title: Конспект урока "Официально - деловой стиль речи"

extracted_text:
Урок № 43.
Тема: Официально-деловой  стиль  речи ( по  письму  А.С.Пушкина).
Цель: углубить  знания  учащихся  о  языке  как  многоуровневой  системе.
Задачи:
- систематизировать  и  углубить  знания  учащихся  об  официально-деловом
стиле;
- способствовать  повышению  лингвостилистической  культуры  учащихся,
сознательному  отношению  к  явлениям  русского  языка;
- содействовать  развитию  у  детей  наблюдательности.
Оборудование: тестовые задания, раздаточный материал, таблица.
                                                   Эпиграф:
 Какая  точность  во  всяком  слове! Какая  значительность  всякого
выражения!

                    ( Н.В. Гоголь).
                                                   Ход  урока.
1. Оргмомент.
2. Предупредительный диктант. Объяснить контрольные орфограммы.
Ра..матривать, ра..елять, пре..верие, под..тожить, сверх..интересный,
с..сдобный, с..узить, от..екать, бе..аветный, ра..адорить, трёх..этажный,
ро..казни, раз..екать, без..сходный, ра..читывать, бе..мыслица,
ра..просить, пред..явить.
3. Тестовые задания. А13, 14, 15. ( 8 и 9 вариант ЕГЭ 2010).
1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная
корня?                             1) г..ниальный, обл..гчение, усл..жнить
 2) св..репый, св..детель, тв..рение
    3) б..гровый, разб..рите, с..леный             4) выт..рать,
обл..денение, с..луэт.                                           2. В каком
ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
                                    1) во..хождение, бе..граничный,
чре..мерный   2) н..ладить, н..изнанку, п..сланник
      3) от..грали, без..скусный, дез..нформировать   4) пр..кратить,
пр..забавный, пр..увеличить                3. В каком ряду в обоих словах
на месте пропуска пишется буква Е?
                  1) она леч..тся, уважа..мый всеми    2) повар реже..т,
рассматрива..мый со всех сторон                       3) директор
награжда..т, завис..мый от обстоятельств  4) брос..шь игру, извлека..мый из
памяти

                 4. В каком варианте ответа правильно указаны все слова,
где пропущена О?                                          А. Прыж..к   Б.
Груш..вый     В. Хорош…          Г. Ещ…
                                       1) Б, В             2) А, Г
    3) А, В         4) Г
                                             5. В каком ряду во всех словах
пропущена безударная проверяемая гласная корня?
 1) заст..лая, л..тучий, инж..нер    2) г..потеза, зач..рстветь, зап..рать
                                                       3) орн..ментальный,
ук..ротить, возл..жить   4) см..гчение, ут..пический, обл..котиться
                  6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же
буква?                                                               1)
пр..плюснутый, пр..городный, пр..лагать   2) ра..долье, ра..фасовать,
бе..жалостный                       3) с..гласие, н..рекание, п..проще
4) с..знова, дез..нформация, пред..юльский
    7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
                                             1) выполн..шь задание,
слыш..мый рокот   2) он не расслыш..т, поднима..мая ветром
        3) тростник колыш..тся, увлека..мый страстью  4) стел..шь скатерть,
возвраща..мый долг                     8. В каком варианте ответа правильно
указаны все слова, где пропущена И?
   А. Ландыш..вый     Б. Молодц..ватый      В. Затраг..вать      Г.
Перешаг…вать                                           1) А, Б         2)
В, Г                   3) В                      4) А, В

4. Определите стили речи данных отрывков.
1. Чёрный степной орёл, житель могильных курганов, царственно величавый в
своём одиночестве, парил в холодном поднебесье, медленно, почти незаметно
теряя на кругах высоту. Широкие, тупые на концах, неподвижно распростёртые
крылья легко несли его там, в подоблачной вышине, а встречный ветер жадно
облизывал и прижимал к могучему костлявому телу чёрное, тускло блистающее
оперение. (М. Шолохов).
2. — У вас кто здесь? — тихо спросила её Власова.
— Сын. Студент,— ответила старушка громко и быстро. — А у вас?
— Тоже сын. Рабочий.
— Как фамилия?
— Власов.
(М. Горький).
3.Представьте себе. Сижу за рулём «Волги». Ночь. Скорость – 70. Вокруг –  ни
души. Уверен,  что  в  машине  я  один.  И  вдруг  чувствую:  на  плечо  мне
опустилась рука…
Я резко повернулся, чтобы защититься! ...Но  защищаться  было  не  от  кого.
Точнее – незачем: на плече у меня сидел…котёнок. Видимо, его оставил  кто-то
из пассажиров. Я пожалел малыша и отвёз его к себе домой.
4. Инструкция
   1. Перед пользованием будильником следует завести пружину хода, для чего
      ключ надо вращать до отказа в направлении, указанном стрелкой на
      крышке у ключевого отверстия.
   2. Кнопку часовой и минутной стрелок поворачивать только в указанном на
      крышке направлении.
   3. Момент сигнала звонка устанавливать по сигнальной стрелке кнопкой,
      направление вращения которой указано стрелкой у отверстия. Вначале
      следует установить стрелку на нужное время, затем завести пружину
      звонка, для чего вращать ключ в направлении, указанном стрелкой на
      крышке.
   4. С часами следует обращаться осторожно. Резкие толчки и удары могут
      повредить часы.
   5. Будильник рекомендуется заводить каждые сутки в одно и то же время.
   6. Во избежание прекращения действия гарантии вскрывать механизм часов,
      смазывать, разбирать или ремонтировать часы самостоятельно не
      рекомендуется.
5. Беседа.
- По каким признакам вы определили разговорный стиль речи?

- По каким признакам вы определили официально-деловой стиль речи.
II. Объяснение нового материала.
1. Мотивация  учебной  деятельности.
Сегодняшний  урок  и  посвящен  нашему  «знакомому  незнакомцу», официально-
деловому  стилю. Мы  вспомним  о  его  особенностях  и  увидим  на  примере
 писем  А.С. Пушкина,  каким  может  быть  текст  делового  стиля.
   Записывание  темы  урока  в  рабочих  тетрадях.
   Беседа  о  том, кому  из  учащихся  приходилось  уже  писать  деловые
бумаги.

- Писал  деловые  письма  и  А.С. Пушкин. Перед  вами  два  его  письма.
Прочитаем  первое, оно  адресовано  графу  А.И. Чернышеву, русскому
государственному  и  военному  деятелю.
  Чтение  письма  подготовленным  учеником.

                                             А.И. Чернышеву.
                                27  февраля  1833  г. в  Петербурге.
                 Милостивый  государь
                                     Граф  Александр  Иванович,
   Приношу  Вашему  сиятельству  глубочайшую  мою  благодарность  за
книги, которые  доставлены  мне  от  имени  Вашего. Почитаю  обязанностию
в  точности  исполнить  приказания  Вашего  сиятельства  и  препоручаю
себя  и  впредь  высокой  Вашей  благосклонности.
  С  душевным  почтением  и  совершенной  преданностию  имею  честь  быть,
милостивый  государь,
                                     Вашего  сиятельства
                                                    покорнейший  слуга

Александр  Пушкин.
  27  февр.   1833.

- Не  правда  ли, очень  интересное  письмо ? О  нем  можно  сказать
словами  Гоголя, которые  и  будут  эпиграфом  к  нашему  уроку: Какая
точность  во  всяком  слове! Какая  значительность  всякого  выражения!
  Записывание  эпиграфа.
- Чужие  письма  читать  неприлично. Письма  же  Пушкина  опубликованы, и
они  для  нас  - прежде  всего  произведение  искусства, образец  для
подражания. И  в   деловых  письмах  отчетливо  видны  черты  официального
стиля.

2. Беседа.
-Какова сфера  применения  официально-делового  стиля?  (Сфера   применения:
обслуживает официальную сферу отношений ( между государством  и  населением,
между  странами,  между  предприятиями  и  т.д.)  Используется  в  различных
документах (справках, расписках, указах, приказах, объявлениях).  Содержание
делового  письма  часто  повторяется  из-за  повторяемости  производственных
ситуаций. Это очень точный и лаконичный стиль речи.

Из истории возникновения. (Сообщение  учащегося).
      Зарождение официально-делового стиля связано с  оформлением  договоров
между Киевской Русью и Византией (10 век). Важнейшим  памятником  литературы
той эпохи, написанным в  официально-деловом  стиле,  является  сбор  законов
древнерусского государства «Русская правда».
«Канцелярский язык – это первая попытка человека овладеть языковой  стихией»
(Винокур).
В Московской Руси 15-16 века было два параллельных книжных языка:  церковно-
славянский  и  деловой  язык  приказов  –  учреждений,   которые   управляли
определённой отраслью, территорией. В  течение  15-16  вв.  Московская  Русь
пользовалась двумя этими языками в зависимости от жанра речи.
К концу  17  –  началу  18  века  приказный  язык  становится  общим  языком
письменности Московской Руси. Из него и  сформировался  современный  русский
язык.

 - Какова цель официально-делового стиля? : ( Цель  текста  официально-
делового  стиля – сообщение  деловой  информации, регулирование  отношений
между  гражданином  и  государством  ( при  составлении  деловых  бумаг).

- В какой речи чаще всего используется ( устной или письменной)? (В
письменной  речи)

- Каковы особенности официально-делового стиля речи.? Работа с учебником.
стр. 285-286.  Средства  языка, характерные
для  официально-делового  стиля:
   1) словообразовательные;
   2) лексические;
   3) морфологические;
   4) синтаксические.

Особенности: полное наименование государств, государственных органов,
учреждений, предприятий; точное обозначение дат, количеств, величин,
размеров; употребление слов только в прямом их значении. Широко
используются имена существительные, образованные от глаголов (спасение –
спасать, выезд – выезжать) Характерно использование канцеляризмов – слов
или выражений официально-деловой речи (ввиду сложившихся обстоятельств,
прошу считать). Возвратные конструкции (прием производится).
III. Закрепление материала.
1. Работа над особенностями официально-делового стиля речи.
                                             Вопросы  и  задания
   1. Выпишите  из  письма  личные  и  притяжательные  местоимения. В  какую
       часть  таблицы  их  нужно  записать. Как  объяснить  низкую
      частотность  личных  местоимений?
   2. Определите  виды  предложений  по  структуре. Куда  вы  запишете  эту
      информацию?
   3. Выпишите  стилистически  окрашенную  лексику.
   4. Выпишите  архаизмы.
   5. Выпишите  глаголы  в  форме  инфинитива. Чем  вы  можете  объяснить
      их  употребление?
   6. Как  характеризует  обращение  характер  отношений  автора  письма  и
      адресата?
   7. Какую  роль  играют  прилагательные  в  тексте? Выпишите  из  письма
      прилагательные  в  превосходной  степени, Какой  смысл  привносят
      суффиксы  в  эти  слова?
   8. Можно  ли  говорить  о  четкой  логической  последовательности  частей
       текста?
         По  каким  признакам  можно  определить, что  это  деловое  письмо?
            Как  можно  объяснить  отсутствие  экспрессивного  синтаксиса?
            Определите  вид  делового  письма. (Благодарственное  письмо).
   9. Определите  порядок  слов  в  предложениях. Какое  значение  имеет
      такое
            построение?
      10. Объясните  лексическое  значение  слова  «милостивый». При
необходимости
         можно  обратиться  к  словарю. Подберите  к  этому  слову
  современные
         синонимы.

2. Исправьте неверно составленную объяснительную записку.
                                                           Директору МОУ
гимназии №19 г. Липецка

              Сидоровой Е.Г.
                                                     от ученика Иванова Пети
                           Объяснительная записка
   Я, Петров И.С., опоздал  сегодня  на  урок  не  потому,  что  проспал,  а
   благодаря   сильной   гололедице,   вследствие   чего   транспорт   ходил
   нерегулярно. В результате чего произошло  сильное  накопление  народа  на
   остановке, и по этой причине ни в один общественный транспорт я влезть не
   смог, а денег на такси у меня не было. Поэтому пришлось идти своим ходом.
   Исходя из вышеизложенного, прошу моё опоздание считать недействительным.

   Ученик 9 класса Петров И.С.                                15.02.2010г

3. Корректировка  учителем  работы  детей.
IV.  Подведение  итогов. Выводы. Выставление  оценок.
- Согласитесь  ли  вы, что  и  текст  официально-делового  стиля, имеющий
свои  особенности, может  быть  создан  так, что  о  нем  можно  сказать:
«Какая  точность  во  всяком  слове! Какая  значительность  всякого
выражения!»
 Домашнее  задание. Упр. 640, 461.

                                   8 класс

Тема

                        Официально-деловой стиль речи

Тип

                        Практическое занятие (2 часа)
Оборудование:
 □ Выставка законов и других законодательных
    актов, действующих в Российской Федерации
 □ Словари (толковые и орфографические)
 □ Таблица на доске «Языковые средства
     официально-делового стиля»
 □ Карточки-задания для каждой группы
 □ Эпиграф:
      Закон есть высшее проявление
      человеческой мудрости, использующее
      опыт людей на благо общества.
                            С.Джонсон
                                       Мы должны быть рабами законов,
                                       Чтобы быть свободными.

                             Цицерон

ХОД УРОКА

1. Индуктор - загадка

Его выполняет учащийся в школе,

Ему подчиняется труженик в поле,

Его почитает любой гражданин,
Изучать его нам есть много причин.
           Бывает он об образованье,
           Бывает об охране труда,
           Бывает в природе и в зале суда
           Он самый надежный и строгий судья.
           Он справедливый и нужный нам всем.
           Его воплощение в стране президент.

                                                  ЗАКОН

Запись на доске темы урока, обращение  к эпиграфу.
Совместно с учащимися формулирую цели занятия.
Цели:
|Для учителя                                 |Для учащихся                     |
|Обучающие                                   |Знать:                           |
|расширение понятия об официально-деловом    |особенности официально-делового  |
|стиле;                                      |стиля:                           |
|совершенствование навыков анализа текста    |Уметь:                           |
|официально-делового стиля;                  |анализировать текст              |
|совершенствовать навыки учащихся по         |официально-делового стиля        |
|различным разделам лингвистики (лексики,    |создавать текст                  |
|морфологии, синтаксисе)                     |официально-делового стиля        |
|Развивающие                                 |                                 |
|развивать словарный запас учащихся;         |                                 |
|развивать навыки самостоятельной,           |                                 |
|коллективной, творческой работы.            |                                 |
|развивать грамотную устную и письменную     |                                 |
|речь.                                       |                                 |
|Воспитывающие                               |                                 |
|воспитывать уважение к законам своего       |                                 |
|государства;                                |                                 |
|формировать умение аргументировано          |                                 |
|доказывать свою точку зрения.               |                                 |

Деконструкция

1. Составить ассоциативную цепочку слов
ЗАКОН –  устав, кодекс,  гражданин,   человечество,  власть,  порядок,  суд,
преступление, наказание, статья,  конституция, государство и т.д.
2. ЗАКОН – подобрать синонимы

Социализация

Написать  взаимодиктант  (каждый  учащийся  по  очереди  диктует  по  одному
слову из задания №1).

Самоконструкция

Используя  выше  записанные   слова   составить   предложение,   в   котором
объясняется, что такое закон. Работа в группах.
Сначала каждый составляет предложение, затем формулируется общее.

Социализация

От каждой группы зачитывается предложение.

Разрыв

Сопоставить с определением слова «закон» в толковом словаре.
2. Теоретическая минутка. Беседа.
 - Какова цель официально-делового стиля?
 - Где употребляется?
 - Какие жанры этого стиля вам известны?
 - Каковы основные стилевые черты?
 - Заполнить таблицу «Языковые средства официально-делового стиля»
|Лексические              |морфологические          |синтаксические           |
|Стандартные обороты речи |Употребление глаголов    |Простые предложения      |
|Устойчивые словосочетания|несовершенного вида      |Осложненные простые      |
|неэмоционального         |Употребление отыменных   |предложения (однородными |
|характера                |предлогов и союзов (в    |членами предложения,     |
|Специальная терминология |связи, в соответствии,   |обособленными оборотами) |
|                         |согласно и т.д.)         |Употребление составных   |
|                         |Переход слов из одной    |глагольных и именных     |
|                         |части речи  в другую.    |сказуемых.               |

3. Практическая работа с текстом.
 Анализ текста с комментариями.

Индуктор – тексты.

1 группа – Глава 1. Основы конституционного строя Статья 1.
1. Российская Федерация – Россия есть демократическое Федеративное  правовое
   государство с республиканской формой правления.
2. Наименования «Российская Федерация» и «Россия» равнозначны.
2 группа – Статья 2.
Человек,  его  права  и  свободы  являются  высшей  ценностью  в  Российской
Федерации.  Признание,  соблюдение  и  защита  неотъемлемых  прав  и  свобод
человека и гражданина – обязанность государства.
3 группа – Статья 3.
1. Носителем суверенитета и  единственным  источником  власти  в  Российской
   Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ Российской Федерации осуществляет свою  власть  непосредственно,  а
   также   через   органы   государственной   власти   и   органы   местного
   самоуправления.
3. Высшим выражением непосредственной власти народа  является  референдум  и
   свободные выборы.
4. Никто не может  присваивать  власть  в  Российской  Федерации.  Узурпация
   государственной власти является особо тяжким преступлением.

Деконструкция

Словарная  работа.  На  доске  выписаны  слова,  значения  которых  поясняют
учащиеся после работы с толковыми словарями.
                                 Конституция
                                  Федерация
                         Демократическое государство
                                 Суверенитет
                                 Референдум

                                  Узурпация

                       Органы местного самоуправления

   Отметить признаки официально-делового стиля в данных статьях  Конституции
   РФ.

 □ Каково строение предложений? Сделайте выводы.
 □ Чем выражены сказуемые в предложениях? Сделайте выводы.

   Подберите гнезда однокоренных слов к словам

1 группа – право
2 группа – свобода
3 группа- человек
   Сделать синтаксический разбор выделенного предложения.

Реконструкция - социоконструкция

Задания выполняются сначала индивидуально, затем проверяются  в  группе,   в
результате на доске представители от группы делают разбор предложения  и  на
листах демонстрируют словообразовательные гнезда.
Листы вывешиваются на доску – афиширование.

3.1. Два текста  сравнить,  определить общие черты и черты различия.
1 группа

          Законы Хаммурапи, правившего Вавилоном в 18 веке до н.э.
1. Если человек отдает человеку на хранение серебро, золото или  что  бы  то
   ни было, то он должен  предъявить  свидетелям  все,  сколько  он  отдает,
   заключить договор и может отдавать на хранение.
2. Если человек ссыпет свой хлеб на хранение в доме человека,  и  в  хлебной
   кладовой возникнет недостача, или хозяин дома,  открыв  житницу,  возьмет
   хлеб, или совершенно отопрется, что хлеб ссыпан в  его  доме,  то  хозяин
   дома должен клятвенно указать перед богом свой хлеб, и хозяин дома должен
   отдать хозяину хлеба взятый им хлеб вдвойне.

         Типовое положение об общеобразовательном учреждении, п.57.
1. «Обучающиеся обязаны  выполнять  устав  общеобразовательного  учреждения;
добросовестно учиться, бережно относиться к  имуществу  учреждения;  уважать
честь и достоинство других обучающихся и  работников;  выполнять  требования
работников учреждения в части, отнесенной уставом  и  правилами  внутреннего
распорядка к их компетенции».

2 группа
                Конституция Российской Федерации. Статья 43.
1. Каждый имеет право на образование.
2.  Гарантируются  общедоступность  и  бесплатность  дошкольного,  основного
общего  и  среднего  профессионального  образования  в  государственных  или
муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
4.  Основное  общее  образование  обязательно.   Родители   или   лица,   их
заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

    ТИТУЛ 9.    «Об отцовской власти». Из гражданского кодекса 1804 года
                             (Кодекс Наполеона)

Статья 371.  Дети, во  всяком  возрасте,  должны  оказывать  своему  отцу  и
матери почтение и уважение.
Статья  372.   Дети   остаются   под   властью   родителей   до   достижения
совершеннолетия или до освобождения из-под власти.
Статья 373. Отец один осуществляет эту власть во время существования брака.
Статья 375. Отец,  который  имеет  очень  серьезные  поводы  к  недовольству
поведением ребенка, может пользоваться следующими мерами исправления.
Статья 376. Если ребенок не достиг 16 лет, то отец может лишить его  свободы
на срок, который не  может  превышать  месяца;  в  этих  целях  председатель
трибунала округа должен, по просьбе отца, выдать ордер на арест.
3 группа
             Федеральный Закон «Об ограничении курения табака».
«1.  В  целях  снижения  вредного  воздействия  табачного  дыма  запрещается
курение табака на рабочих местах, в городском и пригородном  транспорте,  на
воздушном транспорте  при  продолжительности  полета  менее  трех  часов,  в
закрытых    спортивных    сооружениях,     организациях     здравоохранения,
образовательных   организациях   и   организациях   культуры,    помещениях,
занимаемых органами государственной власти, за исключением курения табака  в
специально отведенных местах для курения табака».

                                Указ Петра 1

«Во время чищения кораблей  и  починке  каждый  сор  должно  вывозить,  дабы
ничего на дно не упало, а кто из своих то  учинит  сам,   ежели  офицер,  за
всякую лопату сора, первый раз лишается месяц жалования, за второй  полгода,
а за третий будет оштрафован отнятием чина   и записан в рядовые.
А рядовых первый раз бить кошками один раз,  за  второй  –  по  три  дня,  а
третий – на несколько лет в каторжные работы».

Самоконструкция – социализация (ответы представителей групп на  поставленный
вопрос задания).

Рефлексия. Беседа.
 □ Какие права предоставляет наше государство своим гражданам?
 □ Какие обязанности должен выполнять гражданин России?
 □ Какие права имеет учащийся?
 □ Какие обязанности должен выполнять учащийся?
 □ Какова главная обязанность граждан?
 □ Как вы думаете, с  какого  возраста  необходимо  воспитывать  уважение  к
   законам?
 □ Как вы считаете, по какому направлению, можно  было  бы  издать  еще  ряд
   законов, запрещающих или разрешающих какую-либо деятельность?
 □ После ответов учащихся предлагается творческая работа.
Творческое задание. Составьте распоряжение,  постановление,  закон,  который
еще не создан правительством, а, на ваш  взгляд,  должен  быть.  Направление
выбираете самостоятельно.
Работа в группах – социализация.
Афиширование. В заключении законы зачитываются и вывешиваются на доску.

4.  Домашнее  задание.  Повторить  особенности  официально-делового   стиля.
Подготовиться к написанию  изложения  по  тексту  официально-делового  стиля
(учебник «Русская речь» под ред. Никитиной).

1. Определить стиль текста, установить с какой целью в нем использованы
односоставные предложения.
Горы. Между тропой и рекой курчавый лесок. Лес на каменной стене. В него-то
и торопимся мы. Лес накрыл нас пятнистой тенью. Но вихрь ударил в лицо, и
сразу закружила метель! Белыми хлопьями залепило глаза, обрушилось белым
ливнем на головы, плечи. Вихри ветра кружили жасминовые лепестки. Весь
склон был в цветах отцветающего жасмина. Всё было усыпано пахучими
лепестками. Всё пропахло жасмином. Сгребаем лепестки пригоршнями и
рассыпчатыми снежками швыряем Друг в друга. У камней намело сугробы из.
лепестков. Хоть на лыжах катайся или лепи снеговика! Бушует весёлая
жасминовая метель. В глазах мельтешит и засвистывает в ушах. Завевает,
кружит, заносит. И удивительно и смешно. (По Н. Сладкову).
1. Чёрный степной орёл, житель могильных курганов, царственно величавый в
своём одиночестве, парил в холодном поднебесье, медленно, почти незаметно
теряя на кругах высоту. Широкие, тупые на концах, неподвижно распростёртые
крылья легко несли его там, в подоблачной вышине, а встречный ветер жадно
облизывал и прижимал к могучему костлявому телу чёрное, тускло блистающее
оперение. (М. Шолохов). 2. Улетели птицы. Опустел сад. Осыпались листья.
(А. Толстой).
3. Указать, с какой целью используются неполные предложения в отрывках
текстов разных стилей речи.
1. — У вас кто здесь? — тихо спросила её Власова.
— Сын. Студент,— ответила старушка громко и быстро. — А у вас?
— Тоже сын. Рабочий.
— Как фамилия?
— Власов.
(М. Горький)
2. Уже год носился по родной стране Павел Корчагин на тачанке. Возмужал,
окреп. Вырастал в страданиях и невзгодах. Много страшного видел Павел за
этот год. Вместе с тысячами других бойцов прошёл пешком взад и вперёд свою
родину. И только дважды отрывался от урагана. Первый раз из-за ранения в
бедро, второй — в морозном феврале двадцатого заметался в липком, жарком
тифу. Едва поправившись, возвратился Павел в свою часть. (По Н.
Островскому).
2. Записать, вставляя пропущенные буквы. сначала слова с проверяемыми,
затем -с непроверяемыми гласными; обозначить орфограммы.
Задр..жать, ди..п..зон, теор..тический, м..ни-пулятор, зак..лоть,
п..лисадник, ст..р..жить, п..литра, предв..рять, бич..вать, тр..ф..рет,
наг..р..дить, эст..када, к..мпл..мент, к..мп..нент, посп..шить, об..яние,
уд..литься, об..няние, д..в..денд, в..стибюль, прож..вать (в городе),
конт..нгент.
2. Предупредительный диктант. Объяснить контрольные орфограммы.
Ра..матривать, ра..елять, пре..верие, под..тожить, сверх..интересный,
с..сдобный, с..узить, от..екать, бе..аветный, ра..адорить, трёх..этажный,
ро..казни, раз..екать, без..сходный, ра..читывать, бе..мыслица,
ра..просить, пред..явить.

Упражнения к теме «Официально-деловой стиль русского литературного языка»

[pic][pic][pic][pic]Упражнение 80. Прочитайте тексты. Докажите их
принадлежность к официально-деловому стилю. Выделите лексические,
морфологические и синтаксические средства, присущие деловой речи.
а) Настоящий Закон устанавливает правовые основы обеспечения единства
измерений в Российской Федерации, регулирует отношения государственных
органов управления Российской Федерации с юридическими и физическими лицами
по вопросам изготовления, выпуска, эксплуатации, ремонта, продажи и импорта
средств измерения и направлен на защиту прав и законных интересов граждан,
установленного правопорядка и экономики Российской Федерации от
отрицательных последствий недостоверных результатов измерений.
б) Инструкция
   7. Перед пользованием будильником следует завести пружину хода, для чего
      ключ надо вращать до отказа в направлении, указанном стрелкой на
      крышке у ключевого отверстия.
   8. Кнопку часовой и минутной стрелок поворачивать только в указанном на
      крышке направлении.
   9. Момент сигнала звонка устанавливать по сигнальной стрелке кнопкой,
      направление вращения которой указано стрелкой у отверстия. Вначале
      следует установить стрелку на нужное время, затем завести пружину
      звонка, для чего вращать ключ в направлении, указанном стрелкой на
      крышке.
  10. С часами следует обращаться осторожно. Резкие толчки и удары могут
      повредить часы.
  11. Будильник рекомендуется заводить каждые сутки в одно и то же время.
  12. Во избежание прекращения действия гарантии вскрывать механизм часов,
      смазывать, разбирать или ремонтировать часы самостоятельно не
      рекомендуется.
в) Справка
Выдана Сергеевой Ирине Ивановне для представления в МУП «Агентство по
приватизации жилищного фонда г. Москвы» на предмет оформления договора на
приватизацию жилого помещения, в том, что в г. Москва по ул. Илюхина
домовладение №1 зарегистрировано в материалах бюро технической
инвентаризации.

Упражнение 81. Используя данный ниже образец, напишите текст протокола
собрания класса с повесткой: выборы редколлегии класса.
                                Протокол № 2
           собрания учащихся 11 класса средней школы № 1 г. Москвы
от 22 сентября 2001 года.
Присутствовало 35 человек.
Председатель собрания – Р. Мамаев.
Секретарь собрания – О. Петрова.
                                Повестка дня:
   1. Организация помощи отстающим ученикам.
      Слушали: об организации помощи отстающим ученикам; М.О. Озерова,
      куратор класса, отметила низкую успеваемость некоторых учащихся.
                                Постановили:
   1. Организовать индивидуальные занятия с отстающими учениками. Поручить
      Орлову Сергею заниматься с Сидоровым Игорем по русскому языку,
      Ивановой Ольге – с Семёновой Анной – по алгебре.
   2. Заслушать отчёты об успеваемости Сидорова и Семёновой на следующем
      классном собрании (через месяц).
Председатель собрания ___________ Р. Мамаев
Секретарь собрания ___________ О. Петрова

Упражнение 82. Используя данный ниже образец, напишите текст собственного
заявления с просьбой освободить Вас от занятий по физкультуре.
|Директору средней школы № 1                                                         |
|Сергеевой Марине Геннадиевне                                                        |
|ученика 11 класса                                                                   |
|Фёдорова Сергея Ивановича                                                           |

                                 заявление.
Прошу освободить меня от учебных занятий на пять дней (с 1 по 5 октября
2001 г.) в связи с поездкой в г. Петербург на слёт юных журналистов.
|20.09.01                                                                       |    |


Тест "Правописание непроизносимых согласных" 3-5 класс


title: Конспект ОД "Прокати, лошадка!"

extracted_text:
Тема: «Прокати, лошадка!»
Составила воспитатель МБДОУ №33 Г.Нижнекамска Ефремова С.Н.

	Описание материала: Предлагаю конспект интегрированного занятия для детей первой младшей группы (2-3 года) на тему «Прокати лошадка».  Этот конспект составлен со всеми требованиями ФГОС, соблюдается интеграция образовательных областей, составлен в игровой форме для детей.

Интеграция образовательных областей: «Окружающий мир» , «Развитие речи», «Социализация», «Музыка», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: двигательная, игровая, коммуникативная.

Цель: развитие познавательного интереса к окружающему миру, формирование представления о таком домашнем животном как лошадь.
Задачи:
Образовательные: Сформировать представление о домашнем животном лошади, как объекте окружающего мира.
Развивающие: Развивать понимание речи, мышление, память, внимание, наблюдательность.
Речевые: Закреплять правильное произношение звуков, развивать интонационную выразительность.
Воспитательные: Воспитывать любовь к домашним животным, эмоциональную отзывчивость и чувство сопереживания.

Материал и оборудование:  игрушка Лошадка, дидактические карточки с изображением животных и их детенышей, комплекты на каждого ребенка, состоящие из  синего и красного кружочков.

Содержание организованной деятельности детей.

I. Организационный момент.( Дети рассаживаются на стульях полукругом.)

1.Ритмика: игра «Солнышко»
             Вот как солнышко встаёт (медленно поднимают руки вверх)
             Выше, выше, выше!
             К ночи солнышко зайдет (медленно опускают руки)
             Ниже, ниже, ниже!
             Хорошо, хорошо («фонарики»)
            Солнышко смеётся,
            А под солнышком всем  (хлопают в ладоши)
            Весело поется.
            Солнце рано утречком поднималось,
            Студеной водой умывалось.
            Протоптало солнышко сто дорожек!
            Почему у солнышка столько ножек?
II. Основная часть.

  1. "Привлечение внимания"

Воспитатель: Ребята, слышите, иго-го-го.  Кто же это там стучится и просится к нам в гости ? (выслушиваю ответы детей)
Воспитатель: Да, дети, к нам прискакала лошадка ( воспитатель держит игрушку Лошадку и расчесывает ей гриву и при этом читает наизусть стихотворение А.  Барто «Лошадка»)
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко.
Гребешком разглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
(Дети «садятся» на своих лошадок и скачут, имитируя движения и звуки цоканье  копыт по асфальту  под песню в исполнении Л. Утесова  «Песня старого извозчика»)

2. Беседа

-А у лошади есть ребенок?
-А как его зовут? (ответы детей)
(Воспитатель выставляет на фланелеграф дидактические карточки с изображением Лошади и Жеребенка и произносит четверостишие:)
 Жеребенок наблюдает
 Мама ветер обгоняет.
  задумчиво он сено,
 Вот бы вырасти мгновенно!

3. «Встанем, встанем в кружок».( Подвижная игра на закрепление названий домашних животных.)

 Встанем, встанем в кружок!
 Кто выходит на лужок?
 Теперь мы не ребята,
 Теперь мы все Телята! Му-му-му! (Разбегаются)
(или теперь мы все Щенята, Ягнята, Котята. Теперь мы Поросята, Жеребята/
Мама Корова (или папа Бык) зовет вас кушать!
/или мама Лошадь, папа Конь зовет вас кушать)
Дети сбегаются в кружок, повторяем игру с новыми персонажами.

4.Дидактическая игра «Будь внимательным»
Ход игры:
Воспитатель: у меня разные картинки, если я покажу картинку ,где нарисовано животное, вы должны покричать так, как кричит оно, и поднять синий кружок.  Если я покажу игрушку, вы поднимаете красный кружок и называете игрушку.

5. Рефлексия.
- Ребята, кто к нам приходил в гости? (выслушивает ответы детей).
(Воспитатель озвучивает русскую народную песенку «Конь», а дети по ходу вместе с воспитателем произносят звукосочетание «бряк-бряк-бряк» и «звяк-звяк- звяк!»)
Ходит конь по бережку,
Вороной по зеленому.
Он головушкой помахивает,
Черной гривушкой потряхивает,
Золотой уздечкой побрякивает.
Все колечушки- то - бряк, бряк, бряк!
Золотые они - звяк, звяк, звяк!


Тренажер "Чередование гласных в корне слова" 7-11 класс


title: Тематический контроль 5 класс

extracted_text:
5 класс 1 вариант
Задания по карте «Физическая карта полушарий»
1. Измерить расстояние в км территории Африки по параллели 20 ю. ш.
2. Определить максимальную глубину Аравийского моря.
3. Определить координаты г. Монблан (Альпы).
4. Определить высоту о. Мадагаскар.
5. Определить географический объект по координатам 35 с. ш. – 51 в. д.

5 класс 2 вариант
Задания по карте «Физическая карта полушарий»
1. Измерить расстояние в км территории Африки по параллели 10 ю. ш.
2. Определить максимальную глубину Карибского моря.
3. Определить координаты г. Эльбрус (Кавказ).
4. Определить высоту о. Новая Гвинея.
5. Определить географический объект по координатам 32 с. ш. – 43 в. д.

5 класс 1 вариант
Задания по карте «Физическая карта полушарий»
1. Измерить расстояние в км территории Африки по параллели 20 ю. ш.
2. Определить максимальную глубину Аравийского моря.
3. Определить координаты г. Монблан (Альпы).
4. Определить высоту о. Мадагаскар.
5. Определить географический объект по координатам 35 с. ш. – 51 в. д.

5 класс 2 вариант
Задания по карте «Физическая карта полушарий»
1. Измерить расстояние в км территории Африки по параллели 10 ю. ш.
2. Определить максимальную глубину Карибского моря.
3. Определить координаты г. Эльбрус (Кавказ).
4. Определить высоту о. Новая Гвинея.
5. Определить географический объект по координатам 32 с. ш. – 43 в. д.


title: Технологическая карта "Лесенка"

extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности № 33
Провела: Кузеубаева Ж.Ж.
Дата проведения: 13.05.2015г.
Возрастная группа: вторая младшая группа № 6
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: «Лесенка»
Цель: Развивать умение рисовать кистью и гуашью прямые длинные вертикальные и короткие горизонтальные пересекающиеся линии. Воспитывать  у детей чувство сочувствия, отзывчивости.
Оборудование: игрушка собака, листы бумаги, пожарная машина, картинка с изображением горящего дома.
Словарная работа: лесенка, пожарная машина
Билингвальный компонент: лесенка - басбалдақ
Ожидаемый результат:
Знать: о пожарных (тушат пожар), пожарной машине (цвет, имеет лестницу) ;
Иметь: представление, что такое лестница, из чего она состоит;
Уметь: аккуратно рисовать кистью и гуашью прямые длинные вертикальные и короткие горизонтальные пересекающиеся линии.

Проверила:__________

Технологическая карта
организованной учебной деятельности № 18
Провела: Кузеубаева Ж.Ж.
Дата проведения: 15.05.2015г.
Возрастная группа: вторая младшая группа № 6
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Лепка
Тема: «Моя любимая игрушка»
Цель: Совершенствовать умение раскатывать комок круговыми движениями.Воспитывать  у детей чувство сочувствия, отзывчивости.
Оборудование: кукла неваляшка, кусочки пластилина, салфетка, клеенка на каждого ребенка.
Словарная работа: неваляшка
Билингвальный компонент: неваляшка

Ожидаемый результат:
Знать: что неваляшка круглой формы, у нее есть голова, туловище, руки;
Иметь: представление из чего состоит неваляшка (из большого и среднего круга);
Уметь: раскатывать комок круговыми движениями.

Проверила:__________


title: Конспект занятия в подготовительной группе ЗПР "Родственные слова"

extracted_text:
детский сад №26 комбинированного вида «Сказка»

Конспект занятия
в подготовительной группе ЗПР

тема: «Родственные слова»

						        Выполнила: учитель -   логопед
						         МДОУ№26 «Сказка»
		                                           Шибанова Ирина Владимировна

2016 г.

Тема: «Родственные слова»

Цель:  Обогащать словарь детей родственными словами.
Задачи:
Содействовать развитию умения находить слова – родственники.
Развивать умение образовывать слова – родственники.
Содействовать развитию словотворчества.
Продолжать развивать словесно-логическое мышление, внимание, память.
Способствовать мотивационной готовности к школе.
Материал: предметные картинки (вода, водомерка, водолаз, подводная лодка, водоросли, водяной, водопад, водитель);  схема слова ВОДА, картинки(  ); аудиозапись;  макеты родственных слов к словам гриб, луна, лес, снег;  презентация по сказке В. Сутеева «Под грибом»; адаптированный текст; печенье грибы; капелька.
Ход занятия.
Организационный момент.
Слова, как родные, похожи чуть-чуть							И если поставить их в ряд,									Немного послушать 										И вслушаться в суть,										Они об одном говорят.
-  О каких словах говорится в стихотворении?
- Как можно назвать  похожие слова одним словом?
2. Основная часть.
Нас окружает очень много родственных слов. Я предлагаю вам отправиться на поиск таких слов. Вы согласны?
Давайте возьмём наши дорожные рюкзаки. Ну что, вперёд!
               По дорожке мы шагаем											Ноги выше поднимаем.											Мы дорогу нашли - 												По дороге пошли.												У дороги мы гуляем,												Подорожник
                                                                                обрываем.
Мы очень весело шагали и ничуть не устали. Ребята,  вы заметили какие родственные (похожие) слова помогали нам не сбиться с пути?
- Куда нас привела дорога? Посмотрите, какие необычные деревья здесь растут.
 Выходит садовник.
- Здравствуйте! Кто вы и куда путь держите?
Дети рассказывают о цели своего путешествия.
- У меня таких слов видимо – невидимо. Вы попали в  необычный сад. В нём растут слова – родственники. Чтобы пройти в этот сад  вам надо назвать родственные слова для слова САД.
Садовник приглашает детей в сад. Дети садятся на стульчики.
- Посмотрите, вот на этом дереве выросли слова грибной, грибница, грибочек, грибник.
- Как вы думаете, из какого слова выросли эти слова?
- А здесь растут слова Лунтик, лунный, луноход, прилуниться.
- Вы можете мне помочь вырастить новые родственные слова?
- Здесь я посадил слово ЛЕС. (Дети называют родственные слова).
- А здесь посажено слово СНЕГ.  (Дети подбирают слова – родственники)
 Вы хорошо потрудились. Спасибо вам.
Логопед предлагает  поиграть в игру «Найди родственника»
Дети из-под стульчиков берут карточки с предметными картинками берёза, дождь, петух, дом, вишня, рыба.
Кто услышит «родственника» своего слова, тот встаёт и показывает картинку.
Садовник  на прощание даёт волшебный клубочек, который укажет дорогу дальше.
Дети подходят к мольберту, где «зашифровано»  слово ВОДА.
«Расколдовать» слово можно по первым звукам следующих слов: 			ВАГОН, ОВОЩИ, ДОМ, АРБУЗ.
Как только дети произносят слово ВОДА, звучит аудиозапись. На фоне шума воды читается текст.
	Спасибо вам, ребята, что расколдовали меня. А вы умеете отгадывать загадки?  Слушайте.   Был у меня день рождения. Пригласила я своих родственников. Собрались все. Водичка по камушкам играет, водомерка по водорослям прыгает, вылез даже сам водяной. Водолаз на солнышке греется, подводная лодка приплыла, бурный водопад с водицей беседу завели, а водитель пришёл с гармошкой. Посмотрела я на гостей и сразу заметила чужого, не из нашей семьи. Велела ему уходить прочь. А вы догадались кто лишний?
На каждое родственное слово выставляется соответствующая картинка. Обсуждается, какое отношение к воде имеет каждое слово.
Дети получают капельку, на которой написана загадка о дожде.
- Вы хотите услышать историю, которая произошла во время дождя?

Демонстрация презентации  по сказке В. Сутеева «Под грибом».

Однажды был сильный ДОЖДЬ. Некуда муравью спрятаться. Увидел муравей на поляне маленький грибок, добежал до него и спрятался под шляпкой. Сидит под грибом и ДОЖДЬ пережидает. А ДОЖДЬ идёт всё сильнее и сильнее. Ползёт к грибу мокрая бабочка.					- Муравей, муравей, пусти меня под грибок. Промокла я, летать не могу.		- Пущу, только ты сначала скажи, как называется такая погода?				- ДОЖДЛЯВАЯ.												- Нет, подумай ещё.											-  ДОЖДЛИВАЯ погода. (помогают дети)								- А что ещё может быть ДОЖДЛИВЫМ?								- ДОЖДЛИВЫЙ