title: Презентация "Добывающая промышленность мира" 10 класс

extracted_text:
Добывающая промышленность мира
Россия, ты – великая держава…

В земле твоей богатств поток неиссякаем,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе еще мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.

Этапы исследовательской деятельности
Подготовительный;
Планирование;
Исследование;
Оформление результатов исследования;
Предоставление отчета;
Самоанализ.

Как может быть представлен конечный результат работы?
Мультимедийная презентация
Стенд (постер)
Схема
Таблица
Письменный отчет
Свой вариант
Домашнее задание:
Заполнить таблицу «Анализ исследуемой проблемы по теме»;
Провести классификацию регионов мира по степени развития в них отрасли добывающей промышленности;
Сделать сообщение о проблемах и перспективах отрасли добывающей промышленности;
Составить тест по исследуемой  теме.


title: Классный час по ПДД "В царстве забытых правил" 1-3 класс

extracted_text:
Организационно-массовая работа
(культурно - досуговая деятельность)
«В царстве забытых правил»
(классный час для 1-3 классов)

                                                            Подготовила: Исаева Марина Александровна
                                                                  педагог дополнительного образования
                                                                                МБУДО «Центр дополнительного образования»
                                                    рп. Климово Брянской области

2017

Классный час по ПДД
«В царстве забытых правил»
Для 1-3 классов
Цель:  актуализация знаний по правилам дорожного движения
Задачи:
1.закрепить знания о правилах безопасного движения;
2. закрепить знание о дорожных знаках;
3.развить речь, памяти;
4. привить нормы культурного поведения;
5. сформировать положительное отношение к соблюдению правил дорожного движения;
Оборудование: компьютер, проектор
6 учеников готовят небольшие сообщения о дорожных знаках.
Ход классного часа
Учитель: Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами поговорим на важную тему, которая касается каждого из вас – это правила дорожного движения. Ведь все вы каждый день выступаете в роли пешехода. Вы идете в школу, в гости к друзьям или ходите в магазины. И очень часто вам приходится переходить оживленную улицу, но, даже не пересекая проезжую часть важно помнить о правилах безопасности. И поэтому цель нашего классного часа повторить эти важные правила.
А сейчас я расскажу вам одну  интересную сказку. А вы попробуете мне сказать, чему  же она нас учит?
«В царстве забытых правил»
В некотором царстве, в некотором государстве жил был царь со своею царицей и маленьким царевичем. Маленьким царство было, никто на своих машинах не гонял, карету, где не положено, не парковал. Спокойно люди в нем жили, ходили, где хотели и по тротуару и по дороге и никто их за это не наказывал.
И вот решил как-то Царь праздник устроить, гостей созвал. Съехались гости со всего света с подарками своими диковинными. И что тут на улицах началось шум кругом, суматоха, не могут люди понять, как им теперь по дорогам ходить, улицу на другую сторону  даже перейти не могут. Ох, ни есть, ни спать в таком шуме царь не может  и за царевича своего боится, как теперь он в школу ходить будет вон на улице машин, сколько и люди кругом толкаются. От беспокойства и усталости совсем царь чуть с ног не валится. Позвал он к себе старого советника, и спросил его как в царстве порядок навести. И рассказал ему советник, что раньше в царстве правила безопасного движения  были и все их соблюдали.
И приказал царь правила те найти и всем в царстве выучить, а тому, кто нарушать их будет тому штраф или еще чего похуже.
Итак, ребята чему же нас учит эта сказка?
Ответ: учит нас тому, что правила очень важны. Без них не будет порядка и если их не соблюдать, то можно попасть в опасную ситуацию на дороге.
А сейчас мы с вами посмотрим на слайды и повторим правила безопасного движения. (слайд № 1, 2)
Правило 1. Движение по тротуарам
Двигаться по переходным дорожкам и тротуарам нужно с правой стороны
(слайд №3)
Правило 2. Движение в темное время суток
 В темное время суток при движении по краю проезжей части или по обочине, необходимо иметь на одежде светоотражающие полоски или фонарь в руке, чтобы водители могли видеть человека.
(слайд 4)
Правило 3: Переход дороги
Чтобы перейти через дорогу, следует найти светофор, и переходить на его зеленый свет. (слайд № 5)
Переходя дорогу, нельзя останавливаться на ней и задерживаться. Если перейти вовремя не удалось, следует дождаться зеленого сигнала светофора заново, находясь на линии, разделяющей две проезжие части.
Если светофор отсутствует, можно найти знак «Зебры». Переходя по зебре необходимо посмотреть сначала влево, чтобы не было машин, затем вправо. (слайд №6)
 Кроме наземных (привычной Тебе зебры), переходы бывают:
— подземные;
— надземные.
 с соответствующим знаком, по ним проходить можно спокойно. (Слайд № 7)
Если светофор или переход отсутствует, необходимо дождаться полного прекращения движения машин, и переходить дорогу быстро и под прямым углом. (слайд № 8)
Маленький ребенок, обязательно должен держаться за руку взрослого человека. (слайд № 9)
Переходить дорогу с велосипедом можно только везя его рядом с собой. (слайд № 10)
Правило 4. При выходе из общественного транспорта
Автобус  следует обходить сзади, перед этим убедившись, что за ним не едет другой транспорт. (слайд № 11)
 Трамвай обходят спереди, предварительно посмотрев, нет ли другого трамвая, двигающегося навстречу первому. (слайд № 12)
Правило 6: Пешеходам запрещено
Выходить или выбегать на дорогу или пешеходный переход внезапно, машина может не успеть затормозить. (слайд № 13)
Выходить на проезжую часть, предварительно не посмотрев налево и не убедившись, что опасность отсутствует. (слайд № 14)
Переходить проезжую часть не на светофоре или не по «зебре», если на дороге больше трех полос движения в обоих направлениях. (слайд № 15)
Задерживаться или останавливаться на проезжей части при переходе. (слайд № 16)
Самостоятельно выходить детям дошкольного возраста на проезжую часть без взрослых. (слайд № 17)
Играть возле проезжей дороги детям запрещается даже возле дома, для этого есть игровые площадки. (слайд № 18)
А теперь вспомним с вами дорожные знаки. Ребятам было дано задание подготовить небольшие сообщения о дорожных знаках. Давайте их послушаем.
1.Пешеходный переход. Правилами дорожного движения отводится отрезок дороги специально для пешеходов. «Пешеходный переход» — знак, показывающий этот отрезок. Увидев дорожный знак «Пешеходный переход», вы его ни с чем не спутаете. Чёрный человечек в белом треугольнике на синем фоне идёт куда-то по «зебре». (Слайд №19) Ученик 1.
2.ОСТОРОЖНО, ДЕТИ! Этот знак подсказывает водителю, что на дорогу могут выбежать дети, поэтому ехать на большой скорости запрещено. Обычно такой знак Ты можешь увидеть возле школы, садика или детской площадки. Однако это не означает, что здесь можно переходить дорогу. Ты можешь перейти улицу только в специально отведенном месте — по зебре. (Слайд №20) Ученик 2.
3.ДВИЖЕНИЕ ПЕШЕХОДОВ ЗАПРЕЩЕНО. Этот знак часто устанавливают на дорогах с особо оживленным движением транспорта, где нет тротуаров и обочин. Ходить на таких участках дороги, а тем более переходить на другую сторону, опасно для жизни. (Слайд №21) Ученик 3.
4.«МЕСТО ОСТАНОВКИ АВТОБУСА И (ИЛИ) ТРОЛЛЕЙБУСА». Знак, на котором на синем фоне нарисован автобус, трамвай или троллейбус, показывает, что исключительно в этом месте Ты можешь сесть в транспорт или сойти с него. (Слайд №22) Ученик 4.
5.ДОРОЖНЫЕ РАБОТЫ. Человечек с лопатой в красном кружочке сигнализирует о дорожных работах: ремонте асфальта, обрезке веток с деревьев или любых других работах, происходящих непосредственно на дорожном полотне. Детям ходить вблизи категорически не рекомендуется, ведь там могут падать ветки, может быть разлита горячая смола, или могут лететь камни, поэтому есть риск травмироваться. (Слайд №23) Ученик 5.
6.ДВИЖЕНИЕ НА ВЕЛОСИПЕДАХ ЗАПРЕЩЕНО. Если Вы видите на дороге знак, на котором нарисован велосипед в красном кружочке, чтобы не стать нарушителем, слезь с велосипеда (скутера, мопеда) и коти его до необходимого места. (Слайд №24) Ученик 6.
Ребята, сегодня мы с вами повторила правила  безопасного движения, ведь от  их соблюдения  зависят ваши жизнь и здоровье. Важно всегда помнить и выполнять их. До свидания! (Слайд № 25)
Источники:
http://365cars.ru/vozhdenie/znak-peshehodnyiy-perehod.html
http://mymom.ru
 http://pustunchik.ua


Презентация "Мы - жители Вселенной" 2 класс


Презентация "Русские столицы: Москва и Санкт - Петербург" 9 класс


title: Конспект урока "Изменение имен прилагательных по вопросам" 3 класс

extracted_text:
                      Конспект урока по русскому языку
                                   3класс
                                Апрель2013г.
                           Учитель Кудрявцева Л.В.

Тема: Изменение имен прилагательных по вопросам.

Вид урока: открытие новых знаний.

Ход урока.

     I. Мотивация и актуализация. Настрой на урок.

        Слайд №1.              Звучит пение птиц.

        - Я сегодня шла в школу и любовалась, как  весна  вступает  в  свои
        права. Мы все радуемся солнцу, теплу, птичьему пению. Даже на уроке
        русского языка хочется говорить о весне.

        - Для разминки предлагаю вам задание на  слух.  Я  читаю  небольшую
        словесную зарисовку,  вы  –  выписываете  в  столбик  только  имена
        существительные, которые услышите. Ставите их в начальную форму.

        Учитель читает:

        Апрель.  По  небу  разгуливает  большое  веселое  солнце.  Радостно
        чирикают воробьи.

        - Проверка. 1 ученик называет существительное, остальные проверяют.
         Если все слова выписаны верно  –  ставите  (+)  на  полях  тетради
        зеленой ручкой.
        Если есть ошибки – исправляете, дописываете.

        - Проверим орфограммы.  Аналогично.

        - Вспомним словообразование. Образуйте от данных существительных
        однокоренные прилагательные в начальной форме, запишите рядом и
        покажите их строение.

        - Объясните,  как это сделать?
        (С помощью суффиксов: -н, -енн, -ов, -оньк, -еньк, -ск и т.д.)

        - Все ли вам понятно? Приступайте.

        - Проверим, назовите  прилагательные  и  покажите  их  строение  на
        доске.

        (1 ученик называет прилагательное и разбирает его по составу,
        все – делают обозначения.)

        Если встретились ошибки - поможем разобраться.

        -На листке самооценки поставьте (+), если вы не ошиблись,
        (?) – если пока еще не все получилось.

        Слайд №2      апрель   –   апрельский
                               небо       –   небесный
                               солнце    –  солнечный
                               воробей  –  воробьиный

        - Какие из этих слов можно изменить по родам, а какие – нет?

        - Можно ли проверку на изменение по родам считать способом  отличия
        имен существительных от имен прилагательных?

        - Как могут изменяться существительные? (по числам и падежам)
        (стереть с доски)

    II. Организация познавательной деятельности.

        - А могут ли имена прилагательные изменяться по вопросам?

        - Давайте сегодня на уроке узнаем, как прилагательные мужского рода
        изменяются по вопросам.  Это и будет темой нашего урока.

        Слайд№ 3. Изменение имен прилагательных мужского рода по  вопросам.

        - Какою же может быть цель сегодняшнего урока?
        (научиться  изменять   имена   прилагательные  мужского  рода    по
        вопросам.)

        Слайд№ 4.              Цель урока:
        Научиться изменять  имена прилагательные мужского рода по вопросам.

