title: Конспект занятия "Актерский тренинг - неотъемлемый компонент творческого саморазвития личности"

extracted_text:
МУ ДО Центр внешкольной работы г. Маркс  Саратовской области

Конспект занятия
по актерскому мастерству
                                          Театральное объединение «Зеркало»
Педагог Шедловская Нина Ивановна

Тема: «Актерский тренинг - неотъемлемый компонент творческого саморазвития личности»
Цель: развитие творческого компонента личности посредством психофизических упражнений
Задачи:
  Образовательные:
познакомиться с  основными теоретическими понятиями  по теме«Актерский тренинг» и их значением  в практической работе
Развивающая:
 сформировать способности к импровизации;
 развить умения анализировать и синтезировать свои ощущения;
 развить речевой аппарат;
 развить пластические возможности тела,;
 развить умения взаимодействовать с партнёром;
  Воспитательная: сформировать навыки КТД.
Ожидаемый результат:  избавить воспитанников от комплексов, научить творчески мыслить и не бояться выражать себя, применять творческий подход к любому делу.
Методы обучения: использование личностно-ориентированных технологий с элементами игровых технологий
Формы организации занятия: индивидуальная, групповая, коллективная
Оборудование: музыкальный центр
Ход занятия
1.Приветствие (приветствие, как и рефлексия,  обязательные структурные компоненты  начала и конца занятия, своего рода ритуал успешности и позитивного отношения к происходящему).
Цель:        установление контакта; создание положительного настроя на занятие.
Педагог: Здравствуйте дети!
Дети: Здравствуйте!
Педагог: У вас хорошее настроение?Давайте  поздороваемся друг с другом и обменяемся хорошим настроением( улыбка- друг другу «здравствуйте» и в через центр «здравствуйте»)

    Дети встают со стульчиков и образуют круг  (Здороваются)

Теоретическая часть. Психофизический  тренинг
Цель:         познакомить с понятием психофизический тренинг
Педагог: Сегодня наше занятие будет несколько необычным и одновременно обычным для последующих занятий. Так как сегодня мы познакомимся с неотъемлемой частью каждого занятия по актерскому мастерству. А начнем мы с очень простого вопроса: как вы думаете, откуда берутся чувства, эмоции, желания, как они работают и как ими управлять, и что такое вдохновение?
Ожидаемые ответы:
Педагог:  В этом нам помогут разобраться психофизические упражнения, как?  Сейчас мы узнаем это.

Во-первых, упражнения по психофизическому тренингу (обучению) помогут нам: освободиться от мышечных напряжений (от так называемых «зажимов»), так как телесное напряжение будет мешать нам будоражить наши эмоции и воображение.
Во-вторых,  активная психофизика немыслима без упражнений на внимание (на «здесь и сейчас»), переключение внимания, привлечение внимания к себе и т.д, которые будут полезны в партнерской работе и т. д.
В-третьих,  упражнения помогут разбудить воображение и фантазию, которые являются необходимым звеном творческого поиска, наполняют сходные движения человека разнообразным и, главное, осмысленным содержанием.
И наконец, в четвертых,  собственно общение и взаимодействие с проработкой невербальных средств общения (интонаций, мимики, движений и т.п.) и его содержания (контекста, подтекста, атмосферы).
2.Практическая часть.  Психогимнастика
Цель:           освобождение от мышечных зажимов
Упражнение «Чемодан»
Педагог: Все  встаем прямо, поднимаем руки вверх, поднимаем голову,  и смотрим на свои руки. Затем поднимаемся на носочки, сильно тяннемся, как будто должны забросить тяжёлый чемодан на верхнюю полку. Напрягаем всё тело. Держимся в таком положении несколько секунд, затем расслабляемся. Фиксируем состояние расслабленного тела. (повторить упражнение 3-5 раз)
Цели:      развитие эмпатии (способности к сопереживанию); активизация воображения и образного представления;
Упражнение «По команде «3-15»
Упражнение выполняется сидя в кругу
Педагог: Я буду показывать вам то или иное количество пальцев. Иногда — на одной руке, иногда — на двух. Сразу же после того, как я подниму руку (или руки), должны встать именно столько участников, сколько я покажу (не больше и не меньше). Например, если я поднимаю руку и показываю четыре пальца (поднимает и показывает), то, как можно быстрее должны встать четверо из вас. Сесть они смогут только после того, как я опущу руку(и)».
Упражнение «Морской узел»
Упражнение выполняется стоя в кругу
Педагог: А сейчас давайте встанем поближе друг к другу, образуем более тесный круг и все протянем руки к середине круга. По моей команде все одновременно возьмемся за руки и сделаем это так, чтобы в каждой руке каждого из нас оказалась одна чья-то рука. При этом постараемся не браться за руки с теми, кто стоит рядом с вами. Итак, давайте начнем. Раз, два, три».(дети выполняют)
А теперь, когда все руки соединены попарно, предлагю вам «распутаться», не разнимая рук. (дети не могут справиться с поставленной задачей.)
Педагог:  Я так понимаю, вы не смогли справиться с поставленной задачей, но задача — решаемая, распутаться можно всегда. Упражнение может завершиться одним из трех вариантов:
1. Все участники группы окажутся в одном кругу (при этом кто-то может стоять лицом в круг, кто-то спиной, это неважно, главное, чтобы все последовательно образовали круг).
2. Участники группы образуют два или больше независимых круга.
3. Участники группы образуют круги, которые соединены друг с другом, как звенья в цепочке.
Педагог:
«Что нам помогало справиться с поставленной задачей?»
«Что можно было бы делать иначе с тем, чтобы быстрее справиться с поставленной задачей?»
Педагог: Надеюсь, вы все оценили активное воздействие данного рода упражнений направленных на развитие внимания, воображения, нестандартного мышления…  необходимых как в развитии индивидуальных творческих способностей, так и в коллективной работе.
После небольшого перерыва переходим к Технике речи.
Перерыв – 10 минут.

3. Техника речи
Цели:     развитие голоса – силы, высоты, благозвучности, подвижности, тона в сочетании с ритмическими движениями тела.
Давно доказана связь между развитием движений и формированием речевых навыков. Сочетание работы над техникой речи с ритмическими движениями тела дает хороший эффект и помогает снять напряженность и скованность.
Упражнение «Говорим и показываем»
Педагог:  Сейчас будем читать любимые вами стихи, используя пластический рисунок(на каждую строчку стихотворения свое движение).
Для начала разучим пластический рисунок на примере первого четверостишья известного стихотворение С.Есенина «Береза».
А вот пластический рисунок для второго и третьего четверостишья я предлагаю вам сделать самостоятельно
Белая береза под моим окном (движения ног: вперед-назад, движения рук: верх-вниз)
Принакрылась снегом,Точно серебром. (движения ног: вперед-назад, движения рук:   вперед ладонями вверх-вверх-в стороны-вниз)
На пушистых ветках Снежною каймой (движения ног: вперед-назад, движения рук: поочередно в стороны –поочередно вниз)
Распустились кисти Белой бахромой. (движения ног: вперед-назад, движения рук:  в стороны- вверх - вперед ладонями вверх-вниз)
И стоит береза В сонной тишине,
И горят снежинки В золотом огне.
А заря, лениво  Обходя кругом,
Обсыпает ветки  Новым серебром.

Упражнение «Сломанный велосипед»
Педагог:  Воображаемым насосом накачайте шину велосипеда, делая руками привычные движения и произнося С-С-С-С, С-С-С-С, С-С-С-С...;
Упражнение «Комарик»
Педагог:  Длинными, плавными движениями ловите комара, сопровождая движения звуками З! З! З! З!...;
Педагог:  Упражнение «Столяр»
Изобразите, что вы рубанком стругаете доску: Ж-Ж-Ж-Ж!  Ж-Ж-Ж-Ж!...;
Упражнение «Косари»
 Педагог:  Покажите, как вы косите траву: С-С-С-С!  С-С-С-С!...;
Упражнение «Золушка»
Педагог:  Натрите пол щеткой: Ш-Ш-Ш-Ш!  Ш-Ш-Ш-Ш!  Ш-Ш-Ш-Ш!
4. Игра  «Загадки-ситуации»
Цели:      развитие нестандартного мышления
Педагог:  : Представьте ситуацию, которую необходимо прояснить. (Дети пытаются восстановить ход событий, выяснить недостающую информацию и, в конце концов, разгадать загадку. Для этого игроки задают Педагогу  вопросы, на которые он отвечает «Да». «Нет». «Не имеет значения»
1. От тщеславия она лишилась пищи.  (ворона)
2. Пять кусочков угля, морковка, старое ведро лежат посреди двора. Никто их туда не клал. Объясните, как они туда попали.
(части снеговика, который растаял)
3. Я встретил её случайно. Я пытался её достать, но она уходила всё дальше. Я принёс её домой в руке.(заноза)
Педагог:   Молодцы ребята хорошо поработали.
5. Рефлексия
Цели:    развитие чувственной основы; организация обратной связи; развитие самооценки
Педагог: Сегодня мы с вами поиграли, узнали что-то новое. Что вам больше всего запомнилось из сегодняшнего занятия?
Что же помогает актеру развивать его творческие способности?
А скажите мне пожалуйста в каких эмоциональных состояниях вы прибывали в разных упражнениях, играх?
что необычного увидели в логике, действиях, пластике партнеров?
Молодцы все правильно  я вами очень довольна но на этом тема не заканчивается. Нам предстоит узнать еще очень много интересного. Следующее занятие  о внимании, восприятии и воображении.
На сегодня наше занятие закончено.
 Прощание.


title: Конспект урока "Строительные и отделочные ремонтные работы. Интерьер" 8 класс

extracted_text:
                   МБОУ « Межшкольный учебный комбинат№ 1
                        Кировский и Московский район
                            Республика Татарстан
                       Архипова Татьяна Константиновна
                    учитель  технологии 2 квал. Категории

         Тема: Строительные и отделочные ремонтные работы. Интерьер
Цель:
      Образовательная: Изучить основные понятия: интерьер, отделочные
работы. Сформировать правильное представление у учащихся о ремонтных
работах в квартире.
      Развивающая: развивать способности к сбалансированному ведению
домашнего хозяйства, научить производить расчеты для рационального ремонта
своего жилища
      Воспитательная: Сформировать способности к самоорганизации и
самодеятельности. Привить эстетические навыки и развитие творчества.
Раскрытие своих дизайнерских способностей.
Тип урока: Объяснение нового материала
Вид урока: комбинированный
Практическая работа: составление эскиза своей комнаты и рациональное
размещение в ней отделочных работ. Расчет стоимости ремонтных работ, подбор
строительных и отделочных материалов для конкретных комнат.
Метод обучения: частично- поисковый.
Материальное обеспечение: Вырезки из журналов, карандаши цветные, альбомный
лист, клей, кусочки отделочных материалов, компьютерная презентация,
видеоролики из программы «Сам строитель», школа ремонта и т.д.
Профориентационная работа: сметчик, прораб, штукатур- маляр, строитель ,
паркетчик, маляр, архитектор, дизайнер интерьера, колорист, стропальщик,
столяр, плотник.
По разделу: «Строительные и отделочные ремонтные работы. Интерьер» ученик
должен знать:
   1. Основные понятия, включающие в данный раздел: интерьер, дизайн,
      ремонтные работы,
   2. Строительные инструменты, строительные материалы и т.д.
Уметь:
   1. Выделять в жилище рациональные и функциональны  зоны.
   2. Уметь подбирать цветовые гаммы и эстетически размещать предметы,
      подбирать экологически чистые и экономные строительные материалы
   3. Соизмерять ремонтные работы с бюджетом семьи.
Литература:

