title: Открытое занятие "Котёнок в гостях у ребят"

extracted_text:
                     Открытое занятие в средней  группе

Образовательная область: Познание, Коммуникация, Социум, Творчество.
Раздел: ФЭМП, Ознакомление с окружающим, Развитие речи, Художественная
литература, Аппликация
Тема:  «Котёнок в гостях у ребят».
Программное содержание:
   1. Закрепить знания детей полученные во время учебного года,
      использовать их в учебной деятельности;
   2. Закреплять умений сравнивать знакомые предметы по величине,
      протяжённости.
   3. Учить определять и обозначать словами пространственное расположение
      предметов.
   4. Упражнять в количественном и порядковом счёте, соотнесении числа с
      цифрой.
   5. Учить называть противоположные по смыслу слова без наглядной основы.
   6. Расширять знания детей о деревьях, насекомых, птицах.
   7. Учить аккуратно работать с бумагой и клеем при выполнении аппликации.
   8. Развивать смекалку, зрительную  память,  воображение,  способствовать
      формированию   мыслительных   операций,   развитию    речи,    умению
      аргументировать свои высказывания.

   9. Воспитывать  самостоятельность,  умение  понимать  учебную  задачу  и
      выполнять её самостоятельно.

  Оборудование: Котёнок, картинки «Пожар», иллюстрации к сказкам, корзинка
с клубками, лентами разных размеров, набор картинок: деревья, насекомые,
птицы, пособия для Д/и «На каком этаже, в какой квартире»,  наборное
полотно, мяч, геометрические фигуры на каждого ребёнка, материал для
аппликации.
|                  |                                           |                      |
|Этапы             |Действия воспитателя                       |Действия детей        |
|Деятельности      |                                           |                      |
|                  |                                           |                      |
|Мотивационно-побуд|Ребята, у нас сегодня не обычное занятие,  |                      |
|ительный          |посмотрите сколько гостей собралось у нас в|                      |
|                  |группе! (раздается стук в дверь)  Кто-то   |                      |
|                  |еще пришел к нам в гости. (Вносится игрушка|                      |
|                  |котенок)  Посмотрите это котенок.  А какой |                      |
|                  |грустный!!!! Я знаю стихотворение о        |                      |
|                  |котенке, послушайте: «Плачет киска в       |                      |
|                  |коридоре, У нее большое горе, Злые люди,   |                      |
|                  |видно, киске Не дают украсть сосиски» Как  |                      |
|                  |тебя зовут, малыш???  Ребята котенка зовут |                      |
|                  |Васька. И горе у него совсем другое!  У    |                      |
|                  |него домик сгорел!                         |                      |
|                  |Ребята, а давайте расскажем нашему гостю,  |                      |
|Организационно-   |что становится причиной пожара и как       |                      |
|                  |правильно себя вести, если такое           |                      |
|Поисковый         |произошло!!!                               |                      |
|                  |Ну что, Васька, запомнил, в следующий раз  |                      |
|                  |будь аккуратнее!                           |                      |
|                  |Ребята, а вы знаете стихотворение, в       |                      |
|                  |котором у кошки тоже домик сгорел!???      |                      |
|                  |Молодцы, а какие вы ещё знаете сказки?     |                      |
|                  |Я буду называть вам отдельные слова а вы   |                      |
|                  |мне должны сказать из какой они сказки. И  |                      |
|                  |если ответ будет правильным, картинка      |                      |
|                  |откроется. Проводится игра «Угадай сказку».|                      |
|                  |                                           |                      |
|                  |Васенька Ты, наверное, проголодался???     |                      |
|                  |Ребята, а что кошки любят кушать больше    |                      |
|                  |всего???                                   |                      |
|                  |Давайте нальем Ваське молока, а сами тем   |                      |
|                  |временем немного отдохнем и  сделаем       |                      |
|                  |гимнастику!                                |                      |
|                  |Физминутка «Кошка»                         |                      |
|                  |Ну вот, пока мы делали гимнастику, наш     |                      |
|                  |гость вылакал все молочко!                 |                      |
|                  |Ребята, наш гость пришел не с пустыми      |                      |
|                  |руками, он принес свои игрушки! А вы       |                      |
|                  |знаете, чем кошки любят играть???          |                      |
|                  |Правильно, посмотрите сколько здесь всего  |                      |
|                  |интересного (достать корзину с лентами,    |                      |
|                  |клубками)                                  |                      |
|                  |(достает клубочки) А скажите, пожалуйста,  |                      |
|                  |сколько здесь клубочков?                   |                      |
|                  |А давайте  посчитаем (хоровой счет и       |                      |
|                  |индивидуальный).                           |                      |
|                  |А чем клубочки отличаются друг от друга?   |                      |
|                  |А давайте назовем все цвета наших          |                      |
|                  |клубочков:                                 |                      |
|                  |Назовите мне самый большой и самый         |                      |
|                  |Разложите клубочки  от самого маленького   |                      |
|                  |до самого большого клубочка?               |                      |
|                  |Ребята, а скажите,  под каким  порядковым  |                      |
|                  |номером стоит красный, синий, зеленый и т. |                      |
|                  |д. клубок?                                 |                      |
|                  |А теперь подойдите ко мне. Давайте         |                      |
|                  |рассмотрим Кошкины ленточки?  Какие они    |                      |
|                  |разные!  Чем они отличаются друг от друга? |                      |
|                  |Ой ребятки, посмотрите эти ленточки не     |                      |
|                  |простые на каждой загадка есть, попробуем  |                      |
|                  |справиться?                                |                      |
|                  |1.Русская красавица стоит на поляне        |                      |
|                  |В зелёной кофточке, в белом сарафане       |                      |
|                  |(берёза)                                   |                      |
|                  |Правильно, (показываю карточку). А какие   |                      |
|                  |ещё деревья вы знаете?                     |                      |
|                  |2.В луговой траве стрекочет                |                      |
|                  |В руки к нам идти не хочет                 |                      |
|                  |Скачет он на длинных ножках                |                      |
|                  |Через луг, через дорожки (кузнечик)        |                      |
|                  |Молодцы (показ картинки), перечислите какие|                      |
|                  |ещё насекомые вам известны.                |                      |
|                  |3.На шесте дворец,                         |                      |
|                  |Во дворце певец                            |                      |
|                  |А зовут певца  (скворец)                   |                      |
|                  |Верно (показ картинки), назовите пожалуйста|                      |
|                  |известных вам птиц.                        |                      |
|                  |Ребята, что то наш котик совсем загрустил, |                      |
|                  |ведь у него нет больше дома. Но я думаю мы |                      |
|                  |сможем ему помочь. Посмотри пожалуйста     |                      |
|                  |Васька какой чудесный дом у нас есть: он не|                      |
|                  |простой, в нём много этажей, давайте       |                      |
|                  |посчитаем сколько? (5) в таком доме тебе   |                      |
|                  |будет не скучно, посмотри сколько в нём    |                      |
|                  |жильцов.                                   |                      |
|                  |Д/и «На каком этаже, в какой квартире»     |                      |
|                  |(воспитатель просит назвать этаж и квартиру|                      |
|                  |нескольких жильцов, обозначить их цифрами) |                      |
|                  |Что бы котик лучше запомнил кто где живёт, |                      |
|                  |давйте ему об этом расскажем.              |                      |
|                  |Д/и «Над, под, между, перед, после»        |                      |
|                  |Все соседи очень весёлые и они хотят       |                      |
|                  |поиграть с детьми Д/и  «Противоположности» |                      |
|                  |Но для того чтобы пройти к домику наш котик|                      |
|                  |должен назвать буквы.                      |                      |
|                  |Котик: детки, а я к сожалению не знаю букв,|                      |
|                  |помогите мне пожалуйста.                   |                      |
|                  |Васенька, а наши детки приготовили для тебя|                      |
|                  |гимнастику, которая так и называется       |                      |
|                  |«Домик» посмотри пожалуйста.               |                      |
|                  |А теперь я предлагаю построить самим для   |                      |
|                  |котика домик. Но сначала скажите из каких  |                      |
|                  |геометрических фигур можно построить дом?  |                      |
|                  |Д/и «Назови фигуру»                        |                      |
|                  |Я вижу что все фигуры вы знаете, а значит  |                      |
|                  |дом у на получится отличный.               |                      |
|                  |Аппликация «Домик для котёнка»             |                      |
|Рефлексионно-корре|Что у вас получилось, ребята? Правильно –  |гость прощается с     |
|гирующий          |домик!                                     |ребятами, забирает    |
|                  |Принесите свои домики и положите их около  |работы детей  и       |
|                  |нашего гостя! А сами встаньте  круг, наш   |уходит)               |
|                  |гость хочет угостить вас конфетками, чтобы |                      |
|                  |вы росли большими и сильными и помогали    |                      |
|                  |тем, кто нуждается в вашей помощи!         |                      |

Ожидаемый результат:
Знать:  цифры от одного до четырёх.
Иметь:  представление о геометрических фигурах: треугольник, прямоугольник.
Уметь: пользоваться понятиями вправо, влево, соотносить цифру с количеством
предметов.


title: Конспект НОД "Лучики здоровья"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности «Лучики здоровья» для детей подготовительной к школе группе
Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста потребности в физическом совершенствовании, понимания сущности здорового образа жизни.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
Программное содержание:
Образовательные задачи: Формировать у детей элементарные представления о закаливании, личной гигиене, правильном питании, пользе витаминов. Закреплять знания детей о влиянии двигательной активности, свежего воздуха и настроения на здоровье человека. Формировать потребность в выполнении физических упражнений, продолжать учить двигаться в соответствии с темпом музыки. Довести до сознания детей важность соблюдения закаливающих и гигиенических процедур, занятий физкультурой и спортом, ведения здорового образа жизни. Дать информацию о витаминах А, В, С (какую пользу приносят и в каких продуктах содержатся).
Развивающие задачи: Развивать познавательный интерес к изучению своего здоровья, знания и умения, направленные на повышение защитных сил организма. Развивать мышление, воображение, память, внимание, активизировать речевое общение. Побуждать детей отвечать на вопросы. Развивать способности детей самостоятельно и целенаправленно размышлять, логически рассуждать, объяснять свои выводы и предположения.
Воспитательные задачи: Воспитывать у детей здоровьесберегающее сознание, включающее в себя знания о своем организме, стремление к повышению гигиенической культуры и заботливого отношения к собственному здоровью.
Активизация словаря: физкультура, кислород, углекислый газ, гигиена, закаливание, витамины.
Методические приемы:
1. Коммуникативная игра «Здравствуйте» (с движениями).
2. Беседа на тему: «Где прячется здоровье».
3. Проблемная ситуация: раскрыть лучики здоровья.
4. О способах закаливания организма.
5. Выполнение ритмической гимнастики под музыку.
6. Игра с мячом «Виды спорта».
7. Разгадывание загадок о предметах личной гигиены (с применением ИКТ).
8. Выполнение упражнений на дыхание.
9. Игра «Совершенно верно»
10. Беседа о пользе витаминов. Рассказывание детьми стихов о витаминах.
11. Игра «Готовим обед».
12. Релаксация «Хорошее настроение».
Материал и оборудование:
Модель солнца с 6 лучами с двумя лицами (грустное и веселое, магнитная доска, мяч, муляжи фруктов и овощей, 2 кастрюли, картинки с изображением продуктов, в которых содержатся витамины АВС, конверт с загадками о предметах гигиены.
Техническое обеспечение: ноутбук, музыкальный центр.
Предварительная работа:
Познавательная деятельность оздоровительной направленности.
Дыхательные и двигательные упражнения.
Проведение ритмической гимнастики.
Исследовательские действия.
Чтение художественной литературы: Г. Юдин «Главное чудо света», К. И. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», С. Я Маршак «Робин-Бобин».
Изодеятельность на темы: «Витамины с грядки», «Предметы гигиены», «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья».
Театрализованная деятельность : «Спор овощей», «Репка».
Дидактические игры: «Валеология и здоровый малыш», «Аскорбинка и ее друзья» и др.
Просмотр мультфильма «Смешарики: Азбука здоровья» (15 серий, «Смешарики»: «Исправительное питание»
Ход деятельности:
Дорогие ребята! У нас сегодня гости! Подойдите, поздоровайтесь с ними. Говорим дружно «Здравствуйте» (дети здороваются). А теперь встанем в круг и поздороваемся друг с другом. Проводится коммуникативная игра «Здравствуйте» (с движениями).
«Просыпается город, «здравствуйте!»
Дождик сыплет за ворот, «здравствуйте!»
Высоко вы или низко, «здравствуйте!»,
Далеко вы или близко, «здравствуйте!»…
«Здравствуй», люди говорят
Это слово просто клад!
Здравствуй, значит-будь здоров!
И не нужно больше слов
Если «здравствуй» ты сказал
Ты здоровья пожелал.
(дети садятся на стулья в полукруг)
Ребята, а кто из вас знает, что такое здоровье? (ответы детей)
А где оно хранится, как вы думаете? (предположения детей) Я хочу рассказать вам одну древнюю легенду о том, где живет наше здоровье:
«Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Однажды стало им скучно. Решили они создать человека и поселить его на планете Земля. Стали боги решать, каким должен стать человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным». Другой решил, что человек должен быть здоровым, а третий сказал, что человек должен быть умным. Но тогда один из богов сказал: «Если это все будет у человека, то он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека-его здоровье. Стали думать и решать-куда спрятать? Одни предложили спрятать далеко-далеко в синее море, другие-за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живет с давних времен человек, пытаясь найти свое здоровье. Только не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов». Если верить древней легенде, здоровье спрятано и во мне, и в вас. А вы чувствуете себя здоровыми? Что значит-быть здоровыми? (ответы детей)
Здоровье-это сила, хорошее самочувствие и когда у человека все получается. Я открою вам маленький секрет- наше здоровье можно сравнить с солнцем, у которого много лучиков. Эти лучи живут внутри нас, в каждой клеточке нашего организма. Хотите открыть первый лучик?
Первый лучик-Закаливание. Вы, ребята, знаете, что такое закаливание? Чем можно закаливаться? (водой, солнцем) Вы знаете пословицу: «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья»? Когда вы летом загораете на солнце, вы тоже закаляетесь. И когда проветриваете комнату, вы закаляетесь. Обливание водой и купание- это тоже вид закаливания. Главное нужно помнить, что закаляться нужно постоянно, каждый день, и тогда вы будете всегда здоровы.
Открываем 2-й лучик, на нем написано – Физкультура.
Кто физкультурой занимается, тот здоровья набирается.
Ребята, скажите, чем полезна физкультура? (ответы детей)
Мы простуды не боимся
Нам в мороз и в холода
Помогает физкультура
И холодная вода.
Раз присели, два присели,
Занимаемся всегда,
Физкультура, физкультура,
Наша ритмика!
Выполнение ритмических упражнений под музыку («Солнышко лучистое любит скакать…»)
После выполнения упражнений дети говорят: «Спасибо зарядке- здоровье в порядке!»
-Ребята, какие вы стали бодрые и сильные после зарядки! Сила укрепляет здоровье человека.
Кто физкультурой и спортом занимается- тот с болезнями не знается! А какие виды спорта вы знаете? Присядем на коврик и поиграем в игру «Виды спорта»
-К кому мяч прилетит, тот вид спорта говорит!
- Скорее открываем 3-й лучик-Гигиена.
-А вы, ребята, знаете, что такое гигиена? (ответы детей)
Гигиена-это сохранение своего тела в чистоте. Для этого нам помогают различные предметы, о них мы постараемся отгадать загадки. Загадки нам прислал Мойдодыр в своем письме. А ваши правильные ответы будут отражаться на экране компьютера.
1. Ускользает, как живое, 2. Костяная спинка,
Но не выпущу его я Жесткая щетинка
Белой пеной пенится, С мятной пастой дружит
Руки мыть не ленится. Нам усердно служит.
(мыло) (зубная щетка)
3. Оказались на макушке 4. Вафельное и полосатое,
Два вихря и завитушки Ворсистое, мохнатое,
Чтобы сделать нам прическу Всегда под рукою-
Надо что иметь?. Что это такое?
(расческу) (полотенце)
5. Резинка Акулинка 6. Лег в карман и караулит
Пошла гулять по спинке Реву, плаксу и грязнулю
И пока она гуляла Им утрет потоки слез
Спинка розовую стала. Не забудет и про нос.
(губка, мочалка) (носовой платок)
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно все загадки отгадали! Скажите, а можно ли давать другим людям свои предметы гигиены для использования и почему? (рассуждения детей)
А какие правила гигиены вы знаете? (умываться, чистить зубы утром и вечером, мыть руки, стричь ногти, мыть ноги перед сном)
Воспитатель: Ребята, прежде чем открыть следующий лучик здоровья, я предлагаю вам провести эксперимент:
Глубоко вдохните, закройте рот и нос ладошкой. Что вы почувствовали? Почему не смогли долго находиться без воздуха? Потому что каждая клеточка вашего организма взбунтовалась- «пришлите, пожалуйста воздух, а то мы погибаем».
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет
Дышат птицы и цветы,
Дышим он, и я, и ты.
Воспитатель: Скажите, ребята, чем мы дышим? (ответы детей)
Правильно, ребята, мы дышим свежим воздухом. Именно поэтому мы каждый день выходим на улицу, на прогулку и проветриваем помещения. Ведь свежий воздух полезен для здоровья. А где самый чистый воздух? (в лесу, в парке, где много растений) Итак, открываем 4-й лучик- Свежий воздух. А что мы вдыхаем, что выдыхаем? (ответы детей) Правильно, человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ. А вы знаете, как ведут себя растения? Ведь они тоже живые и тоже умеют дышать. Оказывается, растения вдыхают вредный углекислый газ и выдыхают кислород. Поэтому, где много растений и деревьев-там больше кислорода. А чтобы лучше дышалось, легкие нужно тренировать. Сейчас мы этим займемся, проведем упражнения на дыхание.
1 упражнение «Вдох и выдох» (производится несколько вдохов через две ноздри и затем медленный выдох через рот)
2 упражнение «Надуй шарик» (производится глубокий вдох через нос, затем выдох небольшими порциями «в шарик»)
3 упражнение «Задержи дыхание» (производится глубокий вдох через нос, задержка дыхания, затем медленный выдох через полуоткрытый рот)
А теперь ребята, открываем 5-й лучик- Правильное питание. Вы знаете, что еда может быть полезной и вредной? Что полезно для здоровья? (ответы детей) А чипсы полезные? (нет) А какие еще продукты вредны для здоровья? (газировка, чупа-чупс, жевательная резинка, кириешки)
Проводится игра «Совершенно верно» (воспитатель зачитывает четверостишья о продуктах питания. Если в них говорится о полезных вещах, дети все вместе говорят: «Правильно, правильно, совершенно верно!» А если о том, что вредно-молчат)
1. Ешь побольше апельсинов,
Пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь
Очень строен и высок.
2. Если хочешь здоровым быть
Надо сладкое любить
Ешь конфеты, жуй ирис,
Строен стань, как кипарис.
3. Чтобы правильно питаться,
Вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом,
Рыбу, мед и виноград.
4. Нет полезнее продуктов-
Вкусных овощей и фруктов
И Сереже, и Ирине
Всем полезны витамины.
5. Наша Люба булки ела
И ужасно располнела
Хочет в гости к нам прийти,
Да в дверь не может проползти.
6. Если хочешь быть здоровым
Правильно питайся,
Ешь побольше витаминов,
С болезнями не знайся!
Молодцы, вы все справились с заданием. У меня, есть особый секрет в питании:
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины АВС.
Ребята, а для чего нужны витамины? (витамины нужны для роста, хорошего самочувствия, укрепления иммунитета) Какую роль они играют в организме человека? (укрепляют организм, помогают не болеть) Ребята, а вы знаете, в каких продуктах живут витамины А, В, С?
Витамин А- очень важен для зрения и роста. Он есть в моркови, сливочном масле, яйцах, петрушке, сладком перце. (показ картинок)
Витамин В- помогает работать нашему сердцу. Его можно найти в молоке, мясе, хлебе, орехах, горохе. (показ картинок)
Витамин С- укрепляет весь организм, защищает от простуды. Он есть в апельсинах, лимонах, ягодах малины и смородины, в шиповнике, капусте, луке. (показ картинок) Ребята, давайте вспомним стихи о витаминах.
Дети рассказывают стихи
1. Чтоб сильным быть, ловким,
Здоровым, веселым
Не стоит есть чипсы
И пить кока-колу.
Съешь яблоко, сливы,
Лимон, апельсины-
Во фруктах и ягодах
Есть витамины.
2. В банане и йогурте,
В горсти малины-
Повсюду чудесные
Есть витамины.
Они берегут нас
От всяких болезней
Чем больше их в пище,
Тем пища полезней!
3. Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.
4. Свекла, яблоко, картофель,
Репа, тыква, помидор
Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
В- в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа В там есть всегда.
5. А вот «С» едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
Поищите на земле-
И в салате, щавеле.
Лук, редиска, репа, брюква,
И укроп, петрушка, клюква,
И лимон, и апельсин
Ну во всем мы «С» едим!
6. В жизни нам необходимо
Очень много витаминов,
Всех сейчас не перечесть
Нужно нам побольше есть
Мясо, овощи и фрукты-
Натуральные продукты,
А вот чипсы, знай всегда,
Это вредная еда.
Проводится игра-эстафета: «Готовим обед».
Участники делятся на 2 команды. Задание первой команде: выбрать ингредиенты для приготовления борща. Задание второй команде: выбрать ингредиенты для приготовления компота. Перед каждой командой стоит стол с овощами и фруктами (муляжи)на подносе. На противоположной стороне стоит стол и кастрюля. Задача игроков: по команде ведущего под музыку, по очереди, правильно положить все ингредиенты для борща и компота в свою кастрюлю.
Ну вот, ребята, у нашего солнышка здоровья остался последний лучик- Хорошее настроение. Я предлагаю вам выйти в круг и поделиться своим теплом, своим хорошим настроением и улыбками друг с другом. А для этого мы сначала согреем наши руки, потрем сильно-сильно свои ладошки, каждый пальчик. А теперь скорее возьмемся за руки и поделимся своим теплом друг с другом.
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг,
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Ребята, вы почувсвовали тепло? (да) А теперь подарим наше тепло и улыбки друг другу, подуем с ладошек и улыбнемся. А теперь, ребята, закройте глаза и представьте, что вам на голову присел солнечный зайчик, погладьте его (дети гладят себя по голове). А теперь зайчик коснулся ваших щечек, погладим и щечки. Вот он пересел на ваш ротик и попросил вас снова улыбнуться. (Пока дети стоят с закрытыми глазами, воспитатель на модели солнца меняет грустное лицо на веселое)
Посмотрите, ребята, что произошло с нашим солнышком здоровья- оно улыбается и радуется вместе с вами!
Мы здоровье изучаем,
Сердцем радость излучаем!
Холод учимся любить,
Не хотим больными быть.
Если что-то вдруг случится,
Мы сумеем защититься.
Ребята, посмотрите на солнышко здоровья и назовите все лучики, которые светятся на нем. (дети перечисляют названия лучиков)
Теперь мы знаем, что здоровье живет внутри нас. Его нужно беречь, ведь оно дороже всего на свете. Что нужно делать, чтоб не потерять здоровье? (хорошо и правильно питаться, гулять на свежем воздухе, делать зарядку, закаляться, соблюдать правила гигиены и быть всегда в хорошем настроении)
Список литературы:
М. Ю. Картушина «Быть здоровыми хотим»: оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. М. :ТЦ Сфера, 2004.
И. М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» Мозаика-Синтез М., 2009
В. А. Деркунская «Образовательная область «Здоровье» М. :ТЦ Сфера, 2012
Г. М. Блинова «Познавательное развитие детей 5-7 лет» М. :ТЦ Сфера, 2009
Н. А. Кнушевицкая Стихи и речевые упражнения по теме «Овощи». Развитие логического мышления и речи у детей. М. : Издательство ГНОМ,2013.
Н. А. Кнушевицкая Стихи и речевые упражнения по теме «Фрукты». Развитие логического мышления и речи у детей. М. : Издательство ГНОМ,2012
Т. А. Шорыгина «Беседы о здоровье»: Методическое пособие. -М. :ТЦ Сфера, 2009


title: Конспект урока "Среда и факторы среды" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока биологии
в 11 классе (базовый уровень) по теме
«Среда и факторы среды».

Автор: учитель биологии
МОУ СОШ №2 г.Суровикино Волгоградской области
Ястребова Татьяна Анатольевна.

Пояснительная записка
Конспект урока составлен по программе   для преподавания  в общеобразовательной школе (базовый уровень) по учебнику «Общая биология». 10-11 класс / под редакцией акад. Д.К. Беляева, проф.Г.М. Дымшица; М.: Просвещение, 2005 год. Представлен первый урок по теме «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ» и презентация. Презентацию можно использовать как на уроке, так и для самостоятельной работы.

Урок №1.
Тема урока: Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды. (Комбинированный.) 1 час.
Цель: помочь учащимся осознать значение экологических закономерностей для практической деятельности.
Задачи:
1. Дать понятие о науке «экология», познакомить учеников с основными задачами экологии и её месте в системе наук.
2.  Показать влияние  экологических факторов на живые организмы.
3.  Формировать умение слушать, выбирать главное.
4. Развивать умение работать самостоятельно, используя дополнительные    источники информации и учебник.
Оборудование: проектор, компьютеры (если есть возможность, то  один на группу)

				Ход урока.
1.Орг.момент.
2. Мотивация урока, постановка задач (слайд №2)
3. Изучение нового материала
Понятие о науке экология.
(беседа с учениками о том, что они знают о термине «экология». Т.к. это ученики 10 класса, следовательно, они уже знают понятие экологии и не смешивают его с понятием охрана окружающей среды).
Формулировка вывода, сопоставление определения с текстом учебника (стр. 241) и запись определения в тетрадь.(слайд №3)
Задачи экологии, место в системе наук (беседа).
Среда обитания. Виды сред обитания.
а) формулировка определения понятия  «среда обитания» и запись в тетрадь.
б) составление схемы по таблице «Среда обитания живых организмов» (слайд №4)

 Схема №1.			    Среда обитания.

   (наземно- воздушная)        (водная)      (почвенная)  (организм как среда обитания)

Характеристика сред обитания. (Самостоятельная работа по группам с презентацией, по гиперссылкам, слайд №4)

Экологические факторы  (слайд №5,гиперссылки).

Схема №2.			Ф а к т о р ы   с р е д ы.

			Абиотические       Биотические.    Антропические.
Понятие об   ограничивающем, сигнальном факторах среды и биологическом оптимуме. (Самостоятельная работа с презентацией по группам, запись определений в словарь, слайд №6,7,8,9.)

Закрепление.
Тест. Проверь свои знания (слайд №7).
Подведение итогов урока (слайд №10).
Домашнее задание (целесообразно заранее подготовить напечатанную версию домашнего задания).
§§ 64,65
1. По группам (см. следующий урок).
2. Ко 2-му уроку-семинару.
Найти ответы на вопросы. Вопросы дифференцированы на три категории и  имеют свою бальную цену. Для ответа на вопросы, помеченные * необходимо использовать дополнительные источники информации.


title: Конспект занятия "Треугольник и четырехугольник" 1 класс

extracted_text:
Тема занятия: «Треугольник и четырехугольник»
Цель:
способствовать формированию у детей понятия о многоугольнике.
Задачи:
знакомить детей с признаками многоугольника, его элементами (углами, вершинами, стороны); всю работу провести на основе исследований и практической работы; развивать наглядно - образное и логическое мышление; воспитывать стремление к точности и аккуратности.
Тип занятия: «открытия» нового знания
Оборудование: карточки с геометрическими фигурами, компьютер, проектор, цветные фигуры.
Слайд 1
Ход занятия.
Учитель:
Попробуем сформулировать, что же такое многоугольник?
Дети пробуют дать понятие многоугольника
Сравнение двух понятий.
Слайд 4
 Постановка учебной задачи.
Учитель:
Какие же задачи мы поставим перед собой на сегодняшнем занятии?
Дети:
Научиться находить многоугольники, называть многоугольники, строить их.
Учитель:
Где в жизни мы встречаемся с многоугольниками?
Зачем нужно знать о них?
Дети:
Может, мы станем строителями, капитанами, дизайнерами ландшафтов. Многие профессии требуют знание многоугольников.
Учитель:
Пусть вашими спутниками сегодня будут внимательность, активность, смекалка и творческий потенциал.
 2. Открытие и формирование новых знаний
Учитель:
Перед вами  многоугольник.
Попробуйте дать название своему многоугольнику.
Учитель:
Итак, начинаем представление многоугольников.
Расскажите о своём открытии
Дети:
У моего многоугольника 3 вершины, 3 угла, 3 стороны.
Это треугольник.
Учитель (обращаясь к классу)
Как вы поняли, что такое треугольник?
Дети:
По количеству углов, сторон, вершин.
Слайд 5
Треугольник - 3 угла, 3 стороны, 3 вершины.
Учитель:
А это какой многоугольник?
Чем  интересна фигура?
2пара
Дети:
У моего многоугольника 4 вершины, 4 угла, 4 стороны.
Это четырёхугольник
Учитель:
Как вы определили, что это четырёхугольник?
Дети:
По количеству, углов, сторон, вершин.
Четырёхугольник - 4 угла, 4 стороны, 4 вершины.
Учитель:
Что интересного заметили?
Дети:
Название многоугольника зависит от количества углов, сторон, вершин.

3. Практическая работа.

Учитель : из треугольников и четырехугольников можно составить разные фигуры (учитель демонстрирует слайды аппликаций из многоугольников.

Учитель:  а теперь ребята, попробуйте сами сделать какие-нибудь интересные фигуры из многоугольников.

4. Подведение итогов.

Учитель:
Про какие фигуры вы узнали на нашем занятии?

Чем же отличаются эти фигуры друг от друга?


title: Проект по окружающему миру "Мои домашние животные" 1 класс

extracted_text:
ученицы 1 –А класса
Кобылинской Виктории
ПРОЕКТ «Мои  домашние любимцы»

У нас большой дом и всем хватает места. Мы очень любим домашних животных.
Моей собачке Лёле 2,5 года. Мне её папа подарил на день рождения. Она нас очень любит и играет с нами. А когда я прихожу со школы домой-она аж повизгивает от радости и бегает за мной везде. А еще Лёля любит спать на кровати и храпит. Мы периодически делаем ей прививки и подстригаем когти.
 Лёля – мой настоящий друг.
ЭТО ЗАБАВНЫЙ МОПС
Рыбки живут у меня в аквариуме больше 3 лет. Я их кормлю специальным кормом. Помогаю маме чистить и мыть аквариум. Рыбки у меня маленькие, но их много и они очень красивые. Есть разные виды рыб: сомы, гуппи, меченосцы. Когда я смотрю на рыбок, я улыбаюсь и успокаиваюсь.
РЫБКИ
Волнистого попугая Кешу мне подарили на день рождения. Я его кормлю, наливаю водичку. Вместе с мамой чистим клетку 1 раз в неделю. Я учу его разговаривать. А еще он очень громко поёт и любит, когда включают музыку. С Кешей мне весело и интересно.
ПОПУГАЙ
А вот кошка Боня появилась в моей семье недавно, ее принесла моя мама. У нее порода – шотландская вислоухая дымчатого цвета. Она уже взрослая. Масса Бони 2,5 кг. Длина тела 42 см, хвоста – 23 см.  Глаза у нее золотистого  цвета, нос и подушечки лап темно-серые. Она любит кушать мясо, пить молоко и сидеть на кресле. А еще она лечит бабушку, когда у нее что то болит. Боня очень веселая, игривая кошка. Я ее очень люблю.
КОШКА
А ещё у нас есть кролики, аж 7 штук. Они живут в специальных клетках. Но больше всех я люблю Снежинку - она такая красивая. Она очень любит кушать ячмень, кукурузу и сено.
КРОЛИКИ
Спасибо за внимание!!!


Презентация "Дифференциальная диагностика анемий"


title: Презентация "Как нарисовать настольную лампу" 1 класс

extracted_text:
Как нарисовать настольную лампу
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района
Ставропольского края

Свет идёт не с потолка,
Свет даёт моя рука. -
Я включаю и Она
Как домашняя луна
Светит около меня,
И под ней читаю я.

Источники
http://raduga.name/wp-content/uploads/2014/04/36362.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9554/102699435.965/0_ac519_3fabaeb2_XL.png краски
http://goppt.ru/assets/cache/images/assets/files/78/532x399-slajd2.f5e.jpg фон
http://www.stihi.ru/2014/10/05/9496 загадка
http://shopingstore.ru/s__static/images/item/450x450/2016-08/01/1dcfvg.jpg


title: Демоверсия ЕГЭ 2017 по обществознанию (Кодификатор)

extracted_text:
Единый государственный экзамен по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения

единого государственного экзамена по обществознанию

подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников

образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготов-ки выпускников образовательных организаций для проведения единого госу-дарственного экзамена по обществознанию (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по обществоз-нанию (базовый и профильный уровни) (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

В кодификатор не вошли элементы содержания, выделенные курсивом в разделе «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» стандарта, поскольку данное содержание подлежит изучению, но не включается в раздел «Требования к уровню подготовки выпускников» стандарта, т.е. не является объектом контроля.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по обществознанию

Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государст-венном экзамене по обществознанию, составлен на базе раздела « Обязатель-ный минимум содержания основных образовательных программ» Федераль-ного компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый и частично про-фильный уровни).

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которого проверяется на едином государственном экзамене по обществознанию

Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которого проверяется на едином государственном экзамене по обществозна-нию, составлен на основе раздела «Требования к уровню подготовки выпуск-ников» Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровни).

В первых двух столбцах таблицы даны коды требований, в третьем – требования к уровню подготовки выпускников, достижение которого прове-ряется на ЕГЭ.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Уметь:

характеризовать с научных позиций основные соци-альные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанав-ливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и общество-ведческими терминами и понятиями

объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социаль-ных объектов (включая взаимодействия человека и об-щества, общества и природы, общества и культуры, под-систем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека)

раскрывать на примерах изученные теоретические по-ложения и понятия социально-экономических и гумани-тарных наук

осуществлять поиск социальной информации, пред-ставленной в различных знаковых системах (текст, схе-ма, таблица, диаграмма); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупоря-доченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности

формулировать на основе приобретённых обществовед-ческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам

подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, твор-ческую работу

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам

2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации


title: Презентация "Всеядное животное - барсук"

extracted_text:
Всеядное животное - барсук
МОУ Васильевская СШ
Учитель начальных классов
Турова Н.Н.
2017 г
Барсу к- хищное млекопитающее семейства куньих единственный  вид в роде барсуков.
Длина тела — 60—90 см, хвоста — 20—24 см; масса — до 24 кг, осенью, перед спячкой — до 34 кг. Форма массивного тела своеобразна, представляет собой как бы обращённый вперед клин, который резко сужается к концу вытянутой тонкой морды. Шея короткая, почти незаметная. Ноги короткие, массивные, опирающиеся на землю всей ступнёй. На пальцах — длинные тупые когти, приспособленные к рытью. Шерсть грубая. Окраска спины и боков — буровато-серая с серебристым оттенком; низа тела — черноватая. На морде две тёмные полосы, тянущиеся от носа к ушам.
Водится, главным образом, в смешанных и таёжных, реже — в горных лесах; на юге ареала встречается в степях и полупустынях. Придерживается сухих, хорошо дренированных участков, но вблизи (до 1 км) водоёмов или болотистых низин, где богаче кормовая база.
Малыши (2—6) появляются у барсуков в марте — апреле. Детёныши прозревают на 35—42 день, а в 3-месячном возрасте уже кормятся самостоятельно.
Продолжительность жизни барсука — 10—12, в неволе — до 16 лет.
Хозяйственное значение Уничтожая насекомых-вредителей, особенно личинок майского жука барсуки приносят большую пользу сельскому хозяйству.
Зверь всё время что-то роет-роет… Главным образом — нору. Наиболее благоприятные места для выкапывания нор – склоны песчаных холмов, лесных оврагов, уступов. Нору барсук делает на совесть — глубокую и разветвлённую. Прямо целый подземный город у него получается. В городке он и проводит основную часть дневного времени. Светлое время суток – не для него.
А вот ночью спешит барсук на охоту, ходит-бродит вокруг своей норы, уплетает за обе щёки всё, что ему покажется вкусненьким — насекомых, лягушек, мышей, плоды и коренья растений. Накапливает свой ценный жирок.
У барсуков, как и у всех лесных жителей, ведущих ночной образ жизни хороший слух и острое чутьё, а вот зрение у барсука слабее, чем у других ночных хищников.
Именно белые полосы на голове у барсука и белый кончик барсучьего хвоста, как на этом фото, помогают животным не терять друг друга из виду, поскольку белый цвет хорошо различим даже в ночной темноте.
Семейство барсуков
Барсуки любят купаться.
Забавное фото из жизни барсука.
Спасибо за внимание


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: КИМ по биологии 5 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
По учебному предмету «Биология»
5 класс

Контрольная работа №1 по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».
Цель: проверить уровень сформированности знаний о разнообразии живых организмов и средах их жизни.
Задачи:1. Проверить знание понятий: среды жизни, биотические и абиотические факторы.
2. Проверить уровень знаний о разнообразии живых организмов
3. Показать значение сред жизни для живых организмов.

Iвариант
Часть А
1.Биология это наука о:
А) космосе
Б) строении Земли
В) живой природе
Г) веществах
2. Среда обитания рыб, раков, китов:
А) городская
Б) водная
В) наземно-воздушная
Г) почвенная
3. Главная особенность почвенной среды обитания:
А) значительные изменения температуры и избыток света
Б) нехватка света и кислорода
В) значительные изменения температуры, воды и недостаток света
Г) избыток света и кислорода
4. Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глаза, так как в почвенной среде:
А) есть вода, которая заливает глаза
Б) слишком мало кислорода
В) есть твердые частицы, которые могут повредить глаза
Г) отсутствует свет
5. Среда обитания стрижей, гепарда и кенгуру
А) городская
Б) наземно-воздушная
В) водная
Г) почвенная
6. Наличие присосок и крючков и отсутствие органов пищеварения и дыхания характерно для обитателей ... среды:
а) почвенной; б) организменной; в) наземно-воздушной; г) водной
7. Cпособность организмов реагировать на изменения в окружающей среде принято называть:
а) размножением; б) развитием; в) раздражимостью; г) движением.
Часть В. Выберите несколько правильных ответов
8. Для растений характерен
а) неограниченный рост; б) фотосинтез; в) активные движения  г) паразитизм.
9. Влияние антропогенных факторов  на организмы относят к факторам:
а) антропогенным; б) абиотическим; в) биотическим,  В) влияние человека.
10. В наземно-воздушной среде обитает:
А) страус
Б) утка
В) медуза
Г) орел
Часть С
11. Опишите наземно-воздушную среду

Автор –составитель:
Учитель биологии Н.С.Гусева

Контрольно-измерительные материалы
По учебному предмету «Биология»
5 класс

Контрольная работа №1 по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».
IIвариант
Часть А
1.Наука о живой природе:
А) география
Б) физика
В) химия
Г) биология
2. В наземно-воздушной среде обитают:
А) кенгуру
Б) дождевой червь
В) сом
Г) акула
3. Среда обитания дождевых червей, кротов, медведок:
А) городская
Б) водная
В) наземно-воздушная
Г) почвенная
4. Главная особенность водной среды обитания:
А) нехватка воды и избыток света
Б) достаточное количество воды и нехватка света
В) нехватка воды и нехватка света
Г) достаточное количество воды и достаток света
5. Для дыхания в водной среде животные чаще всего используют:
А) кожу
Б) жабры
В) легкие
Г) бронхи и трахеи
6. В наземно-воздушной среде обитает:
А) страус
Б) дельфин
В) медуза
Г) крот
7. Все живые организмы учёные разделили на ... царства:
а) два; б) три; в) четыре; г) пять; д) шесть
Часть В. Выберите несколько правильных ответов
8. К  царству грибы относятся:
а) трутовик; б) амела; в) лисичка; г) роза.
9. Влияние света, температуры, воды на живой организм относят к факторам:
а) биотическим; б) антропогенным; в) абиотическим.
10. В круговороте веществ в природе учатвуют:
а) производители и разрушители; б) потребители и разрушители;
в) потребители и производители;
г) производители, потребители и разрушители.
Часть С
11. Опишите водную среду обитания

Автор –составитель:
Учитель биологии Н.С.Гусева

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Кольчугинская школа №1»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей
Естественно-математического цикла
№______ от ________ 2015г
Руководитель ШМО
________________ А.С.Меметова

Контрольно-измерительные материалы
По учебному предмету «Биология»
5 класс

Контрольная работа №2 по теме: ««Ткани живых организмов»
Вариант I
Часть А
1. К какой группе тканей относится кожица листа:
а) к покровным   б) к образовательным   в) к механическим   г) к проводящим
2. Как называется ткань, клетки которой имеют крупное ядро, тонкую оболочку и небольшие размеры:
а) покровная   б) образовательная   в) механическая   г) проводящая
3. Какая особенность строения клеток покровной ткани обеспечивает ее защитную функцию:
а) вытянутая форма, отсутствие ядра
б) наличие ядра, тонкая оболочка
в) плотное расположение клеток, утолщенные оболочки
г) плотное расположение клеток, тонкие оболочки
4. Какой признак НЕ характерен для клеток проводящей ткани:
а) живые клетки   б) мертвые клетки   в) крупное ядро   г) вытянутая форма
5. К какой группе тканей относится кожа человека:
а) к  соединительным   б) к эпителиальным    в) к  нервным   г) к мышечным
6. Назовите ткань

а)  соединительная                                б)эпителиальная                                                                             в) мышечная поперечно-полосатая    г) мышечная гладкая
7. Какая особенность строения костной ткани обеспечивает ее опорную функцию:
а) большое количество межклеточного вещества
б) большое количество плотного межклеточного вещества
в) плотное расположение клеток
г) плотное расположение клеток,  наличие толстых  оболочек
Часть В
8.Дайте определение термину:
Ткань                                                                              Сократимость
9. Найдите  соответствие между типом тканей и их функциями:
Часть С
10. Докажите, что строение клеток образовательной, покровной  ткани связано с выполняемыми ими функциями.

Автор –составитель:
Учитель биологии Н.С.Гусева

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Кольчугинская школа №1»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей
Естественно-математического цикла
№______ от ________ 2015г
Руководитель ШМО
________________ А.С.Меметова

Контрольно-измерительные материалы
По учебному предмету «Биология»
5 класс

Контрольная работа №2 по теме: ««Ткани живых организмов»
Вариант II
Часть А
1. К какой группе тканей относится мякоть листа:
а) к покровным   б) к образовательным   в) к механическим   г) к основным
2. Как называется ткань, клетки которой имеют ситообразную  оболочку и канальца в цитоплазме
а) покровная   б) образовательная   в)проводящая(луб)   г) проводящая (древесина)
3. Какая особенность строения клеток механической ткани обеспечивает ее опорную функцию:
а) вытянутая форма, отсутствие ядра
б) наличие ядра, тонкая оболочка
в) плотное расположение  мертвых клеток
г) плотное расположение клеток, каменистые оболочки
4. Какой признак НЕ характерен для клеток образовательной ткани:
а) живые клетки   б) мертвые клетки   в) крупное ядро   г) тонкая оболочка
5. К какой группе тканей относится хрящ     новорожденного щенка:
а) к  соединительным   б) к эпителиальным    в) к  нервным   г) к мышечным
6. Назовите ткань

а)  соединительная                                б)эпителиальная                                                                 в) мышечная поперечно-полосатая      г) нервная
7. Какая особенность строения клеток эпителиальной ткани обеспечивает ее защитную функцию:
а) большое количество межклеточного вещества
б) способность к быстрому делению
в) плотное расположение клеток,  наличие толстых  оболочек
Часть В
8.  Дайте определение термину:
Ткань                                                                              Проводимость
9. Найдите  соответствие между типом тканей и их функциями: Найдите  соответствие между типом тканей и их функциями:
Чась С
10. Почему человек не может сознательно управлять работой пищеварительного тракта?

