title: Конспект урока "Сравнение арифметической и геометрической прогрессий"

extracted_text:
Тема урока: "Сравнение арифметической и геометрической прогрессий"
Цели урока:
1. Образовательные – ввести определения арифметической, геометрической
прогрессий; вывести формулы n-го члена, суммы n первых членов, суммы
бесконечной геометрической прогрессии при |q| < 1; познакомить учащихся с
характеристическим свойством, которым обладают члены прогрессий; выработать
общие рекомендации по выполнению заданий, содержащих данные прогрессии.
2. Развивающие – продолжить дальнейшую работу по выработке умения
сравнивать математические понятия, находить сходства и различия, умения
наблюдать, подмечать закономерности, проводить рассуждения по аналогии;
сформировать умение строить и интерпретировать математическую модель
некоторой реальной ситуации.
3. Воспитательные – содействовать воспитанию интереса к математике и ее
приложениям, активности, умению общаться, аргументировано отстаивать свои
взгляды.
Оборудование: компьютер, рисунки к задачам, сравнительная таблица "Виды
последовательности", портреты Гаусса, Л.Н. Толстого.
Тип урока: лекция по введению и самостоятельному приобретению новых знаний.

Метод обучения: учебно-познавательная работа учащихся по самостоятельному
приобретению новых знаний; работа по обобщающей схеме, самопроверка,
взаимопроверка.
Эпиграф к уроку: "Сравнение есть основа всякого понимания и всякого
мышления, чтобы какой-нибудь предмет был понят ясно, отличайте его от самых
сходных с ним предметов и находите сходство с самыми отдельными от него
предметами, тогда только вы выясните себе все существенные признаки, а это
значит – понять предмет". (К.Д. Ушинский)
Ход урока:
1. Подготовительная работа.
Формулирование определения умения сравнивать:
"Сравнение – сопоставление объектов с целью выявления черт сходства и черт
различия между ними. Суждения, выражающие результат сравнения, служат цели
раскрытия содержания понятий сравниваемых объектов". (Философский словарь)
1. Выделение объектов исследования.
Сравнить между собой последовательности:
1) 2, 7, 9, 12, …;
2) 3, 5, 7, 9, 11, …;
3) 4, 8, 16, 32, …;
4) –17, 25, 36, 2, 18, …;
5) –1, 2, –4, 8, –16, …;
6) 10, 9, 8, 7, 6, …;
[pic]
[pic]
9) 3, 3, 3, …;
[pic]
11) 1, –3, 9, –27, 81, …;
12) –1, –1, –1, … .
а) Опишите закономерность, с помощью которой вы это сделали?
б) Объедините последовательности в группы.
Вывод: Сравнивая между собой эти последовательности, учащиеся обнаружат
среди них такие, которые образованы при помощи одного и того же общего для
всех свойства, а затем установят способ их конструирования.
2. Обнаружение свойств изучаемых объектов, которые являются основанием для
определения.
На доску слева проецируется задача, приводящая к арифметической, а справа –
к геометрической прогрессии.
|Задача                               |Задача                            |
|Рабочий выложил плитку следующим     |В благоприятных условиях бактерии |
|образом: в первом ряду - 3 плитки, во|размножаются так, что на          |
|втором - 5 плиток и т.д., увеличивая |протяжении одной минуты одна из   |
|каждый ряд на 2 плитки. Сколько      |них делится на две. Указать       |
|плиток понадобиться для седьмого     |количество бактерий, рожденных    |
|ряда?                                |одной бактерией за 7 минут.       |
|[pic]                                |[pic]                             |
|Рис. 1                               |Рис. 2                            |

Вопросы к задачам:
1. Записать последовательность в соответствии с условием задачи.
2. Указать последующий, предыдущий члены. Чем они отличаются?
3. Найти разность между предыдущим и последующими членами в первой задаче и
частное от деления последующего члена на предыдущий во второй задаче.
4. Дать определение арифметической (геометрической) прогрессии.
2. Учебно-познавательная работа учащихся по самостоятельному приобретению
новых знаний.
"Прогрессия" – латинское слово, означающее "движение вперед", было введено
римским автором Боэцием (VI век) и понималось в более широком смысле, как
бесконечная числовая последовательность. Предлагается разделить страницу
тетради на две части и слева написать "Арифметическая прогрессия", а справа
"Геометрическая прогрессия". Всю работу школьники проделывают на доске и в
тетрадях одновременно для обеих прогрессий.

|Арифметическая прогрессия            |Геометрическая прогрессия                                                   |
|Определение                          |                                    |
|3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, …            |1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, …         |                                        |
|5 = 3 + 2; 7 = 5 + 2; …              |2 = 1·2; 4 = 2 · 2; 8 = 4 · 2; ...|                                        |
|Арифметической прогрессией называется|Геометрической прогрессией        |                                        |
|последовательность,                  |называется последовательность     |                                        |
|каждый член которой,                 |отличных от нуля чисел, каждый    |                                        |
|начиная со второго,                  |член которой, начиная со второго, |                                        |
|равен предыдущему                    |равен предыдущему члену,          |                                        |
|члену, сложенному с одним            |умноженному на одно и то же       |                                        |
|и тем же числом ([pic]).             |число ([pic]).                    |                                        |
|[pic]                                |[pic]                             |                                        |
|                                     |                                  |                                        |
|[pic]                                |[pic]                             |                                        |
|                                     |                                  |                                        |
|d – разность прогрессии, где         |q – знаменатель прогрессии, где   |                                        |
|[pic]                                |[pic]                             |                                        |
|(В задании № 1 указать разность      |
|(знаменатель) прогрессии, дать       |
|понятие возрастающей или             |
|убывающей прогрессии)                |
|Задание прогрессии                   |
|[pic]                                |[pic]                             |                                        |
|Формула n-ого члена                  |
|[pic]                                |[pic]                             |                                        |
|Работа по выводу формулы n – ого     |
|члена проводится самостоятельно      |
|по вариантам, затем делаем вывод и   |
|записываем формулы [pic]([pic]).     |
|Далее предложить учащимся            |
|сравнить прогрессии, изобразив       |
|графически, зависимость n – ого      |
|члена от порядкового номера,         |
|используя данные приведенных выше    |
|задач.                               |
|                                     |
|[pic]                                |[pic]Рис.4                           |
|Рис. 3                               |Разность двух соседних членов        |
|Разность двух рядом стоящих членов   |увеличивается по мере удаления       |
|остается одно и та же, вследствие    |их от начала ряда; вследствие        |
|чего                                 |этого, члены такой прогрессии,       |
|члены прогрессии возрастают          |по мере их удаления от начала        |
|(убывают) равномерно. Отсюда ясно,   |ряда, возрастают все быстрее         |
|что любая арифметическая прогрессия  |и быстрее, что наглядно изображено на|
|может быть задана формулой вида      |рис. 4. Данная                       |
|[pic]                                |зависимость представляет             |
|Верно и обратное.                    |собой показательную функцию, с       |
|                                     |которой учащиеся                     |
|                                     |познакомятся в старших               |
|                                     |классах.                             |
|Характеристическое свойство          |
|Вопросы и задания к учащимся:        |
|1) Найти среднее арифметическое      |
|(геометрическое) чисел 2 и 8.        |
|Записать найденное число с данными в |
|порядке возрастания. Образуют ли эти |
|числа арифметическую (геометрическую)|
|прогрессию?                          |
|[pic]                                |[pic]                                 |                                    |
|2) Справедлива ли эта зависимость для|
|                                     |
|трех последовательных членов         |
|рассматриваемых последовательностей? |
|[pic]                                |[pic]                                 |                                    |
|3) Доказать, что для членов          |
|прогрессий справедлива               |
|закономерность:                      |
|[pic]                                |[pic]                                 |                                    |
|Доказательство провести по вариантам |
|и обменяться мнениями:               |
|[pic]                                |[pic]                                 |                                    |
|Следствие                            |
|Из определения разности следует, что |Из определения знаменателя            |                                    |
|[pic]                                |следует, что                          |                                    |
|т.е. сумма членов, равноудаленных от |[pic]                                 |                                    |
|концов прогрессии, есть величина     |т.е. произведение членов,             |                                    |
|постоянная.                          |равноотстоящих от концов              |                                    |
|                                     |прогрессии, есть величина             |                                    |
|                                     |постоянная.                           |                                    |
|Формула суммы п первых членов        |
|[pic]                                |
|Вернемся задаче: Сколько потребуется |Учащимся предлагается                 |                                    |
|рабочему плиток, чтобы выложить 5    |задача, при решении                   |                                    |
|рядов? Рассуждение поясним на рис. 5.|которой возникает                     |                                    |
|                                     |необходимость в выводе                |                                    |
|[pic]                                |новой формулы. "Индийский             |                                    |
|Рис. 5                               |царь Шерам призвал к себе             |                                    |
|Сумму 3+5+7+9+11 можно изобразить    |изобретателя шахмат,                  |                                    |
|так,                                 |ученого Сету, и предложил,            |                                    |
|как показано на рис. 5 и из двух     |чтобы он сам выбрал себе              |                                    |
|таких                                |награду за создание интерес-          |                                    |
|фигурок составить прямоугольник ,    |ной и мудрой игры. Царя               |                                    |
|тогда рабочему потребуется (5 ·14) ÷ |изумила скромность просьбы,           |                                    |
|2 плиток. Продолжим рассуждения:     |услышанной им от изобре-              |                                    |
|S = 3 + 5 + 7 + 9 + 11.              |тателя: тот попросил выдать           |                                    |
|Напишем в обратном порядке:          |ему за первую клетку шахматной        |                                    |
|S = 11 + 9 + 7 + 5 + 3.              |доски одно пшеничное зерно,           |                                    |
|И сложим эти равенства:              |за вторую - два, за третью - еще в    |                                    |
|S = 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + + 11 + 9 + 7|два раза больше и т.д. Сколько        |                                    |
|+ 5 + 3.                             |зерен должен получить                 |                                    |
|В каждом столбце стоят 2 числа,      |изобретатель шахмат?"                 |                                    |
|дающие в сумме 14. Поэтому:          |Возникает необходимость               |                                    |
|[pic]                                |найти [pic], где                      |                                    |
|Вывод: в общем случае будет n        |[pic]                                 |                                    |
|столбцов с одинаковой суммой, равной |Имеем:                                |                                    |
|сумме                                |[pic]                                 |                                    |
|первого и последнего членов.         |Умножим обе части равенства           |                                    |
|Поэтому                              |на знаменатель q = 2; получим         |                                    |
|[pic]                                |[pic]                                 |                                    |
|Задача: найти сумму первых ста       |Вычтем почленно из второго            |                                    |
|натуральных чисел 1 + 2 + 3 + … + 98 |равенства первое и проведем           |                                    |
|+ 99 + 100? Используя исторический   |упрощения:                            |                                    |
|материал, рассказать ребятам историю |[pic]                                 |                                    |
|о знаменитом немецком математике     |Эта задача привлекла внимание         |                                    |
|К. Гауссе (1777-1855 г.г.), который  |Л.Н. Толстого.                        |                                    |
|обнаружил выдающиеся способности к   |Приведем часть его расчета с          |                                    |
|математике. Учитель предложил сложить|помощью компьютера                    |                                    |
|все натуральные числа от 1 до 100.   |1 кл. - 1                             |                                    |
|Маленький Гаусс решил эту задачу за  |2 кл. - 2                             |                                    |
|минуту. Сообразив, что 1 + 100, 2 +  |3 кл. - 4                             |                                    |
|99                                   |…                                     |                                    |
|и т.д. равны, он умножил 101 · 50 =  |35 кл. - 17 179 869 184               |                                    |
|5050.                                |…                                     |                                    |
|Иначе говоря, он заметил             |64 кл. - 9 223 372 036 854 775 808    |                                    |
|закономерность, которая присуща      |Общее число зерен:                    |                                    |
|арифметической                       |18 446 744 073 709 551 615.           |                                    |
|прогрессии. Заметим, что если заданы |Масса такого числа зерен больше       |                                    |
|первый член и разность, то удобно    |триллиона тонн. Это заведомо          |                                    |
|пользоваться формулой суммы,         |превосходит количество пшеницы,       |                                    |
|представленной в другом виде. Так как|собранной человечеством до            |                                    |
|                                     |настоящего времени.                   |                                    |
|[pic]                                |Воспользуемся тем же приемом,         |                                    |
|                                     |с помощью которого была               |                                    |
|                                     |вычислена сумма [pic](Предложить      |                                    |
|                                     |учащимся самостоятельно               |                                    |
|                                     |получить формулу суммы n              |                                    |
|                                     |первых членов).                       |                                    |
|                                     |[pic]                                 |                                    |
|                                                                                |
|Сумма бесконечной геометрической прогрессии при |q| < 1                                                        |
|Особого внимания заслуживает бесконечно убывающая геометрическая                                               |
|прогрессия, где |q| < 1, и формула суммы членов такой последовательности.                                      |
|При сознательном и глубоком изучении математики у учащихся может                                               |
|возникнуть вопрос: каким образом сумма бесконечного числа слагаемых                                            |
|может быть конечным, вполне определенным числом?                                                               |
|Это лучше всего объяснить на примерах. Один из "парадоксов Зенона"                                             |
|(древнегреческого философа) состоит в следующем (в изложении Льва                                              |
|Толстого в "Войне и мире", т. 3, ч. 3). … Ахиллес никогда не догонит                                           |
|впереди идущую черепаху, несмотря на то, что Ахиллес идет в десять раз                                         |
|скорее черепахи: как только Ахиллес пройдет пространство, отделяющее                                           |
|его от черепахи, черепаха пройдет впереди его одну десятую этого                                               |
|пространства; Ахиллес пройдет эту десятую, черепаха пройдет одну сотую                                         |
|и т.д. до бесконечности. Задача представлялась древним неразрешимой.                                           |
|Отрезки, последовательно пробегаемые Ахиллесом, составляют                                                     |
|геометрическую прогрессию                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|со знаменателем 0,1. (за единицу принимаем начальное расстояние между                                          |
|Ахиллесом и черепахой). Общее расстояние, пройденное Ахиллесом до                                              |
|встречи с черепахой, есть "сумма бесконечного числа членов":                                                   |
|[pic]                                                                                |
|Способ 1: Обозначим сумму через S:                                                                             |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|Способ 2: Будем добавлять слагаемые по одному:                                                                 |
|[pic]                                                                                |
|Способ 3: По формуле суммы геометрической прогрессии:                                                          |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|Получаем формулу:                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|(изменили знаки в числителе и знаменателе).                                                                    |
|[pic]                                                                                |
|Способ 4: Здравый смысл подсказывает, что Ахиллес догонит черепаху,                                            |
|пробежав некоторое расстояние S. За это время черепаха, скорость которой                                       |
|в 10 раз меньше, проползает расстояние S/10 и расстояние между ними                                            |
|уменьшится на                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|В начале оно равнялось 1, а в момент встречи стало нулевым, так что                                            |
|[pic]                                                                                |
|Затем предложить учащимся ознакомиться с выводом формулы суммы                                                 |
|бесконечной геометрической прогрессии при |q| < 1.                                                             |
|[pic]                                                                                |
|и рассмотреть в учебнике задания на применение данной формулы.                                                 |
|                                                                                |
|3. Подведение итогов урока                                                                                |
|Предложить учащимся ответить на вопросы:                                                                       |
|1) по какому плану сравнивали изучаемые понятия "Арифметическая и                                              |
|геометрическая прогрессии";                                                                                |
|2) укажите их общие существенные признаки;                                                                     |
|3) определите существенные различия между ними;                                                                |
|4) сделайте вывод, вытекающий из сравнения.                                                                    |
|Результаты можно оформить в виде таблицы "Вид последовательности".                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Арифметическая прогрессия                                                                                |
|Геометрическая прогрессия                                                                                |
|                                                                                |
|Определение                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|d – разность.                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|q – знаменатель.                                                                                |
|                                                                                |
|Формула n-ого члена                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Характеристическое свойство                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Формула суммы п первых                                                                                |
|членов                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|Сумма бесконечной                                                                                |
|геометрической прогрессии                                                                                |
|при |q| < 1                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|4. Задание на дом                                                                                |
|1. Учебник "Алгебра 9" (под редакцией С.А. Теляковского), изучать                                              |
|параграфы 7, 8.                                                                                |
|2. Исторические сведения о прогрессиях (учащиеся по желанию                                                    |
|готовят выступления, доклады).                                                                                |
|3. Составить задачи на применение арифметической и геометрической                                              |
|прогрессий.                                                                                |
|4. Найти сумму первых п четных чисел; нечетных чисел.                                                          |
|                                                                                |


Презентация "Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися"


title: Разработка урока "Word focus" 8 класс

extracted_text:
  Разработка урока по английскому языку для 8-го класса по теме "Word focus"
Дата: 19.02.14.
Класс: 8 “C”
Тип урока: урок-повторение
Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме "Sporting life"
Форма урока: урок-соревнование.
Задачи урока:
Образовательные:
обобщение лексического материала по теме "Sporting life";
развитие навыков говорения (монологической речи) по теме;
повторение употребления наречий и прилагательных;
Развивающие:
развитие коммуникативных навыков по теме "Sporting life ";
развитие творческих способностей учащихся;
развитие умения обобщать и делать выводы;
Воспитательные:
воспитание умения работать в сотрудничестве.
Ожидаемые результаты: дети повторят и закрепят лексический и грамматический материал по теме, делая различные упражнения.
Оборудование урока: учебник  английского языка для 8 класса «New Matrix», рабочая тетрадь к учебнику «New Matrix», классная доска, раздаточный материал.

Ход урока:


title: Презентация "Countries. Nationalities" 5 класс

extracted_text:
Countries. Nationalities
Автор:
Учитель английского языка
МБОУ Школа №15
Тимофеева Юлия Михайловна
5 класс

What country is it?

The UK
The USA
Canada
Australia
New Zealand
France
Japan
China
Spain
Italy
Russia
Russian
British
American
 French
Japanese
Chinese
Italian
Australian
Spanish
New Zealander
Canadian
Countries. Nationalities
Match the words
I’m from… - я из…
I’m from Russia - Я из России
Where are you from? – Откуда вы?
Where is he\she from?
He\she is from Russia.
Word formation
-IAN                          Russia – Russian                                   Australia – Australian
-AN                            America – American
-ESE                          Japan – Japanese
-ISH                          Britain – British
-other                        France – French
Who are these people?
Aunt Mary                                            Peter Parker
Mary Jane                                             The Green Goblin


title: Разработка урока "Listening: Giant Strides" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка в 8 классе

Тема: Listening: Giant Strides (Unit 7.Sporting life)
Дата проведения: 11.02.14.
Класс: 8 “C”
Тип урока: урок-закрепление
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная

Цели урока:
образовательные:
совершенствовать умения аудирования и говорения.
развивающие:
содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.
воспитательные:
способствовать формированию интереса к изучению культуры страны изучаемого языка;
развивать умений работать в коллективе;
содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и других народов.
Ожидаемые результаты: у детей будут совершенствоваться навыки аудирования и говорения. Дети узнают про «гигантские шаги», где это достопримечательность находится, что это за достопримечательность, какие легенды существуют.
Оборудование урока: учебник  английского языка для 8 класса «New Matrix», рабочая тетрадь к учебнику «New Matrix», компьютер, проектор, СД диск по данному курсу, презентация, классная доска.

Ход урока:


title: Презентация по геометрии "Координаты вектора" 9 класс

extracted_text:
КООРДИНАТЫ ВЕКТОРА.
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
МБОУ НОВОСЕЛКОВСКАЯ СШ
ГУЛЯЕВ А.Ф.
2017
Х
У
Х
У
О
А
В
С

х1=х2 ,у1=у2
КООРДИНАТЫ РАВНЫХ ВЕКТОРОВ
СООТВЕТСТВЕННОРАВНЫ
КАЖДАЯ КООРДИНАТА СУММЫ ДВУХ ИЛИ
БОЛЕЕ ВЕКТОРОВ РАВНА СУММЕ
СООТВЕТСТВУЮЩИХ КООРДИНАТ
ЭТИХ ВЕКТОРОВ
КАЖДАЯ КООРДИНАТА РАЗНОСТИ ДВУХ
ВЕКТОРОВ РАВНА РАЗНОСТИ
СООТВЕТСТВУЮЩИХ КООРДИНАТ
ЭТИХ ВЕКТОРОВ
КАЖДАЯ КООРДИНАТА ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ВЕКТОРА НА ЧИСЛО РАВНА
ПРОИЗВЕДЕНИЮ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ
КООРДИНАТЫ ВЕКТОРА НА ЭТО ЧИСЛО
НАЙТИ КООРДИНАТЫ ВЕКТОРА Р


title: Конспект урока "Почему ты изучаешь английский язык?" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  Почему ты изучаешь английский язык?
Дата:  04.12.2015
Класс: 7
Тип урока: урок систематизации предыдущих знаний учащихся
Цель урока: Развивать навыки коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи урока:
практиковать учащихся во всех видах речевой деятельности;
активизировать употребление лексики по теме, расширять словарный запас;
способствовать ознакомлению с иноязычной культурой и расширению кругозора учащихся средствами иностранного языка;
прививать интерес к изучению английского языка;
развивать навыки устной речи по теме «Изучение иностранного языка».
Оборудование: записи на доске, листы с транскрипционными звуками, карточки с вопросами и ответами, видео, презентация, проектор, смайлики для рефлексии, 4 ручки в качества подарка, учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока
Организационный момент
Good morning, boys and girls! (Good morning)
I haven’t seen you for ages. I am glad to see you again. (We are glad to see you too.)
How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
1 am fine, thank you. Sit down, please.
Let’s remember our poem:   Wake body, wake mind!
                                              Work, play, seek, find!
                                              Eat breakfast, dinner too,
                                              Wash, brush, sing, dance and do! (1 минута)
На доске : 5 14 7 12 9 19 8        12 1 14 7 21 1 7 5
Учитель обращает внимание учащихся на доску, где зашифровано словосочетание «ENGLISH LANGUAGE».)  (Слайд 2)
Look at the blackboard. You can see the numbers. Each number means the letter in the English alphabet. It is a word combination. Did you guess?   (1 минута)
Yes you are right.
What do think we will speak about today? Yes, we are going to speak about the English language and its role in our life. And the topic of our lesson is «Why Do We Study English?» And today at the lesson we will try to answer this question.
( 1 минута)
I. Фонетическая разминка
You can see some transcriptions of the words on the blackboard. But some sounds are missed. Your task is to read the transcription of the word and complete the missing sounds. So, who wants to begin?
[ә’fi_әl] – official – [  ]
[,intә’n_fәnәl] – international – [  ]
[‘lәengwi__] – language  [  ]
[‘_ngli_] – English   [  ]   [   ]
[spi:_] -    speak     [k]
[‘st_di]  - study    [  ]
(3 минуты)
Great work.
II. Речевая разминка (слайды3,4)
Now let’s speak about what English is for people in the world. Look at the scheme and try to make a sentence:

(4 минуты)
Look at the slide, please. Read the examples, please.
That’s great.
III. Проверка домашнего задания.
Your hometask was ex.3 p. 29 in your workbooks. Let’s check the task. Who wants to read  the reasons for studying English?
Great done. (4 минуты)
IV. Развитие навыков чтения и говорения.
It’s necessary to know the reasons for learning English. Think over and write down all the possible reasons. You may use the pictures in your textbooks on p. 44-45. So, open your textbooks on p. 44. You will have 1 minute to do the task.     (2 минуты)
Let’s read the text if you have written all the possible reasons. It’s ex. 42 p. 44.
You will have 3 minutes to read the text.
Your time is up. What are the reasons for learning English?
Great work.               (5 минут)
V. Физкультминутка (слайды 5,6,7)
I see you look tired. Let’s do Timed Pair Share.
I want you to divide into 2 groups. So, I’ll give you cards. You can see questions or answers on you cards. Your task is to find a correct answer to each question.
How can we study English?  - We can study English watching English movies.
Where can we study English?  - We can study English at school, at school, at special English courses, traveling around the world, living in an English-speaking country, communicating with native speakers, with the help of Internet  (2 минуты)
That’s great. Now we have 2 groups.
The task is to answer the question: “Why do I study English?” You will have one minute to discuss the question with your partner.
Which of you has darker eyes, that pupil begins.  One, two, three, go!
Your time is up. Now another pupil begins.
Your time is up. Let’s listen to Adilya and Salavat.     (5 минут)
Very well.
VI. Просмотр видео “Why do you study English?”
Now we are going to watch the video and then you will answer my questions.
So, Why is it important to learn English?
(4 минуты)
That’s wonderful.
VII. Закрепление навыков.
And now let’s play a little. I have got a mystery note but cannot understand it. Can you help me? (Cлайд 10) (5)
Does English help you to do the task?
Of, course.
VIII.  Установка на домашнее задание.
Write 100-120 words about why you study English. Write down in your diares. ( 1 минута)
IX. Подведение итогов урока.
So, what new things have you learnt today? And now tell me why we study English? Is it necessary? (3 минуты)
Today you spoke English very well. Thank you for your answers. They were good. And I have some presents for you. But you should tell me how you can use the presents in studying English.
For example: I can write letters to my pen friends with this pen.
So,did you like the lesson? On your tables you can see the cards with the smiling signs. If you liked our lesson, take this sign, if you not, take another one. (3 минуты)
Mind the clock
And keep the rule,
Try to come
In time to school.

       Your work was excellent today.
Your marks for today are…                  The lesson is over. Good bye!


Презентация "Строки, опалённые войной" 7 класс


title: Презентация "Мышкины забавы. Поиграем в анаграммы"

extracted_text:
«Мышкины забавы. Поиграем
в анаграммы»

Интерактивная игра
МКОУ Таловская СОШ
р.п.Таловая
Воронежской области
Автор: Зеленина Наталья Васильевна
учитель начальных классов

Привет, ребята!
Я – мышка-шалунишка.
Предлагаю вам поиграть.

А играть мы будем в АНАГРАММЫ.
Знаете, что это такое?

АНАГРАММА – это слово, образованное путем перестановки букв от исходного слова.
Например,
лиса - сила

Смело нажимайте на кнопки. Отгадывайте слова. И найдёте анаграмму к слову «мышка»

камыш
мышка

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Я  - дерево в родной стране,
Найдёшь меня повсюду.
Но слоги переставь во мне,
И колесо качать я буду.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 2)
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 1)

Я застываю на сосне,
Бываю и на ели.
Смените буквы так во мне,
Чтоб вы меня с картошкой ели.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 1)
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 2)

Кто по воде так быстро мчится?
Найди название ему.
Прочти иначе – превратится
Он в детский лагерь, что в Крыму.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 1)
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 2)

Географию со мной
Изучают в школе дети.
Дай порядок букв иной –
И найдёшь меня в буфете.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 2)
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 1)

Роли я играл на сцене,
Выступал и на арене.
Буквы, видно, подшутили -
Меня в утварь превратили.
И теперь на кухне ловко
Натираю я морковку.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 2)
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 1)

Я – время года тёплое,
Бежим мы в лес, на реку.
Но буквы только переставь,
Я - корпус человека.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 2)
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 1)

Все девчонки с ней играют,
Платья без конца меняют.
А как буквы переставишь,
Сжаться кисть руки заставишь.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 2)
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 1)

Задачу ты решишь свободно,
Я – небольшая часть лица.
Но если ты прочтёшь меня с конца –
Во мне увидеть можно что угодно.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 2)
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 1)

Я – защита от дождя
В каждом важном случае.
Только буквы переставь –
Время года лучшее.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 2)
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(ПОДСКАЗКА 1)
Молодцы!!!!!
Использованные ресурсы:
http://1.bp.blogspot.com/_ydUaFvN93Hs/TSuFFtUJrDI/AAAAAAAAAEY/MI1wG2iGNAk/s320/March_Break_Cartoon_4.jpg  актер
http://scontent.cdninstagram.com/hphotos-xfa1/t51.2885-15/e15/11007920_483410701813244_622535990_n.jpg Артек
http://cdn.st100sp.com/cache_pictures/022057068/thumb300 атлас
http://sova-sovet.ru/img/vesna.jpg  весна
http://static2.keep4u.ru/2012/10/17/13200c807c8814cb522a435b52a792ed.png катер
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1512000/1511665-e1ce5b7a2fadfa3b.png   кукла
http://i.otdoxni-travel.ru/u/pic/5b/28f29cb28711e3bd645fba3f19a22d/-/8533b9a3.png  лето
http://www.directoalamesa.com/wp-content/uploads/2013/12/Mantequilla-y-cuchillo-300x231.jpeg масло
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/037-300x300.png мышка
http://images.bizorg.su/goods/183/180/s_1831805.jpeg  навес
http://www.igraza.ru/page-3-2-12.html  - вопросы-задания

http://cs620826.vk.me/v620826720/19dd3/teBR8_aX6HQ.jpg нос
http://www.bellybytes.com/bellybytes/images/frozen-salad.png  салат
http://2.bp.blogspot.com/-COgtueHmPAs/TluQa2mi40I/AAAAAAAAU6k/09kq1FbSl8E/s320/dibujosdebebesdurmiendo2.jpg  сон
http://all4design.ru/uploads/images/Food/preview/Food_1553.jpg тёрка
http://iphoto.md/images/2014/11/02/fotolia_17012544.jpg сосна
http://pinehurstmobiledetailing.com/wp-content/uploads/2014/04/iStock_000026069474Large.jpg смола
http://blocs.xtec.cat/speakrecord/files/2014/07/boy-body-parts-thumb24321414-300x265.jpg тело
https://lh6.ggpht.com/ciOEX0FlagZwd8VSrOpRmPCRl3c7ywDs8kfWuA-uZcUXFiPzyK3lct__gxgT-HSf_L0 насос
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=c4714fa18d338acf7c0fa0a29533b19a&n=33&h=190&w=217 кулак
http://images.clipartpanda.com/reed-clipart-Anonymous_reed.png камыш
http://zezete2.z.e.pic.centerblog.net/o/d9810418.png  сыр

Использованные ресурсы:


title: Конспект урока "Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел" 6 класс

extracted_text:
  Тема урока: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей
  и смешанных чисел» (слайд1)
  6 класс.
  Тип урока - обобщающий
  Форма урока: Урок-сказка:
Оборудование: Компьютер с проектором
Цель урока: 1) закрепление пройденного материала по теме: «Сложение и
вычитаний обыкновенных дробей»;
2) развитие практических навыков решения  уравнений,  примеров  и  задач  на
сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями  и  смешанных
чисел, на  представление  неправильных  дробей  в  виде  смешанных  чисел  и
наоборот; развитие математического мышления;
3) воспитание у учащихся познавательного интереса к предмету.
План урока:
   1. Организационный момент:
   2. Решение уравнений по вариантам.
   3. Решение задачи на движение.
   4. Разгадывание кроссворда.
   5. Устная работа
   6. Решение задачи на работу.
   7. Решение задачи на нахождения периметра прямоугольника.
   8. Нахождение значений выражений по вариантам.
   9. Устное решение уравнений.
  10. Решение задачи
  11. Устная работа
  12. Нахождение значений выражений, содержащих десятичные дроби и
      смешанные числа по вариантам
  13. Итог урока
                                  Ход урока
1.Организационный момент
Учитель: Сегодня мы с вами продолжаем изучение математики, путешествуя по
сказкам. У нас повесть – сказка, с ее помощью мы повторим сложение и
вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел.
А начинается она так.
«У одних родителей был мальчик. Звали его дядя Федор. Потому что он был
очень серьезный и самостоятельный. В четыре года научился читать, а в шесть
уже сам себе варил суп . В общем, он был очень хороший мальчик».[pic]
Не продолжите сказку? Ну, а может, быть скажете, как она называется.
Повесть – сказка «Дядя Федор, пес и кот» (слайд 2)
Автора этой повести вы узнаете, решив самостоятельно,  уравнения  по
вариантам и назвав букву соответствующую его корню (слайд3)

2.Решение уравнений
Вариант 1.                                 Вариант 2.

Вариант 3.                                   Вариант 4.

 | | | | | | | | |У |И |С |Н |П |К |Е |Й | |

(слайд 4) Автор этой повести Успенский

Учитель. Продолжим нашу сказку. «И все было бы хорошо, только мама  дяди
Федора  зверей не любила. Особенно кошек. А дядя Федор зверей любил, и у
него с мамой всегда были разные споры (слайд 5)
А однажды было так. Идет себе дядя Федор по лестнице и бутерброд ест.
Видит, на окне кот сидит и говорит дяде Федору:
Неправильно ты, бутерброд ешь» [pic]. Так и познакомились.
Дядя Федор пригласил, кота жить к себе  его мама очень сильно рассердилась
и сказала, выбирай  «Или кот, или я.
Дяде Федору кота было жалко, поэтому он с вечера сложил свои вещи в рюкзак,
а утром когда мама с папой ушли на работу, написал им письмо и поехал с
котом на автобусе в деревню». [pic]
Решив, задачу комментированием мы узнаем, сколько же километров наши герои
должны проехать на автобусе (слайд 6)

3. Решение задачи на движение.
Задача 1. В пути дядя Федор и кот были два часа   В первый час они проехали
[pic]  км, во второй на  [pic] км больше. Найдите весь путь.
Решение.
1) [pic](км) – проехали за второй час
2) [pic](км) – весь путь
Ответ: [pic]км. весь путь

4. Разгадывание кроссворда
Учитель «Ехать, было, хорошо никто им не мешал разговаривать». [pic]
По дороге они придумали для кота фамилию, которую вы мне назовете, разгадав
кроссворд  (слайд 7)
1.Знак арифметического действия
2.Результат сложения
3.Число, имеющее более двух делителей
4.Натуральное число, которое имеет только два делителя
5.Наименьшее общее кратное
6. Результат вычитания
7.Натуральное число, которое делится
8.Натуральное число,  на которое делится без остатка
9.Наибольший общий делитель.
(слайд8)

Учитель Кот получил фамилию Матроскин
«Очень мне нравится эта фамилия, сказал кот
Она не дразнительная. Не то что , например, Иванов или там Петров.
Чем это они дразнительные? Спросил дядя Федор
А тем, что всегда можно говорить: «Иванов без штанов, Петров без дров»
Тут автобус остановился, и они приехали в деревню.
Деревня красивая. Кругом лес, поля и речка. И народу в деревне живет очень
мало, и пошли они себе дом подбирать» [pic],  а мы с вами поработаем устно.

5. Устная работа
Выполните цепочку вычислений . (слайд9)
                         [pic]

6. Решение задачи на работу.
Учитель. «И тут к ним пес подбегает . Лохматый такой, взъерошенный, весь в
репейниках. (слайд10)
-Возьмите меня к себе жить! - говорит. – Я буду дом охранять.
Кот долго не соглашался и только после того, как узнал,  что пес жил у того
же профессора, который его научил говорить, сказал – «Возьмем».
И пошли они выбирать дом (слайд11)
дальше…
На утро дядя Федор, пес и кот дом в порядок приводили. Паутину сметали,
мусор выносили, печку чистили. Особенно кот старался, а от Шарика пользы
мало было. Он только носился от радости, лаял и чихал во все углы». [pic]
Дядя Федор не выдержал и послал его в огород работать. А мы с вами решим
задачу. (слайд 12)

Задача 2. Дядя Федор может убрать дом за 5 часов, а кот Матроскин за 7
часов. Какая часть дома останется не убранной после двухчасовой совместной
работы?
Решение

Ответ:            всего огорода осталось не убранной.

7. Решение задачи на нахождения периметра прямоугольника
Учитель Вы помните, что Шарик трудился в огороде. Давайте, решим задачу, и
узнаем, как он поработал. (слайд13)
Задача 3.  Шарик прополол участок огорода прямоугольной формы, длина
которого  [pic] м, а ширина на   [pic]м больше длины. Найдите периметр
участка.
Решение.

Ответ: Периметр участка [pic]метра

8. Нахождение значений выражений, содержащих смешанные числа по вариантам.
  Учитель И пес заработал, так что только земля летела во все стороны.
Проработав целый день , они мыться на речку отправились и, главное, Шарика
купать. Он в воду залез, а дядя Федор его намыливал и шерсть расчесывал. А
кот по берегу ходил и все грустил о разных океанах. Он же был морской кот,
только воды боялся. Потом они пошли домой, навстречу им какой то дядя
бежит. Румяный такой, в шапке..
Ну, вы наверно догадались это еще один герой нашей сказки(слайд14)
Почтальон Печкин . И очень нашим героям захотелось узнать сколько ему лет,
а чтоб на него ответить решим примеры по вариантам, а результаты сложим
(слайд15)

Вариант 1.[pic]
Вариант 2.[pic]
Вариант 3.[pic]
Вариант 4.[pic]

           +            +             +               = 51
Ответ   51 год

9. Устная работа
Учитель. Однажды кот говорит (слайд16)
«Что это мы все без молока и без молока? Так и умереть можно. Надо бы
корову купить
Надо бы - соглашается дядя Федор
Да где денег взять?» [pic]
И решили наши герои клад искать, для этого они отправились в лес. А мы с
вами поработаем устно. (слайд17)

Угадайте корень уравнения:
[pic],    [pic] ,    [pic].
Переведите обыкновенную дробь или смешанное число в десятичную А десятичную
в обыкновенную дробь или в смешанное число [pic]
10. Решение задачи
Учитель  (слайд18) Пришли домой, посмотрели - очень денег много оказалось в
сундуке. Не только корову – целое стадо можно купить, но решили корову
сначала взять на прокат. Как решили, так и сделали. Через некоторое время
привел Матроскин на веревке корову. Корова рыжая, мордастая и важная такая
Не сразу наши герои с ней подружились., но молока корова давала очень
много. [pic]  Сколько? Вы ответите, решив, задачу комментированием
(слайд19)

Задача 4. Всего корова за три дня дает 30 литров молока. В первый второй
день [pic]литра, во второй и третий [pic]литра. Сколько литров молока
давала корова в каждый из этих дней?
Решение

Ответ

11. Устная работа
Учитель. «Так они жили дружно и весело, один Печкин не как с коровой не мог
подружиться. И все думал, как же узнать, откуда мальчик дядя Федор в
деревне появился(слайд20)
Однажды решил дядя Федор домой письмо написать, увидел, что деревенские
мальчишки змея в поле запускают, и к ним побежал, а коту велел письмо
дописать, написав два предложения, кот услышал, что в подполе мыши
заскреблись, и побежал он за пылесосом, а Шарику велел письмо дописать, и
заканчивалось оно так «До свидания. Ваш сын » [pic]
А как заканчивалось, письмо вы мне скажете, если правильно выполните устно
следующую работу. Переведите смешанные числа в неправильные дроби,
неправильные дроби в смешанные числа и назовите букву. (слайд21)

   ,

               | | | | | | | | | |Д |Я |Д |Я |Ф |А |Р |И |К | |
Учитель «Прочитали родители дядя Федора это письмо и чуть с ума не сошли,
они полчаса в себя приходили, все лекарства в доме выпили». [pic]
(слайд 22)

12.Решение примеров, содержащих десятичные дроби и смешанные числа.
«А затем написали 22 письма и разослали их во все деревни с названием
«Простоквашино». И стали ждать ответ. Им ответил почтальон Печкин. И мама,
и папа после этого стали в дорогу собираться» и как раз вовремя. Дядя Федор
очень сильно простудился (слайд23)
«И тут в дверь постучали. Это приехали папа и мама дяди Федора, и сразу
давай ему температуру мерить». [pic]
Какая была температура у мальчика, вы ответите, самостоятельно решив
примеры по вариантам и сложив их результаты
Вариант 1.[pic]
Вариант 2.[pic]
Вариант 3.[pic]
Вариант 4.[pic]
9,3 + 11,3 +7,8 +10,6 = 38,9

Ответ 38,9 градусов
15.Выполнение тестовой работы
Учитель Все наши герои принялись лечить дядю Федора и конечно подружились.
И когда у мальчика спала температура, они стали собираться в город и на
память всем подарили подарки и обещали часто приезжать в «Простоквашино».
[pic] (слайд24)
16.Подведение итогов урока.
Литература
1. Э. Успенский  «Дядя Федор, пес и кот». Издательство «Детская литература»
Москва 1985г.
2.Н.Я. Виленкин и др. Математика 6 класс. Мнемозина Москва 2007г.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Решение тригонометрических уравнений" 10 класс

extracted_text:
Урок в 10  химико-биологическом классе
Тема «Решение тригонометрических уравнений»
   Цель:
Обобщить знания, умения и навыки учащихся по теме «тригонометрические уравнения»
Сформировать навыки решения тригонометрических уравнений различными способами и тригонометрических уравнений со сложным аргументом.
Организовать работу по повышению качества обучения учащихся.
Тип урока- закрепление изученного материала.

Оборудование: учебник «Алгебра и начала анализа 10-11 классы» А.Н. Колмогорова, тетрадь, авторучка, рабочая карта урока, карточка с заданиями для проведения устной работы, карточка с заданием для проведения тестового задания.

План урока:

Ход урока

I Организационный момент.
Здравствуйте, садитесь!
Сегодня на уроке мы продолжаем работать над решением тригонометрических уравнений. Наша задача на уроке закрепить знания, умения и навыки по теме «Тригонометрические уравнения» В центре нашего внимания будет «рабочая карта урока». В которую вы будете вносить результаты своей работы по пятибалльной системе за каждый этап урока.

II. Проверка домашнего задания.

У доски разобрать задания, вызвавшие затруднения у учащихся. Разобрать у доски следующее задание (один учащийся у доски):

Решить уравнение
              Соs2x+ Cos22x+ Cos23x+cos24x=2.
                                                  Решение

Для преобразования уравнения применим формулу понижения степени.

+++=2;

=2;
(Cos2x+cos4x)+(Cos6x+cos8x)=0;
2Cos3xCosx+2Cos7xCosx)=0;
2Cosx(Cos3x+Cos7x)=0;
4CosxCos5xCos2x=0;

III. Устно. Математическое лото.

У каждого на столе лежит карточка с заданиями и таблица, в строках которой помещены различные варианты ответов на данные задания.
Задача учащихся –заштриховать в таблице квадрат, в  котором находится верный вариант ответа на тот или иной вопрос или задание
( один учащийся работает у доски, остальные на местах)
Проверка – если выполнено задание верно, то из заштрихованных квадратов получается цифра 5.

      Задания карточки
Преобразуйте выражение. Применяя изученные формулы.
Sin4x;
4SinxCosxcos2x;
Cos2x:
1-2Sin22x:
Cos25oCos35o-Sin25oSin35o;
SinxCos- CosxSin.

Решите уравнения:
Cos3x=0;
Sinx/3=0;
tqxctqx+Cos2x=0.

 Укажите ближайший к     корень уравнения Cos4x=1.
Вычислите
arctq(-1);
arccos1/2;
 2Sin .

IV. Индивидуальная работа по вариантам.
( Трое учащихся работают у доски)

   Решить уравнения различными способами

1 Вариант  3Sin22x-0,5Sin4x=4Cos22x
                    Ответ: x=arctq+,n+, k.

2. Вариант   Cos2x-Sin2x=2Cos22x.
                    Ответ: x=+,k+, n.

3.Вариант    3Sinx+4Cosx=2
                     Ответ: x=arccos+,n

        V.       Тест
Учащиеся выполняют задание самостоятельно по вариантам. Проверка по коду правильных ответов, наиболее сложные задания поясняются учащимися с места.
 VI.  Коллективная работа с классом.
(Сильный учащийся у доски)
Давайте рассмотрим уравнение, которое имеет сложный аргумент, такие уравнения отсутствуют в школьных учебниках, но часто встречаются на экзаменах.

Итак, решить уравнение

  Sin(Sin(Cosx-Sinx))=0.

VII. Домашнее задание.
№ 172(в); 170(а);   1739а).

Решить уравнения   2Cos(+)+1=0;          Sin(2Cosx)=0.

VIII. Итог урока.
Выставление оценок, выявление качества усвоения темы.


title: Конспект урока "Закрепление случаев сложения и вычитания в пределах десяти. Нумерация в пределах 20" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                      Средняя общеобразовательная школа
                              с. Верхнемарково

                     Урок математики в 1 классе на тему

   Закрепление случаев сложения и вычитания в пределах десяти.Нумерация в
                                пределах 20.

                                             Традиционная программа обучения

                                                          УМК «Школа России»

                                            Учебник математики для 1 класса,

                                              авторы: М.И.Моро, М.А.Бантова,

                                               Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова

                                                                 Подготовила

                                                  учитель  начальных классов

                                                    Серая Татьяна Николаевна

                                    с. Верхнемарково 2010

        «Закрепление случаев сложения и вычитания в пределах десяти.

                          Нумерация в пределах 20.»

                                              Серая Татьяна Николаевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                           высшей  категории

                                                              МОУ СОШ  С.
                                Вехнемарково

                                 Усть – Кутского
                                                  муниципального образования
                                                           Иркутской области
ЦЕЛЬ: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих
уроках знаний, упражнять в навыках счета.

Задачи образовательные:

1. Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах
10, нумерацию и  сравнение чисел в пределах 20.

2. Закрепить изученные приёмы зависимости между компонентами и результатами
сложения и вычитания.

3.Закрепить   умение   ориентироваться   в   геометрических    фигурах,    в
пространстве, различать цвет.

4. Составлять  и  решать задачи изученных типов.

 Задачи развивающие:

   1. Развивать навык беглого,  правильного счёта.
   2. Развитие воображения, мышления, памяти.
   3. Развитие  интеллектуальных качеств детей: математическую речь,
      внимание.
Задачи воспитательные:

1. Воспитание любознательности, активности, усидчивости, прилежания.

2. Активизация интереса к предмету, аккуратность, точность,
самостоятельность, взаимоподдержку, самоконтроль.

3. Создать эмоциональный и психологический климат в классе ,для восприятия
учебного материала.

 Форма урока: Урок – сказка (нетрадиционная форма урока, с  использованием
персонажей РНС «Теремок»)

Формы работы:

1. коллективная

2. фронтальная

3. индивидуальная

Методы:

    ➢ Словесная (беседа);
    ➢ Практические (задания сказочных героев);
    ➢ Наглядные: атрибуты  персонажей,  вывешенных  на  доске,  музыкальное
      сопровождение.

                                 Ход урока:
I Организационный момент.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.

Урок не просто повседневный,
А даже необыкновенный.
- Вы любите сказки?
- А кто вам их читает?
- А кто сам читает сказки?

В сказку за наукой сегодня пойдем
Смекалку, фантазию с собою возьмем,
Дорогой с пути никуда не свернем.

2. Настроим себя на математический лад, проведем небольшую разминку:
- Сколько хвостов у 4 щенков?

Д: 4

- Назовите 3  день недели?

Д: среда

- Назовите лишнее : ручка, карандаш, отрезок?

Д: отрезок, так как  остальное- учебные принадлежности

 - Какой идет месяц? А по счету в году?

Д: май, по счету пятый

- Посчитайте от 7 до 12

- от 15 до 8.

II Сообщение темы урока.
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Вдруг по полю, полю, мышка бежит,
У дверей остановилась и глядит,
А на тереме задание висит:
«Выраженья вычисляй, не робей и не зевай».
Вы, ребята, не ленитесь,
Мышке помогать беритесь.
Если верно вычисляем –
Урока тему мы узнаем.
|4 + 2 =    |   |4 + 3 =      |   |
|3 – 1 =    |   |9 – 8 =      |   |
|10 – 2 =   |   |5 + 5 =      |   |
|5 + 4 =    |   |7 – 2 =      |   |
|2 – 0 =    |   |2 – 1 =      |   |

10 |2 |4 |6 |3 |8 |11 |9 |7 |1 |5 | |н |о |к |п |а |в |у |т |р |е |и | |

Д: у нас получилось - повторение

Что такое повторение?

Что ж, вы мышке помогли.
Мышка в терем убежала,
Гостей позвать к нам обещала.

III Минутка каллиграфии .
Вот по - полю лягушка идёт,
И с собою  вам задание  она несёт.
Ой, ребята, помогите –
В теремочек мне дорогу покажите.

- Что, ребята, покажем дорогу лягушке? Нарисуем ей кочки в тетрадях.

Откройте тетради, сядьте красиво, возьмите правильно ручку, красиво
запишите дату и пропишите  упражнение «Кочки»
Лягушка работой осталась довольна
И в тереме с мышкой живётся привольно.
IV Сравнение  чисел.
Как вдруг к теремочку
Прискакал заинька,
Заинька – попрыгаинька.
«Ребята, в теремочке жить хочу,
Математику исправно я учу,
Записать никак я числа не могу,

- Ну, что, поможем зайке.

- Я буду диктовать числа. Вы записываете через 2 клетки только однозначные.

1, 12, 10, 3, 18, 5, 20, 7, 16, 14, 9.

- Прочитайте числа, 1, 3, 5, 7, 9 ?

- В какой закономерности они стоят?

Д: они идут через 2 единицы

 Как их назвать?

Д: однозначные, нечетные

- Чем различаются однозначные  и двузначные?

Д: однозначные состоят из одного знака, а в записи двузначных два знака

- А что можно сделать, чтобы превратить их  в  двузначные?

Д:  Добавить десяток.

Помогите зайке, превратите однозначные числа в двузначные. ( проверка)

Д:  11, 13, 15, 17, 19

- Спасибо, ребята, да вот задача:
Но никак сравнить  их не могу.
Я прошу вас, помогите,
И  уж числа  мне сравните.

Самостоятельная работа

Сравнение  чисел  в учебнике. Стр. 52 № 13

- Стучится зайка: «Тук, тук, тук»
Услыхали звери стук,
Ворота открыли
В гости пригласили.
V Физкультминутка.
На болоте 2 лягушки, 2 зеленые подружки

Рано утром умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали 1, 2, 3.

Ручками хлопали 1, 2, 3.

Влево, вправо наклонялись,

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет,

Всем друзьям физкультпривет.

VI Работа с геометрическим материалом.

А это кто еще идет? Отгадайте ребус.
Д: ВОЛК
Посмотрите, волк идёт,
Фигуры разные несёт
 [pic]
Учитель: Назовите фигуру в левом верхнем углу, укажите ее цвет.

Ученики: Красный круг.

Учитель: В нижнем правом углу.

Ученики: Желтый овал.

Учитель: А где находится квадрат?

Ученики:  в середине

 Какого он цвета?

Ученики: квадрат зеленый

Учитель: Что вы знаете о квадрате?

Ученики: у квадрата все стороны равны

Учитель: А это что за фигура?

Ученики: Оранжевый прямоугольник.

Учитель: Что вы можете сказать об этой фигуре?

Ученики: У прямоугольника противоположные стороны равны

Учитель: Какая фигура находится в левом нижнем углу?

Ученики: Синий треугольник.

Учитель: Молодцы!

Учитель: Приготовил, волк,  ребята вам листочки.

А теперь внимание, слушаем задание:

-Фигуры вы, все назвали верно.
-Нарисуйте теперь эти фигуры по памяти у себя на листочках. (Проверка.)

-Запишите в треугольник число, которое стоит перед числом 9.

-В квадрат - число, которое стоит за числом 5.

-В овал - число, которое на 1 больше, чем 3.

-В круг - на 1 меньше чем 10.

-В прямоугольник - число, которое стоит между числами 4 и 6. (Проверка.)

                                    [pic]
- Можно ли назвать квадрат прямоугольником?

Ученики:  да, у него углы прямые

- А прямоугольник квадратом?

Ученики: нет

- Почему?

Ученики: у квадрата все стороны равны

VII Решение задачи.
Что такое? Что за чудо?
Лисица к нам идёт. Откуда?
«Ой, беда, беда, беда
Затрудненья как всегда.
Я задачу не решила
И чуть два не получила.
Помогите, вас прошу я,
Может 5 и получу я»
- Посмотрите, ребята, задачу нужно ещё и составить. ( на доске бабочки)

- Можно ли составить задачи? Попробуйте составить разные задачи.

-6 бабочек

-2 бабочки

 Стало – ?

- Что известно?

- Что нужно найти?

- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

Д: нет

- Какое действие выберем для решения?

Д: сложение

Почему?

Д: потому что стоит вопрос -  стало?

- Назовите решение.

Д: 6 + 2 = 8

- Самостоятельно запишите решение.

VIII Физкультминутка.
Стоит в поле теремок – теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Кто – кто  в теремочке живет?

Кто – кто в невысоком живет?

Дружно звери все живут,

Дружно песенки поют.

Отдохнули мы   немного
И вновь отправимся в дорогу.

X Повторение названия компонентов при вычитании и сложении.
Появился мишка – медведь
И как начал, как начал реветь:
«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму?
Вы, ребята, помогите,
Выражения прочтите»
5 + 2 =          7 – 3 =

- Дальше так же вы решайте,
Сегодня приз же получайте.

Самостоятельно вставить знаки + -

4 …2 = 6    8 … 1 = 7

5 …4 = 1    10 … 2 = 8

1 …8 = 9    3 …2  = 5

XI Итог урока.
- С героями какой сказки мы путешествовали на уроке?
- Какие задания они приготовили нам для повторения?
Мы сегодня вычитали,

Мы сегодня прибавляли,

И задачки мы решили,

И все числа мы сравнили.

Все сумели! Все смогли!

Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

Рефлексия урока:

1.  Я научился…
2.  Я смогу, если….
3. Сегодня мне удалось..
4. Теперь я умею..
5. Я буду стараться, чтобы..

           Используемая литература:
1. Мищенкова Л.В.  25 развивающих  занятий  с  первоклассниками.  Ярославль:
Академия развития, 2007
2. Фефилова Е.П. Поурочные разработки по математике. 1 класс. Изд.2-е .  М.:
«ВАКО» 2005
3. Чарушин Е. Теремок. Учеб. для 1 кл. нач. шк. – М. : Просвещение, 2007

-----------------------
 ЛК


title: Презентация "Атмосфера Солнца. Солнечная активность"

extracted_text:
АТМОСФЕРА СОЛНЦА. СОЛНЕЧНАЯ АКТИВНОСТЬ
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
10-11 класс
УМК Б.А.Воронцова-Вельяминова
Атмосфера Солнца
Фотосфера – самый нижний слой атмосферы Солнца, в котором температура довольно быстро убывает от 8000 до 4000 К.
Следствием конвективного движения вещества в верхних слоях Солнца является своеобразный вид фотосферы – грануляция.
Фотосфера как бы состоит из отдельных зерен – гранул, размеры которых составляют в среднем несколько сотен (до 1000) километров.

Гранула – это поток горячего газа, поднимающийся вверх.
В темных промежутках между гранулами находится более холодный газ, опускающийся вниз.
Каждая гранула существует всего 5–10 мин, затем на ее месте появляется новая, которая отличается от прежней по форме и размерам.
Вещество фотосферы нагревается за счет энергии, поступающей из недр Солнца, а излучение, которое уходит в межпланетное пространство, уносит энергию, поэтому наружные слои фотосферы охлаждаются.
В самых верхних слоях фотосферы в условиях минимальной для Солнца температуры оказывается возможным существование нейтральных атомов водорода и даже простейших молекул и радикалов Н2, ОН, СН.
Над фотосферой располагается хромосфера («сфера цвета»).
Красновато-фиолетовое кольцо хромосферы можно видеть в те моменты, когда диск Солнца закрыт Луной во время полного солнечного затмения.
В хромосфере вещество имеет температуру в 2–3 раза выше, чем в фотосфере. Здесь, как и внутри Солнца, оно представляет собой плазму, только меньшей плотности.
Толщина хромосферы 10–15 тыс. км, а далее на миллионы километров (несколько радиусов Солнца) простирается солнечная корона.
Температура короны резко возрастает по сравнению с температурой хромосферы и достигает 2 млн К.
Для короны, которую можно наблюдать во время полных солнечных затмений как жемчужно-серебристое сияние, характерна лучистая структура с множеством сложных деталей – дуг, шлемов и т. д.
Плотность вещества по мере удаления от Солнца постепенно уменьшается, но потоки плазмы из короны («солнечный ветер») растекаются по всей планетной системе. Скорость этих потоков в окрестностях Земли обычно составляет   400–500 км/с, но у некоторых может достигать 1000 км/с.
Основными составляющими солнечного ветра являются протоны и электроны, значительно меньше альфа-частиц (ядер гелия) и других ионов.
Солнечный ветер порождает не только на Земле, но и на других планетах Солнечной системы, обладающих магнитным полем, такие явления, как магнитосфера, полярные сияния и радиационные пояса.
Солнечная активность
В атмосфере Солнца наблюдаются многообразные проявления солнечной активности, характер протекания которых определяется поведением солнечной плазмы в магнитном поле – пятна, вспышки, протуберанцы, корональные выбросы и т. п.
Солнечные пятна были открыты в начале XVII в. во время первых наблюдений при помощи телескопа.
По изменению положения пятен на диске Солнца было обнаружено, что оно вращается.
Наблюдения показали, что угловая скорость вращения Солнца убывает от экватора к полюсам, а время полного оборота вокруг оси возрастает с 25 суток (на экваторе) до 30 (вблизи полюсов).
Пятна появляются в тех сравнительно небольших областях фотосферы Солнца, где магнитное поле усиливается в несколько тысяч раз по сравнению с общим фоном.
Сначала пятна наблюдаются как маленькие темные участки диаметром 2000–3000 км.

Большинство из них в течение суток пропадают, однако некоторые увеличиваются в десятки раз.
У крупных пятен вокруг наиболее темной центральной части (ее называют тень) наблюдается менее темная полутень.
В центре пятна температура вещества снижается примерно до 4000 К.
Понижение температуры в районе пятна связано с действием магнитного поля, которое нарушает нормальную конвекцию и препятствует притоку энергии снизу.
Вблизи пятен, где магнитное поле слабее, конвективные движения усиливаются, и появляются хорошо заметные яркие образования – факелы.
Наиболее крупными по своим масштабам проявлениями солнечной активности являются наблюдаемые в солнечной короне протуберанцы – огромные по объему облака газа, масса которых может достигать миллиардов тонн.
Они медленно меняют свою форму и могут существовать в течение нескольких месяцев.
Порой отдельные части протуберанцев быстро устремляются вверх со скоростями порядка нескольких сотен километров в секунду и поднимаются на огромную высоту (до 1 млн км), что превышает радиус Солнца.
Оказалось, что происходит это во время вспышек.
Самыми мощными проявлениями солнечной активности являются вспышки, в процессе которых за несколько минут иногда выделяется энергия до 1025 Дж (такова энергия примерно миллиарда атомных бомб).
Продолжительность вспышек обычно около часа, а слабые длятся всего несколько минут.
Вспышка – это взрыв, вызванный внезапным сжатием солнечной плазмы.
Солнечная плазма в области вспышки может нагреваться до температуры порядка 10 млн К.
Возрастает кинетическая энергия выбросов веществ, движущихся в короне и уходящих в межпланетное пространство со скоростями до 1000 км/с.
Потоки плазмы, обусловленные солнечными вспышками и корональными выбросами, через сутки-двое достигают окрестностей Земли.
Вещество, выбрасываемое из солнечной короны, представляет собой плазму с магнитным полем (так называемые магнитные облака).
Взаимодействие такого облака с магнитосферой Земли вызывает аномальное возмущение – магнитную бурю.
Магнитные бури вызывают возмущение ионосферы, что приводит к нарушениям в прохождении радиосигналов, в частности, от навигационных спутников.
Изменение геомагнитного поля приводит к появлению индуцированных токов в линиях электропередачи и трубопроводах.
Число пятен и протуберанцев, частота и мощность вспышек на Солнце меняются с определенной, хотя и не очень строгой периодичностью –                    в среднем этот период составляет примерно 11,2 года.
Солнечная активность (количество пятен на Солнце)
КА СОХО позволяет отслеживать появление пятен, вспышек и корональных выбросов массы и по их местоположению и динамике давать трехдневный прогноз, представляют ли они опасность для Земли.
В настоящее время для изучения Солнца используются все средства космической техники.
Метеоспутники на геостационарной орбите уже более 30 лет ведут общий мониторинг солнечной активности, измеряя потоки рентгеновского излучения и солнечных космических лучей.
Для мониторинга корональных выбросов массы используется пара
КА СТЕРЕО.
Вопросы (с.143)
7. Чем объясняется наблюдаемая на Солнце грануляция?
8. Какие проявления солнечной активности наблюдаются в различных слоях атмосферы Солнца? С чем связана основная причина этих явлений?
9. Чем объясняется понижение температуры в области солнечных пятен?
10. Какие явления на Земле связаны с солнечной активностью?
Домашнее задание
§ 21 (п.3-4).
Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.  - М.: Дрофа, 2013. – 238с
CD-ROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 9-10 классы». ООО «Физикон». 2003
http://v-kosmose.com/wp-content/uploads/2015/08/coronaloop_trace_big.jpg
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c3fc5146-f2c9-78fe-809b-1e8b6e709867/0700201.jpg
http://naked-science.ru/sites/default/files/images/1_6_0.gif
http://v-kosmose.com/wp-content/uploads/2017/03/44.jpg
http://www.ufolog.ru/files/articles/ag_small_b939f23c5d43461d9322dd7e21f0e994.jpg
https://cs.pikabu.ru/post_img/2013/09/23/6/1379925288_75765027.jpg
http://mfina.ru/wp-content/uploads/2017/07/557321_supergranulyaciya-solnca-e1499426659756.jpg
https://switchtheshift.files.wordpress.com/2011/01/the-sun-by-hubble.jpg
http://light-science.ru/wp-content/uploads/2015/01/Granulated_Sun.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=4a0c91f43e138e61525398dbcab268f6-l&n=13
http://www.fotokosmos.narod.ru/img/050913_coronaloop_trace.jpg
http://img.rufox.ru/files/big2/568649.jpg
http://www.leibniz-kis.de/fileadmin/_processed_/csm_Solar_eclips_1999_5_186d24457d_50369a37c3.jpg
https://img.haikudeck.com/mg/9CFA1DCE-BAD8-4BA9-AE61-2498E560AEDC.jpg
http://shvedun.ru/images/sun/sun-13-05-14-13-55.jpg
http://images.astronet.ru/pubd/2003/07/10/0001191510/images/7_02-04.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/AR1520_and_Shimmering_Coronal_Loops.ogv/1280px--AR1520_and_Shimmering_Coronal_Loops.ogv.jpg
https://1big.ru/uploads/posts/2015-10/1445134886_1.jpg
http://hailscience.com/wp-content/uploads/2016/08/imagesfromsu.gif
https://apod.nasa.gov/apod/image/1607/JupiterAurora_Hubble_1000.jpg
http://earth-chronicles.ru/Publications/92/4/002.jpg
http://trv-science.ru/uploads/zrtn_011p430e9c6e_tn.jpg
http://st8.gismeteo.ru/static/news/img/src/24985/a3255fb1.jpeg
http://www.astro.websib.ru/sites/default/files/userfiles/sunspot_vt.jpg
http://v-kosmose.com/wp-content/uploads/2015/06/sun-rotation.jpg
https://cdn-staging.biguniverse.ru/media/2013/07/11-470x474.jpg
http://lfly.ru/wp-content/uploads/2016/09/solnechnyie-pyatna.jpg
http://www.star-hunter.ru/wp-content/uploads/2017/09/11_10_51_grad4_ap3540-wsh3-bw-5-50.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/39204/1077228.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/39204/1077230.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/39204/1077231.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/39204/1077233.jpg
http://img.emol.com/2013/08/08/sol_125319.jpg
http://infoline.ua/img_for_news/14348980301342483890_active-sun-2011-02.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/39359/1010735.jpg
http://www.astronews.ru/news/2015/7238.jpg
http://www.the-submarine.ru/images/topics/photos/b/2017/07/6608_1_1500456531_783.jpg
http://www.climate4you.com/images/SIDC%20DailySunspotNumberSince1900.gif
http://meteoinfo.ruwww.meteovesti.ru/pictures/63585593419.jpg
http://www.stfc.ac.uk/stfc/cache/file/04C90B90-1D60-4832-887D80D9FD4D0ADC.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-U7Bw-oHScDc/Vbq7DvVqQ-I/AAAAAAAArd4/VoemKfQqoC0/s640/soho-sun.jpg


Классный час "Что такое личная гигиена?" 1-2 класс