title: Разработка открытого урока "Колониальная переселенческая политика царизма. Хозяйство крестьян - переселенцев" 8 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока в 8 классе по истории Казахстана
Учитель истории: ТембаеваТ.Н
ГУ Воскресенская СОШ, Качирского района, Павлодарской области, Казахстан
Тема: «Колониальная переселенческая политика царизма. Хозяйство крестьян-переселенцев»
Цель: Изучить процесс широкомасштабной колонизации Казахстана.
Задачи:
- Проанализировать влияние переселившихся русских крестьян из европейской части Российской империи на казахов, раскрыть характер изменений в Казахстане.
- Совершенствовать навыки работы с текстом, умение сопоставлять и анализировать исторические события и явления, составлять план рассказа по определенной теме, формировать личное отношение к происходящим событиям, развивать фантазию, эмоциональную отзывчивость.
- Воспитывать чувство дружбы, взаимовыручки, гостеприимство, силу воли,  гордость  за достижения своего народа, понимание значения независимости для полноценного развития нации и государства, любовь к Родине.
Тип урока: Комплексное применение ЗУН.
Методы проведения урока: Словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, интерактивный.
Оборудование урока: карточки, тесты, карта Казахстана.
Основные понятия: государственная собственность на землю, административные реформы 60-90 годов XIX в., широкомасштабная колонизация Казахстана, крепостная зависимость, Столыпинская аграрная реформа, обыватели, мещане, жатаки.
                                                         Ход урока:
Организационный момент: Дорогие ребята, у нас сегодня на уроке будут присутствовать гости. Мы покажем гостям, как можем работать на уроке.
   На столах у вас учебные листы с ходом работы. Обратите внимание необходимо строго следить за ходом урока, и выполнять задания согласно установке. По ходу урока выставляйте оценки сами в оценочные листы.

Вступительное слово:  XIX  век - век перемен, коснувшихся всех сторон жизни казахского народа. Основной вопрос - «быть или не быть»- кочевому народу Центральной Азии, оставшемуся один на один между двумя империями Россией и Китаем.
Сделав свой выбор в пользу России, казахи продолжают борьбу теперь против тех изменений, которые привносились в кочевое общество.
Какие изменения?- (Реформы)
Проводившиеся реформы XIX века изменили политический статус Казахстана.
Перечислите эти реформы (административные реформы 60-90 годов XIX в.,)
Проверка домашнего задания.
   1. Задание - добавьте пропущенные слова
      В  XIX  веке с введением «Устава» 1822-1824 годов традиционные отношения в казахском обществе претерпел значительную деформацию. Данный документ, упразднив (ханство), сделал ставку на султанское сословие и этим  отношения между Казахстаном и Россией  стали вассальными. В XIX веке (разногласия) между родоправителями и султанами усиливаются. Реформа 1867-1868 гг., окончательно изменив традиционную социальную систему казахского общества, ликвидировала (привилегии султанов). Происходит процесс (обнищания) большинства хозяйств.
    2. Задание - тесты
  Административно-территориальные реформы 1867-1868, 1891 годы

По реформе 1867-1868 гг., низшим звеном колониальной судебной системы являлся:
Военный суд
Суд биев и казнев
Областной суд
Уездный суд
Районный суд
В Западно-Сибирское генерал губернаторство по реформе 1867-1868 гг. вошли области:
А.     Акмолинская, Семипалатинская
В.     Туркестанская, Семипалатинская
С.     Оренбургская, Тургайская
D.     Закаспийская, Астраханская
Е.      Сырдарьинская, Семиреченская
3.    «Положение об управлении Семиреченской      и Сырдарьинской  областями» Александр II утвердил:
1869г.
1868г.
1867г.
1865г.
1866г.
        4.Государство, с которым имел право вести дипломатические переговоры Туркестанский генерал-губернатор:
Турция.
Корея.
Китай.
Индия.
Афганистан.
5.Во главе области по реформе 1867-1868гг. стоял:
Военный губернатор.
Старший султан.
Пограничный начальник.
Генерал-губернаторство
Вице-губернатор.
6.Положение о реформе по управлению Казахстаном (1867-1868гг.) утвердил император России:
Александр I
Павел I
Александр II
Николай I
7.      По реформе 1867-1868 гг. от налогов в Российскую казну были освобождены:
Потомки Чингисхана
Бии
Батыры
Имамы и Муллы
Баи
8.      Основная цель реформ 1867-1868 гг. в Казахстане заключалась в:
Разделении территории края на области
Возвращении ханской власти
Революционном преобразовании
Коренной ломке системы управление чингизидов
Разделении территории края на дистанции
9.    По «Временному правилу о крестьянских переселениях в Семиречье» в 1868г. , кроме предоставления земли, переселенцы из России освобождались:
 От налога в размере 3 рубля 50 копеек
От налогов на пять лет
От всех налогов и повинностей сроком на 15 лет
От налогов пожизненно
От воинской обязанности

       10.    По «Временному правилу о крестьянских переселениях в Семиречье» в ., переселенцам на душу  мужского населения выделялось по:
20 десятин земли
30 десятин земли
45 десятин земли
10 десятин земли
35 десятин земли.
      11. По «Положению 1891 года  в Казахстане к губернскому правлению центральных районов империи были приравнены
А. Потомки Чингисхана
           В.  Областные правители
С.Батыры
Д. Имамы и Муллы
Е. Баи
     12. По «Положению» 1891 года  в Казахстане были созданы городские полицейские управления в…
А. волости
           В.  крупных областных центрах
С. губерниях
Д. аулах
Е. уездах
   13. Назовите город , ставший  местопребыванием главного управления трех областей  Степного генерал-губернаторства по  «Положению» 1891 года ?
         А. Ташкент
          В.  Семипалатинск
          С. Оренбург
Д. Павлодар
           Е. Омск
    14. Генерал-губернаторство, образованное согласно по  «Положению» 1891 года ?

А.     Акмолинское генерал-губернаторство
В.     Туркестанское  генерал-губернаторство
С.     Оренбургское  генерал-губернаторство
D.     Степное  генерал-губернаторство
Е.      Сырдарьинское генерал-губернаторство
     15. Какие административные  изменения произошли в Казахстане согласно  «Положению» 1891 года ?
             А.    Разделении территории края на области
             В    .Возвращении ханской власти
             С.     Революционном преобразовании
             Д.    Образовано 2 генерал-губернаторства
             Е.     Разделении территории края на дистанции
(ключ-1-В; 2-А; 3-С; 4 –С; 5-А ; 6-С;  7-А;  8-Д; 9-С; 10-В; 11-В;  12-В;  13-Е;  14--;  15-Д)
Примерный план изучения новой темы.

Причины и начало переселения крестьян на территорию Казахстана.
Усиление темпов переселения крестьян.
Выступления казахского населения против колониальной политики царизма.
Особенности возведения жилищ крестьянам переселенцам. Трудности переселенцев на новом месте.
Развитие хозяйства (земледелие, скотоводство).
Пчеловодство, огородничество и рыболовство.
Хозяйственные и культурные контакты переселенческого крестьянства с казахами.

« Степная земля бесконечна, как время…»
Казтуган жырау.
Именно так воспел великий Казтуган жырау необъятные степные просторы казахской земли, сравнив её со временем. Сегодня мы познакомимся с одной из страниц истории нашей Родины-Казахстан в составе Российской империи.
Во второй половине XIX века вся территория Казахстана вошла в состав Российской империи. В 60-е годы XIX столетия, после отмены крепостного права и проведения буржуазных реформ, Россия вступила на капиталистический путь развития. Капитализм начал развиваться «вглубь» (строились заводы, железные дороги) и «вширь», охватывая все новые территории. В это же время буржуазные отношения начинают развиваться в Казахстане. О том, какое влияние они оказали на экономическое и культурное развитие казахской степи, мы и будем говорить. На уроке мы будем рассматривать тему в ходе самостоятельной работы, опираясь на материалы учебника параграф 31,32.
I этап- проблемный
 Открываем тетради и записываем тему урока стр.194.
Тема: «Колониальная переселенческая политика царизма. Хозяйство крестьян-переселенцев»
1. Как вы думаете, почему царское правительство было заинтересованно в переселении крестьян с территории России в Казахстан?
 1) ослабить (после введения реформы об отмене крепостного права в    России) усилившиеся в центральных районах России волнения крестьян, оставшихся без земли;
2) обеспечить в их лице социальную опору для проведения   политики царизма на национальных окраинах империи;
3) перевод казахов  на оседлый, земледельческий образ
жизни,   превращение Казахстана в хлебную житницу империи;
4) проводить через крестьян политику христианизации
 и русификации местного населения.
2. Как царское правительство заинтересовало крестьян в переселении?
                         Правительство предусмотрело  переселенцам
                         ряд  льгот и  привилегий
                        1) каждый получал 30 десятин земли;
                        2) на 15 лет освобождались от всех
              видов налогов и повинностей;
                        3) выделялся кредит до 100 рублей.
Политика переселения царского правительства лишила казахов не только земель и богатства природных недр, она посягала и на духовную культуру народа, об этом мы расскажем на следующих уроках.
II этап -частично-поисковый,
Индивидуальные задания (разного уровня сложности, при выполнении задания оказать индивидуальную помощь)
При выполнении задания используем  параграф № 31, № 32
Задание 1.
Выпишите в хронологической последовательности мероприятия и указы (положения) царского правительства относительно вопроса о переселении на территорию Казахстана крестьян. В какой форме и как ты будешь выполнять задание?
( 1).-главное управление Западной Сибири впервые разрешило самовольное переселение крестьян в Казахстан.
   2) . – под руководством Г.А. Сперанского были разработаны «Временные правила о крестьянских переселениях в Семиречье»
    3) .- утверждение положения  «О добровольном переселении сельских обывателей и мещан на казенные земли»
     4) . – утверждение правил «О добровольном переселении на казенные земли в области Сырдарьинскую, Ферганскую. Самаркандскую»
     5) . – председатель Совета Министров России П.А. Столыпин принял решение о массовом переселении крестьян в азиатскую часть России - Столыпинская аграрная реформа
( Как вы считаете, для чего принимали данные указы?)
Задание 2.
Охарактеризуйте значение и последствия переселения:

В какой форме и как ты будешь выполнять задание? Напиши вывод.
( несмотря на пагубные последствия переселенческой политики, между коренными жителями и крестьянами-переселенцами происходило взаимообогащение культур, взаимовлияние в хозяйственной сфере)
Задание 3. Объясните значение следующих терминов:
Колониальная зависимость -      экономическая и политическая
                                                       зависимость от   Российской империи;
Крепостная зависимость -          личная зависимость крестьян от помещиков;
Автохтонное население –           коренное, первоначальное,
                                                        исконное      население страны;
Отруб –                                        участок земли, выделявшийся в личную
                                                       собственность крестьянину при
                                                       выходе его  из общины;
Столыпинская аграрная реформа- по закону от 9 ноября
                                                           ., подготовленному
                                                          П.А.Столыпиным   проводилась
                                                           реформа  крестьянского надельного
                                                            землевладения с выходом из общины,
                                                             созданием  хуторов и отрубов
Ходоки-                                           выборные от крестьян, посланные
                                                          куда – либо с ходатайством
Хутор -                                      обособленный земельный участок с
                                                    усадьбой владельца
Жатаки –                                обедневшая часть казахского
                                             обедневшего   общества, вынужденно
                                             перешедшая   к оседлому образу жизни
В какой форме и как ты будешь выполнять задание?
Задание 4. Что вы знаете о них?
Г.А. Колпаковский - семиреченский  военный губернатор – инициатор массового переселения крестьян в Казахстан;
П.А. Столыпин - председатель Совета Министров России П.А. Столыпин принял решение о массовом переселении крестьян в азиатскую часть России (Столыпинская аграрная реформа)
А.Н.Куропаткин – генерал-губернатор Туркестанского края
В какой форме и как ты будешь выполнять задание?
Задание 5. Заполнение таблицы «Хозяйство крестьян-переселенцев»:
На уроке географии мы рассматривали тему «Природные зоны», как вы думаете, какие виды хозяйства развивались в природных зонах.
Физминутка.
Закрепление:
Сравните жизнь и быт казахских скотоводов и российских земледельцев?  Какой можно сделать вывод о переселении крестьян в Казахстан, при рассмотрении хозяйства, жизни, быта, культуры? (взаимовлияние) Аргументируйте свой ответ. Назовите основные причины переселения крестьян в Казахстан? В чем выразилось усиления темпов переселения? Какие последствия имело переселение крестьян в Казахстан? Были ли случаи выступления  казахов против колониальной переселенческой политики? Заключение:XX век  для Казахстана - стал судьбоносным. В начале XX  века территория Казахстана была одной из колоний России, в конце Казахстан обретает независимость. История этого столетия насыщена трагическими событиями, и на этом мрачном фоне независимость Казахстана - это подарок судьбы народу, пережившему тяжкое иго колониализма.
      Бесконечное время…
День сегодняшний. Наглядный пример – Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева  народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» - реформа сегодняшнего дня, которой определены главные задачи социально-политического, экономического развития Казахстана. «Казахстан 2050-это Общество Всеобщего Труда. Это государство с сильной экономикой, где все делается для человека».
Анализ оценок (анализ делают сами учащиеся)
Домашнее задание: прочитать параграфы 31, 32. Используя дополнительный материал, статей, газет, рассказов людей старшего поколения, напишите небольшой рассказ на тему «Обустройство крестьян в Казахстане».


title: Проверочная работа "Однокоренные слова" 2 класс

extracted_text:
               Проверочная работа по теме «Однокоренные слова»
                                 Вариант 1.
Учащийся____________________________________________

1. Закончи предложение.
Однокоренными называются слова, которые________________________________
______________________________________________________________________

2. Укажи строчку, в которой записаны родственные( однокоренные слова)
а) конь, конкурс, коньки;
б) лес, лесенка, лесник;
в) двор, дворник, дворовый.

3.Подобрать однокоренные слова, выделить в них корень.
Соль - ________________________________________________________
Звон - ________________________________________________________
Цвет - ________________________________________________________

4.Подчеркнуть в каждой строке  «лишнее» слово.
Гусь, гусиный, густой, гусыня.
Слеза, прослезился, слезинка, слезла.
Лев, левша, левый, налево.
Луг, луговой, лужа, лужок.

5. Записать от каких слов образованы данные слова. Выделить корень.
Сосняк - _____________________
грибник - ____________________
тракторист - __________________
моряк - ______________________
росинка - ____________________

6. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть однокоренные слова, выделить в
них корень.
    Проплясали по сн_гам
    Снежные метели.
    Сн_гири  сн_говикам
    Песню просв_стели

               Проверочная работа по теме «Однокоренные слова»
                                 Вариант 2.
Учащийся____________________________________________

1. Закончи предложение.
Корень - это___________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Укажи строчку, в которой записаны родственные( однокоренные слова)
а)  пол, половник, польза;
б) сад, садовод, садик;
в)  ручка, ручей, ручник.

3.Подобрать однокоренные слова, выделить в них корень.
Лес  - ________________________________________________________
Зима - ________________________________________________________
Море - ________________________________________________________

4.Подчеркнуть в каждой строке  «лишнее» слово.
Лётчик, летать, лето, летучий.
Пятно, пятнистый, пять, пятнышко.
Горный, гора, гористый, горевать.
Аллея, алый, алеют, заалел.

5. Записать от каких слов образованы данные слова. Выделить корень.
Больница - _____________________
кормушка - ____________________
субботник  - __________________
рядок  - ______________________
братишка  - ____________________

6. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть однокоренные слова, выделить в
них корень.
    У засн_женной  р_ки,
    В снежном переулке,
    Звонко носятся сн_жки
    Режут лёд сн_гурки.


title: Классный час "Счастливый билет в твоей судьбе" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куженерская средняя общеобразовательная школа №2»
Куженерского района Республики Марий Эл

Открытый классный час
во 2 классе

«Счастливый билет в твоей судьбе»

подготовила
учитель начальных классов
Гребнева Галина Николаевна

пгт. Куженер
 2017
Классный час «Счастливый билет в твоей судьбе»
Есть только два способа прожить жизнь.
Первый - так, будто никаких чудес не бывает.
Второй - так, будто все на свете является чудом.
(А. Эйнштейн)
Цель: вырабатывать у учащихся правильное отношение к нравственным ценностям;
Задачи:
-Показать через наглядные примеры, что счастливый  человек, это тот, которого понимают и любят.
- Учить   детей   ценить дружбу, заботиться о близких.
- Способствовать развитию познавательного интереса, умению логически мыслить и использовать в работе ранее полученные знания;
- Для  глубокого размышления о том, что такое счастье, доброта, дружба, взаимопонимание ,   проводить в течении занятия рефлексию,  направленную  на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий, индивидуально и в группе.
-Освоить первичные навыки проведения исследований, умения работать в группе,
Оборудование: золотой конвертик, волшебные камушки
 Ход мероприятия:
	Актуализация.
Конвертик со счастливым билетом.
 - Сегодня мы с вами поговорим… впрочем, сейчас вы сами догадаетесь, о чём пойдёт речь:
         По-своему каждый его понимает
Оно – как синица в руках.
То в двери порою стучится, бывает,
То где-то парит в облаках.
Семейным его называют порою.
Уметь его надо беречь.
Находят его не за дальней горою,
А просто от дружеских встреч.
У ВЗРОСЛЫХ – одно,
 у ребёнка – другое.
Но пусть после бед и ненастья
Тебе повстречается в жизни большое.
Ни с чем несравнимое … СЧАСТЬЕ

-О чем же мы сегодня поговорим?
- Мы с вами попытаемся найти рецепт или формулу счастья, т.е. узнаем, из чего состоит счастье,  и как стать счастливым человеком, нам в этом помогут волшебные камушки. А так же то, что находится в этом конвертике.
-Вы не догадываетесь, что в нем лежит?
-Давайте посмотрим.
-Вам приходилось когда- нибудь получить Счастливый Билетик?
-Для чего он нужен?
-Как можно было бы его использовались?
- Как вы считаете, можно ли с помощью этого билетика сделать счастливым другого человека?
1.  - А вы когда-нибудь помогли кому-то стать счастливым?
- А как вы помогали  человеку стать счастливее, с помощью чего?
( подбодрить его, поднять ему настроение, утешить,
при помощи жеста: погладить, обнять, ободряюще похлопать, поцеловать, подмигнуть, улыбнуться и др.)
-Для чего  нужны людям добрые слова??
(Они поднимают настроение. Говорят об уважении говорящего к окружающим.Говорят о чуткости. А так же, если у человека радость  -добрыми словами можно его поздравить.    А наоборот, если горе, неудача, то добрые слова могут утешить, успокоить.
а)Игра «Волшебное кресло»
--Вот сейчас мы убедимся, как добрые слова могут поднять настроение. И после нашей игры вы поделитесь впечатлениями.
  Мой обычный стул сегодня превратися в волшебное кресло. Тот кто на него сядет, начнет как бы высвечивать свои добрые поступки, хорошие качества характера.
Итак, на волшебное кресло вызывается……(имя ребенка)
Повторяй волшебные слова : «На яву , а не во сне, что прекрасного во мне?»
Ребята, вспомните, добрые поступки, черты характера этого человека или скажите какой-нибудь комплимент.
   А теперь…..(сажусь сама, говоря волшебные слова и выслушиваю мнения детей)
---Как мне было приятно, слышать добрые слова! Видите, я просто вся засияла от счастья. И улыбка не сходит с моего лица. А теперь вы поделитесь своими впечатлениями те, кто побывал на этом месте. Что вы испытывали? Какие чувства возникали?
-А теперь расскажите о своих впечатлениях те, кто говорил приятные слова.
          Ребята, а вы   чувствуете, что волшебные слова сделали вас чуточку добрее и счастливее.
           Вывод:  Не стесняйтесь, говорить добрые слова
(Волшебный камушек - Добрые слова)
 к вам залетела "птица счастья", оставила свои счастливые перышки, и счастлив будет тот, кто исполнит то, что написано на ее пере
Что вы сейчас делали? Добрые поступки

2.- Я, наверное, не открою секрета, быть счастливым мечтают не только  маленькие, но и взрослые, ваши родители
— Как вы думаете, что нужно вашим родителям для счастья?
— А бабушке с дедушкой?
-Но, наверное, самое главное счастье для родителей….Это…Догадайтесь.
 Любили тебя без особых причин, за то, что ты сын, за то, что малыш, зато, что растешь, за то, что на папу и маму похож.
-Конечно же, это дети! Родился человек – это счастье.
 Это смысл жизни и главное счастье в любой семье. .
(зажечь свечу

(Поставить костер и посалить вокруг костра детей) Раньше в далекие времена в центре шалаша горел огонь, он называется очаг. Вся семья собиралась вокруг очага, чтобы за чашкой чая рассказать про свои дела или просто посидеть рядом в тишине. С тех пор про семью и родной дом говорят «родной очаг». Счастье – наш чудесный круг Если вам трудно, вас обидели, кто поможет, приласкает, поймет утешит. Конечно, же ваши родные и близкие люди-семья. В счастливой семье любят, помогают друг другу, поддерживают
У каждого ли из вас есть семья?
- Нужна ли человеку семья?
 (Человеку нужна семья, чтобы не быть одиноким. Мы маленькие и у нас нет денег, поэтому родители о нас заботятся, Покупают игрушки, еду, одежду. Если не было бы семей, у нас не было бы дома и нам негде было бы жить. Мы жили бы на улице или в детском доме. Родители нас любят и переживают, когда мы болеем. Мне нравится, когда мы вместе весело отмечаем праздники. Семья нужна, чтобы вместе отдыхать летом, ездить на море, зимой кататься на санках. Взрослые внимательно выслушают нас и дадут правильный совет.) Традиция осталась В новый год собираемся в кругу семьи, зажигаем свечи и загадываем желание.
-Давайте вспомним, кто же относится к нашей семье?
Игра «Семья»парная работ
- Посмотрите какие крепкие у вас кулачки. Вот так и ваша семья будет крепкая если…   продолжите фразу.
1. В семье должны быть дети.
2. Взрослые и дети любят и заботятся друг о друге.
3. Взрослые и дети понимают, уважают друг друга и дружат между собой.
4. Нельзя в семье бездельничать, когда все трудятся.
5. Отдыхать нужно всей семьей.
6. Всем вместе отмечать праздники.
7. С уважением относится к бабушкам и дедушкам и не забывать о них.
-Любовью, лаской, добром окружают вас ваши родители. Значит, семья нам необходима, так как только в семье ребенок может чувствовать себя уютно и хорошо.
- Вот мы и составили эмблему крепкой, здоровой семьи. В формуле «семья» не случайно стоит цифра 7. Это говорит о семи правилах для счастливой семьи, которые вы сейчас разработали.
-Как вы думаете, на что похожа наша эмблема счастливой семьи? (на солнышко). И это не случайно, для каждого из вас семья – это маленькое солнышко, лучи которого отдают свое тепло и согревают всех членов семьи, а чтобы солнышко ярко светило и не погасло, все должны помнить эти семь правил.
-Подумайте, как можно поблагодарить тех, кто заботиться о нас.
(Говорить добрые слова, совершать хорошие дела и поступки, помогать родителям.)
- Берегите своих родителей, потому что это очень важно, иметь счастливую, крепкую, дружную семью.
Итак,  все блага дети получают от родителей, в семье о них заботятся, любят, следовательно, семья нужна всем .После бурных дебатов, вы сумели доказать, что семья для вас – это маленький островок безопасности, где вас любят, понимают и заботятся о вас.
ПОНИМАНИЕ – это главный закон семейного счастья.
Какие качества вы цените в своих родителях?
- хорошо , когда родители умеют слушать, давать советы, прийти  на помощь, выручить в трудную минуту. Если вы в ссоре с кем, придите сегодня и помиритесь, почувствуете, как вам станет легче на сердце
(Камушек семья)
-Где же вы живете  дружной , крепкой семьей?
-У каждого из вас есть свой дом. Есть выражение «Мой дом-моя крепость» Что обозначает Приходят гости, мы их встречаем, щежро угощаем.
— Ребята, чтобы всем было радостно, давайте испечем пирог счастья!
-Встали все на место
Замесили тесто!
Раз месили, два месили,
Что-то положить забыли,
Что для мамы мы положим?
— Радости!
— Месим с радостью мы тесто,
Вот ему уже и тесно,
Что для папы мы положим?
— Успеха!
— Очень даже мы успешно
Замесили снова тесто.
Доброты в него добавим,
Смехом мы его приправим.
В нем и радость, и успех,
Хватит счастья нам на всех
(Камушек дом)

– А что же такое  важное мы желаем людям, например, в День рождения, сколько бы лет им не исполнилось – 10 или 50.
Крепкое здоровье и счастье

Поспорили однажды Здоровье и Счастье о том, кто из них важнее. Счастье говорит:
- Я важнее!
- Почему?
- Без меня людям плохо. Они всегда ищут меня. Обо мне все только и говорят. Каждый хочет быть счастливым.
- Каждый также хочет быть здоровым.
- Про здоровье мало кто говорит, а вот про счастье все подряд.
- Ты считаешь, что здоровье не нужно людям?

- Счастье важнее! Без него человек не может. Смотри, вон идёт мальчик. Давай у него спросим, что для него главнее - счастье или здоровье?
Они обратились к мальчику.
- Мальчик, что для тебя важнее  -  счастье или здоровье?
- Конечно же, счастье! – не задумываясь, ответил мальчик.
- Ты счастливый?
- О! Да, я счастливый!

- Вот видишь! – захлопало в ладоши Счастье  и подпрыгнуло от радости. – Я же говорю, что счастье главнее.
- А скажи, мальчик, ты здоров? -  задало следующий вопрос Здоровье.
- Да, я здоров!
- Везёт тебе! – вмешалась в разговор проходившая мимо женщина. – Мне бы твоё здоровье, тогда и я была бы счастлива.

(Вот еще один волшебный камушек- Здоровье)
-Что же самое главное в жизни?Вывод Пока мы молоды, мы должны беречь свое здоровье.
Итак, посмотрите, какие главные камушки мы положили? Почему они серого цвета? Потому что мы не всегда замечаем их и ценим в своей жизни. А именно?

_А теперь послушайте сказку Игра «Волшебные очки»
 «Жил-был один волшебник, который изобрел удивительные очки. Через них можно было увидеть только радостные и счастливые  события, которые произошли в вашей жизни. Мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и рассказал нам о самом радостном и счастливом событии в своей жизни».
Дети по очереди примеряют очки и рассказывают о самом радостном событии в своей жизни.
-сколько много разных историй происходило и произойдет еще с нам в этой жизни. Камушков не хватит. Пусть их будет так много, как песчинок
(Мешочек счастья).

Но кроме здоровья и счастья мы желаем все своим родным ….достатка и благополучия. А что это такое?
У всех ли есть этот достаток в том количестве, в котором хотелось? А могли бы вы без этого обойтись?

 - Значит счастье у всех разное
 Получается, что для каждого человека свое счастье?
Давайте выложим разноцветные камушки.

Давайте проверим,что для вас важнее? Что вам надо для счастья?
Представьте, что вам дали миллион,…. Взамен на семью?
Если вы выбираете семью, значит, вы уже имеете все. Значит, вы знаете цену счастью!!!
Деньги, вещи – это красиво! Вот они камушки денег и вещей

Вы потеряли потеряли нужную вещь, работу или деньги? Или потеряли  любовь и уважение окружающих. Что хуже? Почему?
Наверное, счастье состоит из мельчайших частичек, которые мы не всегда замечаем, и лишь, когда теряем эту частичку, то чувствуем, как нам становится плохо

А сейчас, Я хочу, чтобы вы поняли, что банка — это ваша жизнь. Камни — это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья, свои дети — всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется.
Горошек — это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, автомобиль.
Песок — это всё остальное, мелочи.
Если сначала наполнить банку песком, не останетсяместа, где могли бы разместиться горошек и камни. И также в вашей жизни, если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся места для важнейших вещей.
Занимайтесь тем, что вам приносит счастье: играйте , уделяйте время родителям, встречайтесь с друзьями. Всегда будет ещё время, чтобы поработать, заняться уборкой дома, починить и помыть автомобиль. Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми важными вещами в жизни. Определите ваши приоритеты. Остальное — это только песок». Я налил в банку воду для того, чтобы показать вам, что как бы вы не были заняты и какой бы насыщенной и полной не была ваша жизнь, в ней всегда будет место для праздного проведения времени и обычного безделья
Так есть ли у вас шанс получить когда-нибудь счастливый билетик в вашей жизни?
Верно говорят, что любому человеку, даже самому робкому и застенчивому, судьба дает шанс. Другое дело, сможет ли он воспользоваться своим счастливым билетом...

Рефлексия содержания учебного  занятия .
Ребята, часто взрослые говорят, что  у них «На сердце легко и они счастливы» или «На сердце тяжело».
 А может от одного слова  стать на сердце легко ? тяжело? ((Добрые слова)
Поднимите руку , кто из вас сегодня пойдет с легким сердцем домой.
 Когда вы придете домой,  родители вас могут спросить:
- что тебе понравилось на занятии ?
- Кто понравился?
- Чему ты научился?
-  Что значит быть добрым?
-Как нужно бороться со злом, чтобы оно не селилось в  твоем сердечке
- Кому ты сказал спасибо и за что?
Ребята,  наполняйте свое  сердце  солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами.

Список использованной литературы

Основная: Селевко Г.К., Селевко А.Г. Реализуй себя. М., 2011 г.

Дополнительная: Аргайл М. Психология счастья. М., 2010г.


Презентация "Формирование основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья"


title: Презентация "Животные и растения озер" 3 класс

extracted_text:
Выполнила
Учитель начальных классов
 ГБОУ школы №634
Петрова Мария Викторовна
Санкт-Петербург 2014 г
Животные
и растения озер
Растения озер
В озёрах живёт много различных растений.  Растения приносят пользу не только животным, но и самому озеру, выделяя большое количество кислорода.
Растения разнообразны по своему положению в водоёме. Одни из них целиком находятся под водой; другие погружены в воду только своей нижней частью; есть такие, которые плавают на поверхности; некоторые растения растут по берегам водоёма, где почва очень сырая.

Велик и разнообразен мир наших озёр.
Тростник
Высокое многолетнее травянистое растение.
Растение поедается многими видами диких животных
(ондатра, нутрия, олень, лось).
Кувшинки в наше время стали  довольно редкими. Крупные цветки кувшинки могут быть белыми, розовыми, синими, лиловыми и жёлтыми. Её листья в форме сердечка ярко-зелёного цвета. Подземные части этих растений находятся в илистом дне.

КУВШИНКА

Озёра местами покрыты зелёным ковром – это самое маленькое цветковое растение в мире – ряска, она занесена в Книгу рекордов Гиннеса. Листьев у неё нет. Она состоит из пластинки и корешка, погружённого в воду. Ряска играет большую роль в жизни водоёма. Она энергично поглощает углекислоту и обильно выделяет кислород. Ряска очищает воду стоячих водоёмов от многих вредных веществ, является кормом для обитателей пруда.
Ряска
Планктонные водоросли
В озере обитают мелкие организмы, они плавают в толще воды и переносятся течением. Их называют планктоном.
Животные озера
Стрекоза
Если понаблюдать за жизнью в озере, то можно увидеть, как странное существо с большой головой, шестью ногами и длинным брюшком схватило маленького жучка и съело его. Это личинка стрекозы – страшный хищник, гроза головастиков и мальков! Оказывается, это воздушное существо первую часть своей жизни проводит в воде, как и личинки комаров – мотыль.
Клоп-водомерка

Как заправский конькобежец Он скользит, но не по льду.Он не лёд коньками режет, По воде бежит в пруду Если бабочка, какаяПопадёт случайно в пруд-Этот хищник не зевает,Длинноногий тут как тут.

Он хищник. Ловит личинок комаров, нападает на насекомых, вонзает свой острый хоботок в тело насекомого и быстро высасывает свою жертву.
На водоёмах можно часто встретить милых уточек, величественных лебедей, важных гусей. Утки, кулики, чайки находят удобные места на берегу озера или в камышах и, не мешая друг другу, строят гнёзда и выводят птенцов.
УТКА
Чайка
Чайка хотела утащить утёнка, но мама утка его защитила.

 Кулики питаются семенами растений, червями, моллюсками, насекомыми и их личинками, ракообразными.
кулик
В прибрежных водах обитают млекопитающие – ондатры, бобры, водяные крысы, выдры.
ондатра
бобёр
Редко, но встречаются в озёрах настоящие «живые ископаемые» с ценным мехом – выхухоли. Учёные считают, что этот вид животных существует уже тридцать миллионов лет. Как травоядные ондатры и бобры, они ведут полуводный образ жизни. Но в отличие от них выхухоль – насекомоядное животное, которое обитает только в глухих, не тронутых человеком местах, у небольших речек и озёр. Они находятся под охраной.
выхухоль
На дне водоема живут многочисленные микробы, прудовики и мотыль - личинки комаров. Они кормятся остатками умерших организмов.
Два рога, но не бык, шесть ног, без копыт. Когда я черен, я куслив и задорен. А лишь покраснею, так и присмирею.
Два рога, но не бык, шесть ног, без копыт. Когда я черен, я куслив и задорен. А лишь покраснею, так и присмирею.
РАК
Между растениями и животными существует тесная связь. Водные растения выделяют кислород , очищают воду от загрязнений и служат пищей и убежищем для животных.
 В природе всё связано. Вымирание одних живых существ ведёт за собой исчезновение других.
Люби и охраняй природу!
Не загрязняй озёра. Никогда не причиняй вреда  животным.
 Все животные на Земле приносят пользу.

Будь природе другом!


title: План-конспект урока английского языка "A family" 2 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
          «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 им. В. ХОМЯКОВОЙ»
           Энгельсского муниципального района Саратовской области

                    План-конспект урока английского языка
                                 “A family”
Подготовил учитель английского языка Саранча Вера Викторовна

Тип  урока:   комбинированный,   направленный   на   усвоение   лексических,
грамматических и речевых навыков.
Цель: Формирование коммуникативной  компетенции  через  социально-культурный
подход к обучению английского языка
Задачи:

Образовательные:
        ➢ Активизация лексики по теме: «семья»
        ➢ Личные местоимения “I, he, she, it”, РО “Who is it?”  и  “What  is
          it?”.
        ➢ Введение учащихся в языковую атмосферу.
        ➢ Расширение общего и лингвистического кругозора.
        ➢   Обеспечение   коммуникативной   направленности    обучения    и
          естественности общения.
Развивающие:
        ➢ Активизация наблюдательных навыков.
        ➢ Развитие внимания, мышления, памяти, творческой активности.
        ➢ Развитие языковой догадки.
        ➢ Развитие речи и воображения.
        ➢ Развитие готовности вступить в иноязычное общение.
Воспитательные:
       ➢  Повышение уровня мотивации к изучению, посредством  использования
         ярких
          наглядных пособий и интересных заданий.
        ➢ Воспитание культуры общения на уроке и в повседневной жизни.
        ➢  Воспитание  бережного  отношения  к  собственной   и   иноязычной
          культуре.
Методические:
         ➢ Показать использование  на  уроке  продуктивных  методов  (ТРИЗ-
           педагогики),     использование      игровых,      информационно-
           коммуникационных технологий.
Методы и приемы:
         ➢ Методы наглядной передачи информации  и  зрительного  восприятия
           информации (приемы: наблюдение, презентация).
         ➢ Прием взаимообучения.
Принципы обучения:
        ➢ Принцип наглядности.
        ➢ Взаимосвязь изучаемого материала и личного опыта учащихся.
        ➢ Системный подход к изучению материала.
Форма урока: фронтальная, групповая, в парах.
Виды речевой деятельности:
        ➢ Чтение.
        ➢ Письмо.
        ➢ Говорение.
        ➢ Аудирование.

Оснащение:
        ➢ Дидактический материал (карточки с заданиями)
        ➢ Компьютер.
        ➢ Проектор.
        ➢ УМК "Rainbow English" для обучения  английскому  языку  (авторы  –
          Афанасьева, Михеева).

Структура занятия: (45 мин.)
   1. Организационный момент (2 мин.)
                ➢ приветствие;
                ➢ выявление отсутствующих;
                ➢ проверка готовности к уроку;
                ➢ актуализация внимания учащихся.
   2. Речевая зарядка (диалогическая речь) (2 мин.)
   3. Фонетическая зарядка (2 мин)
   4. Подготовка учащихся к активному и  сознательному  усвоению  (сообщение
      темы, цели и задачи изучения материала). (1,5 мин.)
   5. Закрепление ранее изученного материала и ввод новых ЛЕ (выполнение
      упражнений на закрепление изученного материала): (15 мин.)
    • Работа с картинками
    • Ввод новых ЛЕ
    • Создание транскрипционных деревьев
    • Аудирование
    • Работа с картинками по образцу:
    • Работа по карточкам на закрепление материала “I, he, she, it”
   6. Танцевально-ритмическая физкультминутка. (2 мин.)
   7. Закрепление ранее изученного материала по правилам чтения (15 мин.)
   8. Домашнее задание, подведение итогов, оценки (5 мин.)
   9. Рефлексия (5 мин.)
                                 Ход урока:
|Этапы урока                                  |УУД                       |
|Организационный момент                       |личностные                |
|                                             |- настроить на работу     |
|                                             |- организация рабочего    |
|                                             |места                     |
|                                             |Планируемый  результат:   |
|                                             |- мотивационная основа    |
|                                             |учебной деятельности,     |
|                                             |включающая  социальные,   |
|                                             |учебно-познавательные и   |
|                                             |внешние мотивы.           |
|Речевая зарядка                              |коммуникативные           |
|                                             |-использование речи для   |
|                                             |регуляции своего действия |
|                                             |Ученик научится: Соблюдать|
|                                             |нормы речевого этикета.   |
|                                             |Ученик получит возможность|
|                                             |научиться: участвовать в  |
|                                             |элементарных диалогах,    |
|                                             |адекватно использовать    |
|                                             |речевые средства  для     |
|                                             |решения коммуникативных   |
|                                             |задач.                    |
|Фонетическая зарядка                         |Ученик научится:          |
|                                             |соблюдать нормы           |
|                                             |произношения, ударение в  |
|                                             |словах и фразах.          |
|                                             |Ученик получит возможность|
|                                             |научиться: ритмико-       |
|                                             |интонационным особенностям|
|                                             |повествовательного        |
|                                             |предложения, различать на |
|                                             |слух и адекватно          |
|                                             |произносить звуки.        |
|Подготовка учащихся к активному и            |регулятивные              |
|сознательному усвоению (сообщение темы, цели |- целеполагание;          |
|и задачи изучения материала)                 |-планирование учебного    |
|                                             |сотрудничества совместно с|
|                                             |учителем                  |
|Основная часть урока                         |личностные                |
|                                             |-моторное восприятие      |
|                                             |коммуникативные           |
|                                             |-владение диалогической   |
|                                             |речью                     |
|                                             |познавательные            |
|                                             |-упорядочивание           |
|                                             |регулятивные              |
|                                             |-высказывание своих мыслей|
|                                             |по рисунку                |
|                                             |Ученик научится принимать,|
|                                             |воспринимать и запоминать |
|                                             |новый учебный материал    |
|                                             |раздела « Лексика», а так |
|                                             |же работать с пройденным  |
|                                             |материалом «Грамматика».  |
|                                             |Ученик получит возможность|
|                                             |научиться проявлять       |
|                                             |познавательную инициативу |
|                                             |в учебном сотрудничестве. |
|Физкультминутка                              |                          |
|Актуализация изученного материала            |личностные                |
|по правилам чтения                           |- моторное восприятие     |
|                                             |коммуникативные           |
|                                             |- владение диалогической  |
|                                             |речью                     |
|                                             |познавательные            |
|                                             |- упорядочивание          |
|                                             |регулятивные              |
|                                             |- выполнение учебных      |
|                                             |действий в грамкоречевой, |
|                                             |умственной форме          |
|                                             |- ученик работает по      |
|                                             |предложенному плану       |
|                                             |учителя                   |
|Домашнее задание, подведение итогов, оценки  |личностные                |
|                                             |-подведение итога урока   |
|                                             |познавательные            |
|                                             |-контроль и оценка        |
|                                             |процессов результата      |
|                                             |деятельности              |
|                                             |регулятивные              |
|                                             |- оценивание              |
|Рефлексия                                    |личностные                |
|                                             |-самооценка критериев     |
|                                             |успешности                |
|                                             |коммуникативные           |
|                                             |-выражение своих мыслей   |

                                  Ход урока

I. Организационный момент (2 мин)

Teacher: Good morning, dear children.
Students: Good morning, good morning, good morning to you.
Good morning, dear teacher, we are glad to see you.
T: Today we have guests. Let’s turn and greet them.
S: Good morning, our guests. (Дети поворачиваются и приветствуют гостей).
T: Thanks, sit down. I’m fine today. And how are you?
S: (ученики отвечают) I’m fine, thank you./I’m so so./I’m bad.

II. Речевая зарядка (2 мин)

T: We continue our lesson speaking to each other. For this task I need two
students. Who wants to talk?
S1: Good morning!
S2: Good morning!
S1: What is your name?
S2: My name is …. And what is your name?
S1: My name is…. What is your surname?
S2: My surname is…. And what is your surname?
S1: My surname is …. How old are you?
S2: I’m 8 years old. And how old are you?
S1: I’m 8-9 years old. Where are you from?
S2: I’m from Russia. And where are you from?
S1: I’m from Russia. Where do you live?
S2: I live in Engels. And where do you live?
S1: I live in Engels. How are you?
S2: I’m fine, thank you. And you?
S1: I’m fine. Nice to meet you.
S2: Nice to meet you too. Good bye!
S1: Good bye!

III. Фонетическая зарядка (2 мин)

T: Let’s begin our lesson with phonetic gymnastic. Listen to a story about
one magic forest and repeat the sound after me.

Однажды мы пришли в большой волшебный лес, где жили-были разные существа.
Ветер-ветерок напевал свою песенку – [w–w–w]. (Слайд 2)

Тучка засмеялась, и пошел веселый дождик. – [p–p–p]. (Слайд 3)

О приближающемся дожде предупреждала сова – [u–u–u]. (Слайд 4)

Ей поддакивала ворона, но вместо “да” у неё получалось только – [d-d-d].
(Слайд 5)

А гусь очень завозмущался – [g–g–g]. (Слайд 6)

Вскоре выглянуло солнышко. Закопошились жуки [ ʤ ], и зажужжали пчелки [з].
(Слайд 7)
Мама-кошка позвала своих котят к себе – [ks–ks–ks]. (Слайд 8)

Запели птички. [wi-wi-wi] (Слайд 9)

Слышно было фырчанье ежа, отгоняющего птиц от найденного яблочка. –
[f–v–f–v].  (Слайд 9)

А корова, которая забрела в лес, чтобы поесть сочной лесной травы, замычала
– [m–m–m]. (Слайд 10)

Издалека слышалось рычание английской собаки – [r–r–r]. (Слайд 11)

Thank you very much.

IV. Основная часть урока (A) – 15 мин
    • Песня
T: Children, look at the screen! Let’s listen to one song and then you try
to answer my question. What is our lesson about? (Песня The family song –
1, 16 мин)
S: ученики высказывают свои предположения (Слайд 12)
    • Работа с картинками
T: You are right; today we are going to speak about family. На прошлом
уроке мы с вами познакомились с некоторыми членами семьи. Давайте вспомним
их. (Работа по картинкам).
T: What is it?
S: It is a family.
T: Who is it?
S: It is a mother/mum. (Dad/father, granny/grandmother, grandad) (Слайды 13-
15)
    • Ввод новых ЛЕ:
T: Children, you know such words as mother, father, family, granny,
grandad. And maybe somebody can say to me who these persons are. (Слайд 16)
S: Это брат с сестрой.
T: Может кто-нибудь знает, как они будут произноситься по-английски? (может
быть кто-то из детей произнесет, тогда просто отработать произношение, если
никто не сможет сказать, то познакомить детей со словами)
    • Создание транскрипционных деревьев:
T: Now let’s work in groups and make unusual family trees. Деревья наши
будут необычными, а транскрипционными. На деревьях есть слова с названиями
членов семьи, а вам нужно подобрать соответствующую транскрипцию и
разместить под подходящим словом.
(После того, как дети разместят транскрипцию, вывести на экран
соответствия, чтобы дети сами проверили себя и если есть ошибки,
исправили). (Слайд 17)
    • Аудирование:
T: Open your text books at page 3 ex. 1. (выполнение упр)
    • Работа с картинками по образцу:
T: Open your text books at page 3 ex. 2. (выполнение упр)
    • Работа по карточкам на закрепление материала “I, he, she, it”(Слайд
      18)
T: Children, you’ll get a card. Let’s take our pens and you have to fill in
the sentences with the missing pronouns “I, he, she, it” (делают
самостоятельно, заполняя карточки, затем сверяют по шаблону). (Слайд 19)

V. Физкультминутка
(танцуем под танец пингвинов) (Слайд 20)

VI. Основная часть урока (B) – 10 мин
    • Работа в парах:
T: Children, let’s work in pairs and we repeat reading rules. Вы получите
два вида карточек: карточки со звуками и буквосочетаниями. Вы должны
подобрать к буквосочетаниям соответствующий звук. (Слайд 21) (Работа в
парах, затем проверка по эталону (Слайд 22)). Well done! Now we can try to
read the words with these sounds. Open your text-books at page 5 ex. 5

VII. Заключительный этап урока – 5 мин.
   1. Этап информации о домашнем задании.
Домашнее задание записывается на русском языке и комментируется на
английском.

Open your Activity book at page number 57 exercise 4. Look through this
exercise. Have you any questions? You will do it at home.
Open your diaries and write your hometask. (Слайд 23)

   2. Этап оценивания деятельности учащихся.
Комментирование оценок.
My dear pupils we have worked hardly today. Your marks are... Thanks.

   3. Этап подведения итогов урока. Результативность урока.
My dear children what have we done at our lesson? Please  say  me  what  did
you like or  dislike  at  lesson?  Was  the  lesson  interesting?  What  was
difficult at lesson? You have 3 colour things: sun, clouds and stars  .  You
liked the lesson and you are in good mood – take sun, you disliked  and  you
are in a bad mood – take cloud, you stay not to care a rush – star for  you.
I take sun.
Учащиеся сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек.

Our lesson is over. You may be free! Good bye!!!
Организованное окончание урока.


title: Технологическая карта "Обобщение по теме: «Food»" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия

Предмет: Английский язык        Класс: 3
Тема Обобщение по теме: «Food»
УМК   «Планета Знаний»
ЦЕЛЬ:   систематизирование знаний учащихся по теме
ЗАДАЧИ:
Направленные на достижение личностных результатов
формировать  учебно-познавательный интерес к учебному материалу по английскому языку;
формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
формировать умение устанавливать  причины успеха в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата
Направленные на достижение предметных результатов
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Food»
закрепить навык употребления  слов some/any
контроль усвоения языкового материала
Направленные на достижение метапредметных результатов
Познавательные
формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
формировать умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач;
формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме;
формировать умение  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Регулятивные:
формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;
формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
формировать умение оценивать правильность выполнения действия;
Коммуникативные
формировать умение принимать  различные точки зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формировать умение контролировать действия партнёра;
Место урока в системе уроков данного раздела: обобщение раздела
Тип урока: обобщение.
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир, русский язык
Наглядность: презентация, видео
Оборудование: интерактивная доска, проектор
Формы работы: работа в паре, фронтальный опрос, индивидуальная работа, дифференцированный подход.


title: Конспект урока "Ты - пешеход" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира по теме
«Ты – пешеход».
Программа «Начальная школа 21 века».
1 класс

                                                                Конспект подготовила
                                                        учитель начальных классов
Черкашина Елена Владимировна
ГБОУ ООШ № 452 Колпинского района СПб

Цели деятельности педагога: создать условия для закрепления правил дорожного движения, правил поведения пешеходов; способствовать развитию монологической речи.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся соблюдать правила дорожного движения, поведения пешеходов, нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; осознавать ответственность за свои поступки.

Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов универсальных учебных действий):

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий;

знаково-символические – использовать модели для решения познавательной задачи;

предметные – знать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические – строить рассуждения.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; взаимодействие – строить монологическое высказывание.

Личностные: самоопределение – демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни;
нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Оборудование урока: презентация по ПДД, рисунки дорожных знаков, карточки с заданиями, мультфильм по ПДД.
Современные педагогические технологии: использование ИКТ, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии.

1. Орг. момент.
Психологический настрой учащихся.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.
- Что необходимо нам для успешной работы на уроке?  (Мы должны внимательно слушать учителя, думать и правильно отвечать на вопросы).
- Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

Сообщение темы урока.
(мультфильм «Смешарики. Дорога безопасности»)
(Слайд 3)
Город, в котором с тобой мы живём,
Можно по праву сравнить с букварём.
Вот она, азбука, над головой,
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
И знаки эти дорожные, разные, всевозможные,
Пешеходам надо знать, исключительно на «5»!

-Какую же учебную задачу мы поставим сегодня на урок?
(Будем учиться быть примерными пешеходами).

- Сегодня мы продолжим  изучать правила поведения на улицах и дорогах, познакомимся  с дорожными знаками,  и поможет нам в этом наш друг – Светофорчик.  (Слайд №1)

2. Актуализация знаний:
«Если ты пешеход»
-Кого называют пешеходами?   (Людей, идущих по улицам  и дорогам)
- А как называется  место, отведённое для ходьбы пешеходов? (тротуар)
- Какой  стороны придерживаются  пешеходы и машины на дорогах? (правой)
-Чем должен воспользоваться пешеход, чтобы перейти дорогу? (пешеходным переходом)
-Как пешеход должен переходить дорогу, если нет светофора? (сначала посмотреть налево, а дойдя до середины перехода, - направо, нужно убедиться в отсутствии приближающегося транспорта).
- А каким должен быть  современный пешеход? (собранным, внимательным, осторожным, вежливым).

«На дороге светофор»
- Ребята, знаете ли вы, для чего светофор устанавливают на дороге?  (На дороге светофор устанавливают для того, чтобы регулировать движение машин и пешеходов).
- Это слово составлено из двух частей – «свет» и «фор». «Свет» - это все понятно. А «фор»? Эта часть произошла от греческого слова «форос», что означает «несущий» или «носитель». А вместе «светофор» - значит «носитель света», «несущий свет».

  -Проверим, знаете ли вы, как выглядит светофор. Раскрасьте его правильно.
Учащиеся выполняют задание, затем сравнивают с образцом.

-Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,
Горит и день, и ночь зелёный, жёлтый, красный.

- Что обозначают  сигналы светофора?  (Красный сигнал велит стоять!  Желтый сигнал предупреждает: приготовься к движению! Зеленый сигнал светофора разрешает движение)

3. Изучение нового материала.

Классификация дорожных знаков

  - Отгадайте загадку, досказав хором слово.

 Куда бежит – сама не знает,
В степи – ровна, в лесу – плутает.
Споткнётся у порога.
Что это?... (дорога)
На какие части делится дорога? (на тротуар – для пешеходов и мостовую, т.е. проезжую часть)
-Для  чего   нужны дорожные знаки?

  ( Они обеспечивают безопасность движения машин и пешеходов)

- А какие они бывают по форме? (Дети дают ответы по своим наблюдениям)
(Круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные);
- А по цвету? (голубые,   с красной  каёмочкой).
Каждый знак  имеет особое значение, знать которое  обязаны все  водители, велосипедисты, пешеходы.
Учащиеся увидели следующие знаки: (слайд 3)

   - Что вы знаете о дорожных знаках?
(Дорожные знаки помогают водителям избежать аварий;
-пешеходам помогают определить,  в каком месте безопасно переходить улицу;
-дорожные знаки помогают узнать, где остановка автобуса, где можно  кататься на велосипеде или роликах).
- Давайте  вспомним,   а на  какие группы  делятся дорожные знаки?
(слайд 4)

Все дорожные знаки   делятся на группы:
1. Предупреждающие знаки.
2. Запрещающие знаки.
3. Предписывающие знаки.
4. Информационно-указательные знаки.
5. Знаки сервиса.
6. Знаки приоритета.
7. Знаки дополнительной информации.

-Назначение дорожных знаков легко запомнить.
- предупреждающие, : (слайд 5:опасный поворот, скользкая дорога, искусственная неровность, осторожно дети, железнодорожный переезд без шлагбаума, дорожные работы).
(Они расположены на треугольнике  с красным окаймлением. В центре знака   чёрным цветом нарисованы фигуры).
Осторожно! – говорят они  водителю, предупреждая  его об  опасности.
- запрещающие:  (слайд 6: обгон запрещен, подача звукового сигнала запрещена,
остановка запрещена,  въезд запрещен, поворот направо запрещен, ограничение максимальной скорости,  движение на велосипедах запрещено).
(Круглые знаки  с красным окаймлением или  красным фоном. На многих  из них  есть красная перечёркивающая линия).

- предписывающие: (слайд 7: пешеходная дорожка, велосипедная дорожка,  круговое движение,  движение направо или налево, движение прямо или направо, движение налево).

Если знак имеет круглую форму с голубым фоном - это предписывающий знак, указывающий направление движения, минимальную скорость.

- информационно-указательные: (слайд 8: место остановки автобуса, пешеходный переход,  место стоянки,  надземный пешеходный переход,  направление движения для грузовых автомобилей).
(синие прямоугольные или  квадратные с разными рисунками  знаки особых предписаний и информационные знаки.  Они   указывают,  где находится пешеходный переход, место  стоянки  автобуса, надземный переход.

- знаки сервиса: (слайд 9: место отдыха, пост дорожно-патрульной службы, автозаправочная станция, гостиница, больница, телефон, пункт питания).
Знаки дополнительной информации (таблички) имеют прямоугольную форму и, как правило, белый фон. они указывают: рядом место отдыха,  пост дорожно-патрульной службы, автозаправочная станция, гостиница, больница, телефон, пункт питания.

-знаки приоритета: (слайд 10: главная дорога, конец главной дороги, преимущество перед встречным движением, движение без остановки запрещено, преимущество встречного движения).
Знаки приоритета устанавливают очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих частей или узких участков дороги.

-знаки дополнительной информации: (слайд 11:  слепые пешеходы, влажное покрытие. стоянка с неработающим двигателем, место для осмотра автомобилей, расстояние до объекта, препятствие).

Игра «Дорожные знаки» (слайд 12)
Соедини стрелками:
  -предупреждающие;
 - закрепляющие;
-информационно – указательные

4. Физминутка  «Светофор»:
- Светофор хочет с нами поиграть.
Правила игры:  показывать детям цветные карточки. Зеленая – ходьба на месте. Желтая – хлопаем. Красная – грозим пальчиком.

5. Обобщение и закрепление изученного материала.

Первичное закрепление.
1. Работа по учебнику – стр. 92.
- Найдите ошибки.
2. – Когда мы находимся на дороге – мы пешеходы. А когда едем в автобусе?
Какие правила поведения на остановке, в автобусе, вы знаете?
3. Поиграем в игру «Разрешается – запрещается»
• Играть и прыгать на остановке…
• Громко кричать на остановке…
• В автобусе вести себя спокойно…
• Уступать место старшим…
• Высовываться из окна…
• Уважать правила движения…

 -Рассмотрите рисунки на стр. 93 (каждому ряду – своя картинка).
- Какие правила движения нарушают дети?
3. Работа в тетрадях – стр. 89

Физминутка для глаз:
1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза
(считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторить 4-5 раз.

 Включение нового в систему знаний.
-Повторив правила дорожного движения, мы можем составить памятку:

Соблюдай три главных правила пешехода:
Ходить  только по тротуару и никогда не ходить по проезжей части.
Переходить  улицу только там, где положено, и никогда не переходить (и не перебегать!) в неположенном  месте.
Переходить  улицу только на зелёный  свет светофора и никогда не ходить на  красный.
(вложить памятку в дневник)

Самостоятельная работа.
1. Проверочный тест.
Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4. Закрасьте нарушителей безопасного движения красным цветом.

Задание 5. Обозначьте зеленым цветом правильный путь в школу, красным – неправильный.

6. Итог урока:
-Что сегодня изучали на уроке? (Дорожные знаки)
-Для чего служат дорожные знаки? (обеспечивают безопасность машин и пешеходов)
-На какие группы делятся дорожные знаки?
(Предупреждающие; запрещающие; предписывающие; информационно-указательные; знаки сервиса).
-Где эти знаки вам пригодятся в жизни?

Рефлексия:
 теперь я знаю…
было интересно…
я выполнял задания…
у меня получилось …

Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду выполнять!


title: Конспект урока "How Robots Will change Our Lives?" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 8 классе «How Robots Will change Our Lives?
Цель урока: Развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
Задачи урока:
Активизировать изученную лексику по теме: «Современные технологии» в речи учащихся.
Совершенствовать коммуникативные умения в видах речевой деятельности – говорение (монологическое высказывание) и чтение.
Развивать способности к сравнению и умению анализировать и делать выводы.
Ход урока:
1) Организационный момент
Teacher: Good morning, boys and girls. I’m glad to meet you. How are you?
Pupils: Fine, thanks. And you?
Teacher: I’m ok, thank you. I’m very glad to see you today. I hope our lesson will be very interesting for you!
Мотивация.
Teacher: Let’s watch this short video. Просмотр видеоролика о выставке роботов. What is the theme of the lesson? You are right. Today we have an interesting lesson. The theme of our lesson is «How Robots Will change Our Lives? ». Are you interested in scientific achievements? And what about Robots? As you know we live in the century of science and high technologies. Wonderful inventions are changing the lifestyle of millions of people all over the world.
3) Выполнение предпросмотровых заданий.
Teacher: Robots are coming in our life. Please, remember books, films or cartoons about robots
Pupils: Учащиеся называют книги, фильмы и мультфильмы о роботах
Teacher: What robot can you call your favourite? Why? How many types of robots do you know? What is the difference between them? Are they useful in our life? How robots can help us? Is the robot useful? Why? Why not?”
 What role will robots have in our future?
 Do you believe robots will be a part of everyday life?
 Can robots feel and show emotion?
What are your favorite inventors?
Will robots only be functional?
 Will they be our personal companions?
 What can you say about the robots of today?
Pupils: Scientific achievements and technological progress make it obvious that robots will play an important role in our future. There will be different robots. Some of them will help people do routine and monotonous jobs.
Computer scientists in Japan and the USA believe that robots will be friends and helpers. Scientists see the next step is making robots that can feel and show emotion.
The robots of today can talk, play football, walk, collect information, because a robot’s brain is computer.
Of course, Robots will help make people’s lives easier.
4). Снятие   лексических  трудностей.
Aboard-  на борту, на корабле
hottest-sellingсамые продаваемые
transgenic- трансгенные
upgrade -  обновление
uplinkспутниковый канал связи
state-of-the- artrobot современное состояние
lobby- вестибюль,  фойе
concourse- зал
gotta -  быть должным
impatience -  нетерпение
superimpose[ˌs(j)uːp(ə)rɪm'pəuz] накладывать
Prejudice-предубеждение, предвзятое мнение
Prejudice never shows  much reason.
Предрассудки противоречат разуму.
To escort- сопроводить
Teacher: Now we are going to watch a short episode of the film is called “I ROBOT” (см. приложение 1).
What do you think the film is about?
What things are you going to see in the film?
Can you guess who main characters are?
What can you say about the time in which everything happens?
5). Демонстрационный этап.
6) Выполнение послепросмотровых заданий.
T. What do you think the film is about?
What can you say about the time?
What is the main character of the film?
What is the character’s full name?
Where does this film take place?
Characterize the main characters of the film.
When did  it happen?
What can you say about the 2035 year?
What changes in history will this time bring?
What do you think is going to happen next?
What happens when Robots replace Humans?
What happens to people whose jobs robots displace?
What did you like about the film? Why?
What did you dislike about this film? Why?
7) Работа в группах .
Учащиеся делятся на две группы и им предлагаются следующие задания:
Task 1.Who do the following words belong to?
Richest man in the world. I’ve seen you on television.
Don’t misunderstand my impatience.
You gotta put a robot in every home.
I got an idea for one of your commercials.
I suppose your father lost his job to a robot.
Ill send someone to escort you.
Task II. Translate into English.
1.У меня есть идея для рекламного ролика вашей компании.
I got an idea for one of your commercials.
2.самый современный робот state-of-the art robot
3.Скажите до свидание долгим обновлениям и звонкам в сервисную службу. Say goodbye to upgrade and service calls.
4.Пожалуйста, используйте лифт для прямого доступа в главный зал.
Please use the elevators for direct access to the main level concourse.
5. Я полагаю, что ваш отец потерял работу из-за роботов. I suppose your father lost his job to a robot.
Task III. Put the sentences in the right order.
Teacher: Now I want you to watch a video and check yourselves.
  T. gives the table with thick and thin questions. Students should answer in pairs, then change their partners and discuss once again. After that they discuss it with the whole class.
Task IV.

Task V. You are the boss of the Marvel Robot company. You must design a new robot to compete with Mitsubishi’s Wakamaru robot. In pairs / groups, decide on the areas written in the column on the left:

Then students work in pairs/ groups and create their own robot. They should draw it and fill in the table. Then present it in front of the class. Students should choose the best robot.
8.)Обсуждение проблемы в группах.
There is a meeting near a big plant. A lot of workers were fired as they were substituted by robots. Director, fired workers, more skilled workers (not fired), creators of the equipment, the public ;thе plan
Обсуждение проблемы в группах.  Представители групп озвучивают аргументы.
Рефлексия
T. gives the task: “Write cinqain about robots.” T. explains how to write it. (the 1st line – noun, the 2nd – 2 adjectives, the 3rd – 3 verbs, the 4th – phrase, the 5th - synonym)

Приложение 1
Episode 1
	This is the year 2035. Everybody in the world relies on a huge system of robots, which are programmed specifically to help humans and not harm them in any way. But one person does not think that robots are helpful.
Tapescript
Voice: Say goodbye to upgrade and service cаlls. An uplink to USR’s central computer…provides this state-of-the art robot with new programs  daily. The Nestor class 5 is tomorrow’s robot today.
Welcome to U.S. Robotics. You have entered the garage-level lobby. Please use the elevators for direct access to the main level concourse. Thank you.
-We gotta be smart about this. Let’s deal with it later.
Robertson: Detective.
Mr Spooner: Lawrence Robertson. Richest man in the world. I’ve seen you on television.
Robertson: Can I offer you coffee?
Mr Spooner: Sure, why not. It’s free, right?
Robertson: I don’t  think anyone saw this coming. You know, I should have, I suppose, I knew him 20 years. Alfred practically invented robotics. He wrote the Three Laws. But I guess brilliant people often have the most persuasive demons. So whatever I can help you?
Mr Spooner: Sugar
Robertson: I’m sorry?
Mr Spooner: Sugar
Robertson: It’s on the table.
Robertson: - Don’t misunderstand my impatience.
Mr Spooner: - Oh, no. Go.Go.
Mr Spooner: A really big week for your folks around here. You gotta put a robot in every home. Look, this is not what I do , but I got an idea for one of your commercials. You could see a carpenter making a beautiful chair. Then one of your robots comes and makes a better chair twice as fast. Then you superimpose on the screen, “USR:  little guy”. That would be the fade-out.
Robertson: Yeah, I see. I suppose your father lost his job to a robot. Maybe you’d have banned the internet to keep the libraries open. Prejudice never shows  much reason. No, you know , I suspect you simply don’t like their kind.
Mr Spooner: Well, you got a business to run around here.
Robertson: Ill send someone to escort you.
Mr Spooner: Thank you very much.


title: Конспект урока "Новейшее время: история продолжается сегодня"

extracted_text:
Тема: "Новейшее время: история продолжается сегодня"
Цели урока:  ознакомить учащихся с открытиями учёных, знаменитыми людьми ХХ века, их успехами; развивать умения строить рассуждения, делать выводы, обобщать; воспитывать интерес к истории как науке.
Ход урока
1. Организационный момент.
Ну-ка проверь, дружок,
 Ты готов начать урок?
 Все ль на месте, все ль в порядке?
 Все ли правильно сидят?
 Все ль внимательно глядят?
 Каждый хочет получать
 Только лишь оценку "5"!
2. Проверка домашнего задания
-Итак, мы познакомились со знаменитыми людьми Нового времени, отважными путешественниками, техническими изобретениями 19 века. И сегодня мы продолжаем путь по дороге истории и заглянем в следующую эпоху. А чтобы узнать, как называется это время, надо ответить на вопросы  (Слайд №2)
3. Изучение нового материала
- Новейшее время - самая короткая среди эпох, которые выделяются в истории человечества. (слайд 3, 4)
Началось новейшее время в октябре 1917 года, когда в России произошла Октябрьская революция. (слайд 5)
Это жестокое время –  в это  мировые войны (слайд 6), Первая мировая война (слайд 7) Вторая мировая война, (слайд 8,9) атомная бомбардировка японских городов (слайд №10). Третьей Мировой войны допустить нельзя. Почему? (слайд 11)
Мудрое время – человек полетел в космос, а затем и на Луну. ( слайд 12). Это время компьютеров. (слайд 13). Время новейших материалов – пластмасс, стеклопластика . Время новейших материалов - нас уже не удивишь самолетом из различных пластмасс, кузовом автомобиля из стеклопластика и двигателем, где не использовано ни грамма металла (слайд 14)
Это трудное время – не только для людей, но и для нашей родной планеты – Земли.  (слайд 15). Загрязнение и обмеление рек и озер, исчезновение многих видов растений и животных, появление «озоновой дыры» над Южным полюсом. Все это результат безответственного отношения людей к природе. Сколько продлится эта историческая эпоха, зависит от нас с вами.
Работа с учебником.
Текст с. 28-31 (учебник "Мир вокруг нас" Плешаков). Чтение по цепочке.
Анализ прочитанного текста.
- Давайте обобщим, какие изменения произошли в жизни людей за эти 100 лет.
Какие великие географические открытия произошли за эти 100 лет?
(Путешественники продолжают покорять бескрайние ледяные просторы Арктики и Антарктиды. В 1909 г. американец Роберт Пири достиг Северного полюса. А в 1911 норвежец Руаль Амудсен покорил Южный полюс.)
Роберт Пири (1856–1920) – американский полярный путешественник, адмирал. В 1892 и . пересек Гренландию. А 6 апреля . на собачьих упряжках достиг района Северного полюса. (слайд 16)
Руаль Амундсен (1872–1928) – норвежский полярный путешественник и исследователь. Первым достиг Южного географического полюса (14.12.1911). В 1918–1920 гг. прошел вдоль северных берегов Евразии на судне «Мод». В . руководил первым перелетом через Северный полюс на дирижабле «Норвегия». Погиб в Баренцевом море во время поисков итальянской экспедиции У. Нобиле. (слайд 17)
- А как изменилось устройство государственной жизни?
(В начале века во главе многих государств находился один человек - монарх, а концу века в большинстве стран мира власть стала выборной.) (слайд 18)
- Какие изобретения 20 века присутствуют в каждом доме?
(Изменились фотографии, одежда и быт людей, изменились города. Появились самолеты. В каждом доме появились холодильник, телевизор, радио, компьютер).
Какое открытие сделали ученые?
(Открыли мир частиц, не видимый глазу.) (слайд 19)
Какое важное историческое событие произошло в ХХ веке?
(12 апреля . Юрий Гагарин полетел в космос.)
Человечество с глубокой древности стремилось к звездам. У древних греков был миф об Икаре, который на крыльях из воска и перьев пытался долететь до Солнца, но воск растаял и Икар погиб. (слайд 20)
В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал К. Э. Циолковский. Он всю жизнь проработал учителем физики и математики, а в свободное время конструировал ракеты и двигатели к ним. (слайд 21)
Эстафету у Циолковского принял С. П. Королев. Под его руководством в нашей стране было построено множество космических аппаратов – искусственных спутников Земли и космических кораблей. (слайд 22)
4 октября . был запущен первый искусственный спутник Земли. (слайд 23)
Затем в космосе побывали собаки. С помощью собак ученые выяснили, что в невесомости можно жить. (слайд 24)
12 апреля . Юрий Гагарин на корабле «Восток» сделал один виток вокруг Земли. (слайд 25) В . Алексей Леонов в специальном скафандре впервые вышел из корабля в открытый космос. 21 июля . американские астронавты высадились на Луну. Освоение космоса продолжается.
- Чем еще запомнился 20 век?
(Запомнился двумя страшными войнами. Это первая мировая(1914-1918), Вторая мировая (1941-1945) войны)
- После Второй мировой войны какую организацию создали страны-победительницы?
(Организацию Объединенных наций, ООН.)
- Чем она занимается?
Сохранением мира на Земле.
5. Закрепление пройденного материала.
"Блиц-опрос" (слайд 27)
6. Итог урока.
- Что вам запомнилось об эпохе новейшего времени?
- Что может сделать каждый из вас, чтобы эпоха новейшего времени продлилась как можно дольше?
Домашнее задание: учебник, с. 28 – 31, читать. Выполнить задания 1 – 3, с.3


title: Сценарий "Robert Burns Party" 7-8 класс

extracted_text:
                                                       Сценарий вечера
                                                      Robert Burns  Party

        На сцене – карта Великобритании, флаги Британии и Шотландии, символы Шотландии: репейник и волынка. За сценой – 2 ведущих-детей, участники сценки «Вьюга» На сцену выходит 1 педагог – ведущий (Медведева Людмила Васильевна)
LV – Dear friends! Welcome to our party. Today we’re going to speak about Robert Burns, a famous Scottish poet. And where is Scotland? Who knows? Can you show it on the map ?
Антон: Scotland is in the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
  (показывает).
LV – Scotland is different from England. It has its own symbols. What are they?
   Даша: It’s a flag called St.Andrew’s, the thistle, the bagpipe, the kilt. (Антон показывает).
LV – This small country has got a very interesting history. The Scottish have always wanted to be strong and independent. Let’s watch some video about this part of Great Britain.
    (Видеофрагмент о Шотландии  3 мин.) Людмила Вас. готовит магнитофон с кассетой вьюги и включает после Дашиных слов «future destiny».
Даша – Scottish crofts… In one of them Robert Burns the hero of  Scotland was born.. But on the first day of his life he was just a baby and nobody knew his future destiny.
             За сценой слышится завывание бури, сцена изображает дом, где живут соседи семьи Бернса – муж и жена. Муж что-то прибивает молотком, жена накрывает на стол.
Woman: the night is so stormy! It is snowing. (Раздается стук в дверь.) Somebody is knocking.
Husband: I’ll open the door.
Burns’ mother: My dear neighbours! The storm has broken the roof of my house. May I spend this night at your place?
Woman: Oh, dear! You are welcome! Sit down, please. let me have a look at your baby. What a handsome boy! What is his name?
Burns’ mother: Robin.
Woman: It’s a lovely name!
Husband: Hush! Somebody is knocking again. Who can it be? The snowstorm is so terrible!
Woman: Oh, a stranger may have lost his way. Open the door, my dear.
Gypsy: Hello! How are you? I’m cold and wet. May I warm myself in your house?
Woman: Of course, my dear Sarah. She is a Gypsy. She can tell fortunes.
Gypsy: What a nice baby! What is his name?
Burns’mother: Robert. Robert Burns.
Gypsy: Let me see his hand. Oh, this boy won’t be a fool. He’ll be famous! He won’t be rich, but he’ll be happy in love. ( Берет ребенка на руки). He will glorify his family and country.
(Под завывания вьюги ребята уходят со сцены.)
	На сцену выходит второй ведущий-педагог с книгой в руках (Костяева Елена Вениаминовна). Двое ведущих – детей выходят с ним и становятся справа и слева от взрослого.
EV – The Scottish people are proud of the name of Robert Burns and today we honour his memory. I’ve got a book of his poems in my hands. If you read all his poems you’ll be able to see all his life  from the very beginning. When was Robert born?
P1 – Robert Burns was born in 1759 on the 25th of January. He was born in Alloway, in  Ayshire, Scotland.
EV – What family did he come from?
P2 – His father was a farmer and Burns spent his youth in hard work and poverty.
     Взрослый уходит за кулисы

 Двое ведущих-детей читают стихи..
P1 – В деревне парень был рожден,
        Но день, когда родился он,
        В календари не занесен –
        Кому был нужен Робин?

        Robin was a rovin’ boy,
        Rantin’ rovin’ rantin’ rovin’
        Robin was a rovin boy,
        Rantin’ rovin’ Robin.

P2 – Немало ждет его обид,
        Но сердцем все он победит,
        Парнишка будет знаменит,
        Семью прославит Робин.

        He’ll have misfortunes great and small,
        But at a heart above them all,
                                                3
        He’ll be a credit till us all,
        We’ll all be proud of Robin

Ведущий педагог выходит на сцену.
 EV – In 1773 Robert was a boy of 14. Do you know when boys begin to write poems?
(Ответ зала). Oh, it’s a well-known fact. All great poets began to write poems when they            fell in love with girls. Burns’ loving girl was Jean Armour, the daughter of a rich man.  Jean Armour became Robert Burns’ wife and he knew very well the words    Happiness, Love and Beauty! He wrote a lot of poems and songs about love and one of the best is “A Red, Red Rose” Дима и Юля, you are welcome.
Чтец 2 – O my love like a red, red rose,,
                That’s newly sprung in June;
                O my love is like the melody
                That’s sweetly played in tune.

                As fair you well, my bonnie lass,
                So deep in love am I;
                And I will love you still, my dear,
                Till all the seas go dry.

                Till all the seas go dry, my dear,
                And the rocks smell with the sun:
                And I will love you still, my dear,
                While the sands of life shall run.

  Чтец 3 – Любовь, как роза красная,
                 Цветет в моем саду.
                 Любовь моя как песня,
                 С которой в путь иду.

                 Сильнее красоты твоей
                 Моя любовь одна.
                 Она с тобой, пока моря
                 Не высохнут до дна.

     ♫ Шотландский танец.
LV- Scotland! A beautiful country that inspired Robert Burns to write so many wonderful verse. By the way, what do you think – is it easy to translate his poems? (Ответ детей из зала) I think, no, because they have the mixture of old Scottish and English words. I’ve got an idea. Let’s have a competition for the best translation of the poetry of Robert Burns. But first let’s listen to his famous poem  “My Heart’s in the Highlands” . Илья Козлов!

Чтец  4 My heart’s in the Highlands, my heart is not here;
             My heart’s in the Highlands, a-chasing  the deer;
             Chasing the wild deer and following the roe –
             My heart’s in the Highlands wherever I go.

LV -  Now I want to invite here our young translators. They are going to read their versions in Russian. Let’s compare! Who’s the best? The first is  8 B class. You are welcome.
Конкурс переводов.
Звучит музыка, на сцену поднимаются   №1 -Ерёмина Д. , №2  - Клёнов Алексей., №3 - Шевелёва Оксана
LV – Thank you for your excellent translations. Well done!  class, now is your turn!
Звучит музыка, на сцену поднимаются   №1 – Киселёв Сергей , №2  - Лебедев Роман.
LV – Thank you. It was great. 8c class – you are welcome!
Звучит музыка, на сцену поднимаются   №1 – Зюзина Маша , №2  - Тихомирова Наташа и Корчагина Лена.
LV – Excellent! Thank you very much. I know, that our teacher of English has her own version in Russian, too. Let’s listen to her.
E.V читает свой перевод.
L.V. -  And now listen to the professional poet, Самуил Яковлевич Маршак, who loved Burns’ poetry and did lots of Russian translations. Let’s compare! Whose the best?

Чтец 4  В горах мое сердце… Доныне я там.
             По следу оленя лечу по скалам.
             Гоню я оленя, пугая козу.
             В горах мое сердце, а сам я внизу.

             Прощай, моя родина. Север, прощай!
             Отечество славы и доблести край.
             По белому свету судьбой я гоним,
             Навеки останусь я сыном твоим!

Антон – People all over Britain admired his poems. Burns’ name became popular in London and Edinburgh. But aristocrats were surprised  to see the poor farmer in the high society and their attitude to the poet was snobbish.
Даша - But Robert was always for equality of men. In his epigrams he criticized upper classes for their hypocrisy, cruelty and snobbery. Listen to the epigrams.

 ♫ На сцене под музыку собираются несколько чтецов – мальчиков, держа в руках записи. Они обсуждают эпиграммы Роберта Бернса.
Чтец 6  Джентльмены, вы слышали свежую эпиграмму Роберта Бернса?
Чтец 7  На кого на этот раз?
Чтец 6   На лорда Галлоуэй. Послушайте, господа, это занятно.
                          Эпиграмма на Лорда Галлоуэй
              В его роду известных много,
              Но сам он не в почете.
              Так древнеримская дорога
              Теряется в болоте.
Чтец8             Тебе дворец не ко двору,
                       Попробуй отыскать
                       Глухую, грязную нору
                       Душе твоей под стать!
Чтец 9  Интересно, про кого это он?
Чтец 6  Говорят, он терпеть не может святош.
Чтец 9 А за что их любить? Лицемерные обманщики! Вот одна из последних эпиграмм.
                       К портрету духовного лица.
                Нет, у него не лживый взгляд,
                Его глаза не лгут.
                Они правдиво говорят,
                Что их владелец – плут.
Чтец 8  А все-таки, джентльмены, кто такой, этот Роберт Бернс? Обыкновенный выходец из народа, простолюдин.
Чтец 7  Не скажите! Говорят, он знает всего Шекспира.

                                                            6
Чтец 6 Оно и видно. Название-то не прочтешь!
                       Лорду, который не впустил в свои палаты
                                   поэта и его друзей.

EV – Unfortunately the last years of Burns’ life were very hard. The poet became poor and ill. He needed money badly. He wrote in his letter: “ A shopkeeper whom I owe a large sum of money took a proceeding against me. Could you do me a favour and send me ten pounds? If you new my proud heart you    would   know, how I feel. Save me from the terror of prison.”  On the 21  of   July   in 1796 being 37 years old Burns died of heart disease.

ЛВ – Сегодняшний       вечер,    посвященный   Роберту  Бернсу, подготовили учащиеся 8В класса. Ведущие – Никоненко Даша и Нестеров Антон.
ЕВ – вели      вечер       преподаватели    Л.В.Медведева      и       Е.В.Костяева.
         Любите стихи! Читайте их! И вместе с нами изучайте английский язык! Thank you for coming! Our party is over!
Все - Good-bye!
Звучит кассета с шотландскими мелодиями.
Исполняются две песни на слова Р.Бернса

                               ♫  I sent her for cheese

                               ♫   Auld lang syne
          Авторы переводов:

Еремина Даша  №1  8Б

Клёнов Алексей №2 8Б

Шевелёва Оксана №3 8Б

Киселёв Сергей  №4   8А

Лебедев Роман   №5   8А

Зюзина Маша №6   8В

Корчагина Лена  №7  8В


title: Тест "Бөлімді  қайталау" 2 класс

extracted_text:
Жамбыл облысы
 Шу қаласы
№40 орта мектебінің
 бастауыш сынып мұғалімі
Абдыкаримова Айгуль Дуйсеналиевна
Пәні: Ана тілі
  2-сынып тест

Сабақтың   тақырыбы:     Бөлімді  қайталау(тест)
Сабақтың   мақсаты:
  Білімділік:                         Оқушылардың   өткен  бөлім  бойынша   игерген  білім  дағдыларын  бақылау.
Дамытушылық.                           Ойлау,  есте  сақтау қабілеттерін  және  ынтасын арттыру.
                                         Оқушыларды  сауатты,  мәнерлі,  әсерлі  оқуға  баулу.  Шығармашылықпен  жұмыс  істеуге  ықпал  ету,  ойлау  шеберлігі  мен  сөйлеу  мәдениетін  дамыту.
Тәрбиелік:                      Ұжымда  өзін-өзі  ізгілікке  тәрбиелеуге  дағдыландыру. Туған  жерін  қастерлеуге,  адамгершілікке,  білімділікке  тәрбиелеу.  Еңбекке  баулу.Үлкенді  құрметтеуге  тәрбиелеу.
Сабақтың   типі:                      Оқу  материалын  бекіту   сабағы.
Сабақтың   барысы:
 Ұйымдастыру  кезеңі: а)     Сәлемдесу ,   оқушыларды   түгендеу,психологиялық  дайындық.
                                           ә)     Сабаққа  әзірлігін  тексеру,  оқу  құралдарын дайындау.
Білімді жан-жақты  тексеру кезеңі.
Оқушылардың  білімді  белсенді  меңгеруге  дайындау  кезеңі.

                  Бөлімді  қайталауға  арналған  сұрақтар  мен  тапсырмалар.

Көп  нүктенің  орнына  тиісті  сөзді  қой:
Сылдыр  қағып ,  таудан  құлап
Жатыр  ағып  мөлдір  ...  .
А)  Құрақ       Ә)  Бұлақ       Б)  Арық           В)  Теңіз
      2.   Таудан  аққан  бұлақ  суреттелетін   шығарманы  ата.
             А)  Ж. Жабаев.  Алатау             Ә)  С. Сейфуллин.  Көлде
             Б)  С.  Ванчели.  Дельфин         В)  Ш.  Смаханұлы.  Бұлбұл  мен  тоқылдақ
      3.    Балықтың  қимылына  қатысты  сөзді  ата.
             А)  Бақырып                                Б)  Жүгіріп
             Ә)  Ақырып                                 В)  Шоршып
      4.    Аузыңнан   дәмі  кетпейтін  тіркесінің  мағынасын  анықта.
             А)  Өте  ащы                                Б)  Өте  дәмді
             Ә)  Өте  тұщы                              В)  Өте  жұмсақ
      5.    Мақал-мәтелдерді   дұрыс  аяқта:  Сулы  жер –  ...
             А)  құнарлы  жер                         Б)  таулы  жер
             Ә)  нулы  жер                               В)  қарлы  жер
      6.    «Найзағай»  сөзіне  мағынасы  жуық  сөзді  ата.
             А)  Жасын                                     Б)Бұршақ
             Ә)  Жалын                                     В)  Жаңбыр
      7.    Бөлімдегі  киелі  құс  суреттелген  шығарманы  ата.
             А)  Ш. Смаханұлы.   Бұлбұл  мен  тоқылдақ
             Ә)  С.  Сейфуллин.   Көлде
             Б)   С.  Көбеев.          Түлкі  мен  қырғауыл
             В)  Ж.  Жабаев.         Алатау
      8.    Бөлімдегі  табиғат  апаты  туралы  әңгімеленген  шығарманы  ата.
            А)  Ә.  Асылбеков.    Түлкі  мен  тиін
            Ә)  С.  Сейфуллин.    Көлде
            Б)  Ш.  Айтматов.       Жау  шапқанда
            В)  Л.  Толстой .        Өрттен  құтқарушы  иттер
       9.  С. Ванчелидің   әңгімесінде  кемені  апаттан  құтқаратын  не?
            А) Балық                         Б)  Пингвин
            Ә) Дельфин                     В) Теңізші
      10.  Ұядан  құлап  қалған  балапанды  көрсең  не  істейсің?
            А)  Өтіп  кете  беремін
            Ә)  Байқамаған  боламын
            Б)  Ұясына  көтеріп  саламын
            В)  Аяушылық  білдіремін

Сабақты  қорыту:  Біз  не  білдік?  Талқылау.
Үйге  тапсырма: Өткенді қайталау.
Оқушы  білімі  мен  белсенділігін  бағалау.


title: Конспект урока "Органы пищеварительной системы" 8 класс

extracted_text:
                         Чигирь Елена Александровна
                          Учитель химии и биологии
                     ГБОУ СОШ № 322 г. Санкт-Петербурга

                           Урок «Органы пищеварительной системы»

Цель урока : Изучить органы пищеварения и функции пищеварительной системы.

Задачи:
1. Формировать умение работать с учебником, составление таблиц и схем.
2.Научить делать выводы по изученному материалу.
3. Воспитать правильное отношение к питанию и своему здоровью.

Учебник «Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс» Сухорукова Л. Н.,
Кучменко В. С., Цехмистренко Т. А. 2014 г. Просвещение

                                 Ход урока.
I. Организационный момент
II.Проверка домашнего задания

  1) Проверочная работа «ДА/НЕТ»  (если ученик согласен  с  суждением  ,  то
пишет ДА ; а если не согласен, то пишет НЕТ)

     1. Обмен веществ –это химические реакции синтеза и расщепления (ДА)
     2. Питательные вещества не поступают в кровь (НЕТ)
     3. Кислород необходим для окисления органических веществ (ДА)
     4. При расщеплении органических веществ энергия расходуется (НЕТ)
     5.Углеводы –основной источник энергии в организме (ДА)
     6. Энергия, которая образуется при расщеплении веществ идет  на  синтез
молекул АТФ (ДА)
     7. При синтезе органических веществ энергия выделяется (НЕТ)
     8. Белок является строительным материалом в нашем организме (ДА)
     9. Расщепление белков на аминокислоты –это пластический обмен (НЕТ)
     10. Для  полноценной  жизни  человеку  достаточно  употреблять  в  пищу
только белки, жиры и углеводы  (НЕТ)

После  окончания  работы провести фронтальный опрос по данной работе,  чтобы
учащиеся смогли понять как они написали работу, и узнают верные ответы

III. Изучение нового материала

Вопрос учащимся: «Если человеку прямо в  кровь  ввести  куриный  бульон  или
молоко, то это может привести к гибели . Почему?»

Ответ : «В крови не могут усваиваться белки ,жиры  и  углеводы,  они  должны
преобразоваться в доступную для усваивания  форму  .  Для  этого  необходима
пищеварительная система »

Дать определение…
Пищеварение – механическая и химическая обработка пищи  в желудочно-кишечном
(пищеварительном)  тракте  —   сложный   процесс,   при котором   происходит
переваривание пищи и её усвоение клетками. (записать в тетрадь)

Учитель вместе с учениками заполняет таблицу №1  (учащиеся  вспоминают  тему
«Ткани» и «Обмен веществ» , обобщают и анализируют свои знания )

      Таблица № 1

      |Функции пищеварительной системы     |Определение                         |
|1. Секреторная                      |Образование пищеварительных соков и |
|                                    |их выделение в пищеварительную      |
|                                    |систему.                            |
|2. Двигательная                     |Передвижение пищи по                |
|                                    |пищеварительному каналу             |
|3. Всасывательная                   |Обеспечение поступления переваренных|
|                                    |органических веществ  в кровь и     |
|                                    |лимфу                               |

      Ученик 1 выходит к доске и заполняет схему, используя таблицы или
макет торса человека (учащиеся в классе ему помогают)

      Схема 1 «Органы  пищеварения »

                Ротовая полость (зубы ,язык, слюнные железы)
                                      ↓
                                   Глотка
                                      ↓
                                   Пищевод
                                      ↓
                                   Желудок
                                      ↓
               Двенадцатиперстная кишка (поджелудочная железа)
                                      ↓
                                Тонкая кишка
                                      ↓
                        Толстая кишка(слепая кишка )
                                      ↓
                                Прямая кишка

     Учитель рассказывает кратко о органах пищеварительного тракта ,
используя торс человека или таблицы (если есть проектор, то можно показать
презентацию) Ученики  параллельно начинают работать с учебником (33
параграф). В процессе рассказа, опираясь на текс учебника необходимо
заполнить таблицу № 2

Таблица № 2 «Строение и функции органов пищеварения»

|Название органа   |Особенности строения             |Функции                     |
|1.Ротовая полость |В полости рта расположены зубы,  |Измельчение пищи, смачивание|
|                  |десна ,язык и слюнные железы.    |слюной, расщепление         |
|                  |                                 |углеводов. Язык перекатывает|
|                  |                                 |пищевой комок               |
|2.Глотка          |Трубка с несколькими отверстиями.|Обеспечивает передвижение   |
|                  |Состоит из поперечно  -полосатой |пищевого комка в желудок    |
|                  |мышечной ткани. Изнутри выстлана |                            |
|                  |слизистой                        |                            |
|3.Пищевод         |Трубка 25-30 см. Верхняя часть   |Обеспечивает передвижение   |
|                  |образована поперечно - полосатой |пищевого комка в желудок    |
|                  |мышечной тканью.                 |                            |
|4.Желудок         |Большой мышечный мешок.(объем    |Переваривание пищи под      |
|                  |может достигать 3-х литров)      |действием пищеварительного  |
|                  |Состоит из трех слоев мышц.      |сока и ферментов            |
|                  |Внутри имеет слизистые железы    |                            |
|5.Двенадцатиперстн|Длина 27-30см. В ее полость      |Переваривание и всасывание  |
|ая кишка          |открываются протоки поджелудочной|части органических веществ, |
|(начальная часть  |железы и печени.                 |образование некоторых       |
|тонкой кишки)     |                                 |гормонов.                   |
|6.Тонкий кишечник |Длинная (около 5 м ) трубка,     |Окончательное переваривание |
|                  |диаметром 2.5-5 см, образующая   |и всасывание питательных    |
|                  |петлю. Внутри есть слизистая с   |веществ в кровь и лимфу.    |
|                  |пищеварительными железами,       |                            |
|                  |выделяющими кишечный сок.        |                            |
|                  |Внутренняя поверхность имеет     |                            |
|                  |много ворсинок.                  |                            |
|7.Толстая кишка   |Длина 1,5-2м ; диаметр 4-10 см.  |Поглощение оставшейся воды. |
|                  |Железы слизистой выделяю         |                            |
|                  |небольшое количество сока        |                            |
|8.Прямая кишка    |Длина 13-15см                    |Удаление из организма       |
|                  |                                 |непереваренных остатков пищи|

IV Заключительный этап урока
 1.Фронтальная беседа с учащимися по изученному материалу.
 2. Учитель рассказывает интересные факты о пищеварительной системе

    o  Длина  человеческого  пищеварительного  тракта  составляет  около  10
      метров, а та часть  ЖКТ,  в  которой  извлекаются  полезные  вещества,
      достигает 7 метров.
    o Если разгладить каждую складку тонкой кишки, то площадь ее поверхности
      составит примерно 250 кв.м.
    o Если  учесть  все  бактерии  и  микроорганизмы,  живущие  в  кишечнике
      человека, то их масса составит примерно 2,5 кг.
    o Объем пустого желудка составляет  пол  литра,  а  после  принятия  еды
      желудок может растянуться до 1 литра.
    o Каждый день на  переваривание  еды  организм  тратит  около  10%  всей
      энергии. Большая ее часть идет на переваривания алкоголя и белков.
    o В толстую кишку каждый день попадает примерно 8 литров жидкости, но из
      нее выходит около 100 грамм. Жидкость – это вода, соли, желчь и слизь.
    o Когда человек только думает о  еде,  у  него  начинает  вырабатываться
      слюна. За день организм вырабатывает 1,7 литров слюны.
    o  Печень  выполняет  больше  500  функций,  которые  очень  важны   для
      организма.  Нужно  следить  за  состоянием  печени,  потому  что   при
      расстройствах в организме она реагирует первой.   (  интернет  ресурсы
      http://gn24.net/publ/therapy/interesny-e-fakty-o-pishhevarenii-
      cheloveka.html).

Домашнее задание: Учить &33 и повторить & 32. Учащиеся дома доделывают
таблицу, вносят дополнения и учат ее. Двое учеников пишут небольшие
сообщения по темам; «Зубы . Уход и профилактика заболеваний зубов»,
«Слюнные железы».