title: Тест "Квадратные уравнения"

extracted_text:
                Тест с выбором нескольких правильных ответов
                        Тема: «Квадратные уравнения»
                                  Вариант 1
    (1-6-  один правильный, 7-14-три правильных, 15-20 – указать порядок
                                  ответов)
1. Решите уравнение      х2 + 5х – 14 = 0:
A) - 7 ;  2
B) 7; 2
C) -7;-2
D) -2 7
E) -2;-7
2. Составьте приведенное квадратное уравнение, имеющее корни х1=3, х2=-1
A) [pic]
B) [pic]
C) [pic]
D) [pic]
E) [pic]
3. Решите уравнение [pic]:
A) 4,5
B) -2
C) -5
D) Корней нет
E) 0
4. Найти больший корень уравнения  [pic]:
A) -2
B) 1
C) 4
D) 3
E) 2
5. Найдите сумму корней уравнения [pic]
A) [pic]
B) [pic]
C) [pic]
D) [pic]
E) 0
6. Решите уравнение [pic]
A) -6;6
B) [pic]
C) [pic]
D) 3;4
E) Нет корней
7. Произведение корней уравнения [pic] принадлежит промежутку:
A) (-37;8]
B) (15;+[pic])
C) [-6;41)
D) (5;+ [pic])
E) (27;+ [pic])
F) (-30;29]
G) (-[pic];-41)
H) (-[pic];-11]
8.Среди перечисленных ниже квадратных уравнений два различных корня имеют:
A) [pic]
B) [pic]
C) [pic]
D) [pic]
E) [pic]
F) [pic]
G) [pic]
H) [pic]
9. Сумма квадратов корней уравнения [pic]находится на промежутке
A) (0;4]
B) (0;3]
C) [5;9)
D) [2;6]
E) [6;10)
F) (4;11]
G) (3;8)
H) (4,5;8,5)
10. Наименьший корень уравнения [pic] принадлежит промежутку
A) (-6;-4)
B) (-4;0)
C) (-[pic];-2)
D) (0;4)
E) (2;5)
F) (3;10)
G) (-1;7)
H) (-2;0)
11. Укажите сумму корней  уравнения [pic]
A) [pic]
B) [pic]
C) [pic]
D) -1,6
E) 1,6
F) -0,6
G) [pic]
H) 0
12. Уравнение, не имеющим корней, является
A) [pic]
B) [pic]
C) [pic]
D) [pic]
E) [pic]
F) [pic]
G) [pic]
H) [pic]
13. Корень уравнения [pic]
A) (-[pic];1)
B) (0;4)
C) (1;3)
D) (4;5)
E) (11;+ [pic])
F) (15;20)
G) (0;10)
H) (2;7)
14. Сумма корней данного уравнения, в какой промежуток входит [pic]
A) (5;7)
B) (-1;3)
C) (-2;5)
D) [0;4]
E) (-[pic];5)
F) (1;3)
G) (0;2)
H) (-5;0)
15. Ниже приведены пункты алгоритма решения квадратного уравнения,
расставьте в правильной очередности:
A) Вычислить по формуле  дискриминант
B) Определить коэффициенты уравнения
C) Найти х1
D) Извлечь корень из дискриминанта
E) Найти х2
16. Сопоставьте данные уравнения их корням:
1) 3х2 – 5х – 8 = 0 ;    2) 9 = х2 ;  3) 3х2 – 21x = 0;  4) – х2   = х –
20;  5) – х2 – 2х + 8 = 0.
A)   2; -3
B)   0 ,  7
C) – 5,   4
D)      +  3
E) – 1 ,  2⅔
17. Сопоставьте данные уравнения с суммой их корней:
 1) 2х2 - 5х + 2= 0 ;  2) х + 56 = х2 ;  3) 3х2 – 6x = 0;   4) – х2  + 36 =
0; 5) х2 + 5х  + 4 = 0
A) 0
B)     1
C) 2 ½
D) -5
E) 2
18.    Сопоставьте квадратное уравнение с видом решения каждого из них:
1) [pic]; 2) [pic]; 3) [pic]; 4)[pic]5)[pic]
A) [pic]>0, единственный корень[pic]
B) [pic]<0, единственный корень[pic]
C) [pic]>0, [pic]>0,
D) [pic]<0, [pic]<0,
E) [pic]>0, [pic]<0,
19.  Сопоставьте данные уравнения  с произведением своих корней:
1) 3х2 – 5х – 8 = 0 ;    2) 9 = х2 ;  3) 3х2 – 21x = 0;  4) – х2   = х –
20;  5) – х2 – 2х + 8 = 0.
A)  -20
B)  –2⅔
C) -6
D)   0
E)      -9
20. Найдите корни данного уравнения и сопоставьте
1) [pic]; 2) [pic]; 3) [pic]; 4)[pic]5)[pic]
A) 9;-7
B) 3;1
C) -2
D) -1;-4
E) 3

Вариант 2

1 .  Если корни квадратного уравнения х2+11х+q=0 удовлетворяют условию 2х1-
3х2=3,
тогда q равно (х1<х2):
   А)15          В)20       С)25       D)30       Е)35

2 . Уравнение 3х2-4х+с=0 имеет единственный корень при с равном:
   А) [pic]           [pic] С)[pic]         [pic]  [pic]

3. Дано уравнение х2+рх+7=0, где х1 и х2-корни уравнения. Найти р, если х2
– х1=2√2, а корни положительны
   А)-4          В)-5       С)-9       D)-3       Е)-6[1]

4. Вычислите 8(х1+х2)2+5х1х2,  если х1 и х2 –корни уравнения 9х2+15х+1=0
   А) 205/9           В) 85/44   С) 306/4   D) 122/16  E) 126/14

5.Уравнение 2х2-4х+с=0 имеет два действительных различных корня, если
   А) с<2        В)с=2           С)с>4      D)с>3      Е)с>2

6. Решите уравнение:2х4-52х2+50=0
   А)1;5.        В)-1;-5;1;25    С)-5;-1;1;5      D)1;25           Е)-25;-
5;-1;1

7. В  какой из промежутков входит сумма корней квадратного уравнения: х2-
3х+2=0
   А) (1; 4)          В) (0; 3)  С) (3; 6)  D) (2; 4)
   Е) [3; 6]          F) [4; 6]  G) [4; 5]        K) [ 0; 2]

8 .  Решите уравнение:  [pic]
   А) -0,4; 2         В) -2; 0,4       С) -0,4; -2     D)   [pic] ; -2
   Е) -2; 2,5    F)  -2; [pic]         G) -2; [pic]    K) 0,4; 2

9. Какое из уравнений не имеет решений
   А)  2х2 + 5х + 6 = 0     В)   х2 + 8х + 16 = 0      С)  3х2 + х – 7 = 0
      D)  2х2 + 3х + 3 = 0
   Е)   х2 + 36х + 13 = 0   F)  3х2-2х-1=0             G)  х2+11х+10=0  K)
3х2+11х+15=0

 10. Какое из уравнений  имеет 1 решение
   А)  х2 + 3х - 4 = 0      В)   х2 + 8х + 16 = 0      С)  3х2 + х – 7 = 0
      D)  2х2 + 4х + 2 = 0
   Е)   х2 + 36х + 13 = 0   F)  3х2-2х-1=0             G)  х2+2х+1=0    K)
3х2+11х+15=0

11. В каком промежутке лежат корни уравнения: х2 – 13х + 36 = 0
   А) (1; 10)         В) (-4; 4)                  С) (3; 6)        D) (0;
5)
   Е) [3; 9]                F) [4; 6]             G) [4; 5]             K)
[ 4; 9]

12 Решите уравнение: 4х4-18х2+8=0
   А) ±[pic] ; ± 4          В) -2; 0,4                 С) -0,4; -2
D)  ±2 [pic]
   Е) -2; 2,5         F)  [pic]2; [pic]           G) [pic]2; [pic]
K) ± 0,5; ± 4

13. Решите уравнение: 36х4-13х2+1=0=0
   А) 0,5; 0,3        В) 0,25; 0,9                С) [pic]; [pic]
D) [pic]
   Е)  [pic]; [pic]         F) ±0,5; [pic]             G)  ±0,5;  [pic]
      K) [pic]

14. Какие из данных уравнений  не имеют решений
   А) х2-10х-24=0           В) 2х2+х+2=0               С) 2х2+х+67=0
D) 5х2+7х+6=0
   Е) 3х2+7х+4=0            F) 2х2+9х-486=0       G) 8х2-7х-1=0
K) х2-3х-5=0

15. Найдите соответствие между уравнениями и их корнями:
1. х2 - 9 = 0
2. х2 + 4х = 0
3. 6х2 – 6х= 0
4. х2 – 3х = 0
5. (х-3)2-16 = 0
А) 0; 3;
В)  0; -4;
С)  ±3;
Д) 0; 1;
Е) -1; 7;

16. Найдите соответствие:
   1. Уравнение не имеет решения
   2. Уравнение имеет один корень
   3. Уравнение имеет 2 корня
   4. Уравнение имеет 3 корня
   5. Уравнение имеет 4 корня
   A) (2х2+1)2-10(2х2+1)+9=0
   B) (х – 4)(2х + 7) = 0.
   C) 2х2+4=0
   D) (2х2+3х)2-7(2х2+3х)+10=0
   E) 4х2-12х+9=0

17. Найдите соответствие:
      1. 9х2 – 1 = 0;
      2. 2 = 7х2 + 2;
      3. 4 х2 + х = 0;
      4. 0,5х2 – 32 =0;
5. 2х2 = 3х;
    А) х1 ≥ 0       х2>0
   B) х1≥0        х2 <0
   C) |х1 |+| х2|<1
   D) х1 = х2 = 0
   E) х1<0      х2 >0

18. Найдите соответствие:
   1. Один из корней уравнения равен 0
   2. Корни уравнения равны по модулю
   3. Уравнение имеет один корень
   4. Уравнение не имеет корней
   5. Сумма корней уравнения меньше 0
   A) х2 +8х+16=0
   B) х2-49=0
   C) 7х2-25х+23=0
   D) х2-5х=0
   E) х2+5х+6=0

19.  Найдите соответствие между уравнениями и их корнями:
        1. 1. х2 -5х+6 = 0
   2. х2 -2х-3 = 0
   3. х2 +4х+3= 0
   4. х2 +3х- 4 = 0
   5. х2-16х+48 = 0
   А) 2; 3;
   В) -4; 1
   С)  4; 12
   Д) 1; 3
   Е) -1; 3;
   2.
   20. Найдите соответствие:
 3. Неполное квадратное уравнение b=0
 4. Неполное квадратное уравнение с=0
 5. Квадратное уравнение
 6. Приведенное квадратное уравнение
 7. Не является квадратным уравнением

       A) 3х2-121=0
       B) 15х2-25х=0
       C) [pic]
       D) 5х2-2х+9=0
       E) х2-32х+16

Правильные ответы:

|№   |Ответ     |Ответ     |
|    |1вариант  |вариант 2 |
|1   |A         |D         |
|2   |C         |D         |
|3   |D         |E         |
|4   |B         |A         |
|5   |A         |A         |
|6   |B         |C         |
|7   |A,F,H     |A, D, E   |
|8   |C,E,F     |B,D,F     |
|9   |A,D,G     |A,D,K     |
|10  |B,C,H     |B,D,G     |
|11  |A,D,G     |A,E,K     |
|12  |B,G,H     |D,F,G     |
|13  |D,G,H     |C,F,G     |
|14  |C,D,E     |B,C,D     |
|15  |B,A,D,C,E |С, B,D,   |
|    |          |A,E       |
|16  |E,D,B,C,A |C,E,B,A,D |
|17  |C,B,E,A,D |C,D,B,E,A |
|18  |A,C,T,B,D |D,B,A,C,E |
|19  |B,E,D,A,C |A,E,D,B,C |
|20  |E,B,A,C,D |B,A,D,E,C |

-----------------------
.


title: Технологическая карта урока "Особенности изображения пейзажа в стихотворении Б.Л. Пастернака «Золотая осень»" 5 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта  урока

Учебный предмет: литература
Класс: 5
УМК:  Литература:5  класс:учебник  для  общеобразовательных  учреждений:в  2
частях.Ч.2/Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. Б.А. Ланина.-
2-е изд.- М.: Вентана-Граф,2012-304 стр.

Тема урока: Особенности изображения пейзажа в стихотворении Б.Л.  Пастернака
«Золотая осень»

Цели урока
Личностные:  формировать  умение  1)вести  диалог  на  основе   равноправных
отношений и взаимного уважения  и  принятия;2)доброжелательно  относиться  к
окружающим

Регулятивные:   формировать   умение   1)целеполагания   2)   самостоятельно
контролировать своё время

Коммуникативные:  формировать  умение  1)адекватно    использовать   речевые
средства при решении коммуникативных задач

Познавательные: формировать умение 1)давать определение понятиям  2)работать
с метафорами

Предметные: формировать умение  воспринимать поэтический  текст  как  единое
целое и высказывать своё отношение к прочитанному

Тип урока: открытие новых знаний

|Этапы урока     |Деятельность учителя       |Деятельность      |УУД            |
|                |                           |обучающихся       |               |
|1. Мотивация к  |Приветствие ,проверка      |Составляют        |волевая        |
|деятельности    |готовности к уроку.        |четверостишья     |саморегуляция  |
|Задача:         |Включение в деловой ритм.  |                  |               |
|включение       |Поиграем в буриме.         |                  |               |
|учащихся в      |Составьте стихотворения на |                  |               |
|деятельность на |предложенные рифмы         |                  |               |
|личностно –     |поэт-свет, блестящий       |                  |               |
|значимом уровне |–настоящий                 |                  |               |
|                |птица-синица, ветка-клетка.|                  |               |
|                |легко ли составлять        |                  |               |
|                |стихотворения?             |                  |               |
|                |Я вам желаю творческих     |                  |               |
|                |успехов!                   |                  |               |
|2. Актуализация |Посмотрите на репродукции  |отвечают на       |адекватное     |
|и пробное       |картин и ответьте на       |вопросы,          |использование  |
|учебное действие|вопросы.                   |высказывают свою  |адекватных     |
|(«вызов»)       |Какие чувства вызывают у   |точку зрения      |речевых средств|
|                |вас данные репродукции?    |                  |для отображения|
|Задача:         |                           |                  |своих мыслей и |
|повторение      |Ребята ,скажите            |                  |чувств         |
|изученного      |,пожалуйста, что объединяет|                  |сравнение      |
|материала,      |данные репродукции?        |                  |               |
|необходимого для|(На всех репродукциях      |                  |               |
|« открытия      |изображён пейзаж)          |                  |               |
|нового знания»  |Дайте определение термину  |                  |               |
|                |«пейзаж»?                  |                  |               |
|                |Какие поэтические          |                  |               |
|                |произведения с изображением|                  |               |
|                |природы вы читали ?        |                  |               |
|                |Одинаково ли поэты         |                  |               |
|                |изображают в своих стихах  |                  |               |
|                |природу? С чем это связано?|                  |               |
|3. Постановка   |Ребята, составьте из слов  |определяют тему   |целеполагание, |
|учебной задачи  |предложение, озвучьте  тему|урока,            |планирование   |
|Задача:         |сегодняшнего урока.        |определяют цель   |путей          |
|обеспечение     |Какова наша цель на        |урока             |достижения цели|
|восприятия,     |сегодняшнем уроке?         |                  |               |
|осмысление новой|Как вы думаете, что нам    |                  |               |
|темы.           |нужно сделать в первую     |                  |               |
|                |очередь, чтобы начать      |                  |               |
|                |работу?                    |                  |               |
|4. Первичное    |Послушайте стихотворение   |отвечают на       |адекватное     |
|усвоение нового |Б.Л.Пастернака «Золотая    |вопросы           |использование  |
|материала       |осень»                     |                  |речевых средств|
|Задача:знакомств|Подумайте, каким           |                  |для постановки |
|о с новым       |настроением проникнуто     |                  |ответа на      |
|материалом      |стихотворение?             |                  |вопрос         |
|                |почему вы так решили?      |                  |               |
|5.Первичная     |Какова тема                |отвечают на       |работа с       |
|проверка        |стихотворения?(о чём оно?) |вопросы,          |метафорами,    |
|Задача:         |(о смерти и возрождении    |выписывают в      |аргументировани|
|проверить       |природы)                   |тетради           |е своей точки  |
|понимания       |Какие                      |изобразительно-выр|зрения         |
|изучаемого      |изобразительно-выразительны|азительные        |               |
|материала       |е средства использует      |средства,         |               |
|                |автор? Найдите их в тексте |использованные в  |               |
|                |и выпишите в тетрадь       |стихотворении     |               |
|                |Какую роль они играют в    |                  |               |
|                |тексте?                    |                  |               |
|                |Какие картины рисуются в   |                  |               |
|                |стихотворении?             |                  |               |
|6.Первичное     |Выполнение творческих      |выполняют задание |восприятие     |
|закрепление     |заданий на выбор:          |по выбору  в      |художественного|
|Задача:         |1 баз. Изобразите осень    |тетрадях для      |текста как     |
|проверить       |Б.Л.Пастернака ,подберите  |практических      |произведение   |
|уровень усвоения|строчки из  стихотворения к|работ.            |искусства,интер|
|нового материала|своему рисунку             |                  |претация       |
|                |2.пов. напиши своё         |                  |прочитанного   |
|                |понимание стихотворения    |                  |               |
|                |(шаблон)                   |                  |               |
|                |3.пов.стр.302 №7           |                  |               |
|6. Рефлексия    |Каковы же особенности      |отвечают на вопрос|адекватное     |
|деятельности    |пейзажа в стихотворении?   |                  |использование  |
|                |                           |                  |речевых средств|
|                |                           |                  |для ответа на  |
|                |                           |                  |вопрос         |
|7. Домашнее     |выучить наизусть стих.     |выбирают          |Самоопределение|
|задание         |Стр.299-300 «Золотая осень»|понравившееся     |               |
|                |Б. Л. Пастернака           |задание           |               |
|                |пов.ур. творч.задание (по  |                  |               |
|                |желанию)проиллюстрируйте   |                  |               |
|                |5-6 строфы на формате А-4  |                  |               |


title: Тест "Когда наступит лето?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 32
Когда наступит лето?
                 (раздел «Где и когда?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1.В правильной ли последовательности перечислены времена года?
А.
Б.
Да
Нет
 Лето, осень, зима, весна.
2.В правильной ли последовательности перечислены времена года?
А.
Б.
Да
Нет
 Лето, зима, осень, весна.
3. Что бывает весной?
В.
Б.
А.
Г.
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
Г
А
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://www.dejurka.ru/wp-content/uploads/2011/12/christmas-free-resources21.jpg
http://images.vfl.ru/ii/1471944650/088cba47/13842474_m.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2013/10/26/6406184.jpg
http://g01.a.alicdn.com/kf/HTB1a_6CPVXXXXX8apXXq6xXFXXXq/Бесплатная-доставка-Галантус-nivalis-семена-200-ШТ-Общие-Подснежник-Красивый-сад-Замораживание-растения-Бонсай-балкон-цветок.jpg
http://kartinki-dlya-detej.ru/content/gallery_photo/1708/2835660797.jpg
http://posterok.com/photo/big/POK29208_1.jpg
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


Презентация "Выпускной в Школе раннего развития детей «Веселое путешествие в страну Знаний»"


title: Урок-игра "Законы умножения"

extracted_text:
УРОК-ИГРА по теме:
                             «ЗАКОНЫ УМНОЖЕНИЯ»

Цель урока: закрепить знание по данной теме.
Оборудование: куклы, плакат с игрой, карточки для устного счета.
Ход урока:
Кукольный театр
Куклы: Танечка, Ванечка, Баба-Яга, Леший.
После сообщения цели урока учитель сообщает, что пришли к нам в гости
сказочные герои.
Появляются Танечка и Ванечка.
Т. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Танечка.
В. А меня Ванечка.
Т. Мы очень любим математику, и поэтому пришли к вам в гости, чтобы вместе
провести урок.
В. Чтобы ребята убедились, что мы знаем математику. Давай зададим друг
другу вопросы.
Т. Давай.
В. Тройка лошадей проскакала 18 км. Сколько километров проскакала каждая
лошадь?
Т. Ну конечно же не 6, а 18!
В. Правильно! А теперь ты!
Т. Сколько раз нужно отрезать веревку длиной 10 м на части  по 2 м каждая..
В. Кажется 5. Нет, нет! 4, Пятая часть будет уже отрезана.
Т. Правильно, Ванечка! А давай проверим, любят ли ребята математику, и
умеют ли они решать примеры и задачи.
    25 учеников на уроке выстроились в линию на расстоянии 1 м друг от
друга. На сколько метров вытянулась линия.
В. Сколько раз надо распилить бревно, чтобы получить 8 пеньков.
- Ученики отвечают.
Т. Ванечка, ты любишь игры?
В. Очень люблю.
Т. А ребята говорили, что они тоже умеют играть в очень интересную игру:
Кто вперед запустит ракету. Давай посмотрим, как они играют.
- Ученики играют в игру – эстафету на 2 команды (С первой стороны ракеты
одна команда, с другой другая. Среди ответов внизу есть правильный ответ).
    Появляются Баба-Яга и Леший.
Б.Я. Ох, и холодная я, ох, и голодная я. Ой, сколько ребят сладеньких,
вкусненьких. Пожалуй, на 1 сковородку не поместятся.
Л. Ну и старая ты, Баба-Яга! Не современная. Это же умнейшие ребята!
Б.Я. А мы сейчас проверим. У меня есть 3 пакета с заданиями! Если они
выполнят их, то я их есть не буду. Ну, смельчаки, ко мне!
- 3 ученика получают пакеты и решают индивидуально.
Б.Я. А что же остальные? Может они ничего не знают?
Л. Ребята, я буду показывать вам примеры, а вы назовите, какое правило
нужно применить и сколько получится.
- Показывает карточки с примерами и вызывают сами учеников отвечать.
Л. Я же говорил, что их есть нельзя!
Б.Я. Ну это они все вместе решают, а пусть попробуют каждый решить в своей
тетради.
- Проверяется в ходе решения ответ.
Б.Я. А как задания из пакетов? Выполнили?
- Подводится итог решения 3х учеников.
Учитель: Вам нравятся наши ребята?
Б.Я. Ох,  и подобрела я! Так и хочется добрые дела делать!
Л. Молодцы, ребята! Я бы вам одни пятерки поставил.
Учитель: А вы чему-нибудь у ребят научились?
Л. Конечно.
У. Давайте их проверим, зададим им вопросы, по теме.
- Ученики задают вопросы Бабе-Яге и Лешему.
Б.Я. Устали мы, ребята. Пойдем себе в лес. До свидания! До новых встреч!
У. Ребята, давайте отпустим наших гостей, а сами ещё немного порешаем.
- Выполняют самостоятельную работу на 2 варианта.

                                   ЗАДАНИЯ

                                   Устные

   1.

   1. Вычислите
   а). 15*(12-12)
   б). (24+37)*0
   в). 3*11*2
   г). 5*7*9*0

   2. Упростите
 а). 200*8х
б). 2х*23*10у
в). а*24*в*2
г). 10*5х*2у

   3. Вынесите множитель за скобку
а). 24у-14у
б). 2а+3а+4
в). 8+5с+2с

   4. Вычислите
а),6*20+4*20
б).  12*42-2*12
в). 5*24+5*16

                                 Письменные

   Самостоятельная работа

               1. Упростите выражение и найдите его значение:
   а). 25х+14х-5х+3                                  а). 14а-5а+8
         при х=12, х=5.                                        при а=5
     б) 13а -9а+4                                          б). 7х+12х-9х+5
         при а=7                                                     при
х=35, х=4

                                2. Вычислите
     а). 4000*756                                         а). 3180*60
     б). 74*72+74*28                                   б).42*52*42*46

                              Задания в пакетах

                                1. Вычислите:
I.                                        II.
       III.
481*16+2004                    72*306+20494                 396+45*98

                2. Упростите выражение и найдите его значение
3а+18а+7а-20                   19х-4х-5х+8                     20с-10с+6с+2
при а=7, а=15                   при х=8, х=16                   при х=5,
х=19

-----------------------
   1. 15а-6а+13а
   2. 2*(200+40)
   3. (529+132)*0
   4. (360-359)*5
   5. (14-14)*64

   2. (432+124)*0
   3. 14а-7а+15а
   4. 4(100+20)
   5. (420-419)*5
   6. (12-12)*75

(ответ пишут в кругах, кто первый войдет в ракету)
0, 480, 400, 5;   20а, 22а, 1


title: Презентация "Сила трения" 9 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Сила тренияПодготовка к ГИА
повторение основных понятий, графиков и формул, связанных с силой трения, а также разбор задач различного уровня сложности в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Силы трения - силы электромагнитного происхождения
Силы трения действуют вдоль поверхности тел при их непосредственном соприкосновении
Особенности сил трения
Силы трения действуют вдоль поверхности тел при их непосредственном соприкосновении;
 Главная особенность сил трения, отличающая их от гравитационных сил и сил упругости, состоит в том, что они зависят от скорости движения тел относительно друг друга;
Силы трения во всех случаях препятствуют относительному движению соприкасающихся тел.
Определение силы трения
Сила,
возникающая при движении одного тела по поверхности другого,
приложенная к движущемуся телу и
направлена против движения,
называется силой трения.
Природа силы:
1. Шероховатость поверхностей.
2. Взаимное притяжение молекул соприкосновения тел.
Виды трения

Виды трения
При скольжении одного тела по поверхности другого возникает сила трения скольжения
Если тело не скользит, а катится по поверхности другого тела, то трение, возникающее при этом называется трением качения
Когда тело находится в покое на наклонной плоскости оно удерживается на ней силой трения покоя
Сравнение силы трения покоя, силы трения скольжения и силы трения качения
Вязкое трение
При движении твердого тела в жидкости или газе возникает силa вязкого трения.
Сила вязкого трения значительно меньше силы сухого трения.
Она также направлена в сторону, противоположную относительной скорости тела.
При вязком трении нет трения покоя.
Сила вязкого трения сильно зависит от скорости тела.
При малых скоростях Fтр ~ υ, при больших скоростях Fтр ~ υ2.
При этом коэффициенты пропорциональности в этих соотношениях зависят от формы тела.

Полезное и вредное трение
Сила трения качения и ее применение
Способы уменьшения Fтр:
Шлифовка
Смазка
Замена Fтр.ск. на Fтр.кач
От чего зависит Fтр :
1. Сила трения зависит от рода соприкасающихся поверхностей2. Сила трения зависит от величины нагрузки.
Опыт по наблюдению силы трения покоя и скольжения
Составляющие силы трения
Когда мы пытаемся сдвинуть покоящийся брусок вдоль горизонтальной поверхности, равнодействующая всех сил, действующих на него, равна нулю.
При этом на него действует земля с силой тяжести Fтяж
Пружина с силой T
Опора – с силой R
Поскольку сила тяжести направлена вертикально вниз, а сила упругости горизонтально, то для их компенсации сила реакции опоры должна быть направлена под углом к горизонту
Для удобства силу реакции опоры разлагают на 2 составляющих
F1  (сила упругости опоры)
 F2  (сила трения)
Fтяж = N
T = Fтр
Определение тормозного пути
Сила трения Fтр= kNk - коэффициент трения.Сила нормального давления N = mgТормозной путь S = Vo2/2kgVo - начальная скорость.

Итоги
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
ГИА-2009-6. Брусок массой т может двигаться по горизонтальной поверхности стола под действием любой из треходинаковых по модулю сил Fl, F2 или F3. Сила трения скольжения бруска о поверхность стола в случае действия . . .
1. силы F1 имеет минимальное значение.
2. силы F2 имеет минимальное значение.
3. силы F3 имеет минимальное значение.
4. любой из трех сил имеет одинаковое значение
ЕГЭ-2007-А8. Брусок массой 0,5 кг прижат к вертикальной стене силой 10 H, направленной горизонтально. Коэффициент трения скольжения между бруском и стеной равен 0,4. Какую минимальную силу надо приложить к бруску по вертикали, чтобы равномерно поднимать его вертикально вверх?

9 H
7 H
5 H
4 H

ГИА-2010-15. При исследовании зависимости силы трения от силы нормальною давления были получены результаты, представленные на графике. Наиболее точно отражает результатыэксперимента зависимость
Fтр = 0,3 FД
Fтр = 0,2 FД
Fтр = 0,1 FД
Fтр = 0,4 FД

ЕГЭ-2001-А7. Брусок равномерно перемещается по столу вправо под действием силы  F = 2 Н. Чему равен модуль силы трения  Fтр  и как направлен вектор этой силы?
0
2 Н; вправо
2 Н; влево.
4 Н; вправо.
ЕГЭ-2007-А8. Брусок массой 0,5 кг прижат к вертикальной стене силой 10 H, направленной горизонтально. Коэффициент трения скольжения между бруском и стеной равен 0,4. Какую минимальную силу надо приложить к бруску по вертикали, чтобы равномерно поднимать его вертикально вверх?
9 H
7 H
5 H
4 H
ЕГЭ-2008-А4. Тело равномерно движется по плоскости. Сила давления тела на плоскость равна 20 Н, сила трения 5 Н. Коэффициент трения скольжения равен:
0,8
0,25
0,75
0,2
ЕГЭ-2010-А3. При исследовании зависимости силы трения скольжения Fтр от силы нормального давления Fд были получены следующие данные:  Из результатов исследования можно заключить, что коэффициент трения скольжения равен
0,2
2
0,5
5
ЕГЭ-2010-А7. Одинаковые бруски, связанные нитью, движутся под действием внешней силы F по гладкой горизонтальной поверхности. Как изменится сила натяжения нити Т, если третий брусок переложить с первого на второй?
уменьшится в 1,5 раза
уменьшится в 2 раза
увеличится в 2 раза
увеличится в 3 раза
Литература
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
Законы Ньютона. Словари и энциклопедии на Академике //[Электронный ресурс] // http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/3321
Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
КАК МЫ ХОДИМ? ТРЕНИЕ ПРИ ХОДЬБЕ. Класс!ная физика для любознательных //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/tren2.htm
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Сила вязкого трения. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов//[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/da7a62ec-9a4f-d6a7-facf-da4b02cd7fa6/00144678343280436.htm
Сила трения качения и ее применение. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов//[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/796cd1f9-2680-e756-fb0f-d2d4eae4bbf4/00144675438266421.htm
Сила трения покоя и сила трения скольжения. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов//[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7059c5bd-bea7-4d42-a605-4fd51e00dc71/9_224.swf
Сила трения при ходьбе. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов//[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669bc792-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_10.swf
Сила трения. Тема 14. Законы динамики. Учебник 9 класса. Физика.ру.  //[Электронный ресурс]// http://cit.vvsu.ru/MIRROR/www.fizika.ru/theory/tema-14/14c.htm
Сравнение силы трения покоя, силы трения скольжения и силы трения качения. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов//[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8669e88f-c49c-41fc-9495-75ea9a9bb856/9_219.swf
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. / /[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010//[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/


Презентация "Классификация треугольников" 2 класс


title: Конспект урока "Свойства и график у=sin(x). Преобразование графика" 10 класс

extracted_text:
Урок  по  теме
                        «Свойства и график  у=sin(x).
                           Преобразование графика.»
                            10 класс.  (1  час )
Цели  урока:
   1. Образовательные – обеспечить  повторение  и  систематизацию  материала
       темы.  Создать  условия  контроля  усвоения  знаний  и  умений.
   2. Развивающие – способствовать  формированию  умений  применять  приемы:
       сравнения,  обобщения,  выявления  главного,  переноса  знаний  в
      новую  ситуацию,  развитию  математического  кругозора,  мышления  и
      речи,  внимания  и  памяти.
   3. Воспитательные – содействовать воспитанию  интереса  к  математике  и
      ее  приложениям,  активности,  мобильности,  умения  общаться,  общей
      культуры.

Методы  обучения:  частично – поисковый.   Проверка  уровня  знаний,,
работа  по  обобщающей  схеме,  решение  познавательных  обобщающих  задач,
 системные  обобщения,  самопроверка,  восприятие  нового  материала,
взаимопроверка.

Формы  организации  урока:  индивидуальная, групповая,  фронтальная.

Оборудование  и  источники  информации:  Экран;  мультимедийный  проектор;
ноутбук.  У  учащихся  на  партах  листы  учета  знаний;  системно –
обобщающая  схема;  по  два  подписанных  листочка  и  два  бланка  для
записи  ответов.

                                План  урока:
 1. Оргмомент. Слова Гете. Тема урока. Задачи урока.
 2. Названия команд. Ребусы.
 3. Конкурс лидеров.
        Представление команд.
 4. Диктант.  Проверка на экране.
 5. Сюрприз для женщин.
 6. Чтение графика у=sinx, свойства.
 7. Обсуждение  решения уравнений с помощью графика y=sinx. Проблема. А как
    решить уравнение                   ?
 8. Выступление учащихся по преобразованиям графиков функций. Как выполнить
    преобразования синусоиды. Примеры. Совместное обсуждение.
 9. Практическая работа.
10. Итог  урока.

                        1.  Организационный  момент.

       Немецкий гений Гете однажды  заметил:  «Недостаточно только  получить
   знания, надо  найти  им  приложение.  Недостаточно  только  желать;  надо
   делать».  Так  вот,  давайте  сегодня  на  уроке  будем  следовать  этому
    совету   писателя,   будем   активны,   внимательны,   будем   поглощать
   знания  с  большим  желанием,   ведь   они   пригодятся   вам   в   вашей
   дальнейшей  жизни.
        Сегодня  у  нас второй урок  по  теме  «Свойства  и  график  функции
   y=sinx». (Тему записываем в тетрадях). Повторяем,  обобщаем,  приводим  в
    систему  изученные  ранее  вопросы  тригонометрии.  Перед   нами   стоит
   задача – поработать с графиком функции y=sinx.

                                 2. Ребусы.
   Группам раздаются листы с  ребусами,  разгадывая  которые  ребята  узнают
   название своей команды (команды косинус,  тангенс,  котангенс).  Названия
   ставятся на столы команд. Дается указания активно работать, по  окончании
   урока будут выставлены оценки самым активным ребятам.
                          3. Представление команд.
   Лидеры каждой группы выходят к доске для выполнения задания на карточках.
    Остальные члены команды представляют свою команду. По четыре предложения
   разные ребята о своей группе.
   Задания на доске быстро комментируются. Оцениваются.

                                 4. Диктант.

   На   экране   появляется   тригонометрическая   окружность.    Проводится
   математический диктант. Записать формулами все углы, для которых…
        [pic]
       Работа  окончена, один человек читает ответы, которые он записал,
проверка на экране. Все  учащиеся ставят себе +  за правильные ответы или –
за неправильные ответы. Оценка.

                      5. Сюрприз для женщин к 8 марта.
   Открой картинку. Для  этого  необходимо  правильно  ответить  на  вопросы
   теста. Один человек мышкой открывает.  Если  все  ответы  правильные,  то
   появляется картинка с цветами. Поздравление с 8 марта.
                        6.  Свойства функции y=sinx.
   На прошлом уроке  мы изучали свойства функции y=sinx,  знакомились  с  ее
   графиком (синусоидой).  Блиц – опрос – перечислим эти свойства.

              7.  Решение уравнений с использованием синусоиды.
   Также мы решали нестандартные  уравнения  с  помощью   графика.  Еще  раз
   обратимся к таким уравнениям. Как можно их решить? Обсуждаем.
   А  как  можно  решить   уравнение.                          ?   ставиться
   проблема. Ребята предлагают пути ее решения.

                                8.Преобразования графиков функции.
   Выступления учащихся.

      Учащиеся заранее подготовили сообщения по преобразованиям (сдвиг вдоль
   осей,  растяжение  –  сжатие  вдоль  оси  ординат).  Эти   преобразования
   выполняются с синусоидой на экране.
                                9.Практическая работа. Преобразования
   синусоиды. Работа в группах.
   Работаем на заготовленных листах. На экране блокнот  мимио,  где  шаблоны
   синусоид. Необходимо выполнить преобразование  и  показать  его  всем  на
   экране.

                                10.Итог урока. Выводы.
                               11.Домашнее задание.

   Построить графики y=|sinx| Y=sin|x|-

      -----------------------

[pic]


title: Тест для подготовки к ЕГЭ "Социальная структура"

extracted_text:
Те
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №5

                         Тесты для подготовки к ЕГЭ
                                  по теме:

                                 «СОЦИАЛЬНАЯ
                                 СТРУКТУРА»

                                                                Подготовила:
                                                                  учитель
                                   истории
                                                                  Щелухина
                                    Анна
                                                                  Сергеевна

            ТЕма : «Социальная структура, социальные отношения».

                         Часть1 . Задания уровня  А.
А 1.  Элементом социальной структуры общества является
1) сословие
2) партия
3) предприятие
4) армия

А 2.  К малой социальной группе можно отнести
1) верующих России
2) людей либеральных взглядов
3) женщин Москвы
 4) бригаду рабочих

А 3.  Социальная группа, члены которой   обладают правами и обязанностями,
 передающимися по наследству
1) нация
2) сословие
3) класс
4) номенклатура

А 4.  Дети, молодежь, мужчины — это социальные общности, выделяемые по
1) территориальному признаку
2) этническому признаку
3) демографическому признаку
4) профессиональному признаку

А 5.  Отношение к собственности, величина доходов, фактор пользования
властью — это признаки
1) этноса
2) нации
3) расы
4) класса

А 6.  К социальным группам, выделяемым по поселенческому (территориальному)
признаку, относится(-ятся)
1) народность
2) нация
3) горожане
4) класс

А 7.  Социальный статус — это
1) поведение, ожидаемое от индивида
2) положение человека в обществе
3) форма поощрения индивидов
4) форма осуществления социальных функций

А 8.  Что из перечисленного относится к предписанному статусу?
1) национальная принадлежность
2) уровень образования
3) уровень доходов
4) род занятий

А 9.  Какой статус личности характеризуется национальной принадлежностью,
социальным происхождением?
   1) правовой статус личности
   2) политический статус личности
   3) предписанный социальный статус личности
   4) достижимый социальный статус личности

А 10. Экономическая дифференциация проявляется в
   1) сращивание политической власти и крупного капитала
   2) выделении богатых, бедных и средних слоев общества
   3) появлении у отдельных групп новых источников дохода.
   4) создании новых производств

А 11.  Тот факт, что представители разных социальных слоев получают
неодинаковые доходы, отражает дифференциацию
1) экономическую
2) политическую
3) профессиональную
4) демографическую

А 12.  Социальные условия, при которых у людей различный доступ к
социальными благам, называются
1) социальной мобильностью
2) социальным статусом
3) социальным неравенством
4) социальными отношениями

А 13. Одно из проявлений социального неравенства — различие в
1) доходах

2) способностях

3) темпераменте
4) духовных запросах

А 14.  Восходящей вертикальной социальной мобильности относится
   1)  повышение по службе
   2) занятие предпринимательской деятельностью
   3) понижение по службе
   4) выход на пенсию

А 15.  Среди богатых людей Древнего Рима (II—I вв. до н.э.) часто
встречались бывшие рабы. Это пример проявления
1) горизонтальной социальной мобильности
2) вертикальной социальной мобильности
3) социальной стратификации
4) социальной адаптации

А 16.  Преподаватель становится старшим преподавателем, старший
преподаватель — доцентом, доцент — профессором. Это пример
1) социальной стратификации
2) социальной адаптации
3) социальной мобильности
4) социализации

А 17.  Почти треть президентов США — выходцы из бедных или средних семей.
Этот
пример - проявление
1) горизонтальной социальной мобильности
2) вертикальной социальной мобильности
3) социальной стратификации
4) социальной адаптации

А 18.  Социальные нормы, отражающие представления людей о добре и зле,
называются  -
1) обычаями
2) моральными нормами
3) эстетическими нормами
4) традициями

А 19.  Чем отличаются нравственные нормы от правовых?
1) нравственные нормы возникли позже правовых норм
2) правовые нормы не существуют в писаной форме
3) нравственные нормы отражают представления о добре  и зле
4) нравственные нормы устанавливаются и поддерживаются государством

А 20.  Обычаи и традиции
1) закрепляют привычные образцы поведения
2) обеспечиваются силой государственного принуждения
3) имеют формальный характер
4) закрепляют представление о прекрасном и безобразном  поведении людей

А 21.  Установленные в обществе правила, образцы ожидаемого поведения людей
называются
1) социальным статусом
2) социальной мобильностью
3) социальной нормой
4) социальным порядком

А 22.  Эстетические нормы
1) закрепляются в государственном законодательстве
2) обеспечиваются силой государственного принуждения
3) основаны на вере в сверхъестественные силы
4) закрепляют представление о прекрасном и безобразном

А 23.  Силой государства обеспечиваются нормы
1) моральные
2) правовые
3) эстетические
4) религиозные

А 24.  Вера  в сверхъестественные силы — основа
1) этических норм
2) религиозных норм
3) моральных норм
4) эстетических норм

А 25. Верны ли следующие суждения?
      А. В социальных нормах люди видят эталоны, модели, стандарты должного
поведения.
      Б. Эстетические нормы находят отражение в законах, международных
договорах,
      политических принципах, моральных нормах.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верно и А, и Б
   4) оба суждения неверны

А 26.  Отклоняющееся поведение всегда нарушает
1) правовые нормы
2) моральные нормы
3) социальные нормы
4) обычаи и традиции

А 27.  Что из перечисленного можно считать проявлением отклоняющегося
поведения?
1) следование моде
2) конформизм
3) преступление
4) коллекционирование марок

А 28. Отклоняющееся поведение всегда
1) наносит ущерб обществу
2) причиняет вред личности
3) нарушает нормы права
4) не соответствует социальным нормам

А 29.  Верны ли следующие суждения о сущности социального контроля?
        А. Социальный контроль — это особый механизм пол держания
общественного порядка.
        Б. Нормы и санкции — это элементы социального контроля

1) верно только А
2) верно только Б
3) верно и А, и Б
4) оба суждения неверны

А 30.  Верны ли следующие суждения о самоконтроле?
 А. Методы внешнего контроля, используемые слишком часто, могут тормозить
развитие     самоконтроля.
  Б. Совесть является одним из механизмов самоконтроля.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно и А, и Б
4) оба суждения неверны

А 31.  Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой
связаны общностью быта и взаимной ответственностью, — это
1) род

2) сословие
3) семья
4) элита

А 32.  Семья в отличие от других малых групп характеризуется
1) высокой политической активностью
2) общностью быта
3) общими увлечениями
4) профессиональным ростом

А 33.  Выберите правильное утверждение
1) в истории общества существовали разные виды семьи
2) семейные отношения нормами права не регулируются
3) современная семья включает всех родственников
4) семейные отношения нормами морали не регулируются

А 34.  Что характеризует традиционную (патриархальную) семью?
        1) главенствующее положение отца семейства
        2) возрастание роли женщины в семье
        3) взаимное уважение между супругами
        4) активное участие женщин  в общественном производстве

А 35.  Демократическая (партнерская) семья, в отличие от патриархальной
(традиционной), характеризуется
        1) совместным проживанием как минимум трех поколений
        2) справедливым разделением домашних обязанностей
        3) экономической зависимостью женщины от мужчины
        4) главенствующей ролью мужчины в семье

А 36.  Сын оказывает материальную помощь проживающей вместе с ним матери,
которая получает пенсию по инвалидности. В этом проявляется функция семьи
1) экономическая
2) досуговая
3) эмоционально-психологическая
4) социально-статусная

А 37.  К функциям семьи относится
 1) социализация личности
 2) определение минимального размера оплаты труда
 3) установление системы школьного образования
 4) определение размеров коммунальных платежей

А 38.  Один из признаков нации —
 1) наличие конституции
 2) общность исторического пути
 3) единое гражданство
 4) общность идеологии

А 39.  Одним из условий возникновения нации является
1) развитие экономических и культурных связей между близкими народами
2) рост уровня образованности населения
3) повышение рождаемости
4) образование правового государства

А 40.  Преодолению национальных противоречий способствует
1) перераспределение полномочий от национальных образований в пользу центра
2) государственная поддержка малого бизнеса
3) обеспечение прав и свобод личности независимо от национальной
принадлежности
4) переход к рыночным методам ведения хозяйства

А 41.  Цивилизованный подход к решению национальных проблем предусматривает
1) отказ от национального насилия во всех его формах
 2) оказание военной помощи сепаратистам
 3) курс на ослабление многонациональных государств
 4) поддержку всех форм борьбы народов за самоопределение

А 42.  Верны ли следующие суждения? Межнациональное сотрудничество
способствует
       А. Развитию национальной культуры
       Б. Преодолению национальной ограниченности
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно и А, и Б
4) оба суждения неверны

                         Часть 2. Задания уровня В.

В1 Запишите слово, пропущенное в схеме:

Ответ: ______________________________

В 2.  Запишите слово, пропущенное  в схеме.

Ответ: _____________________________

  В 3. Запишите слово пропущенное в схеме

    Ответ: ________________________

   В 4. Запишите слово, пропущенное в схеме

      Ответ: _________________________

      В 5. Запишите словосочетание, пропущенное в схеме

       Ответ: _________________________

В 6. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся
к понятию «этническая общность». Найдите и укажите термин «выпадающий» из
этого ряда и относящийся к другому понятию.
       Род, племя, каста, народность, нация.
     Ответ _____________________________

В 7.  Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся
к понятию «социальная норма». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из
этого ряда и относящийся к другому понятию.
       Социальный контроль, санкция, отклоняющееся поведение, социальная
структура, самоконтроль.
      Ответ _____________________________

В 8.  Ниже приведён перечень социальных групп. Все они, за исключением
одной, образованы по конфессиональному признаку. Найдите и укажите
социальную группу, «выпадающую» из этого ряда и  образованную по другому
признаку.
       Православные, мусульмане, протестанты, консерваторы, католики.
      Ответ _____________________________

В 9 . Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся
к понятию «социальный институт». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из
этого ряда и относящийся к другому понятию.
       Религия, государство, образование, абитуриенты, семья. производство.
     Ответ ______________________________

В 10.  Установите соответствие (социальные группы — критерий), для этого к
каждому элементу левого столбца подберите все соответствующие позиции
правого столбца.

  СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ:                        КРИТЕРИИ:
  1) мужчины                                             А) демографический
  2) племена                                                         Б)
  этнический
  3) народности
  4) дети
Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).

|1   |2    |3    |4    |
|    |     |     |     |

 В 11. Установите соответствие между критерием социального статуса и его
видом: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

   КРИТЕРИИ  СТАТУСА                           ВИДЫ СТАТУСА
   1) национальность                                       А) достигаемый
   2) профессия                                                   Б)
   предписанный
   3) пол
   4) образование
   5) социальное происхождение
Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).

|1   |2    |3    |4    |5    |
|    |     |     |     |     |

В12. Установите соответствие между видом статуса и отдельным социальным
статусом: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

        ОТДЕЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ                                       ВИДЫ
            СТАТУСЫ ЛИЧНОСТИ
СТАТУСОВ
        1) маргинал
        А) приобретенный
        2) белорус
          Б) предписанный
        3) председатель профкома
        4) мужчина
        5) 16-летний человек
        6) брат

Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).

|1   |2    |3    |4    |5    |6    |
|    |     |     |     |     |     |

В 13. Установите соответствие между социальными фактами и формами культуры:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца

                СОЦИАЛЬНЫЕ
   ФОРМЫ
                      ФАКТЫ
         КУЛЬТУРЫ
        1) премьера телесериала
А) массовая
        2) конкурс фольклорных коллективов                    Б) народная
        3) празднование дня Ивана Купалы
       4) скандал с участием поп-звезды
       5) переиздание детектива-бестселлера

Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).

|1   |2    |3    |4    |5    |
|    |     |     |     |     |

В 14. Установите соответствие между подсистемами общества и социальными
ситуациями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

                 СОЦИАЛЬНЫЕ
     ПОДСИСТЕМЫ
                    СИТУАЦИИ
            ОБЩЕСТВА
      А) организация предпраздничной торговли               1)
экономическая
      Б) проведение референдума                                         2)
политическая
      В) принятие закона об общественных                         3)
духовная
           организациях
      Г) написание приключенческого романа
      Д) производство товаров массового спроса
      Е) проведение научного исследования

Запишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).

|А   |Б    |В    |Г    |Д    |Е    |
|    |     |     |     |     |     |

В 15  Установите соответствие между главными социальными институтами и
сферами жизни общества: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

           ГЛАВНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ
СФЕРЫ ЖИЗНИ
                     ИНСТИТУТЫ
              ОБЩЕСТВА
      А) государство
                1) экономика
      Б) религия
                    2) политика
      В) образование
                3) духовная культура
      Г) производство
               4) социальные отношения
      Д) семья

Запишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).
|А   |Б    |В    |Г    |Д    |
|    |     |     |     |     |

В 16  Найдите в приведенном ниже списке признаки социального статуса и
обведите цифры, под которыми они указаны.
   1) профессия
   2) пол
   3) цвет глаз
   4) следование требованиям моды
   5) уважение к родителям
   6) семейное положение

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).

     Ответ _____________

В 17  Найдите в приведенном ниже списке проявления экономической функции
семьи и обведите цифры, под которыми они указаны.
         1) обучение детей трудовым навыкам
         2) материальная поддержка близких
         3) распределение домашнего труда
         4) наделение наследственным статусом
         5) организация досуга
         6) семейное предпринимательство

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).

     Ответ _____________

В 18  Найдите в приведенном ниже списке то, что относится к явлению
«субкультура» и обведите цифры, под которыми они указаны.
         1) принадлежность к определенной социальной группе
         2) совокупность норм и ценностей преступного слоя общества
         3) неизменность ценностных ориентаций её носителя на протяжении
всей жизни
         4) связь с традиционной национальной культурой
         5) адресованность самым различным слоям населения

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).

     Ответ _____________

В 19  Найдите в приведенном ниже списке то, что относится к социальным
нормам регулирования и обведите цифры, под которыми они указаны.
         1) экономические
         2) правовые
         3) религиозные
         4) моральные
         5) биологические

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).

     Ответ _____________

В  20.   Прочитайте  приведенный  ниже  текст,  каждое  положение   которого
пронумеровано.

   (1)В социологическом опросе приняли участие 2000  домохозяек  моложе  45
лет. (2)Им задавались различные  вопросы  о  заключении  брака,  разводе  и
воспитании детей. (З)Каждая третья опрошенная полагала,  что  ранние  браки
зачастую заканчиваются разводом. (4)На наш взгляд,  такие  браки  обостряют
кризис семейных ценностей.

   Определите, какие положения текста носят
   А)   фактический характер
   Б)    характер оценочных суждений
   Запишите  под  номером  положения  букву,  обозначающую   его   характер.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|1   |2    |3    |4    |
|    |     |     |     |

      В 21. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого
пронумеровано.

     (1)В исследовании приняли участие 1503 юноши и девушки старше 18 лет.
 (2)Им задавались различные вопросы о заключении брака, разводе и
 воспитании детей. (3)Каждый второй опрошенный утверждал, что ранние браки
 часто заканчиваются разводом. (4)На наш взгляд, такие браки
 дестабилизируют общество и обостряют кризис семейных ценностей.

        Определите, какие положения текста носят
|      |фактический характер                    |
|А)    |                                        |
|      |характер оценочных суждений             |
|Б)    |                                        |

       Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.
 Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

|1   |2    |3    |4    |
|    |     |     |     |

В 22.   Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
    «Наличие существенных психологических_______ (1) между мужчинами и
женщинами само по себе ни у кого не вызывает сомнений. Однако эмпирические
данные на этот счет, несмотря на огромное число _______ (2), недостаточны и
часто противоречивы.  На восприятие  полов    существенно  влияют
распространенные  ________(3).   Женщины в представлениях мужчин, а нередко
и самих женщин, должны в первую очередь успешно исполнять традиционно
приписываемую им_______(4) «домашней хозяйки», «хранительницы домашнего
очага» и т. п. Мужчинам же следует заниматься профессиональным трудом,
который гарантирует им высокий социальный _________(5) и позволяет
обеспечивать уровень и качество жизни их семей. На деле же полоролевое
разделение ________ (6) потеряло былую жесткость, взаимоотношения мужчин и
женщин в семье и на производстве стали в принципе равными».

       Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо
вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже единственном
числе. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать.
       Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя
словами каждый пропуск.
А) исследование        Г) общение          Ж) роль
Б) различие                 Д) учение         3) статус
В) труд                Е) стереотип          И) группа
          Обратите внимание на то, что пропуски пронумерованы. В данной
ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву,
соответствующую выбранному вами слову.
        Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

|1   |2    |3    |4    |5    |6    |
|    |     |     |     |     |     |

В 23.  Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов,
     «В обществе нормы выполняют ряд важнейших функций. Во-первых, они
способствуют социальной _______   (1) (т.е. сохранению сплоченности в
обществе). Во-вторых, служат своеобразными ________ (2) поведения, своего
рода инструкциями для исполняющих отдельные роли индивидов и социальных
________ (3). В-третьих, способствуют _______     (4)
за отклоняющимся поведением. В-четвертых, обеспечивают________ (5)
общества. По характеру регулирования социального поведения различают нормы
– ожидания и нормы-________ (6) ...Нормы, относящиеся ко второй группе,
отличаются большей строгостью. Нарушение подобных норм влечет за собой
применение серьезных _______ (7), например, уголовных или
административных».

       Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставит
на место пробелов. Слова в списке даны в именительном падеже. Помнив что
слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пробелов Выбирайте
последовательно одно слово,за другим, мысленно заполняя словами каждый
пробел.
     А) санкция                      Г) идеал                       Ж)
правило                  К) развитие
     Б) группы                       Д) контроль                  З)
управление
     В) интеграция                Е) эталон                      И)
стабильность
Обратите внимание на то, что пропуски пронумерованы. В данной ниже таблице
указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву,
соответствующую выбранному вами слову.
        Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

|1                                   |2                                   |
|А 1                                 |1                                   |
|А 2                                 |4                                   |
|А 3                                 |2                                   |
|А 4                                 |3                                   |
|А 5                                 |4                                   |
|А 6                                 |3                                   |
|А 7                                 |2                                   |
|А 8                                 |1                                   |
|А 9                                 |3                                   |
|А 10                                |2                                   |
|А 11                                |1                                   |
|А 12                                |3                                   |
|А 13                                |1                                   |
|А 14                                |1                                   |
|А 15                                |2                                   |
|А 16                                |3                                   |
|А 17                                |2                                   |
|А 18                                |2                                   |
|А 19                                |3                                   |
|А 20                                |1                                   |
|А 21                                |3                                   |
|А 22                                |4                                   |
|А 23                                |2                                   |
|А 24                                |2                                   |
|А 25                                |1                                   |
|А 26                                |3                                   |
|А 27                                |3                                   |
|А 28                                |4                                   |
|А 29                                |3                                   |
|А 30                                |3                                   |
|А 31                                |3                                   |
|А 32                                |2                                   |
|А 33                                |1                                   |
|А 34                                |1                                   |
|А 35                                |2                                   |
|А 36                                |1                                   |
|А 37                                |1                                   |
|А 38                                |2                                   |
|А 39                                |1                                   |
|А 40                                |3                                   |
|А 41                                |1                                   |
|А 42                                |3                                   |

                             Часть 2. Уровень В.

|№ задания                           | ответ                              |
|В1                                  |стратификация                       |
|В2                                  |экономическая                       |
|В3                                  |народность                          |
|В4                                  |семьи                               |
|В5                                  |социальные статусы                  |
|В6                                  |каста                               |
|В7                                  |социальная структура                |
|В8                                  |консерваторы                        |
|В9                                  |абитуриенты                         |
|В10                                 |АББА                                |
|В11                                 |БАБАБ                               |
|В12                                 |АБАББА                              |
|В13                                 |АББАА                               |
|В14                                 |122313                              |
|В15                                 |23314                               |
|В16                                 |126                                 |
|В17                                 |236                                 |
|В18                                 |124                                 |
|В19                                 |234                                 |
|В20                                 |АААБ                                |
|В21                                 |АААБ                                |
|В22                                 |БАЕЖЗВ                              |
|В23                                 |ВЕБДИЖА                             |

                             Часть 3. Уровень С.
С1 Текст
 1). В чем, по мысли автора, выражается кризис семейных отношений в
современном обществе? Укажите два его проявления. Ответ:
В ответе указываются такие проявления кризиса семейных отношений:
- рост числа разводов;
-увеличение количества неполных семей.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла)
2). В ответе называются сферы общества:
- социальные отношения;
- экономика.
Показан характер их связи: социальные отношения не определяются экономикой,
но должны быть с ней совместимы.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла)
3). Ответ:
В ответе могут быть названы следующие причины этого явления:
- сложившаяся экономическая система во многих случаях делает недостаточными
для поддержания уровня жизни семьи заработки одного отца;
- усиливаются ценности личных достижений в ущерб семейной солидарности,
- женщины стремятся расширить круг своих социальных ролей, выйти за рамки
ролей матери, жены, хозяйки дома
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла,)

4) Ответ:
В ответе называется тип семьи: партнерская (демократическая).
Могут быть названы такие ее признаки:
- совместное принятие решений, затрагивающих интересы членов семьи;
- более равномерное распределение семейных обязанностей.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

С2. Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Могут быть указаны такие черты, как наличие
- ролевой системы (ученик, учитель);
- совокупности учреждений (институт, школа);
- регулирующих правил (закон об образовании, устав вуза);
- важных общественных функций (социализация молодежи).

С3.  Ответ:
В ответе могут быть приведены примеры:
- в президентской республике президент получает полномочия непосредственно
от
избирателей, в парламентской республике президент обычно избирается
законодательным собранием;
- в президентской республике членов правительства назначает президент, в
парламентской - лидер партии парламентского большинства;
- в президентских республиках президент свободен в выборе кандидатур на
правительственные посты, в парламентских республиках назначение в
правительство получают только депутаты партии, располагающей большинством
мест в законодательном собрании

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

С4. Ответ:

В ответе могут быть приведены следующие аргументы в поддержку мнения
профсоюзов:
1) необходимо повысить уровень доходов населения для решения задач борьбы с
бедностью;
2) рост потребительского спроса будет способствовать росту объемов
производства;
3) социальная помощь малообеспеченным слоям населения - важнейшая функция
государства в рыночной экономике.
      В ответе могут быть приведены следующие аргументы в поддержку мнения
предпринимателей:
1) возможность обновления техники и внедрения новых технологий;
2) возможность совершенствования структуры производства;
3) поддержка отечественного производителя;
4) повышение жизненного уровня населения возможно лишь на основе
экономического роста.
       Могут быть приведены и иные, имеющие основания аргументы.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

С 5.Текст :  Наукой принято называть…
1) Могут быть приведены следующие определения науки:
1) « теоретическое систематизированное представление о мире…»
2) « система знаний и вид духовного производства»;
3) « специфическая деятельность человека по приращению существующего и
получению нового знания».
4) «отдельные отрасли научного знания»
2). Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) констатацию сущности изменений в системе наук: от четкой отраслевой
структуры к комплексной, междисциплинарной;
2) указание причины: переход к проблемному  подходу в выборе предмета
исследования
3) Могут быть указаны  такие проблемы, например:
- проблема социальной сущности человека (изучает психология, социология,
социальная антропология, философия, педагогика и др.)
- процесс социализации личности ( изучает педагогика, психология,
социология, культурология, политология, правоведение и др)
- экологические проблемы (изучают биология, география, социальная
антропология, экономика, политология и др.).
Могут быть указаны и другие проблемы.
4) Могут быть приведены, допустим, такие примеры:
1) динамично развивающаяся наука требует притока квалифицированных кадров,
т.е. активно развивается сфера образования;
2) изменение социальных реалий в связи с достижениями науки, в т.ч.
применение кибернетических моделей;
3) происходит изменение экономической структуры общества, в т.ч. структуры
занятости.
 Могут быть приведены другие примеры.

-----------------------
                             культурные ценности

                              виды деятельности

                             уровень образования

                          Критерии социальной . . .

                               уровень доходов

                        Виды социальной стратификации

                                Политическая

                                    . . .

                              Профессиональная

                                Виды этносов

                                     Род

                                    Племя

                                    Нация

                                . . . . . . .

                            Функции  . . . .  . .

                               Репродуктивная

                                  Досуговая

                                Хозяйственная

                             Социально-статусная

                                  . . . . .

                                    дочь
                                    мать
                                     дед

                                    друг
                                  знакомый

                                  начальник
                                  секретарь

                                  президент
                                   министр


Презентация "Мимика и жесты" 2 класс


title: КВН "Пора на перезагрузку" 7 класс

extracted_text:
КВН  по  фразеологии  для 7 класса
« Пора на перезагрузку»
 Составила: учитель русского языка  и литературы
Яшина Жанна Викторовна,
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 2
Г.Ершова Саратовской области»

Цель: 1. привлечь внимание  учащихся к одному из самых сложных разделов русского языка – фразеологии,
            2. научить учащихся через творчество, игру  уметь видеть и понимать значение фразеологизмов.

Ход  мероприятия:
Звучит всем известная песня В.Шаинского, открывающая телевизионную программу  КВН.
Ведущий:   Дорогие друзья! Сегодня мы проводим  КВН.
Начнём с вами с приветствия. Каждая команда должна была подготовить визитную карточку: название, девиз, эмблему команды.
Все атрибуты должны   быть  связаны  с фразеологией.

Команды представляют себя. Жюри оценивает.

Ведущий:  Дверь в наш Клуб весёлых и находчивых  вам откроет конкурс-разминка «Знаешь ли ты?» Я буду называть фразеологизмы, а вы должны объяснить их значение.

Задание № 1
Водой не разольёшь ( неразлучные друзья)
Как в воду опущенный ( грустный человек)
Толочь воду в ступе ( бесполезная работа)
Носить воду решетом ( бессмысленная работа)
Седьмая вода на киселе ( дальний родственник)
Воды не замутит ( тихий человек)
Набрал в рот воды ( молчаливый)
Как в воду глядел  ( угадал, предсказал)
Как две капли воды ( очень похожи)
Прошли огонь и воду ( всё испытал)

Теперь подсчитаем, с каким количеством очков  мы отправились в путешествие. Подводим итоги  1 конкурса.

Ведущий: А сейчас отправимся по стране, где все выражают  свои мысли  кратко, метко, сочно. Здесь понадобятся ваши знания и  быстрота выполнения. Перед нами  первое препятствие -  пропасть, на дне, которой плещется  вода. Не случайно все  фразеологизмы в нашей разминке  включали это слово.

Задание № 2 : Ответьте, в состав каких ещё фразеологических оборотов входит слово вода. За каждый быстрый и правильный ответ  команда получает пол-очка  ( Утопить в ложке воды, концы в воду, как в воду кануть, как с гуся вода, как рыба в воде, много воды утекло, воду мутить, в мутной воде рыбку ловить, вилами на воде писано, обдать холодной водой,  сидеть на хлебе и воде,  вывести на чистую воду, выйти сухим из воды).

Подводим итоги  2 конкурса.

Ведущий: Обратите  внимание, ребята, что многие  из названных вами сочетаний слов могут быть как устойчивыми, так и свободными. Например, если мы скажем: « Из треснувшего кувшина много воды утекло», то это предложение понимаем буквально и сожалеем, что вода вытекла и нечем напиться. Но  вот другое предложение: « С тех пор утекло много воды». Каждый знает,  что здесь разговор идёт не о жидкости, времени.

Задание № 3: Я буду называть  сочетания слов. Одна команда придумывает  предложения так, чтобы это сочетание было употреблено в прямом смысле. Вторая –  составляет предложения  с этим же сочетанием слов, но  так, чтобы оно выступало в роли  фразеологизма. После 5 примеров команды меняются ролями.

Гладить по головке
Кормить завтраками
С глазу на глаз
Поставить в тупик
Ходить на цыпочках

Протянуть руку
Прокладывать дорогу
Выйти из строя
Сесть в лужу
Лёгкая рука
Подводим  итоги  3 конкурса.

Ведущий: А сейчас проверим домашнее задание, которые получили  команды: Рассказать историю  происхождения  одного из фразеологизмов  ( можно в виде презентации, иллюстраций, устного журнала).

Подводим итоги 4 конкурса.

Звучит  « Песенка капитанов КВН» Конкурс № 5.

Ведущий: Перед капитанами стоит  трудная задача: вытягивая по очереди  карточки  с именами  собственными, они должны вспомнить фразеологизмы с ними.
 На карточках написаны  имена:
Ерёма ( я ему про Фому, а он мне про Ерёму)
Емеля ( мели, Емеля, твоя неделя)
Маланья ( на Маланьину свадьбу)
Фома ( Фома неверующий)
Макар ( куда Макар телят не гонял)
Сидор (драть как сидорову козу)
Федот ( Федот, да не тот)

Второе задание для капитанов. Найти  устойчивые обороты  в отрывках на карточках и объяснить их значение:

Карточка № 1
 Оказался молодцом,
Смог осилить ношу –
Не ударил в грязь лицом
И не сел в калошу
( А.Шибаев)

Карточка № 2
За домом едва
Пожелтела трава,
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя рукава,
Другой - засучив рукава.
( В.Викторов)

Третье задание для капитанов. К выполнению этого задания можно привлечь  помощника из команды. Задание:  Вытащив карточку, на которой написан фразеологический  оборот, необходимо  передать его значение с помощью предметов, жестов, мимики.  Оставшаяся команда должна отгадать  этот фразеологизм.

На карточках написано:
1 команда:
 Водить за нос
Дело в шляпе
Льёт как из ведра

2 команда:
Намылить шею
Лить крокодиловы слёзы
Черепашьим шагом

Подводим итоги 5 конкурса.

Ведущий:  Словарный запас русского языка постоянно изменяется – уходят вышедшие из употребления слова ( архаизмы), им на смену приходят новые (неологизмы). Происходят изменения и во фразеологии, появляются  новые устойчивые сочетания слов. Вы, наверное, обратили внимание на название нашего мероприятия. Поэтому  следующее задание: приведите примеры  современных фразеологизмов, объясните их значение.

( Кинуть на мыло – передать по электронной почте,
всё фиолетово – всё равно,
меня глючит – крыша едет, вести себя неадекватно,
пора на перезагрузку – пора что-то менять в своей жизни,
больной на всю голову – неадекватное поведение,
зависнуть в клубе – задержаться в клубе,
проехаться на шару – получить что-то на халяву, просто так,
грызть науку – усердно учиться, хотя сейчас  чаще это выражение звучит с иронией,
навострить  лыжи – к чему-то готовиться,
башню снесло – аналогично « меня глючит»,
 утереть нос Достоевскому – сделать что-то очень хорошо).

Подводим итоги 6 конкурса.

Ведущий: Фразеологизмы  встречаются в повседневной жизни, делая нашу речь яркой, образной. Следующее  задание: отгадать, какой фразеологизм  изображён на картинке, объяснить, в какой ситуации мы его можем употребить.
Для этого конкурса понадобится  мультимедийная приставка или картинки можно будет распечатать и прикрепить к доске.

Белены объелся

	Верста коломенская

волосы дыбом

 вот где собака зарыта

деньги не пахнут

дым коромыслом

Из каждой команды приглашается один участник. В то время, когда вся команда отгадывает фразеологизмы в картинках, этот участник  изображает в виде картинки  любой фразеологизм  и затем предлагает соперникам отгадать.
Подводим итоги  7 конкурса.

Жюри подсчитывает  очки и называет победителя сегодняшней игры.

Ведущий: Фразеология – это величайшая сокровищница и ценность русского  языка. В ней, как в зеркале, отражается история и многовековой опыт трудовой и духовной деятельности народа, его нравственные ценности, религиозные воззрения и верования.
( Последние слова ведущего можно вынести как эпиграф ко всему мероприятию).


title: Конспект урока "Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Математика.
Класс: 3.
Тема урока: «Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления».
Учебник: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. «Математика» часть
1 для 3 класса.
УМК «Школа России».

Учитель: Карелина Валентина Николаевна

ОГОУ «Губернаторский Светленский лицей»

Должность: учитель начальных классов.

Продолжительность занятия: 40 мин.

 Оборудование: учебники, доска, компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска SMART Board или экран, раздаточный материал для
индивидуальной работы.

Цель -  познакомить с умножением пяти, на пять и соответствующими случаями
деления.

Задачи:

образовательные:  - составить таблицу умножения пяти, на пять и
                                  соответствующие случаи деления,
                                 - закреплять умение решать текстовые
задачи, рассуждать,
                                 - совершенствовать вычислительный навык.
развивающие:         - развивать логическое мышление, речь, память,
                                 - развивать навык учебной деятельности,
                                 - развивать умение работать сообща (в
парах);
воспитательные:    - формировать здоровый образ жизни

          |№  |Структурные       |Цель данного этапа урока                  |Продол-жит|
|   |элементы урока    |                                          |ель-ность |
|1  |Оргмомент         |Определение настроения учащихся и их      |2 мин     |
|   |(психологический  |готовности к уроку.                       |          |
|   |настрой)          |                                          |          |
|2  |Устный счет       |Активизация мыслительной деятельности     |5 мин     |
|   |                  |учащихся, совершенствовать устный         |          |
|   |                  |вычислительный навык.                     |          |
|3  |Сообщение темы    |Настрой учащихся на получение новых       |2 мин     |
|   |урока             |знаний.                                   |          |
|4  |Объяснение нового |Составление таблицы умножения пяти, на 5 и|5  мин    |
|   |материала         |соответствующие случаи умножения.         |          |
|5  |Тематическая      |Развитие внимания, мышления, памяти       |3 мин     |
|   |физкультминутка   |                                          |          |
|7  |Первичное         |Закрепить полученные знания о таблице     |7 – 10    |
|   |закрепление.      |умножения на 5. Развивать умение          |мин.      |
|   |Работа с          |соотносить математические выражения,      |          |
|   |интерактивным     |проводить логические взаимосвязи.         |          |
|   |пособием.         |Формировать умение работать с             |          |
|   |                  |интерактивной доской, развивать умение    |          |
|   |                  |слушать товарища.                         |          |
|   |                  |Совершенствовать умение оценивать работу  |          |
|   |                  |товарищей.                                |          |
|8  |Работа над        |Формирование умения анализировать и решать|7 – 10    |
|   |пройденным        |задачи, развивать умение составлять       |мин       |
|   |материалом.       |схематический чертеж к задачам. Развивать |          |
|   |                  |умение самостоятельной работы.            |          |
|9  |Итог урока        |Обобщение полученных знаний.              |2 мин     |
|10 |Рефлексия         |Формирование умения оценивать степень     |2 мин     |
|   |                  |собственной активности и продуктивности на|          |
|   |                  |уроке.                                    |          |
|11 |Домашнее задание  |                                          |1 мин     |

                                 ПЛАН УРОКА.

   1. Орг.момент .

- Какой сейчас урок? А вы любите математику? Покажите, с каким настроением
вы пришли на этот урок.

   2. Устный счет
      Сегодня я предложу сыграть вам со мной в математическое лото.

Каждый из вас получил свою игровую карточку.

Итак, я даю задание, а вы зачеркиваете число, которое получите.

Все готовы? Начинаем.

- Разделите число 12 на 2

- Найдите произведение 4 и 7

- Первый множитель5, второй множитель 3. Найдите  произведение?

- Делимое 27, делитель 3. Найдите частное.

- Найдите сумму чисел 24 и 16

- Найдите разность 50 и 18

- Увеличьте число 9 в 4 раза

-  Уменьшите 56 на 9

- увеличьте 36 на 7

- Уменьшите 24 в 6 раз.  /6, 28, 15, 9, 40, 32, 36, 47, 43, 4

 Какие числа вы зачеркнули? Сколько чисел вы зачеркнули? Разделите это
число на 2. Что получите?

   3. Сообщение темы и цели урока.

Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Каждый математик любит цифру «5»,

Сегодня мы научимся таблицы составлять.

Таблицы не простые, а важные такие,

Две на умножение и на деление две.

   4. Объяснение нового материала.

Нам сегодня нужно научиться умножать число 5, а также составить таблицу
умножения пяти.

А может мы уже умеет умножать число 5?

На какое число мы уже можем умножить 5?

Запись в тетради.

- С какого числа  мы начнем умножение?

5х5=25

5х6=30

5х7=35

5х8=40

5х9=45

5х10=50

Что интересного мы наблюдаем?

 Какое математическое правило надо применить, чтобы составить таблицу
умножения на 5?

Кто может это сделать на доске?

А что мы знаем о действии делении?

Составим таблицу деления на 5.

Сколько всего вам надо выучить дома выражений?

   5. Физминутка

Если я называю число, которое делится на пять, то вы приседаете. Если я
называю число, которое не делится на пять, то вы подпрыгиваете.

   6. Первичное закрепление.

А сейчас я посмотрю, как вы внимательно работали с таблицей умножения на 5.
Мы поработаем вместе с нашей мудрой совой.

/Работа по электронному пособию Кирилла и Мефодия «Урок 03. Умножение 5 и
на пять»/

Эпизод 3. Соотнесите значение с выражением.

Эпизод 4. Какую закономерность мы с вами наблюдаем?

Эпизод 7. Какая связь между делением и умножением?

А теперь поработаем самостоятельно. У каждого из вас есть карточки,
выполните на них следующее задание:

Эпизод 8.  Самостоятельная работа.

А теперь поменяйтесь карточками с соседом, и проверьте. 1 учащийся у доски.
Оцените работу товарища.

   7. Работа над пройденным материалом.

Решение задач.

№3. Прочитайте задачу.

- о чем говорится в задаче?

- какой длины был кусок ткани?

- как его использовали?

-что сшили из оставшейся ткани?

- какие пальто?

- можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему7

Выполните  схематический чертеж к задаче.

Какой вопрос главный?

Сколько действий в задаче?

Что мы будем находить сначала?

Каким действием узнать? Сколько надо ткани на одно пальто? Почему?

Можно ли эту задачу решить выражением?

№ 2 (4 столбик) вспомним порядок действий.

Решаем самостоятельно.

3 человека – у доски (слабые).

Дополнительно №4 – самостоятельно.

   8. Итог урока

Чему мы сегодня учились на уроке?

Кто уже запомнил таблицу на пять?

   9. Рефлексия.

Встаньте те, кто считает, что он хорошо сегодня поработал? Почему ты так
считаешь? Какие были трудности на уроке?

  10. Д/з    выучить таблицу умножения на 5.    С.36 № 2 (1 -3 столбики)

Приложение №1.

Математическое лото.

|     |     |21   |     |     |
|38   |10   |42   |40   |36   |
|44   |25   |14   |50   |21   |
|27   |20   |24   |35   |39   |

|26   |30   |45   |15   |23   |
|38   |10   |42   |40   |36   |
|44   |25   |14   |50   |21   |
|27   |20   |24   |35   |39   |

|26   |30   |45   |15   |23   |
|38   |10   |42   |40   |36   |
|44   |25   |14   |50   |21   |
|27   |20   |24   |35   |39   |

|26   |30   |45   |15   |23   |
|38   |10   |42   |40   |36   |
|44   |25   |14   |50   |21   |
|27   |20   |24   |35   |39   |

|26   |30   |45   |15   |23   |
|38   |10   |42   |40   |36   |
|44   |25   |14   |50   |21   |
|27   |20   |24   |35   |39   |


Презентация "Диагностическая работа" 9 класс


title: Тест "Пространственные и количественные отношения" 1 класс

extracted_text:
                          Урбанчик Ирина Алексеевна

                                 ОУ СОШ №19

                          Учитель начальных классов

        Тест по математике в 1-ом классе, по теме «Пространственные и
                          количественные отношения»

   1. Какая фигура нарисована слева от стрелки? Раскрась её синим цветом.

   2. Раскрась звёздочку, которая посередине зелёным цветом, ниже средней –
      жёлтым, выше зелёной – красным.

      3. Раскрась фигуры одинаковой формы красным цветом.

      4.Отметь самую низкую ёлочку знаком  V

[pic]

5.  Самую длинную стрелку раскрась зелёным карандашом.

6.  Чего меньше: сердечек или солнышек? Отметь знаком V.

7. На каких ёлочках звёздочек поровну? Отметь эти ёлочки знаком V.

     [pic]          [pic]          [pic]          [pic]


Презентация "А.А. Фадеев" 11 класс


title: Урок-презентация "«…сильней надежд мои воспоминанья». Варлам Тихонович Шаламов"

extracted_text:
Урок-презентация  «…сильней надежд мои воспоминанья»
                   Варлам Тихонович Шаламов  (1907 – 1982)

Цели урока:
   1. Познакомить с жизнью и творчеством В.Т.Шаламова
   2. Учить анализу эпического произведения,  умению  «видеть»  и  «слышать»
      писателя
   3. Вызвать желание  изучать историю нашей страны и читать произведения на
      эту тему
Оформление доски:
   1. Название урока
   2. Портрет писателя
   3. Эпиграфы   «Каждый мой рассказ – это абсолютная достоверность»,
               «Собственная кровь – вот что сцементировало фразы «Калымских

                                   рассказов»
   4. Иллюстрации к книге, созданные учениками
   5. Названия сборников колымского цикла
   6. Список литературы по теме

   Вступительное слово.
      В этом году мы с вами познакомились с творчеством  многих  писателей,
 чьи произведения  навечно пришли к нам на книжные полки. Это  произведения
 М.Булгакова, А.Ахматовой, А.Платонова, А.Солженицына… Среди «возвращенных»
 произведений видное место занимает проза В.Т.Шаламова.  И не случайно, что
 наш урок посвящен именно ему.  Ведь мы говорим о литературе 30-х годов,  а
 это время, пожалуй, трагичное и печальное в истории  нашей  страны,  когда
 цвет нации, русская интеллигенция превращалась во врагов народа.
       Сегодня  мы   проводим   урок-презентацию   .   Представляем   книгу
 В.Т.Шаламова, которая создавалась  более  20  лет.  Это  целая   колымская
 эпопея, включающая в себя 6 сборников и очерков.
      Цель урока – познакомиться с творчеством, с жизнью  писателя.  Кто-то
 узнает для себя что-то новое, а кто-то откроет  и  самого  писателя.  Ведь
 немногие из  вас  знали  это  имя,  пришедшее  в  литературу  сравнительно
 недавно.
       После  урока  вы  напишете  отзывы  на  один   рассказ.  Прошу  быть
 внимательными к слову товарищей, вести записи – это задача урока.
       Помогать  мне  будут  ребята,  которые  работали  с   дополнительной
 литературой, с газетным материалом и со сборниками рассказов:
     • Историк
     • Литературоведы
     • Биографы
     • Критик
     • Художники
      Мы  поговорим  только  об  одном  сборнике  под  названием  «Колымские
рассказы»,  которые  показывают  огромную   трагическую   мозаику   великого
русского  писателя.  Это  свидетельство  очевидца  из  самого  ледяного  ада
сталинских лагерей, которые А.Солженицын назовет «архипелагом ГУЛАГ».
     Предоставляю слово литературоведу
     Имя В.Т.Шаламова «ворвалось в нашу жизнь  незаметно,  но  как-то  очень
прочно».  И  сейчас  русскую  литературу  уже  не  мыслишь  без  него.   Его
произведения – это горькая, страшная,  жгучая   правда.  И  хотя  о  времени
репрессий написано довольно много, его рассказам веришь, потому что  сам  он
прошел черед ад лагерей ГУЛАГа,  проведя в них 17 лет.
      Предоставляю слово историку
     В  его  рассказах  –  история  нашего  многострадального   народа.  Все
выстраданное  в аду нашло отражение в  его  «Колымских  рассказах»:  смерть,
унижение, холод. Голод, казни,  переоценка  ценностей.  Шаламову  ничего  не
надо  было  придумывать.  Его   рассказы-   это   обвинительный    документ,
выстраданный собственной кровью.  Не  случайно  он  говорил  :  «Каждый  мой
рассказ – это абсолютная правда».
     Критик
      В.Т.Шаламов считал, что литература «не дает  нашей  душе  завязнуть  в
темных углах жизни». И это  так.  Правда  жизни  –  это  эстетическое  кредо
писателя. Он выжил, чтобы рассказать эту правду, какой бы  страшной  она  ни
была. «Энциклопедией колымской жизни» называют его  рассказы.  В  них  можно
найти все: описание земли, истории. Народонаселения,  узнать  о  начальниках
лагерей, нормах выработки, о методе изготовления тюремных карт, о  том,  как
сходят с ума от голода. Все рассказы  написаны  с  документальной  верностью
фактов, простотой. Ясностью.
    Учитель
     Согласитесь, чтобы понять  раздумья,  мысли.  Чувства  писателя,  важно
знать об истоках его жизни.
    Слово биографам
     В.Т.Шаламов родился в Вологде  в 1907г. Его отец Тихон  Николаевич  был
священником. 11  лет  он  провел  на  Алеутских  островах  как  православный
миссионер.  От   него   сын   унаследовал   твердость   убеждений,   чувство
справедливости. От матери перенял тонкую душу, любовь к книге, поэзии.
    Сыну священника путь к высшему образованию  был  закрыт.  А  учительница
литературы была уверена, что он станет гордостью России.
    В 17 лет Шаламов покинул Вологду. Работал на  кожевенном  заводе,  чтобы
заработать право на поступление в учебное заведение. В 1926г. Он  становится
студентом факультета советского права Московского университета.
     Юноша  ведет  активную  студенческую  жизнь,  участвует   в   митингах,
демонстрациях.  А  в  феврале  1928г.  Его  арестовывают  по   обвинению   в
распространении  «Письма к съезду» В.И.Ленина.
    Три года заключения прошли в  одном  из  лагерей  Северного  Урала,  где
строился громадный комбинат. Там зреет решение: «Твердо решил на  всю  жизнь
– поступать только по совести… Худо ли, хорошо ли проживу я свою  жизнь.  Но
слушать я никого не буду ни «больших», ни «малых» людей.  Мои  ошибки  будут
моими ошибками, мои победы – моими победами». Его принципами стали  совесть,
достоинство, единство  слова   и  дела.  В  1932г.  Шаламов  возвращается  в
Москву.
     Учитель: Как сложилась его жизнь в Москве? Чем он занимался?
     Критик
    В Москве он с головой уходит в  литературную  жизнь.  Он  пишет  статьи.
Очерки, фельетоны для газет, журналов. В ж.»Октябрь» за 1936г.  Выходит  его
первый рассказ «Три смерти доктора Аустино». Но наступает  1937г.,  и  вновь
арест. Не только литературные, но и жизненные планы нарушены. Шаламова  ждет
почти  15  лет  жизни  на  грани  умирания  в  сталинских  лагерях.  Сначала
осуждение на 15 лет. Потом еще на 10 –  за  антисоветскую  агитацию:  назвал
И.Бунина русским классиком.
    Учитель : Так легко и просто  в  этот  печальный  год  можно  было  быть
обвиненным по ст. 58  и  стать  «врагом  народа».  Прошу  дать  историческую
справку о времени.
    Историк
    Писатель попадает  в  самое  пекло  архипелага  ГУЛАГ  –  Колыму.  Лютые
морозы, унижения, голод, побои,  смерть  –  на  каждом  шагу.  Так  добывали
золоту для страны  десятки  тысяч  ни  в  чем  не  повинных  людей:  ученых,
инженеров, крестьян. В этом аду писателю помогли выжить фельдшерские  курсы,
которые он окончил в 1945г., когда до освобождения было еще долгих 6 лет!
      В 1951г. Он освободился, но  выехать  с  Колымы  не  мог.  Он  работал
фельдшером в маленьком якутском поселке. С 1949г. Пишет стихи.
     Литературовед
     В 1952г. Ему удалось переслать их на большую  землю  Б.Пастернаку.  Тот
высоко их оценил
Учитель: Послушаем несколько из них
    • «Стихи не просто отраженье…»
    • «Жизни, прожитой не так…»
    • «Говорят, мы мелко пашем…»
Учитель: Какие горькие строки! В них боль за тех, кто не вернулся.
Биограф:
    В 1953г. Шаламов вернулся в Москву. Но жить  там  ему  не  разрешили.  В
Калининской области он работает  на  торфоразработках.  И  только  в  1956г.
Шаламов реабилитирован и вернулся в Москву.
    Первые  сборники  стихотворений  вышли  в  60-е  годы,  но  не  принесли
удовлетворения. «Я устал сопротивляться. Это не  тот  сборник,  который  мне
хотелось бы иметь. Все стихи сняты по  требованию  редактора»,  -  пишет  он
Солженицыну.
    А сам продолжает писать. Он пишет короткие рассказы, объединенные  одной
темой- Калыма.
 Учитель: Хочу, чтобы вы  послушали стихотворение,  посвященное  Пастернаку.
Оно  поможет  нам  понять.  Почему  Шаламов  пишет  на  эту  тему.   (чтение
стихотворения)

   «Колымские рассказы» -  это  мемориал  в  память  погибших,  в  назидание
потомкам. Писатель выжил, чтобы рассказать правду, какой бы страшной она  ни
была. Он показал, во что  могут  превратиться  люди,  лишенные  человеческих
условий жизни, как система убивая одних, из других делает моральных  уродов,
преступников, убийц.
      Шаламов понимал: в памяти потомков  останется  то,  что  воплотится  в
художественном  слове.  Не  вечны  даже  документы:   (отрывок  из  рассказа
«Перчатка»)
      Тяжело больной, глухой – ему перебили барабанные  перепонки-,  получая
нищенскую  пенсию,  постепенно  слепнувший,   Шаламов   пишет   рассказ   за
рассказом.
       Жанр произведений -  воспоминания. Воспоминания человека,  прошедшего
ад, который не посмел своей памяти отбросить все, чтобы обрести покой.
       Учитель: 1. Какой же вы увидели  эту  жизнь?  Докажите,  что  Шаламов
писал о том, что пережил.  (рассказы учеников)

       Итак, писатель рисует правду,  стремится  сохранить  до  мелочей  все
подробности жизни заключенного,  не  смягчая  красок.  Скурпулезная   память
автора  запечатлевает   жуткое  сконцентрированное  зло   лагерей.   (чтение
отрывка из рассказа «Красный крест»)
Но для писателя важно не только, чтобы мы «увидели» его глазами жизнь  людей
в лагере, но большое значение он придает внутреннему состоянию героев.
2. Как относились друг к другу заключенные? Почему такие отношения?
3.А такие чувства, как доброта, участие,  уживаются в этом страшном мире?
    Человеческое достоинство, участие, доброта, сопротивление  распаду  души
-  это тоже борьба  в колымском аду.
4.Какие способы уцелеть в этом кромешном аду выбирают для себя герои?
5.Как автор относится к людям,  которые  выбирают  такой  способ  выживания?
Осуждает?
     Нет. Осуждения нет нигде! Можно понять и простить голодных,  измученных
людей, но не всегда можно принять  как  способ  своего  выживания.  (рассказ
«Ночью»)
6. А сам автор какой способ выбирает?  Для него годится только  то,  что  не
унижает человеческое достоинство. Можно деградировать. Можно  забыть  многие
слова, даже имя собственной жены, но нельзя быть подлым,  нельзя  шагать  по
трупам, нельзя зарабатывать себе блага на  чужих  несчастьях.  Сам  писатель
верен законам товарищества (отрывок из  рассказа «Лучшая похвала»)
7.Как автор относится к таким, которые живут за счет других?

Люди должны оставаться людьми в любых  ситуациях.  Шаламов  показывает,  что
чуткие, заботливые, ранимые погибали в  первую  очередь.  Этим  погибшим  он
посвятил свой рассказ «Надгробное слово» (чтение отрывка)
8.Вопрос к  историку:  Нашли  ли  вы  в  рассказах  приметы  того  страшного
времени в истории нашей страны?
(«Апостол Павел», «Татарский мулла»)
Учитель: Шаламов  создал  новый  жанр  –  он  назвал  свои  рассказы  «новой
прозой». В чем особенность творческого метода писателя?
У него нет элементов описания. Описание  у него изнутри. У него нет  улыбок,
радости. Человек характеризуется одним – двумя словами,  но  очень  меткими.
Язык  лаконичен,  точен,  прост.  Документальная  верность  фактам.  Это  не
отдельные рассказы и очерки, а целостное  единство,  все  элементы  которого
связаны между собой. «Собственная  кровь  –  вот  что  сцементировало  фразы
«Колымских рассказов», - пишет Шаламов.

В заключении хочется, чтобы  вы  послушали  еще  одно  стихотворение  автора
«Сумеешь, так утешь»
Ради чего написаны эти рассказы?
Писал, чтобы люди не повторили бессмысленную гибель многих. (чтение  отрывка
из рассказа «Поезд») Рассказы Шаламова не дают  забыть  об  уроках  истории.
Все,  что  написано  Шаламовым,   происходило  в  нашей  стране.  Это   наши
воспоминания, наша история, биография страны. И ее надо помнить, на  ошибках
учиться.

Домашнее задание: анализ рассказа (по выбору) по схеме.


Презентация "«Побеждай зло добром...» (по рассказу А.П. Платонова "Юшка")" 7 класс