title: Конспект урока "Пётр I - первый российский император. Реформы Петра. Создание русского флота. Основание Санкт-Петербурга" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе по теме:
«Пётр I – первый российский император. Реформы Петра. Создание русского флота. Основание  Санкт-Петербурга».

Учитель начальных классов МАОУ-СОШ №4 г.Армавира
Фомина Юлия Викторовна.

Задачи:
Сформировать представление о Петре I- первом императоре, его преобразованиях: создание российского флота, выход в Балтийское море; строительство Санкт-Петербурга; реформы в быте
Развивать умение обобщать, делать выводы и обосновывать их, проводить сравнительный анализ.
Развивать умение сотрудничать, работать в группе.
Образовательные ресурсы:
Словарь С.И.Ожегова;
слайды «Виды Санкт – Петербурга»,
карта территории России XVII – XVIII веков,
портреты (мозаика);
презентация;
клей.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.(Слайд 1)
“Знать и познавать историю своей страны нужно каждому самому простому человеку …Знания о том, как жил и боролся со всякими бедами, чему радовался наш народ, помогают лучше осмыслить и понять, оценить нашу современную жизнь” так говорил известный историк Н.М.Карамзин.
- Сегодня мы с вами продолжим путешествие в прошлое России.
У вас на столах мозаика, из которой япредлагаю вам собрать портрет исторического деятеля и рассказать кто это и какова его роль в истории?(Соберите портрет и наклейте его на чистый лист).
Работа в группах.
Владимир Святой (Красное Солнышко).
Иван Калита.
Иван IV (Грозный).
Михаил Романов.
Ответы детей ( дети читают сведения с обратной стороны мозаики)
Иван 4 (Грозный). Картинка 1
Всю жизнь вел войны за присоединение к Московскому государству новых земель.  При нём начался созыв Земских соборов, составлен Судебник 1550 года.  Проведены реформы военной службы, судебной системы и государственного управления,  в том числе внедрены элементы самоуправления  на местном уровне Были покорены Казанское и Астраханское ханства, присоединены Западная Сибирь, область войска Донского, Башкирия, земли Ногайской Орды. Таким образом, при Иване IV прирост территории Руси составил почти 100 %. К завершению его царствования Русское государство стало размером больше всей остальной Европы]. Иван IV правил дольше всех стоявших во главе Российского государства — 50 лет и 105 дней.
Большой бедой для народа была подозрительность и жестокость Ивана Грозного.

Владимир Святой (Красное Солнышко) (Слайд 2) (картинка 2
Ввел Христианство на Руси. Войны вёл только оборонительные, разбойников не казнил. «Боюсь греха»- говорил Владимир. Хотя прежде убил даже родного брата. Зная, что вера велит подавать милостыню, Владимир звал на свой княжий двор всех нищих и убогих и велел им раздавать пищу, питьё и деньги. После этого народ его прозвал Красным Солнышком. Принятие христианства имело большое значение на Руси. Укрепилась власть князя. Вера объединила всех славян. С христианством распространялась письменность, образование, развивалась культура. Киевскую Русь признали другие государства, как равную себе.
Иван Калита.  Картинка 2
     Собирал дань и отправлял в Орду. Излишки использовал для укрепления и расширения государства.     Москва стала центром возрождения государства. При нём продолжалось расширение княжеств. В состав вошли Галич, Углич, Белоозеро.
4.Михаил Романов.Картинка 2
Михаил Фёдорович Романов-царь и великий государь всея Руси. Первый избранный царь в 17 веке. Основатель династии Романовых. Русь в то время была страшно разорена. Царь восстановил тишину и порядок. При Михаиле Фёдоровиче окончательно покорена Сибирь. Донские казаки завоевали город Азов. Самое важное дело Михаила Романова – составление писцовых книг. По приказу царя писцы объехали всё государство, записали ,сколько человек проживает  и  кто чем владеет. С помощью писцовых книг было удобнее собирать войска
2. Введение нового знания.
- В конце XVII века русским царем становится внук Михаила Романова.
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой,
На троне вечный был работник
- Кто это? (Петр I)(Слайд №3)Далее учитель продолжает.
- Петр Первый родился в ночь на 30 мая 1672 годув Москве.Раннее детство мальчика проходило среди нянек и маменек. Царевич был склонен к наукам, учился охотно.В молодости Петр брал уроки артиллерии, плотницкого дела, не сторонился любой работы. Он постиг даже зубоврачебную науку.Править государством он стал, когда ему было всего 17 лет.
- В России никогда не было такого правителя и, возможно, никогда и не будет. В нем было много плохого, но еще больше хорошего. Он был грубым и жестоким, но он никогда не думал о себе, он думал только о России. Петр не щадил людей, но и не щадил себя для блага Отечества. Он заставлял много работать других, но много работал и сам.
Он знал 15 ремесел, был кузнецом и токарем, плотником и военным инженером, но больше всего любил морское дело , любил строить корабли и строил их своими руками.

Если мы посмотрим на карту России 17-18 в.в., то увидим, что на территории России нет морей.(Слайд 4 )(У детей на столах распечатка карты)

Почему у России не было выхода к морю?
(У России не было выхода к морю, потому что она граничила с землями других государств).
Посмотрите и назовите с землями, каких государств Россия отделена от моря?
Литва, Швеция, Финляндия…
Какие средства передвижения были в те времена? (конь, лодка)
Как вы думаете, могла ли Россия, не имея выхода к морю, иметь торговые отношения с заморскими государствами? (Для того, чтобы у России появились торговые отношения с другими странами ей необходимо было проложить выход к морю)
Посмотрите на карту и скажите, к какому морю для России удобнее было проложить выход? ( К Балтийскому)
Действительно, не имея выхода к морю, Россия не имела флота. Россияне были мало знакомы с научными открытиями и изобретениями, известными в Европе. А значит, Россия была отсталой страной. Но появился человек, который изменил ситуацию. Это Петр

В то время в России был только Архангельск портом. Поэтому Пётр берёт группу из 200 человек, где были дети богатых и незнатных людей и отправляется в Голландию учиться корабельному делу. Сам представился плотником, ходил в грубой куртке, чёрной шляпе, жил в маленьком доме у кузнеца. Сам спал на кровати из досок. Работал на верфе, как и все другие с утра до вечера. Голландцы долго не знали, что это русский царь.

Вернувшись в Россию, Пётр создаёт флот.  (Слайд5)
. Россия становится сильной морской державой. Благодаря флоту расширились границы нашего государства. Россия получила выход в Балтийское море. Появился морской путь, а это значит, наладилось более тесное общение с другими странами Европы.
В устье Невы Петр начал строительство нового большого города, названного в честь основателя.

2.(Слайд № 6)Перед вами на экране планы городов Москвы и Санкт-Петербурга. В чем отличие плана Москвы от плана Санкт-Петербурга?

Москва построена, как и другие древнерусские города. В центре городская крепость, вокруг крепости посад, где жили ремесленники, рыбаки. Застроен город без определенного плана. Похоже на кольцо, круг.
Санкт-Петербург создавался по передовым образцам того времени. Петр I не желал ничего Московского. К строительству Санкт-Петербурга были приглашены архитекторы из Европы, строился по четко разработанному плану. Проспекты города широкие, прямые. Улицы – прямые, пересекают проспекты под прямым углом.
3.- Как вы думаете, кто строил Санкт-Петербург, кто создавал флот?
- Как жилось простым людям в годы реформ Петра? Почему? (Слайд №7.)
- Петр I заложил город в устье Невы. Берега болотистые, часты наводнения. Люди осушали болота, делали насыпи, мостили топкие улицы. Рабочие страдали от голода, болезней. От тяжелых условий тысячи умирали. На их место привозили новых. Недаром появилась пословица  «Москва строилась веками, а Петербург миллионами».

Но шло время. Город рос, становился красивее. В 1712 году Санкт-Петербург становится новой столицей государства.

– Сейчас это один из самых красивейших городом мира.
Давайте  сейчас мы совершим экскурсию по этому городу, а помогут нам помощники – экскурсоводы. (Подготовленные ребята по очереди выходят к доске, рассказывая материал и показывая иллюстрации)
1 ученик. Начнём с Заячьего острова, откуда и была заложена крепость 16 мая 1703 года. Одновременно с крепостью заложили (Слайд 8)Петропавловский собор  в честь святых Петра и Павла– самое высокое сооружение Петербурга. (Иллюстрация собора). (Слайд 9)Вместе с ангелом, который находится на штиле собора, его высота 122,5 метра. Там, где сейчас Невский проспект раньше было болото. В болоте квакали лягушки, а из него вытекала маленькая речушка Кривуша. Её берега обложили гранитом, вычистили и(Слайд 10)теперь это канал Грибоедова. (Иллюстрация канала)
(Слайд 11)Первый дом в Петербурге был построен для Петра, если верить легенде за три дня. При дочери Петра Елизавете здесь была открыта часовня. (Слайд 12)В центре иконостаса была помещена икона Христа-спасителя. Особенной любовью эта икона пользовалась у школьников и студентов. Считалось, что молитва перед иконой Спасителя поможет успешно сдать экзамены.
2 ученик. (Слайд 13)
Здание Кунсткамеры – это первый музей, созданный Петром I. (Иллюстрация здания). Согласно легенде, прогуливаясь однажды по Васильевскому острову, Пётр наткнулся на две необычные сосны. Ветвь одной из них так вросла в ствол другой, что было совершенно невозможно определить, какой из двух сосен она принадлежит. Петру пришла идея построить на этом месте музей редкостей.По его приказу сносились все редкости и с России и из-за рубежа: оружие, посуда, инструменты, чучела птиц и зверей, уродцев в пробирках. (Слайд 14,15,16,17)Этот музей мог посетить и богатый, и бедный, что имело большое значение в просвещении русского народа.
(Слайд 18)Здесь же на Васильевском острове находится Панорама Стрелки Васильевского острова, как будто с корабля Петровского времени виден Петербург. (Слайд 19)на Васильевском острове есть ростральные колонны 32 метра. Раньше это были маяки. Внутри башни была винтовая лестница, наверху чаша – светильник, в неё заливали масло и поджигали. Потом с годами подвели газ, и в дни праздников здесь загорается огонь.
3 ученик. В Петербурге много соборов, храмов, дворцов.(Слайд 20)Это Шереметьевский собор, принадлежавший графу Шереметьеву. (Фото)
Зимний дворец. (Слайд 21)
(Слайд 22)Казанский собор. Сейчас там музей истории атеизма и религии. (Фото)
Город строили вдумчиво, серьёзно и на века. Зодчие были не просто талантливые, но они очень строго относились к своей работе. А главное вкладывали в неё душу. (Слайд 23,24)Со строительством дворцов, особняков возникли проекты решётки – ограды из металлического узора. Городские ограды делались ковкой или литьём. Ковали короткие по длине, а к литью прибегали,  когда надо создать длинную ограду. Оба способа – тяжёлая, грубая работа. А результат – чугунное кружево. Колонны были каменные или мраморные. Рисунки из трав, листьев, решётки, цветы. Иногда такие изгороди тянулись до 200 метров.
СПАСИБО нашим экскурсоводам.

Петровские новшества( слова учителя)
- Во время царствования Петра I много нового появилось в нашем государстве.
1.Было создано «потешное» войско.
С детства Пётр увлекался  «воинскими забавами». Поначалу это была обычная мальчишеская игра в войну. С годами, на смену деревянным саблям, мушкетам  и пушкам пришли настоящие, а не «потешные» солдаты, набранные из царской дворни, впоследствии составили два полка (Преображенский и Семеновский, названные по двум подмосковным селам) и стали настоящей опорой царю.
2.Ввел новое летосчисление.
Раньше на Руси вели счет годам от сотворения мира по Библии, а при Петре Первом - от РождестваХристова, как и во всех европейских странах. Именно Петру мы обязаны этим замечательным праздником.
? - Какой это праздник?
-Может быть, кто-то знает когда раньше встречали Новый год? Почему?
- Раньше в России Новый год праздновали 1 сентября, но в декабре 1699 года Петр Первый издал указ  (Слайд 28)

3.При Петре I была выпущена первая печатная газета « Ведомости».

Петр I вошел в историю как реформатор.
- Как вы понимаете, кто такой реформатор? (Высказывания детей). Спасибо за ответы.
Давайте посмотрим, как объясняет значение слов «реформа» и «реформатор» Ожегов в своем словаре.(Дети работают со словарём)  Затем (Слайд № 25)

За годы царствования Петра I произошли реформы и в быте.  Посмотрите на экран.(Слайд 26)

Слева эпоха Петра I, справа – допетровские времена.
- Какие изменения во внешнем облике людей произошли во время царствования Петр I? (Изменилась одежда, появились парики, нет бороды у мужчин и т. д.)
Борода на Руси считалась признаком добропорядочности и солидности. Царь же велел сбривать бороды. Бороды бояр отрезал собственноручно. К традиционной русской одежде – долгополому и широкорукавному платью питал неприязнь, считал, что она стесняла движения и мешала в работе.

А еще Петр I ввел ассамблеи.Что это такое? Найдите в словаре. (ответы детей) (Слайд 27)
Ассамблея - это бал. Знатные люди собирались для увеселения и дружеских разговоров. На ассамблеи приглашались и женщины, чего раньше не было. Гости должны были показать знание светских манер.
- Петр хотел, чтобы русские люди больше знали, учились. Он даже издал закон, что те, кто не умеет писать и читать, не имеет права жениться.
Первые медицинские школы открылись при нем.

«Поскольку в России Новый год празднуют по-разному, велено с сего дня перестать людям головы дурить и отмечать Новый год с 1 января. В этот день учинять карнавалы и украшения из еловых веток, детей веселить и на санках катать, а взрослым людям пьянства и мордобития не учинять - на то других дней хватает».

. При Петре появляются  новые продукты.Какие продукты употребляли на Руси издавна, а какие появились при Петре?(Слайд 29)Если дети не отвечают, можно предложить им загадки.

помидоры
чай
квас
горох
картофель
рыба
морковь
кофе
капуста
репа
мед
огурцы
(При Петре I появились: помидоры, чай, картофель, кофе).
- Утренняя трапеза превращалась в своеобразную пытку, потому что предписывалось на европейский манер по утрам пить ненавистный кофе.
Картофель поначалу крестьян заставляли выращивать силой. Русские крестьяне не сразу сообразили, что у заморского растения едят не «вершки», а «корешки». «Вершки» – то оказались горькими, да еще и ядовитыми, и назвали картофель «чертовым яблоком».
Женщины цветками картофеля украшали шляпки.

(Слайд 30)
- За заслуги перед государством Петр I получил почетное прозвище Великий и титул император. Россия стала называться империей.

3.Обобщение.(Работа в группах)
- Перед вами список реформ Петра Великого. Вычеркните то, что не относится к Петровским реформам.
Введение нового летосчисления.
Создание российского флота. Выход в Балтийское море.
Введение европейской одежды.
Первая на Руси типография.
Ассамблеи.
Выпуск первой печатной газеты «Ведомости».
Указ об обрезании бород и длиннополых платьев.
Появление телевидения.
Основание Санкт-Петербурга.
Запуск космического корабля.
Появление новых продуктов питания.
                             (Проверка – слайд 31).

4.Рефлексия.(эталон на доске) (Во время работы детей звучит «гимн Санкт-Петербургу»)

-В заключение  нашего урока давайте определим насколько он был интересным, познавательным, продуктивным для Вас. Давайте составим наш небольшой флот из Петровских парусников и цветом выразим свою удовлетворённость уроком .Вас в группе 7-8 человек. Каждый закрашивает один парус.
Если урок понравился-синим цветом
Если что-то было не понятно, вам было трудно -  жёлтым цветом.
Если урок не понравился-зелёным цветом.

5. Итог урока.

Капитаны групп вывешивают парусники на доску.
- Результаты нашего урока вы видите. Спасибо всем за сотрудничество.

-Домашнее задание.


title: Презентация "Современные образовательные технологии как условие развития одарённости детей младшего школьного возраста"

extracted_text:
Современные образовательные технологии
как условие развития одарённости  детей  младшего школьного возраста.
Выполнила
Романова В. В.
МОУ лицей № 6  г.Шахты  Ростовской  обл.
Выявление   детской
одаренности  у  лицеистов:
Наблюдение;
2. Анкетирование;
3. Тестирование.
Методы  и  формы  работы .
Работа в группах
конкурсы
и
викторины
интеллектуальные
марафоны
словесные игры
проекты
творческие
 задания
игры  А. Зака
ролевые игры
участие
в
выставках


title: Проект по окружающему миру "Растения школьного двора" 1 класс

extracted_text:
              Тема проекта: «Растения школьного двора».

Автор проекта:   Низамова Ландыш Айниятулловна,
МБОУ для детей дошкольного и младшего
школьного возраста«Стародрожжановская начальная
школа-детский сад» Дрожжановского муниципального района РТ,
учитель начальных классов

Предмет, класс
Окружающий мир  - 1 класс

                                   Краткая аннотация проекта

      Одним из приоритетных направлений развития науки, технологии и техники
Российской Федерации является рациональное природопользование.  В  концепции
модернизации образования отмечается, что школа пока не учит  вести  поиск  и
отбор информации.

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  второго   поколения
определенную роль отводит предмету «окружающий мир», который может  подвести
 детей к пониманию основного закона  экологии:  «все  связано  со  всем»,  а
вслед  за  этим  к  осознанию  целостности  природы  и  элементарных  правил
нравственного поведения в  ней,   как  составляющих  гражданской  позиции  и
мировоззрения обучающихся; ориентируют учителя на системно –  деятельностный
 подход в обучении, на формирование универсальных учебных действий.  Большое
значение  придаётся  учёту  возрастных  и  индивидуальных   особенностей   и
реализации дифференцированного подхода в обучении.

Воспитание  экологической  культуры  –  актуальнейшая   задача   сложившейся
социально – культурной ситуации начала XXI века. Изучение  окружающего  мира
и его составляющих –  растений  и  животных  –  помогают  ребенку  по-новому
взглянуть на природу.

Ребенок душой чувствует  природу,  тянется  к   взаимодействию  с  ней,  все
воспринимает с  любовью,  испытывает  восторг,  наблюдая  за  тем  или  иным
явлением или  животным.  Непосредственно  в  соприкосновении  с  природой  у
ребенка развиваются самостоятельность, наблюдательность и  любознательность,
формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

                                 Содержание
Введение …………………………………………………………………………….6
План проведения проекта ………………………………………………………..11
Выполнение проекта
I.Теоретическая часть
1.1.Растения для природы………………………………………………………..11
1.2.Растения для человека………………………………………………………..11
1.3.Разговор в лесу………………………………………………………………..12
1.4.Растения - живые существа……………………………………………………12
II. Практическая часть…………………………………………………………….13
Результаты выполненной работы………………………………………………..14
Список литературы……………………………………………………………….18
Приложения……………………………………………………………………19 - 48

                                  Введение
  Проект  "Деревья  школьного  двора"  направлен  на  изучение  разнообразия
растений (трех ярусов) во дворе  нашей  школы,  а  так  же  пользы  растений
школьного двора для человека.
Проблема: во дворе нашей школы растет достаточно много растений.  Зачем  они
здесь?  Пользу или вред  приносят они  ученикам?
  Целью  является   формирование   интереса   первоклассников   к   изучению
окружающего  мира,   экологической  культуры,   развитие   умений   находить
информацию  и  работать   с   ней,   формирование   навыков   межличностного
взаимодействия и сотрудничества, навыков работы в группе.
     В последующем возможно возвращение к проекту и его расширение.
 Погружение в проблему проекта осуществляется на  первом  уроке  окружающего
мира по теме «Растения нашего двора»,  и продолжается   активная  работа  на
следующем уроке-экскурсии. Завершающим этапом является создание  гербария  и
выступление перед учащимися класса.
Проект рассчитан на  учащихся  1 – х классов
Проект рассчитан на 3  урока:  1  учебное  занятие  по  окружающему  миру  –
теоретическое, 1 учебное занятие –  экскурсия,  внеурочная  деятельность,  1
учебное занятие – выступление учащихся.
Внешний продукт проекта - созданные материалы: гербарий, альбом зарисовок.
Внутренний продукт проекта: формирование новых компетенций, опыт  совместной
деятельности  способствующее   формированию   интереса   первоклассников   к
изучению  окружающего  мира,   экологической   культуры,   развитие   умений
находить информацию и работать с ней,  формирование  навыков  межличностного
взаимодействия и сотрудничества.
Основополагающие вопросы
    • Что растет у школы?
    • Зачем растения во дворе школы?
    • В чем заключается  польза для учащихся растений во дворе нашей школы?
Вопросы, направляющие проект
    • Какое количество разнообразных  растений (ярусы) украшает  двор  нашей
      школы?
    • Чем отличаются травянистые  растения  от  кустарников,  кустарники  от
      деревьев?
    • Сколько разных травянистых растений растет во дворе нашей школы?
Проблемные вопросы
    • Зачем людям растения?
    • Какую пользу приносят  травы, кустарники, деревья?
    • Какие растения украшают двор нашей школы?
Учебные вопросы:
    • Что растет у школы?
    • Чем различаются растения?
    • На какие группы делятся все растения?
Проблемные вопросы по окружающему миру
    • Чем отличаются одни растения от других?
    • Какие деревья растут около школы? Как отличить одно от другого?
    • Какие кустарники растут около школы?
    • Какие травы растут около школы?
    • В чем заключается польза для  учащихся  растений,  которые  растут  во
      дворе?
Преимущества учебного проекта:
Другая  форма проведения урока позволяет разнообразить учебный процесс,  что
вызывает  положительные  эмоции  учащихся.  В  такой  форме  дети  запомнили
большее количество растений каждой группы. Данный вид деятельности  заставил
воспользоваться дополнительной литературой, связать тему с жизненным  опытом
первоклассников.
План проведения проекта
Организационный этап
Выявление  интересов  детей  и  формулировка   проблемы   с   использованием
стартовой презентации и экскурсии по теме.
Подготовительный этап:
1. Выбор темы, формулировка целей проекта и формирование учащихся.
2.  Распределение  задач   и   установление   сроков   выполнения   проекта,
составление плана работы. Постановка задач.
3. Определение основных источников информации.
Практический этап:
1. Изучение литературы по интересующей теме:  «Польза растений»
2. Экскурсия.
3. Сбор информации по теме: для создания  гербария;  для  создания  печатной
продукции (альбом растений)
4. Сбор  и оформление результатов работы.
5. Защита проекта на уроке в классе.
Заключительный этап:
1. Оформление альбома, гербария.
2. Рефлексия всех участников проекта: учащиеся, родители,  учителя
3.Обозначение новых проблем для дальнейшего развития.
Защита проекта проводилась в форме творческого отчёта на уроке,  на  котором
присутствовали родители.
 Этапы работы над проектом
   1. Урок по предмету "Окружающий мир" в первом классе,  на  котором  детям
      были предложены картинки и занимательные задания на выявление  отличий
      между растениями, которые они видят каждый день (двор нашей школы).
   2. Изучение трех видов растений (деревья, кустарники,  травы).  Выявление
      существенных отличий (на основе жизненного опыта учащихся).
   3. Игра «Деревья, кустарники, травы».
   4. Определение темы  проекта,  целей  и  задач  с  учетом  индивидуальных
      предложений и пожеланий.
   5. Экскурсия во двор школы. Работа над заданиями по группам.
    • группа «Деревья»
    • группа «Кустарники»
    • группа «Травянистые растения»
6. Беседа с родителями для  определения целей  и  задач  предстоящей  помощи
детям.
7. Самостоятельная подготовка. Внеурочная деятельность.
8. Выступление в классе.

Визитная карточка проекта
Деревья, кусты, травы сбереги – человеку и природе помоги!
Публикация учителя
    •  Урок  окружающего  мира  -   организационный  для  начала   проектной
      деятельности.
    • Рекомендации  для родителей

Продукт проектной деятельности учащихся
    • Гербарий растений.
    • Альбом рисунков растений.

Выполнение проекта
Теоретическая часть
    Зачем растения во дворе нашей школы? Может  быть  лучше  совсем  убрать?
Мяч во время игры застревает среди стволов, скакалка цепляется за  травинки.
Чтобы найти  ответ на этот вопрос, мы обратились к научной литературе.
   1. Растения для природы.
       Растения очищают  воздух.  Растительный  покров  –  важная  составная
часть природного комплекса. Он  определяет  общий  облик  местности,  играет
большую  роль  в   жизни   природы.   Только   зеленые   растения   обладают
способностью, используя энергию солнца, создавать органические  вещества  из
углекислого газа и воды. В  результате  этого  на  нашей  планете  создается
много органического  вещества  (кислорода).  Одно  дерево  средней  величины
выделяет  за  сутки  столько  кислорода,  сколько  нужно  для  дыхания  трем
человекам. Без участия растительности невозможен процесс почвообразования  –
один из важнейших процессов, протекающих на Земле. Без  растений  невозможна
жизнь диких животных. Растения препятствуют размыванию берегов рек и  горных
склонов. Растительность влияет  на  атмосферу  и  почву,  грунтовые  воды  и
животный мир, ручьи и реки, озера и болота.
   2. Растения для человека.
       Растения  дают  нам  очень  многое:  строительный   материал   самого
разнообразного  назначения,  топливо,  сырье  для  производства   бумаги   и
целлюлозы, ценные лекарства, всевозможные пищевые продукты, корм для  скота,
дубильные вещества для  выделки  кожи,  материал  для  мебели.  Это  могучий
лечебный и оздоровительный фактор. Именно в  природе  мы  наилучшим  образом
отдыхаем, восстанавливаем свои силы, укрепляем  здоровье.  Многие  работники
умственного  труда,  писатели,  художники,  композиторы  и  поэты   особенно
продуктивно  работают,  находясь  в   тесном   общении   с   природой.   Без
естественного растительного покрова невозможно само существование  человека,
его нормальная жизнь.
   3. Разговор в лесу.
      Орешнику приятно  угостить  человека,  но  только  хорошего  человека,
который орехи рвет аккуратно и  веток  не  ломает.  Листья  кормят  орешник,
вырабатывает для них полезные вещества.  Деревья  все  чувствуют,  они  тоже
живые, им тоже больно. Есть за что деревьям обижаться на людей. На  деревьях
надписи вырезают, ветки ломают.  Два  соседних  дерева  могут  превратить  в
качели или в турник. Деревья могут испытывать страх,  если  человек  идет  к
нему с недобрыми намерениями.
   4. Растения - живые существа
      Учёные уверенны, что растения - живые существа, обладающие  чувствами,
которые воздействует на человека.
Известно,  что   растения   тонко   чувствуют   любые   излучения   энергии.
Оказывается, что на корнях растений существуют вкусовые  органы,  которые  в
земле разыскивают «вкусные» питательные  вещества.  Растения  прекрасно  все
слышат. На этом основана практика разговора с  комнатными  цветами.  Всякий,
кто занимался их выращиванием, знает, что в ответ на ласковые  слова,  цветы
начинают  быстрее  расти,  покрываться  цветами.  Даже   музыку   цветы   не
пропускают «мимо ушей». А уж между  человеком  и  растением  устанавливаются
буквально телепатические связи. Бывали  случаи,  когда  на  болезнь  хозяина
цветы отвечали гибелью. Погибало дерево, посаженное заботливой рукой.

Практическая часть
   1. Урок по предмету "Окружающий мир" в первом классе,  на  котором  детям
      были предложены картинки и занимательные задания на выявление  отличий
      между растениями, которые они видят каждый день (двор нашей школы).
   2. Изучение трех видов растений (деревья, кустарники,  травы).  Выявление
      существенных отличий (на основе жизненного опыта учащихся).
   3. Игра «Деревья, кустарники, травы».
   4. Определение темы  проекта,  целей  и  задач  с  учетом  индивидуальных
      предложений и пожеланий.
   5. Экскурсия во двор школы.
     1. «Деревья»: Понаблюдайте, какие вы  видите  деревья  во  дворе  нашей
школы.  Посчитайте  сосны.  Запишите.  Посчитайте  березы.  Запишите.Опишите
словами деревья.
Результаты работы 1:  Сравнили дерево и кустарник. Пришли к  выводу,  что  у
дерева  (береза)  1  ствол,  покрытый  корой,  а  у   кустарника   несколько
стволиков,  у  нашего  кустарника  их  оказалось  6!  Схематично  нарисовали
дерево. Посчитали березы во дворе нашей школы,  их  оказалось  2,  сосен  1,
итого 3 деревьев во дворе всего.  Научились  отличать  деревья  по  стволам,
веткам, листьям.
      2.   «Кустарники»:  Посчитай  стволики  на  кустарниках.  Какое  самое
большое число?  Какое  самое  маленькое  число?  Запишите.  Опишите  словами
кустарники.
Сравнили кустарник и дерево.  У  кустарника  5  стволиков,  а  у  дерева  1!
Рассматривали рябинку и березку. Нашли кустарник,  у которого  9  стволиков,
и кустарник, у которого 2 стволика. У всех кустарников есть  кора,  от  двух
до  девяти  стволиков,  рост  ниже,   чем  дерево.   Схематично   нарисовали
кустарник.  Учились отличать кустарники между собой по  коре  стволов  и  по
листьям.
     3  группа  «Травянистые  растения»:  Найдите  на  газоне  разнообразные
травы.  Посчитайте,  сколько  разнообразных   трав   вы   нашли.   Выполните
схематический рисунок или опишите словами травы.
 На газоне мы посчитали  виды  трав,  их  получилось  4.  Среди  них  клевер
ползучий, клевер луговой, тимофеевка, подорожник  большой,  пырей  ползучий,
пижма.
5. Беседа с родителями для  определения целей  и  задач  предстоящей  помощи
детям.
6. Самостоятельная подготовка и работа. Внеурочная деятельность.
7. Выступление в классе.

Результаты выполненной работы:
Изучив литературу, мы пришли к выводу, что растения  во  дворе  нашей  школы
нам просто необходимы. Дают много пользы
                              ПОЛЬЗА  РАСТЕНИЙ
1.Очищают воздух от пыли и газов автомобилей. Недалеко  от  школы  находится
оживленная автомобильная трасса Дрожжановского района.
2. Укрывают игровую площадку от порывов сильного ветра в холодную  погоду  и
от палящих солнечных лучей в жару.
3.Растения дают дом для животных.  Наверное,   и  в  наших  растениях  живут
насекомые, прячутся мышки.  Весной  мы  решили  обязательно  понаблюдать  за
животными, которые возможно живут рядом с растениями.
Растения позволяют нам отдохнуть после уроков, восстановить  силы,  укрепить
здоровье, потому что они – живые  существа!  Дают  кислород  нам,  когда  мы
выходим на прогулку.
4.Украшают здание школы разнообразные растения:  от  маленькой  травинки  до
великанов берез.
      Вывод: Растения во дворе нашей школы приносят  только   пользу.  Будем
изучать, сажать и беречь. Без растений невозможно существование  человека  и
всего живого на Земле.

Каждый ученик,  готовясь  к  выступлению  перед  классом,  представила  себе
растения – говорящие существа, и, вот какой разговор во  дворе  нашей  школы
мы «услышали»:
            • Мы, травянистые растения, зеленым ковром укрываем газон около
              школы, смотрите вы, ребята на нас весной и любуетесь. Зеленый
              цвет вам снимает усталость, придает силы для успешной  учебы.
              Не вытаптывайте травку, ходите по дорожке.
            • Оставленный  мусор  нас  не  украшает,  мы,  растения,  среди
              мусора, как неряхи. Фантики от конфет, упаковка от  сладостей
              и другие предметы имеют яркую и блестящую  упаковку,  от  нее
              холодно в морозную погоду и жарко в знойную погоду.  Она  так
              ярко блестит от солнечных лучей.
            • Люблю наблюдать я за игрой учеников наших,  но  есть  за  что
              мне, рябинке, обижаться на ребят. Мячом так ударят,  листочки
              в разные стороны летят, как  перышки,  удержать  не  успеваю.
              Хотя двор большой, и место позволяет отойти подальше от нас.

            • Не рви ни какие растения во дворе школы, в этом  нет  большой
              необходимости. Пусть они  украшают  и  радуют  нас  во  время
              прогулки
            • Наблюдай за нами в свободные минутки, мы  дарим  удивительные
              моменты только самым внимательным ребятам.
            • Не забывай, что среди  растений  могут  прятаться  насекомые.
              Старайся им не навредить.
            • Меня,  березку, листья мои кормят, вырабатывают для  корешков
              и семян питательные вещества, не обрывайте с меня  листики  и
              веточки. Ох, грустно мне, если каждый по  листику  сорвет,  я
              совсем лысой стану.
            • Дорогие ребята, подойдите  к  нам,  деревьям  и  кустарникам,
              прикоснитесь, погладьте, и, мы, обязательно почувствуем  вашу
              доброту. И сделаем так, что у вас на  душе  станет  от  этого
              теплее и радостнее.
       Вывод: Все растения во  дворе  нашей  школы  нам  необходимы.  Каждое
растение по-своему. Будем их беречь и охранять!
У нас получилось ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ:
«Поступай по отношению к природе так, как  ты  хотел  бы,  чтобы  окружающие
поступали  по  отношению  к  тебе»!  Мы  решили  больше  узнать   о   пользе
дикорастущих растений, какие именно растения человеку приносят пользу,  и  в
чем она заключается.

                              Список литературы

1.  Плешаков А1.  Г.Г.Ивченкова;  И.В.Потапов.  «Окружающий  мир».   -   М.:
АСТ, «Астрель».  2011г

2 . Г.Г.Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». -  М.:
АСТ, «Астрель». 2011г. Методическое пособие.

     1. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики:  -  М.:
        Просвещение, 2009. – 160с.


Презентация "Н.Ф. Ватутин - великий полководец"


title: Диктант "Правописание безударных гласных в корне слова"

extracted_text:
Диктант
Русский язык
Правописание безударных гласных в корне слова

Автор: Щевелева Светлана  Геннадьевна
Учитель письма и развития речи
 КГБОУ «РОШИ №1»
Предлагаю необычный диктант.
Инструкция:
Внимательно прочитай текст.
Найди слова с пропущенными буквами.
Нажми  на белый квадрат на месте пропущенной буквы.
Правильно выбери безударную гласную.
Когда вставишь все буквы в слова, нажми на кнопку «Проверка».
Неправильные ответы окрасятся красным цветом.

Идут осенние д  жди.

Бурая тр  ва клонится к з  мле.

Кое-где ещё прячутся гр  бы.

На рябине краснеют пл  ды.

ПРОВЕРИТЬ

а
о
а
о

о
а
о
а

и
е
и
е

е
и
е
и

а
о
а
о
Осень.

Источники:
https://img-fotki.yandex.ru/get/198361/200418627.1b9/0_1927a2_5fad0e41_orig.png
шаблон интерактивного диктанта- http://didaktor.ru/wp-content/uploads/2012/02/interdiktant1.pptx
Н. Г. Галунчикова,   Э. В. Якубовская  Рабочая тетрадь по русскому языку
Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Москва Просвещение 2003


title: Педагогическая характеристика на обучающегося 1 класса

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
Учащегося 1 «а» класса
МОУ ______ средняя  общеобразовательная школа
Ученика 1, ХХХХ г.р.

Ученик 1 по заявлению родителей был зачислен в 1 класс 2010 года,  хотя имел рекомендацию от районного психиатра к отсрочке обучения в 1 классе. Мальчик обучается по традиционной программе «Школа 2100». До поступления в школу посещал д/сад.
Проживает по адресу: с.__________, ул.__________, дом. Ученик 1 воспитывается в полной семье. Семья Ученика 1 находится на учете в КДН и ЗП.
У мальчика не сформированы элементарные правила поведения. Мальчик не приучен к порядку. В школу приходит чистым и опрятным. Приносит с собой посторонние предметы, которыми играет во время урока.
В течение первой и второй четвертей Ученик 1 не пропускал занятия без уважительной причины, что говорит о контроле со стороны родителей, которые интересуется учебными делами своего ребенка.
На замечания взрослых Ученик 1 реагирует не всегда правильно. Требования учителя чаще игнорирует, приходится несколько раз повторять просьбу. Во время урока может встать и ходить по классу, кричать, разговаривать, привлекая внимание одноклассников. Если ребята на Ученика 1 не реагируют, может подойти и стукнуть, взять у учащихся их личные вещи без разрешения.
В общении с одноклассниками проявляет грубость. Играть во время перемены с одноклассниками не может, провоцирует драку. Обижает девочек. Употребляет нецензурные слова.
В свободное время чаще предоставлен сам себе. Бесцельно гуляет по улице. Был замечен в разрывании мусора.
По результатам психологического обследования уровня готовности к школе показал низкий уровень умственных способностей. Дезодаптант. Проявляет нетерпеливость, низкую самоорганизацию в работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления.
Ученику 1 трудно учиться. В школу мальчик приходит с невыполненным домашним заданием. Учебная мотивация не сформирована. Желания получать знания нет. На уроках Ученик 1 отвлекается, играет ручками, карандашами и принесенными из дома посторонними вещами. Выкрикивает с места. В паре сидеть не может, мешает соседу по парте, поэтому чаще сидит один. За рабочим темпом класса не успевает. Простые задания выполняет быстро и неаккуратно.  Сложные задания, как правило, вообще не делает, или ждет помощи учителя. Записи в тетради делает грязно, неряшливо. На дополнительные занятия оставить очень сложно, начинает капризничать, просится домой, так как после четырех уроков чувствует усталость. Эти занятия неэффективны, потому что Ученику 1 необходим длительный перерыв после уроков (прогулка, отвлеченные от учебы игры…) и лишь потом занятия.
У Ученика 1 скудный словарный запас. Чтение дается тяжело. Прослушанный текст пересказать затрудняется. Не может полно и точно сформулировать ответ на поставленный вопрос по прослушанному тексту.
Письмо для мальчика - самый сложный процесс. Ученику 1 не удается соотнести печатный образ буквы с письменным. Затрудняется в соединении  заданной буквы с последующей буквой. Писать под диктовку не может.
Математика также для Ученика 1 является трудным предметом. Самостоятельно работать по этому предмету он не может. Не справляется с заданиями на обобщение, поиск закономерности. Мальчиком не усвоен счет в пределах десяти и состав числа. В пределах 10 с помощью пальцев и линейки складывает и вычитает с ошибками.
С контрольными и самостоятельными работами по русскому языку и математике не справляется.
У Ученика 1 нарастают трудности в обучении в связи с усложнением учебного материала и тем, что в большей мере в учении необходимо опираться на логическое мышление, анализ, обобщение и межпредметные связи.
На данный момент мальчик не справляется с общеобразовательной программой первого класса.

Дата
Директор школы:                                                               _____________
Классный руководитель:                                                  Г.К. Михайлечко


title: Исследовательская работа "Знакомство с отрядом Богомоловые"

extracted_text:
                          Школа п. Великий Октябрь
                         филиал МОУ СОШ п. Куйбышев

                          Исследовательская работа:
                            «Знакомство с отрядом
                                Богомоловые»

                                                   Выполнил: ученик 6 класса
                                                            Шелухин Григорий
                                              Руководитель: учитель биологии
                                                    школы п. Великий Октябрь
                                                 филиала МОУ СОШ п. Куйбышев
                                                 Шелухина Ирина Владимировна

                            2016-2017 учебный год

    Содержание

Введение.

