title: Конспект урока "Доктора бывают разные" 3 класс

extracted_text:
                          Конспект урока валеологии

       Дата проведения: 16 октября 2010 года
       По тематическому планированию: 7 урок
       Тема: «Доктора бывают разные»
       Цели: помочь учащимся выяснить, какие бывают врачи. Что лечит каждый
из  них.  Повторить,  какие  бывают  болезни,  симптомы  и  правила   приема
лекарства.  Развивать  речь,  мышление,  внимание.  Учить  анализировать   и
синтезировать материал для поиска ответов  на  вопросы  и  задания  учителя.
Воспитывать уважение к людям помогающим в сложных ситуациях.
       Тип урока: комбинированный
       Средства  обучения:   мультимедийная  презентация  «Доктора   бывают
разные»,  портрет   А.П.   Чехова,   слова   А.П.   Чехова,   карточки   для
индивидуальной работы, оформление на доске.

                                  Ход урока

|Этап урока       |Содержание материала                       |Деятельность     |Деятельность     |Исп - ие  |При    |
|                 |                                           |учителя          |обучающихся      |ИКТ,      |меча   |
|                 |                                           |                 |                 |нагляд    |ние    |
|                 |                                           |                 |                 |ность     |       |
|I.               |Мы с товарищем вдвоем,                     |Проговаривая     |Повторяют слова и|          |       |
|Организационный  |Замечательно живем.                        |слова, хлопает в |движения за      |          |       |
|момент           |                                           |ладоши сначала   |учителем. Далее  |          |       |
|                 |                                           |медленно, затем  |пожимают друг    |          |       |
|                 |                                           |убыстряя темп    |другу руки и     |          |       |
|                 |                                           |                 |улыбаются друг   |          |       |
|                 |                                           |                 |другу. И тихонько|          |       |
|                 |                                           |                 |занимают свои    |          |       |
|                 |                                           |                 |места.           |          |       |
|II. Мобилизующий |1. Логическое упражнение:                  |Учитель объясняет|Выполняют задание|Изображени|       |
|этап. Определение|– Сегодня в семье наших друзей неудачный   |задание.         |соединяя линиями |я на доске|       |
|темы урока       |день. У Сережи, Нади, папы заболело горло, |                 |имена и названия |          |       |
|                 |зуб, появились боли в животе. У Сережи     |                 |заболеваний      |          |       |
|                 |заболело горло. У папы не болит живот.     |                 |формулируют тему |          |       |
|                 |Определите, какие болезни начались у       |                 |урока            |          |       |
|                 |каждого члена семьи?                       |                 |                 |          |       |
|                 |- Сформулируйте тему сегодняшнего урока,   |                 |                 |          |       |
|                 |указав, людей, которые помогут пережить    |                 |                 |          |       |
|                 |этот неудачный день.                       |                 |                 |Слайд 1   |       |
|                 |-Я думаю, что тема урока – «Доктора»,      |                 |                 |          |       |
|                 |потому что только эти люди помогут         |                 |                 |          |       |
|                 |избавиться от недугов.                     |                 |                 |          |       |
|III.             |- Зная тему и используя опорные слова,     |Обобщает         |Самостоятельно   |Слайд 2   |       |
|Постановка цели  |поставьте цель урока:                      |сказанное детьми |формулируют цели,|          |       |
|урока.           |повторить …                                |                 |которые должны   |          |       |
|                 |узнать, какие …                            |                 |реализовать на   |          |       |
|                 |познакомиться с деятельностью .            |                 |уроке            |          |       |
|                 |- Итак, цель нашего урока: повторить       |                 |                 |          |       |
|                 |название болезней и лекарств; узнать, какие|                 |                 |          |       |
|                 |бывают врачи; узнать что они лечат.        |                 |                 |          |       |
|IV.              |Повторение изученного материала начинается |Подводит итог    |Восстановив      |Слайд 3   |       |
|Повторение       |с пословиц, связанных с темой урока.       |высказываниям    |пословицы,       |          |       |
|изученного.      |… – дороже богатства.                      |детей. Ведет     |учащиеся         |          |       |
|                 |… – лечись, а … – берегись.                |беседу с         |объясняют их     |          |       |
|                 |(Здоровье дороже богатства. Здоровье нельзя|учащимися.       |смысл.           |          |       |
|                 |купить даже за самые большие деньги Болен –|Помогает делать  |                 |          |       |
|                 |лечись, а здоров – берегись. Это значит,   |выводы.          |                 |          |       |
|                 |что если ты заболел, то должен лечиться, а |                 |                 |          |       |
|                 |если ты здоров, то надо беречь свое        |                 |                 |          |       |
|                 |здоровье..)                                |                 |                 |          |       |
|                 |– А как надо беречь здоровье? – задает     |                 |                 |          |       |
|                 |учитель следующий вопрос.                  |                 |                 |          |       |
|                 |(Чтобы сберечь здоровье, надо соблюдать    |                 |                 |          |       |
|                 |режим дня, заниматься спортом, закаляться, |                 |                 |          |       |
|                 |правильно питаться.)                       |                 |                 |          |       |
|                 |– Если люди не закаляются, не занимаются   |                 |                 |          |       |
|                 |спортом, плохо питаются, не соблюдают режим|                 |                 |          |       |
|                 |дня, то со временем могут заболеть.        |                 |                 |          |       |
|                 |- Что нужно использовать для лечения?      |                 |                 |          |       |
|                 |(лекарства).                               |                 |                 |          |       |
|                 |- Что нужно помнить при приеме лекарств.   |                 |Составляют       |Слайд 4   |       |
|                 |Правила приема лекарств                    |                 |памятку          |          |       |
|                 |- не принимай никакие лекарства            |                 |                 |          |       |
|                 |самостоятельно;                            |                 |                 |          |       |
|                 |- лекарства прописывает только врач;       |                 |                 |          |       |
|                 |- все лекарства должны храниться в         |                 |                 |          |       |
|                 |специально отведенном месте – аптечке,     |                 |                 |          |       |
|                 |которая должна закрываться;                |                 |                 |          |       |
|                 |- проверяйте срок годности лекарства;      |                 |                 |          |       |
|                 |- читайте описание, инструкции             |                 |                 |          |       |
|                 |-Какие бывают болезни?                     |                 |Выполняют задания|          |       |
|                 |- Сейчас я раздам вам карточки, а вы       |Дает задания по  |в парах.         |          |       |
|                 |прочитайте записанные на них названия      |группам          |Записывают       |          |       |
|                 |болезней. На карточке есть полоски.        |                 |признаки         |          |       |
|                 |Напишите  признаки заболеваний каждой      |                 |заболеваний      |          |       |
|                 |обозначенной на карточке болезни.          |                 |                 |          |       |
|                 |- Обратите внимание, что у некоторых       |                 |                 |          |       |
|                 |болезней бывают одинаковые признаки.       |                 |                 |          |       |
|                 |Учащиеся работают в парах. Составленные    |                 |                 |          |       |
|                 |детьми карточки выглядели следующим        |                 |                 |          |       |
|                 |образом:                                   |                 |                 |          |       |
|                 |Простудные заболевания:                    |                 |                 |          |       |
|                 |Грипп:                                     |                 |                 |          |       |
|                 |- насморк и кашель                   - боли|                 |                 |          |       |
|                 |в мышцах                                   |                 |                 |          |       |
|                 |-болит горло                             - |                 |                 |          |       |
|                 |высокая температура                        |                 |                 |          |       |
|                 |- поднимается температура      - вялость,  |                 |                 |          |       |
|                 |слабость,                                  |                 |                 |          |       |
|                 |- краснеют и слезятся глаза       желание  |                 |                 |          |       |
|                 |лечь                                       |                 |Учащиеся         |          |       |
|                 |- сильная головная боль                    |                 |рассказывают     |          |       |
|                 |- кашель и насморк                         |                 |содержание каждой|          |       |
|                 |Боли в животе:                             |                 |карточки.        |          |       |
|                 |- подташнивание                            |                 |Отвечают на      |          |       |
|                 |- болезненные ощущения в животе            |                 |вопрос учителя   |          |       |
|                 |- отказ от пищи                            |                 |                 |          |       |
|                 |– Назовите признаки простудных заболеваний.|                 |                 |          |       |
|                 |                                           |                 |                 |          |       |
|                 |– Скажите, как человек должен вести себя,  |                 |                 |          |       |
|                 |чтобы не болеть простудными заболеваниями, |                 |                 |          |       |
|                 |гриппом, избежать боли в животе?           |                 |                 |          |       |
|V.               |-Обратите внимание, что у некоторых        |Задает проблемный|                 |          |       |
|Изучение нового  |болезней бывают одинаковые признаки.       |вопрос           |                 |          |       |
|материала        |- Как же быть в этом случае. Ведь при      |                 |                 |          |       |
|                 |ангине нельзя пить таблетки, которые       |                 |                 |          |       |
|                 |прописывают при гриппе. Кто нам поможет?   |                 |                 |          |       |
|                 |Наташа заболела                            |                 |Инсценируют      |          |       |
|                 |У Наташи кашель,                           |                 |стихотворение    |          |       |
|                 |И  головка горяча.                         |                 |                 |          |       |
|                 |Мама вызвала Наташе                        |                 |                 |          |       |
|                 |Утром детского врача.                      |                 |                 |          |       |
|                 |- Расскажите, что стряслось? –             |                 |                 |          |       |
|                 |Задал врач простой вопрос.                 |                 |                 |          |       |
|                 |Шепчет девочка несмело:                    |                 |                 |          |       |
|                 |- Я мороженное съела,                      |                 |                 |          |       |
|                 |Оттого и заболела.                         |                 |                 |          |       |
|                 |- Горло красное на вид, -                  |                 |                 |          |       |
|                 |Вынес доктор свой вердикт:                 |                 |                 |          |       |
|                 |(решение, заключение)                      |                 |                 |          |       |
|                 |- Чай с малиновым вареньем –               |                 |                 |          |       |
|                 |Вот прекрасное леченье.                    |                 |                 |          |       |
|                 |И побольше витаминов –                     |                 |                 |          |       |
|                 |Свежих ягод, мандаринов.                   |                 |                 |          |       |
|                 |- Что случилось с Наташей?                 |                 |                 |          |       |
|                 |- Кого вызвала мама?                       |                 |                 |          |       |
|                 |- Почему мама вызвала врача, а не продавца,|                 |                 |          |       |
|                 |парикмахера?                               |                 |                 |          |       |
|                 |- Врач лечит нас, когда мы болеем. Он, как |Ведет рассказ с  |Слушают рассказ  |          |       |
|                 |волшебник, может вылечить любой недуг у    |элементами беседы|учителя,         |          |       |
|                 |детей и взрослым: ведь он знает все        |                 |дополняют        |          |       |
|                 |лекарства и у него есть множество          |                 |                 |          |       |
|                 |инструментов, помогающих ему в его         |                 |                 |          |       |
|                 |интересной и ответственной работе. Но чтобы|                 |                 |          |       |
|                 |стать врачом, нужно  много знать, ведь от  |                 |                 |          |       |
|                 |этих знаний зависит жизнь человека. Кроме  |                 |                 |          |       |
|                 |того врач должен быть добрым, он должен    |                 |                 |          |       |
|                 |любить и жалеть своих пациентов.           |                 |                 |Слайд 5   |       |
|                 |- Какой доктор поможет девочке вылечиться? |                 |                 |Слайд 6   |       |
|                 |(педиатр)                                  |                 |                 |          |       |
|                 |- Ребята, а взрослые болеют? Кто вылечит   |                 |                 |          |       |
|                 |взрослых? (терапевт)                       |                 |                 |          |       |
|                 |- Терапевт и педиатр – это врачи, которые  |                 |                 |          |       |
|                 |лечат легкие болезни. Терапевты лечат      |                 |                 |          |       |
|                 |взрослых. А педиатры детей.                |                 |                 |          |       |
|                 |- А если этот врач столкнется со сложной   |                 |                 |          |       |
|                 |болезнью, что он будет делать?             |                 |                 |          |       |
|                 |- Правильно, посоветует обратиться к       |                 |                 |          |       |
|                 |врачу-специалисту. Это доктора, которые    |                 |                 |          |       |
|                 |лечат какую-то одну болезнь, но уже знают  |                 |                 |          |       |
|                 |они про нее все на свете.                  |                 |                 |          |       |
|                 |- А кого вы из врачей-специалистов знаете  |                 |                 |          |       |
|                 |или к кому ходили на прием?                |                 |                 |          |       |
|                 |- Правильно, ребята. Это врач-окулист,     |                 |                 |          |       |
|                 |врач-хирург, врач-отоларинголог или ЛОР,   |                 |                 |          |       |
|                 |врач-стоматолог и т.д.                     |                 |                 |Слайд 7   |       |
|                 |- Что лечат эти врачи? (Врач-окулист       |                 |                 |          |       |
|                 |(офтальмолог) занимается лечением зрения.  |                 |                 |          |       |
|                 |Ребенка перед поступлением в школу или     |                 |                 |          |       |
|                 |детский сад обязательно показывают глазному|                 |                 |          |       |
|                 |врачу. С помощью специальных таблиц врач   |                 |                 |          |       |
|                 |устанавливает, нет ли у ребенка дефектов   |                 |                 |          |       |
|                 |зрения. Офтальмологи лечат болезни глаз,   |                 |                 |          |       |
|                 |проводят операции под микроскопом. Если    |                 |                 |          |       |
|                 |надо вживляют искусственный хрусталик.     |                 |                 |          |       |
|                 |Врачи-офтальмологи совершают поистине чудо |                 |                 |Слайд 8   |       |
|                 |– ослепший человек вновь видит. Врач-хирург|                 |                 |          |       |
|                 |– самая героическая из врачебных профессий.|                 |                 |          |       |
|                 |В переводе с греческого «хирургия» означает|                 |                 |          |       |
|                 |рукодействие. Хирург в больнице, как на    |                 |                 |          |       |
|                 |войне должен быть готов к любым            |                 |                 |          |       |
|                 |неожиданностям, он обладает глубокими      |                 |                 |          |       |
|                 |знаниями, огромной выдержкой, «золотыми»   |                 |                 |          |       |
|                 |руками. По многу часов хирург стоит у      |                 |                 |          |       |
|                 |операционного стола, ему помогает бригада  |                 |                 |Слайд 9   |       |
|                 |врачей и медицинских сестер – опреационная |                 |                 |Слайд 10  |       |
|                 |бригада. Смелость, настойчивость, точность |                 |                 |          |       |
|                 |– важные свойства хирурга.  ЛОР лечит наши |Предлагает       |                 |          |       |
|                 |уши, горло и нос, стоматолог лечит наши    |стихи-загадки    |Отгадывают       |          |       |
|                 |зубы, десны).                              |                 |загадки.         |          |       |
|                 |- А теперь ответьте мне:                   |                 |Объясняют свой   |          |       |
|                 |Если заболело ухо,                         |                 |ответ            |          |       |
|                 |Если в горле стало сухо,                   |                 |                 |          |       |
|                 |Не волнуйся и не плачь –                   |                 |                 |          |       |
|                 |Ведь тебе поможет врач!                    |                 |                 |          |       |
|                 |- Кто из врачей поможет?                   |                 |                 |          |       |
|                 |- А кто из врачей дает следующие           |                 |                 |          |       |
|                 |рекомендации?                              |                 |                 |          |       |
|                 |Зубы чистим пастой мятной,                 |                 |                 |          |       |
|                 |Ароматной и приятной.                      |                 |                 |          |       |
|                 |Щеткой действуем умело.                    |                 |                 |          |       |
|                 |Зубы станут очень белы!                    |                 |                 |          |       |
|                 |Случается, что на дороге или на            |                 |                 |          |       |
|                 |производстве произошла авария, пострадали  |                 |                 |          |       |
|                 |люди; или человеку стало плохо на улице,   |                 |                 |          |       |
|                 |дома, на работе. Как нужно поступить в этих|                 |                 |          |       |
|                 |случаях?                                   |                 |                 |          |       |
|                 |- Во всех этих случаях мы вызываем «Скорую |                 |                 |          |       |
|                 |помощь».                                   |                 |                 |          |       |
|                 |- Кто знает, по какому номеру?             |                 |                 |          |       |
|                 |- Чтобы врач всегда везде успевал (ведь    |                 |                 |          |       |
|                 |больной долго ждать не может), его возят на|                 |                 |          |       |
|                 |специальной машине, которая называется     |                 |                 |          |       |
|                 |«Скорая помощь». Машина скорой помощи – это|                 |                 |          |       |
|                 |специальная машина для быстрой и безопасной|                 |                 |          |       |
|                 |перевозки пострадавших или заболевших      |                 |                 |          |       |
|                 |людей. На крыше такой машины установлен    |                 |                 |          |       |
|                 |специальный мигающий фонарь – маячок,      |                 |                 |          |       |
|                 |который дает знать другим водителям, что   |                 |                 |          |       |
|                 |надо освободить путь Врач должен мгновенно |Проводит         |                 |Карточки к|       |
|                 |оценить обстановку, быстро поставить       |словарную работу |                 |словарной |       |
|                 |диагноз, действовать срочно. Если          |                 |Высказывают свои |работе    |       |
|                 |необходимо, то оказав первую помощь,       |                 |предложения      |          |       |
|                 |доставить больного в больницу.             |                 |                 |          |       |
|                 |– Объясните, как вы понимаете, что такое   |                 |                 |          |       |
|                 |больница. (На доске вывешивается карточка  |                 |                 |          |       |
|                 |со словом.)                                |                 |                 |          |       |
|                 |- Действительно, больница – это медицинское|                 |                 |          |       |
|                 |учреждение, в котором люди лечатся в       |                 |                 |          |       |
|                 |течение определенного времени (недели,     |                 |                 |          |       |
|                 |месяца и т.д.), не выходя из него до       |                 |                 |          |       |
|                 |полного выздоровления.                     |                 |                 |          |       |
|                 |– А какое еще медицинское учреждение вы    |                 |                 |          |       |
|                 |знаете, в котором люди лечатся?            |                 |                 |          |       |
|                 |(Поликлиника.)                             |                 |                 |          |       |
|                 |Карточка со словом поликлиника             |                 |                 |          |       |
|                 |прикрепляется на доску.                    |                 |                 |          |       |
|                 |– В чем разница между больницей и          |                 |                 |Портрет   |       |
|                 |поликлиникой?                              |                 |                 |А.П.      |       |
|                 |- Поликлиника – это медицинское учреждение |                 |                 |Чехова,   |       |
|                 |с врачами разных специальностей для        |                 |                 |высказыва |       |
|                 |приходящих больных, где устанавливается    |                 |                 |ние.      |       |
|                 |диагноз и способ лечения заболевания. Врачи|                 |                 |          |       |
|                 |поликлиники оказывают помощь и на дому.    |                 |                 |          |       |
|                 |«Профессия врача – это подвиг, она требует |                 |Ответы детей     |          |       |
|                 |самоотвержения чистоты души и чистоты      |                 |                 |          |       |
|                 |помыслов» говорил врач и писатель А.П.     |                 |                 |          |       |
|                 |Чехов.                                     |                 |                 |          |       |
|                 |- Где мы еще встречались с фамилией этого  |                 |                 |          |       |
|                 |человека? Антон Павлович Чехов был не      |                 |                 |          |       |
|                 |только гениальным писателем, но и хорошим  |                 |                 |          |       |
|                 |профессиональным врачом.                   |                 |                 |          |       |
|                 |Физминутка                                 |                 |                 |          |       |
|VI.              |- Подскажите, какие врачи работают в       |                 |Работают по      |Карточки с|       |
|Закрепление      |больницах, поликлиниках?                   |                 |очереди у доски. |названием |       |
|изученного.      |терапевт               –                   |                 |Соединяют        |врачей    |       |
|                 |заболевания уха, горла, носа;              |                 |название врачей и|специалист|       |
|                 |педиатр                 –                  |                 |их функции       |ов и их   |       |
|                 |заболевание глаз;                          |                 |                 |деятельнос|       |
|                 |стоматолог            –         выполняет  |                 |                 |-         |       |
|                 |операции                                   |                 |                 |тью       |       |
|                 |окулист                  –                 |                 |                 |          |       |
|                 |заболевание зубов;                         |                 |                 |          |       |
|                 |отоларинголог       –        лечит         |                 |                 |          |       |
|                 |взрослых.                                  |                 |                 |          |       |
|                 |хирург                     -  лечит детей  |                 |                 |          |       |
|                 |- Соедините стрелками название врачей и    |                 |                 |          |       |
|                 |функции, которые они выполняют.            |                 |                 |          |       |
|                 |- Хочу добавить, что у врачей, работающих в|                 |                 |          |       |
|                 |поликлинике, больнице есть помощники –     |                 |                 |          |       |
|                 |медицинские сестры и санитарки. Они        |Задает проблемную|Решают проблемную|          |       |
|                 |выхаживают тяжелых больных, делают уколы,  |ситуацию         |ситуацию         |Слайд 11  |       |
|                 |своевременно дают больным лекарства, водят |                 |                 |          |       |
|                 |их на процедуры. Санитарки следят за       |                 |                 |          |       |
|                 |порядком и чистотой в палате, помогают     |                 |                 |          |       |
|                 |сестрам ухаживать за больными.             |                 |                 |          |       |
|                 |- А кто поможет Рыжику? (песик с           |                 |                 |          |       |
|                 |перевязанной лапкой)                       |                 |                 |          |       |
|                 |- Правильно есть доктора, которые лечат и  |                 |                 |          |       |
|                 |собак. Это ветеринары.                     |                 |                 |          |       |
|VII.             |- В поликлинике ремонт все таблички с      |Подводит итог    |Выполняют        |Изображени|       |
|Итог урока       |дверей сняли. Помогите правильно повесить  |урока, выясняя,  |задание. Поясняют|е дверей  |       |
|                 |таблички с названиями кабинетов, поясните  |какие знания     |свое решение     |кабинетов |       |
|                 |свое решение.                              |получили дети за |                 |с         |       |
|                 |Здоровье … . (нужно беречь)                |урок.            |                 |рисунками.|       |
|                 |Можно заболеть, если … . (человек не       |Оценивает работу |                 |          |       |
|                 |бережет здоровье)                          |обучающихся на   |                 |Слайд 12  |       |
|                 |При заболевании … . (надо обратиться к     |уроке.           |                 |          |       |
|                 |врачу)                                     |                 |                 |          |       |
|                 |Врачи бывают разные … (педиатр, терапевт,  |                 |                 |          |       |
|                 |ЛОР, окулист, хирург, стоматолог)          |                 |                 |          |       |
|                 |Помогают врачам лечить больных …           |                 |                 |          |       |
|                 |(медицинские сестры, санитарки)            |                 |                 |          |       |
|                 |– Восстановите запись так, чтобы мы могли  |                 |                 |          |       |
|                 |обобщить весь материал, изученный на уроке.|                 |                 |          |       |
|                 |– Молодцы! Вы хорошо усвоили материал.     |                 |                 |          |       |
|VIII.            |– Когда мы заболеваем, то идем к врачу,    |                 |Читают и         |Слайд 13  |       |
|Рефлексия        |который выписывает рецепт для получения    |                 |раскрашивают     |          |       |
|                 |лекарства. На рецепте врач обязательно     |                 |печати на        |          |       |
|                 |поставит печать. На рецептах (у каждого    |                 |рецептах         |          |       |
|                 |ученика на столе), которые лежат перед вами|                 |                 |          |       |
|                 |тоже есть печати. Прочитайте, что выписано |                 |                 |          |       |
|                 |на рецепте. Если вам было интересно,       |                 |                 |          |       |
|                 |комфортно на уроке, эта печать должна быть |                 |                 |          |       |
|                 |красного  цвета. Если что-то не понравилось|                 |                 |          |       |
|                 |– синего, а если вам было неинтересно и    |                 |                 |          |       |
|                 |ничего полезного вы не узнали, печать      |                 |                 |          |       |
|                 |должна быть черного цвета.                 |                 |                 |          |       |


title: Презентация "Природа планет земной группы"

extracted_text:
ПРИРОДА ПЛАНЕТ ЗЕМНОЙ ГРУППЫ
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского  муниципального района Республики Мордовия
10-11 класс
УМК Б.А.Воронцова-Вельяминова
Общность характеристик
Наличие литосферы – характерная черта всех планет земной группы.
Рельеф поверхности планет земной группы сформировался под действием внутренних (тектонические движения и вулканические явления) и
внешних (удары тел, падающих на планету с огромными скоростями из космического пространства) факторов.

Атмосфера отсутствует лишь у Меркурия. Плотность атмосферы у Венеры в 100 раз больше, чем у Земли,
а у Марса – в 100 раз меньше.

Атмосферы Венеры и Марса весьма близки по составу между собой,
но значительно отличаются от земной.
За миллионы лет земная атмосфера в значительной степени уменьшила содержание углекислого газа и обогатилась кислородом.
Гидросфера является уникальной особенностью нашей планеты.
Современные исследования круговорота углекислого газа на нашей планете показывают, что только наличие гидросферы способно обеспечить сохранение температурного режима в пределах, необходимых для существования живых организмов.

Меркурий

Меркурий – самая близкая к Солнцу планета – во многом похож на Луну, которую лишь немного превосходит по размерам.
Так же как и на Луне, большую часть поверхности занимают неровные возвышенные материки.
Низменностей, заполненных застывшей лавой, еще меньше, чем на Луне. Крупнейшая из них – Море Зноя – имеет диаметр 1300 км.

Самыми многочисленными и характерными являются кратеры метеоритного происхождения.
Обнаружены следы тектонических процессов – эскарпы – уступы, которые образовались вследствие вертикальных смещений коры вдоль ее трещин.
Строение и свойства поверхностного слоя также показывают сходство с Луной.

Космические аппараты, пролетавшие вблизи планеты, измерили магнитное поле, которое оказалось в 100 раз слабее земного.
На Меркурии отсутствует  атмосфера.
Обнаружено лишь незначительного количества газов
(аргон, неон, гелий, водород).
АМС «Messenger»

Перепады температуры на поверхности планеты в течение продолжительных «меркурианских» суток (176 земных суток) еще больше, чем на Луне.
Вследствие значительного эксцентриситета орбиты температура на дневной стороне планеты в перигелии достигает температуры 427°С.
При такой температуре плавится свинец, олово и даже цинк.
На ночной стороне температура падает ниже -173°С.
Ученые, анализирующие данные зонда Messenger, официально подтвердили, что в постоянно затененных полярных кратерах Меркурия обнаружено «по меньшей мере 100 млрд тонн льда», а также «органический материал».
Венера

Венера по размерам и массе почти одинакова с Землей.

Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) и его современники обнаружили наличие у Венеры атмосферы.
Ломоносов правильно полагал, что атмосфера на Венере плотнее, чем земная.
Поверхность Венеры окутана постоянным покровом облаков.
Исследования атмосферы Венеры неоднократно проводились при спуске на поверхность планеты советских КА «Венера» начиная с 1967 г., а также при помощи научной аппаратуры, установленной на воздушных шарах, которые были доставлены на планету советскими станциями «Вега-1» и «Вега-2».
Верхняя граница облачного слоя находится на высоте около 65 км над поверхностью планеты.
Температура здесь всего      –40°С, как и должно быть в стратосфере планеты земного типа.
По мере приближения к поверхности температура, давление и плотность атмосферы возрастают.
Вблизи поверхности плотность атмосферы всего в 14 раз меньше плотности воды.
На высоте около 50 км существуют постоянные атмосферные течения – ветры ураганной силы, скорость которых достигает 110 м/с.
У поверхности скорость ветров снижается до нескольких метров в секунду.

Молнии в атмосфере Венеры
В атмосфере Венеры зарегистрированы грозовые разряды.
По концентрации частиц облачный слой Венеры напоминает земной туман с видимостью в несколько километров.
Облака состоят из капелек концентрированной серной кислоты, ее кристалликов и частиц серы.
Облака Венеры достаточно прозрачны для солнечного излучения, поэтому освещенность на ее поверхности примерно такая же, как на Земле в пасмурный день.
Вследствие парникового эффекта температура на поверхности Венеры выше, чем на Меркурии, расположенном ближе к Солнцу.
Суточные и годичные колебания температуры на Венере практически отсутствуют.
Плотная атмосфера Венеры хорошо сохраняет тепло даже в условиях большой продолжительности суток.
Один оборот вокруг оси планета совершает за 240 земных суток, вращаясь в направлении, противоположном вращению Земли и других планет.
Ось вращения Венеры почти перпендикулярна к плоскости ее орбиты, так что северное и южное полушария планеты всегда освещаются Солнцем одинаково.
Над поверхностью возвышенностей поднимаются горные массивы на высоту 7– 8 км,
а самая высокая гора Максвелл вулканического происхождения – на 12 км;
ее кратер имеет диаметр чуть меньше 100 км.
Большую часть площади поверхности Венеры занимают холмистые равнины. Среди равнин на несколько километров возвышаются обширные плоскогорья,
по размерам превышающие Тибет.
На Венере, как и на других планетах земной группы, обнаружено немало крупных метеоритных кратеров диаметром до 150 км.
Кратеров диаметром менее 6 км на поверхности планеты не встречается.
Вероятно, небольшие метеориты разрушаются еще при полете в атмосфере и не достигают поверхности планеты.
На панорамах поверхности Венеры видны каменистые осыпи и выходы скальных пород, их слоистость и продукты разрушения, подобные лунному реголиту.
По мнению геологов, видны следы того, что на планете относительно недавно происходили активные геологические процессы.
Химический анализ поверхностных пород Венеры показывает их сходство с земными базальтами различных типов.
Марс
Интерес к Марсу в значительной степени всегда был связан с надеждой обнаружить на этой планете жизнь, а может быть, и разумных обитателей.
Во время противостояний даже в небольшой телескоп на Марсе можно заметить белые полярные шапки, а также темные пятна (моря) на общем оранжево-красном фоне материков.
Период обращения Марса вокруг оси (24 ч 37 мин) лишь немного отличается от земных суток.
Наклон оси вращения планеты к плоскости орбиты (65°) также близок к земному.
Происходящие вследствие этого сезонные изменения на поверхности Марса нередко рассматривались как аналог явлений, наблюдаемых в растительном мире нашей планеты, и доказательство наличия жизни.
Северное и южное полушария планеты резко отличаются одно от другого:
более древние возвышенные материки расположены в южном полушарии,
более молодые равнины – в северном
Наряду с многочисленными кратерами метеоритного происхождения на Марсе обнаружены гигантские вулканические конусы.
Сейсмическая активность Марса мала.
Приборы, доставленные на его поверхность, регистрируют лишь сотрясения, которые вызваны падениями метеоритов.
Гора Олимп высотой 27 км,
диаметр основания достигает 550 км,
диаметр кратера – около 60 км,
крутые склоны по краям высотой до 7 км.
Горные цепи, системы трещин коры и огромные каньоны являются следствием активных процессов в коре планеты, происходивших в прошлом.
Долина Маринера имеет длину около 4000 км, ширину до 200 км, а глубина достигает 5 км.
На склонах видны осыпи и другие следы атмосферной эрозии.
Долина Маринера
На панорамах поверхности Марса, полученных в районах посадки космических аппаратов, она предстает перед нами как каменистая пустыня.
Исследования химического состава марсианского грунта, проведенные автоматическими станциями «Викинг», показали высокое содержание в нём кремния (до 20%) и железа (до 14%).
Красноватая окраска поверхности Марса объясняется присутствием
оксидов железа.
Из всех планет Марс более всего похож на Землю по характеру процессов, происходящих в атмосфере.
Но природные условия на Марсе весьма суровы: средняя температура на его поверхности -60°С и крайне редко бывает положительной.
На полюсах температура падает до               -150°С, при этом замерзает не только вода, но и углекислый газ, превращаясь в «сухой лед».
Полярные шапки Марса состоят из нескольких слоев.
Основным из них является нижний слой толщиной несколько километров, который состоит из обычного водяного льда, смешанного с пылью.
Этот слой существует постоянно и не исчезает даже в период марсианского лета.
Верхний слой толщиной не более 1 м, состоящий из «сухого льда» СO2 – оксида углерода (IV), с повышением температуры практически полностью испаряется.
В современных условиях вода в жидком виде не может существовать на поверхности Марса.
Перепад давления создает условия для сильных ветров, скорость которых может достигать 70 км/ч, и возникновения пылевых бурь.
Их длительность может составлять 50-100 суток.
При этом в атмосферу поднимается на высоту до 10 км и удерживается во взвешенном состоянии около миллиарда тонн пыли.
Тщательные исследования поверхности Марса и наблюдения за погодными явлениями были проведены в 1997–1998 гг. передвижной автоматической лабораторией «Mars Pathfinder».
 Mars Pathfinder
Автоматическая биологическая лаборатория, которую американские космические аппараты «Викинг» доставили на поверхность планеты, провела три вида экспериментов по обнаружению жизни.
Первый из них – поиск следов фотосинтеза в марсианском грунте.
В ходе второго грунт помещали в питательный бульон и фиксировали происходившие в нем изменения.
Третий предусматривал прокаливание грунта с целью обнаружения органических соединений.
Доказательств наличия на Марсе жизни в настоящее время
или следов прошлой жизнедеятельности
не было получено ни в одном из этих экспериментов.
Марс имеет два небольших спутника – Фобос и Деймос. Фобос совершает три оборота за сутки, обгоняя вращение планеты, поэтому он восходит в той стороне горизонта, где остальные светила заходят, а заходит там, где они восходят.
По характеристикам пород, слагающих поверхность Фобоса и Деймоса, и внешнему облику они похожи на астероиды.
На их поверхности видны многочисленные кратеры метеоритного происхождения.
Размеры наиболее крупного на Фобосе кратера Стикни сопоставимы с размерами самого спутника.
Удар при образовании этого кратера был так силен, что спутник едва не разрушился.
Вопросы (с.107)
Чем объясняется отсутствие атмосферы у планеты Меркурий?
В чем причина различий химического состава атмосфер планет земной группы?
Какие формы рельефа поверхности обнаружены на поверхности планет земной группы с помощью космических аппаратов?
Какие сведения о наличии жизни на Марсе получены автоматическими станциями?
Домашнее задание
1) § 18.
2) Упражнение 14 (№1-2, с.107)
№1. Сравните суточные колебания температур на Луне, Земле и Венере. Объясните, в чем причина существующих различий.
№2. Меркурий расположен ближе к Солнцу, чем Венера. Однако на поверхности Венеры температура выше, чем на Меркурии. Объясните почему.
Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.  - М.: Дрофа, 2013. – 238с
CD-ROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 9-10 классы». ООО «Физикон». 2003
http://wallpapers.99px.ru/cms/mhost.php?tid=53&act=getimage&id=31703
http://v-kosmose.com/wp-content/uploads/2014/08/TPs.jpg
http://www.planetmaps.ru/images/atlas/models_2_1.jpg
http://www.planetmaps.ru/images/atlas/models_2_2.jpg
http://www.planetmaps.ru/images/atlas/models_2_4.jpg
http://ukhtoma.ru/muv/164.jpg
https://sites.google.com/site/astronomlevitan/_/rsrc/1292351522387/plakaty/Планеты%20земной%20группы.jpg?height=281&width=400
http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia/Universo_y_Sistema/incl-mercurio.jpg
https://i.imgur.com/96sPSLE.png
https://d1o50x50snmhul.cloudfront.net/wp-content/uploads/2016/03/mercury_low_reflectance_material.jpg
https://www.howitworksdaily.com/wp-content/uploads/2138184-450x241.jpg
https://www.nasa.gov/images/content/208630main_detailed_first.jpg
http://mtdata.ru/u23/photo8DAC/20662332082-0/original.png#20662332082
https://cdn-staging.biguniverse.ru/media/2012/11/152.jpg
https://cdn-staging.biguniverse.ru/media/2012/11/014.jpg
https://rus.rt.com/russian/images/6/9/9/6995646bfd36e74468f3d613efa1203c7c11ccb0.jpg
http://kvant.space/sites/default/files/27524780.jpg
http://kvant.space/sites/default/files/tak-v-predstavlenii-hudozhnika-vyiglyadit-venera.jpg
https://sites.google.com/site/anthmartian/venus-surface-1024.jpg
http://www.school51penza.narod.ru/venera_14.jpg
http://www.gect.ru/astronomy/image/venus/26.gif
http://www.gect.ru/astronomy/image/venus/28.gif
https://www.ipnews.in.ua/media/k2/items/cache/1f999527a6d19cc6bf826b677454edfb_L.jpg
http://kvant.space/sites/default/files/6e8e6c9833b60cf4ad53aae24e5e7b7c_resized_width_8e30166fc18f70617b3d6c290dec7bc9_500_q95.jpg
http://kvant.space/sites/default/files/1325426791_venus_virtis_winds.scheme.jpg
http://v-kosmose.com/wp-content/uploads/2015/07/Atmosfera-Veneryi.jpg
https://img.playbuzz.com/image/upload/f_auto,fl_lossy,q_auto/cdn/f9fd8f14-9f37-4817-9ac3-832ca60d44a6/01e1c43d-75a0-4203-8685-6462f615855b.jpg
https://img.gazeta.ru/files3/510/3840510/lomonos0-pic452-452x452-52036.jpg
https://imgp.golos.io/0x0/http://i.imgsafe.org/678a94d608.jpg
http://spacemelody.ru/wp-content/uploads/2015/01/Greenhouse_effect_on_Venus_node_full_image_2-11.jpg
http://2555.ucoz.ru/Osi_vrasheniy_zemnay_gruppa.png
http://solarsystem.moonfruit.com/communities/2/004/011/346/392/images/4582821263.jpg
https://i.ytimg.com/vi/Kh44g4QOjzw/hqdefault.jpg
http://www.voprosy-kak-i-pochemu.ru/wp-content/uploads/2010/08/sf_v.jpg
https://www.jpl.nasa.gov/spaceimages/images/largesize/PIA00103_hires.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/mig294/56373898/511431/511431_original.jpg
http://spacegid.com/wp-content/uploads/2013/03/Snimok-poverhnosti-Veneryi-vidna-kalibrovochnaya-shkala-zonda-Venera.jpg
http://image.natureworldnews.com/data/thumbs/full/38154/650/0/0/0/hubble-telescope-offers-best-ever-view-of-mars.jpg
http://v-kosmose.com/wp-content/uploads/2017/08/Osevoy-naklon-Marsa.jpg
http://mirkosmosa.ru/download/content/201511/image_5652eb69b8a506.51512637.jpg
http://joy4mind.com/wp-content/uploads/2013/01/Olimpus-Mars-5.jpg
http://joy4mind.com/wp-content/uploads/2013/01/Olimpus-Mars-2.jpg
https://elementy.ru/images/eltpub/gor_mars_13_516.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/56/Mars_Valles_Marineris.jpeg
http://kosmos-x.net.ru/_nw/18/s59054495.jpg
https://www.infoniac.ru/upload/iblock/dc0/dc05e4791dcf0a9a2b4194844a9a36fe.jpg
https://www.jpl.nasa.gov/spaceimages/images/largesize/PIA02653_hires.jpg
http://kvant.space/sites/default/files/3_570x379.jpg
http://fb.ru/media/i/7/2/1/8/5/i/72185.jpg
http://333v.ru/uploads/39/394e4b7ad602d99686a383652f9152fd.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3a/Sojourner_on_Mars_PIA01122.jpg/1024px-Sojourner_on_Mars_PIA01122.jpg
http://sokrytoe.net/uploads/posts/2014-11/1417073811_1.jpg


title: Конспект урока "Шалкиіз жырау «Би Темірге бірінші толғау»" 9 класс

extracted_text:
Ақтөбе қаласы
№54 негізгі мектебі
Бижанова Рыскүл Базарбайқызы
қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі

С.тақырыбы: Шалкиіз жырау  «Би Темірге бірінші толғау»
Сабақтың мақсаты: Білімділік: Шалкиіз Тіленшіұлының толғауларының басты тақырыптары, жырларының адамгершілік қасиеттерді насихаттауымен, ақыл-нақыл мен өсиет сөздерінің молдығымен ерекшеленетінін ұғындыру. Толғауының мазмұнын игерту.
Тәрбиелік: дүниедегі жақсылық атаулыға жақын жүруге, өз елін, жерін сүюге, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Дамытушылық: оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне ықпал ету, танымдық көзқарасын қалыптастыру, өз бетімен зерттеу, ізденуге жетелеу.
Күтілетін нәтижелері: 1. Уақытты ұтымды пайдаланып, Шалкиіз толғауының мазмұнын өздері ашады.
2. Шалкиіз толғаулары арқылы пайда болған өз идеясын еркін жеткізуіне қолайлы жағдай жасалады.
3. Оқушы тақырыптан түйген негізгі ойына өзінше пайымдау жасайды.
Сабақтың типі: жаңа білім меңгерту
Сабақтың түрі: сын тұрғысынан ойлау
Әдістері: СТО  әдістері
Пәнаралық байланыс: тарих, қазақ тілі
Көрнекіліктер: слайдтар, оқулық, парақшалар.
Сабақтың барысы: І Ұйымдастыру бөлімі
Психологиялық дайындық
ІІ. Үй тапсырмасына тоқталу
Қазтуған жырау шығармашылығы
ІІІ. Пысықтау кезеңі
«Жуан, жіңішке сұрақтар» әдісі
Жаңа сабақ
І. Қызығушылықты ояту  «Ой қозғау» әдісі
Шалкиіз жырау кім? (өзіндік ізденіс)
ІІ. Мағынаны тану
«ДЖИКСО» әдісі
Жыраудың «Би Темірге бірінші толғау»  жырын талдау
(оқушылар ойын толықтыру)
«Дана үкілер» әдісі
Жырдағы негізгі ойды бір сөйлеммен жазу.
Иллюстрациялық бейнелеу
Жырдың маңыздылығы
Пікір
 «Екі жақты күнделік» әдісі

Мәтінмен жұмыс
Жырда кездесетін тіркес сөздер, болымсыз етістіктер, тіркестерді табу
Қорытындылау кезеңі
«Кубизм» әдісімен
Салыстырыңыз –
Зерттеңіз –
Қолданыңыз –
Қарсы шығыңыз –
Пікіріңіз –
Елестету –
ІІІ. Ой толғаныс              Рефлексия кезеңі
НЕ білдім?                           НЕ білемін?              Не білгім келеді?
Формативті бағалау кезеңі
Үй тапсырмасы: Шалкиіз жырларын жаттау,  «Шалкиіз - адамгершілік туын көтерген жырау» тақырыбында ой толғау жазу.


title: Разработка урока "В мире книг. Английские писатели" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка
Учитель: Дианова И.В.
Класс:  9
Тема:  В мире книг. Английские писатели.
Цель: обучающая: развитие речевых умений и навыков;
развивающая: развитие творческих способностей учащихся, способностей к сравнению и сопоставлению полученных знаний;
воспитательная: формирование культуры чтения, интереса и любви учащихся к английской и немецкой классической литературе.
Задачи урока: совершенствовать речевые навыки (аудирование, чтение, устная работа); обобщить и систематизировать полученные знания.
Учебные пособия: раздаточный материал; компьютер, аудиозаписи музыки к кинофильмам; мультимедиа (презентация (готовит учитель)).
Использованные технологии: мультимедийная технология, игровые технологии, технология «Чередование» (групповые формы работы на уроке)
Тип урока: обобщающий урок по теме.
ХОД УРОКА
организационный момент
T. Good morning! I’m glad to see you.
Сообщение задач урока. речевая зарядка
T. Today we are going to speak about one of the most wonderful things in the world. Well, try to guess what it is. It has no mouth, but speaks. It is not alive, but it can be a good friend. It is not a tree, but it has leaves. What is it?
Ps. It’s a book.
T. Right it’s a book. A wise man said: “Life without books is as a tree without leaves”. Do you understand this quotation?
Ps. I think life without books looks as poor and unhappy as a tree without leaves.
T. I agree with you. Now let us grow our “book-tree”.
фонетическая зарядка
(Ствол дерева без листьев — слайд 1.)

(Появляются листья со словами обозначающие литературные жанры — слайд 2.)

II. основная часть урока
Now let’s have a guessing game. Listen to the beginnings of different kinds of stories and try to guess what story it is.
(Ученики слушают тексты, два раза, затем определяют жанр рассказа.)
TEXT 1
It was a dark and foggy night. We drove and drove. At midnight just as we were thought we were lost we saw a light behind some trees. As we got nearer we could see a house. It looked abandoned. We knocked on the heavy wooden door. It opened slowly. A tall man dressed entirely in black stood there. “Good evening”, he said in a slow, deep voice — “I’ve been expecting you”.

TEXT 2
The man lay on the ground next to white van. There was no drought. He was dead. I quickly looked in his jacket— some money, a handkerchief and a theatre ticket with a Chicago phone number written on it. Three murders in three weeks and the victims all killed in the same way.
TEXT 3
Once upon a time a long, long time ago there lived a beautiful princess. She was an only child and her father and mother, the king and the queen loved her very much. One day, an old woman came to the castle. When she saw the princess, she smiled and laughed in a strange and horrible way.
(Ученики называют жанр, а затем на слайде появляются правильные варианты.)
T. Check yourself (слайд 3).
	СЛАЙД	 3
1) a horror story
 2) a detective story
	3) a fairy tale	_ 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 J
Ролевая игра
Let’s play a game “I’m a great detective”. Look at the screen. Describe the book you like (на экране — книги английских писателей), but don’t mention the title of the book (слайд 4).
	СЛАЙД	  4
Vocabulary list
	•	The	 book is written by...
	•	The	 title of the book is…
	•	The book describes…
	•	The main character of the book is…
	• Other characters are…
	•	The action takes place in…
	•	The author describes…
	•	The book ends with…
	•	The book is worth reading…	1
    •The language of the book is simple, colorful, primitive  and expressive.
Чтение
The book is written by an American writer more than 100 years ago. It describes the adventures of a boy. His name is Tom. Other characters are children too. The action takes place in the state Missouri. The language of the book is simple and colorful. The dialogues between heroes are funny and expressive. I’m sure the book is worth reading. So, what is the title of the book?
Ps. The title of the book is “The Adventures of Tom Sawyer”.
The book is written by an English writer in the 19th century. It describes the adventures of a little girl. Other characters are the white Rabbit, the Duck, the Mouse, the Dodo. In the beginning of the story the author describes a white rabbit with pink eyes and a watch. The girl followed him and fell down the rabbit hole.
The language of the book is expressive. The book is worth reading.
So, what is the title of the book?
Ps. The title of the book is “Alice in Wonderland”. It’s a fairy tale. The main character of the book is Dorothy.
In the beginning of the story the author describes a little house where Dorothy lived. The book describes the adventures of a little girl in the magic country. Dorothy met here a lot of good friends. From the book we learn that true friendship can do miracles. I’m sure the book is worth reading. So, what is the title of the book?
Ps. The title of the book is “The Wizard of Oz”.
Монологическая речь
T. Now some curious facts about books (слайд 5).
	СЛАЙД 5
Many, many years ago a town crier ran through the streets and shouted out all the news. But now we live in the Atomic Age. Too many things happen too quickly for us to learn them in the old fashioned way. That is why we have to read more and more in order to find out what is happening in the world. Have you ever thought about the kind of books people used long ago. It is only in the last 500 years that books have been printed on paper. Before that time the only way of making books was to write them out by hand. No one knows when writing first began, but we have found drawings on the walls of caves which are at least 25,000 years old.
Чтение
T. Now let’s read the text about the first English printer William Caxton (слайд 6).

СЛАЙД 6

J. Gutenberg
The invention of paper played a very important part in the development of books. In the 11th century the art of papermaking reached Europe but no trace of printing was found in Europe until 1423. It is known Johann Gutenberg secretly tried out ways of printing in Strasbourg, Germany, in 1440.
The knowledge of the methods of printing spread so quickly over the Continent of Europe that by year 1487 nearly every country had started printing books. The first person to print books in the English language was William Caxton, in Russia — Ivan Fedorov.
(Учитель раздает печатные тексты с заданиями на проверку понимания.)
WILLIAM CAXTON
William Caxton is the first English printer. He was born in Kent in 1422. His father was a farmer. William did not want to become a farmer like his father. So his father sent him to London. He worked in an office which traded with different countries. William liked to read new books which were printed in Europe.
When William Caxton was thirty, after his master’s death he started his own business in Belgium. In 1471 he left his business and began to translate French books into English. He became interested in printing and at last he learnt it. William wanted to have his own press one day and he did.
In 1476 he brought his printing — press to London. Printing was something new at that time and most people thought that it was the work of the devil. Some of the people wanted to break his press. Caxton printed his first book in 1477. It was the first book printed in the English language. The book was Caxton’s translation of the French “Tales of Troy”.
William Caxton printed about eighty books. He translated thirty-one books from French. Caxton died in 1491.
Check your facts, and complete the sentences.
Caxton was ... .
a well-known writer;
the first English printer;
a famous English poet.
His father was . .
a farmer;	b) a lawyer;
c) a merchant.
Caxton’s father sent him to ... .
Paris;	b) Moscow;
c) London.
Caxton worked at . .
a) a hospital;	b) an office;
c) a book-shop.
Caxton started his own business ... .
before his master’s death;
after his master’s death;
together with his master.
Caxton translated French books into ... .
a) German;	b) Russian;
c) English.
Caxton printed his first book in . .
a) 1577;	b) 1477;
c) 1677.
The first printed book in the English language was . .
a) “Tales of Toy”;	b) “Jane	Eyre”;
c) “Hamlet”.
Caxton printed . .
more than a hundred books;
about 50 books;
about 80 books.
T. Check your facts.
(На слайде 7 появляются правильные ответы, ученики проверяют себя.)
	СЛАЙД 7
Keys: 1 b; 2 a; 3 c; 4 b; 5 b; 6 c; 7 b; 8 a; 9 c.

T. During our lesson you can meet not only the characters of different books but also some English writers. (На экране появляются портреты английских писателей.) Choose an author as you choose a friend.
Look at the screen (слайды, 8-10). Do you know this poet?
СЛАЙД 8
Robert Burns is the famous poet of Great Britain and the national poet of Scotland. He was born in 1759 on the 25th of January. He was born in Alloway in Ayrshire, Scotland. He was the eldest of 7 children, growing up a life of poverty and hard farm work.
And this is the cottage, where Robert Burns was born. The family was very poor. His father’s greatest wish was to give his children the best education he could afford. He was a clever man and had a shelf with books in his poor house.
(Then on the stage, the pupils’ perform a short play about Robert’s first day of life.)
СЛАЙД 9

In February 1784 Robert’s father died and Robert became the head of the family. The farm was a failure, the crops wouldn’t grow. In 1784 at a dancing party R. Burns met the “beauty of the village” — Jean Armour, the daughter of a rich master — mason. It was a “love at first sight”. They wanted to marry, but Jean’s father disapproved. Burn was a poor farmer and not good enough for his daughter.
Robert decided to immigrate to Jamaica. The words of the following poem reflect his thoughts and feelings.
In order to make some money for the voyage he decided to print some of his poems. When his poems were published, Burns became famous overnight and editions appeared all over the world. In 1788 Burns and Jean Amour married and went to live at Ellis land Farm.
P1
From there, Eliza, I must go And from my native shore.
The cruel fates between us throw A boundless ocean’s roar.
But boundless ocean, roaring wide,
Between my love and me,
They never, never can divide My heart and soul from thee Farewell, farewell, Eliza, dear,
The maid that I adore!
A boding voice is in my ear,
We part to meet no more!
But the latest throb that leaves my heart,
While Death stand victor by,
That throb, Eliza, is my part,
And thine that latest sigh.
P2
Прощусь, Элиза, я с тобой Для дальних, чуждых стран,
Мою судьбу с твоей разделит океан.
Пусть нам в разлуке до конца томиться суждено,— Не разлучаются сердца,
Что связаны в одно!
Оставлю я в родной стране Тебя, мой лучший клад.
И тайный голос шепчет мне:
Я не вернусь назад.
Последнее пожатье рук Я унесу с собой.
Тебе — последний сердца стук .И вздох последний мой.
СЛАЙД 10
By 1796 Burns had become dangerously ill and on the 21 of July he died, aged 37 years old.  Scotland had lost one of its best loved poets and , a national hero. Burns dreamt of immortality and , wanted to be the best poet of Scotland. His dream came true and today his work is loved by millions all over the world.

SHE WALKS IN BEAUTY
LIKE The Night
(lord Byron)
She walks in beauty, like the night
 Of cloudless climes and starry skies;
And all that’s best of dark and bright
Meet in her aspect and her eyes:
Thus mellowed to that tender light
 Which heaven to gaudy day denies.
One shade the more, one ray the less,
Had half impaired the nameless grace
T. Look at the screen (слайды 11-13). Do you know this author?
СЛАЙД11

■ William Shakespeare

William Shakespeare is the greatest and most  famous of English writers and probably the  greatest playwright who  has ever lived. He was  born on the 23d of April,  1564 in Stratford-on-Av on. It is a house where he was born. His father John  Shakespeare, was a glover. He was a respected figure in Stratford. At the age of six William  was sent to school. His father fell into debts and William had to leave school at the age of 13. At the age of 18 he married Anne  Hathaway. When he was 21, he went to London. He made friends with many actors. Soon he began to write plays. Sometimes he worked as an actor.
СЛАЙД 12
But the actors didn’t have their own theatre,  that is why they built a theatre and called it “The Globe”. There was a sign on its main door: “All the world is a stage”. Shakespeare’s Globe was rather different from modern theatres. The plays were performed in the open air. There was no scenery, very few props and the only lighting was the daylight that came from the open roof above. Women in those days weren’t allowed to act in public and all the parts (even Juliet) were played by men. Much of the audience stood to watch the performance. In 1613 the Globe burnt down.
Theatre "The Globe"

In 1949 an American actor Sam Wanamaker decided to rebuild the Globe. It took many years to raise money, get permission and find out exactly what the place looked out like in the old days. On June 12 1997, Her Majesty the Queen opened the International Shakespeare Globe Center. Unfortunately, Sam Wanamaker died in 1993 and wasn’t in the audience to see his dream finally come true. This new theatre is as close to the original as it is possible to be.
СЛАЙД 13
In 1612 Shakespeare left London. He died on April 23 1616, and he was buried in Stratford. A monument was erected to the memory of the great playwright in the Poet’s Corner in Westminster Abbey. And this is the Shakespeare Memorial in Stratford-upon-Avon.
T. William Shakespeare was a great poet. He wrote 154 sonnets.
SONNET 30
My mistress’ eyes are nothing like the sun;
Coral is far more red than her lips’ red ;
If snow be white, why then her breasts are dun;
If hairs be wires, black wires grow on her head.
I have seen roses damask, red and white,
But no such roses see I in her cheeks;
And in some perfumes is there more delight Than in the breath that from my mistress reeks.
I love to hear her speak, yet well I know That music hath a far more pleasing sound;
I grant I never saw a goddess go;
My mistress, when she walks, treads on the ground: And yet, by heaven, I think my love as rare As any she belied with false compare.!
Её глаза на звёзды не похожи,
Нельзя уста кораллами назвать,
Не белоснежна плеч открытых кожа,
И чёрной проволокой вьётся прядь.
С дамасской розой, алой или белой,
Нельзя сравнить оттенок этих щёк.
А тело пахнет так, как пахнет тело,
Не как фиалки нежный лепесток.
Ты не найдёшь в ней совершенных линий, Особенного света на челе.
Не знаю я, как шествуют богини,
Но милая ступает по земле.
И всё ж она уступит тем едва ли,
Кого в сравненьях пышных оболгали.

T. Shakespeare wrote 37 plays. Among them are “Hamlet”, “King Lear”. And now listen to this beautiful melody.
(Звучит музыка из «Ромео и Джульетты».)
P1. This wonderful story is about two lovers, Romeo and Juliet. Unfortunately, they died, but they didn’t stop loving each other. They stayed young forever!
РЕФЛЕКСИЯ
T. Our lesson is over. And now I want you to show your attitude to our lesson. Do you like English literature or not? What do you like best of all?


title: Классный час "Дорога в школу и домой. ПДД" 1 класс

extracted_text:
Классный час на тему : «Дорога в школу и домой. ПДД.»
Цели:
1.Познакомить с правилами безопасного дорожного движения по улице, создать у детей представление о сложности движения на перекрёстках.
2.Развивать внимательность, учить прогнозировать ситуацию.
3.Воспитывать критическое отношение к неправильным действиям пешеходов и не повторять их.
Оборудование: модель светофора, схема проезжей части улицы, дорожные знаки.
Ход занятия:
Безопасность движения
Ежегодно на дорогах
Гибнут тысячи людей,
Вместе с ними погибает
Много маленьких детей!

Безопасность на дороге
Очень важно соблюдать,
А для этого неплохо
ПДД нам изучать!

Эти правила не сложны,
Даже детям в детсаду,
Люди, будьте осторожны,
Берегите детвору!

Светофоры и разметки,
Знаки разные везде,
Получаем мы отметки
За их знанье в дневнике!

Люди часто переходят
Даже, если красный свет!
Неужели не доходит,
Что сейчас прохода нет!

Знак дорожный означает,
Что нам делать и когда,
Если мы их соблюдаем -
Не застанет нас беда!

А с разметкой на дороге,
Будто с компасом в лесу!
«Зебры», стрелки в повороте,
Будь водитель начеку!
К переходу подъезжая,
Будь внимателен вдвойне!
На дорогах погибает
Столько – сколько на войне!
- Скажите, а что такое безопасность?
(Ответы детей.)
- Это значит оберегать себя от какой-либо опасности, быть осторожным, внимательным, строго выполнять установленные правила, т.е. беречь себя от опасности.
“Азбука безопасности” – обозначает то, что мы с вами, ребята, будем учить правила безопасности движения на дорогах и улицах, или сокращенно ПДД. Научившись разбираться в правилах безопасности, мы должны строго их выполнять.
- Как только ты выходишь из дома на улицу, ты сразу становишься участником дорожного движения.
- А если ты идёшь пешком, то кто ты?
- А если ты идешь по дороге пешком, то ты пешеход.
- Если ты едешь в автобусе, троллейбусе, трамвае или в автомобиле, ты - пассажир. Того, кто управляет каким либо транспортным средством, называют водителем.
- Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах - соблюдать правила дорожного движения!
- Надо ли знать правила дорожного движения в нашем городе?
- Какие правила вы знаете?
- Сегодня мы повторим все правила, которые нам известны.
Правило 1: Переходить улицу можно по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «Пешеходный переход».(приложение 1)
- Есть ли у нашей школы такой знак?
- Когда ещё можно переходить дорогу?
- Какие знаки нам еще нужно знать?
Игра «Угадай знак» (учитель показывает знак – дети угадывают) (приложение 1)
Правило 2: Ты должен пользоваться переходом со светофором. (приложение 1)
-У нас в городе есть светофоры?
-Что означают его сигналы?
Сигналы светофора:
«красный человечек» означает: «СТОЙТЕ!» «зеленый человечек» означает: «ИДИТЕ!»
Правило 3: Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.
- Почему?
Игра «Светофор» (красный свет – хлопаем, зеленый – шагаем, оранжевый - приседаем)
Правило 4: Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала - налево, а дойдя до се редины дороги - направо.
Дорога не тропинка,
Дорога не канава
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо.

Правило 5: Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.(приложение 1)
- Почему, как вы думаете?
Правило 6: Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. ( Даже если ты очень спешишь в школу - получить пятерку по правилам дорожного движения.) Перед дорогой надо остановиться.
-Почему это надо делать?
Правило 7: Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Наша Таня громко плачет,
Уронила новый мячик
Мяч попал под «Москвича»,
Больше нет теперь мяча.
Игры на проезжей части
Могут привести к несчастью.
Скажет каждый постовой:
- НЕ ИГРАЙ НА МОСТОВОЙ!
Правило 8: Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можешь им напомнить, что:
автобус и троллейбус на остановке надо обходить только СЗАДИ, а трамвай можно обходить только СПЕРЕДИ. Это правило очень легко запомнить, если представить, что автобус и троллейбус это собаки и кусаются спереди, а трамвай это лошадь и лягается сзади.
Правило 9: Вне населенных пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю дороги (обочине) навстречу машинам.
Правило 10. Во время перехода дороги надо быть очень внимательным и следить за ситуацией на проезжей части дороги.


Из опыта работы образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы НОО и ООО


title: Разработка клсссного часа "Психика и безопасность в работе с современным ПК (гаджетами)"

extracted_text:
Иванова Юлия Петровна
ГБОУ «Билингвальная гимназия №2» г. Севастополя
Учитель начальных классов

Разработка  классного часа по теме: «Психика и безопасность в работе с современным ПК (гаджетами)».

Цель:
1.  Выявить «+» и «-» в работе с   ПК и гаджетами;
2. Разработать рекомендации по правильной и безопасной работе с ними;
3. Побуждать детей к самовыражению, саморазвитию.
Ход занятия.
1. Эмоциональный настрой учащихся.
 Ребята под    фрагмент песни «До чего дошёл прогресс» заходят в класс и начинают хаотично двигаться между парт («броуновское движение»). Учитель даёт установку, как только музыка прекращает  играть, нужно объединиться в 6 групп и занять своё место.
2. Определение темы занятия.
На партах у учащихся лежат карточки с буквами вразброс, из которых они должны собрать два слова: компьютер и гаджеты.
- Ребята, кто догадался, о чем сегодня пойдёт речь.
- Правильно, сегодня мы поговорим с вами о компьютере. (слайд)
Компьютер – устройство или система, способная выполнять заданную, чётко определённую изменяемую последовательность операций. Описание последовательности операций называется программой.
-А для чего нужен компьютер? (Ответы детей)
-  Сегодня мы будет говорить о таком изобретении человека, как компьютер.
Результаты анкетирования учащихся класса выводятся на интерактивную доску.
Слайд 1. Есть ли у вас дома компьютер?
Да –
Нет -
Слайд 2. Сколько времени в день в среднем вы проводите за компьютером?
Не более часа -
От 1 до 3 часов -
Более 3 часов -
Все свободное от учебных занятий время -
Слайд 3. Какую роль в вашей жизни играет Интернет?
Пользуюсь по мере необходимости (для выполнения конкретных заданий) -
Люблю «гулять» по страницам Интернета, когда отдыхаю -
Часто ищу информацию и общаюсь -
Не представляю жизни без него -
Слайд 4. Что вас больше интересует (чему вы отдадите предпочтение)?
Компьютер -
Чтение книги -
Прогулка на свежем воздухе -
Непосредственное «живое» общение с другом -
Слайд 5. Устают ли у вас глаза при работе с компьютером?
Нет -
Да -
3.   Работа в группах.
Конечно компьютер очень нужная машина. И я предлагаю вам записать на листочках, в каких сферах деятельности человек использует компьютер.
Проверим, что у вас получилось. Каждая группа по очереди даёт только один ответ, удаляя уже названные, чтобы не повторяться.
Вы привели много интересных и неожиданных примеров. Но кроме компьютера существует много и других электронных устройств. Как они называются? (Гаджеты)
А сейчас попробуйте составить список гаджетов, которые мы используем.
Проверка.
Гаджет в переводе с английского – штуковина, приспособление, устройство, безделушка. (слайды)
Гаджет – устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни человека. Гаджеты широко распространены в самых разных сферах: спорт – фитнес-трекеры, смарт-браслеты, умная одежда; медицина – электронные пластыри; развлечения – смартфоны, планшеты, музыкальные плееры, звуковые приставки, очки для дополненной и виртуальной реальности, а также многое другое. Гаджеты используются повсеместно, в современном мире гаджеты применяются во всех областях.
Поднимите руки те, кто НЕ ИСПОЛЬЗУЕТ гаджеты. Среди вас таких нет.
- Сегодня мы поговорим о влиянии ПК и гаджетов на наш организм и безопасной работе с ними.
Послушайте стихи. (учащиеся рассказывают стихи)
Я уже совсем большая!
Мне игрушки ни к чему.
Лучше я за ноутбуком
В этот вечер посижу.
Для начала вырву кнопки,
Поиграю в провода,
А в конце замкну систему –
В общем, много дел, друзья.
Только честно вам скажу,
Жадины-родители
Не дают играть пока:
Маленькая, видите ли!

Я продвинутый ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
За компьютером сижу,
Мышку я в руках держу.
Мама включит интернет
И игрушки лучше нет!
-Поднимите руки, кто узнал себя?
- И всё же, давайте подумаем, какую пользу приносит компьютер. (Работа в группах: учащиеся на листочках записывают «+» при работе с компьютерами и гаджетами).  5мин. Учащиеся работают в группах.
-Проверка. По одному ученику от каждой группы выступают, одинаковые ответы не зачитывают.
Вы правы. Первые электронные машины были придуманы для того, чтобы помочь человеку производить сложные математические расчёты, хранить в памяти многочисленные огромные формулы.
Современный компьютер:  (слайды)
может хранить и воспроизводить любые виды информации;
помогает составлять разнообразные документы;
помогает узнать о новейших технологиях в науке, культуре, образовании;
помогает управлять современными машинами, заводами, самолётами, космическими кораблями;
позволяет быстро связываться  с помощью Интернета с любой точкой земного шара и узнавать самую новую информацию;
позволяет общаться с друзьями и коллегами на любом расстоянии;
даёт доступ к различным книгам, картинам великих художников, рисункам, фотографиям, кинофильмам, музыке.
Пришёл компьютер и в школу. Большое значение он играет в учёбе.  ПК может помочь:
подготовить доклад, презентацию к нему, найти нужную информацию;
составить таблицы и диаграммы;
отсканировать тексты, рисунки;
разнообразить уроки;
использовать учебные диски, компьютерные словари;
участвовать в дистанционных конкурсах, различных олимпиадах.
Словом открывает перед нами огромный и интересный мир.
Упражнения для глаз.
Зажмурьте глаза на  ̴  10 секунд.
Быстро моргайте в течение  ̴  5-10 секунд.
Сделайте несколько круговых движений глазами в одну и другую сторону.
О пользе компьютера мы поговорили. А теперь рассмотрим другую проблему – это ВРЕД, который наносит нашему организму использование компьютера и гаджетов. Послушайте стихотворение.
Я с компьютером дружу,
Долго я за ним сижу.
Мне ужасно интересно,
Хоть пока не всё известно.
Зовёт друг мой прогуляться,
Но не могу я оторваться.
Игру новую открыл,
Ту, что дядя подарил.
Вот закончились все сроки,
Пора сесть бы за уроки.
Только что мне делать, братцы?
Не могу я оторваться!
-Узнал кто-нибудь себя?
Работа в группах: учащиеся на листочках записывают «-» при работе с компьютерами и гаджетами).  5мин. Учащиеся работают в группах.
-Проверка. По одному ученику от каждой группы выступают, одинаковые ответы не зачитывают.
-Чтение стихотворения уч-ся
Не сидите за компьютерами, дети,
Очень вредно долго «виснуть» в Интернете!
Станут словно знак вопроса ваши спинки,
А из глаз польются жгучие слезинки.
Будет громкий треск в ушах и слёз разливы,
Посинеют ваши пальцы, словно сливы!
Не сидите за компьютерами, дети,
Очень вредно долго «виснуть» в Интернете!

И сейчас мы, уже серьёзно, поговорим о том, какой же вред может нанести компьютер и как сохранить своё здоровье. Говоря о компьютере, не надо забывать и про гаджеты для развлечения. Ответы групп.
Вред компьютера: (слайды)
Компьютер испускает электромагнитное излучение. Оно действует на каждую клетку организма. Это очень серьёзная проблема. С каждым годом отмечается всеобщее ухудшение самочувствия людей: частые головные боли, раздражительность, быстрая утомляемость, сонливость или наоборот потеря сна, рост хронических заболеваний,  расстройство нервной и сердечнососудистой системы, снижение иммунитета.
При работе за компьютером глаза находятся в постоянном напряжении, и со временем это может привести к снижению зрения и даже вызвать некоторые заболевания.
Если вы долго находитесь за компьютером, есть возможность развития искривления позвоночника.
Боль в руках, особенно в кисти правой руки, вызванная долгой работой за компьютером приобрела название синдрома запястного канала.
4. Итог занятия.
- Пользу или вред приносят компьютер и гаджеты? (Ответы детей)
Учитель подытоживает ответы детей:
Исходя из вышеизложенного, мы пришли к выводу, что если использовать компьютер разумно, то это может принести много пользы. Использование компьютера сокращает время на выполнение различной работы, поиск информации и служит средством развлечения. Если использовать компьютер не рационально, то это может повлечь за собой серьезные последствия, такие как ухудшение состояния здоровья, развитие компьютерной зависимости и трата большого количества времени.

Закончить нашу беседу хочется словами:
Не нужно бояться умных машин,
Ведь пользу большую несут они в жизнь.
«Лишь ты позаботься о личном здоровье» –
Такие компьютер нам ставит условия.
Рефлексия
- Что нового узнали на занятии?
- Что понравилось больше всего?
- Какой вывод сделали для себя?
- Выберите цвет вашего настроения (на столе лепестки разных цветов). На доске из лепестков составляются цветы с помощью магнитов.

И давайте обратим внимание не на виртуальный мир компьютера, а на реальный, который существует вокруг нас.
Видеоролик  Юрия Антонова «Живёт повсюду красота» из мюзикла «Приключения кузнечику Кузи».