title: Конспект урока "Верования и представления казахского народа" 5 класс

extracted_text:
Класс 5

Тема: Верования и представления казахского народа

Цель:

Образовательная: Расширить у учащихся знания о традициях, обычаях и религиозных верованиях казахского народа, научить собирать и систематизировать материал.

Развивающая: Продолжить формирование навыков работы с текстом учебника, дополнительными источниками, умений работать в группах, развивать творческие способности, умений слушать и слышать, смотреть, видеть, делать выводы, составлять кластер.

Воспитательная: Продолжить формирование интереса к предмету, гражданского и патриотического воспитания, уважения к духовным ценностям через знакомство с обычаями, традициями, религиозными верованиями казахского народа.

Тип урока: Объяснения новой темы.

Методы и приемы: Частично- поисковый, исследовательский, наглядный, практический, словесный (рассказ, беседа), метод занимательности и познавательной новизны.

Оборудование: Кластеры, картины, учебник, доска.

                                                                   Ход урока.

1.Организационный момент.

Ребята, сегодня такой прекрасный день, улыбнитесь новому дню, улыбнитесь друг другу, подарите улыбки гостям.

Наш урок я хочу начать с таких строк, послушайте внимательно.

О, Казахстан, страна моя, великая страна!
Под мирным небом голубым живем и ты и я!
И знайте, люди на земле, что сила- это мы!
Так пусть же крепнет во веки веков
Дружба народов всех возрастов.

Учитель: Какая главная мысль прослеживается в этом стихотворение?
Ответ: Главная мысль в том, что в Казахстане проживает много национальностей, и все они живут в мире и согласии. Это залог процветания нашего Казахстана.

Учитель: Ребята, а кто знает, сколько национальности проживает в нашей республике?

Ответ: В республике Казахстан проживают представители более 120 национальностей.

Учитель: Ребята, наше село тоже многонациональное, и в нашей школе обучаются дети разных национальностей. У вас было домашнее задание собрать сведения о национальном составе учащихся нашей школы. На основе этих данных мы составим кластер. (на доске)
Украинцы Башкиры Русские Молдаване Казахи Мордва Белорусы

Учитель: Как много детей разных национальностей в нашей школе обучаются! И все мы живем в дружбе и мире и общаемся между собой. Я, ребята, тоже проводила исследовательскую работу и узнала численность населения нашего села и национальный состав. Анализы можно отразить в виде кластера.

(исследовательская работа)

Действительно, Республика Казахстан является многонациональным государством, в котором проживает много наций, они все живут в мире и согласии. В нашем селе Шойындыколь живут представители 10 национальностей.

Учитель: Чем отличается один народ от другого? В чем лучше раскрывается душа любого народа?

Ответ: У каждого народа есть национальные особенности обряды, обычаи, установившиеся традиции. В обычаях, традициях отражаются свойственные каждому народу благородные качества.

Учитель: Теперь по пройденной теме мы с вами сыграем в одну игру.

Игра. Кто быстрее словит рыбу?

Вопросы:

национальное блюдо казахского народа?

национальные игры казахского народа?

национальное блюдо сделанного из молока?

музыкальные инструменты казахского народа?

Учитель: Тема нашего урока: «Традиции, обычаи и религиозные верования казахского народа.» цель – изучить духовную культуру казахского народа, а именно его обычаи, традиции, религию.
Обычаи – это порядок в отношениях людей, который установился с годами и стал привычным в их поведении, общении.
Традиции – это передаваемые от поколения к поколению обряды, нормы поведения в обществе.
Религия – вера в вымышленные сверхъестественные существа-богов, духов, души.

Учитель: В ходе урока мы постараемся научиться различать обычаи и традиции. Изучать историю помогают многие науки. Как называется наука, которая изучает обычаи и традиции народа?
Ответ: Этнография.

Учитель: У каждого народа есть своя отличительная черта. Немцы – пунктуальны, поляки – трудолюбивы, а казахский народ отличается своим гостеприимством.

Учитель: Действительно обычаи и традиции передавались из поколения в поколение. Наши далекие прадеды встречали гостей радушно, приветливо. Хозяин дома выходил встречать гостя. Гость, когда заходил в дом, то оставлял оружие за дверью, тем самым подчеркивая добрые намерения, громко приветствовал членов семьи. Казахи считали, что гость приносит в дом благополучие. В честь приезда гостя приглашали соседей, резали скот. До приготовления основного блюда накрывали достархан к чаю. Согласно древним традициям, любого путника полагалось дружелюбно встретить, пригласить в юрту, угостить, не спрашивая его ни о чем. Лишь после еды можно было поинтересоваться, кто он и откуда. Право заводить подобные разговоры предоставлялось хозяину дома, и то, лишь исключительно после того, как путник отдохнет после дальней дороги. После еды гость благословлял всех. Казахская народная мудрость учит: « Не напоив путника, не спрашивай о деле». Гостеприимство является характерной чертой казахского народа, ибо «гость на пороге – счастье в доме». Скажите, ребята гостеприимство – это обычай или традиция? Запишите в тетрадь. Гостеприимство – традиция.

Учитель: А еще о гостеприимстве мы можем узнать из пословиц и поговорок. Прочитайте пословицы и поговорки и переведите их. Что означает пословица «Қонақ асына емес, қабақ – қасына риза»?

Перевод: «Если хозяин рад гостю, то его глаза горят радостью».

Какие казахские обычаи и традиции вы знаете? Можете мне рассказать о них?
Ответ:

Традиции: Шілдехана, ат қою, бесікке салу, тұсау кесу, сүндет той, беташар. Обычаи: Бата, асар, амандасу, сүйінші, көрімдік.

Учитель: У каждого народа есть свои обычаи и традиции, мы должны их чтить и уважать, так как они переданы нам предшествующими поколениями, именно там заложены основы патриотизма, и любовь к Родине. К духовной культуре относится и религия. Древний человек, не зная законов природы, боялся всего – ветра, грома, землетрясений, наводнений. Он не мог объяснить явлений природы, поэтому окружающий мир казался ему опасным, полным тайн. В древние времена человек предполагал, что некая сила руководит людьми, животными, природой. Перед охотой древние люди проводили различные ритуалы, рисовали изображение зверя на стенах пещеры, на камне, пронзали его копьем, колдовали. Также они верили в загробную жизнь, поэтому при погребении клали в могилу личные вещи, иногда вместе с хозяином хоронили лошадь. По представлениям древних людей, если душа вернется в тело, то вещи могут понадобиться.

Вопрос: Кому казахи в древние времена поклонялись?
Ответ: Небу, земле, воде, огню.

Вопрос: что вы знаете о поклонении огню?
Ответ: До сегодняшнего дня сохранились обычаи жертвоприношения огню «ОТ Ана, Май-Ана риза бол! Жарылқа! («Мать-Огонь, Благослови!»), - говорит невеста, вступая в новое семейство, подливая масло в огонь. Невесту проводили вокруг очага (огня) очищали от всего плохого.

Вопрос: Какие вы знаете религии?
Ответ: Ислам, буддизм, христианство.

Ислам начал распространяться после завоевания арабами Средней Азии и Казахстана XV века. В крупных городах, поселениях строились мечети. Литературные произведения писали на арабском языке.

Закрепление:
Домашнее задание: Параграф 22, прочитать, пересказать.


title: Презентация "Монголия в 13 веке" 6 класс

extracted_text:
Игра
Монголия в 13 веке
Вопросы на «3»
Какие народности можно отнести к тюркским?
Ответ: башкиры, татары, черкесы, хакасы, ногайцы, кабардинцы, крымские татары
Назовите дату распада Монгольского государства
Ответ: 1269г.
Назовите территории на которых произошел процесс распада Монгольской Империи
Ответ: от Алтайских гор до Черного моря
Назовите государства на вновь возникших территориях
Ответ: Государства Чагадай Маваранахр, Империя Ильханов Хулагу
Вопросы на «4»
Назовите династию правящую в Монголии до захвата Маньчжурами
Ответ: Династия Юань
Как историки называют доманьчжурский период?
Ответ: «Период малых ханов»
Назовите территорию на которую часто нападали китайцы
Ответ: Каракорум.
Вопросы на «5»
Как назывались монгольские княжества, определите их количество к 13 веку
Ответ: Тумен, ойрат. 44
Назовите имя правителя который вновь объединил Монгольское государство
Ответ: Даян-хан


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Развитие хозяйства и изменение в социальной жизни в 11-15 века" 7 класс

extracted_text:
Тема: Развитие хозяйства и
изменение в социальной жизни в 11-15 века.   (7 класс)
Цель: изучение социальных изменений в 11-15 века.
Ход урока
Орг.момент
 «Овца победила лен»
Поговорка
Опрос пройденного материала.
Понятийный диктант
1.попаланы
2.коммуны
3.грант
4.дож
5.чомпи
6.вальвоссары
Вопросы: 1. Глава большого совета в Венеции (4)   2.свободные города (2). 3. Наемные рабочие (5). 4. Сеньоры-феодалы (1). 5.Крупный феодал (3).   6. Мелкий феодал (6).
Устный опрос  Чем отличалось правление династии Савонарола от династии Медичи.
Изучение нового материала
Двупольная система была заменена трехпольной (рис.на стр.87)
Пахотные земли делились

              Посев                       Посев                 под паром
                     озимых культур            яровых культур
Задание №1  прочитать на стр. 86-87 п. почему возникли города?
                      и выписать причины становления городов.
 Во время сбора налога значительную часть изделия феодалы забирали бесплатно поэтому ремесленники стали совершать побеги.

Задание №2      прочитать на стр.86 3 абзац и ответить на вопрос
                             где  поселялись сбежавшие ремесленники?

Сообщение ученика о возникновении города Брюге.
В Европе самыми оживленными местами торговли были ярмарки- ежегодные торги.
Известные в графстве Шампань во Франции торговля велась в течении года. На ярмарках были менялы.

Задание №3      прочитать на стр.88 как велась торговля с Востоком
                     - что означает «мешок перца»
                  Кому принадлежали города и почему?
Средневековый город был немногочисленным обычно не превышало 5-6 тыс. человек. Основным занятием было ремесло и торговля.
Сообщение ученика что из себя представлял средневековый город.
Задание №4     Класс делится на 2 группы используя текст на стр.90-91.
                          1гр. Ответить на вопрос как жили городские богачи
                           2 гр. Ответить на вопрос как жила городская  беднота.
Закрепление  тест
Д/З § 18-19.
Итог урока выставление оценок.


title: План-конспект открытого урока "Christmas" 3 класс

extracted_text:
                               ПЛАН – КОНСПЕКТ
     открытого урока, проводимого  в  3 «б» классе школы №3 г. Аткарска
                            по теме  «Christmas»

Дата проведения: 19 января 2010 года

      Цели:

Совершенствовать умения  и навыки устной речи
Расширение кругозора учащихся через лингвострановедческую информацию.
Развивать навыки аудирования.
Поддерживать интерес к изучению английского языка

Тип урока: комбинированный

Основные задачи:
Обучающие:
- практика речевой деятельности (монологической и диалогической);
- активизация лексики по теме;
-  формирование и развитие коммуникативных умений;
- расширение словарного запаса.

Развивающие:
- развитие мышления, умения дать оценку, высказать своё мнение на
английском языке;
- интеллектуальное развитие;
- развитие фантазии, воображения;
- развивать умения и навыки чтения про себя с полным пониманием
прочитанного.

Социо-культурные:
-  развитие образного мышления;
- расширение кругозора.

Воспитательные:
- формирование уважения и интереса к изучению английского языка;
- воспитание культуры общения;
- формирование умения работать в парах, помогать друг другу.

Оборудование урока:
- карточки – таблички с именами детей;
- компьютерная презентация «Christmas»;
- муляжи и рисунки некоторых  продуктов питания;
- костюм Санта-Клауса;
- аудиоприложение, песня «Merry Christmas»; Jingle bells;
- искусственная ёлка;
- подарки детям.

Ход урока:
Орг. момент.

                                              (слайд 1)
T.: Good morning, good morning,
     Good morning to you.
     Good morning, good morning
     I am glad to see you.
P.: Good morning, good morning,
     Good morning to you.
     Good morning, good morning
     I am glad to see you.
T.: Sit down, please. Today I will be your teacher. My name is Natalia
Nikolaevna.
Get ready for the lesson. Let’s begin our lesson. What date is it today?
Р.: It is the 19 of January.
T.: What day of the week is it today?
Р.: It is Tuesday.
T.: OK. Ребята, а о чём сегодня мы с вами собираемся поговорить, я
предлагаю
     догадаться..
                                               (прослушивание песни)
    Now listen to a song and guess what holiday is it about.
                                         (ответы детей)
    Yes, you are right, this song is about Christmas. Would you like to
visit a Christmas party?
Р.: Yes, of course!
T.: OK. But before we get there, we must do some exercises.

Фонетическая зарядка.

T.:  At first, we must repeat some sounds to speak about Christmas.
Children, tell me, please, what season is it now?
Р.: It is winter.
T.:   Yes, you are right. You know, it’s very cold in winter. Here is
Thomas, the elephant. His hands are freezing, he blows on his hands.

                       (слайд  3)
Повторение звука [h] и слов за учителем хором.
Jack, the dog. He is angry, his tail is freezing, and that’s why he
growls.                                   (слайд 4)
Повторение звука [r] и слов за учителем хором.
Nick, the cockerel. He is freezing, too. He can’t crow.
                                               (слайд 5)
Dino, the dinosaur. He runs home. It’s snowing, and he dislikes it. He
is in a hurry.                 (слайд 6)
He says [w].
Повторение звука [w] и слов за учителем хором.
Very good, children!

Речевая зарядка.

T.:  Do you like winter? Why?
 Р.:  I like winter because …
T.:   What can children do in winter?
                                                    (слайд 7)
Р.:   Children can ski/ skate (коньки)/ play snowballs/ sledges(санки).
T.:   What winter holidays do you know?
Р.:   I know…
T.:   What is your favorite winter holiday?
Р.:   My favorite  winter holiday is …
T.:    What do you know about Christmas?
Р.:   …….
T.:    Would you like to know more about it?
Р.:    Yes, of course!
T.:    Then, listen to me.

Знакомство с историей празднования Рождества.

T.:   But before my story   let’s learn new words.
             (новые слова на доске на ватмане,
 Went to Bethlehem
                                           учитель проговаривает,
Dangerous –
                                           ученики хором повторяют)
Dark –
To appear
Sky –
Suddenly –
Saw –
A cave –
Sleep –
Husband –
Gave a birth to her child –
A lot of people –
Brought –
Was born –
The brightest –
Showed -

T.:   Now attention, please! In England people begin to celebrate Christmas
on 24th of December. You
       know it is a religious holiday.
                                                        (слайд 8)
  Mary and Joseph were Christ's parents. They went to Bethlehem. Their way
was dangerous and very               long.  It was getting darker and
darker.   They didn't know where to go. A lot of bright stars appeared in
the sky. Suddenly Mary saw a cave. “Let's have a sleep in this place,” she
said to her husband. At last they found a place where Mary gave a birth to
her child. He was a boy. A lot of people came to see him.  They brought
many presents for him. Many bright stars appeared
in the sky when Christ was born.  But among them was the biggest and the
brightest star that showed the way to his place of birth.
                                                           (слайды 9-14)
T.:   Children, what did you understand?
 Р.:    …….
T.:   English people like Christmas very much. They decorate their houses
with lights.         (слайд 15)
        It is very nice and bright at night.
                                                     (слайд 16)
        Here you can see a Christmas tree on the Trafalgar square.
                                   (слайд 17)
       You know, all children become presents on New Year in Russia.
        Whom do we write letters ?
Р.:    We write letters to Ded  Moros.
T.:    And English children write letters to Santa Claus.  Here you can see
him.

                                                              (слайды 18 -
19)

Работа с текстом учебника.

   T.:  Let’s find out what presents became our friends from England. Now,
please, open your student’s books at page 51. Go on reading! In 3 minutes
you must tell me what presents would Jill/ Rex/ Jim like to have on
Christmas?

What presents would they to have?
 Р.:    …..
                                                          (слайды 20-22)
What must they do to become some presents from Santa Claus?
Р.:    …..

Физкультминутка.

T.:   I think you are tired. Let’s  have a rest! Listen to a song and
do all exercises!
                                            (прослушивание песни,
                                                       выполнение упражнений
                                                                 под музыку)
Разыгрывание Рождественской вечеринки.

T.:   Well done children! Now you are ready to visit a Christmas party.
Image that you are at the party. Let’s do a circle and sing a song.

(прослушивание песни,

                                                       заучивание, слайд
24)

T.:   How will we congratulate each other with Christmas?
                                     (слайд 25)
       Merry Christmas!
Р.:    Merry Christmas!
T.:    Don’t you think it’s something wrong with our party. We haven’t got
Santa Claus. Where is he?
        Let’s invite S.C. to our party.
                                        (  ученик облачается
                                                      в костюм Санта-Клауса)
                                                                  (слайд 26)
T.:    Children, lets greet S.C.!
Р.:    Good day!
S.C.: Good day!
Р.:    How are you?
S.C.: I am OK! And you?
Р.:   I am fine, too.
T.:    Children, don’t you think he is like our Ded Moros? What presents
would you like to become from S.C.?

         (опорный слайд 27)
Р.:    (ответы детей с опорой на слайд)
T.: Children, I think S.C. is very tired. He had a long way. Let’s invite
him to our Christmas dinner.
Диалог детей с Санта-Клаусом
Р.:    Do you like…?
Would you like…?
                                                          (слайд 28)
Help yourself!
T.:    There is traditional food in England. Here you can see roast turkey,
Christmas cookies and pudding.
                                                 (муляжи и картинки с
продуктами)

May I have some…?
Here you are.
You are welcome!
T.:    It is time to say good bye! Did you like our party? Santa Claus,
will you come next year?
S.C.: Yes, of course!
T.:    Good bye!
Р.:    Good bye!

Подведение итогов урока, выставление оценок.

T.:    Ребята, вам понравился сегодняшний урок? Почему? Что нового узнали?
Мне тоже очень понравилось с вами работать, вы получаете сегодня такие
отметки: ______________. А на память о сегодняшнем уроке вы получаете такие
сувениры.


title: Сценарий "Разнообразие животных" 2 класс

extracted_text:
       МБОУ «Клюквинская средняя общеобразовательная школа- интернат»
                            Верхнекетского района
                               Томской области

                               Окружающий мир

                            Разнообразие животных

                                   2 класс

                                                  Боровикова Любовь Асеевна,
                                                   учитель начальных классов

                               пос. Клюквинка

                   Сценарий урока «Разнообразие животных»

Предмет - Окружающий мир
Класс - 2 класс
Тема: «Разнообразие животных»
Тип урока - Урок изучения нового материала
Форма урока – групповая, индивидуальная
Время реализации занятия - 45 минут
Учебно-методическое обеспечение
1. Р.Г.Чуракова. УМК «Перспективная начальная школа».
2. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова , С.А.Трафимов «Окружающий мир», учебник,
часть 2. Москва Академкнига/ Учебник, 2010.
3.Т.С.Гулуева, Н.В.Лободина «Окружающий мир», поурочные планы. Волгоград
«Учитель», 2010.
Необходимое оборудование
Персональный компьютер, проектор, экран.
Авторский медиапродукт:
1. Операционная среда – Microsoft Windows XP, Microsoft Word, Microsoft
Office Power Point.

2. Вид медиапродукта
Наглядная презентация учебного материала  (15 слайдов в Power Point).
Структура презентации
|   |СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ                |Временная    |№слайда           |
|п/п|                                    |реализация   |                  |
|1  |Целевая установка                   |2 минуты     |2                 |
|2  |Стадия вызова                       |3 минуты     |3                 |
|3  |Актуализация опорных знаний         |6 минут      |4 - 5             |
|4  |Постановка проблемы                 |6 минуты     |6                 |
|5  |Решение проблемного вопроса         |10 минут     |7 - 8             |
|6  |Обсуждение вывода                   |7 минут      |9 -11             |
|7  |Закрепление  материала              |4минут       |12                |

   Схема взаимосвязи кадров презента ции

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
    • повышение мотивации к обучению;
    • повышение эффективности усвоения материала;
    • развитие проектно-исследовательской и коммуникативной  компетентностей
      обучающихся;
    • интенсификация учебно-воспитательного процесса;
    • эффективность индивидуального подхода к работе обучающихся;
    • развитие их творческих   способностей;
 • развитие наглядно-образного мышления.
   Задачи урока:
1.Образовательные: систематизировать материал об известных группах животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери), познакомить с новыми группами
(пресмыкающиеся, земноводные), выделить существенные признаки животных
разных групп.
2.Развивающие: способствовать развитию умений сравнивать и выделять
главное; способствовать развитию познавательного интереса.
3.Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.

Технологии, методы:
 1. ИКТ;
  2. Словесный, наглядный, исследовательский.

                                План занятия

   |№  |Структурные      |Деятельность учителя  |Деятельность учащихся     |Время|
|   |элементы         |                      |                          |     |
|1  |Организацион-ный |Проверка готовности к |Положительный настрой на  |2    |
|   |момент.          |уроку. Мотивация      |урок.                     |     |
|   |Эмоциональный    |учащихся.             |                          |     |
|   |настрой.         |                      |                          |     |
|2  |Стадия вызова.   |Направлена на вызов у |Обучающиеся используют    |2    |
|   |Деление объектов |обучающихся уже       |полученные знания при     |     |
|   |на две группы.   |имеющихся знаний по   |выполнении задания.       |     |
|   |                 |изучаемому вопросу,   |                          |     |
|   |                 |активизацию их        |                          |     |
|   |                 |деятельности.         |                          |     |
|3  |Актуализация     |Фиксирует информацию. |Выполняют задания на      |6    |
|   |знаний.          |                      |основе полученных знаний. |     |
|4  |Вхождение в тему.|Организует работу в   |Групповая работа.         |6    |
|   |Постановка       |группах               |Классификация животных по |     |
|   |проблемы.        |                      |группам.                  |     |
|5  |Физминутка.      |Направлена на         |Динамическая пауза.       |2    |
|   |                 |сохранение здоровья   |                          |     |
|   |                 |обучающихся.          |                          |     |
|6  |Решение          |Наблюдает, помогает.  |Работа в группах.         |10   |
|   |проблемного      |                      |Исследовательская работа. |     |
|   |вопроса.         |                      |                          |     |
|7  |Коллективное     |Направляет,           |Выступления учащихся.     |7    |
|   |обсуждение       |корректирует.         |                          |     |
|   |гипотезы.        |                      |                          |     |
|8  |Закрепление.     |Побуждает к           |Выполнение заданий.       |4    |
|   |Кроссворд.       |осмыслению, фиксирует.|                          |     |
|9  |Рефлексия.       |Оценка деятельности   |Высказывание мнений об    |3    |
|   |Подведение итога.|обучающихся.          |уроке.                    |     |
|10 |Домашнее задание.|Разъяснение задания.  |Запись в дневниках.       |3    |

                                 Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. (2минуты)
Звучит музыка «В мире животных» Слайд№2
Слово учителя
       -  Мир  животных  очень  разнообразен.  Каких  только  животных  нет!
Крошечных и огромных, красивых и не очень, пугливых и пугающих, ползающих  и
летающих - всех не  перечислишь. Животных  мы  можем  встретить  повсюду:  в
почве, на поверхности земли, в воздухе  в воде.
II. Стадия вызова (2 минуты)
Учитель демонстрирует на экране  фотографии  с  изображением  березы,  жука,
розы, медведя, сосны, сома, брусники, голубя, окуня. Слайд№3.
-  Разделите  все  изображения  на  две  группы.  (Растения:  берёза,  роза,
брусника, сосна и животные: голубь, медведь, сом,  жук,  окунь.)  По  щелчку
мыши появляются слова: растения и животные, и изображения распределяются  на
две группы.
III. Актуализация опорных знаний (6 минут)
-  Выберите  общие  свойства  растений  и   животных.    (Неживая   природа,
размножаются, живая  природа,  растут,  прыгают,  рождаются,  передвигаются,
питаются,  дышат.)  Слайд№4.  Дети  называют  общие  признаки,   по   щелчку
неправильные слова «улетают», а остальные  распределяются  в  два  столбика,
дети проверяют свои ответы.
-  Выделите  отличительные  признаки  растений  и   животных.   (Различаются
растения и животные по способу питания.) Слайд№5
- Расскажите  о  способе  питания  растений.  (Зеленые  растения  производят
питание из воды и углекислого газа с помощью зеленых листьев на свету.)
- Расскажите о способе питания животных. (Они питаются  растениями,  другими
животными или тем и другим.) Все ответы детей проверяются  и  корректируются
на слайдах.
IV. Вхождение в тему. (6минут)
(Тема и цель урока спрятаны в задании.) Слайд№6. По щелчку появляется  слайд
с заданием:
- Распределите животных по  группам.  (Щука,  снегирь,  волк,  окунь,  аист,
муха, стрекоза, лиса, змея, лягушка. Дети объединяются  в  группы,  работают
на листочках, распределяя данных животных по группам:1-ая – щука и окунь, 2-
ая – волк и лиса, 3-я – аист и снегирь, 4-я – муха и стрекоза.
- Назовите каждую группу животных одним словом.
По щелчку появляются слова: рыбы, птицы, звери  и  насекомые.  При  проверке
выясняется, что змея и лягушка ни в одну из групп не вошли.)
- А куда поместить змею и лягушку?
V.Физкультминутка. Игра «Рыба, птица, зверь». (2 минуты)
      Учитель называет животных:  щука,  карась,  дятел,  ёж,  слон,  чайка,
скворец, окунь, лось, синица, кот.
       Учащиеся,  когда  слышат  название  рыбы,  то  с  помощью   пантомимы
показывают, как плавает рыба в воде.  Когда  слышат  название  птицы,  машут
руками – «крыльями», имитируя  полет.  А  услышав  названия  зверей,  топают
ногами.
VI. Решение проблемного вопроса. (10 минут)
Слайд№7. Остался открытым вопрос:
- Куда поместить змею и лягушку?
Работая в группах, ребята выясняют, куда поместить  лягушку,  куда  –  змею.
Проводят исследовательскую работу:  по  отличительным  признакам  насекомых,
птиц, рыб и зверей, отмечают их  место  обитания,  покров  тела  и  как  они
передвигаются. Все записи фиксируют  на  листочках,  потом  один  от  группы
выступает.  По  щелчку  открываются  характеристики  птиц,  рыб,  зверей   и
насекомых. Ни змея, ни лягушка ни в одну из групп не вошли.
Слайд№8.  Далее  обучающиеся   анализируют  особенности  змеи   и   лягушки,
отмечая, что лягушка хорошо плавает и прыгает по суше, кожа у неё гладкая  и
влажная, а змея ползает по земле, у неё нет  ни  плавников,  ни  шерсти,  ни
ног.  И предполагают, что существует ещё две группы животных.
VII. Коллективное обсуждение гипотезы. (7 минут)
Свою гипотезу проверяют по материалу. Слайд№9-10
- Что вы выяснили про змею?
 (Тело змеи покрыто кожей с чешуйками, у неё нет ног, ползает по земле.)
- Кто ещё похож на змею и ведет такой же образ жизни?
(Ящерицы, черепахи, крокодилы и змеи –  все  они,  без  ног  или  с  ногами,
ползают по земле – «пресмыкаются». Вот почему их назвали пресмыкающимися.
- Что вы выяснили про лягушку?
(Лягушка хорошо плавает, прыгает по земле, кожа у неё гладкая, влажная.)
- Кто похож на лягушку?
(Лягушки, жабы, тритоны  живут возле воды или во влажных местах. Но  где  бы
они ни жили, все они рождаются в воде. Часть жизни эти животные проводят  на
земле, а часть – в воде. Поэтому, их и назвали земноводными)
На  схеме  появляются  названия  групп  «земноводные»  и   «пресмыкающиеся».
Слайд№11
VIII. Закрепление. (4 минуты)
- Решите кроссворд (слайд №12) и  прочитайте  ключевое  слово  в  выделенных
клетках. (Ученики работают в группах.  У  каждой  группы  на  столе  лист  с
кроссвордом.)
1. Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.     (Ёж)
2. Ёжик вырос в десять раз,
Получился… (дикобраз).
3. Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.    (Медведь)
4. На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.    (Сом)
5. Через море-океан
Плывет чудо-великан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту.      (Кит)
6. Кто на своей голове лес носит?    (Олень)
7. Под полом таится,
Кошки боится?       (Мышь)
8. Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом.   (Белка)
- Какое ключевое слово у вас получилось?   (Животные)
- Назовите группы животных.
IX. Подведение итога. Рефлексия. (3 минуты)
На  слайде №13 задание:
- Назвать все группы животных.
( Дети называют группы, и по гиперссылке (выделено слово все) переходим  для
проверки и закрепления на 11 слайд с таблицей.)
- Какой этап работы вам показался трудным? Почему?
- Какой этап работы вам показался интересным? Почему?
- Полезным был для вас урок или нет?
(После этого по  гиперссылке  (выделено  слово  животные)  переходим  на  14
слайд.)
X. Домашнее задание. (3 минуты)
- Приготовить проект: 1-ая  группа  по  теме  «Жизнь  пресмыкающихся»,  2-ая
группа по теме «Жизнь земноводных».
(Учитель объясняет детям задание и даёт  примерный  план,  по  которому  они
готовят проект:
1. Введение.
2. Сведения о пресмыкающихся (о земноводных).
3. Питание.
4. Места обитания.
5. Примеры из жизни пресмыкающихся (земноводных).
6.Секреты выживания.
7. Пресмыкающиеся (земноводные) Красной книги.

                              Список литературы

1. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова , С.А.Трафимов «Окружающий мир», учебник,
часть 2. Москва Академкнига/ Учебник, 2010.
2.Т.С.Гулуева, Н.В.Лободина «Окружающий мир», поурочные планы. Волгоград
«Учитель», 2010.
3. Е.В.Кривобок, О.Ю.Саранюк  «Исследовательская деятельность младших
школьников».  Волгоград «Учитель», 2008.


title: Конспект урока "Твердые вещества, жидкости и газы" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир, 3 класс «Перспективная начальная школа».
Тема урока: «Твердые вещества, жидкости и газы».
Тип урока: комбинированный.
Цель: формировать знания о трёх состояниях веществ в природе.
Задачи урока:
Образовательные:
расширять представления обучающихся  о телах, веществах, частицах (молекулах);
дать представление о том, что в любом теле все частицы находятся в постоянном движении;
продолжать формировать умения работать с информационным источником (учебником),  проводить опыты, наблюдать, делать выводы.
Развивающие:
развивать наглядно-образное мышление обучающихся,
развивать умение абстрагировать;
формировать элементы научного мировоззрения;
развивать монологическую речь обучающегося в процессе фронтального опроса;
развивать наблюдательность, внимание, любознательность обучающихся  при проведении опытов.
Воспитательные:
вырабатывать мотивацию к познаванию окружающего мира;
 формировать умение работать в группе;
 воспитывать культуру поведения на уроке.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. .
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Оборудование:   учебник, тетрадь для самостоятельной работы, листы А4, маркеры, карандаши, стаканы с водой, освежитель воздуха, карточки для индивидуальной проверки, мультимедийная установка.

Ход урока
1.Организация начала урока.
Проверка рабочих мест.
Эмоциональный настрой обучающихся на урок.
2. Проверка знаний, умений и навыков.
- Чтобы подниматься по ступенькам знаний выше, нам необходимо быть уверенными в прочности каждой нашей ступени.
-Начнем именно с этого – с проверки знаний.
(Индивидуальный письменный опрос: 4 человека выполняют задание на карточках.)
- Ребята, скажите, при помощи чего мы изучаем окружающий мир?
(При помощи книг, телевидения, органов чувств.)
- Когда мы изучаем окружающий мир, то изучаем много объектов и предметов. Все они разные.  А что значит РАЗНЫЕ?
(Разные по форме, цвету, запаху, где находятся, из чего сделаны.)
- А как по научному называют все окружающие предметы? (Тела)
- Дополним предложения (СЛАЙД):
Тела – это… (Любой объект живой и неживой природы, изделия и постройки, созданные руками человека)  (СЛАЙД)
Все тела имеют … (Форму, цвет, размер.)  (СЛАЙД)
Все тела можно разделить на группы … (ПРИРОДНЫЕ тела: тела живой природы (растения, человек, грибы, микробы), тела неживой природы: земные тела (камень, песчинка), небесные тела (Солнце, планеты). ИСКУССТВЕННЫЕ тела: постройки, сооружения и изделия.
- Все тела состоят из …(веществ).

3. Формирование новых знаний.
- Прочитаем слова, записанные на доске.
ВОДА, ДРЕВЕСИНА, ЖЕЛЕЗО, ДЫМ, ПАР, СОК.    (СЛАЙД)
- Как это можно назвать, одним словом?
(Вещества.)
- Попробуйте разделить их на 3 группы.
- По какому признаку вы их разделили?
(Древесина и железо – твердые, вода и сок – жидкие, дым и пар – газообразные вещества)
- Какой можно сделать вывод?
(Вещества могут быть в твердом, жидком и газообразном состояниях.)

ТЕМА НА ДОСКЕ.
- Прочитайте тему нашего занятия.
- Сегодня на уроке мы попробуем разобраться, почему одни вещества твердые, другие – жидкие, третьи – газообразные.
- Может кто-то уже может ответить на этот вопрос?
- Давайте свои предположения уточним, прочитав 4 абзац параграфа на с.49 (про себя).
- А теперь, я думаю, вы сможете грамотно ответить на вопрос, почему одни вещества твердые, другие - жидкие, третьи - газообразные?
(В зависимости от того, на каком расстоянии частицы находятся друг от друга, образуются разные вещества.)
-Давайте попробуем определить, на каком расстоянии находятся молекулы в твердых веществах.

- Возьмите деревянный карандаш и попробуйте разъединить его. У кого получилось это сделать?
- Даже если придется его сломать, нужно приложить силу. Значит тело сохраняет свою форму.
- Какой вывод можно сделать?
(В твердом веществе частицы (молекулы) плотно прилегают друг к другу. Твердое тело сохраняет форму.) СЛАЙД.

- Давайте то же самое проделаем с водой. Отлейте немного воды в другой стакан. Кому удалось разделить молекулы  воды?
- Какой можно вывод сделать?
(В жидких веществах частицы (молекулы) находятся на некотором расстоянии друг от друга. Жидкость не сохраняет форму.)  СЛАЙД.

- Проделаем еще один опыт с газообразным веществом. Я распылю с помощью пульверизатора освежитель воздуха в центр класса …. Давайте руками поможем частичкам разъединиться. Что произошло?
(Запах чувствуется по всему классу. Крохотные капли освежителя испарились, превратились в газ. Их молекулы беспорядочно движутся и стараются занять весь доступный газу объем класса.)
- Как мы обнаружили эти частицы?(С помощью обоняния.)
- Какой вывод делаем?
(В газообразных веществах нет сцепления между частицами (молекулами).  СЛАЙД.

- Так почему же мы не видим воздух, если в нем так много мелких частиц?
- Я предлагаю уточнить свои предположения по учебнику  С.51 (последний абзац).
(Расстояния между молекулами в воздухе во много раз больше размеров самих молекул. Увидеть такую частичку воздуха невозможно даже в самый мощный микроскоп.)
-  Итак, в любом теле все частицы находятся в постоянном движении. Между частицами каждого вещества есть промежутки. В твердых телах промежутки очень маленькие, в жидкостях – побольше, в газах - еще больше.
*  Физминутка.
4. Закрепление знаний.

- На столе каждой группы лежит лист А4 и маркер. Послушайте задание для каждой рабочей группы: 1,2 гр. попробуют нарисовать молекулы, которые находятся в твердом веществе; 3,4 гр. попробуют изобразить молекулы жидкого вещества; а 5,6 гр.- покажут молекулы  газа. Молекулы обозначим кружочками.
(Каждая группа вывешивает на доске результаты задания и отвечает на дополнительные вопросы учителя)

- Соответствует ли первый рисунок молекулам твердого вещества? Докажите. (Они плотно прилегают друг к другу.)
-  Приведите примеры твердых веществ.
-Что ещё можете сказать об этих веществах. (Твердое тело имеет определенную и постоянную форму.)

- Правильно ли изобразили молекулы жидкого вещества? Докажите.
(Молекулы не плотно прилегают друг к другу. Жидкость не сохраняет форму.)
- Приведите примеры жидких веществ.

- Докажите, что на следующем рисунки изображены молекулы газа. (Они находятся  далеко друг от друга.)
- Приведите примеры газообразных веществ.
- Что ещё запомнили  об этих веществах на уроке. (Газ не имеет постоянной формы.)
- Наверняка каждый, ребята, видел, горящую свечу. Мы её не только видим, но и чувствуем (особенно, если она ароматическая). Дым, исходящий от неё,- это ЧТО? (газообразное вещество).
- Почему частицы его быстро распространяются? (они не имеют сцепления)
 -То же происходит и при пожаре: дым быстро распространяется. И часто люди отравляются угарным газом  или даже погибают. Погибают в большинстве случаев не от поражения огнем, а от удушья.
-Мы знаем с вами несколько правил поведения в подобной ситуации. Давайте еще раз вспомним, что необходимо делать в данном случае? (Оповестить взрослых, позвонить  в службу спасения, закрыть двери, щели заткнуть мокрыми тряпками, сделать повязку или смочить ткань водой и приложить к дыхательным органам.)

5. Обобщение и систематизация знаний.
- Ребята, кто сегодня с урока уйдет с багажом новых знаний?
-Давайте проверим порядок в нем (все ли верно в нем разложено)?
- Какими знаниями, полученными ранее, мы пользовались на уроке? (Все, что окружает нас мы называем ТЕЛАМИ. Тело состоит из ВЕЩЕСТВА.
 А вещество из мельчайших частиц – молекул….)
- Какие бывают вещества? (Вещества могут быть в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. Расстояние молекул в каждом веществе неодинаково.)
- Что особенно понравилось на уроке?

6.Информация о домашнем задании и его инструктаж.
- Как вы думаете, что нам необходимо будет  выполнить дома?  (Почитать ещё раз материал по учебнику и хрестоматии, выполнить задания в тетради…. )
- А для чего? (Чтобы закрепить, уточнить то, что изучили на уроке, … )
С.49-52чит.,отв. на вопр.
Т.с.21,з.30.

7. Подведение итогов урока.
- Сегодняшнее занятие – это еще один шаг по ступеньке знаний – определите наше положение на пирамиде Знаний (Т.1)
 Объявление оценок и отметок за урок.

8. Рефлексия.
- Сейчас, не зависимо, поставил учитель отметку или нет,  каждый попробует мысленно оценить  свою работу на уроке и сделать правильный вывод для себя.
Спасибо. Урок закончен.


Презентация "Дружба - чудесное слово" 1-2 класс


title: Конспект урока "Дикие и современные животные и растения"

extracted_text:
     Урок окружающего мира «Дикие и современные животные и растения»

   1. На доске слова :Венера, Юпитер, Земля, Сатурн.

-Что общего?

-Как можно назвать одним словом?

-Какое слово лишнее? Почему?

   2.   –На урок я принесла вот такую маленькую планету Земля. Как вы
думаете, почему она гремит?
         -Что в ней может греметь?
         -Вспомните темы предыдущих уроков, они вам помогут догадаться.

  3 .    -    Давайте проверим ваши предположения.  Да , это яйцо из
которого скоро вылупится                динозавр.А  почему именно динозавр?
(одни из первых животных)
- Были на Земле другие  животные, кроме динозавров?
-Сохранились ли они сейчас?
-Действительно ровесники динозавров существуют и некоторые даже являются их
близкими родственниками. Один из этих родственников одет в панцирь,
неуклюже передвигается. Догадались о ком речь? (о черепахе)
-Черепаха – одно из древнейших животных. И не зря у нас на доске сегодня
белый лист, на него мы сейчас  поселим нашу черепаху. А как изменится этот
лист в течении урока мы посмотрим.
-А почему именно черепаха , есть другие животные, ровесники динозавров?
-В давние времена, когда люди не знали, что Земля имеет форму шара, они
считали, что земля представляет собой купол, который держат три огромных
слона, стоящих на  гигантской черепахе, которая плавает по всемирному
океану.
-Черепаха у меня стоит на середине листа , как вы думаете, почему?
-Какая тема нашего урока? (Древние и современные растения и животные)
-И назвать наш сегодняшний урок я хочу «Времён связующая нить»
-Какие цели вы можете поставить перед собой на уроке?(слушать и слышать,
анализировать, сравнивать, узнавать новое..)
-И я, как учитель, хочу вам в этом помочь.

4.       -  Вы знаете тему, какие вопросы у вас возникли?
        (-Когда появились первые животные и растения?
          -Где они появились?
          -Чем похожи древние и современные животные и растения?
         -Что нового про животных я смогу узнать?
         -Почему одни животные вымерли, а другие остались?)

5.  – На эти вопросы мы и попробуем ответить в течение урока. Может на
какой-то вопрос вы уже сможете ответить?
        - Тогда я вам помогу. Возьмите карточку №1. На нём кроссворд.
Разгадав этот кроссворд, вы сможете ответить на один из вопросов. Работать
вы будете в парах.
                                       Работа с кроссвордом ( карточка №1)

 -Какое слово получилось?
-Что оно обозначает?
-На какой вопрос мы смогли ответить?
_где же появились первые животные ?
-Почему? (тёплый и  влажный климат)
-Мы получили ответ на вопрос, посмотрите на панцирь нашей черепахи, мы его
будем менять,  одну часть мы сможем раскрасить, потому что у нас появилось
новое знание.
- Для чего нам нужны  эти сведения, где пригодятся?

6.   –Мы теперь знаем, где появились динозавры, а  как давно это было?
Посмотрите на круг. В нём цифры. Уберите чётные цифры и вы сможете ответить
ещё на один вопрос. Какой? (как давно появились первые наземные животные)

      -Можем заполнить ещё одно звено на панцире нашей черепахи.
      -Для чего нам понадобятся эти знания?

7.   –Как вы думаете,   изменились  ли животные и растения за 750 млн. лет?
     -Давайте попробуем сравнить  и пронаблюдать, какие изменения
произошли. Поработаем в паре. Возьмите карточку №2. На карточке
сравнительные характеристикисовременных и древних животных и растений,
подчеркните только те, которые по вашему мнению к ним подходят.

                                Ответы детей.

8.  –Проверим теперь наше мнению по учебнику. С8-9.
-Какие животные и растения на стр.8? (древние)  На странице 9?
-Соедините древних животных и растения с современными парами.
-Назовите получившиеся пары.
-проверьте ваши таблицы с изображениями в учебнике. Подтвердились ли ваши
предположения7
-Какие животные и растения не изменились?
-Почему изменились другие животные и растения?
Действительно, внешне они такие же. Как и миллионы лет назад, несмотря на
то, что климат на Земле изменился,что привело к изменению других животных и
растений.
-для кого вы не нашли парув современности7 (динозавр)
-Почему? (вымерли)
-По каким причинам вымерли  динозавры?
- На какие вопросы мы смогли ответить? (Почему вымерли,чем отличаются)
-зачем мы ответили на эти вопросы? Где знания вам могут пригодиться?

-Вы можете ещё расширить свои знания. На карточке №3 у вас есть интересный
материал о животных и растениях. Прочитайте и постарайтесь рассказать нам
то новое, что вы узнали.

                                    Чтение детей 2 минуты. И несколько
ответов.

-Есть ли ребята, которые  затрудняются ответитьо каких объектах природы они
читалидревних или современных? Почему?что нового узнали об этом растении?

-На какой вопрос сможем ответить? Где пригодяться знания?

9.  –Посмотрите на нашу черепаху. Что скажете? Почему панцирь не весь
заполнен? (есть ещё вопросы на которые мы не ответили)
10.  – Я вам хочу предложить оценить, как вы поработали на этом уроке. На
партах у вас енсть небольшие части. На что похожи? Ваша задача перед тем,
как собрать эти пазлы –расскрасить их :

                 Коричневый – мне было интересно, я многое узнал и хочу
узнать ещё
                 Жёлтый – мне было интересно, я много узнал и этих знаний
мне достаточно,
                  Синий – мне было неинтересно, ничего нового я не узнал.

-А теперь по трафарету соберите ваши пазлы.  Кто получился? Давайте
поместим на наш лист.

11.   – Посмотрите наш белый лист бумаги превратился в красочный плакат.
Такая работа, называется – проект.  Мы с вами уже много выполняли проектов,
но не знали название.  Наш проект закончен или его можно продолжить?
- Я посмотрела на вших динозавров и увидела, что вы хотите работу
продолжить. Перед вами карточка №4. На ней те задания, которые ещё можно
выполнить. Если вас какие-то задания заинтересовали,  подчеркните их.

     12.  –Вспомните начало урока, посмотрите на наш проект. Какие цели вы
смогли реализовать. Что вы узнали.

 13.  – а дома вы можете выполнить  задания, которые вас заинтересовали. А
на память я хочу каждому из вас подарить по динозаврику.

Прниложения.
|1  |   |  |   |              |
|6  |  |   |   |
|              |
|         |

        Карточка 1.

                                  Вопросы:

1.  Какое растение в древности достигало в высоту 45 метров?

2. Какой климат был первоначально на Земле?

3. Что означает часть «динос» в слове «динозавр»?

4. Величиной с какой орех был мозг динозавра?

5. Какое имя дали учёные самому известному тираннозавру?

6. Что означает часть «завр» в слове «динозавр»?

Карточка 2.

                    Сравни древних и современных животных

|               |Пещерный лев                    |Лев                             |
|Внешний облик  |1.Длинные кинжаловидные зубы    |1. Длинные кинжаловидные зубы   |
|               |2.Большая грива                 |2.Большая грива                 |
|               |3. Более крупные размеры        |3. Более крупные размеры        |
|               |4. Менее агрессивный нрав       |4.Менее агрессивный нрав        |
|Охота и жизнь  |1. В одиночку                   |1. . В одиночку                 |
|               |2. Охотятся в основном самки,   |Охотятся в основном самки, живут|
|               |живут прайдами                  |прайдами                        |

                          Сравни древних и современных животных

|               |Мамонт                          |Слон                            |
|Внешний облик  |1.Шерсть, огромные бивни        |1.Шерсть, огромные бивни        |
|               |2. Плотная, шершавая шкура без  |2.Плотная, шершавая шкура без   |
|               |волосяного покрова              |волосяного покрова              |
|               |3.Более крупные уши             |3.Более крупные уши             |
|               |4, Менее крупных размеров       |4. Менее крупных размеров       |
|Место обитания |1.Среди льдов, в суровом климате|1.Среди льдов, в суровом климате|
|               |2. Азиатские и африканские слоны|2.Азиатские и африканские слоны |
|               |в жарком климате                |в жарком климате                |

                    Сравни древние  и современные растения

|               | Папоротник (древний)           | Папоротник (современный)       |
|Внешний  вид   |1.Очень больших размеров        |1. Очень больших размеров       |
|               |2.Очень много разновидностей    |2.Очень много разновидностей    |
|               |3.Листья более мелкие           |3. Листья более мелкие          |
|Место обитания |  По всему миру, даже  в Арктике|1.   По всему миру, даже  в     |
|               |и в горах                       |Арктике и в горах               |

Карточка 3.

                                 Папоротники

                   Это удивительные растения – древнейшие обитатели Земли.
Они никогда не цветут (разве что в легендах) и не образуют плодов,
предпочитая яркому свету таинственный полумрак под пологом леса. Это и
понятие. Миллионы лет тому назад они царствовали в условиях влажного
теплого климата. Казалось бы, прошло их время! Но нет! И что удивительно,
они по-прежнему растут по всей планете, заходя даже в Арктику и поднимаясь
высоко в горы. Папоротники доказывают, что всегда можно выйти победителями
из схватки с неблагодарными условиями и обстоятельствами.

               О папоротниках рассказывали небылицы, слагали легенды.
Древние говорили, что папоротник – это талисман высшего счастья, что
стебелек папоротника, сорванный накануне дня Ивана Купалы в полдень,
приносит счастье в игре. Носимый на голом теле, он защищает от колдовства,
прогоняет злых духов. Очень редко встречающийся папоротник черный, по
поверью, растет в лесах около болот, в мокрых местах, лугах. Никому не
удавалось увидеть, как он цветет.

         Русское название папоротника произошло от славянского слова
"порть" и «пороть», что тоже значит «крыло». Сейчас славянский корень
сохранился только в слове «парить». В языческой Руси папоротник был
посвящен 6oгy грома и молнии Перуну.

                                   Мамонт

             Несколько тысяч лет назад в Сибири  еще  можно  было  встретить
удивительного зверя —  мамонта.  Он  был  похож  на  слона,  только  гораздо
массивнее,  более  пропорционально  сложен  и  весь  покрыт  густой  длинной
шерстью. Это были гиганты высотой до 3,5 м и весом 5-6 тонн.
  Мамонты селились в тех местах, где было много пищи,  например,  в  долинах
рек, по берегам озер и болот. Летом на берегах водоемов  мамонты  лакомились
сочными  осоками  и  злаковыми  растениями,  любили   пастись   в   зарослях
тростника, камыша и прибрежной большой травы.
                                    Взрослый мамонт съедал  в  день  300-400
кг корма.
  Мамонты жили небольшими стадами по 12—15 особей. Иногда в стаде  было  1—2
малыша. Днем мамонты разбредались на несколько километров, чтобы  не  мешать
друг другу в поисках корма. К вечеру вновь собирались вместе на ночевку

В самые жаркие месяцы,  когда  в  воздухе  появлялись  тучи  гнуса,  мамонты
старались держаться поближе к леднику. Они выходили  в  приполярные  тундры,
где было прохладно и куда не  залетали  насекомые.  Ближе  к  осени  мамонты
начинали обратный путь на юг. Они разбредались по широким  поймам  ручьев  и
речек, продираясь сквозь  сплошные  джунгли  ивняка,  ольхи  и  кустарников,
поедая молодые побеги.
  Хуже всего приходилось зимой. Выпадал  глубокий  снег,  скрывающий  травы,
заносящий  глубокими  сугробами  пойменные  впадины.  В  это  время  мамонты
вынуждены были обгладывать кору  молодых  деревьев,  вырывать  из-под  снега
побеги кустарников. Работа эта достаточно  тяжелая,  от  нее  стачивались  и
иногда даже ломались бивни. На замерзших  болотах,  не  рискуя  завязнуть  в
трясине, можно было найти высохшие на корню камыши.

                                    Слон

            Слоны всегда вызывали у людей повышенный интерес. Они настолько
своеобразны, что с кем-нибудь спутать их просто невозможно. Слон – одно из
умнейших млекопитающих на Земле. Дрессировщики, имеющие богатый опыт
общения с животными, отмечают, что эти огромные существа гораздо умнее
лошадей даже человекообразных обезьян! Несмотря на впечатляющие размеры, на
систематическое истребление этих гигантов, и даже на то, что люди, сводя
леса и распахивая степи, теснят все живое, слоны все еще распространены
достаточно широко.
              Самое удивительное у слонов – хобот. Он образовался от
сращения носа и верхней губы и состоит из 40 тыс. мышц, но при этом внутри
не содержит ни одной косточки. Хобот служит своеобразным инструментом для
добывания пищи, но не только для этого слонам нужен хобот. Его можно
использовать, как мощное оружие, но делают они это очень осторожно, ведь
без него гиганты не могут существовать. Взрослые слоны пьют с помощью
хобота. Они засасывают в него полведра воды и отправляют в рот или обливают
тело. Сила хобота колоссальна. Слон свободно поднимает им бревно до тонны
весом и несет его сквозь джунгли. На кончике хобота у африканского слона
находятся два выроста-пальца, а у индийского – один. С его помощью слон
может поднять с земли спичку или самую мелкую монету.

              Украшение слона, его грозное оружие – бивни являются его
зубами, резцами верхней челюсти. Резцы нижней челюсти отсутствуют. Бивни
растут у слонов всю жизнь, и, учитывая обычные темпы их роста, можно
предположить, что к старости они должны достигать 6 м. Но так как бивни для
слона не украшение, а рабочий инструмент, то они со временем стираются,
скалываются и обламываются.

                               Саблезубый тигр

            Саблезубые  тигры  обязаны своим названием очень длинным
изогнутым клыкам, достигавшим    20 см.  Существует распространённое
представление о том, что саблезубые  тигры  были очень крупными. На самом
деле многие виды были сравнительно небольшими, меньше чем леопарды .
         Все саблезубые тигры имеют одну особенность — очень длинные и
крупные верхние клыки. Они постоянно выступали из пасти хищника, и, для
того чтобы воспользоваться ими, животному приходилось очень широко
раскрывать рот. Поэтому у саблезубых тигров челюсти отличались особым
устройством.
        Клыки саблезубого тигра были очень мощным и страшным оружием. Они
помогали этим хищникам в охоте на крупных копытных животных — антилоп,
кабанов.

                                     Лев
           Лев   заметно   выделяется   даже   на   фоне   ближайших   своих
родственников: леопарда, ягуара и  тигра.  Необычно  его  поведение:  лев  -
всю свою жизнь   проводит в стае; охотятся львы тоже стаей.
  Весят взрослые львы не меньше 125 кг.  В  неволе  звери  гораздо  крупнее,
ведь и питание  там  регулярное,  и  двигаться  приходится  мало.  У  львов,
живущих за решеткой зоопарка, и грива бывает гуще и роскошнее, чем  у  диких
сородичей: у тех она
Под пищей же львы  понимают  почти  все,  что  движется.  Не  брезгуют  даже
саранчой  и  мышами.  Нападают  на  молодых  слонов,  носорогов,  бегемотов,
буйволов (взрослых особей щадят, с ними львам порой  не  справиться).  Ну  а
излюбленная пища львов - это копытные  животные:  антилопы,  газели,  зебры,
бородавочники, козы, овцы, крупный рогатый скот.
        Поверженное  животное  становится  чаще  всего  добычей  всей  стаи.
Охотятся львы обычно сообща, но не каждая вылазка им удается.  Иногда  царям
африканским по целым дням приходится голодать. Интересно, что  львы  никогда
не  убивают  ради  развлечения.  Довольствуются,  как  правило,  лишь  одним
добытым  животным,  и  только  когда  все   мясо   бывает   съедено,   вновь
отправляются на охоту. Поэтому их жертвы  научились  хорошо  отличать  сытых
львов от голодных. Первых не боятся нисколько, ну а если встречают  голодных
- все зверье, заметив их, молниеносно разбегается врассыпную.  Поэтому,  как
и положено монархам, царю зверей приходится быть в меру коварным и  нападать
у водопоя либо, надвигаясь на добычу стаей, загонять ее в засаду.
      На человека  львы  набрасываются  редко,  разве  что  покинутые  всеми
старые львы или звери,  некогда      покалеченные  охотниками,  нападают  от
голода  на  людей,  раз  не  могут  догнать  быстро  убегающую   добычу.   В
африканских заповедниках, где пищи вдоволь и никто львам  не  угрожает,  они
очень миролюбиво относятся к  туристам,  пусть  те  порой  и  досаждают  им,
мешают спокойно отдохнуть.
Давно уже было замечено, что  львы  (особенно  молодые)  легко  приручаются,
привязываются  к  человеку  как  собака.  В   античные   времена   их   даже
использовали в военных походах.

Карточка 4.

   Какие задания  мне  захотелось выполнить по теме «Древние и современные
                            животные и растения?»
   1. Прочитать сведения в энциклопедии,

   2. Нарисовать  рисунок,

   3. Раскрасит рисунок,

   4. Выполнить поделку по теме,

   5. Составить викторину,  кроссворд,

   6. Найти загадки,

   7. Составить вопросы, на которые хотели бы найти ответы на следующих
      уроках,

   8. Поделиться сведениями, которые узнали с родными и друзьями,

   9. Составить  сообщение по теме,


title: Конспект урока "Россия - наша Родина" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира по разделу : «Земля – наш общий дом.»
 Тема урока: Россия – наша Родина.
Предмет: окружающий мир
2 класс
Учитель: Базовая Ирина Ивановна, учитель начальных классов
МОУ лицея №7 г.Миллерово,Ростовской области
Тип урока : изучения нового учебного материала
Форма проведения урока: урок-исследование.
Авторы учебника: А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан
Цель: формирование oснов гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, осознание своей этнической принадлежности. Познакомить с природой своей страны, города, населённого пункта, особенностями климата и рельефа, жителями и их достижениями. Совместный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, сформировать умения  использовать карты для получения информации. Знать название страны, народы ее населяющие. Показывать территорию России и ее границы на карте. Участвовать в практической работе со схемой: находить местоположение Москвы. Обсуждать особенности государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета), герба России, узнавать российский флаг среди флагов других стран, работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Планируемые результаты  данного урока:основное содержание темы, термины и понятия: образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъёме Государственного флага России. Родина, Отчизна, отечество, страна, государство, флаг, герб, гимн.
Формирование универсальных учебных действий.

Результаты:

Оборудование: карта России, карта природных зон России, иллюстрации памятников архитектуры России и родного города, предметы русских народных промыслов, гербы города, страны, флаг страны, портреты русских путешественников, карточки предметов из разных частей света из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».


title: Проект "Малые зимние Олимпийские игры"

extracted_text:
Автор:
 воспитатель Подставленникова М.А

Проект«Малые зимние Олимпийские игры»

Участники проекта:
воспитатель по физической культуре, дети подготовительной группы , воспитатель,родители.
Срок реализации:
Февраль 2014г.
Продолжительность :
Краткосрочный

Проблема:
* Что такое Олимпиада? История возникновения Олимпийских игр?* Что значит малые зимние Олимпийские игры?
* Что нужно делать, чтобы стать Олимпийцем?
Недостаточная
информированность детей об олимпийских     играх и их возникновении, о зимних видах спорта.

Актуальность  темы проекта:
Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения  приобретает все большую актуальность. В  настоящее время в России  ежегодно общий уровень отклонения в состоянии здоровья детей  возрастает на 6,7 %.  Из-за образа современной жизни у  большинства взрослых слабый мотивационный аспект двигательной активности и  низкий уровень представлений о здоровом образе жизни, о спорте и олимпийском движении, о зимних видах спорта.
Цель проекта:
Формирование социальной и личностной мотивации детей старшего дошкольного возраста на сохранение и укрепление своего здоровья и воспитания социально значимых личностных качеств посредством знакомства с зимними Олимпийскими играми.

Задачи проекта:
 ДЛЯ ДЕТЕЙ:1. Формировать у детей представления об Олимпийских играх, как мирном соревновании с целью физического и социально-         нравственного совершенствования людей.
 2. Развивать у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом, умения и навыки сотрудничества через нравственный и эстетический опыт Олимпиад.3. Развивать у детей стремление к  укреплению и сохранению своего собственного   здоровья посредством занятий физической культурой.
4. Оздоровительные: развивать силу, ловкость, быстроту, меткость, умение применять накопленные знания  и умения в практической деятельности.5. Воспитывать у детей  целеустремленность, организованность, инициативность, трудолюбие, взаимовыручку,  смелость и отвагу.

Задачи проекта:
 ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:  1. Создать информационную  базу.
 2. Создать условия для  благополучного и комфортного  состояния детей на спортивных мероприятиях.
     ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
    Развивать творческие и физические способности  в спортивной  деятельности. Приобщать к здоровому образу жизни.

Подготовительный этап.
Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской деятельности.
Диагностический.  Выявить уровень знаний детей  об Олимпиаде, зимних видах спорта.
организовать пространство, скорректировать деятельность воспитателей, специалистов и сотрудников детского сада.
Разработать сценарий спортивного праздника «Малые зимние Олимпийские игры»

Основной  этап

Продукты проекта для детей:
Фотоальбом  «Мы спортсмены».
Д\и « Спортивное оборудование», «Виды спорта».
Выставка работ «Зимние  виды спорта».
Спортивный праздник «Малые зимние Олимпийские  игры».

Заключительный этап:
Презентация материалов проекта
1.Выставка рисунков детей на тему «Зимние виды спорта»;
2.Сборник стихов, загадок о разных видах спорта и их значении для человека (при участии родителей);
4. Изготовление фотоальбома;
5. Презентация проекта.
6. Спортивный праздник «Малые зимние Олимпийские игры»- итог проекта.

Ожидаемые результаты проекта:
   Для детей:
Сформированность знаний  детей об истории Олимпийских игр, зимних видах спорта.
Пополнение словарного запаса детей спортивной терминологией
Повышение интереса  к занятиям по физической культуре и спорту

Спасибо за внимание!


title: План-конспект урока "Внутренняя политика России в первой половине XIX века" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока истории в 10 классе
План-конспект урока истории в 10 классе
Разработала: Отюгова Антонина Георгиевна
Учитель МБВ (С) ОУ «Центр образования №1» города Чебоксары
Тема: Внутренняя политика России в первой половине XIX века
Цель: довести до учеников внутренние мероприятия Александра I и его преемника — брата Николая I.
Задачи:
1.Образовательные:
● создать у учеников представление о политическом, социально-экономическом состоянии России в первой половине XIX века;
●познакомиться с личностями, входившими в Негласный комитет, тайные общества декабристов и выдающимися личностями данного периода истории России;
● осветить основные идеи декабристов и их влияние на внутреннюю политику Николая I;
●проследить внутренние мероприятия императоров Александра I и Николая I.
2. Воспитательные:
● способствовать формированию патриотических чувств и нравственному воспитанию учащихся, продолжив организацию их самостоятельной деятельности по оценке последствий восстания декабристов;
● привести учащихся к самостоятельному осмыслению причин восстания путем перечисления кризисных явлений в различных сферах жизни общества, формируя тем самым любовь к предмету.
3. Развивающие:
●Развивать наглядно-образное мышление учащихся, устную речь в процессе просмотра и обсуждения иллюстраций, портретов и видеозаписей;
●Формировать умение работать с историческими документами на примере проекта конституции Н.М. Муравьева;
●Развивать умение мыслить, анализировать, доказывать, рассуждать путем задавания наводящих вопросов.
Тип урока: урок-лекция.
Методы:
устный, с элементами объяснения, рассуждения, обобщающей характеристики;
наглядный, с использованием иллюстраций и видеозаписей;
практический, с использованием документа.
Технические средства (оборудование урока) : Доска, проектор, иллюстрации «Александр I», «Николай I», презентация «Декабристы», проект конституции Муравьева, видеозаписи «Убийство Павла I» и «Николай I Павлович». А также учебник: История России с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. Базовый уровень. Павленко Н.И., Андреев И.Л., Ляшенко Л.М. 5-е изд., стер. — М.: 2012. — 336 с..
План урока:
Организационный момент.
Актуализация.
Раскрытие темы урока.
Домашнее задание.
Длительность урока – 40 минут.
План раскрытия темы:
Смерть Павла I, приход к власти Александра I.
Реформы Александра I.
Восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I.
Внутренняя политика России в первой половине XIX века


title: Проект по окружающему миру "Кто нас защищает. МЧС" 3 класс

extracted_text:
ГОУ ТО «Барсуковская школа имени А.М.Гаранина»
Проект
по окружающему миру
«Кто нас защищает. МЧС»
Подготовили учащиеся 3»А» класса
Чухров Даниил, Беспалов Денис
под руководством  учителя Артисовой Н.В.
Февраль 2016 года
Министерство по чрезвычайным ситуациям (МЧС)
           10 января 1994 года, Государственный комитет Российской Федерации
            по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации
            последствий стихийных бедствий был преобразован в Министерство
            Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
             ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий
            (МЧС России).
            Возглавил новое министерство Сергей Кужугетович Шойгу.
Профессия «СПАСАТЕЛЬ» — одна из самых романтичных и одновременно самых сложных. Можно научиться ходить в горы, освоить воздушное пространство, вести поисковые работы под водой. Но самое трудное — это просто ждать, ждать беды и быть готовым моментально прийти на помощь. СПАСАТЕЛЬ — это особое состояние души, умение сострадать и помочь.

Подразделения МЧС
Лагошин Владимир Данатович
Герои -спасатели

Воробьёв  Юрий Леонидович
                 Известно всем и каждому
                 В моей родной стране:
                 Спасатели отважные
                Всю жизнь, как на войне,
                В минуту жизни сложную,
                Когда близка беда,
                Спасатели надёжные
                Нас выручат всегда!


title: План-конспект урока "Монгольское нашествие на Русь" 6 класс

extracted_text:
                            ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА
                        по  истории России в 6 классе

                                                         Учитель истории ВКК
                                                    Семенова Нина Дмитриевна

   УРОК     Монгольское нашествие на Русь

   ТИП УРОКА:  изучение нового материала

   ВИД УРОКА: традиционный с  элементами  лекции,  лабораторной  работы,  с
использованием ИКТ
   ЦЕЛЬ УРОКА:  познакомить учащихся  с  ходом  монгольского  нашествия,  с
причинами  и  последствиями  завоевания  Руси  монголами;  показать  героизм
русского и других народов в борьбе с монгольскими завоевателями..

   ЗАДАЧИ УРОКА:
   I Образовательные:
   1) научиться оценивать влияние феодальной раздробленности  на  состояние
   обороноспособности  Руси;
   2) познакомиться с этапами монгольского нашествия на Русь,  направлением
   ударов монголов и решающими битвами с использованием карты;
   3) познакомиться с историческими и легендарными личностями, дать  оценку
   их деятельности: Чингисханом (Тимучином), Батыем, Юрием Всеволодовичем –
   Владимирским князем, рязанским боярином Евпатием Коловратом.
   4) определить  и чётко зафиксировать причины поражения  русских княжеств
    в  столкновении  монгольскими  завоевателями  и  историческое  значение
   этого события для дальнейшего развития русского государства .
   II. Развивающие:
   1)  Развивать  навыки   работы   с   текстом   учебника,   историческими
   документами, исторической картой с опорой на легенду ;
   2) учиться  анализировать проблемную ситуацию;
   2) развивать умения определять и  объяснять  термины:  «монголо-татары»,
   «монголо-татарское иго», «улус», «тумен»;
   3) развить навыки работы с тестами,  исторической  иллюстрацией  «Взятие
   Рязани»  умения составлять хронологическую  таблицу.
   III. Воспитательные:
   1) Воспитание чувства патриотизма и любви к родине на  примере  героизма
      русского народа в борьбе с монгольскими завоевателями;
   2) подчеркнуть важность сильной государственной  власти  для  нормальной
      жизнедеятельности народа и страны в целом.

       ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:  монголо-татары, тьма (тумен), улус.

      ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА  И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
1. Карта «Нашествие монголов на Русь».
2.  Учебник, рабочая тетрадь, план - конспект урока;
3.  Компьютер  с  проектором  ,  мультимедийная  презентация  «Нашествие  с
   Востока»

    КОНСПЕКТ УРОКА :

   |№   |Этап урока  |Содержание этапа                               |Время,|
|п/п |            |                                               |мин   |
|1   |2           |3                                              |4     |
|1   |Начало      |Цель этапа: психологический настрой на урок.   |1 мин.|
|    |урока.      |Концентрация внимания учащихся  посредством    |      |
|    |Организацион|беседы.                                        |      |
|    |ный момент  |                                               |      |
|2   |Ориентационн|Цель этапа: Обозначить  тему урока, цель       |5 мин.|
|    |о-мотивацион|занятия.                                       |      |
|    |ный этап    |Мотивировать ребят на поиск ответов проблемных |      |
|    |            |ситуаций .                                     |      |
|    |            |Задача 1                                       |      |
|    |            |Определение темы урока через прослушивание     |      |
|    |            |стихотворения Н.Кончаловской «Наша древняя     |      |
|    |            |столица».                                      |      |
|    |            |Был страшный век, когда монголы                |      |
|    |            |На Русь лавиною пошли,                         |      |
|    |            |В осенний день по степи голой                  |      |
|    |            |Топча сухие ковыли.                            |      |
|    |            |Жестоких воинов раскосых                       |      |
|    |            |Батый собрал со всей земли,                    |      |
|    |            |Быки их юрты на колесах                        |      |
|    |            |С детьми и женами везли…                       |      |
|    |            |Так шла чудовищным потоком                     |      |
|    |            |На Русь монгольская орда                       |      |
|    |            |В одном стремлении жестоком                    |      |
|    |            |Сжигать и грабить города.                      |      |
|    |            |                                               |      |
|    |            |(Ответы детей). Запись темы на доске, вывод на |      |
|    |            |слайде 1                                       |      |
|    |            |Тема урока: «Монгольское нашествие на Русь»    |      |
|    |            |Задача 2. Постановка цели урока.               |      |
|    |            |Учитель: На какие вопросы вам хотелось бы найти|      |
|    |            |ответы по этой теме?                           |      |
|    |            |(Ответы детей). Вывод цели на слайде 2.        |      |
|    |            |Цель урока: знакомство  с ходом монгольского   |      |
|    |            |нашествия, с причинами и последствиями         |      |
|    |            |завоевания Руси монголами, подвигом защитников |      |
|    |            |русских земель.                                |      |
|    |            |Задача 3. Постановка проблемной ситуации.      |      |
|    |            |Учитель: Почему русские князья , имевшие       |      |
|    |            |успешный опыт отражения натиска иноплеменников |      |
|    |            |, не устояли перед монгольским нашествием?     |      |
|    |            |(Ответы-предположения детей).                  |      |
|    |            |Учитель: ответ на этот вопрос мы попытаемся на |      |
|    |            |сегодняшнем уроке найти.                       |      |
|    |            |(Вывод проблемы на слайд 3.                    |      |
|    |            |Вывод на слайд  образовательных задач урока    |      |
|    |            |4.)                                            |      |
|    |            |                                               |      |
|3   |Актуализация|Цель этапа: определить связь феодальной        |5 мин.|
|    |опорных     |раздробленности на Руси и установления         |      |
|    |знаний.     |монголо-татарского ига.                        |      |
|    |            |Учитель: Чтобы  нам было легче найти ответы на |      |
|    |            |все поставленные вопросы, нужно вспомнить:     |      |
|    |            |Что такое феодальная раздробленность?          |      |
|    |            |Какие отрицательные последствия  она имела для |      |
|    |            |Руси?                                          |      |
|    |            |Метод: фронтальная беседа.                     |      |
|    |            |Если возникли затруднения с ответами,          |      |
|    |            |обращаемся к тексту параграфа 13 стр.91-92, а  |      |
|    |            |также  к рабочей тетради и таблице «Последствия|      |
|    |            |феодальной раздробленности на Руси».           |      |
|    |            |( Ответы детей). Проверка правильности ответов |      |
|    |            |выведена на слайд 4.                           |      |
|    |            |Главным отрицательным последствием обязательно |      |
|    |            |должно быть названо ослабление                 |      |
|    |            |обороноспособности Русского государства.       |      |
|4.  |Изучение    |Цель этапа:                                    |25    |
|    |нового      |Познакомить учащихся с  этапами монгольского   |мин.  |
|    |материала   |нашествия, основными сражениями, персоналиями, |      |
|    |            |а также причинами  и последствиями завоевания  |      |
|    |            |Руси монголами с использование карты учебника  |      |
|    |            |стр.127.                                       |      |
|    |            |                                               |      |
|    |            |Задача 1: Познакомиться с племенами монголов,  |      |
|    |            |областью их расселения, занятиями, образом     |      |
|    |            |жизни.                                         |      |
|    |            |Методы:                                        |      |
|    |            |А) наглядный  - учитель показывает по карте,   |      |
|    |            |рассказ учителя.                               |      |
|    |            |Б) групповая работа -  анализ исторического    |      |
|    |            |документа  - отрывка из труда Плано Карпини о  |      |
|    |            |составе, военном снаряжении и тактике ведении  |      |
|    |            |боя монгольского войска. Анализ трёх отрывков  |      |
|    |            |из труда в трёх группах. (Приложение 1)        |      |
|    |            |Заслушивание.                                  |      |
|    |            |Дети совместно с учителем делают выводы о      |      |
|    |            |преимуществах и силе монгольского войска .     |      |
|    |            |Вывод – на слайде5.                            |      |
|    |            |В) поисковый – дети самостоятельно ищут в      |      |
|    |            |учебнике определение понятий: тумен, татары;   |      |
|    |            |Называют их.                                   |      |
|    |            |                                               |      |
|    |            |Задача 2: Познакомиться с этапами монгольского |      |
|    |            |нашествия на Русь, направлением ударов монголов|      |
|    |            |и решающими битвами с использованием карты,    |      |
|    |            |историческими персоналиями.                    |      |
|    |            |Методы:                                        |      |
|    |            |А) наглядный.  Дети совместно с учителем       |      |
|    |            |изучают по карте учебника стр.127 походы       |      |
|    |            |Чингисхана.                                    |      |
|    |            |                                               |      |
|    |            |Б) проблемная беседа.  Обзорная характеристика |      |
|    |            |первой встречи русских князей в союзе с        |      |
|    |            |половцами на р.Калке в 1223 г. Почему союзники |      |
|    |            |проиграли битву?                               |      |
|    |            |Анализ информации слайда 6.                    |      |
|    |            |Дети совместно с учителем делают выводы о      |      |
|    |            |причинах поражения:                            |      |
|    |            |- отсутствие единства среди русских князей и   |      |
|    |            |союзников;                                     |      |
|    |            |- военная мощь и превосходство  монголов(      |      |
|    |            |выведено на слайд 7).                          |      |
|    |            |Дата записывается в тетрадь                    |      |
|    |            |В) наглядный.  Дети совместно с учителем       |      |
|    |            |изучают по карте учебника стр.127 походы хана  |      |
|    |            |Батыя. Выполняют по ходу рассказа задание №1 в |      |
|    |            |рабочей тетради стр.53.                        |      |
|    |            |                                               |      |
|    |            |В) самостоятельная работа с учебником. Дети    |      |
|    |            |дают краткую характеристику исторических лиц   |      |
|    |            |пользуясь учебником: Чингисхана, хана Котяна,  |      |
|    |            |Дмитра, Юрия Всеволодовича, Евпатия Коловрата, |      |
|    |            |выполняя задание № 2 в рабочей тетради на      |      |
|    |            |стр.53-54.                                     |      |
|    |            |Г) наглядный. Описание укрепления города Рязани|      |
|    |            |с иллюстрации на стр.124 учебника. В чём был   |      |
|    |            |недостаток этих укреплений? (Приложение2)      |      |
|    |            |( Ответ детей: деревянные стены не выдержали   |      |
|    |            |атаки монголов с использованием стенобитных    |      |
|    |            |орудий, катапульт и огня).                     |      |
|    |            |Д) беседа. Учитель рассказывает о битве на     |      |
|    |            |р.Сити в 1238 г., подвиге защитников           |      |
|    |            |г.Козельска, который по словам летописца       |      |
|    |            |«захлебнулся в крови».(слайд 8,9) Даты         |      |
|    |            |записываются в тетрадь                         |      |
|    |            |Е) чтение  исторического документа. Из         |      |
|    |            |Ипатьевской летописи о взятии Киева в 1240 г., |      |
|    |            |текст на стр. 128 учебника.                    |      |
|    |            |Дети отвечают на вопрос: почему Киев – «матерь |      |
|    |            |городов русских» пал  под натиском монголов?   |      |
|    |            |Какова судьба жителей города? В чём, наш       |      |
|    |            |взгляд, состоит их подвиг?                     |      |
|    |            |Если возникают затруднения , то ответ на вопрос|      |
|    |            |можно найти на стр.125-126 учебника.           |      |
|    |            |Задача 3:  Определить  и чётко зафиксировать   |      |
|    |            |причины поражения  русских княжеств  в         |      |
|    |            |столкновении монгольскими завоевателями и      |      |
|    |            |историческое значение  этого события для       |      |
|    |            |дальнейшего развития русского государства.     |      |
|    |            |Методы:                                        |      |
|    |            |А) самостоятельная работа с учебником          |      |
|    |            |стр.126-127.  – поиск и выписывание в тетрадь  |      |
|    |            |всех последствий монгольского нашествия,       |      |
|    |            |(проверка на слайде 10)                        |      |
|    |            |Б) рассказ учителяо об историческом значении   |      |
|    |            |для русского государства монгольских завоеваний|      |
|    |            |(установление почти на 250 лет                 |      |
|    |            |монголо-татарского ига).                       |      |
|    |            |Содержание понятия «монголо-татарское иго» -   |      |
|    |            |тема последующих уроков.                       |      |
|5.  |Закрепление |Цель этапа : закрепление полученных  на уроке  |8 мин.|
|    |изученного  |знаний по теме: «Монгольское нашествие на Русь»|      |
|    |материала   |Задача: выполнение практических заданий,       |      |
|    |            |подведение итогов урока, формулировка выводов  |      |
|    |            |по теме урока, выставление оценок за работу на |      |
|    |            |уроке.                                         |      |
|    |            |Методы:                                        |      |
|    |            |А) практический . Выполнение задания по        |      |
|    |            |определению хронологической последовательности |      |
|    |            |событий 1223-1240 гг. (Приложение 3). Устная   |      |
|    |            |проверка                                       |      |
|    |            |Б) аналитический – формулировка причин         |      |
|    |            |поражения Руси в столкновении с монгольскими   |      |
|    |            |завоевателями.                                 |      |
|    |            |(слайд 11. )                                   |      |
|    |            |(1. Военно-техническое  превосходство          |      |
|    |            |монгольского войска над русскими ратями;       |      |
|    |            |2.Разобщённость русских войск и сил;           |      |
|    |            |3.Структура и организация монгольского войска и|      |
|    |            |полководческий талант Батыя и его              |      |
|    |            |военачальников)                                |      |
|6.  |Задание на  |Цель этапа:  проверка степени усвоения         |1 мин.|
|    |дом.        |пройденного на уроке материала, изучение       |      |
|    |            |некоторых вопросов, не рассмотренных на уроке. |      |
|    |            |Задача:  определение перечня теоретических и   |      |
|    |            |практических заданий для выполнения учащимся   |      |
|    |            |дома.                                          |      |
|    |            |Метод: запись в дневниках учащимися задания на |      |
|    |            |дом:                                           |      |
|    |            |Параграф № 18 – выучить даты и события,        |      |
|    |            |выполнение задания в рабочей тетради № 4 на    |      |
|    |            |стр.55.                                        |      |


title: Урок-обобщение знаний "Страна Олонхо: мифическая и реальная" 9 класс

extracted_text:
Урок-обобщение знаний в 9-х классах по теме:
 «Страна Олонхо: мифическая и реальная»

Цели урока:
Обобщить знания учащихся по древнему якутскому эпосу – Олонхо.
Формировать умение работать с различным текстовым материалом; соотносить информационные источники различных эпох.
Воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества, к истории родного края
Предварительные этапы:
Урок –лекция «Олонхо-героический эпос народа Саха»
Интегрированный урок (история, география) «Страна Олонхо: вчера, сегодня, завтра»
Ученические проекты «Женские образы в Олонхо: сравнительный анализ», «Добро и зло в поступках героев Олонхо», «Олонхосуты прошлого и настоящего», «Моя Якутия – мой отчий дом».
Выставка в учебном кабинете «Образы героев Олонхо».

Использованная литература:
 Нюргун Боотур Стремительный. Якутск. 1947.
Емельянов Н.В. Сюжеты якутских олонхо. М. 1980.
Емельянов Н.В. Сюжеты ранних типов якутских олонхо. М. 1983.
Пухов И.В. Якутский героический эпос олонхо. М. 1962.
Эргис Г.У. Очерки по якутскому фольклору. М. 1974.
Урок-обобщение проводился в форме викторины.

Ход занятия:
Вступительное слово учителя:
2005 год стал для якутского народа знаменательным. Героический эпос олонхо признан ЮНЕСКО шедевром устного нематериального наследия всего человечества. Международное признание этого уникального творения народа Саха свидетельствует о том, что олонхо действительно является достоянием мировой культуры и по праву занимает достойное место среди лучших образцов эпических произведений. Перед нами стоит задача изучения, сохранения и распространения олонхо перед мировым сообществом.
   Олонхо возникло в глубокой древности. Народ в нем вложил свои вековые идеи и мечты о лучшей справедливой жизни. Исполняет олонхо сказитель-олонхосут. Они пользовались большим успехом, уважением у народа за свой талант. У нас тоже есть свои олонхосуты. Это старожилы нашего посёлка – Гурьев Василий Фёдорович и Николаева Дарья Егоровна. Сегодня они наши гости. Поприветствуем их и попросим исполнить фрагмент из олонхо.
Фрагмент из олонхо «Ньургуун Боотур Стремительный» в исполнении гостей.

Участники игры благодарят исполнителей и преподносят им памятные сувениры.

  Учитель: Сегодня - итоговое занятие по теме «Страна Олонхо: мифическая и реальная». Проведём мы его в форме интеллектуальной викторины. Вам предстоит привлечь свои знания не только по эпосу Олонхо, но также и по истории Якутии. Наш край – удивительный и уникальный – предстанет не только в мифических образах, но и в реальных фактах и событиях.

 Условия игры:

команда от класса-5 человек.
игра проводится в 2 тура: Первый тур: « По страницам  Олонхо», второй тур: «Якутия – страна Олонхо: природа, история, культура»
на вопрос отвечает команда, первой поднявшая табличку. При неверном ответе, отвечает команда-соперник.
 Верный ответ оценивается в один балл. Дополнение при неполном ответе – в 0,5 балла.

               Викторина «Страна Олонхо: мифическая и реальная»

                                Тур 1. По страницам  Олонхо

1.В каком году якутский эпос олонхо был объявлен ЮНЕСКО шедевром устного нематериального наследия человечества?
Варианты: 2001, 2003, 2005,

Ответ: 2005

2.Кто из исследователей Якутии впервые ввёл термины «олонхо» и «олонхосут» в научный оборот?

Ответ: Платон Алексеевич Ойунский

3.  Выберите из списка имена известных сказителей-олонхосутов:

Ответ: Платон Алексеевич Ойунский
Пётр Егорович Решетников
Сергей Афанасьевич Зверев(Кыыл Уола)

4. Какой из текстов олонхо был первым переведён на английский язык в 1971 году?

Ответ: Эрэйдээх Буруйдаах Эр Соготох

5. В чём заключается основная идея текстов олонхо?

Ответ: основная тема – это судьба эпического племени Айыы, утверждение богатой и счастливой жизни в Среднем мире.

6. Кто из представленных деятелей был исследователем олонхо?
 Варианты: Ойунский П.А., Илларионов В.В., Зверев С.А.

 Ответ: Ойунский П.А., Илларионов В.В.

7.Что является символом Ысыаха Олонхо?
Варианты: чорон, осуохай, Ытык дуо5а

Ответ: Ытык дуо5а

8. Как зовут тунгусских богатырей в олонхо?

Ответ: Бохсоглой Боотур, Ардьанан Дьардьаман

9. Сколько стихотворных строк содержится в известном олонхо «Ньургун Боотур Стремительный», записанном П.А.Ойунским?

Ответ: в нём свыше 36 тысяч строк

10. Кто записал и перевёл на русский язык 5 якутских олонхо, которые были опубликованы в Ленинграде в 1929 году в «Образцах народной литературы якутов»

 Ответ: Сергей Васильеич Ястремский

11. Выберите из предложенного списка имена стипендиатов согласно целевой программе «Земля Олонхо» по сохранению и популяризации национального эпоса.

Ответ: Петр Решетников, Дарья Томская, Афанасий Егорович Соловьёв.

12. Исторические предания отмечают приход в Якутию таких персонажей как Омогой и Эллей? Кто из них был богачом, а кто – бедняком?

Ответ: Омогой – богач, Эллей – бедняк

13. В эпосе упоминаются два  имени: Юрюнг Аар Тойон  и Арсан Дуолай. Кто из них возглавляет мир добрых божеств?

Ответ: Юрюнг Аар Тойон  (Великий светлый господин); Арсан Дуолай  стоит во главе злых подземных божеств.

14. Известно, что якуты представляли мир, состоящим из нескольких частей. Назовите их. Кем они были населены?

  Ответ: Верхний –  божествами добрыми  и злыми, Средний – людьми , Нижний – злыми духами абаhыы. Их глава Арсан Дуолай

15. Как называются добрые божества?

Ответ: Айыы

16. Что принято приносить в жертву божествам Айыы?

Ответ: пищу растительного происхождения и молочные продукты. Айыы не принимают кровавых жертвоприношений

17.  «Она обитает в родовом священном древе, помогает герою и его людям, ходатайствует перед богами в пользу людей, благословляет идущего в поход героя». О какой богине идёт речь?

Ответ: богиня Земли Аан Алахчын  Хотун

18.Герой часто  одаривает духов – «иччи» различных мест: горных троп, рек, морей. Зачем он это делает?

Ответ:  чтобы они  пропустили его через свою территорию, не устраивали ему различных помех

19.О ком говорится в этих строчках:

На вершине
 трехярусных светлых небес,
В обители полуденных лучей,
Где воздух ласково голубой,
На престоле, что вырублен целиком
Из молочно-белой скалы…
Говорят – восседает он,
Говорят – управляет он

Ответ: Юрюнг Аар Тойон  (Великий светлый господин)

20. Какой мир в   олонхо рисуется в виде плоского круга, края которого изогнуты, как носы охотничьей лыжи. А в середине его  растет вечнозеленое восьмиствольное  дерево

Ответ: Средний мир

21. Определите по описанию, о ком идёт речь:

«Всё вредное и гадкое создано ими. Они искушают людей, подбивая их на преступления, насылают на них бедствия и болезни, многие из них могут лишить людей рассудка. Они питаются душами людей и животных» .

Ответ: в приведённом отрывке содержится описание абааhы

22. В приведённом отрывке пропущены два слова.Назовите их.

По ущелью обширный лег перевал,
А за перевалом – провал…
Там крутыми уступами горный путь
Опускается в _____  _____

Ответ: Нижний мир

23. Какова основная цель богатырей  племени Айыы?

Ответ: борьба за создание семьи и защита интересов племени

24. Основной темой олонхо является судьба эпического племени Айыы. По сюжету можно выделить 3 группы сказаний. О чём говорится в каждой из них?

Ответ: Первую группу составляют олонхо о заселении Среднего мира людьми племени Айыы. Отверженные потомки божеств Айыы, изгнанные из Верхнего мира, оказываются в Среднем мире в тот момент, когда эпическая страна только появляется.

Ко второй группе олонхо относятся сказания о героях-первопредках Средней земли

Третью группу олонхо объединяет тема защиты племени Айыы от разрушительных действий Абааhы

25.Кто представлен в описании:

«Он помнит наизусть тысячи  стихотворных строк. Чтобы овладеть этим искусством, требуется не только хорошая память и не только богатый разнообразными регистрами голос певца, но и выразительная мимика, способность  перевоплощаться»

Ответ: олонхосут

26. Кто является мифическим прародителем, от которого ведёт своё происхождение  народ саха?

Ответ: Этим первопредком является эпический герой Эрэйдээх Буруйдаах Эр Соготох

        Тур 2. «Якутия – страна Олонхо: природа, история, культура»

1. Эти племена - легендарные предки якутов-  упоминаются в орхонских надписях VI-VIII вв. Как назывались эти племена?

Ответ: курыканы

2.  До переселения в Якутию курыканы жили именно в этих районах. В каких?

Ответ: Приангарье, Северное Прибайкалье

3. На основе какого языка сформировался современный якутский язык? Элементы каких других языков также вошли в него?

Ответ: на основе тюркского; элементы монгольского и русского языков

4. Назовите этапы каменного века

Ответ: палеолит, мезолит, неолит

5. Как назывался  налог, который  с 17 века взимался с сибирских народов в пользу Российского правительства?

Ответ: ясак

6. Какой город Якутии называют полюсом холода?

Ответ: город Оймякон

7. На гербе Якутии есть изображение всадника со знаменем. Выберите верный ответ: а) автором этого изображения является известный якутский художник М. Осипов б) изображение скопировано с наскального рисунка в) изображение скопировано с иллюстраций древнерусской летописи «Повесть временных лет»

Ответ: б

8. Водами каких двух морей омывается Якутия?

 Ответ: моря Лаптевых и Восточно-Сибирского

9. Назовите крупнейшие судоходные реки Якутии.

Ответ: Крупнейшие судоходные реки: Лена (),
 Вилюй (2650км)
, Алдан (2273км),
Колыма (2129км),
Индигирка (1726км),
Олекма (1436км),
Анабар (939км)
Яна ().

10. В Якутии их насчитывается более 700 тясяч. О чём идёт речь?

Ответ об озёрах

11. Он якутский национальный герой, выступавший против гнёта местных феодалов Он известен также как талантливый сказитель  и запевала. Его образ был неоднократно освещён в якутской , русской и советской литературе

Ответ: Василий Фёдоров, или Манчаары

12. Что в Якутии  называют «каменным лесом на реке»?

Ответ: Ленские столбы

13. По якутским преданиям, этот бог  ежегодно осенью выходит из Северного Ледовитого океана и несет с собой холод. Весной в первый Афанасьев день у него ломается один рог, а ко второму Афанасьеву дню- второй. Затем сваливается голова, а с ледоходом его туша отправляется обратно в океан.  А резиденция его находится  в Оймяконе. Назовите имя этого бога.

Ответ: Чысхаан – властелин холода,

14. Этот металл в большом количестве добывают в Алдане. Назовите этот металл.

Ответ: золото

15. По величине разведанных запасов этого минерала Якутия заняла первое место в мире. Назовите этот минерал.

Ответ: алмазы

16. Он первым возвещает нас о приходе весны. Бывает синего или белого цвета. О чём идёт речь?

Ответ: о подснежнике

17. А этот цветок часто воспевают в песнях и называют «красавицей».

Ответ: сардана

18. У Вилюйского моря воздвигнут 7-метровый памятник в виде скорбящей матери. Иимена жителей какого села высечены у подножия памятника?

 Ответ:  Туой-Хая

19. Какое поселение является старейшим в Мирнинском районе?

Ответ: Тас-Юрях (1895)

20. Когда был образован Мирнинский р-н?

Ответ: Указом Президиума ВС ЯАССР от 27 января в соответствии с Указом Президиума ВС ЯАССР от 12 января 1965

21. Этот посёлок городского типа в Мирнинском районе Республики Саха (Якутия) расположен в  от Мирного.  Основан в 1960 году как посёлок алмазодобытчиков. Как называется посёлок?

Ответ: Алмазный

22.  При  въезде в какой населённый пункт установлен этот памятный знак?

Ответ: Удачный

23.Какое отношение к истории нашего района имеет этот предмет? (трубка)

Ответ: В радиограмме об открытии алмазоносной трубки  был такой текст: «Закурили трубку Мира. Табак отличный»
( В честь проходившего тогда Конгресса сторонников мира)

24. Почему Якутию в прежние времена называли «тюрьмой без решёток»?

Ответ: нельзя было сбежать из-за отсутствия дорог и сурового климата.

25. Этот памятный знак устанавливают в Якутии в честь особенно знаменательных событий. О чём идёт речь?

Ответ: сэргэ

26. С какими улусами, областями и краем граничит Мирнинский р-н?

Ответ: Нюрбинским, Сунтарским, Ленским,Оленёкским улусами; Иркутской областью, Красноярским краем.

Жюри подводит итоги игры. Победители награждаются дипломом. Участники – памятными призами.