title: Исследовательская работа "Тема поэта и поэзии в творчестве С.А. Есенина в рамках литературы и литературоведения"

extracted_text:
Автор разработки:
 преподаватель русского языка
 и литературы  ГАПОУ ПО ПКАС
Сорокина Инна Юрьевна
Предмет:
 Литература
Предназначена разработка для учащихся 11 классов
Название материала:  Исследовательская работа на тему: «ТЕМА ПОЭТА И ПОЭЗИИ В ТВОРЧЕСТВЕ С.А. ЕСЕНИНА В РАМКАХ ЛИТЕРАТУРЫ  И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ»

ТЕМА ПОЭТА И ПОЭЗИИ В ТВОРЧЕСТВЕ С.А. ЕСЕНИНА В РАМКАХ ЛИТЕРАТУРЫ  И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ
Научный подход в изучении традиций есенинских тем в творчестве поэта
Творчество С.А. Есенина и специфика его тематики - уникальный духовно-эстетический феномен отечественной и мировой поэзии - привлекает сегодня всеобщий и вполне закономерный интерес. На рубеже столетий духовный путь замечательного русского художника все более осознается как поэтически яркое и драматическое отражение духовного самопознания нации в а переломном этапе ее исторического развития.
За последние полвека усилиями нескольких поколений ученых создана серьёзная научная база есениноведения, основу которой составили монографии О.Е. Вороновой,  С.И. Зинина, Ю.Л. Прокушева, П.Ф. Юшина, Е.И. Наумова, А.А. Волкова, А.М. Марченко, В.Г. Базанова, Л.Л. Бельской, А.Н. Захарова, Н.И. Шубниковой-Гусевой, Т.К. Савченко, Е.А. Самоделовой, М.В. Скороходова, С.Н. Пяткина, сборники статей В.А. Вдовина, Н.Г. Юсова и др.
В литературоведении сформировалось понятие «есениноведение», которое на сегодняшний день превратилось в существенное направление современного научного изучения русской литературы XX века. Будущее есениноведения в более глубоком и всестороннем исследовании есенинского творчества в широком историко-культурном контексте.
Суммируя опыт имеющихся исследований, можно утверждать, что общие подходы к исследованию лирики Есенина намечены. Накоплен опыт тематического анализа.
В литературоведении особое внимание уделяется рассмотрению жанровой палитры поэзии С.А. Есенина. По мнению многих критиков и литературоведов (П.Ф. Юшина, Е.И. Наумова, А.А. Волкова, А.М. Марченко, В.Г. Базанова, Л.Л. Бельской и др.) именно жанровое своеобразие лирики Есенина поражает своей многогранностью. Достаточно обстоятельно изучен вопрос о влиянии фольклорных жанров (песни, частушки, сказки, сказа, духовного стиха, былины, исторической песни, загадки) на формирование жанрового мышления С.А.Есенина. При этом главным объектом внимания ученых являются «большие» поэмы («Пугачёв», «Анна Снегина», «Чёрный человек» и др.), стихотворные циклы «Любовь хулигана» и «Персидские мотивы», «маленькие» поэмы раннего, революционного и позднего периодов. Жанровое своеобразие малых традиционных форм лирики С.А.Есенина остается и по сей день недостаточно изученным, что не позволяет в полной мере решать и другие научные задачи.
Отношение к Есенину как к русскому национальному гению, утвердившееся в общественном сознании и в филологической науке и литературоведении к концу XX века, ставит перед исследователями, критиками, есениноведами задачу изучения природы данного явления, включая сам механизм преломления духовного опыта нации в эстетическом опыте высокоталантливой творческой индивидуальности. Речь в данном случае должна идти не только о литературно-фольклорных традициях, но и о более широко понимаемой национальной культурно-исторической преемственности, которая лежит в основе каждой темы, представленной в лирике поэта [Прокушев 1986:113].
Среди выдающихся русских поэтов XX века именно Есенин является самым ярким выразителем русского национального сознания во всей его самобытности и полноте. И свои мысли, чувства, всего себя он воплощает в своей лирике. Это оправдывает его многоликость в тематике его лирике.
Г.В. Иванов создал монографию, посвященную Есенину и его творчеству. В своей книге «Есенин» критик отметит: «Корни у Есенина глубоко народные... Но в этой крепости крестьянской подоплёки причина личной некрепости Есенина: из старого его вырвало с корнем, а в новом корень не принялся... Есенин интимен, нежен, лиричен, — революция публична, — эпична, — катастрофична. Оттого-то короткая жизнь поэта оборвалась катастрофой…» [ Иванов 1993: 114]. Слова Иванова отражают не просто мнение и восхищение талантом поэта и скорбью о его скорой смерти. В его словах важно главное – критик отмечает, что одна из важных тем лирики Есенина- крестьянство, ведь сам поэт имеет корни народные. Это же отметит и А.К. Воронений:. «...Дар Есенина — мир конкретных, деревенских образов. Его сила — в способности овеществления их до осязаемости. У него есть формальные возможности внести в нашу поэзию простоту, крепость, сочность от народного искусства, от эпоса, песен и т. д…»[Воронений 1990: 67].
Мнений критиков о Есенине множество, но большинство сходятся в единой мысли о том, что Сергей Есенин писал о том, что волновало его самого и современников. Он был «дитем своей эпохи, познавшей много катаклизмов». Именно поэтому основные темы поэзии Есенина - судьба русской деревни, настоящее и будущее России, умиление природой, любовь к женщине и религия. Есенин писал о том, что волновало его самого и современников. Он был дитем своей эпохи, познавшей много катаклизмов. Именно поэтому основные темы поэзии Есенина - судьба русской деревни, настоящее и будущее России, умиление природой, любовь к женщине и религия. Многогранность тематики творчества Есенина оправдывает уникальность его поэтического таланта.
Красной ниткой через все творческое наследие поэта проходит животрепещущая любовь к Родине. Это чувство — отправная точка всех его дальнейших литературных изысканий. Причем в понятие Родины Есенин вкладывает в первую очередь отнюдь не политический смысл, хотя не обошел он стороной горести и радости крестьянской Руси. Родина для поэта — это окружающие его поля, леса, равнины, которые начинаются от родительского дома лирического героя и простираются в необъятные дали. Невероятной красоты образы поэт черпал из воспоминаний детства и природы своей вотчины — деревни Константиново, откуда и начиналась для Есенина его «малиновая Русь». Такие чувства трепетной любви к родной земле выразились в нежнейших стихотворных акварелях.
Все темы творчества Есенина, в частности тема любви к Родине и любви к природе, настолько тесно переплетаются, что их нельзя отличить одну от другой. Он восхищался окружающим миром, как дитя, «родившееся с песнями в травном одеяле», считая себя неотъемлимой его частью.
Любовная лирика — отдельный пласт творчества поэта-самородка. Образ женщины из его стихотворений списан с русских красавиц «с алым соком ягоды на коже», «со снопом волос овсяных». Но любовные отношения всегда происходят как бы на заднем плане, в центре действия всегда все та же природа. Девушку поэт часто сравнивает с тонкой березкой, а ее избранника — с кленом. Для раннего творчества характерна юношеская пылкость, сосредоточенность на физическом аспекте отношений («зацелую допьяна, изомну, как цвет»). С годами, познав горькие разочарования на личном фронте, поэт выражает свои чувства презрения к продажным женщинам, саму любовь цинично считая не более чем иллюзией («наша жизнь — простыня да кровать»). Сам же Есенин вершиной своей любовной лирики считал «Персидские мотивы», где оставила отпечаток поездка поэта в Батуми. Следует отметить множество философских мотивов в стихах Есенина. Ранние работы искрят ощущением полноты жизни, точным осознанием своего места в ней и смысла бытия. Лирический герой находит его в единении с природой, называя себя пастухом, чьи «палаты — межызыбистых полей». Он осознает быстрое увяданье жизни («все пройдет, как с белых яблонь дым»), и от этого его лирика просякнута светлой грустью. Особый интерес у критиков и исследователей творчества Есенина вызывает тема «Бог, природа, человек в поэзии Есенина».
Истоки христианских мотивов у Есенина надо искать в его детстве. Его бабушка и дед были глубоко религиозными людьми и привили внуку такое же благоговейное отношение к Творцу. Поэт ищет и находит аналогии искупительной жертвы в явлениях природы («схимник-ветер... целует на рябиновом кусту язвы красные незримому Христу», «дня закатного жертва искупила весь грех»).
Бог у Есенина живет в той самой, старой уходящей Руси, там, «где капустные грядки красной водой поливает восход». Творца поэт видит прежде всего в творении — окружающем мире. Бог, природа, человек в поэзии Есенина всегда взаимодействуют.
Среди всего многообразия тем лирики Есенина особое место занимает тема поэта и поэзии. Именно  она и волновала С. Есенина на протяжении всей жизни. Есенин осознает себя поэтом уходящей России. Это очень четко прослеживается в стихотворении «Я последний поэт деревни» (1920). Множество стихотворений поэт посвящает этой теме. В одном из них -  «Быть поэтом — это значит то же...» - Есенин писал:
Быть поэтом — это значит то же,
     Если правды жизни не нарушить,
     Рубцевать себя по нежной коже,
     Кровью чувств ласкать чужие души…[ Есенин 2008: 94].
 Поэтическое творчество требует от автора полной самоотдачи, величайшего напряжения душевных струн.
 Никакие другие соображения никогда не заслоняли в поэзии С. Есенина главного: стремления достойно воспеть любимую Россию, родной дом, увековечить в лирике близких, дорогих сердцу людей, обыденную жизнь простого русского села.
Одним из стихотворений, в которых наиболее ярко проявились представления Есенина о предназначении поэта и поэзии, является стихотворение «О Русь, взмахни крылами...». «Я последний поэт деревни», - говорит, он в одноименном стихотворении 1920 года. И до конца жизни Есенин будет осознавать себя «поэтом золотой бревенчатой избы», да и сама его поэзия, «половодье чувств», будет проникнута грустью, тоской, ностальгией о прежней родине. И все же, невзирая на такое трагическое ощущение, он будет «воспевать всем существом в поэте шестую часть с названьем; кратким — «Русь».
Глубоко понимая, что и сам он уходит в прошлое, предчувствуя свой конец, Есенин не принимал поэзию нового времени - поэзию, которая придет на смену его творчеству и будет устремлена в будущее:
По ночам, прижавшись к изголовью,
    Вижу я, как сильного врага,
    Как чужая юность брызжет кровью
    На мои поляны и луга…   [ Есенин 2008: 73]
 («Спит ковыль. Равнина дорогая...», 1925)
Так, стихотворения Есенина «Поэт», «Быть поэтом — это значит то же...», маленькая поэма «Русь бесприютная», стихотворения «О Русь, взмахни крылами...» - все они отражают тему поэта и назначение его поэзии.
А.А. Волкова, А.М. Марченко отмечали необычайную близость поэзии Есенина к фольклору, которая дает  ощущение, что некоторые его стихи — народные. Это оправдывает то, что многие из них положены на музыку  и существуют в виде романсов.
Высоко оценивает  личность и творчество Есенина Г. Иванов: «Обрести право опять назвать Пушкина «нашим всем», подняться до него — дело долгое и трудное, которое еще очень нескоро удастся России.
Значение Есенина именно в том, что он оказался как раз на уровне сознания русского народа «страшных лет России», совпал с ним до конца, стал синонимом и ее падения, и ее стремления возродиться. В этом «пушкинская» незаменимость Есенина, превращающая и его грешную жизнь, и несовершенные стихи в источник света и добра. И поэтому о Есенине, не преувеличивая, можно сказать, что он наследник Пушкина наших дней..».
Анализу тематики поэзии Есенина посвящали свои труды и  А. Потебня, Л. Булаховский, А. Афанасьева, П. Сакулина, В. Брюсов, К. Зелинский, Н. Кравцова, В. Перцова, Е. Наумова, П. Выходцева, Н. Хомчук, А. Марченко, И. Правдина, В. Земскова, а также  и многие зарубежные исследователи. Так, Х. Аурас стремится выяснить особенности тематики творчества русского поэта, лексики, стиля, образов а лирике Есенина, соотнося его творчество с современной ему жизнью и литературой. Особенно интересной получилась та часть книги, в которой рассмотрены характерные грамматические средства языка образов, различные виды метафоризации, образы «сельско-крестьянские», образы из мира животных, растений, церковно-религиозные, фольклорные. Видоизменение этих образов прослежено во времени и в зависимости от умонастроения поэта. Поэтический мир лирики Есенина представлен в книге полно, источники образности указаны верно. Точнее и объективнее, чем это делается в некоторых других зарубежных работах о поэте, решает X. Аурас проблему взаимоотношений Есенина с Н. Клюевым. В книге, однако, отсутствует последний период творчества поэта, а это не позволило Х. Аурас завершить главу «Развитие лирики Есенина». Книга оказалась недописанной, творческая эволюция поэта оборвалась где-то на подступах к историко-революционным темам последних лет. А ведь их разработка изменила и тона, и краски его поэзии, ее образный мир.
