title: Конспект урока "Путешествие в страну глагола to be" 4 класс

extracted_text:
                           Урок Английского языка

|Предмет                  |Английский язык                                                                                |
|Класс                    |4                                                                                |
|Тип урока                |                                                                                |
|Тема                     |Путешествие в страну глагола to be                                                              |
|Активная лексика:        |yesterday, ago, last                                                                            |

|Планируемый результат                                                                                |
|                                           |Личностные умения                    |Метапредметные умения                  |
|Предметные умения                          |                                     |                                       |
|- освоить использование в  письменной и    |- развитие  умения слушать           |Совершенствование навыков              |
|устной речи форм глагола  «to be»          |-  воспитание культуры общения;      |монологической речи, грамматики и      |
|(was/were) в Past Simple Tense (в простом  |- воспитание самостоятельности       |чтения;                                |
|прошедшем времени) (утвердительная,        |- воспитывать уважение к культуре и  |Развитие исследовательских учебных     |
|вопросительная и отрицательная формы)      |традициям других стран.              |действий;                              |
|- закрепить навыки употребления форм       |- развитие  любови  и интереса к     |Развитие умения работать в коллективе. |
|глагола «to be» (was/were) в Present Simple|иностранному языку.                  |Метапредметные:                        |
|Tense (в простом настоящем времени)        |- развитие логического мышления;     |Коммуникативные УУД: адекватно         |
|(утвердительная, вопросительная и          |- развитие познавательного интереса; |использовать речевые средства для      |
|отрицательная формы)                       |- развитие творческой активности;    |решения различных коммуникативных задач|
|- овладевать языковой компетенцией –       |- развитие внимания, аккуратности;   |Регулятивные УУД:   адекватно          |
|применять  навыки устной и письменной речи |- развитие самостоятельности,        |воспринимать оценку учителя            |
|на практике                                |самоконтроля.                        |Познавательные УУД: понимать           |
|                                           |                                     |знаково-символические средства         |
|Предметные:                                |                                     |(транскрипцию)                         |
|Коммуникативные умения (говорение):        |                                     |Личностные:                            |
|научиться говорить, где были вчера         |                                     |Личностные УУД: формировать            |
|Языковые средства и навыки оперирования ими|                                     |мотивационную основу учебной           |
|(лексическая сторона речи): научиться      |                                     |деятельности                           |
|оперировать активной лексикой в            |                                     |                                       |
|соответствии с коммуникативной задачей     |                                     |                                       |
|Языковые средства и навыки оперирования ими|                                     |                                       |
|(грамматическая сторона речи): научиться   |                                     |                                       |
|употреблять глагол  to be в Past Simple    |                                     |                                       |

|Организация пространства                                                                                |
|Формы организации учебной деятельности                      |Ресурсы                                                     |
|Индивидуальная                                              |Информационный материал: учебник Spotlight 4 класс          |
|групповая                                                   |Н.И Быкова, Д.Дули, М.Д Поспелова. Просвещение 2016         |
|                                                            |Демонстрационный материал: презентация                      |
|                                                            |Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,    |
|                                                            |доска, раздаточный материал.                                |

                      Дидактические задачи этапов урока

|Этапы урока                          |Дидактические задачи                                                              |
|Организационный                      |Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне     |
|(этап мотивации)                     |внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.     |
|Актуализация  опорных знаний и умений|Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение) и          |
|                                     |познавательных процессов (внимание, память).                                      |
|Постановка учебной проблемы          |Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной        |
|                                     |деятельности.                                                                     |
|Формулирование проблемы, планирование|Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.         |
|деятельности                         |                                                                                |
|Первичная проверка понимания         |Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление   |
|                                     |пробелов, неверных представлений, их коррекция.                                   |
|Физминутка                           |Обеспечение здорового образа жизни обучающихся                                    |
|Применение новых  знаний             |Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в      |
|                                     |измененной ситуации.                                                              |
|Рефлексия учебной деятельности       |Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения |
|                                     |знаниями.                                                                         |

                         Технологическая карта урока
|                  |Содержание педагогического взаимодействия                                                               |
|Этап              |                                                                                |
|                  |Деятельность учителя                                 |Деятельность  |         |Формируемые УУД          |
|                  |                                                     |обучающихся   |время    |                         |
|I.Организацион-ный|                                                     |Good morning, |1мин     |Коммуникативные: слушать|
|этап. Мотива-ция к|Good morning, boys and girls. I am glad to see       |teacher. We   |         |собеседника,            |
|учебной           |you. I hope everybody is ready to work. Sit down,    |are glad to   |         |формулировать           |
|дея-тельности.    |please. Let`s start our lesson and remember some     |see you too.  |         |собственное мнение,     |
|                  |rules:                                               |Sit down      |         |сравнивать разные точки |
|                  |                                                     |please.       |         |зрения, прежде чем      |
|                  |                                                     |              |         |принимать решения и     |
|                  |- What is the date today?                            |              |         |делать выбор.           |
|                  |-How are you?                                        |Ok,           |         |                        |
|                  |- Do you like the weather today?                     |so,so,good    |         |                        |
|                  |                                                     |Yes, it is    |         |                        |
|                  |                                                     |fine          |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |Today we will learn how to pronounce the following   |              |         |                        |
|                  |sounds:                                              |              |         |                        |
|1)Фонетическая    |[əе]-sad, [c:]-bored, [ai]-tied, [I;]-dream,         |              |2мин     |                        |
|зарядка.          |[a;]-dancer.                                         |Слушают       |         |                        |
|Смена учебной     |                                                     |аудиозапись,  |         |                        |
|деятельности      |( 1слайд звуки)                                      |произносят    |         |Регулятивные: уметь     |
|                  |                                                     |слова и звуки |         |слушать в соответствии с|
|                  |                                                     |вслед за      |         |целевой установкой;     |
|                  |1) Let us remember! What theme was yesterday?        |диктором.     |         |                        |
|2) Актуализация   |[Давайте вспомним! Какая тема была на прошлом уроке?]|              |3мин     |                        |
|опорных знаний и  |(Глагол ‘to be’ в простом настоящем времени).        |Выполняют     |         |                        |
|умений.           |2) What forms of the verb ‘to be’ do you remember?   |задание       |         |                        |
|                  |[Какие формы глагола ‘to be’ вы помните?] (Am, is,   |              |         |Отвечают на вопрос      |
|                  |are). When do we use ‘am, is, are? [Когда мы         |              |         |учителя                 |
|                  |используем am, is, are?]. Рифмовка ‘I am happy’.     |              |         |                        |
|                  |I am happy.                                          |              |         |                        |
|                  |You are happy.                                       |Повторяют     |         |                        |
|                  |He is happy.                                         |рифмовку      |         |                        |
|                  |She is happy.                                        |вместе с      |         |                        |
|                  |We are happy.                                        |учителем      |         |                        |
|                  |You are happy.(слайд с рифмовкой)                    |              |         |                        |
|                  |They are happy too.                                  |              |         |                        |
|                  |OK, let us begin! (Отлично,давайте начнём!)          |              |         |                        |
|                  |What do you think? What will we do next? ( Как вы    |              |         |                        |
|                  |думаете, что мы будем делать дальше?)                |              |         |                        |
|                  |I …..happy.                                          |              |         |                        |
|                  |My sister….seven.                                    |              |         |                        |
|                  |My mum and Dad ….not at home.                        |              |         |                        |
|                  |Tom …from London.                                    |              |         |                        |
|                  |Lulu and Larry …not at home.                         |              |         |                        |
|                  |Is it your dog?                                      |              |         |                        |
|                  |What do you think? What will we do next? ( Как вы    |              |         |                        |
|                  |думаете, что мы будем делать дальше?)                |Отвечают на   |         |                        |
|                  |                                                     |вопрос учителя|         |                        |
|                  |I   …   happy.                                       |              |         |                        |
|                  |My sister   …   seven.                               |Read and      |         |Планируют действия      |
|                  |Mum and dad   …   not at home.                       |complete. Use |5 мин    |                        |
|                  |Tom   …   from London.                               |am, is ,are.  |         |                        |
|                  |…   it your dog?                                     |              |         |                        |
|                  |…   they at the Zoo?                                 |              |         |                        |
|                  |I   …   not at the shop.                             |              |         |                        |
|                  |Lulu and Larry   …    at school.                     |              |         |                        |
|                  |His brother   …    not from Moscow.                  |              |         |                        |
|                  |(предожения распечатать каждому) задание 1           |              |         |                        |
|                  |Слайд 2                                              |              |         |                        |
|                  |Слайд 3 Let’s check it! [Давайте проверим это!]      |              |         |Оценивают себя          |
|                  |Look at the screan. That all right. На столе у вас   |              |         |                        |
|                  |лежат картинки.There are smiles on your desk.        |              |         |                        |
|                  |Если все выполнили правильно If you ---              |              |         |                        |
|                  |Take please, smile                                   |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |4 Smiles–«5» Можно слайд                             |              |         |                        |
|                  |Well done! Let’s go!                                 |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |Listen to me, please: Стихотворение о волшебных      |              |         |                        |
|                  |часах:                                               |              |         |                        |
|                  |Tick –tock, Tick –tock,                              |              |         |                        |
|                  |Merrily sings the clock:                             |              |         |                        |
|                  |It’s time to play, it’s time to work                 |              |         |                        |
|                  |It’s a magic clock. Слайд 4 стихотворение            |              |         |                        |
|                  |- Ребята, о каких часах идет речь в стихотворении?   |              |         |                        |
|3. Постановка     |-Дети, а как вы думаете, можно было бы совершить     |              |         |                        |
|учебной проблемы  |путешествие во времени с помощью волшебных часов?    |              |         |Учащиеся коммуникативной|
|Цель: готовность и|Тогда совершим такое путешествие прямо сейчас на     |              |         |форме :                 |
|осознание         |нашем уроке?                                         |              |         |- ставят цель (целью    |
|потребности к     |В какое время мы отправимся в путешествие?           |              |         |всегда является         |
|построению нового |Как вы догадались? (                                 |              |         |устранение возникшего   |
|способа действий  |Please, name the theme of the lesson. [сформулируйте,|              |         |затруднения);           |
|                  |пожалуйста, тему урока].                             |              |         |- согласовывают тему    |
|                  |Yes, you are right! The topic of the lesson is «Past |              |         |урока;                  |
|                  |Simple»                                              |              |         |- выбирают способ,      |
|                  |Open your copybooks and write down the date and the  |              |         |строят план достижения  |
|                  |theme of our lesson. [Запишите в тетрадь число и тему|              |         |цели и определяют       |
|                  |урока].                                              |              |         |средства- алгоритмы,    |
|                  |                                                     |о волшебных   |         |модели и т.д.           |
|                  |What’s our plan today? [Каков наш план действий на   |I think ---   |         |                        |
|                  |сегодня?] (ученики под руководством учителя строят   |In my         |         |                        |
|                  |алгоритм на доске):                                  |opinion---    |         |                        |
|                  |- определить вид предложения                         |              |         |                        |
|Формулирование    |- определить  число им.сущ                           |Past simple   |         |Коммуникативные: слушать|
|проблемы,         |- определить сигналы                                 |              |         |собеседника,            |
|планирование      |- определить выбор формы глагола «to be» (           |в прошлое     |         |формулировать           |
|деятельности      |Распечатать на доску)                                |              |         |собственное мнение,     |
|Цель:             |Что с собой берут путешественники? There is a map on |              |         |сравнивать разные точки |
|формулирование    |your desk.                                           |              |         |зрения, прежде чем      |
|учащимися  темы   |Слайд карта5                                         |              |         |принимать решения и     |
|урока, уточняемой |Все путешественники делают зарядку,                  |Глагол was,   |         |делать выбор.           |
|учителем          |Now let’s do the exercises for our hands and legs!   |were, last    |         |                        |
|                  |can you swim like a fish                             |week, last    |         |                        |
|                  |can you climb like a monkey                          |month -----   |         |                        |
|                  |can you run like a tiger                             |              |         |                        |
|                  |can you jump like a frog.                            |              |         |                        |
|                  |OK, lets go.                                         |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |The first island” WAS,WERE “                         |              |         |                        |
|                  |Oh, its block up,here. What’s the problem?           |карту         |         |                        |
|                  |What do you think? What will we do next? ( Как вы    |              |         |                        |
|                  |думаете, что мы будем делать дальше?)                |              |         |                        |
|                  |All,right. Fill in the gaps cлайд6                   |              |         |                        |
|                  |He was hungry on Monday                              |              |         |                        |
|                  |Mum and Dad were at the cinema on the eighteenth of  |              |         |                        |
|                  |May                                                  |              |         |                        |
|                  |He was at the zoo. Saturday                          |              |         |                        |
|                  |Brian and May were in London on the seventeenth of   |              |         |                        |
|                  |March.                                               |              |         |                        |
|                  |I  and my Mum were  at the shops last Sunday.        |              |         |                        |
|                  |Mary was at school on Friday.                        |              |         |                        |
|                  |Let’s divide into three groups! [Для реализации нашей|              |         |                        |
|                  |цели мы разделимся на 3 группы]. Первая группа должна|              |         |                        |
|                  |выбрать предложения с использованием was , вторая с  |              |         |                        |
|                  |were. И вставить в предложения.                      |              |         |                        |
|                  |Слайд 7 Let’s check it! [Давайте проверим это!] Did  |Fill in the   |         |                        |
|                  |you have any problems? [Были ли какие-то затруднения |gaps          |         |                        |
|                  |при выполнении этого задания?]                       |              |         |                        |
|                  |Take please smile!                                   |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |Very, good! Lets go! The Second Island Last week,    |              |         |выбирают способ, строят |
|                  |two years ago, last month, always                    |              |         |план достижения цели    |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |What do you think? What will we do next? ( Как вы    |              |         |                        |
|                  |думаете, что мы будем делать дальше?)                |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |My little sister was very naughty два года назад.    |              |         |Решение типовых заданий |
|Первичная проверка|Our dogs were so angry вчера                         |              |         |на новый способ действий|
|понимания         |I was ill  на прошлой недели                         |              |         |с проговариванием  вслух|
|                  |He was in Great Britain в прошлом месяце  слайд8     |              |         |алгоритма, понятия,     |
|                  |Did you have any problems? [Были ли какие-то         |              |         |свойства                |
|                  |затруднения при выполнении этого задания?]           |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |Let’s check it! [Давайте проверим это!] слайд9       |              |         |                        |
|                  |Take please smile!                                   |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |The third Island “Words''слайд9                      |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |What do you think? What will we do next? ( Как вы    |              |         |                        |
|                  |думаете, что мы будем делать дальше?)                |              |         |                        |
|                  |What do you think, can you do it now? [А сейчас вы   |              |         |                        |
|                  |справитесь с этим заданием?]                         |              |         |                        |
|                  |Let’s divide into three groups!                      |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |The first group; Were children in the zoo last       |              |         |                        |
|                  |Sunday?                                              |              |         |                        |
|                  |The second group: Was Larry in London three days ago?|              |         |учащиеся самостоятельно |
|                  |The third group: Lulu was not in Antarctica three    |              |         |выполняют задание на    |
|                  |days ago.                                            |              |         |новый способ действий;  |
|                  |                                                     |              |         |- самостоятельная       |
|                  |Did you have any problems? [Были ли какие-то         |              |         |проверка по эталону;    |
|                  |затруднения при выполнении этого задания?]           |              |         |- создание ситуации     |
|                  |                                                     |              |         |успеха;                 |
|                  |Let’s check it! [Давайте проверим это!]слайд10       |              |         |- допустившие ошибки    |
|                  |                                                     |              |         |выявляю их причину и    |
|                  |Take please smile!                                   |              |         |исправляют ошибки       |
|                  |                                                     |              |         |Регулятивные: уметь     |
|                  |1) What was our aim? [Какова была наша цель?]        |              |         |слушать в соответствии с|
|                  |2) What the algorithm have we made? [Какой план      |              |         |целевой установкой;     |
|                  |действий (алгоритм) мы составили?]                   |              |         |дополнять высказанные   |
|                  |3)  Did we reach our aim? [Достигли ли мы своей      |              |         |мнения по существу      |
|                  |цели?]                                               |              |         |полученного задания;    |
|                  |4)  Let’s analyze our results![Проведем анализ своей |              |         |владеть целеполаганием, |
|                  |деятельности и оценим свои результаты].              |              |         |постановкой учебных     |
|                  |5) Please, analyze your work today.                  |              |         |целей и задач.          |
|                  |If you understood everything, take a green apple and |              |         |Регулятивные:           |
|                  |put it on the plate. If you don’t – put the red apple|              |         |осуществлять            |
|                  |on the plate, and if you don’t know – take a yellow  |              |         |самоконтроль и          |
|                  |apple. [Сделайте анализ своей деятельности и ее      |              |         |анализировать допущенные|
|                  |результатов на уроке. Если вы поняли весь материал,  |              |         |ошибки.                 |
|                  |то возьмите зеленое яблоко. Если не поняли, то -     |              |         |                        |
|                  |красное, если есть сомнение – желтое. Наклейте свое  |              |         |                        |
|                  |яблоко на  плакат с тарелкой]. You are good students!|              |         |Познавательные:         |
|                  |Thank you and goodbye!                               |              |         |формулировать           |
|                  |                                                     |              |         |собственное мнение,     |
|                  |                                                     |              |         |аргументировать его при |
|                  |                                                     |Участвуют в   |         |подведении итогов урока |
|                  |Have you 3 smiles?-your mark 4                       |беседе по     |         |и оценивании действий   |
|                  |Have you 4 smiles?-your mark 5                       |обсуждению    |         |партнеров.              |
|                  |Have you 2 smiles?- your mark 3                      |достижений.   |         |Коммуникативные: уметь  |
|                  |Слайд 11                                             |Отвечают на   |         |полно и точно выражать  |
|                  |Учитель предлагает учащимся дифференцированное       |вопросы       |         |свое мнение о достижении|
|                  |домашнее задание.                                    |учителя.      |         |результатов своей и     |
|Рефлексия учебной |- Your homework is complete three sentences using    |              |         |чужой деятельности.     |
|деятельности      |Last week,  two years ago, last month.               |              |         |Уметь    корректировать |
|· Рефлексия  и    |                                                     |              |         |свою деятельность с     |
|самооценка        |- Pupils who want to get good and excellent marks    |              |         |учетом замечаний        |
|учащимися совей   |have to do Ex.1, 3, p. 79-80 from your textbook.     |              |         |одноклассников и        |
|учебной           |Thanks for your work. Good bye!                      |              |         |учителя.                |
|деятельности      |                                                     |              |         |Регулятивные:           |
|· Соотнесение     |Слайд 12                                             |              |         |самостоятельно          |
|учащимися своих   |                                                     |              |         |анализировать по        |
|целей и           |                                                     |              |         |алгоритму достижение    |
|результатов       |                                                     |Записывают    |         |цели на основе учета    |
|· Планирование    |                                                     |домашнее      |         |выделенных учителем     |
|учащимися целей   |                                                     |задание.      |         |ориентиров действия в   |
|дальнейшей        |                                                     |Учащиеся,     |         |новом учебном материале.|
|деятельности      |                                                     |претендующие  |         |Осознавать  качество и  |
|Прощание          |                                                     |на оценку «3»,|         |уровень усвоения        |
|                  |                                                     |выполняют     |         |учебного материала и    |
|2)Оценки.         |                                                     |задание       |         |сформированности        |
|                  |                                                     |составить 3   |         |универсальных  учебных  |
|                  |                                                     |предложения с |         |действий.               |
|3)Домашнее задание|                                                     |использованием|         |                        |
|                  |                                                     |сигналов в    |         |                        |
|                  |                                                     |Past          |         |                        |
|                  |                                                     |simple.Учащиес|         |                        |
|                  |                                                     |я,            |         |                        |
|                  |                                                     |претендующие  |         |                        |
|                  |                                                     |на оценку «4» |         |                        |
|                  |                                                     |и «5»,        |         |                        |
|                  |                                                     |выполняют     |         |                        |
|                  |                                                     |упр.1, 3, стр.|         |                        |
|                  |                                                     |79-80 в       |         |                        |
|                  |                                                     |учебнике      |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |
|                  |                                                     |              |         |                        |


title: Родительское собрание "Посеять в детских душах доброту..."

extracted_text:
|                       Родительское собрание "Посеять в детских душах   |
|доброту..."                                                             |
|[pic]                                                                   |
|[pic][pic][pic][pic][pic][pic]План проведения:                          |
|“Как сделать детей добрее”! Беседа                                      |
|Просмотр видеозаписи занятия “Что такое доброта?”                       |
|Интервью с детьми: “Доброму - везде добро”                              |
|Интервью с родителями: “Как воспитать добрые чувства у ребёнка?”        |
|Выступление детей: “При солнышке тепло, при матери – добро!”            |
|6     Рекомендации родителям.                                           |
|                                                                        |
|Ведущий: (на фоне музыки)                                               |
|Как помочь детям стать чуткими, щедрыми, милосердными, как своевременно |
|поставить заслон жестокости, чёрствости, злобе? Об этом пойдёт сегодня  |
|наш разговор на нашей встрече, тема которой “Посеять в детских душах    |
|доброту”.                                                               |
|Есть ли пути, ведущие к воспитанию добрых чувств? Над этим вопросом     |
|задумывались многие учёные, педагоги, да и просто люди. Остаётся этот   |
|вопрос актуальным и сейчас. Вы согласны со мной?                        |
|“Если ребёнка учат добру, в результате будет добро, учат злу – в        |
|результате будет зло – ибо ребёнок не рождается готовым человеком,      |
|человеком его надо сделать”! – В.А. Сухомлинский.                       |
|Из этого высказывания видно, что добрым ребёнка можем, должны и обязаны |
|сделать мы с вами, взрослые.                                            |
|Что же необходимо знать и выполнять, чтобы научить детей быть добрыми?  |
|Необходимо любить ребёнка, т.к. без этого невозможно воспитать гуманную |
|душу человека и только любовь облегчает воспитание. Она единственная    |
|добрая сила, стимулирует взросление ребёнка, и доброе отношение к       |
|окружающим. Любовь к детям не терпит грубости, давления, ущемления      |
|достоинства, всё это отравляет жизнь ребёнка, вносит в неё разочарование|
|и злобу.                                                                |
|Очень важно – очеловечить среду, в которой живёт ребёнок, т.е.          |
|обеспечить душевный комфорт и равновесие. Не одна сфера общения не      |
|должна раздражать ребёнка, рождать в нём страх, уныние, униженность. В  |
|такой обстановке ребёнок теряется, легко может прийти к озлобленному    |
|душевному состоянию. Тогда он начинает делать зло другим, он с лёгкостью|
|найдёт приют в “тихом омуте”.                                           |
|Одним из самых важных моментов в воспитании добрых чувств у ребёнка     |
|является личный пример взрослых, и в первую очередь родителей. Пример во|
|всём: в общении между супругами и другими членами семьи, забота о       |
|старшем поколении и о малышах, наличие в доме общих домашних любимцев и |
|забота о них. Ведь отзывчивость и сострадание, желание помочь,          |
|поддержать в трудную минуту - основа воспитания доброты в ребёнке.      |
|“Трудно привести к добру нравоучениям – легко примером” (Сенека).       |
|Наверное, не зря говорят в народе: “Слово лечит, слово ранит”. Для      |
|воспитания у ребёнка добрых чувств необходимо правильно оценивать       |
|поступки и проступки детей. Всегда надо подмечать всё хорошее, что      |
|сделал малыш и похвалить его за это. Если ребёнок оступился – необходимо|
|напомнить ему, что такой хороший, умный человечек не должен поступать   |
|плохо, не подумав. Лечить словом – это значит вовремя найти нужные      |
|слова, приласкать, утешить подбодрить словом ребёнка в трудную минуту. И|
|тут как нельзя лучше подходят слова поэта: Хочется крикнуть людям:      |
|Будьте щедрей на ласку,                                                 |
|Путь человека труден –                                                  |
|Мало похож на сказку.                                                   |
|В жизни без ласки – знайте,                                             |
|Слёзы, дожди, озноба.                                                   |
|Детям и взрослым – знайте,                                              |
|Ласка нужна – не злоба.                                                 |
|Корень теряет краски,                                                   |
|Если напиться нечем.                                                    |
|Как человек без ласки                                                   |
|Он опускает плечи.                                                      |
|Как скопидом монеты                                                     |
|Ласку не прячьте, люди.                                                 |
|Пусть она добрым светом                                                 |
|Вечно светить вам будет.                                                |
|А сейчас я предлагаю вам, уважаемые родители, представить такую         |
|ситуацию: “С вашим ребёнком случилась неприятность, но для него это     |
|настоящее горе, он очень переживает, нервничает, до слёз. Случайно,     |
|ребёнок поскользнулся и упал, при этом разорвал курточку. Наша задача,  |
|подобрать такие слова утешения и сочувствия, чтобы успокоить ребёнка,   |
|поддержать его, вернуть ему уверенность в себе, дать понять, что мы его |
|очень любим.                                                            |
|(Под мелодичную музыку, родители говорят слова сочувствия)              |
|Итак, в ходе нашего разговора, мы пришли к тому, что воспитать у ребёнка|
|доброе отношение к окружающему миру возможно. И воспитание это состоит  |
|из наших случайных слов, прикосновения, взгляда, личного примера, любви |
|к ребёнку.                                                              |
|В нашей школе делается не мало, чтобы научить ребёнка быть отзывчивым,  |
|чутким, добрым.                                                         |
|“Что такое доброта?”                                                    |
|Все мы хорошо знаем, что развитие ребёнка тесным образом взаимосвязано с|
|особенностями мира его чувств и переживаний. Маленькие дети часто       |
|находятся в “плену эмоций” поскольку ещё не могут управлять своими      |
|чувствами, что может приводить к импульсивности поведения.              |
|Целью нашей встречи с вами  является развитие эмоциональной сферы детей,|
|умение понимать своё эмоциональное состояние, распознавать чувства      |
|других людей. Непосредственно данное занятие помогает детям осознать    |
|понятие “доброта”. Именно сейчас вашему вниманию мы предлагаем занятие с|
|детьми Что такое доброта?”.                                             |
|Учитель:                                                                |
|Тема “Посеять в детских душах доброту” меня заинтересовала, потому что  |
|мы все хотим видеть наших детей добрыми, чуткими, отзывчивыми. Я        |
|предложила ребятам ответить на вопросы, а на себя взяла роль журналиста.|
|Сейчас вы можете посмотреть, как ребята представляют себе, что такое    |
|доброта.                                                                |
|(Видеозапись интервью)                                                  |
|Мы посмотрели сюжет и вы, уважаемые родители, увидели, что понятие      |
|доброта у ребят разного возраста отличается. Каждый ребёнок понимает это|
|слово по-своему. Но каждый ребёнок смог назвать самого доброго на его   |
|взгляд ребёнка в группе и смог объяснить почему. Но я хочу обратить ваше|
|внимание на то, что всё-таки воспитание добрых чувств у детей начинается|
|в семье, среди родных и близких. А закончить своё выступление хочу      |
|словами из детского мультфильма, которые мы часто говорим с детьми:     |
|“Ребята, давайте жить дружно”!                                          |
|Вопросы для интервью с родителями:                                      |
|Считаете ли вы, что воспитание доброго ребёнка, в первую очередь зависит|
|от родителей, семьи? Почему?                                            |
|Какими средствами добиваетесь Вы доброго отношения детей друг к другу?  |
|Предотвратить жестокость детей – это значит…                            |
|Какие виды наказаний Вы применяете к детям?                             |
|Какие чувства, по-вашему, вызывает Вы у ребёнка: любовь, уважение,      |
|интерес, страх, безразличие, иронию, презрение, страх, ненависть?       |
|Какие чувства у Вас вызывают дети? Верители вы в истоки их доброты? Да? |
|Нет? Почему?                                                            |
|Есть ли у вас дома животные или растения, кто за ними ухаживает?        |
|“Воспитание доброты ребёнка должно начинаться с поощрения его за хороший|
|поступок” Согласны ли вы с этим мнением?                                |
|Вы вдруг услышали от детей такой уговор: “Я тебе дам значок, а ты меня  |
|примешь в игру”. Ваши действия?                                         |
|Выступление детей: “При солнышке тепло, при матери – добро!”            |
|Учитель: Доброта - это стремление человека дать полное счастье всем     |
|людям, всему человечеству. Понять и исполнить                           |
|Желанье другого –                                                       |
|Одно удовольствие,                                                      |
|Честное слово.                                                          |
|В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый     |
|человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит  |
|природу и сохраняет её А любовь и помощь согревают, как солнце.         |
|Дети читают стихотворение Л. Николаенко “Доброта”.                      |
|В доме добрыми делами занята,                                           |
|Тихо ходит по квартире доброта.                                         |
|Утро доброе у нас,                                                      |
|Добрый день и добрый час.                                               |
|Добрый вечер, ночь добра,                                               |
|Было доброе вчера.                                                      |
|И откуда, спросишь ты,                                                  |
|В доме столько доброты,                                                 |
|Что от этой доброты                                                     |
|Приживаются цветы,                                                      |
|Рыбки, ёжики, птенцы?                                                   |
|Я бете отвечу прямо:                                                    |
|Это – мама, мама, мама!                                                 |
|Многим в жизни мы обязаны своим мамам. У мамы самые добрые и ласковые   |
|руки, самое верное и чуткое сердце, в нём никогда не гаснет любовь, оно |
|никогда не остаётся равнодушным.                                        |
|И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна мама, её взгляд и      |
|ласка. Чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее         |
|становится жизнь. Мы поздравляем всех мам на свете с Днём матери! От    |
|всего сердца желаем счастья, мира, благополучия, исполнения желаний,    |
|послушных детей и, конечно, доброты.                                    |
|Дети:                                                                   |
|Я хочу, чтоб все смеялись,                                              |
|Чтоб мечты всегда сбывались,                                            |
|Чтобы детям снились радостные сны,                                      |
|Чтобы утро добрым было,                                                 |
|Чтобы мама не грустила,                                                 |
|Чтобы в мире больше не было войны.                                      |
|МИР! МИР! СВЕТ!                                                         |
|Мир – это радость, это дружеский привет!                                |
|* * *                                                                   |
|Не стой в стороне равнодушно,                                           |
|Когда у кого-то беда.                                                   |
|Рвануться на выручку нужно                                              |
|В любую минуту, всегда.                                                 |
|И если кому-то, кому-то поможет                                         |
|Твоя доброта и улыбка твоя,                                             |
|Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,                           |
|Что годы живёшь ты не зря!                                              |
|(В заключение своего выступления дети подарили мамам песню “Улыбка”)    |
|6. Входит Старик Хоттабыч (приветствует всех).                          |
|- Вы знаете кто я? Я знаменитый Старик Хоттабыч, пришёл к вам из далёкой|
|страны, так как велико моё желание поделиться чарами своего волшебства, |
|которые помогут вам, дорогие родители, превратить детей в добрых,       |
|чутких, отзывчивых. Я знаю, вы все мечтаете о том, чтобы дети были      |
|именно такими, но чтобы ваши мечты воплотились в жизнь, я угощу вас     |
|волшебными напитком и сладостями. Испив, сей напиток, вы уже не сможете |
|громко ругать ребёнка, осуждать его проступки в присутствии других, а   |
|будете подмечать только хорошее и радоваться, восхищаться, поощрять.    |
|Причём, после первых трёх глотков напитка (например, отвар шиповника) вы|
|уже не сможете плохими словами называть детей. А если испробуете        |
|волшебного печенья, то у вас появится необыкновенное желание учить стихи|
|и пословицы о доброте, а конфеты обладают необыкновенным свойством      |
|вызывать желание ежедневно читать добрые книги, а волшебный мармелад    |
|поможет вам свершить с детьми много добрых поступков по отношению к     |
|природе, малышам и всем, кто нуждается в помощи.                        |
|И тогда волшебный мир доброты откроется вам и вашим детям.              |
|7. Ведущий знакомит родителей с советами педагогов по воспитанию у детей|
|отзывчивости, чуткости, доброты. По окончании  всем гостям при выходе   |
|раздаются напечатанные памятки.                                         |
|Памятка для родителей “Посеять в детских душах доброту”                 |
|Уважаемые родители, если вы хотите, чтобы ваши дети росли чуткими,      |
|отзывчивыми, добрыми, пожалуйста, старайтесь выполнять рекомендации     |
|педагогов.                                                              |
|Ласково, по имени называйте ребёнка.                                    |
|Учите с детьми стихи, пословицы о доброте.                              |
|Создавайте ситуации зовущие к добру и состраданию                       |
|Составляйте с детьми сказки о доброте.                                  |
|Не унижайте ребёнка.                                                    |
|Не обсуждайте поступки при посторонних.                                 |
|После замечания прикоснитесь к ребёнку и дайте ему понять, что вы ему   |
|сочувствуете.                                                           |
|Рассказывайте о добрых поступках других детей.                          |
|Учите заботиться о старших и младших членах семьи: делать подарки,      |
|делить игрушки, помогать одеваться и т.д.                               |
|Личным примером показывайте, что добрые дела веками живут.              |
|                                                                        |


Презентация "Первоначальные сведения о строении вещества" 7 класс


Презентация "Пора в школу"


title: Презентация "Кавказ в творчестве М.Ю. Лермонтова"

extracted_text:
Кавказ в творчестве М.Ю.Лермонтова

Выполнила: Мозговая Жанна Викторовна
Учитель русского языка и литературы
МКОУ СШ № 1 им.П.И.Николаенко

                                                Странное дело!  Кавказу как  будто суждено
                                       быть колыбелью наших поэтических талантов,
                                       вдохновителем и пестуном их музы,
                                       поэтическою их родиною! Многие таланты
                                       посвятили Кавказу свои поэмы и стихотворения.
                                                                                В.Г. Белинский
                                                   Кавказ был колыбелью его поэзии, так же,
                                       как он был колыбелью поэзии Пушкина, и после
                                       Пушкина никто так поэтически не отблагодарил
                                       Кавказ за дивные впечатления его девственно
                                       величавой природы, как Лермонтов …
                                                                                В.Г. Белинский
        Воспоминания о Кавказе М.Ю.Лермонтов
        Кавказский край занимает исключительное место в жизни и творчестве Лермонтова.
         Все чувства и переживания Лермонтова о Кавказе отражены в его произведении “Кавказ”.
    Синие горы Кавказа, приветствую вас! вы взлелеяли детство мое; вы носили меня на своих одичалых хребтах; облаками меня одевали, вы к небу меня приучили, и я с той поры все мечтаю о вас да о небе.

         Впервые Михаил Юрьевич Лермонтов побывал на Кавказе шестилетним ребенком, когда бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева привозила его на воды, чтобы поправить здоровье внука. Уже первая поездка из далекого пензенского имения Тарханы, несомненно, оставила отпечаток в детском сознании. Но особенно большое значение в жизни Лермонтова имело посещение Кавказа в 1825 году, когда ему было около 11 лет.
         Бештау близ Железноводска М.Ю. Лермонтов
       Ехали долго, недели две. После Ставрополя увидели горы Пятигорья. Сначала повитый голубой дымкой Бештау, а за ним словно облачка забелели вершины Большого Кавказа. Там угадывались легкие очертания двуглавого Эльбруса, - он то скрывался за горами и скалами, то возникал снова.
       Пятигорск Литография Брегова
        И вот Горячеводск. Горячая гора, вся в известковых потеках, дымится от бегущих по ней серных ручейков... Позади возвышается Машук... На одной из открытых площадок его – казацкий дозорный пост. От подошвы Машука начинается Главная улица, пересеченная несколькими переулками. Дома почти все из тонкого леса, отштукатуренные и выбеленные, с камышовыми крышами. Несколько казенных зданий только строится, – солдаты пилят известняк здесь же, на Машуке. Городок охраняют егеря и казаки, расположившиеся с двумя пушками у въезда.

          Конь Рисунок М.Ю. Лермонтова
          Торг – возле солдатской слободы. Небольшая площадь уставлена телегами и арбами. Шум стоит страшный: гортанный говор, крик, стук...
        Тут увидишь и грузина, и калмыка, и перса с крашенной хною бородой... Среди толпы невозмутимо проезжают наездники в папахах. Какие под ними кони! Их шаг – словно медленный танец...
Военно-Грузинская дорога близ Мцхеты (Кавказский вид с саклей). 1837.
Картина М. Ю. Лермонтова. Картон, масло.
           Здесь Михаил Юрьевич впервые прочитал "Кавказского пленника" Пушкина. Большая удача, большое счастье было прочитать поэму здесь, в виду снежных гор, – именно там разыгрывается трагедия Пленника и Черкешенки... Здесь же он впервые перелистал альбом Марии Акимовны Шан-Гирей, в котором было много записей его матери – Марии Михайловны Лермонтовой. В этот альбом он нарисовал акварелью кавказский вид. В это необыкновенное для Лермонтова время зарождался в нем поэт...
        Автопортрет М.Ю. Лермонтов
          Вышедший из-под опеки бабушки, уже взрослый, Лермонтов трижды приезжал на Кавказ, всегда не по своей воле – это было место его службы, а точнее, ссылки.      Первый раз он был сослан в 1837 году за стихотворение «Смерть поэта», посвященное трагической гибели А.С.Пушкина на дуэли.

        В первых числах мая 1837 года Лермонтов прибыл в Ставрополь. В дороге поэт простудился. Врачи разрешили ему принять курс лечения в Пятигорске, где на него нахлынули воспоминания детства. Горячеводск был переименован в Пятигорск. Там, где располагался казачий пост, появилась изящная беседка «Эолова арфа», четко вырисовывающаяся на фоне неба. В нее вмонтировали музыкальный инструмент – арфу, струны которой приводились в действие ветром через флюгер и специальное устройство и издавали довольно мелодичные звуки.

 Дуэль Печорина с Грушницким Иллюстрация Врубеля
         Об исключительной значимости для творчества Лермонтова периода его пребывания в 1837 году в Пятигорске и Кисловодске лучше всего свидетельствует роман «Герой нашего времени», в котором нашли отражение пятигорские наблюдения поэта, его большая любовь к Кавказу. Места по соседству с «Эоловой арфой» воскрешают в памяти страницы повести «Княжна Мери». С источником связано знакомство Грушницкого с княжной Мери. Здесь началась история, завершившаяся трагически.

      В сентябре он едет в отряд Вельяминова в Анапу, через Тамань. В Тамани он случайно попал на квартиру к хозяевам, которые занимались контрабандой. Здесь и произошла история, рассказанная в "Герое нашего времени". В небольшом домике, крытом камышом, воссозданном в наши дни, теперь располагается музей.

         « Мы подъехали к небольшой хате, на самом берегу моря. Полный месяц светил на камышовую крышу и белые стены моего нового жилища: на дворе, обведенном оградой из булыжника, стояла избочась другая лачужка, менее и древнее первой. Берег обрывом спускался к морю почти у самых стен ее, и внизу с беспрерывным рокотом плескались темно-синие волны...»
Тамань М.Ю. Лермонтов

Вид Тифлиса М.Ю.Лермонтов
          Из Тамани Лермонтов снова через Ставрополь направился в Тифлис (ныне Тбилиси). «Я снял на скорую руку виды всех примечательных мест, которые посещал... Как перевалился через хребет в Грузию, так бросил тележку и стал ездить верхом; лазил на снеговую гору (имеется в виду Крестовая гора) на самый верх, что не совсем легко; оттуда видна половина Грузии, как на блюдечке»,-- писал он Раевскому.

       Лермонтов был не только талантливым поэтом, но и одаренным художником. Много зарисовок сделано Лермонтовым во время его ссылки на Кавказ в 1837 году. Среди них замечательный пейзаж Крестовой горы. «Эта картина рисована поэтом Лермонтовым и подарена им мне при последнем его отъезде на Кавказ ... » (Надпись рукою Ф.Одоевского на оборотной стороне картины «Крестовая гора»)

Эпизод сражения при Валерике 11 июня 1840 г.
Акварель М.Ю. Лермонтова и Г.Г. Гагарина
        В середине июня 1840 года Лермонтов вновь появляется  на Кавказе, на сей раз за дуэль с Эрнестом де Барантом. Он принимает участие в экспедиции против чеченцев в составе отряда генерал-лейтенанта А.В. Галафеева. После ряда небольших стычек, 11 июля, состоялся бой при реке Валерик. В "Журнале военных действий" отмечено: «Лермонтов, несмотря ни на какие опасности, исполнял возложенное на него поручение с отменным мужеством и хладнокровием..."

Дуэль Рисунок М.Ю. Лермонтова
          В мае 1841 он прибывает в Пятигорск и получает разрешение задержаться для лечения на минеральных водах. Здесь Лермонтов находит общество прежних знакомых, и в том числе своего товарища по Школе юнкеров Мартынова. На одном из вечеров в пятигорском семействе Верзилиных шутки Лермонтов задели Мартынова. Ссора повлекла за собой вызов; не придавая значения размолвке, Лермонтов принял его, не намереваясь стрелять в товарища, и был убит наповал. Похоронен в фамильном склепе в Тарханах.
        Во время ссылки и позднее особенно раскрылось художественное дарование Лермонтова, с детства увлекавшегося живописью. Ему принадлежат акварели, картины маслом, рисунки - пейзажи, жанровые сцены, портреты и карикатуры; лучшие из них связаны с кавказской темой.


title: Тест "Первоначальные сведения о строении вещества" 7 класс

extracted_text:
Методическое сопровождение к тренажеру
Тест по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»
1. Учебный тренажер содержит 12 заданий по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».
2. Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Нужно выбрать  один  правильный, нажав при этом на кружок рядом с выбранным вариантом ответа.
3. Если ответ правильный, появится «плюс».
4. Если ответ неверный, появится «минус».
5. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу.

Тест
1. Температура – это …
величина, характеризующая нагретость тела.
признак нагретости тела.
физическое явление.
среди ответов нет верного.
2. Выразите расстояние, равное 0,9 км, в метрах и сантиметрах.
90 м; 9000 см.
90 м; 90000 см.
900 м; 90000 см.
900 м; 9000 см.
3. Шкала линейки имеет цену деления, равную 1 мм. Какова погрешность измерения длины тел этой линейки?
1 мм
0,5 мм
2 мм
1,5 мм
4. Взаимодействие молекул вещества – это …
их отталкивание друг от друга
их притяжение друг к другу
притяжение или отталкивание в зависимости от расстояния между ними
их диффузия
5. Чем отличаются молекулы сливочного масла в пачке от его молекул в растопленном виде?
размером
ничем
числом атомов
свойствами
6. Какое из названных явлений – диффузия?
Увеличение промежутков между молекулами при растяжении тела.
Притяжение и отталкивание молекул.
Перемешивание веществ.
Проникновение молекул одного вещества между молекулами другого вещества.
7. Замедлить диффузию можно, если …
нагреть контактирующие тела
охладить тела
сильно прижать их друг к другу
переставить тела с одного стола на другой
8. В каких телах – газообразных, жидких, твердых – диффузия происходит наиболее медленно?
газообразных
жидких
твердых
во всех одинаково
9. В каком состоянии – твердом, жидком, газообразном – может находиться олово?
В твердом
В любом
В жидком
В газообразном
10. Как объяснить легкую сжимаемость газов?
Относительно большими промежутками между  молекулами газов.
Притяжением молекул газа друг к другу.
Хаотичностью движения их молекул.
Большой скоростью их молекул.
11. Чем вызвано сохранение твердым телом своей формы?
Постоянным действием притяжения молекул.
Постоянным действием отталкивания молекул.
Непрерывным движением молекул.
Сильным взаимодействием молекул.
12. Чем объясняется текучесть жидкости?
Быстрым движением молекул.
Относительно слабым притяжением молекул друг к другу.
Сильным отталкиванием молекул друг от друга.
Среди ответов нет верного.

Ответы к тесту

Использованные источники
1. Шаблон презентации - Ахметшина Н.Ю.
2.  Шаблон учебного тренажёра –  Захарова Т.А., Байдакова Т.Б. -
www.it-ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=48111&all=1&page=3
3.  Тесты по физике. К учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс». А.В.Чеботарева. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.


title: Конспект урока "Правописание безударных окончаний существительных в 1-м и 3-м склонениях в родительном и дательном падежах" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Правописание безударных окончаний существительных в 1-м и 3 –м
склонениях  в родительном и дательном падежах. (Слайд №1)

Тип урока: урок изучения нового.

Программа:  «Планета знаний»

Учебник: Русский язык: 4класс. Желтовская  Л.Я.-  М.:  АСТ:  Астрель,  2007,
(Планета знаний)

Цели и задачи:
   1. Образовательные:
         • развивать умение распознавать  родительный  и  дательный  падежи
           существительных 1-го и 3-его склонений;
         • формировать умение правильно писать окончания в данных падежах;
      2. Развивающие:
    • развивать познавательную активность учащихся;
    • развивать творческую мыслительную деятельность, кругозор;
    •  развивать  психические  процессы:  память,   мышление,   воображение,
      восприятие, эмоции;
     3.Воспитательные:
    • прививать интерес к чтению сказок
    • воспитывать уважительное отношение к людям и  народному творчеству

  Техническое оснащение:  Интерактивная  доска  Smart  Board;  мультимедия,
  раздаточный материал.

Структура урока:
    1. организационный момент
    2. чистописание
    3. сообщение темы урока
    4. словарная работа
    5. повторение пройденного материала
    6. физкультминутка
    7. усвоение новых знаний и способов действий
    8. закрепление новых знаний
    9. подведение итогов урока
   10. рефлексия

                                           Ход урока

  1. Организационный момент.

  Ребята,  сегодня  на  уроке  мы  совершим  удивительное  путешествие   по
  страницам одного из любимых вами жанров литературы, какого,  вы  узнаете,
  вставив глухие согласные в клеточки. (Слайд №2)

  |К    |а     |К     |
|С    |з     |а     |

  Верно: сказка.

  И я открываю первую страницу нашего урока: От сказк… к сказк…».

  2. Чистописание.

  Запишите название нашего путешествия в тетрадь,  как  минутку  красоты  и
  чистописания. (Слайд №3)

  3.Сообщение темы урока.

  У. Вижу, вы затрудняетесь в написании окончаний  существительных.  Думаю,
  что это проделки злых сказочных героев, которые не хотят впустить  нас  в
  сказку. Я не волшебница и у меня нет  волшебной  палочки,  но  мне  очень
  хочется помочь вам, потому что у меня есть сердце, которое умеет  дружить
  с другими сердцами.  Помогите мне,  пожалуйста,  определить  склонение  и
  падеж этих существительных.

  Д. от сказки (1 склонение Р.п.), к сказке (1 склонение Д.п.)

  У. Верно, но что же делать с окончаниями? Думаю, что на этот  вопрос  нам
  поможет  ответить  наша  книга  путешествия.  Перелистывая  страницу   за
  страницей, мы обязательно  доберемся  до  истины  и  не  только  научимся
  правильно писать окончания существительных 1 и 3 склонений   родительного
  и дательного падежей, но  и  вспомним  страницы  известных  сказок  и  их
  авторов.

  4. Словарная работа. (Слайд № 4)

  На пути  первое испытание. Наша карта привела нас в сказочный лес.  Здесь
  мы видим оленя, зайца,  медведя,  малину,  землянику,  орехи.  Мы  должны
  пройти через этот лес. Назовите сказки, в  названии  которых  встречаются
  эти слова. А теперь запишите   эти  слова в словарик.

  Учитель показывает указкой, дети пишут словарные слова в строчку.

  (Проверка с помощью интерактивной доски: Слайд № 5)

  У. Какой общей темой можно объединить эти слова?

  Д. Темой: «Сказка». (Слайд №6)

  У. Запишите это слово и напишите  к нему однокоренные  слова:  Сказочник,
  рассказчик, присказка, подсказка, пересказ.

  Почему эти слова называются однокоренными?

  Д.У них общая часть сказ[pic]с одним смысловым значением.

  У. Выделите корень.

  5. Повторение пройденной темы: склонение и падеж.

  Справились с заданием, прошли сказочный лес  и  отправляемся  дальше.  На
  пути 2 сундука. На них замки. Хочется посмотреть, что же внутри? (Слайд №
  7)

  Задание: определите склонение и падеж следующих существительных: в шляпе,
  по дорожке, в сундуке, по степи, ключом, на печи, за лесом, у избушки, на
  ели. (Слайд № 8)

  Но сначала вспомните, какие существительные относятся к 1склонению?

  Д. Имена существительные ж., м. рода с окончаниями –а, -я.

  У. Ко второму?

  Д. Имена существительные м.р. с нулевым  окончанием  и  среднего  рода  с
  окончаниями –о,-е.

  У. А к третьему?

  Д. Имена существительные ж.рода с ь знаком на конце.

  У. Теперь можно определять. Дети работают с комментированием.

  (Проверка с помощью интерактивной доски Слайд № 8)

  У. Молодцы! Теперь мы сможем открыть сундуки.

  В сундуках названия сказок, но  только  названия-антонимы  самих  сказок.
  Учитель предлагает угадать истинное название сказки.

  1 сундук. (Слайд № 9)

  «Зеленый платочек» - «Красная Шапочка»;

  «Мышь в лаптях» - «Кот в сапогах»;

  «Рассказ  о  простой  курочке»  -  Сказка  о  мертвой  царевне  и    семи
  богатырях»;

  «Знайка в лунной деревне» - «Незнайка в солнечном городе»;

  «Беби – короткий носок» - «Пеппи – Длинныйчулок»;

  «Один из молоково»-«Трое из Простоквашино»;

  «Рассказ о живой крестьянке и одном слабаке»;

  «Крестьянка под тыквой»  - «Принцесса на горошине»;

  «Деревянный замочек» - «Золотой ключик»

  2 сундук. (Слайд №10)

  «Землянка»  - «Теремок»

  «Кубик» - «Колобок»

  «Баба-Яга» - «Василиса – Прекрасная»

  У. Почему сказки лежат в разных сундуках?

  Д.  Все сказки можно разделить на авторские и народные. (Слайд № 11)

  У. Как вы думаете, какие сказки появились раньше?

  Д. Народные.

  У. Как дошли до наших дней народные сказки?

  Д. Их рассказывали взрослые детям.

  У. Может ли автор использовать сюжет народной сказки?

  Д. Может.

  У.  А  чем  сказки  отличаются  от  других  литературных  произведений  –
  рассказов, повестей ит. д.?

  Д. Сказки начинаются с зачинов: «жили-были», «в некотором царстве»…

    • В сказках часто встречаются устаревшие слова «око», «перст», «уста»…

    • В сказках есть пословицы и поговорки, фразеологические обороты: «Скоро
      сказка сказывается, да не скоро дело делается».

    • В сказках есть волшебные цифры: три медведя; одно дело совершится  три
      раза…

    • В сказках разговаривают звери, птицы, растения, предметы.

    •  Почти  во  всех  сказках  побеждает  добро.  В  сказках  может   быть
      волшебство.

  У. Вы порадовали меня своими знаниями.

  6. Физкультминутка. Клип «Приключения Буратино»

   http://viki.rdf.ru/

  7. Усвоение новых знаний и способов действий

  У. Ребята, мы продолжаем искать ответ  на  наш  вопрос.  На  пути  остров
  известных сказочников, авторов ваших любимых сказок. Назовите их.  (Слайд
  № 12-14)

  Дети называют их и сказки, которые они написали.

  У. Попробуем вставить  в таблицу существительные  из  сказки  А.С.Пушкина
  «Сказка о царе Салтане» слова: сказка, белка,  ель  и  просклонять  их  с
  предлогами в родительном и дательном падежах. (Слайд № 15)

  1 склонение                                  3 склонение

  И.п сказка, белка                               ель

  Р.п. сказки, белки                              ели

  Д.п. сказке, белке                               ели

  Дети выполняют задание с комментированием.

  У. Что заметили?

  Д. В родительном падеже окончания одинаковые.

  У. Хорошо! Выясните, какие окончания бывают в 1-м и 3-м склонении в  Р.п.
  и Д.п.

                                                          Р.п.

  Р.п.      1 скл   .       И        3 скл.

                                                           Д.п.

  8. Закрепление пройденного материала.

  Теперь вы сами сможете справиться с заданием, и  никакие  злые  герои  не
  смогут вам помешать. Тем более, в сказке побеждает добро.  Давайте  ,  мы
  сейчас это и докажем

  Дети выполняют задание по цепочке с комментированием. (Слайд № 16)

  Идет по тропинке

  Стоит около дороги

  Подошли к ели

  Идет к бабушке

  Бежит по дорожке

  Возле верхушки

  Помогла белочке

  Живет в сторожке

  Рады встрече

  9. Рефлексия.

  Молодцы, ребята, вы преодолели все препятствия, злые герои  отступили,  а
  мы можем закончить начатое чистописание, дописав нужные окончания.

  И я вам хочу сказать. (Учитель на интерактивной доске  показывает  слова,
  дети вписывают на раздаточном материале только пропущенные буквы.) (Слайд
  № 17)

  Свинопа…           -С                                Двенадцать   месяце…
  -    В

  Ре..ка                   -П                                Принце…са   на
  горошине -    С

  Кот     в     с..погах        -А                                  Т…ремок
             -    Е

  Златовла…ка         -С                                   Телегра…      ма
      -     М

  Злотой ключ…к      -И

  Улы…ка                  -Б

  К…лобок                -О

Используемая литература и источники:
Русский язык: 4класс. Желтовская Л.Я.- М.: АСТ: Астрель, 2007, (Планета
знаний)
http://img0.liveinternet.ru/
http://djvega.ucoz.net
http://uti-puti.com.ua/img/8/skaz.jpg
http://i012.radikal.ru/0902/36/f781c2fc0c85.jpg
http://xakep.lv/uploads/posts/2007-10/1193326663_xakep.lv_full_248.jpg
http://club-3t.ru/images/news/skazki.jpg
http://media.meta.ua/files/pic/0/26/74/k1JBe1t3B0.jpg
http://viki.rdf.ru/


title: Родительское собрание "Чтобы начало было удачным"

extracted_text:
родительское собрание

Чтобы начало было удачным
(рекомендации для родителей первоклассников)

Вот и снова наступает учебный год, и я беру  очередных первоклашек.  Снова на меня смотрят глаза притихших шалунов, взволнованных родителей. Каким будет этот класс? Смогу ли я пробудить всё лучшее в их сердцах? Родители и дети и не догадываются, что и я волнуюсь не меньше их. Чтобы общение и учение было приятным и успешным, хочу предложить ряд полезных (кому-то) советов для родителей первоклассников.
 Когда родители отдают детей в первый класс, часто волнуются так, будто сами опять идут в школу. Поводы для волнения действительно есть — сможет ли ребёнок адаптироваться в классе, сможет ли усваивать информацию. Иногда такое волнение оборачивается чрезмерной заботой: ребёнку нужно нанять няню и репетитора, отправить на кучу кружков, чтобы не было свободной минуты. Но первый класс — это не про учёбу, а про пробуждение интереса к ней, и об этом нужно помнить прежде всего.
Психолог Катерина Дёмина отмечает, что важно соблюдать простые правила, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно в новых условиях,  и чего не следует делать родителям первоклашек.
Это прямо до того на слуху, что никто и не замечает неправильности: «Мы поступили в школу», «у нас отличная/ужасная учительница», «нам столько задают!». Понятно, что любой переход из одного состояния в другое вызывает много тревоги. И ребёнок, и родители как будто проваливаются на предыдущую фазу развития. А поступление в школу — это, очевидно, большой шаг вперёд и вверх по лестнице к взрослости и самостоятельности. Всем страшно — и первоклашке, и его родителям.
Как он там будет, без нас? Не обидят ли его, найдёт ли он друзей на всю жизнь или будет тихим двоечником? Во многом наши страхи обусловлены нашим собственным детским опытом. Если воспоминания о школе скорее бодро положительные, мы только помашем рукой вслед и спокойно пойдём на работу. А если нет?
Так что первая вещь, о которой стоит подумать перед первым сентября: как вы относитесь к школе. Что у вас за воспоминания? Насколько ваши опасения соответствуют реальности? Не навешиваете ли вы на ребёнка свои эмоции?
1. Не нужно записывать ребёнка сразу на все кружки
Обнаружив в школе массу дополнительных занятий, амбициозные родители почему-то стремятся отдать ребёнка сразу всюду. Как будто количество «творческих» развлечений автоматически делает из их ребёнка выдающегося танцора, шахматиста и художника. Иногда и сам первоклашка ныряет с разбега во все эти приятности и активности: и то хочу, и это, а ещё же есть не охваченные весельем выходные!
На самом деле средний семилетка с первой-второй группой здоровья может выдержать максимум один кружок из разряда «изо/шахматы/бисероплетение»
Плюс одну очень среднюю спортивную секцию — при условии, что все это располагается прямо в школе.
Если секция серьёзная (четыре-пять раз в неделю), а «сидячих» занятий больше, чем два часа в неделю, вы рискуете быстро исчерпать физические возможности своего первоклассника. Ему и так тяжко приходится: новый коллектив, новые правила, огромные массивы новой информации. Больше всего он нуждается сейчас в полноценном отдыхе после школы и в посильной беготне на улице.
2. Не нужно сразу усаживать за уроки после школы
Это самый быстрый путь к потере интереса к учёбе. Не зря в первом классе не задают на дом всё первое полугодие! Чтобы усвоиться, новая информация должна «полежать на полочке», настояться. Поэтому после уроков надо гулять, играть, слушать сказки и общаться с друзьями и родителями. А не писать бесконечные ряды палочек и крючочков. Нужны настольные игры, игры в слова, устный счёт тренировать на конфетах и ступеньках, правописание и чтение — на рекламных вывесках. Учёба — это интересно и весело, по крайней мере, в ваших силах так сделать.
3. Не нужно, проходя программу, забегать вперёд.
Вот знаете, одно дело, когда ребёнок, уже хорошо умеющий читать и писать, сам открывает свеженькие, только что полученные учебники и к вечеру уже все прочёл. А другое дело, когда вы пытаетесь запихнуть в него содержание следующей темы, чтобы ему на уроках легче жилось. Спорно это. Кому-то действительно поможет. А кому-то вы окажете медвежью услугу: учительница-то объясняет по-другому! Нынешняя школа так сильно отличается от школы нашего детства, что родители иногда не в силах разобраться в программе даже второго класса.
4. Не нужно нанимать репетиторов
Я не беру тяжёлые случаи, когда человеку показана помощь специалистов — логопеда, , дефектолога. Но обычные дети в состоянии осваивать программу первого класса без посторонней помощи.
Задача ребенка в первые полгода в школе — адаптироваться к новым условиям жизни, найти друзей, приспособиться к учительнице. Буквы он выучит по-любому, считать научился уже очень давно, рисовать, петь, бегать за мячом... Пожалуй, это всё.


Рабочая тетрадь по развитию речи 1 класс


title: Конспект урока "Әкиятләр" 5 класс

extracted_text:
                               Тема: Әкиятләр.
Максат:
1. Татар халык авыз иҗаты  буларак  әкият  жанрының  үзенчәлекләрен  өйрәнү;
әкиятләрне белүнең әһәмиятенә төшендерү.
2. Әкиятләрне төрләре буенча бер-берсеннән аера белүгә ирешү.
3.  Әкиятләргә  халык  акылы,  тапкырлыгы,  зирәклеге,  батырлыгы   салынуын
аңлату. Әкиятләр аша әхлак сыйфатлары тәрбияләү.
Өйрәнелә торган әсәр: “Мактанчык бай” әкияте.
Җиһазлау:   презентация  “Әкияттә-кунакта”  ,  мультимедия  аппараты,  әкият
китаплары күргәзмәсе, дәреслек, жетоннар.

                                Дәрес барышы:

 I   Мотивлаштыру -оештыру өлеше.
1. Уңай психологик халәт тудыру.
2. Актуальләштерү.
- Борын-борын заманда яшәгән, ди, булган, ди, бик җитез, бик  тырыш  кызлар,
малайлар. Алар дөнья  гизәргә,  илләр  күрергә  яратканнар.  Күбрәк  белергә
теләп, һәр көн мәктәпкә йөргәннәр. Ул балалар сез түгелме?
 - Мин дә сез шундый укучылардыр дип уйлаган идем. Әйдәгез әле,  барыбыз  да
урыннарга утырыйк та, дәресебезне башлап җибәрик.
3. Өй эшен тикшерү.
- Укучылар, өй эше итеп сезгә нәрсә бирелде?  Барыгыз  да  укып  килдегезме?
Бик әйбәт, балалар, булдыргансыз. “Мактанчык бай”  әкияте  турында  дәреснең
уртасында сөйләшербез.
4. УМ кую.
-   Укучылар, без сезнең белән алдагы дәресләрдә әле әллә нинди,  бик  матур
әкиятләр укырбыз. Сез  үзегез дә аларны укырга яратасыз. Шулаймы?
- Балалар, димәк, без бүген нәрсә турында сөйләшербез?
- Бүген без гомүмән әкиятләрнең  исемнәрен,  геройларын,  эчтәлекләрен  искә
төшерербез. Дәресебез  гадәти  түгел.  Шуның  өчен  дәрестә  игътибар  белән
тыңларга,  бер-берегезне  бүлдермәскә,  тулы  җавап  бирергә,  үз  фикереңне
әйтергә кирәк. Сез әзерме? Алайса башлыйбыз, барыбыз бергә  әкият  дөньясына
чумабыз.
Тема, число дәфтәрләргә языла.
II УМ өлешләп чишү.
1. - Балалар, нәрсә соң ул әкият? Әкият турында сез нәрсә әйтә аласыз?
- Әйдәгез әле әкиятнең аңлатмасын укыйк.
Аңлатманы дәфтәргә күчереп язу.
2. Әкиятләр нинди  була  икән,  әйдәгез  әле  Э.  Шәрифуллинаның  “Әкиятләр-
батырлар” шигырен укыйк.
- Укучылар, шушы әкиятләр кергән күргәзмә сыйныфыбыз түрендә.
3. Төркемнәрдә эш.
- Ә хәзер балалар төркемнәрдә эшләрсез. Төркемнәрегезгә исем уйлап  табыгыз.

-  Әкиятләрне никадәр яхшы беләсез икән? Никадәр белгәнегезне күрербез.  Һәр
дөрес җавап биргән укучыга  менә  шундый  жетоннар  биреп  барылачак.  Кайсы
төркем иң күп жетон җыя, шул җиңүче була.
1 нче бирем.
- Әлеге рәсем кайсы әкияткә туры килә?
(“Кәҗә һәм сарык”, “Су анасы”, “Шүрәле”, “Өч кыз”)
2 нче бирем.
- Бу нинди әкият геройлары?
Әби, тычкан, песи, эт, бабай, кыз.
(“Шалкан”)
Карт, төлке, карчык, балык.
(“Карт белән төлке”)
Кызыл калфак, әни, бүре, аучылар, әби.
(“Кызыл калфак”)
Кызлар, тиен, ташбака, үрмәкүч, әни.
(“Өч кыз”)
3 нче бирем.
Артык сүзне тап!
Төлке, торна, тәлинкә, кувшин, бүре. (Бүре)
Кәҗә, соры бүре, аю, кәҗә бәтиләре, тимерче. (Аю)
4 нче бирем.
Әкиятләрнең авторын бел!
- Сезнен алда әкиятләр исемнәре бирелгән. Әлеге әкиятләрнең авторын  табырга
кирәк булыр.
“Су анасы”                             Татар халык әкияте
“ Кәҗә белән бүре”                Абдулла Алиш
“ Сертотмас үрдәк”               Рус халык әкияте
“ Шалкан”                                 Габдулла Тукай”
- Мин сезгә бер өзек укыйм, (өзекләр интерактив тактада да бирелә) сез  аның
кайсы  әкияттән  алынган  икәнлеген  әйтерсез,  җавабын  карточкаларга  язып
куерсыз.
1). Җәй көне: эссе һавада мин суда коенам, йөзәм;
Чәчрәтәм, уйныйм, чумам, башым белән суны сөзәм... (“Су анасы”).
- “Су анасы” әкияте безне нинди булырга өйрәтә?
- “Су анасы” әкияте безне алдашмаска, кеше әйберләренә тимәскә өйрәтә.
2) Борын-борын заманда булган икән,  ди,  бер  Хатын…Бу  Хатын,  кызларымның
өсте бөтен,  тамаклары  тук  булсын,  ди-ди,  көне-төне  эшләгән,  ди…  Алар
берсеннән-берсе матур, ди, бер битләре ай,  бер  битләре  кояш,  буй-сыннары
карлыгачтай сылу, ди… Шулай матур гына яшәгәндә,  әниләре  авырып  киткән...
(“Өч кыз”).
3) ...Балтасы кулда, егет эштән бераз туктап тора;
Тукта, чү! Ямьсез тавышлы әллә нәрсә кычкыра. (“Шүрәле”).
-   Егетнең исеме ничек?
- Былтыр.
- “Шүрәле” әкияте сезне, укучылар, нинди булырга өйрәтә?
- Кыю булырга, курыкмаска, эшчән булырга өйрәтә.
4) Эзли-эзли арып беттем,
Зинһар әзрәк ял итим.
Барысы да өйдә утыралар.
Ә мине урманга кудылар,
Хуҗаны эзләргә куштылар,
Серне       чишмәскә       куштылар.       (“Сертотмас       үрдәк”)       .

5) Китте болар. Бара, hаман бара, бара,
Күренмидер күзләренә ак һәм кара,
Бара болар. Күпме баргач, алла белә,
Юл өстендә үлгән бүре башын таба. (“Кәҗә белән сарык”.)
-Кәҗә    белән    сарык”    әкияте    безне    нинди     булырга     өйрәтә?
                               - Авырлыклар килсә куркып  калмаска,  тапкыр,
үткен булырга өйрәтә.
5 нче бирем.
Белсәң зирәк - әйт тизрәк!
Кәҗә белән Сарыкның капчыгындагы әйбер. ( Бүре башы)
Торна Төлкегә дип әзерләгән сыен нинди савытка салган? ( Кувшин)
Эт белән тычкан арасындагы шалкан тартырга булышучы ( Песи)
6 нчы бирем.
Бу кем әйбере?
1. Алтын тарак (“Су анасы”. Г.Тукай.)
2. Балта (“Шүрәле”. Г. Тукай.)
- Җиңүче төркемне дәрес ахырында билгеләрбез.
4.- Безгә кунакка әкият геройлары килгән. Аларның сезнең белән  танышасылары
килә. Нинди  геройлар  икән  алар,  укучылар,  сез  аларны  беләсезме  икән?
(Беренче герой чыга.)
- Бу – Төлке.
- Әйе, укучылар сез әкият геройларын бик яхшы беләсез икән.
- Төлкегә хас сыйфатларны санагыз.
- Укучылар, ә хәзер без сүзне Төлкегә бирик. Ул үзе белән таныштырып  үтсен.

- “Мин әкиятләрдә гел тискәре герой ролендә булам. Чөнки  мин  хәйләкәр  һәм
барысын да алдый алам”.
- Укучылар, әйтегез әле, әгәр дә әкияттә төрле кош-кортлар,  киек-җәнлекләр,
кыргый һәм йорт хайваннары катнаша икән  һәм  сүз  алар  турында  барса,  бу
әкиятләр нинди әкиятләр дип атала?
- Бу әкиятләр хайваннар турында була.
Хайваннар турындагы әкиятләр турында слайдлардан уку.
- Димәк,  нинди әкиятләр хайваннар турында була?
- Төп геройлары җәнлекләр һәм хайваннар булган әкиятләр хайваннар  турындагы
әкиятләр төренә керә.
- Бу төр әкият  жанрының иң борынгысы дип санала.
- Ә хәзер икенче геройны чакырыйк. Кем бу? (Икенче герой чыга.)
- Бу – Убырлы Карчык.
- Убырлы карчык нинди герой?
- Сүзне Убырлы карчыкка бирик әле.
- Мин Убырлы Карчык. Мин төрле тылсымнар башкара алам. Бер төн эчендә  гүзәл
сарайлар да салып куя алам. Ләкин бу  әкиятләрдә  бездән  дә  көчле  кешеләр
килеп чыга. Алар күп  вакыт  җиңеп  чыгалар.  Шушындый  маҗараларны  булдыра
алганга мине нинди әкиятләр төркеменә кертәләр?
- Тылсымлы  әкиятләр төркеменә кертәләр.
Тылсымлы  әкиятләр турында слайдлардан уку.
- Димәк, тылсымлы әкиятләр дип нинди әкиятләргә әйтәләр?
- Төп геройлары тылсымга ия булган әкиятләр  тылсымлы  әкиятләр  була  икән.
(Өченче герой чыга.)
- “Өч кыз” әкиятендәге  кыз.
- Ә хәзер Кызны  тыңлап карыйк.
- Мин күп кенә  әкиятләрдә  катнашам  һәм  үземнең  акыллылыгым,  уңганлыгым
белән барысын да шаккатырам. Мине  барлык  әкиятләрдә  дә  яраталар,  хөрмәт
итәләр. Мин киңәшләр бирергә, эшләргә яратам. Ә мине,  укучылар,  сез  нинди
әкият төренә кертерсез?
- Тормыш-көнкүреш әкиятләренә кертәбез.
Тормыш-көнкүреш әкиятләре турында белешмәне слайдлардан уку.
- Шулай итеп, тормыш-көнкүреш әкияте  дип  нинди  әкиятләргә  әйтәләр  булып
чыкты?
- Әйе, безнең  акыллы,  тырыш,  эшчән,  булган  кешеләребез  тормыш-көнкүреш
әкиятләре төренә керәләр икән.
- Димәк, әкиятләр ничә төргә бүленәләр? Ниндиләргә? (слайд)

                                  Әкиятләр

    хайваннар     турында      әкиятләр              тылсымлы      әкиятләр
тормыш-көнкүреш

                                                    әкиятләре
Схеманы дәфтәргә сызу.
5. Көнкүреш әкияте турында белешмәне 26 нчы биттән уку.
6. “Мактанчык бай” әкиятенең эчтәлеген укучылардан  сөйләтү.
Биремгә җавап: тормышта була алмый торган вакыйгалар:
Көчсез ярлының көчле байны җиңеп чыгуы. Чөнки бу әкият  туган  заманда  ярлы
кеше байны берничек тә җиңә алмаган.
Әкияттә ул байдан бар яктан да өстен. Акыллырак та, эшчәнрәк  тә  (сөт  бирм
торган сыерны сөт бирә торган итеп тәрбияләгән).
- Әлеге әкияттә тәрбия максаты салынганмы? “Мактанчык  бай”  әкиятенә  нинди
идея салынган?
- Димәк, балалар, әкиятләр безне нинди дә булса әхлакый сыйфатка һәм  әдәпкә
өйрәтә. Әкиятләргә халык акылы, тапкырлыгы, зирәклеге, батырлыгы  салынган.
III. Рефлексия, бәяләү.
1. Сорауларга җавап бирү.
- Бүген нинди теманы өйрәндек? Әкияткә аңлатма бирегез. Әкиятнең  ничә  төре
була? “Мактанчык бай” әкияте шуларның кайсысына керә?
2. Гомуми бәя.
- Хәзер ярышның җиңүчеләрен котларга вакыт җитте.
Жетоннарны санау. Җиңүче төркемне ачыклау.
3. Өй эше бирү:
1). Әкият үзенчәлекләрен дәфтәрдән һәм дәреслектән өйрәнү.
2). “Саран белән Юмарт” әкиятен укып килү.


Презентация "Строение атома" 8 класс


title: Конспект урока "Қазақ тілі - мемлекеттік тіл. Ана тілі" 5 класс

extracted_text:
Пән: қазақ тілі
Сынып:5
Өткізілген күні:
Сабақтың  тақырыбы:        Қазақ тілі  - мемлекеттік тіл. Ана тілі.
Сабақтың мақсаты:
1)Білімділік: Мемлекеттік тілді білу әр адамның  парызы  жайлы  жайлы  жалпы
түсінік беріп, мәтіннің басты маңыздысын белгілеп, тапсырмалар  арқылы  жаңа
тақырыптың мазмұнын ашу, жаттығулар арқылы сөздік қорын байыту.
2) Дамытушылық: оқушылардың қазақша сауатты жазу, сөйлеу және  мәнерлеп  оқу
дағдыларын бекіту, ойлау қабілеттерін дамыту, дүниетанымдарын молайту.
3) Тәрбиелілік: Отанымызды,  тілімізді,  дінімізді  құрметтеуге,  басқа  ұлт
өкілдерімен ынтымақта болуға баулу.
Әдіс-тәсілдер:   модульдік,   ойын,   деңгейлік   оқыту    технологияларының
элементтері,  әңгімелу,  сұрақ-жауап,  ойландыру,  мәнерлеп  оқу,  қайталау,
аударма.
Пәнаралық байланыс: тарих, әдебиет, орыс тілі, ән-күй.
Көрнекіліктер: интерактивті тақта, слайдтар,  «Не  артық»,  «Мен  білгішпін»
ойындары.
Сабақтың түрі: дәстүрлі.
Сабақтың типі: аралас.
Сабақтың эпиграфы:
Ана тілің – арың бұл,
Ұятың боп тұр бетте.
Өзге тілдің бәрін біл, -
Өз тіліңді құрметте! (Қ. Мырзалиев)
І Ұйымдастыру
*Оқушылар өлең арқылы амандасады:
 Білер қазақ баласы,
«Сәлем» сөздің анасы.
Бәріне де ізетпен
Біздер сәлем береміз!
*Оқушылармен амандасу:
-Сәлеметсіздер ме!
-Бүгінгі  сабақта  сендерді  бағалау  үшін  жауаптарыңа,  жұмыстарыңа  түрлі
төртбұрыштар беріледі. Үздік жауапқа-көгі,  жақсыға-жасылы,  қанағаттанарлық
жауапқа-сарысы. Сендерге тек көк төртбұрыштар легеді  деп  ойлаймын.  Сендер
өздерін бір-бірінді бағалайсыңдар.
* «Ой шақыру»:
Балаларға өткен тақырыптар бойынша сұрақтар қою. «Мен білгішпін» ойыны
[pic]
Салт-дәстүрлер:
1. Ұлттық ойындарды ата (Тоғызқұмалақ, алтыбақан,  көкпар,  қыз  қуу,  асық,
аударыспақ )
2. Қызға байланысты салт дәстүрлерді ата (беташар, келін  түсіру,  сүт  ақы,
атастыру )
3. Бала туғанда жасалатын той? (шілдехана)
4. Қырқынан шығару қашан жасалады? (бала туғанына қырық күн толғанда)
5. Тұсаукесер туралы айт. (Тұсаукесер-бала жүре бастағанда жасалатын салт)
Әдебиет:
1. Қазақтың бас ақыны? (А.Құнанбаев)
2. Төрт түлік малды ата.
3. Үш би ( Төле, Қазыбек, Әйтеке)
4. Қасиетті тағам (нан)
 5. «Кел, балалар, оқулық !» өлеңнің авторы (Ы. Алтынсарин)
География
   1. Ең кішкентай құс? (колибри)
   2. Қазақстан астанасы (Астана қаласы)
   3. Қазақстанның астаналары (Орынбор, Қызылорда, Алматы, Астана)
   4. Қазақстан облыстарының саны – 14
   5. Оңтүстік астанасы - (Алматы)
Қазақ тілі
   1. Қазақ тілінде неше буын бар? 3 (Ашық, тұйық, бітеу буын)
   2. Дыбыстар нешеге бөлінеді?2 (Дауысты, дауыссыз)
   3. Қазақ тілінде неше әріп бар? (42)
   4. Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді? 2 (жуан, жіңішке)
   5. Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді?3 (Ұяң, қатаң, үнді)
   6. ІІ Жаңа сабақ.
      Ана тілің – арың бұл,
       Ұятың боп тұр бетте.
      Өзге тілдің бәрін біл, -
      Өз тіліңді құрметте! (Қ. Мырзалиев) . Бұл сабағымыздың эпиграфы.
*«Миға шабуыл»:
-Біздің туған еліміз, туған жеріміз қалай аталады? (Қазақстан)
- Қазақстан қандай мемлекет? (Тәуелсіз)
-Қазақстан-бұл не? (Қазақстан –біздің Отанымыз)
- Мемлекеттік тіл қандай? (Қазақ тілі)
- Қазақстанда неше ұлт өкілдері тұрады?
- Саша, сенің ана тілін қай тіл?
-Қандай шетел тілдерін білесіңдер?
- Ана тілі туралы өлең, қанатты сөздер білесіңдер ме?
- Ал қазақ халқының ана тілі , бұл қай тіл?
-Сабағымыздың тақырыбы - «Қазақ тілі  -мемлекеттік ті. Ана тілі.»
А) Жаңа сөздермен жұмыс:
Әрбір - каждому
Өмір талабы –требование жизни
Шешен тілмен – красноречие
Түркі тілдер тобына –к тюркской группе
Сөз құрылымы – структура слова
Жоғалады –потеряется
Сыйлау –уважать
Қадір тұтпасаң – если не будешь уважать
 Антонимдер табу, синонимдер, сөйлем құрастыру.
Сыйлау – (антоним)сыйламау, (Синоним)қадірлеу
Жоғалады – табылады, құрып кетеді
Ә) Мәтінмен жұмыс: 6 қалпақ
         Өмір талабы
  Тіл әрбір адамға өмір бойы керек. Жер бетінде халық та, тіл де көп.
Ғалымдар дүние жүзінде 5000 тіл бар деп есептейді.
  Қазіргі уақытта көп тіл білу – өмір талабы. Көп тіл білетін адамды
полиглот деп атайды.
   Қазақтар : «Өнер алды-қызыл тіл», дейді. Өз ойын шешен тілмен жеткізе
білдіргенді ерекше бағалайды.
  Тілінен айырылған халық ұлттық қасиетінен айырылады. Ол халық ретінде
жоғалады.
   Біздің республикамыздың  мемлекеттік тілі – қазақ тілі. Қазақ тілі түркі
тілдер тобына жатады. Қазақ тілі – өте бай, көркем тіл.
   Тіл үйренуші шәкірттер! Г.Гегельдің мына сөзін есте сақтай жүріңдер:
«Білімділіктің ең басты факторы ана тілінде сөйлеу мен оны сыйлаудан
басталады». Өз ана тілінде қадір тұтпасаң, ата-анаңды, еліңді сүйе
алмайсың.
1-2 топқа тапсырма, мәтіннен өз қалпағының түсіне лайықты сөйлемдерді тауып
алу.
Ақ қалпақ – фактілерді табады
Сары қалпақ – позитив; жақсы жерін табу
Қара қалпақ – негатив, ұнамаған жері
Қызыл қалпақ – эмоция,қуану
Жасыл – шығармашылық, басқаша қалай болуы
Көк қалпақ – философия,қорытынды жасайды.

Б) Мақалды  аяқта

Басқа пәле-                           тілден
Жақсы сөз –                         жақсы ырым
Өнер алды –                         қызыл тіл
Шешен сөз бастар –          батыр қол бастар
Шешеннің тілі-                  ортақ
Отан отбасынан басталады
В) Әр топқа жеке  тапсырма  беремін.  1-2  топқа  тапсырма  –  алдарыңыздағы
мәтінді оқып, содан кейн осы мәтінге сәйкес нені елестетесіздер  соны  сурет
арқылы ватманға суреттеп бересіздер. Бұл тапсырмаға 5 минут беріледі.  Содан
кейін екі топ салған суреттерді бір-біріне  тапсырып,  мағынасын  ашып  беру
керек. Бұл  суретпен  олар  не  айтқысы  келді?  Суретті  қорғауға  5  минут
беріледі. Жұмысқа кірісе беріңіздер.
   Қыз қуу
  Қазақтың ұлттық ойындарының ішіндегі ең қызығы – қыз қуу.  Қыз  бен  жігіт
атқа мініп, бірін-бірі қуады. Қалған адамдар қарап тұрады. Олар белгілі  бір
қашықтыққа шабады. Ігіт қызға жетсе,  қызды  сүйеді.  Ал  егер  жігіт  қызға
жетпесе, қыз жігітті қамшымен соғады.
 Қазақтың дастарқаны
  Қазақта дастарқаннан, дәмнен  үлкен  нәрсе  жоқ.  Дастарқаннан  аттамайды.
Қазақтың ұлттық дастарқанында тамақтардың үш түрі  болады.  Олар:  ет,  сүт,
нан тағамдары. Ет тағамдарына бесбармақ, қуырдақ, қарта,  жал,  жая  жатады.
Сүт тағамдары – ірімшік, құрт, май. Нан тағамдары – бауырсақ, шелпек.
 Тамақ ішуге шақырғанда, тамақты көп күттіруге болмайды.

Бекіту

 Ғ) Сұрақтарға жауап беру
*  Өзге тілді не үшін үйренесін?
А) өз келешегімді ойлаймын;
Ә) жан-жақты білімді болу үшін;
Б) ата-анамның талап етуімен.

    • Қай тілде еркін сөйлейсің?

А) ана тілімде
Ә)ағылшын тілінде
Б)орыс тілінде

    • Қандай тілдерде жазылған газет-журналдарды оқисың?
А) тек орыс тілінде
Ә) қазақ тілінде, орыс тілінде
Б) әр түрлі тілдерде

    • Сөйлемді аяқта
      Қазіргі заманда көп тіл білу – ...........
А) қажет емес
Ә) керегі жоқ
Б) өмір талабы

Сонымен балалар қандай қорытынды жасаймыз?
    - Қазақ тілі – өте бай тіл.
    - Полиглот болу – өмір талабы.
    - Ана тіліңді сүй.
    - Тіл адамдарға қарым –қатынас үшін керек.

    Үйге тапсырма: 1. Ана тілі туралы шағын эссе жазып келу.
   2. Тіл туралы мақал-мәтелдер жаттау.

Рефлексия
 Оқушылар өз пікірлерін қағазға жазып , алма ағашына іліп қояды


title: Технологическая карта "Якутские национальные виды спорта" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
интегрированного урока английского языка и
физической культуры.