title: Конспект урока "Наша безопасность. Огонь, вода и газ" 3 класс

extracted_text:
МКОУ Петуховская средняя школа №1

                      Урок окружающего мира в 3 классе,
                                презентация.

                 Тема: Наша безопасность. Огонь, вода и газ.

                                                       Составитель:

                                            Глухова Анастасия Александровна,

                                                  учитель начальных классов.

                                                г.Петухово

                                    2012г

Тема: Наша безопасность. Огонь, вода и газ
Тип урока: урок усвоения новых знаний по учебнику Плешакова А.А.
Цели урока: Узнать, как выглядит опасность и почему она возникает;
                       Развивать кругозор детей;
                       Воспитывать бережное отношение к своей жизни,
находчивость,
                       собранность.
Оборудование: презентация к уроку, видеофильм, мультимедийный проектор,
карточки для игры  «Крестики-нолики», цветные карандаши, разрезные карточки
с пословицей.

                                 Ход урока:

|Этапы урока         |Содержание                                              |
|Орг. момент         |Долгожданный дан звонок                                 |
|                    |Начинается урок.                                        |
|                    |Мы за парты тихо сели,                                  |
|                    |На меня все посмотрели.                                 |
|                    |- Сегодня мы начинаем 2 часть учебника «Окружающий мир».|
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|Сообщение           |-На уроке мы поговорим о правилах поведения в различных |
|темы и цели         |ситуациях, происходящих с нами в повседневной жизни.    |
|урока.              |- Значительную часть своей жизни вы проводим в своём    |
|                    |доме или квартире, в школе. Нам кажется, что дома мы в  |
|                    |полной безопасности.                                    |
|                    |-Соберите рассыпавшуюся пословицу:                      |
|                    |Мой дом – моя крепость.                                 |
|Разрезные карточки  |-Как вы её понимаете? (Ответы детей)                    |
|                    |-Чувствуя себя в своём доме в безопасности, мы часто    |
|                    |пренебрегаем самыми элементарными правилами             |
|                    |предосторожности.                                       |
|                    |-  Как вы думаете, о чём же пойдёт речь в  1 разделе    |
|                    |нашего учебника? ( О нашей безопасности)                |
|                    |- Какие же опасности нас могут подстерегать дома и в    |
|                    |школе, и что может произойти, если не соблюдать правила |
|                    |поведения и безопасности в помещении вы узнаете на      |
|                    |сегодняшнем уроке.                                      |
|3.Проверка д/з      |- Чтобы узнать 1 опасность, выполним тест на знание     |
|Тест                |изученного материала.                                   |
|                    |                                                        |
|4.Работа над        |- Проверяем, если вы правильно выполнили задание у вас  |
|новой темой         |должно получиться слово:                                |
|Слайд               |Огонь                                                   |
|Огонь               |- Что же опасного таит в себе огонь? (Ответы детей)     |
|                    |- С незапамятных времён огонь был спутником человека,   |
|                    |верно служил ему: согревал, защищал от диких животных,  |
|                    |помогал готовить пищу. Но огонь бывает смертельно       |
|                    |опасным, когда люди забывают об осторожном обращении с  |
|                    |ним. По этой причине исчезли в языках пламени города,   |
|                    |бесценные творения, созданные миллионами людей. Огонь,  |
|                    |выходя из повиновения, не щадит никого и ничего. Так    |
|                    |случаются пожары.                                       |
|                    |- Кто из вас не знает стихотворения С.Маршака «Кошкин   |
|                    |дом». Напомните, как оно начинается.                    |
|                    |Тили-бом, тили-бом,                                     |
|                    |Загорелся кошкин дом.                                   |
|                    |Кошка выскочила,                                        |
|                    |Глаза выпучила…                                         |
|                    |-Почему кошка так отреагировала на пожар?               |
|                    |-Вспомните, от чего загорелся кошкин дом? ( Ответы      |
|                    |детей)                                                  |
|                    |- Прочтите слова В. Маяковского:                        |
|                    |Запомнить твёрдо нужно нам –                            |
|Слайд               |Пожар не возникает сам.                                 |
|                    |                                                        |
|                    |- Подумайте, от чего возникают пожары? Назовите причины.|
|                    |(Ответы детей)                                          |
|                    |- Давайте посмотрим, все ли причины вы назвали:         |
|                    |-неисправность электрических приборов;                  |
|                    |-забывчивость;                                          |
|Слайд               |-искра из печи, камина;                                 |
|                    |-легковоспламеняющиеся предметы (мебель, обои, книги,   |
|                    |одежда, пол)                                            |
|                    |-игры со спичками;                                      |
|                    |-керосин, бензин, газ.                                  |
|                    |Самые главные виновники пожаров – люди.                 |
|                    |                                                        |
|                    |- Посмотрите учебный фильм и постарайтесь запомнить, как|
|Видеофильм          |нужно вести себя во время пожара.                       |
|                    |Видеофильм (3,5мин.)                                    |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |-Кто был внимательным, какие меры нужно предпринять во  |
|                    |время пожара? (Ответы детей)                            |
|                    |                                                        |
|Слайд               |- В какую службу можно обратиться за помощью?           |
|                    |-Читаем и запоминаем. (Со слайда)                       |
|                    |Пусть помнит каждый гражданин                           |
|                    |Пожарный номер – 01.                                    |
|                    |                                                        |
|                    |- Ужасны последствия пожаров. Недавняя трагедия в Твери |
|                    |тому подтверждение. В этом страшном пожаре погибло около|
|                    |150 человек.                                            |
|                    |                                                        |
|                    |Игра «Крестики-нолики»                                  |
|Слайд               |- Отметьте красным  цветом причины опасности в квартире,|
|                    |в окружающей среде.                                     |
|                    |(Работа в парах)                                        |
|                    |- Проверяем. Объясните свой выбор.                      |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |Игра «Запрещается-разрешается»                          |
|5.Физминутка        |Я называю основные требования пожарной безопасности,    |
|                    |если это запрещается – вы встаёте, если разрешается –   |
|                    |сидите.                                                 |
|                    |Бросать горящие спички в помещениях.                    |
|                    |Защищать дом от пожара.                                 |
|                    |Небрежно, беспечно обращаться с огнём.                  |
|                    |Кричать и звать на помощь взрослых.                     |
|                    |Оставлять без присмотра включенные в сеть               |
|                    |электронагревательные приборы.                          |
|                    |Дышать через мокрое полотенце.                          |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|6. Работа по теме   |- Но кроме пожара, в доме могут возникнуть и другие     |
|«Вода в доме»       |опасности. Отгадайте загадку:                           |
|Слайд               |Чего в решете не унести?                                |
|Вода                |                                                        |
|                    |- Какие же опасности таит в себе домашний трубопровод?  |
|                    |Ответы детей по слайду:                                 |
|Слайд               |-прорвало                                               |
|                    |-затопило                                               |
|                    |-закрыть                                                |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|Работа по учебнику  |- Прочитаем текст «Вода в природе» в учебнике на стр. 5 |
|                    |-Рассмотри рисунки в учебнике. Что показывают эти знаки?|
|                    |                                                        |
|                    |(Прорвало трубу;                                        |
|                    |Вентиль горячей и холодной воды;                        |
|                    |Звони соседям, диспетчеру, родителям.)                  |
|                    |                                                        |
|                    |- Читаем далее.                                         |
|                    |Вопросы по содержанию:                                  |
|                    |- Как действовать при аварии водопровода?               |
|                    |- Какие слова необходимы для рассказа об аварии         |
|                    |водопровода?  (Вентиль, диспетчер)                      |
|                    |- У ребят было индивидуальное задание – найти значение  |
|Словарная работа    |этих слов.                                              |
|                    |Вентиль – клапан для регулирования выхода жидкости, пара|
|                    |или газа, перекрывает воду в квартире.                  |
|                    |Диспетчер – работник, регулирующий из одного            |
|                    |центрального пункта  ход работы предприятия (пожарной   |
|                    |части, аварийной части, водопровода, службы газа)       |
|                    |- Какой литературой вы пользовались при подборе         |
|                    |материала?                                              |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |(Ученик читает загадку)                                 |
|«Если чувствуешь    |Четыре синих солнца                                     |
|запах газа»         |У бабушки на кухне,                                     |
|                    |Четыре синих солнца                                     |
|                    |Горели и потухли.                                       |
|                    |Поспели щи, шипят блины.                                |
|                    |До завтра солнца не нужны.                              |
|                    |(Газовая плита)                                         |
|                    |                                                        |
|                    |- Рассмотрите внимательно иллюстрации на слайде. Как вы |
|Слайд               |думаете, что объединяет все эти предметы.               |
|                    |(Работают на газу)                                      |
|Газ                 |- Если на плите вдруг погас огонь, а газ из конфорки всё|
|                    |идёт  - это очень опасно!  Как вы думаете почему?       |
|                    |(Ответы детей)                                          |
|                    |Во-первых, им можно отравиться.                         |
|                    |Во-вторых, скопившись на кухне, газ может взорваться.   |
|                    |                                                        |
|                    |- Как же действовать в случае этой опасности прочитаем  |
|                    |на стр. 6                                               |
|                    |Вопросы по содержанию:                                  |
|Работа с учебником  |- Что нужно и чего нельзя делать, если почувствуешь в   |
|                    |квартире запах газа?                                    |
|                    |(Нужно вызвать мастера; нельзя зажигать спички,         |
|                    |звонить лучше от соседей)                               |
|                    |- Рассмотри рисунки-знаки в учебнике. Что они           |
|                    |показывают?                                             |
|                    |( Открой окно; закрой кран газа; перекрой кран газа на  |
|                    |трубе; звони в газовую службу)                          |
|                    |                                                        |
|                    |- Посмотрите к каким ужасным последствиям приводит взрыв|
|Слайд               |бытового газа.                                          |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |Если ты почувствовал запах газа в квартире, помни:      |
|                    |Газовой службы телефон – 04.                            |
|Слайд               |Молодцы!                                                |
|                    |                                                        |
|                    |- Выполним задание в тетради стр. 3 № 1.                |
|                    |(Укажи стрелкой правильное действие для каждого случая.)|
|7. Закрепление      |                                                        |
|Работа в тетради    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |«Нарисуй знак безопасности»                             |
|                    |1 ряд – «Осторожно – огонь».                            |
|Групповая работа    |2 ряд – « Водопровод».                                  |
|                    |3 ряд – «Осторожно – газ».                              |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |- Какие важнейшие правила безопасности вы запомнили?    |
|                    |- Как нужно действовать, если в квартире возник пожар?  |
|8. Итог             |- Почему во время пожара нельзя прятаться под кроватью? |
|                    |- Как действовать при аварии водопровода?               |
|                    |Что нужно и чего нельзя делать, если почувствуешь в     |
|                    |квартире запах газа?                                    |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |- Прочитаем вывод  в учебнике на стр. 7.                |
|                    |                                                        |
|                    |- Дома вы закрепите свои знания, прочитав материал на   |
|                    |стр. 4-6 и ответив на вопросы. В тетради стр.4  №3, 4   |
|9. Домашнее задание |нужно начертить схему эвакуации из класса  для этого    |
|                    |изучите «План эвакуации» в коридоре школы.              |
|                    |Творч. задание: Нарисовать рисунок на тему: «Огонь –    |
|                    |друг, огонь – враг.»                                    |
|                    |- Что особенно запомнилось, понравилось на уроке?       |
|                    |- Что вас удивило?                                      |
|10. Рефлексия       |- С каким настроением вы уйдёте с урока?                |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |- Мы сегодня много работали сообща, попробуйте сами     |
|                    |оценить свою работу на уроке. Кто на ваш взгляд был     |
|                    |наиболее активным?                                      |
|Оценивание          |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |
|                    |                                                        |

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

                           Игра «Крестики-нолики»

|объект                |причина                                               |
|                      |люди         |техника            |другие              |
|                      |             |                   |причины             |
|утюг                  |             |                   |                    |
|ёлочная               |             |                   |                    |
|гирлянда              |             |                   |                    |
|лес                   |             |                   |                    |

Литература:
    • Безруких М.М. и др. «Разговор о правильном питании»
    • А.А. Плешаков. «Мир вокруг нас». Учебник для 3 класса.
    • А.А. Плешаков. «Мир вокруг нас». Рабочая тетрадь. 3 класс
    • А.А. Плешаков. «Мир вокруг нас». Тесты. 3 класс
    • Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
    • Обухова Л.А. 135 уроков здоровья
    • Что такое? Кто такой? Детская энциклопедия


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Моря Северного Ледовитого океана" 4 класс

extracted_text:
Моря Северного Ледовитого океана
Работу выполняли
ученики 4-а класса МОУ КСОШ №2
Руководитель: Епифанова Е. П.
Моря
 Северного Ледовитого
 океана
Северный Ледовитый океан –
	самый:
 маленький;
 мелководный;
 спокойный;
 холодный.

Белое море
     Бе́лое мо́ре — относится к Северному   Ледовитому океану.
     Среди морей, омывающих Россию, Белое море — одно из самых маленьких (меньшеего только Азовское море).
Зимой море замерзает.
Обитатели: около 50 видов рыб, гренландские тюлени, кольчатая нерпа, белуха.
белуха
гренландский тюлень
кольчатая нерпа
Баренцево море
        Ба́ренцево мо́ре — окраинное море Северного Ледовитого океана. Оно омывает берега России и Норвегии. Юго-западная часть моря зимой не замерзает из-за влияния Северо-Атлантического течения.
Море названо в честь голландского мореплавателя В. Баренца.
Обитатели: треска, пикша, морской окунь, сельдь, мойва, сайка, навага, зубатка, камбала, палтус, семга, голец, нельма, тюлени, касатки, белуги.
зубатка
белуги
касатка
палтус
Карское море
     Ка́рское мо́ре — часть Северного Ледовитого океана. Это одно из самых холодных морей России, только близ устьев рек температура воды летом выше 0°C.
    Часты туманы и штормы.
Большую часть года море покрыто дрейфующими льдами

Обитатели: лососевые, осетровые, сиговые рыбы, треска, голец, камбала и другие.
дрейфующие льдины
осетр
камбала
Море Лаптевых
      Мо́ре Ла́птевых — окраинное море Северного Ледовитого океана.

    Море названо в честь братьев Дмитрия и Харитона Лаптевых, русских полярных исследователей.
Море Лаптевых – одно из самых суровых арктических морей, оно почти круглый год покрыто льдами, наблюдаются плавучие льды, а на северо-западной окраине моря — айсберги, полярные день и ночь длятся по 5 месяцев.
морской заяц
муксун
Обитатели: морж, морской заяц, нерпа, голец, муксун, нельма, таймень, окунь, осётр, стерлядь.

Восточно-Сибирское море
       Восто́чно-Сиби́рское мо́ре — окраинное море Северного Ледовитого океана. Это самое холодное море.
    Бо́льшую часть года море покрыто льдом.
    Промысел моржа, тюленя, рыболовство.
Обитатели: муксун, голец, нельма, окунь, сиг, навага, камбала, моржи, тюлени.
моржи
нельма
навага
Чукотское море
       Чуко́тское мо́ре — окраинное море Северного Ледовитого океана, расположено между Чукоткой и Аляской.  Температура воды летом от 4 до 12 °C, зимой от −1,6 до −1,8 °C.
    С октября — ноября по май — июнь море покрыто льдами.
Обитатели: голец, треска, морж, тюлень, нерпа, киты, хариус, навага
морж
нерпа
кит
тюлень
Вывод:
Моря Северного Ледовитого
 океана очень холодные. Круглый год они
 почти полностью покрыты льдом.
2. В их водах обитают большое
 количество различных животных.


title: Презентация "Великие открытия и достижения XIX века" 8 класс

extracted_text:
Великие открытия  и  достижения XIX  века
Интегрированный  урок  истории  и  физики в 8 классе
Авторы: Денисенко Г.В., учитель истории, Рыжкова Т.Г., учитель физики.
МКОУ Чатлыковская СОШ
машиностроение
     ЖИФФАР (Giffard) Анри (1825-82), французский воздухоплаватель. Сконструировал и построил несколько оригинальных дирижаблей, демонстрировал их на Всемирных выставках в Лондоне (1868) и Париже (1878). Изобрел струйный инжектор для паровых котлов, носящий его имя.

      МАРТЕН (Martin) Пьер (1824-1915), французский металлург. Разработал способ получения литой стали в пламенной регенеративной печи (1864); впоследствии печь и способ названы его именем.

Транспорт
      ФАРАДЕЙ (Faraday) Майкл (1791-1867), английский физик, основоположник учения об электромагнитном поле. Обнаружил химическое действие электрического тока, взаимосвязь между электричеством и магнетизмом, магнетизмом и светом, открыл явление электромагнитной индукции — явление порождения электрического поля переменным магнитным полем. Установил  законы электролиза, открыл пара- и диамагнетизм, вращение плоскости поляризации света в магнитном поле (эффект Фарадея). Доказал тождественность различных видов электричества. Ввел понятия электрического и магнитного поля.

      БЕНЦ (Benz) Карл (25 ноября 1844,  — 4 апреля 1929 ), немецкий инженер, изобретатель, пионер автомобилестроения. В 1885 построил первый в мире автомобиль Benz (трехколесный Motorwagen, хранится в Мюнхене).

Транспорт
       ДАЙМЛЕР (Daimler) Готлиб Вильгельм (17 марта 1834,  — 6 марта 1900), немецкий изобретатель, пионер автомобилестроения, основатель фирмы Daimler Motoren Gesellschaft.

ЛЕДОКОЛ, (1864г.),  судно, прокладывающее путь другим судам в замерзающих бассейнах путем разрушения ледяного покрова и служащее для поддержания навигации.

   Первые колесные тракторы с паровыми машинами появились в Великобритании и Франции в 1830. С 1912 в США, затем и в других странах производятся тракторы на гусеничном ходу.

Новые  источники  энергии
    ВОЛЬТА (Volta) Алессандро (1745-1827), итальянский физик и физиолог, один из основоположников учения об электричестве. Создал первый химический источник тока (1800, вольтов столб). Открыл контактную разность потенциалов.

      ГЕРЦ (Херц) (Hertz) Генрих Рудольф (1857-1894), немецкий физик, один из основоположников электродинамики. Экспериментально доказал (1886-89) существование электромагнитных волн (используя вибратор Герца) и установил тождественность основных свойств электромагнитных и световых волн, один из основателей электродинамики.

Новые  источники  энергии
       МАКСВЕЛЛ (Maxwell) Джеймс Клерк (13 июня 1831, — 5 ноября 1879 ), английский физик, создатель классической электродинамики, один из основоположников статистической физики, основатель одного из крупнейших мировых научных центров конца 19 — нач. 20 вв. — Кавендишской лаборатории; создал теорию электромагнитного поля, предсказал существование электромагнитных волн, выдвинул идею электромагнитной природы света, установил первый статистический закон — закон распределения молекул по скоростям.
      ЭДИСОН (Edison) Томас Алва (1847-1931), американский изобретатель и предприниматель, организатор и руководитель первой американской промышленно-исследовательской лаборатории. Усовершенствовал телеграф и телефон, лампу накаливания (1879), изобрел фонограф (1877) и др., построил первую в мире электростанцию общественного пользования (1882), обнаружил явление термоионной эмиссии (1883) и мн. др.

Средства   связи
   МОРЗЕ  (Morse) Сэмюэл  Финли  Бриз (27 апреля 1791 — 2 апреля 1872 ), американский художник и изобретатель. В 1837 изобрел электромеханический телеграфный аппарат. В 1838 разработал телеграфный код (азбука Морзе).

      БЕЛЛ  (Bell) Александр  Грейам (3 марта 1847,  — 4 августа 1922), американский инженер, один из изобретателей телефона.

Средства   связи
       ПОПОВ Александр Степанович, 4 (16) марта 1859 - 31 декабря 1905), российский физик и электротехник, один из пионеров применения электромагнитных волн в практических целях, в том числе для радиосвязи. Попов создал прототип первой приемной радиостанции.

      МАРКОНИ (Marconi) Гульельмо (1874-1937), итальянский радиотехник и предприниматель. в 1897 получил патент на изобретение способа беспроводного телеграфирования.

Военная  техника
  КОЛЬТ (Colt) Сэмюэл (10 июля 1814  — 10 января 1862,  ), американский конструктор стрелкового оружия и промышленник, основатель оружейной фирмы.

   ОГНЕСТРЕЛЬНОЕ ОРУЖИЕ, оружие, в котором для выбрасывания снаряда (мины, пули) из канала ствола используется энергия взрывчатого вещества. Делится на артиллерийское (гаубицы, пушки, минометы) и стрелковое (пистолеты, автоматы, винтовки, пулеметы) оружие
Биология  и  медицина
ПАСТЕР (Pasteur) Луи (1822-95), французский ученый, основоположник современной микробиологии и иммунологии. Разработал метод профилактической вакцинации против куриной холеры (1879), сибирской язвы (1881), бешенства (1885). Ввел методы асептики и антисептики.

   ДАРВИН (Darwin) Чарлз Роберт (12 февраля 1809,  — 19 апреля 1882, Даун), основоположник дарвинизма, один из создателей современной геологии.

Биология  и  медицина

    МЕНДЕЛЬ (Mendel) Грегор Иоганн (22 июля 1822 — 6 января 1884 ), ученый-ботаник и религиозный деятель, основоположник  учения  о  наследственности.

   РЕНТГЕН (Рентген) Вильгельм Конрад (1845-1923), немецкий физик. Открыл (1895) рентгеновские лучи, исследовал их свойства.
     Труды по пьезо- и пироэлектрическим свойствам кристаллов, магнетизму. Нобелевская премия (1901).

Фотография – новый  вид  искусства
НЬЕПС (Niepce) Нисефор (полное имя Жозеф Нисефор) (7 марта 1765,  — 5 июля 1833, там же), французский изобретатель, один из создателей фотографии.

      «ИСТМЕН КОДАК» (Eastman Kodak), американская компания, первая в мире по производству фото- и оптического оборудования и материалов. Первый фотоаппарат Кодак, появившийся на рынке в1888 году, был простой портативной камерой, вмещавшей ролик бумаги на 100 снимков.

Фотография – новый  вид  искусства
  ДАГЕР (Daguerre) Луи Жак Манде (18 ноября 1787,  — 10 июля 1851), французский художник и изобретатель, один из создателей фотографии. Разработал (используя опыты Н. Ньепса) первый практически пригодный способ
      фотографии — дагеротипию (1839).

    ЦВЕТНАЯ ФОТОГРАФИЯ, получение многоцветных изображений на специальных материалах. Первые трехслойные цветные фотоматериалы были выпущены в 1897г. в США и Германии.

Кинематограф
      ЛЮМЬЕР (Lumiere), братья: Огюст и Луи, изобретатели кинематографа и постановщики первых в мире фильмов. Снимали картины, являющиеся аналогами современного документального кино («Прибытие поезда на вокзал Ла Сьота», «Выход рабочих с завода Люмьер»), комедии («Политый поливальщик»), игровые и даже поэтические картины («Купание Дианы»). Киносеансы проходили под аккомпанемент пианино или саксофона.

М у з ы к а
Эдвард  Григ
Рихард  Вагнер
Клод  Дебюсси
Людвиг ван Бетховен
Фредерик  ШОПЕН

ШТРАУС  Иоганн-сын

Иоганнес БРАМС
Жак  ОФФЕНБАХ


title: Технологическая карта "Сиқырлы геометриялық пішіндер"

extracted_text:
                                  Ұйымдастырылған оқу   іс-әрекетінің
                     технологиялық  картасы    Күні: 02.02.2016 жыл
Тәрбиеші: Нұғманова Б.Т.
«Еркетай»  ортаңғы тобы
Білім беру саласы: «Таным»
Кіші сала: Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру
Тақырыбы: «Сиқырлы геометриялық пішіндер»
       Мақсаты: Геометриялық денелерді (шар мен куб) және геометриялық пішіндерді (шаршы,
       дөңгелек, үшбұрыш, сопақша) ажырата білуге үйрету. Д/о:«Мынау неге ұқсайды?» қоршаған
       ортада геометриялық дене мен пішіндерге ұқсас заттарды таба алу.
       Үлгі және сан айту бойынша геометриялық денелер мен пішіндерді санап алуға жаттықтыру
Билингвалдық компоненті: Төртбұрыш-квадрат, үшбұрыш-треугольник, сопақша-овал.

Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: геометриялық пішін
Түсінеді:  Ұжымдық жұмыстын дағдылары.
Қолданады: Өздерінің білімдерін іс жүзінде іс әрекеті


title: Презентация "School life in English - speaking countries" 7 класс

extracted_text:
School life in
English-speaking
countries
Ex. 46 p. 71
иметь интересные школьные традиции
бояться некоторых учителей
зависеть от настроения учителей
готовиться ко взрослой жизни
школа не имеет ничего общего с реальной жизнью
изучать интересные предметы
вставать рано утром каждый день
развивать умственные способности
иметь слишком много дополнительных предметов
to prepare for adult life
to be afraid of some teachers
to have interesting school traditions
to depend on teachers’ mood
school has nothing to do with real life
to study interesting subjects
to get up early in the morning every day
to develop your mind
to have too many extra subjects

School  days
The happiest days of your school life
(as all the grown-ups say)
But I would never go to school
If I could have my way…

My  pencil point is broken
My pen’s run out of ink
My head’s just filled with sawdust
And with sawdust you can’t think!

Are school  days the happiest days
of your life?
School days are the happiest days  of my life
because….
I enjoy school  life because…
I don’t like/hate school because…
I would  never go to school if I could because…
to study – to spend time in
learning, to examine carefully
to learn - to gain
knowledge
of a subject,
to memorise
to learn by heart
to learn the poem
to learn new words
to learn grammar rules
to study the map
to study to be a doctor
to study foreign languages
to study abroad

Answer the questions:(after listening)

1. At what age do children start primary school?
2. What first foreign language is studied in British schools ?
4. Is Russian taught in many schools?
5. Where do his children learn Russian?
3. What other foreign languages are studied in British schools?

6. What subject does he teach now?

Perfect School
In your life
George
Marina
Alfred
The ideas of perfect school (in children’s thoughts):
strict discipline
long breaks
no school uniform
no boring subjects
not very severe punishments
to prepare for real life
compulsory school
brightly decorated
democratic rules
school newspaper
school radio
students concerts
no special haircuts
no tests
Art and Drama are useless
talk freely about problems
Speak about  perfect school of the teens.
Use the given phrases.
What point of view do you like most of all?
What is a PERFECT SCHOOL
for you?
Home task: make a presentation about your perfect school.  You may work in pairs. Discuss:
- building
- timetable
- school activities
- student-teacher relations
- school uniform
- school rules


title: Конспект урока "Бөкей хандығы, Бөкей хандығының құрылуы" 8 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Бөкей хандығы, Бөкей хандығының құрылуы.
Сабақтың мақсаты:
білімділік – Бөкей хандығының құрылу себептерін талдау.Жәңгірханның жеке тұлға ретінде қаситтерін ашу.Жәңгір ханның әлеуметтік, экономикалық,саяси реформаларын талдау. Жәңгір ханның мәдени қызмет саласына баға беру. Жәңгір хан қайтыс болғаннан кейінгі Бөкей ордасындағы өзгерістерді көрсету.Бөкей хандығы және Жәңгір ханның Қазақстан тарихындағы алатын орнын анықтау;
дамытушылық – оқушылардың оқулық мәтінімен қосымша материалдарымен жұмыс істеу кабылетін дамыту,жеке тұлғалардың іс – әрекетіне баға бере білуге баулу, өз көзқарасын қорғай білуге үйрету;
тәрбиелік – азаматтық тәрбие, жан-жақты жеке тұлға ретінде қалыптастыруға тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: сұрақ – жауап, баяндау, түсінік беру, өздік жұмысы.
Сабақтың көрнекілігі: карта, суреттер, сызбалар, кесте.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
сәлемдесу;
оқушыларды түгендеу.
Өткен тақырып бойынша жұмыс:
сұрақ – жауап:
Ақмола сыртқы округін ашуға қандай әзірлік жасалғаны туралы айтып беріңдер.
Округтік приказдың ашылуы қалай өтті?
Ақмоланың осы өлкедегі ірі сауда орталығы ретінде қалай қалыптасқаны туралы не айта аласыңдар?
Ақмола қала мәртебесіне ие болғаннан кейін онда қандай өзгерістер жасалды?
Тақырып бойынша жұмыс.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазу.
95 беттегі ұғымдар мен терминдер, тарихи тұлғалармен танысу.
миға шабуыл, кесте толтыру.

1 тапсырма: Бөкей хандығының құрылу себептерін тірек кестеге толтыру. Оқулық мәтінімен жұмыс

1799 жылы Бөкей сұлтан Ресей императорының атына хат жазды. Хатында өзінің қол астындағы қазақтардың бір бөлігін Жайықтың оң жақ бетіне көшіп баруына рұқсат сұрап, өтініш жасады. 1801 жылы 11 наурызда Ресей монархы І Павелдің жарлығы шығып, Бөкей сұлтан мен оның қол астындағы қазақтардың  жайықтың оң жақ бетіне көшуіне рұқсат етілді. Бөкейдің өзіне Ресей императорының суреті бар алтын медаль тапсырылды.
1801 жылы – 5000 жуық отбасы көшті;
1897 жылы – 207000 қазақ болды.
1812 жылы Бөкей сұлтанға хан лауазымы берілді. Жартылай тәуелді жаңа мемлекеттік құрылым ендігі жерде Бөкей хандығы (Ішкі Орда) деген атқа ие болды. Патша үкіметі келешекте одан империяға толық тәуелді мемлекеттік құрылым жасамақ ниетте еді. Бұл ретте хандықтың жаңа билеушісі Жәңгірге үлкен үміт артылды.

Бекіту  кезеңі.
сәйкестендіріңдер:
1801 жыл                        207 мың қазақ болды

1897 жыл                        5 мыңға жуық отбасы көшті

сызба толтырыңдар:

Үйге  тапсырма:
14 параграф, 88 – 91 беттер.
Бағалау


Презентация "Наша безопасность. Огонь, вода и газ" 3 класс


title: Сценарий "Қасқыр мен жеті лақ"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің тақырыбы: Ертегі әлеміне саяхат
«Қасқыр мен жеті лақ» ертегісі
Мақсаты: Оқу-іс әрекетінде «Қасқыр мен жеті лақ ертегісінің үзіндісіне тоқтала отырып бүлдіршіндердің қызығушылығын ояту. Сөздік қорын молайту, тіл байлығын дамыту, есте сақтау, дүние танымын кеңейту.
Әдіс –тәсілдер: Сұрақ –жауап, әңгімелесу, ойын, сергіту, мадақтау, қорытындылау.
Көрнекіліктер: Ертегіге байланысты суреттер

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің барысы:
Шаттық шеңбері:
Амансың ба алтын күн,
Амансың ба достарым.
Амансың ба, қонақтар,
Біз сіздерді сағындық.
- Балалар жылдың қай мезгілі?
-Қыс  мезгілі.
- Қыс туралы не білеміз?
Кіріспе. Енді балалар бүгін біз « Қасқыр мен жеті лақ» ертегісімен танысамыз
- Балалар қасқыр туралы не білесіңдер?
- Қандай жануар?
- Жабайы жануар, Қауіпті аңдар қатарына жатады.
- Қасқыр туралы мына өлеңді еске түсірейік.
Мен көкжал қасқырмын,
Малшыны састырдым.
Аш болсам ұлырмын,
Ауылды торыймын.

- Ешкі,лақ қандай жануар?
- Үй жануарларына жатады.
- Етімен, сүтімен бізге пайдалы.

- Лақ туралы қандай өлең.тақпақ білесіңдер.
Балалар - Лағым-ау лағым,
Ерке тотай шұнағым.
Ағаштарды кемірсең,
Құлағыңды жұламын
Сергіту сәті: «Қорбаңдаған аюдың...»
Тәрбиеші ертегі суреттерін пайдалана отырып,ертегіні әңгімелеп айтады.
Ертеде бір ешкінің жеті лағы болыпты. Біреуі қара, қалғандары ақ лақ екен. Орманға баруға жиналған ешкі лақтарын шақырып алып, ақылын айтады:
- Шырақтарым, ешкімге есік ашпаңдар. Орманда қасқыр жүр. Мен келгенде
-«Шырақтарым - лақтарым, аналарың келді, сүт әкелді», - деп әндетемін. Осы кезде терезе сыртында тұрған қасқыр оның сөзін естіп қалады. Ешкі кетісімен қасқыр есікті қағып, өзінің жуан дауысымен оның әнін айтады. Бірақ лақтар оның бөтен дауыс екенін біліп, есікті ашпайды. Қасқыр саудагерге барып бор сатып алды. Бордың бір кесегін жегенде даусы аздап жіңішкерді. Осы дауыспен ән айтып еді, лақтар тағы алданбады. Қасқыр ұстаға барып, өзіне тамақ жасатып алды – даусы ешкінікі сияқты жіңішке болып шықты. Бірақ жаңа дауыстың да көмегі болмады – лақтар аяғын көріп қойып, ашпай қойды. Қасқыр жылдам наубайшыға барып, аяғына себетін ұн сатып алды. Қасқыр есік алдына қайтіп келді, ақ аяғын лақтарға көрсете созып тұрып әнге басты:-

Шырақтарым –лақтарым, аналарың келді, сүт әкелді. Қорықпаңдар, есік ашыңдар! Лақтар сеніп есік ашты! Қасқыр үйге кіріп келгенде лақтар жан-жаққа қашып, тығылып қалды. Қасқыр олардың бәрін де тауып, жеп қойды. Тек біреуін ғана байқамай қалды ол сағаттың артына тығылған еді. Қарны тойған қасқыр ағаш көлеңкесіне жата кетіп ұйқыға кірісті. Ұзамай ешкі үйіне оралды. Есікті итерсе, есік ашық тұр. Ешкі үйге кіріп, лақтарын шақырады. Аман қалған лақ қарсы шығып, болған жайды айтып береді. Ешкі мен лағы үйдің артына шығып қараса, қасқыр көгалда шалқасынан түсіп қорылдап жатыр екен. Ешкі мүйізімен қасқырдың қарнын жарып жібергенде алты лақ шыға келеді. Бәріде аман-есен. Ешкі мен лақтардың қуанышында шек болмады .Қасқыр оянбай тұрғанда ешкі оның қарынын таспен толтырып, қайта тігіп қояды. Шөлдеген қасқыр су ішпек болып құдыққа барады .Сол кезде ішіндегі ауыр тастар оны төмен тартып, қасқыр құдыққа құлады да, батып кетті.

Қорытынды:
 - Балалар барлығымыз ертегіні жақсы түсіндік пе?
- Қызықты болды ма?
- Енді сергіту жасап жіберейік;
Көлбең, көлбең көлеңкем,
Көлбеңдеген көлеңкем.
Қасқыр қалай жүреді,
Қасқыр былай жүреді.


title: Конспект урока "Бөкей хандығындағы қазақтар көтерілісі" 8 класс

extracted_text:
Сынып : 8
Пәні: Қазақстан тарихы
Тақырыбы: & 24 1836 -1838 ж.ж.  Бөкей хандығындағы қазақтар көтерілісі.
Сабақтың мқсаты: Бөкей ордасындағы 1836-1837 ж. көтеріліс алдындағы саяси және шаруашылық дамуға баға беру, ордада жүргізілген өзгерістерге Жәңгір ханның тікелей әсерін ашу;
Дамытушылық: Тақырыпты  түсініп оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру;
Тәрбиелік: Адамгершілікке, еңбекке, ұлтжандыққа, достыққ тәрбиелеу;
Күтілетін нәтиже:                                                                                Көтеріліс туралы біледі                                                                                Көтерілістің шығу себебін,мақсатын біледі                                                                                Көтеріліс  туралы деректерді талдап, қорытындылайды
Көрнекіліктер: Қосымша дерек көздері, кескін карта, суреттер;
Сабақ түрі: Жаңа тақырыпты меңгеру Әдіс – тәсілдері: сұрақ жауап, жылдар сөйлегенде ойыны, пікір – алмасу,джигсо әдісі;
Сабақ барысы:
І.Ұйымдастыру бөлімі.
Шаттық шеңберін құрып, оқушыларды топқа бөлу;                                                                                ІІ..Үй тапсырмасы. тапсырма Миға шабуыл1
1.1801ж. 11 наурызда қандай оқиға болды?                                                                                2.Бөкей сұлтанның қол астындағы қазақтар  орналасқан аймақ қалай аталады?                            3.Бөкей сұлтанға қай жылы, қандай лауазым берілді?                                                                   4.Жартылай тәуелді жаңа мемлекеттік құрылым қалай аталды?                                                             5. Бөкей хандығының территориясын көрсет.                                                                                6. Патша үкіметінің бұл құрылымды құрудағы негізгі мақсаты неде?                                       7.Жәңгір кім және билік басына қалай келді?                                                                                8.1827ж қандай оқиға болды?                                                                                9.Жәңгір хан  басқарып тұрған жылдары қандай оқиға болды?                                            10.Жәңгірдің бастамасымен қазақ балалары оқыған қалаларды  ата.                                        11.Жәңгір хан қайтыс болғаннан кейін Бөкей хандығында қандай өзгеріс болды?
2 тапсырма .Жәңгір Хан жеке тұлға және қазақ хандығының саяси  қайраткері  кесте толтыру

3 тапсырма:  «Сандар сөйлегенде» ойыны.
1799ж,1801 ж,1812 ж,1815ж,1824ж,1827ж,1832ж,1835ж,1838ж,1841ж,1845ж,1847ж,1872ж.            ІІІ.Жаңа сабақ жоспары: Джигсо әдісі арқылы мәтінмен жұмыс                                             Топтық тапсырма беріледі.                                                                                І топ-көтерілістің шығу себебі және мақсатын айқындайды                                                                     ІІ топ-көтерілістің барысы және орталықтары                                                                                ІІІ топ-көтерілістердің жеңілу себептері мен тарихи маңызы2 тапсырма:Кесте толтыру
3 – тапсырма: Картамен жұмыс: Шайқас болған жерлерді анықтап,белгілеу.                     Жинақтау:                                                                                1.Бөкей ордасының негізі қаланды
А) 1802ж. Ә)1801ж. Б) 1803ж.
2.Бөкей ордасының негізі қаланған жер
А) Сырдария мен Амудария арасы. Ә) Шу мен Талас арасы. Б)Жайық пен Еділ арасы
3. Тастөбедегі шайқас болды
А)1837ж.қыркүйек ә) 1837ж.қараша б)1837ж.шілде
4.1837ж.көтерілісшілер жағына өз жасағымен қосылды
А)Жүніс Жантөлин ә)Б. Айшуақұлы б) К.Арысланов
5.Көтерілісшілер өз қыйын жағдайының әділ бағалануы үшін зерттеуге сұраған өкілі
А) В.А.Перовский ә) Даль б) Геке                                                                                V. Үй тапсырмасы: хронология жаттау, тақырыпты мазмұндау;                                       VІ.Бағалау.                                                                                VІІ.Кері байланыс.                                                                                -  Маған ұнады...                                                                                - Маған ................. тілеймін                                                                                - Маған ..............  қиын болды


Презентация "Loch - Ness" 5 класс


title: Интегрированный урок "Путешествие по звёздному небу" 3 класс

extracted_text:
Путешествие по звёздному небу.
Алдушкина Е.В., учитель начальных классов
специального (коррекционного) образовательного учреждения
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, г.Реутов.
Интегрированный урок (окружающий мир и изо)
3 класс
Цели.   Познакомить учащихся с расположением созвездий Большой и Малой Медведиц и Полярной звезды, с понятиями «Космос», «Вселенная», «Галактика»; развивать интерес к изучению учебного предмета окружающий мир через использование изобразительной деятельности;  развивать навыки и умения изобразительной деятельности, конструирования; формировать художественно-творческую активность личности; творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания изображений; творчески использовать средства художественного выражения; воспитывать коллективизм, взаимовыручку, любознательность.
Оборудование. Изображение Галактики в правильной последовательности расположения планет; звездное небо с изображением созвездий Большой и Малой Медведиц; плакат с изображением цветового круга; технологические карты по изготовлению макета Полярной звезды; конверты с письмами; клей ПВА, кисти, гуашь, бумага.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Постановка темы урока. Звучит музыка.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие, а куда, вы скажете, отгадав загадку:
Черная дорожка посыпана горошком.
Дети. Небо и звезды.
У. Правильно. Итак, в путь по звездному небу.
III. Знакомство с новым материалом
У. Отправляясь в дорогу, путник должен знать свой адрес и свое имя. Давайте проверим, знаем ли мы, в каком городе живем? В какой стране находится наш город? Где расположена наша страна?
Д. Выслушиваются ответы детей.
– Наша страна, как и многие другие страны мира, расположена на планете по имени Земля. А можем ли мы ответить, где живет Земля?
Д. ….
У. У вас на столах лежат конверты с письмами. Прочитайте на них обратный адрес Земли.
На конверте: Страна – Вселенная
                       Город – Галактика
                       Район – Солнечная система
                      Улица – Третья кольцевая
                      Имя – Земля
– Как вы думаете, почему такой адрес на конверте?
Дети высказывают предположения.
– Такой адрес указывали бы, если бы письмо должна была отправить наша планета Земля. А теперь давайте прочитаем письмо:
"Отвечу вам, ребята, хоть и некогда мне разговаривать: кручусь, верчусь без отдыха день и ночь... Слушайте. Мой родной район – Солнечная система. Свое имя она получила в честь Солнца. У Солнца девять планет. Ближе к Солнцу живет Меркурий, на второй орбите – Венера, на третьей – я, Земля, затем Марс, за Марсом – Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и Плутон. Все планеты вращаются вокруг Солнца, чем дальше от Солнца, тем длиннее путь вращения. Так, Меркурий полный круг делает за 38 суток, а Плутон – за 250 лет. Находится мой район в городе Галактика. Взгляните на вечернее небо, и вы увидите звезды. Это далекие огни моего города. Таких городов, как моя Галактика, огромное количество, и все они находятся в стране Вселенная. Вот и все!" (Учитель показывает на плакате все планеты, называет их).
IV. Практическая работа
У. Сейчас мы будем рисовать ночное небо. Какие краски нам нужны для работы?
Д. Холодные.
У. Как называется вид изобразительного искусства, которым мы будем заниматься?
Д. Живопись.
У. А какой жанр живописи?
Д. Пейзаж.
У. На столах у вас есть все необходимое для работы.
Звучит музыка. Дети рисуют.
– Отгадайте загадку:
Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
Д. Созвездие ковш.
У. Прочитайте про созвездия Большой и Малой Медведиц, и вы узнаете, как раньше называли это созвездие.

Дети выполняют задание и читают справку.
Полярная звезда – альфа Малой Медведицы – практически совпадает с Северным полюсом мира. Поэтому она неизменно занимает одно и то же положение на звездном небе и всегда показывает направление на север. Чтобы найти на звездном небе Полярную звезду, нужно через две крайние звезды ковша Большой Медведицы, провести вверх прямую линию и на ней мысленно отложить 5 раз расстояние между этими звездами.
В Древней Руси и на Востоке созвездие Большой Медведицы и созвездие Малой Медведицы объединяли в одно и называли его так: Конь, привязанный к железному гвоздю (Полярной звезде), вбитому в небо. В других звездах Малой Медведицы наши предки видели аркан, надетый на шею Коня (созвездие Большой Медведицы). Картина звездного неба меняется из-за вращения Земли вокруг своей оси. Таким образом, в течение суток "конь" обегает свой путь вокруг "гвоздя".

У. Какая звезда практически стоит на одном месте и показывает на север?
Д. Полярная звезда.
У. Давайте изготовим Полярную звезду и поместим ее на наше звездное небо. Но сначала вспомним правила работы с бумагой.
По технологическим картам дети группами делают звезды, прикрепляют их на рисунки, по мере изготовления работы отправляются на выставку.

V. Итог урока
У. Вот и закончилось наше путешествие. Понравилось ли оно вам?
Д…
 У. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Каким цветом обозначите настроение которое осталось от урока?
Д. Дети отвечают.
Звучит музыка, дети убирают рабочие места.


title: Тест "Кулинария" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Кулинария». Технология. 5 класс (девочки)
Выберите правильные ответы:
К столовым приборам не относится:
Вилка
Нож
Супница
Наибольшее количество жира содержит:
Гречневая крупа
Колбаса
Свиное сало
Не является видом тепловой обработки:
Соление
Тушение
Запекание
Для приготовления бутерброда лучше использовать:
Пшеничный хлеб
Сладкую булочку
Ржаной хлеб
Для сервировки стола к завтраку понадобится:
Пирожковая тарелка
Розетка со сливочным маслом
Глубокая тарелка
Если вилка упала на пол, нужно:
Поднять её и продолжить еду
Попросить другую
Всё оставшееся время просидеть без вилки
Не относится к овощам:
Кабачок
Подосиновик
Чёрная смородина
Салат нужно заправлять:
Перед подачей на стол
За 30 минут до подачи
Сразу после приготовления
К горячим напиткам относится:
Чай
Какао
Компот
Яйца входят в состав:
Пирожного «Безе»
Омлета
каши


Контрольная работа "Геометрические тела и фигуры" 8 класс


title: Мастер-класс "Витамины - чудесные вещества"

extracted_text:
Мастер-класс  по  биологии  на  тему  «Витамины – чудесные вещества»

Лопасова  Марина  Ивановна

учитель  биологии  и  экологии  первой квалификационной категории

МОУ – СОШ с. Карпенка  Краснокутского  районаСаратовской  области

Задачи:
    • Образовательные – дать общее представление о витаминах, познакомиться
      с основными группами витаминов;
    • Развивающие –  раскрыть важнейшую роль витаминов для здоровья
      человека; познакомить со способами сохранения витаминов в пищевых
      продуктах; показать приоритет отечественной науки в открытии
      витаминов; дать понятие об авитаминозах, гипервитаминозах и
      гиповитаминозах на примере важнейших представителей водо- и
      жирорастворимых витаминов.
    • Воспитательные -  развивать творческое мышление и интеллектуальные
      способности учащихся.
Оборудование: таблица “Содержание витаминов А, В, С, D в пищевых
продуктах”, препараты витаминов;  таблицы “Значение витаминов для
организма”,  мультимедийный проектор, экран.

      Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада встрече с Вами и надеюсь на
вашу помощь и сотрудничество. Тема  нашего  урока  «Витамины – чудесные
вещества».
На  уроке  мы  должны  познакомиться  с  основными  группами  витаминов, их
 значением  для  здоровья  человека,  определить  какие  витамины
содержатся  в  продуктах  питания,  которые  мы  употребляем  в  пищу.
      Проникнуть в тайны всех этих процессов поможет нам наука Биология.
"Отправимся в путь без сомнений и муки,
Чтоб тайны освоить великой науки.
Её изучали до вас очень многие,
Но все, же она молода, как всегда,
Красавица в мире наук - биология
Наука о жизни!  Вперёд же друзья!"
Автор:
Жили-были витамины
Людям пользу приносили
Через годик, через три
Вдруг пришел Бери-бери
А за ним пришли другие
Тоже очень деловые
Тут Рахит и Слепота
И красавица Цинга
Тут и началась разборка…
Первой молвила Слепотка.
Куриная слепота:
Если есть нехватка витамина А
То тогда грозит вам
Куриная слепота
Если ночью ты в пути –
Не найдешь куда идти
Будешь карликом ходить
Очень в росте тормозить.
Автор: Вдруг промолвил тут хромой
Рахит:
Ой-ой-ой-ой-ой-ой-ой
Мои ноженьки болят
В разны стороны глядят
Витамины, витамины
Все одна и та ж картина
Надоели вы нам всем
Я от боли всех вас съем.
Бери-бери:
Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха!
Вы забыли про меня.
Я болезнь Бери-Бери
Править миром буду я
Будут нервы у вас не в порядке
Будут судороги, припадки
Если витаминчики не будешь принимать
Ночью поздно ложиться спать
Фильмы страшные смотреть
Черный хлеб не будешь есть
По утрам не умываться
Каждый день со всеми драться.
Цинга:
Ну а про  меня…
Про меня совсем забыли
Я – коварная Цинга
Много жизней унесла
Кровоточат ваши десны
Зубы пусть шатаются
Ваше тело пусть слабеет
Руки опускаются.
Что  же  делать?  Как   нам  прогнать  эти  ужасные  болезни? Я  кажется,
знаю! Нужно  узнать,  какие  витамины  помогут  нам  в  этом.
[pic]

      Но  не  забывайте,  что   для  нормальной  жизнедеятельности  человека
витамины необходимы в небольших количествах, но так как в организме  они  не
синтезируются в достаточном  количестве,  то  должны  поступать  с  пищей  в
качестве ее необходимого компонента. Отсутствие или недостаток  в  организме
витаминов  вызывает  гиповитаминозы  (болезни   в   результате   длительного
недостатка) и авитаминозы (болезни в результате отсутствия витаминов).
      Начало изучения витаминов было положено русским врачом Н. И. Луниным,
который еще в 1888 г. установил, что для нормального роста и развития
животного организма, кроме белков, жиров, углеводов, воды и минеральных
веществ, необходимы еще какие-то, пока неизвестные науке вещества,
отсутствие которых приводит организм к гибели.

      Итак,  теперь  нам  нужно  поделиться  на  2  группы. У каждой  группы
 будет  задание:  из  данных  продуктов  выбрать  те,  которые    содержат
нужные  нам  витамины. На  выполнение  этого  задания  вам  дается 3
минуты. Я  желаю  вам  удачи!
      ПРОВЕРКА.
Учитель биологии: Итак, вы сегодня многое узнали о витаминах. Что вы
запомнили – сейчас проверим.
   1. Витамин, при отсутствии которого возникает куриная слепота (А).
   2. Витамин, отсутствие которого вызывает болезнь Бери-бери (В).
   3. Рахит возникает у детей при отсутствии витамина (D).
   4. Витамин роста (А).
   5. Витамин, отсутствие которого вызывает цингу (С).
   6. Шиповник – это кладовая витамина (С).
   7. Витамин, который содержится исключительно в продуктах животного
      происхождения (D).
   8. Витамин, отсутствие которого наблюдал тюремный врач Эйкман (D).
   9. Витамин, отсутствие которого вызвало смерть многих полярных
      исследователей (С).
  10. Этого витамина содержится много в рыбьем жире и печени трески (D).
  11. В моркови содержится очень много витамина (А).
  12. Витамин, образующийся в коже при взаимодействии солнечных лучей (D).
  13. Что же такое витамины?
  14. На какие две группы делятся витамины?
  15. Что такое авитаминоз?
  16. Что такое гиповитаминоз?
  17. Что такое гипервитаминоз?
  18. Какие заболевания возникают при недостатке витамина А? Витамина В?
      Витамина С? Витамина D?
– Надеюсь, что эти болезни обойдут вас стороной, а для этого, чтобы не
случилась с вами беда, ешьте витамины всегда!

Спасибо  за внимание.  Я искренне благодарю вас за нашу совместную работу.

К  следующему  уроку  подготовить  мини-проекты:
1.    Витамины – источники жизни?
2.    Где живут витамины?
3.    Может ли человек прожить без витаминов?

Авитаминоз – отсутствие витамина.
         ПРИЛОЖЕНИЯ
Гипервитаминоз – избыток витамина.
Гиповитаминоз – недостаток того или иного витамина.

Большое значение имеют жирорастворимые витамины:
А – для развития организма и нормального зрения;
Д – для формирования скелета (рахит);
К – для нормального свертывания крови.
Водорастворимые витамины:
С – усиливает сопротивляемость организма к инфекциям;
В1 – для нормальной деятельности нервной системы;
В2 – для тканевого дыхания;
В6 – для нормальной функции нервной системы, кожи, органов кроветворения;
В12 – для кроветворения;
РР - для нормальной нервно-психической деятельности.
Значение витаминов для организма
|Витами|Источник         |Сут   |Авитаминоз      |Гиповитамино|Гипервитамино|
|н     |                 |потр  |                |з           |з            |
|      |                 |мг    |                |            |             |
|А     |Печень, яйца,    |1     |“Куриная        |Нарушение   |Головные     |
|      |морковь,         |      |слепота”,       |слизистой и |боли,        |
|      |сливочное масло, |      |замедление      |глаз        |малокровие,  |
|      |                 |      |роста, нарушение|            |изменение    |
|      |                 |      |слизистых и кожи|            |слизистых    |
|      |                 |      |                |            |оболочек     |
|В     |Хлеб грубого     |2-3   |Болезнь         |Нервные и   |Аллергия     |
|      |помола, дрожжи,  |      |“Бери-бери”,    |сердечные   |             |
|      |капуста, печень, |      |катаракта,      |недомогания,|             |
|      |молоко, шпинат,  |      |нарушение       |раздражитель|             |
|      |гречка, овощи,   |      |слизистых глаз, |ность,      |             |
|      |фрукты, геркулес |      |ротовой полости,|бессонница, |             |
|      |                 |      |желудка,        |трещинки в  |             |
|      |                 |      |кишечника,      |уголках рта,|             |
|      |                 |      |малокровие      |ухудшение   |             |
|      |                 |      |                |зрения.     |             |
|С     |Овощи, фрукты,   |50-100|Цинга           |Подверженнос|Повреждение  |
|      |шиповник, черная |      |                |ть          |почек,       |
|      |смородина,       |      |                |инфекциям,  |поджелудочной|
|      |клюква, капуста, |      |                |кровоточивос|железы.      |
|      |лимон            |      |                |ть десен,   |             |
|Д     |Рыбий жир,       |2,5   |Рахит           |Нарушение   |Нарушение    |
|      |печень, яичный   |      |                |кальциевого |центральной  |
|      |желток,          |      |                |и фосфорного|нервной      |
|      |образуется в     |      |                |обмена,     |системы,     |
|      |организме при    |      |                |снижение    |вымывание    |
|      |ультрафиолетовом |      |                |иммунитета, |кальция из   |
|      |излучении        |      |                |замедление  |костей,      |
|      |                 |      |                |роста у     |повышение    |
|      |                 |      |                |детей.      |содержания   |
|      |                 |      |                |            |его в крови. |
|№   |Название   |В каких продуктах       |Значение                        |
|п/п |витамина   |содержится              |                                |
|1   |2          |3                       |4                               |
|1   |           |В пивных дрожжах, ржаном|Обеспечивает нормальный жировой,|
|    |           |хлебе, картофеле,       |белковый обмены, предохраняет от|
|    |           |горохе, свинине,        |болезни “Бери-бери”.            |
|    |           |баранине                |                                |
|2   |           |В рыбьем жире, печени   |Принимает участие в процессе    |
|    |           |                        |образования костной ткани,      |
|    |           |                        |предохраняет от рахита.         |
|3   |           |В яйцах, сливочном      |Обеспечивает нормальный рост и  |
|    |           |масле, моркови, капусте,|зрение, предохраняет от “куриной|
|    |           |зеленом луке            |слепоты” и шелушения кожи.      |
|4   |           |В шиповнике, черной     |Обеспечивает нормальный рост,   |
|    |           |смородине, хрене,       |способствует более быстрому     |
|    |           |укропе, красном перце   |заживлению ран, предохраняет от |
|    |           |                        |цинги.                          |

Проверка. На экране
|№   |Название   |В каких продуктах       |Значение                        |
|п/п |витамина   |содержится              |                                |
|1   |2          |3                       |4                               |
|1   |В          |В пивных дрожжах, ржаном|Обеспечивает нормальный жировой,|
|    |           |хлебе, картофеле,       |белковый обмены, предохраняет от|
|    |           |горохе, свинине,        |болезни бери-бери.              |
|    |           |баранине                |                                |
|2   |Д          |В рыбьем жире, печени   |Принимает участие в процессе    |
|    |           |                        |образования костной ткани,      |
|    |           |                        |предохраняет от рахита.         |
|3   |А          |В яйцах, сливочном      |Обеспечивает нормальный рост и  |
|    |           |масле, моркови, капусте,|зрение, предохраняет от куриной |
|    |           |зеленом луке            |слепоты и шелушении кожи.       |
|4   |С          |В шиповнике, черной     |Обеспечивает нормальный рост,   |
|    |           |смородине, хрене,       |способствует более быстрому     |
|    |           |укропе, красном перце   |заживлению ран, предохраняет от |
|    |           |                        |цинги.                          |

                      Значение витаминов для организма

                                 Литература
   1. Балабанова В.В. Предметные недели в школе:  биология, экология,
      здоровый образ жизни.- Волгоград: Учитель, 2026г. -  154с.
   2. Ващенко О.Л. Биология:  Человек.  8 класс: поурочные планы по учебнику
      А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. -  Волгоград: Учитель, 2008г. -  265с.
   3. Козачек  Т.В.. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику
      Н.И.Сонина, М.Р.Сапина  «Человек».  -  Волгоград: Учитель, 2006г. -
      328с.
   4. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки  по
      биологии.  (Человек), 8(9) класс. М.: Вако, 2005г. – 416с.


title: Тест "Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме "Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне"
Пустыня – это _____________________________________________________
____________________________________________________________________
Самая большая драгоценность в пустыне:
а) нефть
б) песок
в) пресная вода
г) верблюд
Места с довольно пышной растительностью называются _________________
Виды пустынь:
а) Песчаная
б) Глинистая
в) Солончаковая
г) Каменистая
Сколько в пустыне времён года? ______________________________________
Суховей – это
а) сухой и холодный ветер
б) сухой и тёплый ветер
в) сухой и горячий ветер
г) растение
7. Назовите трёх представителей животного мира пустыни. _________________
____________________________________________________________________
8. Назови экологические проблемы зоны пустынь _________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Пустыни занимают:
а) огромную территорию центральной части России
б) небольшую территорию по берегам северных морей
в) небольшую территорию на юго-западе нашей страны
г) небольшую территорию на юго-востоке нашей страны
10. В зоне пустынь:
а) выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега
б) выпадает малое количество осадков
в) чаще всего осадков не бывает
г) осадки не выпадают


title: Рабочая программа факультатива по математике "Тестовая подготовка по математике" 8 класс

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультатива по математике
«ТЕСТОВАЯ ПОДГОТОВКА ПО МАТЕМАТИКЕ»
Класс    8 "В"
Ступень обучения  основное  общее   образование

Количество часов         34               		 Уровень базовый

Учитель             Филиппова Ирина Владимировна

Программа разработана на основе авторской программы Бурмистровой Т.А., АЛГЕБРА 7-9 классы, - М.: «Просвещение», 2014 г. и на основе авторской программы по геометрии Бурмистровой Т.А..Программа общеобразовательных учреждений, ГЕОМЕТРИЯ 7-9 классы, издательство «Просвещение», Москва, 2014 г.

1.Пояснительная записка
   В рамках предпрофильной подготовки учащихся основной школы, которая, в частности, предполагает изучение школьниками предметных курсов по выбору, разработан данный предметный курс, который составлен на основе программы по алгебре и геометрии , 8 класс, автор-составитель Т.А.Бурмистрова, Москва, Просвещение, 2014г.
   Итоговый письменный экзамен ГИА по алгебре  за курс основной школы сдают все учащиеся 9х классов, поэтому необходимо начать подготовку учащихся как можно раньше.
   Структура экзаменационной работы и организация проведения экзамена отличаются от традиционной системы аттестации, поэтому и подготовка к экзамену должна быть другой.
   Данный факультатив  развивает мышление и исследовательские знания учащихся; формирует базу общих универсальных приемов и подходов к решению заданий соответствующих типов.
Экзаменационные материалы реализуют современные подходы к построению измерителей, они обеспечивают более широкие по сравнению с действующим экзаменом дифференцирующие возможности, ориентированы на сегодняшние требования к уровню подготовки учащихся.
2.Цели и задачи факультативного  курса:
Цели:
развить интерес школьников к предмету,
познакомить их с новыми идеями и  методами,
расширить представление об изучаемом в основном курсе материале
дать ученику возможность проанализировать свои   способности,
начать подготовку  к сдаче экзамена ( ГИА)  в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.
Задачи:
Повторить и обобщить знания по основным темам  алгебры ( 5-8 классов) и геометрии (7-8 класса)
Расширить знания  по отдельным темам курса алгебры  и геометрии;
Выработать умение пользоваться контрольно-измерительными материалами.
Ожидаемые результаты:
учащийся должен
знать/понимать:
существо понятия тестов; примеры решения тестовых заданий;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
значение математики в повседневной жизни, а также как прикладного инструмента в будущей профессиональной деятельности
уметь:
применять  общие  и  универсальные  приемы и подходы  к решению заданий ГИА;
решать задания, по типу приближенных к заданиям  Государственной итоговой аттестации (базовую часть);
Выработать умения:
самоконтроля времени выполнения заданий;
давать оценку объективной и субъективной трудности заданий и, соответственно, разумно подходить к  выбору этих заданий;
прикидывать  границы  результатов;
приема «спирального движения» (по тесту).
иметь опыт :
работы в группе, как на занятиях, так и в не,
работы с информацией, в том числе и получаемой посредством Интернет
3.Основные методические особенности курса:
Подготовка по тематическому принципу, соблюдая «правила спирали»  от простых типов заданий первой части до заданий со звездочкой второй части;
Работа с тематическими тестами, выстроенными в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т.е. правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего; выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего и т. д.;
Работа с тренировочными тестами в режиме «теста скорости»;
Работа с тренировочными тестами в режиме максимальной нагрузки, как по содержанию, так и по времени для всех школьников в равной мере;
Максимальное использование наличного запаса знаний, применяя различные «хитрости» и «правдоподобные рассуждения», для получения ответа простым и быстрым способом.
4.Функции элективного курса:
ориентация на совершенствование навыков познавательной, организационной деятельности;
компенсация недостатков обучения по математике.

5.Методы и формы обучения
Методы и формы обучения определяются требованиями профилизации обучения, с  учетом  индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения факультативного курса:
учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, вне занятий - метод проектов);
личностно-деятельностный подход , большее внимание к личности учащегося, а не к целям учителя, равноправное их взаимодействие.
Таким образом, программа применима для различных групп школьников, в том числе, не имеющих хорошей подготовки.
6.Содержание программы
Таблица тематического распределения количества часов:

Тема 1.  Проценты
Решение задач на проценты.
Цель: Овладение умениями решать задачи на проценты различных видов, различными способами.

Тема 2.  Числа и выражения. Преобразование выражений
Свойства арифметического квадратного корня. Стандартный вид числа. Формулы сокращённого умножения. Приёмы разложения на множители. Выражение переменной из формулы. Нахождение значений переменной.
Цель:  актуализация вычислительных навыков.
Развитие  навыков тождественных преобразований.

Тема 3.  Уравнения
Способы решения различных уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним, дробно-рациональных ).
Цель:  Овладение умениями решать уравнения различных видов, различными способами.

Тема 4. Системы уравнений
Различные методы решения систем уравнений (графический, метод подстановки, метод сложения). Применение специальных приёмов при решении систем уравнений.
Цель:       Овладение разными способами решения линейных и нелинейных систем уравнений.

Тема 5. Неравенства
Способы решения различных неравенств (числовых, линейных).
Цель: Овладение умениями решать неравенства различных видов, различными способами.

Тема 6. Функции
Функции, их свойства и графики (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичная и др.) «Считывание» свойств функции по её графику. Анализирование графиков, описывающих зависимость между величинами. Установление соответствия между графиком функции и её аналитическим заданием.
Цель: Обобщение знаний о различных функциях и их графиках.

Тема 7. Текстовые задачи
.Задачи на «движение», на «концентрацию», на «смеси и сплавы», на «работу».
Цель: Овладение умениями решать текстовые задачи различных видов, различными способами.

Тема 8. Уравнения и неравенства с модулем
Модуль числа, его геометрический смысл, основные свойства модуля. Уравнения и неравенства, содержащие знак модуля и способы их решения.
Цель: Овладение умениями решать уравнения, содержащие знак модуля различных видов, различными способами.

Тема 9. Уравнения и неравенства с параметром
Линейные  уравнения и неравенства с параметром, способы их решения.  Системы линейных уравнений.
Цель:  Овладение умениями решать уравнения и неравенства с параметрами

Тема 10. Геометрические задачи
Задачи геометрического содержания.
Цель:  Овладение умениями решать Задачи геометрического содержания.

Тема 11. Обобщающее повторение. Решение заданий КИМов ГИА
Решение задач из контрольноизмерительных материалов для ГИА.
Цель:  Умение работать с  КИМами  ГИА
7. Список используемой учебно-методической литературы.

1. Алгебра. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков С.Б. Суворова. – М.: Прсвещение, 2010. – 271 с.
2. Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 7-8 класс./под.ред. Ф.Ф.Лысенко- Ростов-на-Дону:Легион 2007. – 151 с.
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки алгебры Кирилла и Мефодия. 7-8 классы, 2004.
4. Глазков Ю. А. Алгебра. 8 класс. Тесты / Ю.А. Глазков, М.Я.  Гаиашвили. – М.: Экзамен, 2011. – 112 с.
5. Дудницын Ю. П. Алгебра. Тематические тесты. 8 класс / Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз. – М.: Просвещение, 2010. – 128 с.
6. Жохов В. И. Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс / В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 2010. – 160 с.

Интернет – ресурсы:

•	Министерство образования РФ:   http://www.ed.gov.ru/ ;   http://www.edu.ru
•	Тестирование online: 5 – 11 классы:      http://www.kokch.kts.ru/cdo
•	Новые технологии в образовании:  http://edu.secna.ru/main
•	Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru
•	Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:  http://mega.km.ru
•	сайт для самообразования и он-лайн тестирования:  http://uztest.ru/
•	досье школьного учителя математики: http://www.mathvaz.ru/
. http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Муниципальное образование Тимашевский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
муниципального образования Тимашевский район

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
 ПЛАНИРОВАНИЕ

факультатива по математике

«ТЕСТОВАЯ ПОДГОТОВКА ПО МАТЕМАТИКЕ»

Класс                                    8

Учитель               Ишина Наталья Анатольевна

Количество часов: всего ____34_____часа; в неделю ___1____часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы  Ишиной Н.А., утверждённой решением  педагогического совета МБОУ СОШ № 3,
 протокол  № 1 от  30  августа  2013 г.


title: Презентация "Travelling and Transport" 4 класс

extracted_text:
Travelling   and transport
Воеводина Екатерина Александровна
ГОУ СОШ №1378
Г. Москва
Учитель английского языка
Phonetic Drill
[ s]           [i:]
A sailor went to sea
To see what he could see,
And all he could see
Was sea, sea, sea

Guess

Vocabulary Network
     Return,    through bus,   trip,    ship,   port,   railway station,    bus stop,   through train,      journey,     class,  boat,     tourist class,     single,   flight,     luggage, airport,    voyage,    ticket,     platform,    business     class
By Bus
through bus
bus stop
return
ticket
luggage
trip
single
By Sea
ship
port
boat
tourist class
luggage
voyage
ticket
business class
By Train
return
trip
railway station
through train
journey
single
luggage
ticket
platform

By Plane
journey
tourist class
flight
luggage
airport
ticket
business class
Think of Word Combinations
                         Adj                                N
                         cold                         luggage
                         fast                           ticket
                         little                         voice
A /an              cheap                       plate
                         silver                       journey
                         interesting              train
                         weak                       wind
Talk with your friend
Hello!
Glad to see you!
Hi!

Haven’t seen you for ages!
How are you?
I’m fine!
   Really?
See you!
Bye!
(That’s) great!
Источники материалов
http://xtreme.3dn.ru/blog/2010-01-23-1
http://anni-sanni.livejournal.com/359242.html
http://www.7pd.ru/product.php?id=9695
http://www.megamap.com.ua/mariupol/news_mariupol/page/101
http://kartinkin.msk.ru/kartinki-samoletov-91/


Презентация "Семь чудес света"


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Dress right" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отделных предметов» Апастовского муниципального района РТ
Учитель: Галлямова Гулюся Наильевна
План конспект урока английского языка в 5  классе "Dress Right"
УМК «Spotlight 5» Ваулина Ю.Е.,Дули Д., ПодолякоО.Е.,Эванс В.,  Просвещение,
2011
Дата проведения: 13.02.2017
Тема урока: Dress right (Одевайся правильно)
Форма урока: урок открытия новых знаний
Цель  урока:  формирование  коммуникативной  компетенции,  необходимой   для
общения по теме «Погода», «Одежда».
Планируемые результаты:
   1. Предметные: введение новых лексических единиц и их отработка.
   2.   Личностно-ориентированные:   формирование   мотивации   к   изучению
      иностранного  языка,  формирование   коммуникативной   компетенции   и
      общекультурной  идентичности;  осознание  возможностей  самореализации
      средствами иностранного языка.
   3. Метапредметные:
    • Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.
    • Коммуникативные: умение работать в парах, группе, умение помогать друг
      другу, умение высказывать свои мысли на иностранном языке.
    •  Познавательные:  моделирование,  умение  структурировать  и  обобщать
      знания.
Основные понятия: названия одежды, погода.
Ресурсы:
    • Основные - учебник, мультимедийный проектор, презентация, видеофильм
    • Дополнительные - карточки со словами, картинка,  заданиями,  снежинки,
      листы самооценивания.
Организация пространства: фронтальная, парная, групповая работа.
Ход урока
I. Начало урока. Организационный момент
-Good morning, children!
Доброе утро, дети
- Good morning.
-My name is Gallyamova Gylusa Nailevna, I’ll be  your  teacher  of  English.
Please, come to the blackboard.
- Let’s greet our guests. Say “Hello”.
Давайте поприветствуем гостей. Скажите привет
- Hello, guests!
- How are you? Are you ready to start our lesson?
Как у вас дела? Вы готовы начать наш урок?
-Children, tell me, please which season is it now?
Ребята, скажите, какое сейчас время года?
-How many seasons do you know? Now think and make the groups.
Сколько времен года вы знаете? Подумайте и объединитесь в группы по  столько
человек сколько времен года
- Your table will be this.
Три группы по 4 человека садятся каждый за свой стол
-You sit down here
- May be you know that British like wearing hats.  The  queen  Elizabeth  II
has got a lot of different hats. Now show me please your mood!
-Look on your desks, please. Посмотрите на стол.
-Everybody has got on your desk three colors of hats. Take them, please.  If
your mood is bad today – show me please a green hat.
 -If your mood is so-so – show me please a yellow hat.
-If your mood is very good – show me please a red hat.
 У каждого на столе три вида шляпок: зеленая, желтая, красная.  Если  у  вас
плохое настроение покажите зеленую шляпку, если  так  себе  –  желтую,  если
хорошее – красную.
 (ответы детей)
-I see that you are ready for the lesson.
Я вижу вы готовы к уроку.
II. Мотивация к учебной деятельности
- Today we have an unusual lesson. We are going to  have  a  trip  to  queen
Elizabeth II.
But your table will go to her in winter – to ski with her.
Your table – in summer, she arranges a tea party for you.
Your table – in spring – for horse racing.
 -What do we need to go to Great Britain? Что нам для этого нужно
- Собрать гардероб
- Exactly! Точно
- How do you think we will always be in the same dress: when  we  ski,  when
we are at the tea party, or go for horse racing or differently?
-Differently.
- We will talk about it today. Can you name the theme of our lesson?
-Dress right
- Imagine we are in Great Britain. I suggest you to go to the shop  and  buy
the right clothes according your  event.  But  you  should  speak  only  in-
English, because the shop assistant can’t understand you.
 - First watch the video. Посмотрите на экран и смотрите видео
(Просмотр видео)
         - Do you like this video? What is it about?
         - Вам понравилось видео? О чем оно?
This is the dialogue between you and a shop assistant. Let’s read it.
-How can I help you? Как я могу вам помощь
-I’m looking for a … . Я ищу…
-Here you are. Вот, пожалуйста.
- Тhank you very much. Спасибо.
But to complete it let’s learn the words.
III. Представление темы и задач урока
   Т.:- Now look at the picture. (картинка с изображением)
   (Учитель предлагает ученикам просмотреть иллюстрацию)
   Т: - What can you see in the picture?
   ( что вы видите на этой картинке?)
   Pupils: (предполагаемые ответы учеников). - We can see people,  children,
   and clothes
- Well done! Repeat this words after me (повторите все слова за мной)
VI.  Освоение в речи лексических единиц по теме «Одежда»
Good job! Everything is correct. Let`s continue our work.
- The weather is very changeable in Great Britain.  Погода  в  Англии  очень
изменчивая.
-Divide into two groups. You’ll be the first group, you’ll  be  the  second.
For the first group I’ll give  the  clothes,  to  the  second  group  –  the
different types of weather. You should stand up, mix and match the words  to
the types of weather.
(сейчас я вас разделю на две  группы.  Одной  группе  дам  предметы  одежды,
другой группе – погоду. Ваша задача  смешаться  и  построить  предложения  в
какую погоду, что вы одеваете.).
- Stop! Let’s check your answers. Begin your sentences “when it  is  cold  I
wear jacket”
Давайте проверим ваши ответы.
-«когда холодно, я одеваю куртку»
- Brilliant!
VII. Развитие навыков чтения и диалогической речи
It’s time to go shopping to go to the Queen! Время идти за покупками,  чтобы
поехать к королеве
Take this cards and what you need. work in groups.
-How can I help you? Как я могу вам помощь
-I’m looking for a … . Я ищу…
-Here you are. Вот, пожалуйста.
- Тhank you very much. Спасибо.
Физкультминутка (музыкальная, по видео)
- Now you’ve got clothes, let’s dress right.  (Теперь  у  вас  есть  одежда,
давайте оденемся правильно) – на стене висят три постера с  куклой  мальчика
и девочки с надписью весна,  лето,  зима.  Дети  подходят  и  одевают  своих
кукол).
- Now you are ready? Let’s go to the Queen.
Стол зима:
We like to ski, that’s why we go  in  winter.  We  wear  jackets,  trousers,
hats, gloves, boots.
Нам нравится зима, поэтому мы поедем кататься на лыжах.  Мы  оденем  куртки,
брюки, шапку, перчатки и ботинки.
Стол лето:
We like parties, that’s why we go in summer. We  wear  hats,  dresses,  high
heels, suits, ties and shoes.
Нам нравятся вечеринки, поэтому мы поедем на  ти  пати.  Мы  оденем  шляпки,
плятья, туфли на каблуках, костюм, галстук, туфли.
Стол весна:
We like to have fun, that’s why we  go  for  horse  racing.  We  wear  hats,
blouses, skirts, shoes, sweater, and trousers.
Нам нравится веселиться, поэтому мы поедем  на  скачки.  Мы  оденем  шляпки,
блузки, юбки, туфли, свитера и брюки.
-Good job. You dress right. (молодцы, вы оделись правильно)
- Take your sits.
- Do you like in Great Britain? The Queen has  prepared  for  you  one  more
task.
Вам понравилось в Великобританию.
X.Заключительный этап. Подведение итогов
Teacher: We had a good lesson. Open please your record books and write  down
your home task.
У нас был хороший урок. Давайте запишем д/з.
Выучить новые слова, сделать упражнение  в  рабочей  тетради.  Долгосрочное:
подготовка к проекту «Мода в России в соответствии с временами года».
Рефлексия
What did we talk about this lesson? О чем мы сегодня говорили
What did you like best? Что вам больше всего понравилось
What task was the most difficult? Что было самым сложным
Листы самооценки  –  выставление  оценок  (по  количеству  баллов  выставляю
оценки)
My dear friend answer my next question which mood have you got?  Choose  one
of your hats according to your mood,  and write what  did  you  learn  today
and stick it on our blackboard.
Мои дорогие друзья,  ответьте  на  следующий  вопрос.  Какое  у  вас  сейчас
настроение? Возьмите шляпку соответствующего цвета и  напишите,  что  нового
вы узнали (новые слова например)
Учитель благодарит обучающихся за работу и прощается с ними.
Thank you for your work. Our lesson is over.  I  thank  you  for  your  good
work. Good bye, my dear girls and boys! (слайд 12).


title: Конспект урока "Химические свойства металлов" 9 класс

extracted_text:
Подробный конспект урока.

|Организационная информация                                                                                |
|Тема урока                                           |Химические свойства металлов                                       |
|Предмет                                              |Химия                                                              |
|Класс                                                |9                                                                  |
|Автор урока (ФИО, должность)                         |Зайберт Инна Сергеевна, учитель химии                              |
|Образовательное учреждение                           |Муниципальное образовательное учреждение Светлолобовская средняя   |
|                                                     |общеобразовательная школа №6  имени героя России Мудрова М.И.      |
|Методическая информация                                                                                |
|Тип урока                                            |Изучение нового                                                    |
|Цели урока                                           |Образовательные – создать условия для изучения химических свойств  |
|                                                     |металлов                                                           |
|                                                     |Развивающие – развивать познавательную активность учащихся,        |
|                                                     |способствовать развитию умений наблюдать, делать выводы на основе  |
|                                                     |результатов своих исследований                                     |
|                                                     |Воспитательные –   воспитание положительной мотивации учения.      |
|Задачи урока                                         |                                                                   |
|Знания, умения, навыки и качества, которые           |Формирование знаний о  химических свойствах металлов, умения       |
|актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе |наблюдать, делать выводы на основе результатов своих исследований  |
|урока                                                |                                                                   |
|Необходимое оборудование и материалы                 |Компьютер, проектор,  реактивы: раствор соляной кислоты, натрий,   |
|                                                     |цинк, медь, железо,  сульфат меди, вода, фенолфталеин.             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Подробный конспект урока                                                                                |
|Мотивация учащихся               |Деятельность учителя                                                                   |
|                                 |                                                                                |
|                                 |Деятельность учащихся                                                                  |
|                                 |                                                                                |
|                                 |-В древности людям было известно 7 металлов.  Их число соотносилось числу известных    |
|                                 |тогда планет. Сатурн – свинец, Меркурий – ртуть, Марс – железо,  Луна – серебро,       |
|                                 |Солнце – золото, Венера – медь, Юпитер – олово. Алхимики считали, что излучения этих   |
|                                 |планет рождают в недрах Земли металлы. Вы знаете намного больше алхимиков и мы сегодня |
|                                 |продолжим изучать свойства металлов.                                                   |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |-Посмотрите на экран. Что объединяет  эти элементы?                                    |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |Все элементы – металлы                                                                 |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |-Какие свойства металлов вы уже знаете? Назовите их.                                   |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |Физические.                                                                            |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |-Посмотрите на изображения. Какие свойства металлов изображены на слайде?              |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |Химические                                                                             |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |-Назовите тему  нашего урока.                                                          |
|                                 |                                                                                |
|                                 |Химические свойства металлов                                                           |
|                                 |                                                                                |
|                                 |-Запишите тему урока в тетрадь                                                         |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|                                 |                                                                                |
|Ход и содержание урока           |-Вспомним основное химическое свойство металлов на основании строения их атомов.       |
|                                 |                                                                                |
|                                 |Металлы - восстановители                                                               |
|Проверка и оценивание ЗУНКов     |А теперь на основании ваших знаний        |Заполняют  таблицу. Самопроверка.           |
|                                 |заполните таблицу.                        |                                            |
|Итог урока                       |В течение всего урока мы изучали          |                                            |
|                                 |химические свойства металлов, делали      |Да, гипотезы оказались верны                |
|                                 |выводы, подтвердили гипотезы. Вы почти    |                                            |
|                                 |убедили меня, но все-таки я хочу еще раз  |                                            |
|                                 |проверить. (опыт: золотое кольцо  с       |                                            |
|                                 |соляной кислотой)                         |                                            |
|Рефлексия деятельности на уроке  |Я приготовила для вас небольшой сюрприз. Посмотрите на экран и улыбнитесь вместе со    |
|                                 |мной.                                                                                |
|Домашнее задание                 |Дополнить  таблицу уравнениями реакций.                                                |
|В помощь учителю                                                                                |
|Использованные источники и литература (если имеются) |Учебник  для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян,      |
|                                                     |«Дрофа»                                                            |
|                                                     |http://experiment.edu.ru/                                          |
|                                                     |http://school-collection.edu.ru/                                   |