title: Конспект занятия "Лиса - игрушка для куклы Даши"

extracted_text:
      Образовательная область “Художественное творчество”( аппликация)
                       «Лиса – игрушка для куклы Даши»
Цель:
1.  Вызвать интерес у  детей  в самостоятельном выполнении игрушки.
2.. Развитие  мелкой  моторики рук.
4. Воспитывать усидчивость и трудолюбие.
Предварительная  работа:   рассматривание  иллюстраций  сказок,  в   которых
встречается лиса. Беседа о жизни лисы в природе.
Материал: белая и оранжевая салфетка,  клей,  кисточка,  клеёнка,  подставка
под кисточку, карандаш, тонированный лист бумаги.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, смотрите  кто  к  нам  сегодня  пришёл.  (  Воспитатель
показывает куклу) .Это кукла Даша. Смотрите  какая  она  грустная.  Она  мне
сегодня рассказала, что грустная она потому, что у неё совсем нет игрушек  ,
а ей так хочется иметь хотя бы одну . Даша мне шепнула на  ушко,  что  очень
любит лисичек. Так давайте ей сделаем .
Воспитатель достаёт игрушку- лису и показывает детям
Воспитатель : Вот она у нас какая!
Воспитатель :- Из каких частей состоит лиса?
Дети : туловище, голова, хвост
Дети рассматривают образец, трогают его.
Воспитатель: А  теперь  предлагаю  сесть   за   столы,    и   приступить   к
изготовлению  игрушки  лисы  для  Даши.  Перед  вами  лежит  лист  бумаги  и
карандаш, они нам понадобятся для того чтоб сделать контур лисы .Сначала  мы
рисуем туловище  виде  овала ,длинный овальный  хвост,  затем  голову,  нос,
глаза, два треугольных ушка и лапки.
                               Физкультминутка
                           Раз, два – встать пора
                           Три, четыре -руки шире,
                          Пять , шесть- тихо сесть.
                        Семь, восемь- лень отбросим.
Воспитатель: Лиса наша почти готова, но что то мы забыли. Как думаете ,что?
Дети:  Одеть лису в мех.
Воспитатель:  Как же нам это сделать?
 Ответы детей.
Воспитатель: Правильно! Нужно  накатать  оранжевых  шариков  из  салфеток  и
обклеить ими лису. Не забудьте, у лисы кончик хвоста белый. У вас на  столах
есть и белые салфетки.
 Самостоятельная работа детей.
По окончании работы лисички показываются кукле  Даше,  которая  благодатирит
детей за хорошо проделанную работу, а затем   выкладываются   на  один  стол
сохнуть, а  воспитатель  предлагает  детям  поиграть  в  дидактическую  игру
«Назови детёныша».
Дети перемещаются на ковёр и садятся полукругом. Педагог достаёт из  коробки
картинки  с  детёнышами  домашних  и  диких  животных,  называет   взрослого
животного  и  показывает  картинку  детёныша.  Дети,  по  очереди,  называют
детёныша.


extracted_text:
Образец характеристики на ученика группы риска

Майорова Наталья Александровна обучается в МОУ СОШ № 9 с 1 класса. За время обучения проявила средние способности, но интерес к учебе был неустойчивый, знания непрочные. В 7 классе перестала уделять учебе должное внимание, стала часто отвлекаться на уроках, перестала выполнять домашние задания, стала пропускать уроки без уважительной причины.
В семье социально опасная ситуация (частые ссоры родителей, увлечение спиртным отца, отсутствие взаимопонимания с матерью) стала причиной частых уходов из дома. За бродяжничество Наташа была поставлена на учет в ОДН, с трудом закончила 7 класс.
Отец — Майоров Александр Михайлович, не пользуется авторитетом у дочери, так как ведет аморальный образ жизни, злоупотребляет спиртным, не имеет постоянного места работы, с матерью Наташи находится в разводе.
Мать — Майорова Ирина Григорьевна (дворник ООО «Исток»), халатно относится к воспитанию дочери, не может найти с ней общего языка, не контролирует посещение школьных занятий.
В 8 классе Наташа уже не могла продолжать учебу с классом, так как продолжала убегать из дома, поведение было не всегда адекватным, одноклассники ее сторонились. После освидетельствования ее медиками-специалистами, ей было рекомендовано индивидуальное обучение, которое принесло положительные результаты, и Наташа удовлетворительно закончила 8 класс.
У Наташи нет потребности в активном общении с детьми ее возраста, она  дружит с более взрослыми подругами, ведущими далеко не примерный образ жизни. Кружки, секции не  посещает, склонна к совершению противозаконных действий, не реагирует на критику, не меняет поведения.
Семья Майоровых стоит на ВШУ с 2012 года. Семья неоднократно посещалась директором школы, инспектором ОДН, классным руководителем, мать приглашалась в школу для бесед, поведение Наташи обсуждалось на школьном совете по профилактике правонарушений. Обещания изменить свое отношение к учебе, не совершать противоправных действий Наташа не выполняет.


title: Конспект урока "Россия - страна лесов. Что дает лес человеку"

extracted_text:
Урок по окружающему миру
"Россия — страна лесов. Что дает лес человеку"
Цели урока:
Образовательные: усвоение учащимися знаний о географическом положении зоны лесов, растениях и животных этой зоны, взаимосвязи в природе;
Развивающие: развитие умений определять и показывать зону лесов	на карте природных зон, различать наиболее характерных для зоны лесов представителей флоры и фауны, объяснять взаимосвязи в природе;
Воспитательные: воспитывать любознательность, стремление к самостоятельному получению знаний, любви к Родине.
Задачи:
Формировать у учащихся представление о лесной зоне, познакомить с географическим положением зоны лесов, с растительным и животным миром.
Развивать умения структурировать информацию, делать сравнение, обобщение, выводы, устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения; работать и взаимодействовать в группе одноклассников;
Формировать ценностное отношение к природе как совокупности представителей флоры и фауны.
Планируемые результаты:
Предметные:
Умение определять и показывать положение зоны лесов на карте природных зон.
Умение различать наиболее характерных представителей флоры и фауны, объяснять взаимосвязи в природе.
Умение находить в учебнике и предоставлять информацию в соответствии с целью.
Личностные:
Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.
Умение анализировать свои действия и управлять ими.
Развитие умения оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.
Метапредеметные:
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета;
Оборудование: карта природных зон, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран,

I. Организационный момент.
Учитель: Этот урок мне хотелось бы начать со слов русского писателя Леонида Леонова, который сказал: "Давно пора бы воздать ему хвалу, какой заслуживает этот милый дед, старинный приятель нашего детства, насмерть стоящий воин и безотказный поставщик сырья, кормилец рек и хранитель урожаев".
-Кто же этот милый дед и хранитель урожаев?
-Конечно же лес. Давайте, ребята, сейчас попробуем войти в лес. Закройте глаза и представьте, что вы там услышите (Звучит запись звуков леса на магнитофоне). 	Казалось бы, что особенного, лес окружает нас, мы привыкли к этому и не всегда осознаем, что русский лес — одна из животворных стихий нашей природы. Глухомань тайги и роскошь дубрав, белоствольные рощи - все это лики одного явления, имя которому - лесная зона.

II. Сообщение темы и цели урока.
Учитель. Как вы думаете, о чём сегодня будем с вами говорить на уроке, в какую природную зону отправимся?
Ученики. Мы услышали звуки леса, значит, отправимся в лесную зону.
Учитель. А какую цель поставим на уроке?
Ученики. Мы узнаем географическое расположение лесной зоны, растительный и животный мир, значение леса для людей.

III. Актуализация знаний учащихся
- Перед тем, как перейти к изучению новой темы, хотелось бы выяснить, что вы знаете о лесной зоне.
- Покажите на карте лесную зону: тайгу, смешанный лес, широколиственный лес.
Проводится конкурс рисунков «Как я представляю себе тайгу, смешанный и широколиственный лес». Учащиеся комментируют рисунки.
Учитель предлагает заслушать несколько сообщений о жителях леса, подготовленных учащимися дома.
По выбору учителя несколько учащихся работают по карточкам.
1) Напишите 2-3 цепи питания в лесной зоне.
2) Соедините стрелками деревья и лес, в котором они произрастают:

- А сейчас мы разгадаем кроссворд.
1. Какое дерево является символом России?
2. Хвойное дерево, которое сбрасывает иголки.
3. Это животное имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах.
4. Это животное умеет не только прыгать, но и летать.
5. Хвойный лес.
6. Хвойное дерево с плоскими хвоинками, а шишки торчат вверх.
7. Живет в глуши лесной, и летом, и зимой старательный работник, лесной носатый плотник.
8. Хвойное дерево с короткими хвоинками, расположенными поодиночке.
9. Дерево с листьями в форме сердечка.
10. Какая птица распространяет плоды кедровой сосны?
11. Хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки длинные, сидят парами.
Отгадка. Берегите лес.

IV. Изучение нового материала
- Сегодня на уроке мы будем говорить об охране леса, о роли леса в жизни людей и о том, какую роль играет человек в жизни леса.
	Весь лес от верхушек деревьев до земли заселен животными. А какое многообразие растений! И все это живет совместно, тесно связано между собой и выполняет огромную работу.
Работа в группах. Нужно выбрать животных леса (I группа), растений леса (II группа), цветов и ягод (III группа)
Чтение стихотворения С.Никулиной «Русский лес»

Нет ничего милее
Бродить и думать здесь,
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить -
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться -
И видно все до дна.
Течет вода-водица,
Нас ждут в лесу рябинка,
Орехи и цветы.
Душистая малина
На кустиках густых.
Ищу грибов поляну
Я, не жалея, ног,
А если я устану -
Присяду на пенек!
Лес очень любит пеших,
Для них совсем он свой.
Здесь где-то бродит леший
С зеленой бородой.
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит

.
- О каких отношениях говорится в этом стихотворении? (Об отношениях между человеком и лесом.)
По ответам учащихся учитель записывает на доске схему «Значение леса».

