |
|Самоопределение к |– Это цель нашего урока.                                                  |                    |
|учебной           |                                                                          |                    |
|деятельности      |Мотивация учебной деятельности.                                           |Учитель вешает на   |
|                  |А поможет нам необычный гость из Африки – Чебурашка. Кто знает, герой     |доску плакат с темой|
|                  |какой сказки Чебурашка? И кто автор этой сказки?                          |урока:              |
|                  |(«Крокодил Гена и его друзья». Эдуард Успенский)                          |+  2                |
|                  |В одном густом тропическом лесу жил да был очень забавный зверёк. Сначала |–  2                |
|                  |его никак не звали. Однажды он забрался в ящик с апельсинами. Ящики       |                    |
|                  |заколотили, погрузили на корабль и отправили в Россию.                    |                    |
|                  |Когда их открыли в магазине, в одном апельсинов почти не было, а был      |                    |
|                  |только толстый-претолстый зверёк.                                         |                    |
|                  |Продавцы вытащили его из ящика и посадили на стол. Он сидел, сидел,       |Учитель прикрепляет |
|                  |смотрел по сторонам, а потом взял да и чебурахнулся со стола на стул.     |в доске изображение |
|                  |Но и на стуле он долго не усидел — чебурахнулся снова. На пол. Поэтому его|Чебурашки.          |
|                  |и назвали – Чебурашка.                                                    |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |Устный счёт.                                                              |                    |
|                  |– Почему он чебурахнулся? (потому что объелся апельсинов).                |                    |
|                  |– Мы с вами сейчас узнаем, сколько апельсинов съел Чебурашка. Найдите     |                    |
|                  |апельсины, которые «спрятались» в нашем классе и прикрепите их к доске    |                    |
|                  |(цифры разложены в разных концах класса).                                 |                    |
|                  |– Апельсины пронумерованы. Фёдор, расставь их в порядке возрастания.      |                    |
|                  |– Молодцы! Цифры вы знаете. По порядку их расставлять умеете.             |                    |
|                  |– А знаете ли вы, чем цифры отличаются от чисел?                          |                    |
|                  |– Молодцы! Теперь проверим, умеете ли вы решать задачи с однозначными     |                    |
|                  |числами.                                                                  |                    |
|                  |– К доске пойдёт Вероника. У Вероники было 2 банана (прикрепить к доске). |                    |
|                  |Я дала ей 1 банан (держит бананы в руке). Потом дала Веронике ещё 1 банан.|                    |
|                  |Вероника, сколько я дала тебе дала? (2). Прикрепи их к доске.  Сколько    |                    |
|                  |бананов стало? (4). Как мы получили 4 банана? (2+2). Как мы прибавляли 2? |                    |
|                  |(сначала прибавили 1, потом ещё 1).                                       |                    |
|                  |– К доске выходит Арсений. У Вероники было 4 банана (прикреплены к доске).|                    |
|                  |Она отдала Арсению 1 банан (Арсений держит бананы в руках), потом ещё 1   |                    |
|                  |банан. Сколько бананов осталось у Вероники? (2). Как получили число 2? (4 |                    |
|                  |– 2).                                                                     |                    |
|                  |Как мы вычитали 2? (сначала вычли 1, потом ещё 1).                        |                    |
|                  |– Молодцы! С этим заданием вы справились!                                 |                    |
|                  |Работа по учебнику в группах.                                             |                    |
|                  |– У Чебурашки есть друзья: Слонёнок и Обезьянка. Однажды они решили поесть|                    |
|                  |бананов и чуть не поссорились – никак не могли разделить бананы поровну.  |Посадить детей на   |
|                  |– Прочитайте про себя задачу№1 на левой странице учебника. Кто прочитал – |места               |
|                  |поднимите руку.                                                           |                    |
|                  |– Прочитайте вслух вопрос задачи (спросить одного ученика). Вы будете     |                    |
|                  |работать в группах. Подойдите ко мне и возьмите 1 квадратик. Ребята с     |                    |
|                  |синими квадратиками будут работать за партой, помеченной синим квадратом. |                    |
|                  |Ребята с красными квадратами будут работать за партой, помеченной красным |                    |
|                  |квадратом.                                                                |                    |
|                  |Выберите в своих группах, кто будет слонёнком, обезьянкой, калькулятором  |                    |
|                  |(ответственный за правильный подсчёт), кто будет докладчиком (даст ответ  |                    |
|                  |на вопрос задачи).                                                        |                    |
|                  |Чтобы правильно ответить на вопрос задачи, вам пригодятся мои подсказки.  |                    |
|                  |– Сколько бананов было у Слонёнка? Слонята получают 6 бананов.            |                    |
|                  |– Сколько бананов было у Обезьянки? Обезьянки получают 5 бананов.         |                    |
|                  |– Напоминаю условие задачи…..                                             |                    |
|                  |–  Ваша цель: ответить на вопрос задачи (проговорить вопрос) и доказать   |                    |
|                  |свою точку зрения.                                                        |                    |
|                  |(обсуждение задачи в группах).                                            |                    |
|                  |– Теперь каждая группа рассказывает о своём решении.                      |                    |
|                  |– Как сделать так, чтобы бананов у Обезьянки и Слонёнка было поровну?     |                    |
|                  |Покажите (2 варианта)                                                     |                    |
|                  |– Молодцы! Справились с заданием. Проявили смекалку, сообразительность и  |                    |
|                  |правильно посчитали.                                                      |                    |
