title: Методическая разработка занятия элективного курса в рамках исследовательского проекта "Как устроен человек?"

extracted_text:
                           Методическая разработка
                          занятия  элективного курса
                    в рамках исследовательского проекта
                               «Как устроен человек?»
                                  по теме:
                          «Внутренний мир человека»
                                   9 класс

                    Тема занятия: Внутренний мир человека
   Первейшая потребность человека – сохранение его жизни и здоровья.
Отсутствие болезни – непременное условие человеческого счастья,
всестороннего развития, ощущения полноты жизни. Одновременно здоровье
населения – это народное достояние, важнейшее условие развития общества.
Здоровье позволяет человеку учиться, трудится, заниматься спортом и т.д. не
зря говорят: “Здоров будешь – всё добудешь”. Чтобы сохранить здоровье,
нужно изучать свой организм, процессы, происходящие в нем.
  Цель: создание ориентационной и мотивационной основы для   осознанного
выбора будущего         естественнонаучного профиля обучения.
  Задачи:
      • интегрирование и обобщать знания из биологии и физики для
        объяснения процессов, протекающих в организме человека;
      • формирование умения выступать перед аудиторией;
      • выработка навыков сотрудничества в процессе работы в группах и
        парах.
  Форма занятия: урок-конференция.
                                                      Дидактические
средства
   1. Презентации.
   2. Карточки с заданиями для практической работы.
   3. Приборы и материалы для проведения практической работы.
                                                       Методический анализ
темы
   Содержание изучаемого материала задается программами элективного курса
по биологии «Биология со всех сторон» и элективного курса по физике
«Исследуй себя», а также изучается в школьном курсе биологии человека 8
класса и физики 7,8 класса. Данное занятие является зачетной работой по
указанным  элективным курсам. На занятии планируется формирование
практических умений и совершенствование знаний по теме через осуществление
межпредметной связи с использованием метода проектов.

                                                       Структура урока

|Этап урока      |Время|Деятельность учителя  |Деятельность      |Формы работы     |
|                |     |                      |учащихся          |                 |
|1.              |3 мин|Приветствие учащих,   |Записи в тетради  |Фронтальная.     |
|Организационный |     |сообщение темы и целей|темы урока.       |                 |
|этап.           |     |урока.                |                  |                 |
|2.Демонстрация  |15   |Просмотр презентаций, |Отчеты по         |Работа  в парах. |
|презентаций.    |мин  |слушание докладов.    |исследовательскому|                 |
|                |     |                      |заданию.          |                 |
|3.Практическая  |10   |Проведения инструктажа|Практическая      |Работа в группах.|
|работа учащихся |мин  |по выполнению         |работа  по        |                 |
|(этап           |     |практических работ.   |инструкции,       |                 |
|формирования    |     |Сообщение цели работы |оформление отчета,|                 |
|практических    |     |для учащихся, указаний|формулировка      |                 |
|умений).        |     |по оформлению отчета  |вывода.           |                 |
|                |     |по проделанной работе,|                  |                 |
|                |     |подготовке устного    |                  |                 |
|                |     |отчета. Консультации. |                  |                 |
|4.Оглашение     |5    |Слушание отчетов.     |Устные отчеты по  |                 |
|результатов     |мин  |                      |практическим      |                 |
|практических    |     |                      |работам.          |                 |
|работ.          |     |                      |                  |                 |
|5.Рефлексия.    |4 мин|Сообщение цели и      |Выполнение        |Самостоятельная  |
|                |     |содержания задания.   |задания.          |работа           |
|6. Подведение   |3 мин|Беседа с учащимися о достижениях на уроке|фронтальная      |
|итогов урока.   |     |                                         |                 |

                                                         Защита проектов
Защита проектов по теме «  Внутренний  мир  человека»  осуществляется  тремя
группами по направлениям:
          1. прочность и движение;
          2. дыхание;
          3. питание и снабжение.

   Содержание практических работ

                              Практическая работа №1
                      «Какова твоя мощность, которую ты развиваешь,
                                поднимаясь по лестницам школы»

                  цель: научиться определять мощность, которую развивает
ученик,
               равномерно поднимаясь по лестницам школы в зависимости от
               скорости движения.

                  приборы и оборудование: рулетка, секундомер, весы
напольные, калькулятор.

                                 Ход работы:
              1.Посчитать число ступенек между 1 и 2 этажом школы n.
              2.С помощью рулетки измерить высоту одной ступеньки h.
              3.Вычислите высоту лестницы между 1 и 2 этажом школы H=nh ,м
              4.Определите массу своего тела. m , kг.
              5.Вычислите силу тяжести своего тела по формуле F=mg , Н
              6.Вычислите работу по формуле  A=Fh , Дж
              7.Определите время с помощью секундомера, затраченное на
поднятие по лестнице шагом  t1 ,с
              8.Определите время с помощью секундомера, затраченное на
поднятие по лестнице бегом t2 ,с
              9.Вычислите мощность по формуле N=A/t
              10.Результаты измерений занесите в таблицу

|n        |h , м    |H, м     |m, кг    |F, H     |A,Дж     |t1 ,c    |t2 , c   |
|         |         |         |         |         |         |         |         |

9.Сделай вывод.

Рефлексия

Имя ученика____________________________________  Дата________________

Ответь, пожалуйста, на вопросы:
    ✓ чему ты научился  за время проекта?
    ✓ Как сработала ваша группа?
    ✓ Что нового ты узнал (а) о  своих  способностях  и  о  талантах  твоих
      одноклассников?
    ✓ Что можно было сделать лучше?
    ✓ Какие знания и умения для этого потребовались бы?
    ✓ Как ты оцениваешь результаты проекта и этого занятия?

|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |

Подведение итогов занятия.


Презентация "Рынок труда. Самые востребованные профессии. Прогнозы специалистов"


title: Контрольная работа "Задачи повышенной сложности" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа
по теме  «Задачи повышенной сложности»

Цель проведения: определить уровень сформированности  у обучающихся элементов логических операций обобщения, анализа, синтеза, сравнения.

Ваня разложил камешки на столе на расстоянии 2 см один от другого. Сколько камешков разложил он на протяжении 10 см?

На палке отмечены поперечные линии красного, жёлтого и зелёного цветов. Если распилить палку по красным линиям, то получится 7 кусков; если по жёлтым — 13 кусков, а если по зелёным — 5 кусков. Сколько кусков получится, если распилить палку по линиям всех трёх цветов?

У Вани, Пети и Сережи 160 солдатиков. У Вани солдатиков в 3 раза меньше, чем у Пети, и в 4 раза меньше, чем у Сережи. Сколько солдатиков у каждого мальчика?

Карина живет на втором этаже. Виталик живет в том же подъезде. Поднимаясь  домой, он проходит в 2 раза больше ступенек, чем Карина. На каком этаже живет Виталик?

Урок в школе длится 45 минут, а перемена — 15 минут. Шестой урок закончился в 14 ч 50 мин. Во сколько начался четвёртый урок?


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа №4
По теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
Реши задачу.
Автомобиль 2 часа ехал по просёлочной дороге со скоростью 70 км/ч, а затем 4 часа со скоростью 80 км/ч. Сколько километров проехал автомобиль за это время?

Вычисли.
573 249 + 25 865       1 300 100 – 735 627       56 328   3          210 576   6
53 129 + (8354   9   3 – 479)

Вырази в новых единицах.
35 км 30м =… м       2 т 5 ц = …кг      4сут. 14 ч = …ч       68 000 000см2 =…см2

Реши уравнения.
2345 + Х = 900  6             5647 – у = 70   6           Х – 678 = 784 : 7

5. Поставь такие единицы измерения, чтобы равенства были верными.
           3… = 30…           5… = 5000…               4… = 400…            6… = 60 000…

Контрольная работа №4
По теме «Сложение и вычитание»
Реши задачу.
Автомобиль 2 часа ехал по просёлочной дороге со скоростью 70 км/ч, а затем 4 часа со скоростью 80 км/ч. Сколько километров проехал автомобиль за это время?

Вычисли.
573 249 + 25 865       1 300 100 – 735 627       56 328   3          210 576   6
53 129 + (8354   9   3 – 479)

Вырази в новых единицах.
35 км 30м =… м       2 т 5 ц = …кг      4сут. 14 ч = …ч       68 000 000см2 =…см2

Реши уравнения.
2345 + Х = 900  6             5647 – у = 70   6           Х – 678 = 784 : 7

5.Поставь такие единицы измерения, чтобы равенства были верными.
           3… = 30…           5… = 5000…               4… = 400…            6… = 60 000…


title: Конспект занятия "Поможем лесным зверятам"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Управление дошкольного
      образования исполнительного комитета Нижнекамского муниципального
                        района Республики Татарстан»

                          Конспект занятия по ФЭМП
         во второй младшей группе на тему «Поможем лесным зверятам»

                           Воспитатель: Хасанова А. Х.

                                   2015 г.
         Открытое итоговое занятие по ФЭМП во второй младшей группе

                       Тема: «Поможем лесным зверятам»

Интеграция образовательных областей: «Познание»  (формирование  элементарных
математических представлений,  «Коммуникация»,  «Социализация»,  «Физическая
культура».

Виды   детской    деятельности:    игровая,    коммуникативная,    трудовая,
познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цель: продолжать учить различать и  называть  геометрические  фигуры  (круг,
квадрат, треугольник), основные признаки предметов, цвет, форму.
Задачи: закрепить  умение  определять  количество  предметов  (один,  много,
пользоваться понятиями  "один",  "много"),  развивать  память,  воображение.
Воспитывать  отзывчивость,  доброжелательность.  Формировать  познавательный
интерес.

Материалы и оборудование:  бумажная  одежда,  в  которых  вырезаны  круглые,
квадратные  и  треугольные  отверстия;  квадраты,  круги,  треугольники   по
размеру отверстий; геометрические фигуры (круги, квадраты,  треугольники)  ;
морковки; обручи; игрушки (белка, мишки), цветы, бабочки.

Содержание организованной деятельности детей:
1. Организационный момент «Подари улыбку»
Собрались все дети в круг.
 Я - твой друг и ты - мой друг.
 Крепко за руки возьмёмся
 И друг другу улыбнёмся.
2. Введения сказочного героя Белки
 Воспитатель: Ребята, к нам сегодня придёт гость, я вам загадаю  загадку,  а
вы отгадайте кто же это?
  - С ветки на ветку
    Могу я летать.
   Рыженький хвост
   Никому не поймать.
   Некогда летом
   В лесу мне играть -
   Надо грибы
   Для зимы собирать. (Белка)
Воспитатель:  Дети,  а  Белка  нам  что  то  принесла.  Давайте   посмотрим.
(Корзинка с геометрич. фигурами)
Воспитатель:  Что  это?  (геометрические  фигуры).   Наша   белочка   совсем
запуталась в геометрических фигурах, и просит нас ей помощь
-Назовите их? (круг, квадрат, треугольник).
-Румия, скажи, геометрические фигуры одинаковые? (Нет) .
-Кристина, почему геометрические фигуры не одинаковые?
Дети: Круг - круглый, гладкий, не имеет углов,  может  катиться  как  мячик.
Квадрат с уголками, квадратный и  не  может  катиться.  Треугольник  тоже  с
уголками.
Воспитатель: Ребята что то наша белочка грустная. Давайте  мы  ее  порадуем,
подарим ей грибочков. Посмотрите сколько грибочков у нас на столе. (Много)
 - А сколько грибочков в корзинке у белочки (ни одного)?
 Складываем грибочки в корзину.
 - Дима, ты сколько грибочков положил? (один)
 - А ты, Матвей, сколько грибочков положил? (один) и т.д.
- Сколько грибочков в корзине? (много)
- Сколько грибочков на столе? (ни одного)
Воспитатель: Вот мы и порадовали белочку. Белка довольна, она улыбается.  Но
ей пора уже уходить. Давайте с ней попрощаемся.
Воспитатель: А теперь давайте все встанем, пройдем на поляну  и  поиграем  в
игру
"Найди свой домик». (Воспитатель  кладет  на  ковер  3  обруча,  в  один  из
обручей кладет круг, в другой - квадрат,  в  третий  -  треугольник.  Обручи
разного цвета. Детям раздаются разные геометрические фигуры).
                                           Игра «Найди свой домик»
Воспитатель: Обручи - ваши домики. У кого в  руке  круглая  метка  -  у  тех
обруч с кругом. Обруч с квадратом - дом тех, у кого в руке квадратная  метка
и т. д. Пока играет музыка, будите свободно гулять по полянке, куда  хотите;
когда  музыка  перестанет  играть,  вы  должны  быстро  найти  свой   домик.
(Воспитатель проверяет  правильно  ли  они  выбрали  домики,  уточняет,  как
называются их домики и какого цвета их геометрические фигуры и их обручи.)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Как же быстро вы справились с заданием.

                                Стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это к нам пришел?  (На  стуле  сидят  3
медведя
Дети:  медведи
Воспитатель: А сколько их? (3)
Воспитатель: А как вы думаете, из какой они сказки?
Дети: три медведя.
Воспитатель: Посмотрите, они, наверное, бродили  по  лесу,  и  порвали  свои
штанишки и рубашки. Мы ведь сможем им помочь? Давайте  подберем  заплатки  и
зашьем дырки.

                            Игра «Подбери заплатку»
Воспитатель: У вас на столах одежда медвежат, разных  цветов.  Какого  цвета
одежда? (дети: красного, зеленого, синего, желтого) А на одеждах  дырки.  На
что похожи дырки?  (дети:  круг,  квадрат,  треугольник).  Да  они  круглые,
квадратные, треугольные. Обведите дырки пальцем. У вас есть заплатки  такого
же цвета, что и одежда. Какой формы заплатки? Вот это  круг.  Обведите  круг
пальцем. Вот это треугольник. Обведите  заплатку  пальцем.  А  это  квадрат.
Обведем его пальцем. Ребята  положите  свои  заплатки  на  «дырки»,  которые
находятся на штанишках  и  рубашках.  Давайте  закроем  их.  Какую  сделаете
заплатку? (дети: круг, квадрат, треугольник)
       Дети  работают  за  столами,  где   заранее   разложены   "заплатки".
Воспитатель спрашивает у каждого ребенка какого цвета заплатку  он  поставил
и на какую геометрическую фигуру она похожа.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот медведи наши рады! Давайте  попрощаемся  с
зайчиком и медведями. И  пойдем дальше. (Прощаются)
  Воспитатель:  Ребята,  посмотрите  какая  полянка,  какие  большие   цветы
выросли. Сколько их? Какого они цвета? (4:Красный, желтый, синий, зеленый)

                           Игра «Рассади бабочек».
Воспитатель: На цветы любят садиться бабочки. Посмотрите сколько их у  меня.
Много или мало? Давайте рассадим бабочек на цветы. Но каждая  бабочка  любит
цветок своего цвета. Какого цвета цветок, такого же цвета бабочку  нужно  на
него посадить. (Воспитатель раздает каждому ребенку по бабочке).
Воспитатель: Ребята, прежде чем сесть бабочки полетают.
Под музыку  бабочки  летают  и  садятся  на  цветы.  Воспитатель  проверяет,
правильно ли выполнили задание.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Наши цветочки стали еще красивее.
Воспитатель: Молодцы. А теперь вернемся обратно в наш детский сад.
Воспитатель: Наше занятие закончено. Как хорошо мы  провели  с  вами  время.
Сделали очень много добрых и полезных дел.
-Что вам понравилось больше всего? (индив. ответы детей)
-Вы,  ребята,  молодцы,  хорошо   работали.   Показали   какие   вы   умные,
внимательные добрые и отзывчивые.


title: Внеклассное мероприятие "Гражданин России" 8-9 класс

extracted_text:
   Выполнила учитель ГС(К)ОУ С(К)ОШ VIII вида №11 г. Балашова Саратовской
                                   области
                                                Шумарина Вера Алексеевна.

       Внеклассное мероприятие по обществознанию « Гражданин России».

Цель. Патриотическое воспитание школьников.
Задачи:
- расширение и углубление знаний учащихся по основам законодательства РФ,
исторического прошлого и настоящего Родины;
- коррекция и развитие психических функций и коммуникативных навыков
общения учащихся;
-воспитание гражданской ответственности, чувства гордости за свою страну,
уважения к прошлому Отечества.
Оборудование. Проектор, компьютер, презентация, индивидуальные полоски из
цветной бумаги, индивидуальные карточки с разрозненным текстом Гимна
России.
Оформление доски. Название мероприятия. Девиз: «….поэтом можешь ты не быть,
а гражданином быть обязан!» Н.Некрасов.
      Ход мероприятия.
1.Организационный момент.
Мобилизация учащихся на успешность в деле.
Слово учителя о насущности темы и постановка проблемы на основе выбранного
девиза.
2. Конкурсные задания на проверку знаний учащихся о символике государства в
сочетании с комментариями и информационными данными учителя. ( Теги)
Слайд 2. Задание. Расположить представленные цветные полоски в соответствии
флагу России.
Комментарий учителя: (флагу (у славян - знамя) 300 лет.  Место: в боях,
спортивных соревнованиях - победа, на улицах во время праздников).
 Слайд 3. Вопрос: Что такое гимн? Кто назовет авторов современного гимна?
Комментарий учителя о появлении первого гимна, дате утверждения настоящего,
авторах.
Слайд 4.Задание. По предложенным каждому ученику карточек с текстом,
составить текст гимна.
Комментарий учителя. Гимну (муз-50 лет), гимн прославляет страну, звучит в
торжественных случаях, победе в спорте, торжественных собраниях, парадах.
 Слайд 5.Задание. Описать герб России. Что символизирует всадник – Георгий
Победоносец? Где видим герб? Комментарий учителя. Гербу 500 лет. Краткое
описание: двуглавый орел смотрит налево и направо, означая единство страны;
крылья вверх-сила, мощь страны; корона, скипетр, держава - символы царской
власти, теперь символы независимости; щит с изображением Г.Победоносца
символизирует победу добра над злом. 3 короны - союз трех властей.
Трактование:3 короны - независимость, скипетр, держава-единство гос.
Власти, Г. Победоносец-защита Отечества Место: на пограничных столбах,
наградах, монетах, печати, паспорте, знаменах.
Слайд 6.Вопрос учителя о том, что есть ли разница между понятием Страны и
государством?
Комментарий учителя. На Земле около 200 государств и 253 страны. (Z.B.
Польша-страна одна, а государства разные; Великобритания - Соединенное
Королевство Великобритании и Сев. Ирландии)
Россия - федеративное (в составе 21 республика,6 краев, 49 областей, 2
города федерального знач.), демократическое (народовластие), правовое (все
подчинены закону) государство с республиканской (выборность)  формой
правления (президентского вида). Признак демократического государства - три
ветви власти. Национальный состав: русские - 80%, татары - 4%, украинцы -
2%, чеченцы, башкиры, чуваши, армяне, нанайцы, ненцы……Самое
многонациональное гос-во.
Слайд 7.Задание. Выбрать нужные категории ответов:
 Президент РФ является:                                  Парламент России
                         Суды в России:
-главой правительства РФ                             -Совет Федерации
                      -принимают законы
 -главой государства                                       -Федеральное
собрание                   -вершат правосудие в России
-главой парламента РФ                                  -Верхний Совет
                         -определяют виновность лица
-Верховным главнокомандующим               -Государственная дума
Слайд 8.
Президент РФ приносит  присягу:           Единственный источник власти:
   Административное правонарушение
- Правительству РФ                                  - Президент РФ
                               -драка в общественном месте
- Федеральному Собранию РФ               - Федеральное Собрание РФ
         - ложный звонок об угрозе взрыва
- народу России                                        - многонациональный
народ РФ            -  курение в учебной аудитории
Слайд 9
Уголовное наказание, предусмотренное Уголовным Кодексом:
-Лишение свободы  - Ссылка  - Ограничение свободы  - Предание публичному
позору  - Штраф
-Четвертование  - Избиение плетьми  - Бессрочная каторга
Слайд 10. С какого возраста  уголовная ответственность за:
-Убийство - Причинение тяжкого вреда здоровью - Разбой - Вымогательство-
Кража из квартиры
-Заведомо ложное сообщение об акте терроризма
Слайд 11 Вопрос: С какого возраста получают паспорт? Именно с этого момента
житель России считается  гражданином? Быть гражданином – значит
пользоваться определёнными правами и выполнять обязанности по отношению к
своему государству.
Эти права и обязанности определяются в основном законе страны – Конституции
Слайды 12-14. На основе сюжетных линий из сказок  Ш.Перро - Красная
шапочка, Золушка, Кот в сапогах  Г.Х.Андерсена - Дюймовочка, Гаршина -
Лягушка-путешественница, А. Толстой - Буратино рассмотреть права и
обязанности гражданина.
Слайд 15-16.  История в лицах. (Теги)
Учитель вместе с учениками воссоздаёт картину подвигов исторических лиц
России.
Минин, Пожарский, ополчение, освобождение от польско-литовских-шведских
оккупантов. В 1649 году указом царя Алексея Михайловича Романова день
Казанской иконы Божьей Матери, 4 ноября, был объявлен государственным
праздником, за избавление Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612
году. Этот день праздновался в течение столетий до 1917 года. 4 ноября с
2005г-День народного единства.
      Александр Невский – Имя России. Выборы 2008г в течение 7 мес.
Непобедимый, укрепил границы с запада, обезопасил восточные, проявляя,
терпение, через  выдержку, поклон врагу (монг.) с целью сохранения Руси.
      Суворов А.В.(1729-1800)- величайший русский полководец, не
потерпевший ни одного поражения в своей военной карьере, один из
основоположников русского военного искусства, генералиссимус (в России их
4:А.С. Шеин, А.Д. Меншиков, А. Брауншвейгский, А.В. Суворов. В СССР -
Сталин). Измаил. Турки. Переход Альп. В России
     Жуков Г.К.-великий полководец, советский военноначальник, маршал СССР,
четырежды Герой СССР, одолевший в бою самую сильную армию мира. Его имя-
символ великих громких побед.
Поводит учащихся к выводу: Быть гражданином -  значит совершать поступки во
благо людей и Родины.
Слайд 17. Учитель.
Поклонимся Великим тем годам!
Тем славным командирам и бойцам!
И Маршалам страны и рядовым,
Поклонимся и мёртвым и живым!
Всем, тем, которых забывать нельзя…Поклонимся!
Слайд 18-19
Учитель. Возможен ли героический, гражданский поступок в мирное время?
        Гагарин. Ю.А. (1934-1968), лётчик-космонавт СССР, первый человек,
совершивший полёт в космос. Полковник, Герой Советского Союза (1961)Первый
полет в космос, корабль «Восток».
       Шайдту Владимир.,15 лет, «20 окт.2009г в омской области спас девочек
начальной школы. Награждён медалью (с2006г)» За спасение погибавших у
водоема»
      Лоташёв Максим, 15 лет, награжден медалью «За спасение людей на
пожаре». Спас соседских сестренку с братом трех и четырех лет. Красноярский
край, февраль 2010г.
       Роднина И.К. За спортивные достижения занесена в кн. рекордов
Гиннеса. 3 кратная олимпийская, 11-европейская,10-тикратная мира, 6-
тикратная СССР чемпионка.
      Зыкина Л.Г. –народный символ России. Голос России.
Слайд 20-21-22. Слайд 20 на фоне «Песни о России» Муз В.Локтев,
сл.О.Высотской
Предлагается детям сделать вывод: что значит быть Гражданином и
гражданином.
Учитель обращает внимание на девиз мероприятия. Подводится итог занятия.
Отмечается активность.
Слайд 24 по возможности и временным рамкам!
Литература.
1. Я.В. Соколов, Е.С. Королькова. Граждановедение для учащихся 5-9 классов
их родителей и учителей, ч.2, «Знание», Москва,1997.
2. Н.И.Элиасберг, М.М. Михеева. Мы - граждане России, учебное пособие для
учащихся 8-9 классов учреждений VIII вида, Санкт-Петербург, «Союз»,2004.
3. Интернет- ресурсы:
sportcom.ru/portal/russia/persons/66.html
lenta.ru/news/2009/07/01/zykina/
www.vgorode.ru/people/showPost/tId/8519019/postId/.../8519018
vivl.ru/nevsky/battles.php
marshalgukov.narod.ru/
www.statesymbol.ru/
www.bankreceptov.ru/skazki/
www.borodulincollection.com/war/index.htm
bigwar.msk.ru/


title: Презентация "Жизнь и творчество И.Д. Сургучева"

extracted_text:
Жизнь и творчество И.Д. Сургучева.
 Материал подготовила:

Устинова Ирина Викторовна,
учитель высшей категории
МБОУ СОШ № 7                      г. Минеральные Воды
Цель работы:
Исследовать жизнь и творчество Ильи Дмитриевича Сургучева.
Этот писатель  интересен тем, что он родом из Ставропольского края, и он последний писатель, который написал документальную повесть «Детские годы императора Николая II»

Изучить детство и юношеские годы
Изучить тернистый жизненный путь или «по ком плачут скрипки»?
Изучить первый литературный опыт
Изучить значительное произведения Сургучева
Изучить последние годы жизни

:
Родители мечтали видеть сына Илью священником и определили его в духовное училище, а затем в Ставропольскую духовную семинарию. Далее предстояло продолжить духовное образование в Московской академии. Но он поступает в Санкт-Петербургский императорский университет на восточный факультет. Ему легко давались иностранные языки. Кроме ряда восточных, он хорошо владел французским и немецким.
В студенческие годы Илья Дмитриевич женился. В 1902 г. у него с женой Ольгой Григорьевной родилась дочь Клавдия, а в 1904 г. – Вера. Старшую из дочерей отец любовно называл Колокольчиком, а младшую – Елочкой. К сожалению, в марте 1907 г. в возрасте 25 лет Ольга Григорьевна умерла от хронического воспаления легких. Об этом печальном событии писатель упоминает в биографической новелле «Профессор».
Детские и юношеские годы:
Литературная биография Ильи Сургучева началась еще в годы учебы в университете. Писал рассказы, главным образом в миролюбовском «Журнале для всех», «Вестнике Европы» Ковалевского.
Молодого писателя заметили с первых шагов. Официальная критика отмечала психологизм, импрессионистскую манеру его письма.

Тернистый жизненный путь или по ком плачут скрипки?
Одно время казалось, что репутация писателя Ильи Сургучева безнадежно погублена. Сразу же после краха в Европе нацистского «нового порядка», который на французской земле олицетворяло правительство Виши во главе с маршалом Петэном, некоторые эмигранты-литераторы из числа тех, кто причислял себя к стану победителей, хотели повесить на Сургучева всех собак.
Особо шумного процесса так и не получилось. Из тюрьмы узника вскоре тихо отпустили. Однако участи отверженного, обреченного на нищету и трудности с публикациями, ему миновать не удалось. Насколько справедлива была кара? И насколько тяжка вина?

Это был человек с врожденным чувством патриотизма. Его земляки, жители Ставрополя, знают, что именно благодаря его усилиям через их славный южнорусский город проложили железнодорожную ветку. В 1910-е годы Сургучев возглавлял на родине городскую железнодорожную комиссию и буквально костьми лег ради победы в «битве» за железную дорогу. Он вернулся в любимый город, хотя вполне мог сделать успешную карьеру в любой из обеих российских столиц. В Петербурге он с отличием окончил университет, занимался на восточном факультете китайским и монгольским языками и словесностью. Уже на Кавказе ему в руки попался монгольский манускрипт, который он блистательно перевел на русский и со своими комментариями отослал в родную альма-матер, откуда последовали и лестная благодарность и предложение продолжать научные работы.
Сургучев даже в осеннюю промозглую слякоть ходил по парижским улицам в стоптанных летних туфлях, без носков, в старом грязном плаще, словно какой-нибудь клошар. Когда в госпитале умерла его жена, не было денег на похороны. Пришлось проводить эту скорбную процедуру в долг.

А ведь Сургучев до конца своих дней был болен еще одной страстью, унаследованной от отца, - собирать старые вещи. Он был завсегдатаем «блошиных рынков», а его квартира напоминала лавку старьевщика. В лучшие времена ее стены были настолько плотно увешаны иконами, лубочными картинками, гравюрами и масляной живописью, что за ними невозможно было понять, какого цвета обои. По углам растрепанными колоннами высились пачки старых книг. Остальное свободное пространство было загромождено другими «предметами», зачастую совершенно никчемными, сохраняемыми с какой-то плюшкинской заботой. Видимо, через лихорадочное собирательство Сургучев поддерживал – сознательно или по инстинкту – незримую связь со своим отцом.

Первый литературный опыт
Литературная биография Ильи Дмитриевича началась еще в студенческие годы с публикаций очерков и рассказов («Трешница», «Неудавшаяся жизнь» (1898 г.)) в газете «Северный Кавказ», петербургском «Журнале для всех», «Вестнике Европы».
Одним из значительных произведений писателя является повесть «Губернатор». В ней И. Сургучев затронул комплекс вопросов, глубоко волновавших многих писателей-реалистов

Широко известен драматургический талант Сургучева. В 1913 году в Александрийском театре с успехом прошла пьеса «Торговый дом». В 1914 году ее включили в репертуар Малого театра. Годом позже в Московском художественном театре режиссером В. И. Немировичем-Данченко были поставлены его «Осенние скрипки». Сюжет этой пьесы был навеян подлинными событиями, происшедшими в доме ставропольского купца Мясникина, большого самодура и в то же время тонкого ценителя искусств и знатока театра. В роли Варвары с успехом выступила замечательная актриса, впоследствии народная артистка СССР, О.Л. Книппер-Чехова. Спектакль «Осенние скрипки» с успехом вновь поставлен на сцене Ставропольского академического театра драмы в 1999 году.

Значительное произведение Сургучева
Документальная повесть «Детство императора Николая II» написана в конце жизни (издана в 1953 году парижским «Возрождением»),когда писатель был уже тяжело болен, и стоит она несколько особняком в ряду его других. Если в целом творчеству Сургучева свойственна некоторая импрессионистичность письма – взволнованность интонации, напряженность ритма, то в данном случае, в точном соответствии с особенностями жанра, перед нами как бы строгий образец бытописательтства…Но это лишь чисто внешнее и обманчивое впечатление. Тонкий мастер прозы, Сургучев, выстраивая ряд нарочито обыденных и заземленных фактов бытовой обстановки, с ювелирной точностью выписывает психологические характеристики своих героев – реальных исторических персонажей.
В повести писатель показывает жизнь царской семьи глазами маленького мальчика, взятого во дворец в товарищи к наследнику престола. Через восприятие ребенка передано православное понимание монархии и царя – посланника Божия.
Последние годы жизни
Сургучев скончался в 1956 г. в Париже в госпитале Божон, одинокий и всеми забытый.
Последние годы он прожил в крохотной квартирке вместе со своими любимцами - двумя огромными котами. Написанный им незадолго до смерти рассказ "Китеж" был последним приветом родному городу - Ставрополю, который Сургучев очень любил. К сожалению, писателю уже не суждено было вновь увидеть его. Читатели нынешнего поколения смогли узнать писателя Сургучева только в 1983 г., когда в Ставрополе был переиздан "Губернатор". Из писателей-эмигрантов мало кто переиздавался. В годы советской власти имя Сургучева в нашей стране было предано забвению. Основная причина этой несправедливости заключалась в том, что писатель не одобрял действий большевиков. И лишь в последние годы о нем вновь заговорили.
Похоронен Сургучев на Парижском кладбище Сент-Женевьев-Де-Буа. Рассказы и пьесы Сургучева переведены  на иностранные языки, пьесы ставились в Германии, скандинавских странах.
Заключение
Творчество Сургучева  многогранно по жанрам, тематика произведений разнообразна: от жизни малой родины до изображения жизни последней царской семьи, на основе документальных фактов.
До сих пор имя Сургучева, которого в 10 - 20-х годах ХХ века критики ставили наравне с такими известными писателями, как Бунин, Куприн, Горький, известно далеко не всем.
Илья Дмитриевич все же вернулся в горячо им любимый город. Вернулся в своих произведениях с их философскими размышлениями, лиризмом, чувством природы, милыми женскими образами, с его мечтами о жизни «ясной и легкой, прекрасной и счастливой». Душа писателя витает над улицами и бульварами Ставрополя, ведь никто лучше не рассказал о них.

И вселяют оптимизм оказавшиеся на удивление актуальными написанные И. Сургучевым незадолго до смерти строки: «…И не было ни войн, ни революций. Стоит, как град Петров, Россия и никакие врата адовы не одолеют ее»
Использованная литература
 Валерий Крапивин, литературный редактор журнала «Кентавр. Исторический бестселлер»
Опубликовано в журнале «Кентавр. Исторический бестселлер» (2004, № 4)
Беликов, Г. «Душа его с Россией не рассталась» // Лит. Ставрополье. – 2005. – N 1. – С. 152-171
Беликов, Г. Париж – «город-светоч», миллион огней // Ставроп. правда. – 1995. – 12 янв.
Блохин, Н. Вспоминая с любовью… // Кав. здравница. – 2006. – 18, 25 марта, 1 апр. – С. 5
 Громова, Е. Аще забуду тебя, Иерусалиме!.. // Ставроп. правда. – 2006. – 3 фев. – С. 3
Громова, Е. Илье Сургучеву грозила 1040-я статья // Ставроп. правда. – 2000. – 19 мая. – С. 3
Душа его с Россией не рассталась: Сургучевские чтения – 94: Библиогр. и метод. материалы / Ставроп. краев. науч. б-ка им. М. Ю. Лермонтова. – Ставрополь, 1994. – 17 с.
Загайнова, М. И тихий домик на Ясеновской // Ставроп. правда. – 2001. – 2 марта. – С. 3
Иванова, Е. Слово , рожденное любовью // Веч. Ставрополь. –2006. – 25 фев. – С. 5
Ивановский, В. Бытоописатель и летописец в одном лице // Ставроп. губ. ведомости. – 2005. – 27 авг. – С. 5
Илья Дмитриевич Сургучев //Библиогр. указ. лит. к знаменательным и памятным датам по Ставропольскому краю на 1996 год. – Ставрополь, 1996. – С. 48-55
Кругов, А.И. Илья Дмитриевич Сургучев // Ставропольский хронограф на 1996 год: Указ. лит. – Ставрополь, 1996. – С. 48-55

Благодарю
 за внимание


title: Конспект НОД "Поможем Маше"

extracted_text:
МАДОУ Детский сад №28
Октябрьского района городского округа г. Уфа РБ

Конспект непосредственно образовательной деятельности
во второй младшей группе

« Поможем Маше»

   Выполнила: Воспитатель Гайфуллина Р. Р.

                                            Уфа-2015г.
 «Поможем Маше»
Программное содержание
Образовательные задачи:
Совершенствовать умение называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Закреплять умение называть основные цвета (красный, зеленый, желтый)
Закреплять умение находить и показывать количество предметов (один, много, поровну, столько же)
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине (короткий, длинный) путем наложения.
Развивающие задачи:
Развивать внимание, память, мелкую и общую моторику пальцев рук, речь и речевую активность.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги обозначая: верхняя – нижняя полоска.
Воспитательные задачи: воспитывать отзывчивость, толерантность, желание помогать другим.
Оборудование:
Конверт, из картона – ежи, яблочки, коврик, ключик из пазлов, геометрические фигуры, мягкая игрушка – ежик.
Технические, наглядные средства: слайд-шоу, веревки для ручья, 2 полосы разной длины и цвета для моста, атрибуты к п/и «Найди свою маму» - разноцветные ежи (большие и маленькие), раздаточный материал для лепки - клеенки, пластилин, основа из картона для лепки, салфетки.
Методические приемы:
Сюрпризный момент (звуковое послание, угощение);
Ход занятия:
Организационный момент
 «Подари улыбку»
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Послание Маши: «Ребята, когда я шла в детский сад я встретила волшебницу. Она не пустит меня в детский сад, пока я не выполню ее желания. Мне нужна ваша помощь. Помогите мне, пожалуйста! (слайд 1)
Высылаю вам конверт. (Стук в дверь, заносят конверт)
Воспитатель: Ребята, давайте, садитесь за столы, посмотрим, что же прислали в конверте.
Воспитатель: Ну, что ребята, поможем Машеньке?
Дети: да
Воспитатель: Ребята, в конверте желания волшебницы. Если мы исполним желания, она даст нам пазлы.
 (Воспитатель открывает конверт)
Воспитатель: А теперь откроем конвертик, здесь загадка, попробуем отгадать?
Дети: Да (слайд 2)
Вместо шубки лишь иголки,
Не страшны ему и волки,
Колкий шар, не видно ножек,
Звать его конечно…….
Дети: Ежик (слайд 3)
Воспитатель: Ой, посмотрите и правда к нам в гости пришел ежик, да не один, а с друзьями!(слайд 4) А чем ежики питаются?
Дети: Яблоками (слайд5)
Воспитатель: Ребята, угостим ежиков яблоками?
Дети: Да
Воспитатель: Посмотрите на столе у нас ежики, разложите их на полоски.
 Воспитатель: Сколько ежиков мы разложили?
Дети: Много.
Воспитатель: А, теперь, давайте, угостим ежиков яблочками.
Воспитатель: Сколько яблок мы разложили?
Дети: Много
Воспитатель: Посмотрите внимательно, всем ежикам хватает яблок?
Дети: Нет
Воспитатель: Ежиков больше или яблок?
Дети:  Ежиков
Воспитатель: Ребята, как же нам сделать так, чтобы всем ежикам хватило яблок?
Дети: Добавить одно яблоко
Воспитатель: Ну вот, теперь все ежики довольны.
Воспитатель: Ежики хотят поиграть с вами. Поиграем?
Дети: Да
Воспитатель: Давайте, встанем в кружочек и поиграем. (слайд 6)
Ежик выбился из сил,
Яблоки, грибы носил, (гладим себя, жалеем)
Мы потрем ему бока,
Чтобы их размять слегка, (трем, похлопываем по бокам)
А потом погладим ножки,
Чтобы отдохнуть немножко. ( гладим ножки)
А потом почешем брюшко,
Пощекочем возле ушка, (чешем, щекочим соответственно)
Еж в лесочек убежал,
Нам спасибо пропищал. (легкий бег по кругу)
Воспитатель: Ребята, что то, ничего не пойму! А поняла, ежик когда бежал своими иголками порвал коврик у волшебницы. Нам нужно его починить. (слайд7)
Вот коврик, а рядом лежат заплатки.
Какие по форме заплатки вы здесь видите? (дети называют геометрические фигуры и цвет, прикрепляют заплатки к коврику)
Дети: круг, квадрат, треугольник.
Воспитатель: Какого цвета квадратные заплатки?
Дети: красного
Воспитатель: Какого цвета круглые заплатки?
Дети: зеленого
Воспитатель: А треугольные заплатки?
Дети: синего
Воспитатель: Молодцы, заработали еще один пазлик.
Воспитатель: В конверте есть еще просьба волшебницы.
Весной в лесу потекли ручьи, а ежики не умеют перепрыгивать через ручьи. Нужно построить мост. Помогите (слайд8)
( Выложить ручей из скакалок, веревок)
Воспитатель: У меня есть для моста 2 полосы разной длины и цвета.
Варя, помоги выбрать нужную (ребенок выбирает и кладет через ручеек)
Воспитатель: А можно взять для моста зеленую полосу?
Дети: нет
Воспитатель: почему?
Дети: Она короткая и ежик упадет в воду.
Воспитатель: А давайте, приложим зеленую и желтую полосы. Какая длиннее?
Дети: желтая

Воспитатель: вот мы и построили мостик и вот вам еще один пазлик.(слайд9)
( звуковой слайд: фыркание ежа)
Воспитатель: Слышите, ежик фыркает. Это он завет нас играть. Ребята, я его слышу, но не вижу. Сначала помогите мне его найти. Он спереди или сзади меня? (слайд10)
Дети: сзади
Воспитатель: Где он находится: под елкой или на елке?
Дети: Под елкой
Воспитатель: Сверху или снизу?
Дети: Снизу
Воспитатель: Ах, наконец-то, я увидела нашего ежика. Теперь можем и поиграть. Давайте, превратимся в маленьких ежат и найдем свою маму похожую на вас по цвету: у мамы будет большая картинка ежа, у детей картинки маленьких ежат.
(Раздаются атрибуты: картинки с ежами и ежатами. Дети под музыку двигаются, музыка затихает и дети находят свою пару)

Воспитатель: Молодцы, ребятки.
А теперь, давайте мы с вами приготовим гостиницы нашему гостю – слепим яблочки, ведь ежик их так сильно любит.( Коллективная работа: дети садятся  за столы. Показ образца, объяснение)
Воспитатель: Ребята, чтобы пластилин стал мягким, что нужно делать?
Дети: Разминать
Воспитатель: Правильно, берем все пластилин, разминаем его в руке.
Теперь мягкий пластилин кладем на основу и размазываем пальчиками.

Воспитатель:  Ежик благодарит вас за угощение, ему оно очень понравилось. Он дарит нам еще один пазлик - это награда за нашу щедрость.
Воспитатель: Ребята посмотрите, сколько у нас пазликов?
Дети: Много
Воспитатель: Ребята, давайте теперь попробуем из этих пазлов собрать целую картинку.
Воспитатель: Что у нас получилось, что мы нашли?
Дети: Ключик (слайд11)
Воспитатель: Ребята, этот ключик от волшебного сундука, теперь волшебница уж точно пустит нашу Машу. И правда, смотрите еще одно послание.
Послание от Маши: «Ребята, какие вы молодцы, вы мне очень помогли, за это получите от меня угощенье, а сама приеду позже» (слайд12)
Воспитатель: Ребята, какие мы все молодцы. Мы помогли Маше выполнить задания и спасли ее. Сейчас я раздам вам Машины угощения…


title: Проверочная работа по русскому языку "Синтаксис.Пунктуация" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа города Кузнецк-8

Проверочная работа по русскому языку
по теме

 «Синтаксис.Пунктуация»

5 класс

Автор:
Чемоданкина Татьяна Юрьевна,
учитель русского  языка
и литературы,
 первая
 квалификационная
 категория

г. Кузнецк-8
2017г.
Проверочная работа по русскому языку
5 КЛАСС
(Синтаксис. Пунктуация)
Вариант 1

ПЕРВАЯ ТЕЛЕГРАММА ИЗ ЛЕСУ
Прилетели стаи грачей. Весна началась. Тяжёлая, тёмная туча, закрывавшая всё небо, ушла. По синему небу поплыли кучевые облака, похожие на большие сугробы снега. Родились первые зверята. У лосей и косуль отрастают новые рога. В лесу запели чижи, синицы и корольки. Скоро прилетят скворцы и жаворонки. Обнаружена берлога медведя под корнями вывороченной ели. Струйки  снега тайно собираются подо льдом. В лесу капель: тает снег на деревьях. По ночам морозы заново куют лёд.
В. Бианки
.
Выпиши из последнего предложения наречное словосочетание. Обозначь в нём главное слово и задай вопрос к зависимому слову.
Ответ. ______________________________________________________________
Выпиши из 6-го предложения все словосочетания. Обозначь в них главное слово и задай вопрос к зависимому слову. Обозначь средства связи слов в этих словосочетаниях.
Ответ. ______________________________________________________________
______________________________________________________________

Найди в тексте предложение с однородными дополнениями. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные дополнения.
Ответ. ______________________________________________________________
__________________________________________________________________
.
Выпиши из текста 10-е предложение.
Ответ. ______________________________________________________________
__________________________________________________________________
1) Подчеркни в нём грамматическую основу предложения.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
.
Выпиши из текста предложение, которое соответствует схеме
[О, О и О].
Ответ. ______________________________________________________________
__________________________________________________________________

Проверочная работа по русскому языку
5 КЛАСС
(Синтаксис. Пунктуация)
Вариант 2

ОБВАЛЫ

В лесу начались страшные обвалы. Белка спала в своём тёплом гнезде на ветке большой ели. Вдруг тяжёлый ком снега обрушился с вершины дерева прямо на крышу гнезда. Белка выскочила а её беспомощные новорожденные бельчата остались в гнезде.
Белка сейчас же принялась раскапывать снег. К счастью, оказалось, что снег только придавил крышу гнезда, сделанную из толстых прутьев. Круглое внутреннее гнездо из мягкого мха осталось цело.
Бельчата даже не проснулись в нём. Они совсем ещё маленькие – с крысят, голые, слепые и глупые.
В. Бианки
Выпиши из 5-го предложения наречное словосочетание. Обозначь в нём главное слово и задай вопрос к зависимому слову.
Ответ. ______________________________________________________________
Выпиши из 1-го предложения все словосочетания. Обозначь в них главное слово и задай вопрос к зависимому слову. Обозначь средства связи слов в этих словосочетаниях.
Ответ. ______________________________________________________________
______________________________________________________________

Найди в тексте сложное предложение. Выпиши это предложение и подчеркни в нём главные члены.
Ответ. ______________________________________________________________
__________________________________________________________________
.
Выпиши из текста 2-е предложение.
Ответ. ______________________________________________________________
__________________________________________________________________
1) Подчеркни в нём грамматическую основу предложения.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
.
Выпиши из текста предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
Ответ. ______________________________________________________________
__________________________________________________________________

ОТВЕТЫ
Вариант 1
Куют (как?)заново
Отрастают (у кого?) у лосей и косуль, рога (какие?) новые
У лосей и косуль отрастают новые рога.
Струйки(сущ) снега(сущ) тайно(нар) собираются(гл) подо(пр) льдом(сущ).
В лесу запели чижи, синицы и корольки.

Вариант 2
Принялась (когда?) сейчас же
Начались (где?) в лесу, обвалы (какие?) страшные
Белка выскочила, а её беспомощные новорожденные бельчата остались в гнезде.
Белка( сущ) спала(гл) в(пр) своём(м) тёплом(прил) гнезде(сущ) на(пр) ветке(сущ) большой(прил) ели(сущ).
Белка выскочила а её беспомощные новорожденные бельчата остались в гнезде.


title: Презентация "Загадки про сказочных героев"

extracted_text:
Загадки про сказочных героев
Е.В.Щербакова
МАОУ СОШ № 2
г.Реж
Ждали маму с молоком,А пустили волка в дом…Кем же были этиМаленькие дети?
Ждали маму с молоком,А пустили волка в дом…Кем же были этиМаленькие дети?
(Семеро козлят)

В детстве все над ним смеялись,Оттолкнуть его старались:Ведь никто не знал, что онБелым лебедем рожден.
В детстве все над ним смеялись,Оттолкнуть его старались:Ведь никто не знал, что онБелым лебедем рожден.
(Гадкий утёнок)

Была она артисткойПрекрасной, как звезда,От злого КарабасаСбежала навсегда.
Была она артисткойПрекрасной, как звезда,От злого КарабасаСбежала навсегда.
(Мальвина)
В гости к бабушке пошла,Пироги ей понесла.Серый Волк за ней следил,Обманул и проглотил.
В гости к бабушке пошла,Пироги ей понесла.Серый Волк за ней следил,Обманул и проглотил.
	(Красная Шапочка)
Сладкий яблок ароматЗаманил ту птицу в сад.Перья светятся огнём,И светло вокруг, как днём.
Сладкий яблок ароматЗаманил ту птицу в сад.Перья светятся огнём,И светло вокруг, как днём.
	(Жар-птица)
Он в Италии родился,Он своей семьёй гордился.Он не просто мальчик-лук,Он надёжный, верный друг.
Он в Италии родился,Он своей семьёй гордился.Он не просто мальчик-лук,Он надёжный, верный друг.
(Чиполлино)

Над простым моим вопросомНе потратишь много сил.Кто мальчишку с длинным носомИз полена смастерил?
Над простым моим вопросомНе потратишь много сил.Кто мальчишку с длинным носомИз полена смастерил?
(папа Карло)
Возле леса, на опушке,Трое их живет в избушке.Там три стула и три кружки,Три кроватки, три подушки.Угадайте без подсказки,Кто герои этой сказки?
Возле леса, на опушке,Трое их живет в избушке.Там три стула и три кружки,Три кроватки, три подушки.Угадайте без подсказки,Кто герои этой сказки?
(Три медведя)
Мой вопрос совсем не трудный,Он - про город Изумрудный.Кто там был правитель славный?Кто там был волшебник главный?
Мой вопрос совсем не трудный,Он - про город Изумрудный.Кто там был правитель славный?Кто там был волшебник главный?
(Гудвин)
Всех важней она в загадке,Хоть и в погребе жила:Репку вытащить из грядкиДеду с бабкой помогла.
Всех важней она в загадке,Хоть и в погребе жила:Репку вытащить из грядкиДеду с бабкой помогла.
(Мышка)
Красна девица грустна:Ей не нравится весна,Ей на солнце тяжко!Слезы льет бедняжка!
Красна девица грустна:Ей не нравится весна,Ей на солнце тяжко!Слезы льет бедняжка!
(Снегурочка)
Носик круглый, пятачком,Им в земле удобно рыться,Хвостик маленький крючком,Вместо туфелек — копытца.Трое их — и до чего жеБратья дружные похожи.Отгадайте без подсказки,Кто герои этой сказки?
Носик круглый, пятачком,Им в земле удобно рыться,Хвостик маленький крючком,Вместо туфелек — копытца.Трое их — и до чего жеБратья дружные похожи.Отгадайте без подсказки,Кто герои этой сказки?
(Три поросёнка)
Скорей бы приблизился вечер,И час долгожданный настал,Чтоб мне в золоченой каретеПоехать на сказочный бал!Никто во дворце не узнаетОткуда я, как я зовусь,Но только лишь полночь настанет,К себе на чердак я вернусь.
Скорей бы приблизился вечер,И час долгожданный настал,Чтоб мне в золоченой каретеПоехать на сказочный бал!Никто во дворце не узнаетОткуда я, как я зовусь,Но только лишь полночь настанет,К себе на чердак я вернусь.
(Золушка)

Уверенный в себе, хоть неумейка,И от природы он большой зазнайка,А ну-ка угадать его сумей-ка,Известен всем под именем …
Уверенный в себе, хоть неумейка,И от природы он большой зазнайка,А ну-ка угадать его сумей-ка,Известен всем под именем …
(Незнайка)
Родилась у мамы дочкаИз прекрасного цветочка.Хороша, малютка просто!С дюйм была малышка ростом.Если сказку вы читали,Знаете, как дочку звали.
Родилась у мамы дочкаИз прекрасного цветочка.Хороша, малютка просто!С дюйм была малышка ростом.Если сказку вы читали,Знаете, как дочку звали.
(Дюймовочка)
Этот сказочный геройС хвостиком, усатый,В шляпе у него перо,Сам весь полосатый,Ходит он на двух ногах,В ярко-красных сапогах.

Этот сказочный геройС хвостиком, усатый,В шляпе у него перо,Сам весь полосатый,Ходит он на двух ногах,В ярко-красных сапогах.
(Кот в сапогах)

На снежных санях КоролеваПо зимнему небу летела.Коснулась мальца, невзначай.Холодным, недобрым стал …
На снежных санях КоролеваПо зимнему небу летела.Коснулась мальца, невзначай.Холодным, недобрым стал …
(Кай)

Интернет-источники
https://fs00.infourok.ru/images/doc/243/241956/3/hello_html_30ed6459.jpg
https://deti-online.com/
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/68/4/68004274_1292617552_07.png
http://imagizer.imageshack.com/img633/7375/07EIfa.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/15500/200418627.3c/0_1122ae_13fa2c2c_orig.png
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=460x10000:format=png/path/s76c63efd94bf6925/image/id6802b835aa164c8/version/1455796099/image.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/18/11151168.png
http://s017.radikal.ru/i406/1210/8e/5eac20e75de6.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/6844/50114850.69b/0_f9f50_ea846f79_XL.png
http://nemaloknig.info/picimg/283/2836/28368/283680/i_095.png
http://amysuzan.tripod.com/HTMLobj-1970/aniGif.gif
http://rssload.net/1223344/0a22b43b4cd78b6b5ca3752f8d835dd8.png
http://dou1.edu-ago.ru/f/images/uploads/s/632979d88ec6b573b59a63ec5f613518_800x600.png
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0e6e/0000be35-5c89c69e/hello_html_5575a1e0.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/63/370/63370511_1283115201_51.png
http://zombicity.info/zombie-farm/ZombiFermaMania/Kartinki/Novosti/izumrudnaja-jarmarka-obnovlenie-zombi-ferma-manija.png
http://miniskazka.ru/author_volkov/izum/image034.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/09/17222261.png   http://www.playcast.ru/uploads/2014/02/11/7409334.png
https://kak2z.ru/my_img/img/2016/03/06/7365d.png              http://skazka1dou.ucoz.ru/djujmovochka.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/29/16567521.png   https://botan.cc/prepod/_bloks/pic/1fy8ngv.png
http://www.kaluga.ru/images/bill/poster_10992.png  http://novomu-da.ru/wp-content/uploads/2016/06/ZOLUSHKA.png
http://smayls.ru/data/smiles/animashki-mishki-840.gif   https://www.zdraivery.ru/data/comment/27404/4.gif


title: Презентация "Шар" 6 класс

extracted_text:
Шар

                            определите
                               диаметры стволов:
                         а)эвкалипта, с=25 м
                          б)мамонтова дерева,
                           с=32 м

ответы
Диаметр ствола эвкалипта 8,1 м
Диаметр ствола мамонтова дерева 10,3 м

Останкинская телебашня в Москве опирается на площадку, имеющую форму кольца. Диаметр наружной окружности 63 м, а внутренней окружности 44 м.  Вычислите площадь фундамента Останкинской телебашни.

Останкинская телебашня в Москве опирается на площадку, имеющую форму кольца. Диаметр наружной окружности 63 м, а внутренней окружности 44 м.  Вычислите площадь фундамента Останкинской телебашни.

  1525   м
2
Воздушный шар

Земля

Окружность арены во всех цирках мира имеет длину 40,8 м. Найдите диаметр и площадь арены. Результат округлите  до целых.
Шар и его элементы


title: Контрольная работа "Решение задач на движение" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Решение задач на движение»
Первый вариант.
1). Туристы ехали на автобусе 3 часа со скоростью 60км/ч.и шли пешком 5 часов со скоростью 6км/ч. На сколько километров больше был их путь на автобусе, чем пешком?
2). Два поезда шли навстречу друг другу. Один шел 250км со скоростью 50км/ч., а другой проехал 300км. Какова скорость второго автомобиля?
3). Вычислить:
896407-698539=                                               486257+78463=
2080х84=                                                            35269:82=
4). Вычислить:
(1635:5+12630:3)+(876х7-4356)=
5). Решить уравнение:
3241-Вх8=677+1396
6). Перевести:
3ч. 17мин.=…мин.                                    72м43см=…см
25км 32м=…м                                           165га 4а=…а
39ц=…т…ц                                                  8см91мм=…мм

Дополнительно:
Внук, родившийся в 1993году на 64 года моложе дедушки. В каком году родился дедушка?

Контрольная работа по теме «Решение задач на движение».
Второй  вариант
1). Теплоход шел по озеру 2 часа со скоростью 43км/ч., а затем 3 часа вверх по течению со скоростью 40км/ч. Какой путь прошел теплоход?
2). Два велосипедиста ехали навстречу друг другу. Велосипедист проехал 39км со скоростью 13км/ч., а второй велосипедист проехал до встречи 51км. С какой скоростью ехал второй велосипедист?
3). Вычислить:
784506-596827=                                                634385+96438=
4020х89=                                                             87850:35=
4). Вычислить:
(24480:3-8910:2)+(638х8-4376)=
5). Решить уравнение:
4256-Сх7=1417+1678
6). Перевести:
4мин.25сек.=…сек.                                               9см 54мм=…мм
56дм=…м…дм                                                        45м82см=…см
4300г=…кг…г                                                           326га 2а=…а

Дополнительно:
Бабушка родилась 1935году. В каком году родилась внучка, если она на 57 лет моложе бабушки?


title: Презентация "Активизация познавательной активности учащихся посредством применения стратегий критического мышления, групповой работы"

extracted_text:
Тема:«Активизация познавательной  активности учащихся посредством применения стратегий критического мышления, групповой работы  на уроках английского языка»

Задачи:
1.Создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов:
2. Распространение педагогического опыта.
3.Выстраивание диалога.

Цель выступления: передача опыта по использованию стратегий критического мышления  в групповой работе, как один из способов повышения познавательной активности детей
1.Стремление к максимальной гибкости 2.Способность к сопереживанию, сочувствию, восприимчивостью к потребностям учащихся 3.Умение придать преподаванию личностную окраску.
4.Эмоциональная уравновешенность.
5. Уверенность в себе.
6.Доброжелательность.
Личностные качества педагога
Базовая модель технологии развития критического мышления.

Рефлексия
Осмысление новой информации
или Реализация
Вызов
В основе технологии лежит следование трём фазам:
-синквейн
- кластер
-мозговой штурм
-«знаем /хотим узнать / узнали»
-учимся вместе
-ажурная пила
-зигзаг
-инсерт
- шесть шляп мышления
-бриллиант

Методические приёмы, формирующие критическое мышление
Как гласит  древняя китайская мудрость:«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я пойму».
Синквейн
Кластер
Фишбоу
Шесть шляп мышления

Синквейн (от англ. Cinquain -пятистрочная cтихотворная форма)
Синквейн пишется по определенным правилам:
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово), обычно существительное, с помощью которого человек выражает свои чувства, эмоции, ассоциации.

Синквейн
St. Valentine
day
Мышление
Критическое, оценивающее
Организует, направляет, развивает
Учит думать, осмысливать, действовать
Ценно

     romantic, christian
celebrate, present, to make an avowal  with the valentines

    to You, with Love from Valentine

  festival

Кластер (от англ. Cluster – гроздь, пучок, кисть )
1.    Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на доске.
2. Записывайте слова или предложения, которые приходят на ум по данной теме.
3.       По мере того как у вас возникают идеи, вы их записываете.
4.    Выпишите столько идей, сколько придет вам на ум.
Кластер (Cluster) St. Valentines Day

St. Valentine’s Day

оптимизм
творчество
критика
управление
Шесть шляп мышления
6 thinking hats
факты
эмоции
Судьба романтических героев Ромео и Джульетты

«Тот, кто, обращаясь
к старому, способен
 открывать новое,
 достоин быть
учителем».
Конфуций


title: Презентация "Твои планы на лето"

extracted_text:
Твои планы на лето
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара 2017
Впереди лето, отдых  и много
много планов, как замечательно  провести летнее время. А давай-ка я попробую угадать твои планы?

Нажимай  на маленькую картинку справа, а я буду крупным планом слева визуализировать твои планы. Если что-то будет упущено, обязательно об этом поговорим далее.

Ну что? Всё верно? А вот про самое главное -то мы и забыли. Что же это? Да наше серое вещество, которое отвечает за наши умственные способности. Его постоянно тренировать надо!
А лучший и, главное, очень приятный способ для этого тот, о котором мы совсем забыли. Вот он
Чтение хорошей книги!
Читайте, свой ум просвещайте!
Книга – учитель, книга - наставник.
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если выпустишь книгу из рук.
(В. Боков)

Информационные источники
https://getbg.net/upload/full/242697_cvet_-zalivka_-blik_-zhyoltyj_-zelyonyj_2000x1250_(www.GetBg.net).jpg
http://s016.radikal.ru/i335/1605/37/f58018324c4dt.jpg
http://rylik.ru/uploads/posts/2015-09/1441976351_gold-frame-2-13.png
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQafZJYCi3UqnH7cRxcLTXJGEXMTeokMtPa7-e-RaxbihRfapcPpQ
http://www.guilderlandschools.org/Teachers/westmere/library/myimages/Borders%20file%204.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/3113/200418627.9e/0_1262b4_6c859cff_L.png
https://cdn.pixabay.com/photo/2016/03/02/11/16/arrow-1232150_960_720.png
http://ps-shtychki.ucoz.ru/_ld/12/67212166.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/05-22/24687/4405975-thumb.png
https://letters.megaplan.ru/wp-content/uploads/2017/04/5_brain.png
https://sites.google.com/site/bibliotekadladetej/v-pomos-kollegam/stihi-o-ctenii-i-knigah
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c0a31/cOs38S9hizY.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/52/e3/c6/52e3c6b88172f138e986576904ecbd39.jpg

https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c0a38/Ujjqe0bZwiQ.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c0a46/gVdq2wxTEN4.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c0a3f/Xcgrosb8KPo.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c0a4d/WD__jB-0ZOc.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c0a69/OidAyBusS3k.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c0a54/aW25CHcm7_Y.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c0a70/v6H40t2M8cE.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c0a5b/puBwJ5N-O-0.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c0a62/Y_TBnnIhOkw.jpg


title: Конспект игрового упражнения "Поможем куклам помыть руки"

extracted_text:
Конспект игрового упражнения по воспитанию культурно – гигиенических навыков
(вторая младшая группа)
Тема: «Поможем куклам помыть руки».
Цель: закрепить умение самостоятельно и аккуратно мыть руки, лицо, правильно пользоваться мылом, губкой, полотенцем, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на определенное место.
Оборудование: куклы, таз с водой, мыло, полотенце на вешалках.
Ход игры.
Воспитатель заранее, до начала игры, раскладывает на столе предметы необходимые для мытья рук. Затем педагог говорит: «Прежде чем сесть за стол, чтобы кушать, что мы должны сделать»? (Выслушиваю ответы детей). Правильно, помыть руки. Вот сейчас я и посмотрю, как вы будете мыть руки своим дочкам. Предлагаю выбрать себе любую куклу. С чего нужно начать: завернуть рукава, намочить руки, взять мыло и намылить им руки, затем немного потереть, можно и губкой, если они очень грязные и потом смыть, взять полотенце и насухо вытереть, а затем повесить обратно. Закрепляем на практике. Смотрю за правильностью выполнения, предлагаю детям обыграть этот момент словами. При необходимости делаю замечание, исправляю.
Помыв руки куклам, предлагаю детям покормить их завтраком.
После этого предлагаю идти мыть руки самим детям и садиться за столы, завтракать. (В этот момент дети еще раз закрепляют этот навык).


title: Тест "Квадратное уравнение и его виды" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме:  Квадратное уравнение и его виды
Вариант 1.
 1. Выберите  квадратное уравнение, у которого первый коэффициент равен 3, второй коэффициент -5, свободный член 6.
А) 3x2-5x+6=0  B) -5x2+3x+6=0  C) 3x2+5+6=0   D) -3x2-5x+6=0
 2. Выберите приведённое квадратное уравнение, у которого второй коэффициент и свободный член равны -2.
A) 2x2-2x-2=0      B) x2+2x-2=0    C) x2-2x-2=0     D) x2-2x+2=0
 3. Выберите неполное квадратное уравнение, у которого первый коэффициент равен -5, свободный член равен 7.
A) 7x-5=0         B) -5x2+x+7=0        C) 7x2-5=0        D) -5x2+7=0
 4.Выберите неполное квадратное уравнение, у которого первый коэффициент равен 3, второй коэффициент равен 5.
A) 3x2+5x=0        B) 3x+5x2=0  C) 3x2+5=0           D) 3+5x2=0
 5. Вычислите  дискриминант квадратного уравнения 3х-8х-3=0.
A) D=10        B) D=99      C) D=81        D) D=100
 6. Не решая уравнение 12х+10х-1, определить, имеет ли данное уравнение корни.
A)да                B)нет
 7.При каком условии полное квадратное уравнение имеет единственный корень.
A) D=0          B)D<0     C) D>0     D) не знаю
8.Решите уравнения  х-4х+4=0
A)2             B) 1       С) 3             D) 5
 9. Решите уравнения  15+х=-49
A) нет решения       B) 7      C) любое    D) 6
 10.Решите уравнения  (х+1)(х-2)=0
A) -1 и 2      B) нет решения      C) -2 и 1     D) -3 и 4
 11. Решите уравнения  (х-2)(х+2)=0
A) 2 и -2    B) 2 и 1     C) 0 и 2     D) 3 и 0
 12. Решите уравнения  (х-1)-1+2х=0
A) 0 и 1            B) 0     C) нет решения        D) 1
 13.Решите уравнения  2х=800
A) 20 и -20       B) -20   C) 20      D) любое
 14. Решите уравнения  5х-20=0
A) 2 и -2      B) -2    C) 2           D) 2 и 1
 15. Решите уравнения   3х=0
A) любое           B) 3   C) 0        D) -3
 16. Решите уравнения  х-х=0
A) 1 и 0      B) 1    C) любое    D) 0
 17.Решите уравнения  х-1=0
A) любое       B) -1    C) 1              D) 1 и -1
 18. Решите уравнения  2х+х=0
A) 0 и 0,5        B) 0    C) 0 и -0,5       D) 0,5
 19.Среди чисел -3; 3; -4; 1 найдите корень уравнения х+5х+6=0.
A) 3             B) -4    C) -3           D) 1
 20) Половина периметра прямоугольника равна , а площадь этого прямоугольника равна 21м. Найдите стороны прямоугольника.
A) 3 и 7 	 B) -3 и 7  C) 3 и -7 	D) 2 и 5

Вариант №2.
1. Выберите квадратное уравнение, у которого первый коэффициент -5,  второй   коэффициент 3, свободный член  -6.
  A) 5x+3x-6=0        B)  5x+6x-6=0      C) 5x+3x-6=0        D) -5x+3x-6=0
2. Выберите приведенное уравнение, у которого второй коэффициент и свободный член  равны  -3.
   A) x-3x-3=0         B) -x-3x-3=0       C) x-3x+3=0        D)  x+3x-3=0
3. Выберите  неполное квадратное уравнение, у которого первый коэффициент равен -3, свободный член равен 5.
   A) -3x-5=0         B)  -3x+5=0       C)  3x-5=0         D)  3x+5=0
4. Выберите  неполное квадратное уравнение, у которого первый коэффициент равен 5, второй коэффициент равен 7.
   A) 5x-7x=0         B) -5x+7x=0       C) 5x+7x=0        D) -5x-7x=0
5. Вычислите дискриминант квадратного уравнения 2х-3х-2=0.
   A) D=16           B) D=7    C) D=25           D) D=36
6. Не решая уравнение 5х+6х-10=0, определить, имеет ли данное уравнение корни.
      A) да                                B) нет
7. При каком условии полное квадратное уравнение не имеет корней
    A) D=0         B) D<0     C) D>0  D)не знаю
 8. Решите уравнения:  х-6х+9=0
         A) 2             B)1    C) 3             D) 4
9. Решите уравнения:  15-х= -49
        A)           B)  C)            D)
10. Решите уравнения:   у(у-5)=0
       A) 0;5         B)  0;-5   C)  -5          D) 0
11. Решите уравнения:  (х-9)(х+9)= -82
        A) x        B)   C)  9; -9           D) 9
12. Решите уравнения:  -х+3=7х+3
       A)  0;-7           B) 0;7      C)  15; 0        D) -15; 0
13. Решите уравнения: 4х=100
        A)                B)        C)               D) 0
14. Решите уравнения:  6х-54=0
      A)         B)   C)         D) 3
15. Решите уравнения:  5х=0
      A) 5               B) -5   C) 0              D) нет решения
16. Решите уравнения:  х+х=0
       A) 0;-1              B) 0;1    C) -1;0              D)  х-любое
17 Решите уравнения:  х-9=0
      A)       B)    C)         D)
18 Решите уравнения:  3х-х=0
          A) 0; 3                 B) 0;        C) -3          D) 0
19. Среди чисел 2; 3; -3; -4  найдите корень уравнения х- х-12=0
        A) -3;    B) 3;   C) 2;     D) -4
20. Найдите длины сторон прямоугольника, если его площадь 20дм, а половина периметра равна 9дм.
          A) 3 и 2        B) 4 и 5    C) -4 и 5  D) -3 и 2


title: Конспект урока "Генетическая связь между классами неорганических соединений" 8 класс

extracted_text:
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Многие вещи нам непонятны не потому, что наши понятия слабы; но потому, что сии вещи не входят в круг наших понятий.
(Козьма Прутков.)
Цели урока:
Проверить умения распознавать формулы основных классов неорганических веществ (оксидов, кислот, оснований, солей), а также классифицировать химические элементы на металлы и неметаллы.
Продолжить развитие умений строить логические связи, осмысленно двигаясь по генетической цепочке “ простое вещество – оксид – гидроксид – соль”, а также умение делать выводы.
Продолжить формирование понятия о единстве органических и неорганических веществ, об отсутствии резкой границы между веществами живой и неживой природы.
Тип урока: обобщение знаний и умений, их систематизация.
Методы и методические приемы.
Индивидуальная и групповая работа с карточками химических формул; самостоятельная работа по составлению химических уравнений.
Оборудование и реактивы.
Наборы карточек с формулами веществ разных классов (1 и 2 варианты). Листы чистой бумаги.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Основная часть.
УЧИТЕЛЬ. Тема урока: “Генетическая связь между классами неорганических соединений”. На уроке мы с вами рассмотрим небольшие фрагменты взаимопревращений веществ, вспомним классификацию неорганических веществ, поговорим о единстве и многообразии химических веществ.
Рассказ учителя с использованием презентации
Давайте представим известные нам классы соединений в виде единой схемы
Деление веществ на классы достаточно условно. Например, мы знаем, что кислоты подразделяются на одно-, двух- и трехосновные, но их обычно не выделяют в отдельные классы соединений. Точно также не являются отдельными классами сильные и слабые кислоты. Это же справедливо и для оснований.
Между классами существует важная связь, которую называют генетической ("генезиз" по-гречески обозначает "происхождение"). Эта связь заключается в том, что из веществ одного класса можно получить вещества других классов.
Существует два основных пути генетических связей между веществами: один из них начинается металлами, другой – неметаллами.
Такие цепочки называются генетические ряды. Эти ряды образуют “родственные вещества”, которые взаимосвязаны между собой генетическими связями. Т.е.имеют одно начало.

Генетические связи - это связи между разными классами, основанные на их взаимопревращениях.
Зная классы неорганических веществ, можно составить генетические ряды металлов и неметаллов. В основу этих рядов положен один и тот же элемент.
Среди металлов можно выделить две разновидности рядов:
1.Генетический ряд , в котором в качестве основания выступает щёлочь. Этот ряд можно представить с помощью следуюших превращений: металл--основный оксид--щёлочь--соль, например генетический ряд калия K--K2O--KOH--KCl.
2. Генетический ряд, где в качестве основания выступает нерастворимое основание, тогда ряд можно представить цепочкой превращений: металл--основный оксид--соль--нерастворимое основание--основный оксид--металл. Например:
Cu--CuO--CuCl2--Cu(OH)2--CuO-->Cu
Среди неметаллов также можно выделить две разновидности рядов:
1. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает растворимая кислота. Цепочку превращений можно представить в следующем виде: неметалл--кислотный оксид--растворимая кислота--соль.
Например:
 P--P2O5--H3PO4--Na3PO4.
2. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает нерастворимая кислота : неметалл--кислотный оксид--соль--кислота--кислотный оксид--неметалл, Например:
Si--SiO2--Na2SiO3--H2SiO3--SiO2--Si.
Связь между классами неорганических соединений.
Теперь ЗАДАНИЕ: распределите  вещества по группам и ответы запишите на листах бумаги.
Мы рассмотрели небольшие фрагменты взаимопревращений веществ. Эти взаимопревращения различных веществ называются генетической связью (от слова “генезис” - происхождение) или (“генео” - рождаю)
Понятия “оксид”, “кислота”, “основание”, “соль” образуют систему, находящуюся в тесной взаимосвязи, она раскрывается при получении веществ одного класса из веществ другого класса. Она проявляется в процессе взаимодействия веществ и активно используется в практической деятельности человека. Как вы думаете, ребята, достигли мы цели, которую ставили в начале урока? Сейчас мы это проверим.
IV.Закрепление знаний.
1.Назовите признаки, которые характеризуют генетический ряд.
Даны цепочки превращений:
a) Br2 —> HBr —> NaBr —> NaNO3
б) Fe —> FeCl2 —> Fe(OH)2 —> FeO —> Fe
в) CaCO3 —> CaO —> CaC2 —> C2H2
г) Si —> SiO2 —> Na2SiO3 —> H2SiO3
Найдите и выпишите генетические ряды элементов. Запишите уравнения химических реакций, иллюстрирующих переходы для одного генетического ряда.
2.К какому классу (или классам) относятся перечисленные соединения: Na2O, CO2, CuO, SO3, Fe2O3? С какими из них будет реагировать концентрированная серная кислота? Напишите уравнения реакций.
V. Домашнее задание.
УЧИТЕЛЬ. Ребята, запишите домашнее задание:
P + … —>P2O5; P2O5 + H2O —>…; … + NaOH —> … + H2O
Вставьте пропущенные формулы веществ, расставьте коэффициенты. Генетический ряд какого элемента можно составить в данном случае.
VI. Подведение итогов урока, оценивание.

Задание 2
Объясните, что означает понятие «генетическая связь». Выберите правильный ответ и обоснуйте ее:
а) превращение веществ одного класса соединений в вещества других классов;
б) химические свойства веществ;
в) возможность получения сложных веществ из простых;
г) взаимосвязь простых и сложных веществ всех классов неорганических соединений.
Составьте схему генетической связи классов неорганических соединений на примере Серы и Кальция.
Задание 4
а) Определите вещество, которое образуется в результате превращений:

Составьте алгоритм выполнения этого задания у доски.
б) Используйте предложенный алгоритм для выполнения аналогичного задания: определите, что является продуктом X, который образуется в результате следующих превращений:

Творческое задание. Составить схему генетической связи для Железа, записывать уравнения реакций.

Закрепление:
Жить без химии никак нельзя,
Так будьте с нею вы друзья.
Спасибо за урок.
В мире много есть веществ
И простых и сложных.
В мире много есть загадок,
Разгадать их можно.
Каждый генетический ряд отражает взаимосвязь веществ разных классов в основу, которой положен один и тот же металл или неметалл.
 Из следующего перечня выбрать вещества, относящиеся к одному генетическому ряду: Cu, N2, CaSO4, CuO, Na2O, P2O5, CuSO4,Mg(OH)2, Cu(OH)2, HCI. (Ответ: Cu CuO CuSO4 Cu(OH)2) Правильно молодцы. А теперь давайте составим генетическую сязь между ними
Cu CuO CuSO4 Cu(OH)2
Правильно. А как вы думаете, можем ли мы продолжить этот ряд? (можно, п.ч. гидроксид меди нерастворимое основание и оно может разлагаться при нагревании образуя оксид меди, а из оксида меди можно опять получить медь)
Cu CuO CuSO4 Cu(OH)2 CuO Cu
У доски работает ученик. Остальные в тетрадях.
2Cu + O2 = 2CuO
CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
CuSO4 + 2NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4
Cu(OH)2 CuO + H2O
CuO + H2 = Cu + H2O или 2CuO 2Cu + O2
Д/з параграф 33 стр. 110 – 111, задание 10 на стр. 112.
Рефлексия.
Что для вас оказалось самым сложным?
Что понравилось ?
Подведение итога урока выставление оценок.
На этой положительной ноте, в этот прекрасный весенний день, я и прощаюсь с вами. Желаю вам дальнейших успехов в путешествии по увлекательному миру химии.
Жить без химии никак нельзя,
Так будьте с нею вы друзья.
Спасибо за урок.


title: Презентация "Математические кроссворды" 1 класс

extracted_text:
Математические кроссворды1 класс
Татаринович Ольга Валерьевна
учитель начальных классов
МОУСО школы №1
пгт Шкотово Приморского края

м  е  д  в  е  д  ь

ж  и  р  а ф

л  и  с  а

в  о  л  к

т  и  г  р

 н  о  с  о  р  о  г

р  ы  с   ь

 л  е  в
1
2
3
4
5
6
7
8
Кто это?
18-8-2=
20-10-3=
8-7+1=
1+8-6=
14-10+1=
12-10+2=
5-4+5=
19-10-8=

н  а  р  ц   и  с  с

г  в  о  з   д  и  к  а

п  о  д  с  н  е  ж  н  и  к

т  ю л  ь  п  а  н

р  о  з  а

р  о  м  а  ш к  а
1
2
12-10-1=
10-7+3=
10-6-2=
14-4-7=
14-10-0=
15-10-0=
6
3
4
5
Угадай растение.

Где растут овощи?
м о  р  к   о  в ь
о  г   у  р  е  ц
ч  е   с  н  о  к
р  е  п  а
п  о м  и  д  о  р
р е  д  и  с
20-19+4=
19-9-8=
14-10+0=
12-10+4=
17-17+1=
9-9+3=
1
2
3
4
5
6

Что собирали в лесу?

г  р  у  з   д  ь
п  о  д  б  е  р  е з  о   в  и  к
л  и  с  и  ч  к  и
б  о  р  о  в  и   к
р  ы  ж  и  к
7+3-7=
2+7-5=
1+8-4=
14-10-3=
4+5-7=
1
2
3
4
5

м  ы ш к  а

 к  р  о  л  и  к

к  о  т

 л  и  с  а

у  т   к  а
19-10-8=
15-15+4=
16-16+5=
3
2
4
5
20-10-7=
19-10-7=
Куда спешат звери?

                         Литература:
.
Учебник –тетрадь №4 «Математика 1 класс»
Т.К. Жигалкиной

       Список источников иллюстраций:

Атласс-определитель «От земли до неба» А. Плешакова- картинки
school_ppt_3dh.ru_kartinki_animashki
wwwglitters.ru_animashki


title: Конспект урока "От Древней Руси к Единой России"

extracted_text:
Тема. От Древней Руси к Единой России
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: формирование знаний об эпохе усиления Московского княжества и создания вокруг него единого Московского государства
Задачи:
Личностные: развитие интереса к истории России, воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, чувства гордости за свое Отечество на примерах и образах стойкости и мужества русского народа
Предметные:  формирование знаний об особенностях формирования самосознания русского народа, о закономерностях образования Российского централизованного государства; выявление значения деятельности таких личностей, как Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Дмитрий Донской, Иван III, в деле объединения и освобождения Руси от власти Золотой Орды.
Метапредметные: развитие умения работать с информацией, выделять главную мысль, делать выводы и обобщать полученные знания.
Оборудование:  карточки с терминами, учебник, карточки для заполнения таблицы, карточки с тестом, рабочая тетрадь, компьютер


Презентация "Острый панкреатит"


title: Характеристика трудного ученика 7 класса

extracted_text:
Характеристика
на неуспевающего ученика 7 класса
{ФИО ученика}, ХХХХг.р.

Мальчик переведен в ОГКООУ «ХХХХ» из школы – интерната II вида ХХХХ г.
Учится без желания, учеба дается ему тяжело. На уроках {ФИО ученика} не собран, невнимателен, часто отвлекается, требует постоянного контроля со стороны учителя.
Пишет неаккуратно, грязно, черкает в тетрадях. На уроках задания выполняет частично или вообще отказывается работать. За урок успевает очень мало. В четвертях имеет неудовлетворительные оценки. Вечерние задания регулярно не выполняет, либо выполняет частично. При малейших трудностях отказывается продолжать работу. Его любимые слова «не хочу» и «не буду».
Во внеурочной  жизни подросток постоянно нарушает порядок, очень ленив и неаккуратен. Обязанности дежурного по классу или спальному помещению  выполняет плохо. Постоянно врет, если его уличают в каком-либо нарушении. Курит, приносит в школу сигареты, зажигательные принадлежности и игральные карты. В его тумбочке всегда беспорядок, вещи разбросаны. На замечания реагирует болезненно и озлобленно, постоянно пререкается, ему «на все наплевать».
Характер у {ФИО ученика} неуравновешенный и озлобленный, всегда спорит со всеми воспитателями и учителями, без всякого повода часто возбуждается, становится неуправляемым. Во время ссор с одноклассниками, бывает не сдержан, не всегда контролирует свое поведение и лексику, может ударить. К педагогам не проявляет должного уважения, может грубить, выражаться нецензурно.

Классный руководитель: __________ /                       .
Директор: __________ /                       .


title: Занятие по развитию речи "Путешествие в страну Красивой речи"

extracted_text:
Занятие по развитию речи в старшей группе: «Путешествие в страну Красивой речи»
Воспитательные задачи: Правильно формулировать своё отношение к друзьям, родителям. Воспитание в детях добрых чувств, взаимопомощи и сопереживания в сложившейся ситуации;  Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, доброту, уважение к окружающим;
Развивать потребность к культурному общению.
Развивающие задачи : Развитие и совершенствование всех сторон устной речи каждого ребёнка (произношение, словарь, грамматический строй, связная речь);
Образовательные задачи : учить отвечать на вопросы полными ответами.
Цели:1. Формировать умения обобщать, классифицировать.
2. расширять словарный запас через участие в словесно-речевых играх.
3. Упражнять в делении слова на слоги, в подборе антонимов и синонимов.
4. формировать представление о фантазии, развивать целостное восприятие народных сказок, образное представление, эмоциональную сферу детей.
5. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.
Словарная работа: фантазия, солнце: яркое, лучистое, светлое, горячее.
Материалы и оборудование: солнце с лучиками, запись мелодии «волшебной музыки», колокольчики, машина на пульте управления.
Ход занятия:
Орг. момент.
Сейчас мы с вами будем здороваться, но делать это мы будем необычным способом!
 Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем « Здравствуйте»   ногами!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
 Скажем «Здравствуйте» мы ртом – Станет радостно кругом!
Ребятки ,я вижу что не у всех еще язычки проснулись, давайте ему поможем, я позвоню в  маленький колокольчик ,слышите  как  нежно звучит, как ласково он просит  вас проснуться. Ну чтобы уж совсем наши язычки были готовы к работе ,ты Даша позвони в большой колокольчик.
 Воспитатель:  А теперь я проверю ,действительно помогли нам колокольчики ,или они старались зря.
Речевая разминка:
 Да-да-да   наступили холода.
За-за-за     пришла зимушка зима.
Оз-оз-оз    на улице крепкий мороз.
Ам-ам-ам   гости пришли к нам
-Да действительно, мои помощники -колокольчики ,старались не зря.
- Сегодня мы  с вами отправимся в путешествие в сказочную страну Красивой речи. Только никому об этом не говорите. Попадая в эту сказочную страну люди немного меняются. Хотите узнать, как? Тогда в путь. Так как страна необычная, то и в путешествие мы отправимся необычным образом: с помощью фантазии.
-А что такое фантазия? (фантазия- это наши мечты, когда мы о чем –то мечтаем, что-то выдумываем то, чего нет на самом деле.)
- Прежде, чем отправимся в это путешествие, давайте вспомним правила:
1. Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.
2. Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.
-Итак, отправляемся в страну Красивой речи. (Включается  сказочная музыка.  Детям  в руки даю большие воздушные шары) .
Закройте, пожалуйста ,глаза. Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя. (здесь капельки воды, долетают  и до детей) - Эмоциональная разрядка.
2. Основная часть.
-Вот мы и прибыли. Посмотрите, ребята, что это? Ворота. – А на воротах – замок. Давайте, его откроем. Наверно жители  страны думали ,что дети придут сюда невоспитанные ,которые не правильно разговаривают, и они в страну красивой речи не хотят никого пускать.
Игра «Паутинка добрых слов»
Дети разматывая клубок, передают его друг другу ,при этом каждый называет какое-то   «доброе слово»
Воспитатель: Ребята вы сказали столько добрых слов что  на душе стало тепло и хорошо, а вам? Не зря «ОТ ТЕПЛОГО СЛОВА «СПАСИБО» -
РАСТАЕТ ДАЖЕ ЛЕДЯНАЯ ГЛЫБА»
  И наш замок  тоже не выдержал ,открылся. Ой ребята ,а нас  здесь Набережная нашего, любимого  города Мамадыш. Красиво здесь ребята, но чего - то не хватает, солнышко не хватает, света.
 ( Приезжает машина на пульте управления ,маленький персонаж сидит в машине с письмом в руках) .
-Ой, ребята, а здесь письмо!
Дорогие любимые наши ребята, помогите нам! Злые волшебники заколдовали нашу страну:
Все, что есть у нас: наша красивая, волшебная страна , поля, и леса, и дорожки, солнышко.
Помогите нам расколдовать нам нашу страну!
-Нужно помочь жителям этой страны. Поможем? Да.
- Тогда, отгадайте загадку:
Среди поля голубого,  яркий блеск огня большого
Не спеша огонь тот ходит, землю – матушку обходит,
Светит весело в оконце. Догадались это… Солнце.
-Только почему-то оно грустное? У него нет лучиков.
-Чтобы расколдовать лучики нужно выполнить задания.
1. задания:
Ребята фотограф запутался ,он хотел сделать семейную фотографию, а рассадить членов семьи он не может .Давайте ему поможем. Дети  по одному называют членов семьи .(на слайде они выходят). Посмотрите, солнышко наше заулыбалось и теперь у нас стало уютнее. Ребята ,наш  прекрасный город ,нашу  любимую Набережную построили наши  родители ,дедушки и бабушки, наши дяди и  тети. И я уверена, что когда вы станете большими ,вы тоже будете стараться чтоб ваш город  стал еще  больше и  красивее.
Игра фантазия « Мешочек мечтаний»
(Воспитатель дает детям  мешочек)
Давайте  от всего сердца помечтаем о том, что я сделаю для родного города когда стану большим. ( рассказы детей)
Я верю, что ваши мечты сбудутся, что вы всегда будете любить и помнить « милый сердцу уголок», для которого вы мечтаете сделать столько хорошего и прекрасного. Я предлагаю вам подойти к эскизу нашего города и  вы на свое усмотрение украсите его. Сделать город как вы и мечтали  более красивым и уютным
( дети подходят к плакату и украшают его разными насаждениями из цветов, деревьев, зданий).
 Какие вы молодцы , в нашем городе Мамадыше появилась еще одна улица. Как же мы ее назовем? (Улица Будущего) .Мамадыш  стал еще больше и красивее.
Пальчиковая игра« Люблю по Мамадышу я  шагать...».
Дети «шагают» пальчиками по столу.
Люблю по Мамадышу я  шагать,
Люблю смотреть,
 Люблю считать.
 Набережная – раз (на каждое название загибают по одному пальцу),
Советская – два,
  Три – фонтан-красавец,
А четыре – наш ДК
Пять – по парку я гуляю,
Всякий уголок в нем знаю,
Шесть – в ледовый я хожу,
Там с ребятками дружу.
Семь, конечно, наш детсад,
Каждый побывать в нем рад!
Восемь – детская площадка – Здесь качели и лошадка.
Девять – это магазин, Много ярких в нем витрин.
Десять – из-за поворота вижу школьные ворота.
Очень любим мы наш город (разжимают кулачки),
Он красив и вечно молод.
(Мальвина заходит в руках указка, показывая картинки с УМК ,задавая вопросы гостям, идет и  видит детей ,подходит )
-Ну вот же, все хотят заниматься ,а Буратино ,как всегда ,спрятался куда то ,(посматривая по сторонам).Так охота кого нибудь поучить .Вы не видели его. Ну и ладно ,пусть останется незнайкой. Тогда я вас поучу.
- В стране Красивой речи живут удивительные  дети ,они любят играть в эту игру , а мне интересно  вы справитесь с заданием.
Дидактическая игра :
«Назови одним словом»
-Кепка, шапка, фуражка, берет, пилотка.
-диван, стул, стол, кровать, шкаф.
- помидор, огурец, морковь, свекла, лук, перец.
-Набережная, ДК, Олимп, Советская.
- а, б, в, п.
- повар, шофер, плотник, продавец, врач.
-1, 2, 4, 5, 7, 8, 0
Мальвина:
-Я так и думала что в страну Красивой речи попадают только умные и старательные дети .Пойду я все таки, и найду Буратино и заставлю его заниматься. Ой чуть не забыла ,у меня для вас есть бесплатные, пригласительные билеты. Вы можете пригласить в нашу страну своих мам, пап , дедушек и  бабушек, ну вообщем кого захотите .(уходит)
 Воспитатель: - А мы с вами покатаемся на волшебной карусели .  Дорогие мои ребятки, детям нельзя без родителей далеко ходить, поэтому вы приходите на Набережную со взрослыми да? (Вос-ль спрашивает  детей. –Маша ты с кем пришла на карусели ?С мамой. Артем  ты с кем пришел на Набережную? Данил а ты с кем будешь кататься?
Дидактическая игра:  «Скажи ласково».
Воспитатель: В семье все друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково дочь?
Дети при помощи воспитателя образовывают слова
Дочь — доченька, дочурка
Сын – сынок, сыночек.
Папа – папочка, папенька
Дед – дедушка, дедуля
Бабушка – бабулечка
Сестра – сестрёнка
Внук – внучок
Внучка – внученька
Брат – братишка
Воспитатель подводит итог: Замечательно, как много вы знаете ласковых слов. Вы порадовали меня. Оказывается, вы очень ласковые и добрые по отношению к своей семье.
(Загорается гирлянда)
Вос-ль:- Посмотрите дети мы с вами  своей  красивой ,правильной речью, душевными словами растопили злое сердце волшебника и он расколдовал нашу страну Красивой речи. Теперь жители  страны могут жить спокойно, не бояться и радоваться что к ним приходят в гости такие  умницы как вы. Давайте мы тоже превратимся в волшебников, только не злых !а  в добрых и  сделаем так ,чтоб наша страна не только засияла , но и зацвела .Я вам в этом помогу. Сделаем  чудесные тюльпаны ,которые украсят нашу страну Красивой речи.
( Делают оригами цветы тюльпаны  и старят на набережной)
 Смотрите ,дети как у нас здесь красиво  стало. Пусть сюда приходят дети ,и если они пришли грустные, то волшебной стране  станет весело, и они уйдут веселыми, кто не умел красиво правильно говорить,тот заговорит красиво и правильно,  а кто не улыбался ,тот заулыбается, кто придет больным поправится, Добро пожаловать.
5. Итог.
-Молодцы, жители этой необыкновенной страны говорят вам: «Огромное спасибо! »
-Отправляемся домой, закрываем глаза и представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя. Звучит музыка.
-Вот и прибыли мы в детский сад и наше путешествие закончилось. Спасибо Мои дорогие ребятки ,Вы у меня самые умные, самые хорошие!


title: Презентация "Объём куба, прямоугольного параллелепипеда и призмы" 11 класс

extracted_text:
Объём куба,
прямоугольного
параллелепипеда
 и призмы
ЕГЭ задание в-8
1. Площадь грани прямоугольного параллелепипеда равна 12. Ребро, перпендикулярное этой грани, равно 4. Найдите объем параллелепипеда.
2. Объем прямоугольного параллелепипеда равен 24. Одно из его ребер равно 3. Найдите площадь грани параллелепипеда, перпендикулярной этому ребру.
3. Объем прямоугольного параллелепипеда равен 60. Площадь одной его грани равна 12. Найдите ребро параллелепипеда, перпендикулярное этой грани.
4. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины, равны 2 и 6. Объем параллелепипеда равен 48. Найдите третье ребро параллелепипеда, выходящее из той же вершины.
5.Три ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины, равны 4, 6, 9. Найдите объем равновеликого ему куба.
6. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины, равны 2, 4. Диагональ параллелепипеда равна 6. Найдите объем параллелепипеда.
7.Одна из граней прямоугольного параллелепипеда — квадрат. Диагональ параллелепипеда равна     и образует с плоскостью этой грани угол 45  . Найдите объем параллелепипеда.

Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы многогранника прямые).
Найдите объем пространственного креста, изображенного на рисунке и составленного из единичных кубов.
Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы многогранника прямые).
Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы многогранника прямые).
Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы многогранника прямые).
В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили 2300    воды и погрузили в воду деталь. При этом уровень воды поднялся с отметки 25 см до отметки 27 см. Найдите объем детали. Ответ выразите в см3.

В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили воду. Уровень воды достигает 80 см. На какой высоте будет находиться уровень воды, если ее перелить в другой такой же сосуд, у которого сторона основания в 4 раза больше, чем у первого? Ответ выразите в см.
Основанием прямой треугольной призмы служит прямоугольный треугольник с катетами 6 и 8, боковое ребро равно 5. Найдите объем призмы.
Гранью параллелепипеда является ромб со стороной 1 и острым углом 60  . Одно из ребер параллелепипеда составляет с этой гранью угол в 60   и равно 2. Найдите объем параллелепипеда.

Объём куба равен 12. Найдите объём треугольной призмы, отсекаемой от куба плоскостью, проходящей через середины двух рёбер, выходящих из одной вершины, и параллельной третьему ребру, выходящему из этой же вершины.
Найдите объем многогранника, вершинами которого являются точки   ABCDEFA1B1C1D1E1F1   правильной шестиугольной призмы   , площадь основания которой равна 6, а боковое ребро равно 2.

1.Объем куба равен 8. Найдите площадь его поверхности.
2.Объем куба равен  24       . Найдите его диагональ.

3.Если каждое ребро куба увеличить на 1, то его объем увеличится на 19. Найдите ребро куба.
Объем одного куба в 8 раз больше объема другого куба. Во сколько раз площадь поверхности первого куба больше площади поверхности второго куба?