title: Беседа "Не хочу делать уроки" 1-3 класс

extracted_text:
                       Беседа на родительском собрании

                           "Не хочу делать уроки"

                    Разработала учитель начальных классов

                         Кильдишева Марина Борисовна

                                МАОУ СОШ № 38

  Домашнее задание вряд ли относится к числу занятий, приводящих ребёнка в
  восторг. Но если с необходимостью ежедневного пребывания в школе он готов
       смириться, то домашние задания вызывают обычно бурные протесты.
Что такое домашнее задание известно всем и каждому (мы все учились
понемногу чему-нибудь и как-нибудь…). Несколько поколений школьников на
подростковом сленге называют его “домашкой”. “Домашка”- это то, что мешает
бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же
столько поколений учителей с занудным упорством настаивают на выполнении
домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школяров с таким
же постоянством стараются избежать этой “горькой участи”?
Домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый
ученик закрепили новые знания, потренировались в выполнении простых и
сложных заданий, проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает
навыки самостоятельной работы. А не любят школьники “домашку” оттого, что,
выходя за пределы классной комнаты, стараются хотя бы на время выкинуть из
головы все те умные вещи, которые учитель старательно вкладывал во время
уроков.
У маленького школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и
систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься
добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка. Понятно,
что при этом он может учиться с различной степенью успешности по различным
предметам; понятно, что он может испытывать трудности, однако про него
точно не скажут с тяжким вздохом: “Не хочет учиться…”
Говоря о привычке, я имею в виду следующее. Как бы ни манила хорошая погода
за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости
не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть
сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и
не может быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней
занятий.
Возможно, вам покажется излишним придавать этому такое уж большое значение,
поскольку на первых порах ребёнок скорее жаждет, чтобы ему задали что-
нибудь на дом. Это действительно так. Но когда пройдут первые школьные
переживания, и жизнь войдёт в привычную колею, трепетное отношение к
домашним заданиям сменится более трезвым, и тут выяснится, что далеко не
всегда уроки так уж хочется делать. Первое, что здесь может прийти на
помощь ребёнку, - это понимание того, что уроки приготовить надо, вот и
всё.
Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна
непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к важному и
серьёзному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых. С
этого, пожалуй, и необходимо начинать.
Возможно, вам приходилось наблюдать семьи, где мама считает допустимым
прервать занятия сына, или дочери. Выясняется, что надо срочно сбегать в
магазин, или вынести мусорное ведро, что пора есть – приготовлен обед или
ужин. Иной раз и папа предлагает отложить уроки, чтобы вместе посмотреть
интересную передачу или фильм по телевизору или сходить в гараж. К
сожалению, взрослые не понимают, что своим поведением они воспитывают у
школьника отношение к учёбе как к чему- то маловажному, второстепенному
делу. В подобных ситуациях маме лучше самой сходить в булочную или лишний
раз разогреть еду, чем вырабатывать у ребёнка представление, что уроки
стоят на одном из последних мест в иерархии домашних дел и обязанностей.
Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают
ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с
самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые. Маленький школьник
чувствует это прекрасно. Раньше у него не было дел, которые родители не
могли бы прервать по собственному усмотрению. Пошёл он гулять во двор – его
в любой момент могут позвать с прогулки. Начал он играть – ему могут велеть
отложить игрушки в сторону и идти есть. И вдруг теперь среди его дел
появляется такое, которое ни мама, ни папа никогда не прерывают!
Естественно, у этого дела (точнее, у этой деятельности) в глазах ребёнка
появляется особый статус. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому,
как нельзя мешать взрослым, когда те работают, если старшие стараются его
не тревожить, - значит, уроки так же важны, как работа, которую выполняют
взрослые.
Как создать в семье атмосферу уважения к умственному труду как таковому?
Как такое уважение воспитывать?
Честно говоря, ответить на эти вопросы сложно. Если в семье кто-то из
старшего или среднего поколения занят умственным трудом, и все домочадцы с
почтением относятся к этому человеку и его занятиям, то, скорее всего, всё
произойдёт само собой. Ребёнок и родители будут уважать умственный труд.
Если такого человека нет, то родителям надо бы, прежде всего, пересмотреть
свою позицию. И, быть может, начать им следует с осознания того, какой
огромный труд проделывают их дети, учась.
За первый год обучения ваш малыш заполнит 20 тетрадей, прочтёт от корки до
корки 5-7 учебных книг, выполнит все задания из этих учебников. Он каждый
день пишет, читает (не только учебники), отвечает на вопросы, заучивает
наизусть стихотворения и правила, рисует, при этом занимается музыкой и
спортом, ходит на экскурсии, выполняет домашние поручения…ГИГАНТСКИЙ
ТРУД!!!
Иногда родители проявляют чрезмерную инициативу, делая с детьми уроки.
Сообразительным чадам это только вредит. Дети быстро понимают, что
выполнение домашнего задания можно “повесить” на уставших, после работы,
маму или папу. Вряд ли родители будут сопротивляться, ведь проще всё
сделать самим, чем сто раз объяснять непонятливому ученику, почему 5+6=11,
а “пальто”- это словарное слово и всегда пишется через “а”. Увы, так бывает
часто. Вместо необходимой самостоятельной тренировки в усвоении материала
младшие хитро манипулируют старшими. А ведь учитель должен оценивать не
совместное творчество мамы и папы, а самостоятельный труд ученика!
Если до школы нормы и знания прививались ребенку в основном в семье, то
сейчас именно учитель становится ответственным за усвоение новых социальных
норм и знаний. Но у родителей есть возможность дать ребенку дополнительный
и очень результативный шанс хорошо учиться. Главное, чтобы, находясь в роли
учителя (при выполнении домашних заданий), родители сумели создать отличную
от школьной обстановку. И тогда, используя преимущества домашних занятий и
помощь родителей, ребенок может значительно улучшить результаты обучения.
Какой же должна быть атмосфера домашних уроков, и чем она должна отличаться
от школьной?
Прежде всего, занятия дома должны быть лишены школьной напряженности,
ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется. Дома родители не
ставят оценок. Безоценочность рождает атмосферу свободы, спокойствия,
творчества, безопасности, в которой можно учиться в ситуации поддержки и
веры в успех, а не стресса. Еще один плюс: домашние занятия могут
организовываться с учетом индивидуальных способностей работоспособности
ребенка. Для некоторых детей характерна так называемая эпизодическая
работоспособность, при которой ребенок может удерживать внимание на учебных
задачах всего 7-10 минут, а затем отвлекается, давая своей нервной системе
перерыв для восстановления. Пятиминутный перерыв для отдыха – и школьник
готов продолжать заниматься. В школе нет возможности предусматривать
подобные перерывы для каждого ученика, а дома родители для собственного
ребенка могут организовать индивидуальный режим, учитывающий пики и спады
его работоспособности. Особенно полезен индивидуальный подход тем детям, у
которых трудно проходит привыкание к школе, а так же гиперактивным или
слишком тревожным.
Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит
запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить занятие не в мучительную
процедуру, а в увлекательный способ общения и познания, приносящий истинное
удовольствие и пользу ребенку и вам. Представьте, что вы вместе
отправляетесь в непростое путешествие из пункта “Не могу, не знаю, не умею”
в пункт “Могу, знаю и умею!” Причем главная роль принадлежит не вам – вы
только сопровождаете отважного маленького путешественника. Однако
наблюдать, направлять, помогать намного сложнее и ответственнее, чем делать
самому. Поэтому вам понадобится больше выдержки, сил, уверенности в успехе,
чем ребенку. Чтобы облегчить вашу миссию ПОСЛУШАЙТЕ основные правила
организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести
ему действительно пользу, а не вред.
        1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него.
           Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное
           выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных
           заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог
           спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока
           не получается.
        2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит
           перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что
           ребенок находится в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день
           продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь
           ребенка не должна состоять только из школьных заданий.
        3. Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний.
           Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка.
           При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.
        4. Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания
           постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый
           правильный шаг ребенка, так как уверенность в правильном
           выполнении помогает.
        5. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены
           предыдущие. Не спешите получить результат, успех придет, если
           ребенок будет уверен в себе.
        6. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это
           немедленно, так как ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте
           слов “ты делаешь не так”, “это неправильно”.
        7. Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной,
           она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме
           того, необходимо, чтобы эта работа не была нудной,
           дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает
           и не понимает.
В процессе обучения и особенно тогда, когда есть проблемы, ребенку
необходимы поддержка, подбадривание, одобрение, которые позволяют понять,
что он действует правильно, дают уверенность в том, что трудности
преодолимы, и вы оцениваете его старание. Обращать внимание лишь на
проблемы очень легко, а вот увидеть наметившееся улучшение непросто, но без
поддержки взрослого его ребенок тоже не заметит. “Я уверен, что у тебя все
получится”, “Я помогу тебе, и ты обязательно сделаешь…”, “Правильно”,
“Хорошо”, “Молодей, ты меня радуешь” - эти формулы одобрения стандартны, и
каждый может использовать свои. Одобрение, поддержка и похвала стимулируют
ребенка, повышают мотивацию. Жестокое обращение (негативное подстёгивание,
замечания, укоры, угрозы, наказания) может дать кратковременный эффект, но
у большинства детей это вызывает обиду, тревогу, усиливает боязнь неудачи.
Причем тревога и боязнь рождает новые неудачи, хотя страх порицания и
наказания нередко создает иллюзию позитивного изменения ситуации.
Уступчивость и послушание зачастую достигается за счет ожесточения,
накапливания отрицательных эмоций и нарушения взаимоотношений. Любая угроза
основана на допущении, что страх может быть достаточным мотивом для
достижения какого-то результата. Но чувства обиды, особенно если она не
сознается как незаслуженная обида, может дать обратный эффект. Поэтому я
рекомендую Вам чаще хвалить, чем осуждать, подбадривать, а не подчеркивать
неудачи, вселять надежду, а не твердить, что изменение ситуации невозможно.
Но для того, чтобы ребенок поверил в свой успех, в возможность преодоления
проблем, в это должны поверить мы, взрослые.


title: Конспект урока "Свойства логарифмов. Решение логарифмических неравенств" 10-11 класс

extracted_text:
                   Урок № 10, 11 (№ 39, 40) . (2 четверть)
          Свойства логарифмов. Решение логарифмических неравенств.

 Цели урока:
      • Закрепить решение логарифмических неравенств.
      • Воспитание рациональной организации бюджета времени
      • Аккуратное оформление решения неравенств, рациональное использование
         листа бумаги.
Задачи урока:

Образовательные:  повторение теоретического  материала, закрепление  умения
 применять свойства при решении логарифмических  уравнений и неравенств,
обобщение приобретенных знаний.

Развивающие:  развитие  мышления и речи, внимания и памяти.

Воспитательные: воспитание  настойчивости  и  упорства  в  достижении  цели,
познавательного  интереса к предмету.

Тип урока: Повторение и систематизация знаний

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, карточки для самостоятельной
работы

 Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, коллективная.

 Ход урока.

 1. Организационный момент.

 Сегодня на уроке, мы повторим теоретический материал по теме «Логарифмы,
решение логарифмических уравнений и неравенств»

2.  Разминка.

 Теоретический материал. Двое у доски, остальные в тетрадях.

 1. Дайте определение логарифма числа по заданному основанию.

 2. Основное логарифмическое тождество.

 3. Чему равен логарифм единицы?

 4. Чему равен логарифм числа по тому же основанию?

 5. Чему равен логарифм произведения?

 6. Чему равен логарифм частного?

7. Какова область определения функции y=log аx?

 8. Какова область значения функции y=logа x?

 9. В каком случае функция является возрастающей y=logаx?

 10. В каком случае функция является убывающей y=logаx?

 3. Диктант:  « Проверь себя»

 1. [pic] =-1

 2. [pic]  =-2

 3. lg8+lg125

  4. lg13-lg130

 5.     [pic]

 6.    [pic]

 7.    [pic]

 8.   50[pic]

 9.    [pic]

4. Историческая справка.

 Джону Неперу принадлежит сам термин «логарифм», который он перевел как
«искусственное число». Джон Непер – шотландец. В 16 лет отправился на
континент, где в течение пяти лет в различных университетах Европы изучал
математику и другие науки. Затем он серьезно занимался астрономией и
математикой. К идее логарифмических вычислений Непер пришел еще в 80-х
годах XVI века, однако опубликовал свои таблицы только в 1614 году, после
25-летних вычислений. Они вышли под названием «Описание чудесных
логарифмических таблиц».

5.Смотри не ошибись!  Проверяем домашнее задание. 2 ученика работают у
доски. Остальные в тетрадях.

  Решите логарифмические неравенства.

 1)  [pic]< [pic]      Ответ :  [pic] х[pic] 3

 2) log3 (4x-9)<1                              Ответ :  2,25 [pic]х[pic]

 3) [pic]   [pic]   [pic]                 Ответ:      -2[pic]х[pic]

4) log8(x2-4x+3)<1.

6. Решение неравенств.

   1. Решить неравенство:
      [pic].
   2. Решить неравенство
      [pic]
   3. Решить неравенство log2 (x – 2)(x – 3) ≤ 1
   4. Решить неравенство log1/2 (16 + 4x – x2) ≤ -4.
   5. Решите неравенство [pic]
   6. Решите неравенство [pic]

   7. Решите неравенство [pic]
   8. Решите неравенство [pic]
7. Самостоятельная работа 7 мин

[pic]

8. Работа с учебником: № 45.16, № 45.17, № 45.18  – а, б.

9. Задания на повторение теории.

 Вопросы – задания, на которые ученик отвечает «да» или «нет»

 1. Логарифмическая функция y=log a x определена при любом х.      (-)

 2. Функция y=log аx логарифмическая при a>0, a=0, x>0.        (+)

 3. Область определения логарифмической функции является множество
действительных чисел.(-)

 4. Область значений логарифмической функции является множество
действительных чисел.(+)

 5. Логарифмическая функция – четная.(-)

 6. Логарифмическая функция – нечетная.(-)

 7. Функция y=log 3x – возрастающая.(+)

 8. Функция y=logax при 0<a<1 – возрастающая.(-)

 9. Логарифмическая функция имеет экстремум в точке (1;0).(-)

 10. График функции y=log ax пересекается с осью Ох.(+)

 11. График логарифмической функции находится в верхней полуплоскости.(-)

 12. График логарифмической функции симметричен относительно Ох.(-)

 13. График логарифмической функции всегда находится в I и IV четвертях.(+)

 14. График логарифмической функции всегда пересекает Ох в точке (1;0).(+)

 15. Существует логарифм отрицательного числа.(-)

 16. Существует логарифм дробного положительного числа.(+)

 17. График логарифмической функции проходит через точку (0;0).(-)

 Да(+); Нет(-)

 Ответы вывешиваются на доске.

10. Рефлексия

 Задайте формулой  любую логарифмическую  функцию и запишите на листочке
одним из следующих  цветов, которые на ваш взгляд соответствуют вашему
настроению от проделанной вами работы
Красный - отличное
Зеленый - хорошее
Синий – удовлетворительное

11.  Подведение итогов урока.

12. Домашнее задание: в электронный дневник

[pic]


title: Конспект занятия "Покупки" 11 класс

extracted_text:
Конспект занятия по теме «Покупки»
по материалам учебника Spotlight 10
Модуль 2 Living and Spending
Цели занятия: актуализировать новую лексику по теме в лексико-грамматических заданиях.
Задачи занятия: отработать навыки устной спонтанной речи; познакомить студентов с новой лексикой; формировать способности сравнивать языковые обороты в русском и английском языке.
Оснащение: учебник Spotlight 10, раздаточный материал  (таблицы), рабочая доска (интерактивная доска).
      Ход занятия
Good day, students. What activities do you do every day? (студенты называют варианты – watching TV, washing face, studying и т.д.). Well and how often do you go shopping?  What do you usually buy?  What do you think teenagers in our country spend their money on?
I этап.
Complete the following table. Put a tick where it is necessary. You have 5 minutes

Now compare your results in pairs. (обсуждение в парах) Find out if you have the same ticks. (фронтальное обсуждение)

II этап
At home you read an article about young British consumers. Look through your translations and give Russian equivalents for the following phrases. You have 2 minutes.
A retailer’s dream
The best seller
Digging deeper into pockets
Handing out
Making ends meet

Let’s read the text on page 28 and translate it. (фронтальный опрос)

III этап
Now you are divided into 6 groups. Each group takes a short quote on page 29 said by British teenagers. Translate it in your group paying attention to the words in bold. You have 10 minutes. (каждая группа переводит свой отрывок)
Thank you. Now have a look on page 28 ex. 2 and match the quotes to the comments in the ex.

IV этап
Your last task is ex 1 on page 159 (match shops and products). You have 3 minutes. (фронтальный опрос).
Your hometask is to make up a list products your family put in bags while supermarket shopping.
Thank you for your work. Goodbye.


title: Конспект урока "Тайны рассказов Чехова" 6 класс

extracted_text:
Коллерова Светлана Николаевна
Учитель русского языка и литературы
МОУ «ООШ № 10» г. Шуя
Конспект урока литературы в 6 классе «Тайны рассказов Чехова.
Литература
6 класс

Конспект урока литературы в 6 классе
Тема урока: Тайны рассказов Чехова
Ведущая образовательная технология  модерация.
Цели урока: 1. Образовательные –  выявить особенности поэтики юмористических рассказов А.П. Чехова; совершенствовать навыки лингвистического анализа литературного произведения, умения отбирать главное, систематизировать явления, объединенные одной темой;
                        2. Развивающие - активизировать творческую деятельность учащихся; развивать коммуникативные навыки работы в группе,  исследовательские и проектировочные умения;
                        3. Воспитывающие  - воспитывать интерес к изучению творчества А. П. Чехова,  уверенность в себе, стремление к самосовершенствованию, уважительное отношение ко всем участникам  образовательного процесса.
Необходимое оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор, тексты рассказов А.П. Чехова «Смерть чиновника», «Репетитор», «Устрицы», «Толстый и тонкий», листы ватмана, фломастеры или карандаши, цветные карточки, листы с «лестницей успеха» для рефлексии (по количеству учащихся).

Приложение.
Инструкция для групп 1 – 3.
Внимательно прочитайте задание.
Распределите обязанности в группе.
Отразите находки каждого участника группы на листе.
Обсудите результаты своей работы.
Назначьте выступающего с презентацией вашей работы.
Листы ватмана могут быть заранее расчерчены, или учащиеся самостоятельно распределяют границы своей деятельности на листе.

Задания для лингвистического анализа рассказа «Репетитор».
Жанр произведения.
Тема. Основная мысль рассказа.
Есть ли особенности в построении произведения.
Речевой строй рассказа (лексика).
1)Как называет автор главного героя в начале и в конце рассказа? Подумайте, с чем это связано?
2)О чем рассказывает портрет Пети Удодова?
3) Употребляет ли автор стилистически окрашенную лексику? Если да, то с какой целью?
         5.  Синтаксический строй рассказа: диалог, внутренний монолог (объясните значение этих понятий). Какова их роль в тексте?
         6.  Какова роль многоточия в тесте?
         7. Что вы можете сказать об отношении автора к своим героям?
Задания для лингвистического анализа рассказа «Смерть чиновника».
Жанр произведения.
Тема. Основная мысль рассказа.
Есть ли особенности в построении произведения.
Речевой строй рассказа (лексика).
1)О чем говорит фамилия главного героя?
2) Употребляет ли автор стилистически окрашенную лексику? Если да, то с какой целью?
3) Какие слова повторяются в тексте? С какой целью?
         5. Проанализируйте частоту употребления глаголов, существительных и прилагательных в тексте. Сделайте вывод. Предложите свои объяснения.

Задания для лингвистического анализа рассказа «Устрицы».
Жанр произведения.
Тема. Основная мысль рассказа.
Есть ли особенности в построении произведения.
Речевой строй рассказа (лексика).
1)Объясните значение слова «устрицы». Что хочет подчеркнуть автор сочетанием изысканного блюда и очень голодного  ребенка?
2) Употребляет ли автор стилистически окрашенную лексику? Если да, то с какой целью?
3)Какие слова передают авторское отношение к героям?
5. Какие чувства вызывает у вас рассказ?
Задание для группы «Актеры».
Перед вами отрывок из рассказа «Толстый и тонкий» для инсценировки.
Распределите роли.
Будьте внимательны: через интонацию, мимику, жесты вам нужно передать идею рассказа, характеры героев, речевые и синтаксические особенности текста.
Выйдите из класса, отрепетируйте выступление(15 мин.)
Вернитесь на свои места и внимательно слушайте выступления одноклассников.
Покажите инсценировку.


title: Обобщающий урок-игра "Страноведение" 11 класс

extracted_text:
  Обобщающий урок-игра 1 четверти «Счастливый случай»  «А Happy Chance» по
                     теме «Страноведение» в 11а классе.
                 учитель Лунёва Л.В. МБОУ «СОШ №6» г. Лысьва

Цели урока:
   1. Обобщение страноведческой лексики по пройденной теме; Практика
      учащихся в аудировании, говорении.
   2. Развитие внимания, памяти, фонематического слуха, языковой догадки,
      слуховой и речевой реакции.
   3. Воспитание чувства ответственности, самостоятельности, способности к
      совместной работе в группе; Формирование уважительного отношения к
      иноязычной культуре.
   4. Расширение кругозора учащихся, привитие интереса к предмету.

Наглядность и оснащение урока:
   1. Плакат с изображением подковы – эмблемы игры.
   2. Плакат с названием игры «A Happy Chance».
   3. «Черный ящик».
   4. На доске названия раундов и номера вопросов 2 раунда.
   5. Картинки и творческие работы учащихся с изображением
                                             достопримечательностей
      англоязычных стран.
   6. Жетоны.
   7. Призы.
   8. Цветы, воздушные шары для украшения кабинета.

Оргмомент:
Teacher (T): Dear boys and girls. Today we have a  competition  between  two
teams «A Happy Chance». It is a question – and – answer game.
Let s introduce yourselves.
Команды по очереди представляют себя: главу  семьи  (капитана)  и  остальных
участников. А также название команды, состав команды был определен  заранее.
Члены группы, не вошедшие в состав команд, - болельщики.
Т.: These two teams will take part in a game of the most quick – witted  and
the cleverest. Our game has four rounds:
1. You ask, I answer.
2. Puzzles out of the Barrel.
3. A Dark Horse (A Black  Box).
4. The Race  after the Leader.
I shall give you counters for  every  correct  answer  and  the  team  which
answers the most questions and takes the most number of counters,  wins.  In
the first and fourth rounds you will have 5 minutes at your  disposal.  Each
team takes turns in asking and answering questions.
                                  Ход игры:
Round № 1 «You ask, I answer»
T.: And now we come to the first round of the game. Your home  task  was  to
prepare 3 questions to your rivals.
Команды задают друг другу подготовленные дома вопросы в течение пяти  минут.
За каждый правильный ответ – жетон.

Round №2  «Puzzles out of the Barrel»
T: And now we come to the second round of our game. We ve  got  six  topics,
six questions in each .Your task is to choose a topic and a  number  of  the
question Let s do it in turn.
Команды по очереди называют  тему  и  номер  вопроса.  За  каждый  угаданный
вопрос – жетон. Длительность раунда не более 15 – 20 минут.
    I      American Presidents
    1.   Who of the American presidents plays the saxophone? (B. Сlinton)
    2.   Who of the American presidents didn’t live in the white House?
    (G. Washington)
    3.   Who of the American  presidents  was  shot  in  the  theatre?  (A.
Lincoln)
    4.   Who of the American presidents was a Hollywood actor? (R. Reagan)
    5.   Who of the American presidents initiated a Watergate Scandal?
    (R. Nixon)
    6.   Who of the American presidents was shot in Dallas? (S. Kennedy)
    II      American States
1. What is the smallest state in the USA? (Hawaii)
2. What is the biggest state in the USA? (Alaska)
3. A lot of the Mexicans live in this state. (Texas)
4. What is the coldest state in the USA? (Alaska)
5. Where is Disney Land situated? (California)
6. Where is Grand Canyon situated? (Arizona)
    III      American History and Culture
1. What country gave the USA the Statue of Liberty as a present? (France)
2. What city is famous for its casinoes? (Las Vegas)
3. How is the monument to G. Washington called? (the pencil)
4. What is the nickname of the American flag? (stars and stripes)
5. How many sides has the Pentagon? (five)
6. What is the first capital of the USA? (Philadelphia)
    IV      British History and Culture
1. What is Oxbridge? (Oxford and Cambridge)
2. What is the nickname of the British flag? (the Union Jack)
3. What square in London is its geographical centre? (Trafalgar Square)
4. What lake is the most popular place in Scotland? (Loch Ness)
5. What are the colors of the British flag? (red, white, and blue)
6. How many children has the British Queen? (four)
    V      Australia
1. Can koalas live outside Australia? (no)
2. Is it cold or hot in Christmas in Australia? (hot)
3. What river an Australia is called the Australian Volga or the  Australian
    Mississippi? (the Darling)
4. There is a monument to this animal in one of the  Australian  states.  (a
   sheep)
5. What is Down Under? (a nickname of Australia)
6. What bird is the national symbol of Australia? (the emu)
    VI      Canada
   1. What oceans is Canada washed by? (the Atlantic and the Pacific Oceans)
   2. Is Canada the largest country in the world? (No, it isn’t)
   3. What is one of the most splendid sights in Canada? (The Niagara Falls)
   4. What are the two main  official  languages  in  Canada?  (English  and
      French)
   5. What river in Canada is still called a French river? (the St  Lawrence
      River)
   6. Are there many islands in the north of Canada? (Yes, there are)

Round №3 «A Black Box» (A Dark Horse)
Т.: Well, dear children, I ve got something for you in  the  box,  which  is
connected with Britain. Try to guess, what it is.
Команды по очереди задают общие вопросы, пытаясь  угадать,  что  в  «черном»
ящике. Это может быть любой предмет  (сувенир),  связанный  с  темой  урока.
Жетон получает команда, первая отгадавшая предмет. Длительность раунда –  5-
7 минут.

Round №4 «The Race after the Leader»
T.: It is our last round. I ve got 20 questions for you.  Let  s  answer  my
questions in turn.
Дети по очереди как можно быстрее отвечают на вопросы учителя.  Длительность
раунда 5-10 минут. За правильный ответ жетон.
                         The Race after the Leader
                                    20 Questions
1. Which group of stars can you see on the Australian  flag?  (the  Southern
Cross)
2. What 2 Olympic cities in Australia do you know? (Sydney and Melbourne)
3. Who of the Americans gave the  order  to  throw  bombs  on  two  Japanese
towns?   (H. Truman)
4. Who and where invented coca-cola? (J. Pemberton, Atlanta, Georgia)
5. What is the highest point in the UK? (Ben Nevis)
6. What is the home town of the group Beatles (Liverpool)
7. In what American city is a famous Wall Street situated? (New York)
8. What city was the first Australian capital? (Melbourne)
9. What animal outnumbers people in Australia? (a sheep)
10. Who defeated Napoleon at the Battle of Trafalgar? (Lord Nelson)
11. Are there a lot of skyscrapers in Washington? (No)
12. Who of the American  presidents  was  a  writter,  an  architect  and  a
musician?
                (T. Jefferson)
13. Who of the American writers wrote the novel “Cabbages and Kings”?
(O’ Henry)
14. Who was the king of rock-n-roll in the USA (Elvis Presley)
15. Who spoke the words “to be or not to be”? (Hamlet)
16. What is the most popular drink in Britain? (tea)
17. What is the colour of a London taxi? (black)
18. In what museum can we see the figures of famous people?
(Madam Tussaud’s Museum)
19.  What tragedies by  Shakespeare  do  you  know?  («Hamlet»,  «Romeo  and
Juliet», «Othello»…)
20. Who were the first to discover Australia? (the Dutch)

Подведение итогов:
Т.: Let s add up the score of the game.
Дети подсчитывают количество заработанных жетонов.
Т.: The score is … to….in favour of … team. So, the team … is the winner.
По окончании все участники игры получают призы, а самые активные –  отличные
отметки в журнал.


Презентация "Осенние крестики - нолики" 2-3 класс


title: Презентация "Твое здоровье и личная гигиена"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Средняя общшеобразовательная школа №6»Муниципального образования«Мирнинский район»Твое здоровье и личная гигиена
Автор: учитель математики
Пестрякова Варвара Юрьевна
Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни.Соблюдение правил личной гигиены – эффективный и доступный метод укрепления и сохранения здоровья.
Личная гигиена это прежде всего:
Закаливание;
Гигиена кожи
Гигиена зубов и полости рта;
Гигиена одежды и обуви;
Подвижный образ жизни.
Закаливание – это систематическое целенаправленное воздействие на организм внешних факторов
Основные правила закаливания:
Воздушные ванны;
Водные процедуры;
Солнечные ванны;
Дозированные физические нагрузки.

Закаливание воздухом – это воздействие воздуха разной температуры на обнаженное или полуобнаженное тело.
Воздушные ванны бывают
Тепловые (от 20 до 30)
Прохладные (от 14 до 20)
Холодные (ниже 14)
Закаливание с помощью водных процедур:- обтирание (с него начинают закаливание)- обливание (к чему приступают через 2-3 недели после обтирания)- душ, в то числе контрастный, с резкой, но непродолжительной сменой температуры; - ванны;- купание в бассейне или открытом водоеме.
Закаливание с помощью солнечных лучей1. принимать воздушно-солнечные ванны можно на берегу реки;2. Лучше принимать солнечные ванны в утренние часы.  3. При закаливании лучше ложиться ногами к солнцу, защищая при этом голову и глаза.4. Продолжительность в первые дни не должна превышать 5-10 мин. 5. Нельзя спать под прямыми солнечными лучами! Это может спровоцировать тепловой удар!
Длительное пребывание на солнце может привести:
- к ожогам;
- солнечным и тепловым ударам;
- нарушениям деятельности сердечно-сосудистой системы;
- онкологическим заболеваниям;
- раннему старению.

Дозированные физические нагрузки подразделяются на четыре основных вида:
- гимнастика;
- спорт;
- подвижные игры, в том числе танец;
- туризм

При дозированных физических нагрузках у человека:
- улучшается гибкость позвоночника и подвижность суставов;
- увеличивается объем грудной клетки и возрастает жизненная емкость легких;
- улучшается работа сердечно-сосудистой системы;
- возрастает сопротивляемость организма.

Недостаточная физическая активность может привести:
- к нарушению обмена веществ;
- ожирению;
- Сердечно-сосудистым и другим заболеваниям;
- психическим расстройствам;
- развитию вредных привычек.

Гигиена кожи
		Кожа – Это жизненно важный и сложно устроенный орган. Это барьер для вирусов и микробов.
		Кожа должна быть чистой. Под ногтями 95% всех микробов.
		Для поддержания чистоты кожи ежедневно следует принимать ванны. Мытье – основной вид ухода за кожей.
		Нужно быть осторожным при использовании мыла и геля для душа, ведь злоупотребление ими раздражает кислотную оболочку кожи, приводит к ее сухости и шелушению.
		Очень распространенная проблема – это потливость. При повышенной потливости надо особенно следить за чистотой тела.
		Чистота тела – это необходимое условие для нормальной физиологической функции не только кожи, но и всего организма.

Гигиена зубов и полости рта
		Здоровые зубы -  это красивая улыбка, свежее дыхание и основа правильного пищеварения: хорошо пережеванная пища.
		Кариес – заболевание зубов.
		Пародонтоз – заболевание десен.
		Регулярная чистка зубов способствует механическому удалению зубных отложений и остатков пищи, резко снижает количество микроорганизмов в полости рта. При плохом уходе на зубах образуется мягкий налет: в 1 мг зубного налета содержится 800 млн. бактерий.

Гигиена одежды и обуви
Одежда и обувь служат для защиты организма человека от холода, жары, механических воздействий, внешних загрязнений.
Одежда и обувь должны быть легкими, чтобы не утомлять человека при ходьбе. Одежда должна быть свободной, не стеснять движения, не препятствовать дыханию и кровообращению.
Для поддержания одежды в чистоте требуется регулярная чистка и стирка..
Обувь должна быть просторной. Удобной, не нарушать кровообращение в нижних конечностях, не препятствовать испарению, не вызывать деформацию стопы, потертости, мозоли

Для ведения здорового образа жизни необходимо знать и помнить следующее.
    - правильное распределение во времени различных видов деятельности и отдыха. Приема пищи. Пребывание на свежем воздухе – основа здорового образа жизни. Соблюдение режима дня имеет большое значение для общей работоспособности, приучает различные системы организма к работе и отдыху.
    - сон обеспечивает полноценный отдых. В первую очередь сон необходим для центральной нервной системы, органов чувств и мускулатуры.
    - сон учащихся должен длиться не менее 8-9 ч в сутки, сон взрослого человека – не менее 7-8 ч в сутки. Чем моложе человек, тем продолжительнее должен быть сон.
     - систематическое недосыпание и недостаточно глубокий сон  ведут к истощению нервной системы: появляется раздражительность, быстрее развивается утомление, нарушается деятельность внутренних органов. Перед сном целесообразна прогулка на свежем воздухе
      - употребление алкоголя, наркотиков, курение ведут к ухудшению состояния здоровья, понижении. Физической и умственной активности.

В заключении хотелось бы сказать, что:
	соблюдение всех перечисленных правил обеспечит крепкое здоровье и будет способствовать сохранению этой главной ценности человека.


title: Технологическая карта "Плюсы и минусы медицины" 11 класс

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
города Москвы
«Московский государственный образовательный комплекс»
(ГБПОУ МГОК)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ОТКРЫТОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ: «Английский язык»
ТЕМА: «Плюсы и минусы медицины»

                                                                                Дата проведения:17.11.2015г.
                                                                                Преподаватель: Е.В.Панкратова
Москва
2015

                                   Утверждаю:
	               И.О.Директора
                      __________Н.М.Муреева
                     «____»______2015г.
           	 Подпись

Технологическая карта учебного занятия
 Использованная литература
Шевцова Г.В., Москалец Л.Е. Английский язык для технических вузов - Флинта Наука,2013.
 Радовель В.А., Английский язык для технических вузов-ИТК Дашков и К, 2009.
Башмакова И.С. Английский язык для технических вузов. Modern Vehicles and Electronics: учебное пособие. – М.: Филоматис: Издательство “Омега –Л”, 2010.
 Дополнительная литература
                     1. Орловская И.В., Самсонова Л.С., Скубриева А.И. Учебник английского языка для студентов технических университетов вузов.-М, 2006.
2. Bonamy David, Jacques C.Technical english 1A. Student`s book and workbook. Pearson Longman.- 2008.
                           3. Glendining H. Eric, McEwan John. Oxford english for information technology, Oxford,2011.
      Ресурсы интернета.


title: Презентация "К. Паустовский «Заячьи лапы». Доброта и сострадание в рассказе" 5 класс

extracted_text:
К.Паустовский
«Заячьи лапы». Доброта
и сострадание
в рассказе
Учитель: Слепцова Юлия Юрьевна                            Шаблыкинская СОШ им. А.Т.Шурупова
Доброму человеку и чужая
болезнь к сердцу
ПОСЛОВИЦА
Доброта – отзывчивость,
душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим
( из словаря С. И. Ожегова)
Заячья и дедова слава
Бабка Анисья дает совет
Я всю жизнь детей лечил, а не зайцев
История зайца и деда
Ваня идет к ветеринару
В поисках Карла Петровича

Составьте правильный план рассказа
Ваня идет к ветеринару
Бабка Анисья дает совет
В поисках Карла Петровича
Я всю жизнь детей лечил, а не зайцев
Заячья и дедова слава
История зайца и деда

Правильный план рассказа

Составьте словесный портрет зайца

«Вы не лайтесь. Этот заяц особенный. Он деда спас. Полечите его». «Валяй, валяй! Зажарь зайца с луком – деду будет закуска».

«Пожжённый он, дедушкин заяц. Вот-вот, гляди, умрёт». «Не умреть, - прошамкала Анисья. – Пущай дедушка несёт его в город к Карлу Петровичу».

Дед, заикаясь от робости, рассказал про зайца. «Это мне нравится! – сказал аптекарь. – Интересные пациенты завелись у нас в городе!».

Ещё через минуту Карл Петрович уже слушал рассказ деда. В конце концов он согласился лечить зайца.

Зайца вылечили. Ваня понёс его домой, на Урженское озеро.

Вскоре историю о зайце забыли, и только какой-то профессор долго добивался от деда, чтобы тот ему продал зайца. Присылал даже письма с марками на ответ.
Мальчишки и девчонки, идите всегда лишь
дорогою добра!
Домашнее задание:
Прочитать пьесу-сказку
«Двенадцать месяцев»
Индивид. задание: биография С.Я.Маршака


title: Презентация "Понятие о наречии" 7 класс

extracted_text:
Понятие о наречии

Стихотворение-загадка
Со мной трудно, друзья,Воспитать меня нельзя.Знайте: с кем ни поведусь,Все равно не изменюсь. Самостоятельная часть речи, а зовут меня
	НАРЕЧИЕ.

ЦЕЛЬ УРОКА:
Дать представление о наречии как самостоятельной части речи; познакомиться с морфологическими признаками и синтаксической ролью наречия.

НАРЕЧИЕ
Выписать наречия со словами к которым они относятся, определить части речи.

Сегодня выпал первый снег.
Письмо, написанное вчера, я отнёс на почту.
Дует очень холодный ветер.

сегодня выпал
написанное вчера
очень холодный

НАРЕЧИЕ (параграф 32)
НАРЕЧИЕ
Прочитайте словосочетания, поставьте вопрос к выделенным словам. Какое из них наречие?

Утро туманно. - Говорить туманно. На удачу надейся. - Пойти наудачу. Уйти вовремя. - Во время урока.

Найдите в предложениях фразеологизмы (устойчивые словосочетания), замените их наречиями, запишите в тетрадь.

Мой друг живёт у черта на куличках.
Мы идём по жизни бок о бок.
Веки вечные с тобой хочу дружить.
Наша дружба оценивается на вес золота.
Мы живём с тобой душа в душу.

Проверяем:
Мой друг живёт далеко.
Мы идём по жизни рядом.
Всегда с тобой хочу дружить.
Наша дружба оценивается дорого.
Мы живём с тобой дружно.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация "Фёдор Тютчев. Листья" 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Фёдор Тютчев. Листья
Интегрированный урок по литературному
чтению, окружающему миру, ИЗО и музыке,
 3 класс УМК «Гармония»

    Ивашкина Инна Владимировна,  учитель начальных классов
            МОУ «СОШ № 25 г. Орска»

3 модуль
Наша цель:
   научиться воспринимать и перерабатывать информацию
3
Фёдор Иванович Тютчев

4
Словарь
Зефир – имя, данное древними греками ласковому западному ветру.
Докучные – означает надоевшие.
5
6
В.А.Федулов.Осенние листья
7
И.И. Левитан. Усадьба
8
И.И. Левитан. Осень
9
А.И.Куинджи.Берёзовая роща
10

11
Пётр Ильич Чайковский
12

13
4 модуль
Наша цель:
   научиться читать выразительно
6 модуль
Наша цель:
   подвести итог урока
Выучить наизусть стихотворение Ф.Тютчев «Листья»
16
Домашнее задание


title: План-конспект урока по геометрии в 9 классе "Решение задач"

extracted_text:
План-конспект урока по геометрии в 9 классе «Решение задач»
(раздел «Заключительное повторение»)

Автор: Фадеева Л.А., преподаватель математики
Школа: Учебно-консультационный пункт №4 при ФКУ ОИК-8 г. Саянска
Класс: 9
Изучаемый раздел: Повторение
Тема: Решение задач
Место урока в изучаемой теме: второй
Выбор темы урока мотивируется желанием преподавателя, на основе стандартов ООО.
	Обучающиеся - осужденные, до 30 лет.
	На уроке обучающимся будет предложена проблемная ситуация: найти несколько способов решения одной задачи. На уроке используется метод проблемного изложения. Основное назначение метода заключается в раскрытии преподавателем в изучаемом учебном материале различных проблем и показе способов их разрешения. При этом деятельность обучаемых заключается не только в восприятии, осмыслении, запоминании и воспроизведении решений и способов действий, но и в прослеживании за логикой доказательств, за развертыванием преподавателем мыслительных операций (постановка проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление доказательств и др.)
	Благодаря такой поисковой работе у обучающихся снимется психологический барьер перед поиском решения задач. Зная, что задачу можно решить несколькими способами, они смелее будут браться за ее решение.
	Подробный разбор способов решения задач освежит в памяти пройденный материал о медиане треугольника.
	При решении задач будут использованы связи между темами: Медианы, биссектрисы и высоты треугольника; Трапеция (теорема Фалеса); Площади параллелограмма, треугольника и трапеции; Теорема Пифагора (формула Герона); Вписанная и описанная окружности; Соотношения между сторонами и углами треугольника (теорема косинусов).;
Используемая технология Технология деятельностного метода
Приемы: Наблюдения, сравнения, обобщения
Методы: Метод проблемного изложения, частично-поисковой, репродуктивно-поисковой, словесно-наглядный.
Цель: Обобщить и систематизировать знания о медиане треугольника
Задачи:
1.    Обучающая  -  овладеть несколькими способами решения одной задачи;
Обобщить и систематизировать знания о медиане треугольника
2. Развивающая -  развивать мыслительные способности учащихся посредством вовлечения их в обсуждение проблемы.
3. Воспитательная – прививать устойчивый интерес к изучению математики, воспитывать культуру общения, умение вести дискуссию
Тип урока Урок построения системы знаний
Оборудование и материалы к уроку:
1. Персональный компьютер;
2. Презентация для урока;
3. Чертежные инструменты;
4. Учебник Геометрия 7-9 классы: учебник для общеобразоват. учреждений / Л.С. Атанасян и др.,21-е изд. - М.: Просвещение,2011.

Планируемые образовательные результаты:
Личностные: проявлять интерес к предмету, занимать позицию по обсуждаемому вопросу, толерантно относиться к мнению других.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, высказывать свою точку зрения, аргументировать, формулировать проблему.
Предметные: уметь работать с математическим текстом учебника, использовать понятийный аппарат, давать определения, выделять главное,  систематизировать и обобщать, сравнивать.
Ход урока:


Календарно-тематическое планирование по математике. 4 класс. VIII вид.


title: Урок-сказка "День рождение Алисы"

extracted_text:
Урок-сказка
«День рождение Алисы»
Цель:  тренировать учащихся в употреблении в речи названий цветов, глаголов движения. Продемонстрировать владение учащимися ранее изученного материала. Развивать умение учащихся употреблять в связном монологичном высказывании и в новых ситуациях речевые образцы: I can (jump). I have (a bear). My bear can (run). My bear can not (run). My bear is (brown). Развивать интерес учащихся к изучению английского языка.
Наглядные пособия: игрушки, картинки животных.
Оформление урока: плакат с темой урока, класс украшен шарами.
Ход урока.
Приветствие.
Teacher: Good morning children!
Дети с вами хочет поздороваться слоник: Good morning children! Расскажите стихотворение про слоника.
Жил был на свете маленький слоник
Он по утрам говорил всем: Good morning!
Солнечный зайчик смеялся в ответ:
«Доброе утро, Good morning, привет!»
Фонетическая зарядка.
Мистер Саунд хочет повторить с вами звуки.
let´s repeat the rhymes and the sounds! Repeat after me sound [W]. repeat after me! What, why, white, where, want…

Why do you cry, Willy?
Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why  Willy?
Why  Willy?
Why, Willly, why?

Rain, rain…
Rain, rain, go away.
Come again another day.
Little Tommy wants to play.

Сегодня день рождения Алисы. Мы должны купить ей подарки и поздравить с днем рождения. Давайте пойдем в магазин. Let´s go to the shop!
Очень жаль, но магазин закрыт на перерыв. Давайте посмотрим, какие игрушки выставлены в витрине магазина.
I can see the brown bear!
 I can see the white hear!
В магазине появилась озорная обезьянка. Пока магазин был закрыт на перерыв, она залезла в магазин и унесла игрушки.
Children! Sleep! Wake up! What is missing?
The brown bear is missing!
The orange fox is missing!
The grey hare is missing!

Обезьянка узнала, что у Алисы сегодня день рождения, и ей стало стыдно за свой поступок. Она вернула все игрушки в магазин. Теперь вы можете купить игрушки.
Продавец: Good morning!
Покупатель: Good morning! I like the orange fox!
Продавец: Take please!
Покупатель: Thank you!
Продавец: Not at all!
Покупатель: Good-bye!
Продавец:  Good-bye!

Мы купили игрушки. Теперь мы можем поздравить Алису. Мне что-то шепчет зайчик. Он весь дрожит. Зайчик говорит, что идет Карабас-Барабас и хочет забрать игрушки. Прячьте игрушки и не признавайтесь ему, кто у вас есть.
Карабас- Барабас: Have you got a dog?
P: I have no dog!
Карабас- Барабас: Have you got a fox?
P: I have no fox!
Карабас- Барабас: Have you got a cat?
P: I have no cat!
Карабас- Барабас узнал, что зайчик предупредил нас, и ищет его. Спрячьте зайчика.
Карабас- Барабас: Have you got a hare?
P: I have no hare.
Карабас- Барабас не нашел зайчика. Мы спасли зайчика1 порадуемся за него. Похлопаем в ладоши!
Clap, clap, clap your hands!
Clap your hands together!

А сейчас мы сделаем зарядку и пойдем к Алисе.

Hands up.
Hands down.
Hands on hips.
Sit down.
Stand up,
Hands to the sides
Bend left
Bend right
1, 2, 3 hop
1, 2, 3 stop
Stand still!

Чтобы проверить, туда ли мы пришли, споем песню:
One and two and three and four
I am sitting on the floor
I am playing with a ball
And a pretty little doll
One and two and three and four
We are sitting on the floor
We are sitting boys and girls
We are playing with a toy
P: What is your name?
Alice: My name is Alice.
Да, мы пришли к Алисе. Давайте поздравим Алису с днём рождения!
Happy birthday to you!
А теперь представьтесь Алисе.
My name is …
А сейчас подарим игрушки и расскажем Алисе о них.
P: My dog is brown. My dog can run. Take please! Happy birthday to you!
Alice: thank you! I like your dog!
Посмотрите, как Алиса украсила комнату. Clap your hands!
Расскажите, какой цвет вам нравится.
P: I like blue/pink/ yellow…

А сейчас поиграем! С вами будет играть Алиса.


title: Конспект урока "Способы решения показательных уравнений" 10 класс

extracted_text:
 «Способы решения показательных уравнений».

Учитель  математики
1 квалификационной категории

Собина Натела Нодариевна

	МОБУ СОШ №24 г. СОЧИ

Тип урока: урок обобщения знаний и умений.

Методы: Словесные, диалог, проверка по готовым ответам.
 Формы: Фронтальный опрос, работа в группах, работа с презентацией и интерактивными средствами, индивидуальная работа.
Оборудование: мультимедийный проектор,  презентация, карточки.

Учебник: Алгебра и  начала математического анализа 10 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений (базовый и углубленный уровни) в двух частях
 /А.Г.Мордкович, П.В. Семенов – М.:Мнемозина, 2013.

Цель урока: закрепить навыки решения показательных уравнений;
Развивать умение применять накопленные знания для решения более сложных уравнений.

Задачи урока:

Развивающие: развивать навыки применения теоретических знаний в практической деятельности; развивать интерес к предмету.

Воспитывающие: воспитывать навыки самоконтроля и взаимоконтроля; воспитывать  культуры общения, умения работать в коллективе.

Ход урока.

Организационный момент. (1 мин)
Приветствие. На предыдущих уроках мы знакомились с различными методами решения показательных уравнений. Сегодня нашей основной целью будет отработать навыки решения показательных уравнений различными способами.
Разминка. (5 мин)
1) Повторение теоретического материала (слайды 2, 3).
                              Ребята с места отвечают на вопросы.

2) Устная работа (слайды 4, 5):

Организация деятельности учащихся по совершенствованию и закреплению знаний. (30 мин)
Класс разбит на три разноуровневые группы. Сначала ребята решают уравнения все вместе. «Ребята, повторим методы решения показательных уравнений». У доски три ученика с первой группы выполняют уравнения (слайды 6, 7, 8). Проверка по готовому решению, обсуждение решения и повторение методов решения: приведение к одинаковому основанию, введение новой переменной, вынесение общего множителя за скобки.

Затем 1 группа продолжает работать на уроке самостоятельно, решая уравнения по карточке 1.

2 и 3 группы продолжают повторять методы решения показательных уравнений (слайды 9, 10, 11). У доски два ученика со второй группы выполняют уравнения. Проверка по готовому решению, обсуждение решения и повторение методов решения: метод деления, графический метод.

Затем 2 группа продолжает работать на уроке самостоятельно, решая уравнения по карточке 2.

 3 группа разбирает показательные уравнения повышенного уровня:
;  2)
  В это время учащиеся 1 группы проверяют ответы к карточке 1(слайд 12). Желающие у доски записывают своё решение.
Учащиеся 2 группы проверяют ответы к карточке 2 (слайд 13). Желающие у доски записывают своё решение.
Учащиеся 3 группы проверяют ответы (слайд 13).
Итог урока. Рефлексия. (2 мин)

Домашнее задание. ( 2 мин) Подготовить доклад « Где применяются показательные уравнения в жизни?».

Карточка для 1 группы:
Решите уравнение
Решите уравнение
Решите уравнение
Решите уравнение . В ответе укажите корень уравнения или сумму корней, если их несколько.
Решите уравнение:    . В ответе укажите корень уравнения или сумму корней, если их несколько.
Карточка для 2 и 3 группы: Решить уравнения: 1) ;
;  3) .


title: Конспект урока "Das Gesundheitsverhalten" 11 класс

extracted_text:
Урок  по теме «Спорт. Питание.Здоровье.».
Цель урока : создать условия для воспитания стремления к здоровому образу     жизни. Задачи урока :
Практические:
1.Тренировать обучающихся в употреблении лексики по теме.                                                                  2.Совершенствовать умение вести диалог – расспрос, выражать свое мнение, советовать, предлагать.
3. Учить воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания.
4. Учить использовать лексику по теме для решения коммуникативных задач: аргументировать свои высказывания по поводу здорового образа жизни.

                                          Конспект урока

Тема урока (занятия): «Das Gesundheitsverhalten»
Тип урока: комбинированный

Цель урока : создать условия для воспитания стремления к здоровому образу жизни.
Задачи урока :

Практические:
1.Тренировать обучающихся в употреблении лексики по теме.                                                                  2.Совершенствовать умение вести диалог – расспрос, выражать свое мнение, советовать, предлагать.
3. Учить воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания.
Развивающие:
1.Активизация    мыслительной деятельности путем решения различных     коммуникативных задач.
2. Систематизация лексики по теме с использованием учебно-речевых ситуаций.
Воспитательные:
1. Пропаганда здорового образа жизни

Формы работы: фронтальная, индивидуальная,парная.
Оборудование: иллюстрации, текст для аудирования,  раздаточный материал, словари.

Приложение № 1
                                                      Der größte Reichtum
  Einmal lebte ein Junge. Er sagte oft: „Ach, warum bin ich so arm?“  Diese Worte hörte ein alter Mann. Er fragte den Jungen: „Warum sprichst du so? Du hast doch einen großen Reichtum!“ „Was für einen Reichtum?“ fragte der Junge. „Deine Augen“, antwortete der Alte. „Gib mir ein Auge! Was möchtest du für ein Auge haben?“
 „O nein!“ rief der Junge. „Meine Augen gebe ich für keinen Reichtum der Welt her!“
  „Schön. Dann gib mir deine Hände! Ich gebe dir viel Geld für deine Hände.“ „O nein!“ rief der Junge wieder. „Meine Hände gebe ich nicht her, auch für einen großen Berg Gold!“
  Da sagte der Alte: „Jetzt siehst du selbst, wie reich du bist. Glaube mir, der größte Reichtum des Menschen ist Gesundheit. Das kann man für kein Gold kaufen.“

Приложение 2
      -  Obst und Gemüse essen
stundenlang am Computer sitzen
das Zimmer lüften
nur Fastfood, Chips und Süßigkeiten essen
infiltriertes Wasser trinken
Sport machen
In die Schule zu Fuß gehen
oft Stress haben und nervös sein
grüne Salate essen
viel Cola und Limo trinken
wenig schlafen
ins Grüne fahren
Vitamine einnehmen
zu viel sitzen und zu viel liegen
rauchen
lange Spaziergänge machen
mit dem Fahrrad fahren
falsch essen
zu viel fernsehen
Drogen einnehmen
  sich viel bewegen
Wanderungen machen

Приложение № 3
Die 1.Gruppe – Situation: „Ich lebe gesund. Aber manchmal fühle ich mich nicht recht wohl.  Wenn ich krank bin ….“

Die 2.Gruppe – Situation „Dein Freund ist in einer Kneipe (sie heißen Taverna auf griechisch). Hier isst er gerade einen bunten Salat. Kennst du die griechischen Salate? Sie bestehen aus Tomaten, Gurken, Oliven, Zwiebeln und einer Art Schafskäse“. Macht er eine gute Auswahl? Lebt er gesund?

Die 3.Gruppe – Situation: „Deine Freundin lebte im Sommer bei ihrer Oma auf dem Lande und wie sie sagt, wurde sie „dick wie eine Ente “. Welche Tipps kann man ihr geben?

Die 4.Gruppe – Situation: „Gesund leben! Leicht gesagt, schwer getan. Aber was mich angeht …..“.


title: Конспект урока "Доброта и сострадание в рассказе К. Паустовского «Заячьи лапы»" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5 классе
на тему
«Доброта и сострадание
в рассказе К.Паустовского
«Заячьи лапы»

Цель урока: способствовать формированию умения анализировать художественное    произведение; продолжить развитие умения работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу; способствовать воспитанию у учащихся чувства переживания, доброты, сострадания, милосердия.
Тип урока: урок обобщения  и систематизации знаний
Методы работы: эвристический метод, частично-поисковый,  метод выразительного чтения, метод самостоятельной работы
Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная, групповая, индивидуальная
Ход урока
Организационный момент. (Приветствие, проверка готовности к уроку)
Актуализация знаний.
Стадия «Вызов». Чтение строк учителем:
Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые – щедро больным помогают,
Добрые – дарят тепло и уют,
Добрые – в ногу со слабым шагают
И никакого спасибо не ждут.
 - Ребята, посмотрите на экран (на экране пословица «Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу») (Слайд 2)
 -Как вы ее понимаете?
 - Ребята, скажите, пожалуйста, а что еще может быть добрым? (дела, чувства, поступки, память).
 - А что такое доброта? Кто для вас является добрым человеком?
Составление кластера «Доброта»
- По классу висят таблички со словами.  Ваша задача выбрать те, которые являются синонимами к слову «доброта». А теперь давайте составим кластер «Доброта»
Доброта: любовь, забота, сострадание, соучастие, милосердие, помощь,   отзывчивость
А теперь  давайте заглянем в «Толковый словарь» Ожегова  и проверим, правильно ли мы с ваши сделали.
«Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям и животным» ( слайд
Работа над новым материалом. Стадия «Осмысление»
                                               Запись числа и темы урока
- Как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим на уроке?
-  Ребята, а что значит слово «сострадание»? (Сострадание - особое качество души человека, готовность без раздумий оказать помощь ближнему)
 - Как вы думаете, почему я урок начала с этой пословицы?
- Как она связана с темой нашего урока? (Рассказ Паустовского «Заячьи лапы» о людской доброте и отзывчивости, о способности человека откликаться на чужую боль)
-В начальной школе вы уже знакомились с рассказом К.Г. Паустовского “Заячьи лапы”. Что удивило вас, что заставило задуматься? Поделитесь своими чувствами (С чувством досады мы читали о безразличии, бездушии ветеринара- человека , который отказался лечить зайца, горечь и боль у нас вызвали страдания животного, тревогу и страх мы пережили, когда читали о пожаре, радостью наполнилась душа за спасенного человека и зайца – спасителя)
-Назовите действующих лиц этого рассказа. (Ваня, дедушка, ветеринар, бабка Анисья, аптекарь, детский врач Карл Петрович)
Составление плана рассказа
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран. Давайте восстановим последовательность событий в рассказе (слайд 4-5)
Выборочное чтение
- Найдите в тексте предложения, в которых автор сообщает о зайце, главном персонаже рассказа.
1. Ваня принес маленького теплого зайца.
2. Заяц плакал и часто моргал красными от слез глазами.
3. Это заяц особенный: его дед прислал, велел лечить.
4. Лапы у него пожженные.
5. Заяц тихо дрожал под засаленной курткой.
6. Пожженный он, дедушкин заяц.
7. На лесном пожаре лапы себе пожег, бегать не может. Вот-вот, гляди, умрет.
8. Заяц стонал.
9. Заяц посмотрел на листья, уткнулся в них головой и затих.
10. Заяц молчал.
11. Заяц повел рваным ухом и закрыл глаза.
Словесное рисование.
– Каким вы представляете себе зайца? Опишите его.
(Учащиеся, используя предложения, записанные на доске, составляют короткий рассказ о зайце)
(Он маленький, завернут в засаленную куртку. Лапы у зайчика пожженные, а ухо – рваное. Глаза у него красные, а из них катятся слезы. Зайчик часто моргает. Когда особенно больно, он дрожит.)
Работа с карточками.
- Ребята, перед вами на столах лежат карточки, на которых написаны качества, характеризующие наших героев. Вы должны выписать из списка качества, которые характерны для каждого из  героя.
злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий, строгий,
любопытная, жалостливая, душевная, терпеливый, образованный, интеллигентный,
сердитый, раздражённый, но добрый,  беспокойный, добрый, выносливый, шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый
   - Сейчас мы выясним, кто из них положительный герой, а кто вызывает осуждение.
  -  Каким человеком был ветеринар? (Грубиян, только кричит, его речь свидетельствует о равнодушии к людям и животным). Слайд 6
-   Как относится к нему автор? Ветеринар - злой, невоспитанный, равнодушный, жестокий, грубый
-   Кто и как помогал в спасении больного зайца?
(Бабка Анисья -  добрая и душевная старушка, любопытная, жалостливая, об этом говорит её речь.) слайд 7
- Прочитайте и коротко расскажите о разговоре деда с аптекарем.
-  Каким он был человеком? (Бесконечные восклицания аптекаря выдают в нем человека нервного, раздражительного, но доброго: он хоть и кричит, но помогает найти Карла  Петровича.)
 Аптекарь -  нервный, сердитый, раздражённый, но добрый; слайд 8
- Какой художественный прием использует Паустовский, рисуя образы ветеринара и Карла Петровича? ( Противопоставление. Дед Ларион говорит о ветеринаре: «Он у нас коновал» (т.е врач-самоучка)
- Каким является Ваня и дед Ларион? Подберите из списка эпитеты (Ваня  - беспокойный, добрый, выносливый, терпеливый, шустрый, заботливый, упорный . Ваня умеет сострадать. Он не просто жалел зайца, а сделал все, чтобы спасти его. Отношение Вани к больному зверьку похоже на отношение к другу, к человеку.
 Дед Ларион  - отзывчивый, робкий, добрый. А доктор Карл Петрович? Докажите текстом.
- Как автор относится к людям, о которых он рассказывает?  Все ли герои прошли проверку на доброту и сострадание?
- В рассказе есть еще одно действующее  лицо – это сама природа. Природа в рассказе передаёт настроение действующих лиц, их чувства. Осуждает поступки людей.
-Где мы это видим? (На слова Карла Петровича гром ворчит.)
- Найдите в тексте слова и выражения, которые свидетельствуют о том, что в то лето было очень жарко. («Горячая песчаная дорога», «пахло гарью», «неслыханная жара», «жаркий ураган»)
Какое же грозное явление природы послужило началом истории? (Лесной пожар.)
- Согласны ли вы с мнением, что лесной пожар – это стихийное бедствие? Подтвердите свои слова текстом.
(“Ветер перешел в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не мог бы уйти от такого огня... Смерть настигала деда, хватала его за плечи...”)
- Какие качества героев рассказа проявились при пожаре?
(Доброта одних и равнодушие других)
- Природа не всегда бывает спокойной, мирной, располагающей к любованию ею. В этом рассказе природа - страшное стихийное бедствие, которое трудно остановить. Лесной пожар уничтожает растения, портит почву, угрожает жизни животных и даже людей. Вот почему очень важно осторожно обращаться в лесу с огнем.
- Скажите, пожалуйста, последовательно ли расположены события в рассказе? За что же благодарен дед Ларион зайцу? Давайте просмотрим видео и  выясним, почему писатель нарушил последовательность событий в рассказе. (просмотр видео)
 (Автор хотел, чтобы читатели представили себя на месте рассказчика, который сам до последнего момента не понимает причины такой необычной заботы деда о больном зайце. Автор заставляет читателя испытать чувства недоумения, удивления, затем понимания и откровения).
- Что понял рассказчик, заметив рваное ухо зайца?
( До пожара дед Ларион хотел застрелить именно этого зайца с рваным ухом, который потом вывел его из огня. Человек хотел нанести зло природе, но природа не помнит зла, она готова прийти на помощь человеку, если только её не уничтожать. Рассказчик вслед за дедом ощутил ответственность за те поступки, которые человек совершает по отношению к природе, ответственность за всё живое на Земле, понял, что спасение и жизнь человека зависит от того, как мы сейчас будем относиться к природе).
Стадия  «Рефлексия». Работа в группах (составление сенквейнов)

- Вы поделены на группы. Вы должны составить синквейны про героев рассказа. (Дети читают свои синквейны. Коллективное обсуждение.)
Примеры сенквейнов:
А)Ветеринар
Чёрствый, безразличный
Не помог, не стал лечить, нагрубил
Не оказал помощи больному зайцу
БЕЗДУШИЕ

Б)Заяц
     Догадливый, сообразительный
Обжёгся, бежал, спасался
     Вывел из горевшего леса деда
   СПАСИТЕЛЬ

В) ДЕДУШКА
Совестливый, ответственный
Переживает, сострадает, помогает
Дедушка выходил зайца больного
  ОТЗЫВЧИВОСТЬ

Г)  МАЛЬЧИК
Добрый, отзывчивый
Сочувствует, заботится, помогает
Мальчик  чувствует ответственность и благодарность перед зайцем
ДОБРОТА

-      Несмотря на грубость ветеринара, раздражение аптекаря, первоначальный отказ врача лечить зайца, Ваня и дед добились своего: заяц был спасён.
V. Итог урока:
- Ребята, жизнь нам преподносит уроки, которые учат нас правильно вести себя в обществе, принимать решения, но и, читая произведения, вы тоже получаете уроки, которые пригодятся вам в вашей жизни. Какой урок сегодня вы получили? Необходимо бережно и аккуратно обращаться с природой. Люди должны помогать друг другу и животным. Животные тоже иногда приходят на помощь человеку.)
- И закончить урок я хочу словами немецкого философа Артура Шопенгауэра «Сострадание к животным так тесно связано с добротою характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными»
 - Ребята, будьте добры к животным, проявляйте заботу и милосердие. Всегда идите дорогою добра (слайд 13).
-Урок закончен. Спасибо за работу.


title: Открытый урок "То было раннею весной, трава едва всходила" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок по литературе по роману  И.С.Тургенева «Отцы и дети»   10 класс «То было раннею весной, трава едва всходила»
Валеева Валентина Ивановна , учитель русского языка и литературы МБОУ «Рудницкая СОШ» Камско-Устьинского  района Республики Татарстан
	                                                             У Печориных есть воля без знания;
                                                                                У Рудиных- знание без  воли;
                                                                                У Базаровых есть и знания, и воля,
                                                                                Мысль и дело сливаются в одно твёрдое целое.

Цели урока: 1. Проверить знание содержания романа «Отцы и дети».
2. Развитие навыков анализа текста.
3. Развитие интереса учащихся к чтению тургеневских произведений.
4. Развитие навыков выразительного чтения.
5. Развитие логического мышления.
Дидактическое пространство урока:
а) портрет И.С.Тургенева;
б) стенгазета «Тайна дворянского гнезда»;
в) альбом «И.С.Тургенев»;
г) роман «Отцы и дети» , «Стихотворения в прозе»;
д) романс В.Абаза на стихи И.С.Тургенева «Утро туманное, утро седое…»
Ход урока:
(Звучит романс  В.Абаза на стихи И.С.Тургенева «Утро туманное, утро седое…»)
Вопрос:  Как этот романс  связан с именем И.С.Тургенева? ( Ответ: Стихи  романса написаны И.С.Тургеневым).
Далее учитель проводит игру «Ассоциации» (на подносе лежит кусочек пластилина, скорлупа  грецкого ореха и английская  булавка; необходимо по данным предметам  узнать героев произведения «Отцы и дети»).
Победившие становятся участниками литературной игры «Умники и умницы».
С целью розыгрыша дорожек учитель предлагает троим агонистам выразительно прочитать «Стихотворения  в прозе» ( «Деревня», «Воробей», «Старик»).
Зелёная дорожка.
Вопросы и задания.
«От его краснощёкого, чисто русского лица, с большим белым лбом, немного толстым носом и широкими правильными губами так и веяло степным здоровьем, крепкой, долговечной силой»
«Аркадий вытянул голову из-за спины своего товарища и увидал на крылечке господского домика высокого, худощавого человека, с взъерошенными и тонким орлиным  носом, одетого в старинный военный сюртук нараспашку».
(Василий Иванович Базаров).
Перед вами портрет знаменитого русского поэта-романтика В.А.Жуковского. Какое отношение к вам, полковому лекарю, имеет этот человек? ( «…я у князя Витгенштейна и у Жуковского пульс щупал!»).
Уважаемый Василий Иванович, вы давно уже в отставке, но медицинскую практику не оставили, лечите крестьян. Это благотв орительность или же средство существования для вашей семьи? ( Всё это я делаю gratis- анаматер-даром(лат.), по-любительски(фр.)).
Вы гордитесь тем, что посадили  в своём саду деревья, любимые римским поэтом  Горацием (65-8гг. до н.э.). Какие это деревья? («А там, подальше, я посадил несколько деревьев, любимых Горацием.
-Что это за деревья? - спросил, вслушиваясь Базаров.
- А как же… акации».).
         5.  Учитель демонстрирует изображение  человеческого	 зуба.
               -Этот зуб сохранили как предмет гордости за сына. Чей это зуб? Почему он вызывает у вас гордость за сына?
               (Базаров раз даже вырвал зуб у заезжего разносчика с красным товаром, и хотя  этот зуб принадлежал к числу обыкновенных, однако Василий Иванович сохранил его как редкость и,  показывая его отцу Алексею, беспрестанно повторял:
- Вы посмотрите, что за корни! Экая сила у Евгения! Краснорядец так на воздух и поднялся… Мне каж ется,  дуб и тот бы вылетел вон!..».
Жёлтая дорожка.
Вопросы и задания.
Лицо «длинное и худое, с широким лбом, вверху плоским, книзу  заострённым носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум».
     (Евгений Васильевич Базаров).
После знакомства с вами Павел Петрович Кирсанов спрашивает себя: «…где я слышал эту фамилию : Базаров?...» Господин Базаров, откуда , по-вашему, Павлу Петровичу могла быть известна ваша фамилия?
    ( «-Николай, помнится, в батюшкиной дивизии был лекарь Базаров?
        -Кажется, был.
        -Точно, точно. Так этот лекарь его отец»).
        3. Однажды в разговоре с Аркадием вы позволили себе поставить свою особу в один ряд с таким выдающимся политическим деятелем, как Сперанский. Что у вас, будущего лекаря, лекарского сына, может быть общего  с личностью такого масштаба, как Сперанский?
                    («Ведь вы знаете, что я внук дьячка?...
                      -Как Сперанский, - прибавил Базаров после небольшого молчания»).
        4. Перед вами репродукция картин гениального художника итальянского Возрождения Рафаэля Санти «Сикстинская мадонна», «Женщина с покрывалом», «Мадонна Конестабиле». Каково ваше отношение к творчеству этого художника?
                   ( «-По-моему, - возразил Базаров, - Рафаэль гроша медного не стоит…»).
Красная дорожка.
Вопросы и задания.
Подробного описания внешности этого персонажа в романе не содержится; портрет создаётся писателем посредством деталей: « в тарантасе мелькнул околыш студенческой фуражки», «знакомый очерк дорогого лица», «безбородая, запылённая и загорелая щека молодого кандидата».        (Аркадий  Николаевич Кирсанов).
Аркадий Николаевич, несмотря на надетую вами маску нигилиста, в вашей речи нет-нет, да и проскользнёт красивое словцо, поэтическое сравнение. К примеру, вы дали очень красивое этимологии  слова «ясень». Вспомните его, пожалуйста.
(«Не находите  ли вы, - начал Аркадий,- что  ясень по-русски очень хорошо назван: ни одно дерево так легко и ясно не сквозит на воздухе, как он»).
Однажды вы приготовили соседней помещице  Одинцовой приятный сюрприз: «Я вам, Анна Сергеевна, привёз нечто такое, чего вы не ожидаете…». Что же вы привезли Одинцовой?
    («Разговаривая однажды с отцом, он(Аркадий) узнал, что у Николая Петровича находилось несколько писем, довольно интересных, писанных некогда матерью Одинцовой к покойной его жене, и не отстал от него до тех пор, пока не получил этих писем…» Их-то и привёз Аркадий Одинцовой»).
Финалист награждается орденом «Умника»или «Умницы».
II.- «Что, Пётр, не видать ещё»?   -спрашивал 20-го мая 1859 года, выходя без шапки на низкое крылечко постоялого двора на……..шоссе, барин лет сорока  с небольшим,  в запылённом пальто  и клетчатых панталонах, у своего слуги, молодого и щекастого малого с беловатым пухом на подбородке и маленькими тусклыми глазёнками».
         Так начинается роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». Действие начинается 20-го мая 1859 года и завершается зимой 1860 года.
         На прошлом уроке мы с вами пытались разобраться в том, каков был колорит эпохи, что было за время.
         Какой же рисует Тургенев свою эпоху, как характеризует это время?
         В стране революционная ситуация: «преобразования» необходимы - это понимают все.
на крыльцо встречать старого и молодого Кирсановых. Тургенев подчёркивает отсутствие привычной традиции. Былых верных слуг ,Савельичей и Прокофьичей , теперь мало. Крестьяне надеются на реформу, ждут от неё многого. А пока даже в имении доброго Николая Петровича травят лошадьми барские посевы, «ненароком» поджигают скотный двор.
             Перейдём непосредственно к тексту романа. Но прежде ответьте мне на вопрос.
           Какие вы знаете произведения, где целиком или фрагментами  использован распространённый в литературе жанр путешествия?
(«Путешествие» Радищева, «Евгений Онегин»(8глава), Чичиков, некрасовские мужики и многие другие).
          Иногда это тысячи километров, а иной раз всего лишь 15 вёрст -от постоялого двора  до  барского имения Марьино, которые вместе с отцом и сыном Кирсановыми проехал тургеневский Базаров и которые приоткрыли истинное положение деревни накануне реформы, они(15 вёрст)- стали как бы фоном, на котором разворачивается острейший конфликт  эпохи.
         Посмотрев ещё разна тему нашего урока, можно сказать, что и в самой природе (конец  мая) , и, образно говоря, в социально-политической жизни Базаровы ещё только появились… Весеннее, неокрепшее ощущается во всём: в характерах, в отношениях Николая Петровича и Фенечки, в знаменитых спорах «отцов» и «детей», в неодолимых ростках первой и несостоявшейся любви Базарова, наконец в его собственных, нужен ли он как отрицатель или не нужен. Но об этом позже, а сейчас откройте третью главу романа.
                       (Чтение разговора Аркадия с отцом).
        - Такие перебивки будут почти на каждой странице романа. Дети вообще неохотно слушают отцов. Тургеневские- тем более. Ничто не берётся на веру, всё проверяется умом: пытливым, скептическим. Не случайно описание портрета Базарова заканчивается строчками: «Его тёмно-белокурые волосы, длинные густые, не скрывали крупных выпуклостей просторного черепа».  Некое рациональное, мозговое начало воплощает в себе этот самоуверенный ниспровергатель дворянской сентиментальности, прекраснодушной чепухи.
           Вопрос. Ну, а если бы не прозвучал «голос», дочитал бы до конца Николай Петрович строфу Пушкина?
- Николай Петрович - возможно. А автор?  ( Да, нет). Нет, ребята. Один из основных законов искусства -экономия средств. Как ни обожал Тургенев Пушкина, но ему нужны лишь самые первые  строчки -о весне.
           Исчерпывающее впечатление о нищете народа  даёт картина  предреформенной  деревни. Не зря мы знакомимся с нею именно в мае- показательный месяц для любой деревни! Нового урожая ещё нет, а запасы старого велики ли? (Зачитать). Такой увидели деревню  Базаров и Аркадий.
          Вопрос. Кто ближе к деревне? Аркадий или Базаров?
Да, демократ-разночинец- человек дела,  проникнутый горячим стремлением бороться во имя изменения  общественного строя России. Этот человек, чей «дед землю пахал», всё-таки ближе к деревне, хотя и не понят ею.
На фоне размётанных крыш, обглоданных деревьев ещё значительнее, рельефнее вырисовываются нам его худое от работы и нелёгкой жизни, по-мужицки простоватое лицо.
И, ребята, не он, разрушитель и нигилист, а будущий «рьяный хозяин» Аркадий займётся мирным переустройством деревни. По этой причине именно ему открывается она со всеми своими бедами и горестями в майский солнечный день.
         Вопрос. Кто же такой Базаров?
Он олицетворяет поколение новых людей 60-х годов XIX века.
Базаров резко противопоставлен всем действующим  лицам. Он человек из иной среды и это проявляется в его взглядах во взаимоотношениях с родителями, другом, любимой женщиной.
Знакомя с обстановкой и главными действующими лицами романа, автор рисует портрет Базарова(стр.54 гл.II).
Обнажённая рука- перед нами человек дела, который не считает нужным соблюдать правила хорошего тона, говорит как все люди из народа.
Он учился  в медико-хирургической академии в 1855-1859 гг., т.е .был сверстником  Добролюбова, который вышел из стен педагогического института  в  1858 году уже сложившимся мыслителем.
Обратим внимание на круг интересов Базарова( стр.70 гл.VI).
Чем занимался Базаров?
Увлечение естественными науками – типичная черта  культурной  жизни 60-х годов. Это был необходимый фундамент всех знаний без исключения.
Но Базаров, конечно, не только будущий учёный-материалист, но и будущий общественный деятель.
«…Ведь он не на медицинском поприще достигнет той известности, которую вы ему пророчите?» -спрашивает старик Базаров Аркадия.
«Разумеется, не на медицинском, хотя  он и в этом отношении будет одним из первых», -отвечает Аркадий, которому, видимо, известны  намерения Евгения.
Тургенев не говорит читателю, на каком поприще развернётся талант  Базарова. Но можно предполагать, что речь идёт о  революционной деятельности.
Базаров-нигилист. В споре с Павлом Петровичем  Кирсановым  о сущности нигилизма Базарова прав Аркадий.
«Нигилист-это человек, который не склоняется ни перед какими авторитетами, который не принимает ни одного принципа на веру, каким бы уважением ни был окружён этот принцип».
Это хорошо, когда человек проверяет всё сам, верит только фактам и собственному опыту. Но ведь есть вещи, которые не проверишь сам, есть истины, есть авторитеты, в которые нельзя не верить.
Ребята, можно ли так категорично отрицать всё, что отрицает Базаров? И что он вообще  отрицает? Ведь он не признаёт ни любовь, ни искусство, ни поэзию.  Как же может жить человек, не веря в искусство, в красоту природы? «В теперешнее  время полезнее всего отрицание – мы отрицаем».
Базаров  уверен в свое правоте, в своей силе. Он отрицает и принципы либералов, и английский аристократизм, и логику истории, и авторитеты -одним словом, всё то, во что верили либералы «отцы».
Было бы неверным утверждать, что Базаров рубит с плеча, начисто отвергая всё с хохотом и свистом: отрицая науку, Базаров выступает за отдельные ремёсла, за прикладные, конкретные науки, отрицая авторитеты ради авторитетов, он считается с мнениями людей, которые говорят дело. («Тамошние учители - дельный народ»(о немцах).
Вывод.
Таким образом, у читателя создаётся определённое  впечатление  о силе Базарова, о его превосходстве над  другими героями романа.
Добролюбов писал о людях базаровского типа ещё до появления образа Базарова : «Они решают ступить на дорогу беспощадного отрицания, для отыскивания чистой истины, их конечная цель- принесение возможно большей пользы человечеству».
Домашнее задание. Письменная работа по вариантам:
1 вариант-  Отношение Аркадия Кирсанова к отцу и отца к нему.
2 вариант- Отношение Евгения Базарова к своему отцу и отца к нему.
Выставление и комментирование  оценок.