title: Родительское собрание в 3 классе "Возрастные особенности третьеклассников"

extracted_text:
Родительское собрание в 3 классе на тему:
« Возрастные особенности третьеклассников»
Цель: повышение уровня родительской компетентности в вопросах воспитания  детей третьеклассников.

«Вера, надежда, любовь, бескорыстие, риск и терпение! Терпение!
Воспитание – это терпение.
Понимать, принимать, терпеть…
Где не хватает терпения надо бы постараться понять,
Где не понимаю – постараться вытерпеть, и всегда я принимаю ребенка,
Всегда люблю.»
                                                                            Симон Соловейчик

- Добрый ___, уважаемые родители! Я рада встрече с вами. Сегодня мне хотелось бы поговорить о возрастных особенностях третьеклассников.

           Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Их физическое взросление сопровождается социальным взрослением: расширяется круг друзей и в этот круг входят ребята не только этого возраста, но и те, кто постарше.
           Именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию и в этот период начинают анализировать свои поступки и поступки других людей, родителей, учителей, пытаются получить больше «свободы».
Ребята  учатся оценивать причины своих достижений и неудач, выбирать способы предотвращения последних, то есть развивать познавательную рефлексию.
В этот период у некоторых детей происходит снижение самооценки, он думает «Я плохой, потому что не так пишу или читаю». Он перестает верить в свои возможности. В наиболее сложном варианте, он не стремится быть успешным, начинает лениться, думая о себе так: «Я не могу быть хорошим, поэтому и незачем стараться». У некоторых детей закрепляются социальные страхи: сделать что-то не так, допустить ошибку. Это приводит к снижению качества контрольных работ, трудностям в выполнении творческих заданий.
Между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Однако их концентрация может снижаться к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.
Продолжает активно развиваться воля ребенка. Он пытается сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Учится преодолевать трудности, не пасовать перед ними. Ребенок становится более критичным по отношению к взрослым, может сформулировать, что ему нравится, а что не по душе. Появляется способность хорошо дифференцировать личностные качества сверстников. Ребенок может обосновать причины выбора друга или нежелание дружить. У некоторых детей наблюдается сильное стремление к лидерству, острое переживание при невозможности его реализовать. Интенсивно развивается способность к сотрудничеству в играх и учебе. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. В этот период сотрудничества может наблюдаться тенденция к образованию группировок, некоторой враждебности между их лидерами. Ребенок хорошо осознает свою роль в семье, оценивает отношения между родителями. Глубоко страдает, если они его не удовлетворяют. Появляется желание больше свободы. Излишне сильная опека угнетает. Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.
Не для кого не секрет, чем больше мы общаемся с ребенком, чем больше проговариваем ситуации, в которые он попадает каждый день, тем больше мы помогаем ему не совершать плохих поступков, преодолевать соблазн плохого поступка. В этот период  ребенку главный помощник и советчик – семья, его родные и близкие люди.
Что необходимо вашему ребенку сейчас?
 1.Вера в свои силы, успехи.
 2.Уход за своей одеждой, комнатой, книгами.
 3.Приучать к пунктуальности.
 4.Учить уважать права и чувства других людей.
 5.Учить терпению, самоконтролю.

Сейчас я предлагаю Вам проанализировать следующие  ситуации.
1. Вы обратились к ребенку с просьбой что-либо сделать. И получили отказ. Ваша реакция?
(Аргументировать свою просьбу и спросить причину отказа).

2. Ребенок постоянно грубит и не слушается. Как с этим бороться?
 (Грубость детей может быть следствием грубости и бестактности самих родителей – по отношению к друг другу, к детям, окружающим. Грубость возникает и тогда, когда требование несправедливо или невыполнимо).

3. Ребенок постоянно опаздывает в школу, долго собирается.
(Обыграть ситуацию. отмечать плюсом или минусом вовремя совершенное действие.  За каждый минус – раньше укладывать спать).

4. Сын, придя из школы, рассказывает о том, как несколько мальчишек из его класса поколотили одноклассника, постоянно «задиравшегося» ко всем. Какова ваша реакция?
          (Разобрать ситуацию, выяснить, что думает ребенок по поводу драки,
           почему она произошла, как он относится к задире, есть ли у задиры
           хорошие качества, как ему помочь наладить отношения между
           ребятами.)

5.     Мой сын постоянно разбрасывает все: тетради, книги,  игрушки.  Убирать не хочет.  Не слушается.  Как быть в такой ситуации?
(Если ребенок чем-то уже занят, указать время, через которое он это должен сделать обязательно. До тех пор пока не выполнит требование родителя не позволять заниматься другими делами.)

Я провела анкету для детей  по следующим вопросам
1.«Рассказываю ли я своим родителям о своих поступках в школе (хороших и плохих).
2.Если не рассказываете, то почему».
3.Почему я грублю родителям.
4.Обижаетесь, злитесь ли вы на родителей, за что.
Послушайте  некоторые ответы детей на эту анкету……………….
Тест « Какие мы родители?»
Прошу Вас ответить на вопросы словами:  Да,  иногда,  нет
1.     Следите ли вы за статьями в журналах, программами по телевидению и радио на тему воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?
    2. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
3.Если ребёнок предлагает вам свою помощь, примите ли вы её, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?
4. Ваш ребёнок совершил поступок. Задумаетесь ли вы в таком случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?
5. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных  педагогических принципов?
6.Сознаёте ли вы, что среда, окружающая ребёнка, оказывает на него существенное влияние?
7.Признаёте ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребёнка?
8.Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чём- либо своего ребёнка?
9 Неприятно ли вам « отделываться» от ребёнка фразой типа: « У меня нет времени» или « Подожди, пока я закончу работу»?
10. Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?
Ключ к тесту
За  ответ «да» поставьте себе 2 очка,
за ответ « иногда» - 1 и за ответ «нет» - 0.
 Менее 6 очков.
О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление.
 И, хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку и не мешкая заняться повышением своего образования в этой области.
             От 7 до 14 очков.
Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чём над собой и своими итогами в этой области вам следовало бы задуматься.
А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы.
И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.
              Более 15 очков.
Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не удаётся ли ещё кое-что немного улучшить?

Советы родителям
1.Завтра, когда ваш ребёнок проснётся, скажите ему : «Доброе утро» и … не ждите ответа. Начинайте день бодро, а не с замечаний и ссор.
2.Не расставайтесь с ребёнком в ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.
3.Внушите ребёнку давно известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других».
4.Это мы, взрослые, ночью отдыхаем, а ребёнок работает – он растёт. Когда он встанет, хорошо покормите его перед школой.
5.Быть может, вам кажется, что бабушка портит вашего ребёнка, и вместо того, чтобы воспитывать ребёнка, вы воспитываете бабушку. Скандалы в доме ещё опаснее.
6.В спорах с ребёнком хоть иногда уступайте, чтобы ему не казалось, будто он вечно не прав. Этим вы и детей научите уступать, признавать свои ошибки.
7.Наши разговоры нередко с детьми  бедны, поэтому ещё раз посоветуем: каждый день вслух читайте хорошую книгу. Это сильно обогатит ваше духовное общение.
8.Договаривайтесь с ребёнком заранее о тех домашних делах, которые он должен сделать. Старайтесь, чтобы ваше «Сделай, сходи» не застало сына или дочь врасплох, ведь у них тоже могут быть важные дела.

 Я хочу закончить собрание словами В.А.Сухомлинского:
«Воспитание детей – это мудрое ограничение. Ребёнок должен понять, что есть три вещи: можно, нельзя, надо!»
До новых встреч!


Презентация "Изготовление чашки для сказочного героя (работа с пластилином)" 2 класс


title: Презентация "Разработка тестов"

extracted_text:
Разработка тестов

Какие бывают тесты
Перед вами обыкновенная ручка. Давайте подумаем, как её можно протестировать?

Тесты на основе требований (requirements based tests)
Извлекается и вставляется ли в ручку стержень?
Присутствует ли держатель, позволяющий цеплять ручку за край кармана?
Переключается ли ручка из рабочего в нерабочее положение?

Функциональные тесты (functional test)
Вставить в ручку стержень.
Переключить в рабочее положение.
Написать несколько слов.
Переключить в нерабочее положение.
Извлечь стержень.

Тестирование ручки
Сравнительные («параллельные») тесты (parallel testing)
Что мы можем сказать об этой ручке в сравнении с другими ручками, которые выпускает наша фирма?
Что мы можем сказать об этой ручке в сравнении с ручками, которые выпускают конкуренты?
В чём преимущества именно этой модели ручек?
Сценарные тесты (scenario tests). Как ручку может использовать:
Секретарь.
Преподаватель.
Студент.
Школьник.
Прораб.
Сантехник.
Милиционер.
Моряк.
…

Тестирование ручки
Тесты ошибочных ситуаций (fault injection tests)
Что произойдёт, если препятствовать выходу стержня в рабочее положение?
Какое усилие и где надо приложить к ручке, чтобы её сломать?
Если стержень застрял, легко ли его извлечь?
Что произойдёт, если писать по стеклу, асфальту?

Тесты интерфейса (interface tests, GUI tests)
Измерения: высота, ширина, длина, вес.
Цвет.
Читаемость логотипа фирмы-производителя.

Тесты удобства использования (usability tests)
Есть ли у нас какие-либо замечания по юзабилити ручек от пользователей?
Как много времени у пользователя занимает переключение ручки из нерабочего положения в рабочее и обратно?
Как быстро пользователь понимает, как пользоваться ручкой?
Как быстро пользователь привыкает к этой ручке?
Легко ли понять, какие стержни подходят к ручке?
Легко ли заменить стержень?
Может ли ручкой пользоваться левша?
Не смазываются ли чернила, если пишет левша?

Тестирование ручки
Тесты упаковки и документации (packaging/documentation tests)
Вложена ли в упаковку копия текста о гарантийных обязательствах?
Ясно ли видно на упаковке, что внутри?
Легко ли открыть упаковку?
Насколько материалы упаковки вредны для окружающей среды?
Есть ли какие-то особые требования к упаковке?
На сайте, в каталоге, на упаковке написано и нарисовано одно и то же?
Текст на упаковке и в гарантийном обязательстве – на одном и том же языке?
На упаковке и в документации нет грамматических ошибок, опечаток и т.д.?

Стрессовые тесты (stress tests)
При какой температуре расплавится пластиковая часть ручки?
При какой температуре потечёт стержень?
При какой температуре ручка перестаёт писать?
Какое воздействие необходимо применить к ручке, чтобы сломать её?
Пишет ли ручка под водой? А по мокрой бумаге?
Если ручку уронить в песок – что произойдёт?
А если уронить со стола?
А если из окна офиса?

Тестирование ручки
Тесты производительности (performance tests)
Сколько текста можно написать ручкой в единицу времени?
Как быстро ручку можно привести в рабочее положение?
Как много раз ручку можно переключить из нерабочего в рабочее положение, прежде чем её начнёт заедать?

Конфигурационные тесты (configuration tests)
Какие стержни подходят к нашей ручке?
На каких поверхностях она может писать?

Законодательные тесты (regulation tests)
Подлежит ли этот продукт какому-то виду лицензирования?
Необходима ли какая-то особая сопроводительная документация?
Ясно ли из документации ручки видно, в какой стране она произведена?
Существуют ли какие-то законодательные особенности, препятствующие распространению нашего продукта?

