title: План-конспект урока "Человек и природа. Сохраним  природу планеты Земля"

extracted_text:
                           Урок «Окружающий мир »
      Тема урока:  Человек и природа. Сохраним  природу планеты Земля.
      Задачи  урока:
      Образовательные:
 - систематизация  и углубление знаний учащихся о месте и роли человека во
Вселенной.
- актуализация знаний о строении Солнечной системы, неживой и живой природе
планеты Земля;
- формирование представления о взаимосвязях  объектов живой и неживой
природы и человека.
- формирование представления о некоторых экологических проблемах нашей
планеты, связанной с деятельность человека;
-формирование представления о Земле как общечеловеческом доме;
Развивающие:
 -развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения,
дифференциации, классификации;
 -развитие умений делать суждения, умозаключения;
 - развитие умения строить монологическую речь;
Воспитательные:
-воспитание ответственного отношения к природе;
-формирование экологической культуры;
Оборудование: Изображения природных объектов.

                            План – конспект урока
1.Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
На меня все посмотрели
Улыбнулись и присели.

2. Момент мотивации
 Учитель
-Каждый день, встречаясь друг с другом, мы говорим или слышим  одни и те же
слова:
“Здравствуйте”
“Здравия желаю”
“Как ваше здоровье”
“Доброго здоровья”
“Будьте здоровы”
Как вы думаете, почему  мы желаем  друг другу здоровья?
Ответы детей:
-Здоровье – самое ценное богатство общества и каждого человека.
-Здоровый человек даже неприятности и несчастья переносит легче. Больной
человек приносит страдания и себе, и близким людям, так как они за него
беспокоятся.
Здоровый человек больше пользы приносит людям, обществу, чем больной
человек.
Учитель
-Что такое здоровье, как вы это понимаете?
Ответы детей
Здоровье - это когда ничего не болит.
Это - когда ты с удовольствием ходишь в школу и получаешь знания. и т. д.
Учитель
-СПРАВКА: ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) дает такое
определение ЗДОРОВЬЮ: Это состояние полного физического, психического и
социального благополучия.
- От чего зависит наше здоровье?
Ответы детей
(Накануне урока рекомендовалось детям вместе с родителями обсудить тему:
«Что влияет на наше здоровье» и написать мини сочинения-рассуждения.
(учитель обобщает ответы детей)
   Учитель
   Оно зависит от следующих факторов:
      • образа жизни (50%)
      • наследственности (20 %)
      • экологической обстановки (20 %)
      • состояния медицинской помощи (10 %)
3. Объявление темы урока. Определение задач
      Учитель
      -Как видим, наше здоровье зависит от множества факторов. Одним из них
является экологический  фактор, связанный со средой нашего обитания, т.е.
планетой Земля. От того, какая экологическая обстановке на нашей планете,
зависит наше существование. Оно может быть здоровым и счастливым, если
чистой и здоровой будет природа, окружающая нас. А  может быть больным и
несчастным, если  вокруг нас будет грязный воздух, мутная вода, разрушенная
почва.
       -Давайте, в связи с этим, попробуем сформулировать тему сегодняшнего
урока. Внимательно рассмотрите рисунок  на доске. Попробуйте дать ему
название.
    (На рисунке имеется изображение планеты Земля, на фоне планеты фигуры
                                   людей)
      Учитель
  -Тема нашего урока: « Природа и человек. Сохраним природу планеты Земля»

4. Работа с учебником страница 152.
      -Прочитайте  текст до значка, обозначающего задание для
самостоятельной работы. Попробуйте быстро найти вопрос, на который искали
ответ Егор и Даша.
      Дети
-Почему человеку необходимо беречь природу?
      Учитель
Давайте  прочитаем этот текст по ролям.
Формулирование детьми ответа на поставленный в тексте вопрос.
      Учитель
      Сегодня на уроке нам предстоит определить,
-как человек должен вести себя в природе,
-как человек должен строить свои отношения с природой,
-какими  качествами  должен обладать человек,
чтобы сохранить свой Дом – планету Земля, а значит сохранить и самого себя.
5. Актуализация необходимых знаний
       Учитель
- Человек и природа – вот основные понятия, о которых сегодня пойдет речь
на уроке. А что такое природа? Приведите примеры  природных объектов.
      Ответы детей
- Природа –  это весь окружающий человека мир, не сделанный его руками.
Например…
      Учитель
( Предлагает несколько предметов, сделанных руками человека, и  несколько
природных объектов. Среди них: ручка, книга, скульптура, чучела рыб,
фигурки животных, растения, камни, почва, вода.)
- Распределите данные предметы на две группы.
Первая группа – природные объекты.
Вторая группа – предметы не относящиеся к природным объектам. Ответ
обоснуйте.
      Работа детей
      Учитель
Обращает внимание детей на природные объекты.
- На какие две группы можно разделить природные объекты? В чем их отличия?
      Ответы детей
Объекты, которые относятся к живой природе (они питаются, дышат,
размножаются, развиваются, растут) и  объекты, которые относятся к неживой
природе (они не питаются, не дышат, не размножаются, не развиваются, не
растут).
6.Физкультминутка
      Учитель
-Теперь, будьте особенно внимательны. Немного поиграем. Если я показываю
объект неживой природы, то встают ребята первого варианта, если же называю
объект живой природы, то встают ребята второго варианта.
      Учитель
-Молодцы, вы справились с заданием. Продолжим наш разговор. Скажите,
человек относится к природе. Ответ обоснуйте.
      Ответы детей.
Человек относится к природе, потому что он не сделан руками человека, он
рожден человеком, как рождаются другие животные.
      Учитель
Действительно, человек – часть живой природы. Что же объединяет человека с
живыми организмами?
Ответы детей
-Человек, как и другие организмы, питается, дышит,  растет, развивается,
размножается, раздражается. Ему как и  другим живым организмам требуется
свет, тепло, вода, воздух, Все это он потребляет из окружающей его среды. И
т. д.
      Учитель
 -Чем человек отличается от живых организмов?
Ответы детей.
-Человек обладает разумом. У него развита речь. У него развиты руки.
Благодаря способности мыслить, человек может создавать  своими руками
различные предметы для удовлетворения своих потребностей.
 7. Работа   по теме урока.
Учитель обобщает ответы.
      - Действительно, человек отличается от всех живых организмов тем, что
умеет мыслить. Разум – та отличительная особенность, которая дает
возможность человеку познать себя, познать окружающий  мир, и создать свой
собственный мир, который мы называем культура.
      - Давайте определим место человека в природном мире с позиций
различных наук: астрономии, географии, биологии.
      Работа организуется  в группах сменного состава.
      ( Учитель распределяет  детей по группам, используя игру в цветные
фишки. Фишки спрятаны в коробку. Дети по одному достают фишки из коробки.
Астрономами становятся  ребята, которым  достались фишки синего цвета,
географами те, кому достались красные фишки, биологами становятся те, кому
достались зеленые фишки)
      Ребята рассаживаются по группам. Учитель раздает задания каждой
группе.
                      Задание для учащихся - астрономов
       Индивидуальная работа у доски
      Задание: соотнести названия объектов с их изображениями. Стрелками
отобразить это соответствие.
      На доске даны слова: Вселенная, Галактика, Солнечная система, Звезды,
Планета, Земля, Млечный путь, Солнце, Спутники планет, кометы, метеориты,
также изображения данных объектов.
      Работа над составлением текста
      Каждый ученик получает карточку с фрагментом текста. В тексте
пропущено  несколько слов.  Их необходимо правильно вставить, чтобы текст
был закончен.
       (Пропущены выделенные слова.)
1. Мир, окружающий нас огромен. Он называется Вселенной.
2. Вселенная состоит и множества галактик. Галактики -  это скопления
миллиардов звезд. Галактики бывают различных типов: спиральные,
эллипсовидные, неправильной формы.
3. Наша Галактика – Млечный путь. Ближайшая к нам звезда – Солнце.
 Звезды – это раскаленные газовые шары. Они излучают свет и тепло.
4. Возле Солнца вращаются небесные тела, которые сами не излучают  энергию.
Это планеты, спутники планет, кометы, метеориты. Все они составляют
Солнечную систему.
5. У Солнца большая семья: Меркурий, Венера, Земля, Марс и планеты малышки,
а дальше  гиганты – братишки. Огромный Юпитер, гигантский Сатурн, Уран
лежебока и синий Нептун, далекий Плутон и кометы, узнаем мы все их секреты.
Учитель
после  проверки  работы астрономов читает письмо мальчика «Недоучкина»
                                Текст письма
      Расскажу я вам, ребята, как летал в космос. А летал я на самую
далекую от Солнца планету Юпитер. Там посадил несколько деревьев, чтобы
оставить память о себе. Затем я полетел на Меркурий, но оставаться там не
мог, так как все там покрыто толстым льдом и ужасно холодно. Боясь
замерзнуть, я полетел погреться на Плутон. Погрелся, отдохнул и полетел
домой, а по пути заглянул на Венеру. Как там красиво. Цветут сады, поют
птицы, веселые дети играют и в школу ходят. Вот здорово. А на Земля лучше!

