title: Методическая разработка "Занимательные упражнения на уроках русского языка в начальной школе"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
                      ИМЕНИ АЛЕКСЕЯ ДАНИЛОВИЧА КАРДАША
               МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН
                             КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

                              НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ
                                РУССКИЙ ЯЗЫК

                      Методическая разработка на тему:

                          «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

                НА УРОКАХ  РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

                                             Худина Галина Владимировна
                                              учитель начальных классов
                                                                 высшей
                         квалификационной категории

                                  2013 год

                                 ПРЕДИСЛОВИЕ
        С математикой, историей, географией  человек  начинает  знакомиться,
когда приходит в школу, и только одну науку он осваивает с самого детства  –
родной язык. Осваивает пока без учебников и пособий, без уроков  и  домашних
заданий, даже не замечая,  что  учится.  Каждый  из  нас  проходит  дорогой,
которой прошло всё человечество,  создавая  язык.  Начинается  этот  путь  с
нечленораздельных  звуков,  жестов,  звукоподражаний  и  простейших  слов  –
команд.   Подрастая,  мы  прислушиваемся  к  речи  окружающих   и   пытаемся
повторить слова, понять, как  их использовать,  выбрать   более  подходящее,
чтоб выразить свои  ощущения  и  мысли.  С   произведениями  фольклора  дети
встречаются   уже  в  детском  саду.  Придя  в  школу,  они  знают   сказки,
колыбельные  песенки,  загадки,  считалки,  скороговорки,   наиболее   часто
употребляемые пословицы и  поговорки.  Поэтому  устное  народное  творчество
уместно включать в уроки русского языка. Особенно  удобно  использовать  его
при отработке изучаемых орфограмм.
Уроки  русского  языка  многие  дети   считают   скучными.   Для   повышения
эффективности  урока  можно  применять   также   занимательные   упражнения:
загадки, кроссворды, ребусы и т.п.
Упражнения могут быть использованы по своему усмотрению – при объяснении
новой темы, закреплении её, на обобщающих уроках.

Тема: «Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков».

      Пословицы и поговорки:
Жить – Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Смелость города берёт.
Больше думай, меньше говори.

Загадки:
С тучки, как из решета,                      Кротким пленником годами
Кап-кап-капает вода!                   Я живу внутри печи
Рады ей цветы и птички,                И варю супы с борщами,
Что же это за водичка? (Дождь)         Выпекаю калачи.
            Я даю тепло для дома,
Норовит щипнуть за ноги,                    Но во мне всегда, поверь,
Я гоню его с дороги:                   Пострашней раскатов грома
"Прочь! Тебя я не боюсь!"                    Кровожадный спрятан зверь
"Га-га-га!" – смеётся  (Гусь)
      (Огонь)

Красногрудый, чернокрылый,
Я - деревянная страница                      Любит зернышки клевать,
Скрипучих песен мастерица,             С первым снегом на рябине
А неприветливый народ             Он появиться опять. (Снегирь)
Меня толкает взад - вперёд. (Дверь)
                                             У двух матерей
Растёт она вниз головою,                    По пять сыновей,
Не летом тает, а зимою,                      Одно имя всем. (Пальцы)
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и умрет (Сосулька)   Льётся речка – мы лежим.
                                  Лёд на речке – мы бежим. (Коньки)

Ребусы:

                              ,, сь (рысь)

 [pic]  ,, цы (пальцы)

ме[pic] рд (медведь)

 М[pic] (мель)

   [pic] [pic] , (коньки)

Кроссворд:

Вписать названия всех предметов в клеточки кроссворда (1-колокольчик, 2
–мельница, 3- коньки, 4 –мальчик, 5 -пеньки).

[pic]

1. [pic]    2.  [pic]      3. [pic]

    4. [pic]      5. [pic]

                     Тема: «Разделительный мягкий знак».

      Пословицы и поговорки:

Ученье – свет, а неученье – тьма.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Птице - крылья, а человеку – разум.
Терпенье и труд всё перетрут.
Ученье – путь к уменью.
Февраль силён метелью, а март – капелью.
Если зимою вьюги, то летом – ненастье.

Загадки:
Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица (Вьюга)

В зоопарке, в синей клетке, ловко прыгает по сетке,
Корчит рожи, ест бананы. Кто? Конечно … (Обезьяна)

Кто имеет пятачок, не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца. Ест и пьёт он из корытца. (Свинья)

Кроссворд:
Снежная буря (вьюга)
Домики для пчёл (ульи)
Мать, отец, дети (семья)
Животное (обезьяна)
Ягоды, сваренные в сахаре  (варенье)

               Тема: «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

      Пословицы и поговорки:

Ложь не красит человека.
Здоровому  врач  не  нужен.
Всякая вещь хороша на своём месте.
Сытый голодному не товарищ.

      Загадки:

Без меня мои друзья               Не похож на человечка,
В дом попасть никак нельзя!       Но имеет он сердечко.
Я железною ногой            И работе круглый
Отопру замок дверной              Он сердечко отдаёт
(Ключ)                      (Карандаш)

Махнула птица крылом                         Стоит над водой
И накрыла весь свет одним пером (Ночь) Трясёт бородой
            (Камыш)

Маленькие зверьки,                Что две недели зеленится,
Серенькие шубки,            Две недели колосится,
Длинные хвосты,                   Две недели отцветает,
Черненькие глазки,                Две недели наливает,
Остренькие зубки (Мышь)           Две недели подсыхает (Рожь)

Кроссворд:

Ходит вдоль каравая, его разрезая (нож)
Утка в море, хвост на заборе (ковш)
Зимой дрова ест, а летом – спит (печь)
Мала, а никому не мила (мышь)

В выделенных клетках отгадка на загадку: «Чёрная корова весь мир поборола»
(ночь)

                    Тема: «Разделительный твёрдый знак».

      Пословицы и поговорки:

Съел бы пирог, да в печи сжёг.
Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел.
Лето собирает, а  зима съедает.

Стихи:

Знаем, есть и въезд и съезд,
Есть подъём, и есть подъезд,
Нам без них нельзя никак,
Очень важен...твёрдый знак!

Объявляет Ъ:
Зверь мне враг и птица враг!
Лучше спрячусь я в подъезд,
И никто меня не съест!

              Тема: «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу».

      Пословицы и поговорки:

Январь - году начало, зиме - середина.
Век живи – век учись.
Не торопись отвечать – торопись слушать.
Чужим богат не будешь.
Жизнь прожить - не поле перейти.
Сам погибай, а товарища  выручай.
Летом пролежишь, зимой с сумой побежишь.

Загадки:

У неё во рту пила, под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала, а теперь в котёл попала. (Щука)

Они живут на крыше,
Их очень любят кошки. (Мыши)

Стучит, стучит весь день, никого не боится.
Считает он весь век, но не человек. (Часы)

Где упрётся хвостом,
Станет дырка потом. (Шило)

Под гору – коняшки,
В гору – деревяшки. (Лыжи)

Ребусы:

[pic]лш (машина)

,,[pic](уши)

[pic],, [pic], (чашка)

щ, [pic] (щука)

                                 Кроссворд:

Вписать названия всех предметов в клеточки кроссворда (1 –шило, 2 –жираф, 3
–чашка, 4 -чайник)

[pic]1. [pic] 2. [pic]

3. [pic]     4. [pic]

                    Тема: «Ударные и безударные гласные».

      Пословицы и поговорки:
О дереве судят по  плодам, а о человеке по его делам.
По платью встречают, а по уму провожают.
Дерево  сильно корнями, а человек своими  трудами.
Не на пользу читать  коли только  вершки  хватать.
Всякому мила своя сторона.
Где птица не летает, а своё гнездо знает.

      Загадки:
Меня бьют, колотят,               Домовитая хозяйка
Ворочают, режут, -                Полетает над лужайкой,
Я всё терплю,                     Похлопочет над цветком –
И всем добром плачу (Земля) Он поделился медком (Пчела)

Зимой бело,                 По морю идёт, идёт,
Весной черно,                     А до берега дойдёт –
Летом зелено,                     Тут и пропадёт (Волна)
Осенью стрижено (Поле)      Горит столб, а дыму нет (Свеча)

Соберите слова и у вас получится загадка. Напишите её, не забыв про ответ.

(Летом я летаю, Мёд собираю. Но когда меня подразнишь, Тогда я кусаю
[пчела])

      Тема: «Правописание безударных гласных,  непроверяемых ударением»

      Пословицы и поговорки:

Слово не воробей,  вылетит,  не поймаешь
Дорога ложка к обеду.
Правда в огне не горит  и  в воде не тонет.
Два медведя в одной берлоге не живут.
Всякая дорога вдвоём  веселей.
Тяп да ляп не выйдет корабль.

Загадки:

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два слепящих огонька (Автомобиль)

 - Дзынь-дзынь-дзынь! – я бью тревогу. -
Уступите мне дорогу.
Никуда мне не свернуть
У меня - по рельсам путь. (Трамвай)

На припёке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк.
Пригибаем стельки –
Собираем огоньки (Ягоды)

Ребусы: (горох, кровать, картофель, улица, огород, картина)
[pic] , ох
[pic], вать
[pic], оф [pic]
 тк ц
О[pic]

                            Тема: «Состав слова».
      Загадки:
Один – под берёзой,
Другой – под осиной.
Иду я за ними
По тропке лосиной (Подберёзовик и подосиновик)

У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой. (Подснежник)

Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ? (Пограничник)

Нужно столько мне сапожек,
Что порой бросает в жар.
В день ненастный,
В день погожий -
Надеваю двадцать пар (Сороконожка)

Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки (Лиственница)

С огнём бороться мы должны,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Ответь скорее, кто же мы? (Пожарники)

      Морфологические шарады:
1.Корень тот же, что и в слове сказка
Суффикс тот же, что и в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход. (Рассказчик)

2.Корень тот же, что и в слове отдавать,
Приставка взята из слов преграда и посылка,
Суффикс и окончание взяты из слова знание. (Преподавание)

3.Корень извлечь из начинки несложно,
Приставка в сосуде хранится надёжно,
Суффикс в гудении явно услышишь,
Вместе – на темы различные пишешь. (Сочинение)

4.Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка)

                    Тема: «Слова с двойными согласными».

Пословицы и поговорки:
Весенний день год кормит.
Ссора до добра не доведёт.
Ленивому  каждый день суббота.

Загадки:
Белая кошка                       Железный дом,
Лезет в окошко (Рассвет)          Покаты стенки в нём,
На ледяной площадке крик,         Крыши нет — есть дно,
К воротам рвется ученик.          А на дне — окно (Ванна)
Кричат все: "Шайба! Клюшка! Бей!"
Веселая игра ... (Хоккей)

В самолете он летает,
Ездит в поезде, в трамвае.
Чтобы быть им много лет,
Нужен не один билет! (Пассажир)

      Кроссворд:
[pic]
Подберите нужное слово и запишите по горизонтали:
1.Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу (хоккей)
2.Дорога с рядами деревьев по сторонам (аллея)
3.Место, где продают билеты (касса)
4.Человек, который совершает поездку на поезде, пароходе или другом виде
транспорта (пассажир)
5.Дорога, покрытая асфальтом (шоссе)

               Тема: «Правописание непроизносимых согласных».

Пословицы и поговорки:
И на нашей улице будет праздник.
Зимой солнце сквозь слёзы улыбается.
На языке мёд, а на сердце лёд.

Загадки:
День и ночь стучит оно,                Ты весь мир обогреваешь
Словно бы заведено.                    Ты усталости не знаешь,
Будет плохо, если вдруг                Улыбаешься в оконце,
Прекратится этот стук.  (Сердце)       И зовут тебя все ... (Солнце)

Деревянная дорога,
Вверх идёт отлого.
Что ни шаг —
То овраг. (Лестница)

      Кроссворд:

 По вертикали:

1.Что обогревает Землю (Солнце)
2. Как называется растение, растущее на болоте (тростник)

 По горизонтали:
1.Как называется ряд ступенек, идущих вверх (лестница)
2.Как называют того, кто принёс весть (вестник)

                  Тема: «Правописание  имён  собственных».

      Пословицы и поговорки:

Москва слезам не верит.
Язык до Киева доведёт.
У лодыря  Егорки, всегда отговорки.

      Дидактическая игра:

 «Поймай слово»
 Учитель диктует слова, учащиеся записывают имена собственные
(мышь, Москва, плащ, стриж, Артём, дрожь, ночь, Кубань, тишь, Нева, лещ,
помощь, Краснодар, грач, дочь, врач, Дарья, калач, гараж, течь)

              Тема: «Правописание слов с сочетаниями  ЧК, ЧН».
      Пословицы и поговорки:
Ласточка день начинает, а соловей кончает.
Синичка – воробью сестричка.
Старый друг лучше новых двух.
Какова яблоня, таковы и яблочки.
Ложка мёда в бочку мёда.

      Шарады:
С «О» - я вам рассказ кончаю,
С «У» - дождём вас поливаю,
С «А» - ваш груз перевожу,
С «К» - с волнами я дружу.
Если я случаюсь в море,
Рыбакам сом ною горе. (Точка – тучка – тачка - качка)

С буквой «Р» - она течёт,
С буквой «П» - для вас печёт
Кулебяки и ватрушки,
Варит кашу и галушки. (Речка - печка)

        Тема: «Правописание   парных  звонких  и  глухих  согласных».

      Пословицы и поговорки:
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.
Чтобы рыбку  съесть, надо в воду лезть.
В зимний холод всякий молод.
Не тот  друг,  кто медком мажет, а тот, кто в глаза правду скажет.
Сорвать прут не большой труд.
Кошка на порог,  а мышка  в  уголок.

      Кроссворд:
Заполните клетки словами – названиями животных. Каждое слово должно
оканчиваться на парную согласную.
[pic]
 2. [pic]
3. [pic]   4. [pic]
5.  [pic]   6. [pic]

                Тема: «Правописание  предлогов  и приставок».

Пословицы и поговорки:

Сорока на хвосте принесла.
Снегирь под окном чирикает, к оттепели.
Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.
Легко сказать, да тяжело сделать.
Ум за разум зашёл.
Нашла коса на камень.

      Вместо точек вставьте пропущенные буквы:

Пушки с пр…стани палят,
Кораблю пр…стать велят.

Только поп один Балду не любит,
            Никогда его не пр…голубит.

Здравствуй, князь ты мой пр…красный,
Что ж ты тих, как день ненастный?

               Тема: «Правописание  частицы  не с глаголами».

      Пословицы и поговорки:

Не спеши языком, торопись делом.
С огнём не шути и воде не верь.
Семеро одного не ждут.
Не сиди сложа руки, не будет скуки.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
Чужой земли мы не хотим и своей не отдадим.

      Дидактическая игра:

 «Раскрой скобки»
Частица не взята в скобки. Необходимо раскрыть скобки и сказать, как нужно
писать частицу не, вместе или раздельно, и почему.
Нам сказали: в Новый год Дед Мороз к нам в дом придёт.
Мы (не) ели, мы ( не) пили, никуда мы (не) ходили,
(Не) гуляли, (не) играли - Дед Мороза в гости ждали.
Оказался он не дед, а дядя Стёпа, наш сосед!
Береги книгу! (Не) бери её грязными руками
И (не) клади на грязный стол.
(Не)  перегибай книгу и
( Не)  загибай у неё листов.
Если ты взял книгу в библиотеке,
То (не) забудь её вернуть в срок.

     Тема: «Правописание   падежных  окончаний  имён  существительных».

      Пословицы и поговорки:

На чужой сторонушке  рад своей  воронушке.
Чему научишься в молодости, пригодится в старости.
При солнышке тепло, при матери добро.
Кто мечтает о победе, тот не думает о смерти.

           Тема: «Правописание  окончаний  имён  прилагательных».

Пословицы и поговорки:

Старый друг лучше новых двух.
Зима снежная – лето дождливое.
Дождливое лето хуже осени.
Горькая  правда лучше сладкой лжи.
Маленькое дело лучше большого безделья.

             Тема: «Правописание  глаголов  на  - тся,  -ться».

      Пословицы и поговорки:

Любишь кататься, люби и саночки возить.
Слухами земля полнится.
Где тонко, там и рвётся.
С умным человеком разговаривать, что мёду напиться.
Учиться никогда не поздно.
Волков бояться – в лес не ходить.

      Дидактическая игра «Запиши правильно»

Нужно вписать окончание глагола и выделить условным знаком приставку в
глаголе:

Кто умеет весели…ся, тот и горя (не) бои…ся.
(Не) плюй в колодец: пригоди…ся воды напи…ся.
Кто любит труди…ся, тому без дела (не) сиди…ся.
(Не) годи…ся худым хвали…ся.
Плох тот солдат, который (не) надее…ся стать генералом.
(Не) ошибае…ся тот, кто ничего (не) делает.

       Тема: «Правописание   безударных  личных  окончаний  глаголов».

      Пословицы и поговорки:

Друг спорит, а враг поддакивает.
Мягко стелет, да жёстко спать.
Труд человека кормит, а лень портит.
Много видит, да мало слышит.
Язык без костей, что хочет, то и лопочет.
Перо пишет, а ум водит.

         Тема: «Правописание  глаголов  2 лица единственного числа».

      Пословицы и поговорки:

Без труда не  вытащишь и рыбку из пруда.
Поспешишь, людей насмешишь.
Тише едешь, дальше будешь.
Упустишь время -  потеряешь час.
Кашу маслом не испортишь.
Слезами горю не поможешь.

             Тема: «Правописание однородных членов предложения».

      Пословицы и поговорки:

Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Семь раз примерь,  один отрежь.
Кто встал пораньше, ушёл подальше.
За совесть, за честь хоть голову снесть.

    Дидактическая игра «Закончи предложение»

В саду созрели сливы…
По краям опушки леса толпились …
У дороги попадались…
Утренняя роса переливалась …
Птица вспорхнула …
Родник весело бежал …
Ребята стали сажать около жилых домов …

                      Тема: «Правописание местоимений».

      Пословицы и поговорки:
Кто любит труд, того люди чтут.
У вас дрова рубят, а к нам щепки летят
Друг тот, кто в беде с тобой.
В чужом глазу соринку заметит, а в своём и бревна не разглядит.

      Кроссворд:
прочитай получившееся слово сверху вниз
Личное местоимение первого лица множественного числа (мы)
Указательное местоимение в винительном падеже множественного числа (те)
Одно из определительных местоимений (сам)
Одно из указательных местоимений (тот)
Личное местоимение женского рода (она)
Указательное местоимение в творительном падеже множественного числа (теми)
Личное местоимение первого лица единственного числа в творительном падеже
(мной)
Возвратное местоимение в дательном падеже (себе)
Одно из отрицательных местоимений в творительном падеже множественного
числа (никем)
 Определённое местоимение в творительном падеже множественного числа
(всеми)
 Одно из отрицательных местоимений в дательном падеже (некому)

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитание у младших школьников интереса к  родному  языку   невозможно  без
использования в учебном процессе  заданий  занимательного  и  нестандартного
характера.  Занимательность  не  только  оживляет  процесс  обучения,  но  и
способствует   развитию   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и
творческих  способностей  учащихся.  Их  выполнение  позволяет  развивать  у
учащихся  такие  приемы  мыслительной  деятельности,  как  анализ,   синтез,
аналогия, обобщение, гибкость и вариативность мышления, дает ребенку  мощный
эмоциональный  заряд,  связанный  с  достижением  результата.  Занимательные
задания могут применяться на любом  этапе  урока  –  от  проверки  домашнего
задания до  обобщения.  Использование  занимательного  материала  на  уроках
способствует более прочному и сознательному усвоению  изученного  материала,
развивает интерес к предмету, умение и  желание  самостоятельно  приобретать
знания и применять их на практике.
Повышенный интерес  педагогов  к  применению  игровых  методов  в  обучающем
процессе  обусловлен,  в  первую  очередь,   рядом   общих   социокультурных
процессов, направленных на поиск новых форм  социальной  организованности  и
культуры взаимоотношений между учителем и учащимися.
Необходимость  повышения  уровня  культуры   общения   учащихся    диктуется
необходимостью    повышения    познавательной     активности     школьников,
стимулированием их интереса к изучаемым предметам.
Занимательный материал способствует развитию восприятия,  внимания,  памяти,
мышления,  развитию  творческих  способностей,   направлен   на   умственное
развитие школьника в целом, помогает сделать учебный процесс  увлекательным,
создать радостное рабочее настроение. Через занимательный материал   быстрее
познаются закономерности обучения, а положительные эмоции облегчают  процесс
изучения русского языка в начальной школе.
Главным условием развития интереса к учению  является  постоянная  занятость
ребенка. Уже с первых дней занятий в школе учитель старается  привить  детям
интерес к учению. Он учит их внимательно всматриваться в картинки,  называть
изображенные предметы, составлять словосочетания и предложения.
Таким образом, использование занимательного  материала  на  уроках  русского
языка  является  важной  составной  частью  учебно-воспитательного  процесса
современной начальной школы.

                                 ЛИТЕРАТУРА
Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 1987.
Баев П.М. Играем на уроках русского языка. М., 1989.
Бетенькова Н., Фонин Д. Библиотека учителя начальной школы. – М., 2006.
Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург, 1996.
На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку/ Под ред.
Чесноковой Л.Д. М., 1996.

                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ
                                                                      Тема:
«Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков».
                      Тема: «Разделительный мягкий знак»

     Тема: «Мягкий знак в конце слов после шипящих».
                                   Тема: «Разделительный твёрдый знак».

          Тема: «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу».
                                                  Тема: «Ударные и
безударные гласные».

                        Тема: «Правописание безударных гласных,
непроверяемых ударением»                                          Тема:
«Состав слова»
                                                                     Тема:
«Слова с двойными согласными».
                                                Тема: «Правописание
непроизносимых согласных».
                            Тема: «Правописание  имён  собственных».

         Тема: «Правописание слов с сочетаниями  ЧК, ЧН».
                                                         Тема:
«Правописание   парных  звонких  и  глухих  согласных».
                                 Тема: «Правописание  предлогов  и
приставок».
                Тема: «Правописание  частицы  не с глаголами».
                                                            Тема:
«Правописание   падежных  окончаний  имён  существительных».
                      Тема: «Правописание  окончаний  имён
прилагательных».
Тема: «Правописание  глаголов  на  - тся,  -ться».
                                               Тема: «Правописание
безударных  личных  окончаний  глаголов».
           Тема: «Правописание  глаголов  2 лица единственного числа».
                                                    Тема: «Правописание
однородных членов предложения».
                 Тема: «Правописание местоимений».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
                                                               ЛИТЕРАТУРА


Проект по математике "Математика в профессиях" 3 класс


title: План-конспект открытого урока "A trip to London" 6 класс

extracted_text:
    План-конспект открытого урока в 6 классе на тему: «A trip to London»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок формирования лексических навыков и  совершенствования
речевых навыков

Форма урока: урок – путешествие.

Задачи:

   1. Образовательная – тренировать в употреблении лексики по теме
      «Достопримечательности Лондона» в устной речи; учить беседовать о
      достопримечательностях, используя знакомый речевой материал.

   2. Развивающая – развивать интеллектуальные способности учащихся
      (мышление, память), развивать языковые способности.

   3. Воспитательная –  воспитывать уважительное отношение к культуре и
      истории другой страны;  воспитывать умение работать в паре;  расширять
      кругозор учащихся.

Языковой материал: достопримечательности Лондона (The Houses of Parliament,
the Tower of  London, the London Eye, Buckingham Palace, Madame Tussaud’s
Museum, Trafalgar Square, Oxford Street, Baker Street, the  Greenwich
Observatory, the prime meridian)

Оснащение урока: аудио-запись про Лондон, слайдовая презентация A Trip to
London, компьютер.

                                 План урока

Этапы урока
                                    Время

                                            I.   Начальный этап
                           4 минуты

   1. Организационный момент (приветствие, сообщение

      темы и целей урока)
                             1 минута

   2. Речевая разминка
                               3 минуты

                                                      II. Основной этап
                          37 минут

   1. Актуализация полученных знаний
               4 минуты

   2. Зарядка для глаз
                               2 минуты

   3. Аудирование
                                3 минуты

   4. Речевая практика.
                              5 минут

   5. Физкультурная минутка
                       2 минута

   6. Работа с диалогом
                             5 минуты

   7. Кроссворд
                                  5 минут

   8. Работа с учебником
                          11 минут

                                               III. Заключительный этап
                4 минуты

   1. Подведение итогов урока
                    2 минуты

   2. Домашнее задание
                         2 минуты

   3. Прощание

                                  Ход урока

|№  |Этап урока      |Действия учителя      |Действия учащихся |Примечания   |
|I  |Начальный этап  |Учитель приветствует  |Учащиеся стоя     |На доске     |
|   |Организационный |учащихся на английском|приветствуют      |написана дата|
|1. |момент          |языке.                |учителя           |и тема урока:|
|   |                |- Good morning, boys  |                  |The 19th of  |
|   |                |and girls! I’m glad to|- Good morning,   |April        |
|   |                |see you. Sit down,    |teacher!          |Classwork A  |
|   |                |please.               |Учащиеся переводят|Trip to      |
|   |                |We continue our theme.|тему урока.       |London       |
|   |                |Look at the           |                  |             |
|   |                |blackboard, please.   |                  |             |
|2. |                |How is it named? Let’s|It’s a capital.   |             |
|   |Речевая разминка|translate it. Right   |                  |             |
|   |                |you are. We are going |                  |             |
|   |                |to make a trip to     |Учащиеся называют |             |
|   |                |London. Who visited   |средства          |Картинки     |
|   |                |London Yesterday? Why?|передвижения, с   |средств      |
|   |                |What river is in      |помощью которых   |передвижения |
|   |                |London? Is London big?|можно добраться до|             |
|II |Основной этап   |Is it beautiful? Is it|Лондона.          |             |
|1. |Актуализация    |old?                  |                  |             |
|   |полученных      |Я предлагаю совершить |                  |             |
|   |знаний.         |нам с вами виртуальный|                  |             |
|   |                |тур в Лондон. But     |                  |             |
|   |                |first of all tell me  |                  |             |
|   |                |how can we get to     |                  |             |
|   |                |London? Но сначала    |                  |             |
|   |                |скажите мне как можно |                  |             |
|   |                |туда добраться.       |Учащиеся отвечают |             |
|   |                |So, how will we get to|на вопросы.       |             |
|   |                |London? Итак, а на чем|                  |             |
|   |                |мы поедем?            |                  |             |
|   |                |So, I will be not only|                  |             |
|   |                |your teacher today but|                  |На доске     |
|   |                |also your stewardess. |                  |названия     |
|2. |                |Is everybody here? Who|Учащиеся соединяют|достопримечат|
|   |Зарядка для глаз|is absent today?      |названия          |ельностей.   |
|   |                |Ladies and gentlemen! |достопримечательно|             |
|   |                |Пристегните ремни. We |стей.             |             |
|   |                |are flying to London. |                  |             |
|   |                |                      |                  |             |
|   |                |At home you read and  |                  |             |
|   |                |translated the text   |                  |             |
|   |                |about Sasha’s Trip to |                  |             |
|   |                |London. Was it clear? |Hotel.            |             |
|   |                |Was it interesting?   |                  |             |
|   |                |Назовите, что вам     |In the center.    |Презентация. |
|   |                |понравилось и, что вы |                  |             |
|   |                |хотите увидеть на     |                  |             |
|   |                |экране?               |Учащиеся делают   |             |
|   |                |Would you like to     |зарядку для глаз. |             |
|   |                |visit it?             |                  |             |
|   |                |Very good! У нас тоже |                  |             |
|   |                |с вами есть свой      |Учащиеся открывают|             |
|   |                |маршрут!              |учебник.          |             |
|3. |                |Look at the           |                  |             |
|   |Аудирование     |blackboard! Here you  |                  |             |
|   |                |see the names of      |                  |             |
|   |                |sightseeing, please   |                  |             |
|   |                |match them            |                  |             |
|   |                |in the right order.   |Учащиеся случают  |             |
|   |                |Is it correct? Is he  |диалог и          |             |
|   |                |right?                |догадываются о    |             |
|   |                |Well done!            |достопримечательно|             |
|   |                |Мы приземлились. Полет|сти.              |             |
|4. |                |прошел успешно.       |Учащиеся называют |             |
|   |Речевая         |I am your             |достопримечательно|             |
|   |практика.       |travel-guide. Welcome |сть.              |             |
|   |                |to the British        |Учащиеся          |             |
|   |                |capital! So, we are in|рассказывают о    |             |
|   |                |Heathrow. What is it? |достопримечательно|             |
|   |                |Is it famous? Where do|сти.              |             |
|   |                |we go now? Where is   |                  |             |
|   |                |it? It is small but it|Учащиеся описывают|             |
|   |                |is in the center.     |путь до места.    |             |
|5. |                |А на чем мы с вами    |Учащиеся          |             |
|   |                |продолжим нашу        |рассказывают об   |             |
|   |Физкультминутка |экскурсию? Absolutely |этом месте.       |             |
|   |                |right! Как он         |Учащиеся          |             |
|   |                |называется?           |рассказывают об   |             |
|   |                |Путь будет долгий.    |этом месте.       |             |
|   |                |Let’s relax. Close    |                  |             |
|   |                |your eyes. Follow the |                  |             |
|   |                |bus.                  |                  |             |
|   |                |Good.                 |                  |Презентация  |
|   |                |What should we have in|                  |             |
|   |                |foreign town? Что нам |                  |             |
|   |                |нужно иметь в чужом   |Учащиеся делают   |             |
|6. |                |городе? (карта) Open  |зарядку           |             |
|   |                |your books at p. 74.  |                  |             |
|   |Работа с        |Every tourist should  |                  |             |
|   |диалогом.       |have a map. We have it|                  |             |
|   |                |too. У каждого туриста|                  |             |
|   |                |должна быть карта. У  |Учащиеся читают   |             |
|   |                |нас она тоже есть. Are|про               |             |
|   |                |you ready to see the  |достопримечательно|             |
|   |                |sightseeing? Let’s go!|сть.              |На столах    |
|   |                |                      |                  |карточки     |
|   |                |And the first place we|Учащиеся          |             |
|   |                |are going to visit is |рассказывают про  |             |
|   |                |very famous. Только   |достопримечательно|             |
|   |                |что здесь были Саша и |сть.              |             |
|7. |                |Марк. Let’s listen and|                  |             |
|   |                |try to understand the |                  |             |
|   |                |place.                |                  |             |
|   |Кроссворд.      |What is it?           |Учащиеся          |             |
|   |                |What do you know about|составляют диалог.|             |
|   |                |this place?           |                  |             |
|8. |                |Ok. Good.             |                  |             |
|   |                |                      |                  |             |
|   |Работа с        |                      |                  |             |
|   |учебником       |The next is the London|                  |На доске     |
|   |                |Eye. How can we get to|                  |кроссворд    |
|   |                |it?                   |                  |             |
|   |                |Very well.            |                  |             |
|III|                |What is it?           |Учащиеся          |             |
|   |                |The next is Buckingham|отгадывают        |             |
|1. |Заключительный  |Palace.               |кроссворд         |             |
|   |этап.           |Who can tell us about |                  |             |
|   |Подведение      |it?                   |                  |             |
|2. |итогов          |                      |                  |             |
|   |                |The next is … (Houses |                  |             |
|   |                |of Parliament)        |                  |             |
|3. |Домашнее задание|Do you know anything  |Учащиеся выполняют|             |
|   |                |about it?             |задание           |             |
|   |                |Right you are. Would  |                  |             |
|   |Прощание.       |you like to visit Big |                  |             |
|   |                |Ben?                  |                  |             |
|   |                |                      |                  |             |
|   |                |Tick-tock, tick –     |                  |             |
|   |                |tock,                 |                  |             |
|   |                |This is Big Ben.      |                  |             |
|   |                |Big Ben is a clock.   |                  |             |
|   |                |Day and night         |                  |             |
|   |                |With all its might    |                  |             |
|   |                |Big Ben, the clock,   |                  |             |
|   |                |Says: Tick-tock!      |                  |             |
|   |                |Let’s go to Madame    |                  |             |
|   |                |Tussaud’s Museum. What|                  |             |
|   |                |is it? Open your books|                  |             |
|   |                |at p. 235 and find    |                  |             |
|   |                |what Sasha tells us   |                  |             |
|   |                |about it.             |                  |             |
|   |                |Next to Madame        |                  |             |
|   |                |Tussaud’s Museum is   |                  |             |
|   |                |Baker Street. What is |                  |             |
|   |                |it famous for?        |                  |             |
|   |                |Very good. So it’s    |                  |             |
|   |                |time to go back to the|                  |             |
|   |                |Hotel.                |                  |             |
|   |                |Но, давайте           |                  |             |
|   |                |представим, что       |                  |             |
|   |                |некоторые из нас      |                  |             |
|   |                |потерялись.           |                  |             |
|   |                |У вас на столах       |                  |             |
|   |                |карточки с репликами. |                  |             |
|   |                |Вам нужно составить   |                  |             |
|   |                |диалог.               |                  |             |
|   |                |Make up a dialogue    |                  |             |
|   |                |– Excuse me, am I far |                  |             |
|   |                |from the Hotel RestUp |                  |             |
|   |                |London?               |                  |             |
|   |                |– I’m afraid you are. |                  |             |
|   |                |– How can I get there?|                  |             |
|   |                |- Take a bus number 16|                  |             |
|   |                |and you will be there |                  |             |
|   |                |in 15 minutes.        |                  |             |
|   |                |- Is it the only way? |                  |             |
|   |                |- No, it isn’t. Go    |                  |             |
|   |                |down Baker Street turn|                  |             |
|   |                |left go past the shop |                  |             |
|   |                |and you are there.    |                  |             |
|   |                |- Thank you very much.|                  |             |
|   |                |– You are welcome.    |                  |             |
|   |                |Have a nice day.      |                  |             |
|   |                |                      |                  |             |
|   |                |Давайте обобщим наши  |                  |             |
|   |                |знания и разгадаем    |                  |             |
|   |                |кроссворд. Давайте    |                  |             |
|   |                |разделимся на 2       |                  |             |
|   |                |команды. Who will be  |                  |             |
|   |                |the first, raise your |                  |             |
|   |                |hand. Кто выполнит    |                  |             |
|   |                |задание первым, сразу |                  |             |
|   |                |поднимет руку.        |                  |             |
|   |                |А где был Саша, куда  |                  |             |
|   |                |не успели мы попасть? |                  |             |
|   |                |                      |                  |             |
|   |                |Open your books at p. |                  |             |
|   |                |244 ex. 4. Read the   |                  |             |
|   |                |task.                 |                  |             |
|   |                |                      |                  |             |
|   |                |Ну что ж, ребята. Наше|                  |             |
|   |                |путешествие подошло к |                  |             |
|   |                |концу. Вам            |                  |             |
|   |                |понравилось?          |                  |             |
|   |                |So. What places have  |                  |             |
|   |                |we visited today?     |                  |             |
|   |                |What place do you like|                  |             |
|   |                |most? Why?            |                  |             |
|   |                |Откройте дневники и   |                  |             |
|   |                |запишите задание на   |                  |             |
|   |                |дом. Ex. 7 p.237 ex. A|                  |             |
|   |                |p. 237                |                  |             |
|   |                |Your marks today are  |                  |             |
|   |                |….                    |                  |             |
|   |                |Thank you for the     |                  |             |
|   |                |lesson. See you on    |                  |             |
|   |                |Tuesday. Goodbye.     |                  |             |

        Урок английского языка в 5 классе по теме «A trip to London»

Цели урока:
1. Развитие лексических навыков
2.Тренировка монологической  речи по теме « Достопримечательности Лондона»
 3.Тренировка  навыков аудирования

Задачи урока:
Образовательные:
 ознакомить учащихся с новым страноведческим материалом по теме «Лондон »;
 практиковать речевую деятельность: аудирование и монологическую речь;
 активизировать лексику по теме, расширять словарный запас;
Развивающие:
 развивать умение сравнивать и обобщать изучаемый материал;
 развивать умение высказать свое мнение на английском языке;
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к культуре и истории другой страны;
 воспитывать умение работать в паре;
 расширять кругозор учащихся.

Форма урока: урок – путешествие.
Оборудование: аудио-запись про Лондон, слайдовая презентация A Trip to
London, компьютер

  IV.Тренировка  навыков аудирования.
 -You can see the pictures of some places in London on the blackboard. Can
you name them? Listen to my stories and choose the pictures.
Рассказы учителя:
 1.It is very old. It has a long and cruel history. You can see it from the
river Thames It is not just one building. Many years ago the Kings and the
Queens of Britain lived in this place.( The Tower of London).
2. It stands near the Houses of Parliament. It is really a bell. It weighs
13, 720 kilograms. It has a deep tone and you can hear it on the radio. It
is a famous clock ( Big Ben).
 3.It is not far from the Houses of Parliament. It is a symbol or England.
It was founded by ST. Peter and built by King Edward in 1065. Some famous
people are buried there. (Westminster Abbey.)
4.They stand  beside the river Thames. You can also see them from
Westminster Abbey. The country’s leaders speak at this place. The famous
clock Big Ben stands near them.( The houses of Parliament)
VII.Развитие навыков монологической речи.
Name them.(look at the map) Describe any place you like.
VIII.Кроссворд.Do the crossword puzzle

[pic]
[pic]

         The Tower of London is an old building in Great Britain. It is
         big. It is a symbol of Great Britain. It has a long history. It
         was a fortress, a prison, a castle and the zoo. William the
         Conqueror built it in the 11th century . There are a lot of
         ravens at this place. Now it is a very popular museum.

          Buckingham Palace is very beautiful place. The Queen of England
         lives there. Also she meets guests there. People can visit this
         palace. There are beautiful gardens next to the Palace.

         London Eye is big and tall. It is the largest observation wheel
         in the world. It is on the Thames. It is a very popular place in
         London. You can see everything from the London Eye.

         The Houses of Parliament is very famous too. It is next to the
         river Thames. The British government sits there. There is a Big
         Ben next to the Houses of Parliament.

         Baker Street is long, beautiful and interesting street in
         England. I saw films about Sherlock Holmes. He is a detective. He
         lived there. There is Sherlock Holmes Museum  in this street.

                           Tick-tock, tick – tock,
                              This is Big Ben.
                             Big Ben is a clock.
                                Day and night
                             With all its might
                             Big Ben, the clock,
                              Says: Tick-tock!

         The Tower of London is an old building in Great Britain. It is
         big. It is a symbol of Great Britain. It has a long history. It
         was a fortress, a prison, a castle and the zoo. William the
         Conqueror built it in the 11th century . There are a lot of
         ravens at this place. Now it is a very popular museum.

          Buckingham Palace is very beautiful place. The Queen of England
         lives there. Also she meets guests there. People can visit this
         palace. There are beautiful gardens next to the Palace.

         London Eye is big and tall. It is the largest observation wheel
         in the world. It is on the Thames. It is a very popular place in
         London. You can see everything from the London Eye.

         The Houses of Parliament is very famous too. It is next to the
         river Thames. The British government sits there. There is a Big
         Ben next to the Houses of Parliament.

         Baker Street is long, beautiful and interesting street in
         England. I saw films about Sherlock Holmes. He is a detective. He
         lived there. There is Sherlock Holmes Museum  in this street.

                           Tick-tock, tick – tock,
                              This is Big Ben.
                             Big Ben is a clock.
                                Day and night
                             With all its might
                             Big Ben, the clock,
                              Says: Tick-tock!

– Excuse me, am I far from the Hotel RestUp London?

 – I’m afraid you are.

 – How can I get there?

- Take a bus number 16 and you will be there in 10 minutes.

- Is it the only way?

- No, it isn’t. Go down Baker Street turn left go past the shop and you are
there.

- Thank you very much.

– You are welcome. Have a nice day.

– Excuse me, am I far from the Hotel RestUp London?

 – I’m afraid you are.

 – How can I get there?

- Take a bus number 16 and you will be there in 10 minutes.

- Is it the only way?

- No, it isn’t. Go down Baker Street turn left go past the shop and you are
there.

- Thank you very much.

– You are welcome. Have a nice day.


title: Тест "Куда текут реки" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:
 учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
Емельянова Жанна Александровна
Тест № 23
Куда текут реки?
             (раздел «Как, откуда и куда?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1.  На каком рисунке правильно подписаны реки?
А.
Б.
2. На каком рисунке показана река?
А.
Б.
3.  Какое утверждение верно?
А.
Б.
В реке вода солёная, а
в море – пресная.
В реке вода пресная, а
в море – солёная.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
А
Б
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/38.jpg
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/2/5/3/6225352.jpg
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Родительское собрание "Особенности общения взрослого и ребенка"

extracted_text:
МОУ Школа с. Белоярск
Приуральский  район
Тюменская область ЯНАО
Родительское собрание  в 9 классе
Юровских Галина Николаевна

Особенности общения  взрослого и  ребенка

Цель: повышение уровня психологической компетентности родителей, расширение представления об особенностях подросткового возраста.

Молодому человеку трудно ориентироваться в современном мире, часто он не понимает причины своих неудач и бросается из крайности в крайность: то раздражителен и агрессивен, то молчалив и подавлен. Особенно это проявляется у подростков при их жажде самоутверждения среди сверстников, бьющей через край энергии, стремлении показать свою смелость и неуязвимость.
Важно не только помочь ребятам устранить те или иные проблемы, но и сформировать у них навыки самостоятельно находить выход из трудных ситуаций.
Как помочь учащемуся обрести уверенность в будущем, развить в себе качества, необходимые для успешной самореализации, стать конкурентоспособным? А   самое   главное  чувствовать  - что он (ребенок) любимый и желанный…
Подростковый возраст - это время конфликтов с родителями.  Конфликт  - столкновение, спор,  грозящий осложнениями. Конфликты, разные  по значимости  и последствиям, возникают  постоянно.  Задача  разрешения  конфликтной  ситуации  заключается в выборе  оптимального  решения, не ущемляющего  самолюбия  сторон, улучшающего и смягчающего  дальнейшее общение. В  жизни  каждого поколения встречается  стандартная конфликтная  ситуация  отцов и  детей.  Основная  причина  конфликта – в гипертрофированной  родительской  ответственности и невозможности  признания ребенка  отдельной  самостоятельной личностью.  Конфликт  проявляется  как детский  бунт, а разрешается в самой разнообразной  форме – от  полного взаимопонимания до полного  разлада  в отношениях.  Очень важно  в этом  виде конфликтной ситуации  распознать  ее своевременно, обычно в подростковом  возрасте ребенка, когда у него начинается процесс переоценки  ценностей.  Конфликт  стоит  дорого. Семейные  и школьные конфликты  оборачиваются  детскими  страхами, чувством безысходной  обездоленности, невротическим  развитием, психопатиями и социопатиями, скудоумием и десоциализацией, включая уход  из  жизни.. Слишком  дорогая  плата -  не правда ли?
Любой конфликт между людьми (независимо от их возраста, статуса или пола), вызванный насилием, чреват большими неприятностями. Отношения «победителя - побежденного» вызывают борьбу за власть. Родители и подростки нуждаются друг в друге, и они должны научиться создавать такие отношения в семье, чтобы каждый оказывался в выигрыше. Например, подросток говорит: «Еще только среда, а у меня уже кончились деньги. Мне нужно еще». Если родитель занимает позицию «победителя - побежденного», то он ответит: «Очень плохо. У меня больше нет денег, и я тебе ничего не дам». При отношениях, которых оба оказываются в выигрыше, родитель отвечает: «Это случалось и со мной, и, конечно, без денег не сладко. У меня уже не будет больше денег до зарплаты, но давай подумаем, как нам все-таки купить то, что ты хочешь, и, может быть, мы научимся лучше рассчитывать наш бюджет». В первом случае родитель пытается воспитывать, прибегая к грубости и наказанию. В другом случае родитель и подросток совместно обсуждают все проблемы, ищут конструктивные решения, и ребенок сильнее, чем в первом случае, ощущает родительскую заботу о нем. В подростковом возрасте сила эмоций преобладает чаще, чем сила разума. Подросток не в состоянии еще спокойно и четко обосновать свои требования. Вихрь чувств захлестывает его. Он хочет сказать просто правду, а получается грубость, пытается настоять на своем - и выглядит бестактным упрямцем. Самый незначительный конфликт может привести к вспышке, взрыву. Вот это порой доставляет страдание и взрослым, и детям. Попробуйте в момент такого взрыва помолчать, а когда страсти утихнут, сказать: «Ну, а теперь давай поговорим спокойнее». А может быть, следует дать подростку возможность уединиться. И вы заметите, что ему становится стыдно за свою несдержанность, резкость, и он в дальнейшем будет задумываться над формой выражения своих мыслей и чувств. Наши конфликты с подростком происходят в основном потому, что мы не принимаем всерьез его особенности, которые от него не так уж и зависят и которые обусловлены его физическим и духовным ростом. Мы сейчас ведем речь о тех ненужных, неоправданных конфликтах, виновниками которых являются сами родители, не учитывающие возможных обратных реакций детей. И это отнюдь не значит, что родители не могут, не имеют права давать бой подросткам по кардинальным вопросам, касающимся нравственности, мировоззрения, убеждений. Но это наше вмешательство ничего общего не имеет с мелочной опекой, дерганьем ребят по ничтожным поводам, насилием над их человеческим достоинством. Многие современные проблемы во взаимоотношениях с подростками как раз и происходят от того, что взрослые, как правило, стремятся только что-то давать им, не желая, а скорее не умея ничего взять. И это их успокаивает, они полагают, что подростки должны быть удовлетворены таким общением с ними, восхищаться их личностными качествами. Но это лишь расширяет зону конфликтов как внешних, так и внутренних.
Подростковый период завершится успешно, если человек входит в мир взрослых с чувством собственного достоинства, обладая способностью устанавливать близкие отношения с людьми, умение отвечать за свои поступки. Родители должны стремиться чутко и мудро руководить своими детьми-подростками и помогать им стать полноценными людьми, способными создать такой мир, в котором жизнь человека будет радостной, насыщенной и счастливой.
Давайте  обсудим  с  Вами    десять «Заповедей  воспитателя».
1.Никогда не воспитывайте ребенка в плохом настроении.
           2.Ясно определите, чего вы хотите от ребенка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.
            3.Предоставьте ребенку самостоятельность, не контролируй те каждый его шаг.
Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные шаги к цели.
Не пропустите момента, когда достигнут первый успех.
Укажите ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал ее.
Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.
Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.
Воспитание - это последовательность целей.
Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

                                 Эффективные способы взаимодействия с детьми
(когда с ребенком трудно)

Что следует делать:

Обеспечивать успех во всех делах и особенно в творчестве, через разумную дозу помощи
Хвалить от души
Верить и доверять безоговорочно
Договариваться, находить общее мнение, уступать желаниям
Прощать искренне
Чего не следует делать:
Не наказывать
Не сравнивать детей друг с другом
Не ставить их друг другу в пример
Не выставлять на позор (не отчитывать при всех, не заставлять просить прощения)
Не укорять («Ну что же ты…»)
Не жаловаться родителям
Не стоять над душой, не надзирать
Не оскорблять
Не приказывать, не требовать жестко и авторитарно

Если мы говорим: «Ты плохой», мы даем оценку.
Когда оцениваем личность, человек становится  в позу защищающегося (появляются ненужные страхи, боязнь наказания, вынужденная ложь, исчезает вера в свои силы).
Если мы говорим: «Ты поступил плохо», мы оцениваем не личность, а поступок. Необходимость в защите отпадает – происходит вера в справедливость воспитателя.

Советы родителям по общению с подростками

Дайте понять подростку, что вы интересуетесь им и всегда готовы ему помочь
Оторвитесь от телевизора и отложите газету, когда ребенок хочет с вами пообщаться
Разговор на серьезную тему проводите, когда вокруг больше никого нет
Не ставьте своего ребенка в неудобное положение в присутствии чужих людей
В разговоре придерживайтесь спокойного тона, слушайте внимательно
Старайтесь не говорить: «Мне  все равно, что они там делали, но тебе лучше в это не ввязываться», «Я знаю, что для тебя лучше», «Делай то, что я тебе говорю, и проблема решится»
Никогда не унижайте ребенка даже словами
Советуйте ребенку, но предоставьте ему свободу выбора действия
Никогда не сравнивайте его с кем-то, не говорите ему, что он должен быть на кого-то похож

Позиции родителей   в общении с ребёнком

Жертва

Вы разговариваете так, чтобы вызвать сострадание к себе и попросить о помощи. Основные фразы: "Что мне делать, он меня совсем не слушает?", "Я так плохо себя чувствую"

Прокурор

Вы разговариваете с ребёнком свысока, учите, приказываете, осуждаете. Основные фразы: "Ты всегда такой! Я знаю лучше! Ты виноват во всём сам!"

Статист

Вы комментируете события, действия. Фразы начинаются со слов "Если бы..."

Все эти позиции в общении способны вызвать у ребёнка негативные чувства.    Независимо от того как складываются отношения с детьми, родителям необходимо знать, что о них думают дети, как их оценивают.

Если у ребенка не все гладко

         Если вы подозреваете или
узнали от других людей, что у ребенка в школе не все гладко, попробуйте поговорить по душам, расспросить как можно доброжелательнее о том, как проходят занятия, — что ребенку нравится, а что — нет. Может быть, вы найдете корень проблемы.

Американские психологи предлагают «шесть вопросов, чтобы открыто поговорить с ребенком о школе»:
1.  Какие три наиболее приятных момента у тебя сегодня были?
2.  Кому ты помог сегодня? Как ты это сделал?
3.  С какими трудностями ты сегодня столкнулся? Смог ли ты преодолеть их, как тебе это удалось?
4.  Как ты считаешь, что нужно было сделать, чтобы ваш класс сегодня был еще дружнее на занятиях?
5.  Что можно было сделать, чтобы помочь своему учителю?
6. Получил ли ты удовольствие в процессе учебы? От чего именно?

Когда в семье появляется малыш, каждая мама хочет, чтобы он был исключительным: воспитанным, самостоятельным, интеллектуально развитым. Особо одержимые мамы пытаются начать развивать всевозможные навыки малыша уже на первом году жизни.

Монтессори школа раннего развития — это то место, где ведущая роль принадлежит ребенку, независимо от его возраста

11 заповедей школы Монтессори

Детей учит то, что их окружает.

• Если ребенка часто критикуют - он учится осуждать.
• Если ребенку часто демонстрируют враждебность - он учится драться.
• Если ребенка часто высмеивают - он учится быть робким.
• Если ребенка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым.
• Если к ребенку часто бывают снисходительны - он учится быть терпеливым.
• Если ребенка часто подбадривают - он учится уверенности в себе.
• Если ребенка часто хвалят - он учится оценивать.
• Если с ребенком обычно честны - он учится справедливости.
• Если ребенок живет с чувством безопасности - он учится верить.
• Если ребенка часто одобряют - он учится хорошо к себе относиться.
• Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь.

Заключение.
Период, когда ребенок становится подростком, сложен не только для него, но и для нас – тех взрослых, которые с ним взаимодействуют. Неудивительно, что у нас тоже могут возникнуть те или иные трудности во взаимодействии с ним.В зависимости от индивидуальных особенностей у подростков могут возникнуть специфические трудности при прохождении подросткового возраста.
Если у вас есть конкретные вопросы, мы можем обсудить их в рамках индивидуальной беседы. И  моё  пожелание:

Желайте!
Ждите!
Вспомните!
Прислушайтесь!
Задумайтесь!
Догадывайтесь!
Прощайте!
Общайтесь!
Не бойтесь!
Не обижайте!
Успокойте!
Не предавайте!
Играйте!
Сочиняйте!
Двигайтесь!
Рисуйте!

         А самое главное – любите!


Презентация "А6-А11. Текст. Грамматика" 11 класс


title: Конспект урока "Gadgets" 8 класс

extracted_text:
        Цели урока:
1) развитие  способности осуществлять продуктивные речевые действия,
адекватных ситуации общения; формирование языковой догадки.

2) улучшить навык монологического высказывания по заданной теме.

3) Развитие умения вести диалог с опорой на РО.

На уроке решались следующие задачи:

1) Систематизировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме.
2) Развить критичность, креативность воображения;
3)Воспитать чувство гордости за достижения своих великих соотечественников;
формирование личностных качеств: самостоятельность, коммуникабельность.

4) Социокультурная задача: знакомство с достижениями науки, которые
используются в повседневной жизни; знакомство с выдающимися изобретателями
и изобретениями.
  На  уроке  соблюдались  общие  дидактические   принципы:   сознательности,
практической   направленности,   перехода   от    простого    к    сложному,
коммуникативной направленности обучения англоязычной речи.

Учебные пособия: компьютер, интерактивная доска, проектор, компьютерная
презентация учителя , аудиозапись текста , раздаточный материал: текст  с
заданиями на подбор соответствий, множественный выбор.

Речевой материал: материал цикла.

Краткий план урока:

- организационно - пояснительный момент.

- работа по алгоритму с включением в работу  показа индивидуального
домашнего    задания - рекламы приборов,
- выступления групп учащихся с презентацией своего решения проблемы
(кратко),

 - работа по карточкам,

- просмотр одной серии знаменитого чешского мультфильма о необычайно
добрых,
  неунывающих изобретателях «Пат и Мат. Факс.»

- домашнее задание: сочинение – рассуждение (7 – 15 предложений)  по
просмотренному мультфильму «Пат и Мат», с включением своей точки зрения об
изобретателях.

1. Организационный момент.
2. Установка учителя. Постановка цели и проблемы:
Today we are going to speak about things which are very interesting and
familiar to you. They are gadgets which make our life easier. Almost every
day a new gadget appears in the world. But we always need something more
useful, more effective and more comfortable.
So, the topic of our lesson is «Crazy about gadgets…»
And our purposes for today’s lesson are:

1. To know different opinions about  modern inventions and their role in
the life of people.
2. To give your own opinions, arguments for and against electronic gadgets
and machines.
 3. To play a project game.4To revise your gram.mat.- «conditional
sentences»
   1. Let’s begin with all the necessary words and word combinations.
      Repeat all together after me.
Camcorder, digital camera, dishwasher, egg timer,  microwave oven['ʌvn],
vacuum cleaner, washing machine, web cam. Cheap, convenient, easy to use,
expensive, practical, reliable, useful, urgent messages
2. Now your task is to guess the things which we use in our everyday life.
1. You wash clothes in it.__ __ __ __ __ __ __ - __ __ __ __ __ __ __
2. You use this thing to clean your flat, carpets.__ __ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __
3. You can communicate with people who are away from you using this thing.
It is very compact; you can carry it in your bag or pocket. __ __ __ __ __
__     __ __ __ __ __
4. You can wash dirty dishes in it.__ __ __ __ __ __ __ __ __ __
5. You can cook, defrost and reheat food in it.__ __ __ __ __ __ __ __ __
 __ __ __ __
Ключ: 1 - washing-machine; 2 - vacuum cleaner; 3 – mobile phone; 4 –
dishwasher; 5 – microwave oven.
2. Match the items ['aɪtəm] with the actions
WHAT GADGETS AND MACHINES                 WHY DO PEOPLE USE THEM?
DO PEOPLE USE?
A vacuum cleaner                            to send and receive urgent
messages
A microwave oven                          to wake up people and to tell the
time
A mobile phone                               to wash the dishes

A calculator                                     to cook, to defrost, to
reheat food

A talking alarm clock                      to take photographs

A fax machine                                  to receive or make calls

A dishwasher                                    to do calculations
A  camera                                           to  clean  carpets   and
furniture

3.Ролевая игра «The best project manager».Now we are going to play a game.
You know how to advertise  a product. And your home task for today’s lesson
was to create a device of your own and  to make up your own Project so that
everybody wants to buy it. Let’s see how well you can do it. Who is the
first to present a project?
 ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ.Whose project would you like to buy and why?

4. Our boys Vlad and Vanya have a special task for today’s lesson. It’s
even a surprise for you. They want to present a project «Retro-gadgets».

5. РУССКИЙ КОМПОНЕНТ. Now I'd like you to look at some Russian gadget.
6. Просмотр Фильма «Пат и Мат, факс дома».
I want you to watch the film about two neighbors, friends, who invent
interesting things in different life situations. But first of all I want to
ask you « What do we use a fax-machine for? ».
But now you’ll see that we can use it not only for sending and receiving
urgent messages but for any other reason. Here is a perfect solution for
you.
What kind of persons are they?-They are very kind, optimistic inventors.
Would you like to have a fax at your house?

7. Homework: I want you to write a composition- retelling of the film “Pat
and Mat. Fax machine” for the next lesson.

8.  Let's Revise   ZERO CONDITIONALS

If I … ,  I  usually use a …

    ■ tell the time

    ■ send a picture message to a friend

    ■ film a friend’s birthday party

    ■ listen to music

    ■ send e-mails

    ■ watch a DVD

    ■ do some Internet research for a project

    ■ show photos to my friends

            listen to the news

9. Работа в группах.
Some people think that technology will save the world and  make  it  better;
some others think that technology will ruin the society because we  are  too
dependent on electric and electronic gadgets and machines. In my opinion  we
could hardly live without, for example, a computer. What is your opinion?  I
Hope that you know the proverb that  runs  as  follows:  “United  we  stand-
Divided we fall” Its Russian equivalent is Один в поле  не  воин/В  единстве
сила
 So, being aware of it I am eager to offer a team task to you:  Devide  into
three groups.

The first group will name three things that you can hardly live without.

The second group will name three things that you can sacrifice without too
much reluctance.

The third group will say why people use them.
10Диалоги
Have you ever wondered what your dog is really thinking? Takara, a  Japanese
toymaker, has invented a  gadget  which  translates  dog  barks  into  human
words!

 I asked you to prepare a short conversation. Are you ready?
Imagine you are in the shop.

   11. Заключение.
T: Dear students! You know, time is flying fast  and  it  is  high  time  we
finished our lesson. Thanks for your excellent work. You were really  great!
I hope you've learned much. You amazed me with your excellent  projects  and
expressive dialogues.
  I'm far from imagining that all of you will become managers or inventors,
but I believe that the knowledge of making your  own  projects  will  be  of
some use in your future occupation and everyday life.

Homework: I want you to write a composition- retelling of the film “Pat and
Mat. Fax  machine” for the next lesson.
Your marks are…

WHAT GADGETS AND MACHINES        WHY DO PEOPLE USE THEM?

DO PEOPLE USE?

A vacuum cleaner                                    to send and receive
urgent messages

A microwave oven                                   to wake up people and to
tell the time

A calculator                                              to wash the
dishes

A mobile phone                                       to cook, to defrost,
to reheat food

A dishwasher                                           to do calculations

A talking alarm clock                               to take photographs

A fax machine                                         to receive or make
calls

A camera                                                 to clean carpets
and furniture

[pic]

WHAT GADGETS AND MACHINES        WHY DO PEOPLE USE THEM?

DO PEOPLE USE?

A vacuum cleaner                                    to send and receive
urgent messages

A microwave oven                                   to wake up people and to
tell the time

A calculator                                              to wash the
dishes

A mobile phone                                       to cook, to defrost,
to reheat food

A dishwasher                                           to do calculations

A talking alarm clock                               to take photographs

A fax machine                                         to receive or make
calls

A camera                                                 to clean carpets
and furniture

Чтение текста

Read the text ‘I couldn't live without my computer at home’, do the tasks.

                I couldn't live without my computer at home.

My name is Kate. I use my computer all the time. It is like a typewriter
and address book for me and it is also used for checking my spelling.
Besides I can go on the Internet and discover everything about anything,
it's a brilliant source of information. I've designed my own website and
I'm getting loads of information for school. Besides some websites are
packed with quizzes, games and competitions, it's all you need for hours of
fun on your computer. You can play and learn on it. It is absolutely
essential. I don't know how I ever managed without it.

But my elder sister thinks people are getting a bit too dependent on
computers. She thinks that we rely on them too much. My sister says, "You
can't rely on all the information, you don't know who it has been written
by or where it's coming from. To be dependent on anything, especially a
lifeless machine, that can quite easily break down, is not good. Besides,
computers shouldn't replace seeing your friends."

                                    Task

Are the statements below true or false? (T, F)

1. Kate uses her PC for typing and keeping information.

2. Kate uses her computer to get information from the Internet.

3. Kate's sister thinks it's not clever to believe all facts stored on the
Internet.

4. Kate's sister considers electronic devices not reliable.

What can you say about the value of computer in your life?


Презентация "Линейная функция, ее график и свойства" 7 класс


Презентация "The role of gadgets in our life. What are pros and cons?" 10-11 класс


Презентация "Морфемный анализ"


title: Урок внеклассного чтения "История, которая "жжёт сердце...»" 10 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения(10 класс)
«История, которая "жжёт сердце…»
( по рассказу В.П. Астафьева "Людочка")

Цели урока:
Образовательная цель –  привить интерес к творчеству писателя , провести глубокий анализ художественного произведения с помощью вопросов и различных заданий, выработать умение делать выводы и обобщения.
Развивающая цель – создать условия для самостоятельной творческой деятельности, активизировать познавательный интерес, способствовать формированию навыка анализа, развитию речевых и коммуникативных навыков.
Воспитательная цель – создание условий, в которых происходит осознание каждым своей индивидуальности, принятие нравственных ценностей(доброты, человечности), выстраивание своей системы духовно-нравственных ценностей, самоанализ.
Оборудование: мультимедийный проектор, портреты писателя
…ОН повеливает солнцу своему
 восходить над злыми…

                                                                                (Нагорная проповедь
                                                                                «О любви к ближнему»)
Ход урок
Орг. момент.
I этап. Вступительное слово учителя:
Наш урок я хотела бы начать строками из  Нагорной проповеди Христа:
Иисус Христос велел любить не только близких своих, но всех людей, даже обидевших нас и причинивших нам зло, т. е. врагов наших. Он сказал: "вы слышали, что сказано (вашими учителями - книжниками и фарисеями): люби ближнего твоего и ненавидь врага твоего. А Я говорю вам: любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, благотворите ненавидящим вас и молитесь за обижающих вас и гонящих вас, да будете сынами Отца вашего Небесного. Потому что Он повелевает солнцу Своему восходить над злыми и добрыми и посылает дождь на праведных и неправедных".
(Презентация с ликом Христа)
Учитель: Сегодня урок внеклассного чтения по рассказу В.Астафьева «Людочка».
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (попробуйте определить цели нашего урока)
Учитель: Итак, сегодня мы поговорим об истории, которая «жжет сердце» не только Астафьеву, но и каждому читателю.
Работать мы будем по группам. Мои помощники: историк и литературоведы.
- Слово  Литературоведу 1:
Рассказ “Людочка” был впервые опубликован в журнале “Новый мир” в 1989 году, в восьмидесятые же годы написана повесть “Печальный детектив”. Это время окрестили годами “застоя”.
- Слово Историку ( об эпохе «застоя»)
- Учитель:
 В.П.Астафьев с болью в душе показывает разные лики этого времени, размышляя над вечной темой добра и зла. Нужно иметь мужество, чтобы писать об этом, и мужество, чтобы об этом читать. Видя каждодневно зло, мучается главный герой повести В.П.Астафьева “Печальный детектив”, участковый милиционер, а вместе с ним мучается и автор над тревожными вопросами:
возможно ли прощать зло?
в чём причины зла?
нужно ли с ним бороться?
если бороться, то как?
как сохранить в этом жестоком мире душу?
почему зло настигает самых добрых и беззащитных?
Ребятам предлагается всем вместе попытаться найти ответы на вопросы, которые тревожат ум и совесть писателя.
-Ученики высказываются.
  II этап « Работа со словом»
Начинается работа со словом, ребятам предстоит подобрать пары антонимов, синонимичых паре добро и зло (вера – безверие, правда – ложь, верность – предательство, светлый – тёмный, чистота – грязь, добродетель – порок…).
III этап.
После работы со словом ребятам предлагается закончить фразу: “Главное зло для меня – это …”. Высказываются все.
IV этап.
Учитель: Обратимся к тексту рассказа , чтобы понять, что для Астафьева является самым страшным злом, сообщает, что история, рассказанная в “Людочке”, была услышана автором “лет уже пятнадцать назад” (то есть в начале семидесятых годов). В рассказе писатель продолжает искать ответ на мучающие его вопросы. Он пишет в начале рассказа: “Я никогда не видел её, эту девушку. И уже не увижу…И зачем я помню это? За пятнадцать лет прошло столько событий, столько родилось и столько умерло своей смертью людей, столько погибло от злодейских рук, спилось, отравилось, сгорело, заблудилось, утонуло…Зачем же история эта, тихо и отдельно от всего, живёт во мне и жжёт моё сердце? Может, всё дело в её удручающей обыденности, в её обезоруживающей простоте?” Опять мучительные вопросы, не дающие покоя.
“Я думаю, что у вас, прочитавших рассказ, остались эти же вопросы и ещё много других, на которые ищет ответ один из интереснейших писателей 20 века – В.П.Астафьев, - говорит учитель.
Давайте обратимся к тексту и попробуем найти на них ответы, ведь зло не исчезло в мире, не ставшем добрей, ведь и сейчас оно имеет свои причины, и сейчас оно часто настигает самых добрых и беззащитных”.
Начинается работа в группах. Каждой группе предлагаются задания для работы с текстом рассказа.
1 группа.
Вопросы:
Что за историю поведал писатель в своём произведении?
(В основе произведения лежит трагическая судьба девушки, начавшей в городе самостоятельную жизнь, но так и не нашедшей своего места в ней).
О чем заставляет задуматься Астафьев?
 (Рассказ заставляет ужаснуться, оглянуться и задуматься. Что мы есть? Что есть жизнь? Какова её цена? Кто виноват?)
Согласны ли вы с тем, что диагноз, поставленный нашему обществу, - душевное одиночество? Найдите в рассказе примеры душевного одиночества людей?

2 группа.
Вопросы:
1. Людочка за право жить достойно борется с раннего детства. Докажите.
Семья Отец умер от пьянства и болезней, приобретённых в результате разгульного образа жизни; без него жили свободнее, лучше, бодрее;
отчим совершенно безразличен к судьбе девушки;
мать советует ехать в город, с глаз подальше: Людочка стала для неё обузой.
Школа слабенькая, неспособная, но до сплошных двоек не опускалась; дисциплинированна, старательна, ни друзей, ни подруг.
Работа трудолюбива, смела, предложила себя ученицей к парикмахеру, терпелива, настойчива.
Дом Гавриловны тепло, уют, сочувствие, понимание, но разочарована в крепости человеческих отношений.
2. Кто отнял у неё право жить достойно?
Артёмка-мыло, который превратил её в свою собственность, что поздно поняла
Людочка, поэтому безоглядно доверилась подлецу.
Стрекач, превратившийся в безудержного пахана-самодура, насиловавшего девушек.
Городской парк, который превратился в притон для малолетних преступников, насильников, развратников и убийц.
Право жить отняла та растлевающая, гнетущая обстановка, в которой живут ровесники Людмилы, те духовные и социальные процессы в обществе, которые "хуже правды".
3.В отношении к природе раскрывается духовный облик человека, его нравственная сущность. Обратитесь к картинам природы в рассказе и сопоставьте отношение к ней людей с понятиями ДОБРО и ЗЛО. Подтвердите свои размышления примерами.
Вопросы к классу:
-Почему Людочка покончила с собой? Причастна ли она сама к этой трагедии, если принять во внимание всеобщую взаимосвязанность судеб людей и представление о том, что зло и добро, сотворённые человеком, возвращаются к нему?
- Кто виноват в трагедии девушки?
Мать, не сумевшая помочь дочери в трудную минуту жизни, забывшая о ней. Одноклассники, не проявлявшие к девочке никакого внимания, кроме пренебрежения; конечно же, сама Людмила, не нашедшая в себе сил противостоять жестокому, безумному миру зла и насилия, не научившаяся делиться радостью и бедой с близкими людьми, а значит оставшаяся в одиночестве со своими, как ей казалось, неразрешимыми проблемами.
-  Что же делать в сложившейся ситуации?
Учащиеся делятся своими мыслями, пытаются убедить себя и окружающих в том, что жизнь - великая ценность, данная человеку, и никто не имеет право её убивать. Нужно "жить и тогда, когда жизнь становится невыносимой, надо сделать её полезной". Приводятся примеры из жизни, из литературы, из фильмов, передач.
-  Какова позиция автора?
Астафьев утверждает, что в этом яростном мире выживает сильнейший. Необходимо становиться таковым с раннего детства, сопротивляясь обстоятельствам, уверенно идти к намеченной цели, не бояться трудностей и испытаний, иначе жизнь сомнёт тебя, лишит самого главного... Поэтому свою героиню автор называет Людочкой.
Она вызывает в душе сочувствие и сожаление: героиня с таким красивым и тёплым именем не превратилась в Людмилу, серьёзную и самостоятельную девушку. "Людмила" - "людям милая" - оказалась жертвой бездуховной жизни и собственной беспомощности. Гибель героини - страшное размышление о жизни и смерти.
V этап.
После работы в группах и представлением ребятами своих размышлений предлагается каждому письменно ответить на один из вопросов.
Даёт ли нам автор ответ на вопросы: возможно ли прощать зло? Считает ли он, что со злом нужно бороться? Как он относится к поступку отчима Людочки? Как вы расцениваете этот поступок?
Почему зло часто настигает самых добрых и беззащитных? Согласны ли вы с мнением, что смерть героини – это её взлёт?
Что добавилось в ваше представление об авторе после чтения рассказа?
Как можно сохранить свою душу в мире, который так жесток?

VI этап.
На последнем этапе работы ученикам предлагается ответить на вопрос: “Чем история Людочки “обожгла ваше сердце”?
Привожу высказывания некоторых ребят.
“Очень жаль, что существуют негодяи, поступки которых приводят к несчастью. Так не должно быть! Это неправильно!”.
“Каким одиноким может быть человек. Жалко Людочку, жалко всех одиноких людей. Им негде укрыться от зла”.
“В очередной раз убеждаюсь: самые добрые и безобидные уничтожаются в мире зла…Страшно за себя, за своих будущих детей!”.
“История Людочки “обожгла” правдой. В жизни зло очень часто торжествует. И это правда, как ни больно это осознавать”.
“Как можно так равнодушно относиться к ребёнку, который приехал к тебе за помощью и защитой!”.
“Эта история показала, что закоными методами зло победить трудно. Какое равнодушие к человеку в милицейских сводках! А ведь за ними – человеческая жизнь!”.
“Если зло нельзя наказать законным путём, то надо бороться с ним так, как отец Людочки”.
“Как порой мы, люди, бываем равнодушны друг к другу. А ведь неостановленное зло и несовершенное добро возвращаются к тебе”.
“Какая “глухота” близких людей, какое нежелание слышать и понимать друг друга”.

VII этап  Проект на тему «Нравственность» (индивидуальное задание)
Ученик:
Если вы будете любить только тех, кто вас любит; или будете делать добро только тем, кто вам делает его, и взаймы будете давать только тем, от кого надеетесь получить обратно, за что Богу награждать вас? Разве не делают того же самого и беззаконные люди? Разве не поступают так же и язычники?
Итак ,будьте милосерды, как и Отец ваш милосерд, будьте совершенны, как совершен Отец ваш Небесный…
VIII  Рефлексия
IX Д/З: Написать отзыв или сочинение-эссе


Презентация "Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги" 1 класс


title: Урок математики "Сложение и вычитание многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»

                                      Подготовила:
учитель начальных классов
                             МКОУ СОШ № 9      с. Кучерла
                                                    Динеева Минара Муктаровна

Тема: Сложение и вычитание многозначных чисел (ОС "Школа 2100")
Цели:
-работать над закреплением знаний по устной и письменной нумерации многозначных чисел;
-познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел;
-вспомнить соотношение между единицами измерения величин;
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Ход урока.
I.Организационное начало.
- Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. К нам приехали гости. Поприветствуем их.
Прекрасно всё на небе,
Прекрасно на земле.
Прекрасно в нашем классе,
Прекрасно всё во мне ( хором)
И вот такие прекрасные дети садятся за парты и начинают прекрасно работать на уроке.
Я верю, что вы все любите математику  и наш урок  будет очень плодотворным.
Чтение стихотворения о Родине. Слайды 2-9.
Над краем раздольным пылают зарницы
Колосья пшеницы встают во весь рост
В богатство России, наш Ставрополь милый
Вплетает свой труд сын степей – хлебороб

Здесь самые чистые реки на свете,
Здесь снежные горы и горы в цветах.
И края прекраснее нет на планете

 И в нашем  далёком районе Туркменском,
Где летом жара, пыль и зной,
Считаюсь я издавна местным
Здесь край мой родной и степной.
И все кто живёт здесь отныне,
Иль даже когда-то здесь жил,
Вдали где-нибудь, на чужбине,
При встрече мне дорог и мил..

II.Актуализация изученного.
Постановка цели урока.
-. О чем это стихотворение? (О Ставропольском крае, о Туркменском районе).  И не случайно наш  урок мы начали с этого стихотворения.
Сегодняшний урок мы посвятим числовому исследованию нашего района.
 2.Работа по теме.
-Итак,  ребята начнем исследование.
1.В нашем районе 25 населённых пунктов, 15 общеобразовательных школ и 12 детских садиков. Сколько  всего образовательных учреждений в нашем районе?
 а  на сколько больше школ, чем детских садов?

 Ребята, а знаете ли вы что нашему району в этом году исполнилось 46 лет, давайте вычислим год образования нашего района.  (2016-46=1970)
-Да, ребята, наш район был основан в 1970 году. С тех пор он  живёт и развивается, имеет свой герб.
Слайд 10.

Слайд 11

2.Земельный фонд составляет-261000 га.
Сельскохозяйственные угодья-239000 га.
Пашни-18000 га.
Выразите это в кв.км.261000га=2610кв.км   (1 кв. км=100га)
239000га=2390кв.км
                                          18000га=180 кв.км

3. Работа в тетрадях.
-А сейчас откройте свои тетради.
-Напишите число. Классная работа.
Минутка чистописания.
Ещё раз вспомним, в каком году образовался наш район? (1970)
Напишите цифры, из которых состоит год образования нашего района (1 9 70).
III. Закрепление изученного.
1. Беседа о многонациональном составе района.
- Ребята,  в нашем районе  большой  семьёй живут люди разных национальностей. И в нашем классе мы видим частичку этой дружной семьи. Салим, что ты можешь сказать о себе? (туркмен), а Абдулла? (даргинец), Полина? (русская), а Мисирпаша? (аварец).
Мы  вместе почти 4 года и дальше будем продолжать, и крепить нашу дружбу.
- Продолжаем урок математики, давайте  закрепим приёмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
- Посчитаем, сколько всего  приблизительно национальностей проживают в нашем районе, если:
Слайд 12.
Русские -17.467 чел.
Туркмены –  4. 492  чел.
Татары –   1.247 чел.
Даргинцы – 1.247 чел.
Др. национальности – 500 чел. (Данные - на конец 2015 года)

-Какое действие нужно совершить над этими числами, чтобы узнать, сколько всего людей в нашем районе? (сложение)
-Попробуйте сложить.

17 467 +4492 =21 959(чел)
1 247 +1247 = 2 494 (чел)
21 959 + 2494 = 24 453(чел)
24 453 + 500 = 24 953(чел)
(Дети под руководством учителя выполняют вычисления у доски и в тетрадях).
- Так сколько всего  приблизительно человек проживает в Туркменском районе? (24 953).
-Округлите это число до тысяч. (24 953=25000)
4. Работа по учебнику. (с. 18, № 6) Работа в парах.
- А сейчас откроем учебники на странице 18 (восемнадцатой). (Дети читают вслух, а затем объясняют).
- Прочитай, Салим условия задачи.
- Итак, мы должны решить эту задачу, делая приближённые вычисления.
- Давайте поиграем. Я вам прочитаю задачу, если задача решается сложением, вы должны сидя хлопнуть в ладоши над головой. Если задача решается вычитанием – встать из-за парт.
-Готовы?
Слайд 13.
1 задача. Ученики 4-х классов собрали 230 кг картофеля, а ученики 5-х классов собрали на 200 кг больше. Сколько кг картофеля собрали ученики 5-х классов?
+ хлопок над головой.
2 задача. Одна доярка надоила 195 л молока, а другая – на 15 л меньше. Сколько литров надоила вторая доярка?
- встать.
3 задача. В селе Кучерла 1366 чел, а в посёлке Троицком – 196 чел. На сколько больше человек в Кучерле, чем в Троицком?
- встать.
4 задача Совхоз отправил в город 1000 кг-ов арбузов. А дынь – 2000 кг. Сколько кг-ов арбузов и дынь отправили в город?
+ хлопок над головой.
В основном люди в Туркменском районе занимаются земледелием и  скотоводством.
- Устали?
Физкультминутка
Слайд 14.
Сколько кошек у нас в круге,
Столько раз поднимем руки.
Сколько елочек зеленых -
Столько выполним наклонов.
Приседаем столько раз -
Сколько ласточек у нас.
На носочки встанем -
Потолок достанем.

-И снова за работу.

5.Решение задачи.
Слайд 15.
В Туркменском районе проживает 12 331 ( двенадцать тысяч триста тридцать один ) человек мужского населения, а женского – на 1 268 ( одну тысячу двести шестьдесят восемь)  человек больше, чем мужского населения. Каков состав женской части населения Туркменского района?  (12 331 + 1 268 = 13 599 чел.)
6. Самостоятельная работа.  В тетради
Три уровня примеров.
1 уровень                              2 уровень                                 3 уровень

20000+5000 =                         1432+1728 =                   9000-8732+7234=
1547-1423 =                            7894-6976 =                   6324+7832+2743 =

-  Ребята,  у вас на парте лежат листочки с примерами разного уровня сложности. Примеры первого столбика простые, я думаю каждый из вас решит их без труда,  примеры второго столбика посложнее, примеры из третьего столбика сложнее примеров из второго столбика.  Попробуйте решить те примеры, с которыми  бы вы справились.

IV. Итог урока.
Итак,  подошел к концу наш урок числового исследования Туркменского района.
-Что нового узнали сегодня? (наш район образовался 1970 г., многонациональный, 25 000 чел проживают в районе, женской части населения больше, чем мужской, люди в Туркменском районе в основном занимаются земледелием, скотоводством, 25 населённых пунктов)

На уроке самыми активными были …..я им ставлю отметку «5»,  а…….получают «4».
Все остальные  ребята не огорчайтесь,  мы с вами  ещё   неоднократно вернёмся к урокам исследования, где вы можете также получить отличные и хорошие отметки.

VI. Домашнее задание. (с. 18, № 3) Дома решите примеры и сделайте проверку.

V. Рефлексия. Слайд 16.
Я благодарю вас за хорошую работу на уроке. А сейчас предлагаю вам самим оценить свою работу. Перед вами у нас шары самооценки:
          –Если вы довольны собой, урок для вас прошёл удачно, то покажите  жёлтый шар.

         –А если  не довольны  собой, покажите красный шар.

Всем спасибо за урок.    Слайд 17.
Вот уже звенит звонок!
Встаньте, подровняйтесь,
 И со всеми попрощайтесь.
Использованная литература

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Моя математика. 4-й класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2009. – 25 с.
Мельникова Е.Л. Технология проблемного-диалогического обучения//Образовательная система «Школа 2100». Сборник Программ. – М.,2004.- С. 75-90
Используемые ресурсы из других общедоступных источников:
http://abv.21309s02.edusite.ru
http://www.pedagogik-systems.ru
http://shcool-2.ru

Чтение стихотворения о Родине. Слайды 2-9.
Над краем раздольным пылают зарницы
Колосья пшеницы встают во весь рост
В богатство России, наш Ставрополь милый
Вплетает свой труд сын степей – хлебороб

Здесь самые чистые реки на свете,
Здесь снежные горы и горы в цветах.
И края прекраснее нет на планете

 И в нашем  далёком районе Туркменском,
Где летом жара, пыль и зной,
Считаюсь я издавна местным
Здесь край мой родной и степной.
И все кто живёт здесь отныне,
Иль даже когда-то здесь жил,
Вдали где-нибудь, на чужбине,
При встрече мне дорог и мил..