title: Презентация по окружающему миру "Страны-соседи России. Норвегия" 3 класс

extracted_text:
Страны-соседи России
Норвегия
окружающий мир
3 класс

Выполнила
Коновалова Оксана Николаевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ СОШ № 143

Норве́гия  — государство в Северной Европе, располагающееся в западной части Скандинавского полуострова и на огромном количестве прилегающих к Скандинавскому полуострову мелких островов, а также архипелаге Шпицберген (Свальбард), островах Ян-Майен и Медвежий в Северном Ледовитом океане.
Королевство Норве́гия

Норвегия граничит с тремя государствами: со Швецией — на востоке, с Финляндией и с Россией — на северо-востоке. Страну омывают Баренцево море — на северо-востоке,
Норвежское море — на западе и Северное море — на юго-западе.
Название страны происходит от древнескандинавского слова Norðrvegr — «путь на север». Столица Норвегии и резиденция правительства — Осло.
Королевство Норве́гия

Флаг и Герб Норвегии
Флаг Норвегии - красное прямоугольное полотнище с синим скандинавским крестом в белой окантовке.  Крест на флаге, символизирует христианство. Сочетание красного, белого и синего, считается символом свободы.
Герб Норвегии -один из главных государственных символов страны. Представляет собой увенчанный королевской короной червленый щит с золотым коронованным львом, держащим в передних лапах серебряную секиру с золотой рукоятью.

Форма правления

Форма правления — конституционная монархия.
 Её Величество
 Королева Соня
Родилась 4 июля 1937
Король — Харальд V,
55-й Король Норвегии
Родился 21 февраля 1937
 (77 лет)

Дочь Норвежского Короля Харальда V и Королевы Норвегии Сони.
 Родилась 22 сентября  1971,
 Осло
 Занимает четвёртое место в линии наследования норвежского престола, после её брата и его двоих детей.
Марта Луиза, принцесса Норвежская

Его Королевское Высочество
кронпринц Хокон
Наследный принц Норвегии, сын короля Норвегии
 Харальда V  и королевы Сони.
Родился 20 июля 1973 года, Осло

Королевский дворец Осло
Королевский дворец, окруженный живописным дворцовым парком с прудами, небольшими озерами и массой симпатичных памятников и скульптур. Здание Королевского дворца было построено в первой половине XIX века в стиле классицизм. Перед ним находится статуя короля Карла Юхана XIV.
Стража у Королевского дворца

Исторический музей в городе Осло построен по проекту архитектора Хенрика Булла в 1903 году в стиле модерн. Его экспозиция состоит из трех коллекций: коллекция древностей, коллекция монет и медалей,
 а также этнографический музей.
Собрание древностей рассказывает об истории Норвегии от каменного века до средних веков. В основе коллекции лежат многочисленные археологические находки. На втором этаже располагается собрание монет, денежных купюр разных периодов и медалей. Здесь выставлены 6300 греческих и римских монет, Этнографический музей, занимающий третий этаж здания, повествует об арктических экспедициях, о культурах народов Севера, Востока, Америки и Африки, а также о египетских мумиях и предметах античного искусства.
Исторический музей

Северное сияние.

Норвегия располагается в северных широтах нашей планеты, поэтому здесь часто можно наблюдать одно из самых удивительных природных явлений — Северное сияние.

Фьорды Норвегии

Эти величественные горные заливы - уникальный природный феномен. Каждый фьорд имеет свои особенности и достопримечательности - высокие живописные водопады, скалы.

Улица Karl Johans Gate
Центральной улицей в городе является KarlJohans Gate, связывающая пристань, железнодорожный вокзал и Королевский дворец. Популярная и многолюдная она славится своими торговыми лавочками и магазинами, художниками и музыкантами. На новый год улица притягивает жителей главным символом праздника огромной елкой, по традиции, устанавливаемой у здания старого Университета, рядом с которым находится Историко-этнографический музей и Национальная галерея.

Ботанический сад Осло
Всего в Ботаническом саду произрастает около 7500 растений со всего мира. Большая часть территории отведена под так называемый Арборетум — собрание 1800 деревьев и кустарников. Эта коллекция флоры рассажена по-научному: каждому семейству, роду и виду определена своя зона.
В Ароматическом саду собраны благоухающие растения, цветущие нон-стоп в разные времена года, так что здесь всегда роятся ароматы.

Морской музей Норвегии
Экспозиция рассказывает о различных техниках ловли рыбы - традиционных и современных, даёт экскурс в историю китобойного промысла, позволяет вникнуть в детали функционирования так называемого сейсмофлота (корабли, на которых проходит разведка нефте- и газовых месторождений). Отдельные залы посвящены многочисленным способам постройки кораблей (кстати, самый древний из дошедших до наших дней норвежских кораблей датируется 2 в до н э!)

Атлантическая дорога
Необычная дорога, получившая название Атлантическая, тянется от острова к острову, образуя в общей сложности восемь объединенных конструкций. Самый высокий мост представляет собой драматическую и в то же время красивую кривую, таким образом, привнося в обычное строительство некоторый художественный аспект.
До окончания строительства дорога пережила 12 ураганов. Нелегкие трудовые будни пришлось испытать архитекторам этого грандиозного сооружения. Тем не менее, в 1989 году были выполнены последние штрихи по вводу трассы в эксплуатацию, и дорога была открыта для всех желающих.

Дорога троллей
Дорога троллей – самая опасная и живописная дорога в Норвегии. Так же известна под именем Лестница троллей. Дорога действующая, она соединяет два города Ондалснес и Валлдал.
Дорога ведет путников на высоту в 858 метров над уровнем моря, на пути встречаются 11 крутых поворотов. На самой вершине можно встретить сувенирные магазинчики, закусочную и смотровую площадку с которой виден весь путь целиком.
В связи с повышенной опасностью в зимнее время дорога не доступны

Парк скульптур Густава Вигеланда
 Густав Вигеланд создавал все свои скульптуры в натуральную величину. Все это он проделал без помощи учеников или других художников. И только резьбу по камню и литье фигур из бронзы он поручал талантливым скульпторам.  Все скульптуры отражают состояния человека. У работ нет названий, так что зрители могут потренировать фантазию. Такая открытая интерпретация входила в замысел.

Музей музыки
На окраине Тронхейма в живописной усадьбе Рингве находится Музей музыки. В коллекции музея собраны разнообразные музыкальные инструменты, а также различные экспонаты, повествующие об истории развития музыкальных стилей и направлений, начиная с античных времен и до наших дней.
Летними вечерами в усадьбе зачастую проходят концерты, причем исполнители выступают в исторических костюмах.

Нобелевский центр мира
Нобелевский центр мира официально был открыт в 2005 году королем Норвегии Харольдом и приурочен к празднованию столетия независимости страны. Нобелевская премия мира учреждена известным шведским ученым Альфредом Нобелем. Центр одновременно является и музеем, рассказывающим об истории Нобелевской премии мира, и выставочным залом с постоянно обновляющейся экспозицией на тему борьбы за мир, и клубом для дискуссий по вопросам, касающихся войны, мира и разрешения конфликтов. Кроме того, здесь часто проводят различные культурные мероприятия и публичные лекции.

Норвежский музей автомобилей
Норвежский музей автомобилей в городе Лиллихаммер рассказывает историю транспортных средств Норвегии, в частности, автомобилей местного производства с начала 1900-х гг. до 1950-х гг., когда была выпущена последняя модель – "Тролль". Здесь посетители могут ознакомиться также с большим разнообразием видов гужевого транспорта: сани, повозки, телеги и д.р. Один из залов музея посвящен истории развития железной дороги, также есть большая экспозиция мотоциклов и мопедов.
Посетители музея своими глазами смогут увидеть паровой автомобиль 1901 г., электрический автомобиль 1917 г. и самый старый экспонат музея – автомобиль Вартбург 1889 г.

Фуникулер Флёйбанен
Флёйбанен – это рельсовая дорога-фуникулер в Бергене, которая доставит вас на высоту 320 м над уровнем моря. Всего за несколько минут вы окажетесь на вершине горы, с которой открывается восхитительный вид на город и его окрестности.
Однако Флёйен – это не только прекрасный вид. Гора Флёйен – это идеальное место для отдыха на свежем воздухе.

Ледник Юстедальбреен –
 крупнейший в Европе
Самая высокая точка ледника Юстедальбреен – 1957 метров над уровнем моря. Далее ледник сползает всё ниже и ниже, пока, наконец, не заползает в горные долины. Некоторые части ледника можно увидеть и на высоте 300 метров. В длину он простирается на расстояние 60 километров.
Для охраны ледника в 1991 году создан национальный парк. И больше половины этого парка занимают, понятно, льды.
Поддерживается ледник не низкими температурами, как это обычно бывает, а обильными снегопадами. Это значит, что Юстедальбреен быстро тает, но и столь же быстро восстанавливается.
Ледник посещают десятки тысяч туристов каждый год. Излюбленное их развлечение – это прогулки на лыжах вокруг ледника.

О Норвегии

Норвегия — фантастическая страна.
 Богатейшая и разнообразная природа, огромные запасы энергоресурсов и их разумное освоение делают норвегов чрезвычайно обеспеченной нацией.
Природа Норвегии величественна и разнообразна. Леса, горы, реки, озера, море, и все остальное — в первозданном состоянии. Отношение к природе очень бережное. Браконьеров нет, мусора тоже практически нет. Благодаря морю нет комаров и прочей насекомой нечисти. Летом не жарко… рай!
В Норвегии самое большое совокупное количество туннелей в Европе. Их просто сотни повсеместно. Есть один, который проходит под морским проливом на глубине около 4 км. Некоторые туннели платные, как и некоторые мосты. Общеизвестных фактов о Норвегии не так много. Самые известные ассоциации — это викинги, Эдвард Григ, горы, фьорды и тролли.


title: Конспект урока "Базаров и Одинцова. Испытание любовью (урок по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)"

extracted_text:
Базаров и Одинцова. Испытание любовью (урок по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)
Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
(И.С. Тургенев)
Цели урока:
Обучающая — углубление знаний учащихся о характере главного героя на основе сопоставления его с другими персонажами романа через раскрытие их сложных взаимоотношений;
Воспитывающая — воспитание культуры чувств, серьезного отношения к жизненным ценностям;
Развивающая — развитие навыков сопоставления, умений вести дискуссию, аргументировать сказанное.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Говоря о «молодых прогрессистах», называющих себя учениками Базарова и последователями нигилистического учения, мы отмечали некоторые отрицательные черты Базарова: деспотизм, высокомерие, бестактность по отношению к тем, кого он не уважает, кем пренебрегает. Но Ситников и Кукшина необходимы автору не только для характеристики главного героя: они по-своему характеризуют избранную теорию, доводят до абсурда идеи Базарова, выявляя все негативные стороны вульгарного материализма и нигилизма.
Образы Ситникова и Кукшиной становятся косвенным средством разоблачения нигилизма: что-то в нем сеть привлекательное для таких пустых и поверхностных последователей. Ситников и Кукшина воплощают собой тип людей, известных ещё со времен Грибоедова, превращающих идеи в болтовню (вспомните…кого? — Репетилова). Базаров и ведет себя с ними презрительно именно потому, что понимает это, своим презрением подчеркивая их истинную ценность.
– В какой же момент он сам начинает напоминать столь презираемого им Ситникова? (Когда беседует с Одинцовой в гостинице, «развалясь в кресле не хуже Ситникова»)
– Чем вызвано это сходство? (Уверенный в себе, «самоломанный» Базаров смущен, сконфужен, взволнован красотой Одинцовой и прикрывает это смущение развязностью, неестественной для него)
– Кто же такая Одинцова, так подействовавшая на Базарова? (обращение к портрету Одинцовой, выделение главного в облике героини: красоты, спокойствия, женственности, уверенности в себе)
– Почему Тургенев «заставляет» её остановиться в дверях зала? (Обращаем внимание на раму, которую образует дверной проём)
– А какие отзывы о ней мы слышим из уст Базарова? (19 глава: «Эта госпожа – ой-ой-ой», «У ней такие плечи, каких я не видывал давно», «На остальных баб не похожа» и др.)
– Как реагирует Аркадий на эти выражения своего друга? («Аркадия покоробило от цинизма Базарова»)
– Чем вызван этот цинизм? Это признак нарушенного душевного равновесия. Вспомним высказанное Базаровым мнение о любви Павла Петровича и княгини Р.: «И что это за таинственные отношения между мужчиной и женщиной? Это всё романтизм, чепуха, гниль, художество…». А что же происходит теперь? После встречи с Одинцовой «он с негодованием сознавал романтика в самом себе»; видел в выражении её лица «что-то особенное» (17 глава). Может быть, он потому отрицал любовь, что не знал её? С момента встречи Базарова с Одинцовой конфликт из внешнего (Базаров и Павел Кирсанов) становится внутренним, переносится в душу героя. Любовь, поселившаяся в душе, ставит под сомнение его идеи, а Базаров понимает это как отступничество, как слабость, поэтому и ведет с самим собой борьбу («топал ногою или скрежетал зубами и грозил себе кулаком»), поэтому и стыдится Аркадия.
– А что же Одинцова? («Он поразил воображение Одинцовой; он занимал её, она много о нём думала». «…его появление тотчас её оживляло; она охотно оставалась с ним наедине и охотно с ним разговаривала…»).
– Вспомним, каков образ жизни Одинцовой (16 глава): её жизнь скучна, однообразна, спокойна, монотонна, а в Базарове «она видела … что-то новое». «Она как будто хотела и его испытать, и себя изведать». Чем же закончилось первое испытание Базарова – любовное свидание? (Ничем. Базаров продолжает бороться, не слышит Одинцову, заглушает в себе голос чувства (примеры из текста главы), не замечает открытого окна).
– Открытое окно – символ готовности сердца и души к чувству, к любви. Один из прибалтийских поэтов XX века, Ян Грот, написал:
Полуоткрытое окно
ты для меня не отворяешь,
Не говоришь мне:
«Вот оно,
Все то,
О чем ты так мечтаешь!»
И облаком волос своих
Меня окутать
Ты не хочешь.
В глазах,
Как солнце, золотых
Лучи не блещут мне
Средь ночи…
Жизнь стала бременем давно.
Полуоткрытое окно.
В романе Л. Толстого «Война и мир» мы узнаем, как князь Андрей случайно через открытое окно слышит разговор Наташи и Сони, и это вызывает в нем бурю чувств, желание изменить свою жизнь, возрождает его к прежней активной деятельности.
Испытание для Базарова продолжается в 18 главе. Поначалу Базаров сопротивляется, но любовь оказывается сильнее. Однако в этот раз окно закрыто! Только раз выпадает влюблённым день, «когда у них всё получается» (Е. Шварц), и этот день прошёл. Чувства Базарова уже не встречают ответа.
(Чтение эпизода объяснения в любви из 18 главы)
– Почему же Одинцова не ответила Базарову, ведь эти свидания происходили по её инициативе, она жаловалась на скуку жизни, на потерю интереса к ней, она хотела признания от Базарова? Обратим внимание на поведение Одинцовой после объяснения с Базаровым: она ходит по комнате, «изредка останавливаясь то перед окном, то перед зеркалом».
(Окно символизирует готовность выпустить на волю чувства, в зеркале же мы видим себя, рассматриваем себя, думаем о себе. В романе «Война и мир» княжна Марья смотрит в зеркало, пытаясь увидеть в нём свой «кроткий, спокойный и проницательный взгляд», о котором пишет ей в письме Жюли Карагина. Но зеркало отражает «некрасивое, слабое тело и худое лицо». Княжна Марья принимает слова Жюли за лесть, но это не так. Княжна не видит «больших, лучистых, глубоких» глаз потому, что такими они бывали, «когда она не думала о себе». А глядя в зеркало, мы думаем именно о себе: «Как и у всех людей, лицо её принимало натянуто-неестественное, дурное выражение, как скоро она смотрелась в зеркало»).
– Что же выбирает Одинцова? (Она выбирает зеркало, а значит, комфорт, прежний образ жизни для себя, покой: «Спокойствие всё-таки лучше всего на свете» То равнодушие, та холодность, что мы видели в ней с самого начала, победили.)
–  Победой или поражением для Базарова заканчивается испытание любовью? Кажется, что в этом испытании Базаров терпит поражение. Во-первых, отвергнуты его чувства и он сам. Во-вторых, он начинает сомневаться в своих взглядах на жизнь, теряет почву под ногами, смысл жизни, а вскоре теряет и саму жизнь. Но это и победа: любовь заставила Базарова иначе взглянуть на себя и на мир, он начинает понимать, что ни в чем жизнь не желает укладываться в нигилистическую схему. Анна Сергеевна же формально остается в победителях. Она сумела совладать со своими чувствами, что укрепило её уверенность в себе. В дальнейшем она неплохо пристроит сестру, да и сама удачно выйдет замуж. Но Одинцова оказывается неспособной на глубокие чувства, гораздо менее живой, чем сам Базаров, который прятал в нигилизме свое «страстное, грешное, бунтующее сердце».
В этом произведении И.С. Тургенева мужчина и женщина словно меняются местами. Раньше герой был слаб, пассивен и нерешителен, героиня же тверда и бескомпромиссна. Теперь же герой способен к сильной и самоотверженной любви, а героиня боится жизненных тревог и осложнений.
Литература:
  Тургенев И.С. Избранные сочинения — М.: Худож. лит., 1987. (Б-ка учителя)
  Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 12 томах. Том 3. – М.: Правда, 1987.
  Библиотека всемирной литературы. Советская поэзия. Том 1. – М.: Худож. лит., 1977.


title: Конспект урока "Қазақстадағы ауыл шаруашылығын ұжымдастыру" 10 класс

extracted_text:
Сабақтың   тақырыбы:  Қазақстадағы  ауыл шаруашылығын  ұжымдастыру (қайталау).
Сабақтың   мақсаты: -ұжымдастырудың  барысы , зорлық-зомбылықтар мен  асыра                  сілтеушіліктерге  тоқталу.
-ұжымдастыру туралы  тарихи  зертеулер мен  қазіргі  тарихшылардың көзқарастары.
- оқушыларды  ұлтжандылыққа, батырлыққа, отаншылдыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың   көрнекілігі: қазақстан  картасы,ұжымдастыру  туралы деректі   фильм, ұжымдастыру   туралы  қазақ тарихшыларының  берген сұхбаттары, ұжымдастыру туралы  жазылған   плакаттар.
Сабақтың  барысы:  1. Ұйымдастыру.
                                      2. Үй  тапсырмасын  талдау:
1. Ұжымдастыру  туралы  деректі  фильмді  көрсету.  ойларын  жинақтау.  5 мин.
2.  Топқа  бөлу:  1. Ұжымдастырудың   барысы.  қорғау.
                              2. Ұжымдастырудағы  асыра сілтеушіліктер  мен  зорлық-зомбылықтар. қорғау.
                              3. Ұжымдастырудың  қортындылары.  қорғау.
1-топ: "Ұжымдастырудың  барысы" туралы, -өз тақырыптарын 2-3 оқушы қорғайды.
Қорғап болғанан кейін  мұғалімнің  нақтылау сұрағы:  1. Ұжымдастыру сол кезде неге  қажет  болды. 1 топтан  1оқушы жауап береді, егер бере алмаса  басқа топ  оқушылары  жауап  беруге  болады.
2-топ:  "Ұжымдастырудағы  асыра  сілтеушіліктер  мен  зорлық-зомбылықтар "-өз тақырыптарын  2-3  оқушы қорғайды.
Қорғап болғанан  кейін мұғалімнің  нақтылау  сұрағы:  1.Осыншама  бұрмалаушылықтар  мен  зорлық-зомбылықтар не үшін  қажет болды, деп  ойлайсыңдар, мақсат  не. 2 топтан  1 оқушы жауап береді, егер  бере алмаса, басқа топ оқушылары  жауап береді.
3-топ. "Ұжымдастырудың  қортындылары"-туралы өз  тақырыптарын   2-3  оқушы  қорғайды.
Қорғап  болғанан  кейін  мұғалімнің  нақтылау  сұрағы: 1. Жұрт  атамекенінен  неліктен  қоныс  аударды, қазіргі кезде  оның  зардаптары  бар деп ойлайсыңдар ма.  3 топтан  1оқушы  жауап береді, егер жауап  бере  алмаса  басқа  топ оқушы лары  жауап  береді.
Әр  топ  өз  тақырыптарын  қорғап  болғаннан   кейін,  негізгі  бөлімге  көшіп  тақырыпты   нақтылайды.
3.  Негізгі  бөлім: Алыл  шаруашылығын  ұжымдастыру 1929-1932 жылдары  жүргізілді. Ұжымдастыру  В.И.Ленин  жасаған  жоспар бойынша  асықпай,  біртіндеп   жұргізілуі  тиіс еді.  Шаруаларға  күш  көрсетпей, қайта  шаруашылықты  бірлесіп  жүргізудің  тиімді екеніне  олардың  көзін жеткізе отырып, ұжымшарға  өз  еркімен біртіндеп біріктіру  керек  болатын.  Кеңес үкіметіне  және коммунистік  партия  басшыларына, оны  басқарып отырған  Сталинге  бұл  бағыт ұнамады. Олар  жеке шаруа қожалықтарын,  ірі шаруашылықтарға  біріктірсек, тезірек шаруашылықты  өркендетеміз, деп ойлады.
Қазақстанда  ұжымдастыру  ерекше тез қарқымен жүргізілді.  1931 ж.  республикадағы  122 ауданның  72 шаруашылық   ұжымшарға  бірікті. Ұжымшарға  мүше  болғаннан кейін, шаруалардың  жағдайы тқмендей  бастады. Кеңес мемлекетіне   көп  астық пен ет қажет болды, ал  ол шаруалардан  алынды.  Оның  үстіне ұжымшар  мүшелеріне  салықтар салынды. Қазақ  ауылын тағы  бір күйзелткен жағдай көшпелі  халықты  күштеп  отырықшыландыру  болды. Егіншілікпен  айналыспайтындар да  астық  өткізуге тиіс болды. Ал етке мал өткізу де, қолда  бар мал санынан бірнеше  есе көп болды. Ұжымшарларға  біріктіру кезінде халыққа көптеген зорлық-зомбылықтар  көрсетілді. Бар мал-мүлкінен  айырылып,  босқынға  ұшыраған  қазақтар  аштыққа  үшырап, басқа елдерге  қонысаударуға  мәжбүр  болды.  Қоныс  аудару  үш  бағытта  жүргізілді. Қытайға, Ресейге  және  Орта  Азияға.  Шамасына қарай әркім өз бағытына жақын жерлерге жүрді.Жаппай қоныс аудару жылдарында  1млн. астам  адам құрбан  болды. Ұжымшарларға  біріктіру  кезінде  қазақ  халқына  көз -көрмеген зорлық-зомбылықтар  жүргізілді.  Осындай орны толмас  солақай  саясат  салдарынан қазақ  халқы  апатқа  ұшырады.
Бекіту  сұрақтары:   1. Ұжымдастыру  науқанының  мәні  мен шынайы  мағнасы  қандай  деп
                                         ойлайсындар.
                                     2. Қазақ  зиялыларының  мақсат -мүддесі не, кеңес үкіметі  тұсында олардың
                                       үміті неге ақталмады.
Қортынды:          Бұл ұжымдастыру  Кеңес үкіметінің ауыл  шарушылығын социалистік жолмен құруында еш нәтеже бермеді, қазақ халқына қасірет әкелген кезең болды. Бүгінгі таңда елі  мен  жері тәуелсіздік алғаннан  бері шетелде  жүрген қазақтардың туған  атамекеніне оралуы заңды құбылыс,оған елбасымыз  Н.Ә.Назарбаевтың еңбегі  зор.
Үйге тапсырма:      27-28.    29-30.
                                Өзің тұрған өлкеде ұжымдастыру немесе отырықшыландыру туралы  не білесің.
                                              Қосымша материлдардан іздеп жазып келу.


extracted_text:
Урок окружающего мира "Кто что ест. Цепи питания" 3 класс (УМК «Школа России»)

Цель:
Донести до сознания детей понимание бережного отношения к растениям; сформулировать правила друзей природы.
Задачи урока:
Сформировать понятие о
- видах животных по типу питания;
- пищевых цепях и сетях питания;
- взаимоотношениях в природе.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение.
1.На прошлом уроке мы с вами разделили царство животных на группы по их строению и внешнему виду. Давайте вспомним название этих групп.
Слайд 2.
Особое внимание мы обратили на беспозвоночных и позвоночных животных.
Давайте вспомним, какие классы животных относятся к позвоночным, а какие – к беспозвоночным.
Проверка
– В чём особенность позвоночных? (есть скелет)
2. Игра “Кто кем является”.
(Появляются слайды с 3 – 15) Дети определяют, к какому классу относится животное и показывают карточку 1 – беспозвоночные, 2 – позвоночные).
Итак, мы узнали, что животных мы можем классифицировать по их строению, но есть и другие способы классификации животных.
III. Подготовка к изучению нового материала.
Слайд 16. Проблемная ситуация
Перед вами группа животных.
(ТИГР, ЖИРАФ, КОРОВА, ОРЁЛ,ЗАЯЦ,ВОЛК). Назовите их. На какие группы вы их можете разделить?
(Хищные и растительноядные) Почему?
– Назовите, какие животные растительноядные.
– Назовите хищных животных?
(Животные на слайде группируется)
IV. Постановка учебной задачи.
– Кто догадался, по какому признаку мы сегодня будем группировать животных?
(По особенностям питания)
V. Объявление темы урока (слайд 17)
Кто что ест
1. Слайд
Мы уже вспомнили две группы животных, которые можно выделить среди животных, если рассматривать, кто что ест.
Это – хищные и растительноядные, но у нас в схеме ещё две стрелки, значит, есть ещё группы. Наша задача сейчас их узнать.
Отгадайте загадку:
Слайд 19
– Чем питается еж? (сообщение детей)
Главная пища ежа – это насекомые. Ежи поедают массу всяких вредных для леса и садов насекомых и слизней. Сюда же можно отнести и уничтожение в лесу гнёзд вместе с выводком грызунов, вредных сельскому хозяйству. Не пропустит ёж и ядовитую змею гадюку. Он её не боится, а, наоборот, первым нападает на неё. Яд гадюки на него не действует.
– Чем питается медведь? (Сообщение детей)
Медведь может есть практически всё: Любит он зелёные растения, траву, ягоды, корешки. Особым лакомством считает муравьёв, поэтому часто его можно застать за разорением муравейника. Медведь – отличный рыбак, он ловко ловит рыбу в реках и с удовольствием съедает. Может медведь напасть и на большого зверя, таких, как лось, кабан. Не гнушается в голодное время и падалью.
Можно назвать медведя хищником? А растительноядным? (он ест всё) Значит всеядный.
– К какой группе животных отнесём ежа?
– Чем питается кабан? (сообщение детей)
Большую часть корма кабаны выкапывают в земле. Кроме животных, обитающих в почве, они поедают корни и корневища, клубни и луковицы растений. Большим подспорьем служит падалица плодовых деревьев, жёлуди, всевозможные орехи, в том числе и кедровые.
Итак вы выслушали сообщения ребят, к какому выводу можно прийти о особенностях их питания? (они всеядные)
Рассмотрим следующую группу животных. Кто это?
Слайд 19
(Крот, ящерица, лягушка.)
– Что общего в их питании? (насекомыми)
– Кто догадался. Как называется эта группа животных? (насекомоядные)
– Я хочу вас познакомить ещё с одним насекомоядным животным. Это выхухоль, его ещё называют водяным кротом. Остаётся их в России совсем немного. Можно их встретить в бассейнах рек Волги, Дона, Урала.
Итак, какие ещё две группы животных по способу питания мы выдели?
Слайд 20 (всеядные и насекомоядные)
2. Закрепление
Работа в рабочей тетради с. 45 Задание № 1. Выполнить тест.
Растительноядные – 4, 5, 7.
Хищные – 3, 8.
Насекомоядные – 1,2,9.
Всеядные – 6,10.
Проверка.
VI. Физкультминутка
VII. Знакомство с понятием “цепи питания”
– Итак, мы узнали, что животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания. Сегодня мы должны научиться составлять цепи питания.
Цепи питания начинаются с растений – это 1 звено, т.к. растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды.
2 звено цепи – это растительноядные животные.
– Как вы думаете, почему?
3 звено цепи – насекомоядные и хищные животные.
Попробуем составить цепи питания: (работа в группах).
Слайд 22. Перед вами звенья различных цепей питания.
– Мы составили несколько пищевых цепей
– С чего начинается каждая из них? (растения)
– Дальше? (растительноядные)
– Последнее звено? (хищные)
Итак, сделаем вывод. Что же такое пищевая цепь?
Пищевая цепь – это взаимосвязи между организмами, каждый из которых питается другим и, в свою очередь служит пищей третьему.
VIII. Знакомство с понятием “сеть питания”
Цепи питания в природе не так просты как в нашем примере. Зайца могут поедать и другие животные. Какие? (лиса, рысь, волк)
Мышь может стать добычей лисы, совы, рыси, кабана, ежа.
Многие растительноядные животные служат пищей разным хищникам.
Поэтому цепи питания разветвлены, они могут переплетаться между собой, образуя сложную сеть питания.
Работа в группах
Слайд 23 Рассмотрите рисунок. (У каждой группы свой). Здесь изображены сети питания. Несколько стрелок отходят от одного животного и в то же время, соединяются у одного животного. Докажите, что сеть составлена верно.
IX. Вопросы экологии
1. Проблемная ситуация. Слайд 24
Ребята, что произойдет, если в лесу исчезнут все деревья, которыми питается заяц? (Зайцу нечего буде есть)
– А если не будет зайцев? (То не будут пищи и лисе, и волку)
– Что произойдёт с цепочкой? (Она разрушится)
Какой вывод можно сделать? (Если разрушить хоть одно звено в цепи, то разрушится и вся цепочка.)
2. Работа по учебнику.
С. 99 “Доброе слово о хищниках” (инсент):
– уже знал;
– новое;
– не понял, есть вопросы;
– думал иначе.
X. Итог занятия. Обобщение по теме.
Рефлексия.
“Договори фразу”.
Животные и растения связаны между собой в ……………………
В основе цепи питания находятся ………………………………..
А заканчивают цепь – ………………………………………..
В природе цепи питания переплетаются между собой, образуя
…………………………………………
Слайд 25
Дружат пчёлка и цветок,
Дружат лист и мотылёк,
Друг без друга им нельзя.
Об этом помни ты всегда!
– О чём напоминает это стихотворение?
XI. Домашнее задание.
С.97-98, тетрадь с.47 №3 и № 4.

Список использованной литературы
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.- М.: Просвещение 2010.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.- Ростов «Учитель», 2002.


Презентация "There is a river  in my village"


extracted_text:
              Учитель начальных классов Трейер Жанна Фёдоровна
                    Бюджетное образовательное учреждение
                               «Лицей  № 145»
              Кировского административного округа города Омска
   «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной
                                   школе»
                                  Введение
         Начальная школа – самоценный,  принципиально  новый  этап  в  жизни
ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном  учреждении,
расширяется  сфера  его  взаимодействия  с  окружающим   миром,   изменяется
социальный статус и увеличивается  потребность  в  самовыражении.  Начальная
школа является базой, основой всего образования человека. Важнейшая  роль  в
реализации целей  и  задач,  стоящих  перед  начальной  школой,  принадлежит
изучению родного языка. «Преподавание отечественного языка в  первоначальном
обучении составляет предмет главный, центральный,  входящий  во  все  другие
предметы и собирающий их результаты». Формирование  орфографического  навыка
в начальных классах является одной из ведущих  в  курсе  изучения   русского
языка. Академик А.В.Текучёв   реалистично  оценивает  место  орфографической
работы в общей системе занятий по русскому языку. «По-настоящему  грамотным,
– пишет он в коллективной монографии «Основы  методики  русского  языка»,  –
можно считать человека, который не  только  знает  орфографию,  но  и  умеет
логически правильно и в соответствии с нормами литературного языка  выражать
свои мысли, осознанно и быстро читать».    В  современной  школе  главнейшая
задача  обучения  русскому   языку   младших   школьников   -   формирование
орфографической грамотности, которая  является  одной  из  составных  частей
общей  языковой   культуры,   обеспечивая   точность   выражения   мысли   и
взаимопонимания в  письменном  общении.  Приступая  к  изучению  орфографии,
учащиеся должны осознать, что  списывание  текста,   работа  над  диктантом,
работа над словарными  словами   –  не  самоцель,  что  в  жизни  орфография
необходима для общения, для точности выражения  мысли.  Главным  в  обучении
правописанию является орфографическое правило  -   ребёнок  должен  знать  и
применять на практике.
                               Основная часть
          Основные линии овладения правописанием в начальной школе
       Методика  обучения   детей  правописанию  в  начальной  школе  должна
опираться не только на правила, но и на всю систему языкового  развития:  на
усвоение звукового строя русского  языка  и  его  графики.  Важным  вопросом
является процесс овладения чтением, письмом, аудированием;  развитие  дикции
и орфоэпического навыка;  знание состава слова, законов  словообразования  и
словоизменения и многое другое.
  В современной методике известны три  линии методической работы учителя с
                                 учащимися:
- обучение  правописанию  на основе правильного соотнесения звука  и  буквы,
с учетом позиции звука и состава слова, на основе  развития  фонематического
слуха у учащихся
 - обучение правописанию на основе запоминания буквенного состава  слов,  их
морфемного состава, словообразовательных гнезд, на основе  проговаривания  и
списывания

- обучение правописанию на основе проверки орфограмм с  применением  правил,
т.е. путем решения грамматико-орфографических задач
     Все  направления должны развиваться в начальных классах параллельно.  В
 своей работе учитель начальных классов использует современные  методические
приемы и методы формирования грамотного письма младших школьников.
       Орфографическая   зоркость   развивается   постепенно,   в   процессе
разнообразных занятий, при чтении, при  письме  диктантов,  при  списывании,
если  оно  осложнено  соответствующими  заданиями.  Для  успешного  развития
орфографической зоркости очень важна установка  самих  учащихся  на  работу.
Многие учёные утверждают, что  оценка  не  должна  снижаться,  если  ребёнок
после написания сочинения или изложения и диктанта сам нашёл свои  ошибки  и
исправил их.
             Виды работ,  развивающие  орфографическую зоркость:
   1. Списывание текстов.
 Алгоритм проведения:
- внимательно  прочитай предложение; повтори его вслух,  не заглядывая в
текст; найди, объясни, подчеркни все орфограммы в предложении;
- прочитай предложение орфографически; повтори ещё раз предложение,
орфографически проговаривая все звуки;
- закрой предложение; начинай писать, диктуя себе по слогам орфографически;
проверь записанный текст)
   2. Выборочное списывание.
  Алгоритм проведения:
   - выпиши предложения, выражающие основную мысль текста (восклицательное,
   побудительное, повествовательное, вопросительное предложение,
   соответствующее схеме)
   -  выпиши слова – синонимы, слова – антонимы, родственные слова, выпиши
   слова с определённым видом орфограмм;
   -распредели слова из текста по группам, в зависимости от вида орфограмм,
   - выпиши слова с пропущенными буквами, определите, какая часть слова не
   дописана, укажи грамматические признаки слова;
   -выпиши слова определённой части речи;  выпиши словосочетания;
    3. Комментированное письмо - ученик – комментатор объясняет орфограммы
    4. Письмо с пропуском орфограмм - ученикам разрешение пропускать  букву,
если они  не знают, как  написать.
   5. Какографические упражнения - ученик исправляет   умышленно  допущенные
в текстах ошибки
6. Скоростное письмо – списывание текста на время
Методика «скоростного письма»:
- дети читают  текст хором с учителем (орфоэпически);
- дети самостоятельно читают хором;
-дети объясняют орфограммы  (коллективно); -
-дети читают текст  по предложениям;
- орфографическое чтение текста;
-дети записывают текст на время;
- дети проверяют написание
7. Письмо по памяти
  Методика  проведения «письма по памяти»:
 - чтение текста (орфоэпически), работа по содержанию
- орфографическое чтение  текста учителем, детьми, орфографической разбор;
- упражнения в запоминании;
- орфографическое чтение слов с орфограммами;
- запись текста, предложения;
- проверкас воей работы;
8. Диктанты (предупредительный диктант, объяснительный  диктант,  выборочный
диктант,  свободный диктант,  самодиктант, зрительно – слуховой диктант)
                       Методика проведения диктантов:
     Предупредительный диктант
    Цель проведения – предупреждение ошибок. На  доске  учитель   записывает
текст. Этот  текст  выразительно  прочитывается,   выделяются  интересные  с
точки зрения орфографии слова, объясняется их правописание, отдельные  слова
проговариваются.  Текст на время закрывается, и дети  ещё  раз  отвечают  на
вопросы, проговаривают трудные слова.  Класс  настроен  написать  текст  без
ошибок, попутно оттачивая зрительную память.
     Диктант  «Проверяю  себя!»  (выполняя  этот  диктант,  учащиеся   могут
спрашивать у учителя, как пишется то,  или иное слово).
    Диктант с «постукиванием».
- во время проведения  диктанта учитель постукивает по столу в тот момент,
когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика
думать.
    Самодиктант - это вид диктанта, при котором:
- текст перед записью зрительно воспринимается детьми, их внимание
фиксируется на изучаемой орфограмме, ученики объясняют условия выбора слов
с данной орфограммой, по окончании подобной работы ученики диктуют себе по
памяти текст, а затем сверяют свою запись с образцом;
 - проводится домашняя подготовка: нахождение и выписывание в рабочую
тетрадь из изучаемого на уроках чтения художественного произведения 3 - 5
слов с данной орфограммой.
- после выписывания искомых слов с орфограммой проводится графическое
обозначение условий ее выбора, подбор (при необходимости) проверочных слов
к данным, затем - самоподготовка и сравнение своей записи с исходной.
9. Словарный диктант (с различными видами проверки)
10. Используются на уроках русского зыка  следующие игры:
- «Буквы спорят и побеждают» (на карточках написаны  слова  на  определённую
орфограмму, нужно выбрать букву  и  доказать  её  написание.  «гр(о,а)за»  -
объяснение « в  слове  «гроза»  спорит  две  буквы  А  и  О,  я  выбираю  О,
проверочное слово «грОзы)»;
-  «Найди лишнее слово и докажи!»: водяной, водичка, водитель, водопад;
-  «Весёлые рифмовки» ( «Разве можно без улыбки видеть Васины ошибки?  Он  в
тетрадке написал: «Корондаш, портфел, пинал, ручька  и  титратка  у  меня  в
порятке» Быстро Васе помогайте, все ошибки исправляйте!
- «Выбери букву, объясни  и  запиши  предложение»:  (Серёжа  (М,м)орозов  не
боится (М,м)орозов. Толя (О,о) гурцов собрал больше всех (О,о)гурцов).
- «Работа с пословицами и поговорками» (  чтение   пословиц,  объяснение  её
смысла, орфограммы, прочитать орфографически, записать)
- «Весёлый мир  загадок, метаграмм» ( «С  «у»  я  птицею  бываю,  в  поле  в
сумерки летаю. С «и» в пруду меня найдешь, на сазана я похож»)
- «Увлекательные задачки – шутки» ( На пути  я  вижу  сорок  резво  скачущих
сорок. Этот вид мне очень дорог средь неведомых дорог).
- «Хитрые слова» (Подождём под дождём; поднёс поднос под нос; замкнул  замок
на замок);
- « Слова – омофоны» (лес - лез, занос – за нос;  население  –  на  селение,
забег – за бег;
-« Рифмовка слов» (придумать рифмовку со словами «задача – удача» ) .
-  Игра  «Волшебное» стекло для «волшебных» букв.
Методика проведения:
- учащиеся  берут  в руку (лупу)-  обычное увеличительное стекло.
- наводим  лупу на  эти  «неподдающиеся»  слова,  трудные  буквы  становятся
сразу большими, выпуклыми, хорошо видны.
-  после такой игры с «коварными» словами правописание  запоминается  легко,
без напряжения и надолго.
- запомни четверостишье к этому «секрету»:
Чтоб в словах не ошибиться,
Надо с лупой подружиться.
Нам волшебное стекло
Их запомнить помогло.

                                 Заключение
            Итак,  работу  по  развитию   орфографической   зоркости   нужно
проводить на протяжении всего курса начальной школы. Систематическая  работа
над словом способствует развитию умственной деятельности учащихся – учит  их
выполнять   целый   ряд   мысленных   операций:    наблюдение,    сравнение,
сопоставление, установление сходства и различия. А это в свою очередь  ведёт
к эффективности усвоения норм  правописания,  прививает  интерес  и  желание
решать орфографические задачи, развивает орфографическую зоркость  учащихся.
Следовательно, формирование орфографических умений, опирающихся на  глубокое
понимание принципов и правил письма,  является  основной  линией  в  решении
проблемы орфографической грамотности.

                                 Литература
 1.  Богоявленский  Д.Н.  Психологические  принципы   усвоения   орфографии,
    обучение орфографии/Д.Н.Богоявленский// Начальная школа. -2003 - №4-С.39
 2.  Булохов  В.Я.  Орфографические  ошибки  и  пути  повышения  грамотности
    учащихся//Начальная школа. -2002- №1-С.90
 3. Жедек П.С. Методика обучения орфографии/ Теоретические  основы  обучения
    русскому  языку  в  начальных  классах//Под  ред.  М.С.Соловейчик.  -М.:
    Просвещение. 1992-306с.
 4. Жедек П.С., Тимченко М.И. Списывание в обучении  правописанию/П.С.Жедек,
    М.И.Тимченко// Начальная школа. -1999. №8
 5.  Ясова  А.  Самостоятельная   работа   учащихся   над   орфографическими
    ошибками/А.Ясова//Начальная школа. -2010. №4- С.42
 6. Ибрагимова  А.И.  Развитие  орфографической  зоркости  учащихся  младших
    классов- Н Челны, 1997


title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс "Школа России"

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
по окружающему миру
Всего  66 ч.
По учебному плану в неделю  2ч.


title: Разработка урока "Степени сравнения прилагательных" 4 класс

extracted_text:
                           МОУ «СОШ № 24 города Чебоксары»

           СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Учитель английского языка

Карасева Л.Г.

                   План открытого урока
           по английскому языку в 4 классе
  (учебник Биболетовой М.З. “Enjoy English-2”)

Цель: совершенствовать умения и навыки  устной и письменной речи по теме
«Степени сравнения прилагательных».
Задачи:
- активизация лексики по теме;
- расширение словарного запаса;
- практика речевой деятельности;
- формирование и развитие коммуникативных умений;

Оборудование урока:
- слайды по теме «Степени сравнения прилагательных»; «Животный мир».
- аудиоприложение песни “If you’re happy…”, “Head & shoulders”
- интерактивная доска, картинки животных.

                     Ход  урока.
1. Организационный момент.
T. Hello, boys & girls! I’m glad to see you. Today we have guests  at our
lesson.  Let's greet them.
Ch. Hello!
T. Sit down, please. I hope we’ll have a good work. First. Children, Let’s
listen to a song and  do the exercises! Stand up, please.   (звучит песня
“Head & Shoulders”, выполнение упражнений под музыку).
T.  T. OK, sit down, please.  Аt  the last lesson we  compared  people,
animals & other things. Today we also do the exercises comparing  people,
animals. Let’s remember the words which we have taken from the unit “Being
happy in the city & in the country”.
T.  Now look at the blackboard & repeat the words after me.
T. We remember the rules of the degrees of comparison. (Показываются слайды
по теме «Степени сравнения прилагательных», дети читают хором, затем
образуют степени сравнения прилагательных).
T. Well, children, let’s look at the blackboard, you can see animals, name
the missing letters & answer the questions. ( Слайды животных. Дети
называют  пропущенные буквы, называют слово, затем отвечают на вопросы,
сравнивая животных).
T. Right.  Children. Now let’s check up your homework, ex.6 p.37. Open your
copybooks. (Проверяется домашнее упражнение, дети читают предложения,
используя степени сравнения прилагательных).
T.  Now, children. Look at the blackboard. Let’s read the text. Open the
brackets, using the degrees of comparison if it is necessary. (Дети читают
и выбирают прилагательные в нужной степени).
Text.  I am (small) in my family. My sister Jane is (old) than me. Jane is
(good) student in her form. But I think that I’m (clever) too. Sometimes I
have (good) marks than Jane has.

T. Well done. Let’s play a little,  make two groups.  Name your groups.
You’ll get this flower if you are the first.(Команде дается картинка-
цветочек, если побеждает в конкурсе).
 T. Children,  Choose the animals,  complete the sentences & tell us about
them. (Детям раздаются листы, картинки животных, дети фломастерами
дописывают предложения).
T. OK. Are you ready? Who wants to read the sentences? Come here, please.
We listen to you.(Выходит член команды и рассказывает о животном).
 T. Very well. Now  remember the words,  which we have taken from the unit.
I’ll give the cards. You can see the parts of  the words on the cards. Make
the whole  words please &  hang them on the blackboard. For example: hi-ll.
Let’s start & see  who will be the first?
Ca-mel, chu-rch,  coun-try, des-ert, ro-ad, fie-ld, ri-ver, oce-an, bri-
dge,  ci-ty.
T. Right. Now who wants to read these words? One pupil from each team go to
the blackboard & read the words please.
(Дети составляют слова, вешают их на доске, прочитывают ).
T. OK, children. Let’s play “Zeroes & crosses”.
|Дом на ферме            |море                    |Большой город           |
|счастливый              |Глубокий                |интересный              |
|роща                    |холм                    |гора                    |

(Дети играют в «крестики и нолики», называют перевод слов).
T. Next. Boys & girls, let’s find the proverb & read it. Who will be the
first?

|SEPTEMBER        |JUNE             |JANUARY          |APRIL            |
|       A         |       NING      |        A        |     BE          |
|JULY             |FEBRUARY         |MAY              |NOVEMBER         |
|      MA         |       GO        |      GIN        |     END         |
|MARCH            |DECEMBER         |OCTOBER          |AUGUST           |
|       OD        |       ING       |       GOOD      |     KES         |

T. You are right. A good beginning makes a good ending.  Who knows the
translation of the proverb?  Лиха беда начало.
T. This team wins. You are the best. Let’s have a little rest, let’s  sing
a song. Stand up, please. (дети поют песню “If you’re happy…”).
T. OK. Sit down, please. Now answer my questions, please.  Do you like the
lesson? What do you like? Do you like to read the texts? Do you like
singing songs ? Do like to find the proverb?
T. Well.  Soon we’ll celebrate the New Year. Let’s decorate our fir tree.
Go to the blackboard & hang the pictures  with your smiles on it. But first
draw  them.
Ребята, сегодня  вы хорошо поработали,  вы знаете  и умеете сравнивать
людей, животных. И я вижу знаете вы эту тему очень хорошо.
Now open your diaries. Your homework  is ex. 14 p. 33    in your workbook.
Your marks are…     It’s time to say good-bye. Thank you for the lesson.
 Использованная литература.
1. Enjoy English -2  Биболетова М.З., «Титул», 2004.
2. Книга для учителя “Enjoy English 2”
Используемые ЦОР:
  www.moi-universitet.ru
www.edu-reforma.ru


title: Презентация "CHRISTMAS IN AUSTRALIA"

extracted_text:
CHRISTMAS IN AUSTRALIA
THE END
Thanks for watching!


Презентация "Die Massenmedien" 9 класс


Викторина по английскому языку "English and American writers"


title: Внеклассное мероприятие "Турнир знатоков английского языка" 5-7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа

                                                                                Подготовила:
                                                                 Кужугет А.Б.

Турнир знатоков английского языка

Описание работы: работу можно использовать в качестве внеклассного мероприятия и (отдельные фрагменты мероприятия) на уроках английского языка с целью обобщения и закрепления изученного материала в конце учебного года.

Цели и задачи.
1. Активизация и систематизация изученного лексического и грамматического материала.
2. Совершенствование фонетических навыков, навыков аудирования, чтения и  устной речи.
3.Повысить качество усвоения изученного материала.
4. Активизировать познавательную  и творческую деятельность учащихся.
5. Создавать творческую обстановку в коллективе.
6. Формировать навыки работы школьников с дополнительной литературой.
7.  Расширять кругозор, повышать интерес учащихся к английскому языку.

План.
1.Втупительное слово учителя.
2. Основная часть.
* Скороговорки.
* Загадки.
*Конкурс «Кто лучше знает правила чтения?»
* Пословицы.
* Рифмованные загадки.
* Лексический конкурс (Кто быстрее найдет значение слова в словаре?)
*Музыкальная пауза. Танец «Буги-вуги»
   (Подведение итогов 1ой половины турнира)
* Чайнворд.
* Кроссворд.
* Ребус.
* Пазлы.
* Грамматический конкурс. (Кто быстрее найдет ошибки в предложениях  и  исправит?)
3. Заключение
(Подведение итогов турнира. Награждение победителей.)

1.Втупительное слово учителя.

    T.:  Today we are going to have an unusual lesson. It’ll be a lesson – соmpetition. Everybody will have possibility to be a winner. At the end of the lesson the winner will be given a prize. Be very attentive and try to do everything correctly. 2 teams “Foxes” and “Hares” will take part in the competition. Our judges will be: … .Good luck to you!

2. Основная часть.

* T.: Our first task is patters. Read them on your cards and try to pronounce them correctly.
Patters
1. Pat’s black cat is in Pat’s black hat.
2. Geb is Bob’s dog. Tob is Mob’dog.
3. Seed sees six trees.
4. Pat keeps two pets.
5. A girl sees three big grey geese.
6. A cup of nice coffee is in nice coffee-cup.

*T.: Our second task is riddles. Now listen to the riddles and guess them.
Riddles.
1. I have four legs, but I can’t walk.                                                           (a chair)
2. I’m tall and green, I’m in the garden.                                                     (a tree)
3. It doesn’t have legs, but it goes.                                                              (a watch)
4.  It doesn’t have legs, but it jumps.                                                          (a ball)
5.  Two brothers, but they don’t see each other.                                         (eyes)
6.  It is white and cold and sweet. All children like it.                              (ice-cream)
7.  It is not a man, it is not a woman, but it teaches us.                              (a book)
8.  It gives us milk and butter two. It’s very kind and likes to moor.        (a cow)

T.: Now let’s see who knows the rules of reading best.
Конкурс «Кто лучше знает правила чтения?»
О каких буквосочетаниях идет речь? (Команды отвечают по очереди).
1. Мы – сестренки- близнецы,
     Годовалые мальцы.
     Если вместе – мы молчим,
     Потому что есть хотим.        (ее)
2. Если «s» передо мной,
     Как змея шиплю.                    (sh)
3.  Пятикласснику пока
     Трудно сладить с нами.
     Надо кончик языка обхватить зубами. (th)
4. Если «С» передо мною,
     Тишины прошу я.         (ch)
5. Злится «k» на букву «с».
     Почему?- Не знаю.
     Но когда вдвоем они,
      Я лишь «k» читаю.         (сk)
 6.  Мы два маленьких мяча,
       Катимся мы с горки,
       И в погоне сгоряча воем от восторга,
       Но когда мы «k» встречаем,
       Выть мы быстро прекращаем.          (оо)

*T.: O’K. You know the rules well enough. Our next task is proverbs and sayings. I think you like proverbs and sayings. Now we’ll have the possibility to check up your knowledge.
English proverbs and sayings
1. A friend in need is a friend in deed.
2. All is well that ends well.
3. Better late than never.
4. Like mother, like daughter.
5. No news is good news.
6. No smoke without a fire.
7. Out of sight, out of mind.
8. Tastes differ.
9. Two is a company but three is none.
10. One for all and all for one.
11. Actions speak louder than words.
12. Bad news travels fast.
13. While there is life there is hope.
14. You can’t eat cake and have it.
Russian proverbs and sayings
А. Один за всех и все за одного.
В. Третий лишний.
С. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Д. Пока живу- надеюсь. Надежда умирает последней.
Е.  О вкусах не спорят.
Ё. С глаз долой - из сердца вон.
Ж. У беды длинные ноги.
З.  Если нет новостей - тоже неплохо.
И. Нет дыма без огня.
К.  Яблоко от яблони недалеко падает.
Л. Лучше поздно, чем никогда.
М. Все хорошо, что хорошо кончается.
Н. Не по словам судят, а по делам.
О. Друзья познаются в беде.

*T.: Well, everything was all right.
    Our next task is verses. Now listen to the verses and try to put in the missed words.
     Verses
1. How much is two plus two.
 …apples for little Sue.                                                                    (four)
2. How much is three plus three.
… apples on the apple – tree.                                                           (six)
3. My dog has four legs. I have only…                                            (two)
    My dog likes to run, I like to run too.
4. Eleven little boys are playing ball with Ben.
    Two boys go away and there are…                                              (ten)
5. Five little girls as you can see
    Are in the garden under the…                                                      (tree)
6. I see nine apples on the apple – tree
     Six of them fall (падать) and now they are…                             (three)
7. Do you see that big… tree.                                                            (green)
    Let’s run there: one, two, three.
8. Here sits the dog under the tree
    It likes the tree as you can…                                                         (see)
Game “How much?”
*T.: Very good. Now let’s play the game” How much?” Can you count? Do you like to count? Now we’ll see! I’ll read a verse and you should answer my questions. The quicker the better.
1. One apple, two apples, three apples, four
    Five apples, six apples, seven apples more
    Now tell me, little Paul, can you count them all?                        (28 apples)
2. How much is eight and eleven? … - answers little Evan.                    (19)
    How much is eight plus eleven? …- answers little Kate                      (19)
    How much is eight from eleven? …- answers little Evan                     (3)
    How much is eleven minus eight? …- answers little Kate.                    (3)

T.: O’K. I see that you can count rather well. But who can find the words in the dictionary and read them quickest of all?
1. squirrel
2. greyhound
3. moose
4. whale

*T.: I see you are tired. Let’s have a rest. Now - a musical interruption! Listen to the song and look at the dancing.
Слова песни:
 1. Ножку правую вперед,
А потом ее назад.
Мы танцуем «Буги-вуги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так! (3 раза хлопают в ладоши)
Буги-вуги – O’K!
 2. Ножку левую вперед,
А потом ее назад.
Мы танцуем «Буги-вуги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так! (3 раза хлопают в ладоши)
Буги-вуги – O’K!
 3. Ручку правую вперед,
А потом ее назад.
Мы танцуем «Буги-вуги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так! (3 раза хлопают в ладоши)
Буги-вуги – O’K!
 4. Ручку левую вперед,
А потом ее назад.
Мы танцуем «Буги-вуги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так! (3 раза хлопают в ладоши)
Буги-вуги – O’K!
 5. Кончик носика вперед,
А потом его назад.
Мы танцуем «Буги-вуги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так! (3 раза хлопают в ладоши)
Буги-вуги – O’K

*T.: Well done! Thanks a lot for your singing and dancing! I think you like chain words very much. Now look at this chain word and be quick in solving it.
Решите чайнворд, вписав в его клеточки антонимы данных слов:
Late, no, big, more, buy, short, bad, up, poor, low, cold, thin

Key: early, yes, small, less, sell, long, good, down, rich, low, hot, thick

*T.: Our next task is the rebus. Do the rebus and read the English proverb.
Rebus
Key: one for all and all for one.

*T.: I see that you do everything in a proper way. I want to give you one more task.
   Do the puzzle and try to read.
Puzzle
Key: Do you like autumn?

T.: Good for you! I see you are good at puzzles. Are you good at grammar? Let us see. Now grammar quiz. Correct the mistakes in the sentences. Грамматический конкурс.
1. Ann and Mike is friends.
2. We English are.
3. Her hobby has reading.
4. My parent’s names are Henry and Mary.
5. What colour the pencils are?
6. Ben have got a parrots.
7. You can play basketball?
8. There are a horse and 2 pigs in the yard.
9. The Brown live in Canada.
10. His sisters’ name is Kate.

*T.: I see you are not bad at grammar. I believe you are also good actors, aren’t you? Now your home-task.  Get ready, please.

3. Заключение.

T.: Thank you very much for your work. I think our lesson was very interesting for you. You know a lot of different things. Dear judges, tell us the score of the quiz, please.  The team… is the winner. Our best congratulations! (Выступление жюри. Подведение итогов турнира. Награждение победителей и активных участников)


Презентация "Нравственный подвиг жен декабристов (в истории и литературе)" 7 класс


Тест "Possessive Pronouns"


title: Презентация к уроку обучения грамоте "Звуки «г», «г‘» буква Г"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение“Средняя общеобразовательная школа №2 г. Осы”
Подготовила
Садилова Татьяна Леонидовна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2 г. Осы»

Презентация к уроку обучения грамоте:
Звуки «г», «г‘»  буква Г

а
н
о
с
т
к
у
Как гогочет гусь? (ГА-ГА-ГА…)

гриб
Гг
Под сосною у тропинки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет ботинка,
Шляпка есть, нет головы.

Г

Г
Шёл гусёнок с мамой-
Очень гордой дамой!
Г

    Г
  РА

Найди слово в слове. Обведи кружочком.
 Дубок
 драма
 краны
 крот
 экран.

бок
рама
раны
рот
кран
Составь из букв слова. Запиши их.
О,Р,У,К
И,Р,А,Г
О,Н,К,О
   окно
урок

игра
У кого ?
  У гуся            рога
  У тигра           грива
  У оленя          когти
  У коня            лапы

пуговица
молоток
лава
Составьте слово, взяв по одному слогу из  данных слов.
пуговица
молоток
лава
бузина
укор
малина
бузина
укор
малина
о
и
а
т
н
и
п
с
о
о
д
в
Название какого предмета поможет прочитать слова?
 дорога
 творог
 пироги
 носорог
 рогалик

а
к
о
и
л


title: Презентация "Ads in our world" 8 класс

extracted_text:
Ads in our world
Занкович Алена Владимировна
МАОУ «Средняя школа №8»
Когалым
2017
“There is no such thing as bad publicity”

Brendan Behan
Ads vocabulary
mass media - реклама в средствах массовой информации
print advertising печатная реклама
Newspapers -реклама в газетах
Magazines-журналах
flyers -флайерах
Brochures -брошюрах
Tv commercials - реклама на телевидении
song or jingle in ad video - музыка, которая 			используется в рекламных роликах
radio ads- реклама товара и услуг как в эфире радиопрограмм (on air)
online       -на сайтах радиостанций
Internet - реклама в Интернете

Kinds of Ads
Food packaging ads
Mobile billboards ads
Celebrity ads
Surrogate advertising
Sky-writing ads
Ambient advertising
Useful Vocabulary
adverts influence our life
to place an advert
to scan adverts
to respond to an advert
run an advertisement
get much bang for the buck
especially high quality
innovative
leave other candidates in shade
to think out of the boxes
nsurpassed

Translate the English Slogans
 A diamond is forever!    For successful living
Impossible is nothing !  Just do it!
Maybe she's born with it. Maybe it's MaybellineLife is Good!        I am what I am
Because you're worth it!                         Eat Fresh!
Once you pop you can't stop.
 Good to the last drop.                        Obey your thirst!
The Uncola                        The Choice of a New Generation
The milk chocolate melts in your mouth, not in your hand
Think of your own slogan!


title: Внеклассное мероприятие "Holidays. Festivals" 6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 6 классов.
Тема:”Holidays. Festivals.”

Цели урока: Провести практику речевой деятельности, развивать навыки чтения, активизировать лексику по теме. Повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка. Воспитывать у обучающихся чувство уважения к истории и культуре изучаемого языка, активизировать коммуникативныенавыкиучащихся.
Задачи урока:
Познавательные УУД
Создать условия для развития умения осуществлять поиск информации в тексте.
Развивать умение выделять главную информацию в тексте.
Формировать умение анализировать, синтезировать и сравнивать информацию.

Регулятивные УУД
Формировать умение постановки цели работы на уроке.
Формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах.

Коммуникативные УУД
Формировать умение строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей.
Формировать умение формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи.
Закреплять умение работать в группах и парах.

Личностные
Взаимодействовать со сверстниками,
Уметь сдерживать свои эмоции

Здоровьесберегающие:
создать атмосферу психологического комфорта на уроке.
Выполнить релаксационные упражнения.
Форма проведения: игра « Интеллектуальное ассорти».
Оснащение урока. Учебник для 6 класса, аудиоматериалы к УМК «Радужный английский» ПК, мультимедийное оборудование, презентация, раздаточный материал.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Приветствие учителя. Определение настроя и готовности к работе.
- Good morning, children! I’m glad to see you. How are you? I hope you are fine. Are you ready to start?
The theme of our lesson is “Holidays and Festivals in Britain”.
II. Речевая разминка.
Наш маршрут будет проходить через Великобританию. Сегодня каждая команда побывает на разных мероприятиях. А вот на каких, вам и предстоит узнать.
Let’sdivideinto 3 groups. Ok. Now, it’s time to introduce your team. (The first station)
(Настала пора представить наши команды)
Путешествие за границу немыслимо без умения четко и красиво произносить английские слова и без знания обычаев и традиций(каждой команде раздается материал, в котором нужно соединить начала и конец предложений, так чтобы они соответствовали действительности).
Участникиназываюттему.
Thank you for your work. Now, let’s watch the video about one of them (Christmas).
III. Развитие навыков говорения и письма.
И мы сразу же переходим к следующей станции.The next station is called “A story about holiday”.
(каждая команда из ключевых слов составляет рассказ)
1 team: Christmas: religious holiday, celebrate, was born, Jesus Christ, decorate, Father Christmas, presents, Merry Christmas.
2 team: Easter: important religious festival, go to church, in March or April, means spring and new life, symbols.
3 team: St. Valentine’s Day: old tradition, send Valentines, those they love, give presents, symbol of love.
(учащиеся зачитывают свои рассказы). Let’s continue to watch the film about holidays. (Easter)
IV. Проведениеигры «Свояигра».It’s time to play the game “Jeopardy”. Вам будут предложены три темы по четыре вопроса.

Winter holidays: 10 British people wait for this holiday with great pleasure. (Christmas)
   20 Some British people celebrate this holiday in their family. This day people don’t go to Trafalgar Square and stay at home. (New Year)
                          30 Who is the main character of New Year? (Santa Clause)
                          40 Every Christmas London gets a present from this country. (Norway)

Saints holidays: 10 What or Who were people afraid to meet on Halloween? (witches, ghosts)
                        20 Name the symbol of Halloween? (a pumpkin)
                        30 The symbol of this holiday is a red rose. (St. Valentine’s Day)
                        40 Children usually speak these words on Halloween night. (Trick or treat)

Spring holidays: 10 Where do people go at Easter? (to church)
                          20 Name the main Easter symbols? (chocolate eggs, lamb, Easter Bunny)
                          30 A traditional game at Easter. (Easter Egg Roll)
                          40 Continue the sentence “Easter means….” (spring, new life after winter)
Now, let’s watch the rest part of the film. (St. Valentine’s Day)
V. Работастекстом.
The next task for you is to read the text about holidays and fill the gaps.
1 team: Christmas:
Christmas Day is celebrated on December 25. People of different countries celebrate Christmas in various ways. Christmas is a time for eating. The traditional food is turkey, Christmas cake, Christmas pudding made of fruit. Candles at Christmas also go back to those times. People believed then that their light helped them to forget the darkness of winter. Now Christmas Tree stands in everybody’s living room at Christmas.

2 team: Easter:

Easter is a Christian holiday. It is celebrated in April. Easter is a happy holiday and I like it very much. This holiday is devoted to Jesus Christ and his returning to life. In the morning people go to church.British children know what presents they will get on Easter Sunday. Their parents, grandparents, sisters and brothers give them chocolate eggs. It's a tradition. Sometimes children don't eat their Easter presents but roll them downhill. It is a tradition too. They use not only chocolate but also real eggs and even oranges in this unusual race.
The Egg Roll is a race in which children push an egg through the grass with a kind of long spoon. The race takes place near the White House every Easter Monday.

3 team: St. Valentine’s Day:

St.Valentine's Day is the day of sweethearts. On this day, people show their friends relatives and loved ones that they care. People send candy or flowers to those whom they love. Most people send «valentines», greeting cards named after St.Valentine's letters written from jail. Valentines can be sentimental and romantic, or funny and friendly. Valentines can be anonymous. Valentines can be heart-shaped or can carry hearts on them. People buy valentines or make them themselves.

VI. Творческоезадание.The last task for you is to make up a postcard. (пока дети делают открытки включить тематические песни)
VII. Рефлексия и подведение итогов.
Now, it is time to make a conclusion of our lesson. So, today we’ve spoken aboutholidays.
Did you like the lesson? Why?
What was new for you?
- Well, it was my pleasure to work with you today. As for me I am glad to see that you have done a good job.
You were active at the lesson. I am going to give you good marks.
The lesson is over.


title: Методическая разработка занятия "Is it easy to be young? The Gerund" 10 класс

extracted_text:
комитет образования и науки Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волжский политехнический техникум»

Методическая разработка занятия
по теме: “Is it easy to be young? The Gerund”

Учебная дисциплина: иностранный язык
Специальность: все
Курс: 1
Автор: Болдырева Ю. С.

	2017 г.

Ход занятия
Орг. момент.
Good afternoon everybody. I’m glad to see you. I hope you are fine today and ready to work hard. So, let’s start. Today we are going to speak about «Is it easy to be young?», read the texts about today’s youth and to learn about the Gerund, practice in reading, translating, doing grammar exercises.
2) Работа с текстом Today’s youth.
Let’s read the first passage of the text.
Today’s youth.
One of the most important factors is that the children and teens of today differ from previous  generations, and differ a lot. They grow up quicker – physically and mentally. They sometimes lack knowledge, but they know what they want in this life. They are personalities even at the age of 14-16. Unfortunately some grown-ups don’t understand this and try to show teens “the right way of life». It’s stupid for children don’t want to listen to them; very often grown-ups loose contact with teens.
Notes
Mentally – умственно
Read the statements and say which of the following is not true according to the passage?
The children of today differ a lot from previous  generations.
Very often grown-ups loose contact with teens because the young are personalities even at the age 14-16.
Very often grown-ups loose contact with teens because they try to show teens “the right way of life”.
The teens of today know what they want in this life.

Read this passage and say which of the following best expresses the main idea of the passage?
I completely agree that they grow up more quickly and are not so dependent on their parents. They think more for themselves and not blindly accept the ideas of their elders. The old always assume that they know best for the simple reason that they have been around a bit longer. They don’t like to feel that their values are being questioned or threatened. And this is precisely what the young are doing. They doubt that the older generation has created the best of possible worlds.
The young don’t like the ideas and values of their elders.
They think only about themselves
They think more for themselves and doubt that the older generation has created the best of possible worlds.
They don’t want to be dependent on their parents.

Read this passage and complete the statement below.
What the young reject more than anything is conformity. Office hours, for instance, are nothing more than enforced slavery. Wouldn’t people work best if they were given complete freedom and responsibility?
Traditionally, the young have turned to the older for guidance. Today, the situation might be reversed. The old – if they are prepared to admit it – could learn a thing or two from their children. One of the biggest lessons they could learn is that enjoyment is not sinful. Enjoyment is a principle one could apply to all aspects of life. It is surely not wrong to enjoy your work and your leisure.
The main idea of this passage is that…
Объяснение грамматического материала.

Let’s speak about the gerund.
Герундий – неличная форма глагола, сочетающая в себе свойства глагола и существительного и выражающая процесс reading – чтение. В русском языке нет формы глагола, соответствующей герундию, но он в некоторой степени напоминает отглагольное существительное (хождение, ожидание, чтение) и может переводиться на русский язык  существительным, инфинитивом, деепричастием, глаголом в личной форме, а также придаточным предложением в зависимости от его функции в предложении.
Функции герундия в предложении.
Герундий может употребляться в функции подлежащего, именной части сказуемого, косвенного дополнения, обстоятельства, составного глагольного сказуемого, определения.
Герундий в функции подлежащего: Skiing is good for her. – Кататься (катание) на лыжах полезно для неё.
Герундий в функции именной части сказуемого: His favourite pastime is playing the guitar. – Его любимое времяпровождение – игра на гитаре.
Герундий образуется путём прибавления окончания – ing к инфинитиву глагола без частицы to. Если глагол оканчивается на букву – e, то при прибавлении окончания –ing она отбрасывается:
To smoke – курить, smoking – курение.
При прибавлении –ing конечная согласная удваивается, если ей предшествует ударная гласная, стоящая в закрытом слоге:
To swim – плавать, swimming – плавание.
Если буква l является конечной, то при прибавлении – ing она удваивается:
To travel – путешествовать, travelling – путешестсвие.
При прибавлении – ing буквосочетание ie меняется на y:
To lie – лгать, lying – ложь.
Первичное закрепление. Выполнение грамматических упражнений.
Find the sentences that contain gerund forms.
I was watching a new film yesterday.
Watching films is my hobby.
I was reading his letter when somebody phoned.
Reading his letter made me cry.
Being the centre of attention is always pleasant.
Emily was the centre of attention that evening.
Give Russian equivalents for the following sentences.
Working with this actor is always a pleasure for film directors.
Getting up early is not much fun.
Eating fruit and vegetables is healthy.
Smoking on board the plane is prohibited.
Visiting Windsor Castle was the most exciting part of the trip.
Her task was looking after the baby.
Put the verbs in brackets into the gerund form. Do you agree with these statements? Why? Why not?
(Get ready) for the exams in April is too late.
(Learn) long English texts by heart is useless.
(Revise) basic grammar material will not help you speak better.
(Look up) all unfamiliar words in the dictionary when you read books in English will help enlarge your vocabulary.
Put the missing gerund form.
The girl kept ------- no matter how hard they tried to wake her up.
Sue has just given up ------- sweets. She is on a diet.
Mary suggested ------- to the cinema, but I would like to stay at home.
Go on -------. I came just to say “hello”.
She enjoys ------- Indian meals.
I finished ------- my letter this afternoon.
Listen to these wise sayings and write down gerund forms.
Saying is one thing and doing is another.
By doing nothing we learn to do ill.
Reading is to the mind what exercise is to the body.
Doing is better than saying.
Beating a child will do more harm than good.
Life is one long process of getting tired.
Be slow in choosing a friend, slower in changing him.
Do not do anything without thinking.
Know your own faults before blaming others for theirs.
Learn by doing.
You cannot make an omelet without breaking eggs.
4) Подведение итогов занятия.
What text were we reading?
What new words have you learnt?
What grammar material have you learnt?
So, to check your knowledge about gerund let’s play game. I’ll read you some sentences and you should complete them with your own ideas, using gerund forms.
I’m not excited about this trip. I don’t enjoy …
I always join my friend when he suggests …
I should really give up …
The book was so funny that I couldn’t stop …
I think we can help poor people by …
I know I can get better results if I concentrate on my studies, instead of …
My life would be empty without …
It’s very difficult to go on … when everybody else is having a rest.
5) Объявление домашнего задания, выставление оценок.
So, I think your work was good. I’m really very pleased with your answers. Thank you! And what will be your homework? Look at these statements with gerund forms.
Saying is one thing and doing is another.
By doing nothing we learn to do ill.
Reading is to the mind what exercise is to the body.
Doing is better than saying.
Beating a child will do more harm than good.
Life is one long process of getting tired.
Be slow in choosing a friend, slower in changing him.
Do not do anything without thinking.
Know your own faults before blaming others for theirs.
Learn by doing.
You cannot make an omelet without breaking eggs.

 Write down five sentences you agree with. So, your homework will be to comment on each sentence you have chosen in written form. Our lesson is over. Good bye.


title: Викторина "Шаги Великой Победы" 9-11 класс

extracted_text:
                        МОУ « Гимназия №6 с. Первомайское»

|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Викторина :                                                             |
|«Шаги Великой Победы»                                                   |
|                                                                        |
|9 -11 класс                                                             |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Подготовила и провела :                                                 |
|Учитель истории и обществознания                                        |
|Высшей категории                                                        |
|Айбазова А. С.                                                          |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|2010 год                                                                |
|[pic][pic]Цели:                                                         |
|развитие интереса к историческому прошлому нашей страны через изучение  |
|событий Великой Отечественной войны;                                    |
|воспитание чувства патриотизма и гражданственности;                     |
|воспитание чувства гражданского долга и чувства благодарности к погибшим|
|в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего|
|поколения.                                                              |
|Вступление                                                              |
|У всех святое право – Отчизну защищать.                                 |
|А если и придётся, то жизнь свою отдать.                                |
|Во времена любые достоин славы тот,                                     |
|Кто, как зеницу ока, Отчизну бережет.                                   |
|                                                                        |
|!Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который    |
|кажется ему вторым рождением, переломом во всей его дальнейшей судьбе.  |
|Великая Отечественная война – особая дата в судьбе целого народа.       |
|Я не напрасно беспокоюсь,                                               |
|Чтоб не забылась та война,                                              |
|Ведь эта память – наша совесть!                                         |
|Она, как сила, нам нужна.                                               |
|1. БЛОК “Города-Герои”                                                  |
|ГОРОД-ГЕРОЙ - высшая степень отличия, присваиваемая за массовый героизм |
|и мужество, проявленные в Великой Отечественной войне.                  |
|1.. Расположите города в порядке присвоения им звания город-герой?      |
|А) Смоленск, Волгоград, Керчь                                           |
|Б) Севастополь, Новороссийск, Ленинград                                 |
|В) Одесса, Мурманск, Тула                                               |
|2. Соотнесите иллюстрации с названиями городов-героев. (За каждый       |
|правильный ответ 1 балл)                                                |
|1 Ленинград                                                             |
|7 Тула                                                                  |
|                                                                        |
|2 Смоленск                                                              |
|8 Москва                                                                |
|                                                                        |
|3 Киев                                                                  |
|9 Новороссийск                                                          |
|                                                                        |
|4 Керчь                                                                 |
|10 Волгоград                                                            |
|                                                                        |
|5 Минск                                                                 |
|11 Севастополь                                                          |
|                                                                        |
|6 Одесса                                                                |
|12 Мурманск                                                             |
|                                                                        |
|                                                                        |
|13 Брест                                                                |
|                                                                        |
|А) Мемориальный комплекс героям обороны Аджимушкая                      |
|Б) Площадь Победы                                                       |
|В) Красная Площадь                                                      |
|Г) Мемориал Родина-мать на Пискаревском кладбище                        |
|Д) Георгиевский собор                                                   |
|Е) Панорама морского вокзала                                            |
|Ж) Герб города                                                          |
|З) Памятник “Затопленным кораблям”                                      |
|И) Ворота крепости                                                      |
|К) Памятник “Героям 1812 года”                                          |
|Л) Цемесская бухта                                                      |
|М) Мемориал Родина-мать                                                 |
|Н) Памятник военным строителям                                          |
|2. Блок “Герои Великой Отечественной войны”                             |
|А) Маршалы Советского Союза, участвовавшие в Великой Отечественной      |
|войне.                                                                  |
|Задание: приведите в соответствие цифры и буквы.                        |
|А) Жуков Георгий Константинович                                         |
|Б) Малиновский Родион Яковлевич                                         |
|В) Рокоссовский Константин Константинович                               |
|Г) Ворошилов Климент Ефремович                                          |
|1                                                                       |
|2                                                                       |
|3                                                                       |
|4                                                                       |
|Б) Маршалы Советского Союза, участвовавшие в Великой Отечественной      |
|войне.                                                                  |
|Задание: приведите в соответствие цифры и буквы.                        |
|А) Баграмян Иван Христофорович                                          |
|Б) Василевский Александр Михайлович                                     |
|В) Тимошенко Семен Константинович                                       |
|Г) Буденный Семен Михайлович                                            |
|1                                                                       |
|2                                                                       |
|3                                                                       |
|4                                                                       |
|2. “Личность в истории”                                                 |
|А) Кто был наркомом обороны к началу Великой Отечественной войны: К.Е.  |
|Ворошилов, Г.К. Жуков, С.К. Тимошенко, Б.М. Шапошников?                 |
|Б) Кто был начальником Штаба партизанского движения в годы войны: Л.П.  |
|Берия, С.М. Буденный, А.М. Василевский, П.К. Понамаренко?               |
|В) Кто из немецких генералов подписал капитуляцию Германии: Ф. Гальдер, |
|Х.В. Гудериан, В. Кейтель, Ф. Паулюс?                                   |
|3. Узнай, кто это?                                                      |
|А) Этот человек родился 10 ноября 1919, село Курья Алтайского края.     |
|С началом Великой Отечественной войны старший сержант участвовал в боях |
|как командир танка. В октябре 1941 года в обоях под Брянском был тяжело |
|ранен и контужен.                                                       |
|В 1944 году разработал образец самозарядного карабина, устройство       |
|основных узлов которого послужило базой для создания автомата в 1946    |
|году. В 1947 году изобретатель усовершенствовал свой автомат и одержал  |
|победу в конкурсных испытаниях.                                         |
|Заслуги этого человека были отмечены двумя званиями Героя               |
|Социалистического Труда (1958 и 1976), орденами “Андрея Первозванного”  |
|(1999), “За заслуги перед Отечеством” и многими другими орденами и      |
|медалями. На родине ему был сооружен бронзовый бюст. Оружия созданные   |
|этим человеком пользуется широкой известностью во всем мире, изображение|
|его автомата включено в государственный герб африканского государства   |
|Мозамбик.                                                               |
| Б) (1924-1943), Герой Советского Союза (1943, посмертно), рядовой      |
|гвардейского стрелкового полка. 23.2.1943 в бою за д. Чернушки          |
|(Псковская обл.) закрыл телом амбразуру пулеметного дзота гитлеровцев,  |
|препятствовавшего продвижению подразделения.                            |
| В) (1918-1941), летчик, Герой Советского Союза (1941), младший         |
|лейтенант (1938). В Великую Отечественную войну в истребительном        |
|авиационном полку. 7.08.1941 одним из первых применил ночной таран. Сбил|
|6 самолетов. Погиб в бою под Москвой.                                   |
|Г) (1890-1950), советский военачальник, маршал Советского Союза (1940), |
|Герой Советского Союза (1940). С 1939 заместитель наркома обороны СССР и|
|начальник Главного артиллерийского управления. В Великую Отечественную  |
|войну командовал армиями. В феврале 1942 как уполномоченный Ставки      |
|Верховного главнокомандования эвакуировал войска в районе Керчи, нарушив|
|приказ об организации обороны; был лишен звания маршала и понижен в     |
|звании до генерал-майора. С апреля 1943 на фронте, с января 1944        |
|заместитель начальника Главного управления формирования и               |
|укомплектования Красной Армии. После войны заместитель командующего     |
|войсками ВО. Репрессирован; реабилитирован посмертно; восстановлен в    |
|звании Маршала Советского Союза в 1957.                                 |
|                                                                        |
|3. БЛОК “События. Люди. Даты”.                                          |
|1. Установите соответствие между сражениями и годами                    |
|А)                                                                      |
|Снятие блокады Ленинграда                                               |
|1943 г.                                                                 |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Форсирование Днепра                                                     |
|1944 г.                                                                 |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Освобождение Варшавы                                                    |
|1944г.                                                                  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Корсунь-Шевченковская операция                                          |
|1945 г.                                                                 |
|                                                                        |
|Б)                                                                      |
|Берлинская                                                              |
|1941-1942 гг.                                                           |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Курская                                                                 |
|1942-1943 гг.                                                           |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Московская                                                              |
|1943 г.                                                                 |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Сталинградская                                                          |
|1945 г.                                                                 |
|                                                                        |
|2. Объясните значение терминов:                                         |
|Атака, блокада, штурм, эвакуация, депортация, контрудар, партизанская   |
|война.                                                                  |
|3. Когда и где разгорелось крупнейшее в истории танковое сражение?      |
|4. Кто возглавлял Государственный комитет Обороны в годы Великой        |
|Отечественной войны: Г.К. Жуков, Г.М. Маленков, В.М. Молотов, И.В.      |
|Сталин?                                                                 |
|                                                                        |
|5. 3 важных события : подпишите участников, дату, события.              |
|1. Потсдамская конференция                                              |
|2. Тегеранская конференция                                              |
|3. Ялтинская конференция                                                |
|6. После освобождения территорий Венгрии, Польши и Восточной Пруссии.   |
|Развернулась битва за Берлин, который Сталин приказал взять любой ценой |
|без помощи западных союзников. На столицу Германии устремились войска:  |
|1-го Белорусского фронта                                                |
|2-го Белорусского фронта                                                |
|1-го Украинского фронта                                                 |
|А) И.С. Конев                                                           |
|Б) Г.К. Жуков                                                           |
|В) К.К. Рокоссовский                                                    |
|                                                                        |
|Задание: соотнесите названия фронтов и их главнокомандующих.            |
|7. В каких районах осуществлялись данные военные операции? Какие из них |
|были разработаны советским, а какие – немецким командованием?           |
|“Багратион”                                                             |
|Сталинград                                                              |
|                                                                        |
|“Кутузов”                                                               |
|Белоруссия и Литва                                                      |
|                                                                        |
|“Румянцев”                                                              |
|Белгород и Харьков                                                      |
|                                                                        |
|“Тайфун”                                                                |
|Орел                                                                    |
|                                                                        |
|“Уран”                                                                  |
|Москва                                                                  |
|                                                                        |
|“Цитадель”                                                              |
|Курск                                                                   |
|                                                                        |
|8. Что такое?                                                           |
|А) Что такое план “Барбаросса”?                                         |
|Б) Что такое план “Ост”?                                                |
|В) Что такое “Бухенвальд”?                                              |
|Г) Что такое восточный вал?                                             |
|Родина высоко оценила подвиги советских воинов, наградив отважнейших,   |
|орденами и медалями.                                                    |
|4. БЛОК “Ордена и медали”.                                              |
|1. Соотнесите буквы и цифры. За какие подвиги давался тот или иной      |
|орден, медаль?                                                          |
|А) Орден Богдана Хмельницкого                                           |
|Б) Орден Кутузова                                                       |
|В) Орден Славы                                                          |
|Г) Орден Отечественной войны                                            |
|Д) Орден Суворова                                                       |
|Е) Медаль Нахимова и медаль Ушакова                                     |
|1) Награждение военнослужащих рядового и сержантского состава Советской |
|Армии, а в авиации – младших лейтенантов, за проявление в боях за Родину|
|храбрость, мужество и бесстрашие.                                       |
|2) За выигранную наступательную операцию с меньшими, чем у противника,  |
|силами.                                                                 |
|3) Награждение военнослужащих всех родов войск, а также гражданских лиц,|
|отличившихся в борьбе с фашистами.                                      |
|4) Эту награду наряду с воинами регулярных частей могли получить        |
|партизаны.                                                              |
|5) Награждение рядового, старшинского и сержантского состава            |
|Военно-Морского Флота.                                                  |
|6) За умелый вывод войск из-под удара и нанесение контрудара.           |
|2. Какой награды не существует?                                         |
|Медаль “За освобождение Белграда”                                       |
|Медаль “За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 |
|гг.”                                                                    |
|Медаль “За победу над Японией”                                          |
|Медаль “За оборону Советского Заполярья”                                |
|Орден Александра Невского                                               |
|Медаль “Партизану Отечественной войны”                                  |
|Дополнительные вопросы:                                                 |
|Сколько салютов было произведено в Москве в период Великой Отечественной|
|войны?  - 355 салютов  -                                                |
|Как расшифровывается аббревиатура знаменитого пистолета советских       |
|офицеров ТТ?                                                            |
|Какой летчик, кроме Кожедуба, был трижды удостоен звания Героя          |
|Советского Союза?                                                       |
|Сколько военных парадов прошло на Красной площади Москвы за время       |
|Великой Отечественной войны? -  2 военных парада -                      |
|                                                                        |
|Подведение итогов                                                       |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |