Презентация "Личность Шерлок Холмса: миф и реальность" 8 класс


title: Внеклассное мероприятие "Приключения первоклашек в зимнем лесу" 1 класс

extracted_text:
НОМИНАЦИЯ: Физическая культура и здоровье человека

    ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «Приключения первоклашек в
                                зимнем лесу»

                     Ф.И.О.  НЕФЕДОВА ОКСАНА ВИКТОРОВНА

                  Предмет преподавания: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

                   Должность: УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

                        I квалификационная категория

             Муниципальное образовательное учреждение «Лицей№2»
                                 г. Барнаул

                           Внеклассное мероприятие
                   «Приключения первоклашек в зимнем лесу»

                            Пояснительная записка

ЦЕЛЬ ПРАЗДНИКА:

- развивать интерес учащихся к занятиям физической  культурой
- развивать скоростные и координационные способности
- развивать чувство коллективизма

За основу взято мероприятие «Предновогодние приключения», описанное в
журнале «Физическая культура» и переработано под возможности нашего зала и
инвентаря.

Задания мероприятия связаны непосредственно с жизнью, в связи с чем,
являются актуальными для учащихся и направлены на формирование позитивного
отношения к природе.
   Задания данного мероприятия являются доступными и посильными для
учащихся первого класса, так как опираются на знания, полученные на уроках
и  опыт детей. Оно может проводиться между параллельными классами с целью
сплочения двух коллективов, между учащимися 1 класса и старшей группой
детского сада.
    Мероприятие построено с учетом психологических особенностей детей.
    Проводимые эстафеты и задания позволяют учащимся отработать следующие
навыки, на основе полученных знаний:

    -умение распознавать героев сказок и сами сказки;
    -умение ориентироваться в окружающей среде;
    - умение быстро перестраиваться; передавать эстафеты;
   -умение работать четко по сигналу.
    Все эстафеты и конкурсы подобраны с учетом валеологических требований к
проведению подобного мероприятия, что позволяет учащимся и наращивать
нагрузку, и снижать ее. Но в то же время темп работы и моторная плотность
высокие.
    Необходимо продумать эстетическое оформление мероприятия _ музыкальное
сопровождение и декорации, созданные учащимися, красочный инвентарь и
костюмы героев, которые создадут позитивное отношение к мероприятию.
    При подготовке к мероприятию осуществляется совместно с учащимися
разных возрастных групп разработка и подготовка декораций, инвентаря.

ОБОРУДОВАНИЕ:
1. Ёлочки – 6 шт.
2. Фишки – 6 шт.
3. Птичьи крылышки – 4 шт.
4. «Пеньки» - 4шт.
5. Ватман с нарисованной елкой
6. Лукошки – 2 шт.
7. Шапочки деда мороза – 2 шт.
8. Корзины – 2 шт.
 9.Сосновые шишки - 16 шт.
10. Резиновые мячи – 16 шт.
11. Эмблемы – 16 шт.
12. Музыкальные отрывки в стиле кантри (включаются во время конкурсов)
13. Елочные игрушки двух видов (для каждой команды, прикрепляются к елке
при помощи двустороннего скотча)

      У каждой команды своя эмблема («Быстрые» и «Ловкие»).

   - Внимание, внимание!  Всем, всем, всем!  Начинаем наши состязания.
   ( данное мероприятие проводилось у нас в лицее перед Новым годом, поэтому
   победу в конкурсе мы отмечали на плакате с нарисованной елкой елочными
   игрушками – для каждой команды свой вид игрушек)

      СОРОКА: Караул, беда, какой-то кошмар!
                 Злой волшебник Новый год украл.
                 Он его заколдовал,
                 В лесу спрятал.
                 Кто больше снежинок соберет,
                 Тот Новый год и найдет!
      ВЕДУЩАЯ: Вот это новость сорока принесла! Да, перед Новым годом
бывают разные чудеса!
      Но вы, ребята, не волнуйтесь. Мы вам поможем. Только действовать вам
нужно дружно и быстро. Показать ловкость и смекалку. Сказочные герои вам
все покажут и подскажут, как выручить Новый год.

ГНОМИК: Узнал я, ребята, про вашу беду
                 И вам, конечно, помогу.
                 А вы правила поведения знаете?
                 А маленьких не обижаете?
                 Ну, молодцы!
                 Надень шапочку на себя
                 И станешь маленьким, как я.
                 Волшебные шапочки помогут вам пройти
                 Небольшую часть пути.

ЭСТАФЕТА ГНОМИКОВ. Пройти от елочки до елочки гусиным шагом туда и обратно
в шапочке гномика, затем шапочку передать следующему участнику.
      После того как обе команды закончат эстафету, гном прикрепляет к елке
игрушку, которая соответствует команде, выигравшей эстафету.
      ВЕДУЩАЯ: А вот еще кто-то идет!

      ЛЕШИЙ: Леший – друг, а не помеха.
                 Вижу, всем вам не до смеха.
                 Через болото знаю путь.
                 Труден путь, ну просто жуть! Бр-р-р!

      ВЕДУЩАЯ: Вам здесь через болото надо пройти. А в болоте топко,
значит, надо по кочкам прыгать. Леший! Помоги!

      ЛЕШИЙ: Сейчас, сейчас я покажу.
                 Ой, промахнулся и тону!

ЭСТАФЕТА «ПЕРЕПРАВА ЧЕРЕЗ БОЛОТО». На болоте – кочки.
      Ученики переправляются через болото по очереди. Каждый следующий
участник начинает прыгать с кочки на кочку после того, как предыдущий
окажется за елочкой и поднимет руку.
      Леший прикрепляет к елке игрушку, которая соответствует команде,
выигравшей эстафету.

      ЛЕШИЙ: Между елей, через грибы
                 Идем к избушке Бабы-Яги.
                 Следующее задание она вам расскажет,
                 Да путь-дороженьку дальше покажет.

      ЭСТАФЕТА «Ходьба «змейкой» между елочками с перешагиванием
(перепрыгиванием) грибов».
      Леший показывает, как выполнить задание. Команды его выполняют. Леший
по тому же принципу прикрепляет елочную игрушку выигравшей команде.

      БАБА-ЯГА: Фу-фу-фу, фу-фу-фу!
                 Узнаю я первоклашек, узнаю.
                 Новый год пропал,
                 К злому волшебнику в руки попал.
                 А у меня вот Кикимора была,
                 Набедокурила она:
                 Все клубочки размотала,
                 Да ниточки разорвала.
                 Смотайте ниточки в клубки,
                 Посмотрю я, какие же ловкие вы!

ЭСТАФЕТА «КЛУБОЧЕК» со связыванием ниток. Участникам эстафеты раздают
шерстяные нити одинаковой длины. Первый номер бежит, кладет нить под елку,
второй бежит, привязывает свою нить к первой нити и т.д. Последний участник
привязывает свою нить аналогично и сматывает всю нить в клубочек. Судьи
оценивают действия команд. Баба-яга прикрепляет елочную игрушку выигравшей
команде.
 Баба-яга убегает-улетает.

      ВЕДУЩАЯ: Еще один сказочный герой спешит к вам на помощь!

      ФИНИСТ – ЯСНЫЙ СОКОЛ: Я Финист – Ясный сокол,
                 Летаю быстро и высоко!
                          А кто из вас быстрей промчится,
                 Быстрее, чем летает птица?!
                 Для эстафеты вот вам по два крыла,
                 Чтоб скорость больше была.

ЭСТАФЕТА С БЕГОМ И ПЕРЕДАЧЕЙ КРЫЛЫШЕК. Игроки команд бегут с крылышками,
передавая их друг другу как эстафетную палочку. Победившей команде Финист к
елке прикрепляет игрушку. Выбегает Кикимора и рассыпает шишки напротив
каждой команды под елочки.

      КИКИМОРА: И я помочь вам бежала,
      Да все мои шишки растеряла,
      Где потеряла, где просто кинула.
      Меня не узнали? Да я Кикимора!
      Вы помогите мне шишки собрать,
      А я смогу дорогу дальше показать.
      Ведущая объясняет эстафету, а Кикимора показывает.

ЭСТАФЕТА «СБОР ШИШЕК». Участники команд собирают шишки в лукошки, выбегая
по очереди. Кикимора прикрепляет елочную игрушку выигравшей команде.

      ВЕДУЩАЯ: А теперь посчитайте, сколько игрушек      на елке (уч-ся
считают количество игрушек у каждой команды). Затем  команде, одержавшей
победу в состязаниях предлагается позвать Новый год (переодетый мальчик).

      НОВЫЙ ГОД: Молодцы, ребята! Разыскали меня, вы очень дружно
действовали, быстро! За это я вам принес маленькие призы (вручает всем
участникам сувениры).
      А теперь давайте все вместе станцуем танец (звучит музыка «Танец
маленьких утят», все танцуют).


Презентация "Моделирование из бумаги" 3 класс


title: Конспект урока "Rights and Responsibilities" 11 класс

extracted_text:
                              Урок в 11А классе

Тема: Rights and Responsibilities

Форма урока: урок-закрепление новых знаний по теме «Rights and
Responsibilities»

Цель урока: научить использовать ранее введенную лексику в диалогической и
монологической речи. Практиковать учащихся в чтении, аудировании, умению
высказывать свою точку зрения по данной теме. Развивать коммуникативные
навыки.

Оборудование: компьютер, мультимейдийный проектор, карточки с заданиями,
аудиодиск, пословицы по теме.

                                  Ход урока

I. Организационный  момент:

Teacher: Good morning girls and boys. Sit down, please. I`m very glad to
see you. You look very nice today. I wish you health, happiness and good
luck.

Teacher: Today we`ll continue to work at topic “Rights and
Responsibilities”

                                                                     Cлайд 1

II. Teacher: Lets repeat the words and words-combinations  в режиме
Р1Р2Р3Р4

Teacher: Read and translate Р1Р2Р3

III. Teacher: Now match the list of rights to their responsibilities.

Teacher: Work and discuss in groups (в режиме Р1Р2Р3)

Teacher: The time is up. Any volunteers?

Teacher: Do, please

                Р1Р2Р3Р4

Teacher: Think of yourself!

What are your rights and your responsibilities?

1) at home; 2) at school; 3) at neighbourhood

       Teacher: I have 3 cards. The necessary words are written there.
Choose one of the cards and read the situation…. Discuss them in pairs.

            Обсуждение ситуаций в парах.

        Teacher: I`m fully agree with your opinions. Thanks.

V.      Teacher: Look at the screen, now we`ll read the poem by E.E. Hale.
(Читаю биографию)

                                                                     Cлайд 2

Teacher: Lets read the poem and discuss it

Teacher: What is the responsibility for the author?

Discuss it   in groups Р1Р2Р3 (из групп)

Teacher: We live in a great country – Russia. We are proud of it and love
it. I think that the main aim of our life  is to be useful for others, to
help other people not only in difficult situation

VI. Teacher: Now, let`s check your home task. Open your books at pg.49,
ex.7 (A)

Teacher: Now. Let`s check  and listen to the tape-recorder.

                                                         Cлайд 3 c вопросами

Questions:

1) What rights is Adam violating?

2) How is he going to put the situation right?

Teacher: Why?        Р1Р2Р3

VII. Teacher: I`ll read the text for you. You  will   finish it. Discuss it
in groups. Each group will give their version.(P1P2P3)

Teacher: Thanks. Now I`ll read the end of the text. (Читаю слайд)

 Teacher: You see it`s a sad story. We must be honest,not only in our
actions and try to tell the truth in different situations

VIII. The next task will be to complete the sentences with the phrases.
I`ll give you sheets of paper

      Cлайд 4

Teacher:  Read and translate them  (в режиме Р1Р2Р3)

IX. Teacher: Let`s check it yourself. Exchange your sheets of paper. Look
at correct variant

Mark   + iF IT IS CORRECT

    - iF IT IS INCORRECT

Total: +/-

Collect your  sheets of paper.

X. Teacher:  Your home task (to write a composition).Your marks for the
lesson

XI. Teacher:  The lesson is over

.Good-bye.

Итог урока:

Today we have discussed   your rights and  responsibilities and I want you
not to forget about them: Be honest, useful, respect other people ,obey the
law and look after the environment and I think that you are  real citizens
of our town and   our country.


Презентация "Свобода и моральный выбор человека"


title: Рабочая программа по русскому языку "Решение заданий разных уровней при подготовке к ЕГЭ"

extracted_text:
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        Ярцевская средняя  школа № 10

|«Рассмотрено»                 |«Согласовано»              |«Утверждено»            |
|Руководитель ШМО              |Заместитель директора МБОУ |                        |
|_____/Арсентьева И.И./        |СШ № 10                    |Приказом №116           |
|                              |__________/_КовринаЛ.К./   |                        |
|                              |                           |от «01» сентября 2016г. |
|Протокол №2                   |«30» августа 2016г.        |                        |
|от «29» августа 2016г.        |                           |                        |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                        элективного учебного предмета
                              по русскому языку
            «Решение заданий разных уровней при подготовке к ЕГЭ»
                                  11 класс

                                Орлова И.М.,
                                                   высшая категория

                           2016/2017  учебный год

1.Требования к уровню подготовки обучающихся

       В результате изучения курса ученик должен

       знать:
-принципы русской орфографии;

-основные орфографические нормы, ранее представлявшие определенную
трудность;

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-  орфоэпические,  лексические,  грамматические,  орфографические нормы
русского языка;
-сведения о языке, соответствующие государственным программам и
Обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования по
предмету;
-содержание заданий ЕГЭ;
-структуру сочинения-рассуждения по проблеме предложенного текста.

пунктуационные  нормы  современного  русского  литературного  языка;  нормы

речевого  поведения  в  социально-культурной,  учебно-науч
           уметь:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами
применения изученных правил орфографии;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

- применять теоретические знания по разделам «Орфография» на практике (как
ранее известные, так и полученные на занятиях);

-  работать с текстами, тестовыми заданиями по русскому языку;

- соблюдать в практике письма орфографические нормы современного русского
литературного языка;

-использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое
богатство русского языка;
-применять знания в практике правописания, при анализе языковых единиц
и явлений, при создании собственного текста;
-оценивать высказывания с точки зрения соблюдения языковых норм;
-применять приёмы сжатия текста;
-понимать и интерпретировать текст;
-создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу
прочитанного текста;
-аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт

                       2.Содержание учебного предмета

         Курс    состоит     из      следующих     разделов:"Синтаксис     и
пунктуация","Лексика","Орфография"," Морфемика и словообразование",
" Текст","Стили и типы речи".
      В программе курса рассматриваются следующие темы:
"Принципы и функции русской пунктуации",
" Предложение. Простое, осложнённое, сложное предложение     ",
"Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением",
"Стилистические фигуры",
"Орфоэпия. Орфоэпические нормы",
"Лексические нормы",
"Лексические выразительные средства. Стилистически окрашенная лексика",
"Лексические выразительные средства",
"Значимые части слова. Основные способы образования слов",
"Морфологические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением",
"Орфография. Орфографические нормы",
"Пунктуация. Пунктуационные нормы",
"Текст. Способы и средства связи предложений в тексте",
"Стили и типы речи",
"Тема, проблема, идея текста. Способы формулировки проблемы текста",
"Выявление и формулировка авторской позиции",
"Способы аргументации собственного мнения",
"Композиция сочинения",
"Тренинг в формате ЕГЭ",
"Индивидуальная коррекция ошибок".

      Представлен большой теоретический материал, необходимый  педагогу  при
подготовке    занятий,    и    многочисленные    упражнения,     аналогичные
экзаменационным заданиям.
      Своеобразие и специфика данной программы состоит в том,  что  материал
по подготовке  к  экзамену  в  форме  ЕГЭ  привязан  к  тем  темам,  которые
изучаются по программе 11 класса.
         Планирование составлено на 34 учебных часа.

                         3.Тематическое планирование

       |Тема                                               |Кол-во   |Дата           |
|                                                   |часов    |               |
|                                                   |         |План    |Факт  |
|                                                   |1        |        |      |
|Принципы и функции русской пунктуации. Синтаксис.  |         |        |      |
|Нормативное построение словосочетаний и предложений|1        |        |      |
|различных типов. Виды подчинительной связи слов в  |         |        |      |
|словосочетании.(Задание6)                          |         |        |      |
|Интонационное богатство русского языка.            |1        |        |      |
|Синтаксис.(Задание 16, 17, 18, 19)                 |         |        |      |
|Систематизация сведений о пунктуации простого      |1        |        |      |
|осложнённого предложения. Синонимия синтаксических |         |        |      |
|конструкций.(Задание 16, 17)                       |         |        |      |
|Трудные случаи согласования подлежащего и          |1        |        |      |
|сказуемого. Грамматические ошибки, связанные с их  |         |        |      |
|нарушением.(Задание 7)                             |         |        |      |
|Синтаксические выразительные средства.(Задание 24) |1        |        |      |
|Орфоэпия. Орфоэпические нормы.(Задание 4)          |1        |        |      |
|Лексика. Лексические нормы. Слова-паронимы(Задание |1        |        |      |
|5,6).                                              |         |        |      |
|Лексические выразительные средства. Синонимы,      |1        |        |      |
|антонимы. Стилистически окрашенная лексика.        |         |        |      |
|Индивидуально-авторские слова. Лексика ограниченной|         |        |      |
|сферы употребления.(Задание 22)                    |         |        |      |
|Лексические выразительные средства. Тропы. (Задание|1        |        |      |
|24)                                                |         |        |      |
|Фразеология(Задание24)                             |1        |        |      |
|Морфемика и словообразование. Значимые части слова.|         |        |      |
|Основные способы образования слов. Морфемный и     |         |        |      |
|словообразовательный анализ слова. (Задание 10,11) |1        |        |      |
|Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.|1        |        |      |
|(Задания 23)                                       |         |        |      |
|Морфологические нормы.                             |1        |        |      |
| Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. |1        |        |      |
|(Задание 6).                                       |         |        |      |
|Орфография.(Задание 8,9)                           |1        |        |      |
|Орфографические нормы.(Задание  10,11,12,13,14)    |1        |        |      |
|Пунктуация.(Задание16, 17)                         |1        |        |      |
|Пунктуационные нормы.(Задание 18, 19)              |1        |        |      |
|Текст. Понимание текста. Способы сжатия текста.    |1        |        |      |
|(Задания1, 20,)                                    |         |        |      |
|Текст. Способы и средства связи предложений в      |1        |        |      |
|тексте. (Задание 1, 2,23)                          |         |        |      |
|Текст. Стили и типы речи. (Задание21)              |1        |        |      |
|Тема, проблема, идея текста.                       |1        |        |      |
|Способы формулировки проблемы текста.              |1        |        |      |
|Виды комментария к проблеме (текстуальный и        |         |        |      |
|концептуальный комментарий).                       |1        |        |      |
|Выявление и формулировка авторской позиции.        |1        |        |      |
|Способы аргументации собственного мнения.          |1        |        |      |
|Композиция сочинения. Речевое оформление           |1        |        |      |
|композиционных частей сочинения.                   |         |        |      |
|Анализ художественно – языковой формы произведения |1        |        |      |
|русской классической литературы.                   |         |        |      |
|( Практическая работа)                             |         |        |      |
|Практикум по подготовке к написанию сочинения.     |1        |        |      |
|Практическая работа. Написание сочинения.          |1        |        |      |
|Тренинг в формате ЕГЭ.                             |1        |        |      |
|Итоговая контрольная работа по выполнению заданий  |1        |        |      |
|пробного ЕГЭ.                                      |         |        |      |
|Индивидуальная коррекция ошибок.                   |1        |        |      |


title: Сценарий праздника "День знаний" во второй младшей группе

extracted_text:
Сценарий праздника «День знаний» во второй младшей группе.
Звучит весёлая музыка, дети входят в группу, садятся  на  стульчики.
Воспитатель. Как много деток у нас собралось! Все они пришли сегодня в детский сад. Какие они большие выросли! Уже перешли в младшую группу из яселек. Ребята, а какой сегодня праздник? (1 сентября - день знаний)
Умеете ли вы зарядку делать по утрам?
                     Весёлая зарядка «Ладошки»
Воспитатель. Раз вы стали такими мастерами, значит, и вправду выросли. И в детский сад пришли не зря. Ребята, а с чем вы больше всего любите играть в садике?
Дети. С игрушками!
Воспитатель. А вот я вам сейчас загадки про них загадаю. Слушайте внимательно.
Длинные ушки, быстрые лапки, прыгает ловко, любит морковку. (Зайка)
Воспитатель.  А вот вам вторая загадка.
Угадайте, кто такая: вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой, хвост пушистый и большой. (Лисица)
Воспитатель. У нас есть хитрая лисица, которая любит гоняться за зайчишками.
                             Проводится игра «Хитрая лиса»
Воспитатель. И последняя загадка.
Он с бубенчиком в руке, в ярко-красном колпачке,
Он - весёлая игрушка.  Отгадайте, кто? (Петрушка)
Молодцы! А теперь похлопайте в ладоши, а Петрушка попляшет! (Петрушка отрицательно качает головой.) Плясать не хочешь? Почему? (Подносит Петрушку к уху, тот как будто шепчет.) Петрушка говорит, что вы выросли большие, а он — нет. Петрушка тоже очень хочет вырасти. А вы хотите, чтобы Петрушка вырос? Тогда вы должны помочь ему. Поможете? Надо три раза громко сказать: «Расти, Петрушка, поскорее, спляшем вместе веселее!» — хлопнуть в ладоши и закрыть глаза.
Ребята хором произносят волшебные слова. Воспитатель кружится с Петрушкой в руках. Приблизившись к двери, быстро отдает игрушку и выводит большого Петрушку.
Петрушка. Ой-ой-ой! Что со мной? Вырос я такой большой!
Вместе с детьми пляшет под веселую музыку.
                                                           Танец «На носок»
Ребята, Петрушка принёс с собой корзину, давайте посмотрим, что же в ней лежит? (маленькие платочки для детей и большой платок для взрослого)
                               Проводится игра «Волшебный платок».
Звучит весёлая подвижная музыка. Дети свободно двигаются по залу, выполняют различные плясовые движения. Неожиданно музыка меняется на более  тихую, спокойную. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Петрушка, расправив большой платок, под лёгкую музыку обходит ребят и кого-нибудь из них накрывает платком.
Петрушка. Раз! Два! Три!  Кто же спрятался внутри?
                     Не зевайте, не зевайте! Поскорее отвечайте!
Дети называют имя спрятанного под платком ребёнка. Если угадали, то платок поднимают. Ребёнок, находившийся под платком, прыгает под весёлую музыку, а все остальные хлопают ему. Играя последний раз, Петрушка накрывает платком корзину, вновь произносит свои слова. Дети называют имя ребёнка, который, по их мнению, спрятался под платком.
Воспитатель. Нет! Все ребятки тут! Кто же тогда под платочком спрятался?
Петрушка. Мы платочек поднимаем, что под ним, сейчас узнаем,
                     Что же это? Корзинка!    А в корзинке…
          Дети. Листочки!
Воспитатель. Правильно, но они какие – то белые. Ребята, а что же надо сделать, чтобы листочки стали осенними? (конечно же, их раскрасить)
                                          Раскрашивание листьев
Петрушка. Очень весело нам было! Всех ребят я полюбил.
                      Но прощаться нам пора. Что поделать? Ждут дела!
                       До свидания,  ребята!
Под музыку покидает  зал, дети машут ему вслед рукой.


title: Конспект урока "Он живет в зоопарке" 2 класс

extracted_text:
Тема: Он живет в зоопарке.
.
Цели:
Образовательные: учить задавать вопросы со вспомогательными глаголами  do, can, have, давать краткие ответы на различные вопросы, тренировать изученные буквы, счёт, названия музыкальных инструментов. Учить понимать выражения классного обихода в речи учителя. Познакомить с понятием 3 л. ед.ч. Развивающие: Развитие понимания основного содержания несложных рассказов.развивать умения и навыки монологической устной речи: учить рассказывать о себе,  о других, используя фразы I can…He can… and … I want… He lives …  Строить побудительные предложения, используя новые слова и словосочетания.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного языка как нового средства общения,  способствовать расширению кругозора, воспитанию стремления к здоровому образу жизни, эстетики.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, парная, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, чтение, окружающий мир, физ-ра.
Средства обучения: учебник Enjoy English-1, буквы, электронная презентация в Power Point.
Ход урокa
1. Warm-up. Приветствие (социокультурная компетенция).
1. Greetings. (5мин)
Teacher: Good morning, boys and girls. Let`s greet our dear guests. Glad to meet you here.
 (ответы детей, приветствие гостей)
Речевая разминка: How are you today?
 Речевая разминка  на английском языке  по сингапурской методике преподавания (дети образуют внешний и внутренний круг-(inside-Outside Circle)
 Учитель показывает картинки , наводящие на вопрос
- Thank  you!
II. Guessing the topic of our lesson. (5мин)
T: Dear children, let’s try to guess the topic of our lesson. О чем же мы, ребята, будем сегодня говорить? Чтобы узнать ответ на этот вопрос, нам необходимо разгадать кроссворд. Внимание на экран.
Look at the screen, please. I have got a surprise for you, it is a crossword. If you solve it, you’ll see the topic of our lesson. Good luck!
( Учащиеся отгадывают слова, и по вертикали получится выделенное слово «Elephant »). Elephant, т.е слоненок . Это главный герой нашего урока. С ним произошла беда, слоненок заблудился.  Сегодня мы будем помощниками службы спасения.
- А вы знаете, кому помогает служба спасения?
- В каких ситуациях мы можем обратиться в службу спасения?
III. Listening skills
-Now open your textbooks at page 61, find ex.1. We are going to practice our listening skills. (аудирование).
Ответы на вопросы о заданию.
IV. Speaking
-You can see different animals in front of you; choose one you like most of all. По волшебству превращаемся в этих животных. Поделитесь с партнером по плечу о том, где вы живете (активизация структуры I live in (on)…. ).
 -Now look at the corners, please! What can you see? Places where animals can live: farm, forest, house, zoo. Выберите себе место, где проживает ваш герой и идите туда. (структура Конерс)
V. Физкультминутка под музыку: „Mix Pair Share“- ученики молча смешиваются под музыку, двигаясь по классу. Музыка останавливается- ученики образуют пары «дают пять». Ученики, которые не нашли партнера, поднимают руку, чтобы найти друг друга. Учитель задает вопрос и дает 5сек. на размышление. Ученики делятся своими мнениями с партнерами, благодарят.
-«What can you do in winter?»- (необходимо ответить на ворос использя лексику «Зимние виды спорта»)
VI.  Speaking
-А сейчас вспомним наши фигуры и схемы. Перед вами лежат схемы предложений. За определенной время вы должны составить рассказ о себе, используя данные схемы. ( проверка производится с помощью структуры Таймд пэа шэа: два участника делятся развернутыми ответами в течение определенного количества времени). Прослушиваем по одному участнику из каждого стола.
-Look at the screen now.Посмотрите на геометрические фигуры. Вспомним, что они обозначают.
- Какое окончание мы добавляем к глаголу live, когда рассказываем про кого- то другого?
Составим предложения по данной модели. Find ex3, p. 61.
3. Завершение урока
Homework. Домашнее задание.  Урок 35 упр 3 в РТ  (учебно-познавательная компетенция, личностного самосовершенствования).
Review. Рефлексия. Подведение итогов урока (компетенция личностного самосовершенствования).
- Что узнали?
- Что показалось трудным? Почему?
- Что не получилось и почему?
- Что вам удалось лучше всего?


title: План-конспект урока "Britain’s Young Consumers" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка.
Тема: Britain’s Young Consumers.
Грамматика: Present Tense.
Цель: презентация нового материала по теме.
Задачи:
активизация лексических единиц по теме.
развитие  языкового мышления.
воспитывать уважение к обычаям  других стран мира.
Оборудование:  доска, иллюстрации-картинки по теме.
Ход урока


title: Сценарный план занятий "Овладение навыками самоконтроля на уроках физической культуры" 2 класс

extracted_text:
Сценарный план занятий для учащихся 2-х классов по совершенствованию волевых качеств личности.
Тема: «Овладение навыками самоконтроля на уроках физической культуры».
Занятие №1
Цель урока: развитие способности понимать свое эмоциональное состояние и умения его выразить, развитие координации движений, укрепление мышц, воспитание выдержки, терпения и настойчивости.
Вводная часть (5 мин). Беседа о настроении, какое оно бывает, как настроение влияет на поступки людей.
Упражнение «Тренируем эмоции» (развитие умения распознавать и выражать настроение мимикой и пантомимикой). Учитель предлагает детям:
Нахмуриться как: осенняя туча, рассерженный человек;
Позлиться, как: злая волшебница, голодный волн, ребенок, у которого отняли мяч.
Испугаться, как: заяц, увидевший волка, котенок, на которого лает злая собака;
Улыбаться, как: кот на солнышке, самое солнце, хитрая лиса.
Разминка (7мин).
«В лесу родилась елочка» (развитие чувства ритма, слаженности движений, повышение эмоционального состояния)
Все идут по кругу шагом и поют. Выигрывают дети, которые могут повторять правильно движения и запомнить все слова. Нельзя останавливаться во время песни – речитатива, кто остановился и не поет, тот проиграл.
Игра «Иголка и нитка» (развитие произвольности, коммуникативных и организаторских способностей). Дети выбирают водящего. Он играет роль иголки, остальные дети – роль нитки. «Иголка» бегает по залу, «петляет», а «нитки» (группа детей друг за другом) – за ней.
ОРУ с обручем (5-7 мин).
И.п. – о.с. в центре лежащего на полу обруча; 1 – присесть, развести руки. Взять обруч; 2 – встать, поднять обруч горизонтально вверх. Потянуться; 3 – присесть и положить обруч на пол; 4 – и.п.
И.п. – стойка ноги вместе, обруч вертикально над головой, хват немного шире плеч; 1 – оставляя правую ногу в сторону на носок, наклон вправо, смотреть на обруч; 2 – и.п.; 3 – тоже в левую сторону;
И.п. – стойка, ноги врозь, обруч вертикально за спиной; 1 – поворот туловища налево – выдох; 2 – и.п. – вдох; 3 – тоже направо;
И.п. – лежа на спине, обруч горизонтально на уровне груди; 1-2 – приподнять обруч и сгибая ноги вперед, продеть их в обруч, выпрямить и опустить на пол; 3-4 – продеть ноги назад и вернуться в и.п.
И.п. – сед ноги врозь, зацепить обруч носками ног и держа его прямыми руками в наклонном положении, перекат назад на спину до касания лопатками и затылком пола и перекат вперед в и.п.
И.п. – сед ноги скрестно в центре лежащего на полу обруча; 1-2 – поднять обруч горизонтально вверх и, поднимая голову, прогнуться – вдох; 3-4 – И.п., опуская голову и плечи – выдох;
И.п. – стойка ноги вместе, обруч держать за нижний край вертикально перед грудью. Прыжки с ноги на ногу через обруч, вращая его вперед.
«Погодный массаж» (расслабление, снятие эмоционального и двигательного напряжения). Детям необходимо на своем теле (ногах, животе, руках, плечах) показать дождик (постукивающие движения), снег (короткие отрывистые поглаживания), солнце (плавные поглаживания).
Основная часть. Упражнение «Воробушки и кот» (8-10 мин), игра «Музей восковых фигур» (8-10 мин), упражнение «Поборемся ногами» (7-8 мин).
Упражнение «Воробушки и кот» (укрепление мышц туловища и конечностей, развитие координации движений, развитие выдержки, настойчивости). Учащиеся стоят на скамеечке ( на деревянных кирпичиках, положенных на пол) на одной стороне площадки. Это «воробушки на крыш. В стороне сидит «кот» (кто-нибудь из учащихся). Он спит. Ведущий говорит: «Воробушки полетели!». Воробушки «спрыгивают с крыши и расправив крылья» разлетаются в стороны. Но вот просыпается «кот». Он мяукает «мяу-мяу» и бежит ловить «воробушков». «Кот» отводит пойманных к себе в дом.
Игра «Музей восковых фигур» (обучение произвольному выражению различных эмоциональных состояний). По команде учителя: «Раз, два, три – замри!» - дети принимают ту позу, которая по их замыслу отражает какое-то эмоциональное состояние. Водящий должен отгадать, что задумал каждый ребенок.
Упражнение «Поборемся ногами» (развитие готовности, формирование волевых качеств). Игроки обеих команд садятся друг против друга на пол, не касаясь его руками, но слегка упираясь ступнями согнутых ног в ступни соперника. Толкая соперника в пятки, каждый игрок старается, чтобы другой игрок опрокинулся на спину или коснулся руками пола. Побеждает команда, игроки которой имели большее количество побед.

Заключительная часть (4 мин). Игра «Комплименты» (позволяет ребенку увидеть свои положительные стороны; дать почувствовать, что его понимают и ценят другие дети,  снятие двигательного напряжения). Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, ребенок говорит: «Мне нравится в тебе…». Принимающий кивает головой и отвечает: «Спасибо, мне очень приятно!». Упражнение продолжается по кругу (После упражнения желательно обсудить, что чувствовали участники, что неожиданного они узнали о себе, понравилось ли им дарить комплименты).  В течение последних 2-3 минут учитель подводит итоги занятия (понравилось ли занятие, что понравилось больше всего, а что было трудно выполнить, что нового узнали на уроке).

Занятие №2

Цель урока: развитие умений управлять своим настроением, развитие гибкости с помощью акробатических упражнений.
Инвентарь: г/скамейки, стул, г/маты, г/бревно, г/конь.
Вводная часть (5 мин). Беседа о том, как можно влиять на свое настроение, какими чувствами в первую очередь нужно уметь управлять? Делается вывод, что самые непослушные чувства – злость, обида, страх, и нужно уметь ими управлять.Игра «Подарим друг другу улыбку». Учитель задает вопрос: «Можно ли грустить, когда улыбаешься?» и предлагает, подумав о грустном, улыбнуться. В результате дети должны сделать вывод: когда улыбаешься, настроение меняется само собой, поэтому улыбка может помочь справится с плохим настроением.
Разминка (7 мин). Игра «Настроение и походка» (снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снятие мышечных зажимов). Учитель показывает движения и просит изобразить настроение: «Покапаем, как мелкий и частый дождик, а теперь – как тяжелые, большие капли. Полетаем, как воробей, а теперь – как чайка, как орел. Походим, как старая бабушка, попрыгаем, как веселый клон. Пройдемся, как маленький ребенок, который учится ходить. Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке. Пощупаем кочки на болоте.  Задумчиво пройдемся, как рассеянный человек. Побежим навстречу маме, прыгнем ей на шею и обнимем ее».
Игра «Великаны и гномы» (4 мин) (Игра воспитывает внимательность через слух). Играющие идут колонной по одному.  По сигналу учителя «Великаны» - ходьба на носках, руки вверх; по следующему сигналу «Гномы» - ходьба в полуприседе, руки на коленях. Команды подаются в любой последовательности несколько раз.
ОРУ (4-5 мин). «Чтоб не обижаться надо расслабляться» (обучение навыкам релаксации, самоконтроля, снятие эмоционального и двигательного напряжения). Ведущий говорит детям о том, что иногда от обиды хочется плакать. А чтобы не плакать, нужно научиться расслабляться. Детям демонстрируется мягкая игрушка. Они ее трогают, проверяют, действительно ли она мягкая, а затем стараются стать такими же мягкими сами. Далее ведущий нескольким ребятам говорит по очереди «обидные» слова, а остальные проверяют сохранение ими расслабленного состояния.
Комплекс степ-аэробики (5-7 мин).
И.п. – о.с. – лицом к скамейке. 1 – поставить правую ногу на скамейке; 2 – и.п. – выполнить тоже левой ногой;
И.п. – о.с. – лицом к скамейке; 1 – шаг левой ногой на скамейку, согнув левую руку; 2 – приставить правую ногу; 3 – шаг левой ногой назад, левая рука опущена вниз; 4 – И.п.; 5 – тоже правой ногой;
И.п. – о.с. – правым боком к скамейке; 1 – поставить левую ногу скрестно на скамейку, руки отвести влево; 2 – приставить правую ногу, руки отведены вправо. Затем выполнить упражнение правой ногой, стоя левым боком.
И.п. – о.с. – лицом к скамейке, руки на поясе; 1 – шаг левой ногой на скамейку; 2 – мах правой ногой в сторону; 3 – шаг правой ногой в сторону; 4 – И.п.; 5 – тоже с другой ноги;
И.п. – о.с. – лицом к скамейке, руки на поясе; 1 – шаг левой ногой на скамейку; 2 – приставить правую ногу; 3 – шаг левой ногой назад; 4 – И.п.; 5-8 – тоже с правой ноги.
Полуприсед на левой ноге, правую – на скамейку. Руки на правом колене, удерживая позу.
И.п. – сидя на скамейке, ноги согнуть в коленях, стопы на полу, обхватить руками ноги под коленями; 1-8 – «натянуть спину»; 9-12 – поворот туловища вправо, руки отведены вправо; 13-16 – поворот туловища влево, руки влево.
Основная часть. Подвижная игра «Сова» (10 мин), гимнастика в эстафетах (10 мин).
«Сова» (развитие произвольности). Дети сами выбирают водящего – «сову», которая садится в «гнездо» (на стул) и «спит». В течение «дня» дети двигаются, бегают по залу. Затем ведущий командует: «Ночь!». Дети замирают, а сова открывает глаза и начинает ловить. Кто из играющих пошевелится или рассмеется, становится совой.
Гимнастика в эстафетах (развитие ловкости, сосредоточенности, выдержки). По сигналу игрок должен добежать до первого мата – группировка лежа на спине, встать, продолжить бег до «рукохода», выполнить силовое упражнение; пробежать по бревну, пролезть под конем, лазанье по г/стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой ног, лежа на г/скамейке, передвигаться при помощи рук одноименным способом)

Заключительная часть (4 мин). После игр дети садятся в круг. Этюд «Солнечный зайчик» (снятие психоэмоционального напряжения). Учитель говорит: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему».

В течение последних 2-3 минут учитель подводит уроки занятия (понравилось ли занятие, что понравилось больше всего, а что было трудно выполнить, что нового узнали на уроке).

Занятие №3

Цель урока: развитие произвольности поведения у детей через осознание ими понятий «хозяин своих чувств», «сила воли», развитие произвольности поведения у детей через осознание ими понятия «хозяин своих чувств», «силы воли». Закреплять сформированные двигательные умения и навыки в подвижных играх.

Инвентарь: свисток, квадратики, нарезанные из открыток, скакалки, магнитофон, надувные мячи.

Вводная часть (5 мин). Беседа о том, чем физическая сила отличается от духовной. Какими способами можно сдерживать свои желания и действия.
«Хозяин чувств». Ведущий рассказывает о том, что у собак бывают разные хозяева. Одни хорошо ухаживают за животными, и собаки слушаются их. У других – такие непослушные собаки, что иногда даже кусают своих хозяев. Так же и с чувствами. Один человек бывает хорошим хозяином своим чувств, умеет управлять, командовать ими. А у другого – чувства командуют своим хозяином и приносят ему одни неприятности. Ведущий спрашивает у детей, хотят ли они быть хозяевами своих чувств, а затем предлагает поупражняться в управлении своими чувствами. Дети по команде «Прыг!» начинают прыгать по залу. По команде «Стоп!» - они должны быстро сесть на веревочку, разложенную на полу ( команды могут даваться довольно тихо, чтобы дети старались их услышать).

Разминка (7 мин) Игра «Щекоталки» (развитие произвольности, самоконтроля». Дети становятся в круги замирают. Ведущий (учитель или один из учащихся) медленно ходит между детьми и легонько щекочет каждого. Детям необходимо сохранить неподвижность и не рассмеяться. Первый рассмеявшийся становится водящим.
Игра «Сбор листьев в осеннем лесу» ( в сочетании с бегом). Перед игрой по площадке разбрасываются листья (квадратики, нарезанные из открыток). Ученики бегут по кругу (темп выше среднего) под музыкальное сопровождение. Как только музыкальное сопровождение приостанавливается, дети начинают собирать листья. По свистку учителя подсчитывают собранные листья. У кого больше, тот и выигрывает. Игра повторяется. Но перед этим листья подбрасываются вверх всеми учениками одновременно.
ОРУ Этюд «Цветок» ( приобретение навыков в саморасслаблении).Учитель говорит: « Теплый луч упал на землю и согрел семечко. Из семейка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем». Дети по ходу рассказа выполняют соответствующие движения: садятся на корточки, голову и руки опускают; поднимают голову, распрямляют корпус, руки разводят в стороны – цветок расцвел; голову слегка откидывают назад, медленно поворачиваются за солнцем. Глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
Игра «Клен» И.п. – ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо, влево.
«Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клен».
Игра «Лесорубы» И.п. – ноги на ширине плеч, пальцы в «замок». Наклоны вперед с глубоким выдохом (все хором произносят «Бах!»)
«Лесорубами мы стали,
Топоры мы в руки взяли,
И, руками сделав взмах,
По полену сильно – бах!»
Игра «Ванька-встанька» И.п. – о.с. – Присесть, руки положить на колени, голову опустить.
«Ванька-встанька!
Приседай-ка!
Непослушный ты какой,
Нам не справиться с тобой!»

Основная часть. Подвижная игра «Поссорились два петушка» (6-7- мин), эстафета «Кто донесет мяч» (10 мин).
«Поссорились два петушка» (развитие раскованности, самоконтроля). Звучит веселая музыка. Дети двигаются по типу «броуновские движения» и слегка толкаются плечами. Не разрешается, чтобы удары детей были слишком сильными и болезненными. Дети обязательно должны играть «по правде» и одновременно держать символизм игры («понарошку»).
«Кто донесет мяч» (тренировка навыков координации движений, поддержания равновесия, воспитание выдержки, терпения, чувства партнерства). Соревнуются пары. Дети стоят рядом. Между ними на уроке ушных раковин надувают мяч, которых они придерживают головами. Каждая пара старается первой добежать до финиша, не уронив мяч. Выигравшие пары соревнуются между собой.

Заключительная часть (4 мин). После игр дети становятся в круг.
Игра «Передай по кругу» (развитие взаимопонимания, сплоченности). Дети встают в круг и передают пантомимикой друг другу различные предметы: горячую картошку, ледышки, бабочки, цветочек, пушинку и т.п. В течение последних 2-3 минут учитель подводит уроки занятия (понравилось ли занятие, что понравилось больше всего, а что было трудно выполнить, что нового узнали на уроке).


Презентация "Внеклассное мероприятие «Потому что мама рядом»"


title: Родительское собрание "Как правильно слушать ребенка?"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Как правильно слушать ребенка»      (возраст ребенка 3-5 лет )

Подготовила Куприянова И.И
Родительское собрание
Тема: «Как правильно слушать ребёнка »
Цель:
– способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми, обозначив проблемы и способы содействия развитию личности детей.
Задачи:
– получить сведения об отношениях между родителями и детьми в семьях обучающихся класса;
– содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.
Форма проведения-дискуссионный клуб.
Ход собрания
Вступительное слово.
Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о семье, о том, как нужно правильно общаться с ребенком, чтобы не навредить ему, сделать его своим другом и гармонично развивающейся личностью. Тема нашего собрания: «Как правильно слушать ребёнка »
Дискуссия по теме собрания.
Характер эмоционального благополучия или неблагополучия ребёнка определяется его эмоциональными отношениями со взрослыми в семье.
Общение со взрослыми имеет огромное значение для общего психологического развития детей, для становления ребенка как личности, развития его самооценки. Именно в общении формируется у малыша умение подчиняться общим правилам, ориентироваться на социальные нормы. Действительно, все в руках взрослых. И от нас зависит, каким будет наше общение с ребенком.
-Умеем ли мы общаться с нашими детьми? Слышим ли мы то, что говорят нам наши дети? Умеем ли мы слушать?
 «Да я и так его слушаю постоянно!» – скажете вы, и будете правы. Но дело в том, что ребенку важно почувствовать, что вы действительно его слушаете и понимаете (и даже сочувствуете ему). Слушать активно – это не только уметь навострить уши, но суметь показать собственную искреннюю заинтересованность.

   Когда вы активно слушаете, ребенок, изливая, что у него на душе, разбирается сам с собою. С теми чувствами, которые на него «накатили», с теми переживаниями, которые его донимают.
Как мы обычно поступаем? Зачастую мы торопимся дать совет или поставить на место. Побуждения-то благие: исправить, наладить, помочь. Но, когда человек огорчен, или сильно расстроен, или зол (и т. п.), он не может услышать совета. Даже самого умного. Потому что эмоции перекрывают разум.
Пусть сначала уляжется буря эмоций, и только потом ребенок способен услышать и слушать вас.
Не надо оставлять человека наедине с его собственными переживаниями. Иногда груз их слишком тяжел для ребёнка. Слушайте. Слушайте и сочувствуйте.
Сочувствовать – это чувствовать вместе. Это быть заодно.

УМЕЕМ ЛИ МЫ СЛУШАТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА?

СЛУШАТЬ можно ПАССИВНО или АКТИВНО.

Пассивное- безмолвное слушание. Это кивок головы, поддерживающее выражение лица, слова "да, да", "я тебя слушаю". Если ребенку важно высказаться, то такой реакции будет достаточно.
Активное слушание - это способ дать понять ребенку, что все то что он говорит, чувствует или делает достойно внимания. Активное слушание - помогает нам лучше понять ребенка и учит детей, на нашем примере, общаться с нами.
Приемы активного слушания:
ПЕРЕСКАЗ- вы проговариваете своими словами то, что сказал ребенок. ("Ты говоришь...", "Как я понимаю...", "Другими словами, ты считаешь..."). Для ребенка очень важен факт того, что его слышат. Если ребенок не согласился с вашим пересказом, то применяем следующий прием.
УТОЧНЕНИЕ- выяснение, если вы что-то не поняли в рассказе ребенка. Оно может быть общим(относиться ко всему высказыванию) или частным (направленным на конкретизацию какого-либо факта).
ОТРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ- проговаривание чувств, которые испытывает ребенок. Детям, особенно маленьким, трудно разобраться в своих чувствах. Мы можем им помочь ("Мне кажется, ты обижен, ...", "Вероятно, ты чувствуешь себя расстроенным"). В результате ребенок ощущают расположение взрослого, меньше боятся проявления негативных чувств; видят, что взрослые понимают их.
ПРОГОВАРИВАНИЕ ПОДТЕКСТА- проговаривание того, что хотел бы сказать ребенок, дальнейшее развитие его мыслей.
РЕЗЮМИРОВАНИЕ- используется в продолжительных беседах или договорах с ребенком. ("Итак, мы договорились с тобой, что....", "Ты мне сейчас рассказал, что 1)..... 2)........ 3).....").

Начинать тренироваться активно слушать ребенка можно с
Контакта глаз: беседу вести лицом к лицу - глаза на одном уровне.
Выдерживать паузу в разговоре с ребенком. Пауза помогает ребенку разобраться в своих чувствах.
"Не забивать" малыша своими словами.
Помните, что активное слушание-
это путь к установлению лучшего контакта с ребенком.
это способ показать, что вы безусловно его принимаете во всех случаях, со всеми его бедами, отказами, переживаниями.

Итак...
Слушать и понимать что чувствует ребенок

Повернитесь к человеку лицом.
Как ни странно, мы часто слушаем детей, стоя к ним спиной или боком (моем, например, посуду, поглядываем в экран телевизора), отвернувшись, бросая косые взгляды. А надо бы так: глаза – на одном уровне. Сядьте, присядьте на корточки, позовите к себе на колени или посадите повыше, а не возвышайтесь над ним горой. Поза, жесты говорят о вашем желании слушать его – он это почувствует.

Забудьте о вопросах.
Обойдитесь без всяких вопросов, пожалуйста. Еще одна странность? Да нет, дело в том, что, если фраза оформлена как вопрос, она не отражает сочувствия. А ведь нам следует настроиться на одну эмоциональную волну. «Что случилось?» или «Что-то случилось...» Попробуйте эти фразы на вкус, попробуйте и подумайте: вы сами после какой фразы охотней расскажете, что с вами произошло?

Держите паузу.
Говорите неторопливо, неспешно. Постарайтесь выдержать паузу после каждой реплики – и вашей, и юного человека. А вдруг ребенок захочет что-то добавить? Если, рассказывая, он смотрит мимо (словно бы вдаль или, наоборот, словно бы внутрь себя) – значит, что-то обдумывает. Скорее всего, он разбирается со своими переживаниями. Молчите и ждите. Это прекрасно: человек разбирается сам, но чувствует ваше плечо! Ваше участие, вашу поддержку.

Повторяйте и откликайтесь.
Повторяйте, как эхо, некоторые фразы ребенка. Самые важные, ключевые. Впрочем, ваш взгляд, поддакивание, покачивание головой – это тоже своеобразное эхо – отклик на то, что вам говорят сейчас.

Помогите определиться.
Назовите то чувство, которое овладело им. «Тебя это, наверное, разозлило...», «Ты растерялся и очень расстроился...» (Обратите внимание: без вопросов! Сейчас вы эхо, вы отклик, а не советчик и не судья.) Не страшно, если чувство вы не угадали: ребенок или сам вам его назовет, или вы разберетесь вместе, позже, значительно позже, когда схлынет первый накал.
Но знаете, что самое важное в этих правильных правилах? Ваша искренность. Ваше искренне внимание и желание выслушать и понять.
Обычно мы интересуемся конкретными фактами: что произошло, где был, какую получил отметку... То есть тем, что он делал. И гораздо, гораздо реже интересуемся тем, что чувствует человек.
Вот почему детям так часто кажется, что родители им не со-чувствуют.
    Интересоваться не только фактами, но и чувствами. Выслушать и посочувствовать, то есть разделить его чувства.
Когда вы общаетесь с ребенком, обратите внимание в первую очередь на его настроение, на его переживания - на чувства. Старайтесь определить, какое именно чувство сейчас доминирует. Определите, что с вашим ребенком: он обижен, расстроен, увлечен чем-то, нетерпелив, боится, рассержен, радостен... Пусть это станет привычкой. И тогда вы не полезете с вопросами, и с непрошеными советами, и с лишними просьбами, тогда вы действительно почувствуете его – настроение, состояние, надежды и разочарования. Вам показалось, что он расстроен? Назовите это чувство вслух: «Ты был чем-то расстроен». Помните? Вопросов не задается, произносится утвердительное предложение. Не бойтесь, что не угадаете, это не страшно; главное, ребенок поймет, что вы готовы с ним разделить его эмоциональные проблемы.
– Ты чем-то расстроен
– Нет, не расстроен!
– Наверное, просто сердит...

Ребенку очень важно понять свое собственное состояние. Зачем? Хотя бы затем, чтоб полноценно прожить его и освободиться. Чтобы понять, как управлять своими полезными и вредными эмоциями. Чтобы знать, что плохое – оно приходит и уходит.
Ребёнку можно показать, что вы его понимаете, просто слушая его. Слушать ребёнка необходимо, но ещё более необходимо слышать, что он вам говорит.
Рефлексия.
- Что такое родительская любовь? (Родительская любовь как солнце необходима каждому. Это бескрайний океан, где плавают и наслаждаются нежностью и теплотой дети; Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.)
- Давайте продолжим фразу: "Дети - это : цветы жизни". Да, ребенок - это цветочек, очень хрупкий, ранимый, беззащитный, который нуждается в защите в любви. И чтобы цветочек рос и не увядал ему нужна вода. Так давайте подарим этому цветочку капли любви, которыми он будет питаться всю свою жизнь.
- У вас на столах лежат капли, напишите на них самое доброе, самое ласковое слово своему малышу-цветку.

Составляем картинку:

-  Да, именно эти слова ребенок хочет слышать из уст своих самых близких людей. Это очень важные слова, они питают все существование малыша, а потом и существование повзрослевших юноши и девушки. Говорите своему ребенку их каждый день. Слова можно сопровождать и объятиями. Считается, что ласковые слова и четыре объятия совершенно необходимы каждому ребенку, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! А для того, чтобы ребенок развивался интеллектуально - 12 раз в день! Любите своего ребенка за то, что он есть. Ведь ребенок ждет любви, он в ней нуждается. Родители, а особенно мама, самые главные люди в его жизни.
(Песня "Моя мама лучшая на свете".)
Заключительное слово учителя:
Семья – это основа всего доброго, положительного, что есть в ребёнке. Любите своих детей, уважайте их мнение, желания и они ответят вам тем же! Дружите с детьми!
Хорошо, если в семье будет традиция: по вечерам с ребенком вести задушевные беседы. При этом Вы садитесь рядышком и рассказываете друг другу о прожитом дне, о впечатлениях, о новшествах. Всё это, конечно же, строится на доверии.
Сохранение доверия в семье – ещё одна хорошая традиция. Доверие – это возможность честно и прямо обсуждать любые, даже самые сложные, темы друг с другом. Сохранить взаимное доверие в семье – одна из самых важных задач родителей.
Представьте, что вы хотите попасть в запертый дом, но хозяин дома не дал вам ключ. Что делать? Взломать дверь, залезть через окошко? Вряд ли хозяину это понравится. Раз он не дал вам ключ, значит, не хочет вас пускать.
Жизнь ребёнка – это огромный мир. Чтобы в него войти, чтобы помочь маленькому хозяину этого мира, нужно иметь волшебный ключ, который называется доверием.
Наше собрание хочу закончить стихотворением А. Лопатиной «Дружите с детьми».
Не жалейте время для детей,
Разглядите взрослых в них людей,
перестаньте ссориться и злиться,
Попытайтесь ними подружиться.

Постарайтесь их не упрекать,
Научитесь слушать, понимать.
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет дом.

Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всем на свете говорите,
Их всегда незримо направляйте
И во всех делах им помогайте.

Научитесь детям доверять –
Каждый шаг не нужно проверять,
Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте.

Взрослые, надейтесь на детей
И любите их душою всей
Так, как невозможно описать.
Вам тогда детей не потерять!


Презентация "Техника вязания крючком"


Презентация "Скороговорки" 1-4 класс


title: Классный час "Я - патриот своей страны" начальные классы

extracted_text:
                  Классный час   «Я — патриот своей страны»

Цель: 1) расширить, обобщить знания учащихся об истории развития страны на
протяжении 25 лет независимости
2) развивать чувство патриотизма и гражданственности у учащихся, стремление
быть полезным для своей страны;
З) воспитание патриотических чувств, любви, уважения к своей Родине, своему
городу, семье и школе.
4) воспитание нравственности учащихся, ответственности за свои поступки.

Задачи:
-способствовать осознанию учащимися понятий Родина, патриот, долг перед
отчизной
-воспитывать гражданскую ответственность, уважение к Родине;
-развивать у учащихся познавательный интерес, способность к определению
собственной жизненной позиции;
-поддержать у детей ощущение праздника от встречи со школой, создать
настрой на учебную деятельность;
-помочь быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.

                                              «Быть патриотом своей Родины –
                                       это носить Казахстан в своем сердце!»
                                                                Н. Назарбаев

                             Ход классного часа
1.Организационно-мотивационный этап

Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня — 1 сентября. Сегодня большой
праздник - День знаний. Мы вновь все собрались после долгих летних каникул.
Уважаемые родители, дорогие ребята! Я рада встрече с вами.
   1. Здравствуй, осень золотая!
      Здравствуй, школа! На урок
      Нас зовёт, не умолкая,
      Переливчатый звонок.
      Мы с веселыми друзьями
      Вдаль на школьном корабле
      Поплывем по морю Знаний
      К неизведанной земле.
      Мы хотим весь мир объехать,
      Всю вселенную пройти.
      Пожелайте нам успеха
      И счастливого пути.

  Ребята, я рада вас видеть повзрослевшими,  поумневшими  теперь  уже  в  3
классе. Поздравляю вас с  началом  нового  учебного  года  и  желаю  больших
успехов. Третий класс - достаточно  трудный,  но  все  трудности  мы  вместе
непременно преодолеем.
  С завтрашнего дня у нас начинается серьезная работа,  трудовые  будни.  И
пусть этот учебный год будет для вас добрым, плодотворным, творческим.
  В нашем классе 21 ученик, 9 девочек и 12 мальчиков.
  Давайте скажем друг другу самые нужные слова, а заодно и вспомним  буквы.
Итак, я показываю  букву,  а  вы  называете  слова  на  эту  букву,  которые
отвечают на вопросы «какой? какая? какое?».
  - Все мальчики в нашем классе самые...  (Учитель  показывает  букву  «С».
Сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)
  - Все девочки в нашем классе  самые...  (Учитель  показывает  букву  «К».
Красивые, культурные, кокетливые, классные.)
  - А родители в нашем  классе  самые...  (Учитель  показывает  букву  «В».
Взрослые, высокие, веселые, внимательные, вежливые.)
  - А уроки  самые...  (Учитель  показывает  букву  «Д».  Длинные,  добрые,
дружные, доверительные.
1. . Словно космонавты перед стартом
Мы чуть-чуть волнуемся сейчас.
Мы уже соскучились по партам,
Да и им невесело без нас...
2.   Звенит звонок все громче, все слышней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
Не соловей. Уроки начинаются.
3.  Нынче школы во всем мире
Открывают детям дверь.
Все готовы? Три, четыре.
Живо, собирай портфель!
Не забудь свои тетрадки,
Ручки, книжки и дневник.
Парту содержи в порядке -
Будешь лучший ученик!

2.   Вступительная беседа
У каждого человека есть Родина. Как известно понятие «Родина» имеет
несколько значений: это и великая страна, с великой историей, это и то
место на земле, где родился человек и вырос. Родина дана человеку судьбой,
завещана его предками. Нашей родиной является Республика Казахстан.
  1. На просторах Казахстана
     Много разных народов живет.
     Все народы как братья равны,
     Всем народам –любовь и почет.
     Мир –солнышку и детям,
     Мир - природе, мир –весне!
     Мир – былинке, мир – планете!
     Мир – всем людям на Земле!
    У нас в Казахстане живут люди многих национальностей. Все говорят на
разных языках. Но государственным языком является казахский. Давайте мы
сейчас узнаем, на сколько хорошо вы знаете казахский язык Ваша задача
представленные слова перевести на казахский язык.
Родина-отан,  язык-тіл, народ-халық, ел, государство- мемлекет, семья –
отбасы, дружба – татулық, родная земля – туған жер.
    Казахстан – это наша Родина, которую мы должны любить, уважать,
защищать.
1. Необъятны просторы, колосятся хлеба –
Это родина наша, это наша судьба!
Наши планы огромны, Трудолюбие есть,
А залогом успеха – Сила, молодость, Честь!

  2017 год – это  год, олицетворяющий особый период в жизни каждого
казахстанца. Мы становимся свидетелями торжественного необычного события в
Республике Казахстан. Казахстан первое постсоветское государство, которое
приняло на своей территории международную выставку ЭКСПО 2017.  Более 117
государств приняли участие в этой выставке. Предоставив свои достижения. Но
более всего знаменита на территории выставки это сфера «Нүр Әлем».
   У каждого гражданина Казахстана есть свои права и обязанности, которые
он должен соблюдать. Наша Конституция нас защищает и оберегает, мы должны
соблюдать ее.
-Какое, на данном этапе вашей жизни, для вас самое главное право и ваша
главная обязанность?
Право учиться в школе и получать образование — это Важное право, которое
записано в Конвенции о правах ребенка и в Конституции Республики Казахстан.
-Ты имеешь право учиться в школе, получать бесплатное образование. А какие
обязанности вытекают из этого права?
Каждый гражданин Республики Казахстан обязан получить среднее образование.
А знаешь ли ты, что в мире есть много твоих сверстников, которые не имеют
возможности посещать школу и даже не умеют читать и писать.
— Ребята! Все мы и каждый из нас в отдельности — частички огромной страны —
Республики Казахстан. Мы — граждане своей страны. Гражданство дает не
только чувство принадлежности к своей стране, но и большие права и
обязанности.
 — Каждый ребенок имеет право на жизнь, на жизнь в семье со своими
родителями, на получение образования, на отдых, на свободу слова и веры, на
охрану здоровья и бесплатную медицинскую помощь, на собственное мнение.
Каждый человек с момента рождения становится гражданином своей страны. Но,
мало родиться гражданином, им надо еще стать.
Давайте подумаем:
-Что должен делать каждый школьник, чтобы быть настоящим гражданином?
— Как стать гражданином?
— Каким должен быть настоящий гражданин Республики Казахстан?
— Что вы можете сделать для своей Родины как школьник, и как гражданин?
 На ветру трепещет наше знамя,
На него равняемся в строю.
Мы вперед идем дорогой знаний,
Крепко любим Родину свою.
3. Круг «От сердца к сердцу»
— Закончите фразу: «Патриотом называют человека, который….»
Мозговой штурм «Патриот, кто он?»………
Толковый словарь Даля: «Патриот — тот, кто любит свое отечество, предан
своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
Попытаемся разобраться в наших мыслях, чувствах, отношениях к этому
понятию.
4. Работа в группах.
Составим ассоциативный ряд    «Патриот, кто он?»
Каждый, кто любит то место, где родился и вырос
Тот, кто любит и не забывает свою мать, свой дом
Кто с гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей…
5. Коллективная деятельность
  Вы все такие красивые, нарядные. Такие же красивые оценки вы будете
получать в этом году.  Давайте вместе с родителями поиграем в игру на
внимание какие оценки вам получать. Готовы?!
    Если же стихотворенье ты не выучил опять,
    То получишь, несомненно, за домашку только... (два).
    Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
    Но забыл переписать все и получишь ты... (два).
    Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
    Но превосходно отвечал, и в дневнике поставят... (пять).
    Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
    Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (пять).
    Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
    Лишь хватило бы терпенья, и получишь... (пять).

   Новый учебный год несет много нового, необычного. Будет и весело и в то
же время сложно, придется преодолевать некоторые трудности, сложности. Но я
думаю мы с этим справимся.
   1. Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.
   2. Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш.
А забыл - реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.
   3. На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
     Буду руку поднимать.

   4. А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.
   5. Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.

 Вы повзрослели, стали серьезней. Чтобы учебный год был более продуктивным,
и вы и родители должны дать клятву на этот год. Вы готовы?!
    Ученики. Мы, ученики 2 «В» класса, клянемся:
    • никогда не ходить в школу... с невыученными уроками;
    • никогда не здороваться с учителями... набив рот жвачкой;
    • никогда не носить сменную обувь... в одном пакете с бутербродами;
    • никогда не решать задачи... списывая их у соседа;
    • никогда не открывать учебники... грязными руками;
    • никогда не приносить в школу цветы... сорванные с клумбы;
    • никогда не делать домашние задания... на уроке физкультуры;
    • никогда не дежурить по классу... спустя рукава;
    • никогда не приглашать родителей на собрания... за  пять  минут  до  их
начала;
    • никогда не слушать учителей... вполуха;
    • никогда не открывать дверь школы... ударом ноги.

Вместе с вами волнуются и ваши родители. Что же они хотят пожелать вам в
этом учебном году.
   1. Вот новый год уж в школу всех нас приглашает
И в первый день мы всем вам пожелаем
Больших успехов и оценок высших,
Глубоких знаний и друзей отличных!
   2. У вас пусть будет много впечатлений,
Но меньше неуспехов и сомнений!
Пусть все учителя для вас друзьями станут,
Наставниками старшими, что знания подарят!
   3. И с одноклассниками мы желаем непременно
Приятелями быть, дружить вам вдохновенно.
Познанья путь будет только светлым,
И год промчится с радостью, ну, очень незаметно!

      На нашем осеннем кленовом листе, вы оставите свои пожелания, которые
напишите на стикерах.

  Еще раз поздравляю вас с началом учебного года. Всего вам доброго,
светлого и радостного. Ну что же, в путь, дорогие дети... Счастливой вам
дороги в город Друзей, в город Добра и Справедливости!

                         ГУ  СШ №3 им. П.И. Морозова

                                    [pic]

                                    [pic]

                    Подготовила:                                  Перелыгина
                    А.С.
                                                          2  «В» класс

                           Сентябрь 2017


title: Тест "Классицизм. Сентиментализм" 9 класс

extracted_text:
Тест по литературе по темам «Классицизм. Сентиментализм»        В I             9 класс

1.Какой принцип является «лишним» для классицизма:
а) единство места;    б) единство языка;   в) единство времени;    г) единство действия;

2.Карамзин – это:
        а) писатель-сентименталист;              б) писатель – реалист;
        в) писатель - романтик;                       г) писатель – сатирик;

3.Определите размер и рифму четверостишия:

       Буря мглою небо кроет,
       Вихри снежные крутя,
       То как зверь она завоет,
       То заплачет, как дитя.

4. Кто является основоположником системы русского стихосложения?
а) А.Сумароков;      б) В.К.Тредиаковский;     в) А.Кантемир;     г) Г.Р.Державин;

5. К какому штилю М.Ломоносов относил комедию, басню и сатирические стихи?
а) высокому;   б) низкому;   в) среднему;     г) разговорному;

6. Что случилось с Лизой в повести Н.Карамзина «Бедная Лиза»:
        а) вышла замуж и жила счастливо;       б) утопилась;
        в) умерла от тяжёлой болезни;              г) уехала подальше от людей;

7. В каком литературном направлении в качестве идеала изображалась мирная
     идиллическая жизнь на лоне природы:
а) классицизм;      б) сентиментализм;      в) реализм;    г) романтизм;

8. Как был наказан А.Радищев за «Путешествие из Петербурга в Москву»:
        а) смертная казнь;                                           б) ссылка в Сибирь;
        в) конфискация имущества;                          г) общественный бойкот;

9. Какого происхождения был Д.И.Фонвизин:
а) немецкое;      б) французское;    в) английское;      г) испанское;

10. Кто не является представителем русского сентиментализма в литературе?
а) Н.М.Карамзин;      б) А.Н.Радищев;   в) В.А.Жуковский;    г) Д.И.Фонвизин;

11. О каком поэте идёт речь:
создал «теорию трёх штилей», усовершенствовал жанр оды, углубил принципы реформы стихосложения, способствовал выработке русского литературного языка, написал «Оду на день восшествия на Всероссийский престол её величества государыни императрицы Елизаветы Петровны 1747 года»

а) Г.Р.Державин;    б) А.Н.Радищев;     М.В.Ломоносов;     г) В.А.Жуковский;

Тест по литературе по темам «Классицизм. Сентиментализм»        В II             9 класс
1.Выберите характерные черты  классицизма:
а) соблюдение трёх единств;    б) повышенный интерес к человеческому чувству;
в) «говорящие» фамилии;    г) строгое деление героев на положительных и отрицательных;

2.Державин – это:
        а) писатель-сентименталист;              б) писатель – реалист;
        в) писатель - романтик;                       г) писатель – сатирик;

3.Определите размер и рифму четверостишия:

       Сижу за решёткой в темнице сырой.
       Вскормлённый в неволе орёл молодой,
       Мой грустный товарищ, махая крылом,
       Кровавую пищу клюёт под  окном.

4. Кто является основоположником системы русского стихосложения?
а) А.Сумароков;      б) В.К.Тредиаковский;     в) А.Кантемир;     г) Г.Р.Державин;

5. К какому штилю М.Ломоносов относил героическую поэму, оду и трагедию?
а) высокому;   б) низкому;   в) среднему;     г) разговорному;

6. Что случилось с Лизой в повести Н.Карамзина «Бедная Лиза»:
        а) вышла замуж и жила счастливо;       б) утопилась;
        в) умерла от тяжёлой болезни;              г) уехала подальше от людей;

7.Сгруппируйте произведения к своим авторам:
1. М.Ломоносов;        2. Г.Р.Державин;           3. Д.И.Фонвизин
4. Н.М.Карамзин;      5. А.Н.Радищев;

а) «История государства Российского»;      б) «Недоросль»;      в) «Властителям и судьям»;    г) «Путешествие из Петербурга в Москву»;   д) «Письмо о пользе стекла»;  е) «Снигирь»;
ж) «Бедная Лиза»;     з) «Бригадир»;     и) «Фелица»;   к) «Ода на день восшествия…»;
л) «Памятник»

8. Как  А.Радищев назвал главы в книге  «Путешествие из Петербурга в Москву»:
        а) по именам героев;                            б) по названиям почтовых станций;
        в) по городам России;                          г) по именам своих родных;

9. Какого происхождения был М.В.Ломоносов:
а) из дворян;      б) из купцов;    в) из крестьян;      г) из царской семьи;

10. Кто не является представителем русского классицизма в литературе?
а) Н.М.Карамзин;      б) Г.Р.Державин;   в) М.В.Ломоносов;    г) Д.И.Фонвизин;

11. О каком поэте идёт речь:
родился в семье бедного дворянина, 10 лет служил солдатом, написал оду «Фелица», службу при дворе пытался использовать для борьбы со взяточниками, с произволом  и беззаконием властей на местах:

а) Г.Р.Державин;    б) А.Н.Радищев;     М.В.Ломоносов;     г) В.А.Жуковский;


title: План-конспект открытого занятия "The Earth is in Danger"

extracted_text:
План-конспект
открытого занятия по английскому языку

Тема урока: 	The Earth is in Danger
Продолжительность: 90 минут
Тип урока: комбинированный, интегрированный

Цели урока:
Обучающая: изучение и закрепление активного словаря урока, приобретение навыков поведения в конкретных речевых ситуациях; понимание высказываний учителя или собеседника в разных ситуациях общения; введение нового грамматического материала и самостоятельное его закрепление.
Развивающая: развитие интереса к общению на английском языке; развитие творческих способностей учащихся; развитие способностей к применению разных языковых компетенций.
Воспитательная: повышение мотивации к дальнейшему изучению языка; осуществление эстетического воспитания; обучение ориентированию в ситуации общения; умение использовать речевые конструкции и специальные выражения вежливого общения.

Задачи урока:
Изучение новых лексических единиц.
Повторение изученных лексико-грамматических единиц.
Преодоление коммуникативного и эмоционального барьера при говорении на английском языке.
Тренировка коммуникативного взаимодействия учащихся.
Развитие способностей использования известных языковых штампов (например, вежливости).
Повторение некоторых лингвистических особенностей языка (формы вопросов/ответов).
Введение новых грамматических понятий; автоматизация лексических навыков; активизация грамматических навыков.
Учебно-методический комплекс:
Аганбекян И.П., Учебник англ. язык, Филоматис, 2011
Longman Dictionary of Contemporary English., 2012

Языковый материал:
Упражнения из учебника, индивидуальный раздаточный материал.

План урока:
Организационный момент (2мин.)
Фонетическая зарядка (5мин.)
Речевая практика (20 мин.)
Автоматизация лексических единиц (10 мин.)
Закрепление знаний учащихся (10 мин.)
Активизация навыков информационного чтения (23 мин.)
Расширение знаний по грамматике (10 мин.)
Итог. Домашнее задание на следующий урок. (10 мин.)

Ход урока:
I. Организационный момент (2мин.)
Учитель: Good morning girls!
Учащиеся: Good morning!
Учитель: Will you help me Nastia today? Tell me, please, what is the day today and what date is it today?
Учащийся: Today is Thursday, the 22nd of April
Учитель: Thank you. Tell me, please, who is absent?
Учащийся: Nobody is absent. All are present.
Учитель: Girls! Today we have a lot of work to do to, to read and repeat, to discuss and revise, to show and to learn.

II. Фонетическая зарядка (5 мин.)
Учитель: Friends, we continue studying Weather and Climate.  Today the theme of our lesson is “The Earth is in Danger”.
To begin with, look at the screen and repeat the proverb after me!
Учащиеся смотрят презентацию и повторяют слова за учителем

Whether the weather be fine (Будет ли погода хорошей)
Or whether the weather be not. (Или нет.)
Whether the weather be cold (Будет ли погода холодной)
Or whether the weather be not. (Или нет.)
We will walk together. (Мы будем гулять вместе.)
Whatever the weather (Какой бы ни была погода.)
Whether we like it or not. (Нравится ли нам это или нет.)

You work well. I like your sounds. Much better today!

Ш. Речевая практика (20 мин.)
Учитель: Now pay attention to the text! It is typed and copied for everyone.
The title is “The Earth is in Danger”.You are to read the text and translate it in terns.
Учащиеся читают и переводят текст, напечатанный на отдельных листах (см. Приложение 1).
Учитель: I like your reading today, N! And your reading is poor, NN! Read more and I hope you’ll be a success! Now, girls, try and find some new words from the text. Read the sentences with the words.
(Учащиеся находят новые слова в тексте и читают предложения с ними).
Учитель: You work well!

IV. Автоматизация лексических единиц (10 мин.)
Look at this exercise 1! You have to agree or disagree with 10 statements. Give your reasons.
April 22nd is Earth Day.
People all over the world think about our planet.
People know how to protect wild animals and plant.
People don`t want to help nature.
Water is not important for life on the Earth.
There is a lot of good clean water on our planet.
 Lake Baikal is not in danger now.
Life on Earth depends on the temperature.
Some people do a lot of harm to the forests.
People must protect life on Earth.
(Учащиеся выполняют задание на соответствие тексту и объясняют свой выбор).
Учитель: Some of you are good at work but I am not satisfied with the work of N and NN! Girls, be attentive!

V. Закрепление знаний учащихся (10 мин.)
There are 5 questions left. Here they are. I’ll read them to you`ll answer to them.
Why do people think a lot about our planet?
Is water important for life on Earth?
Does life of people change the climate on our planet? And how?
Why don`t we have real Russian winter in Moscow now?
Do animals and plants disappear from our planet?
Think the questions over and give me the answer. (Учащиеся отвечают на вопросы).

VI. Активизация навыков информационного чтения (23 мин.)
Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на занятиях английского языка.
“The Earth is in Danger”.
Размещено на http://www.allbest.ru/
April 22nd is Earth Day. People all over the world think about our planet. They think about air, water, plants and animals on the Earth. They say our planet is in danger. Many people do not know how to protect animals and plant world, how to keep the water clean and the air fresh. Bur they are ready to do it. They try to help nature.
Water is very important for life on the Earth. It is in oceans, seas, rivers and lakes. There is much water on our planet and at the same time there is little water on it. It is so because very little water on the Earth good for drinking. In many rivers and lakes water is very dirty. Sometimes people cannot swim even in the sea because the sea and the seaside are not clean. In many places water is not drinkable. It is dangerous to use. Even fish die in such water.
For example Lake Baikal is the deepest fresh water lake. It's very beautiful but now it is in great danger? Because of the factories which are near it. It is 1741 metres deep. At some places the water in the lake is so dirty that it can kill animals and plants in Baikal and near it.
The way people live has changed the climate on our planet. Nowadays the temperature is rising. You cannot have real Russian winter in Moscow any more. In the north of the Europe the climate has become milder and warmer too. If the temperature grows by 3-4 degrees it will be impossible to live on the planet.
Some people's activities do a lot of harm to the forests. People cut down trees to build farms, houses and roads. Many animals and plants lose their homes. This is bad for the Earth's air. This is also very bad, because nowadays it's difficult to breathe in big cities.
People have lived on our planet for many years. People depend on their planet, on the Sun, on animals and plants around them. Many animals and birds on the Earth are disappearing nowadays. Many of them are in danger. Indian tigers and African elephants are among them. People have hunted and killed many tigers in India and a lot of elephants in Africa.
Tigers and elephants are often dangerous animals. Some people are afraid of tigers and kill them to save their domestic animals and their lives. But some people have often hunted tigers for fun and for their beautiful skin.
The result is very sad. There are few Indian tigers on the Earth now. Moist tigers don't hunt people nowadays. People have cut down many trees. Ant the question is: have those animals got a future? We can ask the same questions about African elephants. They are wonderful animals. They can help men. In the last century Africa was full of elephants. But these days there are not many of them in African parks.
Many wild animals and birds are also disappearing from the Earth.
People must take special care of them all. We must save wild animals. We must find the right balance between land, people and animals. We must take care of nature. So, the problem now is to protect life on the Earth, to save our planet for people.

Задания на выявление смысловой информаций

People often do a lot of harm to nature. Can you tell your classmates some facts about it? What must people do to save plants, birds and animals.
Say how people can protect plants, animals and birds when they are in danger.
Say a few words about Earth Day. Why is it so important?
Give examples of bad things happening to our planet.
Say what we should do to save it.
Say what you do to save it.

Б. Задания на извлечение содержательной  информации.

Fill in the gaps using the words from the text.

Water is very ………………. for life on Earth.
There is ……………………water on our planet and at the same time
there is ……………. water on it.
In many rivers and lakes the water is very ……………..
In many places the water is not ………….. and it is ………….. to use
it when you cook.
Lake Baikal is 1741 …………..

VII. Расширение знаний по грамматике (10  мин.)
Упражнения из учебника Аганбекян И.П. 13.3, 13.5 (перевод с русского языка).

VIII. Итог. Домашнее задание на следующий урок. (10 мин.)
Выставление оценок за работу на занятии.
Домашнее задание: написать эссе «У природы нет плохой погоды».

Приложение 1
“The Earth is in Danger”
Размещено на http://www.allbest.ru/
April 22nd is Earth Day. People all over the world think about our planet. They think about air, water, plants and animals on the Earth. They say our planet is in danger. Many people do not know how to protect animals and plant world, how to keep the water clean and the air fresh. Bur they are ready to do it. They try to help nature.
Water is very important for life on the Earth. It is in oceans, seas, rivers and lakes. There is much water on our planet and at the same time there is little water on it. It is so because very little water on the Earth good for drinking. In many rivers and lakes water is very dirty. Sometimes people cannot swim even in the sea because the sea and the seaside are not clean. In many places water is not drinkable. It is dangerous to use. Even fish die in such water.
For example Lake Baikal is the deepest fresh water lake. It's very beautiful but now it is in great danger? Because of the factories which are near it. It is 1741 metres deep. At some places the water in the lake is so dirty that it can kill animals and plants in Baikal and near it.
The way people live has changed the climate on our planet. Nowadays the temperature is rising. You cannot have real Russian winter in Moscow any more. In the north of the Europe the climate has become milder and warmer too. If the temperature grows by 3-4 degrees it will be impossible to live on the planet.
Some people's activities do a lot of harm to the forests. People cut down trees to build farms, houses and roads. Many animals and plants lose their homes. This is bad for the Earth's air. This is also very bad, because nowadays it's difficult to breathe in big cities.
People have lived on our planet for many years. People depend on their planet, on the Sun, on animals and plants around them. Many animals and birds on the Earth are disappearing nowadays. Many of them are in danger. Indian tigers and African elephants are among them. People have hunted and killed many tigers in India and a lot of elephants in Africa.
Tigers and elephants are often dangerous animals. Some people are afraid of tigers and kill them to save their domestic animals and their lives. But some people have often hunted tigers for fun and for their beautiful skin.
The result is very sad. There are few Indian tigers on the Earth now. Moist tigers don't hunt people nowadays. People have cut down many trees. Ant the question is: have those animals got a future? We can ask the same questions about African elephants. They are wonderful animals. They can help men. In the last century Africa was full of elephants. But these days there are not many of them in African parks.
Many wild animals and birds are also disappearing from the Earth.
People must take special care of them all. We must save wild animals. We must find the right balance between land, people and animals. We must take care of nature. So, the problem now is to protect life on the Earth, to save our planet for people.