title: Презентация "Почти всё об углах" 7 класс

extracted_text:
Сведения об авторе

Сведения об авторе

Сведения об авторе
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.

Угол – это плоская геометрическая фигура, которую составляют два несовпадающих луча с общим началом. Каждый из лучей называют стороной угла, общее начало сторон угла называют вершиной угла.

Щелкните слева по названию угла для получения подробной информации о нём.

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Угол, градусная мера которого меньше 90°, называется острым.

Обозначение угла: угол может быть назван по его вершине — угол М или тремя буквами — угол АМР, при этом буква, обозначающая вершину угла, должна быть в середине.

M
A
P

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Угол, градусная мера которого больше 90°, называется тупым.

ABC - тупой
Символ угла - значок  придумал в 1634 году французский математик Пьер Эригон.

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Угол, градусная мера которого равна 90°, называется прямым.

Две прямые, пересекающиеся под прямым углом, называются перпендикулярными. Пишут ab.
Знак перпендикулярности «⊥» также, как и знак угла, предложил в 1934 году французский математик Пьер Эригон.

Для построения перпендикулярных
прямых используют чертежный
угольник.

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Два угла называются смежными, если у них одна сторона общая, а другие стороны этих углов являются дополнительными полупрямыми.

       Сумма смежных углов равна 180°.

Свойства смежных углов.
Если два угла равны, то смежные с ними углы равны.
Угол, смежный с прямым углом, есть прямой угол.
Угол, смежный с острым, является тупым, а смежный с ним тупой - острым.

Найдите смежные углы, если один из них в два раза больше другого.

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Два угла называются вертикальными, если стороны одного угла являются продолжениями сторон другого.

Также говорят: Угол между двумя прямыми. При этом имеется в виду один из образуемых ими четырех углов, обычно острый.
Два вертикальных угла равны.

На плоскости проведены две пересекающиеся прямые. Один из четырех образовавшихся углов равен 92°. Чему равен угол между прямыми?

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
При пересечении прямых a и b секущей c образуется восемь углов, которые на рисунке обозначены цифрами. Некоторые пары этих углов имеют специальные названия:

Признак параллельности. Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны.

1 и 7, 4 и 6, 3 и 5, 2 и 8
– накрест лежащие.

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Углы, образованные при пересечении двух прямых третьей.

1 и 8, 4 и 5, 2 и 7, 3 и 6 – односторонние.

Признак параллельности. Если при пересечении двух прямых секущей односторонние углы в сумме образуют 180°, то прямые параллельны.
1+8=4+5=2+7=3+6=180°

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Углы, образованные при пересечении двух прямых третьей.

1 и 5, 4 и 8, 2 и 6, 3 и 7 – соответственные.
Признак параллельности. Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы равны, то прямые параллельны.

Для построения параллельных прямых используют чертежный угольник и линейку.

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Центральным углом в окружности называется плоский угол с вершиной в ее центре.
Часть окружности, расположенная внутри плоского угла, называется дугой окружности, соответствующей этому центральному углу.
Градусной мерой дуги окружности называется градусная мера соответствующего центрального угла.

Полному углу соответствует вся окружность. Развёрнутому углу соответствует дуга, равная половине окружности. Прямому углу соответствует дуга, равная 1/4 части   окружности.

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают эту окружность, называется вписанным в окружность.

Вписанный угол равен половине центрального угла, опирающегося на ту же дугу, и равен половине дуги, на которую он опирается.
Вписанные углы, опирающиеся на одну дугу, равны.
Угол, опирающийся на диаметр – прямой.

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Двугранный угол — пространственная геометрическая фигура, образованная двумя полуплоскостями, исходящими из одной прямой, а также часть пространства, ограниченная этими полуплоскостями.

Полуплоскости называются гранями двугранного угла, а их общая прямая — ребром.
Двугранные углы измеряются линейным углом, то есть углом, образованным пересечением двугранного угла с плоскостью, перпендикулярной к его ребру. Таким образом, чтобы измерить двугранный угол, можно взять любую точку на его ребре и перпендикулярно ребру провести из неё лучи в каждую из граней. Линейный угол между этими двумя лучами и будет равен по величине двугранному углу.

Переход в галерею углов
Углы могут быть:

Острые и тупые;
Прямые и развернутые;
Смежные и вертикальные;
Накрест лежащие, односторонние и соответственные;
Центральные и вписанные;
Двугранные и трехгранные.
Трёхгранный угол — это часть пространства, ограниченная тремя плоскими углами с общей вершиной и попарно общими сторонами, не лежащими в одной плоскости. Общая вершина О этих углов называется вершиной трёхгранного угла. Стороны углов называются рёбрами, плоские углы при вершине трёхгранного угла называются его гранями.

О – вершина;
ОА, ОВ, ОС – ребра;
АОС, АОВ, ВОС – грани.
Каждый плоский угол трёхгранного угла меньше суммы двух других его плоских углов.
Сумма плоских углов трёхгранного угла меньше 360 градусов.

Переход в галерею углов

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.
Вернуться в начало

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Чтобы увеличить картинку, щелкните по ней. Назовите угол, дайте определение, укажите свойства. Чтобы вернуться в галерею, нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Презентация создана по материалам видео уроков Максима Семенихина
«Создание нестандартных презентаций» http://videoprezent.ppt-x.ru/

Сведения об авторе:
Яздан Людмила Геннадиевна –
учитель математики МБОУ Пролетарской СОШ №5
Ростовской области


title: Контрольная работа "Классификация растений" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Классификация растений» - 6 класс.
1 вариант.
Первое задание: (за каждый правильный ответ 3 балл)
Напишите формулу цветка и определите, к какому семейству относится   данная формула цветка?
     Околоцветник простой. Цветок неправильной формы, всего четыре  лепестка, причем два из них сросшиеся между собой, а два свободнолепестные. Три тычинки и один пестик.
Второе задание: (за каждый правильный ответ 1 балл)
Закончи предложение или вставь пропущенное слово:
1. Полый внутри стебель, называют  ……………………
2. Большинство растений из семейства пасленовые……………….   ……
3. Цветки с крупным и ярким околоцветником, чаще всего опыляются……………
4  Шиповник относится к семейству. ………….
5. У семейства злаковые,   плод имеет название …………….
Третье задание: Распределите названные ниже растения по семействам:
А – Крестоцветные;
Б – Астровые;
В - Пасленовые
(за каждый правильный ответ 1 балл)
Растения:
1. Лук;
2. Белокочанная капуста;
3. Картофель;
4. Астра;
5. Подсолнечник;
6. Томат;
7. Пастушья сумка;
8. Пекинская капуста;
9.   Ромашка;
10. Редька;
Четвертое задание: (3 балла) Определите систематическое положение такого растения, как «ромашка аптечная»?
Пятое задание: (3 балла)   Какими признаками обладают растения из класса двудольные?
Шестое задание:   (3 балла)   Объясните,  какой околоцветник называют простым, а какой двойным?
Седьмое задание: (3 балла)   Подберите по три растения к сельскохозяйственным группам:
- Зерновые:
-Декоративные:
-Плодово – ягодные:

Контрольная работа по теме: «Классификация растений» - 6 класс.
2 вариант.
Первое задание: (за каждый правильный   ответ 3 балл)
Напишите формулу цветка и определите, к какому семейству относится   данная формула цветка?
     Околоцветник сложный. Цветок правильной формы,   пять чашелистиков, пять лепестков.   Тычинок более 12 и один пестик.
Второе задание: (за каждый правильный ответ 1 балл)
Закончи предложение или вставь пропущенное слово:
1.   У семейства   астровые   плод имеет название …………….
2.   Простой околоцветник   чаще всего имеют растения из класса……………….
3.   Растения с мелкими, невзрачными цветами и отсутствием сладкого нектара, чаще всего опыляются……………
4   Томат относится к Семейству. ………….
5.   Полый внутри стебель, называют   ……………………
Третье задание: Распределите названные ниже растения по семействам:
А – Розоцветные;
Б – Лилейные;
В -   Злаковые
(за каждый правильный ответ 1 балл)
Растения:
1. Лук;
2. Пшеница;
3. Чеснок;
4.   Шиповник;
5.   Роза;
6.   Тюльпан;
7.   Овес;
8.   Ландыш майский;
9.   Малина;
10. Тростник обыкновенный;
Четвертое задание: (3 балла) Определите систематическое положение такого растения, как   «Табак курительный»?
 Пятое задание: (3 балла)   Какими признаками обладают растения из Класса   Однодольные?
Шестое задание:   (3 балла)   Объясните,   какие приспособления есть у тех цветов, которые опыляются   насекомыми?
Седьмое задание: (3 балла)   Подберите по три растения к сельскохозяйственным группам:
- Овощные:
- Масленичные:
- Кормовые:


title: Презентация "Миграции" 10 класс

extracted_text:
Миграции
Урок  географии
в 10 классе
учитель Карасёва Светлана Валерьевна
Цели урока:

Изучение пространственной мобильности населения мира, структуры и видов миграционных процессов, их роли в разных областях жизни.

2. Развитие умений определять и показывать по карте основные миграционные потоки населения.

3. Воспитание толерантности в отношении различных народов мира.
Миграции -
это перемещения людей, связанные
со сменой места жительства.
Механическое движение населения –
изменение численности населения в результате территориального перераспределения населения (разница между прибывшим и выбывшим населением).

Виды миграций
По продолжительности
По направленности
По мотивам
Временные
Постоянные
Внутренние
Внешние

Эмиграции
Иммиграции
Религиозные
Военные

Социально-
экономические
Политические

Семейно-бытовые
Реэмиграция

Внутренние миграции –
перемещение людей внутри одной страны.
Внешние миграции –
это перемещение людей из одной страны в другую.

Эмиграции –

 выезд людей из страны.

Иммиграция –

 въезд людей в страну.

Реэмиграция –

возвращение в страну
ранее выехавшего населения

Причины
внутренних миграций
Миграции из села
в город
Из малых городов в
большие
Освоение новых
 территорий
Из районов
экологических
бедствий
Из районов
военных
конфликтов
Маятниковые
миграции: ежедневные
поездки на работу
и обратно
Причины
внешних миграций
В древности – Великое переселение народов.
 Перемещение кочевых племён
из Центральной Азии в Европу.
Великие географические открытия
ΧV – ΧVІІ веков.
Политические мотивы.
В годы Гражданской войны 1918-1922 года.
Экономические мотивы.
В годы становления капитализма –
в Новый Свет, Австралию, Новую Зеландию.
Вторая Мировая война,
межнациональные конфликты, локальные войны.

Трудовая миграция

Потоки миграций в ΧVІІ – первой половине ΧІΧ века

Районы иммиграции:
Западная Европа (ФРГ, Франция,
Великобритания, Швейцария),
США, Канада, Австралия,
нефтедобывающие страны
(Кувейт, Саудовская Аравия и др.)

Районы эмиграции:
Страны Азии (Индия, Индонезия,
Бангладеш, Пакистан,
Филиппины, Шри-Ланка),
страны Африки,
Латинской Америки.
Потоки миграций в ΧΧ – ΧΧІ веке.
Какие проблемы возникают в странах и регионах в результате миграции населения?

Почему происходят вынужденные миграции населения?
Словарь:

Механическое движение населения – изменение численности населения в результате территориального перераспределения населения (разница между прибывшим и выбывшим населением).

Адаптация – приспособление (привыкание) к условиям существования.

Беженец – человек, который из опасения подвергнуться преследованиям проживает за пределами страны или внутри её, покинув свой дом.

«Утечка умов», «утечка талантов» -
     эмиграция высокопрофессиональных людей
     (учёных, инженеров, писателей, юристов,
     спортсменов, актёров).

Проверь себя:
Перемещения людей внутри страны  в связи с переменой места жительства называются внутренними миграциями.
2. Выезд из страны – эмиграция.
3. Главная причина миграций – экономическая.

4. Приспособление (привыкание) к условиям
     существования – адаптация.
5. Въезд в страну – иммиграция.
6. Эмиграция высокопрофессиональных людей        называется «утечка умов».
7. Районы иммиграции – Западная Европа, США, Канада,
                                              Австралия.
8. Районы эмиграции – Азия, Африка, Латинская Америка.

8 правильных ответов – «5»
6 – 7 правильных ответов – «4»
5 - 4 правильных ответа – «3»
Домашнее задание:

П. 15, с.64 -66,
ответить на вопросы.


title: Конспект урока "Весёлые игрушки" 3 класс

extracted_text:
                                    [pic]
                                    [pic]

                                 [pic][pic]

                                    Цели:

      ← развивать интерес к изучению родного края;

      ← воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному
        мастеру, создающему красоту на радость людям;

      ← углубить знания о русской народной деревянной игрушке,
        познакомить с характерными особенностями формы и росписи матрешек
        из Сергиева Посада;

      ← научить расписывать бумажные силуэты матрешек в традициях
        загорских мастеров;

      ← воспитывать бережное отношение к игрушкам;

      ← развивать творческие способности, мышление, речь.

Оборудование:

для учащихся: лист бумаги, вырезанный силуэт матрёшки, кисть, гуашь.
для учителя: матрёшки (Сергиев Посад, Полховский-Майдан, Семенов),
 презентация, выставка книг,
образец педагогического рисунка «Русская матрешка в зимнем уборе»
(карандаш, гуашь).

                                 Ход урока:
I. Орг. момент.
Учитель:
                            К уроку всё готово
                            И хочется начать.
                            Гуашью будем снова
                            Кого-то рисовать.
II. Постановка темы урока.
Учитель:
                             Отгадайте загадку:

                      Ростом разные подружки,
                      Но похожи друг на дружку.
                      Все они сидят друг в дружке,
                      А всего одна игрушка.
                                                                 (Матрёшка.)
- Сегодня мы  выполним рисунок матрёшки в цвете.
III. Вводная беседа.
- Сейчас я вам расскажу историю русской расписной матрешки.
1.Город Загорск считается родиной русской расписной матрешки - точённой из
дерева и оригинально расписанной многоместной куклы, ставшей подлинным
русским сувениром. Популярность матрешки у иностранных туристов и любителей
путешествий в нашей стране вызвала у мастеров разных областей России
желание создать свои варианты столь привлекательной игрушки.
2.Замечательная игрушка - матрешка! Деревянные куклы, помещающиеся одна в
одной, пришли к нам из Японии. Родственница русской матрешки - складная
кукла Фукурума - веселый старик. Эта кукла по форме похожа на яйцо. Первым
расписал русскую матрешку художник Сергей Васильевич Малютин. Всем
полюбилась веселая крестьянская девочка. Одета она в традиционный русский
костюм: платок, сарафан и передник. В руках у нее черный петух. Видимо, от
русского имени Матрена и возникло ласковое название «матрешка».
3. Условны форма игрушки, изображение ее лица и наряда. Матрешка выражает
предельно обобщенный образ русской красавицы: круглое лицо, яркий румянец,
черные брови, маленький рот. Такой же образ красавицы воспевался в русских
песнях и сказках.
Учитель: В основном матрешек продавали на ярмарках.
 ученик:
                      На ярмарку, на ярмарку!
                      Спешите все сюда!
                      Здесь шутки, песни, сладости
                      Давно вас ждут, друзья!
                      Эй, не стойте у дверей,
                      Заходите к нам скорей!
                      Все товары хороши,
                      Что угодно для души.
                      Давай покупай,
                      Выбирай, забирай!
 ученик:
                      Подходите, подходите!
                      На товары поглядите!
                      Привезли издалека
                      Мы не ситцы, не шелка
                      И не кольца, и не брошки,
                      А веселые матрешки.
Учитель: А какие еще игрушки продавали на ярмарках? (Богородские игрушки.)
- Около Сергиева Посада есть село, где делали нераскрашенные деревянные
игрушки, а также игрушки с движением. Работали богородские мастера дружно,
всей семьёй, с поздней осени до весны, когда не было работы в поле.

IV. Постановка творческой задачи.
Учитель: А теперь вы, ребята, превратитесь в мастеров росписи матрёшек.
- Какое сейчас время года? (Зима.)
- А так как идёт зима, то и наши матрёшки будут одеты в зимнюю одежду.
- Начинайте свою работу с раскраски больших цветовых плоскостей - частей
одежды (платка, шубы).
- После того, как краска высохнет, приступаем к раскраске узора и лица
матрёшки.
V. Физкультминутка.
- А перед тем, как начать работу, давайте немного отдохнём.

                      Хлопают в ладошки
                      Дружные матрешки.
                      На ногах сапожки,
                      Топают матрешки.
                      Влево, вправо наклонись,
                      Всем знакомым поклонись.
                      Девчонки озорные,
                      Матрешки расписные.
VI. Самостоятельная работа учащихся.
Задание. Выполните самостоятельно рисунок матрешки в цвете. Постарайтесь
использовать в работе те приемы свободной кистевой росписи, которые мы
изучили с вами на прошлых уроках.
VII. Итог урока.
Выставка работ учащихся.
Учитель: Получилась настоящая ярмарка из матрешек.
- Матрешка – символ доброты, дружбы и любви. Пожелание счастья и
благополучия. Это любимая игрушка детей.
-Кому ее можно подарить? (Друзьям, гостям.)
                      Ох, вы гости дорогие,
                      У нас матрешки расписные,
                      Мы украшали их, старались,
                      Подарить вам собирались. (Дети дарят гостям подарки.)


title: Технологическая карта "Менің рәміздерім-тәуелсіздіктің белгісі"

extracted_text:
Ересек тобы үшін білім барысын ұйымдастырудың технологиялық картасы

Білім беру бөлімі: «Таным» Қоршаған ортамен танысу,Құрастыру.
Тақырыбы: «Менің рәміздерім- тәуелсіздіктің белгісі»
Мақсаты: Қазақстан Республикасының Тәуелсіздігі күні мерекесі туралы  мәлімет беру. «Тәуелсіздік» ұғымына түсінік беру.Республиканың тарихи қайраткерлеррімен таныстыру. Өз халқына, еліне деген  сүйіспеншілік, мақтаныш сезіміне тәрбиелеу, құрастыруға  іскерліктерін қалыптастыру, ой-өрістерін дамыту.
Сөздік жұмыс: Ту,Елтаңба,Флаг,Гимн .
Құралдар:  Рәміздеріміздің суреттері, Д\ойын: «Рәміздерді құрастыр»

Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: Өзіне құрметпен қарап, мейірімді, қайырымды және басқа да ізгі қасиеттерді  ұғынады.
Түсінеді:Қазақстан Республикасының Тәуелсіздігі күні мерекесі туралы  түсінеді.
Қолданады: Бірнеше бөліктерден тұтас суретті  құрастырады.


title: Конспект занятия "Шахматный король" 1 класс

extracted_text:
                              Название занятия: Шахматный король

Класс: 1 класс

Цель занятия: Познакомить с  шахматной  фигурой  «Король»  и  его  ролью  на
шахматной доске.

Задачи:
1. Обучающая: дать общее представление о шахматной фигуре «Король».
2. Развивающая: развивать пространственную ориентацию на шахматной доске.
3. Воспитательная: прививать интерес к игре в шахматы.

Оборудование: магнитная доска с набором шахматных фигур,   шахматные  доски,
шахматные фигуры, карточки со словами, компьютер,  медиапроектор,  ноутбуки,
игра «Лабиринт» на карточках,  словарные  слова,  цветные  карандаши,  схема
«Возможные  ходы  короля»,  картинки   (солнышко,   дождик,   облачко)   для
рефлексии, короны для королей.

Прилагаемые медиаматериалы:
 ▪ видеоролик «Шахматное королевство»;
 ▪ электронное пособие «Шахматная страна».

Использованная литература и ресурсы сети Интернет:
1. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь: Книга для  учащихся/Пер.  с  чеш.
   Е.И. Ильина, Н.Н. Попова; Ил. К. Франты.- М.: Просвещение, 1983. – 128с.,
   ил.
2.  Монтированный  видеоролик  оригинальной  версии   мультфильма   «Гамбит»
   режиссёра Якова Сморгонского, производства «Анимафильм».
3. Сухин И.Г. Шахматы,  первый  год  обучения.  В  2-х  частях.  -  Обнинск:
   Духовное возрождение, 2009. – 80с., ил.
4. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. Пособие для  учителя.  -
   Обнинск: Духовное возрождение, 1999.- 120с., ил.
5. Электронное пособие  «Шахматная  страна»,  автор  Клещёва  Г.В.,  учитель
   информатики МОУ «Медведская ООШ» Щучанского района.
6.  http://www.audiopoisk.com/track/melodia/mp3/v-gostah-u-skazki/   Мелодия
   «В гостях у сказки».
7.  http://sovyatka.ru/diskoteka-s-mashej-pesni-iz-multfilma-masha-i-medved/
    «Дискотека с Машей» песня из мультфильма «Маша и  Медведь»  «Про  следы»
   (минусовка).
8.    http://www.4stupeni.ru/lirika/10043-nachalnoe-polozhenie-shaxmaty.html
   Физкультминутка о ходах короля.
9.
   http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C_(%D1%88%
   D0%B0%D1%85%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%8B) Изображения короля, ходы

                                               ХОД УРОКА :

1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Шахматный нас ждет урок!
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Сегодня будем мы
Узнавать и рассуждать ,

Обязательно играть!

Ученик читает стихотворение:

На свете есть забавная
Волшебная игра.
В неё с утра до вечера
Играет детвора
Там мчатся кони резвые
Трубят поход слоны.
И клетки чёрно – белые
 Чудес и тайн полны. -Что же это за страна ?(Шахматная срана) .

2.Повторение ранее изученного.
-Ребята я хочу вас пригласить отправиться  в  необыкновенное  путешествие  в
шахматное королевство. Хотите отправиться туда? Но  перед  путешествием  для
начала мы должны пройти подготовку.
Но для начала вспомним героев этой страны.

- Помогут в этом нам загадки и игры.
- ИГРА «ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК» Описание игры: Опустить руку в мешочек, достать
фигуру и определить, что это за фигура, назвать её, поставить на своё место
на шахматной доске

-А вы должны не только отгадать загадки , но и вспомнить . в каком домике
живёт каждая фигура и поселить её в нужное место .
      Маленькая, удаленькая все поля прошла и фигуру нашла.

                                             (Пешка)

      Стою на самом краю, путь откроют – пойду.

      Только прямо хожу, как зовут – не скажу.

                                             (Ладья)

      Не живет в зверинце, не берёт гостинцы,

      По косой дорожке  ходит, хоботом не водит.

                                                   (Слон)

      Передвигается не косо и не прямо,

      А буквой «Г» - так шахматисты говорят.         (Конь)

Эта фигура  выбирает свой собственный цвет —

белый на белом квадрате стоит,

чёрному чёрный удачу сулит. Фигура, которая ходит как ладья и слон.
Является самой сильной из всех фигур      ( Ферзь)

 Сколько ферзей участвует в игре? Назовите адреса фигур и  поместите  фигуры
на шахматную доску.
Дети поочерёдно выставляют свои фигуры на шахматную доску.

А УЧИТЕЛЬ – НА ДЕМОНСТРАЦИОННОЙ ДОСКЕ.

-Молодцы ! Ребята  , посмотрите ,какой фигуры не хватает не шахматной доске
? (Короля)

-Правильно ! ? От кого зависит спокойствие  в  королевстве?  Ребята,  а  кто
правит в шахматном королевстве? (Король)
-Как вы думаете, какова тема нашего занятия?
-Тема нашего занятия «Король». Мы познакомимся  с королем  и  его  ролью  на
шахматной доске

3. Изучение нового материала.
(Тема крепится на доску) А для этого мы оправляемся в Шахматное  королевство
,чтобы больше узнать о короле .
-А что вы знаете о короле?
-Посмотрите на шахматную доску.  Могут  ли  начать  сражение  фигуры?  (нет)
Почему? (нет королей) А сколько королей  на  шахматной  доске?  (Изображения
королей крепятся  к  доске  ).  Где  стоят  короли?  (e1,  e8)  Покажите  на
магнитной доске.
 - Молодцы ! Жители Шахматного королевства приветствуют нас и хотят  с  нами
познакомиться  ,  а  для  этого  они  нам  прислали   письмо  ,  в   котором
рассказывают интересную историю . А про кого – вы  мне  ответите  на  вопрос
после прослушивания сказки . УЧИТЕЛЬ ЧИТАЕТ СКАЗКУ :
        « Когда – то давным-давно, на месте старинного шахматного
королевства жил король. И было у него два сына. Одного звали Белый
Королевич, другого Черный Королевич. Так их прозвали потому, что один любил
одеваться в белый кафтан, а другой – в черный .Вскоре старый король умер.
После смерти отца королевичи стали делить королевство. Но не поделили,
разругались и пошли друг на друга войной.
         Сражались долго и упорно: никто не хотел уступать. Тогда - то и
появился старый престарый Мудрец и сказал: «Я знаю одно надежное средство,
которое может двух братьев померить. Достал Мудрец из котомки доску,
поделенную на одинаковые белые и черные клеточки – квадратики и стал
расставлять на ней забавные фигурки. В первом ряду по углам разместил
крепостные башенки, рядом с ними коней, по соседству с конями – слонов – по
две одинаковые фигурки с каждой стороны, а в самом центре – короля и его
главного помощника ферзя. Во втором ряду поставил пешки.
- Вот твоя шахматная армия, Белый Королевич, молвил Мудрец, указывая на
белые фигуры.
- А где же армия брата? – спросил Белый Королевич.
         И мудрец достал из котомки другие фигурки, только черного цвета,
расставил их на противоположной стороне. По углам поставил крепостные
башенки, рядом с ними коней, по соседству с конями – слонов – по две
одинаковые фигурки с каждой стороны, а в самом центре – короля и его
главного помощника ферзя. Во втором ряду поставил в ряд пешки.
- Вот твоя шахматная армия, Чёрный королевич, - молвил Мудрец, указывая на
чёрные фигуры.
   Братья раскрыли рты от изумления и стали расспрашивать Мудреца про
диковинную армию, про игру.
- Эта игра называется «шахматы». Она так интересна и увлекательна, что,
начав играть, вы забудете про ваши раздоры.
        И стал Мудрец обучать Королевичей этой мудрой игре. И с тех пор
королевичи жили дружно и сражения устраивали только на шахматной доске».
- Вы внимательно слушали сказку .Кто герой сказки ?

- Как жили между собой королевичи ? Кто помирил их ?

-  Мы продолжаем путешествие по шахматной стране, чтобы больше узнать о
короле обратимся к электронному пособию и попадём в гости к космическому
пришельцу  Шахматной страны Динозаврику , который хочет нам рассказать
много интересного про шахматного короля.

РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМ ДИСКОМ «Динозавры учат играть в шахматы».

КОРОЛЬ

Король может передвигаться по шахматной доске в любом  направлении: вперед
и назад, вправо и влево, прямо и наискосок, но только на одну клетку.
Перепрыгивать через клетки королю запрещается. За ход пойти на одно из
соседних полей — вот предел его возможностей. Поэтому Его Величество
считается самой медленной шахматной фигурой.

Предположим, что королю нужно попасть с 1-й горизонтали на 8-ю. Для этого
он должен будет совершить 7 ходов. Другие фигуры могут одолеть этот путь за
меньшее число  ходов. Словно король идет туда пешком, а другие фигуры
передвигаются на транспорте. По шахматным правилам королю нельзя ходить на
атакованные чужими фигурами поля. Это единственная фигура, которая не может
пойти под  неприятельский удар.

Рубит король так же, как и ходит. Ему разрешено бить любые чужие фигуры,
кроме короля. Но если фигура соперника защищена другой своей фигурой, то
король ее забрать не может. Под бой-то он не ходит! Самого короля нельзя
срубить ни

при каких обстоятельствах. Короля не рубят — ему ставят мат! Между собой
короли всегда соблюдают определенную дистанцию. Между ними должна быть как
минимум одна клетка. Стоять на соседних полях (рядом) им запрещается.
Король с королем не встречаются! Таким образом, король — самая главная
шахматная фигура, но одновременно и самая слабая из-за своего медленного
способа передвижения.

Весьма значительную роль       (ЧИТАЕТ СТИХ УЧЕНИК)

Играет в шахматах король.

Но больно тихий он ходок:

Всего по клетке за разок!

Как ходит король

Стрелками показано, накакие поля может пойти каждый из королей. Видно,

что в центре доски белому королю доступны 8 полей, а на краю доски черному
ко-

ролю — лишь 3 поля.

Как рубит король Стрелками показано, что белый король может срубить

черную пешку, а черный король — белую ладью.

Короли стоят напротив друг друга через одну клетку. Три соседних поля между

ними по 5-й горизонтали — запретная зона для королей. Здесь королям
недоступны

два поля.

-Ну а сейчас подошло время отдохнуть.

4.    Физкультминутка (под музыку)
Если нарисовать одновременно все возможные ходы  короля,  то  рисунок  будет
похож на солнышко.  Я  предлагаю  с  помощью  движений  рук  изобразить  это
солнышко и согреть весь мир.
                          Руки вверх по вертикали,
                          Руки вверх по диагонали,
                       Руки в стороны по горизонтали,
                           Руки вниз по диагонали,
                         Руки вниз по вертикали. [9]

Чтобы хорошо играть в шахматы, надо быть физически здоровыми. Игра в
шахматы тесно связана со спортом. Многие чемпионы мира по шахматам
увлекаются разными видами спорта.На сколько вы сильны, быстры и ловкие, мы
сейчас проверим.Я объявляю эстафету: «Перенеси фигуры».
Видно, что вы все в хорошей физической подготовке, поэтому можем смело

5.Практическая работа. Закрепление изученного материала.
- Продолжаем  наше  путешествие.  Жители  шахматной  страны  предлагают  нам
игры.Бьют короли, так же как и  ходят:  любую  фигуру  на  соседней  клетке.
Попробуем!
Игра «Кто быстрее?» Практическая работа в парах Отработка навыков при
выполнении практического задания. Дети играют друг с другом королями на
уничтожение. Внимание ! Объявляется репетиция дуэли черного и белого
короля! Результаты по истечению трех минут. В игре два короля. «Игра на
уничтожение». Занять исходные позиции. Начали! По истечении трех минут
обмен опытом. Вывод: черный король и белый король не могут представлять
друг другу угрозы так как не могут атаковать друг друга.

В игре участвуют два ребенка: два короля – черный и  белый.  Задача  королей
взять  все  фигуры  противника,  и  не   попасть   под   удар   самому.   На
индивидуальных  шахматных  досках  за  отдельными  столами   каждый   ученик
подходит к номеру своей доски – проверяет учитель у  каждого  индивидуально.
Задача: белым королем побить все черные фигуры.

-А сейчас объявляется музыкальная пауза.   Давайте покажем свои таланты
нашим гостям.

                                                         ЧАСТУШКИ

1. Черно-белая доска -

 Родственница сетки,

 Бело-черные цвета

 Чередуют клетки.

2. Пешка – маленький солдат,

 Храбрый и отважный,

 Ход в две клеточки она

 Делает однажды.

3. За шеренгой пешек в ряд

 Выстроился штаб:

 Ферзь, король, ладья и конь

 Рядышком стоят.

3. Конь с ЖЕ- 2 на KА -4

 Ходит буквой “Г”,

 Через головы скакать

 Может он вполне.

4. Слон наискосок идет,

 Только прикажи.

 В плен противник попадет,

 Вставший на пути.

5. Лодка армии – ладья

 Плавает легко

 Влево, вправо, взад, вперед,

 Прямо как в кино.

6. Очень важная фигура

 В шахматном мирке -

 Ферзь! Его кандидатура

 Принята везде.

7. И последняя фигура –

 Шахматный король.

 Быть особенно он должен

 Защищен тобой.

Ученики читают стихи :

1.Король любит гладкий , расчищенный путь :

В любую он сторону может шагнуть ,

Однако легко ты заметишь , дружок,

Что в силах он сделать не шаг . а шажок .

2.Всего одно поле – вот шага длина,

Не очень проворен король –старина.

Зато на чеку королевская рать –

Должна короля она оберегать.

3.Ведь если б король беззащитный погиб,

Фигуры войну продолжать не могли б.

Запомни : король всех главней , всех важней,

Нет в шахматном войске важнее вождей!

Подведение итогов  занятия  -  тест  по  теме  «Король»  -  каждому  ученику
раздаются полоски (Приложение 9)  и по два цветных карандаша.
-Подведем итоги нашего путешествия по шахматному королевству. У  каждого  из
вас есть полоски, где нужно закрасить квадраты.  Если  вы  даёте  на  вопрос
ответ «Да», то закрашиваете квадрат  красным  карандашом,  если  –  «Нет»  -
синим.
Согласен ли ты, что:
1) король – самая высокая фигура? (да)
2) можно ли побить короля? (нет)
3) на шахматной доске два короля? (да)
4) король перепрыгивает через другие фигуры? (нет)
5) из угла доски король держит под ударом три поля? (да)
6) черный король может побить черного ферзя? (нет)
7) может ли король пойти с белого поля на чёрное? (да)
8) может ли король в начальном положении сделать первый ход? (нет)
-На что похож рисунок? (На  горизонталь  или  вертикаль  шахматной  доски  –
словарная работа со словами .
-Молодцы. Все хорошо работали. Я, думаю из вас мудрые шахматисты  получатся.

Если зря не зазнаваться.

Каждый день тренироваться:

Бегать, прыгать, в шахматы играть –

Сильным шахматистом можно стать! »

Волшебник: «Вам понравилось в моём сказочном царстве? »

Дети: Да, понравилось!

-Наше путешествие в шахматное королевство подошло к концу,  но  впереди  нас
ждут интересные встречи с обитателями этого чудесного королевства.
В этой стране
Король с королевой живут без корон
Ладья без весел, без хобота слон,
Конь без копыт, седла и уздечки
А рядовые - не человечки.
Мы возвращаемся из  Шахматного королевства и приземляемся на цветочной
поляне.

- Наше путешествие, ребята,  подходит к концу. И мне интересно  знать  какое
настроение у вас осталось после путешествия, а от нашего настроения  зависит
погода в шахматном королевстве (Учитель кратко  поясняет  значение  картинок
на доске .
-Проверим погоду? (Под музыку «Про следы»  (минусовка) из мультфильма  «Маша
и Медведь» .  каждый  ученик  подходит  к  столу,  берёт  понравившуюся  ему
картинку и крепит на шахматную магнитную доску)
         [pic] - всё отлично;[pic]– все хорошо;[pic] - есть вопросы.


Презентация "Атмосфера" 6 класс


title: Открытый урок "Тригонометрические формулы" 9 класс

extracted_text:
           Открытый урок на районном семинаре учителей математики

              Подготовила и провела:  Архипова Нина Алексеевна,
                             учитель математики
         Интегрированный урок по алгебре и геометрии в 9 «А» классе.
            Тема урока: «Тригонометрические формулы» (слайд № 1).
 Цели урока: (слайд № 2).
1. Обобщить и систематизировать знания учащихся.
2. Провести диагностику усвоения системы знаний и умений и её
   применения для выполнения практических заданий стандартного уровня
   с переходом на более высокий уровень.
3.  Содействовать рациональной организации труда; введением игровой
ситуации снять нервно-психическое напряжение; развивать познавательные
процессы, память, воображение, мышление, внимание, наблюдательность,
сообразительность; выработать самооценку в выборе пути, критерии
оценки своей работы и работы товарища; сформировать у них
положительный мотив учения.
Содержание темы.
      Данная тема подготовлена учителем математики Архиповой Н. А. по
программам 9 класса учебников по алгебре под редакцией Ш. А. Алимова и
геометрии под редакцией Л. С. Атанасяна, действующих учебников по
математике из Федерального комплекта.
Тип урока.
     Интегрированный урок обобщения и систематизации знаний по данной
теме с дидактической игрой «Счастливый случай».
Организационные формы общения.
      Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Оборудование и оформление: мультимедийный проектор, компьютеры,
презентация урока,  портреты Эйлера, высказывания ученых,
дидактические карточки.
Высказывания:
1. «Образование есть то, что остаётся, когда всё выученное уже
   забыто».М. Лауэ.

 План   урока ( слайд № 3).
Ι.  Мотивация.
   (Мотивационная беседа о значении тригонометрии.
ΙΙ. Актуализация опорных знаний учащихся.
   (Диктант, взаимоконтроль, решение задач, устная работа, - с помощью
   которых ведётся повторение основных формул, ведущих теорем и
   основных теорий на основе систематизации знаний).
ΙΙΙ. Диагностика.
 (  Диагностика усвоения системы знаний и умений и её применение для
выполнения практических заданий стандартного уровня с переходом на
более высокий уровень).
Ιv. Подведение итогов  игры и урока.
v. Творческое домашнее задание
 vΙ. Рефлексия.
                                                Ход урока.
1. Мотивационная беседа.
Как вы думаете, ребята, зачем надо изучать тригонометрию? Ответ на
этот вопрос вы найдёте, если узнаете, что означает в переводе с
греческого слово «тригонометрия». Слово «тригонон» - треугольник, а
слово «метрезис»  или «метрео» – измеряю, значит тригонометрия – это
«измерение треугольников».
      Основная задача тригонометрии состоит в решении треугольников,
т.е. в вычислении неизвестных величин треугольника по данным значениям
других величин. Так, в тригонометрии решают задачу о вычислении углов
треугольника по данным его сторонам, задачу о вычислении сторон
треугольника – по площади и двум углам и т.д. Так как любую
вычислительную задачу геометрии можно свести к решению треугольников,
то тригонометрия применяется не только в планиметрии и стереометрии,
но и широко применяется во всех отделах естествознания и техники.  А
чтобы быть хорошим специалистом, надо хорошо знать тригонометрию.
      Итак, актуальность темы урока «Тригонометрические формулы»
раскрыта, осталось приступить к её реализации.
      Записываем в тетради число и тему урока, цель которого,
напоминаю, обобщить и систематизировать знания. Хочется, чтобы все
ученики были активными и пожелать вам успехов.
 На уроке мы используем элементы игры «Счастливый случай». Игра
состоит из нескольких геймов и в каждом имеется определенное задание.
Вы можете ознакомиться с названиями геймов (слайд № 4).
                          Игра «Счастливый случай»

Гейм 1. «Гонка за лидером»
Гейм 2. «Торопись не спеша…»
Гейм 3. «Спешите видеть…»
Гейм 4. «Кто быстрее?»
Гейм 5. «Счастливый случай»
Гейм 6. «Дальше, дальше, дальше…»
Гейм 7. « Собери тренажер»
 Класс заранее разбит на две команды (1 команда и 2 команда).
 Переходим к  гейму 1 «Гонка за лидером». Это входной контроль, он
представлен в виде математического диктанта. Организационная форма
общения – индивидуальная. Вопросы общие, задания по вариантам (слайд №
5).
                               Вариант  - 1                 Вариант –
2
                    1. Вычислите:
                      6sin90º                         2sin60º
                    2. Определите четверть и знак
                      cos880º                        sin480º
                3. Из основного тригонометрического тождества выразите
                         Cosα                             sinα
                    4. Может ли существовать такой треугольник, у
                       которого углы
                          30º,П/4; 2П/3?             45º; П/4; П/2?
                    5. Чему равен
                     sin2α?                       Cos2α?
                    6. В какой четверти находится угол
                     - 200º?                          - 300º?
Проверим математический диктант с помощью взаимоконтроля. У двоих
учащихся из первой команды и двоих  - из второй проверяет учитель.
Сверьте  ответы соседа с экраном (слайд № 6).
                  Ответы I варианта: (Слайд 6)
1)         6
2)         cos160º;  II четверть, «-»
   3) cosα=±(1-sin²α

   4) Нет,  т. к. 30º + 45 º + 120 º =195º .
   5)
    5) sin2α=2 • sinα • cosα

    6) II четверть
                Ответы II варианта:
1)       (3
2)       sin120º ; II четверть, «+»
   3)  sinα= =±(1-cos²α

   4) Да, т.к. 45º +45º+90º=180º

5)
   6) cos2α=cos²α – sin²α
   7)
6)      I четверть
                                           Гейм 2 «Торопись не спеша…»
(слайд № 7).
Организационная форма общения – работа в парах. Задания начинают
выполнять команды одновременно.
               Команда 1.
    Команда 2.
                                             1.  Найдите
        sinα и tgα,                                       cosα и сtgα,
        если cosα = -3/5                              если sinα =1/4 и

        и
   П/2<α< П                                   и П/2<α < П
2
                           2.Найдите площадь треугольника, если

       a = 5;    b = 4;   α  = п/6                        а = 4;
 b = 3;      α  = 5п/6

 После выполнения заданий, решения комментируются с места или
 записываются на доске.
                              Ответы на экране ( слайд № 8).
      1).  4/5;      - 4/3.                                       1).
     – √15/4;     - √15.
      2).  5.
 2).        3.

                                          Гейм 3 «Спешите видеть…»
 (слайд № 9).
 Организационная форма общения – групповая.
 Команды должны найти ошибки в формулах, решениях и чертежах, а затем
 дать правильный ответ.
          Команда 1.
Команда 2.
       1).      -     +      sinα                             1).       +
    -        tgα

                -     +
        -       +

       2).   с/ sinА=в/sinВ=а/sinС             2). а²=в²+с²-2ав сosС
        3).   2sin ² α+ cos ² α=1                    3).  tgα:сtgα=1
        4).  cos2α= sin ² α - cos ²               4). sin2α= sinα cosα

                    Гейм 4 «Кто быстрее?»    (слайд № 10).
 Организационная форма общения – индивидуальная (на доске) и работа в
 парах (на месте).
                       Команда 1.
 Команда 2.
                                     Упростите и вычислите:
     1). – 2 sin 270º + 10 cos п                 1). 5 sin 90º  + 2
 cos 0º
      2).  sin2α + (sinα – cosα)²                 2). cos2α + 2 sin ² α

     3).  cos ² α + tg²α + sin ² α,                3). ( 1 + tg²α )
 sin ² α,
              если  α = п/3.                                     если
 α = п/3
                     Ответы:    (слайд № 11)
      1). – 2 ( (-1) + 10 ( (-1) = - 8.                         1).
 5 ( 1 + 2 (1 = 7.
      2).2sinαcosα+sin²α-2sinαcosα+cos²α=    2). cos²α-sin²α+2sin²α=
           = sin²α+cos²α =1
  =cos²α+sin²α=1
      3). (cos²α + sin²α)+tg²α=(1+tg²α)=            3). 1/cos²α•
 sin²α=tg²α=
            =1/cos²α=1/(1/2)²=4.
 =(3² = 3
                              Гейм 5 «Счастливый случай»  (слайд  №
 12).
     Заслушать рефераты:   1. «О происхождении тригонометрии»,
                                             2.  «Современный вид
тригонометрии».
           Гейм 6 «Дальше, дальше, дальше…»
   Каждая команда за 2 мин должна ответить на наибольшее количество
   вопросов.
            Организационная форма общения – коллективная.

                    Устная работа.

                              Команда 1.          (слайд  № 13).

     1. Выразить в градусной мере П/3
     2. Выразить в радианной мере 120 °

  3. Основное тригонометрическое тождество
     4. Чему равно значение  tgП/2
     5. Теорема синусов
     6. Значение  sin П/2
     7. Знак косинуса в 4 четверти
     8. В прямоугольном треугольнике величина одного из острых углов
  равна П/3. Найдите величину другого острого угла.
     9. Что называется радианом?
   10. Определите знак  sin 37 °

   11. Определите знак  tg 283 °
   12. Чему равен 1 радиан?
   13. Продолжите tg (- ().
   14. Чему равен cos2α.

                 Команда 2. (слайд  № 14).

     1. Выразить в градусной мере П/6.
     2. Выразить в радианной мере 150°.

  3. Чему равно произведение тангенса и котангенса?
     4. Чему равно значение сtg П?
     5. Теорема косинусов.
     6. Значение cos П/2.
     7. Знак синуса в 4 четверти.
     8. В прямоугольном треугольнике величина одного из острых углов  равна
  П/4. Найдите величину другого острого угла.
    9.  Как определить тангенс?
10. Определите знак cos162 °.
11. Определите знак сtg 200°.
12. Чему равно значение числа П?
13. Продолжите cos (- ().
  14.  Чему равен sin2α?

                     Гейм 7 «Докажи – ка!»  (слайд  № 15).
            III. Диагностика.
         Переходим к следующему этапу урока диагностики усвоения
    системы знаний и умений и её применения для выполнения
    практических заданий стандартного уровня с переходом на более
    высокий уровень.
        Нельзя не признать ту истину, что «если человек хорошо обучен
   считать, то он имеет важнейшие основы мастерства и умения». Вот и
   хочется посмотреть, как практически вы подготовлены по данному
   материалу. Садитесь, пожалуйста, перед  компьютерами и настройте
   их. Перед вами тренажёр, соберите его, т. е. определите знак
   выражения.  Это и есть задания для проверки вашей готовности
   работать по этой теме дальше. Задания читайте внимательно и
   приступайте к выполнению. Постарайтесь, т.к. компьютер сам
   поставит вам оценку. После выполнения садитесь на свои места,
   запишите свою оценку в тетрадь.

              Ιv    Подведение итогов игры. (слайд  № 16).

        Каждый ученик нашего класса принимал участие в игре. Вы все
   замечательно поработали.
        По итогам игры   1 (2)     команда немного была сильнее
   (отвечала быстро, чётко, правильно), 2 (1)   команде  немного не
   хватило активности. Но у учителя есть право оценить индивидуально
   несколько учащихся в зависимости от их активности на уроке. Оценки
   получили «5» -
                                           «4» –
                                           «3» -
        Итак, мы с вами повторили тригонометрические формулы. Все,
   наверное, помнят поговорку «Повторение – мать учения». Математика
   не исключение, и чтобы хорошо усваивать её, надо постоянно
   повторять изученное. И всегда помните слова французского инженера
   – физика М. Лауэ: «Образование есть то, что остаётся, когда всё
   выученное уже забыто». Думаю, что образование, которое вы
   получите, будет соответствовать времени, в котором мы живём. А
   чтобы это случилось на самом деле, предлагаю вам выполнить
   следующую творческую домашнюю работу.
               v. Творческое домашнее задание  (слайд  № 17).
        1). Составьте самостоятельно сценарий игры с соседом по парте,
   придумав новые конкурсы.
        2). Придумайте и выполните в тетради тренировочные упражнения
   для соседа по парте на доказательство тождеств.
        3). «Проверь себя!» стр.131.
                          vΙ. Рефлексия.
        Провести беседу с учащимися, в которой выяснить, что нового
   они узнали на уроке, что повторили. Понравилась ли им игра, что
   необходимо изменить, чтобы было ещё интереснее.
                                        Тренажер 9.
                Знаки тригонометрических функций.
                    Определите знак выражения.
1.  cos 40°           6. tg  98°                11. Sin   π    / 9
       16. сos ( - 2 π / 3)
2.  sin  70°          7. ctg 200°              12. cos  13 π / 15
   17. sin ( - 23 π / 9)
3. cos 113°          8. sin ( - 140° )       13. cos  5 π / 3
    18.  сos 1
4. sin 240°           9. cos ( - 300° )      14. sin    13 π / 5
   19.  sin (-2)
5. cos 290°          10. tg ( - 120° )       15. tg   5 π / 11
    20.  Tg ( π - 1 )

                            Ответы тренажёра.
                                 Тренажер 9.
                    Знаки тригонометрических функций.
                         Определите знак выражения.
1.  cos 40°  +        6. tg  98°           -          11. Sin  π / 9
     +       16. сos (- 2 π / 3)  -
2.  sin  70°  +        7. ctg 200°        +         12. cos  13 π / 15
 -      17. sin (- 23 π / 9)  -
3. cos 113°  -         8. sin (- 140° )  -         13. cos  5 π / 3
  +      18.  сos 1              +
4. sin 240°   -         9.  cos (- 300 )  +        14. sin  13 π / 5
 +      19.  sin (-2)            -
5. cos 290   +        10. tg (- 120° )  +        15. tg  5 π / 11
+      20.  Tg ( π - 1 )       -

         Творческое домашнее задание.
        1). Составьте самостоятельно сценарий игры с соседом по парте,
   придумав новые конкурсы.
        2). Придумайте и выполните в тетради тренировочные упражнения
   для соседа по парте на доказательство тождеств.
        3). «Проверь себя!» стр.131.


title: Презентация "Вырази дециметры в сантиметрах" 1 класс

extracted_text:
Вырази дециметры в сантиметрах

ГУ«Алтынсаринская средняя школа отдела образования акимата Камыстинского района»
Автор – составитель: учитель начальных классов
Куанышпаева  Дариха Тулешовна
2017 год

Вырази  дециметры в сантиметрах
4 дм =  ____  см
14
45
40

Вырази дециметры в сантиметрах
5 дм =  ____  см
14
55
50

Вырази дециметры в сантиметрах
3 дм =  ____  см
33
13
30

Вырази дециметры в сантиметрах
10 дм =  ____  см
101
10
100

Вырази дециметры в сантиметрах
2 дм =  ____  см
2
200
20

Молодцы!!!


Презентация "Волны в океане" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Куда растёт человечество?" 8 класс


title: Технологическая карта "Менің отбасым"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті
Білім беру саласы: Әлеумет
Бөлімі: Қоршаған орта
Тақырыбы: «Менің отбасым»
Мақсаттары:
1. Білімділік мақсаты: Балаларға отбасы туралы түсінік беру, өз жанұясы туралы әңгімелеуге үйрету
2. Дамытушылық мақсаты: Ойын арқылы есте сақтау қабілетін, қарым қатынас дағдыларын дамыту
3. Тәрбиелік мақсаты: Отбасына деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу
Көрнекіліктер: отбасы суреттері, слайд, шаңырақ
Әдіс-тәсілдер: әңгімелеу, жұмбақ, тақпақ айту, ойын, сұрақ жауап, сергіту сәті, шаттық шеңбер, мадақтау, қорытындылау.
 Күтілетін нәтиже:
Білу керек: отбасы сүйіспеншілігі, сыйластығы туралы түсінік алады.
Меңгерту: Сүйіспеншілік, сыйластық, мейірімділік туралы түсініктері қалыптасады
Жасай білу: Берілген тапсырманы орыдай білу


title: Презентация "Твое здоровье – в твоих руках" 8 класс

extracted_text:
Тема урока
 «Твое здоровье – в твоих руках»
Учитель биологии высшей квалификационной категории
 Лебедева Ирина Ивановна
МОУ «Ошейкинская средняя общеобразовательная школа»
Московская обл.
 - Здравствуйте!
Мы друг другу сегодня сказали,
-Здравствуйте!
Хоть мы и  совсем незнакомы.
- Здравствуйте!
Что особенного тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше мы ведь ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

Здравствуйте!!!
Я всем вам желаю
Здоровья!
Что такое
здоровье?
Что влияет
на человека?
Какие продукты полезны?
Оценим свой организм
Здоровье
человека
зависит
от него
самого
Твое здоровье
___
В твоих руках
«Что является для человека наиболее
важным, ценным в жизни –
богатство или  слава?»
«Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым.
Здоровый нищий счастливее
любого больного короля!»
Больному человеку не нужны
ни богатства, ни слава.

До 1940г.
Человек здоров, если у него нет  признаков болезни
Здоровье – это              состояние                 физического, психического и социального благополучия
Что такое здоровье?
Здоровье
Счастье

Данные
 от ученых
Сердце имеет потенциал на 300 лет
Легкие и другие органы - на 200 лет
Человек должен жить 150 – 200 лет!

85% от самого
человека
10% от
 наследственности
5% от
работы
медиков
продукты
Зарядка для ума
"горячий"
стул
сердце
легкие
Головной
мозг
Зарядка для ума

печень
желудок
Зарядка для ума
глаза
позвоночник

Зарядка для ума
почки
Зарядка для ума
Оцени свой организм

Оценка состояния организма
Проба по Бутейко.
Оценка дыхательной системы
Сядьте удобно, расслабьтесь, сделайте спокойный вдох и неполный выдох, зажмите нос пальцами и заметьте, сколько секунд вы можете не дышать.

Оценка состояния:
задержка дыхания:
более 40 с. — здоров,
 20—40 с — здоровье ослаблено,
 менее 20 с — человек болен.

Оценка гибкости позвоночника.
    Школьник стоит на полу и руками старается дотянуться до пола. Ноги сгибать нельзя. Расстояние от нулевой отметки до кончиков пальцев рук измеряется линейкой и служит мерой гибкости.

Оценка результатов
    Если человек не может дотянуться до нулевой отметки, то гибкость имеет отрицательное значение.
   Если достает до пола гибкость удовлетворительная,
если ниже, то гибкость позвоночника отличная.
Оценка состояния организма

Проверка на равновесия
 (проба Ромберга).
Испытуемый встает на одну ногу, закрывает глаза, вторую ногу сгибает в колене и упирает в бедро другой ноги. Руки разводит. Стоит с закрытыми глазами на время.

Оценка результатов:
Хорошим считается результат, когда испытуемый сохраняет равновесие около 30 с.
Оценка состояния организма

Подсчет пульса в разных условиях

Подсчитать пульс в разных условиях: сидя и после 20 приседаний.
Оценка результатов:
При стандартной нагрузке результаты считаются хорошими, если после 20 приседаний частота сердечных сокращений увеличивается менее чем на 1/3 от частоты в состоянии покоя и нормализуется не позже 3 минут после ее окончания.
Оценка состояния организма

Оценка образа жизни
Стрессовый контроль.
Моя работа или занятия мне нравятся.
Я легко отдыхаю и свободно выражаю свои чувства, я общительный
У меня есть близкие друзья, родственники или    другие люди, с которыми я могу говорить о личных проблемах и которых я могу при необходимости просить о помощи.
Я легко преодолеваю жизненные проблемы
Я участвую в общественной деятельности (например, в школьных или внешкольных организациях) или у меня есть любимое занятие (хобби).
Сумма:…………………..

Оценка результатов
От 8 до 10 очков. Блестяще! Ваши ответы показывают, что вы сознаете важность правильного образа жизни.
От 6 до 8 очков. Ваши привычки приемлемы, но их можно и улучшить. Посмотрите ещё раз на те вопросы, где у вас стоят ответы «иногда» или «никогда».
От 3 до 5 очков. Ваше здоровье в опасности! Наверное, вам необходимо больше знать об опасности, с которой вы сталкиваетесь, и о необходимости изменения своего поведения.
От 0 до 2 очков. Конечно, вы достаточно знаете о своём здоровье и без этого теста, но ваши ответы показывают, что вы подвергаете своё здоровье серьёзной и ненужной опасности
Оценка образа жизни
Я ВЫБИРАЮ …
Хорошее здоровье –  это образ жизни, это стиль
жизни, который человек выбирает себе сам
Твое здоровье – в твоих руках
Источники
Заикина Е.А. Самодиагностика состояния здоровья // Биология. Издательский дом «Первое сентября». –  2006. –  №19. – с. 10-13
Добротворский И. Как развить свои физические возможности // Воспитание школьников. – 2006. – № 4. – с. 52-56
Колесов Д. В. Валеология – новое направление в педагогических науках // Биология в школе. – 1997. – №2. – с. 15-19
внутренние органы человека http://www.biocenter.ru/images/pic_pechen.jpg
сердце человека  http://www.dir.antula.ru/images/heart-anatomy.jpg
головной мозг http://clipartfat.narod.ru/ana/AA000002.jpg
 почки http://uainfo.org/uploads/posts/2011-06/1307950219_8-popup-low.jpg
«ученый» http://niavi.ru/imgi/69211013.jpg


title: Конспект урока "Работа над сказкой А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»" 1 класс

extracted_text:
1. МБОУ гимназия №1 г. Липецк
2. Андриянова Елена Викторовна
3. Литературное чтение
4. 2 класс
5. Система Л.В.Занкова, учебник - литературное чтение – Свиридовой В.Ю.

6.  Работа над сказкой А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

7.  Цели  урока:  формирование  умения   анализировать   сказку,   раскрывая
особенности композиции,  языка,  образов  героев;  совершенствование  навыка
чтения; развитие речи обучающихся.
8. Оборудование урока: учебник, интерактивная доска, компьютер,  иллюстрации
учащихся, раздаточный  материал  для  самооценки  деятельности  учащихся  на
уроке, дифракционные очки – тренажеры.

9. Ход урока
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
- Сегодня мы рады видеть на  нашем  уроке  учителей  гимназии,  воспитателей
детских  садов   города   Липецка.   Мы   с   удовольствием   покажем,   как
второклассники изучают литературу, работают над техникой  чтения,  развивают
свою речь.
- Давайте спланируем  нашу  работу  на  уроке  (учащиеся  предлагают  разные
варианты и виды деятельности на уроке).

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
- Как обычно, начинаем работать над техникой чтения.  Аутогенная  тренировка
(настрой на правильное чтение).
а) жужжащее чтение;
б) дежурная буква (с.88);
в) «Птичий базар» (с.85);
г) многократное чтение (с.88);
е) зарядка для глаз в дифракционных очках-тренажерах.
-О чём-то скрипит половица и птице опять не спится.
Присев на кровати,  подушки опять навострили ушки.
И сразу меняются лица, меняются звуки и краски.
Тихонько скрипит половица, к нам снова приходит сказка!

Формулирование темы, целей урока
-Сегодня, на уроке литературного чтения, мы  продолжим  работу  над  сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке) (сл. 1)
Поговорим  о  героях  сказки,  узнаем   значение   старинных   слов,   будем
рассуждать, делать выводы, сравнивать.
-Скажите, чем похожи все  сказки?  (волшебство,  повтор  сюжета,  магическое
число)
-На прошлом уроке мы только читали сказку, знакомились с содержанием.
-Что понравилось? Что не понравилось?
-Вы нарисовали иллюстрации  к  сказке.  Они  помогут  вспомнить  содержание,
главных героев сказки.
-Вот первый рисунок. Найдите и прочитайте строки,  соответствующие  рисунку.
А теперь послушайте «художника» (читают наизусть строчки Пушкина).
- Оцените рисунки. Что можете сказать? (высказывания учащихся)
-А теперь мы все играем, на вопросы отвечаем!
   1. Где жили старик и старуха? (у самого синего моря)
   2. С чем первый раз пришёл невод? (с тиной)
   3. С чем второй раз пришёл невод? (с травой морской)
   4. Какая труба была на новой избе старика и старухи? (кирпичная, белёная)
   5. Какие ворота были в новой избе? (дубовые, тесовые)
   6. В  чем  стояла  старуха  дворянка  на  крыльце?  (соболья  душегрейка,
      парчовая кичка)
   7. Что сделала старуха в гневе, когда пожелала стать  царицей?  (по  щеке
      ударила мужа)
   8. Что держала стража царицы на плечах? (топорики)
   9. Что ела за столом старуха-царица? (пряник печатный)
  10. Куда отправила старуха-дворянка работать, служить мужа? (на конюшню)
  11.  Кто ещё насмехался над стариком? (народ)
   - Молодцы, вы внимательно читали сказку!

   Открытие нового знания
   -Посмотрите интересные сведения о произведении А.С.Пушкина (Сл.2,3,4)
   ( Тиара- с греческого языка – корона с крестом и лентами,  головной  убор
   Римского Папы с 14в. по 1965г).
   Римский Папа – глава Католической церкви с резиденцией в городе Ватикане.
   Вавилонская башня – башня « до небес» (Она построена на берегах рек  Тигр
   и Ефрат вместе с городом Вавилон после Всемирного потопа).
   -В сказке А.С.Пушкина нам встретились устаревшие  слова.  Как  понимаете:
   ветхая землянка, кликать, пуще, корысть, чупрун? (высказывания учащихся)
   - А вот ещё слова, которые сейчас уже редко употребляются в речи:  невод,
   столбовая дворянка, кичка, душегрейка, откуп, дворяне (сл. 5-8).
   - Вы дома перечитывали сказку до 122стр. На  какие  отрывки  вы  обратили
   внимание и почему, перечитайте выразительно. Выскажете свои мысли.
   - Теперь я дочитаю вам сказку до конца. Откройте стр.122, следите за моим
   чтением. Что можете сказать?

   Введение нового знания в систему знаний
   Хитрые проблемные вопросы
   -Почему А.С.Пушкин говорит «старуха», а не «старушка»?
   -Почему  рыбка  не  выполнила  последнее  желание   старика?(Милость   не
   безгранична. Рыбка  молча  ушла,  положив  конец  к  стремлению  человека
   властвовать не только на море, но и на земле)
   -Как была наказана старуха? («осталась у разбитого корыта»-  выражение  и
   сейчас употребляется в речи – остаться ни с чем)
   -Какова рыбка? (учащиеся дают характеристику героям)
   -Какова старуха?
   -Каков старик? (слепо подчиняется старухе, у него  не  хватает  смелости,
   безвольный, слабохарактерный)
   -Диагностическая работа по изученному материалу.
   -Определите героя сказки по его  словам.  Вставьте  ответ  в  предложение
   (сл.9):
   - Дурачина, ты, простофиля!
   - Добро, будет старуха царицей!
   -…ни ступить, ни молвить не умеешь! Насмешил ты целое царство!
     - Молодцы, справились!
     -Работаем в парах. Посовещайтесь  и  проставьте  правильный  порядок  в
событиях сказки (листочки с текстом).
    - Проверка: 2,5,3,1,6,4. Встаньте, у кого нет ошибок.
    -( сл.10) Прочитайте слова А.С.Пушкина: «Сказка ложь, да  в  ней  намек,
добрым молодцам - урок».

Рефлексия учебной деятельности на уроке
    -Так какой же  урок  преподал  нам  А.С.Пушкин?  Мы  поняли  его  мысли?
Сделайте вывод (учащиеся высказывают свои мысли).
Вывод: А.С.Пушкин не только повествует нам о жизни  старика  и  старухи,  не
только заставляет нас задуматься о поведении героев, но и вводит нас  в  мир
русской литературы, раскрывая свои мысли и чувства. А мы учимся их  понимать
и говорить об этом. И это очень ценно и важно!
- Д/з. – творческое.  Устное  сочинение  на  тему:  «Что  бы  тебе  хотелось
попросить у рыбки?»
- Проведём самооценку своей работы на уроке (заполняют табличку).
- Урок окончен. Всем спасибо!

10. Приложение
а) Аутогенная тренировка
-Я совершенно спокоен. Я абсолютно спокоен.  Я  читаю  быстро  каждый  день.
Быстрое чтение дает мне радость, ощущение легкости, подъем. Я не  утомляюсь,
и моё самочувствие улучшается с каждым днем. Я умею быстро  читать.  Я  буду
так читать всегда!

б) Самооценка деятельности на уроке:
-Старался отвечать без ошибок     +  -
-Слушал ответ товарища                +  -
-Соблюдал дисциплину на уроке       +  -
-Был активен                                      +  -
-Следил за правильной осанкой         +  -

 в) Презентация


title: Презентация "А. С. Пушкин и его сказки" 1 класс

extracted_text:
А.С.Пушкин и его сказки
Урок в 1 классе
Кособродова Марина Ивановна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №86
 г.Екатеринбург

Вспоминаем то, что знаем
Сколько букв в русском алфавите?
Сколько гласных?
Сколько согласных?
33
10
21
Какие две буквы звуков не обозначают?
Угадайте букву
Букву на плече носил,
На лугу траву косил
Г
К единице три приставим,
Что за букву мы составим?
В
Расскажите всё, что знаете об этих буквах
Для чего нам нужно знать все буквы?
Прочитайте пословицу и объясните её смысл
Книги не говорят, а правду сказывают
Изучение нового
А.С.Пушкин. Портрет работы В.А.Тропинина. 1827 г.
Отец, Сергей Львович, небогатый помещик, человек образованный, хорошо знал литературу, был знаком со многими русскими писателями и сам немного писал.

Саша очень любил сказки своей няни. Он слушал их в детстве и будучи взрослым. Он брал своё гусиное перо и быстро записывал за ней её удивительные истории. Позже сюжеты этих сказок он перерабатывал и сочинял свои сказки, поэмы. Всего А.С.Пушкин написал 5 сказок.
Угадай сказку

Работа с учебником с.92
«Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма»
Физминутка

Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился,
 И царица у окна
Села ждать его одна.

Рожок- изогнутая дудочка
В первых двух строчках найдите слова с  Ь .
Каково значение Ь?
Итог
Я узнал…
Мне было интересно…
Я обязательно узнаю…
Сайт: http://pedsovet.su/  Ранько Е.А.
Источники
Шаблон :
www.google.ru/search?q
Иллюстрации:
http://hrono.ru/biograf/bio_p/pushkin_as.php
http://my.mail.ru/community/saamov/63473CDABA684373.html
http://www.myshared.ru/slide/211930/
О.Е.Жиренко,Л.А.Обухова . Поурочные разработки по
обучению грамоте.-М. : ВАКО, 2014
http://900igr.net


title: Контрольная работа "Ценности рода и семьи"

extracted_text:
Тема: «Ценности рода и семьи»

1) Выбери правильный ответ.
В христианстве семью часто называют:
А) «малой родиной»;      Б) «малой Церковью»;           В) «малой песней».
    2. Идеалом человеческих отношений в буддизме является:
     А) материнская вера;        Б) материнская ласка;           В) материнская любовь.
     3. Какой памятник Волгограда является символом семьи, любви, верности.
     А) Ангелу-хранителю;           б) Петру и Февронии;       в) Подкове.
    4. Какой год Указом Президента  России объявлен Годом Семьи:
       А) 2008;               Б) 2003;                   В) 2010.

2) Продолжи предложение.
Не нужен  клад, когда ….
Дерево держится корнями, а человек ….

3) Впиши слово, которое пропущено
    Сын, _________, __________, прадед. Мужская линия
    Бабушка, мама, _________. Это  ____________  линия.

4) Соедини стрелками:

 Семья             Живущие в одно время люди одного возраста.
Друзья             Группа живущих вместе родственников.
Поколение       Сверстники, с которыми ты советуешься,
                         которым ты доверяешь свои тайны, делишься
                                 своей радостью или горем .

5)Разгадай ребус и поясни, что для тебя значит это слово: «яяяяяяя».

6)  Объясни,  почему мать из этого рассказа, несмотря на свою болезнь, лучилась радостью и счастьем?
   Привезли  в больницу с гангреной на ноге молодую еврейку, а за нею на отдельной подводе приехала огромная семья: пятеро детей, муж, отец и мать-старуха. Четыре раза резали этой женщине ногу. Выжила и провела в больнице более трех месяцев. И вся семья вваливалась к ней три раза в неделю и находилась столько, сколько ей позволит фельдшер..
  Изможденная, сухая и обескровленная, эта женщина никогда не стонала, ни на что не жаловалась, а из ее черных крупных глаз всегда почти сверкали искры смеха и улыбок. Сколько она знала сказок и разных забавных случаев из жизни, сколько в ней было любви к своим детям и как постепенно она эту любовь внушала и всем тем, кто был с нею в одной палате.

Ответы.
1) Выбери правильный ответ.
В христианстве семью часто называют:
А) «малой родиной»;      Б) «малой Церковью»;           В) «малой песней».
    2. Идеалом человеческих отношений в буддизме является:
     А) материнская вера;        Б) материнская ласка;           В) материнская любовь.
     3. Какой памятник Волгограда является символом семьи, любви, верности.
     А) Ангелу-хранителю;           б) Петру и Февронии;       в) Подкове.
    4. Какой год Указом Президента  России объявлен Годом Семьи:
       А) 2008;               Б) 2003;                   В) 2010.

2) Продолжи предложение.
Не нужен  клад, когда в семье лад.
Дерево держится корнями, а человек семьей.

3) Впиши слово, которое пропущено
    Сын, отец, дед, прадед. Мужская линия
    Бабушка, мама, дочь. Это  женская  линия.

4) Соедини стрелками:

 Семья             Живущие в одно время люди одного возраста.
Друзья             Группа живущих вместе родственников.
Поколение       Сверстники, с которыми ты советуешься,
                         которым ты доверяешь свои тайны, делишься
                                 своей радостью или горем .

5) Разгадай ребус и поясни, что для тебя значит это слово: «яяяяяяя».
     «Семья».


title: Тест по сказке К.Г. Паустовского "Тёплый хлеб" 5 класс

extracted_text:
Тест по сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»
5 класс
Начать тест
Подготовила Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017

Результат теста
Верно: 13
Ошибки: 0
Отметка: 5
Время: 0 мин. 32 сек.
ещё
исправить
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Как в сказке “Тёплый хлеб” звали главного героя?
Еремей
Панкрат
Филька
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Почему конь остался в деревне?
Его ранили
Так захотел Панкрат
Конь не захотел идти дальше
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Какая кличка была у Фильки?
«Сам такой»
«Да ну тебя!»
«Все вы умные»
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Какую историю рассказала бабушка Фильке?
О том, как она когда-то обидела солдата
Как мужик из деревни обидел солдата
О том, как закончилась война
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Что случилось, когда Филька бросил коню хлеб в снег?
Началась метель
Грянул гром
Случился ураган
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
За что бабка часто выговаривала Фильке?
За злой характер
За неряшливость
За неласковость
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Что бабка Фильки считала причиной лютого мороза столетней давности?
Грубость характера
Злобу людскую
Ненависть к другим
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Как Филька искупал свою вину?
Улыбался всем
Накормил всех
Рубил лёд у мельницы
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
О чём рассказывала сорока над плотиной?
О том, что она разбудила ветер
О том, что Филька - плохой
О том, что она самая умная
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Когда заработала мельница?
Вечером
Когда потеплело
После дождя
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Кто хвалился, что помирил коня с Филькой?
Воробей
Сорока
Синица
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Как Филька помирился с конём?
Попросил у него прощения
Принёс ему хлеба с солью
Задал ему сена
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
О чём сказка «Тёплый хлеб»?
О том, что нужно быть добрым
О злых колдунах
О приключениях
Константин Георгиевич Паустовский (31 мая 1892 - 14 июля 1968)
Что поселилось в Филькином сердце в конце сказки?
Хитрость
Равнодушие
Доброта


title: Урок-путешествие "Солнечная система и планеты Солнечной системы" 6 класс

extracted_text:
                                      Урок – путешествие (6 класс).
  Тема: Солнечная система и планеты Солнечной системы.

 Цель:  на примере данной темы урока, показать учащимся, что  на
современном этапе образования, важно использование  Интерет-ресурсов, как
наглядного, так и информационного источника.

Задачи:
   1. Рассмотреть строение Солнечной системы, используя Интернет-ресурс
   www/shatters.net/celestia.

   2. Познакомиться с планетами Солнечной системы, используя Интернет-ресурс
    www/shatters.net/celestia.

Оборудование: компьютер, подключенный к глобальной сети Интернет,
проектор, экран, шариковая ручка, рабочая тетрадь.

Тип урока: урок - виртуальное путешествие с элементами стандартного урока.

                                                     Структура урока.
                                                                    План.
   1. Солнечная Система.
   2. Планеты Солнечной системы.
   3. Группы планет Солнечной системы.
   4. Маленький Плутон.

                                                          Ход урока.
  I.  Изучение  нового материала.
    1. Солнечная система.

   У каждого человека  есть родной дом, родной город или село, родная
   страна.  А где же живет планета Земля? Какой у нее адрес?  Сегодня мы с
   вами отправимся в космическое путешествие для того, чтобы выяснить это, а
   поможет нам  верный друг - компьютер, подключенный к глобальной сети
   Интернет. Сейчас мы с вами посмотрим ролик-презентацию о строении
   Солнечной системы.

   На заметке учителю:
    Для этого в Интернете имеется доступная модель космического пространства
   «Селестия» (Celestia), адрес сайта www/shatters.net/celestia.
   Для просмотра ролика-презентации  в открытом окне программы в меню
   найдите опцию Файл (в левом верхнем углу), нажмите на нее курсором мыши,
   из появившегося списка выберите   Открыть сценарий. Появится список
   файлов, выберите папку celectia (в эту папку была загружена программа),
   затем папку locale, в ней выберите сценарий demo_ru. Загрузится
   демонстрационная презентация продолжительностью 4 минуты.

   Вопрос: Почему система, в которой находится планета Земля, называется
   Солнечной?
   Ответ: Солнечная система так названа потому, что в центре этой системы
   находится звезда под названием Солнце. Она освещает и согревает теплом
   все планеты, которые вращаются вокруг нее.

    2. Планеты Солнечной системы.
    До августа 2006 года в составе планет Солнечной системы было девять, но
    в августе 2006 года Ассамблея Международного астрономического союза
    исключила  Плутон  из класса  планет  и  перевела его   в класс планет-
    карликов.
       Все планеты безостановочно движутся вокруг Солнца. Каждая бежит по
   своей дорожке-орбите много тысячелетий подряд. Давайте вернемся к  сайту
   www/shatters.net/celestia. и  увидим, как планеты располагаются на
   орбитах, а также еще раз услышим их красивые имена.

     Демонстрация объектов, используя сайт www/shatters.net/celestia

    А теперь для того, чтобы запомнить последовательность расположения
   планет Солнечной системы, предлагаю вам  сейчас разучить нехитрую
   считалочку (разучиваем считалочку хором):

    Раз – Меркурий.
   Два – Венера.
   Три – Земля.
   Четыре – Марс
   Пять – Юпитер.
   Шесть – Сатурн.
   А еще Уран, Нептун.
   И недавно был  планетою  Плутон
   Наше Солнце – Чемпион!!!!

    Последовательность расположения планет в Солнечной системе записываем в
   тетрадь.

    3. Группы планет.
    Планеты делятся на две группы:
    1. планеты земной группы
    2. планеты-гиганты.
    К первой из них относят Меркурий, Венеру, Землю, Марс. Все они намного
    меньше, чем планеты-гиганты.
    В группу планет-гигантов входят Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.

    Группы планет записываем в рабочую тетрадь.

    Хотелось бы вам, ребята, узнать, как живут планеты Солнечной системы?
    Так давайте же познакомимся с ними, поближе используя сайт
    www/shatters.net/celestia.

    На заметку учителю.
    В программе «Селестия» можно ближе познакомиться с Землей и другими
    телами Солнечной системы, понаблюдать их с разного расстояния. По
    каждому объекту есть база данных космических снимков.

    Смотрим демонстрацию планет, сопровождая каждую комментариями, также
    учитель по мере необходимости меняет расстояние и ракурс, с которого
    рассматривается объект.

    Планеты земной группы:
     Меркурий.
    Год на Меркурии составляет 88 земных суток. Оборот вокруг своей оси эта
    планета совершает за 58,7 земных суток. Диаметр этой планеты 4880 км, а
     среднее расстояние от нее до Солнца 58 млн. км.
    Его поверхность сплошь покрыта большими и маленькими округлыми
    впадинами. Это кратеры, которые образовались при падении космических
    камней (метеоритов) на поверхность Меркурия.
    На Меркурии совсем нет облаков. Это оттого, что на планете нет воды и
    воздуха. Жизни на планете нет. Жизнь здесь невозможна еще и потому, что
    дневная температура достигает +400ºС, при таких значениях плавятся
    некоторые металлы: свинец, олово, цинк. Спутников у Меркурия нет.

    Венера.
    А вот и наша соседка Венера. Она названа в честь древнеримской богини
    красоты. И действительно Венера выглядит необычайно на звездном небе,
    особенно утром. Поэтому ее еще называют Утренней звездой.
    Год на Венере длится 225 земных суток, а один оборот этой планеты
    вокруг своей оси продолжается около 243 земных суток, таким образом
    сутки на Венере длиннее года! Диаметр Венеры 12 100 км. Среднее
    расстояние ее от Солнца 108 млн. км.
    Венера, как и Земля, имеет газовую оболочку (атмосферу). Но атмосфера
    Венеры состоит из ядовитого углекислого газа.  Атмосфера на Венере была
    открыта великим русским ученым М.В. Ломоносовым в 1761 году.
    Посмотрите ребята, поверхность планеты скрыта густым покровом облаков.
    Даже в мощные телескопы невозможно увидеть поверхность Венеры. На
    Венере, как и на Меркурии, нет времен года, постоянно очень высокая
    температура (+500ºС). На поверхности нет ни капли воды, всюду
    каменистые равнины, где ничего не растет и никто не живет. На Венере
    всегда пасмурно, с ее поверхности не видно Солнца. Как видите,
    спутников Венера не имеет.

     Марс.
     Летим к «красной» планете. Как вы думаете, почему ее так назвали?
    Красным Марс видится из-за красно-бурого цвета горных пород. И небо на
    Марсе не голубое, а розовое из-за красноватой пыли, которая постоянно
    находится в атмосфере.
    Год на Марсе длится 687 суток, т. е. около двух земных лет. Оборот
    вокруг своей оси эта планета совершает примерно за 24 часа, как и
    Земля. Марс находится на расстоянии 228 млн. км от Солнца. Диаметр этой
    планеты 6790 км.
    Марс меньше Земли примерно в два раза и находится дальше от Солнца.
    Тепла здесь меньше, чем на Земле. Воздух здесь ядовит. Марс имеет два
    спутника – Деймос и Фобос.
     Обратите внимание, ребята, на Марсе самые высокие горы, таких гор нет
    ни на одной планете Солнечной системы.
    Сейчас вы видите белые полярные шапки, потухшие вулканы, русла высохших
    рек.

     Земля.
     Наша Земля – самая большая из планет земной группы.
    Год на Земле составляет 365 суток. Наша планета находится на расстоянии
    около 150 млн. км  от Солнца. Диаметр ее 12 742 км.
     Она имеет атмосферу, пригодную для дыхания (азот, кислород, углекислый
    газ). 70% планеты покрыто водой, чего не встретишь на остальных
    планетах.   У Земли  один спутник – Луна.  Луна – единственное пока
    небесное тело за пределами нашей планеты, на котором побывали люди.
    Но главное отличие Земли от других планет – на планете есть жизнь!!!
    Подробнее  с нашей планетой мы познакомимся чуть позже на уроках
    географии, биологии, химии, физики.

    Планеты-гиганты.
    Юпитер.
    Юпитер – самая большая планета Солнечной системы. Если сравнить Юпитер
    с яблоком, то Земля в таком случае будет выглядеть размером с горошину.
     Диаметр Юпитера около 140 тыс. км. Эта громадная планета могла бы
    вместить 1300 таких планет, как Земля. Год на Юпитере длится около 12
    земных лет – именно столько требуется этой планете для того, чтобы
    совершить полный оборот вокруг Солнца. Вокруг своей оси он
    оборачивается за 10 часов. Среднее расстояние Юпитера от Солнца
    составляет 778 млн. км. Чтобы достичь Юпитера, космический аппарат с
    Земли должен лететь почти  два года.
      Юпитер – это гигантский быстро вращающийся шар. Посмотрите, он
    выглядит полосатым, а все это из-за того, что в его атмосфере
    расположены длинные слои облаков. Кольцо Юпитера состоит из мелких
    частиц пыли.
    Пока точно не известно, что представляет собой поверхность Юпитера.
    Ученые предполагают, что она жидкая или даже газообразная, а в ентре
    Юпитера есть твердое ядро. Из-за большой удаленности от Солнца
    температура поверхности этой планеты около -130ºС.
    Одна из загадок Юпитера Красное пятно на фоне полосатого шара. Пятно
    такое большое, что его видно с Земли в телескоп. Пятно находится в
    одном и том же месте, его не закрывают облака, оно не увеличивается и
    не уменьшается. Люди наблюдают за ним уже около 300 лет. Ученые
    считают, что это гигантский атмосферный вихрь.
    Юпитер имеет 28 путников. Самый большой из них – Ганимед – крупнейший
    из всех  спутников в Солнечной системе.

    Сатурн.
      Диаметр Сатурна примерно 120 тыс. км. Год на Сатурне равен почти 30
    земным годам, а сутки примерно такие же, как и на Юпитере. Среднее
    расстояние от Солнца до Сатурна 1427 млн. км.
    Это, пожалуй, самая необычная по внешнему виду  планета: ее окружают
    яркие кольца. Общая ширина всех колец огромна – десятки тысяч
    километров. Но их толщина невелика – не более одного километра.
    Считают, что кольца образованы различными частицами, камнями, глыбами
    разных размеров, покрытыми льдом, снегом или инеем.
    Температура на поверхности Сатурна около - 170º С. Сатурн имеет 33
    спутника. Самый большой называется Титан.

    Уран и  Нептун.
    Уран и Нептун примерно в 2 раза меньше Сатурна и почти одинаковы по
    размеру. Их даже называют  планетами-близнецами. Диаметр Урана 51 тыс.
    км, Нептуна – 49 тыс. 500 км.
     Обе эти планеты практически не видны с Земли невооруженным глазом.
    Уран стал первой планетой, открытой с помощью телескопа. Его случайно
    обнаружил в 1781 году английский астроном Уильям Гершель.
    Нептун был открыт «на кончике пера», т.е. место его расположения было
    рассчитано учеными, и лишь в 1846 году его обнаружили с помощью
    телескопа.
    У Урана и Нептуна есть кольца. Спутников у Урана 20, у Нептуна – 8.

    4. Маленький Плутон.
    Плутон был открыт в 1930 году и назван в честь греческого божества,
    владыки подземного мира.  До августа 2006 года Плутон был девятой
    планетой Солнечной системы. Однако в августе 2006 года Ассамблея
    Международного астрономического союза  исключила Плутон  из класса
    планет  и  перевела его  в класс планет-карликов.

    II. Итоги урока:
     Вопрос: Ребята, назовите полный адрес планеты Земля.
    Ответ:  Космос. Солнечная система.  Третья планета от Солнца.

    Задание на дом: Нарисовать  в рабочей тетради схему строения Солнечно
    системы. Планеты земной группы в схеме заштриховать голубым цветом,
    планеты-гиганты серым, планету-карлика красным.


title: Конспект занятия "Один день в Зазеркалье"

extracted_text:
Конспект занятие по самопознанию
(подготовительная группа)
Тема: Один день в Зазеркалье
Цель:  проявлять свой социальный опыт в зависимости от ситуации.
Программное содержание: Закреплять умение детей передавать информацию о себе; развивать чувство уважения к себе и другим людям; формировать   коммуникативные навыки; воспитывать желание работать в команде.
Материалы и оборудование: Д.И. «Похожи – не похожи», муляжи овощей и фруктов,  зеркала на каждого ребенка, мяч,  музыкальное сопровождение : «Дорогою добра», «Где водятся волшебники
Словарная работа :называние качеств человека .
Ход:
Дети входят в группу под музыку (Где водятся волшебники).  Их встречает воспитатель-Хозяйка Зазеркалья.
Х.З.: Здравствуйте, гости! Проходите . Посмотрите , сколько вокруг зеркал . Как вы думаете – куда вы попали ?
Дети:
Х.З.: Вы попали в сказочную страну Зазеркалья . А я Хозяйка этой страны .Я видела в своём волшебном зеркале , что вы торопитесь ко мне в гости и приготовила для вас подарок .(Дети развязывают бант на большой коробке и достают подарочные коробочки )
Х.З. – А хотите узнать , что это за подарки ? Отгадайте загадку
 И сияет , и блестит ,
Никому оно не льстит ,
А любому правду скажет -
Всё как есть оно покажет .
Дети: Зеркало .
Х.З. – Ну конечно же это зеркало .Откройте коробочки , достаньте подарки ,а коробочки уберите  под стулья.
2.  Дети достают зеркала .
     Х.З. – Рассмотрите  свой подарок. Для чего нам нужно зеркало ?
	Д. – В него можно смотреть. Пускать солнечных зайчиков.
	Х.З. – Кого вы видите в зеркале?
Д. – Себя. Я вижу себя. Каждый увидел себя.
	Х.З. – Улыбнитесь себе в зеркало , огорчитесь , надуйте недовольные губы ,Сделайте выражение лица , как будто вы испугались .Ребята , а мы с вами похожи друг на друга ?
	Д. -  Нет мы не похожи друг на друга.
	Х.З. – Я тоже так думаю. Все мы с вами разные, неповторимые. На огромной  и круглой планете. Давайте встанем в хоровод и покажем какая она круглая?.
3.  Становятся в хоровод.
	Х.З. -  Вот на такой огромной планете все разные, нет больше такого Вани, такой Вики, нет вообще больше таких как мы. А какие мы? Давайте узнаем друг о друге побольше .(В это время звучит музыка и вбрасывается в круг мяч . )А поможет нам волшебный мяч .Я предлагаю вам поиграть .Мы будем передавать мяч по кругу и говорить как вас зовут и что вы любите делать .
(Играют все дети, выслушиваются все варианты)
4. Х.з. – Вот теперь я узнала о вас намного больше. Мы поиграли дружно. И я  хотела бы вас угостить, но к сожалению не знаю кто из вас что любит. Но сейчас мы это выясним. Приглашаю вас  на свою кухню.
(дети проходят вслед за хозяйкой Зазеркалья)
	Х.З. – На этой кухне много овощей и фруктов, но угощаться ими можно если отгадаете загадки. (Воспитатель загадывает  загадку, дети отгадывают. Кто отгадал загадку берет муляж )
Загадки:
	Круглое, румяное я расту на ветке.
 Любят меня взрослые и маленькие    детки, ( яблоко)
Глянешь – слюнки потекут, а раскусишь – кисло ( лимон)

Не бьёт не ругает, а все от него плачут да убегают (Лук)

Кругла, а не месяц. Желта, а не сахар. С хвостиком, а не мышь (репка)

Синяя рубашка, желтая подкладка, а раскусишь – сладко (слива)

Без окон без дверей полна горница людей  (огурец)

Маленькая печка с красными угольками ( гранат)

Сладкий, оранжевый весь в обложке золотой.
 Не с конфетной фабрики, а с далёкой Африки. (апельсин)

Красная девица сидит в темнице, а коса на улице ( морковь)

Как слива темна, как репа кругла.
 На грядке силу поила в борщ к хозяйке угодила (свекла)

В огороде вырастаю. А когда я созреваю…
Варят из меня томат, в щи кладут и так едят. (помидор)

Он и в дождик, он и в зной прячет клубни под землёй
Клубни выкопай на свет, вот и завтрак и обед (картофель)

5. Х.З. – Теперь я еще больше узнала о вас. Я хочу сказать какие вы, но у меня  нет подходящих слов. Давайте вместе попробуем найти эти слова в «Мастерской Зазеркалья». Проходите, рассаживайтесь, рассмотрите, что лежит у вас на столах? ( на столах  лепестки) Обратите внимание на мольберт. (на мольберте буква Я)Что это ?
Д.- Это буква «Я». Это звук «Я».
Х.З. – Правильно. Это буква «я»  которая обозначает целое слово. Давайте составим предложение с этим словом «Я». Вот на мольберте наше первое слово, а лепестки на ваших столах обозначают второе слово. И это слово обозначает качество каждого из вас. Вот моё предложение ( Показывает детям  действие, прикрепляя лепесток к букве на мольберте.) Дети все по очереди составляют предложение.
Х.З. -  Посмотрите, что у нас с вами получилось!? Вам нравится? Он какой?
Д. – Яркий, пушистый, добрый, весёлый.
Х.З. – Согласна с вами. Он такой как мы потому, что мы с вами его создали.
6. Х.З. – Ребята, а теперь, когда я вас совсем хорошо узнала, мне хотелось бы поделиться с вами одним секретом жителей страны Зазеркалья. Это девиз под которым живут все жители нашей страны. Вы хотите его узнать?
Д. – Да хотим. Хотим.
Х.З. – Возьмите каждый по лепестку. У кого синие лепестки? Подходите к столу с синими карточками. А кого жёлтые лепестки? Подходите к столу с жёлтыми карточками.   Разгадывают кроссворд.«Твори добро» Давайте все вместе прочтем этот девиз.
(Играет песня «Дорогою добра»)
7. Х.З. – Ну вот и пришло время нам прощаться… По традиции все гости, побывавшие в стране Зазеркалья, оставляют  свои пожелания. Каждый из вас тоже может сделать это. Берите из корзины воздушные шары и желайте от души.
Дети по очереди желают….
Х.З. -  Спасибо вам, дети , за такие добрые слова. А я желаю всем , чтобы ваши пожелания обязательно исполнились и предлагаю поделиться нашей добротой и хорошим настроением с нашими гостями .(Бросают воздушные шары гостям в зал . )


title: Конспект урока "Твое здоровье – в твоих руках" 8 класс

extracted_text:
Тема урока «Твое здоровье – в твоих руках»
Цели и задачи:
помочь учащимся осознать, что здоровье самое большое богатство в мире;
помочь задуматься, что здоровье каждого во многом зависит от него самого;
создать условия для формирования стремления к самопознанию своего организма;
способствовать формированию потребности в здоровом образе жизни

Оборудование:
компьютер, проектор, презентация в Power Point
ролик о вреде курения, алкоголя;
жетоны с пословицами о здоровье на самоклеющейся бумаге;
памятки о пользе и вреде некоторых продуктов питания;
на столе продукты: молоко, сок, морковь, чипсы, сухарики, кока-кола, геркулес, яблоки, гречневая крупа, роллтон, морская капуста;
таблица самоконтроля «Проверь свой образ жизни»
«горячий» стул для зарядки;
секундомер, часы;
вырезки из газет для коллажа;
аппарат для измерения давления, пульса

Измерение роста с помощью ростомера.
Для определения роста надо встать на платформу ростомера, касаясь вертикальной стойки пятками, ягодицами, межлопаточной областью и затылком. Рассчитайте свой рост (для среднего типа телосложения) для своего возраста и пола по формуле (рост в см, возраст в годах).
Для девочек от 3 до 14 лет: рост = 6 х возраст + 76
Для мальчиков от 3 до 16 лет: рост = 6 х возраст + 77

Оценка результатов: отклонение от средних величин не должно превышать 3 —  для девочек и  для мальчиков. Если результаты измерений отличаются от расчетных более чем на 20%, то это может указывать на эндокринные нарушения.

Проба по Бутейко.
Сядьте удобно, расслабьтесь, сделайте спокойный вдох и неполный выдох, зажмите нос пальцами и заметьте, сколько секунд вы можете не дышать.
Оценка состояния: задержка дыхания более 40 с. — здоров, 20—40 с — здоровье ослаблено, менее 20 с — человек болен.

Оценка гибкости позвоночника.
 Школьник стоит на полу и руками старается дотянуться до пола. Ноги сгибать нельзя. Расстояние от нулевой отметки до кончиков пальцев рук измеряется линейкой и служит мерой гибкости. Если человек не может дотянуться до нулевой отметки, то гибкость имеет отрицательное значение. Если достает до пола гибкость удовлетворительная, если ниже, то гибкость позвоночника отличная.

Подсчет пульса в разных условиях
Подсчитать пульс в разных условиях: сидя, стоя, после 20 приседаний.
Оценка результатов: При стандартной нагрузке результаты считаются хорошими, если после 20 приседаний частота сердечных сокращений увеличивается менее чем на 1/3 от частоты в состоянии покоя и нормализуется не позже 3 минут после ее окончания.

Измерение артериального давления.
 Артериальное давление (АД) измеряется с помощью тонометра. Вычислите ваше давление по формуле и сравните с измеренным.
АД систолическое = 1,7 х возраст + 83,
АД диастолическое = 1,6 х возраст + 42.

Правильность осанки.
  1. Для вычисления показателя измеряют расстояние между крайними костными точками, выступающими над правым и левым плечевым суставами. Измерение спереди характеризует ширину плеч, а сзади — величину дуги спины.
                   Ширина плеч
А=                             X 100%
              величина дуги спины
где А — показатель состояния осанки. В норме этот показатель колеблется в пределах 100—110%. При значениях А менее 90% и более 125% имеется выраженное нарушение осанки.


title: Презентация "Считай, смекай, отгадывай" 1 класс

extracted_text:
Занятие №2Считай, смекай, отгадывай
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Внеурочная деятельность ∙ 1 класс ∙ «Математическая шкатулка»

Игра «Геометрические фигуры»
 Сколько фигур?/Считаем вперёд и назад/;
Назовите фигуры;
На своих листках закрасьте фигуры цветными карандашами так же, как они даны на экране.
 Отвечайте на вопросы учителя…

Игра «Строгий порядок»
 Определите недостающую фигуру

 Решаем задачу
Два щенка-баловника
Бегают, резвятся.
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей?

 Решаем задачу
Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей?

 Решаем задачу
На рассвете у корыта
Утка удочку нашла.
По траве, росой умытой,
Утка к озеру пришла.
Долго клёва ожидала,
Подсекла трёх сазанов,
Одного ерша поймала…
Сосчитай её улов.

 Решаем задачу
Два кубика у Маши,
Четыре – у Наташи.
Вы кубики все эти
Скорей считайте, дети.

 Решаем задачу
Три яблока из сада ёжик притащил.
Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок получила белка.
Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке!

 Решаем задачу
Повезло опять Егорке,
У реки сидит не зря.
Два карасика в ведёрке
И четыре пескаря.
Но смотрите – у ведёрка
Появился хитрый кот…
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесёт?

 Ответы на задачи

1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
Упражняемся в знании состава чисел 1 - 5

1
2
1
3
2
1

2
1
3
1
4
4
3
2
5
5
3
1

Раскрась, пользуясь инструкцией
проверка

Источники
Автор шаблона - Ведерникова Валентина Николаевна
http://png.clipart.me/previews/f71/abstract-geometric-shapes-colorful-background-vector-illustration-21227.jpg  разноцветный фон
http://png.clipart.me/previews/8dd/abstract-bokeh-stars-background-22079.jpg  звездный фон
http://png.clipart.me/previews/3c2/abstract-curves-spiral-lines-background-29040.jpg  спиральные линии
http://png.clipart.me/previews/55d/geometric-flower-colorful-geometric-flower-37615.jpg  разноцветный геометрический цветок
http://png.clipart.me/previews/613/full-blossom-bright-flower-with-bokeh-28910.jpg  яркий цветок желтый
http://forumsmile.ru/u/e/2/5/e254945922c4f1013d20ea0624e17a53.png  девочка читает книгу
http://s22.postimg.org/igfto04a9/0_94205_c1a601b5_XL.png чертежные инструменты
http://pandia.ru/text/79/302/images/image005_98.jpg   читают книгу девочка  и мальчик
http://www.playcast.ru/uploads/2015/06/13/13966223.png глобус, учебники, звонок
http://150st-mnsc.edusite.ru/images/00696116.png будильник
http://flatik.ru/flax/620/619215/619215_html_569b7b33.jpg  девочка измеряет
http://alexandrbykadorov.ru/wp-content/uploads/2013/12/15.jpg  чертежнве  инструменты 2
http://wallpapers1920.ru/img/picture/Dec/25/093f9009d19ebd9799e9cf8bc3737d24/5.jpg  карандашик
Для презентации
Изображения
https://fs00.infourok.ru/images/doc/255/260552/hello_html_m3baf6c14.gif
http://avsymvi.pp.ua/mhtndqx/mp4_pleer_skachat_na_nokia_2730s_2732_1.jpg
http://animal-store.ru/img/2015/050314/0619377
http://proxy.whoisaaronbrown.com/proxy/http://img-fotki.yandex.ru/get/4601/zomka.b8/0_52525_a0a0757d_L
http://www.playcast.ru/uploads/2016/10/13/20189217.jpg
http://polyn.ucoz.ru/_ld/67/74574824.gif
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=210x1024:format=jpg/path/s584c96e2e00b122c/image/if190c1fd8959ad18/version/1409570592/image.jpg
http://piterskij-rybak.ru/top/wp-content/uploads/2014/08/kak_sdelat_udo4ku_svoimi_rukami.jpg
Математическая раскраска http://playing-field.ru/img/2015/051914/0110191
Л.Г.Петерсон, И.Т.Липатникова «Устные упражнения на уроках математики 1 класс», изд «Школа 2000…» М.:2002г
Л.Г.Петерсон «Математика 1 класс» /ч.1/ изд. «ЮВЕНТА»2005г.
Задачи в стихах- В.Волина «Праздник числа» Изд. АСТпресс, М.:1996


Презентация "Сложные слова" 3 класс


title: Конспект занятия "Пирожок для щенка"

extracted_text:
Конспект занятий по лепке в ясельной группе.

Тема: Пирожок для щенка.

Цель занятия: продолжать формировать начальные навыки работы с пластилином.

Задачи:

Образовательные:  продолжать учить детей скатывать шарик и надавливать на него указательным пальцем; продолжать  знакомить со свойствами пластилина  (мнется, скатывается, расплющивается, рвется), закреплять знание цвета (желтый).
Развивающие:  вызвать  у каждого ребёнка интерес к лепке, развивать мелкую моторику, внимание, речь, воображение, творчество.
Воспитательные:  воспитывать усидчивость, аккуратность,  любовь и заботу к животным; вызывать радость от восприятия результата проделанной работы.

Методы: Словесный, наглядный, практический.

Приёмы лепки: скатывание, надавливание.

Материал для раздачи: Желтый пластилин, тарелочки с игрушечного набора посуды ( можно заменить  тарелочками из картона или крышечками от пластиковой бутылки), дощечка для лепки, игрушечный щенок (собачка).

Ход занятия.

В начале занятия по лепке воспитатель (В-ль) загадывает детям небольшую загадку:

Лает, косточки грызёт,
Мяч поймает, принесёт!
Скачет радостно у ног,
Это маленький ...  (щенок).

Затем В-ль показывает игрушку щенка (собачки) и читает стихотворение:

Шаловливый мой щенок
Со стола стянул сырок,
Две котлетки, три печенья,
Съел, и стал просить прощенья.
Только я его простил -
Он добавки попросил.

В-ль спрашивает, что еще кушает щенок (косточки, мясо, хлеб и др.)

В-ль демонстрирует  игрушку щенка и предлагает угостить пирожком, который они сами сейчас и изготовят.  При этом добавляет, что щенок голодный и просит у ребят, чтобы они его покормили.

Далее В-ль детям задает вопрос: "Из чего же делают пирожки?"
Правильным ответом будет: тесто.
В-ль предлагает детям поработать с пластилином, как с тестом.
В-ль разминает в руках пластилин и рассказывает, что тесто нужно размять, а когда оно станет мягким нужно скатать из него шар. Затем на шар надавливаем указательным пальцем. Получаем готовый пирожок. Всё это воспитатель проделывает сам, а  детям раздаются заранее приготовленные кусочки желтого пластилина.

В-ль предлагает деткам приготовить пирожки.

Если у ребёнка данные движения и работа с пластилином не получается, то В-ль берет его руки в свои и показывает нужные движения.

В конце занятия каждый малыш покормит своими пирожками щенка.
И в заключении В-ль предлагает детям поиграть в игру:

Пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре, пять,   (поочередное выставление пальчиков из кулачка)
Вышли пальчики гулять.	(хлопки в ладоши).
Раз, два, три, четыре, пять,    (поочередное зажимание пальчиков в кулачок).
В домик спрятались опять.	(ладошки показывают «крышу»).