      Учитель
-Какие ошибки заметили?
-Чем на Земле лучше?
      Ответы детей.
-На Земле лучше тем, что на ней есть все условия для существования живых
организмов: вода, свет, тепло, воздух, твердая поверхность.
                      Задание для учащихся -  географов
       Индивидуальная работа у доски
      Задание: распределить данные названия на две группы. Найти лишние
названия.
      Первая группа – материки
      Вторая группа - океаны
       На доске записаны в столбик следующие слова: Африка, Евразия,
Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Волга, Байкал,
Атлантический, Тихий, Северный Ледовитый, Индийский.
      Работа над составлением текста
      Каждый ученик получает карточку с фрагментом текста. В тексте
пропущено  несколько слов.  Их необходимо правильно вставить, чтобы текст
был закончен.
       (Пропущены выделенные слова.)

1.  Наш адрес: Вселенная, Галактика - Млечный путь, Солнечная система,
Планета – Земля. Наша планета – третья по счету от Солнца.
2. Наша планета окружена слоем воздуха. Эта воздушная оболочка называется
атмосфера.  Она содержит кислород, углекислый газ и другие неядовитые газы.

3. Планета Земля вращается вокруг Солнца и делает полный оборот вокруг него
за 365 дней. Этот промежуток времени называется год. В году 12 месяцев.  В
течение года происходит смена времен года: зима, весна, лето, осень. Смена
времен года происходит потому, что ось нашей планеты имеет наклон.
3. Земля вращается вокруг своей оси, из-за этого происходит смена дня и
ночи. Этот промежуток времени называется сутки. Сутки на нашей планете
длятся 24 часа.
4. Поверхность планеты образована водой и сушей. Большая часть нашей
планеты покрыта водой. Самые крупные водоемы планеты – океаны: Тихий океан,
Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый Океан
5. Суша поделена на  крупные участки  - материки: Евразия, Африка, Северная
Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

      Учитель после проверки  работы географов, представляет комьютерную
викторину.
                                  Викторина
      1. Выберите номер материка, на каком  находимся мы с вами.
 На слайде представлена карта полушарий. Каждый материк имеет свой номер.
1- Северная Америка,
2-Африка,
3- Евразия,
4-Южная Америка,
5-Австралия,
6-Антарктида.
 Назовите материки Восточного полушария, Западного полушария
 После правильного ответа на слайде высвечивается – Евразия.
      2.Как называется страна, в которой мы живем? Выберите номер, под
которым  находится название вашей страны.
                            На фоне карты России:
1. Российская Федерация
2. Украина
3. Беларусь
4. Франция
После правильного ответа остается надпись – Российская Федерация
      3. Назовите столицу  нашего государства.
( На слайде на карте России отмечены  точки:
1 Белгород
2. Москва
3. Санкт- Петербург
4. Новосибирск
 После правильного ответа появляется надпись – Москва.
      4. Внимательно посмотрите кадры из фильма и определите название
города, достопримечательности которого были отражены в фильме.
(Просмотр нескольких кадров о городе Белгороде. После правильного ответа
высвечивается надпись- Белгород)

                       Задание для учащихся – биологов
      Индивидуальная работа у доски
      Задание. Распределить карточки правильно, таким образом, чтобы
карточки с названием царства и карточки с характеристикой представителей
царства соответствовали изображениям.
      Даны карточки с понятиями: «Царства живой природы», «Грибы»,
«Растения», «Животные», «Бактерии», карточки с изображениями представителей
различных царств.
       Карточки с характеристикой  организмов, принадлежащих к различным
царствам.
      Для царства Бактерий:  эти организмы не увидишь без микроскопа. Они
очень маленькие – микроскопические, потому что состоят из одной клетки.
       Для царства Грибов: Эти организмы состоят из  тонких ветвящихся
нитей, которые образуют грибницу. Некоторые  виды имеют тело в виде шляпки
на ножке.
      Для царства Растений: эти организмы имеют зеленые части тела. Из воды,
углекислого газа под действием солнечных лучей готовят себе пищу. При этом
выделяют в  окружающую среду кислород. Малоподвижны. Растут в течение всей
жизни.
      Для царства Животных: Эти организмы подвижны, у них развиты органы
чувств. В поисках пищи могут преодолевать большие расстояния. Рост
отмечается только в определенный период.
      Работа над составлением текста
      Каждый ученик получает карточку с фрагментом текста. В тексте
пропущено  несколько слов.  Их необходимо правильно вставить, чтобы текст
был закончен.
       (Пропущены выделенные слова.)

1. Живые организмы можно разделить на группы или царства. Выделяют четыре
царства живых организмов: бактерии, животные, растения, грибы.
2.Человек относится к царству животных, потому что, как и животные
потребляет уже готовую пищу, созданную растениями.
3. Как и животные человек может активно двигаться. У человека,  как и у
животных, развиты органы чувств.
4. Человек, как и многие животные, кормит своего детеныша молоком. Поэтому
человек относится к группе млекопитающих животных.
5. Всем живым организмам и человеку необходимы: вода, свет, тепло, воздух,
твердая поверхность (почва).

      Учитель
- Как коротко астрономы определили место человека в природе?
      Дети
-Человек находится во   Вселенной.
      Учитель
Как коротко географы определили место человека в природе?
      Дети
-Человек находится на планете Земля.
      Учитель
-Как коротко биологи определили место человека в природе?
      Дети
-Человек - это живое существо, принадлежит царству животных
      Учитель
- Как видим,   в природе  есть свой порядок – гармония. Это когда каждый
объект занимает свое определенное место и  выполняет свою определенную
задачу. Есть такое место и у человека. Мы с вами   сейчас это место
определили. А связаны ли друг с другом все природные объекты?  Зависят ли
они друг то друга. Приведите примеры
      Ответы детей.
 -Солнце влияет на планеты. Влияние дня и ночи на жизнедеятельность,
теплолюбивые, холодостойкие растения, светолюбивые, теневыносливые и др.
      Учитель
-Давайте проверим ваше домашнее задание  и  продолжим находить природные
взаимосвязи.
6. Проверка домашнего задания
 (Учитель проверяет  выполнение  заданий в Рабочей  тетради  №1 «Учимся
думать и фантазировать»  стр.56, 57. Задания 105, 106.)
                                 Задание 105
      Учитель
-Назовите, какие животные изображены?
-Назовите зимние убежища  изображенных животных. Ответьте на вопрос: «Могут
ли животные поменяться своими домами?» Ответы обоснуйте.
                                 Задание 106
      Учитель
-Назовите, какие животные изображены?
-Назовите, кто где живет?
-Могут ли эти животные  поменяться местами?» Ответ обоснуйте.
-Какой вывод можно сделать ?
      Дети
      Вывод:  Все живые организмы приспособились к  условиям  той  среды,  в
которой они живут.  Живые организмы связаны  со средой своего обитания.
      7. Работа над основной темой урока.
      Учитель
 -Как вы думаете, есть в природе лишние организмы, враги природы.
Рассмотрите схему – рисунок, который сделал Егор (стр. 47.)
- Как вы думаете, он прав? Есть ли у природы друзья и враги? Или каждое
живое существо по-своему необходимо природе?
-Какой вывод можно сделать?
      Дети
Вывод:   Все живые организмы связаны друг с другом  и  с  окружающей  средой
пищевыми связями. Лишних животных в природе нет.
8. Работа по обобщению знаний учащихся
Чтение стихотворения из учебника стр.153.
Б. Заходер  «Про всех на свете»
 Учитель
-Какую главную мысль должны запомнить дети? Прочитайте хором.

9. Работа над формулированием правил поведения человека в природе.
      Учитель
-Итак, мы с вами выяснили, что человек часть  большого природного мира.
Несмотря на то, что человек, благодаря разуму сумел построить себе красивые
жилища, окружил себя умными машинами, научился шить одежду, выращивать хлеб
и приручил некоторых животных,  природа остается его домом. Человек берет
оттуда все необходимое для своей жизнедеятельности. Так как в природе все
взаимосвязано, человек  должен учитывать эти взаимосвязи и не разрушать их.

-Как человек должен вести себя в природе?
 Сформулируйте правила поведения в природе, используя данные рисунки:
-Не разбрасывать мусор;
-Не разрушать жилища животных;
-Не рвать растения; т. Д.
Учитель.
-Часто человек не задумывается о том, как своей деятельностью разрушает
свой дом – природу. Посмотрите фрагменты фильма «Земля сегодня и завтра»
- Какие проблемы возникли у нашей планеты в связи с деятельностью человека?
Ответы детей
      Учитель
-Как человек должен строить свои отношения с природой?
Ответы детей
-Всегда учитывать, не разрушает ли он природные связи, не загрязняет ли
воду, воздух, почву, не наносит ли вреда природе.
      Учитель
- Ребята, а каким должен быть человек, какие качества должен иметь в себе,
чтобы сохранить свой Дом – планету Земля, а значит сохранить и самого себя?
 -У каждого из вас есть символ- голубь. Внимательно прочитайте слова,
написанные на доске: доброта, сострадание, милосердие, мудрость, жадность,
злость, обида, ненависть, миролюбие, добросердечность, внимательность,
заботливость. Выберите, какое из качеств, присущих только людям,  вы
считаете самым главным качеством, каким должен обладать человек, чтобы
сохранить нашу планету и мир, в котором живем.  Отметьте его символом.
Работа детей
      Учитель
-Ребята, вы правильно определили эти качества, молодцы. Развивайте эти
качества в ваших душах, и тогда всегда будете оставаться здоровыми душой,
телом и  чувствами. А закончить наш урок мне хочется  такими словами
Любите родную природу –
Озера, леса, и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
6. Итог урока. Выставление оценок.
Домашнее задание. Рефлексия.
Выполнить задание в рабочей тетради 115, или 117.
Учитель
-Прочитайте задания. Кто уже определился с выбором задания и почему выбрал
именно это задание.
Ответы детей.
Самая прекрасная , родная, Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,Мы твои заботливые дети .

Но порой, под нашими рукамиКрасота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,Звери, птицы, травы погибают.

Где бы мы не жили на планете,За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья ,Мы, Земля, с тобой одна семья.


title: Технологическая карта урока "Еда и напитки" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учебный предмет:  английский язык
Учитель: Кузнецова Алина Владимировна
Класс: 5
Автор и название УМК: Старлайт 5
Тема урока:  Еда и напитки
Тип урока:  урок открытие новых знаний
Вид урока: презентация
Форма работы: групповая, парная, фронтальная
Планируемые результаты:
|предметные                            |личностные                            |метапредметные                        |
|- формирование языковых навыков       | - ответственно относиться к учению;  |- уметь самостоятельно определять цели|
|фонетических, орфографических,        |- стремиться к саморазвитию и         |своего обучения.                      |
|лексических) в рамках темы «Еда и     |самообразованию;                      |- ставить для себя новые задачи.      |
|напитки»;                             |- уметь в процессе урока сотрудничать |- уметь работать индивидуально и в    |
|- совершенствование навыка говорения; |с учителем и со сверстниками;         |группе.                               |
|- развитие грамматических навыков;    |- стремиться к расширению собственного|- формулировать и аргументировать свое|
|                                      |кругозора, развивать интеллект и      |мнение.                               |
|                                      |любовь к иностранному языку           |- уметь осознанно строить речевое     |
|                                      |                                      |высказывание.                         |
|                                      |                                      |- уметь интегрир                      |

|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                                                |
|1. ЭТАП 1 Актуализация знаний                                                                                |
|Деятельность учителя                          |Деятельность обучающихся                                                |
|Предоставление материала, позволяющего        |УУД                                                                     |
|осуществить переход к изучению нового         |- формирование ответственного отношения к учению;                       |
|материала.                                    |- умение отвечать на вопросы, адекватно использовать речевые средства   |
|Фонетическая зарядка                          |для решения различных коммуникативных задач;                            |
|Let’s do some phonetic exercises. Look at the |- построение логических рассуждений, установление причинно-следственных |
|blackboard:                                   |связей;                                                                 |
|                                              |- осуществление действий самоконтроля и самооценки.                     |
|                                              |- взаимодействие с учителем, комментирование действия партнера.         |
|2. ЭТАП Создание проблемной ситуации                                                                                |
|                                              |Деятельность обучающихся                                                |
|Can you complete these groups of words?       |УУД                                                                     |
|                                              |- взаимодействовие с учителем;                                          |
|What fruit, vegetables, drinks, meat&fish,    |- выделение известной и неизвестной лексики, извлечение информации;     |
|dairy products do you know?                   |- сравнивание объектов по заданным критериям;                           |
|                                              |- осуществление контроля собственной речи;                              |
|                                              |- построение логических рассуждений, установление причинно-следственных |
|                                              |связей.                                                                 |
|                                              |                                                                        |
|3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи          |
|обобщенного типа.                                                                                |
|Деятельность учителя                          |Деятельность обучающихся                                                |
|Look at the pictures on the slide.            |УУД                                                                     |
|What can you see there?                       |- умение формулировать на основе полученной информации познавательную   |
|What do you think we will do at this lesson?  |цель;                                                                   |
|Now I want you to work in groups. You have to |- построение логических рассуждений;                                    |
|describe the picture with the breakfast from  |- взаимодействие с учителем.                                            |
|different countries.                          |Определение темы урока. Групповая работа. Зарядка.                      |
|4 ЭТАП "Открытие" нового знания (Изучение новой темы)                                                                 |
|Деятельность учителя                          |Деятельность обучающихся                                                |
|                                              |УУД                                                                     |
|Children, look at this slide and tell me why I|- извлечение информации, умение строить предложений, работа с           |
|made two groups of these products?            |грамматическим материалом;                                              |
|                                              |- взаимодействие с учителем, умение аргументировать, корректирование    |
|What is the difference between these two      |действий партнера в выработке общего мнения;                            |
|groups of words?                              |- умение выполнять несколько действий одновременно, осуществление       |
|                                              |контроля собственной речи;                                              |
|Далее иллюстративное объяснение               |- освоение ознакомительного поискового чтения с извлечением информации; |
|грамматического материала.                    |Дети читают со слайдов новый материал                                   |
|5 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)                                   |
|Деятельность учителя                          |Деятельность обучающихся                                                |
|                                              |УУД                                                                     |
|Now let’s practice and do some exercises.     |- умение извлекать информацию и преобразовывать её в соответствии с     |
|                                              |заданием;                                                               |
|                                              |- осуществление контроля собственной речи;                              |
|                                              |- умение работать по плану, сверяясь с целью                            |
|                                              |- формулирование собственного мнения, позиции, способности              |
|                                              |аргументировать и сотрудничать с партнерами в выработке общего мнения;  |
|                                              |- умение работать в группе, избегая конфликтов;                         |
|                                              |- умение вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим|
|                                              |на себя;                                                                |
|                                              |Дети выполняют 2-3 (в зависимости от оставшегося времени) задания, а    |
|                                              |потом проверяют вместе с учителем.                                      |
|                                                                                |
|6 ЭТАП Рефлексия (итог урока).                                                                                |
|Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать |
|сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.                                                               |
|Деятельность учителя                          |Деятельность обучающихся                                                |
|Tell me, please, what did you learn today?    |УУД                                                                     |
|Was it interesting?                           |- формирование ответственного отношения к учению;                       |
|Did you like out lesson?                      |- умение воспитывать интерес творчески выражая себя в учебной и игровой |
|What did you like most?                       |деятельности;                                                           |
|                                              |- умение слушать учителя, умение правильно отреагировать на предлагаемые|
|                                              |вопросы;                                                                |
|                                              |- осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в        |
|                                              |процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;             |
|                                              |                                                                        |
|7 ЭТАП Домашнее задание                                                                                |
|Write a letter to your friend about your typical breakfast, lunch and dinner to your friend.                          |
|Задания на листочке                                                                                |


Презентация "В гостях у Лексики. Знакомьтесь - омонимы" 5 класс


title: Сценарий "Сохраним красоту Земли"

extracted_text:
                   Сценарий театрализованное представление
                         «СОХРАНИМ  КРАСОТУ  ЗЕМЛИ!»

         ЦЕЛИ:  формировать художественное видение красоты через восприятие
природы;
                        обратить внимание на богатство природы,
совершенство и гармонию ее форм;
                        развивать способность эмоционально переживать
красоту окружающего мира;
                        воспитывать потребность не только любоваться
природой, но и бережно
                        относиться к ней.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор с экраном, презентации.

ДЕКОРАЦИИ:  макеты хвойных и лиственных деревьев, цветы,
                             знаки «Правила поведения в лесу».

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:  3  мальчика и 3  девочки;
                                                   животные   (зайцы,   лев,
тигр, белка, лиса, медведь, птицы, бабочка).

                         Выходят мальчик и девочка.

Мальчик. Дорогие друзья! Приглашаем вас на театрализованное представление
«Сохраним
                 красоту Земли!».

Девочка.
Наш дом родной, наш общий дом,
Земля, где мы с тобой живем.
Ты только посмотри вокруг:
Тут речка, там зеленый луг.
В лесу дремучем не пройдешь!
Воды в пустыне не найдешь.
А где-то снег лежит горой,
А где-то жарко и зимой.

Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть,
Леса и горы, и моря
Все называется земля.

А если в космос мы взлетим,
То из окна ракеты
Увидишь шар там голубой
Любимую планету.

Мальчик.
Есть одна планета- сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету.

              Звучит музыка из телепрограммы «В мире животных».
         Презентация (слайды: природа, звери, птицы, рыбы, бабочки).

                На сцену выходят три мальчика и три девочки.

1 Мальчик. Настало время задуматься: выживут ли будущие поколения земли,
смогут ли дети XXI
                    века купаться в реке, море, гулять в лесу, вдыхать
аромат цветов?

1 Девочка. За день на земле исчезает около ста видов растений и животных,
сокращается площадь
                  леса на 15 миллионов гектаров и превращаются в пыль
миллиарды тонн почвы.

2 Мальчик.
На нашем шаре на земном,
Где мы родились и живем,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес –
Полно таинственных чудес.

2 Девочка.
По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветет,
В степи ковыль, как нежный шелк,
Расчесывает ветерок.
Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море синий кит –
Большой, как дом, на волнах спит.

3 Мальчик.
Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
Чтоб был в источниках нарзан,
С полянки  - земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой.

3 Девочка.
Ты  - тоже часть ее чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течет,
И по весне сирень цветет.
И надо постараться,
Нам с этим не расстаться.
Как яблоко на блюде
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.

1 Мальчик.
Птицы, рыбы и звери
В душу людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб  - не море!
А Земля без зверей – не Земля!

1 Девочка.
Стой, человек! Не губи ты природу.
Ты видишь в опасности наша земля.
Беднеет тайга, загрязняются реки,
Без рыбы остались озера, моря.
Людская беспечность, зло,
И жестокость  большую приносят беду.
Должны мы все вместе сберечь планету,
Услышать животных мольбу.

                     Мальчики и девочки уходят со сцены.
           Выбегают Зайчики и приглашают всех на собрание зверей.

1  Зайчик.
Внимание! Внимание!
Нам лев дал задание
Сообщить важную весть!

2 Зайчик.
Сегодня на лесной полянке
Состоится общее собрание!
Собрание ведет царь зверей лев!

         Звери собираются на лесной полянке. Выходит на поляну Лев.

Лев. Друзья! Мы находимся в опасности. Сейчас здесь присутствует лишь те,
кому не
        безразлична судьба планеты Земля, кто не побоялся нашего врага –
человека. Есть среди
        нас тот, кто хочет обратиться к человечеству?

Звери. Да!

        Каждый рассказывает, как трудно и страшно стало жить в лесах.

Белка. Я рыжая белка, пушистая белка,
             Ловко скачу я с ветки на ветку.
             Орехи грызу и любуюсь тайгой.
             Какое блаженство здесь, покой.
             Было прекрасно, теперь все ужасно.
            Человек стал губить березы, сосны  и ели.
             Густые леса вмиг опустели.

Тигр. Я тоже недавно столкнулся с людьми.
           Ружья у них так блестели,
           Шкуру тигров очень хотели.
           Мало осталось нас, всех истребили.
           Братья мои жизнь очень любили!

Лиса. Зайчиха вчера потеряла сынишку.
            В капкан угодил несмышленый зайчишка.
           О помощи звал, плакал, метался,
            Но все равно человеку достался.
           А я, посмотрите, вся шуба испорчена,
           Гонялись за мной собаки охотничьи.

Медведь.  Могучий, дай слово сказать.
                  Вы чувствуете дым? Нечем дышать.
                  Пришли туристы, костер развели,
                  Наелись, напились и быстро ушли.
                  Костер разгорелся, а с ним и тайга.
                  Спасайся, кто может,  - это беда!
                 Погибнут звери, птицы и змеи.
                 Жестокости, люди, - вы это хотели?

Лев. (обращается к птицам)
          А вы что молчите, птицы певучие?
           Живется вам как на полянке под кручею?

Птицы. Чем меньше деревьев, тем меньше семян,
                Поэтому трудно приходится нам.

            Петь не хотим, танцевать не хотим,
               В чужие края мы улетим!

Лев. В чужие края, говорите.
        Ну что же, там тоже
        Не сладко животным живется.
        Губителей много в мире найдется!

1 Зайчик.  А что это там такое красивое?  Посмотрите!

2 Зайчик. Это же бабочка!

Бабочка.  С цветка на цветок перелетаю,
                  Я крыльями легкими быстро порхаю.
                   Но стоит в руке меня подержать,
                   И больше не сможет бедняжка летать.
                   Зачем человеку губить красоту?
                   Ответ на вопрос я никак не найду.

Белка. Бабочка, мы очень хотим, чтоб ты спела,
             Чтоб у людей сердца потеплели.
              Может,  опомнятся и поймут,
              Что без нас они, глупые, пропадут.

                     Бабочка танцует и исполняет песню.

                                 «Бабочка».

                   1. Ты прав. Одним воздушным очертаньем
                                 Я так мила.
                   Весь бархат мой с его живым миганьем –
                               Лишь два крыла.
                 Ля-ля, ля-ля, ля-ля,  ля-ля, ля-ля, ля-ля.
                 Ля-ля, ля-ля, ля-ля,  ля-ля,  ля-ля, ля-ля.
                               Лишь два крыла.

                     2. Не спрашивай: откуда появилась?
                                 Куда спешу?
                     Здесь на цветок я легкий опустилась
                                 И вот дышу.
                 Ля-ля, ля-ля, ля-ля,  ля-ля, ля-ля,  ля-ля.
                Ля-ля, ля-ля, ля-ля,  ля-ля,  ля-ля,  ля-ля.
                                 И вот дышу.

                    3. Надолго ли, без цели, без усилья,
                                Дышать хочу?
                  Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья
                                  И улечу.
                 Ля-ля, ля-ля, ля-ля,  ля-ля, ля-ля,  ля-ля.
                 Ля-ля, ля-ля, ля-ля,  ля-ля, ля-ля,  ля-ля.
                                  И улечу.

Лев. Братья мои меньшие! Испокон века я считаюсь царем зверей. Предлагаю
напомнить
             человеку правила поведения в природе, напомнить ему, что он
гость в наших лесах, а не
               хозяин.
              Показ знаков на планшетах и обращения к человеку.

Человек, не вырубай леса! Не лишай животных дома!

Люди, не разоряйте птичьи гнезда!

Друзья, не разводите костры в лесу, если в этом нет необходимости!

Земляне, отдыхая в лесу, не оставляйте после себя груды мусора!

Наши старшие братья! Не убивайте животных! Мы с вами являемся частью
природы планеты Земля!

Лев. Думаю, что люди услышат и поймут нас и тогда планета будет спасена.

                   Танец животных под песню «Наши друзья».

             После танца к животным выходят мальчики и девочки.

1 Мальчик.
Все-все, все на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых!
Нужны все на свете! Нужны все подряд –
Кто делает мед,  и кто делает яд.

1 Девочка.
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да! Если мы с кем-то не  очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.

2 Мальчик.
Знай, наш милый дружочек,
Даже лист и цветочек
Нам без дела не следует рвать.
Зайца, белку, синицу,
В речке чистой водицу
Надо в братья свои записать.

2 Девочка.
Будут рады звери, птицы,
Будет счастлив человек.
И с природой подружиться
Сможем мы навек!

                    Все (дети и животные) исполняют песню
                             «Земля – наш дом».

                         1. Я речь свою веду о том,
                                                                  Что вся
Земля – наш общий дом,  -
                                                                 Наш добрый
дом, просторный дом, -
                                                                Мы все с
рожденья в нем живем.

                                           Припев:      Земля не спит, и
каждый день
                                                              Глядит в
глаза своих детей.
                                                             Тебе и мне
глядит в глаза,
                                                             И нам с тобой
молчать нельзя.

                                                        2. Еще о том веду я
речь,
                                                           Что мы наш дом
должны сберечь.
                                                           Давай докажем,
что не зря
                                                            На нас надеется
Земля.

                  Презентация (слайды: природа и человек).
                 Во время показа презентации чтение стихов.

      1 Мальчик.
Берегите Землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.

1 Девочка.
Берегите Землю! Берегите
Чудо песен городов и весен,
Мрак глубин и волю поднебесья,
Нежности беспомощное пенье
И любви железное терпенье.

2 Мальчик.
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу,
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю! Берегите
Времени крутые повороты,
Радость вдохновенья и работы,
Древнего родства живые свойства,
Откровения земли и неба,
Сладость жизни, молока и хлеба.

2 Девочка.
Берегите доброту и жалость,
Чтоб она за слабого сражалась.
Берегите будущего ради
Это слово из моей тетради.
Все дарю! Все доброе приемлю,
Только берегите Землю!

       Все участники представления выходят на сцену, берутся за руки.

ЛИТЕРАТУРА:     журнал «Начальная школа» № 6, 2009;
                                  серия «Праздник в  школе»:  «Я  люблю  эту
Землю», 2008;
                                 «В гармонии с природой»,  2009.


title: Конспект открытого урока "Открытка для друга"

extracted_text:
МАДОУ Бакалинский детский сад «Буратино» общеразвивающего вида

Конспект открытого занятия
по аппликации в старшей группе
 «Открытка для друга»

                                                            Подготовила и провела: Каюмова А.В.

2017 учебный год

Задачи:
Формировать у детей понимание необходимости вежливого общения. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. Закрепить навык вырезывания по контуру, композиционные умения, побуждать красиво располагать элементы на листе бумаги, аккуратно пользоваться клеем.
Развивать двигательную деятельность   в ходе физминутки.
Формировать понятий «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам..

Материалы:   Заготовки открыток с наклеенными заранее вазами, цветная бумага, простой карандаш, ножницы, клеенка, клейстер, кисть, салфетки.

Ход занятия
Звучит медленная, плавная музыка, каждый ребенок сидит на корточках
Воспитатель:  Мои детки, мои детки,
                         Мои детки крепко спят,
                         Мои детки, мои детки
                         Потихонечку  сопят
                          Вот так!
(Дети  изображают, что спят)
 Хватит спать! Пора вставать (дети «просыпаются» )
Проснулись! Улыбнулись! Здравствуйте!
Дети:  Здравствуйте!
Воспитатель: Давайте поздороваемся и с нашими гостями.
(Дети садятся на стульчики).
Какое красивое и приветливое , доброе слово «Здравствуйте»
Воспитатель: А как мы могли бы еще поприветствовать друг друга? (доброе утро, добрый день, добрый вечер)
Мы с вами поприветствовали друг друга, произнеся слово «здравствуйте». А что мы с вами тем самым пожелали?   (пожелали здоровья) Совершенно верно.
Давид.  Будь здоров, не болей
              Это просьба всех людей
              «Здравствуй» стоит лишь сказать
              И не надо объяснять:
              Быть здоровыми хотим
              И об этом говорим
Воспитатель:  Поздоровались  друг с другом, и нам  стало очень приятно общаться. Ребята, а у вас есть друзья?
Воспитатель:  А что такое дружба?
Воспитатель: - Дружба - это когда люди хотят быть вместе, когда вместе играют и ссорятся. Друзья - это люди, с которыми нам интересно и комфортно. Ребята, а вы знаете, какими должны быть настоящие друзья? Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы отвечаете «да-да-да» или «нет-нет-нет».
Игра «Да-да-да», «нет-нет-нет».
Будем крепко мы дружить?
(да-да-да)
Нашей дружбой дорожить?
(да-да-да)
Мы научимся играть?
(да-да-да)
Другу будем помогать?
(да-да-да)
Друга нужно разозлить?
(нет-нет-нет)
А улыбку подарить?
(да-да-да)
Друга стоит обижать?
(нет-нет-нет)
Чай с друзьями будем пить?
(да-да-да)
Будем крепко мы дружить?
(да-да-да)
- Молодцы! Справились с заданием.
Воспитатель: Ребята, а что можно сделать, что бы обрадовать друга?

Воспитатель: Я предлагаю вам сделать открытку для друга.
(Дети садятся за столы)
Воспитатель: Давайте посмотрим, то у вас есть на столах. Клеенки, в тарелочках у вас ножницы, заготовки для аппликации, кисточка, клейстер, салфетки для удаления лишнего клейстера, салфетки сухие и влажные, основа для открытки.
Воспитатель: На прошлом занятии мы с вами наклеили вазу. А сегодня мы закончим работу и сделаем открытку. Давайте рассмотрим ее. В вазе находится цветок, но он не обычный. Как он сделан?  Я сейчас покажу и расскажу. Цветок сделан при помощи ладошки. Для того чтобы сделать такой цветок, нужно левую ладонь приложить к листу цветной бумаги, немного развести пальцы в стороны и обвести ладонь простым карандашом. При этом старайтесь не отрывать карандаш от бумаги. Начинать и заканчивать обводить ладонь нужно у ее основания. После того как вы уберём  руку, нужно соединить две линии. Затем получившийся контур руки вырезываем. Когда вы работаете с ножницами , будьте осторожны концы ножниц смотрят от себя. У нас получился цветок. Теперь составим композицию из деталей. Цветок располагаем по центру над вазой, а листочки справа и слева от цветка. После этого мы наклеиваем все детали. Я набираю клей на кисть и наношу его в центр, размазывая его к краям. Потом прикладываем «ладошку» и, чтобы она лучше приклеилась обязательно приглаживаем ее салфеткой. У меня получился цветок? И у вас , надеюсь получится красивый цветок.
Воспитатель: а сейчас мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Пальчики»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики,
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять –
Мы закончили считать.
Воспитатель:  А сейчас аккуратно приступаем к работе.
(Включаю спокойную музыку, оказываю индивидуальную помощь при необходимости.)
Воспитатель:  У всех получились красивые и  интересные открытки. Кому подаришь свою открытку? (Ответы 2-3 детей).  Ребята а вы знаете, подарки важно правильно дарить. Не забудьте вежливо сказать: « Милый друг, я дарю тебе этот красивый цветок.  Добро рождает добро.  Ваш друг которому вы подарили подарок поблагодарит вас  добрым вежливым словом « Спасибо»   Ребята, если вам сегодня на занятии было интересно, все было легко и понятно, то похлопайте и улыбнитесь друг другу, а если у вас были какие-то затруднения – то потопайте. А сейчас мы сделаем в приемной  выставку из открыток, которые у вас получились.


title: Открытое занятие-экспериментирование "Волшебница - вода"

extracted_text:
Открытое занятие-экспериментирование в средней группе «Волшебница-Вода»

Алещенкова Наталья Владимировна,
воспитатель первой кв. категории

Задачи:
1. Создать целостное представление о воде, как о природном явлении;
2. Познакомить со свойствами воды;
3. Дать понять о значимости воды в жизни человека, в природе;
4. Воспитывать бережное отношение к воде;
5. Обогащать и активизировать словарь;
6. Развивать мыслительную активность и самостоятельно делать выводы;
7. Воспитывать умение работать сообща.
Ход: Формирование положительной мотивации
Воспитатель:
Доброе утро! Я вам говорю.
Доброе утро! Я всех вас люблю!
Желаю вам хорошо заниматься!
Слушать внимательно, ума набираться!
– Сегодня ребята у нас гости, поздоровайтесь.
Дети: Доброе утро!
Сегодня к нам на занятие пришла Капелька, посмотрите, какая она грустная и
печальная.
Послушайте ее историю: Капелька недавно родилась и совсем ничего про себя
не знает. От этого ей очень грустно, ведь ничего о себе не знать – это совсем
не весело. И поэтому она решила обратиться к вам за помощью, ведь вы умные
ребята и наверняка что-то о ней знаете.
Ребята, как вы думаете, мы сможем Капельке что-нибудь рассказать о ней?
Конечно, да! Итак, начнем прямо сейчас.
- Капелька из чего состоит? (Из воды). И живет она где? В воде.
Молодцы А где мы можем встретить воду? (в реке, море, кране и т. д)
В: Ребята, а Капелька интересуется, знаете ли вы, кому нужна вода?
(Показ и рассматривание картинок)
- Да! Деревьям, птицам, людям, животным, растениям. А нам, в детском саду,
нужна вода?
- Да!
А для чего?
- Умываться, мыть пол, готовить обеды, стирать, мыть игрушки, поливать цветы.
Да, ребята, без воды всё живое на свете погибнет. Вода – это жизнь!
В: Молодцы ребята! Вы сказали все правильно: растениям нужна вода
и их нужно поливать водой — иначе они погибнут.
Животные тоже пьют воду, а некоторые в ней живут (рыбы). Людям вода
просто необходима: пить, готовить пищу, мыть, закаляться, отдыхать возле воды.
Ни одно живое существо не может жить без воды.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у нас кипит.
Паром чайника шипит,
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
В: Дети, а вы знаете, что вода волшебная. С ней можно играть, проводить
различные фокусы, опыты. Хотите поиграть с водой?
- Да!
Тогда прошу за столы!
В: Ребята, посмотрите, на столе у меня два стакана. Определите, в каком стакане вода? (дети показывают) .
В: Как вы догадались? Как мы это определили что нам помогло?
Д: Вода прозрачная, а молоко нет.
В: А давайте мы с вами посмотрим, правда, это или нет?
Опыт № 1: «На определение прозрачности воды»
В: Давайте положим в стаканчик с водой камушки. Видно их?
Д: Да
В: А теперь такие же камушки мы положим в стаканчик с молоком. Видно их?
Д: Нет
В: Вот мы с вами и убедились, что вода на самом деле прозрачная.
А скажите ка мне ребятки, какого цвета вода?
Опыт №2 «На определение цвета воды»
В: Давайте мы с вами это проверим. У меня есть разноцветные крышки. Я буду опускать в воду эти крышки по очереди, а вы будете смотреть, с цветом какой крышки совпадет цвет воды. (Проверяет цвет воды с помощью цветных крышек) Ну, что ребятки, подошла какая-нибудь крышка по цвету?
Д: Нет.
В: Тогда какой вывод мы с вами можем сделать? Есть цвет у воды? Нет. Значит вода бесцветная.
Посмотрите, Капелька чуть улыбнулась. Она немного о себе уже узнала, и обрадовалась, а мы немного отдохнем.
Физкультминутка.
К речке быстро мы спустились
Наклонились и умылись
1, 2, 3, 4. Вот как славно освежились
А теперь поплыли дружно
Делать так руками нужно
Вместе раз - это брас
Одной другой - это кроль.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
Ну что продолжим.
Опыт №3: «На определение вкуса воды»
А теперь давайте узнаем, есть ли вкус у воды? Возьмите трубочки и попробуйте
сок. Сок вкусный? Какой у него вкус?
Д: Вкусный, сладкий.
В: Правильно, сок сладкий. А теперь попробуйте воду. Какая вода на вкус? (даю
попробовать воду на вкус). Есть у нее вкус? Вода сладкая, кислая и т. д. Нет.А
какая вода?
Д: Вода безвкусная!
В: А вот теперь посмотрите, что будет, если я в чистую воду добавлю лимон.
Попробуйте теперь воду. Какая стала вода?
Д: Кислая.
В: Правильно, вода стала кислой. Чистая вода безвкусная, а если в нее добавить,
какое-нибудь вещество, то вода приобретает вкус того, что в нее положили.
Ребята скажите, пожалуйста, вода чем-нибудь пахнет? Давайте понюхаем воду и
узнаем, пахнет вода или нет.
Опыт №4: «На определение запаха воды»
Д: Нет.
В: Правильно вода ничем не пахнет. А теперь понюхайте воду с лимоном. Есть запах?
Д: Есть.
В: А почему вода с лимоном пахнет?
Д: Потому, что лимон пахнет.
В: Да, потому, что у лимона есть запах. Значит, какой мы можем сделать вывод?
Чистая вода не имеет запаха, но если в нее добавить вещество с запахом, то у
воды появится запах того, что в нее добавили.
Молодцы, вижу, вы много знаете о воде. Давайте напомним Капельке что мы
узнали? И что вода прозрачная, бесцветная, без вкуса и запаха. Посмотрите,
какая Капелька веселая и радостная стала. На память о себе она хочет
подарить вам своих подружек - “капелек”.
Дружите с ними и берегите их!


Презентация "Январь – году начало, зиме середина"


Интеллектуальная игра "Наш Бажов" 5 класс


title: Презентация "Питание - необходимое условие для жизни человека"

extracted_text:
Питание – необходимое условие для жизни человека

Муниципальное казённое образовательное учреждение Привольненская средняя общеобразовательная школа
имени М.С.Шумилова
Светлоярского муниципального района Волгоградской области
1 класс А
Учитель начальных классов І категории: Шевелёва Наталья Николаевна

Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить
                                                                                (Сократ)

Заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил, а не к области наслаждения
Здоровье – это единственная драгоценность

(Монтень)
Себе, людям улыбайся,
Рано утром просыпайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
 Аккуратно одевайся,
В школу смело отправляйся!

Здоровое питание
 – основа процветания!
Правила здорового питания

Что укрепляет здоровье, а что разрушает?
Составь меню дня
Завтрак
Омлет
Творожок
Кисель
Булочка
Обед
Салат
Борщ
Макароны с мясом
Слоёный пирог
Ягодный морс
Полдник
        Фрукты
Ужин
Рыба с картофелем фри
Кефир
Булочка

           Оранжевая физкультминутка
           для улучшения пищеварения

                                                                      Оранжевая песенка
                                                                     Вот уже подряд два дня
                                                                     (Сидя за столом, разминаем кисти рук.)
                                                                     Я сижу рисую.
                                                                    (Встряхиваем руками.)
                                                                     Красок много у меня – выбирай любую.
                                                                     (Хлопки в ладоши.)
                                                                     Я раскрашу целый свет
                                                                     (Руки в стороны.)
                                                                     В самый свой любимый цвет:
                                                                     (Повороты туловища влево - вправо, руки на поясе)
                                                                     Оранжевое небо,
                                                                     (Встали, руки вверх.)
                                                                     Оранжевое море,
                                                                     (Присели, руки вниз.)
                                                                      Оранжевая зелень,
                                                                      (Встали, руки в стороны.)
                                                                      Оранжевый верблюд.
                                                                      (Руки на поясе.)
                                                                      Оранжевые мамы,
                                                                      (Прыжки на левой ноге.)
                                               	Оранжевым ребятам
	                                                           (Прыжки на правой ноге.)
	Оранжевые песни
                                                                       (Прыжки на двух ногах.)
  	Оранжево поют.
                                                                        (Хлопки в ладоши.)

Заповеди правильного питания
Ешь 3-4 раза в день
Не ешь больше, чем нужно
Выпивай каждый день 6-8 стаканов жидкости
Тщательно пережёвывай пищу
Во время еды не отвлекайся ни на что другое
Пища должна быть разнообразной и включать больше овощей и фруктов
Не забывай утром завтракать


title: Конспект занятия "Наш друг снеговик"

extracted_text:
Занятие по лепке во второй младшей группе «Наш друг снеговик»
Тема: «Наш друг снеговик».
Цель: Учить детей лепить снеговика, состоящих из трёх частей круглой формы. Продолжать учить раскатывать пластилин круговыми движениями, соединять части путём прижимания. Уточнить названия формы («круглая», величины частей («большая», «средняя», «маленькая»). Воспитывать аккуратность.
Материал: Снеговик, письмо, пластилин, доски для лепки.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам сегодня в группу пришло какое-то странное письмо…
Воспитатель: Ребята, потрогайте письмо рукой, какое оно? (дети прикасаются рукой к письму) .
Дети: Холодное.
Воспитатель: Как вы думаете, откуда могло к нам прийти такое холодное письмо?
Дети: С улицы, с мороза.
Воспитатель: Давайте письмо откроем и прочитаем. (Открывает письмо воспитатель и читает) .
«Ребята, я очень рад, что теперь мы с вами будем дружить каждый день. Ваш друг Снеговик».
Воспитатель: Дети, а почему его назвали Снеговик?
Дети: Потому что его лепят из снега.
Воспитатель: Дети, а я что-то забыла, какой из себя Снеговик? Давайте вспомним, какой формы Снеговик?
Дети: Круглый.
Воспитатель: Дети Снеговик состоит из трёх частей: большое, среднее, маленькое (воспитатель показывает величины туловища) .
Воспитатель: (спрашивает 2-3 детей, Какое по величине туловище?
Дети: Большое, среднее, маленькое.
Воспитатель: Дети, с какого шара мы начнём лепить Снеговика?
Дети: С большого, затем со среднего и с маленького.
Воспитатель: (берёт ком большого пластилина, Я беру большой комок пластилина, кладу на ладонь и круговыми движениями катаю, вот у меня получился большой шар. Затем беру поменьше ком, кладу на ладонь и круговыми движениями катаю, у меня получился средний шар. А теперь беру маленький ком пластилина, кладу на ладонь и круговыми движениями катаю, у меня получился маленький шар. Затем я беру два комка – большой и средний и соединяю вместе, прижимаю. Затем беру маленький комок и прижимаю к среднему.
«Мы скатали три комка
Сделали снеговика».
Воспитатель: Дети, а какие же ещё детали можно добавить Снеговику?
Дети: Руки, нос, глаза.
Воспитатель: Глазки мы сделаем из крупы, носик из оранжевого пластилина, а руки из веточек (воспитатель показывает) .
Воспитатель: Дети, а чтобы наши пальчики лепили, мы с вами сделаем, пальчиковую гимнастику, «Капуста».
Дети приступают к работе, а воспитатель следит и напоминает последовательность работы «Соединяйте части туловища и покрепче прижимайте».
Педагог ставит Снеговика в середину, а меленьких в круг и говорит «Посмотри, Снеговик, каких красивых снеговиков вылепили тебе дети! »


title: Презентация "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации (2015 – 2025)"

extracted_text:
СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (2015 – 2025)

«...Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и мническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».
В. В. Путин

Цель Стратегии:
Определить приоритеты государственной политики в области воспитания детей, основные направления развития воспитания, механизмы и ожидаемые результаты реализации Стратегии, обеспечивающие становление российской гражданской идентичности, укрепление нравственных основ общественной жизни, успешную социализацию детей, их самоопределение в мире ценностей и градаций многонационального народа Российской Федерации, межкультурное взаимопонимание и уважение.

Приоритеты государственной политики в области воспитания:
воспитание детей в духе уважения к человеческому достоинству, национальным традициям и общечеловеческим достижениям;
поддержка определяющей роли семьи в воспитании детей, уважение к авторитету родителей и защита их преимущественного права на воспитание и обучение детей перед всеми иными лицами;
защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребёнка;
обеспечение соответствия воспитания в системе образования традиционным российским культурным, духовно-нравственным и семейным ценностям;
обеспечение условий для физического, психического, социального, духовно-нравственного развития детей, в том числе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (детей, оставшихся без попечения родителей; детей с ограниченными возможностями здоровья.
воспитание языковой культуры детей;
развитие сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных и иных общественных организаций, организаций культуры и спорта, СМИ. бизнес-сообществ)

Поддержка семейного воспитания:
содействие укреплению семьи и защита приоритетного права родителей на воспитание и обучение детей перед всеми иными лицами;
повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности;
сохранение, укрепление и развитие культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных и духовно-нравственных ценностей, с учетом роли традиционных религий России;
популяризация лучшего педагогического опыта воспитания детей в семьях, в том числе многодетных и приемных;
содействие укреплению связей между поколениями, родственных связей, возрождению традиционной значимости больших многопоколенных семей;

создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности образовательных и других организаций, работающих с детьми, а также в управлении ими;
содействие повышению педагогической культуры родителей с участием образовательных и общественных организаций;
расширение инфраструктуры семейного отдыха, семейного образовательного туризма в каникулярное время;
поддержка семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению традиционных семейных и нравственных ценностей, культуры семейной жизни, усилению роли отца в семейном воспитании;
создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания.

Развитие воспитания в системе образования:

1.обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;
2.содействие разработке и реализации образовательных программ, включению в образовательные программы элементов, направленных на повышение уважения детей к семье и родителям, старшим поколениям, подготовку личности к браку и семейной жизни на основе традиционных семейных и нравственных ценностей;
3.полноценное использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ;
4.расширение вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребёнка, с учетом его потребностей, интересов и способностей;
5.совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных дегей;
развитие, форм включения детей в интеллектуально-познавательную, трудовую,   обшест вен но- полезную,  художественную,   физкультурн о-спортивную, игровую деятельности на основе использования потенциала системы дополнительного образования
6.развитие у подрастающего поколения интереса к чтению;
создание условий для повышения у детей уровня владения русским и родным языками и иными коммуникативными компетенциями;

Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов:
создание условий для позитивного развития детей в информационной среде (интернет, кино, телевидение, книги, СМИ, в том числе радио и телевидение);
содействие популяризации традиционных российских культурных, нравственных и семейных ценностей в информационном пространстве;
применение разнообразных средств защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию при предоставлении доступа к интернет-ресурсам.

Поддержка общественных объединений в сфере воспитания:

улучшение условий для эффективного взаимодействия детских и иных общественных объединений с образовательными организациями общего, профессионального и дополнительного образования в целях содействия реализации и развития лидерского и творческого потенциала детей:
поддержка родительских и иных общественных объединений, содействующих воспитательной деятельности в образовательных организациях;
широкое привлечение детей к участию в деятельности социально-значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, благотворительных организациях и объединениях, волонтерском движении;
расширение государственно-частного партнерства в сфере воспитания детей.

Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки на основе отечественных традиций :
Гражданское и патриотическое воспитание:
формирование у детей целостного мировоззрения, российской идентичности, уважения к своей семье, обществу, государству, принятым в семье и обществе духовно-нравственным и социокультурным ценностям, к национальному культурному и историческому наследию и стремления к сохранению и развитию:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции. гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества, для увеличения знаний и повышения способности ответственно реализовывать свои конституционные права и обязанности;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного   участия   в   принятии   решений,   затрагивающих   их   права   и развитие программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического;

Духовно-нравственное развитие:

воспитание у детей чувства достоинства, чести и честности, совестливости, уважения к отцу, матери, учителям, старшему поколению, сверстникам, другим людям;
развитие в детской среде ответственности и выбора, принципов коллективизма и солидарности, духа милосердия и сострадания, привычки заботиться о детях и взрослых, испытывающих жизненные трудности;
формирование дсятслыюстпого позитивного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам, преодоление психологических барьеров, существующих в обществе по отношению к людям с ограниченными возможностями;
расширение сотрудничества между государством, обществом, традиционными религиозными общинами и иными общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей.

Приобщение детей к культурному наследию:
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;
поддержка мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию традиционных российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
создание и поддержка производства художественных, документальных, научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное и интеллектуальное развитие детей;
совершенствование деятельности библиотек;
создание условий для сохранения и поддержки этнических культурных традиций, народного творчества.

Физическое развитие и культура здоровья:

формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
создание равных условий для занятий физической культурой и спортом, для развивающего отдыха и оздоровления детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;
привитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактика вредных привычек;
формирование в детской среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям спортом, развитие культуры здорового питания и трезвости;
распространение позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение:

воспитание у детей уважения к груду, людям груда, трудовым достижениям и подвигам;
формирование у детей умений и навыков самообслуживания, выполнения домашних обязанностей, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности;
развитие умения работать совместно с другими, действовать самостоятельно, активно и ответственно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
содействие профессиональному самоопределению, приобщение детей к социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Экологическое воспитание:

Становление и развитие у ребенка экологической культуры, бережного отношения к родной земле;
формирование у детей экологической картины мира, развитие у них стремления беречь и охранять природу;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие с ними.
Ожидаемые результаты

Реализация Стратегии развития воспитания в Российской Федерации должна обеспечить:
значимость воспитания в общественном сознании;
укрепление российской гражданской идентичности, традиционных общенациональных ценностей, устойчивости и сплоченности российского общества;
повышение общественного престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и возрождение традиционных семейных ценностей, укрепление традиций семейного воспитания;
развитие общественно-государственной системы воспитания, основанной па координации и консолидации усилий всех ее институтов, современной развитой инфраструктуре, правовом регулировании, эффективных механизмах управления, конкурсного отбора и использования лучшего педагогического опыта воспитательной деятельности;
доступность для всех категорий детей качественного воспитания, способствующего удовлетворению их индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей, независимо от места проживания, материального положения семьи, состояния здоровья;
разработка и успешная реализация федеральных, региональных и муниципальных целевых программ поддержки одаренных детей, создание условий для развития их способностей в сфере образования, науки, культуры и спорта, независимо от их места жительства, социального положения и финансовых возможностей их семей;
укрепление и развитие кадрового потенциала системы воспитания;
утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, снижение уровня негативных социальных явлений;
развитие и поддержка социально-значимых детских, семейных и родительских инициатив, обеспечение преемственности деятельности детских и молодежных общественных объединений;
повышение эффективности научных исследований в сфере воспитания;
повышение уровня информационной безопасности детей;


title: План урока "От Древней Руси к единой России"

extracted_text:
Тема: «От Древней Руси к единой России »

Цель:  Сформировать  представления  учащихся  о  возрождении  Руси.  Выявить
значение таких  личностей,  как  Андрей  Рублев,  Сергий  Радонежский,  Иван
Калита, Дмитрий Донской в деле объединения и  освобождения  Руси  от  власти
Золотой Орды.

Планируемый результат: учащиеся  поймут,  что   в  объединении  Руси  вокруг
Москвы  участвовало много людей.  Это  князья  и  простые  воины,  монахи  и
художники.

Познавательные УУД: умение использовать текст для получения информации.

Регулятивные УУД: самоконтроль и коррекция.

Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество.

Личностные УУД: развитие интереса к историческому прошлому нашей Родины.

|Этапы урока   |Деятельность учителя                     |Деятельность             |Слайд                                 |
|              |                                         |обучающихся              |                                      |
|1. Мотивация к|Улыбнитесь ребята, друг другу. Я желаю   |                         |[pic]                                 |
|учебной       |вам плодотворной работы. Сегодня мы      |                         |                                      |
|деятельности  |продолжим наше путешествие по Реке       |                         |                                      |
|              |Времени.                                 |                         |                                      |
|              |Корабль наших путешественников, совершив |                         |                                      |
|              |плавание по «реке времени» Древней Руси, |                         |                                      |
|              |миновав пороги после скалы «Батыево      |                         |                                      |
|              |нашествие» , выходит на широкую дорогу   |- связывать разные факты,|                                      |
|              |нового участка течения реки.             |события, выделять главное|                                      |
|              |-   И так мы продолжаем свое путешествие |- определять свое        |                                      |
|              |по страницам истории.                    |отношение к происходящему|                                      |
|              |Чему мы учимся на уроках окружающего     |                         |                                      |
|              |мира?                                    |                         |                                      |
|2.            |Как  вы понимаете высказывание «Без      |Высказывания учеников.   |[pic]                                 |
|Актуализация  |прошлого нет будущего»….                 |                         |                                      |
|знаний.       |Вспомним пройденные исторические понятия.|Вспоминаем  то,  что     |                                      |
|              |Исторический словарь                     |знаем. Работа в паре.    |                                      |
|              |                                         |1)Вспомним пройденные    |                                      |
|              |                                         |исторические понятия.    |                                      |
|              |Работа с понятиями. Золотая орда,        |Исторический словарь.    |                                      |
|              |государство, летопись,                   |Дети дают объяснение     |                                      |
|              |Представьте, что вы ученые-историки. Вы  |данным слова.            |                                      |
|              |нашли отрывок из древней летописи, но она|Работа в паре. Отрывок из|                                      |
|              |не сохранилась полностью. Ваша задача    |летописи.                |                                      |
|              |Расшифровать рукопись и понять, о каких  |                         |                                      |
|              |событиях идет речь.                      |                         |                                      |
|              |«О, светлая, красно украшенная земля     |                         |                                      |
|              |русская! Настало время тяжелых испытаний,|                         |                                      |
|              |обрушились на нее страшные беды. Первая  |                         |                                      |
|              |беда – вина самих русичей. Не сберегли   |                         |                                      |
|              |они государства единого, начали князья   |- Речь идёт о временах   |                                      |
|              |воевать друг с другом.                   |раздробленности Руси, о  |                                      |
|              |- О чём  идёт речь?                      |междоусобицах.           |                                      |
|              |КАРТА.                                   |                         |                                      |
|              |А другая беда из степей пришла, налетели |                         |                                      |
|              |черные вороны, спалили города да сёла…   |- Нашествие              |                                      |
|              |- Что это за беда?                       |монголо-татар.?          |                                      |
|              |Создали захватчики свое государство, а   |                         |                                      |
|              |русских людей принудили платить дань.    |                         |                                      |
|              |Ходили к хану князья со все Руси         |                         |                                      |
|              |дозволенья спрашивать на то, чтобы       |« В XIII веке Русь попала|                                      |
|              |править своей же землей!»                |под власть Золотой Орды »|                                      |
|              |- О чём главная мысль этой летописи      |                         |                                      |
|              |- Но в этой летописи есть продолжение:   | « В XV веке Русь        |                                      |
|              |«И  лишь 200 лет спустя, наконец - то всё|освободилась от власти   |                                      |
|              |переменилось на Руси!  Прогнали черных   |Золотой Орды »           |                                      |
|              |воронов, снова Русь светом засияла!»     | В XIII веке не смогли   |                                      |
|              |- О чём оно?                             |защититься от врагов, а  |                                      |
|              |                                         |через 200 лет смогли     |                                      |
|              |- Посмотрите на доску, какое вы заметили |освободиться.            |                                      |
|              |противоречие?                            |Предположение:           |                                      |
|              |                                         |объединение всех русских |                                      |
|              |Почему Русь смогла стать свободной и     |земель                   |                                      |
|              |независимой? Как она освободилась от     |                         |                                      |
|              |Золотой Орды?                            |                         |                                      |
|              |Кто из русских людей сыграл в этом важную|                         |                                      |
|              |роль? Благодаря кому Русь стала          |                         |                                      |
|              |свободной?                               |- Почему Русь смогла     |                                      |
|              |- Как вы думаете, что должно было        |стать свободной и        |                                      |
|              |произойти, чтобы Русь освободилась от    |независимой?             |                                      |
|              |власти Золотой Орды?                     |                         |                                      |
|              |Сформулируйте основной вопрос урока.     |                         |                                      |
|              |Тема урока «От Древней Руси к единой     |                         |                                      |
|              |России»                                  |                         |                                      |
|              |                                         |                         |                                      |
|Поиск решения |- Займёмся решением основной проблемы    |(ученики читают) Для     |Личности                              |
|проблемы      |урока, прочитайте первый абзац  текста   |освобождения от власти   |Деятельность                          |
|(открытие     |«Собирание Руси» вслух.                  |Золотой Орды нужно было  |                                      |
|нового        |                                         |объединить все русские   |Андрей Рублёв                         |
|знания).      |                                         |земли. Это сделали       |                                      |
|              |                                         |московские князья. Силой,|                                      |
|              |                                         |хитростью, иногда и      |Сергий  Радонежский                   |
|              |                                         |жестокостью, они         |                                      |
|              |-  Почему надо было силой и жестокостью  |подчиняли себе другие    |                                      |
|              |объединять княжества?                    |княжества. Москва из     |Иван Данилович, князь Московский      |
|              |- Да, нелегко было это сделать. Нам      |небольшой крепости       |                                      |
|              |сейчас предстоит выяснить, благодаря     |превратилась в большой и |                                      |
|              |каким людям совершилось объединение Руси.|богатый город.           |Дмитрий Иванович, князь Московский    |
|              |- Чтобы ответить на вопрос: какой вклад  |- Не все ещё поняли, что |                                      |
|              |внесли в освобождение Руси  монах Сергий |это необходимо, хотели   |                                      |
|              |Радонежский и московские князья  Дмитрий |справиться каждый сам.   |                                      |
|              |Иванович Донской и  Иван I, Андрей Рублев|                         |                                      |
|              |я предлагаю разделиться на группы и      |                         |                                      |
|              |каждой группе заняться поиском.  Найдите |Ученики  рассаживаются в |                                      |
|              |и подчеркните в тексте, чем они помогли  |4 группы. Работают с     |                                      |
|              |своему государству? Результаты поиска    |текстом. Заполняют       |                                      |
|              |занести в таблицу.                       |таблицу. Представляют    |                                      |
|              |- Работаем в группах, заполняем таблицу. |результаты поиска.       |                                      |
|              |Правила работы в группе.                 |Задания группам.         |                                      |
|              |                                         |Группа  № 1              |                                      |
|              |                                         |Группа  № 2              |                                      |
|              |                                         |Группа  № 3              |                                      |
|              |                                         |Группа  № 4              |                                      |
|              |                                         |                         |                                      |
|              |                                         |                         |                                      |
|              |                                         |                         |                                      |
|Выражение     |- Давайте вернёмся к основному вопросу   |Почему Русь смогла стать |[pic]                                 |
|решения       |нашего урока. Что мы хотели сегодня      |свободной и независимой? |                                      |
|проблемы.     |выяснить?                                |Русь стала свободной и   |                                      |
|              |- Русь стала свободной?                  |независимой,  потому что |                                      |
|              |- Почему вы так считаете?                |она смогла объединиться  |                                      |
|              |                                         |вокруг Москвы, в         |                                      |
|              |                                         |результате, Золотую Орду |                                      |
|              |                                         |прогнали.   И в этом     |                                      |
|              |                                         |участвовала вся Русь:    |                                      |
|              |                                         |воины и художники, князья|                                      |
|              |                                         |и монахи.                |                                      |
|Применение    |ТЕСТ  с проверкой                        |Учащиеся выполняют тест .|                                      |
|новых знаний. |1. Какое прозвание дал народ князю Ивану |Самопроверка.            |                                      |
|              |Даниловичу?                              |                         |                                      |
|              |а) Невский        б) Долгорукий       в) |                         |                                      |
|              |Калита                                   |                         |                                      |
|              |2. Какой город стал при княжении Ивана   |                         |                                      |
|              |Даниловича центром русского княжества?   |                         |                                      |
|              |а) Киев б) Москва     в) Ростов          |                         |                                      |
|              |3. Что такое калита?                     |                         |                                      |
|              |а) большая калитка  б) кошель с деньгами |                         |                                      |
|              |в) головной убор                         |                         |                                      |
|              |4. Как изменилась территория Московского |                         |                                      |
|              |княжества при Иване Калите?              |                         |                                      |
|              |а) не менялась  б) стала больше, чем была|                         |                                      |
|              |                                         |                         |                                      |
|              |в) стала меньше, чем была                |                         |                                      |
|Рефлексия     |[pic]                                    |                         |                                      |
|учебной       |                                         |                         |                                      |
|деятельности  |                                         |                         |                                      |
|на уроке      |                                         |                         |                                      |
|Домашнее      |1.Творческое (по желанию): описать битву на Куликовом поле от имени|                                      |
|задание.      |русского воина или воина  Золотой Орды.                            |                                      |
|              |2. Индивидуальные: приготовить сообщения на темы:                  |                                      |
|              |«Книгопечатник  Иван  Фёдоров»,  «Царь Иван Грозный»               |                                      |
|              |3. текст учебника «Русь расправляет крылья» с.65-69, «ПРОВЕРЬ СЕБЯ»|                                      |