title: Урок письма "Письмо заглавной и строчной буквы Ч, ч" 1 класс

extracted_text:
Урок письма в 1 классе
Учитель Черных О. А.
Тема. Письмо заглавной и строчной буквы Ч, ч.
Цели: создать условия для формирования навыка письма буквы Ч, ч;
формировать умение списывать с печатного и письменного текста; развивать
фонематический слух; формировать навык самоконтроля.   Создать условия
благоприятного психологического климата.

Содержание.
     I. Оргмомент. Введение в тему.

   - Почтальон, ребята, принёс нам письмо:
   «Дорогие мальчики и девочки!
                        Черепаха и червяк,
                         Чувство, чучело, чудак,
                         Бой часов и чашка чая –
                         Всюду Ч мы замечаем!
                         Человек, чернила, чаша,
                         Чёрный кот, лесная чаща,
                          В сказках есть краса – девица,
                          Честный рыцарь, чудо – птица,
                          Черномор, Яга – злодейка,
                          Буква Ч , ты – чародейка!
    - Приезжайте скорее. Мы научим вас писать букву Ч, заглавную и строчную.
                                                                       Ваши
   друзья Букварь и Пропись ».
   - Друзья, отправляемся в путь. А путешествовать мы будем вместе в Мудрой
   Черепахой. А что обычно берут с собой в дорогу? Догадайтесь:
                          Когда лежу на месте, не раскрывая рта,
                          Во мне, скажу по чести, такая пустота!
                          Скорей, скорей бы лето! И люди будут класть
                          Дорожные предметы в мою большую пасть.
                          Мне, видно, от рожденья такой характер дан,
                          Что я люблю движенье, на то я …(чемодан).     ( Е.
   Серова)

    II. Усвоение новых знаний.

   - Чтобы нам добраться до первой станции, Мудрая Черепаха сказала, что
   необходимо научиться писать заглавную прописную букву Ч. Посмотрите на
   образец . Из скольких элементов состоит заглавная буква Ч? ( Буква Ч
   состоит из двух элементов. Наклонная с закруглением вверху влево и внизу
   вправо и наклонная с закруглением внизу вправо).
   - Заглавную букву Ч начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной
   строки. Ведём вверх вправо, закругляем, ведём наклонную палочку вниз к
   верхней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до верхней линии рабочей
   строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии и поднимаемся вверх
   вправо до середины вспомогательной строки. Затем начинаем писать второй
   элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от
   середины вспомогательной строки. Ведём вниз; чуть не дойдя до нижней
   линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и
   поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.
   - Пропишите в воздухе. Обведите букву Ч на образце голубого цвета.
   -  Напишите три раза букву Ч на маркерной доске. Внимательно посмотрите и
   подчеркните ту, которая у вас получилась лучше всего. Постарайтесь также
   красиво написать букву Ч в тетради.
   - На какую букву похожа прописная заглавная буква Ч?  ( На прописную
   заглавную букву У)
   - А чем отличается? ( Вторым элементом)

   Физкультминутка.

   - Мы научились писать букву Ч. И Мудрая Черепаха приглашает нас в дорогу.
   А путешествовать мы будем на поезде.
Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу -
Бежит паровоз,
Далёко, далёко.
   III. Закрепление.
         - Прочитайте слова. (Чита, Челябинск)
- Может быть кто – нибудь знает эти названия? Это города России, в которых
не раз бывала Мудрая Черепаха.( На слайдах  - памятные места городов)
- Разделите слова на слоги, поставьте ударение. Сможет ли кто-нибудь
выполнить задание на доске? Сравните свою работу с доской.
- Запишите названия городов по образцу.
- Продолжаем наше путешествие. Теперь наш путь лежит к морю. Каких птиц
можно встретить на побережье? (Чаек). Прочитайте предложение. Сколько слов
в предложении? Какое слово написано с заглавной буквы? Почему? Какой знак
стоит в конце предложения? Запишите предложение по образцу.
Физкультминутка.  Пальчиковая гимнастика.
       IV. Усвоение новых знаний.
- Послушайте рассказ Г. Юдина и запомните слова со звуком [ ч ].
Я знаю, что чайки живут около моря, чабаны – в горах, а чайники – на кухне.
Черепахи живут в песке, червяки – в земле, а чучело – на огороде. Кроме
того, я знаю, что чиж живёт в гнезде, сверчок – на чердаке, а в старом
чемодане – мыши. Я даже знаю, хотя ни разу не видел, что в чёрном чулане
живёт какое – то черное чудовище. Я слышал, как оно там чешется и чихает от
сырости. Но кто живёт в часах, я до сих пор не знаю. Сколько раз их не
развинчивал, ничего, кроме колёсиков и винтиков, там нет. Кто же там так
тикает? Чудеса!
- Назовите слова, которые начинаются с буквы ч. Давайте проверим, все ли
слова вы назвали. Прочитайте на слайде.
(чайки, чабаны, чайники, черепахи, червяки, чучело, чиж, чердак, чемодан,
чёрный чулан, чудовище, чешется и чихает, часы, чудеса)
 - Молодцы. Но чтобы писать эти слова мало знать, как пишется заглавная
буква, поучимся писать строчную букву ч. Рассмотрите образец строчной буквы
ч. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-
разному они пишутся? Начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки.
Ведём вверх до линии, затем ведём плавную линию (как провисшая ниточка)
слева направо опять до верхней линии рабочей строки; потом пишем наклонную
с закруглением внизу вправо. Обведите строчную букву ч по голубому образцу
и пропишите две строки.
V. Закрепление.
- Запишите слоги ча и чу. С какими гласными буквами они пишутся? Запишите
слова с этими буквосочетаниями.
- Прочитайте предложение. Сколько в нём слов? Назовите слово, которое
написано с большой буквы. Объясните почему. Какой знак стоит в конце
предложения? Запишите предложение по образцу.
-Продолжим наше путешествие. Сейчас мы окажемся с вами в Китае. Пять тысяч
лет назад китайский император, отдыхая в лесу, приказал согреть воду для
питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку попало несколько чайных
листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился
обычай пить чай.
  На странице 36 написана печатными буквами скороговорка. Давайте её
прочитаем. А теперь напишите её прописными буквами.
- Сколько букв ч вы написали в этом предложении? (5) Сколько раз вам
встретились буквосочетания ча ? (4) Подчеркните их.
VI. Итог урока.
- С какой буквой мы познакомились сегодня?
- Что узнали об этой букве? Что узнали о звуке [ч]?
- Мы учились писать букву ч. Посмотрите на странички, где сегодня работали,
и отметьте те строчки, на которых вам особенно удались буквы, получились
особенно красивыми.
VII. Рефлексия.
- Каким словом вы бы назвали наше путешествие: чудесное, чрезвычайно
интересное, очень трудное, чересчур сложное?


title: Конспект урока "Жизнь и творчество А.С. Пушкина. Стихотворение А.С. Пушкина «Няне»" 4 класс

extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
                  ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ АЛИИ МОЛДАГУЛОВОЙ № 402

                     Конспект  открытый урока по чтению
                                 в 4  классе.
                      « Жизнь и творчество А.С. Пушкина.
                      Стихотворение А.С. Пушкина «Няне».

                                                Учитель начальных классов
                                           (высшая   категория)
                                                                 Васильева
Наталья Геннадиевна.

                                  2017 год
                   Открытый урок по чтению в 4 «В» классе.
                           Учитель  Васильева Н.Г.
                     « Жизнь и творчество А.С. Пушкина.
                      Стихотворение А.С. Пушкина «Няне».

Рекомендации.
   1. Данный урок рассчитан на 2 часа.
   2. Проходит подготовка.
         ➢ Чтение произведений поэта, которые не входят в программу.
           Школа России. Литературное чтение. 4 класс. Просвещение.
         ➢ Ученики учат наизусть неизвестные стихи (несколько человек).
         ➢ Рисунки по сказкам А.С. Пушкина (уроки ИЗО).
         ➢ Рисунки не относящиеся к сказкам поэта (уроки ИЗО).
         ➢ Отгадывание кроссвордов, викторин на стендах по теме.
         ➢ Инсценировка отрывка сказки «Сказка о мёртвой царевне и о семи
           богатырях».
         ➢ Стенгазета.
   3. На листах  А4 написаны названия страниц устного журнала, которые
      вывешиваются на доске по ходу урока  (в конце конспекта).
           Детские годы.  Лицей.
           Арина Родионовна.
              «Природа в стихах Пушкина».
                     «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы!».
           «Что за прелесть эти сказки!».
           «В гостях у сказки…».
   4. На 5-ой странице учитель выбирает сам, какие задания будут выполнять
      учащиеся.
   5. Данный материал можно использовать для Пушкинского вечера, любой
      внеклассной работы.
   6. Для прослушивания отрывков литературных произведений и музыки можно
      воспользоваться интернет-ресурсами (даю ссылки), но я использовала
      «старую добрую» аудиохрестоматию для начальной школы и  диск
      «Созвездие хитов» (готовые отрывки).

Цели:
    - Обобщение знаний о творчестве А.С. Пушкина, расширение круга чтения.
    -  Познакомить учащихся с детством А. Пушкина, лицейскими годами, с его
 стихами о природе, Отчизне.
    -  Учить выразительному чтению стихов.
    -  Развивать монологическую речь учащихся.
    -  Воспитывать интерес к творчеству А. Пушкина, желание ближе
познакомиться  с его произведениями.
                                      1
Оборудование:
             - выставка книг;
             - портрет А. С. Пушкин;
             - стенгазета о Пушкине;
             - «Устный журнал » ( каждый раздел записан на отдельном листке
);
             - материал для сообщений учащихся;
             - подборка стихов;
             - инсценировка отрывка сказки  «Сказка о мёртвой царевне и о
семи
               богатырях».

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.
   2. Сообщение темы, цели. На доске портрет поэта.
       Вступительное слово учителя.

           И на вопрос «Кто ваш поэт?»
           В строенье ль каменном, в избушке,
           Один у русского ответ –
           Он, улыбнувшись, скажет:
           «Пушкин».

            А.С. Пушкин! Когда впервые каждый из нас услышал это имя? Может
   быть,  в колыбели, когда слушали пение бабушки? Или лёжа в кроватке,
   слушая дивные сказки мамы?
            Пушкин входит в жизнь каждого человека с детских лет. Трудно
   найти человека, который не знал бы и не любил замечательные произведения
   этого  великого русского поэта. Ещё при жизни его называли «незаходящим
   солнцем русской поэзии».
          Прошло более 180 лет с тех пор как погиб поэт, а наша любовь к
   нему не ослабевает, стихи его становятся нам всё ближе. Сегодня мы лишь
   соприкоснёмся с жизнью великого русского поэта, познакомимся с некоторыми
   страницами его биографии и его творчества, прочитаем его ещё не изученные
   нами чудесные стихи.
          Цель нашего урока – выразительно рассказывать стихи и вниматель-
     но  слушать, что будут читать ребята, так как вы должны будете
ответить
     на вопросы   викторины.
            Наш урок мы проведём в форме устного журнала, который мы назвали
   «Жизнь и творчество А. С. Пушкина». Конечно, невозможно за один урок
   рассказать всё об этом великом поэте.

       3. Устный журнал.

                                      2
        1- я  страница. Детские годы.  Лицей. ( Чтение карточек. Незнакомые
           тексты напечатаны на листах, ребята выходят к доске, берут
           карточку и читают информацию на ней).

                1-й учащийся:
          Родился Александр Сергеевич 6 июня 1799 года в г. Москве.
Сердечной дружбы, семейной ласки и уюта не было в доме Пушкиных. Детей было
трое: Ольга, Александр, Лёвушка – любимец семьи.
          В семье Пушкиных все увлекались литературой, поэзией, даже дети
сочиняли стихи. Александра не очень любили родители, но очень любила и
жалела бабушка. Её беспокоил неровный характер внука, беспокоило и то, что
учился он не всегда прилежно, хоть и был не по годам умён. Мальчик тоже
любил свою бабушку. За детьми ходила няня – Арина Родионовна – крепостная
крестьянка.
          Незаметно прошло детство, и вот Пушкину 12 лет. Дядя привёз его в
Петербург, в лицей. Отныне лицей заменит ему дом, семью.

                2-й  учащийся:
           В лицее Пушкин встретил товарищей, которые тоже интересовались
литературой, писали стихи. Ещё дома, по вечерам, когда он долго не мог
заснуть, его спрашивали: «Что ты, Саша, не спишь?» Он отвечал: «Я сочиняю
стихи».
           В лицее занятия продолжались своим черёдом. Пушкину всё давалось
легко, но учился он неровно, успешно занимался историей, литературой, но не
любил математику.

              3-й учащийся:
         Как-то его вызвали к доске , он долго молчал, писал какие-то
формулы.
         «Что же вышло? Чему равняется Х ?»
         «Нулю!» - улыбаясь, ответил Пушкин.
         «У вас, Пушкин, в моём классе всё кончается нулём. Садитесь на
своё место и пишите свои стихи».
             В 1817 г. 31 мая Пушкин окончил  лицей, и в этом же году юный
Александр написал стихотворение «Товарищам».

           -   ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ учеником стихотворения «Товарищам».
     Промчались годы заточенья;
Недолго, мирные друзья,
Нам видеть кров уединенья
И царскосельские поля.
Разлука ждёт нас у порогу,
Зовёт нас дальний света шум.
И каждый смотрит на дорогу
С волненьем гордых, юных дум…
                                      3
         -  Аудиозапись (интернет – ресурс)  Д. Хармс «О Пушкине»
(отрывок).

      - Что вы узнали из рассказа?
      - Каким было детство Пушкина?
      - Когда он начал писать стихи?
      - Какое событие произошло в лицее?
      - Как отреагировал юный Пушкин на встречу с Державиным?
      - Почему?
      - Что сказал Державин о юном поэте?

           2-я страница.

              Вторая страница нашего устного журнала посвящается близкому
человеку А. С. Пушкина – няне Арине Родионовне.
              Именно о няне и таких же талантливых людях из народа писал
Александр Сергеевич Пушкин:
                             Мастерица ведь была
                             И откуда что брала?
                            А куда разумны шутки,
                           Приговорки, прибаутки,
                              Небылицы, былины
                            Православной старины.

               Чтение детьми текстов с карточек.

   1-учащийся:
        Об отношениях Пушкина и няни можно говорить очень много. Пушкин по
      приказу царя был выслан в Михайловское. Только одна старушка – няня
      Арина Родионовна, которая воспитывала его в младенческие годы и
      преданно любила его, была с ним всё время в Михайловском. Её заботы и
      любовь скрашивали поэту его ссылку в деревню. Пушкин по - настоящему
      крепко любил свою няню и написал несколько трогательных стихотворений,
      обращённых к  ней.

      2-учащийся:
        До нас дошло два письма Арины Родионовны к Пушкину. Она была
      неграмотна, и письма были написаны под её диктовку. Эти наивные,
      неумелые строчки были исполнены нежности и поэзии.

      3-учащийся: ( читает письмо от Арины Родионовны ).
           Любимый мой друг Александр Сергеевич!
           Я получила ваше письмо и ваши деньги, которые вы мне прислали со

                                      4
всей вашей милости. Я вам всем сердцем благодарна, вы у меня беспрестанно в
сердце и на уме. Я, слава богу, здорова. Целую ваши ручки. До встречи.
Многолюбящая ваша няня Арина Родионовна.

           Я предлагаю вам совершить мысленно экскурсию в домик, где
родилась няня Пушкина и посмотреть на иллюстрации – фотографии.

Просмотр фотографий.

Чтение стихотворения из учебника о няне (с. 68 «Няне») учителем.

       - Чьи чувства переданы в этом стихотворении?
       - Как поэт передал свою любовь к няне?
       - А как он пишет о любви няни к нему?
       - Какие слова и строки в стихотворении вам показались особенно трога
          тельными?
       - С какой интонацией вы прочитаете это произведение? Почему?

Чтение стихотворения детьми.

3-я страница.

           Следующая страница нашего устного журнала – «Природа в стихах
Пушкина».

Сообщение – чтение ребят по карточкам.

1-й учащийся:
     Александр Сергеевич любил русскую природу с самого раннего детства.
Ещё ребёнком он бывал у своей бабушки в деревне Захарово, где цвели
черёмуха и липы, колыхалась тень от берёзы. В стихах Пушкина о природе мы
найдём все четыре времени года. Тут и наступление весны с её ручьями,
первыми пчёлами и песней соловья. А вот уж небо задышало осенью, и
застывает пруд. Наконец, приходит зима с её бодрящим холодком и красой
рассыпчатого снега.4

   Чтение наизусть стихов   А. С. Пушкина.

«Осеннее утро».
«Какая ночь!».

                                      5
                               «Осеннее утро».
Уж осени холодною рукою
Главы берёз и лип обнажены,

Она шумит в дубравах опустелых,
Там день и ночь кружится жёлтый лист,
Стоит туман на волнах охладелых,
И слышится мгновенный ветра свист.

Поля, холмы, знакомые дубравы!
Хранители священной тишины!
Свидетели моей тоски, забавы!
Забыты вы…до сладостной весны!

                                            «Какая ночь!»
  Мороз трескучий,
На небе ни единой тучи,
Как шитый полог, синий свод
Пестреет частыми звездами.
В домах всё тёмно. У ворот
Затворы с тяжкими замками.

Везде покоится народ,
Утих и шум, и крик торговый,
Лишь только лает страж дворовый
Да цепью звонкою гремит.

Групповая работа.
     Каждая группа получает карточку со стихотворением А.С. Пушкина. Они
должны определить: о каком времени года говорится, почему так решили и
выразительно его прочитать. Время подготовки – звучание медленной музыки.

       Гонимы вешними лучами,
      С окрестных гор уже снега
      Сбежали мутными ручьями
      На потоплённые луга.

                        Унылая пора! Очей очарованье!
                       Приятна мне твоя прощальная краса –
                       Люблю я пышное природы увяданье,
                       В багрец и в золото одетые леса…
                                      6
           Буря мглою небо кроет,
         Вихри снежные крутя;
         То, как зверь, она завоет,
         То заплачет, как дитя…

     - Какие слова, строки вам больше всего понравились?

4-я страница.

   Четвёртая страница нашего журнала называется «Мой друг, Отчизне посвятим
души прекрасные порывы!».

   1-й учащийся:
       Поэт горячо любил своё Отечество – Россию и её народ. С глубоким
интересом изучал он народную жизнь. Александр Сергеевич любил деревенские
песни и сказки, всегда прислушивался к народному говору. Записывал и
запоминал меткие слова и выражения.

   2-й учащийся:
        Во времена Пушкина в дворянском свете было принято говорить на
французском языке. А Пушкин знал свой язык в совершенстве. И не только
знал, но и в своих гениальных произведениях он воплотил всю красоту родной
речи.

     -Всё было в жизни великого русского поэта – и хорошее, и плохое.
Послушайте стихотворение «Предчувствие».

                            Снова тучи надо мною
                             Собралися в тишине;
                            Рок завистливый бедою
                             Угрожает снова мне
                        Сохраню ль к судьбе презренье
                           Понесу ль навстречу ей
                          Непреклонность и терпенье
                             Гордой юности моей.

5-я страница.

         Следующую страницу мы назвали «Что за прелесть эти сказки!».
А.
1-й ученик:

       Сказка…Какое красивое слово. Кажется, слово само светится, звенит.
                                      7
Звенит серебряным волшебным звоном, как колокольчик тройки, уносящий нас в
удивительный мир приключений и чудес. Александр Сергеевич очень любил
сказки, просил нянюшку рассказывать их ему ещё и ещё. Арина Родионовна не
только пела Пушкину песни, но и была хорошей сказочницей. Поэт с её слов
записывал сказки, которые потом переложил в стихи.

2-й ученик:

      Сказки Пушкина не похожи одна на другую. Так, в сказе «О попе и
работнике его Балде»автор изумительно тонко передаёт народную грубоватую
насмешку над сытыми бездельниками и любителями пользоваться чужим трудом на
дармовщину. С такой же, только более лёгкой усмешкой, он говорит о жадной и
сумасбродной, зазнавшейся старухе в «Сказке о рыбаке и рыбке».

   Б.
    Прослушивание аудиозаписи. К.Паустовского.  Отрывок из статьи «Сказки
Пушкина»
https://xmusik.me/s/53007500-K.G.Paustovskij_-
_Skazki_Pushkina_chitaet_Valentina_Leonteva/

    В.

Попробуем отгадать из каких сказок отрывки, которые я прочитаю.

                        Жил старик со своею старухой
                            У самого синего моря;
                         Они жили в ветхой землянке
                       Ровно тридцать лет и три года.

                           С колесницы пал Дадон -
                           Охнул раз, - и умер он.
                           А царица вдруг пропала,
                           Будто вовсе не бывало.

                               Бедненький бес
                             Под кобылу подлез,
                                Понатужился,
                                Понапружился,
                              Приподнял кобылу,
                              Два шага шагнул,
                      На третьем упал, ножки протянул…

                                      8
                            Ты волна моя, волна!
                            Ты гульлива и вольна;
                         Плещешь ты, куда захочешь,
                          Ты морские камни точишь,
                           Топишь берег ты земли,
                             Подымаешь корабли.

   Г.
   А теперь загадка из музыки Римского – Корсакова к сказке А.С. Пушкина.
По характеру музыки вы должны определить, кого она изображает. И что за
сказка.
                     Прослушивание мелодии «Полёт шмеля»

   Д.1
Викторина по сказкам А. С. Пушкина.(при наличии на уроке времени или
вывешивается на стенд в классе; возможен другой вариант).

   1. В каких сказках Пушкина присутствует цифра 33 ? ».( «Сказка о рыбаке и
      рыбке», «сказка о царе Салтане»).
   2. Каким фруктом отравилась царевна в «Сказке о мёртвой царевне и о семи
      богатырях?» ( Яблоком.)
   3. Какая сказка заканчивается словами: «Сказка ложь, да в ней намёк!
      Добрым молодцам урок »? ( «Сказка о золотом петушке».)
   4. Какая сказка Пушкина заканчивается словами: «Я там был; мёд, пиво пил
      – и усы лишь обмочил»? ( «Сказка о царе Салтане».)
     5.  Как звали жениха царевны в «Сказке о    мёртвой царевне и о семи

          богатырях»? (Елисей.)
     6.  Где встретились поп и Балда? ( На базаре.)
     7. Что обещал царь Дадон мудрецу за золотого петушка? ( «Волю первую
         твою я исполню, как мою».)
     8.  За какую плату нанялся Балда на работу к попу? ( В год за три
щелчка
          по лбу.)
     9.  В кого превращала Лебедь князя Гвидона? ( В комара, муху, шмеля.)
     10. Мимо какого острова проплывали гости-господа? ( Мимо острова Буя
           на.)
     11. В какой сказке есть правдивое говорящее зеркало? ( «Сказка о
мёртвой
           царевне и семи богатырях».)

   Д. 2
 Викторина ( 2 вариант) .Хором назовите последнее пропущенное слово.

                                      9
- Сказка о золотом…………………………………..( петушке)
- Сказка о мёртвой царевне и о семи ……………  (богатырях )
- Сказка о попе и работнике его………………….  .( Балде )
- Сказка о рыбаке и …………………………………( рыбке )

 Е.
Групповая работа. Учащиеся получают несколько рисунков,
которые сами рисовали. Они должны отобрать только те рисунки, которые
относятся к сказкам Пушкина. Определить, что за сказка и почему так решили.
Все рисунки прикрепляются к классной доске.
3 группы. Звучит медленная музыка .Это -  время работы группы.

6-я страница. Последнюю страницу мы назвали «В гостях у сказки…». Мы
приглашаем вас посмотреть инсценировку
наших девочек. Что за сказка?

        Инсценировка отрывка из сказки «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»( стр. 75 - 76 )

5. Заключение

       Подходит к концу наша встреча с А. С. Пушкиным. Мы
надеемся, что это не последняя наша встреча с этим замечательным поэтом,
которого знают, любят и читают не только у нас в стране, но и за рубежом.

 1-й ученик:

     Как жалко,  что не осталось на свете никого, кто видел бы живого
Пушкина! И мы теперь не узнаем точно, какого цвета у него были глаза, а
какого – волосы. Одни пишут, что голубые глаза и рыжеватые волосы. Другие –
что тёмные и глаза, и волосы. Пушкин говорит с нами всю жизнь. Поэтому нам
важно знать, какой он был,  с кем дружил, что любил, а чего не мог терпеть.

2-й ученик:

     Заканчивается наша встреча с гениальным русским поэтом, но мы не
забудем его. Он заслужил память всего народа. Мы вспоминаем его стихи,
посредством этой таинственной и глубокой связи поэт сопричастен нам. Живёт
в наших сердцах.

                                     10
 Учитель:

     В феврале 1837 года великий художник слова, один из лучших сынов
России был убит на дуэли. Погиб поэт очень рано: в 37 лет. В ноябре 1836
года Пушкин и некоторые его знакомые получают по почте анонимное письмо,
оскорбляющее честь жены Пушкина и его самого. Из-за этого анонимного письма
возникла ссора между поэтом и офицером Дантесом. 27 января 1837 года в
Петербурге, на Чёрной речке, состоялась дуэль между Пушкиным и Дантесом.
Пушкин был смертельно ранен в живот и через два дня умер.
  «Солнце нашей поэзии закатилось» -
писали тогда друзья поэта. Время внесло поправку: слава Пушкина оказалась
бессмертной. От имени всего русского народа прозвучали слова другого
замечательного поэта – Ф. И. Тютчева
                          «Тебя, как первую любовь,
                         России сердце не забудет».
     А.С. Пушкину поставлены памятники в разных городах нашей страны. А где
в Москве установлен памятник Пушкину? Фотография.
     Имя Пушкина и его произведения никогда не забудутся. Его произведения
обладают удивительным свойством: чем больше их читаешь, тем больше
открываешь для себя интересного и нового, неожиданного и прекрасного. Перед
подведением итога я бы хотела, чтобы вы послушали стихотворение –
напутствие А.С. Пушкина.

                       Если жизнь тебя обманет,
                      Не печалься, не сердись!
                      В день уныния смирись:
                      День веселья, верь, настанет.

                        Сердце в будущем живёт;
                        Настоящее уныло:
                        Всё мгновенно, всё пройдёт;
                        Что пройдёт, то будет мило.

   3. Итог урока.

   - Как вы думаете, достигли ли мы цели урока?
   - Что особенно вам понравилось в сегодняшнем уроке?
   - Что нового для себя вы узнали на этом уроке?
   - Захотелось ли вам ещё ближе познакомиться с произведениями этого поэта?

   4. Выставление оценок.

    7. Задание на дом.
                                     11
                     Викторина по сказкам А.С. Пушкина.

   1. В каких сказках Пушкина присутствует цифра 33 ? ».
   2. Каким фруктом отравилась царевна в «Сказке о мёртвой царевне и  семи
      богатырях?»
   3.  Какая сказка заканчивается словами: «Сказка ложь, да в ней намёк!
      Добрым молодцам  урок »?
   4. Какая сказка Пушкина заканчивается словами: «Я там был; мёд, пиво пил
      – и усы лишь обмочил»?
   5. Как звали жениха царевны в «Сказке о
      мёртвой царевне и о семи богатырях»?
   6.  Где встретились поп и Балда?
   7. Что обещал царь Дадон мудрецу за золо
         того петушка?
   8.  За какую плату нанялся Балда на работу
         к попу?
   9.  В кого превращала Лебедь князя Гвидо
          на?
   10. Мимо какого острова проплывали гос-
           ти-господа?
   11. В какой сказке есть правдивое говоря
           щее зеркало?

                                     12
                                    [pic]

    https://allyslide.com/thumbs/81d397337cbb4088a6919f026abc5f23/006.jpg

                                    [pic]

        http://sv.ucoz.ru/-661D3A1E-9C18-4AFE-B73D-D51697D7EFFD-.jpg
                                     13
                                    [pic]

     https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0dbf/0004a19e-8b8345c4/img7.jpg

                                    [pic]

              http://troykaonline.com/images/9785235031708.JPG

                                     14
                                    [pic]

          https://fs00.infourok.ru/images/doc/130/152440/img27.jpg

                                    [pic]

                  http://900igr.net/up/datas/162612/029.jpg
                                     15
                                    [pic]
    https://prv1.lori-images.net/vyveska-na-dome-ariny-rodionovny-nyani-
                   pushkina-kobrino-0003512197-preview.jpg

                                    [pic]

http://www.ipetersburg.ru/media/block_image_element/image/sizes/745/9091/pag
                   e_4964bdcf380f32538da3e8690f0efb24.jpg
                                     16
                           Звуковое сопровождение.
Детство Пушкина
https://yandex.ru/video/search?filmId=3044069830615916105&text=%D0%B4%20%D1%
85%D0%B0%D1%80%D0%BC%D1%81%20%D0%BE%20%D0%BF%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D
0%B5%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%20%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B5
  %D0%B9%20%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C&noreask=1&path=wizard

Елена Соловьёва читает историю Д. Хармса «О Пушкине».
https://yandex.ru/video/search?p=2&filmId=14814920120077979590&text=%D0%B4%2
0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BC%D1%81%20%D0%BE%20%D0%BF%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0
%BD%D0%B5%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%20%D0%BB%D0%B8%D1%86%
D0%B5%D0%B9%20%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C&noreask=1&path=wiza
rd

Аудиохрестоматия (стихи А.С. Пушкина)
                    http://audiohrestomatiya.ru/authors/

К.Паустовский.  Отрывок из статьи «Сказки Пушкина»
https://xmusik.me/s/53007500-K.G.Paustovskij_-
Skazki_Pushkina_chitaet_Valentina_Leonteva/

Римский – Корсаков. Полёт щмеля. Ансамбль скрипачей ГАБТ.
Диск Созвездие хитов. Классика. Выпуск 1.

                             Список литературы.
     1. Собрание сочинений А.С. Пушкина. Москва. Издательство «Правда».
        1981 год
     2. Т.А. Гамзюкова. Лучшие открытые уроки и внеклассные мероприятия для
        начальных классов. Ростов – на Дону «Феникс» 2006 год
     3. О.Н. Тишурина. Писатели в начальной школе. Дидактическое пособие к
        урокам литературного чтения. Дрофа, Москва 2005 год.
     4. Т.Н. Кабинетская. Эссэ. Методическое пособие для уроков чтения в
        начальной школе. Псков. 1997 год.
     5. Н.И. Кузнецова, М.И. Мещерякова, И.Н. Арзамасцева. Детские писатели
        (справочеик для учителей и родителей). Москва «С-ИНФО Балас». 1992
        год
     6. И.Г. Сухин. Занимательные литературные кроссворд-тесты для детей.
        Издат-Школа.  Москва 1998 год
     7. И.Г. Сухин. Литературная кроссворд-азбука. Союз. Санкт-Петербург.
        1999 г
     8. И.Г. Сухин. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все. АСТ Москва
        1992
     9. И.Г. Сухин.Новые 600 загадок и 90 кроссвордов. Союз. Санкт-
        Петербург. 1999 г
                                     17
                                1 – страница

                                Детские годы
                                    Лицей
                                2 – страница

                                   Нянюшка

                             Мастерица ведь была
                             И откуда что брала?
                            А куда разумны шутки,
                                 Приговорки,
                                 Прибаутки.
                                3 – страница
                         «Природа в стихах Пушкина»
                                4 – страница

                      «Мой друг, Отчизне посвятим души
                             прекрасные порывы!»
                                5 – страница
                        «Что за прелесть эти сказки!»
                                 6 – страница
                                  «В гостях
                                      у
                                  сказки…»
                          «Тебя, как первую любовь,
                         России сердце не забудет».


title: Конспект урока "Двузначные числа. Образование числа 10. Решение задач" 1 класс

extracted_text:
                         УРОК МАТЕМАТИКИ  В 1 КЛАССЕ

                ТЕМА: ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА. ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 10.

                               РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.

ЦЕЛИ:

ОБУЧАЮЩАЯ

      1. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ О ПОЛУЧЕНИИ  ЧИСЛА  10  КАК  СЛЕДУЮЩЕГО
         ЧИСЛА НАТУРАЛЬНОГО РЯДА, РАСПОЛОЖЕННОГО ЗА ЧИСЛОМ  9;  НУМЕРАЦИИ  В
         ПРЕДЕЛАХ  10;  ФОРМИРОВАНИЕ  УСТНЫХ  И  ПИСЬМЕННЫХ   ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
         НАВЫКОВ; УМЕНИЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ; ВЫПОЛНЯТЬ ДЕЙСТВИЯ С
         0.
 РАЗВИВАЮЩАЯ

     1. РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО  МЫШЛЕНИЯ  ДЕТЕЙ,  РАЗВИТИЕ  ВОСПРИЯТИЯ  ФОРМЫ
        ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР НА ОСНОВЕ  УПРАЖНЕНИЙ  ПО  УЗНАВАНИЮ  ЗНАКОМЫХ
        ФИГУР,    ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ    СПОСОБНОСТЕЙ    УЧАЩИХСЯ,     ВНИМАНИЯ,
        КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ;
     2. РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧ-СЯ ЧЕРЕЗ ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ МАТЕМАТИЧЕСКИМИ
        ТЕРМИНАМИ, ЧЕРЕЗ СОСТАВЛЕНИЕ УСЛОВИЯ ЗАДАЧИ НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ,
        ОТГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК.

   ВОСПИТЫВАЮЩАЯ

     1. ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К УРОКАМ МАТЕМАТИКИ, ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К
        УЧЁБЕ И ТРУДУ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ НА ОСНОВЕ ПРАКТИЧЕСКОГО
        ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА И ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ;
     2. ВОСПИТАНИЕ ВНИМАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ, КУЛЬТУРЫ
        ПОВЕДЕНИЯ.

ОБОРУДОВАНИЕ:

ИГРУШКА   «КОЛОБОК»,    ИЛЛЮСТРАЦИИ    ЗВЕРЕЙ,    ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ    ЦИФРЫ,
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ  НАБОРЫ  НА   ПАРТАХ,   СЧЁТНЫЕ   ПАЛОЧКИ,   ПОСОБИЕ   «ГОРОД
ЦИФРОГРАД», МОДЕЛИ КОЛОБКОВ ГРУСТНОГО И УЛЫБАЮЩЕГОСЯ У КАЖДОГО НА ПАРТЕ.
ХОД УРОКА:

|Этап урока              |Содержание                                       |
|Организационный момент. |Прозвенел звонок,                                |
|Эмоциональный настрой на|Начинается урок.                                 |
|урок.                   |А сейчас, проверь дружок,                        |
|                        |Ты готов начать урок?                            |
|                        |Всё ль на месте,                                 |
|                        |Всё ль в порядке,                                |
|                        |Учебник, ручка,                                  |
|                        |Касса и тетрадка?                                |
|2.Актуализация          |- Сегодня на уроке мы с вами не просто будем     |
|опорных знаний.         |считать и решать - мы отправимся путешествовать. |
|                        |Но путешествовать одним скучно и неинтересно,    |
|                        |поэтому нужно брать с собой друзей.              |
|                        |- А вот кого я встретила сегодня утром, узнаете и|
|                        |вы, отгадав загадку:                             |
|                        |Перед зайцем не дрожал,                          |
|                        |От медведя убежал,                               |
|                        |А лисице на зубок                                |
|Игрушка «Колобок» в     |Всё ж попался…(колобок).                         |
|руках у учителя.        |- Сегодня мы отправимся с вами в путешествие со  |
|                        |сказочным героем Колобком.                       |
|                        |- Как начинается сказка?                         |
|                        |- Колобок от бабушки ушел, от дедушки ушел и     |
|                        |отправился путешествовать. А чтобы нам было      |
|                        |веселее в пути споём песенку "Вместе весело      |
|                        |шагать"(1 куплет).                               |
|                        |- И привела его тропинка в город под названием   |
|                        |«Цифроград».                                     |
|                        |- Почему его так назвали? В нём живут цифры.     |
|                        |Скок да скок,                                    |
|                        |Скок да скок,                                    |
|                        |Покатился колобок,                               |
|На доске опорный плакат |Круглый да румяный,                              |
|«Цифроград»             |Прямо на поляну.                                 |
|(домики с составом чисел|-Ребята, на какую геометрическую фигуру похож    |
|до 10)                  |Колобок? - А дома в городе Цифрограде из каких   |
|                        |фигур построены? (дети называют)                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|Закрепление знания      |                                                 |
|геометрических фигур.   |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|3. Устный счёт.         |- Катится, катится Колобок по городу Цифрограду, |
|Закрепление устных      |а навстречу ему Заяц.                            |
|вычислительных навыков, |-«Не пущу тебя дальше, - говорит Заяц.- Пока не  |
|решение задач.          |выполнишь мои задания. А не справишься - съем    |
|                        |тебя».                                           |
|Работа с кассой цифр и  |- Ребята, давайте поможем Колобку выполнить      |
|счётными палочками.     |задания (работа со счётными палочками).          |
|                        |- Выкладывайте на парте числа-ответы. (у каждого |
|                        |карточки с цифрами на парте)                     |
|На наборном полотне     |Зайцы, соболи и белки                            |
|можно иллюстрировать    |Бьют в литавры и тарелки.                        |
|счёт любыми             |Машет палочкой пингвин,                          |
|геометрическими фигурами|Гражданин полярных льдин.                        |
|(для тех, кто           |С двух сторон ему еноты                          |
|затрудняется)           |Перелистывают ноты.                              |
|                        |- Сколько разных зверей вы насчитали? (5)        |
|                        |Мама вышила ковёр,                               |
|                        |Посмотри, какой узор!                            |
|                        |Две большие клеточки,                            |
|                        |В каждой по три веточки.                         |
|                        |Села Маша на кровать,                            |
|                        |Хочет ветки сосчитать,                           |
|                        |Да никак не может!                               |
|                        |Кто же ей поможет? (6)                           |
|                        |Семь малюсеньких котят                           |
|                        |Что дают им, всё едят.                           |
|                        |А один сметаны просит,                           |
|                        |Сколько же котяток? (8)                          |
|Закрепление нумерации в |Подогрела чайка чайник,                          |
|пределах 10.            |Пригласила восемь чаек.                          |
|                        |Приходите все на чай                             |
|                        |Сколько чаек, отвечай? (9)                       |
|                        |-Какие числа у вас получились?                   |
|                        |5 6 8 9                                          |
|                        |- Что это? (отрезок числового ряда)              |
|                        |- Какое число заблудилось? (7)                   |
|                        |- Поставьте его на место.                        |
|                        |- Что вы можете сказать о числе 7? Его соседи?   |
|                        |Как получить?                                    |
|                        |- Придумайте числовые выражения, значения которых|
|                        |равны 7 (с опорой на «Домики»).                  |
|                        |1 + 6                                            |
|                        |2 + 5                                            |
|                        |3 + 4                                            |
|                        |- Молодцы!                                       |
|Устное решение задачи.  |Раз к зайчонку на обед                           |
|                        |Прискакал дружок сосед.                          |
|                        |На пенёк зайчата сели                            |
|                        |И по три морковки съели.                         |
|                        |Кто считать, ребята, ловок:                      |
|                        |Сколько съедено морковок? (6)                    |
|                        |Вот восемь зайчат по дорожке идут.               |
|                        |За ними вдогонку двое бегут.                     |
|                        |Так сколько ж всего по дорожке лесной.           |
|                        |Торопится в школу зайчишек зимой? (10)           |
|                        |                                                 |
|                        |-Решите эту задачку с помощью чисел у вас на     |
|                        |парте. Каким действием узнаем, сколько всего     |
|                        |зайчиков? (Сложением. 8+2=10)                    |
|                        |                                                 |
|Повторение нумерации    |- Какое число следует в ряду за числом 9?        |
|чисел, получения числа  |- А где мы его поставим? Как получить число 10? К|
|10.                     |9+1.                                             |
|                        |- А как его записать?                            |
|                        |- Чем число 10 отличается от остальных? (два     |
|                        |знака в записи - 1 и 0).                         |
|                        |- Вы правильно заметили. У С.Я. Маршака есть     |
|                        |такое стихотворение:                             |
|                        |Круглый ноль такой хорошенький,                  |
|                        |Но не значит ничегошеньки!                       |
|                        |Если ж слева рядом с ним                         |
|                        |Единицу поместим,                                |
|                        |Он побольше станет весить,                       |
|                        |Потому что это десять.                           |
|                        |- А чего у человека по 10? (пальцев на руках и   |
|                        |пальцев на ногах)                                |
|                        |- Найдите в числовом ряду  лишнее число. Почему? |
|                        |(первое двузначное число 10)                     |
|                        |- Какое число у нас сегодня на уроке главное?    |
|                        |(10)                                             |
|                        |- Дальше какие будут идти числа? (называют, кто  |
|                        |знает)                                           |
|                        |-А сегодня какое число по календарю?             |
|                        |- Какой день недели? А какой он по счёту?        |
|                        |-А какое время года? Месяц? Какой он по счёту в  |
|                        |году? (С опорой на календарь в классе)           |
|                        |-Запишем эти числа в минутке чистописания в      |
|                        |тетради, Колобок нам будет помогать, нарисуем его|
|                        |между числами.                                   |
|Повторение сведений о   |(Дети записывают по образцу число, числовую      |
|времени года, месяце,   |закономерность  831       831)                   |
|числе.                  |- Молодцы! Справились с заданиями, можно         |
|                        |путешествовать дальше.                           |
|                        |(поют 2-й куплет песни)                          |
|Чистописание.           |                                                 |
|5.Закрепление знаний по |- Покатился Колобок дальше, а навстречу ему      |
|нумерации, решение      |Серый Волк.                                      |
|логических задач.       |-« И здесь ты должен выполнить мои задания, иначе|
|                        |я тебя съем ».                                   |
|                        |Повезло опять Егорке,                            |
|                        |У речки он сидит не зря:                         |
|                        |Два карасика в ведёрке                           |
|                        |И четыре пескаря.                                |
|                        |Но смотрите - у ведёрка                          |
|                        |Появился серый кот.                              |
|                        |Сколько рыб домой Егорка                         |
|                        |На уху нам принесёт? (0)                         |
|                        |- Каким числом можно выразить число рыб, которые |
|                        |остались у Егорки?(0) Почему?                    |
|                        |- Что значит ноль?                               |
|6.Закрепление знания и  |Катится, катится Колобок, а навстречу ему        |
|написания цифр.         |Медведь.                                         |
|                        |- Колобок, Колобок, я тебя съем!                 |
|                        |- Не ешь меня, Медведь!                          |
|                        |- «Хорошо, только при одном условии. Если в      |
|                        |городе Цифрограде найдётся цифра, похожая на     |
|                        |тебя, я тебя отпущу».                            |
|                        |- Ребята, помогите Колобку. Подскажите, есть ли  |
|                        |такая цифра?    (0)                              |
|                        |- Давайте научим Колобка и Медведя писать эту    |
|                        |замечательную цифру.                             |
|                        |- Чем ноль отличается от Колобка? (Он овальной   |
|                        |формы)                                           |
|                        |-Пропишите 1 строчку цифры 0.                    |
|7. Физминутка.          |- Теперь и отдохнуть можно немного.              |
|                        |                                                 |
|                        |В небе плавает луна.                             |
|Показываю числа в       |В облака зашла она.                              |
|числовом ряду, дети     |1 2 3 4 5                                        |
|выполняют движения и    |Можем мы луну достать.                           |
|счёт.                   |6 7 8 9 10                                       |
|                        |И пониже перевесить.                             |
|                        |10 9 8 7                                         |
|                        |Чтоб луна светила всем.                          |
|8. Решение примеров в   |Разморился Колобок на солнышке и не заметил как к|
|учебнике.               |нему подкралась Лиса.                            |
|                        |- Уж от меня Колобок не уйдёшь. И ребята не      |
|                        |помогут.                                         |
|                        |-Решим примеры в учебнике, поможем Колобку.      |
|Самостоятельная работа. |(Выполнение задания в учебнике.  Проверка.)      |
|                        |-Молодцы, ребята, справились! Прощай, Лиса!      |
|9. Итог урока.          |- Прикатился Колобок домой и начал вспоминать.   |
|Рефлексия.              |Что же он сегодня делал?                         |
|                        |Чему учились?                                    |
|                        |Что нового узнали?                               |
|                        |Что было легко?                                  |
|                        |Трудно?                                          |
|                        |Что понравилось?                                 |
|                        |- Какое у вас сейчас настроение, покажите.       |
|                        |Давайте споём вместе песню "Если с другом вышел в|
|На партах модели        |путь".                                           |
|колобков: улыбающегося и|                                                 |
|грустного.              |                                                 |


Презентация "Тип «Плоские черви»" 6 класс


title: Конспект урока "Правописание сочетаний ЧК, ЧН" 2 класс

extracted_text:
      Урок по русскому язык

Тема: « Правописание
                      сочетаний ЧК, ЧН »

                         2 класс

                                   Учитель начальных классов: Козаченко И.Н.

                                                       ГОУ СОШ №367 г.Москвы

Цели: 1. Повторять знания о том, что звук [ч`] всегда мягкий, поэтому
   его мягкость не нужно  обозначать;
           2. Закреплять знания детей по правописанию слов с сочетаниями
   чк, чн;
            3. Развивать речь, мышление, память, внимание;
            4. Воспитывать любовь к родному языку, аккуратность,
   усидчивость.

Оборудование: учебник « Русский язык » 2 класс Т.Г.Рамзаева, иллюстрации «
   изображение тучки », « изображение берёзы », рисунок – девочка,
   карточки в форме облачка, карточки с нарисованным домиком.

                       Ход урока:

       1. Организационный  момент.
       - Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам
пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята.
       - Давайте посмотрим за окно. Какая сегодня погода? А теперь улыбнемся
друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс.

       2. Чистописание.
       - Мне, кажется, что кто-то не улыбнулся. Одна хмурая тучка пробралась
к нам. Хотите её увидеть? ( учитель показывает иллюстрацию тучки )
       - Что закрыла тучка?
       - Она спрятала от нас задание по чистописанию. Чтобы она ушла, нужно
вслушаться в слово тучка. Давайте произнесем слово вместе.             (
учащиеся вместе с учителем произносят это слово )
       - Тучка
       - Какой звук вы слышите в середине слова? [ч] Какой буквой
обозначается этот звук? (ч)
       - Давайте найдём эту букву на нашей помощнице – Ленте букв.
       - Что мы знаем о букве Ч? ( Согласная. )
       -  А о звуке [ч]? ( Непарный, глухой, всегда мягкий. )
       - Молодцы! Тучка открыла нам задание.
- Напишем заглавную и строчную буквы Ч, ч.

       - Давайте будем любить эту букву, она нам необходима сегодня на
уроке.
       - Ребята, а тучка всё равно не уходит. Наверное нам ещё что-то надо
вспомнить. Какое правило встретилось  в слове тучка? ( Сочетание чк пишется
без ь. )
       - Почему мы не пишем мягкий знак? ( Звук [ч] – всегда мягкий).
       - С какой ещё согласной буквой дружит буква ч? ( С буквой н.
Получается сочетание  чн. )
       - Запишем эти два сочетания.
- Что вы написали на второй строчке? ( Сочетания чк, чн. )
       - Слова с сочетаниями чк, чн – это и есть тема нашего урока.

3. Словарная работа.
       - Подул ветерок. Наша тучка полетела дальше, а вдогонку за тучкой
летят желтые листочки. А от какого дерева, мы узнаем, отгадав загадку.
       В осеннем лесочке стоит белая красавица в желтом сарафанчике.
(береза)
       - Правильно, это берёза. Как вы догадались?
       - Произнесём слова по слогам. Запишем это словарное слово.
( Учащиеся записывают новое словарное слово в словарик. )
       - Посмотрите внимательно на слово. Какой слог ударный? (рё) Почему? (
Слог с  гласной буквой ё всегда ударный. )
       - Какую букву мы должны запомнить?(Безударную гласную букву е)
       - Мы знаем много словарных слов. В каком словарном слове есть
сочетание ЧК? ( Учащиеся называют слово – девочка. )

        ( Учитель показывает карточку с закрытой буквой о. )
       - Запишите это слово. Поставьте ударение. Выделите гласную, которую
нужно запомнить.
       - Проверьте то, что вы написали.

4. Работа над пройденным материалом.
       - Снова подул ветер. С нашей берёзы полетели листочки и упали рядом с
необычным домиком, где живут слова с сочетаниями чк, чн.
       -  Слова не могут попасть в дом, их не пускает “Ь”, который тоже
хочет жить в этом домике. Нам нужно правильно распределить слова по окошкам
и тогда “Ь” пропадёт.
       - Запишите слова в два столбика в тетради, сочетания чк, чн
подчеркните.

       |             чк        |                чн     |
|точка                  |точно                  |
|ночка                  |срочно                 |
|печка                  |ночной                 |

- Проверим.

       5. Физминутка.
“Бывает – не бывает”
       Веточка съела девочку (садимся)
       Леночка взяла скалочку (руки вверх, голову вниз)
       Сказочный домик из шоколада.

       6. Упражнения по развитию устной и письменной речи.
       - Посмотрите! Озорник -  ветер не только с листочками играет. Он
перемешал слова в предложении. Оказывается, сочетания чк, чн важны и при
записи предложений.
       - Давайте вернём слова на свои места. ( На доске записаны слова: Ряба
снесла яичко курочка.)
       - Какое предложение у нас получится? (Курочка Ряба снесла яичко.)
       - Какие  правила мы должны помнить при записи предложения?       (
Начало предложения пишется с большой буквы. В конце предложения ставится
точка. )
       - Какие правила встретились в словах этого предложения?( В словах –
курочка и яичко сочетание чк. Ряба – это кличка, значит, пишется с большой
буквы. )
       -  Подчеркните эти орфограммы.
       - Из какой сказки это предложение? ( Из сказки « Курочка Ряба ». )
       - Молодцы! А из какой сказки вот это предложение: Жучка за внучку,
внучка за бабку? ( Из сказки « Репка » ).
       - А чем закончилась эта сказка?
       - Что помогло героям сказки вытащить репку? ( Герои сказки работали
вместе, дружно. )

       7. Работа с карточками в парах.
       - Вот и мы работаем дружно. Поэтому у нас всё получается.
- А сейчас мы будем работать в парах.

       - На стол к вам опустилось облачко, а на нём задание. Внимательно
прочитайте задание. Вы можете советоваться друг с другом, помогать друг
другу. Выписываем слова на новой строке, через запятую. Сидим прямо.
       Слова: синички, птички, червячки, кусочки, сучки.
       - Проверьте друг у друга.

       8. Дидактическая игра.
       - Мы хорошо поработали, а теперь отдохнём. Поиграем,а играя,
поучимся. ( На доске слово  ТОЧКА )
       - Измените первую букву, чтобы получилось новое слово, с новым
значением. Например: точка – бочка.
       - Чем похожи по написанию эти слова? ( точка – бочка - кочка – почка
– ночка )

       9. Подведение итогов урока.
       - Чему мы учились сегодня на уроке?
       -У вас на столе листочки с домиками. Найдите ошибки в рисунках.
Исправьте эти ошибки. Работу вложите в тетрадь. ( Домик с тремя окошками:
чк ,  чн ,  ь . )
       - Вывод. ( Мягкий знак не может жить в одном доме с чк и чн! )
       ( оценивание учащихся )

       10. Домашнее задание.
       - Выучить правописание сочетаний чк,чн в словах.


title: Конспект урока "Прибавление чисел 7, 8, 9" 1 класс

extracted_text:
Урок математики
                                                       Учитель МБОУ-СОШ № 35
                                                                г. Белгорода
                                                   Черных Ольга Анатольевна.

Тема. Прибавление чисел 7, 8, 9
Цель. Формировать умение прибавлять числа 7,8,9
Задачи.
   1.  Актуализировать знания о сложении и вычитании однозначных чисел ;
      закреплять знания о составе чисел
   2. Организовать деятельность по определению способа прибавления чисел 7,
      8, 9.
   3. Формировать культуру умственного труда.
   4. Содействовать развитию навыка самоконтроля.
   5. Развитие навыков сотрудничества.
   6. Развитие логических операций, умения анализировать и делать выводы
Планируемый результат.
    Личностные.
    • Осознание практической важности изучаемого способа прибавления чисел
      7, 8, 9.
    • Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель
      урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и
      оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.
    • Метапредметные.
   Регулятивные УУД:
    • Умение выявлять проблему;
    • Умение определять и сохранять цель;
    • Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
   Познавательные УУД:
    • Умения использовать научные методы познания;
    • Умения сравнивать, делать выводы.
   Коммуникативные УУД:
    • Умение воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение других
      людей.
    • Умение  использовать простые речевые средства для передачи своего
      мнения, выражать свою точку зрения.
    • Умение работать в парах, в группах.
   Предметные:
    • Знание способов прибавления чисел 7, 8, 9;
    • Умение прибавлять числа 7, 8, 9.
    • Применение новых знаний в жизненных ситуациях
   Оборудование.
Д - компьютер, проектор, экран; презентация (среда POWER POINT)
   К- учебник   Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс   ;
    рабочая тетрадь № 3   «Математика» 1 класс  В.Н. Рудницкая    ;
    набор фишек; маркерная доска и маркер; веер цифр; шкала Цукермана;
   карточки для индивидуальной работы
   Г - карточки для групповой работы .

    Ход урока.

           I. Оргмомент.

   II. Устный счёт. Индивидуальная работа.
   1. Увеличь число 3 на 2.
   2. Число 8 уменьши на 6.
   3. Какое число следует за числом 4?
   4. Какое число предшествует числу 6?
   5. Увеличь 0 на 2.
   6. Уменьши число 10 на 5.
   7. Увеличь число 4 на само себя.
   8. На сколько 10 больше 2?
   9. На сколько 7 больше 0?
  10.  Уменьши число 10 на 7.
   - Оцените свою работу с помощью оценочной линейки.

   Групповая работа.
   - Распределитесь по группам и выполните задания.

   1 группа.     … - 3 = 10          15 - …= 5
                       … + 5 = 15          10 +…=16
                       … - 7 = 10           … - 6 = 10

    2 группа.   … - 4 = 10          13 - … = 3
                      16 - … = 6          …  + 6 = 16
                      10 + … = 17       10 + … = 18

   3 группа.  … - 7 = 10           10 + … = 19
                     … - 8 = 10           … + 4 = 14
                     … - 10 = 2           14 - … = 4

   4 группа.  … - 6 = 10            17 - … = 10
                    10 + … = 15          3 + … = 13
                    19 - … = 10          …+ 10  = 14

   5 группа  … - 5  = 10           18 - … = 10
                   16 - … = 6             … + 2 = 12
                   …  - 10 = 3           …  + 10 = 20

   6 группа   … - 3 = 10           …  + 4  = 14
                    … + 5 = 15           10 + … = 16
                    19 - … = 18          … + 10 = 18
   - Проверьте работу своей группы по карточке для самопроверки.
   - Оцените работу своей группы.

   III. Постановка учебной задачи .
   - Найдите в учебнике страницу 109 № 2.
   Прочитайте внимательно задания и скажите, какую тему мы сегодня будем
   изучать? ( прибавление чисел 7, 8 , 9.)
   - Чем  будете вы  заниматься на уроке выберите для себя:
   - читать
   - считать
   - вычислять
   - играть
   - размышлять
   - бегать
   - решать задачи
   - В конце урока мы проверим, сможете ли вы всё это делать.

   IV. Актуализация знаний.
   - Чтобы усвоить сложение, давайте вспомним, что мы уже знаем.
   Откройте рабочие тетради найдите страницу 73 и выполните задания 1-3 ,
   помогая друг другу.
   Проверка при помощи веера цифр.

   V.  Усвоение новых знаний.
   - Давайте прибавим число 7 к числу 7. Что нам поможет в этом ? (фишки)
   - Сколько фишек выложим? ( 7 )
   - Сколько добавим? ( 7 )
   - Сколько фишек выложили всего? ( 14 )
   - Каким ещё способом можно прибавить число 7? ( по линейке и по частям)
   - Линейкой мы хорошо умеем пользоваться при выполнении действий. Давайте
   вспомним, как это делать? ( Находим на шкале линейки число7, делаем 7
   шагов вправо, останавливаемся на числе 14)
   - Но пользоваться этим способом не всегда удобно, не всегда есть под
   рукой линейка, не всегда может хватать шкалы линейки. Попробуем прибавить
   число 7 по частям. Напишите на маркерной доске пример :
   7 + 7. Сколько нужно прибавить к 7, чтобы получить 10? ( 3) Сколько ещё
   осталось от 7, после того как прибавили 3? ( 4). Сколько будет , когда к
   10 прибавить 4? ( 14 ) Сколько же будет 7 + 7 ? ( 14)
   -  Давайте найдём сумму чисел 8 и 8. Сначала сделаем это при помощи
   фишек.  Сколько выложим сначала? ( 8 ) Сколько добавим? ( 8 ) Сколько
   будет вместе, 8 и 8? ( 16 )
    - Выполним сложение  по частям.  Напишите на маркерной доске:
   8 + 8 .  Сколько нужно прибавить к 8 , чтобы получить 10? ( 2 ) Сколько
   добавим? ( 6 ). Считаем : 8 и 2 – это 10 да ещё 6 будет 16.

   VI. Этап первичного закрепления.
   - Попробуйте сложить 9 и 9 самостоятельно. Сначала используйте фишки,
   потом по частям.

   Физминутка

   VII. Закрепление.
   - Сейчас мы с вами поиграем в магазин. Перед вами карточки с изображением
   товара и цены.
   - Разложите перед собой карточки. Найдите карточку с изображением
   изделия, которое стоит 2 рубля? ( бублик )
   Найдите карточку с изображением изделия, которое стоит 6 рублей?
    ( булочка)
   Найдите карточку с изображением изделия, которое стоит 8 рублей?
   ( пирожок)
   - Скажите, сколько будет стоить 2 булочки? ( 12 рублей )
   - Сколько стоит бублик и пирожок? ( 10 рублей )
   - Сколько стоит пирожок и пирожное? ( 13 рублей )
   - Сколько стоят 2 пирожка? ( 16 рублей )
   - Сколько стоят два пирожных? ( 10 рублей )
   - Сколько стоит пирожное и булочка? ( 11 рублей )
   - Догадайтесь, что я купила, если за покупку заплатила 8 рублей?
   - Что я купила, если за покупку заплатила 10 рублей?
   - Что я купила, если за покупку заплатила 11 рублей?
   - Что я купила, если за покупку заплатила 14 рублей?
   - Что я купила, если за покупку заплатила 13 рублей?

   VIII. Итог.
   - Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, что вы планировали делать
   сегодня на уроке. Смогли ли вы заниматься тем, что выбрали?
   - Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
   - Чему научились?

   IX. Рефлексия.
   - Оцените, ребята, свою работу на уроке.[pic]


Презентация "Поговорим о времени и о часах" 2 класс


title: Интегрированный урок "Весна идет, весне дорогу" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по литературному чтению и изобразительному искусству.
                       Тема: весна идет, весне дорогу!

ЦЕЛИ:*  Ввести  детей  в   мир   поэзии   о   весне,   учить   правильно   и
последовательно, полно и выразительно излагать собственные  мысли,  грамотно
использовать  «красивые»  слова  в  речи,  развивать   умение   воспринимать
живопись, красоту весенних картин и красоту слова  во  взаимосвязи;   видеть
главное в прочитанном и  услышанном,   воспринимать  и  понимать  чувства  и
настроения стихотворений, воспитывать эстетический вкус, любовь в природе  и
русской словесности, интерес и уважение к поэту  как  художнику,  волшебнику
слова;  развивать у  детей  поэтический  вкус,  образное  мышление,  память,
воображение,  наблюдательность,  правильное  выразительное  чтение,   умение
работать с поэтическим  произведением;  учить  находить  красочные  средства
изображения.

*Совершенствовать изобразительные навыки, учить выражать настроение
холодными и теплыми цветами, тренировать зрительную память, глазомер,
развивать творческое воображение и образное восприятие мира, умение
передавать красоту природы в своих рисунках.

ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник Литературное чтение»,
Литературный ряд: стихотворение Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Музыкальный ряд: П. Чайковский  «Песнь жаворонка», «Подснежник». Портрет
писателя и композитора. Раздаточный материал. Фотографии и детские рисунки
на тему: «Весна», альбомы, краски, компьютер, экран, презентации.

                                 ХОД УРОКА.
1.Организационный момент .Сообщение темы и целей урока.
ЗАГАДКА.

Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели.
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
Взревев, за работу взялись трактора.
А птицы пропели: «Вить гнезда пора!»  (ВЕСНА)
- А какие слова у вас ассоциируются с этим временем года?
( капель, тепло, солнышко, цветы, ручьи, проталины,..)

-Наш урок сегодня необычный: на одном уроке мы будем работать по двум
предметам: по литературному чтению и изобразительному искусству потому, что
их объединяет одна тема «Весна идет, Весне дорогу!» Сегодня мы познакомимся
с поэтами и художниками и  их произведениями о весне.
- А начать наш урок я предлагаю с песенки «Солнечная капель». Послушайте ее
внимательно и услышьте, о чем в ней поется. Можете подпевать.
Звучит песенка «Солнечная капель».
- С каким настроением поет песню исполнитель, и каким оно стало у вас?
(Веселое, радостное, весеннее, светлое,..)
- Что вы делали, слушая ее?
(улыбались друг другу, подпевали,..)
- Я желаю вам, чтобы такое светлое весеннее настроение не покидало вас и
сегодня, и еще много-много дней.

ЭПИГРАФ нашего урока:
Я русский человек, и русская природа любезна мне и я ее пою.
                                               В. Гусев.
Эти слова, принадлежащие поэту Виктору Гусеву, целиком можно отнести к
русским поэтам, художникам и композиторам, которые отображали в своих
произведениях яркие картины русской природы.
- Весна  дарит нам не только красоту окружающего мира, но и веселое, теплое
и радостное настроение.

2.Подготовка к изучению нового материала.
- ВЕСНА – это светлый праздник рождения природы. Весной на земле зацветает
новая жизнь. Это удивительное время пробуждения природы с ее звуками,
красками, чувствами рождает стремление творить, создавать, писать, жить.
Наверняка мало найдется людей, которые бы с равнодушием смотрели на
раскрывающийся цветок, на лопнувшую на дереве почку, на полет и  пение
птиц, на появление робкой зеленой травки. Так поэты создают свои стихи,
художники – свои картины, музыканты свои произведения. И все они сегодня
будут говорить нам о ВЕСНЕ.

-Кого мы называем поэтом?
Поэт – тот, кто заставляет нас увидеть мир по-новому, по-другому, гонит из
нас равнодушие и угрюмость, открывает нас самих.
Поэзия – это еще одно открытие мира: то, что не замечал, становится явным;
мимо чего пробегал, приоткрывает свою тайну.
3. Знакомство с поэтом Федором Ивановичем Тютчевым.
1)Вступительное слово.
- С одним из таких поэтов мы сегодня познакомимся.
- А кто он угадайте, расшифровав запись.
Дети собирают разорванные буквы и слоги.

ФЕ – И- ДОР- ВА- ТЮТ- НО- ЧЕВ- ВИЧ

- Сегодня мы познакомимся со стихотворением этого замечательного русского
поэта. Тютчев в отличие от Пушкина – поклонника осени, - особенно любил
весну и лето, чаще посвящал им свои стихи. Он умел наблюдать первые
признаки каждого времени года.

2) Биография Тютчева.
- Несколько слов об авторе нам расскажет Евлантьев Саша.
(Презентация биографии автора.)

3) Клип «Весенние воды»
Одно из его стихотворений я предлагаю вам послушать и посмотреть.
( звучит клип)
Проверка понимания услышанного
-Какова главная примета весны в этом стихотворении?
(Весенние воды, ручьи)
- Какое у них настроение?
(Радостное, бурное, веселое)
- А что говорят ручьи?
(Весна идет!)
- А на самом деле могут ли говорить ручьи?
(Нет, говорить могут только люди)
- А как называется такой литературный прием?
(Олицетворение, это когда о неживом существе  говорят, как о человеке)
4. Работа над стихотворением Ф. М. Тютчева  «Зима недаром злится».

1)Работа с учебником.
 Откройте свои учебники на стр. 134 и прочтите как называется  наша новая
тема.
(Весна идет, весне дорогу!)
- Каков жанр произведения?
(Стихотворение)
- Давайте вспомним, в чем особенности стихотворной речи?
(Ей присущ четкий ритм, строй, есть рифма)
- Что можете сказать о рифме?
(Это созвучие концов стихотворных строк)
- Прочтите автора,  данного здесь стихотворения.
(Федор Тютчев)
-Если у стихотворения нет заголовка, как мы его озаглавливаем?
( По первой строке)
- С этим стихотворение мы поработаем более подробно.

2)Чтение стихотворения наизусть.
- Послушайте стихотворение и скажите, с каким настроением писал его автор?
– А познакомит нас с этим стихотворением Крамскова Настя.

3) Лексическая работа.
- В стихотворении нам встретились трудные слова, давайте их объясним.
НЕДАРОМ – не напрасно, не зря.
ПОРА – время.
НУДИТ – заставляет.
ТРЕЗВОН – сильный звон, частый.
ХЛОПОЧЕТ – усердно чем-то занимается, добивается.
ПУЩЕ – сильнее.
ГОРЯ МАЛО – о беззаботном, неунывающем человеке.
НАПЕРЕКОР – назло.
- Для чего написано это стихотворение?
*Чтобы передать радость общения с природой.
*Чтобы рассказать о том, что идет весна.
*Чтобы привлечь внимание к красоте русской природы.
*Чтобы мы учились чувствовать и сопереживать.

4) Чтение стихотворения вполголоса, определение темы.
- Какова же тема стихотворения?
 (Прошла пора зимы).
ФИЗМИНУТКА.
- На этом паровозике мы поспешим навстречу весне.
5) Литературные приемы автора.
По ходу беседы и работы с текстом дети заполняют  графы в таблице, внося в
них слова из текста, характеризующие Зиму и Весну.
- В виде кого показывает нам Тютчев Зиму?
(В виде старухи)
- Что делает Зима?
(Злится, Хлопочет,…)
 - О ком так говорят?
(О человеке)
- Каким человеком представлена Зима?
(Злым, Ворчливым, Хмурым,..)
- С каким выражением будем читать о Зиме?
(Сердито, Недовольно, Гневно,..)
-Покажем это в тексте (дети читают, показывая это голосом)
- Кем показана нам Весна?
(В виде ребенка)
- Что делает Весна?
(Хлопочет, Шумит,..)
- Как бы изобразили ее?
- С каким выражением будем читать о Весне?
(Весело, Жизнерадостно, Задорно, С ликованием)
- Покажите это в тексте.
- Какие приемы использует Тютчев, чтобы раскрыть идею?
(Олицетворение – о временах года говорится как о живых.
Контраст – Зима и Весна, старость и молодость)

6) Составление партитуры текста. Подготовка  к выразительному чтению.
(Коллективная работа)
-Расставим логические ударения, паузы, которые помогут определить темп
чтения стихотворения.
- Читаем 1-ю строку и отметим действия Зимы.
(Злится).
- Читаем 2-ю строку и отметим, почему Зима злится?
(Прошла…)
- Читаем дальше. На кого злится Зима? Какое слово отметим?
( Весна)
- Следующая строка. Назовите действия Весны.
( Гонит) Показана настойчивость Весны.
Читаем вслух первое четверостишие.
- Работаем со вторым четверостишием.
- Что происходит вокруг?
(Засуетилось и Нудит)
- Назовем вестников весны.
(Жаворонки, т.к. очень звонкие, все сразу услышат, что Весна пришла)
- Какое слово доказывает, что все вокруг слышат приход Весны?
( Трезвон)
Прочитайте друг другу это четверостишие.
- Работаем с третьим четверостишием.
- Что делает Зима?
( Хлопочет, ворчит)
- Читаем 3-ю строчку и отметим действия Весны.
(Хохочет)
- Читаем 4-ю строку и найдем слово, которое показывает, что веселье
усиливается.
(Пуще шумит)
-Прочтем , что получилось.
-Работаем дальше.
-Отметим действие Зимы в 1-й строке.
(Взбесилась)
- Что Зима сделала дальше?
(Снегу пустила, в прекрасное дитя)
- Читаем последнее четверостишие и найдем в 1-й строчке слова, говорящие о
характере Весны.
(Горя мало)
- Что она сделала со снегом, которым Зима хотела ее прогнать?
(Умылась)
- Какой стала Весна от снега?
(Румяней)
- Добилась Зима своей цели?
- Как поступила Весна?
(Наперекор)
- Прочитаем последнее четверостишие.
- Кто хочет нас порадовать чтением всего стихотворения?
- В каком темпе необходимо читать стихотворение: в медленном, быстром,
среднем? Почему?
( В среднем, Зима сдерживает торопливость Весны, но Весна упорно наступает,
не медлит)
Чтение стихотворения вслух.
Показ репродукций известных художников.(Презентация репродукций)
-Выберите ту, которую можно считать иллюстрацией к стихотворению.
(н-р: Левитан «Март», Саврасов «Грачи прилетели»,..)
-Что общего между картинами и стихотворением?
- Художникам нравится весна?
- Соответствует ли иллюстрация учебника тому, что происходит в
стихотворении?

7)Анализ после прочтения.
-Какой период весны описан?
( Начало, ранняя весна)
- Подумайте, почему, зная, что «зима» и «весна»- неодушевленные, нам
хочется сказать, что здесь речь идет не о чем, а о ком?
( В данном случае Зима и Весна – поэтические герои, главные образы
стихотворения, они представлены как живые существа.  Даже слова эти
записаны с заглавных букв, как имена героев произведения)
- Какие бы краски вы использовали, чтобы записать слова Зимы, а какие,
говоря о Весне?
- Оказывается, свои чувства, отношения можно раскрыть при помощи красок.
Они помогают поэту создать определенную образную картину.
- Кем Тютчев видит Зиму?
( Злой ведьмой)
- А какая она, ведьма, какими красками нарисуете ее?
- А Весна у Тютчева в образе кого?
(Прекрасное дитя)
- Как вы себе ее представляете?
(Маленькая девочка – шалунья, которая «хохочет», шумит, заводит всех своим
весельем).
- А какая музыка подошла бы к этому стихотворению: танец, марш, вальс,
песня?
(Танец и песня)

8)Звуки весны.
- А какие звуки вы услышали, читая стихотворение?
(Звуки капели,  пение жаворонков)
- Я предлагаю вам послушать, как поют жаворонки весной.
(Звучит «Март. Песнь жаворонка»
- Какие чувства в вашей душе вызвало пение этих птиц?
-А можно услышать звуки весны в музыке?
П. И. Чайковский свою весеннюю пьесу назвал «Подснежник». Послушайте ее.
(Звучит пьеса П. И. Чайковского « Апрель. Подснежник» + Презентация
«Подснежник»)

5.Рисуем подснежник.
1)Вступительное слово о цветке.
Подснежник – растение, символизирующее окончание холодов. Давайте
полюбуемся красотой этого цветка прочитаем стихи в его честь и узнаем
интересные факты.
- А когда распускаются эти цветы?
Пали морозы. Отзвенела капель, оттаяло и согрелось солнце, земля скинула с
себя простыни снега. Природа проснулась. Весна победила. На проталинах
тянется к солнечному теплу первый подснежник.
- Послушайте стихотворение об этом замечательном весеннем цветке. Читает
Калмыкова Саша.
( П. С. Соловьева « Подснежник»).
-Это стихотворение авторское, но в нашем классе есть тоже авторы своих
собственных стихотворений. Давайте послушаем и их.
(Дети читают стихи, которые сочинили сами)
- А вы знаете, почему подснежник белый?
- Об этом нам расскажет Панфилов Андрей. Он знает одну из легенд о
подснежнике.
2)Основные части изображения.
- Сегодня мы нарисуем каждый свой подснежник в честь победы ВЕСНЫ над
ЗИМОЙ.
*Цветок. Характерной чертой подснежника является  направление цветка вниз
на стебле.  Цветок может быть в виде бутона, а может быть раскрытым. Цветок
состоит из верхней части и 4-х лепестков. Все цветы расположены на разных
уровнях. Рисуем мазками лепестки.
*Листья. Имеют удлиненную, заостренную форму. Два или четыре листа от
основания.
*Стебель. Тонкий, изящный, немного склонен. Их может быть несколько.
3)Композиция рисунка.
Лист расположить вертикально.
- Для нашего подснежника фон рисунка уже готов, мы выполнили его заранее.
Теперь постараемся правильно расположить рисунок, он должен быть в центре.
Работаем сразу красками.
*Рисуем стебелек. Он не должен быть прямым. Постарайтесь сверху оставить
место для цветка. Цвет стебелька – зеленый.
*Рисуем цветок белой краской при помощи мазков, достаточно крупных.
*Рисуем листья цветка. Они должны отличаться от цвета стебля. Можно смешать
зеленая+синяя, зеленая+желтая, зеленая+белая.
*Нарисуем травку. Дополните окружающее пространство нашего подснежника
самостоятельно.
4) Самостоятельная работа.
Приступайте к работе, но не забывайте:
*Правильно расположить рисунок.
*Передать характерные особенности цветка.
По ходу самостоятельной работы следует за этим следить.
5)Выставка работ.

6.Домашнее задание.
На ваших столах лежат таблички, где записаны варианты ваших домашних
заданий, выберете для себя два..
*Сочинить весеннюю сказку, используя слова «Жил – был подснежник..», «Как –
то раз Весна…», «Однажды в весеннем лесу..».
*Написать стихотворение о весне.
*Написать сочинение на тему: «Весеннее солнышко», «Фея – Весна», «Лесной
подснежник».
*Выполнить рисунок: «Весенний сад», «Первые цветы».
Стихотворение «Зима недаром злится» выучить наизусть.
Рефлексия.
Среди множества чувств, которые вы испытали на уроке, выберете одно,
наиболее значимое для вас. Поднимите красные карточки – цветочки те, кто
испытал восторг, кому было интересно.
- Молодцы. Красный – цвет энергии и активности.
Поднимите зеленые карточки – цветочки те, кто был спокоен и не испытал
особых эмоций.
- Хорошо. Но не забывайте, что эмоции необходимы в жизни, постарайтесь
испытывать их в чем–то другом.
- Поднимите коричневые карточки – цветочки те, кому было не комфортно, кто
не доволен своей работой.

7.Итог урока.
У каждого человека – у поэта, музыканта, художника,
слушателя, зрителя своя ВЕСНА. И это большая удача в жизни, если вам
удается встретить стихи, музыку или картину очень близкую вашей ВЕСНЕ. Мы
сегодня услышали и стихи и музыкальные произведения, увидели репродукции и
рисунки и может быть, у кого – то состоялась встреча с любимым
произведением. А у кого – то появилось желание выучить новое стихотворение
или написать свое, увидеть картину, послушать музыкальное произведение.
- Отличного всем весеннего настроения!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Профессии, связанные с географией" 5-6 класс

extracted_text:
Профессии, связанные с географией

Цель урока : помочь учащимся в профессиональной ориентации, расширить круг представления о профессиях, связанных с географией.
Задачи урока:
- образовательные: знакомство с внутрипредметными и межпредметными связями в географии;
- воспитательные : формирование у учащихся положительного отношения к труду, воспитание трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности;
- развивающие: обогащение словарного запаса,
Средства обучения: «Историческая география мира» В.П. Максаковский, топонимический словарь «Географического названия мира» Е.М. Поспелова, «География городов» Г.М. Лаппо, «Медицинская география» Т.В. Кучер, доклады учащихся, кроссворды, карта мира, презентация о профессиях.
                                             Ход урока.

Учитель: Сегодня мы с вами узнаем, какие именно профессии связаны с географией, где могут быть необходимы географические знания. Но сначала давайте поговорим о том, что такое профессия и как ее выбирать. Назовите любые профессии, которые вы знаете.
Учащиеся: Профессии – режиссер, программист, врач, экономист, учитель, бухгалтер, охранник, повар, космонавт, дворник, грузчик, и т.д.
Учитель: подумайте, что необходимо для овладения профессиями?
Учащиеся: Чтобы овладеть профессиями, нужно  получить образование, найти увлечение по душе.
Учитель: Хорошо, что вы сами сделали такой вывод. Послушайте, как написано в энциклопедии «Профессия – род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования». Мир профессий очень подвижен – одни уходят в прошлое, другие появляются. Вы сами назвали несколько профессий, которые появились только в 20-21 веке. А число профессий в мире достигло нескольких тысяч. Получить представление о профессиях можно в школе на разных уроках, а так же от родителей, знакомых, из книг. Как человек выбирает профессию?
Учащиеся: Как хотят родители, по зарплате, по способностям, по интересам.
Учитель: Правильно выбранная профессия соответствует интересам и склонностям человека, в таком случае она приносит радость и удовлетворение. Удовлетворенность профессией повышается, если она отвечает современным потребностям общества, престижна, носит творческий характер, высоко оценивается материально. Необходимо учитывать состояние здоровья, так же существуют традиции в выборе профессии.

А тем, кому трудно сделать выбор, могут помочь специалисты, в
том числе школьные психологи, которые путем диагностики определяют
группу подходящих вам профессий.
Выбор профессий - дело ответственное, к нему надо относиться
сознательно, и задуматься над своим будущим никогда не рано.
Давайте поговорим о профессиях связанных с географией. География очень
обширная наука, состоящая из более частных наук. (на каждый стол
раздается схема деления географии на ветви, напечатанная в журнале
«География в школе», №5 за 1998 г.)
Как вы думаете, почему так много наук о Земле?
Учащиеся: Потому, что природа очень разнообразна.
Учитель: А еще планета Земля имеет почетный возраст. Если представить
всю историю Земли продолжительностью примерно 4,5 млрд. лет в виде
небоскреба высотой 102 этажа (375 м), то вся история человека, начиная с
древнейшего, будет соответствовать верхним 25 см этого здания (при
рассказе удобно использовать портняжный метр, т.к.в масштабе 375 м равны
1,5 см, а 25 см - 1мм). Природа существует очень долго, она многообразна,
спектр наук о Земле велик, и профессий, связанных с ними, очень много. О
некоторых из них мы сейчас узнаем.
Выступление геолога-нефтяника, почётного работника нефтяной отрасли (ребята задают вопросы ).
Учащиеся подготовившие доклады, делают краткие сообщения о
профессиях, связанных с географией .Выступает топограф, картограф,
спелеолог, метеоролог, геолог, этнограф, геодезист, гидролог, биолог.
Учащиеся разбирают понятия слов-профессий. А в каких профессиях могут пригодиться знания по географии?
Учащиеся:   В   профессии   журналиста,   эколога,   политика,
путешественника, моряка, летчика.
Учитель делит класс на группы по 3-4 человека для работы по картам (Топографическую, карту народов мира, природоохранную, тектоническую). Учащиеся в течение 10 минут (по отмеченной территории) дают характеристику как топографы, этнологи, биологи, геологи. Оценивание положительное.
Учащиеся: Учитель предлагает закрепить материал на решении кроссворда.
Домашнее задание: попробовать дополнить записанные в тетради
столбики с названиями профессий.

По горизонтали:
4.Специалист по изучению пещер.
6.Составитель прогнозов погоды.
8.Ученый, изучающий взаимодействия человека и окружающей среды.
9.Специалист, наблюдающий сезонные изменения в живой природе.
10.Один из специалистов по изучению гидросферы.
По вертикали:
1.Специалист по изучению тропосферы.
2.Специалист по съемке местности и составлению ее планов.
3.Ученый, изучающий фауну.
5.Представитель воздушной профессии.
7.Тот, кто занимается разведкой полезных ископаемых.


title: Урок кубановедения "Кубанское значит лучшее"

extracted_text:
Тема урока: «Кубанское значит лучшее.»
Цели и задачи урока:
познакомить детей с краевой целевой программой «Качество»;
познакомить учащихся с качественными продуктами, услугами кубанских производителей;
приобщить детей к исследовательской деятельности продукции местных производителей;
продолжить просветительскую работу по правильному питанию;
формировать умения отличать качественную продукцию от подделки.
воспитывать чувство гордости за высокое качество продукции;
активизировать развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников.
Оборудование:  мультимедийное оборудование, презентация, карточка для словарной работы, раздаточный материал (лист продуктов),mp3 песни «Роспрягайтэ,
хлопци, коней.»
Ход урока.
1.Организационный момент.
Приветствие. Настрой на урок.
В школе любимой и всем нам знакомой
Слышится снова веселый звонок:
«Девчонки, мальчишки,
Скорее бежим на урок!»
2.Изучение нового материала.
Объявление темы и целей урока.(Слайд 1,2)
Сегодня у нас необычный урок. К нам приехали гости из Простоквашино. Отгадайте, кто они?
Острые ушки,
На лапах подушки,
Усы, как щетинка,
Дугою спинка.
Днем спит,
На солнышке лежит.
Ночью бродит,
На охоту ходит.(Кот Матроскин)
Он сидит послушный очень,
Лаять он совсем не хочет,
Шерстью он большой оброс,
Ну конечно это ...
(Пёс Шарик) (Слайд 3)
Беседа с элементами анализа проблемных ситуаций.
-Как вы думаете, почему они приехали к нам, на Кубань? На наши курорты(Слайд 4)
-Какие курорты Краснодарского края мы можем посоветовать нашим гостям посетить? Горячий ключ, Анапа, Галенджик, Туапсе, Новороссийск.
Кот Матроскин и пёс Шарик  решили  побывать в Сочи, поправить своё здоровье и отдохнуть.
-Какие самые главные лечебные факторы на наших курортах?( море, воздух и природа).
-А ещё, что мы знаем о Сочи? Почему этот город можно считать спортивным?( Зимняя олимпиада 2014 г.)
Пёс Шарик решил остановиться в первом попавшемся  санатории, но Кот Матроскин выбрал один из лучших, который участвовал в программе «Качество».
-А кто знает, что же это такое «Программа «Качество»?
Справка. Специальную программу по качеству товаров и услуг организовал  губернатор Краснодарского края А.Н. Ткачёв в 2002 г.Производители товаров и услуг, получившие такой значок считаются самыми лучшими. Курортные санатории тоже участвуют в этой программе.
       Одним из санаториев города , который в 2003 г получил от губернатора звание победителя краевого смотра на лучшую санаторную  организацию  Краснодарского края , является «Сочи-ЮГ».Именно здесь и остановились наши друзья .
         Решили наши друзья пойти в магазин. Пёс шарик пошёл в первый попавшийся магазин, а Кот Матроскин объяснил, что есть специальные магазины, которым присвоены знаки качества( значит здесь и обслуживание хорошее, и продукты свежие, полезные  и вкусные).Но Шарик не послушался.
Итак, пройдёмте вместе с ними и посмотрим, какие товары попали в их продуктовые тележки.
Хлебобулочный отдел.
- Догадайтесь, какие товары на  прилавках этого отдела?
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый
Он и чёрный, он и белый
Нужен к каждому обеду.(Хлеб)
-Ребята, Пёс Шарик утверждает, что хлеб пекут везде одинаковый. Так ли это?
-Кубанский хлеб -  самый вкусный и полезный. Он выращен на наших бескрайних просторах  и имеет свой знак качества.
-Почему нашу Кубань называют «житницей»?
Словарная работа. Житница - богатая хлебородная область, снабжающая хлебом другие местности. Образовалось от слова «жито», означавшее в старину немолотое зерно пшеницы или ржи.
-Какой  хлеб самый полезный?( тёмный, с отрубями).
-А муку для хлеба из чего делают? (из пшеницы, ржи, кукурузы, овса, риса, сои…)
-Какие пословицы о хлебе вы знаете?
Хлебушко – пирогу дедушка.
Без печки холодно – без хлеба голодно.
Не в пору и обед, коли хлеба нет.
Ешь пироги, а хлеб вперёд береги.

   «Лидер потребительского рынка Краснодарского края» в 2010 году
ООО "Вознесенский хлебокомбинат" ст. Вознесенской.
Молочный отдел.
От него — здоровье, сила
И румянец щёк всегда.
Белое, а не белила,
Жидкое, а не вода.(Молоко)
-Что продают в этом отделе? Как называются продукты, сделанные из молока? Посмотрите, что купил пёс Шарик и кот Матроскин. Чьи продукты качественнее? Почему?
( У Шарика- просроченные продукты, а у Матроскина- продукты от кубанских производителей «Кубанский молочник», «Коровка из Кореновки», «Кубанская Бурёнка»)
-Можно ли употреблять в пищу продукты с истёкшим сроком годности? Почему?Чьи продукты есть нельзя?
-В 2005 году торговая марка «Коровка из Кореновки» была признана Брендом (лучшей торговой маркой) года в Краснодарском крае.
Музыкальная физминутка.
А теперь разомнёмся. Нам помогут друзья Шарика и Матроскина, домашние животные.
Отдел растительных масел.
-Без этого продукта нельзя испечь блины, его добавляют в разные салаты. Он производится из растительного сырья. О каком продукте идёт речь.
-Из чего делают масло? Посмотрите, какое масло взял в тележку Шарик, а какое кот Матроскин?
-Можно ли было брать масло иностранного производителя, если ты даже не знаешь, что написано на этикетке?
-А ещё какое масло положил в свою тележку Шарик?( без этикетки)Можно ли такое масло употреблять в пищу?
-Масло каких производителей взял кот Матроскин? («Кубанская семечка», «Кубанское любимое», «Злато», «Аведов», «Под Солнышко»)Это масло без консервантов, очень полезное и качественное.
Вода и сок.
-Когда нас мучает жажда, что мы пьём?( воду , сок)
-А любите ли вы пить соки? Из каких овощей и фруктов делаются соки?
-Посмотрите, что положил в свою тележку Шарик?(пепси-колу, Sprite)Как вы думаете, полезны ли эти продукты? Газированные напитки сильно  вредят здоровью человека. Их пить нельзя.
-А что выбрал Матроскин? (Сок «Вико», «Станичница», «Южный»,)Эти соки делают в нашем крае из самых лучших фруктов и овощей, выращенных на Кубани. А ещё, что за бутылочка оказалась в тележке Матроскина? Минеральная вода «Горячий ключ», полезна для здоровья. Только пить её надо, предварительно выпустив газы. В каком городе Краснодарского края производят эту воду?
Ну и когда все товары были в тележке. Друзья подошли к кассе.
-Кого в кассе обслужили лучше? Как вы это поняли? Хороший ли это работник? Вы бы хотели попасть к какому кассиру в магазине?
-Какие люди должны работать в сфере торговли и услуг?
3.Закрепление нового материала.
Беседа.
-Ребята, как вы думаете, кто купил качественные товары. Почему?
-А в каком бы вам хотелось оказаться магазине?
-Какой магазин имел знак «Качество»? Надо быть внимательным и осторожным, чтобы не купить такие товары, как  в магазине, где был Шарик.
-А каких кубанских производителей вы запомнили?
Индивидуальная работа. (Листочки у детей на парте).
-Давайте составим для Шарика список полезных товаров, которые можно купить в магазине.(неполезные вычеркните)
1.Пепси-кола.
2.Молоко, молочные продукты.
3.Чипсы.
4.Хлеб.
5.Жирное мясо.
6.Овощи.
7.Фрукты.
8.Шоколадки.
Взаимопроверка.(проверка списка соседа по парте)
4.Подведение итогов.
Кубань родная! Фрукты здесь какие!
И если на земле есть где-то рай,
Всем ясно: Краснодарский это край,
Жемчужина и житница России!( Отрывок «О Кубани» Михаил Горбушин)
-Шарику и Матроскину очень понравилось у нас в гостях и они решили здесь остаться насовсем. Потому что на Кубани самые лучшие товары и услуги. А мы можем пригласить их и в нашу станицу. Многие предприятия и магазины у нас тоже принимают участие в программе «Качество» , среди которых   студия красоты «Комплимент» , Марьянский рисозавод , Райпищекомбинат «Краснармейский», Магазин « Лаванда», Строительный магазин ИП Косминской Л.В и многие другие.
Оценивание работы детей.
Творческое домашнее задание.
Нарисуйте  ваши любимые и полезные продукты кубанских производителей.


title: Разработка урока "Числа от 11 до 20" 1 класс

extracted_text:
Самарская область
Ставропольский район
ГБОУ СОШ
села Новая Бинарадка

Разработка урока математики
для учащихся 1 классов
Тема: «Числа от 11до 20».

                                     Составитель разработки
                                              учитель начальных классов
                               высшей категории
                       Баннова Е.И.

2012 год.

Предмет: математика
Класс: 1 (УМК «Школа России»)
Тип урока: урок закрепления знаний
Форма проведения: урок
Учитель: Баннова Е. И.
Тема урока: «Числа от 11 до 20»
Педагогическая цель:
создать условия для закрепления знаний  нумерации чисел от11 до 20,закрепление умения сравнивать,  представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, складывать и вычитать , опираясь на знание разрядного состава числа.
Прогнозируемые результаты(предметные):
 знать названия и последовательность чисел от 11  до 20, разрядный состав чисел от11 до 20,сравнивать числа, складывать и вычитать в пределах 20, опираясь на знание разрядного состава;
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь выделять и осознавать то, что же усвоено и что ещё нужно усвоить, качество и уровень усвоения, оценивать результат своей работы на уроке, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Коммуникативные: уметь  выполнять работу в парах, в группах; уметь выполнять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь ориентироваться в информационном материале учебника, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, стремиться к расширению своей познавательной сферы.
Личностные: имеют представление о моральных нормах поведения; проявлять интерес к учебном материалу; соблюдать организованность и дисциплинированность на уроке.
Формы и методы:
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.
Методы: словесный, наглядный, практический, частично – поисковый, игровой.
Образовательные (цифровые ) ресурсы:
 Для учащихся:
учебник «Математика» 1 класс 2ч. Автор М.И. Моро, М.: «Просвещение», 2011г.;
электронное приложение к учебнику «Математика»1 класс ( диск CD-ROM, авторы С. И. Волкова, М. К. Антошин, Н. В. Сафонова);
2 компьютера;
Светофоры.

Для учителя:
компьютер;
мультимедийный диапроектор (программа  PowerPoint);
экран;
карточки с числами;
раздаточный индивидуальный материал.

Ход урока
 1.Организационный момент.
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем
И урок начнем!

- Я хочу наш урок сегодня начать  словами французского философа Ж.Ж. Руссо:
«Вы талантливые дети!
Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»                  (Слайд № 2 .)

- Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо. Удачи!
В добрый путь за знаниями!
- У вас на партах лежат светофорчики, покажите свое настроение. Зеленый – радостное настроение,  желтый – вы спокойны и уверены,
Красный – мне немного тревожно.

-Что мы возьмем с собой на урок математики? (знания, смекалку, внимание)
-Хорошо, нашими помощниками на уроке станут смекалка, внимание, находчивость. Вот  сейчас мы  проверим  на сколько вы внимательны.
2. Устный счет
1. В числовых выражениях найдите ошибки и исправьте их.
1+0=10      10+2=12      13-1=12
10-0=1       20-1=10       12-2=1 (Слайд № 3 .)

2. Какой пример лишний?
13-3           2+8          16 – 6
14-4           12-2          20-10 (Слайд № 4 .)

3. Назови число, в котором:
1дес.2ед., 1дес.7ед., 1дес.3ед., 2дес., 0ед. (12,17,13,20)

4.Назови числа по порядку:
- начиная с самого маленького:
13, 15, 12, 17, 14, 19, 18, 16. (12,13,14,15,16,17,18,19) (Слайд № 5 .)
- начиная с самого большого:
11, 4, 10, 3, 6, 9, 7, 5, 8.          (11,10,9,8,7,6,5,4,3)     (Слайд № 6 .)

- Молодцы! Я вижу  на уроке внимательных и смекалистых учеников.

3. Определение темы урока, постановка целей урока
- Назови пропущенные числа:
20,…,18,17,…,…,…,13,…,11,…,9,…,…,6,…,…,…,…,1 (Слайд № 7.)
-Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке? (Слайд № 8.)
-А где можно посмотреть точную формулировку темы?
- Откройте учебник на с. 56. Прочитайте тему урока.
- Скажите это новая тема или мы уже изучали числа от 0 до 20?
- Поэтому мы сегодня на уроке будем закреплять знания об изученных числах от 0 до 20.
- Что вы хотели бы повторить, закрепить?

4.Обобщение и систематизация знаний.  Работа  по учебнику с. 56
Каллиграфическая минутка
- Я задумала число в котором 1 десяток и 5 единиц.
- Какое число я задумала? (15)
- Придумайте сами загадку об этом числе  (число больше 14, но меньше 16; число на 1 единицу меньше 16; число предыдущее числу 16 и др.).
- Какое число сегодня мы будем писать  на чистописании? (15)
-Какие цифры понадобятся записи числа 15? (1 и 5)
- Посмотрите на доску, как правильно пишутся данные цифры. (показ)
 (Слайд № 9,10 .)
1  5  1  5  1  5
15  15  15  15
- Пропишите всю строку до конца. Подчеркните самые удачные цифры.

   Закрепление знания нумерации «Числовые карточки».

 - Расположите числа в порядке убывания.      (19,17, 15,13,12,10.)
 - Расположите числа в порядке возрастания.   (10, 12,13, 15, 17,19.)
- Является ли полученный ряд чисел отрезком числовой прямой? Почему?
- Добавьте числа так, чтобы получился отрезок числовой прямой.  (10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.)
  - Запишите в тетради  полученный отрезок числовой прямой.
-Что мы повторили в этом задании?

Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спин положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим.

Сложение  и вычитание чисел в пределах 20
 - Как можно одним словом назвать числа, которые встретились в
   задании?  (двузначные)
 - В каждом числе подчеркните разряд десятков красным цветом, а разряд
   единиц – синим. Что заметили?
 - Представьте данные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
         18=10+8          17 = 10 +7
         10= 10+0          16 = 10+6
         14=10+4           19 = 10+9

№6 Работа в парах
12=10+□             11=□+1               15=10+□
 - Проверьте правильность выполнения задания.
 - Какие знания закрепили  при выполнении этого задания?
Фронтальная проверка.
 Сравнение чисел
- Рассмотрите данные схемы.
  - Прочитайте запись в  схеме: 10 <       , 12>       , 20 =
   - Какие из данных чисел можно вписать в «окошко»  так,
чтобы знак был  выбран верно? (8,12, 5,20)
  (10 < 12       10< 20)           (Слайд № 11 .)
   №2 ><= Самостоятельная работа.
    1     ⃝ 0         19     ⃝19          9    ⃝11
    10     ⃝10       3     ⃝13           17 ⃝18
    20     ⃝2         19     ⃝16         15⃝13
- Поменяйтесь тетрадочками, проверьте соседа, кому необходимо дайте рекомендации.
- Поднимите руку те, кто может похвалить соседа.
-Чему учились в этом задании? (сравнивать числа, подбирать числа к данной схеме)

Физминутка  для глаз

5. Закрепление
Помогите почтальону Печкину доставить поздравительную телеграмму.
Работают 3  группы.
2 группы (дети умеющие работать на компьютере) выполняют тест из раздела «Числа от 1 до 20. Нумерация» на электронном носителе к учебнику Моро М. И. «Математика. 1 класс»

«Каждому конверту – свой почтовый ящик» (Слайд № 12 .)
3-я группа работает у доски.
Посмотрите на закодированную  телеграмму. Расшифруйте её.

- Что получилось?  (Молодцы!) (Слайд № 13 .)
- Интересно ли вам знать, от кого вы получили телеграмму?
- Выполните задание, и вы узнаете, кто вас поздравил. (Слайд № 14 .)

6. Итог урока
– Понравился ли вам урок?
– Какие задания вы выполнили с удовольствием.
– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
- Кого бы вы похвалили за работу на уроке?
- Кто доволен своей работой?
- Кому нужна помощь учителя?

Рефлексия
-Я понял, что…                    (Слайд № 15 .)
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-Покажите свое настроение в конце урока.

Закончен  урок и выполнен план.
Спасибо, ребята,  огромное вам!
За то что упорно и дружно трудились
 Что на  уроке вы не ленились! (Слайд № 16 .)

Спасибо за урок! (Слайд № 17 .)

Используемая литература:
1  Моро М. И. Учебник «Математика» 1 класс 2ч., М.: «Просвещение», 2011г;
2. Ордынкина  И. С., Степанова С. В. «Уроки в начальной школе. 1 класс» Пособия для учителя, приложение к журналу «Начальная школа», Москва, 2002г
3.Самсонова Л. Ю. «Самостоятельные работы по математике» к учебнику Моро М. И. «Математика 1 класс в 2ч.», М.: «Просвещение», 2011г;
4. Интернет ресурсы
viki.rdf.ru
rastut-goda.ru.xsph.ru
images.yandex.ru›
14geografi.ucoz.ru›…kartinki…na_shkolnuju_temu…149

Приложение