title: Конспект занятия "Базовые движения и связки степ-аэробики" 5 класс

extracted_text:
                                                                       [pic]

      Кашина Яна Викторовна
      Учитель физической культуры I категории
      Санкт-Петербург
      ГБОУ гимназия №  41  им.  Эриха  Кестнера  Приморского  района  Санкт-
Петербурга
      Дисциплина: Физическая культура
      Тема: Базовые движения и связки степ-аэробики
      Класс: 5-й
      Продолжительность: 45 минут

                  Конспект занятия оздоровительной аэробики
                         для учащихся 5 «аш» класса

      Тема занятия: Базовые движения и связки степ-аэробики.
      Цели занятия: совершенствовать технику выполнения базовых элементов  и
связок степ-аэробики, способствовать формированию представления  о  видах  и
направлениях оздоровительной аэробики.
      Образовательные задачи:
      1.  Сформировать  общие  представления  об  истории  возникновения   и
развития  аэробики,  современных  видах   и   направлениях   оздоровительной
аэробики.
      2. Разучить музыкальную комбинацию, состоящую из базовых  элементов  и
связок степ-аэробики.
      3.  Закрепить  музыкальную  комбинацию  из  ранее  изученных   базовых
элементов аэробики.
      4. Содействовать развитию  психических  процессов  (внимания,  памяти,
мышления).
      Оздоровительные задачи:
      1.  Развивать  координационные  способности  и   физические   качества
(точность воспроизведения движений, ритма, скорость и точность  реагирования
на сигналы, согласованность движений, ориентацию в  пространстве,  гибкость,
выносливость.
      2. Формировать правильную осанку.
      Воспитательные задачи:
      1.   Воспитывать    дисциплинированность,    артистичность,    чувство
коллективизма.
      2. Формировать эстетическое наслаждение от выполненной работы.
      Продолжительность занятия: 45 мин.
      Место проведения: спортивный зал № 1 ГБОУ  гимназии  №  41  им.  Эриха
Кестнера
      Инвентарь: музыкальный центр, скакалки, степ-платформы.

      |Часть            |Содержание                          |Дозировка        |Методические приемы обучения, воспитания и|
|урока, продолжи- |                                    |                 |организации                               |
|леность          |                                    |                 |                                          |
|Подготовительная |Построение в одну шеренгу, строевые |1 мин            |Построение в одну шеренгу: « В одну       |
|часть            |команды.                            |                 |шеренгу, становись!», «Равняйсь!»,        |
|10 минут         |                                    |                 |«Смирно!»                                 |
|                 |Сообщение задач урока               |30 сек.          |Обеспечить конкретность и доступность     |
|                 |                                    |                 |пониманию учащимися  в формулировке задач |
|                 |                                    |                 |урока                                     |
|                 |Ходьба без задания;                 |1 кр. Дистанция 2|Ходьба в обход по залу: «Направо!», «За   |
|                 |                                    |шага.            |направляющим, в обход налево, шагом марш!»|
|                 |                                    |                 |                                          |
|                 |- на носках;                        |0,5 кр.          |Руки вверх.                               |
|                 |- на пятках;                        |0,5 кр.          |Руки за голову.                           |
|                 |- стопами наружу;                   |0,5 кр.          |Руки за спину, обхватив за локти.         |
|                 |- стопами вовнутрь;                 |0,5 кр.          |Руки за спину, обхватив за локти.         |
|                 |- перекатом с пятки на носок        |0,5 кр           |Руки свободно.                            |
|                 |                                    |                 |Следить за сохранением осанки.            |
|                 |Бег без задания;                    |3 кр. Темп       |Во время бега следить за дыханием: на два |
|                 |                                    |медленный.       |шага – вдох, на два шага – выдох.         |
|                 |- правым боком приставными шагами;  |0,5 кр.          |Сохранять дистанцию. Пятки от пола не     |
|                 |- тоже левым;                       |                 |отрывать. Ноги согнуты в коленных         |
|                 |- правым боком скрестным шагом;     |0,5 кр.          |суставах.                                 |
|                 |- тоже левым;                       |0,5 кр.          |                                          |
|                 |- спиной вперед;                    |0,5 кр.          |Активная работа рук из стороны в сторону. |
|                 |- подскоками                        |0,5 кр.          |                                          |
|                 |                                    |0,5 кр.          |Смотреть вперед через левое плечо.        |
|                 |                                    |                 |Круговые движения рук вперед и назад.     |
|                 |Ходьба                              |1 кр.            |Восстановить дыхание. Руки через сторону  |
|                 |                                    |                 |вверх – вдох; руки через сторону вниз –   |
|                 |                                    |                 |выдох.                                    |
|                 |                                    |                 |«Взять скакалки!»                         |
|                 |Перестроение в 4 шеренги уступами.  |1 мин.           |«Направляющий, на месте!», «Стой!»,       |
|                 |                                    |                 |«Налево!», «На девять, шесть, три, на     |
|                 |                                    |                 |месте рассчитайсь!», «По расчету, шагом   |
|                 |                                    |                 |марш!», «Раз, два, три,……, девять,        |
|                 |                                    |                 |десять!»                                  |
|                 |ОРУ со скакалками                   |                 |                                          |
|                 |1.И.П. – ноги вместе, скакалка      |6-8 раз          |Руки прямые, потянуться. Смотреть на      |
|                 |вчетверо, держать за концы внизу.   |                 |скакалку.                                 |
|                 |1 – подняться на носки, отставить   |                 |                                          |
|                 |левую ногу назад на носок, скакалку |                 |                                          |
|                 |вверх, потянуться;                  |                 |                                          |
|                 |2 – И.П.;                           |                 |                                          |
|                 |3 – 4 – то же.                      |                 |                                          |
|                 |2.И.П. –  ноги врозь, руки вверх    |6-8 раз          |                                          |
|                 |скакалка вчетверо вверху.           |                 |Наклон ниже в вертикальной плоскости, руки|
|                 |1 – наклон влево;                   |                 |не сгибать.                               |
|                 |2 – И.П.;                           |                 |                                          |
|                 |3 – наклон вправо;                  |                 |                                          |
|                 |4 –И.П.                             |                 |                                          |
|                 |3.И.П. – стойка на коленях, руки    |6-8 раз          |                                          |
|                 |вперёд, скакалка вчетверо,          |                 |Повороты выполнять энергично, вперёд не   |
|                 |горизонтально;                      |                 |наклоняться, на пятки не садиться.        |
|                 |1 – 2 – поворот туловища влево;     |                 |                                          |
|                 |3 – 4 – поворот вправо.             |6-8 раз          |                                          |
|                 |4.И.П. – ноги врозь, скакалка сзади |                 |Энергичный мах, вперёд не наклоняться.    |
|                 |внизу хватом сверху;                |                 |                                          |
|                 |1 – шаг вперёд, руки со скакалкой   |                 |                                          |
|                 |назад вверх;                        |                 |                                          |
|                 |2 – И.П.;                           |                 |                                          |
|                 |3 – 4 – то же.                      |6-8 раз          |                                          |
|                 |5.И.П. – ноги на ширине плеч, руки  |                 |Смотреть вперёд, удерживать равновесие, во|
|                 |вперёд, скакалка вчетверо;          |                 |время маха ногой достать коленом скакалку,|
|                 |1 – мах левой ногой, согнутой в     |                 |руки не опускать, держать на уровне плеч. |
|                 |колене, вверх;                      |                 |                                          |
|                 |2 – И.П.;                           |                 |                                          |
|                 |3 – 4 – с правой ноги.              |4 раза           |                                          |
|                 |6.И.П. – скакалку развернуть, руки в|                 |Прогнуться, безопорную ногу выше, держать |
|                 |стороны, наступить на середину      |                 |равновесие. Скакалку натягивать вверх и в |
|                 |скакалки левой ногой, правую назад  |                 |стороны. Смена ног по команде учителя.    |
|                 |вверх;                              |                 |                                          |
|                 |1 – 4 – держать равновесие.         |8 раз            |                                          |
|                 |5 – 8 - тоже на другой ноге.        |                 |При переносе скакалки через голову руки   |
|                 |7.И.П. – О.С., скакалка в четверо;  |                 |держать максимально прямыми (по           |
|                 |1 – переступить левой ногой;        |                 |возможности).                             |
|                 |2 – переступить правой ногой;       |                 |                                          |
|                 |3 – поднять скакалку вверх сзади;   |4 раза           |                                          |
|                 |4 – перекинуть через голову и И.П.  |                 |Скакалку вращать кистями, спину держать   |
|                 |8.И.П. – О.С., скакалка развернута. |                 |прямо, прыжки на носках.                  |
|                 |1 – 4  – прыжки на левой ноге;      |                 |                                          |
|                 |1 – 4  – прыжки на правой ноге;     |                 |                                          |
|                 |1 – 4 – на двух ногах вместе.       |                 |                                          |
|Основная часть   |Упражнения на степ – платформе      |                 |«Убрать скакалки!» «Занять исходные места |
|25 минут         |1. И.п. – лицом к степ-платформе,   |                 |у степ - платформы!»                      |
|                 |стоя на полу.                       |8 раз            |Упражнения 2 – 5 выполнять с правой ноги. |
|                 |1–2 – поочередное касание степа     |                 |                                          |
|                 |сначала пяткой, затем носком правой |                 |                                          |
|                 |ноги;                               |                 |                                          |
|                 |3–4 – продолжить с левой ноги.      |                 |Стопу ставим на середину степа.           |
|                 |2. И.п. – лицом к степ-платформе,   |8 раз            |                                          |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |1–2 – шаг правой ногой на степ,     |                 |                                          |
|                 |приставляя левую;                   |                 |                                          |
|                 |3–4 – шаг правой ногой вниз,        |                 |                                          |
|                 |приставляя левую.                   |                 |На каждый шаг разводить руки вперед –     |
|                 |3. И.п. – лицом к степ-платформе,   |4 раза           |назад. Приставной шаг – широкий.          |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |1–4 – повторить упр. 2;             |                 |                                          |
|                 |5–8 – один приставной шаг вправо,   |                 |                                          |
|                 |затем влево, руки согнуты в локтях. |                 |Активная работа рук.                      |
|                 |4. И.п. – лицом к степ-платформе,   |4 раза           |                                          |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |1–4 – повторить упр. 2;             |                 |                                          |
|                 |5–8 – два приставных шага вправо,   |                 |                                          |
|                 |затем влево                         |                 |                                          |
|                 |5. И.п. – лицом к степ-платформе,   |4 раза           |                                          |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |1–4 – повторить упр. 2;             |                 |                                          |
|                 |5–6 – приставной шаг вправо         |                 |                                          |
|                 |7–8 – приставной шаг вперед вдоль   |                 |                                          |
|                 |степа.                              |                 |Упражнения 6–9 повторяют упражнения 2–5,  |
|                 |                                    |                 |но с левой ноги.                          |
|                 |6 – 9.                              |                 |                                          |
|                 |                                    |                 |Колено поднимать как можно выше.          |
|                 |                                    |8 раз            |                                          |
|                 |10. И.п. – лицом к степ-платформе,  |                 |                                          |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |1 – правая нога на степ, руки на    |                 |                                          |
|                 |уровне плеч;                        |                 |                                          |
|                 |2 – левая нога: подъем колена вперед|                 |                                          |
|                 |вверх, руки поднять вверх;          |                 |                                          |
|                 |3 – левая нога вниз, руки опустить  |                 |                                          |
|                 |вниз;                               |                 |                                          |
|                 |4 – правая нога вниз;               |                 |                                          |
|                 |5 – левая нога вверх, руки на уровне|                 |                                          |
|                 |плеч;                               |                 |                                          |
|                 |6 – правая нога: подъем колена      |                 |                                          |
|                 |вперед                              |                 |                                          |
|                 |вверх, руки поднять вверх           |                 |                                          |
|                 |7 – правая нога вниз, руки опустить |                 |Опорная нога чуть согнута в коленном      |
|                 |вниз;                               |8 раз            |суставе.                                  |
|                 |8 – левая нога вниз.                |                 |                                          |
|                 |11. И.п. – лицом к степ-платформе,  |                 |                                          |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |То же, что в упр. 10, только подъем |                 |В последующих упражнениях (до 20-го) схема|
|                 |колена выполняется 3 раза поочередно|                 |выполнения упражнений одинакова, меняется |
|                 |правой и левой ногой                |                 |только положение ног.                     |
|                 |                                    |8 раз            |Подъем колена на 90°.                     |
|                 |                                    |                 |                                          |
|                 |12. И.п. – лицом к степ-платформе,  |                 |                                          |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |То же, что в упр. 11, но колено     |                 |                                          |
|                 |поднимается в сторону. Руки на      |8 раз            |Руки выпрямить вперед.                    |
|                 |уровне груди, потом вперед.         |                 |                                          |
|                 |13. И.п. – лицом к степ-платформе,  |                 |                                          |
|                 |стоя на полу.                       |8 раз            |Нога с захлестом, колени назад, руки вниз.|
|                 |То же, что в упражнении 12 (по 3    |                 |                                          |
|                 |раза).                              |                 |                                          |
|                 |14. И.п. – лицом к степ-платформе,  |8 раз            |Во время захлеста ногой касаться ягодиц.  |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |То же, что в упражнении 12.         |                 |                                          |
|                 |15. И.п. – лицом к степ-платформе,  |8 раз            |Мах ноги от колена невысокий.             |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |То же, что в упр. 14, но по 3 раза. |                 |                                          |
|                 |16. И.п. – лицом к степ-платформе,  |                 |                                          |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |То же, что в упр. 11, с махом ноги  |8 раз            |                                          |
|                 |вверх по диагонали, правая рука     |                 |                                          |
|                 |тянется к левой ноге, и наоборот.   |                 |                                          |
|                 |17. И.п. – лицом к степ-платформе,  |8 раз            |При подъеме ноги руки поднять вверх. Носок|
|                 |стоя на полу.                       |                 |на себя, прогнуться в спине.              |
|                 |То же – по 3 раза каждой ногой.     |                 |                                          |
|                 |18. И.п. – лицом к степ-платформе,  |                 |                                          |
|                 |стоя на полу.                       |8 раз            |Во время подъема нога прямая.             |
|                 |То же, что в упр. 11, с подъемом    |                 |                                          |
|                 |ноги назад вверх, руки в замке      |                 |                                          |
|                 |внизу.                              |6 раз            |                                          |
|                 |19. И.п. – лицом к степ-платформе,  |                 |                                          |
|                 |стоя на полу.                       |                 |                                          |
|                 |То же по 3 раза каждой ногой.       |                 |                                          |
|                 |20. И.п. – на степ-платформе руки   |                 |                                          |
|                 |согнуты в локтях.                   |                 |                                          |
|                 |1 – правая нога вниз, правая рука   |                 |                                          |
|                 |вниз                                |6 раз            |                                          |
|                 |2 – левая нога вниз, левая рука     |                 |                                          |
|                 |вниз;                               |                 |                                          |
|                 |3 – правая нога вверх, правая рука в|6 раз            |Широко расставлять ноги.                  |
|                 |и.п.;                               |                 |                                          |
|                 |4 – левая нога вверх, левая рука в  |                 |                                          |
|                 |и.п.                                |8 раз            |                                          |
|                 |21. И.п. – на степ-платформе.       |                 |                                          |
|                 |То же, что в упр. 20, но движение   |                 |                                          |
|                 |начинаем с левой ноги.              |                 |                                          |
|                 |22. И.п. – на степе.                |                 |                                          |
|                 |Поочередно шаги вниз – вверх с      |                 |                                          |
|                 |правой, потом с левой ноги.         |                 |                                          |
|                 |23. И.п. – сбоку от степа, шаг      |8 раз            |                                          |
|                 |наверх через центр.                 |                 |                                          |
|                 |1 – правая нога вверх, руки согнуты |                 |                                          |
|                 |в                                   |                 |                                          |
|                 |локтях;                             |                 |                                          |
|                 |2 – приставить левую ногу;          |                 |                                          |
|                 |3 – правая нога вниз;               |                 |                                          |
|                 |4 – приставить левую ногу.          |                 |                                          |
|                 |24. И.п. – сбоку от степ-платформы. |                 |                                          |
|                 |1 – правая нога вверх;              |8 раз            |Угол подъема ноги – 50–60°.               |
|                 |2 – левая нога вверх;               |                 |                                          |
|                 |3 – правая нога вниз, руки согнуты в|8 раз            |Пятка касается пола.                      |
|                 |локтях                              |                 |                                          |
|                 |4 – левая нога в сторону-вверх на   |                 |                                          |
|                 |90°,                                |                 |                                          |
|                 |руки в стороны;                     |                 |                                          |
|                 |5–8 – то же – с левой ноги влево,   |                 |                                          |
|                 |правая нога в сторону.              |8 раз            |                                          |
|                 |25. То же, что в упр. 24, только    |                 |                                          |
|                 |подъем ноги выполнять по 3 раза.    |8 раз            |Стопу разворачивать перпендикулярно степу.|
|                 |26. И.п. – на степ-платформе.       |                 |                                          |
|                 |1 – правая нога вниз назад, руки    |                 |                                          |
|                 |вниз;                               |                 |                                          |
|                 |2 – правая нога вверх на степ, руки |                 |                                          |
|                 |согнуты в локтях;                   |8 раз            |                                          |
|                 |3 – левая нога вниз назад, руки     |                 |                                          |
|                 |вниз;                               |8 раз            |                                          |
|                 |4 – левая нога вверх на степ.       |                 |                                          |
|                 |27. То же, что в упражнении 26,     |                 |                                          |
|                 |только каждой ногой по 3 раза       |                 |                                          |
|                 |поочередно.                         |                 |                                          |
|                 |28. И.п. – на степ-платформе.       |8 раз            |                                          |
|                 |1 – правая нога вниз в сторону;     |                 |                                          |
|                 |2 – правая нога вверх на степ;      |8 раз            |                                          |
|                 |3 – левая нога вниз в сторону;      |                 |                                          |
|                 |4 – левая нога вверх на степ.       |                 |                                          |
|                 |29. То же, выполняя по 3 раза каждой|                 |                                          |
|                 |ногой.                              |                 |                                          |
|                 |30. И.п. – на степ-платформе.       |                 |                                          |
|                 |1 – правая нога вниз вперед;        |10 раз           |                                          |
|                 |2 – правая нога вверх на степ;      |                 |                                          |
|                 |3 – левая нога вниз вперед;         |                 |                                          |
|                 |4 – левая нога вверх на степ.       |5 раз            |                                          |
|                 |31. То же, что в упр. 30, по 3 раза |                 |                                          |
|                 |одной ногой.                        |                 |Произвести подсчет пульса за 10 сек.      |
|                 |32. Прыжки на степ-платформу.       |                 |                                          |
|                 |И.п. – лицом к степу.               |                 |                                          |
|                 |1–2 – два пружинистых прыжка правой |                 |                                          |
|                 |ногой на степ, руки вверх;          |                 |                                          |
|                 |3–4 – два пружинистых прыжка левой  |                 |                                          |
|                 |ногой на степ, руки к плечам.       |                 |                                          |
|                 |33. И.п. – ноги врозь сбоку от      |                 |                                          |
|                 |платформы.                          |                 |                                          |
|                 |1–2 – два прыжка внизу, ноги врозь; |                 |                                          |
|                 |3–4 – два прыжка на степ, ноги      |                 |                                          |
|                 |вместе.                             |                 |                                          |
|                 |34. То же, что в упр. 33, но по     |                 |                                          |
|                 |одному прыжку внизу и на степ.      |                 |                                          |
|                 |                                    |                 |                                          |
|                 |                                    |                 |                                          |
|                 |                                    |                 |                                          |
|                 |                                    |                 |                                          |
|                 |                                    |                 |                                          |
|Заключительная   |Стретчинг.                          |                 |                                          |
|часть            |1.Ходьба на месте с выполнением     |10 раз           |Восстановить дыхание                      |
|7 минут          |дыхательных упражнений.             |                 |                                          |
|                 |2. И.п. – сидя на степ-платформе,   |4 раза           |Не сгибать ноги в коленных суставах.      |
|                 |ноги вместе.                        |                 |                                          |
|                 |1–3 – наклон вниз;                  |                 |                                          |
|                 |4 – и.п., спина прямая.             |                 |                                          |
|                 |3. И.п. – сидя на степе, ноги врозь.|4 раза           |Стараться коснуться ладонью стопы.        |
|                 |1–3 – наклон к правой ноге;         |                 |                                          |
|                 |4 – и.п.;                           |                 |                                          |
|                 |5–7 – то же – к левой ноге;         |                 |                                          |
|                 |8 – и.п.                            |                 |                                          |
|                 |4. И.п. – сидя на степе, ноги врозь.|4 раза           |Спина прямая, голова поднята вверх.       |
|                 |1–3 – наклон вперед вниз, руки      |                 |                                          |
|                 |вместе,                             |                 |                                          |
|                 |тянуться вперед.                    |                 |                                          |
|                 |4 – и.п.                            |4 раза           |Стараться носком достать пятки.           |
|                 |5. И.п. – сидя на степе, ноги врозь |                 |                                          |
|                 |согнуты в коленях, стопы            |                 |                                          |
|                 |соприкасаются.                      |                 |                                          |
|                 |1–3 – наклоны вниз к стопам;        |                 |                                          |
|                 |4 – и.п                             |4 раза           |                                          |
|                 |6. То же, что в упр. 5, только одна |                 |                                          |
|                 |нога впереди другой: сначала правая,|                 |                                          |
|                 |потом левая.                        |                 |                                          |
|                 |Уборка инвентаря                    |1 мин            |«Убрать степ – платформы!»                |
|                 |Построение в одну шеренгу           |30 сек.          |«В одну шеренгу становись!»               |
|                 |Подведение итогов занятия, сообщение|2 мин            |Подвести итоги занятия. Сообщить задачи на|
|                 |задач на следующее занятие.         |                 |следующий урок.                           |


title: Конспект урока "Константин Михайлович Симонов «Жди меня…»"

extracted_text:
Оцени свою работу на уроке.
- Я смог ответить на все вопросы
- Я принимал активное участие на уроке
- Мне было интересно
- Я хочу еще больше узнать о писателях и поэтах военных лет
- Моё настроение на начало урока:

На конец урока:

Оцени свою работу на уроке.
- Я смог ответить на все вопросы
- Я принимал активное участие на уроке
- Мне было интересно
- Я хочу еще больше узнать о писателях и поэтах военных лет
- Моё настроение на начало урока:

На конец урока:

Оцени свою работу на уроке.
- Я смог ответить на все вопросы
- Я принимал активное участие на уроке
- Мне было интересно
- Я хочу еще больше узнать о писателях и поэтах военных лет
- Моё настроение на начало урока:

На конец урока:


title: План урока "Learning English is interesting" 6 класс

extracted_text:
           План урока “Learning English is interesting» в 6 классе
                 Учитель английского языка: Теплоухова Е.Г.
                   УМК “Way Ahead – 5”,Unit 13, lesson 5.

Цель урока:
   1. Образовательная: активизация лексико-грамматических навыков в
      говорении, формирование социо-культурной компетенции.
   2. Воспитательная: формирование умения работать в команде.
   3. Развивающая: развитие творческих способностей, воображения, развитие
      навыков рефлексии, повышение мотивации к изучению английского языка.

Средства обучения: УМК Way Ahead-5, презентация, раздаточный материал.

Тип урока: комплексное использование знаний, умений, навыков. Урок
проходит в нетрадиционной форме: урок-игра. Класс делится на три
команды. Задания- конкурсы основного этапа урока учащиеся выбирают
сами с помощью «ромашки»: каждый лепесток «ромашки» соответствует
определенному заданию.
                                 План урока.

|№ |Этап урока    |Формулировка задания  |Опоры для    |Цель этапа         |   |
|  |              |                      |выполнения   |(развиваемые умения|   |
|  |              |                      |             |и навыки)          |   |
|1 |Greeting      |Hello! Nice to meet   |             |                   |1  |
|  |              |you here!             |             |                   |   |
|2 |Warm up       |Today we are having a |(слова песни |повышение мотивации|3  |
|  |              |very interesting and  |в            |к изучению         |   |
|  |              |unusual lesson! I see |презентации) |английского языка, |   |
|  |              |you are a bit tense so|             |снятие напряжения  |   |
|  |              |first let’s sing the  |             |( на уроке         |   |
|  |              |spring song!          |             |присутствует много |   |
|  |              |                      |             |гостей)            |   |
|3 |Презентация   |We have three teams.  |We are “….”  |активизация        |37 |
|  |команд и их   |We should choose the  |I am the     |лекс.-грам. навыков|   |
|  |капитанов.    |name of your teams,   |captain.     |в говорении,       |   |
|  |              |the captain and make  |My name is…. |развитие творческих|   |
|  |              |up a short            |We           |способностей,      |   |
|  |              |presentation of your  |like/enjoy…..|воображения,       |   |
|  |              |teams.                |We don’t     |формирование умения|   |
|  |              |                      |like/enjoy…..|работать в команде |   |
|  |              |                      |We are good  |                   |   |
|  |              |                      |at…          |                   |   |
|  |              |                      |We are……(    |                   |   |
|  |              |                      |clever,      |                   |   |
|  |              |                      |happy,       |                   |   |
|  |              |                      |friendly…)   |                   |   |
|  |Задание 1     |(First) we have the   |Раздаточный  |активизация        |   |
|  |( учащиеся    |competition for our   |материал     |лекс.-грам. навыков|   |
|  |выбирают один |captains. They choose |He/She is a  |в говорении        |   |
|  |из лепестков  |the card with the     |person who…  |                   |   |
|  |цветка)       |names of different    |             |                   |   |
|  |Конкурс       |professions and try to|             |                   |   |
|  |капитанов.    |explain it. Your task |             |                   |   |
|  |              |is to guess this      |             |                   |   |
|  |              |profession. If you    |             |                   |   |
|  |              |guess, you will get   |             |                   |   |
|  |              |the point.            |             |                   |   |
|  |Задание 2     |I’m sure you read a   |Раздаточный  |формирование       |   |
|  |Знаменитые    |lot and you know a    |материал     |социо-культурной   |   |
|  |достопримеча- |lot. Let’s play the   |Where is it? |компетенции        |   |
|  |тельности.    |game “Famous places”. |Have you ever|                   |   |
|  |              |You should match the  |seen it?     |                   |   |
|  |              |pictures of famous    |Have you ever|                   |   |
|  |              |places with their     |been to it?  |                   |   |
|  |              |names and answer some |             |                   |   |
|  |              |questions about them. |             |                   |   |
|  |              |If you match          |             |                   |   |
|  |              |correctly, you will   |             |                   |   |
|  |              |get the point.        |             |                   |   |
|  |              |What else do you know?|             |                   |   |
|  |Задание 3     |Have you ever been to |Раздаточный  |формирование       |   |
|  |Что мы знаем о|London? No?           |материал     |социо-культурной   |   |
|  |Лондоне.      |But I think you know a|             |компетенции        |   |
|  |              |lot of interesting    |             |                   |   |
|  |              |facts about London!   |             |                   |   |
|  |              |Prove it! You should  |             |                   |   |
|  |              |answer the questions. |             |                   |   |
|  |              |If your answer is     |             |                   |   |
|  |              |correct, you will get |             |                   |   |
|  |              |the point.            |             |                   |   |
|  |Задание 4     |I’m sure you are good |Раздаточный  |развитие           |   |
|  |Грамматика    |at English grammar.   |материал     |грамматических     |   |
|  |              |Let’s play the game   |             |навыков            |   |
|  |              |“Grammar corner”. You |             |                   |   |
|  |              |should find the       |             |                   |   |
|  |              |mistakes in the       |             |                   |   |
|  |              |sentences and correct |             |                   |   |
|  |              |them. If you do it    |             |                   |   |
|  |              |correctly,            |             |                   |   |
|  |              |you will get the      |             |                   |   |
|  |              |point.                |             |                   |   |
|  |Задание 5     |Next do the “Secret   |             |активизация        |   |
|  |Секретное     |task”.                |My favourite |лекс.-грам. навыков|   |
|  |задание       |Name three your       |letter is A  |в говорении,       |   |
|  |(выдуманная   |favourite English     |because I    |развитие творческих|   |
|  |история)      |letters and explain   |like apples. |способностей,      |   |
|  |              |why you like them.    |             |воображения,       |   |
|  |              |                      |             |формирование умения|   |
|  |              |Now think and tell me |             |работать в команде |   |
|  |              |3 words beginning from|             |                   |   |
|  |              |these letters.        |             |                   |   |
|  |              |The first team names  |             |                   |   |
|  |              |nouns.                |             |                   |   |
|  |              |The second team names |             |                   |   |
|  |              |adjectives.           |Once/one     |                   |   |
|  |              |The third team names  |day/Once upon|                   |   |
|  |              |verbs.                |the time…    |                   |   |
|  |              |                      |Then…        |                   |   |
|  |              |Now make up a story   |After that…  |                   |   |
|  |              |using all the words   |Next…        |                   |   |
|  |              |which we have on the  |Finally, ….  |                   |   |
|  |              |blackboard. Start the |…… and       |                   |   |
|  |              |story with the words:”|everybody was|                   |   |
|  |              |Once/One day/Once upon|happy!”      |                   |   |
|  |              |the time…..” and      |             |                   |   |
|  |              |finish your story with|             |                   |   |
|  |              |the words: “…and      |             |                   |   |
|  |              |everybody was happy!” |             |                   |   |
|  |Задание 6     |We have a music pause |The song “I  |повышение мотивации|   |
|  |музыкальная   |(break). Let’s sing   |told the     |изучения англ.     |   |
|  |пауза         |and dance.            |witch doctor”|языка, отдых       |   |
|4 |Подведение    |Let’s score and find  |Our          |                   |2  |
|  |итогов        |out which team is the |congratulatio|                   |   |
|  |              |winner.               |ns and       |                   |   |
|  |              |The winner is ……      |prises!      |                   |   |
|  |              |Our congratulations   |             |                   |   |
|  |              |and prizes!           |             |                   |   |
|  |              |Thanks everybody!     |             |                   |   |
|  |              |Our lesson is over!   |             |                   |   |
|5 |Рефлексия     |Did you like/enjoy the|             |Развитие навыков   |2  |
|  |              |lesson?               |             |рефлексии          |   |
|  |              |What game was the most|             |                   |   |
|  |              |interesting for you?  |             |                   |   |
|  |              |What game was the most|             |                   |   |
|  |              |difficult for you?    |             |                   |   |

                            Раздаточный материал.

                     Презентация команд и их капитанов.

      We are “….”
      I am the captain.
      My name is….
      We like/enjoy…..
      We don’t like/enjoy…..
      We are good at…
      We are……( clever, happy, friendly…)

                                   Cards:
     nurse, policeman, fireman, waiter, gardener, air-hostess, reporter,
                          farmer, butcher, tailor.

                               “Famous places”
                                (презентация)

             Team № -                 The game: “Famous places”.
   You should match the pictures of famous places with  their  names  and
answer some questions about them
                                    [pic]
                                    [pic]
             Team № -                 The game: “Famous places”.
     You should match the pictures of famous places with their names and
                      answer some questions about them

                                 [pic][pic]
                              “Grammar corner”
Correct the mistakes.
   1. My friend enjoys do sports.
   2. Bob said Tom that he had a new phone.
   3. 100 years ago children used to played with hoops and spinning tops.
   4. Polly have never been to London.
   5. We have been learning English for 2004.
   6. I am good in mathematics.
   7. If the weather will fine, we will have a picnic.
   8. Joe has just breaked the window.
   9. They can’t to swim because the water is not warm enough.
  10. Jeans is made from cotton.
                 The keys.
                   1. My friend enjoys doing sports.
                   2. Bob told Tom that he had a new phone.
                   3. 100 years ago children used to play with hoops and
                      spinning tops.
                   4. Polly has never been to London.
                   5. We have been learning English since 2004.
                   6. I am good at mathematics.
                   7. If the weather is fine, we will have a picnic.
                   8. Joe has just broken the window.
                   9. They can’t swim because the water is not warm enough.
                  10. Jeans are made from cotton.

         London quiz.   Choose the correct answer for each question.
     1. Who built the first bridge across the Thames?
                a)  the Egyptians        b) the Greeks      c)  the Romans
     2. When did the Great Fire of London break out?
          a) in 1060        b) in 1666       c) in 1766
     3. Which is the largest and the oldest museum in Britain?
        a) the British Museum    b)  The National Gallery      c)  Madam
        Tussaud’s
     4. What is Big Ben?
        a) a clock tower          b) a clock face         c)  a bell
           5. What is the popular name for the underground system (metro)
in London?
                  a) the Tunnel      b) the Channel      c) the Tube
           6. Which London park is famous for its Speakers’ Corner
               where you can make any speech you like?
                  a) St James’s Park      b) Hyde Park   c) Regent’s Park
           7. Who built St Paul’s Cathedral?
                  a) Christopher Wren     b) Benjamin Hall      c) William
the Conqueror
The keys: c    2.b   3.a    4.c     5.c     6.b      7.a

                   Секретное задание (выдуманная история)

Once/one day/Once upon the time… Then… After that… Next… Finally, … and
everybody was happy!”
    nurse,  policeman, fireman,  waiter, gardener, air-hostess, reporter,
                           farmer, butcher, tailor


title: Конспект урока "Как ты заботишься о планете Земля" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Как ты заботишься о планете Земля»
Цели: систематизация  знаний по теме «Экологические проблемы и пути их решения»:
   социокультурный аспект – знакомство с деятельностью по охране природы уже известных экологических организаций, экологическим образованием;
   учебный аспект-  активизация лексики, закрепление грамматических навыков говорения с использованием структуры Passive Voice  в Present Indefinite;
   развивающий аспект- развитие личностной активности учащихся, познавательного интереса, познавательных способностей ( речь , память, внимание, воображение), мышление ( способность анализировать и обобщать);
   воспитательный аспект- формирование уважительного отношения к природе и ответственного отношения к экологическим проблемам, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе;
здоровьесберегающий аспект - формирование умения управлять своим эмоциональным состоянием, оценивать свое настроение.
Задачи:
-  познакомить учащихся с экологическими  проблемами нашего региона,
-  совершенствовать  навыки устной речи по заданной теме
-  воспитывать у учащихся чувство ответственности и бережного отношения к природе
- воспитывать у учащихся умение контролировать свои эмоции и готовность соблюдать правила здорового образа жизни
Оборудование:
-  интерактивная доска
-  конверты с дифференцированным домашним заданием

Перед уроком класс делится на три равные по силам группы: « Greenpeaсе»,      «Friends of the Earth», « WWF»

Ход урока
Слайд 1.

Эмоциональный настрой  (Методы эмоциональной раскачки.
 Упражнение «Комплименты». Игра «Вам сообщение».) см. приложение №1

Организация начала урока

Слайд2. (ссылка на звуковое сопровождение)
Звучит запись голосов птиц и жужжания шмеля

            Двое учащихся читают наизусть стихотворение «Hug the Earth»
           (на столе у каждого ученика карточки с пояснением незнакомых слов)
Слайд 3. (текст стихотворения)
Walking along feeling free,                                   The Earth is a garden,
Feeling the Earth here with me.                             It’s a beautiful place.
And I love her, she loves me.                                 For all living creatures,
I hug the Earth, the Earth hugs me.                        For all human race.
She is our friend,                                                    Helping mother Earth
We’ d like to be together forever.                          We can peacefully roam.
                                                                                We all deserve a place
                                                                                We can call our  home.

 - The poem  “Hug the Earth” is written by Lorraine Ваyes. What phrases, to your mind, are the most significant phrases? Read and translate them.

 - What phrases are the most  beautiful ones?

 - I think that the poem is very impressive and we can take it as a motto of our lesson.

Слайд 4

Постановка цели

Today we are to revise all the informаtion on the theme «How do you treat the Earth?» («Ecology»)-vocabulary,grammar (Present Passive Voice) and cultural notes.Сегодня мы повторим материал, изученный нами по теме “Экология”-лексика, грамматика (страдательный залог в настоящем времени) и культурные сведения о Великобритании.

 - That is why our plan will be of  this kind. ( знакомство с планом урока)
Слайд 5.

План урока:
Environmental Groups(Culture)
Ecological Problems(Vocabulary, Passive Voice )
Actions\Rules(Vocabulary)

2.Основная часть урока

1.Environmental groups

 - We have three ecological groups in our class. They are…(учащиеся  называют с переводом)

1 . «Greenpeace»
2. «Friends of the Earth»
3. «WWF»

 - What do these groups do?
(Если возникнут трудности - предложить учащимся перевести готовые фразы на английский язык)

1.Мы охраняем природу-We protect nature («Greenpeace»)
2.Мы уменьшаем загрязнение-We reduce pollution («Friends of the  Earth»)
3.Мы помогаем животным-We help animals («WWF»)

 - All the groups must work hard, helping each other and in the end of our lesson will decide whose work was the most effective.

 - Работа в группах эффективнее только тогда, когда участники будут помогать друг другу, а в конце урока мы решим, какая организация работает лучше.

2.Ecological problems (Vocabulary , Passive Voice)

Слайд 5(ссылка на презентацию)

Vocabulary
   Give English equivalents

. охранять природу
. уменьшить загрязнение
. разрушать дикую природу
. повреждать природу
. загрязнять природу
. беспокоить животных
. бросать мусор
. портить окружающую среду
. загрязнять воздух
. загрязнять воду
. вредить животным

 - Поднимите руки те, у кого возникли затруднения. Возьмите на домашнее задание карточку из конверта «Vocabulary»

  2) Grammar (Passive Voice)
Повторение теоретических сведений

 Слайд 6

   - Here you can see ecological problems.
  What problem is shown in each picture? Match the pictures and the sentences.
 (обсуждение в группах, затем работа возле доски)

  - В каком залоге глаголы в этих предложениях?
Как строится форма страдательного залога в настоящем времени?

Дыхательные упражнения (см. приложение  2)

Слайд 7

Грамматические упражнения

(Работа в группах, затем по одному участнику от каждой группы отвечают с пояснениями)

Слайд 8( работа на интерактивной доске)

1.Fill is or are.(Вставьте is или are)

1. When the air …polluted., climate…changed
2. When paper..not recycled, forests..cut down.
3. When the glass bottles…left in the forest, people and animals...hurt.

Слайд9( работа на интерактивной доске)

2.Correct mistakes.(Исправь ошибки)

1. Birds not is disturbed.
2. Animal are hurted.
3. Baby trees is damage.

Слайд 10(работа на интерактивной доске)

3.Transform the sentences into Passive Voice.(Измените  предложения, поставив глагол в   страдательный залог)

                                             (We pollute nature-> Nature is polluted)
1.We kill animal.
2. We destroy wildlife.
3. We throw away litter.

Поднимите руки те, у кого возникли затруднения. Возьмите карточку с домашним заданием из конверта «Passive Voice»

3.Actions/Rules(Vocabulary)

I can see that the problems are clear enough.
What саn we do to change the situation?
What are «the three R’s» ? (Назовите правило трех «Р»)

Слайд 11(работа на интерактивной доске)

What can /must we reuse?... reduсe?...recycle?

Зарядка для глаз

Wink your eyes quickly, shut them and count till 5.Close your eyes tight, count till 3, open them and look into the distance.
Stretch out the right arm and move slowly your forefinger up and down, to the left and to the right. Look at it without turning your head. Etc.

Ролевая игра(см. приложение 3)

 - We know what we can and must do ourselves , but today we have some guests from Great Britain. They are representatives of different ecological groups. Nice to meet you, dear friends. Introduce yourself, please.

Гости представляются и отвечают на вопросы учащихся.
-Hello, I’m Kate Smith. I’m from “Liverpool Ecological group”.
-My name is Jane Scott. I live in Scotland.
-Glad to meet you. I’m Harry Brown, “London Wildlife fund”

P1. How many ecological groups are there in Great Britain?
H.B. There are 300 nature centres  in British cities and mоre than 30 in London. Children go there with their teachers to study and enjoy the nature.

P2. Do you celebrate the Earth Day?  What activities do you suggest your members ?
J.S. We celebrate the Earth Day every year. Twice a month we meet and discuss how to help the nature. We build bird-houses,  plant and water trees and flowers. Besides we pick up litter in the forest.
K.S. We have special environmental education in our country. We teach pupils how to reduce energy and water. We соllect old newspapers, cans and tins to recycle. Besides we reuse plastic containers and bottles.

P3. How do you help animals ?
H.B. We feed animals in our community park and we treat them if it is necessary. We also advice pupils to buy only recyclable goods.

J.S. What happens in your town? What do you do to help the Earth?

Слайд 12

Упражнения на релаксацию и визуализацию (см. приложение 4)

 (ссылка на видео)
Учащиеся демонстрируют и комментируют видеофрагменты, отражающие проблемы родного города.

Слайд 13

Учащиеся знакомят гостей с разработанным ими сводом экологических правил. (см. приложение 5)

3. Подведение итогов урока

 - We have discussed all the items of our theme. Работа, какой группы была наиболее эффективной? Поставьте друг другу оценки (объективно).

Слайд 14

Рефлексия.
 - С каким настроением вы заканчиваете урок? (выберите картинку, отражающую ваше настроение и обоснуйте свой выбор)

Слайд 14(ссылка на видео)

Под музыку учащиеся раздают гостям  разработанные ими  памятки  по охране окружающей среды

Карточки с домашним заданием
HOMETASK Vocabulary
Исправь ошибки в переводе с английского на русский язык.
We must protect nature.- Мы должны загрязнять природу.
Animals are not killed.- Животных убивают.
We throw away plastic bottles.- Мы выбрасываем пластиковые бутылки.
We can reduce water pollution.- Мы можем использовать воду вторично.
Environment is spoiled.- Окружающая среда охраняется.
HOMETASK  Passive Voice.
Вставь is или are
When plastic bottless....thrown away, nature....damaged.

When trees...broken, birds.... disturbed.

When litter... thrown away in the river, water pollution...caused.

Измените предложения, поставив глагол в страдательный залог. Например: Children pollute nature.> Nature is polluted.

We pollute water.                   3. People spoil the environment.

We hurt animals.                    4. Children damage nature.

5.  We paint trees.
HOMETASK . Crossword
Переведите слова на английский язык и получите ключевое слово этой темы.


Презентация "Английский фольклор" 7 класс


title: Конспект урока "Понятие о здоровье и факторах на него влияющих. Секреты долголетия осетин" 4 класс

extracted_text:
Тема: Понятие о здоровье и факторах на него влияющих. Секреты долголетия осетин.
Цель:
уточнить и углубить знания учащихся о здоровье и факторах, на него влияющих;
дать понятие о здоровье и компонентах его составляющих;
расширить знания учащихся о способах поддерживания здоровья;
раскрыть секрет долголетия осетин;
приобщать к здоровому образу жизни;
активизировать познавательную деятельность;
воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: презентационный материал, классная доска, карточки .
                             ХОД УРОКА:
Поспорили однажды Здоровье и Счастье о том, кто из них важнее. Счастье говорит:
— Я важнее!
— Почему?
— Без меня людям плохо. Они всегда ищут меня. Обо мне все только и говорят. Каждый хочет быть счастливым.
— Каждый также хочет быть здоровым.
— Про здоровье мало кто говорит, а вот про счастье все подряд.
— Ты считаешь, что здоровье не нужно людям?
— Счастье важнее! Без него человек не может. Смотри, вон идет мальчик. Давай у него спросим, что для него главнее — счастье или здоровье?
Они обратились к мальчику.
— Мальчик, что для тебя важнее — счастье или здоровье?
— Конечно же, счастье! – не задумываясь, ответил мальчик.
— Ты счастливый?
— О! Да, я счастливый!
— Вот видишь! — захлопало в ладоши Счастье и подпрыгнуло от радости. — Я же говорю, что счастье главнее.
— А скажи, мальчик, ты здоров? — задало следующий вопрос Здоровье.
— Да, я здоров!
— Везет тебе! — вмешалась в разговор проходившая мимо девочка. — Мне бы твоё здоровье, тогда и я была бы счастлива.
- Как вы думаете что важней: счастье или здоровье? Почему?
- Что такое здоровье?
- Что влияет на здоровье человека?
- Какова тема сегодняшнего урока?
Определяют тему и цели урока
Учитель : Жизнь- это чудо. И это чудо находится в наших руках.
Каждый человек хочет быть здоровым, и добиваться этого может разными способами: кто-то успешно занимается спортом, кто-то тщательно следит за своим питанием. Здесь важно все : и образ жизни, и питание и среда в которой человек живет. Жизнь восхитительна! Это сокровище! Все здравомыслящие люди хотят долгой счастливой и полезной жизни. Казалось бы, высокая продолжительность жизни и надежное здоровье должно быть правилом, но, увы, является исключением.
От чего зависит продолжительность жизни, какие технологии используют для достижения долголетия и о многом другом мы, поговорим на нашем сегодняшнем уроке.
    Ребята, скажите что нужно делать чтобы быть здоровым ?
(правильное питание, спорт, режим дня,экология и т.д.)
Мы с вами знаем факторы влияющие на наше здоровье. Давайте соберём ромашку нашего здоровье.
(Ромашка на доске)
Ребята, посмотрите какая у нас получилась ромашка. Чтоб быть здоровым нужно выполнять всё что отображено на нашей ромашке.
Как вы думаете, что бы поддерживать здоровье. Нужно выполнять всё перечисленное систематично, каждый день или достаточно одного раза в месяц? Почему?
А как вы думаете здоровье-это залог чего?  (залог долголетия)
А как вы понимаете слово долголетия?
А знаете ли вы долгожителей?
По вашему мнению, на какой территории РФ проживает наибольшее число долгожителей?(там где чистый воздух).
А где же на территории России, находится чистый и свежий воздух?(где находятся горы и моря)
А это территории Кавказа, Абхазии и Северной Осетии.
Физминутка
На разминку
На разминку становись!
Вправо-влево покрутись
Повороты посчитай,
Раз-два-три, не отставай,
(Вращение туловищем вправо и влево.)
Начинаем приседать—
Раз-два-три-четыре-пять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку.
(Приседания.)
А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком.
(Дети поднимают прямые руки над головой,
потом резким движением опускают их и отводят назад,
потом резким движением снова вверх и т. д.)
А теперь ходьба на месте,
Левой-правой, стой раз-два.
(Ходьба на месте.)
Мы за парты сядем, вместе
Вновь возьмёмся за дела.
(Дети садятся за парты.)
И так мы продолжаем свою работу.
До недавнего прошлого существовало мнение, что долголетние люди есть только на Юге Кавказа, в Грузии, главным образом, в субтропической части Абхазии. Думали, что там особые климатические условия, избыток ультрафиолетовых лучей, благоприятствующих продлению жизни человека. Оказалось же, что и в северных районах Кавказа долголетних людей не меньше, а в некоторых местах даже больше, чем в южных. В Северной Осетии, например, их больше, чем во всей Абхазии, вместе взятых.Для изучения жизни таких людей научно-исследовательский институт Северной Осетии организовал экспедицию.
В работах академика Богомольца, действительного члена Академии медицинских наук и других отмечается, что самым долговечным человеком в мире была осетинка Табалат Алиева, которая прожила 181 год.
156 лет исполнилось самому старому человеку Советского Союза Ягору Габисовичу Короеву, проживающему сейчас в селе Эрман Джавского района Юго-Осетинской автономной области. Жива и 134-летняя его жена Тамара Ваймаровна Хабизова. Сейчас в Южной Осетии около 600 человек в возрасте 90 лет и старше.
В Северной же Осетии их свыше двух тысяч. Причем, многим из них более 100 лет. Удельный вес долголетних людей в Северной Осетии самый высокий среди всего населения Советского Союза. 289 долголетних людей в городе Владикавказ.
Скажите ребята, какие факторы способствуют долголетию осетин?
(чистый воздух, занятия спортом, правильное питание)
Один из долгожителей Осетии, а именно Амри Юсупов говорит, что долгожитель никогда не курил, а пьет только ледяную воду и обжигающий чай. Но главный секрет долгой жизни - доброе сердце.
Как вы понимаете выражение Амри Юсупова «доброе сердце»?
Заключительный этап.
Ребята,та к что же является секретом долголетия? (здоровье)
А кто должен поддерживать и следить за своим здоровьем?
А как вы считаете сейчас, что всё таки важнее здоровье или счастье?
У вас на партах лежат листочки с изображением «лесенки успеха». Если вы на уроке расскрыли для себя секрет долголетия ,то поставьте отметку на высокой ступеньке, если  же вы не до конца раскрыли для себя секрет, то поставьте отметку на средней ступеньки. Ну а если же для вас долголетие осетин и сейчас остаётся секретом, то  сделайте отметку на последней ступеньке.
Спасибо за урок!


title: План-конспект урока "Осень в произведениях русской поэзии, живописи, музыки" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока литературы в 9 классе (интегрированный)
Тема: Осень в произведениях русской поэзии, живописи, музыки.
Разработала Кашаева Р.Т.

Эпиграфы:
Не то, что мните вы, природа –
Не слепок, не бездушный лик.
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф.И. Тютчев.
Природа вся полна последней теплоты…
А. Толстой

Задачи: расширить знания учащихся о творчестве поэтов, художников, музыкантов по теме урока; понять как воссоздается образ в разных видах искусства; развить интерес к искусству - помочь вызвать зрительные образы при чтении стихов, понять настроения, чувства поэтов, художников, музыкантов;
Оформление урока: на доске тема урока, эпиграфы; ФИО поэтов и их портреты.
Опережающие задания:
Весь класс был поделён на 3 группы и занимался творчеством поэтов, художников, композиторов. Каждая группа подготовила: краткий рассказ по биографии и творчеству поэта, художника, композитора; выразительное исполнение стихотворений.
Ход урока
1.Оргмомент.
2.ФНЗ
1)Слово учителя
«Одна из вечных и прекрасных тем мирового искусства – природа. Нет ни одного значительного поэта или художника, душа которого не отозвалась бы на её красоту. Русская литература располагает удивительными образцами пейзажной лирики. Все времена года проедут перед нами в стихах Пушкина, Фета, Рыленкова, Тютчева, в полотнах Левитана и Куинджи, в музыке Чайковского. «В ней – неиссякаемый источник вдохновения для поэтов, художников, композиторов и, может быть, для нас с вами. Нужно вслушаться и всмотреться…». И главный вопрос, на который нам с вами предстоит ответить в конце урока, звучит так: Как изображается осенняя природа, ее пейзаж в лирике, живописи и музыке?
2) Чтение стихотворения учеником (стихотворение Н. Рыленкова «Всё в тающей дымке»):
Всё в тающей дымке –
Холмы, перелески…
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озёра,
И всё ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться.
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.
3) Слово учителя.
Мы сегодня с вами поговорим об одном времени года – осени.
- Прочитайте эпиграфы, как вы понимаете эти слова?
Осенью восхищались многие писатели, художники, музыканты, и каждый по-своему показал её в своих произведениях. Осень. Разноцветье кленов, стыдливый румянец дрожащих осин, нежная желтизна берез, коралловые слёзы рябин, угрюмая стойкость дубов. Какая она, осень? Что прячется за буйством её красок? Именно об этом мы и будем говорить сегодня на уроке. Поговорим о мастерах искусства, послушаем стихи, музыку, всмотримся в картины о природе.
В начале урока задание – заполнить лист - записать фамилии мастеров искусства, о которых пойдёт речь на уроке. В конце урока подведем итоги, какая группа самая внимательная.
Осень в искусстве
Начнем с поэзии. Поэзия – это мир чувств. Поэтом быть очень сложно. Для этого надо уметь и чувствовать особенным образом. Уметь воспринимать окружающий мир как живой, видеть его красоту. Лаконично и образно нарисовать перед нашим взором эту картину. «Пушкин родился под влиянием луны и солнца. Тютчев возник на русской земле под влиянием небесных пространств, разорванных ночной грозой и перекличкой зарниц. Фет рождён под решающим знаком звездного неба», - так писал о своих братьях-стихотворцах Константин Бальмонт.(слайд№5)
- Ребята, какие стихи об осени вы знаете?
4) Чтение стихотворения учащимся
Слушаем подготовленное выразительное чтение учащимися стихотворение Ф.И. Тютчева «Осенний вечер».
- С какой порой связаны эти стихотворения? (Осень, начало осени, поздняя осень).
- Каким чувством пронизаны строки? (грусть, уныние, предчувствие зимы, холодов, бурь).
- Как поэт воссоздает перед нами картину осени? (использует различные обороты речи, эпитеты, т.д.).
5) Слово группам учащихся. 1 группа.

Детские годы Фёдора Ивановича Тютчева прошли в Овстуге – наследственном имении отца в Орловской губернии. Судьба Фёдора Ивановича была необычайно сложна, профессиональный дипломат, он 21 год прожил за границей. Всю свою жизнь говорил почти исключительно по-французски, но самым сокровенным мыслям мог давать выражение только в русском стихе. Так написаны и все его стихотворения о природе
Вывод: Тютчев изображает природу не со стороны, не как наблюдатель. Он пытается понять душу природы, услышать её голос. Природа у Тютчева – это живое, разумное существо, «В ней есть душа, В ней есть свобода, В ней есть любовь, В ней есть язык».

Обратимся к творчеству другого известного поэта – Афанасия Афанасьевича Фета.
Детство Афанасий Афанасьевич Фет провёл в Орловской губернии, ходила за ним крепостная нянька, грамоте учил его крепостной слуга, летом он бегал с деревенскими ребятишками по лесу, ловил чижей, лазил по деревьям, ездил верхом.
C самого раннего детства Фет, как он сам говорил, был «жаден до стихов», везде старался их разыскать, учил наизусть и очень рано стал писать сам. Он был тонким наблюдателем природы и умел запечатлеть увиденное. Фет был одним из самых музыкальных поэтов. Великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский создал несколько романсов на слова поэта.
Почти половина стихотворений, написанных Фетом, посвящена русской природе – ведь он много лет прожил в деревне, глубоко чувствовал родную природу и очень любил её.
Вывод. Стихи Фета окружены сиянием. Чехов называл их "пленительными", Салтыков-Щедрин - " самыми искренними, свежими".
6) Слово учителя
Вспомним еще одного замечательного поэта - Александра Сергеевича Пушкина.
Величайший русский поэт и писатель, родоначальник новой русской литературы, создатель русского литературного языка. Окончил Царскосельский (Александровский) лицей (1817). Был близок к декабристам. В 1820 году под видом служебного перемещения был сослан на юг (Екатеринослав, Кавказ, Крым, Кишинев, Одесса). В 1824 году уволен со службы и выслан в село Михайловское под полицейский надзор до 1826 года. Скончался от раны, полученной на дуэли.
7) Выразительное чтение стихотворения учителем «Осень»
Вывод. Стихотворение А.С. Пушкина необычны тем, что передают состояние души поэта, пейзаж и мир поэта сливаются в одно целое.
8) Слово учителя (учитель изо).
9) Выступление II группы – краткие сведения о Левитане, Куинджи.
10) Просмотр репродукций художников.
- Как художники относятся к осени? Обоснуйте свой ответ.
- Какие же основные цвета в пейзажах?
- Каким чувством наполнены картины?
- Какое настроение передают нам авторы?
- Есть ли связь между писателями и художниками?
- Можно ли проиллюстрировать природу?
- Как мы называем картины, на которых изображена природа?
11) Показ слайд-шоу «Образ осени в литературе, живописи и музыке».
12) Слово учителя (учитель музыки).
Как просто и с какой любовью изображали художники маленькие уголки родной земли.
Рассматривая пейзажи, нельзя не думать о поэзии, музыке. Многие композиторы изображали настроение осени в своих произведениях, к примеру, Чайковский и Антонио Вивальди в музыкальных циклах «Времена года».
13) Работа 3-ей группы - Краткие сведения о Чайковском и Вивальди.
14) Прослушивание записи «Октябрь» П.И. Чайковского.
- Какое настроение вызывает данная музыка? (В певучей мелодии Чайковского расставание с уходящим летом, сожаление об увядающей природе.)
- Как передается это настроение?
15) Обобщающее слово учителя литературы.
Теперь подошло время ответить на интересующий нас вопрос, который мы ставили в начале урока.
- Как изображается осенняя природа, ее пейзаж в лирике, живописи и музыке?
(С большой любовью, наблюдательностью, мастерством русские поэты, художники изображают природу, подбирают точные, красочные слова и выражения, краски и звуки. Поэты обладают удивительным даром: рисовать словами так же, как художники рисуют карандашом и кистью, а музыканты – звуками.
3. Итог урока.
Давайте проверим ваши работы, итак:
имена каких мастеров искусства сегодня прозвучали?
какая группа оказалась более внимательной? (Проверка таблиц).
Сегодня на уроке мы проследили взаимосвязь музыки, литературы, изобразительного искусства в создании образа осени.
Осень никогда не повторяется – каждый год она приносит нам что-нибудь новое, неведомое, восхищая и радуя людей прекрасным зрелищем. «Есть в светлости осенних вечеров умильная таинственная прелесть…» Прочтите ещё раз эти строки Тютчева… В них не названы ни Русь, ни берёзки, ни раздолье, но в музыке стиха слышится всё.


title: Рабочая программа по биологии 6 класс И.Н. Понаморёв, О.А. Корнилов

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –  средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 ПЕДАГОГА
по биологии 6 класс
на 2016-2017 учебный год

Губановой Ирины Михайловны,
учителя биологии 1 квалификационной категории

с. Калининское Марксовского района Саратовской области
                                               2016 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «БИОЛОГИЯ»
6 класс
I. Пояснительная записка.
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 с изменениями и дополнениями.
-Примерные программы по учебным предметам: биология  5-9 классы:
- Авторская программа «Биология» 5-9 классы И.Н.Понаморёва,О.А.Корнилова.
-Основная образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа с. Калининское Марксовского района Саратовской области
-Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
Рабочая программа по «Биологии» предназначена для реализации в МОУ-СОШ
 с.Калининское. Ориентирована на учащихся 6 класса. Предмет «Биология» входит в образовательную область «Общественно-научные предметы». 1 час в неделю, 35 часов в год.

II.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»

Личностными результатами  изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:
 - умели, договариваться друг с другом и т. д.);
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
 - понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
-  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися иных позиций;
-  оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей;
-  определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметные результаты изучения курса.
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений  изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
совершенствования собственной познавательной деятельности;
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации.

III. Содержание учебного предмета «Биология» 6 класс (35 ч)

Часть 1. Наука о  растения (5 ч.)
 Растение – клеточный организм. Клетка - основная структурная единица организма растения. Отличительные признаки растительных клеток.
Понятие о ткани растений.
Общая характеристика водорослей. Многообразие водорослей
Часть 2. Органы растений  ( 9 ч.)
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков
Корень, его строение, формирование и функции . Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Лист, его строение и функции. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян.
Часть 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч.)
Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление.
Роль удобрений в жизни растений. Значение вегетативного размножения для растений. Типы прививок.
Влияние экологических факторов на растения.
Часть 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч.)
Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности. Значение цветковых растений в жизни человека.
Часть 5. Природные  сообщества  (4 ч.)
Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.
Представители живого мира: населяющих природные сообщества. Различие природных сообществ. Строение природных сообществ.

IV. Тематическое планирование.

4.1 Тематическое планирование учебного предмета «Биология» . 5 класс,35 часов.

4.2. Календарно-тематическое планирование

V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебные материалы
  И.Н.Пономарева, О.А Корнилова, И.В.Николаев. Биология 6 класс - М.: Вентана-Граф, 2014
 Методическое пособие для учителя  - М.: Вентана-Граф, 2015,
А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний но биологии»  6 класс
 М. Дрофа, 2015
 Дмитриева  Т.А., Суматохин С,В.  Биология. Растения. Грибы. Лишайники.
 Животные .6 класс
Вопросы. Задания. Задачи   -М.: Дрофа, 2014,- Фросин В.Н., Сивоглазов В.

Дополнительная  литература:
 для учителя:
 Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Растение на Земле: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2014. - 285с.
для учащихся:
Дополнительная литература для обучающихся.
1.Акимушкин И.И.  Занимательная биология. М.: Молодая гвардия.2014.
2.Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения ( По страницам Красной книги).Агропромиздат 2014
3.Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта.2015
4.Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. -М.:Дрофа 2014
5.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Растение на Земле. Автор А.Х. Табиев -М.: ООО «Астель»
Список  электронных учебно-методических комплектов:
Демонстрационные таблицы. Биология 5-9. Издательство «Учитель» 2014 г.
Развитие растения  на Земле.  Табиев -М.: ООО»Астель»
Интернет ресурсы: http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/
Примерные программы по учебным предметам. Биология  5 – 9
классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение 2014.
 Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК под редакцией  И.Н.Пономарева, О.А Корнилова  «Биология». 5 – 9 классы» М:
Просвещение 2014.
 Интернет ресурсы: standart.edu.ru fgos.isiorao.ru educom.ru
http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Растительный мир  на Земле» .
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета
— биология.
«Природа России». http://www.fw.ru

Технические средства:
Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер.


title: Сценарий "Потому что мама рядом..."

extracted_text:
Сценарий «Потому что мама рядом…»
День матери отмечается в России в последнее воскресенье ноября.
Цели: Формировать любовь, заботу, уважение к матери.
Участники: учащиеся 1 классов.
Оформление: рисунки (солнышко, звезда, радуга), каждый ребенок рисует цветок, который похож на его маму, аудиозапись вальсов И.Штрауса, К.Вебера, Ф.Шуберта; романсов «Романс Рощина» (музыка Н.Богословского, сл. Н.Доризо), « О милая» ( муз. А. Мажукова, сл. А.Пушкина); плакаты ( « Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, -это мать» (М.Горький); « Вся гордость мира  от матерей. Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет человека». ( В. Сухомлинский).
 Раздаточный  материал: конверты с разрезными     пословицами.
Оборудование: тарелки с водой, спички, ложки, лепестки цветов, гречка с рисом, скакалки, платки.
План:
 1. Организационный момент.
2. Беседа о маме.
3. Сценка по рассказу В.Сухомлинского «Семь дочерей».
 4. Беседа по рассказу.
5. Стихи  Е.Ранневой
–«Стирка»
-«Помощница»
-«Когда я стану мамой»
6.Задание по группам
 –Составь рассказ по вопросам
.7. Дети и мамы танцуют. Звучит вальс.
8. Сценка «Кто куда пойдет».
9.Танец «Маленьких утят».
10. Частушки.
11. «Устами младенца».
12. «Собери пословицу»
 13. Конкурс колыбельных.
14. Составь предложение.
15. Закончи предложение.
16. Игровая площадка
 – Игра «Рыбки».
-Игра «Цветок».
-Игра «Отдели гречку от риса».
-Скакалка.
 – «Чей голос?».
17.Вальс.

Звучит музыка.(Фонограмма Иоганна Штрауса Венский Вальс) Дети приглашают мам в зал.
Учитель: Здравствуйте, дорогие дети, уважаемые взрослые! Сегодня у нас праздник, и называется он « Потому что мама рядом».( Слайд 2) С каким настроением вы шли сегодня сюда? (Ответы детей и мам). Какая ваша мама? На какой цветок она похожа?  Что бы вы хотели сделать для мамы? Какой цветок подарить? (ответы детей). Сценка по рассказу В. Сухомлинского « Семь дочерей».
 Было у матери семь дочек и один сын. Однажды поехала мать к сыну и вернулась домой только через неделю. Когда вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая дочь.
— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
—  Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка,     щебетала четвертая.
Ты снилась мне, как розе снится капля росы, -промолвила пятая.
- Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу - помыть ноги.
Учитель. Чем седьмая дочка отличалась от своих сестер? Как вы думаете, что труднее: говорить красиво, или поступать красиво? Подумайте и скажите, что каждая дочка из сказки могла бы сделать для своей матери?
Что вы делаете для мамы, когда она устает?
III. Давайте сейчас подарим нашим мамам стихи. (Дети читают стихи Е. Ранневой.)
Стирка
Вчера я маме помогал:
Я брюки сам свои стирал,
 Я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел,
Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, потом сушил.
 Чисты- к ним никакой придирки!
Но вот откуда дырки?
Помощница
Маме я помочь стараюсь,
 Может мама мной гордиться:
 Мама платье мне стирает,
Я — в тетрадке единицы.

Я помощница во всем,
 Гладим тоже мы вдвоем:
Гладит мамочка простынку,
 Ну а я — котенку спинку.

И диктанты вместе пишем,
Пишем с мамочкой, не дышим,
Мы диктовку не простую:
 Мама пишет, я диктую.
Учитель. Как вы думаете, легко ли быть мамой? (Ответы детей.) У мамы большое любящее сердце. Оно дарит детям тепло, любовь, радость и надежду.
Ученик читает стихотворение Е. Ранневой «Когда я стану мамой».
Вот когда я стану мамой,
 Никогда я не устану
Пыль стирать, вязать и шить,
Пирожки для всех лепить,
Чистить каждый день картошку,
Мыть тарелки , чашки, ложки.
Но ,пожалуй, папой буду:
 Очень трудно мыть посуду!
Учитель. Кто вам слезы вытирает? Ранки лечит? Кто нежно-нежно пожалеет? (Ответы детей.)
Теперь попробуем сочинить рассказы (задание по группам).(Слайд 3)
Какие руки у мамы? (Золотые, мягкие, добрые...)
Какое у нее сердце? (Удивительное, мудрое...)
А голос? (Ласковый, нежный, добрый, мягкий...)
Учитель. Трудно ли быть мамой? (Ответы детей.)
А вы видели, как плачет ваша мама?
Что вы в это время испытывали?
Как вы ее утешали?
Звучит «Вальс». Дети и мамы танцуют.
Разыгрывается сценка «Кто куда пойдет».
Мы играли у ворот.
Вдруг сказал друзьям Федот:
— Я пойду в четвертый класс.
И похвастался Тарас:
— Я пойду в бассейн школьный.
— Я — в балет, — призналась Оля.
— Ну а я пойду, друзья,
В первый класс, — сказал Илья, —
Попрощаюсь с детским садом.
Тут расплакалась вдруг Влада:
— Не хочу играть я с вами —
Я пойду к любимой маме!
Ученики подходят к своим мамам, встают с ними в круг, исполняют танец «Маленьких утят».
Учитель. Теперь настала очередь частушек!
Петя ранец долго тряс,
Чтоб найти тетрадки,
 Но тетрадки каждый раз
 С ним играли в прятки.

Очень просто жить Сереже:
 Он всегда и всюду
Говорит одно и то же:
 — Больше я не буду!

Рано в школу я пошла —
Так хочется учиться!
Хоть и нет мне семи лет,
 Будут мной гордиться.

Первоклашки научились
Цифры разные писать:
То ли 7, а то ли 6 —
Ничего не разобрать.

За обедом я вертелась —
Вправо, влево и кругом!
 С Олей, Катей я болтала,
Облила всех молоком.

«Устами младенца». Мамы вспоминают веселые, смешные случаи из жизни своих детей; рассказывают эпизоды из своей жизни, когда они были детьми.
Ученики выполняют задания по группам: собирают пословицы о маме (слова пословиц написаны на полосках, полоски разрезаны на части).(Слайд 4)
При солнышке тепло, а при матери добро.
Без матери нет человека.
 Вся гордость мира от матери.
 Материно сердце в детях.
  Конкурс колыбельных. Мамы поют колыбельные, и каждая получает награду.
Учитель.( Слайд 5) Дети, составьте предложение со словами: доброта, любовь, радость, красота.
Ученик.
Я придумал закон возвращения:
 Если просишь у мамы прощения,
То она меня сразу прощает
 И улыбку свою возвращает.
Дети и мамы дарят улыбки друг другу, дети дарят мамам цветы любви, дерево любви, которые были нарисованы ими заранее.
Учитель. Дети, закончите предложение: Потому что мама рядом…Ответы детей: и мир светлее; на душе спокойно; хочется поиграть в куклы; дома спокойно; хочется петь.
  Игровая площадка.
 1. Игра «Рыбки». В тарелке с водой плавают спички-«рыбки». Надо перенести ложкой «рыбку» из одной тарелки в другую, не расплескав воду. Выигрывает тот , кто больше наловит «рыбок» за определенное время.
2.Из перемешанных лепестков собрать цветки: желтый, зеленый, красный, синий, белый.
3.Отделить рис от гречки. Кто быстрее?
4. Прыжки через скакалку или подкидывание мяча с одновременным называнием имен девочек, мальчиков или названий цветов.
5.Чей голос? Закрыв глаза, прислушаться и найти маму по голосу.В заключении праздника звучат вальсы Штрауса и Шуберта. Мамы и дети танцуют.

 Материал для подготовки к празднику

Было у матери семь дочек и один сын. Однажды поехала мать к сыну и вернулась домой только через неделю. Когда вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая дочь.
— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
—  Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка,     щебетала четвертая.
Ты снилась мне, как розе снится капля росы, -промолвила пятая.
- Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу - помыть ноги.

Было у матери семь дочек и один сын. Однажды поехала мать к сыну и вернулась домой только через неделю. Когда вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая дочь.
— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
—  Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка,     щебетала четвертая.
Ты снилась мне, как розе снится капля росы, -промолвила пятая.
- Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу - помыть ноги.

Стирка
Вчера я маме помогал:
Я брюки сам свои стирал,
 Я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел,
Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, потом сушил.
 Чисты- к ним никакой придирки!
Но вот откуда дырки?
Помощница
Маме я помочь стараюсь,
 Может мама мной гордиться:
 Мама платье мне стирает,
Я — в тетрадке единицы.

Я помощница во всем,
 Гладим тоже мы вдвоем:
Гладит мамочка простынку,
 Ну а я — котенку спинку.

И диктанты вместе пишем,
Пишем с мамочкой, не дышим,
Мы диктовку не простую:
 Мама пишет, я диктую.

стихотворение Е. Ранневой «Когда я стану мамой».
Вот когда я стану мамой,
 Никогда я не устану
Пыль стирать, вязать и шить,
Пирожки для всех лепить,
Чистить каждый день картошку,
Мыть тарелки , чашки, ложки.
Но ,пожалуй, папой буду:
Очень трудно мыть посуду!

 Разыгрывается сценка «Кто куда пойдет».
Мы играли у ворот.
Вдруг сказал друзьям Федот:
— Я пойду в четвертый класс.
И похвастался Тарас:
— Я пойду в бассейн школьный.
— Я — в балет, — призналась Оля.
— Ну а я пойду, друзья,
В первый класс, — сказал Илья, —
Попрощаюсь с детским садом.
Тут расплакалась вдруг Влада:
— Не хочу играть я с вами —
Я пойду к любимой маме!

Разыгрывается сценка «Кто куда пойдет».
Мы играли у ворот.
Вдруг сказал друзьям Федот:
— Я пойду в четвертый класс.
И похвастался Тарас:
— Я пойду в бассейн школьный.
— Я — в балет, — призналась Оля.
— Ну а я пойду, друзья,
В первый класс, — сказал Илья, —
Попрощаюсь с детским садом.
Тут расплакалась вдруг Влада:
— Не хочу играть я с вами —
Я пойду к любимой маме!

Разыгрывается сценка «Кто куда пойдет».
Мы играли у ворот.
Вдруг сказал друзьям Федот:
— Я пойду в четвертый класс.
И похвастался Тарас:
— Я пойду в бассейн школьный.
— Я — в балет, — призналась Оля.
— Ну а я пойду, друзья,
В первый класс, — сказал Илья, —
Попрощаюсь с детским садом.
Тут расплакалась вдруг Влада:
— Не хочу играть я с вами —
Я пойду к любимой маме!

Разыгрывается сценка «Кто куда пойдет».
Мы играли у ворот.
Вдруг сказал друзьям Федот:
— Я пойду в четвертый класс.
И похвастался Тарас:
— Я пойду в бассейн школьный.
— Я — в балет, — призналась Оля.
— Ну а я пойду, друзья,
В первый класс, — сказал Илья, —
Попрощаюсь с детским садом.
Тут расплакалась вдруг Влада:
— Не хочу играть я с вами —
Я пойду к любимой маме!

Разыгрывается сценка «Кто куда пойдет».
Мы играли у ворот.
Вдруг сказал друзьям Федот:
— Я пойду в четвертый класс.
И похвастался Тарас:
— Я пойду в бассейн школьный.
— Я — в балет, — призналась Оля.
— Ну а я пойду, друзья,
В первый класс, — сказал Илья, —
Попрощаюсь с детским садом.
Тут расплакалась вдруг Влада:
— Не хочу играть я с вами —
Я пойду к любимой маме!

Разыгрывается сценка «Кто куда пойдет».
Мы играли у ворот.
Вдруг сказал друзьям Федот:
— Я пойду в четвертый класс.
И похвастался Тарас:
— Я пойду в бассейн школьный.
— Я — в балет, — призналась Оля.
— Ну а я пойду, друзья,
В первый класс, — сказал Илья, —
Попрощаюсь с детским садом.
Тут расплакалась вдруг Влада:
— Не хочу играть я с вами —
Я пойду к любимой маме!

Петя ранец долго тряс,
Чтоб найти тетрадки,
 Но тетрадки каждый раз
 С ним играли в прятки.

Очень просто жить Сереже:
 Он всегда и всюду
Говорит одно и то же:
 — Больше я не буду!

Рано в школу я пошла —
Так хочется учиться!
Хоть и нет мне семи лет,
 Будут мной гордиться.

Первоклашки научились
Цифры разные писать:
То ли 7, а то ли 6 —
Ничего не разобрать.

За обедом я вертелась —
Вправо, влево и кругом!
 С Олей, Катей я болтала,
Облила всех молоком.

При солнышке тепло, а при матери добро. Без матери нет человека. Вся гордость мира от матери. Материно сердце в детях.

При солнышке тепло, а при матери добро. Без матери нет человека. Вся гордость мира от матери. Материно сердце в детях.

 Ссылки
Картинки:
http://www.karaoke.ru/user/orchideya
http://viki.rdf.ru/item/300
http://blogs.mail.ru/mail/asteri80/7CB037FA1ED7299B.html
http://www.photoshare.ru/photo714241.html
Музыка:
http://perkovsky.ru/musik/vals.../03.mp3
http://d143.musichere.org/ferry/downlond/DqT5gVPMGXxdmRTGIc
http://KKre-6.n....ru/magukov.htm
http:// reklamgarant/com.www:…esa.mp3


title: Презентация "Методика обучения ведения мяча в баскетболе"

extracted_text:
Методика обучения ведения мяча в баскетболе
     Ведение мяча в баскетболе – это один из элементов баскетбола, который является вторым, поле передачи, способом перемещения мяча по площадке. Грамотное и правильнее ведение мяча в баскетболе – это фундамент для постоянного контроля над мячом, а также основа обыгрывания соперника индивидуально.
	Ведение мяча в баскетболе делят на три вида:
Высокое скоростное ведение мяча. При таком ведении мяч отскакивает высоко от пола, а угол сгибания ног в коленном суставе равен 135-160 градусов.
Низкое ведения с укрыванием. При таком ведении, мяч отскакивает низко от пола, а угол сгибания ног в коленном суставе равен 90-120 градусов.
Комбинированное ведение мяча в баскетболе.

Упражнения для обучения ведения мяча в баскетболе
Ведение двух мячей на месте.
Ведение трех четырех баскетбольных мячей на месте.
Выполняется сидя на скамье. Максимально низкое ведение, с отскоком не более 7 см.
Ведение мяча в быстром темпе под вытянутыми ногами.

Упражнения для обучения ведения мяча в баскетболе
Стоя на одном месте. Ведение мяча вокруг корпуса.
Также стоя на одном месте. Ведения мяча в баскетболе между и вокруг ногами.
Стоя на одном месте. Ведем мяч с разным по высоте отскоком. Пару ударов мячом с высотой отскока 55-85 см и быстрый переход на ведение с отскоком 10-20 см.

Упражнения для обучения ведения мяча в баскетболе
Игра в догонялки с ведением мяча.
Бег на 1000 м с ведением.
Ведение мяча в баскетболе на большой скорости влево, вправо, вперед, назад.
Ведением в стойке в быстром темпе с ведением двух мячей.

Упражнения для обучения ведения мяча в баскетболе

Бег, переводя мяч на каждом шаге между ногами.
Ведение мяча спиной вперед.
Быстро двигаясь вперед, выбрасывая прямые ноги вперед, с ведением баскетбольного мяча.
Ведение, с высоким подниманием бедра.
Упражнения для обучения ведения мяча в баскетболе
Ведение при беге на одних пятках
Ведение мяча в полуприседе.
Ведение мяча в полном приседе.
Быстрая ходьба с ведением мяча.
Ведение двух мячей на месте.

Упражнения для обучения ведения мяча в баскетболе
Ведение мяча в баскетболе на максимальной скорости, по свистку тренера, игроки выполняют пять прыжков в высоту, и продолжают бег с ведением.
Прыжки в высоту с ведением мяча.
	Выполняя данные упражнения, у вас однозначно улучшится ведение мяча в баскетболе. Главное придавать им наглядность выполнять занятия регулярно, не забрасывая их.