title: Открытый урок "Путешествие в Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии" 6 класс

extracted_text:
 Открытый урок в 6 «А» классе МОУ «Михайловская средняя общеобразовательная
                                 школа №1».

Дата проведения:  18 марта  2015  г.

Тема занятия: «Путешествие в  Соединённое Королевство  Великобритании и
Северной Ирландии».

Образовательная цель –  совершенствовать умения и навыки практического
владения английским языком по теме урока по всем видам речевой
деятельности: говорению, чтению и письму.
 Развивающая цель – развивать языковую догадку, память, речь и внимание,
умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Воспитательная цель -  прививать интерес к изучению английского языка,
воспитать конкурентоспособную личность.
Задачи образовательные:
---практиковать учащихся в использовании лексических единиц по темам:
«Путешествие», «Достопримечательности Лондона»;
---тренировать учащихся в диалогической  и монологической речи, развитие
коммуникативных навыков;
---расширить знания страноведческого материала.

Задачи развивающие:
---развитие интеллектуальной, эмоциональной сфер личности;
---поддержание мотивации к изучению иностранного языка;
---расширение кругозора.

Задачи воспитательные:
--- воспитывать инициативность, активность;

--- воспитывать культуру общения, уважительное отношение  к культуре страны
изучаемого языка;

---развивать умение слушать друг друга и реагировать на реплики,

уважение к культуре своего народа.

Сопутствующая задача – контроль умений учащихся самостоятельно оценивать
себя.
Речевой материал: лексический и грамматический материал по темам «Семья»,
«Путешествие», «Лондон – столица Соединённого Королевства Великобритании и
Северной Ирландии».

Оснащение урока:
компьютер, экран, кинопроектор, колонки, презентация к уроку, фотоматериал
по страноведению, видеоролик для физкультминутки,  музыка песни «Солнечный
круг».

|Раздел урока             |Действие учителя        |Действия учащихся      |
|1. Начало урока.         |-Goodmorning, dear      |- Good morning, Good    |
|Целеполагание.           |children!               |morning Good morning to |
|                         |                        |you! Good morning, dear |
|                         |                        |teacher                 |
|                         |                        |We are glad to see you! |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|2. Создание              |I am glad to see you,   |                        |
|положительного настроя к |too.  I hope you are    |                        |
|уроку (на экране         |fine and you are ready  |                        |
|картинка с изображением  |to work at our lesson,  |                        |
|улыбающегося солнца)     |aren’t you? So we shall |                        |
|                         |start our English       |                        |
|                         |lesson.                 |                        |
|                         |Now, boys and girls!    |Смотрят на солнце.      |
|                         |Look at the screen! What|-The sun.               |
|                         |can you see? Yes, “The  |                        |
|                         |Funny Sun”. It will     |                        |
|                         |bring us good luck and  |                        |
|                         |mood. It is smiling.    |Улыбаются солнцу друг   |
|                         |Let’s smile it too.     |другу.                  |
|                         |Smile to each other.    |                        |
|                         |                        |                        |
|3. Определение темы      |                        |                        |
|урока.                   |-Look at the screen!    |-Смотрят на экран , на  |
|                         |                        |котором изображён       |
|                         |                        |самолёт, карта и флаг   |
|                         |                        |Великобритании.         |
|                         |                        |-We see a plane.        |
|                         |-What do you see there? |-We see a map.          |
|                         |                        |-We see a flag.         |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |-The map of Great       |
|                         |-What map do you see?   |Britain.                |
|                         |                        |                        |
|                         |-What flag do you see?  |-The flag of the UK.    |
|                         |                        |                        |
|                         |-Yes, we see the map and|                        |
|                         |the flag of GB.         |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |-What shall we do today?|-We shall travel.       |
|                         |                        |                        |
|Учитель объявляет тему   |                        |                        |
|урока после ребят.       |Oh, yes. We’ll go to    |                        |
|                         |London. Today we have an|                        |
|                         |unusual lesson.         |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|4. Определение задач     |                        |                        |
|урока.                   |-Look at the screen!    |Ученики отвечают, что   |
|                         |Let’s make up this      |они знают, что хотят    |
|На ватмане таблица,      |table.                  |узнать в ходе           |
|которая прикреплена к    |                        |путешествия.            |
|доске.                   |Know                    |(3 столбик пока не      |
|                         |                        |заполняют, обратятся к  |
|Можно заранее сделать    |                        |ней в конце урока).     |
|заготовки с выражениями и|                        |                        |
|по ходу прикреплять их к |Знаю                    |                        |
|доске.                   |Want to know            |                        |
|-I can/ I want …         |                        |                        |
|-I want to know…         |Хочу узнать             |                        |
|                         |                        |Ребята отвечают.        |
|1 столбик                |I have learnt           |                        |
|I know how to…           |                        |                        |
|-act the dialogues –     |                        |                        |
|разыгрывать диалоги      |Узнала                  |                        |
|- sing songs –петь песни |                        |                        |
|-recite poems            |                        |                        |
|–рассказывать            |                        |                        |
|стихотворения            |                        |                        |
|2 столбик                |                        |                        |
|I want to know           |                        |                        |
|-   some facts about     |                        |                        |
|London –знать о Лондоне  |                        |                        |
|-  more about London     |                        |                        |
|–знать много о Лондоне   |Учитель заполняет       |                        |
|-how to speak English in |таблицу, чтобы ребята   |                        |
|different situations –   |легко справились - на   |                        |
|как говорить по-английски|экране слова и выражения|                        |
|в разных ситуациях       |на английском языке.    |                        |
|3 столбик заполняется в  |                        |                        |
|конце урока.             |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|5.Фонетическая зарядка.  |                        |                        |
|На доске  лексика и      |                        |                        |
|географические названия  |                        |                        |
|(с фото), используемые на|                        |                        |
|уроке:                   |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|Travel – путешествовать  |                        |                        |
|A ticket – билет         |                        |                        |
|A seat – место           |                        |                        |
|Go by plane – лететь на  |                        |                        |
|самолёте                 |                        |Учащиеся читают слова и |
|Go by bus- ехать на      |                        |выражения за учителем.  |
|автобусе                 |                        |                        |
|Go by car – ехать на     |Dear рupils! Let’s pack |                        |
|машине                   |our suitcase with the   |                        |
|Go by boat- плыть на     |words to the topic! We  |                        |
|лодке                    |need them at the lesson.|Читают в парах друг     |
|Double decker –          |                        |другу.                  |
|двухэтажный автобус      |                        |                        |
|the Metropolе-название   |                        |                        |
|гостиницы в Лондоне      |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |Let us read them after  |                        |
|Trafalgar Square         |me.                     |                        |
|Buckingham Palace        |                        |                        |
|The Tower of London      |                        |                        |
|The National Gallery     |                        |                        |
|A monument to Admiral    |                        |                        |
|Nelson                   |                        |                        |
|Big Ben                  |                        |                        |
|                         |And now read to each    |                        |
|                         |other.                  |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|6. Начало путешествия.   |  Let’s begin our       |                        |
|Тренировка выражения: go |travelling.             |Ответы учащихся:        |
|by car, go by boat       |Look at the map. How can|We can travel…          |
|                         |we travel to London?    |by plane;               |
|                         |                        |by train;               |
|                         |                        |by ship;                |
|                         |Now repeat after me     |by bus;                 |
|                         |                        |by car                  |
|                         |We go by car,           |                        |
|                         |We go by boat,          |Ученики произносят за   |
|                         |We go by plane,         |учителем.               |
|                         |We go, go, go!!!        |                        |
|7.Диалог: «В аэропорту   |                        |                        |
|«At the airport»         |                        |                        |
|                         |How can we travel to    |                        |
|                         |London?  Why?           |When we want to go to   |
|                         |                        |London we must get there|
|                         |                        |by plane, because this  |
|                         |                        |country is very far from|
|                         |And now we are at the   |Russia.                 |
|                         |airport.                |                        |
|                         |Who wants to act the    |Ребята разыгрывают      |
|                         |dialogue!               |диалог.                 |
|                         |                        |--Hello!                |
|                         |                        |---Hello!               |
|                         |                        |---Do you speak English?|
|                         |                        |---Yes, I do.           |
|                         |                        |---What’s your name?    |
|                         |                        |---My name is … What’s  |
|                         |                        |your name?              |
|8. Стихотворение.        |                        |---My name is__. How old|
|                         |                        |are you?                |
|                         |                        |---I am 11. How old are |
|                         |                        |you?                    |
|                         |Let’s go to the UK  to  |---I am 12. Where are   |
|                         |London.                 |you from?               |
|                         |As you know London is   |---I am from Russia. And|
|                         |the capital of the      |you?  Where are you     |
|                         |United Kingdom of Great |from?                   |
|9.  Диалог «В самолёте»  |Britain and Northern    |---I am from Russia too.|
|«On the plane»           |Island.                 |I go to Great Britain.  |
|                         |                        |---I go to Great        |
|                         |                        |Britain, too!           |
|                         |Let’s say the magic     |                        |
|                         |words.                  |                        |
|                         |Up, down, up, down,     |                        |
|                         |Which is the way        |                        |
|                         |to London town?         |                        |
|                         |Where? Where?           |                        |
|                         |Up in the air,          |                        |
|                         |Close your eyes –       |Ребята произносят       |
|                         |And you are there!      |волшебные слова,        |
|                         |                        |закрывают глаза и       |
|                         |                        |оказываются в воздухе.  |
|                         |                        |                        |
|                         |Now we are on the plane.|                        |
|                         |На экрана картинка с    |                        |
|                         |изображением самолёта.  |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Разыгрывается диалог:   |
|                         |                        |«Где билеты?»           |
|                         |                        |Стюардесса: Hello, miss!|
|                         |                        |Your tickets, please!   |
|                         |                        |Девочка 1: Oh, (хлопает |
|                         |                        |себя по карманам). Where|
|10.Знакомство.           |                        |is it?                  |
|Рассказ о себе.          |                        |Where is it?            |
|About myself.            |                        |Where is it?            |
|                         |                        |Девочка 2: (удивлённо)  |
|                         |                        |…! Have you got a       |
|                         |                        |ticket?                 |
|11.Диалог «Напитки»      |                        |Девочка 1 Yes, …, I     |
|«Drinks»                 |                        |have! I have got a      |
|                         |                        |ticket.  Where is it?   |
|                         |                        |Where is it?            |
|                         |                        |Девочка 2:Maybe it’s in |
|                         |                        |your bag?               |
|                         |                        |Девочка 1:  My  bag?    |
|                         |                        |(Расстёгивает сумку,    |
|                         |                        |заглядывает в неё). Yes!|
|                         |                        |It’s in my              |
|                         |                        |bag!(Протягивает билет).|
|                         |                        |Here you are!           |
|                         |                        |Стюардесса:  Thank you, |
|                         |                        |miss! Your seat is      |
|                         |                        |number 21 B.            |
|12. Физкультминутка      |                        |Девочка 1: Thank you!   |
|                         |                        |Девочка 2:              |
|                         |                        |And my seat is number 21|
|                         |                        |A.                      |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|13.На остановке. Диалог  |                        |---I want.              |
|«На чём мы поедем в      |                        |Рассказывает о себе и о |
|отель?»                  |                        |своей семье.            |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Диалог                  |
|                         |                        |Look! Drinks!           |
|                         |                        |Стюардесса:Hello, miss! |
|                         |                        |Orange juice, tomato    |
|                         |                        |juice, water!           |
|                         |                        |2)Orange juice, please! |
|                         |                        |Стюардесса: Here you    |
|                         |                        |are!                    |
|                         |                        |Thank you.              |
|                         |Now let’s have a talk   |Стюардесса:  And  what  |
|                         |about myself and our    |about you?              |
|                         |families.               |Please, orange juice,   |
|                         |                        |too!                    |
|                         |Who wants to tell us    |Стюардесса: Here you    |
|                         |about your family?      |are!                    |
|14. Осмотр               |                        |Thank you.              |
|достопримечательностей   |                        |Not at all.             |
|Лондона из окна          |                        |                        |
|двухэтажного автобуса.   |                        |                        |
|Диалоги: «Что мы увидели |                        |                        |
|по дороге в отель».      |Act the dialogue        |                        |
|                         |«Drinks»                |                        |
|                         |                        |Учащиеся  поют песню    |
|                         |                        |вместе с ребятами из    |
|                         |                        |видеоролика и выполняют |
|                         |                        |движения.               |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Диалог «На чём мы поедем|
|                         |                        |в отель?»               |
|                         |                        |---Oh, We are in Great  |
|                         |                        |Britain.                |
|                         |                        |---Oh, yes. We are in   |
|                         |                        |London, the capital of  |
|                         |                        |the United Kingdom of   |
|                         |                        |Great Britain and       |
|                         |                        |Northern  Ireland.      |
|                         |                        |---Our hotel is «the    |
|                         |                        |Metropol»               |
|                         |                        |---« the Metropolе»?    |
|                         |                        |Let’s go by taxi!       |
|                         |                        |---No, let’s go by bus! |
|                         |                        |                        |
|                         |В аэропорту.            |---OK.                  |
|                         |                        |--- Do you know a       |
|                         |We are in London at the |double-decker?          |
|                         |airport Heathrow. It is |---Oh, yes. I know a red|
|                         |the main airport in     |double-decker in London.|
|                         |London.                 |---Let’s go!            |
|                         |Now, let’s have a rest  |                        |
|                         |and                     |                        |
|                         |sing a song. Stand up,  |                        |
|                         |please.                 |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |«Что мы увидели по      |
|                         |                        |дороге во время поездки |
|                         |-We are at the bus stop.|в отель».               |
|                         |How can we get to the   |Look, what is it?       |
|                         |hotel?                  |This is Big Ben.        |
|                         |                        |Oh, I know. Big Ben is a|
|                         |                        |clock.                  |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Хором читают            |
|                         |                        |стихотворение о Биг     |
|                         |                        |Бене.                   |
|                         |                        |Переводят на русский.   |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Oh, …  This is Trafalgar|
|                         |                        |square. The main square |
|                         |                        |in London.              |
|                         |                        |What is it in the middle|
|15. В гостинице.         |                        |of the square?          |
|                         |                        |The statue of Admiral   |
|                         |                        |Nelson.                 |
|                         |                        |1. Oh, I know that the  |
|16.Монологическое        |                        |National Gallery is     |
|высказывание по теме:    |                        |there, too.             |
|«Достопримечательности   |Good! Let’s go to the   |2. Yes, the National    |
|Лондона».                |hotel by bus.           |Gallery is on the one of|
|17.Тест по страноведению.|Double-decker in London |the side of the         |
|                         |is one of the sights    |Square. It is the famous|
|                         |                        |picture galleries of the|
|                         |And now take your seats |world.                  |
|                         |on a bus. Let’go to the |                        |
|                         |hotel.                  |Другая пара ребят.      |
|                         |                        |Look! This is the place |
|                         |                        |where the British queen |
|                         |                        |lives.                  |
|                         |                        |Yes, this is the        |
|                         |Учащиеся в диалогах     |Buckingham palace.      |
|                         |рассказывают о          |Great! The flag is on   |
|                         |достопримечательностях  |the palace.             |
|                         |Лондона.                |I know, the queen is in |
|                         |Учитель контролирует    |the palace.             |
|18.Самопроверка          |рассказы учащихся и     |                        |
|                         |сопровождает рассказ    |Другая пара учащихся.   |
|                         |показом  презентации.   |Другой разговор:        |
|                         |                        |Look! This is The Tower |
|                         |                        |of London.              |
|                         |                        |The Tower of London?    |
|                         |                        |It is the museum now.   |
|                         |Children, let’s recite a|It was the prison, the  |
|                         |poem about Big Ben.     |king’s  zoo, the palace.|
|19. Домашнее задание.    |                        |Do you know that black  |
|                         |                        |ravens live there.      |
|                         |                        |Oh, yes.                |
|                         |                        |                        |
|20. Подведение итогов.   |-Translate it into      |                        |
|Что делали на уроке и    |Russian.                |                        |
|узнали нового.           |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Ученик рассказывает о   |
|                         |                        |своих впечатлениях о    |
|                         |                        |поездке.                |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Правильные варианты     |
|                         |                        |ответа:                 |
|                         |                        |1.a                     |
|                         |                        |2.c                     |
|                         |                        |3. b                    |
|                         |                        |4. a                    |
|                         |                        |5. b                    |
|                         |                        |                        |
|21. Рефлексия.           |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|Тест:                    |                        |                        |
|«Какое у вас  настроение |                        |                        |
|после поездки»           |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Учащиеся записывают     |
|                         |                        |домашнее задание в      |
|                         |                        |дневники.               |
|22. Завершение урока.    |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |-We have spoken about   |
|                         |                        |London.                 |
|                         |                        |-We have travelled a    |
|                         |                        |lot.                    |
|                         |                        |-We have sung the songs.|
|                         |                        |- We have acted the     |
|                         |                        |dialogues.              |
|                         |                        |- We have recited the   |
|                         |                        |poems.                  |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Учащиеся смотрят на     |
|                         |                        |таблицу, к которой      |
|                         |                        |обращались в начале     |
|                         |                        |урока и обсуждают «Что я|
|                         |                        |узнал(а) нового».       |
|                         |                        |В3 столбик таблицы      |
|                         |                        |добавляют               |
|                         |                        |-I have learnt how to   |
|                         |                        |act on a plane.         |
|                         |                        |-I have learnt how to   |
|                         |                        |act on a bus.           |
|                         |                        |-I have learnt how to   |
|                         |                        |act in the street.      |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Учащиеся хлопают в      |
|                         |                        |ладоши.                 |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Учащиеся показывают     |
|                         |                        |выбранные цветные       |
|                         |                        |карточки.               |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |После на экране         |
|                         |Now we are at the hotel.|появляется слайд с      |
|                         |And our travelling is   |значение каждого цвета. |
|                         |over.                   |Красный, оранжевый –    |
|                         |Tomorrow we’ll continue |активная позиция,       |
|                         |our trip.               |прекрасное настроение.  |
|                         |                        |Жёлтый,                 |
|                         |                        |зелёный-удовольствие,   |
|                         |Now, I want to listen to|покой.                  |
|                         |your opinion about our  |Синий, фиолетовый       |
|                         |tour.                   |- противоречивость      |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |Поют песню «Солнечный   |
|                         |                        |круг».                  |
|                         |1. What is the most     |                        |
|                         |important airport in    |                        |
|                         |Great Britain?          |                        |
|                         |a) Heathrow Airport     |-Goodbye.               |
|                         |b) Gatwick Airport      |                        |
|                         |c) Stansted  Airport    |                        |
|                         |2. What is the London   |                        |
|                         |residence of Queen      |                        |
|                         |Elizabeth II?           |                        |
|                         |a)The Tower of London   |                        |
|                         |b) Windsor Castle       |                        |
|                         |c) Buckingham Palace    |                        |
|                         |3. Where is Nelson’s    |                        |
|                         |Column situated?        |                        |
|                         |a) in Parliament Square |                        |
|                         |b) in Trafalgar Square  |                        |
|                         |c) in Piccadilly Circus |                        |
|                         |4. When the flag is over|                        |
|                         |Buckingham Palace…      |                        |
|                         |a) the Queen is here.   |                        |
|                         |b) the Queen is not     |                        |
|                         |here.                   |                        |
|                         |5. Where is the National|                        |
|                         |Gallery situated?       |                        |
|                         |a) in  Buckingham Palace|                        |
|                         |b) in Trafalgar Square  |                        |
|                         |c) in Westminster Abbey |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |Is it all? Now let’s    |                        |
|                         |check up.               |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |Самопроверка теста по   |                        |
|                         |образцу (на экране).    |                        |
|                         |Выставление отметок.    |                        |
|                         |No mistakes –           |                        |
|                         |«excellent»             |                        |
|                         |1 mistake – «good»      |                        |
|                         |2 mistakes  -           |                        |
|                         |«satisfactory»          |                        |
|                         |3 -5 mistakes – «bad»   |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |Open your diaries and   |                        |
|                         |write down hometask.    |                        |
|                         |Your hometask is to make|                        |
|                         |up the text about one of|                        |
|                         |the sightseeing.        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |What have we done today?|                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |Look at the table again |                        |
|                         |and let’s speak what    |                        |
|                         |have we learnt today.   |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |I think your work was   |                        |
|                         |good.                   |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |Do you like your work   |                        |
|                         |during the lesson?      |                        |
|                         |Clap your hands 3 times |                        |
|                         |if you like the work.   |                        |
|                         |Clap your hands 1 time  |                        |
|                         |if you don’t like the   |                        |
|                         |work.                   |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |And now take a colored  |                        |
|                         |paper according to your |                        |
|                         |mood.                   |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |What is your mood after |                        |
|                         |our traveling?          |                        |
|                         |Show me your card.      |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |Look at the screen.     |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |Let’s sing a song.      |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |-Good. I am glad to     |                        |
|                         |travel with you.        |                        |
|                         |Выставление оценок.     |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |It’s time to say        |                        |
|                         |goodbye.                |                        |
|                         |The lesson is over.     |                        |
|                         |Goodbye, children!      |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |
|                         |                        |                        |

Текст песни - физкультминутки -  Head,  Shoulders,  Knees  and  Toes  (text,
lyrics):
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
And eyes, and ears, and mouth,
And nose.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.


title: Презентация "Монастырь 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
монастырь
Автор урока: Бодягова И. В.
ГБОУ Школа № 492

1. Учебник с. 79
2. Рабочая тетрадь с. 88-91
3. Рабочая тетрадь с. 92
     задание 1
4. Творческая работа «Проект «Таинство Причастия»

Не такой, как все, малыш…Добрый, тихий, скромный…И его сердечка тишьСветит в мир огромный.Не такой, как все, – иной…Это значит – инок.Он вступает, став большой,С тьмою в поединок.Покидает грешный мир,Всё оставив людям,И уходит в монастырь,И монахом будет.
Призвание
Зарядка
Чтобы отдохнуть немножкоМы похлопаем в ладошки, (хлопают)Повернемся мы кругом, (поворачиваются)Пробежимся мы бегом. (бегут)Ручки к небу поднимаем - (поднимают руки)Нашу землю создал Он До земли Ему поклон (наклоняются)Всех детишек любит Бог –Сделаем глубокий вдох (вдох)Сядем, встанем и опять (присели, встали)Будем Бога прославлять ( хлопать в ладоши)
Соловецкий монастырь
Духов монастырь
Зверин монастырь
Павлов монастырь
Послушание – поведение человека, которое характеризуется добровольным и сознательным подчинением воли Бога. Послушник – человек, который готовится принять монашество.
Монашеское облачение
КЛОБУК
ЧЁТКИ
МАНТИЯ
ПОЯС
Задания по рабочей тетради
Задание 2 –
 с комментированием
Задание 3 –
самостоятельная работа
Задание 4 –
 творческий проект
Задание 5-7 –
домашнее задание

Оцени свою работу на уроке
Тема урока: Монастырь

2 смайлика – ВСЕ ПОЛУЧИЛОСЬ
1 смайлик – ЧТО-ТО НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ

Домашнее задание
1. Задание в тетради - № 5-7
2. Учебник – с. 80-83
3. Творческое задание – кроссворд
Информационно-образовательная среда:
А. В. Кураев. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы. -  М.: Просвещение, 2012.
Г. А. Обернихина. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры (рабочая тетрадь). 4 класс. -  М.: Просвещение, 2016.
Методическое пособие к учебнику О.Л. Янушкявичене, Ю.С. Васечко, протоиерея Виктора Дорофеева, О.Н. Яшиной «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры». 4 класс. -М.: "Русское слово", 2014.
Сайт духовно-просветительских программ Детского семейного образовательного телеканала «Радость моя». Электронный ресурс: http://www.zakonbozhiy.ru/Zakon_Bozhiy/Chast_1_O_vere_i_zhizni_hristianskoj/Monashestvo/
Интернет-ресурс: http://wiki.iteach.ru/index.php/Урок_25._Монастырь
Интернет-ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=XNTROIrcFIU


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "At the post office"


Презентация "Родительское собрание «Урок общения ребёнка и с ребёнком»"


title: План-конспект открытого урока "Геометрический смысл производной" 11 класс

extracted_text:
План-конспект
открытого урока по алгебре в 11 классе по теме:
«Геометрический смысл производной»
на школьном дне открытых дверей для родителей.
Дата проведения: 24.04.2010г.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-практикум.
 Технологии:  коллективный способ обучения (парная форма), применение компьютерных технологий,  индивидуализация обучения.
Цели урока:
закрепить знание теории по теме «Геометрический смысл производной».
обобщение единичных знаний в систему.
вырабатывать навыки применения теоретических знаний к решению типовых задач на знание геометрического смысла производной.
совершенствовать навыки самостоятельной работы в группах, оценки и самооценки учебной деятельности, коммуникативный навык, воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и дисциплинированность.
Оценка педагогической ситуации:   В рамках повторения изученного необходимо закрепить теоретический материал при решении задач типа В8 при подготовке к ЕГЭ.
 Структура урока:
1 Организация начала урока.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Выполнение заданий в парах постоянного состава за компьютерами.
4. Рефлексия.
5. Информация о домашнем задании.

Ход урока.
1. Постановка цели урока
На рабочем столе компьютера для учащихся подготовлен файл с заданиями. Учащимся предлагается открыть файл и посмотреть, какие задания им предстоит решить, на какую тему.
В ходе беседы, учащиеся сами ставят цели урока – научиться применять теоретические знания о геометрическом смысле производной  при решении различных задач, научиться решать все виды задач типа В8 из открытого банка заданий для подготовки к ЕГЭ.
2. Актуализация опорных знаний.
Учащиеся вспоминают:
В чём заключается геометрический смысл производной?
Что происходит с функцией, если её производная положительна, отрицательна, равна нулю?
Как меняется знак производной в точке максимума и минимума функции?
3.Теперь решаем задачи, обсуждения в парах. Если есть вопросы, то учитель проводит индивидуальную работу с учащимися в паре.
Все задания взяты из открытого банка заданий для подготовки к ЕГЭ.
Задание B8 (№ 6007)
Прямая  параллельна касательной к графику функции . Найдите абсциссу точки касания.
Задание B8 (№ 6027)
Прямая  параллельна касательной к графику функции . Найдите абсциссу точки касания.
Задание B8 (№ 6041)
Прямая  параллельна касательной к графику функции .
Найдите абсциссу точки касания.

Задание B8 (№ 6047)
Прямая  является касательной к графику функции . Найдите абсциссу точки касания.
Задание B8 (№ 6065)
Прямая  является касательной к графику функции . Найдите абсциссу точки касания.
Задание B8 (№ 6073)
Прямая  является касательной к графику функции .
Найдите абсциссу точки касания.
Задание B8 (№ 6399)
 На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Определите количество целых точек, в которых производная функции  положительна.

Задание B8 (№ 6407)
 На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции  параллельна прямой   или совпадает с ней.
 Задание B8 (№ 6417)

На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции  на интервале .

Задание B8 (№ 6429)
  На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Задание B8 (№ 6877)
 На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.

Задание B8 (№ 6897)
 На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Определите количество целых точек, в которых производная функции отрицательна.

Задание B8 (№ 6899)
 На рисунке изображен график функции , определенной на интервале. Определите количество целых точек, в которых производная функции отрицательна.

Задание B8 (№ 6929)
На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.

Задание B8 (№ 6959)
 На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Определите количество целых точек, в которых производная функции отрицательна.

Задание B8 (№ 6977)
 На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Определите количество целых точек, в которых производная функции отрицательна.

Задание B8 (№ 6979)
 На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.

Задание B8 (№ 7009)
	На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.

Задание B8 (№ 9311)
 На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9331)
 На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9531)
 На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9533)
	 На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

 Задание B8 (№ 9561)
 На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9563)
 На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9571)
  На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9583)
 На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9591)
 На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9603)
 На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9611)
На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9621)
На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9641)
На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9643)
На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9645)
На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9647)
На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

Задание B8 (№ 9649)
На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .

4. Рефлексия.
После того, как все задания из файла выполнены, ученикам предлагается открыть файл «Итоги» и продолжить фразы: каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы файла:
сегодня я узнал…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
а также ответить на вопросы:
1. Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?
2. На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?
обмен информацией
взаимодействие
взаимопонимание
Рефлексивная контрольно-оценочная деятельность при организации коллективно-учебной деятельности в группе предполагает включение каждого учащегося в действие взаимоконтроля и   взаимооценки.
5. Информация о домашнем задании.
№489-520 из сборника задач для подготовки в ЕГЭ  «Математика» под ред. Ф.Ф. Лысенко.


title: Презентация "Цвет - основа живописи"

extracted_text:
«Цвет – основа живописи»
Конкурс интерактивных презентаций  «Интерактивная мозаика».
Номинация: Интерактивное пособие.

г.Владимир

Автор:   Курилина Алла Вячеславовна -
учитель ИЗО и черчения высшей квалификационной категории,                         «Отличник народного просвещения».
 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №44»

http://pedsovet.su/

« Художники,                                              не являющиеся колористами, занимаются раскрашиванием,
а не живописью.»
                                  Эжен Делакруа

Работы, написанные красками, называют живописью.
Краски бывают разные: акварельные, масляные, гуашь…                      Красками пишут, а не рисуют!
Чтобы удобнее было писать картину красками, художник ставит ее на мольберт.
Краски смешивают кистями или мастихином на пластмассовой (деревянной)  дощечке – палитре.

Цвет – главное выразительное средство живописи.

Цвета можно разделить
на основные и дополнительные.

Цвета можно разделить на близкие и противоположные.

Цвета можно разделить на теплые и холодные, звонкие (яркие)и глухие (спокойные)  и  т.д.

"Есть художники, превращающие солнце в жёлтое пятно.                                Но есть и те, кто, используя своё искусство и ум,                                превращают жёлтое пятно в солнце».
                                   Пабло Пикассо

Цветовой спектр

Чистые, яркие цвета называют
цветовым спектром.
Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
Эту шутку придумали для того,                                                                                чтобы запомнить порядок расположения цветов в спектре.
Основные и дополнительные цвета:

Основные цвета:

Дополнительные цвета:

Нельзя получить при                       смешивании красок!

К какой категории отнести зеленый цвет?
Зеленый цвет получают из теплого (желтого) и холодного (синего) цветов.

Если при смешивании красок, вы берете больше теплого (желтого) цвета, то и оттенок зеленого получится теплым.
Если при смешивании красок, вы берете больше холодного (синего)  цвета, то и оттенок зеленого получится холодным.

Противоположные цвета

Если в спектр вписать равносторонний треугольник                                      и вращать его по кругу, то  мы узнаем противоположный оттенок цвета.

Контрастные цвета подчеркивают друг друга.

Противоположный цвет на контрастном фоне смотрится ярче.

Противоположные цвета:(контрастные)

Противоположные цвета

Если два противоположных цвета граничат друг с другом,                                           то они становятся ярче (контрастнее).

Теплые и холодные цвета:

На самом деле цветовых оттенков намного больше! Надо просто смешивать краски!

Теплые и холодные цвета

Теплые цвета

Холодные цвета

Теплое на холодном…

Холодное на теплом…
Звонкие и глухие цвета:

Выбор цвета зависит от настроения в работе…

Близкие цвета

С помощью близких цветов  получают плавный переход одного цвета в другой.

Живопись,                                                                        не дышащая в каждом своем цвете тысячью обогащающих его оттенков,                                   есть мертвая живопись.
                                                                                К.Юон
http://www.drawmaster.ru/146-teoriya-cveta-cvet-v-zhivopisi.html

Литература:

www.kalugin.org/ru/clauses/frazi.php  Цитаты художников (Пабло Пикассо)
 paintingart.ru › Разговоры об искусстве › Цитаты художников (К.Юон)
http://www.drawmaster.ru/146-teoriya-cveta-cvet-v-zhivopisi.html - гиперссылка
Фото с рисунков детей (личный архив).
Авторская презентация учителя ИЗО Курилиной А.В.


title: Конспект урока "А.С. Пушкин и его журнал «Современник». Анализ стихотворения «Пир Петра Первого»" 9 класс

extracted_text:
                         Рябкина Елена Александровна
                           МБОУ СОШ №2 г. Шумерля
                     учитель русского языка и литературы

                        Урок литературы в 9-м классе

Тема урока: А.С.Пушкин и  его  журнал  «Современник».  Анализ  стихотворения
«Пир Петра  Первого».

Цели   урока:   1)   продолжить   знакомство   с   биографией   А.С.Пушкина,
остановившись на
                          публицистической деятельности поэта;
                      2)  обратить  внимание  учащихся  на  публицистический
характер журнала
                          «Современник»  и   высокую   гражданскую   позицию
Пушкина-поэта
                         и Пушкина-человека;
                     3) продолжить обучение анализу стихотворения.

Словарная  работа:  ода,  публицистика,  критика,   стилизация,   подданный,
синекдоха.

                                  Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
   - Мы познакомились с биографией А.С.Пушкина и  с  основными  этапами  его
творческого пути.
   - Так кем же был Пушкин?
   - Кроме стихов, что ещё писал Пушкин?
   - Чуть позже мы познакомимся  с  романом  А.С.Пушкина  «Евгений  Онегин»,
романом необычным. Почему?
   - Да,  мы  знаем  Пушкина  как  великого  русского  поэта,  писателя,  но
забываем о том, что Пушкин был  и  журналистом,  занимался  публицистической
деятельностью.

2. Лекция учителя.
   - На протяжении всего 1836 года, последнего года своей жизни,  А.С.Пушкин
издавал литературный журнал «Современник».
    Идея  создания  журнала  занимала  Пушкина  давно.  «Мысль   о   большом
повременном издании,  которое  бы  по  возможности  всех  главнейших  сторон
русской  жизни,  желание  непосредственно  служить  отечеству  пером  своим,
занимали   Пушкина   почти   непрерывно   в   последние   десять   лет   его
кратковременного   поприща…»,   -    вспоминал    близкий    друг    Пушкина
С.А.Соболевский. («Последний год жизни Пушкина». М.,  изд.  «Правда»,  1990.
с.10) «Когда-то мы возьмёмся за журнал! Мочи нет хочется…», -  писал  Пушкин
П.А.Вяземскому ещё в августе 1825 года. И в ноябре следующего года в  письме
к тому же Вяземскому: «Дело в том, что нам надо завладеть одним  журналом  и
царствовать самовластно и единовластно…». Задача эта была частично решена  в
1830 году, когда Пушкин вместе с А.А.Дельвигом стал  издавать  «Литературную
газету», и писатели пушкинского круга впервые обрели трибуну  для  выражения
своих литературных и общественных взглядов. После смерти  Дельвига,  с  1831
года, издание «Литературной газеты» прекратилось. И Пушкин задумывается  над
изданием новой газеты или журнала. Свой переезд в 1831 году на жительство  в
Петербург он связывает с  надеждами  на  организацию  нового  издания.  «Мне
кажется, что если все мы будем в кучке, - писал поэт  11  апреля  1831  года
П.А.Плетнёву, - то литература не может не  согреться  и  чего-нибудь  да  не
произвести: альманаха, журнала, чего доброго? и газеты!» (Переписка  Пушкина
цитируется по изд.: Пушкин А.С.  Полное  собр.соч.:  в  16  т.  –  Л.,  1937
-1949.)
     В  апреле-мае  1835  года  вместе  с  В.Ф.Одоевским  Пушкин  собирается
издавать журнал  под  заглавием  «Современный  летописец  политики,  наук  и
литературы». В октябре того же года в письме к Плетнёву Пушкин уже  именовал
новое издание альманахом и обсуждал  новый  вариант  названия:  «Арион»  или
«Орион».  И  «Летописец»,  и  «Арион»  были  прообразами  будущего   журнала
«Современник».

    31 декабря 1835 года Пушкин направил Бенкендорфу прошение  о  разрешении
нового издания,  указав,  что  именно  будет  печататься:  это  литературные
произведения  (повести,  стихотворения  и  т.д.),  исторические   материалы,
учёные статьи, критические разборы русской и  национальной  словесности.  11
апреля 1836 года вышел в свет первый  том  (выпуск)  журнала  «Современник».
Мечта об издании журнала осуществилась, но, однако, не полностью: Николай  I
оговорил необходимость цензуры, и что журнал будет  чисто  литературным.  Но
по духу своей критики, по многим именам, в нём участвующим.  По  неизменному
образу мнений о многих предметах, подлежащих его  суду,  «Современник»  стал
продолжением  «Литературной  газеты»  и  построен  был  прежде   всего   как
литературно-критический журнал. Среди прозаических материалов преобладала  в
журнале не художественная проза, а публицистика и критика.
     Словарная работа
   - Ребята, вспомните значение слов «публицистика» и «критика».
    («Справочное бюро»: 1)  публицистика  –  род  произведений,  посвящённых
актуальным проблемам и явлениям текущей жизни; 2) критика – разбор и  оценка
литературных (музыкальных, театральных и др.) произведений)

   - Критике в «Современнике» Пушкин  придавал  особое  значение.  Это  было
связано с его убеждённостью в том, что  «литература  у  нас  существует,  но
критики ещё нет». Основной  критический  материал  Пушкин  готовил  сам:  им
опубликовано свыше 10-ти критических статей и рецензий.
    По мнению Пушкина, «Современник» должен был стать не  просто  источником
занимательного чтения, но и средством воспитания и просвещения читателей;  с
этой  целью   печатались   научные.   Экономические   статьи,   исторические
материалы, затрагивались и общественно-исторические вопросы.
    Но! Конечно же,  в  первую  очередь  журнал  был  литературной  трибуной
Пушкина  и  писателей  его  круга:  В.Жуковского,  Н.Гоголя,   В.Одоевского,
П.Вяземского, Д.Давыдова, Ал-ра Тургенева и других.
    Художественный материал «Современника» имел в значительной  своей  части
более или менее открытый публицистический характер. Этот  материал  выполнял
ту же функцию, что и произведения публицистического стиля.

   - Вспомните, пожалуйста, основную функцию публицистического стиля.
    -  Что  касается  поэзии,  то  это  особенно  очевидно  применительно  к
произведениям самого  Пушкина  («Пир  Петра  Первого»,  «Полководец»,  посв.
характеристике М.Б.Барклая-де-Толли, не  оценённого  современниками;  притча
«Сапожник»  -  эпиграмма  на  Н.И.Надеждина,   вызванная   его   статьёй   о
«Полтаве»).
     Пушкин выступал в журнале и как автор, и как  организатор  литературной
жизни. Многих писателей писателей привлёк  он  к  литературной  деятельности
именно через «Современник».
    А.С.Пушкин успел издать при жизни четыре выпуска журнала.
    В январе 1837 года он пишет ещё несколько  статей  и  заметок  для  5-го
тома «современника».  Ведёт  переговоры  с  П.В.Нащокиным  о  привлечении  к
работе в журнале В.Г.Белинского.
    Накануне дуэли, 27 января, посылает  последние  в  своей  жизни  письмо,
адресованное писательнице А.О.Ишимовой, в котором просит  её  перевести  для
«Современника» несколько пьес английского драматурга Барри Корнуоля.
    Пятый,  шестой,  седьмой  и  восьмой  тома  «Современника»  были  изданы
друзьями Пушкина после его смерти в память о нём.  На  протяжении  всего1837
года в «Современнике» печатались многие найденные в бумагах  Пушкина  прежде
не издававшиеся произведения. Журнал весь был пронизан памятью о Пушкине.
    Истинная  ценность  пушкинского  «Современника»  была  осознана  лишь  с
течением времени.
    Лишь постепенно стало ясно, что четыре  изданных  самим  поэтом  выпуска
«Современника» представляют собой бесценный памятник русской журналистики  и
литературы.
     Вопросы к классу
   Итак,
   - Сколько  выпусков  журнала  «Современник»  успел  сделать  сам  Пушкин?
(Четыре.)
   - Когда вышел первый том «Современника»?
   -  Первый  том  «Современника»   открылся   своего   рода   эпиграфом   –
стихотворением «Пир Петра Первого», написанным в декабре 1835 года.
   - На экране вы видите две  репродукции.  Кто  изображён  на  них?   (Пётр
Первый и декабристы.)
   - Почему герои этих репродукций рядом? Что их связывает?
 - Образ Петра I всегда интересовал Пушкина. Именно Пётр  I  стал  в  центре
пушкинских поэм «Полтава», «Медный всадник».
    Среди участников восстания на  Сенатской  площади  были  близкие  друзья
Пушкина. Мысль о погибших друзьях  и  о  тех,  кто  томился  после  разгрома
восстания в  «каторжных  норах»  Сибири,  всегда  мучила  Пушкина,  ложилась
тяжестью не его душу.

  - Вспомните, в каком году произошло восстание  декабристов?   (14  декабря
1825 г.)

  - А в каком году написано стихотворение «Пир Петра I»?  (декабрь 1835 г.)

  -  Стихотворение  написано  к  10-летнему  юбилею  восстания  декабристов.
Ребята, почему стихотворение о Петре I  написано  к  10-летию  восстания  на
Сенатской площади?
     Ответить на этот вопрос поможет анализ стихотворения «Пир Петра I».

  3. Чтение стихотворения вслух учителем.

  4. Анализ стихотворения
  - Какая  лексика используется в стихотворении?

  - Судя по названию,  можно  сказать,  что  стихотворение  посвящено  царю,
великому человеку. К какому жанру поэзии можно  отнести  это  стихотворение,
если оно посвящено великому человеку?
  - Вспомните, что такое ода?
  - Кто до Пушкина посвящал свои произведения великим людям?
   - В стихотворении изображено важное историческое событие?

  - Но всё-таки пир. Значит, что-то необычное, может быть, и важное.

  - К вашему сведению: в оде 10-тистрочная строфа. А у  нас?   (8-мистрочная
строфа.)

  - Значит, всё-таки не ода? Это  стилизация  оды,  то  есть  художественное
произведение,   представляющее   собой   жанровое   подражание.   Зачем   же
понадобилось писать под  «оду»?   (Жанр  оды  позволял  соединить  лирику  и
публицистику, высказаться по вопросам, имеющим государственное  значение.  И
сделать это сильно, красиво, образно.)

     Пушкин заставляет нас быть внимательными.  Это  стихотворение  зрелого,
богатого мыслями Пушкина.

 - Какова тема этого стихотворения при первом  чтении?   (Пир  царя/  победа
над шведами/ примирение с поданным…)

 - Но первое впечатление может быть обманчивым.
 - Сколько строф в стихотворении?

  - Посмотрим, как они построены с точки зрения  синтаксиса.  Как  построена
первая строфа? (Первая строфа представляет собой одно сложное предложение.)

  - Назовите ключевые слова-образы в первой строфе.   На этом фоне  рисуется
пир Петра I. Это вступление.

   -  Какие  предложения  по  цели  высказывания  во  2,  3,  4-х   строфах?
(Вопросительные.)

  - О  чём  эти  вопросы?  Можно  ли  считать  эти  вопросы  предполагаемыми
ответами?
  - Сколько всего вопросов?
  - Девять вопросов –  девять  причин.  И  все  они  достойны  пира.  Девять
вопросов, в них же может быть и ответ, в них же – целая история.
  - С какого предложения начинается 5-я строфа
  - Что оно значит?
  - Ради чего тогда пальба, шум? Ответ следует ниже.
  - Кто такой подданный?  (Подданный  –  человек,  принадлежащий  к  какому-
нибудь государству (чаще всего монархическому государству).
    - В каком значении используется это слово в данном стихотворении?
    (Здесь имеется в виду тот, кто ниже царя, слуга, кто виноват.)
  - Итак, царь отпускает вину тому, кто ниже его, кто  виноват  («Виноватому
вину / Отпуская, веселится».)
  - Легко ли далось Петру прощение виноватого?
  - 6-я строфа итожит, подчёркивая важность причины пира.
   -  Значимость  пира  подчёркивают  художественно-выразительные  средства.
Найдите их.
 - К какой  мысли  подводит  нас  Пушкин,  то  есть  какова  основная  мысль
стихотворения? (Велик тот, кто умеет прощать.)
 - Вернёмся к 1835 году: вспомните, какому событию посвящено стихотворение?
                                                                        (10-
летию восстания декабристов.)
   - Повод подходящий, если  учесть,  как  Николай  I  «ознаменовал»  юбилей
восстания декабристов: 15 лет каторги заменил 13-ю годами.  Необходимо  было
напомнить Николаю I о великом предке, который
                                              …с подданным мирится;
                                              Виноватому вину
                                              Отпуская, веселится;
                                              Кружку пенит с ним одну…

  - Как вы думаете, к кому обращается Пушкин в этом стихотворении?  (К  царю
Николаю I.)

   -  О  чём  он  просит,  к  чему  призывает?    (Амнистировать,   простить
декабристов.)

 - «…с подданным мирится» Пётр. Так и Николай I должен  вернуть  декабристов
из ссылки и вместе с ними («Кружку  пенит  с  ним  одну»)  думать  о  судьбе
страны.

  - В этом стихотворении Пётр  I  (Великий)  противопоставляется  жалкому  и
мнительному Николаю I.
     Это  стихотворение  не  только  восхищение  Петром  Первым.   Используя
поэтическую уловку, Пушкин призывает царя простить декабристов,  быть  таким
же, как и великий предок, который умел прощать даже виновных.
    Нелегко было Пушкину в 30-е годы,  годы  реакции,  открыто  выступить  в
защиту декабристов  с  обращением  к  самому  царю,  обратив  таким  образом
внимание  властей  и  общественности  на  судьбу  декабристов.  В   этом   и
заключается гражданская позиция Пушкина-поэта и Пушкина-человека.

5. Подведение итогов

Домашнее задание: ответить  на  вопрос:  «Почему  Пушкин  не  смог  простить
Дантеса?»


Презентация "Буддизм" 10 класс


title: Презентация "Present Perfect Continuous Tense"

extracted_text:
Present Perfect Continuous Tense
Кочетков Виктор Иванович
учитель английского языка
МБОУ «Киржеманская СОШ»

Present Perfect Continuous употребляется для выражения длящегося действия, которое началось  в прошлом и продолжается в настоящем.
Образование
have
              been   +   Ving
has

Present Perfect Continuous образуется с помощью вспомогательного глагола  to be в Present Perfect и причастия I.
Утвердительное предложение
Подлежащее + have/has been Ving + ВЧП

They have been playing volleyball for two hours.
ВЧП – второстепенные члены предложения
Отрицательное предложение
Подлежащее + have/has not been Ving + ВЧП

They have not been playing volleyball for two hours.

have not = haven’t
has not = hasn’t
ВЧП – второстепенные члены предложения
Общий вопрос
Have/Has + подлежащее + been Ving + ВЧП + ?

Have they been playing volleyball for two hours?

Ответы:
+ Yes, they have.
- No, they haven’t.

ВЧП – второстепенные члены предложения
Ответы:
+ Yes, I/you/we/they have.
- No,  I/you/we/they haven’t.

+ Yes, he/she/it has.
- No, he/she/it hasn’t.

Альтернативный вопрос
Have/Has + подлежащее + been Ving + ВЧП + or + ВЧП +?

Have they been playing volleyball for two or for three hours?

Ответ:
They have been playing volleyball for two hours.

ВЧП – второстепенные члены предложения
Вопрос к подлежащему
Who + has been Ving + ВЧП + ?

Who has been playing volleyball for two hours?

Ответ:
They have been playing volleyball for two hours.
They have.
ВЧП – второстепенные члены предложения
Общий вопрос
Вопросительное слово + have/has + подлежащее + been Ving + ВЧП + ?

How long have they been playing volleyball?

Ответ:
They have been playing volleyball for two hours.

ВЧП – второстепенные члены предложения
Разделительный вопрос
Подлежащее + have/has been Ving + ВЧП + , + haven’t / hasn’t + подлежащее + ?
They have been playing volleyball for two hours, haven’t they?

Ответ:
+ Yes, they have.
- No, they haven’t.
ВЧП – второстепенные члены предложения
Ответы:
+ Yes, I/you/we/they have.
- No,  I/you/we/they haven’t.

+ Yes, he/she/it has.
- No, he/she/it hasn’t.


title: Презентация "Развитие познавательной активности как фактор успешной социализации младшего школьника"

extracted_text:
Развитие познавательной активности как фактор успешной социализации младшего школьника
Выполнила:   Тришина О.П.   учитель начальных классов МАОУ СОШ № 46
Социализация подрастающего поколения  –  одна из важнейших задач школы, так как именно школа является  почти единственным очагом доверия, понимания, гуманности.
   Школа – центр воспитательного пространства. В традиции российской школы – создать ребенку «социальную ситуацию развития» (Л.С. Выготский), среду общения, поле деятельности, которые являются почвой для становления личности.

Ключевой психологический фактор для социализации ребенка семи-одиннадцати  лет – развитие познавательной активности.
Проблема развития познавательной активности волновала великих педагогов и психологов
С целью развития познавательной активности младшего школьника использую:
Средства  развития познавательной  активности
Метод исследования

Дифференцированные задания
ИКТ
Методика ТРИЗ
(теория решения изобретательских задач)
Игры
КСО (коллективные способы обучения)

Информационно - коммуникационные технологии
   Их активное внедрение  на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения  к деятельностному,  при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности.
На уроках можно использовать разные формы  применения ИКТ:
презентации;
тренажёры;
физминутки;
тесты;
развивающие игры;
музыкальное сопровождение уроков;
использование возможностей Интернет сообществ;
проектная деятельность.

       Наиболее удачной и распространённой формой использования ИКТ являются презентации.

Использование презентаций  на различных уроках в начальной школе, позволяет:
- обеспечить положительную мотивацию обучения;
- повысить объём выполняемой на уроке работы;
- усовершенствовать контроль знаний;
- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
 - формировать навыки подлинно исследовательской деятельности.

Опрос среди учащихся 1Д класса
- Много ли информации даётся на уроке? (насыщенность урока)
 - Какой урок интересен?
 - Много ли нового узнаешь на уроке? (познавательность урока)

Метод проекта
        Первые шаги в проектной исследовательской деятельности, мы стараемся делать  вместе с родителями. Наша работа состоит  из следующих этапов:
определение практически значимой цели, формулировка задачи;
обсуждение реализации поставленной цели;
проработка идей. На этом этапе дети окончательно выбирают тему своего проекта.
оформление материалов.
выставка и оценивание  работ.

Работа над проектом позволяет  учащимся:
освоить первичные методы исследования;
дать возможность применить имеющиеся знания и умения в реализации собственных интересов;
развивать интерес к предметам и процессам познания в целом.

Большое значение для развития познавательной активности младшего школьника имеет игра
Игра – это самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной. Она является ценным средством воспитания действенной активности детей, активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания.
В  игре ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения.
Виды игр
Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры
Дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
В сюжетно-ролевых играх, дети усваивают социальные роли, способы взаимодействия, правила поведения в обществе, а также идентифицируя себя с выполняемой ролью, приобретают различные социально значимые качества, учатся понимать, что такое добро и зло.
Подвижные игры
Подвижные игры помогают детям укреплять социальные связи, способность и стремление к сотрудничеству. Развивают умение общаться, договариваться между собой.
Дидактические игры
Помогают расширять представления об окружающем мире, систематизировать знания, развитию мыслительных процессов  и операций. Способствуют межличностному общению, совместной деятельности.

Использование дидактических игр на уроках
Ребусы
Кроссворды
Загадки
Головоломки
“Нумерация чисел первого десятка”
При изучении раздела “Нумерация чисел первого десятка” применяю игру “Составим поезд”.
Дидактическая цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.
Коллективные способы обучения
КСО -  такая  организация учебного процесса, при котором обучение осуществляется путем общения в «динамических парах» (со сменным составом), когда каждый учит (проучивает) каждого.
В различных ситуациях используют разные методики КСО.
изучение текстового материала по любому учебному предмету
взаимопередача текстов
взаимообмен заданиями (составь словарный диктант)
 решение задач и примеров по учебнику (взаимопомощь, взаимопроверка)
 взаимные диктанты
разучивание стихотворений в сменных парах
 выполнение упражнений в парах
 работа по вопросникам

Исследовательский метод
В исследованиях выделяются следующие показатели развития познавательного интереса детей: появление вопросов; стремление наблюдать, длительно рассматривать объект, выяснять свойства и особенности интересующих ребенка предметов и явлений; эмоционально-познавательная активность, проявляющаяся в беседах, в обсуждении увиденного со сверстниками и взрослыми.

С первых уроков первоклассники получают задания: придумать, найти, сопоставить, объединить, изобразить. Используется раздаточный материал, занимательные загадки, ребусы, задачи в стихах, загадки-шутки.
Задания по математике для 1 класса:
‐ Придумай по этой картинке разные вопросы со словом «сколько» и ответь на них» ‐ это самое первое задание ;
‐ какой предмет лишний ;
‐ разбей на группы ;
‐ рассмотри схему и дополни запись… ;
‐ расскажи, как разными способами можно выполнить… ;
‐ задания на смысловое чтение ;
‐ задачи на смекалку ;
  ‐ ребусы;
  - измени условие задачи;
  -составь аналогичную задачу;

Дифференцированные задания
три уровня:

    Нормативный                   Компетентный

                    Творческого характера
Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ)
Такие приемы   приучают детей мыслить, выходя за рамки  стереотипов, мышление становится гибким, нестандартным, развивается воображение, умение соучаствовать.
Использование мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
 - творческое усвоение детьми учебного материала;
 - связь теоретических знаний с практикой;
 -активизация  учебно-познавательной деятельности обучаемых;
-формирование способности концентрировать внимание и прилагать мыслительные   усилия;
-формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

«Разминка»
Учащиеся могут отвечать хором, не поднимая руки (цель: кто быстрее).
Возможный вариант разминки:
-Какое сегодня число?
Какой день недели был вчера?
У стола 4 угла. Один угол отпилили. Сколько осталось?
-Какая третья буква в слове вокзал?
-А четвертая в слове солнце?
-Сколько будет 6 + 6 – 6?
 Сколько дней в ноябре?
-Сколько букв в имени белобоки?
- Как называется третья буква алфавита с конца? А пятая сначала?
-Что мы слышим в начале урока? (букву У).
- Идёт ли суббота после четверга ?

Развитие творческих способностей учащихся
Коллективные творческие дела
Вывод
Все средства, используемые в работе, позволяют повысить уровень познавательной активности учащихся, а значит, обеспечить возможность социализации учащихся.
Процесс социализации в младшем школьном возрасте должен выполнять следующие задачи:
Научить воспитанников быть «продуктивными членами общества»;
Приобщить их к социальным ролям, правам и обязанностям;
Адаптировать к социальной среде;
Интегрировать в жизнь общества .

      Социализация личности не заканчивается в начальной школе. Она продолжается всю жизнь. Но начальная школа поможет понять подрастающему поколению, что будущее России в их руках, что страна будет такой, какой сделают ее люди, то есть мы с вами.

Список литературы
Иванов Н.В., Бардинова Е.Ю., КалининаА.М.  Социальное развитие детей в ДОУ.  М:ТЦСфера,2008г.
Хирьянова И.С.  Комплесный подход в учебном процессе начальной школы.Журнал управление начальной школой 2009 №10.
Активизация познавательной деятельности младших школьников/ Под редакцией М.П. Осиповой, Н.И. Кончаловской. М., 1999. – С. 37-45
Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности. М.: Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 2000. – № 4. – С. 33-41
Жамкочьян М. Личность в современной школе/ Знание -сила. -1994 -№ 9.
Кайдаш Е.Г. Развитие познавательных интересов в учебном процессе/ Начальная школа. – № 12, 1993. – С. 14 – 19
Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика. – М., 1991.
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., 1991.

                Спасибо за внимание


title: Презентация "Логарифмическая функция. Логарифмические неравенства"

extracted_text:
Логарифмическая функция.

Логарифмические
неравенства.
21.12.2012
1
ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

y=loga x, a>1.
1.Область  определения :
 х – положительное число .
2.Множество значений
у– любое действительное число.
3. Возрастание, убывание.
4. Нули функции:
единственный нуль функции - х=0.
21.12.2012
2
Найдите область определения функции.

Х = 0

Х  3

Х = 1/7

21.12.2012
3
1. а)log8 (5х-10) <  log8(14-х),
      5x-10 < 14-x,
      6x < 24,
      x < 4.
      Ответ: х € (-∞; 4).
Ошибка: не учли область определения неравенства.
       Верное решение:
log8 (5х-10)< log8(14-х)  


     2<x <4.
   Ответ: х € (2;4).
Найди ошибку.
21.12.2012
4
3. log0,5 (3х+1) <  log0,5  (2-х)  

   Ответ: х €
Ошибка: не учли свойство монотонности логарифмической                    функции.
   
 Ответ: х €

 Верное решение:  log0,5 (3х+1) <  log0,5  (2-х)  
21.12.2012
5

Верное решение:

 Ошибка: не рассмотрели случай  х>1.
4.
21.12.2012
6

21.12.2012
7
Математика – наука для…
Тема урока

Рационализация
процесса решения логарифмических
неравенств
21.12.2012
8
21.12.2012
9
Метод рационализации заключается в замене сложного выражения F(x) на более простое выражение G(x) в области определения выражения F(x).
Д/З
Решить неравенство:
21.12.2012
10

21.12.2012
11
y = √lgx + lg(x+2)
Д/З
Найти область определения
функции:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

www.i-m.co/ilysenko/mdsh
21.12.2012
12