title: Итоговая контрольная работа по немецкому языку 5 класс (Горизонты)

extracted_text:
Итоговая  контрольная работа по немецкому языку
Учебник: Горизонты (5 класс)
Учитель: Михайлова Ольга Владимировна МОУ СШ №12 г.Волжского

1. Запиши предложения:
1. ins  /  gehe /  ich   / gern  /  Kino.
2. ich  /  fern  / sehe  / gern.
3. sie  /fährt  /  Fahrrad  / gern?
4. Peter / um sieben Uhr / geht /zur Schule.
5. er / in Spanien / wohnt ?
2.Выбери правильную форму глагола:
1. Ich   ….. gern Süßigkeiten.
a/ essen    b/ esse   c/ ißt
2. …….. du gern Bücher?
a/ lesen    b/ lest     c/ liest
3. Wann …… du fern?
a/ sehen    b/  siehst    c/  sieht
4. Ich …. Zeitungen.
a/ kaufe   b/ kaufst   c/ kaufen
3. Выбери правильный вариант  и дополни предложения (ответы могут повторяться)
1. ………….du basteln?
2. Wir …………………. gut kochen.
3. Ari und Anni ………… Musik machen.
4. Ich …….. Gitarre  spielen.
5. ………… ihr Computer spielen?

A/  kann     B/ können    C/ kannst    D/ könnt
4.Выбери правильный вариант:
Woher kommst du?
Aus Russland.
In Berlin.
Ich gehe in die Schule.
Wo wohnst du?
Ich bin 11.
In Moskau. In der Twerskaja Strasse.
Ich bin Erika Hagen.
Magst du Musik?
Ja, ich mag Klavier spielen.
Nein, Fussball ist nicht mein Hobby.
Ja, ich bastle gern.
Kannst du Schi laufen?
Ja, Kochen ist mein Hobby.
Nein, Sport mache ich nicht gerne.
Nein, Musik ist nicht mein Hobby.

5.Восстанови цепочку.
Eins – zwei ‒ ________ ‒ vier‒  _________ ‒ sechs ‒  sieben ‒  _________ ‒ neun –
zehn ‒  ___________ ‒ zwӧlf ‒ dreizehn ‒ vierzehn ‒ __________.
6.Вставь вместо пропусков пропущенные слова.
Ich ______________ Anna. Ich __________ 12 Jahre alt und ich _________________ in
Moskau. Meine Familie __________gross. Das sind meine Eltern und zwei Geschwister:
meine _____________ und mein ____________ . Meine Hobbys sind Sport, Kino und
Musik. Ich______________gut schwimmen, Tennis _____________ und Fahrrad __________.
 Ich ____________ Klavier spielen. Ich ____________ eine Katze. Meine Katze ___________
Murka. Sie ist klein und _____.

Ответы к заданиям.
1.Запиши предложения:
1.Ich gehe ins Kino gern.
2.Ich sehe gern fern.
3.Fӓhrt sie Fahrrad gern?
4.Peter geht zur Schule um sieben Uhr.
5.Wohnt er in Spanien?
2.Выбери правильную форму глагола:
1.b
2.c
3.b
4.a
3.Выбери правильный вариант и дополни предложения:
1.c
2.b
3.b
4.a
5.d
4.Выбери правильный вариант:
1.a
2.b
3.a
4.b
5.Восстанови цепочку:
……. drei…….fünf..…..acht..…..elf..…..fünfzehn

6.Вставь вместо пропусков пропущенные слова:
Ich heiße Anna. Ich bin 12 Jahre alt und ich wohne in Moskau.Meine Familie ist gross. Das sind meine Eltern und zwei Geschwister: meine Schwester und mein Bruder. Meine Hobbys sind Sport, Kino und Musik. Ich kann gut schwimmen, Tennis spielen und Fahrrad fahren. Ich kann Klavier spielen. Ich habe eine Katze. Meine Katze heißt Murka. Sie ist klein und weiß.


title: Контрольная работа "Пирамида" 11 класс

extracted_text:
Контрольная  работа №2 по геометрии  для 11 класса
по теме «Пирамида»

1 вариант

Высота правильной  четырехугольной пирамиды равна 10 см, а сторона основания 4 см. Найдите боковое ребро.
Построить диагональное сечение четырехугольной пирамиды.
В правильной четырехугольной пирамиде со стороной основания 6 см проведена апофема 3см. Найдите боковую поверхность пирамиды.
В правильной четырехугольной усеченной пирамиде стороны основания 8 м и 2 м. Высота равна 4 м. Найдите полную поверхность.

2вариант

Высота правильной  четырехугольной пирамиды равна 8 см, а сторона основания 6 см. Найдите боковое ребро.
Построить диагональное сечение пятиугольной пирамиды.
В правильной четырехугольной пирамиде со стороной основания 9 см проведена апофема 3см. Найдите боковую поверхность пирамиды.
В правильной четырехугольной усеченной пирамиде стороны основания 6 м и 4 м. Высота равна 6 м. Найдите полную поверхность.


title: Административная проверочная работа по математике 1 класс за 1 полугодие

extracted_text:
«Утверждаю»
Директор школы___________

                     Административная проверочная работа
                         по   математике  (1 класс)
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

Цель: проверить уровень математической подготовки, прочности усвоения и
      осознанности материала учащимися по пройденным темам на конец 1
      полугодия.
                                 1 вариант.

   1. Возьми синий карандаш, нарисуй 5 кругов. Напиши, сколько нарисовал.
        Возьми красный карандаш, нарисуй 3 квадрата. Напиши, сколько
      нарисовал.
        Сосчитай, сколько всего фигур, запиши число.
   2. Вычисли:
      7 + 2         9 - 3       5 + 4
      8 - 3          6 + 2      10 - 1
      4 + 3         6 + 1      7 - 4
   3. Сравни числа:
      7 … 6        4 … 2      5 … 5
      0 … 1        10 …0     9 …8
   4. Начерти отрезок длиной 5см.
   5. Запиши числа по порядку, начинай с самого большого.
      6, 2, 4, 8, 1, 5, 7, 3, 9.

                                    2 вариант.

   1. Возьми синий карандаш, нарисуй 6 кругов. Напиши, сколько нарисовал.
        Возьми красный карандаш, нарисуй 2 квадрата. Напиши, сколько
      нарисовал.
        Сосчитай, сколько всего фигур, запиши число.
   2. Вычисли:
      6 + 2         8 - 3       4 + 4
      9 - 3          7 + 2      10 - 1
      5 + 3         9 + 1      5 - 4
   3. Сравни числа:
      8 … 5        6 … 3      7 … 7
      0 … 1        0 …10     9 … 8
   4. Начерти отрезок длиной 4см.
   5. Запиши числа по порядку, начинай с самого маленького.
      9, 5, 1, 4, 8, 6, 2, 7, 3.


title: Проект открытого урока английского языка "This is my family" 6 класс

extracted_text:
Проект открытого урока английского языка по теме “This is my family”
в 6-м  классе (УМК Комаровой Ю.А. Английский язык 6 класс).
Предмет: английский язык
Учитель: Перевозская Ольга Радиславовна
Класс: 6 «А» (общеобразовательный)
Характеристика класса: учитель работает с классом второй год.
Учащиеся данного класса умеют учиться, способны применять полученные знания на практике, способны достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения целей. Количественные характеристики класса: на допустимом уровне усвоения материала-6, на достаточном- 5 , на оптимальном-3.
Тема урока: This is my family («Это моя семья»).
Номер урока в системе изучаемой темы: данный урок 5 в разделе «Meet my family».
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Образовательные результаты, на содержание которых направлено содержание урока:
Цель урока -  создать условия для систематизации знаний и умений по данной теме с выходом на устную монологическую речь в качестве домашнего задания
Урок обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения данной темы является формирование следующих умений:
устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;
развитие навыков сотрудничества и самостоятельности в разных ситуациях;
формирование ответственного, положительного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию.
Метапредметными результатами изучения темы является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

 Познавательные УУД:
умение структурировать свои знания по теме, ориентироваться в системе своих знаний;
умение успешно осуществлять использование речевых средств, опираясь на учебную ситуацию и личный опыт;
осознанное построение диалогического высказывания с использованием плана;
действия смыслового чтения, связанные с осмыслением цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
добывание знаний в новой ситуации и их применение.
   Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь учителя;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими  нормами  языка;
осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Предметные умения:
Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме.
Умение строить краткие высказывания с использованием опор.
Умение составлять диалоги по теме.
Правильное использование структуры have got
Формы работы:
фронтальная
индивидуальная
парная
групповая
коллективная
Методы:  словесный, наглядный, частично-поисковый, деятельностный.
Используемые технологии: коммуникативно-ориентированного обучения, технология личностно-ориентированного обучения, ИКТ технология, проблемное обучение;
Ресурсы: учебник, компьютерная презентация, раздаточный материал.
Технология изучения


title: Конспект занятия "Путешествие в мир лекарственных растений Казахстана"

extracted_text:
Конспект занятия по валеологии в старшей группе дошкольного мини – центра.
Автор: Бахматова Татьяна Владимировна
Тема: «Путешествие в мир лекарственных растений Казахстана»
Цель: закрепить умения узнавать и правильно называть лекарственные травы
                   (5-6 видов); расширять знания о пользе и применении лекарственных
                     растений; закрепить правила поведения при сборе лекарственных трав.
Словарная работа: настои, отвары, лекарственные растения.
Предварительная работа: экскурсия по улицам города, вокруг школы, на пришкольный
                      участок; сбор лекарственных растений, подготовка их к употреблению; беседа
                      о лекарственных травах; разучивание стихов, отгадывание загадок.
Материал и оборудование: засушенные пучки лекарственных растений, пакеты с
                     травами, брикеты, настойки.
Ход занятия:
(Дети рассаживаются полукругом, перед ними на доске иллюстрации лекарственных растений; на столах лежат сухие веточки, пучки, брикеты, коробки, пакеты с лекарственными травами. Раздается стук в дверь, и входит Колобок с корзинкой).
Колобок:   - Здравствуйте, ребята! Я катился по полям, лугам, дорогам. Собрал много
                     лекарственных растений, а как они называются, не знаю, помогите мне
                     разобраться.
Воспитатель:   - Давайте поможем Колобку и назовем растения, которые он собрал.
                      (педагог берет из корзинки растения, показывает их детям, они называют их –
                       ромашка, тысячелистник, мать – и – мачеха, душица, крапива).
                       - Вспомните и прочитайте наизусть стихотворение «Что растет?»
Дети:    На лугу растут ромашка, лютик едкий, клевер – кашка.
               Что еще? Гвоздика, смолка, колокольчик, хвощ – как елка.
                А еще? Подорожник, васильки, граммофончики – вьюнки.
               Еще много разных травок у тропинок и канавок.
                И красивых, и пушистых, разноцветных и душистых!
Колобок:   - Спасибо, ребята, за красивое стихотворение, оно мне очень понравилось. А
               кто из вас знает, как правильно хранятся травы? (в брикетах, пакетах и коробках
               в сухом виде). А что можно приготовить из сухих растений? (лечебные настойки и
               отвары).
Воспитатель:   - Правильно засушенные растения упаковывают в пакеты, коробки или
               прессуют в брикеты. Потом их помещают на склад, в аптеки, где они хранятся
               в хорошо проветриваемом помещении. Дома их надо держать в сухом месте,
               оберегая от прямых солнечных лучей.
Колобок:   - А теперь поиграем в игру «Назови и расскажи». Нужно рассказать о
                лекарственном растении все, что знаешь: назвать место произрастания (на
                обочинах дорог и тропинок, в полях, лугах, лесу, оврагах, у ручейков); время
                сбора для заготовки и употребления в лечебных целях; при каких заболеваниях
                используется то или иное растение и в каком виде (отвар, листья, пьют в виде
               чая).
Физминутка «Одуванчики»
Загадка: Рос шар бел, дунул ветер – шар улетел. (одуванчик)
(Дети повторяют движения за воспитателем)
Дождик поливает, солнышко пригревает, одуванчики на полянке растут, становятся больше. Вдруг налетел ветер, стал дуть на одуванчики. Ветер подул еще сильнее. Вдруг с головок одуванчиков полетели белые легкие парашютики, кружась в воздухе. Там, где упали парашютики, снова будут расти одуванчики.
Носит одуванчик желтый сарафанчик –
Вырастит, нарядится в беленькое платьице,
Белое воздушное, ветерку послушное.
Воспитатель:   - А сейчас поиграем в игру «Угадай по описанию». Я буду описывать
                 лекарственное растение, а вы должны найти его на своих картинках, показать и
                 назвать:
  Листья узорные, головка белая; используют в виде отвара, когда болит
горло (ромашка)
   Растет у дороги, семена идут в стрелку; применяют для остановки крови,
при ангине, для промывания ран (подорожник)
   Растет на клумбах, цветочки оранжевые или желтые; применяют при ангине
и для промывания ран (календула)
Воспитатель:   - Ребята, а давайте проверим Колобка как он запомнил названия растений,
                  которые собрал. (Колобок складывает в корзинку растения и называет их)
                 - Почему же эти растения называются лекарственными?
Колобок:   - Спасибо ребята за помощь, а в благодарность предлагаю вам выпить напиток
                  «Здоровье» и постараться определить, какие травы здесь я использовал. (Дети
                 пробуют напиток и высказывают свои предположения).
(Колобок прощается с детьми и уходит).


План-сетка воспитательной работы 9 класс


Контрольная работа "Первообразная. Интеграл" 11 класс


title: Тест "Первообразная и интеграл" 11 класс

extracted_text:
Тест. Первообразная и интеграл.

Автор:

 Чумакова Галина Владимировна, учитель математики общеобразовательной   І-
ІІІ ступеней школы  № 2 отдела образования администрации г.Кировское

Тест направлен на проверку знаний и умений учащихся по данной  теме.  Задачи
теста позволяют эффективно подготовить учащихся к  ГИА  по  изученной  теме.
Задачи соответствуют программным требованиям.

Для решения задач требуются знания  о  первообразной  функции  и  интеграле,
умения их вычислять. Предлагаемый  тест  может  быть  использован  на  любом
этапе  обучения:  при  повторении  и  закреплении  изученного,  актуализации
опорных знаний и др.

Тест содержит четыре  варианта по 10 задач в  каждом.  На  выполнение  теста
отводится 35-40 минут. К тесту прилагаются ключи.

Вариант 1

|№   |Задание                                            |Ответ       |
|1   |Найдите функцию f(x), для которой [pic]            |            |
|    |первообразной на [pic].                            |            |
|2   |Найдите первообразную [pic] для функции f(x)=x4 на |            |
|    |[pic], график которой проходит через точку         |            |
|    |М(-1;0,8)                                          |            |
|3   |Найдите общий вид первообразной для                |            |
|    |[pic] на [pic]                                     |            |
|4   |Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями [pic] |            |
|5   |Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями y=x2 и|            |
|    |x+y=6.                                             |            |
|6   |Найдите [pic]                                      |            |
|7   |Вычислите [pic]                                    |            |
|8   |Используя геометрический смысл интеграла, найдите  |            |
|    |[pic].                                             |            |
|9   |Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями       |            |
|    |y=cos2x, y=0, x=0, [pic].                          |            |
|10  |Найдите путь, пройденный точкой за промежуток      |            |
|    |времени от t1=0 до  t2 =4, если зависимость        |            |
|    |скорости тела v  от времени t описывается          |            |
|    |уравнением                                         |            |
|    |[pic]  (t - в секундах, v - в м/с).                |            |

Вариант 2

|№   |Задание                                            |Ответ       |
|1   |Найдите функцию f(x), для которой                  |            |
|    |[pic]  первообразной на [pic].                     |            |
|2   |Найдите первообразную [pic] для функции f(x)=x2 на |            |
|    |[pic], график которой проходит через точку         |            |
|    |М(-1;3)                                            |            |
|3   | Найдите общий вид первообразной для  [pic]        |            |
|4   |Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями y=x2 ,|            |
|    |x+y=6, y=0.                                        |            |
|5   |Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями [pic] |            |
|6   |Вычислите интеграл [pic]                           |            |
|7   |Вычислите [pic]                                    |            |
|8   |Используя геометрический смысл интеграла, найдите  |            |
|    |[pic].                                             |            |
|9   |Найдите площадь фигуры, которая ограничена графиком|            |
|    |функции [pic] касательной к нему в точке с         |            |
|    |абсциссой x0=2 и прямой  y=0.                      |            |
|10  |Найдите закон движения точки, если скорость        |            |
|    |прямолинейного движения точки изменяется по закону |            |
|    |[pic]                                              |            |

Вариант 3

|№   |Задание                                            |Ответ       |
|1   |Найдите функцию f(x), для которой                  |            |
|    |[pic]  первообразной на [pic].                     |            |
|2   |Найдите первообразную [pic] для функции            |            |
|    |f(x)=[pic]на [pic],  график которой проходит через |            |
|    |точку                                              |            |
|    |М([pic];3).                                        |            |
|3   | Множество первообразных для функции               |            |
|    |[pic] на [pic].                                    |            |
|4   |Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями [pic] |            |
|5   |Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями [pic] |            |
|6   |Вычислите интеграл [pic]                           |            |
|7   |Вычислите интеграл [pic]                           |            |
|8   |Используя геометрический смысл интеграла, найдите  |            |
|    |[pic].                                             |            |
|9   |Найдите площадь фигуры, которая ограничена графиком|            |
|    |функции [pic] касательной к нему в точке с         |            |
|    |абсциссой x0=2 и прямой  x=0.                      |            |
|10  |Найдите скорость движения точки в момент t=3 c,    |            |
|    |если точка движется с ускорением, меняющимся по    |            |
|    |закону [pic] и в момент времени                    |            |
|    |t0=1 с точка имела скорость v0 = 5 см/с.           |            |

Вариант 4

|№   |Задание                                            |Ответ       |
|1   |Найдите функцию f(x), для которой                  |            |
|    |[pic]  первообразной на [pic].                     |            |
|2   |Найдите первообразную [pic] для функции            |            |
|    |f(x)=[pic]на [pic],  график которой проходит через |            |
|    |точку                                              |            |
|    |М([pic]; 5).                                       |            |
|3   | Множество первообразных для функции               |            |
|    |[pic] на [pic].                                    |            |
|4   |Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями [pic] |            |
|5   |Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями [pic] |            |
|6   |Вычислите интеграл [pic]                           |            |
|7   |Вычислите интеграл [pic]                           |            |
|8   |Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями [pic] |            |
|9   |Используя геометрический смысл интеграла, найдите  |            |
|    |[pic]                                              |            |
|10  |Найдите путь, пройденный точкой за промежуток      |            |
|    |времени от t1=1 до  t2 =3, если зависимость        |            |
|    |скорости тела v от времени t описывается уравнением|            |
|    |[pic]  (t - в секундах, v - в м/с).                |            |

Ключи
|№    |Вариант 1                       |Вариант 2                 |Вариант 3             |Вариант 4                 |
|1    |[pic]                           |                          |[pic]                 |[pic]                     |
|     |                                |[pic]                     |                      |                          |
|2    |[pic]                           |[pic]                     |[pic]                 |[pic]                     |
|3    |[pic]                           |                          |[pic]                 |[pic]                     |
|     |                                |[pic]                     |                      |                          |
|4    |[pic]                           |[pic]                     |36                    |                          |
|     |                                |                          |                      |2                         |
|5    |[pic]                           |                          |[pic]                 |[pic]                     |
|     |                                |6                         |                      |                          |
|6    |[pic]                           |[pic]                     |[pic]                 |[pic]                     |
|7    |[pic]                           |[pic]                     |[pic]                 |1                         |
|8    |6,5                             |11,5                      |[pic]                 |[pic]                     |
|9    |0,5                             |[pic]                     |[pic]                 |[pic]                     |
|10   |48                              |[pic]                     |19                    |4                         |


Презентация "Интеллектуальная одарённость: реалии, проблемы, перспективы"


title: Рабочая программа кружка "Скоро в школу"

extracted_text:
            Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
           «Детский сад № 121 комбинированного вида» г.о. Саранск

Принято
                       «УТВЕРЖДАЮ»
Решением                                                     педагогического
        Заведующая МДОУ
совета №  от  __.__.2016
              «Детский сад № 121

                               комбинированного вида»

                                ___________Л.Ю. Суркова

                                Протокол №_ от __.__.2016

                ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                  (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА)
                               «СКОРО В ШКОЛУ»

                           Возраст детей: 6-7 лет
                           Срок реализации: 1 год

                                            Составитель:
                                            Гаун А.В.

                          Саранск 2015 – 2016 г.г.

                            1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
|Наименование программы          |Дополнительная образовательная    |
|                                |программа «Скоро в школу»         |
|                                |(далее - Программа)               |
|Руководитель программы          |Воспитатель Гаун Анастасия        |
|                                |Викторовна                        |
|Организация-исполнитель         |МДОУ «Детский сад № 121           |
|                                |комбинированного вида»            |
|                                |г.о. Саранск                      |
|Адрес организации               |г. Саранск ул. Коваленко 55 А     |
|исполнителя                     |                                  |
|Цель программы                  |развитие у детей 6-7 лет речевой  |
|                                |деятельности и познавательных     |
|                                |способностей, интеллекта,         |
|                                |творчества в решении поставленных |
|                                |задач                             |
|Направленность программы        |Социально - педагогическая        |
|Срок реализации программы       |1 год                             |
|Вид программы                   | адаптированная                   |
|Уровень реализации программы    | дошкольное  образование          |
|Система реализации контроля за  |координацию деятельности по       |
|исполнением программы           |реализации программы осуществляет |
|                                |администрация образовательного    |
|                                |учреждения;                       |
|                                |практическую работу осуществляет  |
|                                |педагогический коллектив          |
|Ожидаемые конечные результаты   |Хорошо владеть понятиями: «слово»,|
|программы                       |«звук», «буква», « предложение»;  |
|                                |знать порядок букв (алфавит).     |
|                                |Различать гласные и согласные     |
|                                |звуки.                            |
|                                |Правильно ставить ударение в      |
|                                |знакомых словах.                  |
|                                |Свободно и осознанно читать       |
|                                |простые слова.                    |
|                                |Правильно составлять из букв слоги|
|                                |всех видов и слова простой        |
|                                |структуры.                        |
|                                |Уметь составлять простые          |
|                                |предложения и интонационно        |
|                                |правильно проговаривать их в      |
|                                |соответствии со знаком на конце.  |
|                                |Развитие устной речи.             |
|                                |Проявлять интерес к родному языку.|
|                                |Различать и называть цифры и      |
|                                |другие математические знаки       |
|                                |(сложения- вычитания, знаки больше|
|                                |- меньше, равно);                 |
|                                |уметь составлять и решать         |
|                                |арифметические задачи;            |
|                                |уметь решать логические задачи,   |
|                                |обосновывать доказательство;      |
|                                |ориентироваться в тетради по      |
|                                |клеточкам.                        |

                          2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Направленность дополнительной образовательной программы:
      по тематической направленности – социально-педагогическая,
      по функциональному предназначению – учебно-познавательная,
      по форме организации – кружковая,
      по времени реализации – годичная.
      Новизна программы состоит в следующем:
    ✓ Обучение детей  осуществляется  в  рамках  предшкольного  образования,
      обеспечивающего переход от дошкольного детства, семейного воспитания к
      осознанному обучению в начальной школе.
    ✓ Учитываются возрастные  особенности  детей  и  отличия  в  организации
      дошкольного образования и начальной школы;
    ✓ Специфика организации подготовки детей  к  школе  заключается  в  том,
      что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра – с
      включением  игровых   проблемно-практических   ситуаций,   совместного
      выполнения предлагаемых заданий, с опорой  на  обогащённую  предметную
      среду;
    ✓  Учитываются  возможности   образовательного   учреждения,   на   базе
      которого будет реализована данная программа.
      Актуальность.
      Подготовка  детей  к  школе  на  сегодня   приобретает   все   большую
актуальность. Во многом это связано с тем, что  с  проникновением   западной
культуры и ее ценностей,  в  стране  меняются  условия  развития  ребенка  –
развитие часто заменяется простыми  изменениями.  Ребенок  развивается,  его
внутренний мир расширяется, но к реальному физическому миру это зачастую  не
имеет никакого отношения. Случается, ребенок,  начинающий  ходить  в  школу,
может перечислить  имена  всех  «смешариков»,  «фиксиков»  и  «Барбоскиных»,
знает, как проходить сложнейшие уровни в новейших компьютерных играх, но  не
знает, как называется страна, в которой он живет,  чем  река  отличается  от
моря, не может на вид отличить букву от цифры.
      Конечно,  не  все  дети  такие.  Все  же,  многие  родители   пытаются
подготовить ребенка к школе собственными усилиями. Иногда вполне удачно.  Но
не  всегда  родители  имеют  достаточное  количество  времени  и  достаточно
сформированный педагогический подход для того, чтобы подготовить  ребенка  к
школе на должном уровне.
      В  школе  ребенок  не  начинает,   а   продолжает   развитие.   Обычно
подразумевается, что научить ребенка  всему,  подготовить  его  к  получению
дальнейшего образования – обязанность школы. Но  на  практике  это  работает
редко. В действительности  большинство  школьных  учителей  предпочитает  (и
часто имеет к этому основания)  уделять  внимание  тем  детям,  которые  уже
обладают  каким-то  уровнем  подготовки,   которые   способны   воспринимать
школьную программу не как  что-то  совсем  новое,  а  как  совершенствование
имеющегося опыта.  А  остальным  ученикам  обычно  ставят  тройки  –  иногда
заслуженно, иногда – из жалости.
      Созданием данной образовательной программы послужил социальный  запрос
родителей и школы для наиболее эффективного  решения  проблем  при  переходе
детей из детского сада в первый класс. Интеллектуальная  готовность  ребенка
(наряду с эмоциональной психологической готовностью)  является  приоритетной
для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со  сверстниками  и
взрослыми.
      Педагогическая целесообразность программы  обусловлена  тем,  что  для
дошкольников создается обстановка непринуждённости, когда желание  научиться
чему бы то ни было возникает  естественно,  как  бы  само  собой.  Используя
различные  методы,  формы   и  приёмы  обучения   воспитанников   необходимо
стараться, чтобы  у  детей  желание  учиться  не  погасло  из-за  первых  же
трудностей, а превратилось  в  желание  к  преодолению  препятствий,  своего
неумения,  в  устойчивый  познавательный  интерес.   Детям   предоставляется
возможность  с первых же занятий быть активными,  уверенными  в  себе,  т.е.
обеспечить им ситуацию успеха.  Учебный  материал  преподноситься  доступно,
дети учатся с удовольствием, а значит и успешно.
      Для   успешной    реализации    программы    используются    различные
педагогические технологии:
      –  игровые,  так  как  ведущей  деятельностью  для  детей  дошкольного
возраста является игровая;
      –   информационно-коммуникативные    –    обеспечивают    наглядность,
доступность,  устойчивый  интерес  к  познанию  нового,  представляют  новые
возможности добычи информации;
      –  технологии  деятельностного   метода,   развития   критического   и
творческого  мышления,  которые  обеспечивают  самостоятельный  поиск  новых
знаний на основе имеющихся знаний и опыта ребенка.
      Цель программы: развитие  у  детей  6-7  лет  речевой  деятельности  и
познавательных способностей, интеллекта, творчества в  решении  поставленных
задач.
      Программа состоит из двух разделов.
      Первый раздел: развитие речи и обучение грамоте.
      Второй раздел: развитие математических представлений и логики
      Основные задачи при реализации данной программы:
      По первому разделу:
      Развитие речи и обучение грамоте:
      Образовательные:
      • обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения  представлений
детей об окружающем мире в ходе чтения, рассмотрения  иллюстраций,  бесед  и
др.
      • подготовка руки к письму («печатание» букв, слов, предложений)
      Развивающие:
      • развитие  видов  речевой  деятельности:  умений  слушать,  говорить,
свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения.
      •  развитие  фонематического  слуха  (умение  выделять  звук  из  ряда
других);
      • развитие  фонематического  анализа  (умение  делать  звуко-буквенный
анализ слов, правильно определять и давать характеристику звука);
      • развитие умения правильно  обозначать  звук  на  письме,  составлять
слова из букв и слогов, читать.
      Воспитательные:
    • Воспитывать инициативу, самостоятельность, доброжелательность.
      По второму разделу:
      Развитие математических представлений и логики:
      Развивающие:
      • развитие математических представлений о числах и цифрах;
      • развитие умение решать и составлять арифметические задачи;
      • развитие внимания, наблюдательности, логического мышление;
      Образовательные:
      • знакомство с математическими знаками;
      • подготовка руки к письму («печатание» цифр, рисование геометрических
форм).
      Воспитательные:
    • воспитывать стремление оказывать помощь другим,  которые  оказались  в
      трудной ситуации;
    • Воспитывать инициативу, самостоятельность, доброжелательность.
      Отличительные  особенности   данной   дополнительной   образовательной
программы от других программ.
      Образовательная  программа  «Скоро  в  школу»  отличается  от   других
программ тем, что основной задачей ставит  задачу  формирования  потребности
ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного  развития
ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности.
      Включение  в  программу  игр  по   укреплению   психосоматического   и
психофизиологического здоровья детей, традиционных и нетрадиционных  методов
совместной деятельности  направленных  на  интеллектуальное  развитие  и  не
используемых  в   основных   образовательных   программах,   также   считаем
отличительной чертой  данной  образовательной  программы.  Данная  программа
готовит переход от игровой к творческой, учебной  деятельности;  инвариантна
и готовит к любой системе школьного образования.
      Возраст  детей.  Данная   дополнительная   образовательная   программа
рассчитана на детей в возрасте от 6 до 7 лет.
      Сроки  реализации.   Продолжительность  реализации  программы  –  семь
месяцев  (период  с  октября  месяца  по  апрель  месяц  включительно),  что
составляет 8 занятий в месяц по 30 минут каждое. Занятия проходят 2  раза  в
неделю.
      Формы и режим занятий.
      Программа предусматривает работу группы в количестве 8-15 человек.
      Формы организации занятий:
      - совместная игровая - познавательная деятельность взрослого и детей.
      - индивидуальная – беседы;
      - занятия формирования и закрепления знаний и умений.
      Ожидаемые результаты после реализации программы.
      По первому разделу:
      - ребенок должен хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «
предложение»; знать порядок букв (алфавит);
      - различать гласные и согласные звуки;
      - правильно ставить ударение в знакомых словах;
      - свободно и осознанно читать простые слова
      - правильно составлять из  букв  слоги  всех  видов  и  слова  простой
структуры;
      -  уметь  составлять  простые  предложения  и  интонационно  правильно
проговаривать их в соответствии со знаком на конце;
      - проявлять интерес к родному языку.
      По второму разделу:
      - ребенок должен различать и называть цифры  и  другие  математические
знаки (сложения- вычитания, знаки больше - меньше, равно);
      - уметь составлять и решать арифметические задачи;
      - уметь решать логические задачи, обосновывать доказательство;
      - ориентироваться в тетради.
      Способы проверки  освоения  программы  –  мониторинг  освоения  детьми
содержания  дополнительной  образовательной  программы  с  помощью   игровых
заданий.
       Форма подведения итогов по реализации дополнительной  образовательной
программы «Скоро в школу» – открытое занятие для родителей.
                         3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

      |№      |Наименование разделов и тем      |Количество                      |
|       |                                 |всего         |теория |практика |
|       |Звуки и буквы                    |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие речи и обучение        |30 минут      |       |         |
|       |грамоте)                         |              |       |         |
|Октябрь|                                 |              |       |         |
|       |Числа-цифры                      |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие математических         |30 минут      |       |         |
|       |представлений и логики)          |              |       |         |
|       |Звуки и буквы                    |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие речи и обучение        |30 минут      |       |         |
|       |грамоте)                         |              |       |         |
|Ноябрь |                                 |              |       |         |
|       |Числа-цифры                      |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие математических         |30 минут      |       |         |
|       |представлений и логики)          |              |       |         |
|       |Звуки и буквы                    |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие речи и обучение        |30 минут      |       |         |
|Декабрь|грамоте)                         |              |       |         |
|       |Арифметические задачи            |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие математических         |30 минут      |       |         |
|       |представлений и логики)          |              |       |         |
|Январь | Звуки и буквы                   |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие речи и обучение        |30 минут      |       |         |
|       |грамоте)                         |              |       |         |
|       |Арифметические задачи            |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие математических         |30 минут      |       |         |
|       |представлений и логики)          |              |       |         |
|Февраль|Звуки и буквы                    |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие речи и обучение        |30 минут      |       |         |
|       |грамоте)                         |              |       |         |
|       |Арифметические задачи            |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие математических         |30 минут      |       |         |
|       |представлений и логики)          |              |       |         |
|Март   |Звуки и буквы                    |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие речи и обучение        |30 минут      |       |         |
|       |грамоте)                         |              |       |         |
|       |Арифметические задачи            |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие математических         |30 минут      |       |         |
|       |представлений и логики)          |              |       |         |
|Апрель |Звуки и буквы                    |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие речи и обучение        |30 минут      |       |         |
|       |грамоте)                         |              |       |         |
|       |Логические задачи                |4 занятия по  |10 мин |20 мин   |
|       |(Развитие математических         |30 минут      |       |         |
|       |представлений и логики)          |              |       |         |
|       |Итого                            |56 занятий    |       |         |

                       4. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
                        календарно-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

      |Месяц       |Название темы       |Краткое описание темы                   |
|            |                    |Гласные звуки и буквы                   |
|            |                    |А,У,О                                   |
|Октябрь     |Звуки и буквы       |Согласный звук М (Мь), буква            |
|            |                    |Согласный звук С (Сь), буква            |
|            |                    |Согласный звук Х(Хь), буква             |
|            |Числа-цифры         |Цифры от 0 до 5;                        |
|            |                    |Математические знаки +, -,=             |
|Ноябрь      |Звуки и буквы       |Звук Ш, буква Ш                         |
|            |                    |Сопоставление С и Ш                     |
|            |                    |Согласный Л (Ль),буква Л                |
|            |                    |Гласный Ы                               |
|            |Числа - цифры       |Цифры от 5 до 10                        |
|            |                    |Математические знаки > ,<               |
|Декабрь     |Звуки и буквы       |Согласный звук Н (Нь), буква            |
|            |                    |Согласный звук Р (Рь) ,буква            |
|            |                    |Сопоставление Р и Л                     |
|            |                    |Согласный звук К (Кь), буква            |
|            |Арифметические      |Арифметические задачи на сложение       |
|            |задачи              |                                        |
|Январь      |Звуки и буквы       |Согласный звук П (Пь), буква            |
|            |                    |Согласный звук Т (Ть) ,буква            |
|            |                    |Гласный И                               |
|            |                    |Согласный звук В (Вь), буква            |
|            |Арифметические      |Арифметические задачи на вычитание      |
|            |задачи              |                                        |
|Февраль     |Звуки и буквы       |Согласный звук З (Зь), буква            |
|            |                    |Сопоставление З и С                     |
|            |                    |Согласный звуки Ж, буква                |
|            |                    |Согласный звук Б (Бь), буква            |
|            |Арифметические      |Составление арифметических задач        |
|            |задачи              |                                        |
|Март        |Звуки и буквы       |Согласный звук Г (Гь), буква            |
|            |                    |Согласный звук  Д (Дь), буква           |
|            |                    |Звук Й                                  |
|            |                    |Ь - показатель мягкости                 |
|            |Арифметические      |Составление арифметических задач        |
|            |задачи              |                                        |
|Апрель      |Звуки и буквы       |Гласные Я, Ю, Е                         |
|            |                    |Согласные Ц, Ч                          |
|            |                    |Звуки Щ, Ф (Фь)                         |
|            |                    |Гласный Э                               |
|            |Логические задачи   |Логические задачи на внимание           |
|            |                    |Закрепление умения решать все виды задач|

    5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

      В педагогике дошкольного возраста основные методы обучения –  игровые.
В данной  дополнительной  образовательной  программе  используются  игровые,
наглядные, словесные методы развития детей.
      Форма занятий – игровая.
      Приемы и методы.
      Игровые: использование игр и игровых персонажей.
      Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры).
      Словесные: объяснение, беседа, использование художественной литературы
(стихи, загадки).
      Практические: выполнение заданий
      Дидактический материал:
      азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами)
      фланелеграф;
      индивидуальные разрезные наборы букв и цифр;
      картинки с цветным изображением звуков (красный  –  гласный,  синий  -
согласный, зеленый - согласный мягкий);
      предметные картинки для составления предложений и задач
      сюжетные картинки для составления рассказов;
      тетради в клетку;
      мнемотаблицы;
      рабочие листы - прописи букв, цифр;
      игры со словами
      Техническое оснащение: помещение комнаты дополнительного  образования,
телевизор, ноутбук, магнитофон.

                            6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
      1. Волина, В. В. Учимся, играя: методическое пособие/ В. В. Волина.  –
М.: Новая школа, 1994. – 448 с.
      2. Гризик, Т. И. Готовлюсь к школе: методическое пособие /
Т. И. Гризик. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.
      3. Жукова, О. И. Игры и упражнения для подготовки ребенка  к  школе  :
учебная литература / О. И. Жукова. – М.: АСТ, 2009. – 66 с.
      4. Затулина, Г. Я. Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте:
учебно-методическое пособие / Г. Я. Затулина. –  М.:  Центр  педагогического
образования, 2008. - 64 с.
      5. Игнатьева, Л. В. Азбука. Мой первый учебник. ФГОС ДО /
Л. В. Игнатьева, Е. В. Колесникова. – М.: Ювента, 2015. – 96 с.
      6. Игнатьева, Л. В. Читаю и пишу:  Рабочие тетради №1, №2  (комплект).
К книге «Азбука. Мой первый учебник» / Л. В. Колесникова.  –  М.  :  Ювента,
2015. – 80 с.
      7. Новикова, В. П. Математические игры  в  детском  саду  и  начальной
школе: методическое пособие / В. П. Новикова.  –  М.  :  Мозаика  –  Синтез,
2014. – 48 с.
      8. Новиковская, О. А. Сложи  словечко  :  игровые  модели  обучения  и
воспитания / О. А. Новиковская. – Санкт – Петербург : Паритет,  2006.  –  15
с.
      9. Радуга: примерная основная  образовательная  программа  дошкольного
образования / под ред. Е.В. Соловьевой. – М.: Просвещение, 2014. – 232 с.
      10. Федосова, Н. А. Преемственность: программа по подготовке  к  школе
детей 5-7 лет / Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2015. – 160 с.
      11.  Федосова,   Н.   А.   Методические   рекомендации   к   программе
«Преемственность»:  пособие  для  педагогов  /  Н.  А.   Федосова.   –   М.:
Просвещение, 2015. – 160 с.
      12. Федосова, Н. А. От слова к букве: пособие для детей 5-7 лет.  В  2
частях. Часть 1. / Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2015. – 112 с.
      13. Федосова, Н. А. От слова к букве : пособие для детей 5-7 лет. В  2
частях. Часть 2. / Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2015. – 95 с.
      14. Шевелев, К. В. Готовимся к школе : рабочая тетрадь для  детей  5-6
лет. В 2 ч. Ч. 1, 2. ФГОС ДО / К. В. Шевелев. – М.: Ювента, 2015. – 64 с.
      15. Шумаева, Д. Г. Как  хорошо  уметь  читать:  обучение  дошкольников
чтению: программа-конспект / Д. Г. Шумаева. – М.: Детство – Пресс,  2010.  –
188 с.
                             Интернет – ресурсы
      1.  Азаматова,  О.  В.  Программа   дополнительного   образования   по
психологической подготовке детей к школе «Скоро  в  школу»  (для  детей  5-7
лет),            http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/06/06/programma-
dopolnitelnogo-obrazovaniya-po-psikhologicheskoy-podgotovke
      2.  Вишнякова, Н.А. Программа дополнительного  образования  детей  6-7
лет    «От    А     до     Я»,     http://nsportal.ru/detskiy-sad/obuchenie-
gramote/2013/01/28/programma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-dlya-detey-6-7-let-
ot
      3. Мощанова, Т. Н. Рабочая программа объединения «АБВГДЕЙКА» социально
– педагогической направленности,  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-
kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/2012/09/06/programma-po-podgotovke


Презентация "Строение легких" 8 класс


title: Презентация "Дорожная азбука для пешеходов"

extracted_text:
                                    МКДОУ БГО Детский сад  № 7
«Дорожная           азбука для   пешеходов»

Подготовила:                Лаврентьева Н.С.
г. Борисоглебск

       Опасные ситуации на дороге.

От твоих знаний правил дорожного движения зависит не только твоя жизнь!

Я по городу иду,Я в беду не попаду.Потому что твёрдо знаю
Правила я выполняю.

(Пешеход)
Вот дорожная загадка:
Как зовется та лошадка,
Что легла на переходы,
Где шагают пешеходы?
(Пешеходная зебра)
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь – дорога есть другая.

     (Тротуар)
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день, и ночь –
Зеленый, желтый, красный.

(Светофор)
Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам или по краю проезжей части.
При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.
При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со светоотражающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств.
Правила дорожного движения:
Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам,  а при их отсутствии — на перекрестках по линии тротуаров или обочин.
При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны.
Правила дорожного движения:
Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения.
Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.
Продолжать переход можно лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика).
Правила дорожного движения:
Дисциплина на улицах, на дорогах, и в транспорте– залог безопасности.


title: Положительная характеристика ученицы 11 класса

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
ученицы 11 класса «___»
название образовательного учреждения
Ф.И.О. обучающейся
дата рождения
проживающей по адресу:

В данной школе (Ф.И.О. ученицы) обучается с первого класса по экспериментальной программе 12-летнего обучения. За период обучения проявила себя как ученица с высокими умственными способностями. Ученица обладает отличной памятью, умеет точно и быстро воспроизводить учебный материал, хорошо логически мыслит, умеет делать выводы и обобщения, самостоятельно добывать знания. Речевая культура, грамотность письма на высоком  уровне. К учебной деятельности относится с большой ответственностью, рационально организует учебный труд, четко определяет свои учебные задачи, успешно их реализует.
По всем предметам школьного курса имеет глубокие, прочные знания. Постоянно стремится к повышению своего образовательного уровня. С первого класса (Ф.И. ученицы)  учится на «отлично» и за все годы обучения была награждена Похвальными листами. Занимается научной деятельностью. На протяжении нескольких лет принимает активное участие в международных и областных интеллектуальных конкурсах: (название конкурсов). Также (Ф.И. ученицы) является постоянной участницей районных конкурсов сочинений, демонстрирует интеллектуальное воображение и фантазию через сочинение стихотворений к знаменательным событиям, серьезно занимается изучением английского языка (в 20___ году освоила курс обучения английского языка в Лингвистическом центре по изучению иностранных языков города ________).
По характеру Ф.И. коммуникабельна, целеустремленна, работоспособна, самостоятельна в выборе и постановке целей, настойчива в их достижении, независима в суждениях. Дисциплинированность и ответственность, уверенность в себе, самообладание, умение принимать нестандартные решения–отличительные черты характера Ф.И.  Доброжелательное отношение к окружающим, её искренность и открытость позволяют поддерживать ровные, дружеские отношения со сверстниками, пользоваться уважением старших. Добросовестно и сознательно относится к мероприятиям, проводимым, как в рамках школы, так и на районном уровне. Она обладает высокими организаторскими способностями, активно устанавливает лидерство в общественных ситуациях.
Лидерские задатки (имя ученицы) позволяют ей быть в гуще событий, касающихся молодежной политики района и школы. Она является президентом класса, лидером Совета лицеистов школы, а также депутатом детского маслихата при акиме ____ района в рамках областного проекта «Город, дружественный к ребёнку». Умеет увлечь за собой своих сверстников, всегда готова к принятию на себя ответственности.
Ученица всегда опрятна, аккуратна. За время обучения в школе в хулиганских поступках замечена не была. Не склонна к вредным привычкам. Учебные занятия без уважительной причины не пропускает.
Ф.И.О ученицы по национальности _______. Воспитывается в полной благополучной  семье. Отец (Ф.И.О.) работает (место работы, должность). Мать (Ф.И.О.)  работает (место работы, должность). Родители с полной ответственностью относятся к воспитанию дочери, контролируют её учебную и досуговую деятельность. Ими созданы отличные  условия для полноценного роста и  развития дочери. Отношения в семье доброжелательные, построенные на взаимоуважении и понимании.

Директор	школы		                                Ф.И.О.
Классный руководитель                          		  Ф.И.О.
Дата написания характеристики


Контрольная работа "Параметр" 11 класс


title: Конспект занятия "Посев семян настурции"

extracted_text:
«Посев семян настурции»

Программные задачи:
- расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет);
- формировать трудовые умения и навыки.
- развивать любовь к природе
Словарная работа: бороздка, рассада.
Оборудование: земля, стаканчики, лейка, семена настурции, палочки-мерки, вода, влажные тряпочки.
Предварительная работа: беседы с детьми о комнатных и садовых растениях, наблюдение за растениями на участке детского сада.

Ход занятия
Воспитатель. «Скажите, дети, какое сейчас время года? (групповые и индивидуальные ответы детей). Правильно, идёт весна. Природа пробуждается от зимнего сна. Весной начинается горячая пора у садоводов и огородников. Они готовят рассаду овощей и цветов. Сегодня, дети, мы будем готовить рассаду цветов настурции. Я вам покажу, как правильно сеять семена, вы внимательно посмотрите, а потом  вы сами будите сеять семена.
   Посмотрите, что у нас в блюдцах находится? Правильно, это семена цветов настурции. Давайте их рассмотрим. Расскажите, какие семена: какой формы, какого цвета, гладкие они или нет?  А что еще лежит у вас на столе? Сейчас я вам покажу, как надо правильно сеять семена, а вы будьте внимательны.
   Ребята, у меня на столе  стоят стаканчики. Это  стаканчики специально, для рассады, в них семена быстро прорастут. А что нам еще надо для того чтобы посеять семена? Правильно, нам нужна земля, смотрите, я беру совочек и насыпаю в стаканчик землю, насыпаю аккуратно, чтобы не просыпать землю, насыпаю до красной линии. «Ребята, до какой линии надо насыпать землю?»  (ответы детей). Затем, я беру колышек, вот он, и делаю этим колышком в земле бороздку. Что я делаю? (ответы детей) Правильно, я делаю бороздку в земле и сею в эту бороздку семя настурции. После этого надо аккуратно присыпать эту бороздку с семенем землёй. Вот так как сделала это я. После того как мы посеяли семя в землю и присыпали землёй, что нам надо еще сделать? (ответы детей). Правильно, надо полить. Я беру стаканчик с водой и аккуратно, по краешку поливаю. Дети, что я посеяла? (ответы детей)
   Воспитатель просит детей повторить ход посадки семян. Дети повторяют. В ходе работы воспитатель проверяет правильность выполнения, при необходимости подсказывает, как надо выполнить работу.
Итог занятия.
   Воспитатель: «Молодцы! Ребята, что мы сегодня посадили? (ответы детей). Что нам надо делать, чтобы наша рассада хорошо росла? (ответы детей) А давайте вспомним, как мы сеяли семена (ответы детей). Давайте поставим наши стаканчики в общий поддон на окно, потому что там много света, и будем ухаживать. А чтобы вам было интересно наблюдать за рассадой, мы её пометим вашими метками. Вы будете видеть, как растут ваши семена.
   Воспитатель располагает все горшочки в поддоне, ставит метки и размешивает рассаду на окне.

Частное учреждение дошкольного образования «Детский сад «Замок Детства»

25.04.2016г.

КОНСПЕКТ ООД
Проведения занятия по экологическому образованию в старшей группе
«Посев семян настурции»

Подготовила и провела
Воспитатель старшей группы №4
Кострюкова О. А.


title: Конспект занятия "Қыстайтын құстар"

extracted_text:
Қыстайтын құстар
Кіріктірілген білім салалары:
Әлеуметтік орта, Қатынас,  Көркем әдебиет,  Шығармашылық
Балалар әрекеті түрінде:
ойын, қатынастық, іздестіру-зерттеу
 Мақсаты:
Қыстайтын құстар жайлы білімдерін және оларға қамқор болу жауапкершіліктерін қалыптастыру.
Тапсырмалар:
Балалардың қыстайтын құстар жайлы білімдерін кеңейту.
Қыстайтын құстарды сыртқы келбетіне және дауысына қарап ажырата білуге үйрету.
Қыстайтын құстарға жем салғыштар ілу арқылы көмектесуге болатынын түсіндіру.
Құстардың жем салғышына салынатын жем туралы білімдерін бекіту.
Балаларды қанаттыларға деген қызығушылыққа, қамқор болуға тәрбиелеу.
 Жоспарланған қорытынды:
Құстар жайлы әңгімеге қолдау көрсетеді.
Танымдық және ойын тапсырмаларды шешуде педагогтармен, құрдастарымен белсенді жұмыс атқарады.
  Құрал жабдықтар:
- Қыстайтын құстар бар мазмұнды суреттер
- Құстардың суреттері
- Құстардың сыртқы келбетін сипаттайтын сызба.
-«Құстардың дауысы» аудиожазба.
-Кесілген суреттер
-слайд –шоу
-құстар туралы жұмбақтар
-д/о «не қалай дыбыстайды?»
-құс викторинасы

 Алдын-ала жұмыс:
-саябақта серуендеу, қыдыру
-серуен кезінде құстарды бақылау
-қыстайтын құстар жайлы әнгіме
-суреттерді қарау
-құстар жайлы әнгіме оқу
-«құстар дыбысы» аудио жазба
-ата-аналармен бірге жемсалғыштар жасау
          Балалардың ұйымдастырылған қызметінің мазмұны
1.Ұйымдастыру кезеңі
Тәрбиеші:Қолдарымызды қосып «достық тауын» тұрғызып алайық. (өзім қолымды созамын, қолдын үстіне басқа бала қолын салады)
Тәрбиеші: Қарандаршы,қандай биік тау болды, достығымыз қандай мықты. Осындай достармен кез- келген жұмыс қиын болмайды.
Тәрбиеші:Жылдың қай мезгілі?
Балалардың жауабы.
Тәрбиеші: Қыс өз күшіне енді.Суық жел соғады, аяз жердін бәрін қатырды, айнала аппақ қар,жалаңаш ағаштар желден сықырлайды.
Балалар шеңберде тұрады. Есікті біреу қағады. Тәрбиеші балаларға электронды хатты көрсетеді.
Тәрбиеші: Балалар, біздің тобымызға алыс Африкадан хат келді. Сәлеметсіңдерме! Бізде қазір жаз. Айнала жап-жасыл, гүлдер гүлдеп тұр,көбелектер  ұшып жүр.Бізде құстар өте көп. Біз ешқашанда қыс мезгілін көрген жоқпыз, сондықтанда қыста қыстайтын құстар үшін уайымдаймыз.Олар қыс мезгілін қалай өткізеді? Қыста оларға суық және қарындары аш шығар. Құстар сендер жақта қалай қыстайды? Осы жайлы бізге әңгімелеп беріңдерші.Бізге өте қызықты. Сендерге алдын-ала көп рақмет! Сау болыңдар!
Тәрбиеші: Балалар Африкалық балаларға қыстайтын құстар жайлы айтып береміз? Африка өте алыста.
(Балалар әр түрлі ұсыныстар айтады: Электронды почтамен хат жіберейік,қоңырау шалайық,интернет желісі арқылы сөйлесейік және т.б)
Интернет желісі арқылы сөйлесуге тоқталады.
Балалар орындықтарға отырады.
Тәрбиеші: Балалар сендер білесіндер суық түскеннен кейін көп құстар жылы жаққа ұшып кетеді.Бірақ бәрі емес,қыстап қалатындарыда болады.
Олар қандай құстар?
(Балалар жауабы)
Тәрбиеші: балалар қыстайтын құстарды атандаршы?
Балалар жауабы.
Тәрбиеші: Неге олар қалып қойды?
Балалар жауабы.
Тәрбиеші: Балалар біздің жерімізде қыстап қалатын құстар жайлы қарастырайық, қай құс жайлы айтып жатқандарың түсінікті болу үшін сыртқы келбетін сипаттайсыңдар.
(Сипаттауға қиналғант балалар үшін құстың сыртқы келбетін сипаттайтын сызба ұсынылады)
Балалар құстарды зерттей бастайды.
 - Бұл  -  Ақсағал  Оның кеудесі сары, басы мен қанаттары қара                                          түсті.  Қыста ол жаңғақ дәндерімен,кедр жаңғақтарымен қоректенеді.                    қоректенеді. Шикі етті жақсы көреді.
- Бұл  - бозшымшық. Торғайдан үлкенірек боады.Оның кеудесі қызыл, көгілдір-сұр түсті арқасы, басы мен қанаттары қара түсті. Олар алғашқы қармен ұшып келеді.
- Бұл – Тоқылдақ қыста кедр жаңғақтарымен қоректенеді.  Тоқылдақтардың түстері әртүрлі, көбінде кеудесі қызыл түсті ал арқасы қара түсті болып келеді. Ол орман тазалықшысы деп аталады.
 - Бұл –торғай. Торғай көңілді және тапқыр құс. Ол суыққа төзімді, дәнді дақылдармен қоректенеді.
-Бұл көгершін. Көгершіннің көру қабілеті жақсы дамыған, ол кемпірқосақ түстерін ажыратады. Көгершіннің қанаттарының түсі әртүрлі. Тұқымдар мен жидектермен қоректенеді. Көгершін адамға өте жақын болады.
-Бұл – қарға. Қарға өте ақылды құс. Қанаттарының түсі – қара және жасыл түспен көмкерілген. Қарға бәрін жейді. Тышқан, құстар олардың жұмыртқалары, қоңыздар, балық, қатық не табылса бәрін жейді. Табиғатқа қарға өте пайдалы. Бірақта адам тұрағына жақындаса, ұрылықшы болып кетеді.
-Бұл – сауысқан. Басы, мойыны, кеудесі, арқасы – қара. Қарыны мен иығы – ақ түсті. ол – жәндіктер мен өрмекшілерді жерден тауып жейді. Сауысқан бақтағы сайрайтын құстардың ұяларын бұзады.
Сергіту сәті:
Тәрбиеші:  Балалар, қанеки ұяға қарайықшы, ал ішінде не бар екенін қазір біз білеміз.
Жұмбақтар:

Тақылдатып,
Мазаны ап,
Ағштарды тазалап,
Ормандарды емдейді,
Зиянкесті жазалап.
                                          (Тоқылдақ)
Секектеп бір тұрмайды;
Өреден құрт ұрлайды.
                                            (Сауысқан)
Қара түсті қарқылдақ,
Ұшып-қонып жалпылдап.
Қоқыстарды шоқиды,
Жем іздейді там-тұмдап.
                                             (Қарға)
Еркін самғап ұшсын деп,
Мәпелейміз, баптаймыз.
Бейбітшілік құсы,-деп,
Қайсы құсты мақтаймыз.
                                              (Көгершін)
Даланың көріп пе едің молдаларын,
Тыңдаңыз ол сорлының айтқан зарын.
Жиылып бір араға ойбайлайды,
Кез келген дүниеге ол бір жарым.
                                               ( Торғай )
Тәрбиеші:  қыстайтын құстар аяздан қорықпайды және өте суық ауа райында да тамақ тауып жейді. Олар ағаш қабықтарының арасына жасырынған жәндіктерді, жидектерді және тұқымдарды тауып жейді. Бірақта қар жауғанда қатты боранда, қатты аяздарда ашығап өліп те ұалады. Олар біздің тұрағымызға қарай көмек күтіп келеді. Сондықтанда қыстан аман шығу үшін қанаттыларға көмектесуіміз керек. Қыстан олар аман – есен шығуы үшін қалай көмектесуіміз керек. Балалар: жемсалғыштар жасап, амақтандыруымыз керек.
Тәрбиеші: Дұрыс айтасыңдар, қыста құстарға міндетті түрде жем шашуымыз керек. Баққа және балабақша ауласына, орманға, қылтимаға жемсалғыштар орнату керек.
Ал сендер қандай жемсалғыш дайындадыңдар? (жемсалғышты көрсетеді)
Тәрбиеші: Сендерге ата-аналар көмектесті жемсалғышты неден жасадыңдар?
(Балалар жауабы)
Тәрбиеші: Құстарды немен қоректендіресіңдер?
Сендер қалай ойлайсыңдар неге қыс кезінде құстарға көмектесу керек.
Балалар: Құстардың аман-есен қыстан шығып, және қысы жазы әдемі әндеріне бағымызды бөлесін.
Тәрбиеші: Сендер құстарға көмектессеңдер ал олар біздің орманымызды, егістігімізді, бақтарымызды аман-есен сақтайды.

Үстел үсті ойыны «Құсты құрастыр»

Құсқа арналған сауалнама.
Қай құстың тілі
ұзын?
Кез келген құстың баласын қалай атаймыз?
Қай құстың өмірі       адаммен тығыз байланысты?

Дидактикалық ойын «Не қалай дыбыстайды?»
Құстардың дауысы: қарға, сауысқан, көгешін, торғай, тоқылдақ, бозшымшық, ақсағал.
Рефлексия
Тәрбиеші: Келіңдер тағы да бір рет «достық тауын» орнатайық, сендердің көңіл күйлерің қандай?
(Балалар жауабы)
Тәрбиеші: Қалай ойлайсыңдар Африкалық балалрғақыстайтын құстар жайлы айтып бере алдық па? Бізге ол үшін кім және не көмектесті? Сендер құстар туралықызықты не білдіңдер? Жарайсыңдар!


title: Сценарий торжественной линейки "Мы - помним!"

extracted_text:
                       СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ

                               «Мы – помним!»,
        посвященной 76-й годовщине начала Великой Отечественной войны
                              22 июня 1941года

                                                 Авдюшкина Лариса Викторовна
                                                         Педагог-организатор
                                                I квалификационной категории

                                   2017год

                       СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ
                               «Мы – помним!»,
        посвященной 76-й годовщине начала Великой Отечественной войны
                              22 июня 1941 года
Цели:
    • формирование у воспитанников высокого патриотического сознания,
      чувства верности своему Отечеству;
    • формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина –
      патриота Родины.
    • Воспитание гражданственности, уважения к истории своей страны
Задачи:
    • воспитание патриотических чувств, развитие познавательного интереса и
      любви к Родине, приобщение к историко-культурному наследию;
    • воспитание чувства уважения и признательности к участникам Великой
      Отечественной войны за их подвиг, верность и преданность Родине.
Предварительная работа:
    • 20-21 июня вожатые на отрядном сборе рассказывают о том, что 22 июня –
      День памяти и скорби
    • Отряды пишут письма ветеранам Великой Отечественной войны
    • Изготавливают бумажных журавликов в память о тех, кто погиб на полях
      сражений
    • Знакомство воспитанников со  школьным залом боевой славы.
    • Разучивание  литературного материала, подготовка к мероприятию «Мы –
      помним!»
Оборудование: компьютер, проектор, экран, стенд «Память о вас никогда не
умрёт!», кнопки

                            Материал для вожатых:
      22 июня 1941 года – одна из самых печальных дат в нашей истории,
начало Великой Отечественной войны. Этот день напоминает нам о всех
погибших, замученных в фашистской неволе, умерших в тылу от голода и
лишений.
      В 4 часа утра 22 июня 1941 года после массированной артиллерийской и
авиационной подготовки германские войска перешли границу СССР. Так началась
Великая Отечественная война – трагедия, продолжавшаяся 1418 дней и ночей.
Жертву, которую принесли народы СССР, навсегда должна остаться в памяти
человечества. В общей сложности Советский Союз потерял 27 млн. граждан.
      За годы войны в СССР было разрушено 1710 городов, более 70 тысяч
деревень, 32 тысячи заводов и фабрик, разграблено 98 тысяч колхозов.
      Мы помним славных защитников Родины, отстоявших родную землю, гордимся
мужеством, героизмом, стойкостью солдат, офицеров, самоотверженностью
тружеников тыла -  женщин, стариков, детей.
      22 июня, в День скорби, вспомним о тех героях, которые сражались с
врагом и приближали День Победы!

                       Ход проведения линейки 22 июня.

Ученик:
Тебе 10 или немногим больше. Ты родился и вырос на мирной земле. Ты хорошо
знаешь, как шумят весенние грозы, но никогда не слышал орудийного  грома.
Ты видишь, как строят новые дома, но не подозреваешь, как  легко
разрушаются дома под градом бомб и снарядов. Ты знаешь, как обрываются сны,
но тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как
веселый утренний сон.

Учитель:
22 июня 1941 года на нашу землю пришла самая жестокая и кровопролитная
война в истории человечества. В человеческой памяти этот день остался не
просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета долгих тысячи
четырехсот восемнадцати дней и ночей Великой Отечественной войны. Ее нельзя
вычеркнуть из воспоминаний тех, кто пережил все тяготы и горести этих лет.

Ученик:
Мы расскажем вам, как началась война. В ночь на 22 июня 1941 года во многих
средних школах и училищах страны  состоялись выпускные вечера. Играли
духовые оркестры, сияли счастливые лица выпускников, и, конечно, были
танцы, танцы до утра! А ещё надежды на новую жизнь, на светлое будущее!..

Июнь. Клонился к вечеру закат,
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.

 И вдруг по радио прозвучало вот такое объявление
                              (голос Левитана)

Ученик:
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была прервана. Фашистская
Германия, нарушив пакт о ненападении, вторглась на территорию Советского
Союза. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины
народ вступил в схватку, в смертельную схватку с коварным, жестоким и
беспощадным врагом. Тогда и началась Великая Отечественная война за честь и
независимость нашей Родины.

Ученик:
Война… От Бреста до Москвы – 1000 км., от Москвы до Берлина – 1600 км .
Итого  - 2600 км , если считать по прямой. Кажется, мало, правда? На
самолете такое расстояние можно преодолеть за 4 часа, а вот перебежками, по-
пластунски – 4 года- 1418 дней.

Ученик:
Война… это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в
сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

Ученик:
Война …это 1710 сожженных  городов и более 70 тысяч сёл и деревень. Это 25
миллионов людей, оставшихся без крова.

Ученик:
Война - это урожай, выросший на соленой от пота земле. Это кровавые мозоли
на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как вы. Это 20 часов у станка в
день.

Учитель:
Когда забушевало пламя войны, вместе со всем советским народом поднялись на
защиту Родины наши с вами земляки.

Ученик:
В  первые дни войны им было по 17-20 лет, их жизнь только начиналась…

Ученик:
Чем дальше мы уходим от войны,
Тем меньше ветеранов рядом с нами.
Все больше их с портретов со стены
Глядят на нас спокойными глазами.

      Хуртов Николай Григорьевич (1921г.р.) – участвовал в боях по обороне
Киева, в разгроме немцев под Сталинградом. Награждем медалями: «За отвагу»,
«Забоевые заслуги», «За оборону Киева», «За взятие Будапешта», «За взятие
Вены»
      Сенин Николай Родионович (1920г.р.) – освобождал город Смоленск,
Ельня. Участвовал в освобождении Эстонии и Финляндии. Награжден орденом
Отечественной войны и многими медалями.
      Илларионов Василий Андреевич  (1922г.р.) – боевой путь: Калуга,
Гомель, Польша, Восточная Пруссия. Награжден Орденом Отечественной войны,
медалью «За боевые заслуги»
      Жучков Михаил Федорович (1918г.р.) – воевал в составе 315-го
стрелкового полка.
      Гоев Василий Кузьмич  (1918г.р.) – воевал в составе санитарной роты
497 гаубично-артиллерийского полка.
      Куликов Василий Сергеевич  (1923г.р.) – участник Курской битвы.
Инвалид Великой Отечественной войны. Награжден орденом Отечественной войны
и многими медалями.
      Мишкин Михаил Федорович (1918г.р.) – воевал в составе минометного
батальона. Награжден орденом Славы, орденом Отечественной войны и многими
медалями.
      Акопжанов Артем Хуршудович (15.05.1918г.р.) – принимал участие в боях
в составе Белорусского фронта. Награжден орденом Отечественной войны,
медалью Слава III степени и другими  медалями.
      Сафонкин Алексей Иванович (10.10.1924г.р.) – служил в составе
минометной роты 76-ой Ельнинской дивизии. Награжден орденом Отечественной
войны и многими медалями.
      Тупотилов Константин Никифорович (13.06.1925г.р.) – воевал в составе
11 московской стрелковой дивизии. Награжден орденом Отечественной войны и
многими медалями.
Рунков Василий Иванович (15.03.1925г.р.) – служил в стрелковой дивизии и
инженерном батальоне. Сражался на 3-ем Украинском фронте. Имеет медаль «За
победу над Германией»
      Черенков Владимир Михайлович (05.06.1926г.р.) – сражался на 1-ом
Белорусском фронте, участвовал во взятии Варшавы. Имеет медали «За отвагу»,
« За взятие Берлина», «За победу над Германией»

Ученик:
Героев известных и безымянных миллионы. Вспомним тех, кто остался в списках
на мемориальных досках и в памяти живых, кто воевал, видел воочию смерть,
кто подвигом своим приближал Победу.
Ученик:
                 Помните! Через века, через года, -
                          Помните!
                          О тех, кто уже не придет никогда,-
                          Помните!
Ученик:
               Не плачьте!
                        В горле сдержите стоны.
                        Горькие стоны.
                        Памяти павших будьте достойны!
                        Вечно достойны!
Ученик:
                Люди! Покуда сердца стучатся,-
                         Помните!
                         Какой ценой завоевано счастье,-
                         Пожалуйста,  помните!

Ученик:
                Песню свою отправляя в полет,-
                         Помните!
                         О тех, кто уже никогда не споет,-
                         Помните!
Ученик:
               Детям своим расскажите о них,
                        Чтоб запомнили!
                        Детям детей расскажите о них,
                         Чтоб тоже запомнили!

 Представьте, сколько людей, сколько героев осталось на полях битвы! Они
сражались за родину, за мирное будущее, за то, чтобы мы с вами могли жить,
учиться, работать, видеть каждый день небо и солнце, смеяться, радоваться,
дружить и любить. Те люди отдали свои жизни за наши. Об этом надо помнить.
Всегда.

Ушла война, оставив списки
Погибших в праведном бою,
Застыли скорбью обелиски
В недвижном каменном строю.
«Пал смертью храбрых» – отвечаем
И вновь живем грядущим днем,
Минутой скорбного молчанья
Давайте память, павших, помянем.

Учитель:
Объявляется минута молчания   в память всех, кто не вернулся с войны, тех,
кто защищал нашу родину от фашизма
                              (Минута молчания)

Учитель:
Сегодня на нашей торжественной линейке  не присутствуют участники
трагических и героических событий тех лет. Многих уже нет в живых. Многие
не могут прийти из-за болезней и слабого здоровья.
 На нашей линейке присутствует  Цинкин А.А.

Алексей Алексеевич  -  с апреля 1986 года по октябрь 1987 года служил в
Афганистане в войсках ВВС. Был водителем ТЗ-22, доставлял жидкое горючее
топливо к самолетам в н|п Баграм. Награжден медалью «За боевые заслуги»,
грамотой «Воину – интернационалисту за мужество и воинскую доблесть,
проявленной при выполнении интернационального долга в республике
Афганистан», медалью «Воину – интернационалисту от благодарного афганского
народа».

          Аплодисменты. Слово предоставляется…. (выступает ветеран)

Ученик:
            Дорогие ветераны!
                 Носите ордена!
                 Они вам за Победу,
                 За раны честные даны.
                 Носите ордена!

 Ученик:
              В них теплятся рассветы,
                  Что отстояли Вы
                  В окопах той войны!
                  Носите ордена!

Ученик:
            Носите ордена
                     И в праздники и в будни,
                     На строгих кителях
                     И модных пиджаках.
                     Носите ордена,
                     Чтоб видели все люди
                     Вас, вынесших войну на собственных плечах.

                               Вручаются цветы.

Учитель:
Чем дальше в прошлое уходят годы Великой Отечественной войны, тем меньше
остаётся в живых её участников, тем меньше мы знаем о тех событиях.
Поэтому так важно сохранить  воспоминания наших земляков -  ветеранов
войны. Так создаётся  память поколений, исчезают белые пятна в истории.
 Давайте в память о погибших в годы Великой Отечественной войны сформируем
журавлиный клин.  Вы все сделали бумажные журавлики, на которых написали
имена погибших родственников или наших земляков. Давайте наклеим журавликов
 на стенд.

    На фоне песни «Журавли» ребята прикрепляют своих журавликов на стенд
                      «Память о вас никогда не умрёт!»

                        Заключительное стихотворение

Ученик:
Я хочу, чтоб птицы пели,
Чтоб весной ручьи звенели,
Чтобы были голубые небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса.

Я хочу, чтоб солнце грело
И березка зеленела,
И под елкой жил смешной колючий еж,
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый дождь.

Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались,
Чтобы детям снились радостные сны,
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила,
Чтобы в мире не было войны!

                       Возложение цветов к памятнику.

                              Интернет ресурсы:

http://nsportal.ru/shkola/stsenarii-
prazdnikov/library/2012/03/22/torzhestvennaya-lineyka-vstavay-strana-
ogromnaya
http://festival.1september.ru/articles/654715/
https://infourok.ru/scenariy-provedeniya-lineyki-v-nachalnoy-shkole-
uchaschimisya-klassa-1370174.html
http://www.kamrayon.ru/about/departments/revision/proverki/2016/1839259.jpg


Контрольная работа "Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначные" 3 класс


title: Контрольная работа "Соляная кислота. Хлориды" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме “Соляная кислота. Хлориды.”
Химическая формула поваренной соли:
а) Na2CO3    б) NaHCO3    в) KCl       г) NaCl

Химическая связь в молекуле поваренной соли:
а) ковалентная полярная
б) металлическая
в) ионная
г) ковалентная неполярная

Название минерала поваренной соли:
а) галит    б) пирит    в) кокс       г) малахит

Количество хлорида натрия массой 5г составляет (моль):
а) 0,085    б) 0,009    в) 1,000       г) 0,075

При действии концентрированной серной кислоты  на 150г технической поваренной соли выделилось 50,4л (н.у.) газа. Массовая доля хлорида натрия в техническом образце составляла (Привести решение):
а) 66,67%    б) 87,75%    в) 93,45%      г) 75,25%

Хлороводород, полученный при действии серной кислоты на NaCl массой 58,5г, растворили в воде массой 146г. Вычислите массовую долю (%) НСl в растворе.


title: Интеллектуальная викторина "Путешествие в математическую галактику"

extracted_text:
                         Интеллектуальная викторина

                  " Путешествие в математическую галактику"

                            Воспитатель: Кашапова Е.М.

Цель – стимулирование познавательной активности детей, обобщение знаний по
математике.
Задачи:
1.Способствовать  умению понимать учебную задачу,  аргументировать свои
высказывания.
2.Развивать  смекалку, воображение, способность к формированию мыслительных
операций.
3. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в
игры с математическим  содержанием.
 Воспитывать дружеские отношения, взаимопомощь, умение работать в команде

-Ребята, я приглашаю  вас в путешествие  в математическую галактику. Как вы
думаете, кто живет на планетах в математической галактике? (ответы детей).
 -Да, ребята, там живут цифры, числа, геометрические фигуры, задачи,
примеры, знаки, часы, загадки, задания. И все там что-то считают,
пересчитывают, составляют и решают задачи, отгадывают загадки, выполняют
задания. Вы согласны туда полететь? (ответы детей). Да, мы трудностей не
боимся и можем смело отправляться в космическое путешествие в
математическую галактику.

-Отлично! Начинаем готовиться к полету.

-Ребята, а на чем же мы полетим?
Дети: На ракете.
-Правильно, но нас много. Я предлагаю лететь двумя ракетами, а для этого
нужно разделиться на две команды астронавтов. Рассчитайтесь на 1-й – 2-й. 1
команда – все первые номера, 2 команда – все вторые номера.

Испытать себя хотите,
На корабль поспешите.
На корабль нет билетов,
Служат пропуском ответы.

-Нужно правильно ответить на все вопросы.  Самые внимательные и станут
капитанами.

Начнем нашу разминку.

Сколько колес у грузовика?
Чем отличается квадрат от прямоугольника?
Какой сегодня день недели?
Какой был вчера?
Назовите пятый день недели.
Что такое солнце?
Почему нельзя лететь в космос на самолете?
Какое сейчас время года?
Какой сейчас месяц?
Назови все «рабочие» дни.
Назови «выходные» дни.
Какой день недели идет перед средой?
Какой день недели идет после четверга?
Как называется третий день недели?
Какой день недели будет через два дня?
Сколько солнышек на небе?
Назови весенние месяцы.
Как называется геометрическая фигура без углов?
У какой геометрической фигуры меньше всех углов?
Назовите соседей вторника.
-Молодцы! Вы отлично справились!
-Я всех вас принимаю в отряд космонавтов.

В длительном космическом полете очень важно правильно подобрать экипаж. Я
попрошу вас сейчас объединиться в пары.А для этого раздам карточки 2-х
видов ( цифры и числа)

 «Сложи  картинку  по схеме»
-Давайте сядем за столы и построим космические ракеты, на столе в конверте
у вас лежит картинка,  предлагаю  построить ракеты.(складывают разрезную
картинку ракеты)
- Молодцы ребята, можно отправляться в путь. Но для этого нужно вам сделать
пульт управления, которым  Вы будете управлять. Кнопки  на пульте стёрлись,
найдите их.

[pic]

-Приготовиться к запуску ракеты: надели шлем, пристегнули ремни.
 Начинаем обратный отсчет:10, 9, 8----1,0-пуск!
 Наша ракета набирает нужную высоту.

                       «Исправь ошибку»(для капитанов)
-На ваших приборах вы видите цифры. Цифры в невесомости все перепутались и
встали не по порядку. Исправьте ошибку.

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

[pic][pic][pic][pic]

Приборы в порядке!
Увеличьте 5 на 1, уменьшите 7 на 1, увеличьте 8 на 1,уменьшите 10 на 1
(дети поднимают нужную цифру)

Планета №1 « Шифровка»
Прямо по курсу планета Математики! Приземляемся!
Вот мы и прибыли на  планету №1
На этой планете всё зашифровано, необходимо разгадать ребусы . Какие
объекты мы можем встретить в открытом космосе.

[pic][pic]

[pic][pic]

Воспитатель: Садитесь поудобней. Внимание
(Звучит космическая музыка)

Планета № 2 «Звездочётов»
-Вы прибыли на планету Звездочетов
Ребята, смотрите, звездочет. Он любит изучать звезды, и наблюдать за ними в
свою подзорную трубу. Но он не умеет считать звезды, и определять какое
число больше, какое меньше, и какие числа равны, расставлять между ними
знаки .

Поставить знаки «>», «<» или «=».

3[pic][pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

Планета  № 3 «Сюрприз»
А теперь немного отдохнем, ручки  свои мы разомнем
 Физкультминутка
Вот помощники мои (Руки вперед).
Их как хочешь, поверни.
Покрутили, повертели
И работать захотели.
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы писать,
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину положим,
На носочках выше, выше,
И спокойнее подышим.
 РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы умеем отдыхать.
Приподнялись, чуть присели
И соседа не задели.
А теперь придется встать,
тихо сесть, начать писать.
Прямо по курсу летит ракета, а чтобы узнать кто на ней путешествует нам
надо выполнить графический диктант.

[pic]
 На листах в клетку появились собачки. Молодцы! Считаем, сколько человек
выполнили правильно задание, столько и получают баллов.
[pic]

Разгадав ребус, мы узнаем как их зовут:

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

[pic][pic][pic][pic][pic]

[pic]

На схемах рисунки. Дети быстро разгадывают ребус. Соединяют первые буквы
каждого слова:

Физминутка

Космонавты всегда занимаются спортом, и мы сделаем физминутку.

1-подняться, потянуться.
2-согнуться, разогнуться.
3-в ладоши 3 хлопка.
Головою 3 кивка.
На 4 –руки шире,
5-руками помахать.
6-на носочки сесть,
7,8-лень отбросим.

В-ль: Полетели дальше.

Планета № 4 « Цифры»

Проследуйте к планете №3   Вы прибыли на Планету цифр
-Дома на этой планете необычные: в каждом доме живут числа соседи, которые
в сумме дают число дома.  Жители домов не могут найти свои квартиры.
Заселите пустые квартиры числами.

«Впишите  недостающие  цифры»

[pic]
Планета  № 5 «Магические круги»
Посмотрим, кто быстрее справится с заданием?
1. На полу лежат обручи – красный, желтый и зеленый –  которые  пересекаются
   между собой.

[pic]Воспитатель: Слушайте внимательно задания и выполняйте их.

- положите красный квадрат так, чтобы он находился внутри красного обруча,
но снаружи желтого и зеленого.

- положите синий овал так, чтобы он был внутри зеленого, но снаружи
красного и желтого обручей.
- положите зелёный прямоугольник так, чтобы он был внутри зеленого и
желтого обручей, но снаружи красного.
- положите оранжевый треугольник так, чтобы он был одновременно внутри
красного и желтого обручей, но снаружи зеленого обруча.
- положите жёлтую трапецию так, чтобы она была внутри трех обручей
одновременно.

Воспитатель: А теперь давайте проверим результат.
Воспитатель: Какие фигуры лежат внутри только одного обруча?
Дети: Квадрат и овал.
Воспитатель: Какие фигуры лежат внутри двух обручей?
Дети: Прямоугольник  и треугольник.
Воспитатель: Какие фигуры лежат внутри трёх обручей?
Дети: Трапеция.
Воспитатель: Молодцы, восстановили город. Двигаемся дальше.
Молодцы, капитаны постарались и заработали для своих команд флажки
Воспитатель: А теперь я предлагаю немного отдохнуть и поиграть
Игра «Живые числа».
Воспитатель приглашает 10 детей и каждому раздает карточки. По команде:
«Числа, встаньте по порядку слева от меня, начиная с самого маленького. По
порядку рассчитайтесь!».

Планета  № 6«Занимательные задачи»

-Вы прибыли на планету задачек.
Нас ждут занимательные задачи на планете математики. На смекалку и
сообразительность.
Команда№1
1.Над рекой летели птицы: голубь, щука,2 синицы.
Сколько птиц всего летело? (три)
2.В аквариуме жили черепахи. Света насчитала у них 8 лап.
Сколько черепах живет в аквариуме? (две)
3.На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на
стол. Сколько яблок на столе?
4.Сколько ушей у двух мышей? (четыре уха)
5.Сколько лап у двух медвежат? (восемь лап)
6.Наступил январь. Сначала расцвели 3 яблони, а потом еще одна яблоня.
Сколько яблонь расцвело? (ни одной)
7.Сколько хвостов у трех котов? (три)
Команда№2
1.У кошки две лапы левые, две лапы правые, две лапы передние, две лапы
задние. Сколько лап у кошки? (четыре лапы)
2.Сколько ушей у двух ежей?
3.Сколько орехов в пустом стакане?
4.На яблоне висели 5 яблок и 3 груши. Сколько всего плодов висело на
яблоне? ( Висело 5 яблок )
5.Росли две сосны, на каждой сосне – по две ветки. На каждой ветке 2 груши.
Сколько всего груш? ( Ни одной )
6.Сколько рогов у 3-х коров?  (6)
7.Если съесть одну сливу, что останется? (ничего)

Планета № 7 «Геометрические фигуры»

- Планета «Геометрическая».

- А вы знаете, что фигуры можно не только рисовать, но их можно сложить из
счетных палочек. Давайте попробуем выложить:

«Из 5 палочек составьте 2 одинаковых треугольника»

«Из 5 палочек составьте квадрат и 2 одинаковых треугольника»

«Из 7 палочек составьте 2 равных квадрата»

[pic][pic]

   «Пройди по лабиринту»
   Ребята, здесь конечно очень интересно, но нам пора домой на Землю.
   Проложите путь нашей космической ракеты на Замлю
   [pic]
Воспитатель с детьми садятся на ракету, обратный счет от 10. Звучит
космическая музыка.
Воспитатель: Прилетели, ребята.
Воспитатель: Наш полет был трудный и интересный, вы со всем справились.
Молодцы! И я хочу всем астронавтам вручить памятные звезды.
Воспитатель вручает каждому ребенку сувенир – звезду.
Ну что, все задания вы выполнили  отлично!  Теперь вы – «Знатоки
математики»
Вы все сегодня были внимательными, находчивыми, старались  и не
отвлекались.
Молодцы ребята.


Презентация "Музыкотерапия"


title: Конспект занятия "Я рисую море..."

extracted_text:
                              ТОО ДОЦ «Балақай»
                          ДО « Ертөстік – Еркемай»

      Конспект занятия по изобразительной деятельности в старшей группе
                               «Я рисую море…»

                       Составила: Воспитатель Муратшина Р.М.

                  Республика Казахстан, г. Актобе – 2015 г.

Программное содержание:

Познакомить детей с описанием красоты и разнообразия морской стихии в
произведениях поэтов. Вызвать эмоциональный отклик.
Учить детей продумывать и осуществлять замысел рисунка.
Продолжать учить детей рисовать море, используя для этого различные способы
изображения. Развивать творчество, мелкую моторику.
Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Материал для занятия:

Бумага для акварели, краски (акварель, гуашь), кисти, непроливайки,
салфетки, зубные щетки, поролоновые печатки, ватные палочки.
Аудиозаписи фоновой музыки с шумом морского прибоя.
Емкости с водой, бумажные кораблики.
Репродукции картин И.К.Айвазовского.

Ход занятия:

Чтение стихотворения Владимира Орлова «Я рисую море»

Я рисую море,
Голубые дали.
Вы такого моря
Просто не видали!

У меня такая
Краска голубая,
Что волна любая —
Просто как живая!

Я сижу тихонько
Около прибоя —
Окунаю кисточку
В море голубое.

      Ребята, поэты во все времена воспевали красоту моря в своих
произведениях. И художники изображали море в своих картинах. Потому, что
море для человека всегда казалось загадочным и таинственным. Художников,
которые рисуют море, называют маринистами. Один из самых знаменитых –
И.К.Айвазовский. Обратите внимание на репродукции его картин. Море на его
полотнах всегда разное. То оно спокойно плещется на рассвете, то волнуется,
поднимая небольшие волны… То становится грозным и опасным. Как, например,
на великолепной картине И.К Айвазовского «Девятый вал».
      Сегодня мы с вами превратимся в художников – маринистов. М нарисуем
свое море. Такое, каким его представляем.

      Вы помните, как называют картины, изображающие море.
      Правильно, такие картины называются маринами.

      Почувствуйте себя художниками-маринистами — нарисуйте море. Пусть у
каждого из вас будет свое море — у кого-то тихое и спокойное море — штиль,
у кого-то море будет волноваться рябью с белыми барашками пены, кто-то
захочет нарисовать в море корабли, а кто-то нарисует шторм — морскую бурю.
Закройте глаза и представьте, какое море вам хочется нарисовать сейчас.
А стихотворения Владимира Орлова помогут вам.

Чтение стихотворения В. Орлова «Утюжка»

Вода после шторма
Всегда в беспорядке:
Виднеются всюду
Морщины и складки.

Чтоб выровнять море
Вблизи и вдали,
Все время утюжат его
Корабли.

Чтение отрывка из стихотворения В. Орлова «Разное море»

Море штормом
Раскачало,
И оно, как на врага,
Шло на сушу
И рычало,
И крушило берега.

Чтение отрывка из стихотворения В. Орлова «Ветер-пастушок»

Ходит в море
Ветер-пастушок.
Дует ветер
В маленький рожок.
А вокруг него
Бегут барашки,
У барашков —
Белые кудряшки.

А теперь подумайте, какие краски вы будете использовать для рисования свое
марины — картины, изображающей море.

Ведь море бывает очень разным. Как раз об этом рассказывает стихотворение
«Морские наряды».

Чтение стихотворения В. Орлова «Морские наряды»

В ночь любую,
В день любой
Море занято с
Собой:

По утрам оно одето
В платье
Розового цвета.

Днем одето –
В голубое,
С белой ленточкой
Прибоя.

А сиреневое платье
Надевает
На закате.

По ночам
На черной глади –
Мягкий
Бархатный наряд...
А на бархатном наряде
Драгоценности горят.

– Море,
Если не секрет,
Дай, пожалуйста,
Ответ:
Для чего тебе
Наряды?
– Чтобы люди
Были рады.

Перед тем, как начать работу над мариной, вспомните, ребята, что такое
линия горизонта?
Линия горизонта- это линия, где как будто соединяются небо и море.
Поэтому сначала нарисуем линию горизонта, закрасим небо, море. А волны
можно изобразить разными предметами, которые вы видите перед собой на
столах. Это зубные щетки, ватные палочки, поролоновые печатки.

Может быть для вашей задумки подойдет один из этих материалов.

Прежде, чем приступить к рисованию, подготовим пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

Рыбки плавают, ныряют
В чистой голубой морской воде.

Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча,
изображая ныряющих рыбок.

То сожмутся,

Пальцы рук очень плотно сжимаются.

Разожмутся,

Пальчики сильно растопыриваются в стороны.

То зароются в песке.

Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто
раскапываете песок.

Дыхательная гимнастика «Кораблик»

Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.

Перед детьми емкости с водой. Дети опускают на воду бумажные кораблики.
Затем с помощью короткий интенсивного вдоха носом и длинного выдоха ртом
бумажные кораблики «плывут».

Изобразительная деятельность

Дети рисуют под фоновую музыку со звуками морского прибоя.

Выставка детских работ

Работы детей вывешиваются, рассматриваются, каждому ребенку дается
возможность рассказать о своей «марине».


title: Технологическая карта ОУД "Путешествие в математический лес"

extracted_text:
Балаларға прналған үйымдастырылған оку іеөәрекетінің технологиялық картасы ересек
Технологическая карта организованной учебной деятельности в  старшей группе
 Күні/Дата :        25.05.2016г.
Білім беру саласы/Область:  познание
Білім беру/Раздел: ФЭМП
Тақырыбы:Тема: Путешествие в математический лес
Мақсаты/Цель:  Использовать в повседневной жизни знания и умения ,полученные на занятиях математики.
Міндеті/Задачи: -совершенствовать  умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 10,
-называть и различать геометрические фигуры
-использовать в речи математические термины
-развивать внимание ,память ,вариативность мышления
-воспитывать интерес к математике
Қажетті кұрал-жабдықтар:Материалы: карточки с примерами, ировизоры и картинки для раскладывания, цифровые веера, разрезная картинка.
Сөздік жұмыс: Словарная работа: математика
Билингвальный компонент: Лес - орман
Ожидаемый результат:
Знать: -  Счёт от 1-10, обратный счёт, состав числа от 1-10
Уметь: решать простые задачи.
Иметь:  представление о множестве предметов