title: Конспект НОД "Мои помощники глаза"

extracted_text:
Конспект НОД в специализированной подготовительной группе по социально-бытовой ориентировке
Тема: «Мои помощники глаза»
Автор: Парахина Ирина Николаевна, учитель-дефектолог МБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида №46» город Невинномысск, Ставропольский край.
Описание материала: Данный вид занятия помогает дошкольникам с нарушением зрения лучше осознать свои зрительные возможности, активно и умело пользоваться средствами оптической коррекции, учит в интересной и не навязчивой форме  строению глаза.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность», «Художественная литература».
Коррекционно-образовательные задачи.
1. Познакомить детей со значением, функцией и устройством зрительного анализатора / глаза/.
 2. Продолжать учить детей строить умозаключения, обосновывать вопрос собеседника, отвечать на поставленный вопрос.
 3. Развивать любознательность, желание узнать новое о строении своего организма.
Коррекционно-развивающие:
 1. Продолжать тренировать глазодвигательные мышцы,
 2. Вырабатывать устойчивость бинокулярного зрения.
 3. Развивать тактильные и вкусовые ощущения.
Коррекционно-воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью
2. Воспитывать чувство сопереживания.
 Материалы и оборудование: повязки для глаз по количеству детей, макет глаза, картинки для закрепления правил по охране зрения  картина для иллюзорного восприятия, овощные соки.

Ход :
 Дети входят в офтальмологический кабинет.
 Педагог: - Ребята, у нас сегодня необычное занятие т. к. оно пройдет в офтальмологическом кабинете.
 -Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на занятии ?
 Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, они хотят с вами познакомиться. Поиграем, а заодно и познакомимся.
 Игра - «Узнай друга» / Дети становятся лицом друг к другу в две шеренги. Одной шеренге ребят одевают повязки на глаза, детей второй шеренги просят поменяться местами. Дети с завязанными глазами, на ощупь определяют стоящего напротив ребенка, называя его имя./Игра проводится два раза./
 Педагог: - Ребята, а как вы узнали своего соседа? / ответы детей /
 -Могли бы вы определить с закрытыми глазами, какого цвета платье Наташи?/Глаза у Вити?/ Почему?
 Педагог: - Скажите для чего человеку нужно зрение? / ответы детей/
 - Сколько красивых стихов и песен сложено о глазах человека «Всё серые, карие, синие глазки —
 Смешались, как в поле цветы.
 В них столько покоя, свободы и ласки,
 В них столько святой доброты!
 - Предлагаю вам подобрать, как можно больше определений, к слову «глаза». Что бы вы могли сказать о глазах? Какие они? Дети называют/ лучистые, светлые, добрые, ласковые и т.д/
 Педагог: /достает макет глаза/ - У меня на столе тоже есть «глаз».Какой он?/ответы детей/.
 -Это макет глаза всех людей живущих на Земле. Хоть глаза у нас по цвету разные, но их строение у всех людей одинаково.
 Демонстрация макета с объяснением педагога в стихах (Н.С. Орлова).
 Педагог: -Впереди пред белой склерой,
 Яркой радужки кружок,
 Украшает глаз - домок.
 В центре радужки - зрачок,
 Чёрный маленький кружок.
 Лишь стемнеет - наш зрачок
 Станет сразу же широк,
 Коль светло - зрачок поуже,
 Чтобы видел глаз не хуже.
 А за радужкой лежит
 Маленький хрусталик,
 Он такой имеет вид,
 Как стеклянный шарик.
 А от глаза нерв идет,
 В мозг сигнал передаёт,
 После этого тотчас
 Всё вокруг увидит глаз.
 Педагог: - Вы запомнили, из чего состоит глаз человека? Я буду показывать, а вы называть.
 -Ребята, а всегда ли у людей бывает хорошее зрение?/ответы детей/
 Педагог: - Почему? /ответы детей/ Глаза - это наше окно в мир. Мы должны бережно относится к своему зрению. - Какие правила о глазах вы знаете?
 - Посмотрите на эти картинки и подскажите, что полезно и что вредно для наших глаз.
 Демонстрация картин./ Объяснения детей/. Вопросы по содержанию картин к 2 —3 детям.
Педагог: - Ребята, эти правила вы должны всегда помнить и соблюдать.  А как надо ухаживать за очками?  Назовите части очков.
После 2-3 ответов детей проводится игра «Подбери дужку и стекло к очкам»  (подбирается по форме стекла и длине дужки)
Педагог провидит с детьми гимнастику для глаз:
 А теперь глаза закрой
 И погладь руками,
 Помечтаем мы с тобой
 О любимой маме.
 Повращай глазами вправо,
 Раз, два, три,
 Повращай глазами влево,
 Снова повтори.
 Пальчик к носу движется,
 А потом обратно,
 На него посмотреть
 Очень нам приятно.
Педагог: Ребята, посмотрите, у меня тоже есть очки. Чем они необычны?  Да, они розовые. Когда я смотрю вокруг себя в таких очках, всё мне кажется розовым. Как вы думаете, что означает выражение :  «Смотреть на мир сквозь розовые очки».  Ответы детей. Объяснение педагога.
Педагог: - Да действительно мир через цветные стекла становится красивым и сказочным, как наш город, в котором мы с вами живем.
-А мы с вами через какие очки смотрим, на мир? /лечебные, специальные, ортоптические/
 -Как необходимо заботиться о своих очках?
 -Только ли очки помогают вашему зрению?
 Педагог: - Правильно, в этом кабинете есть специальная аппаратура, которая лечит ваши глаза. Подойдите, к аппаратам, на которых вы лечитесь.
 Педагог: - Ребята, а наши глаза умеют с нами шутить.
 -Посмотрите на картину, что вы увидели?
 /Предлагаются картины показывающие иллюзорность зрительного восприятия/.
 Педагог: - Что нового вы узнали о своем зрении? Что больше всего вам понравилось на занятии?
 Педагог: - Для того чтобы у вас было всегда хорошее зрение необходимо употреблять много витаминов! Где живут витамины?
 Детям предлагается сок, название которого нужно определить по вкусу.  На этом занятие заканчивается.

   Заведующий МБДОУ №46
   г. Невинномысска                                                        Е. М. Зубенко


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "How foreigners see Russia and the Russians" 7 класс

extracted_text:
How foreigners see Russia and the Russians

 Foreigners have positive and negative notions of Russia and its people
Positive things
The Russians are very hospitable people. They meet guests with pleasure and joy.
The Russian people are very friendly. They don’t leave  others in trouble.
Positive things
The Russians are very cheerful people. They like organizing  holidays and noisy feasts.
There are a lot of minerals In Russia, primarily oil and gas.

Positive things
The Russians are very talented people, including many scientists, musicians, writers, artists and world-renowned athletes.
Sakharov
Dostoevsky
Tchaikovsky
Malevich
YASHIN
Negative things
Russia is a large country with very severe climate. It is very cold there and there is much snow in winter.
There are bad roads and lots of dirt in Russia.
One can see wild animals, mostly  bears on the streets of big cities 

Negative things
The Russians drink very much, smoke a lot and swear.
There is a lot of rubbish on the streets of towns and villages.
The end.
By Alimov Adel 7 “B”
Учитель – Евлаш С.А.

Thanks for watching!


title: Конспект НОД "Свято - Вознесенский храм - святыня города Курганинска"

extracted_text:
Конспект НОД по лексико- грамматическому строю речи в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи по теме «Свято - Вознесенский храм- святыня города Курганинска».

Автор: Жгутова Ирина Владимировна, учитель- логопед МБДОУ №1Краснодарский край город Курганинск.

Коррекционно-образовательные задачи.
Дать понятие о храме, как о доме Божьем, о месте особого присутствия Бога. Познакомить с правилами поведения в храме.
Способствовать воспитанию любви к Богу, чувства благоговения перед святыней.
Расширение представлений о родном городе,  достопримечательностях. Активизация и расширение  словаря по теме.
Совершенствование грамматического строя речи : согласование всех членов предложения;
Совершенствование навыка распространения предложения однородными членами. Установление причинно - следственных связей в предложении.
Коррекционно-развивающие  задачи: развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.
Коррекционно-воспитательные задачи: - знакомство  со Свято-Вознесенским  храмом историко-архитектурной жемчужиной и знаковым символом Курганинского района формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви к родному краю. Познакомить с христианскими ценностями любви и доброты, текущими из вечного Источника, развить на этой основе чувства милосердия, сострадания, стыдливости, ответственности, научить доброделанию.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Развитие речи».
Оборудование: презентация « Моя Родина Краснодарский Край», магнитная доска, изображение Свято-Вознесенского  храма,магнитофон, запись церковных колокольных  звонов, церковные предметы.
Предварительная работа:  экскурсия  Свято-Вознесенский  храм ,экскурсия в музей, рассматривание и изучение костюмов казака и казачки, жилищ казачьих, рассматривание кубанских ремесел.
Ход занятия.
1.Организационный момент. Объявление темы занятия. Создание эмоционально-положительного фона. (по стихотворению Т.Сикачёвой)
 Логопед:  Я здороваюсь везде-
                  Дома и на улице,
                  Даже "Здравствуй" говорю
                  Я соседской… ( улице)
Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце)
Здравствуй, небо голубое ! (Показывают небо)
Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают "ветерок")
Здравствуй, маленький дубок! (Показывают "дубок")
Здравствуй, Утро! (Жест вправо)
Здравствуй, День! (Жест влево)
Нам здороваться не лень! (разводят обе руки в стороны)
Упражнение «Путешествие на ковчеге»
Закрепление знаний о Кубанской земле.
- Откуда пришли первые казаки?
-Где они создавали первые жилища?
-Как назывались кубанские поселения?
-Что такое курень? Мазанка?
- Из чего строили хату?
- Из чего состояло Кубанское подворье?
-Как выбиралось место для постройки дома и почему?
Логопед : Когда дом был построен, то приглашали гостей на новоселье. Всегда в красном углу хаты ставили икону. Её всегда  сверху накрывали рушником.
- А каким был рушник?
- Чем его украшали? И кто делал эту работу?
- Ребята, а какие ремесла существовали на Кубани?
Логопед: Посмотрите, какими были красивыми костюмы казачки и казака. Кто расскажет ,из чего состоял, костюм казака?
- Расскажите, нам из чего состоял, костюм казачки?
Логопед : Молодцы ребята! Вы  знаете прошлое своего народа.
2. Основная часть.
 Логопед: Ребята, кто из вас знает какое архитектурное строение  является символом города Курганинска.
Логопед: Правильно. Это Свято- Вознесенский храм. Храм- это дом Божий.
Игра " Какой храм".Логопед: Составьте мне по одному предложения, чтобы в нем вы использовали не менее трех слов - признаков. То есть вам надо сказать какой храм? Например: Свято - Вознесенский храм нежно- голубой, роскошный, православный ,благочестивый.( Ответы детей)
Игра " Установи причину".
Логопед: Я начинаю предложение , а вы заканчиваете его.
-Свято - Вознесенский храм- это достопримечательность нашего города, потому что ......( моё самое любимое место)
-Свято - Вознесенский храм- это место особенное, потому что....(в нем совершается богослужение.)
-Я люблю слушать в Свято- Вознесенском храме песнопения, потому что...( пение это служение богу)
-Когда я смотрю в Свято- Вознесенском храме на  икону Николая Угодника, то мне кажется, что ....( от неё исходят теплые лучи).
-Глядя на икону Николая Угодника мне хочется...( помолиться о здоровье моих родных и близких, о том,  чтобы Николай Угодник помог всем-всем, кто просит помощи)
-Для чего  каждый человек должен найти свою дорогу к Храму, для того чтобы....( жить по Божеским заповедям, с Господом в душе).
Игровое упражнение " Самый внимательный  прихожанин".
Логопед: Ребята вспомните экскурсию в наш Свято- Вознесенский храм. Сейчас вы будете вспоминать то, что вы видели в храме .Я вам буду показывать картинки, которые вам помогут ответить на мои вопросы. Самый внимательный из вас получит приз.
-На сколько частей разделен наш храм. ( На три части в виде креста)
-Как называется первая часть?( Притвор)
-Как называется вторая часть? (Средняя часть)
-Как называется третья часть? ( Алтарь)
- Что такое алтарь? (-означает - Царство Небесное. Это престол, на котором  читается  литургия и приносится Богу Бескровная Жертва и возносятся молитвы к Гробу  Христову.)
- Что такое иконостас? (Иконостас - граница между видимым и невидимым мирами. Он есть явление святых и ангелов.)
- Кто совершает в храме богослужение? (Священнослужителями).
- Что означает горящая пред иконой свеча? (это знак нашей веры и надежды на благодатную помощь Божию)
- Как нужно вести себя в храме? ( Вести себя надо  тихо и благоговейно. Шум, разговоры, а тем более смех при вступлении в храм и пребывании в ней оскорбляют святость храма Божия и величие обитающего в нем Бога.)
- Как правильно входить в храм? ( Войдя в храм, следует остановиться близ дверей и сотворить три поклона с молитвами).
3.Физминутка. " Назови звон колокола".Звучит запись колокольных звонов, логопед бросает мяч детям, а они определяют какой это звон.( благовест, собственно звон, трезвон, двузвон, перезвон, перебор).
4. Игра "Путешествие по храму"( в групповой комнате находятся церковные  предметы: крест,  икона, библия и другие предметы)
Дети становятся " паровозиком". Глаза первого ребенка закрыты повязкой, " Паровозик движется медленно, ведущий ощупывает предметы, которые ему попадаются и старается угадать , что это за предмет. Дети помогают ведущему подсказкой или наводящим вопросом. Ведущего по ходу игры меняют. Логопед следит за безопасностью движения ведущего.
5. Итог занятия. Раскрась храм.( Смотри Приложение )

Приложение.


Презентация "Использование игровых приемов при организации изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста"


Презентация "Дикие животные в зимнем лесу"


title: Презентация "Describing people. Personalities and character"

extracted_text:
Describing people. Personalities and character
Преподаватель: Кошелева Е.В.,
ГБПОУ ПК им. Н.Н. Годовикова
Name these jobs. Say what personalities these people should have.


title: Урок качества "Вкусное мороженое на блюдечко положено"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 6.

Кущевский район, с.Новомихайловское

УРОК КАЧЕСТВА

	учитель начальных классов
Скорик Оксана Петровна

Тема: «Вкусное мороженое на блюдечко положено».
Цели занятия: Познакомить учащихся с полезным продуктом - мороженым, показать его состав, способы получения, широкий ассортимент.
Ход занятия
Ученик:
Сахарно, морожено На блюдечки положено. Густо и сладко -Ешь без остатка! Взрослые и дети -Все-все-все на свете Любят есть... Что?
Все: Мороженое.
Учитель: Да, мороженое. И начнём мы наш разговор с истории. Наши историки открыли интересные факты о мороженом. Давайте их послушаем.
История мороженого
Ученик 1: Нам удалось выяснить, что ещё в  X в. до  н.э. царь Соломон  рекомендовал употреблять замороженный сок  во время уборки урожая, чтобы не уставать. О целебных свойствах мороженого в V в. до н.э. писал Гиппократ: "Надо есть "замёрзшее", ибо "оно оживляет соки и поднимает настроение".
Ученик 2: Во время похода в Персию и Индию Александр Македонский охлаждал жар "снежными соками". Рабы рыли яму, затем носили снег с горных вершин и закладывали ветками, чтобы снег не таял. За победу в сражении воины получали в награду сладкий снег.
Ученик 3: Мы узнали также, что в Европу мороженое попало в 1292 г. Марко Поло привёз из Китая рецепт "замороженной воды". 300 лет рецепт хранился только в Индии, ведь за его разглашение полагалась смертная казнь. Но когда флорентийка Екатерина Медичи вышла замуж за французского короля Генриха II, вкус мороженого узнали во Франции. На свадьбе было подано мороженое из малины, апельсинов, лимонов.

Ученик 4: При Карле I появился новый чин, занимающий не последнее место в табели о рангах: личный кондитер по мороженому. После смерти короля кондитер продал рецепты мороженого в кафе, и вкус мороженого узнали не только знатные люди.
Ученик 5: Первая мороженица выглядела следующим образом: бочка, обложенная льдом и снегом, из которой торчала ручка. Её крутил человек и взбивал то, что затем должно стать мороженым.
Ученик 6: В России мороженое стало модным лакомством при Екатерине II, а первая российская фабрика по производству мороженого открылась только в 1936 г., когда нарком продовольствия Микоян съездил в Америку. Сегодня это комбинат "Айс-Фили".
Учитель: Вот, оказывается, какие интересные факты есть в истории мороженого. Пора нам поиграть и разгадать ребусы.
Учитель: Какие слова здесь зашифрованы? Почему они объединены здесь? Дети: Из них готовят мороженое.
Учитель: Как готовят мороженое, из чего оно состоит нам расскажут исследователи-технологи.
Ученик 1: Мороженое - это не только десерт и лакомство, мороженое - полноценный продукт питания, содержащий белки, жиры, углеводы, витамины А, Б, а так же кальций, который необходим для роста костей и зубов.
Ученик 2: В настоящее время в России производят свыше 700 тысяч тонн мороженого в год. Необычно разнообразен ассортимент мороженого. Наибольшим спросом пользуются мороженое молочное, сливочное, пломбир, эскимо.
Ученик 3: Промышленное производство мороженого включает в себя ряд технологических операций. Среди них фрезерование и закаливание.
Ученик 4: Фрезерование проводят на аппаратах - фрезерах. Оно заключается в сбивании смеси (насыщением её воздухом) при одновременном её замораживании. По объёму воздух составляет до 60%.
Ученик 5: Закаливание мороженого происходит в генераторах, где температура его понижается до минус 25, минус 30 градусов.
Учитель: Поиграем в викторину. А что такое викторина? Дети: Игра в победу. Учитель:
Поиграем в викторину, Спросим Вову, и Марину, И других. Нам интересно, Что об этом им известно?
Что представляло собой первое мороженое на Руси? (Замороженные фигурки из творога
со сметаной и сластями. Появились они в X веке.)
Назовите основные компоненты мороженого? (Сливки, яйца, масло, сахар, фрукты).
Что такое крем-брюле? (Это мороженое с добавлением жжённого сахара).
Назовите оптимальную температуру для хранения мороженого (-120С).
Как называется вазочка на высокой ножке, в которой подают мороженое? (Креманка).
В каком рассказе Носова мороженое стало средством примирения после обмана?
(Фантазёры).
Какой сорт мороженого принёс волшебник на день рождения в известной детской песне?
(Эскимо).
Что означает слово эскимо? (Одетое мороженное).
Где происходили события, о которых рассказывается в мультфильме "Ну погоди!", когда
в Волка было брошено мороженое? (В метро).
В каком мультфильме тележка для мороженого использовалась для охлаждения человека?
(Дед Мороз и лето).
После какого по счёту мороженого Муфта, Полботинка и Моховая Борода, герои книги
Рауда, замёрзли? (после 3).
В какой сказке Михалкова дети ели мороженое бесплатно и в больших количествах?
(Праздник непослушания).
О чём можно просить продавщицу мороженого? (Ответ детей).
Учитель: Послушайте, какой разговор произошел в магазине "Перемена".
Ученик:
Облака скользят в полёте,
Греет солнце молоко...
Поскорей продайте, тётя,
Мне две порции ещё!
Пусть шепчут я, пусть охрип -
Мне совсем не страшен грипп!
Я стать полярником хочу,
Вот подрасту - и улечу.
Во сне я вижу айсберги
Белые - пребелые,
Посёлок дальний северный,
Закутанный в снега.
Живут там люди сильные,
Живут там люди смелые,
Которых не пугают
Зимовки и пурга...
Поэтому я к холоду
Привыкаю смолоду.
Не смотрите, тётя, строго,
Ведь у вас пломбира много.
Ну, продайте! Разве жалко?
Мне сейчас нужна закалка! (М. Пляцковский)
Любимый уголок земли - это то место, где мы родились и живём, где наш дом, семья, школа. Вот что приготовили для нас исследователи-краеведы.
Ученик 1: Мы живём в динамично развивающемся регионе России - на Кубани. Сладкий продукт - мороженое - производят во многих городах нашего края.
Ученик 2: Нам удалось выяснить, что в городе Тимашевске на фабрике "Нестле"
производят широкий ассортимент высококачественных экологически чистых продуктов
питания.
Ученик 3: Реклама продукции "Нестле":
Завтрак готов
У вас на столе
Очень удобно
Всей детворе.
Ученик 4: Если хочешь быть здоровым Покупай батончик "Нате" Он и силу придаёт И ума тебе даёт.
Ученик 5: Есть мороженое "Кимо" Ох и вкусное оно! Я его как откусил -Всё на свете позабыл!
Ученик 6: Щедрая душа России: "Палитру" видим мы везде. Наша фабрика - Россия, Но компания "Нестле".
Учитель: А сейчас конкурс "Угадай меня". Приглашаю по 1 представителю от команд. С завязанными глазами вам нужно определить сорт мороженого.
Учитель: Игра называется "Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что". (По 1 участнику от команд выходят из кабинета и через 5 минут возвращаются с предметами, имеющими отношение к мороженому).
Игра "Кто мог дать такое объявление". (Морозко, Снегурочка, Госпожа Метелица, Снежная королева).
Почему герои этих сказок у нас в гостях?
Дети: В этих сказках снег, лёд, а мороженое получают с помощью льда.
Учитель: Ребята, а каким должно быть питание у спортсмена?
Дети: Питание у спортсменов - разнообразное, калорийное, правильное по режиму, без вредных привычек.
Ученик: Моя мама работает кондитером. Ароматные заварные, пирожные, кексы, торты умеет делать моя мама.
Учитель: А сейчас мы с вами встретимся со сладкоежками из 3 .
Ученик:
Ни сырости, ни холоду Не чувствую совсем Иду-бреду по городу Мороженое ем
Ко мне подходит Олечка, Губами шевелит:
Ученица:
-	А мама мне нисколечко
Пломбиру не велит.
Ученик:
Смотрю в глаза я Олины
И говорю как есть:
Мне тоже не позволили
Мороженое есть.
Всё это плохо кончится, -
Пророчат мне друзья.
Но очень, Оля, хочется!.. Того, чего нельзя.
Горит в ладони денежка Подобно угольку, И убегает девочка К прозрачному ларьку.
Учитель: Для любителей мороженого проводится аукцион "Любимое мороженое". (Дети называют название мороженого, побеждает тот, кто назвал последним).
Учитель: К нам в гости пришли продавщицы мороженого. "Прописные истины о мороженом".
Ученица: Есть мороженое можно, только очень осторожно. Кто совет не понимает, тот ангиною страдает
Ученица: Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и
мороженое.
Ученица: Ложка мороженого в руках лучше, чем целая упаковка в холодильнике.
Ученица: С мороженым - свет, без мороженого - тьма.
 (Подсчёт жетонов, определение команды победительницы).
Учитель: Пусть прозвучит песенка о мороженом. (Дети исполняют песенку крокодила Гены).
Используемая литература.
Буклет о городе Тимашевске "Воспоминание о будущем".
В.Пашнина "Праздник хорошего настроения", Ярославль, Академия развития, 2006


Презентация "Публичная речь как одна из форм представления инновационного опыта"


title: Презентация "Scientific progress in aviation"

extracted_text:
SCIENTIFIC PROGRESS IN AVIATION
Преподаватель: Кошелева Е.В.
ГБПОУ ПК им. Н.Н. Годовикова

Different types of aircraft

The first balloon
The first free flight with human passengers was on 21 November 1783.

The first airship
In 1852 Henry Giffard
became the first person
to make an engine-powered flight when he flew 27 km
in a steam-powered airship
The first glide
Sir George Cayley designed the first controlled glider in 1854. Otto Lilienthal greatly improved the construction of controlled gliders.
The first airplane
The Wrights brothers took off to the air on December 17, 1903, making two flights. The first flight, by Orville at 10:35 am, of 37 m in 12 seconds, at a speed of only 10.9 km/h over the ground, was recorded in a famous photograph.
The first helicoper
French engineer Paul Cornu designed the world's first successful manned rotary wing aircrft. His manned helicopter was powered by a 24 horsepower engine. He piloted this construction himself at Normandy, France on November 13, 1907.
In 1907, the Gyroplane No.I by Louis and Jacques Breguet was flown for the first time
The modern triplane SU-30MKI

Russian scientists and engineers
M.V. Lomonosov

A.F. Mozhaysky
D.I. Mendeleev
N.Y. Zhukovsky
K.E. Tsiolkovsky
I.I. Sikorsky
Unmanned aerial vehicles (UAVs)

Thank you for your attention


title: Презентация "Арифметический корень натуральной степени и его свойства" 9 класс

extracted_text:
«Арифметический корень натуральной              степени и его свойства»                       А-9
  Урок – игра «Счастливый случай.»

                  Учитель математики МОУ СОШ №6
                    г.Маркса Саратовской области
                    Мартышова Людмила Иосифовна..

I.  «Повторенье – мать ученья!»
По горизонтали:
1.Так называют корень третьей степени.
2. Есть у любого слова, у растения, может быть у уравнения, может быть n-й степени.
3.Так называют степень корня, кратную двум.
4.Так называют степень корня вида 2k+1.

По вертикали:
1.Так называют  корень второй степени.
2.Действие, посредством которого отыскивают корень.
3.Положительный корень.
4.Другое название корня.

                 Кроссворд
Молодцы!
    Так
держать!
             II. «Дальше, дальше…»
1. Вычислите:
1)

2)
3)
 2. Решите уравнение:

3. Замените число корнем n-й степени.

          III. «Спешите видеть, ответить, решить!»
            Дидактическая игра «Шифр.»        Решите примеры в тетради, выпишите ответы в строчку, под каждым из них напишите соответствующую букву шифра. Прочтите слово.
     72-д     3-е     8-л
   -1,4-м       4-о       0,4-ц

        IV.«Гонка за лидером»
Выполни верно первым - и получи «5»!

           V. «Тёмная лошадка»
Какую математическую задачу решает свинья, подрывая куст картофеля
     Выполните то, что задумали  их королевское               величество.                           VI. «Заморочки из бочки»
«Внести множители! — приказал король и, наклонившись к королеве, прошептал, — может быть, хоть это позволит упростить мои зарвавшиеся радикалы, тогда я их, наконец, сложу, и в нашем королевстве установится порядок».
    «Вынести множители!» — приказала королева. И обратилась к королю:      « Ваше величество, Вы    же видите, что радикалы в таком состоянии, что из-под них надо вынести множители, а потом сложить».

         Всего доброго, Вам!
Спасибо
              за
                 урок!


Презентация "Орфография в рифмовках на уроках русского языка" 2 класс


title: Сценарий "Құтты болсын, Жаңа жыл!"

extracted_text:
              МКҚК «Жазира» балабақшасы
Тәрбиеші: Бәшенова З.Ж.

«Құтты болсын, Жаңа жыл!»
Мақсаты: Балаларға мерекелік көңіл күй тудыру; шыршаның қалай әдемі де сәнді безендірілгеніне, балалардың Аязатаның, Ақшақардың, Қоянның карнавалдық киімдеріне назар аударту; көңілді ойындар ойнату, достық қарым - қатынас ояту, бірлескен ойындар ойнату.
Қатысушылар: жүргізуші, Аязата, Ақшақар, маймыл, аққала,фея,сиқыршы, балалар, ата – аналар.
Музыка ойнап тұрады. Балалар ортаға жүгіріп келеді. Сиқыршы балаларды ұйықтатып тастайды.
Фея келіп сиқырлы таяғымен оятады.
Музыка әуенімен бәрі  «Жаңа жыл» биін билейді.
Жүргізуші: Сәлеметсіздер ме, Армысыздар, аяулы ұстаздар, ата - аналар! Біз сіздерді «Балдәурен» ортаңғы тобының атынан Жаңа 2016  мешін жылымен құттықтаймыз. Сіздерге жаңа жылда, жаңа табыс, бақыт, денсаулық   тілейміз,
Жүргізуші: Ән тындап, би билейік бүгін тойда,
           Қалады бүгінгі күн ойымызда.
                   Демалып Жаңа жылға қадам бастық,
                     Жаңа жыл құтты болсын баршамызға!
Балалар: «Жаңа жыл құтты болсын»
Жүргізуші: «Құтты болсын, Жаңа жыл!» атты Жаңа жылдық ертеңгілігімізді ашудағы құттықтау сөзін балабақша меңгерушісі М.М. Икрамқызына беріледі.
Жүргізуші: Армысың, аманбысың Жаңа жылым.
                    Жаңа жылым! О, менің Жаңа жырым!
                        Мешін  жылы келгенде, сый ғып тартып,
             Ақтарайық әнменен көңіл сырын.
Ән: «Аппақ-аппақ»
Жүргізуші: келесі кезекті балалардың жаңа жылдық құттыққтау тілектеріне  берелік.
Тақпақтар:   Арыстан, Арай, нұриман, Нұрай.
Арыстан . Жаңа жыл,жаңа жыл.
                             Жаңа  жылда жаңа жыр ...
                             Жасыл  шырша жанып тұр,
                             Барлық бала билеп тұр.

Арай  Аппақ  тонға оранып,
                      Базарлықты  мол алып.
                   Келді алыс сапардан,
          Аяз ата оралып.

Нұриман    Аппақ  тонға оранып,
                               Базарлықты  мол алып.
                              Келді алыс сапардан,
                             Аяз ата оралып.
Нұрай:   Аяз ата келді
                  Шыршамызды көрді.
                     Көңілді көп бала
                      Дөңгеленіп билейді.
Мирас. Тамаша,тамаша
               Шыршамыз тұр жараса
                Басында әсем жұлдызы
                 Көз тоймайды қараса.
Жүргізуші: Келді міне жаңа-жыл сәуле шашып,
                 Құлпырады табиғат нұры тасып.
                 Жаңа жылды ағайын қарсы алайық,
                 Ортада чунга-чанга биіменен.

 Би:  Чунга-чанга
Жүргізуші: Келесі кезекті балалардың жаңа жылдық құттықтау тілектеріне  берелік.
Тақпақ: Қадір. Ұлбосын, Дәметкен Нұрмұрат, назгүл
6.Қадір: Қош келдіңіз аяз ата
              Қарсы аламыз орын беріп,
            Ән салыңыз бізбен бірге
              Би билеңіз бізге еріп.
7. Ұлбосын: Көңілде көп қуаныш.
                   Әрбір үйде мереке
                   Кетер жылға мың алғыс
                   Әкелген көп жақсылық
8. Дәметкен: Қол ұстасып бәріміз,
                  Шырша айналып ән салсақ
                   Мерекенің думаны
                   Арта бермек асқақтап.
9.Нұрмұрат: Сақалы аппақ күмістей
                    Тістері аппақ күріштей
                     Қызыл ала шапаны
                     Сағындым аяз атаны.
10. Назгүл:  тауда туып, тауда өскен
                    Шырша келді ортаға
                    Қандай жақсы шыршамыз
                      Ән шырқайық баршамыз

 Жүргізуші:  Жаңа-жылда әр үйге бақ дарысын,
                  Қуанышпен ақ тілек ақтарылсын.
                      Алланың нұры жаусын әр бір үйге,
                 Жақсылықты тілеймін бар әлемге.
Жаңа жыл ортаға келеді.

Жүргізуші: - Уа, халайық,жақсылыққа толы жаңа-жыл келді!
Кел, төрлет, жаңа жылым, құтты жылым,
Өзіңді бүкіл елім күтті бүгін.
Қарсы алдық сені еселі еңбекпенен
Жарқырап, әне, алдымнан шықты күнім
Жүргізуші:  жаңа жылдық ақ тілектер.
Тақпақ:

11. Сания:       Әкелсін жыл ырыс-құт
                          Әлемде болсын тыныштық
                           Ән салайық жаңаша.
                         Жаңа жылым тамашы.
12. Мүсілім; Би-билейміз,ән салып,
                     Жаңа жылды қарсы алып,
                      Ескі жылмен қоштасып,
                      Жаңа жылмен достасып,
13. Әлия;        Жаңа жыл келді жеріме
                        Жаңа жыл келді еліме
                        Шаттыққа бөлеп әр үйде
                       Жаңа жыл шықшы төріме.
14.Раушан .  Тілеймін мен бар әлемге
                     Дос көп болсын жаңа жыл.
                     Ата-әже,әке-шеше
                     Құтты болсын жаңа жыл.
15. Бекзат: аппақ бүгін қар далам
                  Ақ дастархан жапқандай
                  Көңілде көп қуаныш,
                  Сәуле шашып жатқандай.
Ән: «Жаңа жыл.»
Жүргізуші:
Шелек қақпақ басында
Сәбіз екен танауы
Қыста қардан туатын
Тауып көрші сен оны
(Аққала)
Жүргізуші: Балалар аққала өзімен  бірге «Шыршаны безендір» ойынын ала келіпті.
Жүргізуші:Ақсақалды шал жылына
                     Бірақ рет келіп кетеді
                      Кызы менен ұлына
                     Сыйлық алып келеді
(Аяз ата)
Жүргізуші:Той! Мереке! Салтанат!
                     Думандады шартарап,
                    Аяз ата, ақшақар
                    Келіп қалды ортаға
                    Тартуларын арқалап.
Балалар, енді ортаға Аяз - ата мен Ақшақарды шақырайық.
Аяз - ата ! Аяз - ата ! Ay - Ау - у!
Ән: «Сағындым аяз атаны»
Жүргізуші:
Әуеледі әніміз
Жаңа кірді сәніміз
Ақшақарды ортаға алып
Би билейік бәріміз.
 Би: «Ұлпа қарлар»
Ойын: “Аққаланы құрастыр»
Тақпақ:
16. Кәусар: Жаңа жылым жол болсын
                     Басқан қадам оң болсын
                    Төрле-төрле жаңа жыл,
                    Бізге құтты жыл болсын.
17. Индира: Жасыл шырша орманнан
                       Бізге арнайы келіпті
                      Ойыншығын балалар
                     Шыршаға әсем іліпті.
     18.Мұхаммеджан:Алыс жолдан әкелген
                              Үлестірді сыйлығын
                               Аяз ата жарқын жан
                                 Ортамызда жүр бүгін.
Би: «Көңілді аяз аталар»
Ән:»Аяз ата»
Тақпақ:.
Кәусар:  Новый год, Новый год!
               Скоро Новый год.
                Дед Мороз, Дед Мороз
                В гости к нам придет.
Әлия:  Дед Мороз, Дед Мороз,
             Дедушка Мороз,
             Покажи, покажи,
            Что ты нам принес?
Раушан:Новый год, Новый год!
               Скоро Новый год.
                Мы о нем, мы о нем
                Песенку поем.
Индира:  Снег идёт, снег идёт
                 Значит скоро Новый Год
                 Дед Мороз к нам придёт
                 Всем подарки принесёт!
Би «Ақ қояндар»
Жүргізуші: Құрметті қонақтар, балалар! «Қош келдің, Жаңа жыл!» жылға арналған мерекеміз аяқталып қалды. Осындай керемет өтуге ат салысып жүрген ата - аналар, әріптестерім сіздерге де мың алғыс! Көріп тамашалағандарыңа рахмет. Жаңа жыл құтты болсын, отбастарыңызға тек бақыт пен қуаныш әкелсін!!!
 Дөңгеленіп тұрайық,
Ойын сауық құрайық.
би шашуы шашылсын,
Жаңа жылға ылайық!


title: Конспект занятия "Сохраним природу родного края"

extracted_text:
Конспект занятия для детей средней группы «Сохраним природу родного края»
Конспект занятия для детей средней группы «Сохраним природу родного края»
Программное содержание: развивать активность детей, память, мышление, умение точно и правильно отвечать на вопросы; учить детей подмечать характерные признаки растений и животных родного края и узнавать их по описанию; формировать умение детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни; упражнять в нетрадиционном рисовании природы; воспитывать любовь к природе родного края, бережному и доброму отношению.
Методические приемы: чтение стихов, загадывание загадок, речь с движением, беседа по картинам, д/игра «Что растет в родном краю? », рисование природы родного края.
Словарная работа: лес, родина, родной край, Красная книга.
Материал: набор картинок с изображением: деревьев, цветов, лесных зверей; гуашь, листы бумаги, кисточки.
Предварительная работа: беседа о родном крае, о родине, заучивание стихотворений, загадывание загадок, рассматривание картин, наблюдения в природе, беседы о правилах поведения в природе.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята,
Воспитатель читает стихотворение Е. Каргановой:
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодках роса!
Мы хотим, чтоб солнце грело,
И березка зеленела,
И под елкой жил смешной колючий еж,
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый дождь!
Воспитатель: Ребята, вам понравилось стихотворение?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, а о чем оно?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, правильно. Ребята, у каждого из нас есть своя Родина. А вы знаете, что такое Родина?
Ответы детей.
Воспитатель: А в какой стране мы с вами живем, вы знаете?
Ответы детей.
Воспитатель: А как называется республика, в которой мы с вами живем?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, дети, вы правы, мы с вами живем в республике Мордовия. Она и есть наша Родина!
Воспитатель читает стихотворение.
Есть, возможно, уголки красивее,
Есть богаче, шире есть края.
Только мне из всей моей России
Ближе всех Мордовия моя!
Воспитатель: Дети, наша Мордовия, удивительный край! В ней много интересных и заповедных мест. Разнообразна природа нашей республики. Она богата лесами, реками, животными. Кто из вас скажет, что такое лес?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, вот послушайте, я вам загадаю загадку, а вы попробуйте ее разгадать.
-Есть у ребят зеленый друг –
Веселый друг, хороший.
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек. (Лес)
Дети называют отгадку.
Воспитатель: Какие молодцы. Скажите мне, а вы знаете, какие деревья растут в наших мордовских лесах?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, деревья знаете. Посмотрим, какие вы внимательные и наблюдательные.
Проводится Д/игра «С какого дерева листок»
Воспитатель: Ай, ребята, молодцы! Деревья вы знаете, узнали и их листочки. Вы очень наблюдательны. А теперь я предлагаю вам еще одну игру. Посмотрим, знаете ли вы животных, которые обитают в наших лесах.
Д/игра «Найди животных нашего края».
Дети по очереди выходят к доске, находят картинку животного и рассказывают о нем.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием! Предлагаю немного отдохнуть.
Физминутка «Ветерок»
Ветер дует нам в лицо, (руками машут в лицо)
Закачалось деревцо, (руки вверх-качают)
Ветерок всё тише, тише, (садятся на корточки-руки вниз)
А деревце всё выше-выше. (вспрыгивают -руки вверх)
Воспитатель приглашает детей сесть за столы.
Воспитатель: Дети, лес - это бесценная кладовая природы. Лес - дом многих зверей и птиц. Многие птицы вьют гнезда, чтобы потом в них высиживать птенцов. У многих зверей есть детеныши. Находясь в лесу, нельзя ломать ветки деревьев, они могут засохнуть. Бегать и шуметь в лесу тоже нельзя, нельзя близко подходить к птичьим гнездам, родители могут его покинуть, тогда птенцы погибнут без родительского тепла и еды. Нельзя бросать мусор в лесу. Также нельзя бросать камни, бутылки, сломанные ветки в реки, вода в них станет грязной и не пригодной к использованию. Из-за нашего с вами расточительного отношения к объектам природы, многие виды животных, птиц, деревьев, растений исчезают. Многие остаются в небольших количествах. Для того чтобы этого не происходило, необходимо заботиться о природе, а не губить ее. Нужно заботиться о деревьях, растениях, животных. Для того чтобы люди знали и не губили редкие виды животных, растений, существует Красная книга. В Мордовии тоже есть своя Красная книга. Ребята, знаете ли, что в Красной книге?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, но в Красную книгу занесены не только исчезнувшие виды растений и животных, а и редкие виды.
Растения, занесенные в книгу, нельзя рвать, животных нельзя убивать.
Я предлагаю вам нарисовать природу нашего края. Каждый из вас может изобразить какое-то дерево, растение, животное. Может быть, кто-то нарисует и одно и второе. Потом каждый из вас расскажет нам, почему нарисовали тот или иной объект природы.
В процессе рисования воспитатель напоминает детям, что можно по-разному изображать деревья, траву, цветы.
Воспитатель: Какие красивые рисунки у вас получились. Я думаю, из вас получатся хорошие защитники природы. Большое вам спасибо за работу.
По окончании все рисунки вывешиваются в групповой комнате, вечером дети знакомят с ними своих родителей.


title: Презентация "Комбинаторные методы решения вероятностных задач" 9 класс

extracted_text:
Комбинаторные методы решениявероятностных задач
Урок №13
МБОУ СОШ № 167 г.НОВОСИБИРСКА
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
ВАСИЛЕВА МАРИНА ЮРЬЕВНА
Обобщить знания и умения учащихся по применению методов решения  задачформировать умения решать задачи на нахождение вероятности случайного события с использованием формул комбинаторики.
Цель:
 Устная работа.
Для каждого из описанных событий определите, каким оно является: невозможным, достоверным или случайным.
а) Из  25  учащихся  класса  двое  справляют  день  рождения  30  января.
б) Из  25  учащихся  класса  двое  справляют  день  рождения  30  февраля.
в) Измерены длины сторон треугольника. Оказалось, что длина каждой стороны меньше суммы длин двух других сторон.
г) Бросают две игральные кости, сумма выпавших на двух костях очков меньше 15.
д) Бросают четыре игральные кости, на всех четырех костях выпало по 3 очка.
е) На уроке математики ученики решали математические задачи.
ж) Из интервала (1; 2) наугад взяли какое-то число, оно оказалось натуральным.
(Случайное.)
(Невозможное.)
(Достоверное.)
(Достоверное.)
(Случайное.)
(Достоверное.)
(Невозможное.)
Проверочная работа по д/з.
Обобщение:
Формирование умений и навыков.
№ 805.
№ 809.
№ 858.
№ 811.
№ 810.
Решение
Решение
Решение
Решение
Решение
Решение задач под управлением учителя
Итоги урока.
– Сформулируйте  классическое  правило  вычисления  вероятности  события.
– В чем суть комбинаторного метода решения вероятностных задач?
– Какие формулы и правила комбинаторики используются при решении вероятностных задач?
Домашнее задание:
№ 806, № 862, № 865, № 812*.
№ 805.
Формирование  умений и навыков
Решение:
Исходы – все возможные перестановки из
5 цифр; общее число исходов
n = Р5 = 5! = 120.
Событие А – «после набора цифр сейф откроется», т = 1 (есть только один правильный набор) – число благоприятных исходов.
Р(А) =         =          .

О т в е т:       .
№ 809.
Формирование  умений и навыков
Решение:
Исходы – все возможные пары деталей из 10, находящихся в ящике. Общее число исходов
 n =                        = 45 (порядок деталей
в паре не учитывается).
Событие А – «обе детали оказались стандартными»,
m =                        = 36 – число благоприятных исходов.
Искомая вероятность: Р(А) =      =               = 0,8.

О т в е т: 0,8.
№ 858.
Формирование  умений и навыков
Решение:
Исходами опыта являются все возможные размещения четырех карточек на трех местах (порядок расположения карточек нам важен). Общее число исходов равно n =            = 2· 3 · 4 = 24.
Рассмотрим события и их вероятности:
а) Событие А – «из трех карточек образовано число 123»; т = 1 (единственный вариант) – число благоприятных исходов;
Р(А) =       =      .
б) Событие  В  –  «из  трех  карточек  образовано  число  312 или 321»; т = 2 (два варианта размещения) – число благоприятных исходов;                                 .
в) Событие С – «из трех карточек образовано число, первая цифра которого 2». Если цифра фиксирована, то на оставшихся двух местах можно разместить любую из оставшихся трех цифр (с учетом порядка), то есть                                 – число благоприятных исходов;                                  .
                                                           О т в е т: а)    ; б)         ; в)     .

№ 810.
Формирование  умений и навыков
Решение:
Исходы – все возможные группы из 4 человек – обладателей билетов на  елку –  составлены  из  27 желающих. Порядок выбора значения не имеет (каждый из четверых получает одинаковый билет). Общее число возможных исходов
                                                                                25 · 26 · 27 = 17550.

Событие А – «билеты достанутся 2 мальчикам и двум девочкам»

  – число благоприятных исходов ( – выбор двух мальчиков,  – выбор двух девочек).
Искомая вероятность:                                              .

О т в е т:               ≈ 0,39.
№ 811.
Формирование  умений и навыков
Решение:
Исходы – наборы из 5 карандашей без учета порядка; общее число исходов                                                              .

Событие А – «среди вынутых карандашей оказалось 3 красных и 2 синих»;

 – число благоприятных исходов (         – выбор трех

карандашей из 8 красных,           – выбор двух карандашей из 4 синих).
Искомая вероятность:                                   .

От в е т:
.
ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ИСПОЛЬЗОВАНЫ МАТЕРИАЛЫ :
Алгебра. 9 класс: поурочные планы по учебнику Ю. Н. Макарычева  (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2010
Алгебра: для 9 класса общеобразовательных учереждений/ Ю. Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С. Б. Суворова; под редакцией  С.А. Телековского.-М.: Просвещение, 2009.
http://ux1.eiu.edu/~jbarford/WiseOwl.jpg
http://www.topglobus.ru/smajlik-kod?c=11394
http://www.topglobus.ru/smajlik-kod?c=12375


title: Конспект занятия "Сохрани свое здоровье сам"

extracted_text:
Тема «СОХРАНИ СВОЁ ЗДОРОВЬЕ САМ»

ЦЕЛЬ: формировать у дошкольников представление о здоровом образе жизни, познакомить с понятием здорового образа жизни, развивать познавательную активность детей.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

ЗАДАЧИ:

Образовательные: обогащать знания детей о здоровье и здоровом образе жизни, совершенствовать навыки пользования предметов личной гигиены, закрепить знание несложных приёмов самооздоровления.

Развивающие: развивать познавательный интерес детей к здоровому образу жизни, любознательность, мыслительную активность.

Воспитательные: воспитывать желание быть здоровым, прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.

Методы и приёмы: практические, наглядные, словесные, игровые.

Материалы и оборудование: чудесный мешочек, зубная паста, зубная щетка, расческа, мыло, плакат с изображением зуба.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная Двигательная пауза, пальчиковая гимнастика

Игровая Игра «Чудесный мешочек»

Изобразительная Аппликация «Подарок для Мойдодыра»

Познавательно-исследовательская Самомассаж

Коммуникативная Беседа, вопросы, сообщение

Музыкальная Музыкальное сопровождение

Логика образовательной деятельности

№ Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты

1. Мотивационно-ориентировочная.

Воспитатель приветствует детей, проводит игру:

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Дети стоят в кругу, внимательно слушают, повторяют движения по тексту.

Сформирована мотивация образовательной деятельности.

2. Основная.

Вовлечение детей в образовательную деятельность.

Воспитатель задаёт вопросы:

- Ребята, сегодня мы поговорим с вами о здоровье. Поднимите руки кто хочет быть здоровым? Конечно все хотят!

-Ребят, а вы знаете, что каждый человек может сам себе укрепить здоровье?

Недаром говорится:

Я здоровье сберегу,

Сам себе я помогу.

Давайте выучим эти слова. Дети стоят в кругу.

Дети понимают руки.

Дети отвечают:

Да!

Повторяют вместе с воспитателем. Заучивание

3. Предлагает детям сесть на коврик.

- А как мы сможем сами себе помочь, мы сейчас поговорим.

Беседа:

- Ребята, кто может ответить, что такое здоровье?

- А как можно укрепить своё здоровье?

- Как много вы знаете! Молодцы!

Это нужно делать каждый день.

Давайте начнём с самого утра. (Пальчиковая гимнастика)

Утречко.

Утро настало, солнышко встало.

Эй, братец Федя, разбуди соседей.

Вставай большак! Вставай указка!

Вставай серёдка! Вставай сиротка

И крошка Митрошка! Привет ладошка!

- Все проснулись, потянулись! Молодцы! Садятся на коврик.

Дети внимательно слушают и отвечают на вопросы.

- Это сила, красота, это ум, это когда хорошее настроение.

- Заниматься физкультурой, правильно питаться, соблюдать режим дня, закаляться.

Повторяют слова и движения пальчиковой гимнастики. Осуществлена координация речи и движений, отработаны согласованные движения кистей рук.

4. Двигательная пауза.

А теперь поспешим на весёлую зарядку.

С удовольствием мы делаем зарядку.

Очень нравится нам делать по- порядку.

Весело шагать! Руки поднимать!

Приседать и вставать!

Прыгать и скакать!

Раз, два, три, четыре, пять

Начинаем мы скакать!

Прыгать, каждый горазд,

Мы подпрыгнем 10 раз!

- Ребята после тренировки попробуйте, крепче ли стали наши мышцы?

Дети слушают музыку, повторяют движения, в соответствии с текстом.

Выполняют движения по тексту.

Дети присаживаются за столы. Обеспечена

потребность детей в

движении.

Совершенствуется навык выполнения движений пластично и выразительно.

Согласованы движения и речь.

Созданы условия для совершенствования двигательных умений и навыков.

5. Предлагает детям сесть за столы.

Игра «Чудесный мешочек».

- Ребята, а вы знаете, сегодня к нам в группу приходил Мойдодыр. Он так хотел вас увидеть и так жалко, что он вас не дождался, у него утром очень много забот. Но он оставил вам вот этот чудесный мешочек.

- Хотите посмотреть, что лежит в нём?

- Что это?

- Для чего человеку нужна зубная паста?

- Что это? - Для чего нам нужно мыло?

- Для чего нужен этот предмет?

- А сколько раз нужно чистить зубы?

- А этот предмет?

А ещё, когда расчёсываешься, то делаешь массаж головы.

- Молодцы, ребята!

Вы правильно определили, для чего нужен каждый предмет. Нужно всегда помнить и соблюдать правила гигиены, чтобы быть здоровыми.

- Ой, какой молодец Мойдодыр! Давайте скажем ему спасибо за такие необходимые предметы. Дети садятся за столы.

Да!

Дети играют в игру.

По одному подходят достают предмет и называют его, объясняют для чего он нужен.

- Зубная паста. Чтобы ухаживать за зубами, чистить зубы.

- Мыло. Мыть руки, купаться. Быть чистыми.

- Зубная щётка нужна, чтобы чистить зубы. Два раза в день – утром и вечером.

- Расчёска нужна, чтобы расчёсывать волосы.)

Дети рассматривают предметы личной гигиены. Средствами игровой деятельности и сюрпризных моментов вызвать интерес у детей к НОД.

Развитие внимания, мышления и самостоятельности у детей.

Развитие тактильных ощущений.

6. Сюрпризный момент.

- Мальчики и девочки, посмотрите, Мойдодыр оставил нам ещё что-то. Ой, да это же письмо. Что же он здесь написал?

«Ребята, если вы внимательно осмотрите свою группу, то найдёте очень интересный рисунок…»

- Что же здесь нарисовано?

- Дети, но почему-то он какой-то странный. Одна половина зуба грустная, плачет, а другая- наоборот, весёлая, смеётся. Что здесь произошло? Как вы думаете?

- Назовите мне продукты, которые разрушают зубы.

- А какие продукты укрепляют их?

- Ребята, а какие полезные продукты вам дают в д/с? Давайте назовём их.

- Вот сколько полезных продуктов мы получаем в д/с!

И основной продукт, который делает нас сильными, помогает расти и развиваться и без которого любое блюдо кажется невкусным,- это хлеб. Есть очень хорошая пословица о хлебе: «Хлебушек – от земли, а силушка - от хлеба».

- А ещё укрепляет здоровье.

Я вам прочитаю стихотворение, а вы послушайте:

Все, кто хочет быть здоров,

Закаляйтесь вы со мной.

Утром бег и душ бодрящий,

Как для взрослых, настоящий,

На ночь окна открывать,

Ноги мыть водой холодной.

И тогда микроб голодный

Вас вовек не одолеет.

Дети подходят к столу.

Слушают.

Называют предметы.

- Зуб.

- Одна половинка зуба заболела, а другая здоровая.

- Конфеты, шоколад, торты, леденцы, мороженое.

- Морковь, капуста, яблоки, груши, бананы и т. д.

- Молочная каша, фрукты, овощные салаты, компот, соки и т. д.

Дети слушают стихотворение. Средствами игровой деятельности и сюрпризных моментов вызвать интерес у детей к НОД.

Расширять представления детей о своем здоровье.

7. - Правда не всегда есть возможность побегать по траве босиком или искупаться в речке. Но есть такой замечательный способ закаливания, который можно делать каждый день. Я вас сейчас научу. Садитесь на коврик поудобнее и повторяйте за мной.

Чтобы горло не болело, мы его погладим смело.

Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать.

Лоб мы тоже разотрём, ладошки держим «козырьком».

«Вилку» пальчиками сделай, массируй ушки ты умело.

Знаем, знаем да-да-да, нам простуда не страшна. Дети садятся на коврик.

Самомассаж.

Повторяют движения.

Поглаживают ладонями шею сверху вниз.

Указательными пальцами растирают крылья носа.

Прикладываем ко лбу ладони «козырьком» и растирают его движениями в стороны- вместе.

Раздвигают указательный и средний пальцы и растирают точки перед и за ушами.

Потирают ладошки друг о друга.

Формирование представления о бережном отношении к своему здоровью.

Развитие мелкой моторики. Умение делать самомассаж.

8. Заключительная.

- Ребята, вы сегодня много узнали о здоровье. Запомнили какие продукты полезны для нашего организма.

А давайте приготовим для Мойдодыра подарок. Подарим ему тарелку с фруктами.

(У каждого ребёнка цв. бумага, шаблон фрукта, ножницы. Дети обрисовывают шаблон, вырезывают и приклеивают.)

- Молодцы, я думаю Мойдодыру понравится!

Я вижу вы все улыбаетесь, а ведь улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость. А угрюмый, злой человек может принести нам здоровье?

- Так давайте же подарим друг другу свои улыбки и хорошее настроение.

Будьте здоровы!


Презентация "Himalayas" 11 класс


title: Презентация "Технологическая карта современного урока"

extracted_text:
Технологическая карта современного урока
учитель английского языка
ГБОУ школа 94 Выборгского района Санкт-Петербурга
Сливень Валентина Алексеевна

Санкт-Петербург
2017 г.

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий)  в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации.

Технологическая карта урока — современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся.
Сегодня существует большое разнообразие предлагаемых как теоретиками, так и практиками образования,  вариантов технологических карт. Однако единства взглядов на сущность понятия, структуру и функции карты ни у теоретиков, ни в педагогическом сообществе нет. Из множества определений мы остановились на следующем: «технологическая карта урока — это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности».

                  Структура технологической карты включает:- название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;- цель освоения учебного содержания;- планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); - метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);- основные понятия темы;- технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);- контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
              Как же построить современный урок? 1. С чего надо начать подготовку к уроку? -четко определить и сформулировать для себя его темуопределить место темы в учебном курсе-определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно -обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.
2. Зачем урок вообще нужен?

Необходимо определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока. В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

3. Спланировать учебный материал.
а) Подобрать литературу по теме.

б) Подобрать учебные задания, целью которых является:
-узнавание нового материала
-воспроизведение
-применение знаний в новой ситуации
-применение знаний в незнакомой ситуации
-творческий подход к знаниям.

в) Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий:
-задания, подводящие ученика к воспроизведению материала
-задания, способствующие осмыслению материала учеником
-задания, способствующие закреплению материала учеником.
4. Продумать «изюминку» урока

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников – одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

5. Сгруппировать отобранный учебный материал

6. Спланировать контроль деятельности учащихся на уроке

Для того, что эффективно осуществлять контроль учебной деятельности учащихся, необходимо продумать:
что контролировать
как контролировать
как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.
7. Подготовить оборудование для урока

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

8. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.

9. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект.

Хлямина С.Ж. «Технологическая карта урока
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/01/11/tekhnologicheskaya-karta-uroka
2. Материалы мастер-класса Киреевой Т.В. «Развитие и совершенствование УУД на уроках английского языка» на сайте Методисты.ру
Использованные источники:


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Луч" 1 класс


extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося 5 класса

Ф.И.О. учащегося.
Дата рождения
Класс.
Общее физическое развитие нормальное.
Состояние здоровья в норме.
Семья полная, многодетная. Воспитание в семье отличное, девочке уделяется достаточно внимания. По словам классного руководителя, родители присутствуют на каждом родительском собрании, интересуются успеваемостью дочери, помогают при выполнении домашних заданий, если это необходимо.

Успеваемость хорошая, учится на 4 и 5, успевает одинаково по всем предметам, старается учиться только на «отлично».
Девочка в достаточной мере начитана, интересуется различными областями знаний, может поддержать беседу, как по истории, так и по физике, постоянно стремится углубить знания, читает справочники, берется за выполнение дополнительных заданий.
Богатый словарный запас, в речи встречается много эпитетов, метафор. Речь зачастую очень эмоциональна, что характеризуется повышением тона, при этом девочка активно жестикулирует, особенно если тема разговора ей интересна или информация, которую она хочет сообщить, важна для нее.
Произвольное внимание развито в высокой степени, но характеризуется неустойчивостью. На уроках девочка часто отвлекается на посторонние шумы, участвует в разговорах на сторонние темы.
Учебный материал схватывает очень быстро, при работе на уроке, когда нужно прочитать новый материал и пересказать, выполняет задание одна из первых. При пересказе материала наблюдается осмысленность прочитанного, наблюдается грамотное употребление слов-синонимов. Материал запоминает легко. Как стало понятно из слов учителя литературы, девочка отличается отличной памятью, как кратковременной, так и долговременной, приводился пример со стихотворением, которое девочка смогла с легкостью воспроизвести через месяц после непосредственного заучивания текста. Из наблюдений педагога-психолога, у девочки хорошо развита механическая и зрительная память.
Может отличить существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, общие понятия усваиваются быстрее абстрактных, чтобы осмыслить абстрактное понятие требуется определенное время, или же помощь учителя-предметника. Навыки сравнения и обобщения развиты в высокой степени. Девочка легко находит пути решения возникших трудностей, что было продемонстрировано при подготовке к празднику для мам. В возникшей ситуации, когда аппаратура дала сбой, девочка нашла альтернативный вариант: включение музыкального сопровождения на мобильном устройстве.
Воображение развито в высокой степени. Легко придумывает образы, сюжеты. Примером служит подготовка газеты с поздравлением для мальчиков. Когда было предложено придумать концепцию данной газеты, девочка привела в пример около трех различных вариантов оформления.
При выполнении учебной работы девочка демонстрирует особую старательность. Со слов учителя математики, девочка всегда выполняет все домашнее задание, аккуратно оформляет в рабочей тетради, что создает приятное впечатление.
С интересом относится к учебным предметам, особый интерес проявляет к иностранным языкам и истории, всегда участвует во всех мероприятиях, предложенных учителями-предметниками. К отметкам относится крайне серьезно, нервничает, если у нее не лучшая оценка в классе. К похвале относится положительно, наблюдается негативная реакция на порицание. Основной мотив учебной деятельности – интерес, с легкостью приступает к изучению материала, если тема ей интересна.
Как стало ясно из слов учителей-предметников и классного руководителя, девочка очень организованна, всегда содержит свои вещи в чистоте и порядке, но может оставить вещь в кабинете и забыть о ней. Высокий уровень самоконтроля, девочка способна работать самостоятельно над учебным материалом.

Уважительно относится к труду, как своему собственному, так и посторонних людей. В трудовой деятельности больше привлекает сам процесс работы, нежели сделанная вещь. Обладает базовыми навыками и умениями, положительно реагирует на предложение нового вида трудовой деятельности, с легкостью овладевает новым навыком. Например, при подготовке праздника для мам необходимо было сделать подарок своими руками, а именно изготовить шкатулку из бумаги. Девочка с интересом наблюдала за процессом изготовления данной поделки, а затем сама старательно пыталась повторить все в точности, в конечном итоге поделка удалась.  Следует отметить, что девочка оказывала помощь ребятам, у которых возникли проблемы с выполнением данного задания. Привычки к длительному выполнению труда нет, девочка очень неусидчива и постоянно отвлекается на посторонние вещи.

К общественной жизни коллектива относится положительно. Принимает участие во всевозможных конкурсах и олимпиадах на школьном уровне. Активно участвует в мероприятиях, проводимых в школе и в классе, разной тематики. Особого интереса к общественной жизни страны не проявляет, но, если какая-то новость, услышанная по телевизору или из иного источника, вызывает интерес, активно обсуждает данную новость с классным руководителем или одноклассниками. В классе отвечает за культмассовый сектор, отвечает за проведение мероприятий и за обеспечение участия в нем одноклассников. Справляется отлично.

Активно интересуется музыкой, рисованием, но на любительском уровне. Очень любит читать, читает много, частый посетитель школьной библиотеки, читает преимущественно художественную литературу, но не исключен интерес к развлекательной и научно-популярной литературе. Важно отметить артистические способности девочки. Хорошо инсценирует различные сюжеты, принимает активное участие в подготовке сценок для праздников, справляется с полученной ролью отлично. Например, при подготовке проекта «Здоровый образ жизни» взяла роль девочки, употребляющей алкоголь, с ролью справилась блестяще, с юмором.

Девочка непоседлива, много двигается, на перемене ни секунды не сидит на месте. При этом иногда нарушая школьный режим, например, часто опаздывает на уроки или же за перемену не успевает приготовиться к уроку. Требования взрослых выполняет частично, игнорирует призывы к тишине, постоянно вертится к одноклассникам. Может говорить одновременно с учителем.

В коллективе пользуется популярностью, к ней часто обращаются с просьбой списать или помочь при выполнении какого-либо задания. Сама же девочка проявляет дружелюбность к товарищам, хотя может иногда и негативно оценить их, особенно, когда недовольна действиями или поведением одноклассников. В школе находиться любит, это обусловлено скорее активным участием в культмассовых мероприятиях, порой засиживается в библиотеке. К учителям относится с уважением, старается выполнять требования, прислушивается к советам и рекомендациям.

Можно отметить следующие положительные черты формирующейся личности: доброжелательность, готовность помочь, отзывчивость, добросовестность, искренность, требовательность к себе, настойчивость, целеустремленность. Девочка очень жизнерадостная, положительно относится к новым людям, старается понравиться, произвести приятное впечатление. Всегда готова помочь, будь то учитель или одноклассник, не важно. Негативные черты: неусидчивость, неустойчивость внимания, немного упряма, создает вокруг себя много шума, при этом сама замечает за собой это и просит ее останавливать. Не скрывает эмоций, легко можно понять отношения девочки к человеку или выполняемой работе, что может рассматриваться как с положительной, так и с отрицательной стороны. Преобладающее настроение – веселое, приподнятое. За все время наблюдения за ребенком, ни разу не было замечено резких перепадов настроения.
Проанализировав вышеперечисленные черты, можно сделать вывод, что девочка по типу темперамента – сангвиник.

Приведенные выше недостатки обусловлены особенностями темперамента и характера ребенка. В дальнейшей работе с девочкой следует особое внимание уделять более строгому контролю над выполнением заданий, призывать девочку придерживаться установленного школой режима, актуализировать внимание на поведении во время уроков и перемен, быть к ней чуть строже. Так же следует оказывать внимание творческим способностям девочки и по возможности задействовать ее в различных культмассовых мероприятиях. Немаловажным аспектом является и учебная деятельность, следует чаще призывать ее к участию в проектах, конкурсах, олимпиадах, с целью раскрытия потенциала.


Презентация "Sport in my life" 7 класс


title: Презентация "Хлебное дерево"

extracted_text:
Хлебное
  дерево
Марченко Елена
МБОУ СОШ №3
г. Красный  Сулин
о.Новая Гвинея
Австралия
Тихий океан
Хлебное дерево- это быстрорастущее дерево в высоту до 20-26 м.
По внешнему виду хлебное дерево напоминает дуб.
Хлебное дерево
Дуб

Плоды хлебного дерева достигают массы 3-4 кг. Мякоть созревших плодов  хлебного дерева пекут, варят, сушат, едят сырой. На вкус мякоть плода хлебного дерева напоминает хлеб.
Семена хлебного дерева едят варёными и жареными, с солью.
Самый крупный плод хлебного дерева весил 34 кг.


title: Конспект урока "Казахско-джунгарские войны в конце 17 - первой четверть 18 века" 8 класс

extracted_text:
Предмет: история Казахстана                    Класс:8                                     Дата:
Тема: Казахско-джунгарские войны в конце 17- первой четверть 18 века.
Цель: Формирование знаний учащихся о социально-экономическом и политическом положении Казахстана в первой половине XVIII века.
Задачи:
Сформировать   представление учащихся о казахско-джунгарских войнах в конце17- первой четверти 18 века.
Развивать логические мышление, память умение сравнивать и делать выводы, способствовать расширению кругозора учащихся
 Воспитывать  ответственное, уважительное отношение к истории прошлого упорство и терпение
Оборудование:  учебник, тетрадь, портреты
Тип урока: комбинированный
План урока
I. Орг. момент
Проверка готовности учащихся, психологический настрой.
II. Проверка домашнего задания (устно)
III. Актуализация знаний учащихся
-Каких казахских ханов вы  помните?
V. Составление плана урока.
1. Усиление Джунгарии и ее набеги на казахские земли.
2. Каракумское соглашение и его итоги.
VI. Работа по новой теме.
1. Вступительное слово учителя:
Джунгары являются западными монголами. Они жили в 17-18 веках на территории Джунгарии, Тарбагатая и Семиречья. В исторических источниках они также назывались зюнгарскими калмыками и ойратами. В первой половине 17 в эти племена составляли сильный союз- Джунгарское ханство.(создано в 1635г), оттеснившие на второй план восточных монголов. Основателем и первым правителем был Бабур. Его внутренняя и внешняя политика способствовала укреплению Джунгарского ханства. По его инициативе на Все ойратском курултае правителей был принят свод законов «Великое степное уложение», укрепляющий власть ханов над кочевниками. Казахско-джунгарские распри из-за пастбищных угодий привело к 100-летней войне между ними. Кроме того, особенный интерес джунгар вызывали торговые и ремесленные центры Южного Казахстана, а также караванные дороги, соединяющее Россию с Восточными странами. Борьба между Казахским и Джунгарскими ханствами за обладание этими торговыми путями год за год усиливалась. Антиджунгарскую политик на юго-востоке вело правительство Цинского Китая. Джунгария  была вынуждена вести борьбу на два фронта. Особенно тяжело Джунгарии далась война 90-х годов 17 века против Китая. В одном из сражений погиб джунгарский контайши Галдан Бошакту. На трон сел известный государственный деятель и полководец Цеван-Рабдан. Около 20 лет он разными дипломатическими хитростями избегал открытой войны с Китаем. Тем неменее участились набеги на казахские земли, где они угоняли скот и многочисленных пленных. В то же время волжские калмыки, уральские казаки и башкиры тоже периодически совершали набеги на казахские земли. Казахские ополченцы на западных рубежах ханства смогли отразить набеги волжских калмыков. В связи с этим между Джунгарами и калмыками возникли разногласия. Начиная с 1708г. джунгарские набеги возобновились. В этих военных действиях успех сторон был переменным. Тем не менее завоевание казахских земель становилось основной целью джунгар. Примерно в 17101718гг. огромная армия джунгар вторглись в казахские степи и  подвергло население разорению

2. Самостоятельная работа
1. Чтение материала стр 13-17.
2. Письменная работа
Заполнение таблицы

Физминутка:
3. Работа с личностями-
Бабур-
Цеван-Рабдан-
Богенбай-
Абулхаир
Кабанбай
VII. Закрепление.
Ответить на вопросы
Каковы причины усиления кочевого государства джунгар?
- Каковы причины нашествия джунгар и его последствия?
- Какое решение принял Свет в Каракумах?
-Смогло ли казахское общество организовать отпор захватчикам?
- О каком печальном событии повествуется в песни «Елим- ай»!
VIII. Д/з:   Стр.12-17 пересказ
IX. Подведение итогов урока.
      - что нового узнали на уроке?
Какой вывод сделали для себя?
Выставление оценок


Презентация "Строение животной клетки" 7-8 класс


title: Конспект урока "Арифметический корень натуральной степени и его свойства" 9 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 9 классе.

Тема урока:  «Арифметический корень натуральной степени и его свойства».

                                              Из опыта работы учителя математики

                                                  МОУ - СОШ  №6 г. Маркса  Мартышовой Л. И

Цели урока:
1) образовательная: повторить и обобщить знания учащихся об арифметическом корне натуральной степени и его свойствах;
2) воспитательная: активизировать работу учащихся на уроке за счет вовлечения их в игру, воспитывать интерес к предмету;
3) развивающая: развивать интеллектуальные способности, умение переносить знания в новые ситуации.
Оборудование: кроссворд, карточки для индивидуальной работы и гейма «Заморочки  из бочки», плакаты для дидактической игры и гейма «Гонка за лидером», записи на доске, песочные часы, компьютер, проектор, экран, кодоскоп, кодопозитивы, презентация учащихся.
Вид урока: игра «Счастливый случай». (Этапы урока совпадают с этапами (геймами) игры.)
Девиз: «Предмет математики настолько серьезен, что надо не упускать случая, сделать его занимательным». (Блез Паскаль)

Ход урока
 Организационный момент
Учитель: Сегодня урок пройдет в форме игры «Счастливый случай». В ходе игры повторим тему «Арифметический корень натуральной степени и его свойства». В игре участвуют 3 команды (по количеству рядов). В каждом гейме команды получают баллы.

II. Гейм 1. «Повторенье — мать ученье» (теоретическая разминка)
1. Работа по карточкам (по 2 человека от каждой команды).

2. Отгадайте кроссворд (все слова в кроссворде пишутся в именительном падеже)
По горизонтали:
1. Корень третьей степени                                                              (кубический)
2. Есть у любого слова, у растения, может быть n-й степени     (корень)
3. Степень корня, кратная двум                                                      (четная)
4. Степень корня вида                                                                (нечетная)

По вертикали:
1. Арифметический корень второй степени                           (квадратный)
2. Действие, посредством которого отыскивают корень       (извлечение)
3. Положительный корень                                                        (арифметический)
4.Другое название корня.

III. Гейм 2. «Дальше … Дальше…» (устный счет)
(Команды работают устно по очереди. Карточки сложены в три стопки для каждой команды отдельно.)
Учитель: Я показываю карточки, а вы по цепочке отвечаете. Побеждает та команда, которая за 1 минуту (по песочным часам) даст больше верных ответов.
1. Вычислите:
1) , , , .
2) , , , .
3) , , , .
2. Решите уравнение:
1)           2)           3)                 4) .
3. Замените число корнем n-й степени.
,           ,          ,         ,           ,            .
(Ответы: 8; –27; 625; 256; ; ).
Рекламная пауза. (Все встаньте. Выйдите из-за парт)
 Мы рекламируем красивые фигуры: Ноги на ширине плеч, руки на пояс, наклоны туловища  влево, вправо, вперёд, назад.
Мы рекламируем красивые руки: Руки  вытянули перед собой, вверх, в стороны, опустили.
Мы рекламируем красивую голову: Наклоны головой влево, вправо, вперёд, назад.

IV. Гейм 3. «Спешите видеть, ответить, решить»
1. Дидактическая игра «Шифр» (самостоятельно).
Учитель: Решите примеры в тетради, выпишите ответы в строчку, под каждым из них напишите соответствующую букву шифра. Прочтите слово.
Шифр

1) .
2) .
3) .
4) .
5) .
6) .
7) .

Расшифрованная запись

2. Упростите выражение (у доски одновременно работают 3 человека).
1) .
Решение.
.

2).

3) .
Решение.
.

3. Вычислите
1) .
Решение.
.
2) .
Решение.

4. Докажите (дополнительно)
.
Доказательство.
,
,
,
,
,
,
, верно.

V. Гейм 4. «Гонка за лидером» (самостоятельная работа)

Учитель: Первые три человека, верно выполнившие задание, получают оценку «5». Сегодня ваш счастливый случай. Решайте в тетради, составляя примеры и записывая их в столбик, как на схеме. (Схема на плакате или на обратной стороне доски.)

1) ,

2) ,

3) ,

4) ,

5) .
Решение.
1) .

2) .

3) .

4) .

5) .

VI. Гейм 5. «Темная лошадка»
- Человек, передавший этот вопрос, знает хорошо биологию.
- Сам не смог прийти, т. к. тоже на уроке (учитель биологии)
- Вопрос о животном, растении и математическом действии.
«Темная лошадка»: Внимание! Вопрос: «Какую математическую задачу решает свинья, подрывая куст картофеля»? (извлекает корень)

VII. Гейм 6. «Заморочки из бочки» (домашнее задание)
1. , , .
Учитель: «Внести множители, — приказал король и, наклонившись к королеве, прошептал, — может быть, хоть это позволит упростить мои зарвавшиеся радикалы, тогда я их, наконец, сложу, и в нашем королевстве установится порядок».

2. , , .
Учитель: «Вынести множители, — сказала королева и обратилась к королю, — Ваше величество, Вы же видите, что радикалы в таком состоянии, что из-под них надо вынести множители, а потом сложить».  Выполните то, что задумали их королевское величество.

Решение.

1. .

2. .

VIII. Итог урока (подведение итогов игры)
1. В гейме «Гонка за лидером» оценку «5» получили…
2. Оценки за урок.

Приложение

Гейм 1.    (Работа по карточкам)
Карточка № 1
1. Вычислите
1) .
Решение.
.

2) .
Решение.
.

3) .
Решение.
.

4) .
Решение.
.

2. Упростите выражение:
1) .
Решение.
.

2) .
Решение.

Карточка № 2
1. Вычислите
1) .
Решение.
.

2) .
Решение.
.

3) .
Решение.
.

4) .
Решение.
.

2. Упростите выражение
.
Решение.

Дорогие гости телестудии и телезрители! Сегодня в игре «Счастливый случай» участвует команда учителей математики г. Маркса и Марксовского района. Приветствуем участников игры.

Кроссворд

     «Арифметический корень»

 По горизонтали:
1.Так называют корень третьей степени.
2. Есть у любого слова, у растения, может быть у уравнения, может быть n-й степени.
3.Так называют степень корня, кратную двум.
4.Так называют степень корня вида 2k+1.

По вертикали:
1.Так называют  корень второй степени.
2.Действие, посредством которого отыскивают корень.
3.Положительный корень.
4.Другое название корня

Источники:
 Алгебра. Учебник для 9-го класса. Под ред. С.А. Теляковского.
Москва. Просвещение. 2005г.

Урок алгебры в 9 классе.

Тема урока:  «Арифметический корень натуральной степени и его свойства».

                                    Из опыта работы учителя математики

                                        высшей категории

                                        МОУ - СОШ  №6 г. Маркса Саратовской области

                                       Мартышовой Людмилы Иосифовны.


title: Презентация "Модальные глаголы в англ. языке" 5 класс

extracted_text:
Модальные глаголы в англ. языке
Модальные глаголы в английском языке отличаются от остальных глаголов тем, что они не используются самостоятельно и не обозначают конкретного действия или состояния, они отражают его модальность, то есть отношение к нему говорящего. Вместе модальный глагол и инфинитив значащего глагола образуют составное модальное сказуемое (compound modal predicate):I can play volleyball.Я умею играть в волейбол.
Модальные глаголы в английском языке:Can / Could   May / Might   MustHave to / Have got to     Be toNeed       Ought to     ShouldWould        ShallWill      DareUsed toЧаще всего используются первые три: Can, May и Must. Эти глаголы имеют самое общее значение и иногда могут заменять собой остальные модальные глаголы.
Вопросительные предложения с модальными глаголами образуются без вспомогательного глагола to do, при этом модальный глагол выносится в начало предложения:
Shall I help you?
Мне помочь?Could you give me his address?Не дадите мне его адрес?

Отрицательная форма модального глагола образуется постановкой после него частицы not. Также надо запомнить, что после модальных глаголов, кроме глаголов ought to, have (got) to и be to, следует так называемый «голый инфинитив» (bare infinitive), то есть инфинитив без частицы to:
I must go. Я должен идти


title: Проект по окружающему миру "От зернышка к хлебушку" 2 класс

extracted_text:
Работу выполнили
учащиеся 2  «А»  класса
МОУ «СШ №1»
Кокачева Анастасия Александровна
Бондаренко Ярослав Евгеньевич
Олейников Даниил Сергеевич

Учитель начальных классов и музыки
Осипова Наталья Александровна

«От зернышка к хлебушку»
ХЛЕБ
1)пищевой продукт, выпекаемый из муки;
2)зерно, из которого делают муку;
3)пропитание;
4)средства к существованию.
Хлеб-это злаковое растение, из которого выпекают хлеб (рожь, ячмень, пшеница).

Цель нашей работы: Проследить весь путь хлеба:  от хлебного зернышка до обеденного стола.
Изучение литературы

 Уж так сложилось исторически – без него было не выжить. А потому старики и сейчас учат молодых смахивать крошки в ладонь со стола и съедать, чтобы ничего не пропало.
Проведение анкетирования среди учащихся 2-3 классов
Как часто вы едите хлеб ?
Какой хлеб вы больше любите ?

Куда  девают в вашей семье несвежий, черствый хлеб ?
Есть ли в Вашей семье
 традиция печь хлеб ?

Как нужно к хлебу относиться ?
Сначала землю нужно подкормить удобрениями и вспахать, перемешивая удобрения с землей
Затем землю нужно пробороновать, чтобы не было комков.
Теперь можно начинать сеять.
После посева надо постоянно обрабатывать
почву, защищать посев от вредителей
Появляются росточки.
 Пшеница взошла.
 Всё лето созревают зёрна в колосьях.
Везут зерно на ток, чтобы просушить
на солнышке.
Муку отправляют на хлебозавод,
 где и выпекают хлеб.
Потом зерно везут на мукомольные заводы, где мелют его в муку
Дома с мамой печем хлеб
Помогаю маме
Экскурсия на хлебозавод
Проводили исследование
Через 10 дней – 8 см
через 20 дней – около 20 см
Сколько хлеба не доедают в нашей столовой? ».
200 гр * 170 дней = 34000 гр

Перевели граммы в килограммы.

У нас получилось 34 кг.
В результате проделанных нами исследований наши предположения оказались
НЕ ошибочными.

Берегите хлеб!
Спасибо за внимание !


title: Конспект урока "Древние германские племена и римская империя" 6 класс

extracted_text:
Тема: Древние германские племена и римская империя

Цель урока: сформировать у школьников целостное представление о кризисе в
Римской империи, и формировании новых государств в Европе.

Задачи урока:

Образовательные –  формирование представлений о социально-политической
обстановки в Римской империи, о жизнедеятельности германских племен, о
причинах побудивших их вторгаться в пределы Римской империи, приведшей в
результате к ее краху, и созданию  новых государств в Европе.

Воспитательные – воспитывать уважение к средневековой истории мира, к
деяниям выдающихся исторических личностей.

Развивающие – развитие умений самостоятельно оценивать деятельность
исторических личностей, развитие навыков самостоятельной работы, умений
работать с текстом, выделять главное.

Оборудование урока: доска, мел.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: традиционный урок

План урока:

I.    Орг. момент

II.   Актуализация знаний и объявление новой темы

III.  Изучение нового материала

1. Германские племена и их вторжение в Западную Римскую империю

2. Образование Франкского государства

3. Управление государством

4. Разделение земель

5. Принятие франками христианской веры

IV.   Первичное закрепление знаний

V.    Орг. момент

|Часть   |Время  |Деятельность учителя                   |Деятельность      |
|урока   |(мин.) |                                       |учеников          |
|Орг.моме|1-2    |Приветствие, отметка в журнале         |Приветствие,      |
|нт      |мин.   |отсутствующих,                         |подготовка к      |
|        |       |                                       |опросу            |
|Актуализ|5 мин. |Весь период существования человечества |                  |
|ация    |       |поделен на периоды, первый период это  |                  |
|знаний, |       |«Древний мир», история «средних веков» |                  |
|объявлен|       |- вторая часть мировой истории. Это    |                  |
|ие новой|       |название появилось в 18 веке.          |                  |
|темы    |       |«Средними веками»-этот промежуток      |                  |
|        |       |времени был назван потому, что он      |                  |
|        |       |находился между Древним миром, и «Новым|                  |
|        |       |временем», так в 18 в. историки назвали|                  |
|        |       |свою эпоху. Хронологические рамки      |                  |
|        |       |5-первая половина 17 века.Началом      |                  |
|        |       |истории «Средних веков принято считать |                  |
|        |       |476 год- год падения Римской империи.  |Завоевательные    |
|        |       |                                       |набеги, грабеж,   |
|        |       |Что являлось основой экономики Римского|завоевание других |
|        |       |государства ?                          |народов и         |
|        |       |                                       |обложения их      |
|        |       |                                       |налогами и        |
|        |       |                                       |повинностями, а   |
|        |       |                                       |также             |
|        |       |                                       |рабовладельческий |
|        |       |                                       |строй             |
|Изучение|30 мин.|Германские племена и их вторжение в    |                  |
|нового  |       |Западную Римскую империю               |                  |
|материал|       |В 4 веке Римская империя теряет свою   |                  |
|а       |       |мощь, главная причина это кризис       |                  |
|        |       |рабовладельческого строя. В 395 г. Рим.|                  |
|        |       |империя распалась на две части:        |                  |
|        |       |Западную и Восточную. На западную      |                  |
|        |       |Римскую империю участились нападения   |                  |
|        |       |германских племен, связано это с тем   |                  |
|        |       |что в 4 веке из Азии в Европу          |                  |
|        |       |устремились огромные полчища кочевников|                  |
|        |       |(гунны).Они сгоняли с насиженных мест  |                  |
|        |       |земледельческие народы (варварские), те|                  |
|        |       |в свою очередь теряя свои земли, стали |                  |
|        |       |продвигаться на запад Европы.          |                  |
|        |       |В 476 г. Западная римская империя      |                  |
|        |       |прекратила свое существование          |                  |
|        |       |                                       |                  |
|        |       |Основные причины кризиса Римской       |                  |
|        |       |империи                                |                  |
|        |       |Рабство - тормоз для развития          |                  |
|        |       |экономики.                             |                  |
|        |       |Разорение страны, свертывание торговли |                  |
|        |       |в результате гражданских войн.         |                  |
|        |       |Натиск варварских племен.              |                  |
|        |       |Ослабление центральной власти.         |                  |
|        |       |Отчуждение римской армии от интересов  |                  |
|        |       |гражданского римского населения.       |                  |
|        |       |                                       |                  |
|        |       |                                       |                  |
|        |       |Экономический и политический кризис,   |                  |
|        |       |поразивший Римскую империю, подорвал   |                  |
|        |       |жизнеспособность античной цивилизации. |                  |
|        |       |Вторжения варваров в эпоху Великого    |                  |
|        |       |переселения народов покончили с        |                  |
|        |       |Западной Римской империей. На          |                  |
|        |       |развалинах римского мира начала        |                  |
|        |       |формироваться средневековая            |Чертят таблицу в  |
|        |       |западноевропейская цивилизации.        |тетради           |
|        |       |                                       |                  |
|        |       |Начертите в тетради таблицу Приложение |                  |
|        |       |1      стр.6 учебника                  |                  |
|        |       |                                       |                  |
|        |       |Образование Франкского государства     |                  |
|        |       |До 5 века франки жили по берегам       |                  |
|        |       |Рейна.В к.5 века среди вождей          |                  |
|        |       |вы-делился ХЛОДВИГ из племени Меровея. |                  |
|        |       |В последствии основанная им династия   |                  |
|        |       |франкских королей стала называться     |                  |
|        |       |МЕРОВИНГИ.                             |                  |
|        |       |Франки издавна стремились завоевать    |                  |
|        |       |Галлию.                                |                  |
|        |       |В Галлии правил наместник Римской      |                  |
|        |       |империи ставший самостоятельным        |                  |
|        |       |правителем.                            |                  |
|        |       |В 486 г. у г.Суассон Хлодвиг разгромил |                  |
|        |       |Римлян и подчинил Север Галлии. Вскоре |                  |
|        |       |Хлодвиг собрал новые силы и покорил юг |                  |
|        |       |Галлии, разбив войска вестготов.Все    |                  |
|        |       |земли франки разделили между собой,а   |                  |
|        |       |владения наместника Хлодвиг присвоил   |                  |
|        |       |себе.Франки сохранили в Галлии         |                  |
|        |       |рабство.Прежняя знать признала         |                  |
|        |       |Хлодвига. Они сохранили землю и вскоре |                  |
|        |       |слились с верхушкой франков в правящий |                  |
|        |       |класс.                                 |                  |
|        |       |Ок.500 г возникло государство          |                  |
|        |       |франков,которое стало орудием знати,   |                  |
|        |       |державшей население в покорности.      |                  |
|        |       |Хлодвиг истребил других                |                  |
|        |       |вождей-соратников и стал королем,      |                  |
|        |       |распространив свою власть на территорию|                  |
|        |       |всей страны.                           |                  |
|        |       |                                       |                  |
|        |       |Управление государством                |                  |
|        |       |Вся власть в стране принадлежала       |                  |
|        |       |Хлодвигу и его окружению -королевскому |                  |
|        |       |двору.                                 |                  |
|        |       |В областях правили наместники-графы.   |                  |
|        |       |В случае войны собиралось ополчение    |                  |
|        |       |помогавшее дружине.Дружина существовала|                  |
|        |       |за счет налогов.                       |                  |
|        |       |Судебная власть принадлежала королю.   |                  |
|        |       |Приезжая в одно из своих имений, он    |                  |
|        |       |собирал недовольных и вершил           |                  |
|        |       |правосудие.                            |                  |
|        |       |В тоже время сохранились и судебные    |                  |
|        |       |собрания из жителей деревень. Но       |                  |
|        |       |решающий голос там получили богачи и   |                  |
|        |       |знать.                                 |                  |
|        |       |Хлодвиг решил ввести единый закон для  |                  |
|        |       |всего государства.Основой для него     |                  |
|        |       |стали законы франков и указы короля.   |                  |
|        |       |Закон получил название «Саллическая    |                  |
|        |       |правда».                               |                  |
|        |       |Отменялась кровная месть- она была     |                  |
|        |       |заменена штрафом.                      |                  |
|        |       |Штрафы свидетельствовали о             |                  |
|        |       |неравенстве-чем знатнее человек, тем   |                  |
|        |       |штраф больше.                          |                  |
|        |       |По закону вина определялась судебным   |                  |
|        |       |испытанием -из кипятка подозреваемый   |                  |
|        |       |доставал металлический предмет.Судьи   |                  |
|        |       |определяли вину по процессу заживления.|                  |
|        |       |                                       |                  |
|        |       |Разделение земель                      |                  |
|        |       |До завоевания Галлии местные жители    |                  |
|        |       |были свободны. Но Хлодвиг, укрепляя    |                  |
|        |       |власть, раздавал земли своим           |                  |
|        |       |приближенным, которые стали крупными   |                  |
|        |       |землевладельцами.                      |                  |
|        |       |Они строили поместья в центре своих    |                  |
|        |       |владений, которые обрабатывались рабами|                  |
|        |       |и колонами, небольшие участки получили |                  |
|        |       |рядовые войны, простые крестьяне стали |                  |
|        |       |объединяться в общины для введения     |                  |
|        |       |общего хозяйства, начинается процесс   |                  |
|        |       |стратификации (расслоения).            |                  |
|        |       |Вся власть в поместье принадлежала его |                  |
|        |       |владельцу. Из их числа стали назначать |                  |
|        |       |графов.                                |                  |
|        |       |Свободные франки лишались своих прав и |                  |
|        |       |земель и вынуждены были обращаться за  |                  |
|        |       |помощью к земле-владельцами. За эту    |                  |
|        |       |помощь он или отдавал часть урожая, или|                  |
|        |       |работал на земле «защитника».          |                  |
|        |       |                                       |                  |
|        |       |Появление неравенства и начало         |                  |
|        |       |расслоения в германских племенах       |                  |
|        |       |Схема управления германскими племенами |                  |
|        |       |                                       |                  |
|        |       |Вождь  - был военным предводителем.Он  |Причины           |
|        |       |командовал во время набегов, и следил  |превращения       |
|        |       |за дележом добычи.                     |христианской      |
|        |       |Собрание -  выбирало вождя, судило     |церкви во         |
|        |       |преступников, решало другие вопросы    |влиятельную       |
|        |       |жизни племени.                         |политическую и    |
|        |       |Мужчины – «Военная демократия»         |экономическую силу|
|        |       |германцев касалась только мужчин,      |Средневековья     |
|        |       |которые составляли Собрание Племени.   |Единственная      |
|        |       |                                       |организованная    |
|        |       |                                       |сила в масштабах  |
|        |       |Принятие франками христианской веры    |всей Европы       |
|        |       |Хлодвиг был умным политиком,-он        |Хранительница     |
|        |       |понимал, что одной силы мало для того, |культуры,         |
|        |       |чтобы держать население в покорности.  |защитница         |
|        |       |Его внимание привлекло христианство и  |ценностей порядка |
|        |       |он крестился.                          |и милосердия      |
|        |       |                                       |Единственный центр|
|        |       |Как вы думаете почему ?                |грамотности и     |
|        |       |                                       |помощница         |
|        |       |                                       |варварских королей|
|        |       |                                       |в управлении      |
|        |       |                                       |государством      |
|        |       |                                       |Объединительная   |
|        |       |                                       |сила для          |
|        |       |                                       |враждующих        |
|        |       |                                       |варварских        |
|        |       |                                       |государств        |
|Закрепле|6 мин. |Выделите главную причину Великого      |                  |
|ние     |       |переселения народов. Почему римлянам не|                  |
|нового  |       |удалось удержать варваров на границах  |                  |
|материал|       |своей империи?                         |                  |
|а       |       |                                       |                  |
|        |       |Какие народы участвовали в создании    |                  |
|        |       |средневековой западноевропейской       |                  |
|        |       |цивилизации?                           |                  |
|Домашнее|1 мин. |§1, с.6                                |Записывают задание|
|задание |       |                                       |                  |
|Орг.моме|1 мин. |                                       |                  |
|нт      |       |                                       |                  |

Приложение 1.

На развалинах Западной Римской империи возникли варварские королевства

|Территории                          |Племена         |
|Юго-Западная часть Галлии и Испания |Вестготы        |
|Северо-Восточная Галлия             |Франки          |
|Северная Африка                     |Вандалы         |
|Италия                              |Остготы         |
|Британские острова                  |Англы и саксы   |


title: Презентация "Единственное и множественное число" 5 класс

extracted_text:
Единственное и множественное число существительных
Образование множественного числа английских существительныхАнглийское существительное можно поставить во множественное число, прибавив к нему окончание -s. Оно читается как [ z ] после гласных и звонких согласных:shoe – shoeshen – hensили как [ s ] после глухих согласных:bat – bats
Если существительное оканчивается на свистящий или шипящий звук, то есть на буквы s, ss, x, sh, ch, то для него форма множественного числа образуется при помощи окончания -es [ iz ]:bass – bassesmatch – matchesleash – leashesbox – boxes
Если существительное оканчивается на букву -y, перед которой стоит согласная, то во множественном числе -y меняется на i и к слову прибавляется окончание -es:lobby – lobbiessky – skiesИсключения: имена собственные (the two Germanys, the Gatsbys) и составные существительные (stand-bys).
Если перед буквой -y стоит гласная, то множественное число образуется по общему правилу при помощи окончания -s, а буква y остается без изменений:bay – baysК существительным заканчивающимся на -o прибавляется окончание -es:potato – potatoesИсключения: bamboos, embryos, folios, kangaroos, radios, studios, zoos, Eskimos, Filipines, kilos, photos, pros, pianos, concertos, dynamos, solos, tangos, tobaccos.Если же существительное оканчивается на буквы -f или -fe, то во множественном числе они меняются на -v- и прибавляется окончание -es:thief –thieveswolf – wolvesИсключения: proofs, chiefs, safes, cliffs, gulfs, reefs
Существительные, используемые только в единственном числеНекоторые английские существительные, например, неисчисляемые, используются только в форме единственного числа:gold, silver, oil, music, the ThamesВ этом они могут отличаться от русского языка, где могут иметь форму множественного числа:advice (совет/советы), information (информация/сведения), progress (успех/успехи), knowledge (знание/знания)