title: Портфолио учащегося

extracted_text:
 Портфолио
      учащегося

           Фамилия______________________________
           Имя __________________________________
           Отчество_____________________________

                            Класс:

               Кл. руководитель: ____________________________

____________________________

_____________________________

______________________________

           Период, за который представлены
           документы и материалы:
           с ________________ 200__г.
           по _______________ 200__ г.

                               Личная подпись учащегося  ___________________

                                 Содержание:

|Раздел I. «Мой портрет»                                        |         |
|Анкета «Немного о себе»                                        |         |
|«Моя семья»                                                    |         |
|Тест «Кто я? Какой я?»                                         |         |
|Анкета «Кто ты?»                                               |         |
|Методика определения ценностей «К чему я стремлюсь в жизни?»   |         |
|Тест «Самооценка»                                              |         |
|Методика «20 человечков»                                       |         |
|«Я и мое будущее»                                              |         |
|1.9   Анкета изучения мотивации «Зачем я учусь»                |         |
|                                                               |         |
|                                                               |         |
|Раздел II.  «Портфолио документов»                             |         |
|Мои достижения                                                 |         |
|                                                               |         |
|Раздел III.  «Портфолио работ»                                 |         |
|Мои работы                                                     |         |
|                                                               |         |
|Раздел IV.   «Копилка»                                         |         |
|4.1 Памятки, советы, полезная информация                       |         |
|                                                               |         |

        Раздел I.

                                    [pic]

Информация о владельце портфолио.

    Включает  в   себя   личные   данные   учащегося,   ведущего  портфолио
(автобиография). В этом разделе помещаются:
  ▪ результаты психологической диагностики,
  ▪  информация,  помогающая  ребенку   проанализировать   свой   характер,
    способности,  узнать   способы   саморазвития,   самосовершенствования,
    самопознания.

    Ученик ежегодно проводит самоанализ  собственных  планов  и  интересов;
ставит цели, анализирует достижения; проводит самоанализ итогов  года.  Есть
возможность проанализировать, происходят ли изменения  в  его  рассуждениях,
остается он на твердых позициях или его размышления меняются в  соответствии
с изменением возраста, определенных событий и т. д.

                           Анкета «Немого о себе»

Фамилия ____________________________________
Имя, отчество______________________________________________
Почему тебе при рождении дали именно это имя? Что оно означает?
____________________________________________________________________________
__
____________________________________________________________________________
__
____________________________________________________________________________
__
Ты сейчас в _______ классе. С какого класса обучаешься в этой школе?
_________________
Внеклассная деятельность (дополнительное образование: кружки, секции и т.
д.)_________
____________________________________________________________________________
___
Что тебе нравится делать в свободное
время?________________________________________
____________________________________________________________________________
___
Какие фильмы, телепередачи, сериалы предпочитаешь смотреть?
______________________
 ___________________________________________________________________________
___
Какая музыка и исполнитель тебе больше всего
нравятся?_____________________________
____________________________________________________________________________
___
Что ты любишь читать в свободное время и о
чем?____________________________________
____________________________________________________________________________
___
Твои увлечения
(хобби)?__________________________________________________________

Какие учебные предметы тебе
нравятся?____________________________________________
____________________________________________________________________________
___
Какие учебные предметы не
нравятся?______________________________________________
____________________________________________________________________________
___

Какая область знаний более всего привлекает (подчеркни предметы):
    ▪ Естественнонаучная:            математика, физика, химия, биология,
      география.
    ▪ Общественно-научная:        история, философия, обществознание,
      экономика.
    ▪ Гуманитарная:                       литература, русский язык,
      иностранные языки
                                                         (журналистика,
педагогика, психология)
Кем бы ты хотел быть? Почему?
___________________________________________________
____________________________________________________________________________
___
Какие еще  профессии тебя
привлекают?____________________________________________
____________________________________________________________________________
___
Уровень образования, которое ты хотел бы получить (подчеркни):
высшее (ВУЗ),     среднее или начальное профессиональное (техникумы,
училища)

                                 РОДОСЛОВНАЯ

                                 МОЯ  СЕМЬЯ
           Напиши о своих родителях (или о других очень близких тебе людях):

|Мама                         |                 |Папа                      |
|                             |Фамилия          |                          |
|                             |Имя              |                          |
|                             |Отчество         |                          |
|                             |Дата рождения    |                          |
|                             |Профессия        |                          |
|                             |Какие они?       |                          |

      Кто ещё есть в твоей семье?
      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______
  Что, по твоему мнению, нужно делать,  чтобы  сохранить  семью  крепкой  и
  дружной?
  __________________________________________________________________________
  ____

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      Есть ли у вас любимые семейные праздники? Каковы общие увлечения?

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      А сейчас ответь на вопрос:      «Что такое счастье семьи?»

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

      _______________________________________________________________________
      _______

                           Тест «Кто я? Какой я?»

  Попробуй заполнить каждую строчку, ответив на вопросы «Кто я?» или «Какой
                                     я?»
                          Получится ли это у тебя?

|    |Кто Я?                              |Какой (какая) Я?                    |
|    |                                    |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |
|    |Я                                   |Я __________________________________|
|    |___________________________________ |                                    |

                              Анкета  «Кто ты?»

                         К чему я стремлюсь в жизни?

            Инструкция:

   Перед тобой список ценностей.
   Они все значимы для человека, но для разных людей имеют разное значение.
   Кому-то кажется очень  значимым,  например,  иметь  хорошее  здоровье  и
   друзей, кому-то - уверенность в себе, хорошую работу, деньги и т.д.  Это
   совершенно нормально.

|   |Жизненные ценности                                  |        |
|   |Хорошее образование                                 |        |
|   |Хорошая работа и карьера                            |        |
|   |Счастливая семья                                    |        |
|   |Слава                                               |        |
|   |Деньги, богатство                                   |        |
|   |Дружба, наличие хороших и верных друзей             |        |
|   |Достижения в искусстве, музыке, спорте              |        |
|   |Уважение и восхищение окружающих                    |        |
|   |Наука как познание нового                           |        |
|   |Хорошее здоровье                                    |        |
|   |Уверенность в себе и самоуважение                   |        |
|   |Хорошая пища                                        |        |
|   |Красивая одежда, ювелирные украшения                |        |
|   |Власть и положение                                  |        |
|   |Хороший дом, квартира                               |        |
|   |Сохранение жизни и природы на Земле                 |        |
|   |Счастье близких людей                               |        |
|   |Благополучие государства                            |        |
|   |Активная деятельность людей                         |        |
|   |Любовь                                              |        |
|   |Свобода как независимость в поступках и действиях   |        |

      Прочитай внимательно список и подумай, что из  него  для  тебя  имеет
   наибольшее, первостепенное значение. Поставь  напротив  данной  ценности
   цифру «1».
      Далее из оставшегося списка выбери снова наиболее важное для  тебя  и
   поставь напротив цифру «2», и так далее (до 21).

      Посмотри, что у тебя получилось.
                             ТЕСТ   «Самооценка»

       Инструкция:

       Ниже ты видишь 7 вертикальных линий и подписанные под ними  качества
    и  свойства  человека:  здоровье,    интеллект,    внешность,    умение
    общаться,  авторитет у сверстников,  успехи в учебе,  умение делать что-
    либо своими руками.
       Представь, что основание каждой линии соответствует  низшему  уровню
    развития этого качества, а верхняя, 10-ая черта – наивысшему уровню.

       На каждой линии чертой  (-)  отметь, как ты  оцениваешь  развитие  у
    себя этого качества, стороны своей личности в  данный момент времени.
       После  этого  крестиком  (х)  отметь,  при  каком   уровне  развития
    этих качеств, сторон ты был бы  удовлетворен  собой   или  почувствовал
    бы гордость за себя.

|1.                    |                                                    |
|                      |                                                    |
|Уровень притязаний    |                                                    |
|Самооценка            |                                                    |
|Расхождение           |                                                    |

                            «Двадцать человечков»

                   Внимательно рассмотри этих человечков.
                                    [pic]
   А теперь попробуй оценить свое место на этом «Дереве жизни». Выбери себе
   одного человечка из 20, который наиболее соответствует твоему  положению
   сейчас, и раскрась его.
   Напиши о нем короткий рассказ (4-5 предложений): кто он, о  чем  думает,
   что хочет.

   Мой человечек –

                               Я и мое будущее

         Твои жизненные планы и что ты собираешься для этого сделать

|№ |Вопро|5 класс        |6                                   |7           |
|  |с    |               |класс                               |класс       |
|  |     |               |                                    |I           |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |II          |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |III         |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |IV          |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |V           |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |VI          |
|  |     |               |                                    |            |
|  |     |               |                                    |            |

                     Раздел II.

                                    [pic]

    Официальные документы.

    В  этом  разделе  помещается  перечень   представленных   в   портфолио
    официальных документов – все имеющиеся  у  школьника  сертифицированные
    документы, подтверждающие индивидуальные достижения в  различных  видах
    деятельности:
  ▪ дипломы об участии в предметных олимпиадах различного уровня,
  ▪ грамоты за участие в конкурсах,
  ▪ сертификаты,
  ▪ благодарственные письма, свидетельства и т. д.

    В данном разделе допускается представление копий документов. Документы,
    представленные в разделе, фиксируются в таблице. Сами документы или  их
    копии могут храниться дома у ученика или в файле Рабочей папки.

                               МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

|№ п/п |Мои достижения,  награды,  заслуги                      |Дата        |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |
|      |                                                        |            |

                                  Я И ШКОЛА

    Школа для меня – это
    ___________________________________________________
    ___________________________________________________
    Моими любимыми м предметами считаю:
 1. _______________________________, потому что _________________
    ____________________________________________________________
 2. _______________________________, потому что _________________
    ____________________________________________________________
 3. _______________________________, потому что _________________
    ____________________________________________________________
    Изучение следующих предметов вызывает у меня определенные затруднения:
 1. _______________________________, потому что _________________
    ____________________________________________________________
 2. _______________________________, потому что _________________
    ____________________________________________________________
 3. _______________________________, потому что _________________
            ____________________________________________________________
    Мне было бы легче изучать эти предметы, если бы:
    _________________________________________________________________
    ________________________________________________________________________
    __________________________________________________________
    В этом учебном году мне бы хотелось
    _________________________________________________________________
    _________________________________________________________________
    ________________________________________________________________________
    __________________________________________________________
    Для этого я должен(-а) сделать
    _________________________________________________________________
    ________________________________________________________________________
    __________________________________________________________
    В этом мне мог (могли) бы помочь
    _________________________________________________________________
    ________________________________________________________________________
    __________________________________________________________
    В школе я записался в следующие кружки и секции
    _________________________________________________________________
    ________________________________________________________________________
    __________________________________________________________
    Я надеюсь, это даст мне возможность
    _________________________________________________________________
    ________________________________________________________________________
    __________________________________________________________
    Я не записался в школьные кружки и секции,  потому что
    ________________________________________________________________________
    __________________________________________________________

                              МОЯ УСПЕВАЕМОСТЬ

                            _________ учебный год

|№  |предмет                |1 четв.|2 четв.|3     |4     |годовая|
|   |                       |       |       |четв. |четв. |       |
|   |Русский язык           |       |       |      |      |       |
|   |Литература             |       |       |      |      |       |
|   |Английский язык        |       |       |      |      |       |
|   |Математика             |       |       |      |      |       |
|   |История                |       |       |      |      |       |
|   |Обществознание         |       |       |      |      |       |
|   |География              |       |       |      |      |       |
|   |ОДНРКНР                |       |       |      |      |       |
|   |Биология               |       |       |      |      |       |
|   |Музыка                 |       |       |      |      |       |
|   |ИЗО                    |       |       |      |      |       |
|   |ОБЖ                    |       |       |      |      |       |
|   |Технология             |       |       |      |      |       |
|   |Физкультура            |       |       |      |      |       |
|   |                       |       |       |      |      |       |
|   |                       |       |       |      |      |       |
|   |                       |       |       |      |      |       |
|   |                       |       |       |      |      |       |
|   |средний балл           |       |       |      |      |       |

                             Учеба – моя работа

|           |1 четв.           |2 четв.           |3 четв.           |4 четв.          |
|мои самые  |                  |                  |                  |                 |
|большие    |                  |                  |                  |                 |
|достижения |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|у меня не  |                  |                  |                  |                 |
|получилось…|                  |                  |                  |                 |
|потому что…|                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|мои самые  |                  |                  |                  |                 |
|яркие      |                  |                  |                  |                 |
|впечатления|                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|последнее  |                  |                  |                  |                 |
|время      |                  |                  |                  |                 |
|я думал    |                  |                  |                  |                 |
|(-а)  над  |                  |                  |                  |                 |
|вопросом   |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |
|           |                  |                  |                  |                 |

                             Итоги учебного года
   Мои ожидания оправдались (не оправдались), потому что
   _____________________________________________________________________
   _____________________________________________________________________
   _________________________________________________________________________
   _________________________________________________________________
   Ситуация с изучением сложных для меня предметов изменилась (не
   изменилась), потому что
   _____________________________________________________________________
   _____________________________________________________________________
   _________________________________________________________________________
   _________________________________________________________________
   Свою работу в этом учебном году я оцениваю как
   _____________________________________________________________________
   _____________________________________________________________________
   _________________________________________________________________________
   _________________________________________________________________
   Мои главные достижения
   _____________________________________________________________________
   _____________________________________________________________________
   _____________________________________________________________________
   _________________________________________________________________________
   _________________________________________________________________
   Мои главные неудачи
   _________________________________________________________________________
   _________________________________________________________________
   _________________________________________________________________________
   _________________________________________________________________
   Чтобы не повторились неудачи этого года в следующем учебном году, я
   собираюсь
   _____________________________________________________________________
   _____________________________________________________________________
   _____________________________________________________________________
   _____________________________________________________________________

[pic]

        Раздел III.

                                    [pic]

   Творческие работы, направления активности.

   В  данный  раздел  ученик  помещает  результаты   различных  творческих,
   проектных, исследовательских работ, а также  описание  основных  форм  и
   направлений его учебной  и  творческой  активности:  участие  в  научных
   конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов,
   различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.
   Материалы, представленные в данном разделе, дают широкое представление о
   динамике учебной и творческой  активности  ученика,  направленности  его
   интересов, характере предпрофильной подготовки.

   Учащийся фиксирует в бланке “Перечень творческих работ” виды  творческой
   деятельности на протяжении установленного срока ведения рабочей папки.

                                                      МОИ РАБОТЫ

|      |                                                          |            |
|№ п/п |Перечень представленных творческих работ                  |Дата        |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |
|      |                                                          |            |

                Я – часть моего класса, я - часть моей школы

|              |1-полугодие                     |2-полугодие                         |
|мое участие в |                                |                                    |
|олимпиадах и  |                                |                                    |
|творческих    |                                |                                    |
|конкурсах     |                                |                                    |
|мое участие в |                                |                                    |
|спортивных    |                                |                                    |
|соревнованиях |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|мое участие в |                                |                                    |
|общественной  |                                |                                    |
|жизни класса и|                                |                                    |
|школы         |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|мои личные    |                                |                                    |
|достижения    |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|              |                                |                                    |
|комментарии   |                                |                                    |
|классного     |                                |                                    |
|руководителя  |                                |                                    |

                             Родительский уголок

|1 четв.                    |                                                       |
|Как вы оцениваете отношение|                                                       |
|вашего ребенка к учебе?    |                                                       |
|                           |                                                       |
|                           |                                                       |
|                           |                                                       |
|Как вы относитесь к        |                                                       |
|практике ведения портфолио |                                                       |
|ученика?                   |                                                       |
|2 четв.                    |                                                       |
|В чем видите основные      |                                                       |
|достижения Вашего ребенка  |                                                       |
|за прошедший период?       |                                                       |
|Каковы, на Ваш взгляд,     |                                                       |
|основные проблемы Вашего   |                                                       |
|ребенка, связанные с учебой|                                                       |
|в школе?                   |                                                       |
|3 четв.                    |                                                       |
|Устраивает ли Вас          |                                                       |
|успеваемость Вашего        |                                                       |
|ребенка?                   |                                                       |
|Считаете ли Вы обстановку в|                                                       |
|классе, школе комфортной   |                                                       |
|для Вашего ребенка?        |                                                       |
|4 четверть.                |                                                       |
|Какие изменения, на Ваш    |                                                       |
|взгляд, произошли с Вашим  |                                                       |
|ребенком в течение учебного|                                                       |
|года?                      |                                                       |
|Ваши замечания и           |                                                       |
|предложения по организации |                                                       |
|учебно-воспитательного     |                                                       |
|процесса в школе           |                                                       |

                 Раздел IV.

                                    [pic]

                 Памятки,   инструкции,   полезная информация.

                        «КАК РАБОТАТЬ НАД РЕФЕРАТОМ»

   I. Работа над рефератом начинается с выбора темы.  Выбирая  тему,  задай
   сам себе следующие вопросы:
 1. Действительно ли мне это интересно?
 2.  Какую  практическую  пользу   мне   принесет   данная   работа   (кроме
   положительной оценки)?
   Если тема тебя действительно интересует, ты хорошо понимаешь  значимость
   для тебя данной работы, сообщи о своем выборе учителю.
   ◄   Схема работы над   рефератом

   II. Теперь тебе предстоит четко сформулировать цель работы.
   III. Следующий очень важный этап  работы  над  рефератом  –  составление
   плана, в котором тобой будут определены все его части, включая вводную и
   заключительную.
   IV.  Теперь  тебе  необходимо  начать  сбор  информации.   Первое,   что
   необходимо сделать,  –  это  посоветоваться  с  учителем,  где  и  какую
   информацию по выбранной тобой теме можно получить. Скорее всего, учитель
   поможет тебе составить ориентировочный список литературы для работы  над
   рефератом.
   V. Покажи свой список родителям: возможно, какие-то  книги  и  материалы
   есть у вас дома. В любом случае  тебе  необходимо  будет  отправиться  в
   библиотеку и медиатеку.
   VI. Когда у тебя будет собрана вся необходимая для составления  реферата
   информация,  приступай  к  ее  изучению.  Хорошо,  если  ты  уже  умеешь
   пользоваться компьютером  (иначе  тебе  понадобится  черновик).  Получая
   необходимые  сведения  по  выбранной  теме  из   различных   источников,
   записывай их в компьютер или на черновик.
   VII.  Систематизируй  полученную  информацию  в  соответствии  с   ранее
   составленным планом, делая собственные выводы и  заключения  по  каждому
   разделу (параграфу, части) твоей работы.
   VIII. В заключительной части тебе необходимо обобщить все выше-
   сказанное, вернувшись к цели работы.
   IX. Как оформить реферат, подробно  расскажет  учитель,  мы  дадим  лишь
   несколько общих рекомендаций:

      1. Титульный лист должен содержать название, фамилию и  имя  ученика,
   класс, номер школы, учебный год.
      2.  Хорошо,  если  ты  сумеешь  набрать  работу   на   компьютере   и
   распечатать.
      3. Введение, разделы (параграфы) и заключение  должны  быть  выделены
   (заголовками, красной строкой, полужирным шрифтом и т. д.)
      4. Если ты хочешь проиллюстрировать свою работу  рисунками,  схемами,
   фотографиями и др.,  помести  их  в  конце  в  качестве  пронумерованных
   приложений (в тексте в  соответствующем  месте  в  скобках  укажи  номер
   приложения).
      5. В конце работы не забудь поместить список используемой литературы.
   По  каждому  произведению  укажи:   Ф.И.О.   автора,   название   книги,
   издательство, год издания.

                           СЕКРЕТЫ УСПЕХА НА УРОКЕ

 1. Подготовь все необходимое для урока до звонка, положи на парту.
 2. Не отвлекайся; сосредоточившись на задании, ты больше поймешь.
 3. Не выкрикивай с места, поднимай руку.
 4. Не разговаривай с соседом по парте.
 5. Не надейся списать, рассчитывай на себя.
 6. Подготавливай свой ответ.
 7. Соблюдай правила этикета.
 8. Сиди ровно, повернувшись к своему рабочему месту.
 9. Выключай мобильный телефон.
10. «Перерабатывай» информацию.

    Готовясь к ответу на уроке:
 1. Припомни содержание материала.
 2. Подумай или запиши план ответа.
 3. Выдели самое главное в теме, при ответе сконцентрируй на этом внимание.
 4. Каждое положение обязательно доказывай, приводи примеры, но  коротко  и
    ясно.
 5. Обязательно делай обобщения и выводы из сказанного.
 6. При необходимости пользуйся таблицами, схемами, пособиями, моделями.

                             ПОХОД В БИБЛИОТЕКУ

    Перед тем, как отправиться в библиотеку:
    1. Определи цель посещения:
    – тебе нужны конкретные книги (у тебя есть точный список);
    – тебе нужна дополнительная литература по  теме  (у  тебя  нет  точного
    перечня);
    – ты хочешь познакомиться с фондами библиотеки, чтобы в дальнейшем  ими
    пользоваться.
    2. Если   учитель   не   предложил  тебе  список  нужных  книг,  напиши
    название темы, по  которой  тебе  необходимо  подобрать  дополнительный
    материал, и возьми эти записи с собой в библиотеку.

      В библиотеке:
  4. Если ты посещаешь  ее  в  первый  раз,  то  тебе  необходимо  оформить
     абонемент (записаться в библиотеку).
  5. Попроси библиотекаря помочь тебе  в  поиске  книг  в  соответствии  со
     списком или темой.
  6. Под руководством библиотекаря (не  стесняйся  задавать  ему  вопросы!)
     познакомься  с  расположением  книг,   порядком   поиска   необходимой
     литературы по каталогам.
  7. Бережно обращайся с книгами!
  8. Вовремя возвращай их в библиотеку.

                             КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ

   Чтобы получить удовольствие  от  такого  интересного,  творческого  вида
   работы, как сочинение, необходимо хорошо подготовиться к  нему:  выбрать
   тему, продумать план.
   Приступать к работе над сочинением по литературному  произведению  можно
   только после его внимательного (лучше неоднократного) прочтения.

  9. Выбор темы сочинения зависит от твоих симпатий, вкусов, отношения к
     героям произведения.
 10. План сочинения должен включать в себя 3 пункта: вступление, основную
     часть и заключение.
 11. Во вступлении ты можешь обосновать выбор темы, обозначить проблемы (в
     форме вопросов или утверждений), которые тебе предстоит раскрыть в
     основной части сочинения. В заключении необходимо сделать выводы,
     ответить на те вопросы, которые ты сформулировал во вступлении.
 12. Если ты решил выбрать эпиграф к своему сочинению, помни, что эпиграф –
     это краткое изречение, взятое из литературных источников, отражающее
     ведущую мысль, характер темы.
 13. Чтобы подтвердить свои мысли, используй краткие, точные и дословные
     выдержки из текста – цитаты.
 14. Об особенностях сочинений разных жанров (сочинение-размышление, эссе,
     анализ поэтического произведения и т. д.) расскажет учитель. Не
     стесняйся задавать ему вопросы!
 15. Твоя письменная речь (как и устная) должна быть связной, а это значит,
     что каждое следующее предложение должно продолжать мысль, изложенную в
     предыдущем.

                           КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ

1. Желательно учить стихотворение заранее, в течение нескольких дней.
2. Прочитай стихотворение. Какие чувства оно у тебя  пробудило?  Постарайся
   представить то, о чем пишет автор.
3. Прочитай стихотворение еще 2–3 раза и воспроизведи его по памяти целиком
   (можно заглядывать в книгу).
4.  Обрати  внимание  на  те  места,  которые  хуже  запоминаются.   Можешь
   обозначить их ключевыми словами или  схематичными  рисунками  на  листке
   бумаги, который будет у тебя перед глазами.
5. Если стихотворение трудное, учи его по строкам: первую, затем  первую  и
   вторую; первую, вторую и третью и т. д.
6. Отложи книгу.  Повтори  стихотворение  вечером,  хорошо  отдохнув  после
   выполнения домашней работы.
7. Каждый день выразительно рассказывай стихотворение 1–2 раза  кому-нибудь
   из друзей или родителям.
8. Повтори стихотворение утром перед выходом в  школу  в  тот  день,  когда
   будешь рассказывать его в классе.

                               РАБОТА С КНИГОЙ
            (Работа с текстом, пересказ, подготовка к изложению)

1. Выбери материал в книге по нужной тебе теме.
2. Прочитай внимательно текст.
3.  Постарайся  сформулировать  основную  мысль  прочитанного,  ответив  на
   вопрос:
         О ЧЕМ ТЕКСТ?  Ответ  на  вопрос  постарайся  сформулировать  одним
   предложением.
4. Придумай свое название к данному тексту в соответствии  с  его  основной
   мыслью.
5. Прочитай текст второй раз и составь краткий план прочитанного по схеме.
6. Перескажи прочитанное, пользуясь составленным планом.
7.  Обрати  внимание  на  правила,  определения,  термины,  даты,   которые
   необходимо выучить наизусть. Выпиши их. Произнеси вслух не менее 3  раз.
   Постарайся воспроизвести выученное устно  и  письменно  через  некоторое
   время.
8. Проверь себя, пересказав текст кому-нибудь и восстановив по памяти  план
   на черновике.
9. Можешь составить опорный конспект.

   Работая над текстом подобным образом, ты сможешь хорошо подготовиться  к
   изложению. Подготовка к изложению вряд ли потребует от  тебя  заучивания
   каких-то фактов наизусть: содержание прочитанного тебе следует  передать
   своими словами.

                                    Схема

       О чем я прочитал?    _________________________________________
       _____________________________________________________________________
       ___________________________________________________

       Название, которое я подобрал к этому тексту: _________________
       ___________________________________________________________

                               План пересказа

       Вступление________________________________________________
       Основная часть:
       1_________________________________________________________
       2_________________________________________________________
       3_________________________________________________________
       4_________________________________________________________
       Заключение________________________________________________
       __________________________________________________________

       Что я должен выучить наизусть: __________________________
       __________________________________________________________
       __________________________________________________________

                              РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ

      Задумывался ли ты когда-нибудь о  назначении  тетради?  Для  чего  она
    нужна?  В  тетради  ученики  выполняют  классные  и  домашние  задания;
    учитель, проверяя тетради, выставляет  оценки;  в  тетради  фиксируется
    самое важное по теме урока и т. д.
      Конечно,  тетрадь  необходимо  правильно  оформить  и   вести   ее   в
    соответствии с требованиями учителя. “Это мне все известно и  понятно”,
    – ответишь ты и будешь, конечно, прав. Нам бы хотелось вернуться к  тем
    замечательным словам, которые написал  о  тетради  один  ученик:  “Люби
    тетрадь,  и  она  тебе  поможет”.  Действительно,  хорошо  оформленная,
    аккуратная тетрадь не только подскажет тебе  на  уроке  и  дома,  но  и
    поддержит, повысит  настроение  в  трудную  минуту.  Просматривая  свою
    тетрадь, ты восстановишь в памяти весь  пройденный  материал;  еще  раз
    обратишь внимание на свои ошибки с тем, чтобы их больше не делать...
      Относись к своей тетради, как к другу, и  она  ответит  тебе  тем  же!
    Может, тебе пригодятся советы учеников средних классов  по  оформлению,
    ведению и использованию тетради?

                           1. Оформление тетради:
      – оберни тетрадь (используй  для этого специальную обложку), аккуратно
    подпиши ее;
      – записи производи синей ручкой, а темы выделяй зеленой (если  учитель
    не предъявляет других требований);
      – оформляй все работы в соответствии с требованиями учителя.

                             2. Ведение тетради:
      – выполняй все работы (в том числе рисунки, схемы) аккуратно;
      – не рисуй и не записывай  в  тетради  лишнего  (не  касающегося  темы
    урока);
      – не мни и не пачкай тетрадь; не стирай ручку резинкой;
      – пиши аккуратно, разборчиво;
      – записывай правила и все самое важное по теме урока.

                                           Умей   проверять   и   исправлять
ошибки:
      – проверяй работу от начала к концу и наоборот; каждое слово  прочитай
    по слогам;
      – если ты не уверен в правильности написания слова, попробуй вспомнить
    правило;
      – если ты допустил  ошибку,  не  расстраивайся  –  аккуратно  зачеркни
    карандашом;
      – делай работу над ошибками (анализ ошибок);
      – если ты не уверен, сначала пиши на черновике;
      – подумай, а потом пиши.

                          3. Использование тетради:
      – просматривай записи, сделанные в тетради;
      - анализируй свои ошибки, просматривая различные виды работ.

                                                         Полезная информация

                        КАК ФОРМИРОВАТЬ СВОЙ ХАРАКТЕР

    Восточная пословица  гласит:  «Посеешь  поступок  –  пожнешь  привычку,
   посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу».

    Для воспитания характера важны хорошие привычки, а  их  каждый  человек
   может сформировать сам. Привычки возникают, укрепляются  и  держатся  на
   повторении. Чтобы возникла привычка,  должна  быть  потребность  в  ней.
   Привычки именно потому  так  сильны,  что,  сформировавшись,  становятся
   потребностью. Как быть с плохими привычками,  которые  формируются  куда
   легче хороших? У вас уже есть список черт характера, которые мешают  вам
   жить. Для того, чтобы с ними справиться, нужна сила воли.

    Сила  воли  –  это  способность  преодолевать  трудности,  упорство   в
   достижении цели. Все великие люди обладали мощной силой воли,  благодаря
   которой они добивались успехов в науке, политике, спорте, искусстве.

               КАК УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ИНТЕРЕСАМИ И СКЛОННОСТЯМИ

1. Цели, которые мы ставим перед собой, должны быть достижимыми.

2. Что происходит, когда  нам  предстоит  взяться  за  скучную  работу?  Мы
   заранее знаем, что она скучна. Действует  установка,   например,  как  в
   цирке. Клоун только вышел, а мы уже смеемся. Потому что у нас  установка
   на веселье. Однако установку можно изменить по  собственной  воле.  Если
   вообразить,  что  это  будет  интересно,  то  внутренне  настроишься  на
   интересную работу, а это как раз и нужно на первых порах.

3.  Одной  установки  мало.  Надо  приложить  чуть-чуть   старания   (после
   психологической подготовки сделать это легче) и выполнить  работу  более
   тщательно, чем всегда.  Потому  что  тщательность  –  основной  источник
   увлечения работой. Если внимание не сосредоточено полностью  на  работе,
   она  покажется  скучной,  т.к.  интерес  –  это  и  есть  сосредоточение
   внимания.

4. Сколько времени надо работать, чтобы сформировался интерес? Теоретически
   даже один поступок может стать основой полезной привычки. Но не  всегда.
   Некоторые  психологи  на  основании  наблюдений  утверждают,   что   для
   образования  привычки  нужно  три  недели.   Вернее   всего,   опыт   по
   формированию у себя интереса необходимо продолжать до первого  успеха  и
   дальше.

5. Интересы и склонности проявляются и формируются только в работе. Поэтому
   не  ждите,  когда  проявится   интерес,   а   активнее   включайтесь   в
   разнообразную деятельность. Только  так  можно  выявить  и  сформировать
   интересы и склонности.

    Если интересы и склонности связываются с  жизненными  планами,  то  они
   переходят в профессиональные. Это, конечно, хорошо, и в первую  очередь,
   для тебя же самого.

                                                                      СОВЕТЫ

                           Отношения с родителями

1. Проявляй участие к своим родителям. Они устают на работе,  дома.  Порадуй
  их чем-нибудь. Это помогает наладить контакт.

2. Постарайся объясняться  с  родителями  человеческим  языком  —  это  даст
  лучший результат, нежели крики и хлопанье дверьми.

3. Попроси родителей рассказать о своей юности, о конфликтах  с  родителями.
  Это приведет к более глубокому пониманию между вами.

4.  Помни,  что  иногда  у  родителей  бывает  просто   плохое   настроение.
  Постарайся не устраивать в это время дома шумных событий.

5. Если родители ведут себя с  тобой,  как  с  маленьким  ребенком,  напомни
  вежливо им, что ты уже  повзрослел  и  хотел  бы  вместе  с  ними  решать
  проблемы, связанные с твоей жизнью.

6. Дай понять родителям, что  ты  нуждаешься  в  их  совете  и  помощи.  Это
  поможет установить дома благоприятную обстановку.

7. Разговаривай со своими родителями, сообщай им новости твоей жизни.

8. Старайся не обманывать родителей. Тайное все равно становится явным.

9. Помни, что родители тоже могут совершать ошибки. Будь снисходителен.

10.  Родительский  запрет  чаще  всего  оказывается   правильным   решением.
  Задумайся, что бы произошло, если бы тебе было позволено все!

11. Если произошла ссора и ты чувствуешь себя виноватым, найди в  себе  силы
  подойти первым. Уважение ты не потеряешь, поверь.

12. Установи с родителями границы личной территории, но не  раздражаясь,  не
  требуя. Просто попроси их об этом.

13. Работа по дому служит  отличной  подготовкой  к  самостоятельной  жизни.
  Отнесись к ней с пониманием.

14. Возвращение домой к определенному времени — это способ оградить тебя  от
  неприятностей,  то  есть   мера   безопасности.    Если   задерживаешься,
  обязательно позвони, они же волнуются! Побереги их для себя.

15. О наказаниях. Родители могут  прекратить  поощрения,  отлучить  тебя  от
  друзей. И все это  может  произойти,  как  ты  считаешь,  из-за  пустяка.
  Родителей же этот "пустяк" может вывести из себя.  Подумай,  может  быть,
  родители  видят  опасность,  которую   ты   либо   не   осознаешь,   либо
  приуменьшаешь.

16. Требуй, чтобы родители объясняли мотивы своего поведения по отношению  к
  тебе и твоим  друзьям.  Может  быть,  тебе  станет  понятно,  почему  они
  поступают так или иначе.

17. Если ты зол на  кого-либо  из  друзей,  учителей,  раздражен  на  грязь,
  слякоть, а также на "двойку", поставленную "ни за что", не срывай зло  на
  родителях. Это не благоразумно и приводит к печальным последствиям.

18. Если родители решили разводиться, конечно, — это  особый  случай.  Стоит
  понимать, что отец и мать — самостоятельные люди, они должны  все  решить
  сами.  Тем  более  люди  со  временем  меняются,  поэтому  нельзя  винить
  родителей за то, что они утратили  любовь  друг  к  другу.  И  главное  —
  запомни: родители разводятся не из-за тебя! Ты в этом не виноват!

                                 Школа и ты

     1. Если школа кажется тебе каторгой, подумай и найди в ней  что-нибудь
        хорошее, так как ходить в школу тебе все равно придется. А придется
        потому, что без образования ты не найдешь себе места в  жизни.  Это
        создаст тебе очень большие проблемы.

     2. Относись к учителям терпимо, с пониманием, так как все  равно  тебе
        придется экзамены сдавать и контрольные писать.

     3. Если учитель избирает тебя объектом для  насмешек,  останься  после
        уроков, поговори с ним. Скажи, что тебе  не  нравится  быть  такого
        рода объектом, если не поможет, поговори с родителями.

     4.  Учитывай,  что  бесполезных  предметов  не  бывает.  Ведь   сейчас
        неизвестно, чем ты будешь заниматься в дальнейшем.  А  также  стоит
        понимать, что параллельно у тебя развивается речь, умение  мыслить,
        тренируется память и усидчивость. Не жалей о потраченном времени.

     5. Не старайся воевать с учителем,  который  справедливо  ставит  тебе
        "двойку", даже если этого очень хочется из-за раздражения или обиды
        на себя.  Ни к чему хорошему  это  не  приведет,  тем  более  такое
        поведение осложнит тебе дальнейшую жизнь на уроках учителя.

     6. Если тебя вызвали к  директору,  никогда  не  старайся  вести  себя
        вызывающе, но и не умоляй. Внимательно выслушай, что  тебе  скажут.
        Скажи спокойно и уверенно, что  ты  допустил  ошибку  и  в  будущем
        будешь  предварительно  думать,  прежде  чем   поступать   подобным
        образом.

     7. Если тебя к неприемлемому поведению  на  уроке  склоняют  товарищи,
        скажи, что у тебя сегодня нет настроения или ты  очень  занят  чем-
        нибудь не относящимся к уроку. Это принесет тебе меньше вреда,  чем
        шутовство, следствием чего может стать вызов в школу родителей.

     8. Если ребята убегают с урока всем классом,  постарайся  убедить  их,
        что необходимо остаться (контрольная завтра, позже будет интересный
        урок и т. д.). Однако  если  не  получилось,  оставаться  в  классе
        одному не имеет смысла, а уж тем более жаловаться учителю.

     9. Держи тетради в  порядке,  это  помогает  учителю  понять,  что  ты
        стараешься. Постарайся на каждом уроке тратить хотя бы 15 минут для
        активного занятия уроком. Это поможет  меньше  тратить  времени  на
        подготовку домашнего задания.

-----------------------
5

9

7

8

6

                         И  кто  же Я на самом деле?

                      Какие качества ты ценишь в людях

                         Твоя любимая телепередача;
                                любимый фильм

                       Какие качества ты ценишь в себе

                     Что может огорчить или обидеть тебя

                                 Твое хобби

О чем ты любишь читать

                                 Твои друзья

                            Твоя  любимая музыка

                          Твои авторитеты и кумиры

              Место, где ты любишь бывать больше всего на свете

                        Кем ты видишь себя в будущем


title: Родительское собрание "Детская агрессивность и её причины" 4 класс

extracted_text:
Родительское собрание.  4 класс.
Учитель: Колесникова Лариса Геннадьевна.
ОУ СОШ №30 г. Сызрани.

Детская агрессивность и её причины.

Цель: формирование у родителей умения выявлять причины агрессивности детей и корректировать своё поведение в отношениях с ребёнком в конфликтных ситуациях.
Форма проведения: Презентация.

Ход собрания.

Классный руководитель:

-Давайте попробуем разобраться в  причинах детской агрессивности и рассмотрим пути коррекции поведения детей. (Слайд 1).
В наши дни происходит нарастание агрессивности общества в целом и отдельной личности в частности. Агрессия «молодеет» с каждым годом. Как же помочь адаптироваться ребенку в мире, полном насилия и агрессии. (Слайд 2).
Агрессия- действия или только намерения, имеющие целью причинение вреда другому человеку, предмету. Агрессия может проявляться как физически (нанесение вреда здоровью людей, порча предметов), так и вербально,т. е. словесно (оскорбления, угрозы, унижения, преследования и др.). Для чего вообще людям агрессия? Иногда она выступает средством достижения какой-нибудь цели (отнять что-либо, принудить к чему-то). А иногда используется как способ самоутверждения и как защитное поведение.
Столкновение же с детской агрессивностью порой вызывает у взрослых недоумение, растерянность. Обычно первое, что делают родители, - наказывают ребенка. Если проявления агрессии становятся постоянными, они могут обратиться к психоневрологу. Но проявления жестокости и непослушания не всегда свидетельствуют о наличии у детей каких-либо психических отклонений. Часто ребенок, сталкиваясь с неразрешимой для него проблемой, просто не знает, как себя правильно вести. Чтобы помочь ему, необходимо, прежде всего, выяснить возможные причины его агрессивности. Давайте рассмотрим их.
Разовые вспышки агрессии могут перерасти в психическое нарушение, если детство ребенка сопровождается грубым, жестоким поведением родителей - и тогда он «заражается» их агрессивностью. Это один из факторов. Второй - когда ребенок живет в атмосфере неприятия eгo, нелюбви к нему, и у него формируется ощущение опасности и враждебности окружающего мира.
Необходимо найти такое сочетание снисходительности и строгости, чтобы избежать развития агрессивного поведения ребенка.
Исследования показали, что, когда взрослые заранее не делают свое отношение к грубости и жестокости ясным, но после совершения проступка ребенка строго наказывают, это приводит постепенно к закреплению в нем агрессивности. Но и всепрощающая снисходительность мам и пап приводит к тому, что у детей не возникает желания усваивать нормы поведения. Такие дети импульсивны, а в сложных ситуациях агрессивны.
Как же мы, взрослые, должны себя вести? Наибольший эффект даст осуждение агрессии ребенка, обсуждение с ним причин ее проявления, совместный поиск выхода из конфликтной ситуации, но без строгих наказаний.
Причиной агрессии могут быть и взаимоотношения со сверстниками. Период развития, в котором находятся сейчас наши дети (10 лет), противоречив. У ребенка возникает чувство взрослости. И он, требуя отношения к себе как ко взрослому, не всегда умеет правильно распорядиться своими правами. Общение со сверстниками для него становится большей ценностью, чем общение с родителями, учителями. Но потребность самоутвердиться, найти свое место в коллективе не всегда удовлетворяется в той мере, как хотелось бы ребенку. Агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иногда понимают поведение окружающих как враждебное. Например, дружеское подтрунивание над внешним видом, поступком, ошибкой в выполнении задания, они могут воспринять как насмешку, оскорбление. Отсюда возникает желание дать «отпор» обидчику.
Отдельно следует рассмотреть такую причину, как отношения в семье. Агрессивное поведение родителей в отношениях между собой и со своими детьми: оскорбления, крики, хамство, унижение друг друга - все это приводит к тому, что такое общение становится нормой жизни для ребенка.
Противоречивое поведение в отношениях к ребенку, когда мама и папа предъявляют к нему противоположные требования, также может спровоцировать проявления агрессивности. Например, отец считает, что ребенок должен переделать домашнее задание, а мать жалеет его, не проявляет настойчивости. И все это происходит на глазах у сына или дочки. Такие споры между родителями, особенно, если они повторяются регулярно, также могут привести к проявлению агрессии.
Еще одна причина - непоследовательность родителей в формировании нравственных ценностей, когда сегодня им удобны одни нормы в поведении ребенка, а завтра другие. Подросток видит нечестность, непорядочность, несправедливость, болезненно переживает такие ситуации. Это приводит к озлоблению, агрессивности по отношению к взрослым.
Особенности биологического развития самого ребенка, некоторые черты его характера также могут обуславливать его агрессивность. Дети с гипервозбудимостью, раздражительные, склонные к эмоциональным вспышкам нуждаются в помощи специалиста.
Наиболее распространенными являются следующие жалобы родителей:
1. Агрессия проявляется в высказываниях ребенка (угрозы, грубость, неприличные слова).
2. Ребенок агрессивен по отношению к окружающим (дерется).
3. Агрессия проявляется в играх ребенка.
4. Агрессия по отношению к животным.
Рассмотрим причины проявлений этих видов агрессии и рекомендации психологов.
Итак, что делать, если ваш ребенок агрессивен в своих высказываниях. (Слайд 3). Чаще всего в этом виноваты сами взрослые. Кто-то из членов семьи пусть редко, но «выпускает пар» таким способом. У сына или дочки закрепляется вывод: если что-то не получается, если тебя не понимают, если нет другого выхода для снятия напряжения, можно поступать таким образом. Так называемые бранные или неприличные слова рано или поздно появляются в лексиконе каждого ребенка. У кого-то это быстро проходит, с кем-то приходится вести разъяснительные беседы.
Почему же эти «нехорошие» выражения закрепляется в их речи? Что детей в них так привлекает? Для подростков ругающийся человек - это взрослый, бесстрашный, никого и ничего не признающий. Умение вставить в свою речь крепкое словечко, является одним из признаков взрослости. Это возвышает его в собственных глазах и в глазах сверстников, делает его «взрослым», независимым человеком. Иногда дети используют  ругательства, чтобы позлить, подразнить взрослых. В этом случае бранные слова становятся еще одним орудием мести.
Наверное, в этом случае лучше всего объяснить ребенку, что для определенных слов есть свое время и место. Поводом поверить вам и принять вашу точку зрения будет акцентирование случаев неприличного поведения в общественных местах. Действительно, неприятно на улице проходить мимо компании подростков, которые через слово вставляют в свои высказывания мат и неприличные выражения. Особенно, если это делают девочки.
Бесполезно постоянно ругать детей за использование неприличных слов или запрещать произносить их. Это сделает ругательства ещё более привлекательными в глазах ребенка. Итак, каковы же советы психолога, если агрессивность ребенка проявляется в употреблении нецензурных выражений?
Объясните детям, что люди используют ругательства лишь в крайнем случае, когда от отчаяния им уже не хватает сил и слов.
Следите сами за собственной речью.
Если ребенок спрашивает о значении того или иного бранного слова, не следует уходить от ответа. Постарайтесь так объяснить ребенку значение слова, чтобы ему самому не захотелось его употреблять. В крайнем случае скажите, что слово настолько отвратительно, что вы не можете произнести это вслух.
Если ребенок интересуется, почему люди произносят такие слова, скажите, например, что так говорят люди несдержанные и невоспитанные, когда хотят обидеть или разозлить другого человека.
Если ребенок поймал на «нехорошем» слове вас, имеет смысл извиниться перед ним, сказать, что, к сожалению, вам не удалось сдержаться, вы поступили плохо. Дайте ему понять, что искренне раскаиваетесь, это сблизит вас, и впредь, конечно, старайтесь держать себя в руках.
Если подытожить сказанное, родителям не стоит пугаться бранных слов, застывать в шоке, услышав их от ребенка, не стоит отрицать их существование. Лучше просто дать понять: «Я знаю о существовании и значении этих слов, но мне они не нравятся». Пусть он поймет, что бранные слова, особенно если они говорятся в чей-то адрес, оскорбляют и унижают человека.
Следующее направление выражения агрессии детей - это их игры. Они начинают появляться впервые в 4-5 лет. Детей привлекают отрицательные герои, и многие охотно примеряют на себя роли таких персонажей. Если вспомнить наше с вами детство, то можно с уверенностью сказать, что мы выбирали только роли положительных персонажей. Современные дети pacтyт с другими идеалами. Это связано с тем, что многие отрицательные герои мультфильмов (особенно американских) более могущественны и поэтому привлекательны для ребенка. Кроме того, детям могут быть интересны эти роли тем, что это дает им возможность попробовать побыть плохим, непослушным, злым, агрессивным, а значит независимым, «взрослым». Иногда такое поведение в игре ребенок переносит и в реальную жизнь. Причиной такой ситуации может быть низкая самооценка, неудачи в общении.
Наиболее часто встречается агрессия, направленная на окружающих людей. (Слайд 4). Физическая агрессия по отношению к окружающим у ребенка бывает по нескольким причинам:
желание самоутвердиться;
защита;
от безысходности;
от несдержанности.
Если в первых трех случаях такое происходит от неуверенности в себе и тревожности ребенка, то последний вариант- показатель неумения вести себя, отсутствия навыков культуры поведения, избалованности, эгоизма. Чтобы быть успешным в обществе, человек должен научиться договариваться, уступать, сдерживать свои эмоции, выражать их более приемлемым способом. Это нужно развивать с раннего детства, опираясь на реальные ситуации. Чем больше уделяется этому внимания в жизни малыша, тем легче будет подростку реализовать себя в будущем. Ведь умение находить компромисс, уважать мнение других людей - неотъемлемая составляющая любой профессиональной деятельности. (Слайд 5).
Что же делать, если ребенок даже по ничтожному поводу лезет в драку?
Задача родителей  заключается в том, чтобы научить ребенка управлять своими эмоциями.
Одна из наиболее часто встречающихся форм выражения гнева и протеста - истерика. Это и способ чего-то добиться от родных, и результат накопленного напряжения, стресса, волнения. Особенно подвержены таким срывам дети подвижные, активные, возбудимые, впечатлительные, нервные.
Агрессивные дети, каковы бы ни были причины их поведения, попадают в замкнутый круг. Им не хватает любви и понимания со стороны близких, но своим поведением они еще больше оттал -кивают их. А враждебное отношение окружающих, в свою очередь, провоцирует ребенка, возбуждая в нем чувства страха и гнева. Поведение, которое воспринимается как асоциальное, является отчаянной попыткой обратить на себя внимание. Вполне возможно, что ребенок сначала выражал свои потребности в более мягкой форме, но взрослые не придали этому значения.
Еще одной причиной асоциального поведения у ребенка могут быть ссоры между родителями, свидетелем которых он является очень часто. Чрезвычайно суровая или, наоборот, слишком слабая дисциплина, непоследовательность родителей в своих требованиях и поступках, равнодушие к детям также могут стать причиной агрессивного поведения ребенка.
Итак, взрослым, наблюдающим агрессивность ребенка по отношению к окружающим, надо понять, что он имеет право выражать свои отрицательные эмоции, но делать это не с помощью визга или тумаков, а словами. Надо сразу дать понять ребенку, что агрессивное поведение никогда не принесет желаемого результата. Иногда ребенку нужно просто человеческое общение, понимание, одного лишь ласкового слова бывает достаточно, чтобы снять его озлобление.
Какие же рекомендации можно дать родителям? (Слайд 6).
Взрослым необходимо быть последовательными в своих действиях по отношению к детям. Наибольшую агрессию проявляют дети, которые никогда не знали, какую реакцию родителей вызовет их поведение в этот раз. Например, за один и тот же поступок ребенок в зависимости от настроения отца мог получить либо наказание, либо равнодушную реакцию.
Следует избегать неоправданного применения силы и угроз.
Злоупотребление такими мерами воздействия на детей формирует у них аналогичное поведение и может стать причиной  появления в их характере таких неприятных черт, как злоба, жестокость и упрямство.
Важно помочь ребенку научиться владеть собой, развивать у него самоконтроль. Дети должны знать о возможных последствиях своих поступков и о том, как их действия могут быть восприняты окружающими.
Еще одна разновидность детской агрессии - это жестокость по отношению к животным. В раннем детстве в основе «садистских опытов» над животными может лежать обычное любопытство. Ребенку интересно, что будет делать жук, если его посадить в банку, привязать к лапке нитку и т. п. Маленькие дети часто мучают животных, сами не понимая того, что причиняют им боль, страдания. В этом случае можно просто поговорить серьезно с ребенком, обсудив с ним, что чувствует животное, что бы оно сказало, если бы умело говорить.
Жестокость школьников постарше уже не является простым любопытством. Она, как правило, свидетельствует именно об агрессивности. Но и в этом случае причиной агрессии, скорее всего, бывают домашние конфликты, неудовлетворенность, проблемы с общением. Например, если ребенка наказывают физически, он, не имея возможности дать отпор, вымещает свои обиды на домашних животных.
Жестокое отношение к бездомным животным воспринимается самим ребенком как шутка, забава, игра, которые, по его мнению, могут поднять его авторитет у сверстников. Ему кажется, что в глазах окружающих он будет считаться сильным, бесстрашным. К сожалению, в подростковом возрасте школьники очень часто оказываются под влиянием компании и участвуют в издевательстве над животными для того, чтобы не показать своей «слабости». Впоследствии это может развиться и в преступную деятельность, агрессию по отношению к случайным прохожим.
Вот каковы рекомендации психологов по этой проблеме: (Слайд 7)
Наблюдайте за играми ребенка. Если вы заметили, что в ходе них ребенок проявляет агрессию к игрушкам или домашним животным, насторожитесь, постарайтесь найти причины этого. Давно известно, что в играх дети реализуют и показывают свои мечты, фантазии и страхи.
Обсуждайте с ребенком, на какого персонажа книги или мультфильма он хочет быть похож, почему тот или иной герой ему нравится или наоборот.
Приучите ребенка рассказывать о том, что его волнует, за что он переживает. Пусть он привыкнет прямо говорить о своих чувствах, о том, что ему нравится, а что не нравится. Высказывая свои мысли, сами применяйте для выражения чувств выражения «я рассердился», «я обиделся», «я расстроился» и введите эти слова в активный словарный запас своего ребенка.
Ни в коем случае в порыве гнева не обзывайте ребенка - он будет копировать ваше поведение и слова в общении как с животными, так и людьми.
Подавайте пример гуманного поведения, заостряйте внимание на таких примерах в жизни, книгах, фильмах.
В последние годы психологи рассматривают отдельно такую причину возникновения детской агрессии, как СМИ. На ребенка начинают оказывать влияние передачи телевидения, кино, детективы, наполненные различными проявлениями агрессии. За все школьные годы дети проводят у телевизора почти 15 тыс. часов. За это время они видят в среднем около 1 З тыс. случаев насильственной смерти. Психологами было установлено, что дети, видевшие по телевизору множество актов насилия, более склонны к агрессивным действиям, чем дети, не видевшие их. Способствуют этому и компьютерные игры. Совершая в них виртуальные акты насилия, ребенок перестает видеть грань между игрой и реальностью. При подготовке к родительскому собранию в нашем классе было проведено исследование отношения детей к телепрограммам. Предлагаю вам ознакомиться с его результатами. (Организуется обсуждение ответов детей.)
- Какие выводы вы можете сделать из нашего обсуждения? (Необходимо обдумать дома этот вопрос, организовать контроль за просмотром телепередач, самим быть внимательнее при выборе программ, если ребенок находится перед телевизором.)
Итак, из всего сказанного выше вытекают следующие правила поведения: (Слайд 8)
Самим не проявлять грубости, жестокости.
Постараться быть внимательными к ребенку.
Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка. Он хочет в каждый момент времени чувствовать, что его понимают и ценят.
  Учиться слушать и слышать своего ребенка. Чаще включать в       общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд.

