title: Сценарий родительского собрания "Семейное чтение"

extracted_text:
                 Комичева Любовь Александровна
                 МБОУ «СШ №12» г. Новый Уренгой
                 Тьютор ЦДО

                           Сценарий  родительского собрания

                              «Семейное чтение»

Цель: создание условий для осмысления родителями важности семейного чтения
и    формирования педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения
к чтению собственного ребенка.
Задачи:
      1.  Осмысление  важности   приобщения   ребенка   к   систематическому
         осознанному чтению.
      2. Выявление проблем  взаимодействия  родителей  и  детей  в  развитии
         интереса к чтению.
      3. Освоение родителями приемов развития техники, осознанности чтения и
         интереса к нему.
Форма проведения: диалог с элементами тренинга.
Этапы подготовки
      1. «Параллельное»  анкетирование  учащихся  и  их  родителей  на  тему
         «Любит ли ребенок читать?».
      2. Подготовка эвристической мотивирующей информации для  родителей  «О
         чтении языком статистики».
      3. Разработка памяток для родителей:
            «Как воспитать книголюба?»
            «Литература для родителей по семейному чтению»
       4.   Формирование текстов тренинговых упражнений по развитию техники
             чтения и
             интереса к нему:
       4.1.  «Пословицы».
                   4.2. «Слова на тему»
            5.     Подготовка  вопросов  для  обсуждения   на   родительском
собрании:
      5.1.  Чтение – это важно.
                  5.2.  Как воспитать книголюба?
                  5.3.  Учимся читать рационально и осмысленно.
                  В   преддверии   собрания   проводится   опрос   детей   и
анкетирование родителей.

Анкеты для родителей и ребенка
      Анкета №1. «Любишь ли ты читать?»
        1. Любишь ли ты читать?
        2. Какую книгу ты читаешь сейчас?
        3. Читают ли тебе родители?
        4. Читаешь ли ты вместе с родителями?
        5. В твоей семье любят читать взрослые?
        6. Ты читаешь потому, что надо, или потому, что интересно?
        7. Есть ли у вас дома интересные детские книги?
        8. Ходишь ли ты в библиотеку?
        9. Какую книгу сейчас читает мама? Папа?
       10. Какие книги тебе больше всего нравится читать?

Анкета №2. «Любит ли читать ваш ребенок?»
        1. Любит ли читать ваш ребенок?
        2. Какую книгу читает ваш ребенок сейчас?
        3. Читаете ли вы детям?
        4. Читаете ли вы вместе с ребенком?
        5. Любят ли в вашей семье читать взрослые?
        6. Как вы думаете, ваш ребенок читает, потому что надо, или потому,
           что интересно?
        7. Есть ли в вашей  домашней библиотеке книги для вашего ребенка?
        8. Посещает ли ваш ребенок библиотеку?
        9. Какую книгу читаете вы сейчас? Ваш супруг(а)?
       10. Книги какого содержания предпочитает читать ваш ребенок?
             Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя
             быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство
                      чтения, – невоспитанный человек, нравственный невежда.
                                                           В.А. Сухомлинский
        Уважаемые родители!  Заявленная тема нашей встречи весьма  и  весьма
актуальна. Важность чтения в жизни человека настолько очевидна,  что  каждый
из сидящих здесь  наверняка  хотел  бы,  чтобы  его  ребенок  любил  читать.
Сухомлинский в период исследования причин умственной  отсталости  школьников
заметил, что если в младших  классах  дети  мало  уделяли  времени  процессу
чтения и обработки полученной информации, то у  них  складывалась  структура
малодеятельности мозга.
         Интерес  к  семейному  чтению  в  последнее   время   возрождается.
Систематическое  общение  «вокруг  книги»  способствует   эмоциональному   и
духовному сплочению старших и младших,  взаимопониманию  и  общению.  Однако
многие полагают, что книги сегодня вытесняются  телевидением,  компьютерными
играми. На это я хочу сказать, что у книг не может быть конкурентов.  В  них
заключены знания человечества. Они  учат  добру,  справедливости,  открывают
красоту окружающего мира,  прививают  любовь  к  жизни,   радость  познания.
Книги, как настоящие друзья никогда не предадут.
О чтении языком статистики
    • Утверждается, что наш  современник,  для  того,  чтобы  быть  в  курсе
      научных новостей,  в год должен прочитывать столько, сколько раньше он
      прочитывал за всю свою жизнь.
    • 95% людей читают очень медленно – 180-220 слов в минуту (  1  страницу
      за 1,5-2 минуты).
    • Средняя скорость чтения старшеклассников – 90-100 слов в минуту,
    •  Потрясающе  быстро  читали  Ж.Ж.Русо,  А.С.Пушкин,  Наполеон,  О.  де
      Бальзак,   Н.Г.Чернышевский,   Л.Н.Толстой,   В.И.Ленин,    М.Горький,
      А.Энштейн, А.В.Луначарский.
    • Наполеон читал со скоростью две тысячи слов в минуту.
    • Оноре де Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.
    • М.Горький читал со скоростью четыре тысячи слов в минуту.
    • Просветитель Н.А.Рубакин в течение жизни прочитал более двухсот  тысяч
      книг (по 2750 в год).
      Первый вопрос, вынесенный сегодня  на  обсуждение,  -  «Чтение  –  это
важно». Действительно, в  истории  русской  культуры  литература  для  детей
занимала почетное место – родоначальниками детской литературы в России  были
буквари, азбуки, азбуковники (1574 год – Иван Федоров, «Азбука»; 1634 год  –
В.Ф.Бурцов, «Букварь»; XIX век – К.Д.Ушинский,  «Детский  мир»).  С  детства
памятны нам сказки В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, П.П.Ершова,  А.Н.Афанасьева,
Д.Н.Мамина-Сибиряка.  Это  –  наши   воспитатели,   хранители   национальных
традиций и «волнители чувств».
      Наши дети любят и  сказки,  и  рассказы,  и  длинные  повести.  А  вот
разовьется ли этот  интерес,  превратиться  ли  он  в  настоящую  страсть  к
чтению, в источник мудрости зависит во многом от вас, дорогие папы и мамы.
         Анализ анкет показывает,  что  любят  читать  лишь  около  половины
наших детей, причем родители в своих оценках более строги, чем дети.  Каждый
третий родитель не знает, какую книгу читает их  ребенок  сейчас,  из  этого
(увы!) следует, что далеко не все из родителей участвуют в  домашнем  чтении
ребенка. Лишь меньше половины родителей читают  своим  детям,  а  ведь  наши
ребята так в этом  нуждаются.  Некоторые из них опускают головы  и  грустят,
когда кто-то из ребят с гордостью рассказывает о семейном чтении.  Поверьте,
вы многое теряете, обедняете себя, упуская возможность войти в ребячий  мир,
лучше понять его, помочь ребенку.
          Из ответов следует, что взрослые любят читать (около 40%)  и  дети
это видят. Это самый лучший способ вовлечь ребят в это  интересное  занятие,
так как сила примера отца и матери очень велика.
            Увы, каждый второй родитель  констатирует,  что  ребенок  читает
больше по необходимости. А дети  немного  «приукрашивают»  себя  и  лукавят,
говоря, что большинство из них читает, потому что интересно. Радует то,  что
почти у всех дома есть книги для детей, и  каждый  из  них  в  любой  момент
может взять интересующую. Но библиотека, к сожалению, привлекательна не  для
всех детей, хотя, водили туда детей, завели  формуляры,  объяснили  правила,
показали, как много интересных книг можно выбрать.
             На вопрос о том, что читают взрослые в семье,  почти  никто  не
может дать ответ. Зато большая часть родителей может назвать книгу,  которую
читает ребенок. Это радует. А вот ответы на последний вопрос о  читательских
предпочтениях детей полны противоречий. Некоторые родители полагают, что  их
дети любят читать сказки,  а  они,  оказывается,  предпочитают  приключения.
Другие считают, что дети увлекаются чтением энциклопедий, а  на  самом  деле
они любят комиксы. Это несоответствие – еще одно  доказательство  того,  что
наше внимание к чтению  детей  недостаточно,  а  тема,  которую  мы  сегодня
обсуждаем, действительно актуальна.
             А теперь, уважаемые  собеседники,  давайте  сообща  ответим  на
вопрос «Почему чтение – это важно?». Каждый ваш аргумент – это ступенька  на
пути  к  вершине,  которую  ребенок  достигает,  если  становится   активным
читателем. Я прошу вас объединиться парами и  через  две  минуты  предложить
свой аргумент.
|ЗНАНИЯ        |
|ДУХОВНОСТЬ    |
|Побуждает к  |
|нравственным |
|поступкам    |
|Формирует          |
|самообразовательные|
|навыки             |
|Помогает в|
|учебе     |
|Повышает   |
|интеллект  |
|Будит   |
|эмоции  |

                Цепочка мнений родителей, в результате на  доске  появляется
словесная «лесенка».
                                                 КОММЕНТАРИИ К СХЕМЕ.
          Книга будит эмоции
          Еще  И.П.Павлов  утверждал,  что  эмоции  являются  для   человека
своеобразным  и  весьма  сильным  энергетическим  источником.  Читая  книгу,
ребенок радуется, преживает, удивляется, сострадает, и  все  это  –  эмоции,
они нужны. Если нет положительных «зарядов»,  легко  могут  пойти  в  ход  и
отрицательные.
                Чтение повышает интеллект
         Заметьте: чтобы  быть  в  курсе  научных  новостей  человек  должен
сегодня прочитывать столько, сколько раньше человек прочитывал за  всю  свою
жизнь. Итак, чтение сегодня – способ соответствовать времени, его  скоростям
и жестким требованиям. Причем скорость и  уровень  восприятия  чтения  нужно
все время повышать. В  подтверждение  этой  мысли  приведу  известные  слова
И.Гете: «Добрые  люди  и  не  подозревают,  каких  трудов  и  времени  стоит
научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу  сказать,  что
достиг цели».
                Чтение помогает в учебе
         Действительно, хорошо  читающий  ребенок  быстро  улавливает  смысл
прочитанного, выделяет  главное. Тот,  кто  читает  свободно,  обычно  лучше
отвечает  на  вопросы  по  прочитанному  и  имеет  большую   орфографическую
«зоркость». Наконец, высокая техника чтения способствует  его  эмоциональной
выразительности и  повышает  степень  восприятия  и  глубину  понимания.  И,
безусловно,  если  ребенок  читает  больше,  он  обладает  большим   объемом
информации, и ориентируется во всех предметах,  имеет  навыки  ее  поиска  и
обобщения.
                Книги формируют самообразовательные навыки

           Приобщившись к чтению, ребенок  освобождается  от  зависимости  и
опеки взрослых. Он начинает понимать, что  книжный  мир  –  увлекательный  и
огромный, в нем можно путешествовать бесконечно, ребенок идет в  библиотеку,
учится  разбираться   в   структуре   книги,   пользоваться   справочниками,
энциклопедиями, формулярами. Это  очень  помогает  в  учебной  деятельности.
Ребенок знает, какой бы вопрос не возник, ответ можно  найти  в  волшебнице-
книге, которая мудрее всех.
                 Чтение побуждает к нравственным поступкам
            К  сожалению,  жизнь,  окружающая  действительность  не   всегда
«изобилуют» уроками  высокой  нравственности.  И  вера  в  доброе,  светлое,
поддерживается  образами  любимых  героев,  на  которых  хочется   походить,
поступки которых восхищают.

         Некоторые родители,  сами  того  не  желая,  «отбивают»  желание  к
чтению  у своих детей. Я приведу вам 2 ситуации,  где  родители  ведут  себя
неправильно. Давайте обсудим, в чём их ошибка.
Ситуация  первая.
Ребенок медленно и невнятно читает. Мать говорит с возмущением:  «Сколько  я
тебя учила! Разве так читают? Смотри, как надо!» А ребенок?  Один  втягивает
голову  в  плечи,  другой  обижается,  вообще  отказывается  читать,  третий
становится равнодушным к чтению. Как вы оцениваете поведение матери?
        Выслушав ответ родителей, делаем вывод: будем терпимы  к  тому,  что
на первых порах дети могут ошибаться, читать медленно, тихо. Это сейчас  нам
кажется все просто. Мы забыли, как в детстве нам  нелегко  давалось  чтение.
Когда  мы  показываем  эту  простоту  ребенку,  мы  поступаем  нечестно   по
отношению к нему.  Наберемся  терпения,  чтобы  не  отбить  у  него  желание
читать. Пусть  он  радуется  каждому  прочитанному  слову,  гордится  всякой
удачей в преодолении трудностей.
Ситуация вторая.
Немного почитав, Сережа устало говорит: «Не  хочу  больше  читать».  «Читай,
кому говорю!» – требует мать. «Ну, мам», – умоляет  Сережа.  «Кому  говорят,
читай!» – почти кричит мать. «Не ори на меня!»  –  грубит  сын.  «Ты  с  кем
разговариваешь? Да я тебя...» – угрожает мать. Как избежать конфликта?
        Предлагаю объединиться «четверками» и попытаться через 2  минуты
предложить присутст-вующим свой (возможно проверенный временем) способ
приобщения ребенка к чтению.
  Возможные варианты ответов родителей
     1. На ребенка очень  влияет  то, читают ли родители сами или нет. Если
        они  вечером  большую  часть  времени  проводят  на  кухне  или   у
        телевизора, то вряд ли их «чада» будут книгочеем.
     2. Надо поддерживать интерес к чтению  у  ребенка:  задавать  вопросы,
        вникать  в  то,  что    он  читает,  удивляться  каким-то  моментам
        содержания, увлекаться им.
     3. Мы думаем, что  могут  помочь  маленькие  родительские  «хитрости»,
        например:   «Почитай для меня, пожалуйста, а то мне так некогда!  Я
        пока помою посуду».
     4. Надо дарить ребенку красивые книги, ориентируясь на  его  интересы.
        Можно чаще ходить с ним в книжный магазин и  выбирать!  Но при этом
        не «скатиться» только на
            комиксы и иллюстрации к «мультикам».
            5.   Надо запастись терпением, не упрекать ребенка за то, что  у
него с чтением   «туго»
                   ободрить  его,  хвалить  за  маленькие  «шажки»   вперед.
Помните, что и у вас не сразу
                  получилось.
              6.   Иногда  родителям  стоит  превратиться  в  «Незнайку»   и
искренне удивиться и
                  заинтересоваться тем, что читает ребенок.  Ощущение  того,
что он знает больше хотя
                  бы  в  чем-то,  очень  ободряет  ребенка  и  помогает  ему
закрепить читательский интерес.
          Конечно, «копилку родительской мудрости» можно еще пополнять. И  я
думаю, вы продолжите это делать и после нашей встречи. А  пока  я  предлагаю
вам памятки, в которых немало полезных советов.
           Следующий этап нашего разговора – «Учимся  читать  рационально  и
осмысленно». В начале  нашего  диалога  мы  подчеркнули  мысль  о  том,  что
совершенствовать    технику    чтения,    развивать    способность    быстро
ориентироваться в тексте нужно на  протяжении  всей  жизни,  а  особенно  на
таком трудном этапе, как начальная школа.  Сегодня,  уважаемые  родители  вы
получите текст  с  большим  количеством  интересных  упражнений,  выполнение
которых развивает интерес к чтению и способствует  развитию  его  техники  в
условиях семейного воспитания. А  чтобы  поняли,  в  чем  суть  предлагаемых
заданий, мы, объединившись парами, попробуем их выполнить сами.
            В каждом варианте задания – два  упражнения.  В  первом  следует
воссоединить пословицы из  левой  и  правой  колонок,  во  втором  –  из  14
предложенных слов необходимо составить 7 пар,  подбирая  противоположные  по
значению.
                                Упражнения  по  развитию   осмысленности   и
техники чтения
Задание 1 группе.   Упражнение «Пословицы»
      Воссоедините части пословиц из левой и правой  колонок  (результат  по
      каждой строке напишите в виде двух цифр рядом).
           Фиксируйте время.
|     |Первая половина пословицы        |Вторая половина пословицы           |     |
|1    |Свая ноша                        |Дитя без глазу                      |1    |
|2    |Каждая курица                    |Не сразу строилась                  |2    |
|3    |Смелость                         |Просто открывался                   |3    |
|4    |Лбом стены                       |Свой насест хвалит                  |4    |
|5    |Москва                           |не тянет                            |5    |
|6    |У семи нянек                     |Не прошибешь                        |6    |
|7    |А ларчик                         |Города берет                        |7    |

                      Упражнение «Антонимы»
              1.Сгруппируйте  слова  в  пары,  подбирая  противоположные  по
значению.
             2. Запишите решение цифрами.
          1) Добрый                                             8)  Грязный
          2) Веселый                                            9)  Грустный
          3)     Чистый                                                  10)
             Маленький
          4) Талантливый                                    11)  Узкий
          5)     Большой                                                 12)
             Бездарный
          6) Высокий                                            13)  Злой
          7) Широкий                                           14)  Низкий

Задание 2 группе . Упражнение «Пословицы»
   1. Воссоедините части пословиц из левой и правой колонок (  результат  по
   каждой строке напишите в виде двух цифр  рядом).
   2. Фиксируйте время.
|    |Первая половина пословицы      |Вторая половина пословицы       |     |
|1   |Чует кошка                     |К обеду                         |1    |
|2   |Язык                           |Будет и пища                    |2    |
|3   |Дыма без огня                  |И умереть сладко                |3    |
|4   |Будет день                     |Того и погоняют                 |4    |
|5   |Дорога ложка                   |До Киева доведет                |5    |
|6   |За правду-матку                |Не бывает                       |6    |
|7   |Кто везет                      |Чье мясо съела                  |7    |

                        Упражнение «Антонимы»
    1. Сгруппируйте слова в пары, подбирая противоположные по значению.
    2. Запишите решение цифрами.
        1) Белый                                8)  Старый
        2) Сладкий                             9)  Мертвый
        3) Молодой                           10)  Черный
        4) Кристальный                    11)  Мягкий
        5) Живой                               12)  Горький
        6) Чужой                                13)  Свой
        7) Твердый                             14)  Сухой

      Задание 3 группе.     Упражнение «Пословицы»
   1.  Воссоедините части пословиц из левой и правой колонок ( результат  по
      каждой строке напишите в виде двух цифр  рядом).
   2.  Фиксируйте время.
|    |Первая половина пословицы      |Вторая половина пословицы       |     |
|1   |У страха                       |Комом                           |1    |
|2   |Поспешишь                      |Добра не ищут                   |2    |
|3   |Риск                           |Да дорог                        |3    |
|4   |Первый блин                    |Владыка                         |4    |
|5   |Своя рука                      |Глаза велики                    |5    |
|6   |от добра                       |Людей насмешишь                 |6    |
|7   |Мал золотник                   |Благородное дело                |7    |

                            Упражнение «Антонимы»
   1. Сгруппируйте слова в пары, подбирая противоположные по значению.
   2. Запишите решение цифрами.
        1) Добро                                  8) Абстрактный
        2) Любовь                               9) Молчать
        3)      Мокрый                                  10)       Ненависть

        4)        Конкретный                            11)        Здоровый

        5)       Смеяться                                 12)       Плакать

        6)  Кричать                              13)  Зло
        7)   Больной                             14)  Сухой

Задание 4.   Упражнение «Пословицы»
   1.  Воссоедините части пословиц из левой и правой колонок ( результат  по
      каждой строке напишите в виде двух цифр  рядом).
   2.  Фиксируйте время.
|    |Первая половина пословицы      |Вторая половина пословицы       |     |
|1   |Без муки                       |Вышибают                        |1    |
|2   |Учи других                     |Век учись                       |2    |
|3   |Без терпенья                   |Хуже всякого незнания           |3    |
|4   |Клин клином                    |И сам поймешь                   |4    |
|5   |Всякое полузнание              |Нет ученья                      |5    |
|6   |На всякого Егорку              |Нет и науки                     |6    |
|7   |Век живи                       |Есть поговорка                  |7    |

                           Упражнение «Антонимы»
    1.  Сгруппируйте слова в пары, подбирая противоположные по значению.
    2. Запишите решение цифрами.
          1) Вход                                  8) Вправо
                     2)Влево                                 9) Холодный
                       3)Истина                               10)     Бедный

          4)Горячий                                     11)            Выход

          5)    Быстро                                 12)     Отсутствовать

          6) Присутствовать                13)  Медленно
          7) Богатый                            14)  Ложь

Задание 5 группе. Упражнение «Пословицы»
    1. Воссоедините части пословиц из левой и правой колонок ( результат по
       каждой строке напишите в виде двух цифр  рядом).
    2. Фиксируйте время.
|    |Первая половина пословицы      |Вторая половина пословицы       |     |
|1   |Знание                         |Не пословица                    |1    |
|2   |На пословицу                   |Пословицей                      |2    |
|3   |Голая речь                     |Пословица – ягодка              |3    |
|4   |Пень – не околица              |Сила                            |4    |
|5   |Поговорка – цветочек           |Лучше богатства                 |5    |
|6   |Пословица                      |Глупая речь – не пословица      |6    |
|7   |Красная речь                   |Не даром молвится               |7    |

                                     Упражнение «Вставка буквы»
Бри…да
Ку…ет
Об…ка
Кн…га
Пше…ца
Ста…ан
МА…на

 Задание 6 группе.  Упражнение «Пословицы»
    1. Воссоедините части пословиц из левой и правой колонок ( результат по
       каждой строке напишите в виде двух цифр  рядом).
    2. Фиксируйте время.
|    |Первая половина пословицы      |Вторая половина пословицы       |     |
|1   |Была бы охота                  |Не говори, что не дюж           |1    |
|2   |праздность                     |Только небо коптить             |2    |
|3   |Труд человека кормит           |Заладится всякая работа         |3    |
|4   |Всякое уменье                  |Мать порока                     |4    |
|5   |Без дела жить                  |Не будет и обеда                |5    |
|6   |Взялся за гуж                  |А лень портит                   |6    |
|7   |Не будет хлеба                 |Трудом дается                   |7    |

                                     Упражнение «Вставка буквы»
      По   ой
      Та…нт
      Ба…он
      Со…мА
      Пи…от
      Пе…ал
      Во…бей
        А  теперь  выполним  упражнение,  которое  развивает  познавательную
активность, творческое воображение. Заменяя  в  задании  ключевое  слово  по
собственному усмотрению, упражнение можно  повторять  дома  с  детьми  много
раз.
Упражнение «Слова на тему»
      Вариант 1. В течение 10 минут запишите слова на тему «Зима».
      Вариант 2.  В течение 10 минут записывайте слова на тему «Космос».
      Вариант 3.  В течение 10 минут записывайте слова на тему «Библиотека».
      Вариант 4.  В течение 10 минут записывайте слова на тему «Магазин».
      Вариант 5.  В течение 10 минут записывайте слова на тему «Музыка».
      Вариант 6.  В течение 10 минут записывайте слова на тему «Спорт».

             Мнение родителей о пользе собрания.
  А в заключении,  давайте с вами  поиграем в игру: «Прилагательные».
Каждому из вас  нужно подобрать прилагательное, которое  характеризует  наше
родительское собрание.
      Вот и закончилось наше собрание. Пусть наши совместные старания, силы,
труд, направленные на воспитание у детей интереса  к  чтению,  дадут  добрые
всходы. Читайте  вместе с детьми и вы одухотворите  свою  жизнь  прекрасными
образами. Этот путь не легок, но он прекрасен, поскольку  ведет  к  вершинам
нравственности и понимания высокого предназначения Человека в этом мире.

      [pic]


title: Конспект урока "Describing people"

extracted_text:
[pic]
                                    [pic]
                                    [pic]

[pic]

Цели:
 1)                                                            практическая:

           • к концу урока учащиеся должны уметь пересказать текст,
          используя активную лексику урока по теме «Describing People»;
   2) образовательная:
           • закреплять лексические единицы по теме «Describing People»;
           • работать над развитием лексических и грамматических навыков;
           • способствовать развитию умений монологической речи;
           • способствовать развитию навыков письменной речи;
   3) развивающая:
           •  способствовать   развитию   психических   процессов:   памяти,
             мышления,   воображения,   внимания,   умения    анализировать,
             сравнивать, делать умозаключения;
           •   способствовать   усложнению   словарного   запаса,   усилению
             коммуникативных свойств речи;
   4) воспитательная:
           •  способствовать  повышению  интереса  к  изучению  иностранного
             языка;
           • воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование: УМК «New Millennium English - 6», автор Деревянко Н. Н.,
издательство  «Титул»,2008: Working Book, Student's Book, диск с записью
песни  «Old Horace», раздаточный материал, доска, жетоны.

                                 План урока:
Начальный этап
    • приветствие
    • речевая зарядка
    • формирование слухопроизносительных навыков (чтение хором)
Основной этап
    • работа над песней
    • развитие монологической речи (ответы на вопросы, составление плана)
    • контроль монологической речи (пересказ)
    • Физ. минутка
    • совершенствование навыков  письменной речи
Заключительный этап
    • подведение итогов
    • объяснение  домашнего задания (retell the song from the point of  view
      of master (1st team), and Old Horace (2nd team).
    • выставление оценок

                                 Ход урока:

|Этапы               |Деятельность учителя        |Деятельность        |Примечания   |
|                    |                            |учащихся            |             |
|Ι.Начальный этап    |Ι. Good morning, children. I|Good morning,       |             |
|                    |am very glad to see you     |teacher. We are glad|             |
|                    |today. Take your seats,     |to see you too.     |             |
|Речевая зарядка     |please.                     |Fine. OK!           |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |How are you today?          |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |                            |We did/ spoke about |             |
|                    |                            |…                   |             |
|                    |What was your homework?     |To sing a song «Old |             |
|                    |                            |Horace» and do some |             |
|                    |                            |exercises.          |(текст песни |
|                    |                            |                    |в            |
|                    |                            |                    |приложении)  |
|ΙΙ. Основной этап   |                            |                    |             |
|Формирование        |                            |                    |             |
|слухопроизно-       |Today we work in two teams. |                    |             |
|сительных навыков   |For your work I will give   |Повторяют           |             |
|                    |you cards.                  |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |                            |                    |Все слова    |
|                    |1. Repeat after me:         |                    |записать на  |
|                    |Horace                      |                    |доске        |
|                    |Routine                     |                    |             |
|                    |Habits                      |                    |             |
|                    |Giant                       |Поют по командам    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|развитие            |2. Now let us sing the song.|                    |             |
|монолологической    |We have two teams. What team|                    |             |
|речи                |is the best singer?         |                    |             |
|                    |                            |Отвечают на вопросы |             |
|                    |3. Now try to answer my     |                    |             |
|                    |questions:                  |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |- What does old Horace do   |                    |             |
|                    |every day? What is his daily|                    |             |
|План для пересказа  |routine?                    |                    |             |
|                    |- Has he got any bad habits?|                    |             |
|                    |What are they? What makes   |                    |             |
|                    |you think so?               |                    |             |
|                    |- Does old Horace like his  |                    |             |
|                    |Master? Why do you think so?|Записывают дом.     |             |
|                    |Prove your point of view by |задание             |             |
|                    |using the text of the song. |                    |             |
|                    |4. Put down your home task: |                    |             |
|                    |retell the song from the    |Составляют план     |             |
|                    |point of view of master (1st|                    |             |
|Контроль            |team), and Old Horace (2nd  |                    |             |
|монологической речи |team).                      |                    |             |
|                    |Let us make a plan:         |Несколько сильных   |Спросить     |
|Физ. минутка        |Description of Old Horace   |учеников могут      |сильного     |
|                    |Where does Old Horace live? |пересказать         |ученика      |
|                    |What does he do at home?    |                    |             |
|                    |Do you like Old Horace and  |                    |             |
|                    |why?                        |выполняют упражнения|             |
|Развитие навыков    |                            |                    |             |
|письменной речи     |5. Who wants to retell the  |                    |             |
|                    |song right now?             |                    |             |
|                    |Marvelous!                  |описывают картину   |             |
|ΙΙΙ. Заключительный |                            |спросить нескольких |             |
|этап                |                            |учащихся            |Выполняют    |
|Оценивание работу   |6. Stand up. Let us do some |                    |упражн-я под |
|учащихся на уроке   |physic exercises.           |                    |песню «Old   |
|                    |                            |                    |Horace»      |
|                    |                            |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |7. Open your student's book |                    |             |
|                    |at page 14, ex. 3. Describe |                    |             |
|                    |the pictures in а written   |                    |             |
|                    |form.                       |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |What have we done today at  |                    |             |
|                    |our English lesson?         |                    |             |
|                    |I liked your work today.    |                    |             |
|                    |Perfect!                    |                    |             |
|                    |Count your cards. The winner|                    |             |
|                    |is …team.                   |                    |             |
|                    |Your marks for today are …  |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |                            |                    |             |
|                    |The lesson is over, goodbye!|                    |             |

                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ

Old Horace

Old Ногасе lives with те.
When he comes home at three, Не knocks at the door,
Не rolls оn the floor
And comes to sit with те.

Не watches ту ТV,
Не sits right оп ту knee,
Не takes а nар
Upon ту lap.
That's where he likes to bе.

Chorus: Bа, bа, bа, bа, bа, bа.
Old Horace drinks а lot;
Не drinks right from the pot;
His favourite drink
Is milk, I think;
Не likes it when it's hot.
Не eats food from а саn,
Не likes it just оnе way;
It doesn't lаst;
Не finishes fast,
Не eats it every day.

Chorus.
Не always catches birds,
Не doesn't say а word.
Не looks at оnе
And starts to run.
Не саtches it for fun.
Old Ноrасе isn't short,
Old Horace isn't fat.
He's very sweet,
He has four feet.
Old Horace is ,ту ,cat!
Chorus.

                         Использованная литература:

1. Деревянко Н.Н. и др. Английский язык нового тысячелетия/ New Millennium
English: Учебник для 6 класса. – Обнинск: Титул, 2008.-160.
2.  текст песни Old Horace
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B%2Fweb%
2Fitem%2Ftitle%2Cpos%2Cp3%2Csource%2Cweb&text


title: Методическая разработка "Writing letters and emails"

extracted_text:
|                                 |Министерство образования и науки Республики Хакасия     |                                |
|РАССМОТРЕНО                      |                                                        |УТВЕРЖДАЮ                       |
|на заседании ПЦК (МО) _________  |                                                        |Зам. директора по УР / УПР      |
|«______» _______________ 201__ г.|                                                        |________________________        |
|Председатель ___________________ |                                                        |«_____» ___________ 201__г.     |
|                                 |ГБПОУ РХ «Хакасский политехнический колледж»            |                                |
|                                 |Абакан                                                  |                                |

                        Методическая разработка урока

       дисциплина: Английский язык

      специальность 09.02.04 Информационные системы (по отраслям)

      Группа № ИС 31          Курс 3

      Тема урока “Writing letters and emails” (an enquiry - letter)

       дата проведения

                                                          Разработчик:

                                               Гуляева Надежда Викторовна,
                      преподаватель иностранного языка

Рекомендовано
к публикации в сборнике лучшего педагогического опыта
Шувалова Л. В.   методист ГБПОУ РХ ХПК

                                 Абакан 2015

                                 ПЛАН УРОКА

|Профессия               |09.02.04 Информационные системы (по отраслям), техник                                             |
|УД                      |УД Английский язык                                                                                |
|Преподаватель           |Гуляева Надежда Викторовна                                                                        |
|Место проведения        |Компьютерный кабинет №   Б-307 ГБПОУ РХ ХПК                                                       |
|Группа                  |ИС 31, подгруппа №2               |курс                     |3                                    |
|Время урока             |130 минут                         |количество обучающихся   |12                                   |
|Тема программы (раздела)|Средства общения                                                                                |
|Тема урока              |Мы пишем деловые письма. Письмо-запрос.                                                           |
|Вид урока               |Бинарный урок                                                                                |
|Тип урока               |Контроль знаний                                                                                |
|Педагогическая          |Практическое применение теоретических знаний по изучаемой теме: «Деловая переписка» с             |
|технология или          |использованием ИКТ. коммуникативное обучение.                                                     |
|методическая цель       |                                                                                |
|Цель урока:             |- сформировать умения создания собственных творческих текстов (деловое письмо-запрос информации)  |
|1) дидактическая цель   |на иностранном языке и качественности выполнения приемов и способов употребления специальной      |
|                        |лексики для написания  email делового характера и довести уровень усвоения материала занятия      |
|                        |обучающимися до Kэф. α2=0.81, β2, Υ2                                                              |
|                        |- проверить и оценить уровень усвоения знаний, умений, навыков студентов по теме «Деловая         |
|                        |переписка»                                                                                |
|                        |- уровень усвоения (уровень мастерства): α1- знания--знакомства, α2 – знания, умения – копии      |
|                        |(повтор действий за педагогом), α3- умения, навыки на уровне самостоятельной работы, α4-          |
|                        |знания-трансформации на уровне ин-сайт;                                                           |
|                        |- ступень научности - определение способа описания усвоенных учебных элементов с использованием   |
|                        |проф.терминологии: β1- бытовой язык, β2 – умение объяснить суть фактов и свойств объектов,        |
|                        |закономерностей явлений, β3 - объяснение   явлений   на   основе   количественной теории путем    |
|                        |моделирования основных процессов, аналитического представления их законов и свойств,              |
|                        |β4-профессиональная речь - объяснение   явлений   с   использованием   высокой         степени    |
|                        |общности   описания,   как по ширине охвата материала, так и по глубине проникновения в его       |
|                        |сущность;                                                                                |
|                        |- степень осознанности - определение способности обучающегося обосновать свои ответы или действия |
|                        |на основе межпредметных связей: Υ1- внутридисциплинарные связи, Υ2- внутрипредметные сведения в   |
|                        |рамках компетенций проф модуля, Υ3- широкие междисциплинарные связи в рамках вида деятельности,   |
|                        |Υ4-связь с жизненным, профессиональным опытом                                                     |
|2) операциональная цель (соотнести образовательные результаты на занятии (знать, уметь / иметь практический опыт) в        |
|соответствии с планируемыми результатами программы УД, МДК, ПМ (ПК / ОК, в том числе ПК и ОК региональные / отраслевые))   |
|К концу занятия каждый обучающийся будет:                         |что будет способствовать формированию и развитию        |
|                                                                  |основных образовательных результатов                    |
|знать: лексический материал по теме: Деловая переписка;           |Умения …..                                              |
|- правила написания делового письма (письма – запроса)            |                                                        |
|Уметь . ..                                                        |                                                        |
|- находить признаки формального и неформального письма/email;     |ПК 1                                                    |
|- использовать возможности интернет-технологий для расширения     |                                                        |
|кругозора студентов в области написания деловой корреспонденции;  |ОК 1                                                    |
|(Интернет, сайт www.englishhobby.ru и сайт                        |ОК 8                                                    |
|www.englishforbusiness.ru)                                        |                                                        |
|- выполнять   тренировочные упражнения и проверочные заданиея,    |                                                        |
|созданные  на основе инструментальной оболочки Wold Games         |ОК 4                                                    |
|SpellMaster и Hot Potatoes JCross.                                |                                                        |
|- выбирать необходимый лексический материал для написания делового|                                                        |
|письма (письма – запроса)                                         |                                                        |
|- создавать  собственные творческие тексты  (деловое   письмо-    |                                                        |
|запрос информации) на иностранном языке                           |                                                        |
|- владеть  основами  самоконтроля и самооценки;                   |                                                        |
|иметь практический опыт:                                          |ПК 1                                                    |
|написания делового письма (письма – запроса)                      |                                                        |
|Организация пространства                                                                                |
|Ресурсы:                               |Новые термины и понятия:  |Межпредметные связи (указать наименование УД/МДК/ПМ и   |
|Деловое письмо- запрос                 |an enquiry – letter       |тему программы):                                        |
|компьютеры, мультимедиатехника         |advertisement             |УД Информатика,                                         |
|Приложения:                            |interested in             |УД Русский язык и культура речи                         |
|П.1 - мультимедийная презентация.      |place big order           |                                                        |
|П.2 - оценочные листы.                 |quantity discounts        |                                                        |
|П.3 – интерактивная программа          |look forward to           |                                                        |
|SpellMaster.                           |Yours faithfully          |                                                        |
|П.4 – интерактивная программа  Hot     |                          |                                                        |
|Potatoes JCross                        |                          |                                                        |
|П.5 - Интернет, сайт                   |                          |                                                        |
|www.englishhobby.ru                    |                          |                                                        |
|П.6 – Интернет,                        |                          |                                                        |
|сайтwww.englishforbusiness.ru          |                          |                                                        |
|П.7 - карты.                           |                          |                                                        |
|П.8 - рефлексивный тест.               |                          |                                                        |

                        Технологическая карта занятия

|№ п/п                                |Этап      | Пд  |Время                                                               |
|                                     |занятия   |     |                                                                    |

 | | |0 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |m |mj | |1.
                 |α1 |5 | |12 | | | | | | | |- |- | |2.  |α2
                                      |5
                         | |12 | |8 | |12 | |5 | |12
                                |5 | |3.  |α2
                                     |20
                                | | | |9 | |12
                                    | |12
                                  | |12 |12
                                  | |4.  |α1
                                      |2
                                    | |12
                             | | | | |12 |3 | |12
 |3
                                  | |5.  |α2
                                     |10
                               | | | | | | |12
                                     |12
                                    | |12
                                     |12
 | |6.
 |α2 |10 | |12 | | | | | | | |12 |- | |
    После заполнения таблицы подсчитывается коэффициент эффективности урока
(Кэф)
    Кэф = Σ mj  t  / М Т,

    К эф =
5*5+12*5+12*20+12*25+12*10+12*15+3*10+12*15+12*10+3*3+12*10+12*10+12*15+12*1
0=1804/185*12=0,81


title: Конспект урока "Day in day out"

extracted_text:
Конспект урока. УМК «Spotlight 6»
Тема:Day in day out
 Цель: Обучающие:
Формировать лексические навыки по теме «Распорядок дня»
Формировать грамматические навыки: употребление и образование настоящего простого времени
Развивающие:
Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности
Развивать умения систематизировать новые знания
Воспитывающие:
Воспитывать осознание необходимости составления своего распорядка дня с целью правильной организации своего времени.
Основные термины, понятия
 Настоящее простое время (PRESENT SIMPLE TENSE), лексические единицы по теме «Распорядок дня»
Ожидаемый (планируемый) результат
Предметные умения
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета
Брать и давать интервью
Читать аутентичные тексты с выбором правильного ответа
Писать и рассказывать о своем распорядке дня.
Личностные УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные УУД: построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; освоение смыслового чтения.
Коммуникативные УУД: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.Развитие навыков монологической речи по теме ‘My daily routine” на базе обобщения и закрепления грамматического материала (Present Simple Tense).
Учебный аспект цели:
Формирование грамматических речевых навыков продуктивной речи по теме и их активизация.
Развитие умения правильного употребления структуры Present Simple, а также  наречий частотности.
Развитие фонематического слуха, обобщение правил чтения –s в форме 3-го лица единственного числа.
Развитие умения говорить самостоятельно, выбирая правильно стратегию высказывания.
Развивающий аспект цели:
Развитие способности подстановки и трансформации.
Развитие способности к самостоятельному труду.
Воспитательный аспект цели:
Научить культуре общения через совместную речевую деятельность на английском языке.
Формирование положительного личностно-мотивированного отношения к изучению английского языка.
Формирование потребности и способности к сотрудничеству при работе в группах.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА:


title: План-конспект показательного занятия - путешествия "Фантазия - волшебный мир"

extracted_text:
План-конспект
             показательного  занятия - путешествия по хореографии
                   для детей старшего дошкольного возраста
                    Педагога дополнительного образования
                         Галины Николаевны Черемных
Тема: «Фантазия – волшебный мир»

Цели: Способствовать эмоциональному и физическому развитию ребенка через
танцевальные движения, музыкальные игры.

Задачи:
      • заинтересовать и создать условия для творческой работы
      • через игру, образ, «предлагаемые обстоятельства» развить
        ритмические и танцевальные умения и навыки
      • способствовать развитию мышечных ощущений, пластической подвижности

Вступительная часть
Цель: Психологический настрой детей на радость, улыбку, праздник;
установление благожелательного эмоционального контакта.
Педагог: Сегодня ребята, у нас не обычное занятие, мы побываем в стране
сказок.
Какие сказки вы знаете? А про гномиков знаете какие-нибудь сказки? Гномики
какие они?
Дети: Веселые, добрые.
Педагог: А теперь давайте представим. Что мы с вами гномики.
Итак,  в стане сказок наступает утро (имитируем пробуждение)
Гномы очень вежливые и приветливые, проснувшись, они здороваются со всем,
что их окружает.
(музыкальное сопровождение)
Здравствуй солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй маленький дубок!
Здравствуй легкий ветерок!
Здравствуй утро!
Здравствуй день!
Нам здороваться не лень!
Педагог:  Когда гномики просыпаются, они делают зарядку давайте и мы с вами
сделаем небольшую зарядку.
Основная часть
Цель: игровое, эмоционально – образное освоение основных учебных блоков.
Педагог:  После зарядки гномики отправляются в лес на прогулку, вы готовы
ребята?
( движения по кругу – высокое колено)
Ой, посмотрите, здесь целая поляна цветов, давайте соберем букет!
(приседания)
Ну, вот мы собрали огромный букет, пойдем дальше, впереди нас ждет много
интересного!
(продолжаем движение по кругу – полупальцы, пятки)
Как же светит солнышко, а давайте попробуем его поймать!
(прыжки)
Солнышко очень высоко, нам его не поймать, но мы не будем расстраиваться и
отправимся дальше!
(продолжаем движение по кругу - захлёст)
Слышите ребята, земля трясется кто- то идет к нам на встречу, да это же
медведь!
(имитируем движения медведя)
Мы же с вами смелые гномики? Мы не боимся медведя?
Мы ему покажем! (дразнилка)
Убегаем! (мелкий бег на полупальцах)
Ой, ребята посмотрите на нашем пути опять гости.
Да это же зайчик!
(движение по кругу - прыжки)
Зайчик хороший? Пожмем ему лапку и отправимся дальше,  я уже вижу на пути
наш домик. А давайте ребята насобираем грибочков, и приготовим дома вкусный
обед!
(приседание с поворотом)
Хорошая получилась прогулка, мы даже не заметили, как дошли до дома.
Что – то я проголодалась, а вы?
Давайте с вами сделаем самый вкусный в мире бутерброд!
(складочка)
Ребята мы ведь не можем кушать бутерброд на полу, нам нужно построить стол
и стул. Но просто стол и стул не интересно, может быть мы смастерим
королевский стол и трон?
(мышечная работа)
Наш бутерброд получился таким вкусным, что на запах слетелись птички,
давайте их угостим!
(работа стопы)
Пока мы тут с вами кушали, наш друг « Коротышка », попал в беду, его
захватил в плен злой колдун! Давайте выручать друга! Приготовьте ребята
пушки к бою!
(обхватить руками согнутые колени, резко выпрямить ноги прилепить колени к
полу, сильно вытянуть стопы).
Ура мы освободили «Коротышку»!!!!
Давайте возьмем с собой нашего друга и отправимся на берег реки.
Ребята на берегу реки нам нужно высадить деревья, а какие деревья вы бы
хотели посадить?
(березка)
Чтобы перейти на другой берег реки нам не хватает мостика, давайте его
построим.
(мостик)
Теперь у нас есть березовая роща, и мостик можно отправляться в плавание,
но у нас нет лодочки! Нужно исправить эту ситуацию.
(лодочка)
Но наша лодочка не простая она с парусами, и когда дует легкий ветерок наш
парус, надувается!
(корзиночка)
Мы с вами ребята сделали столько добрых дел, что заслужили отдых!!!
Волшебная переменка!!!
Правая и левая
Строят города
Правая и левая
Водят поезда
Правая и левая
Может шить и штопать
Правая и левая
может громко хлопать
(в волшебной переменке учувствуют разные животные)
Теперь отдохнувшие мы можем встретить гостей, но и гости у нас не простые
они очень озорные и смешные.
Мы веселые мартышки!
Мы играем громко слишком!
Мы в ладоши хлопаем!
И ногами топаем!
Надуваем щечки, скачем на носочках,
Оттопыриваем ушки, хвостик на макушки!
Мы друг другу даже язычки покажем!
(все движения повторяются под музыку)
Заключение
Цель: прощание, психологическая поддержка детей, их творческой инициативы.
Мы здорово повеселились! Но солнышко садится за горизонт, а значит и нам
пора отдыхать.
(Взявшись за руки, медленно идем по кругу, садимся, имитируем сон)
Вот и закончилось наше путешествие, вам понравилось ребята? А что нового вы
сегодня узнали? С какими животными встречались?
Ну, что ребятки, пришло время прощаться, а на последок я хочу задать вам
несколько вопросов.
Педагог: Вы детишки задаваки?
Дети: Задаваки? Это враки!!!
Педагог: А недавно мне сказали, что все ребята хвастуны!!!
Дети: Хвастуны не мы, а вы!!!!
Педагог: Вы ребята ничего?
Дети: Мы ребята просто ВО!!!!!!!

                             До свидания ребята.


Презентация "Дифференцированный подход в обучении как способ развития познавательной активности"


title: Презентация "Родительское собрание «Почему первокласснику трудно. Режим дня»"

extracted_text:
Родительское собрание«Почему первокласснику трудно. Режим дня»

Что случилось с ребёнком?
Ничего нового…Режим!

  Первое - сон
В семилетнем возрасте
 от «отбоя» до подъёма -
не менее  9 – 10 часов !
Второе – движение
Это необходимейшее условие успехов первоклассников. Для того чтобы ребёнок хорошо учился, его двигательный режим должен составлять 12 – 14 часов в неделю.
Сидение – активный процесс и участвуют в нём 250 мышц из 600, имеющихся в организме человека.
Третье – воздух
Прогулки на свежем воздухе – сильнейшее лекарство от переутомления.
Дневная норма прогулки первоклассника – 3 часа.
Самый опасный враг школьника – плохое настроение
«НЕЛЬЗЯ» И «НАДО»
Дети , которым дома привили элементарные навыки самообслуживания, быстрее других привыкают управляться и со своими учебными обязанностями.
СОБРАННОСТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, САМОКОНТРОЛЬ
Несобранность    и несамостоятельность – издержки семейного воспитания.


Презентация "Наземно-древесные животные (лесные)" 7 класс


title: Мероприятие "Спасибо им, героям, в битве павшим..."

extracted_text:
спасибо им, героям в битве павшим…
(литературно-музыкальная композиция)
   Цель: воспитывать любовь к Родине;  чувство  уважения  к  армии;  чувство
патриотизма и гордости.
   Оборудование: плакаты,  картины,  звукозапись,  фрагменты  документальных
фильмов.

                               Ход мероприятия

   (На сцене фанфаристы, трубят.)
             Трубите, фанфары,
             По сёлам и городам!
   1-й чтец.     Тот самый длинный день в году
             С его безоблачной погодой
             Нам выдал общую беду
             На всех, на все четыре года.
             Она такой вдавила след
             И стольких наземь положила,
             Что очень многим много лет
             Живым не верится, что живы.
                             К. Симонов
   Ведущий. 1941 год. Немецкие  фашисты  напали  на  нашу  Родину.  Началась
Великая Отечественная война.
   (В записи звучит песня «Священная война», муз. А.  В.  Александрова,  сл.
В. Лебедева-Кумача.)
   2-й чтец.     Гром и дым. Огонь и кров.
             Пламя в царстве мрака.
             В шесть утра – атака вновь,
             В семь – опять атака!
             Впереди огня преграда –
             Смертоносная стена.
             Но встаёт, промолвив:
             «Надо!»
             Самым первым старшина,
             Если надо – значит надо!
             «Надо» – взвод встаёт.
             Рвутся гулкие гранаты,
             Пулемёт прицельно бьёт.
             Поддержать отважных надо –
             Прокричал майор:
             «Вперёд!»
             И, команду дав отряду,
             Впереди него встаёт.
             И уже смешалось: «Надо!»
             И «Вперёд, друзья, вперёд!»
             «Им преграда не преграда!» –
             Фронтовой твердил народ.
   2-й чтец.     Бессильная смерть.
             Кровавый росчерк пули
             Не зачеркнул героев имена.
             У их могил в почётном карауле
             Стоит сегодня вся моя страна.
   Ведущий. Никто не забыт, ничто не забыто! За нас с вами они отдали жизнь,
но они живы, потому что их именами названы школы, улицы, теплоходы  и  т. д.
Пройдитесь по своей улице, посёлку, и вы многое узнаете.
             Спасибо им – героям, в битве павшим,
             Спасибо тем, кто и сейчас в строю!
             Мы им несём признательность свою!
   (В записи звучит «Реквием» Д. Кабалевского.)
   1-й чтец.     Чёрный камень! Чёрный камень!
             Что ж молчишь ты, чёрный камень?
      Разве ты хотел такого?
             Разве ты мечтал когда-то
             Стать надгробьем
             Для могилы
             Неизвестного солдата?
   Ведущий. Вечную память запечатлел не в одном месте крепкий гранит. Память
о героях будет жить в веках.
   (Исполнение песни «Алёша (муз. Э. Колмановского, сл. К. Ваншенкина)

   1-й чтец.  Разве ты хотел такого?
             Разве ты мечтал когда-то
             Стать надгробьем для могилы
             Неизвестного солдата?
   2-й чтец.     Разве камни виноваты
             В том, что где-то под землёю
             Слишком долго спят солдаты.
             Безымянные солдаты.
   1-й чтец.     Но когда-то,
             Но когда-то
             Кто в мире помнил
             Имя неизвестного солдата!
   (На сцене участники в костюмах. Это танкист, матрос,  лётчик.  Поочерёдно
читают стихи.)
Матрос
                       Слёзы матери
                       Словно перлы блестят!
                       Не плачь, седая!
                       Не надо, не плачь!
                       За все злодеянья
                       Ответил палач.
                       Смерть твоих сыновей
                       Не забудет народ!
   Танкист. Броня от солнца горяча,
             И пыль похода на одежде,
             Стянуть комбинезон с плеча –
             И в тень, в траву, но только прежде
             Проверь мотор и люк открой:
             Пускай машина остывает,
             Мы всё перенесём с тобой:
             Мы люди, а она стальная.
   Ведущий. Песни Великой Отечественной войны – ярчайшая страница  духовного
богатства нашего народа, сумевшего в смертельный час не  только  выстоять  в
битвах, но и отразить в художественных образах поэзии и  музыки  свои  думы,
надежды, оптимизм, уверенность в победе.
   С Ленинградом связана одна из фронтовых песен, появившаяся в  1942  году.
Это «Вечер на рейде», муз. В. П. Соловьёва-Седого, сл. А. Чуркина.
              Звучит отрывок из песни
   Ведущий. 1943 год. Приближалась победа. Уверенность росла. Это отразилось
в песнях и частушках.
             Ты сыграй, моя гармошка,
             Да на полный разворот,
             Как же русские гвардейцы
             Взяли фрицев в оборот.
             От Москвы и до Берлина
             Дороженька узкая.
             Сколько Гитлер ни воюй,
             А победа – русская!
   Ведущий. Весна. В минуты отдыха ожившая природа несла хорошее настроение.
Хотелось петь. И пели!

             Пришла и к нам на фронт весна,
             Солдатам стало не до сна, –
             Не потому, что пушки бьют,
             А потому, что вновь поют,
             Забыв, что здесь идут бои,
             Поют шальные соловьи,
             Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат,
             Пусть солдаты немного поспят!..

   Солдат.  Мы в бой поднимались
             Светло и сурово.
             На наших знамёнах
             Начертано
             Слово:
             «Победа!»
   Ведущий. Родина помнит имена своих славных  сынов  и  дочерей.  Тех,  кто
сейчас среди нас,  и  тех,  кто  уже  никогда  не  вернётся…  Почтим  память
погибших минутой молчания.
   (Минута молчания.)
   1-й чтец.     Помните! Через века, через года, –
             Помните!
             О тех, кто уже не придёт
             Никогда,
             Помните!
             Не плачьте! В горле сдержите стоны,
             Горькие стоны.
             Памяти павших будьте достойны!
             Вечно достойны!
   2-й чтец.     Хлебом и песней, мечтой и стихами,
             Жизнью просторной,
             Каждой секундой,
             Каждым дыханьем
             будьте достойны!
             Люди! Покуда сердца стучатся, – помните!
             Какою ценой завоёвано счастье, –
             Пожалуйста, помните!

   Чтецы (вместе).
             К мерцающим звёздам ведя корабли, –
             О погибших помните!
             Заклинаю, – помните!
   (Звучит  песня «Хотят ли русские войны?»)
   Ведущий  Так пусть все видят, все простые люди,
             Как делу мы верны.
             И по делам России судят,
Хотят ли русские войны.


Презентация "Профессиональная  деятельность в торговле и общественном питании" 9 класс


title: Конспект урока "Праздник русской зимы" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  Праздник русской зимы

Практическая цель – Формирование, совершенствование и автоматизация
лексических навыков. Развитие навыков употребления лексических единиц в
речи. Совершенствование навыков чтения. Развитие речевых умений.

Образовательная цель – пополнение лексического минимума обучающихся.

Развивающая цель – развитие языковых и интеллектуальных способностей
обучающихся, развитие творческого мышления.

Воспитательная цель – воспитание любознательности, интереса к английскому
языку.

Задачи:

   1) Первичное закрепление лексических единиц.

   2) Совершенствование и автоматизация лексических навыков.

   3) Закрепление грамматического правила Future Simple (Будущее простое
      время)

   Оснащение урока:

         • Презентация

     Языковой материал:

         • Лексика по теме: «Russian winter festival»

Ход урока:

T: Good afternoon boys and girls. Sit down please. I’m glad to see you.

First of all tell me please:

What date is it today?

Pp: Today is the 13th of November.

T: What day is it today?

Pp: Today is Saturday.

T: Who is absent today?

Pp: All are present.

T: Let’s start our work. I want you to look at the screen. You can see the
phrases. Let’s read them one by one.

Pp: listen, Russian, traditional, food, make, snowman…

T: Very good, now let’s remember the phrases from the previous lesson. Look
at the screen and try to guess the expression.

Pp: The expressions are: - light fireworks

                       - take part in a sack race

                       - find a way out of maze

T: Very good. And now let’s train our new vocabulary. Open please your
books at page 28. So now let’s look at the screen and try to guess with the
help of the picture what does it mean.

T: I think these words are: играть на деревянных ложках, играть в снежки,
лепить снеговика, кушать традиционную еду.
Pp: Well-done. Please put down these words in your vocabularies. And now
let’s remember the grammar rule. Who can tell me about Future Simple.

Pp:  (do the task)

T: Very good. Now let’s do such task as: transformation from Present to
Future Simple tense.

Pp: (do the task)

T: Now let’s have a rest. ( read the rhyme and do the exercises)

T: Now let’s pass over to the next task. Look please at ex 3 at p 28. We
will read about the festival and you should try to guess what does it mean.

Pp:  I think it is Potato Town Festival

T: Well-down. Let’s look at p. 29. You can see the text about Russian
Winter Festival. We will read it And do some exercises (ex 2 True or False)

Pp: 1- false, 2 – true, 3 – true, 4 – false, 5 – false, 6 – true.

T: Thank you. Now open please your diaries and put down your home task. (WB
)

T: Thank you for your work. You all will get an excellent marks. So the
bell has gone. The lesson is over. You may be free. Good bye.


title: Конспект урока "What`s your name?" 5 класс

extracted_text:
5-сынып
   The theme :  What`s your name?
       The aim:   What`s your name? сұрағын қоюды үйрету. Ағылшын тілінің
/ө/ /w/  ерекше дыбыстарымен таныстыру. 1-ден 5-ке дейін сан есімдерін
үйрену.
  Interaction: музыка, математика.
І. Organization moment
  ІI . Work with new material .
                               Work with book
Мұғалім өзі «What`s your name?» деген сұрақ қойып және оған жауап береді.
«My name is…».
Оқушыларға үлгі диалог:
- Hello, what`s your name?
-Hi, my name is Oleg.

      Ex. 1 Listen and repeat.
Track 4
Teacher : Hello, children.
                What`s your name?
                My name is Alibek.
                My name is Anar.
 Ex 2. Listen and sing.
Track 5.
Hello!  Hello!
What`s your name?
What`s your name?
Hello!  Hello!
What`s your name?
What`s your name?
My name is…
My name is…
My name is…
 Ex 3.
Оқушыларды 1-ден 5-ке дейін сандармен таныстыру.( Карточкаларды қолдана
отырып сандармен таныстыру.)
                                Сергіту сәті.
Hands up! Hands down!
Shake! Shake!
Stand up on the tiptoes
Turn around. Step aside,
Step left! Step right!
III. Conclusion
VI. Mark
VI.  Home task:  new words                                      Тексерілді:


title: Презентация "Интерактивный тест «Правила безопасной работы с ножницами»"

extracted_text:
Интерактивный тест
«Правила безопасной работы с ножницами»

Выполнил: Белослудцев Василий Ананьевич,
методист МБОУДОД «ЦЮНТТ»

2013

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ«ЦЕНТР ЮНОШЕСКОГО НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»Г. СЕВЕРОДВИНСК

Дорогой, друг!
Тебе предстоит выполнить несколько заданий о том, как правильно пользоваться ножницами.
Выбери под вопросом один из вариантов, и смайлики-помощники подскажут - прав ты или нет.

1. Как Правильно расположить  ножницы на столе?

2. Как правильно резать лист бумаги?

3. Как правильно передавать ножницы?

4. Как правильно отрезать часть от листа бумаги?

5. Как правильно держать ножницы при вырезании круга?

6. Как правильно вырезать треугольник из листа бумаги?

7. Как правильно хранить ножницы?

Конец!
Задания выполнены, и теперь ты знаешь, как правильно работать с ножницами.
список источников основного содержания
Инструкция по технике безопасности в кабинете начального технического моделирования, ИТБ 07 – 2012, утвержденная директором МБОУДОД «ЦЮНТТ» Неберикутиным А. Н.  10.10.2012., г. Северодвинск.
Комплект таблиц. Технология. Справочные материалы. – М.: Спектр, 2008. – 8 с.
список источников иллюстраций
http://pedsovet.su/_pu/38/14949003.jpg
http://www.wantaghschools.org/cms/lib05/NY01001016/centricity/domain/642/animated--clapsmiley.gif
http://www.mysmiles.ru/super_smilies059.gif
http://us.123rf.com/400wm/400/400/speedfighter/speedfighter0907/speedfighter090700044/5164101-silhouette-des-schwarzen-scheren-isoliert-auf-weissem-hintergrund.jpg
http://www.ustltd.com/img/images/1_2(1).gif
http://s1.images.www.tvn.hu/2009/03/23/21/32/www.tvn.hu_3f6d373f8f1e22e4de6bd1a9f30dd033_k.gif
http://liubavyshka.ru/_ph/131/2/238248915.gif