title: Конспект занятия "Уравнения и неравенства, и их системы" 9 класс

extracted_text:
                              Конспект занятия
Тема занятия: «Уравнения и неравенства, и их системы».
Класс:    9
Цель: обобщить тему «Уравнения и неравенства и их системы» на теоретическом
и практическом уровне.
Задачи:

   -систематизировать  знания видов уравнений и неравенств, и их систем и
методов их решения;  умения классифицировать уравнения и неравенства по
видам и методам их решения;

                      -закрепить формирование навыков сознательного выбора
решения уравнений и неравенств;     -осознать место темы в ГИА, ее
значимость.
                     -развивать потребность в нахождении рациональных
способов решения;                                    -воспитывать умение
контролировать внимание на всех этапах урока.
Тип урока: урок обобщения и систематизации теоретических и  практических
знаний, умений и навыков
Методы и приемы обучения: диалогический метод
Оборудование: компьютер, проектор, доска, карточки для учащихся.
                               Структура урока
   1. Организационный момент
   2. Обобщение знаний на теоретическом уровне
   3. Совершенствование практических умений и навыков
   4. Применение уравнений в решении математических, геометрических,
      физических, химических задач.
   5.  Исторический материал по теме «История становления теории уравнений»

   6. Тест
   7.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
   8. Домашнее задание
                                                 Ход урока.
 I.  Организационный момент
Учитель: (психологическая установка учащимся)- Говорят, что человек, не
знающий математики, подобен путнику, блуждающему в лабиринте…  А человек,
вооруженный математическими знаниями, подобен птице, парящей над этим
лабиринтом. Посмотрите на эпиграф к нашему занятию и попробуйте
сформулировать: чем мы сегодня будем заниматься? Я предлагаю вам ответить
на вопросы: Кто ты? Путник или птица? Как ты? Плутаешь или паришь? (Пока
относительно нашей темы.)
Слайд 1
                                                    Сухие строки уравнений –
                                                  В них сила разума влилась.
                                                   В них объяснение явлений,
                                                    Вещей разгаданная связь.
                                                                Л.М. Фридман
II. Обобщение знаний на теоретическом уровне
- Да , действительно, мы сегодня еще раз поговорим об уравнениях и
неравенствах, а также их системах, так как уравнения занимают ключевое
место в математике.
Проследите, как мы давно имеем дело с уравнениями (слайды 2-4):
I этап (подготовительный).
• 1-4 классы: Элементарные сведения о переменной и уравнении. Основной
метод решения – нахождение неизвестного компонента действий [2+    =5].
[Интуитивно-практический уровень]

• 5-6 классы: Определение понятия уравнения как равенства, содержащего
неизвестное число/ переменную величину. Решение линейных уравнений.
Составление уравнения для решения текстовых задач.
II этап (основной).
• 7 класс: - вводится четкое определение уравнения;
- теоретически обосновываются свойства уравнений;
- дедуктивное обоснование процесса решения уравнения;
- решение систем уравнений;
- использование графического метода решения.
• 8 класс:
- квадратные уравнения и неравенства;
- рациональные уравнения и неравенства.
• 9 класс:
- вводится определение неравенства;
- теоретически обосновываются свойства неравенств;
- решение систем линейных неравенств с одной переменной;
- целое уравнение и его корни;
- решение уравнений 3-й и 4-й степеней;
- уравнение с двумя переменными и его график (для неравенств* );
- системы уравнений второй степени с двумя неизвестными.
-Давайте вспомним основные понятия и термины по теме. Для этого мы применим
наши опорные конспекты из учебного пособия «Алгебра. Комплексная подготовка
к ЕГЭ и ГИА. Автор Нелин Е.П.» ( учащиеся зачитывают определения уравнения
и неравенства с одной переменной, Таблица 39 , Приложение 1)
-С какими видами уравнений и неравенств мы знакомы? (слайды 5-6)
[pic]
[pic]
-Для каждого вида уравнения и неравенства существует уравнение и
неравенства стандартного вида и его подвиды. Рассмотрим Таблицы 48-50
(Приложение 1) из учебного пособия и зачитаем их.
-Наша задача- различать уравнения и неравенства по виду и научиться
выбирать методы их решения. Вспомним  общие методы решения уравнений и
неравенств.

1 ученик:
- Алгебраический (аналитический) метод (метод равносильных преобразований)
Сущность метода (слайд 7)
1.Последовательный переход с помощью тождественных и равносильных
преобразований от данного уравнения к более простым до тех пор, пока не
получится одно или несколько простейших данного вида.

2.Решение простейших уравнений по известной формуле или алгоритму.
2 ученик:
- Равносильные преобразования уравнений и неравенств  (слайд 8)
1.Общие для всех видов:
•перенос слагаемых из одной части в другую;
•деление всех членов уравнения на одно и то же число;
•приведение уравнения к целому виду;
•смена знаков всех членов;
•замена уравнения f(x)g(x)=0 на совокупность f(x)=0 и g(x)=0;
•замена переменной.
2. Специальные:
•возведение обеих частей в степень с натуральным показателем;
•извлечение из обеих частей уравнения корня;
3 ученик:
- Наглядно-графические приемы (слайд 9)
 Графический метод Отыскание значений переменной х, соответствующей равным
значениям функции f(x) и g(x) с помощью точки пересечения их графиков.
 Метод интервалов
•Найти корни уравнения, соответствующего данному неравенству.
•Отметить их на числовой прямой, разбиваемой на интервалы.
•Исследовать значение неравенства на каждом из полученных интервалов.

Учитель:
-основными типами учебных задач в этой линии являются:
• «Решить уравнение (неравенство, систему)»;

• «Решить текстовую задачу алгебраическим методом».

-Для целых линейных и квадратных уравнений описаны методы решения. Умение
их применять относится к базовым знаниям выпускника основной школы.
- Существуют дробные рациональные уравнения —уравнения, обе части которого
являются рациональными выражениями, причём хотя бы одно из них — дробное
выражение.  Решают дробные рациональные уравнения следующим способом:
    • находят общий знаменатель дробей, входящих в уравнение;
    • умножают обе части уравнения на этот знаменатель;
    • решают получившееся целое уравнение;
    • исключают из его корней те, которые обращают в нуль общий знаменатель
      дробей. (слайды 10-11)
- Целые уравнения старше второй степени  нетрудно решить с помощью
разложения многочлена на множители, методом введения новой переменной,
схемой Горнера.
-А теперь рассмотрим системы уравнений и неравенств. В курсе математики
основной школы  мы рассматриваем системы линейных уравнений с двумя
переменными (7 класс), системы уравнений  с одним уравнением второй
степени, или когда оба уравнения второй степени. (Слайды 13,14). Основные
методы решения систем уравнений - метод подстановки, метод алгебраического
сложения  и графический метод. Из систем неравенств мы выделяем системы
неравенств с одной переменной (тоже могут оба неравенства быть линейными,
или одно неравенство квадратное, или оба квадратные) и системы линейных и
нелинейных неравенств с двумя переменными. (слайд 15)
III. Совершенствование практических умений и навыков.
 -В каких заданиях встречаются на ГИА уравнения и неравенства, их системы,
 сколько баллов можно набрать? (возможные ответы учащихся: в заданиях №4, 8
 первой части  по 1 баллу за задание и в заданиях №21  2 балла, 22  3 балла
 второй части)
-Выполним задания №1-5, решения покажем на доске, сравним решения уравнений
 и неравенств, выявим их сходства и различия. Нужно указать вид уравнения
(неравенства), метод их решения. (Метод организации выполнения задания:
фронтальная работа, один ученик работает у доски, остальные на местах)
   №1. Линейные уравнения  и неравенства(к доске вызывается слабый ученик)
   №2. Неполные квадратные уравнения и квадратные неравенства(к доске
   вызывается слабый ученик)
   №3. Квадратные уравнения и неравенства:( к доске вызывается
   среднеуспевающий  уч-ся)
   №4. Уравнения, приводимые к квадратным и неравенства, решаемые методом
   интервалов: ( к доске вызывается среднеуспевающий уч-ся)
   №5  Целые уравнения с целыми коэффициентами:( к доске вызываются хорошо
   успевающий уч-ся)
Задания для работы на доске
|               |Решить уравнение:         |Решить неравенство:         |
|№1             |а)   2-3(х+2)=5-2х.       |б)   2-3(х+2)≥5-2х.         |
|               |Решить уравнение:         |Решить неравенство:         |
|№2             |а) х2 -25 =0              |б) х2 -25 ≤0                |
|               |Решить уравнение:         |Решить неравенство:         |
|№3             |а) х2-х-6=0               |б) х2-х-6<0                 |
|               |Решить уравнение:         |Решить неравенство:         |
|№4             |а)                        |б) х(1-х)(х+5) <0           |
|               |Решить уравнение:         |Решить уравнение:           |
|№5             |а)[pic]                   | б)                         |

Показать решение №5 б) схемой Горнера
IV. Применение уравнений в решении математических, геометрических,
физических, химических задач.
Слайд 16 «Уравнения и неравенства используются во многих науках: геометрии,
химии, физике» (примеры задач)
    ← Геометрия

   1. Определить число сторон правильного многоугольника;

   2. Вычислить сторону ромба, если его диагонали 4,6 см и 6,4 см;

    ← Физика

         Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,3 м/с, догоняет вагон
массой 30 т, движущийся со скоростью 0,2 м/с. Какова скорость вагонов после
взаимодействия, если удар неупругий?

    ← Химия

        Какой объем оксида серы при нормальных условиях получится при
сгорании одного килограмма  серы?

    ← Неравенства в математике и в физике

        Если туристы будут проходить в день на 5 км меньше, то они пройдут
за 8 дней расстояние, меньшее 90 км. Если же они будут проходить в день на
5 км больше, то за 6 дней они пройдут расстояние, большее 90 км. Сколько
километров в день проходят туристы?

-Задача. (слайды 17-18)
Периметр прямоугольника равен 100 см. Если основание увеличить на 10  см, а
высоту — на 2 см, то площадь прямоугольника увеличится в полтора раза.
Найти стороны прямоугольника?
[pic]
[pic]
Учитель:
 -Буквально  на прошлой  неделе  в  школе  проходила  неделя  математики.  В
рамках недели был объявлен  конкурс  на  составление  задач   на  темы  «Моя
школа» и «Мое село». И вот ученица нашего  класса составила такую задачу:
      «В 2014  году  нам  построили  дом  по  программе  «Сельский  дом».  В
      строительстве дома были задействованы две бригады.  Папа говорит,  что
      если две бригады, работали бы вместе, то построили бы дом всего за  48
      дней. Но  они работали отдельно, половину стройки выполнила I бригада,
      а затем оставшуюся половину II, и работа была закончена за  100  дней.
      За сколько дней могла бы построить дом каждая из них, работая отдельно
      от начала до конца?
 ( Ученица представляет свою задачу, показывает ее решение).
   Решение: Слайд 19
   Примем строительство всего дома  за 1. Пусть одна бригада  половину  дома
построила за х дней, а вторая бригада- половину дома построила  за  у  дней,
тогда оба они дом построили  за 100 дней, значит, х + у = 100.  [pic]  часть
дома построит одна бригада отдельно за 1 день;  [pic]  часть  дома  построит
отдельно вторая бригада за 1 день; [pic] производительность обеих бригад  за
1 день.
   [pic]
   [pic]
   у2 – 100у + 2400 = 0;
   у1 = 40; у2 = 60.
   Если у = 40, то х = 100 – 40 = 60;
   если у = 60, то х = 100 – 60 = 40.
   Весь дом  одна  бригада  построила  бы  за  60  ·  2  =  120  (дней),   а
другая за 40 · 2 = 80 (дней), если каждая бригада работала бы отдельно.
   О т в е т: 120 дней; 80 дней.

V. Исторический материал по теме «История становления теории уравнений»
(Выступает  ученик) Слайд 20
    • Истоки методов решения практических задач связаны с наукой  древнего
      мира. Уже в XX – VI вв. до н. э. время от времени возникали задачи, в
      которых искомое значение величины задавалось некоторыми косвенными
      условиями требующими составления уравнения или системы уравнений.
      Например, вавилонские вычислители умели решать задачи, сводящиеся с
      точки зрения современной классификации  к уравнениям второй степени. В
      VI – X вв. н. э. арабские математики выделили характерные действия,
      посредством которых уравнения приводились к стандартному виду.
      Европейские математики Возрождения в итоге длительного поиска создали
      язык  современной алгебры. Открытие координатного метода (Декарт, XVII
      в.) и последовавшее за ним развитие аналитической геометрии позволили
      применить алгебру не только к числовым задачам, но и к изучению
      различных геометрических фигур.
    •  Становление теории уравнений – трудный и длительный процесс (≈ 46
      веков)
    • Имена математиков, связанных с теорией уравнений,- Диофант, Омар-
      Хайям, Француа Виет, Герон и т.д.
VI.  Тест ( учащиеся выполняют тест на отдельных листочках. В конце
выполнения учитель записывает  на доске ответы, учащиеся проводят
самопроверку)
Задания из открытого банка заданий
№1Задание №0F21E4   Решите уравнение − 9(8−9x)=4x+5.
   1) -77/85     2) 1          3) -67/77     4) -1
№2   Задание №0C5BD2  На каком рисунке изображено множество решений системы
неравенств
                                  − 35+5x<0
                                  6−3x>− 3?
    • 1)
      [pic]
    • 2)
      [pic]
    • 3)
      [pic]
    • 4)
      [pic]
№3  Задание №0FA99F Решите уравнение x³+2x²−x−2=0.
   1) -1; 1; 2       2) -2; 1    3) 1;  2               4) -2; -1; 1

Ответы к тесту: 234
Критерии оценки:
2-3 задания – зачтено
1 задание – не зачтено
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
-Вернемся к вопросу, заданному в начале урока: Кто ты? Путник или птица?
Как ты? Плутаешь или паришь?
-Спасибо за урок. Вы отлично поработали!
VIII. Домашнее задание: продумать план реализации проекта «Нам уравнения
строить и жить помогают» Слайд 21

Используемая литература и интернет-ресурсы:
   1. Нелин Е.П. Учебное пособие «Алгебра 7-11 кл. Комплексная подготовка к
      ЕГЭ и ГИА.  «Илекса». 2013 г
   2. А. Г. Мордкович Алгебра 9 класс. Учебник  - М.: Мнемозина 2012 г.
   3. http://opengia.ru/subjects/mathematics-9/topics/3?page=7
   4. Чулков П.В. Уравнения и неравенства в школьном курсе математики.
      Лекции 1-4. М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
   5. Методика изучения уравнений и неравенств в курсе алгебры основной
      школы

      Приложение 1
      Таблица 39
      [pic]

      Таблицы 48-49
      [pic]

      Таблица 50
      [pic]
-----------------------

[pic]

[pic]


Презентация "Классный час "Мне 11 лет"" 4 клас


Презентация "Определение числовой функции и способы её задания" 9 класс


title: Презентация "What do you know about the USA?"

extracted_text:
What do you know about the USA?
Who discovered America?
Christopher Columbus
George Washington
I don`t know
What is the official name of the USA?
The United Kingdom of America
The United States of America
I don`t know

What is the capital of the USA?
New York
Los Angeles
Washington, D. C.
Where is the USA situated?
In the South America
In the North America
In Asia
What flag belongs to the USA?

What is the official language of the USA?
German
Welsh
English
Well done!
Thank you!


title: Конспект урока "Сложение вида 7+8" 1 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов МОУ СОШ № 99
г. Красноярска Сакун Лариса Николаевна
Урок математики в 1 классе.
Тема:  « Сложение вида 7+8 »
Цель: систематизация знаний детей о натуральном ряде чисел, закрепление введённых на предыдущих уроках случаев сложения.
Задачи:  развивать внимание, логическое мышление, умение анализировать, делать выводы, математическую речь, память.
-воспитывать взаимопомощь,
Ожидаемый результат: каждый ребёнок считает примеры вида 8+6, решает задачи на нахождение периметра прямоугольника

	Приложение № 1

                                                                                Приложение № 2

7 + 6=        	          е
9 + 9=	          а
6 + 5=	    н
8 + 6 =	    т
9 + 6 =	    ц

8 + 6 =	р
7 + 8 =	п
6 + 5=	е
6 + 6 =	и
8 + 9=	м
8 + 8 =	т

                                                                                Приложение № 3

Задача.
Длина прямоугольника 9 см, а ширина на 6 см короче длины. Найдите, чему равен периметр прямоугольника.

	Задача 2 ( дополнительная)
Длина прямоугольника 6 см, а ширина на 4 см короче длины. Найдите, чему равен периметр

                                                                                Приложение № 4

Рефлексия урока.

Сегодня я понял…
 Я научился…
Мне стало понятно…
Мне ещё надо узнать...
 Я смогу, если….
Сегодня мне удалось..
Теперь я умею..
Я буду стараться, чтобы..
У меня не получилось…
Мне было труднее всего….
Мне сложнее всего было…
Я не понял, потому что


title: Конспект урока "Л. Андреев «Петька на даче»" 7 класс

extracted_text:
Тема: Л.Андреев «Петька на даче»
Цели: - развивать навыки работы с текстом: определять тему, идею, проблематику;
-  развивать умения мыследеятельности: выделять главное, логическое мышление, память, внимание, воображение;
- способствовать воспитанию нравственных качеств личности: чуткость, доброту, сострадание.
Задачи:
-дать понятие литературоведческих терминов: прототип, кольцевая композиция;
- уметь давать характеристику персонажу с опорой на текст;
- уметь составлять собственное речевое высказывание;
- уметь излагать собственную точку зрения, выражать отношение к прочитанному.
Методы: диалогический, монологический, исследовательский.
Формы: групповая, парная, индивидуальная
Оборудование: учебник  «Литературное чтение» 7 класс, презентация, карточки, ресурсы.

ХОД УРОКА:

Приложение 1.

1 группа: В учебнике перед рассказом мы прочитали, что Леонид Андреев написал свое произведение под большим впечатлением от воспоминаний знакомого парикмахера о своём детстве. Значит ли это, что Петька существовал на самом деле?

2 группа: В произведении больше говорится о жизни мальчика в парикмахерской, почему рассказ называется «Петька на даче»?

3 группа: В учебнике написано, что рассказ напечатан в 1899 году, в конце 19 века. Такая судьба, как у Петьки, в то время была у многих детей или это один случай?

4 группа: Судьба героя рассказа была нелёгкой, нас волнует вопрос: можно ли было помочь Петьке в то время?

Приложение 2.
Вопросы и задания:
I группа.
Что мы узнали о главном герое из  I части рассказа? Составьте его портрет.
(Петьке 10 лет. Он был самым маленьким из служащих парикмахерской. Его мать работала кухаркой у богатых господ, отца не было. Портретное описание: худенький, веснушчатый мальчик, у которого глаза всегда сонные и грязные- прегрязные руки и шея).
Как обычно проходили у Петьки дни? Найдите в тексте и зачитайте строки, в которых автор это описывает.
Как окружающие относились к Петьке? (Хозяин на него постоянно кричал, мог ударить, посетители ему не сочувствовали…)
Что чувствовал Петька, находясь в городе? Найдите и зачитайте строки, в которых автор говорит об этом.(Петька не знал, скучно ему или весело, но ему хотелось в другое место, о котором он ничего не мог сказать…)
II группа.
1.Как ведёт себя Петька во время поездки? (Он смотрит в окно, вскакивает со своего места, перебегает к другому окну)
2. Какие чувства он испытывает во время поездки? ( Чувства восторга, радости переполняют мальчика. Он начинает интересоваться тем, что происходит вокруг).
3. Как изменился мальчик внешне? Докажите это строками текста. («Глаза Петькины давно уже перестали казаться сонными, и морщинки пропали. Как будто по этому лицу кто-нибудь провёл горячим утюгом, разгладил морщинки и сделал его белым и блестящим»).
III группа.
Что происходило с Петькой в первые дни пребывания на даче? (В первые два дня Петька чувствовал себя слабым и беспомощным перед лицом природы…стр.129)
Чем занимался Петька на даче? (Он любовался, постигал тайны природы. Ему даже поесть некогда было. «Дел по горло: нужно 5 раз выкупаться, вырезать в орешнике удочку, накопать червей»)
Какое чувство было главным в жизни Петьки на даче? (Постепенно Петька почувствовал себя на даче как дома и совсем забыл, что на свете существует О.А. и парикмахерская…)
Какой вывод мы можем сделать из этой части?
IVгруппа.
1.Чем обрывается эта счастливая жизнь?  Каково было состояние мальчика, когда ему сообщили о возвращении в город?
2.Найдите описание Петьки при возвращении. Почему он так изменился?
3. Как вы думаете, после поездки на дачу Петьке стало лучше или хуже в парикмахерской?


title: Презентация на тему "Лексическое значение слова" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Лексическое значение слова

(Урок русского языка. 5 класс)

Прочитайте стихотворение

Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушным холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.

К.Г.Паустовский
Как выдумаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
О словах.
Лексикология – раздел лингвистики, в котором изучается словарный состав языка.
Свяжите слова с теми рисунками, которые подходят к ним по смыслу. Запишите ответ в виде пары чисел.
Лексическое значение слова
Лексическое значение слова можно узнать в            толковом словаре.
Большинство слов выражает определённый смысл, т.е. имеет лексическое значение.
Лексическое значение слова

Лексикология – раздел лингвистики, в котором изучается словарный состав языка.
Значение слова
Грамматическое
Лексическое
Школа – существительное, ж.р., ед. ч., И.п., неодуш., 1 скл.
Школа – учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание.
Игра «Отгадай слово по значению»
Жилое помещение в доме, имеющее отдельный вход, обычно с кухней, передней.
Квартира
Игра «Отгадай слово по значению»
Проход (обычно узкий, длинный), соединяющий отдельные части квартиры, здания.
Коридор
Игра «Отгадай слово по значению»
Висячая площадка или выступ с перилами, приделанный извне к дому.
Балкон
Игра «Отгадай слово по значению»
Комната для занятий, работы.
Кабинет
Игра «Отгадай слово по значению»
Электронная вычислительная машина
Компьютер
Игра «Отгадай слово по значению»
Изделие (обычно многоцветное, узорчатое) из шерстяной, шелковой пряжи, часто с ворсом, употребляется для покрытия пола, украшения стен.
Ковёр
Игра «Отгадай слово по значению»
Шторы или ставни из жестких поперечных параллельных пластинок.
Жалюзи
Игра «Отгадай слово по значению»
Плотная тяжелая занавеска для окна или двери.
Портьера
Игра «Отгадай слово по значению»
Предмет мебели, состоящий из нескольких расположенных друг над другом выдвижных ящиков (для белья, различных мелких вещей).
Комод
Игра «Отгадай слово по значению»
Аппарат для приема телевизионных передач, телевизионный приемник.
Телевизор
Игра «Отгадай слово по значению»
Предмет мебели с длинным, на несколько человек сиденьем, со спинкой, ручками или валиками.
Диван
Игра «Отгадай слово по значению»
Планки из твёрдых пород дерева для покрытия полов, а также само такое покрытие.
Паркет
Игра «Отгадай слово по значению»
Плотный полимерный рулонный материал, предназначенный для покрытия полов.
Линолеум
Словарный диктант
Каким словом можно объединить все эти слова?
Жилое помещение
Составьте словосочетание со словарными словами.
Определите грамматическое значение слов:
квартира, коридор, балкон.
Квартира – ж.р., ед.ч., И.п., 1 скл., неодуш;
коридор – м.р., ед.ч., И.п., 2 скл., неодуш;
балкон – м.р., ед.ч., И.п., 2 скл.. неодуш.;
Составьте сложные предложения с получившимися словосочетаниями и сделайте их синтаксический разбор.
1. https://iralebedeva.ru/images/paustovsky_b.jpg
2. http://fot.veryphoto.ru/img-q5y5x5n416b41454i4s2t416q5r5d4t2c4t5i4/vi/4qIdxCYdHKY/maxresdefault.jpg
3. https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=07da91a08e1bf91bf79992d423728bab&n=13
4. https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0c01/00053c20-c591adc7/hello_html_m3c15a76e.jpg
5. http://lord-of-keys.ru/wp-content/uploads/2017/05/lock14.png
6. http://easyen.ru/_bl/83/36056276.jpg
7. http://www.anti-fms.com/images/img001.jpg
8. http://удобрения-органические.рф/wp-content/uploads/2015/05/pravo.png
9. http://img.epochtimes.com.tw/upload/images/2014/05/22/91195_medium.jpg
10. https://previews.123rf.com/images/snake3d/snake3d1110/snake3d111000006/10845287-Lock-padlock-security-data-safeguard-Puzzle-link-closed-secret--Stock-Photo.jpg
11. https://st.depositphotos.com/1967477/4960/v/950/depositphotos_49601439-stock-illustration-child-screaming-into-a-megaphone.jpg
12. http://2.bp.blogspot.com/-HY9NeZFu1ZY/VIUuTGk5pqI/AAAAAAAACdY/WJpRk3tdalI/s1600/9785488027329.jpg
13. http://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/05/05/s_590cdc94bdf97/622944_8.jpeg
14. http://q-ec.bstatic.com/images/hotel/max1024x768/188/18855080.jpg
15. http://www.oyme-stroy.ru/wp-content/uploads/balkon.jpg
16. https://nicstroy.ru/images/stories/mebel/shkolnmeb.jpg
17. https://previews.123rf.com/images/clairev/clairev0901/clairev090100098/4182477-IT-computer-with-book-vector-illustration--Stock-Photo.jpg
18. http://chetscleaning.com/wp-content/uploads/2012/05/rolledrug.jpg
19. http://jonestheclark.com/wp-content/uploads/2014/08/Fabric-Vertical-Window-Blinds1.jpg
20. http://static4.depositphotos.com/1007359/273/v/950/depositphotos_2732351-Window-with-curtain.-Vector-illustration.jpg
21. https://mebli-zakaz.kiev.ua/images/mybaby/cherry/komod-shir-01.jpg
22. http://fb.ru/misc/i/gallery/7450/1308284.jpg
23. http://omel.ucoz.ru/_ld/1/43503586.jpg
24. https://ratatum.com/wp-content/uploads/2017/02/laminat-pvh-min.jpg

Использованные источники:


title: Конспект урока "Действия над обыкновенными дробями" 6 класс

extracted_text:
Тема: « Действия  над обыкновенными дробями», 6 класс.
                                                              Миннегалиева Раиля Хамитовна
учитель I квалификационной категории
                                                                        МБОУ «СОШ №6» г.Нижнекамска РТ
Цели урока:
1) обобщить и систематизировать знания об обыкновенных дробях,
закрепить и усовершенствовать навыки действий с обыкновенными дробями;
2) воспитывать внимательность, активность, самостоятельность, ответственность;
3) прививать интерес к изучению предмета;
4) развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений.
Задачи урока:
1) создание для учащихся комфортных условий, творческого микроклимата, ситуации успеха;
2) облегчение процесса учения учащихся.
Тип урока: Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, доска, экран;
КИМы по математике для  6 класса;
карточки с заданиями;
листы индивидуальной работы.

 План урока:

Ход урока
I.Проверка домашнего задания
Консультанты докладывают о выполнении домашнего задания.
II.Устный счет «Покорение горы»
Класс делится на две команды. По одному человеку из каждой команды решают примеры. Каждый игрок команды выполняет действие на «своей ступеньке». Если ошибся - сорвался с горы. Команда заменяет выбывшего игрока другим. В это время вторая команда продолжает подъем. Тот, кто выигрывает, рисует на
вершине флажок.

                                                                      -                               -

                                                       -                                                          1 -
                                                5 - 2                                                                         5 + 1
                                         4 + 3                                                                                5 – 2
                                6 -                                                                                6 -
                     5 +                                                                                +
         1 -                                                                                5 +
 +                                                                                1 +

III.Тест «Будь внимателен»
Учащиеся письменно отвечают на вопросы. Затем обмениваются листками и проверяют работы своих товарищей. Учитель показывает верные ответы и знакомит с критериями оценок. После этого ученики сдают работы учителю.
(у каждого ученика на партах  лежат  КИМы, таблица для ответов)
Тест
1 вариант                                                                                2 вариант
А 1. Вычислите:
 :                                                                                :
     2) 2    3)    4)                                    1) 2    2)      3)   4)

А 2. Вычислите:
1 ∙ 2                                                                                1 : 2

2  2) 3   3) 4   4)                                                    1) 2  2) 2  3)   4) 1
А 3.Запишите в виде процентов
1,27                                                                                2,53
1)12,7%  2)1,27%  3)127%  4)%                       1)%  2)25,3%  3)253%  4)2,53%
А 4. Найдите длину отрезка, если
 его длины равны   12 м                                                      его длины равны  15 м
18м  2)6м  3)8м  4)12м                               1)25м  2)9м  3)5м  4)15м

                                                          В 1.
Мальчик прочитал 36 страниц, что                  Девочка исписала 36 страниц, что
составляет  всей книги. Сколько                    составило  тетради. Сколько страниц
страниц в книге?                                                 в тетради?
В 2.
 числа равны .Найдите это число.                   числа равны .Найдите это число.
С 1.
Туристы проплыли на байдарках                     Велосипедисты проехали  расстояния
 намеченного маршрута, после чего              между городами,после чего им осталось
 им осталось проплыть еще 24 км.                   Проехать 21км.Чему равно расстояние
Найдите длину всего маршрута.                       между городами ?

Таблица ответов и  критерий оценок на экране
Критерии оценок:

IV.Решение примеров «Отгадай слово»
   Учитель читает текст загадки-вопроса. Класс делится на 3 группы: у учащихся на столе находятся карточки с примерами. Ответ примера соответствует букве слова. Если все примеры решены верно, то с помощью «ключа» можно отгадать загадку.
Ключ к ответам

1 группа. В русском языке это слово появилось в VIII в., оно происходит от глагола «дробить» -разбивать, ломать на части.
Ответ:

После того, как учащиеся отгадали слово, учитель рассказывает историю возникновения дробей: «В первых учебниках математики( в ХVII  веке) дроби так и назывались - «ломаные числа».У других народов название дроби также связано с глаголами «ломать». «разбивать», «раздроблять».Современное обозначение дробей берет свое начало в Древней Индии; его стали использовать и арабы, а от них в ХII-ХIVвеках оно заимствовано европейцами. Вначале в записи дробей не использовалась дробная черта. Черта дроби стала постоянно использоваться лишь около 300 лет назад. Первым европейским ученым. Который    стал использовать и распространять современную запись дробей, был итальянский купец и путешественник, сын городского писаря Фибоначчи (Леонардо Пизанский).В 1202 году он ввел слово «дробь».Названия «числитель» и «знаменатель» ввел в ХIII веке Максим Плануд- греческий монах, ученый-математик.
2 группа. На земном шаре живут  птицы-безошибочные «составители» прогноза погоды на лето. Название этих птиц  найдете в таблице 2.

Ответ:

Они строят гнезда в виде конуса: высокие – к дождливому лету, низкие – к сухому.
3 группа.Эту единицу длины впервые ввели купцы. Ее еще называли локоть.
Ответ:

Аршин. Один  аршин равен 71 см.
V.Решение задач-шуток
1.У одной мамы было пять детей. этих детей - мальчики. Догадайтесь, кто остальные и сколько их? Сколько девочек должно родиться у мамы, чтобы у нее оказалось равное количество мальчиков и девочек?
(Ответ: три мальчика и две девочки; должна родиться одна девочка)
2. Бригада, состоящая из мужика и медведя, собрала урожай весом 3 тонны.  урожая приходится на корешки, а остальные- на вершки. Сколько тонн урожая достанется медведю, если известно, что ему по договору причитаются  все вершки?
(Ответ: 1000 кг=1т)
VI.Подведение итогов урока,  выставление оценок.
VII.Задание на дом.
По дидактическому материалу Ершова А.И. Математика 6 класс,
 С-13 по своему уровню.

Вот и закончилось наш урок. Я надеюсь, что он был для вас интересен и поучителен. А закончить урок  я хотела бы словами великого писателя Л.Н.Толстого.
"Человек подобен дроби: в знаменателе – то, что он о себе думает, в числителе – то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь".

Список используемой литературы
1. Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др. Математика 6.- М: «Мнемозина» 2008г
2 Нечаев М.П.Уроки по курсу «Математика – 6» к учебнику Н.Я.Виленкина – М: «Мнемозина» 2007г
3. Ершов А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 6 класса.-М: Илекса 2010г
4. Контрольно-измерительные материалы.Математика.6 класс/Сост.Л.П.Попова.-М.: ВАКО,2012.


title: Конспект урока "Применение производной в физике и технике" 10 класс

extracted_text:
                           Урок алгебры в 10 классе
              Тема: «Применение производной в физике и технике»

Тип урока: урок-практикум.
Цели урока:
    • Повторить, обобщить и систематизировать  знания о производной;
    • Рассмотреть использование механического смысла производной для решения
      прикладных задач;
    • Установить связи физических величин с понятием производной;
    • Практически отработать навыки нахождения производных;
    • Подготовка  к ЕГЭ.

Образовательные цели урока:
обсуждение возможностей применения элементов дифференциального исчисления  в
описании и изучении процессов и явлений реального мира;
использование механического  истолкования  производной  при  решении  задач,
связанных с физическим смыслом;
расширение области знаний учащихся и введение  понятия  производной  второго
порядка, используя его физический смысл.

Развивающие цели:
развитие логического мышления при установлении связи  физических  величин  с
понятием производной;
развитие монологической речи  в  ходе  объяснений,  обоснование  выполняемых
действий;
развитие навыков самостоятельной работы.

Воспитательные цели урока:
формирование умений школьников по  организации  и  проведению  дискуссии  по
обсуждаемым вопросам;
воспитание ответственности и серьёзного отношения к занятиям.

Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения:
    • Словесные;
    • Практические;
    • наглядные;
    • тестовая проверка уровня знаний;
    • самопроверка;
    • взаимопроверка.

Оборудование:
    • Компьютер;
    •  Проектор;
    • авторская презентация;
    • карточки - тестовые задания;
    • кроссворды;
    • оценочные листы;
    • листы с текстами задач для практической части урока.

                                 План урока

   1. Орг. момент.   Вступительное слово учителя.
   2. Отгадывание кроссворда. Оценка результатов.
   3. Решение задачи (фронтальная работа, индивидуальная, групповая). Оценка
      результатов.
   4. Решение задач в парах.
   5. Динамическая пауза
   6. Тестовый контроль знаний (двухвариантный). Оценка.
   7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

                                  Ход урока

   1 этап урока. (10.00-10.04)Учитель: Здравствуйте, ребята. Тема нашего
   сегодняшнего урока:  «Применение производной в физике и технике», а
   девизом  я предлагаю взять слова, которые были   лозунгом многих
   математиков XVII в. «Двигайтесь вперёд, и вера в правильность результатов
   к вам придёт».
         Слайды № 1, 2.
  Производная – одно из фундаментальных понятий математики. Оно  возникло  в
XVII веке в связи с необходимостью решения ряда задач из физики, механики  и
математики. Слайд №3Независимо друг от друга И. Ньютон и В. Лейбниц  открыли
основные законы, которыми мы  пользуемся в настоящее время.
Большую роль в развитии дифференциального исчисления сыграли так же:  Джеймс
Грегори, Якоб Бернулли, Франсуа Лопиталь, Луи Лагранж. Леонард  Эйлер,  Карл
Гаусс. Слайд №4
  В  настоящее  время  понятие  производной  находит  большое  применение  в
различных областях науки и техники. И сегодня мы поговорим об этом.

Ребята,  скажите мне
Кто ввел в математику термин «производная»?
   (Термин «производная» - ( франц. deriveе  - позади,  за) ввёл  в 1797  г.
   Ж . Лагранж. Он же ввёл современные обозначения   y ' , f ' )
От какого латинского  слова произошло название предел?
   (Обозначение lim –сокращение латинского слова limes (межа, граница)).
Кто ввел в математику термин «предел»?
   (Термин «предел» ввёл И. Ньютон)
   Какие названия дал Ньютон функции и производной?
   (И. Ньютон называл производную флюксией,  а  саму  функцию  –  флюентой).
   Слайд №5
    2 этап урока.  (10.04-10.12)
   Следующее высказывание принадлежит перу Бориса Пастернака Слайд  №6   «Во
   всем мне хочется дойти до самой сути…» Эти слова с  полным  правом  могли
   сказать о  себе  ученые  17-18  веков,  родоначальники  дифференциального
   исчисления. Но, я думаю, эти слова можно отнести и к нам с вами. Ведь нам
   тоже предстоит решать задачи, имеющие  не  только  математический,  но  и
   прикладной смысл.
Например. Слайд №7 Нам известно, что скорость есть производная  от  пути  по
времени.
Ускорение есть производная скорости по времени. Слайд №8
    • Сила – производная работы по перемещению.
    • Сила тока – производная заряда по времени.
    • Линейная плотность – производная массы (тонкого стержня)  по длине.
    • Теплоёмкость – производная теплоты по температуре.
    • Мощность – производная работы по времени.
А сейчас выполните небольшую теоретическую разминку- решите кроссворд.

Отгадывание кроссворда (приложение 1)
Слайд № 9
Оценка результатов.    Проверьте правильность ваших ответов и занесите
полученные баллы в оценочную таблицу.
 Слайд № 10.
3 этап урока.(10.12-10.17)
Слайд №11– текст задач.   Слайд №12 – решения задач.
Фронтальная работа. Обсуждение решения задач.
  Индивидуальная работа – решение и самопроверка.
а) Точка движется по закону
а) выведите формулу для вычисления скорости движения
    точки в любой момент времени  t  ( t > 0);
б) найдите скорость в в момент t = 2c;
в) через сколько секунд после начала
    движения точка остановится?
                 [pic]
          б).   [pic]
          в) [pic]  [pic]
                                    [pic]                  -  1  <   0,   не
удовлетворяет условию задачи.
          Ответ: а) [pic]  б) 9 м/с,    в) через 5 секунд.
4 этап урока. (10.17-10.27)
На этом этапе урока вам предстоит работать в группе. На столе  у  вас  лежат
тексты задач. К каждой задаче даётся указание, в котором дан подробный  план
решения. Прилагаются  критерии  оценивания  работы   и  таблица  для  записи
ответов. (Приложение 2) Слайд №12,13

5 этап урока.  (10.27-10.30)
Динамическая пауза.

 Слайд №14

Знаете ли вы, что такое «царственная осанка»?

Попробуем принять царственную позу: спина прямая, мышцы головы без
напряжения, выражение лица очень значительное: ведь вы знаете такое
количество формул и правил дифференцирования, которое не по силам и
царственным особам. Очень быстро активизируем свой мозг. Для этого
интенсивно помассируем межбровную точку: указательным пальцем правой руки
делаем 5 круговых движений в одну сторону и в другую. Повторим это 2 – 3
раза

Вытяните вперед правую руку. Указательным пальцем  вычерчиваем  перед  собой
знак бесконечности. За пальцем следим глазами, не поворачивая головы.

 Отдохнули? А в качестве заключения выполним тест.

6 этап урока. (10.30-10.35)
Тест (работа на 2 варианта).
  Раздаточный материал в виде карточек - заданий. (Приложение 3)
  Слайд №15  (заставка на время выполнения работы).
  Слайд №16  - ответы к тесту.

7. Подведение итогов  урока.(10.35-10.40)

Теперь подсчитайте количество баллов, набранных  вами  за  урок,  и  оцените
свою работу. Слайд №17 У кого получилось больше 16?...

Урок мы начали со слов  Пастернака. Слайд №18
В каких областях  науки используется  производная? Мы сегодня  решали
задачи по химии, физике, экономике.  А что их объединяет? Так в этом и есть
суть. И если вы сегодня до нее сумели дойти, то уже задание В-9 из ЕГЭ у
вас «в кармане». А чтобы вы точно ничего не забыли, я дарю вам на память о
нашем уроке буклеты с набором задач.
     И, в заключение, давайте составим букет настроения, с которым вы
покидаете сегодняшний урок. Выберите цвет, наиболее соответствующий вашему
настроению в данный момент. Слайд №19,20
Всего хорошего и спасибо за работу! Слайд №21

Источники информации
«Алгебра и начала математического анализа» - учебник для  10-11кл.  /  [А.Г.
Мордкович и др.] ; под редакцией А.Г. Мордковича. – 10-е изд.. стер. – М.  :
«Мнемозина» 2009.
«Алгебра и начала анализа» - учебник для 10-11кл  -  4  изд.  /М.И.Башмаков,
М. Просвещение, 1998.
В.С. Крамор «Повторяем и  систематизируем  школьный  курс  алгебры  и  начал
анализа» Москва «Просвещение» 1990,
Б.М. Ивлев, С.М. Саакян и др. Дидактические материалы по алгебре  и  началам
анализа для 11 класс – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2000,
Ю.М Колягин, Г.Л. Луканкин «Основные понятия  современного  школьного  курса
математики» Москва «Просвещение» 1974,
Глейзер Г.И. История  математики  в  школе.  Пособие  для  учителей.  –  М.:
Просвещение, 1982,
Интернет ресурсы:
http://900igr.net/fotografii/fizika/Fiziki/004-ZHozef-Lui-Lagranzh-1736-
Turin-1813-Parizh-frantsuzskij-matematik.html


title: Презентация "Своя игра "Who knows Great Britain well?""

extracted_text:
Подготовила:  учитель английского языка
Губжокова Наталья Геннадьевна
Своя игра
“Who knows Great Britain well?”
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
General Information
BE ATTENTIVELY
Pictures
The capital
Holidays
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
What is the official name of Great Britain?
GENERAL   INFORMATION
10
English
What is the official language of Great Britain?
GENERAL   INFORMATION
20
4 parts: England, Scotland, Wales and Northern Ireland
How many parts are there in Great Britain? What?
GENERAL   INFORMATION
30
In Europe, on the British Isles
Where is Great Britain situated?
GENERAL   INFORMATION
40
For universities
What are the towns of Oxford and Cambridge famous for?
GENERAL   INFORMATION
50
London
What is the capital of Great Britain?
THE CAPITAL
10
Edinburgh
What is the capital of Scotland?
THE CAPITAL
20
Cardiff
What is the capital of Wales?
THE CAPITAL
30
Belfast
What is the capital of Northern Ireland?
THE CAPITAL
40
The Thames
What river does London stand at?
THE CAPITAL
50
Halloween
What holiday is it?
HOLIDAYS
10
New Year
What holiday do people celebrate on the 31st od December?
HOLIDAYS
20
Saint Valentine`s  Day
What holiday do people celebrate on the 14th of February?
HOLIDAYS
30
Christmas
What is the most important holiday in Great Britain?
HOLIDAYS
40
On the 25th of December
When do people celebrate Christmas in Great Britain?
HOLIDAYS
50
Big Ben
What is it?
PICTURES
10
The British flag, the Union Jack
What is it? What is its name?
PICTURES
20
The Queen, Elizabeth II
Who is she?
PICTURES
30
Trafalgar Square
What is it?
PICTURES
40
Buckingham Palace
What is it?
PICTURES
50
Teacher, apple, cow, Saint Petersburg
BE ATTENTIVELY
10
Find the  odd word:
brother, grandfather, uncle, teacher
apple, tomato, potato, cabbage
tiger, lion, elephant, cow
Moscow, London, Saint Petersburg, Washington

sister, Moscow, english, student, green, homework, happy
Put the letter into the right order:
iserts, ocsMwo, nlegihs, tsdneut, rnege, rkohwemo, phyap
BE ATTENTIVELY
20
I have got 3 apples.
My name is John.
This woman has got 2 children.
I like to swim and to dance.
She is a doctor.
Find the mistakes:
I has got 3 apples.
My name John.
This woman has got 2 childs.
I like swimm and danse.
She is a doktor.

BE ATTENTIVELY
30
Brother, pencil, russia, no, drink, cooker, table, bed, language, flag, queen
Find the words:
BE ATTENTIVELY
40
brotherpencilrussianodrinkcookertablebedlanguageflagqueen
Morning, place, between
Do puzzles:
BE ATTENTIVELY
50
FINAL

Write the words beginning with
 “b”
THANK YOU
FOR
 YOUR WORK!

Идея кнопки «домик»
Знак вопроса
Мудрая сова
Разделитель
ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/


title: Технологическая карта изучения темы "Книги - мои друзья" 1 класс

extracted_text:
Чекалкина Наталья Ивановна
учитель начальных классов

 МБОУ СОШ № 117

                                 г. Снежинск
                         «Литературное чтение. 1 класс»

         Составители: Л.Ф. Климанова, Л.В.Виноградская, В.Г.Горецкий
    Тема урока «Книги – мои друзья» (Технологическая карта изучения темы)

|Тема             |Книги  - мои друзья                                                                                |
|Цель             |Познакомить с темой урока «Книги – мои друзья»                                                          |
|Планируемые      |Предметные умения  |УУД                                                                                |
|результаты       |                   |                                                                                |
|                 |Сформировать       |Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого          |
|                 |представление о    |высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование|
|                 |том, что такое     |уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания   |
|                 |книга, о значении  |прочитанного.                                                                       |
|                 |книги в жизни      |Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно   |
|                 |человека, уметь    |поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища;            |
|                 |обращаться с книгой|контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.   |
|                 |                   |Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в   |
|                 |                   |коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.     |
|                 |                   |Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на     |
|                 |                   |прочитанное                                                                         |
|Основные понятия |Книга, писатель, читатель, обложка, автор, каталог                                                      |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи                       |Формы работы    |Ресурсы                                                       |
|Литературное чтение. Окружающий мир.      |Фронтальная,    |Учебник «Литературное чтение», ч.1, с.3-7                     |
|Музыка. Технология (умение работать с     |индивидуальная  |Климанова Л. Ф. Уроки чтения: 1 класс. Методическое пособие   |
|учебной книгой, соотносить музыкальный и  |                |Климанова Л. Ф. Чтение. Успешный старт. Рабочая тетрадь для 1 |
|литературный образ)                       |                |класса.                                                       |
|                                          |                |Книги для выставки. Мультимедийная презентация                |
|                                                                                |
|Технология проведения урока                                                                                |
|Последовательност|Обучающие и развивающие задания каждого этапа    |Деятельность учащихся            |Диагностирующие    |
|ь изучения       |                                                 |                                 |задания            |
|I этап. Мотивация к деятельности                                                                                |
|Цель –           |1.(слайд 2) Создаём хорошее настроение:          |Подбор слов                      |Сравнить с         |
|мотивиро-вать    |«Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу».|                                 |предложенными      |
|учащихся на      |                                                 |                                 |словами            |
|изучение темы    |Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните      |                                 |                   |
|«Книги – мои     |добрые, хорошие слова на букву А (аккуратный,    |                                 |                   |
|друзья»          |аппетитный, ароматный, ангельский, авторитетный, |Размышления учеников             |                   |
|                 |активный и др.).                                 |                                 |                   |
|                 |2. (слайд 3) Проблемная ситуация. Сказка.        |                                 |                   |
|                 |Однажды Таня и Ваня возвращались из школы домой. |                                 |                   |
|                 |Вдруг подул ветер, налетели тучи, засверкали     |                                 |                   |
|                 |молнии, началась гроза. Ветер подхватил портфели |                                 |                   |
|                 |ребят и унёс в неизвестную сторону. Дети         |                                 |                   |
|                 |расстроились. Что же делать? Как выучить уроки?  |                                 |                   |
|                 |Ребята обратились за помощью к своим друзьям. Но |                                 |                   |
|                 |и у друзей случилась та же беда. Решили пойти в  |                                 |                   |
|                 |библиотеку, но и там не оказалось ни одной книги.|                                 |                   |
|                 |Что же произошло? Это злой волшебник НЕЧИТАЙ     |                                 |                   |
|                 |решил уничтожить все книги на свете. Этому       |                                 |                   |
|                 |волшебнику очень не нравилось, что люди так много|                                 |                   |
|                 |знают. Он считал, что виноваты в этом книги. Как |                                 |                   |
|                 |вы думаете, ребята, прав ли волшебник? Нужны ли  |                                 |                   |
|                 |нам книги?                                       |                                 |                   |
|                                                                                |
|II этап. Учебно-познавательная  деятельность                                                                              |
|                                                                                |
|1.Актуализация знаний учащихся, работа по учебнику                                                                        |
|Цель –           |(слайд 4) Слово учителя об учебнике «Литературное|Рассматривание учебника          |Ответ на вопрос    |
|познакомить и    |чтение».                                         |«Литературное чтение» и чтение   |«Зачем нам читать?»|
|заинтересовать   |                                                 |условных обозначений;            |                   |
|новой  учебной   |                                                 |рассматривание обложки, титула,  |                   |
|книгой           |                                                 |содержания учебника; выполнение  |                   |
|                 |                                                 |упражнений на нахождение нужной  |                   |
|                 |                                                 |главы в содержании учебника,     |                   |
|                 |                                                 |условных обозначений, по         |                   |
|                 |Чтение учителем обращения авторов учебника к     |ориентировке в учебнике          |                   |
|                 |детям.                                           |Выдвижение предположений на      |                   |
|                 |Беседа по содержанию                             |основе названия раздела, какие   |                   |
|                 |                                                 |произведения в нем представлены; |                   |
|                 |                                                 |ответы на вопросы                |                   |
|                 |                                                 |                                 |                   |
|2.Работа по учебнику                                                                                |
|Цель - дать      |1.(слайд 5) Рассматривание иллюстраций на с. 4—5,|Работа в паре.                   |                   |
|перво-начальное  |чтение диалога Ани и Вани, известных детям по    |Индивидуальная работа            |                   |
|пред-ставление о |«АБВГДейке» персонажей, друзей и помощников в    |                                 |                   |
|книге как о      |чтении.                                          |Обсуди с другом.                 |                   |
|друге, советчике,|2.Выставка книг. Рассказы детей о прочитанных    |Какие произведения А. Пушкина, Л.|                   |
|источни-ке добрых|книгах                                           |Толстого,    С. Михалкова вы     |                   |
|мыслей, чувств и |                                                 |читали?                          |                   |
|важных знаний    |                                                 |Различать понятия и объяснять их |                   |
|                 |3.Введение первоначальных представлений          |смысл                            |                   |
|                 |- о книге, писателе, читателе, обложке, авторе,  |                                 |                   |
|                 |каталоге                                         |                                 |                   |
|                                                                                |
|3.Чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»                                                                       |
|Цель – учить     |1.(слайд 6) – С чего должно начинаться знакомство|Рассматривание обложек книг      |Кто знаком с этими |
|читать плавно,   |с новым произведением?                           |С. Маршака. Составление          |книгами?           |
|неторопливо,     |2.Знакомство с детским писателем С. Маршаком.    |словесного портрета поэта        |                   |
|целыми словами,  |- У меня на карточках слова, определяющие        |                                 |                   |
|вникая в смысл   |характер человека. Мы будем читать каждую        |                                 |                   |
|читаемого        |карточку и решать: подходит ли это слово к       |                                 |                   |
|                 |портрету Маршака? (Слова на карточках: добрый,   |                                 |                   |
|                 |весёлый, злой, любил животных, задорный, вредный,|                                 |                   |
|                 |любил детей,  наблюдательный, умный,             |                                 |                   |
|                 |образованный, жадный…).                          |                                 |                   |
|                 |3.Работа со стихотворением С. Маршака «Новому    |                                 |                   |
|                 |читателю»                                        |                                 |                   |
|                 |- первичное чтение учителем                      |Самостоятельное чтение           |                   |
|                 |-обмен впечатлениями, уточнение смысла непонятных|стихотворения                    |                   |
|                 |слов                                             |                                 |                   |
|                 |(слайд 7, 8) Проверка понимания прочитанного     |Выбор ответов из стихотворения   |                   |
|                 |Кому писатель посвящает свою песню?              |                                 |                   |
|                 |Какая хорошая весть его радует?                  |                                 |                   |
|                 |Почему?                                          |                                 |                   |
|                 |С чем сравнивается букварь? Почему? (С ярким     |                                 |                   |
|                 |волшебным фонарем)                               |                                 |                   |
|                 |                                                 |                                 |                   |
|                                                                                |
|4.Конкурс юных читателей                                                                                |
|Цель – учить     |1.(слайд 9) Чтение ключевых слов сначала по      |Отработка чтения стихотворения в |                   |
|читать вслух     |слогам, затем целыми словами                     |паре                             |                   |
|перед аудиторией |2.(слайд 10) Подготовка к выразительному чтению  |                                 |Оцени выступающего |
|                 |стихотворения                                    |                                 |                   |
|                                                                                |
|III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность                                                                 |
|Цель – учить     |1.Обсуждение: как вы понимаете значение таких    |Ответы учащихся                  |                   |
|делать выводы по |слов,  как «книга», «читатель», «писатель»,      |                                 |                   |
|прочитанному     |«обложке, авторе, каталоге»?                     |                                 |                   |
|тексту           |2. (слайд 11)  Чтение слов профессора Самоварова |Назвать пропущенные слова        |                   |
|                 |на с. 7.                                         |Учебная дискуссия                |Чтение текста      |
|                 |3.(слайд 12) Объясните смысл таких его слов:     |                                 |                   |
|                 |«Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и    |                                 |                   |
|                 |героями его произведений»                        |                                 |                   |
|                 |Согласны ли вы с названием темы «Книги — мои     |                                 |                   |
|                 |друзья»? Можете ли вы так сказать о себе?        |                                 |                   |
|                                                                                |
|IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности                                                                       |
|Цель –           |(слайд 13) Оцени свою работу на уроке            |Выбор и комментарий своих        |                   |
|формировать у    |                                                 |ответов                          |                   |
|школьников       |                                                 |                                 |                   |
|самооценку       |                                                 |                                 |                   |


title: Конспект урока "Круглые числа" 1 класс

extracted_text:
                           Чикунова Нина Ивановна

                          Учитель начальных классов

                                МБОУ СОШ №91

                                 г. Воронеж

Урок математики по теме: «Круглые числа» (закрепление)

   Цель: 1) Закрепить название круглых чисел и действия с ними.
               2) Повторить состав числа 7, решение текстовых задач,
уравнений.
               3) Подготовить учащихся к изучению темы «Дециметр»
               4) Развивать мышление, творческие способности, интерес к
математике.
   Ход урока:

   I. Организационный момент, сообщение цели урока.

  II. Повторение состава числа 7.

   1) Устно:
       - Какие действия можно выполнить с числами 6 и 1?
       (Сложение и вычитание).
       - Составьте выражения (6 + 1 и 6 – 1).
       - Прочитайте выражения разными способами.
       - Послушайте задачу: «В клетке было 6 голубей, 1 улетел. Сколько
       голубей осталось в клетке?» Можно ли эту задачу решить так:        6
       + 1? (Нет). Почему? (Надо вычитать, так как ищем часть голубей).
       - Придумайте задачу с решением 6 + 1.
       - Как еще можно получить 7 при сложении? (5 + 2, 4 +3).
       -Какие еще суммы, равные 7, можно составить? (1 + 6, 2 + 5, 3 + 4).
       Какое свойство сложения использовали? (Переместительное)
       2)     - По каким признакам можно разбить
              эти фигурки на части? Подберите
              соответствующие выражения. ( По
              цвету – красные и синие : 6 + 1; по
                                                          размеру – большие
                                и маленькие:
                                                                5 + 2; по
                          форме – квадраты и круги:
                                        4 + 3).
- Что означает выражение : 7 – 1? (Число красных фигур). Выражение        7
– 5? (Число больших фигур).
- Составьте все возможные равенства из чисел 3, 4, 7 и запишите их в
тетрадь (Учащиеся записывают в тетрадях  в клетку равенства: 3 + 4 = 7,   4
+ 3 = 7, 7 – 3 = 4, 7 – 4 = 3)
     III.   Повторение названия круглых чисел и действий с ними.
   1) – Найдите «лишнее» число: 80, 30, 60, 9, 90, 50. (9)
      - Уберем 9. Чем похожи оставшиеся числа? (Круглые).
      - Все ли круглые числа, меньше ста, записаны? (Не хватает чисел 40,
      70, 20, 10).
      - Какое вы знаете самое большое круглое число?
      2)
|10 |30 |50 |
|60 |90 |80 |
|20 |70 |40 |

- Прочитайте числа I строки, III столбца.
- Я задумала число во II строке и III столбце. Какое число я задумала?
- Чему равна сумма чисел I строки? I столбца?
      3) Игра на сложение и вычитание круглых чисел:
          «Светофор».
Учитель показывает красный и синий сигнал. На нем написано какое – нибудь
круглое число. Называет другое круглое число. Если сигнал синий, то числа
надо вычитать, а если красный – то складывать. Дети называют только ответ.
      4) Самостоятельная работа № 1, стр. 54. Дети выписывают в тетради
только ответы. Ответы проверяют устно.
     IV.   Физкульт – минутка.
     V.     Повторение.
             1) Задача № 3, стр. 54.
Игорь покупал альбом. Он дал в кассу две монеты по 20 руб. и 1 монету 50
руб. Сколько сдачи ему надо получить, если альбом стоит 80 руб.?

      (20 + 20 + 50) руб.

      80 руб.                                  ? руб.

Учащиеся по учебнику читают условия задачи и по готовой схеме отвечают на
вопросы учителя:
-  Какие величины известны, а какие – нет?
- Как найти, сколько сдачи получил Игорь? Докажите.
- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
- Что надо найти вначале? Потом?
Учитель, подводя итоги беседе, показывает образец анализа задачи:
- Итак, известно, что альбом стоит 80 руб. Игорь дал в кассу 2 монеты по 20
руб. и одну монету 50 руб. Надо узнать, сколько сдачи он получил. Чтобы
ответить на этот вопрос задачи, надо из всех денег, которые Игорь дал в
кассу, вычесть стоимость альбома (Ищем часть) Значит, вначале узнаем,
сколько всего было денег, для этого сложим 20 руб, 20 руб. и 50 руб. Затем
из полученного числа вычтем 80 руб.
         Затем дети самостоятельно записывают решение в тетради в клетку.
Решение проверяется устно с демонстрацией на переносной доске.
   2) Уравнения №4, стр.54
   а) Х + 20 =70;               б) 80 – Х =40;           в) Х – 40 = 30.
Первые  два  уравнения  решаются  с  комментированием,  третье  уравнение  –
самостоятельно с устной проверкой ответа.

VI. Подготовка к изучению темы «Дециметр».
   1) На партах у детей подготовлены полоски  разного  цвета:  синяя  (а)  –
      длиной в 2 клетки, желтая (б) – длиной  в  4  клетки,  зеленая  (в)  –
      длиной в 5клеток и красная (г) – длиной в 10 клеток.
   - Измерьте длину отрезка АБ в №7, стр. 55 мерками а, б, в и  г.  Запишите
   ответы и понаблюдайте, как изменяется результат измерения  с  увеличением
   мерки.
      Дети выполняют измерения и записывают: АБ = 10 а, АБ = 5 б, АБ = 4  в,
АБ = 2 г. Вспоминают, что с увеличением мерки мера отрезка уменьшается.

VII. Занимательные задачи.
  1) №5, стр. 54
Прочитай  слова:                    а                   а                  а
                а
а) я я я я я я я                 б)   а а               а  а               а
а                  а а
                                              а  а  а              а   а   а
   а а а               а а а
                                             а  а  а  а           а  а  а  а
 а а а а           а а а а
СЕМЬ – Я                                              СОРОК – А
  2) №7, стр. 55
Дети предлагают  различные  варианты  решения  задачи:  «Однажды  в  веселом
расположении духа Винни – Пух пришел к Кролику и они пошли  покупать  марку,
чтобы отправить Ослику Иа – Иа письмо. В  кошельке  монеты  достоинством  10
руб., 20 руб. и 50 руб. Какими способами заплатить 60 руб.?»
       Число монет не ограничено, поэтому 60 руб. можно набрать так:
60 = 50 + 10
60 = 20 + 20 + 20
60 = 20 + 20 + 10 + 10
60 = 20 + 10 + 10 +10 + 10
60 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 +10

VIII. Итог урока.

-----------------------

    К

кккк

с

к

                                      К

к

к


Презентация "Глухие и звонкие парные согласные в корне слова" 2 класс


Презентация "Точка. Прямая и кривая линии" 1 класс


title: Родительское собрание "Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи" 7 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 7 классе
Тема: "Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи"
Цель: проанализировать наиболее эффективные  формы взаимодействия семьи и школы
; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс школы.
Задачи:
1) выработать совместную программу действий по стимулированию познавательной деятельности учащихся;
2) побудить родителей к полноценному общению со своими детьми;
3) расширить объем знаний родителей о нормах и методах решения возникающих проблемных ситуаций с детьми;
4) дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Целевая аудитория: родители  учащихся 7 «Б» класса
Место проведения: МАОУ СОШ № 56
План собрания.
Приветствие. Психологический настрой. Каждый участник родительского собрания говорит своему соседу, называя его по имени: "Здравствуй, я рад тебя видеть!", - и обязательно добавляет что-нибудь приятное для человека.
Организация работы: деление на группы, желтый цвет - школа, розовый - семья.
Вызов (побуждение к действию). Показ видеоролика «Интернет дороже сына». Обсуждение /вопросы/
Реализация (осмысление и практика). Эпиграф родительского собрания «Все наши замыслы превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться» В. А. Сухомлинский
Сегодня мы с вами попробуем вместе разобраться - в чем же состоит взаимодействие школы и семьи, почему оно необходимо. Мы вместе поставим вопросы и вместе найдем на них ответы, и я надеюсь, научимся чуть лучше понимать друг друга. В качестве логотипа я выбрала картинку, изображающую две руки как символ - школы и семьи, которые выращивают зеленый росток - который символизирует наших детей.
Духовную полноту и насыщенность жизни может дать только широкое, разностороннее образование, активное стремление к знанию, радость знания. Ребенок не может быть счастлив, если в школе ему плохо или скучно, если он не чувствует себя достаточно способным, чтобы овладеть школьной наукой. Сделать ребенка счастливым - значит, прежде всего, помочь ему учиться. Как сделать, чтоб ученье в пользу шло? Вот об этом мы поговорим с Вами на собрании.
Работа в группах:
1 группа. Составить матрицу «Школьная жизнь моего ребёнка» по 10 – ти бальной системе.
1 линия – «Взаимодействие учащихся с учителями – предметниками»,
2 линия – «Взаимодействие учащихся с классным руководителем»,
3 линия – «Отношение к сверстникам»,
4 линия – «Атмосфера в классе»,
 5 линия – «Культура поведения»,
 6 линия – «Уровень знаний».
Выявить западающую тему (проблема №1).
2 группа. Лестница «Школьная жизнь моего ребёнка». Расположить на ступеньках следующие темы:
«Взаимодействие учащихся с учителями – предметниками»,
«Взаимодействие учащихся с классным руководителем»,
«Отношение к сверстникам»,
«Атмосфера в классе»,
«Культура поведения»,
«Выполнение д/з».                Выявить западающую тему (проблема №2).
Каждая группа защищает свой постер, комментируя. Желательно проблемы выносить на доску.
 «Дерево проблем». Отметки, которые получают наши дети, - это оценка их труда. Почему же дети не хотят учиться и как следствие получают низкие оценки? Чтобы разобраться в ситуации, надо учесть ряд обстоятельств. С учащимися мы использовали для этого «дерево проблем». Учитель демонстрирует родителям «дерево проблем» учащихся и анализирует ответы. Проблема, которая часто встречается в ответах - проблема № 3.
Взаимоотношение «ребёнок - родитель». Анкетирование учащихся.
Учитель сообщает суммарный результат ответов учащихся. Это необходимо для того, чтобы каждый из родителей задумался о своих отношениях с ребенком. (Родители неожиданно для себя выясняют, что они недостаточно внимания уделяют ребенку дома. Делается вывод: нельзя допускать того, чтобы отношения между детьми и родителями были только удовлетворительными или недостаточными). Проблема № 4.
Работа в группах. Принятие решения. Группам даются листы «Пути решения проблем» (что может предложить школа и, что мы советуем делать родителям. Группы анализируют решения: с чем согласны оставляют, с чем не согласны вычёркивают, добавляют свои.
Каждая команда представляет свой проект решения проблем.
Раздаются памятки для родителей.
Рефлексия. Родители взявши за руки друг друга благодарят за проделанную работу.

Приложение.
Материалы по теме собрания

Памятка для родителей.
	Когда ребенок приходит домой, встречайте его у дверей. Он должен знать, что вы рады его приходу, даже если он провинился.
	Ни при каких обстоятельствах не заглядывайте в портфель и карманы ребенка, даже если вам кажется, что вы все должны знать о ребенке.
	Проявляйте терпимость: не прерывайте ребенка, не мешайте; прежде чем что-то сказать, хорошо подумайте, убедитесь, что вы хотите сказать именно это.
	Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. Хвалите за каждый успех.
	Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку

Традиционные формы взаимодействия семьи и школы.
Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников. Классные руководители нашей школы проводят лекции для родителей по темам: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.
Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом. Конференции проводятся раз в год.  К ним обычно готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности. Примерные темы для совместного обсуждения на конференции:
 «Права и обязанности ребенка в семье», «Стили и методы воспитания ребенка в семье», «Психология  ребенка», «Особенности адаптации  ребенка в школе», «Предупреждение правонарушений несовершеннолетних» и др.
 К сожалению, эту форму мы не применяем, так как  она,  вероятно,  требует тщательной подготовки и предусматривает активное участие родителей.
Практикум — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей  и школы, объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.
Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.
День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.
Нетрадиционные формы сотрудничества семьи и школы:
Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Конечно, не все родители могут поддержать спор, поэтому и эта форма работы с родителями организуется редко.
Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др.
К нетрадиционным формам взаимодействия относятся:
Родительские тренинги       Психологические разминки           Круглые столы
Устные журналы                 Практикумы                                  Родительские вечера
Родительские чтения         Родительские ринги


title: Презентация "Для родителей будущих первоклассников"

extracted_text:
Для родителей будущих первоклассников
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Гимназия № 1

Учитель начальных классов

Кабелькова
Наталия Леонтьевна
Примерный набор канцелярских и других принадлежностей для первоклассника.
Школьная форма
Вторая обувь
Ранец
Для уроков физкультуры.

Белая футболка.
Темные шорты.
Спортивный костюм (для занятий на улице).
 Лыжи;
 Спортивная обувь.
Настольный набор
Пенал
Пенал должен быть прост в обращении и компактен. В нем могут лежать две синие ручки (одна запасная), два простых карандаша, шесть цветных карандашей, ластик, линейка. Все остальные богатства в виде набора фломастеров или карандашей двадцати оттенков должны покоиться в папке для рисования.
Какие пеналы не следует покупать!
металлический
пластмассовый
Ручка
Шариковая ручка одноцветная (синяя).
Чтобы избежать «грязи» в тетрадях, ЗАПРЕЩАЕТСЯ покупать первокласснику гелевые или чернильные ручки.
Не рекомендуется приобретать первоклассникам ручки типа «автомат». У таких ручек дети часто непроизвольно нажимают на кнопку, что сопровождается характерным щелчком и мешает окружающим (представьте, если 10 детей в классе одновременно «щелкают» ручками). Для первоклассников наиболее удобны шариковые ручки с колпачком.
Ручки для левшей
Ластик

Выбирайте простые модели «кирпичиком» серого или белого цвета. Многие цветные ластики сложной формы, вместо того чтобы стирать, лишь размазывают грязь и рвут бумагу.
Линейка
Линейка 15 см.
Не покупайте линейки сложной конфигурации с геометрическими фигурами и различными шкалами с разных сторон. Для первоклассника наиболее удобна небольшая прямая пластиковая прозрачная линейка.
Тетради
Тетради для первоклассников в косую линейку 10шт.).
Тетради в клеточку (10 шт.).
Обращайте внимание на качество и цвет бумаги в тетрадях. В некоторых из них слишком тонкая (типа газетной) бумага, которая рвется при надавливании ручкой или острым карандашом. Страницы не должны просвечиваться, иначе появится эффект промокашки. К тому же цвет бумаги часто далек от белого. Серый или желтоватый цвет бумаги заставляет школьников низко наклоняться над тетрадью, что особенно вредно для 6-7-летних малышей. Бумага в тетрадках должна быть белого цвета без посторонних вкраплений. А линии (клетки) - четкими и контрастными, желательно голубого, фиолетового и серого цветов (ни в коем случае не черного). Тогда малышу не придется напрягать зрение, чтобы попасть в клеточку. Важно, чтобы поля были четко выделены красным цветом.
Да!
Нет!
Папка для тетрадей
Обложка для тетрадей
Папка для труда
Папка для рисования
Для уроков труда

Для уроков рисования
Художественные материалы:
       Альбом 40 листов.
       Набор акварельных красок (10 – 12 цветов).
Инструменты и приспособления:
       Карандаши простые средней мягкости (М, 2М).
       Карандаши цветные (10 - 16 цветов).
       Набор круглых кистей разных размеров (желательно из натурального волоса).
Резинка (белая, мягкая).
       Точилка для карандашей.
       Баночка для воды (пластмассовая).

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
 использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);
первые две недели - только 3 урока.
Режим образовательного процесса
Документы необходимые для  зачисления в школу:
► медицинская карта из ДОУ;
► копия свидетельства о рождении ;
► паспорт одного из родителей;
► заявление о зачислении в школу.

«Ваша главная обязанность – верить, что у сына или дочки все сложится хорошо»
Спасибо
за внимание!


title: Презентация "Өмірің өз қолында"

extracted_text:
 «Өмірің өз
 қолында».

Сау адамның өкпесі
Текекі тартатын
 адамның өкпесі
Темекі тартпайтын
 адамның
тыныс жолы
Темекі тартатын
 адамның
тыныс жолы
Темекі тартып ракка айналған
 адамның өкпесі
Ерін рагы
Сау адамның
көмейі
Темекіден
 ракка айналып
 шіри бастаған
көмей
П   И   Д
Л   К   А    Г   О  Л    Ь
Ы   Л   М  Ы  С
У   Б   Е   Р   К    У    Л   Е  З
Р   А   Қ
И   К   О    Т   И   Н
Денсаулық -
зор байлық.
Елінің алды -
еңбек.
Ауырып ем іздегенше,
Ауырмайтын жол ізде.
Тәні саудың- -
жаны сау.
Аурудың жақсысы жоқ,
Дәрінің тәттісі жоқ.
Денсаулықтың қадірін -
Ауырғанда білерсің.
Тазалық – саулықтың
негізі
Саулық – байлық негізі.

 «Өмірің өз
 қолында».

Назарларыңызға
рахмет!


title: Конспект урока "Системы уравнений" 8 класс

extracted_text:
Цели урока:
образовательные – повторение, обобщение, систематизация материала темы, контроль усвоения знаний и умений;
развивающие – развитие мышления и речи, внимания и памяти;
воспитательные – воспитание активности, умение общаться, общей культуры.
Тип урока: Урок обобщения (повторения) и систематизации знаний с дидактической игрой «Счастливый случай».
Организационные формы общения: индивидуальная, фронтальная.
Структура урока:
Мотивационная беседа с последующей постановкой цели.
Сообщение правил игры.
Входной контроль, в процессе которого происходит актуализация опорных знаний.
Игровые действия, в процессе которых раскрывается познавательное содержание, происходит воспроизведение и коррекция учебных знаний, проводится диагностика усвоения знаний и умений и её применение для выполнения практических заданий.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Ход урока:
Мотивационная беседа с учащимися.
Сообщение правил игры.
Правила игры:
В ходе игры используется куб. Каждой его грани соответствует определённое задание. Путем подбрасывания куба учащиеся сами выбирают одно из них. Непременное условие игры, начать с грани  - теория.
Оформление: На доске расположены квадраты, каждому из которых в соответствии поставлено задание.
    III. Актуализация опорных знаний.
Устные упражнения:
Перед каждым учащимся на столе лежат карточки. На каждой из них записано уравнение. Каждая  карточка пронумерована с обратной стороны (чтобы легче было  проверять).

-7

Задание: Отобрать карточки, на которых записаны рациональные уравнения с двумя переменными. (3;5;6 – рациональные уравнения с двумя переменными)
Вопросы:
Введите определение рационального уравнения с двумя переменными .
Уравнение какого вида называется целым рациональным уравнением?
Есть ли среди рациональных уравнений, записанных на карточках, целые рациональные уравнения?
Можно ли каждое рациональное уравнение преобразовать к целому рациональному? Как?
Что называется решением рационального уравнения ?
Что называется графиком уравнения ?
Устно: Что является графиком данных уравнений?

Задание: Найдите координаты центра и радиус окружности в уравнениях 2 и 6.
Вопрос:
Каким правилом вы пользовались при выполнении этого задания?
Что называют системой уравнений с двумя переменными?
Что значить решить систему уравнений с двумя переменными?
Что называется решением системы уравнений?
Какие способы решения уравнений вы знаете?

Теория
Тест

Разноуровневая самостоятельная работа
Метод алгебраического сложения

Метод подстановки

Метод замены переменных

Тест
1. На рисунке изображена парабола и три прямые. Укажите систему уравнений которая имеет 2 решения.
А)    Б)
В)
Г) Все три указанные системы
2. На рисунке изображены графики функций  и . Используя графики, решите систему уравнений

3. Из данных уравнений подберите второе уравнение системы  так, чтобы система имела два решения (используйте графическое представление)
А)        Б)        В)       Г)
4. Укажите рисунок, на котором изображена графическая иллюстрация решения системы уравнений
А)                                                        Б)

В)                      Г)

Ответ:

Разноуровневая самостоятельная работа:

Метод алгебраического сложения:

Метод подстановки:

Метод замены переменных:

Решение: Заменим , тогда получим систему

Найдём значение

Возвратимся к замене переменной

Ответ:
5. Итог урока
6. Домашнее задание
Повторить п. 4-6. Домашняя контрольная работа №2 (вариант 2) №4-7.


title: Конспект урока "Интернет как средство массовой информации" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка.

Учитель:   Боровской Александр Дмитриевич
Предмет:  Английский язык
Класс: 8
Тема урока: Интернет как средство массовой информации
УМК: «Английский с удовольствие 8 » (Enjoy English) М.З. Биболетова,  Н.Н. Трубанева,   Титул,  2013г.

Ход урока:


Презентация "Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание" 3 класс


title: Презентация "Критерии живых систем: самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост, развитие, раздражимость"

extracted_text:
Презентация к уроку по биологии
Критерии живых систем: самовоспроизведение, наследственность и  изменчивость, рост, развитие, раздражимость

Автор: Кузнецова Ольга Владимировна,
                                   Учитель биологии
МАОУ Гимназия  №10
г.Красноярск

Текст №1
1.Живые организмы  образованы особыми химическими элементами.2. Большую часть  неорганических веществ в живых организмах составляют минеральные соли. 3. Углеводы - основной структурный компонент клеток и межклеточного вещества. 4. К малым молекулам клетки относятся витамины. 5.Витамины участвуют  в многочисленных процессах обмена веществ в живых организмах.6. Белки и нуклеиновые кислоты это биополимеры.

Текст №2
1.Химический состав живой и неживой природы существенно отличается на молекулярном уровне. 2.Только живая природа способна к обмену веществ с окружающей средой.3.Отличительной особенностью обмена веществ  у живых организмов является ассимиляция  и диссимиляция. 4. При ассимиляции энергия выделяется и накапливается в виде АТФ. 6. Белки – основной строительный материал клетки.

Текст №3
1.В результате обмена веществ в организмы  происходит поступление органических и неорганических веществ из окружающей среды и выделение продуктов жизнедеятельности. 2.  В неживой природе присутствует обмен веществ, в виде переноса вещества или изменения его агрегатного состояния.3.При диссимиляции создаются вещества необходимые для обновления клеток. 4.В результате ассимиляции и диссимиляции происходит преобразование вещества в клетках организма.5.Диссимиляция называется пластическим обменом веществ.6.Расщепление и окисление жира в организме это пример ассимиляции
Текст №4
1.Все живые организмы  кроме вирусов имеют клеточное строение.2. Клетки, содержащие в цитоплазме кольцевую ДНК называются  - эукариотами.3. К таким организмам относятся кишечная палочка и обыкновенная амёба. 4. Если в клетках присутствуют мембранные органоиды, то это клетки эукариотические.5. Прокариоты наиболее древние формы жизни. 6.В клетках прокариотов есть множество митохондрий.

Текст№5
   1.Среди клеточных организмов есть одноклеточные формы. 2. Их клетка выполняет функции целого организма. 3. К одноклеточным организмам относятся такие организмы как: хлорелла, пеницилл и дрожжи.4. Все одноклеточные организмы – прокариоты.5.Первым ученым, который увидел мир одноклеточных организмов, был Т. Шванн.6. Он первый увидел простейших и описал бактерий.

Тема урока
Критерии живых систем: самовоспроизведение, наследственность и  изменчивость, рост, развитие, раздражимость
Цель:

                   Самовоспроизведение

Ядро
Признак
ДНК
Белок
Ген
Клетка

Особенности раздражимости у живых организмов

Карточка  №1
1.Бактерии размножаются спорами.
2. Развитие мышечной системы при систематическом занятии в спортзале это пример наследственной изменчивости.
3.При бесполом размножение у организма появляется потомство с  новой генетической информацией.
4.Закрытие листа растения мухоловки при попадании насекомого это таксис.
5. Ненаследственная изменчивость возникает под воздействием окружающей среды.

Карточка №2
1.Бесполое размножение, позволяет быстро увеличить численность организмов вида.
 2. Движение амебы к простейшему это безусловный рефлекс.
3.Наследствеенная изменчивость это материал для естественного отбора.
4.Наследственность  организма определяется специфичностью белков.
5.При помощи спор у грибов происходит половое размножение.
Список используемых источников:
Д.Тейлор, Н.Грин, У. Стаут. Биология. Москва: «Мир», 2008
В.Б.Захаров, С..Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. Биология. Общая биология Углубленный уровень. 10 класс Москва: «Дрофа»,2014.
100 великих загадок биологии. Москва: «Вече»,2014.
Молекулярная биология. А.А.Кириленко. Ростов на - Дону: «Легион»,2014.
Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах. 6—11 классы: справочное пособие. Москва: Дрофа, 2005.
Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. Москва: Просвещение, 1994
Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,2014.
Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс: методическое пособие. — Москва: Дрофа,2014.
 https://ru.wikipedia.org/wiki/
https://yandex.ru/images/search
https://yandex.ru/video/search фрагмент фильма «Рост и развитие растений»
 http://pedsovet.su/fgos/6048_typy_urokov_po_fgos


title: Сценарий "Тепло вашему сердцу! Тепло вашей душе!"

extracted_text:
Северо-Казахстанская область
                                                             г.Петропавловск
                                                    КГУ «Средняя школа № 42»
                                                   Вурста Ольга Владимировна

  Сценарий мероприятия, посвященного  Международному женскому дню – 8 марта
                  «Тепло вашему сердцу! Тепло вашей душе!»

Ведущий 1:
Внимание! Внимание!
 Ведущий 2
Сегодняшний праздник посвящен Международному женскому
                дню — 8 Марта.
Выходят  чтецы

        1-й:   Еще ершится холод зимний,
Восьмой всего лишь день весны.
Но вот цветами золотыми
Все улицы уже полны.
2-й чтец.
Воскресный день не праздный,
Мальчишкам сто забот —
Весенний первый праздник
По улице идет!
3-й чтец.
В пушистом желтом платье
Он в каждый дом проник,
Восьмерку на асфальте
Выводит ученик.
4-й чтец.
В безоблачную просинь
Отважный летчик взмыл,
Огромной цифрой «восемь»
Все небо расчертил!
5-й чтец.
Сегодня цифра «восемь»
Любимей всех других!
Мы с праздником поздравим
Всех женщин дорогих!

Ведущий 1:
Сегодня в нашей программе вы узнаете…
Ведущий 2:
Немного из истории весеннего праздника.
 Ведущий 1:
Познакомитесь…
Ведущий 2:
С поэтической страничкой, посвященной   прекрасной  половине  человечества
Ведущий 1:
Услышите…
Ведущий 2:
Праздничные поздравления.
Ведущий 1:
Увидите…
Ведущий 2:
 Праздничные  музыкальные  и танцевальные  поздравления
Ведущий 1:
Итак, страничка первая…
 Вместе.
Историческая!
Выходит новая группа учащихся (  8   класс)
1-й чтец.
В этом году исполняется  более 100 лет со дня рождения замечательного
праздника весны— дня  8 Марта.
2-й чтец.
Международный женский день был установлен в 1910 году, на 2-й Международной
конференции женщин, которая была проведена в Дании.
3-й чтец.
На этой конференции, по предложению выдающейся революционерки Клары Цеткин,
решено было ежегодно отмечать восьмой день весны как День международной
солидарности женщин.
 4-й чтец
А у нас Международный женский день впервые отмечался в 1913 году.
 5-й чтец.
В 1965 году, в год 20-летия Великой Победы, было решено считать 8 Марта
красным днем календаря, всенародным праздником.
6-й чтец.
Сейчас в нашей стране более половины всех специалистов с высшим
образованием—женщины. Женщин-инженеров — свыше миллиона, техников — более
двух миллионов, около 270 тысяч женщин-врачей. Целую армию — свыше миллиона
— составляют женщины-педагоги.
 7-й  чтец
Международный женский день проходит у нас как большой праздник,
прославляющий Женщину-труженицу, Женщину-мать, хранительницу домашнего
очага.
Песня «Маме»
 Ведущий 2:
Страничка вторая,
                                                           Вместе :
литературная
Выходит группа учащихся (1 класс)
1-й:  Мы вас любим очень, очень,
Бесконечно — это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
2-й:    И красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
И про наших всех учителей.
3-й:   Хоть стихов мы не писали сроду,
Лишь советом кто-то нам помог,
Мы сложили сами эту оду,
И хромает, извините, слог!
4-й:  Но совсем мы не искали славы,
Да и речь-то, в общем, не о том,
А о том, что, нас ругая, правы
Вы всегда и, кажется, во всём.
5-й:   Это всё сказать мы ныне вправе
И добавить к этому должны:
Как мужчины, мы хотим поздравить
С женским днём вас, с праздником весны!
Танец 1 «Фламенко»
Ведущий 1:
Страничка третья,
Вместе:  поздравительная!  Песня «Моя мама!»
Ведущий 2:  А теперь  Праздничный  гороскоп.

1-й: Уважаемые  педагоги!  Дорогие девчонки!   Специально  для  вас  в этот
 предпраздничный день  мы составили  именной гороскоп. Будьте внимательны,
не  пропустите  свое  имя.
2-й: Анну, Алену и Алевтину
Ждут торт и ирис, шоколад, апельсины.
 Вас, дорогие наши принцессы,
Ждет ужин с любимым в местечке чудесном.
3-й:  Вику, Валерию,   Валю  под  вечер
Ждет  теплая с другом  желанная встреча.
В праздник  исполнятся  ваши мечты,
 На Дискотеку вы будете приглашены.
1-й:  Диана, Оксана, Евгения, Лена
Сегодня большие вас ждут  перемены.
Это не шутки, это реально
Ждет роз миллион вас в вазе хрустальной.
Еще вам подарят духи и ромашки,
Чтоб праздник ваш стал истинной сказкой.
2-й:  Вера, Ирина,  Люба, Татьяна,
 В праздник  исполнятся  ваши желанья,
Подарят вам жемчуг, кольца и бусы,
О бриллиантах  судить не берусь я.
3-й: Ольга, Лариса, Надежда,  Ритуля,
Была, чтоб отличной ваша фигура
Подарят такой необычный  предмет
На месяц в бассейн абонемент.
Потом вам подарят тортик «Причуда»
И это окажется истинным  чудом.
1-й: Наташу и Нину,   Любашу,  Светлану
Не ждет тихий отдых  на старом диване,
Вам в праздник предложат ваши мужчины
 Выбрать подарки в    фирменном магазине.
Этот подарок вам будет от сердца,
В сказку любви открывающий дверцу.
2-й: Вам  вечер  веселье  всем  предвещает,
Подарки и тосты вас всех ожидают,
Признанья в любви, комплименты
А от ребят вам громкие  аплодисменты.
Кавказский танец
Поздравление.
3-й:  С этим днем  весенним,   замечательным
Мы хотим  поздравить от души,
Всех  учителей и воспитателей,
Как же прекрасны, хороши!
1-й:  Знайте, не напрасен, а бесценен
Труд  по воспитанию детей,
Пусть вас не смущают  перемены
2-й: Знаем - справитесь, ведь вы полны идей!
Верьте, ученик ваш станет гением,
С вашей помощью науки все познает
Пусть источник молодости, вдохновения,
Никогда в ас не пересыхает.
Танец 2  «Минуэт»
Выходят  чтецы
 1-й:  8 марта – день особый
День радости и красоты.
И мы сегодня все готовы
Учителям дарить цветы.
 2-й:   Бывало, вас мы огорчали,
Хлопот, тревог вам доставляли.
3-й:  Порой не выучим урок.
Иль опоздаем на порог.
 4-й:  Но скажем вам сегодня мы:
Вы - ненаглядные цветы.
И улыбайтесь счастливо всегда
Как в эти праздничные дни!
Танец  «Цветы»
Ведущий 2: Женский день отмечается в марте только в нашей стране, в других
странах он отмечается в другое время.
Ведущий 1:Да, вот, например, в Англии он отмечается в апреле и называется
День Мам.
Ведущий 2:А вот в Америке День Мам отмечается в мае. В этот день всем мамам
дарят красные гвоздики – символ праздника.
Ведущий 1: В нашей стране праздник наших мам и всех  женщин  отмечается
ранней весной.
Ведущий 2: И лучший подарок для них – это наши успехи, наши достижения,
наши улыбки, наши песни.

Ведущий 1:
Страничка четвертая,
Вместе:  музыкальная!
Песня «Дорогою добра»
Ведущий 2:   Сегодня прекрасный день, чудная погода и очень важный
праздник.
Ведущий  1:  Дорогие  наши  педагоги!
Вы все сегодня так прекрасны,
Так обаятельны, нежны!
Посмотришь - сразу станет ясно:
Вокруг дыхание весны!
Ведущий 2:  Так будьте счастливы, здоровы,
За все беритесь горячо,
А мы подставить вам готовы
Свое надежное плечо.
Ведущий 1:  Желаем вам в делах удачи,
Любви красивой и большой!
Вы улыбаетесь, а значит,
Все в жизни будет хорошо!
  Ведущий 2:  Вас поздравляем с Женским днем,
С весной желанной, и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!
Ведущий 1:   Желаем дней побольше ясных,
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!
 Эстрадный танец «На большом воздушном шаре»


title: План-конспект урока "Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных способов" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Слободищенская средняя общеобразовательная школа
Дятьковского района Брянской области

План-конспект урока по теме

«Разложение многочлена на множители
с помощью комбинации различных способов»

Учитель математики:
Копычева Галина Анатольевна

с.Слободище.2014 г.
Тип урока: урок изучения нового.

Цель:
1.Систематизировать, расширить и углубить знания, умения применять различные способы разложения многочлена на множители и их комбинации.
2.Способствовать развитию наблюдательности, умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
3.Развивать	логическое мышление, память, любознательность, умение оценивать выполненную работу.
4.Развитие познавательного интереса к урокам алгебры через игровые моменты.
5.Воспитывать такие качества личности, как познавательная активность, самостоятельность, упорство в достижении цели.

Ход урока.
1.0рганизационный момент.
2.Актуализация знаний учащихся.
 А) Теоретический опрос.
- Какие способы разложения на множители вы знаете. Приведите примеры разложения на множители.
- Зачем нужно знать способы разложения на множители?
 Б) Устная работа. Работа в группах (4 человека). Каждой группе из предложенных карточек нужно выбрать следующие задания:
1 гр.- вынесение общего множителя за скобки.
2 гр.- способ группировки.
3 гр.- формулы сокращённого умножения.
4 гр.- нельзя разложить.

 В) Вычислите удобным способом:
642- 632; 122-2· 12· 22+ 222; 252+2· 25 ·15 +152.
Г) решите уравнение: х2-2х=0; 100-х2=0; х2-6х+8=0

3.Объяснение нового материала.
На доске записаны, решённые примеры.
1) а2-2ав+в2-ас+вс=(а2-2ав+в2)-(ас-вс)=(а-в)2-с(а-в)= =(а-в)(а-в-с);
2) а2+2ав+в2-с2=(а2+2ав+в2)-са=(а+в)2-с2=(а-в-с)(а- в+с);
3)у3-Зу2+6у-8=(у3-8)-(Зу2-6у)=(у-2)(у2+2у+4)-Зу (у'2)=(у-2)(у2+у+4-Зу)=                    (у-2)(у2-у+4).
Назовите какие способы разложения на множители были применены в заданиях.
Учащиеся называют, какие способы применили к решённым примерам.
Сделайте вывод.
Вывод. При решение заданий можно использовать два и более способов разложения на множители, т.е. комбинировать.

4.Тема, цель урока
«Разложение многочлена на множители  с помощью комбинации различных приёмов»

5.3акрепление. Решение заданий.
1.задания из учебника
№640, №641, №643

2) Заочное путешествие по Москве. Московский Кремль.

Физминутка:

Раз, два, три, четыре, пять —
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться потянуться.	 (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)
Два! Согнуться, разогнуться.	 (Наклоны. Повороты туловища.)
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.			 (Движения головой.)
На четыре - руки шире.			 (Хлопки в ладоши.)
Пять — руками помахать.		 (Движения руками.)
Шесть — за парту тихо сесть.	 (Прыжки. Ходьба на месте.)

3) Игра.
Задумайте два одночлена. Составьте их сумму, их разность. Перемножь полученные двучлены. Назови результат, а я скажу, какие одночлены ты задумал.
Домино «Формулы сокращённого умножения». Работа по группам (4 человека). Составить карточки так, чтобы каждому заданию на одной карточке было найдено равное соответствующее задание на другой карточке.

4) Самостоятельная	работа.

6.Итог	урока.

7.Домашнее задание.  №649, №644