title: План урока "The History of the Olympic Games" 8 класс

extracted_text:
                                                   План урока
УМК Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др., 15-ое издание,
 8 класс.
Unit 4. Lesson 3
Тема: The History of the Olympic Games.
                           Планируемые результаты:
 Личностные:
-знает историю Олимпийских игр;
-знает разницу между Современными Олимпийскими играми и Древними
Олимпийскими играми;
-осознает значимость Олимпийских игр;
-демонстрирует волевые качества при выполнении  заданий;
Метапредметные:
Коммуникативные действия:
-знает какие виды спорта входили и входят в программу Олимпийских игр;
-умеет принимать совместные решения при работе в команде;
-умеет разрешать спор и выходить из конфликтных ситуаций;
-способен взаимодействовать с другими учащимися;
Регулятивные действия:
-способен оценивать поступки других и свои силы;
-способен контролировать и исправлять ошибки;
-умеет работать по алгоритму;
Познавательные действия:
-умеет работать с информацией и выделять главное;
-способен мыслить логически;
-способен сравнивать, обобщать, анализировать информацию;
Предметные:
-умеет читать текст с извлечением информации;
-способен приводить примеры из жизни;
-способен высказывать свое мнение;
-умеет работать с учебными моделями;
Цель: развитие критического мышления при работе с текстом
Задачи: Практические:
             - развивать умения читать с полным пониманием содержания;
             -развивать умения монологической речи (рассказ, рассуждение,
            выражение мнения);
             -развивать умения диалогической речи;
             -совершенствовать лексический навык по теме «Спорт»;
              Развивающие:
              - развивать память, внимание, восприятие, воображение,
логическое и критическое мышление;
             - развивать антиципацию и языковую догадку;
             Образовательные:
             -расширить общие сведения об  истории Олимпийских игр;
             - обучать работе в группе, в паре;
              Воспитательные:
             - воспитывать уважение к мнению других людей;
             -формировать мировоззрение;
             -формировать этические нормы поведения;
Оснащение: таблица на карточках, карточки для рефлексии
                                                  Ход урока:

|Этап и задача|Деятельность       |Деятельность          |Диагности-чес|Приме-чан|
|урока        |учителя            |учащихся              |кий          |ие       |
|             |                   |                      |инструмен-тар|         |
|             |                   |                      |ий           |         |
|1.Начало     |I am calling good  |                      |             |         |
|урока        |morning,           |                      |             |         |
|Орг. момент  |Good morning to    |                      |             |         |
|и            |you.               |                      |             |         |
|привет-ие    |This bright sunny  |                      |             |         |
|(настроить на|morning            |                      |             |         |
|урок)        |How are you?       |I am fine. I am well. |             |T-P1,P2..|
|             |                   |I am not bad. So - so.|             |2 min.   |
|             |                   |                      |             |         |
|Речевая      |I see that almost  |I am excellent.       |             |         |
|зарядка      |all of you are in a|                      |             |         |
|(на-строить  |good mood and I    |                      |             |         |
|на сит-ю     |hope it will stay  |                      |             |         |
|общ-я        |till the end.      |                      |             |         |
|             |I would like to    |                      |             |         |
|2.Основ.     |start our lesson   |                      |             |         |
|часть        |with the           |                      |             |         |
|             |words written by a |                      |             |         |
|Стадия вызова|Greek poet in the  |                      |             |         |
|             |5th century BC.    |                      |             |         |
|             |Look at the        |                      |Предло-      |T-P1     |
|             |blackboard. (To ask|P1: “As in daytime    |жение на     |         |
|             |1 pupil to read)   |there is no star in   |доске        |2 min.   |
|             |                   |the sky warmer and    |             |         |
|             |                   |brighter than the sun,|             |         |
|             |                   |likewise there is no  |             |         |
|             |                   |competition greater   |             |         |
|             |                   |than the Olympic      |             |P1-P2;   |
|             |                   |Games.”               |             |P3-P4…   |
|             |O.K. Discuss in    |                      |             |2 min.   |
|             |pairs the idea of  |                      |             |         |
|             |these words. I will|                      |             |         |
|             |give you 3 min to  |                      |             |         |
|             |think.             |                      |             |T-P1, P2…|
|             |All right, let’s   |                      |             |         |
|             |listen to your     |P1: May be a poet     |             |2 min    |
|             |opinions.          |wanted to say that the|             |         |
|             |                   |Olympic Games are the |             |         |
|             |                   |most important        |             |         |
|             |                   |competitions.         |             |         |
|             |                   |P2: The Olympic Games |             |         |
|             |                   |like the sun make     |             |         |
|             |                   |people’s life brighter|             |T-Cl     |
|Прогнози-    |                   |and more interesting. |             |1 min    |
|рование      |                   |P1: Today we are going|             |         |
|             |                   |to speak about the    |             |         |
|             |Well, what are we  |Olympic Games.        |             |         |
|Круги по воде|going to speak     |                      |на доске     |         |
|             |about today?       |                      |O            |         |
|-совершен-ств|Right you are.     |                      |L            |         |
|овать        |Look at the        |                      |Y            |         |
|лексический  |blackboard. Here   |                      |M            |         |
|навык  по    |you see the main   |                      |P            |         |
|теме «Спорт» |word. Name out as  |                      |I            |         |
|             |many words         |                      |A            |         |
|             |connected with the |brOnze                |D            |         |
|             |Olympiad as you    |siLver                |             |P1-P2-P3 |
|             |can.               |OlYmp                 |             |4 min    |
|             |                   |Medal                 |             |         |
|             |                   |comPetitions          |             |         |
|Mind map     |                   |olIve tree            |             |         |
|             |                   |Athletics             |             |         |
|             |                   |golD                  |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |Good for you! I    |                      |             |         |
|             |hope that you know |                      |             |         |
|             |something about it |                      |             |         |
|             |but today we will  |                      |             |         |
|             |learn more. Work in|                      |             |         |
|             |groups of three and|                      |             |T-Cl     |
|Осмысление   |discuss. You should|                      |Mind map на  |2 min    |
|             |write down the key |                      |доске        |         |
|             |words in a mind map|                      |             |         |
|             |starting with the  |                      |             |         |
|             |following:         |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |Olympic            |                      |             |         |
|             |Games              |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |Very well! Do you  |                      |             |         |
|             |want to know more  |Yes, we do.           |             |         |
|             |about the Olympic  |                      |             |         |
|             |Games?             |                      |             |         |
|             |Now you will read  |                      |             |         |
|Инсерт       |the text “The      |                      |             |         |
|(пометки)    |History of the     |                      |             |         |
|             |Olympic Games” and |                      |             |         |
|-развивать   |learn some         |                      |             |P1,P2    |
|умения чтения|additional         |                      |значки “V”,  |10 min   |
|с полным     |information about  |                      |“+”  на доске|         |
|пониманием   |these competitions.|                      |             |         |
|прочитан-ного|                   |                      |             |         |
|             |Во время чтения    |                      |             |         |
|             |делайте пометки на |                      |             |         |
|             |полях: “V” - если  |                      |             |         |
|             |информация вам     |                      |             |         |
|             |известна, “+” –    |“V” – The Olympic     |             |         |
|             |если информация для|Games were held in the|             |         |
|             |вас новая.         |Valley of Olympia in  |             |         |
|             |                   |Greece. They were     |             |         |
|             |                   |dedicated to the      |             |         |
|             |                   |Olympian Gods…        |             |         |
|             |                   |“+” – At the Moscow   |             |         |
|             |                   |1980 Games more than  |             |         |
|             |                   |5000 athletes from 80 |             |P1-P2    |
|             |                   |countries competed in |             |8 min    |
|             |                   |21 different sports…  |             |         |
|Размышление/ |                   |                      |             |         |
|рефлексия    |                   |                      |             |         |
|             |Внимательно        |                      |             |         |
|             |перечитайте важную |                      |             |         |
|             |информацию, обращая|                      |Кластер на   |         |
|             |внимание на связки.|                      |доске        |         |
|             |Работая в парах,   |                      |             |         |
|             |составьте кластер  |                      |             |         |
|             |по прочитанному    |                      |             |         |
|             |тексту.            |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|Кластер      |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |pentathlon            |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |track and             |             |         |
|             |Olympic Games      |field athletics       |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |sports                |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |taekwondo             |             |         |
|             |                   |triathlon             |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |Olympic Games         |             |         |
|             |                   |Greece                |             |         |
|Инсерт       |                   |                      |             |         |
|(таблица)    |                   |Gold                  |             |         |
|             |                   |city/country          |             |         |
|             |                   |medal                 |             |         |
|             |                   |bronze medal          |             |P1,P2…   |
|             |                   |                      |Таблица      |7 min    |
|             |                   |                      |на карточках |         |
|             |                   |awards                |             |         |
|             |А сейчас заполните |Moscow                |             |         |
|             |таблицу на основе  |                      |             |         |
|             |прочитанного:      |an olive      silver  |             |         |
|             |                   |tree          medal   |             |         |
|             |New informa        |Sydney                |             |         |
|             |tion               |                      |             |         |
|             |Known informa tion |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |New informa           |             |         |
|             |                   |tion                  |             |         |
|             |                   |Known informa tion    |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |1.Sports-men competed |             |         |
|             |                   |in running, wrestling |             |         |
|             |                   |and the               |             |         |
|             |                   |pentathlon.2.By about |             |         |
|             |                   |650 BC the Games were |             |         |
|             |                   |held over 5 days.3. At|             |         |
|             |                   |the Moscow 1980 Games |             |         |
|             |                   |more than 5000        |             |         |
|             |                   |athletes competed in  |             |         |
|             |                   |21 different sports.  |             |         |
|             |                   |4.Taekwo-ndo and      |             |         |
|             |                   |triathlon were        |             |         |
|             |                   |included into the     |             |         |
|             |                   |program of the Olympic|             |         |
|             |                   |Games in 2000 in      |             |         |
|             |                   |Sydney.               |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |1.The Olympic Games   |             |         |
|             |                   |were held in the      |             |         |
|             |                   |Valley of Olympia in  |             |         |
|             |                   |Greece.               |             |         |
|             |                   |2. Women were not     |             |         |
|             |                   |allowed to attend the |             |         |
|             |                   |Games.                |             |         |
|             |                   |3.The Games were      |             |         |
|             |                   |dedicated to the      |             |         |
|             |                   |Olympian Gods.        |             |         |
|             |                   |4.The victors were    |             |         |
|             |                   |awarded with the      |             |         |
|             |                   |wreaths from an olive |             |         |
|             |                   |tree.                 |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|-развивать   |Discuss in groups  |                      |             |         |
|умения       |of four your       |                      |             |         |
|диалоги-ческо|results. Make up   |                      |             |         |
|й речи       |the questions and  |                      |             |         |
|             |answer them in     |                      |             |         |
|             |groups.            |P1: When were the     |             |P1-P2-   |
|             |                   |first Olympic Games   |             |P3-P4    |
|             |                   |held?                 |             |4 min    |
|             |                   |P2:- They were held in|             |         |
|             |                   |the Valley of Olympia |             |         |
|             |                   |in Greece.            |             |         |
|             |                   |P2: Who were they     |             |         |
|             |                   |dedicated to?         |             |         |
|             |                   |P3:- They were        |             |         |
|             |                   |dedicated to the      |             |         |
|             |                   |Olympian Gods.        |             |         |
|             |                   |P3: Who were not      |             |         |
|             |                   |allowed to attend the |             |         |
|             |                   |Games?                |             |         |
|             |                   |P4:- Women were not   |             |         |
|             |                   |allowed to attend the |             |         |
|             |                   |Games.                |             |         |
|             |                   |P4: Who was the       |             |         |
|             |                   |initiator of the first|             |         |
|             |                   |Modern Olympic Games? |             |         |
|             |                   |P1:- Baron Pierre de  |             |         |
|             |                   |Coubertin organized   |             |         |
|             |                   |the first Modern      |             |         |
|             |                   |Olympic Games.        |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|Перепутанные |O.K. Look at the   |                      |Ключевые     |P1-P2-   |
|логические   |blackboard. Here   |                      |слова        |P3-P4... |
|цепи         |you can see some   |                      |на доске     |4 min    |
|             |key words and word |                      |             |         |
|             |combinations       |                      |             |         |
|             |connected with the |                      |             |         |
|             |topic of our       |                      |             |         |
|             |lesson:            |                      |             |         |
|             |pentathlon;        |                      |             |         |
|             |countries;         |                      |             |         |
|             |the Olympic Games; |                      |             |         |
|             |to abolish Games;  |                      |             |         |
|             |Greece;            |                      |             |         |
|             |wreaths from an    |                      |             |         |
|             |olive tree;        |                      |             |         |
|             |The Olympian Gods. |                      |             |         |
|             |Working in pairs   |                      |             |         |
|             |put them in the    |                      |             |         |
|             |right order and    |                      |             |         |
|             |make up your own   |                      |             |         |
|             |text using all the |                      |             |         |
|             |phrases.           |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |the Olympic Games;    |             |         |
|             |                   |Greece;               |             |         |
|             |                   |The Olympian Gods;    |             |         |
|             |                   |pentathlon;           |             |         |
|             |                   |wreaths from an olive |             |         |
|             |                   |tree;                 |             |         |
|-развивать   |                   |to abolish Games;     |             |         |
|умения       |                   |countries;            |             |T-P1,P2  |
|монологи-ческ|Compare your texts |                      |             |8min     |
|ой речи      |with the following:|Text                  |             |         |
|             |The Olympic Games  |The Olympic Games were|             |         |
|             |were held in the   |started first in      |             |         |
|             |Valley of Olympia  |Greece. They were     |             |         |
|             |in Greece. They    |dedicated to the      |             |         |
|             |were dedicated to  |Olympic Gods.         |             |         |
|             |the Olympic Gods   |Sportsmen competed in |             |         |
|             |and took place     |5 kinds of sports that|             |         |
|             |every 4 years.     |is the pentathlon. The|             |         |
|             |Sportsmen competed |victors of the Games  |             |         |
|             |in the pentathlon, |got wreaths from an   |             |         |
|             |a five-event match.|olive tree as the     |             |         |
|             |The victors of     |awards. Later the     |             |         |
|             |these Games were   |Games were abolished. |             |         |
|             |awarded with       |Only in the 19th      |             |         |
|             |wreaths from an    |century the Games took|             |         |
|             |olive tree. Under  |place again.  Today   |             |         |
|             |Roman rule the     |sportsmen from        |             |         |
|             |Games were         |different countries   |             |         |
|             |abolished. The     |take part in them.    |             |         |
|             |first Modern       |                      |             |         |
|             |Olympic Games took |                      |             |         |
|             |part place in      |                      |             |         |
|             |Greece in 1896.    |                      |             |         |
|             |Sportsmen from many|                      |             |         |
|             |countries take part|                      |             |         |
|Синквейн     |in them.           |                      |             |         |
|             |А сейчас мы        |                      |Правила      |T-Cl     |
|             |попробуем составить|                      |написания    |5min     |
|             |синквейн по данной |                      |синквейна на |         |
|             |теме:              |                      |доске        |         |
|             |e.g.:Olympiad      |                      |             |         |
|             |(1слово-сущ., тема)|                      |             |         |
|             |Great, important (2|                      |             |         |
|             |слова- прил.,      |                      |             |         |
|             |описание темы)     |                      |             |         |
|             |Take part and win  |                      |             |         |
|             |(глаголы, описание |                      |             |         |
|             |действий)          |                      |             |         |
|             |People like these  |                      |             |         |
|             |Games              |                      |             |         |
|             |(ваше отношение)   |                      |             |         |
|             |Competitions.      |                      |             |         |
|             |(1 слово, синоним  |                      |             |         |
|             |темы)              |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|3.Конец урока|I would like to    |Olympic Games         |             |         |
|Рефлексия    |give you a small   |Interesting, exciting |Leaves       |T-P1,P2..|
|             |present for        |To jump, to run, to   |             |3min     |
|             |excellent work     |skip                  |             |         |
|             |today. It is a     |I like it             |             |         |
|             |wreath which was   |Sport                 |             |         |
|             |given to a winner  |                      |             |         |
|             |in old Greece. It  |                      |             |         |
|             |is unusual and it  |                      |             |         |
|             |will remember you  |                      |             |         |
|             |about the role of  |                      |             |         |
|             |sport. If we do    |                      |             |         |
|             |sports, we         |                      |             |         |
|             |are……Write your    |                      |             |         |
|             |thoughts on the    |                      |             |         |
|Домашнее     |leaves which are on|                      |             |         |
|задание      |the desks and put  |                      |             |         |
|             |them on the wreath.|                      |             |         |
|             |Open your diaries  |                      |             |         |
|             |and write down your|                      |             |         |
|             |homework. Ex. 1.3, |                      |             |         |
|             |p.107 (to complete |Healthy, strong,      |             |         |
|             |the table)         |wealthy, happy….      |             |         |
|             |Thank you for the  |                      |             |         |
|             |lesson. Goodbye.   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |                      |             |         |
|             |                   |Goodbye.              |             |         |

                                                     -----------------------
symbols

sports

cities

Olympic
Games
             Games

participants

medals


title: Презентация "Пророк Пушкина и Лермонтова (Сопоставительный анализ стихотворений «Пророк» А.С. Пушкина и «Пророк» М.Ю. Лермонтова)" 9 класс

extracted_text:
Пророк Пушкина и Лермонтова
Сопоставительный анализ стихотворений «Пророк» А.С.Пушкина и «Пророк» М.Ю.Лермонтова
Автор: Тимофеева Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 174 г.Нижнего Новгорода
Цели и задачи
Рассмотреть значение художественного образа поэта в стихотворениях Пушкина и Лермонтова.
Сопоставить и проанализировать два стихотворения «Пророк» А.С.Пушкина и «Пророк» М.Ю.Лермонтова.
Обобщить и сделать выводы.

Первые впечатления в сопоставлении
Сюжет
Образ поэта-пророка
Взаимоотношения с природой и миром людей
Предназначение поэта
Ключевая лексика
Выводы
Пушкин сформировался как поэт на волне патриотического подъема, охватившего страну после победы в Отечественной войне 1812 года.
Поэзия в эпоху Лермонтова, как и его поколение, утратила свою былую мощь и славу. Стремление к внешним эффектам заслоняет истинную сущность поэзии, которая уже не способна "глаголом жечь сердца людей". Поэты-пророки не признаны "в шумном граде", их пророческий дар никому не нужен. Бездуховность света, "блестки и обманы" жизни породили бесславное, потерянное поколение, у которого нет будущего.

Литература
Белова Л. А. Золотая нить русской литературы: Пушкин — Лермонтов — Чехов // Литература в школе. — 1996. — № 1.
      Непомнящий В. О Пушкине и его художественном мире. Статьи 1—3 // Литература в школе. — 1996. — № 1, 2, 3.
      Зуев Н. Всегда с Пушкиным // Литература в школе. — 1996. — № 2.


title: Сценарий "7 чудес мира за 7 дней вокруг света" 5 класс 3 четверть

extracted_text:
   Сценарий проведения линейки по итогу окончания 3 четверти по теме : « 7
                     чудес мира за 7 дней вокруг света»

                                                           ГБОУ Гимназия №63

                                                         Калининского района

                                                            Санкт-Петербурга

                                                   Учитель английского языка

                                                Карачевская Татьяна Ефимовна

Uncle: Fillios Fog! Would you like to marry my niece?

Fog: Yes, sir.

Uncle: Then, you’ll have to travel round the  world and visit all 7
miracles of the world. After that you’ll have to make a report.

Passparto: Oh, it’s impossible!

Fog: We’ll do it!

Uncle: I’ll  give 1000 pounds, you’ll fail!

Fog: Deal!

Uncle: Fix! Come here! Don’t let them do it! I must win!

Fix: it will be made!

Lady: oh! Fillious! Be careful! My uncle sends Fix to make you harm!

Passparto: Don’t worry? Lady! I’m Fog’s partner! And I can outwit any Fix!

Fog: If we want to win, we must start today! Well! To visit all the world’s
miracles…Ok! Let’s start with England!

Lady: what will we start with?

Fog: well! England is famous for it’s sights1 here we can see (Big Веn,
Tower, London bridge,)

   1. Big Ben bells, Big Ben bells

Time to Londonners they tell

Time to work and time to rest

Time to call for all the guests

   2. London Eye, nice London Eye!

To the top it can us rise

Tops of the buildings we can eye

Nice Cathedrale, Tower Bridge

So nice and high!

   3. Admiral Nelson fought for Britain

In the battle of Trafalgar

He was never beaten

The square in his honour vividely speaks

About all Admiral’s heroic deeds.

   4. Westminster Palace and Westminster Abbey

Is a part of London to visit with Andy

The British Government in Westminster sits

Abby is and old Cathedral full of visitors and interesting things.

Lady: By the way, do you know the song about London bridge?

Песню-караоке  «London bridge»

Pas: That was wonderful! Where to now?

Fog: to France!

Bonjour, Mesiuers! Bonjour, Mesdames! Bienvenu en France, en Avignon. Cette
ville  est très belle. A Avignon il y a le pont. Il est très ancien. Les
enfants aiment danser sur ce pont.

Танец и песня «Sur le pont d'Avignon»

Sur le pont d’Avignon,
On y danse, on y danse,
Sur le pont d’Avignon,
On y danse, tous en rond.

Les belles filles  font comme ça,
Et puis encore comme ça.

Les belles dames font comme ça,
Et puis encore comme ça.

Nous faisons comme ça,
Et puis encore comme ça.

Sur le pont d’Avignon,
On y danse, on y danse,
Sur le pont d’Avignon,
On y danse, tous en rond.

Pas: France is behind! Where are we going to now?

Fog: to the ruins of Colliseum!

Fix: ha-ha! Believe me! You’ll never come to Rome!

Песенка про поезд

Lady: oh! Fillios! It’s not Rome! Where are we? Oh! It’s our fault! We
forgot about Fix!

Fog: Don’t worry, my Dear! Russia is also rich in sights! It’s one of the
most beautiful countries. It has got it’s own miracles. Look here! It's
Moscow! Red square!

Pas: Russian people say that Red Square is the heart of Russia. All
important events are held here. There are a lot of sights in Moscow: Red
Square, Saint-Basil Cathedrale, Tretiakov Galery. And have you ever seen
Russian dancing? Let’s watch.

Танец «Казачек»

Выступление учащихся о Москве

Fog: Besides it’s necessary to mention other miracles of Russia : Peterhof,
the Lake Baikal, the valley of geysers, the statue Motherland, the aeration
columns,
Elbrus

Pas: Oh and where are we?

1: Saint-Petersburg! It’s our Northen and cultural capital. It’s the
capital of fountains, museums, theatres and bridges. Let’s visit Peterhof.

Выступление учащихся о Петергофе

Pas: That was wonderful! I’m sure we’ll win the deal! We can come back
Fog: Not now! As far as we are in Russia. Let’s travel to the lake Baikal
and see the purest and the deepest lake in the world.

Выступление учащихся о Байкале

Подведение итогов, награждение


title: Технологическая карта урока "Great Britain and Kazakhstan" 8 класс

extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа-гимназия №9
ФИО Волкова Татьяна Станиславовна
Должность: учитель английского языка
Предмет: английский язык
Класс: 8 класс
Theme: Great Britain and Kazakhstan
Aim: students will be able to speak and to write about geography of two countries using new vocabulary.
Subsidiary aim: to form and develop such qualities as responsibility, hardworking, ability working in groups.
Preparation:  Audio with new words, puzzles, word cards, questionnaire, presentation, home task card.
Time: 45 min


title: Конспект урока "Трудный путь к добру (по сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»)" 5 класс

extracted_text:
                          Кулемина Светлана Юрьевна
                     Учитель русского языка и литературы
       Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя
                   общеобразовательная школа №7 п. Весёлый
                          Чунский район п. Весёлый
                          Урок литературы, 5 класс.
Тема: Трудный путь к добру (по сказке К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»).
Цель  урока:  развивать  умение  вслушиваться  и   всматриваться   в   слово
художественного произведения.
Задачи урока: воспитание доброты и чуткости через  восприятие  произведения;
расширение представлений  детей  о  доброте  с  точки  зрения  нравственного
смысла, развитие творческих способностей детей.
Оборудование  урока: презентация,  иллюстрации  учащихся  к  сказке  «Теплый
хлеб», музыкальное сопровождение.
                                 Ход урока.
I.Организационный момент.
      Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
II. Углубление знаний учащихся, введение в тему урока.
      1.Сегодня  мы  с  вами  познакомимся   с   личностью   и   творчеством
К.Г.Паустовского. Вы слышали это имя? Какие произведения этого  писателя  вы
читали? (рассказы о природе: «Заячьи лапы»,  «Барсучий  нос»,  «Кот-ворюга»,
«Растрёпанный воробей») (слайд 1).
      Что известно о судьбе этого писателя? (выступление ученика).
      К.Г.Паустовский родился в 1892 г. в Москве, в  семье  железнодорожного
служащего.  Детство  прошло  на  Украине,  в   деревне,   потом   в   Киеве.
Заслушивался  рассказами  о  Запорожской  Сечи,  песнями,   историями.   Его
окружали в детстве  и  юности  добрые,  талантливые  люди.  Гимназия,  затем
Киевский университет, переход в Московский, но  закончить  его  не  удалось.
Началась первая мировая война в 1914 г. Затем гражданская война,  участвовал
в боях с петлюровскими бандами, потом был матросом, потом стал  журналистом.
Известен своими рассказами о природе и сказками.
      2.Проведём зарядку для ума. Ваша задача - правильно  ответить  на  все
мои вопросы.  Ответив  правильно,  вы  определите  главное,  ключевое  слово
нашего урока (слайд 2).
Вопросы по горизонтали:
1. Что всегда ищут в сказках разбойники и жадные люди? (Клад).
2. Какой маленький волшебный предмет помогает  герою  сказки  перенестись  в
другие земли? (Кольцо).
3. Где пряталась сила Черномора? (Борода).
4. Особый небольшой предмет, внешне доказывающий, что это король. (Корона).
5. Чем внешне Баба Яга отличается от других сказочных героев? (Нога).
К |Л |А |Д | | | | | | | | |К |О |Л |Ь |Ц |О | | | | | |Б |О |Р |О |Д |А |
| |К |О |Р |О |Н |А | | | | | |Н |О |Г |А |  |  |  |  |Ответ  по  вертикали:
«Добро».
- Ребята,  вы  знакомы  со  сказкой  К.Г.  Паустовского  «Теплый  хлеб»,  вы
правильно ответили на мои вопросы, как вы думаете, о чём  мы  будем  сегодня
говорить?
- Что такое добро, по-вашему? (слайд 3).
- Закончите предложение: «Приносить людям добро – это значит…»
(помогать людям, приносить  хлеб  из  магазина  бабушке,  кормить  животных,
помогать маме и папе и т.д.)
- Обратим внимание на эпиграф: «Он не был сказочником. Он был  рассказчиком,
который облегчал рассказом трудность добра» (В. Шкловский, слайд 4).
- Неужели творить добро трудно? Вот на этот вопрос мы попробуем найти  ответ
на сегодняшнем уроке. Для этого вспомним содержание сказки.
      3. Работа с иллюстрациями к сказке, выполненными учащимися. На доске –
иллюстрации к сказке, но вот незадача – все они  перепутались.  Восстановите
последовательность  событий  сказки  по  рисункам.   (Пересказ   сказки   по
иллюстрациям - прием повторного прочтения сказки).
III. Формирование новых знаний.
1) Главные герои сказки.
(слайд 5) - Назовите героев произведения? Которые из них главные? (Филька и
конь)
- Почему они главные?
Расскажите историю коня. Каково отношение  к  нему  жителей  деревни? (слайд
6).
- Каким Филька изображен в начале  рассказа?  Каким  вы  его  представляете?
(слайд 7).
-  А  как  характеризует  Фильку   его   прозвище?   (неласковый,   упрямый,
равнодушный, недоверчивый, молчаливый)
- А так ли это? Какой поступок Фильки помогает вам понять  это?  (Он  обидел
коня, ударил его.)
- В чем же заключается вина Фильки?  (Ударил  коня,  бросил  хлеб  на  снег,
говорил грубые слова.)
- Кто помог осознать Фильке его поступок? (бабушка)
- Какую историю она рассказала? (слайд 8)
(Пересказ – рассказ бабки о событиях столетней давности).
- Как вы думаете, какие чувства испытал мальчик, когда слушал этот  рассказ?
(страх, вину, боялся, что умрет).
- О чем он думал?
- Кто, по мнению бабушки, мог помочь исправить положение?
Какими вы увидели этих героев? (домашнее задание).
1 группа – Характеристика Панкрата  (серьезный,  строгий,  обвинил  в  беде,
умный, понимающий, дал ему возможность исправить  зло,  человек  особенный).
(Слайд 9).
2 группа –  Характеристика  Фильки  (растерянный,  нерешительный,  чувствует
свою вину, напуганный, хочет исправить свой поступок).
- Почему, по-вашему, он, несмотря на сомнения,  решил  пойти  за  советом  к
Панкрату? (решил сгладить свою вину, помочь деревне, боялся умереть)
- Посмотрим инсценировку. Сначала вы получите задание.
3 группа – Инсценировка разговора Панкрата  и  Фильки.  Оцените  игру  своих
товарищей, смогли ли они в своем выступлении отразить характеры героев?
(А Филька в это время сидел на лавке, ёрзал, придумывал.
      - Ну,  -  сказал  наконец  Панкрат, затаптывая махорочную  цигарку,  -
время
твоё вышло. Выкладывай! Льготного срока не будет.
      - Я,  дедушка  Панкрат,  -  сказал Филька, - как рассветёт, соберу  со
всей деревни  ребят. Возьмём мы ломы, пешни,  топоры,  будем  рубить  лёд  у
лотка около мельницы, покамест не дорубимся до воды  и  не  потечёт  она  на
колесо. Как пойдёт вода,  ты  пускай  мельницу!  Повернёшь  колесо  двадцать
раз, она разогреется и начнёт молоть. Будет,  значит,  и  мука,  и  вода,  и
всеобщее спасение.
       - Ишь   ты,   шустрый   какой!   -  сказал  Панкрат,  -  Подо  льдом,
конечно, вода есть. А ежели лёд толщиной в твой рост, что ты будешь делать?
      - Да ну его! - сказал Филька. - Пробьём мы, ребята, и такой лёд!
      - А ежели замёрзнете? – спросил Панкрат
      - Костры будем жечь,- ответил Филька
      - А  ежели  не согласятся ребята за  твою  дурь  расплачиваться  своим
горбом? Ежели скажут: "Да ну его! Сам виноват - пусть сам лёд и скалывает",-
 засомневался Панкрат
      - Согласятся! Я их умолю. Наши ребята – хорошие,  -  уверенно  ответил
Филька.
      - Ну,  валяй  собирай  ребят.  А я со  стариками  потолкую.  Может,  и
старики натянут рукавицы да возьмутся за ломы, - сказал Панкрат)
- Изменился ли Филька в конце сказки?
- Кто еще  помог  Фильке  исправить  свою  вину?  (жители  деревни,  ребята,
сорока).
2) Роль природы.
- Не только люди помогли Фильке осознать свою вину, но и природа  со  своими
законами показала,  какой  поступок  совершил  мальчик.  Природа  все  время
меняется. А как она меняется? Какими средствами это достигается? Автор  дает
звуковое и цветовое восприятие пейзажа в  рассказе.  Давайте  найдем  это  в
тексте.
Групповая работа.
1 группа – Звуки (каркали, завыл,  засвистел,  ломали  скворечники,  хлопали
ставни, неслись, шурша, ревела метель, зашумела роща,  со  звоном  разбились
сосульки и т.д.).
2 группа – Цвет (черная вода, небо зазеленело, небесный  свод,  черные  ивы,
поседели от стужи, солнце всходит багряное, по седым ивам).
3 группа – Движение  (таял  и  выпадал  снег,  вороны  толкались,  кружились
льдинки, вздул снег, запорошил горло, летела мерзлая солома, мороз прошел  и
т.д.). (Слайд 10)
Вывод: природа – это тоже образ. За злые  поступки  она  «мстит»  по-своему,
сердится на людей  и  радуется  вместе  с  ними.  Она  живет  своей  жизнью,
помогает понять человеку красоту, гармонию на Земле. Природа как  волшебник.
И в сказке Паустовского тоже много волшебного.
3). Реальное и волшебное в сказке. Групповая работа.
1 группа – Что, по-вашему, в сказке реальное?
Война, раненый конь, злоба людская, равнодушный, озлобленный мальчик.
Инвалид, просящий подаяние, унижение просящего.
Решение Фильки идти за помощью к людям.
Совместная работа, труд, растопляющий льды, возвращение к жизни  мельницы  и
всей деревни. Радость прощения, примирения. Чуткость коня.
2 группа – Что, по-вашему, сказочное?
Панкрат-колдун; свист, вызывающий стужу и наказывающий злого человека.
Рассказ бабки о происшествии 100-летней давности (легенда).
Сорока, летящая за помощью к тёплому ветру. Её болтовня, которой никто не
верит.
3 группа – Как бабка объяснила начало мороза? Что понял Филька, слушая этот
рассказ? (Слайд 11 -15)
Вывод: В сказке Паустовского совмещаются черты народной и авторской  сказки.
Человек ответственен за свои поступки, злое сердце  –  холодное  сердце,  от
этого человек может даже умереть.
                                 Физминутка.
Покажите:
1.Как качались деревья во время метели?
2.Как летела сорока, пытаясь спастись от мороза?
3. Как ребята долбили лёд на реке?
4. Как толкались вороны, чтобы обсохнуть, сидя на печных трудах?
5. Как артель весёлых пильщиков пилила под корень берёзовую рощу за рекой?
6. Как повернулось мельничное колесо и заскрежетали жернова, когда в лоток
хлынула вода?
7. Как по дворам кололи звонкие берёзовые дрова?
4). Раскрытие смысла названия сказки.
- А почему сказка называется «Теплый хлеб»?
- Можно ли ей дать другое название? Какое?
- Объясните смысл слова «теплый»? (близкий, добрый, горячий и т. д.) (слайд
16)
- А какие значения подходят нашей сказке?
- Какой антоним употребляет автор к слову «теплый»?
- А может ли быть холодным хлеб?
- Как может быть холодным человек, сердце?
- Какие смыслы имеет название? (слайд 17)
(1. Отношение к хлебу, именно теплый хлеб помог подружиться коню и
мальчику;
2. Нельзя быть холодным, злым, равнодушным по отношению к другим) (слайд
18).
5) Народная мудрость и мораль сказки.
- Какие выражения сказки могут быть поговорками, пословицами, выражать
народную мудрость? (домашнее задание).
1. Зачем помирать? Надеяться надо.
2. Льготного срока не будет.
3. Будет и мука, и вода, и всеобщее спасение.
4. За твою дурь расплачиваться своим горбом.
5. От теплоты лёд начал оседать.
6. Всем известно, что сорока - самая болтливая птица на свете.
7. Хлеб - соль подносить.
8. Не только человеку извинение требуется.
9. Бери хлеб, мирись!
10. Трещала, как пулемёт.
6) Изобразительно-выразительные средства языка.
(домашнее задание).
Эпитеты.
Тёплый хлеб с румяной коркой.
Чудесный хлеб; рыхлые тучи; горячие (солнечные) пятна; буханка свежего
хлеба; звонкие берёзовые дрова.
Олицетворения.
Ветер завыл, засвистел.
Ревела, обезумев, метель.
Колючий мороз прошёл по деревне. Никто его не  видел,   но   каждый   слышал
скрип  его  валенок по твёрдому снегу, слышал, как мороз, озоруя,  стискивал
толстые брёвна в стенах, и они трещали и лопались.
Сравнения.
Луна, убранная, как невеста, розовыми венцами.
Снег пел под ногами,  будто  артель  весёлых  пильщиков  пилила  под  корень
берёзовую рощу за рекой.
Сорока трещала, как пулемёт.
IV.Рефлексия.  Заключение.
- Ребята, а похож ли Филька на вас или нет? Почему?
- А в жизни вы совершали ошибки?  Трудно  было  исправить  их?  Кто  же  вам
помогал в этом?
- Можно ли у Фильки чему-либо научиться? Чему? (дружбе, любви к  окружающим,
доброте, чуткости)
- Еще раз прочитаем эпиграф и сделаем  вывод:  совершить  зло  очень  легко,
осознать содеянное, раскаяться и исправиться доступно лишь немногим.
- Ребята, а что можно сказать о человеке, который написал сказку? Чем  хотел
поделиться с нами писатель?
- Все хорошее в мире этом – от доброты, от щедрости человеческих сердец.  Не
проходите мимо, не отворачивайтесь, не отводите в сторону свои  глаза,  если
кто-то по близости нуждается в вашей помощи (слайды 19-20).
Прислушивайтесь к  словам  Каюма  Насыйри  из  «Книги  о  воспитании»:  «Что
посеешь, то и пожнешь, о сын мой! Это значит, что за  добро  тебе  воздастся
добром, а за зло ты заслужишь лишь страдания и муки».
V. Итог урока. Вывод.
      А Паустовский говорил:  «Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой
памяти о себе. Такой же слабой, как мимолетная улыбка. Улыбнитесь мне
напоследок, я приму эту улыбку как величайший дар». (Слайд 21).
Вывод: злое дело надо исправить, но вообще-то лучше зла не делать никогда и
никому (слайд 22).
VI. Тест по сказке Паустовского «Тёплый хлеб».
                             Тест №1. (слайд 23)
1.Назовите главного героя-животного в сказке «Тёплый хлеб».
А.Лиса                 Б.Сорока                  В.Конь
2. Приносить людям добро - это значит…
А. Помогать            Б. Жить для себя             В. Думать только о
себе.
3. Охлаждение сердца – это…
А.Сердце замёрзло.                Б.Сердце перестало биться.
В. Очерствело, стало равнодушным.
4. Реальные мотивы в произведении Паустовского:
А. Болтовня сороки                Б. Панкрат-колдун                  В.
Раненый конь
5. Синоним к словосочетанию «тёплый хлеб»:
А.Холодный                Б.Чёрствый
В.Горячий
                                  Тест №2.
1.Назовите главного героя-человека в сказке «Тёплый хлеб».
А.Бабка Фильки               Б. Панкрат                         В.Филька
2. Кто помог Фильке исправить беду?
А.Сорока.                               Б.Конь.
В.Панкрат.
3. Антоним к словосочетанию «тёплый хлеб»:
А. Ласковый                      Б. Добрый.                      В.
Чёрствый.
4. Приносить людям добро - это значит
А. Помогать                         Б. Жить для себя              В. Думать
только о себе.
5.Сказочные мотивы в произведении Паустовского:
А. Война                  Б. Панкрат-колдун                       В.
Раненый конь

