title: Паспорт учебно-опытного участка

extracted_text:
              Министерство образования и науки Алтайского края

        Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
    для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
             «Рубцовская общеобразовательная школа-интернат № 2»

                                                                   Утверждаю
                                                              Директор КГБОУ
                                             «Рубцовская общеобразовательная
                                                       школа – интернат № 2»
                                              _________________ О. А. Семион
                                                               30.01.2017 г.

                                   Паспорт
                           учебно-опытного участка

                                 Оглавление
1.Положение о пришкольном учебно- опытном участке и летней трудовой
практике
2.Общие сведения о пришкольном учебно-опытном участке
3. Образовательные программы, реализуемые на пришкольном учебно- опытном
участке
4. Описание отделов пришкольного учебно-опытного участка
5. План благоустройства и озеленения школьной территории

6. План работы пришкольного учебно-опытного участка
7. Инструкция №14 по технике безопасности при организации общественно-
полезного труда
8.  Приложение №1 План-схема пришкольного учебно-опытного участка
9. Приложение №2 . Материально- техническая оснащенность пришкольного
учебно-опытного участка

                                                                   Утверждаю
                                                              Директор КГБОУ
                                             «Рубцовская общеобразовательная
                                                       школа – интернат № 2»
                                              _________________ О. А. Семион
                                  ПОЛОЖЕНИЕ
                        О ПРИШКОЛЬНО-ОПЫТНОМ УЧАСТКЕ
                         И ЛЕТНЕЙ ТРУДОВОЙ ПРАКТИКЕ

                             I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
   1.  КГБОУ  «Рубцовская  общеобразовательная  школа-интернат   №2»   имеет
      пришкольный участок,  находящийся  в  ее  бессрочном  и  безвозмездном
      пользовании.
   2. Основное назначение пришкольного участка направлено на:
    -  воспитание  творческого  отношения  к  сельскохозяйственному   труду,
      качеств рачительного хозяина земли;
    - знакомство с агротехническими приемами,  используемыми  в  современном
      сельскохозяйственном производстве;
    - Учебно-опытный участок создан в школе  для  проведения  уроков  в  5-9
      классах  по  трудовому  обучению,   биологии,   общественно-полезного,
      производительного труда, внеклассной работы.
    - На учебно-опытном участке организуются отделы: плодово-ягодных
      культур, цветочно-декоративный отдел.
    - Отдел плодово-ягодных культур состоит из ягодников
    - В цветочно-декоративном отделе выращиваются однолетние  и  многолетние
      цветочно-декоративные растения.
    - Учебно-опытный участок обеспечивается сельскохозяйственным  инвентарем
      в соответствии с образовательными программами и планами работ. Участок
      обеспечивается водой для полива растений.
    - В подсобном помещении хранится сельскохозяйственный инвентарь.

   3.  Деятельность,  связанная  с  пришкольным  участком,  регламентируется
      Законом РФ "Об образовании РФ", настоящим  Положением,  адаптированной
      образовательной программой.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ

   1. Работа  на  пришкольном  участке  осуществляется  по  учебному  плану,
      утвержденному приказом директора Школы.
      Содержание работы отвечает требованиям программ по трудовому обучению,
биологии.  Трудятся  учащиеся  на  пришкольном  участке  за  счет   времени,
отведенного на уроки труда, биологии в соответствии с программой и во  время
летней трудовой практики.

III. УПРАВЛЕНИЕ

   1.  Руководит  пришкольным  участком,  работой  учащихся  на  пришкольном
      участке заведующий, назначаемый  приказом  директора  школы  из  числа
      учителей цветоводства, биологии
   2. Руководитель вместе с педагогическим работником  школы,  ответственным
      за организацию общественно-полезного труда, обеспечивает:
   - расстановку учителей для руководства работы на участке;
Заведующий  учебно-опытного  участка  несет  ответственность  за   состояние
участка  и  содержание  работы  на  нем,  инструктирует   других   учителей,
привлекаемых  к  работе  с  обучающимися  на  УОУ  обеспечивает   соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил по технике безопасности при работе  на
учебно-опытном участке.
Для работы на участке из учащихся формируются группы, составляются списки.
   3. Учитель, руководящий работой учащихся на пришкольном участке, проводит
      ежедневный инструктаж по ТБ и несет  ответственность  за  безопасность
      жизни и здоровья учащихся во время работы.
   4. Учителя, привлекаемые к руководству деятельностью учащихся на  учебно-
      опытном участке, обучают правильным и безопасным приемам работы. А так
      же следит за состоянием пригодности инвентаря.

IV. ФИНАНСОВО- ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

   1.  Школа  обеспечивает  пришкольный  участок  в   пределах   потребности
      органическими   удобрениями,   семенным   и   посадочным   материалом,
      сельскохозяйственным инвентарем, укрывным материалом.

2.Общие сведения о пришкольно-опытном участке

I. Год организации пришкольного учебно-опытного  участка  - 2010 год
II. Размер пришкольного участка (без школьных зданий, хоздвора,
спортплощадки) –   0,4 га
III. План-схема пришкольного учебно-опытного участка (приложение № 1)
IV. Количество учащихся – 139 человек.
V.  Материально-техническая оснащенность пришкольного участка  (с/х
техника, инвентарь, хозяйственные постройки  (приложение № 2)
VI. Наличие отделов:
1. Плодово-ягодный .
2. Отдел цветочно-декоративных растений

                        3.Образовательные программы,
                     реализуемые на пришкольном участке

      На пришкольном участке реализуются учебные программы по биологии,
цветоводства.

      Изучая биологию в 6 классе  по темам « Рост  и развитие растений» ,
«Вегетативное размножение растений» проводим работу на пришкольном участке,
показывая  надземное и подземное прорастание растений, способы
вегетативного размножения цветковых растений.

           В 7 классе при изучении многообразия цветковых растений знакомим
учащихся с биологическими особенностями, агротехникой выращивания
культурных, декоративных растений, выращиваемых в нашей местности и на
пришкольном учебном участке, приводим результаты опытов, проведенных на
участке.

      При изучении экологии в 5 классе проводится практическая работа
«Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке» , где
дети подсчитывают количество поврежденных и неповрежденных человеком
деревьев и кустарников.

      В учебный план образовательного учреждения включены уроки
цветоводства.
Для учащихся 5-7 классов, которые проводятся на пришкольном участке, где
дети под руководством учителя учатся обработке почвы, посеву семян, высадке
рассады, уходу за растениями, закладывают опыты, ведут наблюдения, делают
выводы.

      На пришкольном учебно-опытном участке проходит учебная практика по
заранее составленному графику согласно количеству дней, предусмотренных
положением о пришкольном участке.

4.Описание отделов пришкольно-опытного участка
   1. Плодово-ягодный сад.
|Плодовые деревья   |Ягодники                              |Другие         |
|                   |                                      |куль-туры      |
|Семечковы|Косточ-ко|Сморо-дина |Крыжов-ни|Мали-на|Земля-ник|               |
|е        |вые      |           |к        |       |а        |               |
|яблони – |Вишни – 4|12 кустов  |2 шт.    |20     |нет      |-              |
|2 шт.    |шт.      |           |         |кустов |         |               |

2. Отдел цветочно-декоративных растений
|                                                                           |
|Однолетние            |Двулетние       |Многолетние                       |
|бархатцы (смесь),     |Анютины глазки  | тюльпаны, флоксы, пионы, астра   |
|космея, молочай       |                |(сентябринка), георгины, нивяник  |
|белоокайм-ленный,     |                |(ромашка), гайлардия, хризантемы, |
|петуния, цинния,      |                |дельфиниум, лилейник              |
|львиный зев, рудбекия,|                |                                  |
|кохия веничная.       |                |                                  |

5. План благоустройства и озеленения школьной территории

|Работа на пришкольном участке                                             |
|№  |Мероприятия                             |Сроки       |Ответственные  |
|1. |Субботники по подготовке пришкольного   |май         |Классные       |
|   |участка к весенним работам              |            |руководители,  |
|   |                                        |            |Учитель        |
|   |                                        |            |цветоводства   |
|2  |Сбор  информации о дизайне пришкольного | Март-Апрель|Классные       |
|   |цветника, формирование банка идей       |            |руководители,  |
|   |                                        |            |Учитель        |
|   |                                        |            |цветоводства   |
|3  |Проверка всхожести семян цветочных      |Март        |Классные       |
|   |культур                                 |            |руководители,  |
|   |                                        |            |Учитель        |
|   |                                        |            |цветоводства   |
|4  |выращивание  рассады  цветочных саженцев|Апрель      |Классные       |
|   |                                        |            |руководители,  |
|   |                                        |            |Учитель        |
|   |                                        |            |цветоводства   |
|5  |Посев семян цветов открытый грунт (в    |Май         |Классные       |
|   |зависимости от  погодных условий)       |            |руководители,  |
|   |Подготовка почвы, посев.                |            |Учитель        |
|   |Составление графика прохождения летней  |            |цветоводства   |
|   |практики                                |            |               |
|6  |Высадка рассады в открытый грунт        |Июнь        |Классные       |
|   |однолетних и многолетних цветов         |            |руководители,  |
|   |Оформление цветников, клумб             |            |Учитель        |
|   |                                        |            |цветоводства   |
|7  |Реализация проекта «Школьный цветник»   |Май-сентябрь|Классные       |
|   |                                        |            |руководители,  |
|   |                                        |            |Учитель        |
|   |                                        |            |цветоводства   |
|8  |Проведение инструктажа по технике       |Июнь        |Классные       |
|   |безопасности учителям                   |Июль        |руководители,  |
|   |и учащимся, занятых на пришкольном      |Август      |Учитель        |
|   |участке                                 |            |цветоводства   |
|   |Полив, прополка, удобрение культур,     |            |               |
|   |посаженных на пришкольном участке.      |            |               |
|   |Культивирование цветников               |            |               |
|   |и клумб.                                |            |               |
|   |Стрижка газонов и кустарников           |            |               |
|   |Борьба с насекомыми-вредителями.        |            |               |
|9  |Посадка саженцев плодово-ягодных        |Май         |Классные       |
|   |культур(яблони,  смородины, крыжовника) |            |руководители,  |
|   |                                        |            |Учитель        |
|   |                                        |            |цветоводства   |
|   |Субботники по уборке урожая             |Сентябрь    |Классные       |
|   |Сбор семян.                             |            |руководители,  |
|   |Уборка  сухой травы, веток, ботвы.      |            |Учитель        |
|   |Обработка почвы. Подготовка к зиме      |            |цветоводства   |
|   |Подготовка грунта для рассады.          |            |               |

             6. План работы пришкольного учебно-опытного участка
|    |                                                   |              |
|№   |Содержание работы                                  |Срок          |
|п.п.|                                                   |выполнения    |
|    |Осенний период                                     |              |
|    |Практическая работа                                |              |
|I   |1. На овощнике:                                    |Начало        |
|    |а) сбор урожая                                     |сентября      |
|    |б) сбор семян цветочных и овощных культур          |              |
|    |в) посадка многолетних цветочных растений          |              |
|    |г) обработка почвы с внесением удобрений           |              |
|    |                                                   |              |
|    |2. В плодово-ягодном отделе:                       |Конец сентября|
|    |а) сбор урожая                                     |Октябрь       |
|    |б) обрезка деревьев и кустарников                  |              |
|    |в) мульчирование почвы                             |              |
|    |                                                   |Конец октября |
|    |Подведение итогов опытнической работы              |              |
|    |Подведение итогов летней практики                  |              |
|    |Оформление дневника опытнической работы            |              |
|    |Культурно-массовая работа                          |              |
|II  |1. Подготовка и проведение праздника «Осенний бал» |              |
|    |                                                   |Сентябрь      |
|    |2. Составление  отчета и фотоальбома (результат    |              |
|    |практ. работы на пришкольном участке)              |Октябрь       |
|    |                                                   |              |
|    |Зимний период                                      |              |
|I   |Практическая работа                                |              |
|    |1. Снегозадержание                                 |Январь        |
|    |2. Закупка семян и удобрений, проверка, ремонт,    |Февраль       |
|    |заточка садового и огородного инвентаря            |              |
|    |                                                   |              |
|    |3. Изготовление кормушек, подкормка зимующих       |Февраль       |
|    |птиц                                               |              |
|    |Весенний период                                    |              |
|I   |Практическая работа                                |              |
|    |1) На цветнике                                     |Апрель        |
|    |а) перекопка почвы с внесением удобрений           |Апрель        |
|    |б) оформление клумб                                |              |
|    |в) посев цветочных культур                         |Апрель-май    |
|    |2) Вплодово-ягодном отделе                         |              |
|    |а) посадка плодво-ягодных кустарников(смородины,   |              |
|    |крыжовника, малины)                                |              |
|    |б) побелка стволов, обрезка сухих веток            |              |
|    |в) удобрение деревьев мочевиной                    |Март-апрель   |
|    |г) обрезка плодовых деревьев                       |май           |
|    |Летний период                                      |              |
|I   |Практическая работа                                |              |
|    |1. Уход за растениями, прополка, окучивание,       |              |
|    |удобрение, полив;                                  |Июнь, июль,   |
|    |                                                   |август        |
|    |                                                   |              |
|    |                                                   |              |
|    |                                                   |              |
|    |                                                   |              |
|    |                                                   |              |
|    |                                                   |              |

7. Инструкция №14 по технике безопасности при организации общественно-
полезного труда

                                                       Приложение №1
               План-схема пришкольного учебно-опытного участка
|Многолетние цветочные растения      |Многолетние цветочные растения      |
|Многолетние цветочные растения      |Плодово-ягодные культуры            |
|Плодово-ягодные культуры            |(малина)                            |
|(смородина)                         |                                    |
|                                                                          |
|Многолетние цветочные растения |            |Теплица                      |
|                                                                          |
|Многолетние цветочные растения |            |Однолетние цветковые растения|
|                                                                          |
|Многолетние цветочные растения |            |Однолетние цветковые растения|
|Однолетние цветковые растения  |            |                             |
|                                                                          |
|Плодово-ягодные культуры       |            |Плодово-ягодные культуры     |
|(вишня)                        |            |(яблони)                     |

                                                  Приложение №2
          Материально-техническая оснащенность пришкольного участка
Хозяйственные постройки: отдельно стоящее подсобное помещение для
хранения сельхозинвентаря и овощехранилище;
Инвентарь:
Грабли  –   7шт.
Лопаты  штыковые   –  5 шт.
Лейки  –  6 шт.
Ведра   5литров –  2шт.
Мотыги  –  5 шт.
Секаторы  –  5 шт.
Носилки для мусора  – 1 шт.
Тележка – 1 шт.
Шланги для полива  – 50 м.
Разбрызгиватели  – 2 шт.


title: Контрольные работы по алгебре за І полугодие 8 класс

extracted_text:
Контрольные работы по алгебре в 8 классах за І полугодие

Предлагаются задания в 2 вариантах.
Каждый вариант состоит из трех частей, которые отличаются по сложности и форме содержания заданий.
В І части контрольной работы предложены пять тестовых заданий с выбором одного правильного ответа. Задание считается выполненным правильно, если ученик указал только одну букву, которой соответствует правильный  ответ. Правильный ответ оценивается одним баллом.
ІІ часть контрольной работы состоит из двух заданий. Решение может иметь краткую запись решения без обоснования. Правильное решение каждого  задания этого блока оценивается двумя баллами.
ІІІ часть контрольной работы состоит из одного задания. Решение  должно иметь развернутую запись с обоснованием. Правильное решение  оценивается тремя баллами.
Сумма баллов начисляется за правильно выполненные  задания в соответствии максимально возможному количеству предложенных баллов для каждой части (5; 4; 3 – всего 12 баллов). При переводе в 5-и бальную систему оценивания предлагается следующая шкала перевода баллов в оценку:
10 - 11 баллов − «5»;
7 - 9 баллов − «4»;
4 - 6 баллов – «3»;
1 - 3 балла – «2».
При выполнении работы необходимо указать номер задания. Текст задания переписывать не обязательно.

Вариант 1
І часть (5 баллов)
Задания 1-5 имеют по четыре варианта ответа, из которых только один верный. Выберите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Сократите дробь
А)     	        Б) 			В)            Г)
2. Площадь квадрата равна 0, 25 м2. Найдите его сторону.
А) 5 м;        		 Б) 0,0625 м; 				В) 0,5  м;	 Г) 0,05 м.
3. Вынесите множитель из-под знака корня: √99.
А) 3 √11; 		   Б) 9 √11;			В) 11 √3;     Г) 33.
4. Каждый график соотнесите с соответствующей ему формулой:

а) y =  ;      б) y = 2x ;      в) y = 2 – x2 ;      г) y = 2x + 2 ;      д) y =  ;      e) y = x2 – 2.
5. Найдите корни уравнения 4х2 – х = 0.
А) 0;		Б) 0 и 0,25				В) 0,25;	Г) 0 и -1/4.
ІІ часть (4 балла)
Решение заданий 6-7 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
6. Прямая y = kx + b проходит через точку А(2,5; 1). Угловой коэффициент этой прямой равен  – 0,4. Запишите уравнение этой прямой и найдите координаты точки, в которой она пересекает ось х.
7. При каком значении a тождественно равны выражения  и ?
ІІІ часть (3 балла)
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя баллами.
8. Упростите выражение .

Вариант 12
І часть (5 баллов)
Задания 1-5 имеют по четыре варианта ответа, из которых только один верный. Выберите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.

1. Сократите дробь
А)           Б) 			В)  		Г)
2. Площадь квадрата равна 0,49 м2. Найдите его сторону
А)   0,7 м;        Б) 0,07 м;			В)7 м;            Г)70 м.
3. Вынесите множитель из-под знака корня: √52
А) 2 √13;		Б) 4 √13;		В)26;			Г) 13 √2.
4. Каждый график соотнесите с соответствующей ему формулой:
а) y =  ;     б) y = x2-1;     в) y =  – x ;      г) y = 1 - x ;    д) y =  ;     e) y = 1 – x2.

5. Найдите корни уравнения 3х2 + х = 0.
А) 0;		Б) 0 и 1/3;			В) 1/3;		Г) 0 и -1/3.
ІІ часть (4 балла)
Решение заданий 6-7 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
6. Прямая y = kx + b проходит через точку А(1,6; - 2,2). Угловой коэффициент этой прямой равен 0,5. Запишите уравнение этой прямой и найдите координаты точки, в которой она пересекает ось х.
7. При каком значении a тождественно равны выражения  и ?
ІІІ часть (3 балла)
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя баллами.
8. Упростите выражение .


title: Контрольная работа "Деление многозначных чисел на двузначные числа" 4 класс

extracted_text: *-квадратный


title: Проект "Путешествие по улицам города Гулькевичи"

extracted_text:
Проект на тему «Путешествие по улицам города Гулькевичи»
Задачи.
Образовательные:
Сформировать представления об истории города;
Создавать условия для формирования познавательного интереса к истории родного города;
Развивающие:
Развивать у детей творческие способности и воображение.
Воспитательные:
Воспитывать духовно-нравственные качества гражданина сквозь призму истории города Гулькевичи.
Материал: альбом «Гулькевичи», презентация «Памятные места города Гулькевичи»
Вид проекта: Информационный, творческий.
Продолжительность проекта: Краткосрочный
Участники проекта: Воспитатели, родители, дети.
Образовательная область: Познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, безопасность, социализация.
Актуальность темы: Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе перед воспитателем, является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину. Представление о Родине начинается у детей с картинки, слышимой ребенком музыки, окружающей его природы, жизни знакомых улиц. Год от года оно расширяется, обогащается, совершенствуется. Большое значения для формирования, расширения и углубления представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе местного краеведческого материала. Дошкольников полезно знакомить с успехами родного им края, так как сведения краеведческого характера более близки и понятны им и вызывают у них познавательный интерес. На пути приобщения к культуре и духовно-нравственным ценностям средствами образования, важное место принадлежит истории родного края.
Цель проекта: Сформировать знания детей о названиях улиц К.М. Симонова, Дуси Сорокиной, Р.Я. Малиновского г. Гулькевичи, посетить с детьми объекты исторического и культурного наследия, находящиеся на этих улицах.
Задачи проекта:
Обобщить знания детей о Великой Отечественной войне, ее героях, донести до воспитанников значимость событий Великой Отечественной войны через поступки юных патриотов.
Развивать инициативность и творчество у детей и их родителей.
Воспитывать доброжелательное общение детей в совместной деятельности между сверстниками и взрослыми при работе над проектом.
Развивать коммуникативные навыки детей.
Продолжать воспитывать любовь к своей малой Родине, а также бережное отношение к ее культурному и природному наследию.
Организация проекта.
1-й этап – Подготовительный

1. Определение проблемы и темы проекта, формулирование сюжетной ситуации.
2.Разбивка на группы детей и их родителей, распределение ролей в группе, планирование работы, выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.
2-й Этап – Проектировочный
1. Рассматривание фотографий по теме.
2. Беседы с детьми о героическом прошлом нашей Родины в годы Великой Отечественной войны, о ее героях.
3. Домашнее задание детям и их родителям: находить информацию, связанную с именем Р.Я. Малиновского.
3-й Этап – Творческий
1.Подготовка презентаций об улице имени К.М.Симонова и о памятных местах города Гулькевичи.
2. Подбор материала для стенгазеты «Мы помним их имена. К.М. Симонова
3. Беседа с детьми об историческом прошлом нашей Родины в годы Великой Отечественной войны.
4. Рассказы родителей о героях их семей.

4-й этап – Заключительный.

1.Выпуск стенгазеты «Мы помним их имена. К.И. Симонов».
2. Конкурс чтецов «Их имена навек в наших сердцах!».
3. Посещение музея «Боевой славы» г. Гулькевичи.

                                             КРИТЕРИИ УСПЕХА:
 достигнут конечный результат;
 была создана активная команда родителей и детей, участников проекта;
 продукт проекта можно использовать в образовательной деятельности по краеведению.
Ход проекта:
   Ребята, вы все знаете, в каком городе мы живем. Как он называется? А давным - давно, на месте нашего города были безлюдные степи. Чтобы земли эти освоить и заселить людьми была проведена железная дорога. И одна из станций на этой дороге была названа Гулькевичи. А название свое она получила по фамилии владельца участка земли, на которой станция находилась – Николая Васильевича Гулькевичи. На месте Гулькевичи был маленький глинобитный домик, потом построили небольшое кирпичное здание, появились и другие постройки (показываю фотографию, на которой первые постройки на месте Гулькевичи).
 Посмотрите, ребята, вот с этой маленькой, крытой камышом хаты начались наши Гулькевичи.  Наш кубанский край богатый, благодатный, и потянулись по железной дороге в наш край люди со всей России. Многие оставались жить в Гулькевичи, строили дома, открывали детские сады, школы, училища, заводы. И стал наш Гулькевичи не просто рабочим поселком, а городом. Наши местные поэты написали много стихотворений о нашем городе.
Послушайте стихотворение В. Ясинского, которое называется «Наш Гулькевичи».
В благодатном краю, окруженном полями,
Вырос ты на просторах Кубанской земли.
Набираешься сил, хорошеешь с годами,
В кружевах изумрудных сады расцвели.
Гулькевичи, Гулькевичи, мой город.
С тобой одной мы связаны судьбой.
Как вечная весна, красив и молод,
Гулькевичи мой город дорогой.
Город труженик мой, город славных династий,
Новостроек, заводов и новых побед.
Город дружных семей, город светлого счастья.
Мне милее родимого города нет.
Твои улицы раннею зорькой светлеют.
Всюду в городе гаснут ночные огни.
Лишь на площади Вечный огонь пламенеет.
Мать Отчизна солдатскую память хранит.
Теперь, ребята, наш город Гулькевичи – красивый, уютный, в котором живет много людей, а вместо крытых камышом хат построили большие, современные здания. Все они разные: одноэтажные и пятиэтажные. Я предлагаю вам рассмотреть фотографии, на которых изображены дома, здания, в которых люди работают, улицы, памятные места. А вы, расскажите, что в них находится.
 Я предлагаю вам послушать стихотворение:
 Как было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый, война.
Они сражались беззаветно,
Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.
Порой слышны, на поле боя,
Через десятки мирных лет:
«Прикрой меня! - прикрою Коля!»
И вспыхнет вдруг ракеты свет.
Я не зря вам прочитала это стихотворение, потому что сегодня хочу поговорить с вами о памятных местах и предлагаю вам посмотреть презентацию о нашем городе.
Показ презентации «Памятные места города Гулькевичи»
По названиям улиц нашего родного города Гулькевичи можно изучить его жизнь и историю. Несколько улиц носят названия, связанные с Великой Отечественной войной. Они хранят имена людей, символизирующих гордость и славу не только нашего города и района, но и России в целом.
Не все жители города знают, в честь кого названа эта улица. А я сейчас вам расскажу об этой улице.
Кто знает, кому принадлежат эти стихи?
Ты знаешь, наверное, все - таки Родина –
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил.
Не знаю, как ты, а меня с деревенскою
Дорожкой тоской от села до села,
Со вдовьей слезою и с песнею женскою
Впервые война на проселках свела …
Правильно, это стихи К. Симонова, и улица названа его именем и посвящен этот барельеф, который был открыт в 1983 году. Рассмотрите его внимательно, а я вам расскажу, почему так тесно связано имя К. Симонова с нашим городом.
Шла Великая Отечественная война. В январе 1943 года, когда началось освобождение Кубани от немецко-фашистских захватчиков, вместе с бойцами Советской армии, в качестве военного корреспондента, К. М. Симонова вошел в Гулькевичи. Он поселился в этом доме на улице Школьной (сейчас эта улица переименована в улицу Симонова) у Марины Ивановны Новиковой. Чуть позже К. Симонов задумал написать стихи об этой удивительной женщине, которая с материнской заботой отнеслась к своему постояльцу. Послушайте следующие строки из стихотворения:
Не той, что из сказок,
Не той что с пеленок,
Не той, что была по учебникам пройдена,
А той, что пылала в глазах воспаленных,
А той, что рыдала, запомнил я Родину.
Я вижу ее накануне Победы
Не каменной, бронзовой, славой увенчанной,
А очи проплакавшей, идя сквозь беды,
Все снесшей, все вынесшей, русскою женщиной.
В беседах с жителями Гулькевичи К. Симонов услышал горькую боль о том, что фашисты, кроме зверства и убийств, совершили еще одно гнусное преступление – угнали много молодежи в рабство в Германию. Константина Михайловича взволновало это событие, и он, по горячим следам, написал очерк «Гулькевичи – Берлин». В нем он выражал боль за судьбу молодежи, свое презрение к фашистам. За участие в освобождении г. Гулькевичи от оккупантов, и освещение в печати одной из трагических страниц в истории нашего города К. М. Симонову было присвоено звание «Почетного гражданина города Гулькевичи».
В послевоенные годы К. М. Симонов еще дважды посещал г. Гулькевичи, встречался с рабочими, служащими, учащимися, рассказывал о своей писательской деятельности, интересовался жизнью города и района. Встретился он с одним, оставшимся живым, героем его очерка «Гулькевичи - Берлин» - Иваном Купченко.28 ноября 1979 года К. М. Симонова не стало, но душа его вечно живет в его стихах:
Но в час, когда последняя граната,
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить надо
Все, что у нас осталось вдалеке.
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь Родину,
Такую, какой ее ты в детстве увидал:
Клочок земли, припавшей к трем березам.
Далекую дорогу за леском,
Речонку, со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
И вот, по завещанию К. М. Симонова, около этих трех берез, на Могилевской земле, и развеян прах его. А вместо памятника ему, лежит на поле огромный камень, около которого, всегда лежат живые цветы. Давайте же и мы, дети, в знак памяти и благодарности, положим цветы к барельефу К. М. Симонова.


title: Презентация "Происхождение человека" 6 класс (Барабанов, Насонова)

extracted_text:
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
МБОУ СОШ №12 г. Новосибирск
учитель ВКК Стадничук Т.М.

Человек и природа
Природа была и остается важнейшим условием существования человека.
«Нет ничего более
изобретательного и более
 упорядоченного,
чем природа»
Цицерон
Как вы понимаете слова Цицерона?

Человек и природа
Долгие тысячелетия человек жил по законам, которые ему диктовала природа. Охотой и собирательством добывал себе пропитание. Ощущая единство с природой, человек чувствовал свою беззащитность перед ее силой.

Человек и природа
Не отделяя себя от природы, человек думал, что его далекие предки произошли от зверей и птиц и обладали такими же качествами, что и животные, но со временем волшебная сила первопредков была утрачена.  У каждого племени был свой предок, тотем.
ТОТЕМ = РОД

Человек и природа
Предку своего рода посвящали обряды, приносили жертвы,
в песнях и танцах обращались к нему за защитой.
ТОТЕМ = ЗАЩИТНИК = МИФЫ
Мифы – это сказания древних народов о происхождении мира, человека и богов

Зарождение мифов

Мифы о происхождении человека
ПУРУША —  (Человек) в Ригведе имя первозданного гиганта, принесенного в жертву богами, сотворившими вселенную из его расчлененного тела. В поздневедийской литературе Пуруша отождествляется с творцом Брахмой.
ИНДИЯ

Мифы о происхождении человека
ФУ-СИ — в китайской мифологии прародитель людей. Научил людей охотиться, ловить рыбу, пользоваться письменностью. Изображается в виде мужчины (или мужчины и женщины) со змеиным хвостом
КИТАЙ

Мифы о происхождении человека
ИМИР — в скандинавской мифологии великан, олицетворение первозданной материи.  Имир возник из хаоса мировой бездны благодаря смешению жара и холода, из его тела создан весь мир.
СКАНДИНАВСКИЕ СТРАНЫ

Мифы о происхождении человека
В мифах некоторых народов человек мыслился уже как творение богов.
ХНУМ – в египетской мифологии бог плодородия. В ранних мифах рассказывается, как Хнум слепил людей из глины на гончарном круге. В древности изображался в виде барана с закруглёнными горизонтальными рогами, затем в виде человека с головой
ЕГИПЕТ

Мифы о происхождении человека
Зевс поручил создание человека титану Прометею, который вылепил их из земли и воды. Распределять способности между человеком и животными Зевс доверил глупому брату Прометея Эпиметею, сделавший людей беззащитными в отличие от животных
ГРЕЦИЯ
Чем одарил людей титан Прометей?

Библия о сотворении человека
Согласно библейским сказаниям Бог сотворил человека по своему образу и подобию. Это произошло на шестой день, когда уже были созданы небо и земля, вода и суша, птицы и звери.
АДАМ
=
«АДАМА»
=
ЗЕМЛЯ

Чарльз Дарвин о происхождении человека
В XIX веке, английский ученый Ч. Дарвин выдвинул гипотезу о происхождении человека в результате эволюции. Он считал, что человек и современные человекообразные обезьяны имеют общего предка.
Эволюция – это медленное, постепенное развитие
А вы разделяете точку зрения ученого?
Какие еще версии происхождения человека вы знаете?

Современное учение о эволюции
Современные сторонники эволюции считают, что процесс был более сложным, похожим на дерево. Разные виды человекообразных
существ жили в разные периоды истории или одновременно. Многие виды предков современных людей исчезли с лица Земли, выжил только
Homo sapiens –
Человек разумный.

Теория палеовизита


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Вычисления на основе нумерации и величины" 4 класс

extracted_text:
Урок №21
          Дата:
Математика

Тема: Контрольная работа.  Вычисления на основе нумерации и величины

Цели: контроль знаний, умений,  навыков

                                  Ход урока

   1. Орг момент

   2. Контрольная работа

                                  1.вариант

   1. Вычисли, записывая выражения по действиям

        177*4-112*6

        (277+439):4*5

   2. Реши задачу.

        На клумбе росло 5 рядов астр по 13 цветов в каждом и 6 рядов
        гвоздик по 11 цветов в каждом. Сколько всего цветов росло на
        клумбе?

   3. Реши уравнение

        Х:2=810:9

        6*а=100-28

   4. Вырази в указанных единицах измерения

        7 сут=       ч

        5мин 15 с=            с

        455 лет =  в        лет

        980мин=        ч        мин

        59 сут=            нед            сут

   5. Длина коробки 10 см, ширина 4 см, высота 5 см. вычисли ее объем.

                                  2.Вариант

   1.  Вычисли, записывая выражения по действиям

        900-208*3+598

        (987-369):2+115*3

   2. Реши задачу.

           В кондитерском цехе испекли 68 пирожных с кремом и 82 заварных
           пирожных. Сколько нужно коробок для упаковки пирожных, если в
           каждую кладут 5 штук.

   3. Реши уравнение

           У-520=625:5

           8*100=1000-40

   4. Вырази в указанных единицах измерения

           480 ч =   сут

           3 сут 15 ч =               ч

           6 в. 507лет=           лет

           658лет=    в.    лет

           65сут=   нед.    сут

   5. Узнай объем коробки, если ее длина 14см, ширина 9 см, высота 6 см.

           Итог

                                  1.вариант
   1. Вычисли, записывая выражения по действиям
        177*4-112*6
        (277+439):4*5

   2. Реши задачу.
        На клумбе росло 5 рядов астр по 13 цветов в каждом и 6 рядов
        гвоздик по 11 цветов в каждом. Сколько всего цветов росло на
        клумбе?

   3. Реши уравнение
        Х:2=810:9
        6*а=100-28

   4. Вырази в указанных единицах измерения
        7 сут=       ч
        5мин 15 с=            с
        455 лет =  в        лет
        980мин=        ч        мин
        59 сут=            нед            сут

   5. Длина коробки 10 см, ширина 4 см, высота 5 см. вычисли ее объем.
                                  2.Вариант

   1.  Вычисли, записывая выражения по действиям
        900-208*3+598
        (987-369):2+115*3

   2. Реши задачу.
           В кондитерском цехе испекли 68 пирожных с кремом и 82 заварных
           пирожных. Сколько нужно коробок для упаковки пирожных, если в
           каждую кладут 5 штук.
   3. Реши уравнение
           У-520=625:5
           8*100=1000-40

   4. Вырази в указанных единицах измерения
           480 ч =   сут
           3 сут 15 ч =               ч
           6 в. 507лет=           лет
           658лет=    в.    лет
           65сут=   нед.    сут

   5. Узнай объем коробки, если ее длина 14см, ширина 9 см, высота 6 см.

                                  1.вариант
   1. Вычисли, записывая выражения по действиям
        177*4-112*6
        (277+439):4*5

   2. Реши задачу.
        На клумбе росло 5 рядов астр по 13 цветов в каждом и 6 рядов
        гвоздик по 11 цветов в каждом. Сколько всего цветов росло на
        клумбе?

   3. Реши уравнение
        Х:2=810:9
        6*а=100-28

   4. Вырази в указанных единицах измерения
        7 сут=       ч
        5мин 15 с=            с
        455 лет =  в        лет
        980мин=        ч        мин
        59 сут=            нед            сут

   5. Длина коробки 10 см, ширина 4 см, высота 5 см. вычисли ее объем.
                                  2.Вариант

   1.  Вычисли, записывая выражения по действиям
        900-208*3+598
        (987-369):2+115*3

   2. Реши задачу.
           В кондитерском цехе испекли 68 пирожных с кремом и 82 заварных
           пирожных. Сколько нужно коробок для упаковки пирожных, если в
           каждую кладут 5 штук.
   3. Реши уравнение
           У-520=625:5
           8*100=1000-40

   4. Вырази в указанных единицах измерения
           480 ч =   сут
           3 сут 15 ч =               ч
           6 в. 507лет=           лет
           658лет=    в.    лет
           65сут=   нед.    сут

   5. Узнай объем коробки, если ее длина 14см, ширина 9 см, высота 6 см.

                                  1.вариант
   1. Вычисли, записывая выражения по действиям
        177*4-112*6
        (277+439):4*5

   2. Реши задачу.
        На клумбе росло 5 рядов астр по 13 цветов в каждом и 6 рядов
        гвоздик по 11 цветов в каждом. Сколько всего цветов росло на
        клумбе?

   3. Реши уравнение
        Х:2=810:9
        6*а=100-28

   4. Вырази в указанных единицах измерения
        7 сут=       ч
        5мин 15 с=            с
        455 лет =  в        лет
        980мин=        ч        мин
        59 сут=            нед            сут

   5. Длина коробки 10 см, ширина 4 см, высота 5 см. вычисли ее объем.
                                  2.Вариант

   1.  Вычисли, записывая выражения по действиям
        900-208*3+598
        (987-369):2+115*3

   2. Реши задачу.
           В кондитерском цехе испекли 68 пирожных с кремом и 82 заварных
           пирожных. Сколько нужно коробок для упаковки пирожных, если в
           каждую кладут 5 штук.
   3. Реши уравнение
           У-520=625:5
           8*100=1000-40

   4. Вырази в указанных единицах измерения
           480 ч =   сут
           3 сут 15 ч =               ч
           6 в. 507лет=           лет
           658лет=    в.    лет
           65сут=   нед.    сут

   5. Узнай объем коробки, если ее длина 14см, ширина 9 см, высота 6 см.

                                  1.вариант
   1. Вычисли, записывая выражения по действиям
        177*4-112*6
        (277+439):4*5

   2. Реши задачу.
        На клумбе росло 5 рядов астр по 13 цветов в каждом и 6 рядов
        гвоздик по 11 цветов в каждом. Сколько всего цветов росло на
        клумбе?

   3. Реши уравнение
        Х:2=810:9
        6*а=100-28

   4. Вырази в указанных единицах измерения
        7 сут=       ч
        5мин 15 с=            с
        455 лет =  в        лет
        980мин=        ч        мин
        59 сут=            нед            сут

   5. Длина коробки 10 см, ширина 4 см, высота 5 см. вычисли ее объем.
                                  2.Вариант

   1.  Вычисли, записывая выражения по действиям
        900-208*3+598
        (987-369):2+115*3

   2. Реши задачу.
           В кондитерском цехе испекли 68 пирожных с кремом и 82 заварных
           пирожных. Сколько нужно коробок для упаковки пирожных, если в
           каждую кладут 5 штук.
   3. Реши уравнение
           У-520=625:5
           8*100=1000-40

   4. Вырази в указанных единицах измерения
           480 ч =   сут
           3 сут 15 ч =               ч
           6 в. 507лет=           лет
           658лет=    в.    лет
           65сут=   нед.    сут

   5. Узнай объем коробки, если ее длина 14см, ширина 9 см, высота 6 см.

                                  1.вариант
   1. Вычисли, записывая выражения по действиям
        177*4-112*6
        (277+439):4*5

   2. Реши задачу.
        На клумбе росло 5 рядов астр по 13 цветов в каждом и 6 рядов
        гвоздик по 11 цветов в каждом. Сколько всего цветов росло на
        клумбе?

   3. Реши уравнение
        Х:2=810:9
        6*а=100-28

   4. Вырази в указанных единицах измерения
        7 сут=       ч
        5мин 15 с=            с
        455 лет =  в        лет
        980мин=        ч        мин
        59 сут=            нед            сут

   5. Длина коробки 10 см, ширина 4 см, высота 5 см. вычисли ее объем.
                                  2.Вариант

   1.  Вычисли, записывая выражения по действиям
        900-208*3+598
        (987-369):2+115*3

   2. Реши задачу.
           В кондитерском цехе испекли 68 пирожных с кремом и 82 заварных
           пирожных. Сколько нужно коробок для упаковки пирожных, если в
           каждую кладут 5 штук.
   3. Реши уравнение
           У-520=625:5
           8*100=1000-40

   4. Вырази в указанных единицах измерения
           480 ч =   сут
           3 сут 15 ч =               ч
           6 в. 507лет=           лет
           658лет=    в.    лет
           65сут=   нед.    сут

   5. Узнай объем коробки, если ее длина 14см, ширина 9 см, высота 6 см.


Презентация "Ткацкие переплетения" 6 класс


title: Подготовка к ОГЭ "А.С. Пушкин. Лирика"

extracted_text:
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
А.С.Пушкин. Лирика
(подготовка к ОГЭ)
Темы сочинений
В чём своеобразие свободолюбивой лирики А.С. Пушкина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
Мир природы в лирике А.С. Пушкина. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
Какой смысл вкладывает А.С. Пушкин в понятие «свобода»? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
Тема любви в поэме А.С. Пушкина «Цыганы».
Как в лирике А.С. Пушкина раскрывается тема любви? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
Как в лирике А.С. Пушкина развивается тема свободы? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
7. Как в лирике А.С. Пушкина раскрывается тема дружбы? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
8. В чём А.С. Пушкин видит предназначение истинного поэта? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
9. Что дало основание А.С. Пушкину в стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» утверждать, что он «восславил свободу»? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
10. Философские раздумья в лирике А.С. Пушкина. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)

11. Что означает для А.С. Пушкина истинная дружба? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
12. Какие нравственные ценности утверждаются в лирике А.С. Пушкина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
13. Какие «чувства добрые» пробуждает пушкинская лирика? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
14. Как в лирике А.С. Пушкина раскрывается тема поэта и поэзии? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)

15. Своеобразие любовной лирики А.С. Пушкина. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
16. Как в творчестве А.С. Пушкина проявился интерес к романтизму? (На примере не менее двух произведений по Вашему выбору.)
17. Как меняется понимание А.С. Пушкиным идеи свободы? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
18. Человек и природа в лирике А.С. Пушкина. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
19. Тема Лицея и лицейского братства в произведениях А.С. Пушкина. (На примере не менее двух произведений по Вашему выбору.)

20. Каким предстаёт лирический герой любовной поэзии А.С. Пушкина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
21. Над какими философскими вопросами заставляет задуматься лирика А.С. Пушкина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)
22. Как соотносятся политическая свобода и внутренняя независимость личности в поэзии А.С. Пушкина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.)

Тема свободы
Тема свободы занимает в лирике А. С. Пушкина особое место. Свободолюбивые мотивы были сильны у поэта и до 1820 года, и в равной мере они свойственны зрелому периоду его творчества. Ведь недаром Пушкин, подводя итоги своему пути, утверждал в «Памятнике» как главнейшую свою заслугу то, что в свой «жестокий век» восславил он свободу. Однако в романтический период тема свободы в поэзии Пушкина была ведущей.
Любимые герои пушкинской лирики романтической поры всегда причастны к свободе и жаждут ее. Таковы Карагеоргий из стихотворения 1820 года «Дочери Карагеоргия» («гроза луны, свободы воин»), Брут в стихотворении «Кинжал» («...но Брут восстал вольнолюбивый»), Чаадаев из пушкинского послания к нему («...вольнолюбивые надежды оживим»), генерал Пущин из стихотворения, ему адресованного («И скоро, скоро смолкнет брань средь рабского народа, ты молоток возьмешь во длань и воззовешь: свобода!»), и так далее.

Образом свободной стихии открывается последнее романтическое стихотворение Пушкина «К морю» (1824). Показательно, что это итоговое и программное (по определению М. Цветаевой, «наиромантичнейшее») стихотворение Пушкина посвящено теме свободы. Как сюжетная завязка, как ввод в самое главное звучат начальные слова стихотворения:
Прощай,    свободная   стихия!
В  последний  раз   передо  мной
Ты катишь  волны голубые
И   блещешь   гордою   красой...

Тема любви
Любовная лирика Пушкина невольно приводит к мысли о том, что "любви все возрасты покорны". Она околдовывает своими чарами и юношу, только начинающего жить, и зрелого, умудренного опытом человека. Пушкинские стихи о любви представляют собой своеобразный поэтический дневник, который передает все основные оттенки и этапы развития любовного чувства. Они помогают проследить, как меняется отношение к любви в лирике Пушкина.
Любовь —источник самой жизни, в которой человеку предстоит испытать и радость, и горе, и тревоги, и несвободу. Что же поможет ему противостоять гонениям судьбы? Конечно, любовь, которая может творить чудеса. Именно таков смысл замечательного пушкинского шедевра "Я помню чудное мгновенье". Оно написано под впечатлением встречи поэта в Михайловском с А. П. Керн, с которой он познакомился в Петербурге и которая произвела на него незабываемое поэтическое впечатление. Одиночество ссылки, "мрак заточенья", однообразие пустых унылых дней, казалось, смогли убить любовь.
Шли годы. Бурь порыв мятежныйРассеял прежние мечты,И я забыл твой голос нежный,Твои небесные черты.

С годами к Пушкину приходит понимание гуманной основы любви, которое находит выражение в стихотворении "Я вас любил". Оно передает переживания лирического героя, который расстается с любимой женщиной. Это один из самых грустных моментов любви. Здесь звучит вполне естественная печаль, вызванная расставанием с женщиной, любовь к которой "угасла не совсем", благодарность за те счастливые мгновения, которые она ему подарила, и искреннее пожелание когда-то любимой женщине счастья и любви с другим.

Я вас любил безмолвно, безнадежно,То робостью, то ревностью томим;Я вас любил так искренно, так нежно,Как дай вам бог любимой быть другим.

Тема дружбы
Куда бы нас ни бросила судьбина,И счастие куда б ни повело,Все те же мы: нам целый мир чужбина;Отечество нам Царское Село.Дружба для А. С. Пушкина — особенная тема. Она — святое чувство, прошедшее через года, закаленное в тревожных и печальных для него жизненных обстоятельствах. Такое же значение для Пушкина имеют только две темы: тема любви и творческой свободы. Через все его творчество красной линией проходит тема дружбы.
В стихотворении «19 октября 1827», написанном в Болдино к годовщине открытия Царскосельского лицея, чувства поэта к старым друзьям приобретают новые оттенки. Для Пушкина тоску одиночества разгоняют только воспоминания о товарищах, где бы они ни были и какими бы делами ни занимались. И те, кто на «царской службе», и те, кто в «мрачных пропастях земли» — все для него одинаково равны и близки. Несмотря на то что идеологических , взглядов декабристов поэт все-таки не разделяет, он не может не подбодрить близких ему людей, душой и помыслами он всегда рядом с ними:Друзья мои, прекрасен наш союз!Он как душа, неразделим и вечен.
1836 год — год последней для Пушкина лицейской годовщины — также проникнут печальными настроениями, и в описании лицея слышны речи «не мальчика, но мужа»:Теперь не то: разгульный праздник нашС приходом лет, как мы, перебесился,Он присмирел, утих, остепенился,Стал глуше звон его заздравных чаш...
В начале творческого пути тема дружбы была окрашена радужными красками. Однако постепенно поэт приходит к осознанию того, что дружба не только веселые пирушки и радость общения, но и боль от сопереживания, горечь потерь. В поздней лирике Пушкин вновь обращается к теме лицея. Но она уже несколько иначе звучит по сравнению с юношескими пробами пера. Пушкин анализирует для себя значение дружбы, старых товарищей и лицея в своей жизни и приходит к выводу, что лицей — идеальное царство дружбы, а друзья-лицеисты — хранители культа дружбы и идеальная аудитория для чтения его стихов.
Философские мотивы
Стихотворение «Элегия» (1830) - одно из тех произведений Пушкина, в которых прошедшее, настоящее и будущее тесно связаны. Тема молодости переосмысливается в этом стихотворении, между строк возникает мотив ответственности за те ошибки, которые совершает человек. Однако поэт не отрицает ценности этих ошибок, т. к. именно они составляют наш жизненный опыт. Это ощущается в движении образов: «безумных лет» - «печаль минувших дней», «похмелье» - «вино».
«Вновь я посетил…» (1835) - одно из самых ярких философских стихотворений Пушкина. Оно было написано в селе Михайловское, которое поэт посетил в трудное для себя время: назрел его конфликт со светским обществом. Пушкин решает отдалиться от света и поселиться в деревне.
Пребывание в Михайловском вызвало у поэта волну воспоминаний о прошлом и раздумья о будущем. Мир «минувшего» «объемлет» лирического героя. Он погружается в воспоминания, первый персонаж которых - старушка няня. Образ няни окрашен нежностью и печалью: «уже старушки нет». Так в стихотворении начинает звучать мотив жизни и смерти.

Мотив семьи перерастает в тему смены поколения, вечного, непрестанного обновления жизни.
Обращение « племя младое, незнакомое» символично. Оно относится и к юным деревьям, и к будущим поколениям. Так, к финалу стихотворения мотив смерти преобразуется в мотив памяти, а воспоминание о своем, личном приобретает характер всеобщий, философский.
В этом небольшом стихотворении вместилось не только жизнь Пушкина, но и жизнь человека вообще, и жизнь природы, и – еще шире – смысл бытия.
Интернет-источники
http://images.vfl.ru/ii/1462291323/3aff9aaf/12531708.png
http://mouwsh1.ucoz.ru/vixoreva/0_8e5db_7203e9dc_XL.png
http://school110ufa.narod.ru/biblioteka/URyLibrocarowTV.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9488/230070907.15/0_b7658_6f81ed2e_L.png
http://sheba.spb.ru/lib/img/g202.gif
http://literaguru.ru/
http://lit-helper.com/
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/19/15123802.png
http://www.k-dmitriev.com/
https://www.litres.ru/static/bookimages/11/39/95/11399521.bin.dir/h/pushkin.png
http://cs303700.userapi.com/v303700762/2af7/lfUhDh0S7RM.jpg


title: Дидактический материал "Пунктуация в простом предложении" 6-7 класс

extracted_text:
|Дидактический  материал по  теме                                       |
|«Пунктуация в простом предложении» для учащихся 6, 7 классов. Программа|
|М.М.Разумовской.                                                       |
|Козлова Светлана Анатольевна,                                          |
|учитель русского языка  и литературы                                   |
|МБОУ Черкутинская  ООШ  им. В.А.Солоухина                              |
|Собинского  района Владимирской  области.                              |
|Задание: прочитайте  предложение, спишите  его,  расставьте недостающие|
|знаки препинания,  графически выделив  встретившиеся  пунктограммы.    |
|ВАРИАНТ 1.                                                             |
|1.Теряющий  друга  сам себе враг.                                      |
|2.Пахнет хлеб  талым снегом и вешней  грозой мужицким солёным потом а  |
|порой мужицкой слезой.                                                 |
|3. Мне нынче хорошо  и вольно с вами охотники и крестьяне.             |
|4.Вот кого я давно  не видел обратился ко мне наш старый школьный      |
|приятель.                                                              |
|5.С деревьев окутанных лёгким  туманом сыпались сверкавшие  на солнце  |
|брызги.                                                                |
|6.Щенок  приветливо помахивая  хвостиком выскочил  на улицу но         |
|испугавшись нас спрятался под крыльцо.                                 |
|7.Пришлось срочно приняться за  осушку участка потому что он оказался  |
|сильно  заболоченным.                                                  |
|8.Всё волновало  нежный ум цветущий  луг луны  блистанье в часовне     |
|ветхой  бури шум старушки чудное преданье.                             |
|ВАРИАНТ 2.                                                             |
|1.Ручей в  овражке  еле слышно поёт расту я быстро.                    |
|2.Цветущая верба среди елей луч света в  тёмном царстве.               |
|3.В любви к  Отечеству мы  не уступим ни  одному  народу  и доказали   |
|это  не раз  перед целым светом.                                       |
|4.Мой сын родной прильни к  земле  скорей и услышь слезами  залитое    |
|слово.                                                                 |
|5. Слово  только  тогда  оказывает действие когда оно высказано горячо |
|и проникнуто  убеждением.                                              |
|6.Мы не просто  читали стихи желая их запомнить и  выучивали  наизусть |
|повторяя при каждом удобном случае.                                    |
|7.Хочется броситься на траву  и отдохнуть  от всего от  дум ,  от      |
|тревог  и от усталости.                                                |
|8.По ту сторону  Оки росли кусты отражающиеся в  речном зеркале  и луга|
|покрытые сочной  травой.                                               |
|ВАРИАНТ 3.                                                             |
|1.Скоро показалось  в лесу  заросшее камышом озеро окружённое глухим   |
|лесом.                                                                 |
|2.Грибы  составляют питательную вкусную  и здоровую  пищу если  они    |
|употребляются  не в  излишестве.                                       |
|3.Конечная задача экспедиции создание высокоточной  карты  для         |
|путешественников.                                                      |
|4.Как милы мне твои улыбки  молодые и быстрые глаза кудри  золотые и   |
|звонкий  голос.                                                        |
|5.Пой баян дорогой чтоб  ходила  земля  ходуном.                       |
|6.Было  типично  для  туземцев его  загорелое  лицо выдающиеся  скулы и|
|маленький  нос узкие глаза широкий  рот с крепкими зубами.             |
|7.Базаров перебил порядочный  химик  в  двадцать  раз полезнее всякого |
|поэта.                                                                 |
|8.Машина  шла по лесу не ускоряя ход  и скоро  совсем  остановилась    |
|замедляя  движение.                                                    |
|ВАРИАНТ 4.                                                             |
|1.Ягодные кустарники в  этом  году обильно плодоносили: крыжовник  и   |
|смородина.                                                             |
|2.Жаворнки не видимые в  воздухе наполненном парами и светом заливались|
|над  степью радостными трелями.                                        |
|3.Но мне  она  мила читатель  дорогой красою  тихою  безмерно.         |
|4.Искренность в  отношениях и правда в  обращении вот  настоящая       |
|дружба.                                                                |
|5.Ни побоища  ни стана ни надгробного кургана не встречает царь Дадон. |
|6. Всю ночь мы  лежали у костра дремали  и слушали как громко  бушевало|
|море.                                                                  |
|7.Старухи успевали всё и устав ложились  после  обеда разговаривая обо |
|всём  на свете.                                                        |
|8. Хорошо поёшь  и душевно очень  ласково  заметил Николай Иванович.   |
|ВАРИАНТ 5.                                                             |
|1.Снег летит  с  сосен и рассыпается  мелкой  пылью и весь  лес  до    |
|самой  глубины густо  дымит пылает белым  холодным пожаром.            |
|2.На месте постройки  лежал строительный мусор кучи  битой  щебёнки    |
|цемент  и груды  плоских камней.                                       |
|3.Разбуженный утренними голосами птиц пролетающих над самой  палаткой  |
|путешественник просыпается бодрым.                                     |
|4.Проходив  до самых сумерек  и ничего  найдя я пошёл по  берегу  реки.|
|5.Дело любой  науки служение людям  и человечеству.                    |
|6.Ночью месяц тусклый поле сквозь туман лишь  серебрит.                |
|7.Прости  моя  деревня где  радость меня встречала  столько раз!       |
|8.Нина не сразу  откликнулась устала я  сегодня  очень.                |
|ВАРИАНТ 6.                                                             |
|1.Я ближнего  люблю  но ты  природа-мать для сердца ты  всегда  дороже.|
|2. Внизу проплыли покрытые розовым снегом сопки,  земля забрызганная   |
|каплями  озёр и холодное море бившееся  о берега.                      |
|3.Посаженные  деревца зеленели приветливо   и свежо и клён и  тополь  и|
|акация и дикорастущий  тёрн.                                           |
|4.Данко высоко  держа горящее сердце бросился вперёд освещая  им путь  |
|людям.                                                                 |
|5.Инженер посоветовал в  ответ учиться  тебе надо.                     |
|6. Любая сказка поэтическая форма воплощения мечты  человека  о        |
|прекрасном.                                                            |
|7.Кругом поют жаворонки в ясной вышине и на  землю с  неба  звонко     |
|трели  льют.                                                           |
|8.Давно морозы  сковали  землю и лес стоял в  своей мрачной            |
|сосредоточенности.                                                     |

|ВАРИАНТ 1.                                                                    |
|1.Теряющий  друга  сам себе враг.                                             |
|2.Пахнет хлеб  талым снегом и вешней  грозой мужицким солёным потом а порой   |
|мужицкой слезой.                                                              |
|3. Мне нынче хорошо  и вольно с вами охотники и крестьяне.                    |
|4.Вот кого я давно  не видел обратился ко мне наш старый школьный  приятель.  |
|5. Всё волновало  нежный ум цветущий  луг луны  блистанье в часовне ветхой    |
|бури шум старушки чудное преданье.                                            |
|6.Пришлось срочно приняться за  осушку участка потому что он оказался  сильно |
|заболоченным.                                                                 |
|ВАРИАНТ 2.                                                                    |
|1.Ручей в  овражке  еле слышно поёт расту я быстро.                           |
|2.Цветущая верба среди елей луч света в  тёмном царстве.                      |
|3.В любви к  Отечеству мы  не уступим ни  одному  народу  и доказали это  не  |
|раз  перед целым светом.                                                      |
|4.Мой сын родной прильни к  земле  скорей и услышь слезами  залитое слово.    |
|5. Слово  только  тогда  оказывает действие когда оно высказано горячо  и     |
|проникнуто  убеждением.                                                       |
|6.Хочется броситься на траву  и отдохнуть  от всего от  дум ,  от  тревог  и  |
|от усталости.                                                                 |
|ВАРИАНТ 3.                                                                    |
|1.Ягодные кустарники в  этом  году обильно плодоносили: крыжовник  и          |
|смородина.                                                                    |
|2.Хорошо поёшь  и душевно очень  ласково  заметил Николай Иванович.           |
|3.Но мне  она  мила читатель  дорогой красою  тихою  безмерно.                |
|4.Искренность в  отношениях и правда в  обращении вот  настоящая  дружба.     |
|5.Ни побоища  ни стана ни надгробного кургана не встречает царь Дадон.        |
|6. Всю ночь мы  лежали у костра дремали  и слушали как громко  бушевало море. |
|ВАРИАНТ 4.                                                                    |
|1.Базаров перебил порядочный  химик  в  двадцать  раз полезнее всякого поэта. |
|2.Грибы  составляют питательную вкусную  и здоровую  пищу если  они           |
|употребляются  не в  излишестве.                                              |
|3.Конечная задача экспедиции создание высокоточной  карты  для                |
|путешественников.                                                             |
|4.Как милы мне твои улыбки  молодые и быстрые глаза кудри  золотые и звонкий  |
|голос.                                                                        |
|5.Пой баян дорогой чтоб  ходила  земля  ходуном.                              |
|6.Было  типично  для  туземцев его  загорелое  лицо выдающиеся  скулы и       |
|маленький  нос узкие глаза широкий  рот с крепкими зубами.                    |
|ВАРИАНТ 5.                                                                    |
|1.Снег летит  с  сосен и рассыпается  мелкой  пылью и весь  лес  до самой     |
|глубины густо  дымит пылает белым  холодным пожаром.                          |
|2.На месте постройки  лежал строительный мусор кучи  битой  щебёнки цемент  и |
|груды  плоских камней.                                                        |
|3.Дело любой  науки служение людям  и человечеству.                           |
|4.Ночью месяц тусклый поле сквозь туман лишь  серебрит.                       |
|5.Прости  моя  деревня где  радость меня встречала  столько раз!              |
|6.Нина не сразу  откликнулась устала я  сегодня  очень.                       |
|ВАРИАНТ 6.                                                                    |
|1.Я ближнего  люблю  но ты  природа-мать для сердца ты  всегда  дороже.       |
|2.Посаженные  деревца зеленели приветливо   и свежо и клён и  тополь  и акация|
|и дикорастущий  тёрн.                                                         |
|3.Инженер посоветовал в  ответ учиться  тебе надо.                            |
|4. Любая сказка поэтическая форма воплощения мечты  человека  о прекрасном.   |
|5.Кругом поют жаворонки в ясной вышине и на  землю с  неба  звонко трели      |
|льют.                                                                         |
|6.Давно морозы  сковали  землю и лес стоял в  своей мрачной сосредоточенности.|


title: Справочные таблицы по математике 6 класс

extracted_text:
Ротякова Светлана Николаевна
МОУ СОШ № 49, город Нижний Тагил ,Свердловская область
Учитель математики
1 квалификационная категория

                      Делители и кратные                            6кл.М.01

Делителем натурального числа  а называется натуральное число, на которое  а делится без остатка.
Кратным натурального числа а называют натуральное число , которое делится без остатка на  а.
Любое натуральное число имеет бесконечно много кратных.

Признаки делимости

Если запись натурального числа оканчивается цифрой  0, то это число делится без остатка на  10.
Если запись натурального числа оканчивается цифрой  0 или 5, то это число делится без остатка на  5.
Если запись натурального числа оканчивается   чётной цифрой, то   это число делится без остатка на  2.
Если сумма цифр числа делится на  9, то и число делится на 9.
Если сумма цифр числа делится на  3, то и число делится на 3

                              НОД и НОК                                         6кл.М.02
Натуральное число называют простым, если оно имеет только два делителя: единицу и само это число.
Натуральное число называют составным, если оно имеет более двух делителей.
Наибольшее натуральное число, на которое делятся без остатка числа a и b , называют наибольшим общим делителем этих чисел. НОД(24;36)=12
Натуральные числа называют взаимно простыми, если наибольший общий делитель равен 1.
Чтобы найти НОД нескольких натуральных чисел , надо:
Разложить их на простые множители;
Из множителей , входящих в разложение одного из этих чисел, вычеркнуть те, которые не входят в разложение других чисел;
Найти произведение оставшихся множителей
Наименьшим общим кратным натуральных чисел  a   и  b называют наименьшее натуральное число, которое кратно и a, и  b.
Чтобы найти наименьшее общее кратное нескольких  натуральных чисел  , надо:
Разложить их на простые множители;
Выписать множители, входящие в разложение остальных чисел
Добавить к ним недостающие множители из разложений остальных чисел
Найти произведение получившихся множителей
НОД(24;36)= 2·2·3=12                                   НОК(24;36)=2·2·2·3·3=72
24  2	36  2                                        24  2	         36  2
12  2             18   2                                       12  2             18   2
  6  2               9   3                                        6  2               9   3
  3   3              3   3                                        3   3              3   3
  1                  1                                             1                     1
                 Сложение и вычитание дробей              6кл.М.03

                      с разными знаменателями

Чтобы сравнить(сложить, вычесть) дроби с разными знаменателями, надо:
Привести  данные дроби к наименьшему общему знаменателю;
Сравнить (сложить, вычесть) полученные дроби

+                               -
Чтобы сложить смешанные числа , надо:
Привести дробные части этих чисел к наименьшему общему знаменателю;
Отдельно выполнить сложение целых частей и отдельно – дробных частей. Если при сложении дробных частей получилась неправильная дробь, выделить целую часть из этой дроби и прибавить её к полученной целой части

Чтобы выполнить вычитание смешанных чисел, надо:
Привести дробные части этих чисел к наименьшему общему знаменателю; если дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого, превратить её в неправильную дробь, уменьшив на единицу целую часть;
Отдельно выполнить вычитание целых частей и отдельно дробных частей

                         Умножение и деление                 6 кл.М.04
обыкновенных дробей
Чтобы умножить дробь на натуральное число, надо её числитель умножить на это число, а знаменатель оставить без изменения.
                                          =
Чтобы  умножить дробь на дробь, надо:
Найти произведение числителей и знаменателей этих дробей;
Первое произведение записать числителем, а второе – знаменателем.

Для того чтобы выполнить умножение смешанных чисел, надо их записать в виде неправильных дробей, а затем воспользоваться правилом умножения дробей.
Чтобы найти дробь от числа , нужно умножить число на эту дробь.
Чтобы умножить смешанное число на натуральное число, можно:
Умножить целую часть на натуральное число
Умножить дробную часть на это натуральное число
Сложить полученные результаты
Два числа, произведение которых равно 1, называют взаимно обратными.
Чтобы разделить одну дробь на другую, надо делимое умножить на число, обратное делителю.

Чтобы найти число по данному значению его дроби, надо это значение разделить на эту дробь.
Частное двух чисел или выражений, в котором знак деления обозначен чертой, называют дробным выражением.

                             Отношения и пропорции            6 кл.М.05
Частное двух чисел называют отношением этих чисел.
Отношение показывает, во сколько раз первое число больше второго, или какую часть первое число составляет от второго.
Равенство двух отношений называют пропорцией.
         a÷b=c÷d
а и d    - крайние члены пропорции,    c и b- средние члены пропорции
В  верной пропорции произведение крайних членов равно произведению средних.
            a·d=b·c
Если  произведение крайних членов пропорции равно произведению среднтх членов, то пропорция верна.
Чтобы найти неизвестный крайний член пропорции, надо произведение средних членов разделить на известный крайний член пропорции.
                                                 a=
Чтобы найти неизвестный средний член пропорции, надо произведение крайних членов пропорции разделить на известный средний член пропорции
	                   d=
Две величины называют прямо пропорциональными, если при увеличении (уменьшении) одной из них в несколько раз другая увеличивается (уменьшается) во столько же раз.
Две величины называют обратно  пропорциональными, если при увеличении (уменьшении) одной из них в несколько раз другая уменьшается (увеличивается) во столько же раз.

                                          Масштаб                    6 кл.М.06

Отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на местности называют масштабом карты.
                   М=

Длина окружности. Площадь круга.

	C=2πr                S =

                                      C – длина окружности,  r – радиус окружности
	S – площадь круга

Шар

                                                             r- радиус шара
	            d – диаметр шара

   Положительные и отрицательные числа       6 кл.М.07

Числа со знаком + называют положительными.
Числа со знаком  - называют отрицательными.
Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками, называют противоположными числами.
Натуральные числа, противоположные им числа и нуль называют целыми числами.
Модуль числа
Модулем числа  а называют расстояние ( в единичных отрезках) от начала координат до точки А (а).
	5	4
                 -5                       0                   4                     х

		  а, если  а  ≥ 0
    │а│=
                    -а, если  а < 0

	│0│=0
   │4│=4
   │-5│=5

                              	Сложение и вычитание             6 кл.М.08
положительных и отрицательных чисел
Чтобы сложить два отрицательных числа, надо:
Сложить их модули;
Поставить перед полученным числом знак  - .

-8,7+ (-3,5)= - ( 8,7 + 3,5 ) = - 12,2
-2

Чтобы сложить два числа с разными знаками, надо:
Из большего модуля слагаемых вычесть меньший;
Поставить перед полученным числом знак того слагаемого, модуль которого больше.

6,1 + ( -4,2 ) = + (6,1 – 4,2 ) = 1,9
- 8

Чтобы из данного числа вычесть другое, надо к уменьшаемому прибавить число, противоположное вычитаемому:  a-b=a+(-b)

18 – 14 =- 18 + ( - 14) = - ( 18 + 14 )= - 32

Чтобы найти длину отрезка на координатной прямой, надо из координаты  его правого конца вычесть координату его левого конца.

                         Умножение и деление                      6 кл.М.09
положительных и отрицательных чисел

Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо перемножить модули этих чисел и поставить перед полученным числом знак  - .
( - 1,2 ) · 0,3 = - ( 1,2 · 0,3 ) = - 0,36
1,2 · ( - 0,3 ) = - ( 1,2 · 0,3 ) = - 0,36

Чтобы перемножить два отрицательных числа, надо перемножить их модули.
( - 3,2 ) · ( - 9 ) = │ - 3,2 │· │ - 9 │= 3,2 · 9 = 28,8
Или ( - 3,2 ) · ( - 9 ) = 3,2 · 9 = 28,8

Чтобы разделить отрицательное число на отрицательное, надо разделить модуль делимого на модуль делителя.
( - 12 ) ÷ ( - 4 ) =│-12│ ÷ │ -4│ = 3
Или ( - 12 ) ÷ ( - 4 ) =12 ÷ 4 = 3

При делении чисел с разными знаками, надо:
Разделить модуль делимого на модуль делителя;
Поставить перед полученным числом знак - .
3,6  ÷ ( - 3 ) = - ( 3,6 ÷ 3 ) = - 1,2
( -

Делить на нуль нельзя!

                            Рациональные числа                6кл.М.10
Число, которое можно записать в виде отношения   , где  a- целое число, а  n – натуральное число, называют рациональным числом.
Любое целое число а является рациональным числом, т.к. его можно записать в виде   .
-3 =       0=
Сумма, разность и произведение рациональных чисел тоже рациональное число.
Если делитель отличен от нуля, то частное двух рациональных чисел тоже рациональное число.
Свойства действий с рациональными числами
Переместительное свойство сложения
a + b = b + a
Сочетательное свойство сложения
a + ( b + c ) = ( a + b ) + c
Прибавление нуля не изменяет числа
 а + 0 = а
Сумма противоположных чисел равна нулю
а + ( - а ) = 0
Переместительное свойство умножения
ab = ba
Сочетательное свойство умножения
a  ( b  c ) = ( a b ) c
Распределительное свойство умножения относительно сложения
( a + b ) c = ac + bc
a · 1=a,                        a · 1,  если а≠0,                а · 0 = 0
                              Раскрытие скобок                   6 кл.М.11

Если перед скобками стоит знак  + , то можно опустить скобки и этот знак +, сохранив знаки слагаемых, стоящих в скобках. Если первое слагаемое в скобках записано без знака, то его надо записать со знаком  + .
a + ( b + c ) = a + b + c               a + ( - b + c ) = a – b + c
Чтобы записать сумму, противоположную сумме нескольких слагаемых, надо изменить знаки данных слагаемых.
- ( a + b ) = - a – b
Чтобы раскрыть скобки, перед которыми стоит знак  -  , надо заменить этот знак на  +  , поменяв знаки всех слагаемых в скобках на противоположные. А потом раскрыть скобки.
Коэффициент
Если выражение является произведением числа и одной или нескольких букв, то это число называют числовым коэффициентом ( или просто коэффициентом)
0,3а · ( - 0,7 b) = - 0,21 ab
Подобные слагаемые
Слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть, называют подобными слагаемыми.
Чтобы сложить (или говорят: привести) подобные слагаемые, надо сложить их коэффициенты и результат умножить на общую буквенную часть.
- 9х + 7х - 5х + 2х = ( -9 +7 -5 +2)х= - 5х
Решение уравнения
Корни уравнения не изменяются, если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же число, не равное нулю.
Корни уравнения не изменяются, если какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив при этом знак.

                         Перпендикулярные прямые        6 кл.М.12
Две прямые, образующие при пересечении прямые углы, называются перпендикулярными.
А	С
	АВ 	СД
	О
	В
Д
Отрезки или лучи , лежащие на перпендикулярных прямых, называют перпендикулярными отрезками или лучами.
Параллельные прямые
Две не пересекающиеся прямые на плоскости называют параллельными.
	В
А	                            АВ │  СД

С	Д

Если две прямые в плоскости перпендикулярны третьей прямой, то они параллельны.
	c		a	c,  b	  c 	a││b
а
b

через каждую точку плоскости, не лежащую на данной прямой, можно провести только одну прямую, параллельную данной прямой.

Математика
6 класс
Делители и кратные . Признаки делимости
НОД и НОК
Сложение и вычитание дробей    с разными знаменателями
Умножение и деление    обыкновенных дробей
Отношения и пропорции
Длина окружности. Площадь круга.
Положительные и отрицательные числа. Модуль числа

Сложение и вычитание   положительных и отрицательных чисел
Умножение и деление     положительных и отрицательных чисел
Рациональные числа
Раскрытие скобок.         Подобные слагаемые
Перпендикулярные прямые.        Параллельные прямые


title: Положение о пришкольно-опытном участкеи летней трудовой практике

extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПРИШКОЛЬНО-ОПЫТНОМ УЧАСТКЕ
И ЛЕТНЕЙ ТРУДОВОЙ ПРАКТИКЕ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
КГБОУ «Рубцовская общеобразовательная школа-интернат №2» имеет пришкольный участок, находящийся в ее бессрочном и безвозмездном пользовании.
Основное назначение пришкольного участка направлено на:
воспитание творческого отношения к сельскохозяйственному труду, качеств рачительного хозяина земли;
знакомство с агротехническими приемами, используемыми в современном сельскохозяйственном производстве;
Учебно-опытный участок создан в школе для проведения уроков в 5-9 классах по трудовому обучению, биологии, общественно-полезного, производительного труда, внеклассной работы.
На учебно-опытном участке организуются отделы: плодово-ягодных культур, цветочно-декоративный отдел.
Отдел плодово-ягодных культур состоит из ягодников
В цветочно-декоративном отделе выращиваются однолетние и многолетние цветочно-декоративные растения.
Учебно-опытный участок обеспечивается сельскохозяйственным инвентарем в соответствии с образовательными программами и планами работ. Участок обеспечивается водой для полива растений.
В подсобном помещении хранится сельскохозяйственный инвентарь.

Деятельность, связанная с пришкольным участком, регламентируется Законом РФ "Об образовании РФ", настоящим Положением, адаптированной образовательной программой.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ

Работа на пришкольном участке осуществляется по учебному плану,  утвержденному приказом директора Школы.
Содержание работы отвечает требованиям программ по трудовому обучению, биологии. Трудятся учащиеся на пришкольном участке за счет времени, отведенного на уроки труда, биологии в соответствии с программой и во время летней трудовой практики.

УПРАВЛЕНИЕ

Руководит пришкольным участком, работой учащихся на пришкольном участке заведующий, назначаемый приказом директора школы из числа учителей цветоводства, биологии
Руководитель вместе с педагогическим работником школы, ответственным за организацию общественно-полезного труда, обеспечивает:
- расстановку учителей для руководства работы на участке;
Заведующий учебно-опытного участка несет ответственность за состояние участка и содержание работы на нем, инструктирует других учителей, привлекаемых к работе с обучающимися на УОУ обеспечивает соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил по технике безопасности при работе на учебно-опытном участке.
Для работы на участке из учащихся формируются группы, составляются списки.
Учитель, руководящий работой учащихся на пришкольном участке, проводит ежедневный инструктаж по ТБ и несет ответственность за безопасность жизни и здоровья учащихся во время работы.
Учителя, привлекаемые к руководству деятельностью учащихся на учебно-опытном участке, обучают правильным и безопасным приемам работы. А так же следит за состоянием пригодности инвентаря.

ФИНАНСОВО- ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Школа обеспечивает пришкольный участок в пределах потребности органическими удобрениями, семенным и посадочным материалом, сельскохозяйственным инвентарем, укрывным материалом.


title: Конспект НОД "Путешествие с колобком"

extracted_text:
                           Департамент образования
        муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                                 «Белоснежка»
                   муниципального образования г. Ноябрьск

                                  Конспект
                        НОД во второй младшей группе
                          «Путешествие с колобком»

                                                    Разработала: воспитатель
                                                          МБДОУ «Белоснежка»
                                                               Кухарева Г.А.

                             г. Ноябрьск, 2017г.

 Занятие по формированию элементарных математических представлений во второй
                               младшей группе
                          «Путешествие с колобком»
Цель: формирование пройденных математических представлений  у  детей  2  мл.
группы.
Задачи: 1. Образовательная.
- Закрепить умение различать и называть геометрические фигуры;
-Закрепить понятия: один, много, больше, меньше, поровну.
-Закрепить  умение  устанавливать  отношения   между   понятиями:   большой,
поменьше, самый маленький.
-закреплять  умение  определять  количественное   соотношение   двух   групп
предметов, понимать смысл понятий: больше, меньше, поровну, один, много.
-закрепить   понятие:   длинный-короткий,   высокий-низкий,   широкий-узкий,
толстый-тонкий; цвета:  желтый,  синий,  красный,  зеленый;  форма  –  круг,
квадрат, треугольник.
-закрепить  умение  ориентироваться  на  три  признака  одновременно  (цвет,
форма, величина);
-закрепить названия частей суток.
  2. Развивающая.
- формирование внимания, мышления, мышления, воображения, памяти;
-развивать слуховое восприятие;
-развивать мелкую моторику;
-развивать связную речь.
 3. Воспитательная.
-воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи;
-воспитывать аккуратность

Ход занятия.
Восп. Ребята, вы любите сказки? А какие сказки вы знаете?  Сегодня  утром  я
      встретила  одного  сказочного  героя.  Он  сказал,  что  очень   хочет
      встретиться с вам и пригласить вас в веселое путешествие. Вы хотите  с
      ним встретиться? Тогда отгадайте загадку:
-Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке…(колобок).
Восп: Правильно, это колобок. А  вот  и  он.  (выставляет  на  стол  колобка
      квадратной формы).
Дети смеются и высказывают свои впечатления.
Восп: Что-то не так? Почему вы смеетесь?
Д: Колобок не такой, он круглый, катиться.
Восп:(достает из-за квадратного колобка,  колобка круглой формы). Все  ясно,
      он решил над нами подшутить. Вы знаете про него сказку? Что  случилось
      с ним в конце сказки?
А сегодня мы отправимся в путешествие в новую сказку  про  колобка,  который
      любит математику.
-Жил веселый колобок,
Колобок румяный бок.
Он от бабушки ушел,
Он от дедушки ушел.
По дорожке покатился,
В густом лесу он очутился,
Считать научился и с математикой подружился.

А поедем мы в путешествие на чем? (ответы детей) Отгадайте загадку.
-Еду в нем на верхней полке
К морю, к солнышку, на юг.
А колеса без умолку
Тук-тук-тук, тук-тук-тук (поезд)

Да, мы поедем на поезде. Но сначала вы должны получить билеты,  чтобы  потом
      занять  свое  место  в  вагоне   (раздать  билеты  с   геометрическими
      фигурами)
Посмотрите, внимательно, что на них изображено.
Д: Геометрические фигуры.
Восп: Вам надо сесть  на  тот  стульчик,  на  котором  изображена  такая  же
      фигура, как на вашем билете.  Я  буду  кондуктором:  приготовьте  свои
      билеты, скажите, какая на них изображена фигура и на что она похожа. (
      круг – похож на солнышко, треугольник – на крышу, квадрат – на картину
      и т. д)
Д:отвечают на вопросы.
Восп: Ну а  теперь  поехали  (Под  музыку  садятся  на  стульчики  и  топают
      ногами). Вот мы и в лесу. Что растет в лесу?
Д: Деревья.
Восп: Давайте поиграем. Деревья  бывают  какие?(дети  встают  со  стульчиков
      и встают возле воспитателя).
Д: Высокие и низкие (сопровождают движениями).
Восп: Стволы у них бывают какие?
Д: Толстые и тонкие (сопровождают движениями).
Восп: Ствол – один, а веток - …
Д: Много.
Восп: А когда ветер дует, что происходит с деревьями?
Д: Они качаются.
-Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Слова сопровождаются движениями.
Восп: А в лесу колобка и нас уже встречают звери.  Вот  такие:  волк,  заяц,
      медведь, лиса и кошка.  Правильно? (Выставить картинки)
Д: нет, кошки не было.
Восп: Почему?
Д: Кошки не живут в лесу, они домашние  животные,  а  в  лесу  живут  дикие,
      лесные.
Восп: Правильно, а вот и  зайка.  Что-то  он  не  веселый.  Давайте  мы  его
      порадуем, поиграем с  ним.  А  для  этого  тоже  надо  превратиться  в
      зайчиков. Надевайте шапочки. Сколько было зайчиков?
Д: Один.
Восп: А теперь сколько стало зайчиков?
Д: Много.
Проводится игра «Зайка серенький сидит…»
По окончании игры дети убегают на диван.
Восп: А сколько теперь осталось зайчиков на лужайке?
Д: Ни одного, нисколько.
Восп: Давайте спросим зайчика, почему он грустил?  Зайчик  говорит,  что  он
      хочет послать своим друзьям посылки с морковкой и не  может  подписать
      коробки, потому что не умеет считать. Давайте поможем зайчику. В  этой
      коробке лежат  морковки  для  друга  –  бельчонка.  Сколько  морковок?
      (считают - одна) Какую цифру  мы  прикрепим  к   коробке?  (находят  и
      крепят на коробку).Один. А в этой коробке морковки для друзей –  ежат.
      Сколько морковок? (считают – две) Какую цифру мы прикрепим к коробке ?
      (находят и крепят на коробку). Два. А  в  этой  коробке  морковки  для
      братьев - зайчат. Сколько морковок? (считают – три).  Какую  цифру  мы
      прикрепим  на коробку? (находят и крепят) Три.
Ну вот наш зайка и повеселел. Скажем ему: «До  свидания»  и  пойдем  дальше.
      Кто нас ждет на этой поляне?(надеть куклу на руку).
Д: Волк.
Восп: Я серый волк, зубами щелк
Колобка не пропущу,
Его сразу проглочу.

Восп: Нет, серый волк, не надо есть колобка.
Восп: (за волка) Хорошо, я не буду есть колобка, но вы тогда  помогите  мне.
      Я  поспорил со своими друзьями,  что  ночью  –  мы  гуляем  и  играем,
      вечером – идем в детский сад, днем – ужинаем, а утром – спим.
Д: Нет, не так.
Восп: Ребята, давайте поможем волку. Что мы  делаем и когда?
Показ картинок, игра «Что бывает и когда»
-Когда мы идем в д/с – утром.
-Когда в садике обедают? – Днем.
-Когда мы уходим из садика домой? – Вечером.
-Спать мы когда ложимся? – Ночью.

Восп(за волка): Вот, молодцы, спасибо вам. А за это я вам скажу,  как  дойти
      до домика медведя. К нему нужно идти по самому длинной дорожке.
А вот и дорожки. Сколько их, давайте сосчитаем.
Д: Одна – две -  Три.
Восп: Какого они цвета?
Д: Красная, желтая и зеленая.
Восп: Одинаковые ли они по длине?
Д: Нет, не одинаковые.
Восп: Какая же дорожка самая длинная?
Д: Красная.
Восп: А какя дорожка самая короткая?
Д: Желтая.
Восп: По какой же дорожке нам надо идти?
Д: По самой длинной, по красной.
Идем по очереди, друг за другом по красной дорожке.
Восп: А вот и медведь.
-Мишка бурый, мишка бурый.
Отчего такой ты хмурый?
Восп: Мишка говорит, что пока он, Настасья Петровна и сынок Мишутка  были  в
      лесу, к ним в дом пришла Маша и навела беспорядок. И теперь  они  сами
      не могут разобраться, где чья кружка, где чья ложка, подушка.  Медведи
      очень просят  помочь  им  навести  порядок.  Давайте  вспомним,  какой
      Михайло Иванович?
Д: Самый большой. И вещи его самые большие.
Восп: А Настасья Петровна?
Д: Поменьше, и  вещи ее поменьше.
Восп: А Мишутка какой?
Д: Маленький. И вещи его маленькие.
Восп:  Давайте  в  большую  коробку  положим  вещи  большие,   для   Михаила
      Ивановича, в коробку поменьше – вещи для Настасьи Петровны, а в  самую
      маленькую – вещи маленькие – для Мишутки.
Дети по очереди снимают с доски предметы и раскладывают по коробкам.
После этого медведь предлагает поиграть.
-Мишка шел, шел, шел.
Белый гриб нашел.
Раз – грибок, два – грибок.
Положил из в кузовок.

Дети под стихи выполняют имитационные движения.
Восп: Мы шли – шли и пришли к домику лисички  –  сестрички.  Лисички  сейчас
      дома нет. Давайте сделаем лисичке сюрприз. Чтобы она не съела  колобка
      нужно испечь ей пирожки. Но чтобы растопить печку - нужны дрова. Дрова
      принесите особенные. Послушайте внимательно,  какие:  не  синие  и  не
      желтые (лежат коробки с блоками Дьенеша). А какие?
Д: Красные.
Восп: Найдите в коробке и положите  в  печь.  Печь  растоплена,  будем  печь
      пирожки. А пирожки будут особенные: не квадратные и не треугольные.  А
      какие?
Д: Круглые.
Восп: Правильно. Достаньте из коробки и положите их на поднос. Вот  молодцы.
      Теперь лисичка будет сыта и никого не обидит. Но нам пора возвращаться
      из путешествия по сказке. Скажите  нашему  колобку:  «До  свидания»  и
      садитесь в поезд на свои места.
2 вар: Лисичка просит помочь собрать бусы:  показывает  картинку  с  началом
      цепочки: большая бусинка, маленькая бусинка и т.д.
Дети выкладывают цепочку на столе.


title: Годовая контрольная работа по математике 4 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа.
1вариант.
Выполните сложение и вычитание.
72 304 + 9 658 =                30 745 – 21 839 =
Выполните умножение и деление.
3 458  * 6 =             906 * 58 =             6 132 : 14 =
59 472 : 236 =
В магазин привезли 126 пакетов картофеля по 3 кг и столько же кг моркови в сетках по 2 кг. Сколько было сеток с морковью?
Измерьте длину и ширину прямоугольника и вычислите его периметр и площадь.
Скорый поезд прошёл 1 080 км за 12 ч. Вычислите скорость поезда.
Обозначьте цифрами 1, 2, 3, 4 порядок выполнения действий в выражении.
3845 + 32 × 280 – 30 450  : 15
7*. Длина одной стороны треугольника равна 2 дм 5 см, другой – 25 см, а третьей – 250 мм . Определите вид треугольника.

2 вариант.
Выполните сложение и вычитание.
82 139+ 7 951=       40 253 – 31 349 =
Выполните умножение и деление.
2 613 × 8 =             702 × 49 =                 5 505 : 15 =
42 000 : 175 =
Имеется 168 трёхлитровых банок с томатным соком и столько же литров морковного сока в двухлитровых банках. Сколько имеется банок с морковным соком?
Измерьте длину и ширину прямоугольника и вычислите его периметр и площадь.
Самолёт летел 2 580 км за 3 ч. Вычислите скорость самолёта.
Обозначьте цифрами 1, 2, 3, 4 порядок выполнения действий в выражении.
14 × 250 -32 800 : 16 + 1078
7*. Катя и Оля живут в одном  доме. Катя ходит в школу  со скоростью 4 км / ч, а Оля по той же дороге – со скоростью 6 км/ ч. Кто из девочек тратит на дорогу больше времени?


title: Технологическая карта урока "Болота и их обитатели"

extracted_text:
Технологическая карта урока по предмету Окружающий мир
 по теме «Болота и их обитатели»

Учитель Овсянникова С.А.
УМК «Школа 2100»
предмет: Окружающий мир
Тема: «Болота и их обитатели»
Тип урока: Изучение нового материала.

Цели: 1. Познакомить учащихся с особенностями болот, с растениями и животными болот, а также значением болот в жизни человека.
	2. Развить у учащихся наблюдательность, память, мышление, речь.
	3. Воспитывать интерес к окружающему миру и желание охранять и беречь болота.

Планируемые результаты:
Личностные: выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам; определяют границы своего «знания» и «незнания», выражают свои эмоции и отношение.
Предметные: удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной информации о болотах, обогащение жизненного опыта, решение практических задач с помощью наблюдения и сравнения; выявляют существенные признаки экосистемы болот, а так же значение болот в жизни человека.

Метапредметные:
Регулятивные –
1. Удерживать цель деятельности на уроке с одноклассниками и учителем до получения её результата; вырабатывать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.
2. Проводят пошаговый взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций.
3. Определяют совпадение, сходство и различие своих действий с образцом.
Познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Добывают новые знания, используя разные источники (учебник, справочную литературу, Интернет, свой личный жизненный опыт).
Коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал – торф.

Ход урока: