title: Презентация "ЕГЭ по математике задания на минимум"

extracted_text:
ЕГЭ по МАТЕМАТИКЕЗАДАНИЯ НА МИНИМУМ

Учитель математики МБОУ лицей с. Хлевное
Коротких Сергей Анатольевич
Решение :
0,4+ 0,25+2=
2,65
ИЛИ

1.Вычислите:
Решение :

2. Найдите значение выражения:
40
40
       Решение :
ИЛИ
2.Найдите значение выражения:

Решение:
Использовали:

4. Найдите m из равенства F = ma, если  F = 84 и a =12
Решение:
    m = 7.        Ответ: 7
ИЛИ
Решение:

Ответ: 6
ИЛИ
Решение:
S = 12 + (-4);
                                                                       Ответ: 8
S = 8 .

9. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент  из второго столбца.           ВЕЛИЧИНЫ                                           ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯА) рост ребёнка                                                       1) 32 кмБ) толщина листа бумаги                                       2) 30 мВ) протяжённость автобусногомаршрута                                                                   3) 0,2 ммГ) высота жилого дома                                           4) 110 смВ таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её возможного значения.

11. На диаграмме показан средний балл участников 10 стран в тестировании 4-го класса по математике в 2007 году. Найдите средний балл участников из Австрии.
Ответ:  505
ИЛИ11.В таблице показано распределение медалей на XXII Зимних Олимпийских   играх в Сочи среди команд, занявших первые 10 мест по количеству золотых  медалей.Определите с помощью таблицы, сколько серебряных медалейу команды, занявшей второе место по количеству золотых медалей.

Ответ: 5
18.В городе Z в 2013 г. мальчиков родилось больше, чем девочек. Мальчиков  чаще всего называли Андрей, а девочек — Мария. Выберите утверждения, которые следуют из приведённых данных.Среди рождённых в 2013 г. в городе Z:1) девочек с именем Мария больше, чем с именем Светлана.2) мальчиков с именем Николай больше, чем с именем Аристарх.3) хотя бы одного из родившихся мальчиков назвали Андреем.4) мальчиков с именем Андрей больше, чем девочек с именем Мария.В ответе укажите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Ответ: 13

Спасибо за внимание!


title: Праздник труда для девочек 10-13 лет (интеграция технологии и дополнительного образования) в условиях реализации ФГОС

extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
              Департамент образования администрации г. Липецка
                   МБОУ гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой

       Праздник труда для девочек 10-13 лет в условиях реализации ФГОС
          (интеграция  технологии  и  дополнительного образования)

                                  Сценарий разработан:
                                  Кудашевой Л.И.,
                                  методистом и педагогом
                                  дополнительного образования
                                  МБОУ гимназии №19

                                    2017

                                      Автор выражает благодарность за помощь
                                   в составлении сценария коллегам-педагогам
                                               МБОУ гимназии №19 г. Липецка:
                                           учителю технологии Федяниной С.И.
                                       и учителю русского языка и литературы
                                                             Жестеревой Н.Б.

Оборудование:
1.    Музыкальное сопровождение на проход каждой модели.
2.     Презентация,  подготовленная  каждой  группой  учащихся  (из  истории
вещей).

Оформление:
Импровизированный подиум.

      Цель: Активизация интереса к предмету  Технология через внеурочную
деятельность посредством интегративного подхода.
      Задачи:
1. Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность.
2. Использование подиума, как инструментария, для развития аналитического
образа мышления обучающихся.
3. Развитие творческих способностей учащихся.
4. Воспитание эмоционально-эстетического вкуса учащихся.
5. Изучение и расширение глоссария моды исторического костюма и истории
вещей.

(Под песню  «Р у с с к и е   у м е л ь ц ы»  участники и гости входят в
зал.
    Звучит мелодия  «С к о м о р о х и»,  из-за  импровизированных кулис
                            выбегают 4 скомороха,
          двое крутят «колесо», а двое, веселясь, подбегают к мкрф).

Скоморох 1:      Скорей сюда! Собирайся, народ!
Скоморох 2:      Сегодня нас много чудесного ждёт!

Скоморох 1:      Мир волшебства, чудеса из чудес!
Скоморох 2:      Спешите, времени осталось в обрез!

Скоморох 1:      Входите, входите весёлой гурьбой!
Скоморох 2:      Улыбку и радость несите с собой!

Скоморох 1:      Продвигайтесь все вперёд, не толпитесь у ворот!

Скоморох 1:            Ой, вы гости-господа! К нам пожалуйте сюда!

Скоморох 2:      Чудный город у нас есть, что не можно глаз отвесть!

Скоморох 3:            Здесь и пляшут, и поют, и рисуют, и пекут!

Скоморох 4:      Если град сей посетите, да на чудо поглядите –

Скоморох 3:            Убедитесь лишний раз –  это диво без прикрас!

Скоморох 4:      Мы и вас зовём сюда. Подходите, господа!
                       С нами вместе погудите, чудо-город навестите!
    (Скоморохи  повторяют свои движения, а двое Ведущих подходят к мкрф).

С.И.:       Добрый день, дорогие гости!
Н.Б.:       Правда, приятно, когда в доме царят мир и согласие? Так бывает
в семье, когда каждый вносит свой вклад в повседневные дела.
С.И.:       Мы взрослеем. И кем бы мы ни стали - врачом, учителем,
менеджером, юристом – у каждого будет своя семья, а ты – будущая хозяйка!
Кому не захочется иметь чистый, уютный, хлебосольный дом, принимать друзей
и знакомых? Этому не трудно научиться, потому что за долгие-долгие времена
люди накопили богатый опыт и с радостью делятся им.
Н.Б.:       Верно говорится: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться!»
С.И.:       Вот почему сегодня мы собрались здесь, чтобы рассказать, чему
мы уже научились и что умеем делать своими руками.
Н.Б.:       А сейчас все мы  можем это посмотреть?
С.И:  Конечно! Сегодня у нас в гостях призёры областной олимпиады по
технологии с творческим проектом «Милый сердцу уголок»!
                    (Выступление девушек-старшеклассниц).

Н.Б.  А сейчас наши младшие рукодельницы вручат сувениры, выполненные
своими руками.
   (Девочки восьмиклассницы выносят и вручают сувениры старшеклассницам).

С.И.: То, что вы  увидели, это плод работы не одного дня, месяца и даже
года.
Это результат сотрудничества творческой группы учащихся и педагогов-
наставников.
Н.Б.:       Это мастер - золотые руки Ломаева Тамара Георгиевна!
С.И.:       Учитель музыки Чистоклетова Валентина Кимовна!
Н.Б.:       Режиссёр и музыкальный редактор Кудашева Людмила Ивановна!
С.И.:       Сегодня у нас в гостях родители и, конечно, классные
руководители: Наталья Кимовна, Вера Владимировна, Елена Петровна, Елена
Владимировна и Ольга Владиславовна!
                           (Звучат аплодисменты).
С.И.:       А теперь слово вам, девицы, будущие мастерицы!
Н.Б.:       Пришло время себя показать, на других посмотреть!
                        (Выходят 2 восьмиклассницы).
1 восьмиклассница:     Всё кругом ласкает взоры. Блещут чистые приборы.
2 восьмиклассница:     Здесь приятно будет сесть и приятно будет есть!
1 восьмиклассница:     Как встречают гостей на Руси?
2 восьмиклассница:     «Всё, что в печи – доставай и на стол мечи»!
   (учащиеся 5-х классов представляют своё блюдо и ставят гостям на стол).
 • 5в: бутерброды
 • 5а: закуска
 • 5д: оладьи из тыквы
 • 5г: салат
 • 5б: салат из фруктов

1 восьмиклассница:           Оказалось, что обед приготовить сложно,
                       Но у нас секретов нет – научиться можно!
2 восьмиклассница:     Самовар кипит – уходить не велит!
                 А теперь пей чай, удовольствие получай!
                                 (Чаепитие).

1 восьмиклассница:     Мы за чаем не скучаем!
2 восьмиклассница:     Кто трудился от души – веселей теперь пляши!
                   («Русский танец», девочки  5а класса).

1 восьмиклассница:     «Выпьешь чаю – прибавятся силы»!
2 восьмиклассница:     «В хорошей посуде и чай вкуснее»!
                 Хозяюшки 5 г класса, поделитесь секретом вкусного чая!
                            (5 г класс: рецепт).

1 восьмиклассница:     Чтобы вкуснее был наш чай, сервировка, выручай!
2 восьмиклассница:     А теперь просим выйти к нам хозяюшек 5 д класса.
                          (Сервировка стола - 5д).

1 восьмиклассница:           Наши милые девчонки, вежливые или нет,
2 восьмиклассница:           Не скучайте, познавайте наш забавный этикет!
     (Сценка «Этикет» за общим столом в исполнении девочек 5 б класса).

1 восьмиклассница:     А теперь, друзья, вас приглашаю в историю я!
2 восьмиклассница:     Привычные вещи берите и всем нам о них расскажите!
                  (выходят пятиклассницы из разных классов
      и в творческой форме по очереди излагают факты из истории вещей)
 ➢ Самовар – 5д класс
 ➢ Нож, ложка и вилка – 5 а класс
 ➢ Салфетка – 5 б класс
 ➢ Утюг – 5 в класс
 ➢ Игла – 5 г класс

1 восьмиклассница:     За столом у нас всё в меру:
                       Шутка, танец, прибаутка.
2 восьмиклассница:     А для всех участников теперь – …
Вместе:          ф и з к у л ь т м и н у т к а!!!  (Девочки 5а исполняют
ритмику).

     (Н.Б. проводит весёлую физкультминутку под мелодию «Танцуем сидя»).

             (Настя Леликова исполняет а’капелла песню «Пряха»).

С.И.:       Долгими зимними вечерами женщины и девушки шили, вязали,
вышивали. А чтобы время летело незаметно, пели задушевные песни. Марья-
искусница… Царевна-лягушка… Василиса Прекрасная…
Н.Б.:       Каждая из вас может стать настоящей мастерицей, если научится
умело держать в руках иголку, ножницы. А если работу делать со вкусом и
душой, то мы увидим чудо перевоплощения: наши пятиклассницы превратятся в
моделей мирового класса!

С.И.:       Свои модели демонстрируют мастерицы 5 б класса!
        (Демонстрация моделей с использованием платков – 5 б класс).
С.И.:       Свои модели демонстрируют мастерицы 5 г класса!
        (Демонстрация моделей с использованием зонтиков – 5 г класс).
С.И.:       Свои модели демонстрируют мастерицы 5 д класса!
         (Демонстрация моделей с использованием вееров – 5 д класс).
С.И.:       Свои модели демонстрируют мастерицы 5 в класса!
        (Демонстрация моделей с использованием сумочек – 5 в класс).
С.И.:       А сейчас на подиуме – ученицы 5а класса! Они демонстрируют
модели, выполненные  художником Алексеевой Татьяной Сергеевной. Сегодня она
у нас в гостях!
               (Демонстрация моделей с использованием шарфов,
                 расписанных в технике «батик» – 5 а класс).

С.И.:       Наши слова благодарности художнику-модельеру!
Н.Б.:       Наш праздник подошёл к концу. И сегодня он не смог бы
состояться без мастеров своего дела, опытных педагогов технологии: Надежды
Лукьяновны, Екатерины Викторовны, Светланы Ивановны.
С.И.:       А помогали в проведении этого замечательного праздника учащиеся
8 г класса и их классный руководитель Наталия Борисовна!
Н.Б.:       Спасибо всем за участие. Надеемся, что праздники труда в нашей
гимназии станут доброй традицией, а вы будете задавать тон этим
мероприятиям!
           (Звучит песня «Дружба» из к/ф «Зимний вечер в Гаграх»).

__________________________________________
Список использованной литературы:

   1. Нерсесов Я.Н. Я познаю мир: Детская энциклопедия: История моды. Под
      общ. Ред. Е.М. Ивановой. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», ООО
      «Астрель», 1998. – 496с.
   2. Я познаю мир: Детская энциклопедия: История вещей.  – М.: ООО «Фирма
      «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2000 – 512 с.: ил.
   3. Я познаю мир: История вещей: Энцикл. / Н. Орлова, К.Буровик; Худож. Е.
      Дягерева, Л. Сильянова.  – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», ООО
      «Издательство Астрель»: ЗАО НПП «ЕРмак», 2004. – 509 с.: ил.


Презентация "Посмеёмся вместе с А.П. Чеховым"


title: Презентация "Я знаю произведения А.С. Пушкина и люблю их" 7-9

extracted_text:
«Я знаю произведения А. С. Пушкина и люблю их»

ВИКТОРИНА
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МБОУ «ФРУНЗЕНСКАЯ СОШ» МУЗАЕВА МАРЕТ ХАМЗАТОВНА

АРИНА РОДИОНОВНА ЯКОВЛЕВА
ПУШКИН
Г. Р. ДЕРЖАВИН
       В. А. ЖУКОВСКИЙ
СКАЗКИ   ПУШКИНА

ДУРАЧИНА ТЫ, ПРОСТОФИЛЯ!
К ЧЕРНАВКЕ

1836 ГОД
Н.А.НЕКРАСОВ

                    ОСЕНЬ
ОСЕНЬ

(7 ЛЕТ, 4 МЕСЯЦА, 17 ДНЕЙ
Москва!.. как много в этом звуке
 Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось!
(Роман «Евгений Онегин».)

МОСКВА!.. КАК МНОГО В ЭТОМ ЗВУКЕ
ДЛЯ СЕРДЦА РУССКОГО СЛИЛОСЬ!
КАК МНОГО В НЕМ ОТОЗВАЛОСЬ!
(РОМАН «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН».)

Интернет ресурсы:


title: Урок по столярному делу в 9 классе "Мебельная фурнитура и крепежные изделия"

extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат с. Ванновского

Урок по столярному делу в 9 классе

Мебельная фурнитура и крепежные изделия

Разработал учитель трудового обучения,
 учитель-дефектолог
Щербинин Андрей Владимирович

2016-2017 учебный год

Тема урока: «Мебельная фурнитура и крепежные изделия».
Цель урока:
1. Закреплять знания учащихся о видах мебельной фурнитурой, крепежных изделий и особенностями их установки; учить приему установки мебельной фурнитуры, научить распознавать и применять по назначению фурнитуру.
2. Развивать мышление, мелкую моторику в процессе выполнения практической деятельности.
3. Воспитывать соблюдение правил эксплуатации мебели, ответственное отношение к выполнению работы, соблюдение правил безопасной работы.
Место проведения: столярная мастерская
Используемые методы обучения: коллективная работа, метод демонстрации и наглядности, частично-поисковый метод.
Оснащение урока: М/м установка, компьютер, презентация, образцы мебельных изделий с фурнитурой, виды мебельной фурнитуры (образцы), инструмент.
                                                       ХОД УРОКА
1.Организационная часть.
Приветствие, рапорт дежурного
-проверка внешнего вида учащихся,
-организация рабочих мест,
- создание рабочего настроя.
2.  Сообщение темы и цели урока.
Мы сегодня будем закреплять знания о видах мебельной фурнитуры, крепежных изделий и особенностей их установки; учиться приему установки мебельной фурнитуры, учиться распознавать и применять по назначению фурнитуру.
3.Повторение пройденного материала
1.Для повторения выполняют тест  презентации. Слайд №
2.Для изготовления различных видов мебели необходимо использовать большое количество вспомогательных, но необходимых деталей: шарниров, ручек, замков, уголков. Их устройство может быть достаточно сложным, поэтому производство таких деталей чаще располагается на специальных фабриках — отдельно от мебельного производства.
Как называются все эти детали — (фурнитурой).
Назовите определение «Мебельная фурнитура» —
это металлические и пластмассовые вспомогательные изделия, необходимые для сборки, крепления частей мебели и удобства пользования ею человеком.
3. Все виды фурнитуры можно разделить по назначению на 4 основных группы
Что входит в первую группу.
1-я группа — фурнитура для подвижного соединения частей. Это петли различных конструкций, раскладные механизмы, используемые обычно при производстве диванов, демпфирующие устройства для откидывающихся дверок (демонстрируется), направляющие полозки для стекол и ящиков, ролики для шкафов-купе.
Самыми простыми видами петель являются одношарнирные и рояльные петли (демонстрируются).

Они просты в употреблении, легко крепятся, не требуют дополнительной настройки, имеют низкую стоимость. Однако в ряде случаев их применение может испортить внешний вид изделия — например, у корпусной мебели и тогда используются многошарнирные петли (демонстрируются).
Почему используются четырехшарнирные петли?

Что входит во вторую группу мебельной фурнитуры.
2-я группа — фурнитура для неподвижного соединения. Это стяжки, уголки, косынки, винтовые пары, кронштейны. Такую фурнитуру используют для сборки мебели.

Что входит в третью группу
3-я группа — это запорная фурнитура, к ней относится защелки, задвижки, замки, остановы. Такая фурнитура служит для кратковременной фиксации деталей.

Что входит в четвертую группу?
4-я группа — это фурнитура для художественного оформления (декоративная фурнитура). Это ручки, розетки, ключевины, обрамления, ножки.

Задание для учащихся-  выбрать фурнитуру по группам из набора.
        Перед практической работой  мы с вами проведем минивикторину, в которой вы задаете друг другу вопросы.
а) как обычно соединяют щиты при изготовлении мебели.
б) с помощью каких деталей получают разнообразные соединения.
г) как подразделяются петли для навески дверей.
 д) с помощью чего крепятся различные петли.
 е) из какого материала изготавливают мебельные ручки.
 ж) зачем устанавливают защелки на дверцы мебели.
  з) зачем под шурупы сверлят отверстия.
                     - Задание для всей группы.
 -   Пятый лишний.( слайд с фурнитурой и ключ для установки).
4. Физминутка
Тема урока. Пр.р. «Установка мебельной фурнитуры на изделие».
5. Демонстрация приемов установки фурнитуры.
Приемы установки фурнитуры.
Правила установки фурнитуры и крепежных изделий.
Закрепление материала
Вопросы:
Какой инструмент используется для установки фурнитуры?
Назовите приемы установки фурнитуры?
Расскажите правила безопасной работы при установке фурнитуры?
Назовите приемы установки запорной фурнитуры?

                                           Вводный инструктаж.
1) Указания по подготовке к работе рабочего места.
2) Ознакомление с задачами предстоящей работы.
3) Анализ образца изделия.
4) Ознакомление с инструкционной картой.
5) Ознакомление с техническими требованиями.
6) Объяснение и показ приемов и способов выполнения работы и предостережения от возможных ошибок.
7) Объяснение и показ способов самоконтроля и требования к качеству изделия.
8) Инструктаж по безопасности труда.
6.Практическая работа. Вы будете выполнять практическую работу по установке фурнитуры и крепежных изделий на деталях мебели, согласно инструкционной карте.
Моор А, Федоренко Т – сборка стула с установкой крепежных изделий.
Фокин А, Конюхов С – сборка кухонного шкафа с установкой подвижной и неподвижной фурнитуры.
Хальзов С – сборка детского табурета с установкой крепежной фурнитуры.
Перед началом выполнения практической работы проводится инструктаж по соблюдению правил техники безопасности.
7.Текущий инструктаж.
  Анализ практической работы.
Отчет учащихся о выполнении задания (все ли удалось), (учитель указывает на ошибки)
1) Какое изделие ты сделал.
2) Каким инструментом работал.
3)Чем и как контролировал работу.
4) Какие ошибки допускал.
5) Как выполнил работу.(хорошо, удовлетворительно).
7.Подведение итогов урока.
Назовите тему сегодняшнего урока Какое практическое задание выполняли. Что нового вы узнали на уроке и чему научились. Где вы сможете использовать полученные знания и умения.
Оценка за устные ответы и практическую работу.
Рефлексия.
Понравился ли урок.
Поднимите карточки если:
Понравился урок, узнал много нового – красную карточку.
Часть сообщений была полезной – зеленую карточку.
Не буду пользоваться знаниями – синюю карточку.

Список используемых ресурсов:
Журавлев Б. А. Столярное дело, Учебное пособие для учащихся 5 и 6 классов вспомогательной школы, Москва «Просвещение», 1988
Журавлев Б. А. Столярное дело, Учебное пособие для учащихся 7 и 8 классов вспомогательной школы – Москва «Просвещение», 1993
Засядько Ю. П., Технология. 5 класс (мальчики): поурочное планы по учебнику под ред. В. Д. Симоненко – Волгоград: учитель, 2007
Самородский П. С., Тищенко А. Т., Симоненко В. Д. Технология. Технический труд:Технический труд: 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М: Вентана-Граф, 2008
Скурихин Д. А. Тематическое планирование и конспекты уроков по столярному делу в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Пособие для учителя 9 класс – М., Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2010
http://celinny.ucoz.ru/publ/novosti_shkoly/uroki/furnitura_dlja_podvizhnogo_soedinenija_sborochnykh_edinic/12-1-0-42© http://celinny.ucoz.ru

                  Инструкционная  карта для сборки элементов мебели
        Приложение
                       Инструкционная карта
1.Разложить элементы по номерам с1 по 6
Рабочий стол
2.Прикрутить металлические угольники к элементам 1и2
Рабочий стол, фигурная отвертка, металлические угольники, шурупы 3*20- 4 шт
3.Прикрутить металлические детали шарниров к элементу 1
Рабочий стол, фигурная отвертка, детали шарниров, шурупы 3*20- 4 шт
4.Соединить элементы 1,2,3,4 между собой
Рабочий стол фигурная отвертка шурупы3*40-8шт
5.Соединить элемент 5 с получившейся коробкой
Рабочий стол фигурная отвертка шурупы 3*20- 4 шт
6.Закрепить на элементе 6 шарниры
Рабочий стол, фигурная отвертка, шарниры, шурупы 3*20- 4 шт,
7.Закрепить на элементе 6 ножки
Рабочий стол, отвертка прямая, ручка мебельная
8.Соединить элемент 6 с получившейся коробкой
Рабочий стол, отвертка
9.Провести регулировку шарниров
Рабочий стол, отвертка


title: Презентация "Изготовление керамического колокольчика"

extracted_text:
ИЗГОТОВЛЕНИЕКЕРАМИЧЕСКОГОКОЛОКОЛЬЧИКА
Автор: учитель технологии МАОУ СОШ № 147
Фёдоров Сергей Анатольевич

Мастер-класс
Челябинск
2015 г.
	Материал: глина.
	Инструменты и приспособления: набор стеков для лепки; х/б ткань 30Х30 см; скалка; кисть щетина №5; стакан с водой; набор оттисков; шаблоны:
	Взять небольшой кусок глины. Хорошо размять его и раскатать в цилиндр;
	 Положить глину на край ткани и накрыть другим. С помощью скалки раскатать глину до толщины 3-4 мм;
	 Выложить шаблоны на пласт глины и стеком вырезать детали по контуру;
	 Взять деталь «тулово», нанести насечки на боковые части, смазать их шликером (глина консистенции «сметаны»);
	 Взять деталь «тулово», нанести насечки на боковые части, смазать их шликером (глина консистенции «сметаны»);
	 Соединить края и разгладить шов;
	 Соединить края и разгладить шов;
	 Взять деталь «голова», нанести насечки на боковые стороны, смазать их шликером, соединить и сформировать «голову»;
	 Взять деталь «голова», нанести насечки на боковые стороны, смазать их шликером, соединить и сформировать «голову»;
	 Получившуюся «голову» примерить к «тулову»;
	 На местах соприкосновения «головы» и «тулова» сделать насечки, смазать шликером и соединить детали;
	 На местах соприкосновения «головы» и «тулова» сделать насечки, смазать шликером и соединить детали;
	 При помощи стеков нарисовать морду;
	 При помощи стеков нарисовать морду;
	 При помощи стеков нарисовать морду;
	 При помощи стеков нарисовать морду;
	 Из соответствующих деталей сформировать две одинаковые «передние лапы»;
	 Примерить «передние лапы» на «тулове». На местах сопри-косновения нанести насечки, смазать шликером и соединить детали;
	 При помощи стеков нарисовать копыта;
	 При помощи стеков нарисовать копыта;
	 Из соответствующих деталей сформировать два одинаковых «рога»;
	 Примерить «рога» к «тулову». На местах соприкос-новения нанести насечки, смазать шликером и соединить детали;
	 Из соответствующих деталей сформировать два одинаковых «уха» и «хвост»;
	 Примерить «уши» к «тулову». На местах соприкоснове-ния нанести насечки, смазать шликером и соединить детали;
	 Примерить «хвост» к «тулову». На месте соприкоснове-ния нанести насечки, смазать шликером и соединить детали;
	 Сформировать два одинаковых шарика для «глаз»;
	 Примерить «глаза» к «тулову». На местах соприкосно-вения нанести насечки, смазать шликером и соединить детали;
	 Примерить «глаза» к «тулову». На местах соприкосно-вения нанести насечки, смазать шликером и соединить детали;
	 При помощи стеков нарисовать зрачки;
	 При помощи стеков нарисовать зрачки;
	 Пропустить небольшой кусочек глины через сетку;
	 Получившийся пучок из глины приклеить как «чёлку» и «бороду»;
	 Получившийся пучок из глины приклеить как «чёлку» и «бороду»;
	 Получившийся пучок из глины приклеить как «чёлку» и «бороду»;
	 При помощи стеков и оттисков задекорировать изделие;
	 При помощи стеков и оттисков задекорировать изделие;
	 В макушке сделать сквозное отверстие;
	 Из соответствующих деталей сформировать две одинаковые «задние лапы»;
	 На одной стороне заготовок сделать копыта, на другой – отверстия;
	 На одной стороне заготовок сделать копыта, на другой – отверстия;
	 Получившееся изделии поставить сушиться (в зависи-мости от окружающей температуры сушка займёт 3-7 дней);
	Обжигать изделие в муфельной печи при температуре 950ºС;

	 Обожжённое изделие раскрасить акриловыми красками; Соединить туловище и задние ноги льняной нитью.
Творческих успехов!


title: Конспект занятия "Устройство на работу" 10 класс

extracted_text:
                        Тема: «Устройство на работу»

Цели занятия:

1. развивать навыки диалогической речи по теме в ситуациях
2. проконтролировать знания изученной  лексики и ее употребление в речи
3. проконтролировать умение писать собственную анкету или резюме по образцу

4. формировать умение вести ролевую игру

                                                       Ход занятия

I.   Начало занятия.

  Т- Приветствие
Общая установка.  Today we are going to work in groups. You are going to
speak business English using it in different situations. They are on the
blackboard.

 The visit of a foreign partner. At the airport. At the office. Job hunting.

   Telephone conversation. Buying a ticket. Reserving a room at the hotel.

T -  Imagine you are meeting your business partner from an English-speaking
country at the airport. Role- play the situation.

      At the airport
—     Excuse  me... Are you Mr
Cartwright?
—Yes.
* I'm Vladimir Ivanov, from TST Systems. How do you do?

* How do you do?

—Have I kept you waiting?
Oh, no... the plane's just arrived. Thank you for coming to meet me.

Not at all. Did you have a good trip?
Yes, thank you. I was a bit air-sick, but now I'm O.K.

My car's just outside the airport. My driver will take your suitcase.
    * Thank you.

T-   Imagine you are meeting your business partner from an English-speaking
country at the office. Role- play the situation.

       At the office
* I'd like you to meet Mr Pospelov, our Director General.

* Glad to meet you, Mr Pospelov.

* Glad to meet you too. Have you ever been to Kiev before, Mr Cartwright?
—No, it's my first visit to Kiev.

What are your first impressions of Kiev?
I like Kiev, it's a very beautiful city and quite different from Loudon.
I hope you'll enjoy your visit, Mr Cartwright.

—     Let me introduce my staff to
you. This is my secretary, Miss
Krivenko.
—     Nice to meet you, Miss
Krivenko.
* Nice to meet you too. Call me Ann.

— Let's get down to business, MrCartwright.  We're  extending  our  business
and want to buy equipment for producing some goods in Ukraine.

It's very interesting, but first I would like to know if  it's  possible  to
adapt your equipment to our needs.

To answer your question, Mr Pospelov, I have to visit your factory and
study your requirements.

That's fine.
At the moment we are looking for a Commercial Director for this  project  so
in the future you'll have to deal with him.

T-  And now we are going to speak about Job Hunting.  But  before  we  start
speaking I’d like you to repeat some words and word combinations.

  You have excellent references         У Вас прекрасные отзывы с предыдущей
                                                                      работы
from your previous job.
   What do you consider a fair salary?            Какую зарплату Вы считаете
                                                              достойной Вас?
The hours are from nine to five  Мы работаем с девяти до половины шестого.
  thirty.

Superior, supervisor - начальник
Subordinate  - подчиненный
Senior – старший (по должности)
Junior -  младший (по должности)
Officer – должностное лицо
Connections – связи
To earn – зарабатывать (деньги)
To discharge – уволить
Salary – зарплата служащих
Wages – зарплата рабочих
Fee – гонорар творческих работников
Fringe benefits – льготы по работе
Bonus – премия

    T- 1) And now say the following in English and give an answer.

     - Здравствуйте. Ваше имя?
     - Где Вы раньше работали?
     - На какой должности?
     - Есть ли у Вас отзывы с предыдущего места работы?
     - На каких языках Вы говорите, пишите?
     - Заполните, пожалуйста, анкету.
     - Приходите послезавтра.

       T-    2)  And now prepare the situation.
Вы приняли всех на работу. Представьте новых  сотрудников  директору  фирмы.
Например:

     - This is our new secretary. Her name is Ms Gray. She  can  operate  a
       computer. Her English is fluent. Earlier she was working for Rugby &
       Co.
     - Nice to meet you.
    II. Ситуации в парах. Мини-диалоги.
|I. — Good morning, sir.             |           -  Доброе утро, сэр.         |
|—Good morning. Come in.             |Доброе утро. Входите, входите смелее. Вы|
|Mr Klimenko, isn't it? Please take  |м-р Клименко, не так ли? Садитесь,      |
|a seat. You will have to excuse me  |пожалуйста. Подождите, пока я не закончу|
|a moment while I finish signing     |подписывать эти письма. Тем временем    |
|these letters. Meanwhile please fill|заполните, пожалуйста, эту анкету... .  |
|in the application form... . There, |Ну, теперь все, и я могу заняться Вами, |
|that'll do. Now I can concentrate   |м-р Клименко. Скажите, как долго Вы     |
|on you, Mr Klimenko. Tell me,       |работали в фирме Альфа?                 |
|how long were you in your last job  |                                        |
|with Alpha?                         |                                        |
|—Five years. I am only leaving      |Пять лет. Я ухожу только потому, что    |
|because the firm is moving to       |наша фирма переезжает в Севастополь, но |
|Sevastopol, but I think a change    |думаю, что перемена пойдет мне на       |
|will do me good.                    |пользу.                                 |

     II. —  What do you know about our company? Have you got  any  questions
for me?

* I know that this is a very promising company, so I'd like  you  to  inform
me what will be the major focus of efforts in the next few years?

* We plan to expand our activities with English-speaking  countries,  mainly
England, to buy equipment and technologies  from  there  and  ran  training
programs here. We need a team  of  creative  people  to  make  our  company
competitive in the world market.

Что Вы знаете о нашей фирме? У Вас есть какие-либо вопросы ко мне?

* Полагаю, что Ваша фирма имеет большие перспективы. Я хотел  бы  узнать  от
Вас, на чем вы собираетесь сосредоточить свои усилия в ближайшие годы?

* Мы планируем развернуть деятельность в англоязычных странах, в основном  в
Англии, закупать там оборудование, технологии, а также  организовать  здесь
обучение специалистов. Нам нужна сильная  творческая  команда,  чтобы  наша
фирма со временем стала конкурентоспособной на мировом рынке.
|III. —What will my responsibilities |- За что я буду отвечать и какие у|
|and obligations be during the first |меня будут обязанности в первый   |
|year?                               |год работы?                       |
|Well, first of all to be responsible|В первую очередь Вы будете        |
|for our contacts with English       |отвечать за наши контакты с       |
|partners. You will need to          |английскими партнерами, вести с   |
|skillfully negotiate for and buy    |ними переговоры и закупать        |
|equipment. The job will involve much|оборудование. Вам нужно будет     |
|travelling. There is likely to be a |много путешествовать. Кстати,     |
|trade fair in London soon, which we |вскоре в Лондоне состоится ярмарка|
|hope you will be able to go to.     |и, возможно, у Вас будет шанс туда|
|                                    |поехать.                          |
|                                    |Да, понимаю.                      |
|Yes, I see.                         |Итак, скажите, каковы Ваши три    |
|So tell me what are your three main |основные достоинства?             |
|strengths?                          |—Думаю, что это: надежность,      |
|I think they are: reliability,      |лояльность, энергия.              |
|loyality, and energy.               |                                  |
T- As you know when you find a job you  have  to  fill  in  the  application
form. Your task was to prepare such forms.

    III. Зачитывают свои анкеты (пример).

Personal
NAME    Victor Klimenko
ADDRESS 10 Folia St,. Ap.7             PHONE NO. (044) 513-26-11 (home)
DO YOU HAVE A VALID DRIVER'S LICENCE    Yes        No
MARITAL STATUS married            NO. OF DEPENDENTS 1 daughter
EDUCATION   higher
Name of School          Year graduated     Course Taken or Degree
Kiev University                     1990                 M. Sc. in
Economics
LANGUAGES
Russian/Ukrainian    Excellent       Good   Fair
 English            Excellent        Good    Fair
 EXPERIENCE (Give present or last position first)
 COMPANY   Alpha          ADDRESS   17 Proreznaya St.
 TYPE OF BUSINESS/INDUSTRY            EMPLOYED (Month & Year)
 Information Technologies                          From March 1990  To July
 1995
 POSITION(S) HELD      SUPERVISOR'S NAME
 Manager    Alexander Bach
 DESCRIBE YOUR DUTIES
 Negotiations, purchase of
 equipment
                                 WHY DID YOU LEAVE
                                The company has moved to Sevastopol
 COMPANY    ADDRESS
 TYPE OF BUSINESS/INDUSTRY           EMPLOYED (Month & Year)
                                                   From           To
 POSITION(S) HELD                     SUPERVISOR'S NAME
 DESCRIBE YOUR DUTIES
                                         WHY DID YOU LEAVE
 PERSONAL REFERENCES
 Name A. Bach          Address 3 Tolstoy St.    Phone No. 221-1834
                                                   (home)

    IV. T- And now I’d like you to tell us what you should or shouldn’t  do
when you want to find a job.

                       DOs and DON'Ts For Job Seekers
              (Что НАДО и что НЕ НАДО делать в поисках работы)

DO learn ahead of time about the company and its product. Do your homework.

* DO apply for a job in person.
DO stress your qualification for the
job opening.

* DO talk and think as far as possible about  the  future  rather  than  the
past.
* DO indicate, where possible, your stability, attendance  record  and  good
safety experience.

 •DO approach the employer with respectful dignity.
* DO try to be optimistic in your attitude.
* DO maintain your poise and self-control.
•DO answer questions honestly.

 • Do have a good resume.

 • Do recognize your limitations.

•DO indicate your flexibility and readiness to learn.

•Предварительно получите информацию о фирме и ее специализации.  Это  будет
Ваше домашнее задание.
* Обращайтесь за работой лично.
•     Подчеркивайте, что Вы имеете
квалификацию, необходимую для
данной работы.
Говорите и думайте больше о будущем, чем о прошлом.
Где  только  можно,  подчеркивайте  Вашу  стабильность,  исполнительность  и
умение хранить коммерческую тайну.
Приближайтесь к работодателю с уважительным достоинством.
Старайтесь быть оптимистом.

Проявляйте выдержку и контролируйте себя.
Отвечайте на вопросы честно и прямо.
Имейте при себе хорошее резюме.
Признавайте свои недостатки.

Подчеркивайте Вашу гибкость и готовность учиться.
•DON'T apologize for your age.

•DON'T be untidy in appearance.

DON'T beg for consideration.
•HE извиняйтесь за свой возраст.
НЕ производите впечатление неряшливого человека.

•НЕ умоляйте о снисхождении.
•DON'T be one of those who can do everything

•DON'T hedge in answering questions.
•НЕ будьте одним из тех, кто может делать все.

•НЕ уклоняйтесь от прямого ответа.

•DON'T arrive late and breathless for an interview.

 • DON’T isolate yourself from contacts that might help you find a job.

• DON’T write incorrect information on your CV to make it look better.

    • НЕ приходите на собеседование поздно и запыхавшись.

    • Не избегайте контактов, которые могли бы помочь Вам найти работу.

    • Не включайте  в свое СV ложные  сведения,  чтобы  представить  себя  в
      лучшем свете.

    V. Telephone conversation.

    T- When you are going to England on business you have to reserve a room
at a hotel and buy an air ticket.

    (работа в парах)

                               Buying a ticket
—Good morning. What can I do for you?
* I want to fly to London. Are there any seats available on Wednesday,  next
week?
* Are you flying alone, sir?
* Yes.
* What class?
* Economy.
—Just a moment, sir ... I'll check ... yeah ... there are a few seats left.
Fine.
* What is your name, sir?
Victor Klimenko.
As a rule, we sell Ukrainian citizens return tickets. You can  buy  an  open
return.
O.K. How much is it?
* It's one thousand, one hundred and fifty-five grivnas,  including  airport
taxes.
* May I pay in cash?
* Certainly, sir. Here you are. Flight PS501.
* What time is the flight due to depart?
* It leaves at  8.55  a.m.,  but  you  must  check  in  one  hour  prior  to
departure, sir.
* And what time does it arrive in London?
10.30 local time. There's two hours time difference, you know.
Thank you very much.

                        Reserving a room at the hotel
Hello.NorthernStarHotel.
Can I help you?
Yes. I'd like to reserve a single room  with  bathroom,  for  three  nights,
from Wednesday, the 12th of February,  to  Friday,  the  14th  of  February,
inclusive.
Let me see ... Yes, sir.  A  single  room  for  three  nights  with  English
breakfast, is that right?
Yes, that's right.
What is your name, please?
__It'sforMrKlimenko.
Could you spell it, please?
Yes, of course. K-L-I-M-E-N-K-O.
Thank you, sir.
Shall I send a deposit?
No. It isn't necessary, sir.
Thank you very much.

VI-  T- Now I see that you can use your business English in different
situations. And now I’d like you to do the tests.
   1) учащиеся выполняют тесты с использованием лингафонного оборудования.
   2) учащиеся выполняют задания на карточках.

   Find the mistakes in the sentences and write down the correct variant.

My name Victor.                                           My name is
Victor.

   1. I want that he called me.
   2. Could you tell to him to call me?
   3. I get him for you.
   4. Hello. I’m Vladimir Ivanov speaking.
   5. I’m sorry. The line busy.
   6. Can I help to you?
   7. He not here at the moment.
   8. Can I take a massage?
   9. I’m sorry. He have a meeting.
  10.  I’ll put you back immediately.

   Keys: 1. I want him to call me. 2. Could you tell him to call me. 3. I’ll
   get him for you. 4. Hello. This is Vladimir Ivanov speaking. 5. I’m
   sorry. The line is busy. 6. Can I help you? 7. He is not here at the
   moment. 8. Can I take a message? 9. I’m sorry. He is at the meeting. 10.
   I’ll put you through immediately.

Вставьте пропущенные фразы:

1. S._______________________________
     T. Yes, May I speak to Mr John Conners?
     S. ______________________________
      T. Yes? please tell him that Victor Smurov called.
2.   O. He is busy at the moment. Can you  ring back later?
      P. _____________________________
      O. Yes, that’s perfect, thank you. Goodbuy.
3.   M. __________________________
       N. Yes, who is calling?
       M.__________________________
       N. Good morning, Mr Ivanov. What can I do for you?
4.    I.___________________________
       J. Just a moment. I’ll find out if he is in.
       I. __________________________
       J. This is John Smith, from Continental Equipment.
           I’d like some information.
Keys: 1. S. Good morning. Can I help you?
              S. I’m afraid he is out. Can I take a message?
          2. P. I’ll ring him after lunch.
          3. M. Is that Continental Equipment?
              M. This is Mr Ivanov, from Infosoft.
          4. I.  Could I speak to Mr Petrov, please?
              I. Petrov speaking.

VII. Подведение итогов. Рефлексия.

(учащиеся выражают свое мнение об уроке)

|The    |interesting |[pic]        |
|lesson |exciting    |             |
|was    |useful      |             |
|The    |complicated |[pic]        |
|lesson |boring      |             |
|was    |annoying    |             |


title: Технологическая карта урока "Транспорт. На вокзале, в аэропорту, в отеле" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока № 14
УМК серии “English V” под редакцией И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева.
5 класс
Дата проведения:___________________
Тема урока: Транспорт. На вокзале, в аэропорту, в отеле.
Метапредметные результаты:
•	личностные УУД: воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; любовь к родной природе;
•	регулятивные УУД: уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;
•	познавательные УУД: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую  информацию в тексте; коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;


Презентация "We must help people around" 6 класс


title: Разработка урока "История швейной машины. Регуляторы швейной машины"

extracted_text: Разработка урока по технологии "История швейной машины. Регуляторы швейной машины"


title: Презентация "Tag questions. Разделительные вопросы"

extracted_text:
  «Его сестра умеет бегать хорошо».
          His sister can run well.
1) Общий вопрос:
   Can his sister run well?
2) Специальный вопрос:
   How can his sister run?
3) Альтернативный вопрос:
   Can his sister or he run well?
4)
   His sister can run well, can’t  she?
Tag questionsРазделительные вопросы

His sister can run well, can’t she?

     Complete the questions:
 1. I have got a pen, haven’t…
 2. The pupils must read, mustn’t…
 3. She laughs a lot, doesn’t…
 4. Sam is at home, isn’t…
 5. We are at school, aren’t…
 6. You will meet her, won’t…

Check your answers :
1. I have got a pen, haven’t I ?
2. The pupils must read, mustn’t they?
3. She laughs a lot, doesn’t she?
4. Sam is at home, isn’t he?
5. We are at school, aren’t we?
6. You will meet her, won’t you?
Схема разделительного вопроса
□ , n’t □?↘
                                          I, you, he, she,
                                          it, we, they
□  not ,  □?↗
Add the tag endings:
It's a lovely evening, …
The sportsman runs very fast, …
It was a wonderful game, …
You will come here again, …
We could go there together, …
You know my family, …
Add the tag endings:
You don't need any help, …
She doesn't speak German at all, …
Paul isn't good at Maths, …
Your parents aren't from Britain, …
Our match wasn't interesting today, …
Your teacher won't give you much
homework for the weekend, …
Check your answers:
It's a lovely evening, isn’t it?
The sportsman runs very fast, do they?
It was a wonderful game, wasn’t it?
You will come here again, won’t you?
We could go there together, couldn’t we?
You know my family, do you?

Check your answers:
You don't need any help, do you?
She doesn't speak German at all, does she?
Paul isn't good at Maths, isn’t he?
Your parents aren't from Britain, are they?
Our match wasn't interesting today, was it?
Your teacher won't give you much
homework for the weekend, will she?


title: Конспект урока "Дух приключений" 6 класс

extracted_text:
Предмет:  Английский язык
Конспект урока английского языка Класс: 6
Тема урока: Дух приключений
УМК: «Английский с удовольствием – 6» (Enjoy English) М.З. Биболетова,  О.А.Денисенко. Титул 2009


title: Урок- исследование "Приемы комического изображения и их роль в произведениях художественной литературы"

extracted_text:
Урок- исследование «Приемы комического изображения и их роль в произведениях художественной литературы»
Образовательная цель: создать условия для проблемного  анализа художественного текста, выделения  приемов комического изображения,  средств создания сатирического образа, выявление художественной иди, выявления причинно - следственных связей.
Задачи:
познакомиться  с понятием “комическое”;
вырабатывать умение распознавать, выявлять приемы комического  и их роль для выражения художественной мысли автора на примере произведений великих мастеров слова: И.С.Тургенева, Н.В. Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина;
подвести учащихся к написанию своего юмористического рассказа с использованием различных средств создания комического эффекта.
Развивающая цель: способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования, развитие речевых навыков.
Задачи:
развивать умение анализировать художественный текст;
знакомить со стилем писателя, наблюдать за средствами художественной выразительности;
развивать творческие способности учащихся;
развивать живой интерес к чтению художественной литературы и к русскому  языку.
Воспитательная цель: способствовать процессу духовного развития через внимательное и вдумчивое чтение художественной литературы. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коммуникативности.
Педагогические цели:  приобретение учащимися исследовательских знаний и умений:
знание ступеней исследовательской деятельности;
умение выделять проблемы, формулировать гипотезы, планировать эксперимент в соответствии с гипотезой, интегрировать данные, делать вывод.
Формировать УУД
Личностные УУД
- Развивать навыки сотрудничества со сверстниками;
- Способствовать развитию умения работать в группе;
- Способствовать формированию тонкого чувства  юмора;
 - умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Коммуникативные УУД
- умение оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других
Регулятивные УУД
 - умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с дидактическим материалом; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; работать по предложенному учителем плану
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация), находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт .
Познавательные УУД
- делать выводы на основе обобщения знаний о приемах комического и их роли в художественном тексте , перерабатывать информацию для получения необходимого результата
Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:
 Для учителя: презентация; компьютер, мультимедийный проектор, экран;
Для детей: тексты художественных произведений, справочный материал, раздаточный материал для выполнения заданий каждой группы; альбомные листы для оформления разделов исследовательской работы; фломастеры. Исследовательская карта «Лист юных исследователей», сигнальные карточки
Планируемый результат:
Результат исследования в различных формах: художественный портрет комического, сказка о комическом, научное сообщение, кластер, монолог или диалог – выступление  комического от 1 лица или  разговор комического с учеником.

ХОД урока- исследования

Лист инструкции по исследованию

Лист самооценки исследовательских  и творческих навыков

Максимальная оценка (в баллах) – 34. Отличная работа: 30 – 38 баллов. Хорошая работа : 25 – 29 баллов. Удовлетворительная: 24 – 19 баллов. Слабая работа: меньше 19 баллов
Критерии оценивания  исследовательской работы групп

                                                      Учебное исследование

Проблема                                         «Почему?                                            Актуальность проблемы –
                                                   (это важно для меня лично)                           мотивация

Цель                                                  «Зачем?»                                                   Целеполагание
                                              (мы делаем проект)

Задачи                                               «Что?»                                                      Постановка задач
                                                 (для этого мы делаем )

Объект                                Что мне нужно исследовать?
                                            На что направлены мои действия?

Предмет                           Какую составляющую объекта я изучаю?

Гипотеза                          Какими будут предположения относительно решения  проблемы?

Методы и способы                     «Как?»                                                      Выбор способов и методов
                                             (мы это можем делать)                                           планирование

Результат                             «Что получится?»                                              Ожидаемый результат
                                            (как решение проблемы)


title: Презентация "Учимся рисовать мухомор" 3 класс

extracted_text:
 Работу  выполнила
учитель начальных  классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Владимирской  области
 Курова  Татьяна Владимировна
 Учимся рисовать мухомор
ИЗО  3класс
До чего красивый гриб!Кружевами он обвит.В шляпке славной, ярко-красной,В белых крапинках атласных.Вы его, друзья, не рвитеИ в корзинку не кладите.Хоть красивый он на вид,Очень гриб тот ядовит.И стоит, как светофор,Несъедобный мухомор.
                               Л. Фирсова
 Ребята!
 Давайте вместе с вами посмотрим, как нарисовать  мухомор карандашом поэтапно. Внимательно следите за картинками, чтобы ничего не пропустить. Берите в руки карандаш и приступайте к работе. Желаю удачи!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://marketing-assets.avvo.com/uploads/sites/3/2015/08/sun-image_sized.jpg
http://static2.keep4u.ru/2012/10/16/e95e9d0e9705a6fdd2970d336d3c941e.png
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/178578/Trees.png
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/11-300x300.png
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/4-300x300.png
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/2-300x300.png
http://cs10580.vk.me/u16026713/148658229/z_2c8a37f4.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5408/47407354.67f/0_dd7cb_d921fd45_orig.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/06-16/12216/4451283.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/06-16/12216/4451284.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
https://arhivurokov.ru/multiurok/b/9/f/b9f7f03d20f2bc9e054f2f3602111dd8f88f8ac9/poetapnoie-risovaniie-tsvietov-i-prirody-obraztsy_5.jpeg


Презентация "Кукла «Дракон» из папье-маше" 9 класс


Презентация "Мигель де Сервантес Сааведра «Дон Кихот»"


title: Урок-исследование "«Память пылающих лет» (по рассказу Е.И. Носова «Живое пламя»)" 7 класс

extracted_text:
                              Урок-исследование
                            «Память пылающих лет»
                   (по рассказу Е.И.Носова «Живое пламя»)
                                 в 7 классе

                                  Проведён учителем русского языка
                                       и литературы МБОУ «Умётская СОШ»

                                 Зубово-Полянского муниципального

                               района Республики Мордовия
                                  Чижаевой Ларисой Александровной

                                                2015г.

Цели:
обучающие: В процессе исследовательского чтения  выяснить,  в чём состоит
основная идея рассказа.
Найти в тексте художественные приёмы, помогающие раскрыть замысел автора.
Совершенствовать у детей навыки исследования текста.
Развивающие: Понять, как через один эпизод из жизни писатель сумел выразить
своё отношение к истинным ценностям.
Способствовать развитию аналитического и выразительного чтения, построению
логических высказываний.
Воспитательные: В ходе поисковой работы выяснить мысль автора о высоком
предназначении человека, священной памяти о погибших на войне; что
необходимо для того, чтобы воспитать в себе чувство патриотизма.
Оборудование урока: компьютер, проектор, презентация, словарь С.И.Ожегова,
иллюстрации о войне.
Задания для поисковых групп:
1-я группа: Узнать в районном военкомате, сколько жителей посёлка Зубова
Поляна участвовало в Великой Отечественной войне.
2-я группа:  Подобрать пословицы о Родине.

 Структура урока:

                 Я не напрасно беспокоюсь,

                 Чтоб не забылась та война:

                  Ведь эта память – наша совесть.

                  Она, как сила, нам нужна.

                                            Ю. Воронов

                  Память – основа совести и нравственности,

                  основа культуры.

                                              Д.С.Лихачёв
(Слайд №1) (Заставка без музыки)
I. Вступительное слово учителя.
         Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас с вами урок по рассказу Евгения Ивановича Носова «Живое
пламя»  - «Память пылающих лет». Вы будете не просто учениками, а
предстанете в роли исследователей, казалось бы,  совсем обычного рассказа
обыкновенного писателя. Руководить вашей работой буду я – Лариса
Александровна.  Я помогу увидеть вам такие неожиданные стороны в
повествовании, на которые при обычном чтении вы, возможно, не обратили бы
внимания. Так будем же внимательны к слову:  оно поможет нам сделать
маленькие открытия.  Обращение к эпиграфу. Эти замечательные слова
принадлежат поэту Юрию Воронову. Но их вполне мог произнести сам Е.И.Носов,
произношу я, должен произнести каждый из вас. (Запись в тетрадях)
 Звучит 1-й куплет и припев песни «Маки, красные маки» в исполнении Юрия
Антонова.

        Вот уже третье тысячелетие вступило в свои права. Все прошедшие
века истории человечества были перенасыщены войнами. Но такой войны, какой
была Великая Отечественная, мир никогда не знал. Немецкий фашизм втянул в
эту войну десятки стран Европы, миллионы людей. По приблизительным
подсчётам в этой войне погибло более 20 миллионов граждан России. Война шла
1418 дней. Это были страшные дни лишения и горя. Это были годы тяжелейших
испытаний. Но вместе с тем это были годы мужества, героизма, беззаветной
любви к Отчизне. Наше поколение, к счастью, не воевало. Нас ещё не было. Мы
знаем войну по рассказам родных, по фильмам, книгам. Именно эти
произведения искусства помогают  понять, какой ценой нам досталась победа.
Особое уважение у нас вызывают писатели, которые знают о войне не
понаслышке. Среди них – имя фронтовика Евгения Ивановича Носова (1925-
2002). (Слайд №2)
II. Контрольно-подготовительный этап. Повтор с расширением знаний.
       Теперь уже никогда не спросим у Евгения Ивановича, почему он, солдат-
артиллерист, шагнувший в войну в 1943 году после окончания 8 класса (почти
вашим ровесником), избегал в своих произведениях описания боёв,
наступлений, атак.

- А вы как думаете? Почему?
(Нагляделся на войну, трудно переживать всё увиденное заново)

В помощь учителю:
 Из-за войны «он из детства вынырнул прямо взрослым парнем, минуя юность».
«Перевязал верёвочкой свои физики-химии, недоделанные планёры на чердаке
спрятал и – потопал… Думал, приду - доделаю… Я даже девчатам писем не
писал: не успел завести…»
      Потом дороги войны. Сам Носов рассказал об этом так: «В 1943 году,
после освобождения Курска, пришел и мой черёд идти на войну.
    На фронте мне выпала тяжёлая доля противотанкового артиллериста. Это
постоянная дуэль с танками -кто кого… Или ты его, или, если промазал, он
тебя. Уже в конце войны , в Восточной Пруссии, немецкий «фердинанд» всё-
таки поймал наше орудии в прицел, и я полгода провалялся в госпитале в
гипсовом панцире.
В составе армии К.К.Рокоссовского он участвовал в форсировании Днепра, в
боях за Минск и Белосток . Уже в 1945-м, на подступах к Кенигсбергу, был
тяжело ранен.
И словно новое рождение: «Такое теперь ощущение, словно я впервые появился
на свет не в родильном доме, как это положено, а в армейском госпитале.
Вынырнул из хлороформа, будто из небытия, и, как младенец, смотрю на Божий
мир. Ко всему нужно было привыкать заново…»
       Школу Носов заканчивал уже после Победы. В гимнастёрке и солдатских
сапогах, с пенсионным удостоверением инвалида войны. Школа была дневная. Он
пришел сразу в выпускной класс. Непохожий на всех ученик…
     «Из автобиографии»: «К сентябрю 1945 года врачи кое-как заштопали
меня, и я вернулся в школу, чтобы продолжать прерванную учёбу. На занятия я
ходил с ещё не зажившими ранами, крест-накрест перевязанный бинтами, в
гимнастёрке (другой одежды не было), при орденах и медалях. Поначалу меня
принимали за нового учителя, и школьники почтительно здоровались со мной –
ведь я был старше их на целую войну».

Учитель:  (Слайд №3)  О войне Носов писал мало, но писал так, что его
рассказы вошли в литературу навсегда.
(Рассказы «Кукла» («Акимыч»), « Красное вино победы»,  «Шопен, соната номер
два», «Яблочный Спас», повесть «Усвятские шлемоносцы». Кроме того,
малоизвестные рассказы «Тысяча вёрст», «Фронтовые кашевары», «Переправа».)
Ближе с этими произведениями вы познакомитесь в старших классах.

Учитель. Из прозы Е. И. Носова возникает и образ самого автора. Перед
читателем предстаёт очень добрый и светлый человек.  Война, окончившаяся
так давно, мучила Носова болью памяти, болью за тех, кто остался в родной и
чужой земле, за тех, кто осиротел. Эту боль памяти испытывают герои его
произведений, в частности, рассказа «Живое пламя».

III. Цель и цели.

Сегодня мы должны дополнить свои представления о высоком предназначении
человека
и одной из его составляющих – проблеме памяти, священной памяти о погибших
на войне.
(Слайд №4,  цветок)
На предшествующих уроках вы начали знакомство  с произведениями из раздела
«Литература XX века»,  которые объединены темой нравственной  сущности
Человека, Человека с большой буквы. Посмотрим на этот цветок и убедимся,
насколько важными являются те проблемы, которые затрагивают писатели в
своих  произведениях. Каких из представленных проблем вы касались на
уроках? (Проблема воспитания (И.А.Бунин «Цифры»), проблема природы
(Л.Андреев «Кусака», Ф.Абрамова «О чём плачут лошади»), проблема совести
(Л.Андреев «Кусака, Е.Носов «Кукла»), проблема милосердия, сострадания
(А.Платонов «Юшка») и, наконец, проблема памяти (Е.Носов «Живое пламя»)).
На важность этой проблемы указывал наш современник, недавно ушедший из
жизни,  учёный-филолог, публицист Д.С.Лихачёв: «Память – основа совести и
нравственности, основа культуры». Оторвав последний лепесток, каждый из вас
должен поставить перед собой следующие цели: (Слайд №5)
- В процессе исследовательского чтения  выяснить, в чём состоит основная
идея рассказа, найти в тексте художественные приёмы, помогающие раскрыть
замысел автора.
- Понять, как сумел писатель через один эпизод из жизни выразить своё
отношение к истинным ценностям.
- Выяснить, что  необходимо для того, чтобы воспитать в себе чувство
патриотизма.

Опережающее задание для исследовательских групп:
1-я группа: Узнать в районном военкомате, сколько жителей посёлка Зубова
Поляна участвовало в Великой Отечественной войне.
2-я группа: Подобрать пословицы о Родине.

IV. «Погружение». Исследовательская работа по тексту  .

Дома вы прочитали этот рассказ, и теперь попробуем вместе разобраться в
прочитанном.
- Каковы ваши впечатления от рассказа?
- От чьего лица ведётся рассказ? (От лица автора, писателя).
- О чём поведал нам писатель?
- Какие цветы предпочитает сажать тётя Оля и почему?
(Видимо, пытаясь унять свою душевную боль, она занялась разведением цветов:
маттиол, анютиных  глазок и других неизвестных цветов.
-Почему она не выращивает маки? Что об этом говорится в тексте?
(Речь тети Оли проста, бесхитростна, выдает в ней малограмотную женщину:
«Ну какой из мака цвет! Это овощ. Его на грядках вместе с луком и огурцами
сеют», «для клумбы это никак не подходит: пыхнул и сразу сгорел», «…все
лето торчит эта самая колотушка, только вид портит»).

2. Выразительное чтение эпизода.

-Найдите в тексте описание клумбы.  (Слайд №6)
- Что такое куртинка? Обратимся за помощью к нашему архивариусу,
работающему со словарём С.И.Ожегова. (Слайд №7, словарная работа)
3. Вспомним изобразительно-выразительные средства языка, используя которые,
автор рассчитывает на наше чувственно-эмоциональное восприятие. (Слайд №8)
Найдём приёмы, с помощью которых автор описывает маки, подчёркивая их
недолгую красоту? (Работа с карандашами, запись дома)
(Класс делится на 3 исследовательские группы по рядам:
1-й выписывает эпитеты, ( «трепетно-ярким огнём», «озорной» (дразнящей)
яркостью, «нежно-горьковатым ароматом», «густым покровом», «скромных ночных
цветков», «жёлто-фиолетовых анютиных глазок», «пурпурно-бархатные шляпки»,
«тугих, тяжёлых бутона», «лёгкий ветер».

2-й – сравнения (сравнения – «зажжённые факелом», «напоминал настоящий
ковёр», «похожим на запах ванили, «походили на зажжённые факелы», «языками
пламени».

3-й – метафоры («клумба стояла», «расстилался коврик», «маки вспыхивали»,
«померкли», «опоясывала лента маттиол», «раскачивались на тонких ножках»,
«ветер колыхал», «маки слепили»).

Сравните описание маков с описанием других цветов. Какой синтаксический
приём используется автором в одном и другом случае?
 (В описании цветов на клумбе автор использует глаголы несовершенного вида:
         "расстилался коврик", "опоясывала лента маттиол", "пестрели
   куртинки...анютиных глазок", "раскачивались шляпки парижских красавиц".
 Итак, продолжим исследование текста.
- Почему тётя Оля пожалела постояльца, оставив 3 ростка?
(Он напомнил ей сына Алексея).

Какие строки доказывают это?
(«повысив голос, повелительно сказала», предлагает квас, «сочувственно
оглядев меня, потного и усталого», поселила в комнате  погибшего сына
Алексея.)

V. Сотворчество. Словесное рисование.

Учитель. Солдатские матери… Сколько на их  долю выпало испытаний! Это они
воспитали бойцов, которые в трудный для России час встали на её защиту. Это
они проводили детей на фронт, перекрестив их перед дальней дорогой. Это они
не спали ночами и ждали писем с фронта, с тревогой и надеждой встречая
почтальона.

У Носова нет чёткого портрета тёти Оли. Попробуйте сами составить образ
солдатской матери.

(слайд №9) (Учитель читает отрывок из стихотворения А.Дементьева «Баллада о
матери»:
Постарела мать за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она…
Много лет, как кончилась война,
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село
Мальчиков безусых не пришло.

Какие общие черты вы можете выделить у этих женщин,  матерей?  (Глаза,
полные скорби; прислушиваются к каждому звуку, каждому шороху; с надеждой
встречают почтальона; живут ожиданием).

Вывод: Тётя Оля – собирательный образ всех матерей, потерявших на войне
своих сыновей.

В рассказе тётя Оля не жалуется на свою судьбу, уже не плачет. Но глубокая,
затаённая печаль переполняет эту женщину. Что нам даёт право сделать такой
вывод? Найдите этому подтверждение в тексте.

(Иногда скорбь выражается в словах, мимике, жестах, осанке Ольги Петровны.)

Как вы думаете, много ли в нашем посёлке проживает матерей, потерявших
своих сыновей в годы войны?

1. Чтение эпизода, в котором рассказчик и тётя Оля рассматривают отцветший
мак.

Писатель дважды останавливается на описании клумбы. С какой целью? Как
называется такой литературный приём? (Приём сопоставления, сравнения.)

- Что имела в виду тётя Оля, когда сказала: «Да, сгорел… Короткая у него
жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает…»?

- Как погиб Алексей? (Алексей погиб, спикировав на крошечном «ястребке»  на
спину тяжёлого фашистского бомбардировщика.)
(Слайд №10)
- Каким вы представляете себе Алексея? Какими качествами должен обладать
человек, способный на
такой поступок? (слайд №11)
(Смелый, мужественный, не берёг себя).
Учитель: Судя по тому, с какой любовью и теплотой вспоминает о нём мать,
можно сказать, что Алексей был гордостью тёти Оли и до войны.

Поразмышляем, в какой семье, в какой обстановке вырос герой.
(На Руси издревле жили по христианским законам: мужчина – защитник всего,
земли Русской, женщин, стариков и детей. Он не имеет права отсидеться,
переждать в стороне от беды, которая постигла его Родину.)
Что такое патриотизм? Обратимся за помощью к словарю С.И.Ожегова. В роли
архивариуса (мудреца) у нас выступит…
 (Слайд №12) Словарная работа: патриотизм – преданность и любовь к своему
отечеству, к своему народу.
Однокоренные слова: патриот, патриотичный, патриотический.

Так что же, по-вашему,  необходимо для того, чтобы воспитать в себе чувство
патриотизма?       Давайте сделаем вместе вывод.

Вывод: Для того чтобы воспитать в себе чувство патриотизма, чтобы любить
Отечество бескорыстно и быть готовым самоотверженно его защищать, не нужна
какая-то особая атмосфера в семье. Необходимо внутренне осознавать: Родина
может быть только одна у человека.

Учитель. Глубокое понимание этой истины породило среди народа множество
пословиц.
Наша 2-я исследовательская группа получила задание подобрать пословицы о
Родине.
«Первое в жизни — честно служить Отчизне»,
«Человек без Родины, что земля без семени»,
«Жить — Родине служить»,
«Любовь к Родине сильнее смерти»,
 «Кто Родиной торгует, того кара не минует»,
«Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей».
      Учитель. И не один герой пал в  бою,  чтобы  спасти  свою  мать,  свою
семью, своих  детей,  свободу,  песню,  город,  край —  все,  что  мы  зовем
величавым словом «Родина». Строки рассказа  Е. Носова  слишком  скупы  и  не
описывают подробно подвиг Алексея.
1. Перелистаем  пожелтевшие  и  наполовину  истлевшие  от  времени  страницы
газет. 23 августа 1941 года «Правда» опубликовала  письмо  Героя  Советского
Союза лётчика Михаила  Водопьянова сыну Василию. (Слайд №13)
Для справок: Водопьянов – генерал-майор  авиации,  Герой  Советского  Союза,
полярный лётчик (скончался в 1980г.)
 «…Дорогой Вася, мы обязаны отомстить за расстрелянных и  замученных  мирных
жителей,  за  разрушенные  госпитали,  за  бомбежку  наших  городов,   наших
деревень  и  сел. …Я  призываю  тебя,  мой  сын,  и  тысячи  других  молодых
летчиков, отправляющихся на фронт, смело и беззаветно биться с лютым  врагом
и громить его, где бы и когда бы он ни появился. Я верю, дорогой  Вася,  что
твоя боевая машина не  упустит  врага.  Бей  врага  изо  всей  силы!  И если
кончатся патроны, то таран — верное и излюбленное средство  наших  пилотов —
поможет тебе уничтожить стервятника. Я,  твой  отец,  благословляю  тебя  на
героические подвиги во имя Родины, во имя счастья нашего народа. Помни,  что
я всегда рядом с тобой в любом бою, где бы ты ни был…

                                                              Твой      отец
М. Водопьянов».
Какое впечатление произвело на вас это письмо?
(Эти  выдержки  из  писем  помогут  учащимся  представить  то   возвышенное,
священное состояние души, которое вызвало рождение подвига Алексея,  привело
страну к Победе. И память о подвиге нашего народа священна.)
VI. Проблемная ситуация. Составление дискуссионной карты.
Словарная работа: дискуссия –  спор,  обсуждение  какого-нибудь  вопроса  на
собрании,   в   печати,   в   беседе.Однокоренные   слова:    дискутировать,
дискуссионный.

(Слайд №14)
|          4.                 |1.                          |            2.               |
|Нет                          |1) Правильно ли поступил    |Да                           |
|                             |Алексей, пожертвовав собой? |                             |
|                             |3.                          |                             |
|                             |2) Был ли у Алексея выбор   |                             |
|                             |поступить иначе?            |                             |
|                             |                            |                             |
|                             |                            |                             |
|1. Молод.                    |                            |1. Он защищал Родину.        |
|2. Доставил боль матери.     |                            |2. Он отдал свою жизнь ради  |
|3. Оборвал продолжение рода. |                            |мира на земле.               |
|4. Нанёс небольшой урон      |                            |3.Он не мог поступить иначе. |
|врагу.                       |                            |                             |
|                             |                            |                             |

Конечно, был. Выбор всегда  есть  у  человека.  Но  это  война.  Времени  на
размышление не было. Знаем, что человек в последние  мгновения  видит  своих
близких, родную деревню, дом.
Вывод: «… в бой идут не ради славы – ради жизни на земле…» Вывод:
рассматривая полученную карту, можем сделать вывод : Есть 2 формы жизни –
тление и горение; красивые и сильные выбирают вторую форму жизни; вспыхнут,
как пламя, и погаснут, но память о них жива, их подвиг совершён ради людей,
ради их жизни и счастья. Маки вспыхнули, озарив всё вокруг радостью и
светом, погасли; герой, одарив всех своей любовью, вспыхнул и угас. Но
«Безумство храбрых – вот мудрость жизни!»
1. Поисковая работа
- Ребята, вы можете предположить, пример какого литературного  героя  жил  в
сердце Алексея? (Слайд №15)  Данко.
Какие  строки  из  текста  можно  взять  для   подписи   этой   иллюстрации?
(Выразительное чтение учеником отрывка)
( «Что сделаю я для людей? И вдруг он разорвал руками себе грудь и вынул из
неё своё сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, как
солнце, и ярче солнца…»)
- Как вы понимаете конец рассказа? (Зачитать) «А снизу… подымались всё
новые и новые туго свёрнутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню»
 ( В этих строчках заключается вера автора в то, что героическое продолжает
жить среди нас, в нашем сознании. Подрастает новое поколение, но среди его
представителей обязательно найдутся смельчаки, патриоты, подобные Данко и
Алексею.)       Память питает корни «нравственного духа народа»,
«вдохновительных подвигов». Живое пламя – это память. Она всегда с нами.
Вернёмся к названию рассказа. Какой литературный приём лежит в основе  этого
словосочетания?   (В названии заключена двойная метафора)
Как вы его понимаете?  (  Заголовок  метафорически  воссоздаёт  образ  сына.
Живое пламя – символ связующей нити между поколениями, это символ памяти.)
2. Подберите ассоциации к сочетанию «Живое пламя».
(Чистый, непрекращающийся, небесный, вечный огонь, память, благодарность,
слёзы, очищение, молчание).  (Слайд №16) «Вечный огонь у могилы
Неизвестного солдата»
В чём, по-вашему, основная идея рассказа? Иными словами, что хотел сказать
автор своим произведением?
(Память о погибших неугасима в сердцах людей. Живое пламя маков – искры
вечного огня, напоминают о короткой, но «в полную силу прожитой» жизни.)
Вернёмся к эпиграфу.                                                      Я
не напрасно беспокоюсь,

                 Чтоб не забылась та война:

                  Ведь эта память – наша совесть.

                  Она, как сила, нам нужна.

                                            Ю. Воронов

                  Память – основа совести и нравственности,

                  основа культуры.

                                              Д.С.Лихачёв
VII. Диагностика учащихся.

Сейчас наступило время посмотреть, как вы разобрались в затронутой автором
проблеме – проблеме памяти. Для этого вы должны будете построить синквейн.
Словарная работа: синквейн
Синквейн –  ассоциативное пятистишие. (от фр. «синк» -  пять)

ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА (Слайд № 17) Зачитать
1-я строчка - одно слово (ключевое слово) - название стихотворения, тема,
обычно существительное.
2-я строчка - два слова (прилагательные или причастия) -описание темы
(слова можно соединять союзами и предлогами).
3-я строчка - три слова (глаголы) - действия, относящиеся к теме.
4-я строчка - четыре слова - предложение - пословица или фраза, которая
показывает отношение автора к теме в 1-й строчке.
5-я строчка - одно слово - ассоциация, синоним, который повторяет суть темы
в 1-й строчке, обычно существительное (метафора к ключевому слову).

(Слайд №18– образец синквейна.)

Попорбуем составить синквейн к слову «война».

 Война,
     Война,
 Жестокая, губящая,
Кровопролитная, многолетняя,
 Разрушает, убивает, разлучает.                              Уничтожает,
изменяет, пугает.
 Война – жесточе нету слова.                                Нет ничего
страшнее, чем война.
  Несчастье.
  Беда.

- «Война – жесточе нету слова». Тем не менее мы должны помнить о ней. А
теперь самостоятельно составьте синквейн со словом «память».

Память,
    Память,
Вечная, благодарная,
Длительная,
Преследует, не отпускает, возрождает.                      Возвращает,
помогает, заставляет.
Памяти павших будьте достойны!                              Никто никогда
не будет  забыт!
             Воспоминание.
           Благодарность.

VIII. Итоги. Заключительное слово учителя.  (Слайд № 19) Всё дальше
отдаляется от нас война. 2015-й год юбилейный. Мы празднуем 70-летие со Дня
Победы. Время неумолимо идёт вперёд, настоящее становится прошлым. Вот и
Евгения Ивановича Носова нет среди нас. Мы, дети тех, кто воевал, внуки и
правнуки тех, кто добывал победу, должны помнить, чтить память погибших,
уважать, беречь живых.

Наша 1-я исследовательская группа должна была подготовить нам данные о
количестве погибших в посёлке Зубова Поляна на фронтах Великой
Отечественной войны.

Как вы считаете, актуален ли сегодня рассказ Е.И.Носова «Живое пламя»?
Нужно ли сегодня говорить об этой страшной войне?

(В последнем номере газеты «Время и жизнь» в статье «Мы гордимся вами,
ребята!» говорится о том, что более 200 зубовополянцев принимали участие в
боевых действиях на территории Афганистана. Мы с болью в сердце чтим память
о тех, кто ценой жизни до конца исполнил свой долг. К сожалению, опаливший
души Афганистан не единственная горячая точка XX столетия и начала  XXI
века. Сегодня мы узнаём почерк фашистов в преступлениях, которые
совершаются международными террористами, на Кавказе, в Южной Осетии. Мы
должны помнить о прошлом, чтобы фашизм не повторился вновь. Это наш долг
перед теми, кто не дожил до победы, сгорел заживо, задушен в газовых
камерах, затравлен собаками, расстрелян, замучен.)
   (Слайд № 20 - огонь)  Звучит фрагмент «Реквиема» Р.Рождественского в
исполнении учителя на фоне 7-й симфонии Д.Шостаковича:
                                    Люди!
                                Покуда сердца
                                 стучатся,-
                                  помните!
                                    Какою
                                    ценой
                             завоёвано счастье,-
                                  помните!
                                 Песню свою
                             отправляя в полёт,-
                                  помните!
                                 Детям своим
                              расскажите о них,
                                    чтоб
                                 запомнили!
                                    Детям
                                    детей
                              расскажите о них,
                                 чтобы тоже
                                 запомнили.
                               Во все времена
                              бессмертной земли
                                  помните!

- Давайте почтим память этих героев минутой молчания.

-Какими поступками, делами мы с вами можем сохранить память о них?
(погибших)
 (Клумбы, деревья, волонтёрство, телефон доверия, ухаживать за мемориалом,
посадить в честь погибшего цветок, узнать как можно больше о войне).

IX.Рефлексия.
 - Ребята, вам понравилось  сегодня быть в роли исследователей?
 - Какая работа показалась вам наиболее интересной?

 Выставление оценок.

Х. Д/З. (Слайд №21)
 Выучить наизусть отрывок о маках.
 Написать письмо ветерану и  сложить его солдатским треугольником.
Спасибо за урок!  До свидания.


title: Тест "Что это за листья?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Выполнила:
учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
Емельянова Жанна Александровна
Тест № 9
               Что это за листья?
                        (раздел «Что и кто?»)
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1.  Найди лист рябины.
А.
В.
Б.
Д.
Г.
2.  Найди лист клёна.
А.
В.
Б.
Г.
Д.
3.  Найди лист дуба.
А.
Б.
В.
Д.
Г.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
В
А
Г
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://iocryb.ru:1122/mediawiki/images/archive/3/3b/20161018222102%21Yum_sch30_36.png
http://rose-club.ru/foto5.png?i=50347&k=listya-osini-foto
http://static6.depositphotos.com/1019701/538/i/950/depositphotos_5383060-stock-photo-colorful-oak-leaves.jpg
http://i.istockimg.com/file_thumbview_approve/14341038/3/stock-photo-14341038-birch-leaf.jpg
http://www.featurepics.com/StockImage/20150630/yellow-rowan-leaves-stock-picture-3641337.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4709/185714632.58/0_e8f20_c27e0818_L.png
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


Презентация "Мастера печатных дел" 3 класс


title: Презентация "Весна в сиреневой накидке" 11 класс

extracted_text:
Весна в сиреневой накидке
Игорь Северянин
4 мая 1887- 22 декабря 1941
Игорь Васильевич Лотарёв
Разработал: Биловол Евгений Олегович
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»

Игорь-Северянин (Игорь Васильевич Лотарев) родился 4 (16) мая 1887 г. в Петербурге.
Отец его, Василий Петрович, - военный инженер умер в 1904 г. сорока четырех лет.
Мать происходила из известного дворянского рода Шеншиных, к коим принадлежал и А.А. Фет (1820-1892), нити родства связывали ее также со знаменитым историком Н.М. Карамзиным (1766-1826).
Успех пришёл к поэту после выхода сборника «Громокипящий кубок» (1913, предисловие к которому было написано
    Ф. Сологубом).
Северянин был избран публикой «Королём поэтов» на выступлении в московском Политехническом музее в 1918 г.
Экземпляр с автографом автора
На титульном листе автограф автора чернильным карандашом: "Др-у В.И. Гайдукову с приветом Игорь-Северянин. 26.IV. Аккерман". На передней обложке запись орешковыми чернилами рукой Гайдукова : "на 1-й стран. автограф автора. 26 апреля 1933 г. Аккерман." На 2 с. обложке запись той же рукой : "26 апреля 1933 г. поэзовечер Игоря Васильевича Северянина в зале Музыкальн. Общества."
"Адриатика" ( Эстония, Нарва, 1932)

Экземпляр с автографом автора
Обложка журнала «Млечный путь» 1915г.
Алексею Ранниту с искренними извинениями за запоздалый отклик. Игорь-Северянин. Tallinn, 26.II.1937 г."
В эмиграции в Эстонии (1918—1941)
Ни один другой русский поэт не отразил столь широко в своих стихах природу и жизнь Эстонии, как Игорь Северянин. Он же стал крупнейшим переводчиком эстонской поэзии на русский язык.
После присоединения Эстонии к Советскому Союзу в 1940 году возобновил творческую активность, пытаясь публиковаться в советской печати.
Из тридцати восьми лет литературной деятельности Северянин почти двадцать четыре года прожил в Эстонии, куда переехал в 1918 г. В 1921 г женился на эстонке Фелиссе Круут (единственный его зарегистрированный брак).
Могила Игоря Северянина в Таллине.
Умер в оккупированном немцами Таллине от сердечного приступа, в присутствии Валерии, младшей сестры своей гражданской жены Веры Борисовны Коренди (Запольская).
Похоронен на Александро-Невском кладбище в Таллине
Весна в сиреневой накидке

ИГОРЬ СЕВЕРЯНИН
Он тем хорош, что он совсем не то, Что думает о нем толпа пустая, Стихов принципиально не читая, Раз нет в них ананасов и авто. Фокстрот, кинематограф и лото - Вот, вот куда людская мчится стая! А между тем душа его простая, Как день весны. Но это знает кто? Благословляя мир, проклятье войнам Он шлет в стихе, признания достойном, Слегка скорбя, подчас слегка шутя Над всею первенствующей планетой... Он - в каждой песне им от сердца спетой, Иронизирующее дитя. 1926Ф.И.Тютчев. Полное собрание стихотворений. Ленинград, "Советский писатель", 1957.

Увертюра
Колье принцессы — аккорды лиры,Венки созвездий и ленты лье.А мы, эстеты, мы — ювелиры,Мы ювелиры таких колье.Колье принцессы — небес палаццо,Насмешка, горечь, любовь, грехи,Гримаса боли в глазах паяца...Колье принцессы — мои стихи.Колье принцессы, колье принцессы...Но кто принцесса, но кто же та —Кому все гимны, кому все мессы?Моя принцесса — Триумф-Мечта!
                                                        1910. Февраль.
Эгополонез
Живи, Живое! Под солнца бубныСмелее, люди, в свой полонез!Как плодоносны, как златотрубныСнопы ржаные моих поэз!В них водопадят Любовь и Нега,И Наслажденье, и Красота!Все жертвы мира во имя Эго!Живи, Живое! — поют уста.Во всей вселенной нас только двое,И эти двое — всегда одно:Я и Желанье! Живи, Живое!Тебе бессмертье предрешено!
Веймарн1912
Любовь – беспричинность. Бессмысленность даже, пожалуй. Любить ли за что-нибудь? Любится – вот и люблю. Любовь уподоблена тройке взбешенной и шалой, Стремящей меня к отплывающему кораблю.

Куда? Ах, не важно. Мне нравятся рейсы без цели. Цветенье магнолий… Блуждающий, может быть, лед… Лети, моя тройка, летучей дорогой метели Туда, где корабль свой волнистый готовит полет!

Топчи, моя тройка, анализ, рассудочность, чинность! Дымись, кружевным, пенно-пламенным белым огнем! Зачем? Беззачемно! Мне сердце пьянит беспричинность! Корабль отплывает куда-то. Я буду на нем!
Любовь - беспричинность
Классические розы

В те времена, когда роились грезыВ сердцах людей, прозрачны и ясны,Как хороши, как свежи были розыМоей любви, и славы, и весны!Прошли лета, и всюду льются слезы…Нет ни страны, ни тех, кто жил в стране…Как хороши, как свежи были розыВоспоминаний о минувшем дне!Но дни идут — уже стихают грозыВернуться в дом Россия ищет троп…Как хороши, как свежи будут розыМоей страной мне брошенные в гроб!
                                                    1925

Как хороши, как свежи были розыВ моем саду! Как взор прельщали мой!Как я молил весенние морозыНе трогать их холодною рукой!
1843 Мятлев
Весенний  день
Весенний день горяч и золот, —
Весь город солнцем ослеплен!
Я снова — я: я снова молод!
Я снова весел и влюблен!

Душа поет и рвется в поле,
Я всех чужих зову на «ты»...
Какой простор! какая воля!
Какие песни и цветы!

Скорей бы — в бричке по ухабам!
Скорей бы — в юные луга!
Смотреть в лицо румяным бабам!
Как друга, целовать врага!

Шумите, вешние дубравы!
Расти, трава! цвети, сирень!
Виновных нет: все люди правы
В такой благословенный день!

И БУДЕТ ВСКОРЕ…
И будет вскоре весенний день,И мы поедем домой, в Россию...Ты шляпу шелковую надень:Ты в ней особенно красива...И будет праздник... большой, большой,Каких и не было, пожалуй,С тех пор, как создан весь шар земной,Такой смешной и обветшалый...И ты прошепчешь: "Мы не во сне?.."Тебя со смехом ущипну яИ зарыдаю, молясь веснеИ землю русскую целуя!
О ЖЕНЩИНЕ
     У женщины должен быть лунный характер,И чтобы в ней вечно сквозила весна,Манящая с нею кататься на яхте —Качели солено-зеленого сна...И ревность должна ее быть невесомой,И верность должна ее быть, как гранит.О, к ласковой, чуткой, влекуще-влекомойМужчина всегда интерес сохранит!За женственность будет любить голубую,За желтые, синие солнышки глаз.Ах, можно ли женщину бросить такую,Которая всячески радует вас?!.
Таллин1935. Октябрь
Март
 Март - точно май: весь снег растаял;
 Дороги высохли; поля
 Весенний луч теплом измаял, -
 И зеленеет вновь земля.

 И море в день обезольдилось,
 Опять на нем синеет штиль;
 Все к созиданью возродилось,
 И вновь зашевелилась пыль.

 На солнце дров ольховых стопик
 Блестит, как позлащенный мел,
 И соловей, - эстонский: oopik, -
 Запеть желанье возымел ...

 Опять звенит и королеет
 Мой стих, хоть он - почти старик!..
 В закатный час опять алеет
 Улыбка грустной Эмарик.

 И ночь - Ночь Белая - неслышной
 К нам приближается стопой
 В сиреневой накидке пышной
 И в шляпе бледно-голубой ...
Рескрипт короля

В душе — порывистых приветов
Неисчислимое число.
Я избран королем поэтов —
Да будет подданным светло!
Я так велик и так уверен
В себе, — настолько убежден, —
Что всех прощу и каждой вере
Отдам почтительный поклон.
Меня не любят корифеи —
Им неудобен мой талант:
Им изменили лесофеи
И больше не плетут гирлянд.
Отныне плащ мой фиолетов,
Берэта бархат в серебре:
Я избран королем поэтов
На зависть нудной мошкаре.
Лишь мне восторг и поклоненье
И славы пряный фимиам.
Моим — любовь и песнопенья! —
Недосягаемым стихам.

ВСЕМ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
http://forum.vgd.ru/post/39/32271/p724182.htm
Список литературы:
http://area7.ru/metodic-material.php?6513


title: Развернутый план-конспект урока "Досуг и увлечения. Кино" 6 класс

extracted_text:
Развернутый план-конспект урока французского языка
Тема урока: «Досуг и увлечения. Кино»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: научить учащихся общаться на тему «Кино».
Задачи урока:
Образовательные:
обучить навыку чтения с общим пониманием текста на основе текста о создании кинематографа и современных технологиях в нём;
работать над усвоением лексического материала по данной теме, выполняя задания, требующие использования новых слов;
повторить изученный ранее грамматический материал «окончания некоторых прилагательных женского рода».
Развивающие:
развивать навыки устной речи путем вовлечения учащихся в активную коммуникативную деятельность;
развивать языковую догадку на основе выполнения задания по обратному переводу;
стимулировать развитие памяти, мышления и внимания во время выполнения упражнений, требующих использования новых слов и заполнения пробелов в предложениях.
Воспитательные:
воспитывать чувство любви к кинематографу, изучая его историю с помощью текста на французском языке;
способствовать расширению кругозора учащихся за счет изучения новой исторической и лингвострановедческой информации;
повышать мотивацию к изучению иностранного языка путем овладения лексикой, необходимой в повседневной жизни и дружеском общении с иностранцами.
Оборудование: учебник для 6 класса «Твой друг французский язык» (А. С. Кулигина, А. В. Шепилова), рабочая тетрадь к учебнику «Твой друг французский язык», предметные картинки по теме «кино».
Ход урока


title: Конспект урока "Вода. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит" 1 класс

extracted_text:
                         Макарова Любовь Геннадьевна
                          Учитель начальных классов
                   МАОУ «Гимназия № 3»  Великий Новгород.

                     Конспект урока по окружающему миру.
               1-а класс, учитель Макарова Любовь Геннадьевна.
Тема:    «Вода. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит».
Цели и задачи урока:

В сфере личностных УУД.
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новых поставленных задач;
Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной
деятельности.
Прививать чувство ответственности за сбережение водных ресурсов планеты,
воспитывать бережное отношение к воде, интерес к окружающему миру.

В сфере регулятивных УУД.
Научить принимать и сохранять учебную задачу.
Формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение
оценивать
правильность выполнения действий.

В сфере познавательных УУД.
Научить детей осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использований всех возможных источников.
Развивать речевые навыки при устных высказываниях.
Развивать навык поиска разнообразных способов решения задач.

В сфере коммуникативных УУД.
Развивать навык использования речевых средств  для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других.
Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной
деятельности.
- систематизировать знания детей о воде;
- выяснить, каково значение воды в жизни человека;
- выявить причины загрязнения водоёмов и меры по охране водоёмов от
загрязнения;

Ученики должны:
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её
очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Оборудование:
- учебник "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков , 1 класс,
- рабочая тетрадь "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс,
- глобус, шаблоны из бумаги "капельки", иллюстрации растений, животных,
человека.
- диаграмма, таблицы: «Гидросфера», «Соотношение солёной и пресной воды»,
«Солёная и пресная вода», «Земля – источник жизни на Земле», «Правила
работы в паре», «Форум».
- для опыта – оборудование для практических работ.
ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.  Мотивация учебной деятельности.

- Чтобы определить тему нашего урока  посмотрите и скажите, что у меня в
руках? (Глобус)
- Что такое глобус? (модель Земли)
- Какой цвет преобладает на глобусе? (синий)
-Что обозначают синим цветом? (воду).
-Водная оболочка Земли называется «Гидросфера». «Гидро»-вода,«сфера»-шар.
(На доску вывешивается таблица   Гидросфера». «Гидро» - вода, «сфера»-
шар).
- Сформулируйте тему урока. («Вода»)

Ребята,  ¼ часть планеты составляет суша, а ¾ вода. У меня в руках яблоко.
Представим, что это наша планета. Разрежем яблоко на 4 части. Четвертая ее
часть – суша, а вот это большая часть вода. (Части яблока разложены на две
тарелки)

- Действительно, воды на Земле много. А много ли пресной воды,  то  есть  ту
которую мы пьем,  на Земле? Ее оказывается мало,  ведь  в  морях  и  океанах
вода соленая.

[pic]

Посмотрите на диаграмму. По разным  подсчётам  доля  пресной  воды  в  общем
количестве воды на Земле составляет около 3 %. Около 90  %  запасов  пресной
воды содержится в виде льда.  Для сравнения: если взять 10 литров  океанской
воды, то пресной воды - только 1 стакан.
Что входит в состав солёной воды? (моря, океаны)
В состав пресной? (реки, озёра, ручьи, ледники, болота, пруды)
(таблица на доске)

|Солёная вода          |Пресная вода          |
|                      |Реки                  |
|Моря                  |Озёра                 |
|океаны                |Ручьи                 |
|                      |Ледники               |
|                      |Болота                |
|                      |пруды                 |

Ребята, кому нужна вода? (человеку, растениям, животным)
Схема на доске

[pic]

Сделайте вывод.

|Вода – источник     |
|жизни               |
|на Земле            |

Сейчас  посмотрите презентацию и  скажите,  в  каком  состоянии  встречается
вода в природе.

Слайд № 1 Что такое Вода?

Слайд № 2 Я и туча

Слайд № 3 И туман

Слайд № 4 и ручей

Слайд № 5 И океан

Слайд № 6 Я летаю

Слайд № 7 И бегу

Слайд № 8 Неподвижной быть могу

Слайд № 9 Я и льдинка голубая

Слайд № 10 Я и капля дождевая

Слайд № 11 И снежинка вырезная

Слайд № 12 Вы узнали без труда,

                      называюсь я... (вода)

Итак, в каком состоянии встречается вода  в  природе?  (в  жидком,  твёрдом,
газообразном)

Слайд № 13 Вода- это роса, снег, лёд, пар, облака, иней, туман.

- Откуда берётся вода в кране? Мы каждый день  пользуемся  этой  водой,  она
всё течёт и не кончается.

  - Цель нашего урока узнаем из учебника. Откройте   стр. 60 и прочитайте.
«Проследим путь воды, которую мы используем дома. Будем учиться проводить
опыты».

Слайд № 14 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит.

Слайд № 15 Если речка по трубе прибегает в дом к тебе

                       И хозяйничает в нём – как мы это назовём?

Слайд № 16  ( водопровод)

Слайд № 17  Проследим путь воды по схеме.

 -  Источником воды, которой мы пользуемся, является дождь. Дождевая вода
собирается в реках, озерах и построенных людьми водохранилищах или
впитывается в почву, откуда она возвращается обратно на поверхность через
родники или колодцы. Для того чтобы вода стала пригодной для питья и для
общего использования, она должна пройти очистку и «подготовку» – из нее
должны быть удалены вредоносные микробы и химические вещества, а также
вещества, придающие воде неприятный вкус или внешний вид.
Воду забирают из озер, рек или водохранилищ с помощью насосов, и по
огромным трубам она поступает на водоочистные сооружения. Здесь воду
фильтруют, чтобы удалить крупные инородные вещества – мусор, ветки, дохлую
рыбу. После этого в воду добавляют два специальных химических вещества –
известь и сульфат алюминия. Эти вещества вызывают склеивание оставшихся в
воде мелких частиц грязи, и они превращаются в хлопья. После этого воду
закачивают в отстойник. В отстойнике вода отстаивается, образовавшиеся в
ней хлопья опускаются на дно, откуда их удаляют.

  Теперь вода готова для следующей стадии очистки. Ее пропускают через слои
камня и песка, очищая от мелких частичек грязи. Затем в воду добавляют
особые бактерии, которые уничтожают все микроскопические организмы, если
они еще присутствуют в воде. После того как бактерии выполнят свою работу,
их уничтожают, добавляя в воду химическое вещество – хлор. В воду могут
также добавлять другие химические вещества, например, чтобы сделать воду
более мягкой (тогда в ней легче пользоваться мылом) или чтобы сделать воду
более полезной для здоровья (к примеру, в воду часто добавляют фтор для
укрепления зубов).
  После того как водоподготовка закончена, вода по огромным трубам
поступает в накопители – цистерны или закрытые резервуары; вода готова для
употребления. По большим подземным трубам, которые называются системой
водоснабжения или водопроводной сетью, вода подается в населенные пункты.
По меньшим трубам вода поступает в жилые дома и на промышленные
предприятия; к этим трубам подсоединены водопроводные краны или другие
приспособления для отбора воды. Водоочистные сооружения способны ежедневно
выдавать миллионы литров пресной воды для удовлетворения нужд населения.

  -  Ребята,  посмотрите  на  схему  и  скажите,  для  каких  целей  человек
использует воду? (Чтобы помыть посуду, постирать, приготовить еду).

После использования, грязная вода сливается в канализацию.

Можно ли такую воду  сразу  сбрасывать в реку? (Нет).

Слайд 18. Посмотрите,  как  выглядит  капля  воды  под  микроскопом.  В  ней
содержится много микробов, частичек, которые не  видны  вооружённым  глазом.
Среди них попадают опасные для здоровья.  Поэтому вода нуждается в очистке.

Слайд № 19, 20  Вопрос загрязнения воды всегда волновал людей  и  уже  в  19
веке
в Новгороде люди стали строить очистные сооружения.
Слайд № 21 Посмотрите, как выглядит новгородский водоканал сегодня.

Слайд № 22 Набирая в очередной раз стакан воды, подумайте о том, какой
невероятно долгий путь она прошла, прежде чем попасть в ваш дом.

Слайд № 23   Человек, запомни навсегда:
                        Символ жизни на Земле – вода!
                        Экономь ее и береги –
                        Мы ведь на планете не одни.

  -  Проведём физкультминутку.
Наша капелька проснулась, потянулась, улыбнулась.
Раз она уже умылась,
Два - изящно покружилась,
Три тихонечко присела,
На четыре улетела.

-А сейчас мы будем проводить опыты.
Работать будем в парах, для этого вспомните правила работы в паре

|Правила работы в паре           |
|1. Работать должны оба.         |
|2. Уважай мнение партнёра.      |
|3. Своё несогласие выражай      |
|вежливо.                        |
|4. Один говорит, другой слушает.|
|5. Если не понял, переспроси.   |

Выполняется практическая работа.
(Учитель показывает образец выполнения на своём столе, дети на партах)
- Работать будем поэтапно. В вас на  партах  оборудование  для  практических
работ.

 1. Приготовьте стаканчик с чистой водой  и воронку.

[pic]

2. Возьмите пробирку с землёй и песком.

[pic]

3. Смешаем воду с землей.

  [pic]

4.  Установим фильтр в воронку и выльем загрязнённую воду.

[pic]

5.  Сравним воду на первоначальном этапе и после фильтрации.

[pic]

Занесём  результаты  проведенного  опыта  в  тетрадь.  (   Учащиеся   делают
зарисовки  в тетради)

 В Москве  в  2010году  прошёл  Второй  Международный  форум  «Чистая  вода»
(Ученик зачитывает толкование слова «форум») Как вы  думаете  что  заставило
людей разных стран объединиться  по  данной  теме?  (  Загрязнение   воды  –
глобальная проблема человечества, которую решить можно только сообща)
В  работе  форума  приняли   участие   более  1700  человек.  Вода  признана
наиболее ценным ресурсом для дальнейшего развития и будущего человечества.
 В нашей гимназии прошли уроки «Чистой воды», на  которых  ребята  обсуждали
данную проблему и пути её решения.
Подведём итог урока. (рефлексия)
Ребята  высказываются  одним   предложением,   выбирая   начало   фразы   из
рефлексивного экрана на доске:

Сегодня я узнал...
Было интересно...
Я понял, что...
Теперь я могу...
Меня удивило...
Мне захотелось...
У меня получилось ...
Мне было трудно...

  Ребята, у каждого из вас на парте лежит  капелька,  нарисуйте  ей  личико,
которое отражало бы ваше настроение от урока.
Спасибо за урок!

                              Интернет ресурсы:

    • http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/konsekt-uroka-
      voda-puteshestvennica -3 состояния воды

    • http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/%C2%ABotkuda-
      v-nash-dom-prikhodit-voda-i-kuda-ona-ukhodit%C2%BB  -изображение
      капельки воды

    • http://www.proshkolu.ru/user/zaqxswcdevfr23/file/3269399/ - итог урока


Презентация "Внетабличное умножение и деление. Закрепление" 3 класс