        - Поможет нам  наш друг – учебник. (с. 121 №43)

        - Прочитайте задание про себя.
        - Сколько падежей? (6)
        - Как называется изменение имен существительных по падежам?

        - А вспомнить падежи предлагаю в паре:
        1 ученик – называет падеж,
        2 ученик – вопросы.
        - Оцените себя на листке самооценки. Если вы не ошиблись, поставьте
        (+) .
          Если есть ошибки – знак (?)

        - Давайте прочитаем в упр. 44, какую интересную  картину  наблюдала
        однажды автор Ю.Карасева.
        (вслух 1 ученик)

        - Поработаем с этим текстом. Какие задания предлагают нам авторы?
        (читают самостоятельно)

        - Составим план наших действий:
        Первое, что мы должны сделать? (выписать…)
        Второе? (указать…)
        Третье? (выделить…)
        Четвертое? (ответить на вопросы)

        - Начинаем выполнять задания по плану. Образец записи  предложен  в
        учебнике. Переписываем и продолжаем по образцу.
        - Далее – самостоятельно.
        - Кому нужна помощь – поднимает руку. Я подойду.
        (работают)

        - Проверим.  Взаимопроверка.
        Если все записано правильно - ставим на полях (+).
        Если есть ошибки, поработайте вместе, исправьте их.

        Слайд №5       лист       (какой?)     зеленый – м.р., ед.ч., И.п.
                                 у  листа   (какого?)    зеленого  –  м.р.,
        ед.ч., Р.п.
                                 к  листу   (какому?)    зеленому  –  м.р.,
        ед.ч., Д.п.
                                лист         (какой?)     зеленый  –  м.р.,
        ед.ч., В.п.
                               с листом (каким?)    зеленым – м.р.,  ед.ч.,
        Т.п.
                               о листе    (каком?)   зеленом – м.р., ед.ч.,
        П.п.

        -На листе самооценки п.3 – поставьте (+) или (?)

        -  Ответим  на  вопрос  учебника  (п.4  плана).  Почему  изменяются
        окончания  прилагательных в словосочетаниях?
        (т.к. изменяется падеж и вопрос от существительного)

        - Сделаем вывод:
        Прилагательные изменяются по вопросам, т.е. склоняются.

        - Сравним наш вывод с выводом в учебнике с 123.
        (читаем)

        -  От  чего  же  зависит  род,  число  и  падеж  прилагательного  в
        словосочетании?
        (от  рода,  числа  и  падежа  существительного,  к   которому   оно
        относится)

        Плакат. Прилагательное подчиняется существительному.

        - Попробуем сами склонять прилагательные  мужского  рода.  Работать
        будем на рабочих листах.

        Слайд №6. Подснежники (перелески) фото.

        - Рассмотрим 1 задание. Оно состоит из 3этапов.

        - Чтобы лучше с ним справиться,  двигайтесь  последовательно.  Если
        затрудняетесь, поднимите руку – я помогу.

                                               Рабочий лист.
        Задание №1.
        а). Просклоняйте словосочетание и понаблюдай за окончаниями.  Устно
        изменяй по падежам существительное, вопросы и имена прилагательные.

                             подснежник
        И.п.   (какой?)         голубой,       нежный,     ранний
        Р.п.   (какого?)       голубого,      нежного,     раннего
        Д.п.   (какому?)   ______ому,   _____ому,  _____ему
        В.п.   (какой?)      _______ой,   ______ый,  ______ий
        Т.п.   (______)      _______ым,  ______ым, ______им
        П.п.   (______)     _______ом,   ______ом,  ______ем

        б). Выдели все окончания вопросов и имен прилагательных. Сравни их.
        Что замечаешь?
        в). Какие несовпадения есть в окончаниях вопросов и слов?

        - Давайте сравним окончания вопросов и прилагательных. Что
        замечаете?
        (есть несовпадения)

        - Рассмотрим окончания  в Им. п. -
        (в И.п. – разные окончания)

        - Поставим ударение. Что видим? (ударение -  на доске)
        (под ударением – ой, без ударения – ый, - ий.)

        - Есть ли еще в каком-то падеже такие же окончания? (в В.п.)

        - Отметим эти падежи зеленым кружком. Обратим внимание на эти
        падежи прилагательных мужского рода.

        - Что видим в Р.п.?
        (в вопросе окончание –ого, в прилагательных –ого, -его)
        - В Д.п.?
        (в вопросе – ому, в прилагательных –ому, -ему)
        - В Т.п.?
        (в вопросе – им, в прилагательных –ым, -им)
        - В П.п.?
        (в вопросе – ом, в прилагательных – ом, -ем)
        -   Подытожим   наши   наблюдения.   Такие   окончания   бывают   у
        прилагательных мужского рода в разных падежах.

               Слайд №7.

        И.п. и В.п.   -ой, - ый, -ий
               Р.п.             -ого, -его
        Д.п.             -ому, -ему
        Т.п.             -ым, -им
        П.п.            -ом, -ем

   III. Физминутка.  Пришло время отдохнуть.  Музыкальная пауза.

        Слайд №8.
        Звучит запись весенней песенки, которую дети  поют  сами.  Дежурный
        показывает движения, остальные повторяют.

    IV. Закрепление и включение в систему знаний.

        - Давайте наше открытие применим на практике. Продолжаем работу  на
        листках.
        - Прочитаем текст задания №2.

        Апрель. С земли сошел последний  снег.  Наступило  радостное  время
        года. Синеет  высокое  небо.   Журчит  звонкий  ручей.  Всё  кругом
        оживает. Скоро прилетят скворцы.

        1.Найдите  в  этом   тексте   словосочетания   существительного   с
        прилагательным, подчеркните одной чертой.

        - Назовите словосочетания.

        - Определите род и число прилагательных. (укажите на листах)

        - С чего начнем определение числа и рода прилагательных?
        (с числа и рода существительных, с которыми они связаны)
         Работают.

        - Назовите словосочетания с прилагательными мужского рода.
        (последний снег, звонкий ручей)

        -  Вам  надо  будет  просклонять  1  из  них.  Для  этого  в   паре
        предварительно  договоритесь,  кто  какое  словосочетание  возьмет.
        Пользуйтесь подсказками окончаний на экране.

        Образец на доске:      И.п.  снег (какой?) последний …
                                            И.п. ручей (какой?) звонкий …

        Слайд №9 (повтор слайда №7)
        Работаем.

        - Выполним самопроверку по образцу на доске.

        Слайд №10.

         - У кого все правильно, ставит (+).  Если есть ошибки –  исправьте
        их. Это значит, что надо разобраться и    потренироваться.

        -  Встаньте  те,  кто  получил  зеленый  (+).   Значит,  вы  сумели
        воспользоваться новыми знаниями. Скажите себе: -  Я,   молодец!  На
        полях поставьте (М).
        - У кого пока не получилось, будем отрабатывать на других уроках.

        Будем помнить:  Не стыдно ошибиться,
                                    Стыдно не исправиться!

     V. Рефлексия учебной деятельности.

        - Вспомним цель нашего урока?

        Слайд №11.

        - Удалось ли нам ее достичь?

        - Чтобы ответить на этот вопрос попробуем обобщить то, что  открыли
        сегодня на уроке.

        (1. Прилагательные изменяются по падежам, т.е. склоняются.
         2. Окончание прилагательного зависит от падежа и окончания вопроса
        от существительного, к которому оно относится).

        - Кому было интересно сегодня на уроке, поднимите руку.

        Слайд №12.
        Щелчок.

        - Кому было трудно? Что вызывало трудности?
        Щелчок.

        - Над чем  нам  надо  еще  поработать?  Посмотрите  в  свой  листок
        самооценки.
        Щелчок.

        - Предлагаю оценить свою работу на уроке.

        - Если у вас все (+), нарисуйте улыбку на своей «веснушке».

        - Если у вас 1-2 знака вопроса, нарисуйте «веснушку» без улыбки.

        - Если – больше 2-х знаков вопроса, то «веснушка» будет грустная.

        - Что же у нас получилось?

        На доске: желтый круг – солнце.

        - Выйдите, у кого «веснушка»  веселая.  Мы  их  прикрепим  ближе  к
        весеннему солнышку.  Они самые теплые.

        - Чуть дальше расположим «веснушки», которые пока не улыбаются.

        - А третьим рядом окажутся грустные «веснушки».

        - Посмотрим на эту картинку. Не будем огорчаться те, у кого  что-то
        не получилось. Тема только началась. Будем работать дальше.  Я учту
        ваши трудности.

        Щелчок.

        - Работы проверю по вашим  рабочим   тетрадям.  Поставлю  в  журнал
        только хорошие отметки. Листки самооценки сдать вместе с тетрадью.

        Слайд №13.

         - Рабочие листы помогут вам при выполнении домашнего задания.
        Чьи  веснушки  оказались  ближе  к  солнышку,  предлагаю  выполнить
        задание №47 на с.124.

        - Тем, чьи веснушки пока не улыбаются, советую упр. №46 на с.123.

              Всем спасибо за активную работу.

Листок самооценки.

        |Знания и умения.                          |+   ?  |
|1.Умею образовывать имена прилагательные и|       |
|разбирать их по составу.                  |       |
|2.Знаю вопросы падежей.                   |       |
|3.Умею находить словосочетания            |       |
|существительного с                        |       |
|прилагательными.                          |       |
|4.Умею определять род и число             |       |
|прилагательных.                           |       |
|5.Умею склонять прилагательные мужского   |       |
|рода.                                     |       |

                                Рабочий лист.

              Задание №1.
        а).Просклоняй словосочетание и  понаблюдай  за  окончаниями.  Устно
        изменяй по падежам существительное, вопросы и имена прилагательные.

                                         подснежник

        И.п.    (какой?)        голуб ой,       нежн ый,      ранн ий
        Р.п.     (какого?)      голуб ого,      нежн ого,      ранн его
        Д.п.    (какому?)    ______ому,     _____ому,   _____ему
        В.п.    (какой?)      _______ой,     ______ый,   ______ий
        Т.п.    (______  )    _______ым,    ______ым,  ______им
        П.п.   (______  )     _______ом,     ______ом,  ______ем

               б). Выдели все окончания вопросов и имен прилагательных.
               Сравни их. Что замечаешь?

        в). Какие несовпадения есть в окончаниях вопросов и слов?

              Задание №2.
              Прочитай текст.

        Апрель. С земли сошел последний  снег.  Наступило  радостное  время
        года. Синеет высокое небо. Журчит звонкий  ручей.   Скоро  прилетят
        скворцы.

        Отыщи   в   этом   тексте   словосочетания    существительного    с
        прилагательным, подчеркни их одной чертой.

        Склонение прилагательных ед. ч. м.р.
        И.п.    -ой,   - ый,     -ий
               Р.п.             -ого,   -его
        Д.п.             -ому,   -ему
        В.п.       -ой, - ый,    -ий
              Т.п.              -ым,    -им
        П.п.             -ом,    -ем


Презентация "Сумма углов треугольника"


title: Методическая разработка занятия "Официально-деловой стиль речи"

extracted_text:
Азарова Светлана Васильевна, преподаватель русского языка и               литературы КГБ ОУ НПО «Профессиональное училище  № 35»

Название работы: Методическая разработка занятия  по теме «Официально-деловой стиль речи»

2013г.

