title: Программа по хореографии "Подари улыбку детям"

extracted_text:
МАОУ «Средняя школа № 3 имени А.С. Пушкина», г. Петропавловск-Камчатский

ПРОГРАММА

«Подари улыбку детям»

2016-2017 год.

Детский хореографический ансамбль спортивного танца
 «Изюминка».

Педагог дополнительного образования
Кирьякова Елена Евгеньевна.

г. Петропавловск-Камчатский 2016-2017 г.

2. Содержание.
Пояснительная записка	3
1-ый этап обучения	10
Учебно-тематический план 1 -го этапа обучения	10
Содержание занятий 1-го этапа обучения	10
III.	2-ой этап обучения	14
Учебно-тематический план 2-го этапа обучения	14
Содержание занятий 2-го этапа обучения	14
IV.	3-ий этап обучения	18
Учебно-тематический план 3-го этапа обучения	18
Содержание занятий 3-го этапа обучения	18
Методическое обеспечение	22
Список литературы	27

I. Пояснительная записка.

Образовательная программа детского хореографического ансамбля «Изюминка» составлена на основании многолетнего опыта работы в качестве педагога дополнительного образования по хореографии в Средней общеобразовательной  школе №3.
Создание программы обусловлено возникшей в результате практической деятельности необходимостью решения более усложненных и углубленных творческих задач, и вместе с тем, освоения более простых учебно-тренировочных элементов. Иными словами, специфика самодеятельного танцевального коллектива заключается в увеличении роли оздоровления детей и концертно-постановочной деятельности. Типовые образовательные программы по хореографии в большей степени рассчитаны на реализацию в условиях специализированных учреждений дополнительного образования и культуры (например, Школа искусств, хореографическое училище и др.). Настоящая программа, на мой взгляд, решает вопрос обучения хореографии в обычной школе, где основная масса детей не имеет особенных способностей к танцу, но  с удовольствием посещает коллектив и имеет даже призовые места на Международных конкурсах.
Программа сориентирована на работу с детьми независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.
Целью данной программы является формирование у обучающихся устойчивого интереса к искусству хореографии и спорту, создание стабильного хореографического коллектива.
Задачами настоящей программы являются: сделать доступными занятия хореографией широкому кругу детей, побудить обучающихся к творческой активности, воспитать художественный и эстетический вкус, развить музыкальный слух, чувство красоты движения и пластики, артистичность, укрепление здоровья, исправление дефектов телосложения.
При работе над танцевальным образом у детей развивается актерское мастерство, воображение, способность к взаимодействию с партнерами на сцене. Занятия хореографией позволяют детям наиболее гармонично чувствовать себя среди окружающих, что придает им чувство уверенности в себе, доброжелательность в общении. Занятия в коллективе предусматривают не только физическое развитие, но и развитие творческой личности, повышение духовного потенциала ребенка.
Предлагаемая программа успешно дополняет обучение по некоторым предметам общеобразовательной школы, таким, как: физкультура, музыка, литература, ритмика. Существенное отличие программы от ранее выпущенных состоит в дифференциации учебного материала в зависимости от возраста и способностей обучающихся.

Данная программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 13 лет, срок ее реализации 6 лет. Обучение проводится в 3 этапа, каждый из которых рассчитан
на 2 года:

          1-ый этап - период начальной подготовки детей (7-9 лет). На этом этапе занятия проводятся: 2 раза в неделю по 2 часа, всего 6часов в неделю.
Итого: 210 часов в каждый из двух лет обучения на данном этапе.
2-ой этап - период совершенствования полученных знаний (10 - 11 лет). На этом этапе занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа, всего 9 часов в неделю.
Итого: 315 часа в каждый из двух лет обучения на данном этапе.
3-ий этап - период углубленной подготовки детей (12 - 13 лет). На этом этапе занятия проводятся 4 раза в неделю по 3 часа, всего 10 часов в неделю.
Итого: 420 часов в каждый из двух лет обучения на данном этапе.
                      Цель первого этапа обучения по данной программе — укрепление здоровья, заложить хорошую «школу» двигательных навыков  обучающихся. Обучение на первом этапе реализации программы направлено в основном на:
физическое развитие ребенка (формирование осанки, укрепление опорно-двигательного аппарата, развитие координации, выработка гибкости, пластичности, развитие шага, выворотности, совершенствование дыхательной системы);
музыкально-эстетическое развитие ребенка (умение слушать и слышать музыку, слуховых и двигательных навыков, постепенное их осознание);
формирование личностных качеств (организованность, собранность, ответственность, трудолюбие...).
Еще одной отличительной чертой 1-го этапа обучения является основная форма проведения занятий - игра. Концертная же деятельность планируется лишь эпизодически, в основном для накопления сценического опыта, преодоления страха и робости перед зрителем, а так же для повышения мотивации занятий хореографией.
           Цель второго этапа обучения - повысить исполнительское мастерство обучающихся. Обучение на этом этапе реализации программы направлено на продолжение совершенствования физического, музыкально-эстетического и личностного развития ребенка, начатые на 1-ом этапе. Основной особенностью 2-го этапа является формирование репертуара и регулярная концертная деятельность коллектива. Данный этап работы с детьми подобен переходу от изучения отдельных слов к построению фразы. Наступает новая фаза, в которой логичность связей отдельных движений и постоянная тренировка их в сочетании с другими воспитывают танцевальную координацию движений рук, ног, корпуса, головы, это помогает почувствовать, что танец не есть отдельные движения отдельных частей тела, или случайный их набор.

Дети 10-12 лет проявляют максимальную подвижность, владеют определенным запасом танцевальной техники, у них развито внимание, высок уровень к восприимчивости нового материала. И это не случайно: ведь к 10 годам значительно повышается роль вестибулярного аппарата, усиливается работа мышц, суставов и сухожилий, развивается чувство равновесия, улучшается ориентировка в пространстве. Именно на этом этапе продуктивно разучивать акробатические элементы.
Вторым этапом можно завершить так называемый «танцевальный всеобуч» для некоторых категорий детей. Те же из них, которые проявили интерес и способности к отдельным хореографическим жанрам, выказали желание продолжить свое «образование», могут перейти к третьему этапу обучения.
Целью 3-го этапа является раскрытие индивидуальных способностей, достижение высокого уровня исполнительского мастерства каждым ребенком. Она достигается путем увеличения физической нагрузки, выработки автоматических навыков в исполнении экзерсиса у станка и на середине зала, развития творческой активности, способности к импровизации и сочинительству танцевальных композиций.
У некоторых детей 11-13 лет наблюдается раннее физическое развитие, что позволяет значительно увеличить физическую нагрузку на занятиях. Кроме того, у детей расширяется эмоциональная сфера, круг интересов, а это, в свою очередь, позволяет углубить знания детей в различных жанрах хореографии и значительно расширить репертуар. Помимо активной концертной деятельности, в этот период дети пробуют себя еще и в новом качестве: некоторые из них составляют танцевальные композиции и с удовольствием демонстрируют свое творчество на школьных и других мероприятиях. Другие пробуют себя в качестве педагога, помогая в работе с детьми 1-го этапа обучения, передавая свой опыт.
Организация и содержание учебного процесса.

Образовательно-воспитательная    деятельность    строится на    основе
предметной подготовки следующего содержания:
общеразвивающие упражнения;
ритмика;
классический танец;
элементы акробатики;
элементы актерского мастерства;
постановка танцев и формирование репертуара;
концертная деятельность.
Программа разделена на отдельные тематические части, но в связи со спецификой занятий в хореографическом коллективе, границы их несколько сглаживаются, так, например, на одном занятии могут изучаться элементы классического танца, а так же элементы современной пластики или акробатики.
Основным принципом обучения является коллективное творчество, формой занятий - репетиция. Могут использоваться и другие формы занятий, например, индивидуальные, в зависимости от места занятия в системе:
Групповые занятия расчитаны на основную массу обучающихся, т. к. дети осваивают изучаемый материал, отрабатывают общие для всех движения и комбинации, проходят отработку данного материала под руководством педагога.
Индивидуальные занятия проводятся с целью отработки концертных номеров для солистов ансамбля, либо для улучшения техники исполнения обучающихся, пропустивших групповое занятие по тем или иным причинам.
Коллективные занятия (сводные репетиции) проводятся с целью постановки танцевальных номеров и их отработки.
Формирование репертуара.
Важнейшим вопросом работы с коллективом является создание репертуара для разных возрастов и этапов обучения. «Вживание» в танец происходит довольно длительное время, работа над отделкой одного и того же номера является эффективным приемом педагогической работы. В создании репертуара особое внимание уделено тому, чтобы в концертных номерах участвовал весь коллектив, чтобы все дети были заняты, независимо от их возможностей и способностей. Кроме запланированных новых постановок, большое внимание уделяется сохранению старых концертных номеров. Сценический репертуар ансамбля «Изюминка» строится на таких темах, которые соответствуют интересам детей, отражая в танцевальной форме круг жизненных явлений, включая мир природы, школы, героев литературы, популярных сказок, песен. Так же есть специальные тематические танцевальные постановки (прологи к массовым мероприятиям), в которых отражена торжественность церемоний, и это имеет сильное воспитательное воздействие, как на исполнителя, так и на зрителя.
Основную часть концертных номеров ансамбля составляют эстрадно-спортивные танцы.
Программа занятий является долгосрочной, циклической программой. Долгосрочной, поскольку повышение уровня исполнительского мастерства не имеет границ; циклической, потому что освоение очередной новой композиции строится на основе пройденного материала.
Для улучшения качества работы по данной программе, используются следующие приемы и методы обучения:
метод показа педагогом движений или комбинаций;
оперативный комментарий и пояснение;прием физической помощи обучающимся;
самоконтроль действий обучающихся;
просмотр видеоматериала и анализ увиденного.
Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию данной программы, являются:
принцип добровольности (зачисление ребенка в группу возможно только по его желанию);
принцип взаимоуважения (всё общение ребенка - со сверстниками и с педагогом строится на основе взаимоуважения, равно как и общение педагога с каждым членом детского коллектива);
принцип личностного подхода (личность каждого ребенка является непреложной ценностью);
учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и общего развития личности;
принцип опоры на интерес (все занятия должны быть интересны ребенку);
принцип ориентации на достижение успеха (необходимо создавать условия для поддержания у детей веры в собственные силы и возможность достижения успеха);
принцип последовательности (изложение материала должно иметь логическую последовательность.

Ожидаемые результаты:
По окончании первого этапа обучения учащиеся должны знать:
технику безопасности при выполнении простых акробатических упражнений
правила поведения в танцевальном классе, за кулисами, на сцене;
схему класса (по А. Вагановой);
специальную терминологию выученных движений;
основные правила исполнения движений классического танца
—  позиции рук и ног.

Уметь:
исполнять танцевальные элементы в соответствии со своими физическими данными;
начинать движения после вступления и заканчивать с окончанием музыкального предложения;
исполнять основные шаги;

различать характер музыки (марш, полька, вальс).

Владеть:
постановкой корпуса у станка и на середине зала;

элементарным актерским мастерством (выражение образа в танцевальных движениях);
техникой исполнения прыжков в не выворотных позициях.

По окончании второго этапа обучения ребенок должен знать:
технику безопасности комбинационных акробатических упражнений
правила исполнения основных движений классического экзерсиса у станка и на середине зала;
правила исполнения акробатических движений;
правила по технике безопасности;
основные направления современной пластики;

       Уметь:
исполнять вращения на середине зала и по диагонали;
исполнять акробатическую диагональ из 2 элементов
исполнять тренаж современной пластики;
—	исполнять классический экзерсис, держась одной рукой за
станок.
Владеть:
техникой исполнения прыжков в выворотных позициях;
элементарными акробатическими навыками;
приемами   ориентировки   на   различных   (незнакомых)   сценических площадках.

По окончании третьего этапа обучения ребенок должен знать:
композиционные понятия: линия танца, рисунок танца;
правила исполнения трюков, поддержек;
основные приемы постановки танца;

порядок движений классического экзерсиса.

      Уметь:
ярко, эмоционально передать характер музыки посредством танца;
исполнять сложные прыжки, трюки, вращения;
       Владеть
техникой работы с партнером;
навыками импровизации и сочинительства;
техникой эстрадного, эстрадно-спортивного танца;
приемами проведения занятий с детьми на 1-ом этапе обучения.

По окончании четвертого этапа обучения ребенок должен знать:
      Уметь
ярко и эмоционально передавать образ танца;
точно и четко выполнять все танцевальные элементы.
уметь правильно подготовить организм к нагрузкам
      Владеть
техникой исполнения всех изученных ранее акробатических движений;
техникой владения всех классических элементов;
составлять комплекс упражнений для разминки.

Диагностика результатов обучения:
Наличие   интереса   к   занятиям   хореографией   диагностируется   путем наблюдения за ребенком на занятиях во время изучения различных жанров
хореографии.
              Наличие творческой активности диагностируется через анализ поведения ребенка на занятиях и при подготовке к ним.
          Наличие и степень развития способностей ребенка чувствовать красоту, а также осознавать и выражать свои эмоции и чувства посредством танца диагностируется через анализ творческих выступлений, беседы.
Степень владения ребенком теоретическим материалом, оценивается через проведение тематических бесед, опросов и контрольных занятий, тестирование.
Формы подведения итогов реализации программы:
Формами подведения итогов реализации данной программы являются фестивали и конкурсы детского творчества, проводимые как в рамках объединения, так и на областном, Всероссийском и международном уровнях.

                             10.
II. Первый этап обучения.
Учебно-тематический план 1-го этапа обучения.

Содержание занятий 1-го этапа обучения. I. Вводное занятие.
1.	Введение. Краткая беседа о хореографии. Особенности сценической
одежды, обуви, прически. Техника безопасности на занятиях в
танцевальном классе. Посещение занятий в подготовительной  группе – совместно с родителями. Постановка целей и задач на ближайший учебный год.
II.      Общеразвивающие упражнения.
     Разминка на середине зала. Постановка рук, ног, корпуса, головы. Повороты головы. Наклоны головы. Подъем и опускание плеч (поочередно и одновременно). Круговые движения плечами. Наклоны корпуса. Приседания и выпрямление ног. Упражнения на развороты стоп из 6-ой позиции в 1-ую полувыворотную (поочередно и одновременно). Упражнение на устойчивость. Прыжки в различном темпе и ритме. Мелкий бег на полупальцах. Подъем рук вверх через стороны и опускание вниз. То же с вращением кистей. Вращение рук в локтевом суставе. Наклоны боковые с поднятыми вверх руками с постепенным увеличением и уменьшением амплитуды движения, то же с добавлением движения корпуса. Полное приседание по 6-ой позиции. Приставной шаг, подскоки, подскоки в сочетании с подскоками. Прыжки трамплинные по 6-ой позиции (различные варианты)
2.	Партерная гимнастика. Лежа на спине: упражнения для стоп
(вытягивание и сокращения). Подъем прямой ноги на 90° (поочередно и
одновременно). Упражнение «Ножницы». Упражнение «Достать пол за

11.
головой прямыми ногами». Лежа на животе: Упражнения «Сфинкс», «Лодочка», «Рыбка», «Корзиночка», «Кошечка». Сидя на полу, ноги вытянуты вперед: упражнение «Книжечка», раскрыв ноги в стороны: боковые наклоны. Комплекс упражнений, направленных на: развитие гибкости суставов, улучшение эластичности мышц и связок, исправление некоторых недостатков в осанке, выработку выворотности ног, развитие гибкости и эластичности стоп.
На 2-ом  обучения темп исполнения движений в разминке увеличивается, ритм усложняется. Кроме того, увеличивается количество выполняемых    элементов    (упражнений),    например,    прыжков.    Часть упражнений    выполняется    на    полупальцах.    Партерная    гимнастика выполняется более осознанно, что повышает ее эффективность.
Знать:
правила   поведения в танцевальном классе;
схему класса (по А. Вагановой);
понятия «опорная» и «рабочая» нога;  правила исполнения движений;
правила постановки корпуса при невыворотной опоре; правила техники     безопасности при занятиях партерной гимнастикой.
Уметь: выполнить упражнения данного раздела в соответствии со
              своими  физическими данными.

Ритмика.

Азбука музыкального движения. Ритмические хлопки и удары. Марш. Упражнения на отработку начала и окончания движения. Ходьба в различных темпах. Перестроение в различные фигуры (колонна, шеренга, круг). Ускорение и замедление движений вместе с музыкой. Сохранение темпа после прекращения музыки.
Музыкальные игры. Игры, направленные на развитие фантазии, выдумки, активности, инициативы. Игры на быстроту реакции, на внимание, координацию движений («День и ночь», «Найди пару», «Прогулка» и др.). Игры на формирование умения узнавать разнохарактерные части музыки и передавать это в движении («Море волнуется - раз...», «Ветерок и ветер», «Кот и мыши»).
Знать:
сильной и слабой доли в музыке;
понятия «пауза», «музыкальная фраза», «вступление», «жест», «поза», «характер музыки», «темп».
Строение музыкальной понятие речи («период», «предложение», «фраза»).
Уметь:
акцентировать конец музыкальной фразы (притопом, хлопком, ударом, соскоком),
начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальной фразой
выполнять движения в различных темпах с различной амплитудой,
особенности танцевальных жанров (вальс, полька, марш, подскок).

Классический танец.
Экзерсис у станка.
Постановка рук, ног, корпуса, головы лицом к станку.
Позиции ног (1-ая, 2-ая, 3-я, 5-ая - полувыворотные, выворотные).
Demi plie по 1-ой, 2-ой, 5-ой позициям лицом к станку.
Battement tendu из 1-ой крестом.
Battement tendu jete из 1-ой, крестом.
Passe par terre,
Rond de jambe par terre, en dehors, en dedans,
releve по 1-ой,    2-ой, 5-ой позициям.
Sur le cou-de-pied (условное, в обхват, сзади).
Passe.
Grand battement jete из 1-ой позиции.
Перегибы корпуса назад.
Экзерсис на середине.
Позиции рук: подготовительная, 1-ая, 2-ая, 3-я.
1-ое, 2-ое port de bras.
Demi plie по 1-ой, 2-ой, 3-ей позициям.
Battement tendu из 1-ой позиции, крестом.
Temps lie.
Allegro - saute no 1-ой, 2-ой позициям.
Знать:  специальную терминологию на французском языке, правила
группировки пальцев в кисти, позиции рук и ног, правила исполнения
движений классического экзерсиса.
Уметь:  исполнять  классический экзерсис  в соответствии  со своими
физическими возможностями.
Имеют навык устойчивого положения корпуса при выворотной опоре.

Танцевальные движения.
Вводное занятие.
Разучивание танцевальных движений: положения рук, положения ног, простой танцевальный шаг с носка, переменный ход вперед и назад, шаги на полупальцах. «Ковырялочка», «моталочка», тройные шаги, бег (с соскоком и без), подскоки, бег с прямыми ногами, бег с захлестом голени, «маятник». Разучивание танцевальных комбинаций.
Работа в паре.
Знать:   технику безопасности по захватам руками и ногами
Уметь:   исполнять  элементы  в паре – «оттяжки», притягивания друг к другу, поддержки без подъёма на воздух, выполнять страховку, понимают и выполняют опору на руках.
VI.	Элементы акробатики.
«Мост» из положения лежа.
Ходьба вперед, назад и боком  в положении «мостик»
Кувырок вперед, назад.
Перекаты боком «клубочек»
Перекат боком «веревочка»
«Колесо».
«Колесо» с опорой на 1 руку.
Стойка на руках у стены.
Стойка на лопатках.
Шпагаты (поперечный, продольный на правую ногу, продольный на левую ногу).
Равновесие (ласточка)

Знать:  названия основных акробатических элементов,  правила их
исполнения и технику безопасности.
Уметь: исполнять акробатические элементы  в соответствии со своими
физическими возможностями.
VII.	Элементы актерского мастерства.
1. Упражнения на развитие образного мышления: изображение в движениях повадок животных, птиц, трудовых действий людей, движения транспорта. Игровые задания на передачу эмоциональных состояний: радостно-грустно, вкусно-невкусно, весело-страшно, интересно-скучно, любопытно-безразлично.
Уметь,   подражать  различным  животным,  птицам  и  др.  В   игровой
ситуации     уметь     концентрировать     внимание,     сосредотачиваться.
Использовать приобретенные навыки в танце.
VIII.	Постановка танцев и формирование репертуара.
1. Концертная деятельность на первом этапе обучения эпизодическая. В основном дети принимают участие в новогодних сказках, и подготовке специальных тематических танцевальных номеров для торжественных    церемоний    (открытия    и    закрытия    массовых мероприятий, прологи и др.). На третьем году обучения, как правило,
начинается работа над конкурсным танцевальным номером.
 Знать:  технику  безопасности  и  правила поведения  на сцене  и  за кулисами, правила обращения с концертными костюмами.
Уметь:   ориентироваться  на сцене,  технически  грамотно  исполнять движения, доносить до сознания зрителя задуманный сценический образ.
IX.	Организационно-массовая работа.
1. Практикуется проведение открытых занятий для родителей (один раз в месяц),

X.    Итоговое занятие.
Открытое  занятие  (на   1-ом  году  обучения),  концертные  выступления,                        контрольные упражнения.
I. Второй этап обучения.
Учебно-тематический план 2-го этапа обучения.

Содержание  занятий 2-го этапа обучения.
I. Вводное занятие.
1. Введение. Техника безопасности на занятиях в танцевальном классе. Содержание   занятий,   постановка  целей   и   задач   на  ближайший учебный год. Корректировка расписания занятий.

II. Общеразвивающие упражнения.

1. Разминка на середине зала. Повторение упражнений, пройденных в течение 1 этапа для восстановления усвоенных навыков и мышечной силы. Вспомогательные и тренировочные  упражнения, способствующие быстрому разогреву мышц и всего организма.
2. Знать: уметь преодолевать болевые ощущения в мышцах, возникающие при возобновлении занятий после длительного перерыва.
3. Уметь: выполнить упражнения данного раздела в соответствии со своими физическими данными.
III.    Ритмика.
Азбука музыкального движения. Изучение «затакта». Выразительные возможности музыки.
Музыкальные игры. Игры, направленные на развитие сценического внимания, воображения, фантазии («Скульптор», «Зеркало»).
    Знать: понятие «затакт», выразительные возможности музыки.
Уметь: пластически выразить музыкальные оттенки, самостоятельно начинать движение «из затакта» и «в такт».
IV.	Классический танец.
Экзерсис у станка. Выполняется, держась за станок одной рукой. Preparation.
    Grand plie по 1-ой, 2-ой, 5-ой позициям.
 Battement fondu (крестом), releve lent на 45° и на 90 .
 Battement frappe. Battement developpe.
 Double battement tendu. Jete pike.
 Полуповороты у станка en dehor, en dedan.
 Простые комбинации у станка.
 Pas de bourre.
Экзерсис на середине.
Третье port de bras,
понятие en face,
epaulement effacee,
epaulement croisee.
Комбинации на середине в позах. Первый, второй arabesque носком в пол.
Allegro - changement de pieds.
Pas echappe, pas assemble, pas glissade.
Вращения. Повороты на двух ногах. En dehor, en dedan на 360°.
Тоиг chaine.
Tour с 5-ой позиции en dehor, en dedan.
Знать:
понятие «точка»,
правила исполнения экзерсиса, держась одной рукой за станок.
Знать специальную терминологию на французском языке:
preparation,
grand plie,
battement fondu,
releve lent,
 battement frappe,
battement developpe,
jete pike,
pas de bourre,
en face,
epaulement effacee,
epaulement croisee,
changement de pieds,
pas echappe,
pas assemble,
pas glissade,
tour chaine.

Уметь: исполнять классический экзерсис, держась одной рукой за станок в соответствии со своими физическими возможностями с учетом новых движений.
Имеют навык устойчивого положения корпуса на одной ноге, отведя вторую на 90 вперед, в сторону или назад.
V.	Элементы современного танца.
1.Разминка. Движения головой. Наклоны, повороты (квадрат, круг, полукруг). Движения плечами. Подъемы, опускания. Раскрытия, открытия. Полукруг, полный круг. Движения бедрами. Покачивания в сторону, полукруг. Движения корпусом. Прямые наклоны, глубокие наклоны, «волна» вперед. Шаги простые, прекрестные. Пружинистый шаг. Скольжение. Упражнения на освоение координации - от простого к сложному.
2. Элементы танцев современных стилей и направлений. Рок-н-ролл, твист, диско. Джаз-танец.
Знать:     понятия     «напряжение»,     «расслабление»     и    «изоляция»,
терминологию джаз-танца на английском языке. Понятия «point», «flex».
Стили и направления современной хореографии.
Уметь: отличать танцы различных современных стилей и направлений.
Исполнять элементы танца в заданной манере..
Имеют   навык   исполнения  танцевальных   элементов   в   современной
манере.
VI.	Элементы актерского мастерства.
1. На основе знаний, полученных на 1-ом этапе обучения, дети получают задания по подготовке и исполнению небольших актерских этюдов (капля дождя, снежинка - падающая, спокойно лежащая, крутящаяся в вихре; цветок - его рождение, рост, существование - в саду, в вазе...). Пластическое выражение настроения - грусть, печаль, радость, тревога.

Знать: понятия «художественный образ», «актерское перевоплощение», «эмоциональная выразительность».
Уметь: передать в движениях и мимике настроение, образ, эмоции. Создавать коллективные образы.
VII.	Постановка танцев и формирование репертуара.
1. Репертуар подбирается с учетом степени заинтересованности детей, полезности с точки зрения эстетического и физического развития ребенка. Концертная деятельность регулярна. В репертуаре - русские народные танцы, народные стилизованные танцы, эстрадно-спортивные танцы, тематические танцы. При постановке танцев целесообразно проводить сводные репетиции.
Знать:   технику   безопасности   и   правила   поведения   на   выездных
концертах.
Уметь: исполнять 4-5 танцевальных номеров, ориентироваться на
различных сценических площадках. Грациозно и органично двигаться,
общаться   с   партнером,   соотносить   свои   движения   с   услышанной
музыкой.
Vlll.	Организационно-массовая работа.

1. Посещение и участие в мероприятиях и концертах областного Дворца и других учреждений, коллективные выезды на отдых. Участие в конкурсах и фестивалях областного уровня.
lX.	Итоговое занятие.
Итоговый   концерт.   Участие   в   конкурсе   или   фестивале   детского творчества.

Третий этап обучения.
Учебно-тематический план 3-го этапа обучения.

Содержание занятий 3-го этапа обучения.
I.	Вводное занятие.
1. Введение. Техника безопасности на занятиях в танцевальном классе. Обсуждение репертуара. Постановка целей и задач на ближайший учебный год. Корректировка расписания занятий.
II.	Классический танец.
Экзерсис у станка. Движения, изученные на первом и втором тапах обучения, исполняются в более быстром темпе, используется «затакт». Ряд движений исполняется на полупальцах (battement fondu, battement frappe, battement developpe). Разучивается и активно используется у станка IV позиция ног. Новые движения: pas tombee, grand battement jete balansoire. Изучается поза ecarte. Все элементы исполняются в комбинациях.
Экзерсис на середине. Все движения классического экзерсиса исполняются на середине зала, как en face, так и в позах. Составляются небольшие танцевальные комбинации. Добавляется изучение: pirouettes, tour en dehors с degage, tour en dedans с coupe, позы arabesques, attitudes на 90°. Allegro: pas jete, pas sissoonne fermee, pas de chat, pas emboite.
Танцевальные элементы. Вальсовый поворот - правый, левый, «дорожка -променад», batanse.
Знать:    порядок    классического    экзерсиса,    принцип    построения
комбинаций «от простого к сложному», правила выполнения движений
на полупальцах.
Уметь: не только исполнять, но и составлять самостоятельно небольшие
комбинации из выученных движений. Грамотно показать и объяснить
исполнение того или иного движения. Увидеть и исправить ошибку в
исполнении как у себя, так и другого.
Имеют навык самоконтроля за исполнением элементов классическогоэкзерсиса.  Устойчивый технический навык в исполнении элементов классического экзерсиса как у станку, так и на середине.
Ill.	Элементы современного танца.
Джаз-танец. Позиции рук (аналогично позициям классического танца), формы рук (вытянутые, согнутые, под прямым углом, прижатые к корпусу, согнутые в локтях и др.). Формы ладоней (пальцы вытянуты, прижаты, сжаты в кулак, открыты в сторону веером). Позиции ног (аналогично классическим, а так же параллельные и завернутые «внутрь носками»). Джазовая партерная гимнастика. Партерные позиции ног (I, II, IV, V). Различные упражнения с использованием этих позиций. Упражнения в положении «лежа на спине», «лежа на животе», «лежа на боку». Сидя: на коленях, ягодицах, стоя: на коленях. Переход из позы в позу. Подъем на стопы и опускание вниз через колени с помощью рук (опора). Различные растяжки для ног и гибкости позвоночника.
Изоляция: вытягивание, сгибание стопы (различные направления), вытягивание и сгибание колена, броски нижней частью ноги и всей стопой в разных направлениях. Работа ногами со смещением бедер. «Джазовый батман». Все упражнения исполняются в разных темпах, ритмах, в координации с руками и головой.
3.	Walks - ходы, шаги, бег. Передвижение в пространстве сцены в разных
темпах и ритмах.
Знать: основные понятия: bit - удар, основная доля, swing - качание,
stretch -    растяжение, isolation - изоляция, walks - ходы, шаги, бег.
Правила работы в партере в джазовой манере.
Уметь:   автоматически   выполнять   элементы   джазового   экзерсиса.
Обладать манерой, передающей стиль танца.
Имеют навык исполнения танцевальных номеров в современной манере.
V.	Постановка танцев и формирование репертуара.
1. На этом этапе идет активное освоение разнообразного репертуара. Концертные танцевальные номера ставятся на основе национального фольклорного материала различных народов мира, а так же современной пластики. Танцевальные постановки отличаются разнообразием лексического материала и композиционного построения, но в то же время соответствовать возрастным и исполнительским возможностям учащихся.
Знать: основные законы драматургии при постановке танцевального
номера (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка).
Понятие «манера исполнения».
Уметь:   сочинять  простые  танцевальные  постановки  (по  желанию).
Качественно исполнять концертные танцевальные номера.
Навык:      длительного      сохранения      работоспособности,      умения
противостоять утомлению.
XI.	Организационно-массовая работа.
1. Посещение и участие в мероприятиях и концертах областного Дворца и других учреждений, коллективные выезды на отдых. Участие в конкурсах и фестивалях различного уровня.
XII.	Итоговое занятие.
Итоговый концерт. Участие в конкурсах и фестивалях различного уровня. Открытые занятия.

V. Методическое обеспечение.

                                                                                24.
                                                                                25.
                                                                                26.
                                                                                27.
28.
VI.   Литература.
Литература для педагога.
Бекина С. И., Ломова Т. П.., Соковникова Е. Н. Музыка и движение. - М.: Просвещение,  1984 г.
Боголюбская А. В. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания. - М.: Министерство культуры СССР, 1986 г.
Бондаренко Л. И. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях. - Киев: Музична Украина, 1985 г.
Ваганова А. Я. Основы классического танца. - Ленинград: Искусство, 1980 г.
Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей у детей. - Ярославль: Академия развития, 1997 г.
Пуртова Т. В., Беликова А. Н., Кветная О. В. Учите детей танцевать. - М.: Владос, 2004 г.

7.Ротерс Г. Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. -М.:          Просвещение, 1989 г.
8.Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей. - Ярославль: Академия развития,  1996 г.
9.Ткаченко Т. С. Народный танец. - М.: Искусство, 1967 г.
10 .Ярмолович Л. А. Классический танец. - Ленинград: Музыка, 1986 г.
Литература, рекомендованная учащимся.
Балет. Уроки. Сборник. - М.: ACT - Астрель, 2003 г.
Балет. Энциклопедия. Под редакцией Ю. Григоровича. М.: Советская энциклопедия, 1981 г.
Васильева Т. К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1997 г.
Жданов Л., Комиссаржевский В. Майя Плисецкая. - М.: Планета, 1980 г.
Карп П. Младшая муза. - М.: Детская литература, 1986 г.
Пасютинская В. Волшебный мир танца. - М.: Просвещение, 1985 г.


title: ШМО учителей математики и информатики

extracted_text:
Портфолио  школьного методического объединения учителей математики и информатики и ИКТ
Руководитель МО:
Чупрова Любовь Ивановна
МБОУ «Цилемская СОШ»
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЯХ МАТЕМАТИКИ И информатики.
Чупрова Надежда Тимофеевна
МБОУ  «Цилемская средняя общеобразовательная школа»
       Усть-Цилемского района
         Республики Коми.

1989-1996 г. – учитель
                                математики,
1997 – 2008 г. –  заместитель директора по УР  и учитель
                                   математики,
 с 2008 г. – директор  школы и
                     учитель математики.
    Педагогический стаж: 24 года.
Бобрецова Евдокия Ивановна
 МБОУ  «Цилемская средняя общеобразовательная школа»
              Усть-Цилемского района
                     Республики Коми.

1986 г. - воспитатель пришкольного
                                        интерната ;
1987 -1991 г. - заведующая
                                        интерната.
  С 1992 г. учитель математики.

Педагогический стаж: 26 лет

Учитель  математики, высшей категории.
Чупрова Любовь Ивановна
 МБОУ  «Цилемская средняя общеобразовательная школа»
       Усть-Цилемского района
         Республики Коми.

  Учитель  информатики и
ИКТ и математики ,
 высшей категории.
Педагогический стаж: 34 года

Миссия МО математики и информатики
Создание условий для смены типа образовательной деятельности, предполагающей переход от «знаниевой»  модели образования в школе к «способностной» (креативной) – успешная работа педагогического коллектива в режиме развития.

Цель работы МО:
Совершенствование  педагогического  мастерства через внедрение инновационных технологий в учебном процессе. Организация работы школы в рамках перехода на ФГОС.

Задачи методического объединения
Личностно ориентированный подход  в преподавании;
Отбор содержания и составления учебных программ по математике, информатике;
Выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе стандартов по предмету;
Использование  информационных коммуникационных технологий в образовательном процессе на уроках естественно -математического цикла;
Подготовка учеников к  новой форме проведения экзамена в 9 классе  (ГИА);
Формирование у учащихся устойчивых познавательных интересов;
Создание мотивационных условий для повышения учителями МО квалификационных категорий и участие в творческих конкурсах;
Выявление и обобщение передового опыта учителей;
Организация работы в рамках перехода на новые ФГОС.

Порядок работы в МО.
     В период с 2010 по 2012  учебные годы работа методического объединения проводилась в соответствии с планами работы школы на текущий учебный год. Планы составлялись руководителем МО, рассматривались на заседании  МО, были согласованы с завучем по учебной работе.

       За текущий учебный год было проведено шесть заседаний методического объединения. Темы указаны в плане работы МО. По каждому из обсуждаемых вопросов на заседании принимались  рекомендации, которые фиксировались в протоколе. Протокол подписывался секретарём заседания   и руководителем  методического объединения.

Документация,регламентирующая работу в МО:
 приказ о работе МО в текущем учебном году;
 положение о МО;
 анализ работы методического объединения за прошлый год;
 план работы на текущий учебный год (с указанием темы                                                                 методической работы, её целей и задач);
 банк данных об учителях методического объединения, количественный и качественный состав МО;
 сведения о внедрении новых технологий учителями математики;
 протоколы заседаний МО;
 нормативные документы и методические рекомендации, регламентирующие работу методического объединения в текущем  учебном году.
Тема работы школы .
«Инновационная деятельность в школе.
Организация работы  школы в рамках перехода на новые ФГОС.»

Тема методического объединения:
«Дифференцированный  подход  на  уроках  математики».
Учебная работа
Учебная работа по математике
и информатике проводится в соответствии с:

программой для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5 – 11 класс.
примерной программой по математике министерства образования РФ
программой для общеобразовательных учреждений. Информатика 2 – 11 класс.

Темы  самообразования  учителей.
Все учителя математики и информатики  применяют в учебном процессе одну из следующих педагогических  технологий:
Внедряемые
педагогические
технологии

Технология
проектов
Технология
проблемного
подхода
ИКТ

Технология
когнитивного обучения

Здоровье сберегающие технологии
Технологии,  внедряемые учителями в образовательный процесс.
Инновационная деятельность членов МО учителей математики и информатики
Сильные стороны методической работы.
Сравнительный анализ успеваемости за три года по математике и информатике.
 Диаграммы успеваемости за три года по математике и информатике.
Результаты ГИА по математике за 3 года.
Результаты ЕГЭ 2010-2012
Пути совершенствованияпедагогического мастерства

Работа над темами
самообразования

Работа с новинками
методической литературы

Взаимопосещение уроков
Коллег

Обмен педагогическим
опытом
Курсы повышения квалификации

Создание портфолио учителя

Курсы повышения квалификации.
Участие учителей в конкурсах.
Развитие  творческого  потенциала  учащихся.
Победители муниципальных олимпиад.
Победители муниципальных олимпиад.
Участие  учащихся в заочных конкурсах
Внеклассная работа по предмету
Анализ внеклассной работы по предметам
Традиционным видом методической работы являются предметные недели. В этот период всеми учителями проводятся                       внеклассные мероприятия по предмету, конкурсы, викторины.

Урочная, внеурочная деятельность.
Анализ использования материально-технической базы учебных кабинетов
Большую роль в работе учителя играет кабинет, имеющий учебно-методическую базу. В МО учителей математики и информатики, каждый учитель имеет отдельный кабинет, в котором созданы все условия для организации полноценного образовательного процесса. В каждом кабинете имеется паспорт, в котором указано развитие его материально-технической базы.
Все кабинеты оснащены мебелью, соответствующей  возрасту и росту учащихся. Во всех учебных кабинетах имеется необходимый материал для работы: дидактический материал, демонстрационные таблицы, портреты ученых, карточки для индивидуальной работы, различная справочная литература, СD, комплекты наглядно-методических материалов в электронном виде и твердых носителях, методические разработки уроков на различные темы имеются у каждого учителя, в школе имеется возможность доступа в сеть интернет, информация по математике имеется на различных электронных носителях,  учительский компьютер, мультимедийные проекторы.
Вывод:  достаточная оснащенность кабинетов современными техническими средствами обучения позволяет организовать учебный процесс на высоком современном уровне.
 В 2013-2014 учебном году продолжить активную работу по созданию каталога разработок уроков и дидактических материалов в электроном виде и улучшению учебно-методической базы кабинетов.
 Выводы.
 Проанализировав состояние работы методического объединения учителей математики и информатики за период с 2010 по 2012 учебный годы, можно сделать следующие выводы:
Работу учителей математики и информатики за этот период можно признать удовлетворительной.
Среди членов МО систематически проводится работа по повышению квалификации педагогов
Активно ведется работа над темами самообразования, практикуются творческие отчеты учителей
В работу школы внедрена взаимопосещаемость уроков, которые анализируются коллегами, вырабатываются рекомендации, направленные на повышение качества успеваемости
Качество знаний учащихся и степень обученности находятся на среднем уровне и требуют систематической работы и контроля
На достаточно высоком уровне находится работа по работе с одарёнными детьми
Члены МО учителей математики и информатики понимают значимость методической работы, принимают активное участие в жизни школы
Все заседания МО проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, систематически проводится  мониторинг качества знаний учащихся.
Задачи ШМО на 2013-2014 учебный год
Совершенствование методики преподавания математики и информатики с целью повышения результативности обучения через изучение новых современных педагогических технологий и взаимный обмен опытом.
Раскрытие и развитие интеллектуального творческого потенциала учителя предметника.
Повышение уровня знаний, умений и навыков учащихся путем внедрения внутренней дифференциации каждого класса
Оказание взаимной методической поддержки
Совершенствование системы раннего выявления и поддержки способных и одаренных детей через индивидуальную работу, дифференцированное обучение, внеклассные мероприятия


extracted_text:
Программа коррекционных занятий в начальных классах
Коррекционное развитие – исправление (преодоление) недостатков умственного и физического развития, совершенствования психических и физических функций, сохранной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов компенсации дефекта.
Таким образом, цели и задачи коррекционных занятий сформулированы как система задач трёх уровней – коррекционного (исправление отклонений, нарушение развития, разрешение трудностей развития); профилактического (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающего (оптимизация и стимулирование, обогащение содержания развития). Только единство перечисленных видов задач могут обеспечить успех и эффективность коррекционных занятий.
К числу важнейших направлений коррекционно-воспитательного воздействия на учащихся с ограниченными возможностями здоровья относятся:
коррекция недостатков развития познавательных процессов;
коррекция речевого развития;
коррекция эмоционально-волевой сферы;
коррекция нарушения моторики, физического развития;


title: рабочая программа по музыке 1 класс

extracted_text: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Презентация "Животные Красной книги Нижегородской области" 3 класс


title: Презентация к уроку развития речи "Изложение - повествование Случай на фронте" 3 класс

extracted_text:
Презентация к уроку развития речи, 3 класс
УМК «Школа России»

 Автор: Туева Наталья Ивановна,
 учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ №117»г. Барнаул
Изложение – повествование
           Случай на фронте

Изложение – повествование Случай на фронте
                               План
    1.Бой в лесу.
    2.Гнездо на земле.
    3.Солдат спас соловушку.

Вопросы            Словарь

1. Где шёл бой?
2. Что сделал молодой солдат?
3. Где разорвалась мина?
4. Чем отбило ветку с соловьиным гнездом?
5. Куда упала ветка с гнёздышком?
6. Что делала соловушка?
7. Что делал враг?
8. Что происходило с боем?
9. Что сделал солдат?
10. Куда ушёл солдат?

Шла война, в лесу,
приложил ручной пулемёт;
недалеко,
осколком, на землю,
кружилась над  птенчиками и
тревожно;
отступал,
бой отдалялся,
 снял, с дерева, подошёл к
соловьиному гнезду, поднял,
прикрепил к другой ветке,
 а сам ушёл туда, где гремел.
Источники
Источники иллюстраций:
http://www.yugs.ru/images/cms/data/novosti/kul_tura/02_02_11/zawitniki_yurga.jpg
http://static1.keep4u.ru/2008/06/17/e94375db72c4e7d6d3.jpg
https://ribalych.ru/wp-content/uploads/2015/03/6311.jpg
http://amaloyar.admoblkaluga.ru/upload/_main/russia/history/images/9_79+.jpg
https://prv1.lori-images.net/ptiche-gnezdo-vysoko-v-vetkah-na-bereze-vesnoi-0001564325-preview.jpg
http://birds-photo.com/temp/saved_bizslovo_org/196-remez_files/remez04.jpg
http://animalsfoto.com/photo/8a/8a96402befe96fbe0a58b03ed0e1d0a3.jpg
Литература:
Канакина В . П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 (Школа России)


title: Тест "Spotlight" 3 класс

extracted_text:
Module 1 (3 класс)
Look and write:
18
20
11
13
16
Look and write:
Pne
Obko
Piencl
Rbbure
Rlure
Look and write:

Read and choose:
1) -How old you?
    -How old are you?
2) -What is your name?
   -What your name?
3)-It a boy.
   -It is a boy.
4)-This is my doll.
   -This my doll.
V) Read and write the names of the school subjects.
My name’s Sue. I’m in year 7 at school. I like
 ,,  and , but my favorite subject is . What about you?
Sue.
VI)Count 1-20.
VII) Write about school subjects.


title: Некоторые математические термины 5 класс

extracted_text:
|Некоторые математические термины (5 класс)                                            |
|№  |Қазақша         |Орысша           |Ағылшынша                 |Transcription       |
|1  |Сан             |Число            |Number                    |[ ˈnʌmbə(r) ]       |
|2  |Натурал сан     |Натуральное число|Natural number            |[ ˈnætʃrəl ] [      |
|   |                |                 |                          |ˈnʌmbə(r) ]         |
|3  |Екі таңбалы сан |Двузначное число |Two-sided number          |[ tuː ]- [ saɪd ] [ |
|   |                |                 |                          |ˈnʌmbə(r) ]         |
|4  |Қосу            |Сложение         |Addition                  |[ əˈdɪʃn ]          |
|5  |Қосынды,        |Сумма, слагаемое |Amount, the term          |[ əˈmaʊnt ], [ ðə ] |
|   |қосылғыш        |                 |                          |[ tɜːm ]            |
|6  |Азайту          |Вычитание        |Subtraction               |[ səbˈtræk.ʃən ]    |
|7  |Айырма, азайғыш,|Разница,         |Difference, minuend,      |[ ˈdɪfrəns ],       |
|   |азайтқыш        |уменьшаемое,     |subtrahend                |[mɪnju(ː)ɛnd],      |
|   |                |вычитаемое       |                          |[sʌbtrəhɛnd]        |
|8  |Көбейту         |Умножение        |Multiplication            |[ mʌltɪplɪˈkeɪʃn ]  |
|9  |Бөлінді         |Частное          |Private                   |[ ˈpraɪvət ]        |
|10 |Қосудың         |Переместительное |Movable addition property |[ ˈmuː.və.bl̩ ] [    |
|   |ауыстырымдылық  |свойство сложения|                          |əˈdɪʃn ]            |
|   |қасиеті         |                 |                          |[ ˈprɒpəti ]        |
|11 |Қосудың         |Сочетательное    |Composite addition        |[ ˈkɒm.pə.zɪt ] [   |
|   |терімділік      |свойство сложения|property                  |əˈdɪʃn ]            |
|   |қасиеті         |                 |                          |[ ˈprɒpəti ]        |
|12 |Көбейтудің      |Распределительное|Distribution of the       |[ˌdɪstrɪˈbjuːʃən] [ɒ|
|   |үлестірімділік  |свойство         |multiplication property   |v] [ðə]             |
|   |қасиеті         |умножения        |                          |[ˌmʌltɪplɪˈkeɪʃən] [|
|   |                |                 |                          |ˈprɒpəti]           |
|13 |Бөлінді, бөлгіш,|Частное,         |Private, divider, dividend|[ ˈpraɪvət ], [     |
|   |бөлінгіш        |делитель, делимое|                          |dɪˈvaɪdər ],        |
|   |                |                 |                          |[ ˈdɪv.ɪ.dend ]     |
|14 |Аралас сан      |Смешанное число  |Mixed number              |[ mɪkst ] [         |
|   |                |                 |                          |ˈnʌmbə(r) ]         |
|15 |Бөлшек          |Дробь            |Fraction                  |[ ˈfræk.ʃən ]       |
|16 |Бөлім           |Знаменатель      |Denominator               |[ dɪˈnɒm.ɪ.neɪ.tər ]|
|17 |Алым            |Числитель        |Numerator                 |[ ˈnjuː.mə.reɪ.tər ]|
|18 |Жай бөлшек      |Обыкновенная     |Ordinary fraction         |[ ˈɔːdnri ] [       |
|   |                |дробь            |                          |ˈfræk.ʃən ]         |
|19 |Ортақ бөлім     |Общий знаменатель|Common denominator        |[ ˈkɒmən ]          |
|   |                |                 |                          |[ dɪˈnɒm.ɪ.neɪ.tər ]|
|20 |Толықтауыш      |Дополнительный   |Additional factor         |[ əˈdɪʃənl ][       |
|   |көбейткіш       |множитель        |                          |ˈfæktə(r) ]         |
|21 |Үлес            |Доля             |Share                     |[ ʃeə(r) ]          |
|22 |Бөлшектерді     |Сокращение дробей|Fraction reduction        |[ ˈfræk.ʃən ] [     |
|   |қысқарту        |                 |                          |rɪˈdʌkʃn ]          |
|23 |Бөлік           |Часть            |Part                      |[ pɑːt ]            |
|24 |Бүтін бөлік,    |Целая часть,     |Whole part, fraction part | [ həʊl ] [ pɑːt ], |
|   |бөлшек бөлік    |дробная часть    |                          |[ ˈfræk.ʃən ] [ pɑːt|
|   |                |                 |                          |]                   |
|25 |Дұрыс бөлшек    |Правильная дробь |Proper fraction           |[ ˈprɒpə(r) ] [     |
|   |                |                 |                          |ˈfræk.ʃən ]         |
|26 |Бұрыс бөлшек    |Неправильная     |Improper fraction         |[ ɪmˈprɒp.ər ] [    |
|   |                |дробь            |                          |ˈfræk.ʃən ]         |
|27 |Өзара жай сандар|Взаимно простые  |Mutually prime numbers    |[ ˈmjuː.tʃu.ə.li ] [|
|   |                |числа            |                          |praɪm ]             |
|   |                |                 |                          |[ ˈnʌm.bər ]        |
|28 |Кері сандар     |обратные числа   |Backward numbers          |[ ˈbækwəd ] [       |
|   |                |                 |                          |ˈnʌm.bər ]          |
|29 |Аликвоттық      |Аликвотная дробь |Aliquot fraction          |[ ˈælɪkwɔt ] [      |
|   |бөлшек          |                 |                          |ˈfræk.ʃən ]         |
|30 |Ең кіші ортақ   |Наибольший общий |Greatest common divisor   |[ ɡreɪt ] [ ˈkɒmən ]|
|   |бөлім           |делитель         |                          | [ dɪˈvaɪ.zər ]     |
|31 |Ең кіші ортақ   |Наименьшее общее |Least common multiple     | [ liːst ][ ˈkɒmən  |
|   |еселік          |кратное          |                          |][ ˈmʌl.tɪ.pl̩ ]     |
|32 |Тең             |Равно            |Equally                   |[ ˈiːkwəli ]        |
|33 |Теңдеу          |Уравнение        |The equation              |[ ðə ] [ ɪˈkweɪ.ʒən |
|   |                |                 |                          |]                   |
|34 |Жұлдызша        |Звездочка        |Asterisk                  |[ ˈæs.tər.ɪsk ]     |
|35 |Артық, кем      |Больше, меньше   |More, less                | [ mɔː(r) ], [ les ]|
|36 |Салыстыру       |Сравнение        |Comparison                |[ kəmˈpærɪsn ]      |
|37 |Өсу  реті       |По возрастанию   |Ascending                 |[ əˈsen.dɪŋ ]       |
|38 |Кему реті       |По убыванию      |Descending                |[ dɪˈsend.ɪŋ ]      |
|39 |Теңсіздік       |Неравенства      |Inequalities              |[ ˌɪn.ɪˈkwɒl.ə.ti ] |
|40 |Қос теңсіздік   |Двойное          |Double inequalities       |[ ˈdʌbl ] [         |
|   |                |неравенство      |                          |ˌɪn.ɪˈkwɒl.ə.ti ]   |
|41 |Теңдеуді шешу   |Решение уравнения|Solution of equation      |[ səˈluːʃn ] [ əv ] |
|   |                |                 |                          |[ ɪˈkweɪ.ʒən ]      |
|42 |Теңдеудің түбірі|Корень уравнения |The root of equation      |[ ðə ] [ ruːt ] [ əv|
|   |                |                 |                          |] [ ɪˈkweɪ.ʒən ]    |
|43 |Нүкте           |Точка            |Point                     |[ pɔɪnt ]           |
|44 |Координата      |Координата       |Coordinate                |[ kəʊˈɔː.dɪ.neɪt ]  |
|45 |Кесінді         |Отрезок          |Off cut                   |[ ɒf kʌt]           |
|46 |Сызғыш          |Линейка          |Ruler                     |[ ˈruːlə(r) ]       |
|47 |Бірлік кесінді  |Единичный отрезок|Single line segment       |[ ˈsɪŋɡl ] [ laɪn ] |
|   |                |                 |                          |[ ˈseɡ.mənt ]       |
|48 |Координаталық   |Координатный луч |Coordination ray          |[ kəʊˌɔː.dɪˈneɪ.ʃən |
|   |сәуле           |                 |                          |] [ reɪ ]           |
|49 |Қашықтық        |Расстояние       |Distance                  |[ ˈdɪstəns ]        |
|50 |Арақашықтық     |Расстояние       |Distance                  |[ ˈdɪstəns ]        |
|51 |Фигура          |Фигура           |Figure                    |[ ˈfɪɡə(r) ]        |
|52 |Үшбұрыш         |Треугольник      |Triangle                  |[ ˈtraɪæŋɡl ]       |
|53 |Төртбұрыш       |Четырехугольник  |Quadrangle                |[ ˈkwɔdræŋgl ]      |
|54 |Тік төртбұрыш   |Прямоугольник    |Rectangle                 |[ ˈrek.tæŋ.ɡl̩ ]     |
|55 |Қабырға         |Сторона          |Side                      |[ saɪd ]            |
|56 |Ұзындығы        |Длина            |Length                    |[ leŋθ ]            |
|57 |Ені             |Ширина           |Width                     |[ wɪdθ ]            |
|58 |Биіктік         |Высота           |Height                    |[ haɪt ]            |
|59 |Периметр        |Периметр         |Perimeter                 |[ pəˈrɪm.ɪ.tər ]    |
|60 |Шаршы           |Квадрат          |Foursquare                |[ ˈfɔːskweər ]      |
|61 |Шаршының        |Сторона квадрата |Side of a square          |[ saɪd ] [ əv ] [ eɪ|
|   |қабырғасы       |                 |                          |]                   |
|   |                |                 |                          |[ skweə(r) ]        |
|62 |Аудан           |Площадь          |Square                    |[ skweə(r) ]        |
|63 |Табан ауданы    |Площадь основания|Foundation area           |[ faʊnˈdeɪʃn ] [    |
|   |                |                 |                          |ˈeəriə ]            |
|64 |Тік бұрышты     |Прямоугольный    |Rectangular parallelepiped|[ rekˈtæŋ.ɡjʊ.lər ] |
|   |параллелепипед  |параллелепипед   |                          |[ˌpærəlɛˈlɛpɪpɛd]   |
|65 |Куб             |Куб              |Cube                      |[ kjuːb ]           |
|66 |Кубтың қыры     |Ребро куба       |Cube edge                 |[ kjuːb ] [ edʒ ]   |
|67 |Кубтың толық    |Полная           |Full cube surface         |[ fʊl ] [ kjuːb ] [ |
|   |беті            |поверхность куба |                          |ˈsɜːfɪs ]           |
|68 |Көлем           |Объем            |Amount                    |[ əˈmaʊnt ]         |
|69 |Дөңгелек        |Окружность       |Circle                    |[ ˈsɜːkl ]          |
|70 |Шеңбер          |Круг             |Circle                    |[ ˈsɜːkl ]          |
|71 |Айналым         |Оборот           |Turnover                  |[ ˈtɜːnˌəʊ.vər ]    |
|72 |Боялған бөлік   |Закрашенная часть|Painted side              |[ peɪnt ] [ saɪd ]  |
|73 |Жылдамдық       |Скорость         |Speed                     |[ spiːd ]           |
|74 |Дыбыстың ауадағы|Распространение  |Propagation of the speed  |[ ˈprɒp.ə.ɡeɪt ] [  |
|   |таралу          |скорости звука в |of sound in air           |əv ] [ ðə ]         |
|   |жылдамдығы      |воздухе          |                          |[ spiːd ] [ əv ] [  |
|   |                |                 |                          |saʊnd ] [ ɪn ] [    |
|   |                |                 |                          |eə(r) ]             |
|75 |Меншікті        |Собственная      |Own speed                 |[ əʊn ] [ spiːd ]   |
|   |жылдамдық       |скорость         |                          |                    |
|76 |Ағыс, ағыс      |Течение, скорость|Flow, flow of speed       |[ fləʊ ], [ fləʊ ] [|
|   |жылдамдығы      |течения          |                          |əv ] [ spiːd ]      |
|77 |Ағыспен, ағысқа |По течению,      |With the flow, against the|[ wɪð ] [ ðə ] [    |
|   |қарсы           |против течения   |stream                    |fləʊ ], [ əˈɡenst ] |
|   |                |                 |                          |[ ðə ] [ striːm ]   |
|78 |Сыйымдылық      |Вместимость      |Capacity                  |[ kəˈpæsəti ]       |
|79 |Қоспа           |Смесь            |Mixture                   |[ ˈmɪkstʃə(r) ]     |
|80 |Дыбыс           |Звук             |Sound                     |[ saʊnd ]           |
|81 |Жылдық өсім     |Годовой рост     |Annual growth             |[ ˈænjuəl ] [ ɡrəʊθ |
|   |                |                 |                          |]                   |
|82 |Мән             |Значение         |Value                     |[ ˈvæljuː ]         |
|83 |Нәтиже          |Результат        |Result                    |[ rɪˈzʌlt ]         |
|84 |Қасиет          |Свойство         |Property                  |[ ˈprɒpəti ]        |
|85 |Өрнек           |Выражение        |Expression                |[ ɪkˈspreʃn ]       |
|86 |Өрнектің мәні   |Значение         |The meaning of expression |[ ðə ] [ ˈmiːnɪŋ ] [|
|   |                |выражения        |                          |əv ]                |
|   |                |                 |                          |[ ɪkˈspreʃn ]       |
|87 |Оң жақ, сол жақ |Правая сторона,  |Right side, left side     |[ raɪt ] [ saɪd ], [|
|   |                |левая сторона    |                          |left ] [ saɪd ],    |
|88 |Есе артық, есе  |Раза больше, раза|As many, as less          |[ əz ] [ ˈmeni ], [ |
|   |кіші            |меньше           |                          |əz ][ les ]         |
|90 |Жақша           |Скобка           |Bracket                   |[ ˈbræk.ɪt ]        |
|91 |Ауызша          |Устно            |Orally                    |[ ˈɔː.rə.li ]       |
|92 |Жұмыс өнімділігі|Себестоимость    |Cost of work              |[ kɒst ] [ əv ] [   |
|   |                |работы           |                          |wɜːk ]              |
|93 |Түрлендіру      |Преобразовать    |Convert                   |[ kənˈvɜːt ]        |
|94 |Жарты           |Половина         |Half                      |[ hɑːf ]            |
|95 |Құрамы          |Содержимое       |Content                   |[ ˈkɒntent ]        |
|96 |Тәсіл           |Способ           |Method                    |[ ˈmeθəd ]          |
|97 |Кесте           |Таблица          |Table                     |[ ˈteɪbl ]          |
|98 |Есеп            |Задача           |Task                      |[ tɑːsk ]           |
|99 |Шама, шаманың   |Величина, разница|Value, the difference in  |[ ˈvæljuː ], [ ðə ] |
|   |айырмасы        |величин          |values                    |[ ˈdɪfrəns ]        |
|   |                |                 |                          |[ ɪn ] [ ˈvæl.juː ] |
|100|Үтір            |Запятая          |Comma                     |[ ˈkɒm.ə ]          |
|101|Ондық таңба     |Десятичный знак  |Decimal sigh              |[ ˈdes.ɪ.məl ] [ saɪ|
|   |                |                 |                          |]                   |
|102|Ондық үлес      |Десятичная доля  |Decimal share             |[ ˈdes.ɪ.məl ] [    |
|   |                |                 |                          |ʃeə(r) ]            |
|103|Жүздік үлес     |Сотая доля       |The hundredth part        |[ ðə ] [ ˈhʌndrədθ ]|
|   |                |                 |                          |[ pɑːt ]            |
|104|Ондық бөлшек    |Десятичная дробь |Decimal                   |[ ˈdes.ɪ.məl ]      |
|105|Разряд          |Разряд           |Rank                      |[ ræŋk ]            |
|106|Ең кіші үлес    |Самая малая доля |The smallest proportion   |[ ðə ] [ smɔːl ] [  |
|   |                |                 |                          |prəˈpɔːʃn ]         |
|107|Дәреже көрсеткіш|показатель       |Exponent                  |[ ɪkˈspəʊ.nənt ]    |
|   |                |степени          |                          |                    |
|108|Ондық жүйе      |Десятичная       |Decimal system            |[ ˈdes.ɪ.məl ] [    |
|   |                |система          |                          |ˈsɪstəm ]           |
|109|Тізбектес       |Последовательно  |Consistently              |[ kənˈsɪs.tənt ]    |
|110|Қалдық          |Остаток          |Remainder                 |[ rɪˈmeɪn.dər ]     |
|111|Дөңгелектеу     |Округление       |Rounding off              |[ raʊnd ] [ ɒf ]    |
|112|Бүтінге дейін   |Округление до    |Rounding up to integers   |[ raʊnd ] [ ʌp ] [  |
|   |дөңгелектеу     |целых            |                          |tə ]                |
|   |                |                 |                          |[ ˈɪn.tɪ.dʒər ]     |
|113|Ондық үлеске    |Округление до    |Rounding  to the tenth    |[ raʊnd ] [ tə ] [  |
|   |дейін           |десятых          |                          |ðə ] [ tenθ ]       |
|   |дөңгелектеу     |                 |                          |                    |
|114|Жуықтап алынған |Приближенное     |Approximation             |[ əˌprɒk.sɪˈmeɪ.ʃən |
|   |мән             |значение         |                          |]                   |
|115|Жуықтап         |Приближенное     |Approximation values with |[ əˌprɒk.sɪˈmeɪ.ʃən |
|   |артығымен       |значение с       |a drawback                |]                   |
|   |алынған мән     |недостатком      |                          |[ ˈvæl.juː ] [ wɪð ]|
|   |                |                 |                          |[ eɪ ]              |
|   |                |                 |                          |[ ˈdrɔː.bæk ]       |
|116|Жуықтап кемімен |Приближенное     |Approximation values with |[ əˌprɒk.sɪˈmeɪ.ʃən |
|   |алынған мән     |значение с       |excess                    |]                   |
|   |                |избытком         |                          |[ ˈvæl.juː ] [ wɪð ]|
|   |                |                 |                          |[ ɪkˈses ]          |
|117|Арифметикалық   |Среднее          |Average                   |[ ˈævərɪdʒ ]        |
|   |орта            |арифметическое   |                          |                    |
|118|Шаманың модасы  |Мода чисел       |Mod number                |[ mɒd ] [ ˈnʌmbə(r) |
|   |                |                 |                          |]                   |
|119|Өзгеріс  ауқымы |Размах           |Swing                     |[ swɪŋ ]            |
|120|Медиана         |Медиана          |Median                    |[ ˈmiː.di.ən ]      |
|121|Пайыз           |Процент          |Percent                   |[ pəˈsent ]         |
|122|Диаграмма       |Диаграмма        |Diagram                   |[ ˈdaɪəɡræm ]       |
|123|Бағанды         |Столбчатая       |Bar chart                 |[ bɑː(r) ] [ tʃɑːt ]|
|   |диаграмма       |диаграмма        |                          |                    |
|124|Дөңгелек        |Круговая         |Pie chart                 |[ paɪ ] [ tʃɑːt ]   |
|   |диаграмма       |диаграмма        |                          |                    |
|125|Табыңдар        |Найдите          |Find                      |[ faɪnd ]           |
|126|Тексеріңдер     |Проверьте        |Check                     |[ tʃek ]            |
|127|Дәлелдеңдер     |Докажите         |Prove                     |[ pruːv ]           |
|128|Есептеңдер      |Вычислите        |Calculate                 |[ ˈkælkjuleɪt ]     |
|129|Шешіңдер        |Решите           |Decide                    |[ dɪˈsaɪd ]         |
|130|Ықшамдаңдар     |Упростите        |Simplify                  |[ ˈsɪm.plɪ.faɪ ]    |


Презентация "Вероятностный подход к определению количества информации. Формула Шеннона" 10 класс


title: Презентация к уроку развития речи "Изложение - повествование Лесной великан" 3 класс

extracted_text:
Презентация к уроку развития речи, 3 класс
УМК «Школа России»

 Автор: Туева Наталья Ивановна,
 учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ №117»г. Барнаул
Изложение – повествование
           Лесной великан

Изложение – повествованиеЛесной великан
                               План
    1.Лось на поляне.
    2.В березняке.
    3.Рога сброшены.
    4.Лось с весной здоровается.
На лесную поляну вышел огромный лось. Он постоял и чутко прислушался. А потом зашагал по краю полянки.
Впереди росли толстые берёзы. Лось зашагал к ним. Он странно поматывал головой, будто хотел что-то сбросить. Лесной великан не обошёл берёзы, а полез между стволами.
   Один рог у него вдруг отвалился и застрял в ветвях.
Из березняка лось вышел только с одним рогом. Он медленно пошёл в чащу. Там он сбросит и второй рог.
Каждый год лось сбрасывает свой тяжелый головной убор.
Недаром говорят: лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается.
Вопросы            Словарь
              1.  Куда вышел лось?
              2. Что он сделал?
3. Что росло впереди?
4. Что сделал лось?
5. Какая странность
была в его поведении?
6. Что сделал лесной великан?
7. Что у него отвалилось?
8. Каким вышел лось из березняка?
9. Куда он пошёл? Зачем?
10.Что делает лось каждый год?
11. Как в народе говорят по это явление?

на лесную поляну,
чутко прислушался, по краю
полянки;
толстые берёзы, зашагал,
 он странно поматывал, будто
хотел,
полез между стволами,
один рог, вдруг, застрял в ветвях;
только с одним,

он медленно, там он сбросит;
свой тяжёлый головной убор,
недаром говорят:, зимнюю
шапку ломает.

Источники
Источники иллюстраций:
Лось на поляне: http://planetakartinok.net/photo/0-1/11482_los-na-polyane.jpg
Лось на поляне: http://www.1zoom.me/big2/33/329445-blackangel.jpg
Лось сбрасывает рога: https://i.photographers.ua/thumbnails/pictures/30991/800xelk_with_antlers_just_dropped47562.jpg
Лось сбрасывает рога: http://www.wild-nature.ru/sites/default/files/img_5068a.jpg
Сброшенные рога:http://ic.pics.livejournal.com/shirayev_ki/53750337/306606/306606_original.jpg
Лось в березняке: http://as6400825.ru/russkij_yazyk_3.2/122.jpg

Литература:
Канакина В . П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 (Школа России)


title: Конспект урока "My weekday" 3 класс

extracted_text:
Grade:3-form

The theme of the lesson (Сабақтың тақырыбы):                                       “My weekday”
The aims of the lesson (Сабақтың мақсаты):
 1)Educational: (Білімділік) Bb әрпі мен аі/ау әріп тізбектерін транскрипциялық белгісін оқуға үйрету
2)Developing: (дамытушылық)   Сөйлеу тілін дамыту. Ойлау, есте сақтау  қабілетін  дамыту.
3)Bringing-up: (Тәрбиелік)       Достыққа, жолдастыққа тәрбиелеу. Адамгершілікке  тәрбиелеу
Патриоттык  тәрбие беру.
Сабақ әдісі:         Сұрақ-жауап
Сабақ типі:        Аралас

Сабақ барысы:
  I.Ұйымдастыру
       А) амандасу
       Б) жоқтарды белгілеу

  II. Үй жұмысын тексеру
Exercise 5,6

  III.Oқушылардың білімін жан-жақты тексеру

 IV. Сабақтың тақырыбымен, мақсаттарымен таныстыру.
  Our theme in our lesson is “My weekday”

V.Жаңа сабақ.

VI.Пысықтау

VII.Бекіту

VIII. Сабақты қорытындылау


title: Программа курса "Здоровый ребенок - успешный ребенок для 5 классов"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
гимназия города Слободского
Кировской области

Программа
 курса внеурочной деятельности
физкультурно-спортивного и оздоровительного
направления
«Здоровый ребенок – успешный ребенок для 5 классов»
на 2016 -2017  учебный год

Авторы-составители:
Росляков А.Б.
учитель физической культуры
высшей квалификационной категории,
Сырцев С.В.
учитель  физической культуры

г. Слободской
2016
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Здоровый ребенок – успешный ребенок» для 5 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта   общего образования  (Приказ МОиН РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.) и примерной программы по    физической культуре  ( Примерная программа по физической культуре. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011 год); учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010 )   и реализует физкультурно-спортивное и оздоровительное направление внеурочной деятельности.
  Программа внеурочной деятельности ««Здоровый ребенок – успешный ребенок» для 5 классов является модифицированной, составлена на основе авторской программы: «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 - 11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010).
          Данный  курс призван оказывать содействие гармоничному физическому развитию каждого ребёнка, всесторонней физической подготовке и укреплению здоровья; ориентирован на привитие потребности к систематическим занятиям физкультуры и спорта.
Цель:
создать условия для укрепления здоровья учащихся, совершенствования их физических качеств, освоения определенных двигательных действий, привития навыков регулярных занятий физической культурой и спортом и приобщения к здоровому образу жизни.
          Задачи:
1)способствовать осознанию роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2) овладеть системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
3) приобретение учащимися опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
4) расширить опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями  с разной целевой ориентацией;
5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой  и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Программа внеурочной деятельности спортивно - оздоровительного направления «Здоровый ребенок – успешный ребенок» для 5 классов рассчитана  на 34 часа (1 час в неделю, 34 недели).

Программа обеспечивается методическими рекомендациями:
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 - 11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010).

Содержание программы (34ч.)
Футбол 14 часов
Баскетбол 10 часов
Пионербол 5 часов
Волейбол 5 часов

В ходе освоения программы курса «Здоровый ребенок – успешный ребенок» для 5 классов  обеспечиваются условия для достижения учащимися следующих личностных, метапредметных  и предметных результатов.

Личностные результаты
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия
формирование умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.
планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение  необходимых коррективов.
Познавательные универсальные учебные действия
формирование  представлений  о подвижных играх, об играх разных народов;
формирование умений изучать и соблюдать правила игры;
формирование умений организовывать  подвижные игры самостоятельно (на переменах, на улице, дома)
перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате игры;
добывать и получать новые знания о своем здоровье, о том как сохранить, беречь или улучшить свое здоровье;
Коммуникативные универсальные учебные действия
взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах спорта)
  Умение донести свою позицию до других;
Слушать и понимать речь других;
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
Привлечение родителей к совместной деятельности .

Предметные результаты
 Выпускник научится:
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального  развития основных физических качеств.

Ученик получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;

Основными видами деятельности  является:
  Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных и спортивных играх и выявлять ошибки.
Координировать движения.
Демонстрировать технику правильного выполнения.
Проявлять быстроту, ловкость во время подвижных игр..
Контролировать величину нагрузки.
Применять правила ТБ.
Проявлять дисциплинированность, управлять эмоциями в процессе игровой и соревновательной деятельности.
Принимать адекватные решения в условиях игровой и соревновательной деятельности.
Определять и кратко характеризовать  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.
Выявлять различие в основных способах передвижения человека. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.
Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).
Характеризовать показатели физического развития.
Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий
Осваивать технику прыжковых упражнений.
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности
Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр

Формы занятий:
Виды деятельности: спортивно-оздоровительная, игровая деятельность.
Формы деятельности:
физкультурные занятия в зале и на стадионе, на свежем воздухе
школьные спортивные соревнования, турниры, состязания
Спортивные и оздоровительные акции и мероприятия для гимназистов в окружающем гимназию социуме
Занятия проводятся в  спортивном зале, на   стадионе, на игровых площадках. Для реализации программы используются спортивные сооружения и спортивный инвентарь.

Учебно-тематический план
курса внеурочной деятельности
«Здоровый ребенок – успешный ребенок» для 5 классов

Календарно-тематическое планирование
программы  внеурочной деятельности спортивно - оздоровительного направления «Здоровый ребенок – успешный ребенок» для 5 классов

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Предполагаемые результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение учащимися знаний о  здоровом образе жизни, правил проведения оздоровительных процедур, правил техники безопасности при занятиях физкультурой и спортом.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений учениками к своему собственному здоровью, внутреннему миру, осознание важности занятий физической культурой и спортом, двигательной активности

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно окрашенного социального действия): школьник может приобрести опыт организации состязаний, соревнований между классами, опыт участия в городских соревнованиях, опыт организации спортивных и оздоровительных акций, турниров, мастер-классов для других школьников, опыт судейства соревнований.

Способы проверки ожидаемых результатов
        Способы фиксации результатов: анкетирование по итогам года, педагогическое наблюдение, анализ эффективности участия в соревнованиях.

Ресурсное обеспечение
           Предметное оснащение
1. Спортивные игры / Под ред. Ю. И Портных. - М.: ФиС, 1975г.
2. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания для 1–11 классов \ В.И.Лях, А.А.Зданевич. – М.: Просвещение, 2010г. 3. Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор (пособие для учителей) / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М: Просвещение, 2012г.
4. Коротков И.М. Подвижные игры. М.: Знание, 1987г.
5. Гомельский А.Я. Бакетбол: секреты мастерства. 1000 баскетбольных упражнений. – М.: Агенство «Фаир», 1997г.
6. Железняк Ю.Д. Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения. – М.: Академия, 2004г.
7. Физическая культура. 1–11 кл.: Программа для общеобразовательных учреждений / авт.-сост. А.П.Матвеев, Т.В.Петрова. – М.: - Дрофа, 2002г.

Учебное оборудование и средства ИКТ
8.  Мячи баскетбольные; мячи волейбольные; мячи футбольные.
9. Щит баскетбольный тренировочный.
10. Сетка для переноса и хранения мячей.
 11. Жилетки игровые с номерами и светоотражателями.
12. Волейбольная стойка универсальная.
13. Сетка волейбольная.
14. Аптечка.
15. Персональный компьютер учителя.
Цифровые образовательные ресурсы
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0  - Википедия (энциклопедия).
 http://school-collection.edu.ru/ - Коллекция образовательных ресурсов.
Электронные презентации к уроку