title: Технологическая карта ООД "Удивительные секреты (свойства) воздуха"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ООД ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
Тема: «Удивительные секреты (свойства) воздуха»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: Формирование представлений о воздухе и его свойствах; развитие способностей к преобразованию.
Задачи:
Обучающие: Способствовать расширению знаний детей о свойствах воздуха; продолжать учить детей во время опытов соблюдать правила безопасности; совершенствовать навыки проведение опытов и экспериментов.
Развивающие: Развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного экспериментирования и делать выводы; развивать мышление, память, речь, интерес к познавательной деятельности; вызвать интерес к совместному выполнению заданий.
Воспитательные: Воспитывать любознательность, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде; создать доброжелательный настрой.
Целевые ориентиры: Проявляет разнообразные познавательные интересы; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; владеет навыками экспериментирования; владеет способами сравнения, обобщения, анализа.
Средства реализации:
Вербальные: Чтение сказки Ирис Ревю «Как Ветер искал друга».
Наглядные: Наблюдение за погодой, корка апельсина, долька чеснока.
Художественные: Рисование на тему «Небо».
Словарная работа: Лаборатория, пространство.
Оборудование и материалы: Шапочки по количеству детей, стаканы, миски с водой, веера, лист бумаги, полиэтиленовые пакеты, трубочки для коктейля, таз с водой, кораблик из бумаги.
Методика проведения:
I. Вводная часть: Организационный момент:
Воспитатель: Здравствуйте ребята, я приглашаю вас в нашу волшебную лабораторию. Ребята, а кто скажет, что такое лаборатория? (ответы детей). Правильно, ребята. Лаборатория - это помещение, где мы с вами проводим опыты, эксперименты, наблюдения. В нашей группе тоже есть мини-лаборатория, которая называется «Почемучка».
-Ребята, сегодня в нашей лаборатории мы с вами раскроем секреты и познакомимся со свойствами воздуха и докажем, что воздух невидимый, но он существует вокруг нас.
Ребята, посмотрите вокруг, что нас окружает? (ответы детей).
Сейчас посмотрите в окно, что мы там видим (небо, земля). Что находится между небом и землёй в свободном пространстве? (ответы детей). Правильно, воздух. Давайте с ними поздороваемся тоже.
Здравствуй, небо. (руки вверх)
Здравствуй, земля. (приседают)
Здравствуй, воздух. (руки в стороны)
Здравствуйте все мои друзья. (руки вперед)
Ребята, мы с вами небо и землю видим? (ответы детей). А воздух видим? (ответы детей).
А как, вы думаете, у воздуха есть секреты? (ответы детей).
-Ребята, кто напомнит, что такое воздух? (ответы детей).
Для чего нам нужен воздух? (ответы детей).
Как вы думаете, сможем мы без воздуха жить? (ответы детей)
Послушайте стихотворение:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить (вместе сдетьми) НЕ МОЖЕМ.
-Теперь, ребята, давайте проверим, как долго мы можем не дышать. (упражнение «Глубокий вдох и выдох»).
Мы с вами доказали, что без воздуха мы можем находиться только несколько секунд, значит и жить без него мы не сможем.
Кому еще нужен воздух? (ответы детей).
(животным, растениям, насекомым и всему живому на нашей Земле)
Да, ребята, мы дышим воздухом и привыкли его не замечать, а ведь он повсюду – на улице, в комнате, в любом свободном пространстве.
Как вы думаете, у воздуха есть свои секреты?
(Ответы детей.)
II. Основная часть:
Чтобы открыть секреты воздуха, мы проведём опыты, доказывающие – что воздух вокруг нас существует, несмотря на то, что мы его не видим. Я приглашаю вас провести первый эксперимент: подойдём к столу с красным флажком, но сначала повторим правила безопасного поведения при экспериментировании:
1. Не толкай соседа во время работы.
2. Сначала посмотри, потом повтори.
3. Будь осторожен с предметами.
ОПЫТ 1 «Невидимый воздух»
Оборудование: большая прозрачная ёмкость с подкрашенной водой, стакан.
Восп: Ребята, посмотрите, что мы видим на столе? (ответы детей)
(Тазик с водой, пустой стакан.) Давайте, проверим, действительно ли он пустой.
(Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в ёмкость с водой).
Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно.
Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Что мешает попасть воде в стаканчик? (Ответы детей).
Это доказывает, что в стакане находится воздух, который не пускает воду в стакан. Но через воздух, который находится в стакане, мы видим все предметы.
Подставьте, пожалуйста, свою ладонь. Вы видите её? (ответы детей) Это доказывает, что воздух какой? (ответы детей)
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.
А сейчас проведём ещё один опыт и докажем что воздух находится везде вокруг нас.
ОПЫТ 2 «Воздух повсюду»
Оборудование: стакан с водой, салфетка.
Восп. Наливаем в стакан воду, накрываем листом бумаги,
Вопрос детям: как вы думаете, что произойдет, если я стакан переверну? (ответы детей)
Восп: Проверим! (Проводит опыт)
Почему вода не вытекает из стакана, когда под ним лист бумаги? (Ответы детей)
Вывод: Мы с вами доказали, что вокруг нас воздух, он давит на лист бумаги, прижимает бумагу к краям стакана и не дает воде вылиться.
Сейчас я приглашаю вас к столу с зелёным флажком. Ребята, как вы думаете, воздух имеет форму или нет? (ответы детей).
Восп: Давайте попробуем доказать, что воздух не имеет форму. Чтобы это доказать мы его попробуем поймать, хоть мы его и не видим. Но мы, же с вами уже знаем, что воздух есть везде.
ОПЫТ 3 «Форма воздуха»
Оборудование: полиэтиленовый пакет.
Восп: Возьмите полиэтиленовый пакет, посмотрите, что в нем? (Пусто)
Да, он пустой, его можно сложить в несколько раз. Сейчас мы наберем в пакет воздух и закрутим его. Что произошло с пакетом? (ответы детей) (он надулся, приобрел форму). Попробуйте сдавить пакет. Почему не получается? (внутри находится воздух). Он приобрёл форму пакета. Вот мы узнали ещё один секрет воздуха, что воздух приобретает форму того предмета, в который он попадает.
Вывод: Воздух не имеет формы, он приобретает форму того предмета, в который он попадает.
Давайте выпустим воздух. Что произошло с пакетом? (ответы детей).
Пакет опять стал пустым. Воздух вышел в пространство, которое нас окружает, то есть в нашу лабораторию. Мы с вами снова доказали, что вокруг нас воздух.
Восп: Ребята, воздухом мы дышим через рот или нос, а потом выдыхаем. Как вы думаете можно ли увидеть воздух, который мы выдыхаем? (ответы детей). Чтобы это проверить пройдёмте к столу с жёлтым флажком.
ОПЫТ 4 «Как увидеть воздух»
Оборудование: стакан с водой, трубочка.
Восп: Я вам предлагаю взять стакан с водой и трубочку для коктейля.
Опустите трубочку в стакан с водой и подуйте в нее.
Что вы видите? (пузырьки)
А что это за пузырьки? (это воздух) Верно.
Куда плывут пузырьки: поднимаются вверх или опускаются на дно? (воздушные пузырьки поднимаются вверх). Значит, воздух какой, тяжёлый или лёгкий? (ответы детей)Посмотрите, сейчас я взвешу на весах два стакана - один с водой, другой с воздухом. Как вы думаете, какой из них опустится вниз, то есть он будет тяжелее? (ответы детей – вниз опустится стакан с водой) Верно, это еще раз доказывает, что вывод, сделанный нами ранее правильный – воздух легче воды.
Мы можем сделать ещё один вывод: воздух лёгкий, он легче воды.
ОПЫТ 5 «Как почувствовать воздух»
Оборудование: веер, тазик(тарелка) с водой, бумажный кораблик, трубочка.
Восп: А как вы думаете, мы можем почувствовать воздух? (да)
Для того, чтобы его почувствовать, нам понадобится веер.
А теперь помашем веером на себя. Что вы чувствуете? (ветер)
Восп: Правильно, ветер – это и есть движение воздуха.
Предлагаю вам поиграть в игру «Ветер по морю гуляет». (вызывает для демонстрации двоих детей)
В тазик с водой спускаем бумажный кораблик и дуем на него через трубочку. Что произошло с корабликом? Кораблик почувствовал движение воздуха и поплыл.
Сейчас давайте немного отдохнем, проведём физкультминутку.
Кто мне поможет?
Физкультминутка «Ветер»
Ветер веет над полями и качается трава.
(дети качают поднятыми руками вправо-влево)
Облако плывет над нами, словно белая гора.
(поднимаются на носки и опускаются на всю стопу)
Ветер пыль над лесом гонит и деревья к низу клонит.
(выполняют движения по тексту)
Вправо, влево, назад, вперед, а потом наоборот!
Мы взбираемся на холм, там немного отдохнем!
(имитируют ходьба)
ОПЫТ 6 «Запах воздуха»
Оборудование: корка апельсина, долька чеснока.
Восп: Ребята, как вы думаете, есть ли у воздуха запах? (Ответы детей).
Давайте понюхаем! Вы сейчас чувствуете какой-нибудь запах? (Ответы детей).
Воспитатель: я тоже нет. Сейчас возьму корочку апельсина и помну её. Чем пахнет?(Ответы детей). А сейчас я раздавлю дольку чеснока. Чем пахнет? (Ответы детей).
Вывод: Запах передаётся по воздуху, но своего запаха у воздуха нет. Это свойствовоздуха мы тоже с вами доказали с помощью апельсина и чеснока.
III. Заключительная часть:
Вывод:
Рефлексия:
-Кто узнал что-то новое для себя?
-Что вам понравилось больше всего?

СКАЗКА ПРО ВЕТЕР
«Как Ветер искал друга»
Автор сказки: Ирис Ревю
Ветер — могучий, сильный, всепроникающий, иногда бывает грустным и тихим. Ему, как и всем, хочется поговорить с другом. Но когда-то друга у него не было…
В тот сезон Ветер был суровым. «Почему у меня нет друзей?» – бурчал Ветер. Луна дружит со Звёздами, Туча с Дождём, Рыбы с Водой. Только у меня нет друга.
Сел на бугорок Ветер и загрустил. Смотрит – рядом цветок стоит, и как будто ему тихонечко помахивает. Присмотрелся Ветер к цветку. Крупные лепестки красного цвета, тоненький стебелёк, листочки прижаты к цветку.
— Как тебя зовут, цветочек?
— Меня зовут Ветреница, — ответило растение. Очень удивился Ветер. Имя Ветреница напомнило Ветру его собственное имя.
— Мы живём в семействе лютиковых, — ответила Ветреница. — А назвали нас так потому, что мы при малом ветре начинаем трепетать, наши цветы на тоненьких стебельках покачиваются даже от слабых порывов.
Ветер почувствовал в Ветренице родственную душу.
— Давай дружить, — предложил Ветер.
Ветреница обрадовалась, ведь ей так нравилось красиво покачиваться от нежного дуновения Ветра. А главное, ей тоже хотелось иметь друга!
Вопросы к сказке про Ветер
Много ли было у Ветра друзей?
Как Ветер познакомился с цветком?
Как звали цветок?
По какой причине цветок назвали Ветреница?
Как ты думаешь, крепкой ли будет дружба Ветра и Ветреницы?


title: Конспект занятия "Путешествие к дедушке Лесовичку"

extracted_text:
Конспект занятия
«Путешествие к дедушке Лесовичку»

МАДОУ «Мальвина» г.Ноябрьск
Ямало-Ненецкого автономного округа
 воспитатель: Тимошина Ирина Николаевна

Образовательная область по ФГОС:  Познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: Познавательное и речевое развитие, художественное-эстетическое и физическое развитие.
Цели: Показать знания, умения, навыки детей, полученные за 2 полугодие.
Задачи:
Закрепить знания детей о животном мире.
Учить описывать животных, выделяя их характерные признаки, правильно строить предложения, согласовывать слова в предложениях, обогащать словарный запас.
Продолжать учить детей аккуратно работать с клеем, бумагой.
Развивать координацию движений, ориентировку и равновесие во время ходьбы.
Воспитывать любовь к природе, всему животному, умение работать вместе, сообща.

Методы и приемы: словесные – беседа; сюрпризный момент, дидактическая игра.
Оборудование:  аудиозаписи звуков леса (песни птиц, журчание ручейка), доска, ткань, обручи, макеты деревьев, картинки диких животных, насекомых, птиц).
Предварительная работа: Плакат с изображением леса, вырезание  животных, насекомых, цветов, рассматривание картинок животных, насекомых, отгадывание загадок, разучивание пальчиковой гимнастики.

Дата проведения мониторинга: 15 апреля
Организация детей на мониторинге: подгруппа.
Продолжительность мониторинга: 20 мин.
Ход занятия.
Воспитатель. Дети, сегодня мы с вами отправимся в гости к дедушке Лесовичку. Наша дорога пройдет через волшебный лес. Почему волшебный? Да потому, что там все животные и птицы умеют разговаривать. Ну что, готовы к путешествию?
Дети. Готовы!
Воспитатель. Тогда отправляемся в лес. Тропинка в лесу очень узкая, старайтесь делать небольшие шаги.
Включается аудиозапись пения птиц и звуков леса. Дети идут друг за другом по узкой доске.
Воспитатель. Прислушайтесь, как журчит ручей и поют птицы. Дети, дедушка Лесовичок  в гости нас пригласил, но забыл указать дорожку к себе в сторожку. Давайте у кого-нибудь спросим! Посмотрите, здесь кто-то прячется под кустом. Отгадайте загадку – и вы узнаете его:
Быстрый прыжок,
Теплый пушок,
Черный глазок.      (заяц)
Из-за дерева появляется ребенок, одетый в костюм зайца.
Заяц. Здравствуйте, ребята, куда путь держите?
Дети. К дедушке Лесовичку!
Воспитатель.   Зайчик, зайчик, расскажи
                            Зайчик, зайчик, покажи
                            Как найти дорожку
                            К дедушке в сторожку
Заяц.  Очень просто. Но сначала расскажите, что знаете обо мне.
Дети. Живет заяц в лесу. У него длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Заяц зимой белый, а летом серый. Заяц хорошо прыгает, бегает. Любит заяц морковку, капусту. Зимой ест сено, грызет кору у деревьев. У зайца много врагов – это волк, лиса. Поэтому заяц очень осторожный.
Заяц. Спасибо, ребята, очень мне приятно, что вы так много знаете. А теперь слушайте, как пройти в Лесовичку. Сначала будет пахнуть грибами. Потом заячьей капустой. Потом запахнет лисьей норой. Обойдите это место справа или слева – и увидите березку. Кого там встретите, тот вам дорожку и укажет дальше.
Дети перепрыгивают через «ручеёк»
Воспитатель. Интересно, кто здесь живет? Чтобы узнать, кто здесь живет, нужно отгадать загадку:
Летом гуляет,
Зимой отдыхает.    (Медведь)
Выходит ребенок в костюме медведя.
Медведь. Здравствуйте, дети!
Воспитатель.  Медведюшка- медведь,
                              Как найти дорожку
                              К дедушке в сторожку?
Медведь. Показать-то покажу, но уж очень мне хочется узнать, много ли вы обо мне знаете.
Дети. Медведь большой, лохматый, косолапый, неуклюжий, грозный, бурый. У него огромные лапы, ушки маленькие, хвостик короткий. Медведь любит ягоды, мед, сладкие корешки, ловит рыбу. Живет медведь в лесу. Дом у него летом – лес, а зимой – берлога.
Медведь. Да, ребята много вы обо мне рассказали. Придется вам дорожку указать, Идите вдоль ручья, никуда не сворачивайте, там увидите на дереве пушистого рыжего зверька, Вот у него и спросите.
Дети идут вдоль «ручья». Под деревом сидит Белочка.
Дети. Белочка, белочка, покажи нам дорожку к дедушке в сторожку.
Белочка. Ах, какие хитрые! Давайте сначала с вами поиграем.
Подвижная игра  «С кочки на кочку»
Дети на двух ногах перепрыгивают из обруча в обруч.
Белочка. Какие молодцы! А вон и дедушка сам к вам навстречу идет. До свиданья, ребята!
Лесовичок (охает).  Молодцы, детки, что пришли. Без вашей помощи мне одному не справиться. Все у меня в лесу перепуталось. Хотел подарок вам сделать, а ничего не получается. Все звери, птицы, насекомые вместе  оказались. Помогите мне с моей бедой справиться. А для этого вы должны на один столик разложить карточки с птицами, на другой – с насекомыми, а на третий – со зверями.
Дидактическая игра «Каждой зверюшке – своя избушка»
Лесовичок. Ну, молодцы! А теперь скажите, каких животных мы называем дикими и почему?
Дети отвечают.
Воспитатель. Ребята, давайте вместе с дедушкой заселим наш волшебный лес. Но сначала пусть наши пальчики немного пошалят.
Пальчиковая гимнастика.
Пошли пальчики гулять,
А вторые догонять,
Третьи пальчики бегом,
А четвертые пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал
                                (Хлопок руками по коленям)
Воспитатель. Молодцы! А сейчас подходите к столу, разбирайте картинки с дикими животными, птицами, насекомыми и приступайте к работе. Помните: где растут чудесные цветы, обязательно появятся бабочки, пчелы, шмели, где белочки живут – там и дятлы, потому что они делают дупла. В хвойных лесах много муравейников, так как муравьи любят строить свои дома под еловыми ветками.
Выполняется коллективная аппликация.
Лесовичок. Какие вы, ребята, молодцы! Да как у вас хорошо и быстро все получается! Придется эту картину вам на память подарить.
Дети благодарят.
Воспитатель. А тебе, Лесовичок, в подарок от нас варенье. Будешь пить чай и нас вспоминать.


title: Характеристика слабого ученика 9 класса на сдачу экзаменов в щадящей форме

extracted_text:
Характеристика ученика 9 класса
Имя ученика XXX года рождения обучается в средней школе №XXX с первого класса. Мальчик очень старательный, ответственный, но из-за недостатков развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы, мальчику очень тяжело даются такие предметы, как физика, математика, химия, русский язык. Мальчик много читает, хорошо запоминает и четко произносит правила, но постоянно путает, поэтому часто применяет их неправильно. Ученик хорошо считает, очень выразительно читает тексты задач, но без подсказки формул не может их решить, так как слабо развито мышление. Мальчику с большим трудом дается обобщение, анализ и сравнение. Внимание мальчика на уроке рассеянное, он часто отвлекается, как будто мечтает, поэтому часть материала не усваивается, что создает определенные трудности в обучении. Мальчик очень чувствительный, быстро утомляется, ему необходимо постоянное внимание и индивидуальный подход. Мальчик стал получать неудовлетворительные оценки, при этом очень сильно переживает.
 В классе ученика XXX любят за его доброту, отзывчивость, внимательность, жизнерадостность. Но его неадекватное поведение настораживает, поэтому от основных внеклассных мероприятий XXX освобожден.
Отношения в семье мальчика очень доверительные, теплые. Мама и бабушка Алексея систематически контролируют и помогают выполнять домашнее задание. Они всегда интересуется делами сына, проводят с ним беседы по правилам поведения.
Сдать экзамен в форме ГИА в силу имеющихся недостатков в физическом и психологическом развитии XXX не сможет. Прошу решить вопрос в пользу ребенка, разрешив XXX сдавать экзамен в форме ГВЭ.

Директор школы
Классный руководитель


title: План-конспект урока "Греческие колонии" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока истории  в 5  классе.
1.   Учитель-Давыдова Ольга Валерьевна
2.   Место работы – МБОУ «СОШ №20» г.Энгельс, Саратовская область.
3.   Должность – учитель истории и обществознания
4.   Предмет – история
5.   Класс – 5

Урок «Греческие колонии.»
       Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели урока:
1.Научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира
эллинов и мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную
картину мира.
2. Научить выявлять причинно-следственные связи греческой колонизации,
важные для самих греков и их соседей.
3.Научить давать, объясняя, собственную оценку действиям греческих
колонизаторов по отношению к местным жителям, на землях которых были
образованы колонии.

Обязательный минимум содержания:
Учащиеся должны знать:
-причины возникновения колоний, места их появления, устройство колоний,
сходство жизни в колониях и в греческих полисах;
-усвоить понятие «колония»
Учащиеся должны уметь:
- называть причины появления греческих колоний, показывать места их
появления, определять сходство жизни в колониях .
Цели урока:

Учащиеся:

1. Изучат фактический материал по теме урока, придут к пониманию причин и
   значения основания греческих колоний, расширят представление о
   понятии колония и освоят новые понятия (метрополия, Эллада, эллины).
2. Продолжат формирование умения использовать текст исторического источника
   при ответе на вопросы темы, навыка чтения исторической карты и работы с
   контурной картой.
3. Продолжат формирование навыка самооценки, коммуникативных навыков.
Оборудование урока:

1. Текст фрагмента исторического источника на каждой парте <Приложение1>
2. А.А. Вигасин. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват.
   учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – 10-е изд. –
   М.: Просвещение, 2003.
3. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории древнего мира.5 класс: Пособие
   для учащихся общеобразоват. учреждений/ Выпуск 2. Древняя Греция. Древний
   Рим. – М.: Просвещение, 2014.
4. Дидактические материалы <Приложение2>
5. Лист самооценки для каждого ученика <Приложение3>
План урока:
I. Проблема урока: почему многие греки покидали родину?
II. Поиск решения проблемы:
1. Причины греческой колонизации и основание колоний.
Примерный вывод по проблеме: из Греции  уезжали  знатные люди по
политическим мотивам, крестьяне в поисках плодородных земель.( т.к.
плодородные земли в Греции принадлежали знатным), торговцы и ремесленники
стремились выгодно продать свои товары.
2. Жизнь в колониях и единство эллинского мира.
Примерный вывод по проблеме: греческая колонизация способствовала
взаимообогащению разных народов Средиземного и Чёрного морей.

|Этапы урока      |Действия учителя           |Действия учеников     |Формирование УУД,     |
|                 |                           |                      |технология оценивания |
|                 |– Ребята, на прошлом уроке |– Ответы учеников.    |Регулятивные УУД      |
|1. Создание      |мы узнали, что в VIII веке |Примерные выводы:     |1. Определять цель,   |
|проблемной       |до н.э. в Греции возникали |Города развивались    |проблему в учебной    |
|ситуации.        |города-государства. Каким  |успешно. Хозяйство    |деятельности.         |
|Формулирование   |был их уровень развития?   |Греции было           |2. Выдвигать версии.  |
|проблемы.        |                           |процветающим.         |3. Планировать        |
|                 |                           |                      |деятельность в учебной|
|                 |                           |                      |ситуации.             |
|                 |Ребята, поднимите руки, кто|В зависимости от      |4. Работать по плану, |
|                 |желает уехать из родного   |высказанного желания  |сверяясь с целью.     |
|                 |дома в далекие края и      |задаются вопросы.     |5. Оценивать степень и|
|                 |начать новую жизнь на новом|Почему вы бы хотели   |способы достижения    |
|                 |месте?                     |уехать? Или почему не |цели в учебной        |
|                 |                           |хотели?               |ситуации.             |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |Ученики высказывают   |Познавательные УУД    |
|                 |В Российских и Украинских  |версии. Версии        |1. Владеть смысловым  |
|                 |городах, на берегах Черного|фиксируются на доске. |чтением.              |
|                 |моря ученые археологи до   |                      |2. Определять понятия.|
|                 |сих пор обнаруживают       |Формируется в виде    |3. Анализировать –    |
|                 |изделия греческого ремесла.|гипотезы.  Греки      |выделять главное,     |
|                 |Опрос. Предположите, как   |покидали свои полисы и|обобщать, делать      |
|                 |они попали на территорию   |переселялись на новые |выводы.               |
|                 |нашей страны?              |земли.                |4. Выявлять           |
|                 |                           |                      |причинно-следственные |
|                 |                           |                      |связи.                |
|2. Версии        |                           |Предлагается учащимися|5. Представлять       |
|                 |                           |план урока. Все версии|информацию в разных   |
|                 |Проблемный вопрос.         |записываются на доске,|формах (текст).       |
|                 |Записывается на доске.  Что|а затем составляется  |6. Находить информацию|
|                 |заставляло греков покидать |план работы.          |в разных источниках   |
|                 |родину? Что мы должны      |Готовый план          |(текст учебника,      |
|                 |узнать, чтобы ответить на  |записывается в        |карта).               |
|3. Планирование  |этот проблемный вопрос?    |тетради.              |7. Доказывать.        |
|деятельности.    |                           |                      |8. Классифицировать   |
|                 |Запись на доске:           |                      |(устанавливать        |
|                 |Причины колонизации.       |                      |иерархию).            |
|                 |Жизнь и быт в греческих    |                      |                      |
|                 |колониях.                  |                      |Коммуникативные УУД   |
|                 |Значение греческой         |                      |1. Излагать своё      |
|4. Поиск решения |колонизации.               |                      |мнение, аргументируя  |
|проблемы         |                           |Учащиеся работают  в  |его.                  |
|(открытие нового |1.Причины греческой        |группах по 2 человека |2. Создавать устные и |
|знания).         |колонизации.               |с раздаточным         |письменные тексты.    |
|                 |– Давайте попробуем        |материалом (приложение|3. Организовывать     |
|                 |представить, что могли нам |№2) . Задача для      |работу в группе.      |
|                 |рассказать люди, покидающие|учеников: один ученик |4. Осознанно          |
|                 |родину.  Работа с          |прочитывает текст,    |использовать речевые  |
|                 |приложением.               |второй- выделяет      |средства в ситуации   |
|                 |                           |причину колонизации.  |общения.              |
|                 |Группа 1: рассказ          |Обсуждение причин     |Личностные УУД        |
|                 |крестьянина.               |колонизации.          |1. Аргументировано    |
|                 |«Я – бедный крестьянин,    |Из Греции уезжали:    |оценивать свои и чужие|
|                 |земля моя скупа и          |полуголодный и нищий  |поступки.             |
|                 |неплодородна…»             |люд, бедняки,         |                      |
|                 |– Продолжите рассказ.      |задолжавшие знати,    |                      |
|                 |Группа 2: рассказ торговца.|крестьяне, потерявшие |                      |
|                 |«Я – торговец. Мне         |свои участки; люди,   |                      |
|                 |говорили, что за морем     |вынужденные стать     |                      |
|                 |можно выгодно обменять вино|изгнанниками, -       |                      |
|                 |и оливковое масло на       |аристократы из тех    |                      |
|                 |пшеницу…»                  |городов, где к власти |                      |
|                 |Группа 3: рассказ          |пришел демос, вожаки  |                      |
|                 |ремесленника.              |демоса из городов, где|                      |
|                 |«Я – ремесленник, делаю    |победила знать; купцы,|                      |
|                 |красивые керамические вазы.|желавшие разбогатеть  |                      |
|                 |Говорят, что их            |на морской торговле   |                      |
|                 |можно выгодно обменять за  |                      |                      |
|                 |морем…»                    |                      |                      |
|                 |Группа 4: знатный          |                      |                      |
|                 |гражданин.                 |                      |                      |
|                 |«Я происхожу из знатного   |                      |                      |
|                 |рода. Однажды верный слуга |                      |                      |
|                 |сообщил мне, что в городе  |                      |                      |
|                 |восстал демос и…»          |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |Фиксируем на доске и       |                      |                      |
|                 |учащимися в тетради причины|                      |                      |
|                 |колонизации:               |                      |                      |
|                 |1) новые земли;            |Работа со словарем.   |                      |
|                 |2) новые рынки сбыта;      |Объяснить значение    |                      |
|                 |3) противоречия между      |слова колонизация.    |                      |
|                 |аристократами и демосом    |                      |                      |
|                 |(политический мотив).      |Работа с картой.      |                      |
|                 |                           |Используя карту,      |                      |
|                 |                           |ученики высказывают   |                      |
|                 |                           |мнение, что греки     |                      |
|                 |                           |начинают расселяться  |                      |
|                 |Рассмотрите карту в        |по берегам Черного и  |                      |
|                 |учебнике. Какую информацию |Средиземного морей.   |                      |
|                 |вам даст карта? – По карте |1. Западное           |                      |
|                 |на с. 157 определите, где  |направление (Италия,  |                      |
|                 |греки основали свои        |Франция, Испания).    |                      |
|                 |колонии. Какие три основных|2. Северо-восточное   |                      |
|                 |направления греческой      |(Причерноморье).      |                      |
|                 |колонизации можно          |3. Южное (побережье   |                      |
|                 |определить по карте?       |Африки).              |                      |
|                 |Работа в тетради на        |                      |                      |
|5. Актуализация  |печатной основе.           |                      |                      |
|знаний.          |                           |                      |                      |
|                 |                           |Ответы                |                      |
|                 |                           |учащихся.Финикийцы.   |                      |
|                 |                           |Они основывали по     |                      |
|                 |                           |берегам Средиземного  |                      |
|                 |                           |моря колонии-поселения|                      |
|                 |Вспомните, какой еще народ |и торговали с ними.   |                      |
|                 |заслужил славу             |Создали алфавит.      |                      |
|                 |мореплавателей? И основывал|                      |                      |
|                 |колонии.  Что вы еще о нём |                      |                      |
|                 |знаете?                    |Финикия и Греция. Мало|                      |
|                 |                           |плодородной земли.    |                      |
|                 |                           |Население занимается  |                      |
|                 |                           |ремеслами,            |                      |
|                 |                           |мореплаванием,        |                      |
|                 |Отличались ли природные    |торговлей.            |                      |
|                 |условия и занятия Греции и |                      |                      |
|                 |Финикии.                   |Примерные ответы      |                      |
|                 |                           |учащихся.             |                      |
|                 |                           |– Греция – страна     |                      |
|                 |                           |небольшая. Не имеет   |                      |
|                 |                           |достаточного          |                      |
|                 |2. Жизнь и быт в греческих |количества плодородных|                      |
|                 |колониях.                  |земель. Она           |                      |
|                 |– Правители городов        |не могла прокормить   |                      |
|                 |помогали переселенцам – из |быстро растущее       |                      |
|                 |казны для них выделяли     |население. Правители  |                      |
|                 |продовольствие,            |понимали, что всё     |                      |
|                 |обеспечивали их            |труднее управлять     |                      |
|                 |парусами, канатами, всем   |населением. Была      |                      |
|                 |необходимым для обзаведения|выгода в том, что     |                      |
|                 |хозяйством на новом месте. |недовольные уезжали.  |                      |
|                 |Обеспечивали защиту от     |Также расселение      |                      |
|                 |пиратов. Зачем они это     |приводило к расширению|                      |
|                 |делали?                    |рынков сбыта.         |                      |
|                 |Работа с учебником. (с.    |                      |                      |
|                 |156–157).                  |                      |                      |
|                 |                           |Работа в группах.     |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |Работа с иллюстрацией      |Используя текст       |                      |
|                 |учебника.                  |учебника (п. 2),      |                      |
|                 |Рассмотреть рисунок. Задать|докажите,  что где бы |                      |
|                 |вопросы к рисунку. Простые |ни жили греки, они    |                      |
|                 |и сложные.                 |чувствовали себя      |                      |
|                 |                           |единым народом.  И    |                      |
|                 |С каким народом встретились|греческая             |                      |
|                 |греки в Северном           |колонизация           |                      |
|                 |Причерноморье? Работа с    |способствовала        |                      |
|                 |учебником.                 |обогащению разных     |                      |
|                 |– Как вы считаете, почему  |народов Средиземного  |                      |
|                 |греки и скифы вполне мирно |и Чёрного морей       |                      |
|6.Выражение      |уживались друг с другом?   |достижениями          |                      |
|решения проблемы |                           |цивилизации Эллады.   |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |Примерный ответ на    |                      |
|                 |                           |проблемный вопрос:    |                      |
|                 |                           |греки покидали родину |                      |
|                 |                           |по многим причинам:   |                      |
|                 |                           |кто-то уезжал в       |                      |
|                 |Какой ответ на проблемный  |поисках новых земель, |                      |
|                 |вопрос урока мы можем дать?|кто-то старался       |                      |
|                 |                           |выгоднее продать или  |                      |
|                 |                           |обменять свои изделия,|                      |
|                 |                           |кто-то уезжал по      |                      |
|                 |                           |политическим          |                      |
|                 |                           |убеждениям, но        |                      |
|                 |                           |благополучно жили и   |                      |
|7. Применение    |                           |те, кто уехал, и те,  |                      |
|нового знания    |                           |кто остался.          |                      |
|                 |                           |Могущество и          |                      |
|                 |                           |благосостояние        |                      |
|                 |                           |греческих             |                      |
|                 |                           |городов-государств    |                      |
|                 |                           |умножалось.           |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |Аргументированные     |                      |
|                 |Физминутка.                |ответы учащихся.      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |Колонизаторов чужих земель |                      |                      |
|                 |часто называют             |                      |                      |
|                 |захватчиками, несущими зло |                      |                      |
|                 |и рабство местным жителям. |                      |                      |
|                 |Относится ли это, на ваш   |В ходе ответов        |                      |
|                 |взгляд, к греческим        |учащихся учитель      |                      |
|                 |колониям? Свой ответ       |корректирует и        |                      |
|                 |подтвердите фактами из     |дополняет их. Выводы  |                      |
|                 |учебника.                  |отражаются на доске   |                      |
|                 |                           |учителем и учениками в|                      |
|                 |                           |тетради.              |                      |
|                 |3. Значение греческой      |                      |                      |
|                 |колонизации                |                      |                      |
|                 |для самих греков и для     |                      |                      |
|                 |местного населения. Что    |                      |                      |
|                 |дала колонизация грекам?   |                      |                      |
|                 |Чему она способствовала?   |                      |                      |
|                 |Колонизация разобщила или  |                      |                      |
|                 |объединила греков? Как     |                      |                      |
|                 |греки, с одной стороны,    |                      |                      |
|                 |изменили жизнь людей в     |                      |                      |
|                 |результате колонизации и   |                      |                      |
|                 |как, с другой стороны,     |                      |                      |
|                 |изменилась жизнь греков?   |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |Закрепление материала.     |                      |                      |
|                 |Работа с Приложением№2     |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |Д\З–Повторить основные     |                      |                      |
|VIII. Домашнее   |понятия параграфа,         |                      |                      |
|задание.         |изученные этапы истории    |                      |                      |
|                 |Древнегреческой            |                      |                      |
|                 |цивилизации.               |                      |                      |
|                 |– Как называется новый     |                      |                      |
|                 |параграф, который мы будем |                      |                      |
|                 |изучать на следующем уроке?|                      |                      |
|                 |– Как вы думаете, о чём в  |                      |                      |
|                 |нём пойдёт речь?           |                      |                      |
|                 |– Прочитайте дома этот     |                      |                      |
|                 |параграф и проверьте свои  |                      |                      |
|                 |предположения.             |                      |                      |
|                 |Заполняется лист           |                      |                      |
|                 |самооценки. Приложение №3  |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |
|                 |                           |                      |                      |


Презентация "Решение треугольников"


Презентация "Теорема Пифагора и различные способы её доказательства" 8 класс


title: Конспект открытого занятия "Банковская и денежная системы России"

extracted_text:
ОГБПОУ  «Смоленский политехнический техникум»

Конспект открытого занятия
ОГСЭ.03 Иностранный (английский) язык
специальность 38.02.07 БАНКОВСКОЕ ДЕЛО

Смоленск,
2016 г.

РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК
Общеобразовательных дисциплин
Протокол № __ от ________ г.
Председатель ЦМК
______________/С. В. Гмырикова /

Разработал:
Мемешкина И. В., преподаватель ОГБПОУ «Смоленский политехнический техникум»

Конспект открытого занятия

Информация о занятии

Преподаватель: Мемешкина Ирина Владимировна
ОГСЭ.03 Иностранный (английский)  язык
Тема занятия: Банковская и денежная системы России
Тип  занятия: закрепление материала
Цели занятия:
образовательная:
- развитие у студентов речевых умений, активизация в речи лексического материала по теме «Банковские и денежные системы», активизация в речи числительных.
развивающая:
      - развитие коммуникативных компетенций;
      -развитие слуха, памяти;
      - развитие ИКТ компетенций;
      - развитие познавательного интереса к дисциплине через связь с будущей профессией;
      - развитие творческих способностей.
 воспитательная:
- понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии;
-осуществление поиска и  использования иноязычной информации для личностного и профессионального развития;
- развитие культуры межличностного  общения.
Формируемые компетенции
Общие компетенции
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде.
Профессиональные компетенции
Осуществлять расчетно-кассовое обслуживание клиентов.
Дидактическая оснащенность занятия:
Доска, мультимедиа проектор, компьютер с лицензионным программным обеспечением  с возможностью подключения к Internet,  раздаточно-дидактический материал, учебники  по английскому языку

План занятия

1. Организационный этап. Формулировка темы и целей. (5 минут)
2. Основная часть.   (60  минут)
    2.1 Банк России
    2.2 Сбербанк
    2.3 Денежная система России
    2.4 700 лет рублю
3. Закрепление (15 мин)
4. Итог занятия. Домашнее задание (10 минут)

Ход  занятия

Литература

Основные учебные  источники:
1.	Богацкий И.С., Дюканова Н.М. Бизнес-курc английского языка. – М.:  Айрис-Пресс, 2011.- 352с.
2. Шевелева С. А.  Основы экономики и бизнеса. -  М.: Юнити, 1999. -503с.
Дополнительные источники:
1. Словари англо-русские, русско-английские.
 Интернет-ресурсы:
http://www.en.wikipedia.org/ - энциклопедический словарь (дата обращения: 08.08.2016)
http://www.multitran.ru/ - англо-русский и русско-английский словарь (дата обращения: 08.08.2016)
http://www.cbr.ru – официальный сайт Центрального банка Российской Федерации (дата обращения: ноябрь 2016)
www.sberbank.com/ - официальный сайт Сбербанка (дата обращения: ноябрь 2016)

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП. ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ. (5 МИНУТ)
1.Приветствие. Рапорт дежурного.
T: Good morning.
P: Good morning.
T: Who is on duty today?
P: I’m on duty today. (Сообщает рапорт дежурного)
2. Формулировка темы и целей занятия.
T: Look at the screen. There are 2 numerals (175, 700). Name them, please.
(Студенты называют числительные по- английски.)
T: What do they symbolize to your mind?
P1:175 is the age of Sberbank.
P2:700 is the age of the Russian ruble.
T: What are we going to speak about today at the lesson?
P3: About the banking system and the monetary system of Russia.
T: Yes. Open your books and write down the date and the theme.
(Студенты записывают дату и тему урока в тетради)
T: What must you know to be able to speak on this topic?
P4: We must know the words and phrases and be able to name the numerals.
3.Работа с учебником
T: Yes. You can use the books to name the numerals correctly. Open them on page 79.
4. Условия игры
T: At our lesson there will be 2 teams: The Bank of Russia and Sberbank.
The captains are …….
(Раздает атрибуты командам: капитанские медали и названия).
For your answers you will get money. At the end of the lesson we’ll find out which bank is the richest and which student is the richest.
Let’s start.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.   (60  МИНУТ)
    2.1 БАНК РОССИИ
1. Представление капитанов команд.
T: I’d like the captains to introduce themselves.
(Капитаны команд представляют себя)
2. Словесная разминка.
T: Let’s remember the useful words. Task1. Be ready to read and translate them.
(Студенты читают и переводят слова)
3.  Проект «Банк России»
T: Let’s watch the project about the Bank of Russia. Be ready to answer the questions.
(Один из студентов представляет проект. После презентации  студенты обобщают информацию, отвечая на вопросы по содержанию презентации.)
4. Разгадывание пословиц.
T: Let’s guess 2 proverbs. Task3.
(Студенты разгадывают пословицы)
    2.2 СБЕРБАНК
5.  Проект «Сбербанк»
T: Let’s watch the project about Sberbank. Be ready to answer the questions.
(Один из студентов представляет проект. После презентации  студенты обобщают информацию, отвечая на вопросы по содержанию презентации.)
6. Фразы по теме «Банковские услуги»
T: As you know, a bank grants a lot of services to its customers. Let’s speak about them. In Task 4 we’ll remember the useful phrases.
(Студенты читают и переводят фразы).

7. Диалоги по теме «Банковские услуги»
T: Task 5 will illustrate the service of customers. Read them .
(Студенты читают диалоги и отвечают на вопросы по содержанию. Двое студентов разыгрывают ситуации « В банке»)
    2.3 ДЕНЕЖНАЯ СИСТЕМА РОССИИ
8. Проект «Денежная система России»
T: Let’s watch the project about the Monetary system of Russia. Be ready to answer the questions.
(Один из студентов представляет проект. После презентации  студенты обобщают информацию, отвечая на вопросы по содержанию презентации.)
9. Суммы денег
T:Now let’s check how you can write and name sums of money. Task 6.
(Двое студентов пишут числительные на доске, все остальные в тетради. Затем происходит проверка записей на доске)
    2.4 700 ЛЕТ РУБЛЮ
10. Проект «700 ЛЕТ РУБЛЮ»
T: Let’s watch the project about 700 years of the Russian Ruble. Be ready to answer the questions.
(Один из студентов представляет проект. После презентации  студенты обобщают информацию, отвечая на вопросы по содержанию презентации.)
11. Пословицы
T: Now Task 7. Match the proverbs.
(Cтуденты выполнят задание в тетради, а двое студентов – на доске. Затем проверяются ответы.
3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ (15 МИН)
1.Тест
T: Let’s sum up the information about the banking and monetary system of Russia. Task8. I’ll give you 10 minutes to do it. Then you’ll exchange your exercise books, check the answers and give each other marks.
(Студенты выполняют задания, обмениваются тетрадями, проверяют работы в соответствии с эталонами,  выведенными на экран, выставляют оценки и озвучивают их)
2. Рефлексия
T: Our lesson is coming to an end. Let’s find out which bank is the richest and which student is the richest. I’d like the captains to count the money of the team and write down the sums on the blackboard.
(Выявляются команда-победитель и студент, заработавший наибольшую сумму денег)
 T: Now, I’d like to know whether you like our lesson or not. Show me a smiley.
(Студенты показывают смайлики)
4. ИТОГ ЗАНЯТИЯ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (10 МИНУТ)
1.Конечная рефлексия
T: So, what did we speak about?
P1: About the banking and the monetary system of Russia.
T: Well.
2. Домашние задание
T: At home you will prepare an oral story about the banking and monetary system of Russia.
3. Оценки за урок
T: You worked hard, were active and attentive at the lesson. Now your marks:
(Преподаватель объявляет оценки)
T: To finish with  I’d like to congratulate you with your future professional holiday “The Day of a Bank Employee”.
The lesson is over. Good bye.
P: Good bye.

ПРИЛОЖЕНИЯ. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ СТУДЕНТОВ .
Tasks
1. Read and translate the words.

2. Watch the projects (computer presentations) and answer the questions.

3. Make up a proverb out of the words and translate it.
a) If, you, want, lend, borrow, to have, never, a friend, never.
b) Neither, nor, a borrower, be, a lender. (W. Shakespeare)
4. Read and translate the phrases.

5. Read the dialogue, answer the question and act out the dialogue.

6. Write and name the sum.
a) ₽ 7,777,777
b) ₽ 5,555,555

7. Match the English and the Russian proverbs.

8. a) Insert the words.
    b) Speak about the Banking and the monetary system of the Russian Federation.
THE BANKING SYSTEM AND THE MONETARY SYSTEM OF RUSSIA
1. The banking system of the Russian Federation consists of …….. , commercial banks and other credit institutions.
2. The principal bank of the Russian Federation is ………………..
3. The Bank of Russia was founded in ………………….
4. The Chairman of the Bank of Russia is ………………….
5. The largest commercial bank is …………………..
6. Sberbank was founded in ……………..
7. The President of Sberbank is  ………………..
8. The ……………………. of Russia is 1 ruble.
9. There are banknotes of the following ……………………..: ₽10, R50, ₽100, ₽500, ₽1000, ₽5000.
10. The following coins are in ………………………: 1 kopeck, 5 kopecks, 10 kopecks, 50 kopecks, 1 ruble, 2 rubles, 5 rubles, 10 rubles.
__________________________________________________________
Elvira Nabiullina, circulation, monetary unit, Sberbank, 1841, the Bank of Russia, German Gref, 1990, denominations, a central bank.


title: Контрольная работа "Системы уравнений" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа             9 класс
Системы уравнений
Вариант 1
Является ли пара чисел (2;-4) решением системы уравнений:

Решите систему уравнений методом алгебраического сложения:

Площадь прямоугольника равна 20 см2, а его периметр – 18 см. Найдите его стороны.
Решите систему уравнений:

Решите уравнение:
х2+7х+6=0
Решите систему уравнений:

Вариант 2
Является ли пара чисел (3;-1) решением системы уравнений:

Решите систему уравнений методом алгебраического сложения:

Площадь прямоугольника равна 36 см2, а его периметр – 24 см. Найдите его стороны.
Решите систему уравнений:

Решите уравнение:
5-4х-х2=0
Решите систему уравнений:


Фотодиктант "Поход в лес" 6 класс


title: Открытый урок "Аксиомы стереометрии и их следствия. Решение задач" 10 класс

extracted_text:
Тюсина Светлана Сергеевна, учитель математики
МБОУ СОШ с. Шереметьевка
Открытый урок по теме:
«Аксиомы стереометрии и их следствия. Решение задач.»

Цель урока:
обобщение   и применение аксиом и их следствий к решению задач

Задачи  урока:
1.Проверить усвоение учащимися аксиом стереометрии и некоторых следствий из них  и на этой основе проверить навык решения задач по данной теме.
2.Развитие устной и письменной речи учащихся, абстрактно-логического мышления, пространственного воображения
3.Воспитание умения слушать других учащихся организованность, ответственность за свой труд и труд одноклассников.

Методы и приёмы: словесный и наглядный.
По типу: урок обобщения и систематизации знаний.
Наглядность к уроку и раздаточный материал:
презентация;
памятки с рисунками, где учащиеся будут работать
рабочий лист ученика и лист самооценивания
карточки  (разноуровневые задания)
карточки с домашнем заданием

План урока:
I.Организационный момент
«Урок геометрии будет сейчас
Отбросьте веселье за дверью.
Настройтесь работать и думать на час
На вас я надеюсь и верю»

Тема урока: « Аксиомы стереометрии и их следствия. Решение задач»      слайд 2
Цель урока: обобщение   и применение аксиом и их следствий к решению задач.        Слайд 3

Ребята у каждого из вас на столе лежит рабочий лист  и оценочный лист. Напомню , что свою работу вы будете  оценивать с помощью цветных    стикеров. Красный цвет – отлично, синий цвет – хорошо, желтый – удовлетворительно.

Одним из заданий прошлого урока было: повторить аксиомы стереометрии и их следствия. Как вы справились с домашним заданием проверим устно с помощью  математического диктанта.

II  Устная работа
 Математический диктант  устно :           слайд 4  и слайд 5
1.Сформулируйте аксиомы стереометрии:
Аксиома 1 (Через любые три точки , не лежащие на одной прямой, проходит плоскость и притом только одна)
Аксиома 2 (если две точки прямой лежат в плоскости, то и все точки этой прямой лежат в этой плоскости)
Аксиома 3 (если две плоскости имеют общую точку, то они имеют общую прямую, на которой лежат все общие точки                                                  этих плоскостей)
 2). Заполните пропуски, чтобы получилось верное утверждение:
     а). Для любой прямой существуют точки, принадлежащие ей, и ______________ _____________

     б). Через прямую и не лежащую на ней точку проходит плоскость, и притом ____________________

     в). Через две пересекающиеся прямые проходит плоскость, и притом _________ _________________

     г).  Если  А  а, а  , то А … .
     д). Если А  , В  , С  АВ, то С … .

3.Решить задачу. (устно) Продолжаем работать устно.  Слайд 6
 АВСД – ромб, О – точка пересечения его диагоналей, М – точка пространства, не лежащая в плоскости ромба. Точки А, Д, О лежат в плоскости α.
Определить и обосновать:
1. Какие еще точки лежат в плоскости α?
 Отв. В плоскости альфа лежат точки В и С. Т.К. точка В принадлежит прямой ДО, а точка С принадлежит прямой АО, тогда по аксиоме 2 следует, что точки В и С принадлежат плоскости альфа
2.Лежат ли в плоскости α точки В и М?
 Отв. Т.к. ДО принадлежит плоскости (МОД), а точка В принадлежит ДО, то по аксиоме 2 точка В принадлежит плоскости(МОД)
3.Лежит ли в плоскости МОД точка В?
4.Назовите линию пересечения плоскостей МОС и АДО.
  Отв. Плоскость МОС пересекает плоскость АДО по прямой АС.
5.Точка О – общая точка плоскостей МОВ и МОС. Верно ли что эти плоскости пересекаются по прямой МО?
Отв. по аксиоме 3 плоскость МОВ пересекает плоскость МОС по прямой МО
6.Назовите три прямые, лежащие в одной плоскости; не лежащие в одной плоскости.
Отв. АД, ДС, ВС – лежат в одной плоскости. МС, СД, АС – не лежат в одной плоскости

III. Самостоятельная работа   слайд7
А теперь возьмите  лист №1  с заданием, которое вы должны выполнить самостоятельно.

Задание заключается в следующем:

Сколько плоскостей можно провести через выделенные элементы куба?
   Заштрихуйте соответствующие плоскостям грани куба. Ответ слайд 7

Ребят проверьте и оцените:   слайд 8
если ни одной ошибки красный стикер наклеиваем  в оценочный  лист,
 если 1 или 2 ошибки, то  синий стикер;
если 3 или 4 ошибки - жёлтый.

IV.Решение задачи
Предлагаю решить задачу у доски. Желающие есть? Все остальные - работают в тетрадях.
        Задача
 Две смежные вершины и точка пересечения диагоналей параллелограмма лежат в одной плоскости. Лежат ли две другие вершины параллелограмма в этой плоскости? Ответ обоснуйте.

Обязательно ответ!!!

V.Динамическая пауза звучит музыка «Ой ты степь широкая»

А теперь ребята давайте прервёмся и отдохнём. Сядьте поудобнее, расслабьтесь, послушайте музыкальное произведение и скажите: почему мы взяли это произведение на уроке, какие ассоциации оно у вас вызывает?

 (отв.: Ассоциируется с безграничной плоскостью)

VI. Разноуровневые задания.

продолжаем работать
У вас на столе лежат карточки разного цвета
- Карточка жёлтого цвета – это задача первого уровня
- Карточка синего цвета – задача второго уровня
-Карточка красного цвета – задача третьего уровня

Я предлагаю вам выбрать одну из карточек того цвета  уровень задачи которой вы сможете решить.

Уровень
Точка С – общая точка плоскости альфа и бета . Прямая с проходит через точку С. Верно ли, что плоскости альфа  и бета пересекаются по прямой с. Ответ объясните.
Уровень
Прямые а, b и с имеют общую точку. Верно ли, что данные прямые лежат в одной плоскости? Ответ объясните.
Уровень
Четыре прямые попарно пересекаются. Верно ли, что если любые три из них лежат в одной плоскости, то все четыре прямые лежат в одной плоскости? Ответ объясните.

А теперь обменяйтесь тетрадями, чтобы провести взаимопроверку и оцените с помощью стикера работу друг друга в оценочном листе.

Вопрос: что вы использовали при решении задач?

VII. Работа в парах (при наличии времени)!!!

Далее предлагаю вам творческое задание.  На каждой парте у вас лежит лист №2 , на котором изображён чертёж. Вам предстоит найти ошибку в чертеже и исправить. Приступаем к работе.

Ребята мы сегодня на уроке решали задачи, применяя аксиомы стереометрии и их следствия. Я предлагаю Вам составить синквейн по изученной теме.

СИНКВЕЙН
Аксиома
Не доказываемая, применяемая
Помогает, обосновывает, доказывает
Важна при изучении геометрии
Применяй !

VIII. Итог урока:
Цели урока, которые мы ставили с вами, на мой взгляд, были достигнуты. Аксиомы вы знаете и умеете их применять при решении задач.
IX. Домашнее задание: п 1-3, карточки


title: Презентация "Когда мы станем взрослыми?"

extracted_text:
Когда мы станем взрослыми?
Во сколько лет человек считается взрослым? (Подсказка – учебник стр. 24)
Посчитайте, через сколько лет вы будете считаться взрослыми?
1
Покажите движениями свою будущую профессию.
2
Угадай профессии.
3
Врач
Если заболело ухо
Если в горле стало сухо,
Не  волнуйся и не плачь-
Ведь тебе поможет…
Пилот
Кружит над полем белая птица,
Ждёт полосу, куда можно садиться.
Белою птицей зовут самолёт,
Им управляет отважный…!

Учитель
Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать?

Водитель
Встаём мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.
Пожарные
С огнем бороться мы должны –
Мы смелые и храбрые.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы?
Почтальон
С сумкой тяжелой обходит район,
Письма нам в ящик кладет...

Космонавт
Он не лётчик,
не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это?

Мастер, мастер,Помоги-ПрохудилисьСапоги…
Сапожник
В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся.

Клоун
Мы в профессии играли –
В миг мы лётчиками стали!
В самолёте полетали
И шофёрами вдруг стали!
Руль теперь в руках у нас-
Быстро едет первый класс!
А теперь на стройке мы
Кладём ровно кирпичи.
Раз- кирпич и два, и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.
Что лишнее?
4
Что лишнее?
Что лишнее?
Что лишнее?
Что лишнее?
Какая профессия важней?
5
Книгу переворошив,
 намотай себе на ус -
все работы хороши,
выбирай на вкус!

(В.В. Маяковский)
ВСЕ  ПРОФЕССИИ  ВАЖНЫ!
ВСЕ  ПРОФЕССИИ  НУЖНЫ!
Сравни рисунки. (учебник стр. 25)
6
Когда мы станем взрослыми?
  когда достигнем 18 лет
 получим образование
 выберем  себе профессию, дело в жизни
 заботиться об окружающем мире
Молодцы!


title: План-конспект НОД "Удивительные приключения Мухи-Цокотухи. Насекомые"

extracted_text:
План – конспект
 непосредственно-образовательной деятельности

ТЕМА:   «Удивительные приключения Мухи-Цокотухи.  Насекомые».
ИНТЕРГАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:
«Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

ЦЕЛЬ:
способствовать накоплению опыта у детей по развитию лексико-грамматических средств языка и употреблению их в речи
ЗАДАЧИ:
расширять и закреплять знания детей о насекомых, закреплять  в активном словаре детей обобщающее понятие «насекомые»;
упражнять в образовании существительных множественного числа;
упражнять в согласовании числительных с существительными;
развитие мыслительных операций классификации и обобщения;
развитие целостности зрительного восприятия;
упражнять в использовании предложно-падежных конструкций;
развитие слухового восприятия и слоговой структуры слова;
Воспитывать  доброе отношение к маленьким соседям по планете.
  МАТЕРИАЛЫ  И ОБОРУДОВАНИЕ: ноутбук,  мультимедийный проектор, экран, мяч, предметные картинки с изображением насекомых  (бабочка, пчела, кузнечик, муравей, гусеница, божья коровка, стрекоза), карточки с изображением различного расположения насекомых, карточки с изображением разного количества насекомых, разрезные картинки

«Насекомые», плоскостные цветы,  ковер,  мольберт, наборное полотно, крупные пазлы «Полянка», коробка-посылка, детские костюмы насекомых, костюм для взрослого «Муха - цокотуха», магнитофон, аудиозаписи.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
 Наблюдение за насекомыми .
 Рассматривание иллюстраций.
 Чтение природоведческой литературы.
 Работа в дневнике наблюдений.

ЛОГИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дети в костюмах насекомых полукругом стоят на ковре.
Учитель – логопед (в костюме Мухи - Цокотухи):
- Мои друзья, мне необходима ваша помощь. Паук разломал нашу любую полянку на части и спрятал ее, он сказал, если я правильно буду выполнять его задания, то смогу ее собрать. Я пробовала, но у меня ничего не получилось, поэтому я вынуждена обратиться к вам, мои друзья, за помощью.  Выполнив задание правильно, паук сообщит, где мы сможем взять часть нашей полянки.  Вы согласны мне помочь?
Ответы детей.
Муха – Цокотуха (учитель-логопед)
- Итак, первое задание необходимо назвать,  кого мы видим на картинках. Как эти существа называются, одним словом.
На наборном полотне выставлены картинки с изображением насекомых (муха, комар, бабочка, таракан, жук, гусеница, кузнечик и др.)
Дети называют.
Игра с мячом «Один - много»
Раздается голос Паука:
- Задание выполнили верно. Первая часть полянки находится под  елкой.
Дети находят часть полянки.
 Муха – Цокотуха (учитель-логопед)
- Второе задание. На карточках изображены насекомые, назовите кого вы видите и сколько насекомых изображено.
Дети садятся на ковер, Муха – Цокотуха (учитель-логопед) раздает карточки.
Ответы детей (На ромашке 5 жуков и 2 комара и т.д.).

Раздается голос Паука:
- Задание выполнили правильно. Вторая часть полянки находится  за грибком.
Дети находят часть полянки.
Муха – Цокотуха (учитель-логопед)
- Третье задание. Игра «Четвертый лишний» (гусеница, бабочка, стрекоза, муха)
Дети садятся на стульчик перед экраном (презентация).
Ответы детей.
Раздается голос Паука:
- Задание выполнили верно. Третья часть полянки находится между пеньками.
Дети находят часть полянки.
Муха – Цокотуха (учитель-логопед)
- Четвертое задание.  «Собери разрезную картинку».
Дети переходят за круглый стол, на котором в конвертиках разложены разрезные картинки с изображение насекомых.  Собрав картинки,  дети говорят, кто у них получился.
Раздается голос Паука:
- И с этим заданием справились. Возьмите часть полянки на елке.
Дети находят часть полянки.
Муха – Цокотуха (учитель-логопед)
- Какие вы молодцы, уже пятое задание. Игра посади насекомых на цветок .
Дети получают плоскостные цветы и переходят на полянку где расположены предметные картинки с изображением насекомых. Каждый ребенок собирает своих насекомых (бабочек, стрекоз и т.д) и сажает на свой цветок.

Затем дети отвечают, кого они собирали (Я собирала бабочек).
Раздается голос Паука:
- Задание выполнили верно. Пятая часть полянки находится на полянке с цветами.
Муха – Цокотуха (учитель-логопед)
Дети садятся на ковер.
- Итак, последнее задание. Паук перепутал слоги в названии насекомых, давайте попробуем его исправить.
Муха – Цокотуха (учитель-логопед) называет перепутанные слоги (ха-му, ра-му-вей, ратакан, нечик-куз, маар-ко, се-ни-ца-гу ). Дети называют насекомых правильно и вывешивают на мольберт предметные картинки с изображением насекомых.
Раздается голос Паука:
- Все задания выполнили верно, забирайте последнюю часть за пеньком. Дети находят часть полянки.
Муха – Цокотуха (учитель-логопед)
- Как здорово мы собрали все части, ой  а как же ее собрать. Помогите мне.
Дети собирают пазлы «Полянка» на ковре.
Муха – Цокотуха (учитель-логопед)
- Как я рада и счастлива, что у меня есть такие друзья. Спасибо вам за помощь. Вставайте в кружок и порадуйтесь вместе со мной.
Под музыку дети выполняют простые движения вокруг полянки.
Муха – Цокотуха (учитель-логопед)
- А сейчас мои друзья  на чай вас приглашаю я.
Муха – Цокотуха (учитель-логопед) и дети отправляются в игровую комнату на чаепитие.
Рефлексия.


title: Технологическая карта урока "Современный город" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Современный город
Организационная структура урока

Литература:
1. Учебник «Окружающий мир»  3 класс,  часть 2, .
2. Поурочное планирование. Начальная школа. Окружающий мир. 1 класс. Система уроков по учебнику. Автор-составитель: Н.Н. Черноиванова.
3. Энциклопедия «Всё обо всём».

Презентация.


title: Конспект урока "Красная книга России" 3 класс «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
http://uroki.net/images/mail.png
Предмет: окружающий мир
в 3 классе по программе «Начальная школа  XXI века»

По теме: «Красная книга России»
Цели и задачи урока
Образовательные:
    • Познакомить с понятием «Красна книга России», «Красная книга Тюменской
       области»;
    • Дать краткую информацию о растениях нашего края;
    • Учить детей наблюдать, выделять главное, обобщать, сравнивать;
    • Учить детей правильному поведению в природе;
Развивающие:
    • Развивать умение устанавливать взаимосвязь между человеком и природой;
    •  Развивать  мышление  младших  школьников,   речь   учащихся,   умение
      анализировать, обобщать;
    • Развивать умение работать в паре, умение помогать друг другу;
Воспитательные:
    • Воспитывать гуманную, творческую личность, бережно относящуюся к живым
      существам;
    • Воспитывать способность к сопереживанию;
    • Воспитывать уважение и любовь к родному краю;
Здоровьесберегающие:
    • Следить за утомляемостью детей и вовремя проводить физ. минутки;
    • Частая смена видов деятельности учащихся;
Оборудование:
    • Маршрутная карта урока;
    • Карточки для работы в паре;
    • Мультимедиа, презентация к уроку;
    • Книги «Красная книга России», «Красная книга Тюменской области», книги
      по теме для выставки;
Тип урока: нестандартный; урок усвоения новых знаний;
Вид урока: урок – поход;
Приёмы: разъяснение, вывод правил;
Формы: общеклассная (фронтальная), самостоятельная, работа в парах;

|Ход урока                                                                             |
|Организационный момент                                                                |
|Слайд                                                                                |
|Долгожданный дан звонок –                                                             |
|Начинается урок!                                                                      |
|Все ль на месте?                                                                      |
|Всё ль в порядке?                                                                     |
|Вы проверьте-ка, ребятки!                                                             |
|Сегодня в нашем классе                                                                |
|Урок уж больно важный!                                                                |
|- Сегодня мы отправляемся с вами в поход по просторам нашей родины.                   |
|- Перед нами  маршрутный лист с остановками для привала. На этих остановках мы будем  |
|узнавать что-то новое, обобщать полученные знания, делать выводы.                     |
|                                                                                |
|II.  Целеполагание и мотивация, III.  Постановка проблемы урока                       |
|                                                                                |
|- Чтобы отправиться в поход мы должны помнить о правилах поведения, быть внимательным |
|ко всему окружающему, чётко и правильно отвечать на поставленные вопросы, уметь       |
|правильно задавать вопросы другим.                                                    |
|- Ну что в путь?!                                                                     |
|- Перед нами «ПОЛЕ  ЗАМЕЧАЙ-КА»                                                       |
|- Ребята, посмотрите фотовыставку на тему «Как прекрасен этот мир» послушайте         |
|стихотворение и попробуйте определить тему нашего урока.                              |
|На Земле исчезают цветы,                                                              |
|С каждым годом заметно это.                                                           |
|Меньше радости и красоты                                                              |
|Оставляет нам каждое лето.                                                            |
|Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,                                          |
|Если все и я, и ты, если мы сорвём цветы,                                             |
|Опустеют все поляны, и не будет красоты.                                              |
|Действительно на Земле в опасности 25 тысяч видов растений. Они нуждаются в охране.   |
|- Как вы думаете, над какой темой будем работать во время похода по уголкам нашей     |
|Родины? (выясним, почему исчезают растения, какие растения занесены в Красную книгу,  |
|выработаем правила поведения в природе)                                               |
|- Сегодня мы с вами узнаем о редких растениях и познакомимся с особой книгой, в       |
|которую они занесены.                                                                 |
|IV.  Усвоение новых знаний                                                            |
|Объяснение нового материала                                                           |
|Следующий привал «ЛУГ  УЗНАВАЙ-КА»                                                    |
|Природа гибнет и просит у нас защиты. Многие растения и животные стали редкими, а есть|
|и такие, которых мы никогда не увидим. Откройте учебник, прочитайте тексты на с.90 и  |
|скажите, почему стали редкими некоторые виды растений?                                |
|ВЫВОД (от того, как человек будет вести себя в природе, будет зависеть благополучие   |
|окружающего мира. Нанося вред природе, мы наносим вред в первую очередь себе. Ведь    |
|человек – это часть природы).                                                         |
|Не убивайте – кричат животные!                                                        |
|Остановитесь – шепчут растения!                                                       |
|И человек услышал мольбу природы.                                                     |
|- Что нужно сделать человеку, чтобы растения и животные не исчезли с лица Земли?      |
|(создавать заповедники, парки)                                                        |
|- Что такое заповедники, национальные парки, дендрарии?                               |
|- Давайте прочитаем, что такое заповедник, национальный парк, дендрарий из словаря    |
|Ожегова.                                                                              |
|СЛОВАРНАЯ РАБОТА: Заповедник – место, где оберегаются редкие животные и растения,     |
|уникальные участки природы.                                                           |
|Дендрарий – или ботанический сад, в котором выращивают различные деревья и кустарники.|
|Парк – большой сад или насаженная роща с аллеями, цветниками, водоёмами.              |
|                                                                                |
|- Ребята, чаще всего жителями заповедных мест являются растения, которые занесены в   |
|Красную книгу.                                                                        |
|- А, кто знает, что такое «Красная книга»?                                            |
|- Почему её назвали красной? (сигнал опасности, тревоги)                              |
|- Правильно. Её цвет, как сигнал светофора, предупреждает: ОСТОРОЖНО! МОЖЕТ СЛУЧИТЬСЯ |
|БЕДА! Давайте послушаем сообщение Александра.                                         |
|Красная книга является официальным документом, в который заносится информация о       |
|состоянии животных , растений и грибов, обитающих в мире. Она содержит списки редких, |
|находящихся под угрозой исчезновения и нуждающихся в особом внимании видов, а также   |
|перечень объектов животного и растительного мира, исчезнувших с территории. Первую    |
|«Красную книгу создали в 1948 году. Учёные стали изучать, каким животным и растениям  |
|планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом эти списки издали в виде|
|книги и назвали её «Красная книга фактов». В 1966 году пересмотрели списки и создали  |
|«Международную Красную книгу», которая хранится в Швейцарском городе Морже.           |
|Эта книга необычна тем, что у неё страницы разноцветные: это сделано не для красоты. А|
|как вы думаете, почему? Можете ли вы дать ответ на вопрос?                            |
|Давайте выясним это и найдем ответ на вопрос. Работа по учебнику с. 88. Что вы узнали |
|из прочитанного, какие страницы есть в этой книге?                                    |
|Чёрные: списки тех, кого мы никогда не увидим, кто уже вымер (сигиллярия)             |
|Красные: особо редкие и исчезающие виды растений и животных (тюльпан поникающий)      |
|Оранжевые: списки растений и животных, число которых быстро уменьшается. (кувшинка    |
|белая)                                                                                |
|Жёлтые: виды растений и животных, считаются редкими, но число не сокращается  (герань |
|цыганская)                                                                            |
|Белые: мало изученные виды (земляная звезда)                                          |
|Зелёные: животные и растения, которых удалось спасти (майский ландыш)                 |
|Физическая  минутка.                                                                  |
|- Вот перед нами «РОЩА  ОТДЫХАЙ-КА»   Настя                                           |
|Мы немножко отдохнём                                                                  |
|Встанем, глубоко вздохнём,                                                            |
|Дети по лесу гуляли,                                                                  |
|За природой наблюдали.                                                                |
|Вверх на солнце посмотрели                                                            |
|И их лучики согрели.                                                                  |
|Чудеса у нас на свете:                                                                |
|Стали карликами дети                                                                  |
|А потом все дружно встали,                                                            |
|Великанами мы стали.                                                                  |
|Бабочки летали,                                                                       |
|Крыльями махали.                                                                      |
|Дружно хлопаем, ногами топаем.                                                        |
|Хорошо мы погуляли                                                                    |
|И немножечко устали.                                                                  |
|Смело, чётко говорим                                                                  |
|И тихонечко сидим.                                                                    |
|                                                                                |
|- В нашей стране «Красную книгу создали в 1974 году. И занесли, в неё удивительные    |
|растения о двух из этих растений вы узнаете из рубрики «Этот удивительный мир» на     |
|стр.89. (вслух)                                                                       |
|                                                                                |
|VI. Творческое добывание знаний.                                                      |
|Мы подошли к  «ЛЕСУ  ДУМАЙ-КА»                                                        |
|- Посмотрите, одна семья пришла в лес. Можно ли так вести себя на природе?            |
|- Давайте выработаем правила поведения в природе.                                     |
|                                                                                |
|Работа в паре на карточках                                                            |
|-  Перед вами карточки.                                                               |
|- Соедините линиями левую и правую части, и мы узнаем правила поведения на природе.   |
|                                                                                |
|ломайте ветки                                                                         |
|оставляйте мусор на природе,                                                          |
|ловите бабочек,                                                                       |
|жгите костры,                                                                         |
|рвите цветы,                                                                          |
|убирайте его за собой!                                                                |
|стрекоз, жуков!                                                                       |
|не подготовив почву!                                                                  |
|берегите прекрасный мир растений!                                                     |
|деревьев и кустарников!                                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Вывод: Давайте стараться жить так, чтобы Земля вокруг нас оставалась щедрой и         |
|прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручейки, цвели цветы и пели птицы.  Как это   |
|сделать вы уже знаете.                                                                |
|                                                                                |
|VII. Продолжение работы по теме.                                                      |
|                                                                                |
|Слайд                                                                                |
|Мы вошли в «ПАРК  СЛУШАЙ-КА»                                                          |
|Наша Тюменская область, как и вся страна не стала исключением. Здесь тоже погибали и  |
|исчезали растения и животные. Поэтому    первую «Красную книгу Тюменской области»     |
|выпустили в апреле  1999 году. В неё было занесено 711 видов животных, растений,      |
|лишайников и грибов. Изменения внесены в 2011 году.                                   |
|Например:                                                                             |
|Валериана волжская (Денисов Роман)                                                    |
|Это многолетнее растение. Размножается семенами. Цветёт в июне июле, заготавливают    |
|подземные части растения в качестве лекарственного сырья. Необходимо запретить сбор   |
|населению, следует выращивать в ботаническом саду (дендрарии).                        |
|                                                                                |
|Венерин башмачок (Провоторова Дарья)                                                  |
|Многолетнее растение первые три года ведёт подземный образ жизни. Зацветает на 15-17  |
|год. Название этого цветка произошло от древнегреческой легенды. Бежала красавица по  |
|имени Венера и обронила башмачок, красивый золотой, с красно - коричневыми ленточками,|
|и превратился он в прекрасную орхидею, которую называют венерин башмачок. Форма       |
|лепестка-чашечки этой редкой орхидеи действительно напоминает башмачок, а остальные   |
|лепестки – бархатные ленты. Недаром где бы ни росли башмачки (а их около 50 видов),   |
|они напоминают обувь                                                                  |
|                                                                                |
|В нашем Уватском районе охраняемыми территориями являются региональные заказники:     |
|самый большой на юге Тюменской области по площади Куньякский, Стершиный, Поваровский  |
|где есть растения, которые занесены в Красную книгу и находятся под охраной.          |
|                                                                                |
|VIII. Первичное закрепление.                                                          |
|- Следующий привал на «ЛУЖАЙКА – ОБОБЩАЙ-КА»                                          |
|Как называется цветок, который похож на  золотую туфельку древнегреческой богини      |
|Венеры.                                                                               |
|Цвет страницы красной книги, на которой записаны растения и животные, численность     |
|которых восстановлена.                                                                |
|Как называется ботанический сад, в котором выращивают различные растения.             |
|Как называется участок земли, на котором запрещена любая хозяйственная деятельность.  |
|Хвойное дерево, более 30 метров в высоту. Семена ярко-красного цвета похожи на ягоды. |
|Как по другому называется водяной орех.                                               |
|                                                                                |
|ПО ВРЕМЕНИ                                                                            |
|Учитель: Дерево, трава, цветок птица                                                  |
|Не всегда умеют защититься.                                                           |
|Если будут уничтожены они,                                                            |
|На планете мы останемся одни!                                                         |
|Не разрушайте этот мир                                                                |
|Девчонки и мальчишки,                                                                 |
|Иначе эти чудеса                                                                      |
|Останутся лишь в книжке.                                                              |
|Ученик Максим: Без растений и животных                                                |
|Без лугов и чистых рек.                                                               |
|Без лесов, полей раздольных                                                           |
|Жить не может человек!                                                                |
|Так давайте сбережём                                                                  |
|Наш природный щедрый дом!                                                             |
|Ученик Егор: Давайте, ребята,                                                         |
|Везде, где живём,                                                                     |
|Деревья посадим,                                                                      |
|Сады разведём!                                                                        |
|Нас много, ребята,                                                                    |
|Пусть каждый лишь раз                                                                 |
|Пусть кустик для сада                                                                 |
|Посадит для нас.                                                                      |
|IX. Информация о домашнем задании                                                     |
|И последний наш привал «РЕКА ЗАПОМИНАЙ-КА»                                            |
|Стр.92-93 прочитать о редком и могущественном женьшене, о национальном парке Лосиный  |
|остров.                                                                               |
|Выставление оценок с комментированием                                                 |
|Рефлексия                                                                             |
|Ребята у каждого на парте лежит бабочка эта бабочка Махаон относится к семейству      |
|хвостоноцев  Большинство из них встречаются не часто, многие внесены в Красные книги. |
|Я предлагаю вам оценить вашу работу на уроке. На лепестке этого цветка написана наша  |
|деятельность на уроке кому какая деятельность больше всего понравилась на тот и       |
|лепесток прикрепите свою бабочку.                                                     |
|                                                                                |
|- Я хотела бы поблагодарить всех ребят за активное участие в походе.                  |
|Спасибо всем!                                                                         |


title: Презентация "Открывай-ка–угадай-ка! Из какой книги иллюстрация?"

extracted_text:
Открывай-ка
 – угадай-ка!
Из какой книги
иллюстрация?
Заведующая библиотекой СКШИ № 4 Шевченко Т.А.
г. Переславль – Залесский 2011
?
?
?
?
?
?
Правила игры:
Команда выбирает любой номер из 45 и по гиперссылке переходит на слайд с вопросом.
Изначально на каждый вопрос дается 100 баллов.
Когда команда открывает картинку – из 100 баллов вычитаются использованные для отгадывания.
Если команда  назвала автора книги (на слайдах с русскими сказками эта функция отсутствует) – добавляется 20 баллов. Баллы подсчитываются, и в конце игры, команда набравшая больше баллов получает приз.
Если команда по первому открытому треугольнику, отгадала из какой книги иллюстрация, она получает еще 10 очков, для этого надо навести курсор на солнышко
.
Р.S. К сожалению, чтобы подсчитать очки приходится  задействовать кого-то из взрослых
Для перехода обратно на этот слайд с номерами вопросов – нажмите на

А. Волков Волшебник Изумрудного города
100 очков
1
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Г.Х. Андерсен Дюймовочка
100 очков
2
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Ш. Перро Кот в сапогах
Автор книги
+ 20 очков
100 очков
3
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Г.Х. Андерсен Дикие лебеди
100 очков
4
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Г.Х. Андерсен Гадкий утенок
100 очков
5
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Русская сказка Гуси-лебеди
100 очков
6
Название
-10
-15
-20
-30
+ 10

Г.Х. Андерсен Снежная королева
100 очков
7
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Г.Х. Андерсен Дюймовочка
100 очков
8
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Н. Носов Мишкина каша
Автор книги
- 10 очков
100 очков
9
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Милн А. Винни –Пух и все-все-все
100 очков
10
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Бр. Гримм Бременские музыканты
100 очков
11
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

А. Пушкин Сказка о попе и работнике его Балде
100 очков
12
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Э. Успенский Крокодил Гена и его друзья
100 очков
13
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

А. Пушкин Сказка о мертвой царевне и семи..
100 очков
14
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Э. Успенский Про Веру и Анфису
100 очков
15
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Ш. Перро Красная шапочка
100 очков
16
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Ш. Перро Золушка
100 очков
17
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Д. Родари Приключения Чиполлино
100 очков
18
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Н. Носов Бобик в гостях у Барбоса
100 очков
19
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Гауф В. Карлик Нос
100 очков
20
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Э. Успенский Крокодил Гена и его друзья
100 очков
21
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

Успенский Э. Дядя Федор, пес и кот
100 очков
22
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

Гауф В. Маленький Мук
100 очков
23
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

С. Михалков Дядя Степа
100 очков
24
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

Л. Гераскина В стране невыученных…
100 очков
25
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

Г. Х. Андерсен Стойкий оловянный солдатик
100 очков
26
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

А. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке
100 очков
27
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

Э. Успенский Вниз по волшебной реке
100 очков
28
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

А. Пушкин Сказка о царе Салтане
100 очков
29
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

А. Пушкин Сказка о царе Салтане
100 очков
30
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

А. Пушкин Сказка о золотом петушке
100 очков
31
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

Ершов П. Конек - горбунок
100 очков
32
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

Русская сказка «Колобок»
100 очков
33
Название
-10
-15
-20
-30
+ 10

А. Толстой Золотой ключик или приключения Буратино
100 очков
34
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

Р. Киплинг Маугли
100 очков
35
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

«Маша и медведь»
100 очков
36
Название
-10
-15
-20
-30
+ 10

Русская сказка Волк и семеро козлят
100 очков
37
Название
-10
-15
-20
-30
+ 10

Русская сказка По щучьему веленью
100 очков
38
Название
-10
-15
-20
-30
+ 10

Русская сказка «Лиса и журавль
100 очков
39
Название
-10
-15
-20
-30
+ 10

Русская сказка «Теремок»
100 очков
40
Название
-10
-15
-20
-30
+ 10

Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»
100 очков
41
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

Русская сказка «Сивка – Бурка»
100 очков
42
Название
-10
-15
-20
-30
+ 10

К.И. Чуковский «Путаница»
100 очков
43
Автор, название
Автор книги
+ 20 очков
-10
-15
-20
-30
+ 20
+ 10

В. Ливанов «Дед Мороз и лето»
100 очков
44
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10

В. Губарев «Королевство кривых зеркал»
100 очков
45
Автор, название
-10
-15
-20
-30
+ 20
Автор книги
+ 20 очков
+ 10