title: Конспект занятия "Удивительные государства Западной Европы"

extracted_text:
Тема: Удивительные государства Западной Европы
                           (практические занятия)

      Цель: Создать условия для развития:
   1. умения применять знание и опыт в различных ситуациях, в том числе и
      проблемных;
   2. навыков работы с разнообразными источниками информации;
   3. умения выбирать и самостоятельно использовать различные способы
      выполнения заданий;
   4.  любознательности и толерантности.

   Средства обучения: атлас, таблицы, статистические справочники.

                               ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ.
   1. Актуализация знаний.
      Вопрос: какие государства Западной Европы мы называем
      микрогосударствами?
      Ответ: в Европе есть несколько очень маленьких государств.
      Несмотря на свои размеры, каждое государство имеет много интересных и
      своеобразных традиций и особенностей в жизни населения.
      В результате лекции мы получили основы теоретических знаний и
      необходимый материал для самостоятельной работы.

      2. Работа в группах:

   Задание 1. Работа с картами атласа, учащиеся знакомятся с физико-
   экономико-географическим положением стран. Делают вывод.

   Задание 2. На контурную карту наносят эти государства и их
   государственные границы.

   Задание 3. Работая с таблицей «Территория и основные географические
   показатели стран мира» учащиеся для каждого микрогосударства выписывают
   данные:
         • площади территории
         • численность населения;
         • рождаемость;
         • смертность;

         • подсчитывают естественный прирост населения;
         • урбанизация;
         • столица.
      Полученные данные учащиеся могут сравнивать с данными свого региона.
   (Алтайский край). После сравнения делают выводы.
   1. По данным таблицам и визитным карточкам стран учащиеся изучают формы
      правления государств.
   2. Используя различные источники информации (энциклопедии, справочные
      материалы, комплексные карты) учащиеся выделяют основные отрасли
      специализации.
   3. Работая в группах, обработав все данные учащиеся создают образ
      государства по выбору.

   ТАБЛИЦА: «ТЕРРИТОРИЯ И ОСНОВНЫЕ ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ СТРАН МИРА»

   |Страна       |Площадь  |Числ-ть   |Рожда-е|Смерт-н|Уровень  |Столица     |
|             |тыс.км ² |населения |мость %|ость % |урбани-за|            |
|             |         |млн.чел   |       |       |ции      |            |
|Андорра      |0,5      |0,054     |12     |4      |95       |Андоррала-Вь|
|             |         |          |       |       |         |еха         |
|Ватикан      |0,0004   |0,001     |0      |1      |100      |-           |
|Лихтенштейн  |0,2      |0,03      |12     |6      |…        |Вадуц       |
|Люксембург   |2,6      |0,4       |13     |10     |78       |Люксембург  |
|Мальта       |0,3      |0,4       |14     |7      |85       |Валлета     |
|Монако       |0,002    |0,28      |…      |…      |100      |Монако      |
|Сан-Марино   |0,06     |0,03      |10     |6      |91       |Сан-Марино  |

                   Данные по Алтайскому краю для сравнения

|Страна       |Площадь  |Числ-ть   |Рожда-е|Смерт-н|Уровень  |Столица     |
|             |тыс. км ²|населения |мость %|ость % |урбани-за|            |
|             |         |млн. чел  |       |       |ции      |            |
|Алтайский    |168      |2678,4    |8,4    |13,8   |52,5     |Барнаул     |
|край         |         |          |       |       |         |            |

                              Формы правления:
|Андорра                              |Княжество                            |
|Ватикан                              |Теократическое государство           |
|Лихтенштейн                          |Княжество                            |
|Люксембург                           |Великое герцегство                   |
|Мальта                               |Республика                           |
|Монако                               |Княжество                            |
|Сан-Марино                           |Республика                           |

      7. Подведение итогов.

                               ТЕМА:  Ледники.

         Цель: создать условия для развития:
   1. поисково-исследовательской работы учащихся;
   2. умения самостоятельно прийти к выводу об изменении высоты снеговой
      линии и образовании ледников в зависимости от географической широты;
   3. умения анализировать, сравнивать, обобщать;
   4. любознательности.

      Средства обучения: атлас, статистические справочники.

                                   Этапы урока.

      1. Актуализация знаний.
        Вопрос: что вам известно о ледниках, какие вопросы по этой теме вы
                хотели бы рассмотреть?

       Вопросы записываются на доске.
   1. Условия образования ледников.
   2. Где образуются ледники?
   3. Виды ледников.
   4. Значения ледников.

   2. Работа в парах.

   Учитель. Давайте попробуем выяснить, какие условия необходимы для
   образования ледников.

   Задание 1. Используя учебник, выделите не менее трех причин. Запишите в
   тетрадь.

   Учащиеся записывают причины образования ледников.
   1. Ледники образуются из снега, если снега выпадает больше, чем он
      успевает растаять.
   2.  Температура воздуха ниже нуля.
   3. Суша - подстилающая поверхность.

   Задание 2. Работа с картами атласа.

      Учитель. Есть ли на Земле территории с такими условиями?

      Учащиеся. Высокие горы, Северный и Южный полюс.
      Работая с картой, учащиеся, находят:
   1. В районе экватора вулкан Килиманджаро(5895 м).
   2. Наивысшую точку Кавказа г. Эльбрус(5642 м).
   3. Наивысшую точку Кордельер г. Мак-Кинли (6914 м).
   4. Остров Гренландия.

   Учитель на доске, а учащиеся в тетрадях строят вертикальную и
   горизонтальную линии. По вертикали откладывают высоту, по горизонтали -
   расстояние от экватора. Учащиеся изображают данные географические объекты
   на оси координат.

   Задание 3. Представьте себе, что сегодня  22 июня температура воздуха в
   этот день у подножья:
   1. Килиманджаро + 25 градуса по С.
   2. Эльбруса +20 градуса по С.
   3. Мак-Кинли +10 градуса по С.
   4. На побережье Гренландии 0 градуса по С.
   Определить, где на каждой горе будет проходить отметка с температурой 0
   градусов, то есть снеговая линия?

   Учащиеся строят схему. Соединяют точки с температурой 0 градусов

   Задание 4. Попробуйте, глядя на схему, дать определение снеговой линии. А
   затем сравнить с определением в учебнике стр.108. Откорректируйте свое
   определение. Затем по схеме учащиеся исследуют ход снеговой линии от
   экватора к полюсам и делают вывод.
   Учитель заслушивает выводы учащихся  и вместе с учащимися выбирает
   наиболее точный: в одних местах на нашей планете, даже в районе экватора,
   ледники покрывают самые высокие вершины, а в районе полюса целые острова
   и материки. Учащиеся выделяют горные и покровные ледники, подписывают их
   на схеме.

   Задание 5. Самостоятельно, используя учебник, определить значение
   ледников.
   Учащиеся записывают в тетрадь.
   1. Питают реки, участвуют в мировом круговороте воды.
   2. Содержат 90% всех запасов пресной воды на Земле.

   Дополнительный материал о леднике Федченко и снежной шапке Килиманджаро
   (материал заранее подготовлен учащимися класса).

   3. Закрепление.
   Учитель раздает тесты, после выполнения взаимопроверка. На доске учитель
   правильные ответы и оценивание.

   Тесты. Подбери пару: термин-определение.

   1. Горные ледники.            а) плавающие ледяные горы;
   2. Марена.                           б) граница образования ледников;
   3. Айсберг.                          в) переносимые ледником горные
   породы;
   4. Покровные ледники.      г) ледники, образующиеся в горах;
   5. Снеговая линия.             д) скопление пресного льда на суше;
   6. Ледник.                           е)  ледники, покрывающие холодные
   районы
                                                     Земли.

       Ответы: 1-г, 2-в, 3-а, 4-е, 5-б, 6-д.

Д/з  параграф 33.

        Обобщающее повторение по теме « Природные зоны России».

    Цель: создать условия для развития:
   1. умения применять знания и опыт в различных ситуациях, в том числе по
      составлению комплексных и сравнительных характеристик природных зон;
   2. навыков работы с разнообразными источниками информации;
   3. умения выбирать и самостоятельно использовать различные способы
      выполнения заданий.

   Средства обучения: атласы, таблицы.

                             Ход урока.

   1.Актуализация знаний.
   Повторение основных понятий. Учащиеся устно отвечают на вопросы.
   1. Кто явился основоположником учения о природных зонах (В.В. Докучаев).
   2. Что является причиной природной зональности (изменение климата).
   3. Какие из природных компонентов являются ведущими в формировании
      природных зон (соотношение тепла и влаги).

   2. Программированный диктант.
   Учитель. Напишите в столбик природные зоны
   Учащиеся записывают последовательно:
    а) зона арктических пустынь;
    б) тундра;
    в) лесотундра;
    г) тайга;
    д) смешанные и широколиственные леса;
    е) степи, лесостепи
    ж) полупустыни, пустыни.
   На столах у учащихся листы с вопросами. Учащиеся отвечают на вопросы,
   проставляя нужные цифры напротив природных зон.
   Вопросы:
   1. В этой природной зоне много воды, высокая степень влажности почвы и
      воздуха, большие пространства заняты болотами.

   2. Долгой полярной ночью здесь свирепствуют морозы и ураганные ветры.
   3. В этой природной зоне распространены серые лесные почвы.
   4.  Для этой зоны характерны умеренное теплое лето и холодная зима со
      снежным покровом, особенно суровая в Сибири.
   5. Это самая большая по площади природная зона России.
   6. Скуден животный мир, среди животных преобладают те, которых кормит
      море.
   7. Прослеживаются черты засушливости климата.
   8. В этой природной зоне разреженная полынно-злаковая растительность на
      каштановых и бурых почвах.
   9. Здесь преобладают подзолистые и дерново-подзолистые почвы, а к востоку
      мерзлотные.
  10.  Не более двух трех недель длится время, которое с полным правом можно
      назвать летом.
  11.  Для этой зоны характерно сочетание тундровых и лесных сообществ.
  12.  В этой зоне большой дефицит влаги, лето длинное и жаркое.
  13.  Зима холодная, но короткая, суровость нарастает к востоку.
  14.  Природа здесь бедна и печальна в этом краю холода, камня и льда.
  15.  Зона отличается большими запасами тепла и достаточным увлажнением.
  16.  Район оленеводства и овощей в закрытом грунте.
  17.  На серо-бурых почвах встречаются солончаки и солонцы.

    3. Работа с текстом. Найти и исправить ошибки. У учащихся на столах
текст (приложение 1).

   4. Работа с таблицей. Заполните недостающие колонки таблицы. Работа с
      атласом.

   |Название   |Географическое|Климат         |Почвы       |Растения     |Животные   |
|природной  |положение     |               |            |             |           |
|зоны       |              |               |            |             |           |
|Зона       |         ?    |Арктический    |    ?       |    ?        |Среди      |
|арктических|              |пояс. Суровый. |            |             |животных   |
|пустынь    |              |               |            |             |преобладают|
|           |              |               |            |             |те, кого   |
|           |              |               |            |             |кормит море|
|       ?   |Большая часть |     ?         |Подзолистые,|      ?      |     ?     |
|           |России        |               |мерзлотные  |             |           |
|           |             ?|Умеренно-контин|       ?    |Травянистая  |      ?    |
|Степи      |              |ентальный      |            |растительност|           |
|           |              |               |            |ь.           |           |
|           |              |               |            |Злаки.       |           |

   Взаимопроверка учащиеся меняются листочками. Для проверки ответы  и нормы
   оценивания вывешиваются на доске.

   5. Итоги урока и домашнее задание. Составить тест  по природным зонам
   России. Требования: 1. 10 вопросов;
                                   2. соответствие теме;
                                          3.  доступность.

  Приложение 1. Исправь ошибки.
 Арктикой называют земли, лежащие под созвездием Большой Медведицы, то есть
вокруг Южного полюса. Летом здесь солнце светит круглосуточно, но оно не
прогревает землю, остывшую за долгую зиму, так как высоко поднимается над
горизонтом. Скуден животный мир. Среди животных преобладают те, которых
кормит море: птицы, белые и бурые медведи.
 Хозяевами в тундре являются мхи и лишайники, травянистых растений в тундре
мало. Здесь господствует тундровая растительность на мало мощных
подзолистых почвах.
 Лесотундра - переходная зона от тундры к широколиственным лесам.
 Зона тайги - самая большая по площади природная зона России. Тайга
характеризуется скудной увлажненностью. Здесь много болот.
 Зона тайги сменяется зоной смешанных и широколиственных лесов, которая
отличается более холодным и коротким летом.  В южной части многоярусные
широколиственные леса на тундро-глеевых почвах.
 Соотношение тепла и влаги в лесостепи  близко к оптимальному, но
увлажнение неустойчивое.
 Зона степей занимает север Европейской части России и Западной Сибири.
 Пустыни полупустыни характеризуются континентальностью климата. Еще больше
дефицит влаги характерен для пустынь. Годовая сумма осадков достигает 500-
800 мм. Растительность- пустынь ценные корма для овец и верблюдов.

Ответы на программированный диктант.

а) зона арктических пустынь;                         2 6 14
б) тундра,                                                           1 10
16
в) лесотундра;                                                    11
г) тайга;                                                              4 5
9
д) смешанные и широколиственные леса;      3 15
е)  лесостепи, степи;                                          7 13
ж) полупустыни, пустыни.                                8 12 17


Презентация "Проблеми формування мотивації навчальної діяльності школярів за сучасних умов"


title: Презентация "Красная книга России. Правила поведения в природе" 3 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Красная книга России. Правила поведения в природе»
Трубицина Анна Владимировна
ГОУ СОШ №341
Г. Москва
Цели и задачи:
Цели урока:
рассказать о существовании Красной книги, содержащей сведения о редких, исчезающих растениях, животных России;
раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их охраны;
учить осуществлять поиск информации в учебниках, справочниках, словарях, анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать свое мнение, убеждать;
воспитывать бережное отношение к природе;

Оборудование:

Красная книга.
Альбом – «Редкие растения – первоцветы нашей местности».
Сообщение – «Из истории создания Красной книги».
Выставка рисунков редких растений и животных, занесенных в Красную книгу.
Стенд «Как прекрасен этот мир!» (фотографии редких растений и животных).
Выставка книг по теме.
Магнитофон.
Мультимедиа.

Тему урока

«Красная книга России.
Правила поведения в природе».
Красная
книга
1966 г.
Международный союз
охраны природы
Этих животных вы не увидите никогда!!!

ТАРПАН (дикая лошадь)
МОРСКАЯ КОРОВА
СТРАНСТВУЮЩИЙ ГОЛУБЬ
ДРОНТ
Животные, которых уже нет на Земле!
Животные, которые находятся на грани вымирания!
Животные, количество которых стремительно снижается!
Животные, которые до сих пор мало изучены!
Животные, численность которых всегда была невелика!
Животные, которых удалось спасти от вымирания и сохранить их численность.

Птицемлечник дуговидный

Колокольчик персиколистный

Ландыш майский
Кувшинка белая
Лютик
Прострел луговой
Кубышка желтаяКубышка – обычное водное растение. Встречается в прудах, озерах, и реках со спокойным течением. Цветет в мае – августе. Его красивые желтые цветки чуть поднимаются над поверхностью воды. Листья у этого растения крупные и плавают на поверхности воды. Цветок находится на длинной ножке, которая отрастает от корневища, лежащего на дне водоема. Срывая цветок, мы наносим большой вред самому растению, так как через место разрыва вода попадает внутрь. А это приводит к загниванию подводной части растения и гибели всего растения.
Башмачок настоящий «Венерин башмачок»Очень редкое растение, довольно крупное, с крепким стеблем и толстым ползучим корневищем, которое изредка встречается по сырым лесам и оврагам. Его цветок – ловушка для насекомых, заставляет их, себя опылять, но многие насекомые так и остаются, навсегда прилипая к цветку, а те, кто посильнее, выбираются, уставшие, и на некоторое время теряют способность двигаться. А страдает растение из-за своего красивого цветка.
Прострел раскрытый.Или Сон-трава. Это степное растение, которое встречается также по сухим опушкам в лесу. Цветет в апреле – мае.В Красную книгу занесли не только растения, но и животных.
Снежный барс.Снежный барс (ирбис) отличается мягким, пышным и шелковистым мехом, а также впечатляющим длинным хвостом. Зверь имеет пеструю окраску, которая отлично помогает ему маскироваться среди скал и камней. Раньше снежные барсы не представляли редкости, охота на них разрешалась и поощрялась, они считались вредными хищниками, а их шкуры высоко ценились. Такое отношение к этим животным привело к их повсеместному истреблению.
Манул.Это дикая кошка. Размеры ее невелики. Длина тела до 60 сантиметров, хвоста до 30 сантиметров, весит он 3-4 килограмма. Животное очень пушистое. Скорости и ловкости у манула недостаточно. Уходя от преследования, кот стремится, как можно быстрее нырнуть в укрытие. Если это ему не удается, то он пускает в ход когти, лапы и зубы.
Черный журавль.
Всего в мире 14 видов журавлей. В нашей стране обитает 7 видов журавлей. А на Алтае можно встретить журавля-красавку и черного журавля.
Эти птицы сейчас находятся под угрозой исчезновения. Пока не поздно, их надо спасать. Журавли очень красивые птицы. У них длинные ноги, длинная шея, длинный клюв, которым они запросто достают насекомых из всех труднодоступных мест. Журавли едят также мелких грызунов, корни растений, ягоды и даже молодые побеги. В 2-3 года журавли образуют пары и больше никогда не расстаются. Журавли строят очень удобные гнезда на земле, в которые журавлиха откладывает яйца.

Любите родную природу –Озера, леса и поля.Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля.На ней мы с тобою родились,Живем мы с тобою на ней!Так будем же, люди, все вместеМы к ней относиться добрей.
V. Итог урока
Берегите, Землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите, Землю! Берегите!
Домашнее заданиеНарисуйте растение или животное, занесённое в Красную книгу или создать свою Красную книгу
Источники
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8C&stype=image
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%BB%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&nl=1&stype=image
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B1%D0%B0%D1%80%D1%81&nl=1&stype=image
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BB%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D0%B9%20%D1%81%D0%BE%D0%BD-%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0&nl=1&stype=image
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%91%D0%B0%D1%88%D0%BC%D0%B0%D1%87%D0%BE%D0%BA+%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B9+%C2%AB%D0%92%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD+%D0%B1%D0%B0%D1%88%D0%BC%D0%B0%D1%87%D0%BE%D0%BA%C2%BB&stype=image&isize=large
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BB+%D0%BB%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9&stype=image&isize=large
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&nl=1&rpt=image&isize=large
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D1%83%D0%B2%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%8F%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&nl=1&stype=image


Презентация на тему "Притяжательные местоимения" 6 класс


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Я познаю мир" 1-4 класс

extracted_text:
Краснодарский край , Красноармейский район, ст.  Ивановская
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №18
(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №__
от    .08.2012   года
Председатель педсовета
    _____________     О.Н. Гучетль
Подпись, печать  ОУ                  Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по социальному  направлению
(тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня/
по конкретным видам внеурочной деятельности)
кружок
(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)
«Я познаю мир»
(наименование)
4 года
(срок реализации программы)
7-11лет
(возраст обучающихся)

Макаренко Галина Алексеевна
                                                                   (Ф.И.О. учителя, составителя)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа кружка «Я познаю мир» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Программа строится на основе принципов:
целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;
междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;
взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;
соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.
Программа кружка «Я познаю мир» строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности , познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.
	Программа разработана на основе программы  «Окружающий мир» (для1-4классов) А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан образовательная система «Школа 2100» (Москва: «Баласс» 2011г), допущенной Министерством образования ;
При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.
В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.
Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.
Особое место в реализации программы отводится проектной работе школьников.
В освоении экологических знаний программа предусматривает использование туристской деятельности как вспомогательного средства.

Цель: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.

Задачи:
Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды.
Изучение природы родного края.
Развитие познавательного интереса учащихся к природе
Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.
Программа «Я познаю мир» рассчитана на 4 года обучения в объеме 135 часов: 1 класс – 33 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю. Наполняемость группы – от15 человек.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

2-й класс

3-й класс

4-й класс

III. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

Как мы понимаем друг друга.( 5ч)
Знакомство детей с учителем и между собой. Знакомство с программой.
            Школьные правила вежливости.
Практические занятия: моделирование и оценивание различных ситуаций
 поведения в школе и других общественных местах; Составление режима дня.
 Как мы узнаём, что перед нами (1 ч.)
Предметы и их признаки. Различение предметов по признакам.
Времена года (4 ч.)
 Приметы осени. Листопад.
Приметы зимы. Появление снежного покрова. Мороз. Метель.
 Приметы весны. Весеннее снеготаяние. Вскрытие рек. Начало сокодвижения –
признак весны.
Приметы лета. Отражение времен года в пейзажной живописи, музыке, художественной литературе.
Как ты узнаёшь мир  (2 ч.)
Органы чувств человека.
Память – хранилище опыта. Ум.
Твоя семья и друзья  (3 ч.)
            Твоя семья и её состав.
            Практическое занятие: составление перечня обязанностей школьника в семье.
            Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества.
            Как вести себя на кухне, в ванне.
            Значение общения в жизни человека.
Что нас окружает( 6 ч.)
Город (село) и его особенности.
Взаимосвязь людей разных профессий.
            Зависимость человека от природы.
            Три состояния воды.
Живые обитатели планеты (8 ч.)
Растения, грибы, животные, человек – живые организмы.
Сходство растений и животных.
Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека
о них.
Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак.
Знакомство с назначением различных частей тела человека.
Правила поведения в природе.
Бережное отношение к окружающему миру.
КТД (3 ч.)
Конкурсные и развлекательные программы.
 Свойства предметов, их части и действия с ними.
Книга хранит знания и опыт людей.
Правила безопасного поведения на улице.
Итоговое занятие. (1 ч.)
Игра «Поле чудес»

2 класс
Наша планета Земля (22 ч)
Мир живой и неживой природы. Почему день сменяется ночью? Почему бывает лето?
Где живут белые медведи и слоны? Прозрачный невидимка (воздух). Создание проекта «Солнечная система» Путешествие по карте России. Адрес на глобусе и карте.
Проект «Моя страна» Путешествие по материкам и океанам. Куда текут реки?

Как рождаются горы? Моря и острова Обитатели морей.
Земля – наш общий дом (12 ч )
- 2 класс


title: Практическая работа "Измерение количества информации" 7 класс

extracted_text:
Мошникова Татьяна Николаевна,
учитель информатики,
МОУ «Лицей № 40», г. Петрозаводск
Материал создан на основе УМК «Босова Л.Л. 5 – 9 кл. и др.», предназначен для учеников 7 класса для контроля знаний по теме: «Измерение количества информации».
Источник: Информатика. 7 класс: учебник / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.
Практическая работа «Измерение количества информации»
Цель: проверка навыков перевода единиц измерения количества информации, знаний формул мощности алфавита, информационного объема сообщения, умения применять формулы для решения задач.
I) Выполните перевод единиц измерения количества информации.
1) 0,25 Мбайт = ______ Кбайт
2) 10240 бит = _______ Кбит
3) 236 бит = ________ Гбайт
II) Впишите формулу, устанавливающую связь мощности алфавита и информационного веса 1 символа из этого алфавита.
Формула:                 _
III) Впишите формулу расчета информационного объема сообщения, состоящего из k символов.
Формула:                _
IV) Решите задачи:
1. Информационное сообщение объемом 375 байтов состоит из 500 символов. Каков информационный вес каждого символа этого сообщения? Какова мощность алфавита, с помощью которого было записано это сообщение?
Ответ:_______
2. Для записи текста использовался 64-символьный алфавит. Какое количество информации в байтах содержат 3 страницы текста, если на каждой странице расположено 40 строк по 60 символов в строке?
Ответ:_______
3. Сообщение занимает 6 страниц по 40 строк, в каждой строке записано по 60 символов. Информационный объем всего сообщения равен 9000 байтам. Каков информационный вес одного символа? Сколько символов в алфавите языка, на котором записано это сообщение?
Ответ:_______
4. Метеорологическая станция ведет наблюдение за влажностью воздуха. Результатом одного измерения является целое число от 0 до 100 процентов, которое записывается цепочкой из нулей и единиц минимальной длины, одинаковой для каждого измерения. Станция сделала 8192 измерения. Определите информационный объем результатов наблюдений в Кбайтах.
 Ответ:_______
5. Племя Пульти пользуется 32-символьным алфавитом. Свод основных законов племени хранится на 512 глиняных табличках, на каждую из которых нанесено ровно 256 символов. Какое количество информации в битах содержится на каждом носителе? Какое количество информации в Кбайтах заключено во всем своде законов?
Ответ:_______
Ответы к заданиям:
I)
1) 256
2) 10
3) 8
II)

III)

IV)
1. 6 бит; 64 символа
2. 5400 байт
3. 5 бит; 32 символа
4. 7 Кбайт
5. 1280 бит; 80 Кбайт.
Критерии оценивания:


title: Конспект занятия "Путешествие по лесным дорожкам"

extracted_text:
Конспект занятия в младшей группе(3-4 года) по ФЭМП:
«Путешествие по лесным дорожкам»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Программное содержание:                                                                     Формировать представления о свойствах величины (короткая, длинная и самая длинная, большой – маленький, один-много) .                                    Развивать представления о геометрических формах.                            Закреплять знание у детей цвета и формы.                                             Развивать воображение, память, образное мышление.
Демонстрационный материал: три домика разных размеров, три дорожки разных цветов, разной длины (синяя, зеленая, красная) ; игрушки: заяц, лиса, медведь. Геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, коврик с геометрическими фигурами,2 корзины-большая и маленькая,мячи-большие и маленькие.
Активация словаря по теме: короткая-длиннее-длинная,маленький-побольше-большой,один-много.
Методы и приемы: игровой, словесный, наглядный, вопросы, самостоятельная деятельность, рефлексия.
Ход занятия.
(Дети садятся  на стульчики.)Сегодня мы с вами побываем в гостях у лесных жителей. (обращает внимание на три разные  дорожки.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь три дорожки ,которые ведут к домикам.   Дорожки одинаковые или разные?(Разные, по цвету и длине.)
Воспитатель: Правильно. Давайте пойдем с вами по самой короткой дорожке. Какого она цвета?(красная)
Дети с воспитателем идут по самой короткой дорожке и приходят к самому маленькому домику.
Воспитатель: Отгадайте загадку:
                   Длинное ухо, комочек пуха
                    Прыгает ловко, любит морковку.
Кто это?   (зайчик).
Воспитатель достает из-за домика маленького, игрушечного зайчика. Зайчик «здоровается» с детьми. Воспитатель предлагает угостить зайку морковкой. (Сначала воспитатель дает зайчику одну морковь, сколько морковок - одна, затем все дети, сколько морковок у зайчика – много)
Воспитатель: Молодцы, ребята. А сейчас мы с вами отправляемся дальше и пойдем по  дорожке, которая подлиннее. Какого она цвета? (зеленого).
Дети с воспитателем идут по зеленой дорожке и приходят к домику побольше.  А вот еще одна загадка:
                      Говорят она хитра, кур уносит со двора,
                      Но зато красавица- всем ребятам нравится. (лиса)
Воспитатель достает лисичку ,она здоровается с ребятами.
К ней в гости приходили лесные зверята, посмотрите, какой беспорядок они оставили. И лисичка просит вас помочь навести ей  порядок.  Ребята, скажите какие здесь мячи, они одинаковые или разные? (Разные. (большие и  малень-
кие).   Я предлагаю сложить большие мячи - в большую корзину, а маленькие- в маленькую корзину.
Воспитатель с лисичкой проходят около ребят и смотрят за работой детей.
Воспитатель: Правильно, молодцы. Посмотрите, осталась еще одна дорожка. Самая длинная. Какого она цвета? (Синего).
Дети идут по дорожке.
Воспитатель: Вот и пришли мы к домику. Какой он, ребята? (Большой).
- Кто же здесь живет? Отгадаем загадку?
                      Бурый он и косолапый, ловит рыбу мощной лапой.
                      А еще он любит мёд! Кто сластену назовет? (медведь)
Воспитатель достает из-за домика игрушечного медведя. Медведь здоровается с детьми.
- Мы пришли гости к Медвежонку. Он сегодня грустный, потому что его любимый ковер порвался. Давайте поможем ему. Вот у него есть разные заплатки, разных форм. Но Медвежонок не знает, куда какая заплатка подходит. Возьмите каждый по заплатке и найдите ее место.
Дети берут заплатку, называют форму, находят ей место.
- Молодцы, Медвежонок очень рад, что вы ему помогли восстановить его любимый ковер.
Воспитатель: Молодцы, а теперь скажите, у кого в гостях мы сегодня побывали? (В гостях у лесных зверей).   А как мы попали к ним?(Шли по дорожкам).   Правильно. Молодцы.


title: Проверочная работа "Наследие причудливого века" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Наследие причудливого века»

Вариант 1.
Почему время правления Елизаветы Петровны часто называют «наследием причудливого века»?
      А)Елизавета и придворные ориентировались в своем поведении на русские традиции;
      Б) Елизавета и придворные ориентировались в своем поведении на этикет французского двора;
      В) Елизавета и придворные ориентировались в своем поведении на украинские традиции.

Вариант 2.
Какой моде следовали в то время?
                             А) немецкой;
                             Б) русской;
                             В) французской.

Вариант 1.
    2.Назовите памятники архитектуры времени правления Елизаветы Петровны:
А
Б
В
Вариант 2
2.Назовите памятники архитектуры времени правления Елизаветы Петровны:

А
Б
В
Вариант 1.
3. Назовите отличительные черты интерьеров дворцов этого времени.
             А) узорчатые паркетные полы;
             Б) обилие позолоты на стенах;
             В)простота и строгость.
Вариант 2
3. Назовите отличительные черты интерьеров дворцов этого времени.
          А) В убранстве помещений «звучала»  античная тема;
          Б) парадные покои располагались анфиладой;
          В) потолки украшались плафонами.
Вариант 1.
4. Какие произведения искусства напоминают о моде, вкусе людей эпохи барокко в Петербурге?
              А) парадные портреты;
              Б) живописные плафоны;
              В) скульптурные портреты.
Вариант 2
4. Благодаря кому в Петербурге была открыта Академия художеств?
                        А) А.П.Сумарокову;
                        Б) Ф.Е.Волкову;
                        В) И.И.Шувалову.
Вариант 1.
5. Какой литературный жанр был
 в моде в то время?
                               А) комедии;
                               Б) оды;
                               В) трагедии.
Вариант 2
Как развивались музыка и театр?
А) родился российский драматический театр;
Б) было построено здание придворного Эрмитажного театра;
В) это было время песен, хоров и оркестров.


title: Презентация "Девять"

extracted_text: Девять


title: Презентация "Статистические способы обработки экспериментальных данных"

extracted_text:
                                                          Выполнил студент
                                                          Группы пмпм-21
                                                           Юрек С.Г.
СТАТИСТИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ОБРАБОТКИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ
		Методами статистической обработки результатов эксперимента называются математические приемы, формулы, способы количественных расчетов, с помощью которых показатели, получаемые в ходе эксперимента, можно обобщать, приводить в систему, выявляя скрытые в них закономерности. Речь идет о таких закономерностях статистического характера, которые существуют между изучаемыми в эксперименте переменными величинами.
		Некоторые из методов математико-статистического анализа позволяют вычислять так называемые элементарные математические статистики, характеризующие выборочное распределение данных, например выборочное среднее, выборочная дисперсия, мода, медиана и ряд других. Иные методы математической статистики, например дисперсионный анализ, регрессионный анализ, позволяют судить о динамике изменения отдельных статистик выборки. С помощью третьей группы методов, скажем, корреляционного анализа, факторного анализа, методов сравнения выборочных данных, можно достоверно судить о статистических связях, существующих между переменными величинами, которые исследуют в данном эксперименте.

Методы статистической обработки результатов эксперимента.
		Все методы математико-статистического анализа условно делятся на первичные и вторичные. Первичными называют методы, с помощью которых можно получить показатели, непосредственно отражающие результаты производимых в эксперименте измерений. Соответственно под первичными статистическими показателями имеются в виду те, которые применяются в самих психодиагностических методиках и являются итогом начальной статистической обработки результатов психодиагностики. Вторичными называются методы статистической обработки, с помощью которых на базе первичных данных выявляют скрытые в них статистические закономерности.
		К первичным методам статистической обработки относят, например, определение выборочной средней величины, выборочной дисперсии, выборочной моды и выборочной медианы. В число вторичных методов обычно включают корреляционный анализ, регрессионный анализ, методы сравнения первичных статистик у двух или нескольких выборок.

Методы первичной статистической обработки результатов эксперимента

		Числовой характеристикой выборки, как правило, не требующей вычислений, является так называемая мода. Модой называют количественное значение исследуемого признака, наиболее часто встречающееся в выборке. Для симметричных распределений признаков, в том числе для нормального распределения, значение моды совпадает со значениями среднего и медианы. Для других типов распределении, несимметричных, это не характерно. К примеру, в последовательности значений признаков 1, 2, 5, 2, 4, 2, 6, 7, 2 модой является значение 2, так как оно встречается чаще других значений - четыре раза.
Мода
		1) В том случае, когда все значения в выборке встречаются одинаково часто, принято считать, что этот выборочный ряд не имеет моды. Например: 5, 5, 6, 6, 7, 7 - в этой выборке моды нет.
		2) Когда два соседних (смежных) значения имеют одинаковую частоту и их частота больше частот любых других значений, мода вычисляется как среднее арифметическое этих двух значений. Например, в выборке 1, 2, 2, 2, 5, 5, 5, 6 частоты рядом расположенных значений 2 и 5 совпадают и равняются 3. Эта частота больше, чем частота других значений 1 и 6 (у которых она равна 1). Следовательно, модой этого ряда будет величина =3,5
		3) Если два несмежных (не соседних) значения в выборке имеют равные частоты, которые больше частот любого другого значения, то выделяют две моды. Например, в ряду 10, 11, 11, 11, 12, 13, 14, 14, 14, 17 модами являются значения 11 и 14. В таком случае говорят, что выборка является бимодальной.
	Могут существовать и так называемые мультимодальные распределения, имеющие более двух вершин (мод).
		4) Если мода оценивается по множеству сгруппированных данных, то для нахождения моды необходимо определить группу с наибольшей частотой признака. Эта группа называется модальной группой.

Моду находят согласно следующим правилам:
		Медианой называется значение изучаемого признака, которое делит выборку, упорядоченную по величине данного признака, пополам. Справа и слева от медианы в упорядоченном ряду остается по одинаковому количеству признаков. Например, для выборки 2, 3, 4, 4, 5, 6, 8, 7, 9 медианой будет значение 5, так как слева и справа от него остается по четыре показателя. Если ряд включает в себя четное число признаков, то медианой будет среднее, взятое как полусумма величин двух центральных значений ряда. Для следующего ряда 0, 1, 1, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 7 медиана будет равна 3,5.
		Знание медианы полезно для того, чтобы установить, является ли распределение частных значений изученного признака симметричным и приближающимся к так называемому нормальному распределению. Средняя и медиана для нормального распределения обычно совпадают или очень мало отличаются друг от друга. Если выборочное распределение признаков нормально, то к нему можно применять методы вторичных статистических расчетов, основанные на нормальном распределении данных. В противном случае этого делать нельзя, так как в расчеты могут вкрасться серьезные ошибки.

Медиана
		Выборочное среднее (среднее арифметическое) значение как статистический показатель представляет собой среднюю оценку изучаемого в эксперименте психологического качества. Эта оценка характеризует степень его развития в целом у той группы испытуемых, которая была подвергнута психодиагностическому обследованию. Сравнивая непосредственно средние значения двух или нескольких выборок, мы можем судить об относительной степени развития у людей, составляющих эти выборки, оцениваемого качества.
	Выборочное среднее определяется при помощи следующей формулы:

		где х - выборочная средняя величина или среднее арифметическое значение по выборке; n - количество испытуемых в выборке или частных психодиагностических показателей, на основе которых вычисляется средняя величина; хk - частные значения показателей у отдельных испытуемых. Всего таких показателей n, поэтому индекс k данной переменной принимает значения от 1 до n; ∑ - принятый в математике знак суммирования величин тех переменных, которые находятся справа от этого знака. Выражение соответственно означает сумму всех х с индексом k, от 1до n.

Выборочное среднее
Разброс (иногда эту величину называют размахом) выборки обозначается буквой R. Это самый простой показатель, который можно получить для выборки - разность между максимальной и минимальной величинами данного конкретного вариационного ряда, т.е.
R= хmax - хmin
Понятно, что чем сильнее варьирует измеряемый признак, тем больше величина R, и наоборот. Однако может случиться так, что у двух выборочных рядов и средние, и размах совпадают, однако характер варьирования этих рядов будет различный. Например, даны две выборки:
Х = 10 15 20 25 30 35 40 45 50X = 30 R = 40
Y = 10 28 28 30 30 30 32 32 50 Y=30 R = 40
При равенстве средних и разбросов для этих двух выборочных рядов характер их варьирования различен. Для того чтобы более четко представлять характер варьирования выборок, следует обратиться к их распределениям

Разброс выборки
		Дисперсия - это среднее арифметическое квадратов отклонений значений переменной от её среднего значения.
		Дисперсия как статистическая величина характеризует, насколько частные значения отклоняются от средней величины в данной выборке. Чем больше дисперсия, тем больше отклонения или разброс данных.

	где 5 - выборочная дисперсия, или просто дисперсия;

Дисперсия
		(……) - выражение, означающее, что для всех х, от первого до последнего в данной выборке необходимо вычислить разности между частными и средними значениями, возвести эти разности в квадрат и просуммировать;
		п - количество испытуемых в выборке или первичных значений, по которым вычисляется дисперсия. Однако сама дисперсия, как характеристика отклонения от среднего, часто неудобна для интерпретации. Для того, чтобы приблизить размерность дисперсии к размерности измеряемого признака применяют операцию извлечения квадратного корня из дисперсии. Полученную величину называют стандартным отклонением.
	Из суммы квадратов, делённых на число членв ряда извлекаеся квадратный корень.

		Иногда исходных частных первичных данных, которые подлежат статистической обработке, бывает довольно много, и они требуют проведения огромного количества элементарных арифметических операций. Для того чтобы сократить их число и вместе с тем сохранить нужную точность расчетов, иногда прибегают к замене исходной выборки частных эмпирических данных на интервалы. Интервалом называется группа упорядоченных по величине значений признака, заменяемая в процессе расчетов средним значением

С помощью вторичных методов статистической обработки экспериментальных данных непосредственно проверяются, доказываются или опровергаются гипотезы, связанные с экспериментом. Эти методы, как правило, сложнее, чем методы первичной статистической обработки, и требуют от исследователя хорошей подготовки в области элементарной математики и статистики.
Методы вторичной статистической обработки результатов эксперимента
1. Регрессионное исчисление.
2. Методы сравнения между собой двух или нескольких элементарных статистик (средних, дисперсий и т.п.), относящихся к разным выборкам.
3. Методы установления статистических взаимосвязей между переменными, например их корреляции друг с другом.
4. Методы выявления внутренней статистической структуры эмпирических данных (например, факторный анализ). Рассмотрим каждую из выделенных подгрупп методов вторичной статистической обработки на примерах.

Обсуждаемую группу методов можно разделить на несколько подгрупп:
Регрессионное исчисление - это метод математической статистики, позволяющий свести частные, разрозненные данные к некоторому линейному графику, приблизительно отражающему их внутреннюю взаимосвязь, и получить возможность по значению одной из переменных приблизительно оценивать вероятное значение другой переменной (7).
Графическое выражение регрессионного уравнения называют линией регрессии. Линия регрессии выражает наилучшие предсказания зависимой переменой (Y) по независимым переменным (X).

Регрессионное исчисление
		Регрессию выражают с помощью двух уравнений регрессии, которые в самом прямом случае выглядят, как уравнения прямой.
	Y = a 0 + a 1 * X (1)
	X = b 0 + b 1 * Y (2)
		В уравнении (1) Y - зависимая переменная, X - независимая переменная, a 0 - свободный член, a 1 - коэффициент регрессии, или угловой коэффициент, определяющий наклон линии регрессии по отношению к осям координат.
		В уравнении (2) X - зависимая переменная, Y - независимая переменная, b 0 - свободный член, b 1 - коэффициент регрессии, или угловой коэффициент, определяющий наклон линии регрессии по отношению к осям координат.

		Количественное представление связи (зависимости) между Х и Y (между Y и X) называется регрессионным анализом. Главная задача регрессионного анализа заключается в нахождении коэффициентов a 0, b 0, a1 и b 1 и определении уровня значимости полученных аналитических выражений, связывающих между собой переменные Х и У.
		При этом коэффициенты регрессии a 1 и b 1 показывают, насколько в среднем величина одной переменной изменяется при изменении на единицу меры другой. Коэффициент регрессии a 1 в уравнении можно подсчитать по формуле:

а коэффициент b 1 в уравнении по формуле

где ryx - коэффициент корреляции между переменными X и Y;
Sx - среднеквадратическое отклонение, подсчитанное для переменной X;
Sy - среднеквадратическое отклонение, подсчитанное для переменной У/

		Для применения метода линейного регрессионного анализа необходимо соблюдать следующие условия:
	1. Сравниваемые переменные Х и Y должны быть измерены в шкале интервалов или отношений.
	2. Предполагается, что переменные Х и Y имеют нормальный закон распределения.
	3. Число варьирующих признаков в сравниваемых переменных должно быть одинаковым.

		Если данные, полученные в эксперименте, качественного характера, то правильность делаемых на основе их выводов полностью зависит от интуиции, эрудиции и профессионализма исследователя, а также от логики его рассуждений. Если же эти данные количественного типа, то сначала проводят их первичную, а затем вторичную статистическую обработку. Первичная статистическая обработка заключается в определении необходимого числа элементарных математических статистик. Такая обработка почти всегда предполагает как минимум определение выборочного среднего значения. В тех случаях, когда информативным показателем для экспериментальной проверки предложенных гипотез является разброс данных относительного среднего, вычисляется дисперсия или квадратическое отклонение. Значение медианы рекомендуется вычислять тогда, когда предполагается использовать методы вторичной статистической обработки, рассчитанные на нормальное распределение, Для такого рода распределения выборочных данных медиана, а также мода совпадают или достаточно близки к средней величине. Этим критерием можно воспользоваться для того, чтобы приблизительно судить о характере полученного распределения первичных данных.
		Вторичная статистическая обработка (сравнение средних, дисперсий, распределений данных, регрессионный анализ, корреляционный анализ, факторный анализ и др.) проводится в том случае, если для решения задач или доказательства предложенных гипотез необходимо определить статистические закономерности, скрытые в первичных экспериментальных данных. Приступая к вторичной статистической обработке, исследователь прежде всего должен решить, какие из различных вторичных статистик ему следует применить для обработки первичных экспериментальных данных. Решение принимается на основе учета характера проверяемой гипотезы и природы первичного материала, полученного в результате проведения эксперимента.

Заключение


title: Викторина для летнего лагеря "История"

extracted_text:
Викторина для летнего лагеряИстория
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017
В викторине принимают участие три команды.
Каждая команда выбирает одну карточку и отвечает на вопрос.
Для проверки ответа, нужно кликнуть по карточке.
Для того, чтобы карточка с ответом исчезла, нужно кликнуть по ней ещё раз
Начать викторину

Новгород
Какой город величали Господин Великий?

1590 г., 16 век
Год (век) образования Саратова

1147 г., 12 век
Год (век) образования Москвы

Холопы
Как назывались рабы в Древней Руси?

Волгоград
В каком городе находится Мамаев Курган?

Михаил Федорович
Первый царь
в династии Романовых

Мария
Как звали мать Иисуса Христа?

Гермес
Имя бога — покровителя торговли

Минину
и Пожарскому
на Красной площади
Самый старый памятник в Москве

Джордж Вашингтон
Первый президент США

Золотое руно
Что хотели забрать из Колхиды аргонавты?

Андрей Чохов
Фамилия автора Царь-пушки

Помпея
Какой город погиб, засыпанный пеплом?

Аз
Назовите первую букву древнерусского алфавита

Архивы
Учреждения
для хранения старинных документов

Сожгли на костре
Как враги расправились
с Жанной д`Арк?

Романов
Фамилия Петра I

Царицын
Старинное название города Волгограда

2 сентября
1945 года
Дата окончания Второй мировой войны

Гуси
Какие птицы спасли Рим?

14 декабря
1825 года
Дата восстания декабристов

Иван IV Грозный
Кто был первым царем Руси?

Амфитеатр
Как называлось сооружение
для зрелищ
в Риме?

Можайским
в 1883 году
Кем был построен первый самолет России?

Информационные источники
Крепление для доски
Мышонок
Автор ТП Мазеина Е.В.
Викторина


title: Интерактивная игра "Угадай мелодию" 1-4 класс

extracted_text:
Угадай мелодию
Галкина Инна Анатольевна, учитель начальных классов
МОУ «Водоватовская СОШ» Арзамасского района, Нижегородской области

Образец написания характеристики на студента-практиканта

1 тур
2 тур
3 тур
Мелодии

Из мультфильмов
Из детских фильмов
О животных
Школьные годы чудесные
О друзьях

СУПЕРИГРА
вопросы для 1-го отборочного тура:
От гармони он родился,С пианино подружился.Он и на баян похож.Как его ты назовёшь?

О каком музыкальном инструменте
 идёт речь?
аккордеон

Деревянные подружкиПляшут на его макушке,Бьют его, а он гремит —В ногу всем шагать велит.
О каком музыкальном инструменте
 идёт речь?
барабан

Приложил к губам я трубку – Полилась по лесу трель, Инструмент тот очень хрупкий Называется  …
О каком музыкальном инструменте
 идёт речь?
свирель

вопросы для 2-го отборочного тура:
На каком музыкальном инструменте
 играл волк в мультфильме  "Ну, погоди!"?
гитара

На каком музыкальном инструменте
 играл Нильс в мультфильме "Заколдованный мальчик"?
дудочка

На каком музыкальном инструменте
 играл Незнайка в мультфильме  "Приключения Незнайки"?
труба

вопросы для 3-го отборочного тура:
На каком музыкальном инструменте
 играла кошка в мультфильме  "Кошкин дом"?
пианино

На каком музыкальном инструменте
 играл мышонок в мультфильме  "Песенка мышонка"?
гитара

На каком музыкальном инструменте
 играл крокодил Гена в мультфильме  "Крокодил Гена"?
гармонь

1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Песня Водяного»
«Если добрый ты»
«Расскажи, Снегурочка, где была»

«Чунга - Чанга»
«Голубой вагон»
«Улыбка»
«Антошка»
«Кручу педали»
«Большой секрет»

1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Три белых коня»
«Добрый жук»
«Буратино»
«Крылатые качели»
«Песня Красной шапочки»
«Песня о весёлом ветре»
«До чего дошёл прогресс»
«Прекрасное далёко»
«Песня черепахи Тортиллы»

1
2
3
4
5
6
7
8
9
«А может быть ворона»
«Люси»
«Лесной олень»
«Неприятность мы переживём»
«Танец утят»
«Почему медведь зимой спит»
«Чип и Дейл»
«В траве сидел кузнечик»
«Песня мамонтёнка»

1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Ты да я»
«Песня друзей»
«Когда мои друзья со мной»
«Вместе весело шагать»
«Пусть бегут неуклюже»
«Пополам»
«Пропала собака»
«Настоящий друг»
«Чебурашка»

1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Двойка»
«Дважды два четыре»
«Школьная страна»
«Из чего же»
«Первоклассник»
«Чему учат в школе»
«Учиться надо весело»
«Некогда стареть учителям»
«Школьные годы»

1
2
3
4
5
6
7
8
9
СУПЕРИГРА
«Песенка Винни-Пуха»
«Кабы не было зимы»
«Серенький козлик»
«Частушки Бабки-Ёжки»
«Спят усталые игрушки»
«Два весёлых гуся»
«Оранжевая песня»
«Облака»
«Волшебный цветок»

До новых встреч


title: Образец написания характеристики на студента-практиканта

extracted_text:
                                                                     ОБРАЗЕЦ
                               Характеристика
                           студента   вуза Ф.И.О.,
             проходившего преддипломную педагогическую практику
                                    в МОУ

Студент Ф.И.О. проходил преддипломную педагогическую практику в 5  «А»,  «Б»
классах и 8  «А»  классе  МОУ   с  27.01.11  по  26.02.11.  За  этот  период
зарекомендовал себя ответственным и знающим специалистом.  Им  был  проведен
21  урок:  2  урока  литературы,                                   2   урока
равития речи, 17 уроков русского языка ( 1 из них — контрольный ) в  5-ых  и
8-ом классах.
Студент   Ф.И.О.   в   основном   показал   знание   содержания    Программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык.  5-9  классы.  /  М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский/ и  Программы  общеобразовательных  учреждений.
Литература, 5 – 9 классы. / Под ред. В. Л. Коровиной/ и умение   работать  в
соответствии с ними.
Владеет  в  полной  мере  навыками  планирования  учебного  материала  урока
русского языка и литературы в 5 - 9 классах.
Ф.И.О. обладает высокой эрудицией. Коммуникабелен, корректен в отношениях  с
детьми и старшими. Умеет осуществлять на практике  связь  теории  с  жизнью,
решать задачи воспитания школьников среднего  звена.  В  своей  деятельности
применяет знание возрастной психологии.
Методически грамотно организовывает детей на учебную работу, регулирует   их
внимание, активизирует  умственную  деятельность,  поддерживает   интерес  к
изучаемому материалу, использует наглядные материалы, лингвистические  игры,
применяет  информационно-коммуникационные  технологии  в  обучении  русскому
языку и литературе.
Студент Ф.И.О. старается  осуществлять  принцип  индивидуального  подхода  к
детям,  предупреждать  отставание  в  усвоении  учебного  материала.   Умело
избегает конфликтных ситуаций. Использует метод словесного поощрения.
Владеет методиками преподавания русского языка и литературы в 5 – 9  классах
и умело применяет их в практической работе.
Все  уроки,  проведенные  студентом   Ф.И.О.,    были   продуманны,   строго
регламентированны. Наиболее удачными и интересными оказались уроки  русского
языка и литературы в 5 классе «А», с учащимися которого у И.О.  установились
теплые,    доверительные    отношения.    Дети     проявляли     активность,
заинтересованность, хорошо усвоили новый материал и показали твердые  знания
при проверке.

Оценка за практику: 5 (отлично)

                                Директор МОУ___________Ф.И.О
                                Учитель русского языка и
литературы_____Ф.И.О


title: Мастер-класс "Проектно-исследовательская деятельность на уроках математики"

extracted_text:
Мастер-класс по теме:  « Проектно-исследовательская деятельность на уроках математики»
Учитель математики и информатики
МОУ «ШКОЛА №44 Г.ДОНЕЦКА »
Наумова Марина Анатольевна
Цель мастер-класса:

Обеспечение каждого обучающегося развивающей интеллектуальной деятельностью на доступном уровне, используя присущую математике красоту и увлекательность; приобретение знаний и навыков, применяемых в повседневной жизни и профессиональной деятельности
ЗАДАЧА
Задумайте число,
прибавьте столько же,
прибавьте 10,
разделите на 2
 отнимите задуманное число.
В  результате должно получиться 5.
Мы слишком часто даем детям ответы,
которые надо выучить, а не ставим
перед ними проблемы, которые
надо решить

Роджер Левин
«Однажды мудрец странствовал в поисках смыслов и добрел до реки.  Ни моста, ни лодки не было видно. Возникла проблема – надо переправиться, но как… Задумался мудрец… Что же сделать? Как связать два берега реки? Мудрец закрыл глаза и представил, как он переправится на другой берег. «Эврика!», - сказал мудрец, – «Надо сделать лодку, которая приведет меня к моей мечте и решит проблему». Сел мудрец, нарисовал схему лодки, расчеты произвел, план составил… Тут как раз ученики его подоспели, и они вместе начали действовать, периодически заглядывая в план, оценивая правильность и исправляя ошибки.  В команде дело шло быстро, и очень скоро лодка была готова! Со всех сторон осмотрели ее путники – нет ли где трещин, потом спустили на воду - плывет! Можно переправляться! УРА! Не прошло и 15 минут как мудрец и ученики были на другой стороне реки! Проблема решена и можно было дальше странствовать.
Основные этапы проекта
1) С чем столкнулся мудрец на берегу реки?
2) Что сделал мудрец, чтобы решить возникшую проблему?
3) Чем занимались ученики в сказке?
4) Как быстро построили лодку и почему?
5) Что сделали ученики, прежде чем спустить лодку на воду?
6) Каков результат этой истории?
7) Как вы думаете, какова была роль учителя в этой истории?
Основные этапы проекта
Выдвижение проблемы, цели проекта
Планирование
Выполнение проекта
Анализ результатов
Защита проекта
Решить задачу
Основным показателем при расчете лестничного марша является его уклон (крутизна). Идеальный уклон 30 градусов, он создается с помощью Тетивы. Тетива – это основа лестницы, несущая опорная конструкция, в виде наклонных балок. Папа на даче строит лестницу и хочет установить угол наклона балок 30 градусов.
Для этого ему нужен макет угла из фанеры. Он просит своего сына помочь ему сделать бумажный шаблон угла, который он затем приложит к фанере и выпилит нужный макет.
Где ещё можно применить данный шаблон?
Учителя технологии, если кто-то занимается техникой - пэчворк,при создании деталей!
Учителя химии в качестве макета молекулы бензола
РЕФЛЕКСИЯ
-Я узнал(а) сегодня …
-Было интересно…
-Меня удивило, что …
-Было трудно…

СПАСИБО ЗА РАБОТУ !


title: Контроль рівня навчальних досягнень "Роль хімії в житті суспільства" 11 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬ РІВНЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ТЕМИ «РОЛЬ ХІМІЇ В ЖИТТІ СУСПІЛЬСТВА»

МЕТА:  визначити рівень навчальних досягнень учнів з теми, розуміння основних понять. уміння використовувати їх на практиці; готувати учнів до ЗНО з хімії.
ТИП УРОКУ:  контроль і коригування знань, умінь і навичок учнів.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний етап.
Учитель нагадує учням зміст завдання, час виконання, розподіляє варіанти, називає ключові моменти оформлення відповідей і систему оцінювання.
ІІ. Письмова тестова робота за варіантами
Завдання роботи складено таким чином, як і завдання для ЗНО:
Завдання А – завдання з вибором однієї правильної відповіді (всього 8;
0 – 1 бал).
Завдання Б – завдання на встановлення відповідності, тобто логічної пари (всього 2; 0 – 4 бали)
Завдання В-завдання на встановлення правильної послідовності ( всього 2; 0-3 бали)
Завдання Г- завдання відкритої форми з короткою відповіддю ( всього 3; 0-6 балів)
Кількість завдань та їх тип розраховано таким чином, що за виконання роботи учень може отримати максимум 40 балів. Оцінку за виконання роботи учень отримує згідно з такою схемою перерахунку.

Варіант 1
А-1 Хімія вивчає:
а) речовини і перетворення речовин;
б) хімічні елементи та їх взаємоперетворення;
в) матеріали та способи їх обробки;
г) виробництво металів з руд.
А-2 Серед наук про природу хімія посідає місце між:
а) фізикою і біологією;
б) біологією і геологією;
в) економікою і математикою;
г) є єдиною природничою наукою.
А – 3 Матеріал – це:
а) різновид тканини;
б) речовина, з якої виготовлено фізичне тіло;
в) корисні копалини;
г) суміші речовин.
А – 4 До композиційних матеріалів відносяться:
а) гуми;
б) пластмаси;
в) піни;
г) тканини.
А – 5 Укажіть сплави на основі міді
а) чавун;
б) бронза;
в) сталь;
г) дюралюміній.
А – 6 Відновлюваними джерелами енергії є:
а) вугілля;
б) нафта;
в) сонце;
г) газ.
А – 7 Основний фактор забруднення атмосфери:
а) транспорт;
б) хімічна промисловість;
в) викиди теплових електростанцій;
г) побутові відходи.
А – 8 Виникненню озонових дір сприяли:
а) дія фреонів;
б)  падіння метеоритів;
в) аномалії в магнітному полі Землі і, частково, дія фреонів;
г) виверження вулканів.
Б - 9 Установіть відповідність між назвою тіла та матеріалом, з якого він виготовлений.
ТІЛО                                                                          МАТЕРІАЛ
А  Дзеркало	1  Бавовна
Б  Глечик                                                                    2 Шкіра
В  Рейка                                                                      3 Залізо
Г Взуття                                                                     4 Кераміка
	5 Скло
Б – 10 Установіть відповідність між джерелом енергії та місцем її добування.
ДЖЕРЕЛА ЕНЕРГІЇ                                     ПІДПРИЄМСТВО
А  Енергія радіоактивного розпаду	1  Теплоелектростанції
Б Енергія води	2 Гідроелектростанції
В Енергія спалювання вугілля	3 Вітряки
Г Енергія вітру	4 Сонячні батареї
	5 Атомні електростанції

В – 11 Установіть послідовність стадій виробництва сульфатної кислоти із сірки:
            А Каталітичне окиснення
            Б  Гідратація
  В  Повне окиснення
  Г  Розбавлення водою
В – 12  Установити генетичний ланцюжок добування срібла:
            А  формальдегід
            Б  мурашина кислота
  В  карбон (ІІ) оксид
  Г  метанол
Г – 13 Серед запропонованих напівсхем оберіть ту, яку використовують в промисловості для отримання нітратної кислоти та вкажіть сумарну кількість прийнятих електронів
N2O5 + H2O =
NO2 + O2 + H2O =
Ba (NO3)2 + H2SO4 =
Г – 14 Розрахуйте масову частку сульфатної кислоти у сточних водах з ГДК
27,6 мг / л. Припустіть. що густина сточних вод 1 г/см 3
Г  - 15  Для усунення кислотності ґрунту на 1 га необхідно внести 1,2 т кальцій оксиду. Яку кількість вапняку, що містить 4% домішок, потрібно для усунення кислотності ґрунту на 70 га?

Варіант 2
А-1 До якого розділу наук належить хімія?
 а) точні;
б) гуманітарні;
в) природничі;
г) економічні.
А-2  Науку про відношення організмів між собою та довкіллям називають:
а) біологією;
б)  хімією;
в)  біохімією;
г)  екологією.
А – 3  Речовину, що використовують для виготовлення фізичного тіла, називають:
а)  корисними копалинами;
б)  сировиною;
в)  матеріалом;
г)  сумішшю.
А – 4  Основою композиційних матеріалів  є:
а)  сольові розчини;
б)  гази;
в)   метали і сплави;
г)  відходи.
А – 5  Сировина – це:
а)  продукт, який використовують сировари;
б)  матеріал, що використовують в сирому вигляді;
в)  матеріал, що використовують для виготовлення будь-яких  продуктів;
г)  гірські породи та мінерали.
А – 6  Атомні електростанції працюють на
а)  енергії вітру;
б)  енергії спалювання вугілля;
в)  енергії радіоактивного розпаду;
г)  енергії сонця.
А – 7 Основна  причина глобального потепління:
а)  пилові і газові викиди в атмосферу;
б) радіоактивне випромінювання ;
в) порушення природних процесів у ґрунті ;
г) масове вирубування лісів.
А – 8  Причиною кислотних дощів є:
а)  виверження вулканів;
б) робота автомобільних двигунів;
в) викиди теплових електростанцій ;
г) попадання в атмосферу кислотних оксидів.
Б - 9 Установіть відповідність між назвою тіла та матеріалом, з якого він виготовлений.
ТІЛО                                                                          МАТЕРІАЛ
А  Лінійка 	1  Пластмаса
Б  Хустка                                                                    2  Гума
В  Шина                                                                      3  Скло
Г  Вікно                                                                      4  Вовна
	 5   Шовк
Б – 10 Установіть відповідність між  сировиною та виробництвом
 СИРОВИНА                                                             ВИРОБНИЦТВО
А   Вапняк	1  Сульфатна кислота
Б  Пісок	2  Скло
В  Пірит	3  Сталь
Г  Магнітний залізняк	4  Будівельні матеріали
	5  Виготовлення меблів

В – 11 Установіть послідовність  синтезу дисахариду:
            А  Сахароза
            Б   Глюкоза
  В  Карбон  (IV) оксид
  Г   Етаналь
В – 12  Установити генетичний ланцюжок добування  нітратної кислоти:
            А   Нітроген (ІІ) оксид                                                        1
            Б   Нітроген (IV) оксид                                                       2
  В   Амоніак                                                                           3
  Г   Амоній хлорид                                                               4
Г – 13 Серед запропонованих напівсхем оберіть ту, яку використовують в промисловості для отримання  сульфур (IV) оксиду та вкажіть сумарну кількість прийнятих електронів
 Na2 SO3 + HCl →
 Cu + H2SO4 конц →
 S + O2 →
Г – 14  Гранично допустимий вміст хлороводню у стічних водах становить 32 мг/л. Визначте масову частку хлороводню у стічних водах, якщо концентрація HCl перевищує ГДК удвічі. Припустіть, що густина стічних вод 1 г/см 3 .
Г  - 15   Легковий автомобіль проїхав 1200 км, витративши на кожні 100 км 12 кг пального. Який об`єм повітря використав автомобіль для спалювання такої кількості пального?


title: Презентация "Волшебные подарки" 4 класс

extracted_text:
«Волшебные подарки»
Автор:
Прокунина Тамара Васильевна
учитель начальных классов
МОУ «Травниковская СОШ»
2013
 Тренажёр
Русский язык Падежи
имён существительных
4 класс

Дорогие ребята!
Помогите Снегурочке приготовить подарки

Задание:
 определи падеж
выделенного существительного
в пословице

Друг и в радости найдёт,
и в горести не забудет
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Дружба дружбе,
а служба службе
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Красуйся не улыбкой сладкой, а трудовой ухваткой

И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Любовь не знает мести,
а дружба – лести.
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Сила не в силе, а в правде

И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

От яблони яблоко родится,
а от ёлки - шишка
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

За лесом видит,
а под носом нет

И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

От волка  бежал,
на медведя напал
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Лень до добра   не доводит

И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Сокол сокола
по полёту узнаёт
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Спасибо, ребята!
Музыкальный сюрприз для ВАС!
выход
Интернет - источники
шаблон http://pedsovet.su/load/321-1-0-40030
 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/653/95653287_ng2012_32.gif
 http://s017.radikal.ru/i407/1212/21/bab54ad31e37.gif
 http://www.newacropol.ru/pub/Activity/festivals/Cristmas/factura/meshok.png
 http://i057.radikal.ru/1212/fe/16f2e0671497.gif
 http://trop-nikul.zao.mos.ru/upload/medialibrary/7fa/oqbdyj%20xytfu.gif
 http://miranimacii.ru/_ph/20/2/255179035.gif
 http://bestgif.su/_ph/58/2/345800977.gif
 http://s49.radikal.ru/i124/0812/ac/95a4017e9b00.gif
Песенка  «Новый год идёт»   Александр Ермолов http://ermolov.ru/music/new_year_comes_dali.mp3
              http://www.ermolov.ru/catalog/


title: Контрольная работа "Органикалық химияға байланысты есептер" 11 класс

extracted_text:
Органикалық химияға байланысты есептер.

  1. 0,5 моль метаннан трихлорметан түзілу үшін қажет хлордың көлемі ( қ.ж.,лиртмен)
Берілгені:
ν(СН4) = 0,5 моль
Табу керек:
V(СІ2) - ?
Шешуі:  СН4 + 3СІ2  → CНСІ3 + 3НСІ
Vm = 22,4 л/моль
V(СІ2) = ν · Vm = 3 моль · 22,4 л/моль = 67,2 л
0,5 моль CН4  ---- х л СІ2
1 моль CН4   ----  67,2 л СІ2

Жауабы:  V(СІ2) =  33,6 л
2. Құрамында 80% көміртек, 20% сутек бар органикалық заттың сутек бойынша тығыздығы 15. Осы заттың формуласы.
Берілгені:
ω(С) =  80%
ω(Н) = 20%
D(H₂) =15
Табу керек:
Формула  - ?
Шешуі: М(C) = 12 г/моль
m(C) = ν · М(C) =  1 моль  · 12 г/моль  = 12 г
М(Н) = 1 г/моль
m(Н) = ν · М(Н) =  1 моль  · 1 г/моль  = 1 г

Mr(CxHу) = Mr(H2) ∙ D(H₂) = 2 · 15 = 30

M(C2H6) = 12 ∙ 2 + 1∙ 6  = 30 г/моль
Жауабы:  формула -(C2H6)
3. Ауамен салыстырғандағы тығыздығы 2-ге тең құрамындағы көміртектің массалық үлесі 82,8%, сутектікі -17,2% болатын көмірсутектің молекулалық формуласы
Берілгені:
ω(С) =  82,8 %
ω(Н) = 17,2%
D(ауа) =2
Табу керек:
Формула - ?
Шешуі:  М(C) = 12 г/моль
m(C) = ν · М(C) =  1 моль  · 12 г/моль  = 12 г
М(Н) = 1 г/моль
m(Н) = ν · М(Н) =  1 моль  · 1 г/моль  = 1 г

Mr(CxHу) = Mr(ауа) ∙ D(ауа) = 2 · 29 = 58 г/моль

M(C4H10) = 12∙ 4 + 1∙10  = 58 г/моль
Жауабы:  Формула (C4H10)
4.   метан мен  оттек қоспасы қопарылғанда түзілетін көміртек диоксидінің көлемі (қ.ж.)
Берілгені:
V(CН4) = 500 г
V(О2) = 23,4 г
Табу керек:
V(СО2) - ?
Шешуі: CН4  + 2О2 → СО2 + 2Н2О
Vm = 22,4 л/моль
V(CН4) = ν · Vm = 1 моль · 22,4 л/моль = 22,4 л

V(О2) = ν · Vm = 2 моль · 22,4 л/моль = 44,8 л

ν(CН4)  <  ν(СО2)
V(СО2) = ν · Vm = 1 моль · 22,4 л/моль = 22,4 л
      х л СО2   ---- 5 л CН4
22,4 л СО2 ----  22,4 л CН4

Жауабы:  V(СО2) =  5 л
5.  120 мл этил спирті (p =0,8 г/см3) түзілу үшін қажет этиленнің массасы (г)
Берілгені:
V(C2Н5ОН) = 120 мл
ρ = 0,8 г/см3
Табу керек:
m(C2Н4) - ?
Шешуі:  C2Н4 + Н2О → C2Н5ОН
М(C2Н5ОН) = 46 г/моль
m(C2Н5ОН) = ν · М(C2Н5ОН) =  1 моль  · 46 г/моль  = 46 г
М(C2Н4) = 28 г/моль
m(C2Н4) = ν · М(C2Н4) =  1 моль  · 28 г/моль  = 28 г
m (C2Н5ОН) = 0,8 г/см3 ∙ 120 мл = 96 г
  х г C2Н4   -----  96 г C2Н5ОН
28 г C2Н4  -----   46 г C2Н5ОН

Жауабы:  m(C2Н4) =  58,4 г
6. Этанның жану реакциясының термохимиялық теңдеуі 2С2Н6 + 7О2 → 4СО2 + 6Н2О + 3080 кДж . Реакция нәтижесінде 770 кДж жылу бөлінсе, жұмсалған (қ.ж.) оттегінің көлемі (л)
Берілгені:
Q  = 770 кДж
Табу керек:
V(О2) - ?
Шешуі: 2С2Н6  + 7О2 → 4СО2  +  6Н2О + 3080кДж
Vm = 22,4 л/моль
V(О2) = ν · Vm = 7 моль · 22,4 л/моль = 156,8 л
  3080 кДж ---- 156,8 л О2
  770 кДж  ----  х л О2

Жауабы:  V(О2) =  39,6 л
7. Массасы  пропан жанғанда түзілетін судың массасы (грамм)
Берілгені:
m(С3Н8) = 30,8 г
Табу керек:
m(Н2О) - ?
Шешуі: 2С3Н8 + 10О2 → 6СО2 + 8Н2О
М(С3Н8) =  44 г/моль
m(С3Н8) = ν · М(С3Н8) =  1 моль  · 44 г/моль  = 88 г
М(H2O) = 18 г/моль
m(H2O) = ν · М(H2O) =  8 моль  · 18 г/моль  =144 г
х г H2O  ---- 30,8 г С3Н8
144 г H2O ----  88 г С3Н8

Жауабы:  m(Н2О) =  50,4 г
8. Массасы 9,9г дихлорэтан алу үшін хлорсутекпен әрекеттесетін ацетиленнің (қ.ж.) көлемі
Берілгені:
m(С2Н3СI) = 9,9 г
Табу керек:
V(С2Н2 ) - ?
Шешуі: С2Н2  + НСІ → С2Н3СI
С2Н3СI  + НСІ → С2Н4СI2
Vm = 22,4 л/моль
V(С2Н2) = ν · Vm = 1 моль · 22,4 л/моль = 22,4 л
М(С2Н4СI2)  =  99 г/моль
m(С2Н4СI2) = ν · М(С2Н4СI2) =  1 моль  · 99 г/моль  = 99 г
 9,9 г С2Н4СI2 ----  х л С2Н2
99 г С2Н4СI2  ----- 22,4л С2Н2

Жауабы:  V(С2Н2 ) =  2,24 л
9. Егер жағуға 89,6л оттек жұмсалған болса (қ.ж.) жанған ацетиленнің көлемі (л)
Берілгені:
V(O2) = 89,9 л
Табу керек:
V(C2Н2) - ?
Шешуі: 2C2Н2  + 5О2 → 4СО2  + 2Н2О
Vm = 22,4 л/моль
V(C2Н2) = ν · Vm = 2 моль · 22,4 л/моль = 44,8 л
Vm = 22,4 л/моль
V(О2) = ν · Vm = 5 моль · 22,4 л/моль = 112 л
  89,6 л О2---- х л C2Н2
  112 л О2 ----  44,8 л C2Н2

Жауабы:  V(C2Н2) =  2 моль
10. 48 м3метаннан алынатын ацетиленнің көлемі (л)
Берілгені:
V(CН4) = 48 м3
Табу керек:
V(C2Н2) - ?
Шешуі: 2CН4 → С2Н2 + 2Н2
Vm = 22,4 л/моль
V(CН4) = ν · Vm = 2 моль · 22,4 л/моль = 44,8 л
V(С2Н2) = ν · Vm = 1 моль · 22,4 л/моль = 22,4 л
  48 м3 = 4800 л
 4800 л CН4---- х л C2Н2
  44,8 л CН4 ----  22,4 л C2Н2

Жауабы:  V(C2Н2) =  24 л
11. 140 г пропинді (қ.ж.) толық гидрлеу үшін сутектің көлемі қажет (л)
Берілгені:
m(С3Н4) = 140 г
Табу керек:
V(Н2 ) - ?
Шешуі: С3Н4 + 2Н2→ С3Н8
Vm = 22,4 л/моль
V(Н2) = ν · Vm = 2 моль · 22,4 л/моль = 44,8 л
М(С3Н4)  = 40г/моль
m(С3Н4) = ν · М(С3Н4) =  1 моль  · 40 г/моль  = 40 г
 140 г С3Н4 ---- х л Н2
40 г С3Н4  ----- 44,8 л Н2

Жауабы:  V(Н2) =  156,8 л
12. Егер жағуға  оттек жұмсалған болса (қ.ж.), жанған пентадиеннің массасы (г)
Берілгені:
V(О2) = 78,4 л
Табу керек:
m(C5Н8 ) - ?
Шешуі: C5Н8 + 7О2 → 5СО2 + 4Н2О
М(C5Н8) = 68 г/моль
m(C5Н8) = ν · М(C5Н8) =  1 моль  · 68 г/моль  = 68 г
Vm = 22,4 л/моль
V(О2) = ν · Vm = 7 моль · 22,4 л/моль = 156,8 л
  78,4 л О2 ---- х г C5Н8
  156,8 л О2 ----  68 г C5Н8

Жауабы:  m(C5Н8 ) =  34,0 г
13.  336 г циклогександы дегидрлеу нәтижесінде алынған бензолдың массасы (г)
Берілгені:
m(C6H12) = 336 г
Табу керек:
m(C6H6) -?
Шешуі: C6H12 → C6H6 + 3Н2
М(C6H6) = 78 г/моль
m(C6H6) = ν · М(C6H6) =  1 моль  · 78 г/моль  = 78 г
М(C6H12) = 84 г/моль
m(C6H12) = ν · М(C6H12) =  1 моль  · 84 г/моль  = 84 г
х г C6H6   ---- 336 г C6H12
78 г C6H6  ---- 84 г C6H12

Жауабы:  m(C6H6) =  312 г
14.  бензол алу үшін қажет ацетиленнің көлемі (л)
Берілгені:
m(C6H6) = 156 г
Табу керек:
V(C2H2) - ?
Шешуі: 3C2H2 → C6H6
М(C6H6) =78 г/моль
m(C6H6) = ν · М(C6H6) =  1 моль  · 78 г/моль  = 78 г
Vm = 22,4 л/моль
V(C2H2) = ν · Vm = 2 моль · 22,4 л/моль = 44,8 л
156 г C6H6  ---- х л C2H2
78 г C6H6   ----  67,2 л C2H2

Жауабы:  V(C2H2) =  134,4 л
15.  толуол азот қышқылымен әрекеттескенде түзілетін 2,4,6- тринитротолуолдың массасы (г)
Берілгені:
m(C6H5 –CH3 ) = 138 г
Табу керек:
m(C6H2 (NO2)3-CH3) - ?
Шешуі:  C6H5 –CH3  + 3HNO3  →  C6H2 (NO2)3-CH3 + 3H2O
М(C6H5 –CH3) = 92 г/моль
m(C6H5 –CH3) = ν · М(C6H5 –CH3) =  1 моль  · 92 г/моль  = 92 г
М(C6H2 (NO2)3-CH3) = 227 г/моль
m(C6H2 (NO2)3-CH3) = ν · М(C6H2 (NO2)3-CH3) =  1 моль · 227 г/моль  = 227 г
х г C6H2 (NO2)3-CH3    ---- 138 г C6H5–CH3
227 г C6H2 (NO2)3-CH3 ----  92 г C6H5–CH3

Жауабы:  m(C6H2 (NO2)3-CH3) =  340,5 г


title: Характеристика на студента - практиканта

extracted_text:
Характеристика
на студента – практиканта  IV курса  49 группы
ГАОУ СПО Стерлитамакский многопрофильный профессиональный колледж Гайсину Гузель Ахатовну

Студентка Гайсина Гузель Ахатовна проходил летнюю педагогическую практику в школьном лагере дневного пребывания «Растишка» МАОУ «СОШ № 17»  с 3.06.13 по 2.07.13  в качестве вожатой.
За время прохождения практики студентка зарекомендовала себя с положительной стороны. Личные качества проявлялись  в умение найти  общий язык с воспитателями и детьми  в разных ситуациях. Отличается коммуникабельностью и  инициативностью. Успешно  применяла полученные в колледже теоретические знания в педагогике, закрепляя  и развивая их в процессе практике. Коммуникабельна, корректна в отношениях с детьми и старшими. Умеет осуществлять на практике связь теории с жизнью, решать задачи воспитания школьников. В своей деятельности применяет знание возрастной психологии. Умело избегает конфликтных ситуаций. Без проблем находила обший язык с детьми, пользовалась у них заслуженным авторитетом.
Гузель активно   принимала  участие во  всех  мероприятиях школы, помогала проводить развлекательные игры, эстафеты, концерты для детей  и ежедневную зарядку. Гайсина Г. ставила танцы, разучивала с детьми песни, оформляла школьные кабинеты и актовый зал. Самостоятельно провела следующие лагерные мероприятия: «Конкурс отрядного танца», «Модная штучка», «Большие гонки», «Веселые старты» и «День именинника». Принимала  участие в открытие и закрытие школьного лагеря « Растишка».
Оказала помощь детям и при подготовке к городскому конкурсу «Лето – 2013», посвященному году охраны окружающей среды и 95-летию системе дополнительного образования, где дети успешно выступили и получили номинацию «Лучшая стенгазета».
Практикантка хорошо владеет основными знаниями, умениями, навыками. Применение разнообразных методов и приемов работы (эстафеты, конкурсы, экскурсии), правильность их выбора делали мероприятия  занимательными, интересными, поучительными.
С детьми себя вела корректно, была общительна, умела находить  решения в проблемных ситуациях, не отказывала в просьбах детям и свободное время находилась с детьми.
Работа с документацией велась ею аккуратно, грамотно и систематически. Летняя практика студентки показала, что она проявила высокую степень самостоятельности при подготовке к мероприятиям, хороший уровень самоанализа, знания фактического материала, владение стандартными методами и приемами воспитания. У нее сформирован навык дифференцированного подхода к детям, добросовестного отношения к работе, который является хорошим стимулом выбранной ею профессии.
Рекомендуемая итоговая оценка за летнюю практику 5 (отлично).

Начальник лагеря
дневного пребывания «Растишка»
МАОУ «СОШ № 17»

Директор МАОУ «СОШ № 17»
городского округа г. Стерлитамак РБ


title: Презентация "Социальные проблемы рынка труда"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ «СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
РЫНКА ТРУДА».

            Исполнители проекта:

Руководитель проекта:
Мусабикова Аэлита Флоридовна
Пермский край, г Чернушка
МАОУ СОШ № 2.

СОЦИАЛЬНЫЕ  ПРОБЛЕМЫ РЫНКА ТРУДА
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
УЯСНИТЬ ОСОБЕННОСТИ РЫНКА ТРУДА.
СФОРМУЛИРОВАТЬ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РЫНКА ТРУДА.
ОПРЕДЕЛИТЬ ОСНОВНУЮ ПРИЧИНУ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЭТИХ ПРОБЛЕМ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ.
Практическая цель проекта:
Уметь применять полученные знания о проблемах рынка труда в конкретных жизненных ситуациях.
Уметь работать в команде
ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА
РЫНОК ТРУДА, В ОТЛИЧИЕ ОТ РЫНКОВ ДРУГИХ ТОВАРОВ, ИМЕЕТ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, КОТОРЫЕ СВЯЗАНЫ С ТЕМ, ЧТО ТРУД НЕОТДЕЛИМ ОТ ЕГО СОБСТВЕННИКА-ЧЕЛОВЕКА.
Практические задания, выполняемые в ходе  проекта
Социологический опрос населения г. Чернушка: «Являетесь ли вы членом профсоюза? Какие основные задачи, на ваш взгляд, решает профсоюз?»
Интервьюирование председателя ПК школы «Зачем нужен коллективный договор?»
Определение прожиточного минимума на сегодняшний день в г. Чернушка, сравнение его с г.Пермь.
Анализ уровня заработной платы у работников различных специальностей в г. Чернушка.
Анализ рынка вакансий по Центру Занятости Чернушинского района.

Бюджетные учреждения
30 чел. опрошено
Частные предприятия
30 чел. опрошено

Не состоят в Профсоюзе
Состоят в Профсоюзе
7 человек
23 человека
19 человек
11человек
23 %
37%
77%
63%
Социологический опрос населения г. Чернушка
(Всего опрошено 60 человек)

ВЫВОД
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО
ОПРОСА НАСЕЛЕНИЯ г. Чернушка.

Исходя из результатов своего исследования, мы делаем вывод, что в г. Чернушка профсоюзы охватывают большую часть работников, работающих на государственных и муниципальных предприятиях, но эти профсоюзы нельзя назвать полностью независимыми от  работодателя. Работники же частных предприятий, в основном, вынуждены защищать свои права самостоятельно. Основные задачи существующих профсоюзов заключаются в составлении коллективных договоров, в которых определяются порядок установления ставок зарплаты, сверхурочных ставок, выходных дней и перерывов, отчислений в фонды, порядок регулирования зарплаты с учетом инфляции.

На рынке труда использовать два основных механизма купли-продажи рабочей силы: трудовые контракты и коллективные договоры (соглашения).
Наемным работникам необходимо отрабатывать и совершенствовать свой арсенал  методов борьбы за повышение цены на свой труд и улучшение его условий:
- создание политических партий, добивающихся парламентским путем принятия государственных решений в пользу наемных работников (установление минимальной заработной платы, соблюдение требований безопасности труда и т.д.);
- организация профсоюзов, представляющих интересы наемных работников в переговорах с предпринимателями;

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РЕШЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ
ПРОБЛЕМ НА РЫНКЕ ТРУДА
Использовать высшую форму регулирования рынка труда – генеральные соглашения.
     Этот документ подписывается по итогам переговоров между правительством, объединениями работодателей и профсоюзов.
      Он должен включать следующие разделы:
- регулирование уровня жизни и обеспечение социальных гарантий;
- условия и охрана труда, обеспечение экологической безопасности;
- правовое обеспечение трудовых отношений и социального партнерства;
- содействие занятости населения, развитию рынка труда.

ЭКСПЕРТНАЯ ГРУППА №2
 менеджер по связям с общественностью
сервисный инженер
режиссер
 эксперт
Последствие вмешательства профсоюза в механизм функционирования конкурентного рынка.
ВЫВОД
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЯ
ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ПК ШКОЛЫ.

Заключение коллективного договора с работодателем помогает регулировать все конфликтные ситуации и выступает гарантом защиты интересов каждого работника.
Наличие профсоюза на рынке труда существенным образом видоизменяет модель равновесного рынка труда. Если профсоюз провел через коллективный договор новую ставку зарплаты, выше равновесной, то спрос на труд станет меньше предложения. А это говорит о появлении безработицы.
Профсоюзы в своей борьбе с работодателями  должны проявлять осторожность в требованиях повышения зарплаты, чтобы не вызвать более тяжелых последствий: безработицу, инфляцию.

 РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РЕШЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НА РЫНКЕ ТРУДА

При выдвижении своих требований консультироваться с экономистами, юристами.

Коллективный договор заключать со всеми работниками предприятия, а не только с членами профсоюза, и решение о нем принимать на общем собрании, а не на профсоюзном собрании.
( Конституция России ст.19 провозглашает равенство граждан  независимо от принадлежности к общественным объединениям).

ПРОЖИТОЧНЫЙ   МИНИМУМ В
Г Чернушкаи в г Перми(в месяц)

Прожиточный
минимум-9582руб.
Утвержденная правительством РФ
минимальная зарплата -7854 руб
Минимальная пенсия
-7854рубл.
ВЫВОД
ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПРОЖИТОЧНОГО МИНИМУМА В г Чернушка и в г. Перми.

Прожиточный минимум в Чернушке и в г. Перми  различный, существенно зависит от уровня сложившихся цен на основные товары. Кроме того, единый подход в его определении ошибочен, так как у людей разные даже первичные потребности, разные климатические условия, разные условия проживания, разный уровень жизни. Но для всех населенных пунктов он получился выше минимальной заработной платы. Кроме того, установление минимальной зарплаты - это пример государственного вмешательства в рыночный механизм.
5. Пересмотреть импортные квоты на продукты питания.

 РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РЕШЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НА РЫНКЕ ТРУДА
1.Поднять минимальный уровень зарплаты, пенсий, стипендий до прожиточного минимального уровня.
2. Доплачивать тем, кто не может на свои доходы приобрести необходимый для выживания набор продуктов и одежды.
3.Проводить жесткую борьбу с инфляцией, которая приводит к обесцениванию денег.
4. Регулировать уровень тарифов на топливо и услуги ЖКХ.

Заработки по отраслям в Российской Федерации (в руб).
Газовая (добыча, переработка)-55000
Добыча нефти-100000
Топливная промышленность-18291
Цветная металлургия-40000
Угольная
промышленность-25000
Электроэнергетика-18000
Транспорт-18000
Черная металлургия-18000
Здравоохранение-20000
Культура, искусство-15000
Образование-12000
Сельское хозяйство-15000
Оплата труда в Красноярском крае
( в руб.)
Чиновник
администрации края- 17 792
Сотрудник федеральных территориальных органов- 11036
Работник муниципалитетов
- 11910
Работник образования:
-С учетом северного коэффициента-6200
-Без учета северного коэффициента-5800
Уровень заработной платы у работников
МАОУ СОШ №2
ВЫВОД
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АНАЛИЗА УРОВНЯ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ У РАБОТНИКОВ РАЗЛИЧНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
НА ПРЕДПРИЯТИИ.

Мы определили, что зарплата у работников МАОУ СОШ №2 зависит от порядка начисления, образования, стажа, квалификации, стабильности предприятия и других факторов. Но даже средняя зарплата высококвалифицированных работников не существенно выше прожиточного минимума, что характерно для кризисных периодов экономики страны.
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РЕШЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НА РЫНКЕ ТРУДА
Заработная плата не должна расти быстрее, чем производительность
труда, так как если производительность труда растет  медленнее,
 чем зарплата, себестоимость продукции увеличивается,
а выгодность производства
 снижается.
Разработать новые методы определения размеров оплаты труда,
 в зависимости от личного вклада работников в дела его
 предприятия,  также от успехов и доходов фирмы в целом.
Использовать современные методы стимулирования труда наемных работников:
-  поощрение через зарплату;
- «участие в успехе»
- формирование пенсий в прямой зависимости от зарплаты

Отраслевая структура вакансий по Чернушинскому району.
Состав безработных по уровню образования в Сухобузимском районе.
Уровень безработицы по Сухобузимскому району.

Возрастная структура безработных по Сухобузимскому району.
18-24 года - 75 человек
25-29 лет - 42 человека
30-39 лет - нет
40-49 лет -80 человек
50-59лет- 270 человек
ВЫВОД
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АНАЛИЗА РЫНКА ВАКАНСИЙ В СУХОБУЗИМСКОМ РАЙОНЕ,

На вакансии в основном находятся рабочие места с минимальной заработной платой или с очень тяжелыми условиями труда. На вакансии с более высокой оплатой труда требуются работники с большим стажем, со знанием ПК или какими-либо особыми условиями, причем такие вакансии быстро закрываются. Вместе с тем существует значительная армия безработных, которые не могут найти работу, соответствующую их квалификации или которых не устраивают предложенные условия найма. Как правило, рост безработицы в районе вызван банкротством предприятий.
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РЕШЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НА РЫНКЕ ТРУДА

Прожиточный минимум-есть основа для исчисления минимальной
заработной платы и зарплаты высококвалифицированных работников.
Государство обязано следить за этими уровнями, защищая интересы
трудящихся и предотвращать социальную напряженность .
Развивать систему профессиональной ориентации на уровне школ.

Использовать все источники информации в поисках работы:
- службу занятости;
- выставки, ярмарки вакансий;
- объявления по радио, телевидению;
- объявления в газетах, журналах, сети Интернет.

Избегать наиболее распространенных ошибок при поиске работы:
- завышенные зарплатные и карьерные амбиции;
- нечеткая формулировка целей;
- перегруженность резюме лишней информацией;
- хаотичная рассылка резюме, использование только одного источника (например, Интернета).
Развивать умственные способности, получать образование,
укреплять здоровье уже сейчас, так как величина
заработной платы зависит от этих показателей.


title: Характеристика студентки, проходившей практику в детском летнем лагере

extracted_text:
Характеристика
ФИО студентки, курс ВУЗ
ИО студентки проходила практику в МОУ № … в период с 1.06 по 27.06 20… года во время работы летнего лагеря с дневным пребыванием детей. Студентка проявила себя как творческий коммуникабельный человек, замечательный организатор.
ИО студентки дисциплинированна сама, поэтому у нее не возникало проблем с поддержанием дисциплины в отряде. Продемонстрировала на практике психолого-педагогические знания и умения при  решении воспитательных задач. Она трудолюбива и исполнительна,  ответственно относится к  подготовке мероприятий. На занятиях продемонстрировала хорошую подготовку в теоретических и практических знаниях, создавала обстановку доверительности в общении с детьми. Дети с увлечением принимали участие в мероприятиях, которые организовывала ИО студентки.
В течение смены были проведены следующие мероприятия: интеллектуальный морской бой, викторина по сказкам, соревнования по стрельбе «Дартс», конкурс рисунков на асфальте,  отрядный день именинника,  беседа «В мире прекрасного». Кроме того, во время прогулки ежедневно устраивались подвижные игры.
Все мероприятия были организованы качественно, с учетом возрастных и психологических особенностей детей. За время прохождения практики студентка работала в тесном контакте с другими учителями, психологом лицея, заместителем руководителя по воспитательной работе. ИО студентки оказалась внимательным собеседником и принимала с уважением все данные ей советы. Студентке удалось установить тесный контакт с ребятами. Она смогла стать для них другом и наставником.
Оценка за педагогическую практику  - «отлично».

Директор
Учитель – наставник


title: Методическая разработка урока "Старые традиции Ирландии" 9 класс

extracted_text:
КРАСНОГОРСКИЙ       ГОРОДСКОЙ       ОКРУГ

МБОУ СОШ № 20

Методическая   разработка  по теме  « Старые    традиции  Ирландии»

Учитель   английского   языка   1ой категории
Мироненко Т.П.

CONTENT.

 Relevance of the topic.

What is St.Patrick s  Day  and why do the people wear green on this day?

Was Patrick the first messenger, who brought Christianity to Ireland?

Reflection.

The main purpose of my project is the study of the celebration of cultural traditions in Ireland, their aktuality today and find out whether ST. Patrick was the first who brought Christianity in Ireland.

I think, that first of all, the celebration of the national holiday strengthens inter-ethnic cultural relations in the country.

Second, the main national holidays of these countries existed in different times, but still they have not lost their value, because they are an integral part of every person's life.
Тhis is the relevance of the topic of my project.

 What is St. Patricks day and why do the people wear green on St Patrick s day?

 St. Patrick day is celebrated every year  on  March 17 th in honor of Saint Patrick  of Ireland. He was the patron  of   Ireland  and  a saint,  who brought Christianity  to the nation. Saint   Patrick  is  also known for driving  the snakes  away from Ireland.
The national symbol of Ireland is  shamrock  and  according to legend  Saint Patrick chose  this  plant  to illustrate the Hole Trinity to the Irish.
Nobody knows exactly, why  St. Patrick Day is celebrated on March 17 th. However, there is a theory that on this  day Saint Patrick died.
Originally the holiday was celebrated only in Ireland, but today a lot of countries in the world celebrate it. It is likely, that the reason of the celebration reached far and wide to Irish immigrants spreading their traditions where –ever they went, as they tried rekindle a taste of home.

Traditional activities include dressing up in green clothes, holding parades, arranging
Fireworks, singing  and  dancing  in the streets, going to pubs, organizing  fairs and festivals.
It is a religious holiday, many people in Ireland attend mass for saying prayrs. Green  is  the official colour of   St.Patrick s Day.It is also the national colour  of the  Irish and the symbol  of spring. That s way on this  day people  try to wear something  green. It  can  be a T-shirt, a dress, a hat, a tie or simply a hair ribbon.
They also  paint green stripes on the city streets.
Another  symbol of   St. Patrick s Day is Leprechauns.  They are little people, who wear green clothes  and carry the pot of gold. Leprechauns cannot be offended or hurt.
Officially St.Patrick s Day is recognized  as a  holiday in Ireland. People do not work or study on this day.

The main question for me is «Was Patrick the first messenger, who brought Christianity to Ireland» . Many sources say, that he was not the first, then what was his task and why?
In 431, before Patrick began preaching in Ireland, Pope Celestine  sent a bishop known as Palladius “to the Irish believing in Christ”—an indication, that some residents of the Emerald Isle had already converted  them. One theory holds that the St. Patrick of lore is actually an amalgam of two men: Palladius and the deacon’s son, who first visited Ireland as a slave.
It is highly probable, that the knowledge of Christianity, that existed in Ireland before the arrival of Palladius and Patrick (in 431 and 432, respectively) came from Britain, with which the Irish then kept up constant intercourse, and where there were large numbers of Christians from a very early time. However, the great body of the Irish were pagans, when St. Patrick arrived in 432; and to him belongs the glory of converting them.
Saint Patrick  returned to Ireland to tell people about Christ. Though the task was difficult and dangerous, he persisted and was able to build a strong foundation for Christianity. The Irish people were receptive to his teachings, especially in light of the fact, that he was able to take several of their Celtic symbols and “Christianize” them. The most well-known of Patrick’s illustrations is the shamrock, a certain type of clover sacred to the Druids, which he used as a symbol of the Trinity.

Some biographical facts
Saint Patrick is one of the symbols of Ireland, in fact, he is considered the man, who drew the country to Christianity. And he did it almost bloodless . The Irish began to celebrate the day of his death ( March 17) as a national holiday since the X or XI century, and during this time many legends and fables appeared, and it's celebration became rather fun ritual.
The man we know as St. Patrick was actually born not in Ireland but in Britain, his real name is Mevin Sukkat. He was not Irish but British. His father came from a rich Roman family. In his youth Mevin didn't show much interest in religion, but everything changed, when he was 16. At this age, he was captured by Irish pirates and sent into slavery by the leader of one of the Irish clans. For six years Mevin was a shepherd, at this time he went to God and earnestly prayed day and night. According to legend God helped him to escape from captivity and return home.
Mevin went to Gaul to learn there in the monasteries after his return. According to legend, while in Gaul he had a vision in which he was ordered to sail to Ireland, in order to turn its population to Christianity. In Gaul Mevin was ordained bishop and given the name Patritsius. Curiously, at that time in Ireland lived a number of Christians and they needed a management bishop .Originally St. Patrick was met not too welcome, but further everything turned much better. The ability of St. Patrick to convince, knowledge of Irish traditions, and language skills played the great role in it.
He  embarked  on a 30-year missionary operation to convert the pagans to Christianity, and in spite of  some problems with the druids, he eventually succeeded gloriously. He was  strategic in his efforts and peached to highly influential, powerful people and to nobles  whose example was likely to be followed, to help bring  on a smooth shift into the new religion.
Although it has been claimed, that Patrick was the first to bring  Christianity to Ireland, this is not true. Hippoytus, in the early third centure, seems to have claimed, that one of the seventy, that Jesus sent out to preach, ended up in Britain:
Thus, James, Aristobulus and others came to the Isles before Patrick.
The truth is, that when they arrived, the Roman Catholics were unhappy to find a Christianity in the Isles, that held to very non-Catholic belief. Thanks to St.Patrick   Ireland is  a strongly Christian country, decorated with beautiful churches, monasteries and religious art. For this reason, St.Patrick is known as the  Saint patron  of Ireland, and for this reason his death-day  is celebrated every March 17th.

Why do people wear green on Patrick s Day?

Green is associated with Saint  Patrick, because  he used  the green Shamrock  to teach about  Christianity.

 The connection of  St.Patricks Day to the colour  green may be linked to the role of the shamrock in St.Patricks life story. Legend is, that St,Patrick used   a green shamrock to explain the concept of the Holy Trinity to the pagans. It  illustrated the idea of the Father, The Son and the Holy Spirit, as one entity, one God.

Why  did I choose this topic for my  project?
 The work on this project was very useful for me . It expanded my knowledge of the history of Ireland, expanded my knowledge of the English language,  was faced with new terms, looked for their interpretation, tested new for me linguistic phenomena, expanded  my vocabulary, learned the history of the celebration of St. Patrick's day.