Приложение.
Анкета для учащихся.

Какие телепередачи вы выбираете для просмотра?
Что вам в них нравится?
Дают ли вам советы родители при выборе телепередач?
Какие телепередачи любят смотреть ваши родители?
Какие телепередачи вы смотрите всей семьёй?

Литература.
Родительские собрания: 4 класс/ Авт.-сост. И. Ф. Яценко.-М.:ВАКО,2008.


title: Технологическая карта урока "The Geography and political outlook of the UK" 5 класс

extracted_text:
1.Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Аскарова Фирюза Фанисовна
2. Класс: 5 Г      Дата: 22.01.2016     Предмет: английский язык
3. Тема урока: The Geography  and political outlook of the UK
4. Место и роль урока в изучаемой теме: На уроке обобщаются знания, полученные учащимися на предыдущих уроках, и применяются знания, полученные в ходе этого урока.
5. Цель урока: Закрепление материала. Закрепление лексических  единиц по теме, отработка грамматического материала

Характеристика этапов урока


title: Конспект урока "In The Park" 3 класс

extracted_text:
IN THE PARK
Цель:
Учиться описывать фотографию
Тренироваться употреблять форму настоящего длительного времени для описания событий
Воспитывать интерес к семейным ценностям, обычаям, совместным делам.
Планируемый результат: научиться описывать действия, происходящие в данный момент, пользуясь тематической лексикой.
учитель: Ворожейкина Елена Анатольевна, учитель английского языка, МБУ «Школа №90», г.Тольятти
Тема урока: В парке (14а)
Класс: 3
Учебник: В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быкова, М. Поспелова «Spotlight-3» для 3 класса. Просвещение, 2010.
Интерактивное приложение «Английский в фокусе-3»

Приложение 2
Now I Know….

______________________
Now I Know….

Приложение 1
Practice
Present Continuous forms

Learn
How to describe a photo


title: Технологическая карта урока "Мой микрорайон" 6 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


Презентация "Домашнее задание и целенаправленная организация свободного времени" 2 класс


title: Конспект урока "Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети»: особенности композиции стихотворения" 5 класс

extracted_text:
   1. ФИО автора материала: Цыбанова Ирина Викторовна
   2.  Место  работы  (название   образовательного   учреждения):   МБОУ   -
      Чемерновская средняя  общеобразовательная  школа  Клинцовского  района
      Брянской области
   3. Должность автора: учитель русского языка и литературы

   Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети»: особенности композиции стихотворения

Цели:   знакомство   с   творческой   историей   стихотворения;    выявление
особенностей его композиции и  её  роли  в  реализации  художественной  идеи
произведения;
           развитие навыка выразительного чтения и чтения по  ролям,  работы
с иллюстрациями, лексической работы;
           воспитание интереса  к  творчеству  поэта;  нравственно-этических
представлений.

Оборудование: мультимедийная презентация.

                                      Играйте же, дети, растите на воле,

                                      На то вам и красное детство дано.

                                  Ход урока
Ⅰ. Вызов.
               1.Составление кластера «Дети».
               2.Обсуждение  эпиграфа урока.
               3.Целеполагание.
Ⅱ.Осмысление.
1.Рассказ учителя «Творческая история стихотворения «Крестьянские дети»».
2.Терминологическая работа: композиция.
3.Анализ стихотворения
    ❖ Восстановление композиционной схемы стихотворения.
1.Рассказчик о случае на охоте. Разговор …
2.1.Воспоминания о …
2.2.Рассуждение о …
2.3.Встреча с …
3.Обращение к крестьянским детям.
4. Представление…. Расставание рассказчика с …
    ❖ Выразительное чтение с остановками (заполнение таблицы)

      |Фрагмент                    |Настроение       |Художественный прием,   |
|                            |                 |средство выразительности|
|Встреча охотника с          |Умиление         |«как в поле цветы» -    |
|крестьянскими детьми.       |                 |сравнение               |
|Разговор …                  |Страх, восторг,  |                        |
|                            |удивление        |«Ай, важная штука!» -   |
|                            |                 |риторическое восклицание|
|Воспоминания о детстве      |                 |                        |
|Рассуждение  о жизни        |                 |                        |
|крестьянских детей          |                 |                        |
|Рассказ  о встрече с        |                 |                        |
|мальчиком Власом            |                 |                        |
|Обращение к крестьянским    |                 |                        |
|детям                       |                 |                        |
|Представление Фингала.      |                 |                        |
|Расставание рассказчика с   |                 |                        |
|крестьянскими ребятишками   |                 |                        |

1) Выразительное чтение первой части стихотворения (до разговора ребят)
    ✓ Как определить, что автор доволен ночлегом?
    ✓ С каким чувством автор описывает детей?
    ✓ Какие слова использует для их описания?
    ✓ Как вы понимаете выражение «коснулось души умиленье»?
2) Чтение диалога детей по ролям.
    ✓ Какую  оценку  дали  крестьянские  ребятишки  охотнику?  Каким  он  им
      показался?
    ✓ Почему лирический герой не обижается на отзывы ребятишек?
3) Чтение 3 части учителем. Беседа
    ✓ Почему рассказчик завидует крестьянским детям?  Что  значит  фраза  “в
      их жизни так много поэзии слито”?
    ✓ Кого автор называет “балованными детками”? Какой  интонацией  окрашены
      эта фраза?
    ✓ Как вы понимаете строки: “Счастливый народ! Ни науки, ни  неги  //  Не
      ведают в детстве они”?
    ✓ Какие чувства волнуют лирического героя  при  воспоминании  о  грибных
      набегах, о змее? (Сравнивая себя, дворянского  сына,  с  крестьянскими
      ребятишками, герой подчёркивает смекалку,  находчивость,  практичность
      детей из народа).
    ✓ Почему так беспощадно  сражались  юные  герои  со  змеями:  «…зато  мы
      потом их губили довольно/ И  клали  рядком  на  перила  моста».  Каких
      сказочных персонажей вы вспомнили, читая эти строчки? (Дети  сражаются
      со злом, которое в их  сознании  связано  с  образом  сказочного  Змея
      Горыныча, и, воображая себя сказочными богатырями,  ожидают  славы  за
      «подвиги»).
    ✓ Какое значение имела проходящая через  село  дорога  для  крестьянских
      детишек? (Дорога – это своеобразный учебник, по которому  крестьянские
      ребятишки постигали науку жизни).
    ✓ Каков труд крестьянских дтей?
    ✓  Почему  «Ванюша  в  деревню  въезжает   царём»?   (Ребёнок   осознаёт
      значимость такого труда, испытывает гордость  от причастности к общему
      делу).
    ✓   Какова   теневая   сторона   той   жизни,   которая   изображена   в
      стихотворении? Каков смысл строчек: «Но вырастет он, если Богу угодно,
      /А сгибнуть ничто не мешает ему»?
Лексическая работа
Назовите  синонимы  к  слову  «сгибнуть»(погибнуть,   пропасть,   исчезнуть,
умереть).

    ❖ Работа с иллюстрациями.
    ✓ Какой эпизод из стихотворения отражен на художественном  полотне  А.И.
      Лебедева?
    ✓ Помогает ли он  передать  основную  мысль  этого  эпизода,  настроение
      лирического героя?
    ✓  Расскажите  об   одном   дне   из   жизни   крестьянского   мальчика,
      изображённого на иллюстрации.
    ✓ О чём размышляет автор,  рассказывая  историю  крестьянского  мальчика
      Власа?
4) Аналитическая беседа
    ✓ Какое  «вековое  наследство»  призывает  хранить  поэт?  («Привычка  к
      труду благородная» входит в сознание ребёнка с детства  и  остаётся  с
      ним всю жизнь. «Вековое наследство» -  это  лучшие  традиции  русского
      народа, любовь к родине, к родной земле, ощущение её красоты).
    ✓ Каков смысл фразы: «И пусть обаяние  детства/  Проводит  вас  в  недра
      землицы родной!..» (Обаяние детства – это то, что с человеком остаётся
      всю жизнь. Если ребёнок с детства ощущает себя  частью  родной  земли,
      русского народа, он, повзрослев, сумеет постичь всю  глубину  народной
      мудрости и стать настоящим гражданином своего отечества).
    ✓ Какова позиция  лирического  героя  в  отрывке,  начинающемся  словами
      «Играйте же,  дети!  Растите  на  воле!»  (Заполнение  третьей  строки
      таблицы).
5) Выразительное чтение от слов «Теперь нам пора возвратиться к  началу»  до
конца стихотворения.
    ✓ Как ребятишки теперь относятся к рассказчику?
    ✓  В  какой  ситуации  возможен  подобный  рассказ?   Каковы   интонации
      рассказчика? К кому он может быть обращён, кто слушатели этой истории?

    ❖ Работа с иллюстрациями
    ✓ Рассмотрите картину В.Маковского  «Крестьянские  дети».  Соответствует
      ли она содержанию стихотворения Н.Некрасова?
    ✓ Какими изображены крестьянские дети на картине?

Ⅲ. Рефлексия
Прочитав  стихотворение  Некрасова,  мы   увидели,   что   оно   своеобразно
построено: начинается и заканчивается встречей рассказчика  с  крестьянскими
ребятишками.
    ✓ Как вы думаете, зачем поэт  выбирает  кольцевую  композицию?  Как  она
      помогает выразить художественную идею стихотворения?
    ✓ Посмотрите на кластер, составленный  в  начале  урока.  Изменилось  ли
      ваше мнение о детстве? Почему?
Д/з:  выразительное  чтение  стихотворения,  вопросы  и  задания   учебника;
*нарисовать иллюстрации к стихотворению.

Приложение

|Фрагмент                    |Настроение       |Художественный прием,   |
|                            |                 |средство выразительности|
|Встреча охотника с          |                 |                        |
|крестьянскими детьми.       |                 |                        |
|Разговор …                  |                 |                        |
|Воспоминания о детстве      |                 |                        |
|Рассуждение  о жизни        |                 |                        |
|крестьянских детей          |                 |                        |
|Рассказ  о встрече с        |                 |                        |
|мальчиком Власом            |                 |                        |
|Обращение к крестьянским    |                 |                        |
|детям                       |                 |                        |
|Представление Фингала.      |                 |                        |
|Расставание рассказчика с   |                 |                        |
|крестьянскими ребятишками   |                 |                        |

Список использованных ресурсов

hudojnik-peredvijnik.ru
images.yandex.ru


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

План профессионального развития
учителя начальных классов
МБОУ «Кураловская СОШ» Верхнеуслонского района РТ
Лужаевой Натальи Викторовны

2017-2020 г.г.
ПЛАН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Методическая тема школы: "Повышение качества образовательного процесса через повышение профессионального мастерства педагогов".
Начальная школа работает над проблемой: «Повышение качества преподавания в начальной школе через совершенствование педагогического мастерства учителей в период введения ФГОС второго поколения»
Тема самообразования: Проектная деятельность, как средство формирования УУД в условиях внедрения ФГОС НОО.
Цель:  способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектной деятельности в рамках реализации ФГОС
Задачи:
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
прохождение курсов повышения квалификации раз в три года;
умение оказать практическую помощь коллегам.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах.
Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)