title: План урока "Красота мира" 5 класс

extracted_text:
План урока английского языка в 5б классе МБОУ СОШ №1 г. Суража
УМК «English» И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева
Тема урока: Красота мира.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока:
Образовательная: создание условий для восприятия и предметных знаний и формирования  предметных умений по теме урока
 Ученики научатся:
 воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания),
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы,
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
Ученики получат возможность научиться:
использовать языковую догадку в процессе прослушивания песни (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Развивающая:  создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 5  классе на материале темы урока

Коммуникативных
Ученики научатся:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания;
формулировать собственное мнение и позицию;
доказывать свое мнение;
Ученики получат возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательных:
Ученики научатся:
строить сообщения в устной и письменной форме
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Ученики получат возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивных:
Ученики научатся:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Воспитательная:
У ученика будут сформированы:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к окружающей среде.
широкая мотивационная основа учебной деятельности;
Ученик получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

План урока английского языка в 5б классе МБОУ СОШ №1 г. Суража
УМК «English» И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева
Тема урока: Английский язык в Британии и США
Тип урока: Урок закрепления знаний.
Цели урока:
Образовательная: создание условий для применения знаний и формирования  предметных умений и навыков по теме урока
 Ученики научатся:
 воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания),
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы,
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
Ученики получат возможность научиться:
использовать языковую догадку в процессе прослушивания песни (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Развивающая:  создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 5  классе на материале темы урока

Коммуникативных
Ученики научатся:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания;
формулировать собственное мнение и позицию;
доказывать свое мнение;
Ученики получат возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательных:
Ученики научатся:
строить сообщения в устной и письменной форме
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Ученики получат возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивных:
Ученики научатся:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Воспитательная:
У ученика будут сформированы:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к окружающей среде.
широкая мотивационная основа учебной деятельности;
Ученик получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

План урока английского языка в 5б классе МБОУ СОШ №1 г. Суража
УМК «English» И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева
Тема урока: Обучение диалогической речи (этикетный диалог-приглашение)
Тип урока: Урок повторения знаний.
Цели урока:
Образовательная: создание условий для применения знаний и формирования  предметных умений и навыков по теме урока
 Ученики научатся:
 воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания),
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы,
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
Ученики получат возможность научиться:
использовать языковую догадку в процессе прослушивания песни (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Развивающая:  создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 5  классе на материале темы урока

Коммуникативных
Ученики научатся:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания;
формулировать собственное мнение и позицию;
доказывать свое мнение;
Ученики получат возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательных:
Ученики научатся:
строить сообщения в устной и письменной форме
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Ученики получат возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивных:
Ученики научатся:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Воспитательная:
У ученика будут сформированы:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к окружающей среде.
широкая мотивационная основа учебной деятельности;
Ученик получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;


title: Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе "Любимые сказки"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе «Любимые сказки»
Подготовила воспитатель МБДОУ «Детский сад № 16»
Першина Е.А.
г.Новокузнецк

Конспект занятия по развитию речи
 во 2 младшей группе
«Любимые сказки»
Задачи:
1. Формировать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы.
2. Учить узнавать и называть персонажей из знакомых сказок, передавать по показу игровые действия.
3. Активизировать речевые высказывания.
4. Упражнять в правильном употреблении падежных форм существительных (род. пад. сущ.)
5. Развивать произносительные навыки, интонационную выразитель-ность речи, ритмичность движений.
6. Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам.

Развивающая среда:
 запись песенки «Паровоз», персонажи сказок «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка ряба», корзинка с сюрпризом.

Ход занятия:
— Ребята, вы любите сказки?
— Очень любим.
— Сказки живут в волшебной стране — за лесами, за полями, за высокими горами. Живут и очень волнуются, они думаю, что вы их забыли. А вы считаете, что сможете их узнать.
— Сможем.
— Давайте попробуем! Едем в гости к сказкам. Садимся в веселый поезд.
— Набирает поезд ход,
Машинист глядит вперед.
Держимся мы друг за друга
И никто не отстает.
Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз.
Воспитатель вместе с детьми поёт песню «Паровоз», при этом они делают один круг по группе
Поезд останавливается на сказке «Колобок».
— Не лежалось на окошке
Покатился по дорожке….
— Кто покатился по дорожке? (Колобок)
— Кто испек Колобка? (Колобка испекла Бабашка)
— Кого встретил Колобок в лесу? (Зайца, волка, медведя, лису)
— От кого ушёл Колобок? ( От зайца, от волка, от медведя, от лисы)
— Кто съел Колобка? (Съела Колобка лиса)
— Давайте вспомним песенку, которую пел Колобок.
Дети вместе с воспитателем поют песенку Колобка
-Хотите поиграть с героями сказки
Речевая игра:
Зайка скок-скок-скок, Дети прыгают, как зайки.
Мишка топ-топ-топ Топают, изображая мишку.
А лисичка хлоп-хлоп-хлоп Хлопают в ладоши.
-А теперь, ребята, сядем в поезд и поедем дальше в другую сказку.
Гудит большой паровоз У-У-У. Маленькие вагончики ему отвечают у-у-у-у.
Дети повторяют за воспитателем.
-Вот мы с вами приехали в сказку. Скажите, ребята, что за сказка?
В этом домике живет
Очень маленький народ:
Мышка, лягушка, зайчонок, лиса,
Серый волчонок — вот чудеса!
Только Мишка им помог
Развалил их …… (Теремок.)
— Правильно, ребятки. А кто в теремочке живёт? (-Мышка-норушка, лягушка — квакушка, зайчик — побегайчик, лисичка сестричка, волчок — серый бочок и большой медведь)
— А кто же сломал теремок? (Медведь!)
— Правильно, ребята, сломал медведь.
Давайте поможет построить героям новый теремок (Поможем!)
Тук да тук молотком Кулачком стучат по кулачку
Мы построим новый дом
Дом высокий Руки вверх вытянуть.
Дом с окном Руки вместе и развести в стороны.
С острой крышей и трубой. Руки ввиде крыши.
В доме мы живем с тобой Обнимаемся.
— А теперь давайте сядем в поезд и поедем в следующую сказку.
Едем с горки на горку, с горки на горку, мчится наш поезд вперед.
Двигаются, выполняя полу присед.
— Посмотрите, что это? ( Это репка)
— Правильно, мы попали в сказку «Репка».
Что же случилось с героями сказки, они поссорились, спорят, кто за кем будет репку тянуть. Надо их правильно расставить.
— Кто посадил репку? (Дед)
— Кого позвал Дед? (Бабку)
— Кого позвала Бабка? (Внучку)
— Кого позвала Внучка? (Жучка)
— Кого позвала Жучка? (Кошку)
— Кого позвала Кошка? (Мышку)
Дети расставляют героев сказки по порядку.
-Вот теперь все хорошо.
— Проверим колеса. (Стучат кулачками по коленочкам)
— Садимся в поезд и едем дальше.
Напеваем песенку  «чух-чух-чух-чух, ту-ту-тут.» ( Повторяют слова за воспитателем).
— Кто же в этом домике живёт? ( Курочка, Дед, Баба, мышка)
— Какая это сказка? («Курочка Ряба»)
— Почему же Дед и Баба грустные. (Мышка разбила яичко, которое снесла Курочка).
— Что же делать? (Надо им помочь — собрать яичко)
Проводится игра «Собери яичко». Собирают разрезную картинку Золотое яичко»
— Сколько красивых получилось яиц. Дед и Баба очень рады.
— А теперь, ребятки, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте сядем в поезд и поедем, припевая песенку  «чух-чух-чух».
Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз. «Возвращаются» в группу.
— Ребятки, вам понравилось наше сказочное путешествие. (Понравилось)
— В каких сказках мы побывали? Кого видели? («Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)
— Какое у вас было настроение? (Радостное, веселое).
— Вы молодцы. Очень добрые дети — помогли зверюшкам построить новый теремок, помирили героев сказки «Репка», помогли Деду и Бабе. И у меня для вас есть сюрприз — это волшебные конфеты. Они помогут вам расти добрыми и дружными.
Литература:
Карпухина Н.А. «Конспекты занятий в младшей группе».


Конспект урока "In the zoo" 2 класс


title: Презентация "New Year celebrations in Japan"

extracted_text:
New Year celebrations in Japan
1st of January
Happy New Year!!!
Нэнгадзё – японская новогодняя открытка.
New Year postcards
Special Japanese   decorations and sweets
Сосновые или ивовые ветки с игрушками
Моти – японская рисовая сладость
Мотибана- японская ёлка
New-Year’s tree in Japan
Кадомацу- японское украшение
Special decorations in front of the houses
Japanese traditional dishes for New Year party
ханэцуки
иссю
сугороку
NEW YEAR GAMES
Presents for children
Wonderful envelopes with money
Японский дед мороз Сёгацу-сан
You are welcome!!!


title: Рабочая программа "Социально-бытовая ориентировка" 8 класс 8 вид

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №487
Выборгского района Санкт-Петербурга

                                                        ПРИНЯТА
                                                                                Решением Педагогического совета
                                                                    ГБОУ школы №487
                                                                     Выборгского района
                                                                                Протокол № _ от __ августа 20__ года
                                                                                Председатель Педагогического совета
                                                                                _______________(Директор школы)

                                                               УТВЕРЖДЕНА
                                                                                Директором ГБОУ школы №487
                                                                   Выборгского района
                                                                                _______________ (Директор школы)
                                                                  _ сентября 20__ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету: социально-бытовая ориентировка
для учащегося 8 класса (VIII вид 2 вариант)
Ф. И. учащегося

Составитель: учитель Г.Е.Крестовникова

Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка.
Актуальность.
     Проблема социализации учащейся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является наиболее значимой в процессе образования. Практическая направленность всего образовательного процесса, ориентированного на индивидуально-типологические особенности  учащейся - важная составляющая  обучения предмету «Социально-бытовая ориентировка» в течение всех лет обучения в школе.
     В основу уроков по предмету «Социально-бытовая ориентировка» положен интегрированный подход, который предполагает освоение учащейся системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное проживание в социуме.
     На уроках учащийся осваивает:
- Элементарную систему информационно - бытовых знаний, обеспечивающих комфортное пребывание в школе.
- Социально-бытовые навыки и умения, операции, необходимые в течение времени, установленного определенным режимом жизнедеятельности (урока, дня, недели и т. д.).
- Невербальные и вербальные модели коммуникативного общения, необходимого в процессе межличностного взаимодействия с окружающими в различных социально-бытовых ситуациях.
     Процесс обучения и воспитания учащейся с нарушениями в развитии направлен на формирование личности, коррекцию недостатков развития и создает предпосылки социальной адаптации детей данной категории.
     Предмет СБО формирует знания, умения, навыки, сопутствующие социальной адаптации  учащейся, повышает уровень общего развития учащейся ее всестороннюю подготовку к будущей самостоятельной жизнедеятельности.
     Специальные коррекционные занятия  по СБО формируют у учащейся умения, способствуют реабилитации и их общему развитию, расширению кругозора, развитию элементов творческих способностей.
      Межпредметные связи, устанавливаемые на СБО, помогают не только закреплению знаний, но и более глубокому развитию личности.
     Занятия предусматривают активное включение в окружающую их жизнь. В связи с этим  обязательным для СБО является наличие экскурсий, с помощью которых расширяются знания и представления об окружающем. Развиваются наблюдательность, внимание, учится действовать в новых условиях.
     Эффективность работы по СБО, осуществляемая на уроках и вне их, зависит от согласованности действий учителя, их контакта, информированности о работе друг друга, скоординированности планов работы. Успеху работы способствует также заранее спланированная совместная деятельность учителя в подготовке и проведении различных мероприятий: конкурсов, праздников и т.д.
     Необходимость включения предмета «Социально-бытовая ориентировка» в учебный план обусловлена крайне низким развитием высших психических функций учащейся, сниженными возможностями манипулятивных действий и участия в любом виде деятельности. Раннее начало коррекционных занятий позволит в более полном объеме усвоить социально значимые умения и навыки.
     Так как в программе «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н. Яковлевой  предусмотрена нагрузка 3 часа в неделю, а по учебному плану ГБОУ школы № 487 – 2 часа в неделю, мною была проведена корректировка программы. Темы, изучаемые в 8 классе, оставлены без изменений, а количество часов уменьшено на 1 час в неделю за счёт уплотнения учебного материала и тем программы. Рабочая программа по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка» для 8 класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой, СПб, 2011год.
2.Учебного плана ГБОУ школа № 487 на 2016-2017 уч.год. На основании Приложения №1 у Постановлению Правительства СПб от 22.04.2015 №355 и Распоряжения Комитета по образованию Приказ 2525-р от 30.10.2013 «Об утверждении Порядка организации обучения по медицинским показаниям по основным общеобразовательным программам на дому».
Срок реализации  программы:  1 учебный год.

Краткая характеристика учащейся.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель  и  задачи программы.
Цель: Освоение системы социально значимых практических навыков и умений, обеспечивающих их адекватное поведение в реальной жизни. Подготовка учащейся к взрослой жизни через овладение им навыками самообслуживания, общения, приспособление к жизни в обществе, воспитание максимально возможного уровня самостоятельности.
Задачи:

Формируются, затем уточняются и закрепляются основные бытовые умения и навыки, обеспечивающие постепенное вхождение в социальную жизненную среду.
Формируется, закрепляется и постепенно расширяется спектр социально-бытовых умений, навыков, операций, которые необходимы в процессе жизнедеятельности в разные временные периоды (во время пребывания в школе, в течение дня, недели и т. д.).
Формируются и вводятся в предметно-бытовые и межличностное общение с учетом индивидуальных особенностей учащегося невербальные и вербальные средства коммуникации.

Условия реализации программы.
 Виды и формы организации учебного процесса.
     Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также  средства обучения и технологии.
Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом;  систематизации и повторении изученного материала), комбинированные.
Формы работы на уроке:  индивидуальная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие.
При реализации данной программы используется одна форма контроля: индивидуальный. Контроль (диагностика) проводится  (в начале года)  и  итоговый (конец года).
Инструментарий учителя: Предметно-образовательная среда, организованная с учетом индивидуальных особенностей учащегося: дидактический, литературный материал, иллюстративный, презентации, виртуальные экскурсии с использованием ТСО.

Учебно-тематический план.

Содержание тем учебного курса.

Одежда и обувь: Обучение учащегося названию предметов одежды и обуви, элементарным способам ухода за ними, аккуратному пользованию этими предметами.
Питание: Учитывая низкий уровень самостоятельности и психофизических возможностей, в данном разделе предлагаются варианты обучения учащегося, овладевшего элементарными навыками разговорной речи, так и неговорящих. Учить практическим умениям приготовления элементарных блюд, правилами хранения некоторых продуктов, соблюдению санитарно-гигиенических требований к содержанию посуды, хранения и использования продуктов.
Жилище: Учащаяся приобретает умения выбирать и пользоваться средствами и инвентарем по уходу за жилищем, выполнять элементарные действия по созданию уюта в доме, использовать для украшения интерьера изделия собственного изготовления.
Культура поведения: Обучение элементарным правилам поведения в классе, дома, в транспорте, в общественных местах, а также альтернативной коммуникации и правилам общения со взрослыми и сверстниками. Учащаяся обучается культуре приема пищи, ношения одежды, обуви.
Транспорт: Обучение алгоритмам поездки на транспорте, нахождению нужной обстановки, оплате за проезд, альтернативной коммуникации и навыкам элементарного общения.
Семья: Обучение элементарным знаниям о составе семьи и ее членах, о распределении обязанностей между членами семьи при выполнении совместной деятельности.
Торговля: Обучение направлено на умение различать магазины по видам, совершать элементарные покупки для приготовления пищи и ухода за собой, жилищем, для стирки белья и  одежды.
Средства связи: Знакомство с почтой, телеграфом, телефоном, правилами пользования ит поведения в экстренных случаях. Формирование элементарных навыков посещения поликлиники, общения и альтернативной коммуникации.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.
В период обучения учащиеся будут иметь представление:
Одежда обувь:
О видах одежды.
О видах сезонной одежды.
О способах чистки одежды.
О вариантах размещения одежды (на плечиках в шкафу, на полке, на спинке стула).
О назначении инвентаря и приспособлений, которые используются для ручной стирки.
О приспособлениях для сушки вещей.
Особенности сушки шерстяных вещей.
Питание:
О видах салатов.
О способах приготовления пищи не требующей тепловой обработки.
О видах блюд, не требующих тепловой обработки.
Об этапах первичной обработки овощей.
О способах нарезки овощей.
О правилах безопасной работы с режущими инструментами.
О видах круп.
О технологии приготовления каши.
О правилах сервировки стола к завтраку, ужину.
Жилище:
О виды мебели.
О средствах  и способах ухода за мебелью.
О средствах  и способах  ухода за ковровыми покрытиями.
О названиях и функциональном назначении предметов мебел.
О моющих  и чистящих средства, используемые при уборке санузла и ванной комнаты.
О значении и применении инвентаря.
О правилах  и периодичности  уборки туалетных комнат.
Об уходе  за руками после уборки помещений.
Средства связи:
О назначении почты.
Об основных средствах связи.
О видах почтовых отправлений.
Культура поведения:
О правилах  поведения при общении.
О культуре  общения мальчиков и девочек.
О составление различных форм общения детей при встрече и расставании.
О приемах обращения с просьбой, вопросом  к сверстника.
О правилах  личной гигиены: уход за носом, лицом.
О правилах  личной гигиены: опрятное ношение одежды.
О правилах выбора одежды для посещения театра.
Транспорт:
Об общественный транспорт (повторение).
О правилах поведения в общественном транспорте.
О правилах  пользования общественным транспортом.
О способах  и правилах  оплаты проезда.
Об остановках  общественного транспорта.
Торговля:
О сети специализированных  магазинов (повторение).
О видах магазинов.
О названии овощей.
О выборе овощей для приготовления салата.
Об  определении количества овощей.
О стоимости овощей.
О видах  мебели.
О назначении мебели.
О выборе необходимой мебели для жилых помещений.

Учащийся должен уметь:
Чистить одежду.
Размещать свою одежду в шкафу: на плечиках, на полке, на стуле.
Применять по назначению инвентарь и приспособления для ручной стирки.
Выбирать приспособления для сушки изделий из шерсти.
Стирать и сушить изделия.
Соблюдать правила техники безопасности приготовлении пищи.
Пользоваться столовой посудой и приборами по назначению.
Выполнять первичную обработку овощей: сортировать, мыть, чистить.
Приготовить салат по рецепту (с помощью педагога).
Нарезать овощи (с помощь педагога).
Выбирать необходимые продукты для приготовления каши (с помощью педагога).
Наблюдать за приготовлением каши.
Сервировать стол к завтраку и ужину (с помощью педагога).
Различать виды мебели.
Замечать непорядок.
Выбирать инвентарь и использовать его по назначению.
Выбирать моющие и чистящие средства  и использовать их по назначению.
Ухаживать за руками после работы.
Наблюдать за работой почтальона.
Выполнять отобразительные  действия отправителя, адресата, почтальона.
Разговаривать в различных видах деятельности, обращаться друг к другу с просьбой.
Рассматривать иллюстрации отображающие сцены общения, давать им правильную характеристику.
Следить за своим внешним видом.
Выбирать одежду для посещения театра.
Соблюдать правила поведения в общественном транспорте.
Обращаться к кондуктору, дежурному по станции метро, водителю, пассажирам с просьбой, вопросом.
Оплачивать проезд.
Находить остановки общественного транспорта.
Выбирать транспортное средство.
Переносить полученные знания в реальную ситуацию.
Называть овощи.
Выбирать овощи для приготовления салат.
Определять количество овощей для приготовления салата и их стоимость.
Называть виды мебели.
Наблюдать за приобретением  мебели в магазине.
Наблюдать за погрузкой мебели для доставки покупателю.
Выбирать необходимую мебель для жилых помещений.

Скорректированное календарно -  тематическое планирование «Социально-бытовая ориентировка»
8 класс 68 часов (2 часа в неделю)

Источники:

«Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, СПб, 2011 год.
Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Пособие для учителей. В.В. Воронкова, С.А. Казакова, 2012 год.
Программа по обслуживающему труду для детей с умеренной умственной отсталостью 6-9 классы. А.Г. Галле, Л.Л. Кочетова, 2013 год.
Тетрадь по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 8 класс. А.Г. Галле, Л.Л. Кочетова, 2013 год.
Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова, А.Г. Петрикова, Н.М. Платонова, А.М. Щербакова, 2012 год.
Использование  ИКТ: Серия  «Я учусь»   Мини-игры:   «Найди предмет»,  «Найди пару», «Собери пазл».


Презентация "The heart of Moscow"


title: Конспект урока "Девочка, которая стала храмом" 4 класс

extracted_text:
Руденко Анна Владимировна, учитель начальных классов,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Одинцовская средняя общеобразовательная школа №12

Конспект урока
по курсу «Основы православной культуры»
в 4 классе
Тема: Девочка, которая стала храмом
Тип урока:  урок первичного изучения новых знаний и закрепления с мультимедийной презентацией
Цель урока: познакомить учащихся с преданием о Рождестве и детстве Богородицы, библейским повествованием о Благовещении
Задачи:
Учебные: дать представление об основных событиях, связанных с жизнью Богородицы, библейским повествованием о Благовещении.
Воспитательные: способствовать формированию личностного отношения школьников к ценностям православной культуры, уважения к семейным ценностям.
Развитие универсальных учебных действий: развитие навыка смыслового чтения, поиска и выделения необходимой информации, нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, вывода следствий, установления аналогий, выделения морального содержания действия.
Методы обучения:
- Проблемно-поисковые
- Практические
- Словесные
Формы организации познавательной деятельности:
- Фронтальная
- Индивидуальная
- Групповая
Оборудование:
1.Мультимедийнаяпрезентация (MicrosoftOfficePowerPoint2010).
1.Компьютер
3.Интерактивная доска SMART Board
4.Учебник  «Основы православной  культуры», 4 класс
Основные понятия: Иоаким и Анна, Рождество Пресвятой Богородицы, Благовещение пресвятой Богородицы


title: Проект по окружающему миру "Моя малая Родина" 2 класс

extracted_text:
Моя малая родина
Проект
Городище
Я родилась в посёлке Городище. Ему исполнилось 188 лет. Здесь много интересного и красивого.
Храм Богородицы «Всех Скорбящих Радость»
На площади Павших борцов мы увидим Храм Богородицы «Всех Скорбящих Радость».
Храм выстоял после взрывов  в Великой Отечественной войне . Он признан памятником  культуры.
В этом храме меня крестили.
Памятник павшим солдатам
На площади есть могила павших солдат.  9 мая люди и ветераны возлагают цветы в память о погибших.   В этом году 9 мая  мы всей семьёй были на празднике. Мой брат стоял в карауле, а я поздравляла ветерана войны.

От площади идёт широкий бульвар. Там много лип и красивые клумбы.  В центре бульвара находится братская могила погибших воинов. Бульвар приведёт нас к дому культуры.

Дом культуры
В доме культуры много занятий для детей.
Я хожу туда  на танцы. Рядом спортивная школа. Там я занимаюсь художественной гимнастикой.
Около дома культуры проходят все праздники. Там всегда весело.

 В Городище находится моя любимая школа №1. В ней учатся мои друзья.

В Городище много памятников, а также есть краеведческий музей. Я люблю свой посёлок и горжусь им.
Что мы Родиной зовём?
Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идём. Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном. Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём, И под небом синим-синим Флаг России над Кремлём.
В. Степанов

Спасибо за внимание


title: Сценарий "История Российской армии"

extracted_text:
               Сценарий мероприятия "История Российской армии"

Цели мероприятия: познакомить школьников со становлением русской и
российской армии, с крупными победами русского оружия.
Задачи:
    • Развитие патриотизма у школьников.
    • Развитие творческих способностей у школьников.
    • Расширение кругозора учащихся.
Вводное слово учителя:
Ежегодно 23 февраля мы отмечаем День защитников Отечества. Однако мало кто
из нас знает историю возникновения и становления нашей армии. Сегодня мы
попытаемся восполнить этот пробел.
Ведущий 1: Становление государства и его развитие связано с тесным его
взаимодействием с соседними народами. И не всегда это взаимодействие бывает
мирным. Это связано с защитой своих границ или походами на соседние
территории, что в свою очередь требует наличия армии и флота. Так было и с
Россией. (Слайд 2). Киевская Русь должна была постоянно отражать набеги
варягов и кочевников.
Первые военные походы русских связаны с именами русских князей, которые
решали задачи по защите своих земель от набегов со стороны соседей,
завоеванием новых территорий. И первые походы осуществлялись дружинами
князей, формировалось народное ополчение. (Слайды 3-4).
Как и любое государство, Киевская Русь испытывала период феодальной
раздробленности, что привело к ослаблению военной мощи государства. Для
Киевской Руси это выразилось в том, что она не смогла дать отпор татаро-
монгольским ордам и на долгие три столетия находилась под их властью, хотя
русский народ и пытался сопротивляться. (Слайд 5).
В это же время новгородским князьям приходится отражать нашествие немецко-
шведской агрессии с северо-запада, проявляется военный талант Александра
Невского. (Слайд 6)
Через полтора столетия после начала нашествия монгольского нашествия
Русские земли, объединившиеся под властью Москвы в 1380 году, смогли
нанести сокрушительное поражение татаро-монгольским войскам. Русские войска
в этой битве возглавлял Дмитрий Донской. (Слайд 7).
Окончательное свержение монгольского ига произошло при Иване III (Слайд 8)
в 1480 году. Причем, Иван III вносит ряд изменений в военное дело, в
частности, войска теперь возглавляет главный воевода, а не глава
государства.
В результате, Русь становиться одним из сильнейших государств мира, хотя
примерно до XVI века в России не было регулярной армии.

Ведущий 2: Регулярная армия начинает складываться при Иване IV.( Слайды 9-
10). Это проявляется в военных реформах Ивана IV, что выразилось в отмене
местничеств на время походов, был определён единый порядок прохождения
воинской службы, появляются полки нового строя (стрелецкие).
До XVII века перед Россией стояли 3 основные задачи: поиск выхода к
Балтийскому морю, защита южных рубежей от набегов крымского хана и возврат
ранее утраченных территорий. Эти задачи решались и с помощью военного
оружия. В этих войнах России частично удалось решить эти проблемы, хотя и
были ощутимые поражения (за время опричнины, Смутного времени).

Ведущий 1: До конца XVII века в России не существовало регулярной армии,
хотя были регулярные полки. Создание регулярной армии связано с именем
Петра I. (Слайд 11). Все его реформы связаны с превращением России в
великую державу, а как следствие были направлены на коренную реорганизацию
вооруженных сил страны. Его “потешные” полки стали прообразом боевой
подготовки для новых формирований. Стрелецкие полки распускаются с 1698
года и создаются регулярные полки. При их комплектовании использовалась
практика наборов солдат и драгун, сложившаяся к концу XVII века. (Слайд
12). Была оформлена рекрутская система, в соответствии с которой солдатский
состав набирается из крестьян и других сословий, офицерский корпус – из
дворян.
Для обучения солдат и офицеров создаются различные наставления и уставы,
школы, проводится стажировка молодых дворян за границей для обучения
военному делу. Вместе с созданием регулярной армии строится военно-морской
флот. Основные усилия были направлены на создании Балтийского флота,
который начал формироваться в 1708 году (слайд13), а через 20 лет
становится флотом на Балтике. Для обучения морских офицеров создаются
инструкции, в 1715 году создаётся Морская академия, с 1716 года – ведётся
подготовка через гардемаринскую школу.
Основными событием правления Петра I можно считать Северную войну (слайд
14), которую Россия ведёт со Швецией за выход к Балтийскому морю. Начало
войны для России было неудачным, так как было потеряно большое количество
армии, артиллерии. С 1703 года российские войска одерживают победы. Самыми
значительными победами были Полтавская битва (27 июня 1709 года) и морское
сражение у мыса Гангут (Ханко, 27 июля 1714 года). (Отрывок из поэмы
А.С.Пушкина “Полтава”). Эти победы поставили Россию в число сильнейших
государств XVIII века, что не удовлетворяло страны Европы. Это проявилось в
ряде военных столкновений второй половины XVIII века (Семилетняя война
1755–1762 годов, Русско-турецкая война 1768–1774 годов, в столкновениях со
Швецией, Францией). В этих войнах проявляется военный талант Потемкина,
Румянцева, Ушакова, Суворова. (Слайд 15)

Ведущий 2: XIX век также вписал ряд ярких и горьких страниц в военную
историю страны. В начале 19 века русская армия участвует в войнах против
Франции. Яркими страницами военной истории этого периода являются
отечественная война 1812 года (слайд 16)  и Крымская война 1853–1856 годов.
Если первая доказала силу русского оружия, то вторая окончилась для России
неудачно, так как была проиграна, несмотря на усилия офицеров и народа.
Яркими страницами этих войн стали Бородинское сражение, Синопский бой и
оборона Севастополя. (М.Ю.Лермонтов “Бородино”).
Во второй половине XIX века в российской армии была проведена военная
реформа, в результате которой были отменены военные поселения, сокращён
срок военной службы для окончивших ВУЗы, появляются железнодорожные войска,
реорганизованы военные министерства и штабы. Это позволило создать
боеспособную армию, в мирное время небольшую по численности, но с хорошо
обученным резервом на случай войны. Что сказалось на Русско-турецкой войны
1877–1878 годов (слайд 17), когда русские войска поддержали восстания
балканских народов против Турции, которая вынуждена была признать ряд
территориальных потерь.

Ведущий 1: (Фоном звучит вальс “Маньчжурские волны”). На рубеже XIX–XX
веков Россия пыталась проводить мирную политику в Европе, что вылилось в
созыв международных конференций по разоружению. Это давало некоторую
свободу в более агрессивной внешней политике на Дальнем Востоке, где
происходит столкновение России и Японии из-за Манчжурии. Это в свою очередь
вылилось в Русско-японскую войну 1904–1905 годов(слайд 18), которая для
России была неудачной, так как был потерян почти весь Тихоокеанский флот,
из-за пассивности командования терпели поражения сухопутные войска. И
следствием этой войны стали территориальные потери России на Дальнем
Востоке (Южные Курилы и Южный Сахалин, отошедшие к Японии). (Песня “Варяг”,
слова Р.Грейца, перевод Е.Студениской, музыка народная).
(Фоном звучит “Марш славянки”).
В ходе первой мировой войны в России произошли ряд изменений. В первую
очередь, это касалось структуры армии (в офицерский корпус входят
представители других сословий, а не только дворяне). Первая мировая война
приводит к краху Российской империи, следствием этого стали две революции
в1917 году и к гражданской войне, которая привела к становлению советской
власти и созданию советской армии (23 февраля 1918 года). (Слайд 19).
Гражданская война расколола русское общество на два крупных лагеря: белое и
красное движение. (Песня “Там, в дали за рекой”, обработка А.Александрова,
сл. Н.Кооля). Становление советской власти и тоталитарного режима
отразилось и на армии, что выразилось в репрессиях 20–50 годов XX века,
когда был уничтожен почти весь командный состав армии, это выразилось в
неудачах советской армии в начале Великой Отечественной войны.
Ведущий 2: Рубеж 30–40 годов XX века ознаменовался рядом военных конфликтов
СССР с соседними государствами (с Японией 1938–1939 годов, с Финляндией
1939–1940 годов). Но крупнейшей войной этого периода стала 2 мировая война
(1 сентября 1939 года – 2 сентября 1945 года) и Великая Отечественная война
(22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года). (Слайды 20-21).
(Песня “Священная война”, музыка А.В.Александрова, слова В.Лебедев-Кумач).
В годы ВОВ советский народ проявил мужество и героизм. Несмотря на
трагическое начало в 1941 году, к концу года советские войска смогли
остановить немецко-фашистские войска под Москвой. Кроме того, в начале ВОВ
пограничники, встретившие оккупантов, проявили героизм и помогли сорвать
идею “блицкрига”. Основными событиями ВОВ стали: бои под Москвой и за
Кавказ, блокада Ленинграда, Сталинградская и Курская битвы, форсирование
Днепра, бои за освобождение западных территорий СССР. В 1944 – 1945 годах
советские войска освободили Восточную Европу.
(“Землянка”, музыка К.Листова, слова А.Суркова, стихотворение К.Симонова
“Жди меня”).
Большую роль в ВОВ сыграло партизанское движение, которое проводило
подрывные операции в тылу фашистских войск. В ночь с 8 на 9 мая 1945 года
была подписана абсолютная капитуляция Германии, чем заканчивается Великая
Отечественная война. 2 мировая война продолжается войной с Японией, которая
закончилась 2-го сентября 1945 года, подписанием капитуляции Японии на
борту американского линкора “Миссури”. (Слайд 22). В этой войне также
участвует и СССР.

Ведущий 1: Эта война принесла большие потери, как для СССР, так и для всего
мира. Так, в СССР через войну прошло более 29 млн. человек, погибло около
27 млн. человек. За годы войны погибло около 1млн. офицеров, 4 млн.
партизан; было разрушено более 1700 городов, 70 тыс. сёл и деревень,
большое количество предприятий, колхозов и совхозов. Прямой материальный
ущерб в ценах 1941 года составил 679 млн. руб.
(Звучит песня “Бухенвальдский набат”, слова А.Соболева, музыка В.Мурадели).

В дальнейшем, советские войска участвуют в региональных конфликтах, которые
были вызваны “холодной войной”. Крупнейшими такими конфликтами были
Корейская война 1950–1953 годов, Карибский кризис 1961 года, Афганская
война 1979–1989 годов. В настоящее время российские войска входят в состав
миротворческих сил ООН в бывшей Югославии, Грузии, Средней Азии.
Заключительное слово учителя: “На этом наш рассказ об истории Российской
армии закончен. Позвольте поблагодарить всех, кто принял в нём участие”.


Презентация "Реклама давит на психику детей" 10-11 класс


title: План-конспект урока "Visiting London" 6 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия социального управления»

 План-конспект дистанционного урока в 6 классе по УМК Афанасьева О.В.-Михеева И.В. “Rainbow English”

ТЕМА: Visiting London.

 Выполнил(а): Боричук Светлана Владимировна
Учитель английского языка МОУ СОШ № 27 Г. Подольск

 Москва 2015 г
Тема урока: VISITING  BRITAIN. (Посещение Британии.)
Цель:   развитие монологического умения, совершенствование фонетических навыков, развитие языковой компетенции учащихся.
Тип урока:  комбинированный урок.
Задачи:
развивающие: развить способности к зрительной и слуховой дифференциации, выявление языковых закономерностей, развитие способности  к произвольному запоминанию, развитие учебных умений.
учебные: формировать навыки чтения, развивать скорость чтения, развивать умения читать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания, формировать лексические навыки, формировать навыки аудирования;
воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка, воспитывать культуру речи.
Оборудование и оснащение урока: тексты для чтения, карточки-задания, наглядные пособия, видео-материал, компьютер, принтер, сканер, наушники ,колонки, микрофон ,веб-камера, цифровая фотокамера, иллюстрации с достопримечательностями Британии(учебник).
Структура и ход урока.
1. Организация начала урока. Установление связи по скайп с учеником.
– Good morning, Amina! I’m glad to see you. How are you?Do you see and hear me well?
(Здравствуй, Амина, Рада видеть тебя. Как дела? Ты хорошо слышишь и видишь меня? )
– I’m fine, thank you. And you?(Спасибо, хорошо. А как у вас дела?)
– I’m fine, thanks. Are you ready to start our lesson? (Хорошо, спасибо. Ты готова начать урок?)
--Look at the picture. What country do you see in it? (Посмотри на картинку. Какую страну ты видешь на ней?)(приложение 3 –фото.)
(на картинке карта Великобритании, флаг, символы Британии)
--I can see Great Britain.  (Я вижу страну Великобританию)
Teacher: – That’s right!!! Today our lesson is devoted to Great Britain  and the name of the lesson is :“Britain-is a wonderful country”.  Today we are going to speak about Great Britain; we’ll learn some new words and we’ll talk about London sights.Let s start our lesson! (Верно. Сегодня наш урок посвящен Великобритании. Мы поговорим о Великобритании, достопримечательностях Лондона, выучим новые слова. Давай начнем наш урок!)
2.Фонетическая зарядка. Введение новой лексики. (Приложение №1)
-I am sending you a file  №1 by skype. Will you repeat these new words after me, please. ( Я отправляю тебе файл(приложение 1)по скайпу. Повторяй эти новые слова за мной.)

3 .  Основной этап урока.
1. I’m  sending you the link, watch the video please and answer my questions
Я высылаю тебе ссылку https://youtu.be/zpSO7PWfKs
  посмотри видео и ответь на мои вопросы).
-What is the capital of Great Britain? (Назови столицу Великобритании)
-What London sights have you remembered?(Kакие достопримечательности Лондона ты запомнила?)
2.Чтение текста «Visiting Great Britain.» Работа в учебнике  Стр. 46, упр. 2
Open the book and read the text, please! (Открываем учебник на стр.46.Читаем текст «Посещение Великобритании.»
Answer the questions after the text, please. (Ответь на вопросы  после текста.)
-Who is going to visit GB? (Кто собирается навестить  Великобританию?)
-How long are they going to stay there? (Как долго они собираются там остаться?)
3.Let’s do the exercise after the  text.(Давай выполним упражнение по тексту стр 47 упр  4)
Match the words to the descriptions. (Сопоставь слова и выражения.)
a) a stadium                is a place where people watch films
б) a theatre                  is a place where people watch sport events
с) a museum                is a place where people watch plays
д) a cinema                 is a place where you can see collections of different things
4.Физминутка Разминка для глаз. (Приложение№2)
Учитель посылает ученику (используя возможности SKYPE или электронной почты)  файл (приложение 2)
Let’s have a break and do some more exercises. I’m sending you a file. ( Давай прервёмся на выполнение физкультминутки, повторяй все упражнения. Я высылаю тебе файл.
5.Работа с карточкой. (Приложение№3)
-I am sending you a file  №3 by skype (приложение 3). Will you make up sentences using active words from the table.  (Я высылаю тебе файл №2 по скайпу. Составь предложения, используя слова  урока из таблицы.)
6.Relaxation! Listen to the song.(Минутка релаксации)
I’m  sending you the link to a song «Silent-night »(Высылаю ссылку на видео-ролик, послушай песенку и  немного отдохни.)
http://www.lovelylanguage.ru/for-kids/english-songs/922-silent-night
7. Reflection.Summing up.(Подведение итогов урока. Рефлексия.)
--Let’s sum up our lesson. (Давай подведем итог урока).
--How are you?(Как ты себя чувствуешь?)
--Was our lesson interesting for you? (Урок  был интересен для тебя?)
--What did you like most of all? ( Что тебе понравилось больше всего?)
--What British sights did you like best? (Какие достопримечательности Великобритании тебе понравились больше всего?)
--What new words have you remembered? (Какие новые слова ты запомнила?)
8. Домашнее задание.
For homework: do ex. 4, p.98 and learn the new words
Посмотреть обучающий фильм о досторпимечательностях Британии.
http://www.2uk.ru/interest
The lesson is over. Good Bye. (Урок окончен. До свидания.)


title: Конспект урока "In the future I’m going to help my native plaсе" 5 класс

extracted_text:
15.02.16.     Тема: “In the future I’m going to help my native plaсе”     5
класс | |
|Общие цели:       |   Цель: ознакомление учащихся с грамматической структурой   |
|                  |формы глагола «to be» в прошедшем времени; структура «to be  |
|                  |going to».                                                   |
|                  |Задачи:                                                      |
|                  |Образовательные: обобщить и закрепить изученный материал,    |
|                  |научить учащихся самостоятельно планировать и осуществлять   |
|                  |свою учебно-коммуникативную деятельность; научить употреблять|
|                  |глаголы «to be» в прошедшем времени и настоящем времени.     |
|                  |Развивающая: развивать коммуникативные умения и навыки во    |
|                  |всех аспектов речевой деятельности обучающихся: чтении,      |
|                  |аудировании, говорению, письме; развивать психологические    |
|                  |функции, связанной с речевой деятельностью (память, мышление,|
|                  |умение анализировать).                                       |
|                  |Воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к     |
|                  |природе; интерес к изучению иностранного языка.              |
|Результат         |- Сумеют употреблять лексику данного урока;                  |
|обучения:         |- смогут работать в группах.                                 |
|                  |- Сумеют вести диалог.                                       |
|                  |- Смогут свободно и грамотно использовать структуру «to be   |
|                  |going to».                                                   |
|Задания           |Тренинг « Я рад с тобой общаться».                           |
|                  |Сообщение темы урока, постановка цели и задачи урока.        |
|                  |Введение новой лексики                                       |
|                  |Активизация диалога. Ex 5 p 172                              |
|                  |Деление на группы  по 4 человека «Колечки».                  |
|                  |Презентация структуры «to be going to».                      |
|                  |Презентация глагола “to be” в прошедшем времени              |
|                  |Выполнение упражнений по презентации                         |
|                  |Физминутка                                                   |
|                  |Составление постеров. «I’m going to help my native plaсе»    |
|                  |11. Домашние задание Ex 5 p 172                              |
|                  |12. Рефлексия «Лестница успеха»                              |
|Ход урока                                                                        |
|Этапы урока|Действия учителя                |Действия ученика                    |
|Вводная    |Greeting.                       |Pupils greet the teacher            |
|часть      |-Good afternoon children. Sit   |Pupils’ answer                      |
|           |down, please.                   |                                    |
|           |-Who is on  duty today?         |                                    |
|           |-What day is it today?          |                                    |
|           |1.Тренинг « Я рад с тобой       |Каждый протягивает руку своему      |
|           |общаться».                      |соседу со словами:                  |
|           |                                |« Я рад с тобой общаться, потому что|
|           |                                |...». Так по цепочке все берутся за |
|           |                                |руки, и образуется круг.            |
|           |                                |                                    |
|Основная   |2.Сообщение темы урока,         |Слушают, осмысливают, знакомятся с  |
|часть      |постановка цели и задачи урока. |индивидуальным листом работы        |
|           |Look at the board. Today we are |                                    |
|           |going to learn how to speak     |                                    |
|           |about our plans in the future.  |                                    |
|           |And we will know about verb “to |                                    |
|           |be” in the Past Simple. Our     |                                    |
|           |theme “In the future I’m going  |                                    |
|           |to help my native place         |                                    |
|           |(village, city, town)”.         |                                    |
|           |Как вы догадались тема нашего   |                                    |
|           |урока «В будущем я собираюсь    |                                    |
|           |помочь родному краю (село,      |                                    |
|           |город, городок)».               |                                    |
|           |3.Введение новой лексики        |Самостоятельно определяют лексику   |
|           |Were [ wə:] - были              |урока                               |
|           |Born [bo:n] - рожден            |                                    |
|           |Was [wo:z] - был                |                                    |
|           |Going [goin] - собирается       |                                    |
|           |Visit [vizit] - посещать        |                                    |
|           |Help [help] – помощь, помогать  |                                    |
|           |School [sku:l] - школа          |                                    |
|           |To build [bild] - строить       |                                    |
|           |New [nju:] – новый              |                                    |
|           |4.Активизация диалога. Ex 5 p   |В парах активизируют диалог         |
|           |172                             |                                    |
|           |5.Деление на группы  по 3       |Учащиеся делятся на группы по 4     |
|           |человека «Колечки».             |человека                            |
|           |6.Презентация структуры «to be  |Записывают правило                  |
|           |going to».                      |                                    |
|           |7.Презентация глагола “to be” в |Записывают правило                  |
|           |прошедшем времени               |                                    |
|           |8.Выполнение упражнений по      |В группах выполняют упражнения по   |
|           |презентации                     |презентации.                        |
|           |9.Физминутка                    |Учащиеся выполняют действия согласно|
|           |                                |видеоролику                         |
|           |10.Составление постеров. «I’m   |Составляют в группах постеры и      |
|           |going to help my native plaсе»  |защищают.                           |
|           |11. Домашние задание Ex 5 p 172 |Выполнение д.з                      |
|Подведение |12. Рефлексия «Лестница успеха» |Оценивают свое психологическое      |
|итогов     |                                |состояние в конце урока.            |


title: Внеклассное мероприятие "Славянские истоки" 6 класс

extracted_text:
      Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          кадетская школа-интернат
                     «Канский морской кадетский корпус»

                  Внеклассное мероприятие по истории России
                             «Славянские истоки»
                                   6 класс

        Учитель истории и обществознания: Чудова Екатерина Евгеньевна

«Славянские истоки».

Цели:
Повысить познавательный  интерес  учащихся  к  истории  и  культуре  древних
славян.
Привлечь ребят к изучению славянской мифологии.
Форма проведения: игра.
 Ход игры:
1.     В  игре  участвуют  три  команды.  Предварительно  им  дано  домашнее
задание:
а)    придумать название команды;
б)    подготовить представление Бабы Яги, Перуна, Лешего (презентации);
в)    подготовить материал о славянских именах, суевериях, приметах;
г)     подготовить  фрагмент  одного  из  славянских   праздников:   Коляды,
Масленицы, Ивана
Купалы.
2.     Объяснение правил игры:
           В  мир  древних  славян  ведут  три  дороги.  Начинаются  они  от
большого камня  и  ведут  к  Мировому  Древу  (изображены  на  интерактивной
доске). Каждая команда выбирает дорогу,  по  которой  отправляется  в  путь.
Правильно отвечая на  вопросы  ведущего,  команда  получает  оберег  в  виде
уточки с головой коня, который  прикрепляется  к  дороге.  После  выполнения
всех  заданий  подсчитывается  общее  количество  баллов   каждой   команды.
Команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает.
3.      Представление команд.
4.      Выполнение заданий.
5.      Подведение итогов, награждение.
Учитель:
         Ребята, наша игра посвящена истории древних славян.  С  тех  времен
прошло огромное количество лет, почти забытые старые времена  остались  жить
в  народной  памяти:  в  сказках,  песнях,  обрядах,  заговорах,  суевериях.
Спросим себя, почему нельзя здороваться  за  руку  через  порог?  Почему  на
свадьбе разбивают тарелку? А почему, вселяясь в новый  дом,  первым  в  него
впускают кота? Все перечисленные обычаи как раз оттуда, из  наших  языческих
времен.  Там,  в  этом  загадочном  и  интересном   мире,   коренится   наше
мировоззрение.  И  чтобы  лучше  понять,  откуда  мы  родом,   узнать,   как
представляли себе  свой  мир  славяне-язычники,  мы  проводим  нашу  игру  -
"Славянские истоки".Сейчас мы с вами отправимся в мир  славянских  языческих
мифов, в те времена, когда наши предки всецело зависели от природы. Не  умея
объяснить

                       Приложение
многие таинственные явления, они одушевляли  природу,  наделяя  ее  разумом,
волей,   чувствами.   Древние   славяне   были   уверены   в   существовании
могущественных богов и духов, и, чтобы расположить их к себе, они  приносили
им жертвы, посвящали песни и праздники, старались предвидеть их  волю  и  не
нарушать запреты.
           И начинается наш путь в таинственном лесу,  где  жила  древняя  и
могущественная богиня, хозяйка леса и зверей и царства мертвых.  Её  избушка
на  курьих  ножках  считалась  воротами  в  подземное  царство,   сторожевой
заставой на границе между миром людей и миром мертвых.
-      Кто  это?  Баба  Яга!  (одна  из  команд  представляет   Бабу   Ягу.)
(презентация)
Задание № 1.
Учитель:
Давайте вспомним, как обращались  путники  к  избушке?  ("Избушка,  избушка,
стань к лесу задом, ко мне передом".)
Вопрос первой команде1
-     А почему избушка стоит именно таким образом?
(Древние славяне считали, что вход в нее возможен только со стороны  царства
мертвых. Поэтому избушка без окон, без дверей - мертвым не  нужен  солнечный
свет. И чтобы попасть туда, нужно произнести магическое заклинание.)
Вопрос второй команде: -    Почему Баба Яга встречает путников словами: "Фу-
фу, русским духом пахнет. Вот пожарю тебя в печи  да  съем  и  на  косточках
твоих покатаюсь"?
(Русский  дух  -  запах  живого  человека,  чужого,  настраивает  Бабу   Ягу
враждебно. Ей не нужны  непрошенные  гости.  А  изжарить  гостя  она  хочет,
потому что в Древней Руси покойников  сжигали,  пепел  собирали  в  сосуд  и
уносили в глубь леса. Там, в чаще стоял маленький домик ("избушка на  курьих
ножках"). Его называли "домом  мертвых".  Сосуд  с  прахом  заносили  внутрь
домика, а кости на шестах выставляли в виде  забора.(Видимо,  такие  избушки
стали прообразом жилья Бабы Яги.)
Вопрос третьей команде:
-     Что это такое: «Маленький, кругленький, а за хвост не  поймаешь»?  Как
этот предмет
связан с Бабой Ягой?
(Клубок, чудесный предмет, указывающий путь гостям Бабы Яги.)
Учитель:
        Чтобы наш путь был удачным, нам надо обратиться к богам и  попросить
их о  помощи.  Если  вы  правильно  ответите  на  мой  вопрос  об  одном  из
славянских богов, то он становится вашим покровителем.
Задание № 2.
Вопрос первой команде:
-     Откуда пошло выражение "Что на роду написано, того не миновать"?.

Приложение
(Род - бог-творец. По древнеславянским представлениям при рождении  человека
его будущая судьба записывается в книгу Рода. Отсюда и пошло выражение  "Что
на роду написано".)
Вопрос второй команде:

      Откуда пошли выражения: "Чур,  меня!",  "Чур,  мое!",  "Чур,  тебе  на
язык!"?
(Чур - божество, охранявшее человека и его добро от нечистой  силы.  Поэтому
при опасности до сих пор вспоминают этого  бога  и  просят:  "Чур,  побереги
меня!", то есть "Чур, меня!". Кто найдет  что-то  и  не  захочет  ни  с  кем
делиться, просит: "Чур, мое!". Если  же  скажут  кому-то  что-то  плохое,  в
ответ можно услышать: "Чур тебе на язык", - и злое пожелание не сбудется.)
Вопрос третьей команде:
- С именем какого славянского бога  связано  выражение:  "После  дождичка  в
четверг"?
(Перун - Бог Грозы, повелитель небесных вод, его часто  молили  о  дожде.  У
него был свой день недели - четверг. Если молиться Перуну в  этот  день,  то
молитвы считались особенно действенными.)
Вторая команда представляет бога Перуна.( презентация)
Учитель:
             И  вот,  под   покровительством   древнеславянских   богов   мы
продолжаем наш путь. По дороге  мы  встретимся  с  множеством  духов.  В  то
далекое время они имели большое влияние на жизнь людей. Для того,  чтобы  их
увидеть,  нужно  их  расколдовать,  т.е.  ответить  на  вопрос.  Но   будьте
настороже. Духи очень коварны, и, к сожалению, не все они  добрые.  Но  если
вы правильно ответите на вопросы, они вас не тронут и пропустят дальше.
Задание № 3.
Давайте вспомним, в каких духов верили древние славяне? (Команды по  очереди
называют духов, назвавшая последней получает дополнительный оберег.)
Третья команда представляет Лешего.( презентация)
Вопрос первой команде:
-     Вы заблудились в лесу. В старину в  этом  винили  Лешего  и  принимали
меры, чтобы его
обмануть. Какие это были меры?
(Заблудившийся должен был сесть на пенек, снять с себя одежду, вывернуть  её
                                 на                                  изнанку

                          и в таком виде надеть на себя.  Обувь  поменять  с
левой ноги на правую, произнести
заговор: "Шел, нашел, потерял". А выходить  из  леса  нужно  задом  наперед,
тогда следы ведут не в лес, а из леса. Вот Леший и запутается.)
Вопрос второй команде:
-     Древние славяне считали, что в каждом доме живет  Домовой.  В  старину
его ласково
называли "дедушкой"  или  "хозяином".  А  представляли  этот  дух  в  облике
маленького мужичка с седой бородой,  обросшего  мягким  пушком,  с  длинными
когтями. Как хорошие

                     Приложение
хозяева ублажали домового? И почему, переселяясь в новый дом,  русские  люди
первой
запускают кошку?
(Хорошие хозяева подкладывали домовому под  печку  горбушки  хлеба,  немного
вкусной еды, разноцветные  ленточки.  Славяне  считали,  что  домовой  любит
превращаться в собаку, в крысу, а чаще всего в кошку. В кошачьем облике  его
и впускают в новый дом.)

                Вопрос третьей команде:
-     Хозяевами рек и озер славяне считали  водяных.  Водяного  представляли
лохматым
бородатым стариком, пузатым или горбатым.  Он  весь  оброс  шерстью,  покрыт
тиной или рыбьей чешуей, выпученные мутные глаза, как у  рыбы,  оттопыренные
уши,  нос  без  ноздрей,  тонкие  длинные  ноги,  а  между  пальцами  утиные
перепонки. Иногда он принимал вид обычного человека и  появлялся  в  деревне
или в городе. По какому признаку можно было узнать, что это водяной?
(С левой полы его одежды постоянно капает вода.)
Задание № 4.
Учитель:
          Следующее задание  посвящено  славянским  именам.  Команды  должны
написать как можно  больше  мужских  и  женских  славянских  имён.  Команда,
написавшая наибольшее число имён, получает оберег.
Задание № 5.
Учитель:
           В славянской мифологии очень много примет и  суеверий,  и  сейчас
мы поговорим о них. Команды  по  очереди  называют  известные  им  суеверия,
подсчитывают количество названных примет  и,  в  зависимости  от  их  числа,
ставят баллы на оберегах.
Задание № 6.
И вновь командам предлагаются вопросы:
Учитель:
            У древних славян существовали ритуальные  танцы,  исполняемые  в
определенное время.
Один из таких танцев сохранился и по сей день.  Этот  ритуальный  танец  был
посвящен Солнцу и являлся его символом. Назовите этот танец.
(Хоровод. Танцующие образуют круг - символ Солнца, и повторяют его  путь  по
небу. Таким образом, совершается магический обряд поклонения Солнцу.)
-     Почему розги на Руси делали из берёзы?
(Чтобы изгнать из человека бесов, поскольку считали, что если  кто-то  плохо
себя ведет, ленится, значит, им овладели бесы. Берёза -  оберег,  изгоняющий
нечисть, ей приписывали

                   Приложение
магические свойства. Таким образом,  розгами  не  только  наказывали,  но  и
проводили древний магический обряд.
-     Какой совет можно услышать в  русских  народных  сказках  перед  очень
серьезным
делом, когда герой не может найти выход из трудного положения?
("Ложись спать, утро вечера мудренее".)
Дополнительный вопрос всем командам:
-     Что значил у славян этот совет?
(Язычники считали, что во время сна  (медленной  смерти)  человеческая  душа
может  посетить  другие  миры,  спросить  совета   у   богов   или   умерших
родственников и тем самым решить свои проблемы.)
Учитель:
          Значительную  роль  в  жизни  древних  славян   играли   языческие
праздники. Они были посвящены многим явлениям природы  и  богам,  для  того,
чтобы задобрить богов, добиться их покровительства. Какие праздники  древних
славян вы знаете?
Каждая из команд представляет фрагменты  одного  из  славянских  праздников:
Коляды, Масленицы, Ивана Купалы.
Подведение итогов, награждение.
Учитель:
         Наше  путешествие  заканчивается.  Мы   узнали   много   нового   и
интересного о вере наших предков,  познакомились  с  обычаями  и  суевериями
славян, и напоследок давайте произнесем все вместе заговор, который  поможет
нам уберечься от нечисти, придаст силу и храбрость:
Прочь отступите, чудовища, все,
Явится Русь перед вами в красе.
Вам ли, чудовища, наши сокровища –
Молодость, силушку
Спрятать в могилушку!
 Вам ли всю Русь погубить?
 Вам ли свалить великана-гиганта?
 Есть у него три бессмертных таланта:  Верить, терпеть...и любить!

                                                                  Приложение
14 марта 6 класс принял участие в мероприятии по  теме  «Славянские  истоки»

   Цели мероприятия: повысить познавательный интерес учащихся к истории и
                          культуре древних славян;
               привлечь ребят к изучению славянской мифологии.
       Ребята узнали много нового и интересного о вере наших предков,
   познакомились с обычаями и суевериями славян, представили себя в образе
                        Бабы Яги , Лешего и Домового.
 Победителями в  мероприятии стала команда Домового: Цветцых Д., Лодочников
                  А., Румянцев И., Полещук А., Кичигин Д..
              Все участники были награждены сладкими призами!!!
[pic]                           [pic]
[pic]                     [pic]
[pic] [pic] [pic]


title: Классный час "Землянам - читстую планету" 6-7 класс

extracted_text:
                                                Шатрова Наталья Анатольевна,
                                            учитель истории и обществознания
                                             МОУ «СОШ №3 г. Козьмодемьянска»
                                Классный час

                          ЗЕМЛЯНАМ - ЧИСТУЮ ПЛАНЕТУ

    На стенах плакаты с текстами:
         «От нас природа тайн своих не прячет, Но учит быть внимательнее к
         ней».
         «Если город в цветах, Если город в цвету, Значит, мы утверждаем
         Его красоту!»

    Учитель. Дорогие  друзья,  давайте  совершим  небольшое  путешествие  по
планете Земля и её маленькой частице — нашему родному городу.
    Как прекрасна во Вселенной наша Земля!
    Как планета, она существует уже несколько миллиардов лет. И всего  около
двух миллионов лет назад на ней появился человек.
    Как же живется  сегодня  этой  планете  вместе  с  человеком,  благодаря
человеку?
     -  К сожалению, нелегко.
       Если бы на Землю высадились завоеватели из космоса, страны мира,
конечно, нашли бы способ объединиться перед лицом общей опасности. К
счастью, пришельцы пока не вы ходят за пределы телеэкранов.
       Но необходимость объединиться диктуется не менее серьезной угрозой —
угрозой глобальной экологической катастрофы.
     - Как вы думаете, что такое экологическая катастрофа?
 1 ученик.  Действительно, Глобальная экологическая катастрофа — это такое
состояние географической среды на земле, когда жизнь на ней станет
невозможна. Оглянитесь вокруг, посмотрите внимательно на нашу Землю, и вы
увидите, что это не фантазия, не вымысел. Страшные симптомы такой
катастрофы уже есть.
2 ученик.  Последние дни апреля и первые майские дни ввергают нас в трепет,
потому что для нашей планеты – это дни траура. 26 апреля 1986 года в 1 час
27 минут произошла Чернобыльская катастрофа.
3 ученик. Бьет колокол глухой,
                Чуть слышный, дальний.
                 Я слушаю. Я плачу и молчу.
                 Чернобыльцев глаза печальны.
                 Ребята не прощайтесь, не хочу.
Давайте почтим  минутой молчания память тех, кто  первыми  принял  на  себя
удар этой страшной катастрофы.
4 ученик. Четвертый редактор – он дьявольски вздрогнул раскатом.
                 Замрите, народы! Прощайте друзья и семья…
                 Кто в пекло шагнул – как на дот навалился на атом,
                 Чтоб вечно жила, чтоб вольно дышала Земля.
                 Кто в пекло шагнул, тот не думал о смерти и славе,
                 Он думал о жизни, о жизни и только о ней.
- Как вы думаете, что поражается прежде всего?
2 ученик. ВОДА — живительная влага планеты. Именно ей мы обязаны жизнью.
Несмотря на поставленную ООН задачу обеспечить всех жителей чистой питьевой
водой, около трети человечества не имеет таковой.
3  ученик. ЗЕМЛЯ. По современным оценкам за всю историю своего
существования человечество разрушило два миллиарда гектаров плодородных
земель — это больше площади ныне обрабатываемых полей и пастбищ.
4 ученик. ЛЕСА. Интенсивно идет облысение планеты. За последние 20 лет
человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за всё его предыдущее
существование.
Учитель. Друзья, вот эта планета (указывает на глобус) — колыбель
человечества, наш дом. И пусть он всегда будет чистым и уютным домом для
людей, животных, птиц и растений.
5 ученик. Я утверждаю: мир прекрасен
                  В накрапах солнца, в буйстве трав.
                  И я во всем с тобой согласен,
                  Моя земля. Я так неправ.
1 ученик. К сожалению, не все любят природу, слышат ее язык, понимают и
берегут.
2 ученик. Многие считают, что разнообразие и численность животных и
растений настолько велика, что уничтожить их практически невозможно.
3 ученик. Красная книга говорит об обратном. И, может быть, скоро
перестанет куковать нам кукушка, не пропоет малиновка. Не будет всего того,
во что мы с детства влюблены.
Учитель. Наша Земля тяжело и неизлечимо больна. Многие ученые и
исследователи считают, что можно остановить течение болезни. И всего
немного отведено нам, чтобы изменить свое отношение к природе.
Давайте посмотрим, как мы в городе и районе любим и охраняем свою родную
природу. Все знают, что за здоровье Земли в ответе город, поселок, каждая
семья и каждый человек.
Демонстрируются слайды с изображением природы родного края. Звучит песня
Сообщение учащихся об экологической обстановке в городе.
4 ученик. Родная земля — самое великолепное, что дано для жизни. Сейчас мы
созерцаем грустный облик изуродованной земли. Потрудились и строители, и
простые жители. Застроили, и мусором «украсили» окрестные луга.
Нашим творческим группам было дано задание – предложить меры по охране  и
спасению, а так же изменениям экологической обстановки в городе.
Учитель. Чтобы сохранить наш город здоровым, а значит сохранить чистой
планету, нужно совсем немного – начать с себя.
Не бросай мусор на улице и учи этому других.
Не проходи мимо разрушающегося родника – укрепи начавшийся разлив.
Заметил рану на березе – залечи ее.
Охраняй водоемы.
О, как природа – мать
Терпима и добра!
Но чтоб ее лихая участь не постигла,
Давайте сохраним на стрежнях – осетра,
Касатку – в небесах,
В таежных дебрях – тигра!
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все
Навек объединимся.
Давайте души
Вместе сохраним,
Тогда мы на земле
И сами сохранимся!
Так давайте будем беречь нашу землю. Любить природу и защищать ее.


title: Методическая разработка урока "Грибы. Можно ли вырастить плесень на кусочке хлеба?" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока  окружающего мира (2 класс)
  УМК `Перспективная начальная школа».

	Акимова Ирина Павловна
МАОУ СОШ №40 г. Томск
учитель начальных классов

Тема: Грибы. Можно ли вырастить плесень на кусочке хлеба?
Класс:  2
Цель: познакомить с новой категорией грибов - плесневые (мукор).
Задачи:
1.  На примере плесневых грибов дополнить представления детей о грибах;
2. Доказать необходимость выделения грибов по способу питания в особую группу живой природы;
3.  Расширить знания детей о взаимосвязях живых организмов в природе.
4. Формировать исследовательские навыки;

Ожидаемый результат:
Понимание обучающимися определения – гриб;
Усвоение основных свойств отличий  шляпочного гриба и плесневого;
Умение грамотно строить свои высказывания.

Оборудование: микроскопы, большие лупы, ТСО, запись «Звуки леса», плакаты солнышка (грустное и весёлое), учебник «Окружающий мир»,  презентация.
Выставка «Грибная полянка»: аппликации  шляпочных грибов из бумажных салфеток.

Ход урока:


Презентация "Как выбрать профессию" 9 класс


title: Открытый урок "Биосфера - тіршілік ортасы. Ғаламшардағы тіршілік" 5 класс

extracted_text:
Бағалау парағы

«Ынтымақ» тобы

Бағалау парағы

«Бірлік» тобы

                                                              Жеке бағалау парағы.
                                                            Оқушының аты-жөні__________________________

                                                              Жеке бағалау парағы.
                                                            Оқушының аты-жөні__________________________

                                                              Жеке бағалау парағы.
                                                            Оқушының аты-жөні__________________________

№1 тапсырма.
                        Мына терминдерді анықтамасына сәйкес орналастыр:

адалдық,  арнаулы оқу орнына түсу,  өтірік айтпау,  құлшыныс,  салмақтылық,  мамандық таңдау,   шыншылдық, шетелден білім алу,  өзін-өзі ұстау,  ілтипат білдіру, кішіпейілділік,  білуге компьютер үйрену, орынсыз мақтанбау,  сыпайылық,  еңбекқор,  моральдық дұрыс таңдау жасау.

Топ басшысы тексеріп, бағалайды.
Бағалау критериілер: 14-16 сөз дұрыс болса-   5 ұпай алады
                                             10-13  сөз дұрыс болса: 4 ұпай алады
                                             5-9  сөз дұрыс болса:    4 ұпай алады
                                            1-4 сөз дұрыс болса:     3 ұпай алады

№2 тапсырма.

                      Мына сөздерді кім айтқан?       Сәйкестендіріңіз

Топ басшысы тексеріп, бағалайды.
Бағалау критериілер: барлығы дұрыс болса-   5  ұпай алады
                                             1 қате болса: 4 ұпай алады
                                             2  қате болса: 3 ұпай алады
                                             3  қате болса: 4 ұпай алады
                                             4 қате болса: 0  ұпай алады

№3 тапсырма.
Дұрыс тұжырымдаманы тауып, астын сызыңыз.

Білім алу бұл- математика, қазақ тілі және география пәндерін оқу.

Білім алу бұл- аттестат пен дипломды алу

Білім алу бұл- жүйелі түрде білім, дағды дамыту, адамды өмірге дайындау.

           Сыпайылық бұл-өзгелерді сыйлау, әдепті,ілтипат білдіру, кішіпейілділік,
                                            адамгершілік қасиеттер.

           Сыпайылық бұл - жаңалыққа, өмірге құштарлық

           Сыпайылық ол-күнделікті хабарларға әуестігі, білімқұмарлығы

Топ басшысы тексеріп, бағалайды.
Бағалау критериілер: барлығы дұрыс болса-   5  ұпай алады
                                             1 қате болса: 4 ұпай алады
                                             2  қате болса: 3 ұпай алады

Мұғалімнің кіріспе сөзі:/3 мин/

             Сонымен, оқушылар, бейнекөріністен не көрдік?

Осы бейнекөріністен көргендей, сіздер айтқандай, бүгінгі біздің тақырыбымыз: Діннің қоғамдағы  ролі. 21 параграф 118 бетті ашып күннің жадын жазамыз.  ақпанның 29.
Сабағымыздың мақсаты: Елімізде орнап жатқан діни бостандық, ар ождан бостандығы, елімізде көп тараған ислам діні мен христиан дінінің ортақ ұқсастықтары туралы, ар ождан бостандығы туралы конституция заңдарын, толеранттылық пен рухани байлық туралы түсінік аламыз.

Қазақстан Республикасының Конституциясының 1-бабында көрсетілгендей: «Қазақстан Республикасы өзін демократиялық, зайырлы, құқықтық және әлеуметтік мемлекет ретінде орнықтырады, оның ең қымбат қазынасы – адам және адамның өмірі, құқықтары мен бостандықтары». Сонымен қатар қазіргі қолданыстағы дін жөніндегі заңымыз зайырлықты сипаттайтын келесі қағидалар негізінде қызмет етеді:
1. Мемлекеттік билікке діни бірлестіктердің араласуына жол берілмейді.
 2. Мемлекеттік билікші органдар діни бірлестіктердің қызметіне заңсыз араласа алмайды.
3. Діни бірлестіктерге партия ретінде құрылуына жол берілмейді.
4. Адамдардың ар-ождан бостандығы мен діни сенімі қамтамасыз етіледі.

Балалар, еліміздің қоғамының дамуында дін қандай орын алып тұр?
Бүгінгі сабағымызда осы сұраққа жауап табуымыз керек.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан-2050» стратегиясы – қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты халыққа Жолдауында «Дін мәселелерінде ойластырылған қадам және өте мұқияттылық қажет. Мемлекет діни бірлестіктердің ішкі ісіне араласпауға тиіс. Біз ұят, толеранттылық және төзімділік еркіндігі принциптерін қастер тұтуымыз керек», – деп атап көрсеткен болатын. Қазақстанда қазіргі уақытта адамның наным-сенім бостандығы құқығын сақтау мәселелеріне аса үлкен назар аударылып келеді. Балалар қазір сіздерге топтық тапсырмалар берімін. Дайындыққа  5 минут: ал қорғауға 2 минут беріледі. Әр топқа әртүрлі тапсырма беріледі.

«Татулық» тобына: Конституцияның заңдарымен және құранда келтірілген сүрелермен жұмыс,ар ождан туралы заңдарды табу. Екеуінің ортақ мақсатын табу.

«Ынтымақ» тобына: Ислам дінінің және христиан дінінің ұқсастығы. Кесте толтыру.

«Бірлік» тобына:  «Руханият» пен «Толеранттылық»  сөздерінің мағынасын ашу.
                                     Постер қорғау.

Елбасының сөзімен қорытындылау, проблемалық сұрақтың жауабын табу.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан-2050» стратегиясы – қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты халыққа Жолдауында «Дін мәселелерінде ойластырылған қадам және өте мұқияттылық қажет. Мемлекет діни бірлестіктердің ішкі ісіне араласпауға тиіс. Біз ұят, толеранттылық және төзімділік еркіндігі принциптерін қастер тұтуымыз керек», – деп атап көрсеткен болатын. Қазақстанда қазіргі уақытта адамның наным-сенім бостандығы құқығын сақтау мәселелеріне аса үлкен назар аударылып келеді.
Әдеп сақтап әманда
Әрбір адал адамға.
Жасасаң бір жақсылық
Қайтарады саған да.
Ынтымаққа қосыл да,
Ықылас қой досыңа,
Ар - мақсатың нақ болсын.
Ақылыңнан тосылма.
Үй тапсырмасы: §21.Діннің қоғамдағы ролі. .«Дін және  қоғам»  эссе  жазу,дүниежүзіндегі беделі бар діндердің ұқсастығы мен ерекшелігін талдау

Сәлемдесу. Оқушыларды түгелдеу.
Психологиялық
тренинг /3 мин/
«Күн сәулесін сыйла»
(бейнеролик арқылы)

Балалар, бүгін  сіздермен әсем, жарық, әрі таза сыныпта кездескеніме өте қуаныштымын. Балалар қараңдаршы, Күн-ана өзінің мейірім шуағын төгіп, біздің жан-дүниемізге жарық сәулесін шашып тұр. Күн сәулесі біздің бетімізге, саусақтарымызға, алақанымызға мейірім шуағын төкті. Енді бір-біріміздің қолымыздан ұстап, осы жүрек жылуымызды бір бірімізге сыйлайық.


title: Классный час "Научно-технический прогресс и его влияние на здоровье человека и детскую психику" 10-11 класс

extracted_text:
Тема классного часа:
«Научно-технический прогресс и его влияние на здоровье человека и детскую
психику»

Форма проведения: информационные сообщения с элементами беседы.

Цель:
    • Довести до сведения учащихся и их родителей информацию о вредном
      влиянии современной техники (телевизора, компьютера, сотовых
      телефонов) на организм человека;
    • Рассказать о правилах безопасности пользования соответствующей
      техникой в целях сохранения здоровья детей.
Подготовка:
    • Подбор материала совместно с учителем информатики.
    • Разработка цикла бесед совместно со школьным психологом, врачом и
      учителем информатики.

                                Беседа вторая
                      «Реклама давит на психику детей»

   Дети – идеальная  аудитория  для  рекламодателей.  Они  ведь  наивные  и
доверчивые, поэтому воспринимают все, что видят  на  экране  телевизора,  за
чистую монету и моментально желают заполучить рекламируемый товар.
   Реклама есть  и  будет,  она  необходима.  Но  когда  она  таит  в  себе
настоящую опасность, особенно если речь идет  о  детях.  Например,  известны
случаи,  когда  дети,  повторяя  действия   рекламных  героев,  прыгают   за
банками любимого напитка из окон.
   Один  из  малышей   постоянно   глотал   «вкусную,   (ароматизированную)
фторированную зубную пасту, чем испортил себе зубы.
   Девочка, пытаясь сварить к маминому приходу  концентратный  суп,  следуя
рекламе, стояла у плиты  на табурете и, оступившись, обварилась.
   Ничего  удивительного   в  этом  нет.  Ведь  реклама  -   самое   прямое
руководство к действию. Хорошо, что наши дети  от рекламы еще  не  гибли   и
так страшно не калечились. По крайней мере, по официальной статистике.
    Поэтому Консьюмерский   интернационал  весь  прошлый  год   проводил  в
Европе, Америке и Австралии акцию по обследованию рекламы,  рассчитанной  на
детей.
   «Ложка сахара» - так называлась эта акция - должна была выявить  методы,
которыми   фирмы-производители   пытаются   давить   на    психику    детей.
Окончательные результаты еще не обнародованы.
   Но уже можно сказать, что самый распространенный прием, когда ребенок на
телеэкране «облизывается» и кричит: «Мама купи!»
   Довольно опасна  и реклама, где подростку  «по  секрету»  сообщают,  что
для него  уже  наступило  время,  когда  «не  обязательно  все  рассказывать
родителям». Большой вред наносит и внешне  безобидная  реклама,  призывающая
утолять голод шоколадными батончиками.
   Сейчас подводятся итоги первого этапа «Ложки  сахара».  Первого  потому,
что  решено  превратить  акцию   в   долговременный   мониторинг.   Общества
потребителей всех стран мира  запишут на видеопленку 40  часов  телерекламы.
Возможно, будут предъявлены и судебные иски компаниям, нарушающим не  только
законы о рекламе, но и этический кодекс рекламистов.

   Согласно Ст. 20 российского Федерального закона «О рекламе»,  в  детской
рекламе запрещены:

    • Дискредитация родителей и воспитателей, направленная на подрыв доверия
      к ним несовершеннолетних.
    •  Внушение  непосредственно  несовершеннолетним,  чтобы  они   убеждали
      родителей или других лиц приобрести рекламируемые товары.
    • Привлечение внимания несовершеннолетних к тому, что обладание тем  или
      иным товаром дает  преимущества  над  другими  несовершеннолетними,  а
      также к тому, что отсутствие этих товаров дает обратный эффект.
    • Создание у несовершеннолетних нереального (искаженного)  представления
      о стоимости (цене) товара для несовершеннолетнего, в частности,  путем
      применения слов «только», «всего лишь» и тому подобных, а также  путем
      прямого  или  косвенного  указания  на  то,  что  рекламируемый  товар
      доступен для любого семейного бюджета.

   Но на  практике  рекламисты  постоянно  нарушают  эти  запреты.  Ведь  в
большинстве случаев реклама не провозглашает прямо,  а  только  намекает  на
вышеуказанное,  заставляя  несовершеннолетних  делать   вполне   однозначные
выводы.  А  доказать  в  судебном   порядке,   что   имеет   место   скрытая
психологическая манипуляция, практически невозможно.
   Снят запрет на размещение рекламы в детских  телепередачах.  Возможности
рекламодателей распространить свое  влияние  на  детскую  целевую  аудиторию
значительно расширятся.

                                 Источники:

   1. Классные часы в 10-11-х классах/Е.П.Сгибнева, Т.Б.Солдатова
   2. Влияние рекламы  на  ребенка  http://www.ipapa.ru/zdorovye/31-detskoe-
      zdorovye/103-reklama-rebyonok.html
   3. Дети и реклама http://psyfactor.org/recl15.htm
   4.   Влияние   телевизионной    рекламы    на    детей    и    подростков
      http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/MEN/REKLAMA1.HTM
   5. Рекламы для детей станет больше
             http://www.adhard.ru/page-al-reklamadlyadeteibolshe.html
   6. Дети и реклама http://www.e-generator.ru/?do=EGen:News&id=15219
   7.      Дети      и      реклама:      анализ      мировой       практики
      http://www.kidnappers.ru/2010/03/blog-post_15.html

   -----------------------
Криворотова Лариса Николаевна
учитель информатики,
кл.руководитель 11б класса. МОУ «Гимназия №5»
г.Тырныауз КБР


title: Конспект урока "Строение клетки" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Строение клетки»   5 класс
ГБОУ Лицей 554 Приморского района
учитель высшей квалификационной категории,
почетный работник общего образования Российской Федерации
Кашина И.А.

Цель: изучить строение клетки как основной единицы всего живого
Задачи:
Получить новый материал о строении клетки
Проанализировать предложенный иллюстративный материал и построить в альбоме макет клетки в виде аппликации
Научиться делать короткие выводы о строении клетки
Ход урока:
1. Объяснение ребятам целей и задач урока, а также описание последовательности работы на уроке
2.  Повторение: вспомнить, что они делали на прошлых уроках
-вспомнить, что все  живые организмы состоят из клеток (растения, животные, грибы, бактерии)
-клетка-маленькая единица всего живого, она производит себе белок, вырабатывает энергию, уничтожает ненужные части и т.д.
-вспоминают термин «органоиды»
-вспоминают, что к данному уроку они подготовили в альбомах рисунок с изображением клетки (цитоплазматическая мембрана, ядро и закрашенная цитоплазма)
3. Объяснение нового материала.
 Основы строения клетки были заложены на предыдущем уроке (были даны понятия «цитоплазматическая мембрана», «ядро», и «цитоплазма»),  теперь учащиеся будут изучать строение клетки дальше. Они знакомятся с другими органоидами и их функциями. За основу берется животная клетка.
Слайд 1. Учитель: «Сейчас я покажу вам слайд, на котором изображено строение клетки. Посмотрите, как много в ней  органоидов и как плотно они расположены.
Слайд 2. На этом слайде из клетки отдельно вынесены органоиды, чтобы их можно было  лучше рассмотреть (перечислить и показать).
Слайд 3.  Далее детям предлагается «поселить» их вовнутрь клетки. При этом учитель называет органоид и перемещает его с помощью курсора вовнутрь клетки. Каждый из ребят может повторять это название вслух вместе с учителем.
При этом учитель рассказывает им короткие стишки о некоторых органоидах клетки, повторяя вслух не один раз (стишки взяты из интернета). Они помогут запомнить эти структуры. Дети также повторяют вслух эти стихи:
Вот плазмолемма поверх клетки; является она барьером крепким, и пропускает в клетку то, что клетка ждет уже давно
Рибосома – аппарат, жизнь создающий агрегат. Здесь синтезируют белок; он для клетки царь и бог
Клетке форму как придать, где расти, где умирать, все решает заодно клетки центр – ее ядро!
Лизосомы на посту – соблюдают чистоту
Комплекс Гольджи – аппарат, что любой работе рад
 Слайд 4.
4. Изготовление аппликационного макета клетки. На каждой парте лежат файлики, в которые вложены бумажки с картинками (те, что касаются строения клетки и посторонние, например, изображения птиц, машин, растений и т.д.). Нужно проанализировать, что это за картинки и относятся ли они к строению клетки. При необходимости ученики могут советоваться друг с другом (они работают в малых группах, по двое, т.е. с соседом по парте).
Далее учитель спрашивает: «Кто сможет сказать, что мы будем делать дальше?» (дети отвечают, что вклеивать органоиды, выбранные из файликов, в свои альбомы с изображением контуров клетки). Учитель: «Выберите те изображения, которые, как вы считаете, подходят  для вашей дальнейшей работы, и положите их на ваш рисунок клетки в альбоме. Теперь возьмите листок  формата А4, который тоже лежит на вашей парте и сверьте, правильно ли вы разложили свои изображения?» Дети все сверяют и вклеивают выбранные органоиды в свою собственную клетку в альбоме.
Но, оказывается, каких-то органоидов не хватает. Детям нужно назвать, чего нет в их файликах (они называют рибосомы, лизосомы, клеточный центр). Затем не вклеивают их, а зарисовывают в свой рисунок.
На этом работа с альбомами заканчивается.
5.  Далее учитель показывает макеты клетки, сделанные из пластилина или пластика другими учениками в предыдущие годы и предлагает сделать подобные (по желанию). Эти макеты помогают лучше запоминать названия органоидов и их функции.
6. Физкультминутка. Дети все время работали сидя. Учитель предлагает провести физкультминутку. Все встают и выполняют вместе с учителем несложные движения под стишки про органоиды.
7. Подведение итогов: Учитель спрашивает, понравился ли урок? Кто сделает вывод о том, что мы узнали сегодня? Кто скажет об этом в 6 словах? А в 5 словах?
Похвалить детей, дать домашнее задание.

Для изучения данной темы учитель пользовалась презентацией, составленной ею из схем, презентаций и рисунков выбранных из ресурсов интернета


Презентация "My Perfect School" 7 класс


title: Презентация "Строение животной клетки" 5 класс

extracted_text:
Строение животной клетки

Клетка – обязательная простейшая структурная единица, которая лежит в основе строения, развития и всей жизнедеятельности живого организма.

Клеточная мембрана

Цитоплазма

Лизосомы

ЭПС с рибосомами

Митохондрии

Ядро

Ядрышко

Аппарат Гольджи

Клеточный центр
         Спасибо за внимание!


title: Разработка интегрированного урока "Английский бутерброд. Закрепление лексического и грамматического материала по теме "Продукты питания"" 5 класс

extracted_text:
Разработка интегрированного урока английского языка (второй иностранный язык) в 5 классе
Класс: 5 б
Дата: 28.11.2016
Учитель: Ваганова Ж.В.
Тема урока: Английский бутерброд. Закрепление лексического и грамматического материала по теме «Продукты питания».
УМК: «Английский язык», 5 класс, О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Дрофа,  2015г.