title: Урок окружающего мира "Тела, вещества, частицы" 3 класс

extracted_text:
Тела, вещества, частицы

Урок окружающего мира, 3 класс
Кузнецова Елена Аркадьевна учитель начальных классов
 МОУ «СОШ № 2»
Мотивация

Памятка
Будь вежливым
Умей слушать
Доказывай свою точку зрения
Работай с источником информации

Отдых
Отдых

Виртуальная экскурсия

Тело
Отдельный предмет в пространстве,
а также часть предмета
Тела имеют форму и выделяются
из окружающего пространства

Тест

Сравни
Найди общее
Задание 1
Ответ 1

Искусственные тела

Задание 2
Ответ 2
Определи основные признаки тел

Признаки тел
Круглый, резиновый, яркий
Прямоугольный, бумажный, белый
Деревянный, большой, бежевый
Каждое тело имеет размеры, форму, цвет

Как ты думаешь?
Все, что нас
окружает
Все, что нас окружает
и существует независимо
от человека
Все, что сделано
руками человека

Раздели на группы
Стол
Солнце
Книги
Дерево
Карандаш
Облако
Камень
Кресло
Начать
Искусственные
Естественные

Тест
Тела

Искусственные
Естественные

Смотреть

Светофор
Задание
Найди естественные тела

Начать
Нажми на рисунок

Светофор

Начать
Найди искусственные тела
Нажми на рисунок
Задание

Начать
Светофор

Найди искусственные тела
Нажми на рисунок
Задание

Тела состоят из веществ
Определение. Вещества – то, из чего состоят тела

Тела из нескольких веществ
Карандаш

дерево
каучук
графит

Графит
Дерево
Каучук

Лупа
Стекло
Дерево
Металл

стекло

дерево

металл

Тела из нескольких веществ

 железо
дерево

 железо
пластмасса

Дерево
Железо

Железо
Пластмасса

Тела из нескольких веществ
Мясорубка

 железо
дерево

Санки
Железо
Дерево

Дерево
Железо

дерево

 железо

Тела состоят из веществ

Тела
Тела могут
состоять из
нескольких
веществ
Тела могут
состоять из
одного вещества

Одно вещество – много тел
Каждое тело состоит полностью из стекла или частично

Одно вещество – много тел
Каждое тело состоит полностью из металла или частично

Одно вещество – много тел
Каждое тело состоит полностью из пластмассы
или частично

Тела
Вещества состоят из мельчайших невидимых частиц

Начать

результат
результат
результат
Экспериментальная часть
Частицы – мельчайшие, невидимые глазом
(молекулы, атомы)

В твердых телах частицы плотно прилегают к друг другу
Твердые вещества

В жидких телах частицы находятся на некотором расстоянии друг от друга
Жидкие вещества

Газообразные вещества

Проверь себя
стакан
железо
ложка
капля
кольцо
вода
золото
кувшин
стекло
глина
Инструкция

Инструкция

Выбери тела, нажми на слово и проверь: если появляется зеленый шарик и слово «тело» – твой выбор правильный. Тоже самое сделай с веществами. Если ответ правильный, то появится зеленый шарик и слово «вещество»

1
2
3
4
5
6
Проверь себя
Раздели тела природы на живые и неживые
6
Живая
     Неживая

древесина
стакан
мяч
стул
сахар
гвоздь
стекло
железо
пенал
Проверь себя
Выбери названия веществ

Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Тв
Тв
Тв
Тв
Тв
Тв
Тв
Тв
Ж
Ж
Ж
Ж
Ж
Ж
Ж
Ж
Проверь себя
Агрегатное состояние веществ

Итог урока

Частицы
Тела
Естественные
Искусственные
Вещества
Жидкие
Твердые
Газообразные

корзинка
стул
яйца
телевизор
облако
компьютер
карандаш
цветок
Проверь себя: найди изделия
Нажми на цифру

Тела живой природы
Тела неживой природы

Смотреть

Физкультминутка

Природа живая и неживая
Раздели тела природы на живые и неживые
паук
медведь
чайка
сосулька
валун
березка
снежинка
цветок
человек
гроза
песчаный пляж
сосна
овраг
Задание
Живая
Неживая

Домашнее задание
В помощь учащемуся

Электронное
пособие
(книга)
Презентация о воде
(интересные факты)

 http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/view/454492/?page=2 – рамка;
Слайд № 2
http://www.clker.com/clipart-12199.html – лицо девочки;
http://www.clker.com/clipart-12201.html - лицо мальчика;
http://www.clker.com/clipart-smiling-red-head-boy.html - лицо мальчика с темными волосами;
http://www.clker.com/clipart-12210.html - лицо девочки с косичками;
http://www.clker.com/clipart-smiling-girl-with-dark-ponytails.html - лицо девочки с темными волосами;
http://www.clker.com/clipart-12176.html - лицо мальчика;
http://www.clker.com/clipart-15943.html - читающий мальчик;
Слайд № 3
http://www.clker.com/clipart-9227.html - молоток;
http://www.clker.com/clipart-water-droplet.html - капля;
http://www.clker.com/clipart-wave-2.html - волна;
http://www.clker.com/clipart-1998.html - сахарница;
Слайд 6
http://www.clker.com/clipart-2548.html - дерево;
http://www.clker.com/clipart-23376.html - карандаш;
http://www.clker.com/clipart-43490.html - солнце;
http://www.clker.com/clipart-red-armless-chair.html - кресло;

Ссылки на картинки:

Слайд № 7
http://www.clker.com/clipart-3328.html - муравей;
http://www.clker.com/clipart-bear-2.html - медведь;
http://www.clker.com/clipart-8447.html - конверт;
http://www.clker.com/clipart-158535.html - лиса;
Слайд № 8
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/64/175/64175672_1284820789_11.png - бабочка;
http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/491352/?page=0 – медведь;
http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/491362/?page=0 – мяч;
Слайд № 9
http://www.clker.com/clipart-red-go-down.html - красная стрелка4
http://www.clker.com/clipart-big-leap.html - капля воды;
http://www.clker.com/clipart-3492.html - стол;
http://www.clker.com/clipart-wooden-barrel.html - бочка;
http://www.clker.com/clipart-63669.html - мяч;
http://www.thewallpapers.org/photo/35146/butterfly-043.jpg  бабочка;
http://www.wallpapers4all.ru/img2037.htm - скалы;
http://pda.privet.ru/post/111959754 - гриб;

Ссылки на картинки:

Слайд № 10
http://www.clker.com/clipart-3284.html - птица;
http://www.clker.com/clipart-10913.html - корзина;
http://www.clker.com/clipart-16162.html - красные туфли;
http://www.clker.com/clipart-2546.html - цветы;
Слайд № 11
http://www.clker.com/clipart-4214.html - шляпа;
http://www.clker.com/clipart-4214.html - сумка;
http://www.clker.com/clipart-14607.html - кровать;
http://www.clker.com/clipart-26798.html - дерево;
Слайд № 12
http://www.clker.com/clipart-10982.html - лошадь;
http://www.clker.com/clipart-alarm-clock-1.html - будильник;
http://www.clker.com/clipart-6870.html - красная машина;
Ссылки на картинки:

http://www.clker.com/clipart-4596.html - мяч;
http://www.clker.com/clipart-alphabet-block-b--1.html - кубик деревянный;
http://www.clker.com/clipart-15847.html - конверт;
http://www.clker.com/clipart-magnifying-glass-2.html - лупа;
http://www.cksinfo.com/clipart/nature/weather/icicles.png - сосулька;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/70/3/70003451_post2901941281415971.png - солнце;
http://www.cartoonclipartworld.com/christmasclipart/images/snowman_clipart_15.gif - снеговик;
http://www.iloveclipart.com/downloads/blue-bird-clip-art.jpg - птица;
http://journeyguy.typepad.com/photos/uncategorized/rain.jpg - туча;
http://i040.radikal.ru/0911/5f/eeba91863af0.jpg - елка;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/42/956/42956050_1240523595_05.png -еж;
http://www.cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Weltraum_Free/Cartoon-Clipart-Free-12.gif - луна;

http://rh.foto.radikal.ru/0707/93/0c9eafa0b4a5.png -рамка цветы;
http://img-fotki.yandex.ru/get/5603/michaelsmirnoff.8c/0_4e796_c0893387_XL - рыба;
http://i064.radikal.ru/0810/1d/d8843be771f1.png - трава клипарт;
http://www.clker.com/clipart-3592.html - управляющая кнопка выход;
http://www.clker.com/clipart-red-go-next.html - стрелка;
http://www.clker.com/clipart-3593.html - знак вопроса;

Ссылки на картинки:

Ссылки на картинки:
Слайд 16
http://www.clker.com/clipart-scissors.html - ножницы металлические;
http://www.clker.com/clipart-24966.html - капли воды;
Слайд 17
http://www.clker.com/clipart-15848.html - карандаш;
http://www.clker.com/clipart-2945.html - лупа;
Слайд 18
http://www.clker.com/clipart-9231.html - молоток;
http://www.clker.com/clipart-10826.html - нож;
Слайд 19
Слайд 20
http://www.clker.com/clipart-meat-mincing-machine.html - мясорубка;
http://www.clker.com/clipart-2557.html - санки;
Слайд 22
http://www.clker.com/clipart-2252.html - песочные часы;
http://www.clker.com/clipart-search-8.html - лупа;
http://www.clker.com/clipart-2286.html - лампочка;
http://www.clker.com/clipart-10355.html - бокал;
http://www.clker.com/clipart-jar-with-red-lid.html - банка с красной крышкой;
http://www.clker.com/clipart-jar-with-blue-lid.html - банка с синей крышкой;
http://www.clker.com/clipart-3259.html - колба;
http://www.clker.com/clipart-2066.html - стакан с соком;
http://www.clker.com/clipart-15687.html - бокал;

Ссылки на картинки:
Слайд 23
http://www.clker.com/clipart-26038.html - колокольчик;
http://www.clker.com/clipart-jewelery-wedding-ring.html - кольцо;
http://www.clker.com/clipart-24033.html - корона;
http://www.clker.com/clipart-4451.html - музыкальный инструмент;
http://www.clker.com/clipart-10240.html - монеты;
http://www.clker.com/clipart-88953.html - кубок;
http://www.clker.com/clipart-gold-key.html - ключ;
http://www.clker.com/clipart-1726.html - замок;
http://www.clker.com/clipart-2689.html - цепочка из трех звеньев;
http://www.clker.com/clipart-4217.html - цепочка;
Слайд 24
http://www.clker.com/clipart-14519.html - лопатка и ведерко пластмассовые;
http://www.clker.com/clipart-pail-bucket.html - ведро красное;
http://www.clker.com/clipart-kitchen-scales.html - весы;
http://www.clker.com/clipart-2905.html - щетка зубная;
http://www.clker.com/clipart-briefcase-1.html - портфель;
http://www.clker.com/clipart-plant-in-pot.html  - цветочный горшок;
http://www.clker.com/clipart-3256.html - корзина пластмассовая;
http://www.clker.com/clipart-rubik-cube-game.html - кубик Rubik;
http://www.clker.com/clipart-11007.html - канистра;
http://www.clker.com/clipart-3037.html - машина игрушечная;

Ссылки на картинки:
Слайд №  25
http://www.clker.com/clipart-4490.html - воздушный шарик;

http://www.clker.com/clipart-15848.html - карандаш;

http://www.zankov.ru/print/article=344 – конспект урока
Слайд 31
http://www.clker.com/clipart-red-arrows-set-right.html - стрелочка клипарт;
http://www.clker.com/clipart-hand-pointer-1.html - рука указатель;
http://www.clker.com/clipart-12286.html - стрелка;
Слайд 32
http://www.clker.com/clipart-3284.html - птица;
http://www.clker.com/clipart-10913.html - корзина;
http://s44.radikal.ru/i106/0810/56/18d8db7ab4a1.png - стул;
http://i008.radikal.ru/0802/3b/9f8df214eece.png  - яйца;
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/o/obl/oblaka03.png - облака;
http://flowerclipart.net/images/stories/flowerclipart/pot-plants/Plant_in_Pot3_Flower_Clipart.png - цветок в горшке;
http://i056.radikal.ru/1005/d2/70bf06efa2a6.png - карандаш;
http://www.wblibrary.org/images-and-clip-art/Computer.gif/image_preview - компьютер;
http://www.clker.com/cliparts/8/f/4/c/1197154602576284536drunken_duck_old_styled_tv_set.svg.hi.png - телевизор;
http://www.psdgraphics.com/file/shopping-basket-icon.jpg - корзина для товара.


Презентация "Подготовка к ЕГЭ (Политическая сфера)" 11 класс


title: Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе "Дикие животные осенью"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи
в подготовительной группе
Тема: «Дикие животные осенью»
с использованием синквейна.

Подготовила и провела воспитатель Сеслова Любовь Николаевна
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе
«Дикие животные осенью» с использованием синквейна.
Цель: формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи по теме «Дикие животные осенью» с использованием элемента синквейна.
Задачи:
образовательные:
- формировать умение детей пересказывать рассказ с опорой на картинки; формировать умение рассказ - описание по схеме синквейна ;
развивающие: систематизировать знания детей о поведении животных поздней осенью;
активизировать словарь по теме «осень»;закреплять умение образовывать имена существительные во  множественном числе;  закреплять умение изменять существительное по
падежам; развивать слуховое внимание;
воспитательные: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование:
-аудиозапись- видео «Шум осеннего леса»; отрывок рассказа В. Бианки «Как звери готовятся к зиме», ноутбук
- картинки для доски: мышка- полевка, белка, лиса, ёж, медведь, волк, улетающие птицы,
-мяч.  Карточки схематическое изображение синквейна, указка.
Предварительная работа: Беседа о жизни диких животных. Просмотр иллюстраций, компьютерной презентации, чтение стихов, загадок о диких животных. Разучивание гимнастики для глаз.
Ход НОД.
Воспитатель – Доброе утро, дети!  Я хочу подарить вам теплые лучики солнца. Солнышко мне эти лучики дала, но их всего два (показывает руки), а это мало. Ребята, что нужно сделать чтобы лучиков стало больше? (дети поднимают свои руки), подарим свои  теплые лучи всем тем кто находится рядом с нами. У нас сегодня необычное утро, мы с вами будем путешествовать! Отгадайте, куда мы с вами отправимся? (Включается видеоролик «Шум осеннего леса»)
Ответы детей: (дети слушают запись) в осенний лес.
Воспитатель: смотри ребята, ветерок осенний нам листочки подбросил, оказывается это листочки- загадки. Послушайте внимательно.

Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)

На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
В густом лесу под ёлками,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Колючий и живой. (Ёж)

Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её? …
(Лиса)

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,

3.  Игровое упражнение «Закончи предложение» «Кто где живёт От мороза прячет нос. (Медведь)
1.  Сообщение темы.
Как вы думаете,  кого мы повстречаем в осеннем лесу, о ком мы будем говорить?
Мы будем говорить о диких животных. А что осенью с животными происходит в лесу? (Готовятся к зиме) Как они готовятся, что делают?
Замечательный писатель Виталий Валентинович Бианки знал много тайн про живую природу, я сейчас вам прочту короткий отрывок из рассказа «Как звери к зиме готовятся»
2.  Пересказ рассказа с опорой на серию картинок.
(Выбираются только картинки животных, о которых говорилось в
рассказе мышка- полевка и белка, а также отдельно ставим картинку перелетных птиц).
Что мы узнали из рассказа о поведении диких животных осенью? Что делают перелётные птицы осенью? Куда стаскивают зернышки мышки- полевки? Как готовится к зиме белка? Давайте перескажем рассказ своими словами.
»
 Я начинаю предложение а вы заканчиваете  его.
Медведь живёт (в берлоге),
Лиса живёт…(в норе),
Волк поселился …(в логове),
А белочка…(в дупле).
Лишь зайка, бедный зайка
Под кустиком…(сидит).
И хвостик его маленький … (дрожит).
4.  Дидактические упражнения «Подбери признаки»
(Перед детьми выставляются картинки с изображениями животных по очередности, и воспитатель предлагает сфотографировать каждое животное)
 Медведь (Какой?) – огромный, сильный, большой, крупный, могучий, умный, ловкий, лохматый, дрессированный, бурый, белый, косолапый, неуклюжий.
 Лиса ( какая?) – рыжая, большая, крупная, хитрая, изворотливая, голодная, пушистая, ловкая, острозубая, длиннохвостая.
 Белка( какая?) - трудолюбивая, запасливая, ловкая, цепкая, проворная, незаметная, прыгучая, шустрая, резвая.
 Волк (какой?) – большой, огромный, голодный, страшный, злой, сильный, опасный, хищный, зубастый, серый.
 «Подбери действия»
(Перед детьми выставляются картинки с изображениями животных по очередности, воспитатель предлагает найти по названию дикое животное в бинокль)
 Медведь (Что делает? – ходит, плавает, переваливается, рычит, ревёт, лакомится мёдом, бродит, лазает (по деревьям), погружается (в спячку), сосёт лапу...
 Лиса - крадется, линяет, охотится, ныряет (в сугроб), укрывается (хвостом), разгребает (снег), добывает (пищу), роет, бегает, пробирается,
 Белка - прыгает, перепрыгивает, скачет, разоряет (гнезда), прячет (орехи), закладывает (грибы), грызет, шелушит(шишки), прячется (в дупле), цокает.  Соскакивает
 Волк - крадется, выслеживает, нападает, догоняет, воет, бродит, бегает, прячется, пробирается, рыщет, устраивает (логово), приносит (еду волчатам), съедает, зарывает, прячет (еду).
Воспитатель:
5.  Физкультминутка «Ёжик»
По сухой лесной дорожке-     (Шаркаем ногами, как бы по сухим листочкам.)
Топ – топ – топ –топочут ножки         (Топочем ногами.)
Ходит, бродит вдоль дорожек             (Идём друг за другом.)
Весь в иголках серый ёжик                  (Складываем руки и топорщим пальцы)
Будет ёжик в холод спать                     (Складываем руки ладонь к
                                                                       ладони и кладём под щёку.)
А во сне грибы считать.                         (Делаем из рук грибок.)
6. Создание синквейна совместно с воспитателем.
Ребята, давайте попробуем отгадать слово, которое зашифровано у нас на доске. (волк)
Посмотрите, на нашей доске размещены карточки-символы, по которым мы с вами составим рассказ о волке. (На доске размещены: в первом ряду карточка-символ для слова-предмета, во втором ряду – две карточки-символы для слов-признаков, в третьем ряду – три карточки-символы для слов-действий, в четвёртом ряду – графическая схема предложения, в пятом ряду карточка-символ для слова-предмета).
 Начнем: назовите слово-предмет. (Волк.)
Вспомните слова – признаки, которые подходят к слову волк, назовите два слова-признака. (Злой, голодный.)
Вспомните слова-действия. Выберите и назовите три слова-действия, подходящих к слову волк (Прячется, охотится, догоняет)
Дети вспомните или придумайте предложение о волке. (Вол санитар леса.).
Дети назовите слова-предметы, которые вы вспоминаете, говоря слово «Волк». (Хищник.)
7. Гимнастика для глаз
Сова.
В лесу темно.
Все спят давно.
Только Совушка-сова,
Большая голова,
На суку сидит,
Во все стороны глядит.
Вправо, влево, вверх и вниз,
Звери, птицы, эх, держись!
Осмотрела все кругом –
За добычею бегом!
8. Создание  синквейна в парах и рассказа по нему.
Ребята, а сейчас выберите себе картинку животного, которое вам
понравилось, и присаживайтесь на ковер.
 Пользуясь схемой на доске, расскажите о вашем животном.
Дети выполняют. (Ребёнок встаёт и рассказывает свой рассказ, другие дети внимательно его слушают; по окончании рассказа оценивают, говоря комплименты).
Кто?   -  Медведь.
Какой?  -   Мохнатый, большой.
Что делает?  -  Рычит, Лакомится, Спит.
Предложение  -   Зимой спит в берлоге.
Ассоциация  -   Зверь.
9. Игра «Один-много»
Давайте ещё раз поиграем в мяч. Я буду называть одно животное, а вы называете много этих животных.
Один барсук, а много…(барсуков).
Один медведь, а много…(медведей).
Один ёж, а много…(ежей).
Один заяц, а много… (зайцев).
Один волк, а много… (волков).
Одна лиса, а много…(лис).
10. Итог занятия с использованием синквейна.
Давайте попробуем уточнить, о чем мы сегодня беседовали, с помощью нашей схемы.
Какое слово предмет больше всего подходит к нашему занятию? (Животные)
Какие слова - признаки вы можете назвать? (Дикие, испуганные)
Какие слова действия? (Готовятся, запасаются, прячутся).
Какое предложение можно составить? (Дикие животные строят убежища.)
Каким словом завершим всю тему? (Скоро зима)
Итак, сегодня мы с вами говорили о диких животных и о том, как они себя ведут и что делают в лесу осенью.

Литература:
1. Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №5 (2005).
2. Написание синквейнов и работа с ними. Элементы инновационных технологий. МедБио (кафедра Медицинской биологии и генетики КГМУ).
3. интернет ресурс http://rinca.ucoz.net/publ/konspekt_zanjatija


title: Презентация "Материалы для лепки. Что может пластилин?" 1 класс

extracted_text:
Составитель презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
Материалы для лепки.
Что может пластилин?
Технология
1 класс
Из каких материалов выполнены эти работы?
глина
Из каких материалов выполнены эти работы?
тесто

Из каких материалов выполнены эти работы?
пластилин

Главная особенность этих материалов
в том, что они пластичны.
Их можно отрезать, сминать,
раскатывать, вытягивать и т.д.
Он лепить нам помогает,
Все ненужное срезает.
Пластилин и глину тоже
Выровнять он нам поможет.
Ножичка удобней нет,
В лепке нужен, дети, ...
стек
Стека —
основной инструмент скульптора при лепке
из глины, пластилина.
Стека представляет собой небольшую палочку
из дерева, металла, кости или пластика
Люди, каких профессий работают с этими материалами?
кондитер

скульптор
гончар
Обратная аппликация из пластилиновых шариков

Лепим на прозрачной крышечке от сметаны. Для неё самое главное - сделать на бумаге хороший , четкий рисунок. Аппликация выполняется на внутренней стороне крышки. Рисунок подкладывается под перевернутую крышку. Чтобы он не смещался, его нужно прикрепить к крышке двумя горошинками пластилина (по краям). Вы видите рисунок через прозрачную крышку и постепенно заполняете его пластилиновыми шариками. После окончания работы закрываете аппликацию кружочком цветного картона.
Вот такие работы могут получиться

Информационные источники
Фон
Декор
Уголок
Ваза
Изделие из теста
Изделия из пластилина
Стека
Скульптор
Гончар
Кондитер
Обратная аппликация из пластилина
Работы   1    2    3


Презентация "Образ пророка в произведениях М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина"


title: План-конспект урока "География сегодня" 5-6 класс

extracted_text:
План – конспект урока по географии 5 – 6 класс
Тема «География сегодня»
Цель урока: сформировать представление о важности науки географии в жизни человека.
Задачи урока:
Обучающие:
выяснить значение профессии географа в изучении нашей планеты;
познакомить со структурой науки, источниками географической информации;
сформировать представление о значении географии в жизни человека.
Развивающие:
Развивать навыки по самостоятельному поиску информации, ее обработке и анализу;
Развивать навыки самостоятельной и групповой работы;
Развивать интерес к предмету, образное мышление.
Воспитательные:
Воспитывать коммуникационную культуру при групповых формах работы;
Воспитывать уважение к профессии географа.

Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
- Каких вы знаете людей, которые открыли Землю? И что они открыли?

Актуализация знаний
- Считается, что на карте мира уже нет «белых» пятен – неизвестных морей и земель. Согласны ли вы с этим утверждением?
- «Белых пятен» на карте не осталось, тогда зачем же нужна наука география? (Таким образом, школьники формулируют проблему урока: зачем нужно изучать географию?)

4.  Самоопределение к деятельности
- Мы сегодня будем с вами говорить о географии нашего времени.
- Кто мне может сказать, как сегодня собирают информацию о Земле?
Методы географических исследований можно разделить на три группы.
Во-первых, это методы полевых исследований, когда изучение географических объектов происходит непосредственно в полевых условиях. Географические экспедиции и постоянно действующие станции и лаборатории являются одним из важнейших источников информации о процессах, происходящих в географической оболочке.
 С помощью другой группы методов – камеральных (от лат. camera – комната, казна) – географическая информация обрабатывается, систематизируется, обобщается. Примером такой работы является обработка материалов аэро- и космических съемок Земли. С помощью камеральных методов познается суть географических явлений, устанавливаются закономерности их развития. Третья группа – экспериментальные методы, с помощью которых ученые могут проверить истинность своих предположений, глубже проникнуть в тайны природы. Как видно, все методы географических исследований тесно связаны между собой. На каждом этапе исследований используются определенные методы. Для того чтобы более подробно познакомиться с ними, воспользуемся традиционным для географии историческим подходом.
Описательный, экспедиционный и картографический методы – первые в истории географии. Описательный метод был самым первым способом познания окружающего мира. Многие столетия география оставалась в основном наукой описательной.
Все, что человек узнавал о новых землях, он получал во время экспедиций (путешествий). В ходе экспедиций наблюдаются и описываются разнообразные географические объекты, явления. Картографический метод появился одновременно с возникновением географии. Вместе с описанием объектов на земной поверхности появляется и особый – географический способ отображения и систематизации знаний об изучаемой территории. Не случайно карту называют «вторым языком» географии. С нее начинается и ею заканчивается географическое исследование. Но главное – с помощью карты можно «объять» разом всю поверхность нашей планеты.
За поверхностью Земли сейчас можно наблюдать с помощью искусственных спутников Земли.
Искусственных спутников Земли – это космические летательные аппараты, выведенные на орбиты вокруг Земли и предназначенные для решения научных и прикладных задач. Запуск первого ИСЗ, ставшего первым искусственным небесным телом, созданным человеком, был осуществлен в СССР 4 октября 1957 и явился результатом достижений в области ракетной техники, электроники, автоматического управления, вычислительной техники, небесной механики и др. разделов науки и техники. С помощью этого ИСЗ впервые была измерена плотность верхней атмосферы

Спутники-связисты помогают смотреть телепередачи, вести телефонные разговоры, связывают между собой компьютеры; это делается путем ретрансляции (то есть приема и дальнейшей передачи) радиосигналов между точками на земной поверхности, между которыми нет прямой видимости
 Спутники-навигаторы помогают кораблям совершать плавания. Спутниковая система навигации ГПС помогает при любой погоде определять местоположение объектов. С помощью ГПС-навигаторов, встроенных в мобильные телефоны, КПК и автомобильные компьютеры любой человек может определить свое местонахождение и прокладывать маршруты с учетом дорожных знаков, искать на карте нужные ему дома и улицы и т. д.
 Метеоспутники ведут наблюдение за изменением погоды и исследуют климат Земли. По их сообщениям метеорологи составляют прогноз погоды.
 Спутники-разведчики (спутники-шпионы) умеют делать фотографии объектов на Земле высокой четкости, прослушивать системы связи, осуществлять слежку.
 Научно-исследовательские спутники помогают в проведении научных исследований; с их помощью изучают магнитное поле и радиационную обстановку на нашей планете, они используются в геодезии, картографии и тектонике.
 На биоспутниках проводятся биологические эксперименты, с помощью решается большинство технических проблем космонавтики (например, на спутниках такого типа отрабатывались различные способы защиты космонавтов от излучений, опасных для здоровья и жизни) .
 Астрономические спутники исследуют планеты Солнечной системы и их спутники, а также галактики и другие космические объекты.

Еще информацию о нашей Земле ученые собирают с помощью :
путешествий и экспедиций
стационарных станций
космических кораблей, авиаразведки
- А кто мне может сказать, кто был первым космонавтом?
12 апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космический корабль «Восток», на борту с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным. За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза, а начиная с 12 апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днем космонавтики.

- А как вы думаете, откуда еще получают и где же хранится географическая информация?
- Есть традиционные источники информации :
географические карты
путешествия, полевые исследования — процесс сбора первичных данных для целей маркетингового анализа. Отличие от вторичных методов получения информации, в том числе кабинетного анализа, заключается в наличии непосредственного контакта с объектом исследований.
книги, газеты журналы
путеводители
 Путеводитель (или гид) — печатный, электронный или аудиовизуальный справочник о каком-нибудь городе, историческом месте, музее, туристическом маршруте. Используются туристами для лучшего ориентирования в незнакомой местности. Композиция путеводителя часто подчинена рекомендуемым маршрутам осмотра достопримечательностей описываемой местности.
Современные
аэрокосмические снимки.
Космические снимки, эти моментальные фотографии подвижного лика нашей планеты, несут в себе огромное количество геодинамической информации. На космических снимках четко прослеживаются рифтовые зоны расколов континентальной коры Земли, зоны крупных сдвигов, зоны сжатия и подвигов, маркируемые системами горных хребтов, линеаменты, концентрические структуры разных размеров...
географические информационные системы - ГИС (расшифровывается как «Географические Информационные Системы») - компьютерные системы, дающие возможность вывода данных на экран в электронном виде. Изображения, получаемые посредством ГИС, относятся к картам нового поколения. Наука, изучающая прикладные и технические аспекты работы с ГИС, - геоинформатика.
Где применяются ГИС
ГИС - это универсальный инструмент с обширной сферой применения. Какой же именно?
Типичная область их использования - управление земельными ресурсами, составление кадастров, вычисление площадей и установка границ земельных участков. Как раз для решения таких проблем и создавались первые подобные системы.
Другая сфера - управление объектами инфраструктуры производственного характера, их учет, планирование, инвентаризация.
Создание и размещение сети объектов определенного назначения - магазинов, заправочных станций и т. п.
Инженерные изыскания и планирование в сфере архитектуры и строительства, решение задач по развитию территории и оптимизации ее инфраструктуры.
Создание тематических карт.
Управление всеми видами транспорта - от наземного до водного и воздушного.
поисковые системы интернета
Методы дистанционных исследований. Достижения науки и техники в XX в. сильно изменили традиционные способы изучения Земли. Дистанционными называют методы, когда наблюдатель (или измерительный аппарат) находится на некоторой дистанции от объекта изучения. При этом значительно увеличивается территория, охватываемая наблюдением. Появление материалов аэрокосмических съемок земной поверхности привело к увеличению потока новой информации о давно известных объектах и явлениях Земли.
Съемка земной поверхности в оптическом диапазоне (в красном, синем, зеленом и других цветах) дает сведения о состоянии почв и растительного покрова территории, о прозрачности воды в водоемах и т. д. Съемка в невидимом для человеческого глаза инфракрасном диапазоне позволяет получить информацию о температуре суши и океанов, о концентрации сельскохозяйственных вредителей. Съемка с помощью радиоволн показывает количество влаги в почве, уровень грунтовых вод и т. д.
С помощью дистанционных методов информацию получают в такой форме, которая позволяет ее заложить в компьютер и автоматически обработать. Это привело к созданию геоинформационных систем, банков географических данных, которые широко используются в картографии и математическом моделировании геосистем.

 Подведение итогов урока
- Каково же значение космических технологий для развития географической науки?
Благодаря постоянному развитию космических технологий, география получает огромный потенциал для дальнейшего исследования поверхности нашей планеты. За счет постоянного увеличения качества космической съемки и методов ее проведения, ученые всего мира имеют своевременные факты в реальном времени о состоянии поверхности нашей планеты, а также об изменении ее природных комплексов. За счет получения космических снимков и спутниковых записей, научные центры получают возможность предсказывания погодных условий, причин изменения климатических особенностей регионов, а также в реальном времени отслеживают географические изменения, которые происходят на поверхности Земли и в ее атмосфере.

Домашнее задание


title: Технологическая карта урока "Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли»" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока географии
Класс 7		Учитель Привалова Н.И.
Тема урока. Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли».
Цель. Проверить и оценить знание, умение и навыки, приобретенные при изучении данной темы. Формировать умение коллективной
работы. Повышать интерес к предмету, поощрять учеников к изучению географии.
Задачи урока: Повторить знания об основных особенностях природы Земли.
Развивать экологическое мышление, умение анализировать и делать выводы. Воспитывать самостоятельность, ответственность, умение работать в группах

СЦЕНАРИЙ УРОКА
Тур компания «Географическая оболочка Земли»
Дети – тур агенты
1. Сегодня вы тур агенты компании «Географическая оболочка Земли». Вам необходимо придумать название своему тур агентству.
2. В любой профессии необходимо быть специалистом своего дела, легко и быстро оперировать понятиями и терминами.
Подготовка к профессиональной деятельности. «Разминка»
Презентация	см.
Задание 1. «Аукцион терминов»
Учитель: Вам необходимо дать определение следующим терминам.
– Платформа;
– Климат;
– Изотермы;
– Водные массы;
– Природный комплекс;
– Широтная зональность;
– Этнос.
 Задание 2. «Объяснялки»
Почему рельеф Земли очень разнообразный?
Почему атмосферные осадки на Земле распределяются неравномерно?
Как вы понимаете утверждение: «Солнце – вот что движет воды океана»?
Что называется географической оболочкой? Почему называется лито-, атмо-, гидро-, био-?
Почему Землю называют уникальной планетой?
Задание 3. «Найди лишнее слово»
Учитель:  В каждой строчке есть лишнее слово, необходимо его найти и объяснить, почему оно является лишним.
Муссоны, бризы, пассаты, цунами, западные.
Китайцы, японцы, монголы, граниты, туркмены.
Река, море, залив, пролив, океан.
Вашингтон, Москва, Сидней, Лондон, Париж.
Кавказ, Алтай, Кордильеры, Гималаи, Сахара, Анды.