|                  |Физкульт. минутка.                                                        |                    |
|                  |– А сейчас Чебурашка приглашает вас поиграть вместе со своими             |                    |
|                  |друзьями-зверятами (песенка-игра «У жирафа пятна, пятна…»). Повторяйте за |                    |
|                  |мной слова и движения.                                                    |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |– Чебурашка учится читать. И у него уже есть несколько книг.              |                    |
|                  |– Прочитайте про себя условие задачи № 2 на левой странице учебника. Кто  |Работа с учебником и|
|                  |прочитал – поднимите руку.                                                |раздаточным         |
|                  |– Откройте тетради. Запишем условие задачи с помощью квадратиков.         |материалом в группах|
|                  |– Сколько квадратиков начертим на первой строке? Начертите на одной строке|                    |
|                  |7 квадратиков.                                                            |Разбивка на группы с|
|                  |–  Сколько квадратиков начертим на второй строке? Отступите одну клеточку |помощью цветных     |
|                  |вниз и начертите на второй строке 3 квадратика.                           |картонных           |
|                  |– Прочитайте вслух вопрос задачи (спросить одного).                       |квадратиков         |
|                  |– Сколько книг надо переставить с верхней полки на нижнюю, чтобы на этих  |                    |
|                  |двух полках книг стало поровну? (2)                                       |                    |
|                  |– Подумайте, как это сделать в тетради? (зачеркнуть 2 на верхней строке,  |Учитель раздаёт     |
|                  |дорисовать 2 на нижней)                                                   |шапочки с           |
|                  |– Давайте проверим: посчитайте квадратики на первой строке (5) Как        |изображением героев |
|                  |получили 5? (7 – 2). Посчитайте квадратики на второй строке (5) Как       |                    |
|                  |получили 5? (3 + 2).                                                      |                    |
|                  |– Молодцы! С этим заданием вы тоже справились!                            |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |– С Чебурашкой решила подружиться Белочка. А чем угостила его Белочка мы  |                    |
|                  |узнаем из задачи № 3.                                                     |                    |
|                  |– Прочитайте условие задачи № 3 на левой странице учебника.               |                    |
|                  |– Прочитаем вслух вопрос задачи. Кто может ответить?                      |                    |
|                  |– Рассмотрите рисунок и найдите закономерность.                           |                    |
|                  |– Как вы думаете, сколько орехов Белочка положит в четвёртый ряд? (7)     |                    |
|                  |Как получили 7? (5 + 2). Молодцы!                                         |                    |
|                  |– Покажем Чебурашке, как мы работаем с интерактивной доской.              |                    |
|                  |Сформулируйте цель этого упражнения.                                      |                    |
|                  |– Молодцы! Мы упражнялись в прибавлении и вычитании числа 2. Наш урок     |Помощь учителя      |
|                  |подходит к концу.                                                         |                    |
|                  |– Оцените свою работу на уроке с помощью кружков.                         |                    |
|                  |Красный – мне было легко и интересно.                                     |                    |
|                  |Зелёный – мне было интересно, но были ошибки.                             |                    |
|                  |Синий – мне было не интересно, было тяжело.                               |                    |
|                  |– Какова была цель нашего урока? (научиться правильно прибавлять и        |                    |
|                  |вычитать число 2, закреплять умение увеличивать и уменьшать числа на 2)   |                    |
|                  |– Мы достигли цели? Научились прибавлять и вычитать 2?                    |Выполнение          |
|                  |– Вам было интересно на уроке? Были ошибки? Значит какую цель мы ставим на|физкульт. минутки   |
|                  |следующий урок математики?                                                |под фонограмму      |
|                  |– Какой герой помогал нам достичь цели? (Чебурашка)                       |                    |
|                  |– Кому захотелось прочитать всю книжку о приключениях Чебурашки?          |                    |
|                  |– Желаю вам успехов. Спасибо за работу. Урок окончен.                     |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |Работа с учебником. |
|                  |                                                                          |Работа в тетради    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |Помощь учителя      |
|                  |                                                                          |(наводящие вопросы):|
|                  |                                                                          |сколько орехов      |
|                  |                                                                          |добавилось во 2     |
|                  |                                                                          |ряду?               |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |Учитель включает    |
|                  |                                                                          |задание на          |
|                  |                                                                          |прибавление и       |
|                  |                                                                          |вычитание числа 2 на|
|                  |                                                                          |интерактивной доске |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|III. Актуализация |                                                                          |                    |
|знаний.           |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|IV. Работа по теме|                                                                          |                    |
|урока.            |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|VI . Рефлексия.   |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |
|                  |                                                                          |                    |

|+                                                        |2                                                        |
|–                                                        |                                                         |

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]
[pic]
[pic]

[pic]

[pic]        [pic]

[pic]        [pic]
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]
[pic]
[pic]

http://go.mail.ru/search?q=%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%B8%D0%BD+
%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8

http://go.mail.ru/search?q=%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BD+%D0%BA%D0%B0%D1%80
%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&us=14&usln=1


Презентация "Математика важна, всем профессиям нужна" 9-11 класс


Презентация "Компетентностно-ориентированные задания"


title: Тест "Магистрально - модульный принцип построения компьютера" 10-11 класс

extracted_text:
Тест по теме “Магистрально-модульный принцип построения компьютера”

1. ОЗУ - это память, в которой…
а) хранится исполняемая в данный момент времени программа и данные, с
которыми она непосредственно работает;
б) хранится информация, присутствие которой постоянно необходимо в
компьютере;
в) хранится информация, независимо от того работает ЭВМ или нет;
г) хранятся программы, предназначенные для обеспечения диалога пользователя
с ЭВМ
.
2.  Компьютер – это…
а) устройство для хранения и выдачи информации;
б) это устройство для обработки информации;
в) универсальное, электронное, программно-управляемое устройство для
хранения, обработки и передачи информации;
г) универсальное устройство для передачи информации.

 3. Что такое КЕШ-память?
а) память, в которой обрабатывается одна программа в данный момент времени;
б) память, предназначенная для долговременного хранения информации,
независимо от того работает ЭВМ или нет;
в) это сверхоперативная память, в которой хранятся наиболее часто
используемые участки оперативной памяти;
г) память, в которой хранятся системные файлы операционной системы.

4. Какую функцию выполняют периферийные устройства?
а) хранение информации;   б) обработку информации
в) ввод и выдачу информации;  г) управление работой ЭВМ по заданной
программе.

5. От чего берет начало магистрально-модульный принцип устройства
компьютера?
а) от мини-ЭВМ третьего поколения серии PDP-11; б) от ЭВМ второго
поколения;
в) от персональных компьютеров; г) ЕС ЭВМ третьего поколения.

6. Назначение процессора:
а) обрабатывать одну программу в данный момент времени;
б) управлять ходом вычислительного процесса и выполнять арифметические и
логические действия; в) осуществлять подключение периферийных устройств к
магистрали;
г) руководить работой вычислительной машины с помощью электрических
импульсов.

7. Архитектура ЭВМ - это…
а) описание деталей технического и физического устройства компьютера;
б) описание набора устройств ввода-вывода;
в) описание программного обеспечения необходимого для работы ЭВМ;
г) описание структуры и функций ЭВМ на уровне, достаточном для понимания
принципов работы и системы команд ЭВМ.

