title: Игра "In search of treasure" 3-4 класс

extracted_text:
                             НОУ «Лицей АРИСТОС»

                          Игра «В поисках сокровищ»

                           «In search of treasure»

       Внеурочная деятельность по английскому  языку  повышает  мотивацию  к
изучению  языка  и  культуры  другой  страны.  Игра  «В  поисках   сокровищ»
проводится  в  начальной  школе.  Каждая  команда   представляет   капитанов
пиратских кораблей (2 человека) и пиратов.

Задачи внеурочного мероприятия по английскому языку  «В  поисках  сокровищ»:
повторить изученный лексический, грамматический и страноведческий  материал,
повышать  интерес  к  изучению  английского   языка,   расширять   кругозор,
воспитывать умение работать к команде.

Участники: ученики 3-4-х классов.

Оборудование:  Мультимедийный  проектор,   ноутбук,   презентация,   рисунки
пиратских кораблей для определения номера команды, карточки  с  буквами  для
ответов, пиратские банданы, грамоты.

                              Ход мероприятия.

1. Организационный момент, приветствие. (Слайд 1)

Ведущий в костюме пирата приветствует команды.  Рассказывает  правила  игры.
Происходит жеребьёвка для определения номера команд и порядка ответов  путем
выбора листа с кораблем любимого цвета.

2. Разминка. (Слайды 2 - 10)

В  соответствии  со  своим  номером  корабля  команды  открывают  сундук   с
заданиями. Задание выполняется командами по очереди.
 Назовите 5 цветов. Назовите 5 дней недели. Назовите  5  учебных  предметов.
Назовите 5 профессий. Назовите 5  животных.  Назовите  5  предметов  одежды!
Назовите 5 продуктов.

3. Любимые герои мультиков. (Слайд 11)

Командам нужно  соединить  части  имен  мультипликационных  героев.  Задание
выполняют все команды одновременно.
Mickey a) Duck Robinson b) the-Pooh Donald c) Pan Winnie d) Mouse  Peter  e)
Crusoe

4. Задание «Кто хочет стать миллионером?». (Слайд 12 – 20)

Команды выбирают правильный ответ из  предложенных.  Задание  выполняют  все
команды одновременно.

1. The capital of Great Britain is: a) Moscow b) London  c)  Paris  d)  New-
York

2. Traditional English houses usually have: a) 1 floor  b)  2  floors  c)  3
floors d) 4 floors

3. Where do men wear skirts (kilts)? a) America  b)  Scotland  c)  Italy  d)
Russia

4. Ничего уютней нет,
Чем моя квартира …
Всё уютно и привычно,
На стене картина …
Чтобы время знать я мог,
Есть часы большие…

a) haus, cartina, klock; b) flat, picture, clok; c)Flat, picture, clock;  d)
Flet, pictur, klok.

5. Where can you see a kangaroo? a) India b) Australia c) Ukraine d) Canada

6. Bunny is a symbol of: a) Halloween b) Birthday c) Christmas d) Easter

7. Fill in the missing word. There are a lot of … in Saint-Petersburg.

a) yesterday b) museums c) week c) computer

5. Конкурс для капитанов «Составь слова».

Из  слова grandmother  командам  нужно  составить  как  можно  больше  слов.
Задание команды выполняют одновременно.

6. В это время происходит конкурс для пиратов «Отгадай загадку». (Слайд 21-
28) Отвечает тот, кто первый поднял руку.
1) Im big. Im grey.
My nose is long.
My tail is short
I’m an … . (elephant)

2) I’m little. I’m grey.
My nose is short.
My tail is long.
I’m a … . (mouse)

3) I’m small. I’m white.
My nose is black.
My ears are long.
I like carrots.
I’m a … . (rabbit, hare)

4) I’m big. I’m red.
My tail is long.
I like cocks and hens.
I’m a … . (fox)

5) I’m big.
I have a long tail and strong teeth.
I live in Africa. I like to eat giraffes and goats.
I’m green. (crocodile)

6) I am your friend. I say “Bow-wow-wow!” (dog)

7) I am very useful. I give you milk, cheese, cream, meat. (cow)

8) Children like me, because I’m funny.
I can do a lot of things like people. (monkey)

После того, как пираты ответят на все загадки, капитаны сдают листы с
заданиями «Составь слово»

7. Рефлексия. (Слайд 29).

Рефлексия происходит следующим образом: те учащиеся, кому понравилась  игра,
подпевают пиратскую песню «Йо-хо-хо!…»

8. Подведение итогов, награждение.

Yo Ho Ho And A Bottle Of Rum

Fifteen men on a dead man's chest
Yo ho ho and a bottle of rum
Drink and the devil had done for the rest
Yo ho ho and a bottle of rum.
The mate was fixed by the bosun's pike
The bosun brained with a marlinspike
And cookey's throat was marked belike
It had been gripped by fingers ten;
And there they lay, all good dead men
Like break o'day in a boozing ken.
Yo ho ho and a bottle of rum.

Fifteen men of 'em good and true
Yo ho ho and a bottle of rum!
Ev'ry man jack could ha' sailed with Old Pew,
Yo ho ho and a bottle of rum!
There was chest on chest of Spanish gold
With a ton of plate in the middle hold
And the cabins riot of stuff untold,
And they lay there that took the plum
With sightless glare and their lips struck dumb
While we shared all by the rule of thumb,
Yo ho ho and a bottle of rum!

Fifteen men on a dead man's chest
Yo ho ho and a bottle of rum
Drink and the devil had done for the rest
Yo ho ho and a bottle of rum

Fifteen men on a dead man's chest
Yo ho ho and a bottle of rum
Drink and the devil had done for the rest
Yo ho ho and a bottle of rum


title: Конспект занятия "Изображаем красоту зимы" 6 класс

extracted_text:
Мальцева Елена Николаевна
                                          учитель изобразительного искусства

                                             МОУ «СОШ № 6»    г. Благодарный

                                                        Ставропольского края

Занятие кружка «Юный художник» в 6 классе.
Тема занятия «Изображаем красоту зимы».

Цель: Формировать умение использовать  эмоциональное содержание цвета для
передачи цветового решения рисунка.

Задачи:
–     расширять знания об эмоциональном содержании цвета,  об авторах
знаменитых полотен;
–     закреплять знания о тёплой и холодной цветовых гаммах;
–     учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи
эмоционального содержания работы;
–     воспитывать эстетический вкус, эмоциональность, культуру визуальных
наблюдений, аккуратность.
Тип занятия: комбинированный.
Оборудование:  компьютер, экран, мультимедийная установка.
Материалы: белая и тонированная бумага, гуашь, кисти.
План занятия:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
III. Целеполагание.
IV. Сообщение нового материала с использованием презентации.
VI. Рефлексия.
VII. Физминутка.
VIII. Практическая работа.
IX.  Итог.

1.Организационный момент.
   Приветствие, постановка задач занятия.
Слайд №1.
Ребята, сегодняшнее наше занятие я хочу начать с загадки.
Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
А если холод, вьюга, тьма
И солнце низко, то ….
Ответ: Зима

Ребята, можете ли вы предположить,  ответив на загадку, как будет звучать
тема нашего занятия?   (определение темы занятия).

                             Слайд №2
Совершенно верно – зима, а тема нашего занятия будет звучать так -
«Изображаем красоту зимы».
II. Целеполагание.
А можете ли вы предположить, по названию темы, о чем пойдет речь на нашем
занятии и чем мы будем заниматься?
(Дети отвечают, учитель обобщает сказанное детьми и дополняет их ответы).
Правильно. Мы будем рисовать зиму и постараемся передать настроение,  в
рисунке используя цветовую гамму.

III.Этап актуализации знаний, повторения изученного на прошлых занятиях.
Слайд № 3.

Но прежде, давайте вспомним и назовем цвета холодной и тёплой цветовой
гаммы.
(ответы детей)
Какие ассоциации вызывают у вас цвета теплой и холодной цветовой гаммы?
Ответы детей:
 - теплая цветовая гамма: тепло, солнечный свет, веселье, радость.
- холодная цветовая гамма: грусть, задумчивость, покой…
Скажите ребята, в какой цветовой гамме изображают художники лето, весну,
осень? (ответы детей)
А какую цветовую гамму использует в своём наряде Красавица - Зима?
(ответы детей)
А это мы выясним в ходе нашего занятия.

IV. Сообщение нового материала.
 Давайте проведем с вами небольшую исследовательскую работу.
Рассмотрим картины известных художников  и выясним, какую цветовую гамму,
для передачи настроения,  используют профессиональные художники, изображая
зиму.
Посмотрите на экран.
Слайд № 4. Перед нами  картина  известного  художника  Константина  Коровина
«Зимой».
Какое состояние природы передал художник в картине?
Какое время суток изображено на ней?
Какую цветовую гамму использует художник для  передачи  настроения  в  своей
работе?
Верно. Художник использует цвета холодной цветовой гаммы для передачи  тихой
задумчивости, состояния  покоя.  Чародейка-зима  дарит  всему  этому  белому
безмолвию новую жизнь: неподвижную, немую, таинственную. Эта жизнь  –  жизнь
сна, время белой и тихой природы.

Слайд № 5. Совсем другая по характеру картина Алексея Саврасова «Зимний
пейзаж».
Скажите ребята, какое настроение   создает у вас эта картина?
(ответы детей: грусти, тревоги)
Как  цветовая   гамма   помогает  художнику  создать   такое  настроение   у
зрителей?
Холодные темные тучи низко нависли над землей, заснеженные дома застыли в
тревожном ожидании.
В картинах всегда передается настроение художника,  он невольно наделяет ее
теми чувствами, что испытывает сам. У Константина Коровина это грусть,
покой,  у Алексея Саврасова тревога, но есть в зиме и что-то молодое и
веселое.
Слайд № 6. Увидеть это мы можем в картинах моего любимого художника Игоря
Грабаря. Перед вами его картина «Иней». Грабарь любил зиму. Он писал иней
«на всякие лады» - разнообразные его виды, в утренние и вечерние часы, при
солнце и в бессолнечный день.
Какое время суток изобразил художник в пейзаже?
Раннее утро.
Какие по цвету, краски использовал художник, передавая настроение в своем
пейзаже?
(оттенки холодного голубого и синего цвета).
А вот еще один пейзаж, который тоже называется «Иней».
 Чем отличаются эти пейзажи? В какой цветовой гамме написан этот пейзаж?
(ответы детей):
Пейзаж, который расположен  слева,  написан  в  холодной  цветовой  гамме  и
создает  настроение  тихой  задумчивости  и  грусти,  а  справа   мы   видим
совершенно иной  по  характеру  пейзаж.  В  ветках  деревьев  весело  играет
солнечный свет, отражается мягкими переливами на снегу, создавая  веселое  и
игривое настроение.
Слайд № 7. Грабарь «Мартовский снег».
Скажите ребята, можете ли вы определить, в  какой  цветовой  гамме  написана
картина «Мартовский снег»?
Какие по цвету, краски использовал художник, изображая снег?
(ответы детей)
Правильно,  в теплой  цветовой  гамме.  Ведь  художник  использовал  оттенки
теплого розового и желтого цвета.
А почему он использовал теплую цветовую гамму?
(что бы показать солнечный день, игру солнечных бликов)
Слайд № 8.   Ведя разговор о зиме, нельзя оставить без внимания творчество
Бориса Михайловича Кустодиева. Перед нами его знаменитая «Масленица».
Что вы видите на картине?
В какой цветовой гамме написана эта картина?
А как вы думаете, почему в теплой цветовой гамме выполнил художник свою
картину?
(ответы детей).
      Правильно идет веселье, праздник в городе, масленица. Сквозь
заиндевевшие ветви просматриваются крыши домов с «пушистыми», застывающими
на глазах у зрителя дымками, толпы нарядных людей. В прозрачном воздухе
будто слышатся перезвоны колоколов, бренчание бубенцов, смех детей, крики
балаганного зазывалы, карканье вспугнутых ворон.  В золотисто-розовых лучах
солнца, в красочных полнокровных формах разворачивается широкая панорама
русской зимы.

V. Рефлексия.
И так, мы исследовали картины известных художников.
Скажите, ребята как цветовая гамма помогает художникам передавать
настроение в картине?
(ответы детей).
Чтобы окончательно в этом убедиться, проведем эксперимент.
Я выполню один и тот же  пейзаж  в  холодной  и  теплой  цветовой  гамме,  и
посмотрим, как изменится характер и настроение в рисунке.
В холодной цветовой гамме я выполнила заранее, а в теплой выполню сейчас.
(выполняю рисунок зимнего пейзажа в теплой цветовой гамме на тонированной
бумаге).

VI. Физминутка.
Капля первая упала – кап,
И вторая побежала – кап.
Намочились лица -
Мы их вытирали.
Капли дружно все стряхнем,
Руки насухо протрем.
Мы друг к другу повернемся и всем мило улыбнемся.
VI. Практическая работа.
Перед вами белая и тонированная бумага, краски и кисти. Ваша задача:
выполнить, проявив фантазию, зимний пейзаж, используя холодную или теплую
цветовую гамму на выбор.
VII. Итог.
Анализ и обсуждение выполненных на занятии творческих работ, оформление
импровизированной выставки, подведение итогов.
И так, мы с вами исследовали картины профессиональных художников, выполнили
самостоятельные творческие работы, оформили выставку.
Что нового открыли вы для себя на нашем занятии?

В заключение нашего занятия я хочу поблагодарить вас за сотрудничество и
вручить вам на память подарочные сертификаты за активное участие в занятии
кружка «Юный художник».


Презентация "Как возникла письменность" 4 класс


title: Презентация "Лес. Охрана природы"

extracted_text:
«Лес. Охрана природы»
Г. Комсомольск-на-Амуре
МОУ СОШ № 24
учитель начальных классов
 Семенова Елена Васильевна
Цель : Сформировать  представление о роли леса в жизни человека и природы.

Задача: Познакомить с экологическим значением и проблемами леса...

Гипотеза: Жизнь человека и леса взаимосвязаны.
Природу Хабаровского края не сравнить ни с одним регионом нашей большой необъятной Родины.
Хабаровский край – страна тайги. Светлохвойная тайга, где растут ели, сосны, белоствольные березы, кедры и другие деревья.
 Природа Хабаровского края уникальна, прекрасна и неповторима.

 В тайге растет лиственница. Она  высокая и стройная. Растет быстро, и сосне за ней не угнаться.  Древесина очень прочна.
В старину лиственничные стволы пилили на доски и шили из них корабли. Просмолённая лиственница дольше других пород терпела в солёной морской воде. Даже гвозди, забитые в нее не ржавели.
     Дети собирали смолу и жевали, как жевательную резинку. Зубы никогда  не болели и всегда были чистые и белые.

Это вечнозеленое хвойное дерево , величественный символ сибирских и дальневосточных лесов. Она очень высокая, стройная. Шишки крупные, созревают на  второй  год, опадают вместе с семенами (орешками)
Кедровая                  сосна

Леса Хабаровского края богаты грибами , ягодами  и другими полезными травами. Люди всегда запасают на зиму папоротник, разные ягоды, орехи и грибы.
БрБрусника

Поспевает брусника,Стали дни холодней.И от птичьего крикаСердце только грустней.
Клюква зреет на болотах –Собирай, кому охота!Посмотри: всё в красных точкахНа болотных мшистых кочках...И видны издалекаЯгод красные бока!

                                           Клюква

 В лесах родного края очень много   лекарственных  растений– женьшень, элеутерококк, лимонник, шиповник, заманиха и другие.
Лес играет огромную роль в жизни людей. В лесу всегда свежий, чистый воздух.  В лес люди ходят отдыхать.  Нигде в мире, кроме тайги не водится столько пушных зверей. В тайге много запасов ценной древесины, полезных ископаемых. Люди должны бережно относится к природе, беречь и охранять ее.

Не рубите елки к новогодним праздникам! Не загрязняйте лес! Не оставляйте после себя мусор!
Лес нам надо охранять, В нём костров не разжигать  Надо лесу помогать, И деревья сохранять! Как без леса жить мы будем? Ведь даёт он кислород! Охранять мы вместе будем Этот сказочный народ: Зайцы, лисы, Волки, птицы, Ели, клёны и дубы. Эти дивные поляны Нам природою даны!

Ссылки:

http://www.rcfh.ru/news_admin.php?page=22
http://fotki.yandex.ru/users/bit2505/view/138648/
http://dendroferma.deal.by/p35959-tuya-zapadnaya-smaragd.html
http://trud-ost.ru/?m=201206&paged=42
http://tv.tltnews.ru/tlt_news/9/4345/
http://gal.oi-music.ru/ob/full/349690-ob
http://romtigr.ucoz.ru/photo/1-2-0-0-2


title: Конспект урока "Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №53 г. Саратов

Урок русского языка
Тема: «Безударный гласный в  корне слова, проверяемый ударением»

Автор разработки:
учитель  начальных  классов
Чистикина Анастасия Андреевна

2017

1. Этап (1 мин.)
-Доброе утро, ребята! Доброе утро, коллеги!
Мотивация сегодняшнего дня : «Чтобы дойти до цели, надо идти»
-Как Вы понимаете это выражение?
-Действительно, чтобы чего-то добиться, нужно действовать
Свой путь к достижению цели урока мы будем оценивать на листах успеха.
2 этап (2 минуты)
Откройте тетради. Прежде чем напишем число и классная работа. Посмотрите на доску. Какую орфограмму сегодня я выделила? (Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением)
-Как проверить? (поставим эту гласную под ударение) трИ
А теперь внимательно напишите число и классная работа.
3 этап ( 3 минуты)
-Возьмите листочки (показываю какие) прочитайте слова и ответьте на вопрос: Что объединяет все эти слова? (словарные)
-Мы вспомнили написание слов с проверяемой безударной гласной в корне, а теперь вспомним написание непроверяемой безударной гласной в корне. На работу 1 минута.
-Приступаем к самопроверке. Я называю слово, вы показываете сигнальную карточку.
-Ребята, а какое слово можно выделить как лишнее? (Москва)
-Почему? (Имя собственное)
-Молодцы, ребята, все справились с этим задание.
-Выполняем самооценку на листах успеха.
4 этап (3 минуты)
-Продолжаем работу со словарными словами. Я показываю Вам ассоциативную картинку ,которая обозначает какую-нибудь часть речи, а Вы закроете фишками слова, которые обозначают эту часть речи.
-Вторая ассоциативная картинка. Закройте слова этой части речи.
-Давайте посмотрим, сколько слов у Вас осталось? (2слова)
-Если Вы сделали всё верно, то у вас осталось 2 слова. Оцените свою работу в листах успеха.
5 этап. (3 мин)
Посмотрите ещё раз на листочки. Какие слова у Вас остались?
( рисовать, работает)
-К какой части речи относятся эти слова? (глаголы)
-Сформулируйте тему урока. (Сегодня на уроке мы будем говорить о глаголе)
-Да, тема сегодняшнего нашего урока «Глагол, как часть речи»
( на доску)
-Возьмите свои чемоданчики, достаньте карточки и сформулируйте задачи урока.
-Что мы должны сегодня вспомнить о глаголе?
(Что обозначает?, На какие вопросы отвечает? Каким членом предложения чаще всего является?)
-А я ,ребята, поставлю ещё одну учебную задачу
-Мы будем развивать свои умения распознавать глагол среди других частей речи.
-Убираем карточки в чемоданчик.
-Ребята, а может быть кто-то знает , что в старославянском языке обозначает слово «глагол»?
-Слово глагол в старославянском языке означает «речь», глаголить , означало говорить. А азбуку называли «глаголицей». Ребята, посмотрите, как вы думаете, как называется эта буква в старославянском языке? Называется она «глаголь». Как называется эта буква в алфавите (Гэ)
-Итак ребята, тему определили, цели поставили .
6 этап (2,5 минуты)
-Вы сейчас прослушаете сказку и ответите на вопрос, который прозвучит в конце.
-Ребята, кто вспомнил эти вопросы?
-А что ещё о глаголе вы вспомнили , прослушав сказку? ( обозначает действие и является в предложении сказуемым)
-Расскажите по алгоритму, всё ,что мы сейчас сказали о глаголе.
7этап Физминутка ( 2 минуты)
Рома показывает, остальные повторяют
-Как летит самолёт?
-Как едет поезд?
-Как цветочек тянется к солнышку?
-Как деревья качаются от ветра?
-Спасибо Рома, присаживайтесь.
-Что мы сейчас показывали? (действия)
-Какая часть речи обозначает действие ? (глагол)
8 этап ( работа с учебником) (5 мин)
-Вернемся к нашим задачам урока.
-Какие задачи мы уже выполнили?
-А сейчас мы будем учиться распознавать глагол среди других частей речи.
-Откройте учебник на 102 стр, найдите упр. 173 , запишите номер упражнения. Прочитайте первое задание. Лера прочитай все предложения
-Поднимите глазки на меня. Сейчас ваша задача выписать все глаголы из каждого предложения.
-Как распознать глаголы в предложении.
-Приступаем к работе на работу 2 минуты.
-Время вышло. Прочитайте глаголы , которые выписали: из 1 пред., 2, 3,4,5,6,7.
-Сколько глаголов у Вас получилось? (семь)
-Выполним самооценку этого задания.
-Ребята, найдите 2 предложение. Выписываем его в тетрадь. Эля работает у доски. Найдите основу предложения. А теперь над оставшимися словами напишите, какой части речи, они являются.
-Слово небо какой части речи? (сущ)
-кто по алгоритму расскажет об этой части речи?
-Слово бледный? (прилаг)
-Расскажите об этой части речи.
-А теперь посмотрите, каким членом предложения является глагол?
-Спасибо, Эля, справилась на «отлично».
9 этап. Групповая работа( 3 мин)
-А сейчас мы выполним упражнения в группах. Каждая группа получает по сюжетной картинке и слова различных частей речи. Ваша задача выбрать только глаголы и приклеить их рядом с тем объектом, который выполняет это действие, а командир представит результат классу. На работу 1 минута.
-Командир 1 группы читает слова , а мы знаком показываем, если это глагол, и знаком , если это не глагол.
-Молодцы 1 группа
-Командир 2 группы
- Молодцы
-Командир 3 группы
-Отлично.
-Ребята, вы все большие молодцы!
-Ребята, давайте снова вернёмся к нашим задачам. Посмотрим, справились ли мы с задачами урока.
Положите перед собой листы самооценки. Ответьте себе на вопросы, сможете ли вы сказать, на какие вопросы отвечает глагол, что обозначает глагол, каким членом предложения чаще всего является, и вы можете распознать глагол среди других частей речи?
-А теперь оцените свои результаты на последней лестнице успеха.
10 этап ( самостоятельная работа) ( 4 мин)
- Сейчас выполним самостоятельную работу, а я посмотрю подтвердите ли вы свою самооценку или нет.
-Перед Вами лежат зелёные и жёлтые карточки. Положите их перед собой.
Желтые карточки - это базовый уровень. Задание – распределить данные слова по частям речи, записав в три столбика в тетради.
Зелёные карточки - это повышенный уровень . К этому заданию добавляется ещё одно: В предложение вставить глагол из предыдущего задания и выделить в предложении грамматическую основу.
-А сейчас подумайте, с какой карточкой Вы точно справитесь. Положите эту карточку перед собой. Работаем в тетради. На работу 3 минуты
-Время вышло, кладем карточки в тетради, закрываем их, убираем на край стола. Я посмотрю, подтвердили ли вы свою самооценку. (приготовить эл.учебник)
11 этап (дом.задание) (1 мин)
- Подобное задание Вы будете выполнять дома по эл.учебнику. В разделе части речи, найдёте упражнение, в котором нужно распределить части речи по корзинам. Повторите всё, что мы знаем о местоимениях, и распределите данные слова, записав их в тетрадь в 4 столбика - это базовый уровень. Повышенный уровень- сделать всё тоже самое, но в каждый столбик добавить по 2 слова.
12 этап. ( саморефлексия) (1 минута)
-Ребята, возьмите вновь наши чемоданчики. Достаньте карточки. Повернитесь друг к другу будем работать в парах. Расскажите друг другу то, что вы знаете о глаголе, складываю в чемоданчик то, что ответили.
-Ребята, поднимите руки те,кто сложил все карточки в чемоданчик?
-Посмотрите, как успешно мы справились с задачами сегодняшнего урока.
-И мы не закрываем наши чемоданчик, он будет пополняться новыми знаниями о глаголе. (приготовить фото ЭльбрУс)
13 этап. Переход от незнания к знанию. (0,5 мин)
-Вернёмся к нашей мотивации. Найдите в этой фразе глаголы? (найти и идти)
-На какой вопрос отвечает глагол дойти? ( что сделать)
-идти? ( Что делать?)
-На след.уроке Вы узнаете ,как называется глаголы, которые отвечают на эти вопросы.
14 этап (1,5 минуты)
А я хочу Вам рассказать о ребятах нашей школы, которые на собственном примере доказали, что ,чтобы дойти до цели надо идти.
Ребята постаили перед собой цель подняться на вершину ЭльбрУса.
-Ребята, а Вы знаете ,что это такое?
Эльбрус – это самая высокая гора в России. Не каждому спортсмену удастся её покорить.
Много лет ребята тренировались, ходили в туристическую секцию, занимались спортом изо дня в день. И в 2005 году ребята выполнили свою цель и установили на вершине ЭльбрУса флаг нашей школы.
И я надеюсь, что Вы тоже , ставя перед собой цели, будете помнить, что «Чтобы дойти до цели, надо идти!»
-Спасибо за урок.


title: Открытое занятие "Путешествие в мирдорожного движения" 3 класс

extracted_text:
 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда
    средняя общеобразовательная школа 6 с углубленным изучением отдельных
                                  предметов

              Открытое занятие по образовательному модулю «ОБЖ»

                          Тема: «Путешествие в мир
                             дорожного движения»

                                                          Учитель: Блок О.Ю.
                                                                 3 «Г» класс

                                 Калининград
                              23 декабря 2016г.

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Учитель: Здравствуйте, уважаемые гости, дорогие ребята! Сегодня мы окунёмся
в мир дорожного движения.  Кто знает, что мы называем азбукой города? На
нашем пути встретятся разные препятствия, которые вы должны будете
преодолеть. Вы готовы?
                          1 станция информационная
Во время проведения занятия, наш класс разделится на 4 команды (у каждой
своё название)

А теперь мы хотим проверить ваши знания о видах дорожных знаков.

   1. Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то (ДЕТИ)

   2. Машины мчат во весь опор –
      И вдруг навстречу знак.
      Изображен на нем забор.
      Я тру глаза, гляжу в упор:
      Шоссе закрыто на запор.
А это что за знак?       (ЗНАК ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ПЕРЕЕЗД)

   3. Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет   (Велосипедная дорожка

   4. Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет  (ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД)

   5. Ожидаешь ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – остановка.    (Автобусная остановка)

   6. Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма
И ходить опасно прямо,
Там где строится район,
Школа, дом иль стадион.  (Движение пешеходов запрещено)

   7. Под дорогою нора.
Кто быстрее всех смекнет,
Почему по ней с утра
Ходят люди взад-вперед?

*********
Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …?      (Подземный переход)

   8. Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьезных докторов
Там вам скажут: "Будь здоров!"(Больница)

Педагог: Самый малый знак дорожный – он стоит не просто так.
Будьте, будьте осторожны!
Уважайте каждый знак!
                          2 станция  испытательная
(Вопрос задается и отражается на слайде.
 Команда, которая первой подняла карточку, имеет право на ответ.
За каждый правильный ответ команде дается светофорик)

 Брэйн - ринг Догонялки
   1. Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
   2. Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
   3. Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
   4. Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
   5. Место ожидания автобуса. (Остановка)
   6. Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
   7. Номер телефона скорой помощи. (03)
   8. Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
   9. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)

                            3 станция Проверочная
   Знание – Сила!!!!!!!!!!
Каждой команде предоставляется по 3 дорожных знака, их нужно разместить на
магнитном стенде  «Улица» и дать объяснение.
                      4. станция « Разгадай кроссворд»

   1. Водители – лихачи очень любят его совершать. (Обгон)
   2. Трехглазый постовой. (Светофор)
   3. Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие)
   4. Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар)
   5. Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения.
      (ДТП)
   6. Пешеходный переход по-другому.( Зебра)
   7. Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток)
   8. Это “говорит” желтый свет светофора. (Внимание)
   9. Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо)
  10. Его боятся нарушители правил. (Инспектор)
  11. В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет)

[pic]

                         5 станция   «Придумай- ка»

Каждой команде даётся по листу бумаги, на котором нужно нарисовать
придуманный знак и суметь его объяснить.
                               5. Транспортная
(жетон дается той команде, которая даст больше правильных ответов на этот
вопрос)

Рассказать, какие правила поведения в общественном транспорте должен знать
каждый пассажир. (Какая команда больше правил назовет.)
         o Автобус нужно ожидать только на автобусной площадке.
         o Посадка только при полной остановке транспорта.
         o Не спеши сразу сесть, помни, что кроме тебя есть старики,
           женщины с маленькими детьми, инвалиды.
         o Нельзя шуметь, громко разговаривать, мусорить.
         o Не прислоняться к дверям.
         o Не высовываться из окон.

– А сейчас поиграем в игру «Когда мы пассажиры» и посмотрим, как вы
справились с прошлым заданием. Представьте, что вы пассажиры. Кого мы
называем пассажирами? Вот у нас водитель, он сядет впереди. («Водителю» в
руки даётся модель игрушечного руля). Значит, мы – пассажиры и ждём на
остановке автобус. Теперь входим в автобус и занимаем места. Поехали!
(Звучит песня «Мы едем, едем, едем», дети «едут» и поют)
Мы едем, едем, едем
В далёкие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья.
– Запомните, дети, во время движения автобуса руками двери не трогают.
Нужно ждать, пока их откроет водитель. У него есть специальная кнопочка.
Нажмёт водитель – и двери откроются. А разговаривать во время движения с
водителем можно? (Нет!)
– Почему? (Нельзя водителя отвлекать разговорами. Он должен следить за
дорогой, чтобы автобус не столкнулся с другими машинами.)
– А можно высовываться из окна? (Нельзя, это опасно)
– А почему нельзя вставать ногами на сиденье?
– А можно ли ходить по автобусу во время движения? (Нельзя, это опасно.
Можно упасть.)
– Можно ли в автобусе громко разговаривать? (Нет, это будет мешать другим
пассажирам.)
– Ну вот, мы и приехали, выходите из автобуса, не спешите. Итак, какие
правила поведения в транспорте вы знаете?

 Просмотр мультфильма Правила поведения зимой

Эмоциональный итог занятия  подводит учитель:

- Молодцы, ребята, вы сегодня отлично поработали.  Чтоб не оказаться в
опасности на дороге, нужно знать и знаки светофора, и правила дорожного
движения.
   Я надеюсь, что вы  подружились с правилами дорожного движения,  с
дорожными знаками, и дороги для вас станут с этими знаниями безопасными.
Желаю Вам хорошо провести  Новогодние каникулы, и помните про правила
безопасности.

Рефлексия проведенного занятия
Вам понравилось занятие?

Всем классам вручаются дипломы за знание правил дорожного движения

                           Используемая литература

   1. Попова Л.П. «Поурочные разработки по основам безопасности
      жизнедеятельности» 5 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 240 с. – (В помощь
      школьному учителю)
   2. Шевченко Г.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности: поурочные
      планы.» 5 класс /  - Волгоград: Учитель, 2007. – 115 с.
   3. Гальцова Е.А. Изучение правил дорожного движения: сценарии
      театрализованных занятий / - Волгоград: Учитель, 2007. – 89 с.
   4. Михайлов Л.А. Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности:
      Методика обучения: 5 – 6 классы: Пособие для учителя. – СПб.: Изд-во
      РГПУ им. А.И.Герцена;, Изд-во «Союз», 2001. – 240 с.


title: Презентация "Коррекционно-педагогическая работа при афазии по Бурлаковой М.К."

extracted_text:
Коррекционно-педагогическая работа при афазии по Бурлаковой М.К.

Хвостовцова К.И.

АКУСТИКО-ГНОСТИЧЕСКАЯ  АФАЗИЯ
Первоочередной задачей коррекционной работы будет восстановление фонематического слуха и вторично нарушенных чтения, письма и экспрессивной речи.
Частные задачи для каждого больного составляются исходя из этапа восстановительного обучения и степени тяжести речевого расстройства.

Специальная работа по восстановлению фонематического слуха проходит следующие стадии:
Первая стадия — дифференциация слов, контрастных по длине, звуковому и ритмическому рисунку (ель — велосипед)
 На второй стадии проводится дифференциация слов с близкой слоговой структурой, но далеких по звучанию, особенно в корневой части слова: (рыба—ноги)
На третьей стадии ведется работа по дифференциации слов с близкой слоговой структурой, но с далекими по звучанию начальными звуками: (рак — мак)
На следующей, четвертой стадии работа ведется уже по дифференциации фонем, близких по своему звучанию, т. е. слов с оппозиционными звуками: (дом — том)
И наконец, закрепление акустических дифференциальных признаков фонем происходит в виде подбора серий слов на заданную букву: больной сначала выбирает слова из текстов, в том числе из газетных, а затем подбирает слова на заданную букву по памяти.
Трудности нахождения отдельных существительных и глаголов преодолеваются путем оживления разнообразных смысловых связей, описания различных признаков действия или предмета, его функций, сравнения этого слова с другими, семантически относительно близкими словами. Например, больной может употребить вместо слова нож -- «топор», «пила» или «ножницы»,
Преодоление вербальных парафазии осуществляется путем обсуждения с больным различных признаков предметов по их смежности и контрастности, по функции, орудийной принадлежности, по категориальному признаку.
       Восстановление чтения, письма и письменной речи осуществляется параллельно с преодолением нарушения фонематического слуха. Восстановлению письма, звукового анализа и синтеза слов, письменного высказывания предшествует восстановление чтения, опирающегося на навыки глобального оптического чтения и сохранные кинестезии, принимающие участие в аналитическом чтении.

Восстановление лексического состава речи и преодоление экспрессивного аграмматизма.
Акустико-мнестическая  афазия
Особенности нарушения понимания
При первом варианте, характерна диссоциация между относительно сохранной способностью повторить отдельные слова и нарушением повторения 3—4 не связанных по смыслу слов или слогов, нарушение объема удержания речевой информации.
При втором варианте акустико-мнестической афазии трудности удержания смысловой стороны речи заключаются в ослаблении и обеднении зрительных представлений о предмете, в соотношении воспринятого на слух слова с его зрительным представлением.

Для преодоления нарушения речевой памяти необходимо либо восстановление системы зрительных представлений о предмете, его существенных, отличительных признаков, либо постепенное расширение объема слухоречевой памяти, нарушенной сугубо по акустическим признакам восприятия словосочетания, а также преодоление экспрессивного аграмматизма, близкого по своим особенностям к экспрессивному аграмматизму при акустико-гностической афазии.
Для преодоления речевых расстройств у больных с акустико-мнестической афазией логопед опирается на сохранные у них механизмы кодирования речевого высказывания.
Восстановление слухоречевой памяти. Улучшение слухоречевой памяти происходит с опорой на зрительное восприятие. Перед больным выкладываются серии предметных картинок, названия которых предварительно несколько раз читаются и пишутся.
Семантическая афазия
Основной задачей коррекционно-педагогической является восстановление смысловых единиц, в норме закодированных в сложной системе синонимов и инвертированных словосочетаний, а также преодоление равнозначности всех семантически значимых знаков предмета, создание предпосылок к улавливанию основного признака предмета при нахождении обозначающего его слова.

Восстановление экспрессивной речи.
     В целях преодоления амнестических трудностей больной обучается нахождению признаков предмета сначала при прослушивании системы описания ближних и дальних смысловых связей, а позже путем самостоятельного описания признаков предмета, его связей с другими группами предметов.
Преодоление импрессивного аграмматизма.
    Работу по преодолению импрессивного аграмматизма следует проводить в обход прямого объяснения больному его затруднений и в основном в тех случаях, когда больной может или должен вернуться к учебе или работе. Больному дается простая схема описания этих предметов с указанием центрального объекта или субъекта, от которого надо вести, как от точки отправления, последовательность описания.
Восстановление понимания сложных логико-грамматических конструкций. От составления простых предложений можно перейти к описанию репродукций (открыток) картин известных художников с указанием эпохи, времени года, с употреблением словосочетании зимнее утро.
Динамическая афазия
При динамической афазии основной задачей коррекционно-педагогической работы является преодоление инертности в речевом высказывании. При первом варианте это будет преодоление дефектов внутреннего речевого программирования, при втором варианте - восстановление грамматического структурирования.

Восстановление экспрессивной речи. При значительно выраженной аспонтанности больному даются задания восстановить порядок слов в деформированных предложениях (например: В, дети, быстро, школу, идут), различные упражнения на классификацию предметов по разным признакам («Мебель», «Одежда», «Посуда», круглые, квадратные, деревянные.
Преодоление дефектов внутреннего программирования осуществляется путем создания для больных внешних программ высказывания с помощью различных внешних опор.
Восстановлению линейного развертывания высказывания во времени содействует использование слов, входящих в вопросы к сюжетной картинке или к соответствующей обсуждаемой на занятии ситуации.
Восстановление понимания. При грубой динамической афазии понимание ситуативной речи восстанавливается путем обсуждении различных событий дня.
Восстановление письменной речи. Дисграфические нарушения в письме больных наблюдаются редко.
Эфферентно-моторная афазия
Основными задачами коррекционно-педагогической работы при эфферентной моторной афазии является преодоление патологической инертности в звене порождения звуковой и слоговой структуры слова, восстановление чувства языка, преодоление инертности выбора слов, преодоление аграмматизма, восстановление структуры устного и письменного высказывания, преодоление алексии и аграфии.

Восстановление экспрессивной речи. Преодоление нарушенной произносительной стороны речи начинается с восстановления ритмико-слоговой схемы слова, его кинетической мелодики. Затем начинается работа по автоматизации слов, с определенной ритмической структурой.
Преодоление нарушенной фразовой речи начинается с восстановления так называемого чувства языка, улавливания созвучия, рифм в стихах, пословицах и поговорках.
При восстановлении экспрессивной речи особое внимание уделяется преодолению патологической инертности в нахождении нужных артикуляционных компонентов-слогов и слов для высказывания.
Восстановление чтения и письма. При грубой эфферентной моторной афазии чтение и письмо могут быть в состоянии полного распада. В связи с этим для больных разрабатываются индивидуальные картинные азбуки, в которых каждой букве соответствует определенная картинка или слово, значимые для больного.
Восстановление понимания речи при грубой эфферентной моторной афазии начинается воспитания слухового внимания, умения выделить из вопроса слово, которое несет основную смысловую нагрузку, акцентированное логическим ударением или интонацией. Больным задаются провокационные вопросы.
Афферентно-моторная афазия
Основная задача коррекционно-педагогических занятий преодоление нарушений кинестетического гнозиса и праксиса.
 Цель - восстановление артикуляционной кинестетической основы речепроизводства, преодоление аграфии, постановление потенциально сохранного развернутого устного и письменного высказывания.

Восстановление ситуативной, разговорной речи является одной из первоочередных задач начального этапа коррекционно-педагогической работы. По мере восстановления звукопроизношения вновь вызванные звуки вводятся в слова, необходимые для общения.
Восстановление произносительной стороны речи. В работе с больными используется глобальное, сопряженное с логопедом произнесение, чтение автоматизированных речевых рядов, а затем фраз на темы дня, списывание и чтение, проговаривание про себя слов.
Восстановление повествовательной речи. Традиционно считается, что экспрессивная речь у больных с афферентной моторной афазией потенциально сохранна в связи с сохранностью передних речевых отделов, программирующих речевое высказывание.

Восстановление понимания. При грубых нарушениях экспрессивной речи основное внимание уделяется восстановлению вторично нарушенного фонематического слуха, восстановлению ориентации в пространстве.
По мере восстановления диалогической, очень краткой, клишеобразной разговорной речи логопед переходит к восстановлению монологической речи. Основная цель ее -- развитие у больного развернутого устного и письменного высказывания.


title: Родительское собрание "Из чего складывается трудолюбие?"

extracted_text:
МКДОУ  детский  сад
«Радуга»

РОДИТЕЛЬСКОЕ  СОБРАНИЕ

«Из чего складывается трудолюбие?»

Составитель:
Карпова  Людмила  Леонидовна,
воспитатель  МКДОУ  д/с  «Радуга»

с. Мамонтово
2017 год
Слайд  №  2
Здравствуйте, уважаемые родители!
Слайд  №  3
Тема  нашего  собрания:  «Из  чего  складывается  трудолюбие»
Слайд  №  4
Жизнь ничего не дала человеку без больших усилий.
                                                                                Гораций
Слайд  №  5
Воспитание трудолюбия – сложный, кропотливый процесс, требующий большого терпения.  Нам,  родителям не придется ждать лёгких и быстрых результатов. Прежде всего,  любовь к труду воспитывается только в труде, всякий труд связан с преодолением неумений, с усилием, усталостью, напряжением.
Слайд  №  6
Трудовое воспитание  в  детском  возрасте  это,  прежде  всего самообслуживание.  Для  детей  младшего возраста  самостоятельно одеваться и  обуваться  это  не  легкий  труд,  требующий  много  навыков,  умений,  стараний  и  усилий.
Слайд  №  7
Трудовые  навыки воспитываются  и  когда  мы  выполняем  трудовые  поручения:  убираем  игрушки  на  свои места  после  игры.  Наводим порядок  на  полках  с  игрушками.  Учимся  аккуратно  складывать свои  вещи  в  кабинках  и  на  стульчиках  перед  сном.
Слайд  №  8
Трудовое воспитание  также  начинается с бытового труда. Безусловно, домашний труд для  ребёнка - это не радостные развлечения и далеко не все дети выполняют домашние обязанности без напоминания. Нам,  родителям,  надо понять главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываете привычку трудиться, а вместе с ней привычку заботиться о близких, воспитываем  в детях чуткость и отзывчивость.
Мы  должны внушать детям, что любой труд, направленный на пользу людям, благороден.
Слайд  №  9
Приучая детей к выполнению трудовых поручений по дому, вы должны понимать, что нельзя принуждать к труду. Вряд ли от работы из-под палки будет прок. Попытайтесь доходчиво объяснить сыну или дочери, как важно для семьи сделанное им дело. И ещё одно важное правило – нельзя наказывать ребёнка трудом, у него не должно сложиться убеждение, что труд – это наказание.
Слайд  №  10
Предлагается вам обсудить ситуации семейного воспитания:
Шестилетняя Наташа по просьбе мамы убирает в своей комнате. Делает она это медленно, неохотно, постоянно отвлекается. Мама нервничает, делает дочери замечания повышенным тоном. Наташа в ответ на замечание мамы говорит:  "Когда уберу, тогда и уберу."  Как поступить маме в этой ситуации?
Слайд  №  11
И  в  завершения  данного  вопроса  хочется  дать  несколько  советов  родителям  на заметку:
-Уважайте своего ребёнка. Заранее договаривайтесь с ним о тех домашних делах, которые он должен сделать.  Подумайте, по силам ли оно ему.
Слайд  №  12
-Не забывайте хвалить ребёнка за хорошо выполненные поручения. Если вы не удовлетворены результатом выполненной ребёнком работы, не спешите выражать своё недовольство. Попытайтесь понять причину, подскажите ребёнку, как это сделать лучше в следующий раз.
-Старайтесь быть последовательным в своих требованиях.
Слайд  №  13
-Прежде чем поручить что-либо ребёнку, покажите ему образец правильного выполнения поручения. Научите этому своего ребёнка, несколько раз выполните это поручение вместе.
-Учите ребёнка уважать труд других людей, бережно относиться к результатам деятельности. Рассказывайте детям о своей работе и о работе своих близких, друзей.
Слайд  №  14
-Не делайте за ребёнка то, что он в состоянии сделать сам.
-Не платите деньги за выполнение детьми повседневных обязанностей. Подумайте, как поступит ваш ребёнок, если вам нечем ему будет заплатить.
Слайд  №  15
Мы все хотим для наших детей самого лучшего, порой забывая, что лучшее для нас не означает лучшее для ребенка. Уважение личности ребенка, бережное отношение к его интересам, помощь и поддержка, личный  пример — оптимальные условия воспитания трудолюбия.
Слайд  №  16
Спасибо  за  внимание!  До  новых  встреч!

Список  использованных  источников:
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%8E%20%D0%B7%D0%B0%20%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&stype=image&lr=197&noreask=1&parent-reqid=1491724962392785-1281975742484270615122254-sas1-1697&source=wiz
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%8F%20%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0&noreask=1&lr=197

https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%B5%D1%82%20%20%D0%BF%D1%8B%D0%BB%D1%8C&noreask=1&lr=197

https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B7%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B9&stype=image&lr=197&noreask=1&parent-reqid=1491724536600625-2698478195057739984122836-sas1-5627&source=wiz

https://yandex.ru/search/?text=%D0%B8%D0%B7%20%D1%87%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D1%81%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5&lr=197&clid=1872363&win=164


title: Самостоятельные работы по математике 4 класс

extracted_text:
Контрольные материалы

1.6. Входная контрольная работа №1

      Вариант 1

1. 460+320=                                84:7=                                 100-56:(38-30)=
    780-650=                                 3  19=

Запиши в столбик и реши:
493+245=
659-376=

В 8 одинаковых бочонках  мёда. Сколько килограммов мёда в 10 таких же бочонках?

Книга стоит 56 р., а тетрадь – 7 р. Во сколько раз книга дороже, чем тетрадь?

Найди периметр прямоугольника со сторонами 6см и 2см.

      Вариант 2

      1. 340+150=                                96:8=                                 80+(100-72):4=
          560-220=                                 7  14=

Запиши в столбик и реши:
382+274=
736-485=

В 7 одинаковых  ящиках   сливы. Сколько килограммов слив  в 10 таких же
       ящиках?

Папе 30 лет, а сыну 6 лет. Во сколько раз папа старше сына?

Найди периметр прямоугольника со сторонами 7см и 3см.

1.17. Контрольная работа №2 по теме «Четыре арифметических действия»

Вариант 1
Реши задачу:
Из  ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

Найди значения выражений (запиши решение в столбик):
109 ·7                 486 · 2                 686: 7                         608 - 359
3 ·251 	 436 : 4                792 :3                         328 + 296

Вычисли:
72 + 48 : (3 · 2)                      (1230 + 600) – (570 -70)

4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами  и .

5. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа:  608, 618, 628.

6. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение.

Вариант 2
Реши задачу:
Из  ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из  ткани?

Найди значения выражений:
407 · 2              2 · 462                278   3                    706 - 428
812 · 2	       536 : 8                 774 : 2                    246 + 479

3. Вычисли:
41 -3 · (63 : 9)                          (980 – 800) + (320 -20)

4. Найди площадь и периметр квадрата со стороной .

5. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 995, 985, 975.

6. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление, сложение, умножение.

2.8. Самостоятельная работа

Вариант 1.
Сравни числа:
800100*80010
254316*245316

Вставь пропущенные числа, чтобы записи были верными:
6 239=6009 + *                            54000 + *=54702

Выдели одной чертой сотни, а двумя чертами – десятки в числах:
53682, 280640

Запиши числа в порядке возрастания и подчеркни тысячи:
57002, 31634, 70050, 5302, 70500.

Вставь вместо * подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
72903 < 7**03              54**8 <  54**8

Реши примеры:
39729+1               10000-1              923827-3000
54300-1000          456   1000          849600:10

     Вариант 2.
Сравни числа:
600400*60040
836592*863592

Вставь пропущенные числа, чтобы записи были верными:
7816=7016 + *                            48000 + *=48010

Выдели одной чертой сотни, а двумя чертами – десятки в числах:
53112,. 700004

Запиши числа в порядке возрастания и подчеркни тысячи:
57002, 31634, 70050, 5302, 70500.

Вставь вместо * подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
86709 < 8**09              26**1 <  26**1

Реши примеры:
73549+1               30000-1              206317-300
32600-1000          268   1000          84600:10

2.9. Тест

Вариант 1
В каждом классе содержится:
а) 1 разряд;  б) 5 разрядов;   в) 3 разряда.

Классы называются:
а)  класс единиц, класс десятков, класс сотен.
б) класс единиц, класс тысяч, класс миллионов, класс миллиардов.

При делении на круглые числа 10, 100, 1 000:
а) дописываем в частном столько нулей, сколько их в делителе;
б) в частном всегда получаем нуль;
в) в частном пишем ответ, проведя такие действия: 700:10=

Обведи правильный ответ, получившийся в выражении:
((900:100+1)  100-800+4  200):100=
а) 200;   б) 2;   в) 10.

В каком из этих чисел используется в записи 1 цифра:
а) 11;   б) 9;    в) 10.

В каких сравнениях допущена ошибка:
а) 738+0 > 738-0        б) 617  1=617      в) 1429 >  1+429

  Вариант 2
В каждом классе содержится:
а) 2 разряд;  б) 3 разрядов;   в) 4 разряда.

Классы называются:
а)  класс единиц, класс десятков, класс сотен.
б) класс единиц, класс тысяч, класс миллионов, класс миллиардов.

При делении на круглые числа 10, 100, 1 000:
а) дописываем в частном столько нулей, сколько их в делителе;
б) в частном всегда получаем  единицу;
в) в частном пишем ответ, проведя такие действия: 400:10=

Обведи правильный ответ, получившийся в выражении:
((90:10+1)  10-98+4  2):10=
а) 10;   б) 2;   в) 1.

В каком из этих чисел используется в записи 2 цифры:
а) 131;   б) 6;    в) 1120.

В каких сравнениях допущена ошибка:
а) 900001 >  901000        б) 5312000  <  5320000      в) 925 +1 <  925

2.24. Контрольная работа №3 за 1 четверть
Вариант 1
Реши задачу
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по  в каждом или 7 коробок вафель по  в каждой?

Сравни и поставь знаки < , >, =
       ….25 см                                  205 м…..
      6т 800кг…..68 ц                                  10250 кг…….. 10 т 2  ц
      5249 ….5∙ 1000 + 2 · 100 + 9 ∙ 10 + 4

Выполни вычисления:
            25819+ 1            395000 : 100
      309 · 100             75800 – 10000
      500000 – 1           130007 + 8000

Вычислите:
     а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами  и .
     б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.

5. Реши задачу:
    Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину – ещё пополам. На каждое из 12
    блюдец положили 1 кусок торта. Сколько было тортов?

Вариант 2
Реши задачу:
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков  муки по  или 5 мешков риса по  в каждом?

2. Сравни и поставь знаки < , >, =
    12дм 80мм  …                               52 мм… 2см 5мм
    2400 кг………240 ц                                   6 т8 кг…..6080 кг
    814129 ….. 814100 + 2 ∙ 10 +9

3.Выполни вычисления:
    73549 + 1                              84600: 10
    326000 – 1000                      30000 – 1
    268 ∙ 1000                             206317 – 300

4. Вычисли:
    а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами  и .
    б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.

5. Реши задачу
    Из 24 красных и 18 белых роз составляют букеты. В каждом букете – 3 красных и 3
    белых розы. Какое наибольшее число букетов можно сделать?

2.32. Проверочная работа по теме «Величины»

Вариант 1

Реши задачу:
Мотоциклист выехал из гаража в 8 часов утра. Через 30 минут он заехал на заправку, затратив на заправку 7 минут, далее до места назначения ехал 20 минут. В какое время он приехал в назначенный пункт?

Заполни пропуски:
4 в =…лет                                        2 мин15сек = …сек
3 сут 2ч = …ч                                  240 мин = …ч
600сек = …мин…сек                      72 ч = …сут
1ч – 29 мин = …мин

Вырази:
В граммах:   , 6 ц, 6 ц .

Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными:
60+40-16:4=66
24:56-8  4=1
6:3=8

Вариант 2

Реши задачу:
Зигзаг Мак Кряк на своем самолете летел 45 минут, 1/5 часть от этого времени он затратил на взлет и посадку. Сколько времени от взлета до возвращения на землю?

Заполни пропуски:
4 мин 40 сек =…сек                                        690 лет = …в…лет
 8 мес = …мес                                             1 сут 2ч = …ч
72 мес = …лет                                                 180 мин = …ч
40 мин 35 сек + 10 мин 25 сек =

Вырази:
В метрах:   , ,  .

Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными:
64:64-8  4=2
63:9+54=1
75-15:5+10=22

2.42. Самостоятельная работа

Вариант 1

Найди значение выражения:
9-48:(27268-27260)  60=

Вычисли, записывая выражение в столбик:
24798+63066=              426646+324857=
67964-54694=               956420-687693=

Выполни действия:
59кг 70г + 415кг 296г =
54см  – 39см  =

Вариант 2

Найди значение выражения:
70  8-42: (82476-82470)  50=

Вычисли, записывая выражение в столбик:
53655+71568=              328783+246565=
35306-23687=               926206-795378=

Выполни действия:
38кг 20г + 732кг 486г =
64см  – 53см  =

2.46. Контрольная работа №4 по теме «Величины. Сложение и вычитание
         многозначных чисел»

Реши задачу
      На  комбинате в декабре изготовили  сока, а в январе – на  меньше.
      Из всего сока  разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько
      литров сока разлили в бутылки?

Выполни вычисления и сделай проверку.
700000 – 24618           804608 +96395                  312879 - 179542

Вычисли, записывая вычисления в столбик:
 640м –
18 т360 кг + 16 т
 4ч 40 мин – 55 мин

Реши уравнение:
290 + x = 640 -260

5. Укажи порядок действий:
a : b -  c ∙ d +  k ∙  m : n

Вариант 2
Реши задачу:
     Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной – на 697 кукол меньше.
     Из всех проданных кукол 4486 кукол были в платьях, а остальные – в спортивных
     костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?

Выполни вычисления и сделай проверку:
600600 -24863                          143807 + 57296              529631 – 181479

Вычисли, записывая вычисления в столбик:
16 т  – 9 т
  +
2ч 2 мин – 45 мин

Реши уравнение:
400 – x = 275 +25

5. Укажи порядок действий:
a :  (b – c) ∙  d + k ∙  (m : n)

2.61. Тест

Вариант1
Обведи правильный ответ:
Путешественнику до места назначения надо преодолеть . На автобусе он проехал , проплыл по реке на катере на  больше, чем проехал на автобусе, а на поезде проехал . Остальное расстояние он должен проехать на велосипеде. Сколько км путешественник должен проехать на велосипеде?

а) 10;   б) 130;   в) 70;   г) 60;   д) 230;   е) 10000;   ж) 25.

На ферме было 15 пятнистых и 12 рыжих коров. От каждой пятнистой коровы получали по  молока в месяц, а от каждой рыжей коровы – по . Сколько литров молока надоили от каждой коровы на ферме за два месяца?

а) 13656;   б) 27312;   в) 48564.

Люда и Света – сестры. Мама старше Люды на 240 месяцев, а Свету – на 25 лет. Свете – 10 лет. Сколько лет Люде?

а) 10;   б) 12;   в) 15;   г) 20.

В швейной мастерской сшили 360 наволочек за 30 дней. За сколько сошьют такое же
      количество наволочек, если каждый день будут шить на 6 наволочек больше, чем
      раньше?

           а) 14;  б) 16;  в) 18;  г) 20.

      Вариант 2
Обведи правильный ответ:
Из двух городов навстречу друг другу выехали две машины. Скорость первой , скорость второй – . Через сколько часов машины встретятся, если расстояние между городами ?

а) 1ч;   б) 2ч;   в) 3ч;   г) 30 мин;   д) 45 мин;   е) 100 сек;   ж) 5ч.

Миша живет на 11 этаже. В доме не работает лифт, поэтому ему приходится подниматься пешком по лестнице. Чтобы попасть на каждый следующий этаж, надо преодолеть 4 ступеньки, а затем – еще 2 раза по три ступеньки. Сколько всего ступенек нужно преодолеть Мише, чтобы добраться до дома?

а) 100;   б) 105;   в) 110.

Ире было 7 лет 24 месяца назад. Саше исполнится 15 через60 месяцев. Кто из ребят старше?

а) Ира;   б) Саша;   в) они ровесники.

4. Писатель написал роман из 76 глав за 3 года и 2 месяца. За сколько он мог бы написать, если бы писал на 2 главы в месяц больше, чем раньше7

           а)1 год;  б) 1 год и 3 месяца;  в) 1 год и 7 месяцев.

2.62.  Контрольная работа №5 за 2 четверть
Вариант 1
Реши задачу:
В концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?

2. Найди значения выражений:
     (10283 + 16789) : 9                             5 ∙ ( 125 +75) : 20 +80
     (200496 – 134597) ∙ 2

Сравни, поставь знаки >, <, =
      6 т 20 кг……6т 2 ц                                       ……23000 м
      3 сут 10 ч……190 ч

4. Реши уравнение:
    3 ∙ x = 87 -6

5. Найди площадь прямоугольника, если его длина , а ширина на  меньше.

6 .Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?

Вариант 2
Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было , груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

Найди значения выражений:
      (18370 + 23679) : 7                            156 – 96 : ( 12 : 4) :2
      (800035 – 784942) ∙ 6

Сравни, поставь знаки >, <, =
       4 м….  40дм                        245 ч…….. 4 сут 5ч
      6 т200 кг ….62000 кг

4. Реши уравнение:
    84: x = 6 ∙7

5.Найди площадь прямоугольника, если его ширина , а длина в 2 раза больше.

6.Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе
   бабушки?

2.70. Самостоятельная работа
Вариант 1
 Обведи правильный ответ:
Решите примеры и расположите ответы по порядку.
956  30=                            64590  20=
21654  45=                        11111  55=
а) 611105;     б) 1291800;     в) 28680;      г) 974430.

Решите задачу:
Поезд выехал из пункта А в пункт В, расстояние между которыми . Первые  поезд ехал со скоростью , а  оставшийся путь – со скоростью . Сколько времени понадобилось поезду, чтобы попасть из пункта А в пункт В?

а) 4 ч;   б) 8ч;   в) 10ч;   г) 6ч;   д) 40 мин;   е) 2 сут.

Решите уравнение и расположите ответы по порядку:
      6325:х=1265
37-х=2148
4558:53-х=44
455:х=65

        а) 997;   б) 7;   в) 5;   г) 42..

Найдите значение выражения:
(1765-1565):50  4+3  21=
       а) 76;   б) 79;   в) 67.

Вариант 2
 Обведи правильный ответ:
Решите примеры и расположите ответы по порядку.
478  56=                            268  478=
68978  20=                        254  47=
а) 26768;     б) 11938;     в) 1379560;      г) 128104.

Решите задачу:
Туристу до места назначения надо преодолеть . На автобусе он проехал , проплыл по реке на лодке  больше, чем проехал на автобусе, а на поезде проехал . Остальное расстояние он должен проехать на велосипеде. Сколько км путешественник должен проехать на велосипеде?

а) 10;   б) 130;   в) 70;   г) 60;   д) 478;   е) 10000; ж) 25.