                                  Тест №3.
1.Назовите главного героя-животного в сказке «Тёплый хлеб».
А.Лиса                        Б.Сорока                            В.Конь
2. Реальные мотивы в произведении Паустовского:
А. Болтовня сороки                    Б. Панкрат-колдун               В.
Раненый конь
3.Приносить людям добро - это значит…
А. Помогать                   Б. Жить для себя                    В. Думать
только о себе.
4. Охлаждение сердца – это…
А.Сердце замёрзло.                         Б.Сердце перестало биться.
В. Очерствело, стало равнодушным.
5. Синоним к словосочетанию «тёплый хлеб»:
А.Холодный              Б.Чёрствый                      В.Горячий

VII. Домашнее задание.
1) Сочинение – миниатюра «О чем заставила меня задуматься сказка К.Г.
Паустовского «Теплый хлеб».
2) Вопросы к главному герою сказки.
3) Кроссворд по тексту сказки.


title: План-конспект открытого урока "Natural disasters" 8 класс

extracted_text:
Мусаева Эльфия Рашитовна
МОУ лицей № 9 г.Волгоград

Учитель английского языка

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ

                 ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ТЕМЕ “NATURAL DISASTERS”

Цель урока: развитие языковой компетенции учащихся по теме: “Natural
disasters”.

Задачи:

активизировать новую лексику в речи учащихся;
                                 формировать системное представление
учащихся о стихийных бедствиях

развивать аудитивные навыки;
                                                         развивать навыки
монологической речи;
                                развивать языковую догадку, а так же
память, внимание, смекалку;                                  повышать
интерес к изучению иностранного языка.

Оборудование:

УМК «Enjoy English» М.З. Биболетовой, 8 класс.

Презентация по теме «Natural Disasters».

Проектор, компьютер, доска. карточки.

                                 Ход урока.

1. Greeting.

Good morning, dear guests. Good morning, students. Nice to see you again.  I
think that you are fine and ready for  a  successful  work  at  the  lesson.
Today we are having an unusual lesson. Be attentive please.  To  start  with
let’s watch a short video. /Видеофрагмент/.

2. The aim of the lesson. Постановка цели урока.

T. Guess the theme of our lesson. What are we going to talk about?

S. We are going to talk about Natural Disasters.

T. Yes, you are right. We are reading and speaking about  Natutal  Disasters
at the lesson. So, we live in the world which is full of danger.  Every  day
we hear about disasters that happen  on  our  planet.  They  damage  houses,
destroy fields,  kill  animals  and  people.   The  International  Committee
GEOCHANGE is going to hold the conference on  the  problems  connected  with
natural disasters. A representative  of  the  organization  Ilya  Pozdnyakov
came to invite. /Слайд 1/.

S. “Dear friends.  The International Committee GEOCHANGE is  going  to  hold
its conference.  They invite the experts  on  natural  disasters  from  many
countries. They sent an invitation to your lyceum. But  before  going  there
you have to cope with the tasks the International  Committee   prepared  for
you.  I hope that all of you can  cope  with  these  tasks.  Here  you  are.
/Передаёт учителю/.

T. Thank you.

S.  I’ll join you during the work.

3. Phonetic drill1. Фонетическая зарядка. /Слайд 3/.

T. Your task is to have a good pronunciation of the  words  related  to  the
topic.

Name the sound. Listen to me and repeat after me:

4. Brain storming. Мозговой штурм. /Слайд 3/.

Your task is to complete  the  spider  gram.  Think  of  as  many  words  as
possible related to the theme Natural Disasters.

5. Working with the new words. Лексическая зарядка.

Now look at the screen. Your task is to guess the missing word and  fill  in
the gap. Let’s work in chain. Fill in the gap and read the whole sentence.

6. Reading for specific information. Поисковое чтение.

T. Scan the text. Find in the text and answer my questions:

T. Who are emergency workers? Name the professions involved in rescue work.

7.  Listening. Активизация навыков аудирования.

Do you know the places where the natural disasters happen most of  all?  Now
you are going  to  listen  to  the  recording  and  fill  in  the  gaps.  Be
attentive. We are listening to the recording two times.

|                        |Continents              |Countries               |
|Earthquakes             |                        |                        |
|Hurricanes              |                        |                        |
|Tornadoes               |                        |                        |
|Volcanoes               |                        |                        |

Let’s check the results. Change the cards  between  the  groups,  check  the
results and correct mistakes. Put the cards on  the  map  according  to  the
table.

6. Speaking.  Активизация навыков диалогической и монологической речи.

a) Please answer my questions:

What natural disasters do you know?

What is a hurricane?

What is an earthquake?

What is a drought?

What is a volcano?

Are natural disasters dangerous for people life?

Why do you think that natural disasters are dangerous for people life?

Is the Earth a dangerous place?

b) Your task is to make a poster describing  natural  disaster  and  warning
people. 7 sentences about the disaster which is mentioned in your card.  Use
key words and phrases given on the screen. In 10  min/you  will  present  to
us.

8. Summing up. Подведение итогов. Выставление оценок.

T. Where do Natural Disasters happen most of all. You have  coped  with  all
the tasks. And I think that such  experienced  specialists  can  go  to  the
conference.

Thank you for your excellent work! All students  will  get  Сertificates  of
Participation.

9. Homework. Домашнее задание.

Ex. 98, p. 27


Презентация "Hәр һөнәр дә кирәкле" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Правила и режим питания"


title: Технологическая карта урока "Условное предложение второго типа" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 7 классе по теме «Условное предложение второго типа»
(SecondConditional)
Тип урока:урок открытия нового знания
Дидактическая цель: выработать умения по применению знаний по заданной теме средствами личностно-деятельностно-коммуникативной технологии
Цели урока по содержанию:
Образовательная:
- способствовать совершенствованию лексико-грамматических навыков говорения по теме в знакомой и новой ситуациях;
- способствовать достижению результатов образования:  предметных, личностных.
Воспитательная:
- воспитывать культуру общения;
- способствовать формированию толерантности при работе в паре.
Развивающая:
- способствовать формированию положительного интереса к изучению английского языка;
- развивать внимание, память, мыщление;
- способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных универсальных учебных действий (УУД).
Предметные (практические) задачи:
- совершенствовать лексические навыки по теме «Школьные друзья»;
- формировать грамматические навыки по теме «Условное предложение второго типа»;
- совершенствовать произносительные и орфографические навыки по теме;
- совершенствовать навыки аудирования с извлечением нужной информации;
- совершенствовать навыки чтения вслух в рамках тематической ситуации.
Планируемые результаты
Предметные УУД: понимать информацию на слух, уметь читать и строить высказывания (диалогического и монологического характера) по заданной теме.
Личностные:
- формировать ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию;
- формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
Познавательные: развивать способности осуществлять информационный поиск для решения поставленных задач, умения работать с текстом; умения строить логические рассуждения, включая установление причинно-следственных связей, умение сопоставлять, перерабатывать и представлять информацию, делать выводы;
Регулятивные: учить определять цели и пути их достижения, уметь оценивать результаты своей деятельности и других учащихся, сознательно выбирать задания разного уровня сложности;
Коммуникативные: осуществлять продуктивное взаимодействие с одноклассниками, уметь формулировать собственное мнение, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач в соответствии с нормами английского языка.
Технология: личностно-деятельностно-коммуникативная.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Средства обучения: УМК М.З. Биболетова, Н.Н. ТрубаневаEnjoyEnglish 7. Английский с удовольствием. 7 класс. Обнинск. Титул. 2012.
                                                               Ход урока


Презентация "Декоративная тарелка" 7 класс


title: Конспект урока "Как выбрать хорошую книгу" 8 класс

extracted_text:
Цели и задачи:
1. Познакомить учащихся с союзами either … or, neither … nor, both … and и обеспечить их первичную обработку в серии языковых и речевых упражнений.
2. использовать ситуации, изложенные в тексте упражнения 4 в качестве опоры для высказывания в рамках речевой ситуации «Как выбрать хорошую книгу».

Фонетический материал / Лексический материал представлен лексикой из упражнений 3, 4 на странице 123 в учебнике: genre, plot, to intrigue, to waste one is time, to choose books by genre, to follow somebody s advice, to recommend, the blurb, to be worth reading, to choose a book by the title or by the author, a cover, reading list.

Ход урока.
1. Приветствие и организационный момент.
Teacher: Hello, boys and girls. How are you? I am glad to see you? Is anybody absent today?
All right, let is start our lesson.
2. Фонетическая зарядка / Речевая зарядка.
(В качестве речевой и фонетической зарядок послужит фронтальный опрос учащихся по их домашнему заданию).
3. Теоретическая часть урока.
(Разбор случаев употребления сочинительных союзов either … or, neither .. nor, both … and по материалу учебника на стр. 130 - 131).
4. Практическая часть урока
(Закрепление теоретического материала)
Teacher: Now we must do exercises 1, 2 at page  your textbook and exercises 4, 5, 6 at page 39 un your workbook 2.
5. Чтение и дискуссия.
(Выполнение заданий упражнений 3,4,5 на страницах 132 – 133 в учебнике).
Teacher: (предваряя высказывания учащихся их мнений о чтении книг ими лично)
And how do you personally choose books?
What is important for you?
(Учащиеся отвечают на вопросы)

6. Разбор материала рубрики «Conversation Bricks»
Teacher: Let is do exercises 6, 7, 8 at page 133 –  your textbook, and exercises 1, 2, 3 at page 38 –  your workbook.
7. Объяснение домашнего задания.
Teacher: Your task is the following – please, write it blown: exercises A, B at page 40 –  your workbook 2 or at page  your textbook. Besides, please, do exercises 6 at page  workbook 2.
8. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Teacher: Now you may have a break. The lesson is over. I wish you good luck.! Have a nice day. Goodbye!


title: Презентация "Finland" 8 класс

extracted_text:
Finland

Contents
Capital
Flag
Nature
Cuisine
Entertainment
Capital - Helsinki

Population – 2 million
Parks
Museums
Embankments
Cathedral
Ferries available
8:00 daily 
State Flag
Unique Nature

Pine forests
Clean lakes
Mushrooms
Berries
Fresh air
Wild animals
Birds
National Cuisine
Entertainment to All Tastes
Russian Tourists in Finland


title: Конспект урока "Світ кіно" 6 класс

extracted_text:
           Тема уроку: «Світ кіно»
Цілі уроку:
Пізнавальна мета –
- набуток вільного володіння лексичними одиницями та граматичними
структурами при обговоренні теми «Кіно і кінргерої унашому житті»
Розвивальна мета –
-1. розвиток вмінь самостійного планування і цілепокладання; вміння
аналізувати і узагальнювати матеріал, вчити робити висновки;
 -2. розвиток навичок швидкої орієнтації  і пошуку необхідної інформації;
 -3. розвиток творчих та артистичних здібностей учнів.
Виховна мета –
-виховання в учнів поваги до культури своєї країни та країни, що
вивчається; виявлення впливу кіноіндустрії на сучасне життя; розвиток
навичок співпраці через роботу в парі і групах.
Завдання уроку:
   - удосконалити вміння безпомилкової англомовної вимови;
   -  збагатити словниковий запас учнів;
   - розвивати навички фонетичного слуху;
   - розвивати навички монологічного і діалогічного мовлення.
Знання, уміння, навички, компетенції, які актуалізують учні в ході уроку:
    - вивчення ступенів порівняння прикметників;
    - вивчення нових лексичних одиниць;
    - формування вміння вживати вивчені лексичні одиниці у мові учнів.
Застосованні технології:
-1. динаміка навчальних ситуацій, як технологія креативності;
-2.інформаційні технології;
-3.навчально-пізнавальна гра.
Форми організації навчальної діяльності учнів:
    - організація роботи в парах;
    - організація роботи в групах.
Обладнення і оснащення: комп’ютер, кіноафіши, фотографії кіноакторів і
кіногероїв, картки, таблиці.

                         Procedure
   Ситуація створення емоційного настрою на урок.
     I. Introduction
   T.- Good morning boys and girls. I’m glad to see you in good mood. But I
   know one wonderful recipe to make it better.
   Smile looking at each other and wave your hands. Great!

   Ситуація успіху
   II.      Warming up
   T.- To know the topic of the lesson you should solve the crossword.

   |                                             |c     |r     |y     |      |
|                                |s     |u     |r     |p     |r     |i     |
|                   |d     |r     |e     |a     |m     |                   |
|                                       |l     |a     |u     |g     |h     |

   It can make people:
   1. заплакати
   2. здивувати
   3. злякати
   4. здогадуватись
   5. мріяти
   6. сміятися
   T.- Yes, you right, it is cinema!
   (Звучить музика (пісня з кінофільму «Человек с бульвара Капуцинов»)
   T.- Cinema is a part of our life and we cant imagine even day without
   cinema. It teaches us that love, friendship really exist. We try to
   escape from our life problems, pain and troubles into the fantastic world
   of films.
    - Do you fell like playing a new game now?
    - This group is one team. That one is another team. I suggest the names
      of the teams:
   “Cowboys” and “Agents double-oh-seven”. The idea of this game to score as
   many stars as possible. Each member of the team will get  a star for
   every correct answer. The team which gets more stars will be the winner
   and gets the highest Award of the American Cinema Academy – “OSCAR”.

Ситуація розриву.

T.: Now let’s come to our topic and name different kinds of films you know?
What is your favourite kind of films and why?
What don’t you like watching and why?
T: Look at the posters. Do you know these films? What kinds of films are
they? Do you like\dislike them?
T. – Your task is: Match the pictures with the words on the blackboard.
(Вчитель раздає картинки з різними жанрами фильмів, а діти прикрипляють їх
на дошці)

                          Different types of film:

   -  action film
   -  cartoon
   -  comedy
   -  historical drama
   -  disaster-fiction film
   -  war film
   -  horror film
   -  romantic comedy
   -  western

T: I see you have seen a lot of films. What is your favorite film and Why?
Please try to use our active vocabulary when answering the question.
   T. – Well done.
And now give your opinion about different kinds of film using these
pictures.
   1) Why do you think so?
     2) What is cinema for you?
   3) What is your opinion about different types of films?
   4) What can you say about the plot of the film?
   5) What are you feelings and impressions?

   T:- What should we learn to answer these questions:

     -  new words
     -  grammar structures
     -  adjectives

   Сітуація опрацювання тематичного та граматичного матеріалу.
III.Main Part.

T:- The next your task is:

Match the genre with the description.

Film genre       The description

a.Western            1.A film with lots of music and dance.

b.Science fiction  2.A film in which unnatural and frightening things
happen,                                        such as dead people coming
to life,people turning into animals

c.Thriller           3.An action – packed film about cowboys, horses and
gunfights.

d.Comedy             4.A film about space travel or life in an imaginary
future.

e.Horror             5.A film made by photographing a set of drawings.

f.Cartoon            6.A suspense film full of violence and crime.

g.Musical            7.An amusing film with a happy ending.

 Speaking.

T.-Make up the dialogues. The phrases are mixed. Put them in the right
order and act the dialogues.
    “Buying tickets”
    - Good evening. Can I help you?
    - I’like to book 3 tickets for War of the Worlds, please. The seven-
      thirty showing.
    - Adults or children?
    - Two 16-year-olds and one 13-year-old.
    - Sorry, did you say two 13-year-olds?
    - No, one 13-year-old and two 16-year-olds.
    - OK. That’s 2 adults and 1 child. That’ll be 18 $.
    - OK. Here you are.
    - 20$. Thank you. Here’s your change.

“Discussing a film”.

M.: So, Chris what do you think of the film?
C.: I really liked it. I thought it was absolutely brilliant.
M.: It was quite funny, I suppose, but it was nothing special. My favourite
character was the flatmate, he was great.
C.: Yes, but the whole film was really good. I mean that the dialogues were
very clever.
M.: That’s true. But the plot was a bit silly.
C.: That does not matter. The situation was very funny. For me, Julia
Roberts was absolutely fantastic in the film. She’s an amazing actress,
isn’t she?
M.: Yes... but Hugh Grant always plays the same part. You know, the shy
Englishman.
C.: Oh come on! He was really good!
M.: Well, I think he was quite good in the interview scene.
C.: Yes. That was great.
M.: So, what scene did you like best?
C.: I really loved the dinner scene, it was so funny.

Listening

-T: And now want to talk about famous film characters. Look at the photos.
Do you recognize the film characters or the actors. Listen to me and
complete the text about James Bond.
[pic]

Role-play

T.- Show your own James Bond. Use different  helpful things.

Ситуація самооцінки та підведення підсумків

Summing up.

T: So, at our lesson today we spoke much and new much interesting
information on the topic "Cinema" and came to the conclusion that many good
films educate, inform, entertain people and help them to relax in some
situations.

Different people have different tastes.

 But what feelings should films awake in us?

– So, our lesson is going to the end.

T.- Let’s fill the table “I CAN” . Read the sentences and tick your
progress one of the boxes.
[pic]

T.-Finish the sentences about the lesson:
   The topic of the lesson was…
    Now after the lesson I can…

HOMETASK:
- to make a poster,
- to write comics


title: Открытый урок "Марина Цветаева. Несколько посланий"

extracted_text:
Открытый урок по литературе
«Марина Цветаева. Несколько посланий».

Учитель русского языка и литературы
Константиниди М.В.

Цели:  познакомить с несколькими эпизодами  жизни поэтессы, знать адресатов её сочинений,  читать стихотворения.
Оборудование:  фотографии М.Цветаевой, В.Маяковского, А.Блока, Б.Пастернака, А.Ахматовой (или использовать презентацию).
Эпиграф: «Мои стихи – дневник, моя поэзия – поэзия собственных имён».
                                                                                М.Цветаева
     1. Рождение поэта.Марина Цветаева начала писать стихи, как она сама вспоминала, в шесть лет. Писала не только по-русски, но и по-французски и по-немецки. Рифмовала она всё, что её трогало и волновало. Вначале это были стихи о маме, о книгах, о путешествиях,  о том мирке, что окружает ребёнка в детстве.
МИРОК.
      Это первый литературный опыт Цветаевой. Книга называлась «Вечерний альбом». Выпущено первоначально только 500 экземпляров.  Но именно с этого момента начинается  путь к славе.
     Адресатами стихов Цветаевой становятся самые близкие люди: сестра Анастасия (Ася), муж Сергей Эфрон, дочь Ариадна…  Позже она уже пишет посвящения и друзьям-поэтам, а  знакома она была со многими представителями Серебряного века.  Да, знакома со многими, но преклонялась она, прежде всего, перед Блоком.
     2. А.А.Блок.Со своим кумиром Цветаева не была знакома, хотя видела его дважды. Ему она посвятила свои стихи, но подойти не осмелилась. Она передала их через поэтессу Веру Звягинцеву. А 14 мая 1920 года через свою дочь Ариадну, которой на тот момент исполнилось лишь 8 лет.
        В своих воспоминаниях Ариадна Эфрон вспоминала, с каким волнением Цветаева говорила ей, что Александр Блок не менее великий поэт, чем Александр Пушкин.
Имя твое — птица в руке,
Имя твое — льдинка на языке.
Одно-единственное движенье губ.
Имя твое — пять букв.
Мячик, пойманный на лету,
Серебряный бубенец во рту.

Камень, кинутый в тихий пруд,
Всхлипнет так, как тебя зовут.
В легком щелканье ночных копыт
Громкое имя твое гремит.
И назовет его нам в висок
Звонко щелкающий курок.

Имя твое — ах, нельзя! —
Имя твое — поцелуй в глаза,
В нежную стужу недвижных век.
Имя твое — поцелуй в снег.
Ключевой, ледяной, голубой глоток…
С именем твоим — сон глубок.                       15 апреля 1916

Блок виделся Цветаевой не только поэтом, но и существом высшего порядка: «Божий праведник мой прекрасный». Одна из отличительных черт цикла стихов, посвящённых Блоку, - музыкальность. И это весьма символично, ведь и сам Блок придавал огромное значение музыке, которая воспринималась им, мировая стихия. Анафора усиливает восхищение цветаевской героини поэтом.

    3. А.А.Ахматова.  Дружба Марины Цветаевой с Анной Ахматовой была известна всем в петербургском литературном клубе. ( Это было любимое место для встреч поэтов Серебряного века).  Нередко здесь можно видеть двух молодых женщин с тонкими талиями. Высокие, улыбчивые, белозубые, они притягивали взгляды современников.
     Марина восхищалась своей подругой, её творчеством, признавалась ей в любви.
Узкий, нерусский стан -
Над фолиантами.
Шаль из турецких стран
Пала, как мантия.

Вас передашь одной
Ломаной черной линией.
Холод - в весельи, зной -
В Вашем унынии.

Вся Ваша жизнь - озноб,
И завершится - чем она?
Облачный - темен - лоб
Юного демона.

Каждого из земных
Вам заиграть - безделица!
И безоружный стих
В сердце нам целится.

В утренний сонный час,
- Кажется, четверть пятого, -
Я полюбила Вас,
Анна Ахматова.

Анне Андреевне  посвящён цикл «Ахматовой», состоящий из 13 стихотворений.  Вот одно из них.
А что если кудри в плат
Упрячу - что вьются валом,
И в синий вечерний хлад
Побреду себе ........

- Куда это держишь путь,
Красавица - аль в обитель?
- Нет, милый, хочу взглянуть
На царицу, на царевича, на Питер.

- Ну, дай тебе Бог! - Тебе! -
Стоим опустив ресницы.
- Поклон от меня Неве,
Коль запомнишь, да царевичу с царицей.

...И вот меж крылец - крыльцо
Горит заревою пылью,
И вот - промеж лиц - лицо
Горбоносое и волосы как крылья.

На лестницу нам нельзя, -
Следы по ступенькам лягут.

И снизу - глаза в глаза:
- Не потребуется ли, барынька, ягод?
                                                         28 июня 1916
      4. Б.Пастернак. Переписка Марины Цветаевой с  Борисом Пастернаком – это более 100 писем на протяжении 13 лет и всего несколько встреч. Что их сблизило? Скорее всего,  много общего было в их воспитании и условиях жизни. Оба из профессорских семей, у обоих матери – одарённые пианистки. Атмосфера культуры и поклонения музыке, литературе – вот та среда, что взрастила этих двух талантливых людей. (Слушаем произведение композитора С.Рубенштейна, учителя мамы М.Цветаевой)
     В 1922 году, когда Цветаева уже жила за границей, последовав за мужем Сергеем Эфроном, Борис Пастернак купил и прочитал небольшой сборник стихов поэтессы «Вёрсты», изданный в 1921-ом. Потрясённый написанным, лирическим могуществом её строк, «бездной чистоты и силы», Пастернак написал в Прагу письмо, полное восторгов и сожалений, что так долго «прозёвывал её и поздно узнал». Так началась переписка, длившаяся до 1934 года.
     Оторванной от родины Марине Цветаевой, которая не нашла общего языка с эмиграцией, письма Пастернака были нитью живых человеческих отношений, связывавших её с Россией. Гармония душ ощущается, несмотря ни на какие расстояния.
Б. Пастернаку

Рас-стояние: версты, мили…
Нас рас-ставили, рас-садили,
Чтобы тихо себя вели
По двум разным концам земли.

Рас-стояние: версты, дали…
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это — сплав

Вдохновений и сухожилий…
Не рассорили — рассорили,
Расслоили…
		Стена да ров.
Расселили нас как орлов-

Заговорщиков: версты, дали…
Не расстроили — растеряли.
По трущобам земных широт
Рассовали нас как сирот.

Который уж, ну который — март?!
Разбили нас — как колоду карт!
                                             24 марта 1925
     «Песенное ремесло» для Цветаевой – святое. Убеждённость в значимости поэтического слова помогала ей выстоять в жизненных испытаниях.

      5. В.В.Маяковский.  В 1922 году, ранним утром накануне отъезда за границу, Марина Цветаева встретила Владимира Маяковского на Кузнецком мосту. На вопрос, что передать Европе, Маяковский ответил, что правда здесь.
     В очередной приезд во Францию, где на тот момент проживала Цветаева, два поэта увиделись. Марина Ивановна подарила Владимиру Маяковскому книгу «После России» со своим автографом: «Такому, как я – быстроногому». Книга долгие годы оставалась во Франции, и только в 1970 году Лиля Брик привезла её в Россию. Сам Маяковский неодобрительно относился к Цветаевой, считая поэтессу далёкой ему по духу. Но, несмотря на это, Цветаева посвятила Маяковскому стихотворение.

