title: Конспект урока "Рембрандт "Возвращение блудного сына""

extracted_text:
                         Рембрандт Харменс ван Рейн
                                (1606—1669г.)
                         «Возвращение блудного сына»
    Посмотрите на эту картину. Я думаю, что она  хорошо  вам  известна,  и,
надеюсь, что вы правильно  произнесете и имя автора,   и  название  картины.
Где хранится этот шедевр?
    Имя этого голландского художника известно всему миру. Музеи почитают за
великую честь иметь  в  своих  собраниях  картины  Рембрандта.  В  коллекции
Эрмитажа находится 28 картин великого мастера.
    Рембрандт Ван Рейн родился в 17 веке  в Голландии, в семье  мельника  и
не получил хорошего образования. У него не было учителя  рисования,  поэтому
все, что он добился в  живописи  -  это  лишь  заслуга  его  воли  и  труда.
Огромное  дарование  позволяло  ему  писать  картины   без   предварительных
набросков карандашом, что говорило о  феноменальной  памяти,  а  неудержимая
страсть заставляла работать, не отрываясь  на  еду  и  прием  даже  именитых
гостей. Уже в 26 лет  он  становится  популярным  художником,  переезжает  в
Амстердам. Заказы сыплются как из рога изобилия.
     Вскоре он по  большой  любви  женится  на  прекрасной  Саскии,  но,  к
великому сожалению,  все  их  трое  детей  умирают.  После  рождения   сына,
Титуса, который выжил, умирает Саския. Безмерно опечаленный смертью  любимой
жены, художник не смог сосредоточиться на работе – заказных  портретах  –  и
быстро растерял богатых заказчиков.
    Он увлеченно пишет другие полотна – их темой стали библейские истории.
     В конце жизни Рембрандта ждал еще один страшный удар – умирает его сын
Титус. Именно под впечатлением этого печального события художник  и  создает
великое полотно «Возвращение блудного сына». Страшное  чувство  потери  эхом
отзывается в картине. Считается, что это последняя картина Рембрандта.
    Рембрандт Ван Рейн прожил 64 года  и  написал  около  шестисот  картин.
Некоторые из них находятся в  знаменитом  «Рембрандтовском  зале»  Эрмитажа.
Это печально знаменитая «Даная»,  варварски  облитая  кислотой  и  с  трудом
восстановленная  реставраторами,  это  и  картины  на  евангельские  сюжеты:
«Жертвоприношение Авраама», «Поклонение волхвов», «Снятие с креста».
    Полотно  «Возвращение  блудного  сына»  находится  в  Эрмитаже.  В  дни
 Рембрандта  окна музея закрывают шторами, а  картину  освещают  лампами,  и
вот почему. Известно, что художники того времени  делали  краски  сами.  Так
вот эта картина была написана особой краской. Здесь были использованы  бычья
кровь и тертое золото, поэтому освещение дает особенное впечатление.

    Какая  удивительная  книга   послужила   источником   вдохновения   для
художника?
     - Библия
    На какие две большие части делится Библия?
    -  Ветхий и Новый заветы.
    О чем в них говорится?
    - В Ветхом завете повествуется о сотворении  мира,  о  жизни  людей  до
рождения Иисуса Христа, а  в  Новом  –  о  рождении  Христа  и  деяниях  его
апостолов.
    К какой части Библии обратился Рембрандт?
    - К Новому Завету.
     Какую историю он взял за основу сюжета своей картины?
    - Притчу о блудном сыне.
     Кто и кому рассказывает притчи?
    - Иисус своим ученикам и людям, слушающим его.

    Определение слова «притча»
    «Толковый словарь» Даля: ПРИТЧА - иносказание, образный рассказ,  часто
употребляемый в Библии и Евангелии для  изложения  вероучительных  истин.  В
отличие от басни притча не содержит прямого наставления,  морали.  Слушатель
сам должен его  вывести.  Поэтому  свои  притчи  Христос  обычно  заканчивал
восклицанием: «Имеющий уши слышать, да слышит!»

    Давайте послушаем эту притчу
    В Евангелии от  Луки  говорится,  что  однажды  Иисус  рассказал  такую
притчу:

    У некоторого человека была два сына; и  сказал  младший  из  них  отцу:
отче! дай мне следующую мне часть имения. И  отец  разделил  им  имение.  По
прошествии немногих дней младший сын, собрав все, пошел в дальнюю  страну  и
там расточил имение свое, живя распутно. Когда  же  он  прожил  все,  настал
великий голод в той стране, и он начал нуждаться; и пошел, пристал к  одному
из жителей страны той, а тот послал его на поля свои пасти свиней; и он  рад
был наполнить чрево свое рожками, которые ели  свиньи,  но  никто  не  давал
ему. Придя же в себя, сказал: сколько наемников у отца моего  избыточествует
хлебом, а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и скажу ему:  отче!
я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном  твоим;
прими меня в число наемников твоих. Встал и пошел к отцу своему. И когда  он
был еще далеко, увидел его отец и сжалился; и, побежав, пал  ему  на  шею  и
целовал его. Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою  и
уже недостоин называться сыном твоим. А отец сказал рабам  своим:  принесите
лучшую одежду и оденьте его, и дайте перстень на руку его и обувь  на  ноги;
и приведите откормленного теленка, и заколите;  станем  есть  и  веселиться!
Ибо этот сын  мой  был  мертв  и  ожил,  и  пропадал  и  нашелся.  И  начали
веселиться.  Старший  же  сын  его  был  на  поле;  и   возвращаясь,   когда
приблизился к дому, услышал пение и ликование; и, призвав  одного  из  слуг,
спросил: что это такое? Он  сказал  ему:  брат  твой  пришел,  и  отец  твой
заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым. Он  осердился
и не хотел войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он сказал в  ответ  отцу:
вот, я столько лет служу тебе и никогда не преступал приказания  твоего,  но
ты никогда не дал мне и козленка, чтобы мне повеселиться с  друзьями  моими;
а когда этот сын твой, расточивший имение  свое  с  блудницами,  пришел,  ты
заколол для него откормленного теленка.  Он  же  сказал  ему:  сын  мой!  Ты
всегда со мною,  и  все  мое  твое,  а  о  том  надобно  было  радоваться  и
веселиться, что брат твой сей был мертв и ожил, пропадал и нашелся.

Итак, притча называется «О блудном сыне». Выражение «блудный сын» давно  уже
стало устойчивым.
Выражение  "  блудный   сын   "  значит:    сын,  вышедший  из  повиновения,
человек  беспутный,  нравственно  нестойкий,   но   чаще   употребляется   в
 значении:  раскаявшийся в своих заблуждениях.

План сочинения:
I. Вступление
   1. Несколько слов о художнике и картине.
   2. Библейский сюжет как основа картины.
II. Основная часть
   1. Композиция картины.
   2. Фигуры отца и сына.
   3. Фигура старшего сына.
   4. Задний план картины.
III. Заключение
   1. Эмоциональная сила картины
   2. Нравственная нагрузка художественного полотна
   3. Ваше впечатление от картины

    1. Какой момент запечатлен на картине?
    - Когда отец обнимает своего сына.
    Для любого художественного полотна очень важна  композиция.  Что  такое
«композиция»?
    Толковый словарь Ожегова объясняет это слово так: от латинского слова –
составление,  связывание.  Это   построение  художественного   произведения,
придающее ему единую смысловую форму.

    На любой картине существует передний план, задний план, фон.   Кого  мы
ясно видим на переднем плане?  Отца, младшего сына и старшего сына.

    |   |        |Фигура отца         |Фигура младшего сына  |Фигура старшего сына   |
|П  |        |                    |                      |                       |
|Е  |        |                    |                      |                       |
|Р  |        |                    |                      |                       |
|Е  |        |                    |                      |                       |
|Д  |        |                    |                      |                       |
|Н  |        |                    |                      |                       |
|И  |        |                    |                      |                       |
|Й  |        |                    |                      |                       |
|   |        |                    |                      |                       |
|П  |        |                    |                      |                       |
|Л  |        |                    |                      |                       |
|А  |        |                    |                      |                       |
|Н  |        |                    |                      |                       |
|   |Одежда  |Ярко- красная       |Рваная, грязная,      |Одежда говорит о       |
|   |        |накидка акцентирует |изношенная одежда,    |достатке,              |
|   |        |внимание зрителя;   |стоптанные до дыр     |благосостоянии.        |
|   |        |расшитая золотом    |башмаки               |                       |
|   |        |одежда контрастирует|                      |                       |
|   |        |с рубищем младшего  |                      |                       |
|   |        |сына                |                      |                       |
|   |Поза    |Нежно склонился над |Стоит перед отцом на  |Фигура выражает досаду |
|   |        |сыном; сгорбленная  |коленях; поза выражает|и недовольство; руки   |
|   |        |под грузом лет      |смирение; трогательно |сжаты; он не готов     |
|   |        |фигура; поникшие    |прильнул к отцу;      |протянуть их брату,    |
|   |        |плечи; трепетно     |спрятал лицо на груди |значит, не готов       |
|   |        |прижимает сына,     |у отца.               |простить его           |
|   |        |слабые старческие   |                      |                       |
|   |        |руки.               |                      |                       |
|   |Лицо    |Во взгляде опущенных|Лицо скрыто, но в нем |Брови гневно           |
|   |        |глаз немой укор,    |чувствуется искреннее |приподняты, губы       |
|   |        |лицо выражает       |раскаяние; наверное,  |сердито поджаты. Хочет |
|   |        |всепрощение и       |он плачет;            |бросить резкие слова,  |
|   |        |сострадание         |                      |но                     |
|   |        |                    |                      |сдерживается.          |

    Кого мы видим на заднем плане? Как они смотрят на  отца и сына?
    - На заднем плане мы видим фигуры людей, очевидно, домочадцев,  которые
оказались  свидетелями  встречи  отца  и  сына.  В  их  глазах  любопытство,
смешанное с умилением.
    У этой картины, как и у многих картин  Рембрандта,  есть  свой  секрет.
Обратите внимание – любой зритель, подошедший к картине  достаточно  близко,
словно становится ее  участником,  словно  присутствует  на  этом  свидании,
поэтому вас не покидает чувство реальности происходящего.

    -  Какое впечатление произвела на вас картина? Что вызвало удивление,
может быть, восхищение?
    Мастерство художника: сумел  передать  чувства,  эмоции  героев;  сумел
передать трогательную атмосферу долгожданной  встречи;  написал  потрясающие
по  своей  выразительности  фигуры;  использовал  яркие,  насыщенные  цвета;
удивительным образом зритель словно становится участником сцены прощения

    -  Какие чувства рождает у вас картина?
    - Это яркие чувства: жалость к постаревшему отцу,  радость  за  него  –
ведь он сейчас счастлив, сочувствие к сыну, многое испытавшему.
    ( на листке и доске записываем: яркие чувства: жалость  к  постаревшему
отцу, радость за него, сочувствие к сыну, многое испытавшему;)

    -  О чем заставляет задуматься и притча «О блудном сыне», и одноименная
картина?
    - Об ответственности за свои поступки,  о той боли,  которую  мы  порой
приносим своим родителям, о любви к своим близким, об умении прощать.
    Как вы думаете, что сильнее подействовало бы  на  покаявшегося  сына  –
гнев отца или его прощение?
     - Прощение. Сын испытывает еще  большие  муки  раскаяния,  он  покорен
мудростью отца. Если бы отец его не простил, то сын жил бы с  вечной  обидой
на него. Отец действует согласно одной из  библейских мудростей:
    «Поступай с другими так, как хочешь, что бы поступали с тобой».

