title: Конспект урока "Неравенства с одной переменной" 8 класс

extracted_text:
Тема: Неравенства с одной переменной.
Тип урока: урок-зачет.
Класс: 8 класс.
Продолжительность урока: 90 минут.
Учебник: Ю.Н. Макарычев и др. Алгебра 8. М., Просвещение.
Цели урока:
   1) повторить ранее изученный теоретический материал;
   2) закрепить теоретический материал по теме «Линейные неравенства с одной
      переменной»;
   3)   уметь  использовать  теоретический  материал  при  доказательстве  и
      решении неравенств.
Оборудование:
   1) таблицы;
   2)  индивидуальные карточки;
   3)  экран- табло.
Ход урока:
      I.  Слово  учителя:   объявляется  тема  и  цель  урока;  тип   урока;
знакомство с капитанами команд  и  экспертами  –  учащимися  из  10  класса;
объявляется девиз урока:
                           Числа сложим и умножим,
                           Все  неравенства решим.
                           Хоть систему, хоть двойное
                           Обязательно решим.
      Капитаны вытягивают жетоны.
      Класс заранее  делится  на  5  команд-экипажей  по  5-6  учащихся.  Из
наиболее  подготовленных  учащихся  один  –  командир,  другой  –   штурман,
остальные – пилоты. Вопросы  для  зачета  по  данной  теме  учащимся  даются
заранее. У каждой команды свой эксперт, у которого  находятся  все  задания,
обязательные и дополнительные, для  команды.  Каждое  задание  на  отдельной
карточке.
      Защита проводится двояко, в  зависимости  от  жребия  –  жетона.  Если
достался жетон  «выбор»,  отвечающего  из  экипажа  выбирает  учитель.  Если
достался жетон «делегат» - экипаж сам определяет посланца для защиты.
[pic]  Готовность  команды  к  защите  показывает  командир,  подняв   номер
экипажа, если все члены команды справились с заданием. При этом  командир  и
штурман могут помогать своим пилотам.
      Защита проводится  после  выполнения  каждого  задания.  Только  после
защиты команды получают следующее задание от своего эксперта.
      II. Конкурс капитанов экипажей.
Капитанам надо решить неравенство, обосновав теоретически каждый  свой  шаг,
т.е. написать «мини – сочинение». При этом используются  не  только  правила
по теме «Неравенства», но и пройденный материал. Задания для капитанов:
1) [pic]
2) [pic]
3) [pic]
4) [pic]
5) [pic]
Задания капитанов проверяют эксперты,  и  их  успех  фиксируется  на  экране
продвижением номера корабля на следующую ступеньку.
      III. Знакомство с историческим материалом о возникновении неравенств:
     1) Строгие и нестрогие неравенства.
      В теории и в практических задачах встречаются неравенства, соединенные
со  знаком  равенства,     не  меньше,      не  больше.  Такие   неравенства
называются не строгими в отличие от неравенств, содержащих знак >  или  <  и
называются  строгими.  Символы         и        были  введены  в  1734  году
французским математиком Пьером Буге.  Позже  из  стали  записывать  так:  (,
[pic].
     2) О знаках равенства и неравенства.
      В  1557  году  английский  ученый  Роберт  Рекорд  впервые  ввел  знак
равенства. Он объяснил нововведение следующим образом: никакие два  предмета
не могут быть между собой  более  равными,  чем  два  параллельных  отрезка.
Однако, знак равенства Рекорда стали употреблять лишь  XXVIII  веке.  Исходя
из знака равенства Рекорда, другой английский ученый  Гарриот  ввел  в  1631
году употребляемые и поныне знаки неравенства. Он  обосновывал  нововведение
следующим  образом:  если  две  величины  не  равны,  то  отрезки,   которые
фигурируют  в  знаке  равенства,  уже  не   параллельны,   а   пересекаются.
Пересечение может иметь место справа  (>)  и  слева  (<).  В  первом  случае
образованный  знак  неравенства  будет  обозначать  «больше»,  во  втором  –
«меньше».
     3) Неравенства.
Скажите мне, какая математика без них
О тайне всех неравенств, вот о чем мой стих.
Неравенства такая штука – без правил не решить
Я тайну всех неравенств попробую открыть.
Три главных правила учи
Тогда найдешь ты к ним ключи,
Тогда сумеешь их решить,
Не будешь думать и гадать
Куда перенести и что в нем поменять.
И будешь знать наверняка,
Что знак изменится, когда неравенства обои части
Делить на с минусом число.
Но будет верным ответ все равно.
Неравенства запишешь интервал,
Покажешь на отрезке,
Проверишь все, что записал.
      IV.   1) Игра «Читаем промежутки»  (по  готовой  таблице)  –  разминка
экипажей.

      Во время разминки проверяется правильное чтение  и  правильная  запись
промежутков. Правильную запись надо выбрать среди жетонов, прикрепленных  на
доске. Среди жетонов есть правильные и неправильные записи.
      2) Игра «Найди  пересечение  и  объединение  интервалов»  (по  готовой
таблице).

      3) Игра «Реши неравенства» (неравенства заранее записаны на обратной
стороне доски).
[pic]

Неравенства решаются устно.
      V. Групповая форма работы.
      Экипажи решают на местах. Типы-виды  заданий  для  одного  экипажа  (у
остальных – аналогичные).
     1. Доказать, что при любых значениях переменных неравенство верно:
                            а) [pic]    б) [pic]
     2. Решить неравенство, указать два каких-нибудь решения:
                            а) [pic]    б) [pic]
     3. Решить систему неравенств:
                                    [pic]
     4. Решить двойное неравенство, указать его целые решения:
                                    [pic]
     5. Сторона земельного участка прямоугольной формы 600 м. Какой  должна
        быть другая  сторона,  чтобы  его  периметр  был  меньше  периметра
        квадратного земельного участка со стороной 400 м?
     6. Решить неравенство:
                                    [pic]
     7. Найти допустимые значения переменной:
                                    [pic]
     8. Найти целые решения системы:
                                    [pic]
Причем первые 5 заданий  входят  в  обязательную  часть,  а  остальные  –  в
дополнительную.
        Во   время   защиты   учитель   проверяет   знание   использованного
теоретического материала в  этом  задании.  Если  ученик-защитник  не  может
ответить, то его может выручать экипаж. Успех команд отражается  на  экране.
Если и защитник,  и  экипаж  не  ответят  на  вопросы  учителя,  то  команда
переходит к решению другого задания, но на экране не будет продвижения.
      Оценка команд:
• Оценка «6» ставится команде, выполнившей  обязательную  и  дополнительную
  части заданий.
• Оценкой «5» оценивается команда, справившаяся с обязательной и некоторыми
  заданиями из дополнительной части.
• Оценку «4» получает команда, которая справилась с обязательной частью.
      VI. Подведение итогов урока.
Вам урок я объяснила.
Все вы поняли меня?
Я надеюсь, что урок
Вам пойдет сегодня впрок.
      Если а и b равны,
      Разность их равна нулю.
      Это поняли все вы?
      Я за это вас люблю.
Если а побольше b,
Разность будет плюс число.
Если поняли вы это,
Значит, всем вам повезло.
       Ну, а если больше b,
       Это значит, будет
       минус и число.
       В общем, все наоборот.
Числа сложим и умножим,
Все неравенства решим.
Хоть систему, хоть двойное,
Обязательно решим!
      VII. Домашнее задание (на обратной стороне доски).
Вот система вам дана
[pic]
Очень трудная она.
Вы смотрите, не спешите,
Обязательно решите.
      Вы задание решите,
      Еще дома попыхтите.
      А потом я вас поздравлю
      И оценки всем поставлю.

                  Вопросы для зачета по теме «Неравенства»
1. Основные свойства числовых неравенств.
2. Что называется решением неравенства?
3. Что значит решить неравенство?
4. Когда число a больше числа b?
5. Когда число a меньше числа b?
6. Когда числа a и b равны?
7. Формулировка теоремы о почленном сложении неравенств.
8. Формулировка теоремы о почленном умножении неравенств.
9. Дать определение пересечения множеств.
10. Дать определение объединения множеств.
11. Какие неравенства называются равносильными?
12. Какие свойства используются при решении неравенств?
13. Дать определение линейного неравенства с одной переменной.
14. Дать определение решения системы неравенств с одной переменной.
15. Что значит решить систему неравенств с одной переменной?
-----------------------

       5                          0          4
[pic]

            – 3                         2,5

   – 1                      7

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                            4
                 2[pic]
            – 6                                   3
                       – 3                   1
                  0
                                        8
                             – 4
                                             1,5
                 7                     11
            5                           9
                            2,6
                       1,4

[pic]


title: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где мы живём" Окружающий мир 2 класс

extracted_text:
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу
«Где мы живём»
Окружающий мир
2 класс
Выполнила: Розенберг Н.Ю.,
учитель начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2016 год
Ребята смотрели по телевизору торжественное
  открытие Олимпиады. Помогите им узнать
  нашу команду.

2. Учительница попросила вспомнить первые
    строки гимна России.
Надя сказала:    «Широка страна моя родная,
                      Много в ней лесов, полей и рек …»
Коля сказал:  «Россия – священная наша держава,
                       Россия – любимая наша страна …»

Витя сказал:    «С чего начинается Родина?
                           С картинки в твоём букваре…»
Кто из ребят верно назвал строки гимна?

3. Ребята получили задание: привести примеры
    народов России. Вот что они сказали.
Серёжа: «Русские, татары, чуваши, мордва,
                  чукчи».
Даша: «Итальянцы, южане, москвичи, сибиряки,
              горцы».
Витя: «Итальянцы, французы, испанцы, амери –
            канцы, австралийцы».
Кто ответил верно?

4. Серёжа и Даша сравнивали городской и сель –
   ский дома.
Серёжа сказал:  «В городском и сельском домах
             есть освещение, отопление, водопровод».
Даша сказала: «Городской дом –многоквартирный,
                а сельский рассчитан на одну семью.
Кто из ребят назвал черты сходства городского
  и сельского домов?

5. Ребята принесли  фотографии для выставки
   «Природы дивная краса». Какая фотография НЕ
      подходит для этой выставки?

6. Учительница попросила привести примеры
    объектов природы. Вот что сказали ребята.
Серёжа: «Птица, рыба, жук, камень, гриб».
Ира: «Солнце, Луна, облако, куст, цветочный
             горшок».
Коля: «Ворона, заяц, одуванчик, мухомор, мед –
            ведь».
Кто из ребят допустил ошибку?

7. Ребята получили задание: обвести на рисунке
  объекты природы зелёным карандашом, а
  предметы рукотворного мира – красным.
Даша:
Витя:
Олег:
Кто выполнил задание верно?

8. Вот какие случаи произошли с ребятами.
  В холодный зимний день Саша проходил во
дворе мимо кормушки птиц. Он заметил, что в ней нет корма. Саша пришёл и стал заниматься своими делами. О птицах он так и не вспомнил.
  Ранней весной два брата, Игорь и Валера, гуляли в парке. Они увидели на стволе одной из берёз ранку, из которой вытекал сок. Ребята вернулись домой, попросили у папы кусочек садового вара и замазали ранку на берёзе.
Летним вечером подруги Женя  и Вика  сидели
в сквере на скамейке. Они разговаривали и ели
конфеты, чипсы, попкорн. Когда они ушли, на
скамейке и возле неё остались обёртки от кон –
фет, пакетики из-под чипсов и попкорна.
Чьё отношение к окружающему миру вы назвали
бы добрым, бережным, заботливым?
Отношение Саши
Отношение Игоря и Валеры
Отношение Жени и Вики

Посчитай и запиши число верных ответов (+). Оцени себя

6 и больше
4 - 5
3 и меньше

Окружающий мир./ Учебник 2 класс/ А. А. Плешаков. М.:  «Просвещение», 2016
Окружающий мир./Рабочая тетрадь 2 класс/А. А. Плешаков, Е.А. Крючкова. М.: «Просвещение», 2014
politikus.ru
down-house.ru
doiminali.epizy.com
wallperz.com
ppt4web.ru
usdl.e-shopp.org

Используемые источники:


title: Конспект урока "Жизнь в городе и деревне" 6 класс

extracted_text:
О.В. Бузенкова,
 учитель английского языка
МБОУ «Школа №73» г. Рязань
Конспект урока для 6 класса по теме:
Жизнь в городе и деревне.
Цели урока: совершенствование навыков чтения и устной речи, активизация лексических, грамматических и произносительных навыков по теме «Мой город».
Задачи:
образовательные:
1)      совершенствовать фонетические и лексические навыки говорения
2)  развивать грамматические навыки: употребление сравнительной степени прилагательных
развивающие:
1)     развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
2)     развивать умение запоминать новые слова;
3)     развивать внимание и познавательную активность;
4)     развивать умения  сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
воспитательные:
1)     воспитывать эмоциональную отзывчивость на личные успехи и успехи товарищей;
2)     воспитывать уважение и интерес к культуре своей страны и страны изучаемого языка

Оборудование: аудиоприложение, учебник, раздаточный материал

                          ХОД УРОКА
Организационный момент.
- Good afternoon! Glad to see you. Let’s start our lesson. Who is absent today?
- Good afternoon. We are glad to see you too. Nobody is absent.
II. Постановка  целей и задач урока.
Now look at the blackboard. You can see English  proverbs there. Let’s read and translate them. What do they have in common? What is their main idea?
( - They are about home.)

