title: Контрольная работа "Древний Рим" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по истории Древнего Рима
                                 ВАРИАНТ №1
                                  Часть 1.
   1. Римляне установили республику в:
   А) 753 г. до н.э.   Б) 509 г. до н.э.
   В) 390 г. до н.э.    Г) 280 г. до н.э.
   2. Республика в дословном переводе с латинского означает:
   А) «власть народа»    Б) «общественное дело»
В) «власть знати»   Г) «власть одного человека»
3. В годы своего правления Цезарь:
А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов;
Б) раздал жреческие должности простым гражданам;
В) отстроил разрушенные Коринф и Карфаген;
Г) отменил привилегии сенаторов.
4. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели:
А) установить царскую власть;
Б) установить империю;
В) восстановить республику;
Г) утвердить демократию.
5. Последние в истории Рима завоевания были сделаны при императоре:
А) Цезаре;     Б) Октавиане Августе;
В) Траяне       Г) Нероне.
6. В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
А) акведуки    Б) термы
В) колонны     Г) триумфальные арки.
                                  Часть 2.
   1. Что означают эти слова?
   1) Патриции
   2) Народные трибуны
   3) Ликторы
   4) Сенат
   5) Император
   6) Амфитеатр
   7) Ветераны
   8) Преторианцы
   2. Древний писатель Плутарх рассказывает о гибели народного трибуна
      Тиберия Гракха. При этом Плутарх пишет: «После изгнания царей это был
      первый в Риме раздор, завершившийся кровопролитием и избиением
      граждан: все прочие раздоры удавалось прекратить благодаря взаимным
      уступкам и власть имущих, и самого народа».
      Сколько лет Рим не знал кровавой борьбы граждан друг с другом?
      (Обозначьте даты на «ленте времени»)
3. Кто произнес эти слова? По какому поводу?
А. «Я хочу быть таким императором, каким сам бы пожелал себе, если бы был
подданным».
      Б. «Жребий брошен!»
    В. «Вар, верни легионы!» |Контрольная работа по истории Древнего Рима
                                 ВАРИАНТ №2
                                  Часть 1.
   1. Рим возник в:
   А) 753 г. до н.э.   Б) 509 г. до н.э.
   В) 390 г. до н.э.    Г) 280 г. до н.э.
   2. В римской республике народный трибун обладал правом «вето», что в
   переводе с латинского означало:
   А) разрешаю       Б) запрещаю
   В) утверждаю     Г) рекомендую
   3. Римские полководцы Красс и Помпей совместно прославились тем, что:
   А)подавили восстание Спартака;
   Б) сделали Египет римской провинцией;
   В) победили войско Парфянского царства;
   Г) покорили население Галлии
   4. «Лучшим» из римских императоров римляне считали:
А) Цезаря;     Б) Октавиана Августа;
В) Траяна       Г) Нерона.
5. около 2 тысяч лет назад люди, называющие себя учениками Христа,
появились в:
А) Риме       Б) Палестине
В) Сирии      Г) Египте.
6. Что из ниже перечисленного придумали римляне:
А). мосты    Б) Бетон     В) водопровод
Г) компас.
                                  Часть 2.

        1. Что означают эти слова?
   1) Плебеи
   2) Консулы
   3) Форум
   4) Легион
   5) Триумф
   6) Провинция
   7) Диктатор
   8) Колоны
   2. Древний писатель Плутарх рассказывает о гибели народного трибуна
   Тиберия Гракха. При этом Плутарх пишет: «После изгнания царей это был
   первый в Риме раздор, завершившийся кровопролитием и избиением граждан:
   все прочие раздоры удавалось прекратить благодаря взаимным уступкам и
   власть имущих, и самого народа».
      Сколько лет Рим не знал кровавой борьбы граждан друг с другом?
      (Обозначьте даты на «ленте времени»)

3. Кто произнес эти слова? По какому поводу?
А.«Даже дикие звери имеют норы и логова, а у тех, кто сражался и умирал за
Рим, нет ничего, кроме воздуха и света!»
Б. «Какой великий артист погибает!»
В. «И ты, Брут!»

 | |


title: Конспект урока "Горожане и их образ жизни" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Горожане и их образ жизни»
Тип урока: комбинированный
Форма урока: урок с использованием ИКТ
Цели урока:
образовательная: вспомнить особенности и причины его возникновения; познакомить учащихся с внешним обликом средневекового города, рассмотреть особенности внутренней жизни города; дать характеристику горожанам, их занятиям и проблемам.
развивающая: продолжить формирование умений изучать исторические источники, анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы; развивать наглядно-образное и логическое мышление; прививать навыки общения с компьютером

воспитательная: способствовать развитию творческих способностей учащихся, формированию интереса к истории, чувства уважения к истории других народов.

Оборудование: ноутбук, слайд-проектор, экран, историческая карта «Развитие ремесла и торговли в XIV в.», учебник «История средних веков» (Е.В. Агибалова, Г.М. Донской)

Приложения:
стихотворение Ганса Сакса «Похвальное слово Нюрнбергу» (отрывок);
тест «Сравнение средневекового крестьянина и горожанина»;
компьютерная презентация.

Этапы урока:
Проверка домашнего задания.
Объяснение нового материала.
Закрепление.
Домашнее задание.

Ход урока.

Учитель приветствует учащихся, объявляет тему и цели урока (Слайды 1-2)
Ученики записывают тему урока в тетрадь.

Проверка домашнего задания.
А сейчас подпишите свои листики с историческим диктантом. Вам нужно закончить определение.
Исторический диктант.
Военные состязания рыцарей в силе и ловкости…
Отличительный знак рода….
Лучший образец изделия (выдающееся произведение искусства)…
Союзы ремесленников…
Специалисты по денежным делам…
Наиболее известная ярмарка на северо-востоке Франции…
Торговые союзы купцов…
Горожанина в Средние века называли…
Краткое изречение, объяснявшее смысл герба…
Жилище феодалов и его крепость…
Тяжелая дубина с утолщенным концом…
А сейчас проверьте свои записи. Отметьте правильные ответы и посчитайте их количество.(Слайд 4 и 5)
Теперь поставьте себе отметку и передайте листок на первую парту.
Учитель показывает на экране ряд картинок о средневековом городе и горожанах (Слайд 6), спрашивая учащихся: "Кто это такие?"
Ученики: горожане. Учитель: кто такие горожане? (Слайд 7)

Изложение нового материала с элементами повторения

Учитель характеризует представителей городского населения:
Слайд 8: Городом управляли богачи — купцы, владельцы кораблей и домов, земельных участков. Они заседали в городском совете и ведали казной. Семьи богатых горожан роднились между собой. Постепенно они выделялись в городскую знать — их называли патрициями. Патриции в быту подражали рыцарям. Они жили в каменных домах, заводили гербы, сражались верхом на конях, роскошно одевались.
Ученики записывают в тетрадь: состав городского населения:
патриции – городская знать.
Слайды 9-10: В то же время господа, проживавшие в городах, не брезговали заниматься торговлей, покупать торговые корабли, сдавать свои земли в аренду под лавки, мастерские и кабаки. Ремесленники с XIV века начали бороться за участие в управлении городом, но лишь в немногих городах им удавалось включить своих делегатов в старые советы. Чаще всего создавался новый совет все из тех же патрициев.
Ученики: в тетради:
городские ремесленники, купцы и мелкие торговцы.
Слайд 11: В городах возникали нецерковные школы— они были частными или содержались на средства городских советов. А уже в XII веке в Европе появились первые высшие школы — университеты, где преподавали прославленные ученые. В городах процветали науки и искусства, писались литературные и ученые сочинения. Так в городах возникала интеллигенция — особая группа людей, занятых умственным трудом.
Ученики: в тетрадь:
интеллигенция – особая группа людей, занятых умственным трудом.
Слайд 12: Из округи в города приходило много бедняков. Они нанимались на грязную и тяжелую работу, становились поденщиками, слугами, матросами. В городах скапливалась масса искалеченных и немощных людей, которые нищенствовали и воровали, а также множество голодающих, бежавших из деревень. Не раз в городах вспыхивали восстания бедняков, но их жестоко подавляли, подчас прибегая к помощи соседних феодалов.
Ученики: в тетрадь:
городская беднота.
Таким образом, население города было многообразным. Горожане по-новому оценивали мир, в котором жили. Они стремились нажить богатство прежде всего торговлей, банковским делом и производством товаров. Горожане высоко ценили время: ведь от него зависело накопление богатств, успех задуманных дел. Тогда говорили: «Кто умеет ценить время, будет господином всего, что пожелает». Растущим городам требовалось все больше образованных людей, так как нужно было подсчитывать доходы от торговли, вести дела в городских советах, судах. Люди городского труда составляли особое городское сословие, которое настойчиво отстаивало свои привилегии и права.
Учитель (Слайд 13): давайте вспомним: существовали ли города в древности?
Ученики: называют города, о которых говорилось в курсе истории древнего мира, древнерусские города. Мемфис, Вавилон, Фивы, Рим, Новгород…
Учитель: мы говорили с вами, что в первые столетия средневековья в Европе было мало городов, но начиная с X-XI вв. их число стало очень быстро увеличиваться. Что же произошло? Почему  Европа в XI-XIII вв. покрывается густой сетью городов?
Слайд 14: Ученики: изменения в сельском хозяйстве:
- увеличение посевных площадей;
- использование орудий труда из железа;
- применение тяжелого колесного плуга;
- использование лошадей в сельском хозяйстве.
Слайд 15: Ученики: - увеличение урожая.
Слайд 16: Ученики: - появление водяных, а затем ветряных мельниц.
Слайд 17: Ученики: - отделение ремесла от сельского хозяйства.
Слайд 18: Ученики: - появление излишков.
Слайд 19: Ученики: - развитие торговли.
Слайд 20: Учитель: проверим себя, все ли причины мы вспомнили?
Слайд 21: Учитель: а где же возникали города?
Слайд 22: Учитель: Ребята, окончания и начало в названиях городов подсказывают (-бург; -берг; -фурт /крепость/; -бридж /мост/) (Сен-; Сан-; Сент- /святой/) где они были основаны.
Откройте учебник на стр.114-115 карту «Развитие ремесла и торговли в Европе», найдите и назовите  города с  названиями, в которых есть такие окончания.
Слайд 23: Учитель: итак, где же возникали средневековые города?
Ученики: на мостах, на берегах рек, на перекрестках дорог, у удобных гаваней, у стен замков и монастырей.