Решите уравнение и расположите ответы по порядку:
      69615:х=1547
21-х=1200
2345+169:х=2358
4558:53-х=44

        а) 207;   б) 42;   в) 45;   г) 13..

Найдите значение выражения:
3+(2345-1565):20  (8+6:3)=

       а) 429;   б) 393;   в) 390.
2.96.  Контрольная работа №  6 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
Вариант 1
Реши задачу:
     Ученик читал «Гарри Поттера  и философский камень» по 55 страниц в день в течение 5
     дней, а за субботу и воскресенье 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать,
     если в книге 580 страниц?

Вычисли:
      62240 : 40                                      238800 : 600
     4050 ∙ 600			               7320 ∙  40

3. Найди значение выражения:
    563430 :70 + 9204 ∙ 40=

4.Реши уравнение:
    204 ∙ 500 – x = 390

5. Геометрическое задание
    Начерти квадрат  со стороной . Закрась 1/6 площади данного квадрата. Сколько
    квадратных сантиметров ты закрасил?

Вариант 2
Реши задачу:
     Ира читала новую книгу про Таню Гроттер по 47 страниц в день в течение 5 дней, а за
     субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать,
     если в книге 495 страниц?

Вычисли:
      75270: 30                                      205100 : 700
      2700 ∙ 900                                     4080 ∙ 50

3. Найди значение выражения:
    432360 : 60 + 7021 ∙ 30

4.Реши уравнение:
   701 · 200 – x = 920

5. Геометрическое задание.
    Начерти квадрат со стороной . Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных
    сантиметров ты закрасил?

.  Контрольная работа №8 по теме «Деление на двузначное число»
Вариант 1
Реши задачу:
Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещё 65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420 страниц?

Выполни действия:
      50092 : 38
     12096 : 56
     16533 : 33
     43м –   = …м….дм….см….мм
     34 ц – 4ц  = ..ц… кг …г

3. Вычисли значение выражения:
    2503 ∙ 85 + (100000 -1975) :75=

4. Реши уравнение:
    5 ∙ x – 30 = 105

5. Площадь участка . Ширина участка – . Чему равна длина этого участка?

6. Задача на смекалку.
    Рассади 45 кроликов в 9 клеток так, чтобы во всех клетках было разное количество
    кроликов.

Вариант 2
Реши задачу:
Пять дней магазин продавал по  капусты, а потом продал ещё  . Сколько килограммов осталось продать, если всего было ?

Выполни действия:
      5070 : 78
      12502 :14
      15652 :26
      14час – 12 сек = …час …мин…..сек
      5 ц  –  = ….ц….кг….г

3. Вычисли значение выражения:
    17168 :16 + (830 ∙ 65 – 8548)=

4.Реши уравнение:
68 + x ∙ 6 = 164

5. Площадь участка . Длина участка . Чему равна ширина этого участка?

6. Задача на смекалку.
    Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого попал мячик от гольфа. Кенгуру
    в минуту делает 70 прыжков, каждый прыжок  - . Капитан Врунгель бежит со
    скоростью 10 м/с. Догонит ли он кенгуру?

Самостоятельная работа.

Вариант 1
Решите задачу:
На фабрику привезли  шелковой ткани. Из этой материи сшили 32 рубашки, расходуя на каждую рубашку по . Из остальной материи сшили женские блузки, расходуя на каждую по . Сколько блузок сшили на фабрике?

Найдите значение выражения:
800200-105754:209+204060=

Вычислите:
154 км- 19 км387 м =…км…м
 97 см+  =…м…см
15 мин 55 сек – 58 сек = …мин…сек

Решите уравнение:
х  6+24  18=516

Вариант 2
Решите задачу:
Колхоз собрал урожай картофеля 420 т и заложил его в картофелехранилище. За зиму вывезли 36 грузовых машин картофеля, погрузив по 6 т капусты на каждую. Остальную капусту вывезли весной, погрузив на каждую машину по 4 т. На скольких  грузовых машинах увезли капусту во второй день?

Найдите значение выражения:
500200-124949:307+124535=

Вычислите:
8 т 185 кг+12 т  = …т…кг;
55 м-  = …м…см;
4 сут 19 час=13 сут 17 час=…сут…час.

Решите уравнение:
250+х  4=442

2.137.Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на двузначное и
          трехзначное число»

Вариант 1
Реши задачу:
Колумбийский фермер собрал 4 т кофейных зёрен. Из них  он продал на шоколадную фабрику, а остальные поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов кофейных зёрен в каждом мешке?

2. Выполни действия:
7247 ∙ 5                        930760 – 845999
1305 : 9                        68754 + 224689
6098 ∙ 83                      16727 : 389
38744 :58                     189088 : 622

Выполни действия:
2 т 2 ц   + 7 ц  = …т…..ц …кг
2 мин 52 сек + 43 сек = …мин….сек
8 сут 17 час – 5 сут 22 час 10 мин = ….сут ….час…мин

4. Реши уравнение:
112 : x = 48 : 6

Вариант 2
Реши задачу:
Фермер вырастил 6 т 2 ц  яблок. Из них  сдали на переработку для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике?

Выполни действия:
5289 ∙ 9                48909 + 2298698
13518 : 9               92800 – 17995
15698 : 47            19151 : 684
240542 :86           41097 :399

Выполни действия:
33м  +   =….м……..см
8 мин 10 сек – 7 мин 45 сек =….мин….сек
3 т 2 ц  – 8 ц 98кг =…..т…..ц….кг

Реши уравнение:
126: x = 54 :6

3.12.Контрольная работа №10 (итоговая за год)

Вариант 1
Решите задачу:
       На четырёх полках было  500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг
      меньше, чем на первой, на третьей – в 2 раза меньше, чем на 1 и 2 вместе. Сколько
      книг было на четвёртой полке?

Геометрическая задача:
     Длина поля , ширина . 2/5 участка засеяно картофелем. Сколько квадратных
    метров площади засеяно картофелем?

Найди значение выражения:
      600200 – 123321 : 303 + 2458 ∙ 26

Реши уравнение:
      25 ∙ 5 – x = 123

5. Заполни пропуски:
    3 ч 28 мин = ….мин
     = …т…ц…кг
      = …..г
     = …ц…кг
    370 дм =….м
    4 м48 см =….см
    29 ч = …сут….час

Вариант 2
Реши задачу:
     В зернохранилище 700 т пшеницы. За зиму с базы отправили 124 т зерна,  а во второй
    – на 203 т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе?

2. Геометрическая задача:
    Участок прямоугольной формы, ширина которого в 2 раза меньше длины засеяли
    овсом. Периметр участка . ½ убрали комбайном. Сколько квадратных метров
    участка осталось убрать?

3.Найди значение выражения:
   800010 – 11520 : 288 + 1879 ∙ 79

      4.  Реши уравнение:
     х : 64 = 2000 -1999

5. Заполни пропуски:
      =….см
     = …ц …кг
    260 дм =…м
    39 сут =…сут….ч
      = …..г
     = …т….ц….кг
    2 ч 18 мин =  ……мин


title: Тест "Слуховой анализатор человека" 8 класс

extracted_text:
                          МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                   с. Новокаякент
                Каякентский район Республика Дагестан.

           Тест «Слуховой анализатор человека».
                                       (для учащихся 8 классов)

                                     Составила учительница биологии Умалатова Р.Б.

                                        с.Новокаякент.
                                                  2017 г.

 Пояснительная записка.
Проверочная работа проводится после изучения темы «Слуховой анализатор человека» по учебнику 8 класса. Биология. Человек. Вопросы к проверочной работе составлены по тексту учебника. Тест включает три задания. Задание 1. Открытый тест. Докончить предложения. Задание 2. Тест - рисунок. Занести напротив цифр соответствующие названия структур строения органов слуха.  Задание 3. Установить последовательность частей органа слуха, через которые проходят звуковые колебания.
       Материал можно использовать для подготовки ОГЭ и ЕГЭ.
Задачи: проверить усвоение знаний о строении и функции слухового анализатора.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ ответов.
Тест «Слуховой анализатор человека».
Задание 1. Открытый тест. Докончить предложения.
1.Слуховой анализатор состоит из…
2.Орган слуха состоит из … отделов.
3.Наружное ухо входит…
4.Среднее ухо входит…
5.Внутреннее ухо входит…
6.Барабанная перепонка преобразует звуковые волны…
7.Слуховые косточки усиливают звуковые колебания в ….
8.Рецепторы слуха находятся…
9.Слуховая труба уравнивает давление….
10.Злуховая зона находится в … доле.

Задание 2. Тест - рисунок. Занести напротив цифр соответствующие названия структур строения органов слуха.

Задание 3. Установить последовательность частей органа слуха, через которые проходят звуковые колебания.
А. Наружный слуховой проход.
Б.  Слуховые косточки.
В. Барабанная перепонка.
 Г. Улитка.
Д. Рецептор.
Е. Слуховой нерв.
Ж. Слуховая зона коры.
Ответ:

Источники информации:
1.Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- М.: Дрова, 2004.- 216 с.
2.Биология.Тестовые задания с решениями/ Р.Г.Заяц, В.Э.Бутвиловский, В.В.Давыдов.-Минск:Букмастер,2013.-464 с.
3.ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка 3-е изд., перераб. и доп.- СПб.: БХВ-Петербург,2017.-576 с.
4. http://dic.academic.ru/pictures/es/285261.jpg орган слуха


Презентация "Символика православной иконы"


title: Конспект урока "Тас дәуірі бойынша алған білімдерін қайталау, нақтылай түсу, пысықтау. Елжандылыққа тәрбиелеу" 6 класс

extracted_text:
Сабақтың мақсаты: Тас дәуірі бойынша алған білімдерін қайталау, нақтылай түсу, пысықтау. Елжандылыққа тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: «Тас дәуірі»  тірек – сызбасы, карталық парақшалар, суреттер, деңгейлік білім кестесі, мониторинг сызылған кесте, қыш құмыралар, қыш тастар.
Әдіс – тәсілдер: сұрақ-жауап, ішінара ізденіс әдісі, деңгейлік әдіс, тірек-сызба әдісі.
Сабақ түрі: ішінара ізденіс енгізілген қайталау сабағы.
Сабақ барысы: І.Ұйымдастыру.
а) оқушыларды сабаққа дайындау;
ә) сабақтың өту барысын әңгімелеу;
ІІ. Кіріспе. «Тас дәуірі» тірек сызбасын сипаттау.

ІІІ. Негізгі бөлім: деңгейлік тапсырмалар.
а) Алгоритімдік деңгей - ұққанын есте сақтауы арқылы айыра білу.
ә) Оқушылық - мұғалім сұрақтарына жауап беру.
б) Эвристикалық – ішінара ізденіс, археологиялық ескерткіштер табылған жерлерді таба білу, картамен жұмыс жасай білу.
в) Шығармашылық – іздену, тарихи оқиғаны ойда сәулелендіру арқылы ауызша жүйелі әңгімелеу.
1-деңгей. Кестемен жұмыс.
Кесте толтыру.

2-деңгей. Карталық парақшалармен жұмыс.
3-деңгей. «Тастан құрал жасау» тақырыбында тестік 5 сұраққа жауап беру.
4-деңгей: Шығармашылық жұмыс: а) діни наным-сенімдерін көрсету: қазіргі әжелердің айға амандасуы, жер ұшық жасау, сумен аластаумен байланысы бар  ма? Диалогтық әңгіме (мұғалім-оқушы, оқушы-оқушы араларында),
ә) «Үңгірдегі тіршілік» суретіне әңгіме құрастыру.
IV. Тарихи диктант жұмысы. Жаңа сөздердің мағынасын түсінуін тексеру мақсатында «Кілтті тап» ойынын ойнатуға болады. Шарты: Бірнеше сөздерді мұғалім оқиды, ішінен өтілген тақырыпқа қатысты үйреніп –білген сөздерін оқушылар дәптеріне жазады.

V. Маркирова кестесімен жұмыс. Тақырыптары:
1) Тас дәуіріндегі археология ескерткіштер.
2) Тас дәуіріндегі әдет-ғұрып, діни наным-сенімдер.

VI. Қорытынды. 1. «Идеяларды тоғыстыру» оқыта үйрету ойыны негізінде оқушыларға негізгі ұғымдар беріледі, оны әрі қарай жалғастыру керек.
а) Адамдар тастың сынатынын білгеннен жақсы білгеннен кейін...
ә) Адамдар тіршілікпен айналыса жүріп...
б) Адамдар тастан...
в) Адамдар ағаштан...
г) Неандерталдық адам өзіне баспана етіп...
2. Медитация әдісін пайдаланып, сабақты қорыту (тыныштықта бір минут отырып, өз ойларын қорыту).
3. Оқушылардың білімін бағалау.


Презентация "Как возникли ноты"


title: Конспект урока "Природа и наша безопасность" Программа: «Школа России»

extracted_text:
  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №8»

Конспект урока по окружающему миру
Программа: «Школа России»
Тема: «Природа и наша безопасность»

Класс: 3-г
Учитель: Горбушко Анна Григорьевна

г. Ленинск - Кузнецкий 2014г.
Тема урока: «Природа и наша безопасность»

Прогнозируемые результаты: дети узнают, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы. Научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными.

Учебные материалы: интерактивная доска; презентация с изображением кошек и собак, ядовитых растений, змей; атлас-определитель « От земли до неба»; книга «Зеленые страницы» А. А. Плешакова; рисунки для заполнения головоломки.
                                                        Ход урока
1.Актуализация знаний.
Дети отвечают на вопросы текста по теме «Опасные места».
-Запишите названия изображенных предметов в сетку головоломки.
-Какое слово получилось в выделенных клетках?
-Чем могут быть опасны изображенные предметы?
-Какой предмет « лишний»? Почему?(Собака, так как это живое существо).

2. Мотивация учебной деятельности.
-Мы продолжаем работать с разделом «Наша безопасность». Сегодня речь пойдет о растениях и животных, которые могут нанести вред нашему здоровью.

      3.Работа по теме урока.

1 )-Какие опасности может нести человеку неживая природа? «У природы нет плохой погоды» -поется в песне. Но не всякая погода хороша. Многие явления опасны для здоровья и жизни человека. К таким явлениям неживой природы относятся метель, гололед, гроза. О последнем явлении поговорим подробнее.
Гроза - бурное ненастье с дождем, громом и молниями. Гроза обязательно сопровождается раскатами грома и порывами ветра.
Обычно можно заранее понять, что собирается гроза. Сильно печет солнце, в воздухе накапливается влага, становится душно. На горизонте можно увидеть скопление мощных кучевых облаков. Ветер начинает дуть порывами, усиливается. Затем сверху из надвинувшейся тучи обрушивается стена проливного дождя, иногда с градом. Сверкают молнии, раздаются оглушительные раскаты грома.
Чем опасна гроза?
Прежде всего, молниевыми разрядами. Их прямое попадание для человека может быть смертельным. Ежегодно от молний в мире гибнет около 3 тысяч человек.
Другая опасность - сильный ветер, ломающий ветви деревьев и повреждающий строения. Из-за этого человек может получить травму.
Молнии - гигантские искры, возникающие между небом и землей. Одновременно в атмосфере Земли происходит примерно 1800 гроз, и каждую секунду возникает около 100 молний.
Линейная молния на равнинах, как правило, бьет из облака в землю или в воду. Она ударяет чаще всего в высокие предметы: шпили высоких домов и церквей, антенны. Для защиты построек от молний люди ставят молниеотводы.
Еще молнию притягивает вода. Если гроза застала вас купающимися или плывущими в лодке, немедленно добирайтесь до берега.
Молнию притягивают  одиночные деревья на открытых местах. Поэтому прятаться под такими деревьями нельзя. Треть жертв молний укрывались под деревьями.
Нахождение во время грозы в городе менее опасно, чем на открытой местности, так как стальные конструкции и высокие здания выполняют роль молниеотводов.
Если природа линейных молний понятна и предсказуема, то природа шаровой молнии до сих пор остается загадкой. Такая молния образуется, когда обычная молния распадается на отдельные участки. Светящиеся шары голубого, зеленого, желтого или красного цветов могут просуществовать несколько секунд и взорваться от столкновения с каким- либо предметом.
Шаровая молния может появиться где угодно, даже в закрытых помещениях. Были случаи ее появления из телефонной трубки, розетки, электробритвы.
Размеры шаровой молнии могут быть от нескольких сантиметров до нескольких метров.
Что делать, если в вашем доме появилась шаровая молния?
 Нельзя делать резких движений и убегать, надо держаться подальше от электрических предметов и проводки, нельзя касаться металлических предметов.
Чтобы уберечься от молний, надо соблюдать определенные правила.
 Познакомимся с ними.

2 ) дети читают текст в учебнике на с. 25
-Есть еще ряд правил поведения во время этого природного явления.
Прочитайте их.
(Дети читают текст на интерактивной доске)
*Если вы заметили признаки приближения грозы, то переждите ее дома.
*Закройте двери, окна, дымоходы.
*Выключите телевизор, радио, телефон и электроприборы.
*Держитесь дальше от электропроводки, антенны, окон, дверей.
*Если гроза застала вас на улице, укройтесь в ближайшем здании.
*Если вы находитесь на возвышении, скале, в горах, немедленно спускайтесь вниз или ищите убежище в углублениях среди нагромождения камней.
*Если вы застигнуты грозой на велосипеде, остановитесь и отойдите от велосипеда примерно на 30 метров.
*Если гроза застала вас в машине, то оставайтесь в ней.
*Во время грозы не бегайте.

3 ) Дети выполняют задание №1 на с. 14 в рабочей тетради.

- Какие опасности поджидают нас при общении с живой природой?
Откройте учебник на с. 26-27 и вспомните грибы и растения, с которыми мы познакомились ранее( мухоморы, ложный опенок, бледная поганка, вороний глаз, волчье лыко).
-Какие опасные грибы добавились в учебнике?
Прежде чем говорить о ложнодождевике, надо познакомиться с дождевиком. Для этого откройте ваши атласы-определители на с. 110-111. Рассмотрите гриб и прочитайте о нем статью.
Сразу после теплых майских дождей на лугах, полянах и опушках появляются дождевики. У них нет ни ножек, ни шляпок. Мякоть у грибов чистая, снежно- белая, плотного пористого строения. В молодости дождевики мясистые, упруго- тугие, а в старости пухлые, ссохшиеся. Наступишь на такого «старика», он взорвется, точно бомба, и выкинет густой столб бурого или зеленоватого дыма. Часто их зовут «пороховиками», «пыльниками».

4 ) Дети читают рассказ «Волчий табак, заячья картошка» на с. 67-68 книги «Зеленые страницы».
 - А теперь откройте атласы на с. 114-115. Рассмотрите изображение ложнодождевика.
- Какое отличие вы увидели сразу? Прочитайте текст об этом грибе.
- Среди ядовитых растений изображен ландыш. Неужели этот красивый цветок ядовит?
Ландышевые цветы идут на изготовление сердечных лекарств, духов и мыла.
 После опыления вместо цветков появляются зеленые а затем ярко-красные ягоды-шарики. Они ядовиты. Животные, наевшись их, погибают. У человека при отравлении ландышем появляется тошнота, головокружение, судороги. Сразу надо принять рвотное и промыть желудок.
Люди давно подметили, что человек ,пожевавший белены, мечется, буйствует, ему что-то мерещится. Вероятно, из-за такого поведения возникли выражения «взбелениться», «белены объелся», которые говорят о человеке, совершающем поступки против всякого здравого смысла.
Цветки белены напоминают кувшинчики. В них может находиться до пяти сотен семян. Вот они и приводят к беде. Дети находят эти кувшинчики, срывают их и высыпают на ладонь горсть маковых зерен. Если их взять в рот и разжевать, то отравиться можно насмерть.

5 )О дурмане прочитайте в атласе-определители на с.51.

Прочитайте вывод    на с. 27 учебника

6 ) Дети выполняют задания №2, 3 на с.14-15 в рабочей тетради
-Какие неприятности могут доставить животные?

 Многие люди боятся змей. Как вести себя с этими животными? Прочитайте об этом в учебнике на с. 28(первые 2 абзаца)
Дополним наши представления о гадюках, прочитав статью в атласе-определителе на с.171. С каким животным часто путают ядовитых змей?  Прочитайте текст об уже. Подпишите названия змей в №4 на с.15 в рабочей тетради.
Запомните: нельзя трогать змей, бросать в них палками или камнями, наступать ногами.
В этом же параграфе вы видите фотографии домашних животных- кошки и собаки. Какая опасность может исходить от домашних животных?

Выслушиваются ответы детей.
 -Согласно исследованиям, проведенным Южно-Австрийской комиссией здравоохранения, шесть пород собак представляют серьезную угрозу для человека. Это бультерьеры, немецкие овчарки, доберманы-пинчеры, ротвейлеры, голубые ищейки и колли. На территории России этот список пополняется кавказскими, среднеазиатскими, южнорусскими овчарками, ризеншнауцерами, боксерами, терьерами и догами. (Учитель показывает иллюстрации с изображением этих пород собак).
-Эти собаки агрессивны, малочувствительны к боли. Во многих странах Европы и США желающие завести таких собак получают специальное разрешение, такое же, как на покупку оружия. У нас таких законов нет, поэтому и бойцовских собак на улице достаточно много.
Однако степень агрессивности каждой собаки зависит не только от породы, но и от воспитания и поведения хозяина.
Существуют еще много правил, которые было бы неплохо запомнить.
*Нельзя заходить не чужую территорию, охраняемую собакой.
*В узких проходах лучше пропустить человека с собакой.
*Свою собаку надо воспитывать.
*Если собака помахивает хвостом и приседает на задние лапы, она готовится к прыжку.
*Нельзя пристально смотреть животным в глаза и улыбаться. Улыбку животные могут принять на оскал зубов, то есть угрозу.
*Не дергайте животных за хвост.
*Делайте домашним животным профилактические прививки.
*Не толкайте хозяина собаки.

4. Творческая работа.

Дети придумывают и рисуют в рабочей тетради условные знаки к правилам безопасности, изученным на уроке.
Затем идет обсуждение придуманных знаков.

5. Рефлексия учебной деятельности.

Дети отвечают на вопросы рубрик «Обсудим!» и «Проверь себя» на стр. 29-30 учебника.
-Какие правила безопасного общения с природой вы запомнили?
-Какие ядовитые растения и грибы вы теперь знаете?
-Какие выводы сделали на уроке?

.


title: Конспект родительского собрания "Адаптация детей к детскому саду"

extracted_text:
    Конспект родительского собрания в 1 младшей группе «Адаптация детей к
                               детскому саду».

Цель: Создать условия для знакомства родителей друг с другом. Познакомить
родителей с  адаптацией детей в детском саду.

1.  Цель собрания: Знакомство с родителями.

2. Игра с игрушкой «Солнышко».

3.Тема: «Адаптация детей к детскому саду

4.Анкетирование родителей.

5. Игра «Дружная семья»

6. Выступление заведующего  Натыровой Виктории Александровны.

7. Итог упражнение «Аплодисменты»

1. Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей встрече. Сегодня замечательное
событие - первое родительское собрание .

Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами, с правилами нашего
учреждения и обсудить  проблему адаптации ребёнка к детскому саду.

Вот об этом мы с вами и поговорим!

2. Для начала давайте познакомимся.

   Встаньте, пожалуйста, в круг.

Наш детский сад называется «Герел», поэтому мы будем знакомиться при помощи
нашего символа. Берём  в руки солнышко(игрушка)  сообщаем, например, я
Мурзалиева  Гульнара Ибрагимовна, воспитатель 1 младшей группы. (Вы
сообщаете  чья Вы мама или папа, моя семья)  Таким образом, передаём
солнышко по кругу и знакомимся.

3.Адаптация- это первый шаг в самостоятельную жизнь , который не всем детям
даётся легко .

Наша задача сделать так. Чтобы период адаптации прошёл для ребёнка
безболезненно. Для этого между нами, должны установиться дружеские,
партнёрские отношения. Каждому ребёнку рано или поздно приходится
социализироваться, т е, становится способным жить среди других людей. Это
необходимый для всех этап.

Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям.
Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с
напряжением.

Уже с первых дней жизни у ребёнка в семье формируются привычки,
привязанности, определённое поведение. К 2 -3 годам стереотип становится
довольно устойчивым. Конечно же вы очень волнуетесь, как он отреагирует на
перемены в его жизни. С какими реальными проблемами, возможно, придётся
столкнуться вам и малышу и как сделать процесс  адаптации более мягким.

Вы можете придумать сказку о том, как мишка пошел в сад. Как ему там
понравилось, сначала было неуютно и немного страшно, но он подружился с
детьми и воспитателем. Эту сказку вы можете проиграть с игрушками. И в ней
ключевым моментом является возвращение мамы за ребёнком.

Больше всего мама и ребёнок расстраиваются утром при расставании. Вот
несколько советов.

- И дома и в саду говорите с малышом уверенно. Спокойно.

- Пусть малыша отводит  родственник  с  которым ему легче расстаться.

- Обязательно скажите, что вы придёте за ним.

Поступление в сад – это момент отделение мамы от ребёнка, и это испытание
для обоих. У мамы тоже «рвётся сердце», когда она видит, как переживает её
малыш.

Адаптационная система ребёнка достаточно сильна, чтобы это испытание
выдержать.  Хорошо, что ребенок плачет.  Плач - помощник нервной системы,
он не даёт ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача.

- нельзя ребенка пугать детским садом,

- нельзя плохо отзываться о воспитателях или о саде при ребёнке.

По выходным играйте с детьми в игры «Дорога от дома к детскому саду, «Наш
дом», «Мамина работа», «Папина работа», «Магазин», «Детский сад».

Прогуляйтесь с ребёнком по территории детского сада, поинтересуйтесь его
переживаниями.

Приучайте к режиму дня.

Приучайте к навыкам самообслуживания.

В первые  дни можете побыть с ребёнком.

Главное помните, что это ваш малыш. Побольше  проводите  с ним времени.

Необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий родителей
и воспитателей.

4. Анкетирование родителей.

 5.Игра «Дружная семья».

Встаньте в круг.

А теперь встаньте в первый ряд родители у кого ребёнок -девочка

Во второй – у кого ребенок - мальчик

А сейчас посмотрим кого у нас больше девочек или мальчиков

Первая группа - команда девочек

Вторая группа – команда - мальчиков

Возвращаемся в круг.

Встаньте

Плечо к плечу

Нога к ноге

Ладонь к ладони

Взявшись за руки, образовали нечто целое - круг, коллектив.

Мы хотим, чтобы вы вот так, рука об руку и стали одной большой дружной
семьёй.

 6. Выступление заведующего   Натыровой  Виктории Александровны.

Мы с вами сегодня хорошо поработали.

7.И в завершении я предлагаю  посмотрите на свои ладони и представьте на
одной  руке , УЛЫБКУ на другой РАДОСТЬ .И вот чтобы они не ушли от нас, их
надо крепко накрепко соединить в аплодисментах. Спасибо.

Протокол родительского собрания: « Адаптация детей в детском саду»

 в 1мл. «Нарн» МКДОУ ДС «ГЕРЕЛ».

Присутствовали:16 родителей.

План:

1.Выступление  заведующего  МКДОУ ДС «Герел»  Натыровой. В.А.

2.Игра «Знакомство».

3. «Адаптация  детей в детском саду».

4.Выбор родительского комитета.

5.Анкетирование родителей.

6.Разное.

1.Выступление  заведующего : В.А. Натырова поприветствовала родителей,
ответила на все вопросы.

Рассказала об оплате за детский сад, объяснила  о компенсационных выплатах:
за 1ребенка-20%;

За второго-50%; за третьего-70%.

2.Воспитатель Мурзалиева. Г.И. провела коммуникативную игру «Знакомство»,
где родители и воспитатели коротко рассказали о себе и детях;
поблагодарила родителей за активное сотрудничество, помощь и поддержку.

3.Воспитатель Мурзалиева А.Н. подготовила сообщение  «Адаптация в детском
саду».

4.Выбран родительский комитет на 2014-2015 учебный год  в составе 3
человек:

Богалдыкова. Н.М, Бембеева М.Н. Изделиева.Р.Г.

5.Проведено анкетирование родителей для уточнения сведений  о детях и
успешного развития каждого ребенка в группе.

6.Родители приняли решение о копилке группы  - ежемесячно по 50 рублей на
нужды группы.

                        Секретарь: Мурзалиева. А. Н.

                                12.10.2013г.

  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                                   «Герел»

Конспект родительского собрания в 1 младшей группе «Адаптация детей к
детскому саду».

                        Воспитатели: Мурзалиева Г.И.

                                         Мурзалиева А.Х.


Презентация "Сказки земли Воронежской"


title: Учебно-исследовательская работа"Коллемболы: вред или польза?"

extracted_text:
Учебно-исследовательская работа на тему:«Коллемболы: вред или польза?»
Цель работы:узнать вредны коллемболы или полезны?
Задачи работы:
Изучить интернет -  литературу о коллемболах.
Исследовать цветочные горшки в разных местах: дома, в школе, в цветочном магазине, с целью обнаружения коллембол.
Сделать выводы о значении коллембол.

1. Кто такие коллемболы?
2. Разновидность коллембол.Живут на воде

Живут
в почве

Живут на растениях

Снежная блоха

А эта крошка, длиной не более миллиметра, живёт в квартирах
Это интересно!Тульскую область наводнили снежные блохив феврале 2016 года
3. Где их можно встретить? Какое значение выполняют?
коллемболы

В почве
(улучшают состав)
В воде
На растениях
(приносят вред)

В квартирах
В снегу

Практическая часть
1. Обнаружение коллембол у себя дома в цветочных горшках

2. Обнаружение коллембол в школьных цветах начальной школы
3. Посещение магазина цветов
в 3 Б квартале

4. Анализ полученных данных
Ни в одном цветочном горшке я не обнаружила коллембол!

Вывод:
 Коллемболы и полезны и вредны!
Спасибо за внимание!


title: КТП по окружающему миру 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во  2 классе
                                                                                УМК  «Начальная школа 21 века»


title: Проверочная работа "Величины" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Величины» (1 вариант)
______________________________________
1.Реши задачу.
  На выполнение домашнего задания Оля потратила 50 минут, а Алёша –в 2 раза
  меньше. Сколько времени потратил Алёша на выполнение домашнего задания?
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
 2.  Начерти отрезки длиной 78 мм и 87 мм

                  На сколько один отрезок больше другого?
 | | | | | | | | | | | | | | | |

3. Переведи сантиметры в миллиметры и наоборот:
5 см =……  мм                                  11 мм = …… см …..мм
2 см = ……  мм                                 60 мм = …… см
7 см 5 мм = ……  мм                        75 мм = …… см …..мм

4. Отметь на циферблате:

5.  Занятия в спортивной секции начинаются в 13 часов 40 минут, а
заканчиваются в 16 часов 40 минут. Напиши, сколько времени длятся занятия в
спортивной секции?
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |
6. Напиши:
- сколько времени на часах;
- сколько времени будет через 15 минут;
- сколько времени будет через 2 часа;
- сколько времени было 30 минут назад.
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | |Проверочная работа по теме «Величины» (2 вариант)
______________________________________
1.Реши задачу.
      Чтобы дойти от школы до дома, Саше понадобилось 17 минут, а Коле вдвое
      больше. Сколько времени понадобилось Коле, чтобы дойти от школы до
      дома?
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
  2.  Начерти отрезки длиной 54мм и 45 мм

На сколько один отрезок больше другого?
 | | | | | | | | | | | | | | | |

3. Переведи сантиметры в миллиметры и наоборот:
6см -= ….. мм                                  30мм =  …. см
4см = …. мм                                      23мм = …см  ….мм
9см5мм = ….. мм                             14мм = …см   ….ммм

4. Отметь на циферблате:

5.  Ваня пришёл в школу в 7 часов 50 минут, а ушёл из школы в 12 часов 50
минут. Напиши, сколько времени Ваня провёл в школе?
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |
6. Напиши:
- сколько времени на часах;
- сколько времени будет через 15 минут;
- сколько времени будет через 2 часа;
- сколько времени было 30 минут назад.
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | |
-----------------------
 7 часов 15 минут

18 часов 05 минут

12 часов 40 минут

4 часа 20 минут

1 7 часов 05 минут

9 часов 35 минут

12 часов 20 минут

2 часа 40 минут


title: Контрольная работа "Строение атома и атомного ядра" 9 класс

extracted_text:
                                                                     9 класс
       Контрольная работа № 3 по теме "Строение атома и атомного ядра"
                                Вариант № 1.

1. Сколько нуклонов (протонов и нейтронов) содержится в ядре атома
а) алюминия  [pic];       б) бария [pic] ?
2. Какие частицы образуются в ходе следующих реакций?
а)   [pic]           б) [pic]

3. Период полураспада радиоактивного изотопа кальция [pic] составляет 164
суток. Если изначально было 4000 атомов [pic], то  сколько их будет через
328 суток?
4.  В  результате  бомбардировки   изотопа   лития [pic] α-частицами   [pic]
образуется изотоп бора [pic]. Напишите уравнение ядерной реакции.
5. Вычислите дефект масс и энергию связи ядра атома кислорода [pic], если
mp = 1,00728 а.е.м ,  mn = 1,00866 а.е.м ,  Мя = 16,99913 а.е.м.
_____________________________________________________________________
6*. Вычислите удельную энергию связи ядра кислорода [pic].
( mат.= 15,99491 а.е.м.; mn = 1,00866 а.е.м.; mp = 1,00783 а.е.м.)

                                                                     9 класс
         Контрольная работа по теме "Строение атома и атомного ядра"
                                Вариант № 2.

1. Сколько нуклонов (протонов и нейтронов) содержится в ядре атома
а) фтора [pic];             б) молибдена  [pic]     ?

2. Какие частицы образуются в ходе следующих реакций?
а)     [pic]         б)    [pic]
3.  В начальный момент времени было 16000 атомных ядер изотопа кобальта
[pic] с периодом полураспада 5,2 года. Сколько ядер этого изотопа останется
нераспавшимися через 15,6 года?
4. При бомбардировке изотопа бора [pic] α-частицами [pic] образуется изотоп
азота [pic]. Напишите уравнение ядерной реакции.

                      5. Вычислите дефект масс и энергию связи ядра атома
лития [pic] , если mp = 1,00728 а.е.м ,  mn = 1,00866 а.е.м ,  Мя = 7,01601
а.е.м.
______________________________________________
6*. Вычислите удельную энергию связи ядра алюминия [pic].
( mат.= 26,98146 а.е.м.; mn = 1,00866 а.е.м.; mp = 1,00783 а.е.м.)


Презентация "Рассказывает фортепиано" 2 класс


title: КТП по русскому языку 4 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
	Муниципальное  бюджетное  учреждение  образовательная  организация   средняя  общеобразовательная  школа   №  1  г.  Советская   Гавань

Календарно-тематическое планирование
по русскому языку

                                                                                Составила:
                                                                                Архипова Мария Васильевна
                                                                                Учитель начальных классов,
                                                                                высшая квалификационная категория

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 кл.
УМК  «Перспективная  начальная  школа»
По учебнику Чуракова, Н, А. « Русский язык»  Ч. 1, 2, 3. 4 класс. - М.: Академкнига, 2011.
Рабочие тетради для самостоятельных работ Бажова, Т. А., Малаховская, О. В,, Ерышева, Е. Р. № 1, 2. - М.: Академкнига, 2011.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку Лаврова Н.М.  . – М.: Академкнига .
                                                                                (5 часов в неделю. Планирование составлено на 170 часов.)

Контрольно-оценочная  деятельность