title: Конспект занятия "В гости к дедушке и бабушке"

extracted_text:
  Конспект занятия

План  занятий для 2 младшей группы
«В гости к дедушке и бабушке»
Цель: Учить подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы). Развивать звуковую культуру речи, закреплять правильное произношение звуков: ч, ш, с, з. Учить узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие действия животных. Формировать понимание и употребление обобщающих понятий «Домашние животные». Учить пересказывать сказку «Репка». Развивать связную речь.
Материал: конверт с письмом, игрушки: собака, щенок, кошка, котёнок, муляжи дома и будки, дорожка широкая и узкая, коза, изображение огорода, сада, настольный театр “Репка”.
Словарная работа: конверт, письмо, домашние животные
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Репка»
Ход занятия
Воспитатель: (предлагает детям расположиться на ковре, напротив воспитателя). Покажите все свои пальчики, давайте с вами поиграем. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка…»
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Ну, а этот пальчик Я,
Вот и вся моя семья!
Стук в дверь. Дети с воспитателем с интересом встречают гостя. А в гости пришел почтальон и принёс письмо от дедушки и бабушки.
Воспитатель: Что это?
Дети: Письмо
Воспитатель: Это конверт, а в конверте письмо. Письмо нам пришло из русской народной сказки «Репка», давайте его прочитаем.
«Дорогие дети! Помогите, пожалуйста, нам репку выкопать с грядки, мы с дедом уже совсем старенькие и без вашей помощи нам не обойтись»
Воспитатель: Поможем дедушке и бабушке? Но как же мы в сказку попадём? (Дети предлагают свои варианты транспорта для того чтобы поехать в сказку) Хорошо. Можно сделать волшебный поезд и быстро перенестись в сказку. Мы все встанем друг за другом руки согнём в локотках и помчимся в гости к дедушке и бабушке.
Когда поезд быстро едет, что он кричит? (Дети: ш-ш-ш)
А когда медленно (Дети: ч-ч-ч)
А если он пускает пар? (Дети: с-с-с)
А тормоз машинист нажал? (Дети: з-з-з)
Игра «Скажи, какой»
Вот мы и в сказке, смотрите перед нами кошка большая, а за ней бежит котёнок, какой? (Дети: маленький)
Возле дома на цепи пёс Барбос большой лежит, а рядом прыгает, резвится, какой щеночек? (Дети: маленький)
Дом высокий впереди, а будка у Жучки? (Дети: низкая)
Дорога широкая, а мы с вами идем по какой тропинке? (Дети: по узкой).
Воспитатель: Возле дома на опушке собрались у нас зверушки (упражнение на отработку дикции)
Са-са-са – у собаки колбаса;
Чка-чка-чка – кошка просит молочка;
Зу-зу-зу – забери скорей козу.
Скажите ребята, какие животные собрались на опушке? (Дети: домашние). Правильно, это домашние животные. О ком я говорю: мягкие лапки, а в лапках царапки?
Дети: Кошка.
Воспитатель: А как кошка кричит? (мяу – мяу) А мурлыкает? (мур - мур) А если кошка сердится, как она шипит? (Ш-ш-ш). Кошка домашнее животное, как ласково можно назвать её? (кисонька) Как вы думаете, что любит делать кошка? (играть, лакать молоко, мурлыкать…) Потрогайте и скажите, какая кошка на ощупь? (мягкая, пушистая).
Это тоже домашнее животное и про неё говорят, что она дереза, узнали про кого я говорю? (ответы детей) Конечно – это коза. Назовите её ласково (ответы детей: козочка). Как кричит козочка? (ме-ме-ме).
А это домашнее животное сторожит дом, кто это? (собака) Как кричит на разбойников собака? (гав-гав). Что собака любит делать? (ответы детей: лаять, грызть кости, рыть ямы, бегать…)
Воспитатель: Скажите дети, как, одним словом назвать животных о которых мы говорили? Конечно это домашние животные, а почему домашние?
Дети: потому что они живут дома.
Воспитатель: Правильно. Ребята, кажется дождь собирается, как стучит дождь по крышам? (дети приседают и пальцами рук стучат по полу). Давайте поможем животным вернуться к дедушке и бабушке. (Приносят и ставят животных на стол около бабушки и дедушки).
Бабушка: Спасибо ребята, всех животных домой привели, какие вы молодцы! Дедушка ждёт вашей помощи, поможете ему вытянуть репку?
Дети: Да! (дети подходят к дедушке, встают друг за другом, руки ставят на пояс впереди стоящему и наклонными движениями вперёд назад имитируют вытягивание репки)
Бабушка: Спасибо ребятки, за помощь. Помогли вытянуть репку. Пойдемте на огород. Я угощу вас фруктами. Молодцы ребята! А вот вам и мое угощение. (Бабушка передает корзину с угощениями).
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли дедушке и бабушке, ну а теперь пора возвращаться в детский сад. (Едут на поезде) Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и бабушки) А что мы у них делали? (Помогали домашним животным вернуться  домой, вытаскивали репку из земли) А чем вас бабушка угостила? (Яблоками)
Все ребята молодцы, настоящие помощники!

 Воспитатель Емлиханова Инна Петровна
                               Конспект занятия
В гости к кошке
Цель: Побуждать детей строить короткие описательные рассказы, составлять загадки; строить предложения разной грамматической структуры; образовывать форму глагола в повелительном наклонении и наименования детёнышей животных. Активизировать словарь наименований предметов посуды. Уточнять и закреплять правильное произношение звука «С».
Материал: Игрушки: кошка с котёнком, утка с утёнком. Детская посуда: самовар, чайник, сахарница с сахаром, чашки с блюдцами, вазочка с печеньем. Скатерть.   Сливки в коробке.
Ход занятия
Воспитатель: (приглашает детей сесть на стульчики, обращает внимание детей на стол, вокруг которого стоят стулья, а на стульях сидят игрушки) Это домик, в котором живут кошка с котёнком. У маленького котёнка сегодня день рождение. Они готовятся к приёму гостей. Кошка накрывает на стол, давайте поможем ей. Что сначала надо постелить на стол?
Дети: Скатерть
Воспитатель: Что мы поставим в середину и по краям  стола?  Для того чтобы пить чай.
Дети: Самовар, чайник, чашки с блюдцами.
Воспитатель: Сахар положим…
Дети: в сахарницу
Воспитатель: А печенье?
Дети: в вазу для печенья
Воспитатель: Из чего будем пить чай? Во что положим сахар? (ответы детей) стук в дверь. А вот и гости пришли. (воспитатель идёт к дверям и заносит утку с утёнком) Ребята, кто это?
Дети:  Мама утка и маленький сынок утёнок
Воспитатель: Сейчас мы с вами поиграем. (разыгрывается диалог, воспитатель говорит от имени игрушек) (можно привлечь педагогов для исполнения ролей игрушек)
Кошка: Здравствуйте гости дорогие!
Утка: Здравствуй кошка. Здравствуй котёнок. Поздравляем тебя с днём рождения. Желаем тебе здоровья. Прими от нас в подарок вот эти сливки.
Котёнок: Спасибо. Проходите к столу.
Кошка: Будем пить чай из самовара.
Воспитатель: У котёнка день рожденье, значит, будет угощенье: чай душистый и печенье. А теперь зверята приглашают вас поиграть в игру «Поручения»
Котёнок: дети встаньте попляшите, нас с утёнком удивите, а теперь вы поскачите, покружитесь и садитесь.
 Воспитатель: А теперь, мы будем давать поручения зверятам. (воспитатель вызывает по одному ребёнку для того, чтобы дети давали поручения котёнку и утёнку)
Дети: индивидуально и с помощью воспитателя Утёнок покрякай. Котёнок помяукай. Ляг на спинку, на животик, на бочек, потанцуй, попрыгай и т.д.
Воспитатель: А теперь ребята, зверята будут загадывать вам загадки, а вы по описанию будете отгадывать их.
Утёнок: У нее есть донышко и ручка. Из неё пьют чай. Что это?(дети: чашка)
Котёнок: У него есть две ручки, носик. В нем кипятят воду для чая и он пузат. (Самовар)
Утёнок: Он белый и сладкий его кладут в чай. (Сахар)
Котёнок: У него есть ручка и носик, в нем заваривают чай. (Чайник)
(В процессе отгадывания загадок, воспитатель демонстрирует предметы)
Воспитатель: А теперь дети загадают вам свои загадки. (Воспитатель вызывает желающих, загадать загадку. Помогает детям, с помощью шепота на ушко, чтобы ни кто не слышал. Выслушиваются все желающие)
Воспитатель: А сейчас, зверята, хотят с вами поиграть ещё в одну игру «Чей это голос?»  обыгрываются игрушки – голоса животных и их детёнышей – грубый, тонкий, мягкий голосок.
После чего предлагает поиграть детям самостоятельно в эту игру.

                   Воспитатель Дробышевская Лиля Петровна

                                Конспект занятия
В гостях у зайчика
Цель: познакомить детей со словообразованием в названиях предметов посуды.
Задачи: развивать активный словарный запас по теме «Посуда»; продолжать учить строить правильно предложения, согласовывая новые слова в них;  развивать интонационную сторону речи: громкое четкое произношение звуков, учить строить интонационный рисунок высказывания, передавая смысл и эмоциональные особенности. Закреплять правильную артикуляцию звуков. Воспитывать культуру речевого поведения при общении.
Материал: игрушки: петушок, зайчик; посуда: конфетница, сахарница(сахар), салфетки, чай(пачка), чашка с блюдцем, ложка, одноразовые чашки по количеству детей
Словарная работа: сахарница, конфетница, салфетница
Ход занятия
Воспитатель: Сегодня нас  пригласили в гости. Отгадайте к кому.
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку! (Дети: заяц)
Воспитатель: Чтобы к зайчику прийти, на карусель скорей спеши. (воспитатель и дети встают в круг, берутся за руки) Игра «Карусель»
Карусели, карусели,
Закружились, завертелись,
А потом, потом, потом,
Всё бегом, бегом, бегом,
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Раз, два, три, четыре,
В гости к зайчику бегите!
(дети усаживаются на стулья, воспитатель убирает ширму, за которой стоит стол, а за столом сидит мягкая игрушка заяц)
Воспитатель: Ребята, когда вы приходите в гости, какие слова говорите? (Дети: здравствуйте) Правильно. Давайте и мы поздороваемся с зайчишкой. (Дети здороваются) воспитатель приглашает детей взять стульчики и сесть поближе.
Игра «Скажи какой?»
Воспитатель: (обращает внимание детей на зайца, дети описывают его) Будем знакомиться с зайчиком, посмотрите внимательно и скажите, почему зайчик в белой шубке?
Дети: потому, что на улице зима.
Воспитатель: Правильно, у зайца две шубки одна белая, которую он носит зимой, а ещё какая шубка у него есть? И в какое время года он её носит?
Дети: Серая и носит он её летом.
Воспитатель: Что ещё вы можете сказать о зайчике? Какой он? Что у него есть?
Дети: Он пушистый, мягкий, маленький. У него есть маленький хвостик и длинные уши.
Воспитатель: А вы заметили, какие у него глаза? (дети: маленькие и косые) Да, поэтому в сказках его и называют «Косой». А ножки у него, какие?
Дети: Быстрые
Воспитатель: Сейчас мы превратимся в маленьких зайчат и покажем, как зайчата прыгают, как зайчата боятся и дрожат.
Зайчик очень рад, что вы пришли к нему в гости.
Воспитатель: Кто – то стучится. Слышите? Кто это к нему ещё пришел? (воспитатель открывает дверь и заносит петушка)
Дети: Петушок золотой гребешок
Воспитатель: Сколько гостей у тебя зайчишка собралось! И чем ты будешь сегодня всех угощать?
Зайчик: (воспитатель тоненьким голоском, незаметно говорит за зайца) Я буду угощать вас чаем! (Снимает скатерть со стола, а на столе стоит посуда: кастрюля, вилка, чашка, ложка, сковорода, блюдце, чайник и др.)
Игра «Исправь ошибку»
Воспитатель: Какой беспорядок! Ребята, подскажите зайчику, какая посуда лишняя и не подходит для чаепития.
Дети: Сковорода, кастрюля
Воспитатель: Почему эта посуда лишняя? Что готовят в этой посуде? (воспитатель по очереди показывает предмет посуды, а дети отвечают, почему она  лишняя, что в ней готовят)
Дети: Сковорода для жарки мяса, кастрюля для супа
Воспитатель: А теперь ребята, давайте поможем зайчику накрыть стол для чаепития. Что осталось на столе?
Дети: Сахар в чашке, конфеты в коробке, салфетки на блюдцу, чаи в коробке.
Воспитатель: (подзывает ребёнка к столу) Куда мы положим сахар? (дети: в сахарницу) Куда положим салфетки? (дети: в салфетницу) А куда мы положим конфеты (дети: в конфетницу)
Чай мы положим в чайник и поставим на плиту, пока чай закипает мы расставим чашки на столе, что я забыла? (дети: блюдца) конечно под чашки нужно поставить блюдца.
Вот и чайник закипел. Вы, чай горячий пьёте? (дети: нет) Что вы будете делать, чтобы он остыл? (дети: на чай нужно подуть)
Дыхательная гимнастика
Воспитатель: (дети садятся за стол, воспитатель раздаёт одноразовые чашки и понарошку наливает «горячий» чай) выполнение задания по показу. Сядьте ровно, поднесите чашку к губам, делаем глубокий вдох и медленно его выдыхаем в чашку, свернув губы трубочкой (дети выполняют упражнение).
Вот и остыл наш чай можно пить и угощаться конфетами. А пока вы с зайчиком и петушком пьёте чай, я прочитаю вам стихотворение, про стол для гостей.
Воспитатель: читает стихотворение
СТОЛ
У стола хватает дел.
Вот какой-то гость подсел.
Вот скатёркой накрывают
И посуду расставляют.

Всех гостей он приютил.
За собою усадил.
Хлебосольно угощает.
В чашки чаю подливает.

За столом хватает места.
Никому пока не тесно.
Изо всех обширных сил
Он гостей объединил.

Вот и шутки, и остроты,
Прибаутки, анекдоты.
Раскраснелись в смехе лица.
За столом легко сдружиться.

Потому-то общий стол
Всех в общенье превзошёл.
Коль хотите, заходите,
С нами вместе посидите ...
Зайчик: Какое хорошее стихотворение. Спасибо вам дорогие ребята!
Воспитатель: И тебе спасибо заинька за твоё гостеприимство. Ребята давайте попрощаемся с зайчиком и через карусель вернёмся в группу.
Дети: До свидания заинька!
Игра «Карусель»

                Воспитатель Емлиханова Инна Петровна

                                                         Конспект занятия

Игры на развитие мелкой моторики рук по сказке «Репка»
В гости в сказку «Репка»
Программное содержание:
Образовательная задача: Образовательная область «Познание». Совершенствовать восприятие детей, активно включая органы чувств. Развивать образное представление. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движение рук во взаимодействии с предметами.
Развивающая: Образовательная область «Коммуникация». Развивать все компоненты устной речи детей, расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать диалогическую форму речи, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Воспитательная: Образовательная область «Чтение художественной литературы». Воспитывать умение слушать сказку и следить за развитием действий.
Образовательная область «Труд». Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
 Методы и приемы:
словесные: вопросы, беседа, объяснение
наглядные: показ и рассматривание книжки-раскладушки
игровые: игры на развитие мелкой моторики рук
Материал и оборудование:
Настольный театр, 3 тарелочки, 2 корзиночки, крупа горох и фасоль, веревочка, прищепки, игрушка-кошка, косточки и кружочки из губки, книжка-раскладушка, грибочки, бусы, медальки «репка» на каждого ребёнка.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Репка», рассматривание иллюстраций к сказке; игра «Посуши грибочки», «Накорми собачку», «Разбери зёрнышки», «Собери бусы».
Словарная работа: тянет, потянет, вытянуть.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель: предлагает детям поиграть в пальчиковую игру « Этот пальчик дедушка…» (дети стоят возле стульчиков) после пальчиковой гимнастики предлагает сесть на стульчики.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у меня в руках?
Дети: (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно. Это книжка – раскладушка со сказкой «Репка».
Воспитатель: Каких героев из этой сказки вы знаете?
Дети: бабка, дедка, внучка, Жучка, кошка, мышка
Воспитатель открывает книжку-раскладушку и ставит ее на стол, перед детьми.
Воспитатель: Сейчас (воспитатель называет ребёнка по имени) начнёт рассказывать сказку.
Ребёнок: Посадил дед репку. Выросла, репка большая пребольшая. Стал дед репку тянуть, тянет, потянет вытянуть, не может. Позвал дед, бабку (воспитатель останавливает ребёнка)
Воспитатель: Посмотрите, что делает бабка? (воспитатель обращает внимание детей на стол, где стоит бабка и ширма для настольного театра, на ширме натянута верёвочка, рядом с бабкой стоит корзинка с грибами, стакан с прищепками и на верёвочке весит грибочек на прищепке, бабка развешивает грибы на верёвочку)
Дети: Бабка развешивает грибочки.
Воспитатель: Правильно. Бабка занята, она грибы сушит на зиму, ни как не может помочь деду. Ребята, а давайте мы поможем бабке и развесим грибочки на верёвочку. (воспитатель вызывает 2-3 детей, каждый ребёнок берёт по одному грибочку и по одной прищепке и по очереди друг за другом развешивают грибы) Помогли мы бабке развесить грибы? (Ответы детей) Очень хорошо, теперь бабка может помочь деду.
Воспитатель: (называет ребёнка, который может продолжить сказку)
Ребенок: Бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала бабка внучку(воспитатель останавливает ребёнка)
Воспитатель: Что случилось у внучки? (воспитатель обращает внимание детей на стол, внучка из настольного театра стоит, а возле неё рассыпанные бусы)
Дети: У неё рассыпались бусы, и она их собирает.
Воспитатель: Правильно. Одной ей не справиться, поэтому мы ей поможем (воспитатель вызывает двоих детей. Дети собирают бусы и садятся на свои места). Скажите, что делали сейчас ребята? (Ответы детей: Помогли собрать внучке бусы) И сейчас внучка может помочь бабке.
Воспитатель: (воспитатель называет ребёнка, который может продолжить сказку)
Ребенок: Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку.
Воспитатель: (воспитатель обращает внимание детей на стол, где стоит Жучка из настольного театра) А Жучка не может помочь репку тянуть, ей подкрепиться надо, чтобы силы прибавились. Сейчас мы с вами её накормим. А, что кушают собачки?
Дети:  косточки
Воспитатель: В этой корзинке, лежит собачий корм, но Жучка больше любит косточки, их нужно достать и переложить в Жучкину миску. (воспитатель подзывает двоих детей, которые накормят Жучку косточками) Накормили мы Жучку? (Ответы детей) Молодцы. Жучка наелась, и пошла помогать внучке репку тянуть.
Воспитатель: (называет ребёнка, который может продолжить сказку)
Ребенок: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку. (воспитатель останавливает ребёнка)
Воспитатель: Не хочет кошка мохнатая, сердитая, на помощь бежать, сейчас мы её погладим (воспитатель берёт в руки игрушку кошку и даёт нескольким детям её погладить), и кошка станет доброй, она любит когда её гладят, любит кошка ласку, и она поможет Жучке. (дальше сказку рассказывать продолжает воспитатель – Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала кошка мышку)
Воспитатель: А мышка в своей норке крупу разбирает и ей необходима наша помощь, нужно горох и фасоль по разным тарелочкам разложить (воспитатель вызывает 2 детей, они разлаживают крупу и садятся на своё место). Прибежала мышка на помощь ухватилась за кошку и все дружною семьёй они стали тянуть репку, тянут, потянут, вытянули репку.
Воспитатель: Помогли Мы героям сказки?
Дети: Да
Воспитатель: Как мы помогали героям сказки? Что делали?
Дети: (Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! Правильно. Мы с вами старались помочь героям сказки вытянуть репку, за вашу помощь герои сказки дарят вам медальки .

Конспект занятия по развитию речи во II младшей группе «Игрушки в гостях у детей
Воспитателя Дробышевской Лили Петровны
Программное содержание:
Учить детей описывать игрушку, называть ее характерные признаки.
Обогащать словарь детей правильными названиями игрушек, их свойств и действий.
Продолжать знакомить детей с термином «слово», закрепить произношение звуков [э], [ы], [о] в словах и фразах.
Воспитывать активность на занятии, умение слушать ответы товарищей.
Ход занятия:

1. Дети сидят на стульчиках. За дверью сигналит машина. Воспитатель: - Кто это к нам приехал? Давайте посмотрим. Открывается дверь и в группу въезжает грузовик, в кузове которого сидят игрушки.

- Посмотрите, кто это? (медведь)

- Послушайте, как рычит мишка – э-э-э. Как рычит мишка? (ответы детей)

- А где живет медведь? (в лесу)

- Мишка хочет, чтоб мы составили маленький рассказ о нем (дети дополняют): Меня зовут…(Мишка). Я живу в…(в лесу). Я…(большой). Шерстка у меня…(бурая). Ушки - …(круглые). Носик - …(черный). Хвостик - …(маленький). Я люблю есть…(ягоды, мед). Умею бегать и лазать по деревьям. Вот я какой!

- Ребята, кто хочет рассказать про Мишку? (ответы детей)

- Посмотрите, кто-то еще приехал в грузовике с Мишкой. Кто это? (мышка)

Аналогично составляется рассказ про мышку.

2. Физминутка «Мы шли, шли, шли»

3. Внести пароходик. Рассмотреть с детьми, выделить трубу.

- Что идет из трубы? (дым)

Чистоговорка:

«ы-ы-ы – идет дым из трубы» (индивидуальное и хоровое проговаривание)

«о-о-о - укатилось колесо»

«у-у-у – на прогулку я иду»

4. Чтение детьми стихотворения А. Барто «Мишка»

5. Итог: Вы сегодня очень хорошо занимались. Мне понравилось как вы рассказывали про мишку и мышку, им тоже понравились ваши рассказы и они обещали привезти  своих друзей, чтобы мы и про них составили рассказы.


title: Контрольная работа "Молекулярная физика" 10 класс

extracted_text:
                                  10 класс

                             Контрольная работа
                             Молекулярная физика
                                  Вариант 1
№1 Какое количество вещества содержится в алюминиевой отливке массой 5,4
кг?
№2 Найти число атомов в алюминиевом предмете массой 135 г.
№3 Какова средняя квадратичная скорость движения молекул газа, если, имея
массу 6 кг, он занимает объем 5 м3 при давлении 200 кПа.
№4 Каково давление газа, если средняя квадратичная скорость его молекул 500
м/с, а его плотность 1,35 кг/м3?
№5 Какая масса водорода находится под поршнем в цилиндре , если при
нагревании от температуры 500К до температуры 700К газ произвел работу
600Дж.

                             Контрольная работа
                             Молекулярная физика
                                  Вариант2
№1 Какова масса 500 моль углекислого газа?
№2 Какой объем занимают 100 моль ртути?
№3 Какова средняя квадратичная скорость движения молекул газа, если, имея
массу 6 кг, он занимает объем 5 м3 при давлении 200 кПа.
№4 Каково давление газа, если средняя квадратичная скорость его молекул 500
м/с, а его плотность 1,35 кг/м ?
№5 Некоторое количество газа нагревают от температуры 200К до температуры
500К. При этом объем газа нагревают прямо пропорционально температуре.
Начальный объем газа 5м3. Давление измеренное в конце процесса 105Па. Какую
работу совершил газ в этом процессе?


title: Конспект занятия "Алкоголь, что мы об этом знаем?" 9 класс

extracted_text:
Конспект занятие по профилактике алкоголизма
«Алкоголь, что мы об этом знаем?»

Цель: сформировать у подростков негативное отношение к алкоголю.

Ход  занятия:
Вступительная часть
- Здравствуйте,  ребята. Сегодня мы с вами обсудим очень важную и серьезную проблему нашего. О содержании нашей проблемы вы догадаетесь чуть позже, а сейчас давайте начнем наше занятие.
Основная часть
- Посмотрите перед нами лежит закрытая коробка. Представьте себе, что в этой коробке лежит что-то, что нельзя трогать или смотреть. Но так случилось, что вы оказались в комнате, и вам очень хочется посмотреть что же там лежит, в тоже время вы помните, что этого делать нельзя. Как бы вы поступили в этой ситуации?
Дети высказывают своё мнение.
 - Ребята, представьте, что в этой коробочке находится жидкость,          которая вызывает расстройство внимания, неспособность запоминания, путаницу и непоследовательность в мыслях, плохое осмысление окружающего, падения контроля за словами и действиями, снижение мышечной силы, нарушение координации движения и походки, снижение кровяного давления, учащение сердцебиений и т. д. Стали бы вы пробовать эту жидкость?
Ответы ребят.
 - Запретный плод всегда сладок. Любому человеку всегда хочется попробовать то, что ему неизвестно и то, что ему запрещают. Так и поступило бы большинство из вас. Вы все наверное  догадались, что речь сегодня пойдёт об алкоголе.
 - А сейчас давайте поиграем. Я говорю вам «Поменяйтесь местами, те кто…» и если это будет относиться к вам, вы быстро встанете со своих мест и займете любое освободившееся место. Итак, начнем: «Поменяйтесь местами те кто, заботится о своем здоровье. Поменяйтесь местами те, у кого есть близкие и родные люди. Поменяйтесь местами те, у кого есть младшие братья и сестры. Поменяйтесь местами те, кто хочет быть успешным человеком. Поменяйтесь местами те, у кого есть заветная мечта. Поменяйтесь местами те, кто хочет быть независимым?
-Ребята, я заметила, что многие из вас хотят быть независимыми людьми. А что вы понимаете под словосочетанием «независимый  человек»? Подберите, пожалуйста, несколько похожих слов к слову «независимый».
Ответы детей.
- В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова «независимый» определяется как самостоятельный, не находящийся в подчинении, свободный.
- Как вы думаете, а что или кто делает человека зависимым? (вредные привычки, плохая компания). Сейчас мы с вами попробуем понять, что чувствует зависимый человек.
- Каждый из вас видел  когда-нибудь пьяного человека на улице, возможно кому-то приходилось   общаться с таким человеком? Расскажите, какие чувства вы испытывали при виде пьяного человека, какой у него был внешний вид и т.д.
Рассуждения детей.
- Давайте рассмотрим  ситуации, связанных с употреблением алкоголя.
Ситуация 1. За праздничным столом дома родственники или родители предлагают тебе немного выпить. Какие твои действия?
Ситуация 2. Друзья предлагают (заставляют) выпить, объясняя тем, что в компании все должны пить, все уже взрослые и независимые, к тому же это поднимает настроение.  В случае отказа ты станешь «белой вороной» и потеряешь свой авторитет. Ваши действия?
III. Заключительная часть
- Ребята, какие выводы мы сегодня должны сделать из нашего занятия, что нового для себя узнали?
-  Давайте по кругу пожелаем друг другу что-нибудь хорошее.
- Спасибо вам за активное участие, до свидания!


title: Сценарий "Международный день освобождения узников концентрационных лагерей" 9 класс

extracted_text:
Сценарий открытого заседания клуба «Эрудит»
Тема - Международный день освобождения узников
концентрационных лагерей.

1 слайд - тема занятия – Р.В. Франк
2 - 3 слайды – Газетова Екатерина
11 апреля ежегодно отмечается Международный день освобождения узников нацистских концлагерей. Эта памятная дата была установлена в честь героического восстания узников Бухенвальда - одного из крупнейших концентрационных лагерей на территории Третьего рейха, который располагался около Веймара в Тюрингии.

Сколько жить доведётся на свете
Бывшим узникам концлагерей -
Не забыть им ни фабрики смерти,
Ни фашистов, что злее зверей!

Аушвиц, Бухенвальд и Освенцим,
Маутхаузен в том же ряду...
Кто попал в лапы дьявола, к немцам,-
Побывал, прямо скажем, в аду.

Вся Земля содрогалась от горя,
Не щадило зверьё и детей!
Пасть чудовищная - крематорий
Что ни день, пожирала людей.

И душа леденела от страха,
Ужас гетто вовек не избыть!
Сколько брошено жизней на плаху!
Разве ж можно такое забыть?!

Всего на территории Германии и оккупированных ею стран действовало более 14000 концлагерей. За годы второй мировой войны через лагеря смерти прошли 18 миллионов человек, из них более 5 миллионов - граждане Советского Союза.
____________________________________________________________________

4-6 слайды – Концлагерь на родине Гёте – Панфилов Сергей
Немецкий город Веймар известен не только как родина Баха и Гёте, но и как место создания одного из крупнейших нацистских концлагерей. В переводе с немецкого «Бухенвальд» означает «буковый лес». Но с лета 1937 года слово Бухенвальд связывают не с красотами немецкой природы, а с мучениями и гибелью десятков тысяч людей.
Концлагерь Бухенвальд был создан в июле 1937 года. Первыми его узниками стали немецкие политзаключенные. Хотя официально Бухенвальд не имел статус «лагеря смерти», первые казни заключённых в нем начались уже летом 1937 года. За время существования концлагеря через него прошли около 250000 человек, около 56000 из которых были уничтожены.
Бухенвальд имел также целую сеть расположенных неподалеку филиалов. Его узники использовались на тяжёлых работах, в том числе на подземных заводах, где строились немецкие ракеты «Фау-2». Тех, кто был занят на секретных объектах, затем уничтожали. Многие, впрочем, умирали сами от непосильного труда.
На узниках Бухенвальда проводились и медицинские эксперименты. Уничтожение врагов нацистского режима не прекращалось на протяжении всего существования лагеря. Так, 18 августа 1944 года по прямому указанию Гитлера в Бухенвальде был казнён лидер немецких коммунистов Эрнст Тельман.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Слайды 7 – 10 – Журавлёв Юрий
В начале 1938 года по приказу руководства лагеря на внутренней стороне ворот была выкована надпись "Каждому свое". Эти слова являются интерпретацией одного из принципов римского права - "жить честно, никого не травмировать, давать каждому свое". В том же году в лагере были оборудованы помещения для пыток и расстрелов.
 Методы уничтожения узников - травление газом, эвтаназия, машины – душегубки, крематорий, отравляющие вещества.
Преступления немецких захватчиков вытекали из человеконенавистнической сущности фашизма, его стремления к мировому господству, порабощения и массового уничтожения людей.
Смерть постоянно витала над ними, но по пути к смерти их заставляли пройти через многие унизительные для человеческого достоинства мучительные стадии, которые в совокупности и образуют то, что обвинительное заключение
называет преступлением против человечности.
Их хотели заставить забыть свое имя, надевая на шею бирку с номером или нашивая на рукавах одежды условный знак. Их лишили права говорить и читать на родном языке. У них отнимали дом, семью, их пытались лишить родины, насильно перемещая за многие сотни и тысячи километров. Их лишали права иметь детей. Над их чувствами и верованиями глумились и издевались. И, наконец, у них отнимали последнее – жизнь.

Слайды 11-15  – Синельников Александр
Лагерные ворота с надписью «Каждому свое» и колючая проволока сохранились до сих пор. Теперь это вход в Музей памяти Бухенвальда. На сотнях квадратных метров всего несколько построек. Санчасть, где нацисты проводили эксперименты над заключенными, сторожевые вышки, оружейная мастерская и крематорий - вот все, что осталось от лагеря смерти. Концентрационные лагеря - это место, где массовое убийство было поставлено на конвейер
  Сразу за воротами располагался так называемый «Appelplatz», куда выводили для построения заключенных. «Appelplatz» был рассчитан на 20000 человек.
Первые советские военнопленные прибыли в Бухенвальд 16 сентября 1941 года. По воспоминаниям, это были офицеры и политработники. Всю группу, 300 человек, расстреляли в тире на территории завода «ДАВ». 18 октября 1941 года в Бухенвальд были переведены около 2000 советских военнопленных.
Свидетельство очевидца:
« ... примерно в середине октября нас, более 2000 человек, погрузили в железнодорожные вагоны и повезли в неизвестном направлении. Мы не получали никакой пищи. В вагонах было тесно и душно. Многие товарищи умерли от недостатка воздуха, тесноты и голода. ... Нас выгрузили в Веймаре, и оттуда эсэсовцы погнали нас по дороге в лес, на гору. По пути нас били дубинками и натравливали на нас овчарок.