Глава 1. Знакомство с отрядом Богомоловые

1.1. Систематика и Карл Линней

        2. Образ жизни и биологические особенности богомола обыкновенного.

        3. Ареал обитания.

Глава 2. В поисках неизвестного.

        1. Древнегреческое божество.

        2. Образ жизни и биологические особенности эмпузы полосатой.

        3. Ареал обитания

Выводы по результатам исследовательской работы.

Список литературы.

Введение
    Меня зовут Шелухин Григорий, я учусь в 6 классе в школе поселка  Великий
    Октябрь филиала МОУ СОШ поселка Куйбышев. Осенью 2016 года к нам в школу
    пришло  положение  из  «Природного   парка   «Волго-Ахтубинская   пойма»
    районного конкурса «В мире животных  и  растений»  в  рамках  областного
    праздника «Международный день биоразнообразия  планеты»,  проводимого  в
    рамках Всемирного дня охраны мест обитания. Мы с  мамой  решили  принять
    активное участие в этом конкурсе. Стали выбирать животное, фото которого
    было бы интересно отправить на конкурс. Это оказалось трудной работой.
    Сначала я  сфотографировал  полосатого  паука  Аргиопа  Брюнниха(Argiope
    bruennichi) (паук-оса, как его еще называют), который жил у нас на самом
    конце огорода за теплицей, тем более, что я его регулярно  подкармливал,
    приносил ему кузнецов. Мне  было  интересно  смотреть,  как  растет  мой
    паучок. Мама предложила отправить на конкурс  фотографию  гусеницы.  Она
    говорила, что зеленая гусеница,  чудесно  смотреться  на  наших  красных
    помидорах, тем более, что у гусеницы  три  тысячи  мышц,  а  у  человека
    только около шестисот, поэтому гусеница ночной  совки,  вполне  достойна
    принять участие в районном конкурсе. Но я не поддался на уговоры. Затем,
    я увидел богомола, и решил, что  это  более  достойная  кандидатура  для
    участия в конкурсе. Богомол, был на каменной розе, которая у нас  растет
    в палисаднике, и не очень хотел мне позировать,  постоянно  убегал.  Мне
    пришлось сделать кадров 10-15, чтобы добиться хорошего снимка.  Так,  мы
    решили на конкурс отправить фотографию зеленого богомола. Но когда мы  с
    мамой стали  чистить  огород  от  травы,  я  заметил  маленькую  светло-
    коричневую «козявочку». В траве, которая росла вдоль забора,  и  которая
    была уже довольно  сухая  и  пожухлая,  это  насекомое  вообще  не  было
    заметно. Я даже и не знал, что  это  за  насекомое.  Мы  с  мамой  стали
    рассматривать его внимательно, и по внешнему виду, по  строению  головы,
    глаз, передних лапок,  брюшку,  мы  сделали  вывод,  что  это  насекомое
    относится к отряду богомолов, но какой конкретно это вид, мы  не  знали.
    Но, не смотря на это, я решил, что только этот маленький и  трогательный
    богомол достоин быть участником фотоконкурса.
    Когда фотография была сделана, я подумал, а хорошо было бы  узнать,  что
    это за вид. Как питается, где обитает. Так я  решил  взяться  за  поиски
    информации о богомолах, ведь о них я почти ни  чего  не  знал,  а  также
    узнать, что за вид мне удалось сфотографировать.

    Актуальность: исследование биоразнообразия Волго-Ахтубинской поймы.
    Цель  моей  работы:  изучить  особенности  жизнедеятельности   богомола,
    определить систематику отряда богомолов и конкретного  вида,  который  я
    обнаружил.
    Задачи исследования:
   1. Изучить историю происхождения названия богомола.

   2.  Выяснить  в  рамках  проектной  деятельности  особенности   развития,
      размножения, продолжительность жизни, особенности питания,  рациона  и
      благоприятную среду обитания для богомолов.

3. Собрать информацию о различных видах богомола.

4. Исследовать в проекте новый неизвестный для меня вид богомола.

5. Оформить в проекте свои результаты наблюдения.

Объект исследования: богомол.

Предмет исследования: особенности жизнедеятельности богомолов.
             Методы, которые использовались в ходе моей работы:
    • метод анализа и сравнения (анализируя найденную информацию,  я  узнал,
      что существуют существенные особенности в жизненном цикле разных видов
      богомолов);

    • картографический метод (по карте  Мира  и  России,  я  определил,  где
      находится ареал распространения богомола обыкновенного и эмпузы);

- метод наблюдений (с помощью фотографий, видео, я смог  узнать  неизвестный
мне вид).

- социологический опрос.

    Я провел опрос ребят из 7-9 классов нашей школы, большая  часть  из  них
    сказали, что знают, о том, что богомолы хищные насекомые, но что за вид,
    фотография которого у меня была, ни кто не знал.

Глава 1. Знакомство с отрядом богомолов

    1.1. Систематика и Карл Линней

Свое изучение  богомола  я  начал  с  просмотра  фотографий  в  интернете  и
обнаружил фотографии по большей части богомола обыкновенного.
В школьной библиотеке я взял книгу «Жизнь животных»  и  выяснил  систематику
богомола обыкновенного:
|                                    |
|Тип: Членистоногие                  |
|Класс: Насекомые.                   |
|Отряд: Тараканообразные.            |
|Подотряд: Богомоловые.              |
|Семейство: Настоящие богомолы.      |
|Род: Богомолы.                      |
|Вид: Обыкновенный богомол.          |
|Латинское название: Mantis          |
|religiosa.                          |

Оказывается, имя этому насекомому дал  Карл  Линней  —  великий  систематик,
который  заметил,  что  поза  богомола,  когда  он  сидит  в  засаде,  очень
напоминает человека, сложившего руке в молитве. Поэтому  ученый  назвал  его
Mantis religiosa, что переводится как «религиозный жрец».
1.2 Образ жизни и биологические особенности богомола обыкновенного.

Богомол довольно крупное насекомое, размеры которого колеблются от 42 до  52
мм  (самцы)  и  от  48  до  75  мм  (самки),  является  хищником.  Он  имеет
приспособленные для удержания пищи  передние  конечности.  Богомол  образует
многочисленный род, состоящий из двух тысяч  видов.  Окраска  изменяется  от
жёлтого или зелёного, до темно-коричневого или буро-серого.  Окраска  обычно
соответствует ареалу обитания, совпадает с цветом травы, камней  и  листьев.
Наиболее распространен зеленый или бело-желтый окрас. Богомол  имеет  четыре
крыла. Два из них — плотные и узкие, а два других — тонкие  и  широкие.  Они
способны раскрываться, подобно вееру. Богомолы летают, но так  передвигаются
самцы,  причем,  только  ночью,  а   днем   они   позволяют   себе   изредка
перепархивать с ветки на ветку. Голова у богомола треугольной  формы,  очень
подвижная, соединенная с  грудью.  Она  может  вращаться  на  180  градусов,
поэтому богомол – единственное насекомое, которое способно  вертеть  головой
в разные стороны и даже оглядываться  через  плечо  –  не  крадется  ли  кто
сзади. У богомола только одно ухо, но он  прекрасно  слышит.  Это  насекомое
имеет хорошо развитые глаза. Оно отличается отменным  зрением.  И  еще  одна
интересная особенность: богомол реагирует исключительно на движущиеся  цели,
объекты  неподвижные  ему  неинтересны.  Этот  хищник   очень   прожорливый.
Находясь в засаде, следит за окружающей обстановкой и моментально  реагирует
на двигающиеся объекты. Он приближается  к  добыче  и  хватает  ее  сильными
лапами,  которые  имеют  острые  шипы.  После  этого,  жертва  не  имеет  ни
малейшего шанса выжить. В отличие от  самцов,  питающихся  довольно  мелкими
насекомыми, тяжёлые крупные самки предпочитают своих собратьев такого же,  а
порой и  более  крупного  размера,  чем  они.  Обычно  богомол  предпочитает
оседлый образ жизни. Если ему достаточно пищи, он на протяжении  всей  жизни
может жить на одном дереве.
Как и  пауки,  богомолы  являются  засадниками,  готовыми  сутками  напролет
терпеливо выжидать  неосторожную  жертву.  Богомолы  ведут  одиночный  образ
жизни. Активность проявляют в большей степени днем,  так  как  потенциальную
жертву  отслеживают  зрительно.  Именно  по  причине  длительного  выжидания
подавляющее число насекомых имеет покровительственную окраску,  а  некоторые
экземпляры – особую форму тела.

Особенности  размножения.  Надо  сказать,   что   самцу   богомола   завести
романтические отношения непросто: самка,  более  крупная  и  сильная,  легко
может съесть незадачливого жениха.  В  брачный  период,  заметив  прекрасную
половину, самец начинает подкрадываться к ней значительно осторожнее, чем  к
самой  опасной  и  чуткой  добыче.  Его  движения   человеческий   глаз   не
улавливает.  Размножается  богомол  обыкновенный  в  самом  конце  лета.  На
территории России спаривание у них происходит с середины августа  до  начала
сентября. В это время нередки случаи каннибализма.
Обыкновенный богомол откладывает яйца в  оотеках.  Кладка  яиц  представляет
собой горизонтальные ряды. Самка заливает их  пенистым  белковым  веществом,
которое при застывании образует капсулу. Как правило, откладывается  до  300
яиц.  Капсула  отличается  довольно  твердой   структурой,   которая   легко
прилипает к растениям или камням, защищая яйца  от  внешних  воздействий.  В
оотеке яйца не могут погибнуть даже при температуре -18 °C.  Весной  из  яиц
появляются личинки. На их поверхности располагаются маленькие шипы,  которые
помогают им выбраться из капсулы. После этого личинки  линяют.  Позднее  они
сбрасывают хитиновые покровы и становятся похожими на  взрослых  особей,  но
без крыльев.  Личинка  богомола  обыкновенного  очень  подвижна,  она  имеет
защитную окраску. В  большинстве  районов  распространения  этих  насекомых,
личинки вылупляются в конце апреля - начале мая. За два с  половиной  месяца
они  линяют  пять  раз.  Только  после  этого   они   становятся   взрослыми
насекомыми.
1.3 Ареал обитания.
Богомол обыкновенный распространен  довольно  широко  на  юге  Европы  —  от
Португалии  до  Украины  и  Турции.  Не  обошел  стороной   он   и   острова
Средиземного  моря  (Корсика,   Балеарские,   Сицилию,   Сардинию,   острова
Эгейского моря, Мальту, Кипр). Нередко встречается в  Судане  и  Египте,  на
Ближнем Востоке от  Ирана  до  Израиля,  на  Аравийском  полуострове.  Среда
обитания богомола обыкновенного охватывает и южные регионы нашей страны.

Глава 2. В поисках неизвестного

Узнав все эти сведения о богомоле обыкновенном, я взялся  изучать  различные
виды богомолов. Я узнал, что их существует  две  тысячи  видов.  К  примеру,
виды богомолов, обитающие в траве, выкрашены в  зеленый  цвет  и  напоминают
травинку. Есть буро-пестрые насекомые похожи на сухие  веточки.  У  богомола
Choerododis  stalii  нательные  крошечные  пятнышки  имитируют   повреждения
листовой пластины растения. Тропические виды богомолов, ждущие  свою  жертву
в  цветах,  имеют  изогнутую  форму  брюшка  и  плоские  лопасти  на  лапах,
напоминающие цветочные лепестки. Особенно поражает приспосабливаемостью  под
природные цвета Орхидейный богомол, который в молодом возрасте  имеет  белый
окрас, по мере взросления  становится  розовым,  совершенно  неотличимым  от
цветка.

Так же я узнал, что в России самыми распространенными являются  обыкновенные
богомолы. В России виды таких  насекомых  встречаются  по  большей  части  в
степных районах, а также на юге Сибири, Северном Кавказе и Дальнем  Востоке.
Так же я узнал, что в этих же районах  обитает  древесный  богомол  из  рода
Hierodula. Я уже отчаялся  узнать,  к  какому  же  виду  относится  богомол,
которого встретил я, и фотографий такого вида не было. Пока не наткнулся  на
информацию,  что  в  южных  районах  Европы,  Средней  Азии  и  на   Кавказе
адаптировался  богомол  эмпуза,  характеризующийся  заостренной  треугольной
головой и торчащим длинным выростом спереди. Тогда я  пересмотрел  множество
фотографий эмпузы, и понял, что наконец-то нашел то, что искал.

2.1 Древнегреческое божество

Богомол эмпуза имеет такое странное название, потому,  что  именем  «эмпуза»
древние греки  называли  мифическое  чудовище  -  демоницу-вампира,  которая
высасывает кровь у спящих людей. Ее изображали с ослиными ногами  и  женской
головой. Аристофан писал, что одна нога эмпузы из меди, а другая из  навоза.
Эмпуза была  спутницей  Гекаты,  богини  ночного  мрака.  А  богомол  эмпуза
никакой не вампир! Но у него вид немного пугающий, и довольно элегантный,  к
тому же, он безжалостный охотник. Поэтому немецкий энтомолог Иоганн  Иллигер
в 18 веке дал ему такое название.

Знаменитый французский натуралист Жан  Анри  Фабр  писал:  «Среди  насекомых
наших  стран  нет  более  странного  существа.  Это   какое-то   привидение,
дьявольский призрак... Заостренная  физиономия  эмпузы  выглядит  не  просто
хитрой: она пригодилась бы Мефистофелю».

Систематика эмпузы:

|Тип:      |Членистоногие      |
|Класс:    |Насекомые          |
|Надотряд: |Polyneoptera       |
|Отряд:    |Тараканообразные   |
|Подотряд: |Богомоловые        |
|Семейство:|Empusidae          |
|Род:      |Empusa             |

Вид: Эмпуза полосатая

2.2 Образ жизни и биологические особенности эмпузы полосатой.

Эмпузы – урожденные хищники, ловят насекомых. Как  и  другие  богомолы,  это
хищник-засадчик.  Может  долго  голодать,  если  нет  добычи.  Эмпуза  может
одолеть даже паука или кузнечика, предпочитает бабочек и мух.  Наблюдать  за
процессом их охоты весьма интересно, правда  заметить  ее  в  траве  или  на
ветке кустарника очень трудно. Окраска под окружающую  растительность  этому
способствует.  Эмпуза  поудобнее  располагается  на   травинке,   складывает
хватательные конечности в «молитвенную» позу и  замирает.  И  только  голова
аккуратно и  медленно  поворачивается  из  стороны  в  сторону,  высматривая
добычу. Как  только  жертва  оказалась  в  зоне  видимости  и  досягаемости,
насекомое начинает постепенно, шаг за шагом, подкрадываться к добыче.  Когда
расстояние до добычи сократится до минимума, она  резко  выбрасывает  вперед
свои конечности и хватает жертву. И вот, через несколько  секунд  уже  можно
наблюдать за процессом  трапезы,  когда  эмпуза  зажимает  жертву  передними
ногами и отправляет себе в рот кусочек за кусочком.
Жизненный цикл эмпузы несколько  отличается  от  жизненного  цикла  богомола
обыкновенного:  в  мае-июне  самец  богомола  находит   самку   и   начинает
спариваться. Самка затем съедает самца целиком. Это  нужно,  чтобы  получить
сразу много белка (когда еще появится добыча), и  произвести  яйца  и  пену.
Откладывая яйца, самка богомола выделяет пену, которая  защищает  яйца.  При
затвердевании получается кокон – оотека. Это защита  от  муравьев  и  других
едоков, как и у богомола  обыкновенного.  Но,  в  отличие  от  обыкновенного
богомола, крохотные личинки вылупляются из оотеки  в  июле-августе.  Личинка
питается вначале тлями, затем  мушками,  линяет  7  раз,  и  превращается  в
имаго. Зимуют и взрослые личинки, и имаго. Поэтому эмпуза  распространена  в
странах с теплым климатом и боится сильных морозов.

        3. Ареал обитания.

   Эмпуза - теплолюбивый  богомол,  любит  хорошо  прогреваемые  склоны.  В
  России водится только на Кавказе, Краснодарском  крае,  Крыму.  Обитает  в
  сухих местах, среди кустарников. Эмпуза полосатая водится еще на  Балканах
  и в Италии.

2.4. Природоохранный статус.

Полосатая эмпуза занесена в Красную книгу России как уязвимый вид.

Выводы:

Я многое узнал о жизни  богомолов.  Узнал,  где  живут,  чем  питаются,  как
размножаются. В ходе исследовательской работы я многое почерпнул для себя.
Также  узнал,  что  существуют  несколько  тысяч  видов  богомолов,   каждый
приспособился к своей местности, скрывается так, что не сразу найдешь.  Хотя
все они относятся к  одному  подотряду  богомолов,  в  их  жизненном  цикле,
форме, окраске и местах обитания есть  существенные  различия.  Я  рад,  что
смог определить интересующий меня вид насекомого, тем более  оказалось,  что
это вид занесен в красную книгу.
Еще я считаю свою работу незаконченной. У меня оказалось много вопросов,  на
которые нужно ответить:
    • Первый вопрос. Как эмпуза оказалось у нас в Волго - Ахтубинской пойме,
      если она обитает на Кавказе и в районе Краснодарского края?
    • Второй вопрос. В этом году зима у нас как никогда  суровая:  -25,  -27
      градусов.  Такие  морозы   могут   погубить   теплолюбивых   животных.
      Перезимуют ли насекомые?
    • И ещё. Я нашел в траве несколько штук этих насекомых и  не  разбирался
      тогда, что это за вид. Так же я не посмотрел, есть ли крылья у них, не
      мог определить это личинка, или это взрослое насекомое. Теперь  передо
      мной стоит задача, разобраться во всем этом в следующем году. Конечно,
      если насекомые удачно перезимуют.
Моя работа имеет так же и практическое значение. Ведь  теперь  я  знаю,  что
богомол хищник. И его личинки поедают массу тли  за  летний  период,  а  это
очень важно для нашего сада. Значит, богомол уничтожает вредителей  сада.  И
ещё, раньше я не знал,  как  выглядят  яйца  богомола  и  если  видел  такие
пенистые оотеки, то думал, что какая-то гадость и давил ногами, а сейчас,  я
ни в коем случае этого делать не буду. Богомолы — наши друзья!
Со своей работой я познакомил ребят в 6  классе  на  классном  часе  и  всем
понравилось. Решили, летом  обращать  побольше,  внимания  на  кусты,  сухую
траву в поисках интересного и неизвестного.

Список литературы:
1. Жизнь животных. Том третий. М. «Просвещение»1984, стр163.  Зав  редакцией
Г.П. Крюкова.
2. http://gallery.new-ecopsychology.org/ru/photo/(empusa_pennata).htm
3.                       http://www.camps.ru/association/uploads/posts/2011-
07/1309508741_clipboard04.jpg
4.           http://fb.ru/article/267966/vidyi-bogomolov-opisanie-nazvaniya-
osobennosti-i-interesnyie-faktyi
5. https://ianimal.ru/wp-content/uploads/2011/01/empyza-polosataya16.jpg
6. http://fb.ru/article/264600/obyiknovennyiy-bogomol-sreda-obitaniya-okras-
foto


title: Презентация "Значение растений в жизни человека"

extracted_text:
ВЫДЕЛЯЮТ КИСЛОРОД
СЛУЖАТ ИСТОЧНИКОМ ПИЩИ
ОЧИЩАЮТ ВОЗДУХ ОТ ЗАГРЯЗНЕНИЯ
ОСЛАБЛЯЮТ ВЛИЯНИЕ ЖАРЫ И МОРОЗА
МОГУТ ИМЕТЬ ЛЕЧЕБНЫЕ СВОЙСТВА
ДАЮТ ТОПЛИВО
ИДУТ НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ БУМАГИ
ЯВЛЯЮТСЯ СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ
УКРАШАЮТ ПРИРОДУ
ЗНАЧЕНИЕ РАСТЕНИЙ
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
ИСЧЕЗАЮЩИЕ РАСТЕНИЯ
    ЖИВОКОСТЬ СТЕПНАЯ
ТЮЛЬПАН ГРЕЙГА
Меню
 ИСЧЕЗАЮЩИЕ РАСТЕНИЯ
ВЕНЕРИН БАШМАЧОК
Меню
ИСЧЕЗАЮЩИЕ РАСТЕНИЯ
РОЗЕТОЧНАЯ КАМНЕЛОМКА
Меню
ИСЧЕЗАЮЩИЕ РАСТЕНИЯ
АФРИКАНСКАЯ ФИАЛКА
Меню
ИСЧЕЗАЮЩИЕ РАСТЕНИЯ
ЗОЛОТИСТЫЙ БОЧКООБРАЗ-НЫЙ КАКТУС
ОРХИДЕЯ РОТШИЛЬДА
Меню
МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОХРАНЕНИЮ РАСТИТЕЛЬНОГО ПОКРОВА ЗЕМЛИ
ПОСАДКА НОВЫХ ДЕРЕВЬЕВ
НЕДОПУЩЕНИЕ ПОЖАРОВ
В МЕРУ БРАТЬ ДАРЫ ПРИРОДЫ
НИКОГДА НЕ НАНОСИТЬ ВРЕД ПРИРОДЕ, НЕ ГУБИТЬ ДЕРЕВЬЯ
5 ПРИНЯТИЕ ЗАКОНОВ И ПОСТАНОВЛЕНИЙ
6 СОЗДАНИЕ ЗАПОВЕДНИКОВ
7 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
«КРАСНОЙ КНИГИ»
8 ВЫРАЩИВАНИЕ РЕДКИХ РАСТЕНИЙ


title: Презентация "Откуда в наш дом приходит электричество"

extracted_text:
Откуда в наш дом приходит Электричество1 класс Суетина Е.К. МБОУ «Боровская ОШ».

Кто по проводам
В дом приходит к нам?
По ночам, когда темно,
Освещает дом оно.

О чём пойдёт речь?
Учебные задачи:1. Познакомиться со схемой выработки электричества и способом его доставки потребителям
2.Познакомиться со значением электроприборов в жизни современного человека
3. Учиться соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами
4. Обсудить необходимость экономии электроэнергии
Что использовали люди в давние времена для того, чтобы было светло?
В давние-давние времена людям по ночам светил лишь огонь костра.
Люди догадались со временем, что, если в костёр опустить палку, она загорится . Так появился факел.
В давние-давние времена людям у костра светил ФАКЕЛ
Позднее в домах стали использовать палочки поменьше - лучины. Ставили лучины на специальную подставку – светец.
Со временем люди стали наливать в маленькую мисочку масло, класть туда фитиль из ниток и поджигать его. Так появились масляные лампы
А ещё позже люди придумали свечку.
Однажды один умный человек изобрёл электрическую лампочку. Она горит ярко, удобно и безопасно.
Что заставляет работать лампочку?
По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
Где меня ребята нет,
Не зажжётся в доме свет
К дальним сёлам, городам
Кто идёт по проводам?
Светлое величество
Это
Электрические заряды в природе
	Тысячелетиями люди наблюдали       вспышки      и огненные     зигзаги  молний, раскаты       грома.     Они   не понимали,     как     всё      это происходит,      приписывали эти действия богам, боялись гнева богов.	И     лишь    немногим более    ста   лет  назад  люди нашли     объяснение      этим явлениям  природы  и  стали использовать     их    себе   во благо.

Учёные установили, что электричество – это поток мельчайших заряженных частиц – электронов.
Каждый электрон несёт небольшой заряд энергии. Когда таких электронов накапливается, заряд становится большим и возникает электрическое напряжение.
Поток заряженных частиц в одном направлении учёные назвали электрическим током.
Электрический ток – это поток мельчайших заряженых частиц – электронов. Он похож на реку, только в реке течёт вода, а по проводам – электроны. Электрический ток  вырабатывают большие электростанции.
Электрический ток сначала течёт по толстым высоковольтным проводам, потом по обычным проводам перетекает в наши квартиры, попадая в выключатели и розетки.
Физкультминутка
По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
Где меня, ребята, нет, (бег на месте)
Не зажжётся в доме свет.
К дальним сёлам, городам
Кто идёт по проводам? (ходьба на месте)
Светлое величество.
Это… (электричество) ( взмахи руками)
гидроэлектростанция
гидроэлектростанция
ЛЭП
Запас электричества хранится и в батареях
А как нам дома помогает электричество? Составьте пары рисунков. Назовите электроприборы.
Электричество наш друг и помощник, но может стать и врагом, если не знать правила безопасного пользования электричеством.
Правила пользования электроприборами.
1. Никогда не берись за электроприборы мокрыми руками! Вода очень хорошо проводит электрический ток.
2. Не вынимай вилку из розетки, дёргая за шнур, - он может оборваться и оголить провод, по которому проходит электрический ток.
3. Не прикасайся к оголённым проводам!
4. Если ты заметил искру, когда нажал выключатель или сунул вилку в розетку, скажи об этом взрослым.
5. Когда уходишь из дома, не забывай выключать свет и электроприборы.

Почему нужно экономить электроэнергию?
Как это можно делать?
-выключать свет, когда он не нужен.
-приобретать энергосберегающие лампочки
Сказка «Средь дремучих лесов»
Средь зелёных лугов вилась, не торопилась речка Ленивка. Больше всего на свете боялась Ленивка работы. Только бы ей отдохнуть, только бы подремать. Рыба всплеснёт- Ленивка рассердиться, заволнуется, вся морщинами пойдёт,что, мол, глупая рыба, спать мне мешаешь! Одно любила Ленивка: когда в нее, будто в зеркало, глядится Луна. Ведь от лунного света речки становятся красивыми… Так и жила Ленивка. Знай, нежилась меж зелёных берегов. Вот однажды подошли к речке жители соседнего села: - Ленивка, а Ленивка! Не стыдно тебе лентяйничать?! Принялась бы ты, голубушка, за дело. Силища-то в тебе огромная таится! Это ещё какое такое дело? Если камышинками шуршать или лодки качать, тогда пожалуйста, не откажусь. Помочь всегда рада,- отвечала речка. Да уж известное дело! На это ты мастерица! Нет, голубушка, другую  службу нам сослужи- света у нас электрического в деревне не хватает. Вот и добудь его. Что вы, добрые люди! Работать – это не по мне, - зашумела речка. Уговаривали её, уговаривали- всё без толку. Домой несолоно хлебавши отправились. На другой день снова к речке на поклон пошли. – Передумали мы, Ленивка. Так и быть, отдыхай на здоровье, не работай. Только потеснись немножко. Перегородим мы тебя высокой стеной – всего-то и дел. А Ленивка упрямиться: не желаю в тесноте жить – и всё тут. Согласилась лишь тогда, когда узнала, что за стеной она сможет вновь разлиться во всю ширь. Так и перегородили её строители стеной -плотиной. Долго не могла Ленивка привыкнуть к плотине. Всё норовила своими волнами с пути её смести. А плотина крепкая, не поддается. Билась, билась речка о каменную стену- надоело. И потекла она тогда в обход плотины, где для неё нарочно оставили лазейку. Но людям этого мало. Снова зовут: Ленивка, а Ленивка! Что ещё надо? Я слово сдержала, потеснилась – и хватит. Просите, не просите- работать всё равно не буду. Да кто же тебя, глупая, работать заставляет? Мы развеселить тебя хотим, позабавить, игрушку подарить. Видала, как деревенские ребятишки весной запруды делают да колёсики с деревянными лопаточками в воду окунают?

Ручей бежит по лопаткам- шлёп-шлёп- колёсико от этого вовсю вертится. Хороша игрушка? Ох, хороша!-отвечает речка.  Вот бы и мне такую! Подыщем, но ведь ты же не ручей- река. Для тебя мы игрушку побольше, покрепче смастерим. Скорей давайте мне вашу игрушку! В тот же день пришли на речку строители и рядом с плотиной, как раз там, где лазейка для воды, поставили большущее колесо со стальными лопатками. Сделали дело, инструменты собрали и на прощание сказали: Вот тебе игрушка, забавляйся! А Ленивка того и ждала, как набросится на игрушку. Про камышинки и думать забыла. Играла, играла- смотрит: опять люди на берегу. Не стала Ленивка дожидаться, что они скажут. Первой заговорила: За игрушку спасибо, по душе мне пришлась. А работать, просите, не просите, всё равно не стану. Вот заладила! Да у нас к тебе совсем другой разговор.  Видишь, построили мы домик. Хотим в нём машину поставить, тоже с колёсиком. Но вот беда – вертеть-то его будет некому. Может, ты поможешь? Тебе так и так колесо-игрушку вертеть. А мы к ней нашу машину приладим. От водяного колеса и колесо машины завертится. Только и всего? –обрадовалась речка. Это мне не жалко. Люди скорей поставили в домике машину. Да какую! Которая даёт электрический ток. А от домика провели во все стороны дорожки для тока- провода. Ленивка день и ночь забавляется своей игрушкой, бьёт что есть силы по лопаткам водяного колеса. По одной – шлёп, по другой – шлёп, по третьей, по четвёртой. Колесо вертится- заставляет работать машину в домике. Та даёт электрический ток. Бежит ток по проводам – дорожкам. В дома завернёт- лампочки зажжёт, на ферму заглянет – электродоилкой коров подоит, электромашинкой овец пострижёт, электронасосом воду из глубокого колодца накачает. А Ленивка? А Ленивка ( хотя какая же она теперь Ленивка, если, сама того не зная, вовсю трудится!) каждый вечер, едва зажгутся повсюду электрические огни, тяжело вздыхает, выплёскивает на берег волну и сама себя утешает: Вот и ладно, вот и хорошо. Видать, соседи и без меня обошлись, видать, другого помощника подыскали. И ещё усерднее принимается вертеть свою любимую игрушку. Работает, старается. На том сказка про маленькую речку и кончается.

Загадки
1. Ночь. Но если захочу-
Щёлкну раз- и день включу.
2. Дом-  стеклянный пузырёк,
А живёт в нём огонёк.
Днём он спит, а как проснётся,
Ярким пламенем зажжётся.
3. Очень строгий контролёр
Со стены глядит в упор,
Смотрит, не моргает:
Стоит только свет зажечь
Иль включить в розетку печь-
Всё на ус мотает.
Это интересно
1. Первый электрический двигатель был создан в 1835 г. Энергию он получал от батареи, поскольку сетевого электричества в то время ещё не было.
2. Англичанин Джозеф Свон изготовил долговечную электрическую лампу в 1878 г. На следующий год подобную лампу сконструировал Томас Эдисон. В лампе Эдисона электрический ток проходил через обугленный кусочек бамбука, заставляя его светиться.


title: КТП по технологии 2 класс 2017-2018 уч. год

extracted_text: Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс.


Презентация "Наши помощники - органы чувств" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Фабрика подарков. Цветы для мамы" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии
Предмет: Технология
Класс:3
Учитель: Шентяпина Ю.В.
Дата проведения:
УМК: «Школа России» (учебник Н. И. Роговцевой и др.)
Номер урока по расписанию:
Тема: Фабрика подарков. Цветы для мамы
Место урока в изучаемом разделе: первый урок.
Подготовительный этап: подбор материала и инструментов, изготовление образца.
Образовательные технологии: личностно-ориентированные.
Тип урока: интегрированный урок
Цель: изготовление цветка
Задачи урока:
Образовательные: познакомить с разнообразием цветов, конструктивными особенностями цветов и их назначением
Развивающие: содействовать развитию приёмов умственной деятельности: сравнение видов, анализ готового изделия, обобщение;
совершенствовать навыки работы с колющими инструментами, способствовать развитию коммуникативных навыков, расширению кругозора, осуществлению самоконтроля; рефлексии.
Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, воспитание потребности в аккуратном отношении к работе, эстетических потребностях, внимание и любовь к маме, бабушке.
Планируемые  результаты:
Личностные результаты:
Положительное отношение к учению; уважительное отношению к одноклассникам, умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.
Метапредметные (универсальные учебные действия):
Познавательные:
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осуществление поиска логические– анализ объекта с выделением деталей.
Постановка и решение проблемы – создание способов решения проблем творческого характера.
Регулятивные: планирование учебной деятельности. осуществление контроля, коррекции, регуляции своей деятельности при выполнении учебной задачи, оценка качества выполненной работы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в группах, умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог.
Предметные:  умение строить план работы, выполнять работу по составленному плану, умение производить отделку изделия.
Формы организации деятельности детей: индивидуальная, работа в группах, фронтальная
Оборудование: учебник, ноутбук, проектор, презентация.
Материалы: картон, цветная бумага, клей
Инструменты и приспособления: клей, ножницы, карандаш


title: Литературная викторина "Так всё начиналось"

extracted_text:
«Так всё начиналось»Литературная викторина
Автор-составитель: Бобкова Ирина Валентиновна, учитель ГКОУ СО «Богдановичская СКОШИ»
Дорогой друг!

           В нашей стране издано много интереснейших детских книг. Некоторые из них ты уже прочитал, о других даже и не слышал. Ответив на вопросы литературной викторины, ты сможешь определить – насколько хорошо знаешь детскую литературу.
           Прочитай начальные строчки сказочных произведений. Кто их автор? Как они называются?

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
«В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие».

А. Волков «Волшебник Изумрудного города»
«Среди обширной канзасской степи жила девочка Элли. Её отец, фермер Джон, целый день работал в поле, мать Анна хлопотала по хозяйству».
Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
«В семь часов тридцать две минуты утра весёлый солнечный зайчик проскользнул сквозь дырку в шторе и устроился на носу ученика шестого класса Вольки Костылькова. Волька чихнул и проснулся».
Ю. Дружков «Приключения Карандаша и Самоделкина»
«В одном большом городе, на очень красивой улице, которая называлась улицей Весёлых Колокольчиков, стоял большой-большой магазин игрушек».
О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга»
«Жила-была когда-то Маленькая Баба-Яга, то есть ведьма, и было ей всего сто двадцать семь лет. Для настоящей Бабы-Яги это, конечно, не возраст! Можно сказать, что эта Баба-Яга была ещё девочкой».

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»
«Ну вот, перед нами Винни-Пух. Как видите, он спускается по лестнице вслед за своим другом Кристофером Робином, головой вниз, пересчитывая ступеньки собственным затылком: бум-бум-бум».
Э. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена»
«Я  выехал в Россию верхом на коне. Дело было зимою. Шёл снег. Конь устал и начал спотыкаться. Мне  сильно хотелось спать».
К. Чуковский «Доктор Айболит»
«Жил-был доктор. Он был добрый».
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
«В одном густом тропическом лесу жил да был очень забавный зверёк. Звали его Чебурашка».
С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
«В маленькой шведской деревушке Вестменхег жил когда-то мальчик по имени Нильс. С виду – мальчик как мальчик. А сладу с ним не было никакого».
А. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»
«Навигацию у нас в мореходном училище преподавал Христофор Бонифатьевич Врунгель».
А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
«Давным-давно в городке на берегу Средиземного моря жил старый столяр Джузеппе, по прозвищу Сизый Нос».
Л. Кэрролл «Приключения Алисы в Стране Чудес»
«Алиса сидела со старшей сестрой на берегу и маялась: делать ей было совершенно нечего, а сидеть без дела , сами знаете, дело нелёгкое…»
В. Медведев «Баранкин, будь человеком!»
« Если бы я и Костя Малинин не умудрились получить двойки по геометрии в самом начале учебного года, то, может быть, ничего такого невероятного и фантастического в нашей жизни не приключилось бы…»
Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»
«В тот час, когда мама накрывала белой скатертью стол, а бабушка резала хлеб к обеду, и произошли эти очень странные, удивительные, невероятные события. Именно в это время Карик и Валя уже летели высоко над городом в неизвестный мир, где поджидали их необыкновенные приключения».
А. Линдгрен «Пеппи Длинныйчулок»
«На окраине одного маленького шведского городка вы увидите очень запущенный сад. А в саду стоит почерневший от времени ветхий дом. Вот в этом-то доме и живёт Пеппи Длинный чулок».
Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»
«Как-то вечером мама долго искала своего сынишку. Джоэля не было ни в доме, ни во дворе. Она услышала голоса в старой хижине дядюшки Римуса, заглянула в окно и увидела, что мальчик сидит рядом со стариком».
Э. Рауд «Муфта, Полботинка и Моховая Борода»
«Однажды у киоска с мороженым случайно встретились трое накситраллей: Моховая Борода, Полботинка и Муфта. Все они были такого маленького роста, что мороженщица приняла их поначалу за гномов».
Р. Киплинг «Маугли»
«Было семь часов знойного вечера в Сионийских горах, когда Отец Волк проснулся после дневного отдыха, почесался, зевнул и расправил онемевшие лапы одну за другой, прогоняя сон».
А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше»
«В городе Стокгольме, на самой обыкновенной улице, в самом обыкновенном доме живёт самая обыкновенная шведская семья по фамилии Свантенсон».
Д. Барри «Питер Пэн»
«Все дети, кроме одного-единственного на свете ребёнка, рано или поздно вырастают. Венди знала это наверняка».
П. Трэверс «Мэри Поппинс»
«Если ты хочешь отыскать Вишнёвый переулок, просто-напросто спроси у полисмена на перекрёстке».
Д. Родари «Приключения Чиполлино»
«Чиполлино был сыном Чиполлоне».
Т. Янссон «Муми-тролль и комета»
«В то самое утро, когда папа Муми-тролля закончил мост через речку, малютка Снифф сделал необычайное открытие: он обнаружил Таинственный путь!»
Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»
«У одних  родителей мальчик был. Звали его дядя Фёдор».
А. Волков «Семь подземных королей»
«В старое время, так давно, что никто не знает, когда это было, жил могучий волшебник Гуррикап».
Ю. Дружков «Волшебная школа»
«Входи в неё, войди в неё, она для всех открыта!» – поют в городе песенку про эту Волшебную школу. Поют маленькие дети, поют мамы и папы, но каждый проходит мимо школы, не представляя себе, что перед ним».
М. Фадеева, А. Смирнов «Приключения Петрушки»
«На берегу синего моря, в зелёной долине, раскинулось кукольное царство. Правил этой страной тряпичный царь Формалей Большой, а подданными были тряпичные куклы».
Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»
«В тот день, когда всё это  началось, мне не везло с самого утра. У нас было пять уроков. И на каждом меня вызывали. И по каждому предмету я получил двойку. Всего пять двоек за день!»
Э. Успенский «Вниз по Волшебной реке»
«В одной деревне у одной бабушки жил один городской мальчик. Звали его Митя. Он проводил в деревне каникулы».
Д. Свифт «Путешествия Лемюэля Гулливера в некоторые отдалённые страны света, сначала хирурга, а потом капитана нескольких кораблей»
«Я уроженец Ноттингемпшира, где у моего отца было небольшое поместье. Когда мне исполнилось четырнадцать лет, отец послал меня в колледж  Иманьюела в Кембридже».
Ф. Зальтен «Бемби»
«Он появился на свет в дремучей чащобе, в одном из тех  укромных лесных тайников, о которых  знают лишь постоянные обитатели леса».
Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак»
«Знаешь ли ты, для чего в школах на дверях каждого класса висят таблички: 1-й «А», 3-й «Б» или, скажем, 10-й «В»? Я думаю, это для того, чтобы ученики первых классов не ходили в десятый, а десятого – в первый».
Э. Успенский «Меховой интернат»
«Наступила осень, и огромный весёлый дачный посёлок  на станции Интурист опустел в один день. Только семья Люси Брюкиной никак  не могла уехать».
Э. Гофман «Щелкунчик и мышиный король»
«Двадцать четвёртого декабря детям советника медицины Штальбаума весь день не разрешалось входить в проходную комнату…»
Э. Успенский «Гарантийные человечки»
«В ясный солнечный день в квартиру привезли холодильник. Деловые и сердитые грузчики внесли его на кухню и сразу же ушли вместе с хозяйкой».
Д. Родари «Путешествие Голубой Стрелы»
«Фея была старая синьора, очень благовоспитанная и благородная, почти баронесса».
Если ты верно ответил более чем на половину вопросов, то ты очень любишь чтение, хорошо запоминаешь прочитанное, умеешь выбирать книги для чтения.
Если ты ответил на четвёртую часть вопросов, то ты охотно читаешь, предпочитая книги, насыщенные приключениями. Но нередко читаешь невнимательно, пропуская отдельные страницы, не обращая внимания на фамилии авторов и названия литературных произведений.
Если ты ответил меньше, чем на четверть вопросов, то ты просто не подозревал, что существуют такие увлекательные книги.

Источники
Незнайка http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nosov/neznaika_valk/prikliuchenya_neznaiki/img_29.jpg
Самоделкин  http://www.modernlib.ru/books/postnikov_valentin_yurevich/priklyucheniya_karandasha_i_samodelkina_s_illyustraciyami/g15.png
Нильс  http://img.beatles.ru/f/1740/1740902.jpg
Старик Хоттабыч http://img-fotki.yandex.ru/get/3206/wberdnikov.9/0_1eeb8_768c0ab_XL
Маленькая б/я http://www.planetaskazok.ru/images/stories/proisler/malenkaya_baba_yaga/02.jpg
Винни-Пух http://kinfo.ru/user/upload/file364942.jpg
Айболит с белкой http://mi-vmeste.com.ua/images/aibolit.png
Гена и Чебурашка http://s019.radikal.ru/i632/1204/e3/29fcd683d583.jpg
Врунгель  http://myltfilmu.ucoz.ru/images/priklyucheniya_kapitana_vryngelya_01.jpg
Буратино http://www.forumimage.ru/uploads/20091004/12546518518997723.jpg
Карик и Валя http://media9.fast-torrent.ru/media/files/s1/kn/ec/neobyiknovennyie-priklyucheniy.png
Пеппи  http://i3.imgbb.ru/img8/4/9/7/4971414a9012384250ea9bc195eb9dd9_h.jpg
Сказки дядюшки Римуса http://www.modernlib.ru/books/harris_dzhoel_chendler/skazki__dyadyushki__rimusa_illyustr_mvolkovoy/i_086.jpg
Карлсон  http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/66/80066520_0_5d414_f1329320_XL.png
Мери Поппинс  http://static.diary.ru/userdir/1/3/5/0/1350312/45529021.jpg
Муфта http://lib.guru.ua/TALES/RAUD/mufta1_28.jpg
Барон Мюнхаузен http://mac.net.ua/media/news/addd9f8ab8ecc96c6a8765de4e820538
Стопка книг http://kita.com.ua/uploads/tiny_mce/loadimg/th_1a206c190bcd68e3e3918de2a9708141.png?hash=976
Дети  http://lean-blog.ru/image/aHR0cDovL2RhbDE1LmtsYXNuYS5jb20vdXBsb2Fkcy9lZGl0b3IvMTcxOC85MjM4Mi9zaXRlcGFnZV8zOS9pbWFnZS8xMzIxMzUyOTAzMTM5OTU4NzcxMC8wLnBuZw==
Алиса http://img-fotki.yandex.ru/get/3214/tapirr.15d/0_2c705_e79256da_orig.jpg
Маугли http://img-fotki.yandex.ru/get/5810/19411616.c2/0_7b707_1efc1644_XL
Питер Пэн http://suffering.ucoz.com/mult-kartinki/mult-pict.narod.ru10.gif
Чиполлино http://www.uraledu.ru/files/images/png_2.preview.png
Дядя Федор http://detsad1432.ru/assets/images/Prostokvashino1.png
Семь подземных королей http://www.ollelukoe.ru/images/stories/volkov/sempodzemnykhcoroley/sem_76.jpg
Петрушка http://www.planetaskazok.ru/images/stories/dr_skz/prikliucenia_petrushki/img_7.jpg
Гулливер http://kitaphane.info/assets/images/06labi1hc1318433356.jpg
Вниз по волшебной реке http://s.imhonet.ru/user_files/16/9f/169fef04a13aeb6be3cd6f42b63b7645/images/30_10_10/30_10_2010/004.jpg
Бемби  http://img-fotki.yandex.ru/get/6000/133052059.e/0_62a55_f25438a8_XL
Непоседа, Мякиш и Нетак http://img.o1.ua/images/events/476x267/m-1704.jpg
Волшебник Изумрудного города  http://www.litagent.ru/img/upload/proizv/i0002880_2.jpg
Гарантийные человечки http://www.likebook.ru/store/pictures/82/82396/6.png
Путешествие  Голубой Стрелы http://thelib.ru/books/00/00/54/00005440/image003.jpg
Волшебная школа http://img-fotki.yandex.ru/get/6521/146660563.72b/0_95557_18237817_XL
Муми-тролль  http://kino-now.ru/upload/video/thumbs/medium/2012/10/16/mumi-trol-v-mumi-dol-prihodit-osen-serija-31350402513-507d81d1976c6.jpg
Баранкин  http://www.kinoru.ru/published/publicdata/KINORU1/attachments/SC/products_pictures/436797_3.jpg
В стране невыученных уроков http://www.likebook.ru/store/pictures/85/85990/53.jpg
Меховой интернат http://www.librius.net/i/11/67111/i_005.jpg
Щелкунчик http://storage.ruelsoft.org/storage/file/get/1355244329052
Сухин И. Г. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все. – М. : Новая школа. 1994


title: Конспект урока "Новое время: встреча Европы и Америки"

extracted_text:
                                                                       Конспект  урока  по окружающему миру
Тема: Новое время: встреча Европы и Америки.
Цели: 1. Познакомить со знаменитыми людьми Нового времени, их изобретениями, географическими открытиями.
            2. Развивать устную речь, умение делать выводы.
            3. Воспитывать любовь и интерес к истории.
Тип урока:  изучение нового материала.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация PowerPoint, учебники, рабочие тетради.
                                                                     ХОД УРОКА.


title: Конспект занятия "Путешествие зернышка"

extracted_text:
Путешествие зернышка
Цель: Уточнить и закрепить представления детей о хлебе, его ценности и о труде людей в сельском хозяйстве.

Образовательные задачи:
-познакомить детей с пословицами и поговорками русского народа о хлебе.
-дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом.
-закрепить знания детей о долгом пути хлеба от поля до стола.
-познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий.
Развивающие задачи:
-совершенствовать навыки связного высказывания.
-развивать умение анализировать, сравнивать.
-развивать воображение.
-развивать мелкую и общую моторики.
-продолжать формировать исследовательские действия.
Воспитательные задачи:
-воспитывать бережное отношение к хлебу, экономное его использование.
-воспитывать уважение к труду взрослых.
Словарная работа:
Обогащать словарь детей словами: меню, хлебобулочные изделия, хлеборобы, снегозадержание, поле, земля, тракторист, батон, буханка, булка, кулебяка, пирожок, сухарь, всходы, урожай, свежий, мягкий, душистый, ароматный, хрустящий, пшеничный, ржаной, черный, белый, сдобный, пышный, элеватор, мельница, зерно, крупа, пахарь.

                                                                                Материалы:
Картинки из серии выращивание хлеба, хлебобулочные изделия, мука, зерно, макаронные изделия, соленое тесто, стек, доска, салфетки, шапочка, халат, маски, магнитофон, кукла инопланетянина.
Ход занятия.
Дети входят в зал, приветствуя гостей хлебом с солью.
В это время за дверями раздается шум, треск.
Сюрпризный момент: появление нового гостя.
Вед.1. Ребята посмотрите, к нам прибыл гость с далёкой планеты, у нас на земле он попробовал хлеб. Он ему очень понравился, и хотел бы  узнать, как и где добыть хлеб.
Вед.2. Ребята, но мы, то знаем, что хлеб не добывают, а выращивают. Прежде чем хлеб попадет к нам на стол, он проходит длинный путь. Хорошо мы тебе об этом покажем и расскажем.
Рассказ детей по слайдам.
Вед.1. Теперь ты знаешь, какой долгий, трудный путь проходит зернышко прежде, чем хлеб попадёт к нам на стол.
Рассматривание вместе с гостем: хлебобулочных, макаронных  изделий и круп.
Музыкальная пауза: танец под фонограмму.
Вед. 1. Издревле на Руси хлеб почитали, слагали о нём стихи и пословицы.
Дети читают стихи и пословицы.
В каждом зёрнышке пшеницы
Летом и зимой
Сила солнышка хранится,
И земли родной.
И расти под небом светлым,
Строен и высок,
Словно Родина бессмертный,
Хлебный колосок.

Хлеб ржаной, батоны, булки не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют, сил для хлеба не жалеют.

Гнули колос  злые ветры, и дожди на колос шли,
Но сломить его за лето так они и не смогли.
Вот какой я! - он хвалился - с ветром справился, с водой!
До того он загордился, вырос кверху бородой.

Хлеб – всему голова.
Без хлеба – нет обеда. Не шуба греет, а хлеб.
Хлеб – батюшка, вода – матушка.
Вед.1. Ребята, кто печет хлеб? (пекарь)   Мы то – же будем сегодня пекарями, проходите к столам, приступайте к работе.
Вед.2. Прощание с гостями.

Рос сперва на воле в поле.
Летом цвёл и колосился,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился.
Из зерна – в муку и тесто,
В магазине занял место. (Хлеб)
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (Хлеб)
В печь сперва его сажают,
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят!
По кусочку все съедят. (Пирог.)

Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок.
В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда, таких как я, будет целая семья. (Зерно)


title: Технологическая карта "Плоские и объемные геометрические фигуры"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы
«Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова»

Технологическая карта учебного занятия №48

Тема урока: «Плоские и объемные геометрические фигуры» (Тема 2.2 Основные геометрические понятия и физические явления).
Вид учебного занятия: практическое занятие. Продолжительность занятия – 95 минут.
Учащиеся - студенты 1-го курса специальности 24.02.01 Производство летательных аппаратов.
Уровень учащихся - Beginner (начинающие).

Цели урока:
Обучающая цель – к концу урока студенты смогут использовать в своей речи названия плоских и объемных геометрических фигур, их измерения, сравнивать фигуры и различные предметы/объекты, т.е. формирование языковых навыков студентов в области технического английского.
Развивающая цель – совершенствование навыков и умений диалогической речи, аудирования.
Воспитательная цель – умение работать в команде, повышение мотивации студентов к изучению иностранного языка с целью общения на профессиональные темы с англоязычными партнерами.
Задачи урока:
Обучающие задача – познакомить студентов с названиями геометрических фигур, их измерений, научить студентов использовать данную лексику в речи, сравнивать различные фигуры и предметы.
Развивающие задачи – совершенствовать навыки и умения диалогической речи, аудирования.
Воспитательные задачи – научить работать в команде, повышать мотивацию студентов к изучению иностранного языка с целью общения на профессиональные темы с англоязычными партнерами.

Урок направлен на развитие следующих коммуникативных компетенций:
- речевой компетенции (чтение, говорение, аудирование);
- языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с предложенной темой.
Урок направлен на развитие следующих общих компетенций:
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

Тип урока: урок изучения нового.
Оборудование и учебные пособия к уроку: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, карточки, доска.


title: Разработка урока "Растения, занесённые в «Красную книгу» Республики Казахстан" 3 класс

extracted_text:
Разработка по познанию мира 3 класс
Тема: «Растения, занесённые в «Красную книгу» Республики Казахстан»

Цель: формирование знаний о растениях, занесённых в «Красную книгу» РК.

Задачи: 1. Раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их охраны;
                       2. Развивать  умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать и делать выводы; развивать память,  воображение, мышление в процессе наблюдения;
                              3. Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность, любознательность; прививать бережное отношение к природе.

Методическое сопровождение: опоры, тетради, ватманы, маркеры, презентация.

Тип урока: комбинированный.

Методы урока: наглядный, словесный, частично-поисковый, практический.

Ход урока


title: Сценарий театрализованного концерта "Дорогами фронтовых бригад"

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение
                    дополнительного образования "Детско-
          юношеский центр "ИМПУЛЬС" Пермского муниципального района

                     Сценарий театрализованного концерта

                          Дорогами фронтовых бригад

                                   Автор сценария: Чубис Светлана Георгиевна

                                         педагог дополнительного образования

                                д. Кондратово

                                    2017

                     Сценарий театрализованного концерта
                          Дорогами фронтовых бригад

Действующие лица:
1 ВЕДУЩИЙ
2 ВЕДУЩИЙ
3 ВЕДУЩИЙ
БАЯНИСТ
СОЛДАТЫ (МАССОВКА)

Звучит музыка. Видео «Фронтовые бригады» Голос за кадром.
Рассказывай, память, былое
 Про песни и юности свет.
Глядят с фотографий герои –
Артисты тех огненных лет...
ГОЛОС:  Это посвящение артистам эстрады и театров, певцам, поэтам,
композиторам. Они поднимали боевой дух солдат, укрепляли их веру в победу.

Звучат по одной- две- три строчке, перекрывая друг друга, стихотворения,
сцены из спектакля, военные песни на фоне звука старого работающего
киноаппарата. Занавес поднимается.
 На большом экране идут документальные кадры про фронтовые бригады. Кубы
выстроены как купе в поезде. На центр выходит 1 Ведущий.
1.
Звучит проигрыш песни «ЭХ, ПУТЬ ДОРОЖКА, ФРОНТОВАЯ»
Из разных кулис появляются ведущие.

Вместе:  Мы- артисты.
 2 ВЕДУЩИЙ:  Я- Мария Петрова
3 ВЕДУЩИЙ:  Я- Татьяна Синицына
1 ВЕДУЩИЙ:  Я-  Леонид Уточкин
БАЯНИСТ: А я Сергей Травкин!
2 ВЕДУЩИЙ:  Наша  концертная фронтовая бригада  выступала в Жмеринке.
ПОЮТ «ЭХ, ПУТЬ ДОРОЖКА, ФРОНТОВАЯ»
Через горы, реки и долины,
Сквозь пургу, огонь и черный дым
Мы даем концерты,
Объезжая мины,
По путям-дорогам фронтовым.

Припев:
Эх, путь-дорожка фронтовая!
Не страшна нам бомбежка любая,
Помирать нам рановато —
Есть у нас еще дома дела.

(1 куп. Музыка еще играет, начинает рассказ 3-вед.)
2.
3 ВЕДУЩИЙ:  из Жмеринки мы уезжаем на последнем санитарном поезде.
Полный свет.
Звук вокзала.
Выходят артисты.
Гудок паровоза, стук колес поезда. Артисты садятся на кубы. Едут. Кто-то
пишет, кто-то пилотку зашивает и.т.д. перебинтовывают друг- друга.
Видео: мелькающий пейзаж за окном.
1 ВЕДУЩИЙ:  Медицинского персонала не хватало, поэтому мужчин артистов
брали санитарами,  женщин – сиделками.
2 ВЕДУЩИЙ:  По несколько часов мы не выпускаем из рук носилки, помогаем
ухаживать за ранеными:  кормим  их, подносим медикаменты, моем
операционную, вагоны, а в остальное время успеваем  давать концерты.
3 ВЕДУЩИЙ:  Состав идет медленно. Пройдет километров пять – шесть –
остановится. Открывают двери на правую сторону, левую держат на запоре...
1 ВЕДУЩИЙ:  Баянист бригады становится на подножку правой стороны и
начинает играть.
Звучит баян. Артисты пускаются в пляс.
2 ВЕДУЩИЙ:  Из окон, из дверей  высовываются раненые- это для них настоящая
терапия, лучше всякого лекарства. От  этих простых  песен веет чем-то
родным: сразу вспоминается деревня, дом, семья…
Баянист дает аккорд.
Артисты останавливаются в Стоп кадре.
3 ВЕДУЩИЙ:  …а в это время с другой стороны санитары выносят в
простынях умерших в пути. Тут же, у полотна, хоронят и ставят дощечку
на холмике.
1 ВЕДУЩИЙ:  Поезд трогается…
2 ВЕДУЩИЙ:  …потом снова остановка.
3 ВЕДУЩИЙ:  Ничего не поделаешь… Война!
ВСЕ: Кругом  война.
Артисты проходят вперед. Ведущие назад.
ПЕСНЯ И.МЕЩУРОВА «ВОЙНА»
Артисты ставят кубы звездой. 1 и 3 ведущие и артисты уходят за кулисы.
СТУК КОЛЕС НА ВСЮ ГРОМКОСТЬ
3.
2 ВЕДУЩИЙ:  Проглатывая страх, мы выезжаем на передовую, в самое пекло и
несмотря ни на что воодушевляем солдат…
А нас воодушевляют весточки из дома… Отрывок из письма моей дочери.
Звучит фоном музыка. Достает письмо. На третьем плане появляется девочка,
садится на куб и пишет письмо.
Заставка «дети в госпитале»
«Здравствуй, моя милая, родная мамочка! Как я по тебе соскучилась! Я учусь
хорошо. Когда приходят письма от тебя, радуемся. Бабушка предложила
хоровому кружку и солистам заниматься у нас дома, хорошо, что у нас есть
рояль. Уже давали концерты в госпитале. Ты бы слышала, как нам
аплодировали! Многие бойцы не могли из-за ранения хлопать и стучали одной
рукой о колено или костылями о пол. Ты бы видела их глаза… Да что мне тебе
говорить! Ты сама знаешь. Целую тебя и крепко обнимаю! Твоя дочь Виолетта.»
1 ведущая прижимает письмо к сердцу и уходит.
СТИХОТВОРЕНИЕ Р, РОЖДЕСТВЕНСКОГО «КОНЦЕРТ» ЧИТАЕТ ЗАХАРОВА НАСТЯ
ТАНЕЦ ….
Танец под песню В.Высоцкого «Як 40»
В финале танца выстраивают из полотен звезду.
Стук колес поезда.
4.
Танцующие расходятся. Выходят ведущие
1 ВЕДУЩИЙ:  Дети дают концерты в тылу, а мы на передовых: с грузовика, в
окопах, в землянках, либо на открытых полянах - прямо на улице при дневном
свете без занавеса, без костюмов.
2 ВЕДУЩИЙ:  Программы строим по принципу сборного концерта: сценки,
монологи, отрывки из драматических спектаклей, номера артистов цирка,
оперные арии, кукольники, чтецы…
3 ВЕДУЩИЙ:  В моменты просмотра концертов, спектаклей, фильмов бойцы на
минуту- другую забывались и погружались в придуманный мир.
1 ВЕДУЩИЙ:  Это выглядело примерно так: представьте- к  бойцам на передовую
приехала фронтовая концертная бригада, и сразу всех охватывало радостное
волнение…
2 ВЕДУЩИЙ:   Артисты приехали!
3 ВЕДУЩИЙ:  Артисты приехали!
Выбегают артисты и выстраивают кубы лавочками- места для зрителей
ВСЕ:  Артисты приехали!
Слайд «Леонид Утесов»
Ведущие и артисты садятся на кубы.
ПЕСНЯ «ПОТОМУ ЧТО МЫ ПИЛОТЫ»  исполняет ансамбль народных инструментов
«Пермяки»
СТУК КОЛЕС
1 ВЕДУЩИЙ:  Эту песню исполнял Леони́д О́сипович Утёсов. В годы войны он
много раз ездил на фронт и выступал перед бойцами.  От оркестра Леонида
Утёсова 5-му гвардейскому истребительному авиаполку были подарены два
самолёта Ла-5Ф . Самолеты носили название "Весёлые ребята"
Слайды «фотографии артистов» коллаж????
5.
2 ВЕДУЩИЙ:   За время войны было создано около 4 тысяч творческих
коллективов, которые поднимали боевой дух на фронтах Великой Отечественной
войны.
3 ВЕДУЩИЙ:  Среди 43 тысяч артистов были  Клавдия Шульженко, Майя
Кристалинская.
1 ВЕДУЩИЙ:  Владимир Козин, Любовь Орлова,
2 ВЕДУЩИЙ:   Аркадий Райкин, Владимир Зельдин,
1 ВЕДУЩИЙ:  Михаил Румянцев, Нина Сазонова и многие другие.
3 ВЕДУЩИЙ:  Лидия Русланова на свои собственные средства, приобрела две
батареи «Катюш», которые были отправлены на 1-й Белорусский фронт.
1 ВЕДУЩИЙ:  В начале войны в репертуаре Руслановой появилась песня
«Валенки», ставшая её «визитной карточкой».
2 ВЕДУЩИЙ:   2 мая 1945 года, у стен рейхстага, в Берлине, Русланова
выступала вместе с казачьим ансамблем песни и пляски Михаила Туганова.
 Больше всего солдаты просили исполнить знаменитые «Валенки», и певица
объявила: «А сейчас Валенки, не подшиты, стареньки, которые до самого
Берлина дошагали!»
Заставка на экране «Рейхстаг»
ПЕСНЯ «ВАЛЕНКИ» исполняет Давыдова В.Ф,
Стук колес
6.

1 ВЕДУЩИЙ:  За годы войны МЫ провели для советских воинов 1 миллион 350
тысяч спектаклей, концертов, творческих встреч

2 ВЕДУЩИЙ:    — не было ни одной части, где бы ни побывали фронтовые театры
и бригады.

3 ВЕДУЩИЙ:  Вместе с Красной Армией МЫ прошли весь путь войны

ВМЕСТЕ: - от Орла до Берлина! (ведущие выстраивают из кубов стелу на верх
водружают красную звезду)

Выходят все артисты

«ВОЕННОЕ ПАПУРИ»

На последнем куплете выстраиваются галочкой, посередине стела

Стоп кадр.
   1 ВЕДУЩИЙ:  Они были молоды. Были красивы.
Чтоб в битве с врагами Отчизне помочь,
На грубых подмостках, под небом открытым
Играли «Отелло» и «Майскую ночь».
3 ВЕДУЩИЙ:  Они были молоды. Были красивы.
Блистали талантами в годы войны.
Стихами и песнями нашу Победу
Они приближали, как только могли.
 Звучат по одной- две- три строчке, перекрывая друг друга военные песни на
фоне звука старого работающего киноаппарата
Гаснет свет.

ЗАНАВЕС=

Список интернет ресурсов:

1. http://www.liveinternet.ru/users/4333969/post238685661

2. http://www.teatron-journal.ru/antrakt/istoriya/item/103/103.html

3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Утёсов,_Леонид_Осипович

4. http://forum.in-ku.com/printthread.php?t=122722&pp=50&page=3

5.https://yandex.ru/video/search?filmId=17566407388503610375&text=Видео%20«Ф
ронтовые%20бригады»&noreask=1&path=wizard&reqid=1498028851118430-
8023666260287062527374022-man1-3552-V


Презентация "Структура сложного дополнения после глаголов слухового, зрительного и чувственного восприятия" 6 класс


title: Презентация "Загадки природы. Зима"

extracted_text:
         Загадки природы. Зима.

Гаджимагомедова Райсат Абдуллаевна
учитель начальных классов
МБОУ Тихолиманская ОШ

« Я и окружающий мир»

Наступили холода. Обернулась в лед вода. Длинноухий зайка серый Обернулся зайкой белым. Перестал медведь реветь: В спячку впал в бору медведь. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает?

Зимой обычно стоит морозная погода. Снег в это время сухой, сыпучий.
Но нередко бывают оттепели. Тогда снег подтаивает, становится влажным и лепится.

Очень интересно наблюдать за снегопадом. В  безветренные дни снег  падает на землю спокойно, медленно. Снегопад  при сильном ветре называется метелью. Снег кружиться, несётся по воздуху и по земле.
Довольно часто зимой на деревьях, проводах образуется пушистая снежная бахрома. Это изморозь. Особенно красиво в это время в лесу.

ЗАГАДКИ

Дни его всех дней короче,
Всех длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш придёт,
Мы встречаем Новый год.

 Декабрь

Начинает календарь месяц с именем …..

Январь

Белой вьюги вьётся шаль,
Весь в снегу пришёл …….
Февраль
         Загадки природы. Зима.

Гаджимагомедова Райсат Абдуллаевна
учитель начальных классов
МБОУ Тихолиманская ООШ

« Я и окружающий мир»

Дети Деда Мороза

На деревья на кусты
С неба падают цветы,
Белые пушистые ,
Только не душистые
Снежинки

Не снег, не лёд,
А серебром деревья         уберёт.
Иней

Рыбам зиму жить тепло:
Крыша – толстое стекло.
Лёд

Без рук, без ног,
По полю рыщет,
Поёт да свищет,
Деревья ломает,
Снежную пыль поднимает.
Ветер.  Метель.

Правила безопасного поведения  зимой.
1.Нельзя браться голыми руками за металлические поверхности на морозе.

2. Когда лицо начнет замерзать от мороза и холода, можно растереть его сухой поверхностью рук. Нельзя растирать лицо снегом или тканью перчаток/варежек, ими можно повредить кожу и занести инфекцию в образовавшиеся ранки.

3. При возвращении с мороза в теплое помещение нельзя сразу подвергать поверхность замерзших частей тела воздействию прямого источника тепла (батареи, горячая вода, радиаторы, обогреватели и т.д.). В таких случаях, при быстром нагреве замерзшей поверхности кожи возможны серьезные повреждения и даже ожоги. Отогреваться от мороза нужно постепенно. Лучше всего лечь под одеяло и выпить горячего чая.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Снег
Скатерть бела
Весь свет одела.

Всю зиму смирно лежит,
А весной убежит.
Мороз

       Узор на стекле
Странный к нам пришёл стекольщик:
Всех за нос хватает,
С каждым днём прочней и толще Стёкла он вставляет.
Делал дело живо-скоро,
Чистая работа –
Застеклил пруды, озёра,
Лужицы, болота.
Сосулька
Белая морковка
зимой растёт.

Выросло, повыросло,
Из бороды повылезло,
Солнышко стало,
Ничего не стало.