Тема: «Официально-деловой стиль речи»
Курс: I
Тип урока: совершенствования знаний, умений и навыков
Методы обучения: наглядные, словесные, практические; элементы Способа диалектического обучения; индуктивные и дедуктивные; частично-поисковые; самостоятельная работа; метод создания ситуаций апперцепции; метод создания благоприятного общения, метод убеждения обучающихся в значимости знаний; метод самоконтроля
Цели урока
 Образовательные:
углубить, обобщить и систематизировать знания об официально-деловом стиле речи;
совершенствовать навыки стилистического анализа текстов.
Развивающие:
развивать умения выделять главные признаки и делать обобщающие выводы;
формировать специальные умения: определять отношения между понятиями с помощью кругов Эйлера, составлять вопросы-понятия;
развивать логическое мышление, речь обучающихся;
формировать умение оформлять необходимые документы.
Воспитательные:
формировать интерес к избранной профессии;
способствовать социализации личности.
Межпредметные связи: спецдисциплины
Обеспечение занятия:
Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран
Наглядные пособия: электронная презентация, индивидуальные Оценочные листы
Основная литература: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык, 10-11классы. Учебник для общеобразовательных учреждений,- М.: Просвещение, 2010 г.
Основные понятия: функциональные стили речи, научный стиль, официально-деловой стиль, научно-популярный  подстиль научного стиля, книжный стиль, точность формулировок, неличный характер деловой речи, стандартизованность стиля, предписывающего характера деловых документов, заявление, резюме
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная
Предварительная работа: создание электронной презентации
План уроков

Ход уроков
I. Организация начала урока
II. Проверка домашнего задания
Задание: Прочитать фрагмент научного текста, пояснить, почему выбран именно этот текст, проанализировать его устно.
III. Актуализация опорных знаний
Задание: Определить, относится ли к научному стилю следующий текст?
Приказ № 100
О премировании обучающихся
В связи с успешным прохождением производственной практики
Приказываю:
1.Выплатить всем обучающимся группы № 1(2, 12, 16) премию в размере 1000,0 рублей и вручить «Подарочный набор».
2.Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на главного бухгалтера  Иванову М.И.
Директор                                                                              ________Петров И.И.
Ответ: Этот приятный текст написан официально-деловым стилем.
Задание: Докажите это.
IV. Формулирование цели и задач урока. Представление плана урока
V. Углубление, систематизация и обобщение знаний по теме
Задание: Заполнить Обобщающую таблицу, пользуясь материалом учебника, стр. 169, 170 (только лексические особенности).
Проверка: Самооценка выполненной работы путём сравнительного анализа с эталоном;  максимальное количество баллов-5
VI. Проверка понимания обучающимися учебного материала
Упражнение с перенесением знаний в новые условия
Задание: Составить вопросы-понятия по учебному материалу, произвести опрос своих товарищей. После составления вопросов один обучающийся проводит фронтальный опрос. За каждый правильно составленный вопрос и за каждый правильный ответ начисляется 1балл.
Ответ:
1.Что называется официально-деловым стилем?
2.Что считается сферами употребления официально-делового стиля?
3.Что понимается под стилевыми чертами официально-делового стиля?
4.Что представляет собой точность формулировок?
5.Что такое неличный характер деловой речи?
6.Что такое стандартизованность стиля?
7.Что является показателем предписывающего характера деловых документов?
8.В чём заключаются лексические особенности официально-делового стиля?
VII.Пробное применение знаний. Выполнение упражнения по образцу
Задание: Написать заявление о приёме на работу (в ту организацию, где хочется работать после окончания лицея) по образцу.
Образец демонстрируется на слайде презентации.
Проводится взаимопроверка выполнения задания. Максимальное количество баллов-5.
VIII.Практическое применение знаний
Упражнение с перенесением знания в новые условия.
Вопросы и задания: Выполнить упражнение №  234.
Можно ли считать деловым документом заявление, приведённое в упражнении № 234? Почему? Докажите своё мнение. Запишите ответ в тетрадь.
За правильный ответ-2 балла.
IX.Пробное применение знаний. Упражнение по образцу
Вопросы и задания: Что такое резюме?
Написать резюме для предъявления работодателю.
Прочитать материал учебника, стр. 174.
Преподаватель: Хотя резюме сходно со служебной анкетой, оно требует творческого подхода. Именно поэтому не существует жёстких правил его составления. Помните: главное-как можно более выигрышно (и в то же время объективно) представить себя. При оформлении этого вида делового письма слово «резюме» в качестве заголовка писать не принято. Текст должен быть напечатан, а если он направляется в иностранную компанию, то его следует перевести на соответствующий иностранный язык.
Образец резюме приведён на странице 175 учебника.
Задание выполняется индивидуально, сдаётся на проверку преподавателю.
X. Систематизация материала
Задание: Определить отношения между понятиями:
А-функциональный стиль речи
В-книжный стиль
С-научный стиль
D-официально-деловой стиль
Е-научно-популярный  подстиль научного стиля
Проверка выполнения производится у доски. За правильно решённую задачу-3 балла.
XI.Подведение итогов урока. Рефлексия
Обучающиеся подсчитывают количество баллов, полученных за урок, выставляют оценки, сдают Оценочные листы преподавателю.
XII.Домашнее задание (по выбору): Написать любой текст в официально-деловом стиле; индивидуальные и групповые задания опережающего характера по теме урока: сообщение о публицистике; послание к лицеистам 2042 года; работа с использованием Устава лицея; исследование текстов ЕГЭ.
Контроль за деятельностью обучающихся на уроке:
Индивидуальный оценочный лист

Критерии оценки:

ЛИТЕРАТУРА:
1.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: учебник, 10-11 классы.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2010.
2.Современный словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов / сост.А.А.Евтюгина. - М.: АСТ; Владимир: ВКТ, 2010.
3. Штрекер Н.Ю. Русский язык. Культура речи: учебное пособие. - М.: Юнити, 2003.


title: Конспект урока "Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»)" 4 класс

extracted_text:
Тема: Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»).
Цель: знакомство с творчеством М. Пришвина и его произведением «Изобретатель»
Задачи урока:
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста;
выказывать и аргументировать своё отношение к героям, выражать эмоции;
воспитывать образованного творческого читателя;
воспитывать любовь и интерес к чтению.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (работа с таблицей).
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по совместно составленному плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в парах.


Презентация "Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45 и 60 градусов" 8 класс


Презентация по геометрии "Решение треугольников"


title: Конспект урока "Добывающая промышленность мира" 10 класс

extracted_text:
Тема урока «Добывающая промышленность мира»
Цель: создание условий для развития у учащихся самообразовательной активности, направленной на освоение нового опыта в ходе исследовательской деятельности.
Задачи: организовать исследовательскую работу в группах;
     отследить и проконтролировать процесс планирования, отбора материала и методов исследования;
    оказать консультативную помощь учащимся;
    развивать коммуникативные качества учащихся через работу в группах;
    создать ситуацию, способствующую развитию навыков оценки и самооценки.


Презентация "Геометрические фигуры и их свойства" 8 класс


title: Презентация "Признаки равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
Признаки равенства треугольников
7 класс
Теорема:
Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого    треугольника, то такие треугольники равны
Первый признак
Доказательство
Так как угол А = углу А₁ , то треугольник  АВС можно наложить на треугольник А₁В₁С₁ так, что вершина А совместится с вершиной А₁ , а стороны АВ и АС наложатся соответственно на лучи А₁В₁ и А₁С₁
Поскольку АВ = А₁В₁, АС=А₁С₁ , то сторона АВ совместится со стороной А₁В₁ , а сторона АС – со стороной А₁С₁

А
В
С

А₁
В₁
С₁

Доказательство
В частности, совместятся точки В и В₁ , С и С₁
 Следовательно, совместятся стороны ВС и В₁С₁ .
 Итак, треугольники АВС и АВС полностью совместятся, значит, они равны
Теорема доказана.

А
В
С

А₁
В₁
С₁

Теорема:
Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Второй признак
С
В₁
Доказательство
Рассмотрим  ∆АВС и ∆А₁В₁С₁ , у которых АВ=А₁В₁, угол А= углу А1, угол В = углу В1. Докажем, что ∆АВС= ∆А₁В₁С₁.
Наложим  ∆АВС на ∆А₁В₁С₁, так, чтобы вершина А совместилась с вершиною А₁, сторона АВ совместилась с равной ей стороной  А₁В₁, а вершины С и С₁ оказались по одну сторону от прямой А₁В₁.

А
В

А₁
С₁

В₁
С
Доказательство
Так как угол А= углу А₁ и угол         В = углу В₁, то сторона АС наложится на луч А₁С₁, а сторона ВС- на луч В₁С₁.
Поэтому вершина С - общая точка сторон АС и ВС - окажется лежащей как на луче А₁С₁, так и на луче В₁С₁ и, следовательно, совместятся с общей точкой этих лучей - вершиной С.
Значит совместятся стороны АС и
                            А₁С₁, АС и В₁С₁.
                               Теорема доказана.

А
В

А₁
С₁

В₁
С
Теорема:
Если три стороны одного треугольника равны соответственно трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Третий признак
Доказательство
Приложим ∆АВС к ∆А₁В₁С₁ так, чтобы вершины А совместилась с А₁, В с В₁, а С и С₁ оказались по разные стороны от прямой А₁В₁.
Так как АС и А₁С₁, ВС и В₁С₁ равны, то треугольники А₁С₁С и В₁С₁С – равнобедренные. Следовательно,    угол 1 = 2,  а угол 3 = 4
Поэтому угол АСВ = А₁С₁В₁.
Итак, АС = А₁С₁ , ВС = В₁С₁ , угол С =         углу С₁
          Треугольники АВС И АВС равны по
                         первому признаку равенства                                             Теорема доказана
Задача № 1
Дано:
АВСD – квадрат
Докажите, что ∆АВD = ∆BCD
Задача № 2
Дано:
AB = AC, угол АСЕ = углу ABD
Доказать : ∆АСЕ = ∆ABD

Задача № 3
Дано:
Отрезки BЕ и AC точкой D делятся пополам.
Доказать : угол AED= углу CBD

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Петербург Достоевского. Сцены уличной жизни"

extracted_text:
Петербург Достоевского.Сцены уличной жизни
Работу выполнили:
Меньщикова Алена, Мельников Захар, Хренова Александра, Печенкин Валерий, Швецова Дарья, Валов Александр, Мецлер Вадим, Елпанов Александр и Томин Артем.
Часть 1 гл. 1 (пьяный в телеге, запряженной огромными ломовыми лошадьми)
Раскольников идёт по улице и впадает "в глубокую задумчивость", но от размышлений его отвлекает пьяный, которого провозили в это время по улице в телеге, и который крикнул ему: "Эй ты, немецкий шляпник". Раскольников не застыдился, а испугался, т.к. он совершенно не хотел бы привлекать ничьего внимания.
В этой сцене Достоевский знакомит нас со своим героем: описывает его портрет, одежду-лохмотья, показывает его характер и делает намёки на замысел Раскольникова.Он чувствует отвращение ко всему окружающему и окружающим, ему некомфортно : "и пошёл, уже не замечая окружающего и не желая его замечать". Ему плевать, что о нём подумают. Также, автор это подчёркивает оценочными эпитетами: "глубочайшее омерзение", "злобное презрение"
Часть 2 гл. 2 (сцена на Николаевском мосту, удар бича и подаяние)
На Николаевском мосту Раскольников вглядывается в Исаакиевский собор. Памятник Петру I, сидящего на вздыбленном коне тревожит и пугает Раскольникова. Перед этой величественностью, прежде возомнивший себя сверхчеловеком, он ощущает себя "маленьким человеком", от которого отворачивается Петербург. Словно иронизируя над Раскольниковым и его "сверхчеловеческой" теорией, Петербург сначала ударом кнута по спине кнутом(аллегорическое отвержение Раскольникова Петербургом) вразумляет замешкавшегося на мосту героя, а потом рукой купеческой дочери кидает Раскольникову подаяние. Тот, не желая принимать от враждебного города подачки, швыряет двугривенный в воду.
Переходя к художественному построению текста и художественным средствам, нужно заметить, что эпизод построен на контрасте образов, почти у каждой сцены есть ей противопоставленная : удар противопоставлен подаянию милостыни старой купчихи и ее дочери, реакция Раскольникова( "злобно заскрежетал и защелкал зубами") противопоставлена реакции окружающих ("кругом раздавался смех"), причем словесная деталь "разумеется" указывает на привычное отношение петербургской публики к "униженным и оскорбленным" - над слабыми царят насилие и издевательство. То жалкое состояние, в котором оказался герой как нельзя лучше подчеркивается фразой "настоящий собиратель грошей на улице".Художественные средства направлены на усиление чувства одиночества Раскольникова и на отображение двойственности Петербурга.

