title: План-конспект урока "Общая характеристика искусства эпохи Возрождения" 10 класс

extracted_text:
Григорьева Ирина Николаевна, преподаватель МХК
ГБПОУ «Курганский педагогический колледж» Куртамышский филиал
План – конспект урока МХК

    Тема: Общая характеристика искусства эпохи Возрождения. Проторенессанс.

       Цель: дать первоначальные сведения об искусстве эпохи Возрождения,
                 познакомить с периодизацией, с ведущими мастерами в области
                 живописи и  скульптуры Проторенессанса;
                 развивать познавательный интерес, зрительную память;
                 воспитывать уважение к наследию прошлого.

       Тип урока:  урок сообщения  новых знаний.
       Форма проведения урока: урок – лекция.

       Оборудование:  журнал «Художественная галерея»: «Джотто», «Музеи мира», папка с иллюстративным   материалом.

                                                               Ход урока:

Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
Сообщение нового материала.

                                                              План лекции :
                                                   1. Общая характеристика эпохи.
                                                   2. Искусство Проторенессанса.
                                                       А) Живопись Чимабуэ ( ок. 1240-1304) и
                                                       Творчество Джотто ди Бондоне (1266-1337)
                                                       Б) Скульптура.

       1. В итальянской культуре 13-14 вв. на фоне ещё сильных византийских и готических
традиций стали появляться черты нового искусства- будущего искусства Возрождения.
       Искусство Возрождения возникло на основе гуманизма (с лат. «человечный»)- течения общественной мысли, которое зародилось в 14 веке в Италии, а затем на протяжении второй половины 15-16 веков распространилось и в других европейских странах. Гуманизм провозгласил высшей ценностью человека и его благо. Гуманисты считали, что каждый человек имеет право свободно развиваться как личность, реализуя свои способности. Идеи гуманизма наиболее ярко и полно воплотились в искусстве, главной темой которого стал прекрасный, гармонически развитый человек, обладающий неограниченными духовными и творческими возможностями.
      Гуманистов вдохновляла античность, служившая для них источником знаний и образцом художественного творчества. Все виды искусства- живопись, графика, скульптура, архитектура- чрезвычайно изменились.
 Архитектура: утвердились творчески переработанные принципы античной ордерной системы, сложились новые типы зданий;
Живопись: обогатилась линейной и воздушной перспективой, знанием анатомии и пропорций человеческого тела. Усилился интерес к античной мифологии, истории, бытовым сценам, пейзажу, портрету. Появилась картина. Возникла живопись масляными красками.
      Деятельность художников была на редкость многообразной- они часто работали в области архитектуры, скульптуры, живописи, совмещали увлечение литературой, поэзией и философией с изучением точных наук. В искусстве Возрождения тесно переплелись пути научного и художественного постижения мира и человека, оно стало всеобщей духовной потребностью.
      Формирование ренессансной культуры в Италии происходило в экономически независимых городах. В подъеме и  расцвете искусства В. большую роль сыграли Церковь и великолепные дворы некоронованных государей (правящих богатых семейств) – крупнейших покровителей и заказчиков произведений живописи, скульптуры и архитектуры. Главными центрами стали – Флоренция, Сиена, Падуя, Генуя, Венеция, а затем Рим.

       В эпохе итальянского Возрождения принято выделять несколько периодов:
Проторенессанс ( вторая пол.13-14вв.)
Раннее Возрождение  (15 век)
Высокое Возрождение (конец 15 –первые десятилетия 16 в.)
Позднее Возрождение  (последние две трети 16 в.)

      2. Искусство Проторенессанса.                                                                         Проторенессанс ( от греч. «первый», т. е. подготовивший наступление Ренессанса).
      Аналогичного переходного периода не было ни в одной из европейских стран.
В это время в итальянской культуре переплетались черты  старого и нового. Последний поэт Средневековья и первый поэт новой эпохи Данте Алигьери (1265-1321) создал итальянский литературный язык. Начатое Данте продолжили другие великие флорентийцы 14 столетия – Франческо Петрарка (1304-1374), родоначальник европейской лирической поэзии, и Джованни Боккаччо (1313-1375), основоположник жанра новеллы в мировой литературе. Гордостью эпохи являются архитекторы и скульпторы Никколо и Джованни Пизано и живописец Джотто ди Бондоне.

       А)  Живопись Чимабуэ (ок. 1240 – ок. 1302) и Джотто ди Бондоне (1267-1337)

       Одним из самых ценных источников сведений о жизни и творчестве итальянских художников  служит внушительный труд «Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих» (1550), принадлежащий перу Джорджо Вазари (1511-1574), итальянского архитектора, живописца и историка искусства.
Первое жизнеописание в книге Вазари посвятил Чимабуэ (настоящее имя Ченни ди Пепо), которого он назвал родоночальником нового итальянского стиля живописи. Чимабуэ был знаменит как мастер торжественной алтарной картины и иконы. Его образам свойственны отвлеченность и статичность. Хотя  Чимабуэ  следовал византийским традициям, он старался выразить в своих работах земные чувства, смягчить жёсткость византийского канона.                                                                                Показ.
             Достижения Чимабуэ перенял Джотто ди Бондоне, величайший художник проторенессанса, истинный новатор в итальянской живописи. Он родился в Колле де Веспиньяно близ Флоренции в крестьянской семье. Вазари приводит в                                 « Жизнеописаниях»  такую легенду. Мальчик Джотто как-то пас овец и, пока те щипали траву, рисовал на камне. Мимо проходил Чимабуэ. Пораженный дарованием ребёнка, живописец принял его в свою мастерскую. Существует и другая версия: отданный отцом в обучение к торговцу шерстью, мальчик часто убегал из лавки и проводил время в мастерской флорентийских живописцев, пока, наконец, Чимабуэ не убедил отца мальчика не препятствовать художественным наклонностям сына. Из обеих версий следует, что Джотто был учеником  Чимабуэ.
       Наиболее известные произведения Джотто – фрески в капелле  дель Арена в Падуе.
       На длинных стенах расположены в три ряда самостоятельные композиции. Они связаны друг с другом как сцены одного рассказа. Повествование неторопливо и незамысловато. Фигуры изображены на фоне природного и архитектурного пейзажа. Образы естественны, человечны, сдержанны, лица однотипны, детали скупы. Художник выразительно использовал язык жестов, движений, обобщенных силуэтов, передал разные оттенки простых человеческих чувств и душевных состояний.
       Джотто  ввёл в традиционную систему росписей новые сюжеты, связанные с жизнью Иоакима и Анны, родителей Марии- матери Христа.
Например, «Возращение Иоакима к пастухам» (фреска)             -        показ
      Глубоко удрученный старец Иоаким, изгнанный из Иерусалимского храма за бездетность- знак отверженности Богом, возвращается к своим стадам. Пастухи встречают его,сочувственно переглядываясь друг с другом. Ландшафт на этой росписи напоминает условный скалистый фон византийских икон, игуры на переднем плане изображены объёмно и обобщенно.
       Фреска «Поцелуй Иуды» - рассказывает о поединке добра и зла, благородства и низости. На фоне синего неба среди взметнувшихся копий и факелов Христос  и обнимающий его Иуда изображены в профиль. Они смотрят друг другу в глаза. Спасителю с лицом безупречной, почти античной красоты противопоставлен низколобый, уродливый Иуда. Он предал Учителя: целуя Христа, помог  страже опознать его в ночной темноте и схватить.
       Новаторское  значение искусства Джотто осознали уже его современники, оно привлекало к себе большое внимание и в последующие века.

       Б) Скульптура

       Раньше, чем в архитектуре и живописи, новые художественные искания  наметились в скульптуре, и прежде всего в пизанской школе, основателем которой был Никколо Пизано
(1220-между 1278 и 1284). Его творчество развивалось под влиянием античных традиций.
Шестигранная мраморная кафедра (1260), выполненная им для баптистерия в Пизе, стала выдающимся достижением ренессансной скульптуры.
     Кафедра- в христианском храме возвышение, с которого произносятся проповеди.
     Баптистерий – в христианской архитектуре сооружение, в котором происходит таинство крещения.
    Кафедра из белого, розово-красного и тёмно- зеленого мрамора представляет собой целое архитектурное сооружение, легко обозримое со всех сторон. На парапетах представлены рельефы на сюжеты из жизни Христа, между ними располагаются фигуры пророков и аллегорических добродетелей. Колонны опираются на спины лежащих львов.
Образы Пизано статичны, величавы и бесстрастны.
Главное достижение- сумел придать формам объёмность и выразительность, каждое изображение обладает телесной мощью.
    Джованни Пизано (1245 или 1250 – после 1314) сын, ученик и помощник Н. Пизано.
Ревностный почитатель  готического искусства Франции. Обладал неистощимой фантазией, был очень эмоционален.
    Наиболее известны созданные им кафедры в Пизанском соборе и церкви Сант- Андреа в Пистойе, а также статуи святых, пророков, Мадонн.
   Сложные многофигурные  рельефы, охвачены порывистым движением. Фигуры, утратив спокойствие образов Н. П., словно стремятся вырваться из камня. Их жесты естественны, лица выразительны. Особенно экспрессивны такие драматические сцены, как «Распятие» и «Избиение младенцев».
    Статуям также присущи резкие повороты, угловатые очертания.   (показ)

4. Итог урока: заполнение структурно – логической схемы «Проторенессанс»

5. Домашнее задание: лекция,  «Аванта +» т 7, часть1 стр. 402-419.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Кроссворд "Опера" 5 класс

extracted_text:
Кроссворд к теме «Опера».

По горизонтали:
Ансамбль из трех исполнителей.(трио)
Оркестровое вступление к опере.(увертюра)
Совместное исполнение музыкального произведения несколькими участниками (ансамбль)
Музыкальный спектакль , рассказанный с помощью танца(балет)
Мужской голос.(баритон)
 Музыкальный спектакль , в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра(опера)
По вертикали:
Мужской голос.(тенор)
Автор оперы «Руслан и Людмила».(Глинка)
Главный герой  оперы, исполняющий  арию: «Ты взойдешь, моя заря, взгляну в лицо твое, последняя заря, настало время мое!»(Сусанин)
Самый низкий мужской голос(бас).
Литературная основа оперы.(либретто)
Сольный вокальный номер, основное средство  музыкальной характеристики главного героя.(ария)
Накладывают на лицо актеру.(грим)


title: Конспект урока "Ранние цивилизации Древнего Востока" 5 класс

extracted_text:
                                  Урок 3-4.

                Тема: «Ранние цивилизации Древнего Востока».

   Цели урока:

   Образовательная: Систематизировать, обобщить и закрепить  знания по
   истории Древнего     Востока. Продолжить формировать умения работать с
   картой, сравнивать, сопоставлять исторические факты, явления. Выявить
   общие особенности, свойственные большинству стран - Египту, Междуречью,
   Индии и Китаю.
         Развивающая: Развивать умения работать в команде.
   Воспитывающая: Воспитание толерантности.

Оборудование: Карточки с заданиями, компьютер, мультимедийный проектор,
презентация «Ранние цивилизации Востока».

Тип урока: Изучение нового материала.

                                    План:

   I. Организационный момент.

  II. Актуализация знаний.

 III. Изучение нового материала.

  IV. Закрепление нового материала.

   V. Домашнее задание.

                                 Ход урока:

   I. Организационный момент.

Приветствие. Отметка отсутствующих.

  II. Актуализация знаний.

Вопросы для повторения:

   Для чего изучают историю?

   В чем состоят особенности истории как науки?

   Опишите основные источники наших знаний о древнейшей истории
   человечества?

   Что такое антропогенез?

   Что такое родовая община?

   Каковы достижения людей эпохи палеолита?

III. Изучение нового материала в форме путешествия по странам.
Цели нашего путешествия мы определили,  теперь давайте узнаем название
команд.
Отгадайте историческую загадку и узнаете название вашей команды.
На нильских берегах она была,
Богатой и цветущею слыла,
И ею фараоны управляли,
Восстание рабов здесь подавляли.
Назови, что за страна.
В мире есть сейчас она. (ЕГИПЕТ)
Расскажите- ка, ребята,
 Где без леса и без гор
 Люди в древности росли.
 Где покой все обрели.
Где из глины повсеместно всё лепили    мастера. (Междуречье)
В этой стране, в джунглях
Исполинское дерево проросло.
Да так, что не видно
За ним и слонов.
Его как бога почитали.
«Царь леса» все и называли. (Индия)

Чтоб землю с севера  обезопасить,
 У гуннов землю отобрать,

Правители решили стену  возвести
 Покой чтоб вечный обрести.
  И людей великое множество
  Согнали со всей страны.
 Заставили стену строить,
 Чтобы не было войны.  (Китай)
Ставятся таблички с названиями команд.  Итак, начинаем наше путешествие.
1-я станция «Географическая».
Определите  по  очертаниям  свою  страну  и  найдите  её  на  карте.   После
выполнения работы 1 человек от группы выходит  к  доске  и  показывает,  что
сделала группа, объясняет.
Страны Древнего Востока называют речными  цивилизациями.  На  берегах  каких
рек возникло ваше государство? (Египет-  Нил,  Междуречье-  Евфрат  и  Тигр,
Индия- Инд и Ганг, Китай- Хуанхэ и Янцзы)
Проверяем.
Команда Египет.
Команда  Междуречье.
Команда Индия.
Команда- Китай.
Молодцы. Все группы с работой справились.
Путешествуем дальше.
Следующая  станция  «Угадайка».  Активно  работаем,  поднимаем  руки.  Какая
команда будет самой активной?
- На чём писали египтяне? (папирус)
- Как называли сплав меди и олова? (бронза)
-Какой металл научились обрабатывать ассирийские ремесленники в 10  веке  до
н.э.? (железо)
-Каково расстояние между Двуречьем и Междуречьем? (одна страна)
- Как называется приспособление для подъёма воды в Египте? (шадуф)
-Кто впервые стал использовать конницу в боевых действиях? (ассирийцы)
- Приспособление для разрушения стен крепостей (таран)
-Они первыми изобрели алфавит (финикийцы)
- Какие часы применяли в Египте для измерения времени? (водяные)
- Островки зелени в пустыне (оазисы)
-Повелитель Древнего Египта (фараон)
- Служители богов в храмах (жрецы)
Наше путешествие продолжается.
Следующая станция  «Поймай  дату».  В  каждом  государстве  были  правители,
происходили  судьбоносные  события.  В  зелёном  конверте  даты  и  события.
Необходимо соотнести дату с событием. 1 минута на работу. Проверяем.
    • Объединение Китая в единое государство           221 г. до н.э.
    • Образование единого государства в Египте       3000 г. до н.э.
    • Строительство пирамиды Хеопса в Египте         2600 г. до н.э.
    • Правление Хаммурапи в Вавилоне                      1792-1750 г. до н.
      э.
    • Правление и завоевания фараона Тутмоса III     1490-1436г. до н.э.
    • Создание финикийцами      первого алфавита     1100г. до н.э.
Проверка. Команда Египет, были ошибки? Индия? Китай? Междуречье?
Следующая станция «Исторический словарь».
Каждое  государство  характеризуется  особенностями  и  мы  постараемся   их
определить.
Надо дописать предложение  (у каждой группы они  разные).  На  ваших  столах
листы бумаги, переверните их и выполняйте задание. 1 минута на работу.
            1.Вера в сверхъестественные силы ( религия)
            2. Правила, по которым надо жить  (заповеди)
            3.Способ письма в Двуречье  (клинопись)
            4.Поселение, захваченное или вновь  основанное  для  организации
торговли (колонии)
     1. Значки, которыми писали в Египте (иероглифы)
     2. Священная книга христиан (библия)
     3. Знатные люди, царские советники, военачальники( вельможи)
     4. Непроходимые леса в Индии (джунгли).
          1.Гробница египетских фараонов (пирамида)
          2. Правила поведения, установленные государством (законы)
          3. Группы людей в Индии со своими правами и обязанностями (касты)
          4. Такая  организация  общества,  в  которой  существуют  границы,
власть, законы и сбор налогов (государство)
    1.Денежный сбор в пользу государства (налоги)
    2. Скульптура льва с головой человека (сфинкс)
    3. Большое сильное государство (держава)
    4. Люди, не входившие ни в одну из каст в Индии (неприкасаемые)

    Проверяем.
    Немножко  отдохнём. Физкультминутка. Под восточную музыку.

    Наше путешествие продолжается.
    А сейчас вы станете настоящими археологами.
    Следующая станция «Археологическая».
 В конвертах лежат «осколки древних памятников». Их необходимо  собрать  из
 частей изображений и объяснить в какой стране они найдены и что вы  о  них
 знаете. На работу 1 минута.
    Проверяем.
    Сфинкс- Египет
    Пирамида - Египет
    Великая китайская стена - Китай
    Столб из твёрдого чёрного камня – Междуречье (Вавилон).

    Наше путешествие продолжается, следующая станция «Узнай меня».
    Каждая команда- это какая-то страна. Я вам раздам слова. Из  них  нужно
        выбрать только те, которые относятся к  вашей  стране.  Вам  страны
        говорят «Узнай меня». 1 минута на работу.
    Проверяем. Объясняем.
    Китай (бумага, шёлк, чай, компас, Конфуций), стекло, фараон   –  лишние
        слова.
    Индия (шахматы, сахар,  касты,  джунгли,  цифры),  алфавит,  папирус  -
        лишние слова.
    Египет (календарь, папирус, иероглифы, фараон, водяные часы),
    рис , таран  – лишние слова.
    Междуречье (клинопись, глиняные таблички,  Вавилон,  законы  Хаммурапи,
        Евфрат и Тигр),Бог Брахма , пирамиды  – лишние слова.
     Все команды хорошо поработали.

    IV.  Закрепление пройденного материала.
    Выявление общих особенностей, свойственных большинству стран –  Египту,
        Междуречью, Индии и Китаю.
    Ребята, вы сегодня выявили  отличительные  черты  цивилизаций  Древнего
    Востока. А как вы думаете, есть ли  у  них  общие  черты?  Сформулируем
    проблему :
    - Что было общего в цивилизациях Древнего Востока, если каждая  из  них
    отличалась своим своеобразием?

    Я вам раздаю вопросы, команда  Египет отвечает на вопросы , связанные с
    хозяйством, команда Междуречье –вам вопросы относящиеся к власти, Индия-
     группы населения. Китай- культура.  Ответы  писать  на  геометрических
    фигурах, которые я вам раздам. Как только ответ готов - прикрепляем его
    на доске под своим вопросом.
    Хозяйство   (теплый климат, великие реки, орошаемое земледелие, земля в
        собственности                                          государства)

        Власть (обладатель власти царь или фараон,  большинство  должностных
   лиц                            назначалось                             )

              Группы населения  (бесправны, место человека в обществе
    определялось его происхождением

              Культура   ( люди ценили общественный порядок ,
        приветствовали богатство, наличие рабов)

             Какой вывод мы сделаем?
      Цивилизации Древнего Востока имеют много общих черт во всех сферах
общества, и при     этом каждая из них является своеобразной, необычной
цивилизацией.

      V.  Домашнее задание.   Глава 2. §§3,4. Подготовиться к следующему
уроку §5. Опережающее задание подготовить мифы о Минатавре и Ариадне.


Презентация "Художники XVIII века" 4 класс


title: Презентация "Африка - загадочный материк" 2 класс

extracted_text:
Африка –
загадочный
материк
Африка – загадочный материк
Второй по величине материк
Африка – загадочный материк
Атлантический океан
Индийский океан
Средиземное море

экватор
южный тропик
северный тропик
Красное море
нулевой меридиан
Географическое расположение
Африка – загадочный материк
Природные зоны Африки
пустыня
саванна
пустыня
экваториальный лес
Африка – загадочный материк
Тропический лес
Африка – загадочный материк
Саванна
Африка – загадочный материк
Пустыня
Африка – загадочный материк

Низкая Африка
Высокая Африка
А т л а с
Эфиопское
нагорье
Восточно-
Африканское
плоскогорье
Капские
горы
Драконовы
горы
Нагорье
Ахаггар
Нагорье
Тибести
Рельеф Африки
Африка – загадочный материк
Пустыня Сахара
Уникальные природные достопримечательности
Африка – загадочный материк
Река Нил
Африка – загадочный материк
Водопад Виктория
Африка – загадочный материк
Озеро Виктория
Африка – загадочный материк
Озеро Чад
Африка – загадочный материк
Баобаб – символ Африки
Африка – загадочный материк
Гора Килиманджаро
Африка – загадочный материк
Богатство недр
Африка – загадочный материк
Колыбель цивилизации


Презентация "Красная книга Ростовской области"


title: Презентация "Our Fragile Planet. What are people doing?" 9 класс

extracted_text:
Our Fragile PlanetWhat are people doing?
THE TIME HAS COME TO STOP and THINK
Keys
Ex. 1
Continue the sentences:
1. Air pollution is cause by …
2. The thick grey cloud above cities is ….
3. On the streets and roads there are millions of …
4. Rivers are polluted by ….
5. Is it a solution to wear … on the faces?
6. The average temperature is getting higher which is cause of …
7. …  are harmful to the environment.
8. Every year tons of …is poured into the seas as a result … are dying or actually disappearing.
9. Go to the seaside and you will see …
10. … is becoming dirtier and dirtier.
The possible answers
fumes of cars, plants, factories
Smog
cars, buses, trucks, motorbikes and so on
chemical wastes
Masks
Global warming
Plastic bottles and bags
Oil, fish and sea animals
Litter
Drinkable water
I must turn off water while cleaning my teeth.
I must plant more trees.
I must turn off lights when leaving the room.
I must use less computer and more be in the open air.
I must tell my mum not to take plastic bags in the shops and have bags in environmentally friendly materials.
I can make houses for birds to live in wintertime.
I can collect old books and newspapers and carry them to the recycling centres.
I should ask my father not to take me to school by car. I can go on foot, as I live not so far from school.
 I should use both sides of the paper I haven’t done earlier.
We will try to avoid buying drinks in plastic bottles. I don’t want my children to live in the plastic world.


title: План-конспект урока "Раздробленность русских земель" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА: «Раздробленность русских земель»

Цели  урока:
Содержательная - используя факты, проследить процесс распада Древнерусского государства на самостоятельные княжества. Продолжать закреплять навыки использования при решении проблемы исторических определений: государство, династия, великий князь, дружина, раздробленность.
Деятельностная - работая с исторической картой, выявлять последствия раздробленности государства. Объяснять преимущества и недостатки государственной раздробленности. Давать и объяснять собственную оценку событиям периода распада Руси.
Задачи: В результате изучения темы ученики должны уметь:
- Определять  понятия.
- Выявлять причины и последствия распада древнерусского государства.
- Определять и объяснять свое отношение к событиям изучаемого периода.
 - Решать учебно-жизненные задачи с позиции человека XXIвека.
Тип урока. Урок открытия знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Необходимое техническое оборудование. Компьютер, мультимедийный проектор, учебный диск.
Обязательный минимум содержания:  Политическая раздробленность Руси.

План урока
I Проблема урока: Можно ли распад государства назвать «погибелью Русской земли»? (или «Распад государства- это упадок или расцвет?»)
II Поиск решения проблемы:
Причины распада Древнерусского государства.
Земли Древнерусского государства и их особенности.
Последствия распада Древнерусского государства.
Примерный вывод по проблеме: Распад государства имел как положительные, так и отрицательные последствия.

 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


title: Презентация "КВН по английскому языку" 3-4 класс

extracted_text:
КВН по английскому языку
Hello!My name is Jason!
I am glad to see you. Today we are playing KVN. I think you don`t know English language. There are 12 tasks. I wish you success!
I think you have forgotten English alphabet.
My first task is writing words in alphabetical order:
1) apple                   9) ice                   17) queen
2) bed                    10) jam                  18) right
3) chocolate           11) kiss                  19) send
4) dear                   12) last                  20) table
5) end                    13) mother            21) union
6) flower                14) name                22) vase
7) garden                15) orange             23) work
  8) holiday            16) present        24) xylophone
                                                           25) you
                                                           26) zoo

Let`s check:
My second task is finding of missing letter
B      D     K     Y

Children I am sure you know alphabet but I think you don`t know sounds.
Let`s check:
Now, children,
say antonyms:
sister old yes black short father hello small  up white bad goodbye girl can good hello  no new long brother big mother  can’t  down no boy short
black – white                  long – short
yes – no                          father - mother
up – down                      no – yes
hello – goodbye             happy – sad
small – big                     can – can’t
good – bad                     girl – boy
new – old                       sister – brother

The next task is
to paint the picture
Let`s check:
I like labyrinths. The next task is writing a phrase.

This is KVN
We can`t manage without verbs. My next task is finding verbs:
RUN   WASH   SING
SIT   GO   WRITE
EAT   DO   READ
PLAY

Now make sentences:
I usually watch TV on Sunday.
She always plays the piano at home.
We often cleans his teeth in the morning.
He doesn`t read fairy-tales to my sister.
It`s time to go to bed.
He likes jam, cakes, sweets.
Now you have to find 9 animals in the crosswords:

Run, sleep, eat, get up, I am, wash, go, he is, dance, sing, read, they are, write, we are, she is, do, sit.
Например: He is sleeping. (Он спит)

I want to know how well you Know the Present Continuous Tense.
I am washing.
He is sleeping.
They are dancing.
She is running.
We are writing.
I am going.
Dear children, now I see that you know English very well. You are good pupils.
Thank you for your hard work.
See you again.
Good Bye.
Good for you!


title: Конспект урока "Путешествие в древность" 5 класс

extracted_text:
Предмет: история
Класс : 5
                           Путешествие в древность
               (итоговое повторение по истории Древнего мира)
   Цели:
      • освоение новых знаний и закрепление материала, изученного учащимися
        ранее в курсе истории Древнего мира;
      • создание условий для формирования глубокой заинтересованности в
        изучении исторических явлений и процессов, овладение элементарными
        методами исторического познания;
      • воспитание эмоционально- ценностного отношения к истории.

Подготовка к уроку.
Заранее ученикам раздается список литературы по теме, предлагается
самостоятельно придумать рекламу одной из трех культур (египетской,
греческой, римской), объясняются правила игры, приводятся примеры возможных
заданий. Готовится иллюстрированный материал: тематические презентации,
карточки с заданиями для групп, подбираются видеоматериалы.
Основные этапы урока.
1. Мотивация на активное сотрудничество.
2. Знакомство с цивилизациями: египтяне, греки, римляне.
2.1 Интеллектуальная разминка «Древний Восток».
2.2 «В древнегреческом театре» .
2.3 Своя игра «Древний Рим».
3. Дерево решений “Достижения древних народов”.
4.Рефлексия .

                                  ХОД УРОКА
     1.  Мотивация на активное сотрудничество
      Вам, пришедшим сюда, к состязанию готовым,
      Слово привета свое я обращаю.
      Вам пожелаю я, о сыновья Геродота:
      Честно сражайтесь под сводами храма науки
      Пусть же дарует великая Ника
      Победу тем, кто достойнее будет
      И знанья покажет искусней.
      Муза истории — Клио — Вас приглашает
- Сегодня у нас необычный урок . В ходе него мы совершим путешествие по
древнему Востоку, Древней Греции и Древнему Риму. За каждый правильный
ответ вы будете получать жетон, в конце урока по количеству полученных
жетонов я выставлю вам оценки.
Игра «Эхо» - называют по очереди имена египетских, греческих и римских
богов, кто не может справиться с заданием , хлопает в ладоши.
    - Мы услышали отголоски истории древнейших государств.
    -Настало время перевоплотиться. Закройте глаза и представьте себе, как
быстро течет  время, перед вами проносятся города, и цивилизации.
Древний Восток
 Мы оказались на территории Древнего Востока.
Вспомните, какие страны мы изучили в курсе истории Древнего Востока?
 Я, думаю, что , когда мы произносим слова «Древний Восток», вы
представляете Древний Египет
   1. реклама страны
  на территории Древнего Востока нас ждет
2.Интеллектуальная разминка ( за правильный ответ учащиеся получают
серебряную монету):
1. Гробница египетских фараонов.
2. Древнеегипетский знак для письма.
3. Чего больше иероглифов или букв, почему? ( иероглиф – слово, а слов
больше , чем букв)
4.Какую пользу египтянам приносила кошка? (Поедала крыс и мышей, которые
питались зерном и переносили заболевания)
5. Самая высокая пирамида.
6. Бог солнца в Египте.
7. Высокий тростник.
8. Служитель бога.
9. Приспособлении, помогающее поливать земли.
10. Кто вершил суд в царстве мертвых?
11. за какие заслуги этот египетский бог с головой птицы-ибиса пользовался
особым уважением у египтян? ( научил египтян читать и писать)
12. Зачем для строительства пирамид фараоны покупали большое количество
чеснока и лука? ( на строительстве пирамид  было много людей, а чеснок и
лук использовались для профилактики заболеваний среди строителей пирамид)
13. Фараоны совершали множество военных походов. В Нубию за золотом. В
Ливию за рабами. А за каким металлом они отправлялись на Синайский
полуостров.
14. Этот фараон отрекся от отца, провел религиозную контр реформу, женился
на прекраснейшей египтянке и умер в возрасте 16 лет. Но именно его гробница
открыла нам многие  тайны древней истории.
15. Строительный материал в Древнем Двуречье.
16.Древнекитайский мудрец.
17. как звали царя, который собрал огромную библиотеку?
18. Мореплаватели какой страны первыми совершили плавание вокруг Африки?.
19. Самая большая держава на Древнем Востоке (персидская)
20. назовите «чудеса света», которые находятся на территории Древнего
Востока

3 Достижение Древнего Востока

4. Измерить длину р. Нил до первого порога; до 4-го порга.; Великой
китайской стены

Древняя Греция
- наш путь лежит дальше. Отправляясь из Египта  на северо-запад мы
достигнем Балканского полуострова, где расположились древнегреческие города-
государства Спарта, Афины, Коринф и т.д.
1. Реклама Древней Греции
-Древние греки очень любили театрализованные представления. Сейчас мы
побываем на одном из таких представлений
2. В древнегреческом театре
  Представьте себе , что мы в Элладе   Афины представление в театре.
ведущий : Однажды боги устроили роскошный пир. На него позвали всех кроме
богини ссор и раздоров Ириды.
Ирида : - Я все равно испорчу вам праздник. Вот яблоко. Сейчас я на нем
напишу.
Ведущий: -Ирида незаметно бросила среди пирующих золотое яблоко с надписью
«Прекраснейшей».
Афина : -Это мое яблоко.
Гера : - Нет мое.
Афродита : - Верните мое яблоко. Зевс рассуди нас.
Ведущий : - По велению Зевса спор между богинями должен был решить Парис
сын  троянского царя. Богини перелетели через Эгейское море и предстали
перед Парисом.
Гера : - Я Великая богиня Гера и жена Зевса, присуди яблоко мне и я сделаю
тебя властелином всей Азии.
Афина : - Я дочь Зевса Афина и если ты мне отдашь яблоко мне, тоя, помогу
тебе совершить великие подвиги и прославиться.
Афродита: - Я богиня любви и красоты Афродита, я от дам тебе в жены самую
красивейшую женщину в мире.
     Мы с вами посмотрели небольшое театрализованное представление. Какие
законы древнегреческого тетра не были соблюдены?

3. Мифы.
Число 12 в антично мире считалось священным. На листе перечислено 12 богов.
Определите соответствующие в греческой мифологии.

  Перед вами  следующие предметы : нарцисс, паук, лист лавра. Все эти
предметы связаны с древнегреческими мифами. Назовите и кратко перескажите
содержание мифов.( о Нарциссе, Арахне, Аполлоне и Дафне)

4. Какие чудеса света расположены на территории Древней Греции? (храм
Артемиды, Галикарнасский мавзолей, Колосс Родосский, статуя Зевса в
Олимпии)
- на уроках мы говорили только о статуе Зевса в Олимпии, а что вы знаете о
других «чудесах света»
5. Перед вами исторические документы. Говорят, если по-настоящему хочешь
познать историю, обратись к первоисточнику

6. имена Многие современные имена греческого происхождения. Знаете ли вы о
происхождении своих имен? Чье имя греческого происхождения7

Древний Рим

Отправляясь в путешествие из Греции на запад мы окажемся на Апеннинском
полуострове, где зародилась римская цивилизация.
1. Реклама Древнего Рима
2. «Своя игра»
Желающие  заработать жетоны выбирают тему и номер вопроса, открыв вопрос
они увидят его стоимость.

|                 |           |         |           |
|религия          |1          |2        |3          |
|                 |           |         |           |
|рабство          |1          |2        |3          |
|                 |           |         |           |
|республика       |1          |2        |3          |
|                 |           |         |           |
|Военное          |1          |2        |3          |
|искусство        |           |         |           |

Религия
   1. (1)Жрица богини огня и домашнего очага Весты.
   2. (2)В честь какого бога был назван первый весенний месяц?
   3.  (3)Божество, покровительствующее императорской власти Рима?
Рабство
   1. (1)Так называлось специальное сооружение для гладиаторских игр.
   2. (3)По мнению Варрона, к какому виду орудий труда относились  рабы (
      мычащим, немым, говорящим)
   3. (2)Кто возглавил восстание рабов в 74-71гг. до н.э.?
Республика
   1. (2)Кто из должностных лиц в Риме мог наложить «вето» на закон?
   2. (3)Республика в дословном переводе с латинского означает..
   3. (1)В каком году в Риме была установлена республика?
Военное искусство
   1.  (2)Этот военачальник одержал множество побед, стал диктатором,
      сосредоточил в своих руках огромную власть, о в расцвете сил был убит
      в Сенате.
   2.  (1)Эти военные единицы стали визитной карточкой  римской армии.
   3. (3)Как назывались войны между Римом и Карфагеном?

3. Боги Древнего Рима.  Определите соответствующие в римской мифологии.

[pic]
4. «Дерево Достижений»
На доске вывешивается заранее приготовленное нарисованное на ватмане дерево
без листьев, корни которого подписаны понятием Первобытность. Задача
учащихся  на листочках написать важнейшие достижения древнейших
цивилизаций: Римской, Греческой, Египетской, Китайской, Индийской,
Древнееврейской, которые мы используем сегодня.
Итоговый вопрос: Для чего мы должны изучать историю? Что дает нам изучении
истории? Какие качества личности воспитывает школьный предмет история?
   5. Рефлексия


title: Презентация "Эмоции человека" 3 класс

extracted_text:
Эмоции человека Урок окружающего мираУМК «Планета знаний»3 класс Составила учитель Савенко В.Н.

Настроение у нас бывает разным – и прекрасным   может  быть        и      безобразным.

                            Эмоции – это:
                               -  болезнь человека
                                -  переживания
                                -  вкусная пища

  Эмоции – это переживания, в которых проявляется отношение  человека
    к окружающему миру и к самим себе.

                          ЭМОЦИИ

положительные     отрицательные

Хватит нам уже сердиться,Поскорей давай мириться:Мы обиды все забудемИ дружить, как прежде будем!
Я умею думать,
я умею рассуждать.
Что полезно для здоровья,
то и буду выбирать.


title: Проект по окружающему миру "Жевательная резинка: польза или вред?" 3 класс

extracted_text:
Авторы: учащиеся 3Б класса
МБОУ «СОШ с. Красный Яр»
Руководитель: Самойлова И.В.
Групповой проект
«Жевательная резинка:
польза или вред?"
Мы жуём жвачку дружно.А всегда ли это нужно?Польза будет или вред? Кто же даст нам всем ответ?

Цель- выявить отрицательное и положительное воздействие жевательной резинки на организм человека

Гипотеза: жевательная резинка отрицательно влияет на организм человека.
19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
3
Жевательная резинка-

кулинарное  изделие, которое состоит из несъедобной эластичной основы и различных вкусовых и ароматических добавок
(Материал из Википедии —
свободной энциклопедии)
Предыстория
Ещё древние греки жевали смолу мастичного дерева для освежения дыхания и очистки зубов от остатков пищи. Для этого также использовался пчелиный воск
1869 год-
год создания жвачки зубным врачом Финли Семплом. Он запатентовал жвачку. Семпл предлагал изготавливать жвачку из каучука с добавлением мела, угля и ароматизаторов.
Состав современной жевательной резинки
1. Жевательная основа (20-30%), представленная различными смолами и парафином;
2. Подсластители (60%) - глюкоза или пищевой сахар;
3. Вкусовые добавки;
4. Стабилизаторы состава (как правило, глицерин);
5. Ароматизаторы;  эмульгаторы.

19.07.2017

7
Жевательная резинка содержит химические добавки, вредные для здоровья

1. Жевательная резинка с ароматом спелой вишни содержит диоксид титана, который раньше использовался только в производстве стройматериалов и мыла.
2. В жевательной резинке содержится фенилаланин.Его накопление в организме вызывает нарушение нервной системы.
3. Цвет жевательной резинке придают химические вещества. Краситель титановые белила раньше был разрешён только для стройматериалов, косметики и мыла.

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
8
Химические добавки жевательной резинкимогут вызывать болезни
Заменители сахара (ксилит, сорбит, маннит, мальтит) – болезни желудочно-кишечного тракта.

Масла надувных жевательных резинок – воспаление кожи вокруг рта.

Краситель хлорофил, ментол, антиоксиданты – аллергические реакции.

Сахара жевательных резинок – кариес.

Солодка – повышает артериальное давление и снижает уровень калия в крови.
19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
9
Вред жвачки
1Неправильный прикус.

2. Увеличение размеров нижней челюсти.

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
10
Вред жвачки
  Если жвачку долго жуёшь,
Язву в желудке сразу найдёшь.

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
11
Вред жвачки

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
12
3.На прилепленной под школьной партой жвачке, несколько дней живут микробы больного школьника жевавшего её.
Вред жвачки

4.От жвачки вред большой:Разрушает зубы.А бывает даже так:Облезают губы!

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
13
Вред жвачки
   5.Если в волосы попала,«Караул!» – кричи тогда.Отстригать придётся пряди!То-то будет красота!

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
14
Вред жвачки
   6.Вот рекламу посмотри –Надувают пузыри,Зелёные и синие,
        С виду-то красивые.«Хуба-Буба» называется,Руки от неё не отмываются.

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
15
Вред жвачки
19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
16

7. Снижение уровня интеллекта.

8. Вызывает привыкание.
Польза жвачки
 1. Освежает дыхание
2. Развивает жевательный аппарат
3. Снижает риск кариеса
4. Средство от укачивания
5. Помогает переваривать пищу

Вывод :вреда больше, чем пользы.
 Следовательно, наша гипотеза верна!
19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
18
Орбит- самая популярная жевательная резинка в нашей школе
19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
19
Всего было опрошено 53 человека
1.Любишь ли ты жевательную резинку?
да – 36     Нет - 17
2.Как часто ты пользуешься жевательной резинкой?
часто – 38              редко - 15
3.Когда в течении дня ты пользуешься жевательной резинкой?
целый день – 20             после еды  -33
4.Обращаешь ли ты внимание на состав резинки?
да – 4                Нет - 49
5.Стал бы ты употреблять жевательную резинку, зная о наличии в ней вредных веществ?
                                     да – 10  Нет -43

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
20
Лист экспертной оценки жевательной резинки
19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
21
Выводы
1. Жевательная резинка – коммерческий продукт.

2. Содержит много вредных веществ. Исключение - минералы, укрепляющие эмаль зубов.

3. Компоненты для профилактики кариеса и гигиены полости рта малоэффективны.

4. Дети не соблюдают срок жевания.

5. Отрицательных качеств больше, чем положительных
Советы медицинского работника
1. Перед едой жевать жевательную резинку не более 5 минут. Пять минут после еды
Пожуём жевачку мы,
Нам дыханье освежит,
Зубной кариес по                                                                                бедит!

2. Жевательная резинка полезна 5 – 10 минут после еды.
3. При наличии пломб в зубах лучше жевательную резинку не жевать.
4. Жевательная резинка должна быть без сахара.
5. Не жуйте жевательную резинку при наличии у Вас аллергии.
6. Выбрасывайте жевательную резинку в мусорную урну.
7. Используйте жевательную резинку известных марок.

Плакат «Жевательная резинка: польза или вред»

А знаете ли Вы?
Птицы клюют жвачку, брошенную на землю, думая, что это хлеб. От этого их клюв слипается, они не могут есть и пить. А потом умирают.

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
25
А знаете ли Вы?
В городке Сан-Луис (штат Калифорния, США)
есть мемориальная «Аллея жвачки».
Она представляет собой проход между двумя кирпичными стенами, на которые несколько поколений прохожих налепляли жвачку.
Эта аллея привлекает туристов.

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
26
А знаете ли Вы?
Сингапур – страна без жевательной резинки.
Здесь введён строжайший запрет на её производство, продажу и использование. Как и контрабанда жевательной резинки это карается законом.
Даже у туристов, прибывающих в страну, жевательная резинка изымается при досмотре багажа.

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
27

  Жевать – не жеватьРешайте сами!Мы рассказали,А выбор за вами!

19.07.2017
http://aida.ucoz.ru
28
Источники информации:

http://russia.rin.ru/pictures/5680.jpg - фото С. Я. Маршак
http://lib.gmsib.ru/pic/pages/52_421.jpg - фото С. Я. Маршака
http://s-marshak.ru/photo/family/family.htm - фотоархив семьи С. Я. Маршака

http://www.kornilova.by/stikhi/stikhi_marshak.html - фото С. Я. Маршака
http://s-marshak.ru/photo/leningrad/leningrad05.jpg - С. Я. Маршак, 1927


title: Рабочая программа по социологии 8 класс

extracted_text:
МБОУ ЛИЦЕЙ  №3

Рабочая программа

Наименование учебного курса: основы социологии
Класс: 8А(социально-экономическая группа)
Учитель: Шкаленко Н. И..
Срок реализации программы:2017-2018 уч.г.
Количество часов по учебному плану:
всего 18 часов в год, 0,5 часа в неделю
УМК:  любой

Воронеж
2017-2018
Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные результаты:
осознание личных и социальных возможностей для осуществления типичных видов деятельности каждого гражданина, дальнейшего образования и самообразования;
формирование основ мировоззренческой, социальной культуры;
воспитание ответственности за принятые решения, уважение к социальным нормам.

Метапредметные результаты:
владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
 исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
 определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметные результаты:
знание основных понятий в социологии, понимание и умение раскрыть их суть;
умение находить нужную информацию в педагогически отобранных источниках, адекватно ее воспринимать, применять полученные знания в области социологического исследования преобразование их в соответствии с решаемой задачей;
решение  познавательных и практических задач, отражающих социологические факты;
формулирование  собственных оценочных суждений о современной социологии на основе сопоставления фактов и их интерпретаций

Содержание учебного курса

Социология: предмет и методы.
Предмет социологии.  Система научного знания. Методы, применяемые в социологии.
Личность и ее социализация.
Природа и потребности человека. Социализация личности.  Феральные люди. Значение детства. Агенты и виды социализации. Социальный статус и социальные роли. Акты деятельности и девиантное поведение. Становление личности, социализация и самоактуализация.
Социальное взаимодействие..
Социальное взаимодействие.
Социальные группы, движения, организация.
Социальные группы. Социальные движения. Социальная организация.
Типы общества.
Формы развития общества, прогресс и неравенство
 Общественный прогресс. Социальное неравенство.
  Социальная стратификация и мобильность.
Социальная стратификация. Социальная мобильность.
 Программа и методика социологических исследований.
Разработка концепции и программы исследования. Документы как источник социологической информации. Социологические опросы: интервьюирование, анкетирование. Практическое занятие: соц. опрос. Анализ и обобщение результатов социологических исследований.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование


title: Сценарий вечера досуга "Рождественские чудеса"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                         детский сад № 37 «Колосок»
                     города Саров Нижегородской области

                           Сценарий вечера досуга

                           «Рождественские чудеса»

                                                                Подготовили:

                                                    музыкальный руководитель

                                                 Амеличкина Елена Евгеньевна

                                                                 воспитатель

                                                    Щучкина Мария Леонидовна

                                 воспитатель по изобразительной деятельности

                                                      Овсова Ирина Фёдоровна

                                  г. Саров

                                     2017

Цель: формирование духовно - нравственных ценностей у детей старшего
дошкольного возраста.

Задачи:
1. Расширять знания детей о празднике Рождества, формировать представление
о Рождественском чуде, приобщать к добрым отечественным традициям.
2. Способствовать развитию познавательного интереса у детей.
3.Содействовать проявлению эмоциональной отзывчивости на музыкальные
произведения, посвящённые Рождеству.
4.Развивать творчество и креативность, побуждать выражать свои впечатления
в исполнительской, творческой, речевой, продуктивной деятельностях.

Возраст детей: 5 -6 лет (старшая группа).

                           "Рождественские чудеса"
                         (автор стихов Щучкина М.Л.)

                               Звучит (фоном)
            «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.
                На сцену выходит Ёлка-ребёнок старшей группы.

|Ёлка:           |Рождество – особый праздник.                            |
|(ведущий)       |Он наполнен волшебством!                                |
|                |Исполняются желанья,                                    |
|                |Чудо входит в каждый дом.                               |
|                |                                                        |
|                |Ёлку в доме наряжали:                                   |
|                |Огоньками украшали,                                     |
|                |Вот игрушки из стекла,                                  |
|                |Вот фонарь, вот мишура.                                 |
|                |Сверху дождиком укрыли.                                 |
|                |Ничего не позабыли.                                     |
|                |Нарядили и ушли.                                        |
|                |А игрушки ожили.                                        |
|Исполняется  «Танец ёлочных игрушек» А.Варламова.                         |
|Солдатик:       |Уважаемый, Вы мой,                                      |
|                |Мне ничего не видно.                                    |
|                |Не могли б посторониться?                               |
|                |А то чуть – чуть обидно!                                |
|Ёлочный дождь:  |Да-да-да, ой, извините!                                 |
|                |Я сейчас подвинусь.                                     |
|                |Будет видно Вам всё-всё,                                |
|                |Лишь с ветки перекинусь.                                |
|                |                                                        |
|                |(делает шаг в сторону Куклы).                           |
|Кукла:          |Сударь, милый, как же так?                              |
|                |Меня Вы заслонили.                                      |
|                |Ваши волосы прекрасны,                                  |
|                |Но разве Вы забыли?                                     |
|                |Я ведь тоже хороша,                                     |
|                |Так румяна и свежа!                                     |
|                |Мой наряд изыскан!                                      |
|                |Не приближайтесь близко.                                |
|Ёлочный дождь:      Извините, не хотел.                                   |
|Что-то я не доглядел.                                                     |
|Я сейчас посторонюсь.                                                     |
|Быть в сторонке не боюсь.                                                 |
|                                                                          |
|(делает шаг в сторону Шариков).                                           |
|Шарики:         |Вот невежа! Нас закрыл!                                 |
|                |Кто же это разрешил?                                    |
|Ёлка:                                                                     |
|(ведущий)              Дождь не знал куда деваться.                       |
|Он везде мешал.                                                           |
|Вдруг к нарядной ёлочке                                                   |
|Котёнок подбежал.                                                         |
|                                                                          |
|Звучит Выход Котёнка  (Диск «72 выхода сказочных героев»).                |
|                                                                          |
|Лапкой шарик он толкнул.                                                  |
|Тот упал, разбившись.                                                     |
|                                                                          |
|Звучит музыка. Котёнок подбегает к Кукле.                                 |
|(Диск «72 выход   сказочных героев»).                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|А котёнок – шалунишка                                                     |
|Продолжал играть:                                                         |
|Стал своею лапкою                                                         |
|Он Куклу доставать.                                                       |
|Кукла:          |Помогите, защитите!                                     |
|                |Кто – нибудь меня спасите!                              |
|                |Упаду и разобьюсь!                                      |
|                |Ой, боюсь, боюсь, боюсь!!!                              |
|Солдатик:       |Мы не можем Вам помочь.                                 |
|                |Самим бы удержаться!                                    |
|                |Вон, как ёлочку шатают.                                 |
|                |Боимся оторваться!                                      |
|Шарики:         |Динь-динь-дон!                                          |
|                |Беда, беда!                                             |
|                |Не уйдёт он никогда!                                    |
|                |Всех уронит, разобьёт.                                  |
|                |Кто же, кто же нас спасёт?!                             |
|Ёлка (ведущий): Молча дождик встрепенулся,                                |
|Волосы расправил.                                                         |
|Ими ёлочку укрыл…                                                         |
|(Ёлочный дождь надевает шапочку с дождём Ёлке).                           |
|                                                                          |
|Все:                       И игрушки защитил!                             |
|                                                                          |
|Исполняется общий хоровод.                                                |
|(«Ёлка в Рождество» А. Варламова).                                        |
|                                                                          |
|Ёлка:                Ангел с неба говорит:                                |
|"Праздник светлый к нам спешит                                            |
|И несет нам благость,                                                     |
|Пусть же будет радость!                                                   |
|Люди свечи зажигают,                                                      |
|И друг друга поздравляют                                                  |
|С наступленьем Рождества                                                  |
|И рождением Христа!                                                       |
|Звучит музыка «Вальс снежных хлопьев» из балета            «Щелкунчик"    |
|П.Чайковского.                                                            |
|                                                                          |
|Дети и родители проходят в изостудию на мастер-класс по изготовлению      |
|поздравительные открытки «С Рождеством!» в технике бумагопластики.        |
|                                                                          |
|Описание  открытки: на зеленом фоне, вырезанные из бумаги детские ладошки,|
|держат сердце, на котором прикреплен ангелочек. Само сердце с секретиком: |
|оно раскрывается, внутри - маленькое блестящее сердечко. Открытку можно   |
|повесить или поставить, как украшение интерьера.                          |
|                                                                          |
|Материал, необходимый для изготовления открытки: двусторонний картон      |
|зеленого цвета; вырезанные из бумаги детские ладошки; вырезанное сердце   |
|красного цвета; нарисованный контур ангелочка на бумаге, сложенной вдвое; |
|блестящие и бумажные украшения.                                           |
|                                                                          |
|Этапы изготовления открытки:                                              |
|- Вырезать силуэт ангелочка из бумаги;                                    |
|- Наклеить ангелочка на сердце;                                           |
|- Сердце наклеить на ладошки;                                             |
|- Сложить открытку по сгибу, чтобы она была устойчивой;                   |
|- Приклеить ладошки на открытку;                                          |
|- Украсить открытку по своему вкусу;                                      |
|- Открытка готова.                                                        |
|Педагог благодарит всех участников за чудесную творческую встречу и       |
|предлагает подарить свои открытки  родным и близким в светлый праздник    |
|Рождества.                                                                |
|                                                                          |
|Солдатик: Добро - словно солнечный лучик!                                 |
|                                                                          |
|Шарик: Согреет - и всё расцветёт.                                         |
|                                                                          |
|Кот: Оно как невидимый ключик,                                            |
|                                                                          |
|Все: От дверцы, где радость живёт.                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Звучит «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.               |
|                                                                          |
|                                                                          |

Список литературы
1.Смельцова О.А. Олины сказки. Саров; Саранск, 1986
2.Тарасова К.В., Рубан Т.Г. «Синтез» - программа развития музыкального
восприятия у детей на основе синтеза искусств. М., 2000
3. Данилова А. " Украшения и подарки своими руками".
4.Сидорчук Т.А., Ковардаков Д.Е." Шесть вечеров перед Рождеством"
5.https://azbyka.ru /deti /k   Духовное развитие ребёнка.
6. Серова О.Ю., Халецкая А.Р. Православная азбука маленького нижегородца:
посещение храма. Издательство « Юнион Принт»,2013.


title: Презентация "Тепло и вода. Три состояния воды. Водяной пар" 1 класс

extracted_text:
«Тепло и вода.
Три состояния воды.
Водяной пар».
Цель и задачи:
●сформировать у детей представление о трех состояниях воды,
● сформировать представления о водяном паре и взаимосвязи тепла и воды.
● учить быть наблюдательными;
● расширять кругозор учащихся;
● развивать память, логическое мышление, воображение;
● воспитывать любовь к воде.
Прозвенел   уже   звонок
Начинается урок.
Будем мы вновь  продолжать
Окружающий  мир  изучать.
На  партах  у  вас   должны  лежать
Учебник, карандаш,  тетрадь.
Вниманье, старанье  с   собой  надо  взять,
Тогда   много  нового   сможешь  узнать.

Вы слыхали о воде?
Мы её не замечаем,
Говорят она везде!
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
«Тепло и вода.
Три состояния воды»
Не пешеход, а идёт
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку
Очень трудная загадка? Что это?
ДОЖДЬ
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина. Что это?
ГРАД
Рыбам в зиму жить тепло:
Крыша – толстое стекло. Что это?
 ЛЁД
Бел как мел.
С неба прилетел.
Зиму пролежал,
В землю убежал. Что это?
СНЕГ
Утром бусы засверкали,
Всю собой заткали;
А пошли искать их днём
-Ищем, ищем, не найдём. Что это?
РОСА
Серебристой бахромой на
ветвях сидит зимой,
А весной на весу превращается
в росу. Что это?
ИНЕЙ

Вода
твердая
газообразная
жидкая
ВОДА ГАЗООБРАЗНАЯ

холод

ВОДА ЖИДКАЯ
ВОДА ЖИДКАЯ

 тепло

ВОДА ГАЗООБРАЗНАЯ
ВОДА ЖИДКАЯ

охлаждение

ВОДА ТВЁРДАЯ
ВОДА ТВЁРДАЯ

 нагревание

ВОДА ЖИДКАЯ


title: Конспект занятия "Здоровье - здорово" 1 класс

extracted_text:
Конспект занятия «Здоровье – здорово!»
Цель: сформировать у детей желание вести здоровый  и безопасный образ жизни.
Задачи:
-определить факторы здоровья;
-Развивать доброжелательное, позитивное отношение к жизни;
-Воспитывать чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья

Оборудование: Солнышко, названия лучиков, мультфильм, презентация, песня «Улыбка».

Ход занятия

1.Орг. момент. Психологический настрой.

Учитель: Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них.
Вдохните в себя свежесть зимнего утра, тепло солнечных лучей.
Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения к себе и друг к другу.
Сейчас закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь, звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир, звездочка еще увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность и ласку. Теперь звездочка  стала огромной, она превратилась в ласковое доброе солнышко. Посмотрите какое оно красивое. ( На доске солнышко)
- Как поздоровается с вами солнышко? (Оно скажет «Здравствуйте!»)
- Как вы думаете, от какого слова произошло слово здравствуйте? ( От слова здоровье)

2.Постановка проблемы
Задумывались ли вы когда-нибудь почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? ( Потому, что здоровье для человека –самая главная ценность)
-Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет счастья, нет настроения, но не все об этом помнят.

3.Тема занятия.
-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить?
- Итак, тема нашего занятия: «Здоровье – это здорово!»
- Посмотрите на наше солнышко здоровья. У него много лучиков это то, что помогает нам быть здоровыми.  На нашем занятии мы откроем все лучики и узнаем что?
- Чтобы вы хотели узнать? ( Что же нужно делать человеку, чтобы быть здоровым, какие правила поведения надо выполнять)
-Давайте на эти вопросы и постараемся сегодня ответить.
-Посмотрите отрывок из мультфильма, он вам подскажет  лучик нашего солнышка здоровья.
-Какой же 1-ый лучик? (Вода)
-Верно, чистая вода.
- Назовите произведение по которому снят этот мультфильм, автора («Мойдодыр»  К.И.Чуковский)
-Да вода – это источник жизни, т.к. жизнь изначально зародилась в воде.
- Что еще было необходимо для жизни? ( Воздух)
-Чтобы быть здоровым нужен чистый воздух.
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы,
Дышим он, и я, и ты.
- Итак, нужен чистый воздух, чистая вода и …(Еда)

Учитель: Ой, а к нам гости. Да какие странные. (Входят «Обжора» с двумя поворятами)

Обжора: Записывайте. На сегодня: тортов разных -350килограммов, печенья – 400 килограммов, варенья – 300 килограммов.
1 поваренок: А как же суп?
Обжора: Какой там суп-муп? Пиши суп отменить, заменить пастилой в шоколаде -200 килограммов.
2 поваренок: А фрукты?
Обжора: Какие фрукты- мрукты? Пиши : фрукты заменить конфетами!
Учитель: Погодите, погодите! Да разве можно так питаться?
Обжора: Можно, можно. Даже нужно!  Ой-ой-ой! (Падает, хватается за живот) Что это со мной?!
Учитель: Все понятно, сладостей переел. А ведь поварята правильно говорили тебе: ешь суп, второе, фрукты.
Обжора: Не люблю я эти фрукты…
Учитель (демонстрирует в большой корзине свежие фрукты)
-А зря! Фрукты и овощи очень полезны. Чем они полезны, скажите, ребята, Обжоре. (Ответы детей)
Учитель (обобщая ответы ) В овощах и фруктах много полезных для здоровья витаминов.
Пища должна быть разнообразной.
-Что значит разнообразное питание? ( И растительная и животная, состоять из  белков,  жиров и углеводов)
Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, не уставать (мед, гречка изюм, масло).
Другие делают организм более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи).А третьи- овощи и фрукты-содержат много витаминов и минеральных веществ, которые помогают организму расти и развиваться.
-А сейчас проведем игру .Встали.
Игра «Полезное – неполезное».
- Я буду называть продукты, если они полезны вы хлопайте в ладоши, если неполезны, то топайте ногами.
( Рыба, кефир, чипсы, геркулес, пепси, подсолнечное масло, фанта, морковь, капуста, яблоки)
- Мы только что поиграли и сделали небольшую физминутку и это неслучайно.
-Что еще нужно для здоровья?
- Какой следующий лучик нашего солнышка здоровья? ( Спорт)
-Что включает в себя понятие спорт?
- Верно. Нужно ежедневно по утрам делать зарядку, больше ходить пешком, играть в подвижные игры, не пропускать уроки физкультуры, кататься на коньках, лыжах. Посещать спортивные секции. Ведь все эти занятия укрепляют здоровье человека, делают его ловким, сильным, быстрым, выносливым.
Стих о спорте.
Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейны, корт,
Зал, каток – везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши тверды.
Только помните, спортсмены,
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки.
Не играйте с дремой в прядки,
Быстро сбросьте одеяло,
Встали – сна как не бывало!
-Ваша одноклассница                    расскажет о занятиях в секции, продемонстрирует свои грамоты - -Посмотрите на наше солнышко. Что оно делает? (Улыбается)
- Как вы думаете, а улыбка помогает нам быть здоровыми?
 Чаще, чаще улыбайся
 И здоровым оставайся.
( Исполнение 1 куплета песни « Улыбка»
-Откройте свои Портфолио стр 28. Мы озвучили те лучики, которые представлены  в нашем портфолио, но 3 лучика так и остались пустыми.
На столах у вас лежат листочки, выберите те, которые по вашему мнению также помогут нам сохранить здоровье. (Режим дня, гигиена, мир, вредные привычки) Запишите их на лучиках.
- Давайте проверим, что же вы написали.
(Лучик Режим дня)
- Что такое режим дня? (Ответы детей)
Молчаливая физминутка
- Я буду задавать вопросы, если ваш ответ «да» - вы киваете головой ,если «нет» - машите.
1.Нужно ли просыпаться каждый день в одно и тоже время?
2.Нужно ли завтракать в одно и тоже время?
3.Нужно ли ложиться спать в одно и тоже время?
4.Нужно ли перед сном много кушать?
5.Можно ли нарушать свой режим дня?
- Если вы больше раз кивнули головой, то у вас правильный режим дня, если наоборот махнули, то вам нужно пересмотреть свой режим дня, чтобы сохранить свое здоровье.
-Какой же следующий лучик можно подобрать?
Лучик Личная гигиена.
-Сейчас вы поработаете в группах.
-Давайте вспомним правила работы в группах. (Выслушивать мнение всех участников группы, не перебивать, обсуждать ответы в полголоса, если готовы ответить поднять руку. Отвечать громко и четко)
(На столах лежат конверты выберите правильное ,на ваш взгляд, предложение. Если группа готова поднимите руки)
1.группа
-Чистить зубы нельзя.
-Зубы надо чистить утром и вечером.
-Можно пользоваться чужой зубной щеткой.
2 группа.
-Нужно беречь глаза, не играть долго за компьютером, меньше смотреть телевизор.
- Глаза можно трогать грязными руками.
-Глаза можно тереть кулаками.
3. группа.
-Можно не расчесывать волосы несколько дней.
- Нужно пользоваться только соей расческой для волос.
-Волосы нужно мыть 1 раз в месяц.
4. группа
-Мыть тело нужно каждый день.
- Летом одевать шубу, а зимой шорты.
-Руки необязательно мыть ежедневно.
5. группа
-Дети должны ложиться спать в 9 часов вечера.
-Сон вреден для человека.
-Можно гулять допоздна.
Учитель: Последний лучик я открою сама. (Мир)
- Почему мир? (Если будет война много людей погибнет, от войны страдает природа, разрушаются города, наступает голод и болезни)
Итог занятия.
-Наше солнышко радуется, потому что вы знаете, что надо делать, чтобы быть здоровым.
-Давайте еще раз назовем все лучики здоровья.
-Ну а теперь каждый  из вас сделает свое солнышко здоровья. Приклейте лучики. Поднимите и покажите всем свои маленькие солнышки. Как светло и тепло стало в нашем классе.
-Давайте вспомним, что же мы хотели узнать сегодня на занятии? Справились ли мы с этой задачей? На что каждому из вас надо обратить внимание, чтобы быть здоровым?
-Ваши красивые солнышки здоровья мы вложим в папки для портфолио.
- Я желаю крепкого здоровья вам, вашим семьям и всем нашим гостям.


title: Конспект урока "Прогулка по Афинскому акрополю" 10 класс

extracted_text:
                Тема урока:  «Прогулка по Афинскому акрополю»

Цель урока:

   1. Сформировать знания учащихся об архитектуре Др. Греции, познакомить  с
      шедеврами эгейской архитектуры;

   2. Развить познавательные способности учащихся, умение находить частное в
      общем, умения самостоятельно анализировать условия достижения цели  на
      основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в  новом  учебном
      материале;

   3. Воспитание чувства сопричастности  к  мировому  культурному  наследию,
      всесторонне развитой, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Структура урока:

   1. Введение в тему урока

   2. Постановка проблемного вопроса

   3. Исследование вопросов

   4. Ответ на проблемный вопрос

План урока:

1. Орг.момент

2. «Познай самого себя» - (эпиграф урока) было начертано на  храме  Аполлона
   в Дельфах. Чтобы  познать  себя  сегодняшних,  необходимо  понять,  каким
   человек был в далеком прошлом.

 В этом нам поможет изучение архитектуры древней  Эллады.  Этой  архитектуре
не  была  свойственно  масштабность  египтян  и   монументальность   Древней
Передней Азии. Во всем человек видел самого себя,  усматривал  соразмерность
и  гармонию.  Вселенную  он  представлял  макрокосмосом,  где   все   строго
пропорционально.  Ставя  себя  в  центр  мироздания  он  на  земле  старался
воплотить идеалы, которые соответствовали его представлениям  об  устройстве
природы,  высоко  ценил  чувство  меры.  Недаром  древнегреческие   философы
подчёркивали истину «Меру во всем соблюдай!» ничего лишнего – таков  главный
принцип искусства и жизни Древней Эллады.

Главным вопросом сегодняшнего урока  –  Как  в  архитектуре  Древней  Греции
взаимосвязаны три понятия «польза, прочность, красота»?

Чтобы дать ответ  на данный вопрос, нам необходимо  решить  задачи.  Давайте
подумаем, какие задачи нам нужно решить? (ОТВЕЧАЮТ ДЕТИ)

   1. Познакомиться с архитектурными сооружениями Др. Греции.

   2.   Выяснить   функциональное,    техническое,    эстетическое    начало
      архитектурных сооружений?

Для решения данных задач, нам  необходимо  вспомнить,  что  лежит  в  основе
греческой архитектуры.  (опрос)

1. Задание по карточкам (3 чел. по колоннам, 4 чел. по тестам)

2. Фронтальный опрос:

1. Что такое ордер?

2. Какие виды ордеров вы знаете?

3. Из каких частей можно составить колонну?

4. Чем отличается  ионическая  колонна  от  дорической?  С  чем  или  с  кем
   сравнивали ионическую колонну? Дорическую колонну?

5. Как они называется?

6. Назовите  основные  типы  греческих  храмов?  Как  отличить  простиль  от
   амфипростиля? Перипетр от диптера? Что такое толос?

7. Назовите основные элементы греческого храма и греческой колонны.

Задание по колоннам: в форме пазлов необходимо сложить  колонну  и  наклеить
на картон и дать название. Картон вывешивается на доску.

Задание по тестам: соединить линиями картинки с понятиями.

3. Новая тема.

Для  решения  сегодняшней  задачи  мы  совершим  путешествие  по   Афинскому
акрополю  и  выясним,  как  взаимосвязаны  «польза,  прочность,  красота»  в
архитектурных сооружениях.

Акрополь  -  возвышенная  и  укрепленная  часть   древнегреческого   города,
крепость, убежище на случай войны. На Акрополе обычно строили храмы в  честь
божеств-покровителей данного города. Афинский акрополь («верхний  город»)  —
природная скала удлиненной формы с плоской вершиной. Ее размеры — около  300
м  по  длине  и  130  м  по  ширине.  В   основу   ансамбля   заложены   два
последовательно проводимых принципа,   которым    следовала  древнегреческая
  архитектура:  гармоническое    равновесие    масс     и     восприятие
 архитектуры   в процессе постепенной, «динамической» ее развертки.

У вас на партах лежат конверты с заданиями.  Ответы  на  задания  вы  можете
найти в учебнике на стр. 75-80, в дополнительном материале.

Работа в группах:

1 группа – Пропилеи и Храм Ники Аптерос

2 группа – Парфенон

3 группа – Эрехтейон

4 группа – театр Диониса

Учащиеся работают в группах (время работы 10 мин.)

Выступление групп (по 3 мин.) – сопровождаются презентацией.

Итог:

Рассмотрев архитектуру акрополя какие выводы можно сделать?

Вывод:

Назначение и функции архитектурных сооружений  Древней  Греции  определяются
их планом и объемно-пространственной средой.

Эстетическое начало архитектуры  Древней  Греции  связано  с  ее  социальной
функцией  (храмы  нужны  были  для  поклонения  божествам)  и  проявилось  в
формировании пространственной и конструктивной структуры сооружений.

         Выразительные средства архитектуры  Древней  Греции  –  композиция,
тектоника, масштаб,  пропорции,  ритм,  пластика  объемов,  фактура  и  цвет
материалов создали  неповторимый  синтез  искусств,  отличающий  архитектуру
Древней Греции от иных архитектурных стилей.

Приложение 1.

Задание для групп:

1. Назначение сооружения. История создания.

2. Архитектор.

3. Рассмотреть основные конструктивные особенности. Скульптуры и
 архитектурная отделка сооружения.

Приложение 2.

Тест

|[pic]                   |                        |Колонна ионического     |
|                        |                        |ордера                  |
|[pic]                   |                        |Перипетр                |
|[pic]                   |                        |Толос                   |
|[pic]                   |                        |База                    |
|[pic]                   |                        |Каннелюры               |
|[pic]                   |                        |Абак                    |
|[pic]                   |                        |Волюты                  |
|[pic]                   |                        |Капитель                |
|[pic]                   |                        |Колонна дорического     |
|                        |                        |ордера                  |
|[pic]                   |                        |Амфипростиль            |


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Средства массовой информации" 11 класс

extracted_text:
Средства массовойинформации

Повторение
Что такое политическая идеология?
Какую роль политическая идеология играет в обществе?

«Деньги – самое могущественное средство массовой коммуникации»
«Телевидение приблизило к нам вплотную мир, который заслоняет от нас телевизор»
«Современные средства массовой информации хороши тем, что дают нам возможность ворчать в глобальном масштабе»

Какое из высказываний вы считаете наиболее актуальным для современного мира?
 СМИ – технические средства создания, тиражирования и распространения информационных сообщений в массовой аудитории.

СМИ

Функции СМИ в современном мире
Информационная функция
Функция политической социализации
Функция критики и контроля
Представление различных общественных интересов
Функция формирования общественного мнения
Мобилизационная функция
Словарь к теме
Когнитариат – широкий слой работников, участвующих в сборе, создании, переработке, распространении и доставке информации. Образует социальную основу информационного общества.
Коммуникация – в широком смысле обмен информацией между индивидами посредством общей системы символов.
Манипулирование – в частности, воздействие на человека или группу людей с помощью особым образом подобранной информации с целью получения предсказуемого поведения и определенного образа мыслей.
«Мягкая сила» - новый исторический тип власти, основанный не на прямом насилии или экономическом порабощении, а на убеждении и информационном манипулировании.
Закрепление
Верны ли следующие суждения об информационном обществе?
А. Экономическую основу информационного общества составляет военная сила.
Б. Главным в информационном обществе становятся технические возможности по выпуску продукции.
Верны ли следующие высказывания о СМИ?
А. Интернет относится к СМИ.
Б. Цензура СМИ в России законодательно запрещена.

В чем состоит ответственность СМИ?
Как соотносится свобода поиска информации с защитой неприкосновенности частной жизни?
Какая роль СМИ преобладает в современном мире – конструктивная или деструктивная? Почему вы так считаете? Какие примеры это подтверждают?
Как вы понимаете демократический принцип свободы СМИ? Означает ли это вседозволенность? Как можно определить, что совершен переход от свободы к вседозволенности?
Домашнее задание
П. 14 (Обществознание)
П. 20 (Глобальный мир)
Задание в тетради


title: Конспект урока "Музыкальный Всезнайка" 4 класс

extracted_text:
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Конспект урока для 4 класса «Музыкальный Всезнайка»

Учитель музыки: Федонюк Дарья Владимировна

г. Петропавловск
12.03.      Тема урока: «Музыкальный Всезнайка. Знаменитые театры мира».
Цель:
Развивать память, внимание, логическое и образное мышление.
Задачи:
-Формировать интеллектуальные способности детей.
-Развивать творческие способности, логическое мышление.
-Воспитывать чувство товарищества, взаимоуважения,  толерантного отношения друг к другу.
-Формировать умение работать в команде.
-Формировать и развивать умение четко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение.
-Воспитывать положительную мотивацию к учебе в школе.
Интеграция: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка.
Ход занятия.
Организационный момент. Приветствие.
Проверка полученных знаний за 3 четверть.
Ребята, сегодня у нас с вами последний урок в 3 четверти. Урок, который позволит нам проверить и закрепить полученные знания. Тема нашего урока: «Музыкальный Всезнайка».
А начнем мы наш урок с видио- презентации на тему освоенного нами раздела: «Знаменитые театры мира».
Показ видио (3.30 сек.)
Ребята, сегодня вы поделены на три команды. Команды выберите себе капитанов.  За каждый правильный ответ от вашей команды, вы получаете «похвалюшку», а в конце урока мы подсчитаем  эти награды и с их помощью выставим оценки за урок.
Итак, первое задание уже ждет нас на доске, это музыкальный кроссворд.
Синтетический жанр, включивший в себя: литературу, драму, живопись, хореографию, актерское мастерство и музыку? (опера).
Литературные тексты к опере? (либретто).
В какой стране родился театр? (Греция).
Родина оперы? (Италия).
Сольные номера действующих лиц оперы? (ария).
Для какого композитора был построен Байрейтский театр в Германии? (Вагнера).
Автор оперы «Иван Сусанин»? (М.И. Глинка).
Второе задание.  Капитаны команд выберите каждый задание для своей команды. (На доске висят перевернутые листики с заданием.)
Закончите предложение.
«В спектаклях увертюра нужна….», «В опере хор нужен…», «Речитатив отличается от арии….». (Совещание 1 мин.- Ответы команд).
3 задание. Разделите по группам.
1 группа- сольные номера оперы – ария, ариозо.
2 группа- ансамблевые номера оперы- дуэт, трио, квартет, хор.
3 группа – оркестровые номера оперы – антракт, шествие, увертюра.
4 задание. Ответьте на вопросы. Каждой команде по очереди я буду задавать вопросы, за каждый правильный ответ команда получает «Похвалюшку», но если команда не может ответить, право на ответ получает одна из команд- соперников.
 Что такое опера?
Чем отличается оперный театр от остальных театров?
Кто участвует в создании оперы?
В честь кого устраивались праздничные театрализованные представления древнегреческого театра?
Почему актеры древнегреческого театра играли в масках и обуви на высокой подошве?
Для чего нужны входные билеты на спектакли?
Как должны вести себя в театре зрители?
Какие виды искусства соединены в опере?
Какой итальянский композитор провел реформу оперы?
Как называются основные вокальные и оркестровые формы оперы?
Какой театр использовался как развлекательный центр?
Чем отличаются здание и устройство зала Байрейтского театра?
Чьи произведения исполняют в Байрейтском театре?
Фасад какого театра украшают фрески оперного спестакля?
В каком театре ежегодно проводятся аристократические балы?
Какое историческое событие положено в основу оперны Глинки «Иван Сусанин»?
Как можно посмотреть спектакли «Метрополитен Опера»?
Какой оперный театр был построен в 21-м веке?
5 задание. Музыкальная викторина. Прослушав отрывок произведения, определить что прозвучало и  цифрами обозначить правильный ответ на бумажке.
Д. Верди. Опера «Аида». Увертюра.
В.А. Моцарт «Волшебная флейта». Ария Тамино «Как полон чар волшебный звук».
Р. Вагнер «Кольцо Нибелунга», «Полет валькирий».
М. Глинка «Иван Сусанин». Хор «Славься!».
Ж. Бизе. Опера «Кармен». «Хабанера».
П. Чайковский. «Спящая красавица». Пролог. Фея Сирени.
Опрос- ответы на викторину. Собрать листочки.
Финальное задание для капитанов команд. На доске портреты композиторов П. Чайковского, М. Глинки,  Р. Вагнера, В.А. Моцарта, Д. Верди,- узнать композитора по портрету и выбрать из предложенных опер, оперу автора.
П. Чайковский- «Спящая красавица».
М. Глинка- «Иван Сусанин»
Р.Вагнер- «Кольцо Нибелунга».
В.А Моцарт- «Волшебная флейта».
Дж. Ведри- «Аида».
Ж.Бизе- «Кармен».
Подведение итогов. Выставление оценок. Награды победителям. 1,2,3 место.
Оставшееся время мы с вами посвятим повторению песен изученных за время 3 четверти. «Мой Казахстан», «Новый день», «Мамочка».
Спасибо всем за работу! Урок окончен.


title: Военно-патриотическое воспитание "Во славу Отечества" 10 класс

extracted_text:
Военно-патриотическое воспитание: "Во славу Отечества"

Цели и задачи: Данное мероприятие призвано воссоздать картину героического прошлого нашей Родины, страницы грозных битв во имя защиты Отечества; разъяснить истоки героизма и самоотверженности русского народа. Показать на конкретных фактах мужество, боль и героизм наших соотечественников. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к наследию своего народа, гордости за подвиги представителей разных поколений защитников Отечества.
Ход мероприятия
Вступительное слово ведущего:
(слайд№1)
Добрый день дорогие ребята и гости. Наше мероприятие называется “Во Славу Отечества”.
Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о русской воинской доблести. Совсем  недавно  в  нашей  стране  праздновался  праздник - День Защитника Отечества. В  самом  названии этого  дня   – заложено благородное призвание и обязанность – защищать Родину и свой народ. Солдат Отечества, воин России. Во все время отношение к нему и его ратной профессии было окружено ореолом патриотизма и славы.
Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками. Ведь не случайно в трудные, критические минуты своей жизни люди вспоминают место, где родились, где прошло детство, то есть свою малую Родину как часть большого Отечества.
Чтец:  демонстрация  слайдов
(слайд №2) Необозримая ширь полей,
Развесистые белоствольные берёзы.
Разливы рек, степей необъятный простор.
Это – Россия.
(слайд №3)Ты смотришь в ясное голубое небо,
Идёшь лесными тропинками,
Сидишь у прохладной реки.
И это – Россия.
(слайд №4)Древние стены Кремля.
Блеск Купалов над храмами.
Жизни минувший след.
И это – Россия.
(слайд№5)Руки матери, все песни у твоей колыбели.
Душистый хлеб за праздничным столом.
Это тоже – Россия.
Ведущий: (музыка)Всё может родная земля! Может накормить тёплым и вкусным хлебом, напоить родниковой водой, восхитить своей красотой. И только защитить сама себя она не может… Поэтому защита Отечества и родной земли – долг тех, кто ест её хлеб, пьёт её воду, любуется её красотой. На протяжении многих веков не раз приходилось русским людям отстаивать свободу и независимость своей Родины.
Чтец:
Тебя не раз враги грозили.
Тебя сметали – не смели.
Любовь моя, земля Россия,
Тебя порушить не могли.
Тебя топтали – не стоптали.
Тебя сжигали – не сожгли.
Мы всё с тобою испытали
И даже больше, чем могли.
Ведущий: В веках осталось и по сей день живёт добрая память о русском воине, как о самом мужественном, бесстрашном, честном, преданном Отечеству и верном в дружбе. Страницы грозных битв во имя защиты Отечества, мирного труда на земле отцов и прадедов сохранило для нас литературное наследие, величественный русский эпос “Слово о полку Игореве”, в котором рассказывается о храбрости воинов дружины русского князя Игоря Святославовича.
(слайд№6)– В 1242 году другой русский князь Александр Ярославич, впоследствии названный Невским, нанёс сокрушительный удар на реке Неве войску немецких рыцарей, которые много раз пытались захватить русские земли.
(слайд№7)– И вновь в 1380г. войско великого князя Дмитрия Донского разбила татаро-монгольские полчища на Куликовом поле.
(слайд№8)– 1612г. – День освобождения Москвы силами народного ополчения.
(слайд№9-10)– Северная война (1700-1721гг) принесла нашему народу ряд побед и выход к Балтийскому морю. В частности в 1709г. произошла победа над шведами в Полтавской битве. (слайд№11-– Новое тяжёлое испытание ждало русский народ во время Крымской кампании. Военные действия сосредоточились в Крыму и на кавказско-турецкой границе. Решающим моментом войны была длительная осада союзниками Севастополя.
(слайд№12)– Русский человек миролюбив, добр, душевен, отзывчив. Но всегда готов дать решительный отпор любому посягательству на свободу и территориальную целостность своей Родины.
А С. Пушкин написал вот такие пламенные строки об Отечественной войне 1812 г.
Чтец:
… и вскоре новой брани
Зарделась грозная заря.
И быстрым понеслись потоком
Враги на русские поля.
Страшись, о рать иноплеменных!
России двинулись сыны;
Восстал и стар и млад; летят на дерзновенных,
Сердца их мщеньем зажжены.
Вострепещи, тиран! Уж близок час паденья!
Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
Их цель: иль победить, иль пасть в пылу сраженья
За Русь, за святость алтаря.
Ведущий:(слайд№13) ((сла23 февраля (н. ст.) 1918 года было опубликовано воззвание СНК от 21 февраля «Социалистическое отечество в опасности», а также «Воззвание Военного главнокомандующего»   Н. Крыленко, которое  заканчивалось словами: «… Все к оружию. Все на защиту революции. Поголовная мобилизация для рытья окопов и высылка окопных отрядов поручается советам с назначением ответственных  комиссаров с неограниченными полномочиями для каждого отряда».
В настоящее время праздник отмечается как День защитника Отечества в соответствии с Федеральным законом РФ «О днях воинской славы (победных днях) России» (1995 год).

(слайд№14)– Но не долго отдыхали от ратных дел русские солдаты.
(музыка)
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времён
Затянуть эту дату нельзя.
Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем в передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир, спасённый от фашизма, будет прекрасен. И ни при каких обстоятельствах русские люди не падали духом.
Знали люди, что война – это пропасть, это гибель.. Но матери, жёны, сёстры ждали своих фронтовиков. Ждали, даже если приходила похоронка. Ждали, надеялись и писали письма.
Чтец:
(слайд№15-18)
Внимая ужасам войны,
При каждой новой жертве боя
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя.
Увы! Утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но где – то есть душа одна –
Она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел

И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые, искренние слёзы –
То слёзы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,

Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
Своих покинувших ветвей.
Ведущий: (слайд№19-20)
Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане. Официально это называлось “выполнением интернационального долга”. День 15 февраля 1989 года, когда воины – интернационалисты покинули пределы сопредельного государства, стал праздником для “афганцев”. Афганская война унесла жизни более 14 тыс. молодых парней, солдат и офицеров.
(слайд№21)(на фоне негромкой мелодии “Афганистан”)
В Афганской войне участвовали  и  наши  земляки- односельчане:
Киушов  Александр
Петров  Сергей
Ефремов  Николай
Старостин  Валерий
Семёнов  Александр
Савинов  Александр
Багров  Андрей
Именем  воина – афганца  Володина  Евгения, погибшего  при  исполнении  своего  воинского  долга  названа  улица  в  районном центре  Вешкайма. (зачитываю  текст  со  слайда)
Чтец:
Это время моё. Я не знаю прекрасней времён.
Эта воля – моя. Мне вольнее не ведома воля.
Это вбитый в пустыню десантный родной батальон.
И по Родине боль – нет страшнее и слаще той боли.
Ничего не прошу. Да и дастся ли что от земли?
Мы – твои школяры. Заповеданы сердцем уроки.
На глухом рубеже, где кочевники тьмою прошли,
Мне пустыня шумит, что придут мои грозные сроки.
До последнего вздоха возьми меня, время моё!
Чтобы дело моё послужило оставшимся дома.
Пусть летит стороною, не зная пиров, вороньё.
Журавлиные гнёзда венчают родные хоромы.
И когда камнепадом бессонных и вздыбленных рот
Мы ударимся в ночь, зажигая сигнальные свечи.
Нас любовь и надежда по черным пескам поведёт,
На барханах, оставив кровавые наши насечки.
И за толику жить и стоять на железном ветру,
И за горечь полей желтоглазого Афганистана
Безымянным туманом на старой границе умру.
Безымянной звездой! Ты в Тамбове прости меня, мама…
Ведущий:  (слайд№22)
Закончилась война в Афганистане, но вновь не спят матери, провожая своих сыновей на службу в армию. Всё новые и новые горячие точки вспыхивают на карте нашей страны и среди них ставшее для многих страшное слово “Чечня”.
(слайд№23) 27 апреля 2011 года в школе состоялся  митинг, посвященный памяти гибели офицера Российской Армии, выпускника Шарловской  средней  школы, капитана Кудряшова В. В. На  здании   школы установлена мемориальная доска памяти . Погиб при выполнении боевого задания в Чечне.
 (О  Киушове  В.В.) Звучит песня “90 суток”
Ведущий:(слайд№ 24)(«Офицеры»)
Пройдут года. Многое со временем, конечно, забудется. Затянутся раны, напоминая о себе к непогоде. Потускнеют боевые ордена, у солдат вырастут дети. Но, “афганская и чеченская” война останутся в народе ничем неизгладимой трагической меткой. Останутся стихи и песни, рождённые на войне, рассказывая о силе духа и мужестве русского солдата.


title: Технологическая карта урока "Возникновение искусства и религиозных верований" 5 класс

extracted_text:
Составила: учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ с.п. «Село Верхняя Эконь»
Михеева Наталья Викторовна

Технологическая карта урока
Предмет         История древнего мира
Класс     5
Автор УМК     Ф.А. Михайловский   «История древнего мира» (М.: Русское слово).
Тема урока     «Возникновение искусства и религиозных верований»
Тип урока          Усвоение новых навыков и умений
Педагогические цели : Создать условия для раскрытия причин появления у древних людей религиозных верований, процесса зарождения    искусства, описание первых произведений искусства, созданных человеком.
Основные понятия и термины Первые произведения искусства древних людей, верования первобытных людей, существование души, зарождение веры в богов, оборотни, душа, «страна мертвых», искусство
Образовательные ресурсы  Учебник «История Древнего мира», рабочая тетрадь к учебнику, презентация,интернет.
Предметные результаты   Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и и познания современного общества
Личностные результаты  Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера
Метапредметные результаты Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
 Структура урока

Приложение .
Иллюстрации для урока:

Наскальная живопись. Пещеры Альтамира.

Буклет , который может получиться , в результате совместной исследовательской деятельности  учащихся :

Карточка  для проверки знаний
Рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 9 (с. 11).
Каким словом можно заменить следующие выражения:
Вера в богов и духов - ... (религия).
Изображения почитаемых богов и духов - ... (живопись).
Подарки богам и духам - ... (жертвоприношение).
Поражение копьями нарисованного животного - ... (колдовской обряд).
Существа, являвшиеся фантазией древнейших людей - ... (оборотни).


title: Технологическая карта урока "Путешествие тучки по Европе. Знакомство с Великобританией" 2 класс

extracted_text:
Путешествие тучки по Европе.
Знакомство с Великобританией
2 класс, ОС «Школа 2100»
Предметные цели урока:
- начало знакомства с важнейшими странами Европы, их столицами и достопримечательностями (на примере Великобритании);
- содействовать развитию  навыка работы с учебником, с текстом, использования карты для получения информации;
- содействовать формированию уважительного отношения к другим народам, живущим на Земле.
Личностные:
-  мотивационная основа учебной деятельности

Метапредметные:
Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
- адекватно воспринимать предложения и оценку  учителя, сверстников.
Познавательные:
- извлекать необходимую информацию из текста; моделирование, преобразование текста в таблицу
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: урок практических работ
Форма работы на уроке: групповая, парная,  используя обучающие структуры сингапурской системы  «РЕЛЛИ РОБИН».
Методы: проблемно-поисковый
Оборудование:  проектор, презентация к уроку,  парты для групповой работы, мэнэджмэты, указатели № стола, листы А-4, разрезные карточки предметов из разных стран Европы, клей

ХОД УРОКА


title: Презентация "Человек - разумное существо"

extracted_text:
Урок окружающего мира
Окружающий мир
УМК «Школа 2100» 1 класс
по учебнику А.А.Вахрушева

Новикова И.С.
МОУ СОШ №7
 г. Ейска Краснодарского края

Поработаем в группах

Объедините в группы.
Какая же тема вашего урока?
Тема урока
Человек –
 разумное существо

Какие сходства человека и животного?

Чем человек отличается от животного?

Что значит: человек – разумное существо?

Как должен вести себя человек?

Чем можете им помочь?

Молодцы, спасибо за урок!