title: Конспект урока "Китай. Монголия" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Китай. Монголия.                                                                9 класс
 Цели урока:
- охарактеризовать внутреннее и внешнее положение Китая между двумя мировыми войнами; раскрыть общенародный, антиимпериалистический характер революционного движения 20-х годов; раскрыть причины гражданского противостояния 20—30-х годов и распространения социалистических идей; дать характеристику политического и экономического развития Монголии в 1918—1940 гг.; показать демократический характер реформ 1924—1940 гг.
- развивать навыки аналитического мышления при характеристике исторических событий и деятельности выдающихся личностей.
- воспитывать уважительное отношение к стремлению народов к независимости и демократии.
Тип урока: комбинированный.
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос в.1-5 стр.70
План изучения темы:
1. Китай после Первой мировой войны.
2. Образование Китайской коммунистической партии — 1920—1922 гг.
3. Национальная революция в Китае — 1925—1927 гг.
4. Начало вооруженной борьбы между гоминьданом и коммунистами.
5. Борьба китайского народа против японской агрессии — 1937—1945 гг.
6. Политико-экономическое развитие Монголии в 1918—1924 гг.
7. Экономические реформы — 1924—1940 гг.
Основные понятия: антиимпериалистическое движение, Национальная революционная армия, Национальное правительство, Национальный фронт, правительство Чан Кайши, КПК Центральное рабоче-крестьянское правительство, Единый национальный фронт, Монгольская народная партия, МНР, Монгольский Великий Хурал.
Основные события:
•     Антиимпериалистическое движение в Китае — 4 мая 1919 г.
•     Сунь Ятсен объявлен президентом Китайской Республики — 1921 г.
•     Началась Национальная революция — 30 мая 1925 г.
•     Объявлен поход на Север — 1926—1927 гг.
•     Сформировалось Центральное рабоче-крестьянское правительство — ноябрь 1931 г.
•     Сформирован Единый антияпонский фронт — 1937 г.
•     Подписано советско-китайское соглашение — август 1937 г.
•     Образовалась Монгольская народная партия — 1921 г.
•     Объявлена МНР — 1924 г.
•     В Монголии закрылись монастыри — 1934 г.
•     Монгольский алфавит переложен на кириллицу — 1940 г.
Недовольство соглашением о мире, подписанным во время Парижской конференции, переросло в общенациональное движение. “Движение 4 мая” является мощным антиимпериалистическим, антияпонским выступлением народных масс Китая.
Создание Китайской коммунистической партии , один из первых китайских коммунистов — профессор Пекинского университета Ли Дачжао (1888—1927). Во время беседы выявляются причины внутренней борьбы в Китае, внимание учащихся концентрируется на фактах политической борьбы милитаристских групп в Северном Китае летом 1920       г. и формировании в Южном Китае правительства Сунь Ятсена. Северные милитаристские группы и иностранные державы не признавали правительство Сунь Ятсена в южной части страны.
Правительство Сунь Ятсена установило дружеские отношения с СССР, в результате чего революционным силам юга была оказана материальная и военная помощь Союза.
30 мая 1925 г. во время антиимпериалистической забастовки рабочих английские полицейские открыли огонь по бастующим. “Движение 30 мая” вылилось во всенародную китайскую революцию.
Движущая сила революции — все группы китайского народа (буржуазия, интеллигенция, студенты, рабочие, крестьяне и т. д.).
Характер революции — общенародный, антиимпериалистический.
Руководители революции — национальная буржуазия.
Программа революции — “три народных принципа” Сунь Ятсена, образование единого Национального фронта.
Центр — г. Кантон, затем г. Ухань. Страна, поддерживавшая революцию, — СССР.
Маршрут походов — поход на Север (разгром милитаристских сил Китая — основной опоры иностранных империалистов).
Причина задержки китайской революции — борьба за власть между КПК и гоминьданом.
Глава гоминьдановской администрации Чан Кайши (1887—1975) задушил революционное движение, совершил переворот в Нанкине и захватил центральную власть, пойдя по пути кровавого террора. Коммунистическая партия ушла в подполье. Единый антиимпериалистический фронт был разрушен.
Деятельность КПК охватила не только города, но и села. Китайский народ продолжал бороться против милитаристских кругов и гоминьдановского режима. В 1927—1937 гг. в Китае организованы органы революционного демократического правительства Советов. В Южном и Центральном Китае организованы 15 советских районов и сформированы части Красной армии численностью 300 тыс. человек. Предводителем войск был назначен Чжу Дэ (1886—1976), а комиссаром — Мао Цзэдун (1893—1976). Центром военных действий стала провинция Цзянси. В ноябре 1931 г. в г. Жуйцзинь (провинция Цзянси) состоялся I Всекитайский съезд представителей советских районов, на котором было создано Центральное правительство рабочих и крестьян. Его председателем стал Мао Цзэдун.
В новых условиях главным противником Китая стал японский милитаризм. Под нажимом общественности гоминьдан и КПК подписали соглашение о едином Национальном фронте. Здесь нужно ознакомить учащихся с содержанием декларации об установлении дружественных связей между КПК и гоминьданом в 1937 г. (см. хрестоматию). В ней говорится: “Так как решается судьба народа, чтобы сохранить Родину от разрушения, мы объединяемся с гоминьданом, группируемся в единую силу для спасения Родины от внешних врагов”.
В интересах фронта КПК согласилась изменить ряд своих социально-политических принципов. Необходимо озвучить эти изменения (см. учебник). КПК заменила лозунги, направленные против гоминьдановского правительства (“Долой Чан Кайши!”), на другие.
Тему, посвященную изучению исторических событий, происходящих в Монголии в аналогичный временной период, можно рассмотреть в форме краткого обзора. Переворот 1921 г. в при активном участии России трактуется как народная революция. В 1924 г. была провозглашена Монгольская Народная Республика. В хрестоматии и учебном пособии “История новейшего времени” представлены основные сведения о Монголии, которые преподаватель может использовать на уроке, варьируя их в зависимости от поставленных целей и задач.
Закрепление темы можно провести с помощью вопросов и таблиц.
Антиимпериалистическая национальная революция 1925 — 1927 гг.
Составить краткую схему Монголия в 1918-1940 году____________
в.1-5 стр.66
 Итог урока (краткое обобщение пройденного материала, оценка учащихся)
Домашнее задание: 1) дать оценку вмешательства СССР в дела Китая и Монголии; 2) подготовиться по вопросам 1-4 в конце темы “Китай” и вопросу 4 по теме “Монголия”.


title: Конспект урока английского языка "День рождения" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №40»

Конспект урока английского языка в системно-деятельностном подходе.

Класс: 5
Учитель: Лушпаева Антонина Петровна

Нижневартовск, 2016 г.
Тема урока: День рождения.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Цель урока:
Деятельностная: формирование у обучающихся умения самостоятельной исследовательской деятельности с постановкой учебной задачи и гипотезы; формировать умения участвовать в коллективной познавательной деятельности, умение обобщать и анализировать.
Образовательная: формирование знания обучающихся о страноведческой информации по теме «День рождения».
Развивающая: развитие навыков изучающего и поискового чтения; развитие речемыслительных и познавательных способностей.

Воспитательная: воспитание толерантного отношения к культуре другого народа; формирование навыков сотрудничества и взаимопомощи.
Задачи урока:
Сформировать коммуникативную компетенцию – функциональное использование базовых коммуникативных навыков (развитие навыков поисково-информативного чтения, развитие навыков монологической речи с опорой на схему).
Сформировать социокультурную компетенцию – расширение объёма знаний о культуры других стран.
Сформировать учебно-познавательную компетенцию – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих использовать приобретённые знания в межпредметной коммуникации.
Включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Помочь выявить неумение обучающихся употреблять данное грамматическое явление.
Подвести обучающихся к формулированию цели урока, выбору способа и средств её реализации.
Организовать рефлексию на уроке.
Методы и методические приёмы: проблемный, частично поисковый, наглядный.
Оборудование для учителя: ноутбук, мультимедийный проектор.
Литература для обучающихся: учебник, словари.

Ход урока


title: Презентация "Русские поэты краткий портретный тест"

extracted_text:
РУССКИЕ ПОЭТЫКРАТКИЙ ПОРТРЕТНЫЙ ТЕСТ
Этот портретный тест составлен не для математической оценки ваших литературных знаний. Он — повод вспомнить прекрасных поэтов, приглашение к чтению поэзии.
Прочитайте цитату. Выберите портрет, на котором изображён автор цитируемого стихотворения.
Щелкайте мышью по изображению - если автор строк определен правильно,
то появится соответствующий смайлик, подпись - имя и фамилия автора.Если вы не знаете правильного ответа или на странице нет фотографии искомого поэта,
то нажмите произвольную фотографию... Если стихотворение вам незнакомо, попробуйте определить автора© интуитивно
(по стилю стихотворных строк).

Удачи!

Переход к следующей
группе портретов
Переход к следующему
вопросу
© Сопина Т. В.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

После ветра и мороза было Любо мне погреться у огня.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…

Александр Сергеевич Пушкин (1795-1837)

[Руслан и Людмила. 1817–1820]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета.
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета.
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета.
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета.
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.

Валерий Яковлевич Брюсов (1873-1924)

[Юному поэту. 1896]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета.
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета.
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Ты высокомерно улыбнулась
На робкий приступ слов осады…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Ты высокомерно улыбнулась
На робкий приступ слов осады…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Ты высокомерно улыбнулась
На робкий приступ слов осады…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Ты высокомерно улыбнулась
На робкий приступ слов осады…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Ты высокомерно улыбнулась
На робкий приступ слов осады…

Велимир Хлебников (1885-1922)
(Виктор Владимирович Хлебников)

[Ирония встреч. 1912]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Ты высокомерно улыбнулась
На робкий приступ слов осады…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Петя родился
В семье педагога.
Петю решили
Воспитывать строго.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Петя родился
В семье педагога.
Петю решили
Воспитывать строго.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Петя родился
В семье педагога.
Петю решили
Воспитывать строго.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Петя родился
В семье педагога.
Петю решили
Воспитывать строго.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Петя родился
В семье педагога.
Петю решили
Воспитывать строго.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

Петя родился
В семье педагога.
Петю решили
Воспитывать строго.

Агния Львовна Барто (1906-1981)

[Петя родился. 1940]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

После ветра и мороза было Любо мне погреться у огня.

Анна Андреевна Ахматова (1889-1966)

[После ветра и мороза было... 1914]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

После ветра и мороза было Любо мне погреться у огня.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

После ветра и мороза было Любо мне погреться у огня.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:

После ветра и мороза было Любо мне погреться у огня.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
После ветра и мороза было Любо мне погреться у огня.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О одиночество, как твой характер крут!
Посверкивая циркулем железным,
как холодно ты замыкаешь круг,
не внемля увереньям бесполезным.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О одиночество, как твой характер крут!
Посверкивая циркулем железным,
как холодно ты замыкаешь круг,
не внемля увереньям бесполезным.

Белла Ахатовна Ахмадулина (1937-2010)

[По улице моей который год... 1959]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О одиночество, как твой характер крут!
Посверкивая циркулем железным,
как холодно ты замыкаешь круг,
не внемля увереньям бесполезным.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О одиночество, как твой характер крут!
Посверкивая циркулем железным,
как холодно ты замыкаешь круг,
не внемля увереньям бесполезным.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О одиночество, как твой характер крут!
Посверкивая циркулем железным,
как холодно ты замыкаешь круг,
не внемля увереньям бесполезным.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О одиночество, как твой характер крут!
Посверкивая циркулем железным,
как холодно ты замыкаешь круг,
не внемля увереньям бесполезным.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»

Корней Иванович Чуковский (1882-1969)
(Николай Васильевич Корнейчуков)

[Путаница]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Фельетонист взъерошенный
Засунул в рот перо.
На нём халат изношенный
И шляпа болеро…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Фельетонист взъерошенный
Засунул в рот перо.
На нём халат изношенный
И шляпа болеро…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Фельетонист взъерошенный
Засунул в рот перо.
На нём халат изношенный
И шляпа болеро…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Фельетонист взъерошенный
Засунул в рот перо.
На нём халат изношенный
И шляпа болеро…

Саша Чёрный (1880-1932)
(Александр Михайлович Гликберг)

[На славном посту. 1908]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Фельетонист взъерошенный
Засунул в рот перо.
На нём халат изношенный
И шляпа болеро…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Фельетонист взъерошенный
Засунул в рот перо.
На нём халат изношенный
И шляпа болеро…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не растравляй моей души
Воспоминанием былого…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не растравляй моей души
Воспоминанием былого…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не растравляй моей души
Воспоминанием былого…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не растравляй моей души
Воспоминанием былого…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не растравляй моей души
Воспоминанием былого…

Евгений Абрамович Боратынский (1800-1844)

[Не растравляй моей души... 1832]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не растравляй моей души
Воспоминанием былого…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
…Открылась бездна, звезд полна;
Звездам числа нет, бездне дна.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
…Открылась бездна, звезд полна;
Звездам числа нет, бездне дна.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
…Открылась бездна, звезд полна;
Звездам числа нет, бездне дна.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
…Открылась бездна, звезд полна;
Звездам числа нет, бездне дна.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
…Открылась бездна, звезд полна;
Звездам числа нет, бездне дна.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
…Открылась бездна, звезд полна;
Звездам числа нет, бездне дна.

Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765)

[Вечернее размышление о Божием величестве
при случае великого северного сияния. 1743]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Послушайте!
Ведь, если звёзды зажигают,
значит – это кому-нибудь нужно?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Послушайте!
Ведь, если звёзды зажигают,
значит – это кому-нибудь нужно?

Владимир Владимирович Маяковский (1893-1930)

[Послушайте! 1914]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Послушайте!
Ведь, если звёзды зажигают,
значит – это кому-нибудь нужно?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Послушайте!
Ведь, если звёзды зажигают,
значит – это кому-нибудь нужно?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Послушайте!
Ведь, если звёзды зажигают,
значит – это кому-нибудь нужно?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Послушайте!
Ведь, если звёзды зажигают,
значит – это кому-нибудь нужно?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ночь, улица, фонарь, аптека…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ночь, улица, фонарь, аптека…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ночь, улица, фонарь, аптека…

Александр Александрович Блок (1880-1921)

[Ночь, улица, фонарь, аптека… 1912]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ночь, улица, фонарь, аптека…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ночь, улица, фонарь, аптека…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ночь, улица, фонарь, аптека…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Поэт – издалека заводит речь.
Поэта – далеко заводит речь.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Поэт – издалека заводит речь.
Поэта – далеко заводит речь.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Поэт – издалека заводит речь.
Поэта – далеко заводит речь.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Поэт – издалека заводит речь.
Поэта – далеко заводит речь.

Марина Ивановна Цветаева (1892-1941)

[Поэты. 1923]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Поэт – издалека заводит речь.
Поэта – далеко заводит речь.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Поэт – издалека заводит речь.
Поэта – далеко заводит речь.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Цель творчества – самоотдача,
А не шумиха, не успех.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Цель творчества – самоотдача,
А не шумиха, не успех.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Цель творчества – самоотдача,
А не шумиха, не успех.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Цель творчества – самоотдача,
А не шумиха, не успех.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Цель творчества – самоотдача,
А не шумиха, не успех.

Борис Леонидович Пастернак (1890-1960)

[Быть знаменитым некрасиво. 1956]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Цель творчества – самоотдача,
А не шумиха, не успех.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Пчёлка златая!
Что ты жужжишь?
Всё вкруг летая,
Прочь не летишь?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Пчёлка златая!
Что ты жужжишь?
Всё вкруг летая,
Прочь не летишь?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Пчёлка златая!
Что ты жужжишь?
Всё вкруг летая,
Прочь не летишь?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Пчёлка златая!
Что ты жужжишь?
Всё вкруг летая,
Прочь не летишь?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Пчёлка златая!
Что ты жужжишь?
Всё вкруг летая,
Прочь не летишь?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Пчёлка златая!
Что ты жужжишь?
Всё вкруг летая,
Прочь не летишь?

Гавриил Романович Державин (1743-1816)

[Пчелка. 1794]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А счастье всюду.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А счастье всюду.

Иван Алексеевич Бунин(1870-1953)

[Вечер. 1909]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А счастье всюду.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А счастье всюду.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А счастье всюду.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А счастье всюду.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не позволяй душе лениться!

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не позволяй душе лениться!

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не позволяй душе лениться!

Николай Алексеевич Заболоцкий (1903-1958)

[Не позволяй душе лениться. 1958]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не позволяй душе лениться!

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не позволяй душе лениться!

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Не позволяй душе лениться!

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
У всякого талант есть свой.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
У всякого талант есть свой.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
У всякого талант есть свой.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
У всякого талант есть свой.

Иван Андреевич Крылов(1769-1844)

[Скворец. 1816]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
У всякого талант есть свой.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
У всякого талант есть свой.

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ты чаво опять смурной?
Что причиной, кто виной?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ты чаво опять смурной?
Что причиной, кто виной?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ты чаво опять смурной?
Что причиной, кто виной?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ты чаво опять смурной?
Что причиной, кто виной?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ты чаво опять смурной?
Что причиной, кто виной?

Леонид Алексеевич Филатов(1946-2003)

[Сказ про Федота-стрельца, удалого молодца. 1998]

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
Ты чаво опять смурной?
Что причиной, кто виной?

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии…

Дерзайте! рвение полезно…                         Г. Державин
Кому принадлежат  строки:
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии…

Борис Владимирович Заходер(1918-2000)

[Моя Вообразилия. 1981]


title: Викторина "Все профессии важны" 1 класс

extracted_text:
Название викторины: «Все профессии важны»
Викторина для обучающихся 1  классов общеобразовательных учреждений.
Кто готовит вкусную еду.
1)  повар +
2)  учитель
3) тракторист
4)  гармонист
. Кто лечит больных животных.
сантехник
лесник
ветеринар +
врач
. Кто пишет стихи.
сочинитель
поэт +
сказочник
капитан
4. Кто борется с огнем.
полицейский
пожарный +
доктор
официант
Кто управляет самолетом
парашютист
2) пилот +
3)  Поэт
4) Певец
Кто  играет роль в спектакле.
Артист +
Шофер
Повар
Шахтер

7.Кто сообщает новости в теле- или радиопередачах
артист
уборщица
диктор +
полицейский
Кто участвует в Олимпийских играх.
Писатель
Композитор
Спортсмен +
Клоун
9.Кто занимается образованием детей.
Столяр
Портной
Водитель
Учитель +
10. Кто рисует картины
Доктор
Художник +
Повар
Юрист


title: Технологическая карта урока "На страже Тауэра" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя      Шабанова Татьяна Юрьевна
Учебный предмет: английский язык
Дата: 22.11.13.     Класс: 7 класс
УМК:  «Английский в фокусе» авт.  Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема урока:  «На страже Тауэра»
Тип урока: комбинированный урок
Цели урока:
Образовательные:
Формирование навыков ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Формирование лексических навыков по теме.
Формирование грамматических навыков употребления относительных местоимений в речи
Развивающие:
Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности
Развитие умений систематизировать новые знания и на их основе заполнять таблицу.
Развитие критического мышления учащихся, умения выделять главное, сравнивать.
Воспитательные:
Воспитание интереса к образованию как части культуры  страны изучаемого языка.
Воспитание уважения к мнению других участников группы, умения  работать в группе.

Формируемые УУД:
Личностные
формировать ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию;
формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес  к учению;
осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их, понимать эмоциональное состояние других людей
Познавательные
находить достоверную информацию, необходимую для решения поставленных задач;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
владеть ознакомительным, изучающим и поисковым чтением;
устанавливать аналогии.

Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию, излагать свое мнение, аргументируя его;
 координировать свою позицию с позициями партнеров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
умение задавать вопросы  и отвечать на них;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
организовывать работу в паре, группе
Регулятивные
определять цель, проблему в деятельности
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Ресурсы: видеофрагмент, презентация, аудиофрагмент, раздаточный материал, доска, листы самооценки

Структура урока


title: Технологическая карта урока "Роль программ при работе компьютера. Виды ПО" 7 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 7 класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 11. Роль программ при работе компьютера. Виды ПО.
Цели урока:
предметные  –   формировать  понятие программного обеспечения персонального компьютера и основных его групп;
метапредметные –  формировать понимание назначения системного программного обеспечения персонального компьютера;
личностные - понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности.
Решаемые учебные задачи:
1) обобщение представлений учащихся о программном обеспечении персонального компьютера;
2) систематизация представлений о различных категориях системного программного обеспечения;
3) рассмотрение операционных систем и их функций;
4) рассмотрение вопросов антивирусной защиты.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2014.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс


title: Проверочная работа по русскому языку 1 полугодие 8 класс

extracted_text:
 ПРОВЕРОЧНАЯ   РАБОТА  ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 ПОЛУГОДИЕ  8 КЛАСС.

1. Укажите двусоставные предложения.
   А.  Вновь зарёю восток озарило.

   Б. Воздух тих и прозрачен.

   В. Стены в кабинете побелили.

   Г. Липким запахом веет полынь.

   2. Найдите односоставное предложение.

   А. Ребята с утра начали убирать снег.

   Б. В классе остались двадцать пять человек.

   В. Всё грущу о шинели.

   Г. Вот и стали мы на год взрослей.

   3. Найти предложения с составным глагольным сказуемым.

   А. Учитель решил проверить знания учащихся.

   Б. Ребята увлекаются разными видами спорта.

   В. В семье любят читать газеты и журналы.

   Г. Пятеро ребят на рассвете отправились в поход.

   4. Укажите предложения с составным именным сказуемым.

   А. Плотный туман начал рассеиваться.

   Б. Мне всегда хорошо и приятно у тихой реки.

   В. Сквозь морозные ресницы ветер смотрит на синицу.

   Г. Солнце кажется туманным и серебряным.

   5. В каких предложениях нужно поставить тире.

   А. Молодость добра и великодушна.

   Б. Глаза как бусины.

   В. Лес это верный друг в борьбе за урожай.

   Г.  Понять значит простить.

   6. В каком предложении тире не ставится.

   А. Образность отличительная черта  художественной литературы.

   Б. Книга это источник знаний.

   В. Ласковое слово что весенний день.

   Г. Вера старшая сестра Михаила.

   7.Укажите словосочетание со связью примыкание.

   А. выслушал внимательно  Б.лесного ручья  В. вашей семьи  Г.раскрыл
   книгу.

   8.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
   предложении должны стоять запятые.

   Я шёл медленно(1)рассматривая перелески(2)деревеньку за лощиной(3)и вдруг
   (4)ясно представил живого Некрасова.

   А.1,2,4  Б. 2,3,4  В. 1,2,3  Г. 1,2,3,4

   9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
   должны стоять запятые.

   Всматриваясь в берёзовый лес(1) в изломанные его стволы(2)вспоминаешь
   мозолистые крестьянские руки(3) делающие (4) тяжёлую работу.

   А  1,2,4   Б   1,2,3,4   В  1,2,3   Г  2,3,4

   10.  Определите вид простого предложения В ЗИНИЙ ДЕНЬ ИДЁШЬ ПО АЛЛЕЕ
   ПАРКА И ЛЮБУЕШЬСЯ ОГРОМНЫМИ ЕЛЯМИ.

   А.неопределённо –личное

   Б  безличное

   В  двусоставное     Г. Определённо –личное.

   11.  Какое предложение соответствует схеме   (  безл.), и  (двусост.)

        А. Гроза была обложная и гремело со всех сторон.

Б.  Когда совсем рассвело мама разбудила меня.

В. Пьём чай а потом все идём в сад.

Г. Слезай а то милицию позову.

           13. ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ.

(1)Стоит посмотреть как (нибудь) в сумерки сови..ую охоту.   (2) Как
огромные ночные бабочки, порхают совы над травой, падают в неё и в..летают
снова. (3) Залюбуеш..ся! (4) Услышав хоть какой (нибудь)  мыши..ый звук,
падает сова, вытянув ра..топыре..ые лапы, и тут же в..летает с добычей

В1. Выписать слова с пропущенными буквами.

В2. Выписать грамматическую основу предложения 1.

В3. Указать предложение, в котором есть сравнительный оборот.

  В4.Найти односоставные предложения, указать их вид.


title: План-конспект урока "Emotions, feelings" 4 класс

extracted_text:
	План-конспект урока по  английскому языку в рамках темы модуля 5 под названием :  «Where were you yesterday?» в 4 «В»  классе
Дата проведения : 02.03.2017
Учитель : Сусляева А. Ю.
Тема урока : «Emotions, feelings»
Учебные материалы:  Английский в фокусе. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. Эванс В., Дули Дж., Быкова Н.И., Поспелова М.Д.-М., Просвещение, 2013г.
Межпредметные связи :  актерское мастерство (изображение эмоций и состояния при помощи мимики и жестов)
УУД  :  Познавательные: учащийся  самостоятельно выделяет и формулирует  познавательную цель; пытается строить осознанное и произвольное  речевое высказывание  в устной форме.
Регулятивные:  ребенок учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; использует речь для регуляции своего действия; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими.
                                                                                Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;  формирует личностные качества, необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявляет доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость.
                                                                                Коммуникативные: слушает, отвечает на вопросы , формулирует собственные мысли, описывает свои чувства; осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Цели урока :
Обучающий аспект:
повторить слова-прилагательные, выражающие чувства и состояния;
развивать умения  чтения и говорения;
развивать навык употребления языкового материала в рамках данной темы.

Развивающий аспект:
развивать память через  повторение активной лексики урока;
развивать мыслительные операции: умение анализировать;
развивать мотивацию изучения английского языка.
Воспитательный аспект:
воспитывать культуру совместной деятельности;
воспитывать  уважительное отношение к чувствам других людей.
Задачи урока:  1. повторение и закрепление форм глагола to be в Past Simple ( I wasn’t
 happy, I was happy )  2. преодоление коммуникативного и эмоционального барьера при говорении на английском языке;
3.  развитие языковой догадки.

Этапы урока:
подготовительный
актуализация полученных ранее знаний/ проверка домашнего задания
 закрепление нового лексического материала
проверка понимания и усвоения
повторение лексического материала по темам «Животные», «Еда»
итог на рефлексивной основе
домашнее задание
Цифровые ресурсы : интерактивная доска, ноутбук, проектор.
Методы  и приемы обучения : устный опрос, просмотровое чтение, чтение вслух,  беседа, работа с текстом.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ход урока
1. Подготовительный этап
Цель: обеспечение мотивации, определение цели и задач урока, актуализация опорных знаний и умений, совершенствование навыков восприятия речи на слух.
Приветствие
Целеполагание
      3. Фонетическая и речевая разминка
Teacher: Good afternoon! I’m very glad to see you again. How are you today ? Please write down date in your copybooks.
Учащиеся отвечают и записывают дату в тетради.
Учитель просит посмотреть на слайд и ответить на предварительные вопросы : «Что будем делать» ? «Что повторим ?» и т.д.
Teacher: Now I’d like you to look at the pictures  and guess the theme of our lesson. ( учащиеся пытаются определить  тему, после того как увидят картинки )
Учитель помогает сформулировать цель урока, если это необходимо.
We’ll talk about feelings and emotions today.

Фонетическая и речевая разминка :  Скороговорка –A little kitten eating chicken in the  kitchen. Буква I как звук I в словах. Произношение скороговорки как можно быстрее и правильно.
2. Актуализация ранее полученных знаний /Проверка домашнего задания

Устный опрос по теме месяцы – Months-необходимо было повторить название написание месяцев (времена года) на английском языке - (спрашиваю одного-двоих учеников, остальные слушают, затем все вместе повторяют с учителем
Если останется время-задание учащимся – поставить буквы в пропуски в слова , прочитать стихотворение с учителем, перевод стихотворения

Months(Месяцы)
Thirty days has S_p _ _ mb _ _ ,
A _ _ _ l,   _un _  and  N _  _ e _ b _  _ ,
All the rest have thirty-one,
Except for Fe _ r _ _r_    alone
Which has twenty-eight days clear
And twenty-nine days each leap year!

3. Этап  закрепления нового лексического материала по теме «Чувства и эмоции».

Организация игры с целью закрепления усваиваемого лексико-грамматического материала и организации динамической паузы (передача состояния с использованием мимики и жестов
Teacher : Now  let’s play a game “Emotions!”
	Учитель делит  учащихся на команды. В каждой команде по 5 человек. Учитель в каждой команде назначается капитан. Задача капитана :  читать текст- упр. 1 стр. 78. правильно, но без мимики.
 Командой выбирается человек, который будет показывать слова , произносимые капитаном при помощи мимики и жестов.  Задача ученика, который показывает слова : показывать слова правильно, соответственно  своему значению.
В то время, как капитан читает , выбранный  командой ученик, показывает. Все смотрят и слушают. Наблюдают сначала за одной командой. Потом-за другой. Оценивают задание по критериям оценки (на доске) и на листах у каждого ученика. Сообщают результаты учителю. Аргументируют свой выбор. Обсуждают.

4. Этап повторения и усвоения лексического материала по ранее изученным темам
1. Teacher : Now  you will get cards with tasks-you should do crosswords , topic «Animals» ,  then we will check it .  Pupils have 5-7 minutes. Учащиеся разгадывают кроссворд, затем один ученик выходит к доске и пишет все слова  по горизонтали, другой – по вертикали. Остальные  смотрят , исправляют то, что неверно.
	2. Teacher:  Now you will get sheets of papers with tasks – you match words and pictures. Topic « Food» . Учащиеся сопоставляют слова и картинки – на задание отводится  5-6 минут. Затем  учитель останавливает задание. Просит учеников поменяться тетрадями с соседом по парте. Учащиеся обмениваются тетрадями. На доске появляются правильные ответы и учащиеся отмечают верное/неверное в тетради одноклассника.   Результаты сообщают учителю.

Итог на рефлексивной основе

Учитель задает вопросы ученикам на русском языке : «Что делали сегодня ?»  «Что повторили ?» , «Что было трудным ?». Учащиеся по очереди отвечают.
Teacher says:  So, you  worked hard. And now CHOOSE any sentence you want:
The lesson was interesting, creative
The lesson was boring

I like this lesson
I do not like this lesson
	Now I know…
Teacher: Choose the ANSWER that fits you best.
Учащиеся выбирают ответ, рисуют значок или пишут словом в тетради. Они стараются аргументировать свой ответ, самостоятельно оценивают свой уровень достижения поставленной цели.
	                                Домашнее задание
Teacher: At home you do ex. 5 p. 79 (Portfolio).  - составить  письменный рассказ-описание картинки по образцу. Инструктаж по выполнению домашнего задания, направленного на дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний. Учащиеся записывают домашнее задание в дневники. Учитель выставляет оценки за урок. Благодарит за урок.
    Thank you for your work. Good bye.


Презентация "Первый полёт человека в космос"


Презентация "Перенос веществ в организме позвоночных животных" 6 класс


title: Конспект урока "Новогодняя открытка с ёлочкой"

extracted_text:
Тема: Новогодняя открытка с ёлочкой
Цель: Изготовление открыток
Задачи:
1. Образовательные: · сформировать представления о многообразии оформительских материалов; · закрепить, на практике, полученные знания в процессе изготовления открыток.
2. Развивающие: · развивать умение работать по заданному алгоритму.
3. Воспитательные: · Воспитывать уважение к ближнему; · воспитывать аккуратность; · воспитывать умение взаимодействовать с другими членами коллектива.
Методы: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.
Материалы и оборудование:  образец ,схема "Этапы изготовления открытки с новогодней елочкой ", раздаточный материал, картон, , клей , цветная бумага, ножницы
Ход занятия
I. Организационный момент
- Какой скоро праздник?
- Сегодня вы познакомитесь с историей праздника, Нового года.
- Что принято дарить на праздник?
- А самая ценная открытка, это сделанная своими руками. Затем вы сами попробуете изготовить поздравительную открытку с сюрпризом.
II. Изучение нового материала
1. Беседа об истории праздника. Актуализация субъективного опыта Педагог демонстрирует образцы новогодних открыток. Выявляет начальные знания обучающихся об изготовление открыток, для дальнейшего хода работы на занятии.
Педагог задаёт вопросы обучающимся. Мы начнём наше занятие с беседы о празднике 1. Как вы думаете, какой из праздников мы встречаем зимой?
2. Кто знает, что за праздник Новый год?
3. Что можно подарить на праздник?
4. А из чего можно изготовить новогодние открытки?
5. Как вы думаете, что является главным атрибутом праздника?
6. Кому можно подарить открытку? (обучающиеся высказывают свою точку зрения по данным вопросам)
 Новый год – первый день года, один из главных праздников. Многое, что кажется нам привычным и естественным, а порою и очень древним, на самом деле по историческим меркам появилось совсем недавно. Новый год для современного россиянина — зима, снег, детские утренники, ёлка с игрушками, Дед Мороз... Но всегда ли было так? За века российской истории Новый год менял положение неоднократно, он приходился сначала на первое марта, потом на первое сентября. А празднование нового года зимой в русские традиции ввёл великий реформатор Пётр I. Этот обычай, вместе с многими другими, он привёз с запада, где начало года принято было отмечать первого января. Ёлка также прибыла в Россию вместе с петровскими реформами. Елку украшали конфетами и игрушками. На Новый год люди празднуют, веселятся, дарят друг другу подарки. Дети встречают Деда Мороза и Снегурочку. И конечно наряжают елочку.
 2. Загадки о ёлочке

3. Динамическая пауза "Зайцы скачут скок-скок-скок"
Цель: снятие напряженности мышц тела.
Педагог: Зайцы скачут скок-скок-скок,
Да на беленький снежок
Приседают, слушают – не идет ли волк!
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три - в ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
Педагог: Что можно сделать в подарок?
- Что можно использовать при изготовление праздничной открытки?
Новый год - это праздник веселье и красок, поэтому можно использовать разнообразные сочетания цветов, картинки, банты, блестки.
III. Закрепление нового материала
1. Практическая работа по изготовлению новогодней открытки.
Педагог предлагает изготовить открытку с елочкой..
IV. Итог занятия:
1. Что нового узнали о празднование Нового года?
2. Что мы использовали для изготовления, новогодних открыток?
3. Кому можно подарить?
-вы сегодня познакомились с историей Нового года, на практике научились изготавливать открытку. И теперь собираясь на праздник, вы можете сделать подарок своими руками. Ведь в изделие, сделанное своими руками вкладывается душа и тепло.
V. Рефлексия Выяснить, что понравилось, запомнилось на занятии.
Смайлики. Обучающимся раздаются кружочки, и предлагается нарисовать эмоции, полученные на занятии (улыбающийся – понравилось, грустный – не понравилось, прямая линия – не вызвало никаких эмоций).

VI. Уборка рабочего места.


Презентация "Тема детства и школы в современной прозе"


title: Конспект урока "Найманы, кереи, жалаиры" 7 класс

extracted_text:
|Урок: №14                              |День: 16.10.15г.                          |Класс: 7 Б,Г                         |
|Тема урока:                            |  Найманы, кереи, жалаиры                                                       |
|Общая цель                             |Знать основателя государствава, этнический состав и территорию их расселения;   |
|                                       |-выяснить отличие государства от раннесредневековых.                            |
|                                       |(для учителя )Выявить самонаправленность  учеников А,В,С                        |
|Ожидаемые результаты                   |Знают особенности развития найманов, керев и жалаиров, структуру управления,    |
|                                       |общественный строй, внешнюю и внутреннюю политику                               |
|                                       |Знает специфические факты, термины.                                             |
|Тип урока                              |Комбинированный                                                                 |
|Задания                                |«мозговой штурм», задания для групп «Джигсо»                                    |
|Необходимые материалы                  | учебник 7 класса История Казахстана, карта, ватман, маркеры.                   |
|Ход урока:                                                                                |
|Этапы урока         |Действия учителя                                  | Действия ученика                               |
|Вводная часть       |Мотивация: Здравствуйте, ребята! Как ваше         |                                                |
|(5 мин)             |настроение? Готовы к уроку?                       |                                                |
|                    |Приглашаю всех вас в круг.                        |                                                |
|                    |Айсбрейкер «Мы с тобой похожи тем, что…  »        |Создание коллаборативной среды                  |
|                    |Видеоролик «Все в твоих руках»                    |                                                |
|                    |- О чем ролик?                                    |                                                |
|                    |В наших руках возможность создать в классе такую  |                                                |
|                    |атмосферу, в которой вы будете чувствовать себя   |                                                |
|                    |“как дома”. Потому что мы - одна семья!           |                                                |
|Актуализация знаний |1.расскажите об образовании государства           |Отвечают на вопросы                             |
|по теме:            |Караханидов                                       |                                                |
|«Караханиды»        |2.Что вы можите сказать об общественном строе     |                                                |
|фронтальный опрос   |государства?                                      |                                                |
|(10 мин)            |3.Что означают слова икта, мукта, вакф, музари,   |                                                |
|                    |барзигар, коммендация.                            |                                                |
|                    |4.Почему государство Караханидов было разделено на|                                                |
|                    |две части?                                        |                                                |
|                    |5.Когда государство Караханидов полностью         |                                                |
|                    |захватило Маверанахр?                             |                                                |
|                    |6.Расскажите о хозяйстве государства              |                                                |
|                    |7.Как была развита культура государства           |                                                |
|                    |Караханидов?                                      |                                                |
|                    |Эпиграфом урока будут слова Генрика Менкевича:    | О чем мы будем говорить на уроке?              |
|Вызов (3мин)        |Эпиграф урока: «Благодаря согласию растут малые   |Правильно о государстве.                        |
|                    |государства, из-за раздора гибнут великие         |                                                |
|                    |державы».                                         |Определяют тему,  цели и задачи урока.          |
|                    |Генрик  Сенкевич.                                 |                                                |
|                    |Формируется проблема урока:                       |Слушают проблему урока                          |
|                    |Докажите, чтонайманы, кереи и жалаиры были        |                                                |
|                    |государствами?                                    |                                                |
|                    |Деление по группам.                               |Деление на группы по пазлам.                    |
|Осмысление  (22 мин)|Объявляет  тему урока.                            |Записывают тему в тетради.                      |
|Метод «Джиксо»      |Работа в группах. Читают материал, составляют свою|Уч-ся в группах выполняют задания – читают новый|
|                    |опору в группе и презентуют свою работу.          |материал.                                       |
|                    | 1 группа. Путешествие в страну найманов..        |Составляют свою опору (схему, кластер, постер)  |
|                    |  2 группа. Путешествие в страну кереев.          |Докладчики групп выступают с презентацией       |
|                    |  3 группа. Путешествие в страну жалаиров.        |(кластеров, схемы, постера)                     |
|                    |Следующее задание: решить кроссворд «Казахстан».  |Группы взаимооценивают кластеры.                |
|Решение кроссворда  |   1. Вождь племени жалаиров.                     |Решают кроссворд                                |
|                    |   2. Столица государства найманов.               |                                                |
|                    |   3. Древний тюркский город на юго-востоке       |                                                |
|                    |Казахстана.                                       |                                                |
|                    |   4. Имя найманского хана.                       |                                                |
|                    |   5. Кем объявил себя Жамука на курултае родов и |                                                |
|                    |племен?                                           |                                                |
|                    |   6. Имя знаменитого монгольского великого хана. |                                                |
|                    |   7. Десятитысячный военный отряд тюрков.        |                                                |
|                    |   8. Крупное тюркское племя.                     |                                                |
|                    |   9. Слово «восемь» в переводе на монгольский    |                                                |
|                    |язык.                                             |                                                |
|                    |                                                  |                                                |
|                    |[pic]                                             |                                                |
|                    |                                                  |                                                |
|Рефлексия    (5 мин)|                                                  |Учащиеся заполняют стикеры и вешают их на       |
|«Дерево оценивания» |«Дерево оценивания»                               |"Дереве оценивания».                            |
|Д.з.                |Параграф 11                                       |                                                |

Учитель: Петренко Н.А.

 Проверил зав.___________________


title: Презентация "Опасные ситуации на дорогах и тротуарах" 5 класс

extracted_text:
«ОПАСНЫЕ  СИТУАЦИИ  НА  ДОРОГАХ  И  ТРОТУАРАХ»
Уроки ОБЖ в 5 классе
Разработала:
Аксенова Наталья Петровна,
учитель физики, ОБЖ
МБОУ «ООШ № 100 им. С.Е.Цветкова»
г. Новокузнецк, 2013 г.
Тема № 1:
«Опасные ситуации на дорогах»
Полная статистика ДТП за 2010 -2011 -2012 г
Статистика ДТП по Кемеровской области:
По состоянию на 30 апреля 2013 года зарегистрировано:
842 автоаварий,
в результате которых 90 человек погибло и 1165  травмировано. В результате ДТП погибло 3 и травмировано 82  детей.
По  вине водителей, управляющих транспортом в состоянии опьянения зарегистрировано 44 автоаварий.
ЗАПОМНИ:
От твоих знаний ПДД зависит твоя жизнь!
А теперь - ОТГАДАЙ   ЗАГАДКИ!
У асфальтовой дороги Возмущались носороги: - Пешеходам нет пути! Как дорогу перейти?
(зебра)
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь-дорога есть другая
(тротуар)
Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись!
Знать обязан пешеход:
Тут …!
(подземный переход)
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день, и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный
(Светофор)
А как ты знаешь дорожные знаки?
Посреди дороги дети,Мы всегда за них в ответе.Чтоб не плакал их родитель,Будь внимательней, водитель!
В дождь и в ясную погодуЗдесь не ходят пешеходы.Говорит им знак одно:"Вам ходить запрещено!"
«Дети»
«Движение пешеходов запрещено»
Если кто сломает ногу,Здесь врачи всегда помогут.Помощь первую окажут,Где лечиться дальше, скажут.
«Пункт первой медпомощи»
Коль водитель вышел весь,Ставит он машину здесь,Чтоб, не нужная ему,Не мешала никому.
«Место стоянки»
В этом месте пешеходТерпеливо транспорт ждет.Он пешком устал шагать,Хочет пассажиром стать.
«Место остановки автотранспорта»
Не один здесь знак, а много:Здесь железная дорога!Рельсы, шпалы и пути –С электричкой не шути.
«Железнодорожный переезд»
Знает каждый пешеходПро подземный этот ход.Город он не украшает,Но машинам не мешает!
Здесь наземный переход,Ходит целый день народ.Ты, водитель, не грусти,Пешехода пропусти!
«Подземный переход»
«Пешеходный переход»
НЕМНОГО  СТАТИСТИКИ:
 Виновниками дорожных происшествий с велосипедистами в 70 случаях из 100 оказываются сами велосипедисты!
До 70% уличных травм дети получают по дороге из школы домой!
Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам.
При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой — по внешнему краю проезжей части).
При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.
При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств
Правила Дорожного Движения:
Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых.
Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии — на перекрестках по линии тротуаров или обочин.
При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны.
Правила Дорожного Движения:
В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии — транспортного светофора.
На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен.
При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы, кроме того, не должны создавать помех для движения транспортных средств и выходить из-за стоящего транспортного средства или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.

Правила Дорожного Движения:
Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения.
Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.
Продолжать переход можно лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика
Правила Дорожного Движения:
«Семь правил ПДД для детей»
                                     Правило первое.Выберите безопасное место для перехода.Если вблизи нет пешеходного перехода или перехода со светофором, выберите место, откуда хорошо видно дорогу во всех направлениях. Не пытайтесь пробраться на дорогу между стоящими машинами. Важно, чтобы не только вы хорошо видели дорогу, но и чтобы вас хорошо было видно любому водителю. Выбрав подходящее для перехода место, постойте, осмотритесь.
                                   Правило второе.Перед переходом обязательно остановитесь, прежде чем ступить на проезжую часть, и внимательно осмотрите дорогу. Стоять нужно у края тротуара, немного отступив от бордюра — так, чтобы видеть приближение машин.                                  Правило третье.Осмотритесь и прислушайтесь. Машина может выехать неожиданно. Но если быть внимательным, «держать ушки на макушке», можно услышать приближение машины еще до того, как она станет видна.
                                 Правило четвёртое.Если приближается машина, пропустите ее, затем снова осмотритесь и прислушайтесь, нет ли поблизости других автомобилей. Когда машина проедет, необходимо снова осмотреться. В первые секунды она может заслонить собой автомобиль, который едет ей навстречу. Не заметив его, можно попасть в «ловушку».                                    Правило пятое.Не выходите на проезжую часть, пока не убедитесь, что у вас достаточно времени для перехода. Только удостоверившись в полной безопасности, не спеша, переходите улицу. Пересекайте ее только под прямым углом.
                                  Правило шестое.Переходя улицу, продолжайте наблюдение за дорогой,чтобы вовремя заметить изменение обстановки.Обстановка на дороге быстро меняется: стоявшие машины могут поехать, ехавшие прямо — повернуть; из переулка, из двора или из-за поворота могут вынырнуть новые машины.                                    Правило седьмое.Если во время перехода вдруг возникло препятствие для обзора (например, остановилась из-за неисправности машина), осторожно выглянув из-за нее, осмотрите остаток пути. При необходимости отступите назад. Вести себя нужно так, чтобы вас хорошо видели проезжающие водители.
ПОМНИ!
Зона остановки – опасное место для ребёнка: стоящий автобус или троллейбус сокращает обзор дороги; кроме того, люди здесь часто спешат и могут случайно вытолкнуть тебя на проезжую часть!
                                   ПОМНИ!
Никакое транспортное средство, набравшее скорость, не может сразу же остановиться, а будет продолжать ехать по инерции!

          ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ:

 п.13.1
 Нарисовать дорожные знаки.
 Изготовить: «Памятка пешеходу»
                           «Памятка водителю»

Тема № 2:
«Безопасность в общественном
и личном транспорте»
Вспомним правила этикета
в общественном транспорте
В транспорте мы ежедневно проводим много времени. И очень часто впечатления, полученные там, портят нам настроение на целый день. Наивно думать, что в один прекрасный день все люди начнут соблюдать правила этикета, и пребывание в автобусе или метро перестанет быть для нас слишком обременительным. Но нужно начинать. И почему бы не с себя самого? Какие же правила этикета действуют в транспорте?
 Правила поведения в общественном транспорте при посадке гласят, что первыми входят:
пожилые люди,
дети,
женщины.
 Если мужчина изъявляет желание помочь при посадке в общественный транспорт данным категориям граждан, то он обязательно должен попросить на это разрешения.
При воде необходимо снимать с плеч рюкзаки и объёмные (например, спортивные) сумки, чтобы не беспокоить других пассажиров.
 Для того чтобы не стать виновником скандала в общественном транспорте, надо соблюдать правила этикета, по возможности не наступать людям на ноги, не толкаться, не опираться на других пассажиров, не разглядывать людей в автобусе, метро, троллейбусе, трамвае и т.д.
 Многие полагают, что мужчины обязаны уступать места в транспорте женщинам. Однако это не совсем так. Уставший мужчина, возвращающийся домой после тяжёлого рабочего дня, должен сам решить, хватит ли у него сил на благородный поступок уступить место прекрасной даме, если та вовсе не кажется измученной трудовыми буднями
Нельзя:
Толкаться, суетиться, запрыгивать на ходу!
Наступать людям на ноги!
Громко разговаривать, кричать!
Высовывать голову из окна!

Посмотри:
Где в салоне расположены запасные выходы.
Прочитай инструкцию, как ими пользоваться!

Помни:
Обязательно держись за поручни!
Не располагайся возле выхода!
Если увидел бесхозную сумку или пакет –
сообщи взрослым или кондуктору!
Пожар в общественном транспорте.
Алгоритм действия:
Немедленно сообщи о возгорании водителю или кондуктору.
Оповести пассажиров, разбуди спящих.
Защити рот и нос от дыма платком, рукавом.
Пригнись, выбираясь из салона, не касаясь металлических частей.
Закрой окна, чтобы ветер не раздувал пламя.
В поезде уходи от пламени в передние вагоны., плотно закрывая за собой двери.
Если есть угроза для жизни – не пытайся спасти багаж.
Из вагона выпрыгивай лишь в крайнем случае, при этом надев на себя для амортизации побольше одежды или вместе с матрасом.

Опасности в автомобиле
Помни:
Самое опасное место в автомобиле – рядом с водителем!
Необходимо пользоваться ремнями безопасности!
Для детей – специальные кресла!
Если столкновение неизбежно – наклони голову к ногам, закрыв её руками!
Выбравшись из машины – отойди от неё на расстояние 15-20 м
Рассмотрите внимательно рисунок и выберите предметы, которыми можно разбить стекло при аварии автомобиля (троллейбуса, трамвая).
Задание № 1:
Задание № 2:
 Пятиклассник Женя засиделся дотемна, делая уроки, и решил «проветриться» на велосипеде до прихода родителей. Надел синий спортивный костюм и выехал на улицу, район – то тихий. Каков шанс у Жени благополучно вернуться домой?
Ответ:
Ошибки Жени – пошёл кататься в темноте, когда трудно заметить велосипедиста; мальчик был в тёмной одежде; детям до 14 лет не разрешается выезжать на проезжую часть.
 ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ:

 п.13.2
Изготовить: «Памятка пассажиру в автобусе (троллейбусе, трамвае)»
                           «Памятка пассажиру в метро»
http://42.gibdd.ru/2306.htm
http://www.vashamashina.ru/statistics_traffic_accident.html
http://images.yandex.ru
http://little.com.ua/pdd
В   презентации   использовались:
http://www.knigge.ru/obshestvenni_transport.html
http://marichka.kiev.ua


title: Технологическая карта урока "Plans for the summer" 5 класс

extracted_text:
          Технологическая карта урока английского языка в 5 классе

        Учебник: «New Millennium English», автор:Деревянко Н.Н. и др.

                  Учитель: Кузнецова Надежда Александровна

|Тема урока          |«Plans for the summer!»                                                                         |
|Цель                |Для ученика                                      |Для учителя                                    |
|                    |1) Уметь использовать  лексику по теме «Погода»  |1) Формировать умения составлять  предложения, |
|                    |для построения предложений.                      |используя лексику по теме «Погода».            |
|                    |2) Уметь использовать конструкцию «be going to» в|2)Формировать  умения использовать  конструкцию|
|                    |речи для выражения заранее намеченного действия в|«be going to» в речи для выражения заранее     |
|                    |недалеком будущем.                               |намеченного действия в недалеком будущем.      |
|                    |3) Уметь слушать текст с извлечением необходимой |3) Обеспечить формирование навыков аудирования,|
|                    |информации.                                      |чтения и устной речи.                          |
|                    |4) Уметь находить необходимую информацию в       |                                               |
|                    |тексте.                                          |                                               |
|                    |                                                 |                                               |
|Задачи              |1. Обучающая  –  научиться применять полученные знания на практике.                             |
|                    |2. Развивающая –  развивать навыки и умения работы в группах; развивать языковую догадку,       |
|                    |развивать  речемыслительные и познавательные способности.                                       |
|                    |3. Воспитательная  – повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру        |
|                    |языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно слушать            |
|                    |собеседника.                                                                                |
|Планируемый         |Предметные умения                          |УУД                                                  |
|результат           |                                           |                                                     |
|                    |Использует лексику по теме «Погода» при    |Личностные:  Уметь выбирать оптимальные формы во     |
|                    |построении предложений в письменной и      |взаимоотношениях с одноклассниками, строить          |
|                    |устной речи.                               |взаимоотношения, развивать готовность помочь.        |
|                    |Применяет  конструкцию «be going to» в речи|Коммуникативные:   Формировать умения слушать и      |
|                    |для выражения заранее намеченного действия |вступать в диалог для поддержания беседы.            |
|                    |в недалеком будущем.                       |Познавательные:  Уметь осознанно строить речевое     |
|                    |Извлекает необходимую информацию при чтении|высказывание по образцу, формулировать ответы на     |
|                    |и  прослушивании текстов.                  |вопросы учителя и одноклассников.                    |
|                    |                                           |Регулятивные:  Моделировать ситуации поведения в     |
|                    |                                           |классе, планировать и свою деятельность.             |
|Оборудование        |Компьютер, интерактивная доска, проектор, аудиозаписи к уроку, карточки с картинками, карточки с|
|                    |предложениями текстами.                                                                         |

|Этапы работы        |Содержание этапа                                                                                |
|                    |Деятельность учителя       |Деятельность обучающихся     |УУД                                   |
|Организационный этап|Задача – настроить на      |Задача – включиться в        |Коммуникативные:   уметь слушать,     |
|учебного занятия    |общение  на английском     |иноязычное общение,          |отвечать и реагировать на реплику     |
|(1 минута)          |языке.                     |отреагировав на реплику      |согласно речевой ситуации.            |
|                    |Учитель приветствует       |учителя согласно             |Регулятивные: подготовиться к уроку,  |
|                    |учащихся:                  |коммуникативной задаче.      |использовать речь для регуляции своего|
|                    |«Good morning, children!   |Отвечают на реплики: «Good   |действия.                             |
|                    |I’m glad to see you. Sit   |morning, teacher! Glad to see|Личностные: формировать               |
|                    |down, please! How’re you   |you tooю I’m fine, thanks! ».|доброжелательность, развить           |
|                    |today?» и т.д. Помочь      |                             |положительную мотивацию к уроку.      |
|                    |ученикам настроиться на    |                             |                                      |
|                    |урок английского языка.    |                             |                                      |
|Этап целеполагания  |Задача –  поставить        |Задача – сформулировать      |Познавательные: принимать участие в   |
|(3 минуты)          |познавательную задачу.     |задачу урока.                |беседе, формулировать и ставить       |
|                    |Прием «мозговой штурм».    |Слушают диалог. Отвечая на   |познавательные задачи.                |
|                    |Используя аудиотекст,      |наводящие вопросы, сами      |Регулятивные:  уметь планировать свою |
|                    |наводящие вопросы и        |делают выводы о цели урока   |деятельность в соответствии с целевой |
|                    |картинки, учитель подводит |(Лето. Каникулы. Что дети    |установкой.                           |
|                    |обучающихся к цели урока.  |будут делать на каникулах.   |Личностные:  мотивация учебной        |
|                    |«Ребята, прослушайте,      |Планы на лето.)              |деятельности (социальная,             |
|                    |пожалуйста, диалог и       |                             |учебно-познавательная).               |
|                    |скажите о чем он.          |                             |Коммуникативные: взаимодействовать с  |
|                    |(На слайде появляется тема |What are you going to do in  |учителем во время фронтальной беседы. |
|                    |урока). Так как тема нашего|summer?                      |                                      |
|                    |урока «Plans for the       |                             |                                      |
|                    |summer», то на какой вопрос|                             |                                      |
|                    |вам необходимо ответить?   |1.Вспомнить конструкцию,     |                                      |
|                    |Что нужно сделать, чтобы   |которая нужна при            |                                      |
|                    |ответить на этот вопрос?   |планировании своих действий. |                                      |
|                    |Как спланировать наши      |2.Повторить лексику по теме. |                                      |
|                    |действия?»                 |3.Выбрать место, где мы      |                                      |
|                    |                           |планируем отдохнуть.         |                                      |
|                    |                           |4.Составить план отдыха.     |                                      |
|                    |                           |5.Рассказать своим           |                                      |
|                    |                           |одноклассникам о своих планах|                                      |
|                    |                           |и расспросить их.            |                                      |
|Актуализация знаний |Задача – сформировать      |Задача – уметь использовать  |Познавательные: осуществлять          |
|(10 минут)          |навыки аудирования с       |лексические единицы по теме в|актуализацию  лексических единиц.     |
|                    |извлечением информации.    |речи, слушать текст с        |Регулятивные: принимать и сохранять   |
|                    |1)Учитель показывает на    |извлечением информации.      |учебную цель и задачи.                |
|                    |картинки на слайде и читает|                             |Коммуникативные: слушать учителя и    |
|                    |соответствующие слова.     |1)Ученики слушают и повторяют|друг друга для воспроизведения и      |
|                    |Затем показывает на        |слова хором и индивидуально. |восприятия необходимых сведений и     |
|                    |картинки в произвольном    |                             |поддержания учебно–деловой беседы.    |
|                    |порядке и просит сказать,  |                             |Личностные: формировать навыки        |
|                    |что на них изображено,     |2)Прослушивают диалог и      |сотрудничества в разных ситуациях.    |
|                    |следит за правильностью    |отвечают на вопрос What Misha|                                      |
|                    |интонации и произношения.  |and Katherine are going to do|                                      |
|                    |2)Учитель включает         |in June? Во время            |                                      |
|                    |аудиозапись диалога и      |прослушивания отмечают       |                                      |
|                    |предлагает ответить на     |галочкой в таблице, что      |                                      |
|                    |вопрос What Misha and      |планируют делать Misha and   |                                      |
|                    |Katherine are going to do  |Katherine.                   |                                      |
|                    |in June?                   |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |I’m going to                 |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |Misha                        |                                      |
|                    |                           |Kathe                        |                                      |
|                    |                           |rine                         |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |visit granny                 |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |swim in the river            |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |go fishing                   |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |pick mushrooms               |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |ride a bike                  |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |what TV                      |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |read a book                  |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |go to seaside her parents    |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |swim in the sea              |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |make sandcastles             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |go sailing                   |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|                    |                           |                             |                                      |
|Динамическая пауза  |Задача – смена учебной     |Задача – сделать перерыв.    |Познавательные: осознанно и           |
|(2 минуты)          |деятельности на уроке.     |Ученик показывает пантомимой |произвольно  использовать лексические |
|                    |Учитель вызывает одного из |слова, предложенные учителем,|единицы в речи.                       |
|                    |учеников к доске,          |остальные пытаются угадать,  |Коммуникативные: понимать и           |
|                    |показывает втайне от других|что показывает им ведущий.   |произвольно произносить лексические   |
|                    |картинки со словами        |Ученик, угадавший слова,     |единицы.                              |
|                    |сегодняшнего урока:        |составляет предложение с     |Регулятивные: выполнять учебные       |
|                    |« go fishing », « ride a   |ними: «I’m going to ride a   |действия в материализованной и        |
|                    |bike » и т.д.              |bike».                       |громко-речевой формах.                |
|Обобщение и         |Задача – закрепить         |Задача - уметь правильно     |Познавательные: осознанное и          |
|систематизация      |использование конструкции  |понимать значение лексических|произвольное построение речевого      |
|знаний. Применение  |«be going to» в письменной |единиц по теме; уметь        |высказывания;                         |
|знаний и умений в   |и устной речи.             |отвечать на вопросы,         |осуществлять поиск и извлекать        |
|новой ситуации.     |                           |используя изученные          |информацию из прочитанного.           |
|(23 минуты)         |Учитель предлагает ученикам|грамматические структуры и   |Коммуникативные:                      |
|                    |выбрать место отдыха. Затем|лексику, развивать навыки    |Умение с достаточной полнотой и       |
|                    |выбрать форму работы (в    |говорения.                   |точностью выражать свои мысли в       |
|                    |паре, группе,              |                             |соответствии с задачами и условиями   |
|                    |индивидуально).            |                             |коммуникации; слушать и понимать речь |
|                    |Далее учитель предлагает   |Ученики выбирают место отдыха|других; Умение слушать собеседника,   |
|                    |рассказать о своих планах  |(summer camp, visit granny) и|правильно отреагировать на            |
|                    |на летние каникулы.        |т.д.                         |предлагаемые фразы,                   |
|                    |                           |Составляют план отдыха. Ищут |строить понятные  для собеседника     |
|                    |Вопросы: What are you going|информацию в учебнике,       |высказывания;   возможность управлять |
|                    |to do in summer?           |карточках.                   |поведением партнера (контролировать и |
|                    |Are you going to play      |Рассказывают своим           |корректировать его действия).         |
|                    |computer games? и т.д.     |одноклассникам о своих планах|Регулятивные: умение принимать и      |
|                    |                           |и расспрашивают об их планах.|сохранять учебную цель и задачу;      |
|                    |                           |                             |осуществлять самоконтроль,            |
|                    |                           |                             |саморегуляцию.                        |
|                    |                           |I’m going to visit my        |Личностные: формировать навыки        |
|                    |                           |grandparents. If the weather |сотрудничества в разных ситуациях.    |
|                    |                           |is fine, I’m going to ride my|                                      |
|                    |                           |bike all day. и т.д.         |                                      |
|Итоговый этап       |Задача – объяснить, что    |Задача – осмыслить и записать|Познавательные: осуществлять анализ   |
|учебного занятия    |ученики должны сделать в   |домашнее задание.            |информации.                           |
|(домашнее задание)  |процессе домашнего задания.|Записывают домашнее задание, |Коммуникативные: ставить вопросы,     |
|(3 минуты)          |«Open your diary, please.  |задают вопросы, если что-то  |обращаться за помощью, формулировать  |
|                    |Your homework is ex.1-4,   |не понимают.                 |свои затруднения.                     |
|                    |p.64-65 (Workbook).        |                             |Регулятивные: использовать речь для   |
|                    |Написать письмо своему     |                             |регуляции своего действия, записать   |
|                    |другу о планах на лето»    |                             |домашнее задание, уметь планировать   |
|                    |                           |                             |свои действия для успешного выполнения|
|                    |                           |                             |домашнего задания.                    |
|Рефлексия           |Задача – подвести итоги    |Задача – осознание своей     |Познавательные: оценивать процесс и   |
|(3 минуты)          |урока, установить          |учебной деятельности,        |результат своей деятельности и        |
|                    |соответствие полученного   |самооценка результатов своей |деятельности других.                  |
|                    |результата и поставленной  |деятельности и всего класса. |Коммуникативные: формулировать        |
|                    |цели, оценить работу       |Обучающиеся дают оценку      |собственное мнение и позицию.         |
|                    |учеников.                  |уроку, обсуждают свои успехи |Регулятивные: осуществлять пошаговый  |
|                    |«Ребята, с какой темой мы  |и достижения.                |контроль по результату.               |
|                    |сегодня работали?          |                             |Личностные: формировать адекватную    |
|                    |Что у нас получилось?      |Прощаются на английском      |мотивацию учебной деятельности,       |
|                    |Над чем еще стоит          |языке.                       |понимать значение знаний.             |
|                    |поработать?                |                             |                                      |
|                    |Кто работал активнее всех и|                             |                                      |
|                    |заслуживает отличную       |                             |                                      |
|                    |оценку? Чья работа вам     |                             |                                      |
|                    |понравилась? Почему?»      |                             |                                      |


title: Презентация "Письменное сложение чисел вида 45+23" 2 класс Школа России

extracted_text:
 Открытый урок
по математике  2 класс  Школа России
Тема:
«Письменное сложение чисел вида 45+23
Журавлёва Наталья Романовна
Урок математики                    2 класс
Девиз урока: «Знаешь – говори,
не знаешь – слушай».
Журавлёва Наталья Романовна
 УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ:
1. «ЧТО Я НЕ ЗНАЮ?»
2.«САМ  НАЙДУ СПОСОБ»
Журавлёва Наталья Романовна
 МЫ ПРИШЛИ СЮДА УЧ…..
НЕ ЛЕНИТЬСЯ, А ТРУ……
ТОЛЬКО ТОТ КТО МНОГО ЗНА…
В ЖИЗНИ ЧТО-ТО ДОСТИГ……
Журавлёва Наталья Романовна
 УМЕЮ…
ЗНАЮ…
МОГУ…
ЛЮБЛЮ…
ХОЧУ…
Журавлёва Наталья Романовна
СМОТРИ
 ОПЯТЬ
Каллиграфическая минутка
3
5
35
Журавлёва Наталья Романовна
    30       8       22
 13      60       31
  27      5        4

     35
Журавлёва Наталья Романовна
Журавлёва Наталья Романовна
Журавлёва Наталья Романовна
Журавлёва Наталья Романовна
Журавлёва Наталья Романовна
Письменный             приём  сложения
  Тема урока
Журавлёва Наталья Романовна
Научиться решать примеры нового вида.
Быть дружными,
внимательными, помогать
друг другу.

Наши цели
Журавлёва Наталья Романовна
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ:

Составим алгоритм сложения
Сопоставим свои предположения с учебником.
Устраним затруднение.
Упражнение в новом действии.

Журавлёва Наталья Романовна

1.Пишу десятки под десятками.
3.Складываю единицы.      Пишу под единицами.
    3.Складываю десятки.      Пишу под десятками.
  4.Читаю ответ.
   4 5
   2 3
    +
     ___
    8
    6
 2.Пишу единицы под единицами.
Журавлёва Наталья Романовна
Вычисли с устным объяснением
    42		    54		       46
  36	        43             12

+
+
+
 Ключ
  78          97        58
Журавлёва Наталья Романовна
37
12_
+
157
64
+
2_
84
32
+
14
56
68
31
99
Исправьте ошибки
+
Журавлёва Наталья Романовна

        ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Журавлёва Наталья Романовна
Задача 4
1 коробка-10 к.
2 коробка-6 к.

?

на?
Журавлёва Наталья Романовна
Трёхцветный индикатор
               - «Я не знаю, прошу помощи»

               - «Сомневаюсь, не уверен»

                - «Настроение отличное! Знаю, умею»

Журавлёва Наталья Романовна
Самостоятельно   № 3, стр. 4

Журавлёва Наталья Романовна
 УМЕЮ…
ЗНАЮ…
МОГУ…
ЛЮБЛЮ…
ХОЧУ…
Журавлёва Наталья Романовна
Домашнее  задание
Страница  4,
№ 5,

?

Журавлёва Наталья Романовна

Ученики-http://rylik.ru/uploads/posts/2015-07/1437141845_vector-school-children-collection-1-07.jpg
Буратино -http://printonic.ru/kartinki/skazki/buratino/
Незнайка - https://deti-online.com/images/neznayka-v-solnechnom-gorode.jpg
Журавлёва Наталья Романовна


Презентация "Оповещение населения об опасностях, возникающих в ЧС мирного и военного времени" 10 класс