Часть 2 гл.6 (пьяный шарманщик и толпа женщин у «распивочно-увеселительного» заведения)
Раскольников мечется по кварталам Петербурга и видит сцены, одну безобразнее другой. В последнее время Раскольникова " тянуло шляться" по злачным местам, «когда ему тошно становилось, "чтоб еще тошней было"». Приближаясь к одному из распивочно-увеселительных заведений взгляд Раскольникова падает на нищих людей, бродивших вокруг, на пьяных "оборванцев", ругающихся друг с другом, на "мертво-пьяного" (оценивающий эпитет, гипербола) нищего, лежащего поперек улицы. Всю мерзкую картину дополняет толпа потрепанных, избитых женщин в одних лишь платьях и простоволосых. Действительность , которая окружает его в этом месте, все люди здесь могут оставить только отвратительные впечатления («..аккомпанировал … девушке, лет пятнадцати, одетой как барышня, в кринолине, в мантильке, в перчатках и в соломенной шляпке с огненного цвета пером; все это было старое и истасканное»).
В эпизоде автор не раз подмечает многолюдность («большая группа женщин толпилась у входа, иные сидели на ступеньках, другие на тротуарах..»), собравшись вместе, в толпу, люди забывают о горе, своем бедственном положении и рады поглазеть на происходящее.
На улицах многолюдно, но тем острее воспринимается одиночество героя. Мир петербургской жизни – мир непонимания, равнодушия людей друг к другу.

Часть 2 гл.6 ( сцена на … мосту)
В этой сцене мы наблюдаем, как мещанка сбрасывается с моста, на котором стоит Раскольников. Сразу же собирается толпа зевак, заинтересованных происходящим, но вскоре городовой спасает утопленницу, и люди расходятся.Достоевский использует метафору "зрители" по отношению к людям, собравшимся на мосту.Мещане - бедные люди, жизнь которых очень тяжела. Пьяная женщина, пытавшаяся покончить жизнь самоубийством - это в каком-то смысле собирательный образ мещан и аллегорическое изображение всех горестей и страданий, которые они переживают во времена, описанные Достоевским.
 "Раскольников смотрел на все с странным ощущением равнодушия и безучастия." "Нет, гадко... вода... не стоит, - бормотал он про себя", как бы примеряя себя на роль самоубийцы. Затем Раскольников все-таки собирается совершить намеренное: пойти в контору и сознаться. "Ни следа давешней энергии… Полная апатия заступила ее место" - метафорично отмечает автор, как бы указывая читателю на перемену внутри героя, произошедшую после увиденного.

Часть 5 гл.5 ( смерть Катерины Ивановны)
Петербург и его улицы , которые Раскольников знает уже наизусть, предстают перед нами пустыми и одинокими: «Но двор был пуст и не было видно стучавших». В сцене уличной жизни, когда Катерина Ивановна на канаве собрала небольшую кучку народу, в которой преимущественно были мальчишки и девчонки,  видна скудность интересов этой массы, их привлекает не что иное, как странное зрелище. Толпа, сама по себе не является чем-то положительным, она ужасна и непредсказуема.
Здесь же затрагивается тема ценности всякой человеческой жизни и личности, одна из важнейших тем романа. Кроме того, эпизод смерти Катерины Ивановны как бы пророчествует, какая смерть могла бы ждать Сонечку, если бы девушка не решила для себя твердо хранить в душе Любовь и Бога.
Эпизод очень важен для Раскольникова, герой все больше утверждается их в правильности принятого решения: искупить вину страданиями.
Вывод:
Ф.М.Достоевский обращает внимание на другую сторону Петербурга -  с самоубийцами, убийцами, пьяными. Все грязное и вонючее попадает вместе с воздухом во внутрь человека и порождает не самые хорошие чувства и эмоции. Петербург душит, угнетает и ломает личность.
Писатель придаёт первостепенное значение изображению углов и задворок блистательной столицы империи, и вместе с городским пейзажем в романе возникают картины нищеты, пьянства, разных бедствий низших слоев общества.
 От такой жизни люди отупели, смотрят друг на друга «враждебно и с недоверчивостью». Между ними не может быть иных отношений, кроме безразличия, звериного любопытства, злорадной насмешки. От встреч с этими людьми у Раскольникова остается ощущение чего – то грязного, жалкого, безобразного и в то же время увиденное вызывает у него чувство сострадания к «униженным и оскорбленным». На улицах многолюдно, но тем острее воспринимается одиночество героя. Мир петербургской жизни – мир непонимания, равнодушия людей друг к другу.


Презентация "Военно-промышленный комплекс России" 9 класс


Презентация "Чужеродные примеси пищи" 8 класс


title: Внеклассное мероприятие "Пифагор и его школа" 8 класс

extracted_text:
«Пифагор и его школа»

      1 ведущий:       Пифагор - едва ли не самый популярный ученый  за  всю
историю человечества.  Если  сотни  миллионов  учащихся  умножить  на  сотни
исписываемых  ими  тетрадей  в  клеточку,  на  каждой  из  которых   таблица
Пифагора,  то  получится  астрономическое  число.  Сегодня   на   уроке   мы
постараемся  познакомить  вас  ребята  с  жизнедеятельностью  этого  ученого
древности. Итак, Пифагор - это не имя, а прозвище, которое  философ  получил
за то, что  всегда  говорил  верно  и  убедительно,  как  греческий  оракул.
(Пифагор - "убеждающий речью".)
      Точные годы жизни и смерти Пифагора неизвестны. Считается, что Пифагор
родился около 580 года до нашей эры у берегов Малой Азии (на  острове  Самос
в Эгейском  море).  Отцом  Пифагора  был  Мнесарх,  резчик  по   драгоценным
камням.  Имя  же  матери  Пифагора   не   известно.   По   многим   античным
свидетельствам, родившийся мальчик был сказочно красив, а вскоре  проявил  и
свои незаурядные способности. Пифагор был хорошо образован, играл  на  лире,
увлекался поэзией, читал Гомера.
       Известны имена трех философов, повлиявших  на  формирование  взглядов
Пифагора в раннем возрасте – Перикид, Фалес и Анаксимандр– ученик Фалеса.

      2 ведущий:   С именем Пифагора связано  много  легенд.  Например,  его
ученики уверяли, что он был сыном солнечного бога Аполлона,  что  его  бедро
было сделано из чистого золота, а когда он подошел к одной  реке,  та  вышла
из берегов, чтобы приветствовать Пифагора.
      Большое внимание Пифагор уделял исследованиям математических
отношений, заложил основы теории пропорций.  Он  смог доказать теорему,
названную его именем: "В прямоугольных треугольниках квадрат из стороны,
противолежащей прямому углу, равен сумме квадратов из сторон, содержащих
прямой угол",  пользуясь геометрическим методом, единственным  приемлемым
для того времени. Без преувеличения можно сказать, что его теорема самая
известная теорема геометрии, ибо о ней знает подавляющее большинство
населения планеты, хотя доказать ее способна лишь очень незначительная его
часть.
      На основе преданий, распространенных известными математиками (Проклом,
Плутархом и др.), длительное время считали, что до Пифагора эта  теорема  не
была известна, отсюда и название – теорема Пифагора.

      1 ведущий:   Также достоверно известно, что Пифагор много
путешествовал по странам Востока, посещал Египет и Вавилон. В одной из
греческих колоний Южной Италии им была основана знаменитая «Пифагорова
школа», сыгравшая важную роль в научной и политической жизни древней
Греции.
      Идеями Пифагора и его учеников пронизано творчество Платона -
величайшего философа в истории человечества. Античные неоплатоники III—VI
вв. были также страстными приверженцами Пифагора.
      Популярность Пифагора и его школы явилась следствием тех научных
открытий, которые были воистину чудесными для современников прославленного
мудреца.

      2 ведущий: А сейчас ребята мы приглашаем, вас принять участие в игре
«Поле Чудес», посвященной Пифагору и его школе. Итак, проведем жеребьевку.
Каждый из вас получит бирку. Внимание, в  игре принимают участие те, кому
достанутся помеченные бирки.

      1 тур.
      Приглашаем занять места за игровым столом участником 1 тура.

      1 Ведущий:    Пифагорейцы с равным усердием заботились и о физическом,
и о духовном развитии. Не случайно среди дошедших до нас имен победителей
олимпийских игр древности так много кротонцев (именно в Кротоне
располагалась легендарная школа). Это неоднократный победитель олимпийских
игр среди борцов ученик Пифагора Милон; легендарный прыгун Фоилл, согласно
преданию, прыгнувший в длину на 55 дельфийских стоп (16,3 м) и др. В те
времена в ходу были поговорки: «Последний из кротонцев - первый из
остальных греков» или «Здоровее кротонца», что означало высшую меру
физического совершенства.

Назовите термин, родившийся в среде пифагорейцев и обозначавший греческий
идеал человека.

|К  |А  |Л  |О  |К  |А  |
|1  |2  |3  |4  |5  |6  |

2 Ведущий.   Пифагорейцы верили в гармоническое устройство Мироздания, в
его стройную организованность, рациональную упорядоченность, симметрию, а
значит, и красоту. Вот почему Вселенную пифагорейцы первыми назвали словом
«космос», что в буквальном переводе означает строй, порядок, прекрасное
устроение.

VII. Финальная игра
Приглашаются победители 1, 2, 3 тура.
 1 Ведущий. Участникам финала предлагается «перевести» русское слово
«ценность» на древнегреческий язык.

А |К |С |И |О |М |А | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 | |
1  Ведущий. Гениальная догадка Пифагора состояла в том, что в геометрии
можно выбрать конечное число первоначальных истин, из которых с помощью
логических правил выводимо неограниченное число геометрических предложений.
Эти отправные недоказуемые («очевидные») положения были названы аксиомами
(от греч. - ценность, основное положение). Так в геометрии возник первый
аксиоматический метод построения науки.

О теореме Пифагора. (4 ученик)
    Сохранилась легенда, которая гласит, что, доказав свою знаменитую
теорему, Пифагор принес богам в жертву быка, а по другим источникам, даже
100 быков.
Оптимист Михайло Ломоносов писал: «Пифагор за изобретение одного
геометрического правила Зевесу принес на жертву сто волов. Но ежели бы за
найденные в нынешние времена от остроумных математиков правила по суеверной
его ревности поступать, то едва бы в целом свете столько рогатого скота
сыскалось».
      Причина популярности теоремы Пифагора триедина: это простота, красота,
значимость. Она применяется в геометрии буквально на каждом шагу, и тот
факт, что существует около 500 различных доказательств этой теоремы
(геометрических, алгебраических, механических и т. д.), свидетельствует о
гигантском числе ее конкретных реализаций.

VIII. Заключительное слово  2 ведущего.
Целью данного урока было ознакомление с некоторыми основополагающими
фактами деятельности пифагорейской школы. Конечно же, невозможно за столь
ограниченный промежуток времени охватить всю философию Пифагора и его
учеников. Но если сказать в нескольких словах, то деятельность
пифагорейцев, прежде всего, была нацелена на познание окружающей
действительности, попытку создать реальную картину Мироздания, объяснить
его гармоничную обустроенность.


title: Классный час "Памятники литературным героям"

extracted_text:
Памятники литературным героям
М.Ю.Явдосюк
Учитель математики
МБОУ «Еланская СШ № 2»  Волгоградская область
Дама с собачкой
В 2004 году в рамках 100-ия годовщины Антона Чехова был установлен памятник в центре Ялтинской набережной "Дама с собачкой". Авторы его - Геннадий и Федор Паршины. Изображает скульптура стройный женский силуэт. А рядом находится верный пес с умной острой мордочкой.
Расположенная на втором плане фигура Антона Павловича также весьма примечательна.
Белый Бим
Есть скульптуры, заставляющие прохожих остановиться и ощутить тревогу, нежность, волнение. Именно к ним принадлежит памятник Белому Биму. Открыт он был в начале 1998 года в Воронеже.
Сегодня памятник Белому Биму является одним из самых популярных у детворы. Отлит Бим в металле. Он сидит в позе, в которой верные, умные и добрые собаки ждут хозяина, отошедшего на время. Нет пьедестала у этой скульптуры: Бим находится просто на земле. И дети любят его гладить, как будто этот пес живой.
Памятник Русалочке
В столица Дании Копенгагене, в порту, есть памятник Русалочке - героине самой красивой и самой грустной сказки великого Ганса Христиана Андерсена. Вот уже более ста лет сидит она на скале среди волн у входа в гавань, и ждет своего принца.
Шерлок Холмс и доктор Ватсон
В 2007 году, 27 апреля, в Москве, на Смоленской набережной, открылся памятник работы Андрея Орлова. Это первая скульптура, где изображены вместе Шерлок Холмс и доктор Ватсон. В создании участвовал Василий Ливанов, российский актер. Памятник литературным героям Холмсу и Ватсону сегодня пользуется большой популярностью у москвичей и приезжих. Многие любят фотографироваться на его фоне.
Буратино
В честь 130-летия автора повести "Золотой ключик" Алексея Толстого в Самаре у ворот литературного музея появился памятник Буратино. Автор его - Степан Корслян. Торжествующий Буратино из бронзы держит золотой ключик в высоко поднятой руке. Большая книга лежит у его ног. Присутствовал на церемонии открытия Дмитрий Иосифов, актер, сыгравший в фильме "Приключения Буратино" главного героя. Именно на основе образа из этой киноленты была создана скульптура.
Памятник Гулливеру
Он был установлен в Санкт-Петербурге в 2007 году, 2 ноября. Скульптором является Тимур Юсоф. Расположился герой известной повести Джонатана Свифта под названием "Путешествия Гулливера" на Университетской набережной. Памятник изображает целую череду заглавных героев произведения, уменьшающихся в размере. Каждый последующий Гулливер меньше в несколько раз предыдущего.
Алиса в стране чудес
Австралия, Аделаида. Каменная Алиса посреди цветочной клумбы. Памятник полюбившейся многим героине есть и в Великобритании, и в центральном парке Нью-Йорка. На шляпе огромного гриба собрала Алиса своих многочисленных друзей на странное чаепитие.
«Крокодил Гена»
Любимые герои российских детей (которых придумал Эдуард Успенский) — добрый крокодил Гена и трогательный Чебурашка — стоят на одной из улиц подмосковного города Раменское с 2005 года. Вместе с ними там находится и старуха Шапокляк со своей любимой крысой Ларисой.
«Буратино», Киев
В Киеве возле Кукольного театра можно найти прекрасные скульптуры героев сказки Алексея Толстого о Буратино — собственно, самого остроносого главного персонажа, а еще красавицу Мальвину, пуделя Артемона, грустного Пьеро и папу Карло.
Бременские Музыканты
Где еще находиться памятнику Бременским музыкантам, как не в Бремене? Там они и расположены — причем каждый из компании — осел, собака, петух и кот — стоит один на другом, согласно сцене из сказки братьев Гримм. Монумент был установлен в 1951 году и является настоящим символом города.
ШАЛТАЙ-БОЛТАЙ
В американском и    городе Миннеаполис с улыбкой восседает на куске стены знаменитый персонаж Льюиса Кэрролла — яйцеголовый Шалтай-Болтай. Памятник получился весьма обаятельным.
Памятники барону Мюнхгаузену
11 мая 2004 года был открыт первый российский памятник барону Мюнхгаузену. Находится он в республике Кабардино-Балкария, в музее Мюнхгаузена. Автором проекта стал потомок самого барона Владимир Наговицын. А в Калининграде в Центральном парке находится один из самых веселых монументов. Он стал подарком Калининграду на его 750-летие от Боденвердера, города, который является родиной барона.
Памятник орку верхом на волке
Близзард установила рядом со своим генеральным офисом в Калифорнии памятник орку верхом на волке в натуральный размер (12 футов, что составляет более 3,5 метров). Поговаривают, что разработкой и созданием памятника занималась компания, принимавшая участие в создании декораций и персонажей к фильму «Властелин Колец»
Конёк-Горбунок
Ишим называют городом Конька-Горбунка. Коньки-Горбунки обитают по всему городу. Всех приезжих уже на вокзале встречают Иванушка со своим Горбунком.
Мультфильм«Ну, погоди!»
В 2005 году в подмосковном городе Раменское были установлены дворовые скульптуры известных персонажей мультфильма «Ну, погоди!». Теперь дети всегда могут увидеть своих любимцев волка и зайца. Скульптор Олег Ершов сделал волка и зайца настолько реальными, что малыши часто подходят, чтобы лишний раз потрогать и удостоверится, что это все-таки памятники, а не реальные персонажи.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
http://www.liveinternet.ru/users/fox-cub77/post218555293
http://fb.ru/article/180170/samyiy-izvestnyiy-pamyatnik-literaturnyim-geroyam-pamyatniki-literaturnyim-geroyam-v-rossii-i-v-mire
http://fb.ru/misc/i/gallery/25681/724921.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/25681/724925.jpg
http://bump.ru/resources/000/000/000/000/533/533034_1024x768.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/25681/724934.jpg
https://cont.ws/uploads/pic/2016/4/0_b672d_5ae7ba35_-2-XL.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/25681/724952.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/25681/724976.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/25681/724989.jpg
http://www.mytravelbook.org/object_foto/2016/03/Pamjatnik_baronu_Myunhgauzenu_5.jpg
http://fb.ru/article/87347/pamyatnik-bremenskim-muzyikantam-v-bremene-i-drugie-neobyichnyie-skulpturyi-skazochnyih-geroev
http://fb.ru/misc/i/gallery/11970/152612.jpg
http://lukomorie.com/foto-t/new-rusalochka.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/11970/152635.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/11970/152671.jpg
https://www.kleo.ru/items/relax/pamyatniki_skazochnym_personazham.shtml
https://www.kleo.ru/img/items/Cm3hC.jpg
https://www.kleo.ru/img/items/PM5Qb.jpeg
https://www.kleo.ru/img/items/FN4zR.jpg
https://www.kleo.ru/img/items/n6e0p.jpg
http://cs10635.vk.me/u42545599/154434344/x_4b9f7ff8.jpg
http://kate-kapella.diary.ru/p205558164.htm?oam
http://foretime.ru/wp-content/uploads/2011/05/ny-pogodi01.jpg
http://paifo.ru/item/986-pamyatnik-konku-gorbunku-v-ishime
http://paifo.ru/images/thumbnails/images/stories/pamyatniki-1/konek-ishim-1-fill-108x200.jpg
http://safe-rgs.ru/uploads/posts/2015-05/1430805057_sivka5.jpg
http://i.timeout.ru/pix/336823.jpeg
http://www.yaroslavova.ru/images/news/2011/01/12/02.jpg
https://t-l.ru/i/n/386/184386/tn_184386_12517d327daf.jpg

Интернет-ресурсы


title: Урок литературного чтения "С. Михалков «Новогодняя быль»" 2 класс

extracted_text:
                   Урок литературного чтения во 2 классе.
Автор: Мягкова Наталья Викторовна, учитель начальных классов.
Тема: «С.Михалков «Новогодняя быль»
Цели:
Предметные: познакомить учащихся  с  произведением  С.Михалкова  «Новогодняя
быль; отрабатывать навыки осознанного выразительного чтения.
Метапредметные: развивать умение определять тему  урока;  учить  работать  в
парах, группах.
Личностные: воспитывать умение слушать и слышать,  корректно  высказывать  и
доказывать своё мнение, аргументировано отвечать,  доказывать  своё  мнение,
уважать мнение одноклассников.
Прогнозируемые результаты: учащиеся должны уметь  прогнозировать  содержание
произведения; понимать особенности были и сказочного  текста;  сравнивать  и
характеризовать  героев  произведения  на  основе   их   поступков;   читать
выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.
Оборудование: учебник литературного чтения Л.Ф.Климановой и  др.,   выставка
рисунков по сказке «Два Мороза»  (домашнее  задание);  портрет  С.Михалкова;
карточки для работы в парах и группах.
                                 Ход урока:
I. Организационный момент. Этический заряд.
      Зимним холодом пахнуло
      На поля и на леса.
      Ярким пурпуром зажглися
      Пред закатом небеса…   (И.Бунин)
- Что вы почувствовали, услышав эти строки? (Обобщить ответы детей).
- Кто автор этих строк?
- Какой раздел литературного чтения мы продолжаем изучать?
II. Проверка домашнего задании.
Рассмотрим выставку рисунков к русской народной сказке «Два Мороза».
- Вы должны были не  только  нарисовать  рисунок,  но  и  к  своему  рисунку
приготовить выразительное чтение отрывка из сказки.
Спросить 5 учеников, предложить каждому объяснить одну из пословиц:
«Мороз велик, да стоять не велит», «Где тепло, тут и  добро»,  «Хочешь  есть
калачи, так не сиди на печи», «У работающего  дело  в  руках  огнём  горит»,
«Береги нос в большой мороз».
III.  Речевая разминка.
На доске написаны стихотворные строки:
      В снегу стояла ёлочка –
      Зелёная иголочка,
      Смолистая,
      Здоровая,
      Полутораметровая.
- Прочитайте шёпотом.
- Смысл, какого слова для вас не понятен?
- Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
- Начните читать шёпотом и постепенно усиливайте голос.
- Прочитайте с вопросительной интонацией.
- Прочитайте с восклицательной интонацией.
- Прочитайте удивлённо.
- Прочитайте выразительно.
IV.  Работа по теме урока.
Сегодня мы читаем с вами сказку «Новогодняя быль» главной героиней,  которой
будет Ёлочка, а написал её   Сергей  Владимирович  Михалков.   (Повесить  на
доске портрет писателя и название произведения).
- Поднимите руку, кто это произведение ещё не читал.
- Как вы думаете, о чём это произведение?
Сказку читает учитель, подготовленные дети роли Ёлочки, Сороки,  человека  и
мальчика.
- Понравилось произведение?
- Выразите своё мнение о произведении одним словом.
- Докажите, что это сказка.
- Почему автор назвал эту сказку былью?
- Что вам особенно понравилось в этой истории?
- Какова основная мысль сказки?
- Чему учит это произведение?
- От чьего лица ведётся рассказ?
V. Работа в группах.
Соберите слова и объясните, что они  означают  и  каким  образом  связаны  с
темой нашего урока:  экология, флора, фауна.
VI. Закрепление изученного. Выборочное чтение и обсуждение.
- Где происходят события?
- Где жила ёлочка? Зачитайте.
- Прочитайте описание Ёлочки.
- Были ли у неё друзья?
- Как жилось Ёлочке одной в лесу? Зачитайте.
- Что заставило Ёлочку забеспокоиться?
- Какие чувства возникли у Ёлочки? Представьте себя на её месте.
- Посмотрите на иллюстрацию на странице 205. Какой эпизод сказки  изображён?
Зачитаем по ролям в группах по 3 человека, роли распределите сами.
- Что произошло с Ёлочкой дальше?
- Что с ней случилось, когда она очнулась?
- Принесла ли Ёлочка кому-нибудь радость? Почему?
- Какой характер был у Ёлочки?
-  С.Михалков  эту  историю  записал  и  в  стихах.  Мы  с   началом   этого
стихотворения познакомились на речевой разминке.
Послушайте всё стихотворение (читает подготовленный ученик).
      В снегу стояла ёлочка –
      Зелёная иголочка,
      Смолистая,
      Здоровая,
      Полутораметровая.
      Произошло событие
      В один из зимних дней:
      Лесник решил срубить её! –
      Так показалось ей.
      Она была замечена,
      Была окружена…
      И только поздно вечером
      Пришла в себя она.
      Какое чувство странное!
      Исчез куда-то страх…
      Фонарики стеклянные
      Горят в её ветвях.
      Сверкают украшения –
      Какой нарядный вид!
      При этом без сомнения,
      Она в лесу стоит.
      Не срубленная! Целая!
      Красива и крепка!...
      Кто спас, кто разодел её?
      Сынишка лесника!
- Какой вариант истории вам больше понравился? Почему?
VII. Физ. минутка.
Дети произносят стихи и выполняют движения:
      Есть в лесу три полочки
      Ели, ёлки, ёлочки.
      Висят на елях небеса,
      На ёлках птичьи голоса,
      В ветвях на ёлочках роса.
VIII. Закрепление изученного. Тест.
Дети работают над тестом в парах.
   1. Кто автор сказки?
      а) С.Маршак;
      б) С.Михалков;
      в) Н.Сладков.
   2. Недалеко от чего росла ёлочка?
      а) от леса;
      б) от города;
      в) от дома лесника.
   3. С кем она однажды познакомилась?
      а) с зайцем;
      б) с лисой;
      в) с волком.
   4. Кто рассказал ёлочке про Новый год?
      а) ворона;
      б) сорока;
      в) сова.
   5. В страхе и беспокойстве ёлочка прожила:
      а) весну и лето;
      б) лето и осень;
      в) осень и зиму.
   6. Когда нашли Ёлочку?
      а) 30 декабря;
      б) 31 декабря;
      в) 1 января.
   7. Ёлочку:
      а) срубили;
      б) нарядили;
      в) срубили и нарядили.
- Проверим фронтально, сверяя ответы с доски.
- Встаньте группа, которая не допустила ни одной ошибки. Похлопаем ребятам.
IX. Рефлексия.
- Что у вас особенно получилось на уроке?
- За что вы похвалили бы себя?
- Кто, по вашему мнению, заслуживает особую похвалу? Почему?
- Пригодятся знания, полученные на уроке, где?
X. Подведение итогов урока.
- Какое произведение читали на уроке?
- Что хотел донести до нас С.Михалков?
- О чём должен помнить каждый человек на планете?
Оценки за урок.
XI. Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение сказки и пересказ от лица Ёлочки.