Заканчивая краткий обзор исследований и литературы о жизни и поэзии Есенина и подчеркивая плодотворность коллективных усилий в создании его творческой биографии, необходимо заметить, что она еще не создана. Лучшие работы последних лет обогатили литературу о Есенине многими важными и не известными ранее материалами и документами. Они, однако, не всегда соотносятся с творчеством поэта. По-прежнему ждут своего решения проблемы взаимосвязи лирики Есенина с литературным движением пред- и послереволюционных лет, не в полной мере раскрыто значение художественного опыта Есенина для развития советской поэзии.
Таким образом, и в русской,  и в зарубежной критики личность Есенина представлена как движущая сила XX века XX века, а его творчество изучается с рассмотрением проблематики тем и идей, представленных самим поэтом.
На сегодняшний день историография есениноведения представляет собой целую научно-вспомогательную отрасль. К 90-летию со дня рождения Есенина сведения о его публикациях и литературоведческих откликах были собраны в объемный справочный 8-й том «С.А.Есенин» серии «Русские советские писатели. Поэты. Библиографический указатель».
В научном сборнике ИМЛИ РАН «Издания Есенина и о Есенине: Итоги. Открытия. Перспективы» помещена основная есенинская библиография 1990-х годов. К 100-летию со дня рождения С.А.Есенина задумано и подготовлено Полное собрание сочинений поэта в 7 томах. Есенин первым среди русских поэтов ХХ века удостоился чести создания академического полного собрания произведений.
С 2003 г. выходит в свет пятитомная «Летопись жизни и творчества С.А.Есенина»,т. 1-3. М.: ИМЛИ РАН. В ИМЛИ РАН осуществляется подготовка «Есенинской энциклопедии», для которой диссертантом разработана концепция раздела «Есенин и фольклор» и составлен словник.
Таким образом, научный подход в изучении традиций есенинских тем в творчестве поэта глубок и заключается он в том, что в есениноведении и литературоведении существует множество работ и исследований, монографий и статей о роли темы поэта и поэзии в лирике С. Есенина. Ю.Л. Прокушева, П.Ф. Юшина, Е.И. Наумова, А.А. Волкова, А.М. Марченко, В.Г. Базанова, Л.Л. Бельской, А.Н. Захарова, Н.И. Шубниковой-Гусевой, Т.К. Савченко, О.Е. Вороновой, Е.А. Самоделовой, М.В. Скороходова, С.Н. Пяткина, сборники статей В.А. Вдовина, Н.Г. Юсова, Г.В. Иванов – все они рассматривали личность Есенина в контексте времени в которое он жил и отмечали, что тема поэта и поэзии воплощает в себе то, что раскрыло уникальность поэтического стиля С. Есенина.
Личность и творчество Есенина важны при понимании истории развития литературы XX века, для понимания ее традиций и новаторства. Так, в рамках школьного изучения курса литературы творчество Есенина и тема поэта и поэзии, представленная в нем является объектом изучения школьников. Рассмотрим подробнее.
Изучение темы поэта и поэзии С.  Есенина в школе
      Изучение творчества С. Есенина, специфики его тем лирики занимает особое место в методике преподавания литературы в школе.  Личность поэта и его тематическое творчество изучается в соответствии с принципом ступенчатости, то есть - в каждом классе, учителем выбираются те произведения поэта, которые являются доступными для понимания школьников в определенном возрасте:  произведения Есенина изучаются в среднем звене 5 – 9 классах и в старших классах - это 10-11 классы. Наиболее активно жизнь и творчество поэта изучаются в классах среднего звена, к которым могут быть отнесены 6-9 классы.
Основной задачей учителя при изучении лирики Есенина является  раскрытие наиболее сильных сторон Есенина, показать то, что делает его поэтом большого масштаба, обогатившим русскую и мировую поэзию. Изучая сложный, противоречивый жизненный и творческий путь Есенина, школьники поймут, насколько трудным был порой переход от старого к новому. Стихи чуткого, нежного лирика свидетельствуют об эволюции его взглядов, о том, как поэт, порою сложно, шел к пониманию социальных перемен. Есенин горячо любил Россию. Патриотизм поэта проявляется в его пейзажной лирике, в отношении к поэзии, к родному селу, отчему дому, матери. Отсюда и определяются направления в изучении основных тем лирики Есенина.
Рассмотрим подробнее УМК по литературе на предмет представления в них изучения творчества С. Есенина, а именно темы поэта и поэзии.
Организация процесса обучения литературе в основной школе осуществляется с опорой на следующие программы и соответствующие им учебные пособия:
1. Программа «Литература. 5–11 классы»/ Авт.-сост. В. Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2000.
2. Программа «Литература. 5–11 классы» / Авт.-сост. А. Г. Кутузов. – М.: Дрофа, 1998.
3. Программа «Литература. 5–9 классы» / Авт.-сост М.Б.Ладыгина. – М.: Русское слово, 2003.
Следует отметить, что использование их в условиях реализации федерального компонента государственного стандарта по литературе требует внесения дополнений и изменений в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе. Это объясняется тем, что содержание литературного образования значительно обновлено.
Идея завершенности литературного образования реализуется по-новому: в 9 классе предполагается подробное изучение творчества С. Есенина при сохранении требования развития представлений об историко-литературном процессе от древности до современности. Соответственно, целый ряд произведений поэта, изученных в основной школе, подлежит итоговому контролю в 11 классе.
Рассмотрим подробнее специфику изучения есенинских тем лирики в школе по ведущим программам.
В. Я. Коровина предлагает изучение творчества С.Есенина с 5 класса и предусматривает изучение краткой биографии поэта  и его стихотворения «Синий май. Зоревая теплынь…» как поэтического изображения родной природы, делая акцент на своеобразие языка есенинской лирики. В 6 и 7 классах акцента на творчество Есенина не делается, а в 8 классе изучается поэма С.Есенина «Пугачев». Подробное изучение тематики творчества Есенина рассматривается в 9 классе. Автор программы по литературе предусматривает  изучение следующих стихотворений: «Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», « Не жалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». На их основе подробно изучается школьниками тема любви в лирике поэта и тема поэта и поэзии как главные в есенинской поэзии.
По программе по литературе под редакцией А.Г.Кутузова уже с 5 -6 класса много времени уделяется жанровому многообразию художественных произведений всех писателей и поэтов. Акцент на изучении темы поэта и поэзии  втворчестве Есенина делается в 9 классе, как и по программе  М.Б.Ладыгиной. Это говорит о том, что авторы данных программ считают тему поэта и поэзии непростой, проблемной и требующий осмысления школьниками, поэтому они предусматривают ее изучения в 9 классе, а далее и более глубокое ее рассмотрение в старших классах.
      Программа В.Г. Маранцмана на сегодняшний день менее актуальна в работе современной школы, но и она рассматривает изучение темы поэта и поэзии в лирике С.Есенина. Так, В.Г. Маранцман рассматривает творчество поэта С.Есенина на основе принципа ступенчатости, когда в каждом классе изучаются отдельные произведения и фрагменты биографии поэта, помогающие их понять. И только 9 класс, который также относят к среднему звену (поскольку часть учащихся завершают в это время свое обучение в школе и уходят в систему начального и среднего профессионального образования) изучает тему «С.Есенин» монографически. Поэтому именно в 9 классе, являясь завершающем среднее звено, особенно важно единство классных и внеклассных форм организации учебного процесса.
Таким образом, изучая тему поэта и поэзии в лирике С. А. Есенина в курсе русской литературы в школе учитель ставит перед собой следующие цели:  1) дать ученикам наиболее полные общие знания о жизненном и творческом пути писателя; 2) рассмотреть наиболее важные в лирике Есенина темы, одной из которых является тема поэта и поэзии, развивать навыки анализа стихотворного произведения и навыки устной речи; 3) подготовить учеников к написанию сочинения по творчеству Есенина, развивать их письменную речь; 4) обозначить цельность и многогранность темы поэта и поэзии в лирике Есенина.
Изучение темы поэта и поэзии С.Есенина в школе происходит по принципу ступенчатости и подробно изучается лишь в 9 классе, когда школьник имеет психологическую, литературоведческую базу для правильного восприятия столь сложной темы в ряду остальных в рамках творчества С. Есенина.
Выводы
Тема поэта и поэзии в творчестве С.А. Есенина в рамках литературы  и литературоведения  является  объектом изучения целого направления есениноведения. О.Е. Вороновой,  С.И. Зинина, Ю.Л. Прокушева, П.Ф. Юшина, Е.И. Наумова, А.А. Волкова, А.М. Марченко, В.Г. Базанова, Л.Л. Бельской, А.Н. Захарова, Н.И. Шубниковой-Гусевой, Т.К. Савченко, Е.А. Самоделовой, М.В. Скороходова, С.Н. Пяткина, сборники статей В.А. Вдовина, Н.Г. Юсова и др. исследовали специфику тематики творчества поэта и выявили, что тема поэта и поэзии является одной из важных при понимании специфики творчества Есенина в целом.
В рамках школьного изучения курса литературы творчество Есенина и тема поэта и поэзии, представленная в нем,  является объектом изучения школьников. В ведущих программах по литературе, авторами – составителями которых являются В. Я. Коровина, А. Г. Кутузов и М.Б.Ладыгина изучение данной темы происходит в 9 классе, хотя жизненный и творческий путь поэта изучается с 5 класса. При изучении творчества Есенина и специфики его поэтических тем в основе преподавания литературы лежит принцип ступенчатости, то есть  в каждом классе предусмотрено изучение жизненного и творческого пути С.А. Есенина, но стихотворная база выбирается с учетом возрастных особенностей школьников.
Таким образом, тема поэта и поэзии в творчестве С.А. Есенина является одной из основных при понимании специфики его жизненного и творческого пути. Она является объектом изучения в школьной программе по литературе. Именно тема поэта и поэзии в лирике Есенина олицетворяет собой нить в полотне творчества поэта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Агеносов В.В., Архангельский А.Н. Русская литература XIX - XX веков. Программа для общеобразовательных учреждений. 10-11 классы.-М., 2004.
Бондаренко М. «А душу можно ль рассказать?»: Поэзия Сергея Есенина в школе //Литература в школе. - 2004.-№9.-С.25-31.
Виноградов, В.В. О языке художественной литературы / В.В. Виноградов. М., 2009.
В мире Есенина: Сб. статей / Сост. А.А.Михайлов. - М., 1986.
В мире литературы: Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы/Под ред. А.Г.Кутузова.-М., 2004.
Волков А.А.Художественные искания Есенина. - М.,1976.
Воронский А.К. Об отошедшем (О С. Есенине). - М., 1990.
Говсиевич В. Шершеневич О Есенине. М., 1986.
 Городецкий С. О Сергее Есенине. М., 1998.
 Есенин С. Собр. Соч. в 3 т./Сост. И примеч. А.А.Козловского, Ю.Л.Прокушева.- М., 2008.
Занковская Л.В. С.Есенин и Б.Пастернак в контексте русской литературы ХХ века // Литература в школе.-2005.-№12.-С.13-20.
Занковская Л.В. Характерные черты стиля С.Есенина //Литература в школе.-2004.-№1.-С.18-22.
Зуев Н. Народные истоки поэзии С.Есенина //Литература в школе.- 1995.-№5-С.15-24.
 Иванов В. О Сергее Есенине. - М., 1993.
Историко-этимологический словарь современного русского языка под ред. П.Я. Черных. М., 1994.
Кашечкин С.П. Раздумья о поэте. - М.,2014.
Крючков В.П. Русская поэзия ХX века: Очерки поэтики. Анализ текстов. Ч.1 : [учеб. пособие для старшекл. и абитуриентов] : в 2 ч. / В. П. Крючков.- Саратов, 2005 .
Козловский А.А. Сергей Есенин в воспоминаниях современников. Том 2. М., 2016.
Литература: Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы/ Т.Ф.Курдюмова, Н.А.Демидова, Е.Н.Колокольцев и др.; Под ред. Т.Ф.Курдюмовой.-М., 2003.
Максимчук О.Н. Образы космического пространства в лирике С.Есенина: лингво-стилистический аспект 9 класс //Русский язык в школе.-2011. №7. - С 15-19.
Марченко А. К. Поэтический мир Есенина.- М., 2012.