Тестирование ручки
Класс эквивалентности (equivalence class) – набор тестов, полное выполнение которого является избыточным и не приводит к обнаружению новых дефектов.

Классы эквивалентности
Несколько тестов эквивалентны, если:
Они направлены на поиск одной и той же ошибки
Если один из тестов обнаруживает ошибку, другие её тоже, скорее всего, обнаружат
Если один из тестов НЕ обнаруживает ошибку, другие её тоже, скорее всего, НЕ обнаружат
Тесты используют одни и те же наборы входных данных
Для выполнения тестов мы совершаем одни и те же операции
Тесты генерируют одинаковые выходные данные или приводят приложение в одно и то же состояние (например открытие валидных файлов одного типа и схожего объема, но с разным содержанием)
Все тесты приводят к срабатыванию одного и того же блока обработки ошибок («error handling block»)
Ни один из тестов не приводит к срабатыванию определенного блока обработки ошибок («error handling block») (например, блок обработки ошибок открытия файла)

Признаки эквивалентности
Граничные условия (или просто – границы) – это те места, в которых один класс эквивалентности переходит в другой. Например, одна группа тестов вызывает сообщение «вы ввели слишком маленькое число», а другая вызывает сообщение «вы ввели слишком большое число». Граница будет лежать где-то в районе чисел «самых больших из слишком маленьких» и «самых маленьких из слишком больших».
! Граничные условия очень важны, и их обязательно следует проверять в тестах, т.к. именно в этом месте чаще всего и обнаруживаются ошибки

Граничные условия
Пример: Необходимо проверить, как работает поле, в которое можно ввести целое число в диапазоне от 1 до 99
   Классы эквивалентности здесь:
Любое целое в диапазоне от 1 до 99. Как правило, это будет середина числового отрезка (Позитивный тест)
Любое число меньше 1 (Негативный тест)
Любое число больше 99 (Негативный тест)
Дробь и «не число» (буквы, спецсимволы) (Негативный тест)

Граничные условия
Тесты, которые мы выполним:
Ввести 1, 99, 50
Ввести 0
Ввести 100
Ввести 50.5
Ввести букву
Ввести спецсимвол: ~`!”@’#$;%:^&?*()[]{},.\/+=-_

Граничные условия
Пример: Открытие файла. Чтобы добавить файл в свою фотогалерею на сайте, пользователь должен кликнуть по кнопке Открыть, выбрать файл и кликнуть по кнопке OK
   Какие случаи нам надо будет проверить?

Пример для обсуждения
«Корректный» файл
Очень большой файл
Несуществующий файл
«Файл по сети» (Доступный. Недоступный будет эквивалентен несуществующему)
Уже открытый файл (Нашим приложением и другим приложением)
Файл неверного формата (По расширению и/или реальному содержимому)
Пустой файл
Повреждённый файл

Пример для обсуждения
Классы эквивалентности не всегда очевидны.
Как правило, негативных тестов получается больше, чем позитивных.
Принадлежность теста к позитивным или негативным зависит от требований.

Выводы
Упрощенная форма тест-кейса
Главный принцип чек-листов заключается в том, что каждый тестировщик по-своему проходит их, расширяя тестовый набор своей экспертизой

Чек-лист
Разбивайте приложение на модули (модуль авторизации, модуль настроек и т.д.)
Используйте «косметику»
Используйте техники ускорения написания (copy-paste)

Чек-лист
Результатом документирования тестов является тест-кейс.
Набор тест-кейсов – Test Suite.

Документирование тестов
IEEE Std 610-1990:
«A set of test inputs, execution conditions, and expected results developed
for a particular objective, such as to exercise a particular program path or to verify
compliance with a specific requirement.»
(«Набор тестовых входных данных, условий выполнения и ожидаемых результатов, разработанных с конкретной целью, такой как проверка некоторого пути выполнения программы или проверка соответствия некоторому требованию.»)

IEEE Std 829-1983:
«Documentation specifying inputs, predicted results, and a set of execution
conditions for a test item.»
(«Документ, определяющий набор входных данных, ожидаемых результатов и условий выполнения теста.»)

Далее в нашем курсе мы будем рассматривать слова «тест-кейс» и
«тест» как синонимы (в случаях, если не оговорено обратное).

Определения тест-кейсов
«Планирование, и только потом – выполнение!» Тест-кейсы дают нам структурированный системный подход, что снижает вероятность пропуска ошибки.
Тест-кейсы – хороший способ хранения части проектной информации.
Написание тест-кейсов – один из способов протестировать проектную документацию ещё до выхода первого билда.
Наличие тест-кейсов значительно ускоряет регрессионное тестирование.
Тест-кейсы – прекрасный способ быстро ввести в курс дела новичка или сотрудника, только что подключившегося к проекту.
Имея тест-кейсы, мы можем в любой момент «вспомнить», что мы делали месяц, полгода, год назад.
Мы можем обмениваться тест-кейсами (и «чек-листами») между проектами.
Тест-кейсы позволяют легко отслеживать прогресс (X% тестов выполнено, Y% тестов прошло (завалилось), Z% требований покрыто тестами).

Зачем нужны тест-кейсы
Тест-кейсы могут быть:
Специфичными или общими.
Простыми или сложными.
Независимыми или связанными друг с другом.
Позитивными или негативными.

Свойства тест-кейсов
Когда все детали прописаны до мелочей, при повторных выполнениях теста всегда будут выполняться строго одни и те же действия, что снижает вероятность обнаружить ошибку.
Слишком общий тест-кейс сложно выполнять по многим объективным и субъективным причинам, а потому он вполне может остаться невыполненным.
Однако интеграционные тесты, как правило, бывают более общими, чем иные. Это связано со спецификой интеграционного тестирования.
Если в тесте прописано много мелких деталей, возрастает время его создания и поддержки.
Однако недостаток деталей может усложнить работу новичка.

Специфичность или общность
Рассмотрим на примере. Где в ниже перечисленном простые тест-кейсы, а где – сложные?
Набор 1:
1. Откройте файл «1.txt». Файл открыт.2. Введите слово «Дом». Появляется слово «Дом.3. Сохраните файл. Кнопка «Сохранить» становится неактивной.
Набор 2:
1. В документе размером более 100 Мб создайте таблицу 100×100, в ячейку 50×50 вставьте картинку размером 30 Мб, применив к ней функцию «Авторасположение». Проверьте результат.

Простота или сложность
Простые тесты оперируют за раз одним объектом.
Каковы преимущества простых тест-кейсов?
Их легко выполнять.
Они понятны новичкам.
Они упрощают диагностику ошибки.
Они делают наличие ошибки очевидным.
Каковы преимущества сложных тест-кейсов?
Больше шансов что-то сломать.
Пользователи, как правило, используют сложные сценарии.
Программисты сами редко проверяют такие варианты.
Следует постепенно повышать сложность тестов.

Простота или сложность
Каковы преимущества независимого самостоятельного тест-кейса?
Его легко и просто выполнить.
Такие тесты могут работать даже после краха приложения на других тестах.
Такие тесты можно группировать любым образом и выполнять в любом порядке.
Каковы преимущества наборов тесно связанных тестов?
Они имитируют работу реальных пользователей.
Они удобны для интеграционного тестирования.
Они удобны для разбиения на части тестов с большим количеством шагов.
Следующий в наборе тест использует данные и состояние приложения, подготовленные предыдущим.
Промышленным стандартом являются независимые тесты. Использование сценариев не запрещено, но не следует делать их слишком длинными.

Независимость или связанность
Позитивные тесты проверяют, что приложение делает то, на что оно рассчитано (т.е. такие тесты используют корректные данные и условия выполнения).Негативные тесты проверяют работу приложения в нестандартных условиях (при получении некорректных данных или команд или при работе в некорректных условиях).
Обе разновидности тестов важны и нужны, однако следует помнить последовательность их разработки и выполнения:1. Простые позитивные.2. Простые негативные.3. Сложные позитивные.4. Сложные негативные.

Позитивность или негативность
Идентификатор теста (id)
Связанное с тестом требование (related requirement)
Краткое заглавие теста (title)
Модуль и подмодуль приложения, к которым относится тест (module, submodule)
Приоритет теста (priority: smoke, critical, extended; A, B, C, D)
Исходные данные, необходимые для теста (initial data) (обычно включается в шаги выполнения)
Шаги для выполнения теста (steps)
Ожидаемые результаты (expected results)
Поле для пометки, прошёл тест или нет (status)
Последний полученный актуальный результат (actual result), связанный с тестом баг (если есть) (related bug)
Указать автора теста (author), время последнего выполнения теста (last time run) (часто эта информация указывается в заголовке файла)

Что должен содержать тест-кейс

Документирование тестов
Начинайте с простых очевидных тестов.
Затем переходите к более сложным тестам.
Помните о граничных условиях.
Если остаётся время, занимайтесь исследовательским тестированием.

Рекомендации по написанию тест-кейсов
Используйте активный залог: («open», «paste», «click»). В русском языке используйте безличную форму: «открыть» (вместо «откройте»)
Описывайте поведение системы: «появляется окно…», «приложение закрывается»
Используйте простой технический стиль
ОБЯЗАТЕЛЬНО указывайте ТОЧНЫЕ названия всех элементов приложения
Не объясняйте базовые понятия работы с ОС

Язык написания тест-кейсов
Обладает высокой вероятностью обнаружения ошибки.
Не выполняет ненужных действий.
Не является избыточным по отношению к другим тестам.
Исследует соответствующую («ту, которую надо») область приложения.
Позволяет легко диагностировать ошибку.
Делает обнаруженную ошибку очевидной.
Независим (каждый тест-кейс – это индивидуальный сценарий с точкой входа и точкой выхода).

Критерии хорошего тест-кейса
Тестовый набор – набор тестов (тест-кейсов), собранных в последовательность для достижения некоторой цели.Хороший тестовый сценарий всегда следует некоторой логике, например: типичному использованию приложения, удобству тестирования, распределению функций по модулям и т.д.

Тестовые набор (Test Suite)
Пишите набор для отдельной части приложения.
Пишите отдельно набор для Smoke и Critical Path тестов.
Постепенно повышайте сложность тестов.
Организуйте сценарий логично.
Используйте один тест для ОДНОЙ проверки.
Помните, что заголовки тестов отражают их суть. Правильно формулируйте и оформляйте заголовки.
Помните о необходимых приготовлениях к тесту. Описывайте их.
Не повторяйте в нескольких тестах одни и те же шаги.
Старайтесь избегать похожих тестов (таких, в которых набор шагов и ожидаемых результатов визуально кажется одинаковым).

Рекомендации по написанию тестовых наборов
Copy-paste.
Если по ходу разработки тестов возникают вопросы, пишите их прямо в документ с тестами, помечая красным цветом.
Используйте т.н. «косметику» (жирный, подчёркнутый, наклонный шрифт, разные цвета т.д.) Это значительно повышает читаемость документа.
По-максимуму используйте возможности ПО, в котором вы разрабатываете тесты (группировки, фильтры, ссылки и т.д.)
 Если вы пишете тесты в файле, обязательно прописывайте в самом файле историю его изменения.

Техники ускорения написания тестов
Сбор информации (требования, мок-апы и т. д.)
Разделение приложения на модули
Написание чек-листов
Написание тест-кейсов

Шаги разработки тестовых сценариев
Начинайте как можно раньше, ещё до выхода первого билда.
Разбивайте приложение на отдельные части/модули.
Для каждой области/модуля пишите чек-лист.
Пишите вопросы, уточняйте детали, добавляйте «косметику», используйте copy-paste.
Получите рецензию коллег-тестировщиков, разработчиков, заказчиков.
Обновляйте тесты, как только обнаружили ошибку или изменилась функциональность.

Шаги разработки тестовых сценариев
Простые позитивные.
Простые негативные.
Сложные позитивные.
Сложные негативные.

Последовательность разработки и выполнения тестов
Что такое notepad?
Какие функции для
	него важны?

						Что еще?
Учимся составлять первый тест-кейс
Итак, вот наш Smoke test

			Перенесём его в 				шаблон 	для 					разработки тестов.

Учимся составлять первый тест-кейс
Фактически, это – чек-лист. И сами пункты грамотно сформированного чек-листа – готовые заголовки тест-кейсов.

Учимся составлять первый тест-кейс
Когда мы распишем наши тесты по правилам, Smoke Test примет следующий вид:

Учимся составлять первый тест-кейс
Аналогичным образом начинаем и продолжаем работать с тестом критического пути:

Учимся составлять первый тест-кейс
Детализируем чек-лист:

Учимся составлять первый тест-кейс
Продолжаем детализацию до тех пор, пока не получим логичный и достаточный набор тестов. После этого переносим его в шаблон и работаем аналогично тому, как мы делали это при разработке Smoke Test.

Учимся составлять первый тест-кейс
Эту задачу предложил в 1979 году Гленфорд Майерс в своей книге  «Искусство тестирования программ» («The Art Of Software Testing»). С тех пор она известна как «задача о треугольнике» и является своего рода классическим вопросом на множестве собеседований на должность тестировщика

Программа производит чтение с перфокарты трёх целых чисел, которые интерпретируются как длины сторон треугольника. Далее программа печатает сообщение о том, является ли треугольник неравносторонним, равнобедренным или равносторонним

Задача о треугольнике


title: Конкурсно-познавательная игра "Математика и мир животных" 5-7 класс

extracted_text:
Конкурсно-познавательная игра «Математика и мир животных».

Цель. Формирование интереса к математике через игровую деятельность.
Экологическое воспитание.
Способствовать развитию познавательной активности учащихся.
Задачи. Способствовать:
    ▪ коррекции и развитию познавательной активности учащихся;
    ▪ развитию смекалки, сообразительности, восприятия, внимания,
      мышления;
    ▪ расширению кругозора;
    ▪ формированию коммуникативных навыков общения.
    ▪ Использовать межпредметную связь.
                                Оборудование.
 Мультимедиапроектор, компьютер, презентация, стенд, сигнальные карточки,
кубики, жетоны.
Стенд с названием мероприятия, плакаты с высказываниями « Думай, считай,
отгадывай!»,  «Математика – это то, посредством чего люди управляют
природой и собой». (А. Колмогоров)
Оформление доски.
№1. Число – как много в этом звуке
        Для математики, друзья!
        Но и в простой, обычной жизни
        Без математики нельзя!

                               Описание игры.
        Перед каждым  конкурсным  заданием  учитель  сообщает  информацию  о
представленном  животном.  Каждый  участник   имеет   сигнальную   карточку.
Отвечает  первый,  поднявший   сигнальную   карточку.   В   случае   ошибки-
возможность  ответить  предоставляется   другому   участнику.   В   конкурсе
«Строитель»  (слайд  8)  участвуют  одновременно  все  ребята.   Победителем
считается участник, набравший большее количество  баллов  (жетонов).  Также,
жюри выделяет самого активного, смекалистого.
                           Проведение мероприятия.
1. Организационный момент. Психологический настрой учащихся. Целевая
установка.
1.1Учитель, зачитывая стихотворное высказывание (№1) акцентирует внимание
учащихся на связь математики с окружающим миром, в том числе и с миром
животных.
1.2.Учитель сообщает правила игры.
2. Разминка.
   1. Сколько в городе Балашове поворотов?(Два, направо и налево)
   2. Когда петух стоит на одной ноге, он весит 5кг. Сколько он будет
      весить, если встанет на две ноги?
   3.  Что было “завтра”, а будет “вчера”?(сегодня)
   4. Сколько месяцев в году содержит по 30 дней?(Все месяцы, кроме февраля)
   5. Что случилось в Балашове 30 февраля 2008 года?
   6. Какой самый короткий месяц в году? (Май – 3 буквы)
   7. Сколько орехов в пустом стакане? (стакан пустой, значит,  в нем ничего
      нет)
      Конкурсные задания.
Слайд 2.
Самым высоким наземным животным является жираф. Взрослый самец в высоту
может достигнуть до 6 м, притом самки жирафа на метр ниже.
Такой рост позволяет видеться любого врага издалека. Жирафы обитают в
африканской саванне. Они держатся в основном группой, которая состоит из
нескольких самок с детенышами и самца.
Жирафы очень прожорливы, в день они могут употребить до 63 кг листьев. В
дикой природе одни из немногих животных, которые используют для бега в
основном передние ноги, развивая скорость до 60 километров в час. Жирафы
могут делать большие прыжки длинной до 8 метров.На данный момент
насчитывается около 10 видов, которые имеют особые, неповторимые пятна. Эти
неповоротливые и великие животные имеют самое доброе и большое сердце
                                              Слайд 3     Конкурс  «Определи
скорость». Ответ: 50км
                                              Слайд 4     Конкурс  «  Лишнее
слово»
Слайд 5
Насекомые –беспозвоночные животные, первые живые существа, которые
появились на Земле, более 400 млн лет назад. С тех пор они пережили пять
массовых катаклизмов и оказались более живучими, чем тиранозавры.
1.Сейчас в мире насчитывается около 20 тыс. видов пчел. А чтобы произвести
500 г меда, одной пчеле необходимо 10 млн раз слетать от улья к цветку и
обратно.У пчел пять глаз. Три в верхней части головы и два спереди.
Медоносная пчела машет крыльями со скоростью 11 тыс. 400 раз в минуту,
создавая жужжание.
2.Самка таракана способна за год отложить более двух миллионов яиц. Кроме
того, таракан может девять дней жить без головы.
3Существует около 400 тыс. видов жуков. Размеры самого крупного, жука-
титана, достигают 17 см
                                           Слайд  6.       Конкурс  «  Найти
неизведанное  неизвестное насекомое»
Слайд 7.
Грызуны́      -      самый      многочисленный      отряд       млекопитающих
(белки,мыши,бурундуки,морские свинки,кролики ..).Всего в мире  насчитывается
примерно 2277 видов. У грызунов  передние  зубы  (резцы)  снаружи  покрывает
твердая,  как  сталь,  эмаль.  От  зубов  всех  прочих  млекопитающих  резцы
грызунов отличает важная особенность — они растут на протяжении всей жизни
Бобёр – крупный грызун, второй по величине после капибары, ведёт  полуводный
образ жизни, обитает по лесным рекам, сооружает  из  ила  и  ветвей  домики,
поперёк реки делает плотины длиной 5-6 м.
                 Слайд 8.          Конкурс    « Строитель».
Построй башню так:
   1. Красный кубик был выше синего, а зеленый между ними.
   2. Зеленый кубик был не нижний и не верхний, а синий выше красного.
   3. Синий кубик был в середине, а красный ниже зеленого.
   4. Синий в середине, а красный ниже зелёного
   5. Красный в середине, а зелёный ниже синего
   6. Красный не в середине, а синий выше зелёного
   7. Зелёный нижний, а остальные по алфавиту.
Положи кубики в ряд:
   1. Синий кубик был между красным и зеленым, красный слева от синего.
   2. Красный кубик был правее синего, а зеленый между ними.
   3. Зеленый кубик был в середине, а красный слева от него.
Слайд 9.
Собака - друг человека. Есть и другое определение: лошадь -  друг  человека.
Ее значение в жизни людей большое:помощник и в поле, и при перевозках,  и  в
военное   время.   Эти   животные   помогают   в   восстановлении   здоровья
человека:конный   спорт.   Орловский   рысак-знаменитая   русская    порода,
выведенная в России, в Хреновском конном заводе(Воронежская область)  графом
А.Г.Орловым во второй половине 18-начале  19  веков  методом  скрещивания  с
использованием арабской, датской,голландской и  др.пород.  История  создания
орловского рысака началась в 1776 году,  когда  граф  Орлов  ввёз  в  Россию
ценнейшего и очень красивого арабского жеребца Сметанку.В 1913 г.  в  России
насчитывалось 38 млн лошадей. Сейчас их только 2,8 млн.
Кто знает, что подвигло графа Алексея Орлова -  блестящего  военачальника  и
государственного  деятеля  -  заняться   коневодством.   Огромный   капитал,
государственный интерес, выгода, любовь к лошадям?  А  может  быть,  желание
вывести  красивых,  быстрых  и  выносливых  лошадей  появилось   у   Алексея
Григорьевича Орлова после известного случая, произошедшего с ним  и  будущей
императрицей России 28 июня 1762 г. В тот день Екатерина II вместе со  своим
фаворитом,  намереваясь  совершить  государственный  переворот,   ехала   из
Петергофа  в  Петербург  в  карете,  запряженной  парадными  неаполитанскими
длинногривыми  и  длиннохвостыми  конями  Не  доезжая  несколько  верст   до
заставы, кони перешли  на  шаг,  а  затем  и  вовсе  стали.  Положение  было
отчаянным,  каждая  минута   промедления   грозила   провалом,   а   холеные
неаполитанские кони не могли сделать и шагу от усталости.  Раздобыв  лошадей
в окрестных деревушках, Орлов и Екатерина с  грехом  пополам  добрались-таки
до заставы. Но, надо думать, граф Алексей Орлов до конца своих  дней  помнил
эти несколько часов, когда его судьба и жизнь висели  на  волоске  от  того,
что заграничные кони оказались не достаточно резвы и выносливы.
      Слайд 10.  Конкурс « Думайка»  Ответ: 30км
        Пара лошадей пробежала 30 км. Сколько  километров  пробежала  каждая
лошадь?
Слайд 11.
Африканский страус — самая крупная из современных птиц: его  рост  достигает
270 см; весит он до 175 кг
У него самые большие глаза, диаметр глаза около 5  см.Ротовая  щель  доходит
до глаз. Среди всех домашних животных   большие  глаза  у  кошки.  Страусы —
нелетающие птицы, единственная современная птица, у которой имеется  мочевой
пузырь.Расхожее мнение о том, что страусы прячут голову  в  песок,  спасаясь
от хищниковВ действительности иногда можно  наблюдать  страусов,  склонивших
свою голову к земле и глотающих песок или  гравий.  Они  отбирают  из  земли
твёрдые камушки гравия, которые улучшают  их  пищеварительный  процесс.Также
страусы просто роняют голову на землю от усталости.
      Слайд 12    Конкурс «Соображайка» Ответ: 8
Крошечка-Хаврошечка пошла в лес со своими сёстрами—Одноглазкой,  Двуглазкой,
Трёхглазкой. Сколько глаз у всей честной компании?
Слайд 13.
Синий кит— самое крупное животное на земле. Его средняя длина около 24 м,
но в 1909 г был измерен синий кит, имевший длину 33 м 58 см и весивший
свыше 200 т. Один такой кит уравновесит собой 50 слонов.
Пасущийся синий кит плывет со скоростью 11–15 км/ч, а  напуганный  развивает
скорость 33–40 км/ч. У китов нет обоняния, зрение  относительно  слабое,  но
слух отличный. Эти животные сигналят друг  другу,  ориентируются  в  пути  и
находят  добычу  с  помощью  ультразвуков.  Синие  киты  могут  обмениваться
сигналами на расстоянии до 33 км,  зарегистрированы  крики  синих  китов  на
расстоянии 400 и даже 1600 км.
      Конкурс  «Геометр»   Ответ: 5

             Сосчитать количество треугольников в данной фигуре.

Слайд 14.
Самое  долгоживущее  наземное  животное  -  черепаха.  Индийская  гигантская
черепаха Адвайта прожила 255 лет.Черепахи  живут  на  земле  уже  более  200
миллионов лет. Они появились до  млекопитающих,  птиц,  крокодилов,  змей  и
даже ящериц. Черепахи живут на всех  континентах,  кроме  Антарктиды  Размер
черепах может быть  как  крошечным  (болотная  черепаха  -  10  см),  так  и
гигантским кожистая черепаха - самая крупная из ныне живущих черепах:  длина
панциря  достигает  2  м,  а  масса  600  кг.  У  черепах  хорошее   зрение,
превосходное обоняние, слух и  осязание,  к  тому  же  их  панцирь  содержит
нервные  окончания.В  1968  году  советский  космический  аппарат   «Зонд-5»
впервые  в  мире  облетел  вокруг  Луны.  На  его   борту   находились   две
среднеазиатские черепахи. Они стали  первым  живыми  существами  в  истории,
возвратившимися на Землю после облёта Луны
                    Слайд 15.  Конкурс «Исключить лишнее»
Слайд 16.
Африканский слон является  самым  крупным  в  мире  наземным  млекопитающим,
масса которого может доходить до 7 т, а рост - до  4  м.  Спина  покатая  от
головы, на голове - бивни, которые могут  вырастать  до  2,5  м  в  длину  и
достигать веса 130 кг каждый. Уши служат отличным  средством  терморегуляции
- размер каждого уха составляет 1,2 м в  поперечнике,  и  слон  обмахивается
ими, чтобы охладиться  Взрослое  животное  съедает  в  сутки  около  160  кг
листьев, травы, фруктов, веток и коры. У  индийского  слона  более  короткие
бивни и уши меньше. Спина более плоская, а голова является наивысшей  точкой
всего туловища (у  африканского  слона  наивысшей  точкой  является  холка).
Форма кончика хобота также имеет  едва  различимое  отличие:  у  африканских
слонов  имеется  вырост  (заостренный  выступ  для  захвата  предметов)  как
вверху, так и внизу кончика хобота,  в  то  время  как  у  индийского  слона
только один - сверху. В среднем индийский слон вырастает до 3,5 м в длину  и
весит около 5 т.
                Слайд 17.  Конкурс «Считайка» Ответ: Королева
Слайд 18
Самой большой кошкой в мире является лигр (помесь самки тигра и самца льва)
по имени Геркулес.
Вес лигра составляет 408,23 кг, длина - 3 м 70 см, рост 1 м 83 см.
Максимальная скорость- 80 км/ч.
Взяв все самое лучшее от родителей, Геркулес вырос огромным, он способен за
1 присест поглотить 45 килограмм мяса, однако ему не позволяют так много
кушать, так как при таком питании он мог бы поправиться до невероятных 700
кг На данный момент на Земле существует всего 25 лигров.
Самый большой домашний кот в мире – пятилетний кот Стьюи, породы мейн-кун,
который живет в Рино, штат Невада. Его длина 123,19 см. Эта порода
получилась природным путем.
      Слайд 19.        Конкурс «Смекайка»    Ответ: Четыре кошки
      Слайд 20.    Конкурс « Отгадайка».  Ответ: Королева

                              Подведение итогов
Жюри подводит итоги. Награждение победителя
                                 Литература
   1. Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка. – М.: Учпедгиз, 1961.
   2. Касаткина Н.А. Уроки знаний. Классные часы. – Волгоград: Учитель,
      2003.
      3.  Лавриненко Т.А.. Задания развивающего характера по математике.
Саратов: "Лицей", 2002.
                              Интернет-ресурсы.
                      http://chihuashki.ru/u-kogo-rastut-zuby-vsyu-zhizn
                      kanevschool1.narod.ru/docum/1_matem...
                      club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=8
                      earthmy.ru/samoe-vysokoe-zhivotnoeжираф
                      www.kazaki-edinstvo.ru/.../312-2011-06-08-19-39-
                      12.html
                      www.orlovez.ru/history.html     орлов
                      ru.wikipedia.org/wiki/
                      ru.wikipedia.org/wiki/Синий
                       facts.bigli.ru/6/fact-342/
                      www.npacific.ru/np/library/encicl/11/0041.htmкит
                      http://world-zoo.ru/xobotnye/
                      zooclub.ru/rept/vidy/cherep/90.shtml
                      100facts.ru/

-----------------------
Все действия умеем делать,
И складывать, и вычитать,
И дроби все мы перемножим,
Разделим и получим “пять”!

№2.  Вот закончилась игра,
         Результат узнать пора.
         Кто же лучше всех трудился
         И в турнире отличился?


title: Кроссворд "Органы дыхания" 4 класс

extracted_text:
Конкурс интерактивных презентаций
«Интерактивная мозаика»Pedsovet.su
Грачёва Татьяна ИвановнаМОУ «Русскополянская гимназия №1»
р .п  Русская Поляна
 учитель начальных классов

«ОРГАНЫ
ДЫХАНИЯ»
КРОССВОРД

Процесс поступления воздуха в лёгкие
отлично
Процесс, обратный вдоху
спасибо
Трубка из плотных хрящевых колец
Верхняя часть дыхательного горла
Куда попадает воздух, пройдя через нос
Яд, попадающий в кровь при курении
Главный орган дыхательной системы
Как называется процесс поглощения из воздуха кислорода и выделения углекислого газа?

МОЛОДЦЫ

В презентации использованы:
Картинки: http://www.google.ru/search?client=opera&rls=ru&q=%D0%BB%D1%91%D0%B3%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%82%D1%8B&sourceid=opera&ie=utf-8&oe=utf-8&channel=suggest
Музыка:http://www.notasound.net/b5bce66ecfe6d58dbfab2ac1ee150210/applause2.mp3
Занимательный материал  «Окружающий мир»
3 класс авторы-составители Г.Н. Решетникова, Н.И. Стрельников

Автор: Грачева Татьяна Ивановна , учитель начальных классов
МОУ  «Русскополянская гимназия №1» Омская область, р.п. Русская Поляна


title: План-конспект урока "Свойство углов треугольника" 5 класс

extracted_text:
Тема «Свойство углов треугольника»
 Цель  урока: в результате изучения темы «Свойство углов треугольника» учащиеся «открывают» свойство углов треугольника, формируют умения применять эти свойства при решении задач.
 Задачи:
 -   создать условия для самостоятельного вывода школьниками свойств углов  треугольника;
 - продолжить работу по развитию творческого и логического мышления, умений анализировать; обобщать и делать выводы;
 - организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы они смогли провести самоконтроль, самооценку и коррекцию;
- воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи.
Ход урока
Организационный момент.      Здравствуйте, садитесь! Сегодня мы с вами проведем не совсем обычный урок. Представим , что вы все работаете в научно-исследовательской лаборатории и вам предстоит исследовательская работа  в результате которой вы должны сделать открытие. А исследовать мы с вами будем геометрическую фигуру треугольник. Вы должны будете вспомнить все, что вам о нем известно, применить это в своей исследовательской работе, открыть свойство углов треугольника и защитить свою работу перед  ученым  советом.
Актуализация опорных знаний.     Но сначала, вы должны получить допуск к работе, показать что имеете представление об исследуемом предмете.
Какие виды треугольников вы знаете? (в зависимости от углов)
Верно ли что:
Остроугольный треугольник-это треугольник ,у которого все углы острые?
Прямоугольный  треугольник-это треугольник ,у которого все углы прямые?
Тупоугольный  треугольник-это треугольник ,у которого все углы тупые?
Тупоугольный треугольник –это треугольник ,у которого есть тупой угол?
Прямоугольный треугольник –это треугольник ,у которого есть прямой угол?
Остроугольный треугольник –это треугольник ,у которого есть острый угол?
Острый угол –это…
Прямой угол-это…
Тупой угол-это…
Развернутый угол-это…
Какой треугольник называется равносторонним?
Какой треугольник называется равнобедренным?
Могут ли стороны треугольника быть равными  6см, 4см, 1см? Почему?
Могут ли стороны треугольника быть равными  10см, 2см, 8см? Почему?
Могут ли стороны треугольника быть равными  12см, 14см, 9см? Почему?
Как найти площадь прямоугольного треугольника?
Как найти площадь треугольника?

Этап мотивации         Чему равна сумма острых углов прямоугольного треугольника?                            Чему равна сумма  углов остроугольного треугольника?                                                                           Чему равна сумма  углов тупоугольного треугольника?                                                                           Вот ответы на эти вопросы  вы и попытаетесь найти в своей исследовательской работе .Сейчас вы разделитесь на группы по 4 человека. Каждая группа-исследовательская лаборатория получит опросный лист и модель треугольника, который вы будете исследовать.      Нужно распределить обязанности :  Старший научный сотрудник- тот, кто будет защищать  вашу работу перед ученым советом, лаборанты будут производить необходимые измерения, младший научный сотрудник должен записывать все данные, ну а необходимые  расчеты и выводы вы будете делать все вместе.
Изучение нового материала                                                                                ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1.старший научный сотрудник_____________________________________________________
2.лаборант_______________________________________________________________________
3.лаборант________________________________________________________________________
4.младший научный сотрудник______________________________________________________
5.Измерить стороны и записать _______________ ______________________________________
6.Вид треугольника(в зависимости от сторон)__________________________________
7. Измерить все углы и записать_____________________________________________________ Определить вид треугольника(в зависимости от углов)_______________________________
8.Найти сумму всех углов___________________________________________________
9.Отрезать все углы , сложить их на парте, совместив вершины, описать полученный угол _________________________________________________________________________________10.По результатам 8и 9 пунктов сделать вывод ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1группа- остроугольный
2 группа-тупоугольный
3 группа-прямоугольный
4 группа- остроугольный равнобедренный
5 группа- тупоугольный равнобедренный
6 группа- прямоугольный равнобедренный
7 группа- равносторонний
8 группа- остроугольный
После того как каждая группа заполнит опросный лист, старший научный сотрудник  в своей  защите
1.Называет какой треугольник исследовали (вид)
2. показывает его модель
3.Зачитывает вывод
       Учитель  еще раз подводит итог: в результате исследований вы получили свойство углов треугольника, выводы записываются в тетрадь
5.Физкультминутка   Выполняют упражнение для глаз
6.   Первичное применение знаний   Теперь давайте посмотрим как открытое вами свойство применяется на практике.  Выполняют №582.По одному человеку от каждой группы работают у доски.
7.   Контроль и самопроверка  знаний  Каждая лаборатория внесла  свой вклад в об, вы показали, что умеете работать коллективно. А сейчас вы должны проявить свои индивидуальные способности.  Математический диктант  с последующей взаимопроверкой     в парах и выставление оценок
1. Найти угол2 прямоугольного треугольника ,если
1вариант  угол1=42 °
2 вариант угол1=64°
2.     Найти угол А,если
1вариант  уголВ=55°     , уголС=  79°
2вариант уголВ=36°, уголС=87°
3.    1вариант  Два угла треугольника имеют равные величины по 54°,определите величину третьего угла.
2вариант  Два угла треугольника имеют равные величины по 63°,определите величину третьего угла.
8.Этап подачи домашнего задания. Дома вас тоже ждет интересная работа по применению открытого свойства.
9.Подведение итогов, рефлексия учитель   предлагает учащимся продолжить фразу:
«Сегодня на уроке мы рассмотрели…»
«Я знаю, что сумма…»
   Если вы считаете что хорошо усвоили тему урока ,то нарисуйте на вашем опросном листе улыбающийся смайлик, а если нет-то грустный.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1.старший научный сотрудник_____________________________________________________
2.лаборант_______________________________________________________________________
3.лаборант________________________________________________________________________
4.младший научный сотрудник______________________________________________________
5.Измерить стороны и записать _______________ ______________________________________
6.Вид треугольника(в зависимости от сторон)__________________________________
7. Измерить все углы и записать_____________________________________________________      8.Определить вид треугольника(в зависимости от углов)_______________________________
9.Найти сумму всех углов___________________________________________________
      10.Отрезать все углы , сложить их на парте, совместив вершины, описать полученный угол       _________________________________________________________________________________
      11.По результатам 8и 9 пунктов сделать вывод ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1.старший научный сотрудник_____________________________________________________
2.лаборант_______________________________________________________________________
3.лаборант________________________________________________________________________
4.младший научный сотрудник______________________________________________________
5.Измерить стороны и записать _______________ ______________________________________
6.Вид треугольника(в зависимости от сторон)__________________________________
7. Измерить все углы и записать_____________________________________________________ 8.Определить вид треугольника(в зависимости от углов)_______________________________
9.Найти сумму всех углов___________________________________________________
      10.Отрезать все углы , сложить их на парте, совместив вершины, описать полученный угол _________________________________________________________________________________
       11.По результатам 8и 9 пунктов сделать вывод ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1.старший научный сотрудник_____________________________________________________
2.лаборант_______________________________________________________________________
3.лаборант________________________________________________________________________
4.младший научный сотрудник______________________________________________________
5.Измерить стороны и записать _______________ ______________________________________
6.Вид треугольника(в зависимости от сторон)__________________________________
7. Измерить все углы и записать_____________________________________________________ 8.Определить вид треугольника(в зависимости от углов)_______________________________
9.Найти сумму всех углов___________________________________________________
      10.Отрезать все углы , сложить их на парте, совместив вершины, описать полученный угол _________________________________________________________________________________
       11.По результатам 8и 9 пунктов сделать вывод ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1.старший научный сотрудник_____________________________________________________
2.лаборант_______________________________________________________________________
3.лаборант________________________________________________________________________
4.младший научный сотрудник______________________________________________________
5.Измерить стороны и записать _______________ ______________________________________
6.Вид треугольника(в зависимости от сторон)__________________________________
7. Измерить все углы и записать_____________________________________________________ 8.Определить вид треугольника(в зависимости от углов)_______________________________
9.Найти сумму всех углов___________________________________________________
      10.Отрезать все углы , сложить их на парте, совместив вершины, описать полученный угол _________________________________________________________________________________
       11.По результатам 8и 9 пунктов сделать вывод ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1.старший научный сотрудник_____________________________________________________
2.лаборант_______________________________________________________________________
3.лаборант________________________________________________________________________
4.младший научный сотрудник______________________________________________________
5.Измерить стороны и записать _______________ ______________________________________
6.Вид треугольника(в зависимости от сторон)__________________________________
7. Измерить все углы и записать_____________________________________________________ 8.Определить вид треугольника(в зависимости от углов)_______________________________
9.Найти сумму всех углов___________________________________________________
      10.Отрезать все углы , сложить их на парте, совместив вершины, описать полученный угол _________________________________________________________________________________
       11.По результатам 8и 9 пунктов сделать вывод ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1.старший научный сотрудник_____________________________________________________
2.лаборант_______________________________________________________________________
3.лаборант________________________________________________________________________
4.младший научный сотрудник______________________________________________________
5.Измерить стороны и записать _______________ ______________________________________
6.Вид треугольника(в зависимости от сторон)__________________________________
7. Измерить все углы и записать_____________________________________________________ 8.Определить вид треугольника(в зависимости от углов)_______________________________
9.Найти сумму всех углов___________________________________________________
      10.Отрезать все углы , сложить их на парте, совместив вершины, описать полученный угол _________________________________________________________________________________
       11.По результатам 8и 9 пунктов сделать вывод ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1.старший научный сотрудник_____________________________________________________
2.лаборант_______________________________________________________________________
3.лаборант________________________________________________________________________
4.младший научный сотрудник______________________________________________________
5.Измерить стороны и записать _______________ ______________________________________
6.Вид треугольника(в зависимости от сторон)__________________________________
7. Измерить все углы и записать_____________________________________________________ 8.Определить вид треугольника(в зависимости от углов)_______________________________
9.Найти сумму острых углов___________________________________________________
      10.Отрезать  острые углы , сложить их на парте, совместив вершины, описать полученный угол _________________________________________________________________________________
       11.По результатам 8и 9 пунктов сделать вывод ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1.старший научный сотрудник_____________________________________________________
2.лаборант_______________________________________________________________________
3.лаборант________________________________________________________________________
4.младший научный сотрудник______________________________________________________
5.Измерить стороны и записать _______________ ______________________________________
6.Вид треугольника(в зависимости от сторон)__________________________________
7. Измерить все углы и записать_____________________________________________________ 8.Определить вид треугольника(в зависимости от углов)_______________________________
9.Найти сумму острых углов___________________________________________________
      10.Отрезать острые углы , сложить их на парте, совместив вершины, описать полученный угол _________________________________________________________________________________
       11.По результатам 8и 9 пунктов сделать вывод ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект занятия "Природа и люди"

extracted_text:
                 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ №5
                     «Природа и люди»

                 Программные задачи:

      Закрепить знания детей о деревьях, обителях леса, уточнить
представление детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой
зависимости. Воспитывать бережное отношение к родной природе, учить добрым
поступкам, воспитывать доброту, отзывчивость.
      Материал: Макеты деревьев, пеньков, фланелеграф, изображения лесных
обитателей, кукла — Фея, шкатулка, "сухое" дерево на ватмане, схемы цепочки
в лесу, карточки - знаки поведения в природе, аудио кассеты со спокойной
музыкой, голоса птиц, игрушка - копилка Лесовичок с орехами.

                              Ход занятия.

      I. 1. Беседа.
      Воспитатель задает вопросы.
   1. Что такое природа?
   2. Что относиться к неживой природе?
   3. Что относиться к живой природе?
   4. Какие признаки характерны ко всему живому?
   5. Загадка.
                Оно весной нас веселит, А летом знойным холодит, Осенью
                питает, Зимой согревает.
                               (дерево).-
   6. Какие вы знаете деревья?
   7. Какие деревья называются лиственными?
   8. Какие деревья называются хвойными?
   9. Где растут деревья?
      10.Какую пользу человеку приносят деревья?
      11.Почему в лесах и парках воздух чистый, оздоравливающий, бодрящий?
        Пословица "Рощи да леса - всему лесу краса!" 12.Что еще деревья
      дают человеку?
      13.Какое дерево в русских лесах является символом силы, крепости?
      14.Расскажите какой дуб?
        (Могучий, развесистый, крепкий, ромный, роскошный и т.д.) 15.Как
      называется лес, где растут дубы?
        Русскому человеку миле всех береза, даже на флаге России белый цвет
связывают с березой.
        Стихотворение: Белый цвет — березка, Синий - неба цвет, Красная
полоска - солнечный 16.Скажите, береза какая? (Белоствольная, стройная,
кудрявая, нежная, зеленая, хрупкая, светлая, грустная)
      17.Как называется лес, в котором растут березы?
      18.Что растет в лесу под березами?
      19.Какие хвойные леса бывают?
      20.Какой хвойный лес самый темный и почему?
      21.Какой хвойный лес самый светлый и почему?

      Стихотворение о лесе Кочергина.
Кусты и деревья, листочки на ветках -Лиственный лес это, помните, детки!
Дуб в нем, березки, липы, рябинки, Лещина, шиповник, ясень, осинки.
Если иголочки вместо листвы,
Хвойным тогда этот лес назови.
Если же есть и листва и хвоинки,
Рядом и ели растут и осинки
Смешанным лес тот зовется, друзья.
Тут все деревья от "А" и до "Я".

      Игра "Воздух, земля, вода"
      (С мячом) (волк, дятел, сом)
      Физкультминутка: (Звучит музыка) экологический тренинг.
      Вы хотели бы почувствовать себя деревьями?
      Мои корни глубоко вросли в землю.
      Мой ствол, мои ветви
      Тянутся к солнцу —
      Это деревья в лесу.
      Локти согнули,
      Кисти встряхнули,
      Ветер сбивает росу
      Плавно руками помашем –
      Это к нам птицы летят.
      Как они сядут, покажем –
      Крылья мы сложим назад.

      II. В. - Ребята, в наш детский сад на наш сайт пришло сообщение:
      "Помогите, пожалуйста, в нашем лесу погибает, засыхает дерево на
сказочной поляне". Лесовичок.
      В. - Поможем? Нужно торопиться, но прежде мы должны узнать правила
поведения в лесу и многое о нем.
   1. Составление картины леса (на фланелеграфе).
   2. Игра "Закончи предложение".

        1. Лиса живет в норе, а волк ...
        2. У лисы шерсть мягкая, а у волка ...
        3. Белка живет в дупле, а еж ...
        4. Еж маленький, а медведь ...
        5. Белка зимой серая, а летом ...
        6. У белки хвост длинный, а у зайца ...
        7. Еж днем спит, а ночью ...
        8. Заяц пушистый, а еж ...
        9. У белки задние лапы длинные, а передние ...
           10.У зайца хвост короткий, а уши ...

   3. Как животные и растения сосуществуют в природе (В сообществах).
   4. Рассказы детей по схеме "Цепочки в лесу".
      5. "Закрепляющие знаки". Объяснения детьми значения знаков поведения
         в природе.

      III. Игра "Ласковые волны"
      Настроимся на добро (звучит спокойная музыка).
      В. - А вот она лесная поляна. А что в ней особенного? (Сказочная).
(Звучат голоса птиц - музыка).
      В. - Посмотрите, какое чудесное дерево? Назовите, какие на нем листья.
(Тополиный, березовый, рябиновый, кленовый, липовый, дубовый).
      В. - А вот кто это такая к нам пришла? (Фея). Фея добра, помоги нам,
скажи, что такое добрые дела.
      Звучит музыка.
      Добро - это наши дела и поступки людей, от которых другим становится
хорошо, радостно и приятно. Добро - это забота о других. Добро никого не
обижает и ничего не разрушает. Добро все равно, что солнышко весной:
светит, греет, от него все сияет, оживает, всем становится тепло и
радостно".
      -   А как помочь этому несчастному дереву?
      Фея дает шкатулку с волшебными листочками. Каждый, кто возьмет их в
руки, сразу придумает хорошее дело. Дети благодарят Фею.
      Дети каждый говорит, что предлагает (полить, окопать, замазать,
пожалеть, погладить и т.д.) и приклеивает листик к веточкам дерева.
      В. - Посмотрите, как зазеленело дерево, на нем выросло много
листочков, от добрых пожеланий, от заботы сухое дерево стало счастливым.