Литература:

С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. К  учебнику  Л.Ф.
Климановой и др., 2 класс. Москва «Вако» 2012


title: Конспект урока "Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Блохи, Двукрылые" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по биологии в 7 классе по теме  «Класс
Насекомые».
Автор: Набока Людмила Ивановна, учитель биологии
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 80 им. В. П. Кузнецова Купинского района
Новосибирской области
г. Купино, 2012г.

Конспект урока можно использовать  на уроках  биологии в 7 классе.
Разработка урока по теме «Отряды  насекомых:  Бабочки,  Равнокрылые,  Блохи,
Двукрылые» с использованием мультимедийной презентации.
УМК, авторы учебника: Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные:
Учебник для 7 кл. общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2008 - 304
с.: ил.
Формат файла: Microsoft Office Word 2007
Конспект не публиковался.

Тема урока: Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Блохи, Двукрылые

Цель урока: изучить характерные особенности отрядов; рассмотреть значение
этих отрядов в природе и жизни человека. (Слайд №2)

Задачи урока.
Образовательные.
- Познакомить учащихся с характерными признаками отрядов чешуекрылых,
равнокрылых, двукрылых и блох.
- Показать многообразие видов насекомых данных отрядов.
- Выяснить роль в природе и жизни человека этих насекомых.
- Продолжить формирование умений работать с учебником, текстом.
Развивающие.
- Развивать интерес к энтомологии.
- Развивать зрительную память.
- Развивать умение классифицировать факты, делать обобщающие выводы.
- Развивать умения учебного труда, т.е. приемов наблюдения.
Воспитывающие.
- Воспитывать положительное отношение к учебному труду.
- Воспитание экологической грамотности.

Оборудование: учительский компьютер, мультимедийный проектор, экран,
мультимедийная презентация, рисунки насекомых, таблица «Тип Членистоногие.
Класс Насекомые, коллекции насекомых.

Тип урока: комбинированный.

Методы: частично – поисковый, логический, метод самостоятельной работы.

                                  Ход урока
     I. Организационный момент (2 мин)
    II. Проверка знаний (5 мин)
   III. Изучение нового материала (20 мин)
    IV. Закрепление знаний (10 мин)
     V. Задание на дом, подведение итогов урока (3 мин)

                                 План урока:

I. Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Учитель: Сегодня мы продолжим знакомство  с удивительным миром насекомых.
Познакомимся с новыми отрядами, раскроем характерные признаки, узнаем о
роли в природе и влиянии животных на жизнь человека.
II. Проверка знаний.
Работа в группах. (Слайд №3)

Пользуясь определительной таблицей отрядов насекомых, установите,  к  какому
отряду относятся предложенные вам насекомые,  и  определите  систематическое
положение отряда.
1 группа – карточка №1
2 группа – карточка №2
3 группа – карточка №3
4 группа – карточка №4 (Приложение №1)

III. Изучение нового материала:
   Учитель: Отгадав загадку, вы определите, с какого отряда насекомых мы
   начнем изучение нового материала.
То взлетит, то крылья сложит,
То расправит их... Похожа
На порхающий цветок
В летний солнечный денёк (Бабочка) (Слайд №4)
Учитель: Кто из нас не восхищался прелестными бабочками, порхающими с
цветка на цветок? Древние недаром называли их летающими цветами - до того
они красивы.
Много легенд и сказаний у разных народов мира связано с этими небесными
созданиями. В Японии считают, что увидеть бабочку у себя в доме - к
счастью: бабочки символизируют все самое лучшее в жизни человека, а пара
бабочек означает семейное счастье. В индийской легенде говорится, что если
нашептать бабочке свое желание и выпустить ее, то оно непременно
исполнится.
Об особенностях отряда Чешуекрылых нам расскажет…
Сообщение учащегося: Представители отряда бабочки, или чешуекрылые, —
отличаются разнообразной окраской своих крыльев. К этому отряду относятся
крапивница, капустница, тутовый шелкопряд и др. Крылья у бабочек покрыты
видоизмененными волосками — чешуйками, имеющими способность преломлять
свет. От этого явления зависит переливчатая окраска крыльев многих бабочек.
Личинки бабочек называют гусеницами. Они имеют грызущий аппарат, длинное
тело. Их слюнные железы, кроме слюны, выделяют еще и шелковые нити, из
которых перед окукливанием плетут кокон. Взрослые бабочки — очень хорошие
опылители растений. Гусеницы большинства бабочек растительноядные, поедая
листья растений, наносят значительный вред, например капустная белянка,
яблоневая моль, златогузка, кольчатый шелкопряд и др. Гусеница комнатной
моли питается шерстяными изделиями, повреждая их, некоторые гусеницы портят
муку и другие пищевые продукты. Тутовый и дубовый шелкопряды — их с давних
времен разводит человек с целью получения шелка (из коконов). Много больших
бабочек необычайно красивы, например махаон, аполлон и др. Очень интересна
крупная бабочка ночной павлиний глаз, на крыльях которой имеются глазчатые
пятна. Ее гусеница крупная, мясистая, зеленого цвета, перед окукливанием
плетет кокон величиной с куриное яйцо. Большие ночные бабочки с
остроугольными крыльями, отличающиеся очень быстрым полетом — бражники, —
названы так потому, что охотно питаются побродившим и пахучим соком
деревьев, особенно березовым, выступающим на ранах и пнях.
Учитель: Отгадав загадку, вы определите, о каком отряде далее пойдет речь.
Пищит над ухом он всю ночь
 И укусить тебя не прочь.
 Ну и зануда, вот кошмар!
 Писклявый, маленький … (Комар). (Слайд №5)
Об особенностях отряда Двукрылых нам расскажет…
Сообщение учащегося: К этому отряду относятся всем известные
насекомые: мухи, комары, мошки, оводы, слепни и др. похожие на них
насекомые, обладающие одной парой прозрачных крыльев. Вторая пара крыльев
превратилась в так называемые жужжальца. Обыкновенный комар обитает в
болотистых и сырых местностях. Особенно многочисленны комары, бывают в
середине лета. Жители тайги и тундры называют их скопления гнусом. Колющими
ротовыми частями комары легко прокалывают кожу человека и сосут его кровь.
Червеобразные личинки комаров живут в стоячей воде. Питаясь, личинки
растут, линяют и превращаются в подвижных куколок. Куколки комаров тоже
живут в воде, питаться они не могут, поэтому скоро превращаются во взрослую
особь.
(Просмотр видеофрагмента развитие комара)
Малярийного и обыкновенного комара различают по посадке (рис. 70 в
учебнике).
Обыкновенный комар (пискун) держит свое тело параллельно поверхности, на
которой сидит, а малярийный — под углом к ней, высоко подняв задний конец
тела. Малярийный комар откладывает яйца в водоем по одному, обыкновенный —
пачками, плавающими на поверхности в виде плотиков. Личинки грибных комаров
живут в плодовых телах шляпочных грибов.
Мухи, в отличие от комаров, имеют короткие усики. Личинки их белые, как
правило, безногие и безголовые. У комнатной мухи червеобразные личинки
живут и развиваются в кухонных отбросах, в кучах навоза и нечистотах, куда
муха откладывает яйца. Перед окукливанием личинки выползают из нечистот,
проникают в почву и превращаются в куколок.
Вылупившиеся из куколок взрослые мухи летают повсюду в поисках нищи. Из
уборных и выгребных ям они перелетают на открыто лежащие продукты питания и
загрязняют их. Мухи переносят на пищу человека бактерии желудочно-кишечных
заболеваний и яйца аскарид. Поэтому очень важно вести борьбу с мухами.
Продукты питания защищают от мух марлей или колпаками, овощи и фрукты перед
употреблением моют.
Мошки — длинноусые кровососы небольших размеров, личинки которых
развиваются на дне водоемов с проточной водой. В тропиках и субтропиках, в
Крыму водятся очень мелкие комарики — москиты. Их личинки развиваются во
влажных почвах, норах грызунов и т. д. Москиты — переносчики многих
болезней (малярия и др.). У нас обитает «гессенская муха», уничтожающая
злаковые растения.
Оводы, слепни наносят большой вред человеку и домашним животным своими
укусами, а также способностью переносить возбудителей таких опасных
болезней, как туляремия, сибирская язва.
Вместе с тем мухи являются опылителями многих растений.
Из отряда двукрылых особый интерес представляют мухи-тахины. Их тело
покрыто крепкими щетинками. Мухи-тахины паразитируют на гусеницах бабочек и
личинок пилильщиков. Из яиц, отложенных на поверхности тела жертвы, выходит
белая безголовая червеобразная личинка. Хитиновыми частями ротового
аппарата она прокусывает отверстие в покрове хозяина и внедряется внутрь
его тела. Там она поедает внутренности жертвы. Когда с нею покончено,
личинка проделывает новое отверстие и покидает пустой хитиновый покров
хозяина. Вскоре она съеживается и покрывается бурой оболочкой. В нем
формируется куколка, а затем — и взрослая муха.
Учитель: Прослушайте загадку о следующем отряде.
Мала, а проворна,
Где бывает, там повелевает,
В шатёр взойдёт —
Богатыря перевернёт (Блоха) (Слайд №6)
Об особенностях отряда Блох нам расскажет…
Сообщение учащегося: Блохи    —   бескрылые    насекомые.    Это    пример
специализированных  паразитов  животных  и  человека.   Известно  более
тысячи паразитирующих на птицах, зверях и на человеке.
Живут в волосяном покрове, имеют сплющенное с боков гладкое тело,
приспособленное для передвижения среди волос. Задние ноги у блох
прыгательные, крыльев нет. Передвигают насекомые в основном прыжками,
причем в этом блохи более чем преуспели: они прыгают на 50см в длину и на
30см вверх, длину тела всего 3—4 мм.
 Личинки блох живут в мусоре, питаются гниющими остатками. Блохи -
насекомые с полным превращением. Развитие протекает медленно: личинка живет
более 3 месяцев, фаза куколки может длиться 7 месяцев. При благоприятных
условиях новое поколение блох появляется через 3-4 недели. Взрослые блохи
живут до 1,5 лет. Особенно опасны крысиная, собачья, кошачья, человеческая
блохи.
Питаются блохи кровью, ротовой аппарат — колюще-сосущий. В момент питания
блоха может передавать возбудителей различных болезней своему хозяину.
Среди них самая опасная — чума. Блоха может заразить подряд до 11 человек.
Известно, что в Европе в средние века от чумы погибло 25 млн человек —
европейского населения, а во всем мире — 75 млн. В XIX и начале XX в.
существовали блошиные цирки. Почему я назвала этот отрад «недобрыми
знакомыми»?
Физкультминутка
Видишь, бабочка летает
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать, не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
(Г. Виеру)
Учитель: И последний отряд, с которым мы сегодня познакомимся -
Равнокрылые.
Об особенностях отряда Равнокрылых нам расскажет…
Сообщение учащегося: Внешне равнокрылые разнообразны. Это насекомые с
малоподвижной головой и колюще-сосущим ротовым аппаратом, отходящим от
заднего края головы. Усики обычно короткие, состоят из 3-10 члеников. Глаза
у большинства хорошо развиты, но у некоторых тлей сильно редуцированы, а у
кокцид вовсе отсутствуют. Крылья с обедненным жилкованием, складываются на
спине кровлеобразно, у тлей и кокцид часто отсутствуют. Ноги ходильные,
лапка содержит не более трех члеников, у листоблошек и цикадовых задние
ноги прыгательные, но с неутолщенными бедрами. У самок кокцид ноги
недоразвитые. Это насекомые с неполным превращением. Все равнокрылые
растительноядные, питаются соками растений. Тли — вредители диких и
культурных растений. Листья поражённых тлями растений вянут, побеги не
растут, на корнях образуются полые выросты — галлы.  Многие равнокрылые
являются переносчиками вирусных заболеваний растений. Сюда относятся
разнообразные цикады, размеры которых от нескольких миллиметров до 5-6 см.
Живут в кронах деревьев.
IV. Закрепление знаний.
 Работа в группах.
1. Задание. На основании  текста учебника стр. 77-84, сообщений учащихся,
обмена мнениями, заполните таблицу в рабочей тетради и озвучите (Приложение
№2) (Слайд №7)

   1 группа: Отряд Бабочки
   2 группа: Отряд Равнокрылые
   3 группа: Отряд Двукрылые
   4 группа: Отряд Блохи
2. Задание. Ответьте на вопросы:
   1 группа: Каково значение бабочек в жизни цветковых растений?
   2 группа: Какой вред сельскому хозяйству наносит тля?
   3 группа: Каково эпидемиологическое значение мух и комаров?
4 группа: Чем опасны блохи для человека? (Слайд №8)

V. Задание на дом, подведение итогов урока: параграф 18. Творческое задание
– составить кроссворд об изученных отрядах насекомых.
 Оценка учащихся за работу на уроке. (Слайд №9)

 Рефлексия
Понравился ли Вам в целом урок?
Удовлетворены ли Вы результатом своей работы?
 Нравится ли Вам работать в группах? (Слайд №10)
Вот и всё. Благодарю вас за работу.
      До свидания!

                                 Приложения
Приложение №1

                  Определительная таблица отрядов насекомых
1) Крыльев одна пара. Задняя видоизменена в жужжальца      отряд Двукрылые
-Крыльев две пары…………………………………………………………………………….2
2) Крылья обеих пар перепончатые…………………………………………………………..3
-Передняя и задняя пары крыльев отличаются друг от друга строением…………………7
3) Крылья прозрачные………………………………………………………………………...4
-Крылья непрозрачные, густо покрытые чешуями; ротовые органы в виде
спирально закручивающегося хоботка………………………………отряд Чешуекрылые (бабочки)
4)Передние и задние крылья приблизительно одинаковой длины…………………………5
-Передние и задние крылья различной длины………………………………………………6
5) Крылья богаты жилкованием; голова с большими глазами и короткими
усиками; грызущий ротовой аппарат; удлиненное тонкое брюшко (его длина
превосходит
ширину в 5-10 раз)  ……………………………………………………….отряд Стрекозы
- Ветви жилок у края крыльев явственно раздвоены; усики расположены
между глазами ………………………………………………………отряд Сетчатокрылые
6) Задняя пара крыльев сцеплена с передней и меньше ее,  в  состоянии  покоя
крылья   складываются   вдоль    тела,    часто    имеют    жало…………………отряд
Перепончатокрылые
- Задняя пара крыльев часто значительно короче передней; тело удлиненное  с
мягкими покровами; ротовые органы редуцированы; брюшко, кроме пары  длинных
многочленистых церков,  часто  имеет  сходный  с  ними  непарный  хвостовой
придаток; во взрослом состоянии живет от  нескольких  часов  до  нескольких
дней……………………………………………………………………………..отряд Поденки
7) Передняя пара крыльев превратилась  в  непрозрачные  твердые  надкрылья,
лишенные  явственного  жилкования;  в  покое   надкрылья   складываются   с
образованием  продольного  шва……………………………………………………………..отряд   Жесткокрылые
(жуки)
-Передняя пара крыльев иного строения……………………………………………………8
8)  Передняя  пара  крыльев  превращена  в  полунадкрылья  с   перепончатой
вершинной частью и более плотной кожистой остальной; в покое крылья сложены
на спине обычно плоско…………………………………………………..отряд Полужесткокрылые (клопы)
- Крылья подразделены на более  плотные  кожистые  удлиненные  надкрылья  и
широкую,   веерообразно   складывающуюся   заднюю   пару    ……………………….отряд
Прямокрылые
Карточка №1
Насекомые отряда ________________________________?

[pic]                           [pic]

[pic]                          [pic]

                                    Систематическое положение:
Царство:
Тип:
Класс:
Отряд:

Карточка №2

 Насекомые отряда ________________________________?

                             [pic]

 [pic]                            [pic]

                                              Систематическое положение:
Царство:
Тип:
Класс:
Отряд:

Карточка №3
 Насекомые отряда ________________________________?

                                         [pic]

[pic]                                     [pic]

                                     Систематическое положение:
Царство:
Тип:
Класс:
Отряд:

 Карточка №4
 Насекомые отряда ________________________________?

                        [pic]

[pic]                              [pic]

                                     Систематическое положение:
Царство:
Тип:
Класс:
Отряд:

Приложение №2
|Отряды       |Тип развития |Кол-во   |Ротовой |Особенность  |Некоторые         |
|             |             |пар      |аппарат |развития     |представители     |
|             |             |крыльев  |        |крыльев      |                  |
|Равнокрылые  |С неполным   |2 пары   |Колюще-с|Сетчатые     |Цикады, тля       |
|             |превращением |         |осущий  |             |                  |
|Бабочки, или |С полным     |2 пары   |Сосущий |Сетчатые с   |Капустница-белянка|
|чешуекрылые  |превращением |         |        |чешуйками    |, боярышница,     |
|             |             |         |        |             |тутовый шелкопряд |
|Двукрылые    |С полным     |1 пара   |Колюче-с|Сетчатые     |Комары, мухи,     |
|             |превращением |         |осущий  |             |оводы, мошки      |
|Блохи        |С полным     |Нет      |Колюче-с|Бескрылые    |Блоха             |
|             |превращением |         |осущий  |             |человеческая,     |
|             |             |         |        |             |блоха крысиная    |

Список литературы. (Слайд №11)
1. Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные: Учебник для 7 кл.
общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2008 - 304 с.: ил.
2. Латюшин В.В. Биология. Животные 7 класс Тематическое и поурочное
планирование к учебнику В.В. Латюшина и В.А.Шапкина «Биология. Животные»:
Пособие для учителя 2-е изд.,стереотип-М.: Дрофа, 2003-193 с.

3. И.Ф. Ишкина Биология. 7 класс. Поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина
и В.А.Шапкина. Издательство «Учитель АСТ», Волгоград 2002.

4. http://www.danaida.ru

5. http:// www .hobbydisc.ru

6. http:// www .shkolo.ru

7. http:// www. SunHome.ru

8. http:// www .riddle-middle.ru

9. http:// www. zooex.baikal.ru

10. http:// www.floranimal.ru
11. http://www. foto.mail.ru
12.  http://www. forum.gotovim.ru
13. http://www. vfl.ru

14. http://www. kemclub.ru
15. http://www. lifecity.com.ua
16. http://www. gazeta.aif.ru
17. http://www.  macroclub.ru
18.  http://www.  kukushka.at.ua
19.  http://www.  likefish.ru

20.  http:// www.murzim.ru
21. http://www.ingenerov.net

22. Фильм серии «Видео в краеведении» //DVD Авторы: Н.Н. Балацкий, А.Л.
Мугако, Новосибирск 2006г.

23. Виеру Г. Видишь, бабочка летает: считалка //Пер. Я. Аким.- Мурзилка.-
1982.-  №9


title: Конспект урока "Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45 и 60 градусов" 8 класс

extracted_text:
           Урок по геометрии «Значения синуса, косинуса и тангенса

                         для углов 300, 450 и 600».

      Комбинированный урок.
      Продолжительность: 1 урок, 45 минут.
      Цель урока:
      Вывести значения синуса, косинуса и тангенса для углов 300, 450 и 600.
Формировать навыки решения  прямоугольных  треугольников,  используя  синус,
косинус и тангенс острого угла, в ходе решения задач.
      Задачи урока:
   1.  повторить  понятия   синуса,   косинуса,   тангенса   острого   угла
      прямоугольного треугольника;
   2. повторить теорему Пифагора;
   3. вычислить значения синуса, косинуса и тангенса для углов 300,  450  и
      600 в ходе решения задач;
   4. составить таблицу значений синуса, косинуса и тангенса для углов 300,
      450 и 600;
   5. решать задачи на прямоугольный треугольник, используя понятия  синус,
      косинус и тангенс острого угла;
   6.   развивать   логическое   мышление,   взаимооценку,   самооценку   и
      самоконтроль   учащихся.
      Оборудование: компьютер.
      Демонстрации: презентация Microsoft PowerPoint 2003.

                                 Ход урока:

           I. Организационный момент.
      Учащиеся готовы к  уроку.  Начинаем  наш  урок  с  проверки  домашнего
задания.
           II. Проверка домашнего задания.
           Учащимся задано на  дом  следующее  задание:  №  591  (в),  тест,
выучить определения синуса, косинуса и тангенса острого угла  прямоугольного
треугольника.

         Учащиеся обмениваются  своими  тетрадями  с  соседями  по  парте  и
   проверяют с помощью компьютера домашнее задание (слайды презентации № 4,
   5), оценивают работу соседа, ставят оценку за работу.

           III. Устная работа.
         Учитель актуализирует знания  учащихся  в  ходе  устной  работы  по
   домашнему заданию (слайд  презентации № 6).
         Учащиеся отвечают  на  предложенные  вопросы  и  решают  задачи  на
   готовых чертежах (слайды  презентации № 7, 9). Если возникают  трудности
   с решением предложенных заданий, то  учащиеся  устно  разбирают  решение
   задач с помощью компьютера (слайды  презентации № 8, 10).

         IV. Сообщение темы и целей урока.
         Учитель сообщает тему  урока,  ученики  записывают  ее  в  тетрадь.
   Учитель сообщает цели урока.
         V. Введение нового материала.
         Учитель:  «Сегодня на уроке мы вычислим значение синуса, косинуса и
   тангенса для углов 300, 450 и 600 в процессе решения задач».

      Учитель  предлагает учащимся решить первую задачу (слайд   презентации
№ 11).

       Ученики  делают  чертеж   в тетради, следуя за рекомендацией  учителя
принимают сторону  ВС за х, решают задачу.

      Учащиеся сверяют своё решение с решением задачи № 1 (слайд презентации
№ 12).
      Если учащиеся допустили ошибки, то исправляют их.

      Учитель   предлагает  учащимся  решить  вторую  задачу  самостоятельно
(слайд  презентации № 13). Учащиеся решают задачу, сверяют  своё  решение  с
образцом (слайд презентации № 14).

      |                                     |                                      |

      Учащиеся заполняют таблицу значений синуса, косинуса  и  тангенса  для
углов 300, 450 и 600.
      Выполнение учащимися физкультминутки  для улучшения мозгового
кровообращения:
 Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести голову
назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не
поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
И физкультминутки для глаз: Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть
их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.
         VI. Решение упражнений.
         Учащиеся самостоятельно решают задачи 3 и 4.  Решение  и  ответы  к
   заданиям сверяют с образцом с помощью компьютера.
                                 Задача № 3.
         В прямоугольной трапеции основания равны 6  и 11,  меньшая  боковая
   сторона равна 4. Найдите синус, косинус и тангенс острого угла трапеции.

                                 Задача № 4.
         В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна с, а один  из  острых
   углов равен (. Выразите второй острый угол  и  катеты  через  с  и  (  и
   найдите их значения, если с=24, а (=600.

         VII. Итоги урока.
         Учитель  в  ходе  устного  опроса  подводит  итоги  урока   (слайды
   презентации № 20, 21).
         Учащиеся устно отвечают на вопросы.
         Учитель задает учащимся следующие вопросы:
         - С каким настроением Вы работали на уроке?
         - Устали ли Вы?
         - Какую бы отметку Вы бы поставили себе за этот урок?

         VIII. Выставление оценок за урок с комментарием учителя.

         IХ. Домашнее задание:
                   Выучить значения синуса, косинуса и  тангенса  для  углов
   300, 450 и 600;
         № 595; № 597; № 598(б)  (слайд  презентации № 22).

                                 Литература:
              1. Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф. и др. Геометрия: учебник для
                 7-9 кл. общеобразовательных учреждений.- М.:  Просвещение,
                 2010.
              2. Гаврилова Н.  Ф.  Поурочные  разработки  по  геометрии:  8
                 класс. – М., ВАКО, 2010.
-----------------------
[pic]


title: Презентация по ПДД "В царстве забытых правил" 1-3 класс

extracted_text:
Исаева Марина Александровнапедагог дополнительного образованияМБУДО «Центр дополнительного образования»классный час по ПДД для учащихся 1-3 классов (7-9 лет)«В царстве забытых правил»
Классный час по ПДД«В царстве забытых правил»
Правила безопасного движения
Правило 1. Движение по тротуарам Двигаться по переходным дорожкам и тротуарам нужно с правой стороны
Правило 2. Движение в темное время суток
Правило 3:Переход дороги.На зеленый свет светофора
Переход по пешеходному переходу «Зебре»
Подземный и надземный переходы
Переход улицы без светофора и пешеходного перехода
Маленький ребенок, обязательно должен держаться за руку взрослого человека.
Переходить дорогу с велосипедом можно только везя его рядом с собой.
Правило 4. При выходе из общественного транспорта Автобус  следует обходить сзади
Трамвай обходят спереди
Правило 6: Пешеходам запрещено Выходить или выбегать на дорогу или пешеходный переход внезапно, машина может не успеть затормозить
Выходить на проезжую часть, предварительно не посмотрев налево и не убедившись, что опасность отсутствует.
Переходить проезжую часть не на светофоре или не по «зебре», если на дороге больше трех полос движения в обоих направлениях.
Задерживаться или останавливаться на проезжей части при переходе.
Самостоятельно выходить детям дошкольного возраста на проезжую часть без взрослых.
Играть возле проезжей дороги детям запрещается даже возле дома, для этого есть игровые площадки.
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ Пешеходный переход.
ОСТОРОЖНО, ДЕТИ!
ДВИЖЕНИЕ ПЕШЕХОДОВ ЗАПРЕЩЕНО
«МЕСТО ОСТАНОВКИ АВТОБУСА И (ИЛИ) ТРОЛЛЕЙБУСА»
ДОРОЖНЫЕ РАБОТЫ
ДВИЖЕНИЕ НА ВЕЛОСИПЕДАХ ЗАПРЕЩЕНО
УДАЧИ В ПУТИ!
Интернет ресурсы:1. https://yandex.ru/images/search2. http://gai.eu.com/pravila-dorozhnogo-dvizheniya-ukrainy-2010/4-obyazannosti-i-prava-peshexodov


title: Конспект урока "Көше ережесін білесің бе?"

extracted_text:
Тақырыбы: «Көше ережесін білесің бе?»
Мақсаты: Көше ережесінің адам өміріндегі маңызы мен пайдасын білуге үйрету. Балаларды жауапкершілікке, сергектікке, жол ережесін бұлжытпай орындауға жол белгілерін есте сақтау дағдысын тәрбиелеу.
Барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
Көзін ашып жұмады,
Бағыт сілтеп тұрады.
               (бағдаршам)
Балалар жұмбақтың жауабын шешкеннен соң бағдаршам туралы өлеңдері оқылады.
Бағдаршам қамқорыңдай жанашыр,
Деп тұрғандай:
«Адамдарға жол ашық!»
Кезек ашып, жұмғанында үш көзің
Қалт жібермей, орында дәл, тос өзін.
2. Қызыл көзі жанғанда,
Сары көзі жанғанда,
Сақ абай бол барынша.
Жасыл жарық жол ашық,
Жүгіре бер бел асып.
Бас аяқты ойлап,
Бол ұқыпты жолда
Сұрақтарға дұрыс жауап беру.
1 сұрақ: Бағдаршам дегеніміз не? Оның адам өмірі үшін қандай пайдасы бар?
Жауап: Бағдаршам - механикаландырылған немесе автомат жүйесіне қосылған үш көзі аспап. Ол жол бойын реттеуге адам өміріне апаттан сақтандыратын көмекшіміз. Оның сырын біліп, тілін алу баршамыздың міндетіміз.
2 сұрақ: Жолдағы қозғалыс бағдаршамның басқа қандай белгілермен реттеледі?
Жауап: Арнайы бағанаға орнатылған жасыл - қызыл түсті, «жүріңіз, тұрыңыз» дегенді білдіретін адам кейпінде көрнекі белгілермен реттеледі.
3 сұрақ. Жүргіншілерге қай жолмен жүру керек?
Жауап. Жиек жолмен жүреміз.
4 сұрақ. Жиек жол болмағанда ше?
Жауап: Жер асты жолымен.
5 сұрақ Жолдың қай жағынан жүру керек?
Жауап: Жолдың он жағынан жүру керек.
6 сұрақ. Ата - аналарға барғанда қоғамдық көлікке қай жерден отырасыз?
Жауап: Аялдамадан отырамыз.
Ойын: "Бағдаршам"
Ойынның шарты: Барлық бала билеп жүреді. қызыл жанғанда тоқтап қалады. Жасыл жанғанда билеп жүреді. Сары жанғанда 1 аяғын көтеріп тұра қалады. Шартты бұзғандар ойыннан шығып қалады.
Ән: Біз жолаушы баламыз.
1. Сапар шексек, сіз бен біз,
Сан көлікке мінеміз.
Троллейбус, трамвай
Автобуспен жүреміз
2. Көліктерге мінеміз
Күнде тынбай жүреміз
Жол жүрудің тәртібін
Ережесін білеміз
Қорытынды.
Жолда жүру ережесі туралы ережелерді еске түсіреміз.
1. Сен көшеге шықтың. Жүріп келе жатқан адамдарға бөгет жасамау үшін әуелі сол жағыңа, содан кейін оң жағыңа қара.
2. Қала көшесімен келе жатқанда абай бол! Асықпа! Тек тротуармен немесе жол жиегімен ғана жүр.
3. Тар тротуармен келе жатқаныңда алдыңнан қарсы келе жатқан үлкен кісіге жол бер!
4. Көшеде келе жатып қақпадан шығып келе жатқан машинаны көрсең күте тұр.
Қай көше, қалаға қарай барсаңыз да,
Қай ақыл өлшеміне салсаңыз да,
Жолда жүру ережесі заңды тәртіп,
Ол ортақ үлкен - кіші баршамызға.


title: Тест по русскому языку "Повторение изученного в 5 и 6 классах" 7 класс

extracted_text:
Тимаева Зиля Максудовна
МБОУ «СОШ № 6» г.Бавлы Республика Татарстан
Учитель русского языка и литературы

Тест по теме «Повторение изученного в 5 и 6 классах»
Разделы науки о языке
Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи?

а) морфология
б) синтаксис
в) фонетика

Как называется раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав языка?
а) лексика
б) фонетика
в) пунктуация

  Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются морфемы как части слова?
а) синтаксис
б) морфология
в) словообразование
      4.     Как называется раздел науки о языке, в котором изучается от чего и с помощью          чего образованы слова
             а) лексика
             б) словообразование
              в) морфемика
     5.    Как называется раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи?
            а) словообразование
            б) морфология
            в) синтаксис
     6.    Как называется раздел науки о языке, в котором изучается строение словосочетаний и предложений?
             а) морфология
             б) лексика
             в) синтаксис

Орфография
Буквы Ь и Ъ
Укажите слово с разделительным Ь
а) обезьяна
б) ночь
в) придешь
     2.  Укажите слово с Ь, обозначающим мягкость согласного
           а) мышь
           б) боль
           в) льет
   3.  Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Ь
          а) съеш…, придеш…, туч…ка
          б) дрож…, руч…и, в…езжать
   4.  Укажите ряд, в котором есть ошибка в употреблении Ь или Ъ
          а) несешь, подъехал, вьюга
          б) льется, межъконтинентальный, бьющийся
          в) стричь, несешь, ночь
    5.  Вставьте пропущенные буквы
         а) под…емник                          г) прибереч…
         б) помест…е                            д) суч…я
         в) лож…

        Укажите слова, в которых пишется Ъ
   6.  Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы
         а) об…явление                                        г) молодеж…
         б) в…юга
         в) с…узить                                        д) раз…езд

         Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова
Укажите слово(слова), в которых на месте пропуска пишется О
А) пол…скать белье
Б) пол…скать котенка
В) отв…рить рыбу
      2.   Укажите слово(слова), в которых на месте пропуска пишется А
             А) ум…лять значение
             Б) ум…лять о помощи
             В) раск…лить докрасна
     3.    Укажите слово(слова), в которых на месте пропуска пишется Е
             А) ветер обв…вает
             Б) вьюн обв…вает
             В) посв…тить фонариком
     4.     Укажите слово(слова), в которых на месте пропуска пишется И
             А) разр…дить морковь
             Б) разр…дить ружье
             В) разв…вать силу воли
    5.       В каком слове пропущенная гласная не проверяется ударением?
              А) п..рина
              Б) д..ревянный
              В) б…нокль
   6.       Вставьте пропущенные буквы
              А) в..гон
              Б) к…нал
              В) г…ризонт

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-
Пишется И
А) пр…брежный
Б) пр…мудрый
В) пр…морский
      2.   Пишется Е
            А) пр…спокойно
            Б) пр…рвать
            В) пр…скакать
      3.    Пишется И
            А) пр…соединить
            Б) пр…увеличить
            В) пр…забавный
     4.    Пишется Е
            А) пр…градить
            Б) пр…катить
            В) пр…быть
     5.     Пишется И
            А) пр…дорожный
            Б) пр…тормозить
            В) пр…скучный
     6.     Пишется Е
            А) пр…вокзальный
            Б) пр…неприятный
            В) пр…большой