title: Технологическая карта урока "English is a global language" 7 класс

extracted_text:
Ход урока. (открытый урок)
  1.Организационный момент (1 min). Вводная беседа .Создание соотвествуйщей
    атмосферы в классе. Good morning, sit down, please. How are you? That’s
   nice.
  2. Мобилизирующий этап (10). Проверка домашнего задания, экзаменационные
   темы Russia, English is a global language.
  3. Определение темы урока (25 min) We shall continue the theme “English –
   a language of the world” and now I’d like you to act out an interview,
   imagine that you are a journalist and you take an interview for school
   newspaper. The theme of the interview is “The advantages and
   difficulties  of  English”. Let’s check your interview. So now, I offer
   you to play a game: Sentence race. The rule of the game is each team
   needs to change cards to make six separate sentences. The winner is the
   first team with six sentences that are grammatically correct and make
   sense. I am not going to interrupt you and I could just say “Sorry you
   have a mistake” and you have to find your errors. Now, think and give
   the answer why :   1. English has become a world language 2.People who
   speak English have better job opportunities 3.It is important to talk to
   native speakers whose language you are learning 4.Learning a foreign
   languages can be fun. Now we are going to play “Verb Crossword”, work in
   pairs. You have 15  minutes to think. Let’s check your answers.
  4. Заключительный этап урока(5): I’d like to thank you. That was a lovely
   piece of work. I am afraid it is time to finish now. For your homework
   do exercise  6 page 58.

          Системообразующие цели урока:
    • деятельностная: работает на метапредметный результат.  Формирование  у
      учащихся умений реализовывать новые способы действия  (познавательные,
      регулятивные, коммуникативные)
    • содержательная: расширение понятийной базы за  счет  включения  в  нее
      новых элементов

|Организационный момент                   |1. Вводная беседа, Good morning, sit down, please. How are you?      |
|Мотивация (самоопределение) к учебной    |That’s nice.                                                         |
|деятельности                             |2. Проверка домашнего задания, экзаменационные темы Russia,  English |
|Объяснение нового материала              |is a global language.                                                |
|4.Рефлексия учебной деятельности на      |3.Определение темы урока. . Определение темы урока (10 min). We shall|
|уроке.                                   |continue the theme “English – a language of the world” and now I’d   |
|                                         |like you to act out an interview, imagine that you are a journalist  |
|                                         |and you take an interview for school newspaper. The theme of the     |
|                                         |interview is “The advantages and difficulties  of  English”. Let’s   |
|                                         |check your interview. So now, I offer you to play a game: Sentence   |
|                                         |race. The rule of the game is each team needs to change cards to make|
|                                         |six separate sentences. The winner is the first team with six        |
|                                         |sentences that are grammatically correct and make sense. I am not    |
|                                         |going to interrupt you and I could just say “Sorry you have a        |
|                                         |mistake” and you have to find your errors. Now, think and give the   |
|                                         |answer why :   1. English has become a world language 2.People who   |
|                                         |speak English have better job opportunities 3.It is important to talk|
|                                         |to native speakers whose language you are learning 4.Learning a      |
|                                         |foreign languages can be fun. Now we are going to play “Verb         |
|                                         |Crossword”, work in pairs. You have 15  minutes to think. Let’s check|
|                                         |your answers.                                                        |
|                                         |7. Домашнее задание :  I’d like to thank you.                        |
|                                         |That was a lovely piece of work. I am afraid it is time to finish    |
|                                         |now. For your homework do exercise  6 page 58.                       |
|                                         |                                                                     |
|                                         |                                                                     |

      Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД
      Предмет_Английский
      язык________________________________________________________
      Класс______7___________________________________________________________
      ________
      Автор
      УМК____Верещагина_____________________________________________________
      Тема урока  English is a global language______________________________
      Тип урока__________Урок повторения_______________________________

                _____________________________________________
         __________________________________________________________
                             Учитель-предметник:
     __________________________________________________________________
                                (ФИО учителя)
|Деятельность    |Деятельность обучающихся                                                                          |
|учителя / Ход   |                                                                                |
|урока           |                                                                                |
|                |Познавательная                 |Коммуникативная                  |Регулятивная                    |
|                                                                                |
|Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока. Содействовать установлению нормального     |
|рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.                                                       |
|Формирует учебно-познавательный интерес, создает проблемную ситуацию.                                              |
|Учитель организует подготовку учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и     |
|происходит фиксация индивидуального затруднения.                                                                   |
|Организует и направляет к цели познавательную деятельность учащихся. Сообщает цель, тему и задачу изучения нового  |
|материала, дет учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, обеспечивает восприятие, осознание.          |
|Закрепляет у учащихся те знания и умений, которые необходимы для самостоятельной работы по материалу. Вырабатывает |
|умения оперировать ранее полученные знания.                                                                        |
|Предлагает реконструировать оригинальный текст стихотворения.                                                      |
|Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала.                                 |

Фиксирует новое содержание, изученного на уроке, и организуется рефлексия и
самооценка учениками собственной учебной деятельности. Фиксирует результаты
учебной деятельности, степени их соответствия, намечает дальнейшие цели
деятельности. Акцентируют внимание на конечных результатах учебной
деятельности обучающихся на уроке. |Формулируют конечный результат своей
работы на уроке, называют основные позиции нового материала и как они их
усвоили. |Рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка и
результатов деятельности. | |Выражают свои мысли с достаточной полнотой и
точностью, формулируют и аргументируют свое мнения, учитывают разные
.мнения, используют критерии для обоснования суждения, планируют учебное
сотрудничество. | |Оценка | |


title: Консультация для родителей "Общее недоразвитие речи (ОНР)"

extracted_text:
Консультация для родителей «Общее недоразвитие речи (ОНР). Понятие и причины возникновения»
В настоящее время одной из актуальных проблем речевого развития детей дошкольного возраста является наличие речевого расстройства, объединяющегося под названием общее недоразвитие речи. Многие родители боятся соприкоснуться с данным речевым нарушением и сталкиваясь с ним, теряются, что делать, как правильно формировать и развивать речь ребенка. Как же правильно выявить ОНР у ребенка и понять его причины?
Общее недоразвитие речи (ОНР)  форма речевой аномалии, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы: лексики, грамматического строя, фонетики, семантической стороны, при условии нормально развитой слуховой функции и первично сохранном интеллекте.
ОНР может иметь различный механизм и структуру проявления дефекта.
Причины возникновения ОНР:
1. Инфекции и интоксикации во время беременности.
2. Родовые травмы: быстрые роды, стимуляция родов, асфиксия.
3. Заболевания центральной нервной системы впервые годы жизни
ребенка.
4. Травмы головы и черепа.
5. Неблагоприятная наследственность.
6. Неблагоприятные социальнобытовые условия: недостаточное внимание к речи ребенка, двуязычие.
Профессором Р. Е. Левиной, руководителем сектора логопедии НИИД, были выделены такие уровни ОНР:
I уровень  отсутствие нормально сформированной речи и нарушение всех компонентов речи.
II уровень  наличие начальных навыков общеупотребительной речи.
III уровень  развернутая речь с элементами фонетикофонематического и лексикограмматического недоразвития.
При I уровне ОНР дети 56 лет имеют очень бедный словарный запас, состоящий преимущественно из звукоподрожаний, лепетных слов, звуковых комплексов. К примеру, на собаку ребенок говорит «гавгав», на маму  «ма», машину  «биби» и тд. При этом дети могут также использовать в своей речи отдельные слова, однако при их произношении будет нарушена фонетическая и лексическая составляющая. Часто дети могут называть разные предметы одним и тем же словом. Фразовая речь у таких детей отсутствует.
При II уровне к 7 годам проявляется возможность более или менее развернуто рассказать о себе и своих близких. Наблюдается наличие аграмматизмов, незнание многих слов, нарушения звукопроизношения, нарушения в слоговой структуре слов. В речи дети нередко используют жесты, заменяют одни слова другими: «мыло»  «мыть», «нога» «носок». Дети с данным уровнем ОНР испытывают трудности при склонении слов: «Я умывать кукла».
При III уровне ОНР разговорная речь ребенка дошкольного возраста более или менее развернута, грубые отклонения не наблюдаются, однако отчетливо выступают нарушения чтения и письма, наблюдаются проблемы в развитии звукопризношения, в лексике и грамматическом строе речи. ОНР этого уровня в большей степени проявляется в незнании некоторых слов, в неумении изменять и образовывать слова.
Понимание обиходной речи при этом уровне наиболее полное и точное. Дети, имеющие любой из уровней общего речевого недоразвития, требуют систематической, развивающей работы.
Наиболее интересны и полезны для развития связной речи детей с ОНР дидактические игры.
Дидактические игры.
«УГАДАЙ ИГРУШКУ»
Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки.
Предлагаем вниманию детей 3—4 игрушки. Дети называют их. Затем сообщаем, что сейчас будем рассказывать об игрушке, не называя её. Дети должны прослушать описание и сказать, что это за игрушка.
Вначале следует указывать на 1—2 признака, постепенно их число увеличивают до трёх-четырёх.
«КТО ИНТЕРЕСНЕЕ ПРИДУМАЕТ»
Цель: учить детей составлять предложения по заданному глаголу.
Оборудование. Флажки, значки.
Описание игры. Педагог произносит одно слово (глагол), например, «готовит». Дети придумывают с этим словом предложения, например: «Бабушка готовит вкусные пирожки», «Мама готовит вкусно», «Катя готовит суп». У кого самое интересное предложение, тот получает фишку, значок. Выигрывает тот, у кого больше фишек, значков.
Примечание. За основу предложения можно взять не только глагол. Педагог может назвать любую часть речи (прилагательное, наречие и т.д.) в зависимости от цели занятия.
 «ЧТО НАПУТАЛ НЕЗНАЙКА?»
Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.
В гости к детям приходит Незнайка со своим другом щенком. Незнайка хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает о щенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У щенка красный нос и большие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их.
 «КТО СУМЕЕТ ПОХВАЛИТЬ»
Цель: подбирать определения к существительным, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Взрослый объясняет условия игры: «Пьеро принёс нам много разных картинок. Я вам буду их показывать, а вы — хвалить то, что нарисовано. Например, я покажу картинку, на которой нарисован апельсин. Можно так похвалить апельсин: апельсин вкусный или: апельсин ароматный. А булочку как можно похвалить? (Булочка мягкая.) Правильно, а тому, кто похвалит лучше всех, Пьеро подарит картинку».
Лексический материал: кошка, молоко, пальто, мама, дом, конфета, чай, ёжик, лиса, мальчик и др.
Примерные ответы: кошка умная, молоко вкусное, пальто красивое, мама добрая, дом высокий, конфета сладкая, чай горячий, ёжик серый, лиса рыжая, мальчик трудолюбивый и т. п.
 «КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
Цель: подбирать определения к предмету, явлению.
Взрослый называет какой-нибудь предмет, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.
Белка — пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто — тёплое, зимнее, новое, старое, длинное, короткое, синее.
Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая, весёлая, грустная.
Мяч — резиновый, круглый, большой, красный.
Дом — деревянный, кирпичный, панельный, высокий, низкий, старый, заброшенный, пустой, новый, двухэтажный, многоэтажный.
 «СКАЖИ КАКОЙ»
Цель: называть не только предмет, но и его признаки и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами.
Предлагаем детям ряд заданий:
1.По отдельным признакам узнать предметы; отгадать загадки. «Круглое, сладкое, румяное — что это?».
2. Дополнить словосочетание словами, отвечающими на вопрос, какой предмет по вкусу, цвету: сахар (какой?) - ... белый, сладкий; снег - ..., лимон - ….
 «НА ВЫСТАВКЕ»
Цель: давать описание картины, используя образные слова и выражения.
Взрослый размещает на мольберте или в групповой комнате детские рисунки (желательно тематически подобранные или по лексическим темам) и организует выставку. Назначает экскурсовода, который проводит экскурсию по выставке. Экскурсовод должен красиво описать картины, дать им названия. Если ребёнок в чём-то затрудняется, дети ему помогают. Воспитатель регулирует частоту смены экскурсоводов. В конце игры выбирается лучший экскурсовод.
 «ЗАГАДКА»
Цель: выделять признаки предметов, придумывать загадки, используя образные слова и выражения.
У каждого игрока на столе картинка, перевёрнутая изображением вниз.
Задание: придумать загадку по картинке и загадать всем присутствующим. Выиграет тот, кто придумает самые интересные загадки, подберёт сравнения, описания, «красивые» слова для своей загадки.
Вариант игры
Цель: развивать воображение, умение выразительно передавать содержание, характеры с помощью слова.
Взрослый выбирает одного-двух игроков, которые, используя кукол, шапочки или другие атрибуты, разыгрывают какой-либо эпизод, диалог из литературного произведения. Дети отгадывают, из какой сказки или рассказа этот отрывок. Кто отгадает первым и скажет, что предшествовало этому эпизоду, и какие действия в произведении за ним последуют, получит право загадывать следующую загадку. Игра повторяется несколько раз.
 «КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ»
Цель: выделять в художественном тексте образные выражения, специфические литературные обороты.
Игровое правило: выигрывает тот, кто больше заметит и назовёт сказочных выражений, образных слов.
Взрослый говорит примерно следующее: «Разные народы живут на земле. И у каждого народа есть свои сказки. Народные сказки легко можно отличить от авторских литературных произведений, потому что в них особенные сказочные слова, песенки. Сейчас я расскажу сказку, которую вы уже знаете. Внимательно слушайте и постарайтесь заметить такие слова». После чтения сказки дети называют специфические сказочные выражения. Каждый правильный ответ отмечается фишкой.
 «ЗАДУМАЙ СЛОВО»
Цель: систематизировать представления о значении слов, выражать свои мысли в краткой форме, подбирать слова-названия качеств, предметов, действий.
Ребёнок задумывает слово, которое все знают, но не называет его, а только рассказывает, что оно обозначает, т. е. какой предмет, что с ним можно делать или что он делает. Остальные участники игры отгадывают, что это за слово, например:
он пушистый, лакает молоко, мурлыкает (котёнок);
он красивый, голосистый, кукарекает (петух);
она металлическая, ею можно есть суп, кашу (ложка);
она оранжевая, длинная, вкусная, сочная (морковка);
оно белое, плывёт по небу (облако).
 «КАКОЕ ЧТО БЫВАЕТ?»
Цель: классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать предметы, сопоставлять; подбирать как можно больше наименований, подходящих под заданное определение.
Детям предлагают рассказать Незнайке, что бывает: зелёным — огурец, крокодил, листья, цветы, ель, краска, военная машина, нитки;
широким — река, дорога, лента, бульвар, улица;
новым — шуба, валенки, платье, пальто, игрушки, дом, автомобиль, журнал, мебель;
маленьким — котёнок, мышка, лисёнок, брат, хомячок, мальчик;
вкусным — конфета, пирог, варенье, сок, чай, пирожное, торт;
пушистым — белка, кошка, пух, ёлка, волосы, кофта, шарф, лиса;
холодным — чай, снег, молоко, лёд, погода, ветер, зима, комната, перчатки, солнце, мороженое, сосулька, компот;
высоким — дом, башня, человек, сапоги, потолок, температура;
круглым — стол, мяч, апельсин, яблоко, голова, лицо, глаза, солнце, помидор.
 «ЧТО ДЛЯ ЧЕГО»
Цель: использовать в речи глаголы в неопределённой форме, конструкции сложноподчинённого предложения.
Материал: картинки с изображениями предметов (реальные предметы), которыми пользуются при умывании, одевании и т. д. (мыло, зубная щётка, щётка для ногтей, полотенце, зубная паста, заколка, лента для волос, ножницы, ваза, поднос, кружки, ложки, тарелки, носки, ботинки и т. д.), кукла.
Детей знакомят с куклой. Рассматривают с ними картинки (предметы), называют. Далее кукла показывает картинки по одной, а дети, не называя их, говорят, для чего нужен тот или иной предмет (чтобы чистить зубы, чтобы мыть руки, чтобы причёсываться и т. д.). В дальнейшем кто-то из детей (с завязанными или закрытыми глазами) отгадывает предмет по его функции и называет его.
 «ИГРАЕМ СО СКАЗКОЙ»
Цель: развивать творческие способности (умение придумывать несколько вариантов окончания сказки, использовать разнообразные языковые средства).
Для этой игры можно использовать сказки Джанни Родари из цикла «Сказки, у которых 3 конца»: «Волшебный барабан», «Большая морковка», «Дудочник и автомобиль», «Хитрый Буратино» и другие.
Познакомив детей со сказкой, взрослый обращает их внимание на то, что сказка не окончена, но писатель придумал три разных финала, для того чтобы дети смогли поиграть с этой сказкой. Предлагает послушать три варианта концовки и выбрать тот, который больше понравится, или придумать свою концовку и нарисовать к ней рисунки. Можно предложить детям придумать весёлую, печальную или поучительную концовку.
Завершить игру можно выставкой рисунков и детским рассказыванием.
 «НАРИСУЕМ КАРТИНУ СЛОВАМИ»
Цель: развивать воображение, умение использовать в описании точные по смыслу слова и образные выражения.
Взрослый обращается к детям: «Хотите стать необыкновенными художниками, которые рисуют не красками и карандашами, а словами? Тогда приготовьтесь рисовать. Я прочту вам нежное стихотворение о весне, а вы закройте глаза и попробуйте представить, о чём я буду читать. Потом расскажите, какая картина у вас получилась. Но рассказывать надо так, чтобы все смогли мысленно увидеть вашу картину».
Затем дети могут нарисовать красками иллюстрацию к своим рассказам.
 «ПРИДУМАЙ СКАЗКУ»
Цель: самостоятельно подбирать выразительные средства для составления сказки или рассказа на заданную тему.
Сочинить сказку «Что снится деревьям зимой» можно предложить детям после того, как они рассмотрят картинку с зимним пейзажем, услышат стихотворение или рассказ о первом месяце зимы.
Сочиненные детьми сказки можно оформить в маленькие книжечки, в которых дети могут самостоятельно или с помощью родителей нарисовать иллюстрации.


title: Родительское собрание "Вы точно знаете, где ваши дети?"

extracted_text:
Гречанова Лариса Николаевна
Социальный педагог МБОУ «СОШ №4»
I категория
С.Сотниковское, Ставропольский край, Благодарненский район

«ВЫ ТОЧНО ЗНАЕТЕ, ГДЕ ВАШИ ДЕТИ?»  (собрание вместе с детьми).

Ход собрания.
Добрый день, уважаемые родители и дети!
Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы поговорить о свободном времени
ваших детей. В наше время, когда родителям часто бывает некогда проводить
время с детьми, так как приходится много времени проводить на работе, чтобы
обеспечить семью, дети предоставлены сами себе. Очень хорошо, когда у
родителей есть время на общение с ребёнком: гулять, заниматься спортом,
просто беседовать дома со своей дочерью или сыном. Очень часто в
подростковом возрасте ребёнку хочется вырваться из дома, больше времени
проводить на улице с друзьями. Современная улица, бесконтрольное
времяпровождение, незанятость подростков являются факторами, которые могут
спровоцировать противоправное поведение наших детей: курение, употребление
пива и алкоголя, хулиганские действия и т.д. Статистические данные УВД
свидетельствуют о том, что более 60 % преступлений и административных
правонарушений совершено после 23-00 часов. Как показывает практика, данные
преступления можно было бы предотвратить при соответствующем контроле
родителей за воспитанием и поведением детей. Указ президента «О пребывании
детей в вечернее время». ( зачитываю выдержки).

Насилие, жестокость, агрессивность, тягчайшие преступления, вандализм
захлестнули в последние годы нашу страну. В волну преступности все чаше
оказываются втянутыми несовершеннолетние, действия которых поражают
цинизмом, дерзостью, глумлением над жертвами. В последние три года в России
отмечается непрерывный рост детской преступности. Число не работающих и не
учащихся трудоспособных подростков, совершивших преступления, возросло
почти в 2 раза. В подростковой среде растет чувство агрессивности,
равнодушия, неуверенности в завтрашнем дне. Давно забыты «кодексы чести»
подростка: лежачего не бьют, в поединке участвуют одни на один, девочки не
дерутся и т.д. Конечно же, эти кодексы не являются образцом нравственных
норм или вершиной юношеской чести. Насилие и преступность подростков – не
абстрактные цифры и проценты, а реальные судьбы конкретных мальчишек и
девочек, которые в детстве были в основном добрыми и сострадательными, а,
подрастая, превратились в маленьких садистов, хладнокровно уничтожающих
кошек и собак, придающих мучительной смерти своих друзей, близких. Откуда
же берется в столь юных созданиях деформация нравственных ценностей и
ориентиров, которая приводит их к совершению тяжких насильственных
преступлений? Семья превращается для многих подростков в фактор,
травмирующий и деформирующий их юные души. Ведь только в результате
поражения семей алкоголизмом и наркоманией ежегодно около 60 тысяч детей
остаются без родительского попечения.
За последние 3 года 40 тысяч отцов и матерей лишены родительских прав,
более 50 тысяч - ограничены в дееспособности. Исходя из данных исследований
– среди осужденных за изнасилование подростков около 48% - дети из
неполноценных семей. Эти удручающие цифры – свидетельство десятков тысяч
изломанных судеб, озлобившихся душ детей, которые уже с малых лет лишены
всего того, что делает человека человеком

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Знаете ли Вы, как ваш ребёнок проводит свободное время?
2. Поощряете ли Вы посещение вашими детьми кружков, факультативов,
спортивных секций?
3. Знаете ли Вы, какие кружки, факультативы и спортивные секции предлагает
наша школа учащимся?
4. Каковы причины вступления ребят в группировки?
5. Знакомы ли Вы с друзьями вашего ребёнка?
6. Просит ли Вас ваш ребёнок провести с ним свободное время?
7. Что можете сделать вы, взрослые, чтобы ваш сын или дочь не попали в
плохую компанию?
8. Как помочь ребёнку организовать свободное время?
«Только время ускользающее и текущее, дала нам природа во владение, но и
его, кто хочет, тот и отнимает».
(Л.А.Сенека)
Вы видите перед собой удивительное по точности замечание древнего мудреца
Сенеки о времени, которое проживает по-своему каждый из нас: и мы,
взрослые, и наши дети. Тот же Сенека советовал «Не упускай ни часу,
удержишь в руках сегодняшний день, меньше будешь зависеть от дня
завтрашнего». Это касается не столько нас с вами, сколько наших которые
вступили в сложную пору отрочества. Для них умение сегодня организовать
свое свободное время - завтрашний характер, а значит - судьба. Научатся они
управлять своим временем сегодня, значит, научатся завтра управлять своей
судьбой.
Условия проведения детьми своего свободного времени последнее десятилетие
изменились во всех развитых странах мира. В связи с повышением мобильности
населения и бурным развитием средств массовой коммуникации (прежде всего
телевидения) и индивидуального досуга (компьютерные игры   и т.д.)
существенным образом изменились и отношения между родителями и детьми.
Главным «пожирателем» времени и взрослых, и детей стал телевизор. Родители
много времени проводят на работе, иногда много времени отнимают поездки к
месту работы. В результате непосредственные контакты детей и взрослых
сводятся к минимуму.

Вопрос для обсуждения с родителями и детьми.
1.Знаете ли Вы, как ваш ребёнок проводит свободное время? (дети так же
рассказывают, чем они занимаются в свободное время).
  Давайте рассмотрим плюсы и минусы телевидения и компьютера в свободном
времени детей.
ВЫВОД: родители должны быть в курсе, ненавязчиво контролировать ребёнка
(пример).
Вопрос для обсуждения с родителями
2.Почему современные дети не любят читать? (вопрос родителям и детям).

У современного ребёнка наблюдается отсутствие желания читать, хотя чтение
книг полезно: развивается интеллект, воображение, логическое мышление.
Необходимо заинтересовать ребёнка так, чтобы он уделял время чтению книг.
Например, воздействовать собственным примером. Ведь очень часто в семьях,
где родители не читают, ребёнок не берёт в руки художественную литературу.
У каждого ребёнка есть заветные желания и мечты, которые должны воплотиться
в жизнь. Общение с людьми и реализация своих желаний развивает у человека
чувство собственного достоинства и самоуважения (желание нравиться, желание
быть кому-то необходимым и нужным, желание быть известным, желание общаться
с интересными людьми). Хочу отметить, что удовлетворить чувство общения
можно не только в антиобщественных молодёжных группировках, но и в
школьном, спортивном, творческом коллективе, в дружбе со своими
одноклассниками. Поэтому, уважаемые родители, вам необходимо поощрять
желание ваших детей посещать какие-либо кружки, спортивные секции

4.Знаете ли Вы, какие кружки, факультативы и спортивные секции предлагает
наша школа и учреждения дополнительного образования учащимся?
(перечень услуг дополнительного образования)
Если ребенку нечем заняться он «болтается» на улице, что может привести к
правонарушениям или вовлечением ребёнка в антиобщественную группировку.
Вопрос для обсуждения с родителями и детьми.
5.Каковы причины вступления ребят в группировки?
Но для начала я зачитаю рассказ о девочке, которая попала в «плохую»
компанию. «Маша – ученица 8-го класса – была очень одинока. Мама с папой
постоянно были на работе, были заняты зарабатыванием денег, стремились к
материальному достатку. С девочкой родители мало общались, не
интересовались её внутренним миром. Им казалось, что воспитание ребёнка
ограничивается тем, что дочка должна быть хорошо одета, обута и т.д. Маше
казалось, что родные в семье её не любят, а она мечтала иметь подруг,
друзей, чтобы её окружали люди, уважающие и любящие её. Маша была очень
обрадована, когда девочки пригласили её в свою компанию. Наконец-то у неё
будут настоящие друзья! Маша знала этих девочек из соседнего дома. Они
учились в той же школе, где и она, только в старших классах. Она завидовала
им. Они были всегда вместе, весёлые, ничего не боялись, такие смелые,
независимые.
Когда Маша пришла на место, где собиралась эта компания, ей сразу сказали,
что если она хочет быть с ними, то для этого ей надо сделать всё, что её
попросят, «проявить» себя. Маша была готова на всё, только бы её приняли в
эту группу. Лидер компании дал ей следующее задание: на стене дома написать
от имени их компании несколько угроз в адрес определённых подростков. Маша
сочла это задание пустяковым и с готовностью выполнила его, после чего она
была официально принята в члены этой компании. Машиной радости не было
предела.
Наконец-то свершилось то, о чём она так давно мечтала. Они собирались
вместе, курили, иногда выпивали, посещали дискотеки, несколько раз отбирали
деньги у младших, писали непристойные слова на лестничных клетках и т.д.»
Можно только представить, что может произойти дальше: и алкоголь, и,
возможно, появятся наркотики. Уважаемые родители! Можем ли мы обвинять
только девочку, в том, что она попала в плохую компанию?
ЗАПИСЬ на  слайде:

Давление
Угрозы
Запугивание
Подражание
Желание казаться взрослее
Быть нужным в «коллективе»
Чувство одиночества

Таких причин попадания подростков в антиобщественную группировку, как
давление, угрозы, запугивание можно избежать, если:
- родители знают, с кем общается сын или дочь;
- если у родителей и детей откровенные взаимоотношения, и ребёнок может
поделиться с родными своими проблемами.
Такой причины попадания в антиобщественную группировку, как чувство
одиночества, можно тоже избежать, если в семье ребёнку комфортно и хорошо.
Казаться взрослее, быть нужным ребёнок может и в семье. В любом возрасте
ребёнку можно давать различные поручения, но необходимо не забывать и
хвалить, поощрять ребёнка после выполнения дела.
Последствия участия ребёнка в антиобщественной группировке могут быть самые
плачевные. Это и грабёж, разбой, употребление и распространение наркотиков,
распитие спиртных напитков и т.д. Всё, что делает группировка, может
являться нарушением закона.
Я хочу обратить ваше внимание, уважаемые родители, на то, что в критической
ситуации ребёнок не всегда обращается за помощью к родным и родителям.
Причины могут быть разнообразные. Часто бывает так, что сами взрослые
отталкивают своего сына или дочь и тогда ребёнок идёт на улицу.
 Уважаемые родители и дети! Давайте с вами выработаем меры, которые бы
предупредили попадание ребёнка в антиобщественную группировку.
Что можете сделать вы, взрослые, чтобы ваш сын или дочь не попали в плохую
компанию? (работа в малых группах по разработке мер). (Родители и дети
зачитывают свои предложения).
Меры, предупреждающие попадание ребёнка в антиобщественную группировку:

На слайде:
1. Родители должны стараться общаться с ребёнком так, чтобы он доверял им,
открывался в своих проблемах;
2. Родителей и ребёнка должен объединять не только совместный труд, но и
совместные увлечения и праздники.
3. Родители должны поощрять посещение ребёнком учреждений дополнительного
образования;
4. Родители должны контролировать увлечения ребёнка, с кем общается их
ребёнок;
5. Дома родители должны создавать ребёнку «ситуацию успеха», чтобы он
чувствовал собственную значимость;
6. Исключить в общении с сыном или дочерью ругань, крики, скандалы, критику
и т.д.
 РЕШЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ: на слайд
• Поощрять посещение ребёнком дополнительных занятий (кружки, секции,
факультативы).
• Привлекать ребёнка к чтению книг.
• Контролировать ненавязчиво, как проводит свободное время ребёнок.
• Родителям находить время, чтобы проводить его с ребёнком.
• Привлекать ребёнка к домашним делам, к собственным увлечениям.
• Опираться на сильные стороны ребёнка, избегать подчёркивания промахов
ребёнка.
• Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребёнку.
Памятка для детей

как не быть вовлеченным в совершение преступления
1. Не бери на хранение вещи (деньги) даже от знакомых и друзей.
2. Не оказывай помощь незнакомым людям, если тебе предлагают помочь
проникнуть в помещение, квартиру, дом под любым предлогом
3. Не участвуй в компаниях, где употребляют спиртное.
4. Не пей спиртное и не употребляй наркотики, даже если тебе это предлагают
бесплатно.
5. Не играй в азартные игры.
6. Не бери деньги, если тебе их предлагают безвозмездно или в долг.
Я хочу, прежде чем закончить собрание, показать интервью с Богом. Я думаю,
что оно подходит к нашей теме.


title: Технологическая карта урока "What do English - speaking People think about their countries" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение Сладковская СОШ
Технологическая карта урока
английского языка
в 7 «а» классе
на тему
«What do English-speaking People think about their countries»
(технология развития  «критического мышления»)
                                                                                Урок разработан
                                                                                Пахомовой Н.П.
                                                                                учителем иностранных
                                                                                языков

Сладково,2015

УМК:  “Enjoy English 7” М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, издательство Титул 2008 г.
Тема урока: “What do English-speaking People think about their Countries” (Что англоязычные люди думают о своих странах)
Тип урока:  урок обобщения, расширения  и систематизации знаний, умений, навыков.
Место урока в учебном цикле: Unit 2, Section 4, второй урок из двух по данной теме.
Форма урока:  повторительно-обобщающий  урок
Форма работы:  индивидуально-групповая, фронтальная.
Цель урока: Более глубокое усвоение знаний по данной теме, их расширение,  высокий уровень систематизации и обобщения.
Задачи урока:
Образовательная: Организовать работу учащихся по повторению и обобщению изученного материала по темам «Страны, столицы  и национальности», «английский язык - международный язык»
Развивающая:  развивать навыки критического мышления с помощью приёмов «синквейн», «инсерт», «тонкие и толстые вопросы», «кластер».
Воспитательная:  прививать интерес к изучению английского языка, воспитывать толерантное отношение учащихся друг к другу через умение слушать и слышать друг-друга, принимать точку зрения собеседника.
Используемая технология: технология развития «критического мышления»
Оборудование: компьютер, маркерная  доска, проектор, маркеры,
Раздаточный материал:  листы А4, маркеры или фломастеры, инсерт-таблицы на каждого учащегося, карточки с индивидуальными заданиями (см. приложения)
Технологическая карта урока


title: Классный час "Жил на свете Витамин" 2-4 класс

extracted_text:
    Классный час на тему «Жил на свете Витамин» для 2-4 классов

                                                                 Шевыркова
                              Лариса Николаевна
                                          ГБОУ СОШ №253 г. Санкт- Петербурга
                                                         Учитель начальных
                                   классов

    Цель: формировать потребность в здоровом образе жизни.
    Задачи: актуализировать знания о принципах здорового  образа  жизни,  о
вредных привычках, их пагубном воздействии на организм  человека;  развивать
коммуникативные умения,  ответственность  за  работу  в  команде;  прививать
желание вести здоровый образ жизни и пропагандировать его среди детей.
    Форма проведения:  коллективное  творческое  дело  с  элементами  игры,
работа в группах.
Ход мероприятия:
    Вступительное слово учителя
Ребята! Вы уже много узнали о здоровом образе жизни,  многому  научились.  И
мне кажется, что накопленными знаниями вы могли бы поделиться  с  теми,  кто
еще мало знает о  вредных  привычках  и  их  пагубном  влиянии  на  здоровье
человека. Я говорю про первоклассников и малышей из детских садов.  А  чтобы
им эти знания были доступны и интересны, предлагаю придумать сказку.  Сказку
о  вредных  привычках.  Корреспондентский  центр  ее  отредактирует,   центр
компьютерных технологий оформит и распечатает, а культурный центр  придумает
оригинальный способ вручить  подарок  малышам.  Согласны?  Сначала  проведем
подготовительную  работу:  поставим  цель,  дадим   характеристику   героям,
определим сюжетную линию сказки.
    Постановка цели, работа над содержательной стороной сказки
Анализируется выражение "Сказка — ложь, да  в  ней  намек,  добрым  молодцам
урок". Уточняется значение слов: сказка — повествование о вымышленных  лицах
и событиях  с  участием  волшебных  фантастических  сил;  ложь  —  искажение
действительности,  неправда,  обман;  намек   —   слова,   жест,   поступок,
предполагающие понимание по догадке. Выясняется, какой намек должна  сделать
сказка, которую  дети  придумают,  какую  идею  она  донесет.  (Расскажет  о
вредных привычках и их пагубном  влиянии  на  здоровье  человека;  убедит  в
необходимости вести здоровый образ жизни.) Чтобы  классифицировать  понятия,
относящиеся к здоровому  образу  жизни  или  противоречащие  ему,  ребята  в
группах  решают  анаграммы  (образуют  слова  путем  перестановки  букв  или
слогов):
гоалликозм — алкоголизм
тиянязатомспор — занятия спортом
никуере — курение
ваканизалие — закаливание
ямаконинар — наркомания
цираоноенапьтапиние — рациональное питание

                             Составляются схемы:
    • закаливание, рациональное  питание,  занятия  спортом  здоровый  образ
      жизни;
    • алкоголизм, курение, наркомания вредные для здоровья привычки.
Составление характеристики главного героя сказки (разгадывание головоломки)
      Коллективно обсуждается ответ на вопрос:  каким  должен  быть  главный
герой сказки? (Он должен  не  только  бороться  с  вредными  привычками,  но
прежде всего сам вести  здоровый  образ  жизни,  своими  поступками,  своими
словами подавать положительный пример.)  Черты  характера,  присущие  такому
герою, зашифрованы в кроссворде, который ребята разгадывают в группах.

            |0 | | | | | | | | | | |ь | | |т | | | | | | | | |е | | | | |
|ц | | | | | | | | | | | | | | | | |ь | | |с | | | | | | | | | | | |е | | |

                                  | |3 | | | | | | | | | | |е | | | | |0 |
| | | | | |м | | | | |к | | | | | | | | | | | | | | |  |  |ь  |  |Готовность
      помочь человеку в трудной ситуации. (Отзывчивость)
   1. Любовь к различного рода занятиям.(Трудолюбие)
   2. Постановка ясной и определенной  цели,  стремление  к  ее  реализации.
      (Целеустремленность)
   3. Способность владеть собой, выдержка и хладнокровие. (Самообладание)
   4. Способность здраво, толково рассуждать. (Здравомыслие)
   5. Бодрое и жизнерадостное мироощущение,  при  котором  человек  во  всем
      видит светлые стороны, верит в светлое будущее, в успех. (Оптимизм)
   6. Умение легко общаться с людьми. (Коммуникабельность)

    Учитель обобщает итоги работы:
    —  Человек,  ведущий  здоровый  образ  жизни,   отзывчив,   трудолюбив,
коммуникабелен, целеустремлен, оптимистично смотрит на  мир,  умеет  владеть
собой, всегда здраво мыслит.  Прекрасный  пример  для  подражания!  Его  имя
можно прочесть в выделенной строке кроссворда по вертикали — Витамин.
    Выбор зрительного образа главного героя
    А сейчас давайте подумаем, как должен  выглядеть  главный  герой  нашей
сказки. Из предложенных смайликов выберите тот, который, по  вашему  мнению,
более всего похож на Витамина, и объясните свой выбор.

      Выбранный смайлик учащиеся дополняют отдельными  деталями.  Полученный
сказочный образ может предстать в виде доктора Витамина, спортсмена и т, д.

Начало сказки — завязка (дается учителем)
      Учитель предлагает детям послушать начало сказки:
      “В одном сказочном царстве жил Витамин. Он был добрым и веселым. Любое
дело у него спорилось. А все потому, что Витамин вел здоровый  образ  жизни:
рано вставал, делал зарядку, правильно питался, занимался  спортом.  Слух  о
нем разнесся по всему царству и дошел до Магистра магии.  Пригласил  главный
волшебник Витамина в гости и узнал о его заветной мечте —  избавить  жителей
царства от вредных привычек. По душе пришлись  Магистру  слова  Витамина.  И
подарил он ему золотую шкатулку  с  волшебными  пилюлями,  которые  навсегда
избавляли  человека  от  вредных  привычек.  Поблагодарил  Витамин  Магистра
магии, взял золотую шкатулку и принялся за работу.
      Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается... Многим  жителям
хотелось стать такими, как  Витамин:  здоровыми,  красивыми,  сильными.  Они
стали делать зарядку, заниматься спортом. Тому, кто не мог  справиться  сам,
помогали пилюли.  А  вот  Кошей  Бессмертный,  Водяной  и  Леший  не  хотели
расставаться со своими вредными привычками, не  хотели  заниматься  спортом,
рано вставать.  И  стали  они  прятаться  от  Витамина.  И  тогда  он  решил
прибегнуть к  хитрости:  взял  золотую  шкатулку  с  волшебными  пилюлями  и
отправился в путь-дорогу..."

      Физкультминутка
— Дальше сказку будете писать вы, — говорит  учитель  —  а  для  этого  надо
войти в образ Витамина и отправиться вместе с ним в поход:
    • наденем шерстяные носки (наклон вперед);
    • обуемся (наклон вперед);
    • завяжем шнурки (наклон вперед);
    • достанем с верхней полки гардероба бейсболку  (стали  на  носки,  руки
      вверх, потянулись);
    • проверим, хорошо ли сидит обувь (прыжки, ходьба).

Основной этап – сочинение сказки по эпизодам (в группах)
       Первая  группа  описывает  встречу  и  разговор  Витамина  с   Кощеем
Бессмертным, другая – с Водяным, третья – с  Лешим.  Ребятам  раздают  листы
бумаги с заготовками, на которых они описывают заданные  эпизоды,  используя
предложенные учителем  тексты  (см.  приложение).  Рассказы-сочинения  детей
могут быть примерно такими:

1. Первым  на  пути  Витамину  повстречался  Кощей,  в  руках  у  него  была
неизменная сигарета.
— Здравствуй, Кощей.
— Здравствуй, Витамин. Опять несешь свои пилюли? А  я  здоров,  мне  они  не
нужны.
—  Неправда.  У  тебя  все  признаки   курильщика   присутствуют...   (Дети,
используя приложение, перечисляют признаки курильщика.)
— Все-то ты знаешь, Витамин. Может, знаешь, сколько я проживу?
— Если  не  бросишь  курить,  то  немного.  Ты  можешь  заболеть...  (Ребята
перечисляют болезни, которыми чаще всего страдают курильщики.)
— Моя жизнь, что хочу, то и делаю, — заносчиво ответил Кощей.
    И вот тут Витамин пошел на хитрость:
— А маленькие читатели  требуют  изгнать  тебя  из  сказок,  потому  что  ты
подаешь им плохой пример.
— Изгнать? — не на шутку испугался Кощей, так как очень любил  сказки.  —  А
это окончательное решение?
— Нет. У тебя есть время... до сегодняшнего вечера. Думай...

2. Теперь Витамину предстояла встреча с Водяным, который сидел  в  болоте  и
потягивал из банки пиво.
— Здравствуй, Водяной.
— Здравствуй, Витамин, — сказал  Водяной,  пряча  банку  с  пивом.  —  Опять
несешь свои пилюли? А я уже не пью.
—  Врешь,  Водяной.  У  тебя...  (Учащиеся  перечисляют   внешние   признаки
алкоголика.)
    Водяной выслушал Витамина, а потом сказал язвительно:
— Все-то ты знаешь. И сколько лет я проживу, знаешь?
Если  не  бросишь  пить,  то  недолго.  Ты  можешь  заболеть,   —   ответил
Витамин...(Дети  перечисляют   болезни,   причиной   которых   может   быть
алкоголизм.)
← Моя жизнь, что хочу, то и делаю — заносчиво ответил Водяной.
    И тут Витамин воспользовался проверенным способом - хитростью:
← А вот маленькие читатели требуют изгнать тебя из  сказок,  потому  что  ты
 подаешь им плохой пример.
← Изгнать?-- испугался Водяной, ведь он, как и  Кощей,  любил  сказки.  —  А
 это окончательное решение?
← Нет. У тебя есть время... до сегодняшнего вечера. Думай...

    3. Теперь Витамину предстояла встреча с Лешим. Леший сидел у  костра  и
 готовил отвар из маковой соломки.
← Здравствуй, Леший.
← Здравствуй, Витамин. Опять несешь свои пилюли? Я в них не нуждаюсь.
← По тебе  видно,  что  нуждаешься.  У  тебя...  (Дети  перечисляют  внешние
 признаки наркомана.)
    Леший сказал язвительно:
← Может, откроешь страшную тайну — сколько лет мне осталось жить?
← Совсем чуть-чуть, если  не  перестанешь  употреблять  наркотики.  Ведь  их
 употребление  ведет  к...  (Перечисляются  возможные   болезни,   вызванные
 наркотиками.)
← Моя жизнь, что хочу, то и делаю, — заносчиво ответил Леший.
    И туг Витамин схитрил в третий раз:
← А вот маленькие читатели требуют изгнать тебя из  сказок,  потому  что  ты
 подаешь им плохой пример.
← Изгнать? — испугался Леший. Он, как и его друзья, любил сказки.  —  А  это
 окончательное решение?
← Нет. У тебя есть время... до сегодняшнего вечера. Думай…
    Чувствуя, что, наконец, зацепил за  живое  Кощея,  Водяного  и  Лешего,
 Витамин пошел домой.
    Эпизоды, написанные ребятами в  группах,  зачитываются  и  обсуждаются.
 Затем учитель читает окончание сказки:
    "По Дороге Витамин думал о своей заветной мечте, о том. что  теперь  он
 сможет с благодарностью вернуть золотую шкатулку Магистру магии  и  главный
 волшебник подарит ее жителям других государств,  о  том.  И  вдруг  Витамин
 увидел Кощея Бессмертного, Водяного и Лешего.
Витамин, мы пришли за твоими пилюлями.
Мы не хотим расставаться со сказками.
Мы – за здоровый образ жизни.
Друзья, - воскликнул Витамин, - я очень  рад!  Чем  больше  на  земле  будет
здоровых людей, тем больше будет  добра,  а  злу  придется  потесниться.  И,
может быть, в конце концов, благодаря здоровому образу  жизни  мы  искореним
все зло напланете".
    Выясняется, что поможет  человеку  отказаться  от  вредных  привычек  в
 реальной жизни. (Сила воли, желание,  целеустремленность,  друзья,  близкие
 люди.)
    Учитель обращает внимание детей на  то,  что  у  сказки  нет  названия.
 Обсуждается,  каким  оно  должно  быть.(Таким,  чтобы  малыши,  узнав  его,
 захотели послушать всю сказку.  В  нем  —  суть  сказки.)  Из  предложенных
 группами названий выбирается самое удачное.
    Учитель благодарит ребят за работу и награждает учащихся медалями.

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

    Табакокурение

    Курение — одна из вреднейших привычек человека. У  заядлого  курильщика
 хриплый голос, постоянный кашель, одутловатое лицо, одышка.
    От веществ, содержащихся  в  табачном  дыму,  страдают  пищеварительный
 тракт, зубы, слизистая оболочка рта. У курильщиков зубы приобретают  желтый
 цвет, изо рта неприятно  пахнет.  Никотин,  который  содержится  в  табаке,
 относится к  нервным  ядам.  Он  отрицательно  влияет  на  нервную  систему
 человека.  У  него  понижается  трудоспособность,  начинают  дрожать  руки,
 слабеет память.
    Никотин учащает сердцебиение
 и сужает кровеносные  сосуды,  способствуя  тем  самым  развитию  сердечно-
 сосудистых заболеваний Он является одной из причин повышения  артериального
 давления и  учащения  сердечных  сокращений,  Поэтому  курящие  люди  часто
 чувствуют боль в сердце. Инфаркт миокарда у них встречается в 3 раза  чаще,
 чем у некурящих.      '
    Гастритом, язвой желудка курящие страдают чаще, чем некурящие Нередко
 курение ведет к развитию хронического бронхита, возникновению туберкулеза,
 частичной или полной потере зрения. Статистические исследования показали,
 что у курящих людей часто встречаются также раковые опухоли легких,
 пищевода, желудка, горла, почек.

Алкоголизм

     "Похититель рассудка" — именно так называют алкоголь с  давних  времен.
 Потребление  алкоголя  вызывает  снижение  работоспособности,   необратимые
 повреждения печени, потерю памяти, расстройство психики, бессонницу. Пьющий
 человек  выглядит  старше  своих  лет:   его   кожа   становится   дряблой,
 морщинистой, под глазами образуются синяки; у  него  усталый,  раздраженный
 вид,  трясущиеся  руки.  Алкоголизм  может  стать  причиной  многочисленных
 заболеваний: малокровия, склероза, инсульта, гипертонии, инфаркта миокарда,
 воспаления желудка и кишечника,  язвы  пищеварительных  органов,  гепатита,
 цирроза печени.

Наркомания

     Наркомания ведет к крайнему истощению организма человека, значительной
потере массы тела и заметному упадку физических сил. Кожа становится
бледной и сухой, взгляд злым, лицо приобретает землистый оттенок,
нарушаются равновесие и координация движений. Человек утрачивает
родственные чувства, привязанность к людям, желание учиться, работать.
     Медицинское обслуживание и лечение наркоманов дорого и малоэффективно.
Среди наркоманов нередки случаи смерти вследствие передозировки наркотиков.
     Главное заболевание наркоманов — болезнь «грязных шприцев»— СПИД.
Однако не менее опасны заражение крови и заболевания сосудов мозга, сердца
и печени, полная деградация личности.
Необходимость постоянного добывания наркотиков толкает наркоманов на путь
преступления: кражи, взломы аптек, подделки рецептов, даже убийства.

                      Список использованной литературы:
    1. ОбуховаЛ.А, Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков
здоровья.-М.:Вако,2004.
    2. ЯроваяЛ.Н., О.Е.Жиренко,  БарылкинаЛ.П., Цыбина Т.И. Внеклассные
мероприятия 4 класс.-М.:Вако,2005.


title: Презентация "Задание В 3"

extracted_text:
 Задание В 3
1
© Богомолова ОМ
ЕГЭ 2011
Автор: Богомолова О.М.
учитель математики
МОУ СОШ № 6 г. Шарья
Костромской области
Задание В3
Тип задания: Уравнение

Характеристика задания: Несложное показательное, логарифмическое или иррациональное уравнение

Комментарий: Уравнение сводится в одно действие к линейному или квадратному (в последнем случае в зависимости от условия в ответе нужно указать только один из корней – меньший или больший). Неправильные ответы связаны в основном с арифметическими ошибками или неуверенным владением понятия степени (особенно с отрицательным показателем)
© Богомолова ОМ
2
1. Решить уравнение
3
© Богомолова ОМ
Ответ: 22

Квадратные уравнения
© Богомолова ОМ
4

2. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
5
Ответ: - 0,5
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе записать меньший из корней

3. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
6
Ответ: - 10

4. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
7
Ответ: - 4
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе записать меньший из корней

Иррациональные уравнения
© Богомолова ОМ
8

5. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
9
Ответ: - 5

6. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
10
Ответ: - 3
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе записать больший из корней

Тригонометрические уравнения
© Богомолова ОМ
11

7. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
12
Ответ: 0,5
В ответе записать наименьший положительный  корень уравнения

8. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
13
Ответ: - 1
В ответе записать наибольший отрицательный  корень уравнения

Показательные уравнения
© Богомолова ОМ
14

9. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
15
Ответ: 2

10. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
16
Ответ: - 3

Логарифмические уравнения
© Богомолова ОМ
17

11. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
18
Ответ: 11

© Богомолова ОМ
19
12. Решить уравнение
Ответ: - 8

13. Решить уравнение
© Богомолова ОМ
20
Ответ: 7

© Богомолова ОМ
21
Ответ: 18
14. Решить уравнение


title: Конспект урока "Тригонометрические функции, их свойства" 10 класс

extracted_text:
Цели урока:
•Образовательная - систематизировать и обобщить знания о свойствах функций, закрепить навык умений в построении и чтении графиков функций, навыки схематически изображать графики этих функций, отработать  умения графически решать уравнения, выполнять преобразования графиков.
•Развивающая – развитие логического мышления, культуры математической речи, интереса к предмету.
•Воспитательная – вырабатывать внимание, умение анализировать и обобщать; научить учащихся самостоятельно работать, применять справочный материал,  выполнять аккуратные чертежи.

Ход урока
Приветствие.
Итак, сегодня мы подведем итоги  по теме: «Тригонометрические функции, их свойства». В течении всего времени изучения курса алгебры мы узнали разные функции, строили их графики, описывали свойства, решали графически уравнения. Совсем недавно мы дали познакомились с понятием  «тригонометрические функции», о которых будем вести речь на сегодняшнем уроке.  Вы накопили некоторый объём знаний, и сейчас мы попытаемся всё обобщить и систематизировать.
Начнем наш урок с некоторого лирического отступления:
                                                                  «Именно математика дает надежнейшие правила:
                                                                     кто им следует – тому не опасен обман чувств».
                                                                                ( Л. Эйлер)
Устная разминка.
Работа в парах.
Перечислите  свойства представленных функций, используя  раздаточный материал, по схеме.
 ( Приложение1,  приложение II)

 Групповая работа.
Ученики делятся на 3 группы: построить график функции. (Приложение III)
Учитель при необходимости помогает ученикам. После выполнения задания проводится фронтальная проверка.

Релаксация
Звучит фоновая музыка – шум леса, моря.
 Закройте глаза и представьте, что вы оказались на берегу удивительнейшего озера нашей планеты – Байкала. Вы босиком идете по теплому песчаному пляжу , местами наступая на гладкую, прохладную гальку. Ветер развевает ваши волосы, доносит шум волн и отдаленные крики чаек. Вы смотрите на воду и поражаетесь ее прозрачности и необыкновенной чистоте. Устремляя свой взгляд вдаль, вы поражаетесь, что не видите противоположного берега и соглашаетесь с крылатой фразой – «Славное море – священный Байкал!».  (Приложение VII)

Отработка навыков.
Некоторые учащиеся получают индивидуальные задания на карточках. ( Приложение IV )
Остальные ребята выполняют тестовые задания с последующей самопроверкой.
( Приложение V).

Выполнение заданий для подготовки к ЕГЭ.
Ученикам представлен набор  заданий В4.( Приложение VI)
Проводится фронтальная работа. Один ученик работает у доски, готовит чертеж, приводит решение. Остальные учащиеся работают на местах, при необходимости дополняют, помогают или задают вопросы при затруднениях.

      VI        Подведение итогов.
Давайте подведем итог сегодняшнего урока. Какие вопросы мы сегодня с Вами вспомнили, что повторили? ( Ребята отвечают: вспомнили свойства тригонометрических функций, тренировались схематически строить графики данных функций, выполняли преобразования графиков, решали графически уравнения. )
Ребята, Вы готовы к предстоящей контрольной работе? Есть ли вопросы, затруднения?
Сегодня весь класс трудился в полную силу, были достаточно активны, работали энергично. Молодцы!
Далее выставляются оценки с комментариями
.
      VII       Домашнее задание.
У Вас на столах лежит раздаточный материал с заданием на дом. Просмотрите предложенные задания. Есть ли вопросы? Спасибо за урок! Желаю всем удачи!


title: Презентация "English idioms" 5-8 класс

extracted_text:
ENGLISH IDIOMS
ANIMAL IDIOMS
1. It rains cats and dogs = It rains hard
Examples:
"The weather was horrible on Saturday. It was raining cats and dogs all day.“

If it rains cats and dogs, we will take umbrella.
2. Eat like a pig =to eat noisily and unpleasantly
Examples:
On our first date and last date, I noticed that Henry ate like a pig – there was food all over the table.

My mom always says that my little sister eats like a pig.
3. Eat like a horse = to eat a lot of food
Example:
No wonder he's so fat. He eats like a horse.

She eats like a horse, so I don't know how she manages to stay so thin.
4. donkey work = to do hard, boring work
Example:
I am tired of doing the donkey work

If you want a promotion, you have to do a lot of donkey work first.
5. Kill 2 birds with 1 stone = to solve two problems at one time with a single action
Example:
 I killed two birds with one stone and saw some old friends while I was in Leeds visiting my parents.

John learned the words to his part in the play while peeling potatoes. He was killing two birds with one stone.
Let’s practice
DONKEY WORK
KILL TWO BIRDS WITH ONE STONE
EAT LIKE A PIG
IT RAINS CATS AND DOGS
EAT LIKE A HORSE

НЕОПРЯТНО КУШАТЬ
ЛЬЕТ КАК ИЗ ВЕДРА
ОЧЕНЬ МНОГО КУШАТЬ
УБИТЬ ДВУХ ЗАЙЦЕВ ОДНИМ ВЫСТРЕЛОМ
ДЕЛАТЬ ТЯЖЕЛУЮ РАБОТУ
ENGLISH IDIOMS
RUSSIAN DEFINITIONS
6. PIGS MIGHT FLY = NEVER
Example :
'I'll pay you back on Friday, I promise.' 'Yeah, and pigs might fly.‘

"I'll have finished it by tomorrow." "And pigs might fly!"
7. Count sheep = to fall asleep
Example :
If people cannot sleep, they are advised to count sheep.

I don't even feel sleepy but gotta wake up at 6 in the morning. better start counting sheeps now.

8. A snake in the grass = someone who pretends to be your friend while secretly doing things to harm you
Example:
How could I ever have trusted that snake in the grass?

John is such a snake in the grass.
9. As busy as a bee = to be very busy, active
Example:
She's as busy as a bee, always going to meetings and organizing parties.

I don't have time to talk to you. I'm as busy as a bee.
10. As blind as a bat = not able to see well
Example:
I'm as blind as a bat without my glasses.

He lost his sight in an accident and is as blind as a bat.
Let’s practice
As blind as a bat
Pigs might fly
A snake in the grass
As busy as a bee
Count sheep

Никогда
Трудолюбивый
Скрытый враг
Слепой как крот
Засыпать
English idioms
Russian definitions