8. ПЗУ- это память, в которой…
а) хранится исполняемая в данный момент времени программа и данные, с
которыми она непосредственно работает;
б) хранится информация, присутствие которой постоянно необходимо в
компьютере;
в) хранится информация, независимо от того работает ЭВМ или нет;
г) хранятся программы, предназначенные для обеспечения диалога пользователя
с ЭВМ.

9. Информационная магистраль – это…
а) набор команд, предназначенный для управления процессом обработки данных
в ЭВМ;
б) кабель, осуществляющий информационную связь между устройствами
компьютера;
в) количество одновременно передаваемых по шине бит;
г) быстрая, полупроводниковая, энергонезависимая память.

10. Адаптер — это…
а) программа, необходимая для подключения к компьютеру устройства ввода-
вывода;
б) специальный блок, через который осуществляется подключение периферийного
устройства к магистрали;
в) программа, переводящая языки программирования в машинные коды;
г) кабель, состоящий из множества проводов.

11. Стример- это…
а) устройство для нарезания blue-ray дисков; б) устройство оцифровки
информации;
в) микросхема материнской платы; г) устройство для работы с магнитной
лентой.

12 Арифметико-логическое устройство входит в состав…
а) процессора;  б) магистрали; в) принтера;   г) видеокарты

13 Для ручного ввода графической информации предназначен…
а) плоттер   б) дигитайзер   в) тачпад   г) сенсорный экран

14. Функцию «защита от записи» имеет…
а) оптический диск   б) дискета   в) кассета  г) флэш-память

15. Термографические, струйные, планшетные - это виды…
а) принтеров   б) плоттеров   в) дигитайзеров    г) сканеров

16. «Северный мост» связывает…
а) периферийные устройства   б) оперативную память и процессор
в) процессор и устройства ввода  г) память и монитор

17. Форматирование носителя – это…
а) придание тексту формата;  б) прожиг лазерного диска
в) разбиение на сектора и дорожки; г) нанесение магнитного слоя на диск

18. Информационный объем DVD составляет…
А) 700 Мб      б) 4,12 Гб        в) 4,7 Гб       г)  1, 44  Гб

19. Оптимальный размер пикселя монитора  на сегодняшний день…
а) 0,27-0,29 мм   б) 0,22-0,24 мм     в) 0, 26-0,28     г) 0,24-0,27 мм

20. В каких принтерах используется чернильная  печатающая  головка,  которая
под давлением выбрасывает чернила из ряда мельчайших отверстий на бумагу?
   а) матричных        б) струйных      в) лазерных        г) чернильных
21. В состав информационной магистрали НЕ  входят:
 а)  Шина данных   б) контролеры устройств   в) процессор   г) шина адреса

22. Адресуемость оперативной памяти означает:
а) возможность хранения программ и данных в ячейках
б) наличие номера у каждой ячейки оперативной памяти и возможность доступа
к ней
в) дискретность структурных единиц памяти  г) энергонезависимость
оперативной памяти

23. Дополнительная  цифровая клавиатура включается кнопкой:

а) Power      б) ScrollLock            в) CapsLock       г) NumLock


title: Конспект урока "Городское и сельское население России" 8 класс

extracted_text:
Урок в 8 классе.
Тема: Городское и сельское население России.
Цели: создать условия для осмысления школьниками информации об особенностях городского и сельского населения России.
Задачи:
- помочь учащимся в раскрытии значения терминов «город», «село», «деревня», «урбанизация», "агломерация";
 - создать условия для развития у школьников умений находить и обозначать города-миллионеры на картах,
 - способствовать развитию умений выдвигать гипотезы, отвечая на проблемные вопросы, работая в группе совместно приходить к общему решению;
 - создать условия для развития умений работать с различными источниками информации: текстом учебника, схемой, рисунками, картами атласа

Используемые педагогические технологии:технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, информационные технологии обучения
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, раздаточный материал (задания из рубрики «Верите ли вы, что…»

Ход урока.
1. Повторение по теме прошлого урока  "Этнический, языковой, религиозный состав населения России"
Закончи предложение:
1) Исторически сложившаяся на основе природного окружения группа людей, обладающая определенной территорией, определенной системой поведения, элементами культуры (язык, религия, традиции) и этническим самосознанием - ... (этнос)
2)  Процесс усвоение представителями разных народов языка, культуры, обычаев, традиций той среды, в которой они живут - ...(ассимиляция)
3) Терпимость к чужому мнению - ...(толерантность)
4) Люди, не исповедующие никакой религии - ...(атеисты)
5) Название народа, по которому дано  название субъекту федерации - ...(титульный народ)

2) ТЕСТ
1. Название субъекта федерации (национально-территориального) в котором проживает самое большое число народов (более 30):
а) Башкортостан        б) Карелия          в) Дагестан

2. Татары принадлежат к языковой семье:
а) индоевропейской               б) алтайской              в) урало-юкагирской

3. Господствующая религия России:
а) ислам                  б) православие            в) католицизм

4. Каково соотношение титульного и других народов внутри республики Марий Эл:
а) преобладает коренное население          б) равенство коренного и русского
в) преобладает русское население

5. Выпишите наиболее многочисленные народы России:
а) коряки            б) русские            в) немцы                   г) татары                д) украинцы
е) коми               ж) адыгейцы        з) якуты                    и) евреи

3) остальные
	   - ЧТО ЭТО?
160 - (народов, проживающих на территории России)
116 млн. -  русских
89%, 7%,2%,2% - доля языковых семей - индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская.
Конфессиональный состав - (религиозный состав). Людей какого вероисповедания насчитывается в России больше всего? (православных) К какой языковой группе они относятся? (Индоевропейской)
	- ВЫБЕРИТЕ ЛИШНЕЕ, объясните свой выбор.
А) татары, дагестанцы, осетины, башкиры. (православные, остальные ислам)
Б) тюркская группа, романская группа, германская группа, славянская группа. (алтайска семья, остальные индоевропейская)
В) Амурская область, Алтайский край, Воронежская
 область, республика Бурятия. (назван по титульному народу.)

1 этап. Стадия ВЫЗОВА.
Верю - не верю.
1. Главным отличием города от других населенных пунктов является занятость населения несельскохозяйственным трудом. (да)
2. На начало 20в. в городах России проживало менее 50% всего населения.(да)
3. Большинство городов России возникли в 20 в.
4. большая часть городов  расположена в азиатской части страны.(нет)
5. Город - идеальное место для работы и проживания человека.((нет)

 - определите тему урока: "Городское население"
- заполнение таблицы: Знаю - хочу узнать - узнал.

Цель урока: расширить и углубить знания о городах и городском населении, используя информацию из разных источников и выполняя задания.

2 этап - СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
   -Все население страны в зависимости от типов поселений, в которых оно проживает делится на городское и сельское.
-  Как называется населенный пункт в котором мы проживаем? (село)
-Какой город находится поблизости? (Йошкар-Ола)
-Кто из вас хотел бы переехать на постоянное место жительства в город?
-По результатам социального опроса, который вы провели, мы тоже видим, что часть опрошенных вами людей тоже хотела бы перебраться в города России.
- как вы думаете, что привлекает людей в городе и не устраивает в деревне?

	Давайте познакомимся  ближе  с тем , что представляет собой город, кого считают горожанами, какие бывают города, и где они расположены.

- К городскому населению в нашей стране относят жителей городских поселений:
           Городов
          И поселков городского типа

- Попробуйте дать определение ГОРОД, какие признаки города будут основными? (см. словарь урока, и учебник с.198)
	ГОРОД - населенный пункт с численностью населения не менее 12 тыс.  человек, 	85% которых заняты не в сельском хозяйстве. (отличительная черта - население 	занято не в сельском хозяйстве)
- Поселок городского типа отличается от города меньшим числом жителей - от 3 до 12 тыс.чел.

С историей городов России познакомят Кленов Р., Новоселова Е
	Древняя Русь уже на заре своей истории славилась как "страна городов". Норманны называли Русь "ГАРДАРИКОЙ", т.е. страной городов.
	Первые города возникли еще в 1 тысячелетии н.э. В 9 в. в  летописях упоминаются города Новгород, Ростов Великий, Смоленск, Муром.
В 11 в. Их было86
В 12 в - 206
А к началу татаро-монгольского нашествия - насчитывалось 250 городов.
	В древнерусском понимании город представляет собой мощный, укрепленный городской комплекс - крепость.
	Другая причина возникновения городов была - отделение ремесла от земледелия, и как следствие торговля, а так как основные торговые пути шли по рекам, то и города возникали на водных путях чаще. (Киев, Новгород)
	 Позднее развитие промышленности привело к тому, что в России появились города - промышленные центры. Например, города-заводы Урала, где первоначальным их ядром служили железоделательные или медеплавильные заводы.
	Во времена Петра Первого было основано много городов. Все знают об "окне в Европу" - Санкт-Петербурге.
	А при Екатерине " многие села (165) получили статус города.
	В 19 в города, как опорные пункты были образованы на  границах Российской империи: на Дальнем Востоке - Владивосток, Благовещенск
                 На Кавказе - Грозный, Владикавказ.
	 Много городов было образовано после Октябрьской революции. Больше всего возникло промышленных центров в Сибири, на Севере, на Дальнем Востоке.
	К началу 20 века в России насчитывалось 430 городов. В них проживало только 15% населения. Крупных городов было всего 7. Все они размещались в европейской части страны.
	Особенно стремительно число новых городов возросло в советское время 20 века. В среднем ежегодно возникало 8 городов. Всего же за это время было образовано 600 городов.
	По итогам Всероссийской переписи населения в 2010 году статус города имеют1100 населенных пунктов.

Вопрос по презентации: какие причины возникновения городов вы теперь знаете? (крепость, торговое место, промышленный центр.)

- за прошедший век Россия превратилась в страну горожан.

Выполните задание: по табл. 13, высчитайте долю городского населения на 1897 и 2007 года.
1897 год - 14,7%
2007 год - 73,2%
	Вывод: доля городского населения увеличилась почти в 5 раз.

	Рост числа и людности городов, увеличение доли городского населения, распространение городского образа жизни - все это проявление урбанизации. Найдите определение понятия УРБАНИЗАЦИЯ на с.199., и в словаре урока - процесс повышения роли городов в жизни общества.
	Самые высокие показатели урбанизации в России - на Европейском Севере - 77% наименьшие показатели - на юге - 52%.Назовите причину такого различия. (север - суровые климатические условия, не позволяющие заниматься сельским хозяйством в отличии от южных районов.)

	Рассмотрим размещение городов по территории страны, В какой части страны расположены города? (в европейской, это связано с природными и историческими особенностями территории, уровнем хозяйственного освоения и экономического развития.)                                                в европейской части - 80%
                                                                  В азиатской - 20%
                                                                 Редкая сеть на севере и востоке
                                                                 Мало в горных районах

	 Такое огромное количество городов необходимо классифицировать, т.е разбить на группы. Обычно классификацию проводят по людности и по функциям.

	Города-миллионеры являются центрами огромных скоплений городов-агломераций, в которых сосредоточено 40% населения страны.

АГЛОМЕРАЦИЯ - группа близкорасположенных городов, объединенных связями:
1) трудовыми - например, в Московскую агломерацию ежедневно тысячи людей, живущих в городах-спутниках (Люберцы, Мытищи, Одинцово), едут на работу в Москву.
2) культурно-бытовыми - поездки на выставки, в театры, магазины.
3) производственные - поставки сырья, материалов в промышленные предприятия.

По табл.18 с.200 определите крупнейшие агломерации. (Московская, Санкт-Петербургская, Нижегородская)

	 С.200 мелкий шрифт - определите функции городов.

Задание: определите, какие функции выполняют города, изображенные на фотографиях:
	Город - порт - (Новороссийск)
	Город - курорт - (Сочи)
	Промышленный центр - (любой крупный город)

3 этап - СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ.

- Итак мы подошли к концу нашего урока.  Вернемся к рубрике верю - неверю.
На последний вопрос таблица аргументов.

-это сейчас сказано не к тому, чтобы напугать вас, а к тому, чтобы вы не витали в розовых облаках, и могли любую ситуацию оценивать реально, рассматривая ее со всех сторон.

- Что нового для себя узнали на уроке?
- Чему учились?
- Нужна ли эта тема лично для вас, почему?

д//з п.41 до сельского населения. В контурных картах отметить города-миллионеры, плюс не менее 3-х городов по каждой группе классификации., по желанию - найти информацию о проблемах города (факты, статистический материал и т.п.)