Автор –составитель:
Учитель биологии Н.С.Гусева


Презентация "Рыбы" для детей


Презентация "Общая анестезия"


Презентация "Модели сестринского дела"


Проект по окружающему миру "Планеты Солнечной системы" 2 класс


title: Конспект урока "Природно-хозяйственные зоны России" 8 класс

extracted_text:
Природно-хозяйственные зоны России. 8 класс
Цели урока:
   1. Развить и углубить знания об основной географической закономерности –
      природной зональностью
   2. Познакомить с вкладом в изучение природной зональности таких ученых,
      как А. Гумбольдт, В.В. Докучаев, Л.С.Берг
   3. Развивать умения мыслить в новых, нестандартных ситуациях
   4. Воспитание коммуникативной культуры через умение работать в группе,
      сообща находить решение проблем и задач урока.
Методы преподавания: поисковый метод, объяснительно-иллюстративный
Оборудование:
    • физическая карта России,
    • карта природных зон России
Тип урока: комбинированный
                                 Ход урока:
   I. Оргмомент.
  II. Проверка домашнего задания.
      Вопросы и задания на стр.153
      Индивидуальные карточки
 III. Изучение нового материала.
     1. Что такое природная зональность? Вклад ученых в изучение природной
        зональности. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника
        стр.153-155.
                Вклад ученых в изучение природной зональности
|                        |                        |                       |
|А.Гумбольдт             |В.В. Докучаев           |Л.С. Берг              |
|                        |                        |                       |
|                        |                        |                       |

     2. Почему мы называем эти зоны природно-хозяйственными?
        Освоение человеком ландшафтов, приспособление к ним разных видов
        хозяйственной деятельности – природопользование.
        Анализ рис.58 на стр.156 Национальная продуктивность природных зон
     3. Основные природно-хозяйственные зоны России.
        Работа с картой атласа и настенной картой « Природные зоны России»
  IV. Закрепление.
     1. В чем проявляется природная зональность?
     2. Какие природные зоны сменяют друг друга с севера на юг?
     3. Что такое природопользование?
   V. Домашнее задание.
      § 32


title: Демоверсия ЕГЭ 2017 по обществознанию

extracted_text:
Единый государственный экзамен по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Демонстрационный вариант

контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2017 года по обществознанию

подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	2 / 33

Единый государственный экзамен по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Пояснения к демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2017 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2017 г. следует иметь в виду, что задания, включённые в него, не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2017 г. Полный перечень вопросов, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене 2017 г., приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена 2017 г. по обществознанию.

Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, об их форме и уровне сложности. Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, дают представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа.

Эти сведения позволят выпускникам выработать стратегию подготовки к ЕГЭ.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Задания части 2 (21–29) требуют полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение). В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное решение. Выполняя последнее задание работы, Вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для Вас более привлекательно.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	4 / 33

Часть 1

Ответами к заданиям 1–20 являются слово (словосочетание) или последовательность цифр. Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите их в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Ответ: ___________________________.
В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим

для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Прибыль, доход, зарплата, процент, рента.

Ответ: ___________________________.

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, обозначают формы политического участия граждан.

выборы;  2)  регистрация  юридического  лица;  3)  уплата  налогов;

обращение в органы государственной власти; 5) референдум; 6) членство
в политической партии.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	5 / 33

Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

Последовательность основных стадий жизни человека, при которой детство сменяется зрелостью, а затем наступает старость, биологически обусловлена.

Становление человека как личности связано с приобретением социальных черт и качеств.

Человек наследует моральные нормы.

Влияние генетических факторов на развитие способностей человека служит выражением его социальной сущности.

Природная предрасположенность человека к тем или иным видам деятельности проявляется в социальных обстоятельствах.

Ответ: ___________________________.

Установите соответствие между отличительными признаками и типами общества, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В Г Д

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	6 / 33
В стране Z проводится реформа образования. Какие факты свидетельствуют

том, что реформа направлена на гуманизацию образования? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1)  увеличение количества учебных предметов

2)  сокращение времени изучения естественных наук

3)  ориентация на интересы и склонности ученика

4)  применение технологий, сберегающих здоровье

5)  уделение особого внимания нравственному воспитанию

6)  компьютеризация образовательного процесса

Ответ: ___________________________.

Выберите верные суждения об отличительных чертах рыночной экономики и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  Государство осуществляет централизованное распределение ресурсов.

Цены  на  товары  и  услуги  определяются  соотношением  спроса

предложения.

Предприятиям приходится решать проблему ограниченности ресурсов.

Производители товаров и услуг конкурируют за спрос потребителей.

Каждый  вправе  свободно  распоряжаться  своими  способностями

имуществом для предпринимательской и иной не запрещённой законом экономической деятельности.

Ответ: ___________________________.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	7 / 33

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:	А	Б	В	Г	Д

Владельцы фирмы «Солнышко» планируют расширение своего предприятия. Что из приведённого в списке они могут использовать как источники финансирования бизнеса? Запишите цифры, под которыми они указаны.

привлечение кредитов

налоговые отчисления

повышение производительности труда

прибыль от реализации продукции предприятия

совершенствование производственных технологий

выпуск и размещение акций предприятия

Ответ: ___________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.

Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе.

Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций

примерно одинаковым социальным статусом.

Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: доход, власть.

Социальная стратификация предполагает выделение социальных слоёв в зависимости от личных качеств человека.

Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан

социальной привлекательностью, уважительным отношением в обществе к тем или иным профессии, должности, роду занятий.

Ответ: ___________________________.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	9 / 33

В ходе социологического опроса 23-летних работающих юношей и девушек страны Z им задавали вопрос: «Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?» Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Половина юношей работают для того, чтобы обеспечить материальное благополучие себе и своей семье.

Доли девушек, связывающих трудовую мотивацию с потребностью в самореализации и с возможностью путешествий, общения с разными людьми, равны.

Доля тех, кто работает, потому что им интересно то, чем они занимаются, среди девушек больше, чем среди юношей.

Равные доли опрошенных каждой группы прилагают усилия, чтобы подняться по карьерной лестнице.

Бóльшая доля юношей, по сравнению с девушками, работает потому, что их работа очень нужна обществу.

Ответ: ___________________________.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Ответ: ___________________________.

Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:	А	Б	В	Г	Д

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Ответ: ___________________________.

Что из перечисленного ниже относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
указание своей национальности

сохранение исторического и культурного наследия

участие в выборах органов власти

уплата налогов

свободное распоряжение своими способностями к труду

Ответ: ___________________________.

Выберите верные суждения о системе российского права и запишите цифры, под которыми они указаны.

Отрасли материального права, в отличие от отраслей процессуального права, устанавливают порядок применения правовых норм.

Уголовное право регулирует общественные отношения, связанные с совершением преступных деяний, назначением наказания и применением иных мер уголовно-правового характера.

Административное право регулирует имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения.

Гражданское право относят к частному праву.

Правовой институт — совокупность норм, регулирующих определённый сегмент (сторону) однородных общественных отношений.

Ответ: ___________________________.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	12 / 33

Установите соответствие между действиями и элементами статуса налогоплательщика в РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Д) получать по месту своего учёта от налоговых органов бесплатную

информацию о действующих налогах и сборах

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В Г Д

19 Автомеханик Роман нашёл новую работу по специальности. Для заключения трудового договора он принёс документы воинского учёта и трудовую книжку. Что ещё согласно Трудовому кодексу РФ Роман должен предъявить работодателю? Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие документы.

свидетельство о регистрации права собственности на жилое помещение

страховое свидетельство государственного пенсионного страхования

паспорт гражданина РФ

налоговое уведомление

диплом о профильном образовании

выписку из финансово-лицевого счёта

Ответ: ___________________________.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	13 / 33

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Мотивом _________(А) называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В качестве побудителя обычно выступает конкретная

_________(Б), которая удовлетворяется в ходе и с помощью деятельности. Это определённая форма связи живых организмов с внешним миром, необходимая для существования _________(В), социальной группы, общества в целом.

_________(Г) потребности вызваны биологической природой человека. Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. _________(Д) потребности связаны с тем, что человек принадлежит к обществу, занимает в нём определённое место, участвует в трудовой деятельности и общении с другими людьми.

_________(Е) потребности связаны с познанием человеком окружающего мира, своего места в нём и смысла своего существования. Каждая из групп потребностей соответствует определённому виду деятельности».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов: 1) потребность 2) деятельность 3) природа 4) социальный

5)  естественный

6)  подлинный (разумный)

7)  индивидуальность

8)  индивид

9)  идеальный (духовный)

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	14 / 33

Часть 2

Для записи ответов на задания этой части (21–29) используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания (21, 22 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задания 21–24.

и инстинктивным началом человеческой натуры. Часто культура действительно подавляет побуждения человека, главным образом сексуальные и агрессивные. Но она не исключает их полностью. Она скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются...

Но, учитывая важность влияния культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать её возможности. Способность культуры управлять человеческим поведением ограничена по многим причинам. Прежде всего, небеспредельны биологические возможности человеческого организма. Простых смертных нельзя научить перепрыгивать через высокие здания, даже если общество высоко ценит такие подвиги. Точно так же существует предел знаний, которые может усвоить человеческий мозг...

Факторы окружающей среды также ограничивают воздействие культуры. Например, засуха или извержения вулкана могут нарушить сложившийся способ земледелия. Факторы окружающей среды могут препятствовать формированию некоторых моделей культуры. Согласно обычаям людей, живущих в тропических джунглях с влажным климатом, не принято в течение длительного времени возделывать определённые участки земли, поскольку на них нельзя долго получать высокие урожаи зерновых.

(Н. Смелзер)

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	15 / 33

Какое определение культуры приведено автором? Как в тексте объясняется положение о «репрессивном» характере культуры?

Назовите три причины, которые, по мнению автора, ограничивают «способность культуры управлять человеческим поведением». Привлекая обществоведческие знания, факты общественной жизни, назовите ещё одну причину, не указанную в тексте.

Какие три результата социализации названы в тексте? Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, приведите пример того, какое социализирующее воздействие необходимо для достижения каждого из этих результатов.

Используя текст и обществоведческие знания, приведите три объяснения высказанной в тексте мысли о том, что без культуры люди были бы полностью дезориентированы.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	16 / 33

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политический режим»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о критерии(-ях) выделения типов политических режимов, и одно предложение, раскрывающее особенности демократического режима.

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права собственности, предусмотренные Гражданским кодексом РФ.

В своде обычного права средневековой Франции указывалось: «Следует знать, что людям нашего века известны три состояния. Первое – это знатное. Второе – состояние свободных по происхождению людей, рождённых свободной матерью. Третье – крепостное состояние людей. Между правами дворян и других людей существует большая разница».

Какая сфера общественной жизни отражена в этих правовых установлениях? Какой исторический тип стратификации зафиксирован этими нормами? Используя обществоведческие знания, укажите любые три критерия стратификации современного общества.

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Налоги и их воздействие на экономику страны». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

«"Разделяй и властвуй" мудрое правило, но "объединяй и направляй" ещё лучше». (И.В. Гёте)
«Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц , в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив». (А.Ф. Кони)

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	17 / 33

Выполняя задание 29, Вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для Вас более привлекательно. С этой целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний

(29.1–29.5).

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл

форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)

2 баллами . Эти задания оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.

Социология, «Начало личности наступает намного позже, чем социальная начало индивида». (Б.Г. Ананьев)

психология

29.4	Политология

29.5  Правоведение

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

и инстинктивным началом человеческой натуры. Часто культура действительно подавляет побуждения человека, главным образом, сексуальные и агрессивные. Но она не исключает их полностью. Она скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются...

Но, учитывая важность влияния культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать её возможности. Способность культуры управлять человеческим поведением ограничена по многим причинам. Прежде всего, небеспредельны биологические возможности человеческого организма. Простых смертных нельзя научить перепрыгивать через высокие здания, даже если общество высоко ценит такие подвиги. Точно так же существует предел знаний, которые может усвоить человеческий мозг...

Факторы окружающей среды также ограничивают воздействие культуры. Например, засуха или извержения вулкана могут нарушить сложившийся способ земледелия. Факторы окружающей среды могут препятствовать формированию некоторых моделей культуры. Согласно обычаям людей, живущих в тропических джунглях с влажным климатом, не принято в течение длительного времени возделывать определённые участки земли, поскольку на них нельзя долго получать высокие урожаи зерновых.

(Н. Смелзер)

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	20 / 33

Какое определение культуры приведено автором? Как в тексте объясняется положение о «репрессивном» характере культуры?

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	21 / 33

Назовите три причины, которые, по мнению автора, ограничивают «способность культуры управлять человеческим поведением». Привлекая обществоведческие знания, факты общественной жизни, назовите ещё одну причину, не указанную в тексте.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	24 / 33

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политический режим»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о критерии(-ях) выделения типов политических режимов, и одно предложение, раскрывающее особенности демократического режима.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	26 / 33

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права собственности, предусмотренные Гражданским кодексом РФ.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	27 / 33

В своде обычного права средневековой Франции указывалось: «Следует знать, что людям нашего века известны три состояния. Первое – это знатное. Второе – состояние свободных по происхождению людей, рождённых свободной матерью; третье – крепостное состояние людей. Между правами дворян и других людей существует большая разница».

Какая сфера общественной жизни нашла своё отражение в этих правовых установлениях? Какой исторический тип стратификации зафиксирован этими нормами? Используя обществоведческие знания, укажите любые три критерия стратификации современного общества.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	28 / 33

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Налоги и их воздействие на экономику страны». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	31 / 33

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)

Социология, «Начало личности наступает намного позже, чем социальная начало индивида». (Б.Г. Ананьев)

психология

29.4 Политология «"Разделяй и властвуй" мудрое правило, но "объединяй и направляй" ещё лучше». (И.В. Гёте)

29.5 Правоведение «Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц , в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив». (А.Ф. Кони)

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017 г.	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.	32 / 33

Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания 29, критерий К1 является определяющим. Если экзаменуемый в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно ) смысл высказывания и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям

(К2, К3) в протокол проверки заданий с развёрнутым ответом выставляется 0 баллов.

качестве примеров из различных источников)

2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

в оценивании экспертов в 2 или более балла.

2. Если расхождение между баллами двух экспертов по любому из критериев К2 и К3 задания 29 составляет 2 балла, то третий эксперт проверяет ответ только по тем критериям (из критериев К2 и К3), по которым расхождение в оценивании двумя экспертами составляет 2 балла.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации


title: Открытое занятие "Моя голова"

extracted_text:
Открытое занятие с детьми и родителями по формированию здорового образа жизни
 « Моя голова»
Средняя группа
Программное содержание: формирование представления детей о строении головы и функциях ее основных органов: уши слышат речь, музыку; рот ( зубы, язык, губы) говорит, ест; глаза видят ( ресницы защищают от пыли); нос дышит, чувствует запахи; волосы защищают голову от холода, дождя.Учить детей пользоваться только своим полотенцем, расческой, носовым платком; ни с кем не делиться предметами личной гигиены.
Воспитывать элементарные навыки здорового образа жизни, стремление заботиться о своем здоровье.
Словарная работа: закрепление понятий – карие глаза, голубоглазый, курносый нос, подбородок , жует, откусывает.
Оборудование: Сундучок с разными предметами, которыми можно  и  нельзя поделиться ( полотенце, расческа, платок, конфета, ложка и др.), музыкальная открытка, огурец под салфеткой, нарезанный дольками, готовые элементы аппликации « Составь портрет».

Ход занятия:
В группу приходит Незнайка, в руках он держит зубную щетку и обращается к  детям:» А вот и я , а вот и я, узнали, верно , вы меня!
 Да , я Незнайка, принес свою щеточку, сейчас причешусь».
Воспитатель:  Ребята, что это за щетка у  Незнайки? (Зубная.) . Для чего она?  Чем надо причесываться? Ты , наверное , Незнайка , никогда не ходил в детский сад?  Садись с нами мы тебя обо всем расскажем на занятии.
- Как зовут помощника  для волос ? (Расческа.)                                                                     - Для чего нужна  расческа ? Волосы у всех разные : у  мальчиков короткие, у девочек  длинные, можно косы заплетать. Чем еще у вас отличаются волосы ?  Посмотрите  друг на друга ( Цветом.) Для чего нужны волосы ? (защищают голову от холода и дождя)
Чтобы волосы росли , не выпадали , были чистыми и красивыми , их надо по мере загрязнения мыть , каждый день причесывать и заплетать.
Незнайка: Дайте –ка и я причешусь вашей расческой, буду красивым!
Воспитатель: дадим ему расческу ? ( Нет.) Можно чужой расческой пользоваться Почему  нельзя ? ?(потому что там чужие микробы, которые могут заразить вас какой-нибудь болезнь)  (Ответы детей)
Родитель 1 загадывает загадку:
                     Ой , что же за чудесное ,
                     Поле расчудесное,
                     Выросли на нем и рот, и нос,
                     Брови и глаза.
                     Что за поле ? Вот вопрос
                      Я вам задала.
Да , это наше личико, лицо. А это что на нем ?
                       На ночь два оконца
                       Сами закрываются,
                       А с восходом солнца
                       Сами открываются.
Воспитатель: Посмотрите друг другу в глазки, какие они у вас ?  Коричневые глаза называют карими, а Незнайка у нас голубоглазый, у него голубые глаза.
Перед вами лежат готовые элементы аппликации. Сейчас вам нужно на картон наклеить лицо и выбрать волосы (мальчик или девочка)
- Где находятся глаза на лице ?(в верхней части лица)  ( Ответы детей) приклеивайте их. Чем глазки окружены ? Для чего нужны реснички?. А теперь приклеивайте глазки и нарисуйте реснички.Как  вы думаете, плохо будет человеку без глаз ? (не видим окружающий мир, родных, свет.( С закрытыми глазками всегда темно.)  Давайте закроем глаза, я сейчас мимо вас пронесу тарелку , на ней что-то лежит. Сможете ли вы догадаться с закрытыми глазами , что это такое ? ( Огурец) Как вы догадались?( по запаху ) Для чего человеку нос?  ( ответы детей.) (чтобы дышать и чувствовать запахи) Нарисуйте нос. Где он  находится ? (посередине лица) (Ответы детей). Какого главного помощника носа вы знаете? Незнайка, а у тебя есть носовой платок? А  вот у Незнайки нет носового платка. Кто с ним поделится?  Почему нельзя делиться носовым платком?  Что может случиться? ( там чужие микробы и они могут заразить вас болезнями)  (ответы детей)
Ребята давайте подарим Незнайке носовой платок? Дети дарят Незнайке носовой платок.
                                Физкультминутка «У меня у тебя»
(проводит родитель 2)
Незнайка угощает всех огурцом, а родитель 3 загадывает загадку:
                         Красивые двери в пещере моей,
                         Белые звери сидят у дверей,
                          И мясо и хлеб – всю добычу мою
                          Я с радостью этим зверям отдаю.
Что же это за белые звери, которым отдают и мясо, и хлеб ?  ( Зубы)
У каких красных дверей они сидят?  ( Губы) Для чего нам нужны зубы ?( ответы детей)
Чтобы они были крепкими , в них не образовались дырочки, что надо делать утром и перед сном ? ( ответы детей)
А про что эта загадка? (загадывает родитель 4)
                           Если б не было его,
                           Не сказал бы ничего!  ( Язык)
Для чего человеку нужен язык ?  ( Ответы детей)
Где живут язык и зубы ?  Где находится рот на лице ?( Приклеивайте)
                            А теперь скажите мне,
                           Что у нас на голове
                            По бокам растет ,
                            Нам послушать не дает ?
Для чего нам уши ?  Что они умеют делать ? Незнайка принес вам открытку , она волшебная. Что вы сейчас услышали ?  ( Музыку) Оказывается , мы не только слышим друг друга , но и можем различать музыку , веселую и грустную , тихую и громкую.
 Можно ли в уши кричать? Как надо за ними ухаживать? Где находятся уши ?  Вспомните загадку .( Приклеивайте ушки)
Оказывается , что и за глазами , и за ушами , и за волосами, и за ртом, и за носом надо ухаживать, помогать им , чтобы они были здоровыми.
Посмотрите, как весело нам улыбаются девочки и мальчики на вашей аппликации, потому что у них ничего не болит.
Сейчас мы проверим , как Незнайка запомнил , какими предметами можно поделиться , какими нет. Ребята и родителя помогайте Незнайке.
Проводятся игры « Чем я с другом поделюсь?» :
« Я конфетой поделюсь (да), а платочком (нет), апельсином поделюсь (да), а расческой (нет) , я игрушкой поделюсь, а ложкой …,яблоком я поделюсь, а полотенцем…зубной пастой поделюсь, а зубной щеткой…
Ну что Незнайка все запомнил?
Незнайка, а что за сундучок ты принес с собой?
Незнайка прощается с ребятами , благодарит их и делится с ними конфетами.


title: Конспект урока "Отряд млекопитающих: Приматы" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Алексеевская  средняя общеобразовательная школа
Корочанского  района Белгородской области»

Биология 7 класс
Отряд млекопитающих: Приматы

(информационно - коммуникативная технология)

Учитель биологии и химии
Гречухина Н.В.

2010 г.

Задачи: познакомить учащихся с многообразием приматов; выявить их характерные особенности, признаки высокой организации по сравнению с другими животными; показать сходство приматов с человеком.

Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, таблицы «Приматы», «Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга»,  макеты головы шимпанзе, головного мозга приматов и человека.

Ход урока
1. Актуализация знаний
1).	Индивидуальный опрос.
Какие особенности строения являются общими для всех млекопитающих?
Почему млекопитающих считают высшими среди хордовых животных?
Почему млекопитающих считают одной из самых многочисленных групп животных на территории земного шара?
2).	Выполнение тестовых заданий. (компьютерное тестирование с использованием программы "Tester")
Выбрать один  ответ из четырех.
1.	Признак, доказывающий усложнение организации млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися:
а)	органы чувств;                         б)	отделы тела;
в)	четырехкамерное сердце;      г)	два круга кровообращения.
2.	К признакам высокого уровня организации
млекопитающих не относится:
а)	живорождение;                                                    б)	теплокровность;
в)	вскармливание детенышей молоком;               г)	пятипалая конечность.
3.	К признакам, обеспечивающим распространение млекопитающих по всему земному шару, не относится:
а)	живорождение;                     б)	высокое развитие нервной системы;
в)	теплокровность;                   г)	удаление продуктов жизнедеятельности.
4.	К приспособлениям, позволяющим млекопитающим выживать в районах с резко меняющимися   по сезонам условиями окружающей среды, не относится:
а)	запас корма;    б)миграция;   в)	спячка;    г)	видоизменение конечностей.

II.	Изучение нового материала

Общая характеристика отряда приматов: (Слайд)
древесные или наземные животные;
средние или небольшие по величине, ведущие стадный образ жизни;
активные в дневное время;
пальцы конечностей имеют ногти;
большой палец конечностей противопоставлен остальным;
наличие ключиц в плечевом поясе;
развиты все типы зубов;
зрение бинокулярное, стереоскопическое, цветовое;
кора головного мозга имеет сложное строение;
у самок приматов пара сосков млечных желез;
детеныши рождаются беспомощными.

Классификация приматов. Общая характеристика подотряда полуобезьян. (Слайды)
Общая характеристика подотряда высших приматов. (Слайды)
Классификация высших приматов. (Слайды)
Характеристика представителей человекообразных обезьян. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 186—187 по вопросам:
- Каковы особенности внешнего строения орангутана, шимпанзе, гориллы? - Каков образ жизни этих обезьян?
-В какой части света они обитают?
- В чем сходство человека и человекообразных обезьян?
- О чем свидетельствуют черты их сходства?
- В чем главное отличие человека от человекообразных обезьян?

III.	Закрепление знаний
Какие признаки отличают приматов от других млекопитающих?
В чем отличие обезьян от полуобезьян?
Какие особенности отличают человека от человекообразных обезьян? (Фронтальная беседа.)

IV.	Задание на дом
Изучить § 35, ответить на вопросы в конце параграфа


title: Летний досуг в лагере "Игра «Шесть слонов»"

extracted_text:
        Игра
«Шесть слонов»
Летний досуг в лагере
Работу выполнила учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Камешково Курова  Татьяна Владимировна
                                   Ребята!
Предлагаю вам развлекательную игру, где нужно отгадать слова, ключевое слово которых – «слон». Проверить себя вы можете, нажав на        .
Переход на следующий слайд -  .                                    Желаю удачи!

?
Этот СЛОН белоголовый
    На столе живёт в столовой.
1
С
О
Л
О
Н
К
А
?

Враг шофёров этот СЛОН,
    Много зла приносит он.
2
С
О
Л
О
Н
И
?
Е
Е
В
Н
К
Т

Этот бдителен всегда,
    Он разводит поезда.
3
С
Р
Л
О
Н
И
?
К
Ч
Е
Т

Этот огненного цвета
    В час заката и рассвета.
4
С
Б
Л
О
Н
?
К
Н
О
Е

Этот СЛОН со знаком плюс.
5
С
Ж
Л
О
Н
?
И
Е
Е

В этом дружба и союз.
6
С
Ч
Л
О
Н
?
Н
Ё
О
П
Ь
Т
С

Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/9260/16969765.167/0_7b48b_f9e50cfa_M.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/187/95187768_mathildescrap_fishstory_element58.png
http://www.freeclipart.pw/uploads/rf-elephant-cli-browse-cute-elephant-cli-rf-elephants-cli-clip-art-gt--12.png
http://clipart.printcolorcraft.com/wp-content/uploads/elephant/elephant%20looking%20behind%20clip%20art%20elephant%20looking%20behind%20image.png
http://worldartsme.com/?module=images&act=download&url=butterfly-elephant-clipart-1.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/323/89323424_StarLightDesigns_MySecretHeart_papers__1_.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://dnoir.ru/pictures/img/10099.jpg - солонка
http://alaniaportal.ru/news/img/20130624-b-23234495.jpg - авария
http://unistep-plit.ru/wp-content/uploads/2017/04/49361-ixtreme-1-6-1-instrukciya-po-proshivke.jpg - стрелочник
https://look.com.ua/pic/201406/1600x1200/look.com.ua-105645.jpg - небо
http://images.myshared.ru/6/712183/slide_1.jpg - сложение
http://dushinechaju.ru/novosti2/speedmitting.jpg - сплоченность
Ссылки на интернет-ресурсы