title: Конспект занятия "Автобус для мишки"

extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»
Факультет Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
Кафедра дошкольного образования и сервиса

Конспект занятия по аппликации в средней группе на тему: «Автобус для мишки»

Выполнила:
студентка 3 курса группы Б
Ильина Татьяна
Проверила:
Ильина Л. Л.

Чебоксары – 2015
Задачи:
Образовательные:
 Учить детей срезать углы прямоугольника;
Развить навыки расположения элементов на странице;
Закрепить навыки вырезывания и наклеивания.
Развивающие:
Развивать любознательность, мышление, мелкую моторику.
Развивать познавательную активность, интерес к предметам рукотворного мира
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность.
Методы и приемы:
Вводная часть: игровой прием, отгадывание загадки, беседа (о разных видах транспорта), обследование игрушки, показ способа действия (путем среза углов прямоугольника)
Основная часть: индивидуальные указания и пояснения
Заключительная часть: анализ детский работ.
Предварительная работа: наблюдение за транспортом на прогулке, рассматривание иллюстраций наземного транспорта, использование игрушечного транспорта в игровой деятельности.
Материалы и оборудование: игрушечный автобус, иллюстрации автобуса, бумага размером ½ альбомного листа для основы (фона), прямоугольные полоски размером 3*10 см, квадраты размером 3*3 см, прямоугольники размером 8*15 см, ножницы, клей, кисточки, салфетки по количеству детей.
Ход занятия:
Воспитатель: Вы любите отгадывать загадки? Послушайте одну из них:
Что за чудо красный дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус)
Дети: Автобус.
Воспитатель: Ребята, на чем вы с мамами, папами утром добираетесь до детского сада?
Ответы детей: Автобус, такси, машина и т.п.
Воспитатель: Как мы можем назвать все, что мы сейчас перечислили одним словом?
Дети: Транспорт
Воспитатель: Ой, ребята, а вы слышите, кто-то плачет? Ой, это же наш Мишутка. Он очень расстроен, потому что не успел на последний автобус, и теперь не сможет поехать к своему другу на день рождения. Ребята, давайте поможем мишутке и сами сделаем для него автобус?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте посмотрим на этот автобус. Какой он формы?
Дети: Прямоугольной
Воспитатель: Какие края у автобуса?
Дети: Закругленные.
Воспитатель: А что есть на автобусе?
Дети: Окна, колеса.
Воспитатель: Окна какой формы?
Дети: Прямоугольной.
Воспитатель: А колеса какой формы?
Дети: Круглые.
Воспитатель: Да, молодцы, вот какой у нас автобус, с оконцами и колесами. Понравился вам он?
Дети: Понравился!
Воспитатель: А теперь, ребята посмотрите, как нужно срезать углы у прямоугольника. Левой рукой возьмите прямоугольник, а в правую руки ножницы перед собой, не заводя руку вперед. Левая рука поворачивает бумагу в нужном направлении. Теперь аккуратно срезаем каждый угол одним движением ножниц вот так, как делаю это я. У нас получился кузов автобуса. Так же будем срезать уголочки квадратов, чтобы получились колеса.
Воспитатель: А теперь напомните мне как из одного прямоугольника получить много окон?
Дети: Сложить полоску и разрезать на маленькие прямоугольники.
Воспитатель: Умницы. Не забывайте, что сначала мы разложим все наши части автобуса, а только потом начнем клеить.
Воспитатель: Приступаем к работе. Работаем аккуратно.
Воспитатель в процессе работы помогает детям.
Воспитатель: Кто справился с работой, то можно ее дополнить рисунком (дорисовать дорогу, остановку)
Воспитатель: Чем мы с вами занимались?
Дети: Клеили автобус.
Воспитатель: Кому мы помогали, для кого клеили автобус?
Дети: Для мишки
Воспитатель: А давайте теперь посмотрим, какая работа получилась лучше всего? Тебе какой автобус нравится, Аня?
Аня: Мне понравился желтый автобус
Воспитатель: Хорошо, Аня. А что тебе понравилось в своей работе, Петя?
Петя: Мне понравилось, какие красивые окна я сделал
Воспитатель: Ребята, вы все большие молодцы. Посмотрите, как радуется Мишутка. Теперь он сможет поехать на день рождения к другу. Он вас благодарит и говорит огромное спасибо!
Выставка работ.


title: Конспект урока "Прямая и отрезок. Луч и угол" 7 класс

extracted_text:
      Учебный курс: Геометрия 7 класс
Модуль №1: Начальные геометрические сведения
Учебный элемент №1: Прямая и отрезок. Луч и угол.
Ориентировочная часть:
Цели УЭ №1:
Образовательные:
     Познакомить учащихся с историей возникновения геометрии, систематизировать знания о взаимном расположении точек и прямой, ознакомить со свойствами прямой.
 Систематизировать знания о взаимном расположении точек и прямых. Ознакомить учащихся со свойством прямой (через любые две точки можно провести прямую и притом только одну).
Повторить, что такое луч, начало луча, угол, его стороны и вершина. Ввести понятие внутренней и внешней областей неразвернутого угла. Ознакомить учащихся с обозначениями прямой, отрезка, луча, угла.
Развивающие:
     Развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся с помощью задач исследовательского характера.
Воспитательные:
     Прививать учащимся интерес к предмету, формировать умение грамотно и аккуратно выполнять чертежи и математические записи.
 Входные данные:
 Для успешного освоения данного элемента  Вы должны:
Знать, что представляет собой  отрезок, длина отрезка, прямая, угол, луч.
Уметь измерять отрезки, углы.
Информационные ресурсы:
Геометрия: учеб.  для 7-9 кл. / [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Д. Кадомцев и др.]. – М.; Просвещение, 2008.
 Геометрия: рабочая тетрадь для 7 кл. / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, Ю. А. Глазков, И. И. Юдина.  – М.; Просвещение, 2008.
Зив Б. Г. Геометрия: дидакт. Материалы для 7 кл. / Б.Г. Зив, В. М. Мейлер. – М.; Просвещение, 2008.
Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод. рекомендации: кн. Для учителя / [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, Ю. А. Глазков.  – М.; Просвещение, 2008.]
Информационная часть:
Историческая справка.
     Геометрия – одна из наиболее древних наук. Название науки «геометрия» древнегреческого происхождения, оно состоит из двух слов
   + 	     =
Первые геометрические факты найдены в вавилонских клинописных таблицах и египетских папирусах.

   Вавилоняне писали клинописными значками на глиняных табличках, которые в немалом количестве дошли до наших дней (более 500000, из них около 400 связаны с математикой).

     Древнеегипетское учебное руководство по арифметике и геометрии периода Среднего царства, переписанное ок. 1650 до н. э. писцом по имени Ахмес на свиток папируса длиной 5,25 м. и шириной 33 см.
   Ученые древней Греции впервые стали заниматься геометрией в 6 веке до нашей эры, однако строгой геометрической системы не создали. Представителем новой формы рационального мышления в геометрии древней Греции считается Фалес Милетский.
Во время путешествий он посетил Египет, где и познакомился с геометрией. Легенда рассказывает о том, что Фалес привел в изумление египетского царя Амасиса, измерив высоту одной из пирамид (пирамиды Хеопса) по величине отбрасываемой ею тени.
Самым ярким представителем ученых, занимающихся геометрией в древней Греции был легендарный Пифагор (564 – 473 г.г.до нашей эры)
В философской школе Пифагора (около 570-471г.г. до нашей эры) геометрия занимала господствующее положение. Считают, что последователи этой школы – пифагорейцы – открыли теорему о сумме углов треугольника, установили существование пяти типов правильных многогранников: гексаэдр, додекаэдр, тетраэдр, октаэдр и икосаэдр.
  Геометрию, которую изучают в школе, называют евклидовой, по имени Евклида – древнегреческого ученого. Евклид написал примерно в 300 году до нашей эры знаменитую книгу «Начала». В «Началах» Евклида было впервые предоставлено стройное аксиоматическое строение геометрии. Последовательность и строгость сделали это произведение источником геометрических знаний во многих странах мира в течении более двух тысячелетий. Насколько серьезно и строго относился Евклид к изучению геометрии, можно судить по известному рассказу. Царь Птоломей спросил у Евклида: «Нельзя ли найти более короткий и менее утомительный путь к изучению геометрии, чем «Начала»? Евклид на это ответил: «В геометрии нет царского пути!» Геометрия во все времена изучает формы, размеры, взаимное расположение предметов независимо от их других свойств: массы, цвета и так далее. Геометрия не только дает представление о фигурах, их свойствах, взаимном расположении, но и учит рассуждать, ставить вопросы, анализировать, делать выводы, то есть логически мыслить.
   Таким образом, мы видим что, геометрия возникла на основе практической деятельности человека и лишь впоследствии сформировалась как наука, занимающаяся изучением геометрических фигур.
Часть геометрии, в которой рассматриваются фигуры на плоскости, называется планиметрией, а та часть, в которой рассматриваются фигуры в пространстве, называется стереометрией.
Мы начнем изучение геометрии с планиметрии.
Изучение нового материала.
Проведем практическую работу и заодно проверим, что вы помните из математики прошлых лет.
Начертите прямую, обозначьте её  (a или AB).
Отметьте точку С,   лежащую на ней, и точки D, N, M,  не лежащие на данной прямой. Что можете сказать о точке К?
Давайте запомним специальные символы, которые позволяют кратко записать утверждения о принадлежности точки.
 - знак принадлежности
  - знак не принадлежности
                                                     D
	С                           B	                       K
A
                       M                                         N
     C  AB,  К  АВ,   D   AB,   N   AB,   М   АВ.
Постройте две точки M и N. Сколько прямых можно провести через данные две точки?
Сформулируйте свойство о количестве прямых, проходящих через две точки. (Через любые две точки можно провести прямую и притом только одну)
Постройте две различные прямые. Как они могут располагаться между собой?
                                       A                                                                  p
                                             B                                                               g
Сделайте вывод о взаимном расположении двух прямых. (Две прямые либо имеют одну общую точку, либо не имеют общих точек).
Вот перед вами страница 10 из учебника «Математика 5». Отрезок  являться часть прямой, ограниченной двумя точками, которые называются концами отрезка.

Сформулируйте, что называется отрезком.
Постройте отрезок CD.
Отметьте на нем точку А, принадлежащую отрезку CD и B, не принадлежащую прямой CD. Сделайте запись, с помощью символов принадлежности.
 Вспомним из учебника «Математика 5» пункт 3.

12. Начертите прямую а и отметьте на ней точку О. Как называется часть прямой, состоящая из всех точек, лежащих по одну сторону от точки О? Как называется точка О?
13. Сформулируйте определение луча и начало луча.
14.  Обратим внимания на обозначения  луча.
О                              А                                   а

15. Как называется фигура, изображенная на рисунке?  Из каких геометрических фигур  состоит угол?                                                А
                                                                    О
                                                                                В
                          А                                                                а
О
                                  В                                                               в
16. Дайте определение  угла, вершины угла, сторон угла. Рассмотрим два способа обозначения угла.
< АОВ   или  < ав
17.  Угол делит плоскость на две части (области): внешнюю и внутреннюю.
внешняя область угла

                     внутренняя область угла
внешняя область угла
18. Назовите точки, принадлежащие:                                       M
внешней области угла;                      А
внутренней области угла;                                         D             В
сторонам угла.                                                     С                            N

Глоссарий:
Прямая -  основное неопределяемое понятие геометрии
Точка -  основное неопределяемое понятие геометрии
Отрезок – часть прямой, которая ограниченная двумя точками
Луч -  часть прямой, состоящая из всех точек, лежащих по одну сторону от заданной точки, которая является началом луча
Угол – это геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки.
Стороны  угла -  лучи, из которых состоит угол
Вершина угла -  общее начало сторон угла
Диагностическая часть:
Практическая работа №1. (Выдается ученикам в начале урока)

Практическая работа№1
Начертите прямую, обозначьте её  (a или AB).

Отметьте точку С, не лежащую на ней, и точки D, N, лежащие на данной прямой.
Давайте запомним специальные символы, которые позволяют кратко записать утверждения о принадлежности точки.
 - знак принадлежности
  - знак не принадлежности
Например:  K  a, F   MN.
Записать с помощью символов утверждение о том, что С не принадлежит прямой a и N принадлежит прямой a.
Постройте две точки M и N. Сколько прямых можно провести через данные две точки?

Сформулируйте свойство о количестве прямых, проходящих через две точки.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Постройте две различные прямые. Как они могут располагаться между собой?

Сделайте вывод о взаимном расположении двух прямых.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вот перед вами страница 10 из учебника «Математика 5». Отрезок являться часть прямой, ограниченной двумя точками, которые называются концами отрезка.

Сформулируйте, что называется отрезком.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Постройте отрезок CD.

11.Отметьте на нем точку А, принадлежащую отрезку CD и B, не принадлежащую прямой CD. Сделайте запись, с помощью символов принадлежности.

 Вспомним из учебника «Математика 5» пункт 3.

13. Начертите прямую а и отметьте на ней точку О. Как называется часть прямой, состоящая из всех точек, лежащих по одну сторону от точки О? Как называется точка О?

13. Сформулируйте определение луча и начало луча.
14.  Обратим внимания на обозначения  луча.
О                              А                                   а

14. Как называется фигура, изображенная на рисунке?  Из каких геометрических фигур  состоит угол?
                                                                                А
                                                                    О
                                                                                В
15. Дайте определение  угла, вершины угла, сторон угла.  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обозначьте углы
                         А                                                                а
О
                                  В                                                               в

Рефлексивная часть:
(сенсорная, интеллектуальная)
Подошел к концу наш урок. И мне хотелось бы, чтобы вы ответили на следующие вопросы:
Считаете ли вы, что мы не напрасно провели эти минуты?
За что вы можете себя похвалить?
Понравилась ли вам такая форма урока?
Сможете ли вы самостоятельно продолжить работу по освоению данного материала?
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Длина окружности" 7 класс

extracted_text:
Воробьева Надежда Ивановна ГБОУ средняя общеобразовательная школа 558.
Методические материалы    2013

[pic]

         [pic]

                                                       [pic]

                      Урок по теме: «Длина окружности».
Цели урока:
        Дать  понятия  окружности,  учить  находить  длину  окружности   по
        формуле.
                                              Задачи урока.
          Образовательные:
- изучить формулу длины окружности;
- показать применение её при решении задач;
- познакомиться с числом п;
-прививать учащимся навык  самостоятельности  в  работе,  учить  трудолюбию,
аккуратности.
          Развивающие:
- развивать  познавательный  интерес  учащихся  в  процессе  ознакомления  с
историческим материалом;
-развивать навыки устного счёта;
                   Воспитательные:
-   -воспитывать  умение  работать  с  имеющейся  информацией  в   необычной
ситуации;

            Ход урока.
       1. Организационный момент
       2. Проверка домашнего задания
          Разбор упражнения № 1261 (6) у доски, №1249.
       3.   Устный счет
       4. Изучение нового материала
  - Название нашей темы урока состоит из двух слов. Отгадайте загадку  и  вы
узнаете одно слово темы.
                               Если  видишь  солнце  в  небе,  или  чашку  с
молоком     ,
                               Видишь бублик или  обруч,  слышишь  сказку  с
колобком,
             В круглом зеркале увидел ты сейчас  свою наружность.
                           И вдруг понял, что фигура называется окружность.
-Так какая тема сегодняшнего урока? Правильно «Длина окружности».
   - Откройте тетради, запишите число и тему урока: «Длина окружности»
 Сегодня мы должны:
        1) Повторить основные понятия темы «Окружность».
        2) Вывести формулу для вычисления длины окружности.
        3) Учиться применять эту формулу при решении задач.

Давайте вспомним, что мы уже знаем про окружность.

   - Какая фигура называется окружностью? Как называется точка О?
   - Что такое радиус? Как обозначается радиус?
   - Дайте определение диаметра. Как обозначается?
   - Как связаны радиус и диаметр окружности?
-   Нам   предстоит   решить    задачу    нахождения    длины    окружности.

- Вспомните единицы измерения длины.
-  С  помощью  какого  инструмента  можно  измерять  длину,  например  длину
отрезка?
- А можно ли измерят линейкой длину окружности?
- Давайте подумаем, как можно измерять длину окружности?

Практическая работа.

У  каждого  на  столе  стоят  цилиндры,  измерьте  с  помощью   нити   длину
окружности, найдите отношение длины окружности к ее диаметру
- Что у вас получилось?
      (Учитель выписывает несколько результатов на доске. Все  они  примерно
одинаковы: С/d(3,14.)
      Какой можно сделать вывод?

  ВЫВОД. Какими бы различными ни были окружности, отношения их длин к
  диаметрам будут постоянно одинаковыми. С больше диаметра приблизительно в
  3 раза.

      -Число, которое мы получили, обозначается (.
      ((3,1415926…

Историческая справка. ( о числе пи)

Число П – бесконечная десятичная дробь.
Обозначение числа  происходит от первой буквы  греческого  слова  периферия,
что означает "окружность".
  Общепринятым это обозначение стало, после одной из работ Эйлера,  великого
математика обозначали буквой П (пи).
На  ранних     ступенях   человеческого   развития   пользовались   неточным
числом  (.   Оно   было   равно    3.  Египетские   и   римские   математики
установили   отношение   длины   окружности   к    диаметру    не    строгим
геометрическим  расчётом,   как   позднейшие   математики,   а   нашли   его
просто  из  опыта.
В  3в.  до  н.э.  Архимед  без  измерений  одними   рассуждениями   вычислил
 точное  значение  числа (=22/7
 Математик  шестнадцатого  века  Лудольф,  имел   терпение   вычислить   его
с  35  десятичными  знаками  и  завещал  вырезать   это   значение   для   (
на  своём  могильном  памятнике.
Малоизвестный  математик    Шенкс   опубликовал  такое  значение  числа   (,
 в   котором   после   запятой   следовало   707   десятичных   знаков,  но,
начиная  с  528-го  знака,  он  ошибся.  Такие длинные  числа,   приближённо
выражающие   значение   числа   (,   не   имеют    ни    практической,    ни
теоретической  ценности.  С  помощью  компьютера  число  П  с  точностью  до
миллиона знаков, но это представляет технический интерес, а не научный.  Для
 обычных  вычислений  с   числом   (   вполне   достаточно   запомнить   два
знака  после  запятой  (3, 14).

 Вывод формулы.

 Длина окружности равна произведению     диаметра     на     число   П.
А так как d=2r то С =2Пr
-Запишите формулы в тетрадь.
В тетрадях постройте окружности радиуса 3 см (4 см,  5  см).  Найдите  длину
окружности по формуле.

3. Закрепление изученного.
     • Давайте вычислим длину экватора.
-Форму, какой геометрической фигуры имеет экватор Земли?
- Что необходимо знать, чтобы найти длину экватора?
Задача.
 r =6370км.
 С-?
Решение:    С=2Пr=2*3,14*6370=40003,6 км

     • Круговая велосипедная дорожка имеет внутренний диаметр 240 м, а
       внешний 250м. Какое расстояние проедет велосипедист по этой дорожке
       за один круг, если будет ехать по внутренней ее части?
       по внешней ее части ?
     • Минутная стрелка часов на здании московского университета имеет длину
       4,13 м, а часовая стрелка 3,70 м. Какой путь пройдет конец минутной
       стрелки в течение часа? Какой путь пройдет конец  часовой стрелки в
       течение 12 часов?

4. Домашнее задание
    №1163, №1172-задачи аналогичные тем, что мы решали сегодня на уроке
Придумайте и составьте задачу из жизни по теме «Длина окружности»,  сделайте
красочный рисунок к задаче.


Презентация "Подготовка к ЕГЭ. Площадь многоугольников" 9 класс


title: Презентация "Южная Европа. Греция и Италия"

extracted_text:
Южная Европа
Греция и Италия
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Бобринёва Ирина Анатольевна
ГБОУ Школа № 1739 г. Зеленоград

Греция и Италия на карте
Греция и Италия
Древняя Греция и Древний Рим – древнейшие цивилизации Европы. Они заложили основы современной европейской культуры, права, веры.
Греция
Греция
Столица – Афины
Население – 11 млн. чел.
Сами себя греки называют эллинами, а Грецию – Эллада
Государственная религия – православие
Греция – родина демократии, философии, Олимпийских игр
Грецию омывают 5 морей
Стала независимой в 1821 г. (от Турции)
Достопримечательности Греции. Парфенон
Парфено́н— памятник античной архитектуры, древнегреческий храм, расположенный на афинском Акрополе, главный храм в древних Афинах, посвящённый покровительнице этого города и всей Аттики, богине Афине-Девственнице. Построен в 447—438 годах до н. э. архитектором  Калликратом по проекту Иктина и украшен в 438—431 годах до н. э. В настоящее время находится в полуразрушенном состоянии, ведутся восстановительные работы.
Достопримечательности Греции. Храм Зевса
Храм Зевса — один из самых почитаемых храмов Древней Греции, первый подлинный образец дорического ордера. Служил центром архитектурного ансамбля древней Олимпии и был посвящён верховному олимпийскому богу Зевсу. Сооружение считается одним из высших достижений в развитии дорического периптера.
Италия
Италия
Столица – Рим
Население – 60 млн. чел.
Итальянские земли объединились только в 1861 г.
В Италии находится 60 % мирового наследия ЮНЕСКО
Италия – четвёртая крупнейшая страна и экономика Европы
Внутри Италии находятся карликовые государства Ватикан и Сан-Марино

Города Италии. Рим
Рим — один из старейших городов мира, древняя столица Римской империи. Ещё в Античности (III век н. э.) Рим стали часто называть Вечным. Одним из первых так назвал Рим римский поэт Альбий Тибулл (I век до н. э.) в своей второй элегии. Также Рим называют «городом на семи холмах». Первоначально поселения располагались на холме Палатине, впоследствии были заселены соседние холмы: Капитолий и Квиринал. Несколько позже поселения появились на последних четырёх холмах
Города Италии. Флоренция
Итальянский город на реке Арно, в прошлом — центр Флорентийской республики, столица герцогов Медичи и Итальянского королевства, ныне — административный центр региона Тоскана. Население — 377 207 человек . Город дал миру таких гигантов, как Леонардо да Винчи, Микеланджело, Данте и Галилей. На одном из домов (рядом с дворцом Питти) в самом центре Флоренции висит табличка, которая дословно гласит следующее: «В этом доме в 1868—1869 Фёдор Михайлович Достоевский закончил роман „Идиот“».
Города Италии. Неаполь
Неаполь — третий по величине город Италии (после Рима и Милана) и самый большой город Южной Италии с населением около миллиона человек (с пригородами — около трёх миллионов). Крупный транспортный узел (международный аэропорт, морской порт). Наряду с официальным итальянским языком в просторечии местных жителей распространён неаполитанский диалект.
Находится в сейсмоопасной зоне (историческая часть — на западном склоне Везувия). Последнее извержение Везувия произошло в 1944 году. Последнее катастрофическое землетрясение случилось в Неаполе в 1980 году.
Города Италии. Венеция
Город в Италии, административный центр области Венеция и провинции Венеция. Образует коммуну, разделённую на 6 самоуправляемых районов.
Венеция постепенно уходит под воду — с этим фактом столкнулись ещё древние поселенцы, которые были вынуждены дважды перестраивать город, перебираясь на более высокие острова.
Ватикан – столица католического мира
В Ватикане расположены всемирно известные шедевры архитектуры — Собор Святого Петра с внутренним убранством, ватиканские музеи, в числе которых Сикстинская капелла и др., а также знаменитая Ватиканская библиотека.
Карликовое государство-анклав (самое маленькое официально признанное государство в мире) внутри территории Рима, ассоциированное с Италией. Статус Ватикана в международном праве — вспомогательная суверенная территория Святого Престола, резиденции высшего духовного руководства римско-католической церкви.
Сан-Марино
Одно из самых маленьких государств в мире. Находится в Южной Европе, со всех сторон окружено территорией Италии. В своих нынешних границах Сан-Марино — самое старое государство Европы. Название происходит от имени христианского святого, основавшего государство.
Спасибо за внимание!


title: Морфологический тренажёр "Имя существительное"

extracted_text:
               Морфологический тренажёр «Имя существительное».

____________________________________ - существительное.
I. Отвечает на вопрос ________________________?
 Н.ф. ____________________________ (им. п. ед. ч.).
II. П. п.: собственное       нарицательное;       одушевленное
неодушевленное.
        (единичный       (множество)                    (кто?)
(что?)
          предмет)
    род:    муж.,   жен.,     сред.; общего р.
склонение   1             2                        3
        м.р., ж.р. – а  я .       м.р., ср.р.- о  е .          ж.р. -ь

                                  несклоняемые    разносклоняемые
                                  имеют для       10 сущ-х ж.р. на  мя +
                                  всех падежей    сущ. м.р. путь
                                  одну и ту же
                                                                 форму.
 Н.п.: падеж: И.п.              Р.п.             Д.п.           В.п.
Т.п.           П.п.
            (кто, что?)       (кого, чего?)      (кому, чему?)     (кого,
что?)       (кем, чем?)     (о ком, о чем?)
      число:           единственное          множественное
III. В предложении подлежащее, сказуемое, определение, дополнение,
обстоятельство.
                                   (И.п.)

                            Кто (что)        Какой?      Кого? Чего?
Где? Когда?
                                  такое?         Чей?          Кому? Чему?
  Куда?
                                                              Кого? Что?
    Откуда?
                                                          Кем? Чем?
Почему?
                                                          О ком? О чем?
Зачем? Как?
Запомни: Несклоняемые имена существительные относятся к среднему роду.
    Несклоняемые одушевленные  имена существительные относятся  к  женскому
роду, если  обозначают  лиц  женского  пола  (мадам),  и  к  мужскому,  если
обозначают лиц мужского пола или животных (атташе, какаду).
    Род  несклоняемых  имен  существительных  –   географических   названий
определяется  родом  тех   нарицательных  существительных,    которыми   эти
названия могут быть заменены (Тбилиси – город, Миссисипи – река)
    Русские  и  иноязычные  фамилии,  оканчивающиеся  на  согласный   звук,
склоняются, если относятся к мужчинам, (кроме –их, ых), не склоняются,  если
относятся к женщинам           ( ученика Шмидта, ученицы Шмидт).
    Если при таких фамилиях стоит два  мужских  имени  –  они  ставятся  во
множественное число, два женских – в единственное, мужское  и  женское  –  в
единственное (Сергей и Дмитрий Шмидты,  Людмила  и  Вера  Шмидт,  Людмила  и
Владимир Шмидт)

                Морфологический тренажёр «Имя прилагательное»

          _________________________________- прилагательное

I.Отвечает на вопрос ___________________, обозначает признак предмета

Н.Ф. (им.п. муж.род.)_________________

II. П.п.  качественное,            относительное,       притяжательное
            (+  очень)                                             (Чей?)

Н.п.   род  муж.,   жен.,  средн.;        единственное,   множественное
число,

        падеж: И.п.             Р.п.             Д.п.           В.п.
Т.п.           П.п.
              (кто, что?)  (кого, чего?)  (кому, чему?) (кого, что?) (кем,
чем?) (о ком, о чем?)

 Для качественных:     полная       краткая форма

  степень сравнения (если есть)   сравнительная
                                                       (е, ее(ей) ше, более
– менее)

                                                        превосходная
                                                         (ейш, айш,
наиболее – наименее, самый, всех)

  III. В предложении:      определение       сказуемое

                  подлежащее           дополнение

Запомни:  полное прилагательное будет сказуемым в  том  случае,  если  стоит
после  существительного,   а    в   предложении    нет   глагола;    краткое
прилагательное и в прилагательное, употребленное  в   простой  сравнительной
степени   - могут быть только сказуемым.

      Отличай прилагательное в сравнительной степени от похожего на него
наречия в сравнительной степени. Прилагательное относится к
существительному и является сказуемым, наречие относится к глаголу и
является обстоятельством.
      Запомни: прилагательное в составной сравнительной степени
употребляется только в форме более (менее) + полное прилагательное,
употребление более (менее) + простая сравнительная степень является речевой
ошибкой. Прилагательное в составной превосходной степени употребляется
только в форме наиболее наименее + полное прилагательное, употребление с
простой  сравнительной  степенью  является речевой ошибкой.
      Знай:  Когда прилагательные употребляются в переносном значении, они
могут переходить из разряда в разряд.  Относительные в разряд качественных
(малиновый  джем – малиновый цвет), притяжательные в качественные и
относительные (Лисья нора – лисья речь – лисий мех).  Качественные иногда
переходят в разряд относительных (легкая промышленность, цветной металл).
Поэтому будь внимателен при определении разряда.

                 Морфологический тренажёр «Имя числительное»
|                                                                              |
|________________________________- числительное                                |
|I. отвечает на вопрос __________________                                      |
|Н.Ф. ______________________________________ (Имен. падеж)                     |
|                                                                              |
|II. П.п    простое   составное                                                |
|(1 слово)            (слов 2 и более)                                         |
|                                                                              |
|                                                                              |
|порядковое     количественное                                                 |
|(который?)         (сколько?)                                                 |
|                                                                              |
|целые             дробные         собирательные                               |
|(пять)       (пять шестых)       (пятеро)                                     |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Н.п.  И.п. Р.п. Д.п. В.п. Тв.п П.п.                                           |
|                                                                              |
|ед.       мн.      число (если есть)                                          |
|                                                                              |
|муж.   жен.   сред.  род (если есть)                                          |
|                                                                              |
|III. В предложении:  подлежащее сказуемое определение дополнение              |
|обстоятельство                                                                |

Помни: числительное, обозначающее количество, в сочетании с  существительным
является одним членом предложения.
Различай:  числительные и другие части  речи:  числительные  можно  записать
числами, другие части речи нет. (Числительное сто - 100,  существительное  -
сотня).
Запомни: числительное полтораста относится  к  количественным  числительным,
оно имеет только две формы: полтораста (И., В.п.) и полутораста (Р., Д.,  Т,
П, п.). Оно сочетается только с существительными множественного числа.
Числительное полтора относится к дробным. Оно имеет только две формы:
 м.р и ср. р. - полтора жен.р. - полторы, (И., В.п.) и полутора (Р., Д.,  Т,
П, п.).
Числительные оба (м.р, ср.р.) обе (жен.р.). относятся к собирательным.
 В составных количественных числительных склоняются все числа.
 В составных порядковых числительных склоняется только последнее число.
Собирательные числительные сочетаются с одушевлёнными существительными  муж.
р. и существительными, употребляющимися только во множественном числе.
 Собирательные числительные  никогда  не  употребляются  с  существительными
женского рода и не включаются в составные числительные.
Существительные,  употребляющиеся  только   во   множественном   числе,   не
сочетаются с составными числительными,  которые  оканчиваются  на  2,3,4,  с
собирательными числительными оба, обе.
При числительных, обозначающих дробные  числа,  существительное  ставится  в
родительном падеже (одна десятая километра)

Морфологический тренажёр «Местоимение»
|                                                                          |
|________________________________________- местоимение.                    |
|                                                                          |
|I. Отвечает на вопрос _____________________                               |
|Н.ф. ____________________________________(им. падеж ед. числа)            |
|II.  П.п. Разряд по значению:                                             |
|                                                                          |
|личные   возвратное   вопросительные                                      |
|Я, ТЫ, ОН, ОНА,ОНО     СЕБЯ    КТО, ЧТО, КАКОЙ, ЧЕЙ,                      |
|МЫ, ВЫ, ОНИ           КАКОВ, КОТОРЫЙ, СКОЛЬКО                             |
|                                                                          |
|относительные              неопределенные                 отрицательные   |
|Те же, но без вопроса            НЕКТО, НЕЧТО                          НИ+|
|вопросительные                                                            |
|НЕКОТОРЫЙ, НЕСКОЛЬКО    НЕ+ вопросы косв. падежей                         |
|Вопросительные +                                                          |
|КОЕ, ТО, ЛИБО НИБУДЬ                                                      |
|                                                                          |
|притяжательные        указательные                  определительные       |
|МОЙ,ТВОЙ,НАШ,ВАШ         ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ,             ВЕСЬ,ВСЯКИЙ,КАЖДЫЙ |
|                                                                          |
|САМ                                                                       |
|ЕЁ, ЕГО, ИХ, СВОЙ                ТАКОВ, СТОЛЬКО             САМЫЙ, ЛЮБОЙ, |
|ИНОЙ, ДРУГОЙ.                                                             |
|                                                                          |
|1     2      3  лицо (у личных местоимений)                               |
|                                                                          |
|Н.п.   им.  род. дат. вин. тв. пред. падеж                                |
|                                                                          |
|Число единственное множественное (если есть)                              |
|                                                                          |
|Род  мужской  женский  средний (если есть)                                |
|                                                                          |
|III. В предложении: подлежащее  сказуемое определение дополнение          |
|обстоятельство.                                                           |

      Обрати внимание: местоимения  буквально означают вместо имени, а  имен
в русском языке всего три:  существительное,  прилагательное,  числительное,
поэтому   большая   группа   местоимений   (вопросительные,   относительные,
неопределённые, отрицательные)  основана  на  вопросах  именно  этих  частей
речи.)
      Чтобы  не спутать  местоимения  этих  разрядов  с  наречиями,  вспомни
вопросы, которые ты задаёшь  к  существительным  (кто,  что,  кого,  чего  и
т.д.), прилагательным (какой; каков, чей), числительным (который,  сколько),
и ты легко определишь местоимения.
      Если перед тобой слово-вопрос  наречия  (где,  куда,   когда,  откуда,
почему, зачем, как) - значит, и часть речи — наречие.
      Например: кого, некого, никого, кого-то — местоимения;  куда,  некуда,
никуда, куда-то — наречия.
      Различай: личные (кто?) и притяжательные (чей?) местоимения:  его, её,
их.
      Притяжательные местоимения при склонении остаются неизменными (его
отец -  Р.п. -  его отца). У притяжательных местоимений не будет наращения
Н после предлогов –спроси у его отца, а у личных будет- спроси у него.

                      Морфологический тренажёр «Глагол»

________________________________ -глагол
I. Отвечает на вопрос ___________________, обозначает  действие предмета
Н.Ф. ____________________________ (что делать, что сделать?)

II. П. п.: Совершенный несовершенный вид,  возвратный        невозвратный
            (Что сделать?)  (Что делать?)         СЯ

            переходный       непереходный         I спр.                II
спр.
            (Кого? Что?)               (в  В.п.
ать-ять          на ить
                            только с предлогом)               оть-еть
11 искл.
                                                  уть-ють
                                                   ыть,  брить, стелить

   разноспрягаемые          безличные

             хотеть, бежать                 (обозначает действие,

                             есть (кушать), дать             происходящее
само

                                                   по себе).
Н.п.:        изъявительное   повелительное    сослагательное наклонение
                       (просьба, приказ)        ( глагол + частица БЫ)

      Настоящее   прошедшее   будущее время, единст.  множ. число

      1                    2                               3 лицо
 (кроме прошедшего времени)
      (я, мы )           (ты, вы) (он, она, оно, они)

           муж.,   жен.,  средн. род. ( только для прошедшего времени)

III. В предложении:

                             сказуемое, подлежащее, дополнение.

                    Морфологический тренажёр «Причастие»
|                                                                           |
|_________________________________- причастие?                              |
|                                                                           |
|I. Отвечает на вопрос __________________________                           |
|Н.Ф. _______________________________________(им.пад. муж.р. ед.ч.)         |
|                                                                           |
|II. П.п.  несовершенный  вид    совершенный вид                            |
|(что делающий?)      (что сделавший?)                                      |
|                                                                           |
|действительное                  страдательное                              |
|                                                                           |
|настоящ. вр.             прощедш. вр.                          настоящ.вр. |
|прошед. вр.                                                                |
|Суффиксы: ущ-ющ                 вш-ш                                       |
|ом-ем                          нн-енн-т-                                   |
|ащ-ящ           им                                                         |
|                                                                           |
|                                                                           |
|полная или краткая форма                                                   |
|                                                                           |
|им.п.  род.п.  дат. п. вин.п. тв.п. пред.п                                 |
|                                                                           |
|                                                                           |
|единственное  множественное  число                                         |
|                                                                           |
|мужской  женский  средний  род                                             |
|                                                                           |
|III. В предложении:     сказуемое         определение  подлежащее          |
|дополнение                                                                 |
|(краткое причастие)   (полное причастие)                                   |

Отличай страдательные причастия прошедшего времени от прилагательных,
задавая дополнительный вопрос «сделанный?».
План выполненный (какой?  сделанный?) – причастие

                   Морфологический тренажёр «Деепричастие»

|                                                                     |
|_________________________________ деепричастие                       |
|I.Отвечает на вопрос ___________________________                     |
|Н.Ф._______________________________________ (неопределённая форма    |
|глагола)                                                             |
|несовершенный вид       совершенный вид                              |
|(что делая?)        (что сделав?)                                    |
|II. Неизменяемая форма                                               |
|                                                                     |
|III. В предложении обстоятельство.                                   |

Отличай одиночные деепричастия от наречий. У деепричастий сохраняется
значение
добавочного действия, у наречий нет. Лежа на диване, он читал книгу. (Что
делая?)
 Лёжа счастья не добудешь. (Как?)
Помни, деепричастия в составе фразеологических оборотах не обособляются на
письме. Выучи производные предлоги:  благодаря, несмотря на, невзирая на,
судя по..., которые отличаются от деепричастий тем,  что утратили признак
добавочного действия.

                     Морфологический тренажёр «Наречие»
________________________________ - наречие

I. Отвечает на вопрос? ________________________________
Относится к _______________________________________

Обозначает: признак действия,          признак признака,      признак
предмета
            (к глаголу)                (к прилагательному             (к
существительному)
                                  наречию, причастию,
                                  деепричастию)
II.Разряд: образа действия,   места,     времени,      меры и степени,
причины,   цели
            Каким образом?      Где?   Когда?           Насколько?
Почему?     Зачем?            Как?             Куда?
                         Откуда?

У наречий на – о:
В    сравнительной                            превосходной  степени (если
есть)
        (е, ее, ей, ше                       (всего +  наречие в
сравнительной степени)
      Более, менее + наречие)

Н.Ф. для наречий в сравнительной или превосходной степени

III. В предложении   обстоятельство,          определение (если относится к
существительному

                                   например: яйца    всмятку

Запомни: От существительных  наречие  отличается,  во-первых,  по  значению:
существительное обозначает предмет, наречие  признак  действия  или  признак
признака. Во-вторых, по вопросам: к наречию  можно  задать  только  вопросы:
Где? Куда? Когда? Откуда? Почему? Зачем? Как? К существительному  кроме  них
легко задаются вопросы: косвенных падежей.   В  третьих,  наречие  не  может
иметь при себе определений.
(Надеяться на (что?) силу –сущ.)   Добраться (как?) насилу -наречие
Наречие следует отличать от прилагательных в сравнительной  степени.   Делай
это  по следующим признакам:  наречие в таких  случаях  относится  только  к
глаголу,  отвечает на вопросы Как? Каким  образом?  и  в  предложении  может
быть только обстоятельством.
Девочка стала (какова?) красивее – прилагательное. Нарисовать красивее,  чем
другие - наречие.
От кратких причастий наречие  отличается  по  следующим  признакам:  краткое
причастие употребляется с существительным или  местоимением  среднего  рода,
может быть заменено глаголом, в  предложении  является  сказуемым,   наречие
сочетается  только  с  глаголом  и  заменяется  только  другим  наречием,  в
предложении   -    обстоятельство.    Собрание    (каково?)    организованно
(организовали). Мы собрались (как?) организованно (быстро).
От деепричастий наречие отличается тем, что утрачивает значение  добавочного
действия.
Бежать (как?) шутя (легко) – наречие. Идти, (что делая?)  шутя  и  смеясь  –
деепричастие. Слова категории состояния  отличаются  от  наречий,  тем,  что
употребляются  только  в  безличных  предложениях,  являясь  сказуемым,  при
котором  не  может  быть  подлежащего,  а  наречие  обстоятельством.    Всем
(каково?) радостно – категория состояния.  Я рассказывал (как?)  радостно  –
наречие.
В отличие от производных предлогов наречие не имеет зависимых слов, от  него
не задашь вопроса к следующему за ним слову.
Около (чего?) дома  - предлог. Сесть около – наречие.
                       Морфологический тренажёр «Союз»
|                                                                           |
|______________________________ - союз                                      |
|                                                                           |
|соединяет                                                                  |
|                                                                           |
|части простого предложения     части простого предложения                  |
|в составе ССП       в составе СПП                                          |
|или                                                                        |
|однородные члены предложения                                               |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|сочинительный    подчинительный                                            |
|                                                                           |
|соединительный                                                             |
|разделительный                                                             |
|противительный                                                             |
|                                                                           |
|                                                                           |
|И, ДА=И, ТАКЖЕ                                                             |
|ТОЖЕ, НИ…НИ,                                                               |
|НЕ ТОЛЬКО…, НО И,                                                          |
|КАК…, ТАК И                                                                |
|                                                                           |
|ИЛИ, ИЛИ… ИЛИ,                                                             |
|ЛИБО, ТО…, ТО,                                                             |
|НЕ ТО…, НЕ ТО,                                                             |
|ТО ЛИ…, ТО ЛИ.                                                             |
|                                                                           |
|А, НО, ДА=НО,                                                              |
|ОДНАКО, ЗАТО,                                                              |
|ЖЕ, А ТО                                                                   |
|ЧТО, ЧТОБЫ, КОГДА, КАК,                                                    |
|ПОТОМУ ЧТО, ТАК ЧТО, КАК БУДТО                                             |
|                                                                           |
|                                                                           |
|простой      составной                                                     |
|(из 1 слова)      (из 2 и более слов)                                      |
|                                                                           |
|                                                                           |

Отличай союзы от местоимений с частицами. Союз легко  заменить  синонимичным
союзом: причем = и  например,   Дом строили быстро, причем качественно.
Отличай союзы также, тоже, чтобы, от местоимений с частицами так же, то  же,
что бы.  Если это союз, то от него нельзя отделить часть, а  от  местоимения
частица легко отделяется, переставляется или отбрасывается вообще:
Чтобы хорошо учиться, нужно  много  учить.  Что  бы  еще  сделать?  Что  еще
сделать бы?
Отличай  союзы  зато,  потом,  поэтому,  оттого,  притом  от  местоимений  с
предлогом: за то, по тому, по этому, от того, при том.
Между предлогом и местоимением  можно вставить вопрос:
За (какое) то происшествие. По (какому) этому краю. По (какому) тому
поводу. От (какого?) того человека я не ожидал подвоха. При (каком?) том
начальнике был порядок.
.

                     Морфологический тренажёр «Предлог»
|                                                                          |
|______________________________ - предлог,                                 |
|                                                                          |
|выражает грамматическое отношение между словами в предложении             |
|                                                                          |
|производный     непроизводный                                             |
|                                                                          |
|Образованы от наречий                                                     |
|Употребляются чаще                                                        |
|с родительным или дат. Падежом                                            |
|От существительных                                                        |
|употребляются чаще                                                        |
|с родительным падежом                                                     |
|От деепричастий                                                           |
|                                                                          |
|Вблизи (чего?)                                                            |
|Вглубь (чего?)                                                            |
|Вдаль (чего?) и т.п.                                                      |
|Навстречу (чему?)                                                         |
|Вопреки (чему?)                                                           |
|Наперекор (чему?)  и т.п.                                                 |
|                                                                          |
|Ради (чего?)                                                              |
|Посредством (чего?)                                                       |
|В роли (чего?) и т.п.                                                     |
|В течение                                                                 |
|Насчет, в силу,                                                           |
|В заключение и т.п.                                                       |
|                                                                          |
|Благодаря,                                                                |
|Несмотря на                                                               |
|Без, от, для, к, от, над, в, с, у, через, до,                             |
|                                                                          |
|простой      составной                                                    |
|(из 1 слова)      (из 2 и более слов)                                     |
|Неизменяемое слово                                                        |
|Не является членом предложения                                            |

Отличай производные предлоги от наречий, существительных и деепричастий.
К самостоятельной части речи всегда можно задать вопрос: Живу (где?)
напротив.  Предлог произносится вместе с вопросом: Живу напротив (кого?)
друга.
 Предлоги обычно находятся перед словом.
|Предлоги                            |Самостоятельные части речи          |
| Напротив меня                      |Наречие                             |
|Возле дома                          |Сидеть напротив                     |
|Впереди всех                        |Сидеть возле                        |
|Внутри комнаты                      |Идти впереди                        |
|Кругом города                       |Находиться внутри                   |
|Вдоль дороги                        |Осмотрел кругом                     |
|Поперёк кровати                     |Начертить вдоль                     |
|Вблизи жилья                        |Лежать поперёк                      |
|Согласно инструкции                 |Быть вблизи                         |
|Ввиду непогоды                      |Жить согласно                       |
|Вокруг сада                         |Иметь в виду                        |
|                                    |Осмотреться вокруг                  |
|Насчёт квартиры                     |Имя существительное                 |
|Вследствие дождя                    |Положить деньги на счёт             |
|В течение суток                     |В следствии появились свидетели     |
|В продолжение                       |В течении реки                      |
|Ночи                                |В продолжении фильма будет что-то   |
|В заключение доклада                |интересное                          |
|В силу привычки                     |Находиться в заключении             |
|                                    |Верить в силу                       |
|                                    |Деепричастие                        |
|Благодаря брату (кому?)             |Благодаря брата (что делая)         |
|Несмотря на болезнь (на что?)       |Не смотря по сторонам (что делая?)  |

   Предлоги   благодаря,   согласно,   вопреки   употребляются   только    с
существительными   дательного   падежа.   Предлог   благодаря   никогда   не
употребляется, если речь идет о причинах, вызвавших  отрицательные  явления.
Если встретишь предложение  типа:  Благодаря  болезни,  я  отстал  от  своих
одноклассников, знай, что оно построено неверно.
Морфологический тренажёр «Частица»
|                                                                               |
|______________________________ - частица,                                      |
|                                                                               |
|образует                             выражает значение                         |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Повелительное                                                                  |
|наклонение глагола                                                             |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Сослагательное                                                                 |
|наклонение глагола                                                             |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|восклицание                                                                    |
|                                                                               |
|вопрос                                                                         |
|уточнение                                                                      |
|сомнение                                                                       |
|указание                                                                       |
|Выделение,                                                                     |
|ограничение                                                                    |
|Усиление                                                                       |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Смягчение требования                                                           |
|Отрицание                                                                      |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|формообразующая                                                                |
|модальная                                                                      |
|отрицательная                                                                  |
|                                                                               |
|ДА, ДАВАЙ,                                                                     |
|ДАВАЙТЕ,                                                                       |
|ПУСТЬ,                                                                         |
|ПУСКАЙ                                                                         |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|БЫ                                                                             |
|Что за, как , ну и                                                             |
|Ли, разве, неужели, что, что ли                                                |
|Именно, как раз                                                                |
|Вряд ли, едва ли, авось.                                                       |
|Вот,  вон, это, а вот, а вон                                                   |
|Только, лишь, почти, исключительно, лишь только                                |
|Даже, же, ведь, все,                                                           |
|все- таки, уж, ни                                                              |
|                                                                               |
|- ка                                                                           |
|НЕ, НИ                                                                         |
|                                                                               |

                          Синтаксические тренажеры

                Синтаксический тренажер «Простое предложение»

____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_

1.По цели высказывания:   повествовательное,  вопросительное,
побудительное,
                       (рассказывает)  (спрашивает)          (заставляет)

2. По интонации:       восклицательное!      невосклицательное,

3. По наличию грамматических основ:    простое          (сложное)
                                  (1 основа)      (две и более основы)

4.  По наличию главных членов:         двусоставное          односоставное
                                  (есть и подлежащее            (или
подлежащее                                   и сказуемое)               или
сказуемое)

Определенно–личное     неопределённо-личное   безличное
назывное
(1, 2 лицо наст.,  буд., вр.        (3 лицо  мн. число  (безличн. гл.

повелительное наклон.)   наст. и будущ. вр.)      гл. Н.Ф.. наречия
                             мн. ч. прошед.вр.)         невозможно
                                             подлежащее

5.По наличию второстепенных членов:    распространенное
нераспространенное
                                 (есть хоть 1 втор.член)          (нет ни
одного втор. чл.)

6. По наличию всех членов:             полное
неполное
                                                             (в диалоге,
                                                             во 2 части
                                                        сложного пр.

7.Осложнено : однородными   обособленными    обращением      вводными
междометиями
                членами          определениями,                словами
                         обстоятельствами

Синтаксический тренажер « Сложное предложение»

____________________________________________________________________________
_

1.По цели высказывания:   повествовательное,  вопросительное,
побудительное,
                       (рассказывает)  (спрашивает)          (заставляет,
просит)

2. По интонации:       восклицательное!      невосклицательное.

3. По наличию грамматических основ:    сложное
                                  (2 и более основы)

4. Простые предложения соединяются при помощи союзов:

 сочинительных          подчинительных  без союзов           разными
союзами

сложносочиненное            сложноподчиненное    бессоюзное    сложная
синтаксическая
      ССП                       СПП              БСП       конструкция
ССК
6. Состоит из _______ частей

5. ССП, БСП -  дается характеристика каждому предложению как простому (п.3
-7)

 6. В СПП характеристику даём так: предложение – главное, простое…, (п.3
-7)
                                                               предложение
                              придаточное, относится к ____________
                              отвечает на вопрос, присоединяется союзом
                              (союзным словом)____________, это

придаточное изъяснительное,   определительное,     обстоятельственное
            (на вопросы                    на вопросы              на
вопросы
            дополнений)                определений
обстоятельств

образа действия,     места,      времени,     причины,      цели,
условия,

Как? Каким              где?        Когда?          Почему?     Зачем?
При каком
образом?             Куда?                                        условии?
                    Откуда?

     уступки,                 степени,       сравнения,
следствия
Несмотря на      В какой мере?    Как что? Как кто?          В следствие
чего
  что?                 В какой степени?      Чем что? Чем кто?          что
произошло?

                  Синтаксический тренажёр «Словосочетание»
____________________________________________________________________________

 Определи главное и зависимое слова, укажи, чем они выражены, поставь
вопрос от главного к зависимому.

1. По характеру  главного слова:  глагольные именные         наречные
      (глагол)         (сущ., прил.,         (наречие)
                                       числительн.)

2.По способу связи :     согласование     управление         примыкание
            (вопросы         (вопросы             (вопросы
            определений.           дополнений.
      обстоятельств.
                           Меняем главное -   Меняем главное -
Зависимое
                                    меняется и зависимое)       зависимое не
меняется)        связано с
            главным только
      по смыслу.

Запомни:
Грамматическая  основа  и   однородные  члены  предложения  не  могут   быть
словосочетанием.

Среди словосочетаний выделяются неделимые, которые   выполняют  роль  одного
члена предложения:
во-первых, собственные наименования типа Российская  Федерация,  Организация
Объединённых наций, Великая Отечественная война и т.п.
во-вторых,  словосочетания  типа  несколько  минут,  мать  с  дочерью,  двое
сыновей, стакан чая, три берёзки и др.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Живое пространство города. Город, микрорайон, улица" 8 класс


Презентация "Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе" 9 класс


title: КВН "Мы юные пожарники"

extracted_text:
           КВН по правилам пожарной безопасности
                        «Мы юные пожарники»
Цель: закрепить знания детей о пожарной безопасности, создать праздничное настроение, эмоциональный отклик
Оборудование: Эмблемы для участников, 2 мольберта, материалы для конкурсов  «Пожарный стенд», 2 карточки к игровому заданию « Жил человек рассеянный», 2 плаката к конкурсу «опасные предметы», маркеры, листы бумаги, запрещающие знаки пожарной безопасности.
Ход:
- Команды под музыку входят в зал и становятся полукругом с двух сторон.
Ведущий:  Добрый день, дорогие ребята и взрослые. Мы рады приветствовать вас в нашем клубе веселых и находчивых. Сегодня в клубе встречаются две команды: «Пожарные» и «Огонёк»!
- Девиз команды «Огонёк»
                Ребята, вам твердят не зря!
                Играть со спичками нельзя!
                Огонь опасен, к сожалению,
                Для всех людей без исключения!
- Девиз команды «Пожарные»
                Прозвучал сигнал тревоги,
                Быстро мчаться по дороге
                Боевой отряд пожарных,
                Ну-ка прочь, огонь коварный!...
В зал входит баба –яга ( печальная): Куда это я попала, и чего это тут вам тут так весело? А мне вот не до веселья, а я вот отрадовалась своё… (плачет).
Ведущая: Что такое, Яга? Что случилось?
Баба Яга: Э-э-эх! Избушку мою на курьих ножках помните? Так вот сбежала она… И стала я бездомная. Э-э-эх, судьба моя горькая! Ребята, а вы тут мою избушку не видали?
Ведущая: Что же это она от тебя сбежала? Может, ты её чем-то обидела?
Баба Яга: Я обидела? Да я самая безобидная на свете бабушка… Ну, бывает иногда немножко расшумлюсь, так это все от нервов – нервы у меня,

понимаешь, слабые… не могу удержаться. А вообще-то я веселая – люблю пошутить, поиграть . И избушку свою я очень люблю, уж что я только для неё не покупала русская печь, и газовая плита, и электрическая, и микроволновка, и электромясорубка, и электрокофеварка, и ещё много чего такого.
Ведущий: Баба-яга, сколько у тебя много в избушке бытовых приборов, а правила пожарной безопасности ты соблюдаешь?
Баба –яга: Вот, вот и избушка мне всё про какие-то правила пожарной безопасности твердит. А что это за правила? Я же бабушка не образованная, в детский сад не ходила, в школе не училась, откуда я могу знать эти ваши правила.
Ведущий:  Всё понятно Баба-яга, нужно тебя обучить правилам пожарной безопасности, тогда и избушка твоя вернется. У нас сегодня как раз с ребятами игра «Клуб Весёлых и Находчивых» по знаниям правил пожарной безопасности «Мы юные пожарники» . Садись баба яга слушай и запоминай.
Представление жюри.
Ведущий:  первый конкурс « Разминка» .
(Игра « Это я, это я и со мной мои друзья»)
Я буду читать стихи, если вы согласны с тем, что я сказала, вы говорите «Это я, это я. Это все мои друзья!». Если вы не согласны – молчите.
- А ты баба – яга думай и помогай нам.
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет свой дом и садик то огня?
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор?
И сгорел гараж знакомых,
И строительный забор.
Кто соседней детворе
Объясняет во дворе.
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?

Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
Кто забыл вчера из вас
выключить в квартире газ?
Кто из вас заметив дым набирает 01?
Кто пример для всех ребят,
Малышей и дошколят?
Ведущий предлагает жюри подвести итог конкурса.
Ведущий:  2 конкурс «Отгадай загадку». Каждой команде по очереди задаётся по 4 загадки. Оценивается – быстрота, чёткость и правильность ответа. В этом конкурсе первыми начинает отвечать команда «Пожарные». Итак, внимание, ваши вопросы:
1. Деревянный пол зажёг,
    Не смотри, не жди, не стой,
    А залей его: (водой)
2.  С огнём бороться мы должны –
     Мы смелые работники,
     С водою мы напарники.
     Мы очень людям всем нужны,
     Так кто же мы?  (пожарные)
3. Четыре синих солнца
    У бабушке на кухне.
    Четыре синих солнца
    Горели и потухли.
    Поспели щи, шипят блины.
    До завтра солнца не нужны. (газовая плита)
4. Шипит и злится,
    Воды боится,
    С языком, а не лает,
    Без зубов, а кусает (огонь)
5. Он с хоботом резиновым,
    С желудком парусиновым.
    Как загудит его мотор,
     Глотает он и пыль и сор. (пылесос)

Ведущий: Ну а теперь вопросы для команды «Огонёк» Готовы? Начинаем!
1.  Что дотронувшись едва,
     Превращает в дым дрова? (огонь)
2.  Без рук, без ног
     К небу ползёт (дым)
3.  У окошка я сижу.
     На весь мир в него гляжу. (телевизор)
4. То назад, то вперед
    Ходит – бродит пароход.
   Остановишь – горе,
    Продырявит море. (утюг)
5.  Озорные гномики проживают в домике,
     раздают нам всем они очень нужные огни. ( спички)
Ведущий: Наш КВН продолжает  конкурс «Пожарный стенд» (рисунок №1)
Вот здесь на столе разложено много разных предметов, каждая команда должна собрать и разместить на пожарном стенде нужные инструменты. (Размещают изображения инструментов)
Ведущий: Третий конкурс « Конкурс капитанов»
Игровое задание « Жил человек рассеянный» (рисунок №2)
задание: Человек рассеянный с улицы Бассейной спешил на вокзал. Уходя из дома он забыл выключить электроприборы. Найди, что забыл выключить хозяин квартиры.
(На рисунке изображена жилая комната, в которой находятся электро приборы. Шнуры электроприборов переплитаются. Вилка одного электропибора включена в розетку, остальные отключены.)
Баба – яга:  А я тоже знаю одну игру, сейчас я посмотрю кто же из вас самый ловкий . Я знаю один заветный номерочек, а знаете ли вы номер телефона по которому нужно звонить если случился пожар? (ответы детей)
Игра «01» - Для этой игры нужно подготовить листочки и маркеры.
Участники каждой команды по сигналу начинают бежать в другую сторону зала. На стуле лежит листок, на котором нужно написать маркером «01», то есть вызвать пожарную службу.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не напишут «01».

Ведущий: Следующий наш конкурс « Огнеопасные предметы»
( Рисунок №3)
Задание: на картинках изображено много различных предметов, нужно зачеркнуть огнеопасные предметы.
Ведущий: Последний наш конкурс «Блиц турнир», я буду задавать вам вопросы, а вы на них должны ответить.
Вопросы для команды «Пожарные»
1. Почему говорят : « В одной коробке 100 пожаров»
2. Почему нельзя оставлять без присмотра электроприборы?
3. Какой номер телефона пожарной охраны?
4. Почему нельзя украшать ёлку восковыми свечами?
5. Что может вызвать пожар?
6. Назовите средства пожаротушения?
Вопросы для команды « огонёк»
1.Почему нельзя трогать электроприборы мокрыми руками?
2.Почему говорят: «От копеечной свечи Москва сгорела»?
3.Вы звоните в пожарную часть сообщить о пожаре. Что нужно сообщить по телефону пожарной охране в первую очередь?
4.Как вы поступите если увидите тлеющий костёр?
5. Какие правила обращения с газовой плитой вы знаете?
6. Назовите кто тушит пожар?
Ведущий: А пока жюри подводит итоги всех конкурсов мы баба –яга предлагам тебе послушать вот такое стихотворение и впреть соблюдать все правила пожарной безопасности:
1. Знают все: человек без огня
Не живет ни единого дня!
При огне, как при солнце, светло!
При огне и зимой тепло!
Посмотрите, ребята, вокруг:
Нам огонь - повседневный друг!
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом.
2. Гибнут в пламени пожара
Даже люди иногда...
Это помните всегда!
Правила пожарные без запинки знайте,

Правила пожарные строго соблюдайте!
3. Спички не тронь!
В спичках огонь!
Не играй, дружок, со спичкой,
Помни, ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
4. Возле дома и сарая
Разжигать огонь не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
5.Если имущество хочешь сберечь
Не уходи, когда топится печь!
Когда без присмотра оставлена печь –
Один уголек может дом ваш поджечь.
6. Не играй с электроплиткою.
Спрыгнет с плитки пламя прыткое!
С газом будь осторожен,
От газа пожар возможен!
7.Не суши белье над газом.
Все сгорит единым разом!
8. Погладить рубашку и брюки
Утюг вам поможет, всегда,
Сухими должны быть руки
И целыми провода.
9. Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята, меры принимайте,
Утюг горячий выключайте!
10. Во избежанье всяких бед
Огню на елку хода нет!
11.Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал!
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер — 01!
12.  Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!
Все вместе: Желаем вам во всем удачи
И просим каждого из вас.

О самом главном - об одном:
"Быть осторожными с огнем!"

Баба-яга: вот спасибочки,  теперь то я знаю все эти ваши правила пожарной безопасности. Вот послушайте
1. Со спичками не играть.
2. Все там мои приборы утюги, микроволновые печи, телевизоры, компьютеры и свет обязательно выключать когда из дома уходить буду.
3.Мокрыми руками электроприборы трогать не буду.
4. С газовой плитой нужно окуратно обращаться, не забывать что газ горит, или что что суп варить поставила.
5.Когда печку топлю буду дома сидеть и спать ложиться не буду.
6.Косры в лесу обязательно тушить буду.
7. Ну а если что звоню сразу «01»
Все правила буду соблюдать, чтобы в следующий раз моя избушка не сбежала от меня.

Ведущий: Баба-яга а чтобы ты не забыла все правила мы с ребятами тебе подарим вот такие знаки (дарят запрещающие знаки по пожарной безопасности) , развесишь их в избушке и как следует выучишь.

Баба – яга: Большое спасибо вам ребята, ну а теперь побежала я, некогда мне с вами тут разговаривать избушку найти надо, да рассказать ей о ваших этих правилах. Досвидания  ребята!

Баба- яга: Избушечка моя на курьих ножечках, я теперь всё знаю – вернииись
(Убегает)
Жюри подводит итоги конкурса.
Награждение команд.

                  Рисунок №1
  рисунок №2
 Рисунок №3

 Непосредственно образовательная деятельность
Образовательная область « Безопасность»

                  КВН      «Мы юные пожарники»
       для детей    подготовительной к школе группы

                             Составили: Воспитатели  Анциферова И.И.
                                                                                Романова Ю.С.


title: Конспект занятия "Мои любимые игрушки"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе
«Мои любимые игрушки»
Программные задачи:
Образовательные: расширять словарный запас детей, развивать связную речь. Закреплять умения описывать игрушку. Формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.
Развивающие: развивать умение использовать в беседе накопленные знания. Развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к игрушкам, отзывчивость, умение слушать друг друга.
Предварительная работа:
Чтение и разучивание стихов, беседа «Моя любимая игрушка». Разгадывание загадок. Сюжетно-ролевые игры «Магазин игрушек», «Детский сад».
Оборудование:
Игрушки (куклы, машинки, мячи, конструктор, мягкие игрушки, музыкальные игрушки, солдатики, матрешка, паровоз и т. п.); карточки «Что лишнее».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, вы любите ходить в гости?
Дети: Да, любим.
Воспитатель: К кому вы ходите в гости? А нравится вам, когда гости приходят к вам? Почему? Кто приходил к вам в гости? Но гостей надо уметь встречать. Вы слышите, кто-то стучится, может быть к нам пришли? Сегодня к нам в гости прибыли игрушки из соседней группы. Встречайте их. (Вносится большая корзина с игрушками).
Воспитатель: Ребята, как нужно приветствовать гостей?
Дети: Здравствуйте, мы вам очень рады, проходите, пожалуйста!
Дидактическое упражнение «Давай познакомимся».
Воспитатель: Ребята, давайте знакомиться. Нужно назвать свое имя и сказать, какими игрушками вы больше всего любите играть. На пример: «Меня зовут Лариса Николаевна. Я очень люблю играть с конструктором и мячом». А теперь вы представьтесь нашим гостям.
Дети называют себя и свои любимые игрушки.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Предлагаю вашему вниманию наших гостей.
Игра «Угадай игрушку»
Первый вариант Взрослый показывает ребенку 3–4 игрушки, а ребенок должен их назвать. Надо сразу научить ребенка правильно называть предмет: «Это… заяц (лиса, утенок)».
Второй вариант Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, ребенок называет их
Воспитатель показывает картинки с изображением предметов.
«Четвертый лишний».
Ребята, на этой картинке изображены предметы. Один из них лишний. Какой? Почему? Все предметы – это игрушки, а один – не игрушка (предмет посуды, мебели, инструмент, продукт питания, растение и т. п.)
Дидактическая игра
Воспитатель: Вы знаете, что игрушки бывают и большие, и маленькие. Давайте поиграем. Каждый из вас расскажет о своей игрушке: «Большая – рыба, а маленькая – рыбка».
Большая кукла – маленькая куколка.
Большой мяч – маленький мячик.
Большая машина – маленькая машинка.
Большой заяц – маленький зайка.
Большой барабан – маленький барабанчик. Дидактическое упражнение «Большой - маленький»
Воспитатель: Ребята, что-то мы засиделись. Давайте поиграем, ручки-ножки потренируем.
Вышел зайчик
Вышел зайчик погулять. Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)
Вот он скачет вниз по склону, забегает в лес зелёный.
И несётся меж стволов, средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)
Зайка маленький устал. Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)
Замер зайчик средь травы, а теперь замрем и мы! (Дети садятся.)
Воспитатель: Молодцы, ребята. Хорошо справились с заданием.
Воспитатель: Ребята, в нашей корзине я вижу игрушки. Да не простые, а музыкальные.
Какие, вы мне скажите. Слушайте внимательно.
Ой, звенит она, звенит
Всех игрою веселит,
А всего-то три струны
Ей для музыки нужны.
Что такое? Отгадай-ка!
Это наша …(Балалайка).
Воспитатель:
Очень весело поет, если дуется в нее
Ду-ду-ду, да-да-да. Так поет она всегда.
Не палочка, не трубочка, а что же это? (Дудочка).
Воспитатель: Все инструменты отгадали. Молодцы!
Бум-бум, тра-та-та!
Барабан гремит с утра.
Приготовьте указательные пальчики – «барабанные палочки», сейчас будем барабанить ими по столу и говорить:
«Бам-бам-бам». «Бим-бим-бим». «Бум-бум-бум». «Бем-бем-бем».
Дидактическое упражнение «Барабан».
Рефлексия
Воспитатель: На этом наше занятие закончено. Сейчас вы можете поиграть с игрушками. Эти игрушки дали нам ребята из соседней группы, и они будут огорчены, если мы вернем им какие-то игрушки поломанными. Расскажите, пожалуйста, как нужно играть, чтобы игрушки не сломались и еще долго радовали ребят.
Дети: Не бросать их на пол, на них могут наступить. Не кидаться игрушками. После игры аккуратно положить игрушки на место.


Презентация "Розвиток математичних здібностей та логічного мислення дітей старшого дошкільного віку"