title: Методическая разработка урока "Ты помогаешь по дому?" 6 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка УРОКА

Предмет, класс   английский язык, 6 класс

Тема: «Ты помогаешь по дому?»

По примерным программам начального общего и основного общего образования
по английскому языку (Новые государственные стандарты по иностранному  языку
2 – 11 классы – М., Астрель, 2006г.)

Тип урока
комбинированный (урок развития навыков аудирования, чтения и устной речи)

                       Тема: « Ты помогаешь по дому?»

                                 Цели урока

Образовательные:              развитие навыков аудирования (с
                                             пониманием общего содержания;
с извлечением
                                        детальной информации);
                                             развитие навыков чтения (с
пониманием общей
                                             идеи, поисковое с извлечением
детальной
                                             информации);
                                             развитие навыков
монологической и
                                             диалогической речи;

Развивающие:                     развитие логического мышления на примере
                                             работы с новыми лексическими
единицами по
                                             теме, познавательной
активности, творческих
                                             способностей учащихся;
развитие умения
                                             учащихся самостоятельно
добывать знания;

Воспитательные:                воспитывать в учащихся толерантность
                                             к мнению других людей и
уважение друг к другу;
                                             воспитывать у учащихся
самостоятельность и
                                             внимательность.

                             Языковой материал:
    • Лексический материал по теме «Home, Sweet Home»
    • Текст для практики аудирования

                              Оснащение урока:
    • «Английский язык» учебник  для 6 класса общеобразовательных учреждений
      «English 6» /В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. – М: Просвещение, 2007.
      – стр.51-53;
    • Учебник  английского языка для 6 класса «English 6» /В. П. Кузовлев,
      Н. М. Лапа и др. – М: Просвещение, 2002. – стр113 – 114;
    • Карточки с новыми лексическими единицами
    • Раздаточный материал для самостоятельной работы учащихся;
    • Магнитофон и кассета с материалами для аудирования ( песня);
    • Мультимедийный проектор;
    • Классная доска.

                                                       План урока:

I.   Подготовка к деятельности на английском языке           5 минут

II.  Основной этап
          36 минут

      1. Развитие навыков аудирования                                    4
минуты

      2. Развитие навыков чтения
  21 минута

      3. Развитие навыков устной речи
13 минут

III. Заключительный этап
    4 минуты

      1. Выполнение заданий облегчённого характера           1 минута

      2. Подведение итогов урока. Объяснение
          домашнего задания.
       2 минуты

      3. Выставление оценок
     1 минута

                                 Ход урока.

|Деятельность          |Деятельность            |Теоретическое              |
|учителя               |учащихся                |обоснование                |
|I. Подготовка к       |                        |                           |
|деятельности на       |                        |                           |
|английском языке – 5  |                        |                           |
|минут.                |                        |                           |
|1. Организационный    |                        |                           |
|момент. Речевая       |                        |                           |
|зарядка.  – 2 минуты  |                        |                           |
|Учитель приветствует  |Учащиеся обмениваются с |Психологическая подготовка |
|учащихся:             |учителем формулами      |учащихся к общению на      |
|- Hello, boys and     |приветствия:            |английском языке: создание |
|girls!                |- Good morning.         |благоприятной эмоциональной|
|How are you?          |I’m fine, thanks.       |атмосферы и                |
|Who is on duty today? |Дежурный ученик         |психологического настроя к |
|Who is absent?        |информирует учителя, кто|общению на английском      |
|What date is it today?|присутствует в классе,  |языке. Активизация формул  |
|What is the weather   |сообщает дату, день     |классного общения,         |
|like today?           |недели, описывает       |повторение вопросов и      |
|Do you like such      |погоду.                 |ответов с there is, there  |
|weather?              |Один ученик задаёт      |are.                       |
|Now let’s repeat      |вопросы с there is,     |                           |
|questions and answers |there are, другие       |                           |
|with there is, there  |отвечают.               |                           |
|are.                  |                        |                           |
|Who wants to come to  |                        |                           |
|the blackboard to ask |                        |                           |
|questions? The rest   |                        |                           |
|ones will answer them.|                        |                           |
|                      |                        |                           |
|2. Сообщение целей    |                        |                           |
|урока – 3 минуты.     |                        |                           |
|Развитие навыков      |                        |                           |
|аудирования.          |                        |                           |
|2.1. Подготовка к     |                        |                           |
|восприятию текста на  |                        |                           |
|слух.                 |                        |                           |
|Учитель обращает      |                        |                           |
|внимание на картинки с|                        |                           |
|изображением шьющей   |                        |                           |
|бабушки и готовящей   |                        |                           |
|девочки и предлагает  |                        |                           |
|прослушать песню и    |                        |                           |
|догадаться о теме     |                        |                           |
|урока.                |                        |                           |
|- Look here, children.|                        |                           |
|This is Alice and her |                        |                           |
|Granny. Alice and her |                        |                           |
|sister like to sing.  |                        |                           |
|Listen to their       |                        |                           |
|favourite song, look  |                        |                           |
|at the pictures and   |                        |                           |
|try to guess what the |                        |                           |
|topic of our lesson is|                        |                           |
|today.                |                        |                           |
|But at first look at  |                        |                           |
|the blackboard. Right |                        |                           |
|here you have one     |                        |                           |
|word. It helps you to |                        |                           |
|understand the song   |                        |                           |
|better.               |                        |                           |
|to sew – шить.        |                        |                           |
|Repeat after me.      |                        |                           |
|Now listen to the song|                        |                           |
|and be ready to answer|                        |                           |
|my question.          |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|2.2. Первое           |Ученики слушают песню и |                           |
|прослушивание.        |отвечают на вопрос о    |                           |
|Учитель включает      |предполагаемой теме     |                           |
|аудиозапись с песней. |урока.                  |                           |
|По окончании повторяет|Примерный ответ:        |                           |
|вопрос.               |- I think we’ll speak   |                           |
|                      |about how I can help    |                           |
|                      |about the house.        |                           |
|                      |- I think we’ll speak   |                           |
|                      |about how we help our   |                           |
|                      |Mums about the house.   |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|Учитель объясняет     |                        |                           |
|учащимся цели урока.  |                        |                           |
|- Yes, you are right. |                        |                           |
|Our topic today is “Do|                        |                           |
|you help about the    |                        |                           |
|house?” (показывает   |                        |                           |
|запись на доске).     |                        |                           |
|So, today we continue |                        |                           |
|to talk about our     |                        |                           |
|home. And we’ll learn |                        |                           |
|about helping about   |                        |                           |
|the house as much as  |                        |                           |
|possible. You will    |                        |                           |
|tell me if you like   |                        |                           |
|doing it or not. And  |                        |                           |
|at the end of the     |                        |                           |
|lesson you will be    |                        |                           |
|ready to tell us about|                        |                           |
|duties into your      |                        |                           |
|family.               |                        |                           |
|II. Основной этап – 36|                        |                           |
|минут.                |                        |                           |
|1. Развитие навыков   |                        |                           |
|аудирования.          |                        |                           |
|Второе прослушивание –|                        |                           |
|2 минуты.             |                        |                           |
|Учитель предлагает    |                        |                           |
|прослушать песню      |Учащиеся читают вопросы |                           |
|второй раз и ответить |до прослушивания, чтобы |                           |
|на 2 вопроса.         |убедиться, что им всё   |                           |
|- Let’s return to our |понятно. Затем слушают  |                           |
|song. Your task is to |запись и отвечают на    |                           |
|listen to it once more|вопросы устно.          |                           |
|and answer the        |Примерные ответы:       |                           |
|questions:            |The girls helped Mummy  |                           |
|What did the girls    |to cook.                |                           |
|help to do?           |The girls helped Granny |                           |
|Whom?                 |to sew.                 |                           |
|(вопросы вынесены на  |                        |                           |
|доску)                |                        |                           |
|Let’s read these      |                        |                           |
|questions.            |                        |                           |
|Is the task clear?    |                        |                           |
|Учитель включает      |                        |                           |
|аудиозапись и по      |                        |                           |
|окончании             |                        |                           |
|прослушивания         |                        |                           |
|проверяет ответы      |                        |                           |
|учащихся.             |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|2.Развитие навыков    |                        |                           |
|чтения – 21 минут.    |                        |                           |
|2.1. Подготовка к     |Учащиеся вспоминают     |                           |
|восприятию текста.    |слова, связанные с этой |                           |
|Brainstorming – 3     |фразой. Примерные       |                           |
|минуты.               |ответы: to cook, to sew,|                           |
|Учитель пишет на доске|to make bad…            |                           |
|фразу «help about the |                        |                           |
|house» и просит       |                        |                           |
|учащихся назвать      |                        |                           |
|слова, связанные с    |                        |                           |
|этим.                 |                        |                           |
|- What words go with  |                        |                           |
|the phrase “to help   |                        |                           |
|about the house”?     |                        |                           |
|Учитель записывает эти|                        |                           |
|слова на доске в виде |                        |                           |
|схемы.                |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|[pic]                 |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|2.2. Введение новых   |                        |                           |
|лексических единиц – 4|                        |                           |
|минуты.               |Учащиеся, используя     |                           |
|Учитель обращает      |зрительную опору и      |                           |
|внимание учащихся на  |языковую догадку        |                           |
|доску, где помещаются |переводят новые         |                           |
|новые лексические     |лексические единицы;    |                           |
|единицы по теме с     |учатся их правильно     |                           |
|комментирующими их    |произносить и читать.   |                           |
|картинками, и         |                        |                           |
|предлагает их отчитать|                        |                           |
|и перевести для       |                        |                           |
|дальнейшей работы с   |                        |                           |
|ними.                 |                        |                           |
|- Look at the         |                        |                           |
|blackboard. You have  |                        |                           |
|some new phrases here.|                        |                           |
|Let’s read them and   |                        |                           |
|translate.            |                        |                           |
|Do they go with the   |                        |                           |
|phrase “to help about |                        |                           |
|the house”?           |                        |                           |
|Can you sweep the     |                        |                           |
|floor to help about   |                        |                           |
|the house?            |                        |                           |
|Учитель прикрепляет   |                        |                           |
|карточки с НЛЕ к Word |                        |                           |
|web.                  |                        |                           |
|(см. приложение 3)    |Ученики, пользуясь НЛЕ, |                           |
|Учитель предлагает по |выдвигают свои идеи, о  |                           |
|НЛЕ догадаться, о чём |чём может быть текст.   |                           |
|будет текст.          |Примерные ответы:       |                           |
|- Now we’ll read the  |- The text is about     |                           |
|text about the        |Parkers’ duties about   |                           |
|Parkers. Look at these|the house.              |                           |
|phrases once more.    |- The text is about what|                           |
|You’ll find them in   |the Parkers do about the|                           |
|the text. How do you  |house.                  |                           |
|think What the text is|                        |                           |
|about?                |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|2.3. Чтение с целью   |Учащиеся быстро         |                           |
|понимания общей идеи  |просматривают текст,    |                           |
|текста – 2 минуты.    |чтобы понять его        |                           |
|Open your textbooks.  |содержание и            |                           |
|Page 114 ex. 2(2).    |сформулировать его тему.|                           |
|Look through the text |Примерный ответ:        |                           |
|very quickly and check|- The text is about what|                           |
|if you were right. You|the Parkers do on       |                           |
|have 1 minute.        |Saturday.               |                           |
|Затем учитель         |- The text is about the |                           |
|проверяет, насколько  |Parkers’ duties on      |                           |
|хорошо учащиеся поняли|Saturday.               |                           |
|основную тему текста. |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|2.4. Поисковое чтение |                        |                           |
|с целью извлечения    |                        |                           |
|детальной информации –|                        |                           |
|11 минут.             |Учащиеся работают с     |                           |
|2.4.1. Учитель раздаёт|текстом, подбирая       |                           |
|учащимся карточки с 9 |соответствующую         |                           |
|предложениями по      |информацию, и           |                           |
|тексту и даёт задание |определяют, какие из    |                           |
|определить, какие из  |предложений             |                           |
|этих предложений      |соответствуют тексту.   |                           |
|верны, а какие нет.   |                        |                           |
|(см. приложение 2).   |                        |                           |
|Неверные предложения  |                        |                           |
|нужно исправить.      |                        |                           |
|- Here are the cards  |                        |                           |
|with 9 statements from|                        |                           |
|the text. Some of them|                        |                           |
|are right, some are   |                        |                           |
|not. Define which of  |                        |                           |
|them are true and     |                        |                           |
|correct the           |                        |                           |
|false statements. You |Учащиеся выполняют      |                           |
|have 3 minutes.       |задание письменно,      |                           |
|The Parkers’ Saturday |определяя верные и      |                           |
|usually starts at 7   |неверные, и исправляют  |                           |
|o’clock.              |неверные высказывания.  |                           |
|Mum comes  downstairs |Через 3 минуты.         |                           |
|to wake the girls up. |Осуществляют            |                           |
|The Parkers have a lot|взаимопроверку.         |                           |
|of things to do on    |Затем зачитывают вслух  |                           |
|Saturday morning.     |неверные предложения и  |                           |
|The girls don’t help  |исправляют их.          |                           |
|Mum about the house.  |Примерный ответ:        |                           |
|Both girls don’t like |- The first sentence is |                           |
|shopping.             |false. The Parkers’     |                           |
|The Parkers spend     |Saturday usually starts |                           |
|their evening         |at 8 o’clock.   Etc.    |                           |
|downstairs.           |                        |                           |
|They watch TV in the  |                        |                           |
|evening.              |                        |                           |
|In the evening the    |                        |                           |
|girls go upstairs to  |                        |                           |
|listen to music and   |                        |                           |
|play computer games.  |                        |                           |
|The Parkers have      |                        |                           |
|breakfast together.   |                        |                           |
|Now exchange your     |                        |                           |
|cards and check each  |                        |                           |
|other’s works. The    |                        |                           |
|right variant is on   |                        |                           |
|the blackboard.       |                        |                           |
|Read false statements |                        |                           |
|and correct them.     |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|2.4.2. Учитель        |                        |                           |
|предлагает учащимся   |                        |                           |
|прочитать текст       |                        |                           |
|выборочно и подобрать |                        |                           |
|из текста             |                        |                           |
|ответы на вопросы.    |Учащиеся отвечают на    |                           |
|Now, answer my        |вопросы, используя текст|                           |
|questions.            |в качестве опоры.       |                           |
|What does the father  |                        |                           |
|do about the house?   |                        |                           |
|What does the mother  |                        |                           |
|do about the house?   |                        |                           |
|What do the girls do  |                        |                           |
|about the house?      |                        |                           |
|Where do the Parkers  |                        |                           |
|do all these things?  |                        |                           |
|wash dishes           |                        |                           |
|watch TV              |                        |                           |
|listen to music       |                        |                           |
|play                  |                        |                           |
|wash clothes          |                        |                           |
|have dinner           |                        |                           |
|cook                  |                        |                           |
|do the ironing        |                        |                           |
|do homework           |                        |                           |
|Do the girls like to  |                        |                           |
|help about the house? |                        |                           |
|Let’s check up your   |                        |                           |
|answers.              |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|3. Валеологическая    |                        |                           |
|пауза – 1 минута.     |                        |                           |
|Учитель проговаривает |                        |                           |
|стихотворение «Stand  |                        |                           |
|up…» и предлагает     |                        |                           |
|ученикам повторять его|                        |                           |
|вместе с движениями.  |                        |                           |
|- I see you are tired.|                        |                           |
|Let’s have a rest!    |                        |                           |
|Repeat after me.      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|4. Развитие навыков   |                        |                           |
|устной речи на основе |Зачитывают ответы на    |                           |
|прочитанного -13      |вопросы.                |                           |
|минут.                |                        |                           |
|4.1. Развитие навыков |                        |                           |
|диалогической речи с  |                        |                           |
|целью обмена          |Учащиеся читают         |                           |
|фактической           |стихотворение и         |                           |
|информацией – 4 минут.|выполняют движения.     |                           |
|Учитель раздаёт       |                        |                           |
|карточки с НЛЕ.       |                        |                           |
|Учитель предлагает    |                        |                           |
|учащимся составить    |                        |                           |
|диалоги с             |                        |                           |
|использованием фраз из|                        |                           |
|карточек. (см.        |                        |                           |
|приложение 2).        |                        |                           |
|- And now you will    |                        |                           |
|work in pairs. One of |                        |                           |
|you is a member of the|                        |                           |
|Parkers’ family and   |                        |                           |
|the rest one is your  |                        |                           |
|neighbor. You decided |                        |                           |
|to talk about duties  |                        |                           |
|into your families.   |                        |                           |
|Ask questions with the|                        |                           |
|help of your cards and|                        |                           |
|answer them. Don’t    |Учащиеся, разделившись  |                           |
|forget to greet each  |на пары, составляют     |                           |
|other and to introduce|диалоги с опорой на НЛЕ |                           |
|yourselves. Do you    |из карточек. Примерный  |                           |
|have any questions?   |диалог:                 |                           |
|You have 4 minutes.   |- Hello. I’m… How are   |                           |
|Start working.        |you?                    |                           |
|                      |- I’m fine, thanks. My  |                           |
|                      |name is…                |                           |
|                      |- Do you help your Mum  |                           |
|                      |about the house?        |                           |
|                      |- Yes, I do. And what   |                           |
|                      |about you?              |                           |
|4.2. Развитие навыков |- So do I. How do you   |                           |
|диалогической речи с  |help about the house?   |                           |
|целью обмена          |- I go shopping, wash   |                           |
|фактической           |dishes. And what about  |                           |
|информацией – 4       |you? Do you sweep the   |                           |
|минуты.               |floor?                  |                           |
|Учитель предлагает    |- Yes, I do. Does your  |                           |
|учащимся составить    |mother cook dinner?     |                           |
|вопросы  своему       |- Yes, she does. What   |                           |
|однокласснику о том,  |does your father do     |                           |
|помогает ли он по дому|about the house?        |                           |
|и как, используя  свои|- He goes shopping.     |                           |
|карточки.  (см.       |- Thank you very much!  |                           |
|приложение 2).        |- You are welcome.      |                           |
|- All families have   |                        |                           |
|different habits. We  |                        |                           |
|talked about the      |                        |                           |
|Parkers and now let’s |                        |                           |
|talk about your own   |                        |                           |
|families. Imagine you |                        |                           |
|are reporters and you |                        |                           |
|have to make up an    |Учащиеся индивидуально  |                           |
|article about duties  |устно   составляют      |                           |
|about the house in an |вопросы с опорой на НЛЕ |                           |
|ordinary Russian      |и схемы составления     |                           |
|family for your       |вопросов, предложенные в|                           |
|newspaper. But at     |карточках. Затем один   |                           |
|first you have to get |выходит к доске и       |                           |
|the material. Your    |отвечает на вопросы     |                           |
|task is to make up    |одноклассников.         |                           |
|questions.  You’ve got|Остальные задают        |                           |
|cards with new phrases|вопросы, помечая его    |                           |
|use them to do it.    |ответы.                 |                           |
|Then you will ask the |Примерные вопросы:      |                           |
|questions and one of  |- Do you help about the |                           |
|you will come to the  |house?                  |                           |
|blackboard and answer |- Do you sweep the      |                           |
|them. You have to make|floor?                  |                           |
|up questions about    |- Does your mother cook |                           |
|different members of  |dinner?                 |                           |
|your classmates’      |- What does your father |                           |
|families. You have 3  |do about the house?     |                           |
|minutes.              |                        |                           |
|Через 3 минуты.       |                        |                           |
|Учитель вызывает 1    |                        |                           |
|учащегося к доске     |                        |                           |
|отвечать на           |                        |                           |
|вопросы.              |                        |                           |
|- Who wants to come to|                        |                           |
|the blackboard?       |                        |                           |
|The rest ones, your   |                        |                           |
|task is to ask        |                        |                           |
|questions. You may    |                        |                           |
|make some notes. You  |                        |                           |
|will need them to do  |                        |                           |
|the next task.        |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|4.3. Развитие навыков |                        |                           |
|диалогической и       |                        |                           |
|монологической речи – |                        |                           |
|5 минут.              |                        |                           |
|Учитель делит класс на|                        |                           |
|3 группы и даёт       |                        |                           |
|задание составить     |                        |                           |
|рассказ об            |                        |                           |
|обязанностях по дому в|                        |                           |
|семье одного из       |                        |                           |
|учащихся. 5 минут.    |                        |                           |
|- Now divide into     |                        |                           |
|three groups.  Now the|                        |                           |
|reporters, your task  |                        |                           |
|is to combine all the |                        |                           |
|facts that you’ve     |Учащиеся, используя в   |                           |
|learnt and make up a  |качестве опоры карточки |                           |
|text about duties     |с новыми лексическими   |                           |
|about the house in    |единицами и текст в     |                           |
|your classmate’s      |учебнике, совместно     |                           |
|family.               |составляют текст об     |                           |
|Write down your ideas.|обязанностях по дому в  |                           |
|Then one pupil from   |семье одного из членов  |                           |
|each group will       |группы. 1 ученик от     |                           |
|present your work. You|группы докладывает о    |                           |
|may use the text about|результатах работы.     |                           |
|the Parkers to make up|                        |                           |
|your texts. You have 5|                        |                           |
|minutes. Do you have  |                        |                           |
|any questions?        |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|III. Заключительный   |                        |                           |
|этап – 4 минуты.      |                        |                           |
|1. Выполнение заданий |                        |                           |
|облегчённого характера|                        |                           |
|– 1 минуты.           |                        |                           |
|Учитель предлагает    |                        |                           |
|учащимся спеть песенку|                        |                           |
|Алисы « I went to the |                        |                           |
|kitchen…»             |                        |                           |
|- Let’s sing together |                        |                           |
|the song “I went to   |                        |                           |
|the kitchen…”         |Учащиеся исполняют песню|                           |
|                      |под музыку.             |                           |
|                      |                        |                           |
|2. Подведение итогов  |                        |                           |
|урока. Объяснение     |                        |                           |
|домашнего задания – 2 |                        |                           |
|минуты.               |                        |                           |
|Учитель предлагает    |                        |                           |
|учащимся составить    |                        |                           |
|дома текст об         |                        |                           |
|обязанностях по дому в|                        |                           |
|своей семье по        |                        |                           |
|упражнению 3 (4) стр. |                        |                           |
|115.                  |Учащиеся подводят итоги;|                           |
|Well, children. What  |записывают домашнее     |                           |
|have you learnt today?|задание.                |                           |
|Are you ready to speak|                        |                           |
|about the house?      |                        |                           |
|Great! You’ll do it at|                        |                           |
|home. Your home task  |                        |                           |
|is ex. 3 (4) p. 115   |                        |                           |
|You have to make up a |                        |                           |
|text about duties     |                        |                           |
|about the house in you|                        |                           |
|family.               |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|3. Выставление оценок |                        |                           |
|– 1 минута.           |                        |                           |
|Учитель сообщает      |                        |                           |
|учащимся оценки за    |                        |                           |
|работу на уроке,      |                        |                           |
|объясняя, за что      |                        |                           |
|поставлена оценка.    |                        |                           |
|Your marks are…       |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |Учащиеся выставляют     |                           |
|                      |оценки за урок в        |                           |
|                      |дневники; осознают свой |                           |
|                      |успехи и неудачи.       |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Развитие логического       |
|                      |                        |мышления. Применяются      |
|                      |                        |наглядные пособия и        |
|                      |                        |формируется мотивационный  |
|                      |                        |компонент учебной          |
|                      |                        |деятельности. Создание     |
|                      |                        |положительного             |
|                      |                        |эмоционального настроя у   |
|                      |                        |учащихся при переходе на   |
|                      |                        |другой вид учебной         |
|                      |                        |деятельности.              |
|                      |                        |Формируется мотивация к    |
|                      |                        |прослушиванию.             |
|                      |                        |Учащиеся получают          |
|                      |                        |зрительную опору.          |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Снятие лексических         |
|                      |                        |трудностей.                |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Развитие навыков           |
|                      |                        |аудирования с целью        |
|                      |                        |извлечения основной        |
|                      |                        |информации и понимания     |
|                      |                        |общей идеи текста.         |
|                      |                        |Развитие навыков           |
|                      |                        |аудирования способствует   |
|                      |                        |развитию коммуникативных   |
|                      |                        |умений учащихся.           |
|                      |                        |Форма учебной работы –     |
|                      |                        |фронтальная.               |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Снятие лексических         |
|                      |                        |трудностей, создание       |
|                      |                        |мотивации к повторному     |
|                      |                        |прослушиванию текста.      |
|                      |                        |Развитие навыков           |
|                      |                        |аудирования с целью        |
|                      |                        |извлечения из текста       |
|                      |                        |детальной информации.      |
|                      |                        |Метод – частично поисковый.|
|                      |                        |Режим работы –             |
|                      |                        |индивидуальный.            |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Происходит активизация     |
|                      |                        |знаний учащихся. Создаётся |
|                      |                        |атмосфера личной           |
|                      |                        |заинтересованности         |
|                      |                        |учащихся.                  |
|                      |                        |Форма учебной деятельности |
|                      |                        |– фронтальная.             |
|                      |                        |Характер учебной           |
|                      |                        |деятельности –             |
|                      |                        |исследовательский.         |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Снятие лексических и       |
|                      |                        |фонетических трудностей    |
|                      |                        |перед чтением текста.      |
|                      |                        |Развитие навыков языковой  |
|                      |                        |догадки. Применяются       |
|                      |                        |наглядные пособия.         |
|                      |                        |Метод обучения – наглядно –|
|                      |                        |иллюстративный.            |
|                      |                        |Режим работы – фронтальный.|
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Формируется мотивационный  |
|                      |                        |компонент учебной          |
|                      |                        |деятельности. Учащиеся     |
|                      |                        |будут ориентированы на     |
|                      |                        |содержание текста. Характер|
|                      |                        |учебной активности –       |
|                      |                        |исследовательский.         |
|                      |                        |Форма работы – фронтальная.|
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Учащиеся смогут выделить   |
|                      |                        |основную мысль текста, что |
|                      |                        |поможет им лучше понять его|
|                      |                        |содержание и более успешно |
|                      |                        |справиться с последующими  |
|                      |                        |заданиями. Характер учебной|
|                      |                        |деятельности – частично –  |
|                      |                        |поисковый.                 |
|                      |                        |Форма работы –             |
|                      |                        |индивидуальная.            |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Развитие навыков поискового|
|                      |                        |чтения, развитие навыков   |
|                      |                        |самостоятельной работы с   |
|                      |                        |языковым материалом.       |
|                      |                        |Характер учебной           |
|                      |                        |деятельности – поисковый.  |
|                      |                        |Режим работы –             |
|                      |                        |индивидуальный.            |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Промежуточный контроль     |
|                      |                        |чтения (понимания текста). |
|                      |                        |Режим работы –             |
|                      |                        |индивидуальный.            |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Режим работы – фронтальный.|
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Развитие навыков поискового|
|                      |                        |чтения; развитие навыков   |
|                      |                        |самостоятельной работы с   |
|                      |                        |языковым материалом;       |
|                      |                        |развитие мышления учащихся.|
|                      |                        |Метод работы – частично –  |
|                      |                        |поисковый.                 |
|                      |                        |Характер учебной           |
|                      |                        |деятельности –             |
|                      |                        |исследовательский.         |
|                      |                        |Режим работы –             |
|                      |                        |фронтальный.               |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Психологическая разгрузка  |
|                      |                        |перед переходом с одного   |
|                      |                        |вида деятельности на       |
|                      |                        |другой, создание           |
|                      |                        |положительного             |
|                      |                        |эмоционального настроя.    |
|                      |                        |Режим работы – групповой.  |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Развитие навыков           |
|                      |                        |диалогической речи         |
|                      |                        |способствует развитию      |
|                      |                        |коммуникативных умений     |
|                      |                        |учащихся. Закрепление новых|
|                      |                        |лексических единиц путём   |
|                      |                        |употребления в устной речи.|
|                      |                        |Характер учебной           |
|                      |                        |деятельности –             |
|                      |                        |преобразующий.             |
|                      |                        |Режим работы – парный.     |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Развитие навыков           |
|                      |                        |диалогической речи учащихся|
|                      |                        |способствует развитию      |
|                      |                        |коммуникативных умений     |
|                      |                        |учащихся.                  |
|                      |                        |Происходит активизация     |
|                      |                        |личного опыта учащихся.    |
|                      |                        |Создаётся атмосфера личной |
|                      |                        |заинтересованности.        |
|                      |                        |Закрепление новых          |
|                      |                        |лексических единиц путём   |
|                      |                        |употребления в устной речи.|
|                      |                        |Характер учебной           |
|                      |                        |деятельности –             |
|                      |                        |преобразующий.             |
|                      |                        |Режим работы –             |
|                      |                        |индивидуальный и           |
|                      |                        |фронтальный.               |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Работа над монологической  |
|                      |                        |речью способствует развитию|
|                      |                        |коммуникативных умений     |
|                      |                        |учащихся. Режим работы –   |
|                      |                        |групповой и индивидуальный.|
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Развитие навыков           |
|                      |                        |аудирования.               |
|                      |                        |Психологическая разгрузка. |
|                      |                        |Режим работы – фронтальный.|
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Обобщение и закрепление    |
|                      |                        |полученных на уроке знаний.|
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |Формирование адекватного   |
|                      |                        |отношения к результатам    |
|                      |                        |работы.                    |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |
|                      |                        |                           |

Литература:
    • «Английский язык» учебник  для 6 класса общеобразовательных учреждений
      «English 6» /В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. – М: Просвещение, 2007.
      – стр.51-53;
    • Учебник  английского языка для 6 класса «English 6» /В. П. Кузовлев,
      Н. М. Лапа и др. – М: Просвещение, 2002. – стр113 – 114;
    • Картинки «Обязанности по дому» (Приложение 3) взяты из учебника
      английского языка для 6 класса «English 6» /В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа
      и др. – М: Просвещение, 2002. – стр113 – 114;
    • Аудиокассета или диск к учебнику  английского языка для 6 класса
      «English 6» /В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. – М: Просвещение, 2002

-----------------------
                            Help about the house


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта НОД по математике в подготовительной группе "В поисках обезьянки Башмачка"

extracted_text:
                    МКДОУ «Колчеданский детский сад № 1»

   Технологическая карта НОД по математике «В поисках обезьянки Башмачка»

                       (для детей седьмого года жизни)

                                                    Составитель: воспитатель
                                               Лукоянова Наталья Геннадьевна

                                 с. Колчедан
                                   2017 г.

                            Пояснительная записка

      Разработка игры-занятия по  формированию  элементарных  математических
представлений  в  подготовительной   группе  составлена  в  соответствии   с
примерной  общеобразовательной  программой   дошкольного   образования   «От
рождения  до  школы»  под  редакцией  Н.Е.  Вераксы,  Т.С.  Комаровой,  М.А.
Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, 2014. Так  же  использовались  рекомендации
из книги  В.П.Новиковой «Математика в детском  саду.  Сценарии  занятий  6-7
лет». - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

      Основным видом деятельности ребенка является игра,  и  ее  влияние  на
разностороннее развитие личности трудно переоценить.  Игры-занятия  вызывают
у дошкольников живой интерес.

       Для  поддержания  интереса  к   изучению   математики   целесообразно
использовать игры, побуждающие детей думать,  делать  выводы,  сопоставлять:
«Лото «Цифры», «Что лишнее?» и другие. Так же  вполне  реально  использовать
компьютерные  средства  обучения.  Из  компьютерных  средств  обучения   для
использования  в группе детей, по моему мнению, целесообразнее  использовать
мультимедийные презентации и интерактивную доску,  где  дети  могут  выбрать
необходимый элемент, а гиперссылка в презентации покажет  верный  ответ  или
нет.

      Хочу представить НОД по ФЭМП в подготовительной группе. Сценарий  этой
игры-занятия может послужить основой для построения модуля  занятий,  в  том
числе интегрированных, где сюжет ведет детей к конкретной цели,  придает  их
деятельности определенный смысл и положительную эмоциональную окраску.

      Эту НОД я назвала «В  поисках  обезьянки  Башмачка».  Идея  проведения
подобных игр-занятий возникла  при  просмотре  с  воспитанниками  обучающего
мультфильма-игры «Даша-следопыт».
      В многочисленных сериях мультфильма главными героями являются  девочка
Даша, которая попала в компьютерную игру, и ее друг  –  обезьянка  Башмачок.
Они привлекают зрителей к выполнению различных заданий для достижения какой-
либо цели – выручить кого-то из беды, попасть в гости и т.п. Надо  отметить,
что в детском саде дети  с  интересом  смотрят  этот  мультфильм  и  активно
участвуют в выполнении заданий по просьбе Даши.

                            Технологическая карта
    организации совместной непосредственно образовательной деятельности с
                                   детьми

Тема: «В поисках обезьянки Башмачка»
Возрастная группа: подготовительная
Форма организации: групповая.
Средства:
Наглядные – модель  часов для каждого ребенка, «атлас» путешественника для
каждого ребенка, простые карандаши.
Мультимедийные – мультимедийная презентация, интерактивная доска, проектор,
ноутбук.

|ЗАДАЧИ                               |Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы         |
|образовательной программы            |                                                                         |
|- учить составлять число из 2        |Воспитательные – воспитывать внимательность, отзывчивость, активность.   |
|меньших;                             |Развивающие – закреплять знание геометрических фигур, развивать умение   |
|- учить составлять и решать задачи на|составлять число из двух меньших, находить соседей числа; развивать      |
|наглядной основе;                    |умение составлять и решать задачи; развивать логическое мышление, умение |
|- уточнить знание известных фигур;   |пользоваться картой.                                                     |
|- учить ориентироваться на листе     |Обучающие – продолжать учить определять время по часам с точностью до    |
|бумаги;                              |получаса; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.              |
|- познакомить с маршрутом, картой;   |                                                                         |
|- учить определять время по часам с  |                                                                         |
|точностью до часа.                   |                                                                         |

|Этапы        |Содержание  деятельности                    |Действия,        |Действия,         |Планируемый    |
|(последовател|                                            |деятельность     |деятельность      |результат      |
|ьность)      |                                            |педагога         |детей,            |               |
|деятельности |                                            |                 |выполнение которых|               |
|             |                                            |                 |приведет к        |               |
|             |                                            |                 |достижению        |               |
|             |                                            |                 |запланированных   |               |
|             |                                            |                 |результатов       |               |
|Организационн|Воспитатель собирает возле себя детей и     |Организует детей,|Думают, отвечают  |Дети хотят     |
|ый момент    |обращает внимание на изображение            |задает вопросы,  |на вопросы,       |помочь Даше. У |
|             |Даши-следопыта на доске (2 слайд).          |помогает создать |принимают решения,|детей          |
|             |- Ребята, вы узнали кто это?                |воображаемый     |решают логические |развивается    |
|             |-Да, это Даша! Вы обратили внимание, какая  |образ            |задачи, проявляют |внимание,      |
|             |она нарядная? Даша собирается на бал, но не |мультфильма.     |желание помочь.   |логическое     |
|             |может найти своего друга Башмачка. Как      |                 |                  |мышление.      |
|             |думаете, мы сможем помочь Даше? (Да!)       |                 |                  |               |
|             |-Кто хочет вместе с Дашей отправиться на    |                 |                  |               |
|             |поиски Башмачка? (Я! Дети поднимают руки.)  |                 |                  |               |
|             |- Здорово! Тогда посмотрите, здесь есть     |                 |                  |               |
|             |Башмачок? А что здесь есть? (Цифры) Какие   |                 |                  |               |
|             |цифры вы видите? (3 слайд)                  |                 |                  |               |
|             |- А здесь есть Башмачок? А что здесь        |                 |                  |               |
|             |изображено? (Геометрические фигуры) Какие   |                 |                  |               |
|             |фигуры вы видите? (4 слайд)                 |                 |                  |               |
|             |- Что же делать, что нам сможет помочь найти|                 |                  |               |
|             |Башмачка? (Карта!)                          |                 |                  |               |
|             |- Правильно! Позовем вместе?! («Карта!») (5 |                 |                  |               |
|             |слайд)                                      |                 |                  |               |
|             |-Смотрите! Башмачок заблудился в царстве    |                 |                  |               |
|             |Математики. Чтобы его найти, нужно пройти   |                 |                  |               |
|             |через Фигурную поляну, через зоосад         |                 |                  |               |
|             |«Задачка» и попасть в замок Лабиринтов. (6  |                 |                  |               |
|             |слайд)                                      |                 |                  |               |
|Основная     |-Ребята, в пути нам помогут атласы, получите|Задает вопросы,  |Осуществляют      |Дети умеют     |
|часть        |их и занимайте места за столами.            |стимулирующие    |контроль своей    |определять     |
|             |-Даша предлагает нам сверить часы. В царстве|процесс мышления |деятельности.     |время с        |
|             |Математики сейчас 3 часа. Установите,       |Дает             |Используют атласы.|точностью до   |
|             |пожалуйста, это время на своих часах.       |дифференцированны|Наблюдают за      |часа и         |
|             |(Когда большинство детей справилось с       |е задания.       |действием других  |получаса.      |
|             |заданием, прошу кого-нибудь из них уточнить,|Наблюдает за     |детей.            |Дети знают     |
|             |где должны стоять стрелки) (слайд 7)        |детьми во время  |Слушают.          |геометрические |
|             |- У нас у всех часы показывают три часа. А  |выполнения       |Выражают          |фигуры, могут  |
|             |вы помните, куда нам нужно отправиться      |задания.         |собственные мысли.|найти заданную |
|             |сначала? (На фигурную поляну!) (10 слайд)   |Выражает         |Рассказывают,     |фигуру.        |
|             |-Да мы идем на фигурную поляну! Ребята, вы  |искреннее        |объясняют.        |Дети умеют     |
|             |ничего не замечаете? (11 слайд)             |восхищение.      |Составляют и      |пользоваться   |
|             |-Это лисенок Жулик! Он говорит, что не будет|Комментирует     |решают задачи.    |«атласами»,    |
|             |жульничать, если мы выполним его задания    |высказывания     |Выстраивают полный|находить в них |
|             |(все дети отмечают нужную фигуру в атласе,  |детей.           |ответ Выполняют   |нужную         |
|             |затем один ребенок, показывает на           |Предоставляет    |задание в         |страницу.      |
|             |интерактивной доске):                       |достаточно       |соответствии с    |Дети умеют     |
|             |1. Найти лишнюю фигуру на первом листе      |времени для      |установленными    |составлять и   |
|             |атласа. (12 слайд)                          |выполнения       |требованиями.     |решать задачи с|
|             |2. На втором листе атласа найдите большую   |заданий.         |Манипулируют со   |опорой на      |
|             |фигуру не толстую, синего цвета. (14 слайд) |Поощряет детей к |стрелками на      |картинку.      |
|             |3. Обратите внимание на первую пару фигур и |высказыванию.    |часах.            |Дети знают     |
|             |догадайтесь, какая фигура должна быть здесь.|Проявляет        |                  |состав чисел из|
|             |(16 слайд)                                  |уважение к       |                  |двух меньших.  |
|             |-Вот нам и удалось пройти через фигурную    |детским          |                  |Знают соседей  |
|             |поляну.                                     |высказываниям.   |                  |чисел.         |
|             |-Куда мы идем дальше? (В зоосад «Задачка»)  |                 |                  |Дети           |
|             |-Правильно в зоосад «Задачка»! (18 слайд)   |                 |                  |ориентируются  |
|             |-Вы видите, где зоосад? Да, вот он! (19     |                 |                  |на плоскости   |
|             |слайд)                                      |                 |                  |листа.         |
|             |- По дороге нам надо помочь жителям царства |                 |                  |               |
|             |Математика заселиться в новые дома. На      |                 |                  |               |
|             |третьем листе вашего атласа есть дома. На   |                 |                  |               |
|             |каждом этаже должно жить столько жильцов,   |                 |                  |               |
|             |какая цифра указана на крыше. Дорисуйте     |                 |                  |               |
|             |недостающее количество жильцов-кружков.     |                 |                  |               |
|             |(Дифференцированные задания)                |                 |                  |               |
|             |-А сейчас поможем занять квартиры лягушатам.|                 |                  |               |
|             |(20 слайд)                                  |                 |                  |               |
|             |-Посмотрите и назовите соседей указанного   |                 |                  |               |
|             |числа. 27- 29 слайды)                       |                 |                  |               |
|             |-Вот мы и зоосаде! Но, что это? Опять       |                 |                  |               |
|             |лисенок! Он хочет, проверить нас, и         |                 |                  |               |
|             |предлагает составить и решить задачи.       |                 |                  |               |
|             |- Для   начала Жулик хочет, чтобы мы        |                 |                  |               |
|             |отгадали, сколько у него друзей. Мальчики – |                 |                  |               |
|             |друзья  лисенка спрятались за забором,      |                 |                  |               |
|             |сколько их? (4) Правильно! Как вы узнали?   |                 |                  |               |
|             |(Считали парами). (30 слайд).               |                 |                  |               |
|             |- А сейчас Лисенок предлагает составить     |                 |                  |               |
|             |задачи по картинкам и решить их. (31,32     |                 |                  |               |
|             |слайды)                                     |                 |                  |               |
|             |-Молодцы! Мы прошли через зоосад «Задачка». |                 |                  |               |
|             |Куда идем дальше? (В замок Лабиринтов!) Вы  |                 |                  |               |
|             |видите, где замок Лабиринтов? (33,34 слайды)|                 |                  |               |
|             |-Нужно поторопиться!                        |                 |                  |               |
|             |-Ой, кто это еще? (35 слайд) (Это гуси!)    |                 |                  |               |
|             |- Ребята, посмотрите, все гуси одинаковые?  |                 |                  |               |
|             |Чем они отличаются? (Все гуси смотрят       |                 |                  |               |
|             |вправо, а гусь под номером 5 – влево). Вы   |                 |                  |               |
|             |правильно догадались!                       |                 |                  |               |
|             |-Вот и замок Лабиринтов! (36 слайд)         |                 |                  |               |
|             |-Чтобы найти здесь Башмачка, нужно пройти   |                 |                  |               |
|             |лабиринт. Нам поможет следующий лист атласа.|                 |                  |               |
|             |Нарисуйте 1 цветок в верхнем правом углу, 3 |                 |                  |               |
|             |цветка в правом нижнем углу, 2 цветка в     |                 |                  |               |
|             |левом верхнем углу, 4 цветка в левом нижнем |Предлагает детям |Проявляют желание |Некоторые дети |
|             |углу. Проверяем! (37 слайд)                 |немного          |провести физ.     |могут          |
|             |-Вот и радостная встреча!                   |подвигаться      |минутку, выполняют|самостоятельно |
|             |-Даша и Башмачок предлагают сверить наши    |                 |предложенные      |организовать   |
|             |часы. Часы Даши показывают половину         |                 |движения,         |динамическую   |
|             |четвертого. Установите ваши часы так же. (38|                 |произносят текст. |паузу.         |
|             |слайд)                                      |                 |                  |               |
|             |                                            |                 |                  |               |
|             |Примечание. Во время смены пунктов          |                 |                  |               |
|             |назначения (по карте) предлагается желающим |                 |                  |               |
|             |детям провести с остальными детьми физ.     |                 |                  |               |
|             |минутку                                     |                 |                  |               |
|Рефлексия    |- Ребята, Даша говорит, что без вас бы она  |Задает вопросы,  |Рассказывают о    |Дети получили  |
|             |не справилась! (41 слайд) А что вам больше  |делится своими   |своих чувствах,   |положительные  |
|             |всего понравилось в нашем путешествии? Что  |впечатлениями    |делятся           |эмоции от      |
|             |вам показалось трудным? А что было легким   |                 |впечатлениями.    |выполнения     |
|             |для вас? Кому вы расскажете о нашем         |                 |Выстраивают полный|заданий. Могут |
|             |путешествии?                                |                 |ответ.            |высказать свое |
|             |                                            |                 |                  |мнение         |

Авторская разработка с использованием задач  и рекомендаций из:
   1.  Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
      рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
      Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
   2. В.П.Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий 6-7 лет». -
      М.: Мозаика-Синтез, 2014.


title: Конспект урока "Текст. Озаглавливание текста" 2 класс

extracted_text:
               Государственное общеобразовательное учреждение
                   Средняя  общеобразовательная школа № 454
                  г. Санкт- Петербурга Колпинского  района

                       Урок русского языка во 2 классе
                              УМК «Школа 2100»

                                    Тема:
                       «Текст. Озаглавливание текста»

                                                          Подготовила:
                                                  Печалёва Ольга  Дмитриевна

                           учитель начальных классов
                                                              ГОУ  СОШ № 454

                                                                   г. Санкт-
                                  Петербурга

                             Колпинского  района

Цели и задачи урока:
- воспитывать        потребность    совершенствовать  свою  устную  и
письменную  речь;
- систематизировать знания учащихся  о тексте на основе осознания его
основных признаков;
- накапливать опыт построения текстов, озаглавливания  их,  устанавливая
связь  с  главной  мыслью текста;
- продолжить  работу  по  наблюдению  за  лексическим  значением  слов;
- развивать орфографическую  зоркость   учащихся.
- отрабатывать  навык  письма

Оборудование:
- персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, мультимедийная
презентация, раздаточный  материал.

                                  Ход урока

- Орг. момент
- Чистописание:
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | |Рисование по  клеткам
   на  слух  в тетради  и  на
      доске.

   1) Написание  заглавных
     букв: Б, К, А.
         Написание соединений:
     бе, ел, ка.

   2) Объяснить значение  слова.

- Работа  со  словарём:
Слайд № 2
Вспомним  словарные слова  на тему:   «Животные».
   1) «Картинный  диктант»
Иллюстрации собаки, барана, лисицы, коровы, зайца, медведя. Запись   слов  с
комментированием, постановка  ударения, подчёркивание орфограмм.
   2) Разделить слова на две группы   (по  количеству слогов)
      Чем  интересно слово  медведь?   (букв   больше,  чем  звуков;  парный
      согласный на  конце)

- Письмо  по памяти:
Слайд № 3
    1) В начале урока проведём традиционную  разминку - письмо  по   памяти.
       В чём её  задача? Прочитать запись на  слайде. Найдите опасные места.
    2) Заучивание предложения  и  воспроизведение по памяти в тетради.
    3) Что мы записали? (предложение)
       Что   можете   сказать   об  этом  предложении?   (повествовательное,
       невосклицательное)
       Найдите основу.
       Как  можно назвать группу предложений? (текст)
- Сообщение темы:
    Какую  тему  изучаем  на  уроках русского  языка?
    Чему  учились  на  уроках?    (составлять  текст, выделять  части,
       озаглавливать)
        Сегодня мы продолжим эту  работу.
- Работа  по теме:
Слайд № 4
 1) Давайте обобщим  наши  представления  о тексте. Закончите предложения на
     слайде.
     Подведём  итог всему  сказанному.
 2) Поиграем  в  игру «Прятки»
 Возьмите  лист, прочитайте предложения  и  отметьте те, из  которых можно
 составить текст. Картинка на  листке  подскажет,  о ком  будет текст.
 3) Все учащиеся  работают на  листках, один  за  компьютером.
 Слайд №5
 Давайте  проверим, какие  предложения вы  отметили.
 Зачитываются  отмеченные  предложения,  лишние убираются. Учащиеся
 объясняют свой  выбор.
Слайд № 6
 1) Прочитаем все отмеченные  предложения. Можно ли эту  группу  предложений
     назвать  текстом?  Докажите.
 2) Каким требованиям не  соответствует текст?  (нет заглавия)
    Какое  предложение  в  тексте  выражает  главную  мысль? (последнее)
    А теперь  из  предложенных  вариантов выберите подходящее название.
    Объясните свой  выбор.(лишние  предложения убираются)
 3) Запись текста с комментированием. Выполнение грамматического задания.
- Итог урока
Подведём итог  нашего урока.
Слайд №7
Ученики отвечают на  вопросы на  слайде.
- Орг. конец


Презентация "Использование компьютерных технологий в проектной работе. Из опыта работы"