Запись на доске:
An Englishman's house is his castle.
Русский эквивалент: Мой дом - моя крепость.
East or West, home is best.
There is no place like home.
Русский эквивалент: В гостях хорошо, а дома лучше.
III.  Фонетическая разминка.
Работа по учебнику. Упр. 77 стр. 28. Listen, repeat and read. (учащиеся повторяют слова за диктором)
IV. Активизация лексических и орфографических навыков.
Match two parts of words to make words and word combinations about the city, you live in.  (Учащиеся сопоставляют слоги и слова по теме урока)
Shopping                      rant
Post                              centre
News                           macy
Restau                         agent
Phar                            brary
Li                                office
V. Речевая разминка.
Agree or disagree with my statements. (В упражнении используются словосочетания по теме «Мой город»)
People buy medicines in a post office. (I disagree with you. People buy medicines in a pharmacy.)
We can eat tasty food in a  restaurant.  ( I agree with you. We can eat tasty food in a  restaurant. )
Library is a place, where we can change money. (I disagree with you.  Bank  is a place, where we can change money.)
We can buy shoes in a post office. (I disagree with you. We can buy shoes in a shopping centre.)
A place, where we can buy magazines is a  newsagent. ( I agree with you. A place, where we can buy magazines is a  newsagent.)
VI. Совершенствование навыков чтения. Работа по учебнику. Упр. 78 стр. 28.
- Open your textbooks, page 28, exercise 78. Let’s read the children’s stories about the places where they live in and answer the question – who do you agree with. (Ученики выполняют задание по учебнику)
VII. Физкультминутка.
I see that you are tired. Let’s have a rest. Listen to the poem and repeat after me. (Учащиеся слушают стихотворения и повторяют движения за учителем)
A family of mice lives under the tree.( сжимаем правую ладонь в кулак, левую руку поднимаем над правой, пальцами вниз)
A father, a mother, and babies three. (отгибаем большой палец, указательный палец, а затем оставшиеся три пальца.)
Sometimes the mice slept all day.  (Опускаем правую ладонь)
But when the night time comes ( Поднимаем ладонь)
They like to play ( Сжимаем и разжимаем пальцы)
VIII. Продолжение работы по теме урока. Активизация навыков вопросно-ответной работы по содержанию прочитанного текста. Работа по учебнику. Упр. 79 стр. 29.
Answer the questions. (Ученики выполняют упражнение)
IX. Повторение грамматического материала: степени сравнения прилагательных. Comparison of adjectives.
How can we compare different subjects? What should we use? Look at the blackboard.
Big – bigger – the biggest
Quiet – quieter – the quietest
Happy – happier – the happiest
Grey – greyer – the greyest
Nice – nicer – the nicest
Interesting – more interesting – the most interesting
Good – better the best
 - Find examples in the text. (Учащиеся находят примеры сравнительной степени прилагательных в тексте).
X Совершенствование навыков устной речи. Let’s imagine that we are the main characters of Madagascar, the cartoon, where the animals of the New York Zoo find themselves in Madagascar. What do they think? Compare the life in the busy city and the wild island from their point of view. (Учащиеся составляют предложения, используя сравнительную степень прилагательных, представленных в карточках) (Приложение)
XI. Подведение итогов урока.  I hope you’ve enjoyed the lesson.
Домашнее задание.
Your home task is on the blackboard.
Ex. 12 p. 40.
Литература:
Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский      с удовольствием: Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобразовательных учреждений. -Обнинск: Титул, 2014.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. 6 класс. М.: ВАКО, 2015.

Приложение
 Card
Let’s imagine that we are the main characters of “Madagascar”, the cartoon where the animals of the New York Zoo find themselves in the island of Madagascar. What do they think? Compare the life in the busy city and the life in the wild island from their point of view.

I think that the life in New York  is … than the life in        Madagascar.


title: Презентация "Урок здоровья. Глагол must" 3 класс

extracted_text:
УРОК ЗДОРОВЬЯ. ГЛАГОЛ MUST

Doctor Health

          Must

SH - FISHCH - CHEESEJ - JUMP

Новые выраженияДавайте переведем эти выражения ,используя картинки

НА УРОКЕ Я УЗНАЛ(А)…..
НА УРОКЕ Я ПОВТОРИЛ(А)…
НА УРОКЕ Я ВЫУЧИЛ(А)…
УРОК ДЛЯ МЕНЯ (ДЛИННЫЙ/КОРОТКИЙ, ИНТЕРЕСНЫЙ/СКУЧНЫЙ, ЛЕГКИЙ/ТРУДНЫЙ)….

Be healthy and happy!


Презентация "Введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в практику работы школы"


title: Презентация "И почестей и памяти достойны"

extracted_text:
И ПОЧЕСТЕЙ  И ПАМЯТИ ДОСТОЙНЫ
Мероприятие подготовили и провели педагоги МБОУ «Капустиноярская СОШ МО «Ахтубинский район»
 Золоева Е.В., Суркова Н.И.

В 2017 году Россия отмечает 205-летие Отечественной войны 1812 года, ставшей одним из выдающихся событий отечественной и мировой истории, в очередной раз показавшей миру блестящие способности русских военачальников, героизм и мужество русских солдат и офицеров, небывалый подъём национального духа и патриотизма русского народа. Многие города, напрямую не контактирующие  со сражениями, оказали неоценимую помощь в формировании  армии, народных ополчений. Таким городом по праву считается Астрахань.

          Астрахань находилась далеко от района боевых действий, но это не означало, что жители ее были равнодушны и спокойны.  На военные потребности и на составление новых воинских сил наши земляки добровольно пожертвовали более 546 тысяч рублей. Это были люди разных сословий и национальностей: духовенство, дворянство, купцы, казаки, мещане, ремесленники, крестьяне. Русские, армяне, татары, калмыки, персы, украинцы, туркмены и другие народы, жившие в пределах Астраханской губернии, объединились в своем желании и готовности помочь России в трудное время.  Например, от армян поступило более 100 тысяч рублей, от татарского населения - около 23 тысяч, от индийцев - 20 тысяч. Известный меценат И.А. Варваций пожаловал на нужды армии 25 тысяч рублей, а не менее известный своей благотворительностью купец Петр Сапожников - 17 тысяч. Собиралось в Астрахани и народное ополчение под руководством отставного лейтенанта флота Дурлова и горожанина Арнатова. На нужды ополчения астраханцы также жертвовали значительные денежные суммы.

В Бородинском  сражении  участвовали два  астраханский полка  -   кирасирский  и гренадерский,  показавшие примеры доблести и бесстрашия в бою.
  Тем самым название нашего города навсегда связано с подвигами астраханских кирасиров и гренадеров, вписанных золотыми буквами историю русской славы.

Контратака саксонского гвардейского кирасирского полка
 Гар дю Кор против Астраханского кирасирского полка в Бородинском сражении.
Оба Астраханских полка находились в составе корпуса Багратиона, защищавшего легендарные флеши. Как свидетельствует донесение
       М.И. Кутузова Александру I, «Князь Багратион, видя умножение неприятеля,... вынужден был употребить из резерва 2-ю гренадерскую дивизию  под командованием  генерала Бороздина, которую он и поставил уступами противу левого крыла за деревнею, а левее от оной три полка 1-й кирасирской дивизии и всю 2-ю кирасирскую дивизию».
    О том, какой ценой далась эта атака и каково было сопротивление противника в этой схватке, говорят потери, которые понес Астраханский кирасирский полк: из 597 человек в живых после сражения осталось 95.

Командир  астраханского гренадерского полка Иван Филиппович Буксгевден, погибший в Бородинском сражении.
 Идут в бой Ахтырские гусары и Астраханские кирасиры. Впереди, в зеленом мундире, командир бригады генерал Бороздин.
 Известны также подвиги и рядовых  этих  полков. Осип Ярославский спас командира эскадрона майора Нанцева. Рядовые Григорий Изымбал и Никита Горбенко, будучи тяжелоранеными, бились в штыковом бою. Трубач Кирилл Семякин, рискуя жизнью, вынес с поля боя эскадронного командира – майора Белавина. Унтер-офицер Афанасий Авраменко взял в плен наполеоновского полковника. Гренадеры-астраханцы провели свою последнюю атаку в 11 часов пополуночи.

Неувядаемой славой покрыли себя доблестные астраханские калмыки, наводившие ужас на французов, показавшие чудеса храбрости и отваги в сражениях войны 1812 года.
В Астраханской губернии было сформировано 2 калмыцких полка: в Дербетовском улусе под командованием Джамбо Тундутова, в Хошеутовском улусе - под командованием Серебджана Тюменя.
Тундутовский полк стал именоваться первым калмыцким полком, а полк Тюменя - вторым. Оба полка вошли в состав третьей армии генерала Тормасова.
Помимо калмыков-воинов в полку находились 28 астраханцев-добровольцев (среди них купцы Василий и Иван Гоглазины, пекарь, гелюнг (священник), переводчик, 15 казаков Астраханского казачьего войска).

Калмыцкие полки встретили начало войны с Наполеоном на границе с герцогством Варшавским, где несли кордонную службу. Боевые действия на этом направлении открыл Тормасов, который атаковал противника из-за Припяти и 13 июля занял Брест. А уже 15 июля конница графа К.О. де Ламберта (в состав которой входили калмыцкие полки) и Е.И. Чаплица окружили у Кобрина бригаду Г.Х. фон Кленгеля из 22-й саксонской дивизии. Израсходовав боеприпасы, саксонцы сложили оружие – в плен русским войскам  сдались  более двух тысяч человек во главе с генералом Кленгелем. Это была первая безоговорочная победа русских войск, ознаменованная артиллерийским салютом в столице.

«Страшные калмыки»- так окрестили степных конников за их стремительные действия солдаты наполеоновской армии. Сами же калмыки не только лихо махали саблями, без промаха стреляли по врагу, но и слагали песни о кампании 1812 года, пели их на привале, отдыхая от боя. Уже в первые месяцы войны была сложена песня «Сөм хамрта парнцс» в которой пелось:

«Мы помчимся следом за тобой,
Мы сломаем силу орд французских,
Командир, веди нас за собой
Ради нас и наших братьев – русских».

Жизни свои острию копья предадим,
Страсти свои державе родной посвятим.
Груди свои обнажим и вынем сердца,
И за народ отдадим свою кровь до конца.
(Калмыцкий героический эпос «Джангр»)
К калмыцким полкам были прикомандированы десять урядников и двадцать казаков, которые участвовали во всех сражениях, принимаемых этими полками, а также 19 марта 1814г. при взятии Парижа.
Один из казаков был убит в сражении, а урядники Кузьма Петерин, Петр Сережников и Андрей Вязигин за отличия в делах были произведены в хорунжии.

          Памятники астраханцам-участникам  Бородинского сражения. Бородинское поле, 1912 год.
На памятнике 2-й Гренадерской дивизии  на одной из плит значатся страшные цифры потерь.

Памятником всенародного подвига в войне 1812 года стал Казанский собор в Санкт-Петербурге
      Славным монументом русскому и калмыцкому народам стал храм Победы – Хошеутовский хурул, построенный на добровольные народные пожертвования у села Речное Харабалинского района.
Строительство Хошеутовского хурула инициировал владетель Хошеутовского улуса, герой Отечественной войны 1812 года  Серебджаб Тюмень, который хотел построить мемориальный комплекс в память участвовавших в войне калмыков. Строительство Хошеутовского хурула по проекту Батура-Убуши Тюменя началось в 1814 году на месте старого буддийского храма и завершилось в 1817—1818 годах.
17 −18 октября 1858 года хурул посетил Александр Дюма, гостивший в то время у Серебджаба Тюменя.
Библиография
 Сайт Википедия
theslim.livejournal.com/
Творческая работа  Климова В., учащегося МКОУ «Басинская ООШ» Лиманского района


title: Презентация "Зооморфный орнамент Древнего Египта" 6 класс

extracted_text:
Зооморфный орнамент Древнего Египта
Урок изобразительного искусства в 6 классе
по программе Т.Я. Шпикаловой
Работу на конкурс предоставила

Субботина Ольга Ивановна
учитель изобразительного искусства
МКОУ «Нижнемарьинская СОШ»
с. Нижнемарьино Лискинский район Воронежская область
2017г.

Всероссийский профессиональный конкурс «Разработка современного урока с использованием ИКТ»
Творческое задание:
выполнить зарисовку повтор зооморфных мотивов для ленточного орнамента по мотивам древнеегипетского орнамента
Готовые работы учеников
Сутулина Карина
Готовые работы учеников
Ниязова Сабина
Готовые работы учеников
Сальникова Ирина
Готовые работы учеников
Воронина Катя

Выбери произведения скульптуры

Выбери произведения живописи

Выбери произведения декоративно-прикладного искусства

Оцените свою работу на уроке
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…

я приобрел…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
у меня получилось …

Используемая литература и источники
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство» - М.: Просвещение, 2012 г.
Изобразительное искусство. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Г.А.Поровская и др.; под.ред. Т.Я.шпикаловой. – М.: Просвещение, 2012
Шпикалова Т.Я. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 6 класс: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Г.А.Поровская. – М.: Просвещение, 2013
foneyes.ru
picstons.ru
suzukicars.club
kameliya-spb.ru
mail.psudoterad.ru
liveinternet.ru
http://artlemon.ru
http://bpk.ucoz.ru/publ/9-1-0-15


title: Презентация "Самый большой торт" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок «Самый большой торт» по английскому языку в 5 классе

Harry’ s  Dog
Harry has a little dog,
Such a funny fellow!
But his dog is made of wool
Painted white and yellow.

Степени сравнения прилагательных

Положительная
Сравнительная
Превосходная

Large –larger -the largest,
Brave –braver -the bravest,
Nice –nicer - the nicest.

Big-bigger-the biggest,
hot-hotter-the hottest,
thin-thinner-the thinnest

Lazy-lazier-the laziest,
 funny-funnier- the funniest,
dirty-dirtier-the dirtiest.

But
gay-gayer-
the gayest.

Father frost is kinder than Barmaley.
Исключения:

Good – better – the best
Bad – worse – the worst
Much – more – the most

Beautiful – more beautiful -  the most beautiful
Interesting – less interesting – least interesting
Образуйте степени сравнения прилагательных.
small; young; thin; thick; tall; fine; new; easy; busy; dirty.
Let’s have a rest and sing a song

« Old McDonald
had a Farm ».

The homework is
 Ex. 2, p 185. Fill in the gaps according to the model.
Ex.4, p 185 .  Complete the sentences with the right adjectives.


title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме «Логарифмическая функция, уравнения, неравенства и системы неравенств»" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока алгебры в 11 классе.
 (Обобщающий урок по теме «Логарифмическая функция, уравнения, неравенства и
                            системы неравенств»)

 Учитель: Потякина А.С.
Класс: 11
Тема «Логарифмическая функция, уравнения, неравенства и системы
неравенств».
Дата 21.02.2008
Задачи:
1.Образовательные.
- Обобщить и закрепить понятие логарифма числа, повторить основные свойства
логарифмов, свойства логарифмической функции.
- Закрепить умения применять эти понятия при решении уравнений, неравенств,
систем уравнений.
- Развивать навыки говорения и логического мышления по теме.
- Учить слушать и понимать речь, построенную на изученном материале.
2.Развивающие.
-Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.
-Развивать навыки самоконтроля и самооценки учащихся.
3.Воспитательные.
-Воспитывать личные качества: активность,  коммуникабельность.
Оборудование и материалы:
1.Учебник А.Н. Колмогоров Алгебра и начала анализа 10-11.
2.Плакат «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»
М.В. Ломоносов.
3.Плакат «Логарифмическая комедия  2>3».
4. Карточки с заданиями.
5. Графики логарифмической функции.
6. Тренажёры для физминутки: платочки, офтальмотренажер «восьмёрка».
                                 Ход урока.
Начало урока.
Приветствие. Учитель сообщает тему, цель урока, выясняет вопросы по
домашнему заданию.
I   Закрепление понятия логарифма, повторение его основных свойств и
свойств логарифмической функции.
 1.Дать определение логарифма числа.
 2.Вычислить:
      log749;  log31/81;  log1/28; log41; lg1000;  lg0,001;  5log59  ;
      32log36  ; log2log381;  42+log45.
 3.Заслушать ответ ученика, работающего у доски по карточке:
      1) Вычислить:  log64+log69;
                                Log1/336-log1/312.
      2)Найти Х, если log5x=4log53-1/3log527.
 4.  Функцию какого вида называют логарифмической?
 5. В какой точке график логарифмической функции пересекает ось абсцисс?
Почему?
 6. При каких условиях функция возрастает? Убывает?
 7. Сравнить:  log34 и  log36;   log1/47 и log1/49;  log23 и log1/21/4.
 8. Установить знак выражения:  log1/45* log63/4.
 9. Логарифмическая комедия «2 > 3».
( Плакат знакомит учащихся с доказательством неравенства «2 > 3»).
   Рассмотрение неравенства начинается с верного неравенства:
                                   1/4 >1/8.
   Затем следует преобразование:
                                   (1/2)2>(1/2)3,
    которое также не внушает сомнения.
    Большему числу соответствует больший логарифм, значит:
                                    Lg (1/2)2>lg(1/2)3
    По свойству логарифма:
                                     2lg(1/2)>3lg(1/2)
    После сокращения на lg(1/2) имеем:
                                            2>3.
    В чем состоит ошибка этого доказательства?
   ( При сокращении на lg(1/2)не был изменен знак неравенства)
II  Решение уравнений.
 1)  К доске вызываются 3 учащихся. Каждый получает по заданию
     a) log2(x²-3x+10)=3.                                        Ответ:1;
        2.
     b) lg(x-1)+lg(x+1)=3lg2+lg(x-2).                    Ответ: 3; 5.
     c) log32x=4-3log3x.
        Ответ:1/81; 3.
   2) Остальные ученики решают уравнение. Один – у доски.
   log√2x+4log4x+log8x=13.                                       Ответ: 8.
   3) Затем следует контроль за выполнением заданий на доске
       Вопросы учащимся:
   - Каким способом вы решали уравнение?
   - Каким образом удобнее выполнять проверку решения?
   4) Физминутка ( работа с офтальмотренажёром ).
   5) Как решаются уравнения, содержащие переменную в основании и в
   показателе степени?
    6) С классом решить уравнение:
              Xlgx=100x                                           Ответ:
   0,1; 100
   7) Задания на выбор. Три человека работают у доски самостоятельно:
      а) log2x32-log2x4=3                                     Ответ: 1.
      б) log1/2(2x-3)-½log1/2(2x+3)=0                  Ответ: 3.
      в) log2cosx=-1                                             Ответ:
   ±π/3+2πn,n Є Z.
   8) Физминутка  (с платочками, подбрасывать, ловить)

   9) Самостоятельно у доски решить систему уравнений:
   3y+2x=-10
   y-2=log3(2x).                  Ответ: 1-ое уравнение не имеет решений,
   значит,  и система не имеет решений.
   10) В это же время 2 ученика работают самостоятельно у доски и класс
   тоже.
        а) log7(5-4x)>log7(x-1)                Ответ: (1,2; 1,25).
        б) log1/5(4x+1)≤-2                       Ответ: х Є [6; +∞).
   11) Проверяем каждое неравенство и решение системы уравнений с
   объяснением.
   12) Благодарность за урок. Итоги урока.
   13) Домашнее задание.

                     Конспект урока алгебры в 10 классе.
              (Обобщающий урок по теме «Тригонометрия и круг»)

Учитель: Потякина А.С.
Класс: 10
Тема «Тригонометрия и круг».
Дата 31.10.2006
Задачи:
1.Образовательные.
- Сформировать у учащихся понимание необходимости знаний
тригонометрического круга для нахождение табличных значений, быстрого,
логичного и красивого решения уравнений, неравенств, систем уравнений и
неравенств.
- Закрепить умения применять эти понятия при решении уравнений, неравенств,
и их систем.
- Развивать навыки говорения и логического мышления по теме.
- Учить слушать и понимать речь, построенную на изученном материале.
2.Развивающие.
-Способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию
математического стиля мышления при решении уравнений, неравенств и их
систем.
-Способствовать повышению уровня самостоятельности учащихся при работе с
учебным материалом, развивать точную, информативную речь формировать умение
обосновывать свою точку зрения.
3.Воспитательные.
-Воспитывать личные качества: активность,  коммуникабельность.

Оборудование и материалы:
1.Учебник А.Н. Колмогоров Алгебра и начала анализа 10-11.
2.Плакат «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»
М.В. Ломоносов.
3.Плакат « Тригонометрический круг»
4. Компьютер (презентация).
5. Листы с заданиями.
6. Заготовки кругов.
7. Карточки с заданиями.
8. Тренажёры для физминутки: платочки, офтальмотренажер «восьмёрка».
                                 Ход урока.
Начало урока.
Приветствие. Учитель сообщает тему, цель урока, выясняет вопросы по
домашнему заданию.
I   Значения тригонометрических функций (на карточках):
       sin π/3; cos2π/3; tgπ/4;  ctg 3π/4;  sin5π/6;  cos4π/3;  tg0;
ctgπ/3;  sin0;  sinπ/2;  sin(-π/2);  sinπ;  cosπ/2;  cos0;  cos3π/2;  cosπ.

II 1) Определение arcsin a, arccos a, arctg a, arcctg a.
      На карточках. Найти : arcsin 1/2, arccos(-√3/2), arctg1, arccos0,
arcsin(-1), arccos1/2, arctg√3.
     2) Тригонометрические уравнения.
                                    [pic]
 Частные случаи.
     3) Решите уравнения (слайд и карточки):
        Sinx=√3/2;  cos x=1/2;  cos x=2;  tg x=1;  sin x=-√3/2;  sin x=1/2;
 cos x=-√3/2;  ctg x=-1;  sin x=1;  cos x=-1;  tg x=0;  tg x=√3.
     4) Задания с выбором ответа (слайд):
        а) Найдите сумму корней уравнения 2sin x+1=0, принадлежащих отрезку
[0;2π]
           1) 2π;    2) 3π;   3) π;   4) π/2.
       б) Найдите наибольший корень уравнения cos² x + cos x=-sin² x на
промежутке [0;2π].
            1) π;    2) 2π;    3) 3π;    4)4π.
       в) Найдите все решения уравнения tg x – ctg (π/2+x)+2=0,
принадлежащих отрезку [0;2π].
          1) 0;2π;    2) –π/4; 3π/4;    3) 3π/4; 7π/4;    4) 3π/4; 11π/4.
       г) Укажите наибольший отрицательный корень уравнения
cos² x tg x+sin² x  ctg x=1.
     1) -3π/4;    2) –π/2;   3) -π/3;   4) –π/4.
III 1) Неравенства (презентация).
                                    [pic]
     2) Решение неравенств (заготовки на листах неравенство и круг):
        а) решение на доске с объяснениями.
        (б, в, г, д, е, ж) по вариантам на заготовках и в тетрадях, если
        решили свое, то решать следующее.
        а) sin t> √3/2;
        б) cos t≤-√2/2;
        в) cos t >1/2;
        г) sin t ≤-1/2;
        д) sin t ≤ 1/2;
        е) tg t < 1;
        ж) tg t > √3.
IV Система тригонометрических неравенств. Изучение новых знаний
(презентация)

                                    [pic]

   Решить систему неравенств с объяснением. Ученик у доски.

           cos t > -1/2
           sin t > √3/2.

Задания на листах. Класс решает по вариантам. 3-4 человека у доски
одновременно.
           cos t > -√2/2
           sin t >1/2.

           cos t ≥ √3/2
           sin t ≥ 0.

           cos t ≥ 0
           sin t ≥ √2/2.

           cos t ≥√2/2
           sin t < ½

    Проверить каждую систему.

V Физминутка (работа с офтальмотренажером, с платочками)

 VI Решение уравнений группы С (ЕГЭ)                                     y

   1)   sin x/2 (cos x+1)=0.
      sin x/2=0     cos x=-1
      x/2=πn         x=π+2πk, kЄZ.
      x=2πn, nЄZ.
                                            x

                       Ответ: πn, nЄZ.

                                  y

   2)  (2cos x -√3)/(2sin x+1)=0.
      2cos x-√3=0             2sin x+1≠0
      cos x=√3/2                sin x≠-1/2
                                          x

      x=±π/6+2πn, nЄZ.     x≠(-1)k+1π/6+πk, kЄZ.

                      Ответ: π/6+2πn, nЄZ.

                                 y

   3)  sin(x-π/4) (sin 2x+1)=0.
      sin(x-π/4)=0             sin 2x+1=0
      x-π/4=πn                   2x=-π/2+2πk
                                        x
      x=π/4+πn, n ЄZ.       x=-π/4+πk, kЄZ.

                      Ответ: π/4+πn/2, nЄZ.

                                 y

   4)  cos 2x/(sin 2x+1)=0.
       cos 2x=0                    sin 2x≠-1
         2x=π/2+πn                 2x≠-π/2+2πk
         x=π/4+πn/2, nЄZ.      x≠-π/4+πk, kЄZ.
                                  x

                      Ответ:  π/4+πn, nЄZ.

                               y

   5)  (cos 4x+1) sin 2x=0.
        cos 4x+1=0            sin 2x=0
           cos 4x=-1               2x=πk
                                            x
          4x=π+2πn               x=πk/2, kЄZ.
          x=π/4+πn/2, nЄZ.

                      Ответ: πn/4, nЄZ.

                                  y
   6)  cos x ctg x+ctg x-sin x=0.
          cos x(cos x/sin x)+cos x/sin x-sin x=0
          cos2x+cos x-sin2x=0          sin x≠0
         2cos2x+cos x-1=0               x≠πm, mЄZ.
                                  x
         cos x=-1                 cos x=1/2
         x=π+2πn, nЄZ.      x=±π/3+2πk, kЄZ.

                       Ответ: ±π/3+2πn, nЄZ.

   7)  cos² x+|cos x|-2=0
     1сл. 0≤cos x ≤1

      cos2x+cos x-2=0
                         y
      cos x=1 (удовл. условию 1 случая)    cos x=-2
      x=2πn, nЄZ.                                        корней нет.
     2 сл. -1≤cos x<0
      cos2x –cos x-2=0
      cos x=-1 (удовл. условию 2 случая)   соs x=2
                             x
      x=π+2πn, nЄZ.                                     корней нет.

              Ответ: πn, nЄZ.

   VII  Благодарность за урок.  Итоги урока.

   VШ  Домашнее задание.


Презентация "Элементы комбинаторики - перестановки"


Презентация "Модуль «Геометрия» №10" 9 класс


Презентация "История русской одежды" 4 класс


title: Конспект урока "Чему и как учились в России при Петре I" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
с использованием компетентностного подхода к учащимся
Предмет: окружающий мир
Класс: 4А
Учитель: Комкина Е.Ю.
Дата проведения: 13 марта  2014 года
Тема  «Чему и как учились в России при Петре I»
Методическая цель: формирование на уроке системы универсальных знаний, умений и навыков;  опыта самостоятельной деятельности учащихся, посредством поиска и сбора информации ( в справочной литературе), обработки информации, решения проблемных задач и обсуждения проблемных ситуаций, соразмерных опыту учащихся данного возраста.
Цель урока: формировать знания об особенностях образования в России                                                        при Петре I.
Задачи:
 -создать условия для развития интереса к истории русского народа;
- расширить   исторические представления учащихся о родной стране и крае;
- формировать знания об особенностях образования в России  при Петре I;     - показать  значимость образования ХVIII века в развитии просвещения России.
Планируемые результаты (предметные):
- уметь находить в тексте  исторический материал;
- анализировать данную информацию, выбирать нужную, заполнять таблицу самостоятельно;
- устанавливать зависимость между   историческим прошлым нашей страны и ее настоящим.
 Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей  практической работы; уметь осуществлять контроль в форме сличения результата с эталоном.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; формировать навыки учебного сотрудничества при работе в парах, группах; развивать речь.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из частей; умение устанавливать связи и зависимости, высказывать предположения.
Личностные: проявлять познавательный интерес,  осуществлять личностный моральный выбор, положительное отношение к школе, одноклассникам.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Форма урока:  исследование
Основное содержание урока: развитие образования при Петре I, его реформы в образовании, связь образования  18 века с современным.
Оборудование:
мультимедийный проектор,
презентация,
учебник «Окружающий мир»-4 класс, авторы: Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова  (Начальная школа XXIвека.  М.Вентана-Граф, 2013г),
тексты для анализа с вопросами;
Конституция РФ.
Содержание урока
I. Организационный момент
II. . Актуализация знаний учащихся
III. Подготовка учащихся к работе над новым материалом.
IV.Изучение нового материала
V. Закрепление изученного материала
VII.Рефлексия
VI.Домашнее задание
Ход урока
I.Организационный момент
Учитель: Добрый день. Меня зовут Елена Юрьевна. Я сегодня проведу у вас урок  окружающего  мира.  Мы проведем с вами сегодня урок без звонков, т.е. мы можем на 3-5 минут задержать окончание урока или закончить его раньше, если будет такая необходимость! Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на рабочий лад и начнем наш урок!
II. Актуализация знаний учащихся
Учитель: Вспомним предыдущий урок. Чему он был посвящён? (образованию на Руси до 17 века)
Перед вами на экране тесты, на которые вы должны ответить, а ответы вписать в свои рабочие листы (на столах)– 3 мин. Слайд
Тест для проверки домашнего задания
1. В каком веке были открыты первые школы на Руси?
А) в 9 веке
Б) в 10 веке
В) в 11 веке
2. С именем какого князя связано открытие первых школ?
А) Игорь
Б) Святослав
В) Владимир
3. Кто были учителями в школах на Руси?
А) Священники
Б) ремесленники
В) купцы
4. Кто имел право учиться в первых школах?
А) крестьянские дети
Б) боярские дети
В) дети ремесленников
5. Самый популярный материал для письма на Руси?
А) пергамент
Б) береста
В) на глиняная табличка
6. Как назывался первый школьный учебник?
А) Арифметика
Б) Кириллица
В) Азбука
7.  Сколько букв было в древнерусском алфавите?
А) 33
Б) 36
В) 45
8. Кого называют первопечатником на Руси?
А) Иван Федоров
Б) Андрей Рублев
В) Нестор
«5» - 8 правильных ответов  Слайд
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» более четырех ошибок
Учитель: Пожалуйста, обменяйтесь листочками и проверьте тесты .Обратите внимание на экран, правильные ответы помечайте плюсом, неправильные минусом. Посмотрите, когда ставится 5, когда 4, когда 3, когда 2.
Учитель: Поднимите руки те, у кого нет ошибок, у кого 1-2 ошибки, у кого 3-4 ошибки. Молодцы, листочки свои вложите в дневник.
III. Подготовка учащихся к работе над новым материалом.
Учитель: Итак, мы с вами узнали, каким было образование в России до 17 века.
Предположите, о чем мы будем говорить  на уроке?  (ответы детей)  Изменилось ли  образование или осталось на прежнем уровне?
Что б уточнить тему нашего урока, мне бы хотелось дать вам маленькую подсказку. Определите, о ком идет речь? Слайд
Разносторонний человек
Умел он строить, плавать, править.
Останется в истории навек,
Сумел Россию он прославить.
(Ответы детей)
Учитель: Вы правы, речь идет о Петре I. Слайд
Учитель: Глядя на слайд, вспомните, в каком веке правил Петр? Верно, в 18.
Итак, кто может мне назвать тему урока? (Дети отвечают)
Тема урока Чему и как учились в России при Петре I. Слайд
Учитель:  Говоря об образовании при Петре I, какие вопросы мы можем затронуть на уроке? (ответы детей) Мы будем о школах при  Петре I, о предметах, которые изучали в те времена. Узнав
о школах при Петре, с какими школами мы их можем сравнить? (ответы детей). Верно, сравним сегодняшние школы с петровскими, а образование 18 века с сегодняшним образованием. Урок наш сегодня будет построен в форме исследования, а мы с вами будем в роли исследователей. Знаете,  кто такие исследователи? (ответы детей.)
IV.Изучение нового материала
Учитель: Прежде чем приступить к работе я предлагаю  разделиться на группы и занять свои места. Передо мной лежат кораблики.  Я предлагаю вам взять любой (дети берут). Посмотрите, какого цвета у вас кораблик и займите место за столом, где стоит кораблик вашего цвета. (1 мин, дети рассаживаются за столы  по группам)
Учитель: Перед вами Информационная папка урока, где пошагово показано,  что вы должны делать для изучения образования в 18 веке, внимательно все посмотрите. Вы будете анализировать тексты, документы. На исследования я вам даю 10 минут. Не забывайте, что вы работаете группой, т.е. каждый участвует в работе. Сразу определите, кто будет представлять результаты работы группы. Затем мы с вами заслушаем каждую группу исследователей. Результатом нашей работы станет сравнительная таблица.  Приступайте к работе (дети работают, учитель направляет работу, корректирует)
Учитель: Прежде чем выслушать вас, нам нужно немного отдохнуть. Я прошу вас встать. Немного подвигаемся под музыку! Не просто двигаемся, а еще и слушаем, о чем песня! Песня «Из вагантов» (1,5 мин.)
Учитель: Молодцы, кто хорошо отдыхает, тот хорошо работает! Слушали внимательно? Кто мог петь такую песню? (дети отвечают) Верно, те, кого Петр отправлял за границу учиться! Но  первым, кто отправлял учиться за границу, был Борис Годунов, но из-за ситуации в стране (Смута), студенты не вернулись в Россию! А вот петровские ученики вернулись все! Итак, Приступим.
Слово группе №1 (дети отвечают по схеме)
Слово группе №2 (дети отвечают по схеме)
Слово группе №3 (дети отвечают по схеме)
Молодцы, вы справились с заданием! А теперь давайте попытаемся наши исследования оформить в таблицу! Внимание на экран (учитель вместе с детьми заполняет таблицу) Слайд
Предлагаемый вариант заполненной таблицы может быть таким:
Учитель: Сегодня у нас поистине знаменательный день - 12  Марта 1714 года. Императором ПЕТРОМ I был издан указ об открытии цифирных школ для обучения «малых ребяток из разных чинов». 300 лет!!!!!!
Учитель: Скажите, почему Петр уделял много внимания военному образованию? (дети отвечают). Вернемся еще раз к указу Петра. Как продолжается дело Петра в нашей школе? (ответы детей) Верно через кадетские классы! У нас в школе с 2000 года кадетские классы!
Учитель: Петр  I - крупный государственный  деятель.  Выдающийся политик, военный деятель и дипломат, целеустремлённый, сильный, смелый и трудолюбивый  правитель.  Переживал за судьбу своей страны, многое делал, чтобы Россия стала сильной, образованной  державой. Любил свою Родину! Ребята, а как  можно назвать Петра I? Верно патриот своего Отечества! А мы патриоты? (ответы детей) Молодцы!
V. Закрепление изученного материала
Учитель: А теперь, я предлагаю вам составить синквейн (Слайд) на тему нашего урока. В вашей информационной папке  слова для синквейна (школа, образование, Петр I). Напоминаю, вы работаете группой (групповое задание, ответы детей)
Учитель: Я тоже составила синквейн на слово «Образование»
Обязательное, доступное
Учиться, думать, развиваться
Элементы реформы образования Петра I используются в современной школе.
Труд
Учитель: Вернемся к началу урока.  Нашли ли мы ответ на вопрос: как изменилось образование при Петре I? (ответы детей). Россия развивалась, открывались школы, многие простые люди становились грамотными. И вы с каждым уроком становитесь  грамотнее и образованнее.
VII.Рефлексия
Учитель: Выскажите своё мнение: как вы оцениваете свою работу на уроке и работу группы? Для этого воспользуйтесь Информационной папкой. Найдите файл с надписью «Оценка группы», Слайд, там  три флажка. Если вы считаете, что каждый участник группы работал на общий результат – то возьмите  красный флажок;
Если вы считаете, что участникам было комфортно работать в группе – то синий;
И белый – если не все удалось, есть над чем работать.
Учитель: Посовещайтесь, решите, как работала группа. На доске вы  видите корабль времен Петра Великого, но паруса у него не все раскрашены. Верхний парус – это работа группы. Приклейте флажки с нужной оценкой на парус! (дети клеят флажки)
Учитель: С помощью  цветных флажков раскрасьте второй парус, этим вы оцените свое участие в  уроке!  Флажки находятся в файле «Оценка себя» Красный – все понял, могу помочь другим!
Синий – своей работой доволен;
Белый – не все удалось, есть над чем работать!
Но, при оценке себя, вы можете выбрать только один флажок!
(дети клеят флажки на корабль).
Учитель: Как вы думаете, почему мы на уроке использовали только три цвета – синий, белый и красный? (дети отвечают) Это цвета нашего Российского флага!
VI. Домашнее задание
Учитель: Д/з читать учебник с. 81-83, подготовить сообщение, можно презентацию об известных людях, вышедших из кадет! Можно объединяться по интересам, можно индивидуально!
Наш урок окончен, мне было очень приятно работать с вами! Спасибо!

Литература:
1. учебник «Окружающий мир»-4 класс, авторы: Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова  (Начальная школа XXIвека.  М.Вентана-Граф, 2013г),
Интернетресурсы
http://p-i-f.livejournal.com/5129915.html
http://www.kindergorod.ru/az_buki_vedi.htm
http://festival.1september.ru/articles/501954/
http://old-kursk.ru/book/kk/kk008.html

Приложение к уроку.
2 группа
1. Прочитайте  сказку-быль «Грамотные люди нам ой как нужны!» и ответьте на вопросы.
2. Заполните схему ответа.
3. Прочитайте Указ Петра I от 1714 года.
При Петре стали открываться школы. Назывались они цифирными. Изучали в них грамматику, арифметику и географию.
Открыли школу и в городе Серпухове. Приехал учитель,  явился в школу, ждет учеников - никто не идет.
Стал учитель ходить по домам, выяснять, в чем дело. Зашел в дом местного купца.
— Почему, — спрашивает, — сын в школу не ходит?
— Нечего ему там делать! — отвечает купец. — Мы без грамоты жили, и он проживет. Бесовское это занятие — школа.
Зашел учитель к сапожных дел мастеру.
— Да разве это нашего ума дело — школа! — отвечает мастер. — Нечего понапрасну время изводить, всякую брехню слушать!
Пошел  учитель к воеводе, рассказывает, в чем дело. А воевода только руками разводит.
— А что я могу? — говорит. —Тут кому что: одному — грамота, а другому  грамота и не нужна.
Обозлился учитель, говорит:
— Раз так, я самому государю отпишу.
Понял воевода,  сдержит учитель свою угрозу.
— Ладно, не торопись, — говорит, — ступай в школу.
Вернулся учитель в школу.  Посмотрел за окно: идут солдаты с ружьями, ведут ребят.
Целую неделю ребят сопровождали солдаты. А потом ничего, видать, отцы смирились, привыкли. Ученики сами стали в школу бегать.
А как-то раз в  Серпухов приехал Петр. Решил школу проверить. Входит Петр в класс, а там полным-полно ребят. Петр спрашивает учителя, как он столько учеников собрал.
Учитель и рассказал все как было.
— Вот здорово! — засмеялся Петр. — Молодец воевода. Это по-нашему. Накажу-ка, чтобы и в других местах в школы ребят силой тащили. Грамотные люди нам ой как нужны! Смерть России без знающих людей.
Вопросы:
1. Как назывались первые школы при Петре I?
 2. Кто имел право обучаться грамоте?
3. Кто учил  детей?
4. Чему обучались дети?
5. Какой вывод о развитии образования  при Петре I  вы можете сделать?
1 группа
1. Прочитайте текст учебника  на стр. 81-83 «Чему и как учились в России при Петре I» и ответьте на вопросы:
1. Как назывались первые школы при Петре I?
 2. Кто имел право обучаться грамоте?
3. Кто учил  детей?
4. Чему обучались дети?
5. Какой вывод о развитии образования  при Петре I  вы можете сделать?

2. Заполните схему ответа.
3. Прочитайте Указ Петра I от 1714 года.
Указ Петра I  об образовании (1714 год)
Великий государь, царь и великий князь Петр Алексеевич, всея Великия и Малыя и белыя России самодержец... указал именным своим, повелением... быть математических,  артиллерийских, инженерных, навигационных, т.е. мореходных хитростных наук учению.
По указу 1714 г.  Вводилась  всеобщая  повинность (не распространялась на крестьянских детей).  Дети дворян и приказного чина, дьяков и подьячих, должны обучиться цифири, т. е. арифметике, и некоторой части геометрии, и полагался "штраф такой, что не вольно будет жениться, пока сего выучится"; венечных памятей не давали без письменного удостоверения о выучке от учителя.
Под вопли родителей дворянские отроки станут отправляться за счет государства за границу, где будут обучаться различным специальностям.
Появлению первого в России кадетского корпуса предшествовало создание Петром I специализированных военных дворянских школ.

3 группа
1. Прочитайте текст «Образование в Курске» и ответьте на вопросы.
2. Заполните схему ответа.
3. Прочитайте Указ Петра I от 1714 года.
До 18-го века все образование в Курске находилось в ведении церкви. Образованный человек должен быть обучен грамоте, уметь читать Святое писание и знать наизусть основные молитвы. И только Петр Первый заставлял учиться всех подряд. Дворянин, не владеющий грамотой, не допускался к службе. Воспитание их по большей мере ограничивалось чтением псалтыря под указкой приходского дьячка. Учение было скорее забавой нежели серьезным занятием. Обучалось мужское население. Среди женщин лишь единицы были грамотными. Петр Первый и его преемники смотрели на образование исключительно с практической стороны.
Только  в 1780 году в городе была открыта первая школа.
В 1783 году открывается дворянское училище "Для благородного юношества Курской губернии». Преподавались следующие дисциплины: Закон Божий, российская грамматика, математика, география, языки иностранные — немецкий и французский, рисование, танцы, фехтование и музыка, Учащихся было 40 человек
В 1808 году была организована мужская гимназия, в 1817 году духовная семинария. Женская гимназия открылась в Курске лишь в 1870 году.

Вопросы:
1. В чьем ведении находилось образование до 18 века в Курске?
2. Кто имел право обучаться грамоте?
3. Кто учил  детей?
4. Чему обучались дети?
5. Когда в городе была открыта первая школа?
6. Какой вывод о развитии образования в Курске в 18 веке вы можете сделать?

Указ Петра I  об образовании (1714 год)
Великий государь, царь и великий князь Петр Алексеевич, всея Великия и Малыя и белыя России самодержец... указал именным своим, повелением... быть математических,  артиллерийских, инженерных, навигационных, т.е. мореходных хитростных наук учению.
По указу 1714 г.  Вводилась  всеобщая  повинность (не распространялась на крестьянских детей).  Дети дворян и приказного чина, дьяков и подьячих, должны обучиться цифири, т. е. арифметике, и некоторой части геометрии, и полагался "штраф такой, что не вольно будет жениться, пока сего выучится"; венечных памятей не давали без письменного удостоверения о выучке от учителя.
Под вопли родителей дворянские отроки станут отправляться за счет государства за границу, где будут обучаться различным специальностям.
Появлению первого в России кадетского корпуса предшествовало создание Петром I специализированных военных дворянских школ.

Схема ответа
Мы анализировали текст (название) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
Выяснили, что
1. ______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2._______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Наш вывод____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Обобщение и систематизация раздела «Алгоритмизация и элементы программирования»" 9 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 2.1-2.5.2
С. 98-99
Тестовые задания для самоконтроля
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Тема урока:
Обобщение и систематизация раздела
«Алгоритмы
 и
элементы программирования»

Повторить:

Подготовиться:

основные понятия раздела «Алгоритмы и элементы программирования».
По 1 баллу
к контрольной работе.
Цели урока:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2015 г.
Марафон знаний(да, нет)
Упорядоченное множество однотипных переменных, имеющих общее имя называют массивом?
Элементы одномерного массива имеют два порядковых номера?
Описание массива – это указание его имени, количества элементов и типа данных?
В массиве описанном строкой
     var a: array[1..10] of integer  20 элементов вещественного типа?
Заполнение массива может выполняться случайным образом?

По 1  баллу
Марафон знаний(да, нет)
Поиск элементов по условию является способом обработки массива?
Это формула суммирования элементов массива
P:=1; P:=P* A[i] ?
Сортировка элементов массива  - это перераспределение значений его элементов в некотором определенном порядке?
 При составлении алгоритмов и программ методом пошаговой детализации  задачу  не разбивают на блоки?

По 1  баллу
Марафон знаний(да, нет)
 Вверх, вниз, влево, вправо – это команды для исполнителя Чертежник?
 Исполнитель Чертежник действует на  клетчатом поле на котором могут быть стены?
 Исполнитель Робот умеет проходить сквозь стены?
 По фрагменту алгоритма
 нц пока сверху стена  и снизу стена
 закрасить; влево
 кц
Исполнитель Робот  пройдет по коридору и закрасит  все клетки в нем?

По 1  баллу
Разбор домашней работы:
Задание №1  Ответ:  4   (-3;-4)

2 балла
Разбор домашней работы:
Задание №2  Ответ:  2   (-9;-1)

2 балла
Разбор домашней работы:
Задание №3

2 балла
Выполни вместе с учителем:
0
1
+
13
13
2
-
-
13
3
+
19
19
4
+
27
27
5
-
-
27
6
+
34
34
7
-
-
34
8
+
45
Выполни вместе с учителем:
1
7
2
-
-
-
1
7
3
-
-
-
1
7
4
-
-
-
1
7
5
+
6
5
5
6
5
-
-
-
5
6
6
-
-
-
5
6
7
-
-
-
Выполни в паре:
Взаимопроверка:
0                     1                    -		     -
0                     2                    +		     1
1                     3                    -		     -
1                     4                    +		     2
2                     5                    -		     -
2                     6                    -		     -
2                     7                    -		     -
2                     8                    -		     -
2                     9                    -		     -
2                     10                  +		     3
2 балла
Выполни в паре:
2 балла
Выполни с помощью компьютера:
3 балла
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Использованные материалы:
Босова Л.Л.. Информатика  9 класс.2015г.
Босова Л.Л. Информатика 9 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
Демо вариант ОГЭ 2013 - 2017 г.

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.


title: Презентация "Жостово"

extracted_text:
Учитель изобразительного искусства
МБОУ «СОШ №11»
Шутеева Виктория Владимировна
г.Ангарск
Черный фон сияет лаком.
А на нем цветов краса,
Алых, желтых с красным маком-
Это просто чудеса.
 Колокольцы распустились,
Незабудки встали в ряд,
Засверкали, заискрились
Посмотрите все подряд!
Алы розы на подносе
Вся природа – божий дар,
В мире нет таких подносов
Они словно вешний сад!

Жостово
Цель урока:
Познакомиться с народным художественным промыслом «Жостово», научиться украшать предметы элементами жостовской  росписи.

Мак                        Роза

Формы подносов
План работы:
Наметь неяркой гуашью основные пятна композиции: где будут большие цветы, где поменьше, где будут листья- используя соответствующие цвета – это замалёвок
Дальше выполняется тенёжка – затемнение с одной стороны от края лепестка к центру
Самые освещенные места выделены – бликовкой
 Тонкие линии-черточки по контуру придают выразительность
Мелкие травки и завитки создадут одну целую композицию - привязка
Края подноса укрась золотой полоской, мелкими цветочками, лапками-кружевами – это уборка.
Поставьте себе оценку с учётом критериев на обратной стороне работы:
Компоновка мотива (мотивов) -2 балл,
Аккуратность выполнения элементов росписи - 1 балл
Соблюдены  все этапы работы над росписью - 1 балл
Оформление бортика- 1 балл


Презентация "ГИА Модуль «Геометрия» №11" 9 класс


title: Сценарий "Пока горит свеча" 8-11 класс

extracted_text:
Сценарий   проведения  мероприятия для 8-11 классов.
Литературно- музыкальная гостиная «Пока горит свеча»

Цель: Создать благоприятные условия для эстетического восприятия поэзии и музыки
Задачи:
Привить детям любовь к литературе и музыке;
Передать умение видеть и понимать прекрасное в искусстве и окружающей жизни;
Развить монологическую и диалогическую речь учащихся;
- Активизировать самостоятельность исследовательской деятельности учащихся.

Дата проведения; 24 ноября.
Время проведения: 11:25.
 Место проведения: кабинет №8. Участники:      Плотникова Н.В.
Лариса Плисенко - лауреат конкурса авторской песни Юга России. Учащиеся  8-х, 10-х, 11-х классов.
Оформление: столы, скатерти, свечи, вазы.
На доске:  рисунок музы, портреты писателей, композиторов; выставка книг о музыке и литературе, произведения А.С.Пушкина, С.Есенина, М.Лермонтова, Ф.Тютчева и других.
На двери: литературно-музыкальная гостиная «Пока горит свеча», рисунок.

 Учитель: Здравствуйте уважаемые гости, ребята, коллеги!
Сегодня мы предлагаем вашему вниманию встречу членов нашего клуба «Вдохновение» в литературно-музыкальной гостиной «Пока горит свеча».
Музыка, песни оказывают благотворное влияние на человека: помогают ему трудиться и отдыхать, дарят вдохновение и радость.
Мы хотим, чтобы после сегодняшней встречи    вы действительно получили вдохновение и радость.
Наша современная жизнь - кипящий котёл событий, проблем, разочарований и... всё-таки радости. Много в нашей жизни суеты, сиюминутных впечатлений. Иногда хочется остановиться, побыть наедине с самим собой, поразмышлять о разных вещах не впопыхах, а серьёзно. Кто-то тогда идёт погулять по лесу. Другой садится в поезд и спешит на встречу с ровным вечным дыханием моря. Третий открывает том стихов. Читает любимых поэтов или слушает музыку. Мысли поэтов и музыкантов полезны всегда - и в радости, и в печали, болезни и в полном здравии. Они учат не только работать. Но и добиваться душевного равновесия. Учат ровно, с достоинством дышать, жить. Они - наши духовные целители.
1-ый:
Мело, мело по всей земле Во все пределы,
Свеча горела на столе, свеча горела. Как летом роем мошкара летит на пламя, Слетались хлопья со двора в оконной раме. Метель лепила на стекле кружки и стрелы. Свеча горела на столе, свеча горела.
(Зажигаются свечи).
2-ой:
Песни, романсы были и остаются ничем не заменимой частью русской художественной культуры. Каждый найдёт в песенном мире то, на что отзовётся его душа.
1-ый:
Романс... он полон очарования и светлой грусти. Встреча с ним всегда приятна и желанна. Сегодня мы познакомимся с историей возникновения романса, становлением этого музыкального жанра в России.

2-ой:
Зарождение русского романса началось во второй половине 11-го века. И вот уже почти 3 века русские романсы покоряют слушателей своей лиричностью, задушевностью передаваемых в них чувств.
1-ый:
Своим происхождением романс обязан русской песне и вначале мало чем от неё отличался. Его исполняли под фортепьяно, в домашнем кругу, В помещичьих и дворянских домах. Но особенно популярным романс стал с появлением семиструнной гитары, которая наиболее тонко передавала интимные переживания автора.
2-ой:
Романс и семиструнная гитара стали единым целым. Мягкая лирика романса волнует душу слушателей, заставляет переживать. Отсюда любовь народа к романсам, которая сохраняется и наши дни. Сейчас мы предлагаем вашему вниманию романс в исполнении Ларисы Плисенко - лауреата конкурса авторской песни Юга России.
(романс Гребенщикова «Под небом голубым»)
1-ый:
Поэт Аполлон Майков, живший в 19 веке, подметил:  в каждом стихотворении есть музыка, а в каждом музыкальном произведении — своя поэзия. Послушайте, как он выразил эту мысль в стихотворении «Октава».
2-ой:
Пусть говорят: поэзия - мечта, горячка, сердца бред ничтожный,
Что мир есть мир пустой и ложный, и бледный вымысел - красота.
Пусть так! Но в полдень листьев шепот так полон тайны,
Шум ручья так сладкозвучен, моря ропот глубокомыслен,
Солнце дня с такой любовью приемлет пучина моря,
Лунный лик так сокровен, что сердце внемлет во всём таинственный
язык;
И мы невольно сим явленьям даруем жизни красоты.
И этим милым заблужденьям и верим, и не верим мы!
Гармонии стиха - божественные тайны не думай разгадать по книгам
мудрецов;
У брега сонных вод, один бродя случайно, прислушайся душой к шептанью
Тростников, дубравы говору: их звук необычайный почувствуй и пойми...
В созвучии невольно с уст твоих размерные октавы польются, Звучные, как музыка дубравы.
(Звучит романс А.Вознесенского «Ты меня на рассвете разбудишь»)
1-ый:
А где впервые появился романс и что означает это слово? На эти вопросы попросим ответить знатоков нашего клуба. Предоставим им слово.
Учащийся:
Родиной романса считается Испания. Именно здесь в 13-14 веках странствующие поэты-певцы создали новый музыкальный жанр -романс. Слово «романс» происходит от испанского «романсе», что значит «романский», то есть исполняемый на «романском» (испанском) языке.
Романс - это небольшое стихотворение, положенное на музыку для сольного  исполнения, обязательно в сопровождении  музыкального инструмента, чаще гитары.
Учащийся:
В книге Бориса Афанасьева «Путеводитель по концертам» сказано: «Романс - усложненный вид «комнатной», салонной песни, передающей лучшие душевные настроения и поэтому тесно спаявшейся с лирической поэзией».
В романсах красивые, плавные мелодии, лирические, проникновенные слова, которые легко запоминаются. В них рассказывается о дружбе, любви, неразделённом чувстве, разлуке, красоте родной природы, тоске по Родине - словом, о том, что близко и понятно каждому человеку.
Они уносят дух - властительные звуки!
В них упоение мучительных страстей.
В них голос плачущей разлуки,
В них радость юности моей!
Взволнованное сердце замирает,
Но я тоски не властен утолить:
Душа безумная томится и желает -
И петь, и плакать, и любить. (Звучит романс А.Заболоцкого «Зацелована, околдована»)
2-ой:
Судьба многих известных романсов необычна. Они были созданы в светлые мгновения поэтов и композиторов. Что же нам расскажут о рождении некоторых романсов.
Учащийся:
Осенью 1825 года Александр Сергеевич Пушкин находился в своём селе Михайловском Псковской губернии в ссылке. Здесь он испытал незабываемые минуты счастья и творческого вдохновения. Когда-то, ещё в 1819 году, в Петербурге поэт встретил на балу у Олегиных девятнадцатилетнюю красавицу Анну Керн. Именно ей он впоследствии посвящает стихотворение «Я помню чудное мгновенье».
 Учащийся:
Много красивых, лирических романсов создано на стихи М.Ю.Лермонтова, И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева. Я хочу рассказать об одном из них.
В 1823 году Фёдор Иванович Тютчев находился на дипломатической службе в Мюнхене. Здесь он знакомится с шестнадцатилетней Амалией фон Лерхенфельд, внебрачной дочерью прусского короля Фридриха-
Вильгельма III. Она была побочной сестрой другой дочери этого короля - русской императрицы Александры Фёдоровны, супруги Николая I. Тютчев влюбляется в юную красавицу.
Учащийся:
В 1824 году он написал стихотворение «Твой милый взор, невинной страсти полный...», посвященное Амалии. В нём есть строки:
Как жизни ключ, в душевной глубине-
Твой взор живёт - и будет жить во мне;
Он нужен ей, как небо и дыханье... В 1825 году поэт уезжает в отпуск в Россию. Учащийся:
А красавица Амалия, чьи портреты висели в галерее европейских красавиц у баварского короля Людвига I, чьей красотой и обаянием восхищались Г.Гейне, А.Пушкин и царь Николай I, выходит замуж за сослуживца Ф.Тютчева - А.С.Круденера. Поэт по-прежнему любит её и всю свою жизнь будет дружен с ней.
В 1870 году в немецком курортном городе Карлсбаде происходит встреча Фёдора Тютчева и Амалии Круденер. После этой встречи поэт написал стихотворение «Я встретил вас...». Положенное на музыку, оно стало популярным романсом. (Звучит романс Ф.Тютчева «Я встретил вас...»)
1-ый:
А теперь обратимся к цыганским романсам. Но фактически они не являются цыганскими. Это произведения русских авторов. Почему же их называли и продолжают называть цыганскими?
2-ой:
В последней четверти 18-го века граф Орлов выписал из Молдавии в Россию цыганский хор, пение которого ему полюбилось. Но в то время цыгане имели мало красивых, лирических песен. И тогда они стали петь произведения русских авторов и делали это так мастерски, настолько зажигательно и проникновенно, что слушатели воспринимали их как цыганские романсы. (Звучит цыганский романс «Ой, не будите...»)
1-ый:
Замечательная русская поэтесса Марина Цветаева как-то в своих воспоминаниях сказала: «Я родилась не в жизнь, а в музыку».
2-ой:
Стихи Марины Цветаевой мелодичны, задушевны и чарующи, к ним постоянно обращаются композиторы, и тогда они превращаются в удивительные по красоте романсы.
(Звучит романс « Мне нравится, что вы больны не мной...»)
1-ый:
Известна всем простая истина: «Талант побуждает к творчеству».

В нашей школе есть ребята, которые пишут стихи. Предлагаем вашему вниманию стихотворение Пономарёвой Инны, которое она посвятила теме сегодняшнего семинара «Легко ли быть учеником?». (Звучит романс «В душе моей покоя нет»)

2-ой;
Продолжая нашу встречу, хочется сказать, что много романсов звучит в кинофильмах: «Жестокий романс», «Гардемарины, вперёд!», «Ученик лекаря».
(Звучат романсы)
1-ый:
Подошла к концу наша встреча. Надеемся, что она останется в вашей памяти  и что  каждая  новая  встреча в литературно-музыкальной гостиной   будет   настоящим   праздником,   большим,   волнующим событием. 2-ой:
И закончим мы нашу встречу песней «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

Список литературы:
Ради жизни на земле. М 1975г.
Сборник « Поэзия Великой Отечественной войны». М. 1989 г.
А.Ахматова «Лирика». М. 2001 г.
А.Бабченко «Алхан-Юрт». М.2010 г.


title: Урок обществознания в 8 классе "Мораль"

extracted_text:
Урок обществознания в 8 классе.

Тема урока: Мораль

Эпиграф урока:
 «Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло»
В.О.Ключевский.
II.Объявление темы и целей урока.
-Тема нашего сегодняшнего урока: «Мораль»
1.«Корзина идей».

-Предлагаю вам назвать  слова или словосочетания к понятию «мораль».
-Какие ассоциации у вас возникли?
Вывод:
Мораль - правила поведения человека в обществе, не закрепленные в законах.
                                             Мораль и право

Слайды 5-6

-Обратимся к словарю. Мораль – это особые духовные правила, регулирующие поведение человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции добра и зла, справедливости и несправедливости (запись в тетради)
- Стр. 37-38 с опорой на текст учебника – объясните понятие.
Каково происхождение морали?
-Термин «мораль» впервые встречается во 2 веке в трудах древнеримского юриста, политика и философа Цицерона. Но определенные правила поведения существовали задолго до появления самого термина «мораль».

-Опираясь на текст учебника, докажите это.
(стр. 38-39 учебника: Моисей, Конфуций, Иисус Христос)

2.Мораль, нравственность.
-Некоторые ученые считают, что между понятиями «мораль» и «нравственность»  можно поставить знак =,  а кто-то утверждает, что это  - не одно и то же.
-А как считаете вы? Обоснуйте свою позицию.

-У людей есть образец поведения, но все ли следуют нормам морали?
Основное противоречие морали- между знанием и поступком, человек знает моральные нормы, но склонен поступать зло

3.Стимулы нравственного поведения.
-Что, по вашему мнению, в большей степени стимулирует нравственное поведение людей? Выберите вариант ответа:
Боязнь общественного осуждения
Совесть, чувство долга
Одобрение окружающих
Желание делать,  как все
Боязнь наказания
-Конечно, в своих поступках люди должны руководствоваться своей совестью, понимать, что хорошо, а что плохо. Именно поэтому, основными категориями морали являются добро и зло.
- -Существуют ли нормы, закрепленные в законах, которые бы регулировали нравственные поступки людей? (Нет)
-Но все же есть правила, нормы,  которые не закреплены письменно, но, тем не менее, регулируют жизнедеятельность людей.

IV. Добро и зло.
Слайд 16

1.Прием «мозговой штурм».
-Какие  ассоциации у вас  возникают к слову «добро»? «зло»? Назовите их.
-А теперь давайте обратимся к словарю Ожегова..
2.Работа в парах( по вариантам) с текстом учебника.
Над этими понятиями люди размышляют на протяжении всей истории человечества. Не утихают споры и в наше время.
Давайте обратимся к  тексту учебника и ответим на вопрос:
- Что вкладывается в понятие добра и зла-

- Напишите качества доброго человека на солнечных лучиках (каждая пара получает по  «лучику», на котором  нужно написать качество доброго человека, свойство доброты).


Презентация "A Christmas Carol" 6 класс


Презентация "Использование технологии электронного обучения iTRAINIUM в условиях реализации нового профессионального стандарта педагога"


title: Конспект урока "Применение логарифмов в экономике" 10 класс

extracted_text:
                  Урок  «Применение логарифмов в экономике»

Класс: 10
Цели урока:  1.Познакомить учащихся с историей развития и применением
логарифмов в практических вопросах повседневности
            2. Обобщение и систематизация знаний по теме.

Образовательная: развивать навыки решения задач, используя  логарифмы
Развивающая: показать применение знаний по математики в повседной жизни
Воспитательная: аргументированно отстаивать свою точку зрения, значимо
представлять
                               достигнутые результаты

Оборудование: карточки с заданиями таблицы логарифмов,.проектор, экран,
ноутбук, доска, мел,логарифмические линейки

                          I.Организационный момент
Приветствие учащихся,сообщение плана работы на уроке( сначала мы напишем
сам. Работу, после рассмотрим решение задач, после этого вы сможете
самостоятельно решить несколько предложенных задач,потом вы получите дом.
Зад), настрой учащихся на работу на уроке
                                  Ход урока
                      II. Введение в проблематику урока
Задания на карточках
Самостоятельная работа проводится на один вариант так, чтобы учащиеся на
заранее заготовленных листочках могли записать только ответ. После
получения ответа по таблице находится соответствующая буква и составляется
слово.Все вычисления производятся устно, на каждое задание дается 0,5-1
минут.2 ученика выполняют работу на доске,остальные в рабочих тетрадях

|1 вариант              | 2 вариант                    |
|[pic]                  |[pic]                         |
|                       |                              |
|К                      |О                             |
|Э                      |Р                             |
|О                      |Ф                             |
|М                      |Л                             |
|И                      |А                             |
|Е                      |М                             |
|Н                      |Г                             |
|                       |И                             |
|[pic]                  |В                             |
|7                      |                              |
|2                      |[pic]                         |
|3                      |4                             |
|5                      |0                             |
|0                      |8                             |
|-2                     |-3                            |
|                       |1                             |
|                       |2                             |
|                       |5                             |
|                       |3                             |
|                       |                              |

Полученные слова сразу проверяются. (Одновременно ученики проверяют сами,
образцы решений на  доске).

Теперь давайте ответим на вопросы о логарифмической функции и вспомним
возникновение логарифмов. Внимание на экраны
(Слайды 1-5).
(слайды 6-10)
      I.Активизация опорных знаний.подготовка к основному этапу занятий
На предыдущих уроках вы познакомились с понятием логарифма, с рашением
логарифмичеких уравнений и неравенств, сегодня вы узнаете какое широкое
применение имеет логарифм в повседневной жизни.рассмотрим примеры,
свидетельствующие о отношении логарифмов ко многочисленным
наукам.Практическое применение логарифмов в биологии,химии,физике, экологии
связано с  их возможностью  описывать процессы  ,при которых изменение
одной величины в несколько раз ведет к изменению зависимой величины на
некоторое количество раз.Таким законам подчиняется ,например, процессы
размножения организмов, радиоактивный распад элементов, изменение скоростей
химических реакций и т.д. Все эти процессы получили название процессов
органического роста, поскольку математическая модель, их описывающая ,
имеет одну и ту же структуру.Но сегодня мы рассмотрим  действие логарифма
лишь в одной из смежных наук.А в какой из вы сможете угадать сами, выполнив
следующие задания

                III.Усвоение новых знаний и способов действий
Знакомство с практическим применением логарифмов мы начнем с  решения часто
встречающейся в повседневной жизни  задачи.
1.Пусть вкладчик положил в банк 10 000 руб. под ставку 18% годовых. Через
сколько лет его вклад станет больше в 3,6 раза?
Для решения этой задачи мы воспользуемся с вами формулой
S=A(1+[pic])[pic] где S-накопительная( итоговая) сумма вклада, А- начальная
сумма вклада,Р- процентная ставка( годовая), n-срок  хранения вклада( в
годах)( записана на доске)
 сложных процентов,известной в экономике.
А вот дома вы узнаете как выводится эта формула из ваших учебниках
(стр.182).
Вернемся к решению задачи . В нашем случае деньги на вкладе будут
накапливаться по следующей формуле
S=10000(1+[pic]
. Нам необходимо найти значение n при котором S будет равно 36000
36000= 10000(1+[pic]
т.е решить уравнение 3,6=(1+[pic] решить которое нам поможет определение
логарифма. Воспользовавшись им мы получим n=log[pic]Далее перейдем  к
основанию 10
n= log[pic]=[pic]теперь воспользуемся таблицей логарифмов
(лежит на партах, слайд11)
[pic]
Таким образом удвоение вклада произойдет через 7 лет.
                       IV.первичная проверка понимания
Рассмотрев это задание в общем виде нетрудно получить формулу для решения
подобных задач:n=[pic] где S-накопительная( итоговая) сумма вклада, А-
начальная сумма вклада,Р- процентная ставка( годовая), n-срок  хранения
вклада( в годах)
 (слайд 12)

1)решаем №1 из ваших учебников.( один ученик у доски)
Вкладчик положил в банк 30000 руб. под ставку в 8% годовых. Через сколько
лет его вклад вырастет в 5 раз?
Решение
. В нашем случае деньги на вкладе будут накапливаться по следующей формуле
S=30000(1+[pic]
. Нам необходимо найти значение n при котором S будет равно 150000
150000= 30000(1+[pic]
т.е решить уравнение 5=(1+[pic] решить которое нам поможет определение
логарифма. Воспользовавшись им мы получим n=log[pic]Далее перейдем  к
основанию 10
n= log[pic]=[pic]теперь воспользуемся таблицей логарифмов
(лежит на партах, слайд11)
[pic]

Ответ:
IV.закрепление знаний и способов действий
        2). Решим следующую задачу:
В банк положили 10 000 руб под ставку 12% годовых. Через сколько лет его
вклад удвоится?
. В нашем случае деньги на вкладе будут накапливаться по следующей формуле
S=10000(1+[pic]
. Нам необходимо найти значение n при котором S будет равно 36000
20000= 10000(1+[pic]
т.е решить уравнение 2=(1+[pic] решить которое нам поможет определение
логарифма. Воспользовавшись им мы получим n=log[pic][pic]Далее перейдем  к
основанию 10
n= log[pic]=[pic]теперь воспользуемся таблицей логарифмов
(лежит на партах, слайд11)
[pic]
Таким образом удвоение вклада произойдет через   лет.

                         V.подведение итогов занятий
Сегодня мы рассмотрели с вами применение логарифма в экономике. С примерами
применения логарифмов в других ,смежных науках вы узнаете на следующих
уроках.Хочется обратить внимание, что умение проводить расчеты,подобные
тем, которые вы производили на уроке является очень важной составляющей
экономического анализа, особенно в случаях с принятием оптимального решения
.
Также мы смогли вывести с вами формулу для решения задач, в которых
необходимо установить зависимость увеличения в несколько раз средств за n
количество времени
n=[pic] где S-накопительная( итоговая) сумма вклада, А- начальная сумма
вклада,Р- процентная ставка( годовая), n-срок  хранения вклада( в годах)
 (слайд 12)

                      VI.Информация о домашнем задании
Дом. Задание:
1) В производство вложили 150000 руб под 10% годовых. Через сколько лет
вклад удвоится? Утроится? Станет больше в 7 раз?
          2)В банк вложили 300000 руб. под ставку 15% годовых. Через
сколько лет
вклад станет больше в 10 рад?

Приложение 1. Таблица десятичных логарифмов
    [pic][pic]
Приложение 2. Самостоятельная работа
|1 вариант                                   |2 вариант                                |
|Фамилия, Имя                                |Фамилия, Имя                             |
|задание                     |Получен|Соотве|задание                |Получен|Соответст|
|                            |ный    |тствую|                       |ный    |вующая   |
|                            |ответ  |щая   |                       |ответ  |буква( по|
|                            |       |буква(|                       |       |таблице) |
|                            |       |по    |                       |       |         |
|                            |       |таблиц|                       |       |         |
|                            |       |е)    |                       |       |         |
|[pic]                       |       |      |[pic]                  |       |         |
|                            |       |      |                       |       |         |
|О                           |       |      |К                      |       |         |
|Р                           |       |      |Э                      |       |         |
|Ф                           |       |      |О                      |       |         |
|Л                           |       |      |М                      |       |         |
|А                           |       |      |И                      |       |         |
|М                           |       |      |Е                      |       |         |
|Г                           |       |      |Н                      |       |         |
|И                           |       |      |                       |       |         |
|В                           |       |      |[pic]                  |       |         |
|                            |       |      |7                      |       |         |
|[pic]                       |       |      |2                      |       |         |
|4                           |       |      |3                      |       |         |
|0                           |       |      |5                      |       |         |
|8                           |       |      |0                      |       |         |
|-3                          |       |      |-2                     |       |         |
|1                           |       |      |                       |       |         |
|2                           |       |      |                       |       |         |
|6                           |       |      |                       |       |         |
|3                           |       |      |                       |       |         |
|                            |       |      |                       |       |         |
|                                            |                                         |
|1 вариант                                   |2 вариант                                |
|Фамилия, Имя                                |Фамилия, Имя                             |
|задание                     |Получен|Соотве|задание                |Получен|Соответст|
|                            |ный    |тствую|                       |ный    |вующая   |
|                            |ответ  |щая   |                       |ответ  |буква( по|
|                            |       |буква(|                       |       |таблице) |
|                            |       |по    |                       |       |         |
|                            |       |таблиц|                       |       |         |
|                            |       |е)    |                       |       |         |
|[pic]                       |       |      |[pic]                  |       |         |
|                            |       |      |                       |       |         |
|О                           |       |      |К                      |       |         |
|Р                           |       |      |Э                      |       |         |
|Ф                           |       |      |О                      |       |         |
|Л                           |       |      |М                      |       |         |
|А                           |       |      |И                      |       |         |
|М                           |       |      |Е                      |       |         |
|Г                           |       |      |Н                      |       |         |
|И                           |       |      |                       |       |         |
|В                           |       |      |[pic]                  |       |         |
|                            |       |      |7                      |       |         |
|[pic]                       |       |      |2                      |       |         |
|4                           |       |      |3                      |       |         |
|0                           |       |      |5                      |       |         |
|8                           |       |      |0                      |       |         |
|-3                          |       |      |-2                     |       |         |
|1                           |       |      |                       |       |         |
|2                           |       |      |                       |       |         |
|6                           |       |      |                       |       |         |
|3                           |       |      |                       |       |         |
|                            |       |      |                       |       |         |

|Приложение 3.Задания, для решения на уроке, дом. задания                                |
|1.Пусть вкладчик положил в банк 10 000 руб. под ставку 18% годовых. Через сколько лет   |
|его вклад станет больше в 3,6 раза?                                                     |
|2.решаем №1 из ваших учебников.( один ученик у доски)                                   |
|Вкладчик положил в банк 30000 руб. под ставку в 8% годовых. Через сколько лет его вклад |
|вырастет в 5 раз?(задача №1 из уч. Пособия «                                  .»П.И.    |
|Самсонова                        стр.                                )                  |
|3.  В банк положили 10 000 руб под ставку 12% годовых. Через сколько лет его вклад      |
|удвоится?                                                                               |
|4. В производство вложили 150000 руб под 10% годовых. Через сколько лет вклад удвоится? |
|Утроится? Станет больше в 7 раз?                                                        |
|5.В банк вложили 300000 руб. под ставку 15% годовых. Через сколько лет                  |
|вклад станет больше в 10 раз?                                                           |
|6.Выяснить как выводится  формула сложных процентов (  учебник (стр.182))               |
|Приложение 3.Задания, для решения на уроке, дом. задания                                |
|1.Пусть вкладчик положил в банк 10 000 руб. под ставку 18% годовых. Через сколько лет   |
|его вклад станет больше в 3,6 раза?                                                     |
|2.решаем №1 из ваших учебников.( один ученик у доски)                                   |
|Вкладчик положил в банк 30000 руб. под ставку в 8% годовых. Через сколько лет его вклад |
|вырастет в 5 раз?(задача №1 из уч. Пособия «                                  .»П.И.    |
|Самсонова                        стр.                                )                  |
|3.  В банк положили 10 000 руб под ставку 12% годовых. Через сколько лет его вклад      |
|удвоится?                                                                               |
|4. В производство вложили 150000 руб под 10% годовых. Через сколько лет вклад удвоится? |
|Утроится? Станет больше в 7 раз?                                                        |
|5.В банк вложили 300000 руб. под ставку 15% годовых. Через сколько лет                  |
|вклад станет больше в 10 раз?                                                           |
|6.Выяснить как выводится  формула сложных процентов (  учебник (стр.182))               |
|Приложение 3.Задания, для решения на уроке, дом. задания                                |
|1.Пусть вкладчик положил в банк 10 000 руб. под ставку 18% годовых. Через сколько лет   |
|его вклад станет больше в 3,6 раза?                                                     |
|2.решаем №1 из ваших учебников.( один ученик у доски)                                   |
|Вкладчик положил в банк 30000 руб. под ставку в 8% годовых. Через сколько лет его вклад |
|вырастет в 5 раз?(задача №1 из уч. Пособия «                                  .»П.И.    |
|Самсонова                        стр.                                )                  |
|3.  В банк положили 10 000 руб под ставку 12% годовых. Через сколько лет его вклад      |
|удвоится?                                                                               |
|4. В производство вложили 150000 руб под 10% годовых. Через сколько лет вклад удвоится? |
|Утроится? Станет больше в 7 раз?                                                        |
|5.В банк вложили 300000 руб. под ставку 15% годовых. Через сколько лет                  |
|вклад станет больше в 10 раз?                                                           |
|6.Выяснить как выводится  формула сложных процентов (  учебник (стр.182))               |
|Приложение 3.Задания, для решения на уроке, дом. задания                                |
|1.Пусть вкладчик положил в банк 10 000 руб. под ставку 18% годовых. Через сколько лет   |
|его вклад станет больше в 3,6 раза?                                                     |
|2.решаем №1 из ваших учебников.( один ученик у доски)                                   |
|Вкладчик положил в банк 30000 руб. под ставку в 8% годовых. Через сколько лет его вклад |
|вырастет в 5 раз?(задача №1 из уч. Пособия «                                  .»П.И.    |
|Самсонова                        стр.                                )                  |
|3.  В банк положили 10 000 руб под ставку 12% годовых. Через сколько лет его вклад      |
|удвоится?                                                                               |
|4. В производство вложили 150000 руб под 10% годовых. Через сколько лет вклад удвоится? |
|Утроится? Станет больше в 7 раз?                                                        |
|5.В банк вложили 300000 руб. под ставку 15% годовых. Через сколько лет                  |
|вклад станет больше в 10 раз?                                                           |
|6.Выяснить как выводится  формула сложных процентов (  учебник (стр.182))               |
|Приложение 3.Задания, для решения на уроке, дом. задания                                |
|1.Пусть вкладчик положил в банк 10 000 руб. под ставку 18% годовых. Через сколько лет   |
|его вклад станет больше в 3,6 раза?                                                     |
|2.решаем №1 из ваших учебников.( один ученик у доски)                                   |
|Вкладчик положил в банк 30000 руб. под ставку в 8% годовых. Через сколько лет его вклад |
|вырастет в 5 раз?(задача №1 из уч. Пособия «                                  .»П.И.    |
|Самсонова                        стр.                                )                  |
|3.  В банк положили 10 000 руб под ставку 12% годовых. Через сколько лет его вклад      |
|удвоится?                                                                               |
|4. В производство вложили 150000 руб под 10% годовых. Через сколько лет вклад удвоится? |
|Утроится? Станет больше в 7 раз?                                                        |
|5.В банк вложили 300000 руб. под ставку 15% годовых. Через сколько лет                  |
|вклад станет больше в 10 раз?                                                           |


title: Презентация "Порядковые числительные (Ordinal numbers)" 5 класс

extracted_text:
Порядковые числительные
(Ordinal numbers)

Порядковые числительные образуются от количественных числительных путем прибавления суффикса –th (например: five – (the fifth)
Окончание –у при образовании порядкового числительного от количественного меняется на – i и прибавляется суффикс
  –eth (например: twenty – the twentieth).

Обратите внимание! Порядковые числительные употребляются с артиклем “the“.

Порядковые числительные — отвечают на вопрос «какой, который по счету?»
Например: (the) eighth — восьмой, (the) twelfth — двенадцатый, (the) sixteenth — шестнадцатый

Исключения:
One – (the) first
Two – (the) second
Three – (the) third


title: Конспект урока "Открытие Нового Света" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии в 5 классе ФГОС по теме
 «Открытие Нового Света»

Учитель Корзикова Л.А. МБОУ СОШ № 27 г. Тверь, 2017 год.
Учебник А.А. Лобжанидзе. География. Планета Земля. 5-6 класс.

       Цель:
Сформировать представления об истории открытия материка.

       Задачи:
- Образовательные: знания об открытии Нового Света, путешествия Х. Колумба, А. Веспучи.
- Развивающие: Работа с учебником, атласом, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы. Показывать маршруты путешествий.
- Воспитательные: интерес к предмету, формирование научного мировоззрения, расширение кругозора.

       Планируемые результаты:
- Личностные: учащиеся должны знать главных открывателей Нового Света Х. Колумба, А. Веспучи.
- Межпредметные: уметь работать с текстом, атласом, ставить проблему и ее решать. Сравнивать, анализировать, делать выводы.
- Предметные: знать географические объекты по теме. Показывать на карте Новый Свет. Показывать маршруты путешествий Х. Колумба, А. Веспучи. Знать понятия Старый Свет и Новый Свет.

       Формирование УУД:
- Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира, воспитание любознательности, интереса к путешествиям и открытиям.
- Регулятивные: учить самоконтролю, самостоятельности, планировать свою деятельность, работать по образцу, делать прогноз, ставить задачу.
- Познавательные: анализировать, обобщать, сравнивать, работать с текстом, атласом, развивать интерес к предмету.
- Коммуникативные: развивать внимание учащихся, умение общаться и взаимодействовать друг с другом. Оценивать и слушать другого, вести диалог.

        Тип урока:
Урок открытия новых знаний.

       Формы работы учащихся:
Групповая, фронтальная, индивидуальная.

       Оборудование:
Учебник, тетрадь, атлас, карта полушарий, проектор и компьютер, презентация Х. Колумб. Портреты Х. Колумба, А. Веспучи.

Технологическая карта урока по теме «Открытие Нового Света»


title: Конспект урока "Н. Кун «Олимп»" 4 класс

extracted_text:
                                                       Матвеева Наталья Владимировна
                                                             ГБОУ СОШ № 541 г. Москвы
                                                             4 «А» класс,
                                                                литературное чтение УМК «Гармония»
Тема урока: Н. Кун «Олимп»
Оборудование:
1) учебник – Кубасова О.В. «Литературное чтение. Любимые страницы» 4 класс, часть 4, 2010
2) интерактивная доска SMARTBord

Оргмомент.
Проверка домашнего задания.
 Повторение.
- Что такое миф?
- С какими мифами знакомились?
Новый материал.
- Как называется раздел? («Когда, зачем и почему?»)
- Как думаете, с какими произведениями будем здесь знакомиться? (Познавательная литература)
- Что вы знаете об олимпийских играх?
- Почему они так называются?
- Где, в каких произведениях встречались с богами Древней Греции?
- Сегодня на уроке будем читать произведение Н. Куна «Олимп»
      4. Словарная работа.
         - Подумайте и объясните значение слов или словосочетаний, используя свои знания, посмотрев значение слов в толковом словаре.

сонм богов
нисходят
золотые чертоги
чтит жену свою
пиршественный зал
громовержец
амброзия
олимпийцы
неумолимый рок

     5.  Чтение учащимися произведения   (читают 5 человек)
Перед чтением задаётся вопрос:
- Подумайте, можно ли назвать это произведение мифом? Почему?
(После прочтения текста, дети отвечают на вопрос, заданный перед чтением)
6. Работа с текстом.
а) - Как перекликается миф «Персей» и текст «Олимп»
б) - Перечитайте текст и подчерните (выделите) кто есть кто?
- Дайте характеристику каждому персонажу (выполнение задания на интерактивной доске), работа по тексту произведения:
Геба – богиня юности
Артемида – богиня охоты
Афродита – богиня любви
Афина – богиня мудрости и знаний
Гефест – бог огня, искусный кузнец
Гера – богиня, покровительница брака
Нике – богиня победы
Ирида – богиня радуги
Ганимед – сын царя Трои
Фемида – богиня, хранящая законы и порядок
Дике – защитница правды и враг обмана, богиня правосудия
мойры – богини судьбы
оры – охранницы вход на Олимп
Тихе – богиня счастья и плодородия
Амалфея – божественная коза
в) – Кто определяет судьбу богов и людей? Найдите и прочитайте ту часть текста, где описаны богини судьбы.
7. Работа по вопросам учебника (с. 8, вопр. 1, 2)
1. Перечитай текст и на полях отметь одной вертикальной чертой те фрагменты, в которых описывается Зевс; двумя вертикальными чертами – описание Олимпа.
2. Подготовь сообщения о Зевсе и об Олимпе.
8. Обобщение
- С каким произведением познакомились?
- Что можем сказать об этом произведении? ( Это текст, относится к познавательной  литературе)
- Что узнали о представлении устройства мира древних греков из текста?
 9. Выставление оценок, д/з.