Товарищей, которые отставали, немедленно расстреливали. Обочины дороги были устланы трупами. ... К вечеру мы подошли к концлагерю Бухенвальд. ... Нас разместили в деревянных бараках, которые были отделены от остальной территории лагеря изгородью из колючей проволоки. В бараках не было ни окон, ни стульев, ни кроватей – ничего…» В конце 1941 года в Бухенвальде числятся 1903 советских военнопленных.

 Слайды 16-19 Командир Ксения
В лагере было 52 основных барака. Однако многие заключенные были помещены зимой в палатки: от холода ни один человек не выжил. Существовал еще так называемый «малый лагерь», иначе говоря, карантинная зона. Условия жизни в карантинном лагере были даже в сравнении с основным лагерем настолько бесчеловечны, что это едва ли поддается разумному постижению. В «малый лагерь» помещали в основном советских военнопленных. Здесь насчитывалось только 12 бараков без окон - бывшие конюшни, размером 40 на 50 метров.
В каждом таком бараке обитало 750 человек. Около 100 из них ежедневно умирало. Их тела продолжали выносить на перекличку, чтобы живым достались предназначенные для них порции.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Дети - Слайды 20 -22 – Гажджиев Азим
Война - это не только человеческие жертвы, потери в бою, это и нравственные потери, это, прежде всего изуродованное, искалеченное детство, отчаянье и горе матерей. Во все времена, во всех войнах были убитые и пленные, но ни в одной войне так не страдали дети. Фашизм не признавал возрастного различия.
Великолепно отлаженная гитлеровская машина уничтожения людей перемалывала всех с одинаковой аккуратностью и беспощадностью: дряхлых стариков, цветущих женщин, новорожденных младенцев. В годы второй мировой дети оказались самыми незащищенными среди тех, кому пришлось жить на оккупированной территории. Сотни тысяч детей с матерями или без них оказались в концентрационных лагерях и в гетто.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Слайды 23-32  Бабух Алиса
Детский труд нещадно эксплуатировали на военных объектах третьего рейха, на секретных заводах и полигонах, их использовали для проведения бесчеловечных медицинских экспериментов, брали кровь на нужды Восточного фронта. К сожалению, сейчас, хотя прошло много лет со дня окончания войны, мы несправедливо и незаслуженно мало вспоминаем о тех, кто также выстрадал эту победу, чьи судьбы связаны с гитлеровским пленом. Кузницами смерти названы Освенцим (уничтожено 4 миллиона человек), Майданек (1 миллион 380 тысяч), Треблинка (800 000), Маутхаузен (123 000), Бухенвальд (56 000). Среди узников были и дети.
Детский ботинок       С. Михалков
Занесенный в графу с аккуратностью чисто немецкой,
Он на складе лежал среди обуви взрослой и детской.
Его номер по книге – три тысячи двести девятый,
Обувь детская, ношена, правый ботинок, с заплатой.
Кто чинил его, где? В Мелитополе, в Кракове, в Вене?
Кто носил его? Владек? Или русская девочка Женя?
Как попал он сюда, в этот склад, в этот список проклятый
Под порядковый номер три тысячи двести девятый?
Неужели другой не нашлось в целом мире дороги
Кроме той, по которой пришли эти детские ноги
В это страшное место, где вешали, жгли и пытали,
А потом хладнокровно одежду убитых считали?..
Час расплаты пришел! Палачей и убийц на колени!
Суд народов идет по кровавым следам преступлений …
Среди тысяч улик – этот правый ботинок с заплатой,
Снятый Гитлером с жертвы три тысячи двести девятой…

Насильно разлученные с родителями, угнанные далеко от родных мест, упрятанные за колючую проволоку, они тысячами гибли от голода и болезней, от псевдомедицинских экспериментов и принудительного донорства. Только в Саласпилсе у детей выкачано 3500 литров крови. За каждой каплей крови - человеческая трагедия.
Слайд 33 – Лилия Валентиновна Пасюк      Муса Джалиль
В июне 1942 года был тяжело ранен, попал в плен и заключён в концлагерь Шпандау известный поэт Мусса Джалиль. Здесь он стал активным участником сопротивления. И когда видел, что у людей нет больше сил бороться, он начинал читать свои стихи. Его произведения узники заучивали наизусть и передавали друг другу. За участие в подпольной организации поэт был казнён на гильотине 25 августа 1944 года в военной тюрьме.
В 1956 году Мусса Джалиль посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза. Звучит стихотворение Муссы Джалиля «Варварство».

Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришёл хмельной майор и медными глазами
Окинул обречённых…мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землёю,
Друг друга с бешенством гоня…
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать – земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз…
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг,
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжёлый.
Детей внезапно охватил испуг,-
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребёнок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Ещё не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться здесь рассудка!
Всё понял, понял всё малютка.
- Спрячь, мамочка меня! Не надо умирать!
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо…
- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
 Пусти меня, пусти! Чего ты ждёшь?-
И хочет вырваться из рук ребёнок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
- Не бойся, мальчик мой.
Сейчас вздохнёшь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.-
И он закрыл глаза. И заалела кровь.
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах,
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слёз, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его, земля, кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей…

Слайды 34-37   Экономика концлагерей   - Чижова Алиса

Для уничтожения людей – взрослых и детей — в концлагерях создавалась специальная техника. В фашистской Германии было минимум три фирмы, специально занятых конструированием крематориев и строительством кремационных установок. Немецкая фирма «Топф и сыновья» в Эрфурте начала строить в Бирхенау четыре мощных крематория и газовые камеры. Заказывались тройные муфельные печи, электрические лифты для подъема трупов, приспособления для подачи угля и транспорта пепла. Фирма Дидье для крупного лагеря в Белграде разработала особую конструкцию конвейера из двухколесных валов для пепла, а для транспортировки трупов из места их хранения в печи – легкие тележки на колесах. Фирма Кори для концлагерей в Белграде, Дахау, Люблине создала усовершенствованные печи для сжигания
С 1943 г. немцы с целью промышленного использования несгоревших костей стали дробить кости и продавать фирме «Штрем» для переработки в суперфосфат. В лагере Освенцим найдены документы на отправку в адрес фирмы «Штрем» 112 тонн 600 килограммов костной крошки от человеческих трупов.
Слайды 38-43   - Фирсова Анастасия
Эксплуатация труда заключенных на строительных предприятиях.

Для промышленных целей немцы использовали волосы (около семи тонн), срезанные у женщин и девушек, предназначенных для уничтожения. Переплавка золотых зубов. Женские волосы шли на набивки матрацев, плетение канатов для подводных лодок.
Чтец:

Женские волосы жуткой горою
В лагере высились передо мною.
Светлые, темные и огневые,
Черные с примесью пепла, седые
Детские, словно ленок золотистый.
Люди! Запомните все, что фашисты
Золотом тем набивали матрасы.
Это вовек не должно забываться.
Где-то скрываются, живы доселе
Звери, что спали на этой постели.
Как на волнах, на слезах отдыхала
Совесть их ночью. Будила едва ли…

Содержание узника, включая расходы на питание и одежду, не превышало 0,70 рейхсмарок в день; прибыль, приносимая его рабочим днем продолжительностью в 11–12 часов (в любое время суток), составляла шесть рейхсмарок. Учитывая среднюю продолжительность жизни узника в концентрационных лагерях (около девяти месяцев) и ограбление его трупа (извлечение золотых коронок и т. п.), доход, получаемый СС от эксплуатации каждого заключенного, составлял в среднем 1631 рейхсмарку.
Для распространения опыта по истреблению людей, сжиганию трупов и маскировке преступлений немцы создали во Львове при Яновском лагере специальную школу по подготовке «квалифицированных кадров».
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Слайды 44 – Морозова Ксения
После Сталинградской битвы большинство узников трудилось либо непосредственно на производстве вооружений, либо на строительных работах по возведению подземных заводов для производства ракет «А-4»
Вследствие острой опасности разрушения производственных площадей авиационного исследовательского центра в Пинемюнде воздушными налетами союзников уже 27 апреля 1943 г. в плане производства предусматривалось изготавливать различные части ракет на 3 различных заводах. Это привело к тому, что из относительно небольшого концентрационного лагеря Маутхаузена со средним числом от 8 000 до 10 000 узников организовывалась разбросанная на много километров лагерная система по производству вооружений с десятками тысяч узников, пригнанных со всех стран Европы.
Уже в феврале 1943 г. началось массовое изготовление фирмой Штайер пистолетов-пулеметов.
27 июня 1943 г. Гитлер приказал ускорить серийное производство новых типов самолетов. Результатом стало перебазирование части производственных мощностей концерна Мессершмидт в Флоссенбург, Маутхаузен и Гузен. Концерн поставлял сырье, станки, инструменты и специалистов, а DEST, в свою очередь, производственные площади и узников.
В этих филиалах узники сначала производили запчасти для истребителей Me-109, а позже собирали целые самолеты. Крылья различных самолетов Мессершмидт стали собирать и в цехах каменоломни «Винерграбен». Концлагеря Матхаузен и Флоссенбург давали около 35% общей продукции концерна Мессершмидт.
Слайды 45-48     - Старостин Александр                Медицинские эксперименты над людьми
Над узниками проводилось множество медицинских опытов, в результате которых большинство умерли мучительной смертью. Заключённых инфицировали сыпным тифом, туберкулезом и другими опасными заболеваниями для того, чтобы проверить действие вакцин против возбудителей этих болезней. Заболевания перерастали очень быстро в эпидемии из-за скученности в бараках, недостаточной гигиены, плохого питания, а также из-за того, что эти заболевания не лечились. Достоверные сведения, документы и протоколы допросов представлены в сборнике Ангелики  Эббингхауз «Уничтожение и лечение. Нюрнбергский процесс  над  врачами  и его последствия». Эта книга вышла благодаря пожертвованиям 8000 врачей.
Людей оперировали без наркоза, удаляли им половые органы, безжалостно стерилизовали и кастрировали, иногда с помощью рентгеновских лучей. Заключенные проверялись на способность выдержать низкое атмосферное давление и низкие температуры.
Слайды 49-53 Бугаёва Алина
Экспериментировали с отравляющими веществами, т.е. определяли на какую массу тела и, на какую возрастную группу, какой дозы отравляющего вещества достаточно для наступления смерти. Пересаживали узникам половые органы, якобы для определения влияния гормонов на жизненный тонус. Из всей группы отобранных для данного опыта выжить не удалось никому.
Конвейером смерти в концентрационном лагере Бухенвальд заправляли Карл и Ильза Кох. Карл Кох был назначен комендантом Бухенвальда с 1939 года. В то время как Кох упивался властью, наблюдая за ежедневным уничтожением людей, его жена испытывала еще большее удовольствие от мук заключенных. В лагере ее боялись больше самого коменданта. Любимым развлечением садистки было натравливание свирепой овчарки на подростков, она приходила в восторг, когда собака живьем загрызала детей.
  Позже Ильзу Кох прозвали «фрау Абажур». Она использовала выделанную кожу убитых мужчин для создания разнообразной домашней утвари, чем чрезвычайно гордилась. Даже ее коллегам из СС становилось не по себе, когда фрау Кох хвасталась абажурами, сделанными из человеческой кожи. Наиболее подходящей для поделок она находила кожу цыган и русских военнопленных с наколками на груди и спине. Это позволяло делать вещи «весьма декоративными». По словам фрау Кох, кожу с людей надо снимать вживую, только тогда изделия из нее получаются особенно красивыми.

………………………………………………………………………………………………………………………
Слайды 54-58      Подполье за колючей проволокой Гаджиев Азим
Весной 1945 года, когда исход войны был уже ясен, нацистские руководители приступили к реализации плана полного уничтожения концлагерей вместе с заключёнными, дабы замести следы своих преступлений.
Руководство лагеря не знало о том, что на протяжении нескольких лет узники ведут подготовку вооружённого восстания. В Бухенвальде существовало сразу несколько подпольных групп Сопротивления, самой мощной из которых являлась группа советских военнопленных.
Заключённые, работавшие на военных заводах, рискуя жизнью, выносили оружейные детали, из которых потом собирались винтовки и пистолеты. Подпольщикам из обрезков труб и добытых на заводах взрывчатых веществ удалось смонтировать даже более сотни ручных гранат.
Всё это готовилось для подходящего момента, который должен был наступить с подходом советских или американских войск. Однако начатое гитлеровцами массовое уничтожение узников требовало немедленного выступления.

К апрелю 1945 года ударную силу Сопротивления в Бухенвальде составляли 178 боевых групп общей численностью около 2000 человек. Треть из них были советскими военнопленными, среди остальных были немцы, австрийцы, французы, югославы, голландцы, чехи, словаки, поляки, испанцы, бельгийцы, итальянцы.
1 апреля 1945 года Интернациональный комитет Бухенвальда под руководством немецкого антифашиста Вальтера Бартеля решал вопрос о вооружённом восстании. Охранники Бухенвальда, не скрываясь, сообщали узникам: вас либо отравят газом, либо разбомбят, в живых не оставят никого.
Бой за свободу
2 апреля комендант лагеря Герман Пистер потребовал от всех евреев построиться на главной площади лагеря «для эвакуации». Однако никто не вышел. На следующий день руководители лагеря вызвали к себе тех, кто подозревался в подпольной деятельности, однако их спрятали в бараках.
На протяжении последующих дней приказы охраны лагеря откровенно саботировались.              ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
59  слайд Бугаёва Алина
9 апреля начальник лагеря объявил построение для эвакуации всего Бухенвальда, но никто из заключённых на него не вышел. В тот же день подпольщики сумели передать по радио призыв о помощи, обращённый к войскам антигитлеровской коалиции. Советские части из-за удалённости не смогли принять сигналы, а части 3-й американской армии, получив сообщение, первоначально не предприняли никаких действий. К 10 апреля в Бухенвальде уже была слышна канонада орудий — фронт подошел совсем близко.
11 апреля 1945 года узники Бухенвальда поднялись на вооруженное восстание. Командиром отрядов советских военнопленных стал подполковник Иван Иванович Смирнов, которого заключённые уважительно называли «нашим комкором». 11 апреля 1945 года с арсеналом в 96 винтовок, 106 гранат, 158 «вальтеров» и 16 «маузеров» узники Бухенвальда восстали. Отряды под командованием Виктора Хазанова и Валентина Логунова прорвались через проволочное заграждение и захватили склад вооружения.
В течение первого получаса восстания в руки заключённых попали около 200 эсэсовцев. Только железная дисциплина в рядах восставших позволила избежать немедленной казни гитлеровцев. Ещё несколько сотен бежавших охранников были захвачены боевыми группами во время прочёсывания окрестностей лагеря. К пяти часам вечера 11 апреля над Бухенвальдом было поднято красное знамя. Концлагерь полностью перешёл под контроль восставших.
В течение двух суток лагерь находился под контролем восставших, и лишь 13 апреля туда прибыли части 3-й американской армии
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Слайд 60 - Путь политрука: от Бреста до Бухенвальда – Казакова Ольга
Среди участников восстания в Бухенвальде был человек с уникальной судьбой. Заместитель политрука Николай Кюнг начал войну 22 июня 1941 года, во главе курсантов полковой школы защищая Волынское укрепление Брестской крепости.
 28 июня политрук Кюнг возглавил прорыв, участникам которого удалось вырваться из Брестской крепости и добраться до своих.
Будучи замполитом батареи 232-й дивизии Западного фронта, он был ранен в боях под Ковелем и попал в плен. Пройдя через несколько немецких концлагерей, летом 1943-го он попал в Бухенвальд, где стал активным участником Сопротивления. Николай Кюнг был одним из руководителей восстания в Бухенвальде 11 апреля 1945 года. После освобождения офицер, прошедший через концлагеря, стал помогать соотечественникам вернуться на Родину. Сам он вернулся домой в июне 1945-го, пройдя через проверки «СМЕРШа».
Через четыре года Кюнга, работавшего школьным учителем, внезапно арестовали по подозрению в добровольной сдаче в плен и шпионаже. Освободили его только через год, полностью оправдав и сняв все обвинения.
Кавалер орденов и медалей нескольких стран, Почётный гражданин подмосковной Щербинки, Николай Кюнг многие годы проработал учителем, директором школы, отмечался наградами Министерства просвещения РСФСР. О своей борьбе в немецких концлагерях он написал книгу «Война за колючей проволокой», переведенную на несколько языков мира.
Николай Федорович Кюнг ушёл из жизни в 2008 году, на 92-м году жизни. _______________________________________________________________________________

Слайды 61-63  О судьбе автора песни «Бухенвальдский набат» - Р.В. Франк
В память о восстании узников Бухенвальда 11 апреля ежегодно отмечается Международный день освобождения узников фашистских концлагерей.
Слайды 64-65 - Бухенвальдский набат                            Синюхина Софья
Наверное, не найдётся читателей немолодого поколения, кому бы ни были известны слова из песни конца 50-х годов:

" Люди мира, на минуту встаньте!
 Слушайте, слушайте: гудит со всех сторон -
Это раздаётся в Бухенвальде
Колокольный звон, колокольный звон!
Это возродилась и окрепла
В медном гуле праведная кровь.
Это жертвы ожили из пепла
И восстали вновь, и восстали вновь.
И восстали и восстали, и восстали вновь! "

 Многие, конечно, могут сказать: это "Бухенвальдский набат" Вано Мурадели. Да, это песня, которая мгновенно возвела опального, низложенного в 1946 г. (Ждановскую эру) композитора, снова на самый гребень славы. Однако, кто же автор этих пронзительных, даже не нуждающихся в музыке бьющих, как набат, слов? Многие ли назовут автора, не заглянув в интернет? Но интернет у нас не так уж давно, всего каких-нибудь 10-15 лет, а до интернета автор слов, облетевших весь земной шар и переведённых на множество языков мира, более 40 лет оставался просто неизвестен. А ведь эта песня, 58 лет тому назад буквально всколыхнувшая весь мир, а не только советских людей, звучит очень актуально и сегодня для всего человечества. Как же могло случиться, что автор такой песни, таких слов остался неизвестным? Очень просто: упоминание имени автора при исполнениях намеренно избегалось, не рекомендовалось. Считалось, что достаточно одного звучного грузинского имени Мурадели, и так и пошло, и так оно закрепилось.
Фамилия Соболев не бросила бы тени на песню, но в 5-й графе паспорта автора стояло: "еврей "и имя Исаак. Имя Исаак годилось для Санкт-Петербургского Исаакиевского собора, построенного в 1858 году Огюстом Монферраном, но для автора "Бухенвальдского набата" звучало, вероятно, диссонансом. Автор "Бухенвальдского набата" Исаак Владимирович Соболев* родился в 1915 году в селе Полонное Винницкой обл., неподалёку от Киева, в бедной, многодетной, еврейской семье. Фамилия его с рождения была Соболев, благодаря прадеду - кантонисту, прослужившему на царской службе в армии 25 лет. Кантонистам в царской армии для простоты обращения присваивались фамилии их командиров.
Слайд 66. Соболева Яна
Исаак начал сочинять стихи с детства. В 1930 году умерла мать, отец привёл мачеху в дом. Ему было 15 лет: положив в плетёную корзинку пару залатанного белья и тетрадь со своими стихами, Исаак уехал к старшей сестре в Москву. Там он поступил в ФЗУ, выучился на слесаря и стал работать в литейном цехе на авиамоторном заводе. Вступил в литературное объединение и вскоре в заводской газете стали появляться его стихи и фельетоны, над которыми хохотали рабочие.
В 1941 году, когда началась война, Исаак Соболев ушёл на фронт рядовым солдатом, был пулемётчиком стрелковой роты на передовой. Во время войны он продолжал писать стихи и статьи, которые печатались во фронтовой газете, там ему предложили печатать их под именем Александр, оттуда и закрепился за ним псевдоним Александр Соболев. В конце 1944 года после нескольких ранений и двух тяжёлых контузий Соболев вернулся в Москву сержантом, инвалидом войны второй группы.
Вернулся он снова на авиамоторный завод, где стал штатным сотрудником заводской газеты.
Помимо заводской газеты его стихи, статьи, фельетоны стали появляться в "Вечерней Москве", "Гудке", "Крокодиле", "Труде". В редакции заводской газеты он встретил Таню, русскую, белокурую девушку - свою будущую жену, которая оставалась для него до самого его последнего  вздоха другом, любимой, путеводной звездой, отрадой и наградой за всё недополученное им от жизни.
Вместе они прожили 40 счастливых, полных взаимной любви, лет. Его статьи в заводской газете о злоупотреблениях с резкой критикой руководства скоро привели к тому, что его, беспартийного еврея, невзирая на то, что он был инвалидом войны, а их по советским законам увольнять запрещалось, уволили по сокращению штатов. Начались поиски работы: "хождение по мукам". В довершение ко всему, его жену - журналистку, радиорепортёра - уволили из Московского радиокомитета заодно с другими евреями - журналистами в 1954 году, пообещав восстановить на работе, если она разведётся с мужем - евреем. Татьяна Михайловна Соболева так вспоминает об этом: "После того, как двери советской печати наглухо и навсегда передо мною закрылись, я поняла: быть женой еврея в стране победившего социализма наказуемо".

Слайд 67 - Трененкова Валерия
Летом 1958 года Соболев с женой находился в городе Озёры Московской области. По радио он услышал сообщение о том, что в это время в Германии в Бухенвальде на месте страшного концлагеря состоялось открытие Мемориала памяти жертв нацизма. А на деньги, собранные жителями ГДР, над мемориалом возвели башню, увенчанную колоколом, звон которого должен напоминать людям об ужасах прошедшей войны, о жертвах фашизма. Сообщение потрясло Соболева, он заперся в комнате, а через 2 часа, как вспоминает вдова поэта, он прочитал ей:

"Сотни тысяч заживо сожжённых
Строятся, строятся в шеренги к ряду ряд.
Интернациональные колонны
С нами говорят, с нами говорят.
Слышите громовые раскаты?
Это не гроза, не ураган.
Это, вихрем атомным объятый,
Стонет океан, Тихий океан.
Это стонет, Это стонет, Тихий океан".

Таня плакала, слушая эти стихи.
Он отнёс стихотворение в «Правду» - фронтовик, инвалид войны, поэт. Но это – в белой чаше весов. А в чёрной – беспартийный еврей. Рождённый под именем «Исаак». Там его встретили вполне дружелюбно, внимательно расспросили кто он, откуда, где работает, и обещали прислать письменный ответ. Когда он получил ответ, в конверте лежали его стихи - перечёркнутые.
Тем не менее, в «Труде» стихотворение взяли – глядя на его художественные достоинства, а не на национальность автора. Тогда Соболев решился – и отправил стихотворение известному композитору Вано Мурадели.

Слайд 68 -Газетова Екатерина Через 2 дня Вано Ильич позвонил по телефону и сказал: "Какие стихи! Пишу музыку и плачу. Таким стихам и музыка не нужна! Я постараюсь, чтобы было слышно каждое слово!!!". Музыка оказалась достойной этих слов. "Прекрасные торжественные и тревожные аккорды эмоционально усилили мощь стихов". Мурадели сам понёс эту песню на Всесоюзное радио, там Художественный совет передал песню на одобрение самому прославленному в то время поэту - песеннику, генералу песни, как его называли, Льву Ивановичу Ошанину.
Судьба песни, а также самого автора оказались полностью в руках Ошанина: он мог казнить и мог миловать. Соседи по Переделкино вспоминали, какой он был добрый и сердечный человек. В судьбе же поэта Александра Соболева Ошанин сыграл роль простого палача, бессердечного убийцы, который своей бессовестной фальшивой оценкой, явно из недоброго чувства зависти, а, может быть, и просто по причине антисемитизма, перечеркнул возможность продвижения Соболева на официальную литературную работу, иными словами "отнял кусок хлеба" у безработного инвалида войны. Ошанин заявил - это "мракобесные стихи: мёртвые в колонны строятся". И на песню сразу было повешено клеймо: "мракобесие". А Мурадели попеняли, что же это Вы, Вано Ильич, так нерадиво относитесь к выбору текста для песен. Казалось бы, всё - зарезана песня рукой Ошанина.
Но Соболеву повезло: "...в это время в Советском Союзе проходила подготовка к участию во Всемирном фестивале молодёжи и студентов в Австрии. В ЦК ВЛКСМ, куда Соболев принёс "Бухенвальдский набат", песню оценили, как подходящую по тематике и разрешили к исполнению в художественной самодеятельности. В Вене она была впервые исполнена хором студентов Свердловского университета и буквально покорила всех. Её тут же перевели практически на все языки, и участники фестиваля разнесли её по миру. Это был триумф!"

Слайды 69-73 Р.В. Франк.
На родине в СССР песню впервые услышали в документальном фильме "Весенний ветер над Веной". Теперь уже и здесь остановить её распространение было невозможно. Её взял в свой репертуар Краснознамённый Ансамбль песни и пляски под управлением Бориса Александровича Александрова. Было выпущено около 9 миллионов пластинок с "Бухенвальдским набатом" без указания имени автора слов.
Соболев обратился к Предсовмина Косыгину с просьбой выплатить ему хотя бы часть гонорара за стихи. Однако правительственные органы не удостоили его хотя бы какого-либо ответа. Никогда он не получил ни одной копейки за авторство этой песни. Вдова вспоминала, что при многочисленных концертных исполнениях "Бухенвальдского набата" имя автора стихов никогда не называли. Триумф достался только композитору, который получал мешками благодарственные, восторженные письма, его снимали для телевидения, брали у него интервью для радио и газет. У поэта песню просто-напросто отняли, "столкнув его лицом к лицу с государственным антисемитизмом.
Соболев в это время был без работы, в поисках работы, он обратился за помощью к инструктору Горкома партии, который ему вполне серьёзно посоветовал: "Учитывая вашу национальность, почему бы вам не пойти в торговлю?" Вдова его комментирует: "Это был намёк, что еврею в журналистике делать нечего".
Иностранцы пытались связаться с автором, но они натыкались на непробиваемую "стену молчания" или ответы, сформулированные "компетентными органами": автор в данный момент болен, автор в данный момент в отъезде, автора в данный момент нет в Москве - отвечали всегда заботливые "люди в штатском".
Во время гастролей во Франции Краснознамённого Ансамбля песни и пляски имени А. В. Александрова (а завершал концерт всегда "Бухенвальдский набат") после концерта к руководителю Ансамбля подошёл взволнованный благодарный слушатель пожилой француз и сказал, что он хотел бы передать автору стихов в подарок легковой автомобиль. Как он это может осуществить? Сопровождавший Ансамбль в заграничные поездки и присутствовавший при этом "человек в штатском" быстро ответил: " У нашего автора есть всё, что ему нужно!"
Александр Соболев жил в это время в убогой комнатёнке, которую он получил как инвалид войны, в многоквартирном бараке без воды и отопления и других элементарных удобств, он нуждался не только в улучшении жилищных условий, он просто нищенствовал на пенсии инвалида войны вместе с женой, уволенной с журналистской работы из-за мужа-еврея. В период самой большой популярности "Бухенвальдского набата" Соболеву стали звонить недоброжелатели-завистники, иногда звонки раздавались среди ночи. Однажды один из таких звонящих сказал: " Мы тебя прозевали. Но голову поднять не дадим!.." Это уже была настоящая травля!
Мурадели, человек уже "пуганый", прошедший вместе с Ахматовой и Зощенко через зловещий ад Ждановского Постановления 1946 года, молчал. Итак, несмотря на колоссальный всемирный триумф "Бухенвальдского набата" - его привёз даже на гастроли в Москву японский хор "Поющие голоса Японии", в Советском Союзе исполняли все самые лучшие солисты.
В 1961 году Магомаев дебютировал в профессиональном Ансамбле песни и пляски Бакинского военного округа. В 1962 году Магомаев стал лауреатом Всемирного фестиваля молодёжи и студентов в Хельсинки за исполнение песни «Бухенвальдский набат». Муслим Магомаев сделал очень волнующее блистательное представление, сопровождаемое документальными кинокадрами времён войны, оркестром и колокольным звоном Мемориала в Бухенвальде, а автору, вместо славы, подарена была нищенская жизнь пасынка - "побочного сына России".
После создания "Бухенвальдского набата" он прожил 28 лет в атмосфере вопиющей несправедливости, удушающего беззакония и обиды, и только огромная любовь к Тане, дарованная ему свыше, и безмерная ответная любовь Тани к нему помогали ему выжить.
В 1986 году после долгой тяжёлой болезни и онкологической операции Александр Владимирович Соболев умер. ...Ни в одной газете не напечатали о нём ни строчки. Ни один "деятель" от литературы не пришёл проститься с ним. Просто о нём никто не вспомнил..."
После его смерти вдова - Татьяна Михайловна Соболева издала небольшим тиражом сборник стихов "Бухенвальдский набат", подготовленный ещё самим автором. Она продала, унаследованную ею от матери, трёхкомнатную квартиру, чтобы издать автобиографический роман.
Послушайте «Бухенвальдский набат» в исполнении Муслима Магомаева
Текст (слова) песни «Бухенвальдский набат» Автор текста (слов) Соболев А.
Композитор (музыка):Мурадели В.

Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте:
Гудит со всех сторон –
Это раздаётся в Бухенвальде
Колокольный звон,
Колокольный звон.
Это возродилась и окрепла
В медном гуле праведная кровь.
Это жертвы ожили из пепла
И восстали вновь,
И восстали вновь,
И восстали, и восстали,
И восстали вновь!
И восстали, и восстали,
И восстали вновь!
Сотни тысяч заживо сожжённых
Строятся, строятся
В шеренги к ряду ряд.
Интернациональные колонны
С нами говорят,
С нами говорят.
Слышите громовые раскаты?
Это не гроза, не ураган.
Это вихрем атомным объятый
Стонет океан, Тихий океан.
Это стонет, это стонет
Тихий океан.
Это стонет, это стонет
Тихий океан.
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте:
Гудит со всех сторон –
Это раздаётся в Бухенвальде
Колокольный звон,
Колокольный звон.
Звон плывёт, плывёт
Над всей землёю,
И гудит взволнованно эфир:
Люди мира, будьте зорче втрое,
Берегите мир, берегите мир,
Берегите, берегите,
Берегите мир!
Берегите, берегите,
Берегите мир!


title: Конспект урока "Птичьи разговоры" 2 класс

extracted_text:
Лосихина Светлана Ивановна
МБОУ СОШ №28  имени А. Смыслова г.Липецка
Учитель начальных классов
Тема: «Птичьи разговоры»
Класс:2
Цели деятельности педагога: создать условия  для ознакомления с жизнью птиц весной, прилетом, гнездованием, изучением правил отношения к птичьим гнездам; способствовать развитию коммуникативных навыков.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся наблюдать и рассказывать по наблюдениям о поведении птиц весной (прилетом; гнездованием).
Метапредметные:
Регулятивные:  планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий – выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием.
Коммуникативные:взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: самоопределение – осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения.
Оборудование: картинки с изображением птиц; карточки с изображением мест  обитания птиц, птичьих гнезд; запись голосов птиц.

Ход урока:
Организационный момент.
Сообщение темы урока.
А) игра «Доскажи словечко»
Я раскрываю почки в зеленые листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю.
Движения полна. Зовут меня… (весна)
- Какие изменения в неживой природе  происходят весной?
-Отгадайте загадку:
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит – плохи дела.
 А кого паук боится?
Угадали? Это… (птица)
- Сегодня птицы приглашают нас в свои гнезда..
3. Изучение нового материала.
А) Фронтальная беседа.
- Вспомните отличительные признаки птиц. (имеются крылья, тело покрыто перьями.)
- Верно, по оперенью и крыльям  мы обычно узнаем птицу.
А чем отличаются друг от друга? ( формой тела, клюва, цветом оперенья, голосом и т.д.)
- Каких птиц мы называем перелетными, а каких – зимующими?
- Распределите картинки с изображением птиц на две группы и дайте каждой группе общее название. (птицы перелетные и птицы зимующие)
- Какова главная причина того, что осенью многие птицы улетают от нас? (Отсутствие пищи: насекомых и рыбы)
-Что позволяет птицам вернуться весной в родные края?
Б) Рассказ о граче.
-Каждая перелетная птица возвращается в родные края в определенное время. Отгадайте загадки и рассмотрите картинки с изображением перелетных птиц.
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперед  по пашне вскачь…
А зовется птица… (грач)

- Грачи прилетают одни из первых.  Они не боятся холодов. И пока поля не освободились от снега, грачи вместе с воронами ищут зерно и остатки пищи около жилья человека. Потом начинают строительство гнезд. Грач приносит прутики, а грачиха строит гнездо. Потом они меняются, но не оставляют гнездо без присмотра, иначе его займет другая пара.
В) Рассказ о жаворонке.
- Отгадайте следующую загадку:
Свое гнездо он в поле вьет,
Где тянутся растения
Его и песня и полет
Вошли в стихотворение! (жаворонок)
-Это птица светло-песочного цвета с темными пестринками. В нашей средней полосе люди издавна определяют приход весны  по первой песне жаворонка.
Г)Рассказ о скворце.
- А что это за птица:
На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его … (скворец)
- Широким и важным шагом, беспрестанно кланяясь и озираясь по сторонам, шествует  скворец за плугом, выдергивая из земли дождевых червей. Скворец – пересмешник. С поразительной похожестью он умеет передать все, что услышит. В его концертах можно услышать не только голоса других птиц, но и кваканье лягушки, рычание собаки, мяуканье кошки. В народе говорят: увидал скворца – знай, весна у крыльца.
Д) Составление рассказа по плану.
И правда, скворцы появляются в конце марта. Давайте внимательно рассмотрим картинку и составим рассказ о скворцах по следующему плану: как они выглядят, как устраивают свои гнезда, как заботятся о птенцах.
Е) Работа с пословицей.
- А сейчас расположите льдинки от большой к маленькой и прочитайте народную примету (Увидел скворца – значит, весна у крыльца)
Как вы понимаете это высказывание?
Ж) Чтение рассказа М.Богданова учителем. Беседа о соловьях.
Послушайте рассказ М.Богданова.
-Когда соловьи возвращаются в родные места? Почему?
Почему соловьи любят кустарники? Как они выводят птенцов?
Чем пение соловья отличается от пения других птиц?
Прилетел к нам наконец
Самый лучший наш певец.
Дни и ночи напролет
Он поет.
Особенно хорошо поют соловьи, когда цветет сирень. Наиболее активно соловьи поют до появления птенцов.Потом отцу семейства будет не до пения – надо помогать самке кормить птенцов.
3. Физкультминутка.
З) Беседа о ласточках.
А вот наша следующая гостья:
Путь проделав длинный,
Прилетает к нам с теплом,
Лепит домик под окном
Из травы  и глины. (ласточка)
-Прилетают ласточки в начале мая. Их легко узнать по черному оперению и белой грудке. И пьют и едят ласточки на лету: в их широко раскрытый клюв как будто сами залетают мухи и комары.
И ) Рассказ о аистах.
Следующая загадка:
Он живет на крыше дома,
Строит гнезда из соломы.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (аист)
-В народе считается, что аист приносит мир и счастье в дом, на крыше которого поселился. Недавно ученые  сделали удивительное открытие: оказывается, аисты могут спать на лету.
-На первый взгляд жизнь птиц беззаботна. Так ли это на самом деле? Что делают птицы весной?
(строят гнезда, уничтожают вредных насекомых, откладывают яйца, высиживают птенцов)
К) Русское народное творчество и птицы.
-Люди с давних времен с большим уважением, любовью и заботой относятся к птицам. Много загадок, сказок, потешек и небылиц живут в народе. Давайте послушаем некоторые из них.
-Где ты, где ты, ласточка,
Целый день летала?
-Солнцу золотому
Косу заплетала.

Нашей Любице не спится-
Прилетай к нам, аист-птица,
С тихой дремой, с крепким сном,
Угостим тебя зерном,
Напоим водицей.
Прилетай к нам, аист –птица.

Дрозд метелкой двор метет-
Дрозд гостей сегодня ждет,
У него на день рожденья
Червяки на угощенье.
Л)Рассказ о празднике весны.
Был на Руси праздник – встречали весну. Пекли печенье в виде жаворонков. Забирались на крыши изб и пели: «Уж вы жаворонки, жавороночки, прилетите вы к нам, принесите вы нам лето теплое, весну красную».
9 марта проводили вторые заклички Весны, творимые с вершин холмов, с которых уже начал сходить снег. Согласно славянским верованиям, в этот день из Светлого Ирия прилетают сорок сорок, знаменующих собой приближение Девы Весны. На чье поле птицы опустятся первыми, тому боги пошлют в этот год особую удачу и добрый урожай.

Люди радовались тому, что с каждым днем приближалось наступление весны. В этот день женщины выпекали из теста фигурки птиц с распахнутыми крыльями, как бы летящих, и с хохолками. Печенья называли «грачами», «жаворонками» или просто «птичками». Каждый член семьи брал в руку печенье, выходил на улицу и подбрасывал в воздух. Печеных жаворонков насаживали на длинные палки и выбегали с ними на пригорки и сбившись, в кучу, что есть силы кричали:
Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое!
Нам зима надоела,
Весь хлеб у нас поела,
Всю скотину поморила.
В некоторых закличках содержались обращения к живительным силам природы:
Весна, весна красна,
Приди, весна, с радостью,
С радостью, с огромной милостию:
Со льном большим,
С корнем глубоким, с хлебом великим.
После этого печеных птичек обычно съедали, а головки их отдавали скотине или дети отдавали их матери со словами: «Как жаворонок высоко  летал, так чтобы и лен твой высокий был. Какая у моего жаворонка голова, так чтобы и лен головастый был».
С помошью подобных птиц на Жавороночки выбирался семейный засевальщик. Для этого  в «жаворонка» запекалась монета, лучинка, и мужчины, независимо от возраста, вытаскивали себе печеную птичку. Кому  выпадал жребий, тот и разбрасывал первые пригоршни зерен во время начала посева.
А сейчас каждый год мы празднуем День птиц. Празднуем в конце марта – перед прилетом скворцов. Мы должны знать, любить и беречь природу, потому что человек, живя в городе или деревне, живет в общем доме – на планете Земля.
- Какова роль человека в жизни птиц? Человек – сторонний наблюдатель или активный помощник? Что может сделать человек для птиц и чего он делать не должен?
Из дальних стран домой вернулись птицы:
Трещат дрозды, кричат  клесты, синицы.
Давно пора ложиться спать, а птицы тараторят.
Не просто так кричат – себе жилища строят.
Закрепление изученного материала.
А) Работа по учебнику.
Прочитайте в учебнике рассказ «Птичьи разговоры»
Какие птицы прилетают первыми
Б) игра  «Справочное бюро»
Работники справочного бюро должны много знать о птицах, чтобы суметь ответить на вопросы. Я буду задавать вопросы. За каждый правильный ответ вы получаете жетон «Друг птиц»

-Какие птицы здесь живут? (озеро, луг, лес, кустарник)
-Чье это гнездо?
-Кто как поет? (голос дятла, кукушки, соловья)
-Что каждый и нас может сделать, чтобы помочь птицам?
5. Итог урока.
-Назовите птиц, которые открывают весну.
-Когда прилетают журавли?
-Почему «жаворонков» пекут  именно весной?


title: Презентация "Знатоки английского языка" 6 класс

extracted_text:
Знатоки английского языка

Thank you for your attention!


title: Конспект НОД "Что за деревце, скажи"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                «Детский сад комбинированного вида «Журавлик»

           КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                   ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                        Тема: «Что за деревце, скажи»

                                                Светлана Васильевна Блинова,
                                                          учитель-дефектолог

                                   Абакан
Образовательная область: познание
Интеграция образовательных областей: коммуникация, социализация, здоровье.
      Цель: обогащение знаний детей о сибирских  деревьях  на  полисенсорной
основе.
      Задачи:
      Образовательные
-  Расширять  и  уточнять  знания  детей  о  растениях  ближнего   окружения
(деревья).
- Учить различать по листьям, коре и кроне и плодам.
      Коррекционно-развивающие
 -  Закреплять  умение  анализировать,  сравнивать  деревья  с  определенной
формой листьев, окраской, величиной.
- Развивать способы  зрительного  восприятия  при  рассматривании  различных
изображений.
- Развивать сохранные анализаторы.
      Воспитательные
 - Воспитывать бережное отношение к природе, желание беречь и защищать
природу.
      Оборудование: мультимедийный проектор, экран, разрезные картинки
«части дерева» на каждого ребёнка, ветки деревьев.
      Предварительная работа: Наблюдение на прогулке за деревьями. Беседа  о
деревьях, разгадывание загадок, рассматривание картин, иллюстраций.

                                   Ход НОД

 Мотивационно-ориентировочный этап
Педагог: Дети, сегодня к нам в гости пришёл Незнайка.  Он  решил  нарисовать
лес, но не знает, как выглядят деревья и чем они отличаются друг от друга.

Поисковый этап
А вы ребята, умеете различать деревья?
Поможете Незнайке больше узнать о деревьях? Как поможете?
Педагог и Незнайка выслушивают ответы детей.

Практический этап
Педагог приглашает проверить их знания и подойти к столам.

Дидактическая игра «Какие части у дерева?»
Педагог:
- Дерево растёт из земли. Снизу у дерева…(корни).
-  Найти и выложить нижнюю часть.
- Выше корня у дерева…(ствол).
-  Найти и выложить ствол, так, чтобы линии совпадали.
От ствола отходят большие ветки  и  тоненькие  веточки  с  листьями.  Листья
образуют крону дерева.
- Найти и правильно выложить из частей крону дерева.
- Назвать из каких частей состоит дерево.
- Как можно отличить ствол берёзы от ствола клёна?
Педагог и Незнайка выслушивают ответы детей.
Педагог: Ребята, покажите Незнайке,  как  вы  можете  определять,  у  какого
древа какой ствол.

Дидактическая игра «Определи, чей ствол» (СЛАЙД)

Физминутка  «Станем мы деревьями».

Станем мы деревьями,
Сильными, большими.
Ноги - это корни,
Их расставим шире,
(Ставят ноги на ширине плеч, руки на пояс.)
Чтоб держали дерево,
 (Ставят один кулак на другой.)
Падать не давали, Из глубин подземных Воду доставали.
(Наклоняются, складывают ладони чашечкой.)
Наше тело - прочный ствол.
(Разгибаются, проводят ладонями вдоль тела сверху вниз.)
Он чуть - чуть качается
(Покачиваются из стороны в сторону.)
И своей верхушкой
(Складывают ладони шалашиком.)
В небо упирается.
(Поднимают соединённые руки над головой.)
Наши руки - ветви -
(Раскрывают ладони, разводят пальцы в стороны.)
Крону образуют.
(Смыкают пальцы.)
Вместе им не страшно,
(Качают головой.)
Если ветры дуют.
(Качают поднятыми руками.)

Педагог: Незнайка, у каждого дерева есть свой  запах,  вот  ветки,  попробуй
отгадать, каким деревьям они принадлежат.

Дидактическая игра «Узнай по запаху»
Педагог по  очереди  даёт  понюхать  ветки  деревьев   детям  и  Незнайке  с
закрытыми глазами (ель, тополь, берёза). Дети отгадывают, от каких  деревьев
ветки.
Педагог: Молодцы,  правильно определили ветки. На ветках, кроме  ветки  ели,
нет листьев, почему? Давайте, покажем  Незнайке,  у  каких  деревьев,  какие
листочки.

Дидактическая игра «С какого дерева лист?» (СЛАЙД)

Дидактическая игра с листочком
Дети становятся в круг и передают лист дерева, у кого  лист  окажется  после
окончания слов, тот называет дерево, произрастающее в Сибири.
Ты лети, лети листочек,
Быстро, быстро в хоровод,
У кого в руках листочек,
Тот дерево назовёт.

Педагог: Молодцы детвора, вот и новая игра.

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» (СЛАЙД)

Рефлексивно-оценочный этап
Педагог:
- Молодцы дети, всё рассказали Незнайке о деревьях.
- Тяжело или легко было рассказывать и выполнять задания?
- Какое задание больше понравилось?
                        Список используемой литературы
   1. Дружинина Л.А. Занятия по развитию социально-бытовой ориентировки  для
      дошкольников с нарушением зрения. -  Челябинск:  АЛИМ.  Изд-во  Марины
      Волковой, 2008.
   2. Морозова И.А, Пушкарёва М.А. Ознакомление сооружающим миром. Конспекты
      занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
   3. Интернет ресурсы: http://yandex.ru/yandsearch?text=картинки&lr


title: Конспект урока "Россия в первой Мировой войне" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока для 2 класса по теме:
                         «Планеты солнечной системы»

                                              Михалёва Елена Геннадьевна,
                 учитель начальных классов
                 МБОУ «СОШ № 40» г. Братска

Цели внеклассного мероприятия: осуществление личностного подхода к обучению

Задачи внеклассного мероприятия:
   1. обобщить и систематизировать знания учащихся о Солнечной системе, её
      составе, о месте Земли в Солнечной системе;
   2. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
   3. Продолжить работу по развитию умения самостоятельно работать с
дополнительной литературой, развивать логическое мышление, воображение,
фантазию, работать над развитием связной речи учащихся.

Оборудование:
    • компьютер учителя
    • ученические нетбуки
    • мультимедийный проектор
    • презентация «Планеты солнечной системы»
    • фотоаппарат

Список интернет – ресурсов:

                      Ход урока:

   1. Организационный момент
   2.  Рассказ  обучающихся  о  планетах  в  стихотворной  форме,  наглядная
      демонстрация обозначений планет.

Вступление

Светом солнца обогреты,

Тесно связанные с ним,

Мирно кружатся планеты

По орбитам по своим.

Чтоб запомнить положенье,

Кто за кем в какой толпе

Предлагаю выраженье

ЭмВеЗеэМЮСУНПе.

Меркурий

Он первый от Солнца, с него и начнём.

Нет атмосферы и жизни на нём.

Громадное Солнце палит без помех

Явились бы люди –  сожгло бы их всех!

Венера

В покров из атмосферы закутанная дама

Красавица Венера капризна и упряма

Под тёплым покрывалом, ну как не полениться?

Красотка еле-еле  вокруг оси вертится.

Земля

И только милая Земля во всём пригодна для жилья.

Так и летим на шарике без крыльев и руля,

На нашем тёплом шарике по имени Земля.

Марс

Пустыня красного песка колючий вихрь издалека,

Мы убеждаемся с тоской что нет там жизни никакой.

Фантасты много лет писали, нас марсианами пугали,

Теперь ответ наукой дан, увы, там нету марсиан.

Юпитер

Юпитер огромен, он всех перерос,

Казалось, ценил бы покой,

Нет, вертится,  словно ужаленный пёс,

Солидности нет никакой.

Сатурн

У каждой планеты есть что-то своё,

Что ярче всего отличает её,

Когда-то давно там замёрзла вода,

И кольца Сатурна из снега и льда.

Уран

Уран – голубая планета, метановой дымкой одета.

Она при вращении свалилась на бок.

И где её запад? Где юг и восток?

Где север на этой планете?

Уран это держит в секрете.

Нептун

Последний из этих гигантских шаров

Нептун в синей шубе своих облаков

Весь плотно в прозрачные льдины одет

Сквозь лёд в глубину пробирается свет.

Плутон

Плутон невелик, он поменьше Луны.

А тело планеты и камень, и лёд,

И солнышко еле туда достаёт.

   3. Рисунок-схема на ученических  нетбуках  по  теме:  «Планеты  солнечной
      системы»
   - С помощью программы «Tux Paint», используя штампы, расставить планеты в
   верном порядке от Солнца.

   4. Решение кроссворда

- Пользуясь условными обозначениями планет, вставить  недостающие  названия.
При правильном выполнении задания у  Вас  по  вертикали  получится  слово  –
название науки, изучающей небесные тела.
Какое это слово? (АСТРОНОМИЯ)

   5. Физминутка для глаз.

   6. Составление диаграммы «Диаметр планет солнечной системы».

Объяснить отучающимся, что такое радиус и диаметр  на  наглядном  примере  с
яблоком.
Заполнить пустые графы, пользуясь таблицей, что бы получилась диаграмма:
|ПЛАНЕТА    |Диаметры  |
|           |планет    |
|           |(км)      |
|Меркурий   |2440      |
|Венера     |6050      |
|Земля      |6378      |
|Марс       |3390      |
|Юпитер     |71400     |
|Сатурн     |60400     |
|Уран       |24300     |
|Нептун     |25050     |
|Плутон     |1500      |

   7. Защита мини – проекта «Самая большая планета солнечной системы»

         •  Небольшой  рассказ  одного  ученика  об   этой   планете:   что
           необычного, особенного в ней; почему заинтересовала.

         • Проект «Юпитер на сковородке» - фоторепортаж.

- Для реализации данного проекта мне  понадобилась  алюминиевая  сковородка,
монета, вода и бутылка  жидкого  пищевого  красителя.  Я  положила  на  стол
монету, а на неё в центр поставила сковородку, чтобы  можно  было  её  легко
крутить. Налила в сковородку 2 см воды. Капнула пищевой краситель в  воду  и
начала медленно её вращать. Ты увидишь,  как  образуются  цветные  кольцевые
полосы, похожие на зоны облаков Юпитера.

   8. Физминутка «Пришельцы в гостях».

   9. Рисунок открытки  на  ученических  нетбуках  «Что  я  хочу  рассказать
      инопланетянам о своей планете Земля».

   - С помощью программы «Tux Paint», нарисуйте  то,  с  чем  бы  Вы  хотели
   познакомить инопланетян.

  10. Тестовая работа по проверке общих знаний обучающихся по теме: «Планеты
      солнечной системы».

  11. Рефлексия.

   - Ребята, ответьте на вопросы:

         • Что я узнал(а)?

         • Что я хотел(а) узнать?

         • Где я могу применить?


title: Презентация "Beautiful, lovely, handsome, pretty..."

extracted_text:
Beautiful, lovely, handsome, pretty…

МБОУ «Обозерская ОСШ№1»,
Презентацию выполнила
Едокова Евгения Алексеевна

   Почти все, кто изучает английский язык, страдают одной и той же проблемой: используют одно и то же слово во всех возможных ситуациях, забывая про синонимы. Слово, на котором мы сосредоточимся сегодня – beautiful (прекрасный, красивый).
BEAUTIFUL

Прилагательное beautiful характеризует кого-либо или что-либо, обладающее красивой внешностью, на что приятно смотреть. Значение - «прекрасный».
   Cлово beautiful достаточно сильное, его просто невозможно применить к каждой девушке или женщине.
    При этом слово beautiful может использоваться по отношению к людям и предметам.

    a beautiful princess a beautiful baby a beautiful picture a beautiful sunset
    a beautiful dressa beautiful T-shirta beautiful singer

Beautiful, кроме того, может переводиться как "приятный":
beautiful manners beautiful voice beautiful behaviour
HANDSOME

Если вы говорите о представителе мужского пола, нужно использовать другое слово: handsome (красивый, привлекательный) :a handsome man a handsome boy

А handsome тоже имеет дополнительные значения, далекие от красоты. Переводится "значительный' или 'щедрый":
handsome price handsome profit handsome gift handsome donation
GOOD-LOOKING

Что касается мужской красоты, то ее можно описать при помощи слова good-looking: с приятной внешностью, привлекательный. Кстати, для описания женщины это слово также подходит.
I saw a good-looking man with a bunch of flowers.
She was not young, but still very good-looking.

PRETTY

Говоря о хорошеньких, симпатичных  девушках, можно также использовать слово pretty – симпатичный, хорошенький:
His new girlfriend is so pretty! She looked pretty but there was nothing special in her face.

COMELY

Также к симпатичным женщинам, девушкам применимо слово comely: миловидная, хорошенькая, привлекательная девушка. Это слово считается немного устаревшим, но может встретиться вам:I think your sister is rather comely.
ATTRACTIVE

Нельзя не упомянуть слово attractive, так как оно тоже может применяться для описания привлекательной внешности. Это прилагательное объективно описывает предмет и если используется по отношению к человеку, то не указывает на романтическое влечение.
Attractive переводится как 'привлекательный, очаровательный, соблазнительный‘:

The new girl in our class is attractive, isn't she?
His smile is so attractive!

CUTE

В американском английском популярно прилагательное cute, которое преимущественно используют в разговоре.
Сute применимо как для характеристики людей, так и для описания предметов. По значению сute близко к прилагательным attractive и pretty: милый, хорошенький, привлекательный:
That guy is so cute, I think I have fallen in love.
Your Teddy Bear is very cute!

В американском английском cute часто заменяет слово handsome для описания привлекательного мужчины, так как handsome американцы считают старомодным. В то время, как в остальных англоязычный странах использование handsome является нормальной практикой.

STUNNING

Если чья-либо красота вас поражает и приводит в состояние шока, то в самый раз будет словечко stunning.
Stunning – сногсшибательный, ошеломляющий, поразительный:Mary was stunning! You look really stunning.
     Such a stunning view!
Конечно же, у слова stunning есть множество синонимов: fabulous, impressive и другие. Синонимы могут использоваться как для описания привлекательной внешности, и во многих других ситуациях.

FINE, LOVELY, GORGEOUS

Помимо beautiful в английском большое количество прилагательных, которые переводятся как "красивый, прекрасный": fine, lovely, gorgeous.

 Например, чтобы сказать, какая прекрасная сегодня погода, вы можете использовать любое из этих слов, будет немного отличаться оттенок:
fine weather – хорошая/прекрасная погодаlovely weather – прекрасная/отличная погода (более эмоциональное описание)gorgeous weather – великолепная погода (самое эмоциональное описание, выражающее восхищение)

Слово lovely описывает что-либо с точки зрения его миловидности, вызывает определенные приятные чувства, в то время, как gorgeous – выражение наивысшей оценки и восхищения:
Your new dress is lovely. – Твое новое платье милое. You look gorgeous in your new dress! – Ты выглядишь великолепно в твоем новом платье.

Thank you for your attention!