title: Конспект урока "Пищеварительная система" 3 класс

extracted_text:
Тема: Пищеварительная система
Цель: формирование первоначального представления о питании и пищеварительной системе человека.
Задачи урока:
- познакомить учащихся с пищеварительной системой человека и необходимыми организму питательными веществами;
- составить с детьми правила правильного питания;
- развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы;
- развивать мышление, память, умение слушать;
- воспитывать у детей ответственное отношение к своему здоровью;
- воспитывать интерес к предмету посредством использования средств ИКТ;
- формирование УУД.
1.Личностные УУД
·  включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
·  осознание ответственности ученика за общее благополучие класса
2.Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки:
·  принимать и сохранять заданную учебную цель,
·  учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале,
·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
·  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
·  адекватно понимать оценку взрослого,
·  взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
3.Познавательные УУД
Школьник учится:
·  осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
·  обобщать полученные знания,
·  осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4.Коммуникативные УУД
Школьник учиться:
·  слушать собеседника,
·  задавать вопросы,
·  контролировать действия партнёра,
·  эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.
Оборудование:
- учебник для 3 класса «Мир вокруг нас» А. А. Плешакова;
- рабочая тетрадь на печатной основе;
- письмо от Незнайки, этикетки продуктов питания;

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Введение в тему урока.
  слайд      На земле он всех умней,
                   Потому и всех сильней.       (Человек)
Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны главного чуда на свете- человека. Ведь человек – это самое любопытное явление. Его организм-это целостная и очень сложная система.
III. Проверка домашнего задания.
- Ребята, напомните мне, пожалуйста, какой раздел мы с вами начали изучать?
( Мы  и наше здоровье)  слайд
- Давайте с вами вспомним, что нового мы уже узнали из этого раздела? Это задание мы проверим по тесту ( тест у каждого на столе, дети читают тест, ответы записывают).
Тест
1. Зачем нам нужно знать свой организм?
         к) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;
         л)чтобы умело использовать своё здоровье;
         з) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье;
2. Как называется способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло, холод?
        д) осязанием;
        ю) обонянием;
        п) вкусом.
3. Опорно-двигательную систему образуют:
      р) Сердце и кровеносные сосуды
      п) Головной и спинной мозг
      о) Скелет и мышцы
4.  Найди неверное утверждение.
     а) Скелет служит опорой тела.
     р) Скелет проводит команды мозга к мышцам.
     о) Скелет защищает многие внутренние органы от повреждений.
5. Что приводит тело в движение?
    м) Кости
    о) Мышцы
    т ) Желудок
6. Назови орган, расположенный внутри черепа.
        б) почки;
        л) селезёнка;
        в) головной мозг.
7. От чего зависит осанка человека?
          к) от связок и сухожилий;
          ь) от скелета и мышц;
          м) от хрящей и костей.
8. Что бывает и апельсиновый, и яблочный, и желудочный.
       в) компот
       е) сок
       г) кисель
Выбери нужный вариант ответа и запиши букву.
- Какое слово у вас получилось? ЗДОРОВЬЕ   слайд

Ребята, нам пришло письмо от Незнайки.    слайд    Он очень хотел попасть к нам на урок, но не смог. Давайте узнаем почему.
«Здравствуйте, друзья! Своё письмо я пишу из больницы. Что-то случилось с моим здоровьем: в глазах звездочки, в животе колет. И совсем не хочется веселиться и шалить. Доктор Пилюлькин говорит, что мне нужно правильно питаться. Что значит правильно питаться? Я съел на завтрак сладкую кашу, какао с булочкой, кусочек торта и конфеты. Это моя любимая еда. Надеюсь, скоро я буду здоров и буду как всегда с вами».
Ваш Незнайка.
- Ребята, как вы думаете, почему Незнайка попал в больницу?
- Как вы думаете нужно ему поменять в своем рационе?
Давайте поможем составить меню для Незнайки. Но сначала мы сами с вами должны узнать, какие продукты необходимы нам, чтобы правильно питаться и как происходит процесс пищеварения в организме человека.
- Итак, о чем мы с вами будем сегодня говорить на уроке? (о питании и о системе пищеварения).
- Тема урока наше питание   слайд
- Какие бы задачи вы поставили по данной теме? (Ответы детей)
- Человеку нужна пища – как бензин машине. Питательные вещества необходимые для поддержания жизни и работы организма.
- Может ли человек обходиться без пищи? Сколько времени? Расскажите о своих ощущениях, когда вы хотите кушать, что вы чувствуете?
Правильно, когда человек не ест, он испытывает чувство голода, слабость, усталость. При длительном голодании человек слабеет, через 2-3 дня начнутся «голодные» обмороки, а через 10-15 дней он умрет.
- Сколько раз в день должен есть человек?
( 4 раза: завтрак, обед, полдник, ужин)

- Какую пищу должен употреблять человек? (нужно употреблять разнообразную пищу)
- Всю пищу, которую употребляет человек можно разделить на пищу растительного и животного происхождения
- Что значит животного происхождения? (потому что ее дают животные)
- Какую пищу называют растительной?  ( Пища, которая получена из растений)
На  слайде    картинки продуктов, распределите их по группам.
- Какие продукты, вы считаете животными? Растительными?
А на какие группы ещё можно разделить продукты?( полезные и неполезные, вредные).
- Но как, же понять, полезен  продукт или нет?
- Пользу продуктов определяют    слайд  питательные вещества, которые содержать в них.
- Давайте узнаем, какие же это вещества и какую роль они играют.
1
Чтобы вырасти ты смог,
В пище должен быть белок.
Он в яйце, конечно, есть,
В твороге его не счесть,
В молоке и в мясе тоже.   слайд
- Белок-это строительный материал для клеток. Нужен, чтобы мы росли, развивались, чтобы были работоспособными, не поддавались болезням, могли им сопротивляться. Ими богаты творог, яйца, мясо, рыба, горох, фасоль. Человеку необходимо  белков в сутки.
2
Фрукты, овощи и крупы-
Удивительная группа-
Нам в тепло и в непогоду
Поставляют углеводы,
Нам клетчатку посылают,
Витамины добавляют,
И энергией питают.   слайд
Углеводы - главные поставщики энергии. Мы их получаем в виде крахмала и сахара. Они помогают вырабатывать энергию. Содержатся в хлебе, крупах, картофеле, макаронах.
Углеводы -  основной источник энергии для подвижных игр, бега, физической и умственной работы.
3
Жир, что в пище мы едим,
Очень нам необходим:
Сохранит температуру,
Защитит от холодов,
Шубой нам служить готов.   слайд
Жиры - строительный материал для мозга и нервной системы. Они обеспечивают организм энергией. Но избыточное употребление жиров приводит к их отложению во внутренних органах. Жир затрудняет работу мышц и это вредно. Жиры содержаться в сливочном и растительном масле, сметане, молоке и маслянистых растениях- кукурузы, подсолнечника.

- Что ещё должно быть в продуктах, чтобы мы были здоровыми? (Витамины) слайд
- Знаете ли вы, что означает слово «витамин»?
- Слово «витамин» придумал американский ученый Казимир Функ.  Витамин – источник жизни.
- А что вы знаете о витаминах, где их больше всего?
Витамины- содержаться в овощах, фруктах и ягодах.
Витамин С – это самый важный витамин, он помогает человеку бороться с различными болезнями. Содержится в лимонах, землянике, яблоках, капусте, луке.
- Итак, мы с вами узнали об основных веществах, которые нужны для роста и развития нашего организма, они являются строительным материалом. Но ни один продукт не даст всех  питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья, для этого нам нужны разные питательные вещества, значит пища, которую мы употребляем, должна быть разнообразной.
Если хочешь быть здоров –
Обходись без докторов.
Пища – лекарь лишь тогда,
Когда разнообразная она.    слайд

- Любая пища может быть как полезной, так и вредной. Когда она может стать вредной для организма человека? (Когда он переедает)  слайд
-Значит, пища должна быть не только разнообразной, но и в меру.

- Ребята, но мало знать о питательных веществах, еще нужно помнить и соблюдать правила правильного питания. слайд
Прочитаем правила правильного питания стр. 140

Физ.минутка
Молодцы! Давайте сделаем вывод, что нужно нам знать и помнить, чтобы правильно питаться?
Знать содержание питательных веществ в продуктах.
Помнить правила правильного питания.
- Но куда же делась пища, которую вы съели? Что с ней произошло?
 - На самом деле она лежит в животике, как в сундучке. С нею происходят чудесные превращения. Давайте отправимся открывать тайну исчезновения пищи или тайну пищеварения,   слайд   посмотрим как это происходит.
-Пища проходит в организме человека путь длиной в 6 – .
- Для начала мы кладем пищу в рот, ротовую полость. . Что у нас есть во рту?
- Зубы  работают как жернова: откусывают перемалывают и пережевывают пищу. Это очень важная работа.
- Язык перемешивает пищу и продвигает её в глотку.
- Ребята, а вы заметили, что в ротики постоянно мокро, почему? (там есть слюна)
- Слюна  постоянно выделяется в небольшом количестве и смачивает пищу.

Попробуй, проглоти черствый хлеб. Все горло обдерешь. А если хлеб долго жевать, он хорошо смочится слюной и проглотить его будет нетрудно.
- после того, как пища превратилась в кашицу, она отправляется по пищеводу в желудок.
Желудок похож на мешок. Этот мешок у каждого человека расположен под ребрами. Когда ребенок рождается размер его желудка , а взрослых любителей поесть желудок размером с футбольный мяч, а тех, кто мало кушает с кулачек.
Желудок  своими стенками мнет, растирает и перемешивает пропитанную желудочным соком пищу. желудочный сок выделяется у человека регулярно несколько раз в сутки. Поэтому лучше питаться в одно и тоже время. Тогда желудок будет работать четко по графику!  Как будто варит ее. Вот и называется этот процесс пищеварением - варением пищи.
А дальше начинается длинный извилистый коридор кишечника. Он тянется почти на восемь метров! Но свёрнут он так плотно, что целиком помещается в животе. Только после того как пища пройдёт этот путь от начала до конца, она превратится в прозрачные растворы, которые может впитать в себя кровь и разнести по всему организму.
Кишечник состоит из  толстой и тонкой кишки.
Большую роль в пищеварении играет печень. Выделяет в тонкий кишечник особую жидкость, необходимую для пищеварения - ЖЕЛЧЬ (она растворяет ЖИРЫ).
Вот так за 5- 6 часов наш организм извлекает из продуктов питательные вещества. А непереваренные остатки пищи удаляются из кишечника.

Ребята,  а теперь дайте еще раз вспомним, какой путь проходит пища в организме человека. Откройте тетради на стр...., задание .... Укажите стрелками части пищеварительной системы.
Молодцы! Ребята, наш урок подходит к концу, давайте с вами вспомним…
- какие питательные вещества получает человек с пищей?
- из каких органов состоит пищеварительная система?
- что нужно помнить, чтобы правильно питаться?
- Ребята, давайте вернёмся к письму Незнайки и поможем ему составить правильное меню.  слайд
- Меню одного дня составьте дома.
Домашнее задание.


title: Технологическая карта урока "Геометрические фигуры. Повторение" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Геометрические фигуры. Повторение»

Класс 5

Предмет математика

УМК     Математика. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений /
И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович

ФИО учителя Морозова Е.В., учитель математики МОУ СОШ № 2 г. Красный Кут,
Саратовской обл.

Дата

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Цели урока:
        Личностные: развивать умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать
свои мысли в устной и  письменной  речи;  развивать  криативность  мышления,
инициативу, находчивость, активность при решении математических задач
        Метапредметные: формировать умение работать в группах
        Предметные:  повторить  определения   прямоугольника,   квадрата   и
треугольника, а также  формулы для нахождения  площади  и  периметра  данных
фигур; умение работать с математическим  текстом  (анализировать,  извлекать
необходимую информацию)
Ресурсы урока
Основные:  Учебник:  Математика.  5  класс:  учеб.  для  общеобразовательных
учреждений  /  И.И.  Зубарева,   А.Г.   Мордкович,   мультимедиа   проектор,
компьютер,  математический тест, карточки для групповой работы.
Дополнительные: фигуры:  треугольники, квадраты, прямоугольники, круги,
разноцветные листочки для рефлексии.

Межпредметные связи
Основные понятия прямоугольник, квадрат, треугольник диагональ,  периметр,
площадь.

|Этапы урока         |время  |Деятельность учащихся      |Деятельность учителя              |УУД                           |
|I. Самоопределение к|1-2 мин|Распределяются по группам  |Приветствие, проверка             |Личностные: самоопределение.  |
|деятельности        |       |(4 человека в одной группе)|подготовленности к учебному       |Регулятивные: целеполагание.  |
|                    |       |по имеющимся у них на      |занятию, организация внимания     |Коммуникативные: планирование |
|                    |       |партах фигурах:            |детей.                            |учебного сотрудничества с     |
|                    |       |треугольники, квадраты,    |Распределяет учащихся по группам  |учителем и сверстниками.      |
|                    |       |прямоугольники, круги.     |(4 человека в одной группе).      |                              |
|                    |       |Включаются в деловой ритм  |                                  |                              |
|                    |       |урока.                     |                                  |                              |
|II. Актуализация    |2-3 мин|Отвечают на вопросы,       |Осуществляет фронтальную работу   |Коммуникативные: планирование |
|знаний              |       |повторяют ранее изученный  |учащихся, дети отвечают на        |учебного сотрудничества с     |
|                    |       |материал                   |вопросы:                          |учителем и сверстником.       |
|                    |       |                           |- В какой стране началось         |Познавательные: логический    |
|                    |       |                           |зарождение геометрии ещё в древние|анализ объектов с целью       |
|                    |       |                           |времена?                          |выделения признаков.          |
|                    |       |                           |- Геометрия начала развиваться с  |                              |
|                    |       |                           |теории или с практики? Приведите  |                              |
|                    |       |                           |пример.                           |                              |
|                    |       |                           |-Какие геометрические фигуры вы   |                              |
|                    |       |                           |знаете?                           |                              |
|                    |       |                           |-Кто из ученых собрал и упорядочил|                              |
|                    |       |                           |теорию по геометрии?              |                              |
|                    |       |                           |- Как расшифровать слово          |                              |
|                    |       |                           |«геометрия»?                      |                              |
|                    |       |                           |-Каких ученых геометров вы знаете?|                              |
|                    |       |                           |Как вы думаете, какие самые       |                              |
|                    |       |                           |простые фигуры в геометрии?       |                              |
|                    |       |                           |(Точка, прямая, отрезок)          |                              |
|                    |       |                           |Что вы о них уже знаете?          |                              |
|                    |       |                           |(Умеют их чертить, обозначать,    |                              |
|                    |       |                           |знают о принадлежности точек      |                              |
|                    |       |                           |прямой и отрезку)                 |                              |
|                    |       |                           |Расшифровывают анаграммы          |                              |
|                    |       |                           |(см. приложение №1)               |                              |
|III. Постановка     |1-2 мин|Формулируют тему и цель    |Организует работу по целеполаганию|Регулятивные: целеполагание.  |
|учебной задачи      |       |урока, записывают тему в   |и мотивации                       |Коммуникативные: постановка   |
|                    |       |тетрадь.                   |                                  |вопросов.                     |
|                    |       |                           |                                  |Познавательные:               |
|                    |       |                           |                                  |самостоятельное               |
|                    |       |                           |                                  |выделение-формулирование      |
|IV.Повторение и     |10 мин |Работают  в                |Раздает  карточки по группам,     |Коммуникативные: инициативное |
|анализ основных     |       |группах-четверках.         |организует работу групп,          |сотрудничество в поиске и     |
|фактов, понятий,    |       |Выполняют практическую     |организует обсуждение результатов.|сборе информации.             |
|усвоение системы    |       |работу. Затем от каждой    |(см. приложение №2)               |Познавательные: поиск и       |
|знаний и их         |       |группы поочередно выходят  |                                  |выделение информации;         |
|применение при      |       |по одному ученику,         |                                  |                              |
|выполнении          |       |прикрепляют карточку к     |                                  |                              |
|практических        |       |доске и объясняют решение. |                                  |                              |
|заданий.            |       |                           |                                  |                              |
|V. Решение задач.   |15мин  |Решают предложенную задачу,|1) Математический диктант.        |Регулятивные: контроль,       |
|Математический      |       |участвуют в устном счете.  |(см. приложение №3)               |оценка, коррекция.            |
|диктант.            |       |                           |2) Решить задачу:                 |Познавательные: умение        |
|                    |       |                           |а) Постройте квадрат со стороной, |структуризировать знания,     |
|                    |       |                           |равной 2 см.                      |выбор наиболее эффективных    |
|                    |       |                           |б) Постройте четыре равнобедренных|способов решения задач,       |
|                    |       |                           |треугольника на сторонах квадрата |рефлексия способов и условий  |
|                    |       |                           |(но вне его) так, чтобы площадь   |действия.                     |
|                    |       |                           |каждого из них была равна площади |Коммуникативные: управление   |
|                    |       |                           |квадрата..                        |поведением партнера, контроль,|
|                    |       |                           |в) Изобразите фигуру, которую     |коррекция, оценка действий    |
|                    |       |                           |можно склеить из этой развертки, и|партнера.                     |
|                    |       |                           |найдите площадь её поверхности.   |                              |
|                    |       |                           |(Рисуют правильную четырехугольную|                              |
|                    |       |                           |пирамиду.)                        |                              |
|                    |       |                           |                                  |                              |
|VI.Самостоятельная  |10 мин |Выполняют задание,         | Организует выполнение учащимися  |Регулятивные: контроль,       |
|работа  в виде теста|       |проверяют правильность     |самостоятельной работы,           |коррекция, выделение и        |
|с самопроверкой по  |       |выполнения.                |самопроверку, самооценку.         |осознание того, что уже       |
|эталону             |       |Получают оценки после      |                                  |усвоено и что еще подлежит    |
|                    |       |проверки работы.           |                                  |усвоению, осознание качества и|
|                    |       |                           |                                  |уровня усвоения;              |
|                    |       |                           |                                  |Личностные: самоопределение.  |
|                    |       |                           |                                  |                              |
|VII. Домашнее       |1 мин  |Записывают домашнее задание|Комментирует дом задание:         |                              |
|задание             |       |                           |выполнить работу 3 (№1), работу № |                              |
|                    |       |                           |6 (№1,2) стр259-260 учебника.     |                              |
|VIII. Рефлексия     |2 мин  |Участвуют в рефлексии,     |Организует рефлексию. Поднимите   |Коммуникативные: умение с     |
|Подведение итогов   |       |выражают свое настроение с |сигнальные карточки               |достаточной полнотой и        |
|урока               |       |помощью разноцветных       |соответствующие вашему            |точностью выражать свои мысли;|
|                    |       |сигнальных карточек и устно|настороению.                      |Регулятивные: оценка,         |
|                    |       |оценивают содержание урока.|Я предлагаю вам закончить         |самооценка                    |
|                    |       |                           |предложения: Мне на уроке         |                              |
|                    |       |                           |понравилось…                      |                              |
|                    |       |                           |Мне показалось трудным…           |                              |
|                    |       |                           |Я бы ещё хотел выполнить …        |                              |
|                    |       |                           |Главным результатом считаю…       |                              |

                                                                Приложение 1
                             Актуализация знаний
 А теперь расшифруйте слова (анаграммы).

 |                                                   |
|РАТКВАД                                            |
|УГОЛЬТРЕНИК                                        |
|УГОЛЬПРЯМОНИК                                      |
|РИПЕТРЕМ                                           |

 Д. Это слова  «квадрат»,  «треугольник»,   «прямоугольник»,  «периметр».

 У. Все ли расшифрованные слова вам знакомы?

 Д. Да.

 У. Какое слово  «лишнее»?

 Д. Слово «периметр», т.к. «периметр» - метрическая величина, а остальные -
 геометрические фигуры.

 У. Все эти слова сегодня помогут нам  узнать много нового.

                                                                Приложение 2
 Практическая работа.

 Работа с моделями фигур.

Карточка 1. Треугольник.

   1) Повторить определение треугольника.

   2) Измерить стороны треугольника, определить вид сторон треугольника.

   3) Найти площадь данного треугольника, выполнив необходимые измерения.

   4) Рассказать свойство сторон треугольника.

   5) Начертите квадрат и проведите в нем диагонали. Покажите,  как из
      получившихся треугольников сложить треугольник, два квадрата.

Карточка 2. Прямоугольник.

   1) Повторить определение прямоугольника.

   2) Измерить стороны прямоугольника.

   3) Провести диагональ данного прямоугольника.

   4) Найти периметр прямоугольника.

   5) Начертите квадрат и проведите в нем диагонали. Покажите,  как из
      получившихся треугольников сложить прямоугольник; четырехугольник, не
      являющийся прямоугольником.

Карточка 3. Прямоугольник.

   1) Повторить определение квадрата.

   2) Измерить стороны квадрата.

   3) Провести диагональ квадрата.

   4) Найти площадь квадрата.

   5) Начертите прямоугольник, у которого длина в два раза больше ширины.
      Покажите, как надо разрезать этот прямоугольник на три части так,
      чтобы из них можно было составить квадрат.

Карточка 4. Треугольник.

   1) Повторить определение треугольника.

   2) Измерить углы треугольника.

   3) Рассказать свойство углов треугольника.

   4) Выполнить необходимые измерения и найти периметр треугольника.

   5) Начертите прямоугольник, у которого длина в два раза больше ширины.
      Покажите, как надо разрезать этот прямоугольник на две части так,
      чтобы из них можно было составить прямоугольный треугольник.

                                                                Приложение 3

http://school-collection.edu.ru

                                                                Приложение 4
      тест по математике  5 класс

Вариант 1.

1. Из приведённых ниже равенств  выберите  формулу для нахождения площади
  прямоугольника

     a)  S = ab;          б)  s = vt;          в) S = 4a;          г) S = a
  2  .

2. Найди периметр прямоугольника, изображённого на рисунке.

       а) 6,5 см  ;       б) 7,5 см ;       в) 13 см2 ;       г) 13 см

3. Ширина прямоугольника 130 м, а длина на 70 м больше.  Найдите  площадь
  данного прямоугольника  в арах.

     а)  260 а;    б) 26 а;    в) 2 600 а;     г) 26 000 а.

4. В треугольнике АВС сторона АВ  меньше  стороны  ВС  на  10  см  и  больше
стороны АС на 2 см. Чему равен периметр треугольника, если  длина  ВС  равна
35 см?

      а)   47   см                б)   83   см                  в)   87   см
  г)  97 см

5. Один из углов треугольника составляет  68º,  а  два  других  равны  между
собой. Найдите эти углы.

     а)  56º и 56º;    б) 25º и 25º;        в) 68º и 56º;     г) 68º  и
  68º.

тест по математике  5 класс

Вариант 2.

1. Выберите из предложенных равенств формулу вычисления площади квадрата.

     а) S = ab ;    б)  S = a 2 ;       в)  S = 2ab;      г) S = 4a.

2. Стороны прямоугольника равны 4,16 м и 2,3 м. Найдите его площадь.

     а)    9,568   м            б)   95,68   м2              в)   9,568   м2
г)  12,92 м2

3. Ширина спортивной площадки – 16 м, а длина на 5 м больше ширины. Найдите
площадь спортивной площадки.

       а)  336 м          б) 176 м2            в) 168 м2               г)
336 м2

4. Периметр квадрата 48 дм. Найдите его площадь.

     а)  12 дм;  б) 12 дм2;    в) 144 дм;    г) 144 дм2.

5. Два угла треугольника имеют величину по 25º. Определите величину
третьего угла.

     а)  130 º;    б) 155º;    в) 25º;     г) 180º.

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

      http://school-collection.edu.ru


title: Презентация "Чудо-фрукты и овощи" для детей

extracted_text:
Государственное казенное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение  для обучающихся, воспитанников  с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида с.Ковалевского Краснодарского краяБуглаева Галина НиколаевнавоспитательПедагогический стаж 20 летс.Ковалевское2016 год
"Чудо-фрукты и овощи"

Задачи: познакомить детей с плодами фруктовых деревьев и овощей, учить выделять характерные признаки овощей и фруктов.
Положи в вазу только фрукты.
Положи в вазу только овощи.
http://mults.info/mults/?id=433


title: Конспект урока "Наш класс. Правила поведения в школе" 1 класс

extracted_text:
Лисичкина Светлана Владимировна
МБОУ СОШ № 3 г. Ейска
Учитель начальных классов

Урок по окружающему миру 1 класс
УМК Перспектива
Тема. Наш класс. Правила поведения в школе.
Цели: Составление правил поведения в школе.
Воспитание дружеских отношений в детском (зарождающемся) коллективе; осознание учащимися принадлежности к членам коллектива; воспитание уважительного отношения друг к другу; развитие речи.
Задачи:
1. Умение понимать связи между людьми в обществе – закрепление знаний о социологии и её влиянии на жизнь людей.
2. Познакомиться с информацией о правилах поведения в школе;
3. Подобрать пословицы об учении, о школе.
 4. Подготовить и оформить проекты по теме.

Используемые материалы:
1) Александр Евгеньевич Гаврюшкин  www.aeg.infoprof.ru
2) «Первый урок» Агния Барто, http://rupoem.ru/barto/ya-na-uroke.aspx
3) Пословицы и поговорки  http://ped-kopilka.ru/poslovicy-i-pogovorki/poslovicy-o-trude.html


title: Контрольная работа "Порядок действий в выражениях со скобками и без" 3 класс

extracted_text:
                   Контрольная работа по математике (3 класс)

Цели: проверить умение учащихся решать простые задачи на умножение и деление, уравнения на сложение и вычитание; усвоение табличных случаев умножения и деления на 2 и 3, а также знание порядка действий в выражениях со скобками и без.
                                          Ход урока
                                           Вариант 1
1.Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама?
2.3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый?
3.Решите уравнения:
Х+36=56                                                   Х-13=20
4. Решите примеры:
8*2                      6*3                        15:5
21:3                      3*8                        12:6
18:2                      4*3                         2*9
5.Найдите значение выражений:
60-(24+3):3=                                              24:3+9*2=
6.*(задача на смекалку) Я живу в семье с мамой, папой, бабушкой и дедушкой. Сколько тапочек для всех членов моей семьи должно быть у нас дома, если у каждого члена семьи будет по одной паре тапочек?
                                                Вариант 2
1.В телевикторине участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало в этой телевикторине?
2.Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в каждой башне?
3.Решите уравнения:
Х+48=96                                                     Х-23=8
4.Решите примеры:
12:3                              8*2                                 24:8
5*3                               18:3                                 3*7
14:2                              2*5                                  27:9
5.Найдите значение выражений:
(71-65)*3                                   18:3+8*2
6.*За столом сидела вся наша семья: я, мама, папа, брат и бабушка. Каждый из нас съел по 2 пирожка. На сколько меньше стало пирожков?


title: Разработка урока "Школа первой помощи" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новолядинская средняя
общеобразовательная школа
Тамбовского района  Тамбовской области

392515 п. Новая Ляда, ул. Школьная, 22
тел. 8(4752) 65-31-53
E-mail:rcschool@yandex.ru

Разработка урока
окружающего мира
по теме «Школа первой помощи»
3 класс
(УМК «Перспектива»)

                      Автор разработки: Курочкина Л.И.,
                          учитель начальных классов
                                              высшей квалификационной категории

                                                   2016
Ход урока

Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы?  Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
     В это   утро я шла на работу и наблюдала за облаками, деревьями, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.
II Актуализация знаний и постановка учебной задачи
- Какие органы чувств  помогают любоваться окружающим миром и изучать его? (Органы зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания)
- Какие органы человека  обеспечивают зрение, слух, обоняние, вкус, осязание?
- Соедините линиями слова в левом и правом столбиках. (Интерактивная доска)

- Проверьте, как вы выполнили это задание в рабочей тетради.
- Какие правила гигиены вы знаете?
- Почему необходимо соблюдать эти правила? (Быть здоровым)
- Что значит «Быть здоровым»?
- Какие факторы  могут помешать  нам быть здоровыми?
(Каждый человек может заболеть, получить травму и должен знать как надо помочь)
Даже человек, внимательный к своему здоровью, может заболеть. Если вы себя почувствовали плохо, прежде всего постарайтесь понять, отчего это произошло. Вы простудились, гуляя под дождем, или перегрелись на солнце? Вы упали и ударились или поранили кожу? При небольших травмах каждый из нас может оказать помощь самому себе или своим близким.
 - Определите тему урока?
III  Изучение нового
- Сегодня мы с вами становимся учениками школы первой помощи. СЛАЙД
Мы научимся:
- пользоваться медицинскими термометрами,
- пользоваться номерами телефонов экстренной помощи,
- оказывать первую помощь при лёгких травмах, обморажении, перегревании.

Но вначале, определим  уровень   знаний. Заполните таблички (поставить «+») СЛАЙД

    - Поднимите руки, кто поставил крестик в последней колонке? Объясните свой выбор. (Эти знания мне не нужны. Лечением должны заниматься врачи.)
   - Поднимите руки, кто поставил крестик в предпоследней колонке? (Знания по оказанию первой медицинской помощи необходимо знать всем.)
 Вывод: здоровьем детей занимается детский врач (педиатр), но и сам человек должен уметь определить, здоров он или нет, и постараться оказать себе первую помощь. В жизни бывают разные ситуации, не всегда рядом может оказаться медработник.
  - Поднимите руки, кто поставил крестик в первой колонке. Вы будете   помогать при объяснении  нового материала.

- Занятия в школе первой помощи начинаются. (ЗВОНОК)
 Наш первый мини-урок посвящен прибору, который точно скажет, что здоров ты или болен. СЛАЙД
  Я под мышкой посижу
И, что делать, укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Термометр).
- О каком термометре идет речь?
- Что знаете о термометре?
(Термометр – это стеклянная трубка, в которой есть шкала с делениями и  тоненькая трубочка с ртутью или красной жидкостью.
Термометры измеряют температуру воздуха, воды тела и самых разных веществ.)
Работа с электронным приложение, текст №3 (первая помощь при плохом самочувствии)
-Что необходимо сделать, если почувствовали себя плохо?
- Что знаете о термометре?
- Послушаем объяснение.
- Работа с электронным приложением, текст №4, работа по фотографиям (показано строение термометров)
- Сравните   термометры (на столах).
- Почему с ртутным термометром нужно обращаться очень аккуратно?
 (Ртуть - очень ядовитый металл. Если вдруг вы случайно разобьете такой термометр, то нельзя трогать ртуть руками, необходимо сразу позвать взрослых. Они соберут ртуть в плотно закрывающуюся емкость)
- Что такое шкала? (линейка  с делениями в различных измерительных приборах).
- Назовите значение слова «градус» (единица измерения температуры).
- Укажите границу между нормальной и повышенной температурой тела человека. (37)
- Назовите значение слова «дисплей» (экран)

Выполнение заданий по Рабочей тетради с.40-41
№1, с взаимопроверкой в парах (отметить нужную температуру на термометре)
№2,№3 с проверкой (записать показания  ртутного термометра, отметить электронный термометр, который показывает нормальную температуру тела)

 Практическая работа «Измерение температуры тела»
Правила пользования термометрами рассказывают ученики (те, кто хорошо знает) или  работа проводится с опорой на инструкции (Рабочая тетрадь с.41)
- А знаете ли вы, когда появился термометр?
- И вот пока вы выполняете задание, посмотрите презентацию, которую выполнила Коренчук Мария.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ТЕРМОМЕТР»

- Дома вы  под наблюдением родителей  измерите температуру тела ртутным и, если есть, электронным термометрами (задания № 4,5)

IV Физкультминутка
- Наш первый мини-урок закончен, сейчас будет  перемена.

VI  Изучение нового материала
- Наш второй урок посвящен оказанию первой помощи при легких травмах, обморожении, перегревании организма.
- Что такое  «травма»?  Обратимся к энциклопедии (травма (от греч. trаuma — рана), повреждение в организме человека, вызванное действием факторов внешней среды).
- Как нужно вести себя, когда произошла травма?
          Основные    условия успеха  СЛАЙД
1.Срочность оказания  первой помощи
2. Быстрота
3.Правильность
4.Решительность
5.Знание
6.Умение
7.Спокойствие
Если случилась беда, мы должны обратиться к взрослым или позвонить в службы экстренной помощи. Номера телефонов экстренных служб необходимо помнить каждому.
- Почему помощь этих служб называется экстренной? (спешная, неотложная, внеочередная помощь)
- Назовите номера телефонов аварийной службы (МЧС и пожарная охрана – 01; полиция – 02, скорая медицинская служба – 03; аварийная газовая служба – 04).

 РАБОТА НА ИНТЕРАКТИВНОЙ  доске
- Подберите к каждой картинке  номер телефона.

-Чтобы правильно оказать первую помощь при  лёгких травмах,  необходима аптечка.
В каждом доме должны быть средства первой помощи. Набор таких средств удобно держать в специальном ящичке или коробке.  Для того чтобы не растеряться, если вдруг произойдёт несчастный случай, детям нужно знать не только, где хранятся, но и для каких целей предназначено то или иное средство.

- Ребята, а у кого ещё должна быть обязательно аптечка? (У водителя – автомобильная аптечка, чтобы и в дороге все необходимое для оказания первой помощи было под рукой)
- Что должно быть в аптечке?
Вот что необходимо иметь в домашней аптечке:
- стерильный перевязочный пакет в бумажной упаковке накладывают на раны, порезы, ссадины и ожоги, чтобы в поражённое место не попала инфекция;
- марлевые бинты и лейкопластырь - используют для  прикрепления перевязочного пакета к ране;
- вата - ватными тампонами удаляют загрязнения с ран, порезов и ссадин;
- бактерицидный лейкопластырь - наклеивают на небольшие порезы, ссадины и царапины;
-раствор перекиси водорода - используют для очистки и дезинфекции повреждённых участков кожи;
- йод - применяется для прижиганий, дезинфекции и обеззараживания ран, порезов и царапин;
- палочки с накрученной на них ватой - применяются для смазывания и протирания;
- пузырь для льда - прикладывается на ушибленное место;
- термометр - используется для измерения температуры тела.
       Йод и «зеленку»   нельзя прикладывать непосредственно к ранке и тем более держать ватку с этими жидкостями на ранке, так как возникает химический ожог. На бактерицидном пластыре концентрация «зелёнки» намного меньше, поэтому его можно держать на ранке. Обратить особое внимание детей на то, что обработку ран производят только чистыми руками.

- При каких травмах вы могли бы помочь пострадавшим? (ушиб, порез, ожог, обмораживание, перегревание - солнечный удар).

Работа в группах
Каждая группа получает карточку с описанием ситуации и выбирает необходимые для оказания первой помощи средства, рассказывает  как «будет оказывать помощь»
1.Выберете средства первой помощи.
2. Установите верную последовательность действий. Используйте учебник с.66-67

группа – оказание первой помощи при ушибе (учебник. с. 66, 1-й абзац)
На уроке физкультуры твой одноклассник сильно ударился рукой, в области ушиба образовался синяк.  До прихода врача нужно оказать помощь.
           Ушиб - повреждение тканей и органов тела тупым предметом без нарушения целости кожи. На ушибленном месте могут разорваться мелкие сосуды (капилляры), кровь изливается в мышцы и под кожу, в результате чего возникает синяк.
Пострадавшего необходимо успокоить, усадить или уложить и приложить к больному месту что-нибудь холодное.

группа  – оказание первой помощи при порезе (учебник. с. 66, 1-й абзац)
На прогулке Ира упала и порезала ногу.  Что нужно делать, чтобы оказать помощь Ирине?
Порез или ссадина – это   повреждение кожи, образующееся в результате неосторожного обращения с острыми  предметами...
 При порезе необходимо промыть ранку чистой водой, смазать кожу вокруг неё йодом или зелёнкой, перевязать чистым бинтом или приклеить кусочек бинта пластырем.

3группа – оказание первой помощи при ожоге (учебник. с. 66, 1-й абзац)
Лена и Оля играли в дочки-матери. Ольга гладила платье для своей любимой куклы Ляли и нечаянно коснулась рукой горячего утюга. Как помочь Ольге?
Ожог - повреждение кожи в результате воздействия высоких температур.
При ожоге необходимо сразу же полить обожжённое место большим количеством воды.

4группа – оказание первой помощи при обмораживании (учебник. с. 66, 3-й абзац)
 На улице   сильный мороз. Костя и Петя долго гуляли во дворе. Вдруг Костя заметил у Пети на щеке белое пятно. Что делать?
Обморожение может случиться зимой.
При обморожении   охлаждённые участки следует согреть до покраснения тёплыми руками, лёгким массажем, растираниями шерстяной тканью, дыханием, а затем наложить ватно-марлевую повязку.Пострадавшим дают горячее питьё, горячую пищу.
5 группа – оказание первой помощи при перегревании организма (учебник. с.67,2-й абзац)
Катя и Галя жарким  днём долго играли на улице. Вдруг Катя почувствовала головокружение,  тошноту, головную боль. Как поступить Гале?
Перегревание  организма может наступить при жаркой погоде.
Пострадавшего необходимо перевести в тень, предложить холодный чай, к голове и шее приложить  холод.
Проверка
VII Закрепление нового
Работа по Рабочей тетради с.42, №3 (запишите номера телефонов экстренной помощи)
- Выполнение проверочной работы по электронному приложению

- Самостоятельная работа по вариантам.
-Проверка по интерактивной доске.

VIII Рефлексия учебной деятельности

- Запишите окончание предложения
Я хочу быть здоровым для того, чтобы … .

- Вернемся к таблицам, которые вы заполняли в начале урока.  Рядом с каждым высказыванием поставьте «+», если на уроке вы об этом узнали что-то новое. Сравните свои знания в начале и в конце урока. Поднимите руку те,  для кого этот урок был полезен.
За хорошую работу каждый получит  буклет.
IХ. Домашнее задание
Рабочая тетрадь с.41-43. № 3, 4, 5


title: Конспект урока "Нравственное взросление и самоопределение подростка в повести А.А. Лиханова «Чистые камушки»" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19 г. Йошкар-Олы
с углублённым изучением отдельных предметов»

Конспект урока по литературе
в 6 классе

«Нравственное взросление и самоопределение подростка в повести
А.А.Лиханова «Чистые камушки»
(урок внеклассного чтения)

Подготовила
учитель русского языка и литературы
Васильева Нина Васильевна

Йошкар-Ола
2017
Цели урока:
1. Образовательная:
- создать условия для работы по анализу текста произведения и формирования умений давать оценочные суждения на основе прочитанного.
2. Воспитательные:
- формировать положительные качества характера: доброту, милосердие, сострадание, честность, справедливость;
- воспитывать умение высказывать свое мнение и уважать суждения одноклассников.
3. Развивающие:
- содействовать формированию способности соотносить влияние больших исторических событий (война) на нравственный облик человека;
- формировать умение формулировать нравственные выводы, извлекать уроки из прочитанного.

Технологии, приёмы работы: коллективного обучения (сотрудничества), личностно-ориентированная технология; фронтальная, групповая работа с обучающимися.

Тип урока: анализ литературного произведения.

Оборудование: проектор, фрагменты текста повести, дерево нравственности, речные камушки, лист оценки знаний.

I. Организационный момент. Приветствие.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы не одни, у нас гости. Поэтому свое гостеприимство выразите, пожалуйста, светлой улыбкой и ответами
(я вас попрошу посмотреть на гостей и улыбнуться). Итак, начнём?

II. Создание проблемной ситуации с целью обеспечения рабочего настроя, динамичного начала урока.

В одной известной песне поется: «Красоту уносят годы». И с этим никто не поспорит. Исключительно редко кому удаётся в 50 выглядеть на 35. Но в жизни есть что-то такое, что не подвластно годам. Как вы думаете, что это такое? (Доброта).
Учитель: Согласна, доброта. Послушаем отрывок из песни.
Слайд 1. Красоту уносят годы –
Доброту не унесут.

Учитель: Всё начинается с добра.
- Всё то, что позволяет нам оставаться человеком, все положительные черты характера человека, можно назвать одним словом. Каким? (Нравственность)
- Река вашей жизни течёт. Каждому из вас сейчас 13 лет. Через два будет 15, и всё больше и больше. Что происходит с вами, подростками? (Взросление)
- А характер? Характер детский остаётся неизменным? (Тоже взрослеет)
- Как называется такое взросление подростков? (Нравственное)
Именно так. О нравственном взрослении Михаськи и его самоопределении в жизни мы будем говорить.
Слайд 2. Тема: Нравственное взросление и самоопределение подростка в повести А.А.Лиханова «Чистые камушки».
Цель:
расширить знания об авторе;
понять смысл названия повести;
посадить дерево нравственности.

III. Работа по теме урока. Фронтальная работа с классом.

Учитель: Ребята, перед вами на партах лежат камушки, чистые, разные, как у Михаськи, посмотрите, в конце урока попытаемся объяснить метафорический смысл эпитета «чистые камушки».
Для этого вспомним устойчивые словосочетания с прилагательным  чистый.
- Человек, который никогда не брал чужого, может сказать о себе, что у него (показать руки) чистые руки.
- После Масленичного Прощёного воскресенья приходит чистый понедельник.
- Светлые думы, светлые мечты – по-другому это чистые помыслы.
- Человек, которого не мучают по ночам кошмары, может о себе сказать, что у него чистая совесть.
- Начать всё сначала – с чистого листа.
Слайд 3. Картинки с фразеологизмами

Учитель: Об авторе, известном писателе и просто замечательном человеке расскажут ребята (сообщение двух учащихся с презентацией об авторе).

Первый ученик:13 сентября 1935 года в семье Лихановых стал судьбоносным. У Анатолия Николаевича и Милицы Алексеевны родился сын. И назвали его красиво, необычно Алик, Альберт. Трудолюбивая и дружная семья жила в городе Кирове, который раскинулся на берегу реки Вятки.
Второй ученик: Детские годы писателя пришлись на военное время, и, хотя Кировская область была тылом, люди испытали все тяготы войны. Окончив здесь школу, Лиханов уехал учиться на факультет журналистики Уральского государственного университета, после окончания которого работал в нескольких кировских газетах, начал писать книги, стал членом Союза писателей России.
Первый ученик: В 1987 г. по инициативе писателя создан советский детский фонд им. В.И.Ленина, с 1991 г. А.А. Лиханов – председатель Российского детского фонда, который оказывает большую помощь детским домам и интернатам. С 1992 г. – президент Международной ассоциации детских фондов. «Защитник детства» – так называют его жизненную и писательскую позицию.
Второй ученик: Но Альберт Анатольевич продолжает и писательскую деятельность. Его книги «Мой генерал», «Последние холода», «Сломанная кукла», «Никто» и другие – о детях и для детей, потому что, по мнению автора, именно в этом возрасте закладывается самое главное для человека: понятие о справедливости, о добре и зле, о настоящей и мнимой любви, о правде и лжи.
Первый ученик: Его книги изданы тиражом более 30 миллионов экземпляров, переведены на разные языки мира, Наверное, потому, что его книги – это книги жизни. По его произведениям снято 7 художественных фильмов.
Второй ученик: Творчество и общественная деятельность А.А. Лиханова отмечены множеством орденов и медалей российского и международного уровня. В Кирове ежегодно проходят общественно-литературные Лихановские чтения. В настоящее время писатель живет в Москве.
Учитель: Особая заслуга писателя и веха в его творческой биографии в том, что он создал серию видеофильмов для молодёжи под названием «Уроки нравственности с Альбертом Лихановым». Писатель ощутил пульс эпохи – тревогу за сохранение нравственных основ жизни.

IV.Обратимся к первым строкам повести. Беседа с классом.

- Какое впечатление у вас осталось после прочтения повести?
(Высказывания ребят)
1. Вспомним первую встречу с Савватеем.
- Вспомните, как еще называли Савватея? (Николай третий, Шакал)
- Почему Шакал? (Отбирал еду, хлеб у младших школьников)
- Какой день для Михаськи стал самым тяжелым и почему? (Михаська хотел показать одноклассникам альбом с марками, которые когда-то до войны собрал отец. Шакал отобрал, растоптал альбом – память об отце)
- Какой день ждал Михаська с нетерпением? (Страшный день для Николая 3)
- Михаська заканчивал четвертый класс, Шакал – седьмой, да ещё целая банда у него. И Михаська хочет отомстить. Каким он должен быть для этого? (Ребята пишут и прикрепляют на дереве нравственности листы со словами смелый и решительный)

2. Поговорим о счастливых минутах в жизни Михаськи.
- Назовите самые счастливые минуты в жизни главного героя. (Возвращение отца с фронта, отдых с родителями у ручья с чистыми камушками)
- Зачитать отрывок: «Они присели возле ручья, и Михаська услышал, как журчит вода. Он сунул в неё руку и схватил со дна гальку…»
- С чем ассоциируются у вас чистые камушки в ручье. (Лист на дерево нравственности чистота помыслов)

3. Вспомним встречу Михаськиного отца с инвалидом.
- Как Лиханов показывает нам, что этот человек героически сражался на фронте?
- Чем занимался инвалид?
- Откликались ли прохожие на просьбу этого человека?
- Был ли знаком отец Михаськи с бывшим солдатом?
- Как поступил отец, когда увидел своего сослуживца-инвалида, просящего милостыню?
- Как отнесся к поступку отца Михаська?
- За что?
- Как распоряжалась учительница Юлия Николаевна деньгами, которые получала она за ордена?
- Какие качества характера не увидел Михаська у своего отца?
(Лист на дереве нравственности сострадание, милосердие)

Учитель: А теперь поработаем в группах. Для полного связного ответа обратите внимание на предложенные вопросы. У каждой группы есть Лист оценки знаний. Первая графа «Самооценка», вторая – «Оценка лидера группы», третья – «Оценка учителя».

4. Спор Сашки и Михаськи (анализирует 1-я группа по вопросам).
- Из-за чего разгорелся спор между друзьями?
- Что решили сделать ребята?
- В чем обвинял дрожащий от страха Сашка Михаську?
- Поверил ли Михаська Сашкиным словам? Почему?
- Как автор показывает, что мама сейчас говорит неправду?
- Итак, как человек должен жить?
(Дерево нравственности: честность, справедливость)

5. Решающая встреча Михаськи с Савватеем (анализирует 2-я группа по вопросам).
- Чего, по мнению Михаськи, боялся Савватей больше всего?
- Что больше всего обидело Михаську?
- Что подтолкнуло Михаську к решающему поступку?
- Для чего все же решился Михаська на этот серьезный шаг? (зачитать)
- Какие качества характера отметим?
(Дерево нравственности: чувство собственного достоинства, верность дружбе, независимость)

Учитель:
Момент нравственного выбора, победа Михаськи – это кульминация дружбы Михаськи и Сашки.

6. Побег из дома (анализирует 3-я группа).
- Почему Михаська ушёл из дома, решив оставить родителей?
- О чём размышляет Михаська в одиночестве?
- С каким чувством Михаська возвращается домой? Поменялось ли отношение родителей к сыну?

7. Выразительное чтение наизусть.
Монолог – размышление Михаськи, когда он возвращался домой после побега:
«А теперь…  Как тут разобраться? Мне противно и стыдно, что я как лучина раскололся надвое, расщепился, разделился. Но человек не лучина, человек не может расщепляться. Он должен быть один, должен быть самим собой. Даже смешно, что хотел уйти, убежать. Пусть на стройку Сталинграда. Всё равно это бегство и больше ничего. Никакое не правое дело. Уйти – значит успокоиться. А если ты успокоился – значит, сдался.
Мама! Я впервые за всю эту длинную ночь подумал о тебе. Мама! Ты всегда всё понимала. Я приду и скажу всё, что должен сказать. А папа … Мне жаль его. Просто жаль. Отец такой сильный, и руки у него, как свинец, а оказался слабым, слабее даже мамы. Нет, самому по себе никак нельзя, всё-таки никак нельзя. Нельзя видеть только землю и лишь самого себя на ней. И никого больше. И ничего больше. Всё есть и никуда не денется, не исчезнет, не переменится. Теперь нет Михаськи. Есть взрослый человек. Есть человек, который может увидеть всё, как есть, и всё понять».
Учитель: Михаська по-другому посмотрел на жизнь, на окружающих, критически оценил свои поступки, мысли, сделал другие выводы. Правильные. Какие?
8. Мысли, которые я возьму для себя (выступление 4-ой группы). Группа выписывала выражения маркером на лист А4 из повести «Чистые камушки»).
1. Ч. 1, гл. 2. Надо смотреть правде в глаза. Даже если от такой правды плакать хочется.
2. Ч. 2. гл. 31. Всё сваливается человеку на голову неожиданно, внезапно, вдруг и, видимо, сваливается затем, чтобы испытать человека на прочность, выяснить, выстоит ли он, не дрогнет ли, выяснить, чего человек этот стоит.
3. Ч. 2, гл. 28. Можно жить и не унижаться.
4. Ч. 3, гл. 3. Нельзя ничего перепрыгнуть в жизни, нельзя отвернуться…
5. Ч. 3, гл. 9. Нет, самому по себе нельзя, всё-таки никак нельзя!...

V. Итоги урока.
Учитель: Каждый человек должен при жизни посадить дерево, построить дом. А нравственное дерево в каждом из нас заложено, только этому дереву надо дать пышно разрастись, ведь корень этого дерева – добро. Всё начинается с добра. Нравственность начинается с добра.
Ребята, а почему все-таки повесть называется «Чистые камушки»?
(Михаська мечтает о том, чтобы жизнь была чиста и светла, как эти прозрачные камушки. Это символ детства, чистой совести, открытого, доброго взгляда на мир. Это чистые камушки души.
В финале повести есть такие слова: «Камушки блестели на его ладони, он подумал, что ведь они теперь не нужны ему. Он шел и сеял камушки, будто зерна. А если бы он обернулся, увидел, что маленькая Лиза и Сашка подбирают чистые камушки».)
Учитель: Сейчас, пожалуйста, оцените свои знания, степень участия в работе группы и заполните лист учёта знаний.

Лист учёта знаний

Лидер группы

VI. Домашнее задание. Напишите письмо Михаське.

Список использованной литературы
1. Лиханов А.А. Чистые камушки. – М.: Молодая гвардия, 1979.
2. Галицких Е.О. Изучение творчества Альберта Лиханова в школе. Методическое пособие. – М.: Детство. Отрочество. Юность, 2009.

Использованные материалы и интернет-ресурсы
1. Песня «Доброта» (в исполнении В. Толкуновой и В. Мигули).
2. Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки..
3. Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки..
4. albertlikhanov.com.


title: Интегрированное занятие "Путешествие по Казахстану"

extracted_text:
ЖБМ «Чайка» балабақшасы

«Қазақстан бойынша саяхат»
интегралдық сабақ (ЭМҰҚ, ағылшын тілі, жаратылыстану)

«Путешествие по Казахстану»
 интегрированное занятие (ФЭМП, английский язык, естествознание)

Воспитатель: Захарова Н.Н.
Учитель английского языка: Смирнова А.С.

Петропавл 2017 жыл
Интеграция образовательных областей: «Познание» (Ф.Э.М.П, ознакомление с окружающим миром), «Коммуникация» (английский язык)
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная.
Тема:  закрепление состава числа до 10, закрепление порядкового счета до 10 и обратно на двух языках (русский, английский), и названия геометрических фигур, решение простых задач.
Цель: закрепить знания состава числа в пределах 10; умение решать простые задачи и записывать их; закрепить умение  сравнивать числа и читать неравенства, используя знаки  «<» и «>»; умение набирать 10 тенге монетами разного номинала; закрепить в дидактической игре  «Собери печенье в коробочку» названия и 4 свойства фигур на двух языках(английский русский) с блоками Дьенеша, закрепить знания и умение описывать фрукты на английском языке в дидактической игре «Угадайка» на планшете;  формировать знания  о том, что наша страна Казахстан; закреплять названия городов Казахстана, столицу и знания их своеобразных достопримечательностей; закрепить представление о  продукции, выпускаемой предприятиями Казахстана и развивать интерес к городам нашей страны и желание больше знать о Родине; повторить виды транспорта; воспитывать аккуратность во время записи;  тренировать внимание и зрительную память; воспитывать  любовь и чувство патриотизма к своей стране.
Оборудование и материалы: блоки Дьенеша, планшет,ноутбук,  карточки-схемы,  рекламные постеры, монетки от 1 до 10, таблицы неравенств, картинки с изображением транспорта, фруктов, рыб.
Словарная работа: маленький, большой, толстый, тонкий,  Байтерек, Думан,  Хан Шатыр,  небоскреб, океанариум.
Билингвальный компонент: big, small, red, yellow, green, blue, orange, brown, rectangle, triangle, square, circle, oval, apple, pineapple, banana, kiwi, sweet, round, healthy.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята сегодня к нам в гости мы пригласили Дашу и Башмачка. Они живут в другой стране, а называется она – Великобритания. Как вы думаете, чем можно будет занять наших гостей, как их развеселить? (Дети отвечают) Я предлагаю показать нашу страну, согласны?
Воспитатель: Ребята, Великобритания находится очень далеко от нас, но в современном мире люди могут общаться, преодолевая любые расстояния, им на помощь приходит интернет. И мы пообщаемся с нашими гостями по скайпу.  Воспитатель открывает ноутбук, появляется картинка с героями - окно разговора в Skype на экране.
Учитель английского: Ребята, поздороваемся с гостями на английском, русском и казахском языке. Дети представляются: «Hello, my name is Masha. Hello, my name is Artur.»
Воспитатель: Дорогие гости, сегодня мы хотим познакомить вас с нашей страной. Ребята, как называется наша страна? (Казахстан)
В Казахстане много разных городов, в некоторые из них мы сегодня отправимся в путешествие и покажем нашим друзьям их достопримечательности. Начнем путешествие с юга страны, в городе Алматы. Это очень далеко, поэтому  предлагаю отправиться туда на самолете.  Какой это вид транспорта? (Воздушный)
Учитель английского: Как будет «самолет» по-английски? (Airplane)
Воспитатель: Представьте, что вы в самолетиках. Готовимся к взлету. (Дети становятся на 1 колено). Заводим моторчики, полетели. Самолеты на посадку. Дети останавливаются.
Появляется слайд-шоу на экране, виды города Алматы.
Воспитатель: Алматы - самый большой город Казахстана. В нём почти 1 500 000 млн человек. Здесь очень много университетов, школ, театров, музеев, спортивных комплексов. Один из них – высокогорный каток Медео, самая высокая телебашня в г. Алматы. Раньше этот город был столицей РК, затем ее перенесли в центральную часть нашей страны. Развлечений для детей тут масса. Есть большой цирк, можно посетить театры, парки, а кто хочет, может прокатиться по канатной дороге в маленьких вагончиках в горах Коктюбе. Можно даже летом в горах покататься на коньках на высокогорном катке Медео, а если хотите – на лыжах в горах, а еще на катерах, катамаранах прокатиться по реке Или.
Воспитатель: Алматы по-другому называют город-сад. Здесь много фруктовых садов, в которых растут яблоки, груши, сливы, виноград, абрикосы, персики.
Появляется слайд-шоу на экране, фруктовые сады Алматы  и обработка яблок.
Воспитатель: В Алматы выращивают особый, вкусный сорт яблок «Апорт».
Запускается слайд-шоу, появляется картинка со сбором урожая, яблоки в ящиках.
Воспитатель: Ребята куда собирают яблоки? (в ящики) Как их много было в ролике! А вы умеете считать, сможете сосчитать собранный урожай? (Да!) Вспомним счет до 10 и обратно.
Дети вспоминают счет до 10 и обратно на русском и английском языках.
Воспитатель: Я буду читать задание, а вы считайте:
Абрикосов собрали 14 < .. <16 ящиков
Винограда 15 < ..  <  17 ящиков
Груш  10< ..   <  12ящиков
Яблок 9<  ..  <  11 ящиков
Переходим к следующему изображению в слайд-шоу, яблоки.
Учитель английского: Ребята, посмотрите, какие красивые плоды. Опишите их на англ. Red\yellow\green apple, Big\small apple,  tasty\healthy\sweet\rich\round apple.
Учитель английского: Ребята, а вы ведь знаете и другие названия фруктов на английском языке? Давайте проверим ваши знания и пройдем тест-игру с фруктами на планшете.
Включаем игру на планшете, и дети отвечают на несколько вопросов. Дети проговаривают перевод фруктов на русский язык и выбирают верную картинку из 4 возможных вариантов.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, куда этот большой урожай фруктов пойдет? (повезут фрукты по магазинам, на рынки, в детские сады, больницы)  Правильно, урожай повезут в магазины Казахстана, а так же в соседние страны: в Россию, Беларусь.
Воспитатель: Дети, как вы думаете, что можно сделать на перерабатывающих заводах из этих фруктов?
Дети: фруктовое варенье, джемы, пастилу, соки.
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам пройти к витрине с соками. Посмотрите, какие соки изготавливают на Алматинских предприятиях Джуси, Раимбек, ДАДА, ОК. Предлагаю прорекламировать соки так, чтобы наши гости поняли, какие они свежие, вкусные и полезные.
Учитель английского: Но сначала, поделитесь с нами, какой сок ваш самый любимый! Какой вы любите пить?
Дети: I like to drink pear\apple\tomato\orange\banana\strawberry juice.
Воспитатель: Молодцы, а теперь всё-таки прорекламируем наши любимые соки!
Дети:
Сок  очень вкусный, с сочной мякотью, содержит пищевые волокна, в т.ч. клетчатку, полезные для пищеварения.
Сок без консервантов и красителей, разработан специально для детей дошкольного и школьного возраста.
Впервые в Казахстане собрали отборные сорта яблок из экологически чистых садов. Raimbek создали новый сок Juicy Алматинское яблоко, сок получился вкусным, полезным.
Еще спелые в казахстанских полей отправляются на производство томаты и на ваш стол попадает Juicy томат.
Выпив сока Джуси пакет  ты укрепляешь свой иммунитет.
Жизнь хороша, как ни крути. Выпей сок фирмы Раимбек и не грусти.
Витаминный сок ДАДА казахстанцы пьют всегда.
В жару или стужу, в снег или в зной, фруктово-ягодные соки ДАДА бери с собою в дорогу всегда.
Получил заряд энергии порцию витаминов в соках Раимбек – так и живи еще 100 лет.
Джуси мультифрукт - мечта любого апельсина.
Соки из фруктовых садов Алматы рекомендуют только своим друзьям.
Воспитатель: А теперь на память постройте РЕКЛАМНЫЙ ПОСТЕР. Дети выкладывают из больших кубов  картинку Алматы и фруктовые сады.
Воспитатель: Ребята, гости благодарят нас за интересный  рассказ, а сейчас мы отправимся в столицу нашей родины, Астану. В Алматы мы летели самолетом, а в Астану поедем на поезде, какой это вид транспорта? (Наземный, железнодорожный)
Учитель английского: Ребята, а как будет «поезд» по-английски?
 Дети: Train!
Воспитатель: Что надо сделать перед тем, как сесть в поезд?
Дети: купить билет, на котором будет номер вагона.
Воспитатель: а чтобы определить номер вагона, нужно решить пример на колесиках.
Дети берут билетики и, подумав, называют номер вагона. Доказывают составом числа.
Дети садятся в поезд и под веселую музыку «едут в Астану».
Запускаются слайды с видами современного города Астаны.
Воспитатель: Столица расположена в центре Казахстана.
Проживает здесь около 100 национальностей, столица молодая, архитекторы создают здесь уникальные здания  архитектурные ансамбли.

Дети:
«Астана - фантастический город,
он похож на роскошный цветник!
 В летний зной иль в ноябрьский холод,
красотою своей многолик.»

«Расцвел в степи, как в сказке,
Прекрасный город-сад,
Гиганты-небоскребы на площади стоят.
Над городом поднялся красивый Байтерек!
Он - символ обновления большой моей страны,
Не призрак, не видение, он - гордость Астаны!»

Воспитатель:  А теперь ребята нам расскажут, что им известно о достопримечательностях Астаны.
Дети: В центре Астана находится очень высокая башня Байтерек.  Байтерек – символ нашего счастливого будущего – это сказочное дерево.  По преданиям казахского народа, на берегу Мировой реки растет Древо Жизни, которое называется Байтерек. К этому дереву летит Самрук - священная птица счастья, чтобы снести в гнезде на его вершине золотое яйцо. Яйцо символизирует Солнце, дарующее жизнь и надежду.
Дети:  Общая высота башни составляет 97 метров. Внутри башни проходит лифт, который может поднять посетителей на высоту 86 метров, где находится панорамный зал с прекрасным видом на Астану.
Дети: К тому же в зале разместились деревянный глобус с 17 лепестками, символами всех религиозных течений мира, и оттиск ладони Нурсултана Назарбаева – первого Президента Казахстана. А рядом с Байтереком со всех сторон - Дворец Президента 2003г, Ак-Орда. В этом бело-голубом здании подписываются самые важные для страны документы, принимаются делегации из всех уголков планеты.
Воспитатель:
«Мы гуляем по столице!
Всюду радостные лица!
Чтоб увидеть океан,
Отправляемся в Думан!»
Культурно-развлекательном центре Думан размещается океанариум с настоящей морской водой. В нем размещены 13 огромных аквариумов с разными видами рыб, морских звезд, крабов, омаров, морских коньков.
Разные морские рыбы: рыба-лев, акула, губан, рыба-хирург, рыба-клоун и много других рыб. Здесь всегда много посетителей! Всем интересно посмотреть на подводный мир.
Учитель английского: Ребята, посмотрите, а две последние рыбки вам никого не напоминают?
Дети: Да, это персонажи из мультфильма в Поисках Немо: рыбки Немо и Дори.
Воспитатель: Именно! Предлагаю посмотреть на картинку: рыба-клоун НЕМО и рыба-хирург ДОРИ устроили соревнование: кто быстрее доплывает до водорослей. Рыба-клоун НЕМО доплыла за 9 секунд, а рыба-хирург ДОРИ за 6 секунд. Кто же из них быстрее? Почему?
Дети: Хирург быстрее, ему понадобилось меньше секунд.
Воспитатель: А на сколько секунд раньше приплыла рыбка-хирург?
Дети: на 3, 9 состоит из 6и3.
Воспитатель: Ну что, нам пора дальше показывать достопримечательности нашим гостям! Давайте построим РЕКЛАМНЫЙ ПОСТЕР.
Воспитатель: Отправляемся в следующий город Костанай. (показываем на карте). Какие виды транспорта вы знаете? Предлагаю дальше поехать на наземном, общественно-пассажирском транспорте – автобусе!
Учитель английского: А как по-английски будет «автобус»?
Дети: Bus!
Воспитатель: Для начала, давайте определим, кто на каком месте будет ехать, а для этого решим задачу. (Состав числа, дети вписывают цифры в окошках автобуса)
Учитель английского: Справились! Молодцы! Вы готовы? Поехали!
Едем под песенку на английском языке The Wheels on the bus, по кругу танец-разминка.
Воспитатель: Стоп. Остановка! Пойдемте гулять! Костанай – это город, который раньше был крупным торговым центром и был одним из важных звеньев пути, связывающего Азию и Россию. В то время Костанай представлял собой большую ярмарку, двухэтажные деревянные дома, в воздухе стояла пыль, и улицы были покрыты песком. А сейчас это красивый, современный город, который очаровывает своей архитектурой.
Воспитатель: На какое предприятие Костаная хотелось бы отправиться всем детям?
 Дети: на фабрику Баян Сулу – где производят кондитерские изделия! Более 40 лет радует фабрика своих покупателей вкусной и качественной продукцией. На предприятии выпускаются более 200 наименований кондитерских изделий. В декабре фабрика была победителем на конкурсе «Лучший товар Казахстана» Каких только сладостей здесь нет: и карамель, и арахис в какао, шоколадные конфеты в фантиках и в коробках, и мармелад, множество печений, вафлей, рулетов и пряников!
Воспитатель: Ребята хотите отправить Даше посылку с печеньем? Нужно собрать в коробочку печенье по карточкам-символам.  Дети читают их на английском и русском языках и складывают блоки Дьенеша в коробки. Дети выполняют задание, отвечают на вопросы воспитателя и учителя.
Воспитатель: Кому какие сладости нравятся больше?
 Дети отвечают.
Воспитатель: А теперь построим РЕКЛАМНЫЙ ПОСТЕР и прорекламируем для всех гостей продукцию, чтобы им тоже захотелось ее попробовать.
Дети:
Шоколад с теплом традиций.
Высокое качество! Изысканный вкус!
Пусть всегда будет вкусно!
Со сладким праздник в вашем доме!
Вкусная жизнь по лучшим рецептам
Продукция в лучших традициях!
Отведал рулета настоящего, угости друга, рядом стоящего!
Сладкого много не бывает!
К чаю сласти – в доме счастье!
Воспитатель: На какой фабрике вы побывали? В каком городе она находится?
Дети: На фабрике Баян Сулу в городе Костанай!
Воспитатель: А сейчас мы отправимся на нашу малую родину в северный Казахстан. В город….?
Дети: Петропавловск!
Воспитатель: Предлагаю поехать на машинах.
Учитель английского: «Машина» по-английски?
Дети: Car!
Воспитатель: Заняли места, взяли руль! Поехали! Под песенку Би-бика. Друг за другом по кругу.
Под спокойную мелодию рассматриваем пейзажи СКО на слайд-шоу.
Воспитатель: Земля СК богата разной растительностью, у нас есть поля, засеянные хлебом, овощными культурами, степи, покрытые родными травами и цветами, леса, сосновые боры, еловые и березовые, смешанные.
Воспитатель: Вот мы и доехали до нашего города. Посмотрите на слайды и скажите, что есть у нас в городе? Нравится ли вам наш город?
Дети: Многоэтажные здания, театры, скверы, фонтаны, телебашня, аквапарк, пляж пестрое,  школы, университет, мост и река.
Воспитатель: Вы устали немного в дороге, а где у нас в городе можно отдохнуть, развлечься, хорошо провести время?
Дети: В аквапарке, кафе, в парке культуры и отдыха.
Воспитатель: В нашем городском парке культуры и отдыха посажено много видов деревьев, кустарников, цветов, разбито много газонов. Какие виды деревьев и кустарников  вы знаете? Видели в парке? (Сосна, ель, клен, тополь, осина, рябина, липы, ясень, вяз, вишня, черемуха, березы. Розы, георгины, фонтан) Для детей много аттракционов: паровозики, машинки, веселые горки, карусели, батуты, новое колесо обозрения.
Воспитатель: Вы любите посещать наш парк? А что нужно сделать, чтобы прокатиться на аттракционах?
Дети: купить билеты.
Воспитатель: В очереди за билетом на колесо обозрения стоят 4 мальчика и 6 девочек. Сколько всего детей стоит в очереди? (10) Почему? (10 состоит из 4 и 6)
Дети записывают решение задачи.
Воспитатель: Цена билета для прыжков на батуте 10 тенге. Сколько и каких монет нужно взять, чтобы набрать 10? (2,2,2,2,2; 5+2,2,1 и тд)
Дети набирают каждый по 10 в любом варианте.
Воспитатель: Ребята, представьте, что мы пришли в парк в 2 часа дня, а ушли из парка в 7 часов. Сколько по времени мы пробыли в парке? 5 часов Почему? (7 это 5 и 2)
Воспитатель: Ребята, вам нравится наш парк? Да! Сделайте РЕКЛАМНЫЙ ПОСТЕР и прорекламируйте наш парк для гостей.

Дети:
Если хочешь посмеяться,
В парк приди к нам покататься!
Нам теперь известно,
Как тут интересно!

С Евой, Машей и Артуром
Мы взобрались на батут,
Прыгать стали выше ,выше
Выше голубей на крыше.

В выходные мы решили,
В парк приехать поскорее
Покататься мы хотели
И пришли на карусели
Чтоб лететь навстречу ветру,
Обгоняя километры

В парке нашем на качели
Прокатиться мы присели
Облака, деревья, дом:
Всё качается кругом
Если хочешь прокатиться,
Так не бойся же, садись
Только помни, ты не птица!
Крепче ручками держись!

Учитель английского: Конечно, после такой рекламы наши гости захотят посетить наш парк! А теперь, я хочу узнать, а какие сладости вы кушаете, когда гуляете в парке? Кто что предпочитает?
Дети: I like to eat ice-cream! I like to eat popcorn! I like to eat donuts! I like to eat jelly beans! I like to eat cotton candy!
Учитель английского: Все эти угощения без труда можно найти в нашем парке! Молодцы!
Воспитатель: Ребята, каждый человек должен не только любоваться своей родиной, но и стараться сделать ее более красивой, чистой, богатой, мирной.
Дети встают в круг, передают сердечко из рук в руки и говорят «Я горжусь тем, что в моей стране….
Красивая природа.
Много животных и птиц.
Люди могут разговаривать на разных языках.
Что мы живем мирно.
Есть разные полезные ископаемые.
Есть много школ  и детских садов.
Мы кушаем полезные, вкусные фрукты, овощи, пьем соки.
Много озер, рек.
В парках много аттракционов.
У детей много игрушек.
Много молока и молочных продуктов.
Я горжусь, что в Казахстане мы живем счастливо»

Воспитатель: Даше понравилось путешествие по нашей стране, она вас благодарит и обязательно приедет в Казахстан!


title: Практическая работа "Хозяйство США" 10 класс

extracted_text:
Практическая работа №3 « Хозяйство США».
1. Заполнить таблицу «Минеральные ресурсы США» используя текст учебника и карты атласа.
2. Найти центры и районы развития металлургической промышленности. Выявить факторы развития заводов именно в данных районах.
3. В последнее время в США наблюдается снижение объёмов выплавки стали, чем это объясняется?
4. Найдите на карте районы США с развитой цветной металлургией. Определите главные факторы размещения заводов цветной металлургии. Оформите ответ в виде таблицы.
5. Определите структуру выработки электроэнергии (долю ТЭС,ГЭС, АЭС и т.д.)
6. Заполните таблицу «Основные отрасли машиностроения» и сделайте её анализ.
7. Выявить основные районы химической промышленности и нефтехимии.
8. Пользуясь текстом учебника и картами атласа, заполните таблицу. Сделайте её анализ.
9. Особенности транспортной системы США. Основные транспортные узлы.
10. На к/к США отметить основные центры чёрной и цветной металлургии, подписать крупные транспортные узлы и выделить границы отраслей (поясов) с/х.


title: Конспект НОД "Светофор - друг ребят и зверят"

extracted_text:
Конспект НОД по ПДД
во второй младшей группе на тему
«Светофор - друг ребят и зверят»

Воспитатель: Юрасова И.П.

Ярославль, 2017

Цель: Познакомить со значением светофора и его сигналами; закрепить название красного, желтого, зеленого цветов, учить  закрашивать предметы круглой формы;
Задачи: Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, интерес к ПДД; воспитывать культуру поведения детей на дорогах.
Оборудование: Макет светофора, плакат с различными ситуациями на дороге, игрушечный мишка, пальчиковые краски (красная, желтая, зеленая, салфетки, рисунки-заготовки светофоров).

Ход занятия:
Воспитатель: Читает детям загадку.
Кто подскажет пешеходам
Что им делать у дороги?
Красным цветом: «Стой! » - кричит,
Желтым: «Ждите… » - говорит,
а зеленый загорится, это значит всем: «Идите».
Воспитатель: Что это? (дети отвечают светофор) воспитатель показывает макет светофора.
Воспитатель: Три сигнала светофора: красный, жёлтый, зелёный регулируют движение (зажигается красный свет). Ребята, как вы думаете, можно сейчас переходить дорогу? Конечно, нельзя.
Красный цвет дает всем знать -
На дорогу не ступать!
А сейчас какой сигнал светофора горит? (загорается жёлтый свет).
Дети: Жёлтый.
Желтый цвет он в середине,
А к нему своя картина:
Пешеходы все стоят,
В ожидании следят,
Как цвет солнца в светофоре
заменяется зелёным.
Он предупреждает водителей и пешеходов о том, что сигнал меняется, надо быть очень внимательным.
Воспитатель: А сейчас какой сигнал светофора горит? (загорается зеленый свет).
Дети: Зелёный.
Воспитатель: Цвет зелёный знать дает -
Тут ребята ваш черёд,
Бодро все идём вперед,
На дороге не зевая
И, друг друга не толкая.

Воспитатель: Дети, на какой же сигнал светофора можно переходить дорогу? Дети: На зелёный.
Воспитатель: А на какой нельзя?
Дети: На красный.
Воспитатель: Правильно, ребята.
(Входит медвежонок и ложится на дорогу).
Воспитатель: Ой, мишка, уйди скорее с дороги!
Мишка: Почему это я не могу здесь лежать? Никакого знака здесь нет, и светофора нет. Вот если бы красный свет загорелся, я бы понял, что едет машина и лежать на дороге опасно. А теперь уже вы подождёте, вот хочу – и буду лежать! (дети уговаривают мишку отойти в сторону).
Воспитатель: Ребята, а кто может объяснить медвежонку, почему нельзя лежать на дороге? Высказывания детей (машины большие, они быстро едут, могут задавить).
Подвижная игра «Пешеход» (по сигналу воспитателя «красный круг» дети стоят, а на «зеленый» идут на другую сторону зала).
Воспитатель: Запомни, медвежонок, и вы, ребята: выходить на дорогу, когда едут машины, опасно для жизни!
Воспитатель: Ребята, что мы можем сделать, чтобы больше не было таких случаев? (дети предлагают установить на дорогах светофоры). Получив от детей согласие, воспитатель подчёркивает, что дороги очень длинные, и поэтому понадобится много светофоров.
Дети рассаживаются за столы. Воспитатель с детьми рассматривает рисунки – заготовки светофоров и предлагает по очереди «зажечь» все сигналы светофора. Предварительно, предлагая детям пальчиком «вписать» в каждый круг фонарик. Когда дети поупражняются в выполнении этого формообразующего движения, они могут приступить к рисованию фонарей пальчиковыми красками. Воспитатель напоминает о последовательности расположения цветов в светофоре. После как дети закончат рисовать, воспитатель читает стихотворение.
Воспитатель: Послушайте, ребята  стихотворение.
На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти!
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Пришло время прощаться, с мишкой давайте  попрощаемся с ним.
Дети:  До свидания!


title: Тест "Экономические районы России" 9 класс

extracted_text:
Тест по географии 9 класс
1.Автомобилестроение – отрасль специализации района
а) Северо – Западного
б) Поволжского
в) Дальневосточного
г) Западно – Сибирского
2. Незамерзающий порт России –
а) Санкт – Петербург
б) Петропавловск – Камчатский
в) Мурманск
г) Архангельск
3. На выращивании риса и чая специализируется сельское хозяйство в
а) Республике Дагестан
б) Республике Калмыкия
в) Ставропольском крае
г) Краснодарском крае
4. Нефть, газ, уголь  и полиметаллические руды добываются в
а) Поволжье
б) Центральной России
в) Западной Сибири
г) Восточной Сибири
5. Европейский Север обладает большими запасами
а) янтаря
б) серебра
в) угля
г) золота
6. Коренными народами Западной Сибири являются
а) башкиры
б) марийцы
в) татары
г) ханты
7. Какой угольный бассейн выделяется по добыче бурого угля
а) Кузнецкий
б) Южно – Якутский
в) Печорский
г) Канско – Ачинский
8. Крупными центрами тяжелого машиностроения в России являются города
а) Екатеринбург и Челябинск
б) Соликамск и Березняки
в) Братск и Усть – Илимск
г) Астрахань и Тверь
9. Отраслью специализации Поволжья  является
а) химическая промышленность
б) черная металлургия
в) цветная металлургия
г) лесная промышленность
 10. В каком экономическом районе посевы льна занимают значительные площади
а)  Поволжском
б) Северо – Кавказском
в) Северном
г) Уральском

РоРРРРРРРРРР


title: Контрольная работа "Родная страна: от края до края" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Родная страна: от края  до края»
Дата_________
Фамилия, имя ________________________
Вариант 1.
Отметь «+» «Кремлёвские» города.
А). Казань
Б). Ростов-на-Дону
В). Нижний Новгород
Г) Таганрог
             2. Определи последовательность расположения природных зон России с      севера на юг.
1) зона пустынь
2) ледяная зона
3) зона тундры
4) зона лесов
5) зона степей
3. Исправь ошибки  в высказывании.
В Арктике обитают: морской котик, белый медведь, бурый медведь, соболь, гагара, тюлень, кайра.
4. Выбери правильный ответ.
Почва – это
А) земля
Б) верхний слой суши
В) верхний плодородный слой суши, в котором живут растения, животные и микроорганизмы
Г) полезные ископаемые
5. Что такое равнина?
А) земля
Б ) часть суши
В) горы и холмы
Г) земная поверхность без высоких холмов и гор.
6. Что такое Кремль?
А) замок
Б) дворец
В) крепость, оборонительное сооружение, которое защищало центр города от набегов врагов.
7.  Запиши названия животных и растений, которые обитают в тайге (не менее 3)
Растения – _____________________________________________________________.
Животные – ____________________________________________________________.
8.  Дополни схему.
Состав почвы

_____________________				______________________

9. Дополни предложения.
Финляндия – ___________________________ сосед России.
Китай -одна из самых _______________________________________________
Восточные соседи России–
это___________________________________________

10.  Объясни, как выбирали место для строительства города?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тестовая работа "Европейский Юг, Поволжье, Урал" 9 класс

extracted_text:
Тестовая работа по теме « Европейский Юг, Поволжье, Урал» .  9 класс.

                                            1 вариант

1.Ведущая отрасль Европейского Юга:
А.Машиностроение.                          Б.Сельское хозяйство.
В.Химическая промышленность.     Г.Нефтехимия.

2.Где выращивают чай ,гранаты , цитрусовые:
А.Красноярский край          Б.Саратовская обл.
В.Краснодарский край         Г.Самарская обл.

3.  Какую религию исповедуют калмыки?
А) мусульманство;  Б) христианство;  В) буддизм.

4. Определите, к каким экономическим районам относятся представленные в списке субъекты РФ?  Установите соответствие.
 Районы:                                      Субъекты:
А. Европейский Юг       1) Самарская обл.;   2) Башкортостан;
Б. Поволжье                    3)  Ингушетия;     4) Краснодарский край;
                                          5) Астраханская обл.;   6) Ростовская обл.

5. Установите соответствие между названиями субъектов РФ и их столицами.
Р. Мордовия                                 А. Екатеринбург;     Б. Уфа;
Р. Башкортостан                          В. Саранск;               Г. Махачкала;
Свердловская обл.                       Д. Элиста;                 Е. Владикавказ
Р. Северная Осетия-Алания
Р. Калмыкия
Р. Дагестан.

6. Определите субъект  России по ее краткому описанию.

 Область расположена в пределах дельты одной из крупных рек Русской равнины. Преобладают полупустынные территории. Славится арбузами, выловом осетровых рыб. Имеется крупное газоконденсатное месторождение.

Ответьте письменно на следующие вопросы, укажите не менее двух причин.

7. Какое крупное предприятие по производству сельскохозяйственной техники расположено в Ростове-на-Дону? Почему именно в этом городе оно расположено?

8. Какая продукция машиностроительного комплекса производится в городе Энгельс? Есть ли на территории Поволжья еще города, выпускающие такую же продукцию?

Тестовая  работа по теме «Европейский Юг, Поволжье, Урал» .  9 класс.
                                                              2 вариант

1. К какому морю прилегают территории, занятые пустынями и полупустынями?
А) Черному;   Б) Каспийскому;    В) Балтийскому.

2. Какой район является самым многонациональным районом России?
А) Поволжье;  Б) Европейский Юг;   В) Северо-Западный

3. В каком районе ведущей отраслью является сельское хозяйство?
А) Европейский Юг;   Б) Урал;   В) Центральный район.

4. Установите соответствие между названиями экономических районов  РФ и субъектами, к ним относящимися.
Районы:                                      Субъекты:
А. Европейский Юг         1)  Адыгея;    2) Татарстан;
Б. Поволжье                       3) Ставропольский край;
                                             4) Волгоградская обл.;   5) Калмыкия;
                                              6) Северная Осетия-Алания

5. Установите соответствие между названиями субъектов РФ и их столицами.
Татарстан                               А. Майкоп;   Б.Казань;
Удмуртия                               В. Нальчик;   Г. Ижевск;
Кабардино-Балкария             Д. Петрозаводск;   Е. Сыктывкар
Р. Адыгея
Р.Коми
Р. Карелия

6. Определите регион России по ее краткому описанию.
   Эта республика граничит только с одним субъектом РФ, т.к. ее территория находится целиком как бы внутри него. Северная часть республики находиться на Прикубанской низменности, южная – на склонах Кавказа. В отраслевой структуре промышленности преобладает пищевая промышленность.

Ответьте письменно на следующие вопросы, укажите не менее двух причин.

7. На территории Поволжья производятся такие марки машин как ВАЗ, КАМАЗ. Как называются города, где производятся указанные марки машин? Почему именно здесь выпускается эта продукция?

8. В каком городе Европейского Юга расположено предприятие «Атоммаш»? Приведите примеры продукции, выпускаемой предприятием.


title: Конспект занятия "Путешествие по дну Черного моря"

extracted_text:
                              Конспект Занятия
                     « Путешествие  по дну Черного моря»

Задачи:
      1.Упражнять детей в умении ориентироваться по схеме-лабиринту,
Находить из множества один правильный путь, развивать внимание.
      2.Закреплять умение правильно ориентироваться во временных
представлениях.
      3.Учить самостоятельно, составлять «загадку» по определенным
свойствам, используя блоки Дьенеша.
      4.Уточнить знания детей об арифметических знаках +, -, упражнять в
выполнении арифметических действий, в сравнении чисел, создавать
предпосылки для усвоения блок-схемы.
      5.Закреплять умение группировать предметы, сравнивать и уравнивать три
группы предметов.
      6.Упражнять в ориентировке в тетради в клетку под диктовку. Развивать
у детей логическое мышление, смекалку, умение обьяснять свои действия и
решения.
      Оборудование для педагога: Рисунки - медуза, дельфин, окунь, краб,
морской конек, морской угорь. Схема- лабиринт пути движения в море.
Изображение морского дна, камни, силуэты морского рачка, и морского бычка.
Кукла Незнайка.
      Оборудование для воспитанников: карточки и блоки Дьенеша.Карточка
«окунь» с изображением блок – схемы вычислительной машины, конверты с
цифрами. Таблица состав числа. Тетрадь в клетку, ручка.

      Ход занятия:

      1.Введение в мотивацию.
Педагог: Ребята, что за конверт лежит у меня на столе? Не знаете чье это?
Ответы детей.
Педагог читает и выясняет, что это письмо от Незнайки детям.
Педагог: Незнайка пишет, что он отправился в глубины Черного моря на
встречу с его обитателями и что в конце своего путешествия он остановится
на отдых у морского угря. Мы его можем найти,  если правильно определим
путь по схеме – лабиринту, которую он нам оставил. Ну что ж, давайте искать
этот единственный путь.
Дети рассматривают схему-лабиринт, находят путь, устанавливают очередность
посещений,  готовятся к «погружению»
Педагог: Для того чтобы попасть на морское дно, нам нужно сосчитать
двойками в обратном порядке.
Дети считают от 10 до 2- погружаются.
« Плывут»- встречаются с медузой, спрашивают про Незнайку, рассказывают про
него

      2.Умственная гимнастика
Педагог: Наш Незнайка родился в такое время года, которое бывает позже
зимы. Когда?
Ответы детей.
Педагог: В такой месяц , который следует за мартом…
Ответы детей.
Педагог: В такой день недели, который бывает между средой и пятницей.
Ответы детей.
Педагог: В такое время суток, которое наступает после вечера.
Ответы детей.
Педагог: Лет ему меньше 10, но больше 8
Ответы детей
Педагог: Спит он ночью, просыпается…
Ответы детей
Педагог: Дело начинает,  а думает …
Ответы детей.
Медуза сообщает, что он был у нее, но уже уплыл на встречу с дельфинами.
Дети отправляются «догонять» Незнайку.(встречают дельфина, тот сообщает,
что нашел блоки и хочет понять, что они обозначают.)

      3.Работа с блоками Дьенеша.
Дети составляют загадку о блоке, которую показал педагог, .Педагог
показывает любой блок(большой красный тонкий круглый) .Дети выкладывают
отгадку при помощи карточек- символов .Дается два-три задания
Педагог: Задание выполнили, а Незнайка уплыл надо его догонять.
Дети «плывут» и встречают окуня со стайкой окуней с заданием на брюшке).
Педагог: Ребята- окуни оказывается не простые, а с заданиями. Они хотят,
чтобы мы их поймали и попробовали решить задания, которые они носят на
себе.
Дети берут по одному окуню, садятся за стол- работа по блок-схеме,
требующей сравнения чисел и выполнения не сложных арифметических действий.
Педагог: Ребята, перед тем как выполнять задания, давайте вспомним, какие
арифметические знаки вы знаете, и о чем они говорят.
Ответы детей.
Выполнив роль «вычислительной машины,» дети рассказывают о
последовательности работы, поясняют почему действие выполнено именно так, а
не иначе.
Педагог: Молодцы ребята и с этим заданием справились. Нам надо следовать
дальше по намеченному пути.
И приплыли  мы к морскому коньку. Он такой веселый, что хотел бы с вами
поиграть.

      4.Физкультминутка.
Руки на пояс поставим вначале,
Влево и вправо качнем мы плечами.
Ноги на пятку поставим вперед,
Сделаем дружно мы поворот.
Ну а теперь глубоко все вздохнем,
Дружно присядем и отдохнем.

      5.Сравнение и уравнивание три группы предметов.
Педагог: Ребята, посмотрите здесь на дне морском собрались друзья конька-
рачки и бычки. От опасности они прячутся под камни и сейчас никак не могут
понять, хватает ли всем камней. Как мы можем им помочь?
Ответы детей.
Педагог: Правильно, нужно посчитать, сколько рачков; сколько бычков; и
сколько камней.
(Дети группируют три группы предметов- рачков и бычков поровну , камней на
один меньше их суммы, уравнивают, делают сравнения, относительно к камням.)

      6.Состав числа из двух меньших чисел.
Педагог: Молодцы ребята помогли разобраться! Нам пора, дальше по схеме мы
отправляемся к домику краба. Он нас ждет не дождется так как хочет чтобы вы
помогли ему разложить число , указанное в круге схемы на два меньших.
Давайте быстро ему поможем и поплывем дальше.
(Дети выполняют задание, педагог проверяет правильность выполнения.)
Педагог: Ребята, у нас остался еще один путь, который мы нашли по схеме и
скоро мы уже найдем своего Незнайку. Дальше мы отправляемся к угрю.
Угорь нас уже ждет, так как хочет, чтобы мы ему помогли построить дом-
пещеру, туда бы он мог спрятаться от опасности. Но перед этим давайте
сделаем с вами пальчиковую гимнастику.

      7.Игра с пальчиками
Вот все пальчики мои,
Их, как хочешь, поверни,-
И вот этак и вот так,
Не обидятся никак (пальцы в замок)
Раз, два, три, четыре, пять,
Не сидится им опять (круговые движения, пальцы в замке).
Постучали, повертели
И работать захотели,
Дали ручкам отдохнуть,
И теперь обратно в путь.

      8.Работа в тетрадях
Дети под диктовку педагога рисуют по клеткам «пещерку» для угря.
Появляется Незнайка с открытками «сообщает» что он нафотографировал много
интересного и все дети смогут это посмотреть, когда вернутся на землю.

      9.Итог занятия:
Педагог: Ну вот и подошло к концу наше путешествие Что вам в нем
понравилось? Что показалось трудным?
Ответы детей.
Педагог: Молодцы! Вы сегодня старались и у вас все получилось.