title: Технологическая карта урока "Поговорим о летних каникулах" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учебный предмет:  английский язык
Учитель: Мясникова Ирина Петровна
Класс: 5
Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева
«Английский с удовольствием»
Тема урока: Поговорим о летних каникулах.
Тип урока: Комбинированный урок
|Пл|Предметные                                                    |Личностные           |Метапредметные                    |
|ан|                                                              |                     |                                  |
|ир|                                                              |                     |                                  |
|уе|                                                              |                     |                                  |
|мы|                                                              |                     |                                  |
|е |                                                              |                     |                                  |
|ре|                                                              |                     |                                  |
|зу|                                                              |                     |                                  |
|ль|                                                              |                     |                                  |
|та|                                                              |                     |                                  |
|ты|                                                              |                     |                                  |
|  |To create                                                     |Осознают  роль языка |Осознанно строят речевое          |
|  |To pick berries                                               |и речи в жизни людей;|высказывание в устной форме;      |
|  |To gather mushrooms                                           |примеряют на себя    |выделяют необходимую информацию из|
|  |To recognise                                                  |роль социально       |аудиотекста. Слушают и понимают   |
|  |Past Simple                                                   |активной, мобильной, |речь учителя и одноклассников;    |
|  |Фразовые глаголы:To spend To go To miss To take               |толерантной и        |договариваются с одноклассниками  |
|  |Соблюдение ударений в слове и фразе                           |адаптивной личности; |совместно с учителем о правилах   |
|  |                                                              |имеют желание        |поведения и общения и следуют им; |
|  |                                                              |учиться.             |работают в паре и группе в        |
|  |                                                              |                     |соответствии с нормами общения,   |
|  |                                                              |                     |правилами поведения и этикета.    |
|  |                                                              |                     |Определяют и формулируют цель на  |
|  |                                                              |                     |уроке с помощью учителя;          |
|  |                                                              |                     |высказывают свое предположение    |
|  |                                                              |                     |(версию) на основе работы с       |
|  |                                                              |                     |материалом учебника; оценивают    |
|  |                                                              |                     |правильность выполнения действий  |
|  |                                                              |                     |на уровне адекватной              |
|  |                                                              |                     |ретроспективной оценки.           |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи|Формы работы               |Ресурсы                                                                   |
|Литература, русский|групповая, фронтальная.    |- Учебник;- Звуковое приложение (CD);-Мультимедийные средства.            |
|язык               |                           |                                                                          |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                                       |                                       |                                       |

                                 Этапы урока

|Этап             |Цель этапа       |Планируемые результаты                           |Деятельность   |Деятельность    |Время |
|                 |                 |                                                 |учителя        |учащихся        |      |

 | |предметные |личностные |метапредметные | | | | |1.Организа-
ционный.
Введение в тему урока.
Целеполага-
ние.  |Введение в атмосферу иноязычного общения.  |Повысить интерес к
изучению английского языка.  |Формирова-
ние положитель-
ного отношения к учебе.  |Развитие коммуника-
тивной компетенции.  |Активизирует
учащихся,
Вводит в атмосферу иноязычного общения.
Формирует группы.  |Учатся слушать в соответствии с целевой установкой,
принимать и сохранять учебную цель и задачу.  |2 мин  | |2 Фонетическая
зарядка |Совершенствование произносительных навыков учащихся |Формирование
правильного произношения |Развитие артикуляционного аппарата |Формирование
умения следить за своей речью |Проводит фонетическую зарядку
Упр. 2 с. 34 ПР |Повторяют за учителем, называют слова с нужным звуком | |
|3.Актуализация знаний уч-ся о модальных глаголах |Повторение известных
учащимся знаний |Формирование умения употреблять модальные глаголы | |Форм-
ние умения работать по предложенному учителем плану |1Организует работу над
упр. 39, 40 с. 18 |Записывают в тетради новую информацию, строят
предложения с модальными глаголами | | |4 Изучение нового материала
|Формирование навыка  чтения | | | |Организует работу над упр. 45, 46,
48,49 |Читают текст, отвечают на вопросы учителя, знакомятся с фразовыми
глаголами, выполняют упр. На основе фразовых глаголов | | |5. Введение
новой лексики  |Пополнение словарного запаса уч-ся | | | |Вводит новые
слова:
To hope, to start, to stay, to show, to help, to wish, to work, to finish,
to miss, to invite, to know, to spend, to take part in, to take care of, to
take place in, to take photos, to go abroad |Записывают слова в словарь,
читают, составляют предложения. | | |5) Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению

 |Донести смысл предстоящей домашней работы  | |Речевое развитие учащихся.
|Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов
работы

 |Определяет задачу, создает необходимый уровень мотивации к изучению
языка.
Д/з выучить слова на диктант |Учащиеся слушают и записывают в дневник | |
|7 Рефлексия |Систематизация полученных знаний |Расширяют лингвисти-
ческий кругозор |Развитие памяти, логики. |Структурирование знаний.
Учатся использовать приобретенные знания в практической деятельности. | | |
| |


title: Технологическая карта урока "«Дома в Великобритании». «Дома-музеи в России». Контроль навыков чтения" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по английскому языку в 3 классе
Учитель: Величко Татьяна Сергеевна
Дата: 1.03.2016г.
Класс: 3 УМК: «Spotlight»
Тема урока: «Дома в Великобритании». «Дома-музеи в России». Контроль навыков чтения.
Тип урока: комбинированный урок.
   Цель урока:
Образовательная— научиться строить монологическое высказывание о типовых английских домах с опорой на план.
Метапредметная— овладеть основами изучающего чтения, научиться находить, выделять необходимую информацию из текста
Учебные задачи, направленные на достижение:
Предметного развития:
— научиться делать сообщение описательного характера, описание дома;
— развивать лексические и грамматические навыки в рамках темы во всех видах речевой деятельности;
— развивать умения, составляющиелингвистическую компетенцию: прогнозирование содержания по заголовку ииллюстрациям, использование ассоциативного ряда как приема запоминанияновых слов.
Личностного развития:
Уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
Метапредметного развития:
Личностные:
- смыслообразование;
- формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Познавательные:
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
Коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Здоровьесберегающий компонент:
1. профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности
2. создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке
3. дифференцированный подход в обучении
Средства обучения:  УМК Spotlight. (Английский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений). – Москва,  Express Publishing, “Просвещение”, 2011. Авторы УМК: В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быкова, М. Поспелова
Cодержание урока


title: Технологическая карта урока "Как я провел лето" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учебный предмет:  английский язык
Учитель: Мясникова Ирина Петровна
Класс: 5
Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева
«Английский с удовольствием»
Тема урока: Как я провел лето.

Тип урока: Комбинированный урок
|Пл|Предметные                                                    |Личностные           |Метапредметные                    |
|ан|                                                              |                     |                                  |
|ир|                                                              |                     |                                  |
|уе|                                                              |                     |                                  |
|мы|                                                              |                     |                                  |
|е |                                                              |                     |                                  |
|ре|                                                              |                     |                                  |
|зу|                                                              |                     |                                  |
|ль|                                                              |                     |                                  |
|та|                                                              |                     |                                  |
|ты|                                                              |                     |                                  |
|  |Неопределенные местоимения: a few                             |Осознают  роль языка |Осознанно строят речевое          |
|  |Many                                                          |и речи в жизни людей;|высказывание в устной форме;      |
|  |A lot of                                                      |примеряют на себя    |выделяют необходимую информацию из|
|  |Much                                                          |роль социально       |аудиотекста. Слушают и понимают   |
|  |A little                                                      |активной, мобильной, |речь учителя и одноклассников;    |
|  |                                                              |толерантной и        |договариваются с одноклассниками  |
|  |                                                              |адаптивной личности; |совместно с учителем о правилах   |
|  |                                                              |имеют желание        |поведения и общения и следуют им; |
|  |                                                              |учиться.             |работают в паре и группе в        |
|  |                                                              |                     |соответствии с нормами общения,   |
|  |                                                              |                     |правилами поведения и этикета.    |
|  |                                                              |                     |Определяют и формулируют цель на  |
|  |                                                              |                     |уроке с помощью учителя;          |
|  |                                                              |                     |высказывают свое предположение    |
|  |                                                              |                     |(версию) на основе работы с       |
|  |                                                              |                     |материалом учебника; оценивают    |
|  |                                                              |                     |правильность выполнения действий  |
|  |                                                              |                     |на уровне адекватной              |
|  |                                                              |                     |ретроспективной оценки.           |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи|Формы работы               |Ресурсы                                                                   |
|Литература, русский|групповая, фронтальная.    |- Учебник;- Звуковое приложение (CD);-Мультимедийные средства.            |
|язык               |                           |                                                                          |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                                       |                                       |                                       |

                                 Этапы урока

|Этап             |Цель этапа       |Планируемые результаты                           |Деятельность   |Деятельность    |Время |
|                 |                 |                                                 |учителя        |учащихся        |      |

 | |предметные |личностные |метапредметные | | | | |1.Организа-
ционный.
Введение в тему урока.
Целеполага-
ние.  |Введение в атмосферу иноязычного общения.  |Повысить интерес к
изучению английского языка.  |Формирова-
ние положитель-
ного отношения к учебе.  |Развитие коммуника-
тивной компетенции.  |Активизирует
учащихся,
Вводит в атмосферу иноязычного общения.
Формирует группы.  |Учатся слушать в соответствии с целевой установкой,
принимать и сохранять учебную цель и задачу.  | | |2 Фонетическая зарядка
|Совершенствование произносительных навыков учащихся |Формирование
правильного произношения |Развитие артикуляционного аппарата |Формирование
умения следить за своей речью |Проводит фонетическую зарядку
Булавка и бутылка выручали друзей. |Повторяют за учителем, произносят фразу
с английским произношением звука. | | |3.Актуализация лексики |Повторение
известных учащимся знаний |Формирование умения употреблять изученные слова
| |Форм-ние умения работать по предложенному учителем плану |1Организует
работу над упр. 48,49 с. 20 |Записывают в словари фразовые глаголы,
вставляют пропущенные слова | | |4 Изучение нового материала |Формирование
грамматического навыка употребления  неопределенных местоимений: a few
Many
A lot of
Much
A little | | | |Знакомит с местоимениями, организует работу над упр. 56, 57
с. 23 |Записывают правило, выполняют упр-ния. | | |5. Развитие умения
читать |Формирование навыка чтения | | | |Организует выполнение упр. 54 с.
22 | | | |5) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

 |Донести смысл предстоящей домашней работы  | |Речевое развитие учащихся.
|Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов
работы

 |Определяет задачу, создает необходимый уровень мотивации к изучению
языка.
Д/з правило, упр.15 с. 9 РТ, упр.54 (чит) |Учащиеся слушают и записывают в
дневник | | |7 Рефлексия |Систематизация полученных знаний |Расширяют
лингвисти-
ческий кругозор |Развитие памяти, логики. |Структурирование знаний.
Учатся использовать приобретенные знания в практической деятельности. | | |
| |


title: Программа по технологии 7 класс 2017-2018 уч. год

extracted_text:
Рассмотрено                                              «Согласовано»                                            «Утверждаю»
на заседании МО                           Заместитель директора по УР                            Директор
протокол № 1                             МБОУ Вельяминовская СОШ           МБОУ Вельяминовская СОШ
от «30» августа 2017 г                 им. Л.С.Филина                                                  им. Л.С.Филина
                                                          ______________Тишкина Г.А.               _____________ Филина Л.В.
                                        «31» августа 2017 г.                              «01» сентября 2017 г.
	Приказ № 111

  ПРОГРАММА

по  технологии в 7 классе
учителя
МБОУ Вельяминовская СОШ
им. Л.С.Филина
Самохиной Людмилы Ивановны
	первая квалификационная категория

2017 – 2018 г.

Пояснительная записка
Программа по «Технологии»  составлена в соответствии со следующими  документами:
1.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного  приказом Министерства России от 05.03.2004 г.
2. Примерной программы основного и среднего (полного) образования .
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию  на 2013 – 2014 уч. год.
4. Учебный план МБОУ Вельяминовская СОШ на 2017 – 2018 уч. год (основное общее образование) приказ № 111 от 01.09.2017 года.

Рабочая программа по технологии (технологии ведения дома) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по технологии (технологии ведения дома), федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте основного общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника: Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2015.
Цели обучения:
• формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях;
• освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
• овладение безопасными приемами труда, общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов;
• развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
 • воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
• получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Задачи обучения:
• освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
• освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой, проектно-исследовательской).

2.Содержание курса

Раздел «Интерьер жилого дома»( 10 час)
Тема 1. Освещение жилого помещения
Теоретические сведения. Роль освещения в интерьере. Понятие о системе освещения жилого помещения. Естественное и искусственное освещение. Типы ламп: накаливания, люминесцентная, светодиодная, галогенная. Особенности конструкции ламп, область применения, потребляемая электроэнергия, достоинства и недостатки.
Типы светильников: потолочные висячие, настенные, настольные, напольные, встроенные, рельсовые, тросовые. Современные системы управления светом: выключатели, переключатели, диммеры. Комплексная система управления «умный дом». Типы освещения: общее, местное, направленное, декоративное, комбинированное. Профессия электрик.
Темы лабораторно-практических работ: Выполнение электронной презентации «Освещение жилого дома».
Тема 2. Предметы искусства и коллекции в интерьере
Теоретические сведения. Предметы искусства и коллекции в интерьере. Оформление и размещение картин. Понятие о коллекционировании. Размещение коллекций в интерьере.
Темы лабораторно-практических работ: Изготовление схемы размещения коллекции фото.
Тема 3. Гигиена жилища
Теоретические сведения. Значение в жизни человека соблюдения и поддержания чистоты и порядка в жилом помещении. Виды уборки: ежедневная (сухая), ежедневная (влажная), генеральная. Их особенности и правила проведения. Современные натуральные и синтетические средства, применяемые при уходе за посудой, уборке помещений.
Темы лабораторно-практических работ: Генеральная уборка кабинета технологии.
Тема 4. Бытовые приборы для создания микроклимата в помещении
Теоретические сведения. Зависимость здоровья и самочувствия людей от поддержания чистоты в доме. Электрические бытовые приборы для уборки и создания микроклимата в помещении. Современный пылесос и его функции. Понятие о микроклимате. Современные технологии и технические средства создания микроклимата.
Тема 5. Творческий проект « Декоративная рамка для фотографий».

Раздел «Создание изделий из древесины и металлов» ( 20час)
Тема 1. Технологии ручной обработки древесины и металлов (проволока, фольга)
Теоретические сведения. Проектирование изделий из древесины и проволоки с учетом их свойств. Конструкторская и техническая документация, технологический процесс и точность изготовления изделий. Заточка лезвия режущего предмета. Развод зубьев пилы. Приемы и правила безопасной работы при заточке, правке и доводке лезвий. Шиповые соединения деревянных деталей. Соединение деталей шкантами. Шиповые клеевые соединения. Угловое соединение деталей шурупами в нагель. Правила безопасной работы ручными столярными инструментами.
Темы лабораторно-практических работ: Определение плотности древесины по объёму и массе образца. Заточка лезвия ножа и настройка рубанка. Выполнение декоративно-прикладной резьбы на изделиях из древесины. Изготовление деревянного изделия с соединениями деталей: шиповыми, шкантами или шурупами в нагель.
Тема 2. Технологии художественно-прикладной обработки материалов
Теоретические сведения. Виды и приемы создания декоративно-прикладных изделий из металла. Виды искусственных материалов и их свойства для художественно-прикладных работ. Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ. Профессии, связанные с художественной обработкой изделий из древесины.
Тиснение на фольге. Инструменты для тиснения на фольге.
Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ. Профессии, связанные с художественной обработкой металлов.
Темы лабораторно-практических работ: Создание декоративно-прикладного изделия из металла. Поисковый этап проекта. Разработка технической и технологической документации. Подбор материалов и инструментов. Изготовление изделия. Подсчет затрат. Контроль качества изделия. Разработка технической и технологической документации.

Раздел «Создание швейных изделий» ( 28 час)
Тема 1. Свойства текстильных материалов
Теоретические сведения. Натуральные волокна животного происхождения. Способы их получения. Виды и свойства шерстяных и шелковых тканей. Признаки определения вида тканей по сырьевому составу. Сравнительная характеристика свойств тканей из различных волокон.
Темы лабораторно-практических работ: Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств.
Тема 2. Художественные ремесла
Теоретические сведения. Отделка швейных изделий вышивкой. Материалы и оборудование для вышивки. Приемы закрепления ткани и ниток к вышивке. Приемы закрепления ниток на ткани. Технология выполнения прямых, косых, петельных, петлеобразных, крестообразных ручных стежков.
Материалы и оборудование для вышивки атласными лентами. Закрепление ленты в игле. Швы, используемые в вышивке лентами. Оформление готовой работы. Профессия вышивальщица.
Темы лабораторно-практических работ: Выполнение образцов швов. Выполнение образца вышивки лентами.

Раздел «Кулинария»( 12 час)
Тема 1. Культура питания
Теоретические сведения. Понятие культуры питания. Микроорганизмы в жизни человека. Пищевые инфекции и отправления
Тема 2. Блюда из молока и молочных продуктов
Теоретические сведения. Значение молока в питании человека. Натуральное (цельное) молоко. Ассортимент молочных продуктов. Условия и сроки хранения молока, кисломолочных продуктов. Технология приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов. Требования к качеству готовых блюд.
Темы лабораторно-практических работ: Приготовление блюд из творога.
Тема 3. Блюда из мяса
Теоретические сведения. Значение мяса в питании человека. Виды мяса. Технология приготовления мясных блюд.
Темы лабораторно-практических работ
Приготовление блюда из мяса.
Тема 4. Мучные изделия
Теоретические сведения. Понятие «мучные изделия». Инструменты и приспособления. Продукты для приготовления мучных изделий. Технология приготовления пресного, бисквитного, слоеного, песочного теста и выпечки мучных изделий.
Темы лабораторно-практических работ:
Приготовление изделий из пресного теста: блинчики. Приготовление бисквита. Приготовление изделий из пресного теста: блинчики. Оладьи.
Тема 5. Сладкие блюда
Теоретические сведения. Виды сладких блюд и напитков: компоты, кисели, желе, муссы, суфле. Их значение в питании человека. Рецептура, технология приготовления и подача к столу.
Темы лабораторно-практических работ: Запеченные яблоки.
Тема 6. Сервировка сладкого стола
Теоретические сведения. Сервировка сладкого стола. Набор столового белья, приборов, посуды. Подача кондитерских изделий и сладких блюд.
Темы лабораторно-практических работ: Сервировка сладкого стола. Приготовление сладкого стола.

Тематическое планирование технология


title: Технологическая карта урока "Письмо любимой учительницы" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учебный предмет:  английский язык
Учитель: Мясникова Ирина Петровна
Класс: 5
Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева
«Английский с удовольствием»
Тема урока: Письмо любимой учительницы.
Тип урока: Комбинированный урок
|Пл|Предметные                                                    |Личностные           |Метапредметные                    |
|ан|                                                              |                     |                                  |
|ир|                                                              |                     |                                  |
|уе|                                                              |                     |                                  |
|мы|                                                              |                     |                                  |
|е |                                                              |                     |                                  |
|ре|                                                              |                     |                                  |
|зу|                                                              |                     |                                  |
|ль|                                                              |                     |                                  |
|та|                                                              |                     |                                  |
|ты|                                                              |                     |                                  |
|  |To improve                                                    |Осознают  роль языка |Осознанно строят речевое          |
|  |To miss                                                       |и речи в жизни людей;|высказывание в устной форме;      |
|  |An invitation letter                                          |примеряют на себя    |выделяют необходимую информацию из|
|  |To invite Существительное= глагол: Hope-to hope               |роль социально       |аудиотекста. Слушают и понимают   |
|  |Start-to start                                                |активной, мобильной, |речь учителя и одноклассников;    |
|  |Stay-to stay Адекватное произношение звуков английского языка |толерантной и        |договариваются с одноклассниками  |
|  |                                                              |адаптивной личности; |совместно с учителем о правилах   |
|  |                                                              |имеют желание        |поведения и общения и следуют им; |
|  |                                                              |учиться.             |работают в паре и группе в        |
|  |                                                              |                     |соответствии с нормами общения,   |
|  |                                                              |                     |правилами поведения и этикета.    |
|  |                                                              |                     |Определяют и формулируют цель на  |
|  |                                                              |                     |уроке с помощью учителя;          |
|  |                                                              |                     |высказывают свое предположение    |
|  |                                                              |                     |(версию) на основе работы с       |
|  |                                                              |                     |материалом учебника; оценивают    |
|  |                                                              |                     |правильность выполнения действий  |
|  |                                                              |                     |на уровне адекватной              |
|  |                                                              |                     |ретроспективной оценки.           |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи|Формы работы               |Ресурсы                                                                   |
|Литература, русский|групповая, фронтальная.    |- Учебник;- Звуковое приложение (CD);-Мультимедийные средства.            |
|язык               |                           |                                                                          |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                                       |                                       |                                       |

                                 Этапы урока

|Этап             |Цель этапа       |Планируемые результаты                         |Деятельность   |Деятельность    |Время |
|                 |                 |                                               |учителя        |учащихся        |      |

 | |предметные |личностные |метапредметные | | | | |1.Организа-
ционный.
Введение в тему урока.
Целеполага-
ние.  |Введение в атмосферу иноязычного общения.  |Повысить интерес к
изучению английского языка.  |Формирова-
ние положитель-
ного отношения к учебе.  |Развитие коммуника-
тивной компетенции.  |Активизирует
учащихся,
Вводит в атмосферу иноязычного общения.
Формирует группы.  |Учатся слушать в соответствии с целевой установкой,
принимать и сохранять учебную цель и задачу.  |2 мин  | |2 Фонетическая
зарядка |Совершенствование произносительных навыков учащихся |Формирование
правильного произношения |Развитие артикуляционного аппарата |Формирование
умения следить за своей речью |Проводит фонетическую зарядку
Dig-dug-dug мы огород, (копать)
Come-came-come туда народ. (приходить)
Мы сказали: «Go-went-gone, (идти, уходить)
Это вам не балаган». |Повторяют за учителем, стараются запомнить. | |
|3.Актуализация знаний вежливого этикета |Повторение известных учащимся
знаний |Формирование умения употреблять вежливые фразы | |Форм-ние умения
работать по предложенному учителем плану |1Организует работу над упр. 30,
31 |Повторяют за учителем выражения, анализируют ситуации и выдвигают
предположение о возможной фразе | | |4 Изучение нового материала
|Формирование навыка аудирования и чтения | | | |Организует работу над упр.
33, 34, 35, 37 |Слушают текст, отвечают на вопрос учителя, читают и
переводят диалог упр. 34. Соотносят словосочетания, читают и переводят
текст упр. 37 | | |5) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению

 |Донести смысл предстоящей домашней работы  | |Речевое развитие учащихся.
|Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов
работы

 |Определяет задачу, создает необходимый уровень мотивации к изучению
языка.
Д/з упр. |Учащиеся слушают и записывают в дневник | | |7 Рефлексия
|Систематизация полученных знаний |Расширяют лингвисти-
ческий кругозор |Развитие памяти, логики. |Структурирование знаний.
Учатся использовать приобретенные знания в практической деятельности. | | |
| |


Презентация "Английский в фокусе" 2 класс


title: Тест "Прошедшее продолженное время" 7 класс

extracted_text:
Test yourself
! Complete the sentences with the right form of the verbs in brackets:
The children (write) their compositions when the teacher (come).
While I (sit) there, it (begin) to rain, so I (run) home
Jack’s father (read) a book, when he (hear) something outside the house.
When my sister and I (close)the window we (see) a strange man.
When I (go) out this morning, the sun (shine) and the birds (sing).
2.  Write the questions to the answers:
1. __________?  I was watching TV, when the phone rang.
2. __________?  Dad was playing chess at this time.
3. __________?  Yes, my sister was reading a book.
4. __________? My aunt was cooking dinner for us.
3. Open the brackets. Put the verbs into the correct form.
1. It usually (take) her 20 minutes to wash up.
2. It (take) me one hour to translate the text yesterday evening.
3. It (take) him several hours to learn new words  tomorrow evening.
4. How long it (take) you to fly to New York last summer?
5. How long it (take)your Mum to make a cake for birthday tomorrow?
6. How long it (take) Liz to get to the shopping centre?
4. Translate:
1. Дети разговаривали, когда учитель задал вопрос.
2. Соседи спали, когда вор ограбил их дом.
3. Сколько времени тебе требуется, чтобы добраться от дома до школы?
4. Не могли бы вы ответить на мой вопрос?
5. Короче говоря, позвольте мне рассказать, что случилось в конце.


title: Презентация "School subjects" 5 класс

extracted_text:
School subjects

What is the weather like today?
 Was it cold and windy yesterday?
          (Yes, it was/ No, it wasn’t)
What is the timetable for today?
How many lessons do you have on Friday?

School subjects
Literature
Maths
Russian
Art
Music
History
English
Information Technology
Physics
Physical Education

Geography
Biology
Chemistry
Nature Studies
Education
Break
Lunch
Subject
Mark
Timetable

School subjects
to have
to get
 to explain
a timetable
a subject
a mark
homework
a break
verbs
nouns
School subjects
I have a new timetable
In new school I will get only good marks
My classmates help me to explain Maths homework
I like my new school subjects


Презентация "Художественное своеобразие ранних рассказов А.В. Вампилова" 10 класс


title: Конспект урока "Превращения и круговорот воды. Три состояния воды" 3 класс

extracted_text:
         Тема: «Превращения и круговорот воды. Три состояния воды».

Тип урока: изучение нового материала.

Время проведения: 6.10.2006 г.

Цели:
 1.)обучающие:
- формировать представление о процессах испарения,  конденсации,  замерзания
и таяния воды, их связь с сезонными изменениями в природе;
- учить работать  с  гипотезой  (предположением  через  деятельный  метод  и
практический подход).
2.) развивающие:
-  развивать  приёмы  умственной  деятельности:  сравнение,   классификация,
анализ и синтез;
- развивать умение получать информацию из различных источников.
3.) воспитывающие:
- воспитывать экологическое мышление;
- воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи

 Задачи:
   1.)  расширение представления об окружающем мире  через  сопоставление  и
                                                    сравнение;
  2. создание условий для постижения школьниками  новых  естественнонаучных
     понятий и практическое  освоение  умения  доказывать  или  опровергать
     предоставленную  гипотезу  (с   использованием  имеющегося   опыта   и
     доказательств путём лабораторных опытов);
  3. развитие разнообразных устных и письменных речевых умений;
  4. развитие самоконтроля учащихся;
  5. воспитывать любовь к родине, чувство товарищества и взаимопомощи.

  Оборудование:
       компьютер   с   программой   PowerPoint,   мультимедийный   проектор,
презентация, два пластиковых контейнера чёрного цвета   из  под  фотоплёнки,
лёд, фен для  сушки  волос,  карточки  с   основными  понятиями,  рисунки  «
капель»,словари, картинки с  изображением воды в различных состояниях.
Базовые понятия урока: вещество
                                              газообразное состояние
                                              твёрдое состояние
                                              жидкое состояние
                                              свойства воды
                                              круговорот воды
                                              пар
                                              туман
                                              облако
                                              иней

                                                 Ход урока.

    I. Орг. момент.

      Проверка готовности к уроку.

      - Какое настроение мы возьмём сегодня на урок?
      - Изобразите соответствующим цветом.
      - Каким бы вы хотели видеть наш урок?
      - Какие качества нужно вам проявить, чтоб получился такой урок?
      - Сегодня на уроке ваши хорошие знания  помогут  нам  подтвердить  или
      опровергнуть  гипотезу  о  существовании  на  Земле  воды   в   разных
      состояниях и существования круговорота воды в природе.
      - Выскажите каждый своё предположение, запишите в тетради.

   II. Проверка домашнего задания.

                                                              Плыли по небу
   тучки.
                                                           Тучек – четыре
   штучки:
                                                           От первой до
   третьей -  люди
                                                           Четвёртая была
   верблюдик.
                                                           К ним,
   любопытством объятая,
                                                           По дороге
   пристала пятая…
                                                           И не знаю,
   спугнула шестая ли,
                                                           Тучки взяли все –
   растаяли…

                                    В.В.Маяковский

                                 - Тучки, может быть, и растаяли, а вот
   вопросы остались.

   (На обороте «капель», вырезанных учениками из картона, написаны вопросы.
   Снимаем  каплю, читаем вопрос.)
      鐰
               - О каких свойствах воды вы знаете?
                - Как доказать, что вода прозрачна?
               - Как доказать, что вода – растворитель?
               - Как вы используете это свойство воды?
               - Как можно очистить загрязнённую воду?

  III. Актуализация знаний. Мотивация.
       -Отгадайте загадку:
                                                 Солнышко купалось
                                                 В луже под окном,
                                                 Но сегодня лужу
                                                 Затянуло льдом.

        - О каком веществе идёт речь?( О воде.)
        - О каком превращении говорится в загадке? Почему такое могло
   произойти?
        - Что ещё может произойти с водой?
       На эти вопросы мы ответим на нашем уроке, тема: «Превращения и
круговорот воды. Три состояния воды».

   IV. Изучение нового материала.

Слайд 1
                                    [pic]

Слайд 2

                                    [pic]

Слайд 3

                                    [pic]

Слайд 4

                                    [pic]
Слайд 5
                                    [pic]

Слайд 6
                                    [pic]

 - В каких трёх состояниях может находиться вода?

       - В условиях Земли вода  находится  в  трёх  состояниях  –  твёрдом,
жидком, газообразном.
       - Вода – это ледники и снега, безбрежные просторы  океана  и  синева
озёр, облака и иней, топи болот, сверкающие ленты рек, капли росы  и  густые
туманы. Твёрдая вода – лёд. Он легче жидкой воды, поэтому реки  и  озёра  не
промерзают до дна и не погибают их обитатели.

Слайд 6

                                    [pic]

 - Назовите значения слова вода. ( Вещество, состояние вещества жидкое.)
                         Испарение воды – превращение воды в пар.
                        Замерзание воды – превращение воды в лёд.
                        Таяние льда – превращение льда в воду.
                        Конденсация пара – превращение пара в воду.

        Несмотря на различия между водой, льдом, водяным паром, все они
представляют разные
состояния одного и того же вещества – воды. Значит, и лёд, и водяной пар, и
вода – жидкости,
состоят из одинаковых мельчайших частиц – молекул воды.
 Работа по учебнику  с. 53.
                  - Различаются ли расположение и движение молекул в трёх
состояниях воды?

1.)  Когда  вода  при  нагревании  превращается  в  пар,  расстояние   между
молекулами увеличивается. Молекулы  двигаются  поодиночке,  сталкиваясь  при
движении друг с другом и разлетаясь в стороны после столкновений. (  Кипение
воды.)

2.) При охлаждении  вода  превращается  в  лёд.  Её  молекулы  объединяются,
быстраиваются в стройные ряды, образуя кристаллики. Но движение  молекул  не
прекращается: они всё время колеблются. ( Замерзание воды.)

Физкультминутка.

                                                 Мы топаем ногами: топ –
топ – топ,
                                                 Мы хлопаем в ладоши: хлоп
– хлоп – хлоп,
                                                 Мы руки поднимаем, мы руки
опускаем,
                                                 И бегом, бегом, бегом.( На
месте.)
1. Практическая работа.
           - Какие процессы чаще наблюдаются  в  природе  в  разные  времена
года?
(  Летом  –  испарение  и  конденсация,  Осенью  –  конденсация,   Зимой   –
замерзание, Весной – таяние и испарение.)

Опыт 1.
Слайд 7,8

                            [pic]           [pic]

      Опытным путём установить такие условия  лучшего  испарения  воды,  как
температура, площадь испарения, ветер ( для имитации ветра использовать  фен
для сушки волос.)

                 - Как образуется туман, роса, иней?

                  Образование тумана. Причины образования.
2. Индивидуальная работа.

1 ряд. Работа в парах.
Найти в словаре, что обозначает слово: 1-2 парта- гейзер, 3 парта  –  туман,
4-5 парта- облако)
2 ряд. Работа в парах.
Выбрать карточки, где записаны, слова, обозначающие  газообразное  состояние
воды.
3 ряд. Работа в группе.
Выбрать картинки, где вода  находится  в  газообразном  состоянии)-  гейзер,
туман, облако.
- Проверим, правильно ли ребята выбрали рисунки.
- Какие слова выбрали?
- К какой картинке мы прикрепим это слово?
- А что оно обозначает?

      - Днём над рекой воздух нагрелся, и в  нём  собралось  много  водяного
пара. И когда вечером воздух  остыл,  часть  водяного  пара  превратилась  в
капельки воды, и над рекой появился туман.
Будто облако легло на землю.
        Туман может быть и в городе,  и  в  деревне  –  везде,  если  тёплый
воздух, в котором много пара,  вдруг  остынет.  Туман  бывает  иногда  такой
густой, что машины днём включают фары,  чтобы  не  столкнуться.  А  пригреет
солнышко, и туман исчезнет: опять раствориться
в воздухе.
        - Почему в тёплой комнате появляются клубы тумана, когда в  холодную
погоду открывают форточку?
  ( Белые клубы тумана, возникающие при открытии форточки,-  это  мельчайшие
капельки воды.
 - В тёплой комнате накапливается большое количество пара.  Когда  открывают
форточку,  воздух  в  комнате  охлаждается,  пар  начинает  превращаться   в
мельчайшие капельки воды, образуя туман. Когда форточку закрывают,  капельки
воды снова превращаются в пар, и туман исчезает.)

          -Что общего и в чём различие между облаками и туманом?
  (Облака и туман состоят из мельчайших капелек воды. Разница между ними
заключается в том, что облака образуются высоко над землёй, а туман – над
поверхностью земли.)

                             Образование росы. Причины образования.

                                                         На тонкой паутинке
                                                          Качается росинка.
                             Словно бусинка на вид,
                            Светлая хрустальная.
                             Лес зелёный отразит
                             Бусинка зеркальная.

Слайд 9,10,11

                            [pic]          [pic]

                                    [pic]

3. Практическая работа.
Опыт 2.
                                              «Получение росы».

        Для опыта нужно взять два пластиковых контейнера чёрного цвета из
под фотоплёнки, лёд. Первый контейнер ( контрольный) заполнить водой
комнатной температуры. Во второй контейнер поместить измельчённый лёд (
снаружи контейнеры должны оставаться сухими!).
       Через некоторое время  на поверхности второго сосуда будут оседать
капельки воды – «роса».

            - Почему на стенках первого контейнера «роса»  не выпала?
            - Почему обычно роса и туман образуются в конце ночи, под утро?
( В основе этого погодного явления – процесс конденсации. Условие
выпадения росы – резкое понижение температуры воздуха, что наблюдается, как
правило, под утро.)

                         Образование инея. Причины.

                                                        И не снег, и не
лёд,
                                                        А серебром деревья
уберёт.

                   ( Иней.)
               - Почему после оттепели ветви деревьев покрывает иней?
   ( После оттепели вода, которая покрывает ветви деревьев и кустарников,
замерзает и превращается в пушистый игольчатый иней.)

                                                         Всё вокруг укутал
иней
                                                         В заячий тулуп:
                                                         Провода
электролиний,
                                                         Ветви, дым из
труб.
               - Назовите новые понятия.
               - Почему вода считается матерью снега, льда, тумана, дождя?
   Вывод:  Вода наполняет ручьи и реки, пруды и озёра, моря и океаны. Вода
есть в почве и под землёй, где бегут подземные реки и ручейки. Дожди и
туманы, тучи и облака, снежинки и сосульки, льды и сугробы, роса, иней,
зимние узоры на стёклах – это тоже вода! Без воды не могут жить люди,
животные и растения.

 Физкультминутка.

                                                       Тихо все, ребята,
встали,
                                                Руки дружно все подняли,
                                                Развели их в стороны,
                                                Посмотрели, ровно ли,
                                                Опустили разом вниз,
                                                Тихо, тихо все садись.

Учитель читает стихотворение.

                                                    Спросил на днях малыш –
сосед
                                                    У струйки, льющейся из
крана:
                                                    - Откуда ты?
                                                    Вода в ответ:
                                                    - Издалека – из океана!
                                                    Потом малыш гулял в
лесу,
                                                    Росою искрилась поляна.
                                                    - Откуда ты? – спросил
росу.
                                                    -  Поверь, и я из
океана!
                                                    -  Ты, газировка, что
шипишь?
                                                    И из бурлящего стакана
                                                    Донёсся шёпот:
                                                    - Знай, малыш,
                                                    И я пришла из океана!
                                                    На поле лёг туман
седой.
                                                    Малыш спросил и у
тумана:
                                                    - Откуда ты? Ты кто
такой?
                                                    - И я, дружок, из
океана!

        - Объясните смысл этого стихотворения. Каким образом в нашем
стакане с обычной водой могут собраться капельки со всего мира?
        - Круговорот воды происходит и в природе. Проследим его на примере
одной капельки, назовём это так: «Кругосветное путешествие Капельки».
         Жила – была Капелька на цветке, а может быть, и в море, а может в
океане, а может быть, и в луже, ведь надо где – то жить. Жила и мечтала
увидеть мир.

Слайд 12, 13

                             [pic]        [pic]

Слайд 14,15

                              [pic]       [pic]

Слайд 16,17

                             [pic]         [pic]

Слайд 18
                                    [pic]

- Итак, можно ли сказать, что вода вращается по кругу?
Вывод: Под действием солнечных лучей вода всё время испаряется с
поверхности суши и водоёмов, с листьев растений. Так в природе совершается
круговорот воды.

    V.  Подведение итогов урока.

- Мы целый урок доказывали нашу гипотезу.
- В начале урока вы высказали своё мнение и записали в тетрадь.
-Чьи предположения совпали с теми  выводами, которые мы сделали на уроке?
- У кого не получилось, не огорчайтесь, главное, в ходе урока вы пришли к
правильным выводам.

   VI.  Рефлексия.
- Вспомните, с каким настроением вы начали работать на уроке? Давайте
посмотрим, изменилось ли у вас настроение.


title: Родительское собрание "Моделирование воспитательной системы класса"

extracted_text:
                                             Родительское собрание
                «Моделирование воспитательной системы класса»

                                                 АННОТАЦИЯ
             Данное родительское собрание – первое родительское собрание в 1 классе. Оно проводится в интерактивной форме, где предусматривается работа в микрогруппах и дальнейшее коллективное обсуждение вопросов собрания. Данная форма проведения обеспечивает более активное участие родителей в обсуждении и решении вопросов родительского собрания, личную ответственность за происходящее, выработку общего решения родительского коллектива, более тесное сотрудничество родителей и классного руководителя.
По итогам собрания и классный руководитель, и родители четко представляют, какими качествами должен обладать обучающийся, какие требования предъявляются к учителю и родителям. Классный руководитель получает социальный заказ и совместно с родителями определяет главные задачи и способы достижения поставленных  целей. Итоги данного собрания используются классным руководителем при составлении воспитательных планов классного коллектива в начальной школе.
Итоги реализации данного проекта подводятся на последнем родительском собрании в 4 классе.

Цель родительского собрания: проектирование целей, перспектив и образа жизни классного коллектива.
Задачи: - познакомить родителей первоклассников с классным руководителем и друг с другом;
              - настроить семьи на необходимость сотрудничества со школой и классным руководителем. Повысить личную ответственность за происходящее в классном коллективе;
              - определение главных направлений в воспитании классного коллектива и способы их достижений.

Оборудование:    1. Плакаты для оформления доски:
	- Тема собрания.
	- Высказывания о воспитании.
                                                  - Схема основных составляющих уч.- восп. процесса.
	- Правила продуктивной работы.

	2. Памятки для родителей.
	3. Карточки: - учитель;
	   - ученик;
                                                          - родитель.
                                  4. Детская игрушка.
	 5. Клубок ниток.
	 6. Погремушка или колокольчик (для подачи сигнала).
	 7. Часы (для контроля времени).
                                  8. Аудиокассета с лёгкой инструментальной музыкой.

ТСО:          аудиомагнитофон.

Подготовка:
1.Изучение научно-методической литературы по вопросу моделирования воспитательной системы класса.
2. Составление плана родительского собрания – мастерской.
3.Подготовка необходимого инвентаря для совместной работы участников мастерской.

                                                Ход собрания.
1.Знакомство.
           Для установления контакта и положительного эмоционального настроя целесообразно провести игру «Визитная карточка».
            - Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня наше родительское собрание мы проведём в тесном кругу. Ну а для начала познакомимся. А знакомство я предлагаю провести в форме игры. Вы будете передавать друг другу игрушку, (атрибут может быть и другой) и представлять себя, т.е. что вы любите или чем увлекаетесь. А поможет вам в этом вот эта подсказка.
	Я мама  (папа)    ф. и. обучающегося………..  .
	Меня зовут………..  .
	Я люблю ………..  .
	Я увлекаюсь ………  .
             - Спасибо, теперь мы все знакомы.
             - Уважаемые родители, привычно ли для вас вести беседу в кругу? Как вы думаете, почему мы для общения выбрали именно круг? ( Круг – самая идеальная форма: круглый стол, солнце, каравай. В кругу мы видим глаза друг друга)  Попробуем провести наше собрание в таком режиме.
            - Мы впервые встречаемся с вами и для продуктивной работы нам надо выработать правила. Я предлагаю:  - активность;
                                - право на своё мнение.
    - Вы согласны? (Плакат прикрепляется на доску).
             - А тема нашего собрания: «Моделирование воспитательной системы класса».

2. Вступительное слово классного руководителя.
            - Именно сегодня мы все вместе решим, какие главные задачи мы ставим перед собой в воспитании наших детей и определим способы достижения этих целей.
            Скажите, с какими бы людьми вам больше хотелось общаться? С умными, но невоспитанными, или пусть не очень умными, но воспитанными?
Вывод: Воспитание является одним из важнейших факторов разносторонне развитой личности.
Воспитание и обучение тесно связаны между собой. Но, по - моему мнению, именно обучать легче, и результат виден сразу. А вот воспитывать всегда труднее, и результат своих действий  мы видим спустя уже многие годы. Я считаю, что воспитанный  человек всегда тянется к знаниям, а умный не всегда воспитан. Наша цель - вырастить и воспитать не только
умных, но и воспитанных ребят. Ребят, умеющих думать и принимать решения, преодолевать трудности. Ведь они наше с вами будущее, наша спокойная и обеспеченная  старость. И какая она будет, а она когда-нибудь будет, зависит от нас самих.

3. «Мозговой штурм».
Классный руководитель зачитывает притчу Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек», но не зачитывает ответ мальчика. После слушания родителям задается вопрос.
         - Как вы думаете, что ответил матери сын? (По кругу родители высказывают свои предположения.) Затем классный руководитель зачитывает продолжение притчи.
         - Так, чтобы не попасть в такую ситуацию, нужно её не допустить.

4. Работа в парах.
           - На доске написаны 3 основные составляющие учебно-воспитательного процесса. Повернитесь друг к другу и попробуйте через 1 минуту назвать эти 3 составляющие.
Через минуту классный руководитель подаёт сигнал, и выслушиваются ответы каждой пары. На доске открывается схема.

                                                УЧЕНИК

                   УЧИТЕЛЬ	              РОДИТЕЛЬ

               - Молодцы! А теперь ещё вопрос. О чём говорят эти стрелки? Что они обозначают? (Мнения родителей).
              - В учебно-воспитательном процессе все составляющие тесно связаны между собой. И хороший результат можно получить, только если работать в одном направлении, поставим перед собой единую цель, будем оказывать друг другу помощь и поддержку. Согласны?  Только единство этих составляющих даст нам желаемый результат. Если вырвать из системы один компонент, система рухнет. Поэтому на 1 собрании я призываю вас к сотрудничеству. Нам нужно стать коллегами, единомышленниками, друзьями. Всё это приведёт к желаемому результату, только вместе мы сумеем воспитать и научить наших детей.

5. Энергизатор.

6. Работа в группах.
                  - А как вы думаете, кто из этих 3 составляющих является главным звеном? (Ответы родителей).
Главным в учебно-воспитательном процессе, конечно, является обучающийся. Всё, что мы делаем, это всё для него и ради него.
- Я только взяла ваших детей, познакомилась с ними, узнала много интересного.
И я очень рада, что у нас такой интересный класс, способный.  У каждого из вас есть своё мнение, желание по поводу того, каким же должен быть ваш ребёнок при выходе из начальной школы? Какими вы хотите их видеть? Какие требования вы предъявляете к учителю? Какими должны быть вы, родители, чтобы достичь высоких результатов в обучении воспитании наших ребят. Сейчас мы с вами попробуем определить качества идеального ученика, учителя и родителя.
Для этого разделимся на группы: - сентябрь (учитель) - 1 группа
	- октябрь (родитель) – 2 группа
	- ноябрь (ученик) – 3 группа

Каждой группе выдаётся одна из карточек.

 Родитель	             Обучающийся	 Учитель

Вопрос: Какими качествами должен обладать обучающийся, учитель, родитель, на ваш взгляд, для достижения желаемого результата в воспитании и образовании?
(Родители по группам обсуждают и записывают на карточки совместное решение.
Затем подаётся сигнал, и начинается выступление групп.  Одна  группа выступает, остальные добавляют. Все добавления  дописываются на каждую карточку.)
7. Энергизатор.
8. Ролевое моделирование.
           Каждой группе даётся задание: предложить конкретные дела, которые следует провести, чтобы способствовать воспитанию у детей предложенных им качеств выпускника. Листы с результатами этого задания передаются классному руководителю.
          - Спасибо, уважаемые родители! Ваш заказ принят! Теперь мы все знаем, к каким результатам нам всем нужно стремиться и как этого добиться. А о результатах будем судить на последнем родительском собрании в 4 классе. Там и подведем итоги и увидим результат нашей совместной работы.

(Классный руководитель просит наиболее активных родителей зачитать высказывания о воспитании,  вывешенные на доске. Родителям раздаются памятки, и предлагается каждой семье завести папку родительских собраний, где будет накапливаться материал о воспитании, предложенный классным руководителем, а также подготовленный родителями. Далее по кругу родители зачитывают памятки.)
              Я хотела бы обратить ваше внимание на то, что школа – это не химчистка, где можно и должно исправлять все просчёты, допущенные в воспитании. Школа – это союзник семьи, способной помочь родителю, но только при его активном участии в процессе становления и развития ребёнка. Помните это! Никакая, даже самая лучшая школа, не сможет сделать и половины того, что сможет семья.
До недавних пор считалось, что главным в воспитании ученика должна быть школа, коллектив, а семья – постольку, поскольку. Ведь у родителей нет педагогического образования, нет времени, работа. И у родителей нет ни сил, ни времени для общения. Однако уже сегодня никто не станет спорить с тем, что коллективное воспитание не приносит желаемых результатов. Объясняется это просто. Наиважнейшие свойства личности «Я» закладываются отнюдь не в школе, там они только развиваются, а в самом раннем возрасте, когда ребёнок впитывает жизненный опыт вместе с  любовью мамы и папы, с их поддержкой, под их присмотром. Когда контакт с родителями необходим как воздух. Помните, всё, что мы заложили в наших детей до 3 лет, будет развиваться, совершенствоваться и усугубляться. Можно поместить ребёнка в самую лучшую школу, но это не гарантия, что он станет достойным человеком. Помните, что именно родители в ответе за своих детей!

9. Рефлексия.
  Данный этап проводится в форме игры «Паутинка».
      - Уважаемые родители, что на нашем собрании вам запомнилось больше всего, что вас взволновало, заставило задуматься? Какие выводы вы сделали? Расскажите, что вы чувствуете сейчас.
Правила игры: 1. Для игры нужен клубок ниток.
                          2. Первый начинает классный руководитель. Он коротко говорит о том, что он чувствует (лучше похвалить родителей за их работу) и после этих слов бросает клубок одному из родителей, оставляя конец нити в своих руках.
                          3. Родитель, получивший клубок, рассказывает о своих чувствах, затем наматывает нить себе на палец и бросает другому родителю и так далее, пока все родители не

расскажут о  своих чувствах. Таким образом, получается паутина, которая как бы соединяет всех родителей и классного руководителя воедино, создавая  положительный эмоциональный образ, нацеливая каждого родителя на сотрудничество, друг с другом и с классным руководителем.
                            4. Затем последний из родителей, которому передали клубок, бросает его    предпоследнему и при этом  говорит ему какое-либо пожелание. Игра продолжается до тех пор, пока клубок вновь не окажется у классного руководителя.

10. Решение собрания.
             1. Родительскому комитету класса совместно с классным руководителем разработать проект образа выпускника начальной школы и представить его для утверждения на следующем родительском собрании.
            2. Рекомендовать классному руководителю включить в план воспитательной работы с учащимися мероприятия, предложенные участниками собрания – мастерской.


title: Презентация "Halloween game" 5 класс

extracted_text:
20 points
What country started the traditions that led to celebrating Halloween?
China Mexico Ireland
back

40 points
Where does this song come from? Name the movie.
Ghostbusters
back
60 points
Who is the most famous ghost?
Casper
back
80 points
The scent of what strong smelling food is often thought to keep vampires away?
Garlic
back
100 points
How many bones make up a human skeleton?
206
back
20 points
I was wrapped in white and buried in my tomb a long time ago. Now, I wait in the dark with my golden treasures all around. Outside the sand piles high over top my tomb.
A mummy
back
40 points
 I walk through walls as I please.  Sometimes you can see me and sometimes you can't. I moan and I groan. I rattle chains. You find me in old houses, graveyards, and castles.
A ghost
back
60 points
Most of the time, you would never guess I was a monster because I look just like you. But once a month, I let my hair down and howl at the moon.  But beware! If I bite you will become like me.
A werewolf

back
80 points
Dressed in black, I cook potions, I cast spells, and I put curses on people. If you bother me or my cat, you'll sit on a lily pad and eat flies.
A witch
back
100 points
Welcome! Have a seat. Dinner will be served shortly. Sorry we don't have any garlic bread. I can't stand it. What am I drinking you ask? Don't worry . . . it's . . um . . . grape juice. Now just relax while I look at your neck.
A vampire
back
20 points
something used to cover your face
A mask
back
40 points
clothes people wear to look like another person or thing
A costume
back
60 points
You make it out of a large, round, orange vegetable

Jack-o-Lantern
back
80 points
As they say this character according to the novel lived in Transylvania, Romania
Dracula
back
100 points
In ancient religions, they were considered to be reincarnated beings with the ability to divine the future. During the Middle Ages it was believed that witches could turn themselves into them. Who are they?
Black cats
back
20 points
What will happen if a black cat crosses your way?
You will be unlucky/ it will bring you bad luck
back
40 points
What will happen to a girl if she catches the bride´s bouquet?
she will be the next to get married
back
60 points
What should you wear in your pocket if you want to be lucky?
a rabbit´s foot
back
80 points
What will happen if you scratch your left hand?
you will give money away
back
100 points
you will have a seven years´ bad luck if you break this thing
A mirror
back
20 points
back
White sheet
A ghost
40 points
back
A dress, wings, a magic stick
A fairy
60 points
back
Facial hair, gloves with clutches, a tail
A werewolf
80 points
back
A black cloak, canine teeth
A vampire
100 points
back
Leather chaps with spurs, ten-gallon hat
A cowboy


title: Родительское собрание "Правила поведения дома, в школе и других общественных местах"

extracted_text:
Родительское собрание - Правила поведения дома, в школе и других общественных местах
Цели:
обсудить с родителями проблемы поведения младших школьников в образовательном учреждении и дома;
создать условия для комфортного обучения и пребывания ребенка в школе;
воспитывать у детей культуру поведения;
ориентировать семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность.

Подготовительная работа:

1. Подобрать высказывания о воспитании.
"Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни" (Дж. Дьюи).
"Школа – это мастерская человечности" (Я.А. Коменский).
"Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца" (В.А. Сухомлинский).
"Наши дети – это наша старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед страной" (А.С. Макаренко).
"Вежливость порождает и вызывает вежливость" (Э. Роттердамский).

2. Разместить на доске рисунки учащихся класса "Мое поведение в школе".

3. Провести анкетирование детей по проблеме собрания: "Считаешь ли ты себя культурным человеком?" (приложение 3).

4. Предложить ученикам написать мини-сочинения на тему: "Воспитанный человек – это …"

Ход родительского собрания

1. Вступительное слово классного руководителя.

2. Обсуждение с родителями высказываний знаменитых педагогов.

3. Анализ анкетирования детей по теме собрания.

4. Дискуссия по предложенным классным руководителем ситуациям:
Семья едет в транспорте. В автобус вошла пожилая женщина. Ребенок хочет уступить ей место и привстает. Мама говорит ему: "Сиди, сиди, ты еще маленький".
Ребенок замечен во многих неблаговидных поступках в школе. Об этом родителям говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребенка. Когда удается доказать правдивость всех фактов, взрослые начинают обвинять школу, учителей, друзей ребенка.
Придя на урок, ребенок не находит в портфеле нужного учебника. Он начинает обвинять маму, бабушку в том, что они забыли положить книгу в его портфель.
Идет школьный праздник. Выступают дети и родители. Некоторые взрослые начинают с детьми негативно обсуждать актеров, говорить о них плохо и неуважительно.

4. Рефлексия собрания, обсуждение с родителями затронутых проблем.

Примерный текст вступительного слова классного руководителя

Здравствуйте, уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, пришедшие на родительское собрание. В толковом словаре С.И. Ожегова сказано, что воспитанный человек – тот, который умеет хорошо себя вести. Воспитание, привитие хороших манер, уважительное отношение к другим людям и самому себе начинаются в детстве. Ребенок всему подражает и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья. Он должен знать, когда можно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как общаться со сверстниками и взрослыми. Оставаться культурным человеком на протяжении всей жизни.

Чтобы ученик быстрее освоился в школе, привык к ней, для него составлены правила поведения в различной обстановке: в школе, дома, в общественных местах. "Прилежно учись, внимательно слушай объяснения учителя, старательно и самостоятельно выполняй все его задания, веди себя хорошо на уроках и переменах, не опаздывай на занятия" – так сформулировано первое правило в школьном Уставе.

Преподаватель обязательно расскажет учащимся, что в школу надо приходить вовремя, аккуратно одетым, в начищенной обуви, аккуратно подстриженным, гладко причесанным. От педагога ваш ребенок узнает, что если в класс входит взрослый – директор, учитель – в знак приветствия все должны встать. Чтобы спросить или ответить взрослому, необходимо поднять руку.

Во всех действиях в школе должен быть порядок. Учитель объяснит и те правила, которые надо соблюдать на перемене: не кричать, не бегать, чтобы не мешать окружающим. Он расскажет, как вести себя в столовой, что перед едой необходимо помыть руки, после приема пищи – убрать за собой посуду. Объяснит, что класс, как и дом, требует чистоты и порядка. Мы – большая семья, а чтобы не было в ней тесно, нужно знать свои поручения и выполнять их. Вымыть доску, полить цветы, протереть парту. Это и многое другое расскажет детям учитель.

А что могут сделать родители, чтобы усовершенствовать навыки культурного поведения? Очень многое. Ведь семья играет главенствующую роль в процессе становления личности, это первый устойчивый коллектив в жизни малыша. Именно в семье, еще до школы, формируются и закладываются его основные черты характера, привычки.

Чтобы ваш ребенок быстро запомнил имена учителей, одноклассников, надо почаще спрашивать его об этом, не забывать говорить "волшебные слова", не грубить и не сквернословить самим, так как вашу привычку обязательно переймет ваш ребенок. Не демонстрировать показную вежливость и чуткость, так как ребенок начнет вам подражать, и вы заметите фальшь в отношениях. Если вы будете тактичны с другими людьми, это станет замечательным уроком добра и человечности для ребенка.

Наблюдения за первоклассниками показали, что они знают вежливые слова, однако употребляют лишь "здравствуйте" и "до свидания". Очень редко говорят: "пожалуйста", "разрешите", "извините". А все потому, что в диалоге ребенка со взрослым чаще слышишь: "дай", "отстань", "не мешай" и т. д. Необходимо больше беседовать с детьми, рассказывать о том, как возникло то или иное слово, в какой ситуации его целесообразно использовать.

Читайте больше рассказов о жизни детей, поучительные истории, басни. Уместны стихи А.Л. Барто, рассказы Б.В. Заходера, С.Я. Маршака. С первых дней учитель знакомит учащихся со строчками из стихотворения С.Я. Маршака "Школьнику на память".

Парта – это не кровать, и нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
Учитель спросит – надо встать, когда позволит, тогда – сядь.
Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.

Дети очень любят эти стихи и с радостью запоминают их. Попросите ребенка дома показать, как он сидит за своей партой, как поднимает руку, как встает, как отвечает у доски. Можно даже проинсценировать эти незамысловатые ситуации в кругу семьи.

Основные правила, посвященные организации жизни ребенка дома, следующие:
Соблюдай режим дня. С пользой проводи свободное время;
Ежедневно делай утреннюю гимнастику. Всегда будь чистым и опрятным;
Слушайся родителей, помогай им в домашних делах.

И здесь нужна помощь родителей. Продумайте, как лучше организовать свободное время ребенка, его досуг, какие поручения по дому вменить ему в обязанность. Будьте для него примером не только на словах, но и на деле. Чередуйте любимые занятия ребенка с посильной помощью по дому. Как правило, 6-летние дети должны сами убирать свою постель, завязывать шнурки на ботинках. С поступлением в школу самообслуживание становится обязанностью первоклассника: придя домой после занятий, ребенок должен переодеться, аккуратно повесить форму, навести порядок в портфеле, на своем рабочем месте.

Если вы поручаете своему сыну или дочери вытереть пыль, подмести пол, полить цветы, не забудьте, пожалуйста, о доброжелательном тоне. Если работа выполнена не очень качественно, помогите исправить недочеты. Не оставляйте без внимания мелкие огрехи, это приведет к безответственности, выполнению задания спустя рукава.

Правилам поведения в общественных местах также уделяется в школе огромное значение. Проводятся инструктажи, разыгрываются различные ситуации. Во время поездки на транспорте приучайте ребенка уважать старших, не портить государственное имущество, быть чутким и заботливым к окружающим.

Все правила, о которых шла речь, очень важны. Каждый учитель стремится воспитать у детей самые добрые чувства. Но эта работа дает результаты лишь тогда, когда слова педагога подтверждаются родителями. Помните, что поведение – это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого.


title: Родительское собрание "Вся семья вместе, так и душа на месте" 2-3 класс

extracted_text:
                                                                      Автор:
                                              Алмакаева Светлана Николаевна,
                                                  учитель начальных классов,
                                               ГБОУООШ№19, г.Новокуйбышевск,
                                                               Самарская обл
                            Родительское собрание
                   «Вся семья вместе, так и душа на месте»
                   Для родителей и обучающихся 2-3 классов

 Все гости (дети) сидят за круглым столом, играя взрослых, что видно по их
посадке , мимике. Родители сидят за партами, которые расставлены в классе
буквой «П» . Центр класса освобождён, т.к. здесь будет происходить основное
действие. Звучит музыка  «Родительский дом»
 Ведущая: У каждого человека есть своя семья, свой дом. И где бы мы ни
были, мы всегда помним о нём, он притягивает нас своим теплом.
 Дом — это не только крыша над головой. Это твоя семья, самые близкие тебе
люди : родители, братья, дедушки , бабушки …
 Семья - школа чувств. Наблюдая за отношением взрослых, их эмоциональными
реакциями и ощущая на себе многообразие проявлений чувств близких ему
людей, ребёнок приобретает нравственно-эмоциональный опыт. Важно, какие
эмоциональные впечатления он получает в детстве - положительные или
отрицательные; какие проявления взрослых наблюдает: заботу, доброту,
сердечность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или суету,
взвинченность, ворчливость, зависть,  хмурые лица. Всё это своеобразная
азбука чувств, первый кирпичик в будущем становлении личности человека
 Семья является для человека самым важным в жизни. Какое счастье, что у вас
у всех есть семья , есть родительский дом — начало всех начал .
 Ученик: В семейном кругу мы с вами растём
                 Основа основ - родительский дом
                 В семейном кругу все корни твои,
                 И в жизнь ты входишь из семьи.
                 В семейном кругу мы жизнь создаём,
                 Основа основ — родительский дом.
 Ведущая: Как построить жизнь в семье, как регулировать отношения с
ребёнком, чтобы он рос психически здоровым ? Об этом наш сегодняшний
разговор.
 Цените в своём ребёнке индивидуальность, самостоятельность. Если ваш
ребёнок необычный, неординарный, не такой , как все , не бойтесь того , что
он иногда не вписывается в рамки , возможно , он талантлив . А талантливые
люди — золотой фонд нации , их надо беречь .
Ведущая: Уважаемые родители! Мы знаем (жестом показывает на «гостей»,
которые с умным видом кивают головой), что воспитание детей — дело очень
трудное, поэтому на встречу с вами пришли ученые, директора школ, учителя.
Сегодня мы дадим вам советы, как правильно, без ошибок, воспитывать детей.
Первое слово я представлю директору школы № 19 г. Новокуйбышевска (звучит
Ф.И.О. того ученика, который исполняет роль директора).
Директор: Ваши дети учатся в 3 классе. Всегда ли вы находите время
поговорить с ними о школьных делах ( обводит родителей взглядом ) ?
Никогда! (Грозит пальцем )  Повторяю, никогда не спрашиваете своего ребёнка
: «Тебя вызвали к доске? Что получил?» Лучше спросите ( изменяет интонацию
на мягкую, доброжелательную ) : «Что было сегодня интересного в классе?»
 Ведущая: Слово имеет доктор медицины
 Доктор медицины: Чтобы ваши дети хорошо учились , они должны быть
здоровыми . Уделяйте больше внимания закаливанию , прогулкам на свежем
воздухе , от этого двойная польза — общение с ребёнком и здоровье .
 Ведущая: Очень жалко, если общение сводится порой только вот к чему .
Сценка «Малютка». ( Два ученика, изображающие клоунов: Рыжий – малютка,
Белый - старший брат . )
 Старший брат : Что нам делать, ребятки ? В нашей семье большие беспорядки!
 Мой младший братишка - Малютка Колечка — не слушается никого нисколечко!
Ни маму , н папу , ни деда , ни бабу , ни тётю Матрёну , ни даже меня —
своего старшего брата . Капризничает , проказничает , привередничает ,
озорничает . Хоть я и старший брат , ума не приложу , кто в этом виноват .
Мы ли его не любим , мы ли его не голубим , ничем не мешаем , всё ему
разрешаем ! А он на всех орёт , всё делает на оборот … А вот он и сам сюда
идёт !
(Появляется Малютка . Он весь закутан , виден только нос . На нём -поверх
полушубка — пуховый платок , поверх платка — берет , на ногах- валенки , на
руках — рукавицы . Мальчик — в бодром настроении и горланит песню )
Малютка: (поёт)Возвращаюсь я с прогулки ,
                              Час гулял я в переулке .
                              Там гонял я с криком «бей»
                               Воробьёв да голубей!
Старший брат : (нежно)Ах,ты, мой светик!
                                          Ах,ты, мой голубчик!
                                          Дай сниму беретик,
                                          Дай сниму тулупчик !
Малютка: (поёт) Отстань , дуралей !
                               На прогулке по привычке
                               Малышей поколотил ,
                               А девчонок за косички
                               Оттаскал что было сил.
                               Дёрнул Машку, дёрнул Лизку -
                               Ох и много было визгу!
                               Даром время не терял,
                               Очень славно погулял!
Старший брат : Помочь тебе раздеться?
                             Так ведь не годится-
                             Можешь разогреться
                            И, значит, простудиться!
Малютка: (поёт )Отвяжись, тебе говорят !
                            Дали мне, Малютке, волю.
                            И теперь Малютку Колю,
                            То есть, стало быть, меня,
                            Все боятся, как огня!
                   (Старшему брату )  Ну, что стоишь как столб ?
                                                     Давай раздевай!
Старший брат:  Сейчас, моя прелесть!
                           Сейчас, мой маленький!
                           Первым делом
                           Сниму с тебя валенки!
Малютка: (грубо)Валяй , снимай !
(Старший брат суетливо бегает вокруг, по очереди всё снимая)
 Старший брат: А теперь, Светик,
                           Сниму с тебе беретик!
                           А сейчас, мой цветочек,
                           Сниму с тебя платочек!
                           А теперь, голубчик,
                           Сниму с тебя тулупчик!
                           А вот и фуфайка!
                           Сниму её, дай-ка!
                           А теперь, дружок,
                           Сниму и свитерок!
   Малютка: (ревёт отвратительным голосом)  Ша-а-а!  Ш-а-а!
   Старший брат: (испуганно) Что с тобой, деточка?
                                                   Что с тобой, крошечка?
   Малютка: (топая ногами, истошно вопит) Ш-а-а! Ш-а-а!
   Старший брат: (догадался) Ша?
                                               Шалить тебе хочется?
                                               Помешали немножко!
   Малютка: Ша-а-а-а-а-а!
   Старший брат: (в публику) Ша?
                                                  Пожалуйста! Слышите? Ша!
                                                  Чтоб не смела пикнуть
                                                  Ни одна душа!
    Малютка: (в ярости) Ша-а-а-а-а-а! Ша-а-рфик забыл с меня снять!
Недотёпа!
    Старший брат: (хлопнув себя по лбу) И впрямь, недотёпа! Прости,

Молютка! Недоглядел!(Снимает с него очень длинный шарф)
    Малютка: Ну, а теперь, что у нас по порядку?
                      (Хитро, глядя на брата, вскакивает ему на шею)
                      А ну, поехали! Гоп! Гоп! Гоп!
                      (Старший брат послушно ведёт Малютку, по ходу жалуясь
публике)
    Старший брат: Уж мы его любим,
                                Уж мы его голубим,
                               Уж мы его обожаем,
                               Уж мы его ублажаем,
                               И всё ему разрешаем,
                               И ни в чём ему не мешаем.
   Голос из публики:(рассудительно) Чего же непонятно,
                                                               Избаловали
мальчишку?
   Старший брат: (замедляя бег) Вы так думаеие?
                                                        А может и верно?
(Останавливаясь)
                                                        Может потому и
ведёт себя скверно?
    Ведущий: Вот еще один совет даёт заслуженная учительница (Ф.И.О.)
     Учительница: Когда ребёнок совершает дурной поступок.  Его мучает
совесть. Но вы наказываете его - и совесть замолкает.
Великий педагог Корчак - виноватого или оправдывали или прощал.
А как (обращаясь к родителям) в ваших семьях относятся к дурным поступка?
 Ведущий: Вот ведь как порой бывает.
                               Стихотворение «Ваза»
1 ученик: Папа вазу опрокинул.
Кто его накажет?
«Это к счастью, это к счастью!»-
Всё семейство скажет.
Ну, а если бы к несчастью,
 Это сделал я?!
«Ты разиня, ты растяпа!»-
Скажут про меня.
Ведущий: Продолжит наш разговор доктор педагогических наук...(Ф.И.О.)
Доктор наук: «Бить или не буть?»-вот в чём вопрос. Парламент в Англии
решил: бить! Для этого даже специальные ремни выпускают. В Европе немодно
даже ставить в угол? А как в наших семьях?!
                        Стихотворение «Взрослые»
2 ученик: Я в своей родной квартире,
                  Как на службе строевой.
                  Командир на командире!
                  Я один здесь рядовой.
                  Всем я должен подчиняться,
                  Я по приказу одеваться,
                  По приказу умываться,
                  Ровно заправлять кровать,
                  По команде есть садиться,
                  По режиму спать ложиться,
                  По будильнику вставать.
                  Теперь вас ясно, почему я
                  Начал огрызаться?
                  Конец терпенью моему!
                  Демо-били-зация!
Ведущий: Помните, что показателями хорошего психологического климата в
семье являются работоспособность, здоровье, ощущение счастья, деловой
настрой её членов.
     (Анализ анкетирования родителей)
              Жестокие меры обращения с ребёнком только усиливают его
дефекты. Одним из психологов было проведено исследование в нескольких
тюрьмах и сделан вывод: все заключённые, совершившие самые жестокие
преступления, с раннего детства были биты. Если вы наказываете своего
ребёнка физически, значит, вы отнимаете у него самое главное-тепло
родительского дома, радость жизни. Вы делаете своего ребёнка сиротой при
живых родителях. Где есть страх. Там не может быть ни дружбы, ни доверия.
Разрушая душевную связь между собой и ребёнком, родители готовят себе
одиночество в будущем.
                      Так давайте требовать, уважения, и уважать, требуя.
Ведущий: Следующий вопрос о труде. Выступит педагог-новатор...(Ф.И.О.)
Педагог-новатор: У каждого ребёнка в семье должна быть работа. Маленький
ребёнок - маленькое дело, растёт ребёнок - растёт и его дело. Если вы
хотите, чтобы малыш выполнил ваше поручние, подкрепите просьбу словами:
«пожалуйста», «если тебя не затруднит».
  Ведущий: (Обращаясь к родителям)
 А знаете ли вы вежливые слова? Сейчас проверим
 Дети читают стихотворение. (Последние слова в каждом двустишии говорят
родители)
          1. Растает даже ледяная глыба
             От слова тёплого... (спасибо)
          2. Зазеленеет снова старый пень,
             Когда услышит... (добрый день)
          3. Если больше есть не в силах,
             Скажем маме мы... (спасибо)
          4. Когда бранят за шалости,
             Говорят: «Прости»...(пожалуйста)
          5. И во Франции, и в Дании
             На прощанье говорят...(до свидание)
Ведущий: Помните, уважаемые родители, что ваши дети сделают гораздо больше,
если их попросить. Вот вам  пример того, как мама сумела найти выход из
трудного положения.
 Разыгрывается стихотворение «Маму не запугать».
 Два ученика сидят на ковре, в центре класса, среди разбросанных
игрушек.
            Автор: Мама приходит с работы,
                   Мама снимает боты,
                   Мама заходит в дом,
                   Мама глядит кругом.
                  ( Появляется девочка-мама с тяжёлыми сумками, снимает
боты и вдруг видит.  Страшный  беспорядок.)
                   Мама: Был на квартиру налёт?
                   Дети: Нет!
                   Мама: К нам приходил бегемот?
                   Дети: Нет!
                   Мама: Может быть дом не наш?
                   Дети: Наш!
                   Мама: Может не наш этаж?
                   Дети: Наш!
                         Это приходил Серёжка,
                         Поиграли мы немножко!
                   Мама: Значит это не обвал?
                   Дети: Нет.
                        Мама: Значит, просто оказалось,
                         Я напрасно волновалась!
                         Вместе в доме уберём
                         И порядок наведём.
 (Девочка-мама подходит к своим детям, берёт их за руки.)
                      Дети: Да-а-а!
Ведущий: Переходим к следующему вопросу. Слово имеет ректор
института...(Ф.И.О.)
Ректор: Если ваши дети сильно увлечены телевизором, компьютером, не ходят
гулять, потеряли друзей, то телевизор должен сломаться хотя бы на месяц. Вы
спросите: «А как же взрослые?» Отвечу: «Воспитание требует жертв.»
Задумайтесь над этой проблемой!
Ведущий: Вот как начинают вести себя наши дети, желая стать первыми
красавцами.
(На середину класса выходит девочка, несуразно одетая, на высоких каблуках.
Идёт, свысока поглядывая на окружающих.)
                    Стихотворение «Модница».
   6 ученик: У нас Наташа-Модница.
                     Ей нелегко приходится!
                     У Наташи каблуки,
                     Как у взрослой - высоки.
                     Вот такой вышины!
                     Вот такой ужины!
   7 ученик: Бедняжка! Вот страдалица!
                     Идёт, чуть-чуть не валится.
                     Малыш с открытым ротиком
                     Не разберёт никак.
   Голос из зала: Ты клоун или тётенька?
                              На голове - колпак!
   8 ученик: Ей кажется, прохожие
                    С неё не сводят глаз.
                    А те вздыхают: «Боже мой,
                    Откуда ты взялась?»
   9 ученик: Колпак, пиджак коротенький
                     И мамино пальто.
                     Не девочка, не тётенька,
                    А непонятно кто!
 (Модница, выркая, покидает класс.)
   10 ученик: Нет, в молодые годы
                       Не отставай от моды.
                       Но, следуя за модой,
                       Себя не изуродуй!
  Ведущая: А сейчас, уважаемые родители, мы предложим вам решить одну
воспитательную задачу.
   (На  середину класса выходят две ученицы: мать и дочь.  Автор говорит
свои слова с места.)
 Автор: Мать посмотрела однажды в тетрадь дочери и начала её ругать.
  Мать: (Рассматривает тетрадь, тыкает в неё пальцем, говорит визгливо,
громко)  Ты что, дурная, совсем не знаешь, как пишется это слово, у тебя,
что мозгов нет, ослиная твоя голова?! Думать надо, когда пишешь! Будешь все
каникулы писать!
   (Девочка пытается оправдаться, но сердитая мать не позволяет ей и рта
раскрыть. Затем берёт её за руку и уводит.)
   Ведущая: А как вы поступаете в такой ситуации? Мы не требуем от вас
ответа. Очень хотелось бы, чтобы среди вас не было таких мам и пап.
   Ведущая: У любящих друг друга родителей воспитание идёт как бы само
собой. В чём же дело? Давайте любить и быть любимым. Кстати, о силе любви.
Выйдет иной, малоизвестный певец на сцену, скажет: «Я вас люблю» - и мы в
его власти. Почему же в своей семье мы не пользуемся этим сильным и
безотказным оружием - слово «люблю».
         Давайте скажем тёплые и сердечные слова друг другу: родители -
детям, дети -родителям.
         Классный руководитель вручает родителям цветок. Дети и взрослые
произносят добрые слова в адрес друг друга и передают цветок дальше по
кругу.
 (Анализ анкетирования детей)
Ученик: Наша дружная семья.      В.Степанов
             Маму очень я люблю.
              Папу тоже я люблю.
             Мама мне печёт коврижки,
             Папа мне читает книжки.
             Папа, мамочка и я-
             Наша дружная семья.
             Я и бабушку люблю,
             Я и дедушку люблю,
             Я всегда им помогаю,
             Пол мету и пыль стираю
             Мама, папа, дед и я,
             Да и бабушка моя-
             Наша дружная семья!
             И сестрёнку я люблю,
             И братишку я люблю.
             С братом плаваем, ныряем,
             А с сестрёнкой в снежки играем.
             Мама, папа, дед и я,
             Баба, брат, сестра моя-
             Наша дружная семья
Ведущий: Сейчас мы предлагаем провести вам конкурс «Семья и народная
мудрость»
          Нужно соединить пословицы. (Смотри приложение)
                   Стихотворение «Недотёпа»
              Мама: (Голосом, полный досады)
                     Талантливые дети
                     Надежды подают:
                     Участвуют в концертах - танцуют и поют
                     У многих есть возможность
                     Объездить целый мир-
                     Провидят в разных странах
                     Где-конкурс, где-турнир
                     Лисичкина Наташка
                     Имеет пять наград
                     А Гарик, твой приятель,
                     Уже лауреат
               Сын: И, только, недотёпам
                   К успеху путь закрыт.
                   Моя родная мама
                   Мне это говорит.
                   Но я не возражаю,
                   А губы сжав, молчу,
                   И я на эту тему
                   С ней спорить не хочу.
                   Пускай другие дети
                   Надежды подают:
                   Картиночки рисуют,
                   Танцуют и поют.
                   На скрипочках играют,
                   Снимаются в кино-
                   Что одному даётся,
                   Другому не дано!
                   Я знаю, кем я буду
                   И кем я стать могу:
                   Когда-нибудь из дома
                   Уеду я в тайгу
                   И с кем, с кем сегодня
                   Я во дворе дружу,
                   Железную дорогу
                   В тайге я проложу.
                   Меня сегодня мама
                   Стыдила, сгоряча:
                   Строитель тоже важен,
                   Не меньше скрипача.
   Ведущая: Милые наши родители
                     Котёнок вырастает кошкой-
                    Такой же, как все на свете.
                    Птенец превратится в птицу-
                    Такую же, как все на свете.
                    А дети читают,
                    А дети мечтают,
                    И даже их папы и мамы не знают,
                    Кем станут, кем вырастут дети.
       Дети вручают родителям подарки, в виде домика – символа. По музыку
все покидают класс.
                           Используемая литература
   1.  Н.И.Дереклеева «Справочник классного руководителя».  – Москва:
      «Вако», 2012г.
   2.  С.В.Кульневич, Т.П.Лакоцетина «Внеклассная работа в начальной школе»,
       ТЦ «Учитель»,  2011г.
   3. И.Я.Медведева, Т.Л.Шишкова «Родители и дети. Конфликт и союз». –
      Рязань: «Зёрна – Слово»,  2012г.
   4. И.Я.Медведева, Т.Л.Шишкова «Книга для трудных родителей. Блиц-
      педагогика». – Рязань: «Зёрна – Слово»,  2012г.
   5. И.Я.Медведева, Т.Л.Шишкова «Бомбы в сахарной глазури. Технологии
      обмана». – Рязань: «Зёрна – Слово»,  2012г.
   6.  Т.Л.Шишкова «Просто мама. Легко ли сегодня быть мамой». – Рязань:
      «Зёрна – Слово»,  2013г.


title: Задание 20. На ЕГЭ 2018 русский язык. Лексические нормы

extracted_text:
Задание 20. Лексические нормы.
Итак, в 2018 году появились изменения в тесте ЕГЭ, а именно появилось 20 задание. В документах, определяющих структуру и содержание элементов ЕГЭ, указано, что задание 20 ЕГЭ по русскому языку 2018 проверяет выпускников на знание лексических норм (кроме паронимов).
Формулировка задания 20 возможна в двух вариантах: исключение слова или его замена. Приведем примеры.
1. Исключение.

Необходимо исключить слово "главное", потому что это и есть "суть" - такая лексическая ошибка называется "плеоназм" (разные по написанию слова, дублирующие смысл).
2.Замена.
Заменить неверно употреблённое слово.
Нарушена лексическая сочетаемость: можно одержать победу, поражение можно только потерпеть.
В задании будут примеры на часто встречающиеся речевые ошибки, которые нужно исправить.
Например:
Еще примеры на редактирование предложений:

Таблица 1

Задание 20 № 12654
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Новенький, вероятно, плохо сходился с людьми: в общих чаепитиях не участвовал, работал всегда молча, без слов.

Ответ:

2
Задание 20 № 12655
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Орешник почти отпылил, а берёза еще робеет зеленеть, не доверяя наступившей теплыни, а лес совсем прозрачный, без теней, словно после сна щурится спросонья.

Ответ:

3
Задание 20 № 12642
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

Ответ:

4
Задание 20 № 12661
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Сквайр Трелони, доктор Ливси и другие джентльмены попросили меня написать все, что я знаю об «Острове сокровищ». Им хочется, чтобы я рассказал всю историю, с самого начала до конца.

Ответ:

5
Задание 20 № 12656
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Они казались спокойны и смелы; однако ж при моем приближении обе потупили опущенные головы и закрылись своими изодранными чадрами.

Ответ:

6
Задание 20 № 12669
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Командир был убит насмерть, и командование взял на себя молодой лейтенант, который прибыл в часть неделю назад.

Ответ:

7
Задание 20 № 12670
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Маленькие малыши сидели за столом, склонив головы, и, произнося шепотом слова, обсуждали, по-видимому, какую-то важную, на их взгляд, проблему, поэтому я старался им не мешать.

Ответ:

8
Задание 20 № 12668
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Богатая роскошь природы не трогала старика, но зато многое восхищало Сергея, бывшего здесь впервые.

Ответ:

9
Задание 20 № 12658
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Спектакль по-прежнему имеет большой успех, несмотря на то, что в репертуаре уже не один год: первая премьера спектакля состоялась осенью двухтысячного года.

Ответ:

10
Задание 20 № 12687
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Когда совершаешь поступок, за который потом может быть стыдно, нужно помнить о том, что когда-нибудь вы получите эффект обратного бумеранга.

Ответ:
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?nt=True&id=7055945&pub=False&print=true


Первый урок литературы в 10 классе


title: Презентация "Основной алгоритм письма" 1 класс

extracted_text:
Королева буква

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

1/2
1/3

«КАЧАЛОЧКА»

1)        2)         3)

Балерина
НОЖКА БАЛЕРИНЫ

ПУАНТЫ

«СЕКРЕТИК»

Найди  ошибку

«прячу секретик»

«Рельсы»

«ШАЛАШИК»

Превращения

Превращения

Превращения

Превращения

Превращения

Превращения

«гнёздышко»
Желаю терпения и успехов!

5.