title: Литературная гостиная "Моим стихам, написанным так рано..."

extracted_text:
Литературная гостиная
сценарий
«Моим стихам, написанным так рано…»
(Стихи Наталии Подлесной)

Подготовила и провела
Постаногова Маргарита Александровна,
учитель русского языка и литературы

Пермь 2015

«Моим стихам, написанным так рано…»
(встреча с начинающим поэтом Подлесной Наташей, ученицей 11 класса)

Характеристика мероприятия
По форме: диалоговая
По содержанию: стихи разной тематики
Целевая аудитория: учащиеся 11 классов, педагоги
Цель мероприятия
Познакомить аудиторию с творчеством юного поэта.
Оборудование
Музыка, презентация, иллюстрации к стихам
Этапы проведения
Музыкальная заставка ( музыка Моцарта «Маленькая серенада»)
Вступительное слово учителя:
- стихи Марины Цветаевой «Моим стихам…»

Моим стихам, написанным так рано,
 Что и не знала я, что я — поэт,
 Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
 Как искры из ракет,

Ворвавшимся, как маленькие черти,
 В святилище, где сон и фимиам,
 Моим стихам о юности и смерти,
 - Нечитанным стихам! -

Разбросанным в пыли по магазинам
 (Где их никто не брал и не берет!),
 Моим стихам, как драгоценным винам,
 Настанет свой черед.
- сегодня мы знакомимся с творчеством начинающего поэта, чьи стихи тоже появились достаточно рано, в 11 лет. Мы не знаем, как будет складываться в дальнейшем судьба Наташи как поэта. Однако мы знаем, что отдельные ее стихи уже замечены. Так, в частности, ее стихотворение «Скорбящая», посвященное монументу на воинском кладбище, заняло первое место в конкурсе, который провела краевая газета «Звезда». Конкурс был посвящен Дню Победы. Мы поздравляем Наташу с этим успехом и попросим прочитать это стихотворение:

Скорбящая
Стоит, склонясь печальным станом,
Скорбящая сестра и мать.
У ног её привычным даром
Венки увядшие лежат.
Уж сколько каменная дева
В родную  землю клонит взор?
Тоски и скорби королева
Земле безмолвный шлет укор…
Дождями осени омыта,
Снегами, ветром обдана,
Весенней свежестью разбита,
Жаре и зною отдана,
Скорбит она уж сколько? Сколько
Невидима её слеза?
Не слышен стон печали горький,
Застыла грусть в её глазах.
Не отведет немого взгляда
От  праха павших сыновей,
Боль многотысячной утраты
Вовек не даст покоя ей.
Я часто вижу стан печальный
И приношу к ногам цветы,
В надежде усыпить страданья
Несущей траур красоты.

3. Перед проведением гостиной одноклассникам Наташи было предложено выбрать для чтения по своему вкусу наташины стихи. Сейчас мы предоставляем им слово.
4. Наташины одноклассники читают и комментируют ее стихи.
Между чтением организована беседа-диалог Наташи и одноклассников:
-Как к тебе приходит вдохновение?
- Переживала ли ты творческие кризисы?
-Легко ли писать стихи?

Можешь ли ты прочитать свое любимое стихотворение?
5. Поэт отвечает на вопросы и читает свои стихи.

Поэт, музыкант и художник

 Вновь скользит по бумаге перо,
 Вновь свеча тусклый свет проливает,
 Вновь сидит он, склонивши лицо,
 Крик безвольной души унимает...
 Что за душу пустую поэта
 Можно было б ему предложить?
 Избавление только от бреда,
 Обреченности музам служить.
 Но по душу пустую поэта
 Вряд ли Дьявол когда-то придет...
 В тщетных поисках жалких ответов
 От печали писатель умрет.
 В окна светит слепая луна...
 Лишь смычок нежно струны ласкает,
Только бархатная тишина
 Скрипки плач иногда прерывает.
 У него вместо сердца струна,
 Что вот-вот от натуги порвется,
 И хрустальная чаша вина
 Об холодный бетон разобьется.
 Пламень горести душу сжигает.
 Проклиная изящный талант,
 Нежно пальцами скрипку сжимая,
 От печали умрет музыкант.
 Сотни образов в сердце теснятся,
 Кисть целует холщовую ткань,
 Бесы в разум проникнуть стремятся,
 Разливая, как краски, дурман.
 Длинных пальцев так тонки движенья.
 Он безумен, глаза же полны
 Тихой страсти, немого томленья,
 Перед кем-то нежданной вины.
 Сломан старый трехногий мольберт,
 Кисть опять слезы черные льет,
 Никогда не наступит рассвет,
 От печали художник умрет.

Славянская земля

Я боль солдат, в земле усопших,
Я радость горестных побед,
Я тлен врагов, давно издохших,
Я тьма и слезы страшных бед.
Я сила русского народа,
Я счастье в голубых глазах,
Я песнь печальная свободы,
Великих полководцев прах.
Я дождь. Я звезды полевые.
Я вечность памяти времен.
Я реки, ели вековые.
Я лунной ночью волчий стон.
Я пьяных мужиков уродство,
Славянских девиц красота,
Умов могучих превосходство,
Сердец пропавших пустота.
Я сталь мечей в бою жестоком.
Я жажда крови в час войны.
Я сок березы одинокой,
Любовь родимой стороны.
Я страждущих волхвов молитвы,
Я власть тиранов и царей,
Я жар кипящей в поле битвы,
Плач умирающих детей.
Я нищета, и я богатство,
Рабыня и богиня я,
Деревня и златое царство...
Твоя славянская земля.

Россия

Встань с колен, моя Россия!
Что ты делаешь с собой?
Где же мощь твоя? Где сила?
Где могучий голос твой?
Поднимись с колен, родная!
Крылья белые расправь!
Ты достичь хотела рая?
Добивайся! Достигай!
Ты оковы сбрось лихие!
За свободу меч возьми!
Ты борись, моя Россия!
Басурман же изгони!
Чтоб они не смели боле
Землю русскую топтать!
Не сломить им нашей воли!
Души наши не продать!

Русь

Враги гневят богов славянских,
Но грянет буря перемен,
И воины в смертельных масках
Разрушат их хазарский плен.
Прольется кровь зверей нечистых,
От боли шавки станут выть,
Ведь за Великую Отчизну
Свет будет праведный светить.
Сердца забьются в предвкушеньи:
Свободы реет русский стяг,
В душе пылает вдохновенье,
Её покинул жалкий мрак.
Враги забились как шакалы,
Шакалам львов не победить!
Придет расплатою кровавой
За нашу Русь жестоко мстить
Небесный полк богов суровых
И поднимать с колен страну,
И ты прислушайся к их зову
Начать Священную войну.
За наше солнце, за свободу,
За стойкость, свет наших идей,
За честь для русского народа,
За будущее для детей,
В бой сотни, тысячи солдат
Пойдут и будут верно биться,
На флагах вышит Коловрат...
Взлетит Россия белой птицей!

Лунной ночью

Что так смотришь, луна, одиноко,
Что за мысли ты тихо плетешь?
Что бесстыже слепишь людям в окна?
Все равно ты любви не найдешь.
Отврати свои грустные взоры,
Мне не шли безнадежный привет,
Не смотри с тем спокойным укором,
Что терзает меня много лет…
Не понять тебе душу людскую:
Ты на небе, а я на земле,
Ты по счастью и свету тоскуешь,
Я тужу по космической мгле.
Ярко светишь сегодня, родная!
Ничего ли не хочешь сказать?
Ты, быть может, расскажешь о рае?
О бессмертии позволишь узнать?
Нет, ты также, Луна, молчалива,
Всё печально глядишь на меня…
Словно смерть ты бледна и красива,
Словно мрак неземной, холодна.

Перед расставанием

Ты дочитал свою газету,
И кофе ты давно допил,
Уже погасла сигарета,
И не струится горький дым…
Сидишь в своем любимом кресле,
Глядишь на брезжащий рассвет,
И глаз движенья в тусклом блеске
Свечи забытой словно нет.
Быть может, полон дум глубоких
Иль сердца слушаешь стихи?
Мы так с тобою одиноки,
И струны наших душ тихи.
Ты бледен, как в предсмертной муке,
Хочу коснуться я тебя,
Но недвижимы мои руки,
Ведь ты исчезнешь навсегда…
Ты, мое зыбкое виденье,
Приходишь вечером ко мне,
Приносишь к чаю вдохновенье,
И отражаешься в луне…
Ты дочитал свою газету,
И кофе ты давно допил,
Уже погасла сигарета,
И не струится горький дым..

Александр Великий
(после просмотра фильма)

Твое имя звучит на устах до сих пор,
Хоть прошло больше двух тысяч лет…
Мог противникам дать ты достойный отпор,
И затмить своей мудростью свет.
Ты боролся с предательством, страх побеждал,
В войнах бился бесстрашно всегда…
Павшим воинам скорбную дань отдавал,
В битвах кровь их лилась, как вода.
Сколько подвигов ты, Александр, совершил,
Сколько счастья и горя принес!
Сколько страшных, жестоких врагов победил,
И пролил сколько горестных слез…
Александр Великий, с богами сравним,
Словно Зевс ты могуч и красив,
И мужчиной прекрасным так пылко любим,
Верным, преданным, добрым, как миф.
Твой Гифестион сердце тебе подарил,
Ты сберег его, славный герой…
Но бездушный враг ядом любовь напоил,
В царство мертвых отправив его…
Александр! Ты почти захватил целый мир!
Мог бы звёзды с небес ты срывать!
Племена ты дикарские поработил,
А с любовью не смог совладать…
И отдал бы ты все это, лишь бы твой брат,
Твой любовник, твой друг и твой тигр,
Снова мог улыбаться, тебя целовать,
И смотреть нежно в очи твои…
Но недолго ты ждал, повелитель Всея,
Жажда власти в других не спала:
Отравили приспешники зла и тебя,
Тебе было всего тридцать два.
Фатум так переменчив! Сегодня ты раб,
Завтра гордый и смелый воитель…
Навсегда твое имя истории дар,
Полубог, Александр – победитель.

6. Заключительное слово,  в котором звучат пожелания одноклассников в адрес юного поэта.
Учитель: мы благодарим Наташу за возможность познакомиться с ее стихами и надеемся, что ее стихам тоже придет свой черед.  Желаем ей вдохновения, творческих успехов. Пусть твоя муза, Наташа будет всегда с тобой.
7. Этап рефлексии.


Карточки "Порядок выполнения действий" 4 класс


title: Открытый урок "Назначение операции строгания. Строгание деревянных заготовок шерхебелем и рубанком" 5 класс

extracted_text:
                           Муниципальное бюджетное
                       общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 4»
                  имени Героя Советского Союза Волкова Е.Д.

           Открытый урок по технологии в 5 классе

Тема «Назначение операции строгания. Строгание деревянных заготовок
                шерхебелем и рубанком».

                      Учитель: Медведев Юрий Михайлович

                                с.Ванновское

                                  2014 год

Цель: научить приёмам строгания, уяснить правила безопасности труба при
выполнении этой операции, развивать техническое мышление.

Инструменты и оборудование: верстак, карандаш, линейка, рубанок, шерхебель,
фуганок, полуфуганок.

Объект работы: клинышек для крышки верстака.

Ход урока
1.    Вводная часть
Повторение пройденного материала
Провожу фронтальный опрос. Раздаю тесты с вопросами по темам, которые
изучали в первой  четверти.   Учащиеся   меняются  ответами,  проводим
коллективную  проверку   и выставление оценок. Сообщаю цели урока
2.    Изложение программного материала
Для того чтобы придать заготовке из древесины нужную форму  и размеры, а
также получить ровную поверхность, выполняют операцию - строгание (снятие с
поверхности заготовки тонких слоев древесины в виде стружки).
Для выполнения этой операции применяют различные струги (строгальные
инструменты).
Самые распространённые из них рубанки, фуганки, шерхебели.
В чём их отличие? Режущая кромка у ножа шерхебеля дугообразная, выпуклая, а
у рубанка и   фуганка   -   прямоугольная.   Шерхебелем   выполняют
первоначальное,   более   грубое
строгание поверхностей, а рубанком - окончательное , чистовое.
«Шерхебель» - слово немецкого происхождения, что значит «струг для грубого
срезания».
Колодки стругов могут быть деревянными, металлическими или
комбинированными.
Фуганки на много длиннее рубанков. Ими удобно ровные, плоские поверхности.
Реже   мы   будем   встречаться   с   такими   стругами,   как   шлифтик,
зензубель,   горбач, фальцгобель, цинубель.
Шлифтик служит для снятия тонкой стружки и отличается от рубанка с двойным
ножом меньшей длиной колодки и углом размещения резца (50-60 градусов к
подошве).
Как вы уже поняли, рубанки могут быть не только с одним ножом, но и с
двумя.  У последнего имеется преимущество: к ножу на расстоянии 0,5 -  1.5
мм от лезвия при помощи винта крепится стружколом. и излом стружки после
отделения предотвращает возможность отщепа её или откола от обрабатываемой
поверхности.
Зензубель, горбач и фальцгобель позволяют обрабатывать профильные и
криволинейные поверхности.
Цинубель по размерам схож с шлифтиком. но угол наклона резца у него больше
– 80 градусов. Лезвие ножа этого инструмента зазубрено. Поэтому цинубель и
предназначен для придания   обрабатываемой   поверхности   повышенной
шероховатости,    что   облегчает склеивание деталей.
Рубанок имеет простое строение: колодка, подошва, пятка, клин, нож. рожок,
упор.
Перед строганием следует проверить, правильно ли налажен инструмент. У
правильно установленного   ножа   лезвие   расположено   над   подошвой
колодки   без   перекосов   и выступает на 1 - 3 мм у шерхебеля и 0.1 - 0,3
мм у рубанка.
Обрабатываемую деталь крепят на верстаке, зажимая или заклинивая между
упором и клином так, чтобы сострагиваемая сторона была направлена в вверх.

Объясняю приёмы работы  с  инструментом  с  одновременным  показом.  Рабочей
рукой берём рубанок за ручку с задней стороны, а  второй  рукой  за  колодку
или  ручку  с  передней   стороны.   Рубанок   ставится   лезвием   вниз   и
проталкивается  вперёд.  При  обратном  движении   рубанок   поднимают   над
заготовкой.  Контроль  за  качеством  строганых  поверхностей  проверяют   с
помощью линейки или угольника на  просвет.  Обсуждаем  с  учащимися  технику
безопасности при работе с рубанком.
-     настройка рубанка производится при помощи киянки
-     во время перерывов в работе или смене деятельности рубанок следует
класть лезвием от себя в лоток
застрявшую стружку вытаскивают при помощи деревянной палочки
во время работы контролировать правильность установки ножа
3.    Практическая часть
Подготавливаем рабочие места. На  бросовом  материале  выполняем  строгание,
учитывая все правила.
Затем приступаем к работе с основным заданием. Учащиеся подбирают  заготовки
для изготовления клинышков.
4.    Текущий инструктаж
В начале строгания нажимают на переднюю  часть  рубанка,  а  в  конце  -  на
заднюю, чтобы обрабатываемая поверхность получилась  плоской.  Если  волокна
на обрабатываемой поверхности  задираются,  то  деталь  следует  строгать  с
другой стороны. Во время работы  слежу  за  правильность  выполнения  работ,
техникой безопасности, помогаю настроить  инструмент.  Слежу  за  тем  чтобы
учащиеся очищали инструмент не руками. А пользовались щеткой и палочкой.
5.    Заключительная часть
Самоконтроль учащихся.
Проверяю выполнение работы, указываю на недочёты.
Проводим уборку рабочих мест и мастерской.


title: Конспект урока "Еcology is in danger" 8 класс

extracted_text:
                          Конспект урока выполнила:
                                                    Сорокина Олеся Борисовна
                                               Город Новосибирск МБОУ СОШ№46
                                                   Учитель английского языка
                    Урок на тему  “Еcology is in danger”.

Цели урока:
   1. Общеобразовательный аспект – обучение чтению и говорению.
   2. Воспитательный аспект – духовно-нравственное воспитание: воспитание
      бережного отношения к родной Земле, любви к природе.
   3. Развивающий аспект – развитие логического мышления, способностей к
      сравнению, умозаключению.
   Задачи урока:
 1. Фонетика – отработка трудно произносимых слов по данной теме.
 2. Лексика – закрепление активной лексики в новых речевых ситуациях,
    введение новых лексических единиц.
 3. Грамматика – закрепление английских времен, модального глагола «can».
   Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, частично-поисковый,
   фронтальная беседа.
   Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах.
                                 Ход урока.

1. Орг.момент. Определение целей урока совместно с детьми.

-Good day boys and girls. Nice to see you.
- Children, look at the window, please. What do you see?
- We see trees, sky, nature…….
-How do you think what is it? – (environment, ecology)
-Today the situation is quite different.
  Nowadays industrially developed states can’t ignore the problem of
environmental protection.

                  If you don’t think about the future, you will not have it”
                                            (Если ты не подумаешь о будущем,
                                                   у тебя его может не быть)
                                                            John Goldsworthy

2. На основе темы урока работа со словами.
-Разделите слова на две колонки. На какие колонки вы разделили? Почему?
- -Скажите, к какой из колонок можно отнести следующие высказывания?
- I offer you to find words.
Toxins, water, chemicals, flowers, trees, litter, animals, cans, birds,
fish.
Air and water are polluted
Forests are cut down
Animals are damaged
Litter is put into water
The water is polluted.
И все это можно назвать одним словом: environment, ecology problems,
pollution.
- The theme of our lesson: “Environment protection”
- Lesson objective- generalization of knowledge and skills on the theme
“Environment ”.
3. Отработка лексики.
- Check each other. Ask words and words combinations.
- Time is over.
-Now let’s do this cross words. I’ll give you 3 minutes.

           to protect                                the atmosphere
           to drop                                    the environment
           to pollute                                 old containers
           to turn off                                public transport
           to recycle                                litter
           to pay                                      lights
           to go by                                   a fine
 4. Речевая разминка.
   There are some new words and expressions from the text:
    • Rare – редкий
    • Nature- природа
    • Insects – насекомые
    • Ecology- экология
    • Environment – окружающая среда
5. Работа по проблемам окружающей среды.
- Children, when we say the Earth is in danger. What exactly is in danger?
- Guess who is speaking in the first verse...
- The story about environmental problems.
    ➢ Littering
    ➢ Air pollution
    ➢ Water pollution
    ➢ Endangered species
    ➢ Destruction of natural resources
6.Физкульминутка.
7. Беседа о проблеме переработки некоторых видов отходов.
- By the way. Who knows how long rubbish lasts?
You see the rubbish problem is very important now.
AND YOU KNOW
Look at this poster "Litter lasts...”.
You can see that a traffic ticket lasts 1 month.
A banana peel lasts up tо 3 months.
A wool sock - 1 уеаr.
Wooden stakes - 4 years.
A wax paper cup - 5 years.
Tin cans - 100 years.
Aluminum cans- up to 500 years.
Glass containers - they never decay.
Painted wooden stakes - 13 years.
8.  Аудирование    - Our city is in danger!
9. Насколько ты заботишься об окружающей среде.
– Read the text and answer the questions about text.
-Then write your answer the your lists.
                                    TEXT
-The poisoning of the world's land, air and water is one of the most
important problems of our civilization. The seas are in danger. Many
companies dump chemical and nuclear waste into water. So, they are filled
with poison: industrial and nuclear waste. Half of the lakes in the world
are polluted. If nothing is done about it, one day nothing will be able to
live in the seas.     Air pollution is also a very serious problem. Because
many factories release sulfates into the air.  When the sulfates mix with
clouds, acid rains fall and harm  all the living creatures. This causes
different diseases. Because of different kinds of pollution every ten
minutes one kind of animal, plant or insect dies out forever.     There are
a lot of international green organizations   that take care of the
environment and “Green Peace” is one of the most active.  Many governments
are waking up and making strict laws against pollution. In many countries
there are big plans to clean up the water. And every person must do his
best to help our planet survive.

    • 1.  Write out the main problems of environmental pollution.
    • 2.  What organizations for the protection of the environment you know?
    • 3.  Write, in your opinion, the main problem of environmental
      pollution.
10. Работа в группах на тему «Как мы можем помочь планете».
-Now you see that everyone wants to save our planet.
- Our nature is in danger. We should protect it because we want to save our
beautiful planet for the next generations.
THE MATCHING. Let us look and check your ideas!
We can reduce using electricity.
We can reduce using water.
We must recycle cartons.
We must reuse glass bottles.
We can recycle newspapers.
We must recycle paper.
We can recycle plastic containers.
All these actions help to reduce pollution, deforestation and not to damage
the nature.

11. Обобщение темы урока в форме стиха.– I want to finish our lesson with
this poem “Yours and Mine”
A poem “Yours and Mine”.
The sun, the tree, the grass, the sky
The silver moon that’s sailing by
The rain and dew and snowflakes white
The flower sweet and stars of night
The song of birds, wind whispering-
Such lovely thing to hear and see
Belong to you, belong to me!
12. Домашнее задание.
-Open your dairies and write down the homework.
-Your homework is to create your own poster & explain your choice.
13. Итоги урока. Thank you for the lesson.
                                          TEST
  1) Environmental  protection is an _________problem.
   a)easy                   b)important                        c)pleasant
2)Factories pour a lot of _____into air  and  water.
  a) A shortage         b)waste                             c) pollution
3) What caused the ______of wildlife ?
   a) population        b) poison                   c) destruction
4)Many rivers and lakes are______
   a)poisoned            b)filled                             c)used
5)Many scientists try _____ ecology problems.
   a) to know             b) to solve               c) to protect

  Good buy.


title: Сценарий тематического часа "Что означают наши имена?"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                                 образования
                    Егорлыкский Центр внешкольной работы

                 Сценарий тематического часа для обучающихся
                         «Что означают наши имена?»

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                      Рак Людмила Алексеевна

                             станица Егорлыкская
                             Ростовская область
                                  2017 год
Цель: создание условий для формирования знаний у каждого учащегося  о  своём
имени, отчестве, фамилии.

Задачи:
воспитательные:
воспитывать коммуникативные навыки детей  (внимание  друг  к  другу,  умение
слушать товарищей).
развивающие:
развивать речь  детей  при  помощи  скороговорок,  чистоговорок;   развивать
логическое мышление
образовательные:
ознакомить учащихся с новыми понятиями (тезки, однофамильцы);
расширить детский кругозор;
углубить знания из личного опыта детей, “раскрыть” тайны имени ребенка.

Оборудование:
на доске эпиграф - строка А.С. Пушкина “Что в имени тебе моем?”,
аудиозапись фрагментов песен,
 у каждого ребенка на груди бейдж с его именем. (Ромашка)

Опережающее домашнее задание:
выучить стихотворение З. Александровой “Восемь Тань”;
расспросить родителей о своём имени (его значение  и  в  честь  кого  назван
ребенок).

Ход занятия
Звучит музыка – мелодия песни «Позови меня тихо по имени»   (Группа «Любэ»)
Организационный момент
Приветствие детей, гостей.
Дети садятся по группам:
1 группа: ИМЯ    2 группа  ФАМИЛИЯ   3  группа  ОТЧЕСТВО
Сообщение темы и цели занятия
Педагог: Ребята, сегодня мы с вами поговорим на  очень  интересную  тему,  а
вот на какую мы с вами сейчас выясним…
Отгадайте  загадку - что принадлежит  вам,  однако  другие  пользуются  этим
чаще, чем вы?   (имя).
Педагог: Мы будем говорить об имени человека, а ещё о  фамилии  и  отчестве.
То есть поближе познакомимся с вами,  узнав  тайны  ваших  имен  и  фамилий.
Эпиграфом  нашего   классного часа будут слова  А.С.Пушкина   «Что  в  имени
тебе моем?
Основная    часть
Педагог: Мы с вами все живем в мире  имён.  Каждый  малыш  при  рождении  от
своих родителей в первую очередь получает ИМЯ. Имя – это  не  просто  слово.
Давайте разберёмся.
Что же такое имя? Как вы понимаете?
Ответы  детей
 Педагог: Обратимся к толковому  словарю русского языка  С.И. Ожегова.
Дети работают со словарем, дают определение.
Педагог: А как вы думаете, зачем человеку имя?
За каждым именем стоит определенная личность, человек,  который  отличен  от
всех других, единственный и неповторимый.
Как вы думаете, что такое Первуня, Ждан, Нечай,  Молчун?  Это  имена.  Много
лет тому назад можно было встретить людей с такими именами. Первому  ребёнку
в  семье  давали  имя  Первак,  второму  –  Вторуня.  Если  мальчик  родился
темноволосым  –  его  называли   Черныш,   маленького   ростом   –   Малюта,
долгожданного ребёнка – Любим, Добрыня, родившегося весной – Вешняк.
Ребята, сегодня к нам пришли гости, и они не  знают  вас  всех.  Давайте  им
представимся…
                  Ну-ка, Паши, Лены, покажитесь!
                  Ани, Маши и Катюши, улыбнитесь!
                  Насти и Данилы, поклонитесь!
                  Димы, Юли и Серёжи, потянитесь!
                  Кирилл, Артём, Максим, Алина, Коля, распрямитесь!
Итак, вы называете свое имя, и рассказываете,  кто  и  почему  вас  так  вас
назвал.
Дети называют имя и кратко рассказывают о себе.
Читают по карточкам значение имени.
Педагог: У вас у  всех  очень  красивые  имена.  Наши  с  вами  имена  можно
называть по-разному; мы  в  своей  речи  употребляем  полные  и  сокращенные
имена. Как вы думаете, какими именами,  полными  или  сокращенными  называют
взрослых людей?  А  детей?  А  почему  в  зависимости  от  возраста  мы  так
обращаемся?
Ответы детей.
Педагог: К взрослым, так как хотят подчеркнуть свое уважение,  сделать  свое
обращение  к  человеку  более  вежливым.  К  детям,  потому   что   называют
уменьшительными именами и лаской.
Мое имя Людмила. А как вы думаете, как меня  могли  называть  мои  родители,
когда была маленькой? Или как меня могли называть в детском саду?
Дети отвечают: Люда, Людочка.
А теперь вы образуете полные имена от сокращенных ваших имен:
Аня —> Анна
Маша —> Мария
Коля —> Николай
Игорь, Нина —> Эти имена остались без пары. А почему?
Потому что они употребляются только в одной форме.

Педагог: теперь поговорим о мужских и  женских  именах.  Определите  в  один
столбик имена девочек, а во второй имена мальчиков.
СВЕТА, КОЛЯ, ЖЕНЯ, ПЕТЯ, ЛЮДА
Чем интересно имя ЖЕНЯ? Его можно отнести и к мужскому и к  женскому  имени.
Так как сокращенное имя ЖЕНЯ не указывает нам, о ком идет речь.
Как будет звучать полное мужское имя? – Евгений, а женское – Евгения.
Какие имена “двойные” вы еще можете привести в пример?
ВАЛЯ —> ВАЛЕНТИН, ВАЛЕНТИНА
САША —> АЛЕКСАНДР, АЛЕКСАНДРА
А как вы думаете, есть ли женская пара у мужского имени Федор?
В сказке Корнея Чуковского “Федорино горе” героиню зовут Федора.
Сейчас это имя редкое. А какие редкие имена вы еще знаете?
А сейчас объявляется конкурс скороговорок, в которых присутствуют мужские  и
женские имена.

                            Конкурс скороговорок
1. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
2. Не любила Мила мыла, мама Милу с мылом мыла.
3. Ткет ткач ткани на платок Тане.
Как вы думаете, кого называют тезками? Людей, у которых одинаковые имена.
Зинаида Александрова “Восемь Тань”.
                     Ученица. В первом классе восемь Тань –
                  Это прямо наказанье!
                  Ведь у них, куда ни глянь,
                  Всюду Таня, Таня, Таня!
                  Если скажут: “Таня, встань!”
                  Сразу встанут восемь Тань.
                  А ведь можно очень просто
                  Разобраться в новичках…
Как же можно различить этих девочек? По фамилиям.
А в нашем классе есть тезки?
(У нас в классе – Марии -4, Ани –2, Кати -2, Данила -2, Сергей – 2, Павел –
2)
Наши девочки провели небольшое социологическое исследование. Они выяснили,
какие имена носят девочки и мальчики 4 классов, сколько человек носит одно
и то же имя, какие имена занимают по частоте употребления первое, второе,
третье и т.д. места. Познакомимся с этой информацией.
Первая ученица. Всего в 4 классах         мальчиков.
На первом месте – имя           На втором месте             На третьем
месте –             человека).
Вторая ученица. Всего в 4 классах             девочек.
На первом месте – имя               На втором месте имена
  На третьем месте).

                             Музыкальные загадки
А теперь у меня для вас есть музыкальные загадки. Мы будем танцевать под
музыку и угадывать, о каком имени идет речь в песне
                    Дети отгадывают загадки (по группам)
Посмотрите на доску и обратите внимание, почему я написала два этих разных
слова по-разному.
                                  Лев и лев
Приходилось ли вам слышать такое имя? С древности в понимании людей имя
было не простым словом, а способом определить характер человека, его
судьбу. И если родители называют сына Львом, то они очень хотят, чтобы он
обладал качеством царя зверей, был храбрым и сильным.
Подумайте, какие из названий цветов могут быть именами?
                   РОМАШКА, ЛАНДЫШ, ГВОЗДИКА, РОЗА, ЛИЛИЯ
Какие ещё вы знаете названия цветов в которых встречаются имена? (Иван-да-
Марья, Иван-чай)
Подумайте, почему некоторые родители названия цветов использовали как
женские имена? Наверно потому, что хотели видеть своих девочек красивыми и
нежными.
Конкурс пословиц «В народе говорят»  (Работа в группах)
Дети собирают пословицу
Не имя красит человека, а человек - имя. (русская пословица)
Лучше глаз лишиться, чем доброго имени. (русская пословица)
Тигр бережет свою шкуру, а человек – имя. (японская пословица)
Обсуждается смысл пословиц
Фамилия
Дети разгадывают ребус «Фамилия»
 Каждый человек при рождении получает не только имя, но и фамилию. Фамилия
– второе имя человека.
Работа со словарем - толкование  понятия «фамилия»
Ученик. Обратимся истокам слова: В Древнем Риме слово фамилия означало всех
членов той или другой семьи. В дальнейшем оно стало  применяться как
обозначение родового имения, переходящего от отцов к детям по наследству.

                     Ученица. Кем был твой прадед на Руси,
                  Свою фамилию спроси.
                  Есть в каждом классе Кузнецов.
                  Кто прадед Кузнецова?
                  Он был из рода кузнецов
                  Отец отца отцова.
                  У Гончарова прадед знал
                  Гончарный круг и глину.
                  У Дегтярёва – дёготь гнал,
                  В дегтярне гробил спину.
                  Быть может юный Столяров
                  И с долотом не сладит,
                  А прадед был из мастеров,
                  Он столяром был, прадед.
                  С пилою пильщиков дружил,
                  Мял Кожемякин кожи.
                  В атаки Воинов ходил,
                  Стрельцов сражался тоже.
                  Звучат как музыка, как стих
                  Фамилии простые.
                  Вглядись, и ты увидишь в них
                  Историю России.
А вы задумывались, как произошла ваша фамилия? Какая у неё история?
Одинаковые фамилии бывают не только у родственников. Как называют таких
людей? (Дети отвечают – однофамильцами).
А каких писателей однофамильцев вы знаете?
(Дети отвечают – Лев Толстой и Алексей Толстой)
Распределите по соответствующим колонкам фамилии, которые образовались от
профессий, от наружности и черт характера, от названий животных или
растений.
Курносов, Мельников, Перепёлкин, Жуков, Белоголовый, Зайцев,
                                     Виноградов, Мышкин, Кузнецов,
Беспалов, Токарев, Усатов,
Водовозов, Цветков, Дроздов, Носов, Широков
Представим себе такую ситуацию: два человека являются тёзками и к тому же,
однофамильцами. Как же их тогда можно различить?
(Лукина Елена Викторовна, Лукина Елена Анатольевна)
Отчество
Правильно, по отчеству.
Работа со  словарем – толкование понятия «отчество»
 Это слово означает “имя по отцу”. Когда вы повзрослеете, к вам будут
обращаться по имени-отчеству. Скажите вслух, а как вас будут называть?
Дети по очереди называют вслух свое имя и отчество

                                 Рефлексия.
Дети должны ответить на вопросы: Что нового они сегодня узнали на занятии?
Что им понравилось и что запомнилось?
Некоторые высказывания детей:
“Мне понравился конкурс скороговорок”.
“Я впервые узнал, что означает мое имя”.
                             Подведение итогов.
Педагог: Какие бы имена мы не носили, что бы ни предопределяли нам наши
имена, мы всегда остаемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит
какой след оставит наше имя на земле.
Я думаю, что каждый из вас хотел бы, чтобы его имя ассоциировалось у людей
с чем-то хорошим, добрым, светлым. Чтобы всегда на земле были люди, которые
нас любят, помнят, которым мы дороги.
Дети образуют круг, берутся за руки, по очереди называют имя своего соседа.
Педагог: Я надеюсь, что с этого дня вы будете называть друг друга только по
имени, не будете «фамильничать» и обзываться.

                        Литература и сетевые ресурсы:

   1. http://festival.1september.ru/
   2. http://ru.wikipedia.org
   3. http://nsportal.ru


title: Технологическая карта урока "Традиционные рецепты британской кухни" 7 класс

extracted_text:
Класс:  7в
Тема  урока : Традиционные рецепты британской кухни
Дата проведения: 13.10.15

 Ожидаемые  результаты:
А) Ученик    знает лексику по теме «британская еда», может ответить на вопросы, перевести текст
В) ученик может составить несколько предложений и рассказать о британской еде, составить и ответить на вопросы  открытые и закрытые
С) Ученик  может рассказать о британской еде,  предложить  свой похожий рецепт ,  переводить предложения спонтанно.


title: Тест "Традиционные рецепты британской кухни" 7 класс

extracted_text:
                                                  TEST
What is the most popular drink in Britain?
А) Milk
B) Mineral water
C) Tea
     2)    What is favourite dish in Britain?
            A) Fish and chips
            B)  Potatoes with meat
            C)  Rice and vegetables
     3)     What do British people Like to eat with tea?
        А)  Muffins
        B) Cookies
        C)  sweets
    4)     What  cereal Do they like?
      A)  rice
      B) oatmeal
      C)peas
   5)  How are British people called
      А)  Beefeaters
      B) meateaters
      C) lambeaters


title: Литературно-музыкальная композиция "История одной любви. Марина Цветаева и Сергей Эфрон" 11 класс

extracted_text:
      Литературно-музыкальная композиция
    „История одной любви. Марина Цветаева и Сергей Эфрон"

Цель: расширить знания учащихся о жизни и творчестве Марины Цветаевой;
через  дневниковые  записи,  письма,  воспоминания  современников  показать
„нежную, тонкую, поэтическую душу" Марины Цветаевой, которая  раскрылась  в
любви  к  Сергею  Эфрону:  познакомить  учащихся   с   историей   красивой,
трагической любви поэтессы и Сергея Эфрона.

Оборудование: портреты Марины Цветаевой и Сергея Эфрона, аудиозаписи  песен
на стихи Марины Цветаевой, „Лунная соната" Бетховена,  песни  в  исполнении
Ж.Бечевской, А.Розенбаума.

Литература: „Ариадна Эфрон о Марине Цветаевой". М  -  „Советский  писатель"
1989 г.;  сборники стихов  Марины  Цветаевой;  [Марина  Цветаева  и  Сергей
Эфрон] /Дмитрий Шеваров // Комсомольская правда. - 1993. - 11 июня.

Оформление: на столе портреты Марины Цветаевой и Сергея  Эфрона,  букет  из
листьев клена и рябины, подсвечник.

