title: Совместное профилактическое мероприятие "Суд над сигаретой" 1-4 класс

extracted_text:
МОУ  «Заморская  средняя общеобразовательная школа»

Совместное профилактическое мероприятие
1 – 4 классы

 «Суд над сигаретой»

Составил:
Шульга Ирина Владимировна
учитель начальных классов II квалификационная категория

п. Заморский

Задачи:
1.Дать достоверную информацию о причинах и последствиях табакокурении.
 2.Развивать навыки уверенного отказа от предложений попробовать курить.  3. Формирование  коллектива.
4. Вовлечение родителей  в  воспитательный процесс.

Цель: - Формировать отрицательное отношение к курению.
           - показать проблемы курения
           -помочь осознать масштабы вреда курения для здоровья человека.
	-повысить уровень информированности учеников о вреде курения.

Форма: суд над сигаретой (ролевая познавательная игра)
Оформление класса:
Таблица по биологии “Вред курения”.
Муляж легких, сердца, головного мозга, легких.
Рисунки детей.

Действующие  лица ( дети ):
Медведь
Лиса
Дятел
Волк
Заяц
Судья
Секретарь  суда
Сигарета

Реквизит:
* Маски медведя, лисы, дятла, волка.
Одежда сигареты ( белая, черная с нарисованным скелетом)
* Шапка судьи, парик судьи.
* Деревянное долото.

Ход мероприятия:
Учитель: Сегодня к нам в гости пришли ребята – зверята из лесной школы. Они  расскажут и покажут нам, что у человечества есть коварный враг – никотин.
“Нам предстоит трудный разговор о коварном враге человечества - никотине. Вы, наверно, не раз слышали о вреде курения. Сегодня на нашей встрече мы поговорим об этой несерьезной забаве. Узнаем из истории табака, как он попал в Европу, какой вред здоровью приносит эта вредная привычка.
Многие считают, что курение – это не болезнь, и ничего страшного для здоровья курильщика, а тем более для окружающих людей в курении нет. Сейчас попробуем доказать,  что это – вред, зло, которое несёт в себе несчастье. То, что курить вредно, знают все.  И, тем не менее, курят.
(сценка) « Не кури»
Лиса: Что случилось в нашем классе?
Почему огонь и дым?
Медведь: Это мы сигарету курим,
Повзрослеть скорей хотим.
Заяц: Но это заблуждение:
От курения не взрослеют,
А болеют и стареют…
Как противен этот дым( чихает).
Медведь: Вы – сплошная малышня,
Не пример вы для меня,
Испугались наставления!
Продолжаю я курение.
Я – не хлюпик, не сопляк,
Буду я курить табак!
(кашляет, хватается за грудь, падает).
Заяц: Доктора, доктора!
(входит дятел, слушает сердцебиение)
Заяц: Дайте, доктор, нам ответ,
Будет жить он или нет?
Дятел: Может, ноги не протянет,
Только инвалидом станет.
Медведь: (трёт глаза, грудь, кашляет)
Объясните, что со мной?
Неужели я больной?
Дятел: что за глупые вопросы?
Это всё от папиросы!
Лиса: Так что же такое – курение?
Медведь: это дым из носа и рта..
Дятел: В лёгких – вредный никотин
Оставляет сизый дым,
Голова болит и ноет, хриплый голос беспокоит.
Чуть устал – одышка тут,
Да и ноги не несут,
Станешь бледный и худой,
Мысли умной  - ни одной.

 Учитель: Проведем с вами суд над сигаретой.
Секретарь: Внимание: Суд идет!”
(Судья занимает  свое место.)
Судья: “Начинаем наше судебное заседание. Ввести подсудимую.
(Входит сигарета)
Судья: У нас присутствуют со стороны защиты:
Сигарета: Я сама могу себя защитить!
 Судья: со стороны обвинителя:
– лисица
– заяц
– медведь
-  дятел
- волк
 (Участники в соответствующих костюмах.)
Для начала обратимся для разъяснения к  секретарю суда.
Секретарь: Владимир Иванович Даль русский лексикограф, пишет: “Табак – растение никотина табакум, поганое, блудное, антихристово, сатанинское зелье”.  “Табачник – торгующий табаком. Встарь на Москве табачникам носы резали”.
Судья: Не понятно, что Владимир Иванович Даль имел в виду. Для разъяснения – лисе, она выступает от историков.

Лиса: История приобщения европейце в курению началась так. Действительно, табак родом из Америки. 12 октября 1942 года Христофор Колумб причалил к неизвестному острову, жители которого поднесли гостям сушеные на солнце листья, свернутые в трубочку. Они курили это растение “петум” – так они его называли. После второго похода Колумба, семена табака были занесены в Испанию, а оттуда во все уголки Земного шара. Быстрому распространению способствовало удивительное свойство табака - привычная тяга к курению, с которой трудно совладать человеку. В Россию табак завезен английскими купцами в 1585 году через Архангельск. Царь Михаил Федорович вел жестокую борьбу с курильщиками: уличая 1 раз в курении – 60 ударов палок по стопам; 2 раз – резали носы, уши, ссылали в дальние города.
Судья: Понятно, что имел в виду В.И. Даль в своем толковом словаре. Слово защите.
Сигарета: А вот Петр I стал внедрять табакокурение: по его мнению - это способствовало принципам западной цивилизации. Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов. Табак считали стимулирующим и успокаивающим средством. Табачные листья использовались как лечебное вещество.
Судья: Слово  дятлу – он выступает от медиков.
Дятел: Что касается Петра I. Славный царь простудился, заболел и вследствие слабости прокуренных легких умер до срока. Курение табака, а также применение его в качестве лекарства (в виде настойки, капель, пилюль, экстрактов) часто вызывало тяжелые отравления, нередко кончавшиеся смертью. Это заставило правительство вести борьбу с курением.
Лиса: Я добавлю, ваше высочество судья. В Англии по указанию Елизаветы I (1585г.) курильщиков приравнивали к ворам и водили по улице с веревкой на шее.
Судья: Прошу соблюдать порядок, очередность выступлений. Слово медведю – он выступает от математиков.
Медведь: Подсчитано, что каждый из нас выкуривает за год 1,55 кг табака. Если я не курю, то тот кто рядом выкуривает 3,1 кг; а если и он не курит, то тот, следующий выкуривает 4,5 кг, а то и 6 кг табака.  Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь на 15 мин. Каждые 13 секунд умирает человек от заболевания, связанного с курением. 13 секунд (звук метронома). За год – это 2,5 млн. человек. Подсчитано, что население земного шара за год выкуривает 12 биллионов папирос и сигарет! Поистине астрономические цифры. Общая масса окурков – 2 520 000 тонн.
Сигарета: Не правда, ребята, это всё не правда! Меня оговаривают!
Судья: Да! Страшные цифры услышали мы от математиков. Настало время свидетельский показаний.  Давайте, выслушаем лесных жителей.
(Сказка в сокращении, сценка)
Рассказчик (учитель): Решил мишка бросить курить.
Рассказчик: Стал медведь трубку курить. И так он к ней привык, что когда табак весь в кисете вышел, медведь стал в лесу сухой лист собирать, и трубку им набивать обо всем медведь забыл – набьет трубку, закурит, да и валяется на травке. Все бы ничего, да стал медведь прихварывать. Шел как-то он опушкой, встретил лису, увидала лиса медведя, так и ахнула.
Лиса: Миша! Друг мой! Ты ли это?!
Не виделись мы все лето.
Как ты бедный похудел.
Будто целый год не ел.
Что с тобою, ты больной?
Медведь (истощенно): Сам не знаю, что со мной!
Не здоровится мне что-то!
Лезет шерсть, в костях ломота.
Ничего почти не ем –
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться
Да не сплю, никак не спится.
Кашель душит по утрам
Дурнота по вечерам.
Колет в сердце, в лапах дрожь.
Лиса (добро): Что ж ты к дятлу не пойдешь?
К дятлу надо б обратиться.
Он у нас такая птица:
Сразу скажет, что к чему
Не ленись, сходи к нему.
Рассказчик: Вот прошла неделька, прошла другая. Стало медведю хуже. Шел он как-то оврагом. Зайца  встретил. Увидел заяц медведя, так и присел на задние лапы.
Заяц (удивленно): Слушай Миша – Михаил!
Что ты делал, как ты жил?
Провалилися бока –
Шкура стала велика!
Ты хвораешь ?
Медведь: Да хвораю.
Заяц: Что с тобой?
Медведь: Силы нету той.
Нездоровится мне что-то
Лезет шерсть, в костях ломота
Ничего почти не ем –
Аппетит пропал совсем!
Начал раньше спать ложиться;
Да не сплю, никак не спиться.
Душит кашель по утрам
Дурнота по вечерам.
Сердце колет, в лапах дрожь...
Пропадаю ...
Заяц: Пропадешь, если к дятлу не пойдешь!
Надо к дятлу обратиться
Он у нас такая птица!
Разберется, даст совет
Да, так да, а нет, так нет.
Медведь: Завтра я к нему пойду.
Заяц: А найдешь его?
Медведь: Найду.
Рассказчик: Разыскал медведь дятла. Тот на старой сосне дупло себе на зиму готовил. Подошел медведь к сосне, голову задрал кверху:
Медведь: Дятел, дятел, старый друг!
Ты спустись на нижний сук.
Дятел: Ба! Топтыгину привет!
Ты здоров ли?
Медведь: Видно нет.
Не здоровится мне что-то
Лезет шерсть, в костях ломота.
Ничего почти не ем -
Аппетит пропал совсем!
Начал раньше спать ложиться;
Да не сплю, никак не спиться.
Душит кашель по утрам
Дурнота по вечерам.
Сердце колет, в лапах дрожь...
Дятел: Верно куришь или пьешь?
Медведь: Да, курю, откуда знаешь?
Дятел: Больно дымом ты воняешь
Ну-ка сядь под этот сук
Дай-ка спину- тук, тук, тук!
Да-с. Выстукивать не просто
Медведей такого роста.
Не дышать и не сопеть
Ты больной, хоть и медведь.
Ну с ... мне все как будто ясно.
Медведь: Не смертельно ли опасно?
Дятел: Накопилась в легких копоть-
От курения вся беда
Ты Топтыгин хочешь топать?
Брось куренье, навсегда!
Медведь: Бросить? Трубку? Зажигалку?
И с сухим листом кисет?
Не смогу! Не брошу! Жалко!
Дятел: Выполняй ты мой совет!
А не то в берлоге
Ты протянешь скоро ноги!
Медведь: Закину в лес за кусты трубку свою, кисет с табаком и самодельную зажигалку: “Я – медведь их нашел. С того все и началось ”.
Судья: Есть ли что сигарете сказать в защиту?
Сигарета: Ваша честь, это всё неправда! Посмотрите на меня, я такая беленькая, бедненькая, беззащитная! На меня наговаривают!
Судья: Слово для обвинения табакокурения медикам. Ведь именно они назвали курение - чумой XX века. Заслушаем дятла он  выступает от медиков.
Дятел: Посмотрим на таблицу (слушает, что говорят органы и переводит).
«Сердце»: - Мне плохо, я так устало
И нет уж сил стучать.
Наверное, жить осталось мало,
Могли бы только вы понять –
Мне не хватает кислорода,
Меня так душит никотин,
А этот яд не победим,
Мои сосуды кровяные
В дыму сгорают день за днём,
И если вы нас не спасёте,
Мы от куренья пропадём.
« Лёгкие»: -Мы хотим спросить вас, Люди,
А вы курите зачем?
Нас полоний отравляет
Никотин нам – страшный яд,
Наши бронхи он сжигает,
Кто же в этом виноват?
По утрам ужасный кашель
Раздирает горло в кровь.
Кто же нам теперь поможет
Чтобы стать здоровым вновь?
Чтоб вдыхать нам полной грудью
Свежий чистый кислород,
Чтобы газом ядовитым
Не давать нам больше вход!
«Головной мозг»- иссушил меня проклятый злодей,
Нету больше светлых идей,
Он мои нейроны украл
И на пачку сигарет променял.
А теперь и за долгий срок
Не могу выучить данный урок.
И вниманья, и памяти нет –
Всё от этих проклятых сигарет
Не искупить уже вину,
Строг приговор:
За страсть к куренью
Пустеет комната ума,
Где был мир идей, теперь там тьма.
Курение или здоровье - выбирайте сами. Появился термин: “болезни, связанные с курением”. Бедные органы. В медицины известен случай. Когда при вскрытии трупа скальпель заскрежетал о камень это оказалось, что в легких скопилось около 1,5 кг угля. Курил этот человек около 25 лет и умер от рака легких. Курение повышает риск инфаркта, инсульта, заболеваний мозга, язвы, гангрена конечностей.
Судья: Почему курят? Это так вредно. У защиты есть желание взять слово.
Сигарета: Да. Если все так плохо, то как же опровергнуть поговорку “Капля никотина убивает лошадь”. А люди курят и их не убивает никотин.
Судья: Кто возьмет слово. Биологи - говорите.
Заяц: Уточню. Одной капли никотина хватит, чтобы уничтожить тройку взрослых лошадей, до полутоны каждая. А как же человек?
В каждой отдельной сигарете никотина не смертельная доза, но если одновременно выкурить 100 сигарет - смертельный исход неизбежен.
Судья: Чем же тогда пагубна сигарета? Состав химический интересен. Слово в обвинении химикам.
Волк: В табачном дыме около 30 вредных веществ: аммиак, оксид углерода, канцерогенные углеводороды (рак), радиоактивный элемент полоний 20, табачный деготь, мышьяк, калий. Фильтры не помогают (лишь на 20% задерживают вещества).
Сигарета: Я хочу сказать, что с давних времён, люди курят. И испытывают наслаждение! А также испытывают радость от дыма все их окружающие и дети, и не курящие люди. Да – да это правда!
( звери шипят, рычат и бросаются бить сигарету, срывают с неё белую одежду, под ней чёрный костюм с нарисованным скелетом)
Судья: Порядок в зале! Тишина! Кто ещё хочет высказаться? Ребята, а вы как думаете, сигарета виновата?
Учитель: Ребята, отвечайте громко и чётко на мои вопросы!
Мы будем курить?  (Нет! Нет! Нет!)
Здоровье будем мы губить?   ( Нет! Нет! Нет!)
Здоровьем будем дорожить?   (Да! Да! Да!)
Спортом будем заниматься?    (Да! Да! Да!)
Бегать, прыгать, кувыркаться?      (Да! Да! Да!)
Скажем взрослым и детишкам, не курите ни когда!   (Да! Да! Да!)

Судья: Последнее слово подсудимой.
Сигарета: Я признаю свою вину полностью. Раскаиваюсь. Последние слова я хочу обратить к детям. Из этого суда сделайте вывод - курить - здоровью вредить. И сколько бы вам не было лет 13 - 30 - 60 сигарету не брать. Помогите другу, отцу, деду бросить курить и не дайте себе пойти на поводу компании, в которой курить престижно. Занимайтесь спортом и будьте здоровы. Простите меня те, кто хоть раз дотронулся до меня. Я знаю, есть такие. Я понесу заслуженное наказание. У меня все.
Судья: Суд удаляется для вынесения окончательного приговора.
Секретарь: Всем встать. Суд  удаляется для вынесения приговора.
(Суд удаляется на совещание)
– Слово ученикам. Учащиеся показывают свои  рисунки  и рассказывают, что  они  хотели этими рисунками сказать.
Учитель (заслушав обвинение, защиту): мы с вами всё видели и слышали, а теперь постарайтесь ответить на следующие вопросы. Итак:
1. Какой вред здоровью может принести сигарета?
2. Какие вредные вещества в сигарете?
3. Помогают ли фильтры избежать вредных воздействий?
4. Как вы поясните поговорку “Капля никотина убивает лошадь!”.
5. Как ведется борьба с курением в других странах? У нас в стране? В школе?

Учитель:
Борьба с курением.
Англия – вычитают деньги из зарплаты за время, проведенное в курительной комнате.
Дания – запрещено курить в общественных местах.
Сингапур – курение – 500 долларов штраф. Нет рекламы на табачные изделия.
Финляндия – врачи установили 1 день - 17 ноября, когда курильщики приходят на работу без сигарет.
Япония г. Ваки – решение: 3 дня в месяц без курения.
Франция – После антитабачной кампании число курильщиков сократилось более, чем на 2 млн. человек.
Секретарь: Встать суд  идёт.
Судья: Согласно вышеизложенному, учитывая особо тяжкие последствия курения, суд решил: активно вести антиникотиновую пропаганду среди друзей, никогда не прикасаться к сигарете и вести здоровый образ жизни.
 Мероприятие заканчивается чаепитием.

 ЛИТЕРАТУРА:
1. ВШ 4-89 Углов Ф. “Открытое письмо курящей девушке” с. 98
2. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде курения, алкоголя. М., П., 1986 г.
3. ВШ 3-98 Амосов Н. Здоровый образ жизни, с. 73
4. ВШ 5-90 Бойко А. “Как избавиться от курения”, с. 72
5. Лисицын Ю.П. Когда привычка приводит к болезни. Факультет здоровье. 10-86 г.
6. Шицкова А.П. Здоровье здоровых (Факультет здоровье, №3-87г) с. 44


Презентация "Детская агрессивность и её причины" 4 класс


title: Конспект по развитию речи "Прогулка в зимний лес"

extracted_text:
Государственное дошкольное образовательное учреждение центр
 развития ребенка – детский сад № 115 Невского района города
Санкт- Петербурга

Конспект по развитию речи для детей средней группы
на тему:
                      «Прогулка в зимний лес.

                                                                                Составитель: воспитатель
                                                                    первой квалификационной категории
                                                                                Степанян Армине Липоевна

                                                        Санкт-Петербург
                                                                 2016 г.

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Физическая культура».
Формы непосредственной образовательной деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательная, чтение художественной литературы.
Цель: Формирование представлений о диких животных и птицах, живущих в лесу.
Задачи.
Познание:
Обогащать и уточнять представления детей об окружающем мире, в том числе о лесе и  его обитателях. Совершенствовать умения группировать предметы по определенному признаку.
Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Закрепить знания детей о птицах и диких животных.
Развивать логическое мышление, воображение, фантазию.
Учить отвечать на проблемные вопросы, уметь объяснять.
Пробудить познавательный интерес, вызвать чувство восхищения.
Сформировать обобщенное представление детей о зиме, о состоянии неживой природы.
Коммуникация:
Развивать речевую активность.
Продолжать активизировать словарь, пополнять словарный запас, познакомить с новым словом  «сторожка».
Развивать умение воспринимать изображенное на картине; отвечать на вопросы.
Продолжать учить вступать в общение при помощи речи и игровых действий.

Развивать речевое внимание, речевое дыхание, артикуляционный аппарат, дикцию детей.
Упражнять в умении образовывать притяжательные прилагательные. Закреплять навыки словообразования, учить отвечать полными предложениями.
Формировать умение слышать и слушать друг друга, приходить на помощь друг другу.
Чтение художественной литературы:
Формировать интерес к художественному слову.
Способствовать развитию интереса: загадкам, стихам.
Социализация
Развивать эмоциональную отзывчивость.
Здоровье
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей
Принимать активное участие в подвижных играх
Методы и приёмы:
Словесные – беседа, художественное слово, объяснение воспитателя.
Практические – дидактическая игра, физминутка, самостоятельная творческая деятельность.
Наглядные – рассматривание картинок, образец воспитателя. Картинки с изображением зимующих птиц и животных.
Предшествующая работа:
Чтение рассказов и разгадывание загадок о животных.
Рассматривание иллюстраций о лесе, птицах  и диких животных.
Материал и оборудование:
Мяч, картинки к игре «Чей домик?», картины леса, макет леса, фланелеграф, мольберт.
Раздаточный материал:
Картинки с дикими зверями, цветные карандаши.

Планируемые результаты:

имеет представление о диких животных и птицах;
активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками, отвечает на вопросы,
правильно использует предлоги в речи,
образовывает форму множественного числа существительных,
образовывает формы  притяжательных прилагательных,
рассказывает стихи, разгадывает загадки,
создать настроение по заданию,
выражает положительные эмоции (интерес, радость).

Содержание организованной деятельности детей

Дети заходят в группу и встают в круг (на ковре).
«Собрались все дети в круг,
  Я твой друг и ты мой друг.
  Крепко за руки возьмемся.
  И друг другу улыбнемся».
Дети здороваются с гостями.
Заходит Незнайка.
 Здоровается с детьми и гостями. Беседует с детьми о том, куда он попал.
И в разговоре выясняется, что он ничего не знает о зиме.
Воспитатель: Ребята, наверно Незнайка ничего не знает о зиме, давайте расскажем ему о зиме. Как вы узнали, что на улице зима? (надо подойти к окну и провести это сравнение у окна)
Дети: Зимой на улице снег и лед (и др.ответы).
Воспитатель: А почему летом тепло, а зимой холодно?
Дети: Солнце светит, но не греет (и др.ответы).
Воспитатель: А какая земля зимой?
Ответы детей.
Воспитатель: Растут ли цветы? Почему цветы не растут зимой?

Дети: Земля замерзла.
Незнайка: Раз цветы не растут зимой, значит кусты и деревья тоже погибают?
Дети: Деревья зимой спят.
Незнайка: А ещё зимой нет птиц, поэтому скучно. И животных я не видел  лесу.
Воспитатель: Ребята, давайте представим, что мы оказались в лесу и расскажем Незнайке про зимующих птиц и зверей. (на ковер)
Начнём с птиц.
Незнайка, сейчас ребята будут загадывать тебе загадки, а ты попробуй отгадать их.
Дети загадывают Незнайке загадки:
Все время стучит                                   Чик-чирик!
Деревья долбит,                                     За зёрнышком прыг!
Но их не калечит,                                   Клюй, не робей!
А только лечит                                        Кто это?
               (дятел)                                                      (воробей)

На ветвях, украшенных снежной бахромой,
Яблоки румяные выросли зимой
Яблоки по яблоне весело снуют,
Гусениц мороженных весело клюют.
                                     (снегири)

Воспитатель: Молодец Незнайка, с помощью ребят разгадал все загадки.
Воспитатель: Ребята, давайте, расскажем какие еще птицы остаются зимой и расставим их на мольберте. (здесь в сравнении птицы, которые зимуют и те что улетают, а на мольберт выкладываем только зимующих)
Незнайка: Незнайка благодарит детей. Вы, наверное, устали? Давайте вместе отдохнем, проведем «Звериную зарядку»!

Физ. минутка:
Раз-присядка, два-прыжок. Это заячья зарядка.
А лисята, как проснутся, любят долго потянуться. Обязательно зевнуть, ну и хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнут и легонечко подпрыгнут.
Ну, а мишка косолапый широко расставив лапы: то одну, то обе вместе долго топчется на месте.
Молодцы ребята! (дети проходят на стульчики).
 Отдохнули, садитесь  поудобней,  на ковер
Воспитатель: Ребята, а теперь расскажем Незнайке о диких животных.
Каких зверей вы знаете? Как звери приспосабливаются? Кто меняет шубу, окраску? Кто впадает в спячку? Кто не спит зимой? Какие запасы делают животные на зиму? (ответы детей)
Ребята, лиса какая? (хитрая, рыжая, пушистая)
А заяц какой? (трусливый, длинноухий)
Расскажите о медведе, какой он? (косолапый, бурый, неуклюжий)
Волк какой? (злой, сердитый, зубастый, страшный).
Чем отличаются животные от птиц? (у них 4 лапы, есть хвост, тело покрыто шерстью). Молодцы!
Вот видишь Незнайка, какие у нас умные дети.
Воспитатель: Незнайка, наши ребята еще знают загадки про зверей. Дети загадывают загадки:
Всех зверей она хитрей,                            Зимой-беленький,
Шубка рыжая на ней.                                Летом-серенький,
Пышный хвост-ее краса.                           Никого не обижает,
Это зверь лесной..                                      Сам всех боится.
                         (лиса)                                                      (заяц)
Зимой спит,                                                По веткам скачет, а не птица,
Летом улья ворошит.                                Рыжая, да не лисица.
               (медведь)                                                             (белка)

Незнайка: Незнайка благодарит и хвалит детей. Смотрите, я мяч нашел, давайте в него играть.
 Воспитатель: Хорошо Незнайка, давай мяч будем играть  в игру «Назови детеныша».
Игра «Назови детеныша».
(Незнайка вместе с детьми стоит в кругу, а воспитатель бросает мяч ребенку, называя животное. В ответ ребенок должен назвать детеныша этого животного)
Незнайка: Спасибо ребята, мне так интересно у вас. Я узнал много нового.
Воспитатель: А сейчас, ребята, я приглашаю вас пройти за столы и выполнить задание, которое называется «Чей домик?» (воспитатель объясняет условия задания).
Итог:
Воспитатель: Дорогой наш Незнайка, ребята рассказали тебе сегодня о зиме. Называли животных, загадывали и отгадывали загадки, называли характерные особенности животных, играли в игру «Назови детеныша» и показали тебе места обитания зимующих животных.
Незнайка: Спасибо ребята, мне так  понравилось у вас, побегу скорей к нашим коротышкам и расскажу им все, что от вас узнал (Незнайка благодарит детей и уходит!)
Дети прощаются с гостями.


title: Конспект урока "How are robots supposed to be used in the future. Advantages and disadvantages" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока с использованием коммуникативной технологии обучения иноязычному говорению (через общение)
Конспект урока по английскому языку в 10 классе
(УМК М.З.Биболетова «Enjoy English 10 класс»)
Unit III “Сivilisation and progress” Section 4 “Robots in the future”

Тема: «How are robots supposed to be used in the future. Advantages and disadvantages” (Как роботы будут использоваться в будущем? Преимущества и недостатки).
Учитель: Манакова Г.В.

Цель урока: научить учащихся выражать свое отношение к использованию роботов в повседневной жизни
Задачи урока:
практические -
- развитие навыков говорения
- развитие умений чтения научно-популярного текста
- повторение грамматического материала ways of expressing the future
общеобразовательные -
- повысить общую  языковую культуру выражения мыслей на иностранном языке;
- стимулировать общение на английском языке;
- расширять кругозор учащихся, повышать их общую культуру;
воспитательные -
- воспитание навыков вежливого общения;
- создавать положительную мотивацию при изучении английского языка;
- способствовать развитию творческой активности учащихся;
- воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам;
- развивать умение работать в паре, в группе;
- развивать умение формировать свое собственное мнение;
развивающие -
- развивать способности к анализу, сравнению, обобщению; развивать умение делать выводы; продолжать развивать способности к репродуктивным и продуктивным действиям

Языковой и речевой материал:

- ЛЕ урока;
- раздаточный материал (карточки с новой лексикой; тексты для аудирования и чтения);
- карточки с индивидуальным заданием для контроля уровня сформированности лексического навыка.

Оснащение урока: ПК и мультимедийный проектор, интерактивная доска TraceBoard, презентация в PowerPoint, , маркерная магнитная доска, картинки для активизации  лексики по теме.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
На уроке использовались элементы технологии коммуникативного обучения, развития критического мышления, личностного ориентирования.

Средства обучения: электронная презентация в PowerPoint, раздаточный материал с речевыми опорами и схемами построения вопросов и ответов, учебник
.
Система контроля на уроке: сочетание контроля учителя с самоконтролем

Основные принципы проведения урока: доступность, связь с жизнью.

Ожидаемый результат: развернутые высказывания учащихся по данной проблеме

Условные обозначения: Т - учитель (teacher)
Р -  ученик (pupil)

Ход урока


title: Презентация "Дар божий или наказание" 1 класс

extracted_text:
«Дар божий или
                     наказание»
Родительское  собрание:

Презентация к родительскому собранию
в 1 классе «Дар божий или наказание»
Автор: Иванова Светлана Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ  «СОШ №3» г. Остров Псковской области.
Нет пока чёткого и однозначного ответа на многие вопросы  о леворукости.

Не открыты загадки её происхождения.
Мало знаем о психологических и физиологических особенностях  леворуких  людей.
Индивидуальный вариант нормы.
Знаем много и...  ничего.

В древности  не считали  леворукость каким-то
    нарушением.
Первое письменное свидетельство о леворукости мы находим в Библии, в Книге Судей Израилевых.
Леворукие были ловкими, меткими, умелыми
    воинами.
 2 группы:
 - различные генетические варианты;
- воздействие среды на развитие
   ребёнка до и после рождения.
1.Генетическое левшество.
2.  а) Компенсаторное левшество.
б) Псевдолеворукость.
в) Скрытое левшество.
Основа  леворукости
сочетание
патологических
 генетических
социальных
3 возрастные ступени определения
                   леворукости:
С 16-20 недель и до 2 лет
С 2-х  до 4-х лет
К 4-5годам
Тесты определения  «рукости»:
1. «Переплетение пальцев»
2. «Поза Наполеона»
3. «Одновременное  действие
      обеих  рук»
Задания разработанные М.Г.Князевой и в.Ю. Вильдавским:
1. «Рисование».
2. «Открывание небольшой коробочки».
3. «Построить колодец из палочек».
4. «Игра в мяч».
5. «Вырезание ножницами по контуру».
6. Нанизывание пуговиц, бусин на нитку или
    шнурок.
7. Выполнение вращательных движений.
8. Развязывание узелков
9.Построить из кубиков дом.
Как он будет жить в праворуком мире?
Надо его переучивать или нет?»
Однозначный ответ: «НЕТ».
Грубому вмешательству в тончайшие механизмы мозга.
К возникновению  неврозов.
Подготовка ребёнка к школе.
1.Необходимы занятия по развития содружества
   обеих рук (бассейн, баскетбол, большой теннис).
2.Занятия лепкой, выполнение плетения,
   вышивание, занятия рисованием.
3.Зрительные диктанты с использованием
   геометрических фигур, трафаретов:
     а) рассматривает ряд фигур или изображений;
     б) перечисляет их несколько раз, запоминая
         последовательность;
    в) образец закрывается, и ребёнок по памяти
         воспроизводит этот ряд;
    г) образец открывается и проверяется
        правильность выполнения .
При обучении ребёнка – левши чтению и письму необходимо опираться на образное мышление.
При письме у левши левый наклон букв или нет наклона вообще.
Не следует требовать безотрывного письма и традиционного написания букв.
При обучении чтению выбирать книги опираясь не на сюжет, а на картинки, которые могут увлечь ребёнка и он сможет по ним пересказать о том, что нарисовано на книжных страницах.
1. Освещение при письме  – дневной свет или
    настольная лампа должны находиться с
    правой стороны.
2.При чтении расположите книжку правее от
   ребёнка, т.к. ребёнок – левша хуже воспринимает
   то , что расположено слева от них
 Форма занятий:
-мини – уроки 10-20минут в зависимости от возраста,
 игровые элементы;
-между занятиями нужен перерыв в 5 минут;
-начинать и заканчивать занятия нужно заданиями, с
 которыми дети справляются легко;
-не спешите переходить к следующему виду заданий, пока
 не выполнено предыдущее.
Советы родителям:
1. Показать ребёнка нейропсихологу.
2. Составить чёткое расписание повседневных дел.
3. Быть в курсе всех его школьных заданий, тщательно следить за
    их  исполнением. Избегать отрицательных оценок.
4. Выделить ребёнку комнату или часть её, которая станет его
    собственной территорией.
5. Организовать  в нерабочей части его обитания всё, что
    необходимо для фантазии и  творчества, позволить ребёнку
    проявить себя.
6. Регулярно интересоваться его успехами в школе.
7. Начинать с самодисциплины.
8. Помнить, что свежий воздух и физические упражнения
    необходимы для полноценной умственной деятельности
    ребёнка.
Рекомендации учителю:
Полюбите левшу.
2. Не торопите левшу.
3. Постарайтесь сделать так, чтобы он при детях не демонстрировал свою
   несостоятельность .
4. Хвалите левшу за всё, что у него получается.
6. Левша легко освоит материал, если попросить его «додумать» самому.
7. Левша усваивает всё, что он потрогал руками, понюхал, зарисовал.
8. Воздержитесь от эмоциональных пометок в школьных тетрадях или
    дневнике ручкой с толстым нажимом.

Ребёнок левша нуждается
в индивидуальном подходе.

Большая часть работы ложится
 на родителей и психолога.
Фото учащихся
Образцы подчерка в 1 классе и 11 классе
Презентация к родительскому собранию
«Божий дар или наказание»
1 класс
Автор презентации  Иванова Светлана Николаевна
Псковская область, г. Остров  2012г.
Адрес электронной почты: ivanovalera11@yandex.ru


title: Родительское собрание "Семья и семейные ценности" 1 класс

extracted_text:
Нестерова Антонина Николаевна
ГБОУ СОШ «ОЦ» п. Южный Большеглушицкого района Самарской обл.
Учитель начальных классов

Родительское собрание в 1 классе.
Тема: «Семья и семейные ценности».
Задачи: 1) Помочь подготовиться семье к обучению ребёнка в первом классе.
               2) Дать возможность поближе узнать друг друга и других детей.
               3) Обратить внимание будущих учащихся  и их родителей на значение слова
                    «семья» в их жизни.
Форма работы: торжественное собрание.
Ход собрания.
Собрание проходит в классе, в котором будут учиться дети. Класс празднично оформлен. На школьной доске рисунки детей из детского сада, фотографии выпускников, которые учились у педагога, добрые пожелания будущим первоклассникам и их родителям. Тихо звучит музыка.

Вступление.
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки, все взрослые , кто пришёл на первую встречу со школой, порог которой  переступят в сентябре ваши малыши. В этой волшебной комнате, которая называется классом, каждый день, вы - ребята, будете получать особенные подарки. Но это не игрушки, не конфеты. Это знания!                                                                                Сейчас мы с вами проведём первое родительское собрание, тема которого «Семья и семейные ценности!».                                                                                Учитель: Скажите, что значит семья?                                                                               - Ответы детей и их родителей.                                                                                Учитель: Правильно, семья – это вы (дети), папы, мамы, бабушки и дедушки. Вот что такое семья из энциклопедии:   Семья - основанное на кровном родстве, браке или усыновлении объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей. Специфический социальный институт со своей системой норм, санкций, прав и обязанностей, функцией которого  является регуляция отношений между супругами, родителями и детьми.                                                                                Но, ребята, есть ещё и школьная семья. В неё входят учителя, дети, родители. Мы сегодня создаём новую семью, семью 1 класса. Это я – учитель начальных классов, это учителя по физкультуре и музыке, администрация школы, технический персо –нал, вы (ученики) и ваши родители.
Советы родителям.
Учитель: Совсем скоро прозвенит первый звонок, и наши дети станут первоклассниками. Именно вы будете их поддержкой и опорой. Быть родителями первоклассника нелегко, поэтому позвольте мне дать вам несколько советов. Если мы хотим, чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь, то для этого должны:
создать ему комфортные условия для учебы и поддерживать в нем желание учиться и общаться с одноклассниками;
превратить свои требования в его желания. Знания учеников первого класса не оцениваются в баллах, поэтому вместо вопроса: "Какую отметку ты получил?" спрашивайте: "Что интересного было на уроках? С кем ты познакомился из ребят? Что ты сегодня ел в столовой?";
нужно учитывать, что воспитатель детского сада и учитель могут воспринимать одного и того же ребенка по-разному. Иногда это является стрессом: смена отношения может оказаться болезненной. Поддержите ребенка в этой ситуации, одновременно корректно отнеситесь к учителю;
последнее и самое главное: сравнивая своего ребенка с другими учениками, хвалите его за успехи и достижения.
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Если вы заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему помощь в приобретении и развитии следующих умений:
брать в школу все необходимое;
правильно и быстро готовиться к уроку (выполнению домашнего задания);
здороваться с учителями и детьми;
отвечать на поставленные вопросы и самому задавать их;
слушать объяснения и задания учителя, выполнять задания;
просить о помощи, если что-то не получается;
заниматься одним делом долгое время;
правильно реагировать на замечания;
устанавливать дружеские отношения со сверстниками.
Успешная учеба во многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и школы, поэтому будьте готовы в любой момент оставить свои дела и заняться ребенком.
Выступление администрации школы.                                                                      В этом вступительном слове, директор или зам.директора по учебно – воспитательной работе  говорит о традициях и обычаях начальной школы, о первоначальных требованиях к будущим учащимся, знакомит с Уставом школы и вручает его каждой семье.
Знакомство.                                                                                Учиться – значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их папы имамы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплочённым. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте познакомимся поближе.            Самопредставление учителя: рассказ о себе, о выборе профессии педагога, о выпусках своих учеников, о планах на будущее в работе с новым классом.     План самопредставления  семьи:                                                                                а) фамилия, имя , отчество родителей и ребёнка;                                                          б) возраст родителей, день рождения семьи;                                                                      в) традиции и обычаи семьи;                                                                                г) интересы, увлечения семьи и ребёнка;                                                                          д) на доске прикреплена ромашка из бумаги. На обратной стороне лепестков написаны  задания. Будущий ученик срывает один из лепестков, родители читают задание, которое должны будут выполнить вместе  с ребёнком. На лепестках написаны следующие задания: спеть песню, рассказать стихотворение, назвать «волшебные» слова, спеть частушки, отгадать загадки, узнать из какого произведения слова, рассказать вместе сказку, нарисовать друг друга и т. д..      «Ладошка.»      На столе лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь (родителей) и ладошку ребёнка. На ладошке ребёнка напишите, как вы его называете в домашней обстановке. А на своей ладони напишите, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его лучше.
Итог собрания.                                                                                И в заключении я хочу сказать, что все мы люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет нас – это ваши дети, мальчики и девочки, которые могут стать горем или радостью. Семья – колыбель духовного рождения человека. Многообразия отношений между её членами, обнажённость и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие детали поведения ребёнка – всё это создаёт благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности. И нужно сделать так, чтобы ваш ребёнок стал вашим счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе: «Жизнь состоялась!»
Заключение.
Учитель раздаёт присутствующим родителям:                                                      «Десять заповедей для мамы и папы будущего первоклассника»:         а)Начинайте «забывать» о том, что Ваш ребёнок маленький. (Давайте ему посильную работу в доме, определите круг обязанностей.)                                  б)Определите общие интересы. (Это могут быть как познавательные интересы, так и жизненные.)                                                                                в)Приобщайте ребёнка к экономическим проблемам семьи. (Постепенно приучайте его сравнивать цены, ориентироваться в семейном бюджете. Ставьте в известность об отсутствии денег в семье, ходите вместе в магазин.)                     г)Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребёнка в присутствии посторонних. (Уважайте чувства и мнения ребёнка. На жалобы со стороны окружающих, даже учителя или воспитателя, отвечайте:- Спасибо, мы дома обязательно поговорим на эту тему.)                                                                                д)Научите ребёнка делиться своими проблемами. (Обсуждайте с ним конфликтные ситуации, возникшие со сверстниками и взрослыми. Искренне интересуйтесь его мнением, только так Вы сможете сформировать у него правильную жизненную позицию.)                                                                                е)Постоянно говорите с ребёнком. (Развитие речи – залог хорошей учёбы. Слушайте внимательно, задавайте вопросы, чтобы ребёнок чувствовал, что Вам это действительно интересно.)                                                                                ж)Отвечайте на каждый вопрос ребёнка. (Только в этом случае его познаватель – ный интерес никогда не иссякнет.)                                                                               з)Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами Вашего ребёнка. (Видеть мир глазами другого – основа для взаимопонимания.)                                             к)Чаще хвалите, восхищайтесь Вашим малышом. (На жалобы о том, что что-то не получается, отвечайте:- Получится обязательно, только нужно ещё несколько раз попробовать. Формируйте высокий уровень притязаний. И сами верьте, что Ваш ребёнок может всё, нужно только чуть-чуть ему помочь. Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью, а не отделывайтесь такого рода поощрениями, как покупка новой игрушки или сладостей.                                                                          л)Не стройте Ваши взаимоотношения с ребёнком на запретах. (Согласитесь, что они не всегда разумны. Всегда объясняйте причины, доводы Ваших требований, если возможно, предложить альтернативу. Уважение к ребёнку сейчас – фунда – мент уважительного отношения к вам в настоящем и будущем.
Вручается список принадлежностей, которые необходимо приобрести к учебному году.
Совместная поездка на детскую игровую площадку.


title: Екі топтың заттарын салыстыру

extracted_text:
Ортаңғы топқа ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта средней группы
Technological card of educational activity for middle - age group
Өтпелі тақырып: Менің балабақшам
Апта тақырыбы: Жиһаздар
Күні-Дата-Date:
Білім беру саласы. Образовательная область. Educational area:  Таным . Познание. Comprehension. ҚМҰҚ. ФЭМП. FEMC.
Тақырыбы. Тема. Theme: «Екі топтың заттарын салыстыру» (1 және көп)
Мақсаты. Цель.Aim:  Тең және тең емес екі топтың заттарын беттестіріп салыстыру арқылы «көп» «аз», «теңбе-тең»-деп айта білуге үйрету.Заттардың ұзындығын салыстыра білу дағдыларын бекіту.  «Ұзын»,«қысқа» деген түсініктерді қайталау. «Ұзынырақ», «Қысқалау», «Ұзындығы  бірдей»-деген cөздерді қолдануға үйрету
Жабдықталуы. Оснащение. Resources: түрлі заттар, цифрлар, пішіндер
Сөздік жұмыс. Словарная работа.Vocabulary work:  салыстыру
Үштілділік. Полиязычие. Multilingualism: аз-мало- few |fjuː|, көп – много-many |ˈmeni|, біреу- один-  one |wʌn|

Күтілетін нәтиже. Ожидаемый результат.The expected result:
Ұғынады. Воспроизводят. Reproduce:  «Аз», «көп», «теңбе-тең», «ұзынырақ», «қысқалау» сөздерінің мәні
Түсінеді. Понимают.Understand: Ұжымдық, жеке жұмыс жайлы
Қолданады. Применяют. Apply:  Салыстыра білу, оң-сол


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: MS Word графикалық редакторының мүмкіндіктері.
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік: Мәтінге Clip Gallerey программасынан файлдан, сканерден және Word Art объектілерін енгізуді үйрету. Редактормен жұмыс жасау ережелерін практикалық сабақта бекіту, тақырып бойынша алған білімдерін деңгейлік тапсырмалар орындау барысында пайдалана білу;
б) Тәрбиелік: Оқушыларды адамгершілікке, төзімділікке, оқу жүйесіне жауапкершілікпен қарауға, өз бетімен жұмыс істеуге, тәртіптілікке тәрбиелеу;
в) Дамытушылық: Оқушылардың информатикаға деген қызығушылығын, есте сақтау қабілетін, «тышқанмен» жұмыс істеу мүмкіндігін, алған білімді тиімді пайдалануға дағдыландыру;
Сабақтың түрі: саяхат сабағы
Сабақтың типі: практикалық
Сабақтың көрнекілігі: Компьютер, мультимедиа
Сабақтың жүру барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, сабаққа қатысымын тексеру, техника қауіпсіздік журналын толтыруы
ІІ. Сабақтың мақсатын хабарлау
	Оқушылар, біз теориялық бөлімде Word – тың графикалық мүмкіндіктерімен таныстық. Ал бүгінгі практикалық сабағымыздың мақсаты Clip Gallerey редактормен жұмыс жасау ережелерін бекітіп аламыз. Оны біз практика түрінде көрсетеміз. Бүгінгі сабағымыз ойын түрінде болмақ. Біздер саяхатқа шығып аралға жетуіміз керек, ал аралға жету кезинде бірнеше кедергілер болады солардын өтип аралға бірінші жетілеріңіз керек, Біз 4 топқа бөлінеміз, әр топта 2 оқушыдан. Сапарға кім қай кемеде кіммен шығатының анықтау үшін сіздерге мына жердегі әр түске боялған әдемі жұлдызшыларды таңдап өз жұбымызды табайық. Бір бірімізбен жарыса отырып, алдымыздағы ғажайып аралға жетуіміз керек (оқушылар таңдайды 1,2,3,4 топ, өз орларына жайғасады);
ІІІ.  Өткенді қайталау
Ал, балалар сапар алдында тағыда бір білімізді тексерип алайық:
І кезең «Ой қозғау»
(дұрыс жауаптары экранға шығып тұрады)
Word мәтіндік реадкторы қандай объектілер енгізуге болады?
Объект енгізу қандай командалардың көмегімен орындалады?
Суреттер командасының қандай мүмкіндіктері бар?
Файлдан объекті енгізу командасының қандай мүмкіндіктері бар?
WordArt объектілерін енгізу командасының қандай мүмкіндіктері бар?
Автофигураның қандай мүмкіндіктері бар?
Сканерден объекті енгізу командасының қандай мүмкіндіктері бар?
Диаграмма командасының қандай мүмкіндіктері бар?

(Балалар жауап берулеріне қарай, кім дұрыс жауап берді соған  дөңгелек беріліп отырамын)
ІІ кезең «Топтастыру»
Алдымызда тағы бір сын тұр (оқушылардың назарын өздерінің компьютерлерінде сақталған «Топтастыру» атта құжатты ашады). Мына аңдар мен құстарға, жемістер мен көкөністерге біздің көмегіміз керек екен, бұларды өз топтарына  топтастырып кетейік, бастайық (Бірінші болған топтын ішінен біреуін шығарып, мультимедиада көрсетуі керек, әр топ әр-түрлі амалдарды пайдалану)

ІІІ кезең Сергіту сәті
Бәрімізде жақсы келе жатырмыз, шаршаған шығарсыздар, сондықтан қазір қауіпсізідк ережесін ақтай отырып көзге жаттығу жасап алайық. Өздеріңізді еркін ұстап:
Бастарынды бұрмай, ОҢҒА қарап, көз тіккен нүктені белгілеңдер. Алысқа қадалып қараңдар;
Бастарынды бұрмай, СОЛҒА қарап, көз тіккен нүктені белгілеңдер. Алысқа қадалып қараңдар;
ІV кезең «Кім тапқыр»
Алдымыздағы келесі кедергіні ойдағыдай меңгерсек, ғажайып аралға да жетіп қаламыз. Ол үшін мына әр түске боялған төртбұрыштін біреуін таңдап, оның ішінде жұмбақтын шешімін Paint графикалық редакторының көмегімен сурет салып, Word редакторына кірістіру

(экранда әр түске боялған төртбұрыштар орналасқан, оларды таңдап жасырылған жұмбақ ашылады)
(дұрыс жауап берген топқа дөңгелектер беріліп отырады)
V кезең «Құтықтаймын сені»
Балалар біз кедергілерден өтіп келгенде,  сапарға шығар алдындағы ұмытып кеткен құттықтауларымыз жіберу сәті тұр. Соны пайдаланайық келесі  кезеңіміз жақын досымызға әдемі «Құттықтаулар» жазу. (Экранда бірнеше мерекелер күні көрсетілген, сонын ішінен өздеріңіз бір мерекені таңдап алу). Бастайық

VІ кезең  Қорытынды
Ал, Біз бүгінгі негізгі мақсатымыз аралғада жеттік, ал енді балалар біз осы кедергілерден өте келгенде нені білетін едік, нені білдік, нені білгіміз келеді деген жауаптарымызды мына кестені толтырайық:

VII кезең Бағалау
Әр топтың ұпайларын саналып, жеңіске жеткен топ анықталып, бағаланады
VIIІ кезең Үйге тапсырма


title: Конспект урока "Дәүләт символлары" 7 класс

extracted_text:
Тема: “Дәүләт символлары”

Максат:
Белем бирү максаты: рус телле укучыларның “Татарстан Республикасы” темасы буенча алган белемнәрен системалаштыру ;
Үстереш максаты: укучыларның бәйләнешле сөйләмен,укучыларның иҗади активлыгын,фикерләү сәләтен үстерү,татар  телен  өйрәнүгә кызыксыну уяту.
Тәрбияви максат:укучыларнытуган илебезне,Ватаныбызны яратырга, Ддәүләт символларын истә калдырырга, сөйләмдә кулланырга ирешү,Туган илгә патриотик хисләр   тәрбияләү
                                                          Дәрес барышы:
I Оештыру
Тынычлык булдыру.
Исәнләшү.
Кизү (дежур) белән әңгәмә.
Укытучы: Бүген сыйныфта кем кизү (дежур)?
Укучы: Бүген сыйныфта мин кизү (дежур). Кышның икенче  ае. Сыйныфта барысы да бар. Көн кояшлы, җил исми , урамда салкын.
Яңалыклар вакыты:
Алдан билгеләнгән укучылар яңалыклар әзерләп киләләр. Яңалыклар татар һәм рус телендә җиткерелә. 1 – слайд ачыла. Слайдта” Яңалыклар вакыты” дип язылган.Яңалыклар өчен махсус көй яңгырый.

II. Актуальләштерү.
Фонетик күнегү  һәм сүзлек өстендә эш: ( табигать , бай, калын,төлке, агидел, чөгендер, дәүләт, җәмгыять,сәясәт,икътисад, мәдәният,хөкүмәт )

 Һәр укучының сүзләрне дөрес әйтүенә ирешү,шул ук вакытта сүзлек өстендә дә эш алып бару. Сүзтезмәләрне  тәрҗемә итү. Укытучы җавапларны тикшереп бара.

Яхшы үзләштергән укучылардан җөмләләр төзеттерү.
Укытучы:
-Барыгыз да актив катнаштыгыз, дөрес сүзтезмәләр төзедегез,булдырдыгыз.
Ой эшен тикшерү: Сөембикә манарысы” текстын  сөйләү.
III. Төп өлеш.
а)  Казан турында сөйләшү ( диалогик  сөйләм) оештыру:
 . . .  ?
- 7 район бар.
- . . .  ?
-Вахитов, Совет, Киров, Мәскәү, Идел буе, Авиатөзелеш, Яңа Савин районнары.
- . . .   ?
- Тарихи урыннар күп.
- ... ?
-Казан Кремле.
-  . . . ?
- Сөембикә манарасы, Благовещение соборы.

б) “Дәүләт символлары” текст өстендә эшләү
-    сүзлек эше
билге  -знак					кашкарый- астра
Кабул ителде- был принят		боҗра –круг
сурәтләнгән – изображен		ихтирам итәргә – уважать
үткен – острый				калкан

Физкултьминут:
 (Кизү (дежур) укучы үткәрә.)
Җил исә,исә.
Агачларны селкетә.
Җил тына,тына,тына.
Агачлар үсә,үсә.

в)  Текст буенча эш (206 б 5 күн)
Укытучы:
-Ә хәзер дәреслектәге текст белән танышыйк әле.
“Дәүләт символлары” текстын укытучы үзе укый. Аннары укучылар укый.
Укылган текст буенча эш.
Аңлаганны тикшерү өчен сораулар:
Һәр  дәүләтнең нинди символлары була?
Татарстанның Дәүләт флагы нинди?
Һәр төс нәрсәне аңлата?
Флаг кайчан кабул ителде?
Татарстанның Дәүләт  гербында нәрсә сурәтләнгән?
Герб кайчан кабул ителгән?
Татарстан Дәүләт  гимны кайчан кабул ителгән?
Гимның авторы кем?

Укытучы:
Җөмләләр төзеп әйтү:

символы
Дәүләт 				гербы
					флагы
					гимны
Укытучы:
-Рәхмәт укучылар, сезнең белән бик матур җөмләләр төзедек.Ә хәзер бөтен тема буенча белемнәрегезне тикшереп алыйк әле.
 Тест үткәрү:
1.Дәүләт символлары:
а) герб
б) флаг
в) орден
2.Татарстанның Дәүләт флагы ителгән ел:
А)1990
Б) 1991
В)1992
3. Татарстанның Дәүләт флагының авторы:
А) Тавил Хаҗиәхмәтов
Б) Харис Якупов
В) Лотфулла Фәттахов
     4.Татарстанның Дәүләт  гербы кабул ителде :
а) 1991
б) 1992
в) 1993
5. Татарстанның Дәүләт  гербының авторы:
а) Риф Фәхретдинов
б) Лотфулла Фәттахов
в) Искәндәр Маликов

  6. Татарстанның Дәүләт  гимны кабул ителде :
а) 1992
б) 1993
в) 1994
7. Татарстанның Дәүләт  гимнының авторы:
а) Рөстәм Яхин
б) Александр Ключарев
в) Мансур Мозаффаров

Тест җавапларын бергәләп тикшерү.
IV. Йомгаклау.
Ә хәзер дәресебезне йомгаклар вакыт та килеп җитте. Димәк, без бүген нәрсәләр турында сөйләштек?Фикерләр тыңланыла.(Авырсынган укучылар рус телендә әйтә алалар).
Укытучы:
-Укучылар, Ватаныбызны яратыгыз! Дәүләт символларын ихтирам итегез! Дәресебезне “Мин яратам,сине Татарстан “ җыры белән тәмамлыйк.
Билгеләр кую.
V. Өй эше: 206 нчы бит 5 күн
I төркемгә- “Дәүләт символлары” темасына сөйләргә әзерләнергә
II төркемгә- “ Дәүләт символлары” темасына  диалог төзергә.

1.Составьте  словосочетания:
	символы
Дәүләт 	гербы
	флагы
	гимны

2. Составьте  предложения
табигать , бай, калын,төлке, агидел, чөгендер,

3.Составьте  предложения со словами:
Идел, Кама, Татарстанның табигате

4.Какое утвреждение верно:
А) Татарстан- иң кечкенә республикаларның берсе.
Б) Татарстан- иңзур республикаларның берсе.

	5.Диалог төзергә

. . .  ? ( Казанда ничә район бар?)
- 7 район бар.
- . . .  ? ( Алар нинди?)
-Вахитов, Совет, Киров, Мәскәү, Идел буе, Авиатөзелеш, Яңа Савин районнары.
- . . .   ? (Тарихи урыннар бармы?)
- Тарихи урыннар күп.
- ... ? (Казанны нәрсә бизи?)
-Казан Кремле.
-  . . . ? (Кремльдә нәрсә бар?)
- Сөембикә манарасы, Благовещение соборы.

Тест үткәрү:
1.Дәүләт символлары:
а) герб
б) флаг
в) орден
2.Татарстанның Дәүләт флагы ителгән ел:
А)1990
Б) 1991
В)1992
3. Татарстанның Дәүләт флагының авторы:
А) Тавил Хаҗиәхмәтов
Б) Харис Якупов
В) Лотфулла Фәттахов
     4.Татарстанның Дәүләт  гербы кабул ителде :
а) 1991
б) 1992
в) 1993
5. Татарстанның Дәүләт  гербының авторы:
а) Риф Фәхретдинов
б) Лотфулла Фәттахов
в) Искәндәр Маликов

  6. Татарстанның Дәүләт  гимны кабул ителде :
а) 1992
б) 1993
в) 1994
7. Татарстанның Дәүләт  гимнының авторы:
а) Рөстәм Яхин
б) Александр Ключарев
в) Мансур Мозаффаров


Презентация "My Ideal School" 6 класс


title: Конспект урока "Geographical Outlook" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока в 6 классе по теме «Geographical Outlook»
Цели урока: Совершенствование грамматических навыков; активизация лексики
по теме
Оборудование: компьютер, проектор, экран
   1. Организационный момент

   2. Сообщение целей урока
Today we are going to remember words and Complex Object.

   3. Фонетическая зарядка
    - Look at the blackboard (слайд 2,3/скороговорки)
   She sells sea-shells on the sea-shore.
   The shells she sells are sea-shells, I’m sure.
   For if she sells sea-shells on the sea-
   Then I’m sure she sells sea-shore shells

   Through three cheese trees three free fleas flew.
   While these fleas flew, freezy breeze blew.
   Freezy breeze made these three trees freeze.
   Freezy trees made these trees’ cheese freeze.
   That’s what made these three free fleas sneeze.

    - Repeat after me (читают хором)
    - Let’s read once again (читают P1, P2, P3…)

   4. Речевая разминка/закрепление лексики
    - Фонетическая отработка слов по теме.
Repeat after me (читают хором слова на слайде 4)
    ◆ To enter
    ◆ Agriculture
    ◆ Agricultural
    ◆ To argue
    ◆ An argument
    ◆ To injure
    ◆ To be injured
    ◆ To rescue
    ◆ To serve
    ◆ Service
    ◆ Brief
    ◆ Cathedral
    ◆ Fluent
    ◆ Fluently

   - Translate from Russian into English (переводят словосочетания и
   предложения с этими словами/ контроль на слайдах 5, 6, 7)
    ◆ To enter a room
    ◆ To enter university
    ◆ My elder brother is going to enter university next year.
    ◆ What do you know about agriculture in Britain?
    ◆ Agricultural land
    ◆ Stop arguing with me
    ◆ An argument about smth
    ◆ To injure people
    ◆ To be badly injured
    ◆ Seven people were injured when the car hit the bus.
    ◆ To rescue a person
    ◆ To come to someone’s rescue
    ◆ To serve in the army
    ◆ At one’s service
    ◆ A brief talk
    ◆ We had a brief holiday last year.
    ◆ What cathedrals do you know in London?
    ◆ He speaks fluent English.
    ◆ The boy can speak two languages fluently.

   Развитие навыков взаимоконтроля/ Закрепление лексики
   - Work in pairs. Read the text and complete the sentences with the words.

   Текст «Would you like to visit Wales?” WB стр.62, упр.4
   - Make up words (составляют слова из букв/анаграммы)(проверяют друг
   друга)
   Ervices – service
   Efierb – brief
   Ulfent – fluent
   ……

   Словообразование
   - Guess the meaning of the words  and translate the sentences with these
   words(догадаться о значении производных слов/ слайд 8)
    ◆ To enter – an entrance
    ◆ Fluent – fluency
    ◆ To serve - a servant
    ◆ Brief – briefly
    ◆ A stream – to stream
    ◆ Agriculture – an agriculturalist
    ◆ A climber – a climb
    ◆ A path – pathless
   1.Excuse me, where is the entrance to the cinema?
   2. She could speak German with great fluency.
   3. A servant is a person who works in another person’s house, cooking,
   cleaning.
   4. They discussed their holidays briefly.
   5. She was crying and tears were streaming down her cheeks.
   …

   5. Совершенствование грамматических навыков. Complex Object
    - повторение правила (слайд 9, 10)
   Subject + would like  + to do
                         expect
                          want
   I would like you to read this book.

   Let + do
   Let him go to the cinema.

    - Complete the situations saying you would like other people to do the
      things you don’t want to do and specify them.
   Example: I don’t want to speak to Mr. Winston. I want…
   I don’t want to speak to Mr. Winston. I want my granny to speak to him. I
   want her to speak to Mr. Winston on Monday.
   1. I wouldn’t like to enter this college. I would like…
   2. I don’t expect you to finish the job. I expect…
   3. I don’t want to write a letter to John. I want…
   …

    - Express the same in English:
   1. Позволь нам остаться с тобой.
   2. Мы полагаем, что наши родители вернуться раною
   3. Мне бы хотелось, чтобы ты выпил стакан молока.
   4. Я слышала, как кто-то звонил в дверь.
   5. Мы наблюдали за тем, как утята плавали в реке.
   ……

   6. Подведение итогов урока и объяснение домашнего задания
   The lesson is over now. Most of you have done that quite well and get
   good marks.
   Now I want you to write down your homework. (SB стр. 215, упр.5 – Complex
   Object)


title: Презентация "Тест "Что у нас над головой?"" 1 класс

extracted_text:
Тест № 4
             Что у нас над головой?
                        (раздел «Что и кто?»)
Выполнила: учитель начальных классов   МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
      Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
3
1. На что похоже солнце?
А.
Б.
В.
Г.
4
2.  Что можно увидеть на небе ночью?
Б.
А.
В.
5
3.  На каком рисунке изображены звёзды созвездия Большая Медведица.
Б.
А.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
А
В
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://2.bp.blogspot.com/-2SAHfHfu4Uk/UllOWP5W5MI/AAAAAAAAAOI/OLwlcaQtH_I/s1600/cube.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/05/14/13594534.png
http://fiction-books.ru/img/audio_cd_covers/1013388952.jpg
http://resp.photolandiya.ru/img-q5y5x5n4g4041446o4p4k4q516f5q4c4l40484o4j4p20654/images/g/grusha-rastr.png
http://code-me.ucoz.com/_nw/0/60404861.png
http://galerey-room.ru/images/152748_1413631668.png
http://images.easyfreeclipart.com/44/purple-moon-clip-art-at-clkercom-vector-online-royalty-44604.png
https://izobrazhenie.net/photo/0-0/7340_829470629.jpg
http://kosmo-apparaty.ru/wp-content/uploads/2014/07/Sozvezdie-Bolshaya-Medveditsa.jpg
http://www.brianfarrington.co.uk/wp-content/uploads/2013/09/1166014_67422515-night-710x710.jpg
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Сценарий урока "My Country" 6 класс

extracted_text:
Сценарий урока по теме: «My Country»
Учитель: А.А. Николаева
Г. Иркутск, МБОУ СОШ № 26
Класс: 6
Уровень программы: базовый.
УМК: Spotlight
Тип урока: Закрепление ранее изученных грамматических структур и лексических единиц.
Технологии построения урока: технология критического мышления, технология продуктивного чтения, технология использования средств ИКТ.
Тема урока: Моя страна.
Цели урока:
научить учащихся говорить о разных странах и национальностях: называть столицу, географическое положение, достопримечательности;
научить учащихся составлять небольшой рассказ о своей стране;
научить учащихся правильно называть национальность людей.
По результатам в соответствии с ФГОС (личностные, метапредметные и предметные результаты)
Личностные результаты:
Учащиеся будут учиться толерантности и взаимопониманию, нормам общения со сверстниками других национальностей.
Метапредметные результаты:
Учащиеся научатся понимать на слух иноязычную речь, запоминать, логически выстраивать свой рассказ.
Учащиеся будут учиться взаимодействию с одноклассниками в разных социальных ситуациях.
Предметные:
К концу урока  учащихся научатся составлять небольшой рассказ о своей стране, используя лексику по теме.
К концу урока  учащихся научатся  называть столицу, местоположение, достопримечательности стран(ы), используя выражения (the capital city; location; places to see).
К концу урока  учащихся научатся называть национальности, используя правило образования названий национальностей.
Основные термины, понятия:
Грамматика: To be in the north/south/west/east/NW/NE/SW/SE. …..is the capital of……..;The flag includes …. colours.
Лексика: desert, capital city, location, places to see, tourist, compass, nationalities, countries.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: учащиеся будут учиться толерантности и взаимопониманию, нормам общения со сверстниками других национальностей.
 К концу урока  учащихся научатся называть столицу, местоположение, достопримечательности разных стран, называть национальность.
Регулятивные  УУД: самостоятельно оценивать объём и качество  своего рассказа «Я могу рассказать о стране …… предложений». « Я могу задать… вопросов и ответить на них».
Познавательные УУД: самостоятельно определять тему урока, самостоятельно изучать грамматические структуры, оценивать высказывания одноклассников, обобщать итоги услышанного.
Коммуникативные УУД:  умение формулировать краткое высказывание по теме в соответствии с поставленной задачей, отвечать на вопросы по теме ,вступать в диалог с одноклассниками.
Организация пространства: обычная.
Формы работы: самостоятельная, в группах, индивидуальная, фронтальная.
Дидактические задачи этапов урока.

Этапы урока:
Оргмомент (этап мотивации):  2 мин
-Good morning, children!  Nice to meet you.
-What date is it today? (Today it is ...)
-What day is it today? (Friday)
-What is the weather today? (sunny/ rainy/ coldy).
-Who is absent today?

Актуализация опорных знаний: 7-8 мин
-The theme of our lesson is "My country" ( слайд 1).
Фронтальный опрос ( игра с мячиком):
- Let’s remember some words. How to say in English: страна, национальность, столица, именно, пустыня, река, компас, север, юг, запад, восток, долина, Польша, Италия, Испания, Бразилия, Англия.

- Well done! What nationalities do you remember? (Spain- China- Japanese – Germany - Russia). That’s alright!

- What about the capital cities? What is the capital city of Great Britain ? China? Russia? Italy? Japan? Poland? Spain? Germany? Brazil?  (The capital city of……is……London, Beijing, Moscow, Rome, Tokyo, Varshava, Madrid, Berlin, Brazilia).

Речевая разминка: (слайд 2) 2 мин
- Look at the slide and say:
East or West home is best (how to translate?)
So many countries, so many customs (how to translate?)

Постановка учебной проблемы: (слайд 3) 3 мин
- Look at the slide, you can see 4 flags. All of them are belong to a country. Some people call this country England, some people say: it is Great Britain, the others name it United Kingdom.
-Is it one county or 3 different countries? (One country).
-What is it? (England)
-Do you know the official name of England? (слайд 4)
(The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland).

Формулирование проблемы, планирование деятельности: 8 мин
- So, what we can say about England?  Is England whole country or divided into pieces? (England is divided). How many counties can you name? (4) What are they? (Wales, Scotland, England, Northern Ireland).
- What about Russia? Is Russia divided into pieces? (no)
Russia is indivisible.  What the other name of Russia do you know? (Russian Federation).
Please , open your textbook page 11 ex 1. Here you can see flags of United Kingdom. Please, say what colors are they? What is Union Jack? (Look trough the text ex 2 and find what is Union Jack ?)  работа по тексту.

Открытие нового знания: 2 мин
Учащиеся  самостоятельно делают выводы о том, из каких стран состоит Англия, о том, что в России нет отдельных стран, о том, как назвать людей, живущих в разных странах.
Применение новых знаний: 3 мин
Фронтальный опрос.
So, what do you know about England? (what places to see do you know?) Tower , Big ben , Stonehenge.
What places to see in Russia  do you know? (Red square )
Открытие нового знания: 5 мин
Look at the blackboard. Here is the rule how to create the nationalities of different counties.
Применение новых знаний:
Работа по карточкам. Задание: образовать национальности.
Карточка 1: Britain-  Poland- China – Russia - Ireland
Карточка 2: Spain – Germany – Brazil- Japan - Scotland
Рефлексия: 2 мин
Сегодня я узнал…. (закончить фразу).


title: Презентация "Алёша учит грамоту" 1 класс

extracted_text:
свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка
свёкла

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

свекла
 щавель
 банты
 баловать
 туфля
 красивее
 звонит
 крапива
 торты
 шарфы
 ракушка

Русские  буквы (алфавит)
 в старославянском стиле
Музыкальная заставка
 из  м/ф «Алёша Попович и Тугарин Змей»


title: Технологическая карта "Школа, о которой я мечтаю, или моя идеальная школа" 6 класс

extracted_text:
|Технологическая карта                                               Дата проведения: 24.03.2016 г.                 |
|Предмет        |Английский язык                                                                          |6 класс  |
|Тема урока     |Школа, о которой я мечтаю, или моя идеальная школа.                                                |
|Тип урока      |Урок формирований умений и навыков                                                                 |
|Оборудование   |Компьютер учителя, проектор, презентация к уроку Notebook, интерактивные задания, учебный          |
|               |видеофильм, раздаточный материал                                                                   |
|Цели           |Создание  условий для формирования коммуникативных компетентностей при составлении рассказа об     |
|               |идеальной школе                                                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                                                             |
|Предметные                  |Метапредметные                    |Личностные                                        |
|- повторить и               |РУУД: определять тему  урока,     |-  формирование  учебно-познавательной  мотивации |
|систематизировать           |планировать свои действия,        | на основе интереса к изучению новых для учащихся |
|лексический и грамматический|осуществлять контроль своей       |лингвистических и страноведческих реалий;         |
|материал по теме урока      |деятельности в процессе обучения, |- формирование личной ответственности за результат|
|- выполнять упражнения      |владеть основами самоконтроля,    |учебной деятельности при самостоятельной работе и |
|- составить монологическое и|самооценки.                       |работе в группе;                                  |
|диалогическое контекстное   |КУУД: владеть устной  речью;      |                                                  |
|высказывание                |строить монологическое и          |                                                  |
|                            |диалогическое контекстное         |                                                  |
|                            |высказывание; участвовать в       |                                                  |
|                            |учебном диалоге, организовывать   |                                                  |
|                            |сотрудничество в группе и паре,   |                                                  |
|                            |использовать речевые средства в   |                                                  |
|                            |соответствии с ситуацией.         |                                                  |
|                            |ПУУД: научиться осуществлять      |                                                  |
|                            |межкультурное общение в говорении |                                                  |
|                            |и аудировании, давать определение |                                                  |
|                            |понятиям, осуществлять сравнение, |                                                  |
|                            |и классификацию, представлять     |                                                  |
|                            |информацию в разных разговорных   |                                                  |
|                            |формах.                           |                                                  |
|Основные понятия, изучаемые |Лексические единицы по теме «Школа», модальные глаголы, выражающие разрешение,       |
|на уроке                    |обязанность, совет                                                                   |
|Организационная структура урока                                                                                |

 № этапа |Этап урока |УУД |Деятельность учителя |Деятельность учащихся |ЭОР
                                   |Время
 | |1 |Организационный момент
 |Личностные УУД: внутренний настрой учащихся на учебное занятие.
РУУД: развитие способности самоконтроля готовности к уроку. |Приветствие
 учащихся, побуждение к самоконтролю готовности к уроку
 | | |1 мин | |2 |Вызов, фонетическая разминка  |Личностные УУД:
заинтересованность учащихся в приобретении новых  знаний и способов
действий.
К УУД: участие  в учебном диалоге.
ПУУД: представление информации  в разных способах измерения, классификация
 |Актуализирует лексическе единицы, подводит к определению темы урока

Создаёт положительный эмоциональный настрой на изучение нового материала
 |Повторяют за учителем, а затем самостоятельно, лексические единицы и
стихотворные отрывки |Интерактивная доска |4 мин | |3 |Целеполагание,
планирование
 |Личностные УУД: заинтересованность учащихся в приобретении новых  знаний
и способов действий.
К УУД: участие  в учебном диалоге.
РУУД: определение темы. цели, задач  учебной деятельности, планирование
деятельности, постановка задач в сотрудничестве с учителем
 |Побуждает учащихся к формулированию темы урока, постановке цели и задач
урока,  к планированию деятельности
 |Формулируют тему урока, определяют цель и задачи в сотрудничестве с
учителем, составляют план работы |Интерактивная доска
 |5 мин | |4 |Повторение и систематизация  грамматического материала:
модальные глаголы, выражающие разрешение, обязанность. совет (тренировочные
упражнения по инструкции)
 |Личностные УУД: осознание границ собственных знаний; заинтересованность
учащихся в систематизации имеющихся знаний и и расширении знаний и способов
действий.
ПУУД: давать определение понятиям, осуществлять классификацию, представлять
информацию в разных формах
К УУД: умение участвовать в учебном диалоге
 | Организует работу учащихся с конспектами грамматического материала

Организует работу  учащихся по систематизации  грамматического материала

Осуществляет фронтальную проверку грамматического материала, корректирует
ответы учащихся.

 |Учащиеся повторяют изученный грамматический материал с использованием
интерактивной доски.

Затем учащиеся выполняют упражнения, которые позволяют им систематизировать
имеющиеся знания.

Делают вывод об особенностях использования в английском языке
модальных глаголов, выражающих разрешение, обязанность. совет.
 |Интерактивная доска
 |8 мин | |5 |Повторение и систематизация лексического материала по теме
урока(тренировочные упражнения по инструкции)
 |Личностные УУД: осознание границ собственных знаний; заинтересованность
учащихся в систематизации имеющихся знаний и и расширении знаний и способов
действий.
ПУУД: давать определение понятиям, осуществлять классификацию, представлять
информацию в разных формах
К УУД: умение участвовать в учебном диалоге и принимать различные точки
зрения.
 |Организует выполнение учащимися работы по систематизации активной лексики
по теме урока

Организует фронтальную  проверку, корректирует ответы учащихся |Учащиеся
повторяют и систематизируют активный лексический материал.

 |Интерактивная доска
 |4 мин | |6 |Просмотр учебного фильма и говорение
 |РУУД:  определение цели учебной деятельности; умение самостоятельно
выполнять задание;  развитие способности самоконтроля и сомооценки.
Личностные УУД: осознание значимости умения решать учебную задачу;
внутренняя позиция школьника, ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности.
ПУУД:  формулируют ответы на вопросы по содерханию фильма
КУУД: умение организовывать сотрудничество в паре и группе, предлагать и
принимать помощь в сотрудничестве |Организует проведение  работы по
просмотру учебного фильма.

Инструктирует  учащихся по выполнению задания  |Смотрят учебный фильм затем
отвечают на вопросы по его содержанию.

Работают в парах и составляют диалогическое высказывание по теме урока.
Выполняют индивидуальные задания и составляют монологическое высказывание
по теме урока.

Представляют составленные диалогические/монологические высказывания
 |Фрагмент учебного фильма |12 мин | |7 |Подведение итогов  урока

 |РУУД:  анализ своей деятельности, формулировка  усвоенного и того, что
нужно усвоить
 |Организует проведении анализа  работы учащихся на уроке
 |Анализируют выполнение  задач урока (поставленных в начале урока, что
достигнуто)
 | |1 мин | |8 |Рефлексия
 |Личностные УУД: формирование личной ответственности за результат учебной
деятельности.
РУУД: владеть основами самоконтроля, осуществлять анализ проделанной
работы, устанавливать соответствие полученного результата с задачами урока
 |Инструктирует  учащихся по выполнению рефлексии

 |Самооценка, подведение итогов
 |Раздаточный материал |3 мин | |9 |Домашнее задание | |Представляет
варианты разноуровнего д/з и инструктирует учащихся по его выполнению
|Записывают домашнее задание |Раздаточный материал |2 мин | |


title: Презентация "Использование игровых технологий на уроке английского языка в рамках формирования познавательных УУД" 2-7 класс

extracted_text:
Использование игровых технологий на уроке английского языка в рамках формирования познавательных УУД
Учитель английского языка
 МБОУ СОШ №1
 Танасова С.Н.
2016г.
«Интерес – это активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета с радостью познания, преодолению трудностей, созданием успеха, с самовыражением развивающейся личности». (И. В. Метельский)
Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции:
1. Обучающая
2. Воспитательная
3. Развлекательная
4. Коммуникативная
5. Релаксационная
6. Психологическая
7. Развивающая

Фонетические игры
«Назови слово» (игра с предметом)
Учитель бросает мяч ученикам по очереди; ученики называют слово с загаданным звуком.

Лексические игры
Secrete Letters
Учащимся предложены слова, называющие животных. В них пропущены буквы. Учащиеся должны их вставить.
Учащиеся подбирают названия достопримечательностей к соответствующим изображениям
Грамматические игры
Who is it?
Один из учеников водит. Он встает спиной к остальным. У водящего есть три попытки отгадать, кто дотронулся до его плеча. Три раза можно задать вопрос: Is it (Tamara)?  Is it (Sasha)?  Is it (Boris)? Если трех попыток недостаточно, чтобы угадать, четвертый вопрос должен быть: Who is it? Отвечают водящему тоже по-английски. Дальше  продолжает выполнять эту роль тот, кто дотрагивался до плеча.

Орфографические игры
Alphabet
Учитель раздает карточки с буквами алфавита. Затем называет слово, например “happy", учащиеся, имеющие карточки с соответствующими буквами, должны выйти к доске и встать таким образом, чтобы получилось данное слово.

Игры для обучения чтению
Composer
На доске написано длинное слово, например, “Representative”. Учащиеся составляют из букв данного слова новые слова и записывают их на доске. Например, present, tea, test, art. Sir, rat, ten, train, vase, sea, pie, pine, pet, pen, pan, nest.

Игры для обучения аудированию
The Last Letter
Формируются две команды. Представитель первой команды называет слово, ученики из второй команды должны придумать слово на букву, которой заканчивается слово, названное первой командой, и т. д. Выигрывает команда, которая последней назовет слово. Например: arm, map, pen, nose, eye, ear, и т.д.
Игры для обучения говорению
Who will say more?
Учитель, обращаясь поочередно к игрокам обеих команд, задает вопрос, например: “What is spring?”. Ученик должен ответить на вопрос в нескольких предложениях. Например: “Spring is a season. It comes after winter. It has three months. They are: March, April and May. It is not cold in spring. The sky is often blue. The trees are green. The grass is green, too.”
Команда получает балл за каждое правильно составленное предложение.

Игровые физкультминутки
Учитель произносит: “I can fly. I can jump”... Ребята повторяют фразы за учителем и изображают летящих птиц, прыгают и т.д.
Игры на рефлексию
«Игра с клубочком в кругу детей»
«Закончи предложение»  I knew that I could… (Я узнал, что я могу…)  The most difficult for me … (Труднее всего мне …)  I need help ... Мне нужна помощь в …)  I want to know more about… (Я хочу знать больше о …)  I work better when… (Я лучше работаю когда ….)  I helped (someone) in … (Я помог (кому и чем))?  Who and what helped me? (Мне помогли (кто и чем))?  I can do better… (Я могу сделать лучше …)
Роль различных фонетических, грамматических, лексических и орфографических игр на уроках английского языка велика. Они стимулируют детей учиться и в то же время приносят на уроки радостные моменты. Английский язык для детей не кажется непосильным и утомительным, а наоборот дети получают удовольствие от этого предмета.


title: План-конспект урока "My land - My country"

extracted_text:
                  План-конспект урока My land – My country

Цель: Формирование полилингвальной поликультурной личности. Повышение
уровня знаний учащихся по языкам.
Задачи:
Образовательные: Активизировать и закрепить изученный материал на основе
приобретённых ранее знаний. Показать практическую деятельность учащихся
через интерактивную доску, стимулировать самостоятельность учащихся,
углублять и повышать уровень знаний в области языков и других предметов.
Развивающие: Способствовать развитию памяти, воображения и мышления.
Продолжить формировать устойчивый интерес к изучению языков, как средства
общения.
Воспитательные: Прививать школьникам желание и умение трудиться в
коллективе, любовь к родному краю. Воспитывать чувство патриотизма, как
качество личности будущего гражданина России и Тувы.
Тип урока: Интегрированный (английский, тувинский, русский).

Оборудование: компьютер, карта Республики Тыва

                                  Ход урока

I. Вступительное слово учителя:
Teacher: Dear children! Today we’ll have a game. It is an unusual game. It
will be in a form of competitions. We’ll need 2 teams (5 students in each
team). The theme is “My Land – My country”. We know that the property of
our country is a nation. But all people must be educated and purposeful.
Our future is a modern educated society.
So, I hope that today you will show good knowledge of your country using
Tuvan, English and Russian. Try to be active. You know that every country
has its Flag, State Emblem and Anthem. So, let’s start our game with an
Anthem.
Let’s begin our lesson.

II. Warming up. Разминка.

Task: translate the words into Russian and English.

Тову – столица - capital, найырал – дружба - friendship, билдингир –
знаменитый - famous, тайбын – мир - peace, турар – стоять - stand, чурттаар
– жить – live, чоргаар – гордый – proud of, езу-чанчылдар – традиции –
traditions,  - национальность – nationality, чараш – красивый – beautiful.

III. A game competition.

Task1. Translate these proverbs and give Russian and Tuvan equivalents.

   1. Better late than never. – Лучше поздно, чем никогда. – Сураанын тывар,
      кузээнин чедер.

   2. A good name is better than riches. – Добрая слава лучше богатства. –
      Арнын бодава, адын бода.

   3. First drink, and then speak. – Сперва подумай, потом скажи. -  Соглээн
      сос, керткен ыяш.

   4. East or West, home is best. – Гостьях хорошо, а дома лучше. – Куш
      уялыг, кижи чурттуг.

There is no place like home.

Task2. Geographical competition.

a) The republic is situated in the far south of Siberia. Geographical
location of Tuva between east-siberian taiga and central-Asian landscape
predetermined wealth of flora and fauna. It borders with the Altai
Republic, the Republic of Khakassia, the Republic of Buryatia and with
Mongolia to the south. The Tuva Republic is administratively divided into
seventeen districts and two cities under republic jurisdiction (urban
okrugs) (Kyzyl and Ak-Dovurak). The districts are further subdivided into
sumons (rural settlements), towns under district jurisdiction (urban
settlements), and urban-type settlements.

Look at the pictures and say what it is and where it is.

   1. Lake Azas

   2. Mount Mongun-Taiga

   3. Lake Sut-Khol

   4. Por-Bazhyn

b) And now I want to check how you know our republic. The next task is to
make a map from these puzzles.

Task3. “Famous people”.

Tuva is a region with unique history, culture and nature. Historical
objects and ethnic culture is the top of interest: traditional habitat -
yurta, national kitchen and handicraft, tuvan throat singing khomeii,
national kinds of sport - wrestling competition Khuresh.

Look at the pictures and say who it is and what he/she is famous for.

   1. Sergey Shoygu

   2. Kongar-ool Ondar

   3. Larisa Oorzhak

   4. Andrey Khertek

Task4. Holidays and traditions.

Answer the question: What national holidays of the Tuvin people do you
know?

   1. Shagaa

   2. Naadym

Annual festival "Ustuu-Khuree" and Naadym are the top of interest for
tourists.
Task5. Writing composition.
Write a composition about our district and school. Answer the question: Why
are you proud of it?
IV. Подведение итогов урока.
You have shown good knowledge of three languages. You have improved your
knowledge in other subjects. You have learnt many interesting things about
our Motherland.
Звучит мелодия песни « С чего начинается Родина». Исполняют все учащиеся.
What does it mean the word « Родина»
To me and to all of my friends?
I think that it is very дорога
For those, who live on these lands.
And I know that it начинается
From a beautiful place of my birth,
From family, school and society
I was born there, studied and рос.
What does it mean the word « Родина»?


title: Конспект урока "What should you do to keep fit?" 7 класс

extracted_text:
7 сынып
Сабақтың тақырыбы: What should you do to keep fit?

Сабақтың мақсаты: Денсаулық туралы сөйлеуге
үйрету.Мәтінмен жұмыс істеу
Спортты жақсы көрүге тәрбиелеу
Есте сақтау қабілетін дамыту
Сабақ әдісі: Сұрақ-жауап
Сабақ типі: Жаңа білімді меңгерту
Көрнекілігі: түсіндірме көрнекілік
Пән аралық байланыс: Қазақ тілі
Сабақ барысы:
I.Ұйымдастыру
А) амандасу
Б) жоқтарды белгелеу
II. Сабақтың тақырыбымен, мақсаттарымен таныстыру.
Our theme in our lesson is “What should you do to keep fit?”
III.Жаңа сабақ

Exercise 2 Here are some things a person can do to take care of his/her health. Which two do you think are the most important?

Exercise 4 Imagine you are giving advice about diet and fitness. Write two lists

Exercise 7 Read the magazine article and find words for two topics

School subjects Technology
A recent survey shows that children in Britain aren't as fit as their parents and grandparents.
The problem starts at school. Teachers nowadays have to give a lot of time to subjects like Maths, English, Geography, Chemistry and so pupils do less PE and Games. Also, most pupils don't walk or cycle to school. Some go on the bus, but more and more parents take their children to school and back by car.
When they get home, they sit down and watch TV or play computer games. The survey says that sixty per cent of British children have got a television or computer in their bedroom.
This problem about young people isn't just a British problem. Surveys in other countries show that it's happening all over the world. Children eat too much junk food, they don't read books, and they don't take enough exercises, because they've got all these wonderful things — televisions, video-recorders, DVD-s, computers, cars.
IV.Пысықтау
Find the words from the text which mean the same.
a. a short time ago
b. in good health
C. at the present time d. unhealthy food

V.Бекіту
Exercise 9 Now read what two young people say about the article in exercise 7
My name is Mick. I think that the survey is wrong. We do a lot of PE and games at our school. I play basketball for the school team. I eat a lot of junk food like hamburgers and pizzas, hut that's all right, because I take a lot of exercise.
My name is Pat. I think that the survey is right. I've got a TV in my room, so I watch TV a lot. I don't walk to school. My dad takes me in the car. I eat a lot of fast food, but I also like en ting fruit and vegetables.

VI Үйге тапсырма
Exercise 10


title: Конспект урока "Busy Spots in London" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока

Фамилия, имя, отчество учителя: Алеева Алия Шамиловна,учитель английского языка
Образовательное учреждение: МБОУ « Гимназия № 125» г. Казани
Предмет: английский язык
Класс: 5
Тема урока: «Busy Spots in London» (модуль 9)
Программа: В.Г. Апальков. Английский язык. Рабочие программы.
Учебник:  Английский в фокусе 5,  Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, Москва Express Publishing «Просвещение», 2009
Тип урока:  комбинированный урок
Цель урока:
Формирование лексических навыков по теме «Sightseeing»; навыков аудирования; навыков говорения; навыков смыслового чтения; навыков письма на основе написания электронного письма англоязычному другу по переписке.
Образовательные:
Активизировать лексику по теме «London Landmarks»;
Совершенствовать навыки аудирования учащихся в работе с текстами «Seven Top Places to See in London», «Westminster», «Buckingham Palace», «The Tower of London», «Leicester Square»;
Совершенствовать навыки монологической речи учащихся по темам «Westminster», «Buckingham Palace», «The Tower of London»;
Совершенствование навыков смыслового чтения на основе текста «Busy Spots in London: Leicester Square»;
Тренировать учащихся в написании электронного письма.
Развивающие:
Развивать фонематический слух;
Развивать навыки и умения аудирования, чтения, говорения;
Развивать внимание, память, языковую догадку, воображение;
Формировать социокультурную компетенцию учащихся;
Развивать умение давать самооценку своей деятельности.

Воспитательные:
Воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, организованность.
Воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Формировать умения работать индивидуально и в парах.
Оборудование
Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский в фокусе 5. Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009
Электронная презентация
Мультимедийный проектор
Материал для рефлексии (цветы)

Использованные интернет-ресурсы:
www.webbaviation.co.uk
www.nowcast.com
www.youtube.com/watch?v=igTMEOdYFfA
www.mimi-gallery.com
www.thinglink.com
www.londontourstravel.com
www.britainexpress.com
www.parksaricino.com


title: План-конспект урока "Do you have an example?" 7 класс

extracted_text:
                            ПЛАН-КОНСПЕКТ  №  7.
                           УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Дата проведения: 22 февраля 2012 г.
Место проведения: каб. 3; СОШ № 21 г. Саранска
Время: 15:55-16:40
Класс: 7
Количество учащихся: 10

Тема урока: Do you have an example?
Подтема урока:Who can you call a hero?

Задачи урока: 1) ввести новую лексику по теме.
                          2)закрепление новой лексики.

                                 ХОД  УРОКА
|Этапы урока       |Вре- |Деятельность и речь учителя                |Деятельность и речь учеников   |Примечания            |
|                  |мя   |                                           |                               |                      |
|I. НАЧАЛО УРОКА   |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|1.Организационный |1 мин|- Good morning, pupils!                    |- Good morning, teacher.       |                      |
|момент            |     |-Sit down, please.                         |                               |                      |
|                  |     |-How are you today?                        |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|- рапорт дежурного|     |- Who is on duty today?                    |- I’m on duty today.           |                      |
|                  |     |- What date is it today?                   |- Today is the 22th of         |                      |
|                  |     |- What day is it today?                    |February.                      |                      |
|                  |     |-  Is anybody absent today?                |- Today is Wednesday.          |                      |
|                  |     |- Thank you. Sit down!                     |                               |                      |
|2. Введение в тему|1 мин|- Boys and girls today we’ll start our work|                               |                      |
|урока             |     |with a new topic. It is “Who can you call a|                               |                      |
|                  |     |hero?” We’ll know about teenager’s heroes, |                               |                      |
|                  |     |and then we’ll do some exercises. So and   |                               |                      |
|                  |     |today we’ll learn an interesting song.     |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|II.ОСНОВНОЙ ЭТАП  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|1.Проверка        |     |                                           |                               |                      |
|домашнего задания |5    |                                           |Our homework was to do ex. 2 on|                      |
|                  |мин  |Ok, pupils what was your homework for      |page 75 from Readers.          |                      |
|                  |     |today?                                     |ученики читают, переводят и    |                      |
|                  |     |So, let’s check up ex 2 on page 75 from    |отвечают на вопросы после      |                      |
|                  |     |Readers. Well, who wants to answer the     |упражнения.                    |                      |
|                  |     |first?                                     |                               |                      |
|2. Введение новой |14   |                                           |                               |                      |
|лексики по теме   |мин  |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |ученики внимательно            |                      |
|                  |     |Ok, open your books at page 158 ex 1.      |просматривают информацию, затем|                      |
|                  |     |1) The Young Telegraph newspaper asked     |читают и переводят вместе с    |                      |
|                  |     |teenagers to answer the question “Who are  |учителем.                      |                      |
|                  |     |their heroes?”                             |                               |                      |
|-физкультминутка  |5    |Ok, look through this information. You have|                               |                      |
|                  |мин  |5 minutes.                                 |                               |                      |
|                  |     |Well, let’s read and translate this        |                               |                      |
|                  |     |information.                               |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |Well, I see you are tired. I have a funny  |ученики изучают песню,         |                      |
|                  |     |song for you.                              |переводят  и отчитывают вместе |                      |
|                  |     |I’ll give you sheets of paper. So, look    |с учителем.                    |                      |
|                  |     |through it.                                |Затем, поют и выполняют        |                      |
|                  |     |Ok let’s read and translate it.            |движения за учителем.          |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |If you are happy and you know it clap your |                               |                      |
|                  |     |hands(twice)                               |                               |                      |
|                  |     |If you are happy and you know it           |                               |                      |
|                  |     |And you really want to show it             |                               |                      |
|3. Закрепление    |15   |If you are happy and  you know it          |                               |                      |
|новой лексики.    |мин  |Clap your hands.                           |                               |                      |
|                  |     |Stump your feet                            |                               |                      |
|                  |     |Nod your head                              |ученики работают по тексту.    |                      |
|                  |     |Touch your nose                            |Далее, высказывают свое        |                      |
|                  |     |Do all four                                |собственное мнение.            |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|III.              |     |                                           |                               |                      |
|ЗАКЛЮ-ЧИТЕЛЬНЫЙ   |     |                                           |                               |                      |
|ЭТАП              |     |Ok, we’ll continue to work with ex 1 on    |                               |                      |
|                  |2 мин|page 158.                                  |                               |                      |
|1. Запись         |     |So, let’s answer the question “Do you agree|                               |                      |
|домашнего задания |     |or disagree with each statement?” Prove    |                               |                      |
|                  |     |your point of view using the text.         |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |2    |                                           |                               |                      |
|2. Подведение     |мин  |                                           |                               |                      |
|итогов урока      |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |So, your homework will be ex 2 on page 159.|                               |                      |
|                  |     |You should write some sentences about a    |                               |                      |
|                  |     |hero of your own.                          |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |                                           |                               |                      |
|                  |     |I’m proud of the way you worked today. Your|                               |                      |
|                  |     |marks are … .                              |                               |                      |
|                  |     |Good bye. See you tomorrow.                |                               |                      |