title: Сценарий библиотечного урока "Рождение новой книги" 1-5 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 45
Северский район, Краснодарский край

Сценарий библиотечного урока

«Рождение новой книги»

1-5 класс

Студентка специальности «Библиотековедение»
Шилова Александра Эдуардовна

2017 год
С.1 Добрый день, ребята!
Сегодня мы проведем увлекательный библиотечный урок, посвященный книгам! Мы отдохнем и проведем это время с пользой! За время урока нам предстоит узнать, как рождается новая книга, какой долгий путь проходит она прежде, чем оказаться в руках читателей.
С.2 Книги - величайшие  сокровища человечества, кладезь  мудрости, источник  знаний.
История книг, а значит, история библиотек уходит  в далекое прошлое. Книги вмещают настоящее, прошедшее, будущее.
С.3 Все книги когда-то сначала были маленькими деревьями. Маленькая сосна росла, потом  становилась взрослой сосной. Шли годы, верхушки сосен тянулись к солнцу.
Из деревьев твердых пород (дуб или клен) изготавливают гладкую и менее прочную бумагу для типографских целей (изготовление книг, брошюр и т.д.
С.4 Но вот однажды в лесную чащу пришли лесорубы и спилили это могучее дерево. Лесору́б, или дровосе́к — рабочий, задачей которого является рубка деревьев и их подготовка к транспортировке.
С.5 Лесорубы тщательно работают, обрубают ветви, вяжут, крепко стягивают стволы железными канатами – тросами. Затем отвозят бревна к реке и опускают их. Река – самая  просторная дорога для леса.
Лесоспла́в — вид транспортирования леса по воде, при котором используется плавучесть древесины.
Точно огромные рыбины плывут по ней бревна вниз по течению. Кажется, будто вся река загружена лесами. Порой брёвна сталкиваются, цепляются друг за друга, образуют заторы.
С.6 Чтобы заторов не было, за движением следят сплавщики.
Сильные, храбрые, умелые люди. Они подплывают к лесному затору в лодках и  длинными баграми с острыми наконечниками расталкивают, разгоняют сцепившиеся брёвна. И вот стволы продолжают свой путь по глубокой широкой дороге.
С.7 Голубая дорога приведёт стволы на комбинат. Там из них будут делать бумагу.
Для производства бумаги требуется древесина и много воды, целлюлозно-бумажные комбинаты размещают на берегах больших рек, тогда появляется возможность использовать реки для сплава древесины, служащей основным сырьем для производства.
С.8 Стволы переходят из цеха в цех. Деревья распиливают и измельчают в опилки. Дальше – варят, чтобы получить волокнистую массу, похожую на жидкое тесто. Сульфа́тный процесс (крафт-процесс) — один из ведущих промышленных методов обработки древесины с целью получения целлюлозы (бумаги).
С.9 Машины разливают и раскатывают бумажное тесто, из полос которого получается бумага. Бесконечной лентой выползает бумага из машины и сматывается в огромные бумажные рулоны.
С.10 Для того, чтобы книга была красочной, необходимо поработать профессионалам.
С.11 Давным – давно, в прежние времена книга писалась от руки. Была редкостью и ценилась очень дорого. Тогда люди задумались: «Ведь книгу хотят прочесть многие. Как помочь размножить книгу?»
С.12 Теперь же книгу не переписывают от руки, а печатают в типографии. У вас есть учебники. Сделаны они в типографии. Типография – книжная фабрика. Как  на любой фабрике, здесь много цехов.
С.13 В одном цехе подготавливают бумагу, в другом – краски, и в каждом цехе – машины.
В печатную машину подаётся  чистая белая бумага, а выходит с текстами и картинками.
В одних цехах набирают текст, в других готовят формы для рисунков. Рисунки для книг рисует художник.
С.14 Далее необходимо сложить листы в тетрадь – сфальцевать, как говорят в типографии, правильно подобрать их, странички должны идти одна за другой.
Фальцо́вка (нем. falzen — сгибать) — в типографском деле, процесс складывания листов в тетради определенного объёма и формата с соблюдением последовательного расположения страниц в сфальцованной тетради.
Текст и картинки соединились на монтажном столе. Потом из них изготовят печатную форму. На одной форме сразу несколько книжных страниц, или полос, как их называют в типографии.
С.15 Вот такой долгий путь проходит книга, чтобы из дерева превратиться в книгу. Это очень большой труд людей, и мы должны уважать этот труд, беречь книгу.
Берегите книги!

Список использованной литературы
Львов, С. Книга о книге [Текст] / С. Львов. - М., 1980.
Валькова, В. Г. Книжкин дом [Текст] / В. Г. Валькова. - М., 1990.
Дацкевич В. Как делают книгу [Текст] / В. Дацкевич. - М., 1987.
Зубков Б. Книжка про книжку [Текст] / Б. Зубров. - М., 1975.


title: Презентация "АБВГДейка" 1 класс

extracted_text:
АБВГДейка
Пуск
Правила игры
Начать игру
АБВГД

АБВГД

Загадки
Пословицы

Сказки

Слова

Лишнее слово
Анаграмма
физкульт- минутка
Ребусы
Щёлки мышкой
по облачку
Правила игры

Сказки
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено как-то в дом принёс.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?
Далее
Стартовая страница
Правила игры

Сказки
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал.
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает:
Откуда я, как я зовусь.
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.
Далее
Стартовая страница
Правила игры

Загадки

Сели на странички
Тридцать три сестрички,
Сели рядом  - не молчат,
Нам загадки говорят.
Долговязый Тимошка
Бежит по узенькой дорожке.
Его следы –
Твои труды.
А
Б
В
Далее
Стартовая страница
Правила игры

Слова
Продолжить игру
Правила игры
1. П..ЛЕ, К..РА, Р..СА, С..НИ.
2. Г..РА, К..СА, П..РО, Р..КА.
1. М..РЕ, В..ЗА, М..ХА, К..ША.
2. З..ЯЦ, Л..СА, К..ЗА, М..ЛО.

  Восстановите  пословицы
ДЕЛО – ПОТ ЕХА
СВЕТ - ТЬМА
Пословицы
Делу время – потехе час.
Ученье свет, а неученье - тьма.
Продолжить игру
Правила игры

Лишнее слово
  Найдите лишнее слово

Продолжить игру
Правила игры
1. медведь, рысь, олень, снег.
2. Вася, Коля, Петров, Катя.

1. книга, тетрадь, ручка, рубашка.
2. ромашка, василек, ель, роза.

Анаграмма
Продолжить игру
Правила игры
ОРАЗ

АРФШ
РТОК

ЕЛТО

Ребусы

РЫБАК
КОМАР
Конец
Начать игру


title: Презентация "Сочинение по картине В.И. Сурикова «Взятие снежного городка» (1891) 6 класс

extracted_text:
      Сочинение          по картине            В.И.Сурикова
«Взятие снежного городка» (1891)
«Взятие снежного городка»

Василий Иванович Суриков(1848 – 1916)

В Сибири народ другой, чем в России: вольный, смелый. И край-то какой у нас…
Про нас говорят: «Краснояры – сердцем яры».
В.И.Суриков

Тема и идея картины
    Мне хотелось передать в картине впечатление своеобразной сибирской жизни, краски её зимы, удаль казачьей молодёжи.
В.И.Суриков
Тема.
Удаль, сила, героизм и красота
           человека.
Идея.
Прославление мощи народа.
«Покорение Сибири Ермаком Тимофеевичем»

«Переход Суворова через Альпы»

«Степан Разин»

Погружение в картину
Как организовано пространство?
Чему посвящёна центральная часть полотна?
Что мы видим справа?
Кто изображён слева?
Что объединяет персонажей картины?
Подберите определения, эпитеты к слову игра
Задорная, захватывающая, увлекательная

Всадник и конь
Подберите синонимы, обозначающие главного героя картины.
Казак, победитель, противник
Опишите его
   а) фигуру, позу
    стремительное движение, слилась с конём, охвачены азартом, подался вперёд, напряжённо сдерживает, разгорячились, сбивает фигуры
   б) взгляд, глаза
    горят удалым огнём,
    устремлён вперёд

Конь
Опишите фигуру коня
   в мощном прыжке переносит,
   из-под копыт летят комья снега
Охарактеризуйте коня
    молодой, раздутые ноздри,                             сверкает огненными глазами,                           грива разметалась, закусил удила, норовистый
Норовистый (прост.) – упрямый, с норовом.
Удила – приспособление из железных стержней,
              прикреплённых к ремням узды и
              вкладываемых в рот лошади.
   (Закусить удила – зажать так, что они не действуют)

Защитники
Опишите действия, чувства обороняющихся.
  Каким изображён юноша на ближнем плане?
   Чем отличается от него подросток поодаль?
       Бекеша – мужское пальто в
                       талию со сборками.
Зрители
Каковы позы сидящих?

Кошева (сиб.) – розвальни, дорожные сани

Опишите лица.

Распределите глаголы в соответствии с действиями персонажей
Располагаться, прорваться, стегать, пугать, разметаться, подбадривать, пробиться, нестись, ворваться, разбивать, хохотать, толпиться, сшибать, слиться, сверкать, разгорячиться, сбивать, сдерживать, лететь, закусить (удила), размахивать, успеть, перескакивать, следить, приветствовать, грозить, веселиться, сжимать, защищаться.
План.
Вступление (сведения о художнике).
Основная часть:
   а) тема, сюжет и композиция картины;
   б) бесстрашный всадник и конь;
   в) отважные защитники снежного городка;
   г) увлечённые зрители.
Заключение (идея картины, мои впечатления).
Источники
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=895c606ad9bc478abcf7594322c6813c&n=33&h=215&w=388
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=89bd8f278d8045b5183f5b8779b92666&n=33&h=215&w=186
http://diafilmy.su/uploads/posts/2014-11/1417294604_10.jpg
http://www.gallery30.ru/data/pages/news/images/preview.kopiya_kartiny_Perehod_Suvorova_cherez_Alpy.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=a1fbd75c0d1bbed854127b2dbe99dd29&n=33&h=215&w=400


title: Сборник текстов для проверки техники чтения в 3 классе

extracted_text:
Рассмотрено на  методическом  объединении начальных классов № 4 от 22.05.11г.

	Сборник предназначен как пособие  для учителей начальных классов при  проверке  техники чтения во втором  классе.
Составитель:Макушева Лариса Александровна.

Пояснительная записка

	 Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе .Предлагаемые контрольные работы являются примерными и выбираются учителем исходя из уровня сформированности навыка чтения не только класса в целом, но и каждого ученика в отдельности, а также с учетом требований вариативных авторских	программ.
     	  Индивидуальная проверка навыка чтения (чтение вслух) дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у младших школьников.    Обучающимся предлагается для чтения вслух незнакомый текст, доступный по содержанию. Учитель путем фиксации допущенных ошибок при чтении, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.
	Данный сборник текстов был составлен в помощь учителю. Часто при проверке техники чтения возникает проблема при выборе текста. Поэтому при подборе материала я ориентировалась на разный уровень подготовки класса и каждого ученика в отдельности. Тексты можно использовать и для предварительной подготовки к контрольной проверке техники чтения. В конце каждого произведения даны вопросы и задания, которые позволяют проверить не только скорость чтения , но  так же  узнать насколько ученик понял смысл произведения.

Нормы техники чтения
Обязательный уровень:

1 четверть-65 слов
2 четверть-70 слов
3 четверть-75 слов
4 четверть-80 слов

Возможный уровень:

1 четверть-75 слов
2 четверть-80 слов
3 четверть-85 слов
4 четверть-90 слов

1 уровень
                                                           ДРУЗЬЯ ЖИВОТНЫХ.
	В октябре Сережа и Витя ловили с лодки  рыбу в лесной речке. Забросил Витя удочку и застыл от изумления.
	По реке плыли белки. Зверьки пытались переплыть реку. Но сильное течение уносило их от берега. Белки стали тонуть.
	Мальчики решили помочь животным. Сачками и руками они ловили белок. Пассажиры смело сидели в лодке.
	Лодка наполнилась. Витя причалил к берегу. Белки живо помчались в лес. Больше часа трудились мальчики , пока выловили из воды белок.
	Ребята помогли животным спастись от голода. Ведь белки шли искать другие леса , где в этом году уродилось много орехов ,шишек, желудей..
(Г.Скребицкий.)
(90 слов)
Вопросы и задания:
Что удивило мальчика во время рыбалки?
От чего стали тонуть белки?
Как мальчики помогли спасти животных?

2 уровень
                                        КАКАЯ БЫВАЕТ РОСА НА ТРАВЕ.
Когда в солнечное утро, летом, пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят, переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым , и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь ,что это такое ,то увидишь ,что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце.
Листок этой травы внутри мохнат и пушист ,как бархат. И капли катаются по листу и не мочат его.
Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь ,как проскользнёт мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку , потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку ; и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.
(Л.Толстой)
(115 слов)
Вопросы и задания:
1. Расскажи где и когда можно увидеть росу.
2. На что она похожа?
3. Почему росинка эта вкуснее всякого напитка кажется?

ЛЯГУШКА И УТКИ.
	Много лет назад две Утки и одна Лягушка были в большой дружбе между собой. Но вот настал день, когда в озере стало мало воды, и  Утки решили перебраться в другое место. Узнала об этом Лягушка и стала просить, чтоб подруги взяли её с собой : она так привыкла к ним, что даже считает себя одно с ними рода. Утки согласились выполнить просьбу Лягушки. Нашли они дощечку, посадили на неё Лягушку и, взяв дощечку лапками за оба конца, полетели. Лягушке строго приказали, чтобы она во время полета не кричала.
	Пролетали они над одним аулом .Лягушке захотелось пить , и она заквакала. Кваканье услыхали люди аула и стали смотреть вверх. А когда увидели Уток, подняли шум, стали бросать в них камнями. Испуганные Утки разлетелись в разные стороны и уронили Лягушку.
(Казахская народная сказка)
(129 слов)

Вопросы и задания:
1.Почему утки решили перебраться в другое место?
2.Каким способом Утки решили переправить Лягушку?
3 Почему Лягушка нарушила наказ Уток?

3 уровень
ЗОЛОТОЙ ЛУГ
(отрывок)
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг – золотой».
                Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.
                С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
 (М. Пришвин)
(140 слов)
Вопросы и задания:
1. Почему луг называли золотым?
2. В какое время суток луг зеленел?
3. Почему одуванчик стал для детей одним из самых интересных цветов?

КАК БАРСУК И КУНИЦА СУДИЛИСЬ
Однажды барсук и куница бежали по лесной тропинке и увидели кусок мяса. Подбежали они к своей находке.
– Я нашёл кусок мяса! – кричит барсук.
– Нет, это я нашла кусок мяса! – кричит на весь лес куница.
                Барсук своё:
– Это я нашёл! Нечего зря спорить!
                Куница своё:
– Я первая увидела!
                Так они спорили-спорили, чуть не разодрались.
Тогда барсук сказал:
– Пойдём к судье. Пусть судья нас рассудит.
               А судьёй в этом лесу была лиса.
Выслушала лиса барсука и куницу и говорит:
– Дайте-ка мне сюда вашу находку.
               Отдали спорщики судье кусок мяса. Лиса сказала:
– Надо этот кусок разделить на две равные части. Одну часть пусть возьмёт себе барсук, другую – куница.
               С этими словами лиса разорвала кусок на две части.
– Это несправедливо, – заскулил барсук. – У куницы кусок больше.
– Мы сейчас эту беду исправим, – сказала хитрая лиса и откусила от доли куницы изрядную часть мяса.
– Теперь у барсука кусок больше, – закричала куница. – Это несправедливо!
– Ничего, мы и эту беду исправим! Я люблю, чтобы всё было по справедливости.
                Сказав так, лиса опять откусила кусок мяса, только уже от доли барсука. Теперь оказалось, что у куницы остался кусок больше, чем у барсука. Но лиса не растерялась и откусила от куска куницы.
                И так она выравнивала кусок до тех пор, пока от находки ничего не осталось.
Видно, правду говорят умные люди: жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают.
(226 слов)
Вопросы и задания:
1. Где, в каком месте происходит события, описанные в тексте?
А) На лугу;
Б) в лесу;
В) в поле;
Г) в деревне.
2. Из-за чего у животных возник спор?
А) Не знали, как поделить находку;
Б) боялись обделить друг друга;
В) выясняли, кто нашёл кусок мяса.
3. Определи, какое значение автор вкладывает в выражение чуть не разодрались?
А) Чуть не разорвали на части;
Б) чуть не подрались сильно;
В) чуть не сделали дырку.
4. Кто вершил суд в этом лесу?
А) Лиса;
Б) медведь;
В) волк.
5. Какое определение даётся лисе в этом тексте?
А) Хитрая;
Б) плутовка;
В) рыжая разбойница.
6. Какой человеческий порок осуждает народ в этом произведении?
А) Жадность;
Б) хитрость;
В) трусость.

.

1 уровень
БЕЛКА И ВОЛК.
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть.
                Белка стала просить:
– Пусти меня.
                Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь – вы там вверху всё играете и прыгаете.
                Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя. Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.
(Л. Толстой)
(103 слова)

Вопросы и задания:
1. Какая история приключилась с белкой?
2. Какой вопрос мучил и изводил волка?
3. Что ответила ему белочка?
4. Какие чувства испытывали лесные звери белочка и волк, когда повстречались в лесу?

МЕЧ И РОЗА.
Поспорили как-то Меч и Роза. Меч сказал:
– Я сильнее! Меня не согнут самые злые ураганы и бури. А ты слабая и тоненькая. Быстро пропадёшь!
– За что же ты так меня обижаешь? – сказала Роза. – Ведь я такая красавица!
– Что толку в твоей красоте? – заметил Меч с издёвкой.
В это мгновение на дороге показался старый человек, и Роза сказала Мечу:
– Давай спросим у старца!
               Меч согласился и спросил у Мудреца:
– Рассуди нас, скажи, в ком больше пользы для человека – в мече или в розе?
               Мудрец задумался на мгновение и сказал так:
– Человеку на земле нужны и роза, и меч вместе. Меч оберегает его от опасностей, а роза приносит человеческому сердцу радость.
               Меч с Розой обрадовались тому, что сказал Мудрец, и перестали спорить.
(123 слова)
Вопросы и задания:
1. Почему Меч так пренебрежительно отнёсся к пышной Розе?
2. Как Мудрец рассудил спор Меча и Розы?
3. Прочти самые главные слова текста. Как ты их понимаешь?

2 уровень
ДЯДЮШКА АУ.
История вторая "Господин Ау и больное дерево".
Утром дядюшка Ау проснулся бодрым.
Он посмотрел в окошко. Жёлтый лист пролетел мимо окна. Господин Ау вздрогнул.
"Что? Яблоня, должно быть, болеет. Каждую осень это дерево теряет листья. Я должен помочь ему".
                 Он разыскал в ящиках пластырь, иголку, нитку, ножницы, дедушкино лекарство от кашля и от облысения и вышел на улицу.
                 На улице было удивительно светло. Жёлтый лист зацепился за шип розы. Под яблоней лежали и другие жёлтые, красные листья.
                 Дядюшка Ау принёс лестницу и осторожно взобрался на неё. Он приклеивал листья пластырем, пришивал их к веткам, приматывал нитками и красил в зелёный цвет. Потом он вылил все лекарства на корни дерева и вернулся домой.
"Молодец я!" – хвалил себя дядюшка.
                Он даже написал плакат на листе бумаги: "ДЕРЕВУ БЫТЬ ЗЕЛЁНЫМ!" – и ходил с этим плакатом вокруг яблони, пока не стемнело.
                К вечеру он настолько устал, что лёг спать. Он лежал и мечтал: "Если дерево будет с листьями всю зиму, значит, у меня будут зимние яблоки".
Он был доволен собою, господин Ау!
(Х.Мякеля, Э.Успенский)
(160 слов)
Вопросы и задания:
1. Как ты думаешь, кто такой господин Ау, или дядюшка Ау? Опиши его.
2. Что показалось тебе забавным в его поведении?
3. Найди и прочитай лозунг дядюшки Ау. Какое благородное чувство он вложил в свой лозунг?
4. Какую закономерность в природе пытался доказать этот сказочный герой? Чем закончится его идея?
5. Советуем тебе прочитать эту интересную книгу.

3 уровень
ЗАГАДКА.
Стояла отвратительная погода. Темнели последние осенние лужи. Возле одной лужицы стоял задумчивый воробей. Он так напряжённо размышлял, что его перышки шевелились. Воробей не мог понять, почему те снежинки, что падают на асфальт, лежат – сверкают, а те, что в лужу, – исчезают. Почему? Непонятно.
                 Разгадывая загадку, воробей ни на что не обращал внимания. Напрасно: за ним давно следил тощий бродячий кот.
«Сейчас, – думал кот, – прыжок и...» Он собрался в тугой комок и прыгнул.
Воробей был так занят снежинками, что даже не испугался.
– Не мешайте! – воробей махнул крылышком и попал коту в глаз.
                 Кот удивился и возмутился.
– Ты понимаешь, кто я? – прошипел он.
                 Воробей, наконец, понял и испугался, но продолжал следить за снежинками. «Ну и ну, – удивлялся голодный кот. – Что же я не съем его?» Что-то мешало коту кинуться на воробья.
– Съем ведь... – нерешительно сказал он и вдруг заинтересовался: – Ты что в лужу уставился?
– Чудо получается, – робко пятился воробей. – Лужа снежинки глотает. – И неожиданно взлетел.
                 А коту было уже не до воробья. Его очень заняла загадка снежинок. Он сидел у лужицы и думал: «Почему так? Упала снежинка на асфальт – сверкает, упала в лужицу – исчезла. Почему же так? Ну почему? Непонятно».
(Н.К. Абрамцева)
(188 слов)
Вопросы и задания:
1. Каким автор показал нам воробья? Расскажи.
2. Какая загадка увлекла вдумчивого воробышка?
3. Каким автор показал кота в начале текста?
4. Какое чудесное превращение произошло с котом? Почему?
5. Каков жанр этого произведения?
6. Как бы ты решил эту загадку?