- Какую роль выполняет лес в жизни людей?

Учитель. А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? Послушайте разговор деревьев. «Дуб и Рябина».
- Ой, Рябинушка, рябинушка, что взгрустнула ты?
- Была я, Дуб, свежей рябинкой, а стала сухой корягой. Ободрали меня как липку, разделали под орех. Ни ягод, ни сучков, ни веток - хоть в костер головой. Хоть бы ты за меня вступился.
- Что ты, Рябинушка! Я сам такой, что краше в дровяной склад кладут. Всю осень желуди с меня сшибали - камнями да палками молотили. Всю душу вытрясли. Был я дубом, а стал дубиной.
Работа в группах
- О каких экологических проблемах идет речь:
I группа
Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь жалко до слез.
Сколько тут было кудрявых берез!
Там из - за старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели.
Там поднимался дубок молодой,
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились.
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал - и вон убежал. (Н.Некрасов.)

О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении? (Речь идет о вырубке леса.)
Посмотрите, как в настоящее время идет заготовка древесины. (Картина «Лесозаготовки») Если раньше лес вырубался по мере надобности, при помощи топора (которым не уничтожить лесные массивы), то сейчас после работы лесорубов остаются такие картины (показ фотографий). Людям казалось, что лесов очень много, что их невозможно вырубить. Теперь стало ясно: леса в опасности! Это понимала и девочка Саша из стихотворения Н.Некрасова, ей было жаль и птиц и зверей, оставшихся без дома. Какие чувства у вас вызывают фотографии? (Свободные высказывания детей). Разные чувства вызывают эти фотографии, но я рада, что вам небезразлична судьба леса, что вас волнует создавшаяся проблема - это значит, что вы будете искать пути ее решения. Это ваше домашнее задание.
II группа
Послушайте стихотворение В.Шефнера «Лесной пожар»:
Забывчивый охотник на привале
Не заметал, не растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра...
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костер.
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес пошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.

Какой поступок человека стал грозной бедой для леса? (Человек не затушил костер, а он, разгоревшись, превратился в лесной пожар.)
А ведь этого могло не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения костра и не забыл его погасить и убедиться в том, что костер не разгорится вновь. Вам предстоит дома для таких горе -охотников и туристов составить памятку «Как разводить костер».

III группа
Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?
Скажи, а если б птицы знали
И если б только понимали,
Что их полет прощальный будет,
Их на заре подстрелят люди,
Скажи, они бы не летали?

Ученики. Здесь говорится о незаконной охоте (браконьерстве).
Учитель. Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для выживания людей. Люди стали убивать еще больше, чем смогли съесть. Сейчас неумеренная охота привела к полному истреблению некоторых видов животных. В наше время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается законом. В Красную книгу занесены:
Растения: женьшень, венерин башмачок.
Жуки: жук-коростел, жук-олень, дровосек реликтовый.
Птицы: филин, утка-мандаринка.
Звери: зубр, амурский тигр.
Заполняем схему.

V. Закрепление
- Нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия человека. Что вы должны показать в знаках?
Ученики. Нельзя вырубать дерево. Нельзя разводить костры. Нельзя оставлять мусор в лесу. Нельзя убивать зверей.

VI. Итог урока
Какое значение имеет лес для людей?
Какие растения и животные леса занесены в Красную книгу?

VII. Рефлексия.
Я предлагаю вам написать небольшое письмо о том, что вы узнали сегодня на уроке. Но письмо должно быть не от вашего имени, а от имени любого животного леса.
	Ученики в течение 3-5 минут составляют и записывают рассказы, а затем читают их.
	Оцените свою работу на уроке. Рассмотрите рисунки человечков у вас на столе. У каждого из них разное настроение и они занимают различное положение. Обведите кружок того человека, который напоминает вам себя, похож на вас, близок вам по настроению.

Всем спасибо за урок!


title: Разработка урока "Разработка экскурсионного маршрута - знаменитые люди Моршанска" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

Разработка урока по элективному курсу «Рекреационная география» в 9-м классе.

Тема урока: «Разработка экскурсионного маршрута – знаменитые люди Моршанска».

                                                                   Выполнил:
учитель географии МБОУ «СОШ №3»
                       Г.А.Поляков

Моршанск 2013

Отношение к прошлому формирует
собственный национальный облик.
Ибо каждый человек носитель прошлого
и носитель национального характера.
Человек – часть общества и часть его истории.

(Д. И. Лихачёв)

Тема урока:  «Разработка экскурсионного маршрута – знаменитые люди Моршанска».

Тип занятий: ролевая игра.

Цели:
Образовательные:
Выявление рекреационных свойств территории в окрестностях своего населённого пункта – города Моршанска;
формирование профессиональных намерений учащихся;
углубить знания о знаменитых людях, чей жизненный путь был связан с Моршанском;
реализовать межпредметные связи между географией, литературой, историей и краеведением;
Развивающие:
Развивать аналитические способности и профессионально значимые качества, умение делать собственные выводы;
развивать у учащихся умения работы с современными компьютерными технологиями;
развивать умения находить и  отбирать нужный справочный материал;
развивать у школьников системное географическое мышление.
Воспитательные:
Воспитывать чувство гордости, за родной город, уважение к его историческому прошлому;
воспитывать  культуру, чувство патриотизма, ответственность за судьбу города;
формировать активную жизненную позицию;
повысить интерес к профильному курсу и будущей профессиональной деятельности.
Методы: методы компьютерно-информационных технологий, самостоятельная работа, творческая работа.
Оборудование:
Проектор;
Ноутбук;
Экран.
Учебные материалы:
Электронная презентация;
картографические материалы (топографическая карта Моршанска);
буклет;
эпиграф к уроку;
литература по теме, вырезки из газет.

Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие. Настрой на работу.

2. Вводное слово учителя

Туристический бизнес является самой динамично развивающейся отраслью мировой экономики.  Мировая практика свидетельствует, что туристский бизнес по доходности и динамичности развития уступает лишь добыче и переработки нефти.
Для России развитие туризма особенно важно, т.к. данная отрасль является благоприятной средой для функционирования предприятий малого бизнеса, способных развиваться без значительных бюджетных ассигнований, и перспективна для привлечения иностранных инвестиций в широких масштабах и в короткие сроки. Туристический бизнес стимулирует развитие других отраслей хозяйства: строительства, торговли, сельского хозяйства, производства товаров народного потребления, связи и т.д.
Но не везде туризм развит. Многие страны еще пытаются достичь соответствующего уровня, в частности Россия.
Сегодняшнее состояние российской туристической отрасли можно определить как «состояние неустойчивого равновесия». Не секрет, что нынешний тур бизнес существует как «полутеневой», с нечеткими правилами взаимодействий, как между профессиональными участниками туррынка, так и с государством.
Россия теряет миллиарды рублей, отказывая туризму в поддержке, кроме того, теряются сотни тысяч потенциальных рабочих мест. Известно, что для обслуживания одного иностранного туриста требуется около девяти человек. В России туристский бизнес развивается преимущественно с ориентацией на выезд. Подавляющее большинство действующих турфирм предпочитают заниматься направлением соотечественников за рубеж, и лишь не большая их часть работает на привлечение гостей в Российскую Федерацию.

3.  Сообщение темы урока, учебных целей.
4. Проверка домашнего задания.
Вашим домашним заданием было подготовить сообщения о знаменитых людях, чья жизнь была связанна с Моршанском. Кто готов выступить? (Заслушиваются сообщения учеников)
Вернадский Владимир Иванович
Шамов Иван Васильевич
(стихи: «Мой город», «На лавочке»)
Калинин Михаил Иванович
Бобров Всеволод Михайлович
Макаров Александр Викторович
Скрипник Николай Алексеевич
Кузнецов Николай Анатольевич
Лотиков Василий Петрович
Евдокимов Николай Степанович
Михайлов Александр Александрович
Иванов Пётр Петрович
Быстров Михаил Васильевич
Лансере Евгений Александрович

5. Определение маршрута экскурсии.

Мы прослушали с вами исторический материал о знаменитых людях, чья жизнь была связана с Моршанском.
 А теперь давайте составим варианты экскурсионных  пешеходных маршрутов.  Давайте вспомним, что нужно учесть при разработке экскурсии?
1. Безопасность (выбрать  маршрут так, чтобы он прошел по безопасным участкам Моршанска).
2. Логичность маршрута (построить так, чтобы маршрут был последовательным, если удастся  выдержать хронологию).
3. Рациональность (выбрать более  короткий путь, чтобы сэкономить время)
- Предлагаются варианты маршрута учащимися, выбирается наиболее приемлемый.
6. Закрепление материала.
А сейчас, чтобы проверить, насколько вы были внимательными, я хочу вам предложить небольшую викторину.

Вопросы викторины.
По его инициативе открылся первый провинциальный краеведческий музей после Октябрьской революции.
Астроном, в 1947 – 1964 годах был директором Пулковской обсерватории.
Вернадский В.И. – автор учения о…?
Лётчик, поэт. Автор стихов к песне «Костры горят далёкие»
Революционер, участник марксистского кружка, отбывал ссылку в Моршанске.
Где проходил службу Герой Советского Союза Кузнецов Н.А?
7 сентября 1919 года в здании «Табачной фабрики» выступал…?
Русский скульптор - анималист, в своих работах он выбрал тему – лошади.
Где установлен обелиск  в память жестоко убитых В.П.Лотикова и Н.С.Евдокимова?
Бобров Всеволод Михайлович – известный советский…?

Правильные ответы!!!

1. Иванов Пётр Петрович
2. Михайлов Александр Александрович
3. Биосфере
4. Шамов Иван Васильевич
5. Скрипник Николай Алексеевич
6. Афганистан
7. Калинин Михаил Иванович
8. Лансере Евгений Александрович
9. Городской парк
10. Футболист, хоккеист, тренер

7. Подведение итогов:  Молодцы! Вы активно сегодня работали на занятии. Рефлексия.


Презентация "Решение задач экономического содержания № 19"


title: Конспект урока "Имена существительные, имеющие форму только множественного числа" 5 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 5 классе.
      Учитель Тунгускова Татьяна Дементьевна МБОУ «Большеусинская СОШ»
             село Большая Уса,  Куединский район,  Пермский край
Тема: «Имена существительные, имеющие форму только множественного числа»
Цели урока: сформировать представление об именах существительных, имеющих
форму только множественного числа.
Закрепить знание этапов исследовательской деятельности. Формировать умение
выдвигать гипотезу, проверять ее, устанавливать закономерности,
подтверждать или опровергать правильность выдвинутой гипотезы.
                                                   Способствовать развитию
связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального,
наглядно-образного мышления.
Воспитывать уважительное отношение к русскому языку, коммуникативные умения
и навыки.
Тип урока: изучение нового материала.
Технология обучения: исследовательская деятельность
Формируемые УУД:
 Личностные: формирование способности к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: формирование умения определять и формулировать цель на уроке
с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в
устной и письменной форме; договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные: ориентироваться в системе знаний; осуществлять анализ
объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы.
Планируемые результаты
Предметные результаты: Знать имена существительные, имеющих форму только
множественного числа Уметь работать с текстом, со словарной статьёй, с
иллюстративным материалом.
Личностные результаты: Уметь проводить самооценку
Метапредметные результаты: Уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие.

          Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в
устной форме

  Уметь ориентироваться в системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
                                 Ход урока.
1.Орг. момент
- Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно вас видеть, и думаю, наше общение
будет не менее приятным
2. Мотивация к учебной деятельности.
(слайд 1)
Все профессии важны,
все профессии нужны!
Есть у каждого таланты
Ты их только рассмотри.
Можешь стать ты официантом
Или гонщиком лихим,
Или можешь печь ватрушки,
Или петь, или плясать,
В общем, можно всё на свете,
Если хочешь кем-то стать.
- О чём это стихотворение?
- Над чем заставляет задуматься оно?
- Пройдёт время, вы вырастете и выберете ту или иную профессии. Но уже
сегодня у вас будет возможность побывать в роли лингвистов, поваров,
столяров, географов, где будете проводить исследования. А что будем
исследовать, вы попробуйте догадаться. Внимание на доску.(Слайд 2) Как вы
думаете, что объединяет эти предметы с точки зрения русского языка?
– Правильно, молодцы! А что объединяет эти рисунки? В чём вы видите
разницу? (слайд 3) (у сущ. есть ед. и мн. число)
3. Целеполагание.
- Итак, что же станет предметом исследования на уроке?
- Предмет исследования: число имен существительных и использование его
людьми разных профессий.
- Как вы думаете, все ли имена существительные имеют единственное и
множественное число? Давайте выдвинем гипотезу. Предположим, что есть
существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.
Любое исследование предполагает постановку цели. Попробуем сформулировать
цель нашего исследования. (Доказать, что есть  существительные, которые
имеют форму только множественного числа и рассмотреть сферы их применения)
4. Изучение нового материала. Исследовательская деятельность.
- Как вы думаете, как лучше проводить исследование? (в группе)
- Я предлагаю работать в группах. Каждая группа – это люди определённой
профессии. С помощью жребия мы определим, кто будет лингвистами, кто
поварами, кому достанется профессия столярЫ, а кто будет географом. У
каждой группы своё задание и свой предмет исследования. Я хочу вам
напомнить правила работы в группе. (распечатано и на слайде)
1. Уважай своего товарища
2. Умей каждого выслушать
3. Не согласен – предлагай
4. Активно сотрудничай.
- Сейчас каждая группа выберет себе конверт, где указана профессия, дана
инструкция работы и приложен исследуемый материал.
- Обговорим алгоритм работы.
1. Изучите материалы и обсудите их в группе в течение 5 минут
2. Сделайте вывод: доказана или опровергнута гипотеза.
3. Составьте выступление на 2 минуты (вам предложен образец выступления,
которым вы можете воспользоваться или же составить сами)
- Соблюдая четко регламент, приступаем к работе. Вопросы по ходу
деятельности.
5. Практическая (самостоятельная) деятельность учащихся.
6. Выступления учащихся.
7. Рефлексия.
Через определенное время каждая группа выступает, доказывая или опровергая
гипотезу.
- Подведем итог нашей совместной работы. Вспомним выдвинутую нами гипотезу.
Доказали её ли нет?
- А достигли мы поставленной цели? Молодцы.
- Скажите, пожалуйста, какое домашнее задание вам хотелось бы сегодня
выполнить? (составить словарик, нарисовать, мини-сочинение, диалог и т.д.)
8. Домашнее задание на выбор.
- Составить и записать небольшой диалог (5-6 предложений) на тему «В
техническом кружке» или «В швейной мастерской». Использовать слова: клещи,
кусачки, ножницы, опилки, плоскогубцы, тиски, шорты, брюки. Подчеркнуть эти
слова в тексте диалога как члены предложения и обозначить их число.
В заключении давайте попробуем оценить свою деятельность на уроке.
Закончите фразы. Спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать.

                                 Приложение.
   1. группа  Лингвисты

Инструкция. Прочитайте отрывок  из  книги  «Современный  русский  язык»  под
редакцией  Д.Э.Розенталя.  Проведите  исследование   текста.   Ответьте   на
следующие вопросы:

   1) Какие числа имело имя существительное в древнерусском языке?
   2) Сколько слов входит в  категорию существительных, употребляющихся
      только во множественном числе?
   3) Какие группы относятся к этим существительным? (приведите 1-2 примера)
Обязательно отразите эти вопросы в своем выступлении.

Свое выступление можете начать со слов:

Нам как лингвистам была предложена работа  с текстом отрывка из книги
«Современный русский язык» под редакцией Д.Э.Розенталя. Исследовав этот
фрагмент, мы пришли к выводу, что в древнерусском языке было
_______________ числа: _________________________ . Потом _______________
число исчезло, а существительные из этого числа перешли в разряд
_________________________________ . В русском языке их более ______________
. К ним относятся ______________________(приведите 1-2 примера устно) .
Таким образом, проведя это исследование, мы пришли к выводу, что выдвинутая
гипотеза о существовании имен существительных только во множественном числе
 _________________ (доказана/ опровергнута).
Предлагаем людям разных профессий подтвердить гипотезу.

В древнерусском языке было не два, а три числа: единственное,  множественное
и двойственное. Потом двойственное число исчезло, а  слова  из  этого  числа
перешли в разряд тех слов, которые имеют только форму множественного  числа.
В  современном русском  языке эту  категорию  входят     около   600   слов.
Подавляющее  большинство  из   них   относятся   к   следующим   категориям:
существительные, обозначающие
   1) явления природы (потёмки, сумерки)
   2) праздники (именины, смотрины)
   3)  игры (жмурки, прятки)
   4) отрезки времени (каникулы, сутки);
   5) вещества (белила, дрожжи, дрова,  духи,  консервы,  макароны,  опилки,
      отруби, сливки, стружки, чернила и т. д.)
   6) парные предметы (брюки, вилы, грабли, качели, ножницы,  очки,  перила,
      тиски, часы, шахматы, шашки, щипцы и т. д.);
   7) географические и  астрономические  названия  (Альпы,  Балканы,  Горки,
      Жигули, Карпаты, Пиренеи, Холмогоры, Черкассы, Близнецы)

      2. группа  Повара

Задание:   Рассмотрите  предложенные  вам  продукты.  Как  они   называются.
Выберите из них те существительные, которые  употребляются  только  в  форме
множественного числа.
Составьте небольшой рассказ на тему «Готовим сюрприз папе на 23 февраля» (4-
5 предложений), используя эти существительные.

Свое выступление можете построить по образцу:

У нас у поваров корзина с  продуктами ___________________
_________________________________________________ .  Мы изучили их в
соответствии с темой нашего урока и выяснили, что все слова, обозначающие
названия продуктов, выражены  _______________________ (указать какой частью
речи).  Мы выбрали существительные, которые имеют только форму
____________________ .  Это ____________________________________
________________________________________________________________________
Из предложенных нам продуктов мы составили меню в форме рассказа по теме
«Сюрприз папе».
Скоро вся страна будет отмечать праздник 23 февраля. Поэтому мы решили
сделать сюрприз папе – приготовить обед. Так как продуктов было не так
много, то поэтому мы решили  приготовить __________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ .
Надеемся, что папа будет доволен, потому что мы, повара, составили его
сами!
Таким образом, мы пришли к выводу, что действительно __________________
(есть/нет) существительные в нашей профессии, которые имеют
_______________________________ .
Следовательно, мы тоже  ______________ (доказали/опровергли) гипотезу
нашего урока.

Группа 3 СтолярЫ

Инструкция. Вам необходимо сделать подарок папе  на  23  февраля.  Вы,   как
столяры,  будете  делать  подставку  для   инструментов.   Из   предложенных
инструментов выберите те, которые вам  понадобятся  в  работе:  плоскогубцы,
ножницы, клЕщи,, иглы, кусачки, лопаты,  грабли,   тиски.  Найдите  значение
этих слов в толковом словаре. Определите число  этих  имен  существительных.
Какой вывод вы можете сделать?

 Вы можете воспользоваться образцом:

Скоро папин праздник. Мы сделаем деревянную подставку для инструментов.
Для работы необходимо иметь инструменты ________________
_______________________________________, мы выяснили, что это инструменты  –
существительные _____________________________числа, так как  они  составляют
_________________________(пару/ множество).
Таким  образом, мы пришли к выводу, что и  у  столярОв   _______  (есть/нет)
существительные__________________________  множественного  числа.  Этим   мы
(подтверждаем/опровергаем)_____________________________           выдвинутую
гипотезу.

Группа 4 Географы

Инструкция. Рассмотрите географическую карту  Куединского  района.  Выпишите
географические названия  населенных  пунктов,  которые  имеют  форму  только
множественного числа.

Свое выступление можете построить по образцу:

Мы исследовали  карту  Куединского  района,  потому  что  мы  -  географы  и
обнаружили, что  ________________  (много/мало)  населенных  пунктов  нашего
района  названы   именами   существительными   _____________________________
числа:
_____________________________________________________________________
______________________________________________________ (перечислить).
Таким образом, наш сегодняшний урок помог лучше узнать  названия  больших  и
малых   деревень   нашего   района.   Гипотезу   нашего   исследования    мы
(подтверждаем/опровергаем)_____________________________ .


Презентация "Виды пейзажа" 6 класс


title: Конспект урока "Значение растений в природе и жизни человека" 5 класс

extracted_text:
Лемешкина Ирина Евгеньевна,
МБОУ Лемешкинская СОШ
Руднянского района Волгоградской области
Урок биологии в 5 классе
«Значение растений в природе и жизни человека»
(программа Н.И.Сонина, ФГОС второго поколения)
Цели урока
Образовательные - изучить основные группы растений по применению человеком; повторить и обобщить сведения о фотосинтезе и его роли в природе, о цепях питания, об основных отделах растений и их отличительных признаках.
Развивающие – продолжить формирование таких универсальных учебных действий, как умение самостоятельно работать с источниками информации, анализировать и сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать в парах и группах.
Воспитательные – формирование экологического мышления и экологической культуры.

Оборудование: гербарии, коллекции плодов и семян, образцы ваты и хлопчатобумажной ткани, презентация, распечатанные заготовки таблицы «Сравнительная характеристика отделов растений».
Ход урока
Титульный слайд ученикам не показывают, тема урока будет выведена позже
Организационный момент
(Приветствие, настрой на работу).
Ребята, сегодня мы с вами побудем учеными-ботаниками, прибывшими на международный симпозиум по растениям. Что изучает наука ботаника?
Мы работаем в парах (пусть это будут представители разных государств) и индивидуально. Я – председатель симпозиума. По ходу работы заполняем листы самооценки. За каждое верно выполненное задание или правильный устный ответ на уроке ставим себе «+», за неверно выполненные  - «-». В конце оценим свою работу и работу соседа.
Проверка знаний по теме «Покрытосеменные растения»
Мы с вами знаем уже многое о растениях. Какой отдел растений вы изучали на прошлом заседании? (Покрытосеменные растения)
Почему их так называют? (Семена покрыты плодом)
Слайд 2. Назовите органы покрытосеменного растения (1 ученик называет органы, затем проверяем сразу все названия по щелчку)
Предположите, какую роль в растении выполняет корень, стебель, лист, цветок, плод и семя?
Слайд 3. Какие жизненные формы растений изображены на слайде? Что такое дерево, кустарник и трава? Какие из этих растений имеют не отмирающие зимой побеги?
Слайд 4. Какие плоды – сочные или сухие - любят клевать птицы? Какую роль это играет для растения?
Какими еще путями могут распространяться плоды и семена? (обсуждение по картинке на слайде)
Изучение нового материала
Определение темы и постановка целей урока
Ребята, как вы думаете, если сегодняшний симпозиум у нас последний по растениям, то чему будет он посвящен?
Слайд 5 (тема урока откроется после обсуждения по щелчку)
Какие цели мы бы поставили для нашей темы? (слайд 5, после обсуждения открываем цели по щелчку)
Роль растений в поддержании состава атмосферы
Слайд 6. Ответьте на вопросы слайда: (вопросы открываются по щелчку)
-  Какой процесс изображен на картинке?(Фотосинтез)
- Что обозначено стрелками разного цвета? (Черные - углекислый газ, голубые – вода, синие – кислород, желтые – солнечный свет)
-  Какое значение имеет процесс фотосинтеза для атмосферы? (Обогащение воздуха кислородом и поглощение углекислого газа)
-  Как называются вещества, которые образуются и откладываются в растении при фотосинтезе? (Органические вещества: углеводы)
Роль растений в жизни животных
Слайд 7. Что изображено на первой картинке слайда? (Пищевые цепи) Кто кем питается? Что является началом любой пищевой цепи? (Обсуждения)
Что изображено на второй картинке? (Гнездо птицы в ветвях) Что хотел автор презентации сказать этой картинкой? (Растения – это убежище для многих животных) Сделайте вывод о роли растений в жизни животных.
Группы растений
Слайд 8. А теперь посмотрим, так ли необходимы растения человеку, как животным.
Во-первых, все растения можно поделить на дикорастущие и культурные. Что такое культурные растения? (Выращиваемые человеком многие тысячелетия и поэтому видоизмененные по сравнению с дикими сородичами). Распределите предложенные на слайде растения по группам. (Один ученик отвечает) Слайд 9. Проверим ответ.
Группы культурных растений
Для чего человек выращивает культурные растения?
(После ответа открываем слайд 10) Найдите в учебнике, как называют эти группы культурных растений (названия открываются поочередно по щелчку)
- Для питания (пищевые)
- Для получения ценных продуктов - растительных масел, сахара, волокон, -после переработки на заводах (технические)
- Для корма домашним животным (кормовые)
- Для красоты (декоративные)
Рассматриваем кластер на стр.89. Перечисляем пищевые, кормовые, декоративные растения.
Слайд 11. Как называется эта группа растений? (Технические) Что получают из этих культур? (Масло, сахар, волокно). Рассмотрите коллекцию хлопчатника. Как  получают вату? Хлопчатобумажные нитки? Ткани из хлопка? (обсуждаем версии учеников, учитель дополняет)
Использование дикорастущих растений человеком
Слайд 12. Как используют люди дикорастущие растения? Какие подписи вы бы поставили под картинками? (Проверка после обсуждения в парах и озвучивания классу – по щелчку) Верно, это и лекарства, и бумага, и стройматериалы, и топливо, и корм скоту, и пища человеку, и натуральный каучук и самая тонкая и эластичная резина из него.  А что не поместилось на слайде? Ваши предложения. (Обязательно надо сказать о роли полезащитных лесополос, парков и скверов в городах)
Закрепление знаний по теме «Растения»
Работа в парах с гербарными экземплярами
Рассмотрите гербарные экземпляры (водоросль, мох, папоротник, голосеменное, покрытосеменное растения). К каким отделам относятся эти растения? Расположите их в порядке усложнения строения и большей приспособленности к выживанию в любых условиях. Проверьте свое решение (слайд 13). (Названия открываются по щелчку). Обсуждаем ответ на вопрос слайда – почему именно в виде лестницы на слайде расположены эти отделы? (Это отображает последовательность их появления на Земле и усложнение строения).
Работа в парах по заполнению таблицы
Сравните водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения в виде таблицы (слайд 14). Предложите, какие черты сравнения надо занести в таблицу. (Черты сравнения открываются по щелчку)

Слайд 15 – проверьте, правильно ли вы заполнили таблицу.
Назовите виды растений, изображенных на слайде 16. К каким отделам они относятся? (Названия открываются поочередно по щелчку)
Ответим на вопрос: «Так ли нужны растения людям, как животным?»  (Безусловно, жизнь человека тоже зависит от растений)
Составим «Свод законов», как нужно себя вести человеку, чтобы не навредить растениям. Какие будут у вас предложения? (Пары поочередно высказываются, не повторяясь, а дополняя друг друга)
Рефлексия. Ребята, давайте сделаем общий вывод по сегодняшней теме. Достигнуты ли поставленные цели? (Слайд 17) Оцените свою работу на симпозиуме (если есть время, можно обсудить оценки свои и товарищей). Сдайте листы самооценки.

Домашнее задание: слайд 18
§18 учить (учебник биологии Плешакова, Сонина, 5 класс)
Ответить на вопросы в конце параграфа
Приготовить сообщение о каком-либо культурном растении и его истории
Сделать презентацию об этом растении на 3-4 слайда

Слайд 19. Спасибо за сотрудничество!


title: Презентация "Краеведческая экспозиция в гимназии"

extracted_text:
Краеведческая экспозиция в гимназии
Люби и изучай родной край
И.Левитан.
Краеведческая экспозицияРодной край-сердцу рай
Название
       статус государственного бюджетного учреждения Удомельской гимназии.
Профиль
         историко-краеведческая выставочная экспозиция.
Дата основания
Сентябрь 2010г.
Актив экспозиции
Развитие активной творческой личности, способной самостоятельно приобрести новые знания;
Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы;
Создание оптимальных условий для нахождения своего Я.

Формы и методы работа актива краеведческой экспозиции
Сбор и обработка материала по краеведению;
Экскурссионно-выставочная работа;
Проектно-исследовательская деятельность;
 встречи с интересными людьми
 шефская помощь  над братским захоронением в деревне Верескунова Удомельского района.

Научно-исследовательская работа
Творческие проекты

Историческое краеведение:
- Мы книгу истории снова листаем.
- Страницы забытой истории.
-Исчезнувшие населенные пункты.
- Удомельская газета- зеркало нашей жизни
-Улицы города рассказывают
Берегите географические названия
 Персоналии
-Три времени жизни
- И работал, и жил для людей.
Родословие
История моей семьи

Темы исследовательских работ с учетом  интересов учащихся
Социально-экономическое направление.
Проблема кадрового дефицита в г.Удомля.

Уровень и качество жизни населения г.Удомля и Удомельского района

Профильная направленность
социология
Роль нецензурных выражений в процессе коммуникации молодежи.
Некоторые аспекты одиночества в подростковом возрасте.
Биология
Здоровое питание -первый шаг на пути к долголетию

Валеология
Точка Z в сердцах Удомельской молодежи.

Волонтерское движение: польза или пустая трата времени?

научно-исследовательская деятельность учащихся  «высший пилотаж» деятельного и компетентного подхода в образовании.
Дети – прирожденные исследователи, неутомимые и старательные. Нужно только по-настоящему увлечь их предметом исследования.
Благодарю за внимание!!!
Шефская помощь

Гости краеведческой экспозиции


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Круглые тела" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 17
                  имени 37-й Гвардейской стрелковой дивизии
                              города Волгограда

Тема урока «Круглые тела».
Дата: 20.12.13.
Класс: 6 А
Учитель: Новикова М.В.
Цели:
1) создать представление о круглых телах;
2) формировать умение решать задачи, в которых встречается эти тела
План урока
   1. Организационный момент.
   2. Актуализация знаний.
   3. Изучение цилиндра.
   4. Изучение конуса.
   5. Изучение шара.
   6. Многогранники и тела вращения.
   7. Решение задач.
   8. Подведение итога урока.
   9. Домашнее задание.
                                  Ход урока
   1. Учитель: На этом уроке вы познакомитесь с тремя новыми геометрическими
   фигурами. Чтобы лучше понять изучаемый материал, будьте внимательными,
   активными и сообразительными.
   Тема урока состоит из трех слов, которые зашифрованы с помощью ребусов.
   Разгадайте их, и вы узнаете, какие геометрические фигуры мы будем изучать
   сегодня.
   (ребусы на Слайде 2,  презентация на диске «Презентации к урокам»).
   Такие тела мы будем называть  круглыми телами. Итак,  тема нашего урока
   «Круглые тела».
   Прежде чем начнем знакомиться с новыми геометрическими  фигурами,
   ответьте на несколько вопросов.
   2. - Какая фигура, по вашему мнению, является лишней и почему? Возможны
   несколько вариантов ответов! (Слайд 3)
   - Окружность. Лишняя,  так как круглая.
   - Трапеция. Лишняя, так как красная.
   - Параллелограмм. Лишняя, т.к. объемная.
   Хочу отметить, что на уроках математики не имеет значения цвет предмета и
   материал, из которого он изготовлен. Важны форма и размеры изучаемой
   фигуры.
   По одной из предложенных вами классификаций лишним является прямоугольный
   параллелепипед, т.к. он является пространственной фигурой, а остальные
   фигуры – плоские.
   - Какие еще пространственные фигуры вы знаете? (Куб, параллелепипед,
   пирамида).
   - Расскажите по представленным моделям о пирамиде.
   Основные элементы пирамиды повторили, а теперь вспомним важные моменты,
   связанные с прямоугольным параллелепипедом и кубом. Для этого решим две
   задачи.
   Задача 1. Найдите объем аквариума, изображенного на рисунке (Слайд 4).
   Задача 2. От куба отрезали угол. Сколько граней у получившейся фигуры?
   (Слайд 5).
   Итак, все ранее изученные пространственные фигуры мы вспомнили, приступим
   к изучению новых фигур, которые буем изучать по плану, записанному на
   доске.
   План.
   1. Происхождение названия фигуры.
   2. Примеры.
   3. Поверхность.
   4. Сечения.
3. Цилиндр
Оказывается, слово «цилиндр» произошло от греческого слова «кюлиндрос»,
означающего «валик», «каток».
На рубеже XYIII –XIX  веков мужчины многих стран носили твердую шляпу с
небольшими полями, которая называлась цилиндром из-за большого сходства с
этой геометрической фигурой.
-Какие еще предметы имеют цилиндрическую форму? (Слайд 6).
Внимательно посмотрите на цилиндр (демонстрируется модель цилиндра).
Цилиндр, как мы видим, пространственная или объемная фигура. Поверхность
цилиндра состоит из двух оснований и боковой поверхности.
- Что из  себя представляют основания цилиндра? (Круги)
- Что вы можете сказать о размерах этих кругов? (Одинаковые, т.е. радиусы
этих кругов равны).
- Что из себя представляет боковая поверхность? (Затрудняются ответить).
Возьмем бумажный цилиндр, разрежем его следующим образом (демонстрация) и
развернем.
- Так что же представляет собой боковая поверхность? (Прямоугольник).
Что еще нужно знать о цилиндре? Высота цилиндра – это расстояние между
основаниями, радиус цилиндра – радиус круга, являющегося основанием
цилиндра.
А сейчас представьте, что у  каждого из вас в руках деревянный цилиндр и
тропик, с помощью которого вы легко можете рассечь или расколоть цилиндр.
Аккуратно» топориком ударяем по верхнему основанию и раскалываем его (показ
на модели). Он распадается на две половинки.
- Форму какой геометрической фигуры имеет срез, или как по-научному
говорят, сечение цилиндра? Многие, наверно, видели, как  колют дрова!
(Прямоугольник)
А сейчас будем «пилить» цилиндр, положив его «на бок», Мысленно распилим
его, или рассечем.
Какая геометрическая фигура появилась на срезе, или, как говорят, в сечении
цилиндра? (круг).
Продолжаем трудиться дальше: опять положим цилиндр на боковую поверхность,
но рассечем его уже «наискосок».
- Какая геометрическая фигура будет  в сечении, т.е. на срезе (Овал).
Овал по –научному, эллипс.
- Итак, какие геометрические фигуры могут быть в сечении
цилиндра?(Прямоугольник, круг, эллипс).
 Все пункты плана разобраны, вы уже достаточно знаете о цилиндре. Переходим
к рассмотрению конуса.
4. Конус.
Слово «конус» произошло от греческого слова «конос», означающего составную
шишку (демонстрация шишки). Действительно, есть некоторое сходство.
Конус, как и цилиндр, является пространственной фигурой. Поверхность конуса
состоит из круга, который называется основанием конуса, и боковой
поверхности.
- Что же из себя представляет боковая поверхность? (Ученики затрудняются
ответить).
Трудно мысленно представит боковую поверхность конуса, поэтому, как и в
случае с цилиндром, возьмем бумажный конус, разрежем его следующим образом
(демонстрация) и развернем.
- Что является разверткой боковой поверхности конуса? Частью какой
геометрической фигуры является эта фигура? (Частью круга)Конус, в отличие
от цилиндра, имеет вершину (демонстрация вершины, высоты и радиуса
основания по рисунку на доске).
 Если вершину и верхнюю часть конуса отсечь (показ на модели), то мы
получим так называемый усеченный конус.
- Подумайте и скажите, какие предметы имеют форму конуса или усеченного
конуса?
А сейчас снова представим, что мы рассекаем деревянный конус.
- Формы каких геометрических фигур могут иметь сечения конуса?
(Треугольника, круга, эллипса), (Слайд 7)
5. Перейдем к изучению шара.
Шар – это наиболее знакомая вам геометрическая фигура. Мяч (демонстрация)
–пример предмета шарообразной форма.
- Какие еще предметы имеют форму шара? Ребята, кому я сейчас брошу этот
мяч, пусть приведет свой пример предмета, имеющего форму шара.
- Расскажите, что вы знаете о шаре?
Чтобы побольше узнать о шаре, откройте учебник на странице 115 и
самостоятельно прочитайте п. 5.4
   Вижу, что все уже успели прочитать п.5.4.
   Сейчас о шаре нам расскажет (называется Ф.И. ученика, подготовившего
   сообщение).
   Ученик: Шар – это пространственная фигура. Поверхность шара называют
   сферой. Слово «сфера» произошло от греческого слова «сфайра», которое
   переводится на русский язык как мяч»
   Не нужно путать понятия «шар» и «сфера». Сфера – это, можно сказать,
   оболочка или граница шара.
   Мяч, глобус – это сферы , а вот арбуз, апельсин, Солнце, Луна, Земля и
   остальные планеты имеют форму немного сплющенного шара. (Слайд 8).
   Сфера обладает очень интересным свойством – все ее точки одинаково
   удалены от центра шара,  (Слайд 9).
   Отрезок, соединяющий любую точку сферы с центром шара, называется
   радиусом шара. На рисунке отрезки ОА, ОВ, OD, ОС являются радиусами.
   Отрезок, соединяющий две точки сферы и проходящий через центр шара,
   называется диаметром шара. На рисунке отрезок  является диаметром шара.
   Диаметр шара равен двум радиусам.
   Итак, мы познакомились с тремя пространственными геометрическими фигурами
   – шаром, цилиндром и конусом.
   6. Вы должны знать, что пространственные геометрические фигуры еще по-
   другому называют геометрическими телами. Оказывается, все геометрические
   тела математики разделили на две группы: так называемые многогранники и
   так называемые тела вращения.
   - Какая плоская фигура при вращении опишет цилиндр? Какая прямая будет
   его осью? (прямая вокруг которой производится вращение).
   - Какая плоская фигура при вращении опишет конус? Какая прямая будет его
   осью?
   7. Решим несколько задач.
   Задача 1. Из предметов, какой формы сложена башня? (Слайд 10)
   Задача 2. На рисунке изображены различные геометрические тела. Какие из
   них являются многогранниками? (Слайд 11)
   Задача 3. На рисунке в первой строчке изображен вид фигуры сбоку, а во
   второй строчке – вид фигуры сверху. Какие это фигуры? (Слайд 12)
   Задача 4. На круглом столе стоят три конуса разного цвета – красный,
   синий и зеленый. Вокруг стола сидят дети: Маша, Ваня, Даша, Коля, Рая и
   Петя. Кто из детей видит такую картину, которая изображена на рисунке под
   буквой а); б); в)? (Слайд 13)
   Задача 5. На рисунке изображены некоторые геометрические тела. Возможно,
   точка зрения не очень привычна. Какие тела, если на них смотреть с
   соответствующей стороны, могут выглядеть, как на рисунке? Какие из
   рисунков могут соответствовать одному и тому же телу? (Слайд 14)
   Итак все задачи решены.
   8. А сейчас скажите:
   - Чем мы сегодня занимались на уроке?
   - На какие две группы делятся все геометрические тела?
   - При вращении какой плоской фигуры образуется цилиндр?
   - Приведите примеры тел конической формы.
   - Какие фигуры могут быть в сечении конуса
   Чем отличаются понятия «шар» и «»сфера»
   9. Д/з. п.5.4, №536,538


title: Презентация "Значение растений в природе и жизни человека" 5 класс

extracted_text:
Презентация к уроку «Значение растений в природе и жизни человека» 5 класс
Лемешкина Ирина Евгеньевна,
учитель биологии МБОУ Лемешкинской СОШ
Назовите органы цветкового растения
6
1
2
3
4
5
6

плод
2-семена
цветок
лист
стебель
корень
Какое главное отличие у этих растений? Как называются такие жизненные формы растений?

Дерево
Кустарник
Трава
Как могут распространяться плоды и семена?
Тема:  Значение растений в природе и жизни человека
Цели:
Обобщить знания о роли растений в природе и жизни человека
Ознакомиться с группами культурных растений
Повторить отделы растений и их представителей
Уметь сравнивать отделы растений
Роль растений в природе
Какой процесс изображен на картинке?
Что обозначено стрелками разного цвета?
В чем заключается роль этого процесса для атмосферы Земли?
Какие вещества образуются и откладываются в растениях?
Роль растений в жизни животных
Что изображено на картинках?
Что произошло бы с животными,
 если бы исчезли растения?
Расположите растения по группам
ДИКОРАСТУЩИЕ
КУЛЬТУРНЫЕ
ТРОСТНИК
ОДУВАНЧИК
БЕРЁЗА
ПШЕНИЦА
ЛЁН
АБРИКОС
Проверьте себя
ДИКОРАСТУЩИЕ
КУЛЬТУРНЫЕ
ТРОСТНИК
ОДУВАНЧИК
БЕРЁЗА
ПШЕНИЦА
ЛЁН
АБРИКОС

Найдите в учебнике названияэтих групп культурных растений
Пищевые
Кормовые
Технические
Декоративные
К какой группе относятся эти растения? Где их используют?
ПОДСОЛНЕЧНИК
ХЛОПЧАТНИК
САХАРНАЯ СВЕКЛА
Где использует человек дикорастущие растения?
Лекарства
Бумага
Стройматериалы
Корм скоту
Топливо
Пища человеку
Каучук
Назовите отделы растений
Водоросли
(группа отделов)
Мхи
Папоротники
Голосеменные
Покрыто-семенные
Почему эти отделы расположены
именно в таком порядке?
Сравните отделы растений.Какие черты предлагаете сравнить?
Строение
Места
обитания
Проверьте себя
Сосна
Сфагнум
Береза
Щитовник
Спирогира
Назовите эти растения. К каким отделам они относятся?
Достигнуты ли нами цели?
Обобщение  знаний о роли растений в природе и жизни человека
Ознакомление с группами культурных растений
Повторение отделов растений и их представителей
Умение сравнивать отделы растений
Домашнее задание
§18 учить
Ответить на вопросы в конце параграфа
Приготовить сообщение о каком-либо культурном растении и его истории
Сделать презентацию об этом растении на 3-4 слайда

СПАСИБОЗА
СОТРУДНИЧЕСТВО!

Использованные ресурсы
http://www.dreamstime.com/stock-photography-photosynthesis-image12350962 фотосинтез
http://ekol-ush.narod.ru/02.htm цепь питания
http://nuclear-wallpapers.ru.com/gdefon/wall/full/439765 гнездо
http://www.survivalbook.ru/pitanie-v-ekstremalnyx-usloviyax-dikorastushhie-rasteniya/ дикорастущие растения
http
://www.webmechta.com/poznay-mir/129-bereza береза
http://www.floflowers.ru/index.php?newsid=112 пшеница
http://www.sadavodizakon.ru/istoriya-kulturnyx-rastenij/ лён
http://www.gastronom.ru/news/azerbajdzhancy-zashchityat-abrikos-ot-armyan-102805 абрикос
http://www.rkib.udmmed.ru/patients/glps.ph
        Заготовка сена
http://www.webfazenda.ru/sunflower.html подсолнечник
http://cotton.21oz.ru/history.htm сбор хлопка
http://www.fergananews.com/articles/6316 хлопчатник
http://www.agroxxi.ru/saharnaja-sv-kla/saharnaja-sv-kla-pererabotka/pererabotka-saharnoi-sv-kly-promyshlenoe-ispolzovanie.html сахарная свекла
http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9E%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%8B_%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F органы цветкового растения
http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/25558 фон презентации
http://freeyaho.ru/clipartrastr/nauka-tehnologii/page/4/ ученик
http://bygaga.com.ua/kartinki-s-pozdravleniyami/k-s-dnem-uchitelya/ учительница
http://www.ds77.ru/news/1207168/ латекс


title: Презентация "Показательная функция. Её применение в жизни"

extracted_text:
Показательная функция. Её применение в жизни

ИПТРиГ БФУ им. И. Канта
Группа – АД-11
Что же такое показательная функция?
Функция вида у=ах ,где а-заданное число, а>0, а≠1, х-
переменная, называется показательной.
Свойства показательной функции:
D(у): множество R всех действительных чисел;
Е(у):множество всех положительных чисел;
Показательная функция у=ах является возрастающей на множестве всех действительных чисел, если  а>1,и убывающей, если 0<а<1;
Не является ни четной, ни нечетной;
Не ограничена сверху, ограничена снизу;
Не имеет ни наибольшего, ни наименьшего значения;
Непрерывна;
Если а>1 ,то функция выпукла вниз.

Применение показательной функции в природе и технике:
Все, наверное, замечали, что если снять кипящий чайник с огня, то сначала он быстро остывает, а потом остывание идет гораздо медленнее. Дело в том, что скорость остывания пропорциональна разности между температурой чайника и температурой окружающей среды. Чем меньше становится эта разность, тем медленнее остывает чайник. Если сначала температура чайника равнялась Т0, а температура воздуха T1, то через t секунд температура Т чайника выразится формулой:
T=(T1-T0)e-kt+T1,
где k - число, зависящее от формы чайника, материала, из которого он сделан, и количества воды, которое в нем находится.

При падении тел в безвоздушном пространстве скорость их непрерывно возрастает.
При падении тел в воздухе скорость падения тоже увеличивается, но не может превзойти определенной величины.
Применение показательной функции в науке
В биологии есть законы, которые можно описать с помощью показательной функции, например:
Закон органического размножения

Закон органического затухания.
Закон выравнивания.

Все эти законы доказывают нам, что показательная функция имеет большое практическое значение в биологии, а особенно в таких её разделах, как экология и медицина.

В физике тоже есть величины и законы подчиненные показательной функции:
Например процесс изменения температуры чайника при кипении выражается формулой: T = T0+ (100 - T0)e-kt
Также широко применяется показательная функция при описании процессов ядерной физики
m = m0(1/2)-t/t0 , где m0 - первоначальная масса вещества
M = M0e-kt
В ядерных реакциях: скорость разветвлённо-цепного процесса в газовой фазе в начальных стадиях (вплоть до выгорания 30-40% газа) выражается формулой:

где k - константа скорости реакции активного центра с исходным веществом, [А] - концентрация исходного вещества, w0 - скорость зарождения цепей, f и g - соответственно эффективные константы скорости разветвления и обрыва, e - основание натурального логарифма,
Также, при прохождении света через мутную среду, каждый её слой поглощает строго определенную часть падающего на него света.
I = I0e-ks , где s – толщина слоя, k – коэффициент характеризующий мутную среду.

Показательная функция является неотъемлемой частью нашей жизни, а также играет очень важную роль в различных сферах деятельности человека.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "И пух, и перо" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                     Обобщающий урок – игра  по биологии
                                 в 7 классе

                               «И пух, и перо»

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                   2011г.

                                 (слайд № 1)

Методические рекомендации: урок под таким названием проводится для учащихся
 7 классов.  Перед началом мероприятия кабинет биологии  оформляется
красочными тематическими стенгазетами.

Цели:
1. Образовательная. Расширить и углубить знания о представителях класса
   Птицы, их многообразии и разнообразии условий их обитания.
2. Воспитательная. Подвести учащихся к выводу о том, что многообразие птиц
   взаимосвязано с разнообразием условий их обитания и адаптации к ним.
   Показать значимость такого многообразия и сформировать чувство
   ответственности за их сохранение.
3. Развивающая. Творческие способности детей направить на пропаганду
   сохранения существующего многообразия птиц.

                                  Ход урока

                            (слайд № 2)  “Как прекрасен этот мир, посмотри…”

Учитель: В  одной  из  замечательных  песен  нас  призывают  остановиться  и
оглядеться вокруг.
Да, он действительно прекрасен, этот полный  чудес  и  загадок  мир.  Каждый
день мы встречаемся с его тайнами. Иногда, спеша, проходим мимо, не  замечая
их. Иногда случайно пытаемся отгадать какую – нибудь из  загадок  природы  и
удивляемся сделанному вдруг открытию. Необычайно удивительным миром  природы
является мир пернатых. Птицы населяют все уголки нашей планеты.  Они  радуют
нас красивым пением, разнообразным оперением. Без птичьего  щебета  мир  был
бы скучен. Вот почему мы эту встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям.
Для того чтобы начать нашу познавательную игру я хотела бы представить  наше
многоуважаемое  жюри.  (Представление   жюри)   Оценивать   наше   жюри   по
пятибалльной системе. Впереди нас ждут конкурсы и развлечения  для   команд.
За активное участие команды будут получать жетоны. Итак,  мы  начинаем  нашу
игру.

      Конкурс 1. «Загадки» (слайд № 3)

Учитель:  Русский народ всегда  подмечал  признаки  тех  или  иных  явлений,
предметов живой и неживой природы и метко  отражал  их  в  загадках.  Немало
загадок у русского народа о птицах. О каких птицах идет речь в  загадках?  К
каким отрядам они относятся?  Вы  будете  отвечать  по  очереди.  За  каждый
правильный ответ команда  получает  1  балл.  Если  команда  не  может  дать
правильный ответ, ответить может следующая команда.

1. Спереди — шильце,
Сзади — вильце,
Сверху — черное суконце,
Снизу — белое полотенце.  (Ласточка, отряд Воробьинообразные) (слайд № 4)

2. Бела, как снег,
Черна, как жук,
Вертится, как бес,
Повернулась — и в лес.  (Сорока, отряд Воробьинообразные) (слайд № 5)

3. Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ... (Снегири, отряд Воробьинообразные) (слайд № 6)

4. И петь не поет,
И летать не летает.
За что же тогда
Его птицей считают?  (Страус, отряд Страусообразные) (слайд № 7)

5. И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих
Мыши, прячутся, дрожа!
Очень уж суровы
Филины и ...  (Совы, отряд Совообразные) (слайд № 8)

6. Окраской — сероватая,
Повадкой — вороватая,
Крикунья хрипловатая —
Известная персона.
Кто она?  (Ворона, отряд Воробьинообразные) (слайд № 9)

7. Он по-рабочему одет —
Удобно, просто, ловко.
На нем малиновый берет
И пестрая спецовка.  (Дятел, отряд Дятлообразные) (слайд № 10)

8. Хочет – прямо полетит.
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот.
И в полях поет, поет.  (Жаворонок, отряд Воробьинообразные)(слайд № 11)

9. Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата.
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.  (Синица, отряд Воробьинообразные) (слайд № 12)

10. На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат. (Цапля, отряд Голенастые) (слайд № 13)
11. Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет.  (Скворец, отряд Воробьинообразные) (слайд № 14)
12. По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь, отряд Гусеобразные) (слайд № 15)
Жюри  оценивают первый конкурс и выставляют первые оценки.
Конкурс  2.  «Собери птичку» (слайд № 16)

Учитель:  Есть много птиц.  Они  удивительны  и  интересны.  Каждая  команда
получает конверт.   В  конверте  лежат  детали,  из  которых  нужно  собрать
птичку. Кто быстрее? За правильно сложенное изображение и быстроту   команда
получает 5 баллов. (слайд № 17)

   Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
                                   итоги.

                    Конкурс  3.  «Кроссворд» (слайд № 18)

Учитель: Нужно как можно быстрее разгадать кроссворд. Побеждает команда,
которая быстрее заполнит поле кроссворда подходящими названиями птиц,
начинающиеся на букву «С». Максимальное количество  – 5 баллов.
(слайд № 19)
|            |   |   |   |
|            |   |   |   |   |   |   |
|            |   |   |   |   |   |   |
|            |   |   |   |   |   |   |
|            |   |   |   |   |   |   |

Вопросы:
1. Всю ночь летает —
  Мышей добывает.
  А станет светло —
  Спать летит в дупло. Сова

2. Непоседа пёстрая,
  Птица длиннохвостая,
  Птица говорливая,
  Самая болтливая.
  Верещунья белобока,
  А зовут её ... Сорока

3. Красногрудый, чернокрылый,
  Любит зернышки клевать,
  С первым снегом на рябине
  Он появится опять. Снегирь

4. В жёлтом платьице она
  Нам видна издалека.
  Шапка чёрная у птицы,
  А зовут её... Синица

5. Кто без нот и без свирели
  Лучше всех выводит трели,
  Голосистей и нежней?
  Кто же это?  Соловей

(слайд № 20)
|            |О  |В  |А  |
|            |О  |Р  |О  |К  |А  |   |
|            |И  |Н  |И  |Ц  |А  |   |
|            |Н  |Е  |Г  |И  |Р  |Ь  |
|            |О  |Л  |О  |В  |Е  |Й  |

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.
                                              Китоглав или королевская цапля
(слайды № 21 – 22) Китоглав  -Balaeniceps  rex  -  в  переводе  с  арабского
означает "отец башмака". Действительно  такого  грандиозного  клюва,  как  у
него, нет ни у одной птицы.
Это название дано птице за  крупную  голову  и  массивный  расширенный  клюв
(длина - 19 см) с крючком на надклювье.  Действительно  такого  грандиозного
клюва, как у него, нет ни у одной птицы.
Китоглавы занимают промежуточное положение между аистами  и  цаплями.  Роста
они небольшого: общая длина этих птиц от кончика  клюва  до  кончика  хвоста
достигает 120 см, длина тела составляет 75-90  см,  длина  крыла  65-69  см,
масса - 5-7 кг. Шея относительно  толстая  и  не  длинная,  крылья  большие,
широкие, птица способна парить, согнув  шею  и  подтянув  тяжелую  голову  к
туловищу,  как  цапли,  марабу  и  пеликаны.  Ноги  длинные,  черные.  Носит
китоглав свой клюв - «башмак» прижатым к груди. Такое  творение  природы  не
мешает ей хорошо летать. Летает китоглав превосходно.
Общая окраска  голубовато-серая,  на  груди  есть  порошковый  пух,  который
имеется у всех цапель,  на  затылке  топорщится  небольшой  хохол,  радужина
светлая.  Китоглав  сближается  систематиками   с   аистами   на   основании
анатомического сходства, однако имеет ряд черт, общих с  цаплями  -  длинный
задний палец, расположенный на одном уровне с остальными.
Китоглав обитает на топких болотах восточной  части  Экваториальной  Африки,
ведет скрытный, преимущественно  сумеречный  образ  жизни,  редок.  Днем  он
прячется в гуще  прибрежных  тростников  и  папирусов,  которые  в  изобилии
растут в Судане. Встречается он также в Уганде и Конго.  На  открытые  места
китоглав выходит редко. Флегматичен и ленив. Если пройти с ним рядом, он  не
шелохнется и не взлетит. Иногда пронзительный хохот  и  треск  клюва  выдает
его местопребывание.
Китоглав охотится он обычно по ночам и в одиночку. Его добычей  может  стать
рыба, лягушки, моллюски и молодые  крокодилы.  Клювом  китоглав  как  сачком
зачерпывает рыбу и лягушек вместе с водой и  субстратом  (в  этом  сходен  с
пеликанами).
Гнездо у него велико и  представляет  собой  большую  плоскую  платформу  из
стеблей и тростника, но всегда хорошо спрятано в укромных местах.  В  кладке
2  голубовато-белых  яйца,  птенцы  вылупляются   покрытыми   серым   пухом.
Инкубация  длится  около  месяца,   выкармливание   -   более   3   месяцев.
Продолжительность жизни в неволе - свыше 36 лет.
                  Конкурс 4. «Нужно подумать!» (слайд № 23)
Учитель:  Названия  каких птиц зашифрованы в ребусах? За каждый правильный
ответ команда получает один балл.  (слайды № 24 – 25)
   Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
                                   итоги.

                   Конкурс 5.    «Дай ответ» (слайд № 26)

Учитель: Команды вы получаете по три таблички-указателя с  цифрами  1, 2,
3.  На каждый задаваемый вопрос я даю три варианта ответа. По моему сигналу
 вы  поднимаете табличку с номером ответа. За правильный ответ – 1 балл.

Вопросы:

 I. Для изготовления самой теплой одежды используется пух:
1) гаги;
2) утки-кряквы;
3) лебедя.

                                        (слайд № 27)
II. У птиц такой легкий скелет, потому что:
1) в нем мало костей;
2) кости очень тонкие и маленькие;
3) кости полые, заполненные воздухом.

III. Киль птице необходим для:
1) прикрепления мышц;
2) придания устойчивости в полете;
3) координации движений.

(слайд № 28)
IV. У птиц «вилочка» находится:
1) в поясе передних конечностей;
2) в поясе задних конечностей;
3) на хвосте.

V. У птиц нет мочевого пузыря:
1) для облегчения массы тела в полете;
2) т.к. у них очень концентрированная моча;
3) в связи с интенсивным обменом веществ.

                                                 (слайд № 29)
VI. Наиболее крупной хищной птицей нашей страны считается:
1) степной орел;
2) гриф;
3) кондор.

VII. На лету может спать:
1) стриж;
2) воробей;
3) ворона.

                                                      (слайд № 30)
VIII. Про каких птиц можно сказать, что они образуют стада, а не стаи?
1) страусы;
2) дрофы;
3) скворцы.

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                   Конкурс 6.  «Кто больше?» (слайд № 31)

Учитель:  Составить из букв как можно больше названий птиц ( букву можно
использовать несколько раз). За каждое верно составленное слово – 1 балла
(слайд № 32)
               Л  Е  К  В  О  Н  С  И  Ц  Б  Й  Г  Р  Ь  Ё  Т
(Сорока, голубь, воробей, ворона, синица, орёл, скворец, клёст, тетерев,
снегирь, сокол )

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                 Конкурс 7.  «Найди 5 отличий»  (слайд № 33)

Учитель:  Каждой команде выдается картинка, на которой надо найти 5
отличий. За каждое отличие команда получает 1 балл. (слайд № 34)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят окончательные итоги.
Объявляется и награждается  победитель.

Учитель:  Друзья! Вот и подошло к финалу наша игра. Люди издавна привыкли  к
соседству птиц, привыкли  видеть  и  слышать  их  около  себя.  И  каким  бы
скучным, неинтересным был бы мир без наших  меньших  друзей.  Эта  игра  еще
одно подтверждение эпиграфу нашего мероприятия:  “Как  прекрасен  этот  мир,
посмотри…”.  Интересных  и  незабываемых  всем  встреч  с  миром   пернатых!
Надеюсь, вам понравилось,  и вы узнали много нового  о  птицах.  Спасибо  за
внимание! (слайд № 35)

                          Используемая литература:
1.В.В. Латюшин, В.А. Шапкин  «Биология. Животные» 7 класс Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2. http://www.prozagadki.ru (загадки)
3. http://images.yandex.ru/ (картинки птиц)
4. http://www.zooblog.ru (картинки Китоглав)
5. Энциклопедия для детей, т.2. Биология.- М.: Аванта+, 1994.
6. Модестов С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ.-
Санкт-Петербург. Издательство “Акцидент”, 1998.
7. Теремов А., Рохлов В. Занимательная зоология. – М. “АСТ-ПРЕСС”,
1999.
8. Конкурсы «Собери птичку» и «Найди 5 отличий» – С. Вохринцева «Окружающий
мир. Хищные птицы» дидактический материал, издательство «Страна Фантазий»,
2003г.


title: Конспект урока "Научное заседание отделов Лингвистики" 6 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Башкирская республиканская гимназия- интернат № 3

         Научное заседание отделов
                    русского  языка
/ урок русского языка с использованием компьютеров/

                                            Учитель русского языка и литературы:
                                             Шарипова Гузель Гафуровна

                                                  Кумертау

               Тема: Научное заседание отделов Лингвистики.
                        ( урок русского языка с использованием компьютеров)
Цель:
 1). Дать учащимся определенный круг теоретических знаний по  фонетике, орфографии, пунктуации. Помочь в освоении норм языка.  2). Выработать орфоэпические, лексические, орфографические  и  пунктуационные навыки. Развивать культуру языка и речи. 3). Пробудить  у учащихся интерес, положительную мотивацию к изучению русского языка. Воспитать активную, всесторонне развитую личность.
Оборудование:  компьютеры;  плакаты с высказываниями о русском языке; таблицы « Правила в таблицах»; рисунки учащихся « Речевой этикет»; учебники « Русский язык».
R: Учащиеся в форме научных сотрудников.
                                                          Ход урока:
Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Ребята, у нас сегодня не совсем обычный урок. Мы с вами  проводим научное заседание отделов Лингвистики. Ребята, а кто скажет, что такое заседание? (учащиеся: заседание – это собрание участников для обсуждения каких-либо вопросов). Поэтому, ребята, мы сегодня с вами должны познакомиться с правилами написания слов в русском языке, с постановкой знаков препинания. С фонетическим разбором слов и культурой общения. А в этом нам помогут наши сотрудники отделов русского языка: Фонетики, Орфографии, Пунктуации и Речевой культуры. Они расскажут нам о своих научных открытиях.
Также будет работать Пресс-центр, они подведут итоги нашего заседания и подготовят газету.
Но прежде чем начать научное заседание, я хотела бы вам сказать, что все наши открытия ( по орфографии, фонетике, пунктуации) легко поддаются программированию. Работа на компьютере поможет увидеть результат и оценить ваши знания.
Учитель: А сейчас мы слово предоставляем отделам Лингвистики. Первым о своем открытии нам расскажет научный сотрудник отдела Фонетики.
Слово научного сотрудника отдела Фонетики.
Я, научный сотрудник отдела Фонетики. Ребята, вы знаете, что Фонетика – это раздел науки о языке, изучающий звуки речи. В 5 классе мы многое узнали о них. То, что в русском языке 10 гласных букв, а звуков- 6. Это (а), (о), (у), (э), (и), (ы). Почему? Потому что буквы-я, ю, е, е - играют двойную роль: после согласных они служат для обозначения мягкости (р*ад), после гласных и в начале слова дают два звука: (йа)нварь, по(йу)т. Согласных звуков в русском языке 21( 2 безгласные-ъ ,ь-, так как не обозначают звука). Согласные звуки бывают звонкие (состоят из голоса и шума), глухие (только из шума), бывают твердые и мягкие.
  СЛАЙД «Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие».
Я составил план фонетического разбора слов. Фонетический разбор-это разбор  звуко - буквенного состава слова.
  СЛАЙД «Разбор слова – вьюга ».                                                                            Ребята, по плану легче разобраться в звуках. Так ведь?
Учитель: Мы данную программу ввели в компьютер и сейчас выполним фонетический разбор слов (учащиеся работают за компьютером).                         – Каковы результаты ответов? Молодцы!
Учитель: Ребята, а в одном древнем предании говорится: «А что может быть на свете  лучше языка (слова)! При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут приветствовать друг друга, выражать радость. А что может быть на свете хуже языка? Посредством языка можно лгать, хитрить, ссориться…»
Да, ребята, мы  с вами не должны забывать о культуре общения. Итак, слово предоставляется сотруднику отдела Речевая культура.
Слово научного сотрудника отдела Речевая культура.
Я научный сотрудник отдела Речевая культура. Хочу сегодня познакомить вас со словами, которые приносят людям радость, создают хорошее настроение. Это - вежливые слова. Их называют волшебными. Как волшебники, они делают людей добрыми.
Эти слова - приветствия: Здравствуйте! Привет!; слова благодарности: Спасибо! Благодарю!    Очень много вежливых слов: Будьте добры! Пожалуйста!..
А сейчас мы проведем эксперимент и посмотрим, умеете ли вы пользоваться волшебными словами. Для этого обыграем различные ситуации. Работаем парами. Ситуации: « Встреча друга», « В библиотеке», « Приглашение в кино» и др.
Молодцы, ребята! Вы получаете по 5 баллов.
Учитель. Продолжим наше заседание. Теперь слово предоставляется научному сотруднику отдела Орфографии.
Слово научного сотрудника отдела Орфографии.
Вы знаете, что в нашем отделе Орфография изучаются правила написания слов. На прошлых заседаниях мы узнали о новых открытиях / Правописание безударных гласных в корне  слова; непроизносимые согласные и многое другое/.
А сегодня я вас познакомлю с новым открытием « Правописание приставок – пре- и – при ». Вы, наверное, замечали, что в приставках – пре и – при- гласные в безударном положении произносятся одинаково. Рассмотрев таблицу, вы поймете, в каких случаях нужно писать – пре-, а в каких –при-. Слушаем.
СЛАЙД  « Правописание приставок – пре и – при».
Учитель. А сейчас мы с вами ответим на вопросы теста « Правописание приставок –при и –пре- в словах».
Каковы результаты ответов. Итак, 1 группа - … баллов, 2 группа -…баллов и др. Значит, наше открытие прошло с оценкой в «5» баллов.
Учитель. А теперь слово предоставляется сотруднику отдела Пунктуации.
Слово научного сотрудника отдела Пунктуации.
Вначале я хочу вам рассказать одну историю о знаках препинания. Послушайте. / Один преступник, осужденный к смертной казни, подал своему королю прошение о помиловании. Великодушный король наложил на его прошение резолюцию: « Помиловать, не следует казнить» Но писарь по ошибке переставил запятую: « Помиловать не следует, казнить». Неправильно поставленная запятая стоила жизни преступнику. Очень печальный рассказ.
 Значит, мы  с вами сделаем следующий вывод: мы должны знать все о знаках препинания. А сегодня я расскажу вам о своем открытии « Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

СЛАЙД  « Знаки препинания в предложениях с однородными членами».
Учитель. А сейчас, ребята, выполним упражнение с заданием. Вы должны проставить знаки препинания в данных предложениях.
- Каковы результаты ответов? Итак, 1 группа- 5 баллов, 2 группа -… и др. Значит, наше открытие прошло с оценкой в «…» баллов.
Учитель. Ребята, а сейчас ответим на вопросы заключительного теста. Что будет итогом нашего урока. А сейчас набранные вами баллы разделим на 5
 ( у нас было 5 заданий), и полученная цифра будет вашей оценкой.
Учитель. Итак, подведем итоги нашего заседания.                                            1.Слово предоставляется Пресс-центру.                                                                                2. Слово предоставляется научным сотрудникам.
Ребята, наши научные открытия помогли вам получить необходимые знания? Проголосуем. Значит, наши научные открытия могут полностью внедряться в программу школы, они достоверны, необходимы.
Наше следующее заседание состоится в конце года, тогда мы с вами ознакомимся с научными открытиями других отделов русского языка. Наше научное заседание считаю закрытым.
Домашнее задание: сочинение - рассуждение « Что для нас значит знание русского языка»; « Русский язык в моей жизни».


title: План-конспект урока "Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Сложносочиненное предложение. Знаки препинания
в сложносочиненных предложениях»

Цель  урока:  формировать предметную и ключевую компетенцию, стимулируя творческую активность детей.
Задачи:
- обучающие: способствовать применению учащимися теоретических знаний о сложносочиненном предложении на практике через самостоятельную работу учащихся;
- развивающие: овладение умением работать с различными видами информации с помощью ЭОР;
- воспитательные: формирование информационной культуры учащихся.
Тип урока: урок закрепления полученных знаний на основе межпредметных связей (для выполнения домашнего задания учащимся будет предложен текст Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»)
 Формы работы учащихся: коллективная под руководством учителя, самостоятельная индивидуальная и групповая.
Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, мультимедиа, ЕК ЦОР «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов», ФЦИОР «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов».
Структура и ход  урока:

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
«Сложносочиненное предложение. Знаки препинания
в сложносочиненных предложениях»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР