title: Сценарий "Технология +" 5-11 класс

extracted_text:
Работу выполнила:
учитель технологии высшей категории
 Будахова Эльвира Нетифовна

Сценарий внеклассного мероприятия по предмету «технология»
«ТЕХНОЛОГИЯ +…»
Организация внеклассного мероприятия:
Данная игра является внеклассным мероприятием, который проводится среди учащихся школы. В игре участвуют 2 сборные команды девочек 5-11 классов.
План проведения мероприятия:
• вступительная часть
• основная конкурсная часть
• заключительная часть
• подведение итогов, определение и награждение победителей
Цели мероприятия:
• подведение итогов за учебный год;
• воспитание чувства красоты, эстетики;
• развитие стремления к познанию нового;
• воспитание сплоченности, коллективизма, внимательности.
Определение и награждение победителей:
• победители и призеры конкурса определяются решением жюри.
• определение победителей и призеров производится по большей сумме баллов, набранных по каждой отдельной номинации.
• победители награждаются дипломами участников и памятными призами.

Учитель: Добрый день, дорогие друзья!
Начинаем нашу игру «Технология+…» . У многих, наверняка, сейчас возникает вопрос: «Почему такое название – «Технология+…»?
Слово «технология» происходит от древнегреческого: «техно» - искусство, мастерство, умение; и «logos» - учение, наука, слово.
Значит, технология – это наука об умении, мастерстве, искусстве.
Если говорить современным языком, то технология – это последовательность операций на производстве, обеспечивающих выход определенной продукции.
В домашнем хозяйстве тоже работает ряд технологий: технология обработки пищевых продуктов, технология ухода за комнатными растениями, технология изготовления из ткани одежды и другие.
С уверенностью можно сказать, что технология – это особая наука, где умения, способность что-то делать руками тесно переплетаются со знаниями, полученными не только на уроках технологии, но и на уроках других школьных предметов.
Связь технологии с различными предметами вы сегодня продемонстрируете, путешествуя по разным номинациям.  /Приложение 1. Таблица заданий/
Итак:
В номинации «Одежда  «говорит» о человеке» - вам понадобятся ваши знания и богатый кругозор в области истории, литературы, географии.
/Приложение 2/
Номинация «В мире прекрасного»  включает знания и умения в области изобразительного и декоративного искусства.
/Приложение 3/
Номинация «Швейный мир» - это ваши знания, умения, навыки по предмету «Технология».
 /Приложение4/
Номинация «Тверские узоры» тесно связана с краеведением, т.к. здесь вы должны показать знания в в области декоративно- прикладного искусства Тверского края.
/Приложение 5/
Номинация «2х2» включает предметы – математику и черчения, т.к. математические навыки и умения мы постоянно отрабатываем при построении чертежа изделия, подборе инструментов, необходимых расчетов.
/Приложение 6/
Номинация «Домашний бухгалтер». Здесь участницам игры понадобятся знания из раздела технологии «Домашняя экономика».
 /Приложение 7/
И последняя номинация «Здоровый образ жизни» включает сферу питания, гигиену человека, требования к одежде. И здесь без знаний в области химии и биологии вам не обойтись.
/Приложение 8/
Каждая номинация имеет 5 заданий, различные по сложности. Сложность определена количеством баллов. Самое простое задание оценивается в 5 баллов, а самое сложное – 30 баллов.
В нашей игре участвуют 2 команды девочек 5-11 классов
(Идет представление команд):
1 команда – «Мастерицы»
2 команда – «Рукодельницы»
Представляю вам судейскую бригаду в составе:
 (Идет представление членов жюри)

Правила игры очень просты: команда выбирает номинацию и количество баллов, чтобы получить задание. Отвечает та команда, которая первой поднимет сигнальную табличку. При правильном ответе, команда набирает количество баллов, отмеченное в задании. При неправильном ответе - право ответа предоставляется другой команде.
В итоге нашей игры победит та команда, которая наберет больше количество баллов.
На столе каждой команды лежат таблички с цифрами от 1 до 9, которые вам понадобятся при выборе правильного  ответа.
Итак, участницы и жюри представлены, мы начинаем нашу игру «Технология +…».   И первой по жеребьевке выбирает номинацию команда___________
Проходит основная конкурсная часть игры.
По окончании
Учитель: Вои и закончилась наша игра. От всей души благодарим наших милых девочек – участниц игры «Технология +…».  Благодарим членов жюри. Надеюсь, жюри подвело итоги и готово сказать свое последнее слово. Итак, жюри, будучи крайне пристрастным, совершенно необъективным, но абсолютно независимым, постановило…
(Слово берут члены жюри, объявляют результаты конкурса, поводят итоги и награждают дипломами, подарками команды-участницы.)

(Звучит музыка)

Приложение 1. Таблица игры

Приложение 2. Вопросы к номинации «Одежда  «говорит» о человеке»

Приложение 3. Вопросы к номинации «В мире прекрасного»

Приложение 4. Вопросы к номинации «Швейный мир»

Приложение5. Вопросы к номинации «Тверские узоры»

Приложение 6. Вопросы к номинации «2х2»

Приложение 7. Вопросы к номинации «Домашний бухгалтер»

Приложение 8. Вопросы к номинации «Здоровый образ жизни»

Приложение 9. Вопросы по машиноведению в номинации «Швейный мир»
Как называется устройство, которое приводит в движение швейную машину? /привод/
В каком положении должна находиться игла при заправке ниток? /верхнее/
Как устанавливается стул при работе на швейной машине? /напротив иглы/
Как называется механизм для выполнения швов? /швейная машина/
Что помогает при выполнении ручных работ проталкивать иглу в ткань и предохраняет при этом палец от укола ушком иглы? /наперсток/
Как называется ящик, на который устанавливается швейная машина? /станина/
Кто предложил проект первой швейной машины – К.Вейзенталь или англичанин Т.Сент? /1755г. Вейзенталь – машина однониточного цепного стежка/
Из какого материала изготавливают иглы – сталь или платина? /сталь/
С какой стороны должен падать свет на рабочую поверхность? /слева или спереди/
От чего зависит подбор номера ниток и иглы? /от толщины ткани/
Куда продвигается ткань при шитье на швейной машине? /от работающего/
С помощью, какой детали поднимают прижимную лапку? /рычаг для подъема лапки/
На каком ходу должна стоять машина при заправке ниток? /холостом/
Как называется деталь двигателя ткани? /зубчатая рейка/
Какая деталь устанавливает швейную машину на рабочий или холостой ход? /фрикционный винт/
Назовите пословицу, по которой определяют ленивую швею? /длинная нитка- ленивая швея/
Как называется расстояние между двумя последовательными проколами иглы? /Длина стежка/
Назовите марку швейной машины, находящихся в кабинете «Технология»?
Как называется деталь для заправки нижней нити в шпульный колпачок? /шпулька/
Какой регулятор не имеется на бытовой швейной машине – ширины стежка или ширины зигзага? /ширина стежка/
Какие виды приводов вы знаете?
Назовите составные части швейной машины?
Как называется расстояние от среза детали до строчки? /ширина шва/
Шов вподгибку относится к соединительным или краевым? /краевой/
При выполнении  каких работ встречаются термин: сметать, приметать, обметать? /ручных/
Где необходимо хранить иглы и булавки? /игольница/
Какой инструмент служит для разрезания ткани, подрезания нитей, отрезания концов ниток? /ножницы/
Как называется ряд повторяющихся стежков? /строчка/
Шов стачной относится к соединительному или отделочному? /соединительный/
Длительное отсутствие чистки и смазки механизмов  швейной машины может привести к: загрязнению сшиваемой ткани или тяжелому ходу машины?
Как называется деталь для заправки нижней нитки в челночное устройство и для регулирования ее натяжения? /Шпульный колпачок/
Завершите пословицу: Землю - солнце красит, /а человека - труд/

Приложение 10. Вопросы по материаловедению в номинации «Швейный мир»
Как называется раздел «Технологии», где изучают материалы и фурнитуру? /материаловедение/
Из чего делают пряжу? /волокно/
Назовите самое простое ткацкое переплетение? /полотняное/
Ткань имеет две стороны – какие? /лицевая и изнаночная/
Что необходимо сделать при раскрое изделий. Если ткань обладает большой осыпаемостью? /обработать или припуски дать побольше/
Перечислите 3 группы свойств тканей? /физическая, гигиеническая, технологическая/
Какие нити более тонкие – долевые или поперечные? /долевые/
Намокаемость к какой группе свойств относится? /гигиеническая/
Как называется долевая нить ткани? /основная/
Как называется ткань, получаемая из волокон стебля растения? /льняная/
По какой нити ткань больше растягивается? /поперечной/
Что образуется по краям ткани при ее изготовлении? /кромка/
Как называется полотно, получаемое переплетением нитей? /Ткань/
Растягивается, толстая, ворсистая, неодинаковая по толщине, короткая. О какой нити ткани идет речь? /утка, поперечная/
По направлению  каких нитей при резком растяжении ткани звук получается глухой? /уточные/
Какие ткани обладают высокой драпируемостью – шелковые или льняные? /шелковые/
Усадка – это свойство технологическое или физическое? /технологические/
Из чего получают натуральные волокна животного происхождения?
Как называют фабрики, на которых изготавливают пряжу? /прядильные/
Как называют группу тканей, подобранные по  определенным признакам?  /ассортимент/
Из капрона не рекомендуется шить верхнюю или нательную одежду? /нательную/
Если окрашиваемые ткани погрузить в краситель, то получаемые ткани становятся пестроткаными или гладкоокрашенными? /гладкокрашеными/
Что является сырьем для искусственных волокон? /остатки древесины/
Как называется ткань, полученная на ткацком станке путем переплетения нитей – набивная или пестротканая? /пестротканая/
Что является сырьем для синтетических волокон?
Завершите пословицу: Труд человека кормит, /а лень портит/
На какие два класса делятся волокна?
Как называется ткань, снятая с ткацкого станка? /суровая/
Как называется ткань, прошедшая отделку? /готовая/
Есть полотняное, сатиновое, саржевое, репсовое, атласное. О чем идет речь? /ткацкое переплетение/
Что такое ткацкое переплетение? /переплетение нитей основы и утка/
Наилучшую тепловую защиту человека обеспечивают ткани: Х/ бумажные или шелковые? /х/бумажные/

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Альбомы с фотографиями и иллюстрациями.
Вильгинский В.М. Учитесь рисовать. Киев, 1981.
Голубинцева Е. Подарки из кожи: Украшения и аксессуары.- М.: Изд-во «ЭКСМО»;     СПб.: Валери СПД, 2003. – 128 с., ил. (Серия «Академия «Умелые руки»».)
Еременко Т.И., Забалуева Е.С.Художественная обработка материалов:Технология ручной вышивки: Кн.для учащихся. – М.: Просвещение, 2000. – 160 с.. ил.
Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Ярославль: Академия развития. 1997.
Максимова М., Кузьмина М., Кузьмина Н. Мозаика лоскутных узоров.-  М.: Изд-во «ЭКСМО», 2006. -64 с.: ил.
Митителло К. Чудо аппликация.- М.: Изд-во «ЭКСМО», 2006. -64 с.: ил.
Муханова И.Ю. Лоскутное шитье в современном стиле. – М.:ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – 64 с., ил.
9. « Шьём из лоскутков. »  ВНЕШСИГМА  АСТ. МОСКВА 2000
10. Т.И.Ерёменко « Рукоделие » МОСКВА ЛЕГПРОМБЫТИЗДАТ 1992
11. Н.В. Ерзенкова « Искусство красиво одеваться » Рига  1993
12. « Шьём из лоскутков. »  ВНЕШСИГМА  АСТ. МОСКВА 2000
13.     Агапова И., Давдова М. 114 игрушек и поделок из всякой всячины. \М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008. – 200с. +8, ил.


title: Внеклассное мероприятие "Кулинарный поединок" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по разделу «Кулинария»

 5 класс       « КУЛИНАРНЫЙ   ПОЕДИНОК»

Цели: Обобщить и систематизировать знания по разделу «Кулинария»

Развивать   мышление,   способность    проявлять   творческий   подход   при
выполнении заданий, развивать коммуникативные качества личности.

Уметь применять полученные знания в повседневной жизни

Воспитывать познавательный интерес  к  предмету,  уважительное  отношение  к
людям различных профессий.

Оборудование: ПК, Проектор

  Организационный момент

Учитель. Здравствуйте, мы закончили с вами изучение раздела «Кулинария»,
узнали много  интересного. Сегодня мы  проводим « Кулинарный поединок»
среди учащихся 5-х классов. Кулинария –это особая страна, ее вы не найдете
на географической карте. Путешествуют по этой стране только пешком, и может
случиться, что левая нога у вас окажется на севере, а правая в тропиках.
Путешествуя по этой интересной стране вам  потребуются знания ,которые вы
приобрели изучая этот раздел. Чтобы не сбиться с пути мы будем двигаться
строго по меню, которое мы составили. Оценивать конкурс будет компетентное
жюри.( представить жюри)

Презентация  Power Point

Учитель объявляет первый гейм.

                  1-й  гейм

Команды представляют в шутливой форме заранее подготовленные визитные
карточки.

                2-й гейм

  Учитель. Страна Кулинария необычная и чтобы путешествие по этой стране
было приятным и полезным  необходимо знать:

- санитарно- гигиенические требования

-правила техники безопасности. Знают ли наши участники эти правила? За
правильный ответ команда получает 5 баллов

Каждая команда выбирает по одному вопросу , обсуждают и отвечают:

1. Рассказать санитарно-гигиенические требования.

           2. Рассказать правила техники безопасности  при  кулинарной
работе.

1. Санитарно- гигиенические требования

ОТВЕТ

          1.Санитарно-гигиенические требования
              к лицам, приготавливающим пищу:

   1. Готовить пищу надо в специальной одежде.
   2. Нужно тщательно вымыть руки с  мылом,     убрать  волосы  под  шапочку
(косынку). Ногти должны быть коротко острижены.
   3. Если на пальцах есть царапины, то эти места  нужно  перевязать  бинтом
или надеть резиновый напальчник

          2.Санитарно-гигиенические требования
                      к приготовлению пищи:

   1. До тепловой обработки продукты должны быть вымыты.
   2. Если продукты не будут подвергаться тепловой обработке, их надо мыть
тщательно, а по окончании мытья ополоснуть кипяченой водой.
   3. Различные виды продуктов следует обрабатывать на разных разделочных
досках с соответствующей маркировкой.
   4. Нельзя готовить пищу в посуде с поврежденной эмалью.

          3.Санитарно-гигиенические требования
                      к хранению продуктов и готовых блюд:

   1. Нельзя употреблять в пищу несвежие продукты.
        Скоропортящиеся продукты необходимо хранить в холодильнике.
   2. Продукты, готовые к употреблению, хранить закрытыми отдельно от сырых.

   3. Различные продукты и готовые блюда  требуют  определенной  температуры
хранения.

1. Правила техники безопасности при кулинарной работе

ОТВЕТ

При работе ножом и приспособлениями:
   1.Передавай нож (или вилку) только ручкой вперед.
   2. При работе с мясорубкой продукт проталкивай пестиком.
   3. Не поднимай нож высоко над разделочной доской.

При пользовании электронагревательными приборами:

   1. Перед работой проверь исправность соединительного шнура.
   2. Включай и выключай электроприбор сухими руками, при этом берись за
   корпус вилки.
   3. По окончании работы выключи электроприбор.
   При пользовании газовыми плитами:
  1) Перед работой проветри помещение.
   2. Зажигая газовую горелку, сначала поднеси к ней горящую спичку, а затем
   открой кран.
   3. Пламя горелки должно быть равномерным, синеватого  цвета.  Если  пламя
   желтое  или  отрывается  от  горелки,  то  выключи   ее.   Горелку   надо
   отрегулировать, это выполнит кто-нибудь из взрослых.
   4. При установке на плиту посуды с  широким  дном  пользуйся  конфорочным
   кольцом с высокими ребрами. При закипании жидкости убавь пламя горелки.
   5.  Не  оставляй  на  плите  прихватки,  спички  и  другие  предметы   из
   легковоспламеняющегося  материала.  Не  оставляй  зажженную   плиту   без
   присмотра.

При работе с горячей жидкостью:
   1. Наполняя кастрюлю жидкостью, не доливай до края 4-5 см.
   2.  Проверь качество ручек емкости.
   3. Снимая крышку с горячей посуды, приподнимай ее от себя

   4. Засыпай в кипящую жидкость крупу и другие продукты осторожно.
   5. На сковороду с горячим жиром продукты клади аккуратно (от себя),
  чтобы не     разбрызгивался жир.
  6. Снимая горячую посуду с плиты, пользуйся    прихватками, а если
  сковорода без ручки - то специальными прихватками.
   7. Не используй посуду с прогнувшимся дном и сломанными ручками.

                   3-й гейм « КОЛЕСО ИСТОРИИ»

  Учитель.  Командам  поочередно  предлагается  текст,   из  которого,  надо
ответить, о каком продукте идет речь. За правильный ответ  команда  получает
5 баллов.
1. Началось это, очень давно, когда человек еще одевался в звериную шкуру,
не умел ни сеять, ни строить. Охота была его единственным ремеслом. Если
оружие охотника - всего лишь дубина да лук со стрелами, то не вернешься
домой с добычей, не каждый день будешь сыт. Первым всегда учителем человека
был голод. Его сменил другой учитель - опыт. Человек научился рыхлить
землю, сажать, сеять, поливать, отбирать лучшие растения на семена. Так, у
японцев стал овощем гобо - родственник лопуха, у французов - репчатый
колокольчик. Правда, в других странах они не прижились. Но есть корнеплод,
который растят и в Европе, и в Азии, и в Америке. Это его едят сырым,
вареным, печеным, пареным в собственном соку. Это про него сложена сказка,
знакомая с детства. Как называется этот овощ?   (Репа.)
2. С уважением и благодарностью вспоминаем мы Древнюю Грецию в дни
Олимпийских игр. Здесь более 2,5 тыс. лет назад были проведены первые
Олимпийские игры - праздник мира, мужества и красоты.· Одной из наград
победителям был венок из растения, у которого ценны и корешок, и вершок, и
семена. Этот овощ имеет «каменное» имя, т.к. в переводе  с греческого
означает  «камень», этим именем называли мальчиков в надежде, что они будут
стойкими к невзгодам крепкими, как камень. Этим же именем назван один из
сказочных героев. О каком овоще идет речь?   (Петрушка.)

 З. За употребление в пищу какого овоща в Древней Греции был воспрещен
   вход в Храм Афродиты Ливийской? В Индии заботливая мать надевала на шею
ребенка, как талисман, ладанку с маленькой головкой этого же овоща. Воины
Древнего Рима жевали его перед боем. В Англии перед петушиными боями давали
его поклевать петухам, чтобы они задорнее дрались.

В  Древнем Египте им лечили все болезни: от насморка и .зубной боли до чумы
и безумия . Что это за овощ?    (Чеснок.)

4. 300 лет назад дети не знали, что такое мороженое, не могли купить к
празднику пирожных и торта.

Все· эти сласти стали обычными благодаря одному овощу, потому что именно из
него выделили белое кристаллическое вещество, без которого невозможно
приготовить ни одно кондитерское блюдо. Какому овощу мы должны быть
благодарны?   (Сахарная свекла.)

              4-гейм КОНКУРС КАПИТАНОВ

Капитаны по очереди выбирают вопросы. За правильный ответ 5 баллов

   1. Определите порядок  действий при заварке чая.

|А. Чай настаивают                   |В. Ополаскивают заварочный чайник   |
|                                    |кипятком                            |
|Б. Заливают заварку кипятком        |Г. Кладут сухую заварку             |

2.Какого названия  капусты не бывает?

|А. Савойская                        |В. Люксембургская                   |
|Б. Брюссельская                     |Г. Кольраби                         |

3.назовите способы варки яиц:

А) вкрутую

Б) всмятку

В) в « мешочек»

Г) омлет

4.  Бутерброды бывают:

А) открытые;

Б) закрытые;

В) прикрытые

Г) горячие;

Д) простые.

  5-й гейм      Ты мне я тебе

Каждая команда заранее  подготовила  1 вопроса и 1 кроссворд команде
соперника

Вопросы задаются по очереди. За правильный  ответ команда получает ответ-1
балл, за правильное решение кроссворда -5 баллов

6-й гейм Темная лошадка

По наводящим вопросам командам нужно ответить: « Какую профессию имеет  наш
 гость?»

    • Человек этой профессии испытывает резкие колебания температуры

    • Ему необходима хорошая зрительная и образная память

    • В этой профессии всегда есть место выдумке, фантазии,
      изобретательности.

    • У него должна быть развита долговременная  словесно-логическая память

    • Человек этой профессии должен обладать тонкими вкусовыми  ощущениями и
      хорошо развитым обонянием    ( Повар- кулинар)

Затем гость (повар- кулинар из школьной столовой) входит в кабинет и
задает поочередно по одному вопросу командам. Если нет возможности
пригласить, то на слайде помещается  фотография  повара  из школьной
столовой  и  вопросы.

1.вопрос     Что называется питанием?

Ответ   Питание – это процесс усвоения организмом питательных веществ,
необходимых для поддержания жизни , здоровья и работоспособности.

2.вопрос  В жизни человека важную роль играет рациональное и правильное
питание.    Что значит правильное рациональное питание?

Ответ. Питание должно быть разнообразным, включать мясные, рыбные, молочные
продукты, овощи и фрукты, растительные и животные жиры,  пища должна быть
красиво оформленной, для приготовления использовать только качественные
продукты, питаться в одни и те же часы

7-й гейм  Ребусы

Каждая команда  и команда болельщиков получает по 2 ребуса

За каждый правильный ответ-1балл

1

[pic](Чай)

2.

[pic] (Репа)

3.

[pic](Тарелка)

4

[pic](Пюре)

Подводятся итоги игры.

   Учитель. Сегодня мы с вами  повторили и закрепили знания по разделу
   « Кулинария».   На следующий год мы продолжим путешествие по этой
   интересной стране « Кулинария».
     Жюри. Подведем итоги игры . Объявление  общего количества баллов,
   набранных каждой командой.  Награждение.
Вопросы к учащимся:

Интересно ли была ля вас игра  ? Какие трудности встретились во время
проведения игры?

Какие вопросы вызвали наибольший интерес? Обсуждают  допущенные ошибки  и
недостатки.


title: План урока "Дом и мебель в нем" 5 класс

extracted_text:
План урока ко дню открытых дверей в 5 классе на тему «Дом и мебель в нем»
Цель урока: формирование речевых лексических навыков по теме «Дом и мебель в нем», повторение предлогов места, тренировка употребления конструкций there is/there are
Задачи: выполнение заданий различного вида на отработку лексических, грамматических навыков.
Оборудование: раздаточный материал, учебник.
Ход урока:
1.Организационный момент
Good morning! Glad to see you, my friends. What date is it today? What day of the week is it today?
  Today we will speak about your houses and rooms. Do you have your room? Do you like it?
2. Фонетическая зарядка
Read and match English and Russian equivalents
3. Речевая зарядка.
There are rooms in every house. What kinds of rooms do you know? One team – one room. (a bathroom, a bedroom, a living room, a dining room, a kitchen, a sitting room).
4. Повторение слов по теме
Match the words with their translation
5. Повторение конструкции there is/there are. How do we begin the sentence if we want to describe a room? (There is/there are)
Translate from Russian into English
В зале стоят два дивана.
На столе есть тарелки.
В моей комнате нет компьютера.
Make-up questions
There is a vase on the table. (WHAT?)
There is a notebook in your bag. (IS..?)
There is a TV in the living room. (Where?)
There are four pictures on the wall. (HOW MANY?)
Ask questions to the sentences
There is a dishwasher in the kitchen. (Is…?)
There is a vase on the tavle. (IS…?)
There are two windows in my room.  (ARE…?)
There are four chairs in the kitchen. (ARE…?)
5. Отгадываем кроссворд.
And now let`s guess solve a crossword puzzle

6. Подведение итогов.
Thank you for your work.
 Did you like the lesson?
What tasks have we done today?
What was easy for you? What was difficult? What did you like most of all?


title: Презентация "Формирование адекватной оценки качества знаний с позиции педагога, родителей, первоклассника" 1 класс

extracted_text:
Формирование адекватной оценки качества знаний с позиции педагога, родителей, первоклассника
1 класс
31.03.2015
Тетерина С.М.,
учитель МАОУ «СОШ № 16» г.Перми
Цель: создание условий для формирования адекватной оценки качества знаний с позиции родителей учащихся.
Задачи:
познакомить  родителей учащихся класса с понятием «качество знаний»  ученика;
создать условия для осознания и адекватной оценки качества знаний родителями и их детьми;
способствовать формированию правильного отношения к оценке качества знаний учащихся педагогами, работающими с данным классом.
Развитость самооценки (самоконтроля) у учащихся класса
Условия успешной работы первоклассника в школе:
уметь слушать
уметь выполнять инструкцию
уметь подчинять свои действия правилам при последовательном выполнении указаний взрослого

Самооценка
-«ценность, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выполняет регуляторную и защитную функцию, влияя на поведение, деятельность и развитие личности, её взаимоотношения с другими людьми».
(Психологический словарь. М. Педагогика –Пресс.1996. с. 352)
«элемент сознания, характеризующийся эмоциональными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков; важный регулятор поведения»
(Педагогический энциклопедический словарь. М. 2003, с. 233)

Параметры самооценки
-по уровню (высокая, низкая)
-по соотношению с реальной успешностью (адекватная, неадекватная – завышенная, заниженная)
_____________________________________
Развитый характер самооценки:
достаточна высокая самооценка сочетается с адекватной своих качеств.
Самооценка младшего школьника
-во многом зависит от отметок
-часто проявляется склонность к переоценке достигнутых результатов и возможностей
(слабоуспевающий школьник обнаруживает: то  что от него требуют, он не в состоянии выполнить; 1,2 класс – не осознаётся, не принимается, к 4 классу - имеет заниженную самооценку, что ведёт к нарастанию неуверенности в себе)

Самооценка младшего школьника
-степень положительной самооценки может быть разной: одна удовлетворяет, когда им говорят, что их работа не хуже других, другие претендуют на оценку выше обычной, третьи – на оценку выше всех остальных.
Важно понять
Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приёмами умственной деятельности, но и от уровня самооценки.
Детям младшего школьного возраста важно, чтобы положительная оценка была общепризнанной – и учителем, и родителями, и одноклассниками.
Самооценка позволяет судить о том, как происходит процесс развития личности.
Большую роль в формировании самооценки и уровня притязаний играет мотивация достижений успеха. Если ребёнок часто не справляется с зданием и получает низкие отметки, то мотив достижения снижается. Сначала возникает переживание, затем безразличное отношение к отрицательной оценке своей деятельности другими, а в результате всего этого могут возникнуть ценностная переориентация личности.

Важно понять
Дети научатся правильно оценивать себя, если будут реально представлять свои возможности, особенности.
Если у детей не будет получаться хорошо и правильно оценивать себя, нужно будет постараться взрослым найти пути взаимодействия с ребёнком для достижения поставленной цели. Для этого нужно уметь хорошо представлять себе, как это сделать.

Упражнение «Что я знаю о себе?»
1.Начертите таблицу
Заполните столбики следующим образом
 1 ст. –перечислите всё то, что вы умеете , нужно постараться вспомнить самое важное
2 ст. – перечислите всё то, что не умеете.
3 ст. – вы написали в 1 ст. то, что умеете. Но что-то вы умете лучше, а что-то хуже.  Выберите то, что вы умеете так хорошо, что можете научить других и напишите в столбик 2.
4 ст. – напишите чему бы вы хотели научиться.

Родителям нужно задуматься
Насколько предъявляемые ими требования к качеству знаний учащихся соответствуют реальным возможностям их детей. Неадекватная заниженная или завышенная самооценка деформирует внутренний мир личности, искажает её мотивацию и эмоционально-волевую сферы и тем самым препятствует гармоничному развитию.
Самооценка складывается под влиянием тех оценок, которые дают человеку другие люди, а также в результате сопоставления образа реального «я» (каким человек видит себя) с образом идеального «я» (каким человек желает себя видеть).
Анкета для родителей
Запишите как вы понимаете термин «самооценка».
Запишите как вы понимаете термин «адекватная самооценка».
Ваше отношение к самооценке ребёнком своих знаний (согласны, не согласны).
Ваше отношение к оценке знаний вашего ребёнка учителем (согласны, не согласны).
Наблюдаются ли изменения в самооценке вашего ребёнка на момент поступления в школу и текущий период? Если есть изменения, то они какие?
Какие предлагаете пути взаимодействия самооценки ребёнка, оценки учителя и ваших мнений о знаниях ребёнка?
Готовы ли вы пересмотреть своё отношение к оценке знаний ребёнка, учитывая его реальные индивидуальные возможности?
Спасибо за внимание!

Объединитесь в группы и подготовьте ответ от группы.
Что нового узнали на этом родительском собрании?
Что заинтересовало больше всего в ходе проведения собрания?
Ваши предложения по решению родительского собрания?

Решение родительского собрания.
Родителям учащихся заслушать выступление школьного психолога о формировании самооценки учащихся.
Считаем, что для выявления собственных личностных качеств и возможностей необходимо участие учащихся в массовых мероприятиях, а также качественное заполнение «Портфолио учащегося».
Родительскому комитету и классному руководителю продумать тексты благодарственных писем каждому ученику для вручения их по окончании учебного года.


title: Родительское собрание "Семейные традиции. Их роль в воспитании ребёнка"

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №13»
                     н.п. Белое Море Мурманской области

                       Родительское собрание на тему:
                             «Семейные традиции.
                        Их роль в воспитании ребёнка».

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                                    Лангуева
                                                         Татьяна  Николаевна

                                   2012г.

                                МАСТЕР-КЛАСС
Тема: «Семейные традиции и их роль в воспитании ребенка»
Цель собрания
- определить место и значение семейных традиций в жизни ребенка;
- предложить практические рекомендации по формированию             семейных
традиций,
- содействовать  возрождению лучших отечественных традиций семейного
воспитания, восстановлению традиционного уклада жизни.

Задачи:
• формировать активную педагогическую позицию родителей, привлекать их к
активному включению во внеурочную досуговую деятельность::
• обобщить и распространить положительный опыт воспитания, с помощью
традиций;
• актуализировать значение культурных ценностей семьи для развития ребёнка;

• проанализировать наличие традиций в современных семьях.
Форма проведения:
диспут, мастер-класс по изготовлению   «Конвертов – любви»
Оборудование:
• выставка книг, посвящённая воспитанию ребёнка в семье;  ПК,
мультимедийный проектор, экран.
      Оформление доски:                                Эпиграф собрания
 «Семейные традиции – основа семейного благополучия»
Повестка собрания:
1. Роль семейных традиций в формировании личности ребенка младшего
школьного возраста.
2. Национальные традиции семейного воспитания.
3.Семейные праздники и их значение для ребенка.

4. Мастер-класс.
Ход собрания.
1. Вступительное слово учителя.
- Добрый вечер, уважаемые родители! Добрый  вечер, уважаемые гости!
-Я благодарна вам за то, что, отбросив все заботы и дела, вы пришли в школу
для дружеского общения. Я уверена, что мы хорошо проведём это время.
Давайте познакомимся! Меня зовут Татьяна Николаевна, учитель школы №13 н.п.
Белое Море.
Протокол собрания прошу вести………
 (ВЫДАЮ БЛАНК ПРОТОКОЛА)
Секретарь заполняет протокол по ходу собрания.

1. Вступление   Звучит музыка. На фоне говорю
Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о семье, о
семейных традициях и их значении в воспитании и развитии ребенка.
СЛАЙД 2.
 С давних пор о доме и семье говорили с улыбкой и любовью. До наших дней
дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки. Давайте вместе  их вспомним.
Я буду говорить начало, а вы – заканчивайте.
СЛАЙД 3
1. В гостях хорошо, а … (дома лучше).
2. Не красна изба углами, а … (красна пирогами).
3. В семье разлад, так и дому … (не рад).
4. В семье согласно, так и дело идет … (прекрасно).
5. Когда семья вместе, и … (сердце на месте).
6. Семья – ключ к … (счастью).
Семья дает ребенку главное – то, что не может дать  никто другой.
Воспитание ребёнка начинается с отношений, которые царят в семье между
родителями. В сознании детей откладываются привычки, подобные взрослым.
Ведь построение поведения детей идёт по примеру копирования.
Дети воспитываются не только родителями как таковыми, а ещё и той семейной
жизнью, которая складывается.
Для ребёнка очень важно знать, что ему доверяют, чувствовать свою
значимость и нужность. Совместные дела воспитывают в детях чувство
ответственности, уверенности, повышают самооценку, развивают положительные
эмоции: чувство радости, удовлетворения, но самое главное сближают его с
родителями, братьями, сестрами и другими членами семьи. Самым ярким
элементом семейного воспитания являются семейные традиции.
         СЛАЙД 4  Семейные традиции — это обычные принятые  в  семье  нормы,
манеры поведения, обычаи  и  взгляды,  которые  передаются  из  поколения  в
поколение.
          Семейные традиции сближают всех родных, делают семью семьей, а  не
просто сообществом родственников по крови. Домашние обычаи и  ритуалы  могут
стать  своеобразной  прививкой  против  отдаления  детей  от  родителей,  их
взаимного непонимания.
 Сохранение доверия в семье – ещё  одна  хорошая  традиция.  Доверие  –  это
возможность честно и прямо обсуждать любые, даже самые сложные, темы друг  с
другом. Сохранить взаимное доверие в семье –  одна  из  самых  важных  задач
родителей.

  СЛАЙД 5
 Семейные традиции и ритуалы:
● позволяют ребёнку ощущать стабильность жизненного уклада:
 « при любой погоде»   в вашей семье состоится то, что заведено;
● дают ему чувство уверенности в окружающем мире и защищённости;
● настраивают  на оптимизм и  позитивное  восприятие  жизни,  когда  «каждый
день – праздник»;
● создают неповторимое детское воспоминание,  о котором  ваш  ребёнок  будет
когда-нибудь рассказывать своим детям;
 ● позволяют ощутить гордость за себя.

             Именно о таких  мелочах,  которые  принято  называть  семейными
традициями,  мы  почему-то  забываем.  Традиции  представляются  нам  чем-то
глобальным, чем-то далеким, происходящим то ли на государственном, то ли  на
национальном уровне. Может, поэтому на   вопрос:  «Какие  семейные  традиции
есть в вашей семье?» большинство лишь пожимают плечами и уверенно  отвечают,
что таковых просто нет.
Семейные традиции в каждой семье есть.  Таких  традиций  множество  –  нужно
просто на жизнь  семьи  внимательней  взглянуть  и  привычные  дела  назвать
громкими словами. Трепетное и внимательное  отношение  к  ритуалам  особенно
важно, если малыш  болен,  расстроен  или  его  обидели.  Та  серьезность  и
уважение,  с  которым  взрослые  относятся  к  привычкам  ребенка,  ими   же
созданным, способствует развитию у него чувства собственной  значимости.  Он
приучается  с  уважением  относиться  к  своим  словам  и  обещаниям,   быть
последовательным, держать слово.
Если Вы произнесете слово «детство» и закроете при этом глаза, то наряду с
любимыми людьми,  родными стенами в сознании возникнет что-то особенное,
присущее только вашей семье. Это «что-то» и есть семейная традиция. А
запоминается она только потому, что много раз повторялась, прочно
поселилась в  памяти и уже неразрывно связана с определенной реакцией на
какое-либо событие. Какие традиции живут в вашем доме? Наверняка те,
которые запомнились Вам в детстве, которые были окрашены яркими красками
разных впечатляющих мелочей.
Предлагаю  игру « Добавь лучики»
Попробуйте назвать несколько традиций.  Которые  вы  знаете,  необязательно,
чтобы они были вашими и наше солнышко ярко засияет. Его нам  так  сейчас  не
хватает, в  полярную ночь.
Родители называют по очереди , я помогаю….
 СЛАЙД 6
1. Сказка на ночь.
2. Пироги – на праздничном столе.
3. Субботняя уборка, когда роли распределяются, кому ковры пылесосить, кому
пыль вытирать, кому полы мыть. И после этого запах чистоты во всем доме.
4.Совместные чтения.
5. Это вечер,  когда все собирались к вечернему чаю и рассказывают друг
другу о событиях дня.
СПАСИБО!
Вот и засияло солнышко - добра
Есть традиции по временам года. Каждую весну  участвовать   в  Дне  Земли  –
убирать  в лесу мусор. А после этого уже в чистый лес идти  птичек  слушать.
Осенью делать  кормушки. Зимой в эти кормушки класть  угощение. Перед  Новым
годом – аж за месяц! – писать  Деду Морозу письмо с просьбами и
 « обещаниями».
   В одной семье это могут быть вечерние беседы с  родителями,  бабушками  и
дедушками об их жизни, о том, как жила страна в  те  годы,  когда  они  были
детьми.  СЛАЙД 7
Семейные чтения, когда читают не только родители, но и старшие дети,
бабушки, дедушки – это прекрасная возможность с пользой для дела провести
вечер в кругу семьи, отдохнуть, пообщаться и оставить в памяти ребёнка
незабываемые впечатления об этих вечерах.

Торжественные обеды по  выходным,  когда  вся  семья  в  сборе  и  достаётся
праздничный сервиз. Это может быть традиция сажать деревце,  или  под  Новый
год  украсить  живую  ёлку.  Это  традиция  -  вместе  с  ребёнком  посещать
выставки,  театры,  музеи.  Это  и  совместные  игры.  Это  и   поздравление
родственников. Это и традиционные походы, прогулки  и  пикники  на  природу.
Это и составление своей родословной, и составление семейных альбомов.

Ритуал встречи и проводов друг друга на работу и в школу, когда все
присутствующие дома говорят тебе добрые слова напутствия;
¨Это и заботливое отношение друг к другу, когда кто-то приходит домой позже
всех, то его на столе ждет разогретый ужин;
¨Это и умение считаться с желанием каждого: не включать музыку или
телевизор, если кто-то готовит уроки или отдыхает;

                Можно приводить много  примеров  разных  семейных  традиций.
Общее в них та трепетность, с которой все их вспоминают,  желание  перенести
их в свою семью. Если  в  Вашей  семье  нет  традиций,  придумайте  их.  Это
сделает вашу жизнь интереснее. И детство ваших детей намного богаче.
   Наилучшая школа  жизни  –  разбор  собственных  ошибок.  Если  это  стало
правилом  в  семье,  дети,  конечно,  приобщаются  к  манере   обязательного
беспристрастного анализа своих поступков.
Семья передаёт  из поколения в поколение обычаи, порядки, правила
поведения.
А как вы думаете,  праздники помогают в воспитании ребенка?
Какие праздники вы празднуете в вашей семье?
СЛАЙД 8,9,10,11,12
- (Новый год, 8 марта, Рождество, 23 февраля, Пасха, День Победы и т.д.)
Эти праздники общенародные, и в каждой семье они стали традицией. Но вам в
эту традицию можно внести что-то свое, что запомнится вашим детям на всю
жизнь.
- Новый год – самый любимый праздник.  Это праздник надежд. Его встречает
каждая семья. Можно украсить елку вместе с детьми, можно украшать, когда
дети спят, чтобы сделать им сюрприз, а можно выехать всей семьей в лес и
украсить лесную красавицу угощениями для птиц и зверей.

В преддверии Нового года можно завести традицию лепить всей семьей снежную
бабу – символ зимы.
На масленицу найти возможность покатать детей на санях, сжечь вместе с ними
ненужные вещи, чтобы старое и ненужное все ушло, хорошо бы научить их печь
блины.
День Победы – в этот день хорошо бы ввести традицию приходить с детьми к
памятнику павшим в ВОВ и возлагать цветы, можно почитать детям рассказы о
том, как воевали наши солдаты, посмотреть вместе с ребенком фотографии,
поговорить о родных, которые воевали, вспомнить их, если они живы –
обязательно поздравить.
23 февраля, 8 марта – обычно в этот день принято дарить подарки.
Дарение подарков – это торжественный момент и его нужно продлить, сделать
запоминающимся. СЛАЙД 13  (Читают сами  со слайда)

Кроме общенародных праздников в жизни любой семьи есть события, которые
отмечают по традиции: проводы в армию, свадьбы, получение паспорта, день
рождения.
День рождения для ребенка – это событие в детской жизни. Что можно сделать,
чтобы он запомнился Вашему ребенку?
(РОДИТЕЛИ ГОВОРЯТ,,,)
 СЛАЙД 14   совершенно, верно
1. Можно с ребенком приготовить пригласительные (сделать аппликацию,
нарисовать), можно приготовить пригласительные в стихотворной форме (стихи
придумать самим).
2. Продумать, как украсить квартиру (это создаст праздничное настроение).
3. Продумать сценарий дня рождения:
а). это может быть кукольный спектакль (декорации и куклы готовить вместе с
ребенком) в антрактах дети идут в «буфет» - садятся за стол.
б). Игры, прятки, хороводы.
в). Срезание игрушек с закрытыми глазами.
г). Беспроигрышная лотерея.
д). Игра «Ищи подарок» - по запискам.
4. Можно с ребенком нарисовать и повесить праздничную газету. В центре
которой – именинник, а вокруг изобразить предполагаемых гостей в
юмористическом виде и оставить место для пожеланий.
5. Украсят праздник и сюрпризы, и сказочные персонажи, в костюмы которых
могут нарядиться взрослые.

Отмечая праздники в семье, мы  показываем  детям  образец  своего  отдыха  и
проведения досуга. Повзрослев, так же, как и мы будут отдыхать наши дети.

СЛАЙД 15

  Семейные  династии  -  это  тоже  традиция.  Несколько  поколений  врачей,
инженеров, художников,  рабочих,  учёных,  артистов  в  одной  семье  –  это
гордость страны.

   Независимо от того, стараетесь вы  сохранить  старые  домашние  традиции,
которые дороги вам или вашему мужу, или  –  пытаетесь  придумать  и  привить
семье нечто новое, помните, что детство формирует ребёнка на всю жизнь.
         И главное в детстве – чтобы оно у ребёнка было.
СЛАЙД 16
       И ещё – семья – это коллектив. Пусть маленький,  разновозрастной,  но
коллектив.  И  в  праздничных  заботах   ярко   проявляется   воспитательное
богатство  коллективной  работы.  Семья  –   это   основа   всего   доброго,
положительного, то есть в ребёнке. В семье закладывается уважение  и  любовь
к семейным традициям! Любите своих детей, уважайте их мнение, желания и  они
ответят вам тем же! Дружите с детьми!
О быте и традициях наших предков очень интересно рассказывается в книге
«Домострой». В ней собран опыт предков, которые жили несколько веков назад.
Возможны различные точки зрения при прочтении этой книги, но нельзя
оспаривать нравственную ценность этого исторического документа. В этой
книге содержатся советы, необходимые нам сегодня (как создать семью, как
вырастить и воспитать детей, правильно построить взаимоотношения с ними,
поднимаются наболевшие вопросы: распад семьи, трудности взаимоотношений
между супругами, родителями и детьми).
Советую вам её прочитать. (Показываю)
Создайте свои традиции, это вам под силу.

Не забудьте только три главных    правила:  СЛАЙД  17
●  повторяющееся  событие  для  ребёнка  должно  быть   ярким,   позитивным,
запоминающимся;
● традиция на то и традиция, чтобы соблюдаться всегда;
   ● можете задействовать  запахи,  звуки,  зрительные  образы,  –  главное,
чтобы в этом традиционном  действии  было  что-то,  влияющее  на  чувства  и
восприятие ребенка
          Создавая индивидуальные традиции  своего  дома,  стоит  помнить  о
том, что любые правила хороши, если они делают жизнь лучше, а  не  осложняют
ее.

Кроме традиций вместе проводить праздники, вместе отдыхать, в вашей семье
могут присутствовать и повседневные традиции.
Ведь их  можно не только соблюдать, но  и создавать.
Традицией вашей семьи могут стать«Конверты любви»СЛАЙД 18
 Эта игра поможет рассказать друг другу о том, как вы важны друг для друга,
как вы друг друга любите – именно то, что так редко получается сделать
словами. А как важно это знать!

«Конверты любви» можно повесить на холодильник, на каждом написать имя
владельца и поместить его портрет. В конверт можно положить записку друг
другу, забавные  открыточки. Младшим иногда можно положить конфетку. Дети
могут рисовать взрослым рисунки. И все это можно делать тогда, когда вам
хочется друг другу что-то сказать, поддержать кого-то из членов семьи или
просто побаловать.
Детей можно хвалить за достижения, рассказывать им о их хороших качествах,
о том, как вы их любите. Если интерес к процессу немного ослабевает, можно
конверты на некоторое время убрать, а потом вернуть вновь. Эта традиция
поможет вам стать друг другу ближе.

И сейчас мы с вами сделаем эти конвертики, чтобы уже сегодня вы смогли
выразить свою любовь  детям.
Перед вами лежат конверты и заготовки сердечек.
Вы можете украсить свой конверт как-то по-особому и ещё написать записку
своему ребёнку.  На работу отводиться 3 минуты.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА СЛАЙД 18
Очень важно чтобы ребенок был активным участником семейных традиций, а не
наблюдателем, чтобы он вместе со всеми готовился и проживал эту традицию,
только тогда она станет и для него и его будущей семьи традицией.  СЛАЙД 19
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
«Какая хорошая, ваша семья!»

III. Заключительное слово.
Подводя итоги, можно сказать, что:
Добрые семейные традиции оказывают огромное влияние на  воспитание детей,
прежде всего потому, что они сплачивают семью.
 Исследования психологов, социологов, педагогов показывают условия, в
которых родились и выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и
даже предопределяют судьбу.

На память о нашей встрече хочу  вручить вам буклеты по теме «Семейные
традиции» с полезными советами.
Надеюсь, что они вам помогут в сохранении семейных традиций.

В заключении нам необходимо вынести решение собрания.
Вашему вниманию предлагаю проект решения

РЕШЕНИЕ: 1. Воспользоваться советами  учителя по созданию
                           семейных  традиций.
                       2. Приобщать к традициям  своих детей.
                       3. Придумать свою семейную традицию или ритуал и
                          постараться сохранить его.
.Всем большое спасибо за активную позицию и участие в собрании. До новых
встреч!

Литература
1. Журнал «Дошкольное воспитание» №7/90г.; №8/89г.
2. Журнал «Обруч» №4/07г; №6/03г.
3. Журнал «Игра и дети» №4/06г.; №1/06г., №4/06г., №6/04г.
4. Словарь русского языка С.И. Ожегова.
5. «Родительские собрания в д/с» Т.Н. Зенина.

Использованные  Интернет-ресурсы:

1. http://www.psychogenetic.ru/science/55597e42/-Психологический

2. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-22485/

3.  http://www.2mm.ru/dosug/253

4. http://www.ongeo.ru/article/istoria-semyi/

5. http://www.pokrov-
forum.ru/action/scien_pract_conf/pokrov_reading/sbornik_2006-
2007/txt/makarova_T.php

6. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00030549.html

7.http://kem39.my1.ru/publ/programma_pedagogicheskogo_prosveshhenija_roditel
ej_semejnye_tradicii/1-1-0-2

Протокол родительского  собрания  №___   от _______________________

Тема: «Семейные традиции. Их роль в воспитании ребёнка».

Присутствовало:_ ____человек       Отсутствовали ______человек

                             Повестка дня.

   1. Роль семейных традиций в формировании личности ребёнка младшего
      школьного возраста.

   2. Семейные праздники и их значение для ребёнка.

   3. Национальные традиции семейного воспитания.

   4. Мастер – класс : «Конвертики любви»

                                 Ход собрания:

По первому вопросу слушали:

Лангуеву Т.Н.- учителя МБОУ СОШ №13:__Учитель рассказала о семейных
традициях, о том, что они сближают всех членов семьи., дают чувство
уверенности ребёнку.

О нравственном здоровье семьи можно судить  по установившимся в ней
традициям.

Вытупили родители-_______________________________________________

 называли свои традиции.   Поделились положительным опытом.

По второму вопросу слушали:

Лангуеву Т.Н..:говорила о праздниках, о том какую роль играют они в
воспитании ребёнка.

 Слушали  мнение  родителей учащихся по этому вопросу.

По третьему вопросу  Лангуева Т.Н. рассказала  об истоках традиций.

 Познакомила с книгой  «Домострой», посоветовала почитать.

Родители  высказали желание ________________________________________

 По  четвёртому  вопросу  Лангуева Т.Н. провела мастер-класс по
изготовлению «Конвертиков – любви».Родители  высказали слова благодарности.

Решения:  1.Воспользоваться советами классного руководителя по созданию
семейных традиций, благоприятной  для ребенка семейной атмосферы.

2. Обсудить в семейном кругу и укреплять  совместно с детьми  традиции..

3.Сотрудничать со школой, активно участвовать в жизни ребёнка..

Классный руководитель:_______________________________
Секретарь собрания:___________________________________

Протокол родительского  собрания  №___   от _______________________

Тема: «Семейные традиции. Их роль в воспитании ребёнка».

Присутствовало:_ ____человек       Отсутствовали ______человек

                             Повестка дня.

1.____________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________

4._____________________________________________________________________

                                 Ход собрания:

По первому вопросу слушали:________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________________________________________

По второму вопросу слушали:

____________________________________________________________________________
________________________________________________________________

По третьему вопросу
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

 По  четвёртому  вопросу  ______________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Решения:  ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
_

Классный руководитель:_______________________________
Секретарь собрания:___________________________________


Презентация "Animal idioms"


title: Внеклассное занятие для 1 класс "Ах, какая осень"

extracted_text:
МБОУ «Кипринская ООШ»

Праздник
«Ах, какая осень!»
Внеклассное занятие для 1 класс

Автор:  Пыстогова  В. В.
учитель начальных классов
2017
Цели:
Развивать творческие способности школьников.
Учить замечать красоту природы.
Систематизировать и расширить знания учащихся об овощах .
Создать радостное настроение детям, вызвать положительные эмоции.
Ход праздника
На спинки стульев заранее наклеиваются  кленовые и дубовые листочки – таким образом, формируются две команды.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! О чём мы сегодня с вами будем говорить, вы узнаете, отгадав загадку.
Вот художник так художник!
Все леса позолотил!
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим,
Кто художник этот? ...
Ведущий: Давайте устроим в честь золотой волшебницы Осени настоящий праздник.
Под музыку из «Времён года» входит Осень.
Осень:
Вы обо мне? А вот и  я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд  лесной –
Осенние сады и парки?
Я на праздник к вам пришла
И дочек своих с собой привела.
Ведущий: Вы, конечно, их знаете.
Сентябринка:
Я, ребята, Сентябринка,
Паутинка-серебринка,
Листья крашу в яркий цвет,
Лучше красок в мире нет.
Поспевать велю плодам,
Урожай хороший дам!
Ведущий: Очень я хочу, ребята,
Хором отгадку услышать от вас!
«Овощные загадки» (Презентация)
Ведущий: Отвечать первой будет та команда, у которой капитан поднимет лист (кленовый, дубовый) первым. За каждый правильный ответ команды будут получать жетоны (овощи).
Ведущий: Урожай, урожай!
Наше лето провожай!
Сколько сладкого гороха!
Огурцы как на подбор,
На гряде собрать неплохо
Крупный красный помидор!
Пробежишься огородом –
Съешь морковку мимоходом.
Игра-эстафета «Во саду ли, в огороде»
 Перед каждой командой – сад, огород (мелом начерченный квадрат или большой обруч). У капитанов команд в руках корзинки с овощами  и фруктами (огурец, морковь, репа, лук, свёкла, яблоко, картофель и др.). Первый игрок бежит и «высаживает» в огород все овощи, следующий игрок собирает урожай в корзину, потом процесс  повторяется до последнего участника.
Подведение итогов эстафеты. Команда – победитель получает жетон
Осень:
А вот и моя вторая дочка.
Октябринка:
Листьям – время опадать,
Птицам – время улетать,
Я, ребята, Октябринка,
Золотинка и дождинка.
Много дел и у меня:
Шубу зайчиков проверю,
Приготовлю им кору
И листвою постараюсь
Потеплей укрыть нору.
Осенние частушки
Осень:
Земля остыла, улетели птицы,
Закончился в природе листопад.
Колючим холодом
И первым белым снегом
Ноябрь укрывает голый сад.
Ноябринка:
Я, ребята, Ноябринка,
Холодинка и снежинка,
Задремали лес, поляны.
На луга легли туманы.
Спит и пчёлка, и жучок,
Замолчал в углу сверчок.
Конкурс стихов про ноябрь
Жюри подводит итоги конкурса
Ведущий:  Ну, совсем стало грустно.
Осень: Кто сказал, что осень грустная пора? Столько ярких красок дарит нам она!
Объявляю конкурс на лучший костюм.
Подведения итогов праздника и награждение победителей.
Источники:
Праздники  в начальной школе – Волгоград: Учитель, 2000.
Осенний карнавал/ ред.-сос. Л. И. Жук. – Минск:Красико-Принт, 2016.
Газета «Пед Совет». № 6 июнь 2008
http://gamejulia.ru/stihi-pro-urozhay.html
http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/7266
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/2014/08/08/osennie-chastushki


title: Презентация "Родительское собрание «Как помочь ребёнку стать внимательным»"

extracted_text:
Велиляева Васпие Наримановна
МБОУ «Каменоломненская средняя школа»
Родительское собрание «Как помочь ребёнку стать внимательным»
Цели: 1)  осмыслить то, что называют  «вниманием» и  познакомиться с  основными свойствами внимания;2) изучить в ходе собрания  упражнения и игры, которые способствуют  развитию внимания учащихся.
Внимательный ребёнок – это …
Внимание – это способность человека сосредоточиться на определённом объекте и явлениях.

Основные свойства:  концентрация, объём, устойчивость, распределение и переключение.
Внимание может быть:
Непроизвольным (не имеющее цели и волевого усилия).

Произвольным (наличие цели и  активное её поддержание посредством  силы воли).
Концентрация внимания
   - это умение сосредоточиться на нужном объекте, отдельных его частях или признаках, способность вникнуть в проблему, задачу.
Объём внимания
   - характеризуется количеством одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов.
Устойчивость внимания –
- это возможность длительного сосредоточения на одном и том же объекте, одной и той же проблеме.
Распределение внимания
     - это одновременное внимание к одному или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдений за ними.

Переключение внимания
    - это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на другой в связи с постановкой  новой задачи
Внимание – это не раз и навсегда данное качество!

Внимание можно и нужно развивать!

Самому ребёнку это сделать трудно.  Ему необходимо помочь научиться управлять своим вниманием. И главным помощниками ребёнку могут стать мама  и папа.
Индивидуальные особенности внимания:
Устойчивое, но слабо переключаемое внимание: дети могут долго и старательно решать одну задачу, но с трудом переходят к следующей.
Индивидуальные особенности внимания
2. Легко переключаемое внимание в процессе работы, но так же и легко отвлекаемое на посторонние моменты.
Индивидуальные особенности внимания
3. Хорошо организованное внимание сочетается с малым объёмом.

4. Легко отвлекаемое внимание.
Индивидуальные особенности внимания
5. Устойчивое непроизвольное внимание:
  дети  сосредотачивают  внимание  на интересных  особенностях  изучаемого  материала.
Если у детей не сформировано произвольное внимание, то -
Они будут заменять буквы – гласные или согласные, близкие по  акустическим признакам:   дети –теди,
   дети – бети, звуки – жвуки.

Если  у детей недостаточно развита устойчивость внимания, то они будут:
Пропускать буквы в словах – тава –трава, трва – трава;
В примерах  пропускают цифры и знаки: 12-6=5  1 -6=5   12- 6 5;

Если ребёнок переставляет слоги в словах, то:
- это связано с неустойчивостью внимания, например, стройка – сытыройка, проходили – прохолиди,  собрались – собрасьли,   трава - твара.
Если ребёнок добавляет в слова гласные, то -
 это связано с неустойчивостью произвольного внимания, например,

     дрова –дорова, стройка – сытыройка.
Нестандартные задачи
Каким этажом сверху будет  шестой этаж девятиэтажного дома?

Улитка от точки А проползла 2 см на север, потом 3 см на восток, потом 2 см на юг, а потом 3 см на запад. Где она оказалась в результате?

Найди слова

Найди спрятавшиеся слова
долпраптекамтрьдроздалжекарандаштмопр дятеллевшаноликлитм

Игровое упражнение «КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?»
- Я предлагаю вам, уважаемые родители,  внимательно прослушать сказку «Лисёнок и лягушонок» Г.Юдина и подсчитать в ней количество слов со звуком «л».
В лесу в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень любил лепить из глины.
Вылезет из лужи, наберет глины и сидит лепит. Сначала он лепил лепешечки. Потом стал лепить колобки и лимончики. Потом слепил слона и уже после этого – льва на лыжах и лошадь в лодке. Звери смотрели, смеялись и ласково гладили лягушонка по спине. Только один лисёнок (завидовал он, что ли?) приходил, все ломал, да еще и дразнился.
-Зеленее всех зеленок – лупоглазый лягушонок! И это продолжалось до тех тор, пока лисенок не вырос.
Пришел он однажды к луже, сел рядом с лягушонком, долго смотрел, как он лепит, и грустно сказал:
- Я ведь тоже раньше лепил, да только у меня ничего не получалось.
- Ничего! – сказал лягушонок. – Ты не огорчайся! Зато ты роешь самые хитрые норы.
Игра «ПОЛСЛОВА ЗА ВАМИ»
     Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например, паро-воз, теле-фон, и т. п. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро.
Игра « ПОВТОРИ БЫСТРО »
Ведущий договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово «повторите». Далее идет быстрый диалог-«перестрелка»:
- Ну начали! Повторите – «стол».
Играющие повторяют: « Стол».
- Повторите – «Окно».
Играющие говорят: «Окно».
- Скажите – «Улица». Быстро – «кошка» и т. д.
Дефицит внимания
Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребёнок корчится, извивается.
Не может сидеть спокойно на месте. Когда требуется это.
Легко отвлекается на посторонние стимулы.
С трудом дожидается своей очереди во время игры и в различных других ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии)
На вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав до конца.
При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
Часто переходит с одного незавершенного действия к другому.
Не может играть тихо, спокойно.
Болтливый.
Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему речь.
Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши, книги т.д.)
Часто совершает опасные действия. Не задумываясь о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). При этом не ищет приключений или острых ощущений.

Признаки гиперактивности (1,2,9,10)
Невнимательности и отвлекаемости (3,6,12,13)
Импульсивности (4,5,11,14)

Рекомендации родителям:
Помогите вашим детям стать внимательными.
Приобретайте, читайте и используйте книги, в которых  можно найти упражнения и игры, способствующие развитию внимания.
В основе внимания лежит интерес. Играйте вместе с детьми  в различные игры, развивающие все свойства внимания.
Научитесь играть в шахматы и шашки, ведь эти игры называют «школой внимания».
Не забывайте о спортивных и подвижных играх, благодаря которым можно развивать не только силу и ловкость, но и внимание, воображение, быстроту мышления.
Учите детей быть наблюдательными – умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое- в знакомом.
Постоянно тренируйте внимание своего ребенка. Используйте для этого прогулки на свежем воздухе, походы, любую возможность.
Стимулируйте интерес к развитию внимания собственными примерами и примерами из жизни других людей.
В семейном кругу демонстрируйте достижения ребенка по развитию собственного внимания.
Наберитесь терпения и не ждите немедленных, успешных результатов.

      Спасибо за работу !
Литература
Учиться на пятерки по русскому языку. Как? /С.Н.Костромина. – М.: АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2008
Мищенкова Л.В. Тесты, кроссворды, загадки и развивающие задания: для детей 8-10 лет/ Ярославль: Академия развития, 2008


title: Разработка урока "Rights" 11 класс

extracted_text:
                     Разработка урока по теме: “Rights”.
Тема урока: “Rights”. Права.
 Цели урока:
1. Развивать навыки коммуникативной компетенции по видам речевой
деятельности в области:
   1. Устной речи на базе неподготовленного диалога - обмена информацией.
   2. Аудирования на материале видеороликов и аудиотекста.  Использовать
      различные виды контроля аудирования: ответы на вопросы.
   3. Чтения текста с полным пониманием содержания прочитанного.
   4. Письма в виде обобщающих тезисов.
Задачи урока:
   1.  Практиковать учащихся в употреблении нового лексического материала по
      теме    “ Rights”, повторить способы словообразования «прилагательное-
      существительное», «глагол-существительное».
   2. Знакомить учащихся с некоторыми страноведческими понятиями, такими как
      «Организация Объединенных Наций», «Генеральная Ассамблея», расширять
      их кругозор.
   3. Развивать психологические характеристики мыслительной деятельности
      учащихся, включая внимание, память, логическое мышление, языковую
      догадку.
   4. Содействовать повышению интереса и мотивации к изучению иностранного
      языка.
   5. Содействовать воспитанию толерантности, политической грамотности в их
      повседневной жизни.

Ход урока:
   1. Введение. Приветствие учителя и объявление темы урока.
Good morning students! Good morning, colleagues! I am glad to see all of
you today and happy to start our lesson.
The theme of our lesson is “ RIGHTS”.  What do you know about rights?
(студенты вспоминают лексику по теме).
   2.   Have you heard of the organization the United Nations? Where is it
      situated? Let’s read the text and find out what it is about.
      Работа с новой лексикой из текста:
      Try to guess the meaning of these words: create for, security, sign,
      permanent, membership, justice.

   United Nations
The United Nations is an international organisation of countries. It was
created for many reasons:
• There should be peace and security in the world after the Second World
War.
• Countries should be friendly to each other.
• Countries should help each other solve problems.
• Human rights should be respected everywhere in the world.
After the Second World War the allied countries got together to discuss in
which ways such an organization could be created. In 1945 50 countries got
together in San Francisco and signed an agreement that created the United
Nations. The United States invited the new UN to set up its headquarters in
New York. The building was finished in 1952 and has been the permanent seat
of the UN until today.
Membership
Membership is open to all peace - loving nations. Today there are about 200
countries in the UN - only very few have not become members.
The main parts of the UN
There are 5 main parts in this organization:
• The General Assembly
• The Security Council
• The Economic and Social Council
• The International Court of Justice
• The Secretariat

   3. Now answer the questions. Фронтальная работа – ответы на вопросы.
      Развитие навыков устной речи.
        1. What is the UN?
        2. For what reasons this organization was created?
        3. Where is the main office of the UN?
        4. How many countries are there in this organization?
        5. What are the main parts of organization?

   4.  So We talk with you about Children rights. Now you’ll watch video
      https://www.youtube.com/watch?v=mJggYdw3I0k   (Аудирование ).
   5. Работа с новой лексикой.
MEDICAL TREATMENT
REGISTER
VOTE
CLAIM THEIR RIGHTS
MIND
SECURITY
PROTECTION FROM VIOLENCE
MARRIAGE
PREGNANCY
DISASTERS
EXPLOITATION
ABUSE
PROSPECT
ACCESS
ENSURING
CHALLENGE

   6.  Работа с текстом. Чтение с полным пониманием содержания прочитанного,
      заполнение пропусков недостающими словами). Here you can see the same
      text you have just watched. Read it and put the words into right
      places.

                                   Rights.

Children have a right to …………………..!
Babies
Babies need healthy mothers, medical …………..
need to be registered.
So that later they ……..go to school, vote, claim …….. rights.
They need
Food and water
Clothing
Someone who is always there for them.
They need food for the mind
Time and space to play.
They need infrastructure.
They need education
They need exercise
They need friends.
They need these things too: trees and ………… environment.
They need security and protection …………….
They need protection from …………….. marriage,
They need protection from …………….. at a young age.
They need protection from natural ……………..
They need protection from exploitation and abuse.
And they also need prospects: a good professional training, access
……………………., work.
Children have rights.
Give children a future by ensuring children’s rights worldwide!
A challenge for all of ………….
That’s why we also need you!

   7. Аудирование, заполнение пропусков недостающей информацией).  Now you
      know more facts about Children Right? Can you name some of them? I
      want you to watch one more video and do one more task. While watching
      the video you’ll have to fill in the blanks with the proper words.
      Write them into your answer sheets.
      Video - https://www.youtube.com/watch?v=mJggYdw3I0k
   8. Now the last task. (Мозговой штурм. Навыки письма в виде тезисов, блок-
      схем. Во время этой работы звучит песня М. Джексона Black or White)
      Brainstorm your ideas about rights. Put any idea, any fact you
      remember about rights now, at the end of our lesson. While doing the
      task I want you to listen the song of M. Jackson – Black or White. If
      you like this song, you can see the words. Does anyone want to tell us
      what you have written down? (спросить 1-2 учащихся о том, что они
      запомнили из урока).
   9. Thank you all for your work today and good bye!

                        M. Jackson – Black or White.

      |I took my baby                    |On a global scale                 |
|On a saturday bang                |I'd rather hear both sides        |
|Boy is that girl with you         |Of the tale                       |
|Yes we're one and the same        |See, it's not about races         |
|                                  |Just places                       |
|Now I believe in miracles         |Faces                             |
|And a miracle                     |Where your blood                  |
|Has happened tonight              |Comes from                        |
|                                  |Is where your space is            |
|But, if                           |I've seen the bright              |
|You're thinkin'                   |Get duller                        |
|About my baby                     |I'm not going to spend            |
|It don't matter if you're         |My life being a color             |
|Black or white                    |                                  |
|                                  |[Michael:]                        |
|They print my message             |Don't tell me you agree with me   |
|In the Saturday Sun               |When I saw you kicking dirt in my |
|I had to tell them                |eye                               |
|I ain't second to none            |                                  |
|                                  |But, if                           |
|And i told about equality         |You're thinkin'                   |
|An it's true                      |About my baby                     |
|Either you're wrong               |It don't matter if you're         |
|Or you're right                   |Black or white                    |
|                                  |                                  |
|But, if                           |I said if                         |
|You're thinkin'                   |You're thinkin' of                |
|About my baby                     |Being my baby                     |
|It don't matter if you're         |It don't matter                   |
|Black or white                    |If you're black or white          |
|                                  |                                  |
|I am tired of this devil          |I said if                         |
|I am tired of this stuff          |You're thinkin' of                |
|I am tired of this business       |Being my brother                  |
|So when the                       |It don't matter if you're         |
|Going gets rough                  |Black or white                    |
|I ain't scared of                 |                                  |
|Your brother                      |Ooh, ooh                          |
|I ain't scared of no sheets       |Yea, yea, yea now                 |
|I ain't scare of nobody           |Ooh, ooh                          |
|Girl when the                     |Yea, yea, yea now                 |
|Goin' gets mean                   |                                  |
|                                  |It's black, it's white            |
|[l. T. B. Rap performance]        |It's tough for you                |
|Protection                        |To get by                         |
|For gangs, clubs                  |It's black, it's white, whoo      |
|And nations                       |                                  |
|Causing grief in                  |It's black, it's white            |
|Human relations                   |It's tough for you                |
|It's a turf war                   |To get by                         |
|                                  |It's black, it's white, whoo      |

|MEDICAL TREATMENT                         |MEDICAL TREATMENT                          |
|REGISTER                                  |REGISTER                                   |
|VOTE                                      |VOTE                                       |
|CLAIM THEIR RIGHTS                        |CLAIM THEIR RIGHTS                         |
|MIND                                      |MIND                                       |
|SECURITY                                  |SECURITY                                   |
|PROTECTION FROM VIOLENCE                  |PROTECTION FROM VIOLENCE                   |
|MARRIAGE                                  |MARRIAGE                                   |
|PREGNANCY                                 |PREGNANCY                                  |
|DISASTERS                                 |DISASTERS                                  |
|EXPLOITATION                              |EXPLOITATION                               |
|ABUSE                                     |ABUSE                                      |
|PROSPECT                                  |PROSPECT                                   |
|ACCESS                                    |ACCESS                                     |
|ENSURING                                  |ENSURING                                   |
|CHALLENGE                                 |CHALLENGE                                  |

                                   Rights.
Children have a right to rights!
Babies
Babies need healthy mothers, medical treatment.
They need to be registered.
So that later they can go to school, vote, claim their rights.
They need
Food and water
Clothing
Someone who is always there for them.
They need food for the mind
Time and space to play.
They need infrastructure.
They need education
They need exercise
They need friends.
They need these thing too: trees and clean environment.
They need security and protection from violence.
They need protection from early marriage,
They need protection from pregnancy at a young age.
They need protection from natural disasters.
They need protection from exploitation and abuse.
And they also need prospects: a good professional training, access to
information, work.
Children have rights.
Give children a future by ensuring children’s rights worldwide!
A challenge for all of us.
That’s why we also  need you!


title: Внеклассное мероприятие "Орнаментальное дерево" 7-11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
                               по предмету ДПИ
                                   Конкурс
                           «Орнаментальное дерево»
                         Среди учащихся 7-11 классов
Цели:
-пробуждение интереса к культуре своего народа;
-  приобщение  детей  к  декоративно-прикладному  искусству,   понимаю   его
истоков;
-ознакомление учащихся с работой вырезания орнамента;
-  формирование  художественного  вкуса,  эстетического  чувства,   цветовой
гармонии;
- развитие трудовых навыков и самостоятельной  художественной  деятельности,
фантазии, творчества
- воспитание в детях чувства радости и удовлетворения от процесса труда
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, простой карандаш
Наглядные пособия: репродукции мастеров, орнаментальные  картины,  предметы,
вышивка; изделия
Форма проведения мероприятия: индивидуальная.
Методы проведения: информационно-сообщающий,  объяснительный,  инструктивно-
практический.
План проведения:
1.Сообщение по данной теме
2.Практикум (индивидуальная работа).
3.Подведение итогов.
                               Ход мероприятия
Сообщение ученика об орнаменте с использованием  презентации:
      Орнамент в народном искусстве всегда служил  для  украшения  предметов
быта. Это коллективное творчество народа,  уходящее  своими  корнями  вглубь
тысячелетий. Созданные и отшлифованные трудом поколений, народные  орнаменты
представляют огромную ценность  как  один  из  источников  профессионального
искусства – живописи, графики, скульптуры и как частица  истории  создавшего
их народа.
       Самобытно  и  неповторимо  орнаментальное  искусство  малых   народов
Сахалина.
      Основная  особенность  орнамента  –   это   ритмическое   чередование,
повторяемость  составляющих  его  элементов  (рапорт).  Важнейшим  свойством
орнамента является  его  подчиненность  назначению,  форме  и  размерам  тех
предметов, на которые он наносится.  Орнамент  в  произведениях  прикладного
искусства становится организующим началом,  выявляет  конструкцию  предметов
(например, располагаясь  вдоль  швов  одежды  и  обуви  (рис  1),  обогащает
цветовую гамму изделий. В орнаменте ярко раскрываются  образные  способности
народа, национальное своеобразие искусства, чувство ритма,  понимание  цвета
и формы.
              [pic]              [pic]          [pic]
                                                          Рис 1
      Узоры орнамента имеют декоративное, а не изобразительное значение.  Но
в разные исторические периоды функция орнамента была различной. В  древности
орнамент был первой системой кода,  изобретенной  людьми,  и  даже  если  он
состоял из одних лишь геометрических узоров,  то  имел  свой  смысл.  Первые
орнаментальные мотивы можно отнести к  эпохе  палеолита,  когда  изображение
людей и различных животных, выполненным  на  камне,  придавалось  магическое
значение,  т.  е,  изображение  определенных  узоров  считалось  необходимым
средством для успешного ведения хозяйства, удачной охоты и т.п. Со  временем
сакральное  (магическое)  значение  условных  изображений  утрачивалось,  но
народная   фантазия   продолжала   развивать   и   перерабатывать    образы,
вдохновленные самой природой; условные знаки  стали  постепенно  приобретать
самостоятельное декоративное значение.
      Обычно  орнамент  делят  на  животный  (зооморфный),  растительный   и
геометрический; в  отдельных  случаях  дополняют  буквенным,  антропоморфным
(изображения  человека)  и  тератологическим   (изображения   фантастических
существ, чудовищ) рис 2.
                                               [pic]
           [pic]
                                  [pic]
                                                    Рис 2
      Орнамент народов Сахалина исключительно  богат  по  своим  мотивам.  В
процессе развития эти мотивы приобретали множество вариантов, соединялись  с
другими мотивами, упрощались или  усложнялись.  Некоторые  мотивы  исчезали,
другие возникали вновь.
      Исток  растительного  орнамента  –  в  древних  изображениях   родовых
деревьев, вышивавшихся на свадебных халатах. Все  формы  листьев  и  цветов,
встречающихся в орнаменте, получили свою разработку при изображении  родовых
деревьев  и  уже  в  готовом  виде  перенесены   в   орнамент.   Здесь   они
присоединились  к  его  старым  композиционным   основам,   поэтому   листья
оказались на концах спиралей и расположились на них симметрично,  согласуясь
с симметрией всей криволинейно – геометрической основы узора (рис 3).
                [pic]        [pic]      [pic]
                                                                      Рис 3
Организация усвоения  способов деятельности
1.  Беседа:  Вспомните,  из  каких  частей  состоит   алгоритм   составления
орнамента?
 - Работа над орнаментальной композицией начинается с  изготовления  эскиза.
- Сначала продумывается, из каких элементов будет состоять узор,  и  как  он
будет закомпонован в листе.
Практическая работа
Задание: разработать эскиз орнаментального дерева.
Итог мероприятия.
Выставка работ учащихся.
2Заключительное слово учителя.
3. Показ изделий
4. Определение победителей.
5. Подведение итогов.

Обощение:
Учитель.  Не  отрицая  всего  того  нового,  что   появилось   в   последние
десятилетия,  нельзя  забывать  и  о  веками  сложившихся  традициях.  Иначе
национальная сущность искусства может быть выхолощена.
Такое нарочитое упрощение намного обедняет национальную культуру,  негативно
сказывается на ее восприятии. В связи с этим важно по  крупицам  собирать  и
сохранять те зерна, которые еще остались  в  памяти  носителей  традиционной
культуры и в материальных памятниках.
      Музейные экспозиции – это не большая, но очень ценная  часть  наследия
коренных народов Сахалина. Нам – людям третьего тысячелетия –  предоставлена
уникальная  возможность  посмотреть  и  насладиться   теми   экспонатами   и
предметами, которые появились много веков  назад.  Нельзя  предать  забвению
тот богатейший  пласт  традиционной  культуры,  который  аборигены  Сахалина
сохраняли на протяжении столетий.
                      Спасибо за внимание, досвидание!

Работы учащихся

          [pic]       [pic]     [pic]

 [pic]    [pic]   [pic]

                           [pic]         [pic]

                                            [pic]

                                        [pic]


title: Презентация "The Nobel Peace Prize" 5 класс

extracted_text:
The Nobel Peace Prize

Alfred Nobel
The Nobel Peace is one of the five Nobel Prizes created by the Swedish industrialist and armaments manufacturer Alfred Nobel, along with the prizes in Chemistry, Physics, Physiology or Medicine, and Literature.
industrialist - промышленник
armaments manufacturer – производство вооружения
 Since December 1901, it has been awarded to those who have "done the most or the best work for fraternity between nations, for the abolition or reduction of standing armies and for the holding and promotion of peace congresses".
abolition – отмена
reduction – сокращение
promotion - продвижение
Nobel Peace Prize
Per Alfred Nobel's will, the recipient is selected by the Norwegian Nobel Committee, a five-member committee appointed by the Parliament of Norway. Since 1990, the prize is awarded on 10 December in Oslo City Hall each year. The prize was formerly awarded in the Atrium of the University of Oslo Faculty of Law (1947–89), the Norwegian Nobel Institute (1905–46), and the Parliament (1901–04).

recipient - получатель
formerly - раньше

Norway

Oslo City


title: Технологическая карта урока "Музеи Лондона (Известные люди и известные места)" 5 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока английского языка
ФИО учителя: Морозова Марина Сергеевна
Класс: 5
Тип урока: Комбинированный урок (
Тема урока: Музеи Лондона (Известные люди и известные места)
Цели:
1) Образовательные:  знакомство с некоторыми музеями Лондона
Формировать УУД:
1. Регулятивные:
-) умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение;
2. Познавательные:
-) умение работать с текстом и таблицей, с различными источниками
информации;
-) произвольное и осознанное построение речевого высказывания на
иностранном языке;
3. Коммуникативные:
-) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников;
-) умение адекватно использовать речевые средства (иностранного языка) для
решения коммуникативных задач (рассказ о понравившемся музее, об
увлечениях);
4. Личностные:
-) умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности;
-) развитие учебно-познавательного интереса.
Планируемый результат:
-) Предметные:
Знать: некоторые лондонские музеи, необходимую для рассказа о музеях
тематическую лексику;
Уметь: рассказывать о музеях (и других достопримечательностях), с
использованием информации из различных источников, изученного лексико-
грамматического материала и с опорой на образец.
-) Метапредметные:
умение планировать и осуществлять работу в группах;
-) Личностные:
развитие познавательного интереса к учебному предмету.

|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи             |Формы работы                |Ресурсы                                                      |
|МХК, география, история         |Индивидуальная, групповая,  |Основные: УМК М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием»  |
|                                |фронтальная                 |(“Enjoy English – 5”)                                        |
|                                |                            |Дополнительные: Интернет – ресурсы, двуязычные словари,      |
|                                |                            |видеоролики, презентация , личные дидактические разработки   |
|                                |                            |учителя.                                                     |
|Технология    |Деятельность     |Деятельность учителя|Задания для учащихся,         |Планируемые результаты                 |
|проведения    |учеников         |                    |выполнение которых приведет к |                                       |
|              |                 |                    |достижению запланированных    |                                       |
|              |                 |                    |результатов                   |                                       |
|              |                 |                    |                              |Предметные         |УУД                |
|1. Мотивация к|Проверяют        |Проверяет готовность|Поприветствуйте партнера по   |-) повторение      | Умение            |
|учебной       |готовность к     |учащихся к уроку.   |плечу, по лицу. Запомните     |лексического       |осуществлять       |
|деятельности  |уроку.           |Организует структуру|партнера по лицу              |материала по теме; |самооценку;        |
|(9  мин)      |Приветствуют     |« Инсайд-аутсайд    |Партнеры Б образуйте          |-) повторение      |Развитие интереса к|
|Цели: настрой |партеров по лицу |сёкл»  для речевой  |внутренний круг, партнеры А   |грамматического    |предмету, к теме   |
|на работу,    |и плечам         |разминки            |внешний круг                  |материала          |урока              |
|активизация   |Отвечают на      |Задает вопросы  для |Поприветствуйте друг друга.   |                   |                   |
|изученного    |вопросы учителя, |речевой разминки:   |Отвечаем на вопросы           |                   |                   |
|лексико-      |работая в        |What’s your name?   |                              |                   |                   |
|грамматическог|структуре «      |How old are you?    |                              |                   |                   |
|о материала,  |Инсайд-аутсайд   |Where are you from? |                              |                   |                   |
|речевая       |сёкл»            |What’s your hobby?  |                              |                   |                   |
|разминка      |Заполняют лист   |                    |                              |                   |                   |
|              |самооценки в     |Организует работу в |Соотнесите картинки с         |                   |                   |
|              |начале урока в   |нет буках           |достопримечательностями и их  |                   |                   |
|              |нет буках (      |Организует          |названия.                     |                   |                   |
|              |фронтальная      |фронтальную проверку|                              |                   |                   |
|              |проверка)        |задания  на экране. |Проверьте правильность        |                   |                   |
|              |Выполняют задание|                    |выполнения.                   |                   |                   |
|              |в нет буках,     |Организует структуру|Прочитайте названия.          |                   |                   |
|              |активизируя      |«Тейк оф тач даун»  |                              |                   |                   |
|              |изученный        |для активизации     |Если вы услышите предложение в|                   |                   |
|              |лексический      |грамматического     |Present Simple вставайте, если|                   |                   |
|              |материал о       |материала           |в   Present Continuous        |                   |                   |
|              |достопримечательн|Look. She is playing|садитесь.                     |                   |                   |
|              |остях Лондона.   |piano.              |                              |                   |                   |
|              |Работая со       |He hates spiders    |                              |                   |                   |
|              |структурой «Тейк |I’m sitting at the  |                              |                   |                   |
|              |оф тач даун»     |lesson now          |                              |                   |                   |
|              |дифференцируют   |I really love my    |                              |                   |                   |
|              |Present Simple и |parrot              |                              |                   |                   |
|              |Present          |We are having       |                              |                   |                   |
|              |Continuous       |breakfast at the    |                              |                   |                   |
|              |                 |moment              |                              |                   |                   |
|              |Пытаются         |                    |                              |                   |                   |
|              |определить по    |                    |                              |                   |                   |
|              |вопросам учителя |                    |                              |                   |                   |
|              |тему урока.      |                    |                              |                   |                   |
|2.            |Рассматривают    |организует работу со|1) работа с презентацией      |                   |Развитие умения    |
|Формулирование|слайд, пытаются  |слайдами            |Тема: «Музей Мадам Тюссо »    |                   |предполагать,      |
|темы урока,   |определить тему  |презентации,        |Задачи:                       |                   |анализировать,     |
|постановка    |урока,           |направляет          |-) поработать с информацией о |                   |делать выводы,     |
|целей (1      |формулируют      |деятельность        |музеях;                       |                   |ставить цели своей |
|мин.)         |задачи на урок   |учеников по         |-) составить план рассказа    |                   |деятельности       |
|Цели:         |(содержательные и|формулированию      |(образец/ модель);            |                   |                   |
|определение   |развивающие);    |задач;              |-) научиться рассказывать о   |                   |                   |
|темы и задач  |                 |                    |музеях по модели.             |                   |                   |
|на урок       |                 |                    |                              |                   |                   |
|              |                 |                    |                              |                   |                   |
|              |                 |                    |                              |                   |                   |
|              |                 |                    |                              |                   |                   |
|              |                 |                    |                              |                   |                   |
|3. Работа с   |Знакомятся с     |Организует          |Знакомство с новой лексикой на|Чтение и           |Умение находить    |
|информацией   |новой лексикой   |знакомство с новой  |экране                        |переработка текста |нужную информацию, |
|(5 мин.)      |Знакомятся с     |лексикой:           |-) Чтение утверждений,        |на основе          |игнорируя          |
|Цели:         |утверждениями    |face-to-face        |заполнение таблицы;           |изученного         |второстепенную     |
|отработка     |данными в Эй АР  |politician          |                              |лексико-грамматичес|                   |
|лексическо-гра|Гайд             |the Queen           |                              |кого материала     |                   |
|мматического  |Заполняют колонку|the royal family    |                              |                   |                   |
|материала в   |                 |waxworks museum     |                              |                   |                   |
|новых         |“Before reading” |historical events   |                              |                   |                   |
|ситуациях,    |Работают в       |cultural events     |                              |                   |                   |
|наработка     |учебниках, стр   |                    |                              |                   |                   |
|материала для |108, читают текст|организует и        |                              |                   |                   |
|завершающего  |о музее Мадам    |направляет работу   |                              |                   |                   |
|высказывания  |Тюссо.           |групп               |                              |                   |                   |
|              |Заполняют колонку|                    |                              |                   |                   |
|              |“After reading”  |                    |                              |                   |                   |
|              |                 |                    |                              |                   |                   |
|              |                 |                    |                              |                   |                   |
|              |                 |                    |                              |                   |                   |
|4. Включение  |Разрабатывают    |Помогает учащимся в |Примерный образец:            |Умение строить     |Способствовать     |
|нового        |свою модель, свои|составлении модели, |“Now I know….”                |логичное           |формированию       |
|материала в   |клише для        |корректирует,       |                              |высказывание на    |личностного        |
|систему раннее|составления      |стимулирует         |                              |основе новых       |отношения к новой  |
|усвоенных УУД |высказывания     |монологическую речь |                              |единиц, понимать на|информации         |
|и ЗУНов/      |(исходя из задач |учащихся.           |                              |слух высказывание  |                   |
|Монологическое|урока),          |                    |                              |одноклассников     |                   |
|высказывание  |составляют       |                    |                              |                   |                   |
|(1  мин.)     |высказывания с   |                    |                              |                   |                   |
|Цели:         |опорой на модель.|                    |                              |                   |                   |
|отработка     |                 |                    |                              |                   |                   |
|лексического  |                 |                    |                              |                   |                   |
|материала в   |                 |                    |                              |                   |                   |
|речевых       |                 |                    |                              |                   |                   |
|образцах,     |                 |                    |                              |                   |                   |
|новых         |                 |                    |                              |                   |                   |
|ситуациях     |                 |                    |                              |                   |                   |
|5.            |Работа у доски,  |                    |Работа с интерактивной доской,|Умение строить     |                   |
|Контролиру-юще|составление      |                    |соотнесение объектов с        |высказывания с     |                   |
|е задание     |высказываний по  |                    |музеями, в которых их можно   |опорой на модель   |                   |
|(3  мин.)     |модели.          |                    |увидеть, составление          |(либо без неё);    |                   |
|Цели: контроль|                 |                    |предложений по модели:        |                   |                   |
|усвоения      |                 |                    |“You can see … in … Museum.”  |отработка          |                   |
|нового        |                 |                    |                              |лексического       |                   |
|лексического  |                 |                    |                              |материала.         |                   |
|материала,    |                 |                    |                              |                   |                   |
|нового        |                 |                    |                              |                   |                   |
|речевого      |                 |                    |                              |                   |                   |
|образца       |                 |                    |                              |                   |                   |
|6. Рефлексия  |Оценивают        |Организует          |Как вы оцените свои знания о  |                   |Оценка результатов |
|учебной       |собственную      |обсуждение работы на|достопримечательностях Лондона|                   |достигнутого на    |
|деятельности  |работу, заполняют|уроке и результатов |в конце урока?                |                   |уроке, сравнение   |
|(4   мин.)    |лист самооценки в|работы учащимися.   |Что пожелаете себе и друг     |                   |уровня владения    |
|Цели:         |нет буках,       |Дает домашнее       |другу?                        |                   |новым знанием в    |
|самооценка    |объясняют, что   |задание.            |                              |                   |начале и в конце   |
|результатов   |нового узнали,   |Выставляет оценки за|                              |                   |урока.             |
|деятельности  |что было сложно, |урок.               |                              |                   |                   |
|на уроке      |что осталось     |                    |                              |                   |                   |
|              |непонятнымЗаписыв|                    |                              |                   |                   |
|              |ают домашнее     |                    |                              |                   |                   |
|              |задание.         |                    |                              |                   |                   |


title: Презентация "Bristol" 5 класс

extracted_text:
BristolUnit 5Lesson 28 City or Country

Bristol is the largest city in the south west of England.

A population is approximately 0,4 million.

It is over a thousand years old and was a major seaport for centuries.

Nowadays it is a famous and education centre.

The best known landmark in the city is Clifton Suspension Bridge, built across the Avon Gorge.


title: Технологическая карта урока "Экологические проблемы современности" 10 класс

extracted_text: Технологическая карта урока английского языка