title: Рабочая программа по математике 5 класс А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир

extracted_text:
|«Принято»                  |«Согласовано»               |«Утверждаю»               |
|На заседании               |Заместитель директора по УВР|Директор школы            |
|педагогического совета     |_____________               |_____________             |
|школы                      |«____» августа  2016 г.     |Приказ № __               |
|Протокол №___              |                            |от     «_  _»  08. 2016 г.|
|                           |                            |                          |
|от «____» августа  206 г.  |                            |                          |

                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                                  Зарубиной

                              Татьяны Ивановны,

                     по учебному предмету  «МАТЕМАТИКА»

             образовательной области «МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА»

                                   5 класс

                          2015 - 2016  учебный год

                          1. Пояснительная записка

        Рабочая   программа   по   математике   к   учебнику    А.Г.Мерзляк,
В.Б.Полонский,  М.С.Якир  составлена  на  основе  авторской  программы   под
редакцией Мерзляк А.Г.,   Издательский  центр  ВЕНТАНА-ГРАФ. Данная  рабочая
программа ориентирована на учащихся 5 класса и  разработана  в  соответствии
ООП ООО  школы на основе нормативных документов:
  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012  г.  №273-ФЗ  «Об  образовании  в
Российской Федерации»;
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (приказ Министерства образования и  науки  Российской  Федерации
от 17.12.2010 №1897, с изменениями от 31.12.2015г. №1577).
  3.  Федеральный  перечень   учебников,    рекомендованных   Министерством
образования и науки РФ на 2016-2017 учебный год /Приказ от 31 марта 2014  г.
№253 в редакции от 26.01.2016г./;                 4. Учебный план  на  2016-
2017 учебный год.
       Согласно учебному плану школы на 2016-2017 учебный год   на  изучение
математики в 5 классе отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов в год  (на
34 учебных недели).

           ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МАТЕМАТИКИ  в 5 классе

  Арифметика

  По окончании изучения курса учащийся научится:

    • понимать особенности десятичной системы счисления;
    • использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
    • выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее  подходящую  в
      зависимости от конкретной ситуации;
    • сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
    •  выполнять  вычисления  с  рациональными  числами,  сочетая  устные  и
      письменные приёмы вычислений, применять калькулятор;
    •  использовать  понятия  и  умения,  связанные  с   пропорциональностью
      величин, в ходе  решения  математических  задач  и  задач  из  смежных
      предметов, выполнять несложные практические расчёты;
  Учащийся получит возможность:

    • углубить и развить представления  о  натуральных  числах  и  свойствах
      делимости;
    •   научиться   использовать   приемы,   рационализирующие   вычисления,
      приобрести навык контролировать  вычисления,  выбирая  подходящий  для
      ситуации способ.

Числовые и буквенные выражения. Уравнения.

   По окончании изучения курса учащийся научится:

    • выполнять операции с числовыми выражениями;
    • решать линейные  уравнения,  решать  текстовые  задачи  алгебраическим
      методом.

   Учащийся получит возможность:

    • развить представления о буквенных выражениях;
    • овладеть специальными приёмами решения  уравнений,  применять  аппарат
      уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.

   Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин.

   По окончании изучения курса учащийся научится:

    • распознавать на  чертежах,  рисунках,  моделях  и  в  окружающем  мире
      плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы;
    • строить углы, определять их градусную меру;
    •    распознавать   и   изображать   развёртки   куба,    прямоугольного
      параллелепипеда, правильной пирамиды;
    • вычислять   объём   прямоугольного   параллелепипеда и куба.

    Учащийся получит возможность:

    •  научиться  вычислять  объём  пространственных  геометрических  фигур,
      составленных из прямоугольных параллелепипедов;
    • углубить и развить  представления  о  пространственных  геометрических
      фигурах;
    • научиться применять  понятие  развёртки  для  выполнения  практических
      расчётов.

    Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи.

    По окончании изучения курса учащийся научится:

    • решать комбинаторные задачи  на  нахождение  количества  объектов  или
      комбинаций.

    Учащийся получит возможность:

    • научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

              СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА математики 5 класса

Арифметика

Натуральные числа и действия над ними

    • Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел.
    • Координатный луч. Шкала.
    • Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание  натуральных  чисел.
      Свойства сложения.
    • Умножение и деление натуральных чисел.  Свойства умножения. Деление  с
      остатком. Степень числа с натуральным показателем.
    • Решение текстовых задач арифметическими способами.

Дроби
    • Обыкновенные дроби .Правильные и неправильные дроби. Смешанные  числа.

    •  Сравнение  обыкновенных  дробей  и  смешанных  чисел.  Арифметические
      действия с обыкновенными дробями.
    •  Десятичные  дроби.  Сравнение  и   округление   десятичных    дробей.
      Арифметические действия с десятичными  дробями.  Прикидки  результатов
      вычислений. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
      обыкновенной в виде десятичной.
    • Проценты. Нахождение процентов  от  числа.  Нахождение  числа  по  его
      процентам.
    • Решение текстовых задач арифметическими способами.

Величины. Зависимости между величинами

    • Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
    • Примеры зависимостей между величинами.  Представление  зависимостей  в
      виде формул. Вычисления по формулам.
Числовые и буквенные  выражения. Уравнения

    • Числовые выражения. Значение числового выражения. Порядок  действий  в
      числовых выражениях. Буквенные выражения. Формулы.
    • Уравнения. Корень  уравнения.  Основные  свойства  уравнений.  Решение
      текстовых задач с помощью уравнений.

     Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи

    • Представление данных в виде таблиц, графиков.
    • Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
    • . Решение комбинаторных задач.

     Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин

    • Отрезок. Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной.  Измерение  длины
      отрезка, построение отрезка заданной  длины. Периметр  многоугольника.
      Плоскость. Прямая. Луч.
    • Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов  с
      помощью транспортира.
    • Прямоугольник.   Квадрат.   Треугольник.   Виды  треугольников
    • Равенство фигур. Площадь  прямоугольника  и  квадрата.  Ось  симметрии
      фигуры.
    • Наглядные  представления  о  пространственных  фигурах:  прямоугольный
      параллелепипед,  куб,  пирамида. Объём прямоугольного  параллелепипеда
      и куба.

Математика в  историческом развитии

   Римская система счисления.  Позиционные  системы  счисления.  Обозначение
 цифр в Древней Руси. Старинные  меры  длины.  Введение  метра  как  единицы
 длины. Метрическая система мер в России,  в  Европе.  История  формирования
 математических символов. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси.  Открытие
 десятичных дробей. Мир простых чисел. Золотое сечение. Число  нуль.    Л.Ф.
 Магницкий. П.Л. Чебышев. А.Н. Колмогоров.

                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

|Номер       |Содержание учебного  |Количество |Характеристика основных видов   |
|параграфа   |материала            |часов      |деятельности ученика            |
|            |                     |           |(на уровне учебных действий)    |
|            |                     |I          |                                |
|Глава 1                          |22         |                                |
|Натуральные числа                |           |                                |
|1           |Ряд натуральных чисел|2          |Описывать свойства натурального |
|            |                     |           |ряда. Читать и записывать       |
|            |                     |           |натуральные числа, сравнивать   |
|            |                     |           |и упорядочивать их.             |
|            |                     |           |Распознавать на чертежах,       |
|            |                     |           |рисунках, в окружающем мире     |
|            |                     |           |отрезок, прямую, луч, плоскость.|
|            |                     |           |Приводить примеры моделей этих  |
|            |                     |           |фигур.                          |
|            |                     |           |Измерять длины отрезков. Строить|
|            |                     |           |отрезки заданной длины. Решать  |
|            |                     |           |задачи на нахождение длин       |
|            |                     |           |отрезков. Выражать одни единицы |
|            |                     |           |длин через другие. Приводить    |
|            |                     |           |примеры приборов со шкалами.    |
|            |                     |           |Строить на координатном луче    |
|            |                     |           |точку с заданной координатой,   |
|            |                     |           |определять координату точки     |
|2           |Цифры.               |3          |                                |
|            |Десятичная запись    |           |                                |
|            |натуральных чисел    |           |                                |
|3           |Отрезок              |4          |                                |
|4           |Плоскость.           |4          |                                |
|            |Прямая. Луч          |           |                                |
|5           |Шкала.               |3          |                                |
|            |Координатный луч     |           |                                |
|6           |Сравнение натуральных|4          |                                |
|            |чисел                |           |                                |
|            |Повторение и         |1          |                                |
|            |систематизация       |           |                                |
|            |учебного материала   |           |                                |
|            |Контрольная          |1          |                                |
|            |работа № 1 по теме   |           |                                |
|            |«Натуральные числа»  |           |                                |
|Глава 2                          |34         |                                |
|Сложение и вычитание             |           |                                |
|натуральных чисел                |           |                                |
|7           |Сложение натуральных |4          |Формулировать свойства сложения |
|            |чисел. Свойства      |           |и вычитания натуральных чисел,  |
|            |сложения             |           |записывать эти свойства в виде  |
|            |                     |           |формул. Приводить примеры       |
|            |                     |           |числовых и буквенных выражений, |
|            |                     |           |формул. Составлять числовые и   |
|            |                     |           |буквенные выражения по условию  |
|            |                     |           |задачи. Решать уравнения на     |
|            |                     |           |основании зависимостей между    |
|            |                     |           |компонентами действий сложения  |
|            |                     |           |и вычитания. Решать текстовые   |
|            |                     |           |задачи с помощью составления    |
|            |                     |           |уравнений.                      |
|            |                     |           |Распознавать на чертежах и      |
|            |                     |           |рисунках углы, многоугольники, в|
|            |                     |           |частности треугольники,         |
|            |                     |           |прямоугольники. Распознавать в  |
|            |                     |           |окружающем мире модели этих     |
|            |                     |           |фигур.                          |
|            |                     |           |С помощью транспортира измерять |
|            |                     |           |градусные меры углов, строить   |
|            |                     |           |углы заданной градусной меры,   |
|            |                     |           |строить биссектрису данного     |
|            |                     |           |угла. Классифицировать углы.    |
|            |                     |           |Классифицировать треугольники по|
|            |                     |           |количеству равных сторон и по   |
|            |                     |           |видам их углов. Описывать       |
|            |                     |           |свойства прямоугольника.        |
|            |                     |           |Находить с помощью формул       |
|            |                     |           |периметры прямоугольника и      |
|            |                     |           |квадрата. Решать задачи на      |
|            |                     |           |нахождение периметров           |
|            |                     |           |прямоугольника и квадрата,      |
|            |                     |           |градусной меры углов.           |
|            |                     |           |Строить логическую цепочку      |
|            |                     |           |рассуждений, сопоставлять       |
|            |                     |           |полученный результат с условием |
|            |                     |           |задачи.                         |
|            |                     |           |Распознавать фигуры, имеющие ось|
|            |                     |           |симметрии                       |
|8           |Вычитание натуральных|5          |                                |
|            |чисел                |           |                                |
|9           |Числовые и буквенные |3          |                                |
|            |выражения. Формулы   |           |                                |
|            |Контрольная работа № |1          |                                |
|            |2                    |           |                                |
|10          |Уравнение            |4          |                                |
|11          |Угол. Обозначение    |2          |                                |
|            |углов                |           |                                |
|12          |Виды углов. Измерение|4          |                                |
|            |углов                |           |                                |
|13          |Многоугольники.      |3          |                                |
|            |Равные фигуры        |           |                                |
|14          |Треугольник и его    |3          |                                |
|            |виды                 |           |                                |
|15          |Прямоугольник.       |3          |                                |
|            |Ось симметрии фигуры |           |                                |
|            |Повторение и         |1          |                                |
|            |систематизация       |           |                                |
|            |учебного материала   |           |                                |
|            |Контрольная работа № |1          |                                |
|            |3                    |           |                                |
|Глава 3                          |35         |                                |
|Умножение и деление              |           |                                |
|натуральных чисел                |           |                                |
|16          |Умножение.           |4          |Формулировать свойства умножения|
|            |Переместительное     |           |и деления натуральных чисел,    |
|            |свойство умножения   |           |записывать эти свойства в виде  |
|            |                     |           |формул. Решать уравнения на     |
|            |                     |           |основании зависимостей между    |
|            |                     |           |компонентами арифметических     |
|            |                     |           |действий.                       |
|            |                     |           |Находить остаток при делении    |
|            |                     |           |натуральных чисел. По заданному |
|            |                     |           |основанию и показателю степени  |
|            |                     |           |находить значение степени числа.|
|            |                     |           |Находить площади прямоугольника |
|            |                     |           |и квадрата с помощью формул.    |
|            |                     |           |Выражать одни единицы  площади  |
|            |                     |           |через другие.                   |
|            |                     |           |Распознавать на чертежах и      |
|            |                     |           |рисунках прямоугольный          |
|            |                     |           |параллелепипед, пирамиду.       |
|            |                     |           |Распознавать в окружающем мире  |
|            |                     |           |модели этих фигур. Изображать   |
|            |                     |           |развёртки прямоугольного        |
|            |                     |           |параллелепипеда и пирамиды.     |
|            |                     |           |Находить объёмы прямоугольного  |
|            |                     |           |параллелепипеда и куба с помощью|
|            |                     |           |формул. Выражать одни единицы   |
|            |                     |           |объёма через другие.            |
|            |                     |           |Решать комбинаторные задачи с   |
|            |                     |           |помощью перебора  вариантов     |
|17          |Сочетательное и      |3          |                                |
|            |распределительное    |           |                                |
|            |свойства умножения   |           |                                |
|18          |Деление              |7          |                                |
|19          |Деление с остатком   |3          |                                |
|20          |Степень числа        |2          |                                |
|            |Контрольная работа № |1          |                                |
|            |4                    |           |                                |
|21          |Площадь. Площадь     |3          |                                |
|            |прямоугольника       |           |                                |
|22          |Прямоугольный        |3          |                                |
|            |параллелепипед.      |           |                                |
|            |Пирамида             |           |                                |
|23          |Объём прямоугольного |4          |                                |
|            |параллелепипеда      |           |                                |
|24          |Комбинаторные задачи |3          |                                |
|            |Повторение и         |1          |                                |
|            |систематизация       |           |                                |
|            |учебного материала   |           |                                |
|            |Контрольная работа № |1          |                                |
|            |5                    |           |                                |
|Глава 4                          |17         |                                |
|Обыкновенные дроби               |           |                                |
|25          |Понятие обыкновенной |4          |Распознавать обыкновенную дробь,|
|            |дроби                |           |правильные и неправильные дроби,|
|            |                     |           |смешанные числа.                |
|            |                     |           |Читать и записывать обыкновенные|
|            |                     |           |дроби, смешанные числа.         |
|            |                     |           |Сравнивать обыкновенные дроби с |
|            |                     |           |равными знаменателями.          |
|            |                     |           |Складывать и вычитать           |
|            |                     |           |обыкновенные дроби с равными    |
|            |                     |           |знаменателями. Преобразовывать  |
|            |                     |           |неправильную дробь в смешанное  |
|            |                     |           |число, смешанное число          |
|            |                     |           |в неправильную дробь. Уметь     |
|            |                     |           |записывать результат деления    |
|            |                     |           |двух натуральных чисел в виде   |
|            |                     |           |обыкновенной дроби              |
|26          |Правильные и         |3          |                                |
|            |неправильные дроби.  |           |                                |
|            |Сравнение дробей     |           |                                |
|27          |Сложение и вычитание |2          |                                |
|            |дробей с одинаковыми |           |                                |
|            |знаменателями        |           |                                |
|28          |Дроби и деление      |1          |                                |
|            |натуральных чисел    |           |                                |
|29          |Смешанные числа.     |5          |                                |
|            |Сравнение смешанных  |           |                                |
|            |чисел.               |           |                                |
|            |Повторение и         |1          |                                |
|            |систематизация       |           |                                |
|            |учебного материала   |           |                                |
|            |Контрольная работа № |1          |                                |
|            |6                    |           |                                |
|Глава 5                          |50         |                                |
|Десятичные дроби                 |           |                                |
|30          |Представление        |4          |Распознавать, читать и          |
|            |о десятичных дробях  |           |записывать десятичные дроби.    |
|            |                     |           |Называть разряды десятичных     |
|            |                     |           |знаков в записи десятичных      |
|            |                     |           |дробей. Сравнивать десятичные   |
|            |                     |           |дроби. Округлять десятичные     |
|            |                     |           |дроби и натуральные числа.      |
|            |                     |           |Выполнять прикидку              |
|            |                     |           |результатов вычислений.         |
|            |                     |           |Выполнять арифметические        |
|            |                     |           |действия над десятичными        |
|            |                     |           |дробями.                        |
|            |                     |           |Находить среднее арифметическое |
|            |                     |           |нескольких чисел. Приводить     |
|            |                     |           |примеры средних значений        |
|            |                     |           |величины. Разъяснять, что такое |
|            |                     |           |«один процент». Представлять    |
|            |                     |           |проценты в виде десятичных      |
|            |                     |           |дробей и десятичные дроби в виде|
|            |                     |           |процентов. Находить процент от  |
|            |                     |           |числа и число по его процентам  |
|31          |Сравнение десятичных |4          |                                |
|            |дробей               |           |                                |
|32          |Округление чисел.    |3          |                                |
|            |Прикидки результатов |           |                                |
|            |вычислений.          |           |                                |
|33          |Сложение и вычитание |6          |                                |
|            |десятичных дробей    |           |                                |
|            |Контрольная работа № |1          |                                |
|            |7                    |           |                                |
|34          |Умножение десятичных |7          |                                |
|            |дробей               |           |                                |
|35          |Деление десятичных   |9          |                                |
|            |дробей               |           |                                |
|            |Контрольная  работа  |1          |                                |
|            |№ 8                  |           |                                |
|36          |Среднее              |3          |                                |
|            |арифметическое.      |           |                                |
|            |Среднее значение     |           |                                |
|            |величины             |           |                                |
|37          |Проценты. Нахождение |5          |                                |
|            |процентов от числа   |           |                                |
|38          |Нахождение числа по  |5          |                                |
|            |его процентам        |           |                                |
|            |Повторение и         |1          |                                |
|            |систематизация       |           |                                |
|            |учебного материала   |           |                                |
|            |Контрольная работа № |1          |                                |
|            |9                    |           |                                |
|Повторение                       |12         |                                |
|и систематизация                 |           |                                |
|учебного материала               |           |                                |
|Упражнения                       |11         |                                |
|для повторения курса             |           |                                |
|5 класса                         |           |                                |
|Контрольная работа № 10          |1          |                                |

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

|№  п/п урока                                                                                |
|Характеристика основных видов учебной деятельности ученика  (на уровне УУД)                                              |
|Описывать свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать и упорядочивать их.              |
|Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире отрезок, прямую, луч, плоскость. Приводить примеры модель этих     |
|фигур.                                                                                |
|Измерять длины отрезков. Строить отрезки заданной длины. Решать задачи на нахождение длин отрезков. Выражать одни единицы|
|длин через другие. Приводить примеры приборов со шкалами.                                                                |
|Строить на координатном луче точку с заданной координатой, определять координату точки.                                  |
|1                                                                                |
|Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне УУД)                                               |
|Формулировать свойства сложения и вычитания натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул. Приводить примеры  |
|числовых и буквенных выражений, формул. Составлять числовые и буквенные выражения по условию задачи. Решать уравнения на |
|основании зависимостей между компонентами действий сложения и вычитания. Решать текстовые задачи с помощью составления   |
|уравнений.                                                                                |
|Распознавать на чертежах и рисунках углы, многоугольники, в частности треугольники, прямоугольники. Распознавать в       |
|окружающем мире модели этих фигур.                                                                                |
|С помощью транспортира измерять градусные меры углов, строить углы заданной градусной меры, строить биссектрису данного  |
|угла. Классифицировать углы. Классифицировать треугольники по количеству равных сторон и по видам их углов. Описывать    |
|свойства прямоугольника.                                                                                |
|Находить с помощью формул периметры прямоугольника и квадрата. Решать задачи на нахождение периметров прямоугольника и   |
|квадрата, градусной меры углов.                                                                                |
|Строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи.                             |
|Распознавать фигуры, имеющие ось симметрии                                                                               |
|23                                                                                |
|Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне УУД):                                              |
|Формулировать свойства умножения и деления натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул. Решать уравнения на |
|основе зависимостей между компонентами арифметических действий.                                                          |
|Находить остаток при делении натуральных чисел. По заданному основанию и показателю степени находить значение степени    |
|числа.                                                                                |
|Находить площади прямоугольника и квадрата с помощью формул. Выражать одни единицы площади через другие.                 |
|Распознавать на чертежах и рисунках прямоугольный параллелепипед, пирамиду. Распознавать в окружающем мире модели этих   |
|фигур.                                                                                |
|Изображать развертки прямоугольного параллелепипеда и пирамиды.                                                          |
|Находить объемы прямоугольного параллелепипеда и куба с помощью формул. Выражать одни единицы объема через другие.       |
|Решать комбинаторные задачи с помощью перебора вариантов.                                                                |
|57                                                                                |
|Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне УУД):                                              |
|Распознавать обыкновенную дробь, правильные и неправильные дроби, смешанные числа. Читать и записывать обыкновенные      |
|дроби, смешанные числа. Сравнивать обыкновенные дроби с равными знаменателями. Складывать и вычитать обыкновенные дроби с|
|равными знаменателями.                                                                                |
|Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, смешанное число в неправильную дробь.                              |
|Уметь записывать результат деления двух натуральных чисел в виде обыкновенной дроби.                                     |
|92                                                                                |
|Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне УУД):                                              |
|Распознавать, читать и записывать десятичные дроби. Называть разряды десятичных знаков в записи десятичных дробей.       |
|Сравнивать десятичные дроби. Округлять десятичные дроби и натуральные числа. Выполнять прикидку результатов вычислений.  |
|Выполнять арифметические действия  над десятичными дробями.                                                              |
|Находить среднее арифметическое нескольких чисел. Приводить примеры средних значений величины. Разъяснять, что такое     |
|«Один процент». Представлять проценты в виде десятичных дробей и десятичные дроби в виде процентов. Находить процент от  |
|числа и число по его процентам.                                                                                |
|109                                                                                |

159 |1 |Натуральные числа и шкалы.

 (закрепление знаний) |Фронтальная – ответы на вопросы; нахождение
координаты точки, лежащей между данными точками
Индивидуальная – запись с помощью букв свойств сложения, вычитания,
умножения; выполнение деления с остатком  |Читают и записывают многозначные
числа; строят координатный
луч; отмечают на нем точки по заданным координатам;
сравнивают натуральные числа по классам и разрядам |Дают адекватную оценку
результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к
изучению предмета, к способам
решения познавательных задач |Регулятивные – работают по составленному
плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
Познавательные – передают содержание в сжатом или
развернутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |Индивидуальная.
Устный опрос по карточкам |презентация по теме урока |Творческое задание
|16.05 | | |160 |1 |Сложение
и вычитание натуральных чисел.

 (закрепление знаний) |Фронтальная – устные вычисления; ответы на вопросы
Индивидуальная – нахождение значения числового выражения  |Используют
различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового
выражения |Проявляют положительное отношение к урокам математики, к
способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность,
применяют правила делового сотрудничества |Регулятивные – составляют план
выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде.
Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной
и письменной речи с учетом
речевых ситуаций |Индивидуальная.
Математический диктант |презентация по теме урока | |17.05 | | |161 |1
|Сложение
и вычитание натуральных чисел

 (закрепление знаний) |Фронтальная – устные вычисления; ответы на вопросы
Индивидуальная – нахождение значения буквенного выражения  |Действуют
по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|Проявляют мотивы учебной деятельности, дают оценку результатам своей
учебной деятельности, применяют правила делового сотрудничества
|Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде.
Коммуникативные – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать,
приводя аргументы |Индивидуальная.
Самостоятельная работа |презентация по теме урока | |18.05 | | |162 |1
|Умножение
и деление натуральных чисел.

 (закрепление знаний) |Фронтальная – устные вычисления; ответы на вопросы
Индивидуальная – нахождение значения числового выражения; решение уравнений
 |Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия |Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие
цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к
способам решения задач |Регулятивные – работают по составленному плану,
используют основные и дополнительные средства получения информации.
Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого,
договориться |Индивидуальная.
Устный опрос
по кар-
точкам |презентация по теме урока | |19.05 | | |163 |1 |Умножение
и деление натуральных чисел.

 (закрепление знаний) |Фронтальная – нахождение значения числового
выражения
Индивидуальная – решение задач  |Обнаруживают и устраняют ошибки
логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют
познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения
познавательных задач |Регулятивные – определяют цель учебной деятельности,
осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее,
подтверждая фактами |Индивидуальная.
Математический диктант |презентация по теме урока |Задания более высокого
уровня сложности |20.05 | | |164 |1 |Площади
и объемы.

(закрепление знаний) |Фронтальная – ответы на вопросы Индивидуальная –
решение задач на нахождение площади и объема
 |Самостоятельно выбирают способ решения задания |Дают адекватную оценку
результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к
изучению предмета, к способам решения познавательных задач |Регулятивные –
обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для
решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные –  умеют оформлять мысли в устной
и письменной речи с учетом
речевых ситуаций |Индивидуальная.
Самостоятельная работа |презентация по теме урока | |23.05 | | |165 |1
|Обыкновенные дроби .

(закрепление знаний) |Фронтальная – ответы на вопросы; запись смешанного
числа в виде неправильной дроби Индивидуальная – сложение и вычитание
обыкновенных дробей
 |Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения |Проявляют
положительное отношение к урокам математики, к способам решения
познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность |Регулятивные –
определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её
достижения.
Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
|Индивидуальная.
Устный опрос
по кар-
точкам |презентация по теме урока | |24.05 | | |166 |1 |Обыкновенные дроби.

 (закрепление знаний) |Фронтальная – выделение целой части из смешанного
числа; сложение и вычитание обыкновенных дробей
Индивидуальная – решение задач, содержащих в условии обыкновенные дроби
|Прогнозируют результат вычислений |Дают адекватную оценку результатам
своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению
предмета, к способам решения задач |Регулятивные – понимают причины своего
неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для
решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|Индивидуальная.
Тестирование |презентация по теме урока | |25.05 | | |167 |1 |Сложение
и вычитание десятичных дробей.

 (закрепление знаний) |Фронтальная – ответы на вопросы; нахождение значения
буквенного выражения.
Индивидуальная – решение задач на течение
 |Объясняют ход решения задачи |Проявляют положительное отношение к урокам
математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную
деятельность, применяют правила делового сотрудничества |Регулятивные –
определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её
достижения.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для
решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее,
подтверждая фактами |Индивидуальная.
Устный опрос
по кар-
точкам |презентация по теме урока |Задания более высокого уровня сложности
|26.05 | | |168 |1 |Умножение
и деление десятичных дробей.

 (закрепление знаний) |Фронтальная – нахождение значения выражения;
нахождение значения буквенного выражения
Индивидуальная – решение задачи на нахождение общего пути, пройденного
теплоходом, с учетом собственной скорости и скорости течения  |Используют
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического
действия |Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности,
проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения
познавательных задач |Регулятивные – обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных
источников (справочники, Интернет).
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого, слушать
|Индивидуальная.
Устный опрос
по кар-
точкам |презентация по теме урока | |27.05 | | |169 |1 |Итоговая
контрольная работа № 10

(контроль
и оценка знаний) |Индивидуальная – решение контрольной работы
 |Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения
числового выражения |Объясняют самому себе свои наиболее заметные
достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к
способам решения задач |Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и
находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для
решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
|Индивидуальная.
Самостоятельная работа | | |30.05 | | |170 |1 |Анализ контрольной работы.

 (рефлексия) |Фронтальная – составление выражения для нахождения объема
параллелепипеда; ответы на вопросы.
Индивидуальная – решение задач, содержащих     в условии проценты
 |Выполняют задания
за курс
5 класса |Осознают границы собственного знания и «незнания», дают
адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, к способам
решения задач |Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят
способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для
решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
|Индивидуальная.
Устный опрос
по кар-
точкам | | |31.05 | | |


title: Родительское собрание "Что такое проектная деятельность?"

extracted_text:
Родительское собрание от 29 октября 2015 года

на тему : «Что такое проектная деятельность?»

      «Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню,
                                     Дай      попробовать – и я пойму»
                                     (древняя китайская мудрость).
Цель: знакомство родителей с проектной деятельностью

Задачи собрания: Познакомить с видами проектов, структурой проектов;
Активизировать родителей для участия и сотрудничества в проектной
деятельности; Разработать с родителями в ходе практической работы проекты
по разным направлениям.

Вопросы для обсуждения: Проектная деятельность. Итоги первой четверти. Сбор
информации для ЕС

Подготовительная работа: Анкетирование родителей и обучаемых;
Систематизация информации по данной теме;

План собрания:
   1. Выступление по теме собрания
   2. Итоги первой четверти
   3. Сбор информации для Сетевого города
   4. Разное
Ход собрания

   1. Вступительное слово учителя.

      Выступление по теме собрания.

      Добрый вечер, уважаемые родители.
      По результатам анализа анкет видно, что наши дети любознательны,
желают сотрудничать в процессе открытия новых знаний и с родителями, и со
своими друзьями.
      В соответствии с требованиями стандартов второго поколения для
повышения качества знаний учащихся, развития их познавательных и творческих
способностей , направленных на самостоятельное овладение знаниями,
творческий подход в обучении, используются такие формы самостоятельной
работы учащихся, которые основаны не только на применении полученных знаний
и умений, но и на получение на их основе новых. К таким формам работы
относится метод проектирования.
      На нашем собрании будет рассмотрена очень актуальная тема «Проектная
деятельность».
      СЛАЙД 1
- Что такое проект?
- Каковы этапы выполнения проекта?
- Какова роль родителей на каждом этапе проекта?
      Основная идея проектного метода позволяет не только получить
теоретические знания, но и сразу же применить их на практике.
      Метод проектов может сделать успешным, значимым любого ученика, даже
если он отстает от одноклассников в какой-то другой сфере.
      СЛАЙД 2
      Проект – это то, что получится у ребенка после того, как он серьёзно
поработает над своей темой, то есть это его идеи, мысли, замыслы.
      Цель проектного обучения:
      СЛАЙД 3
- Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проекта.
- Развить у учащихся умение истинно оценивать себя.
- Развить у учащихся коммуникабельность и умение сотрудничать.
- Обеспечить механизм развития критического мышления ребёнка, умение искать
путь решения проблемы. ( Критическое мышление - способ мышления, при
котором человек ставит под сомнение поступающую информацию, собственные
убеждения.)
- Развивать у учащихся исследовательские умения (поиск, сбор и обработка
информации),
      Действия учителя при реализации проектного метода можно
характеризовать такими словами:  СЛАЙД 4
      - помогает ученикам в выборе темы проекта;
      - рекомендует источники получения информации;
      - раскрывает возможные формы деятельности;
      - создаёт условия для активности школьника;
      - помогает ученику оценить полученный результат и т. д.

      Действия ученика можно охарактеризовать так:  СЛАЙД 5
      - определяет цель своей деятельности;
      - открывает новые знания;
      - экспериментирует;
      - выбирает пути решения возникающих проблем;
      - несёт ответственность за свою деятельность и т. д.
      Поэтому в работе над проектом у учеников должен быть определённый
набор качеств и умений: СЛАЙД 6
      качества: самостоятельность, инициативность, целеполагание,
креативность;
      умения: исследовательские, оценочные, информационные, презентационные,
рефлексивные.
      Проекты могут быть индивидуальными, то есть выполняемые одним
учащимся, парными – выполняемыми в паре, групповыми или коллективными.
Могут проводиться на уроке или во внеурочное время.
      СЛАЙД 7
      По темам проекты делятся на монопроекты – проекты, выполняемые в
рамках одного предмета, межпредметные – проекты, темы которых охватывают
несколько учебных предметов, и свободные – то есть тема проекта выходит за
рамки школьного обучения.
      Для успешных занятий проектной деятельностью необходимо наличие
обязательных условий: СЛАЙД 8
      - желание самого ребёнка;
      - благоприятная среда;
      - грамотный доброжелательный консультант (взрослый).
      Без этого проектная деятельность будет формальной, неинтересной
ученику и неплодотворной.
      Подготовить проект ребенок, особенно в первом классе, сам не сможет,
но должен активно участвовать, поэтому проект должен выполняться быстро.
Сосредотачиваться долго на одной теме ученик начальной школы еще не привык.
И  зачастую это не индивидуальная, а семейная деятельность, так как малыши
сильно ограничены в средствах  и инструментах поиска, сбора и обработки
информации. Поэтому, конечно, работа над проектом осуществляется под
руководством учителя и родителей.  Но родители должны постоянно помнить,
что суть метода проектов - это формирование самостоятельности ребенка в
поиске информации, обработке данных, а не в том, кто сделает проект круче и
шикарнее. Родители не должны брать на себя большей части работы над
проектом, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом,
информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей- важный
фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при
выполнении ими проектной деятельности. Особенно неоценима помощь родителей,
когда дети делают первые шаги в работе над проектом.
      Поэтому основная роль родителей - помочь найти ВМЕСТЕ информацию в
книгах, сводить в библиотеку, поискать в Интернете, помочь отобрать
главное, помочь оформить аккуратно результаты поиска.
      СЛАЙД 9
      Главное слово для родителей "ПОМОЧЬ", но не "СДЕЛАТЬ ВМЕСТО".
      Непременным условием проекта является его публичная
защита, презентация результаты работы. В ходе презентации автор не только
рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует
собственные знания и опыт проблемы проекта, приобретенную компетентность.
      Выполнение проекта предусматривает несколько последовательных этапов:
СЛАЙД 10
   1. выбор темы проекта;
   2. выдвижение первоначальных идей; выбор лучшей идеи;
   3. работа над проектом
   4.   презентация проекта.

   5. оценка и самооценка проекта.
      Рассмотрим, какова же роль родителей на каждом этапе выполнения
проекта?
       На I и II этапе выдвигаются первоначальные идеи и выбираются  лучшие
из них. Возможные действия родителей:  СЛАЙД 11
      - помочь ребёнку выдвинуть как можно больше идей;
      - записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи
порядком записи в столбце.
      Пусть эти идеи будут самыми разнообразными. Чем больше идей, тем
больше выбор.
      Возможные действия родителей: может потребоваться помощь в правильной
формулировке задачи проекта.
      СЛАЙД 12
      III этап. При выполнении проекта действия родителей проявляются в том,
что они помогают спланировать работу с учётом занятости детей. Корректируют
 работу, определяют сроки её выполнения с учётом особенностей личного
расписания детей.
      Взрослые содействуют ребёнку в передвижении до библиотеки, музея,
выставок, помогут сориентироваться в книжных магазинах, поиске источников
дополнительной информации по теме проекта в интернет ресурсах. Источником
информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседа, а
так же книги, периодические издания, Интернет.
      Помогают в оформлении, иллюстрировании проекта.
      По результатам выполнения проекта готовится отчёт и публичная
презентация.
      СЛАЙД 13
       На этом этапе родители могут помочь провести последнюю проверку перед
презентацией, прорепетировать выступление, снять волнение детей перед
выступлением.
      И, наконец, работа по проекту заканчивается оценкой его результатов и
самого процесса.
      СЛАЙД 14
      Родители дают советы, которые помогут скорректировать деятельность
детей в следующем проекте. Обсуждают с детьми, что уже можно было сделать
самим, без помощи родителей.
      Таким образом, в ходе работы над проектом родители могут выступать
одновременно в нескольких ролях.
      Они: СЛАЙД 15
- консультируют;
- отслеживают выполнение плана;
- решают оперативные вопросы;
- помогают в предварительной оценке проекта;
- участвуют в подготовке презентации;
- обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.
      Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят
с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.
СЛАЙД 16
      Огромное значение имеет положительное общение детей (во время работы
над проектом) из неполных и проблемных семей. Встречи, общение с родителями
одноклассников может сделать для ребёнка гораздо больше, чем беседы и
нравоучения.
      В результате совместной проектной деятельности дети узнают много
нового друг о друге, восполняют дефицит общения со взрослыми, их родителями
у них формируется значимое отношение к понятию “семья”.
      СЛАЙД 17-18
      Разве уже одно это не стоит того, чтобы принять активное участие в
работе над каким-нибудь проектом?
      Поверьте, будет интересно!
      Мне бы очень хотелось услышать ваше мнение по теме собрания,
пожелания, замечания, предложения.
      (Родители высказываются)
Показ слайдов проекта «Огород на окошке»; проекта «Вторая жизнь мусора»

      II. Итоги 1 четверти.
Во втором вопросе выслушали классного руководителя. Обсудили успехи и
неудачи обучающихся на конец 1 четверти.
      III. Сбор информации для Сетевого города (Единой сети образования)
      Собрали адреса электронной почты родителей для создания паролей для
входа в Сетевой город.

Решение собрания:
     1. Организовать в классе проектную деятельность в 1 классе в тесном
        сотрудничестве с родителями.
     2. Принимать активное участие в жизни класса и школы.
     3. Помогать своему ребенку в получении новых знаний и применении их на
        практике.
     4. Создать пароли для входа в Сетевой город.
Секретарь собрания:_______________
Классный руководитель:_______________
Присутствующие:

                      Приложение 1

Анкета для родителей

- Знаете ли вы о проектной деятельности? _______

- Нужно ли в школе заниматься проектной работой?________

- С какого класса нужно организовывать работу в этом направлении.______

- Нужна ли вам информациями по данной теме?_______

- Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок занимался проектами?______

- Окажете ли вы ему помощь?________

  Анкета для обучаемых

- Любишь ли ты исследовать, открывать что-то новое?_______

- С кем бы ты хотел сотрудничать?_____________________________

- По какой теме ты хотел бы узнать как много больше?______________

__________________________________________________________________

                                                          Приложение 2

Любому обществу нужны одарённые люди, и его задача состоит в том, чтобы
рассмотреть и развить способности всех его представителей.
Главная задача семьи и школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть,
разглядеть способности ребёнка и подготовить почву для того, чтобы эти
способности были реализованы. Этим обусловлено введение в образовательный
процесс методов и технологий на основе проектной деятельности обучающихся.
Что такое проект? Каковы этапы выполнения проекта?
Возможная роль родителей на каждом этапе проекта?
– на эти вопросы и на многие другие поможет ответить наша с вами вторая
встреча. Наше  собрание на тему «Что такое проектная деятельность?»,
состоится  29 октября  2015 года  в 17-00 .
С надеждой на встречу, Ваш классный руководитель Оксана Александровна.


title: Презентация "Let the music begin" 9 класс

extracted_text:
Let the   Music   begin
When the weather is wet,
We mustn’t fret.
When the weather is cold,
We mustn’t scold.
When the weather is warm,
We mustn’t storm.
But be thankful together
Whatever the weather
«A Musical Tour

 of Britain»
As for me I think… - Как для, я думаю…

In my opinion… - По моему мнению …

As I see it… - На сколько мне известно

Eisteddfod

Bards

Aldeburgh

Bagpipe

Bards
Benjamin Britain
1) The national Scottish instrument is…
the  bagpipe
2) Scottish pipers led…
the soldiers to a battle, played for their royal masters, and at weddings and funerals.
3) The North of England is the land…
4) … write music for the bands
5) Central and Southern England is famous for
6) The bards meet at the…
7) You can hear the best choral music in…
8) … is one of the great classical music centres of the world.
of the brass band.
Britain’s best classical composers
Central Singing.
the village church.
Eisteddfod
London…


title: Рабочая программа по географии 6 класс Т.П. Герасимова

extracted_text:
Пояснительная записка

	 Рабочая программа учебного курса  «Физическая география»   6 класса составлена на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании» №  3266-1 ФЗ  от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
Авторская программа для общеобразовательных  школ:  География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. - Т.П. Герасимова. Начальный курс географии -  М., Дрофа, .
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

	«Начальный курс географии»  - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
	Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
	При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
	Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
	Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
 сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
	Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся подготовлены к этому.

	Цели и задачи курса
    	 Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
		Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические  задачи:
актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;
включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
	А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

	Рабочая программа разработана к УМК:

Уровень и направленность рабочей программы:
Основная общеобразовательная программа, базовый уровень

	Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.
	Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие  содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.
	Принцип системности в изучении начального курса  географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.
	Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.
	Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и  умений в личностный опыт ученика.
	Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.
	Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

	Для начального курса географии характерны следующие межпредметные связи:
Введение – астрономия, картография, история, математика, физика, литература.
План местности – картография, биология, математика, астрономия.
Географическая карта – картография, история, математика.
Литосфера – геология, химия, физика.
Гидросфера – гидрология, лимнология, биология, физика, химия, литература
Атмосфера – метеорология, физика, химия, биология, литература.
Биосфера – биология, зоология, экология.
Население Земли – демография, история.

	Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная.
- коллективная:
 - фронтальная;
 - парная;
 -групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
Виды деятельности учащихся:

Устные сообщения;
Обсуждения;
Мини – сочинения;
Работа с источниками;
Доклады;
Защита презентаций;
Рефлексия

Специфика предмета:
	Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
	Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и  характеристик.
	Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических  работ.
	Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35  учебных часов для обязательного изучения природоведения в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.
Структура курса
В структурном соотношении курс состоит из Введения и четырех  разделов: «Изображения земной поверхности», «Оболочки Земли», «Население Земли», «Повторение и обобщение основных знаний и приемов самостоятельной работы по курсу».

Учебно-тематический план  (35 часов)

	* Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя -  как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.
	Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ  (2ч)
География — наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса.
Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению о суточном и годовом движении Земли). Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические исследования; формы их организации и методы.

Практические работы.
На местности: Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями (водоемы, растительность); измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу.
На контурной карте:  Нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана, X. Колумба.

Раздел I
ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ  (8ч)
Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса.
Тема 1. План местности (4ч)
Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.
Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы.
Использование планов местности в практической деятельности человека.
Практические работы.
Ориентирование на местности. Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов). Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.  Топографический диктант.

Тема 2. Географическая карта  (4ч)
Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Государство на карте мира.
Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.
Использование географических карт в практической деятельности человека.

Практические работы.
Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность). Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через вашу местность.  Характеристика карты (или ее части) своей местности.
Раздел II
ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ (21)
Тема 1. Земная кора  (6ч)
Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: рудные, горючие, строительные, химические и др.
Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры.
Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная долина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.
Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.
Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.
Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.
Особенности рельефа своей местности.
Практические работы.
 Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам). Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин. Изучение рельефа своей местности.  Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.

Тема 2. Гидросфера  (7ч)
Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы.
Свойства вод Мирового океана: соленость, температура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение океана.
Воды суши: подземные (грунтовые и межпластовые), поверхностные. Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод.

Практические работы.
Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего населенного пункта. Характеристика карты океанов. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору), обозначение их на контурной карте.
Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего    населенного     пункта    до    ближайшего     моря. Изучение подземных и поверхностных вод своей местности как части мирового круговорота воды в природе.

Тема 3. Атмосфера  (6ч)
Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).
Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами погоды.
Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей: географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.
Практические работы.
Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и климата своей местности.

Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Биосфера  (2ч)
Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи между организмами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.
Воздействие организмов на земные оболочки: атмосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие состава почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.
Практическая работа. Описание растительного и животного мира, почв своей местности.
Взаимное проникновение веществ земных оболочек, их взаимодействие. Образование единой оболочки: географической, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.
Разнообразные компоненты географической оболочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, растительность, животный мир. Их взаимосвязь и образование ими отличающихся друг от друга природных комплексов.
Природные комплексы своей местности.
Воздействие человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к окружающей природе.
Практические работы.
Наблюдения за природой: установление сроков начала времен года. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.
Раздел III
    НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ  (3ч)
Тема 1. Численность населения Земли. Расовый состав (1ч)
Общая численность населения Земли (приблизительно).
Основные человеческие расы; равенство рас.
Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку.

Тема 2. Человек и природа (2ч)
Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность.
Мировые религии. Народы мира.
Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские.
Государства на карте мира.
Своеобразие географических комплексов, образовавшихся при взаимосвязях и взаимодействии компонентов: природные условия, население, его хозяйственная деятельность в своем населенном пункте.
Практическая работа. Составление полного описания географического комплекса своей местности.
Раздел IV (1ч)
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ И ПРИЕМОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ
Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболочки.
Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность населения своей местности; положительное и отрицательное воздействие человека на природу, ее использование, изменение.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ключевые компетенции
освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

1.	Называть и/или показывать:
существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;
форму и размеры Земли (длина окружности);
на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
части Мирового океана;
среднюю соленость вод океана;
воды суши подземные и поверхностные;
речную систему, речной бассейн;
компоненты ПТК;
правила поведения в природе;
причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;
главную причину образования ветра;
главную причину образования облаков, осадков;
пояса освещенности Земли;
географические координаты своей местности.

2.	Приводить примеры:
  характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
  связей между элементами погоды;
   изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
воздействия организмов на компоненты неживой природы;
влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
меры по охране природы в своей местности;
горных пород и минералов, их использования человеком;
влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;
взаимосвязей: река — рельеф;
искусственных водоемов;
из истории географических исследований и открытий.

3.	Определять:
атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;
абсолютные и относительные высоты;
объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
по карте географическое положение объектов;
по образцам: осадочные и магматические горные породы;
фенологические сроки начала времен года.

4.	Описывать:
—	географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.

5.	Объяснять:
—	особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).

Критерии оценки учебной деятельности по географии

	Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
 Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
 Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
 Самостоятельность ответа.
 Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

	Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
	Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                                 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Учебно-методический комплект / Литература

Перечень обязательной географической номенклатуры:
6 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония. Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Октябрьская средняя общеобразовательная школа
Зейского района Амурской области

Календарно-тематическое планирование
по географии 6 класс
Учебник: География
Автор: Т.П. Неклюкова, Н.П. Герасимова
Количество часов всего: 35
Количество часов в неделю: 1
Количество практических работ: 30
Учитель: Ермакова Ульяна Александровна
Школа: МОУ  Октябрьская СОШ, Зейского района, Амурской области

Календарно-тематическое планирование учебного материала
по «Физической  географии» (начальный курс) в 6 классе