      Стихотворение.
Ты расти на радость людям,
Мы дружить с тобою будем.
Добрый лес, могучий лес,
Полный сказок и чудес!
Нор звериных, птичьи гнезда Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам Живется с нами радостно всегда!
      В. - Ребята, Лесовичок приготовил вам гостинец - лесные орешки. На
каком кустарнике они растут? (Лещина). Угощайтесь!


extracted_text:
Характеристика
гражданина, подлежащего призыву на военную
службу ___________________________,
года рождения __.__.1998, русского,
гражданина РФ, паспорт № ______ серия ____,
образование неполное среднее.
Семья призывника состоит из 4-х человек. Отец – Ф.И.О., (указать) г.р., образование (указать), работает (указать). Мать – Ф.И.О. (девичья фамилия), (указать) г.р., образование (указать), работает (указать). Младший брат Ф.И., (указать) г.р., учится в (каком) классе. В семье никто не имеет психических заболеваний, хронического алкоголизма, наркомании и других вредных привычек.
Отношения в семье доброжелательные. Материальное положение семьи удовлетворительное. Семья проживает в частном доме. Конфликтных ситуаций в семье не бывает. К судебной ответственности никто не привлекался.
Призывник успевает на «3», «4» и «5», повторно в одном классе не оставался. Зарекомендовал себя как среднеуспевающий ученик.
В коллективе и общественных местах ведет себя достойно. Трудолюбив. Обладает кругозором, работает над повышением своего образовательного уровня. Может доходчиво изложить свои мысли по затронутому вопросу. Имеет хорошую физическую подготовку, увлекается спортом, танцами. В коллективе среди одноклассников пользуется уважением. На критику со стороны одноклассников и старших реагирует правильно. В отношениях с другими вежлив, тактичен.
В школе всегда имеет общественное поручение, выполняет добросовестно. Активно участвует в общественной жизни школы и класса. Является знаменосцем военно-патриотического клуба школы «Гвардия». В составе клубе неоднократно участвовал в военно-спортивных конкурсах, занимая 1 и 2 места.
В решении вопросов проявляет самостоятельность. Скромный. Целеустремленный. Наблюдателен. Нерешительность и робость в поведении не проявляет. Не агрессивный. Умеет анализировать. В действиях проявляет уверенность. Проявляет находчивость. Речь четкая, понятная, логичная. Почерк разборчивый. В движениях проявляется скоординированность.
Вредных привычек не имеет. Алкоголь и наркотики не употребляет. В драках не участвовал, приводов в милицию не имел, других противоправных действий и антиобщественных проступков не совершал.
ВЫВОД: Физически развит. Психическое состояние хорошее. Социально зрел. Трудолюбив. Дисциплинирован. Общественно активен.

 Директор школы: ______________ / расшифровать/
 Классный руководитель: _____________ / расшифровать/


Презентация "Секреты орфографии" 9-11 класс


Презентация "Методы обработки экспериментальных данных"


Презентация "Программа информатизации школы"


title: Конспект занятия "Победим Зловредину"

extracted_text:
          Конспект занятие для детей старшего дошкольного возраста.

                            «Победим Зловредину»

                                                                Подготовила:

                                                                 воспитатель

                                                 МБДОУ «ЦРР-детский сад №32»

                                                                  «Рябинка».

                                                      Якушкина Елена Юрьевна

                        Г. Братск, Иркутская область.
          Конспект занятие для детей старшего дошкольного возраста.

                            «Победим Зловредину»

Цели, задачи занятия.

Цели для воспитателя:

Обучающие: учить различать эмоциональное состояния людей (радость,
огорчение, удивление, обиду, нежность, доброту), словесно выражать свои
переживания, настроения, чувства, учить способам саморегуляции.

Развивающие: развивать творческое мышление, логическое мышление,
воображение, внимание.

Воспитательные: воспитывать этически ценные способы общения.
Цели для детей: (знать/понимать/ применять)
Представлять внешние выражения в мимике, пантомимике, жестах, интонации
речи, различные эмоциональные состояния.
Учитывать настроение сверстника при  общении с ним.
Проявлять интерес к чувствам друг друга.

I стадия.
Приветствие.

Игра “Единство круга”
Наше единство наполнено силой круга, и он может помочь нам совершить
сегодня небольшое путешествие. Давайте отправимся на планету Чувств. И вот
как совершим полет: каждый по очереди перешагнет через круг, при этом мы
все должны держаться за круг обеими руками и ни в коем случае не отпускать,
если вы отпустите, то вы попадете в открытый космос. Когда космонавты
выходят в открытый космос, то, какое они испытывают состояние? (Ответы
детей. Если затрудняются, подсказываю -  испытывают невесомость).
Это трудное задание, но мы справимся, если будем помогать друг другу.

II стадия.

Воспитатель (далее В): Ребята, как вы считаете для чего нам нужно хорошее
настроение?
Дети (далее Д): Чтобы вместе играть, чтобы нам было приятно разговаривать,
и не было скучно…
В: А каким должен быть человек, чтобы с ним было приятно общаться?
Д: Человек должен быть добрым, вежливым, ласковым, внимательным, веселым,
доброжелательным…
В: Давайте вспомним, какими мы бываем, когда у нас плохое настроение?
Д: Грустными, злыми, замкнутыми, угрюмыми, скучными, сердитыми…
В: А что нам может испортить настроение? Какие чувства?
Д: Страх, печаль, зависть, злоба, обида, когда что-то не получается…
Обобщение: хорошее настроение нужно для того чтобы вместе играть,
разговаривать; с добрым, вежливым человеком приятно общаться. Хорошее
настроение могут испортить гнев, злоба, зависть.

В: А нужно ли бороться с этими плохими качествами?
Д: Нужно!
В: А что и как надо делать?
Д: Всем вместе, потому что вместе легче и веселее, а одному трудно.
В: А как нам можно объединиться?
Д: Взяться за руки, встать рядом…
В: А я хочу предложить вам что-то другое. У меня есть волшебный клубочек.
Он то и поможет нам объединиться. Давайте вспомним добрые слова и,
передавая клубочек друг другу, будем произносить их.

III стадия. Перцепция.

Упражнение «Клубочек»

Обобщение: хорошее отношение друг к другу нас объединяет

Цель: снять напряжение, формировать чувство сближения друг с другом,
чувство самоценности и ценности других, способствовать принятию детьми друг
друга, настроить на активную работу и контакт друг с другом.

В: Эта нить связала нас в единое целое. Каждый из нас значим и нужен в этом
целом.
Несмотря на то, что мы старались говорить друг другу только добрые слова,
совершать правильные поступки есть в нашем мире царство «злости», которым
управляет колдунья Злоранда, именно она и её помощницы пытаются сделать
наше сердце каменным, посылая нам страх, обиду, безразличие, усталость,
плохое настроение…
Ребята, а вы знаете, как выглядит злость? Давайте попробуем её изобразить.
Психологические этюды на снятие негативных эмоций.
В: В нашем мире всегда есть люди, способные победить Зловредину, разрушить
её царство злости. Сегодня это можем сделать только мы и никто другой.
Дорога к этому царству непростая. Нам предстоит выдержать немало испытаний,
но мы будем друг другу помогать.
Итак, закрывайте глаза (звучит «Татем» аудиозапись барабанной дроби). Дети
открывают глаза. Ведущий обращает внимание на джунгли.
Ребята мы с вами попали в царство Зловредины и нам надо добраться до её
замка. Но прежде чем продолжить путь нужно осмотреться, проверить, не
приготовила ли она какие–нибудь неприятные сюрпризы для нас и
замаскироваться, чтобы колдунья нас не заметила. Как вы думаете, в кого нам
надо превратиться, чтобы нас не было видно?
Д: В пальму, цветок, животных…

Упражнение «Превращение»

Цель: развитие умения перевоплощаться.
Дети маскируются, а ведущий отгадывает.

Обобщение: чтобы «превратиться» во что-то нужно передать с помощью мимики и
движений характерные особенности предмета, животного.

Вдруг гремит гром.
В: Над нами собрались тучи, наверно это Зловредина их послала. Они не
простые, а клеевые. Какой из них пойдет дождь?
Д: Из них польется клей.
В: Пошел унылый клеевой дождь, и мы все склеились (дети держат друг друга
за плечи).
Но у нас нет времени ждать, когда клей высохнет, и мы отклеимся друг от
друга. Нам надо спешить. Что же нам делать?
Д: Придется двигаться всем вместе.

Упражнение «Клеевой дождь»

Цель: способствует развитию сплоченности группы.
Дети преодолевают препятствия, не отпуская рук: огибают озеро,
перепрыгивают через ручеёк, продираются сквозь лес, перешагивают через
камни, проползают через тоннель.

Обобщение: чёткие совместные движения помогают преодолеть препятствия.

В: Ну вот, наконец, клей высох и мы отклеились друг от друга. Нам нужно
спешить. Но что же случилось? Одна капелька попала (называет имя ребенка) в
глаз и не успела высохнуть. Ведущий завязывает глаза ребенку повязкой. Что
же нам делать? Как помочь товарищу передвигаться?
Д: Нужно взять ….. за руку и помочь преодолеть путь.
В: Молодцы, вы не бросили товарища. Пошли дальше.
Смотрите, какие цветы. Как вы думаете это цветы добра или зла.
Д: Это цветы добра, потому что они нежные, яркие, красивые.
В: Можно ли на них наступать?
Д: Нет. Нужно идти осторожно, не наступая на них, чтобы добра на земле было
больше.

Упражнение «Поводырь» (модификация)

Цель: способствовать развитию взаимовыручки, координации движений.
Дети проходят между цветов, проводя за руку ребенка, у которого завязаны
глаза. Их действия направлены на то, чтобы ребенок не наступил на цветы.

Обобщение: нужно с доверием относиться к своим товарищам.

В: Ну вот вы и справились с трудностью и товарищу помогли (ведущий снимает
повязку с ребенка, указывая на то, что клей высох).
Но что же это такое (обращает внимание на конверт)?
Ребята! Да это новая ловушка. Мы сможем пройти дальше, если прочитаем стихи
по определенным правилам. Какое стихотворение мы знаем? Кто сможет
прочитать это стихотворение как улитка? А кто как ручеёк? А кто как робот?

Упражнение «Прочитай стихотворение…»

Цель: снятие эмоционального напряжения, расширение поведенческого
репертуара.
Дети рассказывают отрывок из знакомого стихотворения с разным темпом и
интонацией.

Обобщение: используя разный темп интонацию можно прочитать стихотворение от
 лица любого человека и животного.

В: Ребята, здесь Зловредина ещё кое-что написала.
В моем замке ты поверь,
Заперта надежно дверь.
Если хочешь ты пойти,
Постарайтесь ключ найти.
На команды вы две разделитесь
Необычным каким-то способом
Половинки ключа соберите
И тогда вы путь продолжите.
Ребята! Мы не можем просто так пройти и взять ключ. Надо выполнить все
условия, которые указала Зловредина. Как вы думаете, каким это необычным
способом можно разделиться на команды.
Дети предлагают варианты. По одному из них, например, по цвету волос
(«светлые» и «темные»), дети делятся на команды и выбирают того, кто пойдет
за половинкой ключа.

Упражнение «Найди ключ»

Цель: формирование чувства доверия друг к другу, расширение представлений о
себе и товарищах.
Ребенок с завязанными глазами ищет ключ. Дети помогают ему, указывая
направления движения.
Обобщение: внимательно слушать и доверять своему товарищу.

В: Ключ у нас теперь есть.
Но до замка ещё далеко, а Зловредина на нашем пути рассеяла семена злости.
Что из них вырастет, если мы их не соберем?
Д: Вырастут деревья зависти, обиды, злости, ненависти.
В: Да, и эти деревья превратятся в непроходимые джунгли и навсегда
останутся в нашем мире. Собирать эти семена можно только парами, держась за
руки.

Упражнение «Собери семена»

Цель: развитие умения действовать совместно.
В: Дети, сожмите эти семена крепко-крепко в кулачке, чтобы их не рассыпать.
Хотела Зловредина вырастить лес зла, но у неё ничего не вышло.

Обобщение: если действовать сообща, то победить будет легче.

А вот и ворота, давайте откроем их ключом (открывает дверь-ширму, за
которой стоит аквариум, в котором построен замок из песка. К нему ведет
мостик через овраг - гимнастическая скамейка. В начале мостика - столик, на
котором стоят стаканчики с водой).
Нам осталось преодолеть последнее препятствие, перейти по этому мостику
через овраг. Пусть каждый из вас высыплет семена злости в стаканчик с
волшебной жидкостью. Злость превратиться в добро и будет направлена против
Зловредины. Возьмите стаканчики и пройдите по мостику, не расплескав ни
единой капли воды. Вылейте эту воду на стенки замка, чтобы навсегда
покончить со Зловрединой.

Упражнение «Не пролей воду»

Цель: формирование уверенности в собственных силах, развитие координации
движений.

Обобщение: чтобы победить, нужно верить в себя.

В: Дети, посмотрите, замок Зловредины разрушился, а на его месте вырос
цветок добра, тепла, дружбы, любви.

Этюд «Красивый цветок»

Звучит музыка («Вальс цветов» - П.И. Чайковского), дети показывают, как
растет цветок, берутся за руки, поднимают их вверх и выполняют танцевальные
движения.

Обобщение: танцуя под спокойную музыку движения должны быть плавными,
неторопливыми.

Ритуал прощания.

Игра “Возвращение”

А нам пора возвращаться в детский сад. Давайте возьмемся двумя руками за
ленту и по очереди перешагнем через нее, но руки отпускать нельзя. Натяните
ленту и образуйте круг. Закройте глаза и вспомните, что хорошего было на
занятии и возьмите от него частичку.
(Звучит космическая музыка 1-2 минуты). Музыка выключается с постепенным
убавлением звука.
Один, два, три, открыли глазки. Огляделись вокруг. Вот мы и снова в детском
саду.
В свободное время можно предложить детям выразить свои впечатления в
творческих работах.

Рефлексия.

-узнали, что настроение другого человека можно определить по мимике,
жестам, интонации речи;
-научились решать возникающие проблемы сообща;
- научились доверять своим товарищам.

Ожидаемые результаты.

Различать эмоциональное состояния людей (радость, огорчение, удивление,
обиду, нежность, доброту).
Словесно выражать свои переживания, настроения, чувства.
Представлять внешние выражения в мимике, пантомимике, жестах, интонации
речи, различные эмоциональные состояния.
Учитывать настроение сверстника при  общении с ним.


Презентация "Древние славяне" 4 класс


title: Конспект урока "С чего начинается Родина?" 10 класс

extracted_text:
Егорова В.Н., учитель русского языка и литературы. Урок  русского языка в
10 классе по подготовке написания сочинения- рассуждения по исходному
тексту. УМК: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. М.: «ТИД
«Русское слово» - РС»,  2009

                   Тема урока: «С чего начинается Родина?»

  Тип урока: урок – размышление.
  Цели урока педагогические:
        • обобщить сведения, необходимые для анализа текста;
        •  закрепить  умение  выполнять  лингвистический  анализ  текста;
          развивать навыки  коллективной  исследовательской  и  поисковой
          работы;
        • повторить различные виды орфограмм и пунктограмм;
        • уметь работать с художественным текстом, определять стиль,  тип
          речи, тему, основную мысль, доказывать свое мнение;
        • отработка навыков самостоятельного анализа текста;
        •  развивать  умение  находить  в  тексте  используемые   автором
          изобразительные средства,
        • развитие творческих способностей учащихся.
        •  воспитание  любви  к   Отечеству,  к   произведениям   русских
          писателей.
  Оборудование: карточки с заданиями для групп, схемы, таблицы.
        Святыни бывают различные, и различна их иерархия. Но бесспорно среди
    них место Родины. У кого есть настоящая Родина и чувство ее, тот не нищ.
                                                               Б. К. Зайцев.
                                            Человеку нельзя жить без Родины.
                                                                    В.Белов.
                                 Ход урока.
  I. Оргмомент. Запись темы урока и эпиграфа.
  Вступительное слово учителя:
  Начать сегодняшний урок мне хочется со слов профессора  императорского
женского педагогического института  Н.  К.  Кульмана:  «…самодеятельность
доставляет ученику то наслаждение,  которое  всегда  связано  с  исканием
мысли,…всегда бодрит, поднимает энергию, создает независимость  мышления,
прививает любовь к знанию»
  Сегодня   у   вас   будет   возможность   в   полной   мере   проявить
самодеятельность. Вы проведете небольшое  исследование,  успех  которого,
как и успех всего урока, будет зависеть от вклада каждого.  Мы  продолжим
работу над комплексным анализом текста и постараемся решить такие задачи:

  - уметь находить в тексте основную мысль;
  - научиться верно формулировать главную проблему  исходного  текста  и
комментировать эту проблему.

  II. Проверка домашнего задания.
  Итак,  начнём урок с орфографического тренинга.
  1. Орфографический тренинг.
  Вставьте пропущенные буквы:
  Аб…тур…ент,   а…естат,   а…ревиатура,   а…лиматизация,   а…омп…немент,
а…егория, а…юминий, а…итерация, а…отация,  бр…ш…ра,  б…рдовый,  в…н…грет,
га…ерея, инте…ект, инц…дент, кокт…ль, ко…форка, мир…во…рение,  мороже…ое,
нове…а,  ор…нтир,   ра…чёт,  стаж…р,   трещ…тка,   хр…стоматия,   ц…низм,
ч…порный, э…егия, э…игрант .
  /Взаимопроверка и проверка через медиапроектор/
  2. Грамматика. Работа с тестовыми заданиями 2007 года, с. 43
  /Самопроверка  тестовых заданий, ответы проговариваю/.
  3.Повторение изученного материала.
  Прежде чем приступить к работе, вспомним основные понятия о тексте:
  Терминологический диктант.
  Ряд предложений, расположенных  в  определенной  последовательности  и
связанных друг с другом по смыслу и с помощью  разных  языковых  средств:
повторения одних и тех же слов, местоимений и др. - текст
  Основной  вопрос,  поставленный  и  решаемый  автором  текста  -   это
проблема.
  То, о чём говорится в тексте, часто отражается в заглавии – это тема.
  Отношение автора к предмету и содержанию речи, то, что он  доказывает,
в чем желает убедить читателя – это идея, основная мысль текста.
  Главное утверждение текста, которое необходимо доказать – тезис.
  Доказательства, приводимые в поддержку текста – аргументы.
  Тема текста раскрывается через систему других, более узких тем, каждая
из которых в свою очередь излагается по  отдельности  и  оформляется  как
отдельный абзац – микротема.
  /Полётное повторение. Ответы проецируются через медиапроектор/.

  III. Объяснение нового материала.
  1. Подготовка к восприятию нового материала.
  - Ребята, давайте вспомним основные этапы анализа текста:
  /тема, проблема, позиция автора, своё мнение. /
  - Назовите, из каких частей состоит текст сочинения-рассуждения?
  Повторение компонентов содержания структуры текста.
  /Схема проецируется через медиапроектор/,
  Вступление. Формулировка проблемы.
  Комментарий к тексту.
  Формулировка позиции автора.
  Выражение собственной позиции.
  Аргументация (не менее 2 аргументов).
  Выводы.
  2. Учитель.
  /Звучит мелодия песни М. Матусовского «С чего начинается Родина?»
  К теме Родины, патриотизма мы не раз обращались  на  уроках.  Сегодня,
работая над текстом, вы попробуете ответить на вопрос: из чего  вырастает
огромная любовь к Родине? Это будет вашим письменным домашним заданием.
  С чего начинается Родина? Когда  я  задумываюсь  об  этом,  слышу  шум
листвы, птичий щебет и  ощущаю, как солнечные  лучи  раздвигают  шторы  и
врываются в комнату.  Открываю глаза и вижу  утро.  Оно  ласкает  меня  и
обещает погожий день, поэтому ко мне возвращается ощущение полноты жизни.
А ещё я вижу необъятные поля, волнующиеся хлебом, бескрайние  воронежские
степи и тёплый  ветер, пролетающий над ними.
  Мое   понимание   Родины    восстанавливает    душевное    равновесие,
воодушевляет,  обнадеживает.  На  нее  можно  опереться:   она   надежна.
Вспоминаются строки Александра Межирова:
                         Что означает Родину любить?
                     Во-первых, отовсюду к ней тянуться,
                  Чтобы в конечном счёте к ней вернуться –
                        Не прерывать связующую нить.
  А теперь обратимся к эпиграфу. (Читаем слова Б. К. Зайцева).
  - Какая мысль заключается в этом высказывании?
  (Человек, который любит Родину, богат духовно).
  3. Беседа.
  - Когда мы произносим слово  Родина  вслух  или  мысленно,  оно  часто
соединяется в нашем сознании со зрительными образами. Прошу  вас  закрыть
глаза и попробовать уловить, что вы видите, произнося слово Родина.
  /Деревенский дом бабушки… Стадо  коров…  Пруд  с  карасями…Белоснежную
церковь с золотыми куполами… Васильки в поле ржи… Рябинку у дома… Берёзку
у дороги../
  – Назовите те слова, которые возникают у  вас  в  памяти  в  связи  со
словом Родина. Скажите, так что же для вас понятие Родина?
  Спасибо!  Вы  убедились:  это  понятие  очень  широко,  слово   Родина
многозначно. Заглянем в словарь Ожегова.
  /Зачитывают 2 ученика/.
  Родина, -ы, ж.
  1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины.
  2. Место  рождения,  происхождения  кого-н.,  возникновения  чего-н..:
Москва  – его родина. Индия – родина шахмат.
  Этимологический  словарь.
  Родина.  общеслав.  Суффиксальное  производное  от   «род».   Исходное
значение семья,  далее место рождения.
  - Подберите контекстуальные синонимы к слову Родина:
  /отечество, страна, государство, страна, земля./
  - Что, по-вашему, можно назвать малой Родиной?
  - Какое место на Земле вы считаете своей малой Родиной?
  – Родина? Что может быть дороже?
  Подберите однокоренные слова к слову Родина.
  /Родинка, родители, родник, родня, родственники, народ, род./
  4. – Давайте попытаемся проникнуть в тайну названий.
  Задания:
  1. Запишите данные слова и произведите их морфемный разбор.
  2. Вдумайтесь в значение, сосредоточенное в корне. Каково оно?
  /Это что-то родное, близкое, свое по рождению, по духу./
  Молодцы! Итак, мы видим, что Родина начинается с нашего дома, с  нашей
семьи, с нашего города, со всего,  что  с  ними  связано,  т.е.  с  Малой
Родины.
  5.Работа с текстом.
  /Текст читает вслух учитель/.
  /Текст у каждого на столе и  проецируется  через  мультимедиапроектор,
учащиеся выявляют в нём тему,  основную  мысль,  формулируют  проблему  и
комментируют её./
                                 На родине.
  Мне кажется что я слышу как р…стет на полях  трава,  я  ощущаю  каждую
травинку, (с)маху сдергиваю пропотелые сапоги и босиком выбегаю на  рыбий
песча(н,нн)ый берег, снова стою над рекой и бросаю лесные шишки  в  синюю
тугую воду, в эту прохладную русалочью постель, и смотрю как расходятся и
ум…рают водя(н,нн)ые круги.
  Тихая моя родина, ты все так же не даешь мне стареть и  врачу…шь  душу
своей зеленой тишиной! Но будет ли предел тишине!
  Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а
я выхожу не к молодым березам, а  к  белым  сказкам  моей  земли.  Омытые
июльскими дождями, они стыдливо  полощ…т  ветками  приглушая  двухнотный,
непонятно откуда слыш…мый голос кукушки: «ку-ку, ку-ку!»  -  словно  дует
кто(то) коротко и ритмично в пустую бутылку. И вновь  трепетно  нарастает
березовый шелест.
  И мне чудится в шелест… берез укор вечных  св…детельниц  человеческого
горя и радости. Веками роднились с нами эти деревья, д…рили нашим предкам
скрипучие лапти и  жаркую,  бездымную  лучину,  р…стили  пахучие  веники,
розги, полозья, копили  певучесть  для  пастушьих  рожков  и  мстительную
тяжесть дубинам…
                                                               (В. И. Белов)
  Выразительно прочитайте текст.
  Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.
  Каковы его тема и основная мысль?
  Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.
  Найдите средства художественной выразительности, объясните их роль.
  Определите тип речи. Докажите свою точку зрения.
  6. Самостоятельная работа с текстом.
  /Работа в течение 5-6 мин/.
  7. Беседа по прочитанному. Выявление первичного  восприятия,  создание
мотивации для написания своего текста.
  - Какое впечатление вы получили, познакомившись с этим текстом?
   - Как бы вы его озаглавили?
  / «Тихая моя Родина», «Родная земля»
   - Чем для вас интересен этот текст?
   - Назовите тему этого текста.
  /  В  этом  тексте  Василий  Белов  раскрывает  тему   Родины.   Автор
рассказывает о своей любви к малой родине, о неразрывной связи с  местом,
где родился. Писатель уверен, что любовь к родине, к  ее  природе  –  это
чувство, которое не дает человеку стареть душой. /тезис, основная мысль/
  - Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.
  /Стиль художественно-публицистический. Автор размышляет о  том,  какое
воздействие оказывает на него родная  природа,  и  то  же  время  создает
художественный образ родины./
  - Что тревожит писателя? Какую проблему он поднимает в тексте?
  / В.Белов по-своему отвечает на вопрос, как воспитать чувство Родины./
  Безусловно, каждому Родина дорога по-своему. Какие  языковые  средства
использует автор, чтобы подчеркнуть, как дорога ему родина?
  -  Выпишите  из  текста   художественные  средства  изобразительности,
объясните их роль в тексте.
  /Текст эмоциональный, образный. В.  Белов  использует  восклицательные
предложения, которые помогают нам почувствовать  взволнованность  автора,
понять, как дороги ему эти места. В тексте много  метафор:  “синяя  тугая
вода”, “прохладная русалочья постель”, “умирают водяные круги”; эпитетов:
“зеленая тишина”, "стыдливо полощут"; сравнений,  “как  хитрая  лисичка”,
“белые сказки моей земли” и др. Они  помогают  автору  создать  сказочный
образ родины, скромный, простой и в то же время прекрасный.  В  последнем
абзаце используется предложение с  однородными  членами,  чтобы  показать
тесную связь природы с крестьянским бытом./
  - Определите тип речи. Докажите свою точку зрения.
  / Тип речи – рассуждение с элементами  описания.  В  свои  размышления
автор включает описание природы родного края/.
  - Рассмотрим предметы,  явления,  которые,  по  мнению  автора,  могут
символизировать для русского человека Родину?
  / река, тропка, ведущая к ней, берёза/
  - Вы обратили внимание, какие трогательные в своей  простоте  предметы
стали символами России для автора. Как вы думаете, почему?
  /Символические   представления  человека  о  Родине  зависят  от   его
внутреннего мира. Духовно богатому человеку дорога  родная  земля  не  за
богатства и неописуемые красоты, а  за то, что дала ему жизнь,  вырастила
и воспитала, поэтому символами Родины становятся  предметы,  напоминающие
об этом./
  Учитель.
  Мы  вновь видим, что понятия Родина, Отечество, Земля, Дом неразрывны.
  Тема Родины находит отражение и в лирике.  Русская  поэзия,  созерцая,
любуясь, чувствуя, размышляя, осваивает близкие сердцу уголки.  Благодаря
поэзии, прозе, родина становится очарованием не только для глаз, но и для
сердца.
    Послушайте стихотворение Н.Рубцова «Тихая моя Родина». Сборник с.92
  8. Р/Р. Самостоятельная работа над темой сочинения.
  /Слова для справок проецируются через медиапроектор./
  Тема Родины – очень важная  тема  для  каждого  из  нас.  Современного
человека волнуют самые разные аспекты этой темы: чувство  Родины,  судьба
Отечества (прошлое, настоящее, будущее),  судьба  родного  языка,  родной
природы, проблемы исторической памяти, исторических корней,  национальных
традиций.
   - Какая из проблем является для Вас самой важной?
   - Почему?
   - Согласны ли вы с В.Беловым, что «человеку нельзя жить без Родины».
   - Запишите свои мысли по схеме: тезис – аргументы – вывод.
  Слова для справок: на мой взгляд, возможно; прежде всего; затем; кроме
того; между тем как; следовательно.
  Для верной формулировки проблемы мы можем пользоваться такими опорными
словами и выражениями:
  - Автор в тексте поднимает проблему…
  - пытается разрешить проблему…
  - комментирует проблему…
  - ставит актуальную проблему…
  - подходит к проблеме…
  - затрагивает проблему…
  - задумывается над проблемой…

  IV. Подведение итогов урока.  Чтение  вступления  к  тексту  сочинения
учащимися.
  Вернемся еще раз к словам Б. Зайцева: “У кого есть  настоящая  Родина,
тот не нищ”.
  - А как считаете вы, из чего  вырастает  настоящая  любовь  к  родине?
(ответы учащихся).

  V.  Домашнее  задание:  написать   сочинение-миниатюру,   ответив   на
последний вопрос урока и используя материалы текстов урока.

                                Приложение 1.
  Орфографический тренинг.
  Вставьте пропущенные буквы:
  Аб…тур…нт, а…естат, а…ревиатура, а…лиматизация, а…мпанемент,  а…гория,
а…юминий, а…итерация, а…отация,  бр…ш…ра,  б…рдовый,  в…н…грет,  га…ерея,
инте…ект, инц…дент, кокт…ль, ко…форка, мир…во…рение,  мороже…ое,  нове…а,
ор…нтир,  ра…чёт, стаж…р,   трещ…тка,  хр…стоматия,   ц…низм,   ч…порный,
э…егия, э…игрант .

                                Приложение 2.
                                 На родине.
  Мне кажется что я слышу как р…стет на полях  трава,  я  ощущаю  каждую
травинку, (с)маху сдергиваю пропотелые сапоги и босиком выбегаю на  рыбий
песча(н,нн)ый берег, снова стою над рекой и бросаю лесные шишки  в  синюю
тугую воду, в эту прохладную русалочью постель, и смотрю как расходятся и
ум…рают водя(н,нн)ые круги.
  Тихая моя родина, ты все так же не даешь мне стареть и  врачу…шь  душу
своей зеленой тишиной! Но будет ли предел тишине!
  Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а
я выхожу не к молодым березам, а  к  белым  сказкам  моей  земли.  Омытые
июльскими дождями, они стыдливо  полощ…т  ветками  приглушая  двухнотный,
непонятно откуда слыш…мый голос кукушки: «ку-ку, ку-ку!»  -  словно  дует
кто(то) коротко и ритмично в пустую бутылку. И вновь  трепетно  нарастает
березовый шелест.
  И мне чудится в шелест… берез укор вечных  св…детельниц  человеческого
горя и радости. Веками роднились с нами эти деревья, д…рили нашим предкам
скрипучие лапти и  жаркую,  бездымную  лучину,  р…стили  пахучие  веники,
розги, полозья, копили  певучесть  для  пастушьих  рожков  и  мстительную
тяжесть дубинам…
                                                               (В. И. Белов)
  1. Выразительно прочитайте текст.
  2.  Вставьте   пропущенные   буквы,   расставьте   недостающие   знаки
препинания.
  3. Каковы его тема и основная мысль?
  4. Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.
  5. Найдите средства художественной выразительности, объясните их роль.
  6. Определите тип речи. Докажите свою точку зрения.

                                 На родине.
  Мне кажется, что я слышу,  как растет на полях трава, я ощущаю  каждую
травинку, с маху сдергиваю пропотелые сапоги и босиком выбегаю  на  рыбий
песчаный берег, снова стою над рекой и бросаю лесные шишки в синюю  тугую
воду, в эту прохладную русалочью постель,  и  смотрю,  как  расходятся  и
умирают  водяные круги.
  Тихая моя родина, ты все так же не даешь мне стареть и  врачуешь  душу
своей зеленой тишиной! Но будет ли предел тишине!
  Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а
я выхожу не к молодым березам, а  к  белым  сказкам  моей  земли.  Омытые
июльскими дождями, они стыдливо полощут  ветками,  приглушая  двухнотный,
непонятно откуда слышимый голос кукушки: «Ук-ку, ук-ку!»  -  словно  дует
кто-то коротко и ритмично в пустую бутылку. И  вновь  трепетно  нарастает
березовый шелест.
  И мне чудится в шелесте берез укор вечных  свидетельниц  человеческого
горя и радости. Веками роднились с нами эти деревья, дарили нашим предкам
скрипучие лапти и  жаркую,  бездымную  лучину,  растили  пахучие  веники,
розги, полозья, копили  певучесть  для  пастушьих  рожков  и  мстительную
тяжесть дубинам…
                                                               (В. И. Белов)


title: Презентация "Future Continuous" 8 класс

extracted_text:
Future Continuous
Время Future Continuous используется для описания будущего действия в процессе его совершения.

Пример.
I’ll be having breakfast at 8:30. — В 8:30 я буду завтракать.
Т.е. в указанное время я буду в процессе приема пищи.
Future Continuous

Сокращенная форма.
will not = won’t


Презентация "Распределение температуры, давления и осадков на Земле" 7 класс