title: Конспект урока "Численность и воспроизводство населения мира. Демографическая политика" 10 класс

extracted_text:
География 10 класс
Поурочные разработки по учебнику Максаковского В. П.
Уроки на тему «Численность и воспроизводство населения мира. Демографическая политика»

Цели: сформировать представление о численности населения Земли, о типах воспроизводства населения, о демографической политике в странах с разным темпом воспроизводства населения, о продолжительности жизни; выявить закономерности динамики численности мирового населения.
Оборудование: политическая карта мира, карта мира с разными типами воспроизводства населения, статистические материалы, атласы.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Закрепление изученного материала
1. Задания на понимание причинно-следственных связей:
1) Как можно объяснить сокращение объемов грузов перевозимых железными дорогами?
2) Можно ли разделить специализированные и универсальные порты на развитые и развивающиеся? Почему?
3) Почему железнодорожный вид транспорта успешно конкурирует с авиацией в перевозке пассажиров?
2. Задания на знание фактического материала:
1) Какие страны используют Дунайский водный путь?
2) Какие страны мира имеют самые длинные трубопроводы? Чем можно это объяснить?
3) Перечислите страны с большой протяженностью железных дорог. Чем можно объяснить большую протяженность железных дорог в этих странах?
4) Приведите примеры стран с меридиальным, широтным, радиальным направлением железных дорог.
5) Ниже приведены крупнейшие по грузообороту специализированные порты мира. Укажите для каждого из них вывозимый вид продукции.
а) Тампа (США).
6) Ричардс-Бей (ЮАР).
в) Бонни (Нигерия).
г) Тубаран (Бразилия).
д) Тампико (Мексика).
е) Рас-Таннура (Саудовская Аравия).
ж) Валдиз (США).
з) Харк (Иран).
и) Думай (Индонезия).
6) Назовите три страны по территории, которых проходят крупнейшие морские каналы.
3. Задания на творческое применение знаний:
1) Раскройте основные транспортные проблемы городов мира. Какие меры, по-вашему, следует предпринять, чтобы решить их?
2) Как влияет низкая транспортная обеспеченность на хозяйство стран, удаленных от моря и не имеющих судоходных рек? (Это затрудняет выход на мировой рынок и задерживает развитие товарных отраслей.)
3) Суэцкий канал был восстановлен и реконструировав. Почему же тогда большая часть грузов транспортируется вокруг Африки? (В морском судоходстве в последние годы проявилась тенденция в повышении грузоподъемности судов. Перевозки на большегрузах вокруг Африки обходятся дешевле, чем на маленьких судах через Суэцкий канал.)
4) Почему в Японии не получил развития трубопроводный вид транспорта? (Япония сейсмоопасная страна; повреждение трубопроводов во время землетрясений угрожает экологической катастрофой.)

II. Изучение нового материала
Численность населения мира. Рост численности населения мира. Переписи населения
В мире издавна существовал интерес к численности населения. Необходимо было знать численность рабочей силы, возможности для формирования армии, сбора налогов и т. д. Впервые учет численности населения проводился 4 тыс. Лет назад в государствах Востока — Египте, Китае, Индии. Позднее учет проводили в Древней Греции и Древнем Риме. Текущий учет постоянно проводится практически во всех странах мира, за исключением Катара и Омана. 200 лет назад в конце XVIII — начале XIX в., в США, Англии, Франции и странах Северной Европы были проведены всеобщие переписи населения. Сейчас переписями охвачено практически все население мира. Переписи проводятся в большинстве стран мира каждые 10 лет в отличие от учета численности населения, которые несут функцию лишь узнать численность населения. Переписи включают много вопросов и поэтому дают более подробную демографическую картину.
Население вплоть до XVII-XVIII веков росло медленно и к тому же неравномерно (анализ рис. 10 в учебнике).
В чем причины небольшого роста населения до XX века? (Эпидемии, частые войны, нехватки продовольствия, низкий уровень жизни, недостаточно развитая медицина.) О численности мирового населения и темпах его роста дает представление таблица:

Как видно из таблицы, в начале XX века произошел «демографический взрыв». (Подумайте, в каких регионах мира произошел демографический взрыв?)
В различных регионах мира население увеличивалось разными темпами.
Задание: Анализ таблицы 2 в учебнике. Просчитать темпы прироста населения в разных регионах и средние показатели в мире в целом. Какие регионы имеют показатели темпа прироста выше, чем в среднем по миру?
В 90 годах XX века темпы прироста стабилизировались, но остаются достаточно высокими. В мире в целом они составили около 1,5 % в год, в Африке — 3%, в Зарубежной Азии и Латинской Америке — 2%.
Высокие темпы прироста вызывают целый ряд проблем:
1) Продовольственную — нехватка продуктов питания в некоторых регионах (в основном в тех, где наблюдаются высокие темпы прироста населения). В целом по миру недоедают 500 млн. человек.
2) Истощение земель — из-за нерационального их использования.
3) Сведение лесов — вследствие вырубки на топливо и на увеличение новых земель под пашню.
4) Загрязнение окружающей среды — результат урбанизации, в виде большого количества свалок вокруг крупных городов, повышение востребованности в огромном материальном бытовом обеспечении.
5) Проблема нехватки чистой воды и т. д.
Страны — рекордсмены по среднегодовым темпам прироста населения (прирост населения в % на конец XX века).
1. Катар — 5,8.
2. ОАЭ - 5,8.
3. Либерия — 5,5.
4. Французская Гвиана — 5,4.
5. Джибути - 4,8.
6. Иордания — 4,7.
7. Сьерра-Леоне — 4,5.
8. Эритрея — 4,2.
9. Сомали — 4,2.
10. Йемен — 4,1.
11. Афганистан - 3,7.
12. Нигер — 3,6.
13. Маршалловы острова — 3,5.
14. Оман — 3,3.
15. Соломоновы острова — 3,3.
Страны с минимальными показателями темпа прироста:
1. Россия — 0,6
2. Латвия — 0,6
3. Украина — 0,9
4. Болгария - 1
5. Эстония — 1,1
Страны — рекордсмены по численности населения на конец 90-х годов (на долю десяти крупнейших стран мира приходится более половины всего мирового населения).
1. Китай — 1133682560.
2. Индия - 846302720.
3. США - 248709872.
4. Индонезия — 179378944.
5. Бразилия — 146825472.
6. Россия - 145118904.
7. Япония - 125570248.
8. Бангладеш — 111455184.
9. Нигерия — 88514504.
10. Пакистан — 84253648.
Прогноз изменения лидеров стран по численности к 2050 году:
1. Индия - 1572055000.
2. Китай — 1462058000.
3. США - 397063000.
4. Пакистан — 344170000.
5. Индонезия — 311335000.
6. Нигерия — 278788000.
7. Бангладеш — 265432000.
8. Бразилия — 247244000.
9. Конго - 203527000.
10. Эфиопия — 186452.
Россия будет по прогнозам занимать 17 место, уступая Мексике, Филиппинам, Вьетнаму, Ирану, Египту, Японии.
Страны с самой маленькой численностью населения в мире (тыс. чел на 1997 год):
1. Ватикан — 0,8.
2. Антилья - 7.
3. Тувалу — 10.
4. Сан-Марино - 24.
5. Лихтенштейн - 31.
6. Монако — 32.
7. Сент-Китс и Невис - 41.
8. Антигуа и Барбуда - 65.
9. Андорра - 66.
Естественный прирост населения мира
Естественный прирост вычисляется по формуле:
ЕП = Рождаемость — Смертность.
Учащимся предлагается по данным карт атласа заполнить таблицу «Естественный прирост населения»:

После проверки качества заполнения таблицы учащиеся делают анализ таблицы.
Высокий уровень естественного прироста характерен для стран с низким уровнем экономики, развивающимся странам. Для стран с высоким уровнем развития экономики характерен средний и низкий уровень прироста населения.
Естественный прирост зависит от типа воспроизводства населения. Он различен в разных странах. Хотя рождаемость, смертность — процессы биологические, но влияют на них социально-экономические факторы. Почему?
Смертность
На уровень смертности влияют такие процессы, как питание, санитарно-гигиенические условия труда и быта людей, уровень развития и доступности здравоохранения.
Учащиеся знакомятся с интересными фактами нас. 73 № 4, затем анализируют таблицу «Показатели смертности по странам мира», если в атласах есть карта смертности по миру, таблицу можно составить самим ученикам, а затем ее проверить.
Показатели смертности по странам мира на 1997 г. (в расчете на тыс. жителей, среднемировой показатель — 9).

Рождаемость
Ежегодно в мире рождается около 140 млн. чел. (Интересные факты № 3). Каждую секунду появляются 3 человека, каждую минуту - 175, каждый час — 10,4 тыс., каждые
сутки - 250 тыс. новых землян. Каждую неделю на Земле добавляется как бы новый Харьков или Гамбург, каждый месяц — население такой страны, как Австрия или Тунис.
Рождаемость также зависит от уровня социально-экономической структуры общества и от условий жизни людей. Но неправильно было бы определить прямую зависимость уровня рождаемости от уровня жизни в стране. Например, в США уровень естественного прироста средний, а в ФРГ он намного ниже. Россия переживает экономический кризис и, следовательно, рождаемость низкая, а в ФРГ и Италии экономическая жизнь стабильная, но рождаемость такая же низкая и естественный прирост отрицательный. Как правило, по мере роста благосостояния и роста уровня образования, женщины вовлекаются в экономическую жизнь общества, на производство, увеличивается срок образования детей, увеличивается возраст вступления в брак, общее возрастание затрат на ребенка, также рост урбанизации влияет на уменьшение рождаемости. Следовательно, в развитых странах уровень рождаемости, как правило, падает. В странах с переходной экономикой повышение уровня жизни вызывает, наоборот, рост рождаемости.
Учащиеся записывают в тетрадь причины, повышающие рост рождаемости и причины, снижающие ее. (Вариант I рассматривает причины, ведущие к повышению уровня рождаемости, а вариант II - наоборот, к снижению ее.)
Социально-экономические причины, вызывающие низкие показатели рождаемости:
1. Высокий уровень урбанизации (выше 75%).
2. Высокий уровень жизни.
3. Высокий уровень образования и возрастание лег затраченных на учебу.
4. Увеличение расходов на содержание ребенка.
5. Изменение статуса женщины, эмансипация, появление у женщин новых ценностей, таких как независимость, желание сделать карьеру и т. д.
6. Увеличение доли пожилых людей и, следовательно, уменьшение доли работоспособных людей.
7. Последствия войн, конфликтов, терроризма.
8. Увеличение возраста вступления в брак, например, в Швеции и Дании доля населения вступающих в брак в возрасте 30 лет в первый раз близка к 50%.
Социально-экономические причины, вызывающие высокие показатели рождаемости:
1. Низкий уровень жизни.
2. Преобладание сельского образа жизни.
3. Религиозные обычаи, поощряющие многодетность.
4. Традиции многодетности.
5. Подневольное положение женщин, ранние браки.
6. Рост уровня медицины.
7. Улучшение санитарной культуры.
Затем учитель предлагает учащимся проанализировать таблицу, или просто ознакомиться с ней. Если учащиеся работают с атласом, где есть карта рождаемости по миру, можно таблицу составить самим.
Страны — рекордсмены по показателю рождаемости (в расчете на тыс. чел., 1997 г.)

Учитель предлагает учащимся ознакомиться с интересными фактами № 5, 6.
В упрощенном виде все страны можно разделить на страны двух типов воспроизводства населения. Поданным текста, таблии, графиков в учебнике учащимся предлагается заполнить таблицу.

Затем учитель предлагает сравнить две половозрастные пирамиды в учебнике. В чем разница двух пирамид, почему они имеют именно такой вид? По каким параметрам пирамиды можно судить о ее принадлежности к тому или иному типу воспроизводства населения?
Работа с терминами: депопуляция, старение нации, демографический взрыв, демографический кризис. В странах какого типа встречаются данные явления? В чем причина появления данных процессов?
Возрастной состав
Выделяются страны:
а) с прогрессивным типом возрастной структуры населения — с большой долей детей (какой тип воспроизводства?);
б) со стационарным типом — равновесная по возрастам;
в) с регрессивным типом — большая доля пожилых и малая доля детей.
Информация к размышлению. Самая большая боля пожилых в Швеции — 25%, детей — в Йемене — 52%. Меньше всего пожилых людей в ОАЭ и Кувейте — 2%.
Какие проблемы испытывает страна с большой долей детей или пожилых людей?

Демографическая политика
Демографическая государственная политика в зависимости от своей направленности дает определенные результаты. В основном ее действенность проявляется в изменении рождаемости в стране. В странах первого типа воспроизводства демографическая политика направлена на повышение рождаемости, а второго типа — наоборот, на уменьшение.
Теория демографического перехода
Задание № 4. Используйте текст учебника и другие источники информации для конкретизации схемы демографического перехода. Приведите примеры регионов и стран мира, которые в конце XX века находятся на разных этапах этого перехода. Где может встречаться первый этап демографического перехода в настоящее время? В каких европейских странах не было второго этапа демографического перехода и почему? (В странах участницах второй мировой войны демографического взрыва почти не наблюдалось, или он был небольшим, особенно в России.)
Задание: Пользуясь текстом учебника и опираясь на знания полученные на уроке, заполните таблицу.

Продолжительность жизни
Изучая надгробные камни древних римлян, английский ученый Магдонелл пришел к выводу, что они жили в среднем 22 года. Точно такое число получили исследователи египетских мумий. Фараон Рамсес II прожил около 70 лет, в его царстве в то время не было людей, живших во времена правления предыдущего фараона, и египтяне считали, что фараон бессмертен. О жизни в средние века папа Иннокентий III писал, что в XII-XIII веке мало кто достигал 46 лет, 60-летние люди — большое исключение. В XVIII веке был достигнут 30-летний рубеж. В XIX веке бельгийцы жили в среднем 32 года, голландцы - 34; англичане - 33. Разная смертность была и среди разных слоев населения: среди зажиточных 12, 6 промилле, среди рабочих — 27,2.
В 70-х годах 20 века продолжительность жизни в Швеции 71-75 лет, Пакистане - 35 лет.
Для характеристики продолжительности жизни используют показатель продолжительности предстоящей жизни, который говорит о том, сколько лет проживет человек, родившийся в соответствующем году, если условия для сохранения его здоровья останутся неизменными на протяжении всей его жизни.
Проанализируйте данную таблицу. Сделайте вывод о связи продолжительности жизни с качеством жизни.

Показатели продолжительности предстоящей жизни

IV. Закрепление изученного материала
Дети отвечают на вопросы учебника.
1. «Как вы объясните?» № 1.
2. «Как вы думаете?» № 1, 4.
3. «Знаете ли вы?» № 1.
4. «Можете ли вы?» № 2, 5, 6 а).
5. Почему в развивающихся странах так упорно сохраняется высокая рождаемость?
6. Какую демографическую политику вы порекомендовали бы вы среднеразвитой стране с немногочисленным населением и значительными резервами пригодных для обработки земель?
7. Какую демографическую политику вы бы порекомендовали правительству страны с низким уровнем развития, высокой плотностью населения, ограниченными землями под пашню?

V. Домашнее задание
1. Для тех учащихся, которые испытывали трудности при изучении новой темы — прочитать текст учебника.
2. Приготовить доклады на темы «Трудовые миграции в мире», «Мигранты-беженцы» и т. д., вспомнить из курса 9 класса виды миграций.
Знать термины «синие», «белые», «золотые воротнички».


title: Тест "Стандартный вид многочлена"

extracted_text:
Тест разработала: Цыганкова Татьяна Сергеевна, учитель математики МБОУ СОШ №45 г. Новосибирска

Тест №1 по теме «Стандартный вид многочлена»
Вариант 1
А1. Представьте в стандартном виде многочлен :
а) ;	в) ;
б) ;	г) .
А2. Приведите многочлен к стандартному виду:
а) ;	в) ;
б) ;	г) .
А3. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые в выражении
:
а) -14a;	в) ;
б) 10a;	г) .
A4. Укажите стандартный вид многочлена :
а) ;	В) ;
б) ;				Г) 40.
А5. Укажите степень многочлена :
а) 6;		в) 13;
б) 7;				г) 14.
А6. Найдите значение многочлена  при а=-3:
а) -57;			в) 57;
б) 51;				г) -51.
В1. Приведите многочлен к стандартному виду:
 .
В2. Дан многочлен . Полагая, что , составьте новый многочлен и приведите его к стандартному виду.
C1. Дан многочлен p(a;b)=.
а) Приведите многочлен p(a;b) к стандартному виду.
б) Вычислите p(1;1), p(1;-2).
Вариант 2
А1. Представьте в стандартном виде многочлен: :
а) ;	в) ;
б) ;	г) 0.
А2. Приведите многочлен к стандартному виду :
а) ;	в) ;
б) ;	г) .
А3. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые
:
а) 3m;	в) ;
б) ;	г) .
A4. Укажите стандартный вид многочлена :
а) ;	в) ;
б) ;				г) 0.
А5. Укажите степень многочлена :
а) 6;		в) 10;
б) 16;				г) 7.
А6. Найдите значение многочлена
при а=-2:
а) 14;			в) -14;
б) -18;			г) 10.
В1. Приведите многочлен к стандартному виду
 .
В2. Дан многочлен . Полагая, что , составьте новый многочлен и приведите его к стандартному виду.
C1. Дан многочлен p(a;b)=.
а) Приведите многочлен p(a;b) к стандартному виду.
б) Вычислите p(1;1), p(1;-2).
Вариант 3
А1. Представьте в стандартном виде многочлен :
а) ;	в) ;
б) ;	г) ..
А2. Приведите многочлен к стандартному виду :
а) ;	в) ;
б) ;	г) .
А3. .Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые
:
а) 7m;	в) ;
б) ;	г) .
A4. Укажите стандартный вид многочлена :
а) ;	  в) ;
б) ;				г) .
А5. Укажите степень многочлена :
А) 15;	В) 18;
Б) 4;				Г) 5.
А6. Найдите значение многочлена  при а=-2:
А) -22;			В) 18;
Б)-6;				Г) 2.
В1. Приведите многочлен к стандартному виду
.
В2. Дан многочлен . Полагая, что , составьте новый многочлен и приведите его к стандартному виду.
C1. Дан многочлен p(a;b)=.
а) Приведите многочлен p(a;b) к стандартному виду.
б) Вычислите p(1;1), p(1;-2).
Ответы:
1 вариант

2 вариант

3 вариант


title: Самостоятельная работа "Ассирийская держава" 5 класс

extracted_text:
5 класс.
Самостоятельная работа по теме «Ассирийская держава».
1. В каком веке ассирийцы начали использовать железо? (ответ  -  10  век  до
н.э.)
2. В каком году сгорел дворец последнего ассирийского  царя?  (ответ  –  612
год до н.э.)
3. Как звали правителя Ассирии у которого была собрана  большая  библиотека?
( ответ – Ашшурбанапал)
4. Как называется столица Ассирии? (ответ – Ниневия)
5. Главные занятия ассирийцев? (ответ – охота, скотоводство, война)


title: Контрольный срез по алгебре в 9 классе

extracted_text:
                   Контрольный срез по алгебре в 9 классе
      Работа состоит из 9 заданий. На выполнение всей  работы  отводится  45
минут. При выполнении заданий I части краткое  решение  нужно  выполнять  на
черновике. Полученный ответ надо вписать  в  бланк  ответов  №1,  в  окошко,
соответствующее номеру задания; Если вы ошиблись при  выполнении  задания  с
выбором ответа, то в  бланке  ответов  №1  имеется  поле  «замена  ошибочных
ответов», в котором нужно указать номер задания и правильный ответ на  него.
Решение заданий II части  нужно  записать  полностью,  на  обратной  стороне
бланка ответов №1.
Вариант №1.

Часть 1.

   1. Найдите значение выражения

2. На координатной прямой точки A, B, C и D соответствуют числам:
    -0,39; -0,09; -0,93; 0,03.
                                    [pic]
Какой точке соответствует число -0,09?
   1) A; 2) B; 3) C; 4) D.

   3.  Расположите в порядке возрастания числа: 0,1439; 1,3; 0,14.
   (в бланк вписывать последовательность номеров от 1) до 4), в порядке
   возрастания)
1) 0,1439; 0,14; 1,3
2) 1,3; 0,14; 0,1439
3) 0,1439; 1,3; 0,14
4) 0,14; 0,1439; 1,3
   4. Решите уравнение:

   5. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые
      их задают.

  [pic]4) [pic]

   6. На    йдите значение выражения: (2х+3у)²-3х(4х/3+4у) при  х = -1,038,
      у = √3

7. Решите неравенство: х+3> 5х-5, в ответе укажите номер правильного
   варианта ответов:
  1) х ∈ (-∞; 2)    2) х ∈ (-∞; 3)    3) (2; +∞)    4) [2; +∞)
      Часть II

   8. Сократите дробь:  [pic]
   9. Расстояние между городами A и B равно 730 км. Из города A в город B
      выехал первый автомобиль, а через два часа после этого навстречу ему
      из города B выехал со скоростью 85 км/ч второй автомобиль. Найдите
      скорость первого автомобиля, если автомобили встретились на расстоянии
      390 км от города A. Ответ дайте в км/ч.

                   Контрольный срез по алгебре в 9 классе
      Работа состоит из 9 заданий. На выполнение всей  работы  отводится  45
минут. При выполнении заданий I части краткое  решение  нужно  выполнять  на
черновике. Полученный ответ надо вписать  в  бланк  ответов  №1,  в  окошко,
соответствующее номеру задания; Если вы ошиблись при  выполнении  задания  с
выбором ответа, то в  бланке  ответов  №1  имеется  поле  «замена  ошибочных
ответов», в котором нужно указать номер задания и правильный ответ на  него.
Решение заданий II части  нужно  записать  полностью,  на  обратной  стороне
бланка ответов №1.
      Вариант II
      Часть I
    1. Найдите значение выражения:
         [pic]
2. На координатной прямой отмечены числа а и b:
                                    [pic]
Какое из следующих чисел наибольшее?

         1) [pic]
         2) [pic]
         3) [pic]

3.  Расположите в порядке возрастания числа: 4 √21, 9, 4√5

1) 4√5, 9, 4√21      2) 9, 4√21, 4√5   3) 4√5, 4√21, 9    4) 9, 4√5, 4√21

4. Найдите корень уравнения:
[pic]
5. Установите соответствие между функциями и их графиками.
[pic]

 6. Найдите значение выражения: √х2 – у2  при х = 10, у = -6
7. Решите неравенство:  [pic].
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) [pic]
2) [pic]
3) [pic]
4) [pic]
     Часть II
8. Сократите дробь:  [pic]
10.  Два мотоцикла стартуют одновременно в одном направлении из двух
   диаметрально противоположных точек круговой трассы, длина которой равна
   16 км. Через сколько минут мотоциклисты поравняются в первый раз, если
   скорость одного из них на 15 км/ч больше скорости другого?


title: Открытый урок "Уравнения, системы в жизни и ЕГЭ" 9 класс

extracted_text:
                         Ланцева Ирина Александровна

           Учитель математики МОУ Брянского городского лицея №27.

                      Уравнения, системы в жизни и ЕГЭ.

    План урока для сильного, творческого, думающего , любящего математику
                                   класса.

Цели урока:

- образовательные – продолжить формировать у учащихся умения решать
уравнения, системы уравнений разными методами, применять эти знания при
решении практических задач и упражнений из ЕГЭ, продолжить
совершенствование вычислительной культуры учащихся, умения работать с
текстом задачи.

- развивающие – продолжить дальнейшую работу над   нестандартными
заданиями, развивать логику учащихся, умения самостоятельно добывать
информацию и применять ее на практике, формировать умения строить и
интерпретировать  математическую модель некоторой реальной ситуации.

- воспитательные – содействовать воспитанию интереса к математике, ее
практическому приложению, продолжить формирование умения общаться,
аргументировано отстаивать свои знания.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Форма урока: комбинированный (групповая и фронтальная работа)

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Тема урока: «Уравнения, системы в жизни и ЕГЭ»

                                 План  урока

                       (записан для учеников на доске)

1.Поставим вместе цели урока.

2.Мозговой штурм. Компьютерное тестирование.

3.Математическая разминка. Работа у доски.

4.Определение метода решения уравнений и систем.

5.Рекламная пауза.

6.Подумай и реши. Работа в микрогруппах.

7.Проверь себя. Тестирование.

8.Таинственные уравнения.

9.Постановка д/з в течение урока.

                                  Ход урока

   Ребята, перед вами план урока, давайте вместе сформулируем цели урока .

А). Научиться  применять рациональные приемы счета.

Б). Совершенствовать навыки работы с компьютером.

В). Продолжим учиться решать уравнения и системы разными способами.

Г). Учимся применять эти знания при решении практических задач.

   1. Несколько учеников приступают к тестированию на компьютере. Программа
      составлена на 5 минут (решение простейших уравнений).

   2. Два ученика работают у доски.

   1 задание. При каком значении параметра a  уравнение имеет ровно 3
   различных действительных корня. |x2 + 4x – 4| = a

   2 задание. При каких значениях параметра,   а   уравнение имеет 1 корень
   ах – 2х – а =4.

   3. Мозговой штурм

1)452; 952 ; 271/3; 59*11 (учащиеся применяют рациональные приемы счета)

2) В мире 1,3 млрд. молодежи. Как это число записать в стандартном виде. 40
млн. молодежи в России – стандартный вид.

3) 53*11, результат умножить на 3, затем разделите на 0,1, вычтите √900,
умножьте на 0,1 и прибавьте 800. Сколько получится? 1380. С каким важным
событием связан этот год? Куликовская битва. Герои – наши земляки :
Александр Пересвет и Родион Ослябя.

4)Назовите стороны египетского треугольника в порядке возрастания (3,4,500.
Первые возведите в квадрат. Второе и третье в куб. Сложите все. Найдите 10%
полученного числа.

5)Математическая разминка (через проектор)

S = V2 - V02 / 2a      V0 - ?

               (х-2) 2 (3-х)   (x+5) ≤ 0

 2х2 – 3х +1 = 0

Y =[pic]

Вклад 700 рублей под 8% годовых. Через год? Через 6 лет?

6)Определить методы решения уравнений, систем. Уравнения записаны на доске.
Уравнения 1-9;11 – для домашнего задания. Для каждого записанного уравнения
проговариваем методы решения

 1)4х3  - х3 = 0  Разложить на множители

 2)(х2-5) – 3 (х2-5) – 4 = 0   введем подстановку х2 -5 =t

3) х4 – х2 – 12 = 0   подстановка х2 = t

4)16х3 – 32х2 – х +2 = 0  способ группировки

5)|x3-2| = |x3 – x +2|  возведение обеих частей в квадрат

6)|x-4| = 7   используем геометрическое определение модуля

7)|x-4| = 7 – x  геометрическое определение модуля, учитываем ОДЗ  7-х≥0

8)|x|+|x+4| = 7  метод интервалов

9)(x2 +3x +1) (x2 +3x +3) = -1  подстановка х2 + 3х = t

10)(x-1)(x-7)(x-4) (x+2) = 20   перемножаем 1 и 2 скобку; 3 с 4 и замечаем
подстановку

11)[pic]   переход к совокупности двух системам

[pic]  подстановка 1/х = а , 1/у = b

[pic]x -9) (x-3)(x+2)(x+6) = 56x2     перемножаем 1 с 3 скобкой, а 2 с 4,
затем делим обе части на х2≠0

        Задания 10,12, 13 разбираются подробно на доске и записываются в
        тетради.

      7) Рекламная пауза. Перед учениками выставка книг. Предлагаю
ознакомиться с литературой на перемене . используя проектор, рекламирую
журнал «Наука и жизнь».

      8)Работа в микрогруппах . ребята обсуждают решения схем к задачам и их
решения. (Задачи из ЕГЭ)

      Два оператора, работая вместе, могут набрать текст газеты объявлений
за 8 часов. Если первый оператор будет работать 3 часа, а второй – 12
часов, то они выполнят только  75% всей работы. За какое время может
набрать весь текст каждый оператор, работая отдельно?

      Сколько граммов 75% - ного раствора кислоты надо добавить к 30 г 15% -
ного раствора кислоты, чтобы получить 50% - ный раствор кислоты?

      В это время 2 человека готовят решения практических жизненных задач.

      На данной диаграмме изображен рост вклада в Сбербанке. С помощью
диаграммы определите величину первоначального вклада и процентную ставку.
Запишите формулу увеличения вклада и вычислите, какую сумму получит
вкладчик через 12 лет.

В 2004 г. В выборах Президента РФ на избирательном участке №356 приняли
участие 56% избирателей от общего числа 2844 человек. За одного из
кандидатов отдали голоса 1069 пришедших на выборы избирателей, за второго
проголосовали 78 человек. Выборы считаются состоявшимися. Кто из кандидатов
победил на этом участке (победитель должен преодолеть 50% барьер) и на
сколько процентов он обогнал своего соперника?

Обсуждаем решения. Оцениваем работу в микрогруппах.

Представитель первой группы составляет схему для решения задачи 1 и
уравнения к ней (см. прил.)

Представитель второй группы решает это уравнение.

Учащиеся от третьей группы составляют схемы для задачи 2 и уравнения к ней.

Представитель четвертой группы решает ее и делает вывод.

Тексты задач представлены в электронном виде и распечатаны на листах у
каждой микрогруппы.

Критерии оценки работы групп:

«5» - если группа решила обе задачи полностью и смогла грамотно объяснить
решение задачи у доски. При этом учитель учитывает активность работы внутри
микрогруппы.

«4» - если составлена схема, уравнение, но при решении допущена
вычислительная ошибка.

«3» - если составлена схема, но при составлении уравнения допущены ошибки.

«2» - не ставится, но учитель индивидуально сообщает итог работы
микрогруппы, подходит и помогает учащимся в составлении схемы и уравнения.

9). Проверяем умения решать системы и уравнения. Тестирование.

1)Укажите корень уравнения 3х 4– 4х + 1 = о

      1) 1                2)2                3) – 1         4) О

2). Найдите степень уравнения      3х2 – Х4 + 1 = х5

      1) 5            2) 2           3) 3             4) 4

3) Решите уравнение (Х – 3 ) ( Х + 3 ) – Х (  Х – 2 ) = 3.

       1) – 6          2) 3              3 )    6; - 6            4 ) 6

4 ) Найдите сумму квадратов корней уравнения   Х3 – 25 Х = О.

1)о            2) 25           3)     5О        4) 1О

5)Решите уравнение  х4-3х2-4=0

1)-1;4      2)-2;2     3)-1;1,  -2;2          4)1;2

6)Сколько корней имеет уравнение  [pic]  = (х+1)2 – 3  (использовать
графический метод)

1)1   2)2    3)3    4)0

Критерии оценки:

«5» - выполнено верно 5-6 заданий

«4» - выполнено верно 4-5 заданий

«3»- выполнено верно 2-3 задания

«2» - выполнено верно менее 3 заданий

В электронном виде заготовлены решения каждого задания. При необходимости
учитель может показать и разобрать подробно одно из заданий.

10) Таинственные уравнения. Ученикам предлагаются новые типы уравнений и
систем.

А) сколько корней имеет это уравнение?

4 – 6х = √х   учитываем монотонность функции

-х5 = 5+3х    учитываем монотонность функции

Б)А вот симметрия в алгебре. Подумайте, а как решать эту систему уравнений?

[pic]    введем подстановку   х+у =а, ху = b

А какой будет ответ? Давайте сделаем прогноз.

11) Подведение итогов урока.

Ребята, давайте подведем итог нашего урока, какие цели мы ставили и как мы
их выполнили, а какие новые типы, виды и способы решения уравнения и систем
вы узнали . Все эти знания вам пригодятся при сдаче ЕГЭ и в жизненных
ситуациях.

                                 Приложение

                                Решение задач

1 задача

|А                |Р                              |t             |
|1    |75% = 0.75 |8/х             |3/х           |х             |
|     |           |8/у             |12/у          |у             |

I  оператор

II оператор

Хr – время работы первого оператора

Уr – время работы второго оператора

1/х – производительность первого оператора

1/у – производительность второго оператора

[pic]

[pic]

8/х + 8/24 =1                          72/у=3

8/х+1/3=1                         у=72/3=24

8/х =2/3

Х=12

Итак, 24 часа – время, необходимое для выполнения всей работы, 12 часов –
для работы второму оператору.

2 задача

|М                 |x                 |30                |Х+30              |
|С                 |0.75              |0,15              |0,5               |
|m                 |0,75х             |4,5               |(х+30)*0,5=0,75х+4|
|                  |                  |                  |,5                |

(х+30)*0,5=0,75х+4,5

0,5х+15 = 0,75х+4,5

-0,25х= -10,5

Х=42

                                 Литература

   1. Кузнецова Л.В.,Суворова С.Б. Алгебра:сб. заданий для подготовки к
      итоговой аттестации в 9 кл. –М.: Просвещение,2008.

   2. Терехова Т.В., Гусева И.Л. Сборник тестовых заданий для тематического
      и итогового контроля. Алгеьра 9 класс. – М.: «Интеллект – Центр»
      .2005.


title: Технологическая карта урока "Контрольный диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными»"

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка.
Контрольный диктант по теме « Правописание слов с двойными согласными»
13.11.2017.
Цель : создать условия для проверки умения учащихся писать слова с двойными согласными, слова с безударными гласными в корне, умения разбирать слова по составу.

Вчера наш класс с Анной Геннадьевной Жигловой ходили в лес на экскурсию в лес. Красив осенний лес. Деревья стоят зеленые, желтые, багряные. Мы собирали красивые листья. Сегодня ребята делают аккуратную коллекцию. Завтра мы напишем рассказ об осени по иллюстрациям без грамматических ошибок. Мы любим уроки русского  языка.
-Выпишите слова с двойными согласными, разберите их по составу.
- Выпишите три слова с безударной гласной в корне слова, подберите к ним проверочные слова.
- Разберите 4-е предложение по членам предложения.


title: Спортивное развлечение в детском саду "Путешествие в Спортивную страну"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №7 «Радуга», Целинная 77
Кулундинского района Алтайского края

Спортивное развлечение
«Путешествие в Спортивную страну»

                                                                                Руководитель физического воспитания
                                                                                Гардт Регина Александровна

                                                       2017 г
Спортивное  развлечение «Путешествие в Спортивную страну»
для детей младших и средних групп «Путешествие в Спортивную строну».
Задачи: Формировать у детей интерес к физкультуре и спорту.
Развивать активность на занятиях по физкультуре и на спортивных досугах.
Оборудование: 2 мяча, 2 больших корзины, 6 обручей, 2шт кубики, грибы  и мешочки с песком по количеству детей
Ход мероприятия:
Инструктор - Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в страну, которая называется «Спортивная страна».
- Дорогие ребята, а что это за страна? В этой стране живут здоровые, сильные, смелые люди. В этой стране все ребята дружат с физкультурой, любят делать зарядку, любят участвовать в различных эстафетах и конечно же любят играть в разные игры. Вы согласны отправиться в эту страну? Значит мы с вами сейчас становимся настоящими спортсменами. А вы знаете кто такие спортсмены? (Это те кто занимается каким либо видом спорта). А давайте посмотрим чем наши спортсмены  занимаются? (ответы детей (слайд2-7 ). А чтобы узнать кто самый сильный, быстрый и ловкий из спортсменов то они проводят соревнования которые называются Олимпийские игры. Но для того чтобы стать спортсменами нужно много тренироваться и делать зарядку.
- Тогда сейчас мы сядем на поезд и поедем в эту замечательную страну.
(Дети садятся на стульчики.) (слайд 8)
Инструктор – «Едет, едет паровоз.
Две трубы и 100 колес. (2 раза)
Каждый ногами работает ловко
Ехали, ехали.
Стоп, остановка…»
- Ребята, наша первая остановка называется «Зарядка». (слайд 9)
Чтоб здоровье было в порядке, начнем заниматься ребята, зарядкой.
Под музыку «Солнышко лучистое» выполняется зарядка.
Инструктор - Едем дальше….
«Едет, едет паровоз…
Две трубы и сто колес (2 раза.)
Каждый ногами работает ловко.
Ехали, ехали … Стоп, остановка.»
- Эта остановка называется «Веселые эстафеты».
Ребята, хочу у вас спросить: вы любите физкультуру? Вы смелые и ловкие? А согласны поучаствовать в веселых эстафетах?
Ответы детей.
- Давайте разделимся на две команды. Команду «Смелых» и команду «Ловких» и немного поиграем.
Проводятся эстафеты.
Перечень соревнований.
1) Эстафета «Попади в цель». Млд.гр
Ребёнок с мячом в руках добегает до Корзины, бросает мяч в корзину ,возвращается назад  и передает эстафету следующему участнику.
2) Эстафета «Прыжки из обруча в обруч».Ср.гр
Ребёнок выполняет прыжки из обруча в обруч (3 шт.) без паузы, добегает до кубика и возвращается назад. Передаёт эстафету следующему участнику.
3) Эстафета «Медвежата».Млд.гр
Ребенок должен ползком дойти до кубика, а назад должен вернуться бегом. Передает эстафету следующему участнику.
4) Эстафета «попади в цель»Ср.гр
Дети деляться на две команды. Два обруча лежат на полу , каждый ребёнок должен попасть в центр обруча мешочком с песком. Побеждает та команда у которой окажется больше мешочков в обруче.
Подводиться итог веселых эстафет.
Инструктор - Все ребята были активными и действительно, оказались и смелыми, и ловкими. Молодцы!
Инструктор - Садимся на свои места и едем дальше.
«Колесами стучу, стучу
Садись скорее, прокачу.
Чух - чух! Пыхтит паровоз.
Далеко ребят повез!»
- Ребята, у нас осталась последняя остановка. Называется «Игра».
Проводиться музыкально-подвижная игра «Быстро возьми».  В месте
 На полу лежат  обручи (3 шт) , в них лежат грибы  по количеству детей  (5-6 шт ) Участвуют 15 детей примерно …
Инструктор - Поиграли? Молодцы! А сейчас пришло время возвращаться в группу. Давайте скажем «Спортивной стране» до свидания и до новых встреч.
Дети уходят из зала.
Подготовила и провела: Гардт Р.А
инструктор по физической культур


title: Викторина "Великие математики и их открытия" 8-11 класс

extracted_text:
 «Великие математики и их открытия»
Викторина для обучающихся 8-11 классов образовательных учреждений, для студентов ссузов, вузов.
Автор-составитель: Тувышкина Надежда Сергеевна, учитель математики, МБОУ «Нововерхиссенская СОШ», Республики Мордовия, pns2011@mail.ru
Вопросы:
Главный труд этого математика «Математические начала натуральной философии»
Пифагор
Архимед
Ньютон
Гаусс
По основной профессии он был юристом, а математикой занимался на досуге
1)Евклид
2)Ньютон
3)Вейерштрасс
4) Ферма
       3. Впервые вычислил число и доказал, что оно одинаково для любого круга
             1) Пифагор
             2) Архимед
            3) Евклид
            4) Гаусс
    4.  Его считали математиком-универсалом, так как он сделал множество открытий в самых      разных областях математики
          1) Архимед
          2) Евклид
          3) Пифагор
          4) Чебышев
    5. Кому принадлежат слова « Для того, чтобы быть настоящим математиком, нужно быть поэтом в душе» ?
          1) Колмогоров
          2) Ковалевская
          3) Чебышев
          4) Гаусс
 6. Ввёл многие понятия и символы, употребляемые в математике и сейчас
            1) Лейбниц
             2)  Лобачевский
             3) Гаусс
             4) Колмогоров
  7.  Имел титул одного из семи мудрецов Греции
             1) Фалес
             2) Архимед
             3) Пифагор
              4) Гаусс
8. Основатель научных школ по теории вероятностей и теории функций
              1) Лобачевский
               2) Фалес
              3) Колмогоров
              4) Чебышев
9. Один из создателей математического анализа, проективной геометрии
                1) Чебышев
                2) Паскаль
                3) Колмогоров
                4) Гаусс
10. Его «великая теорема» - одна из самых популярных теорем математики
                1) Гаусс
                2) Ферма
                3) Ньютон
                4) Декарт
11. Написал большой труд по геометрии « Начала» (13 книг)
                 1) Архимед
                  2) Евклид
                   3) Чебышев
                   4) Гаусс
12. Создал новую геометрическую систему, известную под названием геометрии … Его называли «Коперником геометрии»
                 1) Вейерштрасс
                 2) Лобачевский
                 3) Евклид
                  4) Ньютон.


title: Конспект урока "Развитие умения находить в словах окончание и основу" 3 класс

extracted_text:
                          Урок русского языка. 3 класс
                                  Учебник. Л.М Зеленина

                                                             «Русский язык».
            (Технология совершенствования общеучебных умений работы в паре и
                                                              индивидуально)
                                                          Учитель: Ладан Е.А
                                                       МОУ «Гоноховская СОШ»

Тема: Развитие умения находить в словах окончание и основу.

Цель:  развивать умение находить в слове основу и окончание.
Задачи:
образовательная – развивать умение находить в слове основу и окончание;
развивающая – продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять,
сравнивать, выделять главное, развитие внимания, памяти, мышления, речи;
расширять кругозор и словарный запас учащихся.
воспитательная –воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению,
дружбу.
Оборудование: картинки для словарной работы, карточки, учебник

                                           Ход урока:
1. Организационный момент
Психологический настрой
- Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, отличной работы на уроке.

2 Орфографическая минутка
  -  урок начнём с орфографической минутке.

За .кном падают пуш.стые сн.ж.нки.

- Какие орфограммы?

3. Словарная работа. Картинный диктант.
(капуста, огурец, медведь, лопата, берёза, малина, картофель)

4.Сообщение темы и цели урока
( У норы добычи ждёт,
Притаившись серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизиться к коту)
- Какое слово повторяется? Что изменяется в слове (окончание) ?
- Как вы думаете, что мы  с вами сегодня будем повторять?

5. Закрепление. Работа в паре
На доске написаны слова, каждая пара выберет себе слово и будет с ним
работать.
школа, парта, доска, книга
-  измените, слово  и выделите окончание и основу.
Проверка.

6. Самостоятельная работа.
(карточки) – Изменить форму слова.
«Пришла осень. Старые (дерево) уже облетели. Медведь нашёл себе (яма) под
(дерево). Там много сухих (листья).. Медведь  сделал себе (берлога) и лёг
там. Запушил снег (дерево), покрыл (земля) и (берлога)»
- выделите окончания. Для чего нужны окончания? (для связи слов в
предложении)

7. Закрепление изученного
Запись предложений на доске. Найти существительные. Выделить окончание и
основу слова. Разобрать предложения по членам.
С неба солнце посылает прощальные лучи. Землю покрыл ковёр из пёстрых
листьев.

8. Итог урока

Устный опрос. Игра «да» или «нет»

-Окончание- часть слова?

- Окончание- изменяемая часть слова ?

- Окончание – часть основы?

- Окончание – служит для связи слов в предложении?

Рефлексия.

   На ваших столах листочки, на которых изображены две вертикальные шкалы.
Отметьте на них, насколько хорошо вы поняли тему урока, и насколько она вам
была интересна?

|   |     |   |
|   |     |   |
|   |     |   |
|   |     |   |
|   |     |   |

                                      1
                                      2
                                      3
                                      4
                                      5

Литература
1. Учебник по русскому языку 3 класс Зеленина М. Просвещение 2010
2. Поурочные разработки к учебнику «Русского языка» Зелениной М.
Просвещение 2010


title: Презентация "Основные жанры и виды в фотографии как искусства" 9 класс

extracted_text:
Основные жанры и виды
 в фотографии как искусства
Автор презентации: Москалец Любовь Николаевна
-учитель изобразительного искусства МБОУ Кесовогорская СОШ
Существуют следующие основные фотографические жанры и виды:
  пейзаж, натюрморт, портрет, уличная фотография, репортаж, документальная фотография, жанровая фотография, рекламная фотография, репродукция, фотоохота, макрофотография, панорамная фотография, ночная фотография.
 архитектурная фотография,
мобилография , аэрофотосъемка,
флора и фауна, астрофотография, ломография
пикториальная фотография, интерьерная, люминография, подводная фотосъемка, пленерная фотография,
Пейзаж— тип картины или фотографии, изображающий природу или какую-либо местность, будь то лес, поле, горы, роща, города и др.
Натюрморт  — в изобразительном искусстве, а следовательно и в фотографии — изображение неодушевлённых предметов, в отличие от портретной, жанровой, исторической и пейзажной тематики.
Портрет — изображение какого-либо человека либо группы людей, произведенное средствами живописи, гравирования или скульптуры, также фотографическое изображение или словесное описание или другими художественными средствами.
Обнаженная натура (ню) — жанр изобразительного искусства, раскрывающий в изображении представление о красоте, ценности земного чувственного бытия.
Давид (Микеланджело)
Требует от фотографа быстроты построения композиции и мгновенной реакции на изменения ситуации.
Репортажная фотография
 Специфика фоторепортажа заключается в том, чтобы вовремя запечатлеть интересные моменты и в умении выбрать наиболее удачный ракурс для съемки.
Ночная фотография- – ночная фотосъёмка. Ночная фотография подразумевает фотосъёмку ночью и собственно полученные при этой съёмке кадры. Учитывая то что ночью нет достаточно света для фотосъёмки фотограф должен использовать длинные выдержки, светосильные объективы, и высокие значения чувствительности ISO.
Ночная фотография – ночная фотосъёмка.  Учитывая то что ночью нет достаточно света для фотосъёмки фотограф должен использовать длинные выдержки, светосильные объективы, и высокие значения чувствительности ISO.
Архитектурная фотография-документальная передача с помощью фотографии внешнего вида или деталей того или иного архитектурного объекта.
Также часто применяется для художественной фотографии, возможна потеря документальной точности в форме, отделке или элементов декора. Одной из разновидностью архитектурной фотографии является интерьерная фотосъёмка.
Документальная фотография.  К этому жанру может относиться любой вид фотосъёмки, если он документально передает события или объект.  Зачастую снимки сделанные авторами – документалистами имеют не только документальную , но и художественную ценность. Работы таких фотографов можно увидеть в галереях, книгах, художественных фотоальбомах.
Уличная фотография
Уличная фотография — вид документальной фотографии без явной социальной направленности, обычно изображающая людей в обычных ситуациях в общественных местах: на улицах, в парках, на пляжах и т. п. Уличная фотография использует технику честной фотографии, то есть, посредством которой она отображает нечто как есть, без искажений.
Жанровая фотография —
это вид фотографии, где отражён определённый
 сюжет, история, действие.
 Панорамная фотография – к ней относится фотосъёмка различных панорам.  Фотография, имеющая большой угол обзора.
Фотоохота –жанр фотографии. Объектом фотосъёмки являются животные, птицы, насекомые в естественных природных условиях.
Флора и фауна
Мобилография –  появилась в начале двадцать первого века. Производится встроенными в бытовую технику фотокамерами, это могут быть мобильные телефоны, карманные персональные компьютеры, зажигалки, бинокли. Могут быть интересны тем что сделаны из необычного ракурса или сделаны спонтанно. В этом жанре фотографии важно в первую очередь что изображено на снимке, а не то какого качества фотография. В современном галерейном пространстве уже созданы несколько арт-проектов в жанре "мобилографии".
Аэрофотосъёмка – само название говорит за себя, это фотосъёмка территории аэрофотоаппаратом, с самолёта, вертолёта или другого типа летательного аппарата. Обработку полученных фотографий производят специальными компьютерными комплексами – цифровыми фотограмметрическими станциями.
Астрофотография – метод применяется для наблюдения и исследования космических объектов с помощью астрографов. Основан на использовании длительных выдержек, позволяет получать изображения объектов очень низкой яркости. Задействованы длиннофокусные объективы и специализированные оптические системы.
Ломография. Один из видов плёночной фотографии, который не берёт во внимание такие понятия качества как резкость, цветопередача, плотность. Предполагает запечатление момента в любом виде, на снимке может быть изображено что угодно и как угодно.  Художественную ценность в ломографии имеет всё, в том числе и совокупность кадров на которых изображены моменты жизни на Земле. Это и есть цель ломографии. Девиз ломографов всех стран – LoMo — 'love and motion' — любовь и движение.
ИНТЕРЬЕРНАЯ ФОТОГРАФИЯ
Люминография ( светографика, фризлайт, светопись) – рисование светом. Суть фотосъёмки заключается в рисовании лучом света от любого источника (фонарика, лампы, лазера...) в полностью затемнённом пространстве при длительной выдержке.
Пикториальная фотография- пикториализм.
 Жанр развился в конце 19 в начале 20 века. Фотографы работающие в этом стиле старались подчеркнуть в снимках те черты которые сближали фотографию с живописью. Для этого применялись особые техники фотосъёмки, мягкорисующие объективы, фильтры.
Пленерная фотография- пленэр – жанр фотографии, техника фотосъёмки модели или объекта в естественных условиях при естественном освещении. В начале 19 века началом пленэризма стала работа художников на свежем воздухе, позже термин "пленэр" стали использовать и фотографы работающие на выездных фотосъёмках.
Подводная фотосъёмка – фотосъёмка подводных объектов с применением водонепроницаемого оборудования. Профессиональная фотосъёмка производится с помощью специальных осветительных приборов.
 Рекламная фотография («Коммерческая фотография») включает в себя практически все жанры. Этот термин характеризует изображения использующиеся в следующих направлениях: рекламных макетов, объявлений в прессе
наружной рекламы, оформление интернет ресурсов. Календарей, буклетов, проспектов. Каталогов, упаковки товаров.
Оформления музыкальной и видеопродукции.
Предметная фотография – используется в рекламной печатной или видео – продукции.

Свадебная фотография – очень интересное и творческое направление в фотоискусстве, призванное художественно зафиксировать события свадебного дня.
Спортивная фотография
Макросъёмка – получение с помощью фотоаппарата крупного изображения. Иногда под словом макросъёмка понимают фотографию сделанную с близкого расстояния. Для макросъёмки применяют обычно объектив с большим фокусным расстоянием или специализированные – с фиксированным фокусным расстоянием 50,100 или 180 мм.
Макрофотография
Макрофотография
Микрофотография – получение изображения микроскопически малых объектов. Производится с помощью оптической системы микроскопа. Делится на оптическую, электронную и цифровую микрофотографию. Оптическая – обычный микроскоп .Электронная – используется для получения объектов невидимых в оптический микроскоп. Цифровая – изображение изучаемого объекта выводится на компьютерный монитор.
Репродукция – воспроизведение, размножение различных изображений с помощью фотосъёмки, в результате с помощью печати получают точную копию того или иного объекта. Это могут быть картины, рисунки, документы.
Предметная фотография – используется в рекламной печатной или видео – продукции.
Фотоколлаж
Посмертная фотография – вид фотографии, появившейся с момента изобретения дагеротипии. Был моден в конце 19 века, фотографировали умерших людей. Стал популярен среди среднего класса из-за своей относительной дешевизны по сравнению с художественным портретом. Очень востребованным стал при фотографировании детей. Дагеротипия из-за длинной выдержки требовала долгого сидения в неподвижной позе, что естественно для живого и активного ребёнка было практически нереальным испытанием. А так как детская смертность в 19 веке была очень высока, для родителей такой посмертный снимок был единственной памятью об усопшем ребёнке. Но естественно посмертная фотосъёмка применялась и для взрослых людей, при этом тело усаживалось в позу живого человека.
Чёрно-белая фотография – самый первый вид фотоснимков. Несмотря на то что уже давно появилась цветная фотография чёрно-белая остаётся также популярна, особенно в художественной фотосъёмке. Цветные снимки преобразуются в чёрно-белые для придания особого смысла элементам фотографии.
Химическая автография– срез биологических тканей (растения, животных) прикладывают к фотобумаге, вещества межклеточной жидкости вступают в фотохимический процесс, результат – точное изображение объекта. Один из видов – радиоавтография, при прижимании объекта содержащего радиоактивные изотопы к фотобумаге, образуется скрытое изображение.
Фотографический монтаж
Фоторобот – компьютеризированный процесс составления фотопортрета человека по показаниям свидетелей. Изначально для этих целей применялась фототехника.
Папарацци . Слово появилось из итальянского языка, означает "назойливый, пищащий комар". Папарацци называют фотографов специализирующихся на фотосъёмке сцен из личной жизни знаменитостей, без их ведома и согласия. В основном это кадры очень интимного или скандального характера. В наше время вошла в моду услуга заказа себя или своих знакомых у папарацци, которые подстерегут и снимут из вашей жизни то, что вы считаете невидимым для чужих глаз.
Источник информации:
Картинки фотографии
Сайт интернет «FT  Виды и жанры фотографии»
Материал из Википедии — свободной энциклопедии


title: Контрольный тест "Степени и корни. Иррациональные уравнения"

extracted_text:
Контрольный тест по теме: «Степени и корни. Иррациональные уравнения»
 | |
|1. Вычислите:   [pic].                                  |1. Вычислите: [pic].                                      |
|1) 1                      2)    [pic]                   |1) 7,5;  2) 0,75;  3) 3,375;  4) 1,5.                     |
|3) 9                            4) 27                   |                                                          |
|2. Представьте в виде степени выражение [pic].          |2. Представьте в виде степени выражение [pic].            |
|                                                        |[pic]                                                     |
|[pic]                                                   |                                                          |
|                                                        |3. [pic]                                                  |
|3. Упростите выражение    [pic].                        |                                                          |
|1) 1,2                                2) 5              |                                                          |
|3) 111,2                   4) 115                       |                                                          |
|А4.Вычислите: [pic].                                    |4.[pic]                                                   |
|1) 1                        2) 2                        |                                                          |
|3) 2, 5                          4) 0,001               |                                                          |
|5.Выполните действия       [pic]                        |5.Упростите выражение c2,5(4c-0,3.                        |
|                                                        |                                                          |
|1).  [pic]              2). [pic]               3).     |1) 4-0,3(c3,8                   2) 4c2,2                  |
|[pic]                4). [pic]                          |3) 4-0,3c2,2                4) 4c2,8                      |
|6.Вычислите: [pic]                                      |6.Вычислите: [pic].                                       |
|                                                        |                                                          |
|1) 0,8                         2)  0,16                 |1) 10; 2) 1000;  3) 100;  4) 200.                         |
|3) 2,4                             4) 0,008             |                                                          |
|7.   [pic]                                              |7.   Решите уравнение     [pic].                          |
|8. [pic]                                                |8. [pic]                                                  |
|9.Решите уравнение[pic]                                 |9.Решите уравнение[pic]                                   |
|10. Решите уравнение [pic] Если уравнение имеет более   |10.Решите уравнение [pic].  Если уравнение имеет более    |
|одного корня, то в бланке ответов запишите произведение |одного корня, то в бланке ответов запишите произведение   |
|всех его корней                                         |всех его корней                                           |
|11.Вычислить   [pic].                                   |11.Вычислить   [pic]                                      |


title: Презентация "Тест "Связь времен в народном исскустве"" 5 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ИЗО ИСКУССТВУ
для 5 класса
 по программе ФГОС
Неменского

ПО ТЕМЕ

«СВЯЗЬ ВРЕМЁН
В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ»
Автор: Москалец  Любовь Николаевна-
 учитель ИЗО искусства МБОУ Кесовогорская СОШ

Проверь себя.
  Ответы  теста.
1 Вариант:
1.
1-В
2-А
3-Б
2.
1-Б
2-А
3-Г
4-В
3.
1-Б
2-А
3-В
4.
1-Б
2-В
3-А
4-Г
5.
1-В
2-А
3-Б
2 Вариант:
1.
1-В
2-А
3-Б
2.
1-Б
2-В
3-А
4-Г
3.
1-В
2-А
3-Б
4.
1-В
2-А
3-Б
5.
1-Б
2-А
3-Г
4-В

6.
1-В
2-А
3-Б
7.
1-Б
2-В
3-А
4-Д
5-Г
8.
1-Б
2-В
3-А

9-Б

6.
1-Б
2-А
3-В
7.
1-Б
2-В
3-А

8-Б
9.
1-Б
2-В
3-А
4-Д
5-Г

24-29=5
17-23=4
9-16=3
1-8=2


title: Внеклассное мероприятие "Общаться надо уметь, чтобы реже болеть" 3-4 класс

extracted_text:
                         План открытого мероприятия

                            учителя ГОУ СОШ № 478

                                ЮВАО г. Москвы

                      Груздевой Светланы Валентиновны.

                      Внеклассное мероприятие по теме:

                  «ОБЩАТЬСЯ НАДО УМЕТЬ, ЧТОБЫ РЕЖЕ БОЛЕТЬ»

                      Провела учитель начальных классов

                       Груздева Светлана Валентиновна.

ЦЕЛЬ: показать, как искусство общения может человеку быть здоровым, как
        избежать стрессов и депрессий.

ОБОРУДОВАНИЕ: маски, шляпы, костюмы, таблицы с пословицами (приложение),
макет  телевизора, ширма, микрофоны.

                                  ХОД УРОКА

1.Звучит музыка: телепередачи «Приют комедиантов»

ВЕДУЩАЯ:

 Здравствуйте, уважаемые гости! Заседание нашего телевизионного шоу «Приют
комедиантов» посвящается сегодня искусству общения. Не секрет что от того
как и что мы говорим, как и что говорят нам, зависит состояние нашей души,
а значит и наше здоровье.

Первый гость нашего клуба, выпускник Академии Всех Волшебных Наук ФЕЯ –
ДОБРОЕ СЛОВО.

ФЕЯ:

Я приехала к Вам из удивительного города, жители которого удивительно
вежливы. Даже собаки стесняются слишком громко лаять в нашем городе, а
щенки протягивают лапу прохожим. Чтобы поздороваться, воробьи не смеют
здесь драться, а люди помнят, что слово – это великая сила, словом можно
вдохновить на подвиги, словом можно убить. Каждый  житель нашего города
помнит об этом.

Слова умеют плакать и смеяться
      Приказывать, молить и заклинать.

И, словно сердце, кровью обливаться,
        И равнодушно холодом дышать.
          …Призывом стать, и отзывом, и зовом,
 Способно слово изменяя лад

И проклинают, и клянутся словом.
Напутствуют. И славят и чернят.

                                                              Я. Козловский.

ФЕЯ:

Уважаемые гости, помните:         Грубых слов не говорите

      Только добрые дарите.

ВЕДУЩАЯ:

У нас есть, видеосюжет, от другой постоянной телезрительницы.

ТЕЛЕЗРИТЕЛЬ:

Стало солнце кислое,
                 Смотрит небо скисло.
                              В кислом небе кислое
                                      Облако повисло

И спешат несчастные

Кислые прохожие

И едят ужасное
               Кислое мороженое…

Даже сахар кислый,

Скисло все варенье!

Потому что кислое сегодня настроение.

( Мошковская)

ВЕДУЩАЯ:

Как помочь телезрительнице справиться с таким кислым настроением?

ФЕЯ:

Давайте спросим мнение зала?

РЕПЛИКИ:

- Важно чтобы каждое утро начиналось с положительных эмоций, с хорошим
настроением.

- Надо просыпаться с мыслью, что день принесет удачу, если даже будут
трудности, верьте, что справитесь с ними.

- Не забудьте улыбнуться своим родным и близким.

- Улыбка – это залог хорошего настроения, так мы дарим друг другу здоровье
и радость. Так давайте вместе исполним песню «Улыбка».

                               (Дети исполняют песню М. Пляцковского «
Улыбка»)

- Надо говорить добрые слова.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро!

Солнцу и птицам

- Доброе утро!

Улыбчивым лицам

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

ТЕЛЕЗРИТЕЛЬ:

Я воспользуюсь вашими советами.

ВЕДУЩИЙ:

Доброе слово не только поднимает настроение, но и лечит.

Вот что рассказывает один мальчик:

И у бабушки за дверью

Почему-то тишина…

Может быть она больна?

Я вскочил,

Я дверь открыл:

- Бабушка, ты что лежишь?

«Неотложку» вызвать на дом?

- Нет, - ответила, - не надо!

- Лучше всякой «неотложки»,

Если рядом посидишь.

ФЕЯ:

Какие слова надо сказать, чтобы бабушке стало легче?

ЗАЛ:

… … … … … … … … … … … … … … … …. …

ВЕДУЩАЯ:

Добрые слова надо говорить искренне. Без тепла, без искренности сказанное
слово – неживое. К нам на передачу пришла хозяйка со свои осликом.

(Выходит Девочка с Осликом. Исполняется инсценировка)

ДЕВОЧКА:

Был ослик очень вежливым,

Воспитанным он был,

Всем улыбался, кланялся

И «здравствуй» говорил.

Потом он отходил на  шаг и говорил:

ОСЛИК:

- Тюлень – тюфяк,

- А заяц – трус,

- А лев – дурак,

- А слон – обжора и толстяк.

ДЕВОЧКА:

Ребята, можно ли так назвать ослика – вежливым?

                              (Реплики из зала)

- Нет, т.к. слова сказаны без души, он говорит одно, а думает другое.

ДЕВОЧКА:

Правильно. Ослик поступал плохо.

Ни разу доброго словца

Он не сказал ни про кого.

А я прошу тебя, дружок,

Не будь похожим на него. (И. Пивоварова)

ВЕДУЩАЯ:

Надо быть вежливым в словах, в тоне, в интонациях, никогда не повышать
голос

Мы приветствуем второго гостя нашей передачи, ДОКТОР ФИЛОСОФСКИХ НАУК –
ПРОФЕССОР ТОН.

ПРОФЕССОР  ТОН:

Я сейчас работаю над диссертацией на тему «Правильно  выбранный тон общения
– залог хорошего настроения».

Приведу пример:

- Произнесите слово ЗДРАВСТВУЙТЕ  разным тоном

-добрым

-злым

-удивленным

-радостным

-грустным

- Как бы Вы хотели, чтобы поздоровались с Вами.

(Аналогично реплика: « Какой ты молодец!»)

ВЕДУЩАЯ:

Следующий гость – психолог – ТИШИНА

Надо знать,  что говоришь и как говоришь. Посмотрим

 видеосюжет (сценка)

                                 Оруны

Мы играли в игру.

Вовка крикнул: «Не ори!»

Мне обидно: - Я ору?

Сам потише говори!

Мы забросили игру.

Он орет. И я ору,

Он вопит. А я сильней.

-Иго-го! Иа! Эгей!

Всполошили мы весь двор.

Это что за страшный ор?

- Цирк приехал?

- Где пожар?

- Безобразие!

- Кошмар!

Привели меня домой

Мама шепчет: «Что с тобой?»

Бедный мальчик, ты в жару?

- Я не болен! Я ору!

Папа рявкнул не орать!

И свалился на кровать.

Я заткнул подушкой рот,

Но во мне все орет.

Изо рта не крик, а хрип,

Наконец-то я охрип

И от крика не погиб.

ВЕДУЩАЯ:

 Почему мальчик чуть не погиб? (вопрос в зал)

Почему он так долго не мог успокоиться? (т.к. кричали все)

ВЕДУЩАЯ:   Нельзя грубостью отвечать на грубость, криком на крик. Может
заболеть не  только горло, но и уши.  Вот, что случилось со старушкой.

                 Инсценировка

-Здравствуйте, тетя Катерина!

- У меня яиц корзина!

- Как поживают домашние?

- Яйца свежие, вчерашние!

- Ничего себе вышла беседа?

- Авось распродам для обеда?!

ВЕДУЩАЯ:    Как же умение общаться охраняет наше здоровье?

ОТВЕТЫ ИЗ ЗАЛА:

Каждое доброе слово несет силу,  энергию прежде всего тому человеку, кто
сказал его, а затем и тому, в чей адрес эти слова сказаны.   (Зрители
произносят из зала слова)

1 ЗРИТЕЛЬ:

                       И уж коль действительно хотите,

Чтоб кружилась счастьем голова,

Говорите, люди, говорите,

Самые хорошие слова.

2 ЗРИТЕЛЬ:            Счастливей, чем счастья подкова,

                     Дороже, чем горсть серебра…

                     Спасибо за доброе слово

                     Спасибо за слово добра

                                                         (Л. Щипахина)

3 ЗРИТЕЛЬ:                  Со словом обидным-

                            Нельзя торопиться,

                            Чтоб завтра

    Себя самого не стыдится.

4 ЗРИТЕЛЬ:

            Лишь пять вещей

Должны все знать:

И вам язык не враг.

Кому сказать,

О ком сказать,

Когда

И где

И как

(Роджер Уоддис)

ЗРИТ. ЗАЛ:

    Дорогие гости, мы рады были Вас видеть!

- Мы счастливы, если Вам у нас понравилось!

- Заходите к нам на огонек, если станет грустно.

- Если радость через край – заходите тем более.

ПРИМИТЕ НА ПАМЯТЬ НАШИ УЛЫБКИ!!! (Звучит музыка)

                                 Приложение

                            Таблицы с пословицами

«Слово-ключ, открывает сердца»

«Дельное слово бьет больнее палки»

«Доброе слово в жемчугах ходит, а злое слово пуще стрелы ранит»

«Каждому слову своё место»

«Птицу кормом возьмешь, человека - словом»

«Плохо коль слово сказано, не спросясь разума»


title: Самостоятельная работа "Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии" 5 класс

extracted_text:
5 класс.
      Самостоятельная работа по главе «Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии».

1. Что Вы знаете о Перикле и чем он занимался?
2. Что такое Парфенон?
3. Кто такой педагог?
4. Что такое верфь?
5. Что такое пошлина?
6.Что такое Пирей?
7.Что такое демократия
8. Что такое палестра?
9. Кто в Афинском государстве платил налог?
10. Расскажите о рождении богини Афины?


title: Презентация "Лепка из слоеного теста" 5 класс

extracted_text:
Лепка из солёного теста
Автор работы:
учитель ИЗО МАОУ СОШ № 23 г. Липецка
 Урушкина И.В.
Из истории
 В Скандинавии и Германии было принято изготавливать пасхальные и рождественские сувениры из соленого теста.

 Различные медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в проеме окон и крепились к дверям.

В Китае из соленого теста изготавливались марионетки для кукольных представлений.

В странах Восточной Европы популярны большие картины из теста.

На руси
Еще на Руси, было принято дарить фигурки из соленого теста. Считалось, что любая поделка из соленого теста, находящаяся в доме - символ богатства и благополучия в семье.
Наши прабабушки лепили из него фигурки различных птиц и животных, так называемых «жаворонков», с которыми встречали весну, баранки, пряничные «козули», которыми одаривали своих друзей и родственников под Новый год и на Рождество, ко дню рождения в знак любви и уважения. Изделия из теста использовались как детские игрушки.

Лепка из соленого теста в наши дни

Материалы и инструменты
Соленое тесто
Кисти
Краски
Стеки
Шпажки
Стакан с водой
Понравилось, интересно?Попробуйте свои силы в лепке из солёного теста, Желаем успеха!