title: Сценарий выпускного в подготовительной группы "До свидание детский сад"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 137 общеразвивающего вида Невского района Санкт- Петербург

Сценарий выпускного в подготовительной группы
«До свидание детский сад»

Провели:
      Галкина Е.А.
         Мамышева О.А.
     Русанова В.Ю.

Санкт-Петербург
2017г.
Сценарий выпускного подготовительной группы 2017 года.     Звучат фанфары. Выходит ведущий, разворачивает объявление, читает:
Ведущий мал Дима: Здесь будет нынче бал прощальный,
И в доме свечи зажжены,
Гостей сегодня ожидаем
Мы из детсадовской страны!
Ведущий дев Варя: Сюда проститься с детским садом,
Спешим сегодня мы с утра,
Ребят торжественно встречаем
Аплодисментами, друзья!
Весте: Встречайте нас Выпускников 2017 года.
выход "Выпускной вальс"
(застывают в этих позах пока не назовут их имен)

Ребенок Варя К.: Ах, как красиво зал наш украшен,
Много сегодня гостей.
Бал выпускной мы сейчас открываем,
И приглашаем друзей.
Ребенок Алиса: Нарядился детский сад,
Не узнаешь прямо!
Самый лучший свой наряд
Надевает мама!
Ребенок Максим: И наглаженные брюки,
Чисто вымытые руки,
И волненье! Просто нас
Провожают в первый класс!
Ребенок Валя: Праздник прощальный,
Веселый и грустный,
Трудно волнение сдержать.
Мамы и папы и педагоги,
Нас в школу пришли провожать.
Ребенок Аня: Этот праздник - день прощанья,
Грустный и весёлый.
Детский сад наш, до свиданья,
Здравствуй, здравствуй школа!

Песня "Мульстрона"
( после песни остаются на местах)

Ребенок Надя: Детство моё летит и летит,
Дни пролетали быстрее.
Что же ждёт меня впереди?
Узнать бы, узнать бы, скорее.
Ребенок Белла: Может быть счастье, Может быть грусть.
Думать об этом не буду.
Что бы там ни было в жизни моей.
Детство своё не забуду.
Ребенок Ксюша: Живут волшебники на свете,
Они приносят радость нам.
Их в гости ждут с восторгом дети,
И знают их по именам.
Ребенок Леша: Живут волшебники и верят,
Что детство- праздник без конца,
Что правде все открыты двери,
И все распахнуты сердца!
Ребенок Белла: И где-то рядом сказки бродят,
Когда звучат их голоса.
Волшебники приходят и уходят,
Но остаются чудеса!
Ведущий мал Дима: Ребята, а ведь действительно сказка живёт рядом с нами. Надо только внимательно присмотреться- и обычные вещи станут волшебными, а знакомые люди превратятся в сказочных героев.
Ведущий дев Варя: Ребята, а Вы случайно не видели ( Ольгу Анатольевну, и Веру Юрьевну??? Где же она и как мы будем продолжать праздник без нее. Нам нужна помощница, настоящая воспитательница. ( на эти слова ребята который танцуют танец Леди Мэри встают на свои места УЖЕ В ШЛЯПАХ!)

Появление Мери Поппинс с волшебным зонтиком в руках.
Танец "Леди Мэри"

Мери: Добрый день! Моё имя Мэри Поппинс, я самая лучшая
воспитательница по тому что отдаю сердце детям.
Ведущая дев Варя: Здравствуйте, Мери Поппинс! Мы воспитанники д/с №137. Вы увидите мы очень послушные ребятки, с нами не будет никаких хлопот. А у вас есть правила?
Мери: У Меня правило быть послушными и воспитаными.
Мери:  Северный ветер шепнул мне, что вы собираетесь сегодня попрощаться с детским садом, своими игрушками и отправитесь в страну знаний. Это так? Значит я вам, просто необходима. Запомните моё правило – хорошее настроение (достаёт бутафорский градусник). Вы спросите: «зачем мне градусник? » «Я хочу определить настроение в зале (ставит по очереди градусник детям) Очень любознательный мальчик, активный ребёнок, воспитанная девочка, полное совершенство, само очарование. За годы, проведённые в детском саду ребята набрались ума, научились дружить, петь и танцевать.

Танец "Звезды"

Ведущий мал Дима: Милая Мери Поппинс! А давайте вспомним, какими маленькими мы пришли в детский садик!
Мери : Пожалуйста! (крутит зонтиком) :
Зонт волшебный, покрутись!
Время, в прошлое вернись!
дети рассказывающие стихи выходят на середину зала
Ребенок Максим : Ребята, вспомним, как пять лет назад мы все ходили в этот детский сад.
Ребенок Белла: Да, что ты! Не ходили! В колясках нас возили! На ручках часто мы сидели, ногами топать не хотели.
Ребенок Никита: Я помню, плакал каждый день, всё маму ждал, в окно глядел.
Ребенок Олег: А я такое вытворял – в обед над супом засыпал! Бывало плохо кушал я, кормили с ложечки меня.
Ребенок Алиса: Любили мы песком кидаться! Любили супом обливаться! Такими были шалунами, дрались руками и ногами.
Ребенок Ксюша: Да, все мы были хороши. Ну, что с нас взять? Ведь малыши! Но миновали те деньки.
Вместе: Теперь мы все ученики!
Ребенок Настя: Солнце лучиком весёлым,
В окна радостно стучит,
И гордимся мы сегодня
Словом важным – ученик!
Мэри: Хорошо, ну а сейчас начинаются веселые минутки- мои математические шутки.
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (Пять.)

Пять ребят в футбол играли.
Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает,
Сколько их теперь играет? (Четыре.)

    Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят? (Четыре.)
Сколько концов у палки? (Два.)
А у двух палок? (Четыре.)
А у двух с половиной? (Шесть.)

Мэри Поппинс. Молодцы, ребята!
Математику вы знаете, хорошо считаете!

Мери: Сегодня на праздник малышки пришли,
Свои пожеланья для вас принесли когда-то и вы были такими же. Встречайте!
Под музыку выходят малыши
Воспитатель млад. гр.: Вы встретить нас не ожидали?
В страну малышек вы попали,
Когда вы маленькими были,
И вы в стране такой же жили.
Теперь вы выросли и скоро,
Для вас откроет двери школа.
Ну, а малышки на прощанье,
Сейчас вам скажут: "До свиданья! "(хором)

Танец "Шалунишки"

Ведущий мал Дима: Дорогие малыши, спасибо вам за поздравленье. (Подарки малышам.)
Ведущий мал. Дима: Мери Попинс, вы никогда от нас не уйдете, правда?
Мери: Останусь, пока ветер не переменится, а сейчас быстро одевайтесь! Мы идём гулять в парк.!

Танец « Ручки ножки»

Звук грома.
Мери: Кажется, погода начинает портиться. Скоро пойдёт дождь. Пора возвращаться в группу.
Девочка Валя: Нравится мне очень
Тёплый летний дождь,
Я его поймаю ковшиком ладош!
Мальчик  Олег: Ну, кому охота мокнуть под дождём?
Лучше мы под крышей дождик переждём!
Девочка Варя М: Позабыли просто вы:
в детстве всё бывает,
Почему-же взрослые,
Это забывают?
Танец «Зонтики»
Мэри: Ребята, бегом в детский сад!
Входит Мисс Эндрю с чемоданом
Мисс Эндрю: Внимание! С дороги, с дороги, я вхожу! Надеюсь, этот наглый таксист привёз меня туда, куда надо. Это дошкольное учреждение - детский сад №137? Прекрасно! Здесь требуются высококвалифицированные воспитатели со стажем? Надеюсь, вы знаете, кто я такая?
Ведущий мал Дима: Знаем! Вы мисс не воспитанная!
Мисс Эндрю: Ты очень грубый, невоспитанный мальчишка! Я пожалуюсь твоему отцу!
Ведущий мал Дима: Я…
Мисс Эндрю : Молчать! Не смей со мной спорить! Меня зовут мисс Юфимия Эндрю (подходит к девочкам рассматривает их платья) Ваши платья слишком крикливы! Девочки в моё время ходили все в серых одинаковых платьях! Фу, что за манеры (обращаясь к Мери) Наказывать, лишать сладостей и игрушек! И почаще!
Мери: (с ледяной вежливостью) : Благодарю вас, сударыня, но я воспитываю детей на свой лад и не прошу советов ни у кого.
Мисс Эндрю : Молодая леди, вы забываетесь! Как вы смеете так отвечать мне… Мне! Вынуждена принять меры, чтобы вас удалили из этого учреждения. Попомните мои слова!
Мисс Эндрю : Чушь! Взор и чепуха! Дамские глупости! А ваши дети- грубияны. Особенно мальчишки! Один из них меня оскорбил! Мальчиков немедленно надо отправить в военное училище. А воспитанием девочек я займусь сама. Им необходима новая воспитательница. Что касается молодой особы, которая за ними смотрит сейчас, то вы должны её немедленно уволить. Она груба и бестолкова. Это подозрительная личность! Вы хорошо ознакомились с её дипломом и рекомендациями? !
Мисс Эндрю : А по какому поводу вы собрались? Почему здесь столько народу?
Мери: Наши дети выросли и скоро пойдут в школу. У нас сегодня праздник.
Мисс Эндрю.: Вы считаете, что эти дети готовы идти в школу?
Мери: Абсолютно!
Мисс Эндрю : Они уже умеют читать и считать?
Мери: Да!
Мисс Эндрю. Значит, я приехала вовремя! Сейчас я проверю, как они готовы к школе.
Ставится столик и табличка «Приёмная комиссия»
Мисс Эндрю: Слушайте внимательно.

1. Буквы все от А до Я на страницах. (Букваря)
2. Должен каждый ученик в школу брать с собой. (Дневник)
3. Чтобы ручками писать- приготовим мы. (Тетрадь)
4. Кто альбом раскрасит наш, ну конечно. (Карандаш)
5. Чтобы вдруг он не пропал, уберём его в. (Пенал)
6. Все ли в школу взял? Проверь! Загляни-ка в свой. (Портфель)
7. Много знаний даст вам в прок от учителя. (Урок)
Мисс Эндрю: Все с вами ясно! У меня еще заволялся волшебный цветок и он мне поможет проверить, готовы ли наши родители к школе. Сейчас мы проведём сказочное испытание (потирает руки). Я буду задавать вопросы, а вы, уважаемые родители, найдёте на них ответы, отрывая лепестки.
1. Кто будет вечером будильник заводить?
2. А кто за формой первоклашки следить?
3. Кто в 6 утра ежедневно вставать?
4. Кто будет первым завтрак съедать? 5. Кому же придётся портфель собирать?
6. А кто будет «Букварь» ежедневно читать?
7. Кто будет плакать, оставшись без сил?
8. Кто виноват, если ребёнок двойку получил?
9. Кто на собрания будет ходить?
10. Кому первоклассника в школу водить?
Ответы: мама, папа, дедушка, бабушка, тётя, дядя, вся семья, кот Васька, собачка Жучка, ребёнок.
Мисс Эндрю:  Я полагаю, вопрос о моём приёме на работу решён?

Мисс Эндрю : Как? Это возмутительно! Я буду жаловаться вышестоящему начальству! Безобразие! Вы ещё меня вспомните! (Удаляется)
Мери: Ну вот, сразу стало Тихо. Время подошло к тихому часу. А теперь…. Спать!  Быстрее пошевеливайтесь, постели ждут вас не дождутся, неприлично заставлять ждать себя так долго.
Ведущий мал Дима : Как разве можно опоздать спать и вообще разве постелям не всё равно.
Мери: Очень даже запросто, ещё пару вопросов считайте, что вы уже опоздали.
Дети: Куда?
Мери: Это был первый вопрос.
Ведущая дев.Варя : А я сегодня такая добрая, добрая. Как жаль, что это день кончится.
Мери: Всё когда нибудь кончается.
Вед. Мальчик Дима: Кроме вас, ведь вы от нас никогда не уйдёте.
Ведущая дев. Варя : Интересно, поверили- бы нам папа с мамой… если бы мы им всё рассказали?
Мери: Когда-то они всё знали.
Дети: Как?
Ведущая мал.Дима : И что можно летать и понимали о чём говорят животные…
Мери: Конечно!
Ведущая дев.Варя : Почему они всё забыли?
Мери: Потому, что они стали старше. Я гашу свет.
Ведущая дев. Варя: Ведь вы тоже взрослая и всё понимаете и ничего не забыли!
Мери: Я! Я не такая как все, я редкое исключение, я вне конкуренции, я леди совершенство. Ладно уж, ещё несколько минут, в порядке исключения. Но одно условие, вы будите спать и видеть хорошие сны.
Мери: Подъём на полдник сегодня молоко- Пейте дети молоко, будете здоровы!
Ведущий мал. Дима: Очень многие считают,
Что коровы не летают,
Так что я беру с вас слово,
Кто увидит, что корова
Проплывает в вышине,
Тот, договорившись с мамой,
Пусть сейчас же телеграммой
(Лучше срочной телеграммой)
Сообщит об этом мне!
Ведущий дев.Варя:На лугу траву корова
Целый день щипать готова.
«Му-у-у! – мычит-поёт корова, -Я сыта, бодра, здорова
Округлилися бока будет много молока.
Хватит кошечкам теляткам,
Хватит маленьким ребяткам! »

 «Тридцать три коровы»
РЕБЕНОК: Мы сегодня все стали на годик постарше
И мечтаем скорей поступить в первый класс,
Почему же грустят воспитатели наши
И слезинки роняют из ласковых глаз?
Открылась для нас заветная дверца,
И выпорхнем все, как птенцы из гнезда.
Вы отдали нам свое доброе сердце,
Не жалея для нас своих сил и труда.
Нам всем нежность дарили и щедрые ласки,
От беды заслоняли, всем сердцем любя,
О победе добра вы читали нам сказки,
Чтобы жить с надеждой и верой в себя.
Мы где-то теряли носки и колготки,
Вы сердились на нас от таких мелочей,
Все равно вы всегда спокойны и кротки,
Занимаясь святою работой своей.
Пролетит выпускной, за букетами скроясь,
Разлетимся из групп мы уже навсегда по домам.
Воспитателям всем мы поклонимся в пояс,
Благодарны мы очень и очень, всем вам!
Не грустите, родные, и слезы утрите,
Ведь вами гордится не только детсад!
Огромное наше спасибо примите
За то, что любили так чисто всех нас!
Любовью зажгли вы наши сердечки,
За детское счастье хвала вам и честь!
Работа у вас, как притоки у речки,
СПАСИБО БОЛЬШОЕ ЗА ТО, ЧТО ВЫ ЕСТЬ!
Песня « Мы всем спасибо говорим»
Стихи сотрудникам.
Никита:А заведующую нашу
Будем в школе вспоминать
Это очень ведь не просто
Детям сердце отдавать!

Максим: Дорогие повара,
Вкусно кормите всегда
Посмотрите-ка на нас –
Эти щечки просто класс!
Варя К: Наш завхоз
Сидеть без дела не привык,
Знает все наперечет,
Вам и слава и почет!
Ксюша:  Белая простыночка,
Фартук и косыночка.
Белый свет весь обойдешь –
Лучше прачки не найдешь!
Белла:
Олег: Логопед старается,
С нами занимается,
Звуки все теперь подряд
Выговаривать я рад!
Анна: Целый день наш методист
У компьютера сидит,
По «программе» чтоб с пеленок
Рос талантливым ребенок
Валя: С музыкантом нашим мы
Петь готовы до зари.
Полонезы и кадрили,
Польки тоже не забыли!
Дима: Вы нам маму заменяли,
Жаль, что мы не можем вас
Взять с собою в первый класс!

Ведущий мал.Дима: Мери Поппинс, а вы умеете плясать?
Мери: Плясать! Будь любезен объясни! Что ты хотел этим сказать?
Ведущий мал.Дима: Но мы видели!
Мери: Что-о-о. Настоящие леди не пляшут, а танцуют! Да будет тебе известно, что я закончила балетную школу, на острове Тарабар, с отличием, класс мадам Корри, а это лучшая школа в мире!
Ведущая дев.Варя: Мери Поппинс, научите нас танцевать бальные танцы?
Ведущий мал.Дима: А зачем нам бальные танцы?
Мери: Бальные танцы существуют для того, чтобы танцевать их на балах. Правило первое: Бальные танцы, танцуются в паре, т. е. вдвоём, иначе в них нет никакого смысла. Теперь правило второе. Главное в танце- это приглашение: приглашение, не терпит суеты.
анна: Букеты. Музыка. Стихи.
И светлый от улыбок зал! -
Всё это нам – выпускникам!
Сегодня наш последний бал!

ВАЛЬС.

Ведущая дев.Варя: Вот так изо дня в день,
4 года подряд,
Мы все ходили в детский сад.
Так проходили наши дни,
Ну, а сейчас пришла пора прощаться.
Мэри: Школьные классы открыты для вас,
Ждёт у порога учитель. Слушайте, дети,
С собой в первый класс Наши советы возьмите.
Няня : В школе порой будет вам нелегко,
Это не просто - учиться,
Вежливость ваша, старанье, добро
Вам, как всегда, пригодиться.
Мэри: Дружба поможет вам в этом пути,
Выручит труд кропотливый.
Будьте хорошими просто людьми,
Всем вам дороги счастливой.
Дети: (хором). Пойдём мы дружно в первый класс
Осенним ясным днём,
А ваш напутственный наказ с собой мы заберём.
     Песня « Ветер перемен»
Мэри: Прощальное слово родителям


title: ОГЭ-2017. Русский язык. Сложные предложения с разными видами связи

extracted_text:
ОГЭ. Задание 14. Сложные предложения с разными видами связи. Тест 1

   1. Среди предложений 6–10 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.

    (6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о
побеге с урока вспыхнула молнией. (7)Наш класс считался образцовым, в нём
учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно
мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим
всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой
сенсации. (8)От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал,
во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было.
   – (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк
Носков.
   (10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне,
честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше
личных интересов.

   2. Среди предложений 8–12 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые
свои ласковые глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая
тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (10)Но
сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего
лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.
   (11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову,
смотрела мне вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне
рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое
молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная
и жалкая.

   3. Среди предложений 11–18 найдите сложное предложение с союзной
подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик,
который сидит рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
   (12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая
всё новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но,
пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку,
где в любое время ждал его мальчик.
   (14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок
постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не
приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии
побрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело
вздохнул. (16)Мальчик это услышал и, не поворачивая головы, спросил:
   – (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.

   4. Среди предложений 32–39 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со
всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
   (33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
   – (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! (35)Витя вбежал в
комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол. — (36)Ненавижу эти
цветы, ненавижу!
   (37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки
лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.
   (38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой
тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей
казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие
особенные...

   5. Среди предложений 4−10 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (4)Илья был длинным и тощим, его руки и ноги вечно торчали из коротких
рукавов и штанин. (5)Всегда одетый хуже других, тоже плохо одетых ребят, он
постоянно паясничал и насмешничал, делал представление из своей бедности, и
это был высокий способ её преодоления.
   (6)Санино положение было хуже. (7)Всё вызывало у одноклассников зависть и
отвращение: курточка на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность
лица и полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд. (8)К
тому же он учился играть на пианино. (9)И не было никакого умиления, а
только одни злые насмешки.
   (10)Соединил Илью и Саню Миха, когда появился в пятом классе, вызвав
общий восторг: он был идеальной мишенью для всякого неленивого —
классическим рыжим.

   6. Среди предложений 26–32 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

   (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы.
(27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских
школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все,
и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми,
команда построилась. (30)Ребята стали вручать подарки, которые привезли с
собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди
которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины».
(32)Моряки знали цену мужеству.

   7. Среди предложений 3–8 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (3)Это осталось с той поры, когда я «вводил Павлика в свет» — сперва во
дворе, потом в школе, где он оказался на положении чужака.
   (4)На самом деле душевное превосходство было на стороне Павлика. (5)Моё
долгое приятельство с Митей не могло пройти бесследно: я привык к
известному моральному соглашательству, а прощение предательства немногим
отличается от самого предательства. (6)Павлик не признавал сделок с
совестью, тут он становился беспощаден. (7)Нам было лет по четырнадцать,
когда я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым может быть мягкий,
покладистый Павлик.
   (8)Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому предмету не
готовил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена Францевна ни с того ни
с сего вызвала меня к доске, будто самого рядового ученика, и велела читать
стихотворение.

   8. Среди предложений 6—14 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

   – (6)Почему же она воет?
   – (7)Откуда я знаю. (8)Она каждый день воет. (9)До пяти часов. (10)В пять
перестаёт. (11)Мой папа говорит: если не умеешь ухаживать, не заводи
собак...
   (12)Взглянув на часы и махнув рукой Юре, Валерка в прихожей торопливо
намотал шарф, надел пальто. (13)Выбежав на улицу, перевёл дух и нашёл на
фасаде дома Юркины окна. (14)Три окна на девятом этаже над квартирой
Хлопотовых были неуютно темны.

   9. Среди предложений 18−25 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

   – (18)Я там в городе всем порассказал, как тут у вас хорошо: теперь
хозяйки не отобьются от постояльцев, у меня рука лёгкая.
   (19)Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые
дачники. (20)Хозяек охватила лихорадка наживы, и цены поднялись втрое, а
так как народ всё ехал, то стали уж хапать без всякой совести.
   (21)Как-то зашла к Поликарповне соседка. (22)За разговором невзначай
поинтересовалась, за сколько та сдаёт жильё, а услышав ответ, удивлённо
раскрыла глаза:
   – (23)Да ты, бабка, спятила совсем! (24)У меня есть один, он у тебя с
руками за сто оторвёт. (25)Теперь по полтораста берут, по двести!

   10. Среди предложений 29—35 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-
то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не
хочу!
   (32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей,
нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.
   – (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре.
(35)Какой добрый, а! — воскликнул отец.

   11. Среди предложений 15—20 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский.
   (16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой
любимый дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне
тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я
понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу.

   12. Среди предложений 13—20 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.

    (13)Детское ликование не остановить. (14)Да и не нужно его
останавливать, потому что это ведь стихия. (15)Поэтому наша мудрая Анна
Николаевна только улыбнулась, когда мы заорали на радостях, заколготились в
своих партах, как в коробах, отошла в сторону, прислонилась к тёплой печке,
прикрыла глаза и сложила руки калачиком.
   (16)Теперь самое время объяснить, отчего уж мы так возрадовались.
(17)Дело в том, что все мы давно уже научились читать — соответственно
возрасту, конечно же, запросто разделывались с тонкими, ещё довоенными,
клееными-переклеенными книжечками, которые давала в классе Анна Николаевна,
но вот в библиотеку нас не пускали, в библиотеку записывали почему-то лишь
со второго класса. (18)А кому в детстве не хочется быть постарше?
(19)Человек, который посещает библиотеку, — самостоятельный человек, и
библиотека — заметный признак этой самостоятельности.
   (20)Постепенно мы утихли, угомонились, и Анна Николаевна снова стала
объяснять.

   13. Среди предложений 30—37 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (30)Мальчишки ненадолго опешили, потом я ощутил лицом колючий снег и
стал задыхаться в сугробе. (31)Меня лупили по спине, по голове, но я не
чувствовал боли, а яростно вертелся, норовя вскочить и протаранить кого-
нибудь ещё.

   (32)Неожиданно удары стихли. (33)Я отряхнулся. (34)Старшеклассников не
было, не было нигде видно и белки. (35)Только Газовый Баллон стоял на своём
старом месте. (36)Губы мои дрожали, а руки тряслись, когда я обтёр тающий
снег
   с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся
мальчишек.

   14. Среди предложений 39—47 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения

   (39)Много лет прошло с тех пор. (40)И как разошлись тогда братья каждый
своей дорогой, так больше и не встречались.
   (41)Старший так и не понял, что никто не может сделать человека
счастливым, кроме него самого. (42)Каждый человек – —   творец своего
счастья, и, пока Старший это не осознает, он так и будет жить со своей
неосуществлённой мечтой.

   (43)А средний брат? (44)У него есть дом, сад, семья. (45)Разве его мечта
не сбылась? (46)Но он загнал свою сокровенную Мечту в тесный и пыльный круг
своего домашнего очага. (47)Когда-то давно его юношеское сердце
откликнулось на древнюю мудрость, но холодный ум по-своему истолковал её
смысл.

   15. Среди предложений 19—27 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

   (19)Лесневский торопливо нажал на красную клавишу – звук пропал. (20)Он
хмыкнул и со страхом посмотрел на телефон. (21)А что он может сделать?
(22)Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.
   (23)Не ехать же самому в больницу, чтобы искать там какую-то Валю...
   (24)Телефон вновь зазвонил, и, сморщившись, как от боли, Лесневский нажал
на клавишу, чтобы его совсем отключить. (25)Телефон затих, зелёный экранчик
погас, будто он взял руками чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил
остановиться. (26)Он вспомнил, как в детстве ловили в пруду лягушек, клали
их на берег и переворачивали на спину... (27)Ему казалось, что телефон
дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога.

     ОГЭ. Задание 14. Сложные предложения с разными видами связи. Тест 2

   1. Среди предложений 11—18 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    —   (11)Это я сам знаю!  —   протяжно сказал Афоня.  —   (12)А мне
нужно, что самое главное бывает, ты скажи мне про всё! (13)А этот цвет
растёт, он не всё!
   (14)Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.
    —   (15)Тут самое главное тебе и есть!.. (16)Ты видишь: песок мёртвый
лежит, он каменная крошка, и более нет ничего. (17)Камень не живёт и не
дышит, он мёртвый прах. (18)Понял теперь?

   2. Среди предложений 32–37 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (32)На большой перемене мы с директором в опустевшем классе стали
пробиваться к голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей
беседы, появился Ваня Белов и сказал:
   – (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!
   (35)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с
версией Вани. (36)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли,
переписали диктант. (37)Сеня Голубкин получил тройку, поскольку уже успел
обнаружить на перемене свои ошибки, и перешёл в седьмой класс.

   3. Среди предложений 12–23 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.

    (12)Сергеева — артистка театра, молодая и красивая женщина. (13)И Алиса
задала парню «взрослый» вопрос:
   – (14)Ты её любишь?
   – (15)Нет, — улыбнулся парень. — (16)Я однажды спас её. (17)В нашем
городе, театр был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце
марта. (19)Ребята катались на санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела
покататься. (21)Ребята дали ей санки. (22)Она села и поехала, сани случайно
выехали на лёд, который был тонким и хрупким, и через минуту Сергеева
оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

   4. Среди предложений 6–10 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.

    (6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о
побеге с урока вспыхнула молнией. (7)Наш класс считался образцовым, в нём
учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно
мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим
всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой
сенсации. (8)От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал,
во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было.
   – (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк
Носков.
   (10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне,
честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше
личных интересов.

   5. Среди предложений 7—12 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (7)И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и, видимо, добилась-
таки своего. (8)Рука порозовела, стала тёплой, и однажды Пряхин посмотрел
на тётю Груню осознанно и заплакал. (9)И она заплакала тоже. (10)Только её
слёзы лёгкие были. (11)3нала тётя Груня, что своего добилась, что теперь
выживет этот солдат, потому что боль свою победил, и ещё заплакала она
оттого, что муж её и сын с фронта давно весточки не шлют и, может, вот так
же, как этот бедолага Алексей Пряхин, в госпитале где-нибудь маются, вот
так же страдая и мучаясь... (12)Как же могла она, мать и жена, не ходить в
палаты после дежурства, как могла не приговаривать своих ласковых слов, как
могла не помочь Алексею?

       6. Среди предложений 8–12 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые
свои ласковые глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая
тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (10)Но
сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего
лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.
   (11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову,
смотрела мне вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне
рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое
молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная
и жалкая.

   7. Среди предложений 22-26 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной сочинительной связьюмежду частями. Напишите номер этого
предложения.

    (22) Девчонка как девчонка: серые глаза, обсыпанный веснушками
вздёрнутый нос, вьющиеся волосы, вихрами торчащие в разные стороны.
   (23) Только одета странновато для лесной прогулки: босиком и в пёстром
жёлто-зелёном платьишке, неприметном в листве.
   (24)Да не бойся ты,сказала девчонка и улыбнулась.
   (25)Лицо её удивительно преобразилось, в глазах заплясали озорные
искорки, а на щеке появилась ямочка. (26)Постепенно к Косте возвращалась
утраченная смелость, и вместе с тем вскипало праведное возмущение.

      8. Среди предложений 26–32 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

(26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы.
(27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских
школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все,
и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми,
команда построилась. (30)Ребята стали вручать подарки, которые привезли с
собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди
которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины».
(32)Моряки знали цену мужеству.

   9. Среди предложений 44-48 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (44)Искушение рассказать Косте о равнодушии отца, о непонимании, об
одиночестве было велико, но в последний миг Ника сдержалась: незачем
выплёскивать свои обиды.
   — (45)Он нанял для меня хорошего учителя по рисованию, — сдержанно
сказала Ника.
   (46) Раньше такая сдержанность была ей несвойственна.
   (47) Никандре ещё предстояло научиться по-новому общаться с близкими ей
людьми, заслуживать их доверие, а это было трудно. (48)Но в её жизни ничего
не было легко.

   10. Среди предложений 44 – 53 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...
   (45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна
вдруг проговорила:
   — (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня!
(48)Загляни в шкатулку!
   — (49)Нету, — тихо сказала Таня. — (50)Похоронка на месте, фотографии, а
писем нет.
   (51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но
душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер,
погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её
слепотой, вынули не из шкатулки — их вынули из её души, и теперь ослепла и
оглохла не только она, но и её душа…

      11. Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1) Туловище у кайры вальковатое, ноги отодвинуты далеко назад, а пальцы
соединены плавательными перепонками. (2) По земле кайра передвигается
медленно и неуклюже, взлететь может только со скалы и с воды. (3) Она
отлично плавает, а нырять может на глубину до десяти метров, под водой
передвигается с помощью крыльев. (4) Весит кайра до двух килограммов, мясо
ее съедобно. (5) Единственное яйцо кайра кладет прямо на скалы, оно имеет
такую форму, что не скатывается с камней. (6) Яйцо кайры равно по весу двум
куриным и не уступает им в питательности. (7) Местные промышленники
собирают яйца кайры также и для приманки песцов. (Вурдов Н.)

       12. Среди предложений 11–18 найдите сложное предложение с союзной
подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик,
который сидит рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
   (12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая
всё новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но,
пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку,
где в любое время ждал его мальчик.
   (14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок
постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не
приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии
побрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело
вздохнул. (16)Мальчик это услышал и, не поворачивая головы, спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.

   13. Среди предложений 1–8 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

   (1)Ничто не может дать такого живого представления о прошлом, какое даёт
встреча с его современником, особенно с таким своеобразным и талантливым,
каким был Владимир Алексеевич Гиляровский — человек неукротимой энергии и
неудержимой доброты.
   (2)Прежде всего в Гиляровском поражала цельность и выразительность его
характера. (3)Если может существовать выражение «живописный характер», то
оно целиком относится к Гиляровскому, ибо он был живописен во всём: в своей
биографии, в манере говорить, в ребячливости, во всей своей внешности, в
разносторонней бурной талантливости.
   (4)Это был весёлый труженик. (5)Всю жизнь Гиляровский работал: он
переменил много профессий — от волжского бурлака до актёра и писателя, и в
любую работу он всегда вносил настоящую русскую сноровку, живость ума и
даже некоторую удаль.
   (6)В окружающей жизни, кажется, не было для него ни одного явления,
которое не заслуживало бы самого пристального внимания. (7)Он никогда не
был сторонним наблюдателем, он вмешивался в жизнь без оглядки и был уверен
в том, что должен испробовать всё возможное, научиться делать всё своими
руками. (8)Это свойство присуще только большим жизнелюбцам и безусловно
талантливым людям.

      14. Среди предложений 32–37 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (32)На большой перемене мы с директором в опустевшем классе стали
пробиваться к голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей
беседы, появился Ваня Белов и сказал:
– (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!
   (35)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с
версией Вани. (36)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли,
переписали диктант. (37)Сеня Голубкин получил тройку, поскольку уже успел
обнаружить на перемене свои ошибки, и перешёл в седьмой класс.

   15. Среди предложений 1−5 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

    (1)Подъём по дороге, ведущей к дому, был крутой. (2)Кирилл остановился,
соскочил с седла и пошёл по тёплому асфальтовому тротуару, держа велосипед
за руль. (3)Было безлюдно, цвели в придорожной канаве маленькие ромашки, и
совсем по-летнему гудел в траве у деревянного забора шмель.
   (4)До верха было ещё далеко, когда, раздвинув доски в заборе, навстречу
Кириллу вышли Дыба и незнакомый парень.
   (5)Они встали на дороге.


title: Конспект урока "Различные способы построения параллельных прямых" 7 класс

extracted_text:
                          Урок геометрии в 7 классе

Тема: Различные способы построения параллельных прямых.
Цели:
   1. Познакомить с различными способами построения параллельных прямых.
      Научить строить параллельные прямые с помощью линейки, угольника,
      угольника и линейки, циркуля и линейки.
   2. Развивать мышление, математическую речь.
   3. Воспитывать интерес к математике.

                                 Ход урока.

   1. Орг. момент. Сообщение темы и цели урока.

   2. Повторение изученного материала.
             -   Какие прямые называются параллельными?
   - сформулируйте признаки пааллельности прямых
             - Сформулируйте аксиому параллельных прямых.
   Тест – устно
   [pic]
   [pic]
   [pic]
   [pic]

              – Какой вклад внесли эти ученые в изучение темы «Параллельные
прямые»?
            Выступление 2 учащихся с сообщениями
Евклид – сформулировал 5 постулат – аксиому параллельных прямых.
Евкли́д — древнегреческий математик, автор первого из дошедших до нас
теоретических трактатов по математике. Биографические сведения об Евклиде
крайне скудны. Достоверным можно считать лишь то, что его научная
деятельность протекала в Александрии в 3 в. до н. э. Основное сочинение
Евклида называется Начала. Книги с таким же названием, в которых
последовательно излагались все основные факты геометрии и теоретической
арифметики, составлялись ранее Гиппократом Хиосским, Леонтом и Февдием.
Однако Начала Евклида вытеснили все эти сочинения из обихода и в течение
более чем двух тысячелетий оставались базовым учебником геометрии. Создавая
свой учебник, Евклид включил в него многое из того, что было создано его
предшественниками, обработав этот материал и сведя его воедино.
Евклид – сформулировал 5 постулат – аксиому параллельных прямых. Постулат -
положение (суждение, утверждение), принимаемое в рамках  . науч. теории за
истинное в силу очевидности и поэтому играющее в данной теории роль
аксиомы Как правило, постулаты задают базовые построения
Формулировка Евклида: И если прямая, падающая на две прямые, образует
внутренние и по одну сторону углы, меньшие двух прямых, то продолженные
неограниченно эти прямые встретятся с той стороны, где углы меньше двух
прямых.
Современная формулировка: Через точку, не лежащую на данной прямой,
проходит не более одной прямой, лежащей с данной прямой в одной плоскости и
не пересекающей её.

ЛОБАЧЕ́ВСКИЙ Ник. Ив. — математик, создатель неевклидовой
геометрии. Сохранились студенческие записи лекций Лобачевского (от 1817
года), где им делалась попытка доказать пятый постулатЕвклида, но в
рукописи учебника «Геометрия» (1823) он уже отказался от этой попытки. В
«Обозрениях преподавания чистой математики» за 1822/23 и 1824/25 годы
Лобачевский указал на «до сих пор непобедимую» трудность проблемы
параллелизма и на необходимость принимать в геометрии в качестве исходных
понятия, непосредственно приобретаемые из природы.
Н. И. Лобачевский -  в работе «О началах геометрии» (1829), первой его
печатной работе по неевклидовой геометрии, ясно заявил, что V постулат не
может быть доказан на основе других посылок евклидовой геометрии, и что
допущение постулата, противоположного постулату Евклида, позволяет
построить геометрию столь же содержательную, как и евклидова, и свободную
от противоречий.
Аксиома Лобачевского: Через точку, не лежащую на данной прямой, проходят по
крайней мере две прямые, лежащие с данной прямой в одной плоскости и не
пересекающие её.

«Да!
Конечно, да!
Доказывать бесцельно!
Параллельные пойдут не параллельно
там,
где звездный мир раскинулся без края!
Аксиома параллелей там –
другая!
Параллельно геометрии Эвклида
есть еще одна – совсем другого вида!»
Смотрел он долго в зимнее окно.
Горели звезды в небе над Казанью –
Вселенная была с ним заодно.
Открылся чистый купол мирозданья
и звезды в вышине огнем горели,
твердя: не параллельны параллели!»
И Евклид и Лобачевский говорят об одном и том же: о параллельных прямых. Но
у одного из них параллельные прямые не пересекаются, а другой говорит о
существовании точки пересечения параллельных прямых.
И оба они по своему правы!
Евклид рассматривает параллельность на плоскости.
Лобачевский видит плоскость  в пространстве (именно поэтому его геометрию
называют воображаемой).

Где в жизни и на практике возможно увидеть параллельные прямые?
   3. Изучение нового материала
   I. Различные способы построения параллельных прямых.
а) Построение параллельных прямых с помощью рейсшины.
Изобретательская мысль человечества не стоит на месте, и для более удобного
построения чертежа и проведения параллельных линий был придуман специальный
чертежный инструмент – рейсшина.
Рейсшина – чертежный прибор для проведения параллельных линий, который
состоит из линейки с поперечной планкой. Промышленность выпускает различные
виды рейсшин. Здесь вы видите пример конструкторской рейсшины, инерционной
и обычной деревянной. При помощи рейсшины можно проводить горизонтальные
параллельные прямые, а при помощи рейсшины или линейки и угольника можно
без труда вычерчивать и вертикальные, и наклонные параллельные прямые.
Посмотрите, как строятся параллельные прямые с помощью рейсшины
б) Построение параллельных прямых с помощью линейки
Сегодня мы научимся строить параллельные прямые с помощью имеющихся в
наличии инструментов
Самый простой инструмент для построения параллельных прямых - простая
линейка.
1 задание.
Постройте с помощью линейки  параллельные прямые a и b.
в) Построение параллельных прямых с помощью угольника и линейки.
В учебниках геометрии описан способ построения параллельных прямых с
помощью угольника и линейки. Вспомним этот способ.
2 задание.
Постройте с помощью угольника и линейки  параллельные прямые m и n.
г) Построение параллельных прямых с помощью угольника
Вспомним еще одно свойство параллельных прямых: Две прямые,
перпендикулярные третьей,  не пересекаются.
Показ построения параллельных прямых с помощью угольника учителем
3 задание.
Постройте с помощью угольника  параллельные прямые p и t.

д) Построение параллельных прямых с помощью циркуля и линейки
- С помощью еще каких инструментов можно выполнять построения?
Посмотрите, как можно построить параллельные прямые с помощью циркуля и
линейки
Проведена прямая с и дана точка А вне этой прямой.
   1. Проведем из точки А любую окружность, пересекающую прямую с.[pic]
   2. Возьмем одну из точек пересечения окружности с прямой точку D, и с
      центром в точке D начертим дугу радиусом равным АD.
   3. Измерим циркулем отрезок CD и построим окружность с центром в точке А
      и радиусом, равным CD.  Точку пересечения окружностей обозначим буквой
      В.
Прямая, проходящая через А и В параллельна прямой с.

4 задание
Постройте с помощью циркуля и линейки параллельные прямые x и y.
( учитель демонстрирует построение на доске, учащиеся выполняют в тетради)
Если будет позволять время, доказать, что построенные прямые параллельны.

II. Практическое применение построения параллельных прямых. Приборы для
построения параллельных прямых.
Параллельные прямые играют большую роль в жизни человека: особенности их
взаимного расположения используют в строительстве, технике, искусстве.

1) Широкое применение построение параллельных прямых находит в столярном
деле.

Малка -    инструмент для перенесения угловых размеров при разметке
деталей, для построения параллельных прямых.

Рейсмус –    инструмент для проведения на заготовке разметочных линий,
параллельных выбранной базовой линии

Для одновременного прочерчивания большего количества линий или в случае,
когда нет необходимости в изменении размеров, вместо рейсмуса может быть
использована скоба. Скоба представляет собой деревянный брусок с выступом,
в который забито необходимое количество гвоздей.
2) Проведение параллельных прямых на местности
Пусть нам нужно провести прямую, параллельную имеющейся изгороди АВ, на
данном от неё расстоянии, например на расстоянии 20 м.
Для решения этой практической задачи провешим с помощью эккера (Эккер -
прибор для построения на местности прямых углов, состоит из 2 взаимно
перпендикулярных планок  ) из точки С прямую, перпендикулярную к прямой АВ,
и на ней отложим отрезок СD длиной 20 м. В точке D установим эккер так,
чтобы направление одного бруска эккера совпало с направлением СD.
По направлению второго бруска эккера провешим прямую МN. Она будет
параллельна прямой АВ.
   1. Оптические иллюзии
   2. Домашнее задание – № 194,195

   3. Итог урока.
   – Что нового узнали?
   – Что запомнили?


Презентация "Построение параллельных прямых" 7 класс


title: Внеклассное мероприятие "Я - Гражданин и ученик"

extracted_text:
Я – ГРАЖДАНИН И УЧЕНИК
    Цели:
    - ознакомление  учащихся  с  правами  несовершеннолетних  (Конвенция  о
правах ребёнка);
    - формирование понятий «Права», «Обязанности», «Гражданин России»;
    - создание условий для формирования у подростков правовой и гражданской
культуры, общечеловеческих ценностей;
    - развитие навыки участия в дискуссии.
    Оборудование: коробка, обёрнутая в подарочную бумагу, «Толковый словарь
русского языка» С. И. Ожегова, Конвенция о правах ребёнка, зелёные и  жёлтые
кружочки  по  числу  учащихся  в  классе,  карточки   в   двух   экземплярах
(потребности), мантия судьи, 6 карточек  (права),  ватман,  маркер,  буклеты
«Важные правила».
                               Ход мероприятия
   1. Организационный момент.
    Здравствуйте,  уважаемые  ребята,  гости.  Сегодня  мы  собрались   для
серьёзного разговора. Поговорим  о  том,  что  нас  волнует,  выскажем  своё
мнение и узнаем что-то новое и интересное.
    Тема нашего внеклассного мероприятия - «Я  -  Гражданин  и  ученик».  И
сегодня мы попытаемся ответить, в чём  же  заключается  гражданская  позиция
ученика.
    На экране: «Все люди рождаются свободными и равными в своём достоинстве
и правах». Всеобщая Декларация прав человека. Статья 1. (слайд 1).
    2.Актуализация знаний.
    На столе лежит коробка, обёрнутая в подарочную бумагу
    -Представьте себе,  что  на  столе  лежит  что-то  очень  желанное,  но
запретное. Раскрывать коробку нельзя. Сейчас  каждый  из  вас  жестами,  без
слов, покажет, как он поступил бы по отношению к этому предмету.
    Дети показывают, затем каждый раскрывает свою тайну - рассказывает, что
конкретно представлял и что старался изобразить своими движениями.
    -Ребята вам хотелось посмотреть, что в  коробке?  А  почему  же  вы  не
развернули бумагу?
    Было правило -  не брать.
    -Назовите синоним к слову правило?
    Закон.
    Однажды люди со всех  концов  Земли  решили  собраться  вместе.  Кто-то
приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой страны  и  из
бедной. Здесь были и мужчины и женщины. Они отличались друг от друга  цветом
кожи, говорили на разных языках, поклонялись разным богам.  Многие  приехали
из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали  из  стран,  где
людей часто преследуют за их религию, за их политические взгляды.
    Всех собравшихся объединяло одно желание: чтобы никогда больше не  было
войн, чтобы никто не знал  страха  и  нужды,  чтобы  никто  никогда  не  мог
наказывать людей без вины. Поэтому они все вместе написали Закон
    -А что такое закон?
    Общеобязательные правила, установленные государственной властью.
    -Какой закон есть у всех детей мира?
    Конвенция о правах ребёнка, которая была принята 20.11.1959г.
    Учитель открывает коробку и достаёт Конвенцию о правах  ребёнка  (слайд
2).
    Учитель:  Посмотрите  на  выставку.  Как  много  написано   законов   и
документов по правам человека!
    «Имею право»
Всё лучшее, что в человеке есть:
Его права и жизнь его и честь.
Я жизнью пользуюсь по праву,
Я гордо говорю: имею право!
                  Свободно жить под солнцем и луной
                  И восхищаться красотой земной.
                  Не быть рабом и пыток не терпеть,
                  А песню жизни вдохновенно петь.
А если причинят мне вред, урон.
Поможет Конституция. Закон.
Перед законом, совестью равны
Живут народы ни одной страны.
                  Могу я погостить за рубежом,
                  Потом вернуться в свой любимый дом.
                  Свободу мысли, слова я имею,
                  Но совесть есть, грубить другим не смею.
А подрасту – поможет мне держава
Работу выбрать – я имею право.
Ну а пока я – ученик.
Учу уроки, подаю дневник…
                  Досугу – час,
                  А школе – всё внимание.
                  Использую я право
                  На образование.
Имеем право мы иметь права,
Но ведь моралью люди связаны.
Поэтому чтобы достойно жить,
Мы очень многое обязаны.
    - Наша задача сегодня – познакомиться и вспомнить основные  законы,  по
которым вы живёте.
    - Кто такой ребёнок?
    Мальчик или девочка в раннем возрасте (слайд 3).
    - Что такое Конвенция? Давайте обратимся к толковому словарю Ожегова.
    Международный договор, по какому-нибудь  определённому  вопросу  (слайд
3).
    - В соответствии с этим международным документом Россия приняла на себя
многочисленные  обязательства  по  обеспечению   прав   ребенка.   Конвенция
рассматривает ребенка как самостоятельную  личность,  наделенную  правами  и
способную в этой или иной степени  к  самостоятельному  их  осуществлению  и
защите.
    - А что такое право?
    Право – совокупность установленных  государством  правил,  регулирующих
общественные отношения между людьми (слайд 3).
    - Прежде чем, перейти к основным статьям Конвенции, выполним  следующее
задание по группам.
    Дети разделены по цвету жетонов: жёлтые и зелёные.
    1 группе нужно выбрать из данных потребностей те, которые необходимы 2-
месячному ребёнку, и составить список потребностей.
    2 группе нужно выбрать из данных потребностей те, которые необходимы 11-
летнему ребёнку, и составить список потребностей.
    Дети работают в группе 3 минуты.
    Вывешиваются потребности на доске и сравниваются (слайд 4).
    - Посмотрите на доску. Как с возрастом изменяются потребности ребёнка?
    Они становятся разнообразнее и сложнее, их становится больше.
    - Человек на свет уже рождается человеком! Банальная истина?!
    С самого рождения он становится гражданином своего государства.
    А кто такой гражданин? (5 слайд)
    - Если обратиться к истории  нашего  государства,  то  представление  о
гражданине очень различные и само  понятие  неоднозначно.  Но  от  этого  не
становится менее существенным. Гражданин – этот тот, кто обладает:
    -чувством собственного достоинства;
    - внутренней свободой, превращённой в самостоятельную дисциплину;
    -  уважительным  и  доверчивым  отношением  к  другим  гражданам  и   к
государственной власти;
    -  способностью  воспринимать  свои  права  как  обязанности,  и   свои
обязанности как права (дать зачитать одному ученику).
    Итак, мы граждане России. Государство  и  его  граждане  связаны  между
собой правами и обязанностями.
    Право человека  предоставляет  возможность  свободно  жить,  трудиться.
Иметь жильё, имущество, распоряжаться свободным временем, учиться,  отдыхать
и многое другое.
    Государство  обязано  создать  условия,  чтобы  каждый  гражданин   мог
пользоваться своими правами.
    -А если не соблюдаются права ребенка, кто заступится за него?
    Суд (слайд 6).
    - Наш кабинет превращается в зал суда. Вы  –  присяжные  заседатели.  Я
судья.
    Судья: Поступило заявление от Буратино. Он просит у суда защиты. Дело в
том, что на жизнь несовершеннолетнего героя неоднократно покушались.  А  так
же завладели его имуществом – 5-ю золотыми монетами. «Уважаемый  суд,  прошу
разобраться в злодеяниях  некой  лисы  Алисы  и  кота,  по  кличке  Базилио.
Защитите и помогите».
    Уважаемые присяжные заседатели, давайте внимательно выслушаем  Буратино
и примем справедливое решение.
    Показ на экране инсценировки.
    Первая жалоба Буратино к заседателям (слайд 7).
    Буратино:  Когда  я  возвращался  из   харчевни   «Три   пескаря»,   то
почувствовал, что за мной кто-то следует. Я  потом  только  понял,  что  это
были лиса Алиса и кот Базилио. А когда я очень  сильно  испугался,  побежал.
Они тоже побежали.
    Показываются происходящие события.
    Буратино: Ай-ай.
    Лиса: Стой.
    Кот: Кошелёк или жизнь? Разбойники трясут его за шиворот,  один  грозил
пистолетом, другой обшаривал карманы Буратино.
    Лиса: Где твои деньги?
    Кот: Деньги, паршивец!
    Лиса: Разорву в клочки!
    Кот: Голову оторвём. Звон монет.
    Лиса: Вот где у него деньги!  Во  рту  у  него  деньги.  Лиса  схватила
Буратино за голову, кот - за ноги.

    Далее идёт вторая жалоба Буратино.
    Буратино: Уважаемый суд, они украли у меня золотые монеты. Кот  и  лиса
привели меня на поле дураков.
    Показ событий
    Лиса: Рой ямку.
    Кот: Клади золотые монеты.
    Лиса: Посыпь солью.
    Кот: Зачерпни из лужи, полей хорошенько.
    Лиса: Да не забудь сказать «Крекс, фекс, пекс…»
    Буратино: Я всё сделал, как они сказали. Закопал деньги и  стал  ждать.
Но тут появились полицейские, схватили меня и бросили в пруд. А лиса  и  кот
утащили монеты.
    Судья: Всё понятно. Оказывается, сказочные  герои  абсолютно  не  знают
права ребёнка. Присяжные заседатели, займёмся этим делом серьёзно.
    Показ закончен, учитель продолжает вести занятие.
    -Какие права были нарушены? Покушение на свободу, покушение на жизнь, и
на имущество (слайд 8).
    -Но если внимательно прочитать всё произведение  Алексея  Толстого,  то
можно заметить, как неоднократно нарушается закон  о  правах  ребёнка.  Хотя
отдельные  права  соблюдаются.  Проанализируем,  в   каких   ситуациях   это
происходит.
    Работа происходит  в  группа;  учитель  раздаёт  карточки,  на  которых
записаны  отдельные  эпизоды  из  сказки.  Ребята  объясняют,  где   и   как
нарушаются права ребёнка, где соблюдаются.
    КАРТОЧКИ
    1. В животе у Буратино было скучновато. Он закрыл глаза и вдруг  увидел
жареную курицу на тарелке. Живо открыл глаза  –  курица  исчезла.  Он  опять
закрыл глаза – увидел тарелку с манной кашей, с малиновым  вареньем.  Открыл
глаза – нет тарелки с манной кашей пополам с малиновым вареньем.
    Нарушается правило на полноценное питание (слайд 9).
    2. С подоконника он через всю каморку перелетел на стол, крыса за  ним…
И тут на столе она схватила Буратино за горло, повалила, держа его в  зубах,
соскочила на пол и поволокла под лестницу, в подполье.
    Нарушение права на жизнь и личную неприкосновенность (слайд 10).
    3. В каморке никто не отозвался. Карабас-Барабас приказал:
    -Именем Тарабарского  короля  –  откройте  дверь.  Полицейские  нажали,
гнилые половинки дверей сорвались с петель…
    Нарушается право на жилище (слайд 11).
    4.Папа Карло скоро вернулся, но без куртки. В руке он держал  книжку  с
большими буквами и занимательными картинками.
    -Вот тебе Азбука. Учись на здоровье.
    Соблюдается право на образование слайд 12.
    5.Буратино подбежал к полной тёте и пропищал
    -Послушайте,  дайте  мне  в   первом   ряду   билет   на   единственное
представление кукольного театра
    Соблюдается право ребёнка на досуг (слайд 13).
    6. Положив Буратино на кровать, Артемон  собачьим  галопом  помчался  в
лесную заросль и тотчас привёл оттуда знаменитого доктора Сову,  фельдшерицу
Жабу и народного знахаря Богомола.
    Соблюдается право на бесплатное медицинское обслуживание (слайд 14).
    Опрос
    1.Какие же вы имеете права?
    2.С какого возраста дети имеют права?
    3.До какого возраста человек является ребёнком?
    4.В каком году была принята Конвенция о правах ребёнка?
    -Древний мудрец  говорил:
    «Детству следует оказывать величайшее  уважение».  Именно  уважением  к
детям проникнута Конвенция о правах ребёнка.
    Государство предоставляет нам права, но гражданин имеет и  обязанности,
которые он должен выполнять:
    -Каждый  гражданин  должен  уважать  законы  государства  и   соблюдать
установленные в обществе правила поведения.
    -Каждый  гражданин  должен  честно  трудиться,  быть  добросовестным  и
дисциплинированным.
    -Каждый гражданин должен защищать свою Родину.
    -А что было бы, если люди забыли о своих  обязанностях  и  пользовались
только правами?
    Ответы детей
    Посмотрите на экран, у меня записано предложение. Вам надо вместо точек
вставить гласные буквы и прочитать предложение (слайд 16):
    Не спрашивай, что страна может сделать для тебя, спроси, что сможешь ты
сделать для своей страны! (слайд 17).
    Так в чём же заключается гражданская позиция ученика?
    (учиться, получить достойное образование,  чтобы  с  этим  образованием
можно было принести пользу стране, не нарушать права граждан, быть  терпимым
и т.д.)
    Вы уже ученики 4 класса и  сможете  составить  свой  документ  о  жизни
класса.
    -Как бы вы его назвали?
    Ответы детей: кодекс класса, законы класса и т.д.
    -Какие обязанности вы, внесли бы в него?
    Работаем все вместе и записываем обязанности на листе ватмана.
    Кодекс класса перекликается с  обязанностями  любого  гражданина  нашей
Родины.
    Вы школьники. Класс – это ваша школьная  семья,  в  которой  вы  должны
достойно жить, а это значит  иметь не только права, но и обязанности.
    И в конце нашего разговора хочу подарить вам небольшие памятки, которые
пригодятся вам в жизни.
      (Приложение – электронная презентация «Я -гражданин и ученик».)


title: Презентация "Домашние и дикие животные"

extracted_text:
Тема : Домашние и дикие животные.

Шишка,
гриб,
лесной орех.Кто запасливее всех?
Что за зверь лихойВстал, как столбик, под сосной.И стоит среди травы –Уши больше головы.
Ничего не болит,
а все стонет,Пятачок есть,
а ничего не покупает.
Во  дворе
поставлен дом,На цепи-
хозяин в нём.
Крупные домашние животные.
Птицы : водоплавающие и
неводоплавающие
Каких насекомых
 человек держит около дома?


Презентация "Pets"


title: Конспект урока "Звуки [м], [м'], буква М, м" 1 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ школа № 362 Московского района Санкт-Петербурга

Конспект урока по литературному чтению для 1 класса.
Тема: Звуки [м], [м'], буква М, м.

Технология: «Игровая»

Разработала и провела: Бобцова С.П.
Цель: закрепить знания детей о звуках [м], [м'] и букве М, м, их обозначающей.
Задачи урока:
Образовательные:
 закрепить знания детей о звуках [м], [м'] и буквой М м, которая их обозначает; продолжить работу по звуко- буквенному анализу, действиям чтения на слоговом уровне, формировать понятия согласный звук, обогащать словарный запас.
Развивающие:
 развивать речь, зрительное восприятие, фонематический слух, логическое мышление, память, внимание.
Воспитательные:
 воспитывать умение слушать и слышать учителя и друг друга, умение дружить.

Ход урока:
I Орг. момент
Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте повернемся к нашим гостям и поприветствуем их.
Садитесь, пожалуйста. Прежде, чем мы начнем, давайте повторим правила, как должен ученик вести себя на уроке. (Дети хором проговаривают правило)

Мы сюда пришли учиться.
Не лениться, а трудиться.
На уроках я сижу,
Не шумлю, и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.
II Проверка эмоционального состояния: «Светофор эмоций».

Что обозначает каждый цвет нашего светофора?
 Красный - грустное, печальное настроение; желтый - спокойное, хорошее; зеленый - отличное. А теперь поднимите карточки и покажите, какое у вас сейчас настроение.

III  Повторение знаний о звуках.
Давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке. С какими звуками знакомились, и какая буква их обозначает. А поможет нам в этом сказка. Ребята, вы любите сказки? Тогда отправимся в чудесный, таинственный мир сказки, где всегда совершаются чудеса.
- Угадайте, какая сказка нас встречает?
Слушайте:
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет её домой. (“Маша и медведь”)
(А  дорога – далека,
А корзинка – не легка,
Сесть бы на пенек.
Съесть бы пирожок  …)
- Как зовут девочку? (Маша).
 Произнесите первый звук ([м]). Покажите его звуковую карточку. Охарактеризуйте звук (Согласный, твердый)
- Кто нёс Машу домой? (Медведь).
 Произнесите первый звук ([м’]). Покажите его звуковую карточку ( ). Охарактеризуйте звук. (Согласный, мягкий).
- Сравните эти звуки : - чем похожи? (Согласные)
- Чем различаются? ([м] – твердый, а [м’] – мягкий).
- Назовите букву для обозначения этих звуков. (М)
А скажите, чем отличается буква от звука?
-Звуки мы слышим, произносим, но не видим, а буквы мы видим, пишем, читаем.
С некоторыми звуками и буквами мы с вами уже познакомились.
(на доске табличка с буквами А, О, У, Э, Ы, И, Я, Ё, Ю, Е)
Какие звуки обозначают эти буквы?
-гласные.
Правильно, гласные.
А давайте все вместе расскажем стишок про гласные звуки.
А,о,у,э,ы,и – звуки гласные мои.
Их нетрудно перечесть,
Гласных звуков ровно 6.
Как произносятся гласные звуки?
-Свободно, легко, их можно пропеть.
IV Физ. минутка
Мишка толстый, косолапый.
В зоопарке машет лапой.
То он сядет, то привстанет,
Головой всем покивает.
Целый день гостей смешит.
Ну, а ночью сладко спит.
V Сообщение темы и постановка целей урока.
Ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с новыми звуками и буквой, которая их обозначает. А сегодня мы с вами будем повторять и закреплять эти знания. Помогут нам в этом наши друзья Маша и Медведь.
А теперь давайте посмотрим, какое задание принес нам Мишка (в корзинке у медведя буквы :
а,о,у,э… поочередно к букве М присоединяю одну из букв)
Прибежал веселый А, почитали дети – ма.
Прибежал задорный О, прочитали дети – мо.
Прибежал зазнайка Я, прочитали дети – мя.
Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – мы.
Прибежал игривый И, прочитали дети – ми.
Прибежал упрямый У, прочитали дети – му.
Прибежал забияка Ё, прочитали дети – мё.
Прибежал тихоня Ю, прочитали дети – мю.
Прибежал обжора Э, прочитали дети – мэ.
Прибежал звонкий Е, почитали дети – ме.
Молодцы! Мишке понравилось, как вы все дружно выполнили задание.

VI  Работа с учебником. Усвоение местоимений МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.
Научим Машу и Мишу правильно говорить».
Однажды Маша пришла в гости к Мише, он решил угостить её мёдом и сказал:
- Пей чай с моя мёдом.
- Правильно Миша сказал?
Миша не умеет играть со словами, давайте его научим!
Ребята, откройте учебник на странице 63,  посмотрите на предметы и подумайте, как можно про них сказать МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.
VII Выделение звуков «м», «м’» и их характеристика.
Игра “Твёрдый – мягкий”.
А Маша хочет поиграть с вами в игру “Доскажи словечко”.
 Задание:
Доскажите словечко и покажите, какой звук в этом слове твердый или мягкий. Приготовили карточки. Давайте повторим, какой звук мы обозначаем зеленой карточкой? Какой звук синей?

                         а) Наша Таня громко плачет
                          Уронила в речку… (мячик), [ м’ ]

                       б) Руки мыть пошла Людмила,
                         Ей понадобилось… (мыло) [ м ]

                       в) Без работы хоть убей
                          Жить не может… (муравей) [ м ]

                       г) На полу скребется… (мышка)
                         Спит в берлоге бурый … (мишка) [м’]

                      д) Мальчик мал и очень мил.
                         Он водичкой руки… (мыл) [м]

Молодцы! А следующее задание я достану из Мишкиной корзинки. Мишка хочет поиграть с вами в слова.
 Назовите овощи со звуками [ м ] или [ м’ ].
-морковь, помидор.
Назовите фрукты и ягоды с этими звуками.
- смородина, мандарин, малина, лимон.
А теперь назовите весенние месяца со звуком М.
-март, май.
VIII Работа в тетрадях
В ТПО  с.36
IX Физ.минутка
Яркий  красный мячик прыгает , как зайчик (прыжки на месте),
Покатился по дорожке (бег на месте),
Подождал меня немножко (остановиться),
Наклонюсь, возьму его (наклониться)
И подброшу высоко (имитация движения).
X Работа с текстом
Ребята, иногда наши друзья Маша и Медведь ссорятся.  Давайте прочитаем им стихотворение, как поссорились два друга.
 с.63  чтение стихотворения “Кто кого”
– Кто кого обидел первый?
– Он меня!
– Нет, он меня!
– Кто кого ударил первый?
– Он меня!
– Нет, он меня!
– Вы же раньше так дружили!
– Я дружил.
– И я дружил.
– Что же вы не поделили?
– Я забыл.
– И я забыл.
Чему  учит нас это стихотворение? (Не ссориться по пустякам .Уметь дружить)
Миша и Маша говорят, что больше не будут ссориться по пустякам.

XI  Итог урока. Рефлексия.
Вот и заканчивается наш сегодняшний урок.
Давайте подведем итог.
– Ребята, знания о каких звуках и букве мы сегодня закрепляли на уроке? (повторяли звуки [ м ] [ м ’] и букву М, м).
– Что особенно понравилось? Почему?
( на доске появляется «Светофор эмоции»).
Какое у вас сейчас настроение? Поднимите кружок светофора.
Вы все хорошо поработали, молодцы! Маше и Медведю понравилось у нас. Они обязательно придут к нам в гости еще.

Приложение к уроку:


title: Технологическая карта "Согласные звуки к, к’, буквы К, к" 1 класс

extracted_text:
16.10.2013                       Технологическая карта. Урок 27
Ход урока


title: Презентация "Здоровое питание для школьника"

extracted_text:
Здоровое питание для школьника
Освоение школьных программ требует от детей высокой умственной активности. Маленький человек, приобщающийся к знаниям, не только выполняет тяжелый труд, но одновременно и растет, развивается, и для всего этого он должен получать полноценное питание. Напряженная умственная деятельность, непривычная для первоклассников, связана со значительными затратами энергии.

Детям необходимы регулярные приемы пищи и перекусы между ними. Особенно это важно, когда мы ведем речь о здоровом питании младших школьников. Если вместо этого ребенок привыкнет «перехватывать» что-то на ходу, речи о сбалансированном питании быть, конечно, не может.
Регулярный прием пищи
Режим питания
Рациональное питание
Рациональное питание – это регулярное питание, оптимальное в количественном отношении и полноценное в качественном.
Принципы рационального питания

-Равновесие между поступающей с пищей энергией и энергией расходуемой человеком
-Удовлетворение потребности организма человека в определенном количестве и соотношении пищевых веществ
-Соблюдение режима питания

Говоря о здоровом питании учащихся, надо заметить, что детям необходимо есть продукты всех пищевых групп – чтобы удовлетворить нужду своего организма в питательных веществах. Остановимся на этом подробнее.
Хлеб, другие злаковые и картофель. Хорошо, чтобы питание школьников опиралось на эту группу продуктов. Готовя еду отдайте предпочтите муке грубого помола, здоровое питание предполагает, что 2/3 рациона школьников будут составлять продукты, изготовленные именно из такой муки.
   Фрукты и овощи. Для здорового, полноценного питания школьникам необходимо давать 5 порций разнообразных фруктов и овощей ежедневно.
Рыба и альтернативные им продукты. Мясо (особенно красное) и рыба являются наилучшими источниками железа. Однако бобовые (чечевица, фасоль), зеленые листовые овощи и обогащенные злаки также могут дать организму школьника достаточно железа
    Жирные или сладкие продукты. Продукты высокой жирности или с большим содержанием сахара – такие, как торты, печенье, шоколадные вафли, хрустящий картофель – дают школьникам много энергии, однако почти не содержат в себе витаминов. В небольшом количестве детям сладости употреблять можно, однако, только как компонент сбалансированного питания, а не как замену основной, здоровой и полезной пищи.
   Молоко и молочные продукты. Это особенно важно для здорового питания младших школьников. Молочные продукты пониженной жирности обычно содержат в себе такое же количество кальция и тот же перечень витаминов, которые мы находим в продукции нормальной жирности. Однако полностью обезжиренные молочные продукты детям употреблять нежелательно.
    Полезные напитки. В качестве самых подходящих напитков здоровое питание предлагает для школьников молоко и воду - поскольку они не разрушают их зубов. Соки обладают повышенной кислотностью и содержат высокий процент сахара (даже в натуральных соках мы находим природные сахара). Поэтому соки детям лучше давать вместе с едой - в противном случае, желательно разбавлять их водой.
Берегите здоровье!


title: Урок-проект "Хочу быть здоровым" 2 класс

extracted_text:
Урок-проект по окружающему миру "Хочу быть здоровым" 2-й класс

Студентки Ш-41 группы
Вологжанина Е.С.
Преподаватель:
Великановская Л.А.

г. Ейск, 2017

Цели:
- пропагандировать здоровый образ жизни;
- прививать умение правильно распределять время на работу и отдых;
- убедить учащихся в необходимости правильного питания;
Задачи урока:
Образовательная: - формировать навыки здорового образа жизни, расширять кругозор учащихся;
Развивающие:   - развивать коммуникативные навыки общения учащихся, умение работать в парах.
Воспитывающие: воспитать ответственное отношение к своему здоровью через разумную организацию режима дня, питания, занятия физкультурой.
Оборудование:
листы формата А-3 , цветные карандаши, фломастеры, ножницы, клей, раздаточный материал.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку, наличие на партах раздаточного материала.
Дети читают вслух хором с доски:
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!
2. Сообщение темы урока.
Ребята, сегодня у нас с вами очень важный урок, потому что будем говорить о самом дорогом и бесценном даре человека – нашем здоровье.
Я предлагаю вам принять участие в создании страниц журнала о здоровье. Чтобы урок получился интересным, все задания будут творческими и вам надо каждое выполненное задание защитить. Работать вы будете в парах, поэтому помните – результат вашего труда зависит от вас обоих, работайте дружно и слаженно.
3. Основная часть урока.
Задание № 1.
Перед вами большой лист бумаги, на котором вы будете оформлять страничку журнала о здоровье.
Каждая страничка имеет своё название, и мы оформим её красиво.
Найдите в раздаточном материале слова «Хочу быть здоровым» и оформите начало страницы. (Дети вырезают и наклеивают.)
Прочитайте, как мы назвали нашу страницу?
Покажите, как вы её оформили?
Стихотворение читает учитель.
Получен от природы дар –
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
Задание № 2.
Какова тема этого стихотворения? (О здоровье.)
А как называется наша страничка? («Хочу быть здоровым».)
Подумайте и скажите, какие ассоциации возникают у вас, когда мы слышим или произносим слово «ЗДОРОВЬЕ»?
Посоветуйтесь друг с другом и запишите на карточку, на которой напечатано слово «ЗДОРОВЬЕ». Оформите страничку.
Задание № 3.
Ребята, наш народ сочинил очень много интересных пословиц, поговорок, загадок о здоровье. В каждой из них заложен определённый смысл. Сейчас вы поработаете с пословицами и поговорками и объясните их значение.
Найдите на партах заголовок «Пословицы и поговорки».
Прочитайте их, наклейте на свою страничку, подумайте, какое значение имеет каждая пословица.
(Дети читают пословицы и объясняют их смысл.)
Ум да здоровье всего дороже.
Щи поел – словно шубу надел.
Ложись спать с голодным желудком – проснёшься бодрым.
Здоровому врач не нужен.
Хлеб да вода - блаженная еда.
Береги нос в сильный мороз.
Соблюдай режим труда и быта – будет здоровье крепче гранита.
Ржаной хлеб кормит плотно и сытно.
У короткого ума длинный язык.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
Чеснок и лук от семи недуг.
Не место к голове, а голова к месту.
Гречневая каша – матушка наша.
У короткого ума длинный язык.
Держи голову в холоде, желудок в голоде, ноги в тепле.
Задание № 4.
На доске: «Слово рассыпалось».

АМИТОВАНЗИ     (Авитаминоз.)
Кто из вас знает, что означает это слово?
В какое время, чаще всего, бывает авитаминоз и почему?
Какое слово спряталось в слове «авитаминоз»?      (Витамин.)
Найдите на партах карточку «Азбука витаминов» «Загадки».
Прочитайте загадки, наклейте их на свою страницу, нарисуйте отгадку и подумайте, какой витамин содержится в этом продукте.
1. Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло.    (Морковь. Витамин А.)

2. Красная и белая,
      Вкусная и спелая.
      И черна бывает.
      Кто её узнает?    (Смородина. Витамин С.)
3. Его на хлеб намазать можно,
И в кашу положить несложно.     (Масло. Витамин А.)
4. В чай кладу его порой.
Чай становится такой
Вкусный, ароматный,
Немного кисловатый.  (Лимон. Витамин С.)
5. Жидко, а не вода, бело, а не снег.    (Молоко. Витамин А.)
6. Пробил я стену –
Увидел серебро;
Пробил серебро –
Увидел золото.    (Яйцо. Витамин Е.)
7. Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь – гладко,
Откусишь – сладко.  (Яблоко. Железо.)
8. Знают все как дважды два,
Что всему он голова.
Из ржаной муки пекут
И к обеду подают.   (Хлеб. Витамин В.)
Игра «Слово в слове».
Учитель.
Известно около 30 витаминов. Их обозначают латинскими буквами. Каждый витамин выполняет в организме вполне определённую задачу.
Организм человека не способен запасать витамины впрок и поэтому должен получать их регулярно в полном наборе и количествах. Недостаток витаминов сказывается на снижении сопротивляемости заболеваниям, ухудшении зрения, ослаблении костей и мышц.
Врачи утверждают, что в рационе каждого второго школьника не хватает витамина С, а каждого третьего – витаминов А и Е.
Физкультминутка «Доскажите словечко»
1. На лучине в бумажке
В школьной рубашке,
В руки просится само.
Что же это?   (эскимо.)
2. Напиток этот по утрам
Себе Иван готовит сам.
Так это и несложно, право,
Сварить вкуснейшее…   (какао.)

3. Есть у тыквы младший брат,
Тоже зёрнами богат.
Лёг на грядке на бочок
И прозвался …    (кабачок.)
4. От каши до котлет мясных –
Всё предлагают повара.
А из закусок овощных
Есть кабачковая …   (икра.)
Задание № 5.
А сейчас, ребята, давайте попробуем составить меню на завтра.
Из предложенных блюд выберите те, которые подходят к завтраку, обеду, полднику и ужину.
(Дети находят карточку «Меню» и на ней записывают свои варианты.)
Прочитайте свои варианты.
Задание № 6.
А теперь давайте поговорим о сне. Зачем вообще люди спят?
Сон – отдых для мозга.
Что происходит, если вы поздно ложитесь спать? Как вы будете себя чувствовать на следующий день?
Составьте таблицу «Что полезно, а что вредно делать перед сном»
(Проверка задания.)
Задание № 7.
Вы, наверное, слышали девиз здорового человека: чтобы не подвергать своё здоровье опасности, нужно научиться управлять им.
Все вы прекрасно знаете, что у тренированного тела больше шансов дольше оставаться здоровым. Залог здоровья – это регулярные тренировки, снижение уровня стрессов и правильное питание.
Игра «Доскажите словечко»
1. Вот какой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый,
На полу не видно луж,
Все ребята любят…      (душ.)
2. Гладко, душисто,
Моет всех чисто.
Нужно, чтоб у каждого
Непременно было
Для рук и для тела –
Душистое …        (мыло.)
3. На каток идут зимой.
Что же делать в летний зной?
Пригодятся Коленьке
С колёсиками …       (ролики)
4, Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я …   (гантели.)
На партах у вас есть карточка «Спорт и здоровье », найдите её. На ней стихотворение «Чтобы быть здоровым», которое надо собрать, и мы узнаем, что надо делать, чтобы быть здоровым.
(Дети работают в парах, составляют стихотворение, наклеивают на страницу и зачитывают полученный вариант.)
Задание № 8.
Ребята! Подумайте, чего не хватает на вашей странице?
Правильно, иллюстрации.
Представьте себя художниками и проиллюстрируйте свою страницу, чтобы она стала красивой, яркой, эстетичной.
Желаю вам успехов.
(Дети выполняют работу и подписывают её.)
4.Защита проектов.
Дети выходят парами и представляют свои проекты.
5. Итог урока.
Вот и подошёл к концу наш урок – проект. Вам понравилось работать в парах?
Молодцы, ребята, трудились хорошо, дружно, слаженно, советовались друг с другом, помогали друг другу.


title: Презентация "Основные формы рельефа Московской области и Дмитровского района Полезные ископаемые" 6-8 класс

extracted_text:
Буньковская О.Г.
учитель географии Черновской СОШ

Дмитров, 2012
Основные формы рельефа Московской области и Дмитровского района Полезные ископаемые.
Углубить понятия «рельеф», «форма рельефа».
Углубить знания о происхождении магматических, осадочных и метаморфических горных пород.
Сформировать представление о рельефе Московской области, Дмитровского района, полезных ископаемых области и района.
Развивать умение определять географическое положение объектов.
Цель урока:
Вопросы:

1) Дайте определение понятий:  литосфера, рельеф.
2) Какие основные формы рельефа вы знаете?
3) Как делятся горы по высоте?
4) Как делятся равнины по высоте?
5) Каким цветом на физической карте обозначены низменности?
6) Дайте определение понятий: минерал, горная порода.

Актуализация   знаний.
1. Какая горная порода «лишняя» в каждой строке?
а) гравий, базальт, известняк;
б) гранит, базальт, мрамор;
в) кварц, слюда, полевой шпат, гранит.

2. Приведите примеры магматических горных пород. Как они образуются? Перечислите основные свойства этих пород.

3. Приведите примеры осадочных  горных пород. На какие группы их подразделяют? Как они образуются? Какие основные свойства осадочных пород вы знаете?

Актуализация   знаний.Горные породы.
Работа с физической картой Московской области
1) На какой равнине находится Московская область?
2) Что вы знаете об этой равнине? Определите  ГП равнины.
3) Перечислите основные формы рельефа Московской области.
4) Перечислите формы рельефа, находящиеся в Дмитровском районе.

 Дмитровский район
Характеристика основных форм рельефа Московской области
Север района  - Верхневолжская низменность

Центр района -
Клинско-Дмитровская гряда

  Юг района -
Смоленско-Московская возвышенность
ВЕРХНЕВОЛЖСКАЯ НИЗМЕННОСТЬ
1. Занимает север Московской области  и север  Дмитровского района.
2. Рельеф плоский.
3. Абсолютные высоты 120-180 метров
4. Имеет наклон в сторону Волги.
5. Ледниковые отложения имеют большую мощность.
6. Сильно заболочена

Особенности:
КЛИНСКО-ДМИТРОВСКАЯ ГРЯДА
СМОЛЕНСКО-МОСКОВСКАЯ ВОЗВЫШЕННОСТЬ

1. Занимают значительную  часть Московской области  и большую часть Дмитровского района.
2. Холмисто-моренный  рельеф (Клинско-Дмитровская гряда)
3. Наибольшие высоты Подмосковья.
4.  В южной части Смоленско-Московской возвышенности  рельеф сглажен , отмечаются отдельные пологие моренные холмы.

Особенности:
Клинско-Дмитровская гряда. Дорога на Сергиев-Посад.
КЛИНСКО-ДМИТРОВСКАЯ ГРЯДА
СМОЛЕНСКО-МОСКОВСКАЯ ВОЗВЫШЕННОСТЬ
МОСКВОРЕЦКО-ОКСКАЯ РАВНИНА

1. Занимает южную часть  Московской области
1.Эрозионная равнина. Долины рек расчленены балками и оврагами.
2. Наибольшие высоты  (254 м) на Теплостанской возвышенности в черте Москвы (Воробьевы горы).
3.  По берегам реки Пахры коренные породы – известняки – выходят на поверхность.
Особенности:
Ландшафт близ Коломны
Воробьевы горы. г. Москва
МЕЩЁРСКАЯ НИЗМЕННОСТЬ

1. Занимает восточную часть Московской области и восток Москвы.
2. Абсолютные высоты 110-150м. Наибольшая высота 214 м (Егорьевский район).
3.  Поверхность Мещеры ровная , с общим уклоном к востоку.
4. Сильно заболочена.
Особенности:
СРЕДНЕРУССКАЯ ВОЗВЫШЕННОСТЬ

1. Занимает юг Московской области и восток Москвы.
2. Абсолютные высоты понижаются от 238 метров  на западе  до 120-110 метров (на востоке).
3. Равнина слабоволнистая, эрозионная,  расчлененная балками  и оврагами.

Особенности:
Разведано 800 месторождений.

Полезные ископаемые Московской области
Полезные ископаемые Московской области
Полезные ископаемые Московской области
Полезные ископаемые Московской области
Старое здание МГУ
Большой театр
Дом Пашкова
Полезные ископаемые Московской области
Полезные ископаемые Московской области
Полезные ископаемые Дмитровского района.
торф
глина
Песчано-гравийные смеси
Орудьево
В селах Куликово, Глазачево, Прокошево из глины с древнейших времен в большом количестве
изготавливали посуду.

Месторождения в юго-восточной части Дмитрова и в Икше.
Повторим главное

	1. Московская область, Дмитровский район находятся в центре Восточно-Европейской равнины.

	2. В пределах Дмитровского района находятся Верхневолжская низменность, Смоленско-Московская возвышенность и Клинско-Дмитровская гряда.

	3. Полезные ископаемые Дмитровского района, торф, глина, песчано-гравийные смеси.

	4. Важнейшие полезные ископаемые Московской области и Дмитровского района – строительные материалы.

Закрепление материала урока.
1. Где в Московской области особенно распространён овражно-балочный рельеф?
1) на юге МО, в пределах Среднерусской равнины
2) на севере, в пределах Клинско-Дмитровской гряды
3) на востоке, в пределах Мещерской низменности
4) на западе, в пределах Смоленско-Московской возвышенности.

2. Какие полезные ископаемые добываются на территории Дмитровского района?
1) каменный и бурый уголь
2) фосфориты
3) торф, песок, гравий
4) доломиты

Закрепление материала урока.
3. Пользуясь физическими картами России и Московской области, проанализируйте, какие утверждения соответствуют действительности. Ответьте на утверждения «Да» или «Нет».

1) Восточно-Европейская равнина  - одна их крупнейших равнин на земном шаре.
2) На крайнем юге Московской области расположено Заокское плато, являющее частью Среднерусской возвышенности.
3) Дмитровский район расположен на низменной равнине.
4) Мещерская низменность занимает восточную часть Московской области.
5) Город Истра находится на Москворецко-Окской равнине.

Подведение итогов. Домашнее задание.
Домашнее задание.

Составить план рассказа по теме «Рельеф и полезные ископаемые Московской области и Дмитровского района».

 или

Работа с вопросами и заданиями -  страница 15.  (Учебные материалы по географии Москвы и Московской области: Учеб. пособие / Сост.: А.И. Алексеев, О.В. Гаврилов, В.Г. Глушкова, Л.Ф. Греханкина, Э.В. Ким. – М.: Издательство Московского университета, 2011).

Литература:
1. Москвоведение. География Москвы и Московской области: Пособие для учащихся 8 - 9-х кл. – М.: Экопросс, 1998

2. Учебные материалы по географии Москвы и Московской области: Учеб. пособие / Сост.: А.И. Алексеев, О.В. Гаврилов, В.Г. Глушкова, Л.Ф. Греханкина, Э.В. Ким. – М.: Издательство Московского университета, 2011.

3. Атлас. Московская область. Серия Сферы. – М.:Просвещение,2004


title: Конспект урока "Составительный анализ правописания предлога и приставки" 2 класс

extracted_text:
Русский язык. 2 класс.

Тема: Составительный анализ правописания предлога и приставки.
Цель:  - создать условия для закрепления у учащихся понятий о предлоге как части речи;
- способствовать развитию умения сравнивать, анализировать (распознавать приставки и предлоги);
- способствовать развитию умения работать в паре, самостоятельно;
- способствовать развитию коллективных умений.

Мотивационно-целевой этап.
Эмоционально-психологический настрой.
- Всем добрый день!
- Возьмитесь за руки, замкните круг, улыбнитесь друг другу и скажите: «Мы – команда».

Оформление работы, знакомство с темой урока, постановка целей.
Слетел – с крыши
Подушка – под ушко
- Чем похожи пары слов?
- Чем отличаются? Почему по-разному?
- Сформулируйте тему урока. (Предлоги и приставки).
- Необходимо ли это знать, изучать?
- Исходя из темы урока, из ваших ответов, что будет являться целью урока? Поставьте себе цель; поделитесь в группе, одну цель выберите для всех (…).
- Вот и будем решать эти задачи: учиться определять предлоги – приставки, правильно рассуждать, выполняя разные задания.

Операционный этап.
Сначала вспомним в парах, что знаем о предлогах и приставках. (методика взаимотренажа).

Карточка №1.

Карточка №2.
Карточка №3.

Карточка №4.

- Кто остался доволен ответами товарища?
- Что посоветуем другим?
- Надеюсь, наш урок поможет преодолеть трудности.
- Теперь будем наши знания применять на практике.
Карточка № 1.
Объясните слитное или раздельное написание:
Лодка (от)плыла (от)берега.
Солнце (за)шло (за)тучу.
(На)конверте (на)писали адрес.
(По)дорогам (по)бежали ручейки.
Проверка :
– Как рассуждали?
- Все ли в группе участвовали в решении поставленной задачи?
- самостоятельная оценка: ±

Работа по методике ВОЗ.

Карточка № 2.
ВОЗ-1.
Вставь подходящее по смыслу слово, выдели предлог.
Ко…кА (м, М)урка л…жит … око…ке.
Пт…нцы с…дят … гн…зде.

Карточка № 2.
ВОЗ – 2.
Напиши полный ответ на вопрос, выдели предлог.
В кого попал охотник? (утка).
Над чем кружится коршун? (поле).

Карточка №2.
Воз-3.
Измени по образцу, выдели предлог:
Подземный переход – переход под землей.
Книжная полка. Фруктовый компот. Продуктовая корзина. Бумажный пакет.

Карточка № 2.
ВОЗ-4.
Допиши словосочетания с предлогом, выдели предлог.
Катался … … .
Вышел … … .
Рисовал … … .
Прыгал … … .
- Кому было спокойно при выполнении этих заданий? Что помогло?

Выполнение разноуровневых заданий:
Карточка № 3.
1 уровень.
Объединить пары слов с помощью предлогов. Выделить предлог.
Вых…дить … (дом).
Г…в…рить … (брат).
Приехали … (машина).
2 уровень.
Составить предложения, записать их; выделить предлог.
По, убегает, волка, от, полю, заяц.
Поляне, прыгали, в, белочки, лесу, на.
3 уровень.
Исправь ошибки и запиши верно:
Налисную тропку вы скочил зайчик.
Орел с вил себе гниздо надереве.
- Есть в задании слова с приставкой? Выделите приставку. Докажите.

Поможет увидеть свой результат тест.
Как называются слова, которые служат для связи слов в предложении?
А) предлоги
Б) связки

Как пишутся предлоги с другими словами?
А) слитно
Б) раздельно
В) через черточку

В каком предложении допущена ошибка?
А) Я получил письмо от друга.
Б) По полям бегут ручьи.
В) Мальчик спешил вшколу.

Приставка – это:
А) часть речи
Б) часть слова
В) часть предложения

Выбери слова с приставками.
А) (за)брать                 г) (в)бежать
Б) (на)опушке             д) (в)классе
В) (с)дороги                е) (на)учиться

Самопроверка:

Рефлексия, домашнее задание.
- Над какой темой работали?
- Что могут рассказать о себе предлог и приставка?
(Учащиеся обобщают знания, выступая в роли предлога и приставки – «Я – предлог», «Я – приставка»)
- Кто уверенно работал, получил удовольствие на уроке от выполненной работы?
- Кто доволен работой товарища, его помощью?
- Покажите свое настроение:

- Какие проблемы, трудности остались? Это цель на следующий урок.

Домашнее задание: 1 уровень – стр.165 №724
                                    2 уровень – стр.167 №736
                                    3 уровень – стр.166 №730 (составить предложения по рисунку)


title: Презентация "Согласные звуки к, к’, буквы К, к" 1 класс

extracted_text:
Урок № 27
Звуки [к'] [к]. Буквы К к.
1
Иваненко Ирина Александровна
МБОУ «СОШ №2» г. Тулуна

2

Как мы называем кошку
               ласково?

киска
3
Назови слова с согласным К
4
согласный
глухой
 К к
5

н

6

У

Н

С

К
А
К
У
К
АК
УК
7
О
К
Ы
К
ОК
ЫК
И
К
ИК
8
К
А
К
О
КА
КО
9
К
У
К
Ы
КУ
КЫ
К
И
КИ
10
 ко
 ка
 ки
 ку
 кы
11
Стр. 49
Кто косит?
 Антон косит.
И Никита косит.
Коси, коса!
12
коса
13
Угадайте сказку и его героя.

14
Каков мастер,
такова и работа.
15
Корень учения горек,
а плод его сладок.
16

н

17

У

Н

С

К

18


title: Конспект урока "Мягкий знак - показатель мягкости" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка во 2 классе
Тема урока: «Мягкий знак – показатель мягкости»
Цель урока:
Продолжить систематизировать знания детей о парных и непарных по твёрдости согласных  звуках; рассмотреть случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь.
С помощью игр и тренингов ТРИЗ создать основу для освоения инструментов проблемно-ориентированного обучения. Формировать базовые умения: сравнивать, обобщать, конкретизировать, формулировать и разрешать противоречия.
Развивать интеллектуальную и познавательную активность учащихся, умение работать в группах, парах.
Вызывать у детей положительное отношение к учению.
Оборудование: Учебник «Русский язык» 2 класс Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева (Система учебников «Перспектива»), интерактивная доска
Ход урока
1.Сообщение целей урока
2.Стадия вызова. Минутка чистописания
Урок начнем с минутки чистописания, на которой повторим правильное написание букв и их соединения. Я вам задам простые вопросы, на которые нужно будет дать быстрый ответ. Ваша задача: прослушав вопрос, как можно быстрее дать ответ, записав его в тетради. Итак, начнём!
- В слове река безударная гласная …(е)
-  Звук парный звуку [г]. Запиши букву, которой он обозначается. (к)
- В словах рис, букварь, рисунок встречается одинаковый звук.., который обозначается буквой .. (р)
- В предложении: Кто сегодня в классе дежурный? В конце предложения поставим … (?)
- Парная согласная в слове брал…(б)
- Первая буква в алфавите.. (а)
- В слове заводит мягкий согласный звук обозначен буквой.. (д)
- Буква, которая указывает на мягкость согласных, но звука не обозначает… (ь)
Давайте проверим себя и посмотрим на экран . Поднимите руку, у кого всё верно.
е, к, р, ? б, а, д, ь
- Какой графический знак здесь лишний? Почему?
- Посмотрите внимательно на оставшиеся буквы. Какое задание вы бы предложили?
- Из данных букв составьте слово, запишите его (декабрь) Это новое словарное слово.  Что обозначает это слово? В каком словаре я могу об этом узнать?
- А если у меня дома нет толкового словаря, где ещё я могу найти эту информацию? (в Интернете)
3.Стадия осмысления.
Декабрь- первый месяц зимы. Как говорится в пословице «В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвёт, метёт.
 А какие ещё зимние месяцы  знаете?(январь, февраль) Это наши новые словарные слова. Составьте и запишите предложение, используя одновременно все три слова – названия месяцев. (Декабрь, январь, февраль – зимние месяцы.)
- Что объединяет эти слова? (На конце слов есть Ь)
- Какую функцию выполняет Ь? (Обозначает мягкость согласных звуков)
- Какое опасное место в слове январь?
(Работа в парах)
  Расшифруйте имя признака. Чего в этом слове по 1? По 2? И т.д.

4. Исследовательская работа. Группировка слов (работа в группах по 4 человека)
- Распределите слова на 3 группы.
Снегирь, яблонька, ночка, лось, лошадь, пальто, гусь, пальцы, ручка, авоська, точный.
- Какие группы у вас получились? (ь в конце слова, в середине слова, слова без ь)
- Какое место занимает Ь в словах первого столбика? (Конец слова)
- Какова его роль в этом случае?
- На какие группы можно было разделить слов с Ь на конце? (птицы и животные)
- Какое место занимает Ь в словах второго столбика? (Середина слова)
- Какова его роль во втором случае?
- Что скажите о словах 3 столбика? Почему нет Ь? (Согласные [ч], [щ] – всегда мягкие)

					ФИЗМИНУТКА
Я буду называть слова. Если в слове на конце пишется Ь – вы поднимаете руки вверх, если Ь – в середине слова – руки вперед, если писать не надо – приседаете.
(Окунь, мальчик, портфель, дочка, гусь, брать, пальто, банька, ручной, зверь, угольки и т.д.)
5. Закрепление материала.
А) Тренинг «Теремок»
В теремке живёт слово «январь»
На доске на карточках слова: арбуз, февраль, яблоко, декабрь, ёлка, январский, ястреб.
В теремок заселяется один объект. Ученик стучится в теремок, называет любую запись, которая есть на доске, и говорит, чем они похожи на слово «январь». После этого заселяется в дом. Следующему ребёнку нельзя повторять ранее названные признаки.
Б) Работа по учебнику. Упр. 81, стр.60
- Прочитайте строки из стихотворения А. Пушкина
- Что такое паркет? С чем сравнивает Пушкин речку? Почему?
- Объявляется конкурс на самый лучший почерк.
 - Спишите стихотворные строки, выполните задание.
- Поменяйтесь тетрадями в паре, оцените работу соседа.
- Какие слова с Ь вы подчеркнули? Для чего Ь пишется в этих словах?
6. Рефлексия.
Узнайте слово по его значению и запишите. Подчеркните мягкий знак и согласный, мягкость которого он показывает.
Хвойное дерево с короткими иголками (ель)
Сумка для учебников, тетрадей (портфель)
Последний зимний месяц (февраль)
Длинношеяя водоплавающая птица с черным или белым оперение (лебедь)
Домашняя птица, которая шипит (гусь)
Небольшое помещение для мытья (банька)
- Как на письме может быть обозначена мягкость согласных звуков?

7. Подведение итогов
- Завершите фразу:
«На уроке я научился…..»
«На уроке мне особенно понравилось…»

8. Домашнее задание.
Учебник стр.60 упр.82 Выписать из орфографического словаря слова с мягким знаком, которые не встретились на уроке на отдельных карточках (соберем копилку слов с мягким знаком для проведения игровых тренингов)