title: Конспект ООД "Прогулки с тетушкой Совой по улицам города"

extracted_text:
                                    МБДОУ № 52
Конспект организованной образовательной деятельности
                                    в старшей группе
             Тема: «Прогулки с тетушкой Совой по улицам города »
(В рамках областного профилактического мероприятия «Безопасные школьные каникулы» на территории г. Шахты  с 28.10. по 11.11. 2016 года
 Воспитатель: Л.Н.Санина
Цель: формирование осознанно-правильного отношения к соблюдению правил дорожного движения в качестве пешехода.
Задачи:
1.Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
2.Подводить к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
3.Воспитывать культуру поведения на улице.
4. Активизировать речь детей, через развитие умения организовывать   свои действия и действия других.
.Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая культура».
Ход организованной образовательной деятельности:
Воспитатель (в образе сказочного героя тетушки Совы):
-Здравствуйте, дети, меня зовут тетушка Сова. Я и мои помощники. сказочные герои, приглашают вас на прогулку по городу. (Дети под музыку шагают на месте).
Сова: Вот мы и на улице! Как мы теперь называемся? (Пешеходы) А где мы должны ходить? (По тротуару). А где движутся машины? (По проезжей части.)
Посмотрите, ребята, сколько машин! (Приглашает детей к столу, где их встречает Буратино (ребенок).
Буратино: Здравствуйте дети! (Читает стих)
              Ты скажи-ка, умница, что же это? – Улица!
              Интересная картина: вот автобус, вот машина,
              Едет самосвал большой, вот идет трамвай другой,
              В небе самолет летит, рядом вертолет гудит,
              По реке плывет «ракета» …Это транспорт, транспорт это?
А какие виды транспорта вы знаете? (Наземный, подземный, водный, воздушный)
Разложите картинки по видам.
Сова: А каких видов бывает наземный транспорт, назовите?
Буратино: Давайте поиграем в игру «Шоферы» (физминутка).
Сова: Буратино! Ты согласен путешествовать с нами? Продолжаем путь! Идя по тротуару, нам придется с него сойти. А для чего? (Перейти улицу) Улицу можно перейти в любом месте? (Нет, только там, где разрешено)  А как узнать это место?  (Это переход, зебра!) Вот  мы и подошли к зебре. Можно ли сразу переходить улицу? Как надо переходить дорогу? ( ответы детей)
Посмотрите, кто спешит к нам на помощь!
(Под музыку выходят дети в костюмах гномиков)
 Гномики: ( инсценировка)
У дороги в домике без сада и крылечка,
Проживают гномики, три славных человечка.
Не играют в домино, в салки или прятки,
А весь день глядят в окно, все ли там в порядке?
Гном зеленый говорит: «Все спокойно, путь открыт!»
Яркий желтый огонек – «Подожди еще, дружок!
От дороги отойди, нет вперед тебе пути…»
Если выйдет красный - «значит путь опасный»!
Гномики: Ребята, сыграйте с нами в игру «Красный, желтый, зеленый»
Сова: Спасибо вам,  гномики! Давайте с нами путешествовать!
(Встречают Мальвину)
Мальвина: Здравствуйте, ребята!  Вы хорошо знаете правила движения?
Хочу проверить ваши знания. Прошу ответить на мои вопросы:
-Дорожка для пешехода?
-Участок пересечения двух и более дорог?
-Сколько сигналов у пешеходного светофора?
-Что должно быть у вас на одежде, чтобы водитель вас сразу заметил?
Молодцы. ребята! Вы отлично знаете правила движения!
 Сова: Спасибо, Мальвина! Давай путешествовать с нами!
( На улице Незнайка с разбросанными знаками)
Незнайка: Ребята, помогите мне разобраться со знаками, я совсем запутался.
(Дети помогают собрать знаки по разрезным частям).
Незнайка: Ура! Получилось! Спасибо за помощь!
А как называются эти знаки? ( ответы детей)
Сова: И тебе, Незнайка, спасибо за интересное задание. Наше путешествие по городу закончилось. Давайте еще раз вспомним правила дорожного движения, о которых нам расскажут наши друзья – сказочные герои.
Буратино: Пешеходу ходить можно только по тротуарам и переходам.
Гномики: Главный ваш помощник при переходе улицы – светофор.
Мальвина: Нельзя играть, кататься на велосипеде, на санках на проезжей части улицы, она только для транспорта.
Незнайка: Нельзя сразу бежать за игрушкой, если она случайно попала на проезжую часть , лучше попросить взрослого помочь или оставить ее на мостовой, чтобы не подвергать свою жизнь опасности.
Сова: Вы сегодня узнали много нового. На память о нашем путешествии хочу вам подарить подарки -  значки-отражатели.
                        На улице будьте внимательны, дети,
                        Твердо запомните правила эти,
                         И выполняйте их строго всегда,
                         Чтоб не случилась большая беда.


title: Технологическая карта ООД "Письмо от Карлсона"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по формированию элементарных математических представлений в старшей группе.
1.Тема: «Письмо от Карлсона»
2.Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
3.Цели:  закрепление  навыков порядкового и количественного счёта в пределах 10;
закрепление умения правильно отвечать на вопросы:  сколько?  на каком по счёту месте?
4.Задачи:
Обучающие: обучать детей в счете звуков и закреплять представление о количественном составе числа 10;
Развивающие: развивать представление о порядковом расположении цифр в числовом ряду 1,2,3…; продолжать развивать умение составлять новые геометрические фигуры из имеющихся по образцу и замыслу; закреплять знания цифр; приобщать детей к активной умственной деятельности.
Воспитательные: воспитывать отзывчивость, желание достигать поставленной цели, доводить начатое дело до конца; воспитывать желание помогать окружающим.
5.Целевые ориентиры образования:  формирование   элементарных    математических    представлений; умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
6.Средства реализации: наглядные: пособия для обучения детей счету; пособия для упражнений детей в распознавании формы предметов и геометрических фигур; вербальные: прослушивание загадок; мультимедийные: просмотр фрагмента из мультфильма «Остров ошибок»
7.Словарная работа: запись цифр с помощью загадок.
8. Оборудование и материалы: карточки с цифрами, иллюстрации фруктов и овощей.
9.Методика проведения:
I.Вступительная часть.
 (Раздается стук в дверь. Воспитатель показывает детям письмо)
II.Основная часть.
Воспитатель: Дети, это письмо прислал нам Карлсон. Он прислал нам в письме разные игры, загадки, шутки. Ну, начнем с загадок. Будьте внимательны.
1. Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело:
Сколько всех их прилетело? (7)
2. Под кустами у реки
Жили майские жуки
Дочка, сын, отец и мать,
Кто их может сосчитать? (4)
3. Вот грибочки на лужайке
В желтых шапочках стоят:
Два грибочка, три грибочка.
Сколько вместе будет? (5)
Молодцы дети! Все загадки отгадали правильно. А теперь для вас есть игра. Эта игра на внимание. Игра называется «Назови число». (Дети встают в круг, перебрасывают друг другу мяч, поймавший его должен назвать число, на 1 больше или меньше названного; до, перед или за, после названного; больше 3, но меньше 5 и т. д.) (Задания детям дает воспитатель).
Вы не устали? Ну, тогда другая игра.
Дидактическая игра «Пятый лишний»
Цель: Развитие умений классифицировать предметы по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.
Дидактический материал: Карточки с изображением пяти предметов, четыре из них относятся к одной тематической группе, а пятая к какой-нибудь другой группе.
Ход игры: Детям дается задание: «Рассмотрите иллюстрацию, назовите, что на ней изображено и определите, какой предмет лишний. Оставшиеся, предметы назовите одним словом». Каждый участник исключает лишний предмет по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильно выполненное задание дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
Карточки для игры:
Клубника, малина, киви, ежевика, смородина. Лишний киви потому, что это фрукт, а остальные – ягоды.
Томат, баклажан, перец, картофель, банан. Лишний банан потому, что это фрукт, а остальные – овощи.
Крыжовник, персик, клюква, смородина, черника. Лишний персик потому, что это фрукт, а остальные – ягоды.
Киви, яблоко, груша, персик, томат. Лишний томат потому, что это овощ, а остальные – фрукты.
Апельсины, яблоки, редис, лимон, банан. Лишний редис потому, что это овощ, а остальные – фрукты.
Груша, редис, чеснок, огурец, капуста. Лишняя груша потому, что это фрукт, а остальные – овощи.
Физминутка.
Ребята, Карлсон  прислал нам шуточные задачи .
1. Сколько ушей у трех мышей?
2. Сколько лап у двух медвежат?
3. В первой коробке 10 карандашей, во второй столько, сколько в первой, а в третьей столько же, сколько во второй. Сколько карандашей в третьей коробке?
4. Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если она будет стоять на двух ногах? (2кг)
5. На столе лежало 4 яблока, одно из них разделили пополам. Сколько яблок на столе? (4)
III.Заключительная часть.
Вывод:
Дети, вам понравились игры, которые прислал нам Карлсон? Что вам больше всего понравилось ?А что, для вас было трудным?


title: Конспект игры-путешествие "Путешествие с Феей по сказочной стране"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 90 Невского района Санкт-Петербурга

Конспект
игры - путешествие
с детьми раннего возраста
«Путешествие с Феей  по  сказочной  стране»

Воспитатель:
.	Валуева Елена Викторовна

Санкт-Петербург
2014
Игра-путешествие с детьми раннего возраста
«Путешествие с Феей  по  сказочной  стране»

Цель:
создание благоприятных условий для повышения познавательной активности детей за счёт привлекательности процесса обучения, его эмоциональной  мотивированности  и сюжетности.
Задачи:
Образовательные:
- закреплять представления детей о геометрических фигурах;
- продолжить формирование представлений о свойствах предметов, цвете, форме, величине;
- продолжить обучение группировки предметов по какому-либо признаку;
- продолжить  формирование математического словаря детей за счёт активизации  в речи слов, обозначающих названия геометрических фигур, их свойств и признаков.
2.	Развивающие:
- развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, комбинаторику;
- развивать умение анализировать и сравнивать предметы по выделенным свойствам;
- развивать общую и мелкую моторику, тактильное восприятие;
- развивать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе.
3.	Воспитательные:
- воспитывать у детей интерес к предлагаемым ситуациям, желание самостоятельно находить решения;
-вызвать у детей эмоциональный, радостный настрой при восприятии  	игры музыки, сказки, стихов, картинок;
- воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.

Интеграция направлений развития и образования детей (образовательных  областей):
-познавательное развитие;
-социально-коммуникативное развитие;
-речевое развитие;
-физическое развитие;
-художественно-эстетическое развитие.

Используемые технологии:
- технологии интегрированного обучения;
- здоровьесберегающие технологии;
- обучающие и развивающие технологии, на основе игр и игровых ситуаций;
- технология проектной деятельности;
- технология исследовательской деятельности;
- информационно-коммуникативные технологии;
- технология уровневой дифференциации;
- проблемное обучение;
- интерактивные технологии;
- технология сотрудничества.
Предварительная работа:
Игры с блоками Дьенеша в непосредственно-образовательной и совместной деятельности  педагога детей и группы раннего возраста.
Досуги - путешествия в Сказочную страну («В гости к сказке», «Кто в домике живет?»).
Исследовательская деятельность по изучению свойств геометрических фигур.
Используемый материал и оборудование:
Мультимедийное оборудование.
Презентация.
Блоки Дьенеша.
Атрибуты для детей – накидки с изображением фигур.
Карточки с заданиями к игре «Строим дом».
Магнитные мольберты, магниты 3-х цветов.
Волшебная палочка.
Картинки замков.
Дорожка из геометрических фигур.
Аудиозапись.

Планируемые результаты:

Воспитанник:
1. Проявляет эмоциональную отзывчивость и интерес к участию в совместных развивающих играх.
2. Группирует предметы по признаку и цвету.
3. Называет геометрические фигуры.
4. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов разной формы.
5. Умеет работать по схемам.
6. Проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений.

Ход игры:

Дети группы раннего возраста входят в зал (здороваются с гостями).
В зале детей встречает Фея.
Слайд 1.
Фея. Здравствуйте ребята, я Фея сказочной страны, приглашаю вас путешествовать по моей стране.
Слайд 2.
Мы с вами отправимся в город, где живут фигуры.
Ой, а на воротах большой замок.
Слайд 3.
Чтобы его открыть, надо правильно подобрать волшебные ключи, тогда замочек откроется. Посмотрите, у нас есть замочки и разные ключики. Давайте посмотрим, какого цвета будут ключи нам нужны? Первый ключик - красный, поставьте ключик в замочек.
(Дети называют цвет « ключа» и выкладывают замки).
Фея. Ребята, давайте  проверим, одинаковые ключики мы собрали. Молодцы.
Наш замок открылся – звук открывающего замка

Поднять экран.
Фея. Вот волшебные ворота и открылись. Какой чудесный город появился перед нами. В нем живут мои друзья фигуры.

Фея. Вот мой первый друг.
Из замка выходит «круг» и загадывает загадку.

Круг.
Нет углов у меня
И похож на блюдце я.
На тарелку, и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Фея. Кто же это такой, друзья?
Дети. Круг.
Фея. Молодцы, ребята, а давайте его нарисуем.  Я произнесу волшебные слова, а вы нарисуете круг. Готовы?
Проведу вокруг – нарисую круг.
(дети рисуют в воздухе рукой).
Фея. Посмотрите, к нам идет еще один мой друг.
Из замка выходит « квадрат» и загадывает загадку.
Квадрат.
Четыре есть у нас угла,
Четыре стороны.
Все стороны у нас равны
И все углы равны.
Дети. Квадрат.
Фея. Ребята нарисуем квадрат?
Вот так, вот так получается квадрат.
Фея. А это дружная семейка. Выходят « треугольники».
Треугольники.
Ты на меня, ты на него,
На всех нас посмотри.
Три стороны и три угла
У нас всего по три.
Все в нашем городе- друзья.
Дружнее не сыскать.
Мы треугольников семья,
Нас каждый должен знать.
Фея. Ребята, как называются эти фигуры? Молодцы.
Фея. Ребята, я хочу познакомить вас еще с одной очень интересной фигурой-прямоугольником.
Из замка выходит « прямоугольник».
Прямоугольник.
У этой фигуры четыре угла.
Прямые они как углы у стола.
Запомни фигуру, дружок, поскорей.
Прямоугольник-название ей.
Фея. Ребята как называется эта фигура? Молодцы.
Фея. Ребята, посмотрите вокруг. В моем городе все фигуры всегда улыбаются, веселятся, потому что у нас всегда светит чудесное солнышко (опускается экран).
Слайд 4.
Физкультминутка « Солнышко».
Дети встают в круг.
Фея. Ребята, в моем городе много фигур и им тесно жить в одном домике.
Мои друзья-фигуры нарисовали себе разные дома, а вот построить их некому. Может вы поможете?
Фея. У меня есть необычный  материал для строительства. Вы знаете что это? (блоки) Правильно, молодцы.
Строители проходите к своим местам. Давайте начнем строить. Я вам буду помогать.
Дети выполняют задания, используют прием наложения.
Фея. Какие красивые дома у вас получились! Теперь моим фигурам будет не тесно. Спасибо вам дорогие ребята за помощь!
- Наши геометрические  фигуры приглашают нас к себе в гости.  Пойдем?
- В городе дорожек много, а мы с вами пойдем вот по такой  волшебной дорожке из разных камней.
Дети находят дорожку и проходят в город.
Используемая литература.
1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 2-3 лет. Методическое пособие.
3. А. Ануфриева и О. Митюкова. Игры и занятия для малышей.


title: Гимнастика пальчикова

extracted_text:
               Гимнастика пальчикова

Мальчик с пальчик

1.Мальчик с пальчик

Где ты был?

(Большой палец левой руки четыре раза сгибается).

2.-Долго по лесу бродил!

(Большой палец правой руки четыре раза сгибается).

3.Встретил медведя

4.волка

5.зайку

6.ёжика в иголках.

(Большой палец правой руки поочерёдно соприкасается с остальными).

7.Встретил белочку

8.синичку

9.встретил лося

10.и лисичку.

(Большой палец левой руки поочерёдно соприкасается с остальными).

ЁЖИК

Руки сложены в замок

Ежик, ежик колкий

Покажи иголки  (Поднимаем пальчики не расцепляя руки)

Вот они! Вот они!

Ежик, ежик колкий,

Спрячь свои иголки! (Пальчики опускаем)

Маленький колючий еж,

До чего же ты хорош!

Вот свернулся еж в клубок (пальцы рук сомкнуть в "замок")

Потому что еж продрог (сильно напрячь пальцы и кисти рук)

Лучик ежика коснулся (ослабить напряжение)

Ежик к солнцу потянулся (пальцы выпрямить, ладони сомкнуты, локти разведены в стороны)

Затем можно попросить детей самим сладко-сладко потянуться.

Пирог

Падал снег на порог.

(Дети два раза медленно опускают ладони на стол.)

Кот слепил себе пирог.

(Прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят пирог.)

А пока лепил и пек,

Ручейком пирог утек.

(«Бегут»   пальчиками   обеих   рук   по столу.)

Пирожки себе пеки

Не из снега - из муки.

(Опять показывают, как пекут пирог.)

Маша кашу варила

Наша Маша варила кашу (можно назвать имя своего ребенка)

Кашу сварила, малышей кормила.( круговые движения указательным пальцем по ладошке малыша)

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала,( загибать пальчики, начиная с большого)

А этому — не дала. (слегка потрясти за мизинчик)

Он много шалил,

Свою тарелку разбил.

Ладушки, ладушки
(хлопайте в ладоши; ладони держите горизонтально, меняя их положение: сначала сверху одна, потом другая)
Пекла бабка оладушки,
Маслом поливала
(левую ладонь держите горизонтально и стучите по ней собранными щепотью пальцами правой руки),
Детушкам давала  (обе руки вытяните перед собой),
Даше — два  (покажите средний и указательный пальцы на правой руке)
Паше — два  (покажите средний и указательный пальцы на левой руке)
Ване — два  (повторите последние действия)
Тане — два.
Всем дала (вытяните руки вперед и в стороны и слегка поклонитесь)

В гостях у гномиков.

Жили-были гномики

(Указательным и большим пальцем показываем размер)

В расчудесном домике.

(Ладони сложены в виде крыши)

Папа-гном дрова рубил,

(Ребром кисти ударяем о ладонь)

Гном-сынок их в дом носил,

(Хватательные движения руками)

Мама-гномик суп варила,

(Кисти округлены, шарообразные движения)

Дочка-гном его солила,

(Пальцы сложены в «щепотку»)

Гномик-бабушка вязала,

(Имитируем вязание на спицах)

Гномик-тетушка стирала,

(Потираем ладошки друг о друга)

Дед – окошко открывал,

Всех знакомых в гости звал!

(Обоими кистями рук делаем приглашающий жест к себе)

ЖУКИ

(букву "ж" произносить акцентированно - "жжж")

Все жуки живут жужжа, не жужжать жукам нельзя.

Лежат жужжат (ладони рук лежат на коленях, шевелим пальцами,

Кружат жужжат (делаем круговые движения руками, вытянутыми перед собой, продолжаем шевелить пальцами) .

Жуют жужжат (сжимаем-разжимаем кисти рук, имитируя жевательные движения) .

Без жужжания жуки засыпают от тоски (кладем ладони в исходное положение - на колени) .

РАДУГА

Посмотрите: радуга над нами, (Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение) .

Над деревьями, (Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты) .

Домами, (Руки сложены над головой крышей) .

И над морем, над волной, (Нарисовать волну рукой) .

И немножко надо мной. (Дотронуться до головы) .

Воспитатель: Молодцы! Ребята, посмотрите какие еще удивительные животные живут в этом лесу. Кто это? Правильно, это жираф. У жирафа до самой макушки очень и очень смешные веснушки! А у зебры есть полоски. Приготовьте ваши ручки, мы покажем этих животных.

Петя-петушок

Петя, Петя-петушок (соединяем большой и указательный палец в «клюв»)

Золотой гребешок (скрещиваем пальцы двух рук)

Шелкова головушка (гладим по голове)

Масляна бородушка (гладим по подбородку)

Что ты рано встаешь (вытягиваемся на носочках, руки вверх)

Голосисто поешь, детям спать не даешь? (руки складываем под щекой).

Заяц и олень

У оленя (руки с растопыренными пальцами приставить к голове – рога)

Дом (руками изобразить крышу над головой)

Большой. (раздвинуть руки в стороны, показывая, насколько большой)

Он глядит в свое окно.

(одна рука на уровне груди горизонтально, локоть второй на этой руке, подпираем голову ладонью)

Зайка по лесу бежит (имитировать бег пальцами)

В дверь к нему стучит:

“Тук-тук, дверь открой, (имитируем стук в дверь)

Там в лесу (кулаком с отогнутым большим пальцем машем через плечо, указывая назад)

Охотник злой (имитировать прицеливание из ружья)

 - Поскорее забегай, (имитировать открывание двери)

Лапку мне давай. (протягиваем руку для рукопожатия)

Ёлочка
Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно, (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши)
Пушистая, в иголочках.


title: Контрольная работа "Дроби" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа
                            по математике 4 класс
                                   «Дроби»
                                    В.-1.
1. Реши задачу.
У продавца было 36 воздушных шаров. 1/3 часть всех шаров была красного
цвета, остальные жёлтого цвета. Сколько жёлтых шаров было у продавца?
2.Реши задачу.
Ваня исписал 12 страниц, что составляет 1/6 часть всех страниц в тетради.
Сколько страниц в тетради?
3.Запиши числа в порядке возрастания:
1/4, 1/8, 1/3, 1/6, 1/9, 1/12,1/2
4.Найди 1/2 от 50,  1/5 от 100,  1/7 от 77,  1/14 от 84, 1/6 от 72
5. Вычисли.
228∙50:40                    20 900:50            308∙400
6. Реши уравнение.
Х-1 265+207∙90

                                    В.-2.
1.Реши задачу.
Лена нашла в лесу 42 гриба. 1/2 часть всех грибов составляли подберёзовики,
а остальные подосиновики. Сколько подосиновиков нашла Лена?
2. Реши задачу.
Оля съела 12 конфет, что составляет 1/5 всех конфет, которые лежали в вазе.
Сколько конфет лежало в вазе?
3.Запиши числа в порядке убывания:
1/4, 1/8, 1/3, 1/6, 1/9, 1/12,1/2
4.Найди 1/3 от 45,  1/4 от 100,  1/3 от 99,  1/12 от 84,  1/6 от 78
5. Вычисли.
61 200:80∙300                       54 810:90                  9 006∙800
6. Реши уравнение.
21 612-х+104∙30


title: Контрольные диктанты по русскому языку 8 класс

extracted_text:
Контрольные диктанты по русскому языку.
8 класс.
Тема: Повторение. Простое и сложное предложение с союзами и, а, но.
Иждивенцы.
В лесу уж такой порядок. Бобры для себя осины валят, а объедают их лоси и зайцы. Дятлы для себя дырочки в березах пробивают, а сок березовый пьют синички, бабочки, муравьи. Для себя строил орел гнездо, а живут в нем и воробьи.
	У каждого лесного работника есть иждивенцы. И хоть бы спасибо сказали, а то еще по шее наклепают. Вот вам пример. Барсук нору вырыл, а лиса влезла и выгнула барсука.  (71 слово)
Задание: Последнее предложение разобрать по членам, начертить схему.
Тема: Состав слова. Правописания в корне.
Красота, радость и тайна.
	Мальчик встретил в лесу старика. Старик шел усталый, но радостно улыбался. На вопрос мальчика он ответил, что в лесу есть красота, радость и тайна.
	Посмотрел мальчик вокруг себя. Все красиво. Но самой красивой показалась ему головка фиалки. Поют птицы, жужжат пчелы. В этих звуках мальчик услыхал радость. Но где же тайна?
	Каждый год мальчик приходил в лес искать тайну. И каждый год находил красоту и радость. А тайна была в том, что красота вечна.  (78 слов)
Задание: Разобрать по составу слова ГОЛОВКА, НАХОДИЛ, КРАСИВОЙ.
Тема: Сложные слова. Правописание приставок.
Враги и друзья пшеничного поля.
Крестьянин вспахал землю. Попало в землю зерно. От влаги оно набухло, проросло и пробилось к свету зелёным листком. Всё поле покрылось нежными побегами. Но тут напали на пшеницу враги – сорняки. Люди начали с ними борьбу. Ведь пшенице надо перезимовать под снегом.
Пришла зима с морозами и метелями. Мороз был врагом пшеницы, а снег -  другом. Съёжились от мороза зелёные листочки. Сгубил бы он пшеницу, но выпал снег и накрыл поле тёплым одеялом.  (76 слов)
Задание: Разобрать по составу слово «побегами». Составить схему последнего предложения, подчеркнуть в нём подлежащее и сказуемое.
Тема: Сложные слова с соединительными гласными О, Е и без них.
Мишки научили.
Это случилось в моё первое путешествие по тайге. Прошли бурелом и поставили шалаш под скалой. Внесли вещи и рухнули от усталости на зелёную подстилку.
Разбудил нас грохот и треск. Мы выскочили из шалаша и отбежали под сосны. Только тогда поняли причину камнепада.
У края скалы возились два медвежонка. Они сгребали лапами и сбрасывали их. Булыжники крушили наше жилище. Вдруг появилась медведица и увела своих верхолазов.
Хороший урок мы получили. Нельзя строить в тайге шалаш под скалами.
(79 слов)
Задание: Разобрать по составу слова «бурелом, камнепад, верхолазов, отбежали, сгребали, скалой».
Разобрать по членам предложения с указанием частей речи предложение «Мы выскочили из шалаша и отбежали под сосны».

Тема: Правописание падежных окончаний существительных ед. и мн. ч.
Осень.
	В луже появился первый ледок.  Это осень повесила на лете замок. Осталось только повернуть ключ.
	Спешит осень. Надо птиц отправить в дальний путь. Нужно зажечь в листьях рябины костры, чтобы освещали птицам дорогу. День и ночь пылает пламя рябиновых пожарищ.
	Идут дни. Летит ветер. Он срывает с березок и кленов яркие листья.
	Кончился листопад. На смену ему пришел листодёр. Прошелся он по рощам, побуянил в парках. Сделал свое дело – и замолк.  (72 слова)
Задание: В выделенном предложении сделать грамматический разбор существительных.
Тема: Правописание падежных окончаний прилагательных ед.ч.
Стань волшебником.
	С ранней весны до поздней осени дарит лес человеку свои богатства. А зимнему лесу нужна помощь. Стань волшебником, помоги ему.
	Ты пришел в лес на лыжную прогулку. Лыжня волшебной нитью поведет тебя к сказочному месту, откроет маленькую тайну. А ты ищи, кому нужна твоя помощь. От недавнего бурана согнулась на опушке березка. Освободи красавицу от снежной тяжести. Возле молодого дубка уже побывали волшебники. Здесь висят гроздья рябины, кусочки свежего сала.
	Ходи по лесу не жадным хозяином, а заботливым сыном.  (81 слово)
Тема: Правописание падежных окончаний прилагательных мн.ч.
Следы на снегу.
	Пришла пора снегопадов и крепких морозов. До самых крыш замело избы горбатыми сугробами. В серебристом инее стоят деревья.
	Интересно молодым следопытам читать белую книгу зимы. Вот под тонкими рябинками краснеют ягоды. Это снегири выбирали из ягод семена. К ближним оврагам цепочкой ведут следы лисы. Искала она рябчиков и тетеревов. У осин ночью кормились зайцы.
	Звери и птицы пишут на белых страницах истории из лесной жизни. А вьюги да метели листают эти страницы.  (75 слов)
Задание: Выписать два прилагательных мн.ч. выделить окончания.
Тема: Правописание падежных окончаний
прилагательных на –ий, -ья, ье.
Медведь.
Каждую ночь медведь приходил к охотничьей избушке и съедал улов рыбы. Мы поставили капкан с зубьями. Сверху навалили рыбьи головы. А медведи снизу капкан ковырнул, он захлопнулся. Зверь спокойно рыбу съел и убежал.
Зарядили мы ружьё и пошли в тайгу. Вдруг в кустах медвежья голова показалась. Не успели мы ружья вскинуть. Домой мы шли без добычи. У обрыва опять из кустов медведь на нас смотрит. Мы замерли от такого медвежьего нахальства.
Пусть живёт, раз он такой хитрый.  (77 слов)
Задание: Сделать грамматический разбор прилагательного «медвежьего». Определить род прилагательных: Заячий след, лисья нора, тюленье стадо, рысьи глаза, медвежья берлога. Определить падеж, выделить окончания у прилагательных К ОХОТНИЧЬЕЙ, МЕДВЕЖЬЯ, МЕДВЕЖЬЕГО.
Тема: Правописание личных местоимений.
Просьба.
На косогоре жила берёзка. Рядом с ней стояла старая ель. Там белка шелушила орешки и роняла семена. Семечки летели и ложились у ног берёзки.
Испугалась красавица. Станут семена ёлками – метёлками и закроют от неё солнце. Обратилась она к ветру за помощью. Для него унести семена подальше пара пустяков.
Растут ёлочки, а берёзка стоит одна далеко от них. Однажды налетел ураган. Испугалась красавица, стала просить ёлочек прикрыть её. Но ёлочки уже не могли летать. Корни их не пускали.
Задание: Найти сложное предложение и составить схему этого предложения. Местоимения «от неё» «для него» разобрать как часть речи. В первом абзаце найти и обозначить в предложениях однородные члены. Разобрать по членам предложения с указанием частей речи предложение «Обратилась она к ветру за помощью».
Тема: Глагол. Неопределенная форма на –ть, - чь, ти.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Хорошие манеры.
	Зачем нужны хорошие манеры? Чтобы человек не мешал человеку. Чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.
	Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому не шумите. Поэтому не чавкайте, не говорите с набитым ртом. И локти не кладите на стол, чтобы не мешать соседу.
	В хороших манерах есть глубокий смысл. Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно. Уважительно относись к другим. Тогда манеры сами придут к вам. Придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять.  (79 слов)
Тема: Правописание личных окончаний глаголов I иIIспряж.
Ты открываешь книгу.
	Ребята идут в библиотеки. В руках они держат книги. Приятно смотреть на них в эти минуты. Чтение скоро станет для них потребностью. Это потребность души. Ее не сравнишь с желанием купить велосипед, магнитофон, обнову. Книга стоит выше всех вещей на свете. Она дарит нам огромную радость. Из книги мы узнаем много интересного, полезного, нужного. С каждой новой книгой становимся умнее. Часто в героях книг находим что-то близкое нам. Тогда мы заглядываем глубже в самих себя.  (78 слов)
Задание: Выдели окончания, определи спряжение у глаголов СРАВНИШЬ, СТОИТ, УЗНАЕМ, ЗАГЛЯДЫВАЕМ.
Тема: Правописание глаголов на –тся, -ться.
Концерт в лесу.
	На школьном концерте шуметь нельзя. Это относится и к концерту в лесу. Ты его будешь слушать в мае. Лесные артисты дают концерт после долгого молчания. На чужбине перелетные птицы не поют и не вьют гнезд.
	На лесной концерт не ходят большой группой, не одеваются ярко, не лазают по деревьям. Весной птицы на гнездах и могут испугаться.
	В мае лесной концерт будет продолжаться круглые сутки. Перерыв бывает во время дождя.  Поют артисты все разом. Хорошо научиться различать их голоса.  (81 слово)
Тема: Простое и сложное предложение с союзами И, А, НО.
Весенняя гроза.
	Навстречу солнцу ползет темная туча, а на ней красными зигзагами мелькает молния. Слышны далекие раскаты грома, но дождя еще нет. Теплый ветер гнет деревья и поднимает на дороге пыль. Сейчас брызнет майский дождь, и начнется настоящая гроза.
	Первые брызги черными точками ложатся на пыльную дорогу. Большая капля падает на щеку и ползет слезой по подбородку.
	Во время дождя ветер утихает. Шумит только дождь. Он мелкой дробью стучит по сухой дороге.  (72 слова)
Задание: Первое предложение разобрать по членам предложения.
Тема: Сложное предложение со словами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, ГДЕ, КОГДА, КОТОРЫЙ.
Вечные спутники.
	Я начал собирать книги еще школьником. Теперь у меня скопилось так много книг, что они не могут уместиться на книжных полках. Мне пришлось поставить книги в два ряда. В первом ряду стоят любимые произведения, которые часто перечитываешь. С радостью и удивлением смотришь на книжные полки. Вот книги, которые я собрал в детстве. На меня смотрят разноцветными корешками Пушкин, Лермонтов, Толстой, Горький. Эти писатели сопровождают человека с ранних лет до глубокой старости.  (73 слова)
Задание: Грамматический разбор предложения «Книга в счастье поучает, а в несчастье утешает».
Тема: Повторение за год.
Птичий будильник.
	Трудно Коле утром вставать. Мальчик мычит, брыкается, когда будит его мама.
	Научили его делать птичью кормушку с хитрым будильником. На легкой полочке надо укрепить прутик с колокольчиком и ломтиком сала. Мальчик так и сделал.
	Просыпается теперь Коля на рассвете. Чуть посветлеет, а у него за окном уже колокольчик звенит. Синички слетелись и теребят сало. Коля умывается и завтракает под веселый звон. Он уже в школу идет, а будильник все не умолкает. Надежный. Мальчик не заводит его, а только сало меняет.  (82 слова)
Задание: Разобрать по членам предложения вторе предложение.

Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская


title: Конспект урока "Правила поведения учащихся на занятиях по плаванию"

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре (плавание).
Темы урока: «Правила поведения учащихся на занятиях по плаванию».
Основные задачи:
1. Развивать умения правильного поведения на занятиях по плаванию.
2. Научить правилам безопасного поведения на занятиях по плаванию.
3. Способствовать воспитанию сознательной дисциплинированности,
активности, коллективизма.
Время проведения урока: 8.30 – 09.15
Место проведения: спортивный зал
Необходимый инвентарь: мягкий мячик (1 шт.), карточки двух цветов (желтый, зеленый); презентация по теме, лист бумаги.
Тип урока – комбинированный.


title: Конспект занятия "Путешествие с  Принцессой воды"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе.
«Путешествие с  Принцессой воды»
Цели:
1. Создать целостное представление о воде как о природном явлении;
2. Познакомить со свойствами воды (прозрачная, без вкуса);
3. Дать понять о значимости воды в жизни человека, в природе;
4. Воспитывать бережное отношение к воде; учить беречь природные ресурсы;
5. Обогащать и активизировать словарь.
(задача: координация движения)

Виды деятельности: Опытно –эксперементальная деятельность, ознакомления с окружающим миром, познавательное развитие, игровой, двигательная, .
Материал:
Принцесса воды, картинки с изображением воды в природе, три прозрачных стакана с водой, молоком и соком; четыре стакана с водой, где разведены соль, сахар и лимонная кислота и обычная вода; стаканы на каждого ребенка; стаканы с водой на каждого ребенка, листы бумаги, синяя краска, кисточки.
Ход занятия:
Звучит аудиозапись журчания ручейка. В группу входит принцесса воды
 Принцесса: Здравствуйте ребятишки девчонки и мальчишки!
Дети: Здравствуйте!
Принцесса: Угадайте, кто я?
Дети: Фея, принцесса.
Принцесса: Я принцесса воды. Ребята вы слышите звуки, что-то где-то журчит ? Что же это?
Дети: звуки журчания воды.
Принцесса: Действительно, это журчит ручей.  Я приглашаю вас в свое царство, Царство Воды. Хотите?
Дети: Да.
Принцесса: Но прежде чем отправится в это удивительное путешествие, мне хочется, вас превратить в моих друзей  Капелек. Согласны?
Дети: Да!
Принцесса: Чтобы превратиться в Капельки, нужно закрыть глаза и сказать волшебные слова: «Вокруг себя повернись,  в капельку обратись!»
Звучит мелодия превращения….(Принцесса надевает атрибуты  капелек  каждому ребенку)
Принцесса: (идут по ручью)
Синей лентой ручеёк
Прямо в речку с горки -скок!
Понесла его река
И не стало ручейка...
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране…
Так ли это? Как вы думаете?
Дети:  Да.
Принцесса: Давайте рассмотрим картинки, на которых изображены места, моего Царства.  Царства воды. Назовите их правильно.
Дети: Озеро, море, река, океан, ручеек.
Слайды Озеро, море, река, океан, ручеек.
Принцесса: А теперь дружно весело журча  мы отправимся в путь (на пути лежит камень, под ним  загадки)  Ой Капельки, дальше нам не пройти , лежит камень на пути… А что же под камнем? Посмотрим…(Принцесса достает конверт) проказница лягушка не пускает дальше нас,  пока не выполним задание. Поможите, Капельки?
Дети: Да, поможем!
Принцесса: Отгадайте загадку.
1. Она и в море, и в реке,
Она и в кране, в ручейке,
И в пруду, и в роднике.
Может дождиком скакать,
С неба землю поливать.
Дети: (вода)
2.Зонтик буду я держать,
И стараться их считать,
Раз, два, три, четыре, пять,
Что же падает опять?
Дети: ( капли)
3. Пробивается сквозь крону
 Света солнечный пучок.
И звучит, журчит по склону
 Неприметный…
Дети: ( ручеек)
4. С ручейка берёт начало,
Что бы это означало?
Глубока и широка,
Средь полей течёт...
Дети: (Река)
5. Дождик целый день шалил,
На дорогу лил и лил,
А когда спешил на ужин,
Угодил куда я? - В...
Дети: (лужу)
Принцесса: Правильно отгадали молодцы! Теперь движемся дальше…
Принцесса: Где же еще можно встретить воду?
Дети: ( в реке, в кране, ручейке, в озере)
Принцесса: Откуда взялась Капелька, где она может быть?
Дети: (в воде)
Принцесса: И почему я вас превратила в Капельки?
 Дети: (потому что мы веселые)
Принцесса: Потому что мои подружки и помощники капельки,  и вы тоже теперь сможете быть моими друзьями (помощниками)
Принцесса: Значит, Капелька – это маленькая частичка чего?
Дети: Воды.
Принцесса: Кому же нужна вода?
Дети: Людям, животным, птицам, растениям.
 Принцесса: А может ли человек прожить без воды?
Дети: Нет.
А как вы думаете, для чего нам нужна вода?
Дети: пьём,  моем руки, купаемся, стираем, варим еду, моем посуду, пол, поливаем растения,  и животным тоже нужна вода.
Принцесса: Ответили вы правильно, молодцы! Ребята посмотрите, еще один конверт. От кого же он? Сейчас прочтем «Письмо от Золотой рыбки» Что же в письме? Посмотрим… Д/игра: «кому нужна вода» Нужно под музыку взять картинки нуждающихся в воде и выложить на доске, а картинки которым не нужна вода принести мне и положить обратно в конверт.
Звучит веселая музыка, дети выкладывают картинки.
Принцесса: Конечно же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей Земле. А как вы думаете, если случится пожар, что поможет нам его потушить?
Дети: вода.
Принцесса: Молодцы.  Давайте дружно скажем волшебные слова, послушайте меня, а потом скажем все вместе:    Чтобы не было беды жить нельзя нам без…           (воды).
Дети: Чтобы не было беды жить нельзя нам без…           (воды).
Принцесса: Ребята, а теперь я предлагаю  нам немного отдохнуть. (проводиться физминутка).
Беленькое облако………………………..Округленные руки перед собой
Поднялось над крышей…………………………..Поднять руки над головой
Устремилось облако  Выше, выше, выше…………Подтянуться руками вверх; плавные ……………………………………………………покачивания руками над головой из стороны в сторону
Ветер это облако Зацепил за кручу.
Превратилось облако в грозовую тучу ………………….Руками описать через стороны вниз большой ……………………………………………………………………………….круг и опустить их; присесть.
Принцесса:  Капельки посмотрите, какая чудесная полянка, и столик на ней стоит. Посмотрим что на нем?
Дети: Стаканы и кувшин с водой.
Капельки садятся во круг стола.
Принцесса: Так что же такое вода?
Дети: Вода-это жидкость.
Принцесса: Правильно вода-это жидкость, она течет. Ее можно  наливать во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Ее можно переливать из одного сосуда в другой- из чайника  в чашку, из стаканчика в другой стаканчик.
Давайте, я сейчас налью вам в стаканчик воду,  а вы попробуйте перелить ее в другой стаканчик.
Дети проводят опыт.
Принцесса:  А теперь положите в стаканчик ракушку. Видно ее?
Дети: Да.
Принцесса: Значит, вода - какая?
Дети: прозрачная, светлая, чистая.
Принцесса: А как вы думаете, какого цвета вода?
Дети: никакого, бесцветная.
Принцесса: Правильно ребята вода бесцветная. Ребята что же станет с водой если я положу в нее краску?
Дети: она окрасится
Принцесса: Правильно она окрасится.  Посмотрите, сейчас я положу в воду красную краску. Какого цвета стала вода?
Дети: Красного
Принцесса: Вода изменила цвет. Возьмите кисточку с зеленой краской и опустите в стаканчик. Что произошло с водой?
Дети: Она окрасилась, стала зеленой.
Принцесса: А теперь положите ракушку в стаканчик с зеленой водой. Видно ее?
Дети: Нет.
Принцесса: Давайте сделаем вывод.  Вода цвет не имеет. Вода может менять цвет в зависимости, что в нее добавим.
Вывод дети: вода-прозрачная.
Принцесса: что изменится в свойствах воды,  если мы добавим  соль или сахар.
Принцесса:  Ребята, а какая на вкус соль?
Дети: (соленая)
Принцесса:  А сахар?
Дети: (сладкий)
Принцесса:  Интересно, а есть ли вкус у воды? Возьмите стакан с водой и попробуйте. Какая она? Сладкая? Солёная? (Без вкуса).
Дети: (Без вкуса).
Принцесса:  Так есть ли вкус у воды? (Нет).
Вывод дети: У воды нет вкуса, правильно.

 Принцесса: Вы правы, ребята. У воды нет вкуса. Когда человек хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и чтобы выразить своё чувство, говорит «Какая вкусная вода», хотя на самом деле вкуса не ощущает. Посмотрите, у вас на столе в тарелочках: соль и сахар а теперь то, что у вас на тарелочке высыпаем в свои стаканы и перемешиваем. Вода поменяла цвет?
Дети: Нет.
Принцесса: А теперь попробуйте на вкус. Какая на вкус вода у тебя, Саша?
Саша: Соленая.
Принцесса: Почему?
 Саша: Я добавил соль.
Принцесса: Какая на вкус вода у тебя, Даша?
Даша: Сладкая.
Принцесса: Почему?
Даша: Я добавила сахар.
(Спросить нескольких детей)
Принцесса: Как вы думаете, от чего зависит вкус воды?
Вывод дети: вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили .
Принцесса: Какие вы молодцы! Верно ответили.
А теперь Капельки я хочу  с вами поиграть. «Прогулка и дождик»
Нам совсем не страшно прыгать под дождем,(Под спокойную музыку гуляем по залу)
Если дождик сильный – зонтики возьмем  (Под быструю пляшем)
(под громкую мелодию прячемся под зонтик)
Принцесса: Двигаемся до следующего стола. (Приготовили губки и салфетки)
Принцесса: Капельки, что на  этом столе нас ждет?
Дети: губки и салфетки краски
Принцесса: Ребята, а чем же разводят краски?
Дети: Водой
Принцесса: Верно, водой можно разводить краски, мы уже их развели. Посмотрите, какого цвета краска?
Дети: голубого
Принцесса: Ребята я вам подготовила красивые картины. Давайте рассмотрим. Ах, что случилось где же они? Что-то произошло, может их кто – то заколдовал их? Но мы можем расколдовать их. Для этого возьмите губки, намочите в краске и проведите с лева на право. (Показ)  Эти листы бумаги волшебные! Вы что - нибудь видите на них?
Дети: Нет.
Принцесса: На этих листах изображены мои  друзья, (на листах бумаги с помощью свечи нарисованы рисунки). Но увидеть вы их сможете, если закрасите листы бумаги полностью голубой краской. (Принцесса  раздает детям листы бумаги и предлагает детям приступить к работе.)
Работа детей.
Принцесса: Ребята вы догадались что появилось на картинках!
Дети: Да, капельки.
Принцесса: Да это наши подружки, капельки. Эти рисунки останутся вам на память. А сейчас нам пора возвращаться  в детский сад, (по ручейку вернуться к магнитной доске)
До свиданья,путь далёк...
Мчится быстрый ручеек,
Синей лентой вьётся
И до слёз смеётся!
Вырос камень на пути,
Дальше некуда идти...
Перепрыгнул ручеёк
Через камень-прыг-да -скок!
Синей лентой вьётся
И до слёз смеётся!
Мы вернулись  в детский сад, где полным-полно ребят. «Вокруг себя повернитесь и в ребятишек превратитесь».  Ребята вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да.
Принцесса: Что вам больше всего понравилось? (ответы детей) Давайте прощаться, мне пора возвращаться в свое царство.


title: Презентация "Особенности развития и социальные функции сленга Российской молодежи"

extracted_text:
«Особенности развития и социальные функции сленга Российской молодежи».

Выполнила студентка 1 «В» группы
Кузнецова Карина  Александровна

Цель:
Показать сущность молодежного сленга, как
социального и языкового явления.
Задачи:
Понять что такое «сленг» и выяснить происхождения  «сленговой речи».
 Узнать в какой среде используется сленговая речь?
Плюсы и минусы сленга в молодежной среде.
Функции сленга
Выяснить  причины  частого употребления сленга среди молодёжи.
Понять  в чём  же состоит опасность употребления сленга?!

Актуальность:
заключается в активном использовании сленга в речи
молодежи во все времена, повышенном интересе
молодежи  к сленгу как к кодифицированному языку.
Новизна:
обуславливается тем, что исследование проводилось
на базе ГБПОУ РО «Зерн.ПК», полученный
результат характеризуют среду, в которой происходит
взаимодействие между людьми разных возрастов
данного учебного заведения

 Состоит из 3-х этапов
Подготовительный(ноябрь-декабрь 2016-2017 г.)
Выбор темы
Формулировка целей и задач проекта
2.  Реализация проекта(январь-март 2017г.)
 Изучение литературы
 Проведение опроса среди учащихся
Создание статьи
Подведение итогов
Вывод о проведенном анкетирование
Создание презентации проекта

Тип проекта: исследовательский
Продукт:    Публикация  созданной статьи на сайтах :

Методы исследования
Изучение литературы  и интернет ресурсов по теме исследования
Беседы с учащимися колледжа, анкетный опрос
Что такое сленг?
Сленг- слова которые рассматриваются как нарушение норм
стандартного языка.
Сленг-это слова которые рассматриваются как нарушение норм
стандартного языка.
Сленг- своеобразный знак, пропуск в среду общения, где по
слову, цитате или реакции узнают человека, близкого по
интересам  и отношению к жизни.
Сленг- вариант разговорной речи, не совпадающий с нормой
литературного языка.

История появления сленга
Молодежь во все временя стремилась самоутвердиться в обществе, создавать
свой стиль общения, отличный от общепринятого среди старшего поколения.
В 80-х годах возникают «неформальные» молодежные объединения самой
разной направленности. Они пополняют отдельными лексическими
единицами молодёжный сленг, становление которого в литературном языке
приходится на конец 80-х начало 90-х гг. когда в обществе, и в языке
происходит ломка стереотипов.

Бурный всплеск и изучение разных
пластов русской речи произошел
после революции 1917 г. Речь
подростков того времени окрасилась
множеством «блатных
слов»,влияющих на поведение
молодёжи.
Использование сленга
В каждом учебном заведение могут
быть приняты свои устойчивые
выражения(студенческий сленг),
которые передаются от старших курсов
к младшим. Позднее, когда
общеобразовательные предметы
сменяются специальными, в речи
студентов появляется лексика,
характерна для того или иного
факультета. Обычно слова образуются от
сокращенных названий предметов:
матан, матанал-математический
анализ, уголовка-уголовное право.

Студенческий сленг подразделяется на 2 категории:
Традиционный- передающийся из поколения в поколение.
Новый сленг- постоянно пополняющие лексикон студента.

В чем же «+» и «-» молодежного сленга?
«+»Молодежный сленг, -позволяет людям разного
возраста, выражать свое мнение очень интересной, а
иногда и абсурдной формой общения.
«-» Молодежный сленг- засоряет русскую
речь. Использование сленга, сокращает длинные
выражения слов, совсем не меняя их смысла.
Основные функции сленга
Молодёжный сленг выступает выступает, как
средство общения людей одной возрастной категории.
Фразы, употребляемые молодёжью звучат более
игриво, чем обыкновенные, придавая речи
юмористический характер
Противопоставляет себя старшему поколению.

Причины употребления сленга:
1.Сленг делает речь более краткой, эмоционально выразительной.
2. Сленг помогает выделиться подростку, стать непохожим на
окружающих.
3. Сленг - способ прикрыть собственную безграмотность и
скудность языка, шанс выглядеть модно .
     Излишнее использование подобных элементов в средствах
массовой информации вызывает отрицательное отношение, т. к.
неблагоприятно влияет на развитие языка, потому что тексты СМИ
со сниженной лексикой зачастую осознаются аудиторией как
совершенно нормальные.

В чем состоит опасность употребления сленга?
Отдельные словечки и выражения, которые мы бездумно
используем как экспрессивные, выразительные средства,
могут нести в себе отрицательный «заряд»
«Растоптали и замусорили русский язык»,—
говорил А. И. Солженицын, имея в виду в первую очередь
засилье элементов блатной музыки, лагерного сленга.
Среда влияет на язык, на повседневную речь и может
приводить к их спаду, снижению. Но и язык — высокий,
чистый, нравственный — может и должен влиять в свою
очередь на среду, на ее формирование, ее улучшение,
духовное наполнение и преображение.
Анкета «Сленг в молодёжной среде»

Какова, по-вашему мнению популярность сленга?
Является ли сленг, по-вашему мнению, формой деградации языка?
Чья речь для вас является эталоном?
Как относятся родители к вашей речи?
Могли бы вы обойтись без сленговых выражений?
Используемые источники
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/5268
http://studbooks.net/776238/literatura/istoriya_vozniknoveniya_razvitiya_zhargona
http://womanadvice.ru/sleng-molodezhi
https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/rol-zharghonizmov-v-russkom-iazykie-nauchno-issliedovatiel-skaia-rabota
http://www.hintfox.com/article/sleng-kak-osobaja-rechevaja-kyltyra.html
http://pedagogic.ru/metod/item/f00/s00/z0000000/st004.shtml
http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2012/04/06/sleng-v-molodezhnoy-srede
http://mirznanii.com/a/275997/molodezhnyy-zhargon-sposoby-obrazovaniya-molodezhnogo-zhargona-prichiny-ego-rasprostraneniya
http://www.bestreferat.ru/referat-274616.html
http://www.hintfox.com/article/slengovaja-rech-stala-povsednevnoj-no-pravilno-li-eto.html
http://mirznanii.com/a/50932/rol-zhargona-v-razvitii-yazyka
http://5klass.net/russkij-jazyk-7-klass/molodezhnyj-sleng/021-vlijanie-slenga-na-literaturnyj-jazyk.html
Марушкина Н. С., Неупокоева В. Ю. Молодежный сленг как языковое явление // Молодой ученый. — 2015. — №23.2. — С. 103-105.


title: Проект по окружающему миру "Осенние изменения в природе" 3 класс

extracted_text:
Проект «Осенние изменения в природе»
Подготовили ученики  3 «Б»
 ГБОУ Школа №1498 г. Москвы
Руководитель: Лопаткина Оксана
                        Николаевна

Дать  представление о характерных признаках осени в живой и неживой природе;
 расширить знания  об осенних изменениях в жизни растений, животных, птиц;
укрепление здоровья человека.

 Цель исследования:
Задачи исследования
способствовать формированию представления об осени, сезонных изменениях;

способствовать формированию умения воспринимать окружающий мир живым, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему;

способствовать формированию умения участвовать в беседе, заниматься поисковой работой, строить высказывания;

способствовать воспитанию юного друга природы.
Методы  исследования
Изучение информации  о  приметах осени;
 сбор гербария;
 наблюдение;
запись наблюдений;
 рисунки.
План  исследования
Изучить состояние природы осенью;
-изучить как в древности предсказывали погоду;
собрать приметы по темам: здоровье, человек, природа ;
 - составить  «Народный календарь»;
смоделировать схему причинно –   следственных связей.

Доклады на тему:

 «Поведение животных осенью»
                         Подготовил Илларионов Кирилл
  «Лесные животные осенью»
                           Ломова Ксения
    «Белка»
                   Малышева Анастасия

Вывод:
В ходе работы над проектом систематизировались знания по теме: «Осенние изменения в природе».
Приобретённые практические знания, умения и навыки помогли ответить на проблемные вопросы, наглядно представили сложный познавательный материал и связали его с практической деятельностью.
 Расширились умения работать с информацией, создавать презентацию, готовить доклад и выступления.

источники

Белка: http://images.vefblog.net/vefblog.net/i/s/issia/photos_art/2013/11/Issia138363593433_art.png
Букет листьев: http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/09-23/12216/3841850.png
Ежик: http://galerey-room.ru/images/135601_1410774961.png
Кучку листьев: http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/767/78767799_78545713_0_71db0_2ade905b_XLjpg.png
Веточка клена: https://img-fotki.yandex.ru/get/4507/mangiana.9f/0_4b1de_b8db19f2_S
Основной фон: http://pic.sucai.com/desk/file/201210/1/wucaimeili3_p.jpg


title: Зачёт "Многоугольники" 8 класс

extracted_text:
Вариант 1 |Вариант 2 |Вариант 3 |Вариант 4 | |
|1. Построй пятиугольник.    |1. Начерти трапецию.        |1. Начерти параллелограмм.    |1. Начерти ромб.              |
|Перечисли его вершины,      |Дайте определение трапеции. |Дайте определение             |Дайте определение ромба.      |
|стороны, диагонали, запиши  |Какие виды трапеции         |параллелограмма. (2 балла)    |(2 балла)                     |
|формулу периметра для       |существуют? (2 балла)       |2. Сформулируй и докажи       |2. Сформулируй и докажи       |
|данного пятиугольника. Что  |2. Сформулируй и докажи     |свойство диагоналей ромба.    |свойство диагоналей           |
|называют диагональю         |признак параллелограмма по  |(3 балла)                     |параллелограмма. (3 балла)    |
|многоугольника? (2балла)    |равенству противоположных   |3. Верно ли, что если в       |3. Верно ли, что диагонали    |
|2. Сформулируй и докажи     |сторон. (3 балла)           |четырехугольнике две стороны  |прямоугольника являются       |
|признак прямоугольника.     |3. Верно ли, что диагонали  |равны, то четырехугольник     |биссектрисами его углов?      |
|(3 балла)                   |ромба равны? (1 балл)       |параллелограмм? (1 балл)      |(1 балл)                      |
|3. Как называют параллельные|4. Построй прямоугольник и  |4. Построй отрезок и проведи  |4. Построй равнобедренный     |
|стороны трапеции? (1 балл)  |проведи все его оси         |все его оси симметрии. (1     |треугольник и проведи все его |
|4. Построй неразвернутый    |симметрии.                  |балл)                         |оси симметрии. (1 балл)       |
|угол и проведи все его оси  |(1 балл)                    |5. Построй равнобедренную     |5. Построй прямоугольную      |
|симметрии. (1 балл)         |5. Построй равнобедренный   |трапецию АВСD c основанием СD.|трапецию АВСD c прямым углом  |
|5. Построй параллелограмм   |треугольник АВС с основанием|Точку пересечения  ее         |С, на стороне АD отметь точку |
|АВСD. На диагонали ВD ближе |АВ, проведи медиану к       |диагоналей назовите F.        |Е и построй трапецию          |
|к вершине В отметь точку N. |стороне АС. На данной       |Постройте трапецию            |симметричную данной           |
|Построй параллелограмм      |медиане отметь точку М  и   |симметричную данной           |относительно точки Е. (2      |
|симметричный данному        |построй треугольник         |относительно точки F. (2      |балла)                        |
|относительно точки N. (2    |симметричный данному        |балла)                        |6. Сколько сторон имеет       |
|балла)                      |относительно точки М. (2    |6.  Сумма углов выпуклого     |выпуклый многоугольник, если  |
|6. Найди сумму углов        |балла)                      |многоугольника 14400.         |сумма его углов равна 12600.  |
|выпуклого                   |6.  Сколько углов в выпуклом|Скольким  градусам равен      |(2 балла)                     |
|одиннадцатиугольника. (2    |многоугольнике, если сумма  |каждый из углов, если         |7. АВСD – параллелограмм.     |
|балла)                      |всех его углов равна 16200? |известно, что все углы в      |Точка лежит на стороне АD так,|
|7. АВСD-ромб.               |(2 балла)                   |данном многоугольнике равны.(2|что АВ=АК. Угол АКВ равен 500.|
|Угол ВАD равен 500. Найди   |7. АВСD –прямоугольник Угол |балла)                        |Найдите углы параллелограмма  |
|угол ВDC. (3 балла)         |ВАС равен 550. Найдите      |7. АВСD параллелограмм. Угол  |АВСD. (3 балла)               |
|                            |градусную меру углов СОD  и |ВАС равен 400, угол ВСА  равен|                              |
|                            |АСВ. (3 балла)              |550. Найдите углы             |                              |
|                            |                            |параллелограмма АВСD.         |                              |
|                            |                            |(3 балла)                     |                              |
|Задание 2 и 7 выполнить с   |Задание 2 и 7 выполнить с   |Задание 2 и 7 выполнить с     |Задание 2 и 7 выполнить с     |
|оформлением                 |оформлением                 |оформлением                   |оформлением                   |
|11-12 – «5»,  9-10 – «4»,   |11-12 – «5»,  9-10 – «4»,   |11-12 – «5»,  9-10 – «4», 6-8 |11-12 – «5»,  9-10 – «4», 6-8 |
|6-8 – «3», 1-5 – «2»        |6-8 – «3», 1-5 – «2»        |– «3», 1-5 – «2»              |– «3», 1-5 – «2»              |

1


title: Презентация "Использование современных образовательных технологий в начальной школе"

extracted_text:
Работу выполнила:Белоненко С. А.учитель начальных классов  МБОУ «Кисловская СОШ»
«Использование современных образовательных технологий в начальной школе»
….Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны».                (Концепция модернизации российского образования)

Необходимо
создать
педагогическую
среду,
влияющую
 на разные аспекты
 и стороны
 развития личности,
процессов, явлений, событий, свойств, законов  и закономерностей, отношений и др.
Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту
Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции» («Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь»)
Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира

Мастер создает особое пространство,
 обеспечивающее деятельность Учителя и Ученика
 в новой образовательной парадигме.
Здесь нет...
  Скуки, принуждения и лени,
пассивности и страха ожидания «палки» - двойки,
 «неуда» на контрольной работе или желания увернуться от нее
ЗДЕСЬ...
  Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или  -   выведенное самостоятельно понятие.
  Ученик открывает мир для себя  -  себя в этом мире.
  Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
Четыре основания образования
Учиться знать
Учиться делать
Учиться жить
Учиться быть
Современные педагогические технологии  –
это набор операций по конструированию знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями
Причины выбора инновационных технологий
Образовательные технологии легко вписываются  в учебный процесс классно-урочной системы.
Позволяют достигать поставленных программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету.
Они обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода.
Они обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся, их самостоятельность.
Образовательные технологии обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и  друг к другу.
Они проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности.
Образовательные технологии ориентируются на развитие творческой деятельности.

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

Педагогика сотрудничества

Гуманно-личностная технология
Ш. А. Амонашвили
Технологии на основе
активизации и интенсификации
 деятельности учащихся
Игровые технологии
Проблемное обучение
Проектно-исследовательская технология
Технологии на основе
эффективности управления и
организации учебного процесса
Технология перспективного обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении                         ( С.Н. Лысенкова )

Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов)

Групповые технологии

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
Частнопредметные
технологии

Технология раннего и
интенсивного обучения
грамоте
(Н.А. Зайцев)

Технология совершенствования
 общеучебных умений
 в начальной школе
(В.Н. Зайцев)
Технология
развивающего обучения
Система развивающего обучения
Л. В. Занкова
Общие основы технологий развивающего обучения
Здоровьесберегающая

технология

Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребенка ХХI века.

 Отсюда следуют цели использования ИКТ:
• Повысить мотивацию обучения;• Повысить эффективность процесса обучения;• Способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;• Совершенствовать методики проведения уроков;• Своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;• Планировать и систематизировать свою работу;• Использовать как средство самообразования;• Качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).
Требования, предъявляемые к учителю,
работающему с применением ИТ:

владеть основами работы на компьютере

иметь навыки работы с мультимедийными программами

владеть основами работы в Интернете
Презентации к урокам
и внеклассным мероприятиям
Использование готовых электронных продуктов (Цифровых образовательных ресурсов)
Работа с ресурсами Интернет
Проведение уроков Изобразительной деятельности на компьютерах в ИЦШ при помощи программы Paint NET

сообразительнымГОЛОВОЛОМКА "РАДУГА"Здесь спряталась известная пословица. Чтобы ее отыскать, надо "пройти по радуге": сначала прочитать все буквы красного цвета, затем - оранжевого и так далее. Чтение - как в книге: слева направо, с верхнего ряда до нижнего. Начинай с красной буквы "Н".
В мае 2010 года обучающиеся приняли участие во всероссийской викторине «Школьная страна»
ХХІ век- век информационных технологий
Электронные учебники
Тренинговые компьютерные программы
Компьютерные лабораторные практикумы
Контрольно-тестирующие комплексы…
Компьютер – это уже
не роскошь – это необходимость
Технология внеклассной работы
Достижения моих учеников
Если учитель не научился анализировать факты и сознавать педагогические явления, то повторяющиеся из года в год дела кажутся ему скучными, однообразными, он теряет интерес к собственному труду…. Сущность педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы»
                                    В.А. Сухомлинский
Благодарю за внимание!
Творческих успехов, коллеги!


title: Контрольная работка "Деление круглых чисел с остатком" 4 класс

extracted_text:
                                               І-в.
                                     Контрольна  робота
Розв’яжи приклади
6120 : 9 =
282000 : 60 =
905000 : 50 =
636000 : 4 =
Розв’яжи приклади з остачею.
523 : 60 =
356 : 60 =
710 : 80 =
Розв’яжи приклад
90.000 – 24080 : 4 + 83050 =
        4. Задача
Довжина саду , а ширина – на  менша.  саду займають яблуні, а решту – груші. Яку площу займають груші?

                                                                                І І-в.
                                     Контрольна  робота
Розв’яжи приклади
2736 : 6 =
17080 : 40 =
19440 : 60 =
54600 : 70 =
Розв’яжи приклади з остачею.
        433 : 50 =
       248 : 80 =
       136 : 40 =
Розв’яжи приклад
60.825 : 3 + 10.850 : 5 =
4.Задача
Ширина поля , а довжина – у 3 рази більша. поля засіяно житом, а решта – гречкою. Яку площу засіяно гречкою?

                                                        І-в.
                                        Контрольна  робота
Розв’яжи приклади
6120 : 9 =
282000 : 60 =
905000 : 50 =
636000 : 4 =
Розв’яжи приклади з остачею.
523 : 60 =
356 : 60 =
710 : 80 =
Розв’яжи приклад
90.000 – 24080 : 4 + 83050 =
        4. Задача
Довжина саду , а ширина – на  менша.  саду займають яблуні, а решту – груші. Яку площу займають груші?

                                                          І І-в.
                                          Контрольна  робота
Розв’яжи приклади
2736 : 6 =
17080 : 40 =
19440 : 60 =
54600 : 70 =
Розв’яжи приклади з остачею.
        433 : 50 =
       248 : 80 =
       136 : 40 =
Розв’яжи приклад
60.825 : 3 + 10.850 : 5 =
4.Задача
Ширина поля , а довжина – у 3 рази більша. поля засіяно житом, а решта – гречкою. Яку площу засіяно гречкою?


title: Конспект ОД "Планету в обиду свою не дадим"

extracted_text:
Тема в соответствии с комплексно-тематическим планированием: День Земли
Тема  ОД "Планету в обиду свою не дадим"
Подготовила воспитатель первой кв.категории Максименко Марианна Николаевна
Ведущая образовательная область: познавательное развитие.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Образовательная область: познавательное развитие.
Цель: создать условия для расширения экологических знаний у воспитанников.
Задачи: Прививать детям навыки экологически грамотного поведения ;Закрепить
знания детей о том, что планета Земля - это громадный шар; Обогащать и
активизировать словарь детей словами: sоs, катастрофа, озоновые дыры.
Способствовать стремлению сделать что-нибудь хорошее для нашей Матушки
Земли, как основы всего живого.
Показать красоту и ранимость природы, зависимость состояния природы от
отношения людей, помочь понять необходимость бережного отношения к природе.
Формировать навыки ухода за землёй, закреплять правила поведения в природе;
Воспитывать чувство любви и бережное, заботливое отношение к природе;
Виды деятельности: изобразительная,коммуникативная
Приемы  и  методы:  игровые,  создание  проблемной  ситуации,  ТРИЗ.  Методы
формирования долга и ответственности(авт. Бабанский)Порицание ·   Дискуссии,
Анализ жизненных ситуаций
Методы  повышения  эмоциональной  активности(проф.   С.А.   Смирнов)Элементы
творчества и новизны.

Предварительная  работа:  беседы,  чтение  худ.  литературы,  рассматривание
иллюстраций, дидактические игры, решение проблемных ситуаций по  экологии  и
безопасности в природе.
Оборудование и материал: авторское  дидактическое пособие «Экологический
светофор», видео, камера, микрофон, ватман для оформления плаката,
двусторонний скотч, заготовки
Целевые ориентиры: сформированы представления о том, что планета Земля -
большом общий дом и ее надо беречь.
ХОД образовательной деятельности.
|Деятельность педагога               |Деятельность детей                  |
|1.Вводная часть.                    |здороваются                         |
|Ребята, в нашем детском саду –      |                                    |
|гости, поприветствуем их.           |                                    |
|Минута радости..                    |Земля                               |
|Подари улыбку миру,                 |Детям предлагается обменяться       |
|Звезды новые зажги,                 |пожеланиями и улыбнуться            |
|Песню радости и счастья             |                                    |
|Всей планете подари!                |                                    |
|Подари улыбку миру,                 |                                    |
|Радугу цветных огней,               |                                    |
|Улыбнись улыбкой счастья,           |                                    |
|Сердце каждого согрей.              |                                    |
|                                    |                                    |
|Сегодня мы поговорим о нашей        |                                    |
|планете. Планета, на которой мы с   |                                    |
|вами живём, называется…             |                                    |
|Правильно - Земля. Какая же она -   |                                    |
|наша Земля?                         |                                    |
|Как она выглядит из космоса, когда  |                                    |
|на неё смотрят космонавты?          |                                    |
|                                    |                                    |
|Да, наша планета - это              |                                    |
|огромный-преогромный шар. Такой     |                                    |
|большой, что нужно много-много дней,|                                    |
|даже месяцев, чтобы объехать его    |                                    |
|вокруг. Но, взглянув на нее из      |                                    |
|космоса, космонавты увидели: не     |                                    |
|так-то она и велика. На космическом |                                    |
|корабле ее можно облететь за 1,5    |                                    |
|часа!                               |                                    |
|«Смотрю на глобус-шар земной,       |                                    |
|И вдруг вздохнул он как живой!      |                                    |
|И шепчут нам материки:              |                                    |
|«Ты береги нас, береги!»            |                                    |
|Мы земляне, должны любить и беречь  |                                    |
|нашу планету.                       |                                    |
|(видео)                             |                                    |
|Сопровождается чтение стихов.       |                                    |
|Ну, а теперь о самом важном:        |                                    |
|Взглянуть на нашу Землю страшно.    |                                    |
|Вода мутнеет с каждым днем.         |                                    |
|А воздух! Сколько грязи в нем?      |                                    |
|Когда-то чистый,  голубой,          |                                    |
|Теперь он грязный и больной.        |                                    |
|Погибнуть может все живое           |                                    |
|Земля, что сделали с тобою?         |                                    |
|2.Основная часть.                   |Ответы детей. Это получилось,       |
|-Наша планета Земля в опасности. На |потому, что люди построили много    |
|ней много больных мест.  Как вы     |заводов, фабрик, электростанций,    |
|думаете, почему? Что вы увидели? Что|станций. От этих предприятий        |
|же происходит с нашей планетой?     |загрязняется воздух – его загрязнят |
|Да, наша планета в опасности. Она   |дым, который выходит из труб в небо,|
|требует помощи.                     |газы от машин. Образуются озоновые  |
|Вы знаете сигнал бедствия?          |дыры. Отходы заводов сливаются в    |
|Я вам скажу SOS. Показывает картину |реки, моря и загрязняют их, нефть,  |
|с изображением обозначения.         |из танкеров во время аварий         |
|Это призыв о помощи.                |проливается в воду морей и океанов. |
|                                    |Так загрязняется наша Земля. От     |
|                                    |этого загрязнения гибнут животные,  |
|Как же мы с вами можем помочь нашей |растения, болеют люди. Гибнет       |
|планете?                            |природа.                            |
|                                    |                                    |
|                                    |-Надо убирать за собой мусор, тушить|
|А как обратить внимание на эти      |костры в лесу, напоминать взрослым о|
|проблемы наибольшего количества     |том, что следует соблюдать правила  |
|взрослых?(нарисовать плакат)        |поведения на природе.               |
|Отличная идея!                      |Предложения детей.                  |
|Коллективная  работа. Рисование     |                                    |
|Экологический тренинг:              |Дети совместно с воспитателем       |
|Мои корни глубоко вросли в землю.   |раскладывают тематические картинки в|
|Мой ствол, мои ветви тянутся к      |соответствующие карманы. Обсуждают  |
|солнцу-                             |каждую картинку.                    |
|Это деревья в лесу.                 |                                    |
|Локти согнули, кисти встряхнули-    |                                    |
|Ветер сбивает росу.                 |                                    |
|Плавно руками помашем-              |                                    |
|Это к нам птицы летят.              |                                    |
|Как они сядут, покажем-             |                                    |
|Крылья мы сложим назад.             |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Мы напишем открытое видео-письмо ко |                                    |
|всем взрослым и разместим его в     |                                    |
|интернете, а поможет нам игра «     |                                    |
|Экологический светофор».            |                                    |
|В игре «Экологический светофор» все |Дети высказывают свои обращения к   |
|цвета имеют свои обозначения        |взрослым по данной теме.            |
|Красный цвет – природе вред. Жёлтый |                                    |
|- осторожно!                        |                                    |
|Цвет зеленый – так красиво! – Лес   |                                    |
|сказал тебе «спасибо».              |                                    |
|Цвет небесно-голубой - можем сделать|                                    |
|мы с тобой!                         |                                    |
|Запись самого обращения. Воспитатель|                                    |
|по очереди дает детям слово         |                                    |
|(микрофон).                         |                                    |
|Воспитатель: «Уважаемые президенты, |                                    |
|директора, начальники и все-все     |                                    |
|взрослые жители планеты!            |                                    |
|Мы, воспитанники группы «Маргаритка»|                                    |
|просим вас…..»                      |                                    |
|3.Заключительная часть.             |Читают дети по строчке:             |
|Воспитатель:                        |На свете живут разноцветные дети.   |
|- Молодцы Видео – письмо готово!    |Живут на одной разноцветной планете.|
|Осталось только отправить его. А    |И эта планета на все времена,       |
|давайте вспомним  3 правила, которые|У всех разноцветных, всего лишь     |
|надо знать всем жителям планеты     |одна.                               |
|Земля.                              |Давайте ребята, назло непогодам,    |
|Первое правило: Убирай за собой!    |Обнимем планету своим хороводом,    |
|Второе правило: Соблюдай тишину!    |Развеем над нею и тучи и дым,       |
|Третье правило: Бережно относись к  |В обиду её никому не дадим.         |
|растениям и живым существам!        |                                    |
|Молодцы! Спасибо большое за работу! |                                    |


title: Технологическая карта ООД "Письмо незнакомого друга"

extracted_text:
Технологическая карта ООД в средней группе
Тема: «Письмо незнакомого друга»
Интеграция областей:
-Художественно-эстетическое развитие;
-Познавательное развитие;
-Речевое развитие;
-Социально-коммуникативное развитие;
Цель. Создание аппликации «Морковка» методом обрывания.
Задачи:
 -Образовательные:
Продолжать учить детей выполнять работу в технике обрывной аппликации для создания несложной композиции «Морковка»; Учить детей определять на ощупь знакомые предметы (муляжи овощей).
-Развивающие:
Развивать тактильное восприятие, мелкую моторику пальцев рук; Развивать воображение, умение высказывать предположения.
-Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, аккуратность и последовательность в выполнении своей работы.
 - Целевые ориентиры:
Проявляют самостоятельность, поддерживают  беседу, владеют разными способами деятельности.
-Средства реализации:
-Наглядные (иллюстрации по теме)
-Вербальные (беседа, сюрпризный момент)
-Мультимедийные (муз.сопровождение, видео)
Словарная работа:
Заучивание стихотворений про зайца, развитие связной и внятной речи.
 Оборудование и материалы: Игрушечный заяц, муляжи овощей, дидактическое пособие «Чудесный мешочек». Принадлежности для аппликации на каждого ребёнка: половина листа цветного картона с нарисованным силуэтом моркови и приклеенной ботвой, небольшой кусочек красной/оранжевой бумаги, клей, кисточки для клея, тряпочки или бумажные салфетки.
Предварительная работа: сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей и фруктов»; дидактическая игра «Что где растёт?»; отгадывание загадок по теме «Овощи»; аппликации методом обрыва: «Репка», «Колобок катится по дорожке»; подвижная игра «Волк и заяц»; пальчиковая игра «В гости к пальчику большому».
Методика проведения:
I.Вступительная часть:
Воспитатель:
Ребята, вы любите, когда к вам приходят гости? (Да, любим!) А сами любите ходить в гости? (Да.) Давайте поиграем в нашу знакомую игру, которая так и называется «В гости к пальчику большому».
Пальчиковая игра «В гости к пальчику большому»
В гости к пальчику большому (Выставить вверх большие пальцы.)
Приходили прямо к дому (Соединить под углом кончики пальцев обеих рук «крыша».)
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок (Называемые пальцы, поочерёдно соединять с большим, слегка массируя их, на двух руках одновременно.)
Постучался о порог. (Сжать кулаки, мизинцы выставить вверх, пошевелить ими.)
Вместе пальчики — друзья,
Друг без друга им нельзя.
Крепкие, дружные – (Ритмично сжимать и разжимать пальцы на обеих руках.)
Всем такие нужные! (Дети хлопают в ладоши.)
Воспитатель:
Молодцы, ребята, хорошо играли, весело!
Игровая ситуация «Письмо»
Воспитатель:
Посмотрите, какой красивый конверт лежит у нас на полочке, а рядом с ним интересный мешочек. Давайте прочитаем письмо из конверта. (Кто-нибудь из детей открывает конверт и передаёт воспитателю письмо.)
Воспитатель читает письмо:
«Здравствуйте, ребята, я ваш незнакомый друг. Мне очень хочется прийти к вам в гости, но я не смогу этого сделать, пока вы не отгадаете, что лежит в этом чудесном мешочке…»
Воспитатель:
Как вы думаете, что в нём может находиться? Предположительные ответы детей: «В мешочке лежат игрушки»; «…посуда» и т.д.
II.Основная часть:
Воспитатель продолжает читать:
«Мой мешочек открывается очень легко. Его надо вежливо попросить об этом и сказать подходящее волшебное слово. Но не заглядывайте в него! А то я не смогу к вам попасть! Вы просто опустите в мешок руки, возьмите один любой предмет и попробуйте узнать его, не вытаскивая рук из мешка, на ощупь. Если правильно отгадаете и назовёте все предметы, я смогу прийти к вам в гости и поиграть с вами. Ваш незнакомый друг».
Воспитатель:
Вы хотите, что бы к нам пришёл гость? (Да, хотим!) Тогда давайте вежливо попросим мешочек открыться.
Несколько детей просят мешочек открыться, используя принятую форму обращения. (Мешочек, откройся пожалуйста. Мешочек, пожалуйста, откройся.)
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Дети пытаются на ощупь определить то, что находится в мешочке. Все правильно названные предметы складывают на отдельный стол.
Воспитатель:
Посмотрите, как много всего лежало в мешочке, это и - …, и - …
Давайте подумаем, а как все это можно назвать одним словом?
Индивидуальные обращения к детям: «Как ты думаешь? А ты как думаешь?» Не надо торопиться подтверждать правильный ответ ребёнка, чтобы у остальных детей был повод поразмышлять. После нескольких правильных ответов воспитатель хвалит детей, подтверждая их правоту: «Молодцы, ребята, конечно же, это овощи!»
Воспитатель:
Вы знаете, где растут овощи? («Овощи растут на огороде». Стараемся добиваться от детей полных ответов.)
Воспитатель обращает внимание на игрушечного зайца.
Посмотрите, тут же зайка беленький сидит, на нас с полочки глядит, вот шутник, куда спрятался.
(Зайка) Здравствуйте, ребята, я очень рад, что смог попасть к вам в гости! Потому что вы все овощи правильно определили и сказали, где они растут.
Воспитатель:
Вам понравилось игра от зайчонком? Давайте для нашего гостя сделаем что-нибудь приятное. Как вы думаете, что любят зайцы?
Предположительные ответы детей: «Зайцы любят капусту»; «Зайцы любят играть» и т.д.
Давайте сделаем для него из цветной бумаги морковку? Обрадуется он такому подарку? (Да, обрадуется.)
Тогда проходите за столы, и приступим к изготовлению подарка для нашего весёлого гостя.
Воспитатель напоминает последовательность выполнения работы и даёт установку на аккуратность:
- сначала нужно разорвать кусочек цветной бумаги (красная/оранжевая) на много мелких частей аккуратно над тарелочкой (уточнить у детей, какого цвета бумага для моркови);
- затем обильно намазать клеем нарисованный силуэт моркови, стараясь не выходить за его пределы;
- после этого очень быстро прикладывать кусочки бумаги (чтобы клей не успел высохнуть) к силуэту нарисованной моркови цветной стороной вверх, начиная с краев, заканчивая серединой;
- когда всё изображение (без пропусков) будет заклеено, надо взять тряпочку и приложить её к получившейся морковке, чтобы снять лишний клей.
Кто-нибудь из детей повторяет этапы выполнения задания, после этого приступают к работе.
В это время можно включить негромкую, спокойную музыку. Если у ребенка что-то не получается воспитатель помогает ему справиться с трудностями. После того, как работа будет выполнена, дети дарят свои «морковки» зайчонку.
III.Заключительная часть:
Вывод:
Воспитатель:
Ребята, вам было интересно играть с Зайчишкой? А что ещё вам понравилось? Вам хочется, чтобы Зайчик остался в нашей группе?
Рефлексия: «Цветы и бабочки».
На поляне (на полу) растет 3 цветка:
Красная роза (узнал много нового) ;
Голубой василек (было интересно, но кое-что ещё не понятно) ;
Ромашка (многое осталось не понятным, было не интересно).
Дети превращаются в порхающих бабочек и занимают места в том цветке, который считают своим.
Используемая литература:
Основные источники:
Козлова С.А., Куликова Т.А.
Дошкольная педагогика: Учеб пособие для студ. сред. пед. учеб заведений. -3-е изд., исправ. и доп. – М,; Издательский центр «Академия», 2011. – 416с.
Дополнительные источники:
http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2017/03/29/refleksiya-kak-etap-uroka-vidy-priemy
http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2017/03/29/refleksiya-kak-etap-uroka-vidy-priemy