Слайд 24: Учитель: А сейчас мы совершим экскурсию по средневековому городу.
Слайд 25: Ваша задача внимательно слушать рассказ и определить, что из себя представлял средневековый город; какие здания и сооружения являлись наиболее значимыми и были символами города? И в конце урока поделиться впечатлением, а хотели бы вы жить в средневековом городе.
Учитель:
Обычно население средневекового города не превышало 5—6 тысяч человек, а часто было и того меньше – 1-2 тысячи. Большими считались города в 40-50 тысяч жителей (Любек, Гамбург). Лишь немногие города Западной Европы, такие, как Лондон, Константинополь, Париж, насчитывали до 100-200 тысяч жителей (по карте). Хотя главным занятием горожан были ремесла, торговля, сфера обслуживания, жители города еще долго не порывали с сельским хозяйством.
Продолжит мой рассказ Соколова Саша.
Слайды 26-27: Город защищал себя мощными стенами, с бойницами и укрепленными воротами. Он выглядел как настоящая крепость, поэтому горожан называли в Средние века бюргерами («бург» - с нем. - крепость). За городскими стенами простирались возделанные поля, сады и огороды, пастбища. Луга и огороды часто располагались и в пределах города, по улицам бродили свиньи.
Слайд 28: Войти в город можно было только по подъемному мосту через массивные ворота, которые всегда зорко охранялись стражей. Лишь большому войску, имевшему осадные орудия, было под силу штурмовать городские укрепления.
Слайды 29-30: Горожанам было тесно на небольшом пространстве, зажатом кольцом стен. Ширина главных улиц не превышала 7-8 метров, а переулков не более двух метров. Во многих старинных городах встречались улочки шириной и в метр, двое на них не могли разминуться, их называли «улица одного человека». Улицы носили имя какого-нибудь святого или обозначались названием того ремесла, представители которого селились на данной улице. Иногда улицы были обязаны своим названием тем иностранцам, «гостям», которые часто посещали город: Английская улица в Любеке, Ломбардская в Базеле, Русская во Вроцлавле.
Продолжит рассказ Петрова Любовь
Слайд 31-32: Дома строили в два-три этажа, причем верхние этажи нависали над нижними. Нумерации домов, к которой мы привыкли, не было. Обычно дом украшался эмблемой своего хозяина. Так сапожник возвещал о своей профессии выкрашенным яркой краской деревянным сапогом внушительных размеров. Пекарь украшал свое жилище огромным позолоченным кренделем. А если невозможно было найти надлежащую эмблему ремесла, то к дому просто прибивали деревянный щит того или иного цвета. Адрес звучал своеобразно: «Улица святого Якоба, дом синего сапога, справа…» Дома были деревянные, их обмазывали снаружи глиной и крыли тесом или соломой, реже  более дорогой черепицей. Только отдельные здания, принадлежавшие городским патрициям, дворянам или богатым купцам,  были каменные. При таких условиях, когда деревянные здания тесно примыкали друг к другу и соприкасались легко воспламеняющиеся кровлей, пожары были нередки и представляли собой грозное, опустошительное бедствие, с которым общими силами боролись все горожане.
Слайд 33: Почти во всех городах Западной Европы до конца Средних веков не было мостовых и уличного освещения, водопровода и канализации. Помои нередко выливали на улицу, на головы зазевавшихся прохожих. Скопившиеся груды мусора и нечистот сбрасывались в реки и рвы. Водосточные канавы и вывоз мусора повозками появились в крупных городах в XIV веке. В дождливое время на улицах стояли огромные лужи. Согласно легенде, в одной из таких луж Парижа утонул всадник с конем. Из-за тесноты и грязи часто распространялись заразные болезни, от которых погибали жители целых городов.
Я
Слайд 34: Центром города была небольшая рыночная площадь, с городскими весами, фонтаном, где горожане поили лошадей. На этой площади казнили или привязывали к «позорному столбу» преступников.
На рыночной площади горожане сооружали ратушу – здание городского совета. Ратушу венчала башня с городскими часами и набатным колоколом. Его тревожный звон возвещал о бедствии: пожаре, начале эпидемии, нападении врага. В ратуше размещались зал для заседаний, городская казна, тюрьма, арсенал.
Сайд 35: Поблизости от рыночной площади высилась главная городская церковь – собор, обычно самое красивое здание в городе.
Слайд 36-37: учитель просит угадать отмеченные стрелкой городские постройки (ратушу, собор, рыночную площадь).
В городах возводились и другие общественные здания: крытые рынки, торговые склады, больницы, учебные заведения, мастерские, дома городских сообществ.
Таким образом, города стали самым ярким и динамичным явлением Средневековья. Они являлись и центрами епархий, где располагались усадьбы архиепископов и епископов, и административными и политическими центрами, так как в них располагались местные правители. Города стали и центрами культурного взаимодействия.
Учитель: повторяет вопросы:
 что из себя представлял средневековый город, каковы его особенности?
Ученики: называют особенности средневекового города:
- высокую крепостную стену для защиты от многочисленных врагов,
- узкие улочки и трехэтажные дома с нависающими этажами (признак дороговизны городской земли),
- грязь на улицах и т.п.
     2) Какие здания и сооружения являлись наиболее значимыми и были символами города?
Слайд 38: символические изображения рынка, ратуши, собора.
Ученики: называют символы города и делают записи в тетради:
Ратуша – место заседания городского совета
Рынок – место постоянной торговли
Собор – главная городская церковь.
Эти сооружения определяли облик средневекового города и именовались его сердцем, мозгом и душой.
Слайд 45  Постарайтесь определить, что же из них было сердцем города, что душой, а что мозгом? Почему?
Ученики: ратуша – мозг, рынок – сердце, собор – душа.
Слайд46:  Работа с историческим источником
А сейчас Тульская Ольга прочитает стихотворение Ганса Сакса «Похвальное слово городу Нюрнбергу», вам нужно его внимательно прослушать и назвать, какие еще сооружения были в средневековом городе.
Ольга читает
Ученики: называют колодца, ворота, каменные мосты, фонтаны и т.д. по источнику.
Слайд 47: Учитель: сколько улиц, фонтанов, колодцев, часов, мостов было в городе? Что было предметом особой гордости горожан? Посчитайте, сколько в городе было бань и водяных мельниц, используя формулы (на экране проецируется две формулы:
БАНИ=(колодцы-ворота): каменные мосты + фонтаны : часы с боем
ВОДЯНЫЕ МЕЛЬНИЦЫ = холмы × большие часы + рынки + фонтаны : ворота
Ученики делают подсчеты и дают ответ: бань – 13, мельниц – 84.
Слайд 48: Учитель: Итак, мы познакомились со средневековым городом. Как же назывались его жители?
Ученики: Горожане.
Учитель: Чем занимались горожане?
Ученики: Ремеслом и торговлей.
Учитель: А как назывались деревенские жители?
Ученики: Земледельцы, крестьяне.
Учитель: Каково их основное занятие?
Ученики: Земледелие, скотоводство (сельское хозяйство)
Учитель: Чем же отличался средневековый горожанин от крестьянина, чем жил, что ценил? На этот вопрос вам поможет ответить тестовое задание.
Учащимся предлагается тест - один на парту для работы в парах (Приложение 2). Необходимо распределить предложенные характеристики между крестьянином и горожанином.
Проверка теста осуществляется с помощью компьютера. Сначала на экран выводится вариант с ошибкой (Слайд 49). Учащиеся находят ошибку. Итоговый вариант на экране - верный (Слайд 50). Учащиеся проверяют себя.

Закрепление
Слайд 51: Учитель предлагает учащимся тест по теме «Средневековый город» с вариантами ответа на экране. Ученики выбирают правильные ответы.
Учитель: ну и в заключении хотелось бы, чтоб вы поделились своими впечатлениями о средневековом городе. Хотелось бы вам жить в нем?
Ученики делятся впечатлениями.

Домашнее задание
§14, в. 3 (с. 123)

Приложение 1
Ганс Сакс
«Похвальное слово городу Нюрнбергу»

Без счета было в нем (в Нюнберге) домов -
Высоких, низких, новых, старых.
Не забывая о пожарах,
Их строили: возведена
Была защитная стена
Меж каждыми двумя домами;
Резьбой затейливой, зубцами
Украсили там щегольски
И скаты крыш и их коньки.
Смотри, как стройно и красиво
Тут улицы проведены.
Отсюда все они видны.
Их здесь - ни много и ни мало -
Пять с лишком ныне стало.
А лишек - двадцать восемь точно!
Колодцы - сто шестнадцать счетом
Полны до верха, а еще там
Фонтанов дюжина водой
Всех оделяет даровой.
Больших часов у нас шесть штук.
Из них четыре бьют все вдруг.
Двенадцать в городе холмов,
Одиннадцать больших мостов
(И все из камня, все как есть!),
Ворот же - ровным счетом шесть,
Десяток рынков для народа.
Прилавки не бывают пусты:
Хоть отбавляй зерна, капусты...

Приложение 2

Распределите, что характерно для крестьянина, что для горожанина
Новый, свежий взгляд на мир
Зависимость от феодала
Ценность – время
Отсутствие права собственности на землю
Высшие добродетели – трудолюбие и бережливость
Образованность
Неполноправие, приниженность
Свобода, наличие прав и свобод
Выполнение повинностей в пользу сеньора
Безграмотность, необразованность

Приложение 2

Распределите, что характерно для крестьянина, что для горожанина
Новый, свежий взгляд на мир
Зависимость от феодала
Ценность – время
Отсутствие права собственности на землю
Высшие добродетели – трудолюбие и бережливость
Образованность
Неполноправие, приниженность
Свобода, наличие прав и свобод
Выполнение повинностей в пользу сеньора
Безграмотность, необразованность


Презентация "Россия на рубеже XIX - XX веков" 9 класс


Презентация "Империя Карла Великого"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка урока "Достижения культуры Древней Руси" 6 класс

extracted_text:
                              Урок в 6 классе:
                            «Достижения культуры
                                Древней Руси»
                    Методическая разработка Крыловой Л.В.
                      учителя истории и обществознания
                           МОБУ СОШ с.Октябрьское

Тип урока: урок изучения нового материала
Форма урока: урок  с применением технологии развития критического  мышления,
АМО             (активных методов обучения), ИКТ.
Оборудоваие и УМК: учебник “История России с древнейших времён до конца XVI
века” А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной для 6 класса, рабочая тетрадь к учебнику
А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, проектор, компьютер, презентация “Культура
Древней Руси”.

Цель урока: познакомить учащихся  с  уровнем  развития  письменной  культуры
Древней  Руси,  охарактеризовать  уровень   грамотности   и   образованности
населения, уровень развития  ремесла,  техники,  изобразительного  искусства
Древней Руси. (слайд № 2)

Задачи:
обучающая:
-сформировать  представление  о  культуре  Руси,  ее  особенностях,  чертах,
отличающих русскую культуру от других цивилизаций;
 - развивающая:
способствовать  развитию  умений  анализировать,  сравнивать,   работать   с
учебной литературой, с тестовыми заданиям
- воспитательная:
воспитывать патриотизм, любовь к родине, уважение  к  создателям  культурных
ценностей за их трудолюбие, творчество, мастерство.

План урока: (слайд №3)
   1. Главные особенности русской культуры в изучаемый период.
   2. Устное народное творчество.
   3. Письменность и грамотность. Литература.
   4. Зодчество.
   5. Изобразительное искусство.
   6. Художественное ремесло.
   7. Быт и повседневность.
   8.  Военное дело.
   9. Жилище.
  10. Одежда.

Основные  понятия:  культура,  миниатюра,   патриотизм,   житие,   летопись,
проповедь, фольклор, былины, фреска, икона, образ жизни, слобода, хоромы.
Важнейшие даты:  1113 – «Повесть временных лет»  монаха  летописца  Нестора,
989 – строительство Десятинной  церкви.
Выдающиеся личности: Нестор-летописец,  Илларион.

   1. Изучение нового материала.
     1. Запись в тетрадях:
        Культура   –   это   совокупность   достижений    человечества    в
        производственном, общественном и умственном отношении.
        Учитель сообщает: Культура – это не только произведения  искусства,
        но и идеи, представления,  идеалы,  бытовые  привычки,  духовная  и
        религиозная жизнь, язык. В культуре  Древней  Руси  можно  выделить
        несколько этапов.
        Запись в тетради:
        1. Культура восточного славянства – традиции язычества;
        2.  Культура  Киевской  Руси  –  достижения  восточных   славян   и
           христианской культуры Византии;
        3.  Культура  древнерусского  государства  –  патриотический  мотив
           народных сил.
Беседа с учащимися по вопросам:
|Вопрос учителя                |Предполагаемые ответы учащихся             |
|Как вы думаете, продолжали ли |Язычество продолжало оказывать глубокое    |
|воздействовать языческие      |влияние на сознание народа, крестьянский   |
|духовные традиции на развитие |быт, литературу, живопись, архитектуру,    |
|русской культуры после        |например «Слово о полку Игореве».          |
|принятия христианства?        |                                           |
|Что еще повлияло на развитие  |На развитие русской культуры повлияло также|
|русской культуры на данном    |то, что она впитывала в себя культурные    |
|этапе?                        |достижения проживавших в составе Руси и    |
|                              |окружающих ее народов – угрофиннов,        |
|                              |балтов, хазар, печенегов, половцев,        |
|                              |западных славян.                           |
|Как повлияло на развитие      |Благодаря тесным связям с Византией Русь   |
|культуры Руси принятие ею     |познакомилась с многовековой христианской  |
|христианства от Византии?     |культурой. Из Византии приглашались мастера|
|                              |для строительства храмов, написания икон,  |
|                              |привозились богословские книги.            |

(слайд № 4)
   2. Устное народное творчество. (Слайд № 5,6).
      Запись в тетрадях:
      Фольклор - совокупность  обычаев,  обрядов,  песен  и  других  явлений
      народного быта.
      Учитель сообщает: Песни,  сказания,  былины,  пословицы,  сказки  были
      важной составной частью  древнерусской  культуры.  Целый  мир  русской
      жизни открывается в былинах. Их основной   герой-  богатырь,  защитник
      народа.  Былины,  разумеется,  не  могут  дать  ни  последовательности
      исторических событий, ни строгого достоверного описания фактов.  И тем
      не менее они вполне историчны, что проявляется  в  отборе  воспеваемых
      событий, в выборе прославляемых или порицаемых исторических  деятелей,
      в народной оценке событий и лиц.  До  нас  дошла  лишь  незначительная
      часть   древних   былин,   сложенных    в    первые    века    русской
      государственности, которые  сохранились  в  той  или  иной  степени  в
      письменных источниках. Любимыми былинными героями  стали  крестьянский
      сын,  бесстрашный  и  могучий  воин  Илья  Муромец,  рассудительный  и
      справедливый Добрыня  Никитич,  веселый  и  сметливый  Алеша  Попович,
      пахарь-земледелец Микула-Селянинович.
   3. Письменность и грамотность. Литература. (Слайд № 7-11).
      Учитель   сообщает:   Найденные   берестяные    грамоты     опровергли
      существовавшее мнение о том, что  дохристианская  культура  Руси  была
      устная,  а  письменность   была   неизвестна.   К   моменту   принятия
      христианства на Руси уже был собственный алфавит. Во второй половине 9
      века Кирилл и Мефодий создали глаголицу, которая была ими переработана
      с использованием греческого письма в  кириллицу.   Первые  школы  были
      открыты при церквах, а позднее при  монастырях.  Чаще  всего  обучение
      ограничивалось чтением, реже-письмом и счетом.
       Писались летописи, проповеди, поучения в благочестии,  Жития  местных
      святых.  Летопись «Повесть временных лет» была создана около 1113 года
      монахом Киево-Печерского монастыря Нестором, житие «Сказание о  Борисе
      и Глебе». Поучающее обращение Иллариона «Слово о Законе и  Благодати»,
      «Похвала князю Владимиру».
      Задание для учащихся.  Прочесть  пункты  стр.  56-59  «Письменность  и
      грамотность», «Литература» и вставить в предложенный текст пропущенные
      слова:

      Письменность  у  восточных  славян  зародилась  еще  до  принятия  ими
      ________. Славянскую азбуку создали  византийские  монахи  ________  и
      _________. Первые русские  книги  были  _________  и  очень  дорогими.
      Каждая буква в них была  тщательно  выписана  по  строгим  правилам  -
      _________.   Книги   украшались   небольшими   изящными    картинками,
      иллюстрирующими текст,  -  ____________.  Вместо  бумаги  пользовались
      березовой корой -  __________.  Первыми  литературными  произведениями
      были __________. Древнейшая дошедшая до нас ___________________   была
      создана  около  _______  года   монахом   Киево-Печерского   монастыря
      ___________.  Он  был  одним  из  первых  создателей   ___________   -
      литературных описаний жизни людей, причисленных православной  церковью
      к лику святых. Еще до _________ жил другой крупный  литератор  Древней
      Руси  -  ___________.Наиболее  известным  его  произведением  является
      «__________________».
      (Ответы:   христианства;   Кирилл,   Мефодий;   рукописными;   уставу;
      миниатюрами;  берестой;  летописи;  «Повесть  временных  лет»;   1113;
      Нестором; житий; Нестора; Иларион; «Слово о Законе и Благодати».).

   4. Зодчество. (Слайд № 12-16).
      Учитель сообщает: Русь долгие годы была страной деревянной,  именно  в
      дереве русский человек выражал свое восприятие  строительной  красоты,
      чувство  пропорции,  слияние  архитектурных  сооружений  с  окружающей
      природой. Но  дерево  менее  прочный  материал,  чем  камень,  поэтому
      памятники этого  периода,  выполненные  в  дереве  до  нас  не  дошли.
      Каменное строительство начинается в конце 10 века. Древнейшим каменным
      храмом считается Десятинная церковь в Киеве  (989-996  гг.).Древнейшим
      из сохранившихся (1036 г.) до  наших  дней  памятником  Киевской  Руси
      является Спасский собор в Чернигове.
          Вместе  с  христианством  Русь  приняла  от   Византии   и   новый
      строительный опыт и традиции. Церкви сооружались по образцу  крестово-
      купольного храма греков.  Так,  Софийский  собор  в  Киеве  (1037  г.)
      отразил сочетание славянских и византийских традиций.  В  1165  г.  На
      берегу р. Нерли встает церковь Покрова. Во  Владимире  были  построены
      Успенский и Дмитриевский соборы. В Новгороде построена церковь  Спаса-
      на-Нередице (1198 г.).
   5. Изобразительное искусство. (Слайд № 17,18).
      Учитель  сообщает:  Живопись  этого  периода  представлена  достаточно
      широко – в мозаиках и фресках.
      Запись в тетрадях:
      Фреска -  техника  живописи  красками  по  свежей,  сырой  штукатурке,
      которая при  высыхании  образует  тончайшую  пленку,  делающую  фреску
      долговечной.
      Мозаика –  картина  из  вдавленных  в  сырую  штукатурку  стекловидных
      камешков.

      Своды,  стены,  купол,  столбы,  хоры,   лестничные   переходы   храма
      покрывались фресками и мозаиками, на которых изображались отцы церкви,
      апостолы,  архангелы,  евангелисты,  святые  воины-  величественные  и
      торжественные, в спокойных и сдержанных позах.
      Задание для учащихся. Прочесть  пункты  «Зодчество  и  изобразительное
      искусство» стр. 59-62. и  ответить о чем идет речь:
      «На ее строительство и содержание князь Владимир отдал  десятую  часть
      княжеских доходов. Это было мощное сооружение с несколькими  куполами,
      воздвигнутое из тонкого кирпича с  вкраплениями   в  него   природного
      камня, богато украшенное резным мрамором».(Десятинная церковь).
      «Это единственное сооружение 11-12 веков, дошедшее до наших дней почти
      без изменений. Здесь всего лишь пять куполов. Мощные стены сложены  из
      известняка. Внутри нет ярких мозаик,  а  только  суровые  и  спокойные
      фрески». (Софийский собор в Новгороде).

   6. Художественное ремесло. (Слайд № 19,20).
      Учитель  сообщает:  На  протяжении  многих  веков  на  Руси  постоянно
      развивалось и совершенствовалось искусство резьбы по  дереву,  позднее
      по камню. Деревянные резные украшения стали характерной  чертой  жилищ
      горожан и крестьян, деревянных храмов.  Изящные  украшения,  подлинные
      шедевры создавали древнерусские ювелиры мастера  по  тонкой  обработке
      драгоценных металлов и камней. Они  не  только  изготовляли  различные
      ювелирные изделия,  но  и  украшали  оклады  книг,  делали  золотую  и
      серебряную посуду.

   7. Быт и повседневность. (Слайд № 21).
      Учитель  сообщает:  Большая  часть  населения  проживала  в   сельской
      местности. Люди распахивали новые земли, разводили  скот,  бортничали,
      охотились,  оборонялись  от  набегов  кочевников  и    «лихих   людей»
      (разбойников). Жили большой семьей – старший из мужчин являлся  главой
      семьи. Он распоряжался имуществом и судьбой каждого из  членов  семьи.
      Мальчики с  семи лет работали в поле, если была возможность, обучались
      грамоте. Девочки помогали матери по хозяйству.
         Часть населения Руси проживала в городах. В  них  селились  князья,
      размещалась дружина. Постепенно города стали торговыми и  ремесленными
      центрами. На торгах можно было купить и продать  –  кувшины,  черпаки,
      чаши,  украшения  из  золота,  драгоценных  камней,  бисера  и  эмали,
      песцовые, собольи и куньи меха, оружие, пряности.
        Города  были  центрами  культурной  и   религиозной   жизни.   Здесь
      сооружались храмы, монастыри, организовывались школы.
      Задание для учащихся. Прочесть пункт «Повседневная жизнь  земледельцев
      и горожан » стр. 63-66. и  ответить на вопросы:
   1. Какими правами обладал глава большой семьи?
   2. Как воспитывались деть в крестьянских семьях?
   3. Что продавали на торгах и кто этим занимался?
   4. Чем занимались простые горожане?
   5. Назовите развлечения и забавы богатых людей.

   8. Военное дело. (Слайд № 22).
      Учитель сообщает:  Княжеские  дружинники  считались  профессиональными
      воинами.  Они  были  вооружены  мечами,  копьями,  саблями.  Защитными
      средствами были – шишаки- остроконечные шлемы, щит, броня, кольчуга.
        Народное ополчение создавалось на время больших военных походов. Вои-
      члены  народного  ополчения  были  вооружены  луками,   колчанами   со
      стрелами, ножами, копьями, боевыми топорами.

   9. Жилище. (Слайд № 23).
      Учитель сообщает: Князья и бояре жили в хоромах, куда  входили-  терем
      (высокое  деревянное  здание-башня,   где   размещалось   отапливаемое
      помещение – изба, холодные горницы-повалуши, летние спальни –  клети),
      гридница (большая  парадная  горница).  Рядом  с  хоромами  находились
      жилища господских управителей, поварня,  конюшня,  кузница,  кладовые,
      зерновые ямы, амбары, ледники, погреба, медуши, баня.
      Зажиточные горожане жили в срубах, чаще двухэтажных. Первый  этаж  был
      хозяйственным, верхний – жилым.
      Ремесленники жили на  городских  окраинах  в  слободах,  состоящих  из
      рубленных деревянных изб или глинобитных домиков.
         Крестьяне жили в небольших домах. На юге, в лесостепной  зоне,  это
      были полуземлянки (т.е. жилища, пол, которых был ниже уровня почвы).
      Задание для учащихся. Прочесть пункт «Жилище »  стр.  68-70.  и   дать
      определение понятий:
      - Образ жизни, хоромы, изба, сени, гридница, слобода, полуземлянка.

  10. Одежда. Пища.(Слайд № 24-29).
      Учитель сообщает: Все жители Руси одевались одинаково. Мужчины  носили
      рубаху   и  порты-неширокие,  сужающиеся  вниз  штаны,  доходящие   до
      щиколотки, зипун-кафтан без воротника,  с  длинными  узкими  рукавами,
      кожух- зимняя шуба, онучи, лапти.
       Богатые люди могли позволить себе епанчи-  широкие плащи без рукавов,
      украшенные  мехом,  золотыми  и  серебряными  пряжками,   драгоценными
      камнями, кожаные сапоги.
      Женщины носили длинные холщевые рубашки, поневу – домотканую шерстяную
      юбку.  Позже  появились  длинные,  широкие  платья.  Русские   женщины
      украшали себя золотыми и серебряными цепочками, ожерельями,  серьгами,
      браслетами.
      Задание  для  учащихся.  Прочесть  пункт  «Одежда  »  стр.  70-71.   и
      соотнести понятия и определения:
|1 |Порты                   |1   |Узкие и длинные куски ткани,  |
|  |                        |    |которыми оборачивали ноги.    |
|2 |Зипун                   |2   |Неширокие, сужающиеся вниз    |
|  |                        |    |штаны, доходящие до щиколотки.|
|3 |Кожух                   |3   |Застегивающийся встык кафтан  |
|  |                        |    |без воротника, с длинными     |
|  |                        |    |рукавами.                     |
|4 |Онучи                   |4   |Украшение на женскую голову из|
|  |                        |    |твердого металла, обтянутое   |
|  |                        |    |дорогой тканью и украшенное   |
|  |                        |    |жемчугом.                     |
|5 |Епанч                   |5   |Домотканая шерстяная юбка.    |
|6 |Кокошник                |6   |Простая шуба.                 |
|7 |Понева                  |7   |Широкий плащ без рукавов,     |
|  |                        |    |украшенный мехом, драгоценными|
|  |                        |    |камнями.                      |

      Ответы (1-2; 2-3; 3-6; 4-1; 5-7; 6-4; 7-5)

      Домашнее задание §7,8, вопросы  1-7,  новые  слова,  задания  1,4,5  в
      рабочих тетрадях..


title: Урок окружающего мира "Путешествие по городу Здоровейску"

extracted_text:
Урок окружающего мира
“Путешествие по городу Здоровейску”
Цель: сформировать представление о здоровье как одой из главных ценностей человеческой жизни.
Планируемые результаты
Личностные:
проявлять желание вести здоровый образ жизни;
осознание успешности при изучении темы.
Метапредметные:
использовать приобретённые знания для составления советов по здоровому образу жизни, благодаря которым можно стать выносливым и здоровым;
выполнять учебное действие в соответствии с планом;
формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
конструктивно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению;
адекватно использовать речевые средства для представления результатов.
Предметные:
составлять и оформлять советы по здоровому образу жизни и применять их в повседневной жизни.
Оборудование: карта путешествия, картинка с изображением Доктора Айболита, нетбуки, проектор, ноутбук.
Ход урока
I. Организационный момент.
В путь дорогу собирайся,
За здоровьем отправляйся!
II. Актуализация знаний.
Задание 1.Работа в группах. Выполните задание, строго следуя инструкции:

1.Пройдите по ссылке Таблица.
2.Найдите столбец, который соответствует номеру вашей группы.
3.В первом столбце запишите органы, которые входят в систему.
4.Во втором столбце запишите, какую функцию выполняет эта система.
5.В конце таблицы напишите фамилии участников группы.
После выполнения задания проводится коллективная проверка.

Задание 2.  Коллективная работа.
Викторина по теме "Организм человека"

III. Самоопределение к деятельности.
Ребята, отгадайте загадку.
-Что на свете дороже всего? (здоровье)
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие  по городу Здоровейску. Как вы думаете, зачем, с какой целью?
Посмотрите на карту нашего путешествия: на ней много остановок и на каждой нам предстоит узнать много интересного и выполнить задания. -Отгадайте, с кем мы отправимся в путешествие?
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ….. (Айболит).

IV. Работа по теме урока.
Карта города Здоровейск.

Улица Пищеварительная
Все сказку про Красную Шапочку знают,
Но только вот здесь закавыка какая:
Бабушка в волчьем сидела желудке!
Скажу вам, что это лишь милая шутка.
Желудок размером не очень велик,
И бабушек прятать он не привык.
У человека, у зверя любого
Служит желудок совсем для другого.
Соком желудочным пищу польёт,
Побудет чуть-чуть она здесь - и вперёд.
Конфета, ватрушка или печенье
Дальше отправятся без промедленья. (Н. Кнушевицкая)
Работа в парах. Инструкция по выполнению  задания.
1.Пройдите по ссылке Пищеварительная система
2.Рассмотрите схему.
3.Расскажите с её помощью о работе пищеварительной системы.

Улица Весёлая
	Прогуляемся по улице Весёлой. Её жители стараются никогда не унывать, всегда делятся своим хорошим настроением, помогают друг другу и дарят окружающим улыбки.
-Зачем человеку хорошее настроение? Как его создать самому?
-Давайте улыбнёмся друг другу и жизнь станет веселей.
Физминутка
Видео - физминутка  Панда
Улица Чистюлек
Работа в парах. Выполните задание, строго следуя инструкции:
1. Изучите текст  “Гигиена”. Выделите ключевые слова.
Гигиена (в переводе с греческого - здоровый), наука о здоровье, отрасль медицины, изучающая влияние разнообразных факторов внешней среды на здоровье человека, его работоспособность и продолжительность жизни.
	Гигиена - одна из наиболее древних наук. Элементы санитарных правил можно обнаружить в исторических документах древних государств: санитарные предписания в своде законов Древней Индии указывали на необходимость смены белья и одежды, ухода за кожей и зубами, рекомендовалась растительная пища, запрещались излишества в еде.
	В Древнем Египте осуществлялись санитарные мероприятия по оздоровлению населённых мест.
	В Древнем Риме существовали водопровод, канализация, знаменитые римские термы (бани-купальни), обеспечивающие условия для гигиены человека.
	В Новгороде обнаружены остатки городского водопровода, построенного из деревянных труб. Бани для общего пользования устраивались во многих русских городах. В “Домострое” говорилось о правилах хранения готовой пищи, мытья посуды и смены белья.
2. Пройдите по ссылке Облако слов.
3. Нажмите кнопку Create (Создать).
4. Далее нажимаем кнопку Load, в строке Enter Text наберите все слова, которые вы выделили из текста.
5. Далее нажмите на кнопки Submit (Применить).
6. Для того, чтобы изменить цвет и тему “облака” нажмите кнопки Color (цвет) и Theme (тема);
7. Изменить шрифт можно, нажав кнопку Font (Шрифт).
8. Для изменения самого шаблона нажмите кнопку Shape (шаблон).
9. Итак, для сохранения вашего облака слов нажмите кнопку Save (сохранить), появилось окно Image (изображение), выбираем размер 125 КР.
10. Сохраняем “облако” на рабочий стол, название облака соответствует номеру вашей группы.
11. Пройдите по ссылке Облако слов; в презентации найдите слайд который соответствует номеру вашей группы.
12. На панели инструментов нажмите кнопку “Вставка” - “Изображение”, выберите картинку с вашим облаком слов.
13. В конце работы обязательно подпишите всех участников группы.

Бульвар Здоровья
Работа в парах. Решение кроссворда “Здоровый образ жизни”

Пройдите по ссылке Кроссворд.
Наведите курсор на любое из зашифрованных слов, справа появится вопрос, в кроссворде введите слово, которое вы считаете верным.
Нажмите кнопку “Ну, все сверяем!”, если слово отгадано правильно, продолжайте разгадывать кроссворд дальше.
Сделайте скриншот страницы.
Пройдите по ссылке Презентация "Кроссворд", найдите слайд который соответствует номеру вашей группы.
На панели инструментов нажмите кнопку “Вставка” - “Изображение”, выберите картинку с вашим кроссвордом на рабочем столе.
В конце работы обязательно подпишите всех участников группы.

V. Подведение итогов урока.
	Заканчивается наше путешествие. Вставьте в каждое предложение такие слова, чтобы получились советы по здоровому образу жизни, благодаря которым можно быть выносливым и здоровым.
1.“........ - это жизнь” (движение).
2.“........ - залог здоровья” (чистота).
3.”Делу время - ….. час” (потехе).
4.”.... на столе - здоровье на сто лет” (зелень)
5.”... нищий счастливее больного короля” (здоровый)
VI. Рефлексия.
Пройдите по ссылке и заполните форму Здоровье - это здорово


title: Презентация "Природа Астраханской области"

extracted_text:
Природа Астраханской Области.

Астраханская область.

        Астраханская область занимает  площадь более сорока тысячи километров. На востоке Астрахань граничит с Казахстаном, на западе с республикой  Калмыкия, на  севере и  северо –западе она граничит с Волгоградской областью, на юге омывается Каспийским морем. Вся астраханская область расположена на равнинной поверхности. Нижнее Поволжье считается одним из самых красивейших мест России. Разнообразие природных ландшафтов это степные просторы, луга, густые заросли тростника и редчайшего цветка лотоса, прибрежные леса, извилистые водные рукава, островки., песчаные барханы, солёное озеро Баскунчак.
          В Астраханской области находится  богатое лечебной грязью озеро ильмень Тинаки, где находится бальнеологический курорт  хорошо известный в России.
             Гостиницы в Астрахани  принимают  всех желающих, которые  хотят отдохнуть на этом курорте. Дельта Волги это настоящее царство птиц здесь можно увидеть лебедя- шипуна, кудрявого пеликана, фазана, большую белую цаплю, фламинго и орла белохвостого. Это территория Волги считается не только постоянным местом  прописки птиц, но и местом для остановки перелётных птиц во время миграции. Здесь кроме птиц обитает  более 230 видов водоплавающих боровой дичи. В тростниковых зарослях можно увидеть кабана, на  взморье  лежбища каспийского тюленя и нерпы, на степных равнинах реликтовую антилопу сайгака.
              Волга это ещё и огромное разнообразие рыбы. Здесь водятся щука, окунь, лещ, сазан, карась, сом, жерех, вобла. А на Каспии сохранились ценные породы красной рыбы – стерлядь, белуга, русский осётр, севрюга.
              Погода в Астрахани не постоянна и не устойчива, климат резко-континентальный, лето довольно жаркое.

.
Лотос цветок занесённый в красную книгу.
Город Сарай-Бату
Сарай-Бату
Лотос
Утки


title: Сценарий праздника "Именины родной речушки"

extracted_text:
Именины родной речушки
(Историко-экологический праздник на берегу реки Подкумок)
Цель: воспитание бережного, гуманного отношения к родной природе, чувства любви и ответственности за нее.

Плеск речки. Музыка. Хоровод
Как на Подкумка день рожденья
Испекли мы каравай,
Вот такой вышины,
Вот такой ширины.
Каравай,каравай,
Кого хочешь выбирай!
Девочка
Подкумок, Подкумок, а сколько тебе лет?
Подкумок
Со дня моего рождения много воды утекло. На своём веку я стал свидетелем самых разных событий. Усаживайтесь поудобнее. Сейчас я вам расскажу всё, что помню. В стародавние времена на моих берегах жили нарты – могучие исполины. Беспредельная мощь в теле и великая кротость в душе заключены были  у первых жителей этой земли. Сердца  их всегда оставались светлыми и чистыми, потому что в них никогда не засыпала доброта. Смех и песни всегда были слышны в их краю. Легенды об этих отважных людях до сих пор слышу я на своих берегах.
Чтец 1
Цвела, как сад, прекрасная долина.
В долине той, вблизи текущих вод,
Жил нарт Араф с женой своей и сыном
И счастлив был, как весь его народ.
Но как-то раз в ущелье на рассвете,
Когда в тумане спал ещё аул,
С соседних гор донёс до слуха ветер
Таинственный и непонятный гул.
Проснулся нарт. Позвал коня гнедого…
Схватил  кинжал и вышел за порог.
И вещий конь джигиту молвил слово:
Вещий конь:
«То  духи злые. Гул – их топот ног.
Пока в горах аулы мирно дремлют,
И мрак ночной объемлет небосвод,
Они идут ордой на нашу землю,
Чтоб погубить тебя и весь твой род.
Араф
«Спасибо, друг. Что ж, медлить мы не будем,-
Чтец 1
Сказал Араф,  взял стрелы и седло, -
Араф
Прогоним джиннов и поможем людям,
Да покарает  меч отныне  зло!»
Чтец  1
Но конь, ударив звонкою подковой,
Сказал ему:
Вещий конь:
Чтоб джинов победить,
Ты должен быть на всё теперь готовым,
Неустрашимым, смелым должен быть.
Чтобы в бою разить врагов упорней,
Чтобы удача глянула в лицо,
Ты должен проскочить в ущелье горном
Сквозь каменное узкое кольцо.
Но только думай о своей удаче,
И верь в свою победу над врагом,
Забудь о доме, о семье — иначе
Ты проскочить не сможешь сквозь него».
Чтец 1
Сел на коня джигит неустрашимый
И, не простясь, умчался на заре,
Своим конем, как ветром, уносимый
К грозящей смертью каменной горе.
И трижды конь с Арафом поднимался
И трижды, падал — на четвертый раз
Ударил в землю и стрелой промчался
Сквозь то кольцо, не суживая глаз...
И на врагов помчал неудержимо
Бесстрашный нарт и стал топтать конем...
И под мечом Арафа пали джинны,
В бессильной злобе запылав огнем...
Лишь старый джинн, их главный предводитель,
Швырнул скалу и ранил смельчака.
А сам, как вор, как жалкий трус, грабитель,
Укрылся за Эльбрусом от клинка.
Но верный друг Арафа — конь могучий
Зубами поднял нарта и понес
К источнику, что бил под горной кручей
И нарт, омывши раны, произнес:
Араф
«Спасибо, друг, я чувствую, что силы
Ко мне опять вернулись. Я здоров!
И вновь с врагом коварным и постылым
За свой народ сразиться я готов!»
Вещий конь:
«Пока твой меч не рассечет вершину,
Пока стрела Эльбруса не пронзит,
О, знай, Араф, не победишь ты джинна:
Он за вершиной, спрятавшись, сидит».
Чтец 1
Лук задрожал и тетива запела.
Стрела взвилась и звонче вещих струн,
Ударясь о вершину, зазвенела
И в тот же миг пронзила джинну грудь.
Там, где булатный меч рассыпал искры,
Вдруг стали камни красными, как кровь.
Стоит гора Кольцо у речки быстрой,
Легендами повита, как любовь...

(Сергей Рыбалко)
Подкумок
Давно то было. У реки,
Где царь полей – орёл кружится,
Звучали звонко родники,
Паслись стада и пели птицы.
Чтец 2

Брат Синих гор, Подкумок,
Скажи мне, дай ответ.
Скажи: какую думу
Хранишь ты сотни лет?
По ком ты весь слезами
Исходишь в тишине?
О чём своё сказанье
Поведаешь ты мне?
Подкумок
"Я с вечностью дружу.
Про крепость древних румов
Легенду расскажу.

Чтец 3
Под Кисловодском ныне,
Где ласковы ветра,
Стоит в моей долине,
Как плоский стол, гора.

У ног ее ручьями
Струи мои текут
Не зря ее веками
Рум-крепостью зовут.

Теперь она угрюма.
Никто в ней не живет.
А прежде жили румы,
Воинственный народ.

В те дни от Черноморья
К восточным рубежам
Через хребты, предгорья
Торговый путь лежал.

Здесь по нему когда-то
Во все земли концы
Везли шелка и злато
Заморские купцы.

И шла молва по свету
О румах, о горах,
И что богаче нету
Земли в иных краях.

Но грянула стихия
И счастья свет потух. -
Кочевники степные
На них напали вдруг.

Кипел до самой ночи
Бой у речных брегов.
Лилась смола из бочек
На головы врагов.

Мечи у стен сверкали.
Звенела сталь о сталь.
И тучи стрел летали,
Закрыв собою даль...

Но не сдавались румы.
Горели их сердца.
И каждый твердо думал
Сражаться до конца.

И каждый год бесстрашен,
Незыблем, как стена,
Погиб их князь отважный
И меч взяла жена.

Суровый лик, раскосы
Горящие глаза...
Рукой откинув косы,
Металась, как гроза...

Когда от стрел в долине
Вся рать их полегла,
Отважная княгиня
Смерть плену предпочла.

И меч над всеми подняв,
Глаза коню закрыв,
Она, рванув поводья,
Вниз бросилась с горы.

Подкумок

С тех пор,
По ней я слезы лью.
И о несчастной думу
Все думаю свою".

                (СергейРыбалко)
Девочка
Бежит Подкумок, омывая свои берега, течёт время, пролетают годы. Тусклы, не видны огни поселений. Иногда пройдёт тут пастух или пронесётся одинокий всадник. Приходили новые завоеватели, и для защиты границ империи Россия прислала казаков. Возникли на берегах Подкумка крепости, посты, редуты.
Песня «Удалых казачат»
Чтец 4
Пригнали нас с Хопра и Волги
К порогу ада – на Кавказ
Болота, кручи, змеи, волки
да в небесах Эльбрус-алмаз.
Боролись. Гибли. Обживались.
Станицу строили в глуши.
Вокруг станицы волновались
шумящим морем камыши.
Из камышей вставало Солнце.
А также с визгом и л ь а л л а х
из камышей летели горцы
на злых и тонких скакунах -
на русский стан, дать русским сдачи,
арканить баб, бить наповал…
Чтец 5
Передовой пикет казачий
сигнальный выстрел подавал.
И, резво покидая степь,
бегут мужички вязкой тиной -
с детьми, узлами и скотиной -
во храм, где на воротах цепь.
Бегут с недопеченным хлебом,
недоварив в котлах обед.
И поп мужик служил молебен
о даровании побед.
И бабий крик разноголосый
мял мощный колокола гуд.
А мужики, бросая косы,
на горцев с пиками идут.
(А. Губин)
Чтец 5
Селились казаки поближе к речкам, родникам – иной пополам с нарзаном, к водопою. На зелёно-светлой Богунте поставили редут, на маленькой, но своенравной и чистейшей речушке Ессентучок – пикет, между говорливыми Березовкой и Ольховкой – крепость. Там и сям Белые Чёрные речки, безымянные ручейки, серебро водопадов.
(Хоровод ручеёк)
Чтец 5
Весело жили казаки, весело. Тяжёлый труд днём и весёлые песни по вечерам.
Песня «Частушки»
Чтец 6
Казачий край
Леса. Равнины. Горы.
Курганы вековые. Родники.
Каким ты был при Пушкине,
Мой город,
Прославленный курорт Ессентуки?
 Глухой полузаброшенной станицей
В предгорье, среди выжженных степей,
Где ехавшим на Воды из столицы
Меняли по дороге лошадей.
Мелькали запыленные кареты.
И там, где шумно пенится река,
В туманной мгле сверкали эполеты
Поручика Тенгинского полка.
Ессентуки... Тенистые аллеи...
Курортный парк... Когда-то здесь не раз
Звучал в тиши у старой галереи
Шаляпина величественный бас.
Пройдя пешком по матушке-России,
Здесь Горький на спектакле курсовом
Со Станиславским встретился впервые,
Тайком слезу стирая рукавом.
Взойдя на театральные подмостки,
Под шум и крики, дерзостен и смел,
Поэт-трибун Владимир Маяковский
Здесь рифмами, как молотом гремел.
Чтец 7

Кавказ, твои красоты освятили
Рахманинов, Прокофьев и Куприн…
Их имена во всей красе и силе
Сияют, как снега твоих вершин.
И я горжусь, казачий слыша бубен,
Что цепью гор Кавказа осиян,
Здесь «Молоко волчицы» создал
Губин —
Известный о казачестве роман.
К твоей судьбе я с детских лет
причастен.
Горжусь тобой, не в силах скрыть
тоски…
И говорю: цвети и вечно здравствуй
Мой город-ключ, мой сад — Ессентуки!
(Песня казачат)
Подкумок
Воды мои закрутили турбины первой в России русской гидроэлектростанции.
Чтец 8
Не бывает в детстве
Дом свой некрасивым.
В детстве он, как мама-
Лучше всех!
«Белый Уголь» - это
Светлячок России,
На реке Подкумок,
Где я брызгал смех.
В зелени посёлок
По речной долине
Кряжи гор прикрыли от ветров,
А с реки турбина
Хитро свет доила,
И вода горела вместо дров.
Ходит электричка
Родственницей в гости.
Шесть минут езды в Ессентуки.
Белый уголь стал мне другом.
Будь всегда, как был и есть!
Знаменитость всей округи
Гордость первой русской ГЭС!
Подкумок
Великая Отечественная…  И на этот раз пришло горе на мои берега.
Чтец 9
Музыкант напевал под гармонь
Песню грустную про кочегара-
В ней России обманутый стон
И тепло неостывшего жара.
В ней сплелись и Афган, и Чечня…
Гармонист, не терзай мою душу.
На пороге победного дня
Лучше спой про родную Катюшу.
Я уверен: тебе подпоют
Ветераны и люди простые –
Пусть она прозвучит, как салют,
В память тех, кто погиб за Россию.
(Песня «Катюша»)
Чтец 10
Есть у Кавказа тысячи долин,
Есть у Кавказа тысячи вершин,
Краса лугов
И гордость поднебесья,
Цепь снежных гор
И солнечная песня,
И моря плеск,
И дым старинных трубок,
Известный город, спутник первой ГЭС,
Река и город – спутники чудес.
Речушка горная, горянка гордая,
На берегу реки – мои Ессентуки.
(М. Гурин)
Девочка
Подкумок раньше был полноводным, и вода в нём была чистая-чистая. Казаки пили её сами, поили коней и скот. В реке было много рыбы. А сейчас?

Чтец 11
Вьются тягостные думы,
Болью душу бередя…
Речка – реченька Подкумок,
Как ты чувствуешь себя?
Было время, ты с разбега
В берег бил крутой волной,
А теперь вдали от брега
Вьёшься слабою струёй.
Казаки когда-то брали
Твою воду для питья
И на водопой гоняли
Скот с лугов и от жилья.
А теперь к тебе едва ли
Будет кто искать пути,
Потому что струи стали…
Мусор, вонь – не подойти.
Расскажи же, что случилось,
Отчего ты занемог?
Льда ли масса растопилась
Иль источник пересох?
И промолвил он со вздохом:
Подкумок:
Как же мне таким не быть,
Если люд наш местный чохом
Перестал меня любить.
Разбирают мою воду
На заводы и цеха,
На поля и огороды,
Хоть она впрямь плоха.
А оттуда – яд, отходы,
Грязь и мусор из ведра-
Всё в мои опять же воды.
Вот и жди от вас добра!
Можно, нет – меня не спросят,
Совесть начисто гоня,
Сколько тонн за сутки сбросят
Всякой всячины в меня.
Взяли скверную привычку
Загрязнять меня сполна,
Для питья ж мою водичку
Достают из-подо дна.
Чтец 12
Может, в этом монологе
Появился крутой нрав.
Но Подкумок, он, ей Богу,
Сто и тысячу раз прав.
Помутнел, зачах Подкумок,
Вонь несёт его вода.
Это, если всем подумать,
Наша общая вода.
(Песня о Подкумке «Река Подкумок»)
Девочка

О мой Подкумок! Славься в веках, моя небольшая речушка! Живи вечно! Пусть твои воды будут полноводны, чисты, прозрачны. Пусть всегда на твоих берегах будет мир и покой. Твои воды никогда не обагряются кровью!
(Хоровод. Подкумок в венке)


title: Технологическая карта урока "Music in our life" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока____“Music in our life”________________________________________________________________________
Цели:
    образовательные ____усвоение и применение в речи лексико-грамматических навыков по темам “Music”(“In the Chart”), образование прилагательных с помощью суффиксов –ful, -less;_активизировать лексику предыдущих уроков, осваивать тематическую лексику по теме,  развитие навыков просмотрового и поискового чтения, освоение способов словообразования, развитие навыков монологической речи.
    развивающие_____развивать навыки устной речи, чтения, аудирования и фонематический слух________________
   воспитательные ____формировать целостную картину мира;	формировать понимание необходимости умения применять знания на практике; развивать мыслительную активность, используя различные формы работы; формировать интерес к различным способам действий; воспитывать толерантность; развивать навыки сотрудничества._________________________________________________________________ _
Место урока в системе уроков данного раздела_____«В центре внимания»_______________________________
Тип урока  урок систематизации и обобщения знаний и умений_______________________________________________
Основные термины и понятия___Имя прилага́тельное —часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопрос «како́й», "какая","какие",«чей».__Глагол —часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать и обозначает действие,состояние. Суффиксы служат для образования новых слов и различных форм слова.
Межпредметные связи________музыка,география__________________________________________________________
Наглядность___презентация, раздаточный материал с заданиями____________________________________________  Оборудование_компьютер, проектор, раздаточный материал с заданиями_____________________________________
Формы работы на уроке___ здоровьесберегающие; личностно-ориентированные; обучение в сотрудничестве (парная работа), проектный метод____________________________________________________________________________


title: Журнал инструктажа по технике безопасности

extracted_text:
                                                                «Утверждено»

                                                     Директор МАОУ ДО ЦРТДиЮ

                                                                 Каменского
                                   района

                                              _______________ /Т.В. Валуева/

                                        Педагог дополнительного образования:
                                              Полшкова Виктория Валерьяновна
                            Список детей 1 группы
|№                                                                                |Ф.И.    |
|                                                                                |ребенка |
|Инструкция №1. Правила поведения в общественных местах                                                             |        |
|Будьте вежливы. С уважением относитесь к прохожим.                                                                 |        |
|Не толкайте рядом идущего человека. Идите спокойно, не размахивая руками и вещами.                                 |        |
|На улице не нужно шуметь, кричать, громко разговаривать.                                                           |        |
|В общественных местах нельзя плевать, сорить, мусорить.                                                            |        |
|Во время посещения кинотеатра нельзя кричать, бегать, шуметь.                                                      |        |
|Во время просмотра кинофильма не нужно мешать окружающим.                                                          |        |
|При входе и выходе в зал не надо спешить, толкаться.                                                               |        |
|Инструкция №2. Правила дорожного движения                                                                          |        |
|Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению      |        |
|транспорта.                                                                                |        |
|Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный    |        |
|свет.                                                                                |        |
|Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом направо.                                                     |        |
|Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.                    |        |
|Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.                                                                |        |
|На проезжей части игры строго запрещены.                                                                           |        |
|Не выезжай на проезжую часть на велосипеде                                                                         |        |
|Инструктаж №3. Правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами                                        |        |
|Запрещается:                                                                                |        |
|Бросать горящие спички, окурки в помещениях.                                                                       |        |
|Небрежно, беспечно обращаться огнём.                                                                               |        |
|Включать в одну розетку большое количество потребителей тока.                                                      |        |
|Ковырять в розетке пальцем или другими предметами.                                                                 |        |
|Использовать неисправную аппаратуру и приборы.                                                                     |        |
|Пользоваться повреждёнными розетками                                                                               |        |
|Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией                                                     |        |
|Самим чинить и разбирать электроприборы.                                                                           |        |
|Разрешается:                                                                                |        |
|Защищать дом от пожара.                                                                                |        |
|В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.                                                             |        |
|Использовать все имеющиеся средства для тушения пожара.                                                            |        |
|Подавать сигнал тревоги.                                                                                |        |
|Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.                                                                  |        |
|Знать план эвакуации на случай пожара.                                                                             |        |
|Кричать и звать на помощь взрослых.                                                                                |        |
|Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.                                                |        |
|Вывести из горящего помещения людей, детей.                                                                        |        |
|Набросить покрывало на пострадавшего.                                                                              |        |
|Инструкция №4. Правила личной безопасности на улице                                                                |        |
|1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину,        |        |
|автобусной остановке.                                                                                |        |
|2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: "Помогите! Меня      |        |
|уводит незнакомый человек!"                                                                                |        |
|3. Не соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрослых.                                                      |        |
|4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.                                             |        |
|5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.                                                     |        |
|6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.                                          |        |
|7. Не играй с наступлением темноты.                                                                                |        |
|Инструкция №5. Правила безопасности на льду                                                                        |        |
|1. Прежде чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности, проверенной взрослыми людьми.                     |        |
|2. Идти следует по уже проложенной тропе.                                                                          |        |
|3. Не следует спускаться на лыжах и санках в незнакомом месте с обрывом.                                           |        |
|4. Особенно осторожным следует быть вблизи выступающих на поверхность кустов, травы; в местах, где быстрое течение,|        |
|где вливаются сточные воды промышленных предприятий.                                                               |        |
|5. Не забывай: осенью и весной лёд тонок.                                                                          |        |
|Инструкция №6. Правила поведения во время экскурсий:                                                               |        |
|1. Веди себя спокойно, сдержанно.                                                                                |        |
|2. Внимательно осматривай, слушай, не перебегай беспорядочно от одного к другому.                                  |        |
|3. Без разрешения ничего не трогай.                                                                                |        |
|4. Громко не разговаривай.                                                                                |        |
|5. Не забудь поблагодарить экскурсовода.                                                                           |        |
|Инструкция №7. Правила безопасности при общении с животными                                                        |        |
|1. Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может говорить о совершенно        |        |
|недружелюбном настрое.                                                                                |        |
|2. Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с "собачьего" это значит "показывать зубы", |        |
|или говорить, что вы сильнее.                                                                                |        |
|3. Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.              |        |
|4. Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.                            |        |
|5. Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.                                               |        |
|6. Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены бросаться на людей,           |        |
|приближающихся на определённое расстояние.                                                                         |        |
|7. Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему угрожаете.  |        |
|8. Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.                                                      |        |
|9. Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке, лучше остановиться и пропустить |        |
|её хозяина.                                                                                |        |
|10. Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др.                             |        |
|Инструкция №8. Правила поведения, когда ты один дома                                                               |        |
|1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.                                                         |        |
|2. Не оставляй ключ от квартиры в "надежном месте"                                                                 |        |
|3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.                                                                            |        |
|4. Если ты потерял ключ - немедленно сообщи об этом родителям                                                      |        |
|Инструкция № 9. Правила общения по телефону                                                                        |        |
|1. Не называй адрес или номер квартиры.                                                                            |        |
|2. Никогда не называй номер своего телефона (можешь ответить только "да" или "нет")                                |        |
|3. Не вступай в разговоры с незнакомцами.                                                                          |        |


title: Викторина для летнего лагеря "Спорт"

extracted_text:
Викторина для летнего лагеряСпорт
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017
В викторине принимают участие три команды.
Каждая команда выбирает одну карточку и отвечает на вопрос.
Для проверки ответа, нужно кликнуть по карточке.
Для того, чтобы карточка с ответом исчезла, нужно кликнуть по ней ещё раз
Начать викторину

Буллит
Как называется хоккейное пенальти?

Быстрее, выше, сильнее
Олимпийский девиз

Лужники
Крупнейший стадион России

Да
От судьи футбольный мяч попал в ворота. Засчитывается
ли гол?

Афины
Город, в котором проходили первые олимпийские игры современности

2 по 20 мин
Сколько времени длится баскетбольный матч?

Раунд
Промежуток времени, в течении которого проходит бой в боксе

Корт
Место проведения теннисных соревнований

45 мин
Время одного тайма в хоккее
с мячом

5 переплетенных колец - единство
5 обитаемых континентов
Какова символика олимпийского флага?

Футбол
Какую национальную игру ввели англичане
в программу Олимпийских игр?

Атланта
Столица Олимпийских игр 1998 г.

Пинг-понг
Старинное название настольного тенниса

Сиэтл
Американский город, где проходили игры Доброй Воли
1990 года

Офсайд
Положение вне игры в футболе

Точность попадания
в заданный круг
Как определяется победитель
в парашютном спорте?

Гандбол
Как еще называют игру «ручной мяч»?

Городки
Игра появившаяся
в России: выбивание битами из «города»
5 фигур

6,0
Каков наивысший балл в фигурном катании?

Англия
Родина бокса

До победы
в 3 периодах
До какого счета идет вся игра
в волейболе?

Слалом
Скоростной спуск
со снежной горы

Индия
Родина шахмат

32 фигуры:
16 белых
и 16 черных
Сколько фигур
в шахматах?

Команда ФРГ
Чемпион мира
по футболу 1990 г.

Высшее спортивное звание в шахматах или шашках
Что означает слово «гроссмейстер»?

42 км 195 метров
Какова длина марафонской дистанции?

Информационные источники
Крепление для доски
Богатырь
Автор ТП Мазеина Е.В.
Викторина


title: Конспект занятия "Играем вместе с тигрёнком Васькой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
        средняя общеобразовательная школа № 1 с. Анучино

«Играем вместе с тигрёнком Васькой»

Самусенко Зинаида Егоровна –
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории

 «Играем вместе с тигрёнком Васькой»

Цель:
 через  игровую деятельность создать условия для воспитания  у детей любви к родной природе
Задачи:
через игровую деятельность
познакомить  с биологическими особенностями тигров;
познакомить  с условиями жизни тигров в Уссурийской тайге:
привлечь внимание к проблеме тигра как животного, занесённого в Красную книгу

Оборудование: литературный и музыкальный ряд, серия иллюстраций и картинок с изображением тигра, театральная ширма, кукла – тигрёнок.

Ход занятия

Звучит  детская китайская песенка «Два тигра»
Игровой момент
Учитель
- Ребята, нам пришло письмо из Уссурийской тайги.  Давайте угадаем, кто прислал нам его.
(учитель зачитывает письмо)

Я – хозяин тайги;
Я очень красив. Я оранжево-желтый с черными полосами. Спина у меня ярче, чем брюхо;
У меня четыре огромных сильных лапы. Одним ударом я посылаю животное весом в 30 кг в полет на 5 метров;
Когда я стану совсем взрослым, я надеюсь вырасти весом до трех центнеров (это - 300 кг) и трех метров в длину;
Я больше своего индийского собрата, который по силе и весу похож на моего детеныша;
Я - животное теплокровное, кормлю своих детенышей молоком, учу их охоте и уму-разуму и больно шлепаю, если они расшалятся. Обычно у меня рождается два-четыре детеныша;
Я очень хорошо знаю тайгу, разбираюсь в повадках животных, за которыми охочусь. Я отлично ориентируюсь и быстро нахожу место, с которого можно издалека увидеть добычу;
На обед я предпочитаю изюбра, кабана или пятнистого оленя. Я за один раз могу съесть 20 или даже 40 килограммов мяса;
Когда я голоден, я могу пройти без отдыха более 100 километров. Вот такой я сильный и Тигр выпрыгивает на сцену и рычит на зрителей.
(Дети хором называют: «Это тигр!»)
Появляется из – за ширмы  фигурка тигрёнка
Ребёнок читает стихотворение – загадку (рукой показывает на тигрёнка)
Вон какой прелестный полосатик!
Красивый, миленький  усатик.
Вот симпатичная зверушка -
Большая мягкая игрушка.
Но киска – не для детских игр,
Ведь не котёнок – это…
(Ответ хором: тигр)
Тигрёнок
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут тигрёнок Васька.  Я живу в Уссурийской тайге. Сегодня я приглашаю вас ко мне в гости. Сейчас вы услышите стихотворение об Уссурийской тайге. Ваша задача запомнить животных, которые встретились в стихотворении»
4. Учитель читает стихотворение

Удивительна красива,
Уссурийская тайга.
Пусть для нас ее картина,
С нами будет навсегда.

Не тропические джунгли,
А обычные леса.
Нас зовут ребята с вами,
В эти чудные места.

Здесь могучие дубравы,
Стерегут нам рубежи.
Сопки, балки и овраги,
До чего же хороши.

Здесь Тибетские медведи,
А еще есть бурые,
Волки красные, волки серые,
Почему то хмурые.

По тропе лесной шагает,
Сам хозяин всей тайги.
Леопарды, рыси знают,
Его острые клыки.

Посмотрел хозяин влево,
Ему бегать было лень.
На дороге стоял смело,
Лесной красавец  олень.

Душный день и света мало,
Солнца луч повис  вверху.
Сумрак колет словно жало,
Уссурийскою Тайгу.

Но хозяин встрепенулся,
Посмотрел опять на цель.
Аппетитно облизнулся,
И улегся спать под ель.

И тогда все птицы сразу,
Разлетелись кто куда.
Показалось лишь фазану,
То,  что это ерунда.

Утка крякала, кричала,
Рябчик серенький дремал.
Тайга двери открывала,
Всем кто этой встречи ждал!
М. Саблин

Тигрёнок
- Назовите животных Уссурийской тайги
- Давайте поиграем в игру, которая называется  «Зеркало»
5. Игра  «Зеркало»
Один из двух играющих показывает любые движения, а все должны  копировать их с зеркальной точностью.  Угадывают животное.
6.  Игра – физминутка
Тигрёнок
- Ребята, давайте поиграем вместе.  Повторяйте за мной движения

Я усатый, полосатый –
Весь от носа до хвоста.
( Тигр показывает пальцем на нос, чертит на себе пальцем полосочки на груди и животике и показывает зрителям свой полосатый хвост)

Не сердите вы, ребята,
Двухметрового кота!
( Тигр грозит зрителям пальцем)

А иначе зарычу,
 (Тигр громко и грозно рычит на зрителей)

Закогчу и проглочу!
 (Тигр сгибает пальцы в "когти" и хватает воображаемую добычу)

Для людей опасны игры
С хищным беспощадным тигром
(Рычит и хватает воображаемую добычу)
7. Игра «Поймай добычу»
Учитель
- Ребята, но не так – то легко нашему тигрёнку в глухой Уссурийской тайге  поймать добычу.  Давайте поиграем в игру «Поймай добычу» и узнаем, как трудно нашему тигрёнку
Описание игры:
Дети встают в круг. В середине круга  тигрёнок  с завязанными глазами. Дети подают любыми способами звуки.  Тигрёнок  должен поймать («добычу»)  того ребёнка, который подал звук.
8. Нарисуем портрет тигрёнка

Учитель
- Ребята, скоро Васька отправится обратно к себе в тайгу. Чтобы  нам вспоминать о нём, давайте нарисуем его портрет и организуем выставку в классе.

Выставка рисунков
9. Рефлексия  «Аукцион хороших слов»
Учитель
- Тигрёнок Васька прощается с нами. Давайте на прощание подарим ему хорошие слова. Кто назовёт последнее хорошее слово о тигрёнке, получит приз.
Дети называют: могучий, весёлый, красивый и т. д.
Последний,  назвавший слово – получает фарфоровую фигурку тигрёнка.
10. В заключение звучит песня «Дорогою добра»


title: Технологическая карта урока "Burns Night (День рождения Роберта Бернса)" 10 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|                                                             |Образовательная цель: Совершенствование умений устного     |
|Тема урока: Burns Night (День рождения Роберта Бернса)       |высказывания.                                              |
|                                                             |Деятельностная цель: Научить монологическому высказыванию  |
|                                                             |по теме.                                                   |
|                                                             |Тип урока: Урок комплексного применения знаний.            |
|Планируемые результаты                                       |Задачи урока                                               |
|Предметные:                                                  |Образовательные:                                           |
|Совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции в   |Способствовать овладению новой лексикой по теме.           |
|различных видах речевой деятельности.                        |Способствовать овладению страноведческой информацией.      |
|Личностные:                                                  |Развивающие:                                               |
|Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного  |Развивать навыки чтения с детальным пониманием.            |
|отношения к истории, культуре, традициям страны изучаемого   |Развивать умение организовывать информацию по теме.        |
|языка.                                                       |Развивать навыки составления краткого законченного         |
|Развитие эстетического сознания через освоение               |монологического высказывания.                              |
|художественного наследия народов мира.                       |Воспитательные:                                            |
|Метапредметные                                               |Воспитывать уважение к ценностям мировой художественной    |
|Регулятивные:                                                |литературы.                                                |
|Совершенствование умений планирования и регуляции своей      |Воспитывать стремление к овладению иностранным языком      |
|деятельности.                                                |                                                           |
|Владение основами самоконтроля, самооценки.                  |                                                           |
|Познавательные:                                              |                                                           |
|Совершенствование умений извлекать информацию, перерабатывать|                                                           |
|её, анализировать, выделять ключевые слова, предложения.     |                                                           |
|Коммуникативные:                                             |                                                           |
|Совершенствование умения организовывать учебное              |                                                           |
|сотрудничество и совместную деятельность с учителем и        |                                                           |
|сверстниками; совершенствование умения осознанно использовать|                                                           |
|речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для   |                                                           |
|выражения своих мыслей.                                      |                                                           |
|Ресурсы:                                                     |Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная,         |
|Афанасьева О.В. Английский в фокусе. [Текст] / Афанасьева    |групповая                                                  |
|О.В., Дули Дж.  и др.: учебник для 10 класса                 |                                                           |
|общеобразовательных учреждений – М.: Express publishing:     |                                                           |
|Просвещение, 2011. – 244 с.                                  |                                                           |
|Афанасьева О.В. Английский в фокусе. [Текст] / Афанасьева О. |                                                           |
|В., Дули Дж.  и др.: Книга для учителя к учебнику для 10     |                                                           |
|класса общеобразовательных учреждений – М.: Express          |                                                           |
|publishing: Просвещение, 2011. – 239 с.                      |                                                           |
|Презентация Power Point                                      |                                                           |
|4. https://www.youtube.com/watch?v=C8l2m3_2Xjg               |                                                           |
|5. https://www.youtube.com/watch?v=acxnmaVTlZA               |                                                           |
|Формы контроля: индивидуальный                               |Домашнее задание: Написать письмо другу о праздновании дня |
|                                                             |рождения Роберта Бернса.                                   |

|Этап урока, время |Деятельность учителя           |Речь учителя                         |Деятельность обучающихся       |
|Подготовка к      |Побуждает учащихся настроиться |Hello, students, sit down, please.   |Отвечают на вопросы учителя,   |
|активной учебной  |на урок. Организует показ      |I’m glad to see all of you.          |Смотрят слайды и высказывают   |
|деятельности      |слайдов презентации и          |Look at the slides and answer what   |свои предположения.            |
|(мотивация,       |выслушивает мнения             |these things have in common? Where   |                               |
|актуализация)     |                               |are they from?                       |                               |
|(6-7 мин)         |                               |Yes. They are from Scotland.         |                               |
|                  |                               |What do you know about this person?  |                               |
|                  |                               |Robert Burns is a very famous        |                               |
|                  |                               |Scottish poet, his poems are known   |                               |
|                  |                               |all over the world. He knew English  |                               |
|                  |                               |perfectly but sometimes he wrote in  |                               |
|                  |                               |Scottish (the dialect of English).   |Используя языковую догадку     |
|                  |                               |Let’s try to understand the Scottish |переводят предложенные слова.  |
|                  |                               |language:                            |                               |
|                  |                               |What is the English for Mac (from the|                               |
|                  |                               |surnames like MacDonald…), coo, cock…|                               |
|Пробное учебное   |Читает стихотворение, помогая  |Robert Burns liked gathering old folk|Слушают и пытаются перевести   |
|действие (5-6 мин)|учащимся с переводом.          |poems. Let’s translate Burns’ rhyme  |стихотворный тост Selkirk      |
|                  |                               |The Selkirk Grace. It’s an old (17th |Grace.                         |
|                  |                               |century) toast which Burns once read |                               |
|                  |                               |on the Selkirk’s dinner, where he was|                               |
|                  |                               |invited.                             |                               |
|Постановка учебной|Ставит учебную задачу:         |Now we are ready to deal with        |Слушают запись и строят        |
|задачи            |определить основные положения  |Scottish traditions.  Answer, what   |предположения о празднике.     |
|(4-5 мин)         |празднования.                  |you think Burns Night is. Let us     |Определяют для себя учебную    |
|                  |                               |listen to the tape and try to guess  |задачу. Самоопределение к      |
|                  |                               |what happens on Burns Night. Now we  |предстоящему действию.         |
|                  |                               |are to read the text and check.      |                               |
|Решение проблемной|1. Организует работу с текстом |Work in pairs.  Read the text and    |1. Читают текст вслух, в парах |
|задачи (16-17 мин)|в парах – заполнение таблицы   |fulfill the table 5W.                |заполняют таблицу 5W.          |
|                  |5W. Проверяет выполнение.      |                                     |Отвечают устно.                |
|                  |2. Просит учащихся назвать 5   |Name 5 Scottish traditional dishes   |2. Находят в тексте необходимую|
|                  |блюд, 3 стихотворения Роберта  |mentioned in the text.               |информацию.                    |
|                  |Бернса, упомянутые в тексте.   |Name 3 Burns’ poems from the text.   |Отвечают устно.                |
|                  |3. Организует работу в группах |                                     |3. Составляют в группах план   |
|                  |– назвать 5 основных пунктов   |Now work in groups and write 5 steps |проведения праздника.          |
|                  |празднования дня рождения      |of Burns Night.                      |Отвечают устно.                |
|                  |Р.Бернса. Проверяет работу     |                                     |4 Выполняют задание на доске.  |
|                  |групп, определяя лучший вариант|Match Burns’ poems with the          |5. Заполняют соответствующие   |
|                  |плана.                         |celebration steps.                   |пункты листа самооценки.       |
|                  |4. Предлагает совместить 3     |                                     |                               |
|                  |стихотворения Бернса с         |                                     |                               |
|                  |соответствующими пунктами      |                                     |                               |
|                  |проведения празднования.       |                                     |                               |
|                  |5. Напоминает учащимся о листе |                                     |                               |
|                  |самооценки.                    |                                     |                               |
|Самостоятельная   |Предлагает выполнить упражнение| Now look at ex. 2. Find the answer  |Выполняют упражнение из        |
|работа (4-5 мин)  |2а в учебнике (true-false).    |and prove it.                        |учебника, отвечают, доказывая  |
|                  |Напоминает о листе самооценки. |                                     |свой выбор.                    |
|                  |                               |                                     |Заполняют лист самооценки.     |
|Включение в       |Предлагает учащимся            |Let’s take roles and dramatize a     |Учащиеся получают карточки с   |
|систему знаний    |драматизировать праздник,      |Burns Night.                         |ролями, готовятся и разыгрывают|
|(6-7 мин)         |раздает карточки с ролями,     |                                     |праздник по плану.             |
|                  |тексты стихотворений на русском|                                     |                               |
|                  |и английском языке, включает   |                                     |                               |
|                  |видеозаписи.                   |                                     |                               |
|Рефлексия и       |Предлагает учащимся заполнить  |Thank you for your work.             |Заполняют лист самооценки.     |
|домашнее задание  |до конца лист самооценки.      |                                     |Разбирают основные моменты     |
|(4-5 мин)         |Объявляет домашнее задание,    |                                     |домашнего задания.             |
|                  |предлагает обратить внимание на|                                     |                               |
|                  |основные пункты.               |                                     |                               |

      Таблица 5W

|What was the event?     |                                               |
|Where was it?           |                                               |
|When was it?            |                                               |
|Why was it? (reason)    |                                               |
|Who was there?          |                                               |


title: Олимпиадные задания по математике 5 класс

extracted_text:
Спецификация
школьной математической олимпиады
для учащихся 5 классов общеобразовательных школ.
Основные положения: Предмет:  математика;
         Олимпиада проводится ежегодно (сроки определяет учебное заведение);
         Участники: может принять участие каждый желающий учащийся.
Время: 90 минут (без учета инструктажа).
Цели:
•Воспитательные,  развивающие:
- Развитие интереса к предмету;
- Выявить учащихся проявляющих интерес и особые способности по предмету для дальнейшей работы с ними при подготовке к районным и другим олимпиадам и конкурсам;
• Учебные:
- Уметь составлять числа из разрядных единиц, читать и записывать многозначные числа, знать разряд числа, знать классы чисел;
- Уметь выполнять все арифметические действия с натуральными числами, уметь применять свойства сложения и умножения; раскладывать числа на множители;
- Знать, что такое обыкновенная дробь; уметь находить половину, треть, четверть; уметь складывать и вычитать дроби с равными знаменателями;
- Уметь решать линейное уравнение, содержащие более одного арифметического действия; владеть техникой решения уравнения;
- Уметь выполнять все арифметические действия с десятичными дробями;
- Уметь записывать формулы по условию задачи; решать задачи с использованием формул; знать формулы периметра и площади прямоугольника и квадрата и применять их свойства при решении задач; знать формулу пути и применять ее при решении задач;
- Решение текстовых задач на движение, на уравнивание, задача – рассуждение; уметь решать задачи по действиям, уравнением и выражением.
Ответы:

1. Разминка

а) В 1 зале – 30 стульев, во 2 зале – 20 стульев. б) 5050  в) равно г) на 1000 д) 5 кг е) 1 курица за 3 дня снесёт 1 яйцо, значит за 6 дней она снесёт 2 яйца, за 9 дней – 3 яйца, тогда 6 куриц за 6 дней снесут 12 яиц, а 9 куриц – 27 яиц. ж) если 1 считается, то 11 столбов, если не считается, то 10 столбов.

2. 9 обезьян

3. а) 100 – сто, 1000000 – миллион; б) три, одиннадцать

4.
5. 1 мин. – 2, 2 мин. – 4, 3 мин. – 8, 4 мин. – 16, 5 мин. – 32, 6 мин. – 64, 7 мин. – 128, 8 мин. – 256, 9 мин. – 512, 10 мин. – 1024.

1024: 2=512 – 9 мин.

6. 40х2=80 (км\ч) – скорость сближения

240:80=3 (ч.) – были в пути

60х3=180(км)

7. 251 вагон


title: Презентация "Great Britain" 6 класс

extracted_text:
GREAT BRITAIN

north
east
south
west
northeast
southeast
northwest
southwest
Are these facts true, false or not stated in the text?
Great Britain  and the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland are different countries.
Great Britain is fairy small.
The county situated on some islands.
The highest mountain are in the north of the country.
England is the largest part of the kingdom.
London lies on the river Thames.
The British Parliament is famous for its long history.


title: Мероприятие "Общешкольная торжественная линейка, приуроченная к празднованию 70-летия со дня Победы в Великой Отечественной войне" класс

extracted_text:
Тема: Общешкольная торжественная линейка, приуроченная к празднованию 70-летия со дня  Победы в Великой Отечественной войне «Память вечна!».
Цель: формирование патриотических чувств  школьников, чувства причастности к истории своей страны, уважения к ветеранам войны, стремления жить в мире.
Задачи:
Закреплять знания учащихся об истории Великой Отечественной войны.
Способствовать совершенствованию умения анализировать.
Развивать речь учащихся.
Воспитывать чувство глубокого уважения и благодарности к участникам Великой Отечественной войны.
Оборудование:
компьютер.
мультимедийный проектор.
экран.
Дидактический материал:
видеоролик «Никто не забыт, ничто не забыто!»
коллекция фотографий о события Великой Отечественной войны
видеоролик группы «Мультикейс»,  «О той весне!»

Ход мероприятия:
Уч-ся №1    :Время не утолимо. В этом движении, но каждый год Наша Родина отмечает этот Великий праздник – День Победы ВОВ: войне, в которой решалось: быть или не быть человечеству. Каждый год история отсчитывает новый срок, отделяющий её от победного мая 1945 года.
Уч-ся №2:Но никто не сомневался в том, что победа в этой войне будет за нами. Мы не хотели этой войны, нам её навязали. Тогда вся наша страна в едином порыве поднялась на защиту своей Родины от фашистов.
Сегодня мы открываем торжественную линейку, посвященную празднованию 70- летия со дня  Победы в Великой Отечественной войне  .
( Слова ведущих сопровождаются видеороликом «Никто не забыт, ничто не забыто. Памяти Великой Победы!»)
Уч-ся №1: Война – это 4 года сражений.1418 бессонных дней и ночей. Более 27 миллионов погибших. Это значит 13 человек каждую минуту. В годы войны было полностью разрушено 1710 городов и плоселков,70 тысяч сел и деревень, сожжено и разрушено 6 миллионов зданий. Осталось без крова над головой 25 миллионов человек.
Уч-ся №2:
Война…..До смерти бы успеть
Еще разочек затянуться….
Война ….Да, это кровь и смерть-
Уснуть мгновенно …Не проснуться….
Война…..Попробуй разберись,
Откуда людям кара эта.
Война….И все же это-жизнь,
Хоть тяжела, и без просвета….
Уч-ся №1:Внимание! К выносу знамени смирно, равнение на знамя!
Ученик :
    Рассказ ветерана
Я, ребята, на войне
В бой ходил, горел в огне.
Мёрз в окопах под Москвой,
Но, как видите, - живой.
Не имел, ребята, права
Я замёрзнуть на снегу,
Утонуть на переправах,
Дом родной отдать врагу.
Должен был прийти я к маме,
Хлеб растить, косить траву.
В День Победы вместе с вами
Видеть неба синеву.
Помнить всех, кто в горький час
Сам погиб, а землю спас…
Я веду сегодня речь
Вот о чём, ребята:
Надо Родину беречь
По -солдатски, свято!
Уч-ся№2
Вновь скупая слеза сторожит тишину.
ВЫ о жизни мечтали, уходя на войну
Сколько  юных тогда не вернулось назад
Не дожив, не допев, под гранитом лежат
Глядя в вечный огонь, тихой скорби сияние
Ты послушай святую минуту молчания
 ( минута молчания)
Включается запись метронома.
Уч-ся №1
Память вечна!
Никто и ничто не забыто!
Эти трагические события навсегда останутся в наших сердцах. Наша главная с Вами задача сохранить мирное небо над головой! С сегодняшнего дня, в нашей школе будет установлена «Вахта памяти». Почетный караул предоставляется учащимся 4 –ых классов.
Заканчивается линейка просмотром видеоролика группы «Мультикейс», «О той весне!».


title: Презентация "Орхидеи. Правила ухода за орхидеями"

extracted_text:
Проект на тему: «Орхидеи. Правила ухода за орхидеями».
Выполнила ученица 3-го класса
МОУ «ВСОШ»:
  Радостева Елизавета.
Руководитель проекта
учитель начальных классов
МОУ «ВСОШ»:
Миронова Елена Владимировна.
2014 год
Цель проекта
Ознакомление с видами орхидей, правилами ухода за орхидеями.
Задачи проекта
Уметь добывать информацию об орхидеях из разных источников.
Выяснить, как правильно нужно ухаживать за орхидеями.
Расширять кругозор и творческие способности.
Поделиться со  своими знаниями с одноклассниками.

Теоретическая часть
	Древняя легенда рассказывает о   происхождении орхидей. После сильного дождя на небе появилась разноцветная радуга. Все духи слетелись для того, чтобы занять местечко на радуге. Под их тяжестью радуга провисла и рухнула на землю, рассыпавшись на тысячи разноцветных осколков. Те из них, которые были пойманы деревьями, превратились в орхидеи. С этого началось шествие орхидей по земле.

Орхидея – прекрасное домашнее растение, которое отличается необыкновенной красотой.
Орхидеи одни из древнейших цветов, их считают«Афродитой» всех цветочного царства во всём мире.
Разновидностей орхидей очень много и почти каждая разновидность делиться на десятки и сотни, а иногда и тысячи видов!
Каждая орхидея по своему прекрасна, и исключений не бывает лишь стоит к ней присмотреться и вы увидите целый мир в её лепестках!

Правила ухода за орхидеями.
Перед покупкой данного растения следует осмотреть его корни.
Надо подобрать для орхидеи правильный горшок.
Нужно найти для орхидеи хорошее место.
Необходимо соблюдать правила полива этого растения.
 Протирать листья нужно мягкой губкой, чтобы не повредить.
Орхидея, за которой я ухаживала.
Практическая часть.
Опрыскать цветки, листья и корни растения.
Аккуратно, придерживая листья рукой, протереть их мягкой губкой.
Полить растение.

Цветы, как люди, на добро щедры,И щедро нежность людям отдавая,Они цветут, сердца отогревая,Как маленькие тёплые костры.

Источники информации.
 Д. Лонгман «Самые распространённые комнатные растения».
В. В. Воронцов «Уход за комнатными растениями. Практические советы любителям цветов».
http://vse-sekrety.ru/732-kak-uhazhivat-za-orhideey.html- как ухаживать за орхидеей
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=1&uinfo=ww-1263-wh-569-fw-1038-fh-448-pd-1&p=1&text=презентация%20для%20детей%20виды%20орхидей&n
–фотографии с изображением орхидей.
http://www.audiopoisk.com/track/4aikovskii/mp3/vals-cvetov/ - П.И.Чайковский «Вальс цветов»