title: Конспект урока "Лондондағы кино" 9 класс

extracted_text:
Сынып: 9а                                                                                Күні:
Тақырыбы: Лондондағы кино
Сабақтың мақсаты: Кино әлемі жайлы түсінік беру, кино түрлерімен таныстыру.  Сөздік қорларын молайту. Оқу дағдыларын қалыптастыру. Мәдениеттілікке  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың әдісі: оқу-танымдық әрекеттерін ұйымдастыру әдістері (сөздік түсіндіру, дәріс, оқулықпен жұмыс)
          Сабақтың барысы:
І. Organization moment
( greeting, dates, absents)
ІІ. Check up the home task
Read the letter and saying what about it
III. New theme
1.Speaking
-  What is your favourite movies?
-  Do you like horror movies?
-  Do you usually watch movies at home or at a movie theatre?
       2. New words ( Vocabulary)
            Frightening, Comedy, Boring, Action, Western, Exciting, Cartoon
       3.Writing
             1) action                        2) comedy                     3) frightening                         4) boring                      5) exciting
                                               6) western                                  7) cartoon
        4.Group work
           MUSIC                                                    TV PROGRAMME                                                      FILMS
           Classical                                                            news                                                                      western
           Adventures                                                   game-shows                                                             thrillers
            Jazz, pop                                                      talk-shows                                                                  horror
            Soap operas                                                                                comedy
        5. Reading

IV. Conclusion
            Game:  Watch the movie and guess what movie
V. Giving the home task:      Writing about popular films in Kazakhstan
VI. Marking


title: Конспект урока "Чтение делает умным. Текст «Die Ilse ist weg»" 9 класс

extracted_text:
Дата:
Тема:  Чтение делает умным. Текст «Die Ilse ist weg»
Цели: практиковать учащихся в устной речи на базе изучаемого лексического материала;
Задачи урока:
Образовательные: учить чтению с извлечением необходимой информации;
Развивающие: развитие оперативной памяти, умения использовать имеющиеся знания в новой речевой ситуации; развивать познавательную активность; развивать интерес к жизни и проблемам молодежи разных стран.
Воспитательные:  воспитывать уважение к родителям, учителям (взрослым); воспитывать у молодежи умение разбираться в проблемах современной молодежи; знать, что для них важно и чего они боятся;
 Оснащение: компьютер, иллюстрации.
Ход урока
I. Организационный момент.
Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
а) рапорт дежурного
Wer hat heute Klassendienst?
Der wie vielte ist heute?
Was für ein Tag ist heute?
Wer fehlt?
Ist die Klasse zur Stunde bereit?
Ist die Tafel sauber?
 Liegen die Kreide und der Lappen da?
Ist alles in Ordnung?
б) речевая разминка
Wir unterhalten uns über das Wetter.
Wie ist das Wetter heute?
Ist es kalt?
Welche Jahreszeit ist jetzt?
Wie heissen die Wintermonate?
II. Основной этап.
Введение в тему.
Фонетическая зарядка.
Hört zu und Sprecht mir nach!

e-e-e
zersplittert
Abhauen von Zuhause
die Gewalt
der Stellenwert in der Gesellschaft
akzeptiert werden
beruflich total  versagen
etwas unternehmen
vertrauen
die Cliquen

ei-ei-ei
erreichen
der Streit
der Verein
allein dastehen
Freundschaften auseinandergehen
arbeitslos  sein
die Einzelgänger
enttäuscht sein von
Widerstand leisten
der Angreifer

Сообщение темы, целей урока.
Wir treffen uns heute, um über die heutigen Jugendlichen in Deutschland zu sprechen. Ihr seid auch Jugendliche, deshalb sprechen wir auch über euch. Wir erfahren, was für euch wichtig ist, und wovor ihr Angst habt.
Hier ist unser heutiges Thema “Lesen macht klug”
Проверка домашнего задания
Wir kontrolliren die Hausaufgaben.
Развитие навыков чтения и монологической речи
S. 87 Űb.9 (чтение и перевод текста А)
S. 89 Űb.9  (чтение и перевод текста В)
S. 90 Űb.9  (чтение и перевод текста С)
S. 91 Űb.10  (чтение и перевод текста )
а)  ( чтение предистории)
б) (чтение рассказа)
с) ( ответить на вопросы)
 III.  Заключительная часть
а)  Подведение итогов.
Was habt ihr heute in der Stunde gemacht? Was habt ihr wiederholt?
б) Домашнее задание:
Schlagt die Tagebücher auf! Wir schreiben die Hausaufgabe.  Выразительное чтение текста «Die Ilse ist weg»
Habt ihr alles verstanden?
в) Оценки.


Презентация "Мифология удмуртов" 5 класс


title: Классный час "Воспеть мужество народа - победителя" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №14
             Курского муниципального района Ставропольского края

                                Классный час

                                    [pic]

                                                  Учитель начальных классов:
                                                    Бичеева Лилия Георгиевна

                                2015 - 2016г

                                Классный час
                    «Воспеть мужество народа-победителя»
                    (классный час для учащихся 4 класса)

Цели:
   1. Развитие чувства исторической памяти, любви и уважения  к  защитникам,
      отстоявшим независимость и  целостность  родной  страны;  формирование
      гуманистического мировоззрения;
   2.   Развитие   эмоционального   восприятия    художественного    текста,
      творческого воображения и читательской культуры;
   3. Формирование умения использовать компьютерные технологии.

1 чтец: Война – жесточе нету слова,
      Война – печальней нету слова,
      Война – святее нету слова,
      В тоске и славе этих лет,
      И на устах у нас иного
      Ещё не может быть, и нет.
      Тот самый длинный день в году
      С его безоблачной погодой
      Нам выдал общую беду
      На все, на все четыре года.
2  чтец:  Четыре  долгих  года,  1418  дней,  шла  на  нашей   земле   самая
кровопролитная и страшная война в истории человечества. 22 июня 1941 года  в
3 часа 15 минут утра немецкие войска перешли границу Советского  Союза.  Так
началась Великая Отечественная война.
3 чтец: «Россия должна быть ликвидирован», - объявил Гитлер на  совещании  в
своей ставке 1 августа  1940  года,  а  в  1942  году  уточнил:  «Цель  моей
восточной политики заключается в том,  чтобы  заселить  эту  территорию,  по
крайней мере, 100 миллионами людей германской расы».
4  чтец:  У  каждого  офицера  фашистской  армии  была  при  себе  книжечка,
содержащая «12 заповедей в обращении с русскими», в которой говорилось:  «Вы
должны  осознавать,  что  являетесь  представителями  великой  Германии.   В
интересах немецкого народа  вы  должны  применить  самые  жестокие  и  самые
безжалостные меры. Убивай всякого русского. Не  останавливайся,  если  перед
тобой старый человек, женщина, мальчик или девочка».
5 чтец:   Самый светлый,
       Самый летний день в году,
       Самый длинный день Земли –
       Двадцать второго.
       Спали дети,
       Зрели яблоки в саду.
       Вспоминаем, вспоминаем это снова.
       Вспоминаем эту ночь и этот час,
       Взрыв, что солнце погасил в кромешном гуле.
       Сквозь повязки неумелые сочась,
       Кровь народа заалела в том июне.
       Шаг за шагом вспоминаем,
       День за днём,
       Взрыв за взрывом,
       Смерть за смертью, боль за болью,
       Год за годом, опалённые огнём,
       Год за годом, истекающие кровью.
6 чтец: Алексей Толстой в первые месяцы войны  написал:  «Родина  моя,  тебе
выпало трудное испытание, но ты выйдешь из него с  победой,  потому  что  ты
сильна, мы молоды, ты добра, добро и красоту ты несёшь в  своём  сердце.  Ты
вся – в надеждах на светлое будущее, его ты строишь своими большими  руками,
за него умирают твои лучшие сыны. Бессмертна слава погибших за Родину».
2 чтец: Брест первым принял на себя удар фашистской армии. Три  с  половиной
тысячи  человек  против  целой   вражеской   дивизии,   усиленной   танками,
самолётами, артиллерией.  28  дней  длилась  героическая  оборона  Брестской
крепости, почти все её защитники пали смертью храбрых.  Оборона  крепости  –
это поистине подвиг воинов-патриотов.
3 чтец:   Я крепость!
7 чтец:    Я крепость!
       Я бьюсь.
       Я не сдамся врагу.
       А смерть – это просто нелепость,
       Её я принять не могу.
8 чтец:   Я – Брест. Я стою обожжённый.
       Я бьюсь за солдатскую честь.
       И нету здесь, нету сражённых,
       Здесь только убитые есть.
       Мой дом окружён и отрезан.
       Мне трудно. Опять и опять.
       И если не хватит железа –
       Я буду камнями стрелять.
9 чтец:   Сквозь смертную эту свирепость,
       Сквозь гиблую бурю огня.
       Я крепость!
       Потомок, ты слышишь меня?
       4 чтец: Фашисты превратили в руины наши города  и  сёла,  издевались
над  мирным  населением,  нашими   военнопленными,   проводили   медицинские
эксперименты над советскими людьми, морили голодом, жгли в крематориях.
       10 чтец: На оккупированных  территориях  фашисты  установили  «новый
порядок». Каралось буквально всё: отказ от  работы,  передвижение  в  ночное
время. На этих территориях создавались лагеря  смерти,  концлагеря,  тюрьмы,
гетто.
       11 чтец: Производились зверские расправы над людьми. Только в  Киеве
было уничтожено более 195 тысяч  человек,  в  основном,  евреев,  из  них  в
Бабьем Яру свыше 100 тысяч человек.
       12 чтец: 30 сентября 1941 года вермахт начал генеральное наступление
на Москву. Фашисты взяли в  плен   много  советских  людей,  захватили  1242
танка  и  5412  орудий.   Но   5-6   декабря   началось   мощное   советское
контрнаступление. Враг отошёл от  Москвы  на  100  –  250  километров,  были
освобождены города: Калинин, Калуга, Клин, Волоколамск.
13 чтец: Москва, Москва, священная держава,
       Благословляя, веря и любя,
       Мы за тебя – по долгу и по праву,
       И по любви – мы бьёмся за тебя!
       За то, чтобы черёмух пеной белой
       Дымя-дымилась тёплая земля,
       Чтоб ликовали отчие пределы,
       В отраде жили русские поля;
       За то, чтоб солнце гасло на затоне
       И звёзды отражались бы в реке,
       За то, чтоб мать глядела с-под ладони
       На озарённом солнцем большаке;
       За то, чтоб смолк повсюду рёв орудий,
       Чтоб хлеб и соль стояли на столе,
       За то, чтоб просто радовались люди
       На снова отвоёванной земле!
3 чтец: Особенно тяжело было пережить  эту  зиму  детям.  Погибали  дети  не
только на фронтах, но и в оккупированных фашистами  городах  и  в  блокадном
Ленинграде.  Что  чувствовали  и  переживали  дети?  Об  этом   рассказывают
дневниковые записи ленинградской девочки Тани Савичевой.
1 чтец: Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30 минут утра 1941 года.
2 чтец: Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года.
4 чтец: Лёка умер 17 марта в 6 часов утра 1942 года.
5 чтец: Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года.
6 чтец: Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года.
7 чтец: Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня.

 Слово учителя:  Это  написано  11-летней  школьницей,  которая  не  намного
пережила своих близких. Оставшиеся в живых до сих пор  с  ужасом  вспоминают
блокаду. Так профессор, доктор исторических  наук  Л.Т.Шепелева  вспоминает:
«Я родилась в Ленинграде, поэтому блокада была  мне  предначертана  судьбой.
Зимой  1941-1942  гг.  не  стало  отопления,  света,  воды,  и  стены   дома
промерзали  на  20-30  см.   в   ту   пору   на   окнах   обязательно   была
светомаскировка, которая скрывала свет  иногда  горевшей  свечи  и  помогала
маме убедить мены, ребёнка, что это ночь, а  ночью  никто  не  кушает,  надо
потерпеть. Блокадный паёк – 120 гр хлеба из смеси  опилок  и  муки.  А  есть
очень хотелось. И чувство голода  –  это  одно  из  устойчивых  воспоминаний
моего детства…»
9 чтец: Да, мы не скроем: в эти дни
       Мы ели землю, клей, ремни;
       Но, съев похлёбку из ремней,
       Вставал к станку упрямый мастер,
       Чтобы точить орудий части,
       Необходимые войне.
10 чтец: Блокадный хлеб. Блокадная вода.
       Блокадный путь под вьюгой ледяною
       Какой бессмертье куплено ценою –
       Мой город не забудет никогда…
11 чтец: 200 дней и ночей не затихали ожесточённые бои под  Сталинградом.  В
этом сражении с обеих сторон участвовало более 2 миллионов ста тысяч  солдат
и офицеров, около 2500 боевых самолётов, почти  25  тысяч  орудий,  более  2
тысяч танков и штурмовых орудий.
12 чтец:  На  всю  страну  прославились  бойцы  Красной  Армии,  два  месяца
удерживающие  оборону  дома  под  со   своим   командиром   Павловым.   Этот
разрушенный дом  не  стали  восстанавливать  в  Волгограде,  он  стал  живым
памятником защитникам Сталинграда.
1 чтец: Особенно тяжёлые бои шли в районе тракторного завода и  на  Мамаевом
кургане. Здесь на каждом квадратном  метре  насчитывалось  от  400  до  1200
осколков.
6 чтец:
        Когда я не в силах был дальше идти,  –
        А путь до Победы был трудным и долгим,  –
        Россия, к твоей припадал я груди
        И сил набирался у матушки Волги.
        Да, Вечно течёт в ней живая вода,
        Не могут прожить без неё ветераны,
        И вновь сталинградцы приходят сюда,
        Лечить свои раны, лечить свои раны.
        Я знаю: на свете немало есть рек,
        И польская Висла, и чешская Влтава,
        Но с Волгой слилась воедино навек
        Великой Победы Бессмертная слава!
7 чтец: Зимой 1943 года фашисты овладели Харьковом и Белгородом, и  фронт  в
районе  Орла,  Харькова  и  Курска  образовал  дугу,  которую  Гитлер  решил
«срезать» ударами с севера и юга. 5 июля 1943 года началась  Курская  битва,
а 5 августа Красная Армия освободила Орёл и Белгород, 23 августа – Харьков.
Слово учителя: В марте 1944 года советские войска вышли  на  границу,  но  у
них за спиной оставались свидетельства чудовищных преступлений  фашистов  на
оккупированных  территориях.  Вы  уже   слышали   страницы   дневника   Тани
Савичевой, написанные в блокадном Ленинграде. но не легче было и в  немецком
плену, о чём свидетельствует письмо Кати Сусаниной.(стр. 49 в ж-ле  «Кл.рук-
ль», №1, 2005)
13 чтец: Вы мужеством мир удивили,
        Звенит, не стихая, молва,
        Собою страну заслонили
        От самого страшного зла.
        Вы снами, герои планеты,
        Мы чувствуем ваше плечо
        В шинельном строю, вы воспеты
        С карающим, вещим мечом.
14 чтец:    Замри, человек, в День Победы,
        Очнись от житейских невзгод,
        Добра в тебе явны приметы,
        Ты дай им достойный исход.
        И с болью, и с памятью вместе
        В солдата Победы вглядись,
        Победу он выстрадал в Бресте.
        Ему до земли поклонись.
15 чтец:    Возвращались солдаты с войны.
        По железным дорогам страны
        День и ночь поезда их везли.
        Гимнастёрки их были в пыли
        И от пота ещё солоны.
        В эти дни бесконечной весны.
16 чтец:    Возвращались солдаты с войны!
        И прошли по Москве, точно сны, –
        Были жарки они и хмельны.
        Были парки цветами полны.
        В зоопарке трубили слоны –
        Возвращались солдаты с войны!
17 чтец: …Возвращался народ-исполин…
        Возвращался?
        Нет!
        Шёл он вперёд,
        Шёл вперёд
        Победитель-народ!
        Он там, на Эльбе, далеко от дома,
        Дошёл до края самого войны.
        Он в стольких битвах не оглох от грома.
        А вот сейчас оглох от тишины.
        Он, улыбаясь, жмурится от света,
        Ещё пропахший дымом весь, в пыли.
        - Так вот она, товарищи, победа!
        Так       вот       когда       мы       до       неё        дошли.


title: Презентация "Любовь - это жизнь, это главное… (Адресаты любовной лирики  В.В. Маяковского)"

extracted_text:
             Тема   урока
 ЛЮБОВЬ – ЭТО ЖИЗНЬ, ЭТО ГЛАВНОЕ…
(Адресаты любовной лирики  В.В. Маяковского)
ЭПИГРАФ:
Любовь – это с простынь,бессонницей рваных,срываться,ревнуя к Копернику,Его, а не мужа Марьи Иванны, Считая своим соперником…(Вл. Маяковский “Письмо… Кострову…”)

Цели: 1. Образовательная: познакомить учащихся с основными адресатами любовной лирики В.В.Маяковского.
2.Развивающая: совершенствовать деятельность учащихся, направленную на овладение способами изучения литературы, общение с искусством.
3.Воспитательная: воспитывать культуру чтения, эстетические чувства.
ВЛАДИМИР МАЯКОВСКИЙ
     « Любовь- это жизнь, это главное. От нее разворачиваются и стихи, и дела, и прочее. Любовь- это сердце всего. Если оно прекратит работу, все остальное отмирает, делается лишним, ненужным. Но если сердце работает, оно не может не проявляться в этом во всем» (из письма В. Маяковского к Л.Брик 5.02. 1923)

Произведения о любви

Поэма “Облако в штанах”
“Флейта – позвоночник”
“Люблю”
“Про это”
Стихотворение “Юбилейное”
“Любовь”
“Лиличка. Вместо письма»
“Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви”
“Письмо Татьяне Яковлевой” и другие.

Мария Александровна Денисова родилась 21 октября 1894 года в Харькове. Здесь провела годы своего детства. Окончив 7 классов гимназии, занималась рисованием и скульптурой.
Первая встреча Марии с Маяковским произошла в конце декабря 1913 года на московском вернисаже общества художников «Мир искусства». Поэт не назвался девушке, шутливо предложив именовать себя «некто в черном». Но волею судьбы через 3 недели они встретились в Одессе, которую Маяковский посетил во время поездки по стране.
Мария Денисова
    « Мария! Имя твое я боюсь забыть…»
Маяковский увидел в Марии живую Джоконду,  воплощение совершенной красоты и женственности. По словам Каменского, взволнованный свиданиями с ней поэт « влетал в гостиницу этаким морским ветром и восторженно повторял: «Вот это девушка!»
Но «украсть» свою Джоконду-Марию Маяковскому не удалось. Юная девушка не решилась сопровождать Маяковского в поездке по стране. Они расстались. Горечь неразделенной любви со всей страстью выплеснулась в строки поэмы «Облако в штанах» (1915г):

Нежные!
Вы любовь на скрипки ложите.
Любовь на литавры ложит грубый.
А себя, как я, вывернуть не можете,
Чтобы были одни сплошные губы!
Возлюбленная отвергает героя ради мещанского благополучия:
Знаете— Я выхожу замуж. Такой огромной силы любовь ей не нужна! Она холодна и иронична. И герой превращается в проснувшийся вулкан

             ЛИЛЯ        БРИК
Лиля Юрьевна Брик родилась 30 октября 1891 года в Москве. Учась в гимназии, познакомилась со своим будущим мужем  Осипом Бриком, ставшим впоследствии литератором, сценаристом. В 1912 году Л.Брик вышла за него замуж. В 1915 году Маяковский познакомился с Лилей Брик, которая заняла центральное место в его жизни. Из своих отношений поэт-футурист и его возлюбленная стремились построить модель новой семьи, свободной от ревности, предрассудков, традиционных принципов отношений женщины и мужчины в «буржуазном» обществе.
Любовь мою,
Как апостол во время оно,
По тысяче тысяч разнесу дорог,
Тебе в веках уготована корона,
А в короне слова мои –
Радугой судорог.

"ЛИЛИЧКА! ВМЕСТО  ПИСЬМА"
Владимир Маяковский
Любовь:

Забота о любимом
Порядочность
Нежное отношение
Любовь  -  отсутствие упреков
“Отдавание” себя
Ты – моя собственность, дарение
Я тебя хочу
Сделка (я люблю тебя за…)
Мучение
Безысходность
Не ожидать ничего взамен

        ТАТЬЯНА  Яковлева

 Два года жизни Маяковского, мир его личных переживаний и чувств связаны с именем Татьяны Яковлевой.

Двадцатидвухлетняя, красивая, высокая, длинноногая , с выразительными глазами и яркими солнечными, словно светящимися волосами, пловчиха и теннисистка, она, фатально неотразимая, обращала на себя внимание многих молодых и немолодых людей своего круга.
Татьяна уклонялась от уговоров Маяковского ехать в качестве его жены в Москву...И еще одно обстоятельство настораживало Маяковского: он читает в русском обществе Парижа посвященные любимой стихи - она недовольна, он хочет напечатать их – она, не торопясь вносить полную ясность в отношения с поэтом, не дает согласия на это. Ее уклончивость и осторожность были восприняты Маяковским как замаскированный отказ. Перед отъездом Маяковский сделал заказ в парижской оранжерее – ежегодно  посылать цветы по адресу любимой женщины. И уехал в Москву один. От этой мгновенно вспыхнувшей и не состоявшейся любви нам осталось волшебное стихотворение "Письмо Татьяне Яковлевой".
Ты одна мне           ростом вровень,стань же рядом              с бровью брови,дай   про этот           важный вечеррассказать          по-человечьи.Пять часов,          и с этих порстих    людей         дремучий бор,вымер     город заселенный,слышу лишь          свисточный спорпоездов до Барселоны.

1. Какие художественные средства использует поэт, чтобы передать основную мысль стихотворения?
2. Какие чувства сталкиваются в душе лирического  героя?
3. Что значит для героя  любовь?

ЭПИГРАФ:
Любовь – это с простынь,бессонницей рваных,срываться,ревнуя к Копернику,Его, а не мужа Марьи Иванны, Считая своим соперником…(Вл. Маяковский “Письмо… Кострову…”)
   МОЗАИКА      АССОЦИАЦИЙ

Подберите  6 существительных, с которыми
 у вас ассоциируется состояние любви
лирического героя стихотворений
Владимира Маяковского .
Объедините их в ключевое  слово
и впишите  его в
большой круг посередине.
   МОЗАИКА      АССОЦИАЦИЙ

нежность
горечь
отчаяние
обожествление
обида
исступление
парадокс
ПАРАДОКС – ( греч. странный, неожиданный) –это нечто необычное и удивительное, то, что расходится с привычным ожиданием, здравым смыслом и жизненным опытом.
Домашнее задание:
1) составить план  о жизни и творчестве С.Есенина;
2) выучить наизусть стихотворение (на выбор )


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "За волшебным Колобком" 3-4 класс


Презентация "Новые мерки. Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения. Дополнение текста, не являющегося задачей"


title: Конспект урока "Дружба между мальчиками и девочками" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 9 классе по теме: « Дружба между мальчиками и девочками». УМК: Биболетова М.З.

Цели: обучение диалогической речи по теме «Семья и друзья»; развитие лексико-грамматических навыков (предлоги); формирование навыков аудирования.
Оборудование: жетоны для игры «Назови рифму»; карточки со словами по теме «Семья и друзья».
                                                                             Ход урока
I. Организационный момент
-   We'll spend today's lesson listening to and acting out the dialogues.
II. Фонетическая зарядка
-   Let's play a new game. Be active and try to remember as many English words on the topic "Family and Friends" as you can.
III. Речевая разминка Игра «Снежный ком»
Учитель напоминает учащимся правила данной игры: ученики называют прилагательные по теме «Дружба». Первый ученик называет одно слово, второй ученик повторяет его слово и добавляет свое, следующий ученик называет уже два слова и добавляет еще одно слово и так далее. Победителем в игре становится ученик, который сможет назвать длинную цепочку слов без ошибок.
Примерная цепочка слов:
•   kind;
•   kind and devoted;
•   kind, devoted and polite;
•   kind, devoted, polite and brave;
•   kind, devoted, polite, brave and clever. Etc.
IV. Активизация навыков диалогической речи
-   I'd like you to open your textbooks, page 28, exercise 48. Look at the picture. You can see a girl and two boys on it. What are the boys talking about? Are they friends? Choose one of the pictures and make up the dialogue with your partner. Who is ready to act out the dialogue?
Учитель организует выполнение упр. 48, стр. 28 из учебника. I !осле обсуждения картинок всем классом ученики делятся на пары i мм составления и разыгрывания диалога по предложенным кар-i инкам. В конце данного этапа 2-4 пары учеников разыгрывают i вой диалоги перед классом.
V. Формирование навыков аудирования
-  Let's find out if you were correct or not. Listen to the dialogue, please. Who is speaking? What are the boys speaking about? Will you read the task of exercise 50, page 28? You will listen to the dialogue between David and Ben again and put the sentences in the logical order.
Учащиеся дважды прослушивают диалог из упр. 50, стр. 28. Установка во время первого прослушивания - проверить, насколько диалоги, составленные детьми, совпадают с диалогами подростков из упр. 49, стр. 28. Установка во время второго прослушивания (только диалог мальчиков) - поставить предложения в правильном порядке. После второго прослушивания аудиозаписи учитель предлагает детям прочитать предложения из диалога в логическом порядке.
VI. Тренировка навыков аудирования и чтения
-  The next task for you is exercise 51, page 29. Listen to the dialogue and complete it. Have you finished? Work in pairs and check up your partner's dialogue. Who wants to read the dialogue in a pair? Do you agree with them?
Учитель предлагает детям выполнить упр. 51, стр. 29 из учебника. Учащиеся прослушивают диалог девочек и вписывают пропущенные слова в текст данного диалога. После работы с аудиозаписью учитель предлагает детям в парах прочитать диалог с целью взаимопроверки. Затем диалог зачитывается одной парой учащихся на оценку.
VII. Обучение диалогической речи по теме «Семья и друзья»
-  Now it's your turn to make up the dialogues. You will help your friend who has problems with his parents. The Dialogue Vocabulary on page 29 will help you. Let's read and translate these phrases. You will have 5 minutes to make up the dialogue. Your time is up. Let's listen to your dialogues. Who will start?
Учитель привлекает внимание детей к рамочке Dialogue Vocabulary на стр. 29 в учебнике. Ученики по цепочке зачитывают и переводят фразы из рамочки. Затем детям дается 5 минут для составления собственного диалога - задание упр. 51 (Ь), стр. 29 из учебника. Учитель указывает ученикам на необходимость использования фраз и выражений из рамочки Dialogue Vocabulary. По истечении этого времени пары учащихся по очереди выходят к доске и разыгрывают составленные диалоги.
VIII. Развитие лексико-грамматических навыков (предлоги)
-  We have already learnt a lot of prepositions of the English language. As you know, it is very important to use the right preposition in the sentence if you want to be understood. Let's read the examples of different usage of the preposition on. Will you read the sentences from exercise 53, page 29 and find the sentences where the preposition on can be replaced? Учитель знакомит учащихся с различными вариантами употребления предлога on. Для этого ученики зачитывают правило и примеры из упр. 52, стр. 29 из учебника. Затем ученикам предлагается упр. 53, стр. 29 для выполнения в устной форме.
IX. Подведение итогов урока
-  Good-bye, boys and girls. Our lesson is over. Thank you for your work. See you on Monday.
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 9, стр. 10-11.


title: Конспект урока "Новые мерки. Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел.  Знак умножения" 2 класс

extracted_text:
       Учитель начальных классов

       МОУ СОШ №4  города Тулы

                           Климова Любовь Олеговна

Предмет:  математика
Класс:  2
УМК: Школа 2000 (автор учебника Л.  Петерсон)
Тема урока  Новые мерки. Умножение как действие, заменяющее сложение равных
чисел.  Знак умножения.  Дополнение текста, не являющегося задачей, до
задачи.

Тип урока:  открытие новых знаний.
Цели урока: сформировать представления о новом математическом действии -
умножении, раскрыть смысл нового арифметического действия, познакомить с
новой терминологией.
Оборудование:
Компьютер
  мультимедийный проектор,
  презентация к урок.,

   1. Самоопределение к деятельности.

 - Здравствуйте, ребята! Я рада  вас видеть. Сегодня урок математики  у  вас
   проведу я. Меня зовут Любовь Олеговна. Давайте  друг  другу  улыбнемся  и
   пожелаем удачи в открытии новых знаний.
         - На доске темы уроков, которые вы  уже  изучили.  Назовите  тему,
           которую не изучали.
|Операции |  |Програм|   |Новые  |     |Сложени|
|         |  |ма     |   |мерки  |     |е и    |
|         |  |действи|   |Умножен|     |вычитан|
|         |  |й      |   |ие     |     |ие     |
|         |  |       |   |       |     |трехзна|
|         |  |       |   |       |     |чных   |
|         |  |       |   |       |     |чисел  |

-  Прочитайте.
- Что скажите по этому поводу?
- Объясните смысл.
- Вы правы! Если есть желание, то всегда можно выполнить задуманное!

   2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
 - Что вы видите?
        5, 25, 45, 15, 55, 35, 65, 75 …
         - Что интересного вы можете сказать про эти числа?
         - Расставьте числа в порядке возрастания.
        5, 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75 …
         - Продолжи закономерность на два числа.
         - 5, 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75, 85, 95
         - Найдите лишнее число. Обоснуйте ответ.
         - Назовите самое маленькое число.
         - Назовите самое большое число.
         - Найдите сумму самого маленького и самого большого числа.
         - Найдите разность самого большого и самого маленького числа.
         -  Используя   числа  из  числового  ряда,  составьте  задачу   на
           нахождение целого.
         - Теперь прочитайте текст.
        На  одной  клумбе  растет  5  цветов.  Сколько  цветов  растет   на
        нескольких клумбах?
         - Что интересного заметили?
         - Это текст можно считать задачей?
         - Почему?
         - Дополните текст до задачи.
         - Давайте посмотрим на этот текст.
        На одной клумбе  растет  5  цветов.  Сколько  цветов  растет  на  3
        клумбах?
      - Давайте при помощи графической модели решим эту  задачу.   Возьмите
        карточку №1.  Сколько было клумб? Сколько  цветов  было  на  каждой
        клубе. Нарисуйте в каждом кружочке по 5 точек.
|                                                      |

      - Сколько групп по 5 точек получилось?
      - Сколько всего точек?
        5 + 5 + 5 = 15(цв.)
      - Чем считали? (группами по 5)
      - Что нужно для того, чтобы мы могли решить задачу?
      - Вы правы, задачу можно решить только в том случае, если  есть  два,
        три и более данных.
      - Возьмите карточку №2. Что на ней изображено?
      - Сосчитайте сколько групп  по 4 точки у вас получиться?
      - Сколько групп по 4 точки получилось?
           [pic]
        4 + 4 + 4 = 12(зв.)
        - Сколько групп у вас получилось?
        - Сколько всего звездочек?
        - Как записать?
      - Что общего в решении задач?
      - Прочитаем решение первой задачи.
      - Прочитаем решение второй задачи.
      - Сопоставьте решение двух задач. Чем похожи?
      - Чем отличаются?
      - Прочитайте задачу.
           На одно пальто пришивают 6 пуговиц. Сколько пуговиц  пришьют  на
           100 таких пальто?
      - Какой вариант решения этой задачи вы предлагаете?
      - Вижу, что у вас возникло  затруднение.  Почему?  Мы  только  сейчас
        решали  подобные  задачи?  (В  записи  решения  слагаемых  много  –
        неудобно записывать слагаемое 6 много раз).
      - Математика –  это  точная  наука.  Она  требует  более  короткой  и
        рациональной записи.
      - А как же нам выйти из этого затруднения? Что вы предлагаете?
      -  Какая  цель  урока?  (Как  записать  удобным  способом  одинаковые
        слагаемые? Как коротко записать сумму одинаковых слагаемых?)

        Научиться коротко  записывать сумму одинаковых слагаемых.
      - Какова тема урока?
        Умножение как действие,  заменяющее  сложение  равных  чисел.  Знак
        умножения.

        4.Построение выхода из затруднения.
        - Что такое умножение?
      -  В  математике  операция  нахождения  суммы  одинаковых   слагаемых
        называется – умножением.
      - Это новое арифметическое действие, которое обозначается вот  такими
        знаками:
           Х – в печатном тексте,
      •  - в рукописном тексте.

      -  Поработайте в парах, каковы  ваши  предложения  по  поводу  замены
        сложения одинаковых слагаемых умножением?
        (Гипотезы детей)
      - Проверьте свое решение:
        6 * 100
      - Расшифруйте запись.
      - Что обозначает первое число?
      - Что обозначает второе число?
      - Мы получили эталон нахождения  суммы  одинаковых  слагаемых,  путем
        замены умножением. Посмотрите на эталон записи умножения.
|a * n     |

           a   -    показывает    какие    были    одинаковые    слагаемые,
                 n –  показывает сколько было таких слагаемы.

        5. Первичное закрепление во внешней речи.
        - Посмотрите. Как вы думаете, какое задание мы сейчас выполним.
      - Что интересного увидели?
      - Прочитайте перовое числовое выражение. На  что  обратили  внимание?
        (Число три повторяется четыре раза.)

        |3 + 3 + 3 + 3 =        |
|6 + 6 + 6 =            |
|2 + 2 + 2 + 2 + 2 =    |
|4 + 4 =                |

        - Каким эталоном при выполнении этого задания мы пользовались?
        6.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
      - Возьмите карточку  №  3.  Пользуясь  эталоном,  замените  умножение
        сложением равных слагаемых. Проверьте.
|4 * 5 =                 |
|16 * 3 =                |
|9 * 3 =                 |

        - Поменяйтесь тетрадочками. По эталону проверьте работу.
        - Какое выражение было лишним? Обоснуйте ответ.
      - Поднимите руку, кто все выполнил правильно.  У  кого  есть  ошибки?
        Поставьте  знак  вопроса  на  полях,  значит  над  этим  надо   еще
        поработать. Ведь, не ошибается тот, кто ничего не делает.
      - Что такое умножение?
      - Еще раз обратимся к эталону. Что обозначает а, что обозначает n?

        8. Рефлексия деятельности.

      - С каким арифметическим действием мы познакомились?
      - Закончите предложение:
        Нахождение суммы одинаковых слагаемых называется - …
        Первое число при умножении показывает - …
        Второе число при умножении показывает - …
        - Вспомним о пословице, с  которой  мы  начали  урок.  У  нас  было
        желание, и мы нашли выход из проблемных ситуаций.
        - Составим дерево успеха.


title: Конспект урока "Заочная экскурсия в Михайловское" 9 класс

extracted_text:
                      Урок русской литературы в 9классе

            Тема: «Заочная экскурсия в Михайловское».

                                           …Слух обо мне пройдёт по всей
Руси великой…
                  А.С.Пушкин.
Цели: обобщить знания учащихся о жизни и творчестве А.С.Пушкина;
расширить круг чтения детей;
развивать   образное   мышление,   творческое    воображение,    способность
                 воспринимать различные виды искусства;
воспитывать любовь к поэтическому слову, ориентировать  на  общечеловеческие
ценности и идеалы.

Словарная работа:
   -   наперсник   (устар.)   –   человек,   пользующийся   благосклонностью
высокопоставленного лица, любимец;
 - Цирцея (греч.)  –  в  древнегреческой  мифологии  –  волшебница,  хозяйка
острова Эя, куда был занесён Одиссей со своими  спутниками,  которых  Цирцея
обратила в свиней, а Одиссея удерживала в течение года; переносное  значение
–  коварная  обольстительница;  у  Пушкина  –  светское   общество   с   его
развлечениями;
 - романс  (франц.)  –  небольшое  музыкально-поэтическое  произведение  для
голоса с сопровождением, чаще всего о любви;
 - баул (исп.) – небольшая дорожная  сумка;
 - канапе (франц.) – небольшой диван с приподнятым изголовьем.

Ход урока.
I.Вступление. Объявление темы, целей урока.
      Учитель: «Сегодня у нас не простой урок, а урок-экскурсия. Мы ездили с
вами  в  Болдино,  а  сейчас  совершим  заочную  экскурсию  в  Михайловское.
Помогать мне будут  Кристина и Аня. Они будут нашими экскурсоводами».
      1-й экскурсовод.
      Пушкинские Горы. Вот уже более 200лет этот край  неразрывно  связан  с
именем  А.С.Пушкина.  Здесь  у  белокаменных  стен  Святогорского  монастыря
,похоронен поэт. Сюда поклониться памяти певца  земли  русской  приезжают  и
приходят тысячи почитателей его поэзии со всех концов света.
      2-й экскурсовод.
      Когда-то это место называли Святые Горы. Название связано с основанием
Святогорского монастыря, который был возведён в 1569году  по  приказу  Ивана
Грозного. Древние летописцы связывают его  создание  с  легендой  о  явлении
чудотворной иконы местному пастуху Тимофею. Горы вокруг  монастыря  получили
название Святых, а сам монастырь-  Святогорского.  В1925  году  Святые  Горы
были переименованы в Пушкинские.
      1-й экскурсовод.
      Сельцо  Михайловское  было  частью  Михайловской  губы,  в  петровские
времена входившей в состав дворцовых земель.
      В 1742 году Михайловская губа была пожалована наперснику    (словарная
работа) Петра I Абраму Петровичу Ганнибалу. После его смерти  поместье  было
разделено между сыновьями. Петровское отошло Петру, Воскресенское -  Исааку,
а Михайловское - Осипу, деду А.С.Пушкина.
      Имение не было селом в обычном понимании. Это была небольшая усадьба с
несколькими хозяйственными постройками, поэтому и называлась сельцом.
      2-й экскурсовод.
      Такой её и увидел А.С.Пушкин в первый свой приезд сюда летом 1817 года
после окончания Лицея. В1819г. Пушкин приезжает в Михайловское на  месяц.  В
то время здесь написано стихотворение « Деревня».
      Один из учеников читает наизусть отрывок из стихотворения.

      Словарная работа : объяснить «порочный двор Цирцей».
      1-й экскурсовод.
      « Приютом спокойствия, трудов и вдохновения» назвал поэт Михайловское.
Здесь расцвёл его творческий гений.  Здесь  им  задуманы  и  написаны  драма
«Борис Годунов», несколько глав «Евгения Онегина»,  стихотворения  «Я  помню
чудное мгновение», «Порок», «Вновь я посетил…»- более ста произведений.
      2-й экскурсовод.
      Самым продолжительным  периодом  пребывания  Александра  Сергеевича  в
родовом имении  были  годы  ссылки  с  1824  по  1826  годы.  Самым  близким
человеком в эти годы для поэта была  его  няня  Арина  Родионовна  Яковлева,
«чьё чудное преданье» навсегда запало в  душу,  и  преображённое  гигантской
работой гения, не раз сверкнуло в творчестве.
      Чтение стихотворений «Няне», «Зимний вечер» наизусть.
         1-й экскурсовод.
          Первоначально  пушкинское  творчество  в  Михайловском  проникнуто
глубокой печалью. Но весной  1825г.  и  особенно  летом  настроение  Пушкина
меняется: он бодр, жизнерадостен, душевно спокоен. В июне в соседнее  имение
Тригорское, которое принадлежало Осиповым-Вульф, приезжает к  своей  тётушке
Анна Петровна Керн. С ней впервые поэт встретился  в1819г.  в  Петербурге  у
своих знакомых. Теперь, шесть лет спустя, происходит  вторая  встреча.  Керн
очаровала  поэта.  Перед  отъездом  молодой  красавицы  Пушкин   принёс   ей
отпечатанную первую главу «Евгения  Онегина»,  куда  был  вложен  листок  со
стихотворением «Я помню чудное мгновенье». Михаил Иванович Глинка, ещё  один
русский гений,  написал  на  них  музыку  и   посвятил  свой  романс  дочери
А.П.Керн Екатерине.
        Словарная работа:  романс .

          Звучит романс в записи С.Лемешева.(около 3,5 мин.)
      2-экскурсовод.
      Немалую роль в духовном возрождении Пушкина принадлежит  его  друзьям-
И.И.Пущину, посетившему поэта  зимой  1825г.,  А.А.Дельвигу,  побывавшему  у
него в апреле.
      Чтение стихотворений «А.Дельвигу», «И.И.Пущину» наизусть.

      На этом работа экскурсоводов заканчивается. Далее работает учитель.

II. Работа по картине Н.Н.Ге « Пущин в гостях у Пушкина в Михайловском».
 Учитель:
       Иван Иванович Пущин оставил живые и подробные  воспоминания  о  своём
посещении Пушкина в Михайловском. Картина иллюстрирует следующую сцену:
       « Я привёз Пушкину в подарок «Горе от  ума»;  он  был  очень  доволен
этою тогда рукописною комедией…После обеда, за чашкой кофе, он начал  читать
её вслух…»
  Вопросы по картине:
- Кого видим на картине?
- Чем каждый из них занят?
- Какова обстановка комнаты?
- О чём свидетельствуют листы бумаги на полу?
 ( Зачитываются  воспоминания   И.Пущина:  «Комната  Александра  была  возле
крыльца,  с  окном  во  двор,  через  которое  он  увидел   меня,   заслышав
колокольчик. В этой небольшой комнате помещались кровать  его  с  пологом  ,
письменный стол, диван,  шкаф  с  книгами  и  прочее.  Во  всём  поэтический
беспорядок,  везде  разбросаны  исписанные  листы  бумаги,  всюду   валялись
обкусанные. Обожженные кусочки перьев. Он  всегда,  с  самого  лицея,  писал
оглодками, которые едва можно было держать в руках».)
- Каков фон картины? Почему  комната  залита  солнечным  светом?  Что  хочет
сказать этим художник? ( Этим передаётся настроение  Пушкина,  который   рад
своему другу.)
III.Физкультминутка.
IV. Описание кабинета А.С.Пушкина.
 Учитель: Вот мы и пришли в кабинет поэта.
Вопросы к ученикам:
- Скажите, а зачем люди совершают экскурсии  по  литературным,  историческим
местам?
- Мы оказались в кабинете Пушкина. Как можно узнать, какой он  был  человек?
Что нам в этом поможет? ( Личные вещи помогают раскрыть  характер  человека,
жившего в этом кабинете; показать,  для  чего  служила  каждая  вещь,  какую
память несла.)
- Давайте понаблюдаем, как А.С.Пушкин выбирал комнату для своего кабинета  и
обставлял её.
 Читается учителем рассказ о том, как Пушкин выбирает кабинет           (ж.«
Русский язык в нац.школе», 1990г.,№4).
   Он долго привыкал к михайловскому дому. Беседовал сам с собою: а зачем
ему в сущности, все эти хоромы?  Ещё  в  лицее  он  понял  великое  таинство
уединения,         « жития в пещере», и потом, где бы он ни был,  он  жил  в
«скромной келье», в одной комнатке. В одной комнате  он чувствовал себя как-
то собраннее, крепче.  В  ней  всё  под  руками,  всё  только  нужное.  Нет,
никогда, никогда не станет он жить  в  хоромах.  Никогда  и  ни  за  что  не
променяет свою каморку норку!
    После отъезда родителей он  долго  присматривался  к  дедовским  покоям.
Сперва ему показалась привлекательной комната в центре  дома,  где  когда-то
было ганнибалово зальце с портретами предков.  Стеклянные  окна  и  дверь  в
сторону  Сороти  вели  на  балкон,  откуда  открывался   чудесный   вид   на
окрестности. Остановился на большой светлой  комнате,  выходящей  окнами  на
юг, во двор,  на  гульбище,  цветники.  Здесь  было  весело,  солнечно.  Вся
усадьба видна как на  ладони.  Всё  нужное  рядом.  Большой  хороший  камин.
Чуланчик. Что ещё нужно?
        Велел  вызвать  дворовых,   старосту,   крикнул   няньку.   Началось
переселение вещей. Вещи упирались, как зажившиеся родственники. Не  лезли  в
двери. Хозяин весело командовал и хохотал. Ещё приказывал: «  В  собственный
нашего высокородия апартамент поставить: книжных шкапов  -  два,  канапей  (
словарная работа) - один, кресел- четыре. Кровать поставить в углу,  завесив
пологом,  который  приказано  найти  госпоже   Родионовне   незамедлительно.
Дорожный баул ( словарная работа) – под диван, ящик с пистолетами и  книгами
« не трогать под страхом отправления в крепость».
      Оставшись  один,  раскрыл  портфель,  вынул  памятную  мелочь  и  стал
размещать её в кабинете. Стали на свои места портреты  Жуковского,  Байрона,
«столбик с куклою чугунной» ( статуэтка Наполеона; объяснить, символом  чего
был в 19 в Наполеон, провести  параллель  с  «Войной  и  миром»  Л.Толстого.
Почему статуэтка Наполеона  у  Пушкина?  Можно  сказать,  что  это  одиозная
личность,.т.е вызывает отрицательное отношение, если вспомнить войну  1812г.
 ),табачница, подсвечник, чернильница, « чёрная тетрадь».
      Пододвинув кресло  к  окну,  забрался  на  него  с  ногами.  Свернулся
калачиком, опёрся локтями на подоконник и уставился  во  двор:  «Господи,  а
здесь всё же ничего! Но боже мой, боже, угодники и  святители,  неужели  мне
суждено жить здесь долго? А вдруг вечно? До конца  жизни?  Нет!  Нет!  Нет!»
Встал, открыл ящик с пистолетами, подошёл к окну, взвёл курок, прицелился  в
небо и бабахнул.
      С вершин деревьев слетела стая ворон.
Вопросы после чтения отрывка:
    -  Почему  А.С  Пушкин  любил  уединяться   в   одной   комнате-каморке?
(Чувствовал себя собраннее, крепче, в ней всё под руками, только нужное.)
   - Перечислите вещи,  которые  появились  в  комнате  поэта.  Зачем  нужна
каждая из этих вещей поэту?  (Вынул памятную  мелочь-  портреты  Жуковского,
Байрона- учителя Пушкина, даже умирает поэт на руках Жуковского; «столбик  с
куклою чугунною». Так зачем Пушкин возит её с собой?)
   - Как меняется настроение поэта? ( От азарта, бесшабашности,  озорства  к
глубокому отчаянию? Почему?
   - Какие качества души поэта увидели мы из этих  эпизодов?  Каким  он  был
человеком?
V. Развитие речи.  Письменное описание кабинета А.С.Пушкина.
       Учитель:  Давайте  представим  себе,  что  наступило  зимнее  утро  в
Михайловском, на улице мороз, в окна бьёт солнечный  свет,  трещат  дрова  в
камине. Пушкин проснулся, откинул полог кровати и оглядел  комнату.  У  него
отличное настроение, он всю ночь успешно работал. Опишите,  какой  он  видит
свою комнату. ( 5 мин.)
      Зачитываются 2-3 работы. Делаются исправления.
. VI. Обобщение . Викторина по материалу урока.
  VII.Подведение итогов урока. Выставление оценок .
   Д./ З: стр. учебника 102-105. Прочитать « Свободолюбивая лирика».
  VIII. Рефлексия.


Презентация "Путь к слову"


title: Викторина "Я оживляю слова"

extracted_text:
                          Тарасова Юлия Валерьевна

                        ОГКОУ СКОШИ № 89, г.Ульяновск

                          Учитель начальных классов
                Викторина по русскому языку «Я оживляю слова»

Цель: прививать любовь к родному языку через игру, развивать творческие
способности детей.
Задачи:
1) развивать творческое воображение детей, вырабатывать свободную и
выразительную речь; прививать любовь к родному языку.
2) поддерживать желание учиться и получать удовольствие от преодоления
познавательных трудностей;
3) воспитывать чувство товарищества, умения работать в коллективе.

                                 Ход занятия
                            I конкурс “Разминка”

- Отгадайте загадки “Доскажи словечко”, за каждый правильный ответ жетон.

Ежик вырос в десять раз,
Появился … (дикобраз)

Михаил залез на дуб,
Чтобы врач не вырвал …(зуб)

Из упрямства ни на шаг
Не продвинется … (ишак)

Целый день поет щегол
В клетке на окошке.
Третий год ему пошел,
А он боится …(кошки)

Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет сочней … (помидора)

Стал сон у тети плох и … чуток,
Она спала не меньше …(суток)

                           II конкурс “Мы портные”

- Портной может отрезать лишний кусок ткани, пришить деталь в другое место
или наоборот – пришить недостающую деталь. Оказывается это можно сделать и
с предложением.

Задание 1 . Учитель  произносит предложение, дети осмысливают его,
запоминают. Ведущий простит последовательно сократить предложение, сохраняя
его основное содержание до 4-х, 3-х, 2-х слов, за каждый правильный ответ 5
баллов.

Мимо дома проехала грузовая машина.

Вышитое полотенце Лена подарила своей сестре.

Частые капли падали на землю и тяжело шлепали по листьям.

Задание 2. Ведущий произносит предложение и просит увеличить его,
последовательно добавляя одно – два слов.

Сережа учит ….

Я отогнал ….

Мы играем ….

                          III конкурс “Кто больше?”

- Предлагается глагол, к которому нужно подобрать как можно больше слов
(имен существительных), подходящих по смыслу.

Пример: плывет – пароход, лодка, пловец, бревно, щепка, утка и т.д.

1 команда: летит - …

2 команда: растет - …

3 команда: висит - …

                           IV конкурс “Отдохнем!”

- Послушай, доскажи, но не ошибись! Ученики кричат : мальчики или девочки.

Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только ….

Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у ….

Коньки по льду чертили стрелочки,
В хоккей играли только ….

При всех померяться силенкой,
Конечно, любят, лишь ….

Боятся темноты трусишки,
Все, как один, они ….

                            V конкурс “Мы поэты”

Закончите чистоговорки.

Са-са-са – в лесу бегает ….

Со-со-со – есть у Вовы ….

Усь-усь-усь – на лугу пасется ….

То-то-то – стали мы играть в ….

Шу-шу-шу – я письмо ….

Ша-ша-ша – мама моет ….

                           VI конкурс “Пословицы”

- Какие произведения устного народного творчества вы знаете?

- Наш разговор сегодня мы продолжим о пословицах и поговорках.

Отгадайте пословицы.

 • Много слов, да ….. (мало дела).

 • Каков мастер, такова и …… (работа).

 • Назвался груздем ….. (полезай в кузов).

 • Поспешишь – ……(людей насмешишь).

 • Делу – время, а ……..(потехе час).

 • За двумя зайцами погонишься – ……..(ни одного не поймаешь).

 • Сделал дело – …..(гуляй смело).

 • Без труда не вытащишь …..(и рыбку из пруда).

 • Мал золотник, да …….(дорог).

- Итак, наша викторина  окончена, подводим  итог.

Команды награждаются грамотами или медальками.


extracted_text:
                      Сценарий внеклассного мероприятия
                             «Веселые посиделки»

                         Разработала:Л.А.Карабинская

Цель: Закрепить знания о русском народном творчестве, воспитывать любовь к
народному творчеству, традициям и на основании их – патриотические чувства.

Ход мероприятия
Зал красочно оформлен в стиле русской избы. В оформлении использованы
предметы быта и прикладного искусства: прялка, стол, скамьи, вышитые
полотенца, плетёные кружева, деревянные, расписные и гончарные изделия,
русские народные игрушки и т.д..

Хозяйка: Добрый день всем добрым людям,
пусть веселым праздник будет!
       В старину собирались люди в большой избе, пели песни, водили
хороводы, рассказывали сказки, веселили всех шутками-прибаутками и
работали, пряли, вязали, вышивали, плели лапти да корзины. Вот и мы с вами
собрались на посиделки. Будем шутки шутить, хороводы водить, в народные
игры играть.

Хозяйка: На завалинке, в светёлке
Иль на брёвнышках каких
Собирали посиделки
Пожилых и молодых
При лучине ли сидели
Иль под светлый небосвод –
Говорили, песни пели
И водили хоровод.

Быт людей отмечен веком,
Поменялся старый мир
Нынче все мы по «сусекам»
Личных дач или квартир
Наш досуг порою мелок,
И чего там говорить.
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить.
                      стук

Хозяйка: Милости прошу гости дорогие. Гости званые, желанные. Занимайте
места, где кому нравится. Будьте как дома.

Мальчик: Не беспокойся, Хозяйка, мы дома не лежим, и в гостях не стоим.
/ Хозяйка рассаживает детей /
Хозяйка: У меня для каждого найдется и местечко, и словечко.
Мальчик: Гости – люди подневольные, где посадят, там и сидят.
Хозяйка: Редкий гость никогда не в тягость.
Девочка: Дома сидеть – ничего не высидеть. Решили на людей посмотреть, да
себя показать.
Хозяйка: Давно я Вас жду – поджидаю, праздник без Вас не начинаю. Удобно ли
Вам, гости дорогие? Всем ли видно, всем ли слышно, всем ли места хватило?
Девочка : Гостям то, известное дело, хватило места, да не тесновато ли
хозяйке?
Хозяйка: В тесноте, да не в обиде. Нет в мире нигде дома уютнее, чем наша
русская изба.
Срублена она из сосновых брёвен, воздух в ней пахнет смолой.

    Хозяйка: Ребята, как Вы думаете, почему в моей избе так тепло и уютно?
(ответы детей)
Правильно! Весь день печка пыхтит – старается. Хлеб печёт, щи, да кашу
варит.
Печь избу согревает, да освещает.
Голос: (из-за печки, ворчливо) Сама-то печка добрая, всем найдёт кусок
пирога, да куриную ножку. А вот люди норовят сами всё съесть, мне ничего не
оставить.
Хозяйка: Кто это из-за печи со мной разговаривает?
Голос: Это я, запечный житель.
Хозяйка: Запечный житель? Кто бы это мог быть? А как тебя зовут, запечный
житель? Может, ты из-за печки вылезешь, да с нами поговоришь?
Голос: Зовут меня – известно как, зовусь я Домовой. Слыхали, небось, такое
имя?
Хозяйка: Слыхали, слыхали. Как не слыхать? Говорят, ты по ночам любишь
пугать стонами, да охами. И не только людей, но и животных домашних? Правда
это? А?
Голос: (обиженно) Вот уж напраслина, Хозяюшка. Так и совсем обидеться могу.
Хозяйка: Обижаться не надо – уж очень мы с ребятами хотим на тебя
посмотреть. Ребята,
Хочется Вам увидеть настоящего Домового?
Дети: Да!!!
Хозяйка: Тогда давайте дружно позовём его все вместе: «Домовой, Домовой,
приходи к нам Домой». А ну, повторяйте все вместе со мной, да подружнее.
/ Хозяйка вместе с ребятами повторяет призыв несколько раз. Наконец,
появляется Домовой».
Кузя: (неуверенно) Здра-а-асте, это Вы меня звали?
Хозяйка: Мы, мы, Домовой. Как мы тебе рады, правда, ребята? Проходи, садись
к печке, здесь тебе будет уютнее.
Кузя: Спасибо. Добрая ты, видать, Хозяюшка. И меня в гости пригласила, и
всех ребят
Научила, как это сделать.
Хозяйка: Спасибо, спасибо. Захвалил ты меня, а про себя то нам расскажешь?
Кузя: Ну…так и быть – слушайте! (поёт)
Я хозяйственный такой –
Добрый Кузя Домовой.
Сказки сказывать могу,
Всем испечь по пирогу.
Эх, раз, ещё раз
Кузя спляшет Вам сейчас.
Чтобы в доме был покой,
Рад стараться Домовой,
Чтобы мир был и лады –
Охраняю от беды.

Хозяйка: Прекрасная песня. Так тебя Кузей зовут? Давайте поиграем с Кузей,
порадуем его.
/ Проводится игра «Домовой». Дети встают в круг и, взявшись за руки,
двигаются по кругу под песню:
Кузя, Кузя Домовой мы хотим играть с тобой.
Ты на месте повернись, вправо, влево наклонись,
Приседай и вставай, да и нам заданье дай.
Ты на печке не лежи, что нам делать покажи!
(Кузя в центре круга выполняет соответствующие движения. С окончанием пения
дети останавливаются и повторяют движения, которые им показывает Кузя.)/
Кузя: У меня для Вас тоже подарочек есть. Вот, глядите! (выносит из-за
печки решето)
Хозяйка: Кузя, да ведь это же обыкновенное решето.
Кузя: Моё решето – чистое волшебство, в нём песни, да пляски, да разные
сказки.
  Не зря в народе говорят: "Делу время, потехе - час". А какие же посиделки
без небылиц.
 Хозяйка. Небылицы в лицах, сидят в теремах - светлицах, щёлкают орешки да
творят насмешки.
Ни короткие, ни длинные,
А такие, что в самый раз,
Как от меня до вас.

1. - Ты видел моего теленочка?
- Рыжего?
- Да, рыжего.
- С белым пятном.
- Да, с белым пятном.
- И обрывком на шее?
- Да, верно. Где ты его видел?
- Нет, сосед, я такого не видел.
2. - Ты пирог ел?
- Нет, не ел.
- А вкусный был?
- Очень!

3. - Федул, что губы надул?
- Кафтан прожег.
- Можно зашить?
- Да иглы нет.
- А велика ли дыра?
- Один ворот остался,

- Фома, что из леса не идёшь?
- Да медведя поймал.
- Так веди сюда.
- Да он не идет.
- Так сам иди.
- Так он меня не пускает!

- Сынок, сходи за водицей на речку.
- Брюхо болит.
- Сынок, иди кашу есть.
- Что ж, раз мать велит, надо идти.

Хозяйка: Кузя, а что у тебя ещё есть в решете? (Кузя вытаскивает нотку)
                              Песня «Матрёшка»
Хозяйка: Ой, посмотрите, пока мы слушали песню, выросла чудо-ромашка. Это
цветок не простой, это ромашка скороговорка. Нужно сорвать лепесток и
прочитать скороговорку.

 Хозяин: Вот тут и начиналось настоящее состязание! Важно не только
произнести скороговорку, как можно быстрее, но и чисто и красиво. Итак,
состязание начинается.
Дальше бой скороговорок.
Разрешите мне начать.
Кто-то пусть скороговорит -
Остальных прошу молчать.
                         Скороговорки.
От топота копыт пыль по полю летит.

- Прокоп украл укроп.

- Ребята малы семигодовалы.

- Бобры добры, для бобрят добры.

- Вставай Архип, петух охрип.

- Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.

- Бык тугогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
-У осы не усы, не усищи, а усики.
-Мамаша Ромаше дала сыворотки из-под простокваши.

Кузя: Как известно всем, подружки – мастерицы петь частушки. И Вы, парни,
не зевайте, девчатам тоже помогайте.

Мы частушки вам споем
И об этом, и о том,
Вы послушайте, ребята,
Как мы весело живем!

 1-я девочка.
Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке булку ела,
Думаешь, не видно?

2-я девочка.
Подружка моя,
Я ее не ела:
Раз пятнадцать откусила,
Больше не хотела!

1-я девочка.
Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
Ты с мальчишками дерешься,
Думаешь, не видно?

2-я девочка.
Подружка моя,
Я и не деруся.
Двум по шее надавала
Третьего боюся!

1-я девочка.
Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке ты вертелась,
Думаешь, не видно!

2-я девочка.
Подружка моя,
Я и не вертелась.
Раз двенадцать оглянулась,
Больше не хотелось.

1-я девочка.
Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
Маме ты не помогаешь,
Думаешь, не видно!

2-я девочка.
Подружка моя,
Я ей помогаю.
Мама коврик пылесосит,
А я не мешаю.

1-я и 2-я девочки (вместе).
Мы пропели песню вам
Очень уж смешную,
Чтоб никто из вас не знал
Девочку такую.

Хозяйка: А у тебя в решете ещё осталось что -то? (заглядывает в решето и
достаёт оттуда рыбку)
 И что это значит, Кузя.
Кузя: А вот что.Хочу, чтоб сказка к нам явилась!
                        Сказка кукольного театра
Хозяйка: Наш праздник подошёл к концу. Будьте здоровы, счастливы будьте,
живите без бед много-много лет. А я Вас в гости будут ждать.


title: Конспект игрового классного часа "Путешествие по королевству любимых предметов"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               «ЛУГОВЕЦКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
____________________________________________________________________________
                                     ___
                                                    243231, Брянская область
                                                             Мглинский район
                                                с. Луговец, ул. Прудная, д.8
                                                          тел.8 48(339)54-99
                                                   E-mail: lugovec07@mail.ru

                                  Конспект

                Игрового  классного часа в начальных классах.

                          Учитель начальных классов

                      Гавриленеко Валентина Геннадьевна

Час-игра. Тема: Путешествие по королевству любимых предметов

Цели: воспитывать в детях чувство взаимопомощи, ответственности, развивать
внимание, реакцию, выдержку, чувство эстетического вкуса, логическое
мышление.
Форма проведения: игра.
Оборудование: карта, значки капитанов, конверты с заданиями, компьютер ,
волшебные ключи (5).

Ход занятия

Учитель . Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждет путешествие по сказочным
королевствам - Математики, Литературы, Музыки, Изо, Физкультуры. Мы должны
будем проявить все свои лучшие качества: смелость, доброту,
взаимоподдержку, чувство товарищества, а также внимание, смекалку, логику,
память.
А путешествовать нам поможет замечательная королева Дружба, но ее спрятала
в темницу злая старуха Ненависть. Надо помочь Дружбе освободиться. Ведь мы
поможем?
Дети отвечают.
Учитель. Нам нужно разделиться на три команды и в каждой команде выбрать
капитана. Ребята, а как вы думаете, каким должен быть настоящий капитан?
Дети отвечают.
Учитель. Все правильно, ребята! Настоящий капитан - человек, который
пользуется уважением, ответственный и способный хорошо организовать свою
команду. Итак, я даю вам одну минуту, чтобы вы выбрали капитана в своих
командах.
Дети совещаются, затем представляют своего капитана, который получает
отличительный знак.
Учитель. Итак, начнем игру. Но у нас нет карты путешествия, ее спрятала
старуха Ненависть. Смотрите, как она ухмыляется. (Показывает на доску)
На доске висит изображение старухи.
Ведущая. Чтобы отобрать у нее карту, капитанам команд нужно представить
своих игроков по плану, который вы сейчас получите.
План ответа
1. Имя игрока.
2. Чем увлекается (что читает, слушает, смотрит)?
3. Есть ли у него такие качества, как смелость, доброта, мужество,
храбрость; хороший ли он друг и товарищ, может ли он помочь другу?
Капитаны отвечают.
Учитель. Замечательно, ребята! Теперь у нас есть карта! А я довольна
командами, обе ценят дружбу, взаимопомощь, взаимопонимание. Я считаю, что
наши команды обязательно справятся и с остальными заданиями. Ну а теперь -
вперед!
Ребята, как вы думаете, с какого королевства мы начнем?
Дети отвечают.
Учитель. Правильно, нас ждут в Королевстве Математики. (Выходит Математика)
Математика.
Я - Математика, царица всех наук,
Считать ты можешь про себя и вслух,
Я цифры, числа вместе соберу,
И попадете вы в волшебную страну.
Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать в Королевство Математика. Здесь
живут цифры и числа. Вы знаете, чем они отличаются?
Дети отвечают.
Математика. А также здесь живут геометрические фигуры? Какие фигуры вы
знаете?
Дети отвечают.
Математика. Я знаю, что вы хотите спасти Дружбу, а у меня есть как раз один
из пяти ключей от ее темницы. Я отдам его вам, если вы отгадаете загадки
про жителей моего королевства. Здесь есть только одно условие: отвечает
тот, кто первым поднял руку. Команда теряет балл, если это условие
нарушается.
Загадки:
Могу назвать его мячом,
А хочешь - дыркой назовем.
А можно бубликом,
Почти что кругленький. (0)
    Похожа цифра на гусенка
С длинной шеей, тонкой-тонкой. (2)
  Гляди-ка, цифра эта - стул,
Который я перевернул. (4)
    Похожа цифра на замочек –
Сверху крюк, внизу кружочек. (6)
    Цифра эта так вкусна:
Из двух бубликов она. (8)
   Цифра, словно кочерга, -
У нее одна нога. (8)
   В школе есть такая птица,
Если сядет на страницу,
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой. (2)

Математика. А теперь посчитаем баллы, кто набрал больше всех, получает
ключ. (Королева вручает ключ выигравшей команде) Спасибо за то, что
посетили мое королевство. До новых встреч!
Учитель. Молодцы! Теперь у нас есть один из пяти ключей. Нам надо двигаться
дальше. Куда мы направляемся?
Дети отвечают.
Ведущая. Правильно, в Королевство Музыки.
(Выходит Музыка)
Музыка.
Я - Музыка, я - королева грез,
Я - дар Богов и жизни вдохновение,
Я та, что вызывает море слез,
Я та, что поднимает настроение.
Здравствуйте, ребята! (Дети отвечают)
Я приглашаю вас в свое королевство. А вы знаете, как возникла музыка?
Музыка возникла давно. Еще древние греки считали ее великим даром Богов.
При первобытном строе музыка играла очень важную роль. Матери, напевая,
укачивали детей, воины устрашали песнями врагов, пастухи собирали стада.
Мое королевство огромно, оно держится на трех китах: Песня, Танец, Марш.
Конечно же, я не могу управлять таким большим королевством одна: у меня
есть два главных помощника: скрипичный и басовый ключи и семь помощниц - 7
веселых ноток: «до», «ре», «ми», «фа», «соль», «ля», «си».
А теперь давайте разберемся в трех китах моего королевства. Для этого мы
послушаем песенку «Веселый музыкант», в которой попробуем найти песню,
танец и марш.
(Включается запись песни на компьютере. Дети определяют, где песня, где
танец, а где марш)
Молодцы, ребята! У меня тоже есть ключ для вас. Но вы должны мне помочь:
мои помощницы нотки куда-то разбежались. Найдите их в этих словах. Кто
справится с заданием быстрее всех, тот и получит ключ.
(Детям раздаются карточки со словами: домино, фара, фасоль, кастрюля, сила,
дом, ребенок, мираж, резина. Дети находят в них ноты и обводят фломастером.
Выявляется победитель, которому вручают ключ)
Спасибо, ребята! Теперь все мои нотки на месте, а нам пора прощаться, но я
буду снова ждать вас в гости. До новых встреч!
Учитель. У нас уже два ключа! Вперед, в следующее королевство!
Выходит королева Изо.
Изо. Я - королева красок и чувств, я нарисую что угодно вам. В общении со
мной не нужно много слов, мои маленькие путешественники! Я рада
приветствовать вас в Королевстве Изобразительного искусства. Мое
королевство делится на три части: Живопись, Графика, Скульптура. Здесь вы
можете найти все цвета радуги. Что это за цвета?
Дети отвечают.
Изо. Да, все правильно. Эти цвета называются хроматическими. Они делятся на
теплые и холодные. Как вы думаете, что куда относится?
Дети отвечают.
Изо. А черный, белый и все оттенки серого называются ахроматическими
цветами. Но мои самые любимые цвета - красный, желтый и синий. Если их
смешать, можно получить все остальные цвета. У меня есть то, что вам нужно.
Но вы должны мне помочь. В королевстве несчастье. Разбились три великие
картины. Вы должны их собрать в единое целое. У вас ровно три минуты.
Детям раздаются разрезанные картинки.
Изо. Спасибо, мои милые путешественники! Вот вам ключ. Мое королевство
будет радо видеть вас снова. До новых встреч!
Учитель. Ребята, у нас в руках еще один ключ. Все идет отлично. Двигаемся
дальше. В какое королевство мы попадем?
Дети отвечают.
Учитель. Правильно, это королевство Литературы! А вот и сама королева.
(Выходит Литература)
Литература.
А я -Литература,
Королева слов и фраз.
И сказкой, и рассказом
Могу потешить вас.
Здравствуйте, ребята! Вы находитесь в Королевстве Литературы. Мое
королевство возникло  давно. Еще в Древней Греции и в Древнем Риме. Оно
состоит из Прозы и Поэзии. Проза - рассказы, сказки, повести, романы, мифы.
А поэзия - стихотворения. Ребята, а каких писателей и поэтов вы знаете?
Дети отвечают.
Литература. Главные жители моей страны - слова. Но они иногда путаются. Это
случилось и сегодня. Необходимо расставить все слова по местам, кто сделает
это быстрее, тот и получит ключ.
Каждой команде выдается карточка со стихотворением.
Огурцы играют в прятки,
Малыши растут на грядке,
Поросята точат шпаги,
Мушкетеры спят в овраге,
Раки в цирк бегут ватагой,
Дети дремлют под корягой,
Волки плавают по дну,
Щуки воют на луну.
Учитель. Все правильно. Теперь на пути у нас последнее королевство -
Королевство Физкультуры. (Выходит Физкультура)
Физкультура. Привет, ребята! Я - королева Физкультуры. Вы знаете, что
движение - это жизнь, а спорт - неотъемлемая часть нашей жизни. В моем
королевстве живет огромное количество видов спорта. Попробуйте их назвать.
Дети отвечают.
Физкультура. Правильно, их можно перечислять до бесконечности, ведь у
каждой страны свои виды спорта. А теперь задание для вас: придумайте
несколько упражнений на тренировку мышц рук, ног, плечевых суставов. Затем
все вместе подвигаемся, то есть каждая команда будет показывать свои
упражнения, а мы все вместе будем их выполнять. Кто подойдет к этому
заданию с творческой стороны, тот и получит ключ.
Проводятся занятия, победителю вручается ключ.
Учитель. Ребята, вы собрали все ключи, но они у разных команд. Чтобы спасти
Дружбу, нам надо помочь друг другу. Ведь настоящие друзья познаются в беде.
Я попрошу капитанов команд собрать все пять ключей. Теперь мы сможем
открыть темницу. Вот и спасена королева! (Выходит Дружба)

Дружба.
Дружба - великая сила,
Дружбой умей дорожить,
Знай, что без дружбы хорошей
Трудно на свете прожить.
Ребята, спасибо вам, что вы спасли меня от злой старухи Ненависти! Она
хотела уничтожить дружбу по всей Земле. Вы, не жалея сил, старались мне
помочь. Как вы думаете, что помогло вам?
Дети отвечают.
Дружба. Вы смогли достичь своей цели, благодаря знаниям в области
математики, литературы, изобразительного искусства, музыки, физкультуры.
Чтец.
Если хочешь ты найти друзей,
Собирайся с нами в путь скорей,
Собирайся с нами в дальний путь,
Только песню не забудь!
В дорогу! В дорогу!
В. Харитонов
Исполняют первый куплет и припев любой песни о дружбе.
Подводится итоги.
Учитель. Ну и, конечно же, вы смогли помочь друг другу, потому что вы
настоящие друзья! Спасибо вам за игру, до новых встреч!


title: Конспект урока "The World of Superstition" 9 класс

extracted_text:
Учитель                  Ирина Багирова ( Азербайджан Сумгаит)
Класс                        9
Тема урока             The World of Superstition
Интеграция            History, Literature ,Life Study
Техники                   KWL, Questionning, Discussion, Dialogues,
                                  Presentations, Reflection, Competition, Research  etc.
Формы работы      Individual, in pairs, in small groups, collective
Ресурсы                   Images, posters, projector, computers, Internet access
Результаты             Students are able to speak and ask questions about
                                   beliefs and superstitions in different cultures;
                                   they demonstrate their own attitude on being
                                   superstitious ;
                                   they can explain the source of various prejudices in our
                                   everyday life.

Мотивация        (How to draw students’ attention to the subject of the lesson).
When the students enter the classroom the teacher asks them to do a task before taking places. Every student gets an image which must be put on the magnet board with Good luck and Bad luck columns according to its meaning.  The students are asked to make the right choice (they get pictures of a horse-shoe, a broken mirror, a black cat, a rabbit etc.). One by one they place pictures on the board.
After completing the task students sit at the desks in groups of five. Now the teacher invites everybody to watch a  MisterDuncan video in order them to understand what the topic of the lesson is : //www.youtube.com/watch?v=8yPJwjEE3oI
We  are going to discuss The World of  Superstition. ( a part of video is demonstrated)
              II    Направляющие вопросы:
             The person who believes in omen is called superstitious.
 Are you superstitious?
             If you think you are or you are not, give your examples.
            Students answer and bring samples from everyday’s life.
Do you know anyone who is superstitious? ( Students’ answers)
What is considered lucky or unlucky in our and other cultures? (Students’ answers and another part of video is demonstrated.)

Проведение исследования.
Students are to work in groups; each group gets a worksheet with tasks.
          Task 1. We have already had a short talk about common beliefs .Together with your    partners you have to decide if the actions mentioned in the task bring fortune or misfortune.
 (Students work together 1-2 min.)
               Reflection. All groups check the task.
   Task 2.  Now be ready to search information through the Internet. Your task is to match superstitions on the left with their meanings on the right. You can goоgle and  find the true answers.
Students are allowed to work in pairs, groups, individually 5-7 min.

   Reflection. All together groups make short presentations on the task.

Обмен информацией

Task 3. Now students get one more task. They walk around and make pairs connecting two parts of sentences given in the worksheet. Then they check it out.

Обсуждение информации .
Let’s make a conclusion on the topic. (The teacher presents a short  slide show which reflects main information given  during  the lesson.)

Результаты. At the end of the lesson students are well-informed about  common beliefs and superstitions of various origins, which sides of life they are caused by, how they can affect people’s life.
Творческое применение.

At home:  Students are asked to prepare a project either paper-based or computer-based which would  contain interesting details around the topic.

 Оценивание  .

Rubrics for group work assessment ( good, averege, poor)

Traditional evaluation  of each student’s participation  in class.


title: Сценарий "Азбука - ступенька к мудрости" 1 класс

extracted_text:
                            Сценарий праздника :

                       "Азбука - ступенька к мудрости"

                                   1 класс

                   (Классный руководитель Захарова Н. Е.)

Цели:

    • привлечь внимание к книге,  обобщить  знания  учащихся  о  прочитанных
      сказках;

    • воспитание  у  каждого  учащегося  активного  отношения  к  окружающей
      действительности;

    • развитие индивидуальных способностей  каждого  ребенка,  стремления  к
      самовыражению;

    • формирование коллектива.

Оборудование: плакаты "Азбука - ступенька к мудрости",  "Кто  много  читает,
тот много  знает",  "Книгу  читаешь,  как  на  крыльях  летаешь";  ободки  с
буквами; шляпы  для  букв  (магистров);  персональный  компьютер,  проектор,
интерактивная доска.

                              Ход мероприятия.

Ведущий 1.

Праздник начинается,

Гости улыбаются,

А дети постараются

Сегодня показать,

Всё – чему учились,

Всё – к чему стремились,

Потому что есть у нас,

Небольшой для вас рассказ.

Чтец 1.

Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.

Чтец 2.

Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!

Чтец 3.
Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!

Чтец 4.

Разбудите меня ночью,
В самой серединочке -
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Чтец 5.
"Тыщу" слов в минуту нынче,
Как машина я строчу.
Я любую теперь книжку
Одним махом "проглочу"!
Чтец 6.
За окном сверкает март,
Снег в воздухе кружится,
А нам сегодня предстоит
С Азбукой проститься!

Чтец 7.

Азбука – первая книга моя,

Как не любить мне за это тебя.

Складывать буквы меня ты учила,

Радость открытий мне подарила.

Чтец 8.

Нас научила  Азбука читать,

Слова на слоги разделять,

Открыла тайны многих книг,

К ней любой из нас привык!

Чтец 9.

Ты - книга первая моя.

Теперь читать умею я.

На свете много книжек есть,

Все книжки я могу прочесть!

Чтец 10.

Был наш путь не очень долгим,

Незаметно дни бегут.

И уже на книжной полке

Нас другие книги ждут.

Чтец 11.

Тому, кто хочет много знать,

Кто хочет книги прочитать

Про горы и долины,

Про водные глубины,

Про реки звёзды и моря –

Не обойтись без Азбуки, друзья!

Азбука:  Вот и я, мои друзья!

                Вам очень рада я!

Ведущий 1. Дорогая, Азбука! Мы очень рады видеть тебя  на  нашем  празднике.
Всё это время ежедневно ты была рядом с нами, трудилась, не покладая рук.  А
сегодня мы хотим  предложить  тебе  отдохнуть  и   отправиться  в  сказочное
путешествие. Присаживайся, пожалуйста,  и наслаждайся.

Ведущий 2.

О чем-то скрипит половица,

И спице опять не спится,

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки...

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски...

Тихонько скрипит половица,

По комнате ходит сказка.

                Сказочница в народном костюме начинает сказку.

Сказочница.

Жил да был один царь,

Русский царь - государь.

Совсем не стар,

Не так уж плох.

И звался просто –

Царь Горох!

И была у царя Гороха дочь - принцесса Горошина, первая красавица
королевства. Но вот беда – была она неграмотна.

И тогда случилось вот что:

Царь умылся, нарядился

И на рынок покатился.

За царем стрельцов отряд.

Вот он въехал в конный ряд.

На колени все тут пали

И «Ура!» царю кричали.

Молвил царь: «Велю сейчас огласить всем мой указ!»

                      Появляется царь, зачитывает указ.

[pic]

Сказочница.

Народ собирается,

Бал начинается.

Грустить сегодня не годится,

Будем петь, плясать и веселиться!

              Звук барабанов извещает о прибытии первой гостьи.

Сказочница. Люди добрые! Вот и первая гостья прибыла к нам на бал! Кто она
такая?

           Выходит Василиса Премудрая под  русскую народную песню.

Работать умела красиво и ловко,

В деле любом, проявляя сноровку.

Хлебы пекла и скатерти ткала,

Шила рубашки, узор вышивала,

Лебедью белой в танце плыла.

Кто мастерица эта была?

                      Дети (хором). Василиса Премудрая!

                            Василиса (кланяется)

Василиса

Здравствуй, царь-батюшка,

Здравствуй, принцесса!

Знаю о вашей беде.

Помогу, чем могу.

- Ребята, а вы готовы помочь?

- Сколько букв в русском алфавите?

- Сколько гласных букв? А согласных? А какие буквы не обозначают звука?

                                ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
Василиса  Молодцы, а теперь посмотрим, как вы запомнили алфавит (ведущие
показывают буквы на стене)

А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – знайте место вы свое,
Ж, З, И, Й, К, Л, М – вспоминайте, кто за кем,
Н, О, П, Р, С, Т, У – стойте дружно на посту,
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – собирайтесь не спеша,
Ъ, Ы, Ь – стойте рядышком, вот так!
Торопитесь: Э, Ю, Я – вот и в сборе букв семья.
Василиса

Предлагаю посмотреть СЦЕНКУ про букву
Я.
Всем известно буква "Я"
В азбуке - последняя.
А известно ли кому -
Отчего и почему?
Неизвестно?
Неизвестно!
Интересно?
Интересно!
Ну, так слушайте рассказ!
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится -
Там и дело спорится.
Только раз
Все дело встало
Из-за страшного скандала:
Буква "Я"...
В строку не встала.
Взбунтовалась буква "Я":
- Я, - сказала буква "Я", -
Главная, заглавная!
Я хочу,
Чтобы повсюду
Впереди
Стояла я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
- Фу-ты, ну-ты! - фыркнул "Эф",
От обиды покраснев.
- Срам! –
Сердито "эс" сказало.
"Вэ" кричит:
- Воображала!
Проворчала "Пэ":
- Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
Рассказчик. "Я" затопала ногами.

Буква Я.
Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама,
Хватит у меня ума!

Рассказчик.
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы (хором).
- Хорошо!
Идем на спор.
Буква А.
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку -
Правда,
Стало быть,
Твоя!
Буква Я.
- Чтобы я
Да не сумела,
Я ж не кто-нибудь
А "Я"!
Рассказчик.
Буква "Я" взялась за дело:
Целый час она
Пыхтела,
И кряхтела,
И потела -
Написать она сумела
Только:
"Я - я - я - я - я!"
Буква Х.
Как зальется буква "Ха":
- Ха - ха - ха - ха - ха - ха - ха!
Буква О. "О" от смеха покатилось!
Буква А. "А" за голову схватилось!
Буква Б. "Б" схватилось за живот..
Рассказчик.
Буква "Я"
Сперва крепилась,
А потом как заревет:
Буква Я.
- Я, ребята, виновата!
Признаю вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади буквы "Ю".
Буква Ю.
- Что ж, - решил весь алфавит, -
Если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
Рассказчик.
Буква "Я"
Всегда была,
Всем и каждому мила,
Но, советуем, друзья,
Помнить место
Буквы "Я"!
Василиса

Ты запомнила буквы, принцесса?
                 Звучат барабаны, приезжает Красная Шапочка.

                (Выход под музыку «Песенка Красной Шапочки»)

  Красная Шапочка

 Бабушка девочку очень любила.

 Шапочку красную мне подарила.

 Девочка имя забыла своё,

А ну подскажите имя моё!

-Ой, а букет для бабушки я забыла! Ребята, помогите нарвать букет.

 (Ребята собирают названия цветов из слогов, написанных на ромашках (ро-за,
       тюль-пан, фи-ал-ка, ли-ли-я, гвоз-ди-ка,  ро-маш-ка, лан-дыш).

  Звучат барабаны, приезжает Золушка, рассказывает о себе загадкой. (Выход
                под музыку «Хоть поверьте, хоть проверьте…»)

Золушка.

Я на балу никогда не бывала,

Чистила, мыла, варила и пряла.

Когда же случилось попасть мне на бал,

То голову принц от любви потерял.

А я башмачок потеряла тогда же.

Кто я такая? Кто тут подскажет?

                               Дети. Золушка!

Золушка. Услыхала, царь, про беду я твою,

Хочу предложить вам я помощь свою.

Мы учимся и играем. Давайте ребусы отгадывать. (Ребусы)

    Под звук барабанов «влетает» Баба Яга на метле. («Я- Яга, Яга, Яга…»)

                             Загадывает загадку.

Бабусю знает целый свет,

Мне от роду лишь триста лет.

Там на неведомых дорожках,

Домик мой на курьих ножках.

                               Дети. Баба Яга!

Сказочница.

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный

Аппарат летательный. Какой?

                                Дети. Метла!

Баба Яга. Я летала на метле,

Пироги пекла в золе,

По избе кота гоняла,

Да загадки сочиняла.

В гости к Лешему сходила,

Все отгадки позабыла.

Помогите мне, ребятки,

Отгадайте мои загадки.

                            Загадки от Бабы Яги.

 1. Красная кепочка. (Красная шапочка.)
 2. Илья-царевич и Серый волк. (Иван-царевич и Серый волк.)
 3. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
 4. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
 5. Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.)
 6. Приключения Знайки и его друзей. (Приключения Незнайки и его друзей.)
 7. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
 8. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
 9. Конь-горбун. (Конек-Горбунок.)
10. Луковый мальчик. (Чипполино.)
11. Свеколка. (Репка.)
12. Снежная принцесса. (Снежная королева.)
   Под звук барабанов появляется Буратино (под песню «Буратино», а за ним
                                  Мальвина.

Мальвина.

Была я артисткой,

Прекрасной, как звезда.

От злого Карабаса

Сбежала навсегда.

                             Дети. Это Мальвина!

Буратино

У отца был мальчик странный,

        Необычный – деревянный,

        Но любил папаша сына.

        Что за странный

        Человечек деревянный

        На земле и под водой

        Ищет ключик золотой?

        Всюду нос суёт он длинный.

                          Кто же это? … (Буратино).

Найдите ошибки:

   1. Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей… (грачей)

   2. Синеет море. Перед нами летают майки над волнами… (чайки)

   3. Говорят, один рыбак в речке выловил башмак.

      Но зато ему потом на крючок попался дом… (сом)

      4. Врач напомнил дяде Вите,

          Не забудьте об одном: обязательно примите

          Десять цапель перед сном… (капель)

Царь. – Ну что доченька?
Принцесса. – Папа, я научилась читать!
- Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста, прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
Ну, прочитай еще страницу!
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и прочитать!

Царь Горох.       Ой, радость, какая! Чудеса случаются. Принцесса
улыбается!

Азбука.     Да, я – Азбука, друзья!

      Попрощаться к вам пришла.

      Позади нелегкий труд

      Медленного чтения.

      Я сегодня выдаю вам

      Удостоверения!

      В том, что азбуку прочли.

      Полный курс наук прошли.

      И теперь без передышки

      Прочтете вы любые книжки.

                           (Вручает удостоверения)

Ведущий 1.  Спасибо, Азбука, тебе за это поздравленье.

                 Полюбят книжечки читать

                 Ребята без сомненья!

Ведущий 2.

Праздник наш сегодня завершается,

С Азбукой простились мы сейчас.

Наши мамы пусть не беспокоятся,

С радостью мы ходим в первый класс.

УЧИТЕЛЬ. Я поздравляю вас с праздником! Теперь вам по плечу любые книги,
любые знания. Желаю вам прочесть много красивых, добрых книг.

УЧИТЕЛЬ. Пусть книга станет для вас  сияющим  маяком  знаний.  Я  желаю  вам
радости! Желаю не скучать!  Мам  и  бабушек  не  очень  огорчать.  И  всегда
просить прощения за любое огорчение!

-----------------------
                                    УКАЗ.

                                  ПОВЕЛЕВАЮ

 6 ЧИСЛА МАРТА МЕСЯЦА СЕГО ГОДА ЯВИТЬСЯ  КО МНЕ  НА БАЛ   СКАЗОЧНЫМ  ГЕРОЯМ,
                   КОТОРЫЕ МОГУТ ОБУЧИТЬ ПРИНЦЕССУ ЧИТАТЬ.

               КОМУ УДАСТСЯ ПРИХОТЬ СИЯ, ТОТ ПОЛУЧИТ НАГРАДУ.


title: Внеклассное занятие "За волшебным Колобком" 3-4 класс

extracted_text:
                     Внеклассное занятие по русскому языку
                                 «За волшебным Колобком»
                                (занимательная грамматика)
                              для обучающихся 3-4 классов

Автор:  Войткевич  Марина Михайловна -  учитель начальных классов,
муниципальное общеобразовательное учреждение  Чупинская средняя
общеобразовательная школа

Цели и задачи:
    • развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
    • расширение и углубление программного материала;
    • воспитание любви к великому русскому языку;
    • пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над
      познанием родного языка и над своей речью;
    • развитие коммуникативной компетентности

                                        Ход занятия:
1.  «Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч,
выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен»   (Куприн А. И.)
(слайд 1)
Сегодня мы в очередной раз убедимся в том, что изучать русский язык это не
только необходимо, но и  очень интересно.

2.     Мы совершим путешествие по стране занимательной грамматики вместе с
волшебным Колобком  (слайд 2)
Наш Колобок попал в волшебную страну Руссляндию, его ждут необычные
приключения, и вместе с ним мы попытаемся пройти эти испытания.  Для этого
мы разделимся на три команды, выберем название команд, связанные с русским
языком.  (например: «Крутые суффиксы», «Весёлая азбука»).
Команды, которые ответили правильно, получают жетоны. Победители выявляются
по количеству жетонов.
3.    Разминка
Чтобы успешно пройти испытания, нам нужно немного размяться. Я буду
называть названия взрослого животного, а вы название детёныша.
(слайд 3)

Утка – утёнок,                                   Лиса – лисёнок,
Слон – слонёнок,                              Заяц – зайчонок,
Лошадь – жеребёнок,                      Лось - лосёнок
Гусь – гусёнок,                                 Собака - щёнок
Индюк – индюшонок,                      Тигр - тигрёнок
Курица – цыплёнок,                       Овца - ягнёнок
Медведь – медвежонок,                   Верблюд - верблюжонок
Волк – волчонок,                              Бегемот – ( нет названия)
Кот – котёнок,
Корова – телёнок,

4.   Итак, вперёд!
Ребята сами выбирают «остановки» . Курсором нажать на зелёный круг,
сработает гиперссылка)   (слайд 4)

                         Остановка  «Гора  восхождения

Расположите слова от самого «горячего» к самому «холодному»
(Тепло, пекло, мороз, жара, холод, стужа, жарища, прохлада)
(На данном слайде можно выполнить проверку. Кликая мышью по слайду, слова
займут свои места )

                                 Остановка  «Море слов»

                             «Загадочный сосуд»
У меня в руках деревянный сосуд. Свойство этого сосуда – он не тонет в
воде. И в таком сосуде обнаружилось письмо путешественника, которое он
положил в этот сосуд и отправил по воде. Я переписала начало этого письма и
размножила для вас.
« Я в ужасном положении. Мой корабль потерпел крушение. Я высадился на
необитаемый остров в мор…..»
   Вторая часть письма оказалась размытой водой, сохранились лишь отдельные
слова. Восстановите текст, используя эти слова.
( страшно, смекалка, умение, климат, дом, дикие животные, бананы, удача,
корабль, помощь)

Пример ответа обучающихся 3 класса:
Мой корабль назывался  «Удача». На меня напали дикие животные. Мне стало
страшно. Но мне помогала смекалка. Я дал им бананы. Умение переносить
климат спасло мне  жизнь. Я жду помощь и очень хочу увидеть свой дом.

                   Остановка «Лесные премудрости»
На этой остановке нам предстоит вырастить древо однокоренных слов.
Перед вами древо со словом «ВОДА». На листочках этого дерева надо вписать
однокоренные слова. Победит тот, кто больше заполнит листиков.
(Ребята в группах вписывают на «листочках дерева» однокоренные слова)

[pic]

                       Остановка «Островок пословиц»
Прочитайте слова в парах. Как называются такие слова в русском языке?
Вставь в пословицы  по смыслу антонимы. Объясни значение данных народных
высказываний
… говори, да … делай.
…земля, …рук не любят.
Иди …, а оглядывайся….
У мудрого человека … уши и … язык
Слова для справок: длинный – короткий, чёрный – белый, меньше – больше,
вперёд – назад
(На данном слайде можно выполнить проверку. Кликая мышью по слайду, слова
займут свои места )

                       Остановка  «Ягодная полянка»
Перед вами корзинка, которую нужно наполнить ягодами.
(Обучающиеся в группах вписывают в кроссворд подходящие названия ягод)

| | | | | |и | |а |
|   | | | |и | |а |
| | | | | |и | |а |
| | | | | |и | |а |
| | | | | |и | |а |
| | | | | |и | |а |
| | | | | |и | |а |

(Брусника, малина, калина, рябина, клубника, голубика, ежевика, черника,
вороника)

                Остановка « Пещера загадок»

Разгадайте ребусы     (СМОТРИ ЗАМЕТКИ К СЛАЙДУ)
ТЕМ+НОЖ –Ж=ТЕМНО
ЩА+          (СТРЕЛКА ОБОЗНАЧАЕТ БУКВУ «В») +ЕЛЬ=ЩАВЕЛЬ
ГОРА –А+И+ЗОНТ=ГОРИЗОНТ
ТЕ+ПЛОТ-Т=ТЕПЛО
СТОЛ+ЯР=СТОЛЯР
МОРЖ – РЖ=РОЗА – А=МОРОЗ
Ответы: темно, щавель, горизонт, тепло, столяр, мороз

5. Итог .
Рефлексия.

Литература:
1. Кузнецова Н.В. Работа с синонимами антонимами на уроках русского
языка в начальной школе. – М.:Чистые пруды, 2007
2. Шукейло В.А.  Русский язык в начальных классах.  Сочетание
 традиционных и нетрадиционных форм обучения  - СПб: СМИО Пресс,2004


Презентация "Русские писатели"


title: Конспект урока "Хвойные и цветковые растения" 2 класс

extracted_text:
                                  Урок по  окружающему миру

                                во 2 классе

Тема урока «Хвойные и цветковые растения»

Цель урока: обобщить знания  о классах растений, их сходстве и отличии.

Задачи урока: предметные: практическим путём соотнести рисунки растений  с
названиями групп, в которые они входят; научить определять хвойные и
цветковые растения по существенным признакам : по внешнему виду, форме,
величине и окраске листа, наличию или отсутствию цветка; воспитывать любовь
к родной природе;
метапредметные:  развивать мышление, смекалку, наблюдательность, умение
классифицировать, обобщать и делать выводы; прививать интерес к предмету.

Форма урока: с использованием мультимедийных средств.

Программные средства: комплект методических пособий системы развивающего
обучения Л.В.Занкова.  Окружающий   мир: учебник авторы Н.Я.Дмитриева,
А.Н.Казаков.

Оборудование: гербарий  хвойных и лиственных пород растений; коллекция
шишек; раздаточный материал для групповой работы; учебник «Мы и окружающий
мир», II класс, под редакцией Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова; рабочая
тетрадь  на печатной основе ; цветные карандаши; презентация «Хвойные и
цветковые растения», мультимедийный проектор, компьютер, экран.

  Ход урока: на уроке использовались элементы современных образовательных
технологий:

    • здоровьесберегающие (физминутки,смена видов деятельности, упражнения
      на внимание);
    • игровые;
    • личностно – ориентированная (индивидуальные задания в ходе работы);
    • информационно – коммуникативная технология (использование
      мультимедийных средств обучения);
проблемное обучение (частично - поисковое).
Внутренняя мыслительная деятельность учащихся стимулируется
сопоставительным анализом, эвристической беседой, творческими заданиями,
самостоятельными выводами в конце урока.
Оживляют урок игровые моменты.
При подготовке к уроку использовала компьютер – программа Microsoft Office
Power Point 2003, Microsoft Office Power Word 2003,Paint, интернет ресурсы.
                             План урока, хронометраж времени.
   1. Организационный момент, мобилизующий психологический настрой на работу
      (1 минута).
   2. Проверка домашнего задания (2минуты).
   3. Работа над новым материалом. Практическая работа (16 минут).
   4. Физминутка (2 минуты).
   5. Работа над новым материалом. Практическая работа (продолжение) (16
      минут).
   6. Работа с учебником (4 минуты).
   7. Интеллектуальная игра (2 минуты).
   8. Итог урока. Домашнее задание (3 минуты).
I.  Организационный момент.

II. Введение в урок.

- Велик растительный мир земли: почти полмиллиона видов растений,
разнообразных по размерам, внешнему виду и образу жизни, населяют нашу
планету. Одни – гиганты, другие видны только при   сильном увеличении, одни
отличаются сложным строением, другие просты и состоят всего лишь из одной
клетки. Одни имеют роскошную окраску, другие - бесцветны. Одни живут на
суше, другие – обитатели водных просторов.

    В этом необъятном многообразии земной флоры немало удивительных
растений, которые, например, могут расти без почвы, питаться насекомыми и
даже птицами, помогают человеку своими целебными свойствами.

    В царстве растений  учёные насчитывают около пятисот тысяч видов. Все
виды растений в зависимости от их строения объединены в классы или  группы.

-Кто их перечислит? (Водоросли, лишайники, мхи, папоротники, хвойные и
цветковые растения.)

III. Работа по развитию умения классифицировать, обобщать  и делать выводы.

- Откройте рабочие тетради на с. 29.

- Рассмотрите рисунки растений под № 60. Соотнесите растения  с названиями
групп, в которые они входят. Сделайте вывод. (Презентация слайды 2,3,4,
5,6,7,8 ).

Выступления учащихся. Работа с гербарием.

Водоросли – первые растения появились в воде. Они могут быть и
микроскопическими, и очень крупными экземплярами, до 20-30м. водоросли не
имеют корней, стеблей и листьев. Их тело состоит из слоевища, которое может
иметь много выростов. Цветков , а следовательно, плодов и семян у них тоже
нет. Тело водоросли с помощью особых образований может закрепиться на
грунте, а может и совершенно свободно плавать в воде (саргассы). В наших
пресноводных водоёмах часто встречаются водоросли – тина.

Мхи – появились на земле после водорослей. У них уже  есть стебель и
листья, но они не имеют настоящего корня. Поэтому мхи в основном растут
там, где большая влажность и можно листьям впитывать воду с растворёнными в
ней питательными вещества ми. Размножаются мхи спорами, которые образуются
в специальных органах – спорангиях. Цветков у них нет.

Лишайники – загадка для учёных до сих пор. В них живут дваорганизма6 и
гриб, и водоросль  в тесном переплетении. Лишайники очень разнообразны, по
цвету, и по форме, но, как и у водорослей, ни стеблей, ни корней, ни
листьев, ни цветков  у них нет. В наших сумрачных влажных лесах лишайники
растут на земле, камнях, стволах деревьев. На Севере, в тундре, лишайник
ягель – основной корм северных оленей. Эти растения – долгожители: они
могут жить сотни, а иногда и тысячи лет.

Папоротники – растения, которые лучше приспособились жить на суше. Они
имеют корни, которые всасывают почвенную воду с питательными веществами,
стебли и листья. В тропических лесах до сих пор сохранились папоротники
высотой до 30 м и огромными листьями. Они выглядят как наши деревья. К
сожалению, цветка у этого растения нет, поэтому размножается он не
семенами, а спорами, которые образуются у него на изнаночной стороне листа.

Нет цветов и у хвойных растений. У них на концах веточек образуются шишки,
в которых развиваются семена.

IV. Актуализация знаний. Хвойные и цветковые растения.

1. Физкультпауза для снятия напряжения и усталости.

2. Работа с презентацией ( слайды 9,10,11,12).

- Рассмотрите рисунки. Что на них изображено? (можжевельник, калина,
шиповник, одуванчик, пихта, клён, сосна).

3. Хвойные растения.

- Что же особенного в хвойных растениях?

-Вместо цветков у них образуются шишки, в которых развиваются семена.
Листья у них видоизменены – хвоинки.

Всем известна загадка о ёлке : «Зимой и летом одним цветом». Но почему же
она в течение года одного цвета? Секрет в том, что хвоинки живут три-пять
лет и опадают с дерева постепенно, а не все сразу. Ежегодно на дереве
появляется новая хвоя. Дерево и стоит зелёным круглый год.

Демонстрация шишек.

- Лиственница каждую осень сбрасывает свои особые листья, как все
лиственные деревья. Почему её всё же называют хвойным деревом?

 К хвойным деревьям относят и сосну, кедр, пихту, можжевельник.
(Презентация слайд 13)

Работа в тетради на печатной основе (с.30).

- По  каким признакам мы можем определить хвойное растение? Возьмите
зелёный карандаш и отметьте галочкой хвойные растения на рисунке.
(Презентация слайд  14).

Работа с учебником (с.144).

- Назовите хвойные растения, данные на рисунке. Какие растения остались?

4. Цветковые растения.

- К какой группе можно отнести яблоню, укроп, крыжовник,  землянику, дуб,
орешник?

Какие изменения происходят с этими растениями в течение года?

Понятие цветковые растения говорит о том , что кроме корня, стебля и
листьев у них есть цветок. Из него развивается плод с семенами.

V. Практическая работа на развитие мышления, смекалки, наблюдательности.

- Определите, цветки каких растений изображены на рисунке. Какие плоды
созревают на их месте ( работа с учебником, с.146 )?

Назовите, какие плоды сочные, какие – сухие.

VI. Обобщение и закрепление знаний.

- Вершины своего развития достигли цветковые растения. Они  очень
многочисленны и разнообразны. Есть среди них деревья, кустарники, травы.
Основной орган размножения этих растений – цветок.

  Более подробно мы поговорим о цветковых растениях на следующем уроке
окружающего мира. (Презентация слайды 15,16,17,18,19,20).

VII. Интеллектуальная игра (узнавание породы дерева по листовой пластинке.
Презентация  слайды 21, 22).

VIII. Домашнее задание.

Познакомиться с теоретическим материалом по учебнику с. 143-147.