Ход урока:
Чтец: „ Кто создан из камня, кто создан из глины ... "

Вступительное слово учителя (на фоне „Лунной сонаты" Бетховена).
  Трудно говорить о такой безмерности, как поэт. Тем более о  таком  поэте,
как Марина Цветаева. Она принадлежала  к  людям  той  эпохи,  которая  была
необычна сама по себе и делала необычными всех,  живущих  в  ней.  Цветаева
была хорошо знакома с  Б.Пастернаком,  А.Блоком,  М.Горьким,  В.Маяковским,
М.Волошиным.
   Но был в ее жизни человек, о котором принято  говорить  вскользь,  и  его
образ меркнет рядом с образом Марины Цветаевой. Это был  человек,  которого
Марина любила всю жизнь, и не просто любила, а боготворила.  Она  посвятила
ему свои лучшие стихи.
  Они родились в один день, с разницей в один год. Она  старше,  он  младше.
Она была Поэтом. Кем был он?
  Долгие годы во всем, что писали о ней, его вовсе не было.  И  впору  было
подумать: а был ли он на свете, не придумала ли она  его  себе  таким  -  с
огромными глазами?
  Он был. Говорят, он был человеком одаренным,  как  и  дочь  Ариадна,  сын
Георгий, в  чем-то  слабым,  в  чем-то  сильным.  Но  от  рождения  он  был
неудачником и осознавал это. Он метался в поисках самого себя и  так  и  не
нашел своего подлинного призвания в жизни.
  Но, наверное, самой главной удачей в его жизни  была  встреча  с  Мариной
Цветаевой и ее любовь к нему.
  Их любовь была сильнее двух войн, двух революций и сотен разлук.

С, Эфрон. „В своем дневнике С.Эфрон писал: „Говорят, дневники пишут  только
очень одинокие люди. Я чувствую себя одиноким, несмотря на окружающую  меня
любовь. Одинок я, мои самые сокровенные мысли, мое понимание  жизни  людей.
Мне кажется, что никто так не понимает  окружающее,  как  я.  Кажется,  все
грубы, все чего - нибудь да не видят, самого  главного  не  чувствуют.  Как
странно, что мы себя не можем представить вне нас. То внешнее, то  странное
и смешное, что замечаем в других, не замечаем в себе".

1.   Ведущий: Одиночество  это  разомкнула только   Марина.   Их
познакомил   Максимилиан    Волошин. Через много лет М.Цветаева писала ему:
„Спасибо тебе, Макс, за Сережу - за1911 год. Коктебель 1911 год счастливый
год в моей жизни". (Портрет М.Волошина)
Они встретились - 17-летний и 18-летняя 5 мая 1911  года на пустынном,
усеянном мелкой
галькой коктебельском волошинском берегу. Она собирала камешки, он стал ей
помогать -
красивый, грустный, кроткий,  простой юноша с поразительными, огромными,  в
пол - лица
глазами

                     Есть такие голоса,
                    Что смолкаешь, им не вторя. Что предвидишь чудеса. Есть
                    огромные глаза Цвета моря.

На экране фото С. Эфрона 1911 год.

М. Цветаева: „Заглянув в них и все прочтя наперед, я загадала: если он
подойдет и подарит мне
сердолик, я выйду за него замуж. Конечно, сердолик он этот нашел сразу, на
ошупь, ибо не
отрывал своих серых глаз от моих зеленых - и вложил мне его в ладонь,
изнутри освещенный
крупный камень, который я хранила всю жизнь".
Музыка стихает.

Чтец: Ждут нас пыльные дороги,
              Шалаши на час
              И звериные берлоги
              И старинные чертоги...
              Милый, милый, мы, как боги;
              Целый мир для нас!
              Всюду дома мы на свете,
              Все зовя своим.
              В шалаше, где чинят сети,
              На сияющем паркете..
              Милый, милый, мы, как дети:
              Целый мир двоим!
              Солнце жжет - на север с юга,
              Или на луну!
              Им очаг и бремя плуга,
              Нам простор и зелень луга.
              Милый, милый, друг у друга
              Мы навек в плену.

2. Ведущий: Обвенчались Сергей и Марина в  январе  1912  года,  и  короткий
промежуток  между  встречей  их  и  началом  первой   мировой   войны   был
единственным и их жизни периодом бестревожного счастья. Сергей  женился  на
Марине будучи гимназистом. Уже родилась дочь Аля,  а  он  сдавал  экстерном
экзамены за 8-й класс. Муж - гимназист!" Но иронизировать мог  лишь  чужой,
кто не знал, что перетерпел, перечувствовал это худенький юноша к своим 17,
когда он встретил Марину.

С. Эфрон; „Моя мать - Елизавета Петровна Дурново из дворянского рода. Еще в
ранней юности она стала членом Т Интернационала и  твердо  определила  свой
жизненный путь - в революцию. В 1905 г она  была  арестована,  ей  угрожала
каторга. Но отцу Якову Константиновичу удалось больную  и  измученную  жену
вызволить из тюрьмы и отправить за границу. В 15 лет я лишился  отца,  тоже
изгнанника - эмигранта. В 16 лет в один день потерял мать и  братишку.  Они
покончили собой. 10 лет спустя я нашел их могилы на монмартрском  кладбище,
а после моего отъезда домой Марина поставила памятники родным, которых  она
никогда не видела.

Музыка Бетховен ..Лунная соната"
На экране фото Ариадны Эфрон и Мариной Цветаевой.

 М. Цветаева: „Аля - Ариадна Эфрон  -  родилась  5  сентября  1912-  года  в
 половине шестого под звон колоколов.
                     Девочка - царица бала!
                     Или схимница - Бог весть!
                     Сколько времени? - Светало.
                     Кто - то мне ответил: - шесть.
                     Чтобы тихая в печали,
                     Чтобы нежная росла, -
                     Девочку мою встречали
                     Ранние колокола.
Я назвала ее Ариадна, в честь греческой богини, которая дала Тезею  клубок
ниток, он  помог ему выйти из лабиринта, - вопреки Сереже, который любит
имена простые, друзьям, которые находят, что это салонно, назвала от
романтизма и высокомерия, которые руководят всей моей жизнью". На экране
фото М.Ц. 1913 года.

2. Ведущий: 1913 год. Крым. Коктебель. Рядом с Мариной Цветаевой ее друзья,
любимый человек, крохотная дочь Аля. Сестра  поэтессы  рассказывает:  ,,Это
было время расцвета марининой красоты. Цветком, поднятым  над  плечами,  ее
золотоволосая голова,  пушистая,  с  вьющимся  у  висков  струйками  легких
кудрей, с густым блеском над бровями подрезанных, как у детей, волос. Ясная
зелень ее глаз, затуманенная близоруким взглядом, застенчиво  уклоняющимся,
имеет в себе что - то колдовское. Это не та застенчивость, что мучила ее  в
отрочестве, когда она стеснялась своей ею нелюбимой наружности.  Она  знает
себе цену и во внешнем очаровании, как с детства знала ее - во внутреннем".
 Недолго  длилась  эта  счастливая  пора.  Началась  первая  мировая  война
Музыка стихает.

Чтец:. „Белое солнце и низкие, низкие тучи.."

М. Цветаева: „1914 год. Сережа студент  1  курса  Московского  университета
отправляется на фронте санитарным поездом в качестве брата милосердия.
                   Сегодня ночью я одна в ночи -Бессонная, бездонная
                   черница! -Сегодня ночью у меня ключи От всех ворот
                   единственной столицы! Бессонница меня толкнула в путь О,
                   как же ты прекрасен, тусклый Кремль мои! -Сегодня ночью
                   я целую в грудь — Всю круглую. Воющую землю!.."

1. Вед уший:   Надо  жить.  Надо  ждать.  Муж  на  фронте.  Возит раненых,
рвется  в  бой,  но медкомиссии признают его негодным к строевой службе по
состоянию здоровья. Ему наконец удается   поступить в юнкерское училище.
Это играет роковую роль в его дальнейшей судьбе. Превратно  понятные  им
идеи  товарищества,  верности  присяге,   вскоре  возникшее  чувство
обреченности „белого движения" уводят его самым скорбным, ошибочным и
тернистым в мире путем, через Галлиополи и Константинополь - в Чехию и
Францию, в стан живых призраков -людей без подданства, без гражданства, без
настоящего и будущего.
Песня Ж. Бичевской „Все теперь против нас "
 На экране фото С. Э. в юнкерской форме.

2.Ведуший: Марина Цветаева - Сергею. 11 декабря. 1917 года. Он - в
Коктебеле, она - в Москве.

М. Цветаева: „ Я душою,  Вам  скоро  можно  будет  возвращаться  в  Москву,
переждите несколько времени, это вернее. Конечно, я знаю, как это скучно  -
и хуже! - но я очень, очень прошу Вас. Я не  преуменьшаю  Вашего  душевного
состояния, я все знаю, но я так боюсь за Вас, тем более, что  в  моем  доме
находится сейчас одна мерзость... Очень Вас люблю.”

1.Ведущий: Вот так, на „Вы" они были всю жизнь. Сквозь войны, чужие  кухни,
нищий быт, в лохмотьях - но на „Вы". На высоте, однажды взятой и удержанной
вопреки всему. В этом „Вы" была не отчужденность, а гордость  суверенностью
ближнего, уважение к его сложности. Чем ближе  люди  в  своей  повседневной
бытности, тем тщательнее должна быть отделка их отношений. Цветаева была на
„ты" с Пастернаком, он был далеко. Сережа был вечно рядом, а поэтому только
„Вы".

Чтец: „Я с вызовом ношу его кольцо!". Песня „Генералам 12 года".

 1.Ведущий: В годы гражданской войны связь между Марины Цветаевой и Сергеем
 Эфроном оборвалась почти полностью. Послушаем их письма.
 Музыка „Лунная соната "

 М. Цветаева: „Если вы живы, если мне суждено еще раз с  вами  увидеться,  -
 слушайте! Когда я Вам пишу. Вы - есть, раз я Вам  пишу!  Если  Бог  сделает
 чудо - оставит Вас в живых, я буду ходить за Вами, как собака...
 Горло сжато, точно пальцами.  Все  время  оттягиваю  ворот.  Сереженька.  Я
 написала Ваше имя и не могу писать дальше".

С. Эфрон: „Мой  милый  друг,  Мариночка,  сегодня  получил  письмо  от  Ильи
Эренбурга, что вы живы и здоровы. Прочитав письмо, я пробродил весь день  по
городу, обезумев от радости. Что мне писать Вам? С чего  начать?  Нужно  Вам
сказать много, а я разучился не только писать, но и говорить. Я  живу  верой
в нашу встречу. Без Вас для меня не будет жизни. Живите! Я ничего от Вас  не
буду требовать — мне ничего не  нужно,  кроме  того,  чтобы  Вы  были  живы.
Берегите себя, заклинаю Вас... Храни Вас Бог. Ваш Сергей".

М.Цветаева: ,.С сегодняшнего дня - жизнь.  Впервые  живу.  Мой  Сереженька!
Если от счастья не умирают, то во всяком  случае  -  каменеют.  Только  что
получила Ваше письмо. Закаменела. Не знаю с чего начать: то, чем  и  кончу:
моя любовь к Вам".

С.Эфрон: „День, в который я Вас не видел, день, который я провел не  вместе
с Вами, я считаю потерянным".

2.Ведущий: Наиболее трудным для Марины оказался 1919-й  год,  запомнившийся
„самым черным, самым чумным, самым смертным".

М. Цветаева: „Живу вместе с Алей и Ириной (Але - 6 лет, Ирине - 2 года) в
Борисоглебском переулке, против двух деревьев, в чердачной комнате, бывшей
Сережиной. Муки нет, хлеба нет, под письменным столом фунтов  12
картофеля...  весь запас. 2 марта  1920 года от голода в сиротском приюте
умирает младшая дочь Ирина". На экране фото Ариадны и Ирины.

Чтец „Две руки легко опущены..."

l.Ведущий: В 1921 г. Илья Эренбург, уехавший за границу, разыскал Сергея
Эфрона в Праге. Он написал об этом Марине. Она воспрянула духом и начала
хлопотать о заграничном паспорте.

Чтец: „Два дерева ходят друг к другу"

2.Ведущий: Дочь Марины Цветаевой Ариадна Эфрон вспоминает:
„ Последний день в Москве. Царил унылый предотъездовский хаос. Багаж наш  -
сундучок с рукописями, чемодан. Когда проезжали  белую  церковку  Бориса  и
Глеба, Марина сказала:,, Перекрестись, Аля!" - и перекрестилась сама. Так и
крестились всю дорогу на каждую церковь,  прощаясь  с  Москвой.  Так  мы  и
уехали из Москвы быстро, неприметно, словно вдруг сойдя на нет".  Еще  одна
страница из дневника Ариадны Эфрон:
„И тут мы услышали Сережин голос „Марина! Марина!" Откуда - то с другого
конца площади бежал, маша нам рукой, высокий, худой человек, Сережа обнял
Марину, медленно раскрывшую ему навстречу руки, словно оцепеневшие. Долго,
долго стояли они намертво обнявшись, и только потом стали медленно вытирать
друг другу ладонями щеки, мокрые от слез". Так они встретились на
берлинской привокзальной площади в майский день 1922 г. Так нач&1ась
эмигрантская жизнь Марины и Сергея, которая длилась долгих 17 лет.

Чтец: „Не похорошела за годы разлуки..."

С. Эфрон: „В эмиграции я болел ностальгией. Я чувствовал какой - то рок в
том. что, как и мои родители, был выброшен из России и обречен умереть
нищим на парижской окраине. С „белыми" идеалами я расстался в те дни, когда
Марина воспевала белую гвардию и молилась за нее в стихах из „Лебединого
стана".

Арианда: „Помню один разговор между родителями вскоре после нашего приезда
за границeй :
* И все же не совсем так, Мариночка, - сказал отец с великой мукой в
прекрасных глазах,
выслушав несколько стихотворений из „Лебединого стана".
* Что же было?
-     Была братоубийственная  и самоубийственная  война,  которую  мы
вели,  не  поддержанные
народом, было незнание, непонимание нами народа, во имя которого, нам
казалось, мы воевали .
* Но как же вы, Сереженька?
* А вот так: представьте себе - все лезут в вагон, отпихивая друг друга...
Втянули и тебя, третий
звонок, поезд трогается - минутное облегчение,   но вдруг сознаешь со
смертным ужасом, что в
роковой суете попал - впрочем, вместе со многими! - не в тот поезд, что
твой состав ушел с
другого пути, что обратного хода нет - рельсы разобраны. Обратно в Россию,
Мариночка, можно
только пешком - по шпалам - всю жизнь".
Вскоре после этого разговора был написан „Рассвет на рельсах".

Чтец: „Рассвет на рельсах"

1 Ведущий: Биографическая справка о пребывание в эмиграции.
-     Берлин
- Недолго
Прага
3 года
Париж
За 7 лет Франции я бесконечно остыла сердцем. Париж мне душевно ничего не
дал.
Вешнегоры
Не Прага, даже деревня, душное
Слезы, не проливающиеся, в счет не идущие.
Как билась в своем плену.
От скрученности и скрюченности...
И к имени моему
Марина - прибавьте: мученица.
Сын мой Георгий родился 1 декабря 1925 г. в полдень в снежный вихрь. Буду
любить его, каким
бы ни был: за красоту, не за сходство, а за то, что он есть.
Макропсы, Медон, Кламар, Ванв.
Нищеты, в которой я живу, вы себе представить не можете. Моя неудача в
эмиграции в том, что
я не эмигрант по духу, т.е. по воздуху, по размаху - там, туда, оттуда..
Мой читатель, несомненно,
в России. Пишу не для здесь, а для там - языкам равных".

Чтец: „Русской ржи от меня поклон..."

1.Ведущий: Дай мне руку на весь тот свет...  и чудо свершилось. 27 июля
почтальон принес
письмо: „ Дорогая Марина Ивановна! Сейчас я с дрожью в голосе стал читать
брату Ваше - „Знаю, умру на заре! ..и был... перебит волною подкатывавшего
к горлу рыдания. Марина, золотой мой друг, изумительное,
сверхъестественного родное предназначение, утренняя душа моя, Марина...
Какие удивительные стихи Вы пишите. Как больно, что сейчас Вы больше меня!
Вообще - Вы - возмутительно большой поэт!"

2.Ведущий: Это было письмо от Бориса Пастернака. Два человека - он и она!
Равновозрастных, равномощных в поэтическом даровании.  Они жили  в  России
в одном  городе,  встречались эпизодически и обрели друг друга лишь в
разлуке, лишь в письмах и стихах.
 Песня „Мне нравится, что вы больны не мной... "

Ариадна: „Мама за всю жизнь правильно поняла одного человека - папу,
Эфрона, т.е.,  понимая, любила и уважала всю жизнь.  С  какой  негодующей
нежностью она защищала Эфрона от наветов, сплетен, тычек в спину, которые с
каждым годом эмиграции становились все подлее, больнее. За что его травила
эмиграция? За необъяснимое бескорыстие, за отступничество от белых, а то
просто - за фамилию".

Чтец: ,,Писала  я на аспидной доске..."

1.Ведущий: Первой из эмиграции в Россию возвращается  дочь,  психологически
она более готова к этому: совершенно  проникнута  советским  энтузиазмом  и
единственная из всей семьи выживет, выдержит, пройдя через  16  лет  тюрем,
лагерей, ссылок. Бунин, провожая Ариадну, напутствует:
-     Дура, куда ты едешь, тебя сгноят в Сибири. Помолчав, добавляет:
 -    Если мне было, как тебе 25, я бы тоже поехал. Пускай Сибирь, пускай
 сгноят! Зато Россия!
Это разговор приоткрывает драму, которая совершается  вокруг  Цветаевой,  а
может, и в ее душе. Дочь - едет. Сын - рвется.  Муж...  становится  агентом
НКВД. Знает ли Эфрон, принимая это решение, что подписывает  себе  смертный
приговор, а дочери - лагерный  срок?  Жену,  правда,  пытается  выгородить:
скрывает от нее свою секретную службу.

2.Ведущий: Сергей Эфрон вернулся в Россию после 17 лет эмиграции  с  полным
сознанием своей обреченности, но  с  таким  же  спокойным  сознанием  своей
правоты. Из воспоминаний Софии Клепининой: „ У  него  были  ярко  -  синие,
лучистые,  буквально  излучающие  добро  и  свет  глаза.  Было  впечатление
красоты, высокий, благородный лоб, огромные глаза, темно - темные  ресницы,
черные брови. Его все любили. Не помню у  него  дурного  настроения...  Был
улыбчивым. „А по ночам никто не видел, как он задыхался, как  писал  что  -
то, видели только, что столик у его кровати был заставлен лекарствами".

1.Ведущий: 18  июня  в  Союз  вернулась  Цветаева.  26  августа  арестовали
Ариадну. Весь сентябрь над ней измывались, выколачивая показания на отца. 9
октября Берия подписывает ордер на арест  Сергея  Эфрона,  его  обвиняют  в
антисоветской деятельности. Со времени возвращение Марины в  Россию  прошло
всего 113 дней. Все теперь было последним -  последняя  встреча,  последний
взгляд за окно вдвоем, последняя разлука.

Его арестовали  10 октября  1939 г. Когда уводили в ночь, к машине,
стоявшей под соснами,
Цветаева осенила его крестным знамением.
На экране фото Сергея Эфрон и Ариадны Эфрон.
Песня А.Розенбаума. ,,Вальс 37 года".

Чтец: Стихотворение ,,Вот опять окно"...

2. Ведущий
                    Захлебываясь от тоски,
                    Иду одна без всякой мысли,
                    И опустились, и повисли
                    Две тоненьких моих руки.
 Почему же не арестовали Марину Цветаеву? Она уважаемая поэтесса и
переводчица. Ее решают не трогать. Ее сносит в небытие - общим потоком. Что
всем, то и ей: скудость,теснота, отсутствие жилплощади. В Москве места нет
- только в пригородах. Потом война: ей - что всем: бомбежки, эвакуация: В
Казани - мест нет, в Чистополе — нет. Есть в Елабуге. В столовке на кухне
места нет, надо вкалывать в совхозе. Надо жить в деревне, в избе, в
закутке, за занавеской. Ко всему этому прибавляется отчуждение сына от
матери, который, повергая мать в отчаяние, рвется в Москву, на фронт. Тут
настиг ее „одиночества верховный час".
  Измученная, 31 августа Марина      Цветаева   покончила   собой.   А   16
 октября   1941   года   в Орловском централе расстреляли Сергея Эфрона,
через 46 дней после смерти Марины Цветаевой. Сын ее, Георгий, погиб на
фронте. Он единственный мог показать место захоронения. А так -точно никто
не знает.

  Чтец: „Идешь на меня похожий..."
Песня Ж. Бичевской  на слова И. Северянина „Классические розы"

Чтец: „Уж сколько их упало в эту бездну..."


title: Внеклассное мероприятие "La fête des professions" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на французском языке
на тему «La fête des professions»
(конкурс-викторина)

Цели:

Образовательная – автоматизация навыков (лексического материала по теме «Профессии», грамматики, навыков устной речи), полученных на уроках французского языка. Конкурс позволяет не просто проверить, насколько хорошо дети усвоили полученные знания, но и может стать источником новой, ранее неизвестной информации.
Контрольная – конкурс даёт возможность учителю оценить уровень усвоения материала по теме, пройденного в курсе изучения французского языка.
Психологическая разрядка – работа в команде и для команды позволяет учащемуся раскрепоститься, отвлечься от обыденной структуры урока (контроль через тест или ответ у доски), что, безусловно, является большим психологическим преимуществом.

Участники:

	Две команды, состоящие из учащихся 8-х классов с равным количеством участников в каждой (по 5 человек). Число сильных и слабых учеников в команде приблизительно одинаково.

Оборудование и инвентарь:

технические средства для показа презентации;
презентация с заданиями викторины;
карточки с заданиями.

Подготовка к мероприятию:

	До непосредственного проведения конкурса его участникам следовало:
повторить пройденный материал по теме «Профессии» (список лексики), поскольку задания конкурса построены в соответствии со знаниями, полученными на уроках французского языка;
придумать название команды и выбрать капитана.
	В процессе подготовки конкурсного задания ведущий должен:
составить задания, соответствующие возрастным особенностям, знаниям и интересам учащихся;
подобрать наглядный материал.

Условия проведения конкурса и оценки результатов:

	Конкурс состоит из 4 туров, каждый из которых включает несколько заданий. Работа участников оценивается следующим образом: 1 балл в пользу команды, давшей правильный ответ в I и II турах (если слово названо правильно, а артикль нет, начисляется 0,5 балла); в III туре даётся 1 балл за каждую правильно названную букву; в IV туре за правильно угаданную профессию команде начисляется 1 балл.
	Конкурс проводят двое ведущих. Задача первого ведущего – доступное изложение условий конкурса, второй ведущий выступает в качестве жюри и арбитра, обеспечивает объективную оценку учащихся, отвечает за техническое сопровождение.

Ход мероприятия:

Вступление:

	Ведущий 1: Bonjour, mesdames et messieurs! Bienvenue à notre fête des professions. Nous sommes heureuses de vour voir ici! Aujourd’hui vous allez prendre part au concours fascinant sur le sujet des professions. Vous allez répondre à nos questions, et les meilleures vont gagner le prix.
	Ведущий 2: Здравствуйте, дамы и господа! Мы рады видеть вас здесь! Сегодня вы примете участие в увлекательном конкурсе, посвящённом профессиям. Вам предстоит ответить на вопросы викторины и блеснуть знаниями по теме. Лучшие участники получат призы.
	Ведущий 1: Nous avons là deux équipes de deux classes. Je vous demande de nous donner vos noms d’équipes.
	Ведущий 2: У нас есть две команды из двух классовПрошу вас сообщить нам названия ваших команд.
	Команды по очереди говорят свои названия.

I тур
«1+1»

	Ведущий 1: Bien, commençons notre concours! Le premier tour s’appelle «1+1». Vous allez voir deux images. Regardez attentivement ces images et dites la profession qui est liée avec eux.
	Ведущий 2: Что ж, начнем! Первый тур нашей викторины называется «Один плюс один». Вы увидите две картинки. Внимательно посмотрите на них и назовите на французском профессию, с которой они связаны. Внимание! Прежде чем сказать ответ на вопрос, поднимите руку. Тем, кто будет выкрикивать ответы без поднятой руки, баллы засчитываться не будут. Один правильный ответ – один балл. Если вы правильно называете слово, но путаете артикль, вам присуждается 0.5 балла. Итак, первая пара картинок...

	Задание:
	Ножницы + волосы (парик) = парикмахер
	Перо в чернильнице + бумага + компьютер = автор
	Голая стена + валик и краска = декоратор
	Цветы + лейка = садовник
	Рука + спина = массажист
	Манекен + машинка швейная = швея
	Нож + живот = хирург
	Сметана + молоко = продавщица молочных продуктов

	Ведущий 2: Первый тур викторины окончен. По итогам первого тура, на первом месте команда ..., на втором команда ...

II тур
«Le lieu de travail»

	Ведущий 2: Переходим ко второму туру. Он называется «Le lieu de travail», т.е. «Рабочее место». Вы увидите изображения различных рабочих мест и будете должны назвать профессию, ему соответствующую. Не забываем тянуть руки. 1 правильный ответ – 1 балл. За неправильный артикль снимаем полбалла.

	Задание:
	Школа = учитель
	Кухня = повар
	Суд = прокурор
	Аптека = аптекарь
	Пожар / пожарная станция = пожарный
	Ванная комната = сантехник
	Машина = водитель, водитель
	Магазин = кассир, продавец
	Больница = доктор, медсестра, врач

	Ведущий 2: Отлично! Посмотрим наши результаты.

III тур
«Les lettres perdues»

	Ведущий 2: Третий тур называется «Потерянные буквы». Вы увидите слова, обозначающие профессии, но в них не будет хватать букв. Ваша задача – восстановить пропавшие буквы. За каждую правильную букву – 1 балл.
	Задание:
	Aut__r
	M_d_cin
	M_ss_ur
	P_mpi__
	Jar__nier
	Pr_fe__eur
	V_nd__se
	Co__f_us_
	Ca_s_iè_e
	Ch_r_ur_ien

	Ведущий 2: Что ж, проверим, какие баллы команды получают по итогам этого тура…

IV тур
«Les charades»

	Ведущий 2: Названий у этого тура может быть много: «Шарады», «Крокодил», «Корова». Но суть одна: вам предстоит вытянуть карточку с названием профессии и за 1 минуту жестами объяснить её, а члены вашей команды должны угадать, что это за профессия и назвать её на французском языке. Bonne chance!

Заключительный этап:

	Ведущий 2: Настал самый интересный момент нашего мероприятия.  4 тур был заключительным, и сейчас мы выявим победителя и вручим призы! Итак, второе место в нашей викторине занимает команда... Победителем становится…
	Все вы активно участвовали, спасибо вам! Похлопаем себе, какие мы молодцы!

Подведение итогов конкурса:

	Победители и участники конкурса награждаются памятными грамотами и сладкими призами.


title: Музыка: искусство или оружие. Для 2-3 классов

extracted_text:
Беседа о музыке для 2-го класса

Здравствуйте, дорогие друзья!
Сегодня мы хотели поговорить с вами о музыке.
Музыка окружает нас повсюду – она звучит во всех магазинах, кафе, из телевизоров и радио – музыка стала фоном и неотъемлемой частью нашей жизни. Мы уже не представляем нашего существования без музыки.
Ребята, мы хотели пригласить вас в волшебную страну «Музыку». В эту страну не так просто попасть. И для того чтобы двери открылись, мы все должны настроить свои органы чувств, но не только наши ушки, а и сердце, ведь очень часто музыку слушают сердцем. И при этом быть очень внимательными. И тогда волшебный мир звуков откроет для вас много тайн и интересных превращений.
А вы знаете, как называются люди, сочиняющие музыку? (композиторы)
А каких композиторов вы знаете? Возможно, у вас есть любимые композиторы?
Как называются люди, исполняющие музыку? (музыканты, исполнители)
И начнём мы наше путешествие вот с такого маленького фильма с музыкой Моцарта.
https://www.youtube.com/watch?v=Nldh_9lz_WY (2 мин)
Возможно, кто-нибудь знает композитора этой симфонии? (Вольфганг Амадей Моцарт. Фрагмент симфонии 40, Allegro).
А что такое музыка? (искусство звуков, организованных главным образом по высоте и во времени).
Почему все люди слушают её? Зачем она нужна?
Действительно, слушаем музыку мы для настроения, для души.
А какая бывает музыка?
(быстрая – медленная, грустная – веселая, тревожная – чарующая, волнующая – спокойная).
Наверно, такая же, как и наше настроение?
Видите, музыка бывает различной, как и наше настроение. Когда нам грустно нам хочется слушать грустную, возможно, даже печальную (минорную) музыку, а когда весело и радостно на душе, то хочется танцевать и радоваться под весёлую (мажорную) музыку.
А вы знаете, оказывается, есть музыка, от которой люди болеют (отрывок не гармоничной музыки рок-н-ролл, 5 сек.).
Как вы думаете эту музыку можно назвать гармоничной и доброй? Благостно она будет влиять на наше здоровье?
А есть музыка исцеляющая, её ставят болеющим детям и взрослым, и от неё они быстрее поправляются.
Мне бы хотелось рассказать вам историю из жизни великого русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова.
Многие музыковеды (люди изучающие музыку), считают, что второй фортепианный концерт Рахманинова оказывает лечебное воздействие, и они считают, что разгадка этого чуда кроется в истории создания этой музыки.
С.В. Рахманинов создал этот концерт после долгой душевной болезни, которой заболел от того, что его первый концерт раскритиковали. Целых три года он не мог ни играть, ни сочинять музыку, он практически умирал, на тот момент ему было всего 24 года.
Вернул его к жизни один врач, который смог убедить композитора снова заняться творчеством, потому что уверял его в том, что он обязательно напишет великую музыку, которая будет нужна всему человечеству.
И Сергей Рахманинов действительно написал великую музыку, посвятив её своему врачу.
Один из лучших мировых теноров испанец Хосе Каррерос признался, что в борьбе с тяжёлым заболеванием (лейкемией) ему очень помогла музыка С.В. Рахманинова, особенно Второй концерт для фортепиано.
Давайте послушаем ее. (С. Рахманинов. Концерт для фортепиано с оркестром №2, часть 3, фрагмент 1 – 3 мин).
Поделитесь, какие чувства вы испытываете, прослушав это произведение? (успокаивает, вселяет надежду, радость к жизни).
Вам понравилось? Давайте продолжим игру.
Давайте поиграем! Мы будем ставить разную музыку, а вы скажете, что вы чувствуете, послушав эту музыку.
 Эдвард Григ. Утро. Из сюиты №1, к драме «Пер Гюнт» (спокойствие, умиротворение) https://yadi.sk/d/plKdOFX83HJuiu или, например, https://youtu.be/6n41kxhkZDs
 Иоганн Штраус (сын). Сказки венского леса (веселость, хочется танцевать) https://yadi.sk/d/plKdOFX83HJuiu или, например, https://youtu.be/w2znyzrtl_o
 Феликс Мендельсон. Марш крестоносцев (торжественность) https://yadi.sk/d/plKdOFX83HJuiu
 Пётр Ильич Чайковский. Вальс цветов из балета «Щелкунчик» (лёгкость, радость) https://yadi.sk/d/plKdOFX83HJuiu или, например, https://youtu.be/9a4DnEWXMHM
Может быть, кто-то узнал эту мелодию?
Скажите, какая музыка вам понравилась больше всего?

А вы знаете, что у Природы тоже есть своя музыка? (пение птиц, журчание ручья, жужжание пчел, шелест листьев, шум дождя)
Давайте окунемся в мир звуков природы:
https://www.youtube.com/watch?v=8mZaP6TcQhA (2 мин 15 сек)
Нравится вам музыка природы? Что чувствует человек, слушая пение птиц, шум дождя, шелест листьев? (умиротворение, гармонию звуков, спокойствие)
А вы знаете, что на звуки музыки реагирует весь окружающий нас живой мир и даже вода?
Известный японский учёный Эмото Масару брал воду, подвергал её воздействию разной музыки и замораживал, а потом изучал образовавшиеся кристаллы. И он сделал удивительное открытие.
Давайте сами станем чуть-чуть учёными и посмотрим, что же у него получилось.

Посмотрите на картинки справа и слева, что вы на них видите?
На правой картинке мы видим кристалл воды, который испытал на себе воздействие симфонии Моцарта, он превратился в прекрасную правильной формы снежинку, а слева – вода, которая запечатлела звуки негармоничной музыки, такой как рок – и это бесформенная масса.

Подводим итог: Вы, наверно знаете, что человек по большей части состоит из воды, поэтому любая музыка воздействует на наш организм так же, как на кристаллы воды.
Вы можете продолжить свои исследования и провести дома такой эксперимент: Поставьте в двух вазах цветы одного сорта и качества в разных комнатах. В одной комнате проигрывайте гармоничные мелодии (классическая музыка, звуки природы), а в другой –  разрушающую музыку (панк-рок, джаз…) или включите на долгое время телевизор. Примерно через сутки вы станете свидетелями того, что в первом помещении цветы живут и расцветают, а во втором опустили головки и завяли.
В конце можно показать фильм «Нашей планете» https://yadi.sk/i/Nv3W1IWYyoo3g
Дорогие ребята, сегодня мы только приоткрыли дверь в волшебную страну Музыки, а путешествия по этой стране вы можете совершать самостоятельно или взять с собой своих родителей. Но вы теперь точно знаете, что музыка бывает разной, как доброй, так и разрушающей, и теперь сами сможете сделать правильный выбор, какую музыку слушать.
Мы очень рады познакомиться с вами!
А вам понравилось?
Мы будем очень рады увидеться снова.
Большое спасибо за внимание!
Домашнее задание: Дорогие ребята мы предлагаем вам дома нарисовать ту музыку, которую вы сегодня услышали, дайте волю вашей фантазии.


title: Урок окружающего мира "Великая война и великая победа" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира

Тема: Великая война и великая победа.

Цели: 1. Сформировать представление о Великой Отечественной войне и о её
               героях.
          2. Сформировать представление об основных сражениях Великой
               Отечественной войны и историческом значении коренного
перелома
              В ходе войны.
          3. Раскрыть важнейшие особенности истоков победы советского
народа
              В сражениях Великой Отечественной войны.
          4. Воспитывать чувство уважения к старшему поколению, к Родине.
          5. Воспитывать чувство патриотизма.
          6. Развивать память, мышление, расширять кругозор.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 4 класс А.Плешакова, аудиозапись
«Священная война», презентация «Великая война. Великая победа»,

                                  Ход урока

1. Организация класса.
  - Встали ровно. Садитесь. Начнем урок.

2. Проверка домашнего задания.
- Сегодня на уроке мы продолжим узнавать историю нашей родины. Начнем с
проверки домашнего задания. Назовите тему предыдущего урока.
( Страницы истории 20-30 годов)
- На ваших партах лежат листочки. Вам надо ответить на вопросы.

                        Страницы истории 20-30 годов.
|1.Как стала называться наша страна в|                                    |
|1922 году?                          |                                    |
|(Напиши полное и сокращенное        |                                    |
|название)                           |                                    |
|2. Выпиши новые слова, которые      |                                    |
|появились в 20-30е годы ХХ века.    |                                    |
|                                    |                                    |
|Советская власть. Император.        |                                    |
|Коммуналки. Колхозы. Князь. Дань.   |                                    |
|3.Соедини линиями.                  |                                    |
|                                    |                                    |
|- фабрикант                         |                                    |
|- метростроевец                     |Российская империя                  |
|- колхозники                        |                                    |
|- учащийся курсов по борьбе         |                                    |
|с неграмотностью                    |Советский Союз                      |
|- царь                              |                                    |
|- помещик                           |                                    |

- Закончили работу. Отложили листочки.

3. Изучение нового материала.
- Переходим к теме сегодняшнего урока. Прежде чем ее назвать послушайте
запись и подумайте, чему будет посвящен сегодняшний урок.

   Звучит запись песни «Священная война». После прослушиванья- ответы
детей.

- Тема нашего урока «Великая война. Великая победа» (СЛАЙД 1)
- Вы много слышали о Великой Отечественной войне, читали, смотрели фильмы,
встречались с ветеранами. Как вы думаете, почему эту войну называют великой
войной?
 (Самая кровопролитная и разрушительная война, в ней погибли миллионы
человек. Эта война была за свободу и независимость, освободительная война
советского народа против фашистской Германии)

-Почему отечественная война?
  (Весь советский народ участвовал в этой войне: на линии фронта, в тылу на
заводах работали женщины и подростки, даже дети)

- Почему победу в этой войне называют великой?
  ( не смотря на все трудности советский народ выстоял в этой страшной
войне и победил)

- Когда началась Великая Отечественная война?
- Когда закончилась? (СЛАЙД1- щелчок)
- Сколько лет длилась?
- 4 долгих, страшных года. Но что предшествовало этой войне?

- В 1939 году началась Вторая Мировая война. Главными ее виновниками были
руководители Фашистской Германии, которые мечтали о мировом господстве.
   1 сентября 1939 года Фашистская Германия напала на Польшу. Вслед за
Польшей Германии покорились Австрия, Чехословакия, Франция, Норвегия. 12
европейских стран были захвачены фашистами.

   Рассказ учащегося.
- 22 июня 1941 года 190 сухопутных дивизий, 5000 самолетов и 200 военных
кораблей Германии обрушили свой удар на нашу страну. Нападение было
внезапным, граница была нарушена на огромном участке- от Баренцева моря на
севере до Черного моря на юге. В 12 часов дня из всех громкоговорителей и
по радио, по всему Советскому Союзу люди услышали официальное сообщение об
объявлении войны. ( СЛАЙД  2, ЗАПИСЬ)

- Враг рассчитывал на молниеносную войну. Посмотрите на карту. (СЛАЙД 3)
- На какие города направляла Германия самые главные удары .
- Это были самые крупные города Советского Союза.
-Через полгода от Советского Союза должны были остаться только
воспоминания. Но планам фашистов не суждено было сбыться.

  С первого дня войны на борьбу с врагом  поднялся весь народ. Во всех
уголках нашей большой страны появились плакаты «Родина- мать зовет». Что он
символизировал? ( СЛАЙД 4)

-  Тяжело было всем: и воинам на фронте, и тем, кто сражался с врагом на
захваченной территории- партизанам и подпольщикам, и тем, кто трудился в
тылу, снабжая фронт всем необходимым.  «Все для фронта! Все для победы!»-
этот призыв звучал в те годы. Судьба страны решалась не только на полях
сражений. Люди трудились без устали, чтобы фронт получал новейшее оружие:
автоматы, самолеты, танки.

- А что вы знаете о Великой Отечественной войне?

   Рассказы детей.

-У каждой войны есть свои герои. В истории ВОв остались имена тысячи
героев, многие из которых отдали свою жизнь за наше Отечество. Семь
российских городов получили высокое звание город-герой. Как вы думаете, за
что городу давали такое высокое звание- герой?

(Высшая степень отличия — звание «город-герой» присваивается городам
Советского Союза, трудящиеся которых проявили массовый героизм и мужество в
защите Родины в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг)

- Сегодня мы пролистаем героическую летопись Великой Отечественной войны.
(СЛАЙД 5)

4. Работа с учебником.

- Откройте учебник на стр.142. прочитаем. БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА.
(СЛАЙД 6: блокада Ленинграда)

   Рассказ учащегося
- Блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 года. Были разорваны все
железнодорожные и автомобильные дороги, была прервана сухопутная  связь со
всей страной. Сообщение с Ленинградом поддерживалась только по воздуху и
Ладожскому озеру. Город оказался во вражеском кольце. Запасы продовольствия
были малы и тем, кто не успел покинуть город, предстояло пережить самое
страшное  - голод. (СЛАЙД 7)

- Уже 17 июля были введены продовольственные карточки, чтобы навести
порядок в снабжении города продуктами.
15 сентября- норма выдачи продуктов снизилась.
Октябрь- жители города почувствовали явную нехватку продовольствия.
Ноябрь- начался голод. (СЛАЙД 8)
- были введены нормы на выдачу хлеба: рабочим-250г, служащим и детям-
125г.(показать) 50% хлеба- несъедобные примеси.

-Что же помогло городу выстоять?
 (Страна не бросила город и как могла помогала: когда Ладожское озеро
покрылось льдом –сотни грузовиков груженые продовольствием под постоянным
обстрелом врага двинулись в осажденный город. Эта дорога получила название-
дорога жизни. Также вывозили из города людей на большую землю, весной
жители города разбивали огороды и сажали овощи. Огромное мужество,
стойкость помогло городу выжить) (СЛАЙД 9)

- Приказом Верховного главнокомандующего 1 мая 1945 года за героизм и
мужеств, проявленные жителями города во время блокады Ленинграду присвоили
звание город-герой.
- Самое знаменитое сооружение – монумент героическим защитникам Ленинграда,
расположенный на площади Победы. Вам знаком этот памятник героической
обороны Ленинграда. (СЛАЙД 10)

- Продолжаем работать по учебнику.  БИТВА ЗА МОСКВУ
- Итак, город-герой Москва- столица. Почему вражеским войскам бал необходим
захват Москвы?
( СЛАЙД 11: МОСКВА)

- Битва за самый крупный и главный город нашей страны состояла из двух
этапов: оборонительная и наступательная. Кто принял участие в обороне
столицы?
- Обратите внимание на продолжительность обороны Москвы.
- На Красной площади на могиле Неизвестного солдата горит вечный огонь,
символизирующий вечную память погибшим в Великой отечественной войне.
(СЛАЙД 12)
                                СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА
- Какие еще героические сражения вы знаете? (Слайд 13: Сталинград)
- Прочитаем об этом в учебнике.
- Когда начались бои под Сталинградом?
- Когда закончились?
- 200 дней длилась Сталинградская битва. От города остались одни руины.
Сейчас это город Волгоград. В нем находится историко-мемориальный музей
«Сталинградская битва». (СЛАЙД 14)
- Летом 1943 года началось ключевое сражение в ВО войне. Кто знает, какое?
   ( сражение на Курской дуге) СЛАЙД 15

- Прочитаем об этом в учебнике. КУРСКАЯ ДУГА
- Какое значение в ходе войны имело сражение на Курской дуге?
   ( Победа под Курском стала началом массового изгнания фашистов, началом
крупного наступления Советской Армии.)

- Послушайте, что нам расскажут об этом сражении.
      Рассказ  учащегося.
   Стремясь изменить ход войны в свою пользу, гитлеровцы начали новое
наступление в районе города Курска. Здесь они хотели окружить и уничтожить
наши войска. Но советское командование раскрыло планы врага и подготовилось
к боям. Фашисты двинули в бой новые тяжелые танки. 12 июля под деревней
Прохоровкой развернулось небывалое в истории танковое сражение. В нем
участвовало 1200 машин. Сражение под Курском закончилось победой Красной
армии.

- В память об этом великом событии на поле сражения был установлен памятник
«Звонница» (СЛАЙД 16)

     Рассказ учащегося.
- Однако враг по- прежнему был силен и без боя не оставлял ни одной
позиции. Но яростное сопротивление не могло спасти его от разгрома.
Советские войска, ведя кровопролитные бои, в 1944 году полностью освободили
от врага Украину, Молдавию, Прибалтику.

   -Давайте прочитаем о продолжении освободительной войны советского народа
от фашистских захватчиков.

    РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.(чтение)

- В каком году наши войска вышли к границам Германии?
- Когда начался штурм Берлина?
 - Кто руководил войсками во время штурма Берлина?    (СЛАЙД 17)
- Что сделали советские воины, чтобы сообщить всем о своей победе? (СЛАЙД
18)
-Назовите еще раз дату Великой Победы.
- Посмотрите как советские солдаты встретили Победу. (СЛАЙД 19)
- Какой была цена победы?

-   24  июня 1945 года на Красной площади в Москве состоялся парад Победы,
где к ногам народа- освободителя пали фашистские знамена. (СЛАЙД 20)
(СЛАЙД 21)
- Каждую семью коснулась та война. Кто-то сражался на поле боя, кто- то
работал в тылу на заводах, в госпиталях, кто-то был в концлагерях, кто- то
в ссылке. Она никого не обошла стороной. И как свидетельство этого я
предлагаю вам посмотреть видеопроект, который мы делали к 65 годовщине
Великой победы.
    ВИДЕОПРОЕКТ

      ИТОГ УРОКА.

- Какая была та война?
- Скажите, а надо ли помнить о ней, если столько горя и разрушений она
оставила после себя?
- Почему?
- Я надеюсь, что вы будите всегда помнить об этом и с уважением и
благодарность относиться к людям старшего поколения. Это история не только
нашего государства, но и каждого из нас, наших семей.
- На этом наш урок закончен. Всем спасибо.

Используемые материалы

- Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса
начальной школы. 2 часть. Просвещение, 2008год.
- Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий
мир» 4 класс: К учебно-методическому комплекту Плешакова А.А. Вако,
2004год.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%E5%EB%E8%EA%E0%FF_%CE%F2%E5%F7%E5%F1%F2%E2%
E5%ED%ED%E0%FF_%E2%EE%E9%ED%E0


title: Презентация "Буквы русского алфавита. Буква Н, н" 1 класс

extracted_text:
Обучение  грамоте  1  класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
«Буквы
русского  алфавита»

На  этой букве, как  на  лесенке,сижу и распеваю песенки!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-plakat-pismennye-bukvySvadba-n.ruMycharm.ruMoi-detki.blogspot.ruInjured.wapklub.ruProfession.pixmy.ruFotohomka.ruPokrovskiedveri.ruGluharfan.ruRelaxs.ruOhansk.tzargrad-otel.ruOdessa.prom.uaGraphicriver.netHerbaltips.esy.esFotki.yandex.ru


title: Консультация для родителей "Особенности детей с речевыми нарушениями"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное учреждение
«Детский сад № 21 «Гномик»

Консультация для родителей

«Особенности детей с речевыми нарушениями»

подготовила
учитель-логопед
Беляева Екатерина Михайловна

c. Молоково
 2017
Мне хотелось бы немного познакомить Вас с особенностями детей с речевыми нарушениями, посещающими логопедическую группу.
Сегодня мы поговорим не об особенностях речевого развития таких детей, а об их личностных особенностях и о том, как у них формируются процессы, которые тесно связаны с речевой деятельностью.
Личностные (характерологические) особенности детей проявляются на занятиях, в игровой, бытовой и прочей деятельности. Так, на занятиях одни из них намного быстрее своих нормально развивающихся сверстников утомляются, отвлекаются, начинают вертеться, разговаривать, то есть перестают воспринимать учебный материал. Другие, напротив, сидят тихо, спокойно, но на вопросы не отвечают или отвечают невпопад, задания не воспринимают, а иногда не могут повторить ответ товарища.
В процессе общения между собой некоторые дети обнаруживают повышенную возбудимость (они слишком подвижны, трудно управляемы), а иные, наоборот — вялость, апатию (они не проявляют интереса к играм, чтению им книжек воспитателем). Среди таких детей встречаются ребятишки с навязчивым чувством страха, чересчур впечатлительные, склонные к проявлению негативизма (желанию делать все наоборот), излишней агрессивности либо ранимости, обидчивости. Воспитатели постоянно сталкиваются с необходимостью искать подход к таким ребятам. Непросто привить им нормы общения в коллективе, без которых невозможно полноценное обучение и воспитание.

Для детей с нарушением речи характерна и недостаточная сформированностъ процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:
— нарушены внимание и память;
— нарушены пальцевая и артикуляционная моторика;
— отмечаются особенности формирования словесно-логического мышления.
Особенности внимания.
Для детей с нарушением речи характерен низкий уровень развития основных свойств внимания (направленность, объем, распределение, сосредоточенность, устойчивость, концентрация и переключаемость). У некоторых из них отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.
Нарушение внимания проявляется у таких детей в следующем:
они не замечают неточностей в рисунках-шутках; не всегда выделяют предметы или слова по заданному признаку. Например, это происходит в случаях, когда предложено показать на листке только квадраты (красные фигурки, круги и т. п.); хлопнуть в ладоши, если будет названа одежда (продукты, животное и т. п.); собрать в коробочку все предметы из металла (дерева, пластмассы и т. п.).
Еще труднее сосредоточивается и удерживается их внимание на чисто словесном материале вне наглядной ситуации. Поэтому такие дети не могут воспринимать в полном объеме пространные, неконкретные объяснения педагога, длинные инструкции, продолжительные оценки их деятельности.
 Особенности памяти.
Речевые нарушения отрицательно сказываются и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижение по сравнению с нормально говорящими сверстниками вербальная память и продуктивность запоминания.
Дети часто забывают сложные инструкции (трёх – четырёхступенчатые), опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок. Трудно восстанавливают порядок расположения даже четырех предметов после их перестановки.
У некоторых дошкольников отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.
Характерно, что нарушения внимания и памяти в большей степени затрагивают произвольную деятельность. Сосредоточение и запоминание на непроизвольном уровне происходит значительно лучше. Так, внимание при просмотре мультфильма не надо мобилизовывать и оно сохраняется в течение длительного времени. Или, например, ребенок значительно легче воспроизводит названия шести-восьми подарков на день рождения, чем четырех-пяти спрятанных на занятии игрушек.

У некоторых детей с нарушением речи наряду с общей соматической ослабленностью отмечается и некоторое отставание в развитии двигательной сферы. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной и особенно многоступенчатой инструкциям. Дети отстают от нормального развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно – временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части.
Нарушение артикуляционной моторики проявляется в ограниченности, неточности или слабости движений подвижных органов артикуляции — языка, мягкого неба, губ, нижней челюсти. Артикуляция всех звуков речи и происходит тогда, когда перечисленные подвижные органы образуют смычки и щели между собой или с неподвижными органами — небом и зубами. Естественно, что нарушение артикуляции звуков приводит к их дефектному произношению, а часто и к общей невнятности, смазанности речи.
Особенности в развитии  мелкой моторики пальцев рук  отмечаются практически у всех детей с нарушением речи. Пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью, плохой координацией. Многие 5-летние дети держат ложку в кулаке либо с трудом правильно берут кисточку и карандаш, иногда не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки и т. п.
И последнее. Поскольку речь и мышление тесно связаны между собой, следовательно, словесно-логическое мышление детей с речевыми нарушениями несколько ниже возрастной нормы. Такие дети испытывают затруднения при классификации предметов, обобщении явлений и признаков. Нередко их суждения и умозаключения бедны, отрывочны, логически не связаны друг с другом. Например: «Зимой дома тепло, потому что нет снега», «Автобус едет быстрее велосипеда — он больше». Дети с указанным нарушением могут отнести к мебели настольную лампу и телевизор, так как они стоят в комнате.
Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в наглядно – образной сфере мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением.
Все перечисленные процессы теснейшим образом связаны с речевой функцией и иногда трудно бывает определить, что является причиной, а что следствием, что первично, а что вторично. В частности, это касается словесно-логического мышления и внимания.
  Но следует отметить, что хотя первичная патология речи и тормозит формирование первоначально сохранных умственных способностей, однако по мере коррекции словесной речи  происходит выравнивание интеллектуальных процессов.

Подводя итог всему выше сказанному, надо понимать, что на всех занятиях учителя-логопеда помимо коррекции нарушений речи ведется обширная работа по преодолению всех перечисленных нарушений. С ребятами мы тренируем память, развиваем внимание, классифицируем и находим лишние предметы в логическом ряду. Играем в пальчиковые игры, делаем артикуляционную гимнастику и многое другое.
Большое внимание уделяется этой работе и воспитателями логопедической группы.
Однако, без помощи семьи в этих вопросах, нам не достичь высоких и быстрых результатов. Поэтому мы надеемся на вашу поддержку  и взаимное сотрудничество.

Список используемой литературы:
Волкова Л.С. Логопедия/ Л.С. Волкова. – М.: Просвещение: Владос, 1995.
Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина.- М.: Просвещение, 1968.
Специальная психология: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И.Солнцева и др.; под ред. В.И. Лубовского. – М.: издательский центр «Академия», 2005.
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов. – М.: Просвещение, 1989.


title: Урок - обобщение "Гидросфера" 6 класс

extracted_text:
                    "НОУ Католическая гимназия г. Томска"

                              Урок - обобщение
                         Предмет "География" 6 класс
                              Тема "Гидросфера"

                                             учитель географии
                                             Потаенко Наталья Ивановна

                               г. Томск, 2017
                     УРОК-ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ "ГИДРОСФЕРА"
 для 6 класса - "Воды суши" и материал 5 класса "Мировой океан и его части"
                     по учебникам автора Е.М. Домогацких
                               (игровая форма)

Цель: обобщить и закрепить полученные  знания по теме "Гидросфера"
Задачи:
учебные:  систематизировать  знания   учащихся   о   гидросфере,   закрепить
практические   умения   работы   с   картами   ,    таблицами,    терминами,
географическими объектами и  умение показывать их на картах;
развивающие:  развивать  быструю  реакцию  ответов  на  вопросы,   развивать
логическое и творческое  мышление  ,развивать  умение  работы  в  группах  и
принимать коллективное решение;
воспитательные:  воспитывать  внимательность,   наблюдательность,   бережное
отношение  к  водным  ресурсам,  формировать  понимание  значения  воды  для
планеты в целом,  для человека и его хозяйственной деятельности.
Средства обучения: физическая  карта  полушарий,  физическая  карта  России,
атласы для 5-6 класса, карточки для практической работы, компьютер.
Вид урока: обобщающий по теме "Гидросфера".
Тип урока: применение знаний, умений и навыков теоретически и практически.
Методы и приемы:
- словесный (приемы "Мозговой штурм. Кто это? Что это?", конкурс  "Аукцион",
"Что лишнее");
- наглядный (работа с картами, демонстрация слайдов);
- практический (работа с  карточками,  конкурс  "Кто  быстрее?",  Нахождение
нужной точки на карте по географическим координатам);
- творческий  (не  больной  рассказ  по  теме  "Мировой  круговорот  воды  в
природе").

                                 Ход урока.
                          I.Организационный момент.
Вступительное слово учителя:

Есть на все в программе мера:
Завершилась «Гидросфера»,
Только рано ставить точку:
Нынче всем на удивление
Игровое повторение!

Урок сегодня о важном на свете:
Урок – путешествие о воде.
Вас в путешествие я приглашаю,
Всем удачи и хороших отметок желаю!

Сегодня   на   уроке   я   буду   проверять    полученные    вами    знания,

Не усыпите свое внимание.

Делю ребят на 2 команды; выбор капитанов; выбор названия команд.

У меня в коробочке
Разноцветные кружочки.
Кто сегодня отвечает,
Тот кружочки получает.
Был ли верным твой ответ,
Пусть укажет его цвет.
В конце урока сосчитаем –
Победителя узнаем.

                     II. Обобщение по теме «Гидросфера»
                        Актуализация знаний учащихся.

1.Конкурс капитанов. "Кто это? Что это?" ("Мозговой штурм")
1айсберг 1родник        4Ниагарский  4Анхель
2Амазонка  2Титаник    5Обь    5налим
3межень   3приток

2.Конкурс  команд  "Аукцион"(предлагается 2 вопроса по цене 2б и 2 - по  4б)

1. В дельте какой реки возникло древнейшее государство? (2б) - 1к.
2. Как называется территория , с которой река собирает воду?(2б)-2к.
3. Что объединяет эти названия: Ессентуки, Чажемто, Нарзан, Омега?(4б) -1к.
4. Чем отличается озеро от реки?(4б) -2к.

3.Конкурс "Что лишнее?" (1,3,5 -1к; 2,4,6- 2к.)
1. Волга, Енисей, Байкал, Обь - 1к.
2. СЛО, ТО, АО, Чад - 2к.
3.водопад, межень, половодье, паводок -1к.
4.канал, пруд, озеро, водохранилище - 2к.
5.устье, канал, исток, приток -1к.
6. озеро, река, пролив, подземные воды, болото -2к.

4.Конкурс "Найди объект"
"От карты всякое географическое исследование исходит и к карте  приходит,.."
                                             Н.Н.Баранский
                        (РАБОТА У КАРТЫ по 1 человеку от команды)
       ( для 1 команды)           (для 2 команды)
1.Аравийский  п-ов,  Тихий  океан                   1.Атлантический   океан,
Байкал
2.Гренландия, Евразия                                  2.Мадагаскар, СЛО
3.прол.Дрейка,   Каспийское   озеро                   3.Средиземное    море,
о.Сахалин
4.Антарктида,   Нил                                             4.Австралия,
Гибралтарский пролив

5.Конкурс "Кто быстрее"  Заполнить таблицу.
                                        "Бассейны рек по стоку"
|Бассейн    |Тихого     |Атланти-   |Индийского |Северного  |Внутреннего  |
|океана     |           |ческого    |           |Ледовитого |стока        |
|Названия   |           |           |           |           |             |
|рек (по 3  |           |           |           |           |             |
|примера)   |           |           |           |           |             |

6. НАХОЖДЕНИЕ КООРДИНАТ.
Я даю координаты
Поищите-ка, ребята,
На каких материках
Реки спрятались от нас.

Задание.  Определите  географический  объект.  Работа  по  физической  карте
полушарий и физической карте России (Атласы 5-6  класса).Раздаются  карточки
с заданиями.

1 команда.
·  62° с. ш. и 70° в. д. (Обь)·
·  30°с. ш. и 90° з. д. ( Миссисипи)
.   0°ш. и 20° в. д. ( Конго)

2 команда.
. 54°с. ш. и 48° в. д. ( Волга)
· 5° ю. ш. и 60° з. д. ( Амазонка)
. 23° с.ш.  и 30°  в.д. (Нил)

7. Вам необходимо прикрепить понятие к термину. "КТО БОЛЬШЕ?"
Вопросы задаются одновременно обеим командам.

1.  Части океанов, более или менее отделенные от них  сушей  или  поднятиями
дна. (Моря)
2.  Часть океана, моря, озера, вдающаяся в сушу, постепенно  уменьшается  по
ширине и глубине. (Залив)
3.  Небольшой, по сравнению  с  материками,  участк  суши,  со  всех  сторон
окруженный водой. (Остров)
4.  Горизонтальные перемещения масс воды в океане в виде  огромных  потоков,
движущиеся по определенным постоянным путям. (Океанские течения)
5.  Место, где начинается река. (Исток)
6.  Место впадения реки в другую реку, озеро или море. (Устье)
7.  Местность, с которой река со своими притоками собирает воду. (Бассейн)
8.  Искусственная река. (Канал)
9.  Огромный участок суши. (Материк)
10. Группа островов, окруженный  со  всех  сторон  водой  и  имеющих  единое
происхождение. (Архипелаг)
11. Участки материков и островов, глубоко вдающиеся в океан. (Полуостров)
12.  Узкое  водное  пространство,  ограниченное  с  двух   сторон   берегами
материков или островов. (Пролив)

8."Твори, выдумывай, НО умно!" Круговорот воды в природе.
Творческое задание каждой команде. Придумать не большой рассказ.
1 команда - "ПУТЕШЕСТВИЕ КАПЕЛЬКИ"
2           команда            -           "ПУТЕШЕСТВИЕ            СНЕЖИНКИ"

Заключительная часть.
Вот                             закончился                              урок

И подводим мы итог.

Использованная литература:
1.   Беловолова   Е.А.   "Формирование   универсальных   учебных   действий"
Методическое пособие 5 -9классы. "Требования к  системе  заданий  и  учебных
задач    по    формированию    УУД".     "Вентана     -     Граф".     2013.

2. География  "ВСЕ для  учителя"  Научно-методический  журнал.  Издательская
группа                            "Основа"                             2011.

3. Никитина Н.А. "Поурочные разработки  по  географии"  6  класс  М.  "ВАКО"
2007.

4.  Сиротин  В.И.   "Практические  и  самостоятельные  работы  учащихся   по
географии" 6 - 10 классы. М. "Просвещение" 2005.
5. Интернет-ресурсы.