title: Конспект урока "Великая сила и неистощимая - человеческая доброта в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»" 6 класс

extracted_text:
Герцкина Татьяна Александровна
ОГКОУ СКОШ №39 VIII вида
учитель
«Великая сила и неистощимая - человеческая доброта в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»
1. Цели: закрепить понятие жанра рождественского рассказа; развивать навыки анализа текста; пробудить у учащихся раздумья над такими вопросами морали и поведения, как милосердие, сострадание, доброта; развитие личностных качеств учащихся.
2. Дидактическая цель: анализ литературного произведения
3. Тип урока: обобщение
5 Методы (проблемный, частично-поисковый, исследовательский)
6. Формы организации познавательной деятельности (индивидуальная, групповая, коллективная)
7. Средства работы: учебники, тетради, портреты А.И. Куприна, Н.И. Пирогова, иллюстрации учащихся
П. Организационный момент.       Эпиграф
                                                           «…человеку надлежит быть…
                                                           верным в дружбе, милостивым
                                                           к больному и падшему, ласковым
                                                            к зверям»
                                                                                А.И. Куприн
Вступительное слово учителя
     Ребята, сегодня у нас заключительный урок по рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»
Тема нашего урока «Великая и неистощимая сила – человеческая доброта» в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».
     Ключевыми словами на нашем уроке будут вопросы нравственности: добро, милосердие, сострадание. А эпиграфом урока станут слова  автора. К нему мы будем обращаться в течение всего урока.
III Актуализация знаний учащихся.
- А теперь вернемся к рассказу. Новый год. Рождество – самые любимые праздники взрослых и детей. Но мы с вами знаем, что существует и такое понятие – рождественский рассказ. Святочный рассказ.
Что вы знаете об этом? Что такое  святки?
- Расскажите о жанре рождественского рассказа
Учитель: В новый год всем хочется верить в добрые чудеса, в изменения к лучшему. Когда-то в России готовили к Рождеству специальные сборники, существовала традиция семейного чтения вслух святочных рассказов.
     Обложка таких книг выглядела примерно такой. Обратите внимание на доску.
     «Чудесный доктор» относится именно к таким произведениям. Но в своем рассказе Куприн подчеркивает реальность случая. И даже подчеркивается, когда и где «В Киеве лет около 30 назад»
- А сейчас вспомните о своих настроениях перед праздником
Учитель: Но всегда ли так бывает? Все ли видят улыбки друзей, ощущают любовь и счастье? Ведь в жизни в реальности рядом с достатком, радостью соседствуют горе, нужда и одиночество.
     В нашем рассказе герои в начале в отчаянии и, не смотря на приближающийся праздник.
- Что мы узнаем о мальчиках из первого эпизода? Давайте прочитаем эту сцену у витрины магазина (стр. 436)
Дома вы находили в этом эпизоде изобразительно-выразительные средства речи, которые использовал автор. Одной группе нужно было найти в тексте эпитеты, другой – гиперболы. (уч-ся называют тропы)
- Для чего Куприн так подробно описывает разговор мальчиков у витрины магазина?
- Что мы узнаем о семье мальчиков из описания «подземелья» и его обитателей?
- А как помогает нам писатель сильнее ощутить трагедию обездоленных людей?
Учитель: Автор противопоставляет героев, их семью миру сытых и равнодушных. А на фоне благополучия одних виднее бедность других. Это называется приемом контраста, т.е. противопоставления.
     - Ребята, хочу обратить ваше внимание не только на бытовые контрасты. Постарайтесь увидеть пейзаж в рассказе и понять, зачем Куприн так подробно его описывает. Найдем это место в рассказе, прочитаем (стр. 441)
 - Зачем писатель ведет своего измученного, голодного героя в городской сад?
Учитель: Красота пейзажа создается с помощью метафор, олицетворений, эпитетов. Все это, во-первых, служит контрастом, т.е. противопоставлением. Царственная, спокойная, роскошная природа и нищенское существование семьи Мерцаловых. Во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и он уже готов исполнить свое намерение.
- Какую роль в рассказе играет портрет Мерцалова? Читаем эпизод героя в городском саду (стр. 440)
- Ребята, приходилось ли вам когда-нибудь испытать чувство обиды, одиночества и страха из-за того, что вы не в состоянии ничего изменить? (ответы уч-ся)
- Что же остановило героя от страшного поступка? Как создается портрет «чудесного доктора»? Находим это место в тексте и понаблюдаем (стр.442)
Учитель: Облик доктора вырисовывается постепенно. Как будто сама природа посылает Мерцалову чудо: оно приближается, и появляется реальный человек.
- В чем же проявляется «чудесность» доктора? Читаем по ролям разговор Мерцалова с незнакомцем. Постарайтесь выразить мрачное состояние одного и участие, искреннее сочувствие другого. (стр. 442)
Учитель: Под руководством «чудесного доктора» все меняется как в сказке, семья возвращается к жизни. А доктор действует так быстро, что Мерцаловы опомниться не успевают, как он быстро одевается и исчезает
- Какой сюрприз ждет Мерцаловых после исчезнорвения доктора?
- Как Мерцаловы узнают фамилию «чудесного доктора»?
- Кому было дано задание поработать в «Справочном бюро»? Дайте нам пожалуйста справку о Николае Ивановиче Пирогове. (Н. И. Пирогов – (1810-1881) – врач, основоположник военной хирургии. Он участвовал в обороне Севастополя в 1854-1855 гг во время Крымской войны в качестве доктора. Первым применил наркоз во время операции на поле боя. Он много сделал в медицине, народном образовании)
- Как Куприн заканчивает свой рассказ? Какие слова передают глубокую благодарность семьи «чудесному доктору»?
Физкультминутка       Мы  работали отлично
                                      Отдохнуть не прочь сейчас.
                                      И зарядка к нам привычно
                                      На урок приходит в класс.
                                      Выше руки, выше пятки,
                                      Улыбнитесь веселей.
                                      Мы попрыгаем как зайки!
                                      Сразу станем всех бодрей!
                                      Потянулись и вздохнули.
                                      Отдохнули? Отдохнули!
Учитель: Добро, которое сделал для Мерцаловых доктор, живет в поступках, делах детей Мерцаловых.
- Дома вы готовили небольшие мини-сочинения, фантазировали, думали о том, как сложилась бы дальнейшая судьба остальных детей Мерцаловых (Володи, Машутки)?
- Какова, на ваш взгляд, главная мысль рассказа?
IV. Словарно-семантическая работа
- Подумайте, как вы понимаете слово «сострадание»?
- У кого из вас задание определить по Словарю значение этого слова? (ответ уч-ся)
- Что есть добро? Как вы это понимаете?
- Какую библейскую заповедь мы наблюдаем в рассказе?
- О чем молятся люди сейчас? С чем в трудные минуты жизни мы обращаемся к Богу?
Учитель: Так уж получается, что мы молимся о себе, своих близких. Но молимся ли о других, умеем ли? Всегда ли замечаем несчастья других? Об этом рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор»
- О чем заставляет задуматься рассказ?
- Можем ли мы с уверенностью сказать, что рассказ актуален, современен в наши дни?
Учитель: В рассказе глубокое размышление писателя о добре и зле, которое существует не только где-то, но находятся  в самом человеке. Прочитав этот рассказ, понимаешь, что надо любить ближнего. Ведь если ты будешь любить человека, то будешь любим и сам.
- Один известный писатель сказал,  что мир спасет красота. Я согласна с ним. Но что мы можем с вами добавить, чтобы мир стал лучше?
     Поэтому я хочу прочитать вам свое любимое стихотворение. Оно, я думаю, имеет отношение к нашей теме.
Мы временем умеем дорожить,
Часы бывают лишними едва ли
И всадник друга ждет на перевале,
Не потому, что некуда спешить
И ношу со спины того, кто хил,
Берет на спину человек прохожий
Не потому, что слишком много сил
И он никак растратить их не может
И человек не потому, что сыт
Свой скудный хлеб голодным предлагает,
И мать не от бессонницы не спит
И люльку полуночную качает
В морских волнах, пороховом дыму
Безвестный мальчик за святое дело
Жизнь отдает свою не потому,
Что жить ему на свете надоело
Мы временем умеем дорожить,
Порой ни сил, ни хлеба не хватает
И отдающий отдает другим
Лишь то, что от себя он отрывает
Ни у кого нет жизни запасной,
Как век ни длинен, не хватает века
И все же люди жертвуют собой,
Оправдывая званье человека
- А сейчас мы рассмотрим ваши рисунки к рассказу «Чудесный доктор»
V Домашнее задание: К внеклассному чтению прочитать рассказы А.И. Куприна «Барбос и Жулька», «Слон», «Белый пудель», «Бедный принц» - это истории о детях и о животных.
VI. Рефлексия урока.


title: Конспект урока "Классицизм и его основные признаки"

extracted_text:
Классицизм  и его основные признаки

                                  ХОД УРОКА
 I. Стадия вызова
      Игра «Верите ли вы, что…?»
      На доске записан ряд вопросов. Задача – попробовать ответить  на  них,
аргументируя свои предположения (работа в группах)
      Верите ли вы, что:
   1) Классицизм отражает подъём абсолютной монархии?
   2) Классицизм – это воплощение порядка, логики, гармонии?
   3)   В   архитектуре   этого   направления   поощрялись   украшательство,
      витиеватость?
   4) В литературе требовалось использование разных жанров, их  сочетание  и
      создание новых?
   5) Герои в литературе строго делились на положительных и отрицательных?
  II. Стадия осмысления содержания.
      Групповая работа, работа с текстом «Классицизм»
      Прием «Зигаз».
      Класс разделен  на группы (т.н. рабочие). Для изучения учащимся дается
текст («Культурный феномен классицизма»),  который  предварительно  учителем
разделен смысловые части.
      Потом члены рабочей группы  расходятся  и   становятся  экспертами  по
определенным вопросам  изучаемой  темы  (т.е.  по  частям  данного  текста).
Проведя  личную  экспертизу,  т.е.  изучив  свой  фрагмент   текста,   члены
экспертной группы  вновь собираются в группу рабочую, где   поочередно  учат
друг друга.
      Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее члены овладели темой в
полном объеме.
      Для эффективной, творческой  работы  каждая  группа  получает  задание
составить кластер.

 III. Стадия рефлексии

      Первый этап – составление «тонких» и «толстых» вопросов

|Где зародился классицизм?         |Почему возникло данное направление в |
|Когда зародился классицизм?       |искусстве?                           |
|Что прославлял классицизм?        |Почему основой всего классицисты     |
|Какие жанры литературы            |считали разум?                       |
|существовали?                     |Почему классицисты обратились к      |
|Каковы 3 единства в классицизме?  |античности?                          |
|                                  |Как объяснить запрещение в литературе|
|                                  |простонародных слов?                 |
|                                  |Как вписывается правило 3-х единств в|
|                                  |систему классицизма?                 |


title: Презентация "Электрическое поле. Подготовка к ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ 	Подготовка к ЕГЭ
Учитель: Попова И.А.МОУ СОШ № 30
Белово 2010

Цель: повторение основных понятий, законов и формул ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ 	 в соответствии с кодификатором ЕГЭ.
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ 2010:
Электризация тел
Взаимодействие зарядов. Два вида заряда
Закон сохранения электрического заряда
Закон Кулона
Действие электрического поля на электрические заряды
Напряженность электрического поля
Принцип суперпозиции электрических полей
Потенциальность электростатического поля
Потенциал электрического поля. Разность потенциалов
Проводники в электрическом поле
Диэлектрики в электрическом поле
Электрическая емкость. Конденсатор
Энергия электрического поля конденсатора
Электризация тел
Электрический заряд (q или Q)– это физическая величина, характеризующая свойство частиц или тел вступать в электромагнитные силовые взаимодействия
По-гречески янтарь – это "электрон". Отсюда и произошло современное слово "электричество" и название наэлектризованные тела.
Существует:
электризации трением;
электризация индукцией;
Любые тела взаимодействуют с наэлектризованными телами и сами электризуются.
 Трибоэлектрическая шкала.
При трении двух материалов тот из них, что расположен в ряду выше, заряжается положительно и тем сильнее, чем более разнесены материалы по шкале.
Электризация тел
Носителями зарядов являются элементарные частицы
Электрические заряды протона и электрона по модулю в точности одинаковы и равны элементарному заряду e. e = 1,602177·10–19 Кл ≈ 1,6·10–19 Кл
В нейтральном атоме число протонов в ядре равно числу электронов в оболочке (атомным номер).
Электрический заряд тела – дискретная величина:

Взаимодействие зарядов. Два вида заряда
Электрический заряд (q или Q)– это физическая величина, характеризующая свойство частиц или тел вступать в электромагнитные силовые взаимодействия
Существует два рода электрических зарядов, условно названных положительными и отрицательными.
Заряды могут передаваться (например, при непосредственном контакте) от одного тела к другому.
Одно и то же тело в разных условиях может иметь разный заряд.
Одноименные заряды отталкиваются, разноименные – притягиваются.
Взаимодействие неподвижных электрических зарядов называют электростатическим или кулоновским взаимодействием
Закон сохранения электрического заряда - один из фундаментальных законов природы
В изолированной системе алгебраическая сумма зарядов всех тел остается постоянной:
q1 + q2 + q3 + ... +qn = const
(в замкнутой системе тел не могут наблюдаться процессы рождения или исчезновения зарядов только одного знака)
Закон Кулона
Точечным зарядом называют заряженное тело, размерами которого в условиях данной задачи можно пренебречь.
Закон Кулона: Силы взаимодействия неподвижных зарядов прямо пропорциональны произведению модулей зарядов и обратно пропорциональны квадрату расстояния между ними:
Силы взаимодействия подчиняются третьему закону Ньютона:
Закон Кулона хорошо выполняется для точечных зарядов
В Международной системе СИ за единицу заряда принят кулон (Кл).
Коэффициент k в системе СИ обычно записывают в виде:

где   ε0 – электрическая постоянная
Закон Кулона
Закон Кулона: Силы взаимодействия неподвижных зарядов прямо пропорциональны произведению модулей зарядов и обратно пропорциональны квадрату расстояния между ними:
Кулоновского взаимодействия подчиняются принципу суперпозиции: Если заряженное тело взаимодействует одновременно с несколькими заряженными телами, то результирующая сила, действующая на данное тело, равна векторной сумме сил, действующих на это тело со стороны всех других заряженных тел.
Действие электрического поля на электрические заряды
Электрическое поле — особая форма поля, существующая вокруг тел или частиц, обладающих электрическим зарядом, а также в свободном виде в электромагнитных волнах.
Электрическое поле непосредственно невидимо, но может наблюдаться по его действию и с помощью приборов.
Основным действием электрического поля является ускорение тел или частиц, обладающих электрическим зарядом.
Электрическое поле можно рассматривать как математическую модель, описывающую значение величины напряженности электрического поля в данной точке пространства.
Электрическое поле является одной из составляющих единого электромагнитного поля и проявлением электромагнитного взаимодействия.

Напряженность электрического поля
Для количественного определения электрического поля вводится силовая характеристика напряженность электрического поля.
Напряженностью электрического поля называют физическую величину, равную отношению силы, с которой поле действует на положительный пробный заряд, помещенный в данную точку пространства, к величине этого заряда:

Напряженность электрического поля – векторная физическая величина.
Направление вектора совпадает в каждой точке пространства с направлением силы, действующей на положительный пробный заряд.
Принцип суперпозиции электрических полей
Принцип суперпозиции: напряженность электрического поля, создаваемого системой зарядов в данной точке пространства, равна векторной сумме напряженностей электрических полей, создаваемых в той же точке зарядами в отдельности:
Для наглядного представления электрического поля используют силовые линии

Силовые линии электрического поля
Силовые линии электрических полей
Силовые линии
кулоновских полей
Силовые линии поля
электрического диполя
Поле равномерно заряженной плоскости.
σ = Q/S – поверхностная плотность заряда.
S – замкнутая поверхность.
Потенциальность электростатического поля
При перемещении пробного заряда q в электрическом поле электрические силы совершают работу.
Работа сил электростатического поля при перемещении заряда из одной точки поля в другую не зависит от формы траектории, а определяется только положением начальной и конечной точек и величиной заряда.
Работа сил электростатического поля при перемещении заряда по любой замкнутой траектории равна нулю.

Работа электрических сил при малом перемещении заряда q
Потенциальность электростатического поля
При перемещении пробного заряда q в электрическом поле электрические силы совершают работу.
Работа сил электростатического поля при перемещении заряда из одной точки поля в другую не зависит от формы траектории, а определяется только положением начальной и конечной точек и величиной заряда.

Работа электрических сил при малом перемещении заряда q
Потенциальность электростатического поля
Силовые поля, работа сил которых при перемещении заряда по любой замкнутой траектории равна нулю, называют потенциальными или консервативными.
Потенциальная энергия заряда q, помещенного в любую точку (1) пространства, относительно фиксированной точки (0) равна работе A10, которую совершит электрическое поле при перемещении заряда q из точки (1) в точку (0):
Wp1 = A10

Работа, совершаемая электрическим полем при перемещении точечного заряда q из точки (1) в точку (2), равна разности значений потенциальной энергии в этих точках и не зависит от пути перемещения заряда и от выбора точки (0).
A12 = A10 + A02 = A10 – A20 = Wp1 – Wp2
Потенциал электрического поля. Разность потенциалов
Физическую величину, равную отношению потенциальной энергии электрического заряда в электростатическом поле к величине этого заряда, называют потенциалом φ электрического поля:
Потенциал φ является энергетической характеристикой электростатического поля.
В Международной системе единиц (СИ) единицей потенциала является вольт (В): 1 В = 1 Дж / 1 Кл.
Работа A12 по перемещению электрического заряда q из начальной точки (1) в конечную точку (2) равна произведению заряда на разность потенциалов (φ1 – φ2) начальной и конечной точек:
A12 = q(φ1 – φ2)
Потенциал поля в данной точке пространства равен работе, которую совершают электрические силы при удалении единичного положительного заряда из данной точки в бесконечность.
Потенциал электрического поля. Разность потенциалов
Для наглядного представления электрического поля наряду с силовыми линиями используют эквипотенциальные поверхности.
Поверхность, во всех точках которой потенциал электрического поля имеет одинаковые значения, называется эквипотенциальной поверхностью или поверхностью равного потенциала.

Силовые линии электрического поля всегда перпендикулярны эквипотенциальным поверхностям.
Эквипотенциальные поверхности (синие линии) и силовые линии (красные линии) простых электрических полей:
точечного заряда;
электрического диполя;
двух равных положительных зарядов
Проводники в электрическом поле
Основная особенность проводников – наличие свободных зарядов (электронов), которые участвуют в тепловом движении и могут перемещаться по всему объему проводника.
Типичные проводники – металлы.
Электростатическая индукция - перераспределение свободных зарядов в проводнике, внесенном в электрическое поле, в результате чего на поверхности проводника возникают нескомпенсированные положительные и отрицательные заряды.
Индукционные заряды создают свое собственное поле которое компенсирует внешнее поле во всем объеме проводника: (внутри проводника).
Полное электростатическое поле внутри проводника равно нулю, а потенциалы во всех точках одинаковы и равны потенциалу на поверхности проводника.
Проводники в электрическом поле
Все внутренние области проводника, внесенного в электрическое поле, остаются электронейтральными
На этом основана электростатическая защита – чувствительные к электрическому полю приборы для исключения влияния поля помещают в металлические ящики
Так как поверхность проводника является эквипотенциальной, силовые линии у поверхности должны быть перпендикулярны к ней.
Диэлектрики в электрическом поле
В диэлектриках (изоляторах) нет свободных электрических зарядов.
Заряженные частицы в нейтральном атоме связаны друг с другом и не могут перемещаться под действием электрического поля по всему объему диэлектрика.
Связанные заряды создают электрическое поле которое внутри диэлектрика направлено противоположно вектору напряженности внешнего поля. Этот процесс называется поляризацией диэлектрика.
Полное электрическое поле внутри диэлектрика оказывается по модулю меньше внешнего поля
Физическая величина, равная отношению модуля напряженности внешнего электрического поля в вакууме к модулю напряженности полного поля в однородном диэлектрике, называется диэлектрической проницаемостью вещества.
Ориентационный механизм поляризации полярного диэлектрика.
Поляризация неполярного диэлектрика
Если в однородном диэлектрике с диэлектрической проницаемостью ε находится точечный заряд Q, то напряженность поля    создаваемого этим зарядом в некоторой точке, и потенциал φ в ε раз меньше, чем в вакууме:
Электрическая емкость. Конденсатор
Электроемкостью системы из двух проводников называется физическая величина, определяемая как отношение заряда q одного из проводников к разности потенциалов Δφ между ними:
В системе СИ единица электроемкости называется фарад (Ф):

 Конденсатором называется система двух проводников, разделенных слоем диэлектрика,
а проводники, составляющие конденсатор, называются обкладками
Электрическая емкость. Конденсатор
Поле плоского конденсатора
Электрическая емкость. Конденсатор
При последовательном соединении конденсаторов:
q1 = q2 = q
При параллельном соединении конденсаторов:
U1 = U2 = U
q1 = С1U и q2 = С2U
q = q1 + q2
U = U1 + U2
Энергия электрического поля конденсатора
Энергия заряженного конденсатора равна работе внешних сил, которую необходимо затратить, чтобы зарядить конденсатор.

Рассмотрим задачи:
ЕГЭ 2001-2010 (Демо, КИМ)
ГИА-9 2008-2010 (Демо)
ГИА 2008 г. 9. К незаряженному проводнику АВ поднесли, не касаясь его, положительно заряженную стеклянную палочку (рис. 1). Затем, не убирая палочку, разделили проводник на две части (рис. 2). Какое утверждение о знаках зарядов частей А и В после разделения будет верным?
Обе части будут иметь положительный заряд.
Обе части будут иметь отрицательный заряд.
Часть В будет иметь положительный заряд, часть А – отрицательный.
Часть В будет иметь отрицательный заряд, часть А – положительный.
(ГИА 2009 г.) 9. На рисунке изображены одинаковые электрометры, соединенные стержнем. Из какого материала может быть сделан этот стержень? А. Медь. Б. Сталь.
только А
только Б
и А, и Б
ни А, ни Б
(ГИА 2010 г.) 9. Металлическая пластина, имевшая положительный заряд, по модулю равный 10 е, при освещении потеряла четыре электрона. Каким стал заряд пластины?
6 е
– 6 е
14 е
– 14 е
(ЕГЭ 2001 г.) А17. Электрический заряд сферы меняется со временем согласно графику на рисунке. Через какое время на сфере останется четверть первоначального заряда?
0,2 с
0,1 с
0,4 с
0,6 с
2001 г. А16. В таблице зафиксированы значения силы притяжения заряженных тел при разных расстояниях между ними. Какой вывод о связи силы и расстояния можно сделать по этой таблице?
сила очень мала и ее можно не учитывать
сила уменьшается с расстоянием
зависимость не прослеживается
при  r  больше  10 см  сила обращается в 0
(ЕГЭ 2001 г., Демо) А17. Когда мы снимаем одежду, особенно изготовленную из синтетических материалов, мы слышим характерный треск. Какое явление объясняет этот треск?
Электризация.
Трение
Нагревание.
Электромагнитная индукция

(ЕГЭ 2001 г., Демо) 22. Два одноименных заряда по  10-8 Кл  находились на расстоянии 310-2 м  друг от друга. С какой силой они взаимодействуют?  Притягиваются или отталкиваются заряды?
Притягиваются с силой  310-5 Н.
Притягиваются с силой  10-3 Н.
Отталкиваются с силой  310-5 Н.
Отталкиваются с силой  10-3 Н.

(ЕГЭ 2002 г., Демо) А15. При трении пластмассовой линейки о шерсть линейка заряжается отрицательно. Это объясняется тем, что
←
→
↑
↓

(ЕГЭ 2002 г., Демо) А31. Плоский воздушный конденсатор зарядили и отключили от источника тока. Как изменится энергия электрического поля внутри конденсатора, если расстояние между пластинами конденсатора увеличить в 2 раза?
увеличится в 2 раза
уменьшится в 2 раза
увеличится в 4 раза
уменьшится в 4 раза

2002 г. А15 (КИМ). Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных зарядов, если расстояние между ними увеличить в 3 раза?
2002 г. А16 (КИМ). В однородном электростатическом поле перемещается положительный заряд из точки А в точку В по траекториям I, II, III. В каком случае работа сил электростатического поля больше?
I
II
III
работа сил электростатического поля по траекториям I, II, III одинакова
2002 г. А17 (КИМ). Как направлена кулоновская сила      , действующая на положительный точечный заряд, помещенный в центр квадрата, в вершинах которого находятся заряды: +q, +q, –q, –q?
→
↓
↑
←
(ЕГЭ 2003 г., КИМ) А15. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных неподвижных зарядов, если расстояние между ними увеличить в     раз?

увеличится в n раз
уменьшится в n раз
увеличится в n 2 раз
уменьшится в n 2 раз
(ЕГЭ 2003 г., КИМ) А19. Изменится ли электроемкость конденсатора, если заряд на его обкладках увеличить в n раз?

увеличится в n раз
уменьшится n раз
не изменится
увеличится в n2 раз
(ЕГЭ 2004 г., демо) А11. Легкий незаряженный шарик из металлической фольги подвешен на тонкой шелковой нити. При поднесении к шарику стержня с положительным электрическим зарядом (без прикосновения) шарик
притягивается к стержню
отталкивается от стержня
не испытывает ни притяжения, ни отталкивания
на больших расстояниях притягивается к стержню, на малых расстояниях отталкивается

(ЕГЭ 2004 г., демо) А25. Плоский конденсатор зарядили и отключили от источника тока. Как изменится энергия электрического поля внутри конденсатора, если увеличить в 2 раза расстояние между обкладками конденсатора? Расстояние между обкладками конденсатора мало как до, так и после увеличения расстояния между ними

уменьшится в 2 раза
увеличится в 2 раза
уменьшится в 4 раза
увеличится в 4 раза
(ЕГЭ 2005 г., ДЕМО) А14. Какое утверждение о взаимодействии трех изображенных на рисунке заряженных частиц является правильным?

1 и 2 отталкиваются, 2 и 3 притягиваются, 1 и 3 отталкиваются
1 и 2 притягиваются, 2 и 3 отталкиваются, 1 и 3 отталкиваются
1 и 2 отталкиваются, 2 и 3 притягиваются, 1 и 3 притягиваются
1 и 2 притягиваются, 2 и 3 отталкиваются, 1 и 3 притягиваются
(ЕГЭ 2005 г., ДЕМО) А15. При исследовании зависимости заряда на обкладках конденсатора от приложенного напряжения был получен изображенный на рисунке график. Согласно этому графику, емкость конденсатора равна

2.10 –5 Ф
2.10 –9 Ф
2,5.10 –2 Ф
50 Ф
(ЕГЭ 2006 г., ДЕМО) А14. Два одинаковых легких шарика, заряды которых равны по модулю, подвешены на шелковых нитях. Заряд одного из шариков указан на рисунках. Какой(-ие) из рисунков соответствует(-ют) ситуации, когда заряд 2-го шарика отрицателен?

А
Б
В и С
А и В
(ЕГЭ 2006 г., ДЕМО) А15. -частица перемещается в однородном электростатическом поле из точки А в точку В по траекториям I, II, III (см. рисунок). Работа сил электростатического поля

наибольшая на траектории I
 наибольшая на траектории II
 одинаковая только на траекториях I  и III
 одинаковая на траекториях I, II и III
(ЕГЭ 2007 г., ДЕМО) А16. Пылинка, имевшая отрицательный заряд –10 е, при освещении потеряла четыре электрона. Каким стал заряд пылинки?

6 е
– 6 е
14 е
– 14 е

(ЕГЭ 2007 г., ДЕМО) А17. К бесконечной горизонтальной отрицательно заряженной плоскости  привязана невесомая нить с шариком, имеющим положительный заряд (см. рисунок). Каково условие равновесия шарика, если mg  –  модуль силы тяжести, Fэ – модуль силы электростатического взаимодействия шарика с пластиной, Т – модуль силы натяжения нити ?

– mg – T + Fэ = 0
mg + T + Fэ = 0
mg – T + Fэ = 0
mg – T – Fэ = 0

(ЕГЭ 2007 г., ДЕМО) А30. В лаборатории исследовалась зависимость напряжения на обкладках конденсатора от заряда этого конденсатора. Результаты измерений представлены в таблице

Погрешности измерений величин   q   и   U   равнялись соответственно 0,05 мкКл и 0,25 кВ. Какой из графиков приведен правильно с учетом всех результатов измерения и погрешностей этих измерений?
(ЕГЭ 2008 г., ДЕМО) А16. Как изменится сила электростатического взаимодействия двух электрических зарядов при перенесении их из вакуума в среду с диэлектрической проницаемостью 81, если расстояние между ними останется прежним?

увеличится в 81 раз
уменьшится в 81 раз
увеличится в 9 раз
уменьшится в 9 раз
(ЕГЭ 2008 г., ДЕМО) А17. На рисунке показано расположение двух неподвижных точечных электрических зарядов + 2q и – q.

максимальное значение в точке А
максимальное значение в точке В
одинаковые значения в точках А и С
одинаковые значения во всех трех точках
Модуль вектора напряженности электрического поля этих зарядов имеет
(ЕГЭ 2008 г., ДЕМО) В1. Плоский воздушный конденсатор отключили от источника тока, а затем увеличили расстояние между его пластинами. Что произойдет при этом с зарядом на обкладках конденсатора, электроемкостью конденсатора и напряжением на его обкладках? К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

3
2
1
(ЕГЭ 2009 г., ДЕМО) А13. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами уменьшили в 3 раза, а один из зарядов увеличили в 3 раза. Силы взаимодействия между ними

не изменились
уменьшились в 3 раза
увеличились в 3 раза
увеличились в 27 раз
(ЕГЭ 2010 г., ДЕМО) А13. Точечный положительный заряд q помещен между разноименно заряженными шариками (см. рисунок). Куда направлена равнодействующая кулоновских сил, действующих на заряд q?

→
↓
↑
←
Используемая литература
Берков, А.В. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ 2010, Физика [Текст]: учебное пособие для выпускников. ср. учеб. заведений   / А.В. Берков, В.А. Грибов. – ООО "Издательство Астрель", 2009. – 160 с.
Касьянов, В.А. Физика, 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных школ / В.А. Касьянов. – ООО "Дрофа", 2004. – 116 с.
МАЙЕР В.В. Электростатика: элементы учебной физики/ http://fiz.1september.ru/2007/17/01.htm
Мякишев, Г.Я. и др. Физика. 11 класс  [Текст]: учебник для общеобразовательных школ   / учебник для общеобразовательных школ Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев . –" Просвещение ", 2009. – 166 с.
Открытая физика [текст, рисунки]/ http://www.physics.ru
Подготовка к ЕГЭ /http://egephizika
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/
ФИЗИКА / http://www.ido.rudn.ru/nfpk/fizika/electro/1.html
ФИЗИКА. РУ. / http://cit.vvsu.ru/MIRROR/www.fizika.ru/theory


Презентация "Импульс тела.  Изменение импульса. Второй закон Ньютона в импульсной форме. Суммарный (полный) импульс системы тел"


extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 43
                 с углубленным изучением иностранных языков
                           «Лингвистическая школа»
                     Приморского района Санкт-Петербурга

  Использование на уроках русского языка современных мультимедийных средств

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                 Василькова Юлиана Сергеевна
                                                                ГБОУ СОШ №43

                             г. Санкт-Петербруг
                                     2017
    Современный  учитель  понимает:  невозможно  интересно,   результативно
провести урок с опорой лишь на мел и доску. Сегодня  педагог  просто  обязан
овладеть  интерактивными  средствами  обучения,  чтобы  обеспечить  одно  из
главнейших прав ребёнка – право на качественное образование.
    Необходимость и эффективность применения ИКТ на уроках  русского  языка
обосновывается  не  только  целью  повышения  уровня   мотивации   обучения,
совершенствованием навыков грамотного письма учащихся, но и  психологической
подготовкой   подростка   к   полноценному   существованию   в   современном
«информационном» обществе.
    Электронная техника на уроке русского языка ориентирована на  поддержку
традиционного курса обучения, и в этом случае она  не  только  не  отвлекает
детей  от  школьного  предмета,  а  скорее,  служит   развитию   у   ребёнка
повышенного интереса к нему [2].
    С  появлением  информационных  технологий  обучения   стала   возможной
реализация  целей  и  задач,  стоящих  перед  участниками   образовательного
процесса.  Сегодня  преподаватель  имеет  возможность  качественно  изменить
процесс  обучения  и   воспитания:   информационные   технологии   облегчают
творческую  работу  учителя,  помогают   совершенствовать,   накапливать   и
развивать свои педагогические находки [1].
    Целью данного исследования является выявить результаты использования на
уроках русского языка современных мультимедийных средств.
    Данная цель обусловила конкретные задачи:
    1.  Выявить  уровень   усвояемости   материала,   объяснение   которого
       происходило с задействованием современных мультимедийных технологий.

    2.  Сделать  выводы   об   использовании   современных   мультимедийных
       технологий на уроках русского языка.
    Актуальность    рассматриваемого    вопроса    обусловлена    развитием
информационных технологий в обществе.
    Мультимедийная презентация позволяет одновременно использовать на уроке
различные способы представления информации: текст, графику, анимацию,  звук.
Психологи заметили, что люди запоминают 10% прочитанного,  20%  услышанного,
30% увиденного, 100% того, что вызвало у них живой интерес  и  эмоциональную
вовлечённость. Поэтому учитель может превратить  мультимедийную  презентацию
в увлекательный способ вовлечения учащихся в  образовательную  деятельность.
Причём презентация может стать своеобразным  планом  урока,  его  логической
структурой.   Она   даёт   возможность    учителю    проявить    творчество,
индивидуальность, избежать формального подхода к проведению урока [1].
    Для удобства объяснения нового материала можно включить  в  презентацию
различные алгоритмы или же таблицы, помогающие учащимся разобраться в  новой
теме.
    Например, на уроке по теме «Цитаты и способы цитирования» для 9  класса
в презентацию можно включить таблицу «Виды цитат», которая поможет  учащимся
разобраться в правилах оформления цитат.
    [pic]
    Данная  таблица  также  поможет  справиться   учащимся   с   дальнейшей
самостоятельной работой, задание которой также выводится на слайд.
    [pic]
    Достаточно высокие результаты самостоятельной работы  в  обоих  девятых
классах показали, что материал учащимися был усвоен в полной мере.
    На следующем уроке по теме «Язык  как  развивающиеся  явление.  Русский
язык в современно мире» снова была использована мультимедийная  презентация,
которая включала в  себя  схему,  представляющую  словарный  запас  русского
языка. Возможности мультимедийной презентации позволили  составить  задание,
которое было выполнено учащимися в тетрадях.
    [pic]
    Кроме того, с учащимися была проведена словарная работа. Были объяснены
такие слова как «пиит», «ланиты», «десница».
    Мультимедийная презентация  на  уроке  «Повторение  правописания  НЕ  с
разными частями речи» позволила,  используя  принцип  наглядности,  показать
учащимся алгоритм правописания НЕ, который помог быстро  актуализировать  их
знания по этой теме.
    [pic]
    Все ответы учащихся, касательно правописания НЕ с разными частями речи,
полученные  в  результате  фронтального  опроса,   были   в   сжатой   форме
представлены в виде таблицы.
    [pic]
    Таким образом, использование современных технологий на уроках  русского
языка  (в  частности  мультимедийной  презентации)  полностью  соответствует
принципу  наглядности.  Использование  в  учебном  процессе   мультимедийных
средств   обучения   является   эффективным.   Данное   средство    обучения
обеспечивает высокую результативность усвоения знаний учащимися.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Габараева М.М. Мультимедийная презентация на уроках русского языка как
средство активизации познавательной деятельности учащихся. [Электронный
ресурс] Режим доступа: http://moi-
mummi.ru/publ/o_multimedia_tekhnologijakh_v_obrazovanii/mm_v_obrazovatelnom_
processe_kogda_pochemu_zachem/multimedijnaja_prezentacija_na_urokakh_russkog
o_jazyka_kak_sredstvo_aktivizacii_poznavatelnoj_dejatelnosti_uchashhikhsja/1
35-1-0-100 Загл. с экрана. Дата обращения: 16.03.2014
2. Ли В.Е. Применение современных технологий на уроках русского языка.
[Электронный ресурс] Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/623387/ Загл. с экрана. Дата
обращения: 16.03.2014


title: Урок "Белые и красные в годы гражданской войны"

extracted_text:
              МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ
                              САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
    ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                              САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
                    «КИНЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

                              Урок – дискуссия
                 «БЕЛЫЕ И КРАСНЫЕ В ГОДЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ»

                                            Провела Мокшина Наталья Ивановна
                                                   преподаватель ГБПОУ «КГТ»

                               Кинель 2017 год

    Цель урока: на основе повторения и обобщения ранее изученного материала
и в ходе знакомства  с  новыми  фактами  воссоздать  картину  противостояния
социальных  и политических сил в годы гражданской войны.
    Задачи урока:
    Обучающие:
    сформировать представление о многократности исторического процесса.
    Развивающие:
    Способствовать становлению умения оценивать исторические явления;
    Развивать умения высказывать свою точку зрения, вести аргументированный
разговор, делать выводы на основе анализа документа.
    Воспитательные:
    Воспитание патриотизма, чувства гордости за Россию на  примерах  борьбы
за ее независимость.
    Тип урока: урок – дискуссия
    Формы работы студентов:
    -индивидуальная
    -групповая
    -фронтальная
    Необходимое  техническое  оборудование:  карта  «Гражданская  война   и
иностранная интервенция», портреты лидеров Белого движения и Красной  Армии,
песня «По долинам и  по  взгорьям»,  компьютер,  мультимедийный  проектор  и
экран.
    Структура и ход урока:
    I.Организационный момент:
    -доведение  до  обучающихся  темы  и  цели  урока,  его  патриотическую
значимость;
    -обеспечение мотивационного настроя обучающихся.
    Тема урока объявляется заранее: занятию  предшествует  подготовительная
работа. Студентам предлагается  подобрать  такие  документальные  источники,
которые помогли бы аргументировать свои взгляды на  проблему  противостояния
сил  в  гражданской  войне.  Двум  студентам  предлагается   выучить   стихи
М.Волошина, написанные в 1920 году.
    Сегодня у нас завершающий урок по  теме:  «Россия  в  годы  гражданской
войны».  Задание  известно  было  заранее,  вы  подготовили   документальные
источники, которые помогут нам провести урок – дискуссию «Белые и красные  в
годы гражданской войны». На основе повторения и обобщения  ранее  изученного
материала и в ходе знакомства с  новыми  фактами  мы  попытаемся  воссоздать
картину противостояния социальных и  политических  сил  в  годы  гражданской
войны.
    1.Вступление
    Чтобы создать  соответствующий  настрой  начнем  урок  с  прослушивания
популярной в годы гражданской войны песни «По долинам и  по  взгорьям»  (эта
песня, как  и  некоторые  другие  марши  красных,  была  переложением  марша
белогвардейцев).
    Я вижу, как рушатся царские троны,
    Когда их сметает людской ураган,
    Республику сделали хуже короны,
    И белых и красных жестокий обман.
    Так из глубины 16 века вещал Люка Кори, больше известный нам под именем
Мишеля  Нострадамуса.  Многие  полагают,  что  известный  поэт,   мистик   и
мыслитель предсказал события гражданской войны  20  века  в  России.  Но  не
будем обращаться к мистике, поговорим о событиях реальных…
    Белые и красные…Кто они? Обучающийся читает  отрывок  из  стихотворения
Максимилиана Волошина «Гражданская война» (1920г.)
    Одни восстали из подполий
    Из ссылок, фабрик, рудников…
    …Другие, разнуздав стихию,
    Хотят весь мир пересоздать.
    Так ответил на поставленный вопрос поэт. Мы же  попытаемся  найти  свой
ответ или ответы.
    2. Основная часть урока
    1.В советское  время  энциклопедии  определяли  гражданскую  войну  как
«организованную  вооруженную  борьбу   за   государственную   власть   между
классами,  социальными  группами,  как  наиболее  острую   форму   классовой
борьбы». Сегодня вполне очевидно, однако,  что  гражданская  война  –  самая
бессмысленная изо всех войн.
    Преподаватель предлагает студентам высказать свои суждения о  том,  кто
виноват в развязывании гражданской войны  в  России.  Начинается  дискуссия.
Выслушиваются аргументы сторонников различных точек зрения.
    Закон всех великих революций таков, что после свержения  господствующих
классов неизбежны их стремления и действия к реставрации  своего  положения,
а классов, пришедших к власти – всеми средствами сохранить ее.  И  хотя  нет
прямой связи между революцией и гражданской войной, в условиях нашей  страны
последняя была почти неизбежной после Октября 1917 года.  На  первый  взгляд
кажется, что можно было  бы  предотвратить  войну,  если  бы  большевики  не
совершили  ошибок  в  своей  политике.  Но  серьезный  анализ   приводит   к
убеждению, что  роспуск  Учредительного  собрания,  мобилизация  крестьян  и
продовольственная  диктатура  лета  1918  года  могли   лишь   стимулировать
развязывание гражданской войны, а  ее  причины  находились  глубже:  крайнее
обострение классовой  борьбы  между  угнетенными  и  угнетателями,  огромный
запас ненависти к помещикам, буржуазии, генералитету, а также  изнурительная
империалистическая война. Так  что  в  России  гражданская  война  оказалась
«запрограммированной», но не партиями, а объективными  условиями,  конкретно
– исторической расстановкой классовых и политических сил.
    Было  бы  легко  считать,  что  трагедию  и  огромные  жертвы   вызвала
исключительно политика большевиков. Рассмотрим факты. До Октября  большевики
выдвинули целую программу мирного развития революции, а после него пошли  на
союз с партиями меньшевиков и левых эсеров не  только  в  Советах,  но  и  в
правительстве. Однако этот союз не удался и не только по  вине  большевиков,
хотя последние также не приложили достаточно усилий, чтобы он  состоялся.  И
у них и у других проявилась революционная  нетерпимость  к  своим  вчерашним
союзникам. Советская власть первоначально сделала попытку  перейти  к  новым
общественным отношениям «по возможности постепенно и  без   особой  логики»,
применяя формы государственного капитализма. Однако буржуазия  отреагировала
на эти попытки сопротивлением, саботажем. Советское  правительство  ответило
более радикальными мерами.
    Некоторые обучающиеся полагают, что часть вины история должна возложить
на кадетов, которые возглавили антисоветскую борьбу. Уже весной  1918г.  они
создали в Москве подпольный национальный центр, руководил  им  видный  кадет
Николай Николаевич Шепкин. Тесно связанная  с  Добровольческой  армией,  эта
организация готовила  восстание  в  Москве.  Национальный  центр  разработал
подробный план восстания, были  закуплены  партии  оружия.  Осенью  1919  г.
заговор   был   раскрыт,   основные   руководители   национального    центра
расстреляны.
    Другие студенты отмечают, что после  Октябрьской  революции  меньшевики
продолжали политическую борьбу с большевиками,  а  правые  эсеры  перешли  к
борьбе вооружённой. После создания однопартийного  правительства  большевики
обострили положение тем, что распустили Учредительное собрание  и  заключили
Брестский мир с  Германией.  Все  эти  события  происходили  на  фоне  роста
антибольшевистских настроений.
    Серьезной  проработки  требует   и   вопрос   о   роли   международного
империализма в развязывании  гражданской  войны.  Утверждалось,  что  именно
международный империализм вызвал у нас гражданскую войну. На самом деле  это
не так. Но несомненно, что без иностранного участия и помощи белое  движение
не смогло  бы  вести  такую  длительную  борьбу.  Страны  Антанты  негативно
отнеслись к приходу власти в России большевиков и планировали их  свержение.
Немалая роль в этих планах  отводилась  Чехословацкому  корпусу.  Его  мятеж
явился как бы катализатором в развязывании гражданской войны в России.
    Целью дискуссии не является поиск однозначных  и  окончательных  истин.
Каждый участник разговора может остаться при своем мнении. Главное  -  вести
аргументированный спор, отстаивать свою точку зрения.
    Когда  основные  доводы   уже   приведены,   преподаватель   предлагает
поразмышлять о том, каковы  были  цели  борьбы.  За  какие  идеалы  белые  и
красные подняли оружие?
    Может  быть,  говорит  преподаватель,  ответив  на  эти  вопросы   /или
приблизившись к  ответам/,  мы  сумеем  понять,  почему  по  разные  стороны
баррикад оказались бывшие друзья,  сослуживцы,  близкие  родственники.  Так,
штаб Фрунзе возглавлял Николай  Семенович  Махров,  а  начальником  штаба  у
Врангеля был его брат -  Петр  Семенович  Махров,  в  штабе  у  Тухачевского
работал генерал Николай Владимирович Соллогуб, а в  штабе  у  Пилсудского  -
его двоюродный брат, Владимир Александрович Соллогуб.
    В поисках ответов студенты обращаются к источникам.
                                  Документы
               За что вы боретесь и за что мы подняли оружие?
    Вы  боретесь  за  комиссародержавие,  за  лживую  власть  Апфельбаумов/
Зиновьев/,  Бронштейнов  /Троцкий/,  Розенфельдов  /  Каменев/,   Нахамкесов
/Стеклов/, Калининых, Петерсонов, которым не  дорога  наша  Родина  и  нужен
лишь позор ее.
    Мы боремся за Учредительное собрание, за всенародный и свободный  выбор
любящих Родину людей, у которых одна мысль и одно  сердце  с  народом  ...Вы
насаждаете   коммуны,   которые   дают   возможность   лентяям,    тунеядцам
пользоваться плодами трудящихся рук.
    Мы отстаиваем право собственности. Всякий имеет право на  то,  что  ему
законно принадлежит, всякий имеет право приобрести честным трудом  то,  чего
ему недостает, каждый имеет право свободно распоряжаться тем, что  он  добыл
трудами своими ...
    Вы втянуты в бесконечную войну со всем миром. Троцкие и Зиновьевы хотят
затопить всю землю в крови. Они натравливают рабочих на  крестьян,  крестьян
на рабочих, сынов на отцов и отцов на сынов.
    Мы несем мир на землю русскую. Немедленно после  свержения  пропитанной
кровью  русских  людей  большевистской  власти  должна  быть   восстановлена
свобода мирного труда. Довольно уже наши поля обогрялись русской  кровью  по
вине проходимцев, у которых нет своего отечества. Пусть же вся пролитая  ими
кровь падает на  их  голову.  Пора  тебе,  русский  человек,  последний  раз
взяться за оружие и свергнуть иго красных палачей, окончательно вернуться  к
домашнему очагу и мирному труду. С нами хлеб, с  нами  мир  и  хозяин  земли
русской - Учредительное собрание.
                              Штаб Белой Армии.
            Из заявления группы левых коммунистов в ЦК РСДРП /б/
    ... Мы считаем,  что  после  захвата  власти,  после  полного  разгрома
последних оплотов  буржуазии  перед  пролетариатом  с  неизбежностью  встает
задача развития гражданской войны в  международном  масштабе,  задача,  ради
выполнения которой он не может останавливаться ни перед  какими  опасностями
. Отказ от нее ведет к его  гибели  от  внутреннего  разложения,  равносилен
самоубийству.
    Итак, красные видели  свою  цель  в  построении  царства  социализма  в
мировом масштабе путем перманентной революции, одним  из  элементов  которой
является гражданская  война;  белые  стремились  к  осуществлению  не  менее
смутного идеала, окрашенного, однако,  в  демократические  и  патриотические
тона. Такой краткий вывод делает преподаватель.
    Далее обсуждается проблема методов борьбы.
    Любая война имеет свои законы, в пылу борьбы ее  участники  забывают  о
прощении, милосердии, жалости. Жестокость  войны  нельзя  оправдать,  но  ее
можно понять. Попробуем это сделать. Кто виноват в развязывании  террора,  в
беззакониях и насилии?
    Заслушиваются   аргументы   обучающихся,   вновь   использующих   текст
документов.
                                 Документы .
                                  Из акта расследования по делу о злодеяниях
 большевиков в городе Ялте и ее окрестностях/злодеяния против мусульманского
                                                          населения/ 1918 г.
    После бегства большевиков из Крыма  была  образована  крымско-татарская
следственная комиссия с участием двух  юристов,  которая  в  течение  месяца
произвела   краткое   обследование   апрельских    злодеяний    большевиков,
совершенных  на  Южном  побережье  Крыма.  Протоколами   этой   следственной
парламентской комиссии устанавливается, что в районе  обследования  за  два-
три дня апреля месяца убито мирных жителей более 200, уничтожено  имущества,
точно зарегистрированного, на 2928000 рублей, общий  же  ущерб,  причиненный
большевиками татарскому населению  Алушты,  Кизильташа,  Дерекоя,  Алупки  и
более  мелких  поселков,  по  приблизительному  подсчету  превышает  8000000
рублей. Тысячи жителей оказались нищими.
                                  Сведения о злодеяниях большевиков в городе
                                           Екатеринодаре и его окрестностях.
    В г.Екатеринодар большевики вступили 1 марта 1918 г. В тот же день была
арестована группа лиц мирного населения,  преимущественно  интеллигенции,  и
все задержанные... 83 человека, были  убиты,  зарублены  и  расстреляны  без
всякого суда и следствия. Трупы были зарыты в трех ямах  тут  же  в  городе.
Ряд свидетелей, а равно  врачи,  осматривавшие  затем  убитых,  удостоверяли
случаи зарытия недобитых, недорубленных  жертв.  В  числе  убитых  опознаны:
член  городской  управы  Пушкарев,  нотариус  Глоба-Михайленко  и  секретарь
крестьянского союза Молинов, а также дети 14-16-летнего возраста  и  старики
свыше 65 лет. Над жертвами издевались, отрезая им пальцы рук и ног,  половые
органы, обезображивая им лица.
    Красный террор был осознанной государственной политикой. Как  известно,
красный террор был оформлен  специальными  декретами  в  сентябре  1918  г.,
после покушений на лидера большевиков - Ленина. Но  не  надо  забывать,  что
уже в  декабре  1917  г.  была  создана  ВЧК  -  Всероссийская  чрезвычайная
комиссия по борьбе с контрреволюцией спекуляцией и саботажем.  В  июне  1918
г. была восстановлена смертная казнь.
    Красный террор был  нацелен  не  только  на  подавление  и  запугивание
реальных   или   потенциальных   противников   /предпринимателей,    старого
офицерства, священнослужителей,  зажиточного  крестьянства,  интеллигенции/,
но и на "перевоспитание" трудящихся масс, поэтому утверждение,  что  красный
террор есть ответ на террор белый, верно лишь отчасти.
                                 Документы.
            приказ № 564 генерала Майковского,30 сентября 1919 г.
   1.  В  каждой  деревне  района  восстания   /против   Колчака/   подробно
      обыскивать, захваченных с оружием в руках... расстреливать на месте.
   2. Арестовывать по показанию  местных  жителей  всех  агитаторов,  членов
      совдепов, помогавших восстанию, дезертиров, пособников, укрывателей  и
      предавать военно-полевому суду.
   3. Ненадежный и порочный элемент  высылать  в  Березовский  и  Нерчинский
      край, передавая их милиции.
   4.  Местных  властей,  не  оказавших  должного  сопротивления   бандитам,
      исполнявшим их распоряжения и  не  принявших  всех  мер  к  ликвидации
      красных своими средствами, предавать военно-полевому  суду;  наказание
      увеличить до смертной казни включительно.
   5. Восставшие вновь деревни ликвидировать с удвоенной строгостью,  вплоть
      до уничтожения всей деревни.
   Материалы газеты "В пути"/ известия поезда предреввоенсовета Троцкого/
    Самаро-Златоустовская  железная  дорога   на   протяжении   180   верст
освободилась  от  чехо-белогвардейских  банд.  Все  мосты  через  Волгу  ими
взорваны. На разъезде… где  находился  завод  взрывчатых  веществ,  валяется
более 800 трупов рабочих, их жен и детей, изрубленных шашками. В Краткове  и
далее на линии валяется 306 трупов изрубленных арестованных,  вывезенных  из
Самарской тюрьмы белогвардейцами, на  станции  Ляпиги  расстреляны  помощник
Буданов, имеющий девять детей,  дорожный  мастер  и  стрелочник  Соболев,  в
Самаре число расстрелянных велико.
    Трудно оправдать подобные злодеяния.  Основной  идеей  Белого  движения
было восстановление боеспособной армии для отпора большевизму и  возрождение
великой неделимой России. Но разве цель оправдывает  средства?  Имея  только
цель и не имея конкретной программы  действий  /например,  аграрной/,  Белое
движение было обречено на провал. По мере  того,  как  это  становилось  все
более ясным,  ненависть  к  большевизму  и  его  лидерам  сменялась  злобой,
бесцельной жестокостью .
    Исход борьбы в  огромной  степени  зависел  от  выбора  основной  массы
населения - среднего  крестьянства.  А  оно  не  желало  воевать,  надеялось
переждать  тревожное  время.  Этим   объясняется   уклонение   крестьян   от
мобилизации в Красную Армию.
    Белогвардейцы же не смогли найти общий язык с  крестьянством  /как  уже
отмечалось ранее, у белого движения не было единой аграрной программы/.
    В ходе обсуждения проблемы студенты цитируют  источники  о  причинах  и
целях крестьянских выступлений в  тылу  противоборствовавших  сил.  Студенты
отмечают, что земледельцы - в массе своей - не подержали белых, так  как  не
хотели  возвращения  помещиков.  Большевики  дали   крестьянству   землю   и
обеспечили на первых порах лояльность большинства сельских жителей
                                  Документ.
            Обращение командующего народным ополчением Антонова.
    Пробил час нашего освобождения, наступил момент избавления  от  красных
самодержцев,  засевших,  как  Соловей-разбойник,  в   Москве   белокаменной,
опоганивших наши святыни, наши  иконы  со  святыми  мощами,  проливших  море
невинной крови отцов и братьев  наших,  обративших  в  непроходимую  пустыню
наше сильное и богатое государство. Вот вам мой  приказ:  не  взирая  ни  на
какие препятствия, немедленно  выступайте  в  поход  на  соединение  с  моим
ополчением ... Отечество в опасности, оно зовет на подвиг, итак, за мной  на
выручку Москвы! С нами Бог и народ! Ко мне, в Тамбов!
    Отмена частной собственности  на  землю,  запрещение  аренды,  наемного
труда, уравнение в  нормах  землепользования,  владения  скотом,  инвентарем
порождали  враждебное  отношение  к  большевикам.  Крестьяне  уклонялись  от
мобилизации в Красную армию; иногда пассивное  сопротивление  перерастало  в
вооруженную борьбу. Так, в Кунгурском уезде Пермской губернии  в  июне  1918
г. было одно восстание, а в июле, в связи с призывом в красную армию, -  уже
17.
    Крестьянство  выступало  против  злоупотреблений  продотрядов,   против
изъятия хлеба, реквизиций скота. С усилением  репрессий  деревня  перешла  к
методам  крестьянской  войны  -  террору  против  коммунистов  и   советских
работников, разгрому колхозов,  совхозов;  прекратилась  сдача  хлеба.  Леса
наполнились армиями зеленых, державших в страхе сельские  власти.  Восстания
крестьянства отмечались в  центральной  России,  в  Поволжье,  на  Урале,  в
Сибири.
    Наш разговор будет неполным, если мы не  затронем  еще  одну  проблему,
говорит преподаватель и цитирует стихи м.Волошина "Гражданская война ":
    А я стою меж них
    В ревущем пламени и дыме
    И всеми силами своими
    Молюсь за тех и за других.
    Людей, занимавших подобную позицию, было в годы  гражданской  войны  не
так уж много. Зато весьма массовые  было  крестьянское  движение,  участники
которого не желали признавать ни власть белых, ни власть красных.
    Сегодня в кабинетной тиши, в студенческой аудитории, на  митинге  легко
осуждать и даже клеймить тех  или  иных  участников  гражданской  войны.  Но
трагедия  гражданской  войны  как  самой   ожесточенной   классовой   борьбы
заключалась  именно   в   том,   что   она   не   терпела   нерешительность,
половинчатость позиции, вообще нейтралитет.
     3. Заключение
    Клод Анри де  Сен-Симон  как-то  написал,  что  если  Франция  внезапно
потеряет по 50 лучших  представителей  каждой  профессии,  то  нация  станет
телом без души. Россия в годы первой мировой  и  гражданской  войн  потеряла
гораздо больше…
    Понадобились десятки лет, чтобы заново оценить те  события  и  осознать
простейшую  из  истин:  в  гражданской  войне   нет   ни   победителей,   ни
побежденных; это народная трагедия.
    Закончить урок можно стихотворением  "Заклятье"  Максимилиана  Волошина
/1920г./:
    Из крови, пролитой в боях,
    Из праха обращенных в прах,
    Из мук казненных поколений,
    Из душ, крестившихся в крови,
    Из ненавидящей любви,
    Из преступлений, исступлений
    Возникнет праведная Русь.
    Я за нее одну молюсь,
    Я верю замыслам предвечным;
    Ее куют уваром мечных,
    Она мостится на постах,
    Она святится в ярых битвах,
    На жгущих строится мощах,
    В безумных плавится молитвах.
                      Список использованной литературы:
    1.Артемов В.В. Лубченков Ю.Н.  История:  учебник  для  студентов  сред.
проф.учеб.заведений – М.: Издательский центр «Академия»,2010.
    2.Чудинов А.В. История: учебник для 11  класса:среднее  (полное)  общее
образование (базовый уровень) – М.: Издательский центр «Академия»,2011.
    3.Документы и материалы к учебнику по отечественной  истории:10  класс.
Книга для учащихся. Составил Лебедев О.Е. – М.: Просвещение 1992.
    4.История отечества в  документах.  Хрестоматия  для  учащихся  старших
классов средней школы.1993.
    5.Шевоцуков П.А.  Страницы  истории  гражданской  войны.  Взгляд  через
десятилетия.  М.:  «Просвещение»  1992.История.  Еженедельное  приложение  к
газете «Первое сентября».


title: Презентация "Термодинамика. Подготовка к ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
ТЕРМОДИНАМИКА 	Подготовка к ЕГЭ
Учитель: Попова И.А.МОУ СОШ № 30
Белово 2010

Цель: повторение основных понятий, законов и формул ТЕРМОДИНАМИКИ	 в соответствии с кодификатором ЕГЭ.
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ 2010:

Внутренняя энергия
Тепловое равновесие
Теплопередача. Виды теплопередачи
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества
Первый закон термодинамики
Второй закон термодинамики
КПД тепловой машины
Принципы действия тепловых машин
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды
Термодинамика. Основные понятия.
Термодинамика – это наука о тепловых явлениях.
Термодинамика рассматривает изолированные системы тел, находящиеся в состоянии термодинамического равновесия - в таких системах прекратились все наблюдаемые макроскопические процессы.
Основное свойство термодинамически равновесной системы - выравнивание температуры всех ее частей;
Термодинамический процесс - переход из одного в другое равновесное состояние
Процессы, состоящие из последовательности равновесных состояний, называются квазистатическими.
Внутренняя энергия
Учитывая уравнение состояния идеального газа
i – степень свободы
Внутренняя энергия вещества складывается из кинетической энергии всех атомов и молекул и потенциальной энергии их взаимодействия друг с другом;
Внутренняя энергия U тела однозначно определяется макроскопическими параметрами, характеризующими состояние тела;
Внутренняя энергия U тела зависит наряду с температурой T также и от объема V;
Внутренняя энергия является функцией состояния;
U = U(T,V)
Внутренняя энергия тела может изменяться, если действующие на него внешние силы совершают работу (положительную или отрицательную).
i = 3 для одноатомного газа;
i = 5 для двухатомного газа;
i = 6 для многоатомного газа;

Термодинамика. Работа газа.
Если газ подвергается сжатию в цилиндре под поршнем, то внешние силы совершают над газом некоторую положительную работу A`;
Если объем газа изменился на малую величину ΔV, то газ совершает работу
pSΔx = pΔV,
где p – давление газа, S – площадь поршня, Δx – его перемещение;
Работа численно равна площади под графиком процесса на диаграмме (p, V).
Величина работы зависит от того, каким путем совершался переход из начального состояния в конечное.
Три различных пути перехода из состояния (1) в состояние (2).
Во всех трех случаях газ совершает разную работу, равную площади под графиком процесса.
Тепловое равновесие

При тепловом контакте две системы приходят в состояние теплового равновесия.
Две системы находятся в состоянии теплового равновесия, если при контакте через диатермическую перегородку параметры состояния обеих систем не изменяются;

Теплопередача. Виды теплопередачи

ТЕПЛОПЕРЕДАЧА (или теплообмен) - один из способов изменения внутренней энергии тела (или системы тел), при этом внутренняя энергия одного тела переходит во внутреннюю энергию другого тела без совершения механической работы.
Теплота способна переходить только от тела с более высокой температурой к телу менее нагретому
Теплообмен всегда протекает так, что убыль внутренней энергии одних тел всегда сопровождается таким же приращением внутренней энергии других тел, участвующих в теплообмене.  Это является частным случаем закона сохранения энергии.

Теплопередача. Виды теплопередачи
Теплопроводность - перенос энергии от более нагретых участков тела к менее нагретым за счет теплового движения и взаимодействия микрочастиц (атомов, молекул, ионов и т.п.), который приводит к выравниванию температуры тела.
Не сопровождается переносом вещества!
Этот вид передачи внутренней энергии характерен как для твердых веществ, так и для жидкостей и газов.
Теплопроводность различных веществ разная.
Металлы обладают самой высокой теплопроводностью, причем у разных металлов теплопроводность отличается.
Жидкости обладают меньшей теплопроводностью, чем твердые тела, а газы меньшей, чем жидкости.
Виды теплопередачи. Теплопроводность.
Конвекция - вид теплопередачи, при котором энергия передается потоками (струями) вещества.
Характерна для жидкостей и газов.
Виды теплопередачи. Конвекция.

Излучение - вид теплопередачи, при котором энергия передается с помощью электромагнитных волн (преимущественно инфракрасного диапазона).
Может происходить в вакууме

Виды теплопередачи. Излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества
Удельная теплоемкость С — это количество теплоты, которое получает или отдает тело массой 1 кг при изменении ЕГО ТЕМПЕРАТУРЫ НА 1 К.

Энергия, переносимая от одной системы к другой только за счет разницы в температурах этих систем, называется количеством теплоты
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества
Количество теплоты, необходимое для плавления (выделившаяся при кристаллизации) тела
Количество теплоты, необходимое для нагревания (выделившаяся при остывании) тела
Энергия, переносимая от одной системы к другой только за счет разницы в температурах этих систем, называется количеством теплоты
Количество теплоты, необходимое для парообразования (выделившаяся при конденсации) тела
Нагревание
Остывание
Плавление
Кристаллизация
Испарение
Конденсация
Первый закон термодинамики
Обмен энергией между термодинамической системой и окружающими телами в результате теплообмена и совершаемой работы
Важным следствием первого закона термодинамики является утверждение о невозможности создания машины, способной совершать полезную работу без потребления энергии извне и без каких-либо изменений внутри самой машины. Такая гипотетическая машина получила название вечного двигателя (perpetuum mobile) первого рода.
Q  = ΔU + A
I закон термодинамики:
Количество теплоты, полученное системой, идет на изменение ее внутренней энергии и совершение работы над внешними телами
Первый закон термодинамики
В изобарном процессе (p = const)

Q = ΔU + pΔV
I закон термодинамики:
Количество теплоты, полученное системой, идет на изменение ее внутренней энергии и совершение работы над внешними телами
В изохорном процессе (V = const) газ работы не совершает, A = 0
Q = ΔU
Q  = ΔU + A
В изотермическом процессе температура газа не изменяется, следовательно, не изменяется и внутренняя энергия газа,
ΔU = 0
Q = A
Адиабатический процесс - процесс, протекающий в отсутствие теплообмена с окружающими телами
В адиабатическом процессе
Q = 0

A = –ΔU
Второй закон термодинамики
Первая формулировка (Клаузиус, 1850 год): невозможен процесс, при котором тепло самопроизвольно переходит от тел менее нагретых к телам более нагретым.
Третья формулировка (Оствальд, 1901 год): невозможен вечный двигатель второго рода.
Вторая формулировка (Томсон, 1851 год) невозможен круговой процесс, единственным результатом которого было бы производство работы за счет уменьшения внутренней энергии теплового резервуара.
Многие тепловые процессы могут протекать только в одном направлении. Такие процессы называются необратимыми.
Обратимыми процессами называют процессы перехода системы из одного равновесного состояния в другое, которые можно провести в обратном направлении через ту же последовательность промежуточных равновесных состояний.
Принципы действия тепловых машин
Тепловым двигателем называется устройство, способное превращать полученное количество теплоты в механическую работу.
Механическая работа в тепловых двигателях производится в процессе расширения некоторого вещества, которое называется рабочим телом.
Реально существующие тепловые двигатели (паровые машины, двигатели внутреннего сгорания и т. д.) работают циклически.
Процесс теплопередачи и преобразования полученного количества теплоты в работу периодически повторяется. Для этого рабочее тело должно совершать круговой процесс или термодинамический цикл, при котором периодически восстанавливается исходное состояние.
Круговой процесс на диаграмме (p, V).
abc – кривая расширения,
cda – кривая сжатия.
Работа A в круговом процессе равна площади фигуры abcd
.
Тепловой резервуар с более высокой температурой называют нагревателем, а с более низкой – холодильником.
КПД тепловой машины
Q = Q1 – |Q2| = А
Работа A, совершаемая рабочим телом за цикл, равна полученному за цикл количеству теплоты Q.
Отношение работы A к количеству теплоты Q1, полученному рабочим телом за цикл от нагревателя, называется коэффициентом полезного действия η тепловой машины:
Q1 - количество теплоты, которое рабочее тело получает от нагревателя;
Q2 - количество теплоты, которое рабочее тело отдает холодильнику
Полное количество теплоты Q, полученное рабочим телом за цикл, равно
В 1824 году французский инженер С. Карно рассмотрел круговой процесс, состоящий из двух изотерм и двух адиабат.
Цикл Карно
Изотерма
Адиабата
Изотерма
Адиабата
С. Карно выразил коэффициент полезного действия цикла через температуры нагревателя T1 и холодильника T2
Цикл Карно – наиболее эффективный круговой процесс из всех возможных при заданных температурах нагревателя и холодильника:
ηКарно = ηmax
КПД тепловой машины
Структура тепловых машин
Холодильные машины
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды
Факторы негативного влияния тепловых двигателей на окружающую среду:
загрязнение атмосферы
шумовые загрязнения
проблемы утилизации отработанных автомобилей
загрязнение почвы
повышение температуры атмосферы
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды

Отрицательное влияние тепловых машин на окружающую среду связано с действием различных факторов.
при сжигании топлива используется кислород из атмосферы, вследствие чего содержание кислорода в воздухе постепенно уменьшается.
сжигание топлива сопровождается выделением в атмосферу углекислого газа.
при сжигании угля и нефти атмосфера загрязняется азотными и серными соединениями, вредными для здоровья человека.
Автомобильные двигатели ежегодно выбрасывают в атмосферу два-три тонн свинца.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды
Один из путей уменьшения путей загрязнения окружающей среды- использованием в автомобилях вместо карбюраторных бензиновых двигателей дизелей, в топливо которых не добавляют соединения свинца.
Перспективными являются разработки автомобилей, в которых вместо бензиновых двигателей применяются электродвигатели или двигатели, использующие в качестве топлива водород.
Согласно законам термодинамики производство электрической и механической энергии в принципе не может быть осуществлено без отвода в окружающую среду значительных количеств теплоты. Это не может не приводить к постепенному повышению средней температуры на земле. Одно из направлений, связанное с охраной окружающей среды, это увеличение эффективности использования энергии, борьба за её экономию.
Рассмотрим задачи:
ЕГЭ 2001-2010 (Демо, КИМ)
ГИА-9 2008-2010 (Демо)
(ЕГЭ 2001 г.) А9. Газ в сосуде сжали, совершив работу  25 Дж.  Внутренняя энергия газа при этом увеличилась на  30 Дж. Следовательно

газ получил извне количество теплоты, равное  5 Дж
газ получил извне количество теплоты, равное  55 Дж
газ отдал окружающей среде количество теплоты, равное  5 Дж
газ отдал окружающей среде количество теплоты, равное  55 Дж
(ЕГЭ 2001 г.) А11. В тепловом двигателе газ получил 300 Дж тепла и совершил работу 36 Дж. Как изменилась внутренняя энергия газа?
уменьшилась на 264 Дж
уменьшилась на 336 Дж
увеличилась на 264 Дж
увеличилась на 336 Дж
A = S = (6-4)∙(4-2)∙105 = 4∙105 Дж
(ЕГЭ 2001 г.) А13. В результате некоторого процесса газ перешел из состояния 1 в состояние 2. Какую работу совершили при этом над газом?
4.105 Дж
16.105 Дж
8.105 Дж
12.105 Дж
(ЕГЭ 2001 г.) А14. Фарфоровую статуэтку массой 0,2 кг обжигали при температуре 1500 К и выставили на стол, где она остыла до температуры 300 К. Какое количество тепла выделила статуэтка при остывании?
2,6.105 Дж
3,3.105 Дж
6,6.104 Дж
2,6.102 Дж
(ЕГЭ 2002 г., Демо) А10. Внутренняя энергия гири увеличивается, если
гирю поднять на 2 м
гирю нагреть на 2о С
увеличить скорость гири на 2 м/с
подвесить гирю на пружине, которая растянется на 2 см

(ЕГЭ 2002 г., Демо) А11. Тепловой двигатель за цикл получает от нагревателя количество теплоты, равное 3 кДж и отдает холодильнику количество теплоты, равное 2,4 кДж. КПД двигателя равен
20%
25%
80%
120%

(ЕГЭ 2002 г., Демо) А14. Температура кристаллического тела при плавлении не изменяется. Внутренняя энергия вещества  при плавлении
Увеличивается
Не изменяется
Уменьшается
Может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от кристаллической структуры тела

(ЕГЭ 2002 г., Демо) А29. Работа газа за термодинамический цикл 1-2-3-4 равна
100 кДж
200 кДж
300 кДж
400 кДж

(ЕГЭ 2003 г., КИМ) А11. При охлаждении твердого тела массой m температура тела понизилась на T. По какой из приводимых ниже формул следует рассчитывать количество отданной телом теплоты Q? с – удельная теплоемкость вещества.

(ЕГЭ 2003 г., КИМ) А12. Внутренняя энергия идеального газа при его охлаждении

увеличивается
уменьшается
увеличивается или уменьшается в зависимости от изменения объема
не изменяется
(ЕГЭ 2003 г., демо) А27. Тепловая машина с КПД 40 % получает за цикл от нагревателя 100 Дж. Какое количество теплоты машина отдает за цикл холодильнику?

40 Дж
60 Дж
100 Дж
160 Дж
(ЕГЭ 2004 г., демо) А8. Теплопередача всегда происходит от тела с
большим запасом количества теплоты к телу с меньшим запасом количества теплоты
большей теплоемкостью к телу с меньшей теплоёмкостью
большей температурой к телу с меньшей температурой
большей теплопроводностью к телу с меньшей теплопроводностью

(ЕГЭ 2004 г., демо) А9. В каком из процессов перехода идеального газа из состояния 1 в состояние 2, изображенном на рV-диаграмме (см. рисунок), газ совершает наибольшую работу?
А
Б
В
во всех трех процессах газ совершает одинаковую работу

(ЕГЭ 2005 г., ДЕМО) А9. При нагревании текстолитовой пластинки массой  0,2 кг  от  30º C до 90º C потребовалось затратить 18 кДж энергии. Следовательно, удельная теплоемкость текстолита равна

0,75 кДж/(кгК)
1 кДж/(кгК)
1,5 кДж/(кгК)
3 кДж/(кгК)
(ЕГЭ 2005 г., ДЕМО) А10. В герметично закрытом сосуде находится одноатомный идеальный газ. Как изменится внутренняя энергия газа при понижении его температуры?

увеличится или уменьшится в зависимости от давления газа в сосуде
уменьшится при любых условиях
увеличится при любых условиях
не изменится
2005 г. А10 (КИМ). От каких макроскопических параметров зависит внутренняя энергия тела?
2005 г. А11 (КИМ). При передаче твердому телу массой m количества теплоты Q температура тела повысилась на ΔТ. Какое из приведенных ниже выражений определяет удельную теплоемкость вещества этого тела?
(ЕГЭ 2005 г., ДЕМО) А12. Максимальный КПД тепловой машины с температурой нагревателя 227 С и температурой холодильника 27 С равен

100 %
88 %
60 %
40 %
2005 г. А12 (КИМ). Тепловая машина за цикл работы получает от нагревателя 100 Дж и отдает холодильнику 40 Дж. Чему равен КПД тепловой машины?
(ЕГЭ 2006 г., ДЕМО) А12. На рисунке приведен график зависимости объема идеального одноатомного газа от давления в процессе 1 – 2. Внутренняя энергия газа при этом увеличилась на 300 кДж. Количество теплоты, сообщенное газу в этом процессе, равно
0 кДж
100 кДж
200 кДж
500 кДж

(ЕГЭ 2006 г., ДЕМО) А13. Тепловая машина с КПД 60% за цикл работы получает от нагревателя количество теплоты, равное 100 Дж. Какую полезную работу машина совершает за цикл?
40 Дж
60 Дж
100 Дж
160 Дж

(ЕГЭ 2007 г., ДЕМО) А11. Внутренняя энергия газа в запаянном несжимаемом сосуде определяется главным образом
движением сосуда с газом
хаотическим движением молекул газа
взаимодействием молекул газа с Землей
действием внешних сил на сосуд с газом

(ЕГЭ 2007 г., ДЕМО) А14. На диаграмме (см. рисунок) показан процесс изменения состояния идеального одноатомного газа. Газ отдает 50 кДж теплоты. Работа внешних сил равна
0 кДж
25 кДж
50 кДж
100 кДж

(ЕГЭ 2008 г., ДЕМО) А14. Одноатомный идеальный газ в количестве 4 молей поглощает количество теплоты 2 кДж. При этом температура газа повышается на 20 К. Работа, совершаемая газом в этом процессе, равна

0,5 кДж
1,0 кДж
1,5 кДж
2,0 кДж
(ЕГЭ 2008 г., ДЕМО) А15. Тепловая машина имеет КПД 25%. Средняя мощность передачи теплоты холодильнику в ходе ее работы составляет 3 кВт. Какое количество теплоты получает рабочее тело машины от нагревателя за 10 с?

0,4 Дж
40 Дж
400 Дж
40 кДж
(ЕГЭ 2009 г., ДЕМО) А10. Какую работу совершает газ при переходе из состояния 1 в состояние 3 (см. рисунок)?

10 кДж
20 кДж
30 кДж
40 кДж
(ЕГЭ 2009 г., ДЕМО) А11. В тепловой машине температура нагревателя 600 K, температура холодильника на 200 K меньше, чем у нагревателя. Максимально возможный КПД машины равен

(ЕГЭ 2010 г., ДЕМО) А10. При каком из перечисленных ниже процессов остается неизменной внутренняя энергия 1 моль идеального газа?

при изобарном сжатии
при адиабатном сжатии
при адиабатном расширении
при изотермическом расширении
(ЕГЭ 2010 г., ДЕМО) А11. Какую работу совершает газ при переходе из состояния 1 в состояние 3 (см. рисунок)?

10 кДж
20 кДж
30 кДж
40 кДж
(ЕГЭ 2010 г., ДЕМО) А12. Температура нагревателя идеального теплового двигателя Карно 227 ºС, а температура холодильника 27 ºС. Рабочее тело двигателя совершает за цикл работу, равную 10 кДж. Какое количество теплоты получает рабочее тело от нагревателя за один цикл?

2,5 Дж
11,35 Дж
11,35 кДж
25 кДж
/ http://www.edu.delfa.net/CONSP/mkt8.html
Берков, А.В. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ 2010, Физика [Текст]: учебное пособие для выпускников. ср. учеб. заведений   / А.В. Берков, В.А. Грибов. – ООО "Издательство Астрель", 2009. – 160 с.
Касьянов, В.А. Физика, 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных школ / В.А. Касьянов. – ООО "Дрофа", 2004. – 116 с.
Класс!ная физика для любознательных. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ / http://class-fizika.narod.ru/8_class.htm
Момент силы. ВикипедиЯ [текст, рисунок]/http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8B
Мякишев, Г.Я. и др. Физика. 11 класс  [Текст]: учебник для общеобразовательных школ   / учебник для общеобразовательных школ Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев . –" Просвещение ", 2009. – 166 с.
Открытая физика [текст, рисунки]/ http://www.physics.ru
Подготовка к ЕГЭ /http://egephizika
Силы в механике/ http://egephizika.26204s024.edusite.ru/DswMedia/mehanika3.htm
Тепловое равновесие. Температура. Количество теплоты и теплопередача/ http://artur1253.rbcmail.ru/glava3.html
Тепловые двигатели / http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A2%D0%B5%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A2%D0%B5%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B8_%D0%BE%D1%85%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B9_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%8B
ТЕПЛОПЕРЕДАЧА
Три закона Ньютона / http://rosbrs.ru/konkurs/web/2004
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/
Используемая литература


title: Презентация "The end of an age" 7-9 класс

extracted_text:
THE END OF AN AGE
Between 1875 and 1914 the conditions of the poor in Britain greatly improved because prices fell by 40 per cent and real wages doubled.
Social and Economic Improvements
Public education was given  attention to. In 1870 and 1891 two Education Acts

In the new industrial cities they started building redbrick universities: Cambridge and Oxford.  These new universities taught more science and technology to meet the demands of British industry.

There were social changes as well. Power in the countryside gradually moved from the country squire to new county councils which were made up of elected men and women.

THE ELECTION
By the end of the 19th  century two kinds of  sports , cricket and football, had become very popular with the British public.
Sport
Still improvements were slow, and 30 per cent of the nation were extremely poor.The great writer Charles Dickens attacked the rich and powerful for their cruelty  towards  the weak and unfortunate in society.

By the end of the 19 century Britain was no longer as powerful as it had been. In EUROPE Germany was now united and very strong .Like the USA it was producing more steel than Britain, and it had built strong industry and a strong navy.

Why did the conditions of the poor improve between 1875 and 1914.
What was the political situation in EUROPE at the beginning of the 20th  century.


title: Флора и фауна Кировской области

extracted_text:
Игра по биологии  (автор Обухова)
Цель: систематизировать и расширить знания учащихся о растительном и животном  мире на планете и Кировской области; показать необходимость охраны природы.
Задачи:
воспитательные:
 воспитывать бережное отношение к природе,
 прививать любовь к родному краю, гордость за красоту родной природы;
прививать умение видеть прекрасное в окружающей действительности.
образовательные:
 закрепить и пополнить знания обучающихся; учить добывать самостоятельно дополнительную  информацию и уметь её применять
развивающие:
 развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы;
 развивать логическое мышление, любознательность, умение работать творчески;
Оборудование: проектор, компьютер, экран, атласы-определители, гербарии, 2 листа, карандаши
Возраст: 5-7 класс
Методы: частично-поисковый
Формы работы: игра, индивидуальная, групповая
Ход игры
1. Оргмомент. Формирование команд, название, представление команд
2. Актуализация знаний
На широком просторе предрассветной порой
Встали алые зори над родимой землёй.
Вот речка, вот поле, а вот до небес
Поднялся как город таинственный лес.
И в нём, посмотри-ка, бульвары, кварталы,
Там жители тропки свои протоптали.
Немало ещё небывалых чудес
Таит этот город по имени Лес.
Здравствуй, лес, дремучий лес, полон сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре, весь в росе, как в серебре?
Что в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица
Всё открой нам, не таи: ты же видишь - мы свои!
 - о чём пойдёт речь на занятии?

3. Основная часть. Игра начинается. Правила игры: команды по 6 человек сидят за столиками.  Учитель задаёт задание  - за правильный ответ даётся звезда. Победителем становится команда, набравшая большее количество звёзд.
1 конкурс - Ботанический сад
1. определить, чем похожи растения  на карточках, дать названия деревьям, проверить себя по атласу (1 человек), рассказать отличия деревьев (второй человек).
2. По атласу определить названия растений на гербариях (слайдах), рассказать о них.(5 человек)

- Предлагаю поговорить о некоторых жителях этого таинственного города. (приложение для 1 и 2 команды)
Я - венерин башмачок, франт невероятный.
Жёлтый с бантиком цветок всем весьма приятный.
Я – по северным лесам – роскошь без примера,
Я, клянусь, не цвёл бы там, если б не Венера.
Раз, когда цвела весна, полная отрады,
Забрела сюда она с берегов Эллады.
Весь сиял природы храм в красоте и силе,
И леса свой фимиам к небу возносили.
Пел соловушка , стеня, сладко, нежно, мило,
И богиня тут меня с ножки обронила.
И, в цветочек превротясь, в щёгольском уборе,
Я с тех пор царю как князь в этой скромной флоре
Конкурс - Какие этапы жизни можно выделить в развитии растений? (набухание семян, проросток, цветение, созревание плодов)
Соотнеси растение и его  «Плод»
Проверка (команды меняются листочками и слушают правильные ответы): таквина, ягода,  орех,  многокостянка, боб, коробочка, одно костянка, зерновка, ягода, многоорешек
Игра со зрителями: выдается 2 конверта с буквами
«Собери слово» т у п к о р а а к (куропатка); у а в л р ж ь (журавль)
Эти птицы занесены в Красную книгу Кировской области - слайды .
Рассмотрим ещё несколько животных. Чем похожи? (обитатели леса, занесены в Кр.кн.)
Перед вами животные Кировской области, которые занесены в Красную книгу:
Отгадаем их по характеристикам.
1) Животное, о котором пойдёт речь, любит рыбу, раков, улиток, посещает курятники. Если его напугать, он выпрыскивает сильнопахнущую жидкость. Отличный пловец, великолепно ныряет, но плохо бегает. Люди издавна охотятся на него из-за ценного меха. Отстрел этого зверя строго контролируется.  норка
2) Демон севера, чёртов медведь - так ещё называют это животное. Оно напоминает маленького медведя с пушистым хвостом. Может убить волка, догнать оленя или лося. Их количество быстро сокращается. Сейчас они обитают в Канаде, Аляске. Иногда
встречаются у нас .  росомаха
3)Живой памятник природы - так называют этого зверя. Представители этой группы жили ещё 30 млн.лет назад. Живёт около водоёмов. Ест всё, что растёт и бегает: мелких животных, насекомых, личинки, растения. В настоящее время этих симпатичных животных с длинным хоботком осталось всего несколько сотен.  выхухоль
4) белка-летяга
Птицы (записывают на листочках)
1. У этой кочующей  зимующей птицы поют и самцы, и самки (снегирь) 2. Эта птица выводит птенцов зимой (клест) 3. А какая сова охотится днём? (полярная сова) 4. Самая быстрая птица? (стриж). 5. Не человек, а говорит (попугай) 6. Какой город носит название птицы? (орёл) 7. Всех я за день навещу, всё, что знаю, растрещу (сорока) 8. Самая крупная птица? (африканский страус: рост-2,7м, вес-70-90кг) 9. Самая маленькая птичка? (колибри: размер не больше шмеля) 10. Головка у неё в чёрной шапочке, на шее и груди длинный чёрный галстук, спинка, крылья и хвост – тёмные, грудка – ярко-жёлтая, будто она в жёлтый жилетик нарядилась (синица)
Стриж черный. Похож на ласточку, но  цвет оперенья черный , да и хвост короче и не раздвоен, крылья длиннее и серповидно изогнуты. Лапки маленькие и слабые, поэтому не садится на землю и провода, как ласточки, а взлетают с построек, деревьев. В полете издают визгливый крик
Колибри. Это одно из самых красивых творений природы. Достаточно только перечислить названия, которыми наградили эту птицу "топазный колибри", "изумрудное горлышко", "летающий аметист" и "огненный топаз" Знаменитые американские ураганы для колибри тоже не помеха. 20 часов без остановок 1000 км сложнейший перелет совершают птички весом  всего семь граммов. В воздухе колибри демонстрируют фигуры высшего пилотажа - они могут летать вперед, назад, вверх-вниз, в стороны, способны неподвижно зависать в воздухе, а также взлетать и приземляться вертикально. Когда колибри зависает, её крылья описывают в воздухе восьмёрку. Такая траектория важна для того, чтобы оставаться в воздухе неподвижной, и для поддержания равновесия тела колибри в вертикальном  положении  До недавнего времени не было известно, как именно самец колибри издает этот звук, пронзительный звук возникает за счет вибрации в потоке воздуха крайних боковых рулевых перьев в хвосте птицы, и впервые подробно описали механизм птичьего "пения хвостом". Крошечные птички колибри потребляют пищи на единицу веса в сто раз больше пищи слонов. Так как быстрый обмен веществ, сердце больше желудка и с большим числом сердечных сокращений.  В целом насчитывается 350 видов колибри, и все они живут в Америке, причем не только в тропиках и субтропиках, но и в других климатических зонах, вплоть до Аляски.
При проверке команды также меняются листочками и проверяют по экрану, запоминая внешний вид птиц, слушая комментарии учеников и дополнения учителя.
Орнитологи
Готовят сообщение и рисунок по теме «Многообразие синиц». Выступают по очереди докладчик и оппонент от каждой команды. Раздаются атласы-определители Плешакова А.А. «От земли до неба», после подготовки забираются.
Предварительный подсчёт баллов
Финал
До начала проводим жеребьёвку. Кому достаётся первый номер, тот выбирает первым категорию и начинает отвечать. Вопросы задаются по очереди. - Вам предлагается две категории «Приметы» и «Цветы» выбирайте. Отвечает вся команда. За каждый правильный ответ вы получите 1 балл, если соперник затрудняется или отвечает неправильно, то вы может ответить на его вопрос и заработать 2 балла. Итак, финал.

Категория: «Приметы»
1. Ласточка низко летает - … (к дождю).
2. Кошка свернулась в клубок - … (к морозу).
3. Лягушки молчат - … (к холодной погоде).
4. Вечерняя роса - … (ясная погода на завтра).
5. Гром ранней весной - … (перед холодом).
6. Облака плывут быстро и высоко - … (к хорошей погоде).
7. Поздний расцвет рябины - … ( к долгой осени).
8. Зима морозное - … (лето жаркое).
9. Зима снежная - … (лето дождливое).
10. Пчелы сидят на стенках улья - … (к сильной жаре).
Категория: «Цветы»
1. Белая корзинка, золотое донце в ней лежит росинка и сверкает солнце. (Ромашка).
2. Название этого цветка произошло от турецкого «турбан». (Тюльпан).
3. Царица цветов - … (Роза)
4. Цветок – символ Афин. (Фиалка).
5. Любимый цветок П.И.Чайковского. (Ландыш).
6. В народе этот цветок зовут полевыми слезками, искорками, звездочками,
а также цветком революции. (Гвоздика).
7. Колосится в поле рожь, там во ржи цветок найдешь. Ярко-синий и пушистый.
Только жаль, что не пушистый. (Василёк).
8. В переводе название этого цветка «звезда». (Астра).
9. Самовлюбленный, как … (Нарцисс)
10. Цветёт душистая … (Сирень).

___________ баллов

___________ баллов

1 команда Перед вами растения лесов Кировской области:
1) Это растение очень светолюбивое. Его нижние ветки из-за недостатка света отмирают, зато верхушки стоят с роскошными зелёными кронами.  … существуют с самых древних времён. Это настоящие живые ископаемые Земли. В Америке нашли дерево, которому 5000 лет! Некоторые … достигают высоты 80 метров. В Кировской области численность этих деревьев мала, поэтому сосна занесена в Красную книгу.
2) Это растение называют «дикой розой». Его плоды содержат большое количество витамина С больше, чем лимоны и апельсины.
Настой … очень полезен для профилактики простудных заболеваний и повышения иммунитета. Если вы будете регулярно принимать чай из …, у вас больше шансов, что вы не заболеете.
3) Орхидея под названием …. - одно из самых прекрасных растений, которые растут на опушках, полянах, в зарослях кустарников. Растение, о котором я говорю, считают самым красивым. Его средний лепесток жёлтого цвета имеет форму туфельки.

4/)Чина Гмелина  редкий вид.  Многолетнее травянистое растение. Стебли этой травы длинные, в высоту до 1 м и более, по своему характеру лазящие. С помощью ветвистых завитков-усиков на концах перистых листьев могут подниматься по стеблям других растений, выбирая самые освещенные места. Листочки горошка гороховидного в числе 2-5 пар, яйцевидные крупные. Цветоносы обычно немного короче листьев. Цветки собраны в кисть по 10-15 штук, некрупные повислые. Венчик имеет бледно-желтую окраску. Бобы продолговатые, созревая, они растрескиваются вдоль, разбрасывая мелкие семена - горошины. Горошек гороховидный ценен  кормовыми достоинствами.
В Кировской области изредка встречается по лиственным лесам, кустарникам, опушкам в Юго-Восточном, Центральном Южном и Южном ботанико-географических районах. Цветет в июне-июле, плодоносит в июле-августе.
2 команда
1.  Горошек гороховидный, вика гороховидная     2?….

3.  4.
1)  Очень редкий вид.  Многолетнее травянистое растение высотой до 1,5 м с утолщенным ветвистым корневищем. Отличается крепкими, прямостоячими, ребристыми стеблями, голыми или слегка опушенными. Перистые листья состоят из 3-4 пар продолговато-эллиптических, на концах заостренных листочков. На верхушке листа вместо конечного листочка шиловидный отросток. Цветки собраны в негустые кисти из 5-15цветков, по длине немного превышающие листья. В начале цветения венчики желтовато-белые, при отцветании становятся оранжевыми. Бобы слегка согнутые и заостренные на верхушке с 12-15 семенами. В Кировской области известно только одно местонахождение в Северо-Западном районе. Как декоративное растение требует полной охраны, уточнения условий местообитания.
2) Лекарственные препараты, которые изготовляют из этого растения, укрепляют и улучшают работу сердца человека. Цветки это растения используют для изготовления духов. …живёт около 20лет, но за свою жизнь цветёт лишь 2-3 раза. Всё растение ядовито, поэтому нельзя собирать цветы в букеты. Оно принесёт больше пользы, если его будут собирать для изготовления лекарств.
3) Многолетнее травянистое растение с прямостоячим, полым внутри, стеблем, достигающим в высоту 1 м и более. Стебель в нижней части фиолетовый. Корневище короткое, густо усаженное  многочисленными шнуровидными светло-бурыми корнями. Корни и корневища обладают сильным специфическим запахом и сладковато-горьковатым вкусом. В кировской области встречается довольно часто на сырых местах - осоковых и торфяных болотах, заболоченных лугах и лесах, по берегам ручьев, в ивняках. Цветет в июле августе.
Кроме …  в Кировской области встречается … волжская, менее высокое растение (50-70 см), с нитевидными корнями. Отличается мягкими корнями, очень тонкими голыми листьями. Цветет в июне-августе. Другой вид … возвышенная - крупное растение более 1 м высотой. Отличается тонкими, в сухом состоянии желтовато-зелеными листьями. Цвете в июне-августе. Часто встречается по болотам и более сухим местам - лугам, опушкам еловых лесов, вырубкам.
4)Касатик сибирский (ирис сибирский) (семейство касатиковых)
Многолетнее растение с ползучим, тонким корневищем, в верхней части густо покрытым бурыми остатками листьев. Стебель прямостоячий, полый внутри, высотою до 1м. Цветки собраны на верхушке стебля по 2-3, крупные, синие или лиловые. Листочков околоцветника 6. Жизнь одного цветка недолгая - 1-2 дня, но от корневища отходят многочисленные стебли. Плоды касатика - трехгранные коробочки, в которых образуются плоские семена, похожие на мелкие монеты.  В Кировской области это растение встречается почти по всей территории. Растет по заливным лугам, среди кустарников по р.Вятке и ее крупным притокам. Цветет в конце мая - июне. Необходимость охраны вызвана высокими декоративными свойствами растения. Численность популяции резко сокращается, особенно в окрестностях крупных населенных пунктов.

1 команда ____________баллов
2 команда ____________баллов