Превыше крестов и труб,
Крещенный в огне и дыме,
Архангел-тяжелоступ -
Здорово, в веках Владимир!

Он возчик и он же конь,
Он прихоть и он же право.
Вздохнул, поплевал в ладонь:
- Держись, ломовая слава!

Певец площадных чудес -
Здорово, гордец чумазый,
Что камнем - тяжеловес
Избрал, не прельстясь алмазом.

Здорово, булыжный гром!
Зевнул, козырнул - и снова
Оглоблей гребет - крылом
Архангела ломового.
                        18 сентября 1921

     6.Заключение. Марина Ивановна Цветаева обладала редким даром – удивительным умением восхищаться талантом, быть благодарной художнику, глубоко чувствовать душу в его творениях. И мы познакомились со стихами поэтессы, которые были обращены ею к собратьям по перу, чьим творчеством она восхищалась, перед кем, можно сказать, преклонялась.
        Урок-посвящение поэтам, которые оставили след в русской литературе Серебряного века, подошёл к концу. Мы охватили только тысячную часть творчества Марины Цветаевой. Но как хочется надеяться, что стихотворения этой поэтессы не оставят вас равнодушными и вы ещё не раз возьмёте в руки томик с полюбившимися стихами.


Презентация "The Main Environmental Problems" 7 класс


title: Презентация "Изготовление конфетного букета"

extracted_text:
Мастер - классИзготовление конфетного букета
Петрушенко И.Г.
Учитель технологии
Лицей №554
Цель и задачи мастер - класса:
 Цель: Познакомить с  изготовлением бумажных цветов с конфетами и составлением букетов.
Задачи: Развивать творческое мышление и художественный вкус;
Научиться работать с различными материалами при решении поставленных творческих задач;
Воспитывать аккуратность, внимание, развивать мелкую моторику кисти рук.

Конфетные букеты с различным оформлением – это красивый, приятный и неожиданный подарок для  различных семейных торжеств, юбилеев и школьных праздников. Подарок в виде конфетного букета чаще всего бывает эксклюзивным, потому что талантливый мастер сможет придумать такой букет, который вы больше нигде не встретите.

Самостоятельное изготовление красивых букетов из конфет доступно  детям уже с 10-12 лет и не требует дорогостоящих материалов. Инструменты нужны самые простейшие – ножницы , скотч, клей, нитки и фантазия.

Изготовление букета «Подснежники»
Для изготовления букета нам понадобятся:
Гофрированная бумага, конфеты, целлофан, тайп-лента, нитки, клей, ножницы, ленточки.

1) Вырезаем из белой гофрированной бумаги полоски для лепестков подснежников.
Размер полосок 16х4 см - их надо 3 штуки для каждого "цветка".
2) Перекручиваем каждую полоску посередине.
3) Складываем перекрученную полоску пополам, выгибаем в одну сторону, придавая нужную форму.
4) Конфету обертываем прозрачной пленкой и крепим к шампурчику. Бумагу можно чуть-чуть растянуть, но аккуратно, чтобы не порвать.

 Подготовленные 3 двойных лепесточка прикрепляем на шампурчик под конфетой.
Место склейки декорируем тейп-лентой.
Зелень для украшения каждого "цветочка" вырезаем из зеленой бумаги.

Вырезанные листики закрепляем тейп-лентой на нужной высоте.
В корзинку приклеиваем кусочек пенопласта. В него будем втыкать наши цветочки.

Букет готов!
Начинаем красиво располагать цветы в корзине.
Декоративной травкой задекорируем пустое пространство и пенопласт. Не помешают и декоративные травинки - их можно взять уже готовые, а можно вырезать из гофрированной бумаги.
По своему вкусу украшаем все бусинками, ленточками.
В данном случае в качестве корзинки был взят плетеный поднос.
Ода мастерицам.
Кропотливо творишь, наслаждаешься тем,
Что друзьям и родным это нравится всем.
Привлекает процесс. Получилось- горда.
Даром всё отдаешь. Просто так. Навсегда.
Где-то есть недобор – в этой жизни, в судьбе,
Но умелые руки – твои при тебе.
И утихнет печаль. Отвлекаешься. Пусть.
Вдохновенье твоё растворит  эту грусть.
Мир спасёт красота – да, простые слова.
Мудрость жизни проста:
ТЫ ТВОРИШЬ, ТЫ ЖИВА!!

Спасибо за внимание!


title: План-конспект урока "Shopping List" 7 класс

extracted_text:
                    ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
                    В VII КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «SHOPPING LIST»
                                                              урок составила
                                                   учитель английского языка
                                                            второй категории
                                                  Блинникова Елена Сергеевна
    Тема: Shopping List
    Тип урока: комбинированный урок
    Обучающая  цель   урока:   развитие   коммуникативной   и   когнитивной
компетенции учащихся.
    Задачи урока:
    ▪ совершенствование навыков говорения по теме «Покупки».
    ▪ развитие памяти, внимания, умений индивидуальной работы.
    ▪  создание  условий  для  расширения  лингвистического  и   культурного
      кругозора учащихся.
    ▪ совершенствование  навыков  чтения,  навыков  восприятия  и  понимания
      речи на слух.
    ▪ привитие интереса к изучению иностранного языка.
    Формы работы учащихся: фронтальная, в парах, индивидуальная.
    Оборудование урока:
PB: Юхнель Н.В., Наумова Е.Г.  Английский  язык.  7  класс.  –  Минск:  Выш.
школа, 2010.
WB: Наумова Е.Г. и др. Английский язык. 7 класс: рабочая тетрадь.  –  Минск:
Аверсэв, 2013, 2014
                                  Ход урока

    Организационно-мотивационный этап урока
    Приветствие
    - Hi! Nice to meet you today!
    - How are you?
    Речевая зарядка (подводящий к теме диалог)
    - Guys, do you make a shopping list when you go shopping? Why? Why not?
     Can you help me? I‘ve got a huge shopping list. How can I cope with
it? Please, look:
    • vitamins
    • a jar of marmalade
    • a board game
    • a packet of cereal
    • a new red hat
    • some party clothes (for Nick and Rosie)
    • 10 post cards
    • some bread.
      In which shops can I buy the things from the list?
    Проверка домашнего задания
    What’s about a gift shop? What can I buy there?
    OK! You H/W was Ex 3 p. 16 (WB). You were to  read  the  article  about
presents.  Then you were to fill in  the  chart  about  presents  for  mums,
dads, children and teenagers.
    Please, give your answers!
    Well done!
    Определение темы урока
But  dear friends! It’s very difficult to buy gifts for  many  people.  What
can help us? Right you are! Shopping list! Today we are going to talk  about
shopping lists.
    Целеполагание
    At the end of this lesson we’ll know the process of making  up  of  the
shopping list.
    Основное содержание урока
    Работа с аудиоматериалом с выходом на монологическую речь.
    Предтекстовый этап:
    Let’s talk a little  bit  about  clothes.  Where  do  you  usually  buy
clothes? Who helps you choose them? What clothes do  you  think  Granny  has
bought for Nick and Rosie? Why do you think so?
    Текстовый этап (прослушивание аудио) Ex. 3 p. 34 (SB)
    Granny came to visit her grandchildren. Listen and  say  why  Nick  and
Rosie are unhappy.
    Послетекстовый этап:
    Look at the pictures again. What clothes has Granny chosen for Nick and
Rosie?
    Do you like the clothes that Granny bought  for  Nick  and  Rosie?  Why
didn’t Nick and Rosie tell Grandma that they didn’t like her  presents?  Use
phrases from Ex. 3c p. 34.
    Введение нового грамматического материала
    Read the sentences in ex. 3c p. 34 (SB) again and look at the box. Find
examples for each formula.
    too + adj.
    not + adj. + enough
    adj. + enough
    Study Grammar Reference section and answer the questions about grammar
on pages 230 – 231.
    Первичное закрепление нового грамматического материала
    Ex. 5 p. 35 (SB). Look at the pictures. What are the problems with
people’s clothes?
    Физкультминутка
    Listen to relaxing music and think about your best shopping
    Речевая активность
    Ex. 6 p. 35 (SB). Look  at  the  sentences.  Which  two  are  positive?
Paraphrase the comments using too and enough.
    Ex. 7 p. 36 (SB). Work in pairs. Look at the pictures  from  catalogues
in lesson 2. Say what clothes you don’t like. Explain  why  you  don’t  like
them. Use “too” and “not enough”
    Предъявление домашнего задания.
    Ex. 3 p. 17 (WB). What do you like and what don’t you like about  these
clothes from the past? Write some sentences  explaining  why.  Be  ready  to
answer in the oral form.
    Подведение итогов урока
    So, guys, what have you learnt today? Do you like going shopping?
    1. Выставление отметок учащимся.
    I suppose you want to know your marks  for  the  lesson.  (The  teacher
explains the marks to the students).
    2.Рефлексия.
    What was the most interesting task for you? What was  boring?  Are  you
satisfied with your work? with your results? What was difficult for you?
    Thank you, guys, for your work/being active. The lesson is  over.  Good
bye.[pic]