УМНАЯ МАМА-ЖАВОРОНОК
Однажды семья жаворонков свила своё гнездо посреди засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли. Пшеница тоже выросла.
И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и сказал своему сыну: «Я думаю, что пора убирать хлеб. Завтра я попрошу соседей, чтобы они пришли помочь мне».
                 Маленькие жаворонки услышали эти слова и побежали к матери: «Хозяин хочет завтра собирать урожай. Мы боимся, что он разрушит наше гнездо. Давай сегодня улетим с этого поля!» – «Сегодня мы ещё вне опасности, – сказала мама-жаворонок. – Мы можем остаться здесь ещё на один день».
                 На следующее утро хозяин и его сын вышли в поле. Они ждали долго-долго, но ни один сосед не пришёл помочь им. Все были заняты на своих полях.
                 На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Хозяин посмотрел на пшеницу и сказал: «Действительно, пора убирать её. Теперь попрошу моих братьев и сестёр, чтобы они пришли помочь мне».
                 Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и побежали к маме. «Мама! – закричали они. – Хозяин хочет завтра убирать хлеб. Он собирается позвать на помощь своих братьев и сестёр».
                 «Не пугайтесь, – сказала мама-жаворонок. – Пока ещё опасности нет. Мы можем спокойно оставаться здесь ещё один день».
                Действительно, на следующий день ни братья, ни сёстры хозяина не пришли. Все они сказали, что, к сожалению, очень заняты на собственных полях. На третий день хозяин встал рано утром, вышел в поле и стал работать один.
                Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь нам пора улетать. Потому что дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие».
(Эзоп)

Вопросы и задания:
1. Как ты понимаешь выражение: Семья жаворонков свила своё гнездо?
Построила;
вылепила;
выкопала.
2. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
Зимой;
весной;
летом;
осенью.
3. Каким злаком было засеяно поле?
Рожью;
овсом;
пшеницей.
4. Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с поля?
Пришла пора лететь в тёплые края;
испугались, что разрушат их гнездо;
стало мало корма.
5. Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в помощи?
Были заняты на собственных полях;
были обижены на хозяина поля;
посчитали, что урожай ещё не созрел.
6. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?
Дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие.
Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.
Зима спросит, что припасено в осень.

1 уровень
ЗАЧЕМ БЕЛКЕ ХВОСТ?
Шли два школьника по лесу. Поймали в лесу белку. Их много в наших лесах. Белка красивая, хвост большой, пушистый.
                 Заспорили школьники, кто из них первым белку поймал. Белка терпела, терпела да и укусила школьника, который держал её в руках. И убежала.
Заплакал школьник.
                 Тут я подошёл и спросил:
– А зачем белке хвост?
– Для красоты, – неуверенно сказал один из них.
– Для того чтобы с дерева на дерево летать, – сказал второй.
– Правильно!.. – сказал я. – А ещё?
                 Ничего не могли они мне ответить.
                 Прошло два или три дня. Смотрю – мои знакомые мальчишки.
– Пойдёмте с нами, – сказал один.
– Мы вам что-то покажем, – добавил второй.
                 На улице шёл дождь. Мы вошли в лес.
– Смотрите! Смотрите туда! – шептали ребята.
                 На ветке сидела белка. Шёл дождь, но белка прикрылась своим хвостом, и ей, кажется, не было страшно.
– Наша, – шептали ребята. – Теперь мы знаем, зачем белке хвост.
– Вот видите, – сказал я, – и для красоты, и для того, чтобы летать с дерева на дерево, и для тепла нужен белке хвост-зонтик и хвост-шуба.
(168 слов)
Вопросы и задания:
1. Почему ребятам удалось поймать белку?
2. О чём спорили дети?
3. Почему ребятам очень хотелось знакомому человеку показать белку ещё раз?
4. Кратко перескажите текст.

2 уровень
ЛЕСНОЕ ЭХО.
Мне было тогда лет пять или шесть. Мы жили в деревне.
Однажды мы с мамой пошли в лес за земляникой. Земляники в тот год уродилось очень много. Она росла на старой лесной вырубке.
                Как сейчас помню я этот день, хотя прошло с тех пор более пятидесяти лет. День был солнечный, жаркий. Но только мы подошли к лесу, вдруг набежала синяя кудрявая тучка. Из неё посыпался частый крупный дождь.
                А солнце всё светило. Дождевые капли падали на землю, тяжело шлёпались о листья. Потом повисли они на траве, на ветвях кустов и деревьев. В каждой капле отражалось, играло радужное лучистое солнце.
                Мы с мамой встали под дерево, а тёплый дождик уж и кончился.
– Погляди-ка, Юра, как красиво, – сказала мама, выходя из-под веток.
                Я взглянул. Через всё небо разноцветной дугой протянулась радуга. Один её конец упирался в нашу деревню, а другой уходил далеко в заречные луга.
– Ух, здорово! – сказал я. – Прямо как мост. Вот бы по нему пробежаться!
– Ты лучше по земле бегай, – засмеялась мама, и мы пошли в лес собирать землянику...                     От земли шёл лёгкий пар.
– Ау! Ау! – кричал я.
«Ау! Ау!» –,отозвалось из лесной дали.
– Не бойся, это эхо! – сказала мама.
                С мамой мне хорошо и спокойно.
 (Г. Скребицкий)
(194 слова)
Вопросы и задания:
1. О каких детских воспоминаниях поведал нам автор?
2. Когда возникла радуга и как она выглядела?
3. Какие чувства и желания возникли у мальчика?
4. Почему улыбалась мама и чему учила своего сына?
5. Какие черты характера в детстве помогли мальчику впоследствии стать великим писателем?

ПОД ЁЛКОЙ.
Расскажу, как это было в лесу перед самым дождём. Наступила такая тишина, что, казалось, каждый листик, каждая хвоинка силилась быть первой и поймать первую каплю дождя.
                Я увидел ёлку. Росла она в тени, и оттого сучья у неё были опущены вниз. Под ёлкой получился хороший шалашик.
                Невозможно передать прелесть пребывания в лесу под ёлкой во время тёплого летнего дождя. Хохлатый рябчик, гонимый дождём, ворвался в середину нашей густой ёлки и уселся под самым шалашом. Совсем на виду под веточкой устроился зяблик. Ёжик пришёл. Проковылял мимо заяц. И долго ещё дождик шептал, шептал что-то нашей ёлке...
                И мы долго сидели, и всё было так, будто настоящий хозяин лесов каждому из нас выделил уютное местечко и отдельно каждому шептал, шептал, шептал в ушко...
Но дождь закончился, и выглянуло тёплое нежное солнышко.
 (По М. Пришвину)
(129 слов)

Вопросы и задания:
1. Как автор описывает лес, ожидающий дождь?
2. Кто спрятался от дождя под густой гостеприимной елью?
3.  Пофантазируй: если бы ты оказался в таком шалашике, о чём тебе хорошо думалось бы под елью?

3 уровень
                                                                      КНУТ.
– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты –    ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый.
                Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.
– Ловко... И где же ты его нашёл?
– А на дороге.
– И ты не знаешь, чей это кнут?
                Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул:
– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.
                И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:
– Эй, Вовк, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя.                    Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.
                Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.
– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего...
Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:
– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки учишься...
                Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.
                Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл заогородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута.

(В. Волков)
(261 слово)
Вопросы и задания:
1. Где происходят события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова из текста, подтверждающие твой выбор.
а) В городе;
б) в селе.
2. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
а) Утром;
б) утром, днем, вечером;
в) утром, вечером.
4. Какой находкой внук хвастается перед дедом?
5. Где Вовка нашел кнут?
6. В чем была радость обладания кнутом?
а) Звучно щелкать;
б) хвастать перед ребятами;
в) хранить под подушкой.
7. Какие грехи, по словам деда, совершил внук?
8. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице?
9. Какой совет дал дед внуку?
10. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута?
11. Какой нравственный урок получил внук?

ВЕСЁЛАЯ КУКУШКА.
Мама Гуннара и Гуниллы вздохнула.
– Мама, который час? – с этим вопросом дети обращались к матери и отцу через каждый час.
                Папа тоже устал выполнять беспрестанные просьбы детей, даже он!
– Я думаю, – решил он, – купить детям собственные часы.
И завтра же.
                Часы папа принёс и тут же повесил на стенку. И рассказал, что вот такие часы с кукушкой делают в Швейцарии.
«Удивительный подарок», – подумали Гуннар и Гунилла.
Когда стрелки часов пробили десять, выскочила кукушка и пропела десять раз.
– Как ты думаешь, откуда она знает, сколько раз ей надо прокуковать? – поинтересовалась Гунилла.
– Ясное дело, отчего. Это механизм работает.
                Но тут случилось самое настоящее чудо. Окошечко распахнулось, и оттуда выскочила маленькая деревянная кукушка.
– Я хорошо знаю математику, поэтому я умею хорошо считать, – проговорила кукушка.
– Она... она умеет считать, – прошептал Гуннар.
– Ясное дело, я умею и говорить, – прокуковала кукушка. Она слетела вниз и уселась на спинку кровати.
– А разве ты не приделана к часам? – спросили дети.
– Конечно, нет. Это только так люди думают. Только маме не следует говорить. Это тайна, которую могут знать только дети, – ответила кукушка и снова скрылась в часах.
Кукушка много раз вылетала за окно и каждый раз приносила детям подарки.
               Но вот вошла мама. Она пожелала детям спокойной ночи. В тот же миг открылось окошечко и выскочила кукушка и запела. Она пела и пела, а потом прокуковала целых двадцать шесть раз. Мама сидела ошеломлённая.
– Наверное, механизм испортился, – сказала она. А дети, забравшись под одеяло, громко расхохотались. Ведь знать о чудесах положено только детям.
(А. Линдгрен)
(245 слов)
Вопросы и задания:
1. Как родители решили избавиться от многочисленных вопросов детей?
2. Что это был за «удивительный подарок»? Опиши его.
3. Какая тайна открылась детям?
4. Составь план этого текста.

1уровень
                                                             ЧТО ЛЕГЧЕ.
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Попадёт дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
– Я скажу, – говорит первый, – будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
– Я скажу, – говорит второй, – что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
– А я правду скажу, – говорит третий. – Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.
                Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка – глядь, лесной сторож идёт.
– Нет, – говорит, – в этих местах волков.
                Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь – вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут – в гости идёт.
                Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь – вдвое.
                А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.
 (В. Осеева)
(157 слов)

Вопросы и задания:
1. Почему мальчики не заметили, как прошёл день?
2. За что рассердились родители на первого и второго мальчиков?
3. Почему всегда лучше сказать правду?

2уровень
                                                            ГОРЕ ЗАЙЦА.
	Однажды Заяц жаловался на свою судьбу: «Нет на свете несчастней меня, -говорит он себе,- кто только за мной не охотится : и человек, и собака, и волк, и лиса, и ястреб, и пучеглазая сова, даже глупая ворона и та уносит моих детей. Нечем мне защищаться. Не могу я , как белка , прыгать по деревьям. Не могу, как мышь , вырыть себе нору. Зубы у меня острые , но укусить врага не хватает храбрости. Стоит раздаться шороху , а у меня уже сердце колотится от страха, и я бегу без оглядки. Правда, не так легко меня догнать, и то хорошо, что хвост у меня короткий : собака не схватится за него. Но все равно нет мне спасения , не пройдет и года , как меня поймают и убьют. Все время живу под страхом ! Чем так жить , лучше умереть!»
	В отчаянии побежал Заяц  к реке топиться. Подбежал он к самому берегу и услышал, как что-то выскочило у него из-под ног и шлепнулось в воду. Догадался Заяц, что это была лягушка, и призадумался : «Постой, видно, я не самый трусливый на свете. Оказывается, есть существа, которые боятся меня. К тому же они и бегать не умеют, я  могу даже раздавить их. И нет у них тёплой шкуры. А ведь живут они и не собираются умирать! Зачем же тогда я должен топиться? Нет! Я еще не самый трусливый на свете. Я еще должен и буду жить!»-воскликнул Заяц и весело побежал по дороге.
(Казахская народная сказка)
(232 слова)
Вопросы и задания:
1.Почему Заяц считал себя самым несчастным?
2. Как лягушка изменила мнение зайца о себе?
3.Чему учит сказка?

ЧИЖИК  -ПЫЖИК.
Осенью Маврик упросил бабушку купить ему чижика, и бабушка купила.
– Вот тебе твой Чижик-Пыжик, – сказала она и поставила на стол большую клетку. – Заботься о нём. Не забывай поить и кормить. А придёт весна – выпустишь.
                Обрадовался Маврик: теперь Чижику-Пыжику не придётся мёрзнуть на ветру и летать до устали с места на место, чтобы раздобыть корм.
Каждую неделю Маврик чистил клетку, менял воду в поилке и вдоволь насыпал в кормушку зёрен.
                Чижик прожил в тепле всю долгую зиму. А когда пришла весна, повёз Маврик клетку с чижиком через весь город в лес.
                Облюбовал пенек, поставил на него клетку и открыл дверцу. А сам отошёл в сторону.
– Лети, Чижик-Пыжик, лети на волю!
               Чижик прыгнул на порожек клетки... и обратно в клетку.
– Ну что ж ты не летишь, глупый?
               И тут чижик словно понял, что от него хотят, взмахнул крыльями и выпорхнул из клетки. Огляделся, а потом услышал чижиный зов и порх-порх –
с ветки на ветку, с дерева на дерево – полетел в берёзовую рощу...
(Е. Пермяк)
(162 слова)
Вопросы и задания:
1. Что за подарок хотелось получить мальчику? Кто выполнил его заветную мечту?
2. Какое время года прожил чижик у Маврика? Подтверди свою мысль словами из текста.
3. Прочитай отрывок, в котором говорится о том, как Маврик выпускал чижика на волю.
4. Какие чувства возникли у тебя, когда ты читал, как мальчик выпускал птицу на волю? Почему тебе так показалось?
5. Какую пословицу ты вспомнил в связи с сюжетом этого отрывка?

3уровень
ЭТА БАСНЯ СЛОЖЕНА ПРО ТЕБЯ.
Да, гениальный способ придумали в древности мудрецы, как, не причинив человеку прямой обиды, все же сказать ему правду в глаза. Они давали людям заглянуть в чудесное зеркало, в котором отражались всякие звери и диковинные вещи, являвшие собой зрелище сколь занимательное, столь и поучительное. Мудрецы назвали это зеркало басней, и что бы ни делали звери, всё разумное и глупое люди поневоле относили к себе и при этом думали: эта басня сложена про меня. Поэтому и рассердиться на басню никто не мог.
Приведем пример.
Стояли две высокие горы, а на их вершинах стояло по замку. Внизу, в долине, рыскала голодная собака, обнюхивая землю в поисках мышей или куропаток. Вдруг из одного замка послышался звук трубы; он возвещал, что там вот-вот сядут за стол. Собака тотчас помчалась на гору, надеясь, что и ей перепадет кусочек, но не успела она и полпути пробежать, как там перестали трубить, зато затрубили в другом замке. Тут собака подумала, что в первый замок ей не поспеть, там, видно, уже отобедали, а вот во втором еще только за стол садятся. Она сбежала с этой горы и помчалась на другую. Тут снова затрубили в первом замке, во втором же труба смолкла. Собака снова сбежала вниз и снова помчалась на гору; так она и бегала взад и вперед до тех пор, пока не смолкли обе трубы, потому что и здесь, и там уже отобедали.
               А ну-ка догадайся, что хотели сказать этой басней древние мудрецы и кто этот глупец, который бегает, пока не свалится с ног, но так ничего и не находит ни здесь, ни там?
(256 слов)
(Х.К. Андерсен)

Вопросы и задания:

1. Выбери наиболее близкое по значению объяснение словосочетанию «гениальный способ».
а) Самый лучший, совершенный;
б) наиболее удачный;
в) очень правильный.
2. Объясни с помощью других слов значение слова «мудрец».
а) Старый человек;
б) человек большого ума и опыта;
в) человек, придумывающий невероятные истории.
3. Какой жанр Х.К. Андерсен назвал «чудесным зеркалом»?
а) Сказку;
б) басню;
в) рассказ.
4. Почему на басню никто не мог рассердиться?
а) О людях говорится только хорошее;
б) человеческие недостатки обсуждаются на примере животных и диковинных вещей;
в) описываются события, которые не могут произойти в жизни людей.
5. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль басни.
а) «Кто рано встаёт, тому Бог подает»;
б) «За двумя зайцами погонишься– ни одного не поймаешь»;
в) «Поспешишь, людей насмешишь».
6. Ответь на вопрос Х.К. Андерсена: что же хотели сказать этой басней древние мудрецы?

Содержание:

Пояснительная записка					3
Нормы техники чтения					4
1 четверть						                   5-10
II четверть                                                                                11-16
III четверть						 17-23
IV четверть						 24-28

Используемая литература:
1.Газета 1 сентября «Начальная школа»
2. «Учим детей наблюдать и рассказывать.» О.В. Мариничева, Н.В. Елкина. Ярославль . Академия развития. Академия Холдинг .
3.Казахские народные сказки. Т.Дауренбеков. Алма-Ата «Кітап» .
4. Сборник текстов для  изложений в начальных классах. В.И. Яковлева Москва «Просвещение»1972 г.
5.Интернет ресурсы.


title: Библиотечный урок 4-5 класс "Книжная аптека"

extracted_text:
Книжная аптека
Шилова Александра Эдуардовна (студентка библиотечного отделения)
ГБПОУ Краснодарский край «Краснодарский краевой колледж культуры»
Библиотечный урок
4-5 класс
Правила обращения с книгой
 не рисовать, не писать ничего в книгах;
 не вырывать листы, не вырезать картинки;
 не перегибать книги, чтобы не выпадали листы;
 не читать книги во время еды;
 не класть в книги карандаши и ручки, чтобы не порвать их корешок;
 пользоваться закладкой.
 Врожденные (типографский брак);

 приобретенные (от неправильного пользования и хранения);

 хронические (после тяжелой болезни или травмы);

 заразные (плесень, грибок,насекомые);

 возрастные (старые книги хрупки).
Книжные болезни
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ! Лечить книги строго рекомендуется в присутствии взрослых!

Диагноз: загрязненная обложка
Лечение: помыть
Предупреждение: в этом случае обложка должна быть покрыта водостойким переплетным материалом.

Применение лекарства: при помощи влажного тампона, смоченного раствором мыла или стирального порошка.
После промывки с поверхности удаляют остатки мыльного раствора влажной тряпочкой. Всю влажную обработку переплета постарайтесь делать аккуратно, следя за тем, чтобы вода не попала на книжный блок.
Рецепты лекарств
Диагноз: жирные пятна на страницах
Лечение: высушить и прогладить

Применение лекарства: свежие жировые пятна со страниц книги удаляют путем проглаживания загрязненного места несколько раз через фильтровальную бумагу. Затем лист протирают влажным тампоном и сушат.
Диагноз: жирные пятна на страницах
Лечение: молотый мел

Применение лекарства: пятна со страниц книги можно удалить , посыпав загрязненный участок молотым мелом, затем прогладить его через белую бумагу горячим утюгом.
Диагноз: шариковая ручка
Лечение: глицерин

Применение лекарства: протереть загрязненный участок бумаги глицерином, после чего просушить с помощью ватного тампона.
Диагноз: ржавые пятна
Лечение: выводят раствором лимонной кислоты.

Диагноз: капельки крови
Лечение: раствор 3% перекиси водорода нанести 1-2 капли, затем протереть влажным мыльным тампоном.

Диагноз: следы от пальцев
Лечение: смыть влажным слегка намыленным тампоном.
Диагноз: книга промокла
Лечение: необходимо сразу просушить, проложив между ее страницами салфетки, туалетную или фильтровальную бумагу, или пересыпав их тальком, мелом или крахмалом, и поместить в таком виде под груз.
Диагноз: листы склеились от влаги
Лечение: осторожно перегибая их то в одну, то в другую сторону, постараться их расклеить
  Если это не удается, следует подержать листы над паром.
  Когда фильтровальная бумага впитают часть влаги, книгу раскрывают веерообразно и, поставив ее на нижний обрез, досушивают при комнатной температуре.
Диагноз: заражение пыльным клещом или другими насекомыми
Лечение: поместить книгу в полиэтиленовый мешок, аккуратно напрыскать какой-нибудь аэрозоль для уничтожения насекомых, плотно закрыть пакет, оставив его на несколько часов. Затем достать книгу, хорошо проветрить, и только после этого вернуть на место.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ! Делать это необходимо только в присутствии взрослых!
   Следует позаботиться о том, чтобы прямые солнечные лучи не попали на листы книги. Нельзя сушить книгу, у отопительных приборов.

Ускорить процесс сушки можно, обдувая книгу воздухом при помощи не горячего фена или пылесоса.
Совет книжной аптеки
Информация, примененная в данном уроке взята из личного опыта.
Список источников

http://iron-gifts.com/wp-content/uploads/2014/05/and-gifts.gi
http://4.bp.blogspot.com/-XfWYqeI914s/Ud1bvbPmZ7I/AAAAAAAAA4k/mfN9uk6RWNA/s1600/5-colourful-pens.png
http://imagespng.com/Data/DownloadLogo/book_PNG2113%20(1).png
http://pbf.kpi.ua/images_bk/docs2.png
http://ryasno.dribin.edu.by/ru/sm_full.aspx?guid=6873
http://galerey-room.ru/images/151105_1413630665.png
http://www.brainsupplementblog.com/wp-content/uploads/2016/09/1-l-arginine.png
http://kupit-vodu.ru/images/05.png

иллюстрации


title: Викторина по рассказам Н.Н. Носова 1-4 класс

extracted_text:
Викторина по рассказам Н. Н. НосоваЛитературное чтение, внеурочная деятельность1-4 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017
В викторине принимают участие три команды.
Каждая команда выбирает одну карточку и отвечает на вопрос.
Для проверки ответа, нужно кликнуть по карточке.
Для того, чтобы карточка с ответом исчезла, нужно кликнуть по ней ещё раз
Начать викторину

«Огородники»

Длинный корень
Что мешало Мишке вскопать огород?

«Лучшему огороднику»
Что решили написать на красном флажке?

В пионерском лагере
Где происходит действие рассказ?

«Огородники»

За самый большой урожай огурцов и помидоров
За что они получили флажок?

Пугало
Что сначала вместо флажка получили на своем участке Мишка с другом?

Вскопать огород ночью
Что придумал Мишка, чтобы получить флажок?

«Мишкина каша»

Кружкой
Чем доставали воду ребята из колодца ?

Ведро, чайник
Какие предметы утопили ребята
в колодце?

Кашу, жарили пескарей
Что готовили себе на ужин Мишка
и его друг ?

«Замазка»

Костя положил замазку по ошибке на другое место
Что случилось
в кино?

На ливерную колбасу
На что была похожа Костина змея?

Зверей
Что хотели слепить Костя и Шурик?

«Автомобиль»

Сели сзади
на бампер
Что сделали Мишка с другом, когда машина тронулась?

«Капот» — капор, «кузов» — пузо, «бампер» — буфер
Какие детали они обсуждали?

«Волга», «Москвич»
Какие марки автомашин рассматривали Мишка с другом?

«Саша»

Выстругал на ручке имя
Как пометил свой пистолет Саша?

Марина и Ирочка
Как звали сестер Саши?

Пистолет
с пистонами
Что мечтал купить Саша?

«Шурик
у дедушки»

Его недавно вырыли
Почему в пруде
не было рыбы?

Колдуй, баба, колдуй, дед!  Колдуй, серенький медведь!
Какое колдовское заклинание кричал Шурик?

Из-за удочки
Из-за чего чуть не подрались ребята?

«Бабушка Дина»

Чья мама красивее
Из-за чего поссорились дети?

Ей дарили
на каждый праздник подарок
Почему девочка Света знала наизусть все праздники?

В детском саду перед 8 марта
Когда и где происходят события
в рассказе?

«Живая шляпа»

Диван, комод
Какая мебель упоминается
в рассказе?

Картофель
Этим овощем ребята бросали
в шляпу

Клюшка,
лыжная палка
Назовите спортивный инвентарь, который упоминается
в рассказе?

Информационные источники
Крепление для доски
Незнайка
Автор ТП Мазеина Е.В.
Викторина
Доска на гвоздике


Презентация "Путешествие по стране Морфология" 6 класс


title: Тексты проверки техники чтения в 1 классе

extracted_text:
 Гнёздышко
Птичка свила гнёздышко на кусте. Дети пришли в лес. Они нашли гнёздышко и сняли его на землю. – Гляди, Вася, три птенчика! Наутро пришли дети, а гнездо было пустое. Жалко было детям птичек.

Белка на дереве
Жила белка в дупле. Ела белка жёлуди, орехи, семена шишек. В лес пришли дети и увидели белку на дереве. Они её поймали. Детям стало жалко белку. Дети пустили белку на дерево.

Синичка
Была холодная зима. Синичка прилетела к окну и стала стучать носом в окно. Дети открыли форточку. Птичка влетела в комнату, села на стол и стала клевать крошки. Зимой синичка жила в комнате. Весной дети выпустили её на улицу.

Зайка
Папа у Шуры охотник. Он принёс сыну зайца. Зайчик жил у Шуры всю зиму. Шура давал зайцу морковку, капусту и другие овощи. Один раз зайка убежал в сад и сел под куст. Шура поймал зайку и отнёс в школу в живой уголок.

Игрушки
У Оли есть игрушки: кукла, кровать, коляска и посуда. Оля зовёт куклу  Катя. Она любит куклу. Готовит ей обед, катает её в коляске и укладывает спать. Игрушки свои Оля бережёт и убирает их на место. К Оле приходят играть Вера и Маня.

Дети на горе
У школы большая гора. Весь день на горе толпа детей. Все спешат ехать с горы. Вот Миша и собака Пушок сели в санки. Стрелой летят санки по льду. Пушку страшно. Детям смешно и весело.

Как Толя нашёл зайчика
Толя пошёл в лес. В лесу пели птички. Толя услышал – кто-то шевелится в кустах. Он подкрался и увидел зайчика. Зайчик был маленький. Толя снял кепку и накрыл его. Зайчика он принёс домой. Кормил зайчика морковкой и капустой. Толя зайчика снёс в детский сад.

Рысь.
В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.
Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу.

Кит.
Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Из жира печени и мяса кита изготовляют нужные нам продукты. Охотиться за китами трудно и опасно.  Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям.

    Купание медвежат.
Из леса вышла на берег реки медведица с двумя медвежатами. Она схватила одного медвежонка и стала окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался. Мать искупала его. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Медведица догнала его, надавала шлепков и искупала.
Довольные купанием медведи ушли в чащу леса.

  Снег идёт
    За окном густо падали и кружились снежинки, так густо, что сквозь них даже соседнего двора не было видно. Таня схватила платок и выбежала на крыльцо.
    - Снег идёт!
    Всё небо и весь воздух были полны снежинок. Снежинки летели, падали, кружились и снова падали. Они ложились на чёрствую грязь на дороге, на лужицы и на ступеньки крыльца. Таня подставила ладонь – они и на ладонь упали. Таня стала их разглядывать. Но разглядывать их долго не пришлось – снежинки растаяли на тёплой ладони.

******
     Распушились в садах цветы. Загудели, засновали на солнечном свету пчелы. Садятся на венчики цветов, ощупывают их хоботком и потом срываются, летят поскорее к ульям. Томный запах разливается вечерами по улицам.
     Словно в подвенечном наряде разметалась по лесным просекам черемуха. Надушилась, напудрилась. Обволакивает сладким ароматом. Не ломайте ее, друзья! Берегите эту красоту  -  для всех она предназначена!

******
     У нас сегодня спортивный день. У нас -  соревнования. Мы прыгаем через скакалку. Кто дольше всех проскачет, тот и победил. Лучше всех скакала Оля. Она победила.
     А еще мы бегали по дорожке. Как только Марина Викторовна махнет красным флажком, надо бежать. Я прибежала самая первая. Мне дали приз: большую шоколадную конфету. Я не жадина. Конфету мы съели втроем? я, Миша и Катя.

СЕНТЯБРЬ
      Уже холодные туманы по утрам застилают низины, долины речек и ручьев. Однако к полудню солнышко все еще прогревает воздух, и тогда становится по-летнему тепло. Сентябрь – самый красивый месяц осени. В лесу неповторимая тихая торжественная прелесть. Особенно заметно отсутствие птичьих голосов. Разве только синица свистнет. Если же подует ветер, лес обрушит на нас водопад золотисто-багряных листьев. Они пестрым мягким ковром устилают землю.

Чудесная елка
        Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотами два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.

Курочка
        Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!

В роще
Дети  пришли  в рощу. Там  весело  и  шумно.  Пчела   брала  мед с  цветка. Муравей  тащил  травинку.  Голубь строил  гнездо  для  голубят. Зайчик  бежал  к ручью.  Ручей  журчал  по  камням.  Он  работал.  Ручей  поил чистой водой  людей и животных.

Сторож
У  утки  были  пушистые  утята.  Однажды  лисица  утащила утку.  Мы научили  собаку  водить  к реке утят.  Вот  собака  важно  идет  к реке. Утята  спешат  за  ней.  Утята  ныряют  в воде.  Потом они гуляют на  лугу. Собака сидит и  зорко охраняет  утят.
НАШИ ДРУЗЬЯ
В деревне было много садов. Осенью поспевали яблоки и груши. В садах было много птиц. Они выводили птенцов и целый день кормили их червяками.
Ребята разорили гнезда птиц. Птицы улетели из этой деревни. Весной зацвели на яблонях цветы, но червяки забрались в цветы и поели их. Осенью не было на деревьях яблок и груш.
Поняли ребята, что птицы спасали их деревья, но было поздно.

ХОРОШИЙ ТОВАРИЩ
Яша и Гриша учились в деревне. Школа была недалеко, но надо было ходить через лес. Яша и Гриша всегда ходили вместе. Но раз Гриша остался после уроков. Ему надо было писать газету. Яша ушёл один. К вечеру поднялась метель. Гриши всё не было. Яша взял свою собаку и пошёл искать Гришу.
А Гриша в это время сбился с дороги и не знал, где деревня. Вдруг выскочила собака, а за ней и Яша. Все вместе вернулись домой.

НА РЕКЕ
Отец взял Колю и Ваню ловить рыбу. Коле было девять лет, а Ване десять. Отец взял удочки и сеть. Коля вбил колья и растянул сеть по реке. Ваня сел подальше в тень и закинул удочки. На одну удочку попался карась. На другую - окунь. Отец стал тащить сеть. Коля помогал отцу. В сеть попалось десять рыбок.
Рыбаки были довольны.

ВЕСНА
Февраль - последний месяц зимы. В марте солнце греет сильнее. Снега стало меньше. Лёд на реке стал тоньше. Лыжи и коньки пора убирать. Вот и апрель. Можно снять тёплое пальто. На деревьях появились листья.
Дети будут сажать на дворе цветы. Ольга принесла семена цветов.
Мальчики готовят лопаты и грабли.

ЗИМА
Наступили морозы. Но ребята не боялись мороза. Во дворе школы они устроили каток. Поставили скамейки. На катке было много маленьких ребят. Им было весело.
Недалеко была горка. С горки дети катались на санках. Малыши часто лепили снежную бабу и играли в снежки.

ЛЫСКА
У собаки Лыски болели ноги. Лыска лежала под крыльцом голодная. Никто о ней не вспомнил. Все её забыли. Вспомнил Коля про Лыску. Стал Коля искать Лыску и нашёл под крыльцом. Печально смотрела Лыска на Колю.
Коля побежал домой и принёс Лыске хлеба. Лыска стала лизать Колину руку. Коля стал приносить Лыске каждый день еду. Скоро Лыска выздоровела и побежала с Колей на улицу.

МИНУТКА
Митя сел учить уроки. Было семь часов. «Времени у меня много, - подумал Митя, - послушаю одну минутку радио». Митина минутка продолжалась долго. Мама
напомнила Мите про уроки. Митя начал решать задачи. Забежал на минутку Митин товарищ Дима. Вместо минутки они проболтали полчаса о прогулке на лыжах. А потом они ещё решили сыграть в шахматы.
Мальчики так увлеклись, что забыли про уроки. Митина минутка продолжалась весь вечер.
Какую же отметку получит Митя завтра в школе?

ПТЕНЧИК
На липе было гнездо синички. В гнезде сидели птенчики. Птенчики пищали и просили есть. Синичка всё время подлетала к гнезду. Она приносила в клюве червяка или букашку. Один птенчик высунулся из гнезда и упал на траву. Паша увидел это из окна. Он поднял птенчика и положил обратно в гнездо.

МАЛИНА
В августе поспела малина. Недалеко от нашей деревни был большой малинник. За малинником начинался лес. Надя и Поля пошли за малиной. Они набрали полные корзинки и хотели идти домой.
Вдруг Надя услышала, что в кустах малины кто-то сопит. Девочки заглянули в кусты и увидели медведя. Он спокойно ел малину. Девочки испугались. Они бросили корзинки и побежали домой.

ПЕТЯ И ВОЛКИ
Кончились занятия в школе. Пете надо было идти домой через небольшой лесок. Петя шёл по знакомой дороге. Уже показалась деревня. Вдруг Петя увидел на опушке леса двух волков. Петя быстро влез на сосну. Волки не могли достать Петю. Они сели около сосны. До вечера просидел Петя на сосне. Вечером ехал мимо охотник Никита и отогнал волков.

СОБАКА И ЁЖИК
Сеня пошёл в лес за орехами. С ним побежала его собака Трезор. Сеня нашёл много орехов и собирал их в сумку. Вдруг Сеня услышал, что его Трезор жалобно воет, Сеня подошёл к Трезору и увидел, что Трезор лижет лапу. Около Трезора лежал какой-то комочек с иголками. Это был ёжик. Сеня понял, что Трезор уколол лапу об иголки ёжика.

ЗАПАСЫ БЕЛКИ
В лесу росла высокая ель. В дупле ели было гнездо белки. Всю осень белка готовила запасы на зиму. Белка собирала грибы и ягоды. Она нанизывала их на иголки ели и сушила. Потом убирала всё в гнездо.
Много орехов собрала белка в дупло. Из шишек белка ела ядра, а скорлупки бросала на землю. Всю зиму белка была сыта.

СОРОКА
Сорока любит блестящие вещи. Все, что блестит, сорока тащит в своё гнездо. Увидит сорока кусочек стекла - унесёт к себе. Увидит серебряную монету - тоже возьмёт. Раз мама варила в саду варенье. Она положила на стол серебряную ложку. Как только мама отвернулась, сорока подлетела и схватила серебряную ложку. Маленький Сеня увидел это и закричал.
Сорока испугалась и выпустила ложку.

ЕМЕЛЯ-ОХОТНИК
У Емели был маленький внучек Гришутка. Гришутка был болен. Он стал просить деда принести ему из леса маленького оленёнка.
Долго ходил Емеля по лесу и искал оленёнка. Наконец, он увидел недалеко от себя большого оленя и рядом маленького оленёнка. Емеля прицелился в оленя и хотел выстрелить. Но не выстрелил. Он пожалел маленького оленёнка. Емеля опустил ружьё и пошёл домой.
Дома дед рассказал Гришутке о том, как он пожалел маленького оленёнка. Гришутка не стал больше просить у деда маленького оленёнка.

Две козы
На узкой тропинке встретились две козы. С одной стороны стояла высокая гора. С другой стороны была глубокая пропасть.
Остановились козы: что им делать? Тогда одна коза легла и плотно прижалась к земле. Другая осторожно перешла через неё. Так обе козы благополучно разошлись, и каждая пошла своей дорогой.

Пожарная собака
Собак приучают спасать детей во время пожара. Одна собака спасла двенадцать детей. Её звали Боб.
Один раз загорелся дом. В доме осталась маленькая девочка. Пожарные послали Боба. Боб через минуту вынес из дома девочку. Мать плакала от радости. Все ласкали Боба, а он рвался опять в дом.
Его пустили, и он быстро скрылся в огне. Смотрят - Боб тащит в зубах ещё ребёнка. Потом увидели, что это была большая кукла.

******
Когда идёшь по болоту в жаркий день, чувствуешь, что воздух какой-то особенный. С полчаса походишь — голова будто бы одурманена, иногда и разболеться может. Это всё от запаха багульника — невысокого кустарника, обычно растущего на болотах. Его стебли и листья выделяют летучие ароматные масла. Если где-нибудь случайно услышишь запах багульника, то сразу вспомнишь болото,его запах ни с чем не спутаешь! (63 слова)

Ёжик.
В лесу я видел ёжика. Он смешно ходил между кочек, расталкивая стебельки травинок. Он дёргал носиком, обнюхивал листочки. Ёжик что-то искал.
Мишка хотел его погладить. Ёжик свернулся в круглый колючий шарик. Серёжка заявил, что возьмёт его в группу. Он закатил шарик в свою панаму. А Марина Викторовна велела ёжика выкатить из панамы.
Пусть живёт в лесу. Ежу здесь хорошо. Он — дома. (63 слова)

Русская берёза.
Мы привыкли к берёзе и не замечаем порой, как она хороша. А те, кто видит её впервые, глаз не могут отвести. У неё белоснежный ствол в чёрных рябинках — будто серебро с чернью, гибкие ветки, ажурная крона с некрупными треугольными листьями. Берёза распускается раньше других деревьев. Она любит свет и очень быстро растёт. Недаром берёзки первыми появляются на вырубках и полянах.

Сентябрь.
Уже холодные туманы по утрам застилают низины, долины речек и ручьёв. Однако к полудню солнышко всё ещё прогревает воздух, и тогда становится по-летнему тепло. Сентябрь — самый красивый месяц осени. В лесу неповторимая тихая торжественная прелесть. Особенно заметно отсутствие птичьих голосов. Разве только синица негромко свистнет. Если же подует ветер, лес обрушит на нас водопад золотисто-багряных листьев. Они пёстрым мягким ковром устилают землю.

Ива.
На опушке леса расцвела ива. Листьев на дереве ещё нет, а ветви сплошь в цветах — в жёлтых пушистых шариках. Вся ива кажется одним жёлтым шариком. Жёлтый шар гудит — так много пчёл берут в нём первый мёд. К вечеру захолодало. Шар умолк. Одни пчёлы успели улететь в ульи. Другие остыли — нет сил махать крылышками. Остались ночевать на цветах. Настоящее тепло ещё не пришло.

Весенняя ночь.
Тихо. Ни звука, ни шороха. Лишь иногда вздрогнет берёзка, рассыпая росу.
Но вот послышался робкий свист. Будто лёгкое прикосновение осторожного смычка к струнам скрипки. Птица смелеет, песня крепнет. Её подхватывает другая птица. Третья. Лес проснулся.
Чем ближе к рассвету, тем звонче песни. Кажется, птицы увлеклись и перебивают друг друга. Но нет. Вы только прислушайтесь. Каждая птица поёт своим голосом и знает время своей песни.

Орешник.
Средь резной листвы лещины много орехов. В каждом орехе тугое ядро, вкусное и питательное. Спелые орехи — несравненное лакомство, срывай — и в кузов! Только помни: орехами лещины кормятся многие обитатели природы. Их прячут про запас сойки, поползни и белки. На них пасутся барсуки и кабаны. Зимой орехи спасут от бескормицы немало наших пушистых и пернатых друзей. Вот почему надо оберегать орешник, ведь они пополняют сокровенные кладовые леса.

Ежи.
Вот кто-то громко зашуршал в кустах. Ёж проснулся — значит, день кончается. Расправил иголки, потянулся и пошёл топать, шуршать прошлогодними листьями, искать червячков, личинок, гусениц. Роется в лесной подстилке, вынюхивает. Вдруг зафыркал, ощетинился иглами — значит, почувствовал что-то подозрительное. Иголки — надёжная защита.
Да это мама-ежиха! Вон за ней колючими шариками катятся ежата. Им всё интересно, всё надо обнюхать, многому научиться, а к осени они станут взрослыми, самостоятельными ежами.

Первая гроза
Пришла черная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома. Сверкали молнии, гром гремел не переставая. Казалось, кто-то огромный передвигает что-то в небесах и на земле, что-то разрушает, что-то строит. Кончилась гроза. Люди вышли из домов и увидели радугу высотой от земли до неба, шириной во всю землю. Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по-летнему тепло.


title: Конспект урока "Прямая пропорциональность" 6 класс

extracted_text:
Тема: Прямая пропорциональность, 6 класс

Цель:

1. Познакомиться с понятием прямой пропорциональности.
2. Сформировать навык решения задач на прямую пропорциональность.
3. Вывести алгоритм решения таких задач.
Ход урока:

1. Организационный момент. Класс делится на 3 группы

2. Проверка домашнего задания.

Подготовительный этап

Цель: повторить понятие  пропорции,  основное  свойство  пропорции,  способы
решения уравнений с помощью пропорции.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята!  Сегодня  мы  приступаем  к  изучению
новой темы (СЛАЙД 1). К вам я пришла не одна, а с  “волшебным  экраном”.  Он
вас научит решать задачи, а по какой теме, мы узнаем, если выполним  условия
нашего  гостя.  Ну  что  начнем?  Смотрим  на  экран,  какое  испытание   он
предлагает нам в самом начале урока (СЛАЙД 2).

Ученики: Фронтально отвечают на вопросы “экрана”.

Учитель: Итак, первое испытание мы прошли, двигаемся дальше.  (СЛАЙД  3).  А
теперь поиграем в домино и разгадаем тему (СЛАЙД 4). У вас на  столах  лежат
плашки, они разделены на две части: на одной  уравнение,  на  другой  ответ.
Ваша задача: решить уравнение, найти плашку с ответом,  совместить  их.  Все
плашки сложить в ряд. Какая группа справится, поднимаем руку. (Все плашки  и
правильное решение приведено на СЛАЙДЕ 5).

Ученики: Устно решают уравнения.

Объяснение нового материала

Цель:  познакомиться  с  понятием  прямой  пропорциональности;  сформировать
навык решения задач на прямую пропорциональность; вывести  алгоритм  решения
таких задач.

Учитель: Готово? Хорошо! Итак,  проверим,  как  вы  сложили  плашки.  Должно
получится как у “волшебного экрана”.

Ученики: Проверяют.

Учитель: Теперь, давайте перевернем плашки  и  прочтем  тему  нашего  урока.
(СЛАЙД 5). Проверим с  экраном,  так  или  нет.  Все,  молодцы.  Значит,  мы
сегодня решаем задачи по теме “Прямая пропорциональность”. Итак, (СЛАЙД  6),
узнаем, какая пропорциональность называется прямой, научимся решать  задачи,
выведем план решения таких задач.  Записываем  в  тетрадях  число,  классная
работа.

Ученики: Записывают.

Учитель: (На карточках задания каждой группе. По  выполнению  один  учащийся
из группы проверяет задание с экраном. СЛАЙДЫ 7,  8,  9.).  Мы  находимся  в
группах, для каждой группы “волшебный экран” приготовил задания.  Нужно  его
выполнить, чтобы двигаться дальше.

По СЛАЙДУ 7: По какой формуле находим S?

Ученик: , следовательно, S= 20 км; 40 км; 120 км.

Учитель: Что происходит со временем?

Ученик: Время увеличивается.

Учитель: Одновременно со временем, что происходит с расстоянием?

Ученик: Оно также увеличивается.

Учитель: Давайте, проанализируем, как увеличивается время?

Ученик: Сначала в 2 раза, потом в 3 раза.

Учитель: А расстояние как себя ведет?

Ученик: Увеличивается сначала в 2 раза, потом в 3 раза.

Учитель: Проверим, верно, ли мы рассуждаем или нет? (СЛАЙД 6).Молодцы!

По СЛАЙДУ 8: По какой формуле находим площадь?

Ученик: , следовательно, S= 4; 8; 16.

Учитель: Что происходит с шириной прямоугольника?

Ученик: Ширина прямоугольника увеличивается сначала в  2  раза,  потом  в  2
раза.

Учитель: Одновременно с шириной как изменяется площадь?

Ученик: Увеличивается сначала в 2 раза и потом еще в 2 раза.

Учитель: Проверим, верно, ли мы рассуждаем или нет? (СЛАЙД 7).Молодцы!

По СЛАЙДУ 9: По какой формуле находим периметр квадрата?

Ученик: , следовательно, Р = 32 см; 16 см; 4 см.

Учитель: Что происходит со стороной квадрата?

Ученик: Сторона уменьшается сначала в 2 раза, потом в 4 раза.

Учитель: Одновременно, как изменяется периметр?

Ученик: Периметр уменьшается сначала в 2 раза, потом в 4 раза.

Учитель: Проверим, верно, ли мы рассуждаем или нет? (СЛАЙД 9).Молодцы!

Мы выслушали мнения всех трех  групп,  мнения  все  верные.  Поэтому,  какой
вывод можно сделать по всему сказанному?

Ученик: Если одна величина  увеличивается  в  несколько  раз,  то  и  другая
увеличивается в это же  число  раз.  Если  одна  уменьшается,  то  и  другая
уменьшается, в это же число раз.

Учитель: Давайте проверим, правильно ли мы рассуждаем или  нет?  (СЛАЙД  10)
Итак, как вы думаете, как называются такие величины?

Ученик: Затрудняются ответить.

Учитель:  (СЛАЙД  11)  Эти  величины  называются  прямо   пропорциональными?
Обратите внимание, как направлены стрелочки?

Ученик: Стрелки направлены в одну сторону.

Закрепление нового материала

Цель: отработка навыка решения задач с помощью плана решения.

Учитель: Итак, наш “волшебный экран”  приготовил  первую  задачу.  (СЛАЙД12)
Попробуем решить задачу  с  помощью  уравнения.  Что  нужно  сделать,  решая
задачу уравнением?

Ученик: Ввести неизвестную.

Учитель: Что обозначим за Х?

Ученик: Количество деталей, выполненное за 4 часа.

Учитель: Составим уравнение с помощью пропорции:

100 деталей 2 часа
Х деталей 4 часа

Определим вид зависимости. Чем больше времени, тем  больше  деталей  сделаем
за это  время.  Следовательно,  зависимость  прямая.  А  прямая  зависимость
обозначается стрелками в одну сторону: либо вверх, либо вниз.

Осталось составить уравнение по стрелкам и решить его.

Ученик: Решают.

Учитель: Проверим, правильно ли мы решили задачу. (СЛАЙД 13)

Давайте, теперь по решению первой задачи выделим  шаги  алгоритма  или  план
решения задачи.

Ученик: Стараются выделить шаги алгоритма.

Учитель: Проверим, правильно ли мы мыслим или нет. (СЛАЙД 14)

Следующее  задание  (СЛАЙД  15),  выполняем  проговаривая   шаги   алгоритма
вслух.(Один у доски)

Ученик: Читают условие задачи и решают ее по шагам алгоритма.

Учитель: Проверим, правильно ли мы решили? (СЛАЙД 16)

Следующее задание (СЛАЙД 17) , выполняем, проговаривая  шаги  алгоритма  про
себя.

Ученик: Решают сами.

Учитель: Проверим, правильно ли мы решили? (СЛАЙД 18). Молодцы,  все  у  нас
сегодня получилось.

Итог:

Учитель: Давайте подведем итог нашего  необычного  урока,  на  этом  задания
“волшебного экрана” еще не закончились. (СЛАЙД 19).

Ученик: Отвечают фронтально на вопросы “экрана”.

Учитель: (СЛАЙД  20)  Запишите  домашнее  задание,  которое  предлагает  ваш
гость. Давайте попрощаемся с ним  и  позовем  еще  раз  в  гости.  Все  были
молодцы, всем спасибо и до скорой встречи. (СЛАЙДЫ 21, 22).