   1. Леонтьев А.В. Технология – 8 класс, учебник для общеобразовательных
      учреждений, под , ред . Сасовой И.А., М. Вентана- Граф-2010.
   2. Симоненко В. Д. учебник 8 класс издательство « Вентана- Граф» 2001
   3. Симоненко В.Д. учебник 9 класс Из-во « Вентана – Граф» 2001
   4. Энциклопедия домашнего мастера | АСТ-Пресс Год: 1999
   5. Ремонт квартиры своими руками | С. Никольский Издательство:
      Современная школаГод: 2008
   6. Отделка дома, ремонт квартиры АСТ Москва, У-Фактория Год: 2008
   7. 1000 + 1 совет хозяину по ремонту квартиры Гусев И. Е. Издательство:
      Кузьма Год: 2004

                                  Ход урока
Организационный момент:
1.Провекрка по списку учащихся, запись отсутствующих
2.Проверка наличия тетрадей
                       I     Актуализация знаний  III
ВОПРОС:
   1. Что такое предпринимательство?
      Предпринимательство – это активная деятельность осуществляемая на свой
      страх  риск, связанная с вложением денежных средств (и  использованием
      ресурсов в целях получения прибыли).

   2. Какие виды предпринимательства вы знаете?
      ( производство, коммерция, посредничество, консалтинг, финансовое
      предпринимательство, сфера услуг)
   3. Приведите пример консалтинга
        a. ( психологическая служба, юридическая консультация, аудит-
           консалинговая фирма)
   4. Что такое предпринимательская идея?
        a.  Предпринимательская  идея  –  это   продуманное,   просчитанное
           проанализированное четкое представление о том,  как  потребность
           потенциального потребителя может быть удовлетворена путем  каких
           конкретно действий и затрат предпринимателя.
   5. Перечислите и объясните 6 этапов предпринимательской деятельности.
      Зарождение предпринимательской идеи
      Оценка реальности идеи
      Учет спроса и предложений на рынке
      Предварительный расчет возможных результатов
      Консультации с опытным экспертом
      Принятие предпринимательского решения.
                      II.   Формирование новых знаний.
      Невозможно представить современное жилище без ремонта. Сегодня в нашу
жизнь прочно вошли такие словосочетания, как интерьер, дизайн квартиры,
сегодня востребованы профессии дизайнера по отделке и ремонту жилища.
Поэтому давайте  запишем понятие интерьер.
      Может вы сами, попытаетесь, сказать, что такое интерьер?
Интерьер - внутренний мир нашего дома, состоящий из вещей, а так же
рациональное и функциональное использование площадей и объема квартиры.
Дизайн – вид проектировочной деятельности или проектировочного
конструирования.
Обустройство квартиры - дело творческое, приятное и сугубо индивидуальное.
      Современный интерьер требует:
   1) Множество функций, то есть одна вещь должна предоставлять нам
      множество услуг, например  креслом и диваном.
   2) Наилучшего сочетания размеров и пропорций
   3) Стилевого единства, хотя эклектика не запрещается.
   4) Сочетание склонностей. Вкусов, потребностей и увлечений хозяев с
      удобствами пользования и правилами вежливости.
Сейчас активно используется в современных жилищах методика Фен шуй. (
напишите реферат по фен-шуй)
 Условное разделение квартиры на отдельные зоны .
Выделяют три вида зон:
Возрастные: выделяются зоны для детей и взрослых в каждой из которых
дневные и ночные домашние процессы происходят автономно.
Функциональные, когда квартира разделена на коллективную, интимную,
обслуживающую зоны
Временные, когда определяется ночная зона (спальня, ванная и туалет) и
дневная ( общая, кухня)
При оформлении комнат необходимо внимание на создание единой общей цветовой
гаммы. Учитывается при этом ориентация окон, если на юг то цветовая гамма
должна быть холодной строгой или нейтральной, на север – теплой цветной.
При создании цветовой гаммы надо иметь в виду что светлые цвета зрительно
увеличивают габариты, а плотные яркие уменьшают.
Отделочные материалы для стен:
С чего начинается ремонт  квартиры?
 С составления сметы затрат необходимых для проведения ремонта с учетом
планировки жилого помещения.
Чем отличается косметический ремонт от евро ремонта?
В косметический ремонт входит:
   1) Оклеивание потолка обоями
   2) Выравнивание полов, укладка линолеума
   3) Оклеивание  стен обоями
   4) Замена  розеток.
       Евроремонт – это капитальное изменение облика квартиры с практически
      полной заменой отделочных материалов, заменой электропроводки
      отопления  и т.д.
 Стоимость косметического ремонта ( за работу без отделочных материалов)
составляет от 1500 -3000 рублей за 1 кв. м.
Строительные материалы оказывают большое влияние на формирование качества
ближней среды жизни. Понятие экологичности строительных материалов шире,
чем их экологическая чистота.
К полностью экологичным (биопозитивным) относятся строительные материалы:
   1) Из возобновимых природных ресурсов, не оказывающие негативного
      действия на человека (и даже оказывающих позитивное влияние на
      здоровье человека),
   2) Не загрязняющие природную среду при их изготовлении,
   3) Требующие минимальных затрат энергии в процессе изготовления,
   4) Полностью рециклируемые или разлагающиеся после выполнения функций
      подобно материалам живой природы.
Всем этим требованиям отвечают очень немногие естественные материалы:
дерево (и другие растительные материалы — бамбук, тростник, солома и др.),
шерсть, войлок, кожа, пробка, коралловый песок и камни, натуральный шелк и
хлопок, натуральная олифа, натуральный каучук, натуральные клеи и др.
Условно  экологичными строительными материалами можно считать материалы:
 полученные из широко представленных в земной коре полезных ископаемых,
или почти полностью рециклируемые материалы (следовательно, испытывающие
незначительную убыль и к тому же позволяющие экономить до 80...90 % энергии
на их производство)
К ним относятся изделия из глины, стекла, алюминия.
 Остальные материалы не являются экологичными, хотя их и используют в
строительстве (сюда относятся искусственные материалы на основе пластмасс,
изделия, требующие значительных энергозатрат при их изготовлении и пр.).
Невозможно выбрать полностью экологичные материалы для всех конструкций
здания и его отделки, за исключением небольших домов. Поэтому при выборе
материалов и сопоставлении вариантов отдают предпочтение более экологичным
материалам (например, глиняному кирпичу и керамическим изделиям, материалам
на основе гипса, линолеуму на органической основе, утеплителю на основе
бумаги или пенобетона, деревянным окнам и дверям, органическим краскам и
т.д.

Выравнивание стен одна из наиболее важных задач при благоустройстве, каких
либо жилых или офисных помещений. Идеально ровные стены половина успеха
всего ремонта.
Ни для кого не секрет, что даже в домах современной планировки допуски
кривизны стен и углов в помещениях достаточно велики. То есть перед тем,
как качественно побелить или покрасить стены, наклеить обои или положить
плитку, необходимо тщательное выравнивание стен. Практически идеально
гладкая и ровная поверхность достигается с помощью штукатурных работ.
      Работы по выравниванию поверхностей условно делятся на:
      оштукатуривание и обшивку.
       Поверхности стен и потолки выравнивают растворами трех типов:
        1) грунтовка,
        2) шпатлевка
        3) штукатурка.
Как правильно определить затраты?
Для определения затрат на штукатурно-шпатлевочные работы в первую очередь
необходимо промерить, провесить поверхности: полы, стены, потолки.
Провешивание стен и потолков осуществляется с помощью отвеса. Это и только
это покажет, какова их кривизна, уклоны и перепады. Эти промеры дадут
возможность посчитать расход выбранного материала. И определить
трудоемкость, сроки и стоимость работ. Особенность штукатурных работ еще и
в том, что они, в конечном счете, и формируют геометрию помещения, будь то
комната, кухня, санузел или кабинет.
Для уменьшения затрат на ремонт каких либо помещений необязательно
штукатурить все стены, имеющие неровности. Можно ограничиться теми стенами,
неровности на которых хорошо заметны (стены, на которые падает косой свет,
расположенные под прямым углом к плоскости окна, если они не будут
заставлены мебелью; места, где будут крепиться плинтуса, особенно те,
которые должны быть на виду).
Какие использовать инструменты?
Для проведения штукатурных работ Вам понадобится:
   1) Штукатурная лопаточка предназначена для перемешивания, заглаживания,
      набрасывания и намазывания раствора, а также для отмеривания
      материала.
   2) Сокол используют, как правило, для поддержания во время работы
      необходимого количества раствора, а также для его нанесения на
      поверхность и дальнейшего разравнивания.
   3) Полутерки используют для разравнивания и нанесения раствора.
   4) Терка применяется для затирки нанесенной штукатурки.
   5) Отвес используют для провеса вертикальных поверхностей с целью
      выявления неровностей основания.
   6) Уровень предназначен для контроля выравнивания поверхности
   7) Миксер (дрель с насадкой) применяется для перемешивания различных
      сухих смесей с целью достижения однородной массы раствора без комков.
 Вот стены ровные и готовые  необходимо рассчитать количество рулонов обоев
для конкретных комнат.
Существует формула позволяющая делать это быстро и не ошибаться при покупке
, а следовательно экономить семейный бюджет.
                                   ПРИМЕР:
|Условия                  |Расчет                   |Формула              |
|Имеется комната 5*6      |Р= 5+5+6+6=22            |                     |
|метров                   |                         |                     |
|Высота потолка 2,5 метра |h=2.5                    |                     |
|Ширина обоев 50 см       |a=0.5                    |                     |
|Длина обоев в рулоне 10  |.L=10                    |                     |
|метров                   |                         |                     |
|Количество полотен равно |22 метра : 0,5 метра = 44|N=P/a                |
|N:                       |полотна./                |                     |
|Высота полотна равна  N1 |2,5 метра + 0,1 метра    |N1=h                 |
|                         |(поправка на             |                     |
|                         |выравнивание) = 2,6      |                     |
|                         |метра.\                  |                     |
|Общая длина обоев равна: |44 полотна * 2,6 метра = |F=N1 *N              |
|F                        |114,4 метров.            |                     |
|Количество рулонов равно |114,4 метра : 10 метров= |K=F\L                |
|K:                       |11,44 рулона ≈12 рулонов |                     |

Ответ: на комнату 5*6 метров потребуется 12 рулонов обоев.
  Следующей важной частью ремонтно- отделочных работ является отделка
потолка.
Имейте в виду: выбор материалов для ее реализации будет зависеть не только
от вашего художественного вкуса, но и от инженерного состояния вашего дома
и, разумеется, содержимого вашего кошелька...
Для начала решите, что вы хотели бы видеть у себя над головой.
Потолки бывают:
   1) подвесные
   2) основные, или штукатурные.
Подвесные делятся на:
   1) Реечные
   2) панельные
   3) натяжные (белоснежка, жемчужный) - инструмент тепловая пушка.
   4) самоклеящиеся
   5) а  так же потолки из гипсокартона, требующие дополнительной отделки.
 Штукатурные потолки идут:
   1) либо под покраску.
   2) либо под оклеивание.
 Ремонт  полов:
Формирование  практических умений и навыков.
 Практическая работа:  «Расчет  количества  рулонов  обоев  для   конкретных
комнат»
Карточка задание  1. (пример расчета рулонов обоев)  приложение  2  Условные
обозначения на  обоях.
   1. Вводный инструктаж
         1. Демонстрация учителем приложения № 1 занятия  №  2.  Карточка  –
            задание «Отделка комнаты»
         2. Разъяснение условий выполнения задания. Запись на доске  таблицы
            необходимой для выполнения данной работы
         3. Самостоятельное выполнение работы и подсчет результатов
   2. Текущий инструктаж
         1. Целевой обход. Правильность фиксации  необходимой  информации  в
            тетради.
Практическая  работа № 2 ( дополнительная)
Вы заранее нарисовали план своей комнаты, теперь выделите в ней
функциональные зоны  и раскрасьте их цветами с учетом окна на северную или
южную сторону оно выходит. Далее по формулам, записанным на  доске,
рассчитайте, сколько обоев вам понабиться на комнату,  зная площадь
комнаты. И на какую сумму.
Так же рассчитайте покрытие пола. Запишите на оборотной стороне рисунка.
Разместите в комнате необходимые объекты из вырезок от журналов,  с учетом
функции каждого уголка комнаты.
 Сегодня мы с вами попытались спроектировать свои комнаты выступили в роли
дизайнеров.
 3. Заключительный инструктаж:
   Подведение итогов работы учащихся
   Сообщение о нарушении правил ТБ и технологической дисциплины;
1) Анализ допущенных ошибок;
2) Краткая характеристика работы каждого учащегося;
3) Выставление оценок за практическую работу.

                                         Приложение  № 1
                                    [pic]
                                    [pic]

[pic]


title: Конспект урока "Many, much, a lot of" 3 класс

extracted_text:
Предмет:  Английский язык.
Класс:  УМК Биболетова М. З.,3 класс (базовый уровень).
Учитель: Вишнякова Анастасия  Геннадьевна, МОУ гимназия № 19 имени
Н.З.Поповичевой г. Липецка.
Тема урока: «Many, much, a lot of»
Цели урока:
1. Учебные:
   a) Развивать умения и навыки устной речи:  учить употреблять в речи
      слова: much, many, a lot of.
   b) Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и полностью
      понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.
Оборудование: Компьютер, Smart Board 640.
                                                        Ход урока.
       I. Организационный момент.
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read,
speak as usual. We shall also learn some new words. What kind of words?
You`ll tell me yourselves a bit later.
       II. Фонетическая зарядка.
T: Say after me. (Повторяем стихотворение –зарядку, которое учащиеся
разучили на предыдущем уроке.)
Touch your head, touch your nose,
Touch your ears, touch your toes.
Jump and run!
Let’s have fun!
Wash your face!
Wash your hands!
Clean your teeth!
Stay healthy, please!
       III. Речевая зарядка. (2слайд)
T: Tell me, please. What do you like to eat for breakfast? (Дети вспоминают
и повторяют всю изученную лексику по теме «Еда».)
            IV. Знакомство с новым грамматическим правилом: употребление
 слов many, much, a lot of  с названиями  веществ и предметов .  (3 слайд)

T: Look at the screen. How many apples can you see? (одно, много)
T: Can you guess, what  shall we speak about?  (4 слайд)
T: Записываем правила употребления  many, much, a lot of (5 слайд)
      V. Повторение исчисляемых и неисчисляемых существительных,
употребление с ними many, much.
T: Now, let’s do the exercise. (6 слайд)
      VI. Физкультминутка
      VII.Тренировка навыков правильного использования  many, much, a lot
of.

T: Now look at the screen. Do the tasks. (7,8,9 слайды)
      VIII. Актуализация навыков чтения.
T: Open your Student’s Books at page 40, exercise 7. Read the text and
answer the question. (a snake)
      IX. Домашняя работа.
T:  At home do exercise 3, page 27 in your Workbook. And read exercise 7,
page 40 in your Student’s Book. (10 слайд)
      X. Итоги. Оценки.
T: What did we do today? (We spoke about food,  learnt some new words,
learnt to use them, read a text.)
T: What new words did we learn? (Many, much a lot of).
T: Thank you! It’s all for today.

      Использованные материалы:
I. Интернет ресурсы:
1)   http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=156905674-19-72&n=21
2)   http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=244190620-25-72&n=21
3)   http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=305009932-66-72&n=21
4)   http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=280383684-46-72&n=21
5)   http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=317947058-20-72&n=21
6)   http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=269067918-29-72&n=17
7)   http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=557369622-46-72&n=21
8)   http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=287208638-55-72&n=21
10) http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=189682730-12-72&n=21
11) http://img-fotki.yandex.ru/get/4411/119528728.8de/0_9086b_47973a56_XL
12) http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=309339455-21-72&n=21
13) http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=185887300-66-72&n=21
14) http://www.artlib.ru/objects/gallery_136/artlib_gallery-68016-b.jpg
15) http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=21245385-49-72&n=21
II. Учебник: М.З. Биболетова и др. “Enjoy English”  для 3 класса.
(Издательство «Титул», 2011.)
III. М. З. Биболетова и др. Книга для учителя с поурочным планированием к
учебнику “Enjoy English”  для 3 класса. (Издательство «Титул», 2012.)


title: Методическая разработка "Пасха. Светлое Христово Воскресенье"

extracted_text:
«Пасха. Светлое Христово Воскресенье»
(методическая разработка по ОРКСЭ)

Автор-составитель:
Овчинникова Инна Валерьевна
МОУ «СОШ №58»

Магнитогорск 2015
«Пасха. Светлое Христово Воскресенье»
Цель:
– узнать о традиции празднования праздника Пасхи
Задачи:
– Воспитательные: приобщение к истокам культурных традиций русского народа.
– Образовательные: знакомство детей с обычаями Православной церкви,  народными играми и забавами.
– Развивающие: развитие внимания и наблюдательности. Создание творческого настроения и душевного удовлетворения от красиво выполненной работы.
Оборудование и материалы: окрашенные яйца, яйца-писанки, кулич, сувениры, ножницы, клей, краски, кисточки, стаканчики с водой, заготовки яиц из картона, вата.
Ход занятия.
Пасха – праздник Светлого Христова Воскресенья, который отмечается с размахом и торжеством. Пасху празднуют все, даже неверующие люди, ведь этот праздник символизирует начало весны.
На Руси обрядов много,
Но сегодня праздник Бога:
Пасха – Бога воскресенье,
Его второй день рожденья.
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит,
Заря гудит уже с небес:
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
Вот просыпается земля
И одеваются поля,
Весна идёт полна чудес!
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
Пасха отмечает воскрешение Иисуса Христа. Это самый важный праздник в православном календаре. Многим известен такой обычай: обмениваться на Пасху крашеными яйцами и троекратно христосоваться. Протягивает тебе кто-нибудь яйцо и говорит: «Христос Воскрес!», а ты в ответ: «Воистину Воскрес!». Вы меняетесь яйцами и три раза целуетесь. При этом прощаете друг другу все обиды, недоразумения, а может быть и злобу.
А сейчас, уважаемые гости, ребята зададут вам вопросы, которые помогут нам больше узнать про этот праздник.
1 ребенок: «Как на Руси называли Пасху?»
Ответ: Велик День, Царь День, Христов День.
2 ребенок: «С какого века на Руси празднуют этот день?»
Ответ: с десятого.
3 ребенок: «Как называется неделя перед Пасхой?»
Ответ: Страстная или Великая.
4 ребенок: «Какой день называют «Чистым»?»
Ответ: четверг.
5 ребенок: «Какие символы Пасхи вы знаете?»
Ответ: яйца, куличи, Пасха.
6 ребенок: «Какие пасхальные забавы вы знаете?»
Ответ: катание яиц, кручение яиц на время, катания яиц носом, поиск яиц в саду.
А сейчас скажите, знаете ли вы, откуда появилась традиция красить яйца?
После Вознесения Иисус велел ученикам идти по миру и проповедовать народу своё учение. Отправилась проповедовать и Мария. Пришла она в Рим, в императорский дворец, в те далёкие времена, каждый приходящий к императору приносил какой-нибудь подарок: богатые – драгоценности, а бедные – что могли. У Марии ничего с собой не было, кроме веры в Христа. Протянула она императору простое куриное яйцо и сразу громко произнесла главное известие: «Христос Воскрес!». Удивился император и сказал: «Как можно поверить в то, что кто-то может воскреснуть из мёртвых? Трудно в это поверить также, как и в то, что это белое яйцо может стать красным!!!» пока он говорил эти слова, яйцо стало менять свой цвет: порозовело, потемнело и, наконец, стало ярко-красным. Так было подарено первое пасхальное яйцо!
А на Руси деревенские умельцы готовили к Пасхе деревянные яйца. В кондитерских продавали шоколадные и сахарные, а известные ювелиры создавали произведения искусства из фарфора и хрусталя, из цветного стекла, из кости и камня. Они могли быть разных размеров – от больших, в которые можно спрятать различные сюрпризы, до маленьких яичек, которые прикалывали к одежде и носили как брошь.
Существует несколько разновидностей пасхальных яиц:
Крашенка – (от слова красить) это яйцо, покрашенное в один цвет.
Драпанка – яйцо, покрашенное в тёмный цвет, на котором нанесён узор каким-нибудь острым предметом.
Крапанка – яйцо, покрытое каплями одного или нескольких цветов.
  Писанка – яйцо искусно расписанное.
А сейчас ребята мы с вами изготовим крашенку и украсим её веточкой вербы, сделанной из ваты.
Звучит музыка. Дети выполняют работу.
Выставка работ.
Награждение победителей.
День Христова Воскресенья,
Приходи скорее вновь!
До свиданья праздник Пасхи!
Дай, Господь, Вам всем любовь!


Презентация "Математические загадки" 5 класс


title: Внеклассное мероприятие "Лингвистический футбол" 5-6 класс

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ФУТБОЛ»
        Тема футбола, как игровая форма для мероприятия, очень актуальна для учащихся 11-13 лет, так как в этом возрасте у учащихся сохраняется потребность в игровой деятельности. Необычность формы проведения игры, несомненно, вызовет интерес у учащихся.
         Правила игры:
Мероприятие представляет собой футбольный матч, в котором участие принимают 2 команды, состоящие из 11 участников (не более). Участники команд могут распределить между собой роли: защитник, полузащитник, нападающий, вратарь.
В каждой команде могут быть запасные игроки (от 3 до 7 человек). То есть капитан команды вправе заменить игрока, по решению судьи удалённого из игры за нарушение правил. Заменённые игроки дальнейшего участия в игре не принимают.
Игра начинается с жеребьёвки.
Первый вопрос задаёт нападающий игрок команды, получившей первый ход по результатам жеребьёвки.
Команда противника советуется, отвечает защитник команды.
Если ответ верный, то считается, что команда отразила голевой удар, получив право задать следующий вопрос.
Если ответ неверный, то гол считается забитым. Команда, забившая гол, может дать правильный ответ и получить дополнительное очко. Также команда, забившая гол, получает право бить ещё раз.
Решение о правильности-неправильности ответа принимает судейская коллегия.

Длительность игры: два тайма по 20 минут.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ
Отгадайте ребус:

Ответ: футболист.

Отгадайте ребус:

  Т=К
Ответ: болельщик.


title: Конспект занятия "Творческая мастерская. Защита творческих проектов" 10 класс

extracted_text:
          Автор:   Куличенко Елена Вадимовна, учитель высшей категории   МОУ
                                  СОШ №16 г. Кропоткина Краснодарского края.

      Тема урока:  « Творческая мастерская. Защита творческих проектов»

        Модуль: Творческая, проектная деятельность.
        Тип урока: урок обобщения и коррекции знаний (итоговый урок).
        Вид урока: урок деловой игры, защита проектов. 10класс.
        Форма проведения урока: Творческая мастерская по обмену опытом
«Новые технологии ДПИ». На уроке моделируется ситуация деловой игры:
ученики производят презентацию своих проектов, которые они выполнили
заранее по выбору в зависимости от уровня знания и желания ознакомиться с
различными технологиями декоративно - прикладного искусства: вышивка
лентами,  изонить, соленое тесто, коллаж, нетканый гобелен,  гафрокартон,
флористика, изделия из кожи и природного материала…

          Цели урока:
    • Образовательная: обобщить знания по теме «Творческие проекты»;
      ознакомить учащихся с новыми видами декоративно-прикладного
      творчества, историей возникновения и возможностями ДПИ, отдельными
      возможностями графического редактора Paint.
    • Развивающая: формирование и развитие умений и навыков учащихся  к
      творческому подходу по проектированию и изготовлению изделий по
      отдельным видам ДПИ; способствовать развитию и формированию
      эстетического интеллектуального потенциала учащихся, их
      самостоятельности при реализации своих идей в творческие проекты,
      умения анализировать, умения высказывать собственное мнение и умения
      его обосновывать;
    • Воспитывающая: воспитание навыков самостоятельной работы, формирование
      духовной культуры личности учащегося, приобщение к общечеловеческим
      ценностям, формирование национального самосознания через овладение
      национальным культурным наследием.

           Методическое оснащение урока:
   1. Материально-техническая база:
 Кабинет технологии, компьютер, мультимедийный проектор, экран; столы
расставлены в форме буквы «П», отдельный стол для комиссии в центре,  по
краям участники творческой мастерской.
       2.   Дидактическое обеспечение: авторские презентации по темам:
учителя - «Защита проектов»,учеников - «Новые технологии ДПИ...»,  схема
«Познавательно-трудовая деятельность школьников при выполнении проекта»,
таблицы «Последовательность выполнения проекта», «Как защищать проект»,
пословицы - девиз: «С мастерством люди не рождаются, а добрым мастером
гордятся», «Десять знающих не стоят одного, который дело делает».

         Формы работы на уроке:
Индивидуальная или в малых группах.

           Методы и приемы
    • Организации учебно-познавательной деятельности: демонстрация,
      использование информационных технологий; постановка значимых вопросов,
      выполнение творческих заданий
    • Стимулирования и мотивация: создание эмоционально-нравственной
      ситуации; звучание легкой музыки.
    • Самостоятельной познавательной деятельности учащихся: защита-
      презентация своего творческого проекта.
    • Контроля и самоконтроля: трехуровневая оценка экспертами и  самооценка
      своей работы учащимися, мини-выставка.

                                 Ход занятия

|№   |Деятельность учителя                |Деятельность ученика                |
|п.п.|                                    |                                    |
|1   |Организационный момент                                                   |
|    |1.Приветствие.                      |1. Дежурный отвечает, кто           |
|    |2. Проверка присутствующий и        |отсутствует на уроке.               |
|    |готовности учащихся к уроку, настрой|2. Записывают тему урока в тетради. |
|    |на урок. (Слайд 1, 2, 3.)           |(Звучит легкая музыка.)             |
|    |                                    |                                    |
|    |3. Постановка темы и целей урока:   |                                    |
|    |Сегодня вы присутствуете (учащиеся и|                                    |
|    |наши гости) на уроке «Защита        |                                    |
|    |творческих проектов», который будет |                                    |
|    |проходить в форме творческой        |                                    |
|    |мастерской по теме «Новые технологии|                                    |
|    |ДПИ». Наша цель: заинтересовать всех|                                    |
|    |присутствующих новыми технологиями  |                                    |
|    |по изготовлению панно, картин для   |                                    |
|    |украшения интерьера, способствовать |                                    |
|    |развитию и формированию             |                                    |
|    |эстетического интеллектуального     |                                    |
|    |потенциала присутствующих, и        |                                    |
|    |показать результаты                 |                                    |
|    |самостоятельности учащихся при      |                                    |
|    |реализации своих идей в творческие  |                                    |
|    |проекты.  (Слайд 4, 5.)             |                                    |
|    |Ушинский: «Воспитание не только     |                                    |
|    |должно развить разум человека и дать|                                    |
|    |ему известный объем сведений, но    |                                    |
|    |должно зажечь в нем жажду серьезного|                                    |
|    |труда, без которого жизнь его не    |                                    |
|    |может быть ни достойною, ни         |                                    |
|    |счастливою».                        |                                    |
|2   |Повторение материала                                                     |
|    |1. Проводит беседу:                 |Примерные ответы учащихся:          |
|    |Какие способы работы над проектом вы|Индивидуальные, групповые и         |
|    |знаете?                             |коллективные.                       |
|    |Расскажите о понятии «Творческая    |Творческая мастерская - вид         |
|    |мастерская»                         |сотрудничества людей, где общаются, |
|    |В последнее десятилетие очень       |узнают новое для себя и  рождаются  |
|    |активно развивается и реализуется на|шедевры.                            |
|    |практике теория творческого развития|                                    |
|    |подрастающего поколения через       |                                    |
|    |проектную деятельность.             |                                    |
|    |«Технология»- это предмет, который в|                                    |
|    |наибольшей степени из  всех других  |                                    |
|    |учебных дисциплин позволяет активно |                                    |
|    |развивать творческую личность       |                                    |
|    |растущего человека. Поэтому         |                                    |
|    |творческому технологическому        |                                    |
|    |проектированию учащихся уделяется   |                                    |
|    |достаточно большое внимание.        |                                    |
|4   |Изучение нового материала                                                |
|    |Объяснение:                         |Участвуя в обсуждении устанавливают |
|    |Выполнение проекта - это целостный  |последовательность выступлений.     |
|    |процесс исследования, обдумывания,  |Результат записывают в оценочную    |
|    |принятия решения, планирования,     |ведомость.                          |
|    |изготовления и оценки конечного     |Примерные ответы учащихся:          |
|    |результата. Что такое проект? Что   |Творческий проект-  это             |
|    |такое метод проектов? (Слайд 3.)    |самостоятельная, творческая,        |
|    |Метод проектов возник еще в 20-е    |завершенная работа учащегося под    |
|    |годы XX столетия в США. Его называли|руководством учителя.               |
|    |также методом проблем. И связывался |Использование метода проектов       |
|    |он с идеями, разработанными         |способствует формированию основ     |
|    |американским философом и педагогом  |технологической грамотности,        |
|    |Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. |культуры труда и творческого подхода|
|    |Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал     |к решению поставленных задач.       |
|    |строить обучение на активной основе,|                                    |
|    |через целесообразную деятельность   |                                    |
|    |ученика, сообразуясь с его личным   |                                    |
|    |интересом именно в этом знании.     |                                    |
|    |Проектная деятельность по сравнению |                                    |
|    |с традиционными методами имеет свои |Примерные ответы:                   |
|    |особенности. Она  включает ряд      |Народные промыслы и ремесла как     |
|    |условных этапов  (см. схему на      |декоративно-прикладное искусство    |
|    |доске. Приложение 1),               |вечно, народ с древних времен       |
|    |последовательность выполнения       |выражает свои представления о       |
|    |проекта (Приложение 2) и алгоритм   |прекрасном, стремится преобразить   |
|    |проектирования (Приложение 3).      |свое окружение. Появляются новые    |
|    |Необходимость сохранения традиций   |материалы, которые требуют          |
|    |народного творчества в современных  |изменений. Раньше не было вышивки   |
|    |условиях требует их адаптации  или  |лентами, а была вышивка крестом,    |
|    |видинию по-новому. Приведу слова    |гладью…                             |
|    |писателя Василия Белова «Шагнуть    |Новыми технологиями ДПИ можно       |
|    |вперед можно лишь тогда, когда нога |назвать: коллаж, нетканый гобелен,  |
|    |отталкивается от чего-либо, движение|вышивку лентами, флористика, нитяную|
|    |от ничего или из ничего невозможно» |графику (изонить),  изделия из      |
|    |                                    |соленого теста и природных          |
|    |Вопрос учащимся:                    |материалов (круп, гафрокартон…)     |
|    |Как вы думаете, что подразумевается |                                    |
|    |под этим высказыванием?             |                                    |
|    |Кто может объяснить, что такое новые|                                    |
|    |технологии ДПИ?                     |                                    |
|    |(Слайд 5, 7-14)                     |                                    |
|    |Продолжение объяснения:             |                                    |
|    |Перед каждой участницей творческой  |                                    |
|    |мастерской стоит задача:            |                                    |
|    |продемонстрировать свои знания,     |                                    |
|    |умения, которые они приобрели при   |                                    |
|    |выполнении проекта, заинтересовать  |                                    |
|    |присутствующих своей работой.       |                                    |
|    |Организовать работу по              |                                    |
|    |последовательности выступлений      |                                    |
|5   |Практическая работа.                                                     |
|    |Защита творческих проектов.         |Каждый автор называет свою работу,  |
|    |Выступление авторов своих работ с   |демонстрирует ее, рассказывает      |
|    |презентациями (доклад ученика       |(приложение 4), отвечает на вопросы,|
|    |-6мин.)                             |дополняя предыдущие ответы при      |
|    |Обсуждение выступления (4мин.)      |необходимости. Можно использовать   |
|    |Последовательность выступлений:     |презентации.                        |
|    |1). Вышивка лентами – увлекательный |Наблюдают за последовательностью    |
|    |вид рукоделия, который в настоящее  |проведения презентаций, затем       |
|    |время становится все популярнее;    |приступают к  обсуждению работ,     |
|    |вышивка, в которой вместо нитей     |задают интересующие их вопросы,     |
|    |используют шелковые ленты.          |самостоятельно оценивают выступления|
|    |2). Изонить – или «Нитяная графика» |мастеров                            |
|    |-                                   |                                    |
|    |это графический рисунок, выполненный|Возможные вопросы для обсуждения:   |
|    |нитями, натянутыми в определенном   |Этапы работы над проектом?          |
|    |порядке на твердом фоне             |Самый интересный этап работы?       |
|    |3). Соленое тесто – вид             |Как оцениваете стоимость своего     |
|    |декоративного искусства, выполнен в |проекта?                            |
|    |технике лепки из специально         |Если бы заново изготовить проект,   |
|    |приготовленного теста.              |что бы вы изменили в нем?           |
|    |4). Коллаж - (франц.) творческий    |Какие компьютерные программы        |
|    |жанр, заключающийся в наклеивании на|использовались?                     |
|    |какую-либо основу материалов,       |                                    |
|    |отличающихся от нее по цвету и      |                                    |
|    |фактуре и произведения, исполненные |                                    |
|    |в этой технике.                     |                                    |
|    |5). Нетканый гобелен – декоративные |                                    |
|    |панно, вырабатываемые ручным        |                                    |
|    |способом с сюжетными и              |                                    |
|    |орнаментальными композициями.       |                                    |
|    |6). Флористика – работы, выполненные|                                    |
|    |из засушенных растений.             |                                    |
|    |7). Гафрокартон- поделки из         |                                    |
|    |эффектного материала- гафрированного|                                    |
|    |картона; работы в технике «квилинг» |Лист оценки выполнения проекта      |
|    |или бумагокручение.                 |(Приложение 5)                      |
|    |8). Изделия из кожи – древнейший вид|Ведомость самооценки проектов       |
|    |рукоделия; изделия, выполнены из    |(Приложение  6)                     |
|    |натуральной кожи различными         |Сводная ведомость оценок защиты     |
|    |технологиями.                       |проектов                            |
|    |9) Изделия из природного материала  |(Приложение 7)                      |
|    |(картины из крупы)                  |                                    |
|    |                                    |                                    |
|    |Демонстрируются все творческие      |                                    |
|    |проекты.                            |                                    |
|    |Оценивают действия учащихся по ходу |                                    |
|    |выступления авторов работ:          |                                    |
|    |Оценка участниками творческой       |                                    |
|    |мастерской выступления              |                                    |
|    |Самооценка авторами                 |                                    |
|    |Оценка комиссией проектов.          |                                    |
|6   |Заключительная часть                                                     |
|    |Беседа                              |Примерные ответы на вопросы:        |
|    |Что нового вы узнали на уроке?      |Сегодня на уроке мы узнали много    |
|    |Чем интересен и полезен для вас был |интересного и полезного.            |
|    |урок?                               |Научились новым видам технологий по |
|    |Как отметят работы все              |изготовлению панно для украшения    |
|    |присутствующие?                     |интерьеров или подарков.            |
|    |Подведение итогов: Анализ учителем  |                                    |
|    |ошибок и недочетов, определение     |                                    |
|    |личного вклада каждого участника в  |                                    |
|    |выполнении задания.                 |                                    |
|    |На сегодняшнем занятии вы научились |                                    |
|    |новым навыкам: не только            |                                    |
|    |демонстрировать свои знания и       |                                    |
|    |умения, но и компетентно            |                                    |
|    |представлять свои варианты решения  |                                    |
|    |проблем, что очень пригодится вам в |                                    |
|    |будущем. Согласны ли вы с тем, что  |                                    |
|    |умения, приобретенные во время      |                                    |
|    |работы над проектом, помогут вам в  |                                    |
|    |дальнейшей жизни быть более         |                                    |
|    |удачливыми, оригинальными и         |                                    |
|    |неординарными? Даже если вы не      |                                    |
|    |будете в будущем выполнять такие    |                                    |
|    |работы как сегодня на уроке, вы все |                                    |
|    |же сегодня прикоснулись к           |                                    |
|    |национальной культуре, создавая     |                                    |
|    |предметные проекты                  |                                    |
|    |декоративно-прикладного искусства и |                                    |
|    |народных промыслов. Сегодня у нас   |                                    |
|    |был праздник творчества и           |                                    |
|    |мастерства!                         |                                    |
|    |Урок закончен, спасибо всем!        |                                    |

  Приложение: презентация «Творческая мастерская. «Защита творческих
проектов».
              Литература для учителя:
        1. Бешенков А.К. ,Бычков А.Б. Методика обучения технологии.  5-9
           классы. - М.: - издательство «Дрофа», 2003.
        2. Морозова Л.Н., Кравченко Н.Г., Павлова О.В., Технология.
           Проектная деятельность учащихся. Волгоград, издательство
           «Учитель», 2007.
        3. Пономаренко Н.А. Технология. 5-11классы. Проектная деятельность
           на уроках. Волгоград, издательство «Учитель», 2008.
        4. Научно-методические журналы «Школа и производство» 2004-
           2009годы.
               Литература для ученика:
                 1. Симоненко В.Д. Технология. Учебник для учащихся  9
класса     общеобразовательной  школы. М.:- Издательский центр «Вентана -
Граф», 2001.

               2. Интернет ресурсы: http://nityanaya-grafika.narod.ru/

http://uglichkukla.narod.ru/

http://www.crocheting.ru/

        «Человек, говорил А.М.Горький, - по натуре своей художник, поэтому
он везьде и всюду стремится вносить в свою жизнь красоту…»
Ошибается тот, кто считает. Что стремление девушки к рукоделию у них в
крови. На практике убеждаешься ,что это далеко не так. Сегодня, когда
красивую вещь можно купить на рынке. Не затратив много времени и сил,
нежелание девушек занимать свои руки и головы конструированием и
изготовлением панно и композиций оказывается особенно остро. Но
преодолевать это необходимо.  Мне нравится заниматься с нашими учащимися:
наблюдать как из явного скептицизма пробивается росточек интереса, как
неловкие действия превращаются в четкие, умелые движения, как радостно
вспыхивают глаза девушек, когда их работа заслуживает высокой оценки и ни
только учителя, но и одноклассников. Меня успокаивает  и приносит чувство
удовлетворения мысль, что я научила их главному- верить в свои силы,
почувствовать вкус к творчеству. Уже более двух десятилетий я работаю
именно в этой школе. За это время на собственном опыте убедилась: какими
большими возможностями обладает наш предмет для развития у школьников
творческого начала. Но, конечно, важно, чтобы эта работа находила
заинтересованную поддержку в педагогическом коллективе. У нас дело обстоит
именно так.                           Технология- предмет многогранный, но
у каждого учителя есть раздел, который ближе ему по жизненному опыту. Для
меня это художественная обработка материалов.
                                                        Развивающие
возможности нашего предмета поистине уникальны. Лично я сторонник
декоративно-прикладного искусства, потому что это наиболее близко каждому
человеку, это заложено у нас на подсознании природой — стремление к
функциональным и красивым предметам. Современный образовательный процесс
немыслим без поиска новых, более эффективных и «быстрых»  технологий,
призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся,
формированию навыков саморазвития и самообразования. Прикладное искусство,
на мой взгляд, сможет поднять престиж нашего предмета. Надо научить ребенка
радоваться результату своего труда, чтобы он получал от этого
удовлетворение.


title: Карточка "Предложения с обращением"

extracted_text:
 Найди обращение, подчеркни. Поставь знаки препинания при обращении.

1. Прочитай Оля эту сказку малышам.
2. Ребята приготовьтесь к конкурсу чтецов.
3. Объясни Наташа решение задачи.
4. Друзья к чему весь этот шум?
5. Берёзы шумите в роще сильней.
6. До свидания голубая речка!
7. Здравствуй грозная царица.
8. Приходи ко мне в гости Валя.
9. Иван Федорович у нас будет урок труда?
10. Помоги мне Вова перенести стол.
11. О чём ты девочка плачешь?
12. Зачем ты  Барсик к нам залез?

13.                                                                 Жадная лисица.
— Здравствуй сестрица! Что ты кушаешь?
— Рыбку.
— Сестричка дай мне попробовать.
— Ты братец ступай на речку, опусти хвост в воду. Сам наловишь.
14.
— Почему Заинька у тебя такие длинные ушки?
— Так надо Лиса.
— Почему серенький у тебя такие быстрые ножки?
— А всё потому Лисонька что у тебя тихие шаги и острые зубы.
_______________________________________________________________________________________
Найди обращение, подчеркни. Поставь знаки препинания при обращении.

1. Прочитай Оля эту сказку малышам.
2. Ребята приготовьтесь к конкурсу чтецов.
3. Объясни Наташа решение задачи.
4. Друзья к чему весь этот шум?
5. Берёзы шумите в роще сильней.
6. До свидания голубая речка!
7. Здравствуй грозная царица.
8. Приходи ко мне в гости Валя.
9. Иван Федорович у нас будет урок труда?
10. Помоги мне Вова перенести стол.
11. О чём ты девочка плачешь?
12. Зачем ты  Барсик к нам залез?

13.                                                                 Жадная лисица.
— Здравствуй сестрица! Что ты кушаешь?
— Рыбку.
— Сестричка дай мне попробовать.
— Ты братец ступай на речку, опусти хвост в воду. Сам наловишь.
14.
— Почему Заинька у тебя такие длинные ушки?
— Так надо Лиса.
— Почему серенький у тебя такие быстрые ножки?
— А всё потому Лисонька что у тебя тихие шаги и острые зубы.


title: Разработка открытого урока "British holidays and traditions" 8 класс

extracted_text:
                        АНГЛИЙСКИЙ  ЯЗЫК
          РАЗРАБОТКА  ОТКРЫТОГО  УРОКА
   ТЕМА: «BRITISH HOLIDAYS AND TRADITIONS»
             УМК «ENGLISH 8» (В.П.Кузовлев)
МАОУ СОШ №3 ЩМР МО
Учитель Шипикина Елена Николаевна

ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательная: развитие навыков устной речи по теме, активизация в речи учащихся лексических единиц и грамматических структур в действительном и страдательном залоге
Познавательная: расширение и углубление культурологических знаний
Развивающая: развитие навыков языковой догадки, реакции, памяти, внимания, мышления
Воспитательная: формирование уважительного отношения к языку, расширение кругозора, умения активно и плодотворно работать в коллективе
Тип урока: урок обобщающего повторения
Оснащение урока: мультимедийное оборудование, компьтер, раздаточный материал, магнитофон, диск

ХОД УРОКА
Организационный момент.
Приветствие, сообщение целей и задач урока. Проблема урока.
T: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you! Today we are going to sum up information about British holidays and traditions to compare holiday lists in Russia and Britain. But at the beginning of our lesson I’d like to formulate the problem question. -Why is it important to know more about traditions of foreign countries?-You’ll have to think it over and give your answer at the end of our lesson. Is everything clear? Let’s start!
Фонетическая зарядка. «Мозговой штурм».
: What comes into your mind when you hear the word “HOLIDAYS”? Give as many words as you can
(ученики называют слова, связанные с темой урока)
T: Now look at the blackboard at holyday collage and name the holidays. (2 слайда с символами праздников)
T: Well, I see that you know the names of British holidays! But what about their dates? Match the columns!
(слайд №3) Ученики называют даты праздников, используя предложения в действительном и страдательном залоге.
T: We have learnt a lot of facts about British holidays!
You have prepared a few presentations. You are welcome!
Ученик представляет подготовленную презентацию о Рождестве
T: - ( аналогия с Россией)
Do Russian people celebrate Christmas?
What is the difference?
 What do people usually do on Christmas?
Разминка. Now I want you to relax a bit and sing Исполнение 1 куплета песни Jingle Bells.
T: When do people in Britain usually sing it?
Is New Year as popular in Britain as Christmas?
Now I want you to imagine yourselves as translators. You’ll have to translate a few sentences from Russian into English
Существует интересная традиция, связанная с Новым годом в Британии. Это «первая нога»- There is an interesting tradition connected with New Year’s Day in Britain. It’s  «the First Foot»
Это должен быть мужчина, не женщина. It must be a man, not a woman.
Cчитается, что если женщина войдет в дом первой 1 января, то несчастья будут преследовать семью весь год. It is believed that if a woman enters a house first on the 1 of January, bad luck will follow the family all the year through.
Традиционно, первый посетитель должен приносить кусочек угля, хлеб и воду. Traditionally the First Foot must bring a piece of coal, some bread and water.
T: Thank you. It was perfect!
Now listen to the song. «You are my sunshine»
(куплет песни сопровождают слайды)
Can you guess what holiday we are going to discuss next?
-Yes, It’s St.Valentine’s Day!
Презентация о празднике.
T: Is this holiday popular in Russia? Who usually celebrates it? What similar holidau do we observe in Russia in July?
(The Day of Family, Love and Faithfulness) What is the symbol of the holiday? (daisy-wheel, camomile –ромашка)
7.Задания по группам. Группы задают друг другу вопросы о праздниках Easter, Halloween.
8.T: In the holiday list there are 2 strange holidays. What are they? What do you know about Spring and Summer Bank Holidays?
9. Задание по группам. Составить поздравительные открытки из предложенных карточек. Прикрепить карточки к магнитной доске.
10. T: I want to remind you the problem question of our lesson. Why is it important to know traditions of other countries?
11. Рефлексия.
12.Подведение итогов урока.


extracted_text:
                                 ПУБЛИКАЦИЯ
   1. Ф.И.О.: Витвицкая Елена Юрьевна

   2. Место работы:
   муниципальное общеобразовательное автономное учреждение  «Гимназия  имени
   Александра Грина» г. Кирова

3. Должность: учитель-логопед

   4. Тема: Карта  логопедического обследования учащихся начальных классов

   5. Краткое содержание: Представленная  методическая разработка  -  один
      из вариантов карты логопедического обследования. Помогает учителю-
      логопеду фиксировать результаты логопедического обследования учащихся
      начальных классов.

                     Карта логопедического обследования
                         учащихся начальных классов
|№  |Фамилия, имя   |Класс  |Дата  |Биологич|Состояние артикуляционного аппарата  |Состояние звуковой стороны речи               |
|   |учащегося      |       |обслед|еский   |                                     |                                              |
|   |               |       |ования|        |                                     |                                              |
|                                                                                |
|№  |Словарны|Грамматический   |Состояние  |Состояние письма                                   |Состояние    |Неречев|Логопедическ|
|   |й запас |строй речи       |связной    |                                                   |чтения       |ые     |ое          |
|   |        |                 |речи       |                                                   |             |процесс|заключение  |
|   |        |                 |           |                                                   |             |ы-     |            |
|   |        |                 |           |                                                   |             |внимани|            |
|   |        |                 |           |                                                   |             |е      |            |
|   |        |                 |           |                                                   |             |мелкая |            |
|   |        |                 |           |                                                   |             |моторик|            |
|   |        |                 |           |                                                   |             |а      |            |
|   |        |                 |           |                                                   |             |мышлени|            |
|   |        |                 |           |                                                   |             |е      |            |
|   |        |                 |           |                                                   |             |память |            |

 |соответст. возр. норме |ниже возрастной нормы | | | | | | | | | | |слово
 образование |формо образован. |аграмматизмы |соот. возр. норме |ниже
 возр.астной нормы |замены букв
 по оптич. сходству  |замены букв по акустич.
 сходству |лишние буквы, пропуски букв |недописывания слов |слитное
 написание предлогов |оформлен. предложений |обозн. мягкости согл.
 |аграмматизмы |скорость  |неправ. ударения |сспециф. ош. | | | |1
 |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |2
 |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |3
 |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |4
 |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |5
 |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |6
 |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |7
 |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |8
 |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |9
 |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |10
 |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |11
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |12
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |13
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |14
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

Используемые источники:

   1. Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.:  ВЛАДОС,  1998.
      С. 680
   2. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический  материал  по  обследованию
      речи детей. – М.: АРКТИ, 2000.
   3. Методы обследования речи детей. Под ред. Чиркиной Г.В.  -  М.:  АРКТИ,
      2005.


Кроссворд "Прилагательные" 5 класс


title: Презентация "Почему божья коровка так называется?"

extracted_text:
Почему божья коровка так называется?

Цель:выявить особенности и места обитания божьих коровок.
Задачи:
-узнать как божья коровка получила такое
название,
-зачем такой яркий наряд,
-чем она питается,
-исследовать строение божьей коровки,
-создать коллекцию божьих коровок.
Гипотеза:предположим что
 -насекомое божья коровка по строению напоминает животное корову,
-питается травой,
-даёт молоко,
-живёт на облаках.
Увидели:
Усики,6 лапок,на красном платьице 7 чёрных пятнышек,маленькие крылышки.
Нашли:
Сказки,рассказы,стихи,легенды,поверья.
Связана с Великой Богиней«божья», «божественная»
Мирная,кроткая,безобидная.

«Букашка аленькая с чёрными точками.» В.Даль

Кокцинеллиды
семиточечная
Выделяется « молочко».
Это яд (катаридин),поэтому у жучка яркая окраска.
Она предупреждает о несъедобности.
А вы знали?
 Многие божьи коровки весной и осенью собираются стаями и отправляются в
далёкие путешествия.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка "What’s the time?" 4 класс

extracted_text:
1. ФИО: Цезарева Галина Ивановна, учитель иностранного языка,
МОУ «Радищевская средняя общеобразовательная школа»
2.класс: 4 класс;
3.раздел программы: Having a good time with your family;
3. тема: What’s the time?”;
4. тип урока: урок введения нового материала;
5.оборудование: компьютер, проектор, экран, видеофильмы ;
6.список литературы и Интернет-ресурсов:
1.Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. «Enjoy English »:  Учебник для 4 класса.-Обнинск: Титул, 2015
2. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. «Enjoy English »:  Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса. -Обнинск: Титул, 2015
3. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. «Enjoy English »:   Книга для учителя для 4 класса. -Обнинск: Титул,  2010.
4. http://www.agendaweb.org/vocabulary/time-exercises.html)
5.(http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1648)
6. https://englishtogetherwithmom.wordpress.com/2013/11/
8.Обоснование целесообразности использования средств ИКТ:
Для введения в атмосферу иноязычного общения учащимся предлагается посмотреть фильм «What’s the time?» и сформулировать тему урока. На этапе закрепления материала учащиеся смотрят фильм”Tell me the time”и выполняют интерактивные  упражнения. Во время первичного контроля знаний учащиеся выполняют интерактивный тест с самопроверкой. Для придания эвристической беседе, диалогу, решению проблемных ситуаций новых красок науроке используется авторская  мультимедийная презентация. Такое сопровождение позволяет получать детьми информацию не только аудиально, но и визуально. Таким образом, понимание достигается не только посредством устного слова, но и зрительного образа; использование одновременно нескольких каналов восприятия информации, усиливает обучающий эффект.

Методическая разработка урока английского языка в 4 классе
Тема «What’sthetime?” »
Цель: развитие умений и навыков устной речи , аудированиия, чтения по теме.
 Задачи:
Образовательные: введение и первичное закрепление лексического материала, тренировка произносительных  навыков, активизация употребления грамматического материала (Past Simple).
Развивающие: развитие умений прогнозировать, структурировать знания, оценивать процесс и результат деятельности,сопоставлять, делать выводы; развитие смысловой догадки.
Воспитательные: воспитание культуры общения, культуры речи, желания использовать иностранный язык в коммуникативных целях.
Ход урока:
I.Начало урока
1. Введение в атмосферу иноязычного общения.
Good morning boys and girls. I am glad to see you. How are you? I hope you are ready for the lesson.
2. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности https://englishtogetherwithmom.wordpress.com/2013/11/Now, watch the film and guess the topic of our lesson.((Учащиеся формулируюттемуурока). Our topic for today’s lesson is called  “What is the time?”.( Которыйчас?) Can you answer this question? By the end of the lesson we have to know how to answer it. Whydoweneedthisknowledge?Длячегонамнужныэтизнания?(учащиеся дают свои варианты ответов) Время (time) можно назвать основой нашей жизни. As the proverb says ”Lost time is not found again.” Do you agree with it?
II. Основная часть урока.
1.Подготовка учащихся к введению нового материала.
First of all, let`s  revise some words to the topic. Say after me and match right with left. (учащиеся по очереди у доски соотносят  английское слово и его перевод)

time
watch
clock
minute hand-
hour hand-
  What is the time?
11:00 – It’seleven o’clock

наручные часы
настенные часы
Который час?
минутная стрелка
часовая стрелка
 время
11 часов

O’clock’ – это сокращение от выражения ‘of the clock’ и используется оно только при обозначении точного часа (то есть, когда в указываемом времени не используются минуты).
Иногда в письменной речи можно встретить написание часа цифрами – 9 o’clock’.
2.Введение нового материала.
Существует два способа  обозначения времени в английском языке.
a)Первый способ
Назвать сначала часы, а затем минуты (Hour + Minutes).Всё зависит оттого, какие у вас часы. Если часы электронные, то озвучиваем то, что видим.
6:45 – six forty-fivea.m.
9:12 – nine twelve p.m.
2:32 — two thirty-two a.m.
Teacher: Read the sentences and say when we use a.mи p.m.? (Когда мы  используем a.m и p.m.?)
The party begins at 6 p.m. (Вечеринка начнется в 6 часов вечера).
The lessons begin at 8 a.m. (Уроки начинаются в 8 часов утра).
 (Учащиеся дают ответ: a.m. (лат. ‘antemeridiem’) – время от полуночи до полудня (00:00-12:00);
p.m. (лат.‘post meridiem’) – время от полудня до полуночи (12:00-00:00)).
T: 24-часовой формат времени – это наиболее широко распространенный формат по всему миру. Но англоговорящие страны в большинстве своем используют 12-часовой формат (как в устной, так и в письменной речи). Чтобы различить время суток при 12-часовом формате в английском языке используются специальные обозначения – a.m. и p.m:
b)Второй способ
Назвать сначала минуты, а затем час (Minutes + Past/To + Hour).С “классическим” вариантом произнесения времени немного сложнее. Немного,поскольку помимо привычных цифр в обозначении появляются еще и не совсем знакомые слова ‘past’ и ‘to’.
2:44 – sixteen to three;
11:23 – twenty-three past eleven;
4:12 – twelve past four;
8:52 – eight to nine;
3:59 – one to four
Разобраться с употреблением этих частиц достаточно просто. Обратите внимание на изображение циферблата. Он разделен на две части: от 12 часов и до 6 часов и от 6 часов до 12. В данном случае нас, интересует не часовая стрелка, а минутная:
Teacher: Как вы думаете, когда мы будем употреблять частицу ‘past’ и  частицу ‘to’(учащиеся  пытаются сами сформулировать правило)
Частицу ‘past’ мы используем в том случае, если минутная стрелка находится в промежутке от 12 до 6 (то есть, если она показывает от 1 до 30 минуты часа). При этом нужно говорить, сколько минут прошло от предыдущего часа (2:10 – ten past two);
Частицу ‘to’ мы используем тогда, когда минутная стрелка находится в промежутке от 6 до 12 (то есть, если она показывает от 31 до 60 минуты часа). В этом случае мы говорим, сколько минут осталось до часа следующего (2:50 – tentothree).
d) Quarter’ и ‘Half’ при обозначении времени
Teacher: В   русскомязыке  для обозначения пятнадцати минут и тридцати минут используются специальные слова. Какие ? (учащиеся дают ответ)– «четверть» и «половина».
 В английском языке для обозначения пятнадцати минут с начала часа мы говорим ‘a quarter past’:
8:15 – a quarter past eight.
Для обозначения пятнадцати минут, которые остались до начала часа следующего, мы говорим ‘a quarter to’:
13:45 – a quarter totwo.
Для обозначения половины часа мы говорим ‘half past’ (называя час, от которого прошла половина):
4:30 – half past four.
e) You are my echo. Repeat after me:
a quarter past, a quarter to, half past
3.Итак, давайте обобщим ,что мы узнали с помощью видеофильма. Watch the film and do the tasks.(http://www.agendaweb.org/vocabulary/time-exercises.html)
4.It’s time to play a game.Учащиесяиграютвигру «Ручеёк».
Дети выстраиваются в шеренгу по двое, держась за руки. Один ребенок пробегает под образовавшейся аркой и задает  вопрос одному из участников игры. Например, What’s the time?  Тот, кому был задан вопрос, отвечает. Пара, принимавшая участие в мини-диалоге, пробегает назад, а оставшийся ученик становится ведущим и снова бежит по «ручейку». Ручеек должен быть чистым, быстрым и грамматически правильным.
5.Первичный контроль усвоения знаний. (http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1648)
ТестChoose the right answer.Checkyourself:1)1; 2)1; 3)3; 4)1; 5)2; 6)1.
6.  Развитие навыков устной речи. (Ex. 39, p. 78  TB).
Example:
P1. Becky can watch her favourite film about Tiny at half past eleven.
P2. She can watch the cartoon “Green School” at ten minutes past six.
P3. Becky can watch Tricky’s programme “Sing and Dance with Tricky!” at half past three.
Teacher: Say which programme you would like to watch. At what time can you watch it?
Example:
P1. I’d like to watch “Good morning, kids!” at 15 minutes past nine.
P2. I’d like to watch the film “Tiny and his friends” at 20 minutes to eight.
7. Развитие навыков аудирования. (Ex. 40, p. 78).
Teacher: Listen to the phone call. Say at what time Mag will come home.
(Key: Mag will come home at half past two)
Ex. 41, p. 78.
Teacher: Match the questions with the answers and read them.
Example: Mag got up at 7.00 (seven) a.m yesterday. She had her breakfast at 7.30 (half past seven) am. Mag came home at 1.45 (a quarter to two) pm. She had her lunch at 2 (two) pm. She began to do her homework at 3 (three) pm.
III. Заключительнаячастьурока.
1. Рефлексия.
That`s all the information for today. Tell me what you can do now  .(Учащиеся передают друг другу «magic box» и говорят что они научились делать на уроке.)
2. Your marks are: (with explanations).
3. Your homework is:  ex. 10, p. 83;  ex. 42, p. 79.( retell the story)
Thank you very much for the lesson. See you later.


title: Конспект урока "Игрушки" 2 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка
для учащихся 2 класса.
Тема: «Игрушки».
Тип занятия: введение нового материала.
Цели.
Обучение детей новой лексике.
Развитие внимания, памяти.
Воспитание культуры поведения у школьников.
Задачи.
Выполнение речевой разминки, повторение форм приветствия и прощания.
Отработка звуков t, d, h,b,p, r.
Введение лексики по теме.
Закрепление лексики в играх.
Оборудование:
 игрушки (кукла, мяч, плюшевый мишка, самокат, машинка, супергерой) магниты. Дети сидят полукругом.
Ход занятия.
Разминка.
Приветствие обучаемых. Повторение реплик What’s your name? – My name is…How are you? – I’m fine.
Дети здороваются с учителем, отвечают на вопрос, передавая мяч друг другу.
Работа с новым материалом.
Дети повторяют за учителем подвижную считалочку и попадают в сказочную страну в гости к Mr. Tongue. Ребята помогают постучать в домик к язычку(звуки p, b),  выбивать коврик (звуки t, d), а потом отдышаться (звук h).
	Учитель спрашивает ребят, любят ли они играть и какие у них любимые игрушки. Учитель демонстрирует игрушки, называет их, учащиеся повторяют: a ball, a doll, a scooter, a superhero, a teddy bear, a car.
Закрепление нового материала. Рефлексия.
Игра «Эхо». Ребята должны повторить за учителем слово, как эхо: сначала громко, а потом все тише и тише.
Игра на внимание.
Ребята должны. запомнить все игрушки, представленные на столе, дети закрывают глаза: Close your eyes! Учитель убирает одну игрушку. Дети должны вспомнить, чего не хватает, назвать это предмет  по-английски.
Игра «Пантомима».
Ученики должны показать одну из игрушек (или как играют с игрушкой) так, чтобы остальные дети догадались и назвали ее по-английски. Тот, кто первый догадается, показывает следующую игрушку.
Заключение. Подведение итогов.
Обучаемые произносят считалку вместе с учителем еще раз и «выходят» из волшебной страны, занимают свои места. Учитель спрашивает ребят, что они сегодня делали, где были, с кем познакомились. Школьники самостоятельно подводят итого занятия. На этом этапе еще раз проговариваются новые слова.
	Учитель прощается с детьми.


title: Разработка открытого урока "How can I get to…?" 8 класс

extracted_text:
МБОУ гимназия № 5 г. Кызыла

Разработка открытого урока
Тема: “How can I get to…?”

Составитель: Санчы Алена Сергеевна,
учитель II кв. категории.

Кызыл, 2016
Цели и задачи урока:
- формирование коммуникативной компетенции;
-развитие навыков устной речи в ситуации « Как спросить дорогу»;
- развитие интереса к изучению иностранного языка;
- воспитание интереса к культуре страны изучаемого языка.
Лексическийматериал:go past, go straight on/ahead, go up/down the street, next to, on the corner, turn left/right, turn right/left at the corner.

Социокультурная информация: достопримечательности Лондона, ситуация « Как спросить дорогу в незнакомом городе».
Оборудование: картинки с достопримечательностями Лондона на доске, карточки с заданиями, магнитофон, проектор/ телевизор.

Ход урока

Приветствие и организационный момент начала урока.
T: Good afternoon, children! I am glad to see you. How are you today? Sit down, please. Let's start our lesson.
Фонетическая зарядка.
T: Look at the blackboard and repeat after me. ( Отработка наиболее труднопроизносимыхзвуков: [r]: street, bridge, right,  read; [ð]: the, this, that, then; [ѳ]: thin, thick, cathedral; [w]:  well, when, where, what. ) Thank you, well done.  Read, please:  P1, P2 , P3

Сообщение темы, целей и задач урока.
T:  Now look at the blackboard.  What can you see?  Yes, the sights of London.  (Westminster Abbey, Buckingham Palace, Trafalgar Square, Hyde Park, London Eye, Big Ben, the Tower, Tower Bridge).  Answer my questions:
Речеваязарядка:
-What color is the bus? (It is red)
- Is the Tower old or modern? (It’s old)
- Is Big Ben tall? (Yes, it is)
- Is London Eye beautiful? (Yes, it is)
- Are there many people on Trafalgar Square? (Yes, there are)
 Ok, thank you. Have you ever been in London?  Would you like to go there?  But  you don’t know London at all. What would you do if you got lost there?  ( get lost – потеряться)  Do you know how to ask your way?   So, what is the topic of our lesson? Yes, “Asking the way?”  Today you will learn how to ask your way.
Введениелексическогоматериала.
T: Look at the picture.  Let’s read the expressions.
Go past -  пройти мимо, go straight  -  идти прямо, go up the street -  идти вверх по улице, go down the street – идти вниз по  улице,  go along – идти вдоль, turn left at the corner – повернуть налево на углу, turn right at the corner – повернуть направо на углу, cross - переходить.
( Хоровое повторение, индивидуальное повторение)
Отработка нового лексического материала.
T: Now work in pairs. Tell your classmate where the man is going. For example, The man is going past the post office. Ok?  Translate these sentences, please.
Работа с диалогом.
T: Let’s read the dialogue. Who is the best reader?
Ok, draw the way from Big Ben to Hyde Park on the maps. Write your names Exchange your maps, let’s check.  If there is no mistake put “5”.
Физминутка.
T: Let’s have a rest. Stand up, please. Close your eyes, open your eyes, look left, look right, look up, look down, and look at me.  Hands  up, hands down, hands on hips and jump five times. Thank you, sit down, please.
Формирование навыков диалогической речи.
T: Give me your dialogues. I’ll give you another dialogue.  The Londoner has forgotten some words. Help him to show the way to Hyde Park.  Read it.
Now who can show on the map? Well done, sit down please.

Подведение итогов.
      T: Today you have worked hard. Let’s talk about our   lesson. Did you like it? If you get lost what do you say? (How do I get to..?) Well done. Thank you very much. The lesson is over, goodbye. Your homework is to tell your way from your house to the school.

Read the dialogue.
You:Excuse me.
Londoner:  Yes, can I help you?
You:  Could you tell me how   can I get to Hyde Park?
Londoner:  Well, now you are at Big Ben. Go up the street ( Whitehall).  On the crossroads ( перекресток) turn left and you are on Pall Mall. Go straight on Pall Mall. Then turn left, go down Piccadilly and you will see Hyde Park.
You:Oh, thank you very much.
Londoner:  Not at all.

Read the dialogue.
You:  Excuse me.
Londoner:  Yes, can I help you?
You:  Could you tell me how   can I get to Hyde Park?
Londoner:  Well, now you are at Big Ben. Go up the street ( Whitehall).  On the crossroads ( перекресток) turn left and you are on Pall Mall. Go straight on Pall Mall. Then turn left, go down Piccadilly and you will see Hyde Park.
You:  Oh, thank you very much.
Londoner:  Not at all.
Read the dialogue.
You:  Excuse me.
Londoner:  Yes, can I help you?
You:  Could you tell me how   can I get to Hyde Park?
Londoner:  Well, now you are at Big Ben. Идитевверхthe street( Whitehall).  On the crossroads ( перекресток) повернитеналевоand you are on Pall Mall. Идитепрямоon Pall Mall. Thenповернитеналево,идитевнизPiccadilly and you will see Hyde Park.
You:  Oh, thank you very much.
Londoner:  Not at all.

Read the dialogue.
You:  Excuse me.
Londoner:  Yes, can I help you?
You:  Could you tell me how   can I get to Hyde Park?
Londoner:  Well, now you are at Big Ben. Идитевверхthe street( Whitehall).  On the crossroads ( перекресток) повернитеналевоand you are on Pall Mall. Идитепрямоon Pall Mall. Thenповернитеналево,идитевнизPiccadilly and you will see Hyde Park.
You:  Oh, thank you very much.
Londoner:  Not at all.


title: Конспект урока "Движение по траектории с двумя датчиками освещенности (цвета)"

extracted_text:
                           МБОУ «Алябьевская СОШ»

Учитель: Миниахметов Равиль Фанисович
                                    [pic]

Конспект  урока  на  тему:  «Движение  по  траектории  с   двумя   датчиками
освещенности (цвета)»

    Цель:  Повторение  и   закрепление   знаний   и   умений   в   вопросах
конструирования и программирования различных моделей роботов,  подготовка  к
соревнованиям «Hello robot».
    Задачи занятия:
    ✓ Образовательные: закрепить умения строить собственные  модели  роботов
      в зависимости  от  поставленной  цели,  закрепить  работу  с  датчиком
      освещённости, проектирование программного решения идеи, ее  реализация
      в виде функционирующей модели.
    ✓ Развивающие: развитие памяти,  воображения  и  технического  мышления,
      развитие мелкой моторики рук.
    ✓   Воспитательная:   воспитание   самостоятельности,   аккуратности   и
      внимательности в работе, умения работать в группе.

    Формы организации деятельности учащихся - групповая и индивидуальная.

    Тип учебного занятия: занятие комплексного применения знаний.

    Методы обучения: частично – поисковый, проблемный.

    Оборудование:  лего-конструкторы  MindstormsNXT  2.0,  и  EV  3,  ПК  с
установленными средами программирования NXT-G  и  LabView,  демонстрационный
монитор, поля для проведения соревнований.
    Этапы занятия:
     1. Организационный момент.
     2. Повторение и закрепление ранее полученных знаний.
     3. Изучение нового материала
     4. Практическая работа
     5. Подведение итогов занятия.

    Ход урока:
           I. Организационный момент.
Учитель:   Добрый   день,   ребята!   На   прошлом   уроке   мы   занимались
конструированием роботов  из  конструктора  NXT  и  EV3.  Сегодня  мы  будем
создавать для них программы, которые они будут выполнять.

    II. Повторение теоретического материала предыдущего урока.
   1. Учитель: Для начала давайте вспомним, какие виды алгоритмов мы знаем?
   Дети отвечают на вопрос (линейный, циклический и разветвляющийся) - слайд
   2.
   2. Для какого вида  алгоритмов  используются  следующие  блоки  из  среды
      программирования NXT-G и EV3 (блоки показаны на слайде 3 и 4)?
   Дети отвечают на вопрос (движение, цикл, ветвление).
   3.  Какие действия может выполнить робот с помощью блока «Движение»?
   Дети отвечают на  вопрос  (Ехать  вперед,  Ехать  назад,  Поворот  влево,
   Поворот вправо, Свободный поворот (любой угол), Разворот.) – слайд 5.
   4. Для чего предназначен блок «Цикл» и «переключатель»?
   5. Что мы изучали на прошлом занятии? (Движение по черной линии с помощью
      одного датчика освещенности) - слайд 6-9
   6. Как вы думаете,  всегда  ли  достаточно  одного  датчика  освещенности
      (цвета) для движения по траектории (нет, не всегда) - слайд 10
   7.  Как  можно  выйти  из  этой  ситуации  (поставить  еще  один   датчик
      освещенности)

      III. Изучение нового материала
      При программировании модели робота следует  учесть  следующие  моменты
(слайд 11-12):
   1. Если оба датчика над белой поверхностью, то это нормальная ситуация, в
      которой линия находится между датчиками, поэтому  робот  должен  ехать
      прямо.
   2. Если левый датчик еще над светлой поверхностью, а  правый  датчик  уже
      над темной, значит, робот заехал своей правой частью на  линию  и  ему
      нужно  поворачивать  направо,  чтобы  линия  опять   оказалась   между
      датчиками.
   3. Если левый датчик оказался над темной поверхностью, а правый  еще  над
      светлой, то для выравнивания роботу нужно поворачивать налево.
   4. Если оба датчика над темной поверхностью, то  в  общем  случае,  робот
      опять продолжает двигаться прямо.
        Рассмотрим программу для движения  робота  по  траектории  с  двумя
   датчиками освещенности (цвета)
        Данная конструкция определяет, как включить моторы в зависимости от
   показаний  датчиков  в  определенном  месте  поля,  соответственно  через
   мгновение программа должна проверить, не изменились ли  показания,  чтобы
   соответствующим образом подправить поведение моторов, а  через  мгновение
   еще раз, еще и т.д. Поэтому она должна  быть  помещена  в  цикл,  который
   будет обеспечивать такую повторяющуюся проверку.      (Слайд 14)
        Выбираем, какой датчик будет  опрашиваться  первым.  Это  не  имеет
   большого значения, поэтому пусть будет левый. Необходимо определить,  над
   светлой или  над  темной  он  поверхностью.  Для  этого  используем  блок
   «Переключатель».  (Слайд 17)
        Это действие еще не позволяет сказать в какую сторону  роботу  надо
   ехать. Но оно разделит состояния, перечисленные выше, на две группы:  (I,
   II) для верхней ветви и (III, IV) для нижней. В каждой из групп теперь по
   два  состояния,  поэтому  необходимо  выбрать  какое-то  из   них.   Если
   внимательно посмотреть на первые два состояния I и II, то они  отличаются
   положением правого датчика - в одном случае он над светлой  поверхностью,
   в другом - над темной. Именно  это  и  определит  выбор,  какое  действие
   предпринять.
        Теперь  нужно  вставить  блоки,  определяющие  поведение   моторов:
   верхняя ветвь вложенного условия определяет комбинацию  "оба  датчика  на
   светлом", верхняя - "левый на светлом, правый на темном".
        Получившиеся две ветви наполняются блоками движения. Верхняя  ветвь
   отвечает за состояние "левый на темном, правый на светлом", а нижняя - за
   "оба датчика на темном".
        Нижняя ветка основного условия отвечает за другую группу  состояний
   III и IV. Эти два  состояния  также  отличаются  друг  от  друга  уровнем
   освещенности,  который  улавливает  правый  датчик.  Значит,   он   будет
   определять выбор каждого из них.
        Нас интересует самое нижнее положение, когда оба датчика на темном.
   Нам потребуется переменная логического типа. (Слайд 15-16)
      Теперь давайте обратимся к нашим роботам (на данном уроке это колесные
роботы), которые мы собирали на прошлых занятиях.   Создание  программы  для
робота (слайд 18-21)
   IV. Практическая работа. (Слайд 22)
    Составить алгоритм для движения робота по траектории с  двумя  датчиками
   освещенности.
    Сначала определим, какой датчик нам будет нужен для движения по  черной
линии? (Освещенности) Так как наборов у  нас  два  вида  по  этом  мы  будем
работать  в  двух  командах.  Сейчас  вам  нужно  будет  установить  датчики
освещенности спереди робота, между двумя колесами.  Как  вы  думаете,  какие
блоки вам нужны  будут  для  движения  по  черной  линии?  (Движение,  цикл,
переключатель
     Нам нужно будет узнать процент освещенности  на  белом  участке  и  на
черном. Для этого включите ваших роботов и узнайте это. Найдите  сумму  этих
показателей и разделите на два, это и будет  процент  освещенности,  который
вам  нужно  будет  установить  в   программе.   Сейчас   присаживайтесь   за
компьютеры, напишите программу для движения по черной линии.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия.
    Итак, ребята, давайте подведем итоги нашей работы.
    • Какие виды алгоритмов мы с вами сегодня использовали  при  составлении
      программ?
    • Какие блоки необходимы для движения по черной линии
    • Что в работе вызвало у вас затруднения?
    • Где в дальнейшем  могут  быть  использованы  знания,  полученные  вами
      сегодня на занятии?

(Слайд 23) Спасибо за продуктивную работу! До свидания, ребята.