title: Конспект занятия "Продукты питания" 11 класс

extracted_text:
Содержание

Методическое обоснование
Дисциплина: Английский язык
Тема: Продукты питания
Тип: обобщающее занятие
Вид: практическое занятие
Задача: Обобщение лексического минимума по теме урока.
Цели:
Дидактические:
-закрепление лексики по теме урока;
- формировать умения и навыки самостоятельной работы;
- сформировать и закрепить основные понятия темы;
- научить четко выражать свою мысль.
Развивающие:
-развитие мыслительной деятельности;
-развитие творческого потенциала обучающихся;
- развивать навыки познавательной деятельности.
Воспитательные:
- повышение мотивации к изучению иностранного языка;
-формирование толерантного отношения к представителям других культур;
-повышение интереса к культуре других стран.

Планируемые результаты обучения
Обучающиеся  должны
 уметь:
-общаться (устно) на иностранном языке по теме урока;
-читать и переводить текст на иностранном языке;
-самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь,
  пополнять словарный запас;
-работать в программе Microsoft Power Point.
знать:
-лексический минимум, необходимый для чтения и перевода  текста
 на иностранном языке.

В результате проведения занятия формируются следующие ключевые компетенции:
-профессиональные - организовывать собственную деятельность, ценностно-смысловые -  понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
-учебно-познавательные – изучение иностранного языка для повышения квалификации и расширения общего кругозора;
-информационные – осуществлять поиск и использование информации, использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
-коммуникативные – работать в коллективе, эффективно общаться с присутствующими.
Обеспечение занятия:
мультимедийный проектор с экраном; электронная презентация;
3 ноутбука; колонки; фишки; призы.

Основные методы, применяемые на занятии:
-объяснительно-иллюстративный;
-проблемный;
-игровой;
-коммуникативный;
-имитационного моделирования конкретной ситуации и содержание соответствующего вида деятельности.

Ход занятия

План занятия
I. Организационный момент.
II. Основная часть урока:
1.Речевая зарядка и определение темы занятия;
2. Поиск слов по теме;
3. Составление диалогов;
4. Работа с лексикой по теме;
5.Чтение и перевод текста;
6. Аудирование.
III. Заключительный этап урока.

Ход урока
I.Организационный момент.
Good afternoon, dear students. I am glad to see you.
II. Основная часть:
Речевая зарядка и определение темы занятия:
Let’s look at some pictures and during that we’ll tell their names     (слайды с 1-3).
А сейчас мы с вами просмотрим ряд картинок и, исходя из их содержания, определим тему нашего сегодняшнего урока.

Now let’s try to guess what we are going to talk about.
Итак, как вы думаете, какова тема нашего занятия?
Студенты: высказывают свои предположения.
Преподаватель: Our unit is called “Life is just a bowl of cherries or let’s get some snack”. Наша тема называется «Жизнь прекрасна или пойдемте перекусим». Life is just a bowl of cherries – это английская идиома. Дословно переводится как «жизнь это миска с вишнями», переносное же значение – «жизнь прекрасна».
So we’re going to talk about grocery shopping. Let’s make 3 teams. Every team has its own group of products. The first team is called “Milky way”- dairy products. The second group is “Sweet dreams”-confectionary and baked items. The third team is “Signor Tomato” – greengrocery.
Итак, сегодня мы поговорим о походе в супермаркет за продуктами. А сейчас мы с вами разделимся на 3 команды, каждая из которых символизирует определенную группу продуктов. Первая команда – молочные продукты, вторая – сладости и хлебобулочные продукты, третья – овощи и фрукты.
2. Поиск слов по теме;
Your first task is to find products from YOUR list only. You have 2 minutes for this exercise.  Ваше первое задание найти слова исключительно из ВАШЕГО списка. Время: 2 минуты.

Проверка правильности выполнения задания. Оценка скорости и качества выполнения. (Первая группа, которая справилась с заданием получает 3 фишки, вторая – 2, третья - 1).
3. Составление диалогов:
Well done. You found all of your words and now we’re going to buy something to snack. Let’s remember all the phrases that can help you to buy something.
Отлично. Вы нашли все лексические единицы и теперь мы отправляемся в супермаркет за продуктами. Давайте вспомним все те фразы, которые помогут нам в процессе покупки.

Good. Now put the phrases from the dialogue in the correct order to make a full conversation. Every group has its own dialogue. You have only 2 minutes to do this exercise.
Хорошо. А теперь вам предстоит составить диалог самостоятельно. (Поставить реплики в нужном порядке). Уважаемые студенты,  выполнить данное задание вам поможет специальная интерактивная программа, загруженная на ваш компьютер. Время выполнения 2 минуты
Проверка правильности выполнения задания. Оценка скорости и качества выполнения. (Первая группа, которая справилась с заданием получает 3 фишки, вторая – 2, третья - 1).
Now let’s check your conversations. Read it together with your partner.
Проверка правильности выполнения задания. Чтение диалогов по парам.

 Perfect. What supermarkets in Ufa do you prefer?
Прекрасно. А в каких супермаркетах вы покупаете продукты?
Какие еще вы знаете супермаркеты в Уфе?
Студенты: озвучивают названия супермаркетов.
4. Работа с лексикой по теме:
 Good. You’ll be good guides. You know that our city will be a host place for SCO / ShOS and BRICS summit — contraction from Brazil, Russia, India, China, South Africa. And there will be hundreds of tourists in Ufa.
Вы знаете, что в нашем городе будет проходить саммит стран ШОС и БРИКС в июле 2015. И ожидается очень много туристов.
What traditional Bashkir dishes do you know to suggest our guests?
А какие традиционные башкирские блюда вы можете порекомендовать нашим гостям? (Называют. Показ слайдов).

Do you know any traditional dishes in English speaking countries? For example what do British people eat?
Интересно, какие традиционные блюда англоязычных стран вы знаете. (Перечисляют. Показ слайдов).

And in Scotland?

And the USA prefer:

5.Чтение и перевод текста:
You have texts on your table. Let’s read it and translate together. It’s about supermarket. Before we start repeat after me some words from this text.
-отработка лексики текста
-чтение и перевод текста по цепочке
6. Аудирование:
 Nice job. Now let’s watch some short film about a little monster that is making its grocery shopping. And the task will be to write down all the foodstuffs you hear. (Просмотр клипа о монстрике в супермаркете. )
Задание: выписать все продукты питания, которые звучат в песенке. Команда с большим количеством слов получает 3 фишки, вторая – 2, 3 -1).
It was great. Now we’ll count our points.
The first place:____________
The second place: _________
The third place: ___________

III. Заключительный этап урока:
 Подведение итогов урока. Подсчет баллов. Раздача призов.
Объяснение домашнего задания. (Заполнить кроссворд на тему «Продукты»).
Спасибо за внимание.

Литература и Интернет-источники:

Агабекян И. П. Английский язык для ссузов: учеб. пособие, Москва, ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2013.
Щербакова Н. И., Английский язык в сфере общественного питания, Москва, Академия, 2012.
Интернет словарь multitran. multitran.ru
Wikipedia, Wikibooks.


title: Конспект урока "Решение уранений вида ах2+вх+с=0" 8 класс

extracted_text:
Урок алгебры и информатики в 8 классе по теме
«Решение уранений вида  ах2+вх+с=0».

Тип урока.  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока. Ознакомить учащихся с понятием уравнения вида  ах2+вх+с=0, научить выделять типы квадратных и линейных уравнений, показать способы решения уравнений первой и второй степени.
Задачи урока.
Общеобразовательный аспект.
1.Продолжить формирование общеучебных умений и навыков :
- умение рассуждать, обобщать, делать выводы;
-умение выполнять задания вычислительного и аналитического характера на всех этапах урока;
-умение использовать решения базовых задач при первичном закреплении материала.
2.Продолжить формирование специальных умений и навыков (умения применять
   теоретические знания на практике);
-научить воспроизведению решения уравнений первой и второй степени всех типов по образцам.
Развивающий аспект.
1.Развивать умение выделять главное в изучаемом материале, выбирать оптимальный
   способ решения.
2.Развивать логическое мышление.
3.Развивать познавательный интерес к предмету.
Воспитательный аспект.
1.Воспитывать навыки коллективной и индивидуальной работы.
2.Формировать творческую активность, аккуратность, внимание.

Оборудование. карточки для самостоятельной работы, справочный материал, оценочные листы.

Ход урока.
На прошлом уроке информатики мы с вами составили  блок – схему для решения квадратного уравнения вида  ах2+вх+с=0, где а≠0. А на уроке алгебры мы научились решать уравнения токого вида.
Сегодня  попробуем исключить это исключение.
Тема урока.
Решение уравнений вида  ах2+вх+с=0, где коэффициенты а, в,с – любые числа.
Учащимся предлагается составить математическую модель задачи.
Каждый из трёх коэффициентов может принимать значение =0 или ≠0. Сколько таких случаев может быть?  ( на уроах информатики мы это делали, изучая тему: «Единицы измерения информации». Ответ: 23=8).
Если учащийся вспомнил или не вспомнил, как это делается, предлагаем в тетради выписать в столбик все возможные  случаи:
а≠0. в≠0, с≠0
а≠0. в≠0, с=0
а≠0. в=0, с≠0
а=0. в≠0, с≠0
а≠0. в=0, с=0
а=0. в≠0, с=0
а=0. в=0, с≠0
а=0. в=0, с=0
После проверки воспроизводим полученный результат на экране.
 Какой же следующий вопрос задаст учитель? ( надеюсь ученики ответят на поставленный вопрос и в тетрадях, а потом и на экране появитсяя следующая запись):

а≠0. в≠0, с≠0	ах2+вх+с=0
а≠0. в≠0, с=0	ах2+вх =0
а≠0. в=0, с≠0	ах2 +с=0
а=0. в≠0, с≠0	вх+с=0
а≠0. в=0, с=0	ах2 =0
а=0. в≠0, с=0	вх =0
а=0. в=0, с≠0	с=0
а=0. в=0, с=0	0=0
Придумайте для каждого случая конкретное уравнение. ( у каждого учащегося свои уравнения. Если кто-то не смог, просит помощи или в последствии списывает с доски)
а≠0. в≠0, с≠0	ах2+вх+с=0		2х2+6х-7=0
а≠0. в≠0, с=0	ах2+вх =0		3х2-6х =0
а≠0. в=0, с≠0	ах2 +с=0		5х2+14=0
а=0. в≠0, с≠0	вх+с=0		-8х+24=0
а≠0. в=0, с=0	ах2 =0		3х2 =0
а=0. в≠0, с=0	вх =0			-12х =0
а=0. в=0, с≠0	с=0			25=0
а=0. в=0, с=0	0=0			0=0
Решите свои уравнения
а≠0. в≠0, с≠0	ах2+вх+с=0		2х2-10х+12=0	х=2, х=3
а≠0. в≠0, с=0	ах2+вх =0		3х2-6х =0		х=0, х=2
а≠0. в=0, с≠0	ах2 +с=0		5х2-15=0		х=, х=
а=0. в≠0, с≠0	вх+с=0		-8х+24=0		х=3
а≠0. в=0, с=0	ах2 =0		3х2 =0		х=0
а=0. в≠0, с=0	вх =0			-12х =0		х=0
а=0. в=0, с≠0	с=0			25=0			решений нет
а=0. в=0, с=0	0=0			0=0			любое число
Работая в парах, проверяем друг у друга  решения.  (Оцениваем).
Какие из этих случаев мы рассматривали на уроке информатики? (1,2,3,5)
На экране появляется блок – схема прошлого урока:

Проверка домашнего задания по информатике. Кто нашёл и исправилошибку в данной блок – схеме? ( Оцениваем.  Под корнем не отрицательное число. Необходимо вставить ещё одну команду ветвления,  если с*а>0, то решений нет.)
Домашнее задание поинформатике: составить блок – схему решение уранений вида  ах2+вх+с=0 для восьми случаев.
          Домашнее задание по математике: найдите или придумайте такое уранение, вида  ах2+вх+с=0,  чтобы ваш сосед его не мог решить. Коэффициенты могут быть иррационалными.


title: Конспект урока "Применение производной к построению графиков функций" 11 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 11-А классе
"Применение производной к построению графиков функций"

Цели урока:
Обобщить и оценить знания по изученной теме;
Закрепить умение решать задачи с помощью производной;
Исследовать и строить графики сложных  функций.

Задачи урока:
Образовательные:
Обобщить знания, полученные при изучении темы “Производная и её применение к построению графиков функций”;
Формировать конкретные математические знания и компетентности, необходимые для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Развивающие:
Развивать умение исследовать функцию, строить графики, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, необходимые соответствия и делать выводы.
Воспитательные:
Формировать коммуникативные умения: слушать, представлять результат исследований и поиска, аргументировать, работать с различными цифровыми ресурсами;

Оборудование урока: компьютер, проектор, экран,  слайды, таблица «Наши достижения»,  карточки-задания, инструкции по организации работы в паре, документ-камера.

Ход урока

1. Организационный момент. Настроить учащихся на учебную деятельность, напомнить правила работы в паре (слайд №4) и объяснить работу с картой «Наши достижения».
2. Знакомство с темой, целью и планом урока (Слайды № 1-3)
3. Актуализация познавательной деятельности учащихся.
Цель: актуализировать знания, необходимые для построения графиков.
Блиц-опрос
«Примеры учат больше, чем теория» М.В. Ломоносов
Стартовое задание с само и взаимоконтролем в парах.
Определение свойств функции по графику (слайды № 12,13).
Задан график производной (слайды  №14,15).
Опиши функцию по графику производной. Проверь себя (слайды №16,17).

4. Работа творческого характера.
На умение найти ошибку, установление соответствия (слайды №7,8,9)
Занимательное задание « Математики шутят» (слайд №10)

5. Учащиеся фиксируют свои достижения в карте.
6. Работа в парах. Выявление причин затруднений в построении графика.
Задание. Построить график функции

Учащиеся исследуют функцию, заполняют таблицу и строят график.
Затруднение: неточно построен график (отсутствует исследование на  точку перегиба).
Задание: исследовать функцию на точку перегиба. Проверь себя (слайд №20).
Задание. Построить график

Задание: исследовать функцию, указать  асимптоты, заполнить таблицу и построить график.
Проверь себя (слайд №19).
Составить новую схему исследования (слайд №18).

7. Итог занятия.
Отчет пар: представление результатов работы группы в виде построенного графика и соответствующих таблиц.
Учащиеся подсчитывают баллы и оценивают свою деятельность на уроке.
Рефлексия, итог урока (слайд №22).


Презентация "Одночлен и его стандартный вид" 7 класс


title: Презентация "Интересная жизнь и деятельность учащихся в хорошей школе"

extracted_text:
«Интересная жизнь и деятельность учащихся в хорошей школе»
Месяц Татьяна Егоровна
учитель начальных классов
МБОУ гимназия №7 г. Красногорск
Тема проекта: Предметная неделя в начальной школе «Разноцветная радуга»
Месяц Татьяна Егоровна
учитель начальных классов
МБОУ гимназия №7 г. Красногорск,
Классный руководитель 1 а класса.
Цели проекта:
формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности;
формирование мотивации к коллективно-творческим делам;
развитие коммуникативных навыков;
развитие устойчивого познавательного интереса к учебным предметам;
воспитание нравственного отношения друг к другу;
формирование личностных качеств учащихся.
Совершенствовать межличностное общение;
Создавать условия для раскрытия творческого потенциала ребёнка, организаторских способностей;
Воспитание познавательного интереса;
Выработка самодисциплины, самоорганизации;
Переориентация восприятия учебных дисциплин: показать детям известные учебные предметы с неизвестной стороны;
Развитие трудовых навыков;
Расширение словарного запаса и кругозора учащихся.
Задачи проекта:
В начальных классах МБОУ гимназия №7 ежегодно проходит предметная неделя «Разноцветная радуга». Каждый день назван в честь одного из цветов радуги. В соответствии с цветовой гаммой класс украшается шарами, на одежду прикрепляются банты соответствующих цветов.
Вступление
План:
Первый день «Красный»
Первый день – день творчества и рукоделия. На большой перемене в рекреации 1 а классом был дан мастер-класс по изготовлению дельфиненка.
Царила праздничная творческая атмосфера.
Все дети с работой отлично справились. Получились  замечательные дельфинята!
Второй день «Оранжевый»
Второй день «Разноцветной радуги» был посвящён русскому языку. Каждый первоклассник заранее подготовил интереснейшее выступление об одной букве русского алфавита. Звучали стихи, загадки, рассказы, сказки о буквах.
Юля Кузнецова провела увлекательную викторину, которая отличалась наглядностью, яркостью и вызвала у детей эмоциональный подъем.
Был проведен конкурс тетрадей «Королева и Король русского языка. В нашем классе ими стали Агапова Анастасия и Мамедов Максим.
Второй день «Оранжевый»
Третий  день «Желтый»
Третий день предметной недели назывался «Друзья математики». Дети вместе с родителями изготовили стенд «Математика – царица наук» и все перемены тренировали свои интеллектуальные способности, выполняя задания, данные на нем.
На разноцветных листочках писали математический диктант. Была проведена викторина «В мире математики».
Третий  день «Желтый»
В конкурсе тетрадей «Королева и Король математики» из нашего класса победили Арутюнова Анастасия и Усков Кирилл.
Четвертый  день «Зелёный»
Четвертый день предметной недели был самый насыщенным.
Прошел смотр строя и речёвки, где 1 а класс занял
 I место.
Состоялись «Весёлые старты», в которых опять победил 1 а класс. Дети получили удовольствие от физической активности и заслуженной победы.
Состоялась защита 5 проектов.
«Я мечтаю …А о чём мечтают пчёлы?»  Маслий Полина.
«Цифры вокруг нас. Календарь.» Маханёк Максим.
«Мой день в цифрах» Буданов Егор.
«Гепард» Волобуева Виктория.
«Азбука загадок» Бакшаева Софья.

На защите проектов присутствовали учащиеся из разных классов. Совместная работа учащихся, родителей и учителя сплачивала всех в учебной и внеурочной деятельности и способствовала развитию, навыков самостоятельной интеллектуальной работы.
Кроме того, в этот день мы успели посетить музей «Ледниковый период» на ВДНХ.
Пятый  день «Голубой»
Пятый день предметной недели – день книги. Каждый ученик принес в класс свою любимую книгу, рассказал о ней. Была организована выставка «Моя любимая книга!»
Библиотекарь Костыря Е. И. провела викторину по сказкам
В конкурсе чтецов «Мое Красногорье»  I место заняла ученица нашего класса Сысоева Марина, прочитавшая стихотворение нашего земляка Натальи Дмитраковой «Красногорску 70 лет»
Шестой  день «Синий»
К последнему дню оформили стенд «Моя спортивная семья» и убедились в том, что не только дети, но и их родители живут яркой спортивной жизнью.
Семья Марковых приняла участие в заплыве «Мама, папа, я – спортивная семья». Мама Ксении заняла I место.
По итогам реализации проекта организована выставка газет – отчётов.
Заключение
Заключение
Предметная неделя «Разноцветная радуга» закончилась спортивным праздником, который органично дополнил интеллектуальный марафон.
Заключение
Дети проявили огромный интерес ко всем событиям недели, стали активными участниками и увидели результат своего труда. Первоклассники поняли, что учебные занятия нужны в реальной жизни. Что их деятельность была оценена учителями, сверстниками и родителями. Предметная неделя научила детей сотрудничать друг с другом, радоваться успехам других, а это поможет реализовать класс как команду.
Отзывы
Отзывы


Презентация "Дательный падеж" 4 класс


title: Презентация "Звездам навстречу"

extracted_text:
Интерактивный кроссворд с использованием клавиатуры
«Звездам навстречу»
Довгаль Лариса Васильевна
учитель географии
МБОУ СОШ № 1
 г. Азов, Ростовской области
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

1
3
2
4
5
6
7
8
9
10

Г
А
Л
И
Й
Е
Л

1
3
2
4
5
6
7
8
9
10
1. Это первый человек, взглянувший на небо в увеличительную оптическую трубу – телескоп. Его открытия потрясли современников. Ему удалось первому различить темные пятна на Солнце. Под страхом пыток ученого заставили отречься от своих взглядов, до конца жизни был посажен под домашний арест.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Г
А
Л
И
Й
Е
Л
У
Н
А

1
3
2
4
5
6
7
9
10
8
2. Спутник Земли, обращенный к ней одной и той же стороной.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Г
А
Л
И
Й
Е
Л
У
Н
А
О
С
С
К
Й

И

С
А
М
1
3
2
4
5
6
7
9
10
8
3. Древнегреческий астроном, который в 280 году до нашей эры предположил, что Солнце, а не Земля является центром Солнечной системы.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

К
Й
Л

А

Г
А
Л
И
Й
Е
Л
У
Н
А
О
С
С
К
Й

И

С
А
М
1
3
2
4
5
6
7
9
10
8
4. Как звали собаку впервые полетевшую в космос?
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

И

К
Й
Л
Г
А
Г
А
Р
Н

Г
А
Л
И
Й
Е
Л
У
Н
А
О
С
С
К
Й

И

С
А
М
1
3
2
4
5
6
7
9
10
8
5. Кто сказал слова: “Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить, и преумножать эту красоту, а не разрушать ее”.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Ц
И
О
Л
К
О

К
Й
Л
Г
А
Г
А
Р
Н

С
В
Г
А
Л
И
Й
Е
Л
У
Н
А
О
С
С
К
Й
Й
И
К
С
А
М
1
3
2
4
5
6
7
9
10
8
6. Наш соотечественник, основоположник теоретической космонавтики.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Ц
И
О
Л
К
О
С
М
М
О
Р
Д

О
К
Й
Л
Г
А
Г
А
Р
Н

К
С
В
Г
А
Л
И
Й
Е
Л
У
Н
А
О
С
С
К
Й
Й
И
К
С
А
М
1
3
2
4
5
6
7
9
10
8
7. Место, где готовят к полету в космос и откуда запускают космические ракеты и аппараты
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

В

А

Ц
И
О
Л
К
О
С
М
М
О
Р
Д
Ш
К
О
К
Й
Л
Г
А
Г
А
Р
Н
Т
Е
Р
Е
К
С
В
Г
А
Л
И
Й
Е
Л
У
Н
А
О
С
С
К
Й
Й
И
К
С
А
М
1
3
2
4
5
6
7
9
10
8
8. Первая в мире женщина-космонавт.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Р

В
Б
А
Й
К
О
Н
У
Ц
И
О
Л
К
О
С
М
М
О
Р
Д
Ш
К
О
К
Й
Л
Г
А
Г
А
Р
Н
Т
Е
Р
Е
К
С
В
Г
А
Л
И
Й
Е
Л
У
Н
А
О
С
С
К
Й
Й
И
К
С
А
М
1
3
2
4
5
6
7
9
10
8
9. Главный космодром, с которого стартовали первые космические корабли.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

М
Е
Р
К
У
Р
И
Й
В
Б
А
Й
К
О
Н
У
Ц
И
О
Л
К
О
С
М
М
О
Р
Д
Ш
К
О
К
Й
Л
Г
А
Г
А
Р
Н
Т
Е
Р
Е
К
С
В
Г
А
Л
И
Й
Е
Л
У
Н
А
О
С
С
К
Й
Й
И
К
С
А
М
1
3
2
4
5
6
7
9
10
8
10. Это ближайшая к Солнцу планета, температура поверхности на теневой стороне –185 градусов, на солнечной +510 градусов, в мифологии – бог торговли.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Используемые ссылкиhttp://oboi.kards.qip.ru/images/wallpaper/8d/72/94861_800_600.jpg - рисунокhttp://www.skyrazor.ru/uploads/posts/2011-04/1303562121_322.jpg - рисунокhttp://bialczynski.files.wordpress.com/2009/07/luna1999.jpg - снимок Луныhttp://cs4450.vkontakte.ru/u51276012/a_86c60820.jpg - изображение Аристарха Самосскогоhttp://img11.nnm.ru/e/4/5/c/3/b57451ce71fb040b69e44205da8_prev.jpg - памятник собаке Лайкеhttp://img-rostov.fotki.yandex.ru/get/5604/4821935.1a/0_6f3eb_9e67695b_XL - фотография Ю. А. Гагаринаhttp://www.aif.by/media/k2/items/cache/d26413a9c083942a5e96c916b9b41374_XL.jpg – фотография К. Э. Циолковскогоhttp://infa.kharkov.ua/wp-content/uploads/2011/06/Tereshkova.jpg – фотография В. В. Терешковойhttp://www.samspace.ru/images/1.jpg - космодромhttp://i.drom.ru/comments/124/123517.jpg - Байконурhttp://kontika.ucoz.ru/_nw/0/42749564.jpg - Байконурhttp://instantme1.narod.ru/mer.gif – снимок планеты Меркурий


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Свойства степени с натуральным показателем"

extracted_text:
       Технологическая  карта  урока:   Свойства   степени   с   натуральным
показателем.

Ф.И.О. учителя: Паршукова Л.Д.
Предмет: алгебра
Место и роль в изученной теме: урок открытия  новых знаний.
Цели урока:
    • Образовательные: формирование  навыка  применения  свойств  степени  с
      натуральным показателем;
    •  Развивающие:  развитие  мыслительных  операций:   синтеза,   анализа,
      обобщения, развитие навыков исследовательской деятельности;
    • Воспитательные: воспитание чувства товарищества, аккуратности.
Дидактические средства:
для учителя: презентация, доска
для учащихся: тетрадь, учебник, задания на карточках для работы.
№ |Название этапа  |Содержание  этапа  |Деятельность  учителя  |Деятельность
учащихся |Форма работы |Результат | |1 |Организационный  этап.  |Приветствие
учителя.
Всем доброе утро!  Сегодня у нас на уроке присутствуют гости.  Я очень рада
вас всех видеть в полном здравии и хорошем настроении, давайте  мы друг
другу улыбнемся и пожелаем успеха в работе на уроке.
1.1 Психологический настрой на урок
- Повернитесь друг к другу лицом, образуя пару. Руки держите перед собой
ладоням вверх. Затем мысленно повторяйте: “Все знания, которые я принёс с
собой, положу в левую руку, а всё то, что я узнаю сегодня – в правую” . И
когда я скажу: “Готово! Давай!” –  вы соедините руки одним громким хлопком,
сказав при этом: “Готовы!”. А к чему вы готовы?

1.2. Каждый урок математики это новое открытие, новое решение, новая
ситуация успеха. Вот и сегодня я предлагаю вам сделать новое математическое
открытие,  давайте  начнём  работу.   |Проверяет  готовность  обучающихся  к
уроку, создает эмоциональный настрой на работу

Проводит психологический настрой на урок  |Приветствуют  учителя,  проверяют
свою готовность к уроку

Дети выполняют задания учителя:
вытягивают руки перед собой ладонями вверх.
По команде соединяют руки громким хлопком.
Ответы детей: «Готовы к сотрудничеству, к активной работе!»
 |Приветств

Беседа

. |(МК) волевая саморегуляция | |2 |Актуализация опорных знаний |Устная
работа
 Какие  знания  вы применяли к выполнению домашнего задания?  (определение
степени и таблицы степеней)
№1. Представьте  в виде степени с основанием 2:
    64=                256=
1024=                   32=                    8=
№2. Представьте в виде степени с основанием 3:
81=               27=                  729=                       9=
         243=
№3. Представьте в виде степени с основанием 5:
625=                               25=                              5=
                       125=

№4. Вычислить:
  1) 53 ׃   52                     2) 33 ·   32
      3) 26 ׃  24
4) 25 ·  23              5) 1012 ׃  105
№5. Представьте в виде степени
1)a7∙a3         2)b8:b2     3)d6∙ d :d3
Может у вас возникли какие  то   вопросы  или  проблемы?  |Проверяет  устные
ответы обучающихся |Учащиеся высказывают свое мнение, проверяя домашнее
задание.  Учащиеся называют свои проблемы.
формулируют проблему из которой вытекает тема урока
 |фронтальная | (МР) умение определять последовательность действий;

(МР) умение определять причины затруднений, анализировать допущенные
ошибки;
(МП)контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
(МК)умение с достаточной полнотой и точностью  выражать  свои  мысли  |  |3.
|Формулирование проблемы, составление

плана урока |3.1. Идя к вам на урок, я не сомневалась, что  выполняя 4 и 5
задания, вы задумаетесь, а нет ли другого решения  в задании под №4 и как
решить задание №5?
 Конечно же оно есть.
Как выполняются действия со степенями(написать на доске)
Исходя из выявленной проблемы, как сформулируем тему урока?
Задание: собрать слова в логическое предложение, и сформулировать тему
урока.
Слова: натуральный, степень, свойства, показатель.

 Тема   урока – «Свойства степени с натуральным показателем».  (написать)
Давайте поставим цель урока:  (Научиться выполнять действия со степенями
Сформулируем задачи урока:
1.Вывести  свойства степени с натуральным показателем.
2.Научиться применять свойства степени с натуральным показателем.
Ребята, найти ответы на эти вопросы вам поможет наш учебник, страницы 87-
90, работаем в парах и тихонько обсуждаем  данный вопрос. При  готовности
поднимаем руку.
 |Помогает сформулировать проблему, и тему урока, цель урока, задачи урока.

 |Проговаривают проблему и тему урока, цель урока.
Намечают   задачи   урока.   |фронтальная   |   (МР)    умение    определять
последовательность действий;

(МК) умения  находить  общее  решение,  разрешать  конфликтные  ситуации  на
основе согласования позиций и учета

(МР) умение самостоятельно планировать пути достижения цели;

(МП)действия постановки и решения проблем | |4 |Открытие новых знаний

Первичное закрепление с комментированием  |4.1. Открываем новые  знания.

    1) Открываем новые знания.
    2) Работа с книгой  страницы 87-90  (рассмотреть из объяснительного
       текста:  числовой пример и общее доказательство) Записать в тетрадь и
       сделать вывод. (1  свойство)
    3) Записать в тетрадь и сделать вывод.
              (2 свойство)
4.2 Проверяем открытие новых знаний.
4.3 Решаем задания 4 и 5 из устной работы.
4.4 Первичное закрепление.
Выполнить №17. 1, 10, 15, 18 - (а,б)
 |Проводит параллель с ранее изученным материалом, задает вопросы  Побуждает
к высказыванию своего мнения, предлагает |Выводят свойства степеней,
записывают математическим языком

Отвечают на вопросы учителя, |работа в парах, у доски  доказывают  свойства,
произносят  словесную  формулировку  свойств  степеней  |  (МП)  поиск  и  и
выделение необходимой информации
(МК) умение формулировать собственное  мнение  и  позицию,  аргументировать;
МП) умение структурировать тексты: выделять главное, выстраивать  алгоритмы;

(МР) умение самостоятельно сравнивать способы и результаты  действий   |  |5
|Физкульт
пауза  |5. Физкультпауза
  |Читает   слова   физкультпаузы   |Учащиеся   меняют   вид   деятельности,
|фронтальная |
(МК) волевая саморегуляция | |5 |Закрепление с проговариванием решения
|Продолжаем наши открытия
(работа в парах)
 Самостоятельная работа с самопроверкой  у доски
   |Формулирует   задание,   контролирует   выполнение,   отмечает   степень
вовлеченности учащихся в  работу  |Выполняют задание, обсуждают,  озвучивают
решение, выдвигают гипотезу |Самостоят. Работа  с  проверкой  у  доски  |МР)
умение определять последовательность действий;
(МР) умение определять собственные возможности решения учебной задачи;
(МП) умение создавать схемы решения задач;
(МК 9.3) умение находить общее решение, разрешать  конфликтные  ситуации  на
основе согласования позиции и учета;
(МК)  готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог  |  |6  |Постановка
домашнего задания |Домашнее задание:
§ 17 (1,2 свойство)-повторить , 3 свойство - разобрать самостоятельно №2;
4; 11.
Творческое  задание:  составить  кроссворд  по  теме.  |Предлагает  записать
домашнее задание, дает комментарий к домашнему заданию |Записывают  домашнее
задание | | | |7 |рефлексия |Во время наших открытий мы решали с вами
проблему, а  какую?
Отвечают: Как выполняются действия со степенями.
И как вы думаете, мы её решили ?
-Давайте посмотрим, что же нам удалось… Высказываются дети. Какая
информация вам показалась  трудной, какая понятной и интересной? Что вас
удивило в новых знаниях
На парте у вас лежит листок самооценки
Проводим её.      И подводим  итоги  нашего  урока,  оцениваем  друг  друга.
|Задает вопросы, уточняет  понимание  учащимися  поставленных  целей  урока,
дает  индивидуальное  задание.  |Отвечают   на   вопросы,   заполняют   лист
самооценки, озвучивают ответы, обсуждают их; делают анализ работы  детей  на
уроке. |Фронтальная,  индивидуальная  |(МР)  умение  определять  собственные
возможности решения учебной задачи;
(МР) умение анализировать, делать выводы;
(МК) готовность слушать собеседника и вести диалог;
(МК) умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; |
|


title: Технологическая карта урока "My body" 3 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
                            по английскому языку
                                 в 3 классе
                                   по теме
                                   My body

                    Выполнила: учитель английского языка
                                Морозова Н.Ю.

Тема: Внешность. Части тела и лица.
Тип: урок  сообщения комплексного применения знаний и умений.
Цели:
   Образовательные:
   1. Систематизировать раннее изученный лексический и грамматический
      материал по теме «Части тела».
   2. Тренировать навыки и умения в использовании лексического и
      грамматического материала на уроке.
   3. Совершенствовать навыки и умения монологической речи при описании
      внешности человека или сказочного персонажа.
   Развивающие:
   1. Развивать навыки и умения учащихся классифицировать, систематизировать
      , сравнивать изученный учебный материал.
   2. Развивать память, внимание, логическое мышление учащихся, языковую
      догадку.
   Воспитательные:
   1. Повышать уровень мотивации к изучаемому предмету.
   2. Формировать умение работать в паре, в группе, индивидуально.
   3. Формировать социокультурные компетентности учащихся.
Оборудование: проектор; презентация; аудиозапись зарядки; классная доска;
 наглядные пособия (карточки с ЛЕ темы); карточки с изображениями для игр;
раздаточный материал (карточки на закрепление навыков чтения); листы бумаги
для рисования; фломастеры, цветные карандаши; карточки- цветочки (
выражение настроения)

                                 ХОД УРОКА

Этапы
1 Организационный этап
УУД, формирующиеся на данном учебном занятии
Личностные: готовность к самообразованию.
Регулятивные: контроль и коррекция, оценка и саморегуляция.
Коммуникативные: осуществление учебного сотрудничества.
Познавательные: осознанное построение связных высказываний.
Содержание
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, проводит рефлексию настроения:
Good morning! I’m glad to see you!
How are you today?
Действие учащихся.
Приветствуют учителя.
Оценивают своё настроение.
2.  Этап проверки домашнего задания. Актуализация субъектного опыта.
Деятельность учителя
1. Организует фонетическую зарядку.
  Слайд 2.
2. Организует упражнение на развитие аудитивных навыков.
  Слайд 3.
3. Организует проверку домашнего задания.
Действие учащихся:
Выполняют упражнение на развитие аудитивных навыков. На слайде подобраны
слова со звуками [e] и [ai]. Обучаемые должны повторять слова за учителем и
хлопать в ладоши, когда слышат звук [e] и прыгать, когда услышат звук [ai].

Описывают героев
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучаемых.

Регулятивные: способность к целеполаганию.
Деятельность учителя:
Помогает учащимся сформулировать тему и цель урока.
Действие учащихся:
Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.
4. Систематизация лексического материала по теме  «Части тела»:
Познавательные: принятие новых способов учебной деятельности.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, обобщения, сопоставления
Учитель предлагает найти лишнее слово ( слайд 5)
   We shall try to find the missing word.
    Ученики читают фразы вслух вслед за учителем и переводят их.
   (слайд 6)
Обучаемые определяют какие слова необходимо поместить именно в данное
предложение.
5. Физкультминутка
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.
Учитель организует динамическую паузу.
Ученики выполняют упражнения и поют песенку «Head, shoulders»
6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
Коммуникативные:
Оформляют свои мысли в устной форме , работают в группе в соответствии с
нормами общения, правилами поведения и этикета.
Учитель организует выполнение задания. Даёт детям карточки с описанием
сказочного героя.
Обучаемые читают описание и рисуют героя. По выполнению задания каждый
описывает свой рисунок.
- Мини – проект «Нарисуй монстра»
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, обобщения, сопоставления
Учитель организует выполнение задания. Даёт детям карточки с описанием
сказочного монстра.
Обучаемые читают описание и рисуют монстра. По выполнению задания
описывают свой рисунок.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату.
Учитель просит открыть дневники и записать задание. Потом объясняет
выполнение.
Осуществляет рефлексию содержания учебного материала.
Отмечают результаты работы на уроке, своё настроение в конце урока.
8. Рефлексия


Презентация "Особенности организации контроля и оценки по русскому языку и математике"


title: Презентация "Применение производной к построению графиков функций" 11 класс

extracted_text:
«Применение производной к построению графиков функций»
практическое применение знаний и умений
Цель работы на уроке
обобщить знания связанные с производной, а также расширить алгоритм исследования функции;
оценить свои знания по теме;
развивать умение работать в паре;
развивать логическое мышление;
формировать навыки
контроля и самоконтроля.
План урока
Повторение основных понятий и определений;
Работа с графиками функции и производной;
Применение полной схемы исследования функции, построение графиков функций;
Практическое применение умения строить графики функций с помощью
производной

Правила поведения в паре
Активно участвуй в совместной работе.
Внимательно выслушай собеседника.
Не перебивай собеседника, пока он не закончит свой рассказ.
Выскажи свою точку зрения по данному вопросу, будь при этом вежлив.
Не смейся над чужими ошибками и недостатками в работе, но тактично укажите на них.
Поблагодари партнера за совместную работу.

«Примеры учат больше, чем теория». М.В. Ломоносов
Определите вид критической точкина рисунках указаны знаки производной функции

Х°

Х°
Х°
Х°
Х°
-
+
-
-
+
+

1)
2)
3)
4)
5)
+
-
Найти ошибку в ответе
Ученик, определяя по графику точки экстремума, допустил некоторые ошибки.
Зная определение критических точек и точек экстремума , проанализируйте ответ и найдите ошибки!

Найти ошибку в ответе
Установите соответствие.
Математики шутят
Подберите к графикам функций пословицы и поговорки в русском языке, так или иначе, отражающие их свойства.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Математики шутят
Как аукнется, так и откликнется; (четность)
							№ 1, № 3, № 5
Тише едешь, дальше будешь; (убывание)
							№ 2
Повторенье – мать ученья; (периодичность)
							№ 5
Чем дальше в лес, тем больше дров; (возр-ие)
							№ 4, № 6
Любишь кататься, люби и саночки возить; (убывание, возрастание, четность)

Определение свойств функции по графику.
Функция задана своим графиком. Укажите по графику:

Свойства функции по графику.

Задан график y=f '(x)укажите:
Критические точки;
Промежутки знакопостоянства производной;
Точки экстремумов;
Промежутки монотонности функции

Задан график y = f '(x)проверьте!
Критические точки: x = З; 0;3
Промежутки знакопостоянства производной;
Точки экстремумов; X max = - 3;3;  X min = 0;
Промежутки монотонности функции

Схема исследования функции
Алгоритм
исследования функции с помощью производной:

Область определения функции.
Четность.
Периодичность.
Точки пересечения графика с осями координат.
Производная, критические (стационарные) точки.
Монотонность функции, экстремумы функции.
Асимптоты.
Таблица исследования функции.
Направление выпуклости графика функции, точки перегиба.
Контрольные точки.
Исследовать функцию и построить её график
ИТОГ урока:
М.В. Ломоносов сказал: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит…»
Мы постарались привести в порядок все знания о производной функции…
Мы оценили свои умения, выработанные при её изучении,
Мы ещё раз убедились в важности изученной темы…


title: Методическая разработка урока "Житие Сергия Радонежского" 8 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
                                по литературе
                  с использованием электронной презентации
                         «Житие Сергия Радонежского»

Тема урока: «Житие Сергия Радонежского»
Цели урока: познакомить  учащихся с житийной литературой,  расширить  знания
учащихся о многогранной личности  преподобного  Сергия  Радонежского  и  его
эпохе, вызвать живой интерес к истории русской культуры  и  русской  церкви,
воспитывать патриотические  чувства  к  родной  земле,  обогащать  словарный
запас; развивать память, речь, мышление.
Оборудование:
Аудиозапись
Электронная презентация «Житие Сергия Радонежского»
Мультимедийный проектор с экраном, ноутбук
Домашнее задание: прочитать отдельные главы из «Жития Сергия Радонежского»

   1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока (слайд 1)
   Звучит  тихая  музыка.   Трое  детей  читают  стихотворение  (один   одет
   монахом, держит зажженную свечу)
   «Житие Преподобного Сергия Радонежского».

   Об этом знать должны все дети:
   Давным-давно на белом свете
   Жил отрок. Он молился Богу,
   Просил в учении подмогу.
   Однажды отрок Старца встретил,
   И тот сказал: "Ты духом светел.
   Ты сможешь хорошо учиться
   И перед Богом отличиться".

   Он стал отшельником, монахом;
   В лесу с ночным боролся страхом,
   Молитвой бесов прогоняя,
   Природу светом наполняя.
   С годами он в лесу прижился,
   С медведем даже подружился.
   Был сердцем чист, молился много.
   И этим угодил он Богу.

   Когда о Сергии узнали,
   К нему тянуться люди стали.
   Сперва ученики-монахи
   К нему слетелись, словно птахи.
   И вот работа закипела.
   Все так старались сделать дело:
   Обитель Божию построить
   И жизнь на Божий лад настроить.
   Так жил подвижник Православья,
   Христа и Богоматерь славя.
   И по его дана молитве
   Победа в Куликовской битве.
   Свою показывая милость,
   К нему Пречистая явилась
   И обещала, что Обитель
   Спасет Господь наш Вседержитель.

   Открыто людям Божье Слово.
   Окончен путь земной Святого,
   И Преподобный в вечной жизни
   О нашей молится Отчизне.
   Угодника нетленно тело -
   Живет его святое дело.
   Он всем нам показал дорогу,
   Которая приводит к Богу.

   Ребята, сегодня на уроке мы с вами поговорим об  удивительном  и  великом
   человеке, прославившем нашу землю, об известном русском святом  –  Сергии
   Радонежском. Сведения  о  его  жизни  дошли  до  нас  благодаря  Епифанию
   Премудрому, который  в  своем  произведении  «Житие  Преподобного  Сергия
   Радонежского»  написал о нем такие слова: «Как светило светлое воссиял он
   в стране Русской посреди тьмы и мрака» (слайд 2). Как вы думаете,  почему
   автор называет Преподобного Сергия «светилом светлым»?

   2. Повторение изученного.
   Назовите, к какому жанру древнерусской литературы относится  произведение
   Епифания Премудрого? В каком году оно было написано? (В 1417-1418  годах)
   А что такое «житие»? Что  характерно  для  этого  жанра?  (Житие  —  жанр
   церковной литературы, в котором описывается жизнь и деяния святых).
      Что представляет собой композиция жития? Как построено житие, назовите
   части? (Состоит из трех  частей.  Вступление  -  автор  поясняет  причины
   написания; основная - повествование о жизни святого; похвала святому).
      Композиция жития на доске
   1.     Вступление
   2.     Рассказ о жизни святого
   а) рождение, детство, юность;
   б) подвиги благочестия и творимые чудеса при жизни;
   в) кончина и посмертные чудеса.
   3.     Похвала святому

   3. Знакомство с новым материалом. Просмотр электронной презентации.
   Давайте теперь обратимся к самому житию.
   Рождение (слайд 3 )
    Один из самых почитаемых на Руси святых — Сергий  Радонежский,  который
   прославился исключительно мирными подвигами. Он происходил из обедневшего
   боярского рода, имевшего владения под Ростовом  от  родителей  Кирилла  и
   Марии. До пострижения в монахи преподобный носил имя Варфоломей - в честь
   одного из 12 апостолов. Известна дата его рождения — 3 мая 1314 года.

    Детство (слайд 4 )
    В семилетнем возрасте  Варфоломея  вместе  с  братьями  отдали  учиться
   грамоте, но в отличие от братьев он не сделал никаких успехов. Однажды  в
   поле мальчик увидел старца, молившегося под  одиноким  дубом.  Варфоломей
   попросил старца помолиться за него,  чтобы  он  научился  читать.  Старец
   благословил отрока, и тот порадовал родителей,  свободно  прочитав  перед
   обедом псалтырь (сборник церковных песнопений, по которому учили  грамоте
   в Древней Руси).

    Юность (слайд 5 )
    Около 1328 года родители мальчика переехали в маленький город  Радонеж,
   недалеко  от  Москвы.  Братья  Варфоломея  женились,  а   он,   похоронив
   родителей, решил уйти в монастырь. К этому времени овдовел  старший  брат
   Стефан, и они вместе поселились в глухом лесу  в  двенадцати  вёрстах  от
   Радонежа. Однако Стефану стало тяжело жить в столь пустынном месте, и  он
   перешёл в один из московских монастырей. А Варфоломей постригся в  монахи
   под именем Сергия.

    Образование Троице-Сергиевого монастыря (слайд 6 )
    Постепенно к Сергию стали приходить другие  иноки,  желавшие  послужить
   Богу своими трудами. Преподобный с  радостью  принимал  их.  Так  зачался
   Сергиев монастырь - нынешняя Троице-Сергиева лавра (по-гречески  лаура  -
   крупный, большой монастырь). "Примером своей жизни, высотой  своего  духа
   преп. Сергий поднял упавший дух родного народа, пробудил в нем доверие  к
   себе, к своим силам, вдохнул веру в будущее".   Из  его  поколения  вышли
   основатели 150 новых монастырей.       Они  жили  в  маленьких  избушках-
   кельях, сами носили воду, рубили дрова, обрабатывали  огород  и  готовили
   пищу. Преподобный Сергий делал  большую  часть  тяжёлой  работы,  подавая
   пример братии.
    Учитель: И уже сотни лет  в  самом  сердце  России,  на  горе  Маковец,
   возвышается монастырь, Божия обитель, Троице-Сергиева  Лавра,  основанная
   когда-то юным отшельником.

    Троице-Сергиева лавра (слайд 7 )
    В  северо-восточной  части  Московской  области  расположен  город  под
   названием Сергиев Посад. В центре его находится ансамбль Троице-Сергиевой
   Лавры -  памятник культуры и искусства, занесенный  в  список  Всемирного
   наследия ЮНЕСКО. Он является важнейшей городской достопримечательностью и
   историческим центром города.  Почитая великого молитвенника Сергия,  идут
   и едут в Троицкую Лавру многочисленные паломники, получая здесь  духовную
   благодать у святых мощей  основателя  обители,  помощь  и  укрепление  на
   дальнейшую  жизнь,  благословение  перед  решающими  событиями  в  жизни,
   испытывая радость прикосновения к живой  монашеской  традиции  и  русской
   православной духовности и красоте.

    Общественное служение Сергия Радонежского (слайд 8 )
    Преподобный Сергий, бывший духовником князя  Дмитрия  Донского,  сыграл
   немалую роль в подготовке к Куликовской  битве.  Он  помогал  объединению
   русских земель: примирил рязанского князя с московским,  а  Нижегородское
   княжество, захотевшее отделиться, отлучил от Церкви. Испугавшись  Божьего
   наказания, нижегородский князь  бежал,  и  его  подданные  присягнули  на
   верность московскому великому  князю.  Перед  битвой  Сергий  благословил
   князя  крестом  и  окропил  святой  водой.  Великий  князь   попросил   у
   преподобного Сергия двух его монахов - Пересвета и Ослябю, которые в миру
   принадлежали к воинскому сословию и были богатырями. Сергий  возложил  на
   богатырей схимы с нашитыми  на  них  крестами,  и  заповедал  им  "крепко
   бороться по Христе на врагов его". Их присутствие в одеждах  схимников  в
   войске Дмитрия придавало походу дух великого святого дела.

    Сергий – чудотворец (слайд 9 )
    Согласно житию,  Сергий  Радонежский  совершил  множество  чудес.  Люди
   приходили к нему из разных городов для исцеления, а иногда даже для того,
   чтобы просто увидеть его. Как  утверждает  житие,  однажды  он  воскресил
   мальчика, который умер на руках отца, когда он нёс ребёнка к святому  для
   исцеления.

    Создание новых монастырей сподвижниками Радонежского
    (слайд 10 )
    Кроме Троице-Сергиева монастыря, Сергий основал ещё несколько  обителей
   (Благовещенскую и другие), а  его  ученики  учредили  до  40  монастырей,
   преимущественно в Северной Руси.

    Старость и кончина преподобного Сергия (слайд 11 )
    Сергий Радонежский  достиг  глубокой  старости.  За  шесть  месяцев  до
   кончины он передал игуменство  ученику  своему  Никону,  а  сам  предался
   совершенному безмолвию. Кончина его  последовала,  после  продолжительной
   болезни 25 сентября в 1391. Через 30 лет, 5  июля  1422  г.,  совершилось
   открытие мощей Сергия. Тогда же было установлено местное празднование его
   памяти в монастыре 25 сентября. В 1448 или 1449 году Сергий был причислен
   митрополитом Ионою к лику всероссийских святых.
     (слайд 12 )
    В  Успенском  соборе  находится  деревянный  гроб  преподобного  Сергия
   Радонежского, в котором его святое тело находилось в земле с 1392 года по
   1422 год. Это одна из святынь собора.
    Заключение (слайд 13 )
    Радонежский чудотворец – наше духовное богатство, ангел-хранитель Земли
   Русской, со всех концов идут и едут паломники в Троице-Сергиеву Лавру  со
   своими недугами – телесными и душевными, идут, чтобы помолиться у раки  с
   мощами, получить благословение, узнать духовные корни своего Отечества.
      Нам нужно знать эти корни – тогда и воздух, которым мы  дышим,  будет
   целебен и  вкусен,  будет  дороже  взрастившая  нас  Земля,  легче  будет
   почувствовать каждому из нас назначение и смысл собственной жизни.
    Троице Сергиева Лавра находится в центре одного из красивейших  городов
   нашей страны – Сергиевом Пасаде. Здесь великолепные церкви  и  монастыри,
   также здесь создавались первые российские куклы  и  другие  игрушки.  Это
   удивительный город. Глядя на него, не перестаешь восхищаться  красотой  и
   величием русской земли. Об этом городе люди не раз слагали песни, и  одну
   из них в исполнении Юлии Славянской мы сейчас прослушаем.
    Тихий свет на Маковце - горе
    Радугой цветёт над всей землёй:
    Этот инок Сергий на заре
    Молится с небес о нас с тобой.
    4. Закрепление материала. Аналитическая беседа. Работа с текстом.
      Чему учит житие?
      Что представляла собой композиция жития?
      Кем и когда было написано «»Житие Сергия Радонежского»?
      (Оно написано учеником Сергия монахом Епифанием Премудрым в 1417- 1418
   г.)
      От каких родителей родился Сергий?
      Какое имя получил мальчик при крещении?
      Как учился Варфоломей? Кто помог ему в учении?
      Куда переехали родители мальчика?
      Куда Варфоломей отправился после смерти родителей?
      Основателем какого монастыря стал Сергий? Как это произошло?
      В каком городе находится Троице-Сергиева лавра?
      Что пишет  автор  о  кончине  Сергия,  о  его  значении  для  развития
   самосознания народа?
      Как   Сергий  примирил  русских  князей?  Что  сказал  Сергий  Дмитрию
   Донскому, когда тот пришел к нему за благословением?
       Какие чудеса совершил Сергий Радонежский? На что они  указывают?  (На
   его богоизбранность.)
      Назовите, какими качествами наделил автор своего героя? Есть ли у него
   отрицательные качества? (Милосердие,  сострадание,  доброта,  трудолюбие,
   смирение, прозорливость, настойчивость,  и  т.  д.  Герой  жития  не  мог
   обладать отрицательными  качествами)  А  каким  самым  главным  качеством
   должен был обладать святой? (Верить в бога)
      Есть ли в житии упоминание  о  реальных  исторических  событиях?  (Да.
   Реальное переплетается с фантастикой )
      Поучительна  ли  жизнь  героя?  (Жизнь  героя  поучительна,  она  учит
   христианской морали, трудолюбию и настойчивости в достижении цели)
      5. Подведение итога урока
       У историка Н. С. Борисова есть интереснейшая  мысль:  жизненный  путь
   “великого старца” выглядит парадоксальным. Он бежал от общества людей,  а
   в результате стал его духовным предводителем, он никогда не брал  в  руки
   меч – но одно его слово на весах победы стоило сотен мечей. Так  ли  это?
   (У Варфоломея была мечта: он хотел уйти в монастырь. Его решение  уйти  в
   лесную  пустыню  не  было  отчаянием  или  бегством  от  мира.  Это   был
   самостоятельный  шаг  к  утраченной  свободе.  Помимо  этого  Сергий  был
   настоящим духовным предводителем, который смог вдохновить русских  воинов
   на победу в Куликовской битве и примирить русских князей)
      Какова идея жития? Что  хотел  показать  Епифаний  Премудрый  в  своем
   произведении?   (Епифаний   стремился   показать   величие   и    красоту
   нравственного идеала человека, служащего прежде всего общему делу —  делу
   укрепления Русского государства)
      В чём духовное наследие преп. Сергия? Что оставил он  для  нас?  (Свою
   обитель – первый крупнейший монастырь. Своих учеников, которые продолжали
   молитвенное дело преп. Сергия. Один из его учеников в похвалу отцу своему
   Сергию написал икону «Пресвятая Троица» для иконостаса Троицкого  собора,
   где  доныне  находятся  мощи  преп.  Сергия;  художественные  ценности  –
   духовная литература, жития преп. Сергия,  иконы,  картины  М.  Нестерова;
   храмы, освещённые во имя преп. Сергия)

   Домашнее задание – рассказ о Троице-Сергиевой лавре.
                                 Литература
   Литература:   Г.   Меркин:   Литература.    8    класс:    Учебник    для
   общеобразовательных учр. В 3 ч. Часть 1. «Русское слово», 2010.

                         Материал интернет ресурсов:
   http://hotkovo.net.ru
   http://ru.wikipedia.org
   www.zolotoe-koltso.ru
   http://www.rusbereza.ru
   http://www.school-city.by
   http://www.pushkinskijdom.ru
   http://www.proshkolu.ru
   http://www.privatelife.ru
   www.vsesmi.ru
   http://www.patriarchia.ru/db/print/248314.html
   http://www.russkie.org
   http://lj.rossia.org
   http://svyatogorie.orthodoxy.ru/GitieSvyatyh
   http://mp3sort.com


title: Разработка занятия "Решение «банковских» задач из структуры ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
               Разработка занятия  по математике в 11 классе.

             Тема: «Решение «банковских» задач из структуры ЕГЭ»

Тип урока: урок применения знаний на практике.
Форма урока: урок-практикум.
Цели: повторение теоретического материала – составление математической
модели  практических задач, формирование практических навыков решения задач
№17 единого государственного экзамена.

Задачи:

- способствовать запоминанию основной терминологии, умению построить
математическую модель задачи;

- формировать умение упорядочить полученные знания для рационального
применения;

- развитие вычислительных  навыков учащихся;
-формирование логического мышления;

- способствовать развитию интереса к математике; умений применять новый
материал на практике и в жизни.
Оборудование к уроку: доска, компьютер с проектором.

Ход урока:

I. Организационный момент

Урок сопровождается компьютерной презентацией. (Сообщить тему и цели
урока.)

 Сегодня  мы  немного  отвлечемся  от  стандартных  логарифмов,  интегралов,
 тригонометрии и т.д., а вместе этого рассмотрим более жизненную  задачу  из
 ЕГЭ  по  математике,  которая  имеет  прямое  отношение  к  нашей  отсталой
 российской сырьевой экономике. А если быть точным, мы рассмотрим задачу про
 вклады, проценты и  кредиты.  Потому  что  именно  задачи  с  процентами  с
 недавних пор добавлены во вторую часть единого государственного экзамена по
 математике.  Сразу  оговорюсь,  что  за  решение   этой   задачи   согласно
 спецификациям  ЕГЭ  предлагается  сразу  три   первичных   балла,   т.   е.
 экзаменаторы считают эту задачу одной из самых сложных.
II. Актуализация знаний учащихся

Фронтальная работа с классом –повторение теоретического материала:

   1. Какую основную терминологию мы знаем при решении содержательных задач
      из различных областей, в частности экономических?

       S - сумма кредита  (руб.)

      k   - процентная ставка   (%)

      Х- ежегодная выплата--  платеж (руб.)

      п – срок кредита ( месяц, год)

      m= 1+ 0,01k.

   2. Что необходимо знать и понимать при решении задач на проценты:

      1% - это одна сотая часть чего-либо;

      За 100%  принимаем ту величину, с которой сравниваем;

      Формулы для подсчета процентов:

      если величину  S увеличить на k %, то получим S(1+0,01k)

      если величину S уменьшить на k %, то получим S(1- 0,01k)

      если величину S дважды увеличить на k %, то получим S(1+0,01k)2

      если величину S дважды уменьшить на k %, то получим S(1- 0,01k)2.

      Примеры  развития вычислительных навыков ( использовать рациональный
      метод вычисления)

      1,01*2975=

      1,1*2618=

      1,1*5945000=

   3. Что необходимо знать и понимать при решении задач  на погашение
      кредита равными долями

      Пусть размер кредита  S.

      Процент банка равен к%, а ежегодная выплата по кредиту равна Х.

      Тогда через год после начисления процентов и выплаты суммы X размер
      долга равен: S( 1+0,01к ) - X.

      Обозначим m= 1+ 0,01к.

    • Тогда через два года размер долга составит: S2 =(Sm – X)m-X

    • Через три года: ((Sm – X)m-X)m – X.

    • Через четыре года (((Sm – X)m-X))m – X)m – X.

    • ...через п лет Smп- X(mп-1+….m3+m2+m+1).

      Для подсчета величины в скобках иногда применяется формула суммы n
      членов геометрической прогрессии.

      Примеры для вычисления

      k=5%, n=2             m=?    Ответы  m=1,05     m²=1,05²=1,1025

      k=15%, n=2           m=?     m²=1,15²=1,3225

      k=14,5%, n=2        m=?    m²=1,145²=1,311025

      k=14,5%, n=2        m=?   m³=1,2³=1,728

      k=10%, n=3           m=?     m³=1,1³=1,331

   4. Вопросы на рассуждение

   1) Общая сумма выплат после полного погашения  кредита на 30% больше
      суммы, взятой в кредит.

   2) Чем больше годовой платеж, тем….. срок кредита.

   3) Сумма кредита после полного погашения кредита стала 127 %.

   4) 4.Может ли  кредит в сумме 1 млн. рублей  с 1% ставкой  погашен за 9
      месяцев с ежемесячными платежами не более  125 тысяч рублей ?

III. Разбор задач на использование  практических умений

На простейших «банковских»  задачах  с равными платежами  построить
математическую модель.

Задача №1.

 31 декабря Алексей планирует взять кредит на сумму 9282000 рублей.
Условия его возврата таковы:
- каждый январь долг возрастает на 20% по сравнению с концом предыдущего
года;
- с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить некоторую часть долга
Сколько рублей нужно платить ежегодно, чтобы кредит был полностью погашен
четырьмя равными платежами (то есть за 4 года)?

ответ:

Задача №2

В июле планируется взять кредит в банке на некоторую сумму. Условия его
возврата таковы:
- каждый январь долг возрастает на 20% по сравнению с концом предыдущего
года;
- с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга, равную
2,16 млн рублей.
Сколько млн. рублей было взято в банке, если известно, что он был полностью
погашен тремя равными платежами (то есть за 3 года)?

Ответ:

Задача №3.

Антон взял кредит в банке на срок 12 месяцев. В конце каждого месяца общая
сумма оставшегося долга увеличивается на одно и то же число процентов
(месячную процентную ставку), а затем уменьшается на сумму, уплаченную
Антоном. Суммы, выплачиваемые в конце каждого месяца, подбираются так,
чтобы в результате сумма долга каждый месяц уменьшалась равномерно, то есть
на одну и ту же величину. Общая сумма выплат превысила сумму кредита на
13%. Найдите месячную процентную ставку.  Ответ :

IV. Решение задач из открытого банка задач

Задача № 4.

15 января был выдан полугодовой кредит на развитие бизнеса. В таблице
представлен график его погашения.

|Дата                   |15.01     |15.02. |15.03    |15.04 |15.05  |15.06  |
|Долг (% от кредита)    |100%      |75 %   |65 %     |50 %  |25%    |0%     |

В конце каждого месяца, начиная с марта, текущий долг увеличивался на 5%, а
выплаты по погашению кредита происходили в первой половине каждого месяца,
начиная с февраля. Сколько рублей было переплатил бизнесмен при таких
условиях  кредита?

Ответ:  23625000

   Задание№7. Алексей взял кредит в банке на срок 12  месяцев.  По  договору
Алексей должен  вернуть  кредит  ежемесячными  платежами.  В  конце  каждого
месяца  к  оставшейся  сумме  долга  добавляется к %  этой  суммы  и   своим
ежемесячным платежом Алексей погашает эти добавленные проценты  и  уменьшает
сумму долга. Ежемесячные платежи подбираются так, чтобы долг  уменьшался  на
одну и ту же величину каждый  месяц  (на  практике  такая  схема  называется
«схемой  с  дифференцированными  платежами»).  Известно,  что  общая  сумма,
выплаченная Алексеем банку за весь срок  кредитования,  оказалась  на  13  %
больше, чем сумма, взятая им в кредит. Найдите к.
   Решение.
   Пусть сумма кредита равна S .
   По условию долг Алексея должен уменьшаться до нуля равномерно:

   К  концу  каждого  месяца  к  сумме   долга   добавляется m   % .   Пусть
m=1+0.01k  Тогда последовательность сумм долга вместе с процентами такова:

   Следовательно, выплаты должны быть следующими:

   Всего следует выплатить:

   Общая сумма выплат оказалась  на  13%  больше  суммы,  взятой  в  кредит,
поэтому:

   Откуда получаем, что k=2 %

Ответ: 2.
V. Самостоятельная работа

1 вариант

   1. Построить математическую модель

      В июле планируется взять кредит на сумму 4026000 рублей. Условия его
      возврата таковы:
      - каждый январь долг возрастает на 20% по сравнению с концом прошлого
      года.
      - с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить некоторую часть
      долга.
      На сколько рублей больше придется отдать в случае, если кредит будет
      полностью погашен четырьмя равными платежами (то есть за 4 года) по
      сравнению со случаем, если кредит будет полностью погашен двумя
      равными платежами (то есть за 2 года)?

   2. Решить задачу

      Задание 17 № 506957. Сергей взял кредит в банке на срок 9  месяцев.  В
      конце каждого месяца общая сумма оставшегося  долга  увеличивается  на
      12%,  а  затем  уменьшается  на  сумму,  уплаченную  Сергеем.   Суммы,
      выплачиваемые  в  конце  каждого  месяца,  подбираются  так,  чтобы  в
      результате сумма долга каждый месяц уменьшалась равномерно, то есть на
      одну и ту же величину.
      Сколько процентов от суммы кредита составила общая  сумма,  уплаченная
      Сергеем банку (сверх кредита)?

2 вариант

   1. Построить математическую модель

    В июле планируется взять кредит на сумму 8052000 рублей. Условия его
   возврата таковы:
   - каждый январь долг возрастает на 20% по сравнению с концом предыдущего
   года;
   - с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить некоторую часть
   долга
   Сколько рублей нужно платить ежегодно, чтобы кредит был полностью погашен
   четырьмя равными платежами (то есть за 4 года)?

   2. Решить задачу

   Задание 17 № 509004. Алексей взял кредит в банке на срок 17  месяцев.  По
   договору Алексей должен вернуть кредит ежемесячными  платежами.  В  конце
   каждого месяца к оставшейся сумме  долга  добавляется r %  этой  суммы  и
   своим ежемесячным платежом Алексей погашает эти  добавленные  проценты  и
   уменьшает сумму долга. Ежемесячные платежи подбираются  так,  чтобы  долг
   уменьшался на одну и ту же величину каждый месяц (на практике такая схема
   называется «схемой с дифференцированными платежами»). Известно, что общая
   сумма, выплаченная Алексеем банку за весь срок кредитования, оказалась на
   27 % больше, чем сумма, взятая им в кредит. Найдите r.

Собрать работы учащихся  для проверки.

VI. Подведение итогов

«Банковские» задачи  на ЕГЭ — это достаточно сложные задачи под номером 17.
С ними справится каждый. Для решения задачи 17 в варианте ЕГЭ понадобятся
самые основные формулы вычисления выплат, сумм, процентной ставки,
вычислительные навыки, умения детализировать и привести к простейшему виду
громоздкое выражение.
Основная формула всего одна — это вычисление размера долга в зависимости от
срока кредита.

В общем, учитесь решать задачи на вклады и кредиты, готовьтесь к экзаменам
и сдавайте их «отлично».

Домашнее задание

   ( из Решу ЕГЭ)
   Задание 17 . 15-го января планируется взять кредит в банке на 19 месяцев.
Условия его возврата таковы:
   — 1-го числа каждого месяца долг возрастёт на r% по  сравнению  с  концом
предыдущего месяца;
   — со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
   — 15-го числа каждого месяца долг должен быть  на  одну  и  ту  же  сумму
меньше долга на 15-е число предыдущего месяца.  Известно,  что  общая  сумма
выплат после полного погашения кредита 30% больше суммы,  взятой  в  кредит.
Найдите r.

   Задание 17 . 15-го января планируется взять кредит в банке на 39 месяцев.
Условия его возврата таковы:
   — 1-го числа каждого месяца долг возрастёт на r% по  сравнению  с  концом
предыдущего месяца;
   — со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
   — 15-го числа каждого месяца долг должен быть  на  одну  и  ту  же  сумму
меньше долга на 15-е число предыдущего месяца.  Известно,  что  общая  сумма
выплат после  полного  погашения  кредита  на 20%  больше  суммы,  взятой  в
кредит. Найдите r.

   Задание 17 . Алексей взял кредит в банке на срок 17 месяцев. По  договору
Алексей должен  вернуть  кредит  ежемесячными  платежами.  В  конце  каждого
месяца  к  оставшейся  сумме  долга  добавляется r %  этой  суммы  и   своим
ежемесячным платежом Алексей погашает эти добавленные проценты  и  уменьшает
сумму долга. Ежемесячные платежи подбираются так, чтобы долг  уменьшался  на
одну и ту же величину каждый  месяц  (на  практике  такая  схема  называется
«схемой  с  дифференцированными  платежами»).  Известно,  что  общая  сумма,
выплаченная Алексеем банку за весь срок  кредитования,  оказалась  на  27  %
больше, чем сумма, взятая им в кредит. Найдите r.

   Задание 17 . Сергей взял кредит в  банке  на  срок  9  месяцев.  В  конце
каждого месяца общая сумма оставшегося долга увеличивается на 12%,  а  затем
уменьшается на сумму,  уплаченную  Сергеем.  Суммы,  выплачиваемые  в  конце
каждого месяца, подбираются так,  чтобы  в  результате  сумма  долга  каждый
месяц уменьшалась равномерно, то есть на одну и ту же величину.
   Сколько процентов от суммы  кредита  составила  общая  сумма,  уплаченная
Сергеем банку (сверх кредита)?

Литература.

   1. Интернет ресурсы: сайт Решу ЕГЭ

   2. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с
      развернутым ответом. М: 2015 г.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Классный час "Общение - это исскуство"

extracted_text:
                    «ОБЩЕНИЕ - ЭТО ИСКУССТВО»

    Подготовка. Собеседование с учащимися по вопросам:
    - Удовлетворяют ли вас формы общения в нашем классе, между учениками  и
учителями, дома?
    - О каком общении и с кем вы мечтаете?
    - Как вы понимаете «простоту» в общении?
    - Что вы больше цените в общении?
    - Ощущаете ли вы взаимопонимание со стороны своих друзей?
    Оформление
    Эпиграфы:
    «Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения».
    (А. Сент-Экзюпери)
    «Лошадь узнают в езде, а человека в общении». (Народная пословица)
    «Труженик постоянно ощущает потребность  в  том  величайшем  богатстве,
каким является другой человек». (К. Маркс)
    «Смотрите на людей с мыслью,  что  вам  их  обязательно  надо  написать
красками... Скоро вы заметите, что люди  окажутся  гораздо  интереснее,  чем
раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо». (К.Г. Паустовский)
Репродукции  картин,   на   которых   эмоциональное   состояние   людей   во
взаимоотношениях между ними передавалось бы  с  помощью  мимики  или  жестов
(например, Рокотов «Завтрак аристократа»).

                                             Ход классного часа
    Классный руководитель.  Дружеские отношения в семье, коллективе  основа
хорошей  работы.  Каждый  человек  нуждается  в  том,  чтобы  его  понимали,
поддерживали. «Счастье - это когда тебя понимают», -  говорил  герой  фильма
«Доживем до понедельника».
     Возраст 13-14 лет особенно  остро  нуждается  в  полноценном  общении.
«Вдруг я не такой, как все? Вдруг я такой, как все?» Общение  существует  не
ради общения как такового. В  общении  мы  узнаем  людей,  показываем  себя.
Общение может быть пустым времяпрепровождением: «Дело было  вечером,  делать
было нечего...».
    В.  Даль  дает  такое  толкование   общения   -   изящество,   изобилие
прекрасного, богатство, полнота, великодушие, щедрость.  О  том,  что  такое
общение, чем оно характеризуется, мы и поговорим сейчас.

                                           Идет обмен мнениями в классе.
    В процессе обсуждения ребята приходят к выводу, что  культура   общения
предполагает:
    - внешнюю сторону (скромность, тактичность, ненавязчивость,  соблюдение
основных правил хорошего поведения);
внутреннюю сторону (на основе каких интересов ведется
общение и к чему оно сводится);
возможность правильно оценивать своих товарищей, видеть
достоинства тех, кто по каким-то причинам лишен внешней броскости.

    Классный руководитель. Самое главное - умение понять  друга  и  видеть,
что он тоже тебя понимает.
    Как вы понимаете стихотворение М.Ю. Лермонтова?
    Без Вас хочу сказать Вам много,
    При Вас я слушать Вас хочу;
    Но молча Вы глядите строго,
    И я в смущении молчу.
    Что ж делать, речью неискусной
    Занять Ваш ум мне не дано.
    Все это было бы смешно,
    Когда бы не было так грустно.

    Задание 1. «Исповедь».
    Выслушайте исповедь и дайте совет.
    «В классе у меня не было друзей. Мне было очень  трудно.  Иногда  я  не
могла сдерживаться и плакала. У них много своих общих  интересов.  Я  им  не
нужна. Я не могу подойти к ним. Вдруг подумают, что я навязываюсь?»
    Задание 2. Знаете ли вы друг друга.
    Приготовить словесный портрет:
1. физические данные (рост, вес, телосложение);
        2. внешность (цвет, волос, глаз);
        3. выразительность поведения (осанка, походка, жесты);
4.темперамент (вялость, активность, подвижность, молчаливость);
5. увлечения, привычки.
    Задание 3. «Прогнозируем поступок».
    Попросить  выйти  из  класса  несколько  человек,   зачитать   ситуацию
оставшимся. Попросить учащихся сказать, как  поступит  каждый  из  вышедших.
Затем пригласить вышедших обратно, ознакомить с ситуацией, сверить ответы.
    Задание 4. «Анализ картины» (репродукции выбирает учитель.)
    -  Что можно сказать о внутреннем состоянии человека?
    - По каким признакам вы это обнаружили?
        -   Чем оно вызвано?
    - Попытайтесь охарактеризовать его род занятий? Духовный мир?
       -   Каков он по своему характеру?
    Задание 5. «Глаза в глаза»
    Посмотрите друг другу в глаза. Попробуйте определить в каком настроении
ваш товарищ.
    Задание 6. «Улови настрой класса».
    2-3 ученика выходят из класса. В  это  время  остальные  договариваются
изобразить радость (обиду, огорчение, удивление). Вошедшие  должны  угадать.
Ребята делают вывод, что если быть внимательным друг к другу, можно  увидеть
 настроение другого человека, разделить с ним печаль и радость.
    Чужой бедой жить не все умеют,
    Голодных сытые не разумеют.
    Тобою, жизнь, балован я и пытан,
       И впредь со мною делай, что угодно,
Корми как хочешь, но не делай сытым.
    Глухим, не понимающим голодных.
    Задание 7. «Войди в положение другого».
    Игра 1. Двум ученикам предлагают разыграть  сценку:  учитель  и  ученик
беседуют по поводу ухудшения успеваемости ученика.
    Игра 2. Ученик в роли  учителя  убеждает  класс  выйти  на  пришкольный
участок (можно добавить, что у ребят в это время кружки или секции).
    Игра 3. Два ученика играют  сценку  встречи  классного  руководителя  и
родителя одного из нерадивых учеников.
    После обсуждения того, как удалось учащимся  перевоплотиться  в  других
людей,   ребятам   предлагается   принять   на   вооружение   советы    В.А.
Сухомлинского:
Будь  терпим  к  отдельным  человеческим  слабостям  и  непримирим  к  злу.
Терпимость и непримиримость - очень важные элементы духовной культуры.
Скромность  и  мера  в  радости  и  благополучии  -  очень  ценная   черта,
свидетельствующая о твоей порядочности.
Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок,  каждое  слово
отражается на окружающих людях.


title: Внеклассное мероприятие "Мудрые заповеди предков, чему они учат"

extracted_text:
« Мудрые заповеди предков, чему они учат»
Цели:
Воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни.
Способствовать усвоению понятий: «доброта», «чуткость», «милосердие», «гуманность», а также развитию нравственного самопознанию.
Воспитать в детях правильное понятие о чести и совести.

  Задачи:
Помочь учащимся раскрыть содержание понятий «заповедь», «предки».
Способствовать развитию нравственных качеств учащихся.
Обучать навыкам группового взаимодействия, умение работать в команде.

Ход мероприятия:

Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать на классном часе, посвященном семье.
Ребята, почему именно эту тему выбрали для обсуждения?
 Цель нашей встречи  убедиться в том, что– мудрые заповеди предков нам необходимо соблюдать.
Предки - ? Заповеди - ? (словарь Ожегова) ( по группам)
Предки - Древний предшественник по роду, а также соотечественник из прежних поколений.
Заповеди – свод обязательных правил.
Как и много лет назад на земле жили люди, совершали разные поступки, одни заслуживающие уважение , другие порицания. Рассказывая о поступках человек давал свою оценку , своё отношение к событиям. Так образовались заповеди регулирующие взаимоотношения между людьми. Эти правила  через многие поколения дошли и до нашего времени. Давайте на примерах рассмотрим актуальность заповедей, проверим, нужны ли они нам, учат ли они нас как жить в мире людей.
Одна из заповедей гласит : « Не разрушайте Мир ваш и природу его, ибо себя погубите и свой мир потеряете».  -К кому обращена заповедь?
(к  человеку)  -К одному?   ( к человечеству)

Человек – часть природы. Природа дала ему возможность жить на Земле.
 - Какие ошибки допускает человек? ( он убивает природу)
-  Как он это делает?( загрязняет природу, уничтожает животных не ради  пропитания, а ради удовольствия)
- К чему это может привести?
- Актуальна эта мудрая заповедь.
- Как мы можем повлиять на эту ситуацию?

Работа в группах.
- Объясните смысл заповеди, приведи примеры из жизни, докажите что она актуальна и в наши дни.
« Помогите ближнему в беде его, придёт к вам беда, помогут и вам ближние ваши».

« Не допускайте, люди, зло и гнев в души ваши, иначе сердца ваши станут чёрствыми».

« Каждый настоящий мужчина из любого древнего рода должен знать, что совесть и меч надо с детства беречь».

Рефлексия.
Что нового узнали?
Пригодятся ли эти знания в жизни?


title: Технологическая карта урока "Главные Достопримечательности" 5 класс

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта урока
Предмет английский
Класс                 5
Автор УМК  Дули Подоляко Ваулина
Тема урока Главные Достопримечательности
Тип урока Систематизация и обобщение знаний и умений

Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Учебный предмет: английский язык.
Класс:5 класс.
Авторы УМК: Дули Подоляко Ваулина

Тема урока:  «Главные достопримечательности»
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний и умений


title: Конспект занятия "Английский язык для молодых бизнесменов"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ профессиональное
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА МОСКВЫ
«Колледж сферы услуг №3»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА                                                                 ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Английский язык (профессиональный)                 СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 034702 Документационное обеспечение управления и архивоведение

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ-ДЕЛОВАЯ ИГРА
«Английский язык для молодых бизнесменов»

Москва
2015

Задачи учебного занятия:
Развитие лексических навыков;
Развитие речевых умений (монологическая и диалогическая речь);
Создание благоприятного психологического климата, способствующего формированию личности учащегося.
Цели учебного занятия:
отработать и закрепить ранее изученные ЛЕ и РО по теме «Я – будущий бизнесмен»;
развивать навыки диалогической и монологической речи обучающихся;
развивать интерес к деятельности, связанной с будущей профессией;
развивать навыки работы в малых группах;
воспитывать чувство взаимоуважения, взаимопомощи на занятиях.
Оборудование:карточки с заданиями, карточки с вопросами, плакаты для представления семейного бизнеса, фоновая музыка, пицца, яблочный сок, костюм робота.
Раздаточный материал:карточки с заданиями, карточки с вопросами, сертификаты.

Ход занятия:

1. Организационный момент.
2. Объявление цели учебного занятия.
Вступительноесловоучителя:
– Dearfriends! Welcome to the English courses for young businessmen! We have been discussing the problems of business for about one and a half a year, and today, as a result of our work, you’ll have an opportunity to use your knowledge in new situations. I’m far from imagining that all of you will become businessmen, but I believe that the knowledge of business vocabulary will be of some use in your future occupation and everyday life. Imagine that you are young businessmen, you run your own firm and today your aim is to represent your business to customers.
Следует заметить, что учащиеся уже усвоили значительное количество деловой лексики при работе с текстами, аудировании и выполнении упражнений ситуативного характера, грамматических упражнений; при этом использовались материалы пособий “BusinessEnglishforTeenagers” авторов А. Банкевич, В. Быкановой (СПб.: Просвещение, 1995);«Деловой английский для начинающих» авторов Любимцевой С.Н., Тарковской Б.М., Памухиной Л.Т. (М.:«ГИС»,2011); «Английский язык для делового общения»авторов Дудкина Г.А., Павловой М.В., Рей З.Г. (М.: «Филоматис», 2012).
Привожу примерный список слов и выражений, усвоенных учащимися в процессе работы, проведенной в качестве подготовки к данному занятию в форме деловой игры:
Ранее изученные ЛЕ и РО:
Accountant— бухгалтер
Accounts department — бухгалтерия
Advantage — преимущество
Тоbe in business — иметь собственно едело, заниматься бизнесом
Тоrun business — руководить делом
Тоbe at the head of — возглавлять
To be in charge of; to be responsible for— отвечатьза
Tobeindemand — пользоваться спросом
Tobeinthesamelineofbusiness — заниматься тем же бизнесом
Customer— клиент, покупатель
То beworth (discussing) — быть достойным (обсуждения)
То deliver— доставлять (товар, груз)
То do the secretarial work — работать секретарем
То employ— нанимать на работу
Equipment— оборудование
То compete— конкурировать
То flourish— процветать
Income— доход
Profit— прибыль
A well-established company — известная фирма
То meettroubles — испытывать затруднения
Topquality — высшее качество
То sign — подписывать
Adiscountt — скидка
A retailer — розничный торговец
A wholesaler — оптовик
То produce — производить
Etc. (Всего около 70 слов и выражений.)

3. Активизация изученной лексики.
Работа со знакомой лексикой по карточкам преследует цель ее повторения и закрепления (использования) в новых ситуациях (короткие диалоги с пропусками).
Задание для учащихся:
– Fill in the necessary words and expressions and dramatize the dialogues.
Образцы карточек для составления коротких диалогов:
Card 1
Do you know anything about a ... to build a high- speed railway between Moscow and St. Petersburg?
Yes, certainly. This project ... discussing.
What ... do you see in it?
I suppose many countries are interested in this project. It is ... .
Well, soon you’ll get to Moscow in 2 hours!
Missing words: advantage, long-term, contract, to be worth, promising

Card 2
Everybody knows that “Puma”, “Adidas” and “Nike” ... sportswear which can ....on the world market.
... your firm ...?
Yes, we ... goods for children.
Missing words: to compete, to be in the same lineof business,to produce,              to specialize in
Card 3
-	Hi, Henry, how’s life?
-	OK, thank you. I hear your firm ... sportswear?
-	Yes, good sportswear ... now and we ... only ... .
-	Are you planning to ...?
-	Possibly.
Missing words: to be in demand,to put a new product, on the market, to produce,top quality goods
Card 4
How many people do you ...?
Our company is ... and we ... more than a hundred workers. Every year we ... ten more.
 Great!
Missing words: to employ, to recruit, to flourish

Card 5
Does your family help you to ... your ...?
Certainly, my father is a senior manager.
Is your business ... large?
Rather.
Do you ... any ...?
You see, to ... with world-famous firms is a real struggle.
Missing words: enterprise,to run business,to meet troubles,to compete
Card 6
Mr. Jones, let’s discuss ... of our new contract.
With pleasure. I find it very ... .
Shall we ... it tonight?
All right!
Missing words:the terms and conditions,promising,to sign
Работа проходит в парах сменного состава, и в результате все учащиеся повторяют значительную часть лексики во всех диалогах.
4. Основной этап. Деловая игра.
Презентация семейного бизнеса:
Учащиеся переходят к презентации семейного бизнеса (familybusiness). Работа в группах. Студенты создают три группы - «семьи», учитель предлагает варианты семейного бизнеса:
- Производство безалкогольных напитков. (The manufacturing of soft drinks – Soft Drinks Factory);
- Пиццерия (Pizza Hut),
- Фабрика электронных игрушек. (The plant of electronic toys – Russian Electronics).

Каждая группа выбирает себе «бизнес».
Задание: представить свой бизнес, опираясь на вопросы, которые были даны каждой группе заранее.
Вопросы для представления семейного бизнеса:
Say...
a)	if you can give a name to your company;
b)	if you prefer to be a sole owner or you’ll try to find partners;
c)	if it is a family business, say what functions can be given to your relatives;
d)	what makes you think your business is a success;
e)	how large your company’s staff is;
f)	what troubles you are going to meet;
g)	if your business is a profitable one;
Etc.
Вот так, например, происходила презентация семейной фирмы, производящей электронные игрушки.
The presentation of the plant of electronic toys:
Student 1: – The name of our business enterprise is “Russian Electronics”. We believe it will be our family business, but we are going to find partners in different branches of industry and science. Our company’s staff is not big at present: 8-10 people. But if it flourishes, we’ll recruit more workers. As it is a family business, my father, Victor, is at the head of it. My sister and I are managers, and our mother is responsible for the accounts department. Also we employ some engineers and workers.
Student 2: Now we’ll try to present our product. On the basis of the latest improvement and the newest technology we have designed our Sweety-Talkie.(Выходит девушка-робот.)
Our product offers potential customers a set of new qualities. To be more specific, Sweety-Talkie is equipped with a new generation brain. It says 200 words, moves in all directions, opens and closes its eyes, claps its hands, chuckles, when a secret tickle- spot is touched.(Всеэтидействиядемонстрируетробот).
Sweety-Talkie is equipped with a thermometer and a timer, so it can tell the time and temperature. It’s an attractive doll. It operates from batteries.
Student 3: We hope our business will be a success and will bring us much profit, because more and more parents prefer to buy electronic toys for their children.
The presentation of the soft drinks factory:
Student 1: Hello, dear friends! We run a soft drinks factory. It’s our family business. We’ve been in this business for a year only, so we are just beginners. Oh, here are our relatives! (Подходят другие члены семьи). Would you like to meet them? This is Mrs. Helen Petrova, our mother. She is at the head of our business. Meet Nadya — she is my twin sister. She is responsible for our production department. Let me introduce Julia, my cousin. She does the secretarial work. This is our sales manager, Olga. And I’m Kate. I’m in charge of the accounts department.
I believe we are energetic and efficient. We also have Marketing, Personnel, Research and Development, and Delivery departments in our company. We produce ecologically-pure juices and soft drinks. We use only high-quality ingredients. We take care of our customers and want to see them healthy. We employ highly qualified workers and we believe our factory will flourish. Look at our Trade Mark! (Показывает рекламу яблочного сока.)Would you like to taste our best product? (Все присутствующие пробуют яблочный сок производства этой фирмы).
Student 2.You see we are beginners, but we hope in the future our firm will be one of the most profitable.
We realize that we are going to meet different troubles: it is a difficult task to compete with world-famous companies producing soft drinks, such as “Coca-Cola”, “Parmalat”, “Polustrovo” and others. Evidently it will be a problem to put our product on the world market and so on. But we hope for the best. We’ll work hard. We are sure that our energy, taste and honesty will bring us success.

После выступления каждой группы члены других «семей» задают различные вопросы, выясняя подробности работы фирм:

Вопросы по работе фирм:

     1. What’s the strong point of your business?
     2. Is there a security service in your company?
Have you any junior or senior partners?
What’s the average salary of your workers?
Is your office well-equipped?
Do you think your product can compete with world-famous companies, which are in the same line of business?
Do you mark your workers’ birthdays in your office?
Do you pay wages on a weekly basis?
Are you satisfied with your company’s position on the market?
Aren’t you planning to put your product on the foreign market?
Your company is flourishing, isn’t it?
Your product sells well because it is cheaper than that of other companies, is that right?
Do you make your product of ecologically pure materials?
Which companies are in the same line of business?
Are you planning to increase your production?
Do you contact any consulting firms?
Do you sell your product yourself or with the help of smb else?
Do you advertise your product?
Are there any commercials of your product on TV?
Do you have long-term contracts with foreign companies?
What will you do if your sweet life comes to an end some day?
Etc.

Далее проводится игра «Угадай наш бизнес» (Guessourbusiness!).

Учащиеся делятся на две группы и вытягивают листки с названием бизнеса. Так, первая группа занималась производством стиральных машин, а вторая – производством гамбургеров.

Card 1 – You produce washing machines.
Card2 – You make hamburgers.

Угадывать нужно только с помощью различного рода наводящих вопросов.
Вот такой диалог получился между второй группой (вопросы) и первой группой (ответы).

Questions:
     1. Is your product very big?
Can we eat it or play with it?
What material is it made of?
What colour is it?
Do you make it for children?
Who are yourcustomers?
Is it heavy?
Is it round or square?
What world-famous companies are in the same line?
Is your product in demand now?
OK, just a minute... Oh, we think we know, is it a gas or an electric stove?
Oh, sorry. Well, then... it is a washing machine!

Answers:

1. Neither big, nor small. It’s medium size.
No, no.
Metal, plastic.
Mostly white.
No, it’s not a toy.
Men and women of all ages, we think.
Rather.
We produce them both square and round.
Well, you know, we would prefer not to tell you... but... OK, “Ariston”, “Electrolux”, “Bosch”.
Oh, you know it’s very popular and sells quite well.
Ha-ha! You are joking! Have you ever seen round stoves?
At last! Just so!

5. Заключительный этап.
В конце занятия учитель вручает сертификаты учащимся и говорит следующее:
– Dear students! I’d like to thank you for your work. You were really great! I hope you’ve learned much and perhaps will use your knowledge of English in the future.
Now it’s time to give you the certificates, for all of you have successfully graduated from the English courses for young businessmen.

Образец сертификата
Certificate
Issued to ... to state that she (he) graduated from the English courses for young businessmen at Service College No. 3 in 2015and can be recommended for work at joint ventures where English is required.
Senior manager ... .

Итак, данное учебное занятие было разработано и проведено в группе 3 ДОУ в форме деловой игры по английскому языку (профессиональному).Таким образом, это одна из форм работыпо развитию речевых навыков обучающихся по специальности 034702 Документационное обеспечение управления и архивоведение.
На таких занятиях студенты проявляют высокую активность и самостоятельность, они имеют свободу выбора (семейного бизнеса, например, и объединения в группы по желанию).
Атмосфера занятия - деловой игры способствует  раскрытию творческих способностей обучающихся: свободное дружеское общение, взаимопомощь, возможность высказать свои идеи, мысли, помечтать, задуматься о выборе будущей профессии.
Поддержка и одобрение учителя, роль которого сводится лишь к ненавязчивому руководству «действием», а также видимое удовлетворение от результатов работы по английскому языку, часто звучащий смех — все это можно назвать благоприятным психологическим микроклиматом на уроке, благодаря которому мы видим наших студентов 3 курса – практически уже выпускников, почти взрослыми людьми, вступающими в самый сложный, серьезный и интересный период своей жизни – выбор жизненного пути, профессии, вполне возможно связанной с английским языком.
В заключение хотелось бы отметить, что необычная форма занятий, большой объем деловой лексики, свободное общение на английском языке дают возможность студентам проявить высокую активность, самостоятельность и творческое отношение к заданиям, повышают интерес к предмету «иностранный язык».

Примечания:

Во время работы в парах сменного состава и группах включается негромкая музыка.
Учащиесязаранее готовят плакаты и наглядные пособия для семейного бизнеса.


title: Сценарий "Замечательные точки треугольника" 7 класс

extracted_text:
Сценарий урока «Замечательные точки треугольника»
-Данный сценарий разработан для класса, находящегося на  3  уровне  развития
УУД.
-Применяемый способ деятельности: эксперимент
-Требования к времени, затрачиваемому на реализацию сценария: не более  двух
уроков.

Тема: Замечательные точки треугольника
Класс: 7
Цель:
         для учителя:
  Создать  условия  для  выдвижения   гипотезы   о   замечательных   точках
  треугольника.
      для учащихся:
1)  Выдвинуть  гипотезу  о  замечательных  точках  треугольника  посредством
  практической работы.
2) Провести доказательство полученной гипотезы.

  Развивающий   аспект.   Развитие   математического    мышления-    умения
  анализировать, планировать свою деятельность, рефлексировать.  Воспитание
  интереса к исследовательской деятельности.
  Воспитательный аспект. Развитие коммуникативных способностей  посредством
  организации групповой работы и межгруппового взаимодействия.
На каком этапе развития УУД класс: 3
Способ деятельности: эксперимент.

|                     |1 урок               |дома                 |2 урок               |
|Деятельность ученика |Обсуждает выбор      |Самостоятельно       |Представление        |
|                     |объекта для          |выбирает объект для  |индивидуальных и     |
|                     |исследования         |исследования.        |(или) групповых      |
|                     |Участвует в          |Обосновывает выбор   |результатов.         |
|                     |формулировании цели  |объекта.             |                     |
|                     |исследования.        |                     |                     |
|                     |Работает в паре,     |                     |                     |
|                     |выполняя практическую|                     |                     |
|                     |часть исследования   |                     |                     |
|                     |Фиксирует результаты |Визуализация         |Обсуждение выводов.  |
|                     |своей работы с листе |результатов.         |Фиксация общего      |
|                     |наблюдения           |Формулирование       |вывода.              |
|                     |                     |выводов.             |                     |
|Деятельность учителя |Готовит листы        |Индивидуальные       |Готовит оценочные    |
|                     |наблюдения           |консультации в       |листы                |
|                     |                     |он-лайн среде        |                     |
|                     |Подводит к  объекту  |Сбор результатов в   |Организует           |
|                     |исследования.        |он-лайн среде        |представление        |
|                     |Помогает             |                     |результатов и        |
|                     |сформулировать цель  |                     |оценивание.          |
|                     |исследования         |                     |Дополняет, уточняет, |
|                     |                     |                     |комментирует (по мере|
|                     |                     |                     |необходимости).      |
|                     |                     |                     |Помогает осуществить |
|                     |                     |                     |рефлексию.           |

Описание урочного занятия.
 «Замечательные точки треугольника»
Подготовительная работа:
Лист наблюдения для каждого учащегося (9 групп)
      Группа I
      Цель:  определить,  где   находится   точка   пересечения   биссектрис
      остроугольного треугольника?
      Объект исследования:
      Этапы исследования:
      1)
      2)
      3)
      4)
      5)
      6)

      (задачи, гипотеза, разработка  плана  наблюдения  и  способа  фиксации
      наблюдения, наблюдение и запись результатов, обобщение  результатов  и
      графическое представление, выводы)
      Критерии оценивания

      Группа II: точка пересечения биссектрис в прямоугольном треугольнике
      Группа III: точка пересечения биссектрис в тупоугольном треугольнике
      Группа IV: точка пересечения медиан в прямоугольном треугольнике
      Группа V: точка пересечения медиан в остроугольном треугольнике
      Группа VI: точка пересечения медиан  в тупоугольном  треугольнике
      Группа VII: точка пересечения высот  в прямоугольном треугольнике
      Группа VIII: точка пересечения высот  в остроугольном треугольнике
      Группа IX: точка пересечения высот  в тупоугольном  треугольнике

На первом уроке организуется работа по созданию ситуации  успеха  у  каждого
учащегося:  заполняем   таблицу   (по   типам   треугольников   –   действие
распознавание треугольника по его углам).
Обсуждая  типы  треугольников,  говорим   об   элементах   треугольника.   В
результате эвристической беседы приходим к  обсуждению медиан, биссектрис  и
высот треугольника.

В конце 1  урока  учитель  формулирует  домашнее  задание  и  раздает  листы
наблюдения. Обсуждает  цель  исследования,  объекты  исследования.  Учащиеся
распределяются по группам.
В группах учащиеся (при необходимости  помощь  учителя)   вписывают  в  лист
наблюдения этапы исследования.

Дома  учащиеся  выполняют   необходимые   построения,   выполняют   описание
построения. Фиксируют результаты своей работы. Выполняют на листе А4  чертеж
для представления результатов и  записывают  выводы  по  своей  работе.  При
желании  могут  выполнить  презентацию  или  сканировать  свой  результат  и
отправить учителю с помощью он-лайн среды (эл.дневник).

На  втором  уроке  учитель  организует   работу   групп   по   представлению
результатов своей работы.
Учащиеся сравнивают результаты, формулируют общие выводы.

Подводится итог исследования. Формулируются геометрические факты.
Рефлексия.
Рефлексия:

 -«Я»:как работал, все ли
получалось?_______________________________________
 -«Мы»: насколько мне помогали одноклассники, учитель, а я – им?
______________________________________________________________________
- «Дело»: понял ли материал? Узнал ли больше?
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Я ставлю себе за работу
оценку_________________________________________________
Мне понравилось в работе
____________________________________________________
Мне не понравилось __________________________________________________


title: Тест "Екатерина Великая" 4 класс

extracted_text:
                                       Автор: Павлова  Карина  Ростиславовна
                                      Место работы: МОУ  СОШ  №  67  г. Сочи
                                      Должность: учитель  начальных  классов
                         Дополнительные сведения: урок  по  окружающему миру
                                                по теме: «Екатерина Великая»
                                       (программа  «Школа России», 4  класс)

                                    Тест
1. Какой  город  был  столицей  России  при  Екатерине  Великой?
1) Москва   □  3) Новгород
2) Киев     □  4) Санкт-Петербург

2. Что  по  распоряжению  Екатерины  было  воздвигнуто  на  Сенатской
   площади  в  Санкт-Петербурге  в  честь  Петра  I?
□     1) Петропавловский собор        □  3) Медный всадник
□   2) Зимний дворец                    □  4) Адмиралтейство

3. Сколько  лет  продолжалось  правление  Екатерины  II?
1)15 лет    □  3) 30 лет
2) 24 года  □  4) 34 года

4.Какой  полководец  прославился  победой  над  крепостью  Измаил?
1) А.В. Суворов  □  3) М.И. Кутузов
2) Ф.Ф. Ушаков   □  4) Д.М. Пожарский

5.Почему  Екатерина считалась  продолжательницей  дел  Петра Великого?
□  1) она часто ездила за границу
□  2) она много сделала для образования в России
□  3) она продолжила войну со Швецией
□  4) она была жестоким правителем

6.Кто  возглавил  восстание  крестьян, произошедшее  при  Екатерине  II?
□  1) А.В. Суворов     □  3) Емельян Пугачёв
□  2) Степан Разин     □  4) Кузьма Минин

7. Какие  личные  качества  позволили  Екатерине II  получить  прозвище
Великая?
□  1) ум

□  2) сильный характер
□  3) трудолюбие
 □ 4) любовь к развлечениям

8. Что  сделала  Екатерина II  на  благо  Отечества?
□  1) открыла в городах народные училища
□  2) сделала крестьян крепостными
□  3) открыла в Москве Воспитательный дом для сирот
□  4) при ней Россия утвердилась на берегах Чёрного и Азовского морей

Используемая литература:
1.Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир: 4 класс / Сост. И.
Ф. Яценко. – Москва: ВАКО,2010г.