title: Конспект урока "Город на Неве. Достопримечательности Санкт-Петербурга"

extracted_text:
Автор: Угрюмова Наталья Ивановна, учитель начальных классов. МБОУ «СОШ № 2»
Тип урока: открытие новых знаний.
Тема урока: Город на Неве. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, карточки.
Программа: традиционная, «Начальная школа XXI века», автор Н. Ф.
Виноградова Окружающий мир, 2 класс , Вентана-Граф, 2013
Цель урока: Познакомится с достопримечательностями Санкт-Петербурга

                                             Ход урока
1. Организационный момент.

                Минутка фенолога о январе.

2. Проверка домашнего задания.

-Ребята мы с вами начали путешествие по городам нашей страны, знакомимся с
достопримечательностями этих городов. (слайд 1)

- О достопримечательностях какого города мы говорили с вами на прошлом
уроке?

- Кто основал Москву?

- Сколько лет назад произошло основание Москвы? (более 860)

-Почему Москву называют белокаменной?

-Расскажите   о достопримечательностях Москвы.

3. Путешествие по Санкт-Петербургу.

-Сегодня мы отправимся в путешествие по городу, который не менее знаменит
чем Москва. А о каком городе идёт речь вы догадаетесь, прослушав отрывок
стихотворения А.С.Пушкина «Пир Петра Первого»

Над Невою резво вьются

Флаги пёстрые судов;

Звучно с лодок раздаются

Песни дружные гребцов;

Что пирует царь великий

В  Петербурге - Городке?

Отчего пальба и крики

И эскадра на реке?

- Кто догадался  по какому городу мы будем с вами сегодня путешествовать?
(слайд 2)

-Правильно – это город на Неве, Санкт-Петербург или как его ещё называют,
северная столица нашей Родины.

С. 118 чтение 1 абзаца

- Итак, ребята, когда же был заложен город Санкт-Петербург? (около 300 лет
назад).

- На какой реке расположен  Санкт – Петербург?
(слайд 3)

Основал этот великолепный город великий  царь Пётр Первый в 1703 году. Он
мечтал о большой северной столице, чтобы защитить Россию от Шведов.  16 мая
1703 года русским царем Петром   на отвоеванных у шведов землях, была
заложена крепость Санкт-Питер-Бурх, так же стал называться и город. В 1720
году название Санкт-Питер-Бурх меняется на Санкт-Петербург. Название было
выбрано Петром I в честь святого апостола Петра.
 (слайд 4)       Памяти Петра был воздвигнут памятник на Сенатской площади.
Инициатива создания памятника Петру I принадлежит Екатерине II. Именно по
ее приказу был найден мастер, который возьмется за такую сложную работу.

Камень, весивший около 1600 тонн и названный Гром-камнем или монолитом
доставляли сначала на платформе до побережья Финского залива, затем по воде
до Сенатской площади. В извлечении и транспортировке камня участвовали
тысячи людей. Сам памятник отлит из меди где Петр 1 изображен верхом на
коне. Медный всадник в Санкт-Петербурге - главный символ Северной столицы и
полюбоваться одной из самых известных достопримечательностей города на
Сенатскую площадь приходят молодожены и многочисленные туристы.

(слайд 5, 6)

- Также как и Москва, город Санкт-Петербург начинается со строительства
крепости. Петропавловская  крепость, которая стоит на маленьком островке,
окружённая Невой. Её гранитные стены отражаются в воде, а золотой шпиль
устремляется высоко в небо. Каждый день ровно в полдень в Петропавловской
крепости раздаётся выстрел сигнальной пушки. По этому выстрелу жители
города проверяют время.

(слайд 7)

- У Санкт-Петербурга, как и других городов,  есть свой герб, на котором "В
красном поле два серебряных якоря, положенные крестом и на них золотой
скипетр". Якоря расположены по диагоналям лопастями вверх. Один из якорей
двухлопастный - это морской якорь, другой - четырехлопастный – речной.
Скипетр завершен государственным гербом - двуглавым орлом.

(слайд 8, 9, 10, 11)

- за свои 300 лет  Санкт – Петербург менял название несколько раз.

(слайд 12, 13, 14)
- В Санкт-Петербурге Кроме Петропавловской крепости  много и других
достопримечательностей. Например, Зимний дворец, который в прошлом был
резиденцией русских царей.

- Сейчас в нём находится один  из  самых  крупных  музеев  мира  —  Эрмитаж.
расположенный в 7 зданиях. Эрмитаж был открыт  в 1852  году.  Музей  Эрмитаж
знают во всём мире, потому  что  здесь  собрана  богатая  коллекция  картин,
скульптур, изделий из камня, золота, серебра.
-  В Эрмитаже хранятся около  трех  миллионов  экспонатов,  а  протяженность
галерей  музея  составляет  около  19  километров.  Подсчитано,  что,   если
посетитель будет уделять каждому экспонату по 1  минуте,  то  для  просмотра
всей коллекции потребуется 9 лет.

(слайд 15)

- Казанский собор был заложен 27 августа 1801 года.  Поначалу
планировалось, что постройка завершится через три года, но на деле это
заняло десять долгих лет.
Казанский собор имеет форму латинского креста, вход в него, согласно
традициям, расположен на западе, а алтарная часть на востоке. К северному
фасаду собора примыкает колоннада из 96 колонн высотой около 13 метров,
поставленных в четыре ряда. Такая же колоннада должна была примыкать и к
южному фасаду, но из-за недостатка средств эта часть проекта не была
реализована. Протяженность Казанского собора с запада на восток - 72 метра,
с севера на юг - 57 метров, высота вместе с куполом - чуть больше 71 метра.
(слайд 16)
- Петербург называют городом мостов.  И  это  название  справедливо. 68 рек,
каналов и притоков пересекают город в разных направлениях,  образуя  на  его
обширной  территории 42  острова.  Реки  и  каналы  превратили  Петербург  в
настоящую "Северную Венецию".  Стоит лишь сказать, что мостов  в  Петербурге
177, больших и маленьких.
Особенно знамениты разводные  мосты.  Дело  в  том,  что  мосты  расположены
довольно низко над водой, и под ними не могут пройти крупные суда, а  ночью,
когда движение машин уменьшается, середины мостов разводятся – и между  ними
проходят большие суда. Очень красивое и захватывающее  зрелище,  особенно  в
белые ночи, которыми тоже славится этот город. Белые ночи  -  это  природное
явление  в  северных  широтах  в  начале  лета,  когда  из-за  существенного
увеличения  длительности  светлого  времени  суток  ночь  становится   более
похожей на сумерки.
Аничков мост пожалуй самый известный мост Петербурга. Хотя его нельзя
назвать самым красивым, но скульптурная группа коней сделала мост одной из
самых ярких визитных карточек города. Сфотографировать мост без прохожих и
туристов невозможно в любое время дня и ночи. Длина моста около 55 метров,
ширина – около 38  метов.

(слайд 17)

- Еще одна достопримечательность Дом на набережной реки  Мойки  под  номером
12. Что это за дом, мы узнаем, прочитав статью в учебнике на странице 122.

- Что нового вы узнали об этом  доме?  (В  этом  доме  жил  и  работал  А.С.
Пушкин).
- Что сейчас в доме на  набережной  реки?  (Музей  квартира,  где  мы  можем
познакомиться с бытом поэта).
- Петербуржцы чтят память великого поэта. Сегодня памятник Пушкину стоит  на
площади Искусств.
(слайд 18, 19)
 Из истории Санкт-Петербурга в годы ВОВ.

- Во время Великой Отечественной войны 1941  -  1945 годов город  около  900
дней находился во вражеской блокаде,  в  результате  которой  более  600 000
человек умерли от голода.  Санкт-Петербург носит звание Город-герой
 ( слайд 20)

Закрепление изученного.

   1. Как называется самый крупный музей мира?
   2. На какой реке построен город Санкт-Петербург?
   3. Какой дворец в прошлом был резиденцией русских царей?
   4. С какой крепости ровно в полдень раздаётся выстрел сигнальной пушки?
   5. Назовите имя царя, который основал город Санкт-Петербург.
Ответы: 1. Эрмитаж, 2. Нева, 3. Зимний дворец, 4. Петропавловская, 5. Пётр.

Итог урока.

- Какие достопримечательности этого города вам особенно понравились? Что
узнали о прошлом города?

 (слайд 21)

Д/з.  118-122, читать, рассмотреть иллюстрации, доклад о Петре I


title: Конспект урока "Русь расправляет крылья" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир. 4класс.
Тема: Русь расправляет крылья.
                     Слайд №1
Задачи: сформировать представление учащихся о возрождении Руси;
                 развивать речь учащихся, умение работать с картой;
               воспитывать интерес к истории.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
      Проверка организации рабочего места.
  – Тяжелые времена обрушились на Русь в 13 веке, но они не сломили русских
людей. Сегодня тема урока «Русь расправляет крылья».
   2. Проверка домашнего задания.
         • Рубрика «Проверь себя».
         • Индивидуальная работа. Тест – опрос  (в презентации).    Слайды
           №2 – №11
   3. Изучение нового материала.
         • Работа с картой
           – Найдите на карте Северо – восточную Русь. Назовите её города.
           (Москва, Тверь, Ярославль).
                                          Слайд №13
         • Работа по учебнику. С 65 – 66.
             –  Прочитайте текст на с. 65 – 66 (только 2абзац).
           – Почему мы находим на карте города Северо – восточной части
           Руси? (Эти города более безопасны для жизни, они далеко от
           Орды).
           – Прочитайте 3-ий абзац.
           Какие ремёсла возрождались?
                       Слайд №14
           – Прочитайте последний абзац.
           Какой монастырь возник около города Радонежа?
           (Что такое монастырь?)
                             Слайд №15
           – Кто явился основателем этого монастыря? (Сергий).
   4. Слово учителя о Сергие Радонежском.
           Слайды №16 – №18
   5. Физпауза.
   6. Продолжение изучения материала.
         • Рассказ о московском князе Иване Калите.
           Слайды №19 – №22
         • Работа по учебнику: с. 66 – 69.
        – Как при Иване Калите стали называть крепость? (Кремль).
        – Какими стенами его обнесли? (Дубовыми).
        – Что получили в наследство от Ивана Калиты московские князья?
        (Шапку Мономаха).
        (Рассказ о Кремле; о шапке Мономаха)
         • Работа в рабочих тетрадях. С 26 – 27: №1, №2, №3, №4 (1 «–»), №5
           (Великий Новгород: Павлов монастырь, Зверин монастырь. Киев:
           Львовские ворота, Золотые ворота. Москва: Боровицкий холм.)
   7. Закрепление. Блиц – опрос. См.Презентация.
        Слайды №23 – №24
   8. Подведение итогов.
                           Слайд №25
      – Какой город стал центром возрождения Руси?
   9. Д/з.: «Проверь себя» (с.65 – 69)
                 Задания на с. 69

                             Сергий Радонежский.
        Давно это было. В городе Радонеже жил с родителями мальчик. Звали
   его Варфоломеем. Однажды пропали кони, и послали мальчика их искать.
   Ходил – бродил Варфоломей по лесу, пока не заблудился. И вдруг Варфоломей
   увидел старца – монаха. Указал монах ему путь и благословил. Вышел
   мальчик из леса, и всю жизнь потом помнил о таинственном старце, который
   помог ему в трудную минуту. Решил Варфоломей тоже стать монахом –
   посвятить свою жизнь Богу. Когда человек становится монахом, он как бы
   начинает новую жизнь, поэтому ему дают новое имя. Варфоломею дали имя
   Сергий. Уважали на Руси имя Сергия Радонежского…

         • Калита – сумка, мешок, карман.
     Калитой окрестили князя по двум причинам. Во-первых ему удалось
скопить и утаить от жадных ордынских ханов немало золота и серебра. Во-
вторых Иван Данилович постоянно носил на поясе кошель с монетами для
раздачи бедным и нищим. Иван Калита приходился внуком знаменитому князю
Александру Невскому. Во владение ему достался глухой, затерянный в лесах
городок Москва и семь ещё более мелких городов. Но со временем крохотное
княжество Ивана Калиты так разрослось, что стало самым большим и сильным
среди русских земель, а Москва превратилось в богатый, хорошо укреплённый
город. Другое такое же княжество находилось по-соседству – Тверское. Долгая
борьба шла между ними за первенство. Победила Москва. Московский князь Иван
Данилович получил от Орды грамоту на великое княжение. Это была награда за
помощь Орде в подавлении восстания в Твери. Так московский князь избавился
от соперника. Он остаётся в Москве и называет теперь главным городом Руси
не Владимир, а Москву. Было это в 1328 году. Иван Калита уговорил переехать
в Москву митрополита, что сделало город духовным центром Руси и обеспечило
московскому князю поддержку церкви. Смирно вёл себя московский князь в
Орде. Всегда приезжал с богатыми дарами: драгоценными камнями и мехами. Не
знал князь жалости, когда собирал дань с Руси. Он же отвозил её в Орду, но
не всю. Немалая доля дани оставалась в Москве (втайне от ханов), что дало
возможность строить город, становиться Москве богаче. Калита первый из
князей понял, что главная причина бессилия Русской земли и всех её бедствий
– уделы, и начал губить их беспощадно. Он первый стал собирать и сращивать
с Москвою разрознённые части Русской земли, поэтому его и называют первым
собирателем Руси.


title: Презентация по технологии "Нарезание наружной и внутренней резьбы" 7 класс

extracted_text:
Учитель: Завьялов Олег Николаевич
МБОУ БГО СОШ №5

Нарезание наружной и внутренней резьбы

УРОК ТЕХНОЛОГИИ
7 КЛАСС
1

Цели урока:
научиться приемам нарезания наружной и внутренней резьбы вручную;
расширить представление о свойствах металлов и способах их обработки;
-    развивать умение организовывать свою практическую деятельность, воспитывать аккуратность и точность при выполнении работы.

Новые термины
Резьбовое соединение
Болт
Гайка
Шпилька
Винт
Резьба- наружная и внутренняя
Плашка
Плашкодержатель
Метчик
Вороток

2

       Неразъемные
    Разъемные
    Виды соединения деталей
3
Болт - цилиндрический стержень с головкой на одном конце и с резьбой на другом для навинчивания гайки.
Винт — цилиндрический стержень с резьбой для ввинчивания в одну из соединяемых деталей и головкой различных форм.
Шпилька - цилиндрический стержень с резьбой на обоих концах.

4
Резьба – это выступы на поверхности винтов и гаек, расположенные по винтовой линии.
В зависимости от направления винтовой линии, образующей витки, резьбу подразделяют на правую (А) и левую (Б).
Различают наружную и внутреннюю резьбы.
Наружная резьба - это резьба па стержне.
Внутренняя — в отверстии.

5
Резьба имеет множество элементов. Наиболее важные из них: профиль резьбы, шаг резьбы, угол профиля, наружный и внутренний диаметры.
упорная
трапецеидальная
прямоугольная
треугольная
круглая
Если элементы резьбы даются в миллиметрах, то есть единицах метрической системы, то такая резьба называется метрической. В нашей стране метрическая резьба имеет наибольшее распространение.

6

7
 Инструменты и приспособления для нарезания резьбы
Плашки
Метчики
Плашкодержатель
Воротки

8
Нарезание внутренней резьбы

9
Набор инструментов для нарезания внутренней резьбы
Диаметр отверстия для нарезания метрической резьбы  (табл. 6)
Приемы нарезания внутренней резьбы
1.Установить смазанный маслом метчик с воротком в отверстие.
2.Проверить положение метчика угольником.
3.Вращательными движениями 1-2 оборота по часовой стрелке и пол-оборота – против - нарезаем резьбу.
4. Проверить качество резьбы винтом.
Контроль резьбы(с помощью контрольного болта)
1. Не допускайте перекоса метчика,  особенно  осторожно  нарезайте резьбу в мелких отверстиях.
2. Своевременно смазывайте инструмент.
3. Надёжно закрепляйте плашку и метчик   в держателях.
4. Не трогайте руками гребешки нарезанной резьбы, так как они могут поранить пальцы острыми и рваными краями.
5. Очищая инструмент, пользуйтесь щеткой, чтобы избежать попадания стружки в глаза и травмирования рук.

Правила безопасной работы
Задание1: Нарезание внутренней резьбы
Оборудование: слесарный верстак, тиски (струбцина), заготовка с отверстиями, метчик, вороток, угольник, винт для контроля резьбы, кисточка, машинное масло.
Этапы работы:
1) Проверить надежность закрепления заготовки.
2) Установить смазанный маслом метчик в отверстие, угольником проверить правильность положения метчика, на хвостовик метчика надеть вороток.
3) Плавно повернуть вороток на 1 - 2 оборота, следя за тем, чтобы ось вращения метчика совпадала с осью отверстия.
4) Если метчик врезался в металл, снять вороток и угольником проверить правильность положения метчика.
5) Если ось метчика совпадает с осью отверстия, нарезать резьбу до конца черновым и чистовым метчиками.
6) Вывинтить метчик и снять с него вороток.
7) Проверить качество резьбы.
8) Протереть инструменты, сдать работу учителю.
Виды брака при нарезании резьбы
18
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !


Презентация "Слитное и раздельное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО" 7 класс


title: Открытый урок "Использование анимации в PowerPoint" 11 класс

extracted_text:
                           Открытый урок по теме:

                    «Использование анимации в PowerPoint».
                                 в 11 классе

                                                         Учитель информатики
                                                      Гейдт Олеся Васильевна
                                               II квалификационной категории

Цели и задачи:
     1. продолжить знакомство учащихся с объектами PowerPoint;
     2. научить создавать анимацию текста, изображения, вставить в
        презентацию звук;
     3. освоить и закрепить основные возможности работы в среде PowerPoint.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения:
технические средства обучения: персональный компьютер;
раздаточный материал: опорные конспекты, карточки для самостоятельной
работы.

План урока.
   1. Организационный момент – 2 мин.
   2. Актуализация знаний – 3 мин.
   3. Объяснение нового материала – 5 мин.
   4. Закрепление материала, работа на компьютере – 10 мин.
   5. Самостоятельная работа – 15 мин.
   6. Подведение итогов урока. Выставление оценок – 3 мин.
   7. Домашнее задание – 2 мин.

                                  Ход урока

I. Организационный момент
      Объявляется тема урока. Перед учащимися ставиться задача: продолжая
знакомство с программой и продемонстрировать самострельную работу на
компьютере.

II. Актуализация знаний (фронтальный опрос)
      - Что такое презентация?
      - Что такое слайд?
      - Как запустить программу PowerPoint?
      - Процесс создания презентации?

III. Объяснение нового материала
      На прошлом занятии мы с Вами создали простую презентацию, сегодня
отредактируем ее, добавим эффекты анимации.  Любой объект, находящийся на
слайде, можно заставить возникнуть на экране необычно: появиться на экране,
вылететь с боку, развернуть до заданного размера, уменьшиться, вспыхнуть,
вращаться  и так далее. Текст может появиться целиком, по словам или даже
по отдельным буквам. Программа предусматривает создание двух видов
анимации:
   1) когда анимация задается для смены слайдов, т.е., один слайд сменяется
      другим при помощи заданного эффекта;
   2) когда анимируется каждый отдельный объект на слайде.
Анимация объектов – это способ и порядок появления объектов на слайде во
время демонстрации.
С помощью эффектов будем анимировать по очереди каждый объект. Анимации
разделены по сложности: 1) простой, 2) средний, 3) сложный.
Прежде чем мы начнем создавать эффект анимации вы должны знать. Если
анимация объекта не настроена, он будет появляться на экране одновременно с
появлением слайда. Так как текст тоже является объектом, его анимация также
можно настроить, причем заголовок слайда обычно настраивается так, чтобы он
появлялся первым.
Рассмотрим порядок настройки анимации.
   1. выделить текст или рисунок;
   2. выполнить команду Добавить эффект;
   3. выбрать в появившемся списке подходящие эффекты;
   4. во вкладке Начало указать: по щелчку или автоматически;
   5. выбрать направление появление эффекта;
   6. выбрать скорость эффекта;
   7. включить просмотр слайда.
Рассмотрим порядок настройки звука.
     1. выделить объект;
     2. «кликнуть» по нему правой кнопкой «мыши»;
     3. в открывшемся контекстном меню выберите пункт Настройки действия;
     4. установите галочку звук;
     5. выберите из списка нужный звук.
Для изменения сделанных настроек повторно выполните описанные выше
действия.
С помощью нашего алгоритма настройки анимации, выполним на примере одного
слайда, который расположен на мониторе вашего компьютера.

IV. Закрепление материала, работа на компьютере
      Как мы говорили раньше настройку анимации лучше выполнять с
заголовка.
1. выделяем заголовок, добавляем эффект вылет          начало по щелчку
   направление с верху        скорость среднее.
2. выделяем текст добавляем эффект цветная пишущая машинка         начало с
предыдущим      здесь установим звук текста, правая кнопка        настройка
действий        звук (галочка)       пишущая машинка          ок.
3. выделяем рисунок, добавляем эффект вылет       начало с предыдущим
 направление справа. Добавим еще один эффект вращение.
4. буквы выделяем по одной
      А – вылет       начало с предыдущим       направление сверху справа
         скорость среднее
       В – вылет       начало с предыдущим       направление снизу справа
         скорость среднее
       С – вылет       начало с предыдущим       направление снизу слева
        скорость среднее
       D – вылет       начало с предыдущим       направление сверху слева
           скорость среднее
5. нажмите на показ слайда и посмотрите вашу анимацию.
      Итак, в презентации можно показывать не только текст со сменой
слайдов, но и придать более изящный вид.

V. Самостоятельная работа
      На прошлом уроке мы с вами создали презентацию на тему: «Теорема
Пифагора».
У каждого на столах разложены карточки с заданиями (приложение 1) и
опорными конспектами (приложение 2). Вам нужно выполнить задания,
используя  эффекты анимации в презентации «Теорема Пифагора».

VI. Подведение итога урока.
      - Для чего используется анимация?
      - Какие два вида анимации существует?
      - Сколько степеней сложности может быть в эффекте анимации?
      - Каким образом можно получить эффекты анимации?
Выставление оценок.

VII. Домашнее задание

     1. Составить конспект урока в тетради.
     2. Придумать и нарисовать на листе А4, шаблон оформления слайда
        презентации.

|Приложение 1                                                              |
|карточка №1                                                               |
|На первом слайде использовать анимации:                                   |
|для текста - вход кнут                                                    |
|для рисунка – вылет, вращение, снизу                                      |
|На втором слайде:                                                         |
|для заголовка – вход прямоугольник                                        |
|для текста – вход жалюзи                                                  |
|для рисунка – вход центрифуга, вылет сверху слева                         |
|для букв – выделение качание                                              |
|На третьем сладе:                                                         |
|для заголовка – вылет снизу                                               |
|для текста – часовая стрелка                                              |
|рисунок – вход поворот                                                    |
|для букв – вход выцветание                                                |
|Для всех слайдов вставить музыку.                                         |
|Примечание: для всех слайдов скорость и направление вылета выберите       |
|самостоятельно.                                                           |
|карточка №2                                                               |
|На первом слайде использовать анимации:                                   |
|для текста - вход выползание                                              |
|для рисунка – вылет, вращение, справа                                     |
|На втором слайде:                                                         |
|для заголовка – вход ромб                                                 |
|для текста – вход увеличение                                              |
|для рисунка – вход скачок вверх                                           |
|для букв – появление с вращением                                          |
|На третьем сладе:                                                         |
|1.  для заголовка – вылет сверху справа                                   |
|2. для текста – титры                                                     |
|рисунок – со скоростью света                                              |
|для букв – вход колесо                                                    |
|Примечание: для всех слайдов скорость и направление вылета выберите       |
|самостоятельно.                                                           |
|карточка №3                                                               |
|На первом слайде использовать анимации:                                   |
|1. для текста - вход выбрасывание                                         |
|2. для рисунка – вылет, вращение, снизу                                   |
|На втором слайде:                                                         |
|для заголовка – вход сжатие                                               |
|2. для текста – вход круговой                                             |
|для рисунка – вход центрифуга, вылет снизу                                |
|для букв – выделение круговая симметрия                                   |
|На третьем сладе:                                                         |
|для заголовка – вылет снизу                                               |
|для текста – цветная пишущая машинка                                      |
|рисунок – вход бумеранг                                                   |
|для букв – вход выцветание                                                |
|Примечание: для всех слайдов скорость и направление вылета выберите       |
|самостоятельно.                                                           |
|карточка №4                                                               |
|На первом слайде использовать анимации:                                   |
|1.для текста - вход кнут                                                  |
|2.для рисунка – смывание                                                  |
|На втором слайде:                                                         |
|для заголовка – вход ромб                                                 |
|для текста – вход появление сверху                                        |
|для рисунка – вход центрифуга, вылет сверху слева                         |
|для букв – выделение качание                                              |
|На третьем сладе:                                                         |
|для заголовка – вылет снизу                                               |
|для текста – ветер                                                        |
|рисунок – вход поворот, центрифуга                                        |
|для букв – вход увеличение                                                |
|Примечание: для всех слайдов скорость и направление вылета выберите       |
|самостоятельно.                                                           |
|карточка №5                                                               |
|На первом слайде использовать анимации:                                   |
|для текста - вход бумеранг                                                |
|для рисунка – колесо                                                      |
|На втором слайде:                                                         |
|для заголовка – вход поворот вокруг центра                                |
|для текста – вход жалюзи                                                  |
|для рисунка – вход центрифуга, вылет сверху слева                         |
|для букв – выделение качание                                              |
|На третьем сладе:                                                         |
|для заголовка – вылет снизу                                               |
|для текста – часовая стрелка                                              |
|рисунок – вход поворот                                                    |
|для букв – вход выцветание                                                |
|Примечание: для всех слайдов скорость и направление вылета выберите       |
|самостоятельно.                                                           |
|карточка №6                                                               |
|На первом слайде использовать анимации:                                   |
|для текста - вход кнут                                                    |
|для рисунка – вылет, вращение, снизу                                      |
|На втором слайде:                                                         |
|для заголовка – вход прямоугольник                                        |
|для текста – вход жалюзи                                                  |
|для рисунка – вход появление с верху                                      |
|для букв – сбор                                                           |
|На третьем сладе:                                                         |
|для заголовка – появление с вращением                                     |
|для текста – развертывание                                                |
|рисунок – спираль                                                         |
|для букв – ветер                                                          |
|Примечание: для всех слайдов скорость и направление вылета выберите       |
|самостоятельно.                                                           |
|карточка №7                                                               |
|На первом слайде использовать анимации:                                   |
|для текста - вход растягивание, поворот                                   |
|для рисунка – вылет, вращение, снизу                                      |
|На втором слайде:                                                         |
|для заголовка – вход прямоугольник                                        |
|для текста – вход жалюзи                                                  |
|для рисунка – вход центрифуга, вылет сверху слева                         |
|для букв – выделение качание                                              |
|На третьем сладе:                                                         |
|для заголовка – вылет снизу                                               |
|для текста – часовая стрелка                                              |
|рисунок – вход поворот                                                    |
|для букв – вход выцветание                                                |
|Примечание: для всех слайдов скорость и направление вылета выберите       |
|самостоятельно.                                                           |

                                                                Приложение 2
Опорный конспект по теме: « Использование анимации в PowerPoint».
Программа предусматривает создание двух видов анимации:
   1)когда анимация задается для смены слайдов, т.е., один слайд сменяется
   другим при помощи заданного эффекта;
   2)когда анимируется каждый отдельный объект на слайде.
Анимация объектов – это способ и порядок появления объектов на слайде во
время демонстрации. С помощью эффектов будем анимировать по очереди каждый
объект. Анимации разделены по сложности: 1) простой, 2) средний, 3)
сложный.
Рассмотрим порядок настройки анимации.
   1. выделить текст или рисунок;
   2. выполнить команду Добавить эффект;
   3. выбрать в появившемся списке подходящие эффекты;
   4. во вкладке Начало указать: по щелчку или автоматически;
   5. выбрать направление появление эффекта;
   6. выбрать скорость эффекта;
   7. включить просмотр слайда.
Рассмотрим порядок настройки звука.
   1. выделить объект;
   2. «кликнуть» по нему правой кнопкой «мыши»;
   3. в открывшемся контекстном меню выберите пункт Настройки действия;
   4. установите галочку звук;
   5. выберите из списка нужный звук.
Для изменения сделанных настроек повторно выполните описанные выше
действия.

Презентация Теорема Пифагора.


title: Мероприятие "Страноведческий брейнринг" 11 класс

extracted_text:
Цели и задачи:
Развивать познавательный интерес учащихся;
Развивать патриотическое воспитание школьников;
Развитие и поддержание интереса к странам изучаемых языков;
Развитие способности к групповому общению;
Развивать умение задавать вопросы и давать ответы.
Оснащение:
Карты Великобритании, Германии.
Фотографии с достопримечательностями Великобритании, Германии.
Компьютер.
Эмблемы участников команд.
Географический раунд
Под каким названием известна Великобритания (Туманный Альбион).
Сколько федеральных земель имеет ФРГ? (16)
Назовите крупнейшие реки Франции. (Луара, Рона, Гарона, Сена).
Назовите сколько и какие страны входят в состав Соединенного Королевства (Англия, Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия).
Какая самая длинная река ФРГ? (Рейн)
Французская провинция – родина знаменитого во всем мире вина (Шампань).
Как называется самая высокая гора Великобритании? (Бен Невис).
Назовите какая самая высокая гора ФРГ? (Цугшпитце, 2962 м.)
Главная улица Парижа. (Елисейские Поля).
Назовите флористический символ Англии (красная роза).
Назовите территориальную единицу Швейцарии и количество их. (кантон, 26).
Какую продукцию выпускают заводы фирмы “Рено”? (автомобили).
Исторический раунд
Когда произошла Трафальгарская битва? Какие страны участвовали в ней? (1805 г., Франция и Англия).
Когда “пала” Берлинская стена? (9 ноября 1989 г.)
Какое прозвище дал французский народ своей любимой героине Жанне? (Орлеанская Дева).
Биг-Бен – это огромные часы, установленные на башне святого Стефана Вестминстерского дворца. В честь кого они были названы? (в честь министра труда Бенджамена Холла).
Назовите три канзийских города. (Любек, Гамбург, Бремен).
Какой великий человек был провозглашен императором Франции в 1804 году? (Наполеон).
Какой знаменитый собор в Лондоне построил сэр Кристофер Рен? (Собор Святого Павла).
Назовите два немецких города, которые звучат одинаково, но лежат на разных реках. (Франкфурт – на Одере, Франкфурт – на Майне).
Первый французский император, основатель королевской династии Каролингов. (Карл Великий).
Какой из музеев Лондона обладает самой большой коллекцией книг? (Британский музей).
Как называется княжество в Германии, где нет государственных границ, аэропорта и даже вокзала? (государство Лихтенштейн).
В каком году была провозглашена Парижская Коммуна? (в 1871).
Литературный раунд
Какому литературному персонажу посвящен музей на Бейкер-стрит в Лондоне? (Шерлоку Холмсу).
Назовите национального литературного героя Швейцарии, о котором ходят легенды. (Вильгельм Телль).
Кто из французских писателей создал образ милой девчушки Козетты? (Виктор Гюго).
Назовите автора книги о Гарри Потере. (Дж. Ролинг).
Где родились немецкие писатели Томас и Генрих Манн? (г. Любек).
Кто автор книги “Маленький принц”? (фр. писатель Антуан де Сент-Экзюпери).
В графстве Ноттингемшир был старинный королевский лес. Он назывался Шервудский лес. С именем какого легендарного героя он был связан. (с именем Робина Гуда).
Назовите реку в Германии, о которой было написано много стихов и сложено много легенд. (Рейн).
Кто автор книги “Три мушкетера”? (Дюма).
Какой английский писатель родился в городе Стратфорд- на Эйвоне? (Шекспир).
Кто автор прозаического немецкого произведения “Путешествие по Гарцу”? (Генрих Гейне).
Какой французский писатель писал много о путешествиях и предвосхитил возможности технического прогресса? (Жюль Верн).
Чтение отрывков из английской и немецкой литературы. Задание: Назовите произведение и его автора. (Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»; А.К.Дойл «Приключения Ш.Холмса и доктора Ватсона»; М.Твен «Том Сойер»; Р.Киплинг «Маугли»; У.Шекспир «Ромео и Джульета»; стихи Гейне)

Искусствоведческий раунд
Что представляет собой национальный музыкальный инструмент Шотландии? (волынка).
В каком немецком городе проходит самая большая книжная ярмарка? (Франкфурт – на Майне).
Что создали во Франции братья Люмьер? (кино).
В какой праздник в Шотландии ,заходящие в дом гости, несут в руках кусочек угля? (Новый год).
В каком немецком городе находится знаменитая картинная галерея? (Дрезден).
Кто автор знаменитых французских сказок “Синяя борода”, “Мальчик- с -пальчик”? (Шарль Перро).
Назовите всех музыкантов знаменитой “Ливерпульской четверки”. (Джон Леннон, Джорж Харрисон, Пол Макартни, Ринго Стар).
Назовите в Германии “Землю замков” (Мекленбург).
Какая французская певица исполняет песни в стиле блюз? (Патрисия Каас).
В каком лондонском музее находится Галерея Шепота? (Собор Святого Павла).
Какой немецкий город называют “маленьким Парижем”? (Лейпциг).
Назовите гимн Франции. (Марсельеза).
Изобретательский раунд
Кто из англичан изобрел телефон? (Александр Белл).
Кто из немцев сконструировал глобус? (Мартин Бехайм).
Кто из французов изобрел вакцину против бешенства? (Луи Пастер).
Какое лекарство открыл английский ученый Александр Флеминг? (пенициллин).
В каком городе Германии впервые была выпущена туалетная вода? (Кёльн).
В какой области науки сделали много открытий французские ученые Пьер и Мари Кюри? (в области физики).
Кто открыл Австралию? (Джеймс Кук)
Назовите марки известных автомобилей, которые были построены в Германии. (БМВ, Мерседес, Фольксваген).
Какая женщина- модельер прославила Францию? (Коко Шанель).
Какой английский ученый открыл закон физики? (Ньютон).
В каком городе выпускают знаменитый немецкий фарфор? (Мейсен).
Кто сконструировал Эйфелеву башню? (французский инженер Гюстав Эйфель).

Раунд для гурманов
Назовите традиционный рождественский десерт в Англии. (Рождественский пудинг).
Назовите знаменитый немецкий шоколад, который выпускают в квадратной упаковке. (Риттер-спорт).
Обязательная закуска к вину во Франции. (Сыр).
Что обычно едят англичане на завтрак? (овсяная каша, тосты с мармеладом, яичница с беконом).
Традиционные новогодние блюда в Германии. (Рыба карп, пончики, пунш).
Что означает в переводе с французского “фуа гра”? (Гусиная печень).
Назовите традиционное английское блюдо на Рождество. (Индейка).
Кто по традиции в Германии разносит пасхальные яйца? (Пасхальный заяц).
Какие французские косметические марки известны во всем мире? (Кристиан Диор, Ив-Сен Лоран, Ив Роше и др).
Чай – традиционный английский напиток. С чем обычно англичане пьют чай? (С молоком).
Как называется в Германии любимый “соленый калач” к пиву? (Брецель).
Изысканное блюдо, широко распространенное во всех районах Франции.(Устрицы).
Конкурс для капитанов
Какой университет самый старый в Англии? (Оксфордский университет).
Кто изображен на гербе города Берлина? (медведь).
Кто является ныне президентом Франции? (Николя Саркози).
Назовите денежную единицу Великобритании. (Фунт стерлингов).
Как называется центральная площадь Берлина? В честь кого названа? (Александер Плац, в честь русского царя Александра 1.)
Какой знаменитый собор расположен на острове Сите в Париже? (собор Нотр-Дам, собор Парижской богоматери).
Раунд “Посмотри и угадай”
Вместо вопросов участникам викторины на экране показывают слайды с изображением достопримечательностей Великобритании, Германии, Франции.
Раунд «Ассоциации»
Задание: Ваши ассоциации со словами:
Рождество                   Елизавета II

Берлин                          Рейн

Хэллоуин                      Статуя Свободы
Музыкальный раунд
Задание: Назовите исполнителя песни. (Проигрываются песни английских и немецких исполнителей)
Раунд «Блеф клуб»
Верите ли вы, что…
- Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии состоит из 3-х островов? (Нет - из 5,500)
- в соборе Св.Павла в Лондоне есть «галерея шепота»? (да- находится у основания купола, знаменита своим акустическим эффектом, диаметр ее- 32 метра)
- в Британское содружество входит ряд стран, такие как Ирландия, Судан, Канада, Австралия, Н.Зеландия и другие. (да - все они были колониями Великобритании)
- канал между Англией и Францией имеет единственное название - английский канал-English Channel? (нет - его французское название-Ламанш)
- в Англии есть колледж Всех Душ? (да - это колледж 15 века)
- стражники Лондонского Тауэра имеют прозвище «мясоеды»? (да - в переводе на английский- beefeater- среднеанглийское прозвище - «сытые слуги»)
- Кровавая Мэри - это прозвище английской королевы? (да - Мария I Тюдор-англ.королева 16 века, известна своей жестокостью, поэтому получила такое прозвище)
- киви-это птица? (да - ночная птица, не умеющая летать, символ Н.Зеландии)
Подведение итогов. Награждение победителей памятными призами, связанными со странами изучаемых языков.


title: Конспект урока "Читать - здорово!" 6 класс

extracted_text:
 ГБОУ СОШ № 417 Петродворцового района

Урок  английского языка
 «Читать – здорово!»
6 класс

Провела:
Мельникова Н.В.,
учитель английского языка
первой квалификационной категории

Санкт-Петербург
  2014
Цели:
Повторение и закрепление ранее изученного лексического и грамматического материала по теме.
 Задачи:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
1.подвести итог знаниям, умениям и навыкам учащихся в рамках  темы;
2. актуализировать изученный материал по теме;
3. активизировать навыки аудирования, монологической и диалогической речи по теме;
4. обеспечить активную деятельность каждого ученика в течение всего урока.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.развивать догадку, воображение;
2.развивать способность работы в проектной деятельности;
3.осуществлять речевые продуктивные действия; развивать умение партнёрского общения и умения работать в группе; развивать критическое и логическое мышление.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.привитие любви к чтению;
2.приобщать учащихся к шедеврам мировой культуры;
3.познакомить с классиками иностранной литературы.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, презентация урока, опорные выражения для бесед и упражнения на рабочих листах, картинки с аппликациями, проекты, книги, магнитная доска.
ХОД УРОКА
I. Начало урока  (Беседа с дежурным)
1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
What is the topic of the Unit we have learned during this term? The topic of our lesson will be “Reading is great!”  Today we have our last lesson on this topic. So it will be a bit unusual.
Reading is to the mind what exercise is to the body. (Richard Steele)
2. Фонетическая зарядка.
Poem About Books and Reading
I like books
I really do.
Books with stories
And pictures, too.

Books of birds
And things that grow.
Books of people
We should know.

Books of animals
And places, too.
I like books
I really do!

2. Речевая зарядка.
 Работа с аппликациями книг: This book is about…
II. Основной этап урока
1. Отработка навыков диалогической речи.
Let’s go to the library and take some books for reading. (диалоги между библиотекарем и посетителем)
2. Формирование навыков чтения с пониманием в деталях и говорения на основе прочитанного.
2.1 Просмотр отрывка фильма по книге «Освободите Вилли» на английском языке.
2.2 Чтение текста «Free Willy» (Р.Т. стр.16 упр.1,2), выполнение упражнений по тексту.
3. Проверка домашнего задания. Проекты. Моя любимая книга. Монологические высказывания.
(Проекты выполнены в компьютерном варианте - обращение к используемому на уроке программно-техническому обеспечению (презентации))
4. Физкультминутка. Зарядка для глаз.
Now let’s have some break. This exercise is very useful for your eyes. Look at the top of your nose, look at the left side, look at the right side. Look up, look down.

5. Правила пользования книгами. Работа с карточками. Собери пазлы.
Golden Rules:
1.  books   good   Treat   care   with   as      friends.
2.  turn down      Do not     to mark      a page        the chapter .
3.   a book   mark      Use .

1. Treat books with care as good friends.
2. Do not turn down a page to mark the chapter.
3. Use a book-mark.

6. Знакомство с классиками зарубежной литературы.
Well, let me recommend you some books of English and French writers.
(показ книг и аппликаций на компьютере)
III. Заключительный этап урока
1.Подведение  итогов. Оценки. (Заложки на память с английскими пословицами о книгах)
 1. Books are our best friends.
 2. Choose an author as you choose a friend.
 3. You can’t judge a book by its cover.
 4. Treat books with care as good friends.
2. Домашнее задание. Проекты. Диалоги.


Презентация "Моделирование и формализация"


Презентация "Прямоугольные треугольники при решении задач С4" 11 класс


title: Конспект урока "Распределение температуры, давления и осадков на Земле" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока географии в 7 классе
      по теме «Распределение температуры, давления и осадков на Земле»

                         Организационная информация

  Тема урока: «Распределение температуры, давления и осадков на Земле».
  Предмет: география.
  Класс: 7.
  Автор урока (ФИО, должность): Разумова Ольга Юрьевна, учитель географии.
  Образовательное учреждение: МОУ СОШ №17.
  Республика/край, город/поселение: Ярославская область, город Рыбинск.

                           Методическая информация

  Тип урока: комбинированный мультимедийный урок.
  Цель урока: Конкретизация знаний  учащихся  об  особенностях  и  причинах
распределения температуры воздуха и атмосферного давления на Земле.
  Задачи урока:
 - Повторить и закрепить знания учащихся о распределении на Земле
   температуры воздуха.
 - Установить зависимость между географической широтой и температурой
   воздуха.
 - Выя вить особенности распределения на Земле поясов атмосферного давления
   и их причины.
 - Выяснить причины неравномерного распределения осадков на Земле.
 - Установить взаимосвязь температуры воздуха, атмосферного давления и
   количества осадков на Земле.
 - Создать условия для совершенствования  навыков работы с климатической
   картой.
 - Способствовать развитию познавательной  активности  учащихся  в  процессе
   выполнения творческих заданий.
                 Знания, умения, навыки и качества, которые
                      актуализируют/приобретут/закрепят
                            ученики в ходе урока:
                                Актуализируют
  Знания:
- о свойствах воздуха: температуре, атмосферном давлении, количестве
 осадков;
- о причинах образования ветра;
- о зависимости температуры воздуха от угла наклона солнечных лучей.
  Умение:
- определять температуру воздуха и количество осадков по климатической
 карте;
- сравнивать климат разных районов Земли.
  Навыки:
- работы с климатической картой.
                                 Приобретут
  Знания:
- о взаимосвязи температуры воздуха, атмосферного давления и количества
 осадков на Земле;
- о причинах неравномерного распределения на Земле атмосферного давления и
 осадков.
  Умения:
- определять атмосферное давление в зависимости от географической широты
 местности.
                                  Закрепят
  Знания:
- о взаимосвязи температуры воздуха, атмосферного давления и количества
 осадков на Земле;
- о причинах неравномерного распределения на Земле атмосферного давления и
 осадков.
  Умения:
- определять температуру, атмосферное давление и количество осадков на
 Земле;
- составлять рассказ по интерактивной схеме.
  Навыки:
- работы с климатической картой;
- работы со схемой;
- поисковой деятельности.
  Необходимое оборудование и материалы: географические атласы для 7 класса,
учебники,   физическая   карта   полушарий,   климатическая   карта    мира,
персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран.
 Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-
                  , мультимедиа, каким образом осуществить:
  Опыт показывает, что учащиеся испытывают трудности в усвоении
закономерностей распределения температуры, давления и осадков на Земле и,
особенно, их взаимосвязи. Мультимедийный урок позволяет визуализировать
процесс повторения, изучения и закрепления нового материала, использовать
эффекты анимации, активизировать познавательную деятельность учащихся,
проверить результаты деятельности учащихся, реализовать личностно-
ориентированный принцип, осуществить дифференцированный подход при проверке
усвоения материала.
  Функции медиа-, мультимедиа на данном уроке: информационная,
демонстрационная, мотивирующая, тренировочная, развивающая, контролирующая.

                          Подробный конспект урока
  Мотивация учащихся:
  Мотивация учащихся осуществляется после выполнения последнего задания при
повторении. Учащиеся, используя карту на  слайде  презентации  и  в  атласе,
сравнивают климат на севере и на юге Южной Америки. Учитель задаёт вопрос:
  - Почему отличаются температура воздуха и количество осадков на севере и
юге Южной Америки?
  Ход и содержание урока:
                         Организационный этап урока.
  Учитель:
  - Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (ответ учеников)
  - Сегодня мы продолжим изучение свойств воздуха.
  Слайд 1 – название темы урока «Распределение температуры, давления и
осадков на Земле» (учащиеся записывают тему урока в тетрадь)
  Слайд 2 -  содержание презентации (скрытый слайд), используют при
необходимости перемещения по презентации.
                           Модуль 1.Целеполагание.
  Учитель:
  - Что мы сегодня вспомним, узнаем, чему научимся на уроке?
  Слайд 3  - формулирование цели и задач урока.
                    Модуль 2. Проверка домашнего задания.
  Слайд 4 – «Вспомните»
  Учащиеся последовательно отвечают на вопросы слайда.
 - Что такое атмосфера? Каково значение атмосферы на Земле?
 - По какой карте можно узнать о свойствах воздуха? Какие элементы на ней
   обозначены?
 - Как определить по климатической карте среднюю температуру, количество
   осадков, направление ветра?
 - Сравните климат на севере и на юге Южной Америки (используют
   климатическую карту Южной Америки на слайде и в атласе).
  Учитель (мотивация учащихся на изучение новой темы):
  - Почему отличаются температура воздуха и количество осадков на севере и
юге Южной Америки?
     Модуль 3. Конкретизация знаний учащихся о распределение температуры
                                  воздуха.
  Слайд 5 – «Распределение температуры воздуха».
  Учащиеся выполняют задания по карте учебника.
- По карте на с. 35 учебника определите, как изменяется годовая температура
 воздуха с севера на юг вдоль нулевого меридиана (проверка ответа с помощью
 анимации).
- Где самая высокая, низкая годовая температура воздуха? (проверка ответа с
 помощью анимации)
- Закончите вывод: «Чем ближе к …, тем температура …» (Чем ближе к
 экватору, тем температура выше. Чем ближе к полюсу, тем температура
 ниже.). Запись вывода.
- Почему температура воздуха повышается от полюсов к экватору?
  Слайд 6 –  «Распределение солнечного тепла по земной поверхности»
(фронтальная беседа по иллюстрации слайда).
  Учитель:
  - Сравните угол падения солнечных лучей в районе экватора и на полюсе
(Угол падения солнечных лучей на экваторе больше, чем на полюсе).
  - Как будут распределяться солнечные лучи на экваторе и на полюсе?
(Солнечные лучи на экваторе будут концентрироваться, а на полюсе они будут
рассеиваться)
  - Как это влияет на температуру воздуха? (На экваторе температура должна
быть выше, чем на полюсе)
  Слайд 7 – определение взаимосвязи географической широты, угла падения
солнечных лучей, притока солнечного тепла и температуры воздуха в виде
анимированной схемы. Запись схемы в тетрадь.
  Слайд 8 – «Тепловые пояса Земли».
  Учитель:
  - Вспомните, какие тепловые пояса выделяют на Земле?
   Модуль 4. Формирование понятия о распределении атмосферного давления на
                                   Земле.
  Слайд 9 – «Давление на экваторе».
  Учитель:
  - Итак, воздух на экваторе имеет высокую температуру. Что происходит с
объёмом и весом тёплого воздуха? (тёплый воздух расширяется и становится
легче).
  - Куда начинает двигаться тёплый воздух? (вверх)
  - Какое (низкое или высокое) формируется давление на экваторе у
поверхности Земли? (низкое)
  Слайд 10 – «Давление у тропиков».
  Учитель:
  - Поднимаясь над экватором вверх, воздух под действием вращения Земли
вокруг своей оси начинает растекаться в стороны и постепенно остывает.
Часть воздуха, остывая, в районе тропиков опускается вниз. Какое давление
формируется у тропиков? (высокое)
  Слайд 11 – «Давление у полюсов»
  Учитель:
  - Какова температура воздуха у полюсов? (очень низкая)
  - Куда будет двигаться холодный воздух в районе полюсов? (вниз)
  - Какое давление формируется над полюсами? (высокое)
  Слайд 12 –  «Давление в умеренных широтах»
  Учитель:
  - Опускаясь вниз у полюсов, воздух растекается в сторону умеренных широт
и постепенно нагревается. Куда, вверх или вниз, будет двигаться воздух в
районе умеренных широт? (вверх)
  - Какое давление возникает в умеренных широтах? (низкое)
  Слайд 13 – «Пояса атмосферного давления на Земле».
  Учитель:
  - Какие пояса атмосферного давления формируются на Земле?
  - Сколько на Земле поясов низкого давления?
  - Где находятся пояса высокого давления?
  - Зарисовать схему поясов атмосферного давления.
    Модуль 5. Определение причин неравномерного распределения осадков на
                                   Земле.
  Слайд 14 – «Распределение осадков» (фронтальная беседа).
  Учитель:
- На климатической карте мира в атласе найдите районы с самым большим
 количеством осадков.
- Выделите районы мира с самым малым количеством осадков.
- Почему осадки на Земле распределяются неравномерно? (мотивация учащихся)
  Слайд 15 – «Распределение осадков» (фронтальная беседа).
  Учитель:
  - Используя иллюстрацию слайда, найдите взаимосвязь между атмосферным
давлением и количеством осадков (Чем выше давление, тем меньше выпадает
осадков).
  Учащиеся кратко записывают вывод.
                   Модуль 6. Закрепление знаний учащихся.
  Слайд 16 – рассказ учащихся о распределении температуры, давления и
осадков на Земле при помощи анимированной схемы.
  Слайд 17 - «Взаимосвязь элементов климата».
  Формулирование выводов о взаимосвязи элементов климата. Запись схемы.
                            Модуль 7. Рефлексия.
  Учитель:
  - Что вы узнали на уроке?
                     Модуль 8. Запись домашнего задания.
  Слайд 18 – домашнее задание с творческим заданием
 - Изучить текст на с.35-38.
 - Ответить на вопросы устно.
 - Творческое задание: Объясните с точки зрения закономерностей
   распределения температуры, давления и осадков на Земле особенности
   климата нашей местности.
  Слайд 19 - информационные ресурсы.
                              В помощь учителю
  Использованные источники и литература:
   1. Коринская В.А.  География  материков  и  океанов.  7  кл.:  Учеб.  для
      общеобразоват. учеб. заведений / В.И.  Коринская,  И.В.  Душина,  В.А.
      Щенёв. – М.: Дрофа, 2008. – 320 с.: ил., карт.
   2. Образовательная коллекция.  География.  Наш  дом  –  Земля.  7  класс.
      [Электрон. ресурс]. - М.: Республиканский мультимедиа центр, 2002.- CD-
      диск, 12 см.
   3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии Кирилла и
      Мефодия. 7 класс. [Электрон. ресурс]. - М.: ООО «Кирилл и Мефодий»,
      2004. - CD-диск, 12 см.


title: Конспект интегрированной ОД "Путешествие в лес за грибами"

extracted_text:
             Конспект   интегрированной образовательной деятельности в
             средней   группе
              «  Путешествие в лес за грибами».

         Цель:  Знакомить  детей  с  растительностью  леса – грибами.
                      Задачи: Учить  отгадывать  описательные  загадки  про
     грибы,  закрепляя  их  названия.  Дать  детям  знания,  что  грибы
    бывают  съедобные  и  ядовитые.

      Развивать  умение  отвечать  на  вопросы,  побуждать  детей  к
    участию  в  беседе  и  к  связным  высказываниям.
                             Закреплять  знания  детей  о  лесных
    обитателях,  проявляя  к  ним  сострадание.

           Учить  делать  поделки  из  природного  материала.
                                           Воспитывать  аккуратность  при
    работе  с  природным  материалом  и  стремление  доводить  начатое
    дело  до  конца.
         Предшествующая  работа:  рассматривание  картинок  с  изображением
    грибов,  беседа  о  лесных  обитателях,  лепка  грибов  из
    пластилина.

         Оборудование: корзинка,  костюм  Ёжика, руль, картинки  с
    изображением  грибов,  мешочек, плоскостные  или  объёмные  грибы,
    декорация леса,  костюмы  мухоморов и  Лесовичка.

         Ход  занятия.
         Воспитатель  вносит  в  группу  корзинку.

    Воспитатель:  - Как  вы  думаете, дети,  зачем  нам  нужна  корзинка?
                 - Что  можно  в  неё  положить?  (  ответы  детей).
                                   -  С  этой  корзинкой  мы  отправимся  в
     лес  за  грибами.  До  леса  далеко .  На  чём  мы  поедем?  ( ответы
    детей).
                     -  Я  предлагаю  поехать  на  машине.
                                                                     Дети
    садятся  на  заранее  подготовленные  стулья,  выбирается  шофёр, и
    под  весёлую  музыку  дети  изображают  езду  на  машине.
                            Воспитатель:  -  Ну  вот  мы  и  приехали  в
    лес. (  играет  музыка                        « Звуки  леса»,  дети
    перемещаются  в  другую  часть  комнаты,  где  стоят  декорации  «
    леса».
                                           Появляется  старичок  Лесовичок.

                          Лесовик:  - Здравствуйте,  детишки,  мои  друзья
    -  девчонки  и  мальчишки!    Я  старик  Лесовик,  похож  на  гриб
    боровик.   Шапочка  на  мне   да  кафтан.  Не  с  пустыми  руками  я  к
     вам  пришёл,  я  загадки  принёс.  Вижу,  что  вы  с  корзинкой  в
    лес  пожаловали,  наверное - за  грибами  приехали?
                            Дети:  Да!

                     Лесовик:  - Что  ж    хорошее  дело  грибы  собирать.
    Вот  и  загадки  мои  будут  про  грибочки.    (  достаёт  из  мешочка
    картинку  с  изображением  гриба) .
                                                                  – Что  за
     гриб  стоит  на  кочке,
                                                   В  красном  бархатном
    платочке?
                    Под  осинкой там  и  тут.  Отгадайте,  как  его  зовут?
                                                                  Дети:  -
    Подосиновик  зовут!
                                     Лесовик: Посмотрите  какая  у  него
    шляпка?  (  красная) .Какая  ножка? ( белая).

                 Лесовик  достаёт  другую  картинку.
                                                         Лесовик: -  Грибы
    жёлтенькие  и  там  тут  их …….. ( лисичками) зовут. Почему  их
    называют  лисичками?
                  Достаёт  следующую  картинку.
                                                              Лесовик: -
    Масляный  бок,  но  не  колобок.
                             А  дружные  ребята, грибочки ( маслята). (
    Показывает  картинку).              – Какой  гриб? ( маленький).

               - Какая  у  него  шляпка? ( липкая  как  будто  полита
    маслом).                            Лесовик:  -  Под  берёзкой  я  рос,

                       Вот  такой  вырос,
                                                                          И
     не  мал  и  не  велик
                                                          Я …(
    подберёзовик).
                                               –Какая  шляпка  у
    подберёзовика? (  коричневая)
                                            - А  какая  ножка?  (  серая).

               Лесовик:  А  знаете  ли  вы ,  какой  самый  главный   гриб
     в  лесу?  (белый  гриб) .

    Лесовик  показывает  картинку.

    Лесовик:  - Расскажите,  какой  он,  какого  цвета?( он  большой,
    шляпка  у  него  коричневая,  ножка  белая).

                    Лесовик:  -  Молодцы  детишки,  умеете  узнавать
    съедобные  грибочки!

    Играет  тревожная  музыка.  Из-за  ширмы  появляются  два  мальчика
    одетые  в  костюмы  « мухоморов».
                                                1 и 2  мухомор:  А  про
    нас  забыли!
             1 мухомор:  Какие  мы  красивые!   Ни  один  гриб  в  лесу  не
     может  с  нами  сравниться  по  красоте.
                                                     2  мухомор:  Да ,  ни
    у  одного  из  них  нет  таких  красивых,  красивых  шапочек.

          1  мухомор: Трудно  пройти   и  не  заметить  нас.
                                                  2  мухомор:  Мы  не
    можем  не  понравиться.
                             1  мухомор:  Посмотрите,  какие  безобразные
    грибы  под  кустом!
    2  мухомор:  Какие  у  них  некрасивые,  тёмные  шапочки!
                                                 1  мухомор:  А  какие
    уродливые  ,  толстые  ножки!
                 2 мухомор:  Да  на  них  неприятно  смотреть.
                                                                  Ребёнок
    подходит  к  мухоморам   рассматривает.
                            Ребёнок:-  Лесовичок,  смотри,  какие  красивые
     грибы!                                                      Лесовик:
    Не  дотрагивайтесь  до  них,  деточки.  Это  ядовитые  грибы!  Если  их
     съест  человек,  он  отравится  и  умрёт. И  для   животных  они
    вредны, и  даже  для  насекомых.  Потому  их  назвали  мухоморами.  Не
    трогайте  их!  Не  пачкайте  руки.
                                    Лесовик  прогоняет  мухоморы.  Мухоморы
     обиженно  убегают  за  ширму,  за  ними  уходит  Лесовик.

                                    Воспитатель: - Ну  что ж  теперь  нам
    можно  собирать  грибы.  Какие  грибы  мы  будем  собирать?  (  дети
    перечисляют).
    Проводится  физкультминутка.
                                                         «  Мы  по  лесу
    ходим,
                                                      Грибочки  находим.

                                       Мы  наклонимся ,  сорвём,

                  И  в  корзинку  их  кладём».

    Дети  собирают  грибы  разложенные  в  разных  местах ,  кладут  в
    корзинку. Воспитатель  уточняет  названия  грибов.

    Воспитатель( когда  собрали  все  грибы):
                                                -  Мы  устали,  отдохнём  и
     опять  искать  начнём.(  дети  садятся  на  «  полянке»)

                        Играет  таинственная  музыка,  из-за  ширмы
    появляется  ребёнок,  одетый  в  костюм  Ёжика с  палочкой и
    корзиночкой.                                Ёжик: -  Опять  я  опоздал,
     кто-то  грибы  все  собрал. Э-хе-хе!
          Что  же  делать?  Как  мне  быть?  Где  грибов  мне  раздобыть?
                                Весь  лес  я  обошёл.  А  грибов  я  не
    нашёл.
         Ёжик  ходит  по  полянке, ищет  палочкой,  не  может  найти,
    присаживается.
                                                 Воспитатель:  - Ребята,  я
     знаю  кто  это.
                  « Сердитый  недотрога.

     Живёт  в  глуши  лесной.
                                                           Иголок  очень
    много,
                                                            А  ниток  ни
    одной!»
                                                А  вы  догадались?

                                         Дети:  Это  Ёжик!.

                            Воспитатель: Здравствуй,  Ёжик!

    Ёжик:  Здравствуйте,  вы  кто?

             Ребёнок:  Мы  ребята-  дошколята, мы  приехали  в  лес  по
    грибы.                      Ёжик:  Ах,  вот  кто  все  грибы  собрал.

       Воспитатель:   Не расстраивайся,  Ёжик.  Мы  тебе  поможем- будешь,
    ты  с  грибами. ( Обращается  к  детям).
                    -  Давайте  сделаем  грибочки  для  Ёжика,  но  из
    природного  материала.  Посмотрите,  из  чего  состоит  грибок? ( из
    шляпки и  ножки).

                         -  Правильно.   Мы  будем  делать  разные  грибы.
    Ножка  у  гриба  будет- жёлудь,  а  шляпку  можно  сделать  из
    грецкого  ореха,  ракушки  или  пластилина.
                                                                Дети
    садятся  вместе  с  Ёжиком  за  столы  и  делают  поделки.  Играет
    спокойная  музыка.
                                      Воспитатель:  Очень  красивые
    грибочки  у  вас  получились.  Давайте  положим  их  Ёжику  в
    корзинку.
    Ёжик  благодарит  детей  и  уходит.
                                       Воспитатель:  Ну,  что  ж  нам  пора
     обратно  в  детский  сад. Садитесь  на  машину.  И в  путь!
                                                                       Под
    весёлую  музыку  дети  едут.
                                                 Наше путешествие
    окончено!


title: Презентация "Рок - музика"

extracted_text:
рок-музика
План
Вступ;
Музичний фактор;
Соціальний фактор;
Історія рок-музики;
Найвідоміші виконавці;
Український рок;
Висновок.

1. Вступ
Рок-музика (анг. Rock) – узагальнена назва низки напрямів популярної музики другої половини ХХ ст. що походять від рок-н-ролу та  ритм-енд-блюзу. Термін Rock очевидно є скороченням від Rock'n'roll і дослівно перекладається як «хитати(ся); трясти(ся)». Також «роком» називають своєрідний спосіб життя деяких шанувальників рок-музики, що переріс у субкультуру.
Рок-музика має велику кількість напрямків: від танцювального рок-н-ролу  до металу. Зміст пісень варіюється від легкого і невимушеного до похмурого, глибокого і філософського. Часто рок-музика протиставляється поп-музиці (т.зв. «попсі»), хоча чіткої межі між поняттями «рок» і «поп» не існує, і немало музичних явищ балансують на грані між ними.
Основні центри розвитку рок-музики — західна Європа (особливо Великобританія) і США, внаслідок цього більшість текстів пісень написана англійською мовою. Проте, хоча, як правило, з деяким запізненням, національна рок-музика з'явилася практично у всіх країнах. Українська рок-музика з'явилася за часів СРСР в кінці 1960-х років.
2. Музичний фактор
Рок-музика зазвичай виконується рок-групою, що складається з вокаліста, гітариста (як правило, що грає на електрогітарі), бас-гітариста і барабанщика, іноді також клавішника. В окремих випадках може бути присутнім також саксофон,, акордеон та інші інструменти. Відмітні риси рок-музики — одноманітний ритм з сильним бек-бітом, що підтримується барабанами, та електрогітарою (часто — з ефектом дісторшн). Сольні епізоди також виконуються на електрогітарі.
 Характерною рисою рок-музики, також є її колективність — рок-музика часто є продуктом колективної творчості, а створення і виконання музики є нерозривним процесом
 Також необхідними вимогами для виконання рок-музики музиканти вважають віртуозну техніку, зіграність, вміння передати «драйв» (Drive), особливе вокальне мистецтво, майстерність імпровізації, володіння формою, наявність особливого «блюзового відчуття»

3. Соціальний фактор
 Соціальний вплив рок-музики як культурного явища вважається дуже значним. Рок-музиці приписують зупинку війн та поширення миру й взаєморозуміння, але водночас і розтління підростаючого покоління і розповсюдження морального розкладу в суспільстві.
Рок-музика як культурний феномен породила так званий «рок-н-ролльний спосіб життя», певний стиль поведінки і систему життєвих цінностей, свого роду філософію. Проте, виникнувші на основі різних жанрів рок-музики субкультури деколи мають мало схожого. Рок-музика володіє щодо великою захоплюючою енергією («драйвом»). Вона може дати особі свободу від сталих суспільних принципів і стереотипів, від навколишньої дійсності.
Зробимо перерву та насолодимося чудовою музикою (Red hot chili peppers – Californication).
4. Історія рок музики
Рок-музика 60-х;
Рок-музика 70-х;
Рок-музика 80-х;
Рок-музика 90-х;
2000-і у рок-музиці.
Рок-музика 60-х
В 1957-му році була записана композиція «Rumble» гітариста Лінка Рея, в якій вперше був використаний ефект фазз (англ. fuzz) на гітарі; таким чином, від цієї пісні в якійсь мірі походять всі «важкі» жанри рок-музики, зокрема, хеві метал і панк-рок.
Лінк Рей
Гаражний рок
Крім тієї музики, яка потрапляла в чарти і на телебачення, в початку-середині шестидесятих почав розвиватися і своєрідний андерграунд: групи, котрі репетирували найчастіше в гаражах і записували брудні і галасливі пластинки. Не всі представники гаражного року орієнтувалися на жорстку музику, проте найбільш безкомпромісні з них вважаються першими прото-панк-музикантами. Багато хто з представників гаражного року не випустив навіть одного повноцінного альбому, тому вишли і продовжують виходити серії збірок, присвячені гаражу і включаючі сингли, живі записи і інші рарітети; найвідоміші з них — Nuggets, Pebbles.
Рок-музика 70-х
З початком 70-их років багато жанрів, що були популярними в 1960-их роках, відходять на другий план. Найбільшим комерційним успіхом починають користуватися нові жанри — в першу чергу хард-рок (ранній метал), прогресивний рок (арт-рок) і глем-рок — хоча останній є дуже широким музичним напрямом. Ряд жанрів (наприклад, бріт-поп, поп-рок, фолк-рок) відходять на задній план або піддаються значним змінам.
Рок-музика 80-х
Поява панк-рока і пост-панку, а услід за ними — альтернативного року ще чіткіше провела межу між рок- і поп-музикою. Таким чином, музичний мейнстрім розвивався вже за рахунок не стільки поп року, скільки поп-музики (Майкл Джексон, Мадонна). Альбоми поп-року випускали в основному артисти, котрі стали популярними в 60-70-их роках. Проте, після спаду в 1977 році відродився хеві-метал, породжувач в 80-х декілька найагресивніших піджанрів.
У 80-их відбувається «відродження» прогресивного року. Використовуючи напрацювання класиків жанру (Genesis, Pink Floyd, Yes), нові групи (Marillion, Saga, Pendragon,Porcupinе Tree, IQ та ін.) намагалися відкрити в жанрі нові грані (неопрогресивний рок).
Група Dream Theater, що з'явилася в другій половині 80-х, і ряд інших поклали початок прогрессивному металу.
Рок-музика 90-х
До початку 1990-их років період розквіту багатьох жанрів метала вже закінчився. У більшості метал-жанрів в 90-их роках не з'являлося нових пластинок, здатних порівнятися з класикою 80-их. Тому, за рідкісними виключеннями, метал став розвиватися в більш авангардних або заснованих на змішенні з якимись іншими стилями напрямах. Деякі з цих напрямів мали великий комерційний успіх.
2000-і в рок-музиці
У середині 80-их, термін «емо» описувавав піджанр хардкора, який походив з вашингтонської музичної сцени. За останні роки, термін емокор, скорочення для «емоційний хардкор», також використовувався, щоб описати емоційні роботи груп регіону Вашингтона та інших. У середині 90-их, термін емо почав посилатися на сцену інді, яка слідувало за впливами Fugazi, що безпосередньо були відгалуженням першої хвилі емо. Групи, включаючи Sunny Day Real Estate, Jimmy Eat World, Texas Is The Reason мали більш мелодійніший і менш хаотичний стиль емо.
5. Найвідоміші рок-гурти
KISS -  американський рок-гурт, утворений 1973 року у Нью-Йорку колишніми учасниками гурту Wicked Lester
Queen (укр. Королева, трансліт.: Квін) — британська рок-группа, створена у 1971 році в Лондоні. З дня заснування у 1971 році і до смерті Фредді Меркюрі у 1991, склад гурту залишався незмінним
 AC/DC Гурт був заснований в Сіднеї (Австралія) у грудні 1973 року. Загальна кількість проданих альбомів перевищує 200 мільйонів копій, найуспішніший альбом Back in Black був проданий у кількості більше 21 мільйонів в США і більше 42 мільйонів за їх межами
 Nirvana  — американський рок-гурт, створений вокалістом та гітаристом Куртом Кобейном та басистом Крісом Новоселічем в Абердині, штат Вашингтон, в 1987 році.
6. Український рок
Українська рок-музика виникла в кінці 60-х років на хвилі відлиги у суспільному житті і була представлена творчістю біґ-бітових та ритм-н-блюзових команд. На початку 70-х років їх або загнали в підпілля, як наприклад, «Еней», — або перетворили на професійні ВІА як-от: «Арніка», «Ореол». Друга хвиля українського року (кінець 70-х—початок 80-х) виїхала до Росії: «Діалог», «Крок», «Друга половина», «Інтерв'ю», «Зимовий сад», «Галактика», «Лабіринт». Утретє український рок відродився в епоху перебудови. Після хвилі ейфорії, економічні проблеми загнали рокерів назад у клуби, а на поверхні залишилися тільки монстри. Нині українська музика перебуває у стані повільного росту, гальмуючим чинником при цьому виступають фінансові проблеми.
Наразі на території України існує багато рок-гуртів різноманітних напрямків. Серед всіх найбільш відомими та популярними у своїх підстилях є:
Океан Ельзи (рок, мелодійний рок, поп-рок);
Воплі Відоплясова (етно);
С.К.А.Й.  (рок, поп-рок);
Кому Вниз (фолк-готика);
Холодне Сонце (рок, готичний рок);
Полинове Поле (Готичний метал);
От Вінта! (укррокабілі).

Океа́н Е́льзи (або скорочено — О. Е.) — культовий український рок-гурт, створений 12 жовтня 1994 року у Львові. Лідером та вокалістом гурту є Святослав Вакарчук.
Публіка та критики неодноразово визнавали «Океан Ельзи» найкращим рок-гуртом та найкращим live-гуртом СНД та Східної Європи. Всього на території України та Росії продано понад мільйон дисків ОЕ.

7. Висновок
На мою думку рок відіграє визначну роль в житті людства в цілому та кожної людини окремо. Всі рокери були колись дітьми і вони мали тільки мрії та талант. І вони стали великими людьми. Нам потрібно рівнятися на цих людей і можливо колись ми станемо такими як вони…
Дякую за увагу.


title: Презентация "Папы, будьте вместе с нами!"

extracted_text:
Социально – информационный проект «Папы, будьте вместе с нами!»
Руководители проекта: Воспитатели старшей группы Шильцова И.И. Верхорубова Н.В.

Образовательная область: познавательное,  художественно – эстетическое, социально -  коммуникативное, речевое и физическое развитие.
Вид проекта: социально – информационный
Продолжительность проекта: среднесрочный
Сроки проекта: 30.01. – 17.02.2017 г.
Возраст участников проекта: дети  от 5 до 6 лет
Участники проекта: воспитатели, инструктор по физической культуре, воспитанники группы, родители воспитанников
Цель проекта: формирование успешности социального развития детей на основе позитивной активности взаимодействия с отцом.

Задачи проекта:
Закреплять знания детей о родах войск.
Расширять и углублять знания  детей о профессиях пап.
Повысить интерес и инициативу пап в воспитании детей.
Развивать связную речь, обогащать словарь детей.
Развивать фантазию, воображение, творческие способности, продуктивные виды деятельности.
Воспитывать  уважение к защитникам Отечества, любовь к членам своей семьи.
Актуальность проекта:

В современных условиях проблема успешного социального развития дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал семейного воспитания. Поэтому очень важно сформировать в детях позитивную активность взаимодействия с отцом.
методы и формы работы
Совместная деятельность с детьми: непосредственно образовательная и образовательная деятельность в режимных моментах
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие с семьями воспитанников
Создание предметно-развивающей среды для реализации поставленных задач

:
Метод самореализации через различные творческие дела, участие в соревнованиях:
1 этап – подготовительный
2 этап – основной

3 этап – заключительный

Подбор материала для реализации проекта: литературных произведений, изготовление  дидактических игр.
Рассматривание иллюстраций, беседы,  дидактические игры, подвижные игры, настольные игры, творческая деятельность, конструктивная деятельность.
Включение дополнительных сил для осуществления проекта (работа с папами)
Спортивные соревнования совместно с папами «Как Баба-Яга внука в армию провожала»
Создание видеофильма «Мой папа»


title: Проект по кулинарии "Я пеку, пеку, пеку"

extracted_text:
Проект по кулинарии « Я пеку, пеку, пеку»
Проект подготовила ученица 7 класса Лосева Валерия.
Руководитель Павлова Т.Е.
Цель проекта:
Расширить  первоначальные знания по кулинарии , а именно  при  работе с тестом.
Овладеть новыми практическими умениями и навыками при работе с разными видами теста.

Задачи проекта:
Изучить все виды теста.
Применить знания на практике.
Познакомить одноклассников с данной темой, заинтересовать их способом дегустации изделий и привлечь к практической деятельности.
Что такое тесто?
Тесто — основной полуфабрикат в хлебопекарном, бараночном, кондитерском и макаронном производствах, а также при приготовлении мучных изделий в домашних условиях, смесь, образующаяся при замешивании муки, воды, дрожжей, соли, сахара, масла и других ингредиентов. Тесто содержит белки, углеводы, жиры, кислоты, соли и другие вещества. Тесто Энергетическая ценность: 225 ккал. на 100 гр.

Дрожжевое тесто:
Дрожжевое тесто — полуфабрикат; готовится из муки, воды и дрожжей. В зависимости от конечного продукта добавляют сдобу (соль, сахар, молоко, жир и проч.) и начинку (орехи, семечки, зёрна, фрукты и проч.). Продукты из дрожжевого теста пекут в печи, жарят в жиру и варят над паром или в горячей воде. При этом дрожжевое тесто сильно увеличивается в объёме.
Способы приготовления дрожжевого теста
Дрожжевое тесто используется для приготовления пирожков, пирогов, кулебяк, ватрушек, булочек. Готовят его двумя способами — безопарным и опарным. Безопарным способом готовят тесто с малым количеством сдобы (масла, сахара, яиц). Опарный способ применяют при изготовлении более сдобных изделий.
Изделия из дрожжевого теста

Слоёное тесто
Слоёное тесто используют для изготовления булочек, тортов и самсы. Его изобретение приписывают французскому художнику Клоду Лоррену . Слоёное тесто может быть как бездрожжевым, так и дрожжевым. Основной его компонент, наряду с мукой – сливочное масло или маргарин. Слоёное тесто делается путём неоднократного раскатывания и складывания, в результате чего образуются чередующиеся слои из теста и жира. Для того, чтобы жир застывал и тесто расслаивалось, его охлаждают после раскатки каждого слоя, так что процесс приготовления занимает достаточно много времени – тем дольше, чем больше количество слоёв в тесте.
Сдобное тесто
 Сдобное тесто – тесто с добавлением большого количества сдобы: дополнительных ингредиентов, которые делают тесто более вкусным и питательным. Состав сдобы может отличаться в зависимости от того, для какого вида выпечки она предназначается. Виды сдобы – молоко, масло и другие молочные продукты, жиры, яйца, меланж (яичная смесь), яичный порошок, пряности, семечки, сухофрукты, мёд, патока, сахар и т.п. Все эти добавки влияют на вид, вкус и консистенцию теста. Сдобное тесто может быть как дрожжевым, так и бездрожжевым: дрожжевое используют для сладкой выпечки, бездрожжевое – в основном, для несладкой.

Изделия из сдобного теста
Пресное тесто
Из известных на сегодняшний день сортов теста пресное является наиболее древним. Самый простой его вариант, состоящий из муки и воды, появился в Древнем Египте более 3 тыс. лет до н.э. и получил широкое распространение. Из пресного теста готовили различные изделия (например, лепёшки, лаваш в восточных странах, каравай в России и др.). В дальнейшем, однако, пресное тесто начало постепенно вытесняться дрожжевым.
Песо́чное те́сто. Заварное тесто.
Песо́чное те́сто — плотное тесто, которое обычно замешивают из муки, сахара, масла или маргарина без использования разрыхлителя.
Заварное тесто — вид теста, при приготовлении которого вся мука или некоторая её часть из необходимого для приготовления объёма, предварительно заливается кипящей водой и запаривается до нескольких часов.

Изделия из заварного теста
Изделия из песочного теста
Блинное тесто
 Блинное тесто – тесто для выпечки блинов. Оно может сильно различаться по составу в зависимости от вида блинов и предпочтений хозяйки, но основа его та же, что у пресного теста – мука и вода. К основным ингредиентам могут добавляться мука, кисломолочные продукты, яйца, сахар, соль, масло, сода, дрожжи. Главное требование - тесто для блинов должно быть очень жидким, чтобы хорошо растекаться по сковороде.
Бисквитное тесто
Бисквитное тесто – итальянское изобретение, кондитерское тесто для выпечки из сахара, муки и яиц. Основной ингредиент в этом тесте – яйца, которые взбивают с сахаром и мукой. Тесто заливают в смазанную маслом форму и выпекают при 180-200 градусах. Полученный бисквитный корж используют как основу для тортов, пирогов и пирожных.

Мой любимый рецепт бисквитного теста
Берём три яйца
1 стакан сахара
1столовую ложку мёда
0,5 чайной ложки соды
Всё хорошо взбиваем
Добавляем 1,5-2 стакана муки, всё взбиваем , делим на 2 части и выпекаем в духовке. Коржи смазываем любым кремом. В тесто можно добавить грецкие орехи.

Моё творчество