    - Какую из десяти заповедей Христа уместно вспомнить в данном случае?
    - Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле

    Приложение
        Сочинение по картине Рембрандта  «Возвращение блудного сына»

    Рембрандт ван Рейн – великий голландский живописец  17  века.  За  свою
жизнь он написал более трехсот полотен,  28  из  них  хранится  в  Эрмитаже.
Среди них печально  знаменитая  «Даная» и несколько  полотен  на  библейские
сюжеты.
    Картина  «Возвращение  блудного  сына»  встречает   нас   у   входа   в
рембрандтовский зал. Она написана по знаменитой притче, которую  рассказывал
Иисус Христос своим ученикам.
    На картине запечатлен момент  трогательной встречи отца и  сына.  После
долгих скитаний блудный сын возвратился в родной дом  и  просит  простить  и
принять его.
    На переднем плане мы видим старого отца, который нежно прижимает к себе
младшего  сына.  На  старике  ярко-красная  накидка,  акцентирующая   взгляд
зрителя на его фигуре. Его богатая одежда явно  контрастирует  с  лохмотьями
сына. Отец нежно склонился над юношей и опустил ему  на  плечи  дрожащие  от
волнения  старческие  руки.  В  лице  старика  и  нежность,  и   скорбь,   и
сострадание, и всепрощение.
    Перед отцом на коленях стоит младший сын.  Рваная,  изношенная  одежда,
стоптанные  до  дыр  башмаки  говорят  о  его  бедственном   положении.   Он
трогательно прильнул к отцу, ища у  него  защиты  и  прося  прощения  за  те
горести, которые он ему доставил. Его  поза  выражает  искреннее  раскаяние.
Лицо сына скрыто, но мы можем предположить, что он плачет.
    Сбоку особняком  стоит старший сын. Его  руки  крепко  сжаты  –  он  не
торопится протянуть их навстречу брату, не спешит прижать его  к  себе,  как
отец. Фигура старшего  сына   выражает  досаду  и  недовольство.  Брови  его
гневно приподняты, а губы сердито поджаты. Он словно  хочет  бросить  резкое
слово, но сдерживается.
    В глубине картины мы видим несколько фигур людей,  ставших  свидетелями
этого  волнующего  момента.  Они  с  любопытством  и  умилением  смотрят  на
происходящее. Удивительно, что и зритель  волей  автора  картины  становится
участником этой тяжелой сцены прощения, поэтому ощущения   зрителя  особенно
сильны.
    Картина произвела на меня  незабываемое  впечатление.  Поражает  талант
Рембрандта.  Он  сумел  мастерски  передать  эмоции   героев,   трогательную
атмосферу долгожданной встречи. Используя яркие насыщенные цвета,   художник
написал потрясающие по своей выразительности фигуры.
    Эта картина рождает чувство жалости к  постаревшему  отцу,  радость  за
него – ведь он вновь обрел любимого  сына.  Мы  испытываем  и  сочувствие  к
блудному сыну, многое испытавшему и понявшему.
    И притча, и картина заставляют нас  задуматься  об  ответственности  за
свои поступки. Мы должны любить и почитать своих родителей  и  не  приносить
им боли. Нужно жить, помня мудрую  истину:  «Поступай  с  другими  так,  как
хочешь, чтобы поступали с тобой».


title: Конспект НОД "Мы здоровью скажем: «Да!»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Детский сад «Сказка»
Конспект  Н.О.Д.  (подготовительная группа)
КВН «Мы здоровью скажем: «Да!»
Цель формировать понятия о здоровом образе жизни, о значении спорта для здоровья человека.
Задачи:
совершенствовать умение детей подбирать пословицы и поговорки о здоровье;
инсценировать сказку, придуманную самостоятельно в подгруппе на тему «Спорт – здоровье»;
воспитывать желание детей бережно относится к своему здоровью, заботится о нем, избегать ситуаций  приносящий вред здоровью.

Ход:
Звучит аудиозапись веселой музыки. Команды входят в зал.
Инструктор по ф\к: Наш КВН собрал друзей: всех воспитателей, детей,
                Со всех краев и областей доброжелательных гостей.
                Улыбки вам дарить не лень? Так улыбайтесь каждый день!
                Здоровый смех полезен, спасает от болезней.
Входит доктор Пилюлькин.
- Здравствуйте! Врача вызывали? У кого тут голова болит? У кого в горле першит?
Инструктор по ф\к: Здравствуйте, доктор! У нас все дети здоровы. К тому же наши дети знают: больным приходить в детский сад нельзя, можно заразить других.
Пилюлькин: А я принес все необходимое для лечения (вытаскивает из сумки таблетки, флакон с микстурой,  рассматривает этикетки).
Инструктор по ф\к: Доктор Пилюлькин, это хорошо, что у вас есть лекарства на всякий случай. Но наши дети стараются обходиться без них.
Пилюлькин: Но медицина – это серьезная наука. Для лечения разных болезней необходимо применять различные лекарства.
Инструктор по ф\к:  А можно и не болеть. Присядьте, доктор, и послушайте, что расскажут участники нашего КВН.

1 ребенок: Утром рано умываюсь, полотенцем растираюсь.
И от вас, друзья, не скрою: зубы чищу, уши мою.

2 ребенок: Зарядка всем полезна, зарядка всем нужна.
                 От лени и болезней спасает нас она.

3 ребенок: Чтоб здоровым быть и ловким, я на завтрак ем морковку.
                 Суп и мясо на обед, а на ужин-винегрет.

4 ребенок: Надо всем нам постараться и привычку завести
                 Физкультурой заниматься, чтоб здоровыми расти!

Инструктор по ф\к:  Сегодня мы проводим КВН и предлагаем вам, доктор Пилюлькин, принять в нем участие.
- Командам приготовиться к приветствию!
Команда «Смешарики»: Игру мы начинаем и верим в наш успех.
Соперников приветствуем, девиз наш: !Спорт и смех!»
Команда «Крепыши»: Пусть победит сильнейший, девиз наш: «Спорту-да!» Играть в веселый КВН готовы мы всегда.
Инструктор по ф\к: Желаем командам успехов! За правильно выполненные задания они получат лепестки «цветка здоровья».
Разминка. Члены команд поочередно называют различные виды спорта. Побеждает команда, ответ которой будет последним.
1Конкурс «Вопросы-ответы»
Какую помощь надо оказать человеку, если у него болят зубы? (отправит его к врачу)
Какие органы помогают нам узнать, что трава зеленая, а помидор красный? (органы зрения – глаза)
С помощью каких органов мы узнаем, что нас зовут обедать? ( с помощью органов слуха – ушей)
По каким признакам можно определить, что человек простудился? ( повышена температура, боль в горле, кашель, насморк)
По каким признакам можно узнать, что человек ушиб колено? (течет кровь, больно, повреждена кожа, трудно наступать на ногу).
Как нужно вести себя, чтобы не позволить микробам проникнуть в организм? ( мыть руки после прогулки, перед едой, после посещения туалета, употреблять в пищу только тщательно вымытые овощи и фрукты, не есть на улице).
Как правильно ухаживать за зубами? ( чистить не менее 2-х раз в день, полоскать рот после еды, регулярно посещать зубного врача).
Как нужно готовиться ко сну? (принять душ, почистить зубы, надеть пижаму, проветрить комнату, погасить свет).
Как человек выражает радость? (смеется, улыбается, хлопает в ладоши, подпрыгивает, пританцовывает, поет).
 Вы идете гулять в жаркий летний день. Как надо одеться? ( надеть головной убор, легкую обувь, светлую одежду). Почему?
Вспомните пословицы и поговорки, в которых говорится о здоровье. ( «В здоровом теле - здоровый дух», «Чистота – залог здоровья» и т.п.).
2 Конкурс «Ритмическая гимнастика»
Инструктор по ф\к:  Здоровье – это движение. Сейчас команды продемонстрируют умение ритмично двигаться. Зарядку проведет доктор Пилюлькин.
 3 Конкурс кроссвордов (приложение 1)
Команды получают наборы пронумерованных картинок. Дети называют предметы, которые на них изображены, и вписывают слова в кроссворды. В результате у них получаются вертикальные слова «Спорт» и «Сила».
4 Конкурс «Сказка»
 Инструктор по ф\к: Тема сказочных историй – «Спорт – здоровье».
Команды должны придумать продолжение сказки.
 Для команды «Смешарики»
Жили – были в лесу зверята: зайчонок, лисенок, волчонок, бельчонок, ежик. Жили они дружно, занимались спортом, всегда играли в подвижные игры, были веселые и ловкие, сильные и умелые. А в овраге на краю леса жил ленивый и толстый  медвежонок Топтыжка. За что ни возьмется, ничего у него не получается. И решили зверята перевоспитать Топтыжку…
Для команды «Крепыши»
Жил – был микроб, который очень любил путешествовать. У него не было постоянного дома, и он жил, где хотел. Однажды решил микроб прогуляться по организму человека. Забрался он на ладонь мальчика и стал ждать…
Команды в течение 10 минут придумывают продолжение сказки и рассказывают ее.
Инструктор по ф\к:   Устали? Ну – ка, дети, дружно встали.
                Разминку будем проводить, будем хоровод водить.
Под музыку «Во саду ли, в огороде» дети встают в круг.
         Во саду ли, в огороде (идут налево)
         Спортом занимались ( идут направо)
         Всю капусту пропололи, ( идут дробным шагом)
         Сорняки остались. ( садятся на корточки, обнимают колени)
         Пришла курица в аптеку ( идут направо)
         И сказала «Ку-ка-ре-ку! ( идут налево)
         Дайте вкусных червячков (идут дробным шагом)
         Лечить от гриппа петухов.» ( садятся на корточки, обнимают колени)
5 Конкурс «Презентация витаминного блюда»
Из набора продуктов ( овощи, фрукты, конфеты, чипсы и т.п.) члены команд должны выбрать наиболее полезные для здоровья и презентовать их.
6 Конкурс доктора Пилюлькина
- Я тоже хочу провести конкурс. Пусть каждый участник ответит на вопрос «Что значит быть здоровым?» ( участники выполняют задание)
Доктор Пилюлькин: Мне все ясно. Теперь я знаю, чем можно заменить микстуры и пилюли.
 Подводят итоги конкурсов, подчитывают у кого сколько лепестков, определяют победителя.
Ребенок: Пусть КВН наш надолго запомнится.
                Пусть все желания ваши исполнятся,
                Пусть все болезни пройдут стороной,
                А физкультура вам станет родной.
Участники  складывают из лепестков «Цветок здоровья». Все поют песню «Закаляйся, если хочешь быть здоров !».
Приложение №1
Кроссворд №1

Кроссворд №2


title: Конспект НОД "Мы здоровье сохраним"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе
по теме: « Мы здоровье сохраним»
Федорченко З.А.,
воспитатель МАДОУ «Мальвина»,
г. Ноябрьск, ЯНАО

Цель: aормировать здоровый образ жизни.
Задачи:
Образовательные: познакомить детей, как нужно заботиться и укреплять здоровье; дать представление о микробах.
Познакомить детей с понятием «полезная и вредная пища», закрепить знания о пользе витаминов.
Развивающие: развивать интерес к  здоровому образу жизни, к значению спорта для здоровья человека.
Речевые: развивать речь, обогатить словарь детей: микроскоп, лупа, микроб.
Воспитательные: воспитывать доброе отношение к окружающим.
Демонстрационный материал: микроскоп, лупы, "Домики для витаминов" иллюстрации спортсменов; фотографии детей с различными эмоциями; надувное «сердечко». Изображения "здоровячков", сделанные в виде пазла.
Раздаточный материал: картинки с различными продуктами: морковка, молоко, капуста, редиска, чеснок, лимон, апельсин, рыба, творог, помидор, хлеб, яблоко, конфеты, чипсы, пирожное;
Методические приемы: игровая ситуация, беседа-диалог, эксперимент, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физминутка, игра, подведение итога.
Ход НОД.
Воспитатель здоровается и задаёт вопрос
- А вы когда-нибудь вдумывались в смысл слова «Здравствуйте»?
(Здравствуйте - это значит, что мы желаем быть здоровыми).
- Что же такое здоровье?
Воспитатель: Быть здоровым очень важно. Только здоровый человек по-настоящему может познать радость жизни. Вот как говориться в пословице «Здоровье дороже богатства». Быть здоровыми хотят взрослые и дети.
- Как здоровье сохранить, кто может мне ответить?
Чтобы узнать ответ на этот вопрос предлагаю отправиться в страну «Здоровья» в гости к Здоровячкам.
1 станция «Чистота - залог здоровья». На столах лежат лупы, кусочек грязного яблока, огурца.
 Воспитатель: От игры или работы руки становятся грязными. И ничего тут нет страшного. На то они и руки. Страшно, когда дети привыкают к грязным рукам и не моют их вовсе.
-Зачем нужно мыть руки?
-Что может произойти, если перед едой не мыть руки?
Воспитатель: Учёные изобрели замечательный прибор. Называется он микроскоп. В микроскопе есть удивительное стекло, при помощи которого можно увидеть, то, что мы никогда не видим. Направишь такое стекло на грязные руки и, о, ужас. Что это? Самые незаметные существа, о которых вы даже не подозревали, собрались на грязных ладонях.
Под микроскопом рассмотреть руки.
Микробы бывают разные
Ужасные, опасные
Страшные и грязные
Корявые, упрямые
Противные, заразные
Какие безобразные
Ну что вам понятно?
Ну что вам приятно?
Показать иллюстрации, на которых изображены микробы
Под лупой рассмотреть кусочки грязного яблока.
Воспитатель: Если микроб пробрался в организм, он поселяется в человеке и раскрывает свой чемоданчик с ядом. Теперь твой организм заражён. И тут организм начинает реагировать. Кружится или болит голова, поднимается температура. Если с вами всё это происходит, значит это проделки коварных микробов.
- Что же нам делать, чтобы противные микробы не попали к нам в организм?
«Здесь поможет нам всегда только чистая... вода»
Массаж лица « Умывалочка».
Надо, надо нам помыться (хлопают в ладоши)
Где тут чистая водица (показывают руки то вверх ладонями, то тыльной стороной)
Кран откроем ш-ш-ш (делают вращающиеся движения кистями)
Руки моем ш-ш-ш (растирают ладони друг о друга)
Щёчки, шейку мы потрём (энергично поглаживают щёки и шею)
И водичкой обольём (мягко поглаживают ладонями лицо ото лба к подбородку).
Воспитатель: Как часто надо мыть руки?
- Можно ли есть не мытые овощи и фрукты?
Здоровячок «Чистюля» оставил нам подарок.
«От простой воды и мыла у микробов тают силы» Теперь нам микробы не страшны.
2 станция «Витаминная».
На ковралине 4 домика разного цвета с названиями А,В,С,D; на столе картинки: морковь, молоко, капуста, редиска, чеснок, лимон, апельсин, рыба, творог, конфеты, чипсы, пирожное, помидор, хлеб, яблоко.
Воспитатель: Ребята, вы что-нибудь слышали о витаминах?
- Какие названия витаминов вы знаете?
- Где живут витамины?
Воспитатель: Витамины живут в продуктах питания, поэтому так важно правильно питаться, не отказываться от полезной пищи. Витаминов там не видно, но они там есть и нужны человеку.
Дети расселяют продукты в домики.
- Почему конфеты, чипсы, пирожное никуда не поселили?
Воспитатель: Продукты бывают вкусные и полезные. Витамины делают продукты полезными. От полезных продуктов у человека прибавляется здоровье.
- Для чего необходим витамин А? (Это витамин роста и зрения.)
- В? (Витамин В нужен, чтобы мы росли сильными. Когда человек не получает витамин В, он много плачет и плохо спит).
- С? (Витамин С укрепляет организм, делает человека более здоровыми, помогает при простудах.)
- D? (Витамин D делает наши ноги и руки крепкими).
Здоровячок «Витаминка» оставил нам подарок .«Никогда не унываю и улыбка на лице Потому что принимаю Витамины А, В, С и D»
3 станция «Спортивная»
На стене картинки спортсменов.
Воспитатель: Кто такие спортсмены?
Какие виды спорта вы знаете? Зачем нужно заниматься спортом?
«Кто спортом занимается, с болезнями не знается»
Физминутка (под музыку)
Я согнусь, разогнусь (наклоны вперёд, руками касаясь, пола)
В мячик поиграю (прыжки на месте)
Попляшу (прыжки с выбрасыванием ног вперёд)
Покручусь (прыжки вокруг себя)
И здоровья наберусь! (сгибают руки к плечам )
Здоровячок «Чемпион» оставил нам подарок. «Ты любишь прыгать, бегать и играть тугим мячом! Ты вырастишь здоровым! Ты будешь силачом!»
4 станция «Настроение»
На стене фотографии детей с разными эмоциями.
Воспитатель: Мы с вами идём вперёд по пути здоровья, чтобы навсегда стать жителями страны Здоровяков. На разных станциях помогают нам. Вот и ещё одна станция.
- Что же это за станция?
-Какие лица детей вам больше нравятся?
Воспитатель: Человек может радоваться и огорчаться, веселиться, плакать. От того, какое настроение у человека зависит его здоровье. Как?
Воспитатель: Улыбка - это залог хорошего настроения. Так мы дарим себе и друг другу здоровье и радость.
-Что ещё помогает сохранить хорошее настроение? (добрые слова)
Игра «Комплименты»
Дети встают в круг, передавая надувное сердечко, говорят какое-нибудь ласковое слово своему соседу.
Воспитатель: Каждый человек может разозлиться, когда его обижают, делают ему больно, и в этом случае ему обязательно нужно помочь.
Здоровячок «Улыбка» оставил нам подарок. «Грубых слов не говори, Только добрые дари».
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие по стране Здоровья. Давайте рассмотрим подарки, которые нам подарили.
Дети выкладывают пазлы.
- Что нужно делать, чтобы быть здоровыми и красивыми?
Воспитатель: Каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Ведь никто не позаботиться о нас лучше, чем мы сами.
"Здравствуйте! - ты скажешь человеку
Здравствуй! - улыбнётся он в ответ. Эти слова всем известны давно. Видишь, они и просты, и не новы. Но я, повторю всё равно
Добрые люди, будьте здоровы!"


title: Итоговая контрольная работа по физике 9 класс (А.В. Перышкин)

extracted_text:
Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по физике в 9 классе
Вариант 1
Часть А
№1. Автомобиль трогается с места и движется с возрастающей скоростью прямолинейно. Какое направление имеет вектор ускорения?
А. ускорение равно 0
Б. Против направления движения автомобиля
В. Ускорение не имеет направления
 Г. По направлению движения автомобиля

№2. Тело движется равномерно по окружности. Как изменится его центростремительное ускорение при увеличении скорости равномерного движения в 2 раза и уменьшении радиуса окружности в 4 раза?
А.увеличится в 2 раза        Б.увеличится в 16 раз
В.не изменится                   Г.уменьшится в 8 раз

№3. Под действием силы 100 Н тело движется с ускорением 25 м/с². Какова масса тела?
А. 2 кг       Б. 4 кг       В. 0,5 кг       Г. 40 кг

№4. Тело масой m движется со скоростью V. Каков импульс тела?
А. mV²/2    Б.mV    В.mV/2    Г. 2mV

№5. Как называется движение, при котором траектория движения тела повторяется через одинаковые промежутки времени?
А. поступательное           Б. Равномерное
 В. Свободное падение
Г. Механические колебания

№6  Как называется явление возникновения электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного потока через контур?
А. явление намагничивания
Б. сила Ампера           В. Сила Лоренца
Г. электромагнитная индукция

№7 Кто предложил планетарную модель строения атома?
А. Томсон                        Б. Резерфорд
 В. Беккерель                   Г.Ампер

ЧастьВ

№8. Три источника издают звуки с различными характеристиками. Установите соответствие утверждений из левого столбца с их графиками в правом столбце.

№9. Чему равна магнитная индукция однородного магнитного поля, если на проводник, расположенный перпендикулярно вектору индукции, с током 10 А и длиной
40 см действует сила 8 Н?
№10. Автомобиль двигался со скоростью 10м/с, затем выключил двигатель и начал торможение с ускорением 2 м/с². Какой путь пройден автомобилем за 7 с с момента начала торможения?
ЧастьС
№11. Человек массой 70 кг прыгнул с берега в неподвижную лодку на воде со скоростью 6 м/с. С какой скоростью станет двигаться по воде лодка вместе с человеком в первый момент после прыжка человека, если масса лодки 35 кг?

Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации в 2013-2014 уч. год по физике в 9 классе
Вариант 2
Часть А
№1. Автомобиль тормозит на прямолинейном участке дороги. Какое направление имеет вектор ускорения?
А. ускорение равно 0
Б. Против направления движения автомобиля В. Ускорение не имеет направления
 Г. По направлению движения автомобиля

№2. Тело движется равномерно по окружности. Как изменится его центростремительное ускорение при уменьшение скорости равномерного движения в 2 раза и увеличении радиуса окружности в 4 раза?
А.увеличится в 2 раза     Б.увеличится в 16 раз
В.не изменится                Г.уменьшится в 8 раз

№3 Равнодействующая всех сил, приложенных к телу массой 5 кг, равна 50 Н. Каково ускорение движения тела?
А.250 м/с²   Б.10 м/с²    В.0,1 м/с²    Г.0,01 м/с²

№4. Тело масой m движется со скоростью V. Какова кинетическая энергия тела?
А. mV²/2    Б.mV    В.mV/2    Г. 2mV

№5 Какое движение будет являться свободным колебанием?
А. Ребенок раскачивается на качелях            Б. движение мотоцикла по стадиону
В. Колебания груза на пружине                     Г. Движение иглы в швейной машине

№6 Кто открыл явление электомагнитной индукции?
А. Эрстед  Б. Кулон  В. Фарадей  Г. Максвелл

№7. Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внешнем облучении человека?
А. бета-излучение      Б. Гамма-излучение
В. альфа-излучениие
Г. Все три одинаково опасны

Часть В
8. Три источника издают звуки с различными характеристиками. Установите соответствие утверждений из левого столбца с их графиками в правом столбце.

№9. С какой силой действует однородное магнитное поле с индукцией 4 Тл на прямолинейный проводник длиной 20 см с током 10 А, расположенный перпендикулярно вектору магнитной индукции?
А. 0 Н          Б. 800 Н          В. 8 Н        Г. 2 Н
№10. Автомобиль двигался со скоростью 25м/с, затем выключил двигатель и начал торможение с ускорением 5 м/с². Какой путь пройден автомобилем за 4 с с момента начала торможения?
ЧастьС
№11. Человек массой 50 кг прыгнул с берега в неподвижную лодку на воде со скоростью 8 м/с. С какой скоростью станет двигаться по воде лодка вместе с человеком в первый момент после прыжка человека, если масса лодки 45 кг?


title: Урок литературного чтения "Познавательная литература. Н. Надеждина. "Лук от семи недуг"" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения. 4 класс
Учитель Бовина Людмила Ивановна, МБОУ Верхнедонская гимназия
Тема: Познавательная литература. Н.Надеждина. "Лук от семи недуг"
Цель: показать значимость лука для здоровья человека, особенности его внедрения в  сельское хозяйство в России.
Задачи: учить извлекать из текста информацию, работать в парах, составлять вопросы к прочитанному тексту;
- расширить и систематизировать знания о луке, как целебном веществе;
- развивать умение работать с познавательным текстом, устанавливать причинно – следственные связи;
-  обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс;
- развивать умение находить информацию в тексте (познавательные УУД)
- воспитание экологической, информационной культуры.
Оборудование: учебник “Литературное чтение» О.В.Кубасова ,4 класс, компьютер, проектор, экран, презентация, аудиозапись

Ход урока
Организационный момент. Психологический настрой на урок (1-2 мин.)
           - Ну, ребята, чур, молчок,
             Начинается урок.
- Эпиграф нашего урока «Все ребята любят разгадывать загадки…» СЛАЙД 2.
Актуализация опорных знаний
- Задайте вопрос по прочитанному произведению.
 Постановка проблемы (темы) (1 – 2 мин.) СТАДИЯ ВЫЗОВ
Загадка.
Никого не огорчает,
А всех плакать заставляет.
Приём «Ассоциации»
- Какие ассоциации у вас вызывает слово ЛУК?

Речевая разминка  СЛАЙД 3
ЗАГАДКА
Мама чистит, режет лук,
Слёзы льет ручьями.
Неужели горький лук
Стало жалко маме?
Скороговорка
В Луку Клим луком кинул
- Многозначное слово ЛУК
(Мы зовём его луком потому, что петелька ростка, вылезая из земли, изгибается, как тетива лука.)
Приём «Подводящий диалог»
- Почему плачет мама?
- Сегодня мы прочитаем статью Н.Надеждиной. СЛАЙД 4
   - Н.А. Надеждина по образованию биолог, и в своих рассказах и статьях объясняет детям, как живёт наша природа, что в ней полезно, что вредно, как нужно оберегать полезных птиц, зверей, насекомых, как выращивать овощи и ягоды, как наблюдать за изменениями в природе. Она умеет рассказывать не только понятно и доступно, но и занимательно, сравнивая и сопоставляя жизнь в природе с жизнью человека. Герои Н. Надеждиной видят и слышат большую и добрую землю, её цвета, краски, запахи, звуки, шумы ливня и чуть внятное дыхание дерева, и белый сон зимнего леса. О большом мире маленького человека писательница рассказывает свободно и образно.

Наиболее известные книги Н. Надеждиной:

«Чудеса на грядке»

«Я вижу море»

«Каждой былинке брат»

«Полное лукошко»

- Сегодня мы познакомимся со статьёй Н. Надеждиной «Лук – от семи недуг». СЛАЙД 5
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в статье с таким заголовком?
- Что обозначает слово недуг? (работа с толковым словарём)
   !V.. СТАДИЯ «ОСМЫСЛЕНИЕ»
Прием «Верные и неверные утверждения».
У каждого на парте таблица, как  на доске. Я читаю вопросы, а учащиеся ставят в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.
Вопросы:
… бывает многоярусный лук?
… лук и репа родственники?
… лук сражается за своих деток?
…лук стали выращивать с 16 века?
… лук – это лекарство?
- В  течение урока мы обращаемся к таблице и видим, насколько вы были правы.

         2. Приём «Инсерт» - приём маркировки текста.
Работа по теме в паре.
-  Возьмите карандаш и прочитайте текст, делая в нем пометки:
«V»- уже знал
«+»-новое
«-» - думал иначе
«?»-не понял, есть вопросы
- Теперь в паре обсудите текст и подготовьте одного отвечающего. Каждая группа называет  слова трудные и непонятные, которые встретились в тексте, сразу ведется словарная работа.
- Какой бывает лук?
- Объясните, почему мама плакала, когда резала лук?
- Согласны ли вы с утверждением, что лук – от семи недуг?
Физминутка
Сделали мы грядки в нашем огороде,
Все на них в порядке, лук зеленый всходит.
Все на них в порядке, лук растет прекрасно.
Мы пололи грядки вовсе не напрасно.
Славно мы трудились – вволю поливали,
Лук высокий вырос – лучше не видали!
Первичный контроль
- Вернёмся к нашей таблице
                 4. Составление плана
1. Виды лука:
Лук – слизун;
Лук- батун
Многоярусный лук
Лук – репка
2.  Выведение сортов лука
3. Луковица
4. Победа луковых стрел

IV. РЕФЛЕКСИЯ
Приём «Кластер» (дополняем сведения)
Приём «Синквейн»
Лук
Горький, полезный, репчатый
Заставляет, дерётся, убивает
Лук  от семи недуг (Кто сеет лук, тот избавится от мук)
Лекарь
Лук стал сердитым от обиды:
– Во мне сплошные фитонциды.
Да, иногда я раздражаю, —
сказал он, слёзы вытирая. —
Когда людей сразит недуг,
все вспоминают: – Где же лук?
Я выгоняю хворь и боль,
Средь овощей и я не ноль.


Презентация "Определение расстояния до недоступной точки" 7 класс


Презентация "Замечательные точки треугольника или Что такое центр тяжести" 7 класс


title: Конспект урока "Правила линейно-воздушной перспективы" 6 класс

extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Нахимовское военно-морское училище Министерства обороны Российской Федерации

Конспект урока по ИЗО в 6 классе
«Правила линейно-воздушной перспективы»

                                                               Преподаватель ИЗО и Черчения
                                                             Соболева Надежда Николаевна

Г.Санкт-Петербург
2017

Сведения об авторе

ФИО: 	Соболева Надежда Николаевна.
Должность: Учитель изобразительного искусства и черчения
Общая информация
Учебный предмет:	Изобразительное искусство
Класс:	61 класс
Тема урока: Правила линейной и воздушной перспективы

Место урока в структуре курса
Тема четверти «Человек и пространство. Пейзаж»

Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства
Правила линейной и воздушной перспективы
Пейзаж - большой мир.
Пейзаж-настроение. Природа и художник
Пейзаж в русской живописи
Пейзаж в графике
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

                                                                  Обобщенные цели урока, планируемые результаты

Технологическая карта урока

Список литературы:
1.Неменская Л.А.Изобразительное искусство: искусство в жизни человека. 6 класс: учебник общеобразовательных учреждений / под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, с.
2. Павлова О.В. «Изобразительное искусство.6 класс. Поурочные планы по программе под ред. Б.М. Неменского». Волгоград.Изд. «Учитель».
3. Энциклопедия современного учителя – М.; Издательство Астрель 2000 г.
4. https://www.houzz.ru/pro/donnawalkerpaintings/donna-walker-artist
5. http://aniop.ru/zakony/


title: Интегрированный урок "Сочиняем сказку" 2 класс

extracted_text:
                                              муниципальное бюджетное
общеобразовательное  учреждение
                                               средняя  общеобразовательная
 школа  № 21 г. Шахты

          [pic]

                     [pic]

        [pic]

                    Разработал  учитель

высшей категории
                     Хоменко Е.В.

 Оборудование  урока:
         1. Капуста  свежая (2 кочана);
        2. Альбомы, цветные  карандаши;
        3. Гербарий  «Лекарственные  растения РО»;
        4. Карточки  с  изображением  цветов;
        5. Сигнальные  карточки  у  учащихся;
        6. Музыкальный  центр;
        7. Опорная схема «Сказки» на  доске.

 Задачи:
        ➢ Обучающие: расширить  представления  детей  о  дикорастущих  и
          культурных  растениях; познакомить  с  лекарственными  растениями
          РО; закрепить  знания  о видах  сказок  и  их  делении  на  части,
          учить  рисовать  по представлению.
        ➢ Развивающие: развивать  речь, память, умение  фантазировать,
          активизировать  мыслительную  деятельность  учащихся; развивать
          эстетическое  восприятие  и  радостные  переживания  от  умения
          сочинять, творить.
        ➢ Воспитательные: Воспитывать  любовь  к  природе, опрятность  и
          аккуратность  в  делах  и  одежде; чувство  дружбы  и
          взаимовыручки.

 Используемые  технологии: игровые, личностно-ориентированные и  технология
                                      УДЕ.

                                                 Ход  урока

Организационный  момент.

Учитель:  Ребята, присаживайтесь  поудобней, слушайте  внимательно  и
          отвечайте  основательно. Сегодня  у  нас  необычный  урок. Урок
          творческий, где  каждый  из  вас  сможет  высказать  своё  мнение
          и  проявить  свои  способности. Желаю  вам  всем  успешной
          работы, хорошего  настроения  и  творческих  открытий.
                      Итак,  начинаем…

Закрепление  изученного  материала.
Учитель: Скажите, вы  любите  сказки? Поднимите  руки  все,  кто  любит
          сказки.
Ученики: поднимают  руки
Учитель: Давайте  вспомним  какие  сказки  бывают?
Ученики: Бытовые, волшебные, социальные, сказки  о  животных.
Учитель: Правильно, и  сейчас  мы  будем  сочинять  свою  сказку, сказку  о
           любимом  цветке. Начнём  с  того, что  каждый  из  вас  вспомнит
          и  назовёт  свой  любимый  цветок.
                             (Учащиеся  по цепочке  называют  цветы)
                - А  на  какие  группы  делятся  все  растения, в  том
          числе  и  цветы?
Ученики: Дикорастущие  и  культурные.
Учитель: Как  вы  понимаете  значение  слов «дикорастущие», «культурные»?
                                (Ответы  детей)
              Задание  на  доске: (карточки  с  изображением  различных
          цветов)
                [pic]                [pic]           [pic]
          [pic]
 Один  ученик  выходит  и  отбирает  карточки   с изображением  культурных
 растений, одновременно   произносит  названия  цветов, растущих  на
клумбах.
         (Учащиеся с  помощью  сигнальных  карточек показывают  согласны
      они  с             выбором  выполнявшего  задание  учеником)
Учитель: Какие  из  этих  цветов  уже  расцвели  на  клумбах? (Весной)
                 На  доске  остались  изображения только  дикорастущих
          цветов. Кто  сможет  вспомнить  их  названия?
Ученики: Клевер, пастушья  сумка, зверобой, лютик  полевой, ромашка
          луговая, василёк, мать-и-мачеха и  др.
Учитель: Скажите, а  какие  из  названных  вами  цветов  произрастают  в
          Ростовской  области? А  какие  из  них  являются  лекарственными?
                                      (Ответы  детей)
                 Показ  гербария «Лекарственные  растения  Ростовской
          области»

Основной  этап  урока: сочинение  сказки.
                  - Молодцы! Продолжим  сочинять  сказку. Наступило  утро,
          все  цветы  просыпаются. Давайте  покажем  как  просыпаются  наши
          цветочки…

                                                             Физминутка
                                          (под  музыку «Вальс  цветов»)
          Наши  нежные  цветки
          Распускают  лепестки.
          Просыпаются, умываются,
          Росой  холодной  обливаются.
          Ветерок  на  них  чуть  дышит,
          Стебли, лепестки  колышет.
Учитель: Проснулись  наши  цветочки, оглянулись  и… увидели… Интересно, что
          они  увидели? Тогда  отгадайте  загадку:
              Юбки  свои  накрахмалив  до  хруста,
              Гордо  расселась  на  грядке…
Ученики: Капуста!
Учитель: Верно, ребята, наши  сказочные  цветы  увидели  капусту. Кто
          скажет  к  какой  группе  растений  относится  капуста?
Ученики: Это  культурное  растение.
Учитель: Кто  знает  к  каким  именно  культурам  учёные  относят  капусту?
          Давайте поразмышляем. Где  растёт  капуста, в  каких  условиях,
          как  долго  длится  её  период  созревания.
Вывод:    Капуста – огородное  овощное  травянистое  растение, растущее
          обычно  кочаном. Однолетнее.
                                                             [pic]
Учитель: Посмотрите  и  опишите  какую  же  капусту  увидели, проснувшись,
          цветы.
                    на  демонстрационном  столе  открываются два  кочана
капусты:
                            1-й – аккуратный, маленький, чистый
                           2-й – растрёпанный, грязный, большой
                 - Да, на  грядке, которую  увидели  цветы, росло  2
          кочана  капусты. Один  - маленький, чистенький, гладенький и
          аккуратный, а  второй – огромный  великан, но  грязный  и
          растрёпанный.
                 - Какой  кочан  вам  больше  нравится? Почему?
                                      (Ответы  детей)
Учитель: - На  что  похожа  маленькая  капуста? А  большая?
      - Скажите, а  с  какой  капустой  вы  стали  бы  дружить, если  она
          была  бы  человеком? Почему?
Учитель: Да, ребята, в  обычной  жизни  если  человек  чистый, опрятный, то
           у него  всегда  хорошее  настроение, всё  вокруг  ему  кажется
          прекрасным, солнечным  и  с  таким  человеком  с  удовольствием
          общаются  люди. Поэтому  помните  о  том, что  ваш  внешний  вид
          может  многое  сказать  другим  людям. И  одежду, и  тело
          содержите  всегда  в  чистоте, ухаживайте  за  ними. Ведь  не  зря
           же  в  народе  говорят:
                           «Встречают  по  одёжке, а  провожают  по  уму».
            Мы  немножко  отвлеклись, продолжаем  сочинять  дальше. Итак,
          цветы  увидели  капусту, а  вот  капусточки  со  своей  грядки
          ещё  не  видели,  что  их  окружает. И  им  было  очень  любопытно
           узнать: что  же  там, за  пределами  грядки? И  оно  решили
          попутешествовать, на  мир  посмотреть  и  себя  показать.
          Соскочили  они  с  грядки  и  пошли…А  как  они  пошли  давайте
          покажем.
    Валеологическая  пауза: учащиеся  встают  из-за  парт  и  несколько
          секунд  шагают  на  присядках, представляя  себя  капустой.

Учитель: Походили, походили  капусточки  и  увидели  цветы: такие  яркие,
          такие  красивые  и  им  так  захотелось  познакомиться  с  ними. А
          что  нужно  сделать  для  того, чтобы  познакомиться?
Ученики: Поздороваться.
Учитель: Правильно: поздороваться  и  вспомнить  другие  вежливые  слова.
                Давайте  попробуем  показать  как  будут  здороваться  наши
           капусточки. Вспомним  все  вежливые  слова, которые  знаем.
          (Учащиеся  выходят  к  доске  по  одному  и  пытаются  изобразить
           как  здороваются  большая  и  маленькая  капуста)
Учитель: Поздоровались  капусточки  с  цветами, а  что  же  дальше?
          Послушайте  что  это? (звучит  «тяжёлая» музыка). Как  вы  думаете
           кто  пришёл  вслед  за  капустой  на  клумбу  к  цветам? Кто
          может  под  такую  музыку  передвигаться?
Ученики:  Медведь!
                  Волк!
                  Козёл!
Учитель:  Испугались  капусточки, поняли, что  им  угрожает  опасность  и
          попросили  цветы  о  помощи. Как  вы  думаете помогут  им  цветы?
Ученики:  Да!
Учитель:  Конечно  же, цветы  не  раздумывая, согласились  защитить  своих
          новых  друзей. А  как  они  смогут  это  сделать? Давайте
          подумаем  какие  защитные  средства  есть  у  цветов?
Ученики:  Прикрыть  лепестками.
       Отпугнуть  пыльцой, запахом.
                  Отпугнуть  яркой  раскраской  лепестков.
                  Испугать  шелестом  листьев.
 Учитель: Да, каждый  цветок  встал  на  защиту  капусточек, использовав
          при  этом  все  свои  защитные  средства. Кто  пыльцой, кто  ярким
           цветом, кто  шипами. Кто  шелестом  листьев  помог  отвести  беду
           и  спасти  своих  друзей.
                      Раз  всё  так  хорошо  закончилось  и  победила   в
          нашей  сказке  дружба, порадуемся  счастливому  концу  и
          передадим  свои  чувства  на  бумаге. Выполним  рисунок  к
          наиболее  запомнившейся  и  понравившейся  части  сказки. А  из
          каких  частей  состоит  любая  сказка?

                                              Опорная  схема  на  доске

                                                             [pic]

Учитель: Расскажите,  о  чём  говорится  в  развязке  нашей  сказки.
Ученики: Развязка  это  когда  цветы  распускаются, просыпаются, радуются
          солнышку.
Учитель: А  остальные  части  о  чём?
Ученики: Основная  часть  в  нашей  сказке  это  знакомство  цветов  и
          капусточки.
                 Кульминация  сказки – опасность (тяжёлая  музыка, угроза)
       Концовка – всё  закончилось  хорошо, победила  дружба, весёлое
          настроение.
            (Дети  приступают  к  выполнению  рисунка)
                 В  конце  урока  подводятся  итоги, проводится  выставка
          рисунков.

Домашнее  задание:  Придумать  своё  продолжение  сказки, подобрать
                     заголовок   к ней  и  по  желанию  создать  свою
                     книгу.
-----------------------
 Сказка

развязка

Основная
часть

кульминация

концовка


title: Конспект НОД "Мы маленькие исследователи воздуха"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШИХ ГРУПП
НА ТЕМУ: «МЫ МАЛЕНЬКИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ ВОЗДУХА»

Вид деятельности: познавательно-исследовательская
Форма деятельности: экспериментирование
Цель деятельности: развивать познавательные способности детей в процессе экспериментирования.
 Задачи:
 Развивающая:
- развивать наблюдательность, любознательность, познавательную активность.
 Образовательная:
- область «Познание»:  уточнить и расширить знание детей о воздухе, познакомить детей со способами обнаружения воздуха;
- область «Коммуникация»: создать доброжелательный настрой. Развивать свободное общение со взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов. Обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты, газ);
 - область «Здоровье»: формировать первоначальные знания о здоровом образе жизни.
 Воспитательная:
-  воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, интерес к познавательной деятельности. Вызвать желание детей помочь Галчонку.
 Предварительная работа:
 Беседы и загадки о воздухе, воде и ветре; наблюдения, слушание А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», чтение рассказов «Воздух», «Смерч» Ю. Ефремов, «Ветер» М. Исаковского.

Демонстрационный материал: полиэтиленовые мешочки по количеству детей; стаканчики с водой; трубочки по количеству детей; игрушки, баночки; два подноса; таз с водой; шарики ваты; воздушные шары по количеству детей; небольшие камни по количеству детей; дудочки.

 Ход непосредственной образовательной деятельности:
 Воспитатель:  Ребята,  я предлагаю вам стать в круг, взяться за руки и повторять за мной слова:
 «Дружно за руки возьмемся
 и друг другу улыбнемся!
 Вы готовы начинать? (Да)
 Можно дальше продолжать? (Да)
 Воспитатель:  Ребята, сегодня я шла в детский сад и думала: какую интересную игру поиграть с вами сегодня. Подхожу к калитке детского сада и вдруг вижу, она то, откроется, то закроется. Подошла поближе, никого нет. А калитка все равно – то откроется, то закроется…  - Как вы думаете, кто же ее открывал?
Ответы детей: (ветер)
 Воспитатель:  А какой бывает ветер?
Ответы детей: (сильный, слабый, холодный, теплый)
  Воспитатель:  А мы можем сами сделать ветер, как вы думаете?
Ответы детей: (Да)
 Воспитатель: Посмотрите у меня в руках ватный шарик, что нужно сделать, чтобы шарик упал, не дотрагиваясь до него?
Ответы детей:  (подуть)
 Воспитатель:  Да, правильно. Какие вы у меня молодцы, все знаете.  Ребята, хотите поиграть с ватным шариком?
Ответы детей: (Да)
 Воспитатель:   Если мы сильно дуем, что происходит с шариком?
Ответы детей: (он улетает)
Воспитатель:   А как надо подуть, чтобы шарик не улетел?
Ответы детей: (слабо подуть)
Воспитатель:  Так какой бывает ветер?
Ответы детей: (ветер бывает слабым и сильным)
 Воспитатель:  Ребята что такое ветер?
Ответы детей: (это движение воздуха)
 Воспитатель:  А как вы думаете , где есть воздух?
Ответы детей: (везде)
Воспитатель:  А кто дышит воздухом?
Ответы детей: (люди, птицы, животные, насекомые, растения)
 Воспитатель:  как вы думаете,  можно жить без воздуха? Почему?
 А давайте проверим. Вздохните побольше воздуха и задержите дыхание. Достаточно.
 - Какое было желание? (ответы детей)
 - Значит для чего нужен воздух?
Ответы детей:(чтобы дышать)
 Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет. Значит, воздух есть везде, и жизнь без него невозможна.
 Воспитатель:  Сегодня к нам в группу пришло письмо. Сейчас я вам прочту его.
«Здравствуйте, ребята! Пишет вам Галчонок. Мне мама постоянно говорит, что я летаю по воздуху. А что такое воздух? Лично я, никогда не видел воздух. А вы ребята? Помогите мне узнать все про воздух».
Воспитатель: Ребята,  поможем Галчонку?
 Ответы детей: (да)
Воспитатель:  Тогда, я приглашаю вас в нашу лабораторию. Сейчас мы будем делать опыты, как настоящие ученые. Прежде чем начат опыты вам нужно одеть халаты.
 Возьмите в руки камень, сожмите его. Какой он на ощупь?
Ответы детей: (твердый)
Воспитатель:   Камень это твердое тело. А можно ли взять в руки воздух и сжать его? Давай те попробуем сжать воздух.
Ответы детей:  (нет)
 Воспитатель:  Значит можно сделать вывод, что воздух не твердое тело.
(подходят к другому столу)
  Воспитатель:  . Посмотрите на стакан с водой и рассмотрите воду. Что вы можете сказать о воде, какая она?
 Ответы детей:
Воспитатель:   А для чего нам нужна вода?
 Ответы детей:
Воспитатель:  Возьмите стакан с водой и перелейте в пустой стакан. Льется вода? Почему?
Ответы детей:
 Воспитатель:  Да, вода это жидкая, льется. А воздух может течь, переливаться?
 Ответы детей: (нет)
Воспитатель:   Значит можно сделать вывод, что воздух не жидкость. Но как же тогда его обнаружить? Физминутка.
 Воспитатель:  Прежде чем мы с вами будем выполнять следующее задание, нам надо размяться: (выполняются движения по тексту)
  «Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо.
 Ветерок все тише, тише-
Деревцо все выше, выше».
Воспитатель: молодцы отдохнули немного ,а теперь продолжим дальше наш исследование. Когда вы выдыхаете, вы видите, сколько воздуха вы выдохнули?
 Ответы детей:
-А хотите увидеть воздух?
Ответы детей:  (Да)
Воспитатель- Для этого подвиньте стакан с водой, опустите конец соломинки в воду. Вдохните через нос, а выдохните через рот в трубочку, вставленную в стакан с водой, только осторожно. Что появилось в стакане?
Ответы детей: (пузырьки воздуха)
Воспитатель:   Правильно, мы выдыхаем воздух, который в воде виден в виде пузырьков.
  Чем больше мы вдохнем воздуха, тем больше пузырьков появится в стакане. Вывод мы можем увидеть воздух – нет. Значит какой воздух – невидимый. Как же нам его обнаружить?
Воспитатель: И так переходим ко второму столу. Перед вами полиэтиленовый пакет возьмем его и начнем скручивать его с открытого края. Пакет становится выпуклым. Почему?
 Ответы детей:
Воспитатель: Да правильно.  Он наполнен воздухом, но мы его не видим. Воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать и поместить в оболочку.
 Ребята, а где еще спрятан воздух? В каких предметах?
 Ответы детей:
 Воспитатель:  Летом на речке люди используют этот «запертый» воздух. Это надувные матрасы, жилетки, круги для плавания.
 А теперь я предлагаю поиграть .Игра «Где спрятался воздух? »Следующий стол
 Ребята, помогите мне разобрать игрушки на те, в котором спрятан воздух, и те, которые нет его.
Дети поочередно достают из мешочка игрушки и раскладывают их на два подноса.
 Воспитатель:  Ребята, а как можно проверить, правильно ли вы разобрали игрушки? Давайте проведем опыт, опустим игрушки в воду! Те игрушки, которые не утонули, значит, в них есть воздух. Делаем вывод, что воздух легче, чем вода.
(следующий стол)
 Ребята, как вы думаете, воздух может издавать звуки?
Ответы детей:
Воспитатель:    а давайте проверим. надуем шарики, где сейчас воздух?
Ответы детей:  (внутри шариков)
 Воспитатель:  Спустите наши шарики. Что происходит?
Ответы детей:
Воспитатель:  да, верно, воздух выходит из шарика и слышно шипение воздуха. Возьмите музыкальные инструменты и подуйте в них. Что мы слышим?
Ответы детей: (Звук)
 Воспитатель:  Правильно, мы выдыхаем струю воздуха, воздух дрожит, поэтому возникает звук. Итак, звук возникает, когда дрожит воздух, и тогда мы можем его услышать.

Воспитатель:   Вот как много мы с вами сделали открытий,  еще раз вспомним, что мы узнали про воздух, для того что бы я смогла написать ответ Галчонку на его письмо:
 - воздух бесцветный, мы его не видим;
 - без воздуха ничто живое не может жить;
 - чтоб увидеть воздух, его надо поймать;
 - воздух легче воды;
 - ветер – это движение воздуха.
Воспитатель:   Ребята, молодцы вы сегодня очень хорошо поработали. Вам понравилось
Ответы детей: (Да)
  Воспитатель:  После прогулки мы напишем Галчонку письмо. Думаю он будет рад  . А нам пора одеваться и идти на улицу дышать свежим воздухом.


title: Презентация "Письменные приемы сложения в пределах 1000"

extracted_text:
Математика
25 апреля.Классная работа.
Тема урока: Приемы письменного сложения в пределах 1000.
           Устный счет1. СРАВНИ:			 378 > 374                           487 < 700           		 505 < 550                           673 > 637

2. Игра«ПОМОГИ  ПЧЁЛКЕ  СОБРАТЬ  МЁД»
МОЛОДЦЫ
3. Значение, какого выражения труднее всего будет найти?
480 – 400

          		   320 – 20                  356+272                  506 – 500       341 – 340

	                700 + 49  		     362 – 300

567 – 500                       500 + 40            		       254 – 250
    Запишите в тетрадь           356     275При объяснении нужно пользоваться алгоритмом:

Пишу…  .
Складываю единицы…  .
Складываю десятки…  .
Складываю сотни…  .
Читаю ответ…  .
№1  Реши с объяснением:

456+252		690+188		338+23
528+190		246+85		276+84
Физминуткадля глаз

№2 Задача:
Коля купил 3 тетради по
		р.  и 2 альбома по 		р.
Сколько денег он заплатил?
Дополни условие и реши задачу.

№3  Задача:
В театральной кассе было 480 билетов. Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов на каждый. Сколько еще билетов осталось в кассе?

Самостоятельная
 работа
1.  Решите примеры, записывая их столбиком.

     1 вариант                       2 вариант
     395 + 143                       567 + 323
     726 + 59                         276 + 69

	2.  ТПО с.51
Итог урока
- С каким вычислительным приёмом познакомились?
- Проговорите алгоритм.
Спасибо за урок


title: Интегрированный урок "Замечательные точки треугольника или что такое центр тяжести" 7 класс

extracted_text:
Интегрированный урок математики и физики в 7 классе
«Замечательные точки треугольника или что такое центр тяжести»

Цель урока: показать приёмы организации учебной деятельности на уроке физики и математики с применением информационных технологий в 7-м классе, направленные на формирование умений и навыков, необходимых для успешного межпредметного обучения и выполнения исследовательской работы на уроках физики и математики.
ТДЦ:
Предметные: объединить единичные знания о треугольниках в систему и научить учащихся применять эти знания на уроках физики, познакомить с понятием центра тяжести тела.
Метапредметные: вырабатывать умения самостоятельно применять знания в новых ситуациях, навыки самоанализа и взаимоконтроля, развивать творческие способности учащихся.
Личностные: воспитывать культуру общения в групповой беседе, стремление к самостоятельности в использовании дополнительного оборудования.
Литература:
1. Л.С. Атанасян. “Геометрия 7–9”. Москва. “Просвещение” 2010 г.
2. А.В.Пёрышкин. “Физика-7”. Издательский дом “Дрофа” 2010 г.
3. Л.Гальперштейн. “Занимательная физика”. Москва. “Детская литература” 1993 г.
4. Л.Д.Ландау. “Физика для всех”. Издательство “Наука”, Москва 1965 г.
5. Н.В.Богомолов. “Практические занятия по математике”. Москва. “Наука”. Главная редакция физико-математической литературы 1989 г.
6. Интернет-ресурсы.
Оборудование: мультимедийная презентация (Приложение), конверты с картонными треугольниками (на каждого ученика), штатив с набором металлических пластин разной формы для определения центра тяжести, картонный треугольник с отверстиями в углах и на точке пересечения медиан, игрушки со смещённым центром тяжести (весёлый цилиндр, неваляшка, анаповская птица), демонстрационный столик, картонное кольцо, штатив телескопа, распечатанные листки с определением центра тяжести тела, макеты конусов разной формы.
Структура урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Фронтальный опрос домашнего задания – 10 мин.
3. Объяснение нового материала – 10 мин.
4. Фронтальная лабораторная работа – 5 мин.
5 Определение устойчивости игрушек – З мин.
6. Сообщение о центре тяжести канатоходца – 2 мин.
7. Решение физико-математических задач на определение центра тяжести треугольника – 7 мин.
8. Подведение итогов урока и задание дом – 2 мин.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. – Ребята! Сегодня мы снами вспомним всё, что знаем о треугольниках и познакомимся с понятиями «Замечательные точки треугольника» и «центр  тяжести треугольника и других тел».
– Давайте проверим домашнее задание. Внимание на экран! (слайд 2)
1) Определение треугольников.
2) Назвать вершины треугольника.
3) Назвать стороны треугольника.
4) Назвать сторону, противолежащую углу А.
5) Назвать угол, противолежащий стороне АС.
6) Назвать углы, прилежащие к стороне ВС.
– Рассмотрим виды треугольников по углам (слайд 3).
1) Назвать и показать остроугольный, тупоугольный и прямоугольный треугольники.
2) Показать катеты и гипотенузу прямоугольного треугольника.
– Рассмотрим виды треугольника по сторонам. Покажите на слайде треугольники (слайд 4):
1) равносторонний,
2) равнобедренный,
З) разносторонний.
– Назвать свойства равнобедренного, равностороннего треугольников.
– Какие треугольники называются равными?
– Назовите признаки равенства треугольников.
– Решим задачу № 1 (слайд 5).
Доказательство: Рассмотрим треугольники СДА и АДВ. У них углы 1 и 2 равны. СД = ВС по условию, АД – общая, следовательно, треугольники СДА и АДВ равные (по СУС).
– Решим задачу № 2 (слайд 6).
Доказательство: Рассмотрим треугольники ТОС и ОВР. У них угол С равен углу В и равен 90 градусов. СО = СВ по условию, а угол СОТ равен углу РОВ (свойство вертикальных углов). Следовательно треугольник СТО равен треугольнику ОВР (по УСУ), а следовательно углы Т и Р равны, значит РО = ОТ.
– Решим задачу № 3 (слайд 7).
Доказательство: Рассмотрим треугольники АСВ и СВД. АВ = СД, ВД = АС, по условию ВС – общая, следовательно треугольник АСВ = СВД ( по ССС). Значит углы ВСА и СДВ равны. Рассмотрим треугольники АВД и АСД. АВ = СД; ВД = АС по условию. АД – общая, следовательно треугольники АВД и АСД равны (по ССС), значит углы САД и АДВ равны.
– Решим задачу устно (слайд 8).
Рассмотрим треугольник САД, у него СА = АД, АО перпендикулярен СД, значит углы САО и ДАО равны. Рассмотрим треугольники АСВ и АДВ, у них СА = АД по условию. Углы САВ и ВАД равные по ранее доказанному, АВ – общая следовательно, треугольники АСВ и АДВ равны, значит ВС = ВД и углы АСВ и АДВ равны.
– Смотрим на экран (слайд 9).
1) Как называется отрезок АК? Отрезок ВМ?
2) Как называется отрезок МД? Отрезок КА?
– Смотрим на экран (слайд 10).
1) Как называются отрезки СА, РL, МК?
2) Ребята мы видим, что медианы пересекаются в одной точке, давайте вспомним, в каком соотношении делит медиану точка пересечения (2:1).
3. А вы знаете, каким физическим свойством обладает эта точка? Рассмотрим опыт. Возьмём плоский треугольник и подвесим его за разные точки. Вы видите, что он принимает определённые положения. Почему? А если подвесить треугольник в точке пересечения медиан, то положение безразличное. Посмотрим на положения металлических пластин, подвешенных за различные точки. Все фигуры стремятся принять строго определённые положения. Почему?
– Назовите силы, действующие на пластинки. В чём разница между подвешенными пластинками и треугольником, подвешенным в точке пересечения медиан?
– Смотрим на экран (слайд 11).
– Дело в том, что все точки тела обладают весом. Поэтому твёрдое тело находится под действием бесчисленного количества сил тяжести. При этом все силы параллельны. А если так, то их можно сложить по правилам сложения сил и заменить одной силой, Точка приложения суммарной силы называется ЦЕНТРОМ ТЯЖЕСТИ. В этой точке как бы сосредоточен вес тела.
– Откройте тетради по физике, запишите число и тему “Центр тяжести”. Вложите листок с распечатанным определением центра тяжести тела в тетрадь (слайд 12).
ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ — геометрическая точка, неизменно связанная с твёрдым телом, через которую проходит равнодействующая сила всех сил тяжести, действующих на частицы тела при его любых положениях в пространстве.
Для того, чтобы найти центр тяжести, надо подвесить фигуру несколько раз (2–З раза), прикрепляя нитку подвес сначала в одной, а затем в другой точке тела. Точка пересечения нитей-подвесов и будет являться искомым центром тяжести.
4. Проведём фронтальную лабораторную работу.
– Из подготовленных и подписанных вами конвертов возьмите треугольники и определите центр их тяжести. Обозначьте найденные центры тяжести, буквой О. Положите треугольники в конверты. Конверты передайте по рядам учителю.
5. В ряде случаев центр тяжести можно найти и без опыта и вычислений, Ясно, например, что центр тяжести шара, круга, квадрата и прямоугольника находятся в центрах этих фигур, так как они симметричны (слайд 13).
Центр тяжести может не совпадать ни с одной из точек данного тела, например у кольца. (Показать макет кольца).
– До сих пор мы говорили о телах, имеющих точку опоры. А что будет, если тело опирается на целую площадку? Ясно, что в этом случае расположение центра тяжести над опорой вовсе не говорит о неустойчивости равновесия. Как иначе могли бы стоять стаканы на столе? Для устойчивости нужно, чтобы линия действия силы тяжести, проведённая из центра тяжести, проходила через площадь опоры. Наоборот, если линия действия силы проходит вне опоры, то тело падает (показать макеты конусов). Посмотрим на экран (слайд 14).
– А теперь обратим внимание на игрушку – весёлый цилиндр, которая всё время обращена к нам “лицом вниз”. Дело в том, что у неё смещён центр тяжести, поэтому при любом повороте игрушка останавливается определённым образом. А игрушка “анаповская птица” также со смещённым центром тяжести держится клювом за подставку (слайды 15 и 16).
– Итак, для устойчивости тела, приложенная к нему сила должна пройти через площадь опоры. Но демонстрационный столик, который вы видите, имеет форму полумесяца. Легко сообразить, что устойчивость столика не изменится, если полумесяц дополнить до сплошного полукруга. Таким образом, площадь опоры, определяющая условие равновесия, может быть больше фактической.
– А теперь к вам вопрос: что нужно сделать, чтобы найти опорную площадь треножника телескопа, который вы видите перед собой? Надо соединить его концы отрезками. Площадь опоры – треугольник.
б. О том, где и как применяется изменённая площадь опоры, нам сделает сообщение ваша одноклассница Кисурина Ксения (слайды 17, 18, 19).
– Почему легко ходить по канату? Потому, что площадь опоры резко уменьшается. Ходить по канату нелегко, и не даром награждают аплодисментами искусного канатоходца. Однако иногда зрители впадают в ошибку и признают за вершину мастерства хитрые трюки, облегчающие задачу. Артист берёт сильно изогнутое коромысло с двумя вёдрами воды; вёдра оказываются на уровне каната. С серьёзным лицом, при замолкшем оркестре, артист совершает переход по канату. Как усложнён трюк, думает неопытный зритель. На самом же деле артист облегчил свою задачу, понизив центр тяжести.
7. А теперь решим физико-математическую задачу по нахождению центра тяжести. Треугольник задан вершинами А(– 8; – 2), В(2; 10), С(4; – 4). Найдите центр тяжести этого треугольника. Решение выполните на подписанных вами листочках с координатными осями.
– Решим другую задачу. Найти координаты центра тяжести треугольника с вершинами А(05 – 2), В(7; б), С(5; – 4).
– Для трёх следующих задач на листочках записываем только ответ.
– В данном треугольнике АВС проведена медиана АД, равная 6см. На каком расстоянии от вершины А будет находится находиться центр тяжести этого треугольника (слайд 20).
– В равностороннем треугольнике АВС проведена биссектриса ВД = 9см. На каком расстоянии от точки С будет находиться центр тяжести этого треугольника (слайд 21).
– В равнобедренном треугольнике АВС, где ВА = ВС из вершины В опущена высота ВД = 12 см. На каком расстоянии от точки Д будет находиться центр тяжести (слайд 22).
8. А сейчас поведём итоги нашего урока. Мы вспомнили, что такое треугольник, виды треугольников по углам и сторонам, равенства треугольников, а также биссектрису угла, высоту и медиану треугольника. Сегодня мы познакомились с центром тяжести треугольника и других плоских и объёмных фигур, увидели игрушки со смещённым центром тяжести и узнали о хитростях работы канатоходцев. Оценки за лабораторную работу по физике и задачи по математике (на листочках) вы узнаете на следующем уроке.
Домашнее задание:
Физика: найти центры тяжести трапеции, ромба, параллелепипеда, сделать их макеты.
Геометрия:  параграфы 14–20, № 168, 167 (слайд 23).


Презентация "Владимир - белокаменная летопись Древней Руси"


title: Сценарий "Мама, бабушка, сестренка - любимые мои!"

extracted_text:
Сценарий праздника на 8 Марта для 2 младшей группы детского сада.
«Мама, бабушка, сестренка- любимые мои!»
Описание материала:  материал может быть использован  музыкальными руководителями для проведения праздника, посвященного 8 Марта, для детей 3-4 лет.
Цель:  создать условия для развития творческих способностей у воспитанников через активную деятельность при подготовке празднику, посвященному 8 Марта.
Задачи:
- формировать представление о музыкальных праздниках;
-  развивать музыкальные способности детей;
- побудить детей оказать помощь герою;
- воспитывать интерес и желание участвовать в мероприятии.
Зал празднично украшен.
Под музыку дети друг за другом с шариками (в виде сердечек) входят в зал, проходят два круга и встают полукругом.
Ведущий.
С днем восьмого марта,
С праздником весенним,
С первыми цветами,
В этот светлый час!
Дорогие наши,
Милые, родные,
Самые красивые,
Поздравляем вас!
Под музыку дети дарят шарики своим мамам.
Ведущий. Милые ребята, скажите мне, пожалуйста,
Кто вас больше всех ласкает?
Кто вас любит, наряжает?
Покупает вам игрушки: книжки, куклы, погремушки.
И кого малышки – дети любят больше всех на свете?
Дети: Маму!
Ведущий: Давайте, поздравим наших любимых женщин танцем!

Танец
Ребенок:
Мамочки и бабушки,
Рады, что вы с нами!
Все мы очень любим вас
И гордимся вами!

Ребенок:
Маму крепко поцелую
Обниму мою родную.
Очень я люблю ее,
Мама – солнышко мое!

Ребенок:
Мамочек красивых
Добрых и любимых
Мы сейчас поздравим
Песню им подарим!
Дети поют песню«Очень мамочку люблю»
После песни звучит весёлая музыка.
Ведущий: Что это, ребята? Давайте сядем поудобнее, и посмотрим, кто же это к нам спешит.
Дети садятся на стульчики.
Под веселую музыку появляется Карлсон.
Карлсон: Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Привет, девочки! Салют, мальчики! Вы узнали меня?
Дети: Да!
Карлсон: Пришёл к вам добрый Карлсон! Поесть, чайку попить! Ну, где у вас пирожное, конфеты и мороженое, варенье, шоколад, и вкусный мармелад! Угощайте меня скорее! Ведь я - Карлсон, самый весёлый на свете, поэтому нравлюсь взрослым и детям!
Ведущий: Постой-ка, постой-ка Карлсон! Мы, конечно очень рады видеть тебя на нашем празднике, но почему ты поздоровался только с ребятами! Посмотри сколько в нашем зале сегодня красивых, нарядных гостей!
Карлсон: Ой, и, правда, какие гостюшки замечательные
(подходит чуть ближе то к одной маме, то к другой, то к бабушке, здоровается, беря их за руку, заглядываясь на их сумки)
Карлсон: Разрешите представиться! Карлсон! Самый красивый, воспитанный, умный и в меру упитанный! Карлсон! Мужчина в самом расцвете сил! Карлсон! Очень интересный мужчина! Ой, а что там у вас в сумочке! Зефир, шоколад! Ой, а у вас, по-моему, есть сладкие ириски? Нет! (грозит пальчиком) А от кого-то пахнет жвачкой! Как хочется сладкого, худею прямо на глазах!
Ведущий: Подожди, подожди Карлсон! Не спеши! Тем более, что давненько ты не был у нас в гостях.Лучше помоги нашим ребятам собрать цветочки для мам.
Игра «Собери цветок по цвету»
На ковре лежат разноцветные три сердцевины и лепестки , дети собирают цветы по цвету.

Карлсон: Дела, знаете ли. Сколько домов я облетел, со сколькими малышами перезнакомился! А сколько разных сладостей съел!
Ведущий: Да, Карлсон! Ты всё такой же непоседа и сладкоежка! Но мы с ребятами тебе рады! Правда, ребята?
Дети: Да!
Карлсон: А как я рад! Ведь я сейчас проживаю на крыше вашего детского сада и, однажды, пролетая мимо окошка, увидел, что дети готовятся к какому-то празднику. Только что за праздник? Я не понял?
Ведущий: Ребята, что за праздник мы отмечаем?
Дети: 8 марта!
Карлсон: Ух, ты! А что же это такое? 8 марта!
Ведущий: А вот сейчас тебе ребята расскажут, что это за праздник!
Дети читают стихи.
Ребенок:
В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день - восьмое марта -
Отмечает вся страна!
Ребенок:
Я сегодня не шалю,
Вовсе не проказник,
Догадались почему?
Потому что праздник!
Ребенок:
Потому что мамы с нами,
В зале улыбаются,
Потому что этот праздник,
Всем ребятам нравится!
Ребенок:
Солнышко ласково,
Улыбнулось нам,
Наступает праздник,
Бабушек и мам!

Ведущий: Ребята, вы любите помогать маме? А вот сейчас то мы и посмотрим, так ли это.

Игра «Поможем маме». (Мамы стоят с одной стороны зала, дети с другой сидят на стульчиках. Мама метлой прокатыват воздушный шарик до ребенка, берет его на руки и вместе с ребенком, метет шарик вокруг стульчика обратно.)
Сделай бусы из скрепок (мамы совместно с детьми)

Ведущий: Ну, теперь, Карлсон ты понял, что такое 8 марта?
Карлсон: Да! Я понял, почему дети так громко пели каждый день. Это они репетировали! Чтобы на празднике их мамочки, бабули, сестрёнки улыбались и были довольны. А угощение на вашем празднике будет?
Ведущий: Конечно, будет, но его ещё заслужить нужно! Ты спой нам или спляши, тогда и посмотрим, угостить тебя или нет!
Карлсон: Ну, что вы, я стесняюсь!
Ведущий: Придётся нам тебя выручать! Ребята, давайте все вместе станцуем!
Дети танцуют танец .
После танца выходит на середину зала девочка.
Девочка:
Не мешайте нам сейчас,
Стирка срочная у нас.
Я и мама, мы вдвоем
Управляемся с бельем.
Игра «Стирка».
Выбираются 2 ребёнка, каждый - со своей мамой (бабушкой). Воспитатель и Карлсон натягивают верёвочку. В бельевой корзине лежат вперемешку платочки и прищепки, по 5 штук. По сигналу дети и мамы начинают выбирать из корзинки платочки и прищепки, прикрепляют платочки к верёвочке. Побеждает команда, первой повесившая все платочки.

Ведущий: Спасибо тебе, Карлсон за помощь в конкурсе! За это я хочу вручить тебе, вот эту конфету! Вот и тебе от нас сюрприз!
Карлсон: Вот это да! Ну и конфеточка! Спасибо, угодили в самый раз! Я вот, что подумал, раз у вас здесь такие большие конфеты выдают, я, пожалуй, не буду спешить уходить! Я, наверное, у вас здесь останусь!
Ведущий: Мы, конечно не против чтобы ты у нас погостил, но если конфета большая, то её можно разделить на всех!
Карлсон: Ну, уж нет! Что здесь делить! Мне и одному мало!
Ведущий: Ну, ладно, я пошутила! Ты, конечно, заслужил это вкусное угощение! Скажи, Карлсон, тебе нравится на нашем празднике?
Карлсон: Конечно, у вас здесь так здорово! Девочки и мальчики нарядные! А мамочки такие приятные!
Ведущий: А наши дети сумеют сделать мам еще краше!

Игра «Наряди маму»
Ребенок приносит шляпку и бусы, наряжает маму.
Ведущий: Карлсон, посмотри, к нам на праздник пришли не только мамы, но и бабушки.
Карлсон: Да! Да! Я со своей крыши каждое утро вижу, что ваши бабушки очень любят вас, внучат. Покупают вам игрушки и приводят в детский сад! Вот хорошие, какие ваши бабушки родные.
Ведущий: Наши дети приготовили бабушкам сюрприз.
Бабушек добрых любят все дети,
Бабушкам добрым наши - ПРИВЕТЫ!
Бабушку любимую
Поздравим с Женским днём.
Для бабушки любимой
Стихи сейчас прочтём.

Дети читают стихи про бабушку.
Ребенок:
У нас есть с бабушкой секреты:
Мы любим с бабушкой конфеты.
Вдвоём – когда не видит мама –
Мы можем съесть три килограмма!
Ребенок:
Помогаю бабушке, я уже большой,
Улыбнулась бабушка, стала молодой.
«Молодая бабушка!» - люди говорят,
Я за нашу бабушку очень-очень рад.

Ведущий: Есть много разных песенок на свете обо всём, а мы сейчас вам песенку о бабушке споём.

Дети поют песню «Ручки золотые»

Карлсон: Ребята, а вы помогаете своим бабушкам? А вы слушаетесь своих бабушек? А бабушка вяжет вам носочки? Тогда надо обязательно им помочь намотать клубочки.

Игра с бабушками «Намотай клубочек»

Карлсон: Весело поиграли! Но вы поздравили мам, бабушек, а вот про сестренок забыли!
Ведущая: Какой ты молодец,Карлсон,правильно заметил!
Ребенок:
Любишь ты смеяться звонко,
Очень радостно с тобой.
Ты чудесная сестренка,
Будь всегда,всегда такой!
Ребенок:
Милая сестренка
В этот день чудесный
Будь самой счастливой
Любимой и прелестной!

А сейчас наш праздничный концерт продолжается! И чтобы поздравить сестренок, выступит наш оркестр.

Играет оркестр.
Ведущий: А ещё Карлсон, наши дети любят трудиться.
Карлсон: Вы любите трудиться?
И игрушки сами убираете?
И на стол накрываете?
И чашки с тарелками расставляете? Здорово! Молодцы! А теперь может, станцуете со своими мамочками и бабушками?

Дети вместе с мамами и бабушками танцуют танец парный.

Карлсон: Ой, как лихо вы сплясали! И нисколько не устали! Мне, так неловко, что такую большую конфету, в такой хороший весенний праздник я съем один, поэтому я хочу с вами поделиться! У меня тоже есть конфетки, и я вас всех угощу!
(раздаёт конфеты)
Карлсон: Повеселился от души, ну что ж, прощайте малыши. Мне пора лететь на крышу, поздравлять своих подруг. До свидания, друзья! Улетаю уже я!
(уходит из зала)
Ведущий: Праздник наш уже закончен, что же нам ещё сказать! Разрешите на прощанье счастья всем вам пожелать. Будьте веселы, здоровы, всем дарите добрый свет, приходите в гости снова и живите до ста лет.

Дети дарят мамам подарки, которые сделали сами.


title: Конспект занятия-игры по ПДД в подготовительной группе "Поможем навести порядок в городе"

extracted_text:
 Конспект занятия-игры по ПДД в подготовительной группе

 «Поможем навести порядок в городе»

 Цель: ознакомление детей с правилами дорожного движения, дорожными знаками и правилами безопасного поведения на дороге.

 Задачи: Познакомить с двухсекционным светофором и его сигналами, продолжая знакомство с правилами дорожного движения, дорожными знаками и их назначением. Закрепить знания о правилах безопасного поведения на дорогах, умение различать запрещающие, информационно-указательные и предупреждающие знаки сервиса.

 Способствовать развитию познавательных процессов, умения ориентироваться в окружающей обстановке, коммуникативных качеств личности, способности слушать других, выполнять совместные действия дружно и слаженно.

 Формировать навыки осознанного поведения на улице и использования правил дорожного движения в повседневной жизни.

 Ход игры.

 1. Введение в игровую ситуацию.

 - Ребятки, давайте возьмемся за руки и подарим друг другу улыбки и хорошее настроение. (все дети и воспитатель встают в круг)

 - Мы дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.

 В дверь стучится опоздавший гость.

 Гость говорит: Что с трудом добрался до детского сада, так как все дорожные знаки перепутаны, светофоры не работают. Что делать и как обратно добираться до дома не знает. Может вы мне поможете ребята?

 Дети отвечают, что конечно помогут.

 Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что может произойти, если на улицах города не будет дорожных знаков?

 Примерные ответы детей:

 Водители не будут знать с какой скоростью можно ехать.

 Пешеходы не смогут перейти дорогу.

 Водители не узнают, где можно заправить и помыть машину.

 Воспитатель: А как же мы можем навести порядок в городе?

 Примерные ответы детей:

 Нужно в порядок привести все знаки, и правильном порядке настроить светофор.

 Воспитатель: Ребята, скажите пожалуйста какие бывают знаки?

 Примерные ответы детей: предупреждающие, запрещающие, разрешающие, информационные и знаки сервиса.

 Воспитатель: Предлагает детям поиграть.

 Проводится дидактическая игра «Собери знак и расскажи про него». (Дети делятся на 4 группы и собирают знаки)

 1 группа. Знак – «Пешеходная дорожка». (разрешающий)

 Примерные ответы детей

 Он означает, что в этом месте разрешается движение только пешеходам.

 2 группа. Знак - «Дети». (предупреждающий)

 Примерные ответы детей.

 Он предупреждает водителей о том, что поблизости могут быть дети, нужно быть внимательным и осторожным. Такой знак находится возле школ, детских садов.

 3 группа. Это знак – «Движение пешеходов запрещено».(запрещающий)

 Примерные ответы детей.

 Этот знак сообщает пешеходам, что в этом месте находиться пешеходам нельзя.

 4 группа. «Дорожные работы». (информационные)

 Примерные ответы детей.

 Этот знак предупреждает, что на этом участке дороги идут дорожные работы, нужно быть внимательным и осторожным.

 Можно воспитателю в конце игры показать картинки со знаками и спросить у детей, что они означают.

 Воспитатель. Ребята, а давайте немного отдохнем.

 Физкультминутка «Дорожная».

 (Дети читают стихотворение и выполняют соответствующие движения)

 Дорога не тропинка, дорога не канава…

 Сперва смотри налево. Потом смотри на право.

 Ты налево повернись, другу рядом улыбнись,

 Топни правою ногой: раз – два - три,

 Покачай головой: раз – два – три.

 Руки вверх ты подними и похлопай: раз – два – три.

 Воспитатель: Ребята, а кто знает какие виды транспорта бывают?

 Ответы детей: (наземный, подземный, водный, воздушный) .

 Воспитатель: молодцы ребятишки.

 Воспитатель: А сейчас я вам загадки загадаю, и вы скажите к какому виду транспорта они относятся. И кто управляет данным видом транспорта. С каждой отгадкой на доску вывешивается картинка с транспортным средство. Можно чтобы загадки загадывали дети.

 Что за чудо светлый дом?

 Пассажиров много в нем

 Носит обувь из резины

 И питается бензином. (Автобус)

 Их видно повсюду, их видно из окон,

 По улице движутся быстрым потоком

 Они перевозят различные грузы -

 Кирпич и железо, зерно и арбузы. (Грузовики)

 Бегу при помощи двух ног, пока сидит на мне ездок.

 Мои рога в его руках, а быстрота его – в ногах.

 Устойчив я лишь на бегу, стоять секунды не могу. (Велосипед)

 Мчится огненной стрелой,

 Мчится вдаль машина.

 И зальет пожар любой

 Смелая дружина. (Пожарная машина)

 Чудо-дворник перед нами

 Загребущими руками

 За одну минуту сгреб

 Преогромнейший сугроб. (Снегоуборочная машина)

 Вот стальная птица,

 В небеса стремиться,

 А ведёт её пилот.

 Что за птица (самолёт) .

 Под водой железный кит, -

 Днём и ночью кит не спит,

 Днём и ночью под водой

 Охраняет мой покой. (Подводная лодка)

 Я в любое время года И в любую не погоду

 Очень быстро в час любой

 Провезу вас под землёй. (Метро)

 Мимо рощи, мимо яра мчит без дыма, мчит без пара

 Паровозова сестричка. Кто такая? (Электричка)

 Удивительный вагон! Посудите сами:

 Рельсы в воздухе, а он держит их руками. (Троллейбус)

 Если кто-то заболел, Срочно нас зовёт на помощь, -

 Набери скорей 03…

 И приедет. (скорая помощь)

 Однорукий великан поднял руку к облакам.

 Он работник очень важный, строит дом многоэтажный. (Подъёмный кран)

 Воспитатель:. Вот это да! Здорово! Все загадки разгадали!

 Воспитатель: Ребята, а кто знает кто регулирует дорожное движение?

 Примерные ответы детей: светофор и регулировщик.

 Воспитатель: Расскажите, а зачем нужен светофор?

 Примерные ответы детей: Светофор регулирует движение.

 Воспитатель: А кто знает какие бывают светофоры?

 Примерные ответы детей: Транспортный и пешеходный.

 Воспитатель: А транспортный светофор на какие виды делятся?

 Примерные ответы детей: на двух секционный и трёх секционный.

 Воспитатель: А сейчас ребята расскажут стихотворении про светофор.

 Загорелся красный свет:

 Стой в перёд дороги нет!

 Жёлтый глаз твердит без слов:

 К переходу будь готов!

 На зелёный свет – вперёд!

 Путь свободен. Переход.

 Воспитатель. А сейчас мы с вами, поиграем в игру «Веселый светофорик».

 Слушайте внимательно: если загорится красный, сиди тихо – путь опасный; жёлтый если загорится, надо хлопать, не лениться; свет зелёный говорит: “Можно топать – путь открыт! ”. Итак, задание понятно? Тогда начинаем!

 Воспитатель: Молодцы! Вы были внимательными и у вас все получилось.

 Воспитатель. Дети, давайте поможем городу? Нарисуем знаки дорожного движения?

 Ответы детей.

 Дети рисуют знаки дорожного движения по желанию.

 Итог.

 Воспитатель: Ребята, вам понравилось сегодня наша игра?

 Воспитатель: Что больше всего вам понравилось?

 Воспитатель: Как вы оцениваете свое участие в игре? Активно вы играли (спросить каждого ребенка)


title: Интегрированный урок "Степень, графики функций, пропорции на уроках математики и физики" 7 класс

extracted_text:
                                                             Из опыта работы
                                                             Бурдюговой С.В.

                                            учителя математики МБОУ СОШ №4 ,
                                                                г. Корсакова

                            Интегрированный урок
                     по математике и физике в 7 классе.
Тема: «Степень, графики функций, пропорции на уроках математики и физики»

                                    Цели:
                                1.Обучающая:

 • формирование у школьников различных приёмов мыслительной деятельности при
   выявлении связей физики и математики;
 • включение новой информации в структуру прежних знаний;
 • решение задач исторического, конструкторского содержания.

                             2. Воспитательная:

    • привитие интереса к предмету;
    • формирование уверенности в своих знаниях;
    • сформировать потребность в знании через показ взаимосвязи между
      науками и жизнью; через показ значимости математики как метода (языка)
      научного познания.

                               3. Развивающая:

    • развивать умение использовать теоретические знания при решении
      практических задач;
    • развивать способность анализировать и обобщать полученные данные;
      развивать познавательный интерес к математике;
    • расширять кругозор;
    • применение полученных знаний в более сложных ситуациях.

                                 План урока:

1. Вычисления: «Свойства степени».
2. Система СИ.
3. Выражение компонентов из формул.
4. Графики.
5. Пропорции.
6. Моделирование.

Оценка деятельности учащихся:   жетон
За единый ответ – жетон:
красный (за полный ответ)
 зелёный (за неполный ответ)
На доске:     «Глядя на мир, нельзя не удивляться»

                               Кузьма Прутков  слайд 2
    Сегодня на уроке нам предстоит увидеть несколько глубокие связи физики и
математики. Нам предстоит заниматься  расчетами, вспомнить о переводах
единиц измерения физических величин в систему СИ, показывать умение в
выражении компонентов из формул; обратиться к графическим зависимостям
величин, вспомним свойства пропорции, будем заниматься  моделированием.

    Связи таких наук, как физика и математика существует издавна, когда еще
физика не выделялась в самостоятельную науку.

 Послушайте интересный исторический факт:

- о пирамиде Хеопса рассказывает ученик на фоне декорации (пальмы), с
музыкальным сопровождением, представляя модель пирамиды Хеопса, выполненную
в масштабе 1:1000.

    Прошло очень много веков, мы с вами знаем и умеем  гораздо  больше,  чем
люди того времени. Давайте покажем,  что  мы  уже  умеем  делать  в  области
физико-математических знаний.
| an  am=an=m       |
|an am=an-m         |
|(an)m=anm          |
|(ab)n=anbn         |
|(a/b)n=an/bn b=0   |
|a0=1               |
|a1=a               |
|a-n=1/an           |

I Учитель математики
Степень числа                  аn =(а  а  а.... а) n раз
Степень числа с натуральным показателем

Свойства степени:
с целым показателем

Как читаются     Слайд
эти свойства?  Слайд 3

Стандартный вид числа а 10n, где 0<а<10 n-натуральное, целое число
                                               Масса     пирамиды     Хеопса
m=6400000т=6,4 109  кг
Слайд 4

У доски три человека. Вычислить, используя свойства степени:

1. 23 (24)5/44 216=23 220/(22)4216=223/224=1/21=1/2

2.(4,2 103)(5 106)(2 10-2)/7 10-8=42 107/7 10-8=6 107+8=6 1015

3. –102 0,5=-50
   (-10)2 0,5=50
(-3)3+34 = -27+81-54
(-1)19 – 119 = -1-1= -2
(-1)n (-1)2n (-1)2n+2  (-(-1)1-5n =(-1)3 = -1

Класс играет в игру «ВЕРЮ, НЕВЕРЮ» Слайд 5
Ответы с помощью жетонов: «красный» - не верю
                                                   «зелёный» - верю
 (-2)1 = -2   +                           10-3 = 0,001  +
(-2)3= 8      -                           10-4 = 1/10    +
-33 = -27    +                          1/10-9 =-10  -
-(-2)4 = 16 -                           4,5 10-3 = 0,0045 +
103= 10000 -                         (-1)100 =1    +
3,7 105 =37000  -
910 =90   -

II Письменно. Выразить в системе СИ : Слайд 6
Скорость дельфина 72км/ч, полета утки 120 км/ч
   Выразить в м/сек (по рядам)

               72 км/ч=20м/сек                                    120
км/ч=33м/сек
              160 км/ч=44м/сек                                   32 см = …м
(3,2 10-1 м)
              4,2 мм=…м (4,2 10-3м)                           8 г =... кг(8
10-3 кг)
              0,35 г=…кг(3,5 10 -4кг)                          5.4
см=…м3(5,.4 10-6 м3)
             690 дм=…м3(6,9 10-1 м3)                         2 см=…м2(2 10-
4 м2)
III. Учитель физики:
Задача: Площадь опоры каждого колеса автомобиля 125см. Масса автомобиля
1,5т. Какое давление оказывает автомобиль на дорогу?
(решают 2 ученика у доски: 1-условие, перевод в СИ. 2-решение) Слайд 7
                                           Решение:
p-?

S1=125 см2      =125 10-4 м2     1) P=F/S
m=1,5 кг         =1,5 103 кг                FT=mg
g=9,8Н/кг                                        FT=1,5 103 кг 10 Н/кг=1,5
104Н
                                                    2)S=4S1
                                                         S= 125 10 -4м2 4=
500 10-4 м2= 5 10-2 м2
                                                    3)P=1,5 104/5 10-
2m2=0,3 104 102  Па=0,3 106Па=3 105Па=0,3 103кПа
                                                      Ответ: 3 105 Па
Учитель математики:
Устно: Разгадайте кроссворд, ключевое слово – в столбике по вертикали

|А   |Р   |
|И   |Н   |Е   |Р   |Ц   |И   |Я   |
|Х   |О   |Р   |Д   |А   |
|С   |И   |Л   |А   |
|М   |И   |Л   |Я   |
|М   |Е   |Д   |И   |А   |Н   |А   |
|Д   |Р   |О   |Б   |Ь   |

По горизонтали:                        1)Единица измерения площади.
                             2)Свойство тел сохранять состояние покоя или
                                                    равномерного
                             прямолинейного движения.
                             3)Отрезок в окружности.
                             4)Причина изменения скорости тела.
                             5)Старинная единица измерения длинны.
                             6)Отрезок в треугольнике, соединяющий вершину
                             треугольника с серединой противолежащей
                             стороной.
                             7)Величина,  которая бывает правильной и
                             неправильной.

Портрет Архимеда

    Зашифровано слово Архимед . Это  великий,  древнегреческий  математик  и
физик, который проживал с 287-212г до н.эры. Во время службы у царя  Геирона
II, Архимед  определил  чистоту  состава  золотого  венца  царя  при  помощи
найденного им закона выталкивающей силы, тогда он воскликнул «ЭВРИКА»,  т.е.
нашел.
    Другая легенда рассказывает, что  Архимед  соорудил  систему  блоков,  с
помощью которой  один  человек  смог  спустить  на  воду  огромный  корабль.
Крылатыми стали  тогда  произнесенные  Архимедом  слова:  «Дайте  мне  точку
опоры, и я поверну Землю»
    Его  конструкторские способности  использовались  в  военных  целях  при
защите стен города.
    Огромен  вклад  Архимеда  и  в   развитие   математики.   Известны   его
замечательные линии: спираль Архимеда, циклоида. Ученый  вычислил  отношение
длины окружности к диаметру. О  его  открытиях  вы  узнаете  при  дальнейшем
изучении геометрии и физики.

IV. Выражение компонентов из формул. Слайд 8
|P gVT          |Mg             |
|F/S            |P gh           |
|S2/S1          |m/V            |
|mg             |Ut             |

Учитель физики.
На доске таблицы.
|1) S=Ut                             5)|
|P=F/S                                 |
|2) p=m/V                          6)  |
|F2/F1=S2/S1                           |
|3) FT=mg                         7)   |
|FA=p gVT                              |
|4) P=mg                           8)  |
|P=p gh                                |

Левые и правые части формул «разъединены» и помещены без какого-либо
порядка в клетке 2х таблиц. Впишите во все клетки левой таблицы
соответствующие части из правой таблицы.
Выразить компоненты из формул: на доске 2 ученика Слайд 9

I (№1,№3,№5)                                                 II(№2,№7,№8)
№1   U=S/t, t=S/U                                          №2 m=pV  V=m/p
№3   m=FT/g, g=FT/m                                   №7 p =FA/gV  g=FA/p
VT   VT=FA/p g
№5   F=PS, S=F/P                                         №8 p =P/gh  g=P/ph
 h=P/p g

V.Графики. Слайды 10, 11, 12
Учитель математики.
 y=kx – прямая пропорциональность(прямая) k>0(I,IIIг)

  K<0(II,IVг)
 y=k/x –обратная пропорциональность (гипербола) k>0(I,IIIг)

             K<0(II,IVг)
Прямая пропорциональность: с увеличением одной величины, другая
увеличивается во столько же раз.

Обратная пропорциональность: с увеличением одной величины в несколько раз,
другая уменьшается во столько же раз.

  I вар.                     Построить график зависимости  S=4t
  II вар.                       P=4:S
   У доски 2 ученика:
|x  |0   |1  |
|y  |0   |4  |
|x  |1  |1/2|2  |4  |8  |
|y  |4  |8  |2  |1  |1/2|

                             S
      P
      Т     S

Почему графики расположены в I координатной четверти?

Задача (на слайде).

      Устно:
                                                 На рисунке построены
                                                 графики движения 2х
                                                 Машин, следующих из города
                                                 А в город В,
                                                 расстояние между которыми
                                                 200км.
                                                 Ответьте на вопросы:

                                                 А) какое время в пути была
                                                 I машина (2 час)

                                                                     II
                                                 машина (1 час)

                                                 Б) какая машина начала своё
                                                 движение раньше? (2)

                                                 В) с какой скоростью
                                                 двигалась каждая машина?
                                                  I  140:2=70 км/ч
                                                                     II
                                                 140:1=140км/ч
                                                 Г) какая машина прибыла в
                                                 город В раньше? (II маш.)

Д) что означает точка пересечения графиков(II догнала I машину и прошли 140
км)
Учитель физики.
На листах-карточках заготовлены формулы (8шт.). 3 человека выходят к доске,
достают по одной карточке и выполняют задание с графиком, записанные на
обороте.
VI. Пропорции. Слайд 13
Учитель математики:

Основное свойство пропорции:  ad=bc
Решить уравнение:
Iв     4,5: (3x)=4:28                                            IIв
   2x/9=21/3/51/4
         12x=28 4,5
       51/4 2х=21/3 9
         12x=126
        21/4 2х/1=7/8 9/1
         х=1,05
           21х/2=21

                                                       х=21:21/2=21/1
                                                       2/21=2

                 х=2

Задача: S меньшего поршня гидравлической машины 10 см2и на него действует
сила в 200Н. S большого поршня равна 200см2 Какая сила действует на большой
поршень?  Слайд 14

(самостоятельно с последующей проверкой на доске)

F-?                           F2/F1=S2/S1
                                F2 S1=F1 S2
S1=10 см2                F2=F1 S2/S1   F2=200H 200см210см24000Н=4кН

F1=200H
S2=200см2
Ответ: F2= 4кН

Учитель физики.
Теперь вы сможете посмотреть на физику и математику совсем другими глазами:
   1) Физика без математики невозможна.
   2) Математика вооружает вас математическим аппаратом, который прошел
      через все этапы нашего урока:
         • Вычисления
         • Перевод единиц
         • Выражение компонентов
         • Графики
         • Пропорции
         • А теперь ещё моделирование
Вы раньше на уроках геометрии изготовляли модель пирамиды.
У нас в классе есть ученики, которые 3й год посещают КЮМ. Они создают и
свои модели разных судов.
Елизаров Д., Чулков С., - выходят со своими лучшими моделями. Чтобы создать
такие модели, надо иметь чертежи, уметь их читать, а потом уж ваши «золотые
руки» сделают такой корабль.
Попробуйте из готовых чертежей создать модель простейшего вертолета.
Ученики выполняют модель и под музыку запускают её.

Слова Шиллера: « Подальше, ввысь, к пределам всех дерзаний
                                Творящий гений над землёй парит
                         Созданье возникает из созданья
                         Гармония гармонию творит».