Путешествие по ГЕО оболочкам Земли.
Путешествие по Литосфере
О чем следует предупредить клиентов, которые планируют посетить
Японские о-ва
Филиппинские о-ва
Азорские о-ва
Путешествие по Атмосфере
Клиенты планируют отпуск, хотят насладиться хорошей погодой. Они знают, какую страну хотят посетить, но не знают в какое время года туда лучше поехать.
Италия
Таиланд
Индия
Путешествие по Гидросфере
- Известный климатолог В.И. Воейков назвал течения Мирового океана «отопительной системой планеты» Объясните, как вы понимаете этот факт.
- Что хотел сказать своими словами норвежский путешественник Тур Хейердал: «Строго говоря, в океане нет «национальных вод»?
- Как вы понимаете утверждение «Солнце - вот, что движет воды океана»?
Путешествие по Биосфере
Вы знаете, что наше правительство предложило гражданам РФ программу по освоению Дальнего Востока – региона нашей страны. Представьте, к вам обращается бизнесмен за услугой бронирование гостиницы, билетов……………………………. Делиться своей идеей по развитию бизнеса. Он планирует выращивать пшеницу на арендованном Дальневосточном га.			Посоветуйте, в какой природной зоне лучше всего выращивать пшеницу, почему? Почему не выгодно заниматься зерновыми культурами в тайге? Предложите другой бизнес по освоению дальневосточного гектара.
РАЗДАТЬ на парты
ВАР 1
1.	Путешествие по Литосфере
О чем следует предупредить клиентов, которые планируют посетить
Японские о-ва
2.	Путешествие по Атмосфере
Клиенты планируют отпуск, хотят насладиться хорошей погодой. Они знают, какую страну хотят посетить, но не знают в какое время года туда лучше поехать.
Италия
3.	Путешествие по Гидросфере
- Известный климатолог В.И. Воейков назвал течения Мирового океана «отопительной системой планеты» Объясните, как вы понимаете этот факт.
4.	Путешествие по Биосфере
Вы знаете, что наше правительство предложило гражданам РФ программу по освоению Дальнего Востока – региона нашей страны. Представьте, к вам обращается бизнесмен за услугой бронирование гостиницы, билетов в городе Н. Делиться своей идеей по развитию бизнеса. Он планирует выращивать пшеницу на арендованном Дальневосточном га.					Посоветуйте, в какой природной зоне лучше всего выращивать пшеницу, почему. Почему не выгодно заниматься зерновыми культурами в тайге. Предложите другой бизнес по освоению дальневосточного гектара.

ВАР 2
1.	Путешествие по Литосфере
О чем следует предупредить клиентов, которые планируют посетить
Филиппинские о-ва
2.	Путешествие по Атмосфере
Клиенты планируют отпуск, хотят насладиться хорошей погодой. Они знают, какую страну хотят посетить, но не знают в какое время года туда лучше поехать.
Таиланд
3.	Путешествие по Гидросфере
- Что хотел сказать своими словами норвежский путешественник Тур Хейердал: «Строго говоря, в океане нет «национальных вод»?
4.	Путешествие по Биосфере
Вы знаете, что наше правительство предложило гражданам РФ программу по освоению Дальнего Востока – региона нашей страны. Представьте, к вам обращается бизнесмен за услугой бронирование гостиницы, билетов в городе Н. Делиться своей идеей по развитию бизнеса. Он планирует выращивать пшеницу на арендованном Дальневосточном га.					Посоветуйте, в какой природной зоне лучше всего выращивать пшеницу, почему? Почему не выгодно заниматься зерновыми культурами в тайге? Предложите другой бизнес по освоению дальневосточного гектара.

ВАР 3
1.	Путешествие по Литосфере
О чем следует предупредить клиентов, которые планируют посетить
Азорские о-ва
2.	Путешествие по Атмосфере
Клиенты планируют отпуск, хотят насладиться хорошей погодой. Они знают, какую страну хотят посетить, но не знают в какое время года туда лучше поехать.
Индия
3.	Путешествие по Гидросфере
- Как вы понимаете утверждение «Солнце - вот, что движет воды океана»?
4.	Путешествие по Биосфере
Вы знаете, что наше правительство предложило гражданам РФ программу по освоению Дальнего Востока – региона нашей страны. Представьте, к вам обращается бизнесмен за услугой бронирование гостиницы, билетов в городе Н. Делиться своей идеей по развитию бизнеса. Он планирует выращивать пшеницу на арендованном Дальневосточном га.				Посоветуйте, в какой природной зоне лучше всего выращивать пшеницу, почем?. Почему не выгодно заниматься зерновыми культурами в тайге? Предложите другой бизнес по освоению дальневосточного гектара.


Презентация "Звуки [й], [о], обозначение их буквой ё" 1 класс


title: Сценарий "В гостях у сказочных животных" 1 класс

extracted_text:
Сценарий к интерактивной игре
«В гостях у сказочных животных»
Цель игры:
- создание условий для формирования у обучающихся интереса к дальнейшему изучению сказок.
Задачи:
• Закрепить знания обучающихся по данной теме;
• Развивать внимание, мышление, память, речь;
• Воспитывать любовь к чтению.

Форма работы: индивидуальная или групповая.

Оборудование:
- презентационное сопровождение занятия, выполненное в программе PowerPoint 2007;
- мультимедиа оборудование (компьютер с подключёнными колонками, мультимедийный проектор, экран).

Авторский медиапродукт: презентация PowerPoint,  23 слайда.

Внимание! Для корректного отображения заданий, работы гиперссылок и триггеров перед просмотром презентации рекомендуется
извлечь папку из архива;
выбрать режим «Только для чтения»;
не прерывать режим воспроизведения презентации до окончания игры.

Рекомендации: презентационное сопровождение используется на протяжении всей игры, поэтому необходимо предпринять необходимые меры для соблюдения временных норм СанПин. С этой целью некоторые задания выполняются не на экране, а в ходе  групповой работы за партами с помощью раздаточного материала, а в середине занятия проводится физкультминутка.

Ход занятия
Слайд 2
(Звуковое сопровождение встроено в презентацию)
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
                                              (С. Михалков)
	Вступительное слово учителя
- Ребята, наверняка, одни из самых любимых ваших книг – книги со сказками. Какие только сказки людьми не придуманы: и про волшебников, и про страшных чудовищ, и про удалых молодцов, и про девиц – красавиц… Сегодня на занятии мы отправимся в гости к сказочным животным. Нас ждет не только встреча с полюбившимися героями,  но и множество увлекательных заданий. От вас потребуется смекалка, внимательность и быстрота. Ребят, которые первыми дадут верные ответы, я буду награждать фишками. В конце занятия мы фишки подсчитаем и определим победителей. Итак, соберитесь с мыслями, начинаем игру!
Слайды 3 – 6
Задание «Кто лишний?»
- Один из героев заблудился и никак не может попасть домой. Кто это? Назовите сказку, в которую ему нужно отправиться.
- А теперь вспомните, из какого произведения остальные персонажи и назовите автора.
(Каждый правильный ответ награждается 1 фишкой).
Слайд 7
Задание «Посылки в Простоквашино»
- В Простоквашино доставили посылки. Но буквы на этикетках перепутались, и теперь Печкин не может найти хозяев подарков. Он очень надеется на вашу помощь. Выручите его! Чтобы прочитать надписи на посылках, нужно расставить буквы в правильном порядке.
- Что получит каждый?
(Каждый верный ответ - 1 фишка).
Слайд 8
Задание «Кто так говорил?»
- Ребята, постарайтесь вспомнить, кто произнес эти слова.
(За каждый правильный ответ выдается 1 фишка).

Слайды 9 – 11
Задание «Сказочные задачи»
- А сейчас вам предстоит решить задачи, да задачи не простые, а сказочные. Ну – ка, кто самый смекалистый?
Задача № 1.
В первый раз лисе удалось унести петушка от дома на расстояние 4 км, а во второй на 3 км дальше. На какое расстояние лиса унесла петушка во второй раз?
Задача № 2.
В сказочном "теремке" жило 4 зверей, а насекомых 2. На сколько больше зверей жило в теремке, чем насекомых?
Задача № 3.
Ниф-Ниф строил дом из соломы 2 дня, Нуф-Нуф – домик из веток 3 дня.  А Наф-Наф строил свой дом из камня столько, сколько Ниф-Ниф и Нуф-Нуф вместе. Сколько дней строил домик  Наф-Наф?
(Каждый верный ответ награждается 5 фишками).
Слайд 12
Задание «Шифровка для Леопольда»
- Мышата написали Леопольду письмо. Но кот не может его прочесть. А вы прочтете?
Чтобы расшифровать послание, нужно провести только по тем линиям, у которых значки на обоих концах совпадают.
(За правильный ответ выдается 4 фишки).
Слайд 13
Задание «Скороговорки»
- Бычок, овечка и кот предлагают вам посоревноваться в произношении скороговорок. Послушайте, как здорово у них получается! А вы так сможете?
(Сначала обучающиеся вместе с педагогом разучивают скороговорки, а затем между желающими проводится соревнование)
(За быстрое и без ошибок произношение каждой скороговорки вручается 5 фишек)
- Ребята, а теперь вспомните сказки с этими героями.
Кот: «Кошка, которая гуляла сама по себе», «Кот и лиса», «Жихарка»…
Бычок: «Зимовье зверей», "Как волк теленочку мамой был", «Бык, баран, гусь, петух и волк»…
Овечка: « Как лиса с овцой волка наказали», «Как барин овцу купил», «Как заяц спас овцу»…
(За каждую сказку выдается 1 фишка).

 Слайд 14
Задание «Лабиринт»
- Сейчас мы попытаемся помочь Коту в сапогах. Ему нужно добраться до того места, где живут зайцы.
- Ребята, а вы помните, зачем коту зайцы понадобились? (для подарков королю)
- Попробуйте найти этот путь.
(Правильный ответ награждается 1 фишкой).
Слайд 15
Задание «На пиру у Цокотухи»
- В сказке «Муха-Цокотуха» после того, как доблестный комар победил злого паука, был устроен пир. Известно, что на этом пиру танцевали и резвились только насекомые. Попробуйте изобразить этих насекомых и станцевать так, как могли бы это сделать
Тараканы
Бабочки
Кузнечики
Стрекозы
Майские жуки
 (Задание предлагается в качестве физкультминутки).
Слайды 16 – 21
Задание «Викторина»
- А сейчас настало время сказочной викторины. Приготовьтесь отвечать на вопросы.
 (Каждый верный ответ - 1 фишка).

Подведение итогов. Награждение.
- Ребята, вы меня сегодня просто покорили! Спасибо за работу, все были активны, смекалисты, старательны. Молодцы! Итак, подведем итоги. Считаем фишки. Больше всего удалось их собрать …. Победа достается вам. Поздравляю! Наше занятие подошло к концу. До новых встреч!


title: Технологическая карта урока "Где Чаклз? Where’s Chuckles?" 2 класс

extracted_text:
Республика Татарстан
Актанышский муниципальный район
МБОУ «Татарско-Ямалинская основная общеобразовательная школа»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  АНГЛИЙСКОГО  ЯЗЫКА

Учитель: Шаймухаметова Рушания Рифкатовна

Технологическая карта № 14


title: План-конспект урока "Столовая лесной школы" 3 класс

extracted_text:
План – конспект  урока английского языка на тему «Столовая лесной школы» в 3 классе.
Задачи:
Образовательная: активизировать изученные лексические единицы по теме;  тренировать изученные речевые структуры, учить использовать эти структуры в речи.
Развивающая: развивать навыки орфографии, внимание, память, навык диалогической речи.
Воспитательная: воспитывать умение работать в парах, интерес к изучаемому языку, уважительное отношение к культуре другого народа.
Оборудование: учебник «ENJOY ENGLISH » Биболетова М.З., карточки со звуками и словами, картинки по теме, карточки с заданиями.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
-Good morning, children! Nice to see you! How are you? Sit down, please. Today we will continue our work on the topic “Food”. We will speak, play dialogues and write.
II. Фонетическая зарядка (карточки со звуками и словами)

Cabbage
Carrot
Jam
Cat
Coffee
Butter
Cucumber
Milk
Cheese
Sweet
Tea
Tiger
Bread
Big
Cake
Corn
Egg
Fish

– Look at the blackboard. You see the words. Repeat  after me all together.
Далее все дети называют слова, которые показывает учитель, затем несколько учеников; после отчитывают слова.
- The next task for you is to find an odd word in each column.
III. Активизация изученных лексических единиц
– Let’s remember all words on topic “Food” we know.
Потом  ребятам предлагается вспомнить все изученные слова по теме «Еда».
– Listen to me and finish:

И сказал нам дядя Круз:
Сок отличный, сок…. Juice
Яиц десяток купила Пег
Яйца по-английски… eggs.
Что как рыба ты молчишь?
Рыба по-английски… fish.
Любит мёд братишка Даня,
Мёд конечно будет… honey.
Чаем с сахаром угощу я друга,
Сахар по-английски… sugar.
Очень любит хлеб Фред,
Хлеб по-английски… bread.
При виде мяса кот урчит,
Мясо по-английски… meat.
Бутерброд с ветчиной я ем,
Ветчина конечно… ham.

Кило сыра съел кот Маркиз,
Сыр, сырочек будет … cheese.
Колбаса любима нами,
Колбаса – это … salami
Дети вспоминают слова, которые не назвали. (на доске вывешены картинки мороженого, торта, конфет, бананов, яблок и т.д

IV. Проверка домашнего задания
-Now it’s time to check up your home task. Pg. 128 ex 8, 9.
V. Физминутка

Stand up, hands up,
Hands to the sides,
Bend left, bend right,
Hands on hips,
Hands down, sit down.

Далее учитель говорит «run», дети показывают и говорят «I can run». (Таким образом в физ. минутке можно отрабатывать любые грамматические структуры, например «I like to run», «I run»).
VI. Закрепление пройденных речевых структур (Pg. 129 ex 6)
Далее учитель обращает внимание детей на речевые структуры, записанные на доске:
Would you like…? Yes, please\ No, thank you.
Help yourself.
-Now I want you to add the endings of the sentences from ex 6 pg. 129.
VII. Обучение диалогической речи (pg. 129 ex 3)
–Very well. Let’s play dialogues.  К тебе пришли гости.  Разыграй с одноклассником разговор с гостями за праздничным столом, используя  фразы из упражнения 6 на странице 129.
Дети работают в парах: учатся сами задавать вопросы, отвечать на них, используя введённые речевые структуры.
VIII. Развитие навыков орфографии
I want you to look at the cards on your desks. Some words on them are in Russian. The task for you is to translate the words from Russian into English and write them down.
IX. Итог урока
The lesson is over. See you. Have a nice day. Good bye.
H/W: pg. 130 ex 8, 9, 10.
Запись домашнего задания, выставление оценок за работу на уроке.
– Что нового узнали на уроке? Назовите выражения, которые используют англичане во время трапезы.


title: Презентация "Success factors of english football"

extracted_text:
SUCCESS FACTORS OF ENGLISH FOOTBALL
Content
1. History of English Football
2. Modern English Football
3. Success Factors of English Premier League
   History of English Football
Football in the 12-th and 13-th centuries
Modern English Football

    Catastrophic Situation before 1990s

Dangerously bad conditions of the old stadiums from the Victorian times.
Clashes, riots and hooliganism of English fans.
English clubs were banned from competitions in Europe for five seasons.
The government was negative to the traditionally working-class sport.
   But over the next 10 years positive things              happened.
1. Coaching. Great coaches such us: Sir Alex Fergusson and Arsen Venger.
2. Strategy.
3. Leadership.
4.Speed of movement and thought.
5. Good fortune.
6. Teamwork.

Success Factors of English Premier League
As a result of this research, we can say, that there are two important groups of factors that make English football and English Premier League successful.


title: Интегрированный урок "Решение задач ЕГЭ по математике с физическим содержанием" 10 класс

extracted_text:
                 МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
                       г. Серпухов Московской области
                _____________________________________________

             Интегрированный урок математики и физики в10 классе

         «Решение задач ЕГЭ по математике с физическим содержанием».

                                           Учителя математики: Шмалько Н.В.,
                                                                 Учителя
физики: Фиошкина О.Н.

                              г.Серпухов -2012

                        Интегрированный урок на тему:
         «Решение задач ЕГЭ по математике с физическим содержанием»

Цели:
Формирование умения строить математическую модель некоторой физической
ситуации.
Расширение круга задач, решаемых с помощью алгебраических методов.
Развитие познавательного интереса учащихся, умение работать с
дополнительной литературой.

Задачи урока:
Образовательные:
проверка умений учащихся решать задачи с физическим содержанием
формирование умений устанавливать отношения между предметами
применение полученных знаний на практике.

Развивающие:
развитие логического мышления, умения делать выводы.
развитие умения применять информационные технологии для оформления работ и
решения задач с современными требованиями.
Воспитательные:
воспитание информационной культуры;
стимулирование познавательной деятельности постановкой проблемных
вопросов и заданий;
воспитание умения работать в группе.

Планируемые результаты:
Знать:
физические формулы, используемые при решении математических задач;
решение неравенств второй степени.
Уметь:
применять эти формулы на практике;
решать задачи физического содержания.

Тип урока: интегрированный урок  решения задач с физическим содержанием
для учащихся
10 класса

Комплексно-методическое обеспечение: проектор, компьютер, физические
приборы лаборатории L- микро.

План проведения урока.
Вступительное слово учителя математики.
Устная работа
Решение задач
Подведение итогов урока.

Организация урока
Класс разбивается на 2 группы: физиков и математиков. Каждая группа
получает задание- решить задачу: математики - по готовой формуле, а физики
должны эту формулу вывести.

Ход урока
1.Организационный момент.
Учителем сообщается тема урока, цель его проведения. Эпиграфом к
сегодняшнему уроку послужат следующие слова: «Образование есть то, что
остаётся у человека, когда остальное забывается».  (Шри Ауробиндо).

2. Систематизация знаний

Вступительное слово учителя математики:

Задания с прикладным содержанием, включённые в 2010 году в экзаменационные
варианты ЕГЭ по математике под номером В10 представляют собой достаточно
широкий круг: это и задачи с экономическим содержанием, и задачи о тепловом
расширении тел, о сокращении длины быстро движущихся ракет, об определении
глубин колодцев и об исследовании температуры звёзд, о проектировании
подводных аппаратов, о скейтбордистах и даже о водолазных колоколах.
Научиться решать задачи – одна из важнейших целей образования. Овладеть
математическими знаниями, позволяющими описывать окружающий нас мир,
научиться составлять, анализировать и интерпретировать соответствующие
математические модели – наиважнейшая цель математического образования.
Помочь, хотя бы немного в этом нелёгком труде и призван наш сегодняшний
урок.
Вступительное слово учителя  физики: Задачи по математике с физическим
содержанием представляют интерес и для учеников сдающих ЕГЭ по физике в
этих задачах повторяют теоретический  и практический материал, который
необходим для решения задач уровня «А» и «В».

3. Устная работа (слайд№2-5)
1)  Выразить t из формулы скорости
V=20-2,5t
Учитель физики: Какой вид движения описывает данная формула? Чему равно
ускорение и начальная скорость?
2)  Выразить V из формулы кинетической энергии
[pic]
Учитель физики: Какие тела обладают кинетической энергией? От чего зависит
кинетическая энергия?
3)  Выразить t из формулы пути равноускоренного движения
[pic]
Учитель физики: Чему равна  начальная скорость?

4)  Выразить t из формулы
[pic]
Учитель физики: Что обозначает величина «а». Дать физическую характеристику
этой величине. Величина «а» является скалярной или векторной?

5) Выразить b из формулы
[pic]
6) Выразить скорость молекул V из формулы давления газа
[pic]
Учитель физики: Отчего зависит давление газа?
7)  Выразить высоту h из формулы скорости свободно падающего тела

[pic]
Учитель физики: Отчего зависит ускорение свободного падения?

8)  Выразить t2 из формулы
Q = cm(t2-t1)
Учитель физики:  Дать физическую характеристику величины Q.

Учитель математики: Урок построен на работе в группах.
Один ученик из группы физиков объясняет физический смысл задачи и выводит
формулу, а другой из группы математиков строит математическую модель данной
физической ситуации по готовой формуле и  показывает решение задачи уже
алгебраическим методом

4. Решение задач (слайд№6-9)

Задача 1.
Для физиков.
Тело падает на землю с высоты 0,8 м со скоростью 3м/с. Найти время падения
тела.

Для математиков.
Высота тела, падающего на землю меняется по закону h(t)=v0t+gt2/2. Найти
время падения тела c высоты 0,8 м, если скорость 3 м/с.
Решение:
h(t)=v0t+gt2/2
 0,8=3t+10t2/2
5 t2+3t-0,8=0
Д=9+16=25=52
t=0,2 или t=-0,8
Ответ: 0,2

Задача 2.
Высота над землей подброшенного вверх мяча меняется по закону
h(t)=1+11t-5t2,
где t измеряется в секундах,
h - в метрах.
Сколько секунд мяч будет находиться на высоте более 3 метров?

Решение:
h(t)=1+11t-5t2
h>3, t-?
1+11t-5t2>3
5t2-11t+2<0
Д=121-40=81=92
t=2 или t=0,2 tϵ(0,2;2)
2-0,2=1,8

Ответ: 1,8

Задача 3.
Для физиков.
После дождя уровень воды в колодце может повыситься. Мальчик определяет
его, измеряя время падения t небольших камешков в колодец. До дождя время
падения камешков составляло 0,8 с.  На какую минимальную высоту должен
подняться уровень воды после дождя, чтобы измеряемое время изменилось
больше, чем на 0,2 с. Ответ выразить в м.

Для математиков.
После дождя уровень воды в колодце может повыситься. Мальчик определяет
его, измеряя время падения t небольших камешков в колодец и рассчитывая по
формуле
h=-5t2,
где  t - в секундах,  h - в метрах.
До дождя время падения камешков составляло 0,8 с. На какую минимальную
высоту должен подняться уровень воды после дождя, чтобы измеряемое время
изменилось больше, чем на 0,2 с. Ответ выразить в м.

Решение:
h=-5t2
t1=0,8с
t2=0,8-0,2=0,6с
h1= -5·0,82=-3,2
h2=-5·0,62=-5·0,36=-1,8

Найдем разность h2 - h1=-1,8-(-3,2)=1,4

Ответ: 1,4

Задача 4.
Для физиков
Если быстро вращать ведро с водой на верёвке в вертикальной плоскости, то
вода не будет выливаться. При вращении ведра сила давления воды на дно не
остаётся постоянной: она максимальна в нижней точке и минимальна в верхней.

L – длина веревки (м). С какой минимальной скоростью надо вращать ведро,
чтобы вода не выливалась, если длина веревки равна  0,784 м? Ответ выразите
в м/с.

Для математиков.
Если быстро вращать ведро с водой на верёвке в вертикальной плоскости, то
вода не будет выливаться. При вращении ведра сила давления воды на дно не
остаётся постоянной: она максимальна в нижней точке и минимальна в верхней.
Вода не будет выливаться, если сила её давления на дно будет положительной
во всех точках траектории, кроме верхней, где она может быть равной нулю.
В верхней точке сила давления, выраженная
в Ньютонах, равна                             , где m – масса воды (кг),
v – скорость движения ведра (м/с), g – ускорение свободного падения
(считайте
g = 10 м/с2), L – длина веревки (м). С какой минимальной скоростью надо
вращать ведро, чтобы вода не выливалась, если длина веревки равна  0,784 м?
Ответ выразите в м/с.

Решение:

Задача сводится к решению неравенства P(v) ≥ 0.
Подставим в формулу давления данные задачи:

тогда необходимо решить неравенство

Учитывая, что m > 0, получим:

откуда
Учитывая, что v > 0, получим:
v ≥ 2,8 м/с.

Ответ: 2,8
Учитель физики: (слайд№10-11)
Для решения следующей задачи необходимо повторить теоретический материал по
теме параллельное соединение проводников. Поэтому на демонстрационной доске
собираем схему, состоящую из двух параллельно соединённых лампочек,
источника тока и повторяем формулы для параллельного соединения проводников
[pic]

 Uобщ=U1=U2

Задача 5. (слайд№12)

Для физиков.
В розетку электросети подключены приборы, общее сопротивление которых
составляет 80 Ом. Параллельно с ними к розетку предполагается подключить
электрообогреватель. Определить (в Омах) наименьшее возможное сопротивление
этого обогревателя, если известно, что при параллельном соединении двух
проводников с сопротивлениями R1 и R2, их общее сопротивление для
нормального функционирования электросети должно быть не меньше 40 Ом.
Для математиков.
В розетку электросети подключены приборы, общее сопротивление которых
составляет 80 Ом. Параллельно с ними к розетку предполагается подключить
электрообогреватель. Определить (в Омах) наименьшее возможное сопротивление
этого обогревателя, если известно, что при параллельном соединении двух
проводников с сопротивлениями R1 и R2, их общее сопротивление задается
формулой R=R1·R2/(R1+R2), а для нормального функционирования электросети
общее сопротивление  в ней должно быть не меньше 40 Ом.

Решение:
R=R1·R2/(R1+R2)
R1=80
R≥40
R2-?
80·R2/(80+R2) ≥40
80R2-3200-40R2/(80+R2) ≥0
Т.к. 80+R2>0, то 40R2≥3200
R2≥80, значит наименьшее R2=80

Ответ: 80

5. Итог урока
Учитель: Дорогие ребята! Наш урок подходит к концу, мы благодарим всех
выступавших перед нами. А я еще раз хочу обратить ваше внимание на тему
нашего урока «Решение задач с физическим содержанием. » Таким задачам много
внимания уделяется в экзаменационных заданиях и решение этих задач вызывает
ряд затруднений, поэтому мы, сегодня уделили внимание именно заданиям
такого вида».
а) Проанализировать вместе с учащимися работу групп, указать ошибки,
недочёты, отметить положительные моменты.
б) Повторить физические и математические формулы, используемые в
предложенных задачах.
в) Выставить отметки за работу на уроке.
5. Домашнее задание
Учащимся даётся задание найти в интернете в ОТКРЫТОМ БАНКЕ ЗАДАНИЙ другие
виды задач с физическим содержанием и на последующих уроках рассмотреть их
решение.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

Iобщ=I 1+I2

1/Rобщ=1/R1+1/R2


Презентация "British wedding traditions"


Презентация "С.А. Есенин «Поёт  зима - аукает»" 3 класс


title: Презентация "Воспитательная система «ОБРАЗ»"

extracted_text:
Спицына Татьяна Дмитриевна
заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ  «Таксимовская средняя общеобразовательная школа №1
имени А.А.Мезенцева»
Таксимо, Республика Бурятия
«ОБРАЗ»
Воспитательная система
Цель:
воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, твердой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.
Основные задачи :
становление и развитие творческой личности;
создание образовательной среды,
способствующей воспитанию социально
адаптированной  личности;
создание условий для самореализации личности
учащегося и подготовки к будущей жизни в
обществе;
воспитание гражданина - патриота своей страны.
Воспитательная система «ОБРАЗ»  - победитель Республиканского  конкурса воспитательных систем и дипломант Всероссийского конкурса

Идея патриотизма
Идея гуманизации отношений
Идея деятельностного подхода
Идея природосообразности
Идея эстетизации личности и среды.
Идея адекватного восприятия действительности и самого себя
Идеи, на которых развивается наша воспитательная система:

РЕБЁНОК
Личность, способная  строить жизнь

Патриотизм, гражданственность
Нравственность и духовность
Эстетический и культурный потенциал
Интеллектуальный потенциал
Здоровый и физический потенциал
Саморазвитие.
Коммуникативный потенциал
Креативность
   Образ выпускника
Принципы
функционирования воспитательной системы

Принцип гуманизации содержания   образования
 и воспитания;
Принцип принятия ребенка как данности.
Принцип создания воспитывающей среды.
Принцип  единства общечеловеческого  и
национального в содержании  образования;
Принцип   единства   общественно-значимого   и
 личностно-ценного в содержании образования.
Принцип единства воспитания и  саморазвития
личности.
Принцип единства и взаимосвязи рациональных
и эмоциональных компонентов
образовательного процесса.
Принцип дифференциации и индивидуализации
 образования.
Принцип сотрудничества участников
образовательного процесса.
Гражданский подход - воспитание учащихся на духовных ценностях и традициях, формирование российского менталитета.
Личностно-ориентированный подход - использование фронтальных, групповых и индивидуальных форм воспитывающей деятельности, признание ученика саморазвивающимся субъектом воспитания, что делает его участником этого процесса.
Деятельностный подход - добровольность и осознанность самоопределения в условиях широкого выбора занятий по интересам, где каждый учащийся находит себе дело по душе, ощущая чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека.
Комплексный подход - воспитывающая деятельность является частью личностно-ориентированного образования и логичным продолжением учебного процесса.
Культурологический подход - формирование навыков культурной самоорганизации и самореализации.
Средовой подход -создание такого образа жизни школьников, который определяет ценностные ориентации, адаптация к современным условиям жизни - взаимосвязь с внешней средой.

Принципы реализуются в условиях подходов:
Этапы построения воспитательной системы
Разработка проектного замысла воспитательной системы, ознакомление с его основными идеями педагогов, учащихся, родителей.
Формирование творческих лабораторий учителей по разработке и апробации форм и способов индивидуально – ориентированного педагогического взаимодействия.
Определение  критериев, показателей, методов и приёмов изучения эффективности функционирования воспитательной системы.
Разработка программы по духовно- нравственному, интеллектуальному, физическому, патриотическому воспитанию.
Этапы построения воспитательной системы
II этап
 основной
Обсуждение и утверждение концепции воспитательной системы .
Определение концептуальных положений деятельности по изучению эффективности воспитательной  системы.
Подбор диагностических методик для исследования результативности процесса воспитания.
Корректировка нормативно – правовой базы.
Реализация программ.
Разработка  и апробация дел, направленных на проявление и развитие творческих способностей учащихся, на презентацию их личностных достижений.
Формирование  информационно  - методического фонда разработок педагогов по проблеме воспитания.
Организация мониторинга качества воспитания
Этапы построения воспитательной системы
III этап
 рефлексивно обобщающий.
Обобщение и презентация опыта работы по формированию качеств личности школьника.
Определение перспектив дальнейшего развития воспитательного процесса школы.
Воспитательная система
«ОБРАЗ»
 Программа «Родитель»
 Программа «Здоровый образ жизни»
 Программа «Я - гражданин»
 Программа «Интеллект»
 Программа «Я и мы»
 Программа «Ученическое
                              самоуправление»
Главная цель программы: обеспечение взаимодействия школы с родительской общественностью, привлечение родителей к воспитательному процессу.
Программа «Родитель»
Приоритетными направлениями работы с родителями– здоровье, образование и социализацию.
Цель программы: создание условий для укрепления и охраны здоровья учащихся, приобщение их к ценностям здорового образа жизни.
Программа
«Здоровый образ жизни»
Социальный проект
«Шаг навстречу»
Цель:  развитие у школьников гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества.
Программа «Я - гражданин»
Патриотические акции
Цель: Создание условий для участие в самоуправлении; формирование  у учащихся навыков демократизма, умение самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их.
Программа «Ученическое самоуправление»
Цель:
Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.
Программа
«Я и МЫ»
Творческий проект «Звездный час»
Школьная лига
КВН
Социальный проект
 «Зеленый двор»
Участвовало -
   752 человека.
Посажено
   750 деревьев
       и саженцев
Районные соревнования
«Школа выживания»
Социальный проект
«Перекресток»
Цель: осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.
Программа
«Интеллект»
«Модель «Портфолио+»
как одно из звеньев мониторинга
качества
воспитания»
 сформированность личности с
   социальными нормами поведения во
   всех сферах жизни человека;
 развитость креативных
   способностей учащихся;
 проявлений индивидуальности
   каждого ученика и классного
   сообщества в целом;
 сформированность классного
   коллектива.
Критерии эффективности воспитательной системы школы
Важнейшее ценностное основание
стремиться создать такую школу, где дети будут проживать в интересных и значительных делах, ведущих к росту их гражданского самосознания, нравственного совершенствования, эстетического роста, физического здоровья, уважения, толерант-ности.