title: План-конспект классного часа "Вечная память тувинским добровольцам" 7 класс

extracted_text:
План-конспект классного часа
«Вечная память тувинским добровольцам»

Класс: 7
Преподаватели: Кулундарий В.В., Вознюк Н.А.
Цели: расширить знания кадет об истории России, истории Великой Отечественной Войны 1941-1945 гг.; воспитывать патриотизм, гордость за Родину.
Образовательные: увековечить память тувинских добровольцев, участвовавших в ВОВ, расширить знания кадет и привить уважение к истории российского государства и родной республики.
Развивающие: развивать познавательную активность кадет, внимание, память, логическое мышление; развивать интерес к истории.
Воспитательные: воспитание в подрастающем поколении чувства патриотизма, ответственного и бережного отношения к своей семье, селу, Отчизне.
Ход мероприятия

I. Организационный момент (2 мин)
Рапорт. Проверка готовности класса к уроку.

II. Вступительная часть (3 мин)
Мотивация кадет на восприятие информации.
Преподаватель: Уважаемые кадеты, что вы необычного видите здесь в классе? Вы знаете, кто эти люди на фотографиях? Чем они отличились?
Правильно, это тувинские добровольцы, герои нашей родины, которые участвовали в ВОВ. Именно сегодня 1 сентября установлена хПамятная дата нашим тувинским добровольцам – именно в тот самый день, когда осуществлялась отправка на фронт Тувинского кавалерийского эскадрона. Их героический подвиг и имена будут увековечены в Памятнике тувинским добровольцам, открытие которого намечена на сегодня – 1 сентября. Часть наших кадет после уроков мира тоже примут участие в столь важном событии в жизни нашей республики.

III. Тува в годы войны (7 мин)
Преподаватель: А теперь давайте посмотрим небольшой видеоматериал, посвященный нашим тувинским добровольцам и участию Тувы в ВОВ.

Показ видеоматериала «О тувинских добровольцах»

IV. Выступления кадет о тувинских добровольцах (15 мин)
Преподаватель: Сейчас наши кадеты сами расскажут вам о бессмертных подвигах наших земляков, тувинских добровольцах.

1) Обучающийся:
В апреле-мае 1985 года произведены работы по созданию памятника павшим в Великой Отечественной войне у входа в городской парк культуры и отдыха и обустройству скверика перед ним. Потомки прежде всего, думали о том, что отдают дань памяти героям, не вернувшимся с той священной войны. Героическое имя бесстрашного фронтовика навечно занесено на стеле Тувинских добровольцев.

Обучающийся: Герой Советского Союза, майор Тулуш Балданович Кечил-оол.
Под его командованием боевой путь бойцов, сержантов, офицеров Тувинского добровольческого эскадрона стал примером героизма, мужества, стойкости и отваги. Это он в боях за украинский город Дубно поднял наших в атаку, заставил врага отступать и обеспечил стратегическое прикрытие фланга дивизии. Тулуш Кечил-оол и наши земляки прославились своим бесстрашием, когда под сильным артиллерийским огнем противника в конном строю с криком «Ураа» ворвались на железнодорожную станцию Ровно. Под таким напором гитлеровцы в панике отступали. Стремительные атаки тувинцев, которых фашисты приняли за призрачное войско легендарного Атиллы, окончательно деморализовали и без того сломленный дух солдат вермахта.
Командир 32 кавалерийского полка Попов не раз объявлял благодарность Тулушу Балдановичу Кечил-оолу за проявленную смелость и решительность, а сам комдив гвардии генерал-майор Павлов высоко оценил тактические качества тувинского подразделения, неустрашимость и жажду Победы. За доблесть в бою, благожелательность и общительность скромного командира тувинских добровольцев уважали однополчане. К высокому званию Героя Советского Союза начальство представило Тулуша Кечил-оола в феврале 1944 года, но, как известно, награда проделала долгий путь, прежде чем стать священной реликвией семьи и наряду с орденами Ленина, Красного Знамени и Республики напоминать о бравом воине Кечил-ооле.
Тулушу Балдановичу Кечил-оолу в этом году исполнилось бы 102 года. Его отвага и верность воинской присяге – достойный пример для подражания, эталон мужества, на который стоит равняться.
5) Обучающийся:
Высоко оценил тувинский эскадрон и его боевого командира в письме правительству ТНР от командир дивизии гвардии генерал-майор Д. Н. Павлов: «В… славных боевых делах нашей гвардейской Ровенской кавалерийской дивизии отличились сыны Вашей Родины, сражающиеся с немецко-фашистскими захватчиками в наших рядах в качестве добровольцев… В самые трудные периоды боя, когда явное преимущество в живой силе и технике было на стороне противника, тувинцы ни на шаг не отходили без приказа командира, стояли насмерть... Сражаясь с заклятым врагом в рядах гвардии, сыны Вашей Родины еще выше подняли славу нашего казачьего соединения, славу конноармейцев. Мы благодарим в Вашем лице весь тувинский народ за то, что он воспитал таких мужественных, стойких и храбрых сынов Вашей Родины».

VI. Вечная память тувинским добровольцам (7 мин),
из них - 5 мин слова преподавателя с презентацией +2 мин видеофильм)

Преподаватель: В той страшной войне наша страна одержала победу! Но победа — это не только радость, но и скорбь. Было подсчитано, что из каждых ста воевавших осталось в живых только трое. Это героическое поколение победителей. 70 из 220 тувинцев-добровольцев не вернулись домой с полей Великой Отечественной войны. Будем помнить и беречь память наших тувинских добровольцев, которые внесли большой вклад в победу в войне над врагом!

Показ видеофильма «Память о героях» (2 мин)

Преподаватель: Когда сами ветераны ВОВ так трепетно чтут память своих павших товарищей, наше поколение тем более должна нести огонь верности их подвигу, давшему всему человечеству возможность жить под мирным небом. Это значит – не только вспоминать по ветеранов ВОВ в дни празднования Дня победы 9 мая, но в каждом дне, в каждом биении нашего сердца нести любовь и благодарность нашим предкам.
Для реализации мероприятий по увековечению памяти тувинских добровольцев в апреле 2012 года было создано общество «Потомки тувинских фронтовиков-добровольцев».
Презентация по памятнику

Преподаватель: Вы помните, что весь прошлый год в Кызыле шла народная акция по сбору средств для строительства памятника тувинским добровольцам. К ней присоединились коллективы и просто граждане, кому не безразлично, что будут знать и помнить о Великой Отечественной войне, юные жители республики, следующие поколения. Мы с вами также принимали активное участие как в сборе средств, так и в проведении благотворительного марафона. Поддержать акцию призвал Глава Тувы Шолбан Кара-оол. Указом Главы Тувы в 2015 году был учрежден День исторической памяти и чести добровольцев из Тувинской Народной республики.
Памятник тувинским добровольцам представляет собой фигуру кавалериста, скачущего на коне с шашкой в руках. Автором монумента является тувинский скульптор Александр Ойдуп, в работе ему помогали двое помощников, его сын - Сылдыс и ученик – Адыгжы. Бронзовая отливка памятника и все работы проходили в мастерской известного бурятского художника, Александра Миронова в Улан-Удэ.
Сегодня памятник уже установлен в сквере перед бизнес-центром «Кызыл. На барельефах, которые украшают постамент по бокам, изображены «Красный обоз» – гуманитарная помощь Тувинской Народной Республики советской армии и сцены мирной жизни солдат между боями. Также на барельефах выгравированы надписи «Тыва эки-турачыларга мөнге алдар!» – «Вечная слава тувинским добровольцам!» Передняя часть постамента украшают стихи, представляющие собой завет нынешнему поколению.

VII. Заключительный этап мероприятия (6 мин)

Преподаватель: Дорогие кадеты, мы с вами сегодня вспомнили о наших тувинских добровольцах, и в заключении, давайте подведем итоги классного часа и ответим на вопрос – «Кто такой военный доброволец? Какими чертами должен обладать военный доброволец?» для этого каждый из вас выполнит мини-проект. Обратите пожалуйста, внимание на доску. Там даны слова со значениями, а на ваших партах – листы и карточки. Вам нужно выбрать те слова, которые описывают образ тувинского добровольца. Кто закончит проект, прошу прикрепить свой лист на доску. Приступаем к работе.
Кадеты выполняют мини-проект (под муз. фон – песня Тулчуушкунче (В бой!)
Обобщение по выполненным проектам.
67 бойцов и командиров эскадрона были награждены орденами и медалями СССР, 135 добровольцам вручили государственные награды ТНР. Высокого звания Героя Советского Союза удостоился командир эскадрона капитан Т. Б. Кечил-оол.
Завершая этот классный час, хотелось бы посвятить тувинским добровольцам следующие строки:
Наши очи померкли,
Пламень сердца погас,
На земле на проверке
Выкликают не нас.
Нам свои боевые
Не носить ордена.
Вам – всё это, Живые…

Мне кажется порою,
               что солдаты,
С кровавых
  не пришедшие полей,
Не в землю эту
       полегли когда-то,
 А превратились
        в белых журавлей.

На этом наш час завершается, спасибо вам за активное участие. Поздравляю вас с Днем знаний и желаю всем успехов и добра в новом учебном году!
До свидания!


title: Разноуровневые задания по русскому языку 1 класс

extracted_text:
                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.

                             Слово. Предложение.
                                 Уровень 1.
 1. Спиши:
                        Это весна.
  В небе ясно светит солнышко. С крыши дома упал ком снега. У крыльца лужа.
Это весна пришла.

                                 Уровень 2.

1.Спиши:
                       Во дворе.
  Оля вышла во двор. Там её ждут малыши. У Алёши и Пети новая книга. Оля
стала читать им про льва.

                                 Уровень 3.

1.Спиши, начало предложения пиши с большой буквы, в конце ставь точку.
                Хитрая кошка.
   Алёша поймал окуня окунь плавал в тазу тихо пришла кошка Мурка она цап
лапой рыбу и убежала

                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                                   Текст.

                                 Уровень 1.
1. Спиши:
                            Дети и Мурка.
   Вот кошка Мурка. Нина и Марина дали Мурке молока. Мурка любит молоко. А
девочки любят играть с ласковой кошкой.
2. Составь предложение:
   улице, тёплая, на, погода, стояла.

                                 Уровень 2.
1.Спиши:
                        Гуси.
       Никита гонит гусей на пруд. Гуси любят воду. Важно идёт гусак Гога и
гусыня Гага. За ними бегут гусята.
2.Составь предложение:
      спит,  Сенька,  уголке, в, кот.

                                 Уровень 3.

1.Спиши, исправляя ошибки:
                                Игрушки.
      Мы делали игрушки Серёжа лепил мышку саша лепил кошку Лена и ира
лепили деда и бабу.
2.Придумай и запиши предложение со словами:
             дерево, лес.

                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                          Заглавная буква в словах.

                                 Уровень 1.
1.Спиши, исправляя ошибки:

        У тани живёт кот пушок. Пушок любит спать на окне. Скоро таня
поедет с котом к бабушке. Бабушка живёт в москве.
2. Запиши 3 любых имени.

                                 Уровень 2.

1.Спиши, вставляя слова:

      Меня зовут …  .     Моя фамилия  …  .
Я живу в городе  …  .   Мою кошку зовут  …  .
 2.  Запиши 2 любые фамилии.

                                 Уровень 3.

1.Спиши, придумай и вставь подходящие слова:

     Бабушка  …  вяжет внукам тёплые вещи. Вот носки для мальчика  …   .
Вот варежки для девочки  …  . Рядом сидит кот  …  .  Он смотрит на клубок.
    2. Запиши названия 2 любых городов.
                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                                  Предлог .

                                 Уровень 1.
1.Спиши, подчеркни одной чертой предлоги:
      Весь  день на улице идёт дождь. В доме тихо. Андрюши сидит за столом,
рисует. Валя сидит в кресле, читает. Кот Сенька спит в уголке.
 2. Спиши слова, поставь ударение:
    Дерево, вишня, яблоня, сосна.

                                 Уровень 2.
1.Спиши, записывая правильно  предлоги из скобок:
     Боря (с, из) дядей Сашей были ( у, в) саду. Они убирали сорняки ( по,
на) грядках.
 (На, в)  небе ярко светило солнце. Громко пели птицы (за, над) головой.
Все были рады теплу и свету.
 2.  Какое слово лишнее? Спиши остальные слова, поставь ударение:
   Кошка, корова, собака, воробей, лошадь.

                                 Уровень 3.

1.Спиши, вставляя по смыслу  правильно  предлоги :
    Наступила весна. Падает  …  землю звонкая капель. Ручей вбежал   …
норку    …   кроту. Зверёк проснулся  …  воды. Вылез  … норы, вдохнул
воздух. Как хорошо!
2.Придумай и запиши предложение о весне. Поставь ударение в словах.

                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                               Звуки и буквы .

                                 Уровень 1.

1.Спиши, подчеркни одной чертой гласные буквы в первом предложении:

    Папа купил сыну Ивану тигра. Тигра звали Грозный. Он сделан из тряпок и
набит ватой. Он рычит.

                                 Уровень 2.

1.Спиши, подчеркни одной чертой согласные буквы в первом предложении:

      Льдинки в лужах лопнули. Струйки воды потекли к крыльцу. Мальчик
набрал веток. Он согнал воду в ручей. У крыльца сухо.

                                 Уровень 3.

1.Спиши, подчеркни одной чертой гласные буквы в первом предложении,
согласные во втором предложении:

    Настали тёплые деньки. Кот Пушок грелся на крылечке.  Он подставил свой
рыжий бок лучам солнышка. Кот сжал лапки и закрыл глаза от удовольствия.
Пушок стал засыпать.

                                 РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                         Главные члены предложения.

                                 Уровень 1.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:
      На реке плавали гуси. Один гусь подплыл к мостику. Серёжа кинул в
воду корку хлеба. Теперь все гуси плывут к мостику.
2.  Раскрась схему слова:    мостик

                                  Уровень 2.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:
    Мама варит кисель из клюквы. Бабушка печёт пирожки с капустой. Ира
помогает. Она моет посуду. Вечером соберётся вся семья и будет ужинать.
2.  Нарисуй и раскрась схему слова:    капуста

                                 Уровень 3.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:
     Ребята посадили у школы цветы. Мальчики принесли воду и полили клумбы.
Девочки рыхлили землю. Хороши будут на клумбах тюльпаны! Как красиво станет
у школы!
2. Нарисуй и раскрась схему слова. Напиши с этим словом предложение.
капелька

                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                                  Алфавит.

                                 Уровень 1.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:
    Ребята были в лесу. Там тень весь день. На старой ели большие шишки. На
ель прыгнула белка.
2. Напиши слова в алфавитном порядке:
  Берёза, осина, дуб, клён, сосна, ель.

                                 Уровень 2.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:
      Сухой лист упал с клёна на землю. Он разбудил ящерку. Ящерка
испугалась и спряталась за камень. Опасность миновала. И вот уже она снова
залезла на камень погреться.
2.  Напиши слова в алфавитном порядке:
    Тишина, воробей, роща, гулять, Барсик, чай, ёжик.
                                 Уровень 3.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:
  Коля живёт в деревне. Игорь живёт в городе. Он написал брату письмо.
Скоро наступят летние каникулы. Игорь обязательно приедет к Коле в гости.
Коля рад.
2. Напиши слова в алфавитном порядке. Составь одно предложение с любым
словом.

  Ясный, Андрюша, Игорь, широкий, конь, сарай, поле

                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                                Слово и слог.

                                 Уровень 1.
1.Спиши, поставь ударение в словах  первого предложения:
       Все дети любят рисовать. Юра принёс краски. Леня взял кисти. Он
налил в банку воду. Папа дал бумагу. Мальчики стали красить флаги. Какие
яркие флаги!
2. Раздели слова на слоги:
 Река, земля, город, машина, дорога.

                                 Уровень 2.
1.Спиши, подчеркни согласные буквы в  первом  предложении:
     Мы любим свой двор. Там есть качели и турник. Летом мальчики гоняют
мячик. Девочки играют в куклы. Зимой старшие ребята делают горку. Хорошо
едут с горки санки!
2. Раздели слова на слоги:
    Осень, коньки, снежинки, сон, Мария.

                                 Уровень 3.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое  в  первом  предложении:
    В саду рос пышный куст калины. На ветках висят красные ягоды. Они
горькие. Рядом клумба. Цветут белые астры. Их сажали бабушка Вера и внучка
Настя.
2. Раздели слова на слоги, с одним словом придумай и запиши предложение:
    Письмо, мячик, лейка, друзья, олень.

                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                                Перенос слов.

                                 Уровень 1.
    Спиши. Слова первого предложения выпиши, разделяя их для переноса:
     Зимний день. Около дома гуляют дети. Ванюша строит горку. Антоша катит
ком снега. Будет снежный дед. У Юли санки. Юля возит брата Петю. Стасик
идёт на каток.

                                 Уровень 2.

    Спиши. Слова первого предложения выпиши, разделяя их для переноса:
          Утром Коля вышел из дома. Дул сильный ветер. Выла вьюга. Малыш
боялся идти в школу один.
           Он заметил Сашу. Тот испугался пурги и стоял под липой.
           Мальчики взялись за руки и побежали в школу. Дети были рады.

                                 Уровень 3.

    Спиши, ставя где надо точки. Слова первого предложения выпиши, разделяя
их для переноса:
        На дворе стояла снежная зима были сильные морозы гулять нельзя дети
сидят дома они стали играть в школу старший брат учит маленькую свету
писать мама готовит чай папа пишет другу письмо.

                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                            Обозначение мягкости
                            согласных на письме.

                                 Уровень 1.

    Спиши. В первом предложении подчеркните буквы, которые обозначают
мягкость согласного звука:
     Аня и Серёжа едут на дачу поездом.  Они будут жить у бабушки Маши.
Внучата помогут ей сушить сено. Сергей напилит дров. Дети станут бегать в
лес за грибами и ягодами.

                                 Уровень 2.

    Спиши. В первом и во втором  предложении подчеркните буквы, которые
обозначают мягкость согласного звука:
      Денис и Лёня  - родные братья. Дениска уже умеет читать. Он школьник.
Леня ходит в садик. Ему пять лет. Братья живут дружно. Бабушка Клава дала
им книгу. Внуки рады подарку.

                                 Уровень 3.

    Спиши. В первом и во втором  предложении подчеркните буквы, которые
обозначают мягкость согласного звука:
         Лес кормит людей, зверей, птиц. Люди любят ходить в лес. Часами
ищут грибы, ягоды. Они приносят из леса полные лукошки лесных даров.
         Белку тоже кормит лес .   … (продолжи текст, напиши)
                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                                  Сочетания
                             ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

                                 Уровень 1.

    Спиши. Вставь пропущенные буквы:
         Рощ…ми называют небольш…е леса. Есть сосновые, дубовые рощи.
Ч…десна берёзовая рощ… за нашим селом. Мы ч…сто ходим в рощ…  . Как там
хорошо! Пахнут душ…стые ландыш…  .

                                 Уровень 2.
    Спиши. Вставь пропущенные буквы:
            Рощ… залита ярким светом. Тихо журч…л ручей. В тени деревьев
росли ландыш…  . Они были хорош…   .  В роще громко стуч…т дятлы.  Ч…дно
свищ…т синицы.
    Придумай и запиши по 1 слову на жи-ши, ча-ща, чу-щу.

                                 Уровень 3.
    Спиши. Вставь пропущенные буквы:
              Чиж…    ж…вут в лесу. На ветку клёна сел чиж. Он запел.
              В кустах шуршат еж…  . В траве шипят уж…  .
Крич…т совы. Трещ…т дрозды. Скач…т сороки. Птицы ищ…т гнёзда. Как хорошо в
лесу!
    Придумай и запиши по 2 слова на жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Составь с любым словом предложение и запиши его.

                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                                  Сочетания
                                  ЧК - ЧН.
                                 Уровень 1.
    Спиши. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Над словами первого
предложения поставь ударение:
На берегу реки Москвы раскинулся парк. Стройные сосны, кудрявые липы,
высокий дуб. По ветвям скачут белоч…ки. Они совсем руч…ные.  Рыж…е,
пуш…стые, так и хочется поиграть с ними.

                                 Уровень 2.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Над словами первого
предложения поставь ударение. Придумай и запиши по 1 слову на ЧК-ЧН:
        Светлана Петровна Чайкина живёт в Тамбове. Город стоит на реке Цне.

        Она получила пис…мо. Какая радость! Внуч…та  живы, здоровы. Старший
– Игорь писал сам. Бабушку, конеч…но, ждут в Москве. Чей это листок с
рисунком? Это Павлик нарисовал бабуле своей маленькой руч…кой!

                                 Уровень 3.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Над словами первого
предложения поставь ударение. Придумай и запиши по 2 слова на ЧК-ЧН:
           Ч…десные стоят ден…ки!  Яркое солнышко и сил…ный  моро…  .
большая реч…ка в деревне Дубки уже замёрзла. Лё…  стал крепкий.  Около реки
растут красивые ёлоч…ки.  Ребята устроили там к…ток. Илюша Медведев и
Полина Шарова помчались с собач…кой   Жуч…кой   к реч…ке. Хорошо едут
кон…ки!   …  (придумай и допиши конец рассказа)
                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                     Парные звонкие и глухие согласные.
                                 Уровень 1.
    Спиши. .Вставь, если надо, пропущенные буквы. Подчеркни большую букву в
именах, отчествах и фамилиях людей:
   Катюша Сорокина и Стасик Шилов дежурные. Они пришли рано. Катя стёрла
мел с доски. Стас полил цветоч…ки. Скоро звонок. Ученики сели по местам.
Входит учител…ница Ольга Сергеевна. Ребята открыли тетра…ь. Учительница
открыла шка… и достала мел. Нач…лся уро…   .

                                 Уровень 2.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Напиши  большую букву в
именах, отчествах и фамилиях людей:
    Иванова аня  любит ж…вотных. У анюты  есть пёс шарик и котёнок пушок.
Шерсть у шарика чёрная, только зу…ки блестят белые. А пушок весь белый.
Недавно прошёл дож…ь. Аня открыла шка… и достала курточ…ку. Девочка вместе
со своими зверятами вышла в са… погулять.
                                 Уровень 3.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Напиши  сам имена,
отчества и фамилии людей, о которых говориться в тексте. В первом
предложении подчеркни подлежащее и сказуемое:
      На улицу вышли мальчик и девочка. Их зовут … .
Взяли р…бята лукошки и б…гут в ближайший л…сок. Хорошо в тени берё…! На
траве капелл…ки росы.  В густых ветвях на все лады поют птицы. Рядом с … и
… бежит собач…ка  …  .   Дети сели на пен… , слушают ч…дное пение
соловушки. Яго…ки манят ребят. Кто кладёт их в ро…, а кто в кузово…!
                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                        Безударные и ударные гласные.
                                 Уровень 1.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. В первом предложении
подчеркни подлежащее и сказуемое :
     Над деревней Новинки нависла тёмная т…ча. Крупные капли д…ждя
застуч…ли по крышам д…мов. Хлынул дождь как из ведра. Аленка и Юля укрылись
на крыльце.

                                 Уровень 2.

    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. В первом предложении
подчеркни подлежащее и сказуемое :
  Этот слон живёт в доме со ступеньками. Он б…льшой и с…льный. У слона
умные и добрые гл…за. Сторож Иван Петрович принёс ему сухой тр…вы и свёклу.
Рядом поставил ведро с в…дой. Поел слон сена. Напился в…ды и затрубил.
Значит, рад.

                                 Уровень 3.

    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. В первом предложении
подчеркни подлежащее и сказуемое, поставь над словами в этом предложении
ударение :
       Из тёплых кр…ёв л…тят птицы. В…сной у пернатых друзей много хлопот.
Надо устроить д…ма.  На бере…ках  свили гнёзда грачи. Скворушки ж…вут в
старых сквореч…никах.  Их дв…рцы делают люди. Ласточ…ка лепит гн…здо  под
крышей сарая. Она носит веточ…ки, пуш…нки, глину. Даже у воробьёв есть
дело…  (придумай и допиши конец рассказа)
                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                        Слова, отвечающие на вопросы
                                  КТО? ЧТО?

                                 Уровень 1.
    Спиши.. Подчеркни одной чертой слова в первом и втором предложении,
отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? :
      Стоит жара. Глеб и Олег бегут на пляж. На волнах плывёт белый парус.
Морская вода моет берег. Мальчики сняли одежду и обувь. Они быстро нырнули.
Море было тёплым.  А купание весёлым.

                                 Уровень 2.
    Спиши.. Подчеркни одной чертой слова , отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?
:
       Люди придумали много разных машин. Одни делают обувь, ткани. Другие
возят грузы. Сильные машины добывают нефть, газ, уголь. У вас болит зуб?
Поможет бормашина. Машинами косят траву, убирают хлеб. Машины выпускает
завод. Город, деревня не могут жить без машины.

                                 Уровень 3.

    Спиши.. Подчеркни подлежащие. Напиши над словом карандашом вопрос, на
который это слово отвечает  :
       Галина осталась дома. Она хозяйка. Девочка вымыла посуду. Она
подмела пол, полила цветы. Она играла с братишкой. Уже восемь часов. Малышу
пора спать. Мальчик быстро уснул. Скоро придёт мама. Надо ставить на плиту
чайник.
                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                        Слова, отвечающие на вопросы
                            КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?
                                 Уровень 1.
    1.Спиши.. Подчеркни волнистой чертой слова в первом  предложении,
отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? :
    Тёплые лучи весеннего  солнышка согрели землю. Деревья раскрывают свои
нежные листочки. Лес стоит прозрачный. А какой свежий ветер в лесу! Пахнет
смолой, клейким листом.
2. Во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
                                 Уровень 2.
   1. Спиши .  Подчеркни волнистой чертой слова в первом и втором
предложении, отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
Вставь пропущенные буквы :
       Взяли деревенские ребятишки большие лукошки и б…гут в ближний л…сок.
Хорошо в тени больших белых б…рёз! На тр…ве   капел…ки росы. В густых
ветвях п…ют на все лады птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение.

2. В четвёртом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
                                 Уровень 3.
   1. Спиши .  Подпиши слова , отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?
КАКИЕ? Вставь пропущенные буквы :
       Вылез из н…ры и (какой?) … лентяй барсук. Даже (какой?) …  медве…ь
перевернулся с боку на бок в своей берлоге. Все звери , птицы и (какие?)  …
букашки слушали (какую?) …  песню жаворонка. Все думали о том, что сейчас
уже не страшна (какая?)  …  з…ма. Вслед за хол…дом наступают (какие?)  …
дни.
2. В последнем предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.

                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                                  1 КЛАСС.
                        Слова, отвечающие на вопросы
                                 ЧТО ДЕЛАЕТ?
                                 Уровень 1.
    1.Спиши. Подчеркни двумя  чертами  слова в первом  предложении,
отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? :
      Над деревней Новинки нависла тёмная туча. Крупные капли дождя
застучали по крышам домов. Хлынул дождь как из ведра. Аленка и Юля укрылись
на крыльце. Скоро дождик перестал. Воздух был чист.
  2. Расположи по алфавиту слова: дождь, туча, воздух, крыльцо.
                                 Уровень 2.
    1.Спиши. Подчеркни подлежащее и сказуемое в первом и втором
предложении:
       Ласковые лучи солнышка посылают тепло. Тают зимние снега. По канавам
бегут звонкие ручейки. Быстро шагает весна. На реках, озёрах треснул лёд.
Набухли и лопнули почки. Цветёт ива. Стоит вся в пушистых барашках. Скоро
деревья наденут новый наряд. Оживут поля, леса. Школьники будут работать в
саду.
  2. Раздели слова по слогам: солнышко, деревья, почки, сад.
                                 Уровень 3.
    1.Спиши, поставь нужные слова. Подчеркни подлежащее и сказуемое в
первом и втором  предложении:
    (Что делал?) …  серый ёжик по лесу. Темно там в ночное время. (Что
сделал?)  …  он красную ягодку. Наколол запасливый зверёк на иголочку. По
дороге (что сделал?) … груши, понёс их на спине в норку. Заметил серенький
голубую звёздочку на тропе, (что сделал?) …  её листом…     (продолжи
рассказ)


title: Конспект урока "Сатира и юмор в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»" 7 класс

extracted_text:
     Тема: Сатира и юмор в «Повести о том, как один мужик двух генералов
                                 прокормил».
                   (конспект урока литературы в 7 классе)

                                                  Сигида Людмила Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                            высшей категории
                                                МБОУ СОШ 6 посёлка Южного МО
                                      Белореченский район Краснодарский край

Цели: раскрыть проблематику сказки,  подчеркнуть пороки эксплуататоров и
высмеять их высокомерие, никчемность; подвести к критике покорность
русского мужика;
      познакомить  учащихся  с  понятием  «сатирическая  сказка»,   термином
«гротеск»;
      воспитывать уважение к  труду, к людям труда.

      Оборудование: учебный материал (Учебник «Литература. 7  класс».  Авт.-
сост. Г.С.Меркин. В 2-х частях.), компьютер, проектор, интерактивная  доска,
иллюстрации к сказке.

                                 Ход урока.
  1. Орг. момент.
  2. Проверка домашнего задания.
     Было задано:
     1) перечитать сказку;
     2) подготовиться к выборочному чтению;
     3) письменно в  тетрадях  по  литературе  дать  определения   терминам:
        аллегория, гипербола, фантастика. Найти  их применение в сказке.

     - Что такое аллегория?
     - Как понять «иносказательное» изображение?
     - Приведите примеры аллегории в сказке.
     - Что такое гипербола?
     - Приведите примеры гиперболы.
     - Что такое фантастика?
     - Где мы встречаем фантастическое в сказке?
     - С какой целью используются в «Повести…»  эти приёмы?
     -  Критика  каких-либо  явлений  в  жизни  путём  осмеяния  называется
сатирой. А сказка, служащая этой цели, называется сатирической сказкой.
 Чтобы усилить  сатирический  эффект,  Салтыков-Щедрин  использует  в  своих
сказках гротеск. Запишите новый термин:
      Гротеск –  предельное  преувеличение,  основанное  на  фантастике,  на
причудливом сочетании фантастического и реального.
      Вспомним ещё раз сцену «остервенения» генералов (чтение сцены).
      Известно, что автор перепробовал несколько  вариантов  этой  сцены.  В
одном из них генерал откусывал у другого палец, в другом – ухо. И,  наконец,
орден. Как вы думаете, почему сатирик остановился на последнем варианте?
       -  Таким  образом,  гротеск  –   неотъемлемая   часть   сатирического
произведения.
       -  А  как  вы  считаете,  почему  эта  сказка  «для  детей  изрядного
возраста»?
(Построена на аллегории, служит для обличения  пороков  современного  автору
общества: тупости и неспособности к жизни генералов, рабской покорности  всё
умеющего мужика.)
  3. Сообщение темы, целей и задач урока.
     - Тема нашего урока «Сатира и юмор в «Повести о том,  как  один  мужик
двух генералов прокормил».  Наша  задача  -  раскрыть  проблематику  сказки,
подчеркнуть пороки эксплуататоров,  высмеять  их  высокомерие,  никчемность;
подвести к критике покорность русского мужика.
   4. Работа над  темой урока:
     - Какими изображает Салтыков-Щедрин генералов? (Иллюстрации к сказке)
     - Как можно охарактеризовать генералов, обращая внимание на  их  речь,
поступки, отношение друг к другу и к мужику?
(Генералы  глупы,  ничтожны.  Они  отупели,  т.к.  всю   жизнь   провели   в
регистратуре, трусливы,  невежественны,  не  умеют  и  не  хотят  трудиться,
привыкли жить за счёт труда мужиков. Когда им  становится  особенно  трудно,
они похожи на зверей и готовы съесть друг друга.)
      - Какой была регистратура, в которой служили генералы?
      - Как автор говорит об этом (выборочное чтение)?
      - Итак, регистратура никому  не  была   нужна  и  была  упразднена  за
ненадобностью.  В  этом  слышится  насмешка  автора.  В  никому  не   нужной
регистратуре служили ненужные люди, которые ничего  не  умели  делать,  даже
слов знали немного.
      - А как вы думаете, случайно ли автор говорит о регистратуре,  которую
упразднили за ненадобностью?
      - Могли ли на самом деле существовать такие генералы, которые  думали,
будто булки «в том самом виде родятся, как их утром к кофею подают»?
      - Давайте обратим внимание на разговоры генералов, на их содержание, в
которых раскрывается характер и облик «героев». Найдите место в  «Повести…»,
когда генералы стараются определить, «где восток и где  запад»   (выборочное
чтение). Прочитайте его.
      - Как объясняют смену дня и ночи (выборочное чтение).
      -  Как  объясняют  вавилонское  столпотворение  и  потоп   (выборочное
чтение)?
       - Что радует  их,  когда  они  вспоминают  о  Петербурге  (выборочное
чтение)?
      - О чём жалеют генералы (выборочное чтение)?
      - Ну а для полноты «портрета» генералов  остаётся  выяснить,  как  они
относятся к мужику? В чём они убеждены (выборочное чтение)?
      - О каком отношении к мужику, к простому народу говорят эти суждения?
(Генералы привыкли, что мужик работает на них, что он должен работать  и  не
ждать благодарности. Они относятся к мужикам, как к рабам.)
      - Как называют мужичину генералы при первой встрече и как  ведут  себя
с ним (выборочное выразительное чтение)?
       -  «По-хозяйски»  ведут   себя   генералы   с   мужиком,   командуют,
приказывают. А изменилось ли их отношение после того, когда он накормил их?
(Генералы  называют  мужичину  «любезный  друг»,  «дружок»,  но  это  только
внешне, а сами привязывают его к дереву. Когда им становится страшно,  снова
ругают  его,  даже  когда  он  накормил  их,  они  мысленно   называют   его
тунеядцем.)
      - Как вы понимаете слово тунеядец?
      - С какой целью повторяется это слово в тексте?
(Чтобы  показать  читателю  убеждённость  генералов,  что  мужик  обязан  их
ублажать. Горько и смешно, что и мужичина так считает.)
      - Кого из героев сказки можно справедливо назвать тунеядцами?
      - Как отблагодарили генералы мужика?
  5. Вывод:
      - Какими же предстают генералы в сказке?
      - Кого так зло высмеивает в их лице Салтыков-Щедрин?
(Общество высших классов, считавшее эксплуатацию народа обычным  явлением  и
законным делом.)
      - Каким показан в сказке мужик?
(Его ловкость и изобретательность поистине сказочны (в пригорошне  он  варит
суп, силок делает из собственных волос, генералов на  посудине  переправляет
через океан),  но  он  покорно  выполняет  приказы  генералов,  не  пытается
бунтовать, всё терпит.)
      - Какие чувства вызывает у вас то,  что  мужик  сам  плетёт  для  себя
верёвку?
(Мужик не сознаёт, что своим терпением он сам помогает угнетать себя.)
   6. Проверка знаний учащихся.
  Тест. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил».
   1. К какому типу народных сказок близки сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина?
     а) волшебные
     б) о животных
     в) бытовые
  2. В чём  состоит  отличие  сказок  М.Е.  Салтыкова-Щедрина  от  народных
     сказок?
     а) острый сюжет
     б) иносказание
     в) введение деталей современной жизни
     г) авторский комментарий
     д) сатира на социальные и нравственные пороки общества
  3. Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик  двух  генералов
     прокормил».
     а) обличение чиновничества
     б) восхваление трудолюбия простого народа
     в) проблема рабского положения и бесправия покорного народа в условиях
крепостничества
     г) преодоление сложностей, возникших у генералов на острове
  4.   Какие   бытовые   детали    современной    М.Е.    Салтыкову-Щедрину
     действительности введены в сказку?
     а) необитаемый остров
     б) департамент
     в) газета «Московские ведомости»
     г) генералы
   5. Кульминацией сказки является
     а) перенесение генералов на необитаемый остров
     б) сцена, в которой генералы чуть не съели друг друга
     в) появление мужика
     г) возвращение на Подъяческую
  6. Какой приём использует автор в следующем отрывке: «…Вдруг оба генерала
     взглянули друг на друга: в глазах их  светился  зловещий  огонь,  зубы
     стучали,  из  груди  вылетало  глухое  рычание.  Они  начали  медленно
     подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились. Полетели
     клочья,  раздался  визг  и  оханье;  генерал,  который  был   учителем
     каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил…»?
     а) гипербола
     б) гротеск
     в) иносказание
     г) сатира
   7. Каково авторское отношение к мужику?
     а) восхищение, любование
     б) презрение, пренебрежение
     в) сожаление, горечь
     г) безразличие
   8. Кто является рассказчиком в сказке?
     а) один из генералов
     б) мужик
     в) сказитель
     г) автор
  9. В  сцене,  когда  мужик  вьёт  себе  верёвочку,  М.Е.  Салтыков-Щедрин
     использует
     а) гиперболу
     б) гротеск
     в) юмор
     г) сарказм
  10.  Автором каких сказок является М.Е. Салтыков-Щедрин?
     а) «Премудрый пескарь»
     б) «Правда и кривда»
     в) «Царевна-лягушка»
     г) «Дикий помещик»
     д) «Солдат и чёрт»
  7. Итог урока.
  8.  Домашнее   задание:  чтение  сказки  М.Е.  Салтыкова-Щедрина   «Дикий
     помещик».


title: Внеклассное мероприятие "Вечер русского романса" 9-11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие 9-11 классы
 «Вечер русского романса»
Учителя: Григорьева Н.В. и  Вагина Е.В.
Цель мероприятия:
-приобщение к сокровищницам романсовой поэзии и музыки;
-формирование чувства прекрасного;
Оборудование: компьютер, проектор, фортепиано, гитара
Ход мероприятии:
1.Ведущий:
Все начинается с любви…
Пусть велика земля, но даже и она
Имеет свой предел,
Но в мире этом есть одно,
Чему конца не будет никогда,
И это бесконечное – любовь!
2. Чтец 1:
Все начинается с любви…
Твердят: «Вначале было слово».
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви!
Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка-
Все начинается с любви.
Все начинается с любви.
С любви! Я это точно знаю.
Все, даже ненависть-
Родная и вечная сестра любви.
Все начинается с любви:
Мечта и страх, вино и порох.
Трагедия, тоска и подвиг –
Все начинается с любви.
Весна шепнет тебе: «Живи».
И ты от шепота качнешься.
И выпрямится. И начнется.
Все начинается с любви.
3. Ведущий:
 	О любви писали во все времена. Ведь переживание всегда ищет выхода в слове, радости и муки любви взывают к поэзии. Вдохновляла она и создателей великой книги – Библии. В ней среди бесконечных потоков крови, тысяч убийств, зарезанных младенцев, преступлений и предательств мы находим удивительные страницы.
4. а/з «Романс о романсе»
5. Ведущий:
 Любовь поэтов-рыцарей была «любовью издалека». О такой верной, целомудренной любви рассказывает средневековая поэзия.
6. а/з	Романс А.Градского «В полях, под снегом и дождем…» на стихи Р.Бернса.
7. Ведущий:
Немало шедевров подарила миру русская поэзия 19 века. Это изумительные строки о первой встрече и о первой любви, проникнутые нежностью и благородством, строки счастливые и грустные. Их авторы – Д.Давыдов, А.Пушкин, М.Лермонтов, Ф. Тютчев, А.Фет, А.Толстой, И.Тургенев. многие их стихи стали романсами.
8. К\Ф фрагмент Романс А . Журбина «Не пробуждай…» на стихи Д.Давыдова из к\ф «Эскадрон гусар летучих»
История романса.
9. Чтец 2
Мой голос для тебя и ласковый и томный
Тревожит позднее молчанье ночи темной.
Близ ложа моего печальная свеча
Горит: мои стихи, сливаясь и журча,
Текут ручьи любви; текут, полны тобою,
Во тьме твои глаза блистают предо мною,
Мне улыбаются – и звуки слышу я:
Мой друг, мой нежный друг… люблю… твоя… твоя…!
 10. Романс «Я помню чудное мгновенье…» на стихи А.С.Пушкина. (поет ученик)
11. Ведущий: История романса«Я помню чудное мгновенье…» на стихи А.С.Пушкина.
12. а/з Романс И.Шварца «Любовь и разлука»
13. Чтец 3
       Пустое Вы сердечным ты
      Она, обмолвясь, заменила
      И все счастливые мечты
      В душе влюбленной возбудила.
      Пред ней задумчиво стою,
      Свести очей с нее нет силы;
      И говорю ей: как вы милы!
      И мыслю: как тебя люблю!
14. а/з Романс Б.Шереметьева «Я вас любил…» на стихи А.Пушкина.
15. Чтец 4
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою,
Тобой , одной тобой… Унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит – оттого,
Что не любить оно не может.
16. Чтец 5
Я к вам пишу случайно, право,
Не знаю, как и для чего.
Я потерял уж это право…
И что скажу вам? - ничего!
Что помню вас? – но, боже правый,
Вы это знаете давно;
И вам, конечно, все равно.
И знать вам также нету нужды,
Где я? Что я? В какой глуши?
Душою мы друг другу чужды,
Да вряд ли есть родство души.
Безумно ждать любви заочной?
В наш все чувства лишь на срок;
Но я вас помню – да и точно
Я вас забыть никак не мог!
Во-первых, потому, что много
И долго, долго вас любил,
Потом страданьем и тревогой
За дни блаженства заплатил;
Потом в раскаянье бесплодном
Влачил я цепь тяжелых лет;
И размышлением холодным
Убил последний жизни цвет.
С людьми сближаюсь осторожно,
Забыл я шум младых проказ,
Любовь, поэзию, - но вас
Забыть мне было невозможно.

17. Ведущий:
 «Я только что приехал, и не могу лечь, не сказав тебе то, что уже 20 лет, что я не могу жить без тебя, что ты мое единственное сокровище на земле, и плачу над этим письмом, как плакал 20 лет тому назад». Это строки из письма А.К.Толстого его жене. 20 лет назад он встретил ее в первый раз «средь шумного бала, случайно». А потом была любовь на всю жизнь, были письма…
18. а/з Романс П.Чайковского «Средь шумного бала, случайно» на стихи А Толстого.
19. Ведущий:
Федор Тютчев на склоне лет полюбил молодую девушку, Елену Александровну Денисьеву, воспитанницу Смольного института, куда приезжал навещать своих дочерей. Трагедия их «незаконной», осужденной обществом любви нашла отражение в цикле стихов, который был назван Денисьевским. Их мучительный роман длился 14 лет. Страстно любимая поэтом женщина стала презираемой обществом любовницей, матерью незаконных детей, хотя и официально признанных Тютчевым. Денисьева умерла от чахотки, оставив 3 детей, подарив Тютчеву 14 лет жизни, счастья и боли.
20. Чтец 6
О, как убийственно мы любим,
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей!
Судьбы ужасным приговором
Твоя любовь для ней была,
И незаслуженным позором
На жизнь ее она легла!
И на земле ей дико стало,
Очарование ушло…
Толпа, нахлынув, в грязь втоптала
То, что в душе ее цвело.
21 Ведущий:
В 1843 г. в Петербурге познакомились И.Тургенев и известная французская певица Полина Гарсио-Виардо. Началась их многолетняя дружба. Их связывали глубокое чувство, духовная общность, служение искусству. Но соединить свои судьбы они так и не смогли.
22. Чтец 7
Из письма Тургенева: «Мне радостно сказать Вам, что я ничего не видел на свете лучше Вас, что встретить Вас на своем пути было величайшим счастьем моей жизни, что моя преданность и благодарность Вам не имеет границ и умрет только вместе со мной…»
23. а/з	Романс «Очарована, околдована…».
24. Ведущий: ХХ век… Век разлук и утрат. Все громче в стихах о любви звучит трагическаяч нота. Но сердце человеческое неизменно торжествует над всеми тяжкими испытаниями века. Вслушаемся в мир удивительных звуков, слов, чувств русской поэзии ХХ века.
25. Чтец 8.
Погибнет все.
Сойдет на нет.
И тот, кто жизнью движет,
Последний луч
Над тьмой планет
Из солнц последний выжжет.
И только
Боль моя острей –
Стою
Огнем обвит,
На несгорающем костре
Немыслимой любви.
26. к/фРоманс Б.Пастернак «Мело, мело на всей земле…»
27. Ведущий:
Лето 1932 г мы проводили в Ставрополе, - пишет в своих записках жена поэта А.Кочеткова, - осенью Александр Сергеевич уезжал раньше, а я должна была приехать в Москву позднее. Был куплен билет на прямой поезд «Сочи- Моска». Расставаться было трудно, и мы оттягивали как могли. Накануне отъезда мы решили продать и хоть на 3 дня отсрочить отъезд. Но кончилась отсрочка, опять был куплен билет, и Александр Сергеевич уехал. В Москве же его приезд был воспринят как чудо воскрешения, так как его считали погибшим в страшном крушении, которое произошло на станции Москва – Товарная. Александр Сергеевич избежал гибели, потому что продал билет на этот поезд. В первом же письме из Москвы было стихотворение «Баллада о прокуренном вагоне».
28. а/з Романс «Как больно, милая, как странно!..» (на стихи А.Кочеткова)
29. Чтец 9
Я не могу без тебя жить!
Мне и в дожди без тебя – сушь,
Мне и в жару без тебя – стыть.
Мне без тебя и Москва – глушь.
Мне без тебя каждый час – с год;
Если бы время мельчить дробя;
Мне даже синий небесный свод
Кажется каменным без тебя.
Я ничего не хочу знать –
Слабость друзей, силу врагов;
Я ничего не хочу ждать,
Кроме твоих драгоценных шагов (Н.Асеев)
30. К\Фрагмент Романс В.Баснера «Белой акации гроздья душистые» на стихи М.Матусовского из к\ф «Дни Турбиных»
31. Ведущий:
А это стихотворение было написано жестоким июлем 1941г. Написано для любимой женщины и посвящено ей. Написано как клятва, как заклятье.
  32. Чтец 10
  К.Симонов «Жди меня»
33. а/з Романс А.Рыбникова «Ты меня на рассвете разбудишь…» на стихи А.Вознесенского.
34. Ведущий:
Она… сколько прекрасных строк в поэзии связано с Ней, строк – признаний в любви известным и безызвестным женщинам. У нее много имен: Беатриче и Лаура, Анна Керн и Наталья Гончарова, Елена Денисьева и Любовь Менделеева…
Она – муза, вдохновительница, богиня. Но Она и сама может быть поэтом и дарить миру глубину своих чувств, горечь обид, трепетность переживаний, как величественная и мудрая Анна Ахматова, страстная Марина Цветаева, ясная и строгая Мария Петровых, изысканная Белла Ахмадулина и другие, менее известные…
35. Чтец 11
Было душно от жгучего света,
А взгляды его – как лучи.
Я только вздрогнула: этот
Может меня приручить.
Наклонился – он что-то скажет…
От лица отхлынула кровь.
Пусть камнем надгробным ляжет
На жизни моей любовь. (А.Ахматова)
36. К\Фрагмент Романс А.Петрова «Любовь – волшебная страна» на стихи Э.Рязанова из к\ф «Жестокий романс»
37. Чтец 12
 М.Цветаева «Мне нравится, что вы больны не мной…»
38. Чтец 13.
Ты – рядом, и все прекрасно:
И дождь, и холодный ветер.
Спасибо тебе, мой ясный,
За то, что ты есть на свете.
Спасибо за эти губы,
Спасибо за руки эти,
Спасибо тебе, мой любый,
За то, что ты есть на свете.
Мы – рядом, а ведь могли бы
Друг друга совсем не встретить…
Единственный мой, спасибо
За то, что ты есть на свете. (Ю.Друнина)
39. Чтец 14.
Судьба мне все дала, что я хотела,
И лишь любви счастливой не дала,
Чтоб я не остыла, чтоб горела,
Чтоб вечно беспокойною была…
Чтоб всех моих разбросанных по свету,
Неведомых, мятущихся сестер
Огни сердец, которым счета нету,
В моих стихах слились в один костер…
И чтобы в книгу книг моей земли,
Столетиями долгими увенчаны,
Волнения и вздохи женщины
Еще одной страницею легли! (С.Купутикян)
40. Ведущий: О любви написано много: тысячи страниц… О любви написано мало: чувство это неисчерпаемо, как сама жизнь.
41. Чтец 15.
Хотя любовь является сама,
Ее должны мы выстрадать.
И всеми силами ума,
Души и сердца – выстроить.
А если повернется, чтоб уйти,
Должны мы перекрыть ее пути
И – выстоять! (Л.Якушева)
42. Романс Е.Птичкина «Эхо любви» на стихи Р.Рождественского из к\ф «Судьба» (вокальная группа учителей)
Материалы к мероприятию (презентация)


title: Конспект урока "Тема деревни в творчестве современных поэтов на примере анализа художественных особенностей стихотворения Н. Рачкова "Овин""

extracted_text:
Тема  деревни  в  творчестве  современных   поэтов   (на   примере   анализа
художественных особенностей стихотворения Н. Рачкова "Овин.").

 Цели  урока:
1. Продолжить знакомство обучающихся с  лучшими  произведениями  современной
русской поэзии.
2.   Раскрыть   особенности   мировосприятия   лирического   героя    поэта,
попытаться     постичь художественные приёмы, которые помогают понять  смысл
стихотворения.
3.Способствовать активизации читательского опыта обучающихся,  выявлению  их
читательских впечатлений как  условия  освоения  нравственных  ценностей  на
примере творчества Н.Рачкова.
4. Способствовать формированию самосознания личности обучающихся в  процессе
анализа   лирического произведения в контексте национальной культуры.
5. Развивать умение обучающихся работать со словарём.
Домашнее задание к уроку:
Прочитать стихотворения современных русских поэтов:
- Рачкова «Овин». Сборник стихотворений «Ивы над омутом».  –  ИПК  «Вести».
Санкт-Петербург. 2006.
-  Г.  Горбовского  «Деревенька».  Сборник   стихотворений   «Распутица»   -
Историческая иллюстрация. Санкт-Петербург. 2000.
- О.Фокиной «Три огонька».  Сборник  стихотворений  "Избранное",  том  1.  -
"Полиграфист". Вологда. 2003.
Индивидуальные задания:
Выразительное чтение наизусть стихотворения Н. Рачкова «Овин»
Сообщение о жизни и творчестве поэта Н. Рачкова.
Выразительное чтение наизусть стихотворения Г. Горбовского «Деревенька».
Запись на доске проблемного вопроса урока:
Что объединяет стихотворения Г. Горбовского, О. Фокиной  и Н. Рачкова?
Словарь произведения:
Овин
Молотьба
Скудельный
Полова
Чинно
Одолеть
Пенять
Словарь обучающихся:
Эпитет
Антитеза
Ассоциация
Перифраз
Оборудование:
Фильм "Свеча на  ветру"  о  поэте  Н.  Рачкове.  Телекомпания  Ленинградской
области.    Автор В. Громов. Опер. М. Клюев.
Аудиозапись песни «Деревенька моя…», слова В. Гундарева, музыка А. Кудрина.
Толковый  словарь  русского  языка  В.  Даля.  Современное  написание.   М.,
Астрель. Аст. 2006.
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
 Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством замечательного  современного
поэта Н. Рачкова.
Давайте послушаем краткое сообщение (учащегося) о жизни и творчестве поэта.
Сообщение обучающегося.
Николай Борисович Рачков родился 23 сентября 1941  года  в  селе  Кирилловка
Арзамасского района Горьковской  области.  Отец  погиб  на  фронте.  Окончил
среднюю школу в Арзамасе, Горьковский  пединститут  (историко-филологический
факультет) в 1964 году. Работал в школе  учителем,  в  газете.  Журналист  с
1966 года,  член  Союза  писателей  СССР  с  1981  года.  Автор  поэтических
сборников: «Колодцы», «Сказка про  зайца»,  «Отчее  крыльцо»,  «Неповторимый
этот мир», «Только любовью», «Памятный дом», «Средь туманов  и  трав»,  «Под
небом высоким», «Свет мой лазоревый», «Избранное», «А Россия была и  будет»,
«Рябиновая  Русь»  (Избранное),  изданных  в  Горьком,   Москве,   Арзамасе,
Ленинграде,  Санкт  –  Петербурге.  Публиковался   в   журналах:   «Сельская
молодёжь»,  «Молодая  гвардия»,  «Юность»,  «Наш   современник»,   «Москва»,
«Нева», «Звезда»,  «Аврора»,  «Нижний  Новгород»,  «Русская  провинция»;   в
альманахах: «Поэзия» (Москва),  «День  русской  поэзии»  (СПб);  в  газетах:
«Правда»,    «Литературная    Россия»,    «День    литературы»,    «Завтра»,
«Литературный  Петербург» и других изданиях.
Лауреат   премии   Горьковского   комсомола   (1981   год),    Всероссийской
литературной премии «Ладога» им. А.  Прокофьева  (1999  год),  Всероссийской
литературной премии им. А.  Твардовского  (2001  год).  Действительный  член
Петровской академии наук и искусств.
Известный поэт Виктор  Боков  назвал  Николая  Рачкова  «звонким  жаворонком
России». Его стихи – о любви к Родине, к жизни, к людям, к Русской  земле  с
её неповторимой историей. Сердце поэта полно тревоги и  боли  за  неё,  ведь
оно - в центре происходящих в стране перемен.
На X съезде Союза писателей России имя Николая Рачкова было названо  в  ряду
выдающихся  современных  поэтов  Отечества,  председатель  Союза   писателей
России Валерий Ганичев  написал  в  «Роман  –  газете  XXI  века»:  «Николая
Рачкова надо знать. Он народный,  национальный  поэт  России».  В  настоящее
время Н. Рачков живёт в городе Тосно Ленинградской области.
Просмотр обучающимися   фрагментов  фильма  "Свеча  на  ветру"  о  поэте  Н.
Рачкове.
Ключевой темой поэзии  Н  Рачкова   является  тема  России.   Послушаем  его
стихотворение «Овин» и  рассмотрим,  как  создаётся  поэтический  мир  этого
стихотворения.
Выразительное чтение наизусть обучающимся стихотворения Н. Рачкова «Овин».
Опять журавли взмыли воинским клином…
Стою над заброшенным в поле овином.
Крестьянская жизнь, ты всегда на пределе!
  Я помню, как здесь молотилки гудели.
Как солнце крутилось в полове летучей
И сердце звенело от радости жгучей.
Кричал бригадир исстрадавшимся людям,
Что все будем с хлебом, что счастливы будем.
Что горе смогли  одолеть не вчера ли…
И женщины чинно платки поправляли…
…И вот он, овин, полусгнивший и лишний,
Скудельный остаток от жизни давнишней.
И сладко, и грустно…  И надо ль пенять,
Что русского чувства другим не понять?..
 Анализ стихотворения.
Какой жизненный факт, событие  послужили поэту темой стихотворения?
/Жизненный материал, положенный в основу стихотворения – встреча   автора  в
поле с овином. Стихотворение написано в форме первого лица./
Ощущается ли стихотворение монолитным или  можно  выделить  в  нём  какие-то
отдельные  части?
/Первая часть – лирический  герой  стихотворения  стоит  над  заброшенным  в
поле  овином, летят журавли; вторая – воспоминания о том  времени,  когда  в
этом овине кипела работа, была жизнь, третья часть – снова картина  овина  и
описание чувств лирического героя, стоящего над ним./
Какие чувства  возникают  у  нас  при  чтении  первых  строк?  Какое  в  них
присутствует   настроение?   Насколько   это   обусловлено   художественными
образами?
/С первых строк стихотворения возникает и  грусть,  и жалость к  опустевшему
овину, и щемящая боль…Поэта взволновала горькая участь риги. /
Итак,  с  точки  зрения  композиции,   стихотворение   «Овин»    -   рассказ
лирического героя о встрече его  в  поле  с  заброшенным  овином.   Назовите
главные образы в первой части стихотворения.  Подумайте,  какое  время  года
изображено поэтом в стихотворении?
/Журавли, поле,  овин.  Вероятно,  это  осень,  октябрь,  потому  что  летят
журавли /.
А что такое овин?
/Овин – строенье для сушки хлеба в снопах топкою; рига. В риге  обычно  идёт
и молотьба.1  Молотьба – выбивание зерна из колоса./
Мы  знаем,  что  художественный  образ   создаётся   конкретными   языковыми
средствами.
Давайте  посмотрим,   как   выбор   языковых   средств   поэтом   определяет
эмоционально-  смысловые  особенности  образов  и   помогает   нам    понять
художественную идею произведения.
Какие эпитеты использует поэт для характеристики овина?
/ Автор характеризует его эпитетами «полусгнивший и лишний», «заброшенный  в
поле», называет его «скудельным остатком от жизни давнишней»/.
Как называется такое описательное выражение в поэтике?
/Перифраз/.
Есть ли  в  этих  строках  определения,  лексическое  значение  которых  вам
непонятно?
/Скудельный – глиняный,  из глины или взятый от  земли;  непрочный,  слабый,
хрупкий и  ломкий,  как  скудель;  праховой.  Тленный,  бренный,  и  земной,
преходящий.2/
Какой ёмкое определение  нашёл поэт, чтобы передать свою боль от  увиденного
им овина. Но  ещё  ярче  передаёт  значение  этого  слова,  усиливает  образ
заброшенной постройки существительное скудельница  или скудельня,  старинное
слово, употребляющееся  на  севере  России  и   обозначающее  общую   могилу
погибших по какому-либо несчастному случаю.
Чувствуется,  что  Н.  Рачков  видит  все   эмоционально-смысловые   оттенки
выбранных им слов и умеет  находить  те,  которые  передают  то,  что  хочет
сказать своему читателю  художник.
О чём вспомнилось лирическому герою поэтических строк, глядевшему  на  овин?
Какие воспоминания пробудились в нём?
Крестьянская жизнь, ты всегда на пределе!
  Я помню, как здесь молотилки гудели.
Как солнце крутилось в полове летучей
И сердце звенело от радости жгучей.
Кричал бригадир исстрадавшимся людям,
Что все будем с хлебом, что счастливы будем.
Что горе смогли  одолеть не вчера ли…
И женщины чинно платки поправляли…
Каким настроением проникнуты эти строки?  Какой  приём  использует  автор  в
построении стихотворения?
/ В основе  построения  стихотворения  лежит  приём  контраста.  Грустная  и
тоскливая картина летящих над старым  овином  журавлей  сменяется  радостной
атмосферой крестьянского  труда,  ощущением  полноты  жизни  (сравните  свои
ощущения от «деревеньки в три избы» Г. Горбовского)./
Каким  образом  удаётся  автору  передать   эту   жизнерадостную,   кипучую
атмосферу труда, прежней крестьянской жизни?
/ Автор использует риторическое восклицание («Крестьянская жизнь, ты  всегда
на  пределе!),  глаголы  действия  (гудели,  крутилось,  звенело,   кричал),
эпитеты «летучей», «жгучей». При помощи этих слов  поэт  передаёт  нам  своё
настроение и переживания./
А обратили ли  вы  внимание  на  строчку:  Как  солнце  крутилось  в  полове
летучей… Известно ли вам значение слова полова?
/Полова  - пелева, мякина, хлебные  плевелы,  обой  от  молотьбы,  отвеянная
лузга3.
Не правда  ли,  насколько  ярче  мы  теперь,  узнав  значение  этого  слова,
представляем, как всё это сверкает, блестит,  летит,  переливается  в  лучах
яркого солнца!/
Прочтём следующие две строчки поэта:
И сердце звенело от радости жгучей.
Кричал бригадир исстрадавшимся людям,
Какое состояние испытывали люди во время труда и после окончания его?
/ Страдание и жгучую радость./
Заметили ли вы, что в словах радость и страдание общий корень?  Удивительно,
правда?
 Страдание оборачивается радостью. Обратили ли вы внимание на эпитет  жгучая
(радость). Радость, которая  обжигает.   Отчего  же  так  счастливы  люди  в
нарисованной поэтом картине?
/Оттого что закончены работы, оттого  что у них будет хлеб./
А кто из вас вспомнит, как ещё в старину называли хлеб?
/Жито. Хлеб – жито, жизнь./
Кого ещё показывает нам автор в своём стихотворении?
/Поэт показывает нам женщин-крестьянок:
И женщины чинно платки поправляли…/
Как вы понимаете слово чинно?  Как  вы  думаете,  почему  автор  использовал
именно это наречие, описывая женщин?
/Чинно, чинный – наблюдающий чин,  приличие,  устав  или  обычаи  общежития,
степенный, приличный, пристойный, воздержный.4/
Вызывает ли у вас эта строка какие-нибудь ассоциации  с  другим  поэтическим
произведением?  А кто из  вас  вспомнит  похожие  строчки  другого  поэта  о
русских женщинах, с которыми вы встречались на уроках литературы?
/Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц…/
Взглянем на предыдущую строчку стихотворения Н. Рачкова:
 Что горе смогли  одолеть не вчера ли…
Обратили ли вы внимание на слово одолеть, которое  использует  поэт  в  этой
строке стихотворения?
/Одолеть –  (доля  -  участь)  осилить,  пересилить,  победить,  превозмочь,
перемочь5…
Нелегка участь женщины-крестьянки, сколько трудов надо ей  осилить.…  Потому
и стоит она чинно, с достоинством, осознавая всю важность своего  труда.  Но
в то же время и воздержно, то есть сдержанно, скромно, не кичась сделанным.
И в этом  видится простота и  величие русской женщины.
Прочтём последние четыре строки стихотворения:
…И вот он, овин, полусгнивший и лишний,
Скудельный остаток от жизни давнишней.
Лирический герой стихотворения снова возвращает  нас   к  картине  одинокого
овина. Только теперь, говоря о нём, он называет его не  просто  заброшенным,
а ещё и  лишним,  скудельным остатком. Заметили ли вы, что слова  скудельный
и оскудеть однокоренные? /Автор подводит  горький  итог:  овин   обречён  на
смерть. Уже никогда в нём не будут гудеть молотилки, никогда не будет  жита.
А значит, и не будет жизни на селе./
Давайте ещё  раз  внимательно  прочитаем  стихотворение.  Какой  поэтический
образ подсказывает нам, что лирический герой прощается со всем,  что  дорого
его сердцу?
/ Это образ журавлей, взмывших воинским клином/.
Почему журавлиный клин вызывает у автора ассоциации с воинским?
/ Может быть, у автора  создалось  впечатление,  что  по  селу  будто  война
прошла, такой обезлюдевшей, безжизненной стала деревня./
Вспомним, у кого ещё из русских поэтов мы встречаем образ овина?
/Об этом пишет в своих стихотворениях  «Привет,  Россия  –  родина  моя!»  и
«Старая дорога» Н. Рубцов:
Привет, Россия – родина моя!
Сильнее бурь, сильнее всякой воли
Любовь к твоим овинам у жнивья,
Любовь к тебе, изба в лазурном поле.
То полусгнивший встретится овин,
То хуторок с позеленевшей крышей…
Образ овина мы встречаем у А. Блока в стихотворении «Осенний день»:
Овин расстелет низкий дым,
И долго под овином
Мы взором пристальным следим
За лётом журавлиным…/
И сладко, и грустно.…  И надо ль пенять,
Что русского чувства другим не понять?..
Как вы понимаете слово пенять?
/Пенять– корить, выговаривать, упрекать, изъявлять неудовольствие. Пеняй  не
пеняй, а лямку надевай.6/
Отчего «И сладко, и грустно…»  лирическому герою стихотворения?
/Оттого что заброшенная в поле постройка, когда-то служившая людям, всё  ещё
сопротивляющаяся  окончательной  своей  гибели,  обречённая  на   безмолвие,
пустынная и безлюдная, до сих пор  одухотворёна  человеческим  присутствием,
той, давнишней, происходившей в нём трудной, но счастливой жизнью./
Вспомните,  в  каких  ещё  поэтических   строках   встречалось   вам   такое
противоречивое чувство?
/ То же двойственное чувство встречалось  нам   и  в  других  стихотворениях
поэта Н. Рачкова: «То ль восторг на душе, то ли  бездна  печали…»,  «Сколько
мук, сколько слёз... Но и радостей много…».
 Кто-то сказал, что настоящему  поэту  подвластно  всё:  И  пространство,  и
время, и глубина человеческих чувств.  Всё  это  присутствует  в  поэзии  Н.
Рачкова.
А вот стихотворение другого русского поэта Г. Горбовского «Деревенька».
Выразительное  чтение  наизусть  обучающимся  стихотворения  Г.  Горбовского
«Деревенька».
Танцует снег… И славит Бога
Призыв архангельской трубы.
Под снегом прячется дорога
И деревенька в три избы.
В одной из них живёт старушка,
Горшок с картошкой – на столе.
Она ещё не побирушка
И продолжает жить в тепле.
В другой избе – старик увечный,
На пиджаке горит медаль.
Он сутками лежит на печке,
Но иногда стремится вдаль –
 в село, за пенсией и водкой…
Он после этого – того:
Зовёт старушку обормоткой!
…А в третьей - нету никого…
О деревне напишет с болью и современная поэтесса О. Фокина  в  стихотворении
«Три огонька»:
Три огонька в стылой темени светятся.
Три – из былых тридцати…
«Скоро и эта деревня изнетится…» -
Кто там изрёк? Погоди!
Как вы думаете, что объединяет стихотворения этих поэтов?
/Общая тема: «мучительный разор родных селений», исчезновение  тысячелетнего
крестьянского уклада жизни. Скудельный остаток крестьянской жизни - овин  Н.
Рачкова, три избушки в деревеньке Г. Горбовского, три огонька  О.Фокиной   –
не просто обычные жизненные факты.  В  изображении  поэтов  они  приобретают
глубокое  обобщающее  значение  и   становятся  образом  умирающей   русской
деревни./
Обучающиеся слушают аудиозапись песни «Деревенька моя…» (сл.  В.  Гундарева,
муз. А. Кудрина).
Домашнее задание:
1. В творчестве каких  ещё  современных  поэтов  присутствует  данная  тема?
Подготовить выразительное чтение  стихотворений по выбору учащихся.
2.Перечитать стихотворение А. Блока «Осенний день» и стихотворения  «Привет,
Россия – родина моя!»,  «Старая дорога» Н. Рубцова.
Литература
   1. Даль В. Толковый словарь русского языка. Современное написание.
          М., Астрель. Аст.2006.  - Стр.584.
     2.  Там же. – Стр. 779-780.
     3.  Там же. – Стр. 671.
     4.  Там же. – Стр.944.
     5.  Там же. - Стр.586.
     6.  Там же. - Стр.631.


title: Презентация "Healthy Living Guide" 6 класс

extracted_text:
Healthy Living Guide
GOOD AND BAD HABITS

BAD HABITS
Obesity and physical inactivity are known from ancient times.
More and more teenagers spend their free time watching TV, playing computer games and eating fast food.

SMOKING
Smoking makes skin unhealthy and teeth yellow.
It causes blood and heart diseases.
It should be banned in public places.

TAKING DRUGS
Drugs make your brain centers sleep.
They cause a headache and blood disease.
Drugs effects the people around you.

DRINKING ALCOHOL
Alcohol makes your speech unclear.
It causes slow reactions and lost of memory.
Alcohol makes the whole family unhappy.

GOOD HABITS
Many people nowadays think more about their health.
They eat a lot of low-fat food and more fibre.
Some people have started counting calories they eat every day.

SPORTS AND FITNESS
Everyone should do morning exercises.
Sport must be regular in people’s life.
Young people go in for sports more anxiously than adults.

SKIPPING BREAKFAST
One in five 11-to16-year-olds skip breakfast.
Many eat only pizza, chips, crisps and cola for lunch.
They don’t get enough iron.

EATING HIGH FIBRE FOOD
Cabbage may prevent the development of cancer.
Carrots are good for your eyesight.
Onion is good for your nerves.

DRINKING MILK
Milk strengthen your bones.
Milk is very good for children

An apple a day keeps the doctor away
Be healthy, wealthy and wise!


title: Технологическая карта урока "KONTROLLARBEIT «Die Kleidung»" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Предмет  немецкий язык
Урок № 45
Тема урока: KONTROLLARBEIT «Die Kleidung»
Тип урока:  Урок – контроль знаний
Цели и задачи:
1) Воспитательная: Формировать интерес к изучению иностранного языка.
2) Развивающая: Развивать навыки  чтения, говорения и письма на немецком языке.
3) Образовательные: проверить усвоение материала по темам “Klassenzimmer”, “Kleidund”.
Формирование УУД:
Предметные:
 работают над произношением;
Повторяют  лексику по теме Klassenzimmer”, “Kleidund”.
Читают  и понимают содержание задания, опираясь на знания новых слов.
Личностные:
осознают роль языка и речи в жизни людей; имеют желание учиться;
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
развить навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные:
- регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учатся работать по предложенному учителем плану;
- познавательные
выделяют необходимую информацию; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;
ОБОРУДОВАНИЕ: тест
ХОД УРОКА
Thema: “Die Kleidung”
I. Variante
1. Какие буквы отсутствуют в данных словах?
Die Kl__derk__st__, das H__md, die Hо__e, die J__ck__, die M__t__e, der H__t, das K__eid, die Sch__h__.
2. Напишите существительные в единственном числе:
der H____________ – die Hüte
das _____________ – die Kleider
die _____________ – die Hosen
das _____________ – die Hemden
3. Составьте предложения.
1) malt, Der Junge, ein Bild.
2) eine Katze, sehen, Wir.
3) Die Kinder, die Hausaufgaben, machen.
4) lese, ein Buch, Ich.
4. Выпишите лишнее слово из данного логического ряда.?
1) der Schrank | das Buch | die Tür | das Fenster | der Tisch
2) das Kleid | die Hose | der Stuhl | der Hut | die Jacke
3) schreiben | rechnen | malen | vorn | lesen
4) das Buch | die Schultasche | der Lehrer | das Heft | der Kugelschreiber
II. Variante
1. Какие буквы отсутствуют в данных словах
Das  Kl__sse,  die T__r,  die Ta__el,  der  C__mp__ter,  die  Sp__lеck__, der Sch__ank, der T__sch, der S__u__l.
2. Напишите существительные в единственном числе:
das F____________ – die Fenster
die _____________ – die Türen
der _____________ – die Stühle
der _____________ – die Schränke
3. Составьте предложения.
1) male, Ich, ein Buch.
2) steht, Der Tisch, links.
3) Die Schüler, die Texte, lesen.
4) sehe, eine Tafel, Ich.
4. Выпишите лишнее слово из данного логического ряда.
1) der Stuhl | der Schrank | die Tafel | der Tisch | der Hut
2) der Hut | das Fenster | die Mütze | der Schuh | das Hemd
3) singen | sprechen | links | rechnen | lesen
4) das Bild | die Spielecke | die Schultasche | der Schüler | das Spielzeug

5. Заполните кроссворд.

Слова для кроссворда: 1. Шкаф. 2. Окно. 3. Стол. 4. Игровой уголок. 5. Доска из мягкого материла для объявлений. 6. Компьютер. 7. Дверь.

Thema: «Die Kleidung»

По горизонтали: 1. Рубашка. 2. Ботинки. 3. Шапка. По вертикали: 4. Шляпа. 5. Платье.


title: Урок-игра "A happy family" 3-4 класс

extracted_text:
                 Урок-игра «A happy family» для 3-4 классов

Цели:
Обучающие:
   1) совершенствование лексических навыков по теме «Семья»;
   2) совершенствование навыков устной речи;
   3) совершенствование навыков аудирования.
Развивающие:
   1) развитие воображения;
   2) развитие умения логически мыслить;
   3) развитие умения работать в больших и малых группах.
Воспитательная:
   1) воспитание уважения к близким людям.

   Занятие предназначено для начального этапа  изучения  английского  языка,
поэтому весь урок  ведётся  частично  на  русском,  частично  на  английском
языке.
   Подготовительная работа. Для проведения занятия учащимся  заранее  даётся
задание нарисовать своё семейное древо и принести фотографии своей семьи.
   Раздаточный материал: фотографии, стихотворения, тексты,  записки.  Класс
оформляется фотографиями и картинками семейной тематики.

                              Ход мероприятия:

|Этап           |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся      |
|мероприятия    |                                       |                           |
|1              |- Good afternoon, my dear friends!     |- Good afternoon!          |
|               |Today we speak about our families. And |We are glad to see you.    |
|               |I want to read you a poem “What is a   |                           |
|               |family?” Старшеклассник читает         |                           |
|               |стихотворение, текст стихотворения     |                           |
|               |отображается с помощью проектора.      |                           |
|               |- Now let’s read the poem all together |-Учащиеся хором вместе со  |
|               |line by line.                          |старшеклассником читают    |
|               |- Good! Now let’s translate it into    |стихотворение.             |
|               |Russian.                               |-Учащиеся переводят        |
|               |                                       |стихотворение.             |
|               |                                       |- Baby, father and mother, |
|               |- А теперь ещё раз просмотрите         |parents, sister and        |
|               |стихотворение и ответьте на вопрос:    |brother, Kanga and Roo,    |
|               |«Who can make up a family?»            |calf and cow.              |
|2              |                                       |- Учащиеся слушают текст,  |
|               |- Very good. Мы с вами назвали         |затем переводят выделенные |
|               |некоторых членов семьи. А теперь       |слова.                     |
|               |посмотрите на доску, это картинка, на  |                           |
|               |которой изображены члены семьи. Я      |                           |
|               |расскажу вам об этой семье, а вы       |                           |
|               |слушайте внимательно и попытайтесь     |                           |
|               |догадаться о значении выделенных слов. |                           |
|               |(Старшеклассник описывает семью,       |                           |
|               |показывая указкой на каждого члена     |                           |
|               |семьи.) «This is Mary. She is 12.This  |- Ученики отвечают на      |
|               |is her little brother Jack and her     |вопросы с опорой на текст. |
|               |sister Jane. Peter and Helen are their |                           |
|               |parents. Their mother Helen is 35 years|                           |
|3              |old. Their father Peter is 38 years    |- Ученики выбирают самую   |
|               |old. Mary and Jane are daughters and   |большую семью.             |
|               |Jack is the son. Helen has a sister,   |                           |
|               |Judy, she is children’s aunt. Peter has|                           |
|               |a brother John and he is children’s    |                           |
|               |uncle. These are grandparents. The     |                           |
|               |grandmother’s name is Ann. She is 65.  |                           |
|               |The grandfather’s name is Robert. He is|                           |
|               |69. The children also have             |                           |
|4              |great-grandmother Betty and            |- Ученики собирают целые   |
|               |great-grandfather Paul. »              |стихотворения из нарезанных|
|               |                                       |строк, читаю их вслух.     |
|               |- Now, please, answer my questions.    |                           |
|               |(Старшеклассник задаёт вопросы о каждом|                           |
|               |из членов семьи)                       |                           |
|               |«Who is Jack? Mary? Jane? Peter and    |                           |
|               |Helen? Judy? John? Ann? Robert? Betty? |                           |
|               |Paul? »                                |                           |
|               |                                       |- Дети говорят по очереди  |
|5              |- Ребята, я вижу, вы принесли ваши     |тёплые слова о своих       |
|               |семейные древа, давайте прикрепим ваши |родителях, например:       |
|               |рисунки на доску и посмотрим, у кого из|- My mother is kind…       |
|               |нас самая большая семья.               |                           |
|               |- Now, please, tell me something about |                           |
|               |your families. (Старшеклассник         |                           |
|               |спрашивает каждого учащегося о         |Good-bye!                  |
|6              |каком-либо члене семьи.)               |                           |
|               |                                       |                           |
|               |- Итак, мы все любим наших родных. Вы  |                           |
|               |наверняка знаете, что существует       |                           |
|               |множество стихотворений о родителях,   |                           |
|               |бабушках, дедушках, сёстрах и братьях. |                           |
|               |Сейчас каждой группе я раздам стихи о  |                           |
|               |семье, но строчки в них перемешаны.    |                           |
|               |Подумайте, в каком порядке нужно       |                           |
|               |расположить строки, чтобы получилось   |                           |
|               |красивое стихотворение.                |                           |
|               |                                       |                           |
|               |- Замечательные стихи. Вы наверняка    |                           |
|               |знаете, чтобы в семье было понимание,  |                           |
|               |нужно любить друг друга и уважать своих|                           |
|               |близких людей. И я вам предлагаю при   |                           |
|               |помощи добрых, тёплых слов описать     |                           |
|               |кого-то из своей семьи.                |                           |
|               |                                       |                           |
|               |-Very well! Надеюсь, вы всегда будете  |                           |
|               |говорить вашим любимым такие тёплые    |                           |
|               |слова. Thank you for the lesson.       |                           |
|               |Good-bye!                              |                           |

                               What is family?
What is a family?
Who is a family?
One and another makes two is a family.
      Baby and father and mother: a family.
      Parents and sister and brother: a family.
All kinds of people can make up a family.
All kinds of mixtures can make up a family.
      What is family?
      Who is family?
      The children that lived in a shoe are a family!
      A pair like a Kanga and Roo is a family!
      A calf and a cow that moo is a family!
      All kinds of creatures can make up a family.
      All kinds of numbers can make up a family.
      All of your family plus you is a FAMILY.

      This is Mary. She is 12.This is her little brother Jack and her sister
Jane. Peter and Helen are their parents. Their  mother  Helen  is  35  years
old. Their father Peter is 38 years old. Mary and  Jane  are  daughters  and
Jack is the son. Helen has a sister, Judy, she  is  children’s  aunt.  Peter
has a brother John and he is children’s uncle. These are  grandparents.  The
grandmother’s name is Ann. She is 65. The grandfather’s name is  Robert.  He
is 69. The children also have great-grandmother Betty and  great-grandfather
Paul.

      This is Mary. She is 12.This is her little brother Jack and her sister
Jane. Peter and Helen are their parents. Their  mother  Helen  is  35  years
old. Their father Peter is 38 years old. Mary and  Jane  are  daughters  and
Jack is the son. Helen has a sister, Judy, she  is  children’s  aunt.  Peter
has a brother John and he is children’s uncle. These are  grandparents.  The
grandmother’s name is Ann. She is 65. The grandfather’s name is  Robert.  He
is 69. The children also have great-grandmother Betty and  great-grandfather
Paul.

      This is Mary. She is 12.This is her little brother Jack and her sister
Jane. Peter and Helen are their parents. Their  mother  Helen  is  35  years
old. Their father Peter is 38 years old. Mary and  Jane  are  daughters  and
Jack is the son. Helen has a sister, Judy, she  is  children’s  aunt.  Peter
has a brother John and he is children’s uncle. These are  grandparents.  The
grandmother’s name is Ann. She is 65. The grandfather’s name is  Robert.  He
is 69. The children also have great-grandmother Betty and  great-grandfather
Paul.

      This is Mary. She is 12.This is her little brother Jack and her sister
Jane. Peter and Helen are their parents. Their  mother  Helen  is  35  years
old. Their father Peter is 38 years old. Mary and  Jane  are  daughters  and
Jack is the son. Helen has a sister, Judy, she  is  children’s  aunt.  Peter
has a brother John and he is children’s uncle. These are  grandparents.  The
grandmother’s name is Ann. She is 65. The grandfather’s name is  Robert.  He
is 69. The children also have great-grandmother Betty and  great-grandfather
Paul.

      This is Mary. She is 12.This is her little brother Jack and her sister
Jane. Peter and Helen are their parents. Their  mother  Helen  is  35  years
old. Their father Peter is 38 years old. Mary and  Jane  are  daughters  and
Jack is the son. Helen has a sister, Judy, she  is  children’s  aunt.  Peter
has a brother John and he is children’s uncle. These are  grandparents.  The
grandmother’s name is Ann. She is 65. The grandfather’s name is  Robert.  He
is 69. The children also have great-grandmother Betty and  great-grandfather
Paul.

      Mother is the dearest

      Of all friends I know.

      She helps me work and helps me play.

      That’s why I love HER so.

            Father is the kindest

            Of all friends I know.

            He likes to take me out with him.

            That’s why I love HIM so.

      Sister is the nicest

      Of all friends I know.

      She helps me do my homework.

      That’s why I love HER so.


Презентация "Физики и деньги"


title: Презентация "Виртуальная экскурсия по родному краю"

extracted_text:
Модлина Татьяна Александровна
МБОУ «ООШ №8» г. Губкин
учитель физической культуры
Автоматическое воспроизведение!
2017
ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ
ПО РОДНОМУ КРАЮ
ЗАПОВЕДНЫЙ УЧАСТОК «ЯМСКАЯ СТЕПЬ»

Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации
Государственный природный заповедник
"БЕЛОГОРЬЕ"
Участок
"ЯМСКАЯ СТЕПЬ"
Нахождение на территории и
все виды природопользования
запрещены!
ур. Кучугуры
пруд
Участок расположен в зоне ЛЕСОСТЕПИ в юго-юго-западной части СРЕДНЕРУССКОЙ возвышенности
в 10 км юго-восточнее города ГУБКИНА.
Находится на водоразделе небольших притоков ОСКОЛА ─  Чуфички и Дубенки.
Площадь участка составляет 566 га (5,66 км²),
площадь охранной зоны (ширина 1 км) равна 1400 га
(14 км²).
КАРТА-СХЕМА УЧАСТКА «ЯМСКАЯ СТЕПЬ»
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ
¹Плакор ─ плоское или слабо наклонённое приводораздельное пространство.
¹

По преданию, степь получила своё название в 1787 г., когда Екатерина II, путешествуя из Санкт-Петербурга на юг России и обратно, подарила её ямщикам Старого Оскола (с условием сохранения целины) за ремонт её кареты.

1600
1650
1700
1750

1800
В 1600 г. оскольский воевода Богдан Сабуров пожаловал ямщикам землю «в усть Малого Оскольца». Так начиналась слобода города Старого Оскола ─ ЯМСКАЯ.
Под пашню определены были земли в междуречье Оскола и Оскольца к Ублинскому лесу. Другой участок располагался за речкой Чуфичкой в районе современной Ямской степи.
В 1626 г. царь Михаил Фёдорович Романов пожаловал степь в общинное владение для кошения и выпаса лошадей стрельцам и казакам.
ИСТОРИЯ
Крепость Оскол

В 1902 г. В.Ф. Капелькин собрал в Ямской степи ГЕРБАРИЙ (хранится в Ботаническом институте РАН). Он же сделал первые ФОТОГРАФИИ, которые неоднократно публиковались в книгах о Ямской степи.

В 1999 г. участок «Ямская степь» был передан в заповедник Белогорье.
В 1920-е гг. началось серьёзное ИЗУЧЕНИЕ степи. Первые сведения о её растительности собрал профессор МГУ В.В. Алёхин.

1800
1850
1900
1950

2000
На метеостанции Богородицкое-Фенино Старооскольского уезда, основанной в 1881 г., учёный-метеоролог, доктор сельско-хозяйственных наук И.А. Пульман проводил наблюдения за КЛИМАТОМ Ямской степи.
В 1935 г. степь площадью 489,4 га вошла в ЦЧЗ им. Алёхина. Была установлена её охрана и запрещён выпас скота.
Алёхин
ИСТОРИЯ
Рельеф участка «Ямская степь» типично ЭРОЗИОННЫЙ. Все его площадки сильно изрезаны и дренируются глубокими балками с многочисленными разветвлениями.
РЕЛЬЕФ
В тени деревьев
По запасам питательных веществ ямские ЧЕРНОЗЁМЫ не имеют себе равных в Европе.
Толщина ГУМУСА (основное органическое вещество почвы, содержащее питательные вещества, необходимые высшим растениям) достигает более метра!
ПОЧВЫ
Почвенный разрез в охранной зоне

Кустарниковые заросли балки Суры
Характерной особенностью Ямской степи является развитие КУСТАРНИ-КОВЫХ зарослей и отдельно стоящих ДЕРЕВЬЕВ. Кустарниковые заросли образованы ивой, ракитником, спиреей, шиповником.
Удод
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР
Кроме разбросанных по степи групп дикой груши, яблони, боярышника, на склонах логов встречаются разрежённые заросли дуба, клёна, ясеня, лещины.
Дуб с несколькими стволами от одного корня

Луговой лунь
Прострел (сон-трава)
Живокость
Здесь растут РЕЛИКТОВЫЕ виды, распространённые в горах Западной Европы, Кавказа и Сибири. Эти растения являются остатками «сниженных альп» и несут на себе печать «великой зимы».
Смолка обыкновенная
В.В. Алёхин подобные участки называл КУРСКОЙ БОТАНИЧЕСКОЙ АНОМАЛИЕЙ.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР

Флора включает 685 видов РАСТЕНИЙ, 10 из них включены в Красную книгу России. На 1 м2 встречается более 60 видов растений. Особую ценность представляет растительность на выходах МЕЛА.
Перепел
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР
Это проломник Козо-Полянского, эфедра двуколосковая, осока низкая, брандушка, чабрец меловой и другие.
Проломник Козо-Полянского
Эфедра
двухколосковая
Рябчик
русский

Аспект ковыля (символ Белгородской области)
Ямская степь отличается необыкновенной КРАСОЧНОСТЬЮ и многократной СМЕНОЙ сезонных аспектов.
Полевой жаворонок
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР
Каждый год, с ранней весны до поздней осени, в Ямской степи можно наблюдать чередование различных цветов: лилового, жёлтого, синего, белого, розового и других.

Здесь встречается 193 вида ПТИЦ, много ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ, количество видов НАСЕКОМЫХ исчисляется тысячами.
В Ямской степи практически бок о бок обитают  СТЕПНЫЕ и ЛЕСНЫЕ виды животных.
Журавли в Ямской степи
Птенец курганника в гнезде
Лиса
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР

Можно увидеть таких РЕДКИХ птиц, как кулик-сорока, орлан-белохвост, чибис.
ВСТРЕЧАЮТСЯ европейская косуля, сурок-байбак, слепыш, куница, заяц-русак, обыкновенная лисица, хорь, горностай.
Видео «Сурок-байбак»
Косуля зимой в Ямской степи
Хорь
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР

Чибис
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР
В балке Суры из-за работы гидроотвала ЛГОКа образовался из поднявшихся грунтовых вод ПРУД, где круглый год плавают УТКИ.
С начала 1990-х на гидроотвалах ежегодно формируются миграционные скопления диких ГУСЕЙ.
Дикие гуси на гидроотвале
Видео «Гнездование малой крачки
из Красной книги РФ на песках гидроотвала»
Марьянник серебристохохлатый
 Степной войлок на некосимой площадке (на фото слева) весной
СОХРАНЕНИЕ ПРИРОДНЫХ ОБЪЕКТОВ
Основная задача участка ─ СОХРАНЕНИЕ ЦЕЛИНЫ как комплекса природных условий для изучения степных биоценозов, процессов образования чернозёма, взаимоотношения между лесами и степью.
На участке есть две площадки (по 4 га) НЕКОСИМЫХ территорий ─ настоящие моря из разнотравья высотой до 2 м. На остальной территории проводится режимное СЕНОКОШЕНИЕ, связанное с недостаточным вытаптыванием травяной подстилки животными.
Раскопки кургана. Российская комплексная почвенно-археоло-гическая экспедиция. 2012 г.
НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Французский зоолог в процессе отлова садовой овсянки. 2014 г.
Отечественные и зарубежные учёные ИЗУЧАЮТ в Ямской степи почвы, растительный и животный мир.
На участке имеются две группы КУРГАНОВ. Археологические исследования одного из них выявили 3 погребения. Наиболее древнее из них создано представителями катакомбной культуры эпохи средней бронзы (XXV-XXII вв. до н.э.).
Слепышины, зафиксированные с помощью БПЛА
НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Учёные-картографы запускают в небо беспилотные летательные аппараты (БПЛА) с камерами.
БПЛА используются и для МОНИТОРИНГА животного мира, что позволяет в какой-то степени оптимизировать трудоёмкий и субъективный процесс сбора данных о животном мире.
Ямская степь и ЛГОК
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
Ямская степь ГРАНИЧИТ с ЛГОКом, поэтому здесь слышны взрывы руды, сюда долетает промышленная пыль.
Отводной канал
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
Радиационный фон на границе СЗЗ ЛГОКа в декабре 2016 года составил 0,10-0,12 мкЗв/ч (микрозиверт в час).
¹Предельно-допустимая концентрация веществ не оказывает влияние на здоровье человека или его потомство. Норматив, утверждённый для РФ.
ЛГОК контролирует уровень грунтовых вод, откачивает техногенную воду из пруда балки Суры обратно в гидроотвал, проводит мероприятия по пылеподавлению «хвостов», оценивает состояние атмосферного воздуха.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
На участке есть ЭКСКУРСИОННЫЙ МАРШРУТ. И хотя передвижения экскурсионной группы ограничены экологической тропой, незабываемые впечатления гарантированы.
Заслуженный эколог РФ Л.В. Горохова: «Школьники и студенты с помощью сотрудников заповедника активно познают окружающий мир, получая новые знания и учась любить природу родного края, воспитывая в себе культуру бережного отношения к ней».
Клуб «ЭкоЛИК» в Ямской степи
Ямская степь. Аспект таволги
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
Директор заповедника «Белогорье» А.С. Шаповалов: «Сохранение чистоты окружающей нас природы, забота о каждом лесном урочище, степной балке, речушке должны стать элементами нашей культуры в повседневной жизни».
Ямская степь. Аспект подмаренника
СОХРАНИМ РОДНУЮ ПРИРОДУ!
Ямская степь имеет статус биосферного резервата ЮНЕСКО, включена в Изумрудную Сеть Европы, отмечена Дипломом Совета Европы.
ССЫЛКИ НА ИСТОЧНИКИ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ
Ямская степь ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/jamskaja_step  Ямская степь ─ https://ru.wikipedia.org/wiki/Ямская_степь
Заповедная степь ─ http://novovremya.ru/?module=articles&action=view&id=10341  Ближе к природе ─ http://belgorodtv.ru/?p=28261
Улетели, но не обещали вернуться ─ http://belgorodtv.ru/?p=49494  Краса живая и её история ─ http://smena.inforos.net/?module=articles&action=view&id=1670
ССЫЛКИ НА ИСТОЧНИКИ ВИДЕО
Сурок ─ https://www.youtube.com/watch?v=ef9ZGkzB6fU
Сурок ─ https://www.youtube.com/watch?v=7OhnFLzH10E
Малая крачка ─ https://my.mail.ru/bk/vita_ly/video/797/799.html
ССЫЛКИ НА ИСТОЧНИКИ АУДИО
Колокольчики ─  http://mp3davalka.com/get/Binauralnyie-kolokolchiki-I-Bogoyavlenskogo-Astralnyie-kolokolchiki.mp3?type=s&aid=788666&sid=2183646&dur=36
Родная земля ─ http://cs1-24v4.vk-cdn.net/p8/092d883a8ea1d2.mp3?extra=Ioz-oDnzpoMXh0GcQ3WG3u1p6yjqqVz5UXks_dLDVS6KesLQYjiFWGoC7r_buKfxnAX-I_RLfQO4ioVSRStZ9WgQTMK6061KzxZ9PeY9Q5IDP_CExe2EcVaJcvzNpLKtWmc8tGPX2HcIyIHGww
Луговой лунь ─ http://audiokniga-onlajn.ru/slushat/golosa-ptits_lugovoj-lun  Перепел ─ http://plus-music.org/голоса+птиц+-+перепел  Полевой жаворонок ─ http://iplayer.fm/q/звук+жаворонок/
Лисица ─ http://iplayer.fm/song/8369731/Lisica_obyknovennaya_Vulpes_vulpes_-_8_tipov_krikov_-_skulenie_kudahtane_mychanie_rychanie_laj/
Удод ─ http://iplayer.fm/song/30367162/Zvuki_ptic_-_Udod/  Чибис ─ http://onbird.ru/opredelitel-ptic/chibis/golos  Хорьки ─ http://xmusic.me/s/58944915-Horyok_-_Zvuki_horkov/
Малая крачка ─ http://plus-music.org/голоса+птиц-крачка  Травы, травы ─ http://x-minus.me/track/19370/травы-травы
Тревожная музыка ─ http://iplayer.fm/song/35549849/Sejlormun_-_Trevozhnaya_muzyka/
ССЫЛКИ НА ИСТОЧНИКИ ИЛЛЮСТРАЦИЙ
Фон титул (аспект костреца безостого) ─ http://www.plantarium.ru/dat/places/6/696/1696_3d76da52.jpg  Фон ─ http://i5.beon.ru/58/41/54158/75/7502975/bottombg.jpeg
Карта ─ http://savesteppe.org/images/oopt/site_oopt_map_belgora.jpg  Эмблема ─ https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2a/Belogorie_Nature_Reserve_Logo.svg
Схема участка Ямская степь ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/images/St/yas_map.png
Крепость Оскол ─ http://sokm.org.ru/images/history_gorod/oskolkrepost.jpg  Алёхин ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/images/stipa/Stp1.jpg
В тени деревьев ─ http://static.panoramio.com/photos/original/40802060.jpg
Почвенный разрез ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/images/stipa/Stp9.JPG  Удод ─ http://publicdomainvectors.org/tn_img/hoopoe.png
Кустарники ─ https://i0.wp.com/pozhvanov.com/wp-content/uploads/2014/05/gp_140538-140551_bg.jpg?zoom=2&w=750
Дуб ─ http://stariyoskol.bezformata.ru/content/image156022240.jpg  Луговой лунь ─ http://gallery.birdsmoscow.net.ru/albums/userpics/10001/thumb_52_Vishnevsky_200805051450_prev.jpg
Прострел (сон-трава) ─ http://cdn01.ru/files/users/images/1a/97/1a97ffd371c14dd93924d333933bd67f.jpg
Смолка обыкновенная ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/news/2015/Ubilei%20stepi/Steris%20viscaria%204.JPG
Живокость ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/images/stipa/Stp17.JPG  Перепел ─ http://myefe.ru/image/cache/data/l_cards/animals/quail-150x150.jpg
Проломник ─ https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/40/Проломник_Козо-Полянского.JPG  Рябчик ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/images/flora/lgf8.JPG
Эфедра ─ https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8d/Ephedra_distachya_russia_1.jpg  Жаворонок ─ http://lestamax.ru/wp-content/uploads/2015/02/66-жаворонок-Божья-птица.gif
Ковыль ─ http://www.gubkinadm.ru/gorod/index2.php?option=com_datsogallery&func=wmark&oid=270
Птенец курганника ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/news/2015/novie%20ptisi%2015/4.jpg
Косуля зимой в Ямской степи ─ http://krasivye-mesta.ru/img/State-Nature-Reserve-winter.jpg  Чибис ─ https://farm4.staticflickr.com/3828/9663618504_747b360a32_n.jpg
Хорь ─ http://img1.picmix.com/output/stamp/thumb/1/0/2/7/277201_6cad3.png
Дикие гуси ─ https://1.bp.blogspot.com/_cVBHhgfikNs/SohGaYplajI/AAAAAAAADW0/66UsAnOxWcc/s1600/gp_60196_bg.jpg
Марьянник ─ https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/50/Ямская_степь_13.jpg
Степной войлок ─ https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3a/Steppe_mat.JPG  Французский зоолог ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/news/franch/franch4.JPG
Раскопки кургана ─ http://www.rusnauka.com/29_NIOXXI_2012/Geographia/7_117128.doc.files/image002.jpg
Слепышины ─ http://www.ssc.smr.ru/media/journals/izvestia/2015/2015_6_304_309.pdf
Степь и ЛГОК ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/news/2015/Gubkin%2010%20february%202015/3.JPG
Отводной канал ─ http://ushi2.narod.ru/images1/Jamskajastep/BIG/P4090010.jpg
Лиса ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/images/stipa/Stp18.jpg   Клуб ЭКОЛИК ─ http://mkrf.ru/upload/iblock/46a/46aacf5d1d48a986b6a131f31f3583a3.jpg
Таволга ─ https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/bf/Ямская_степь_08.jpg   Подмаренник ─ http://www.zapovednik-belogorye.ru/sites/default/files/images/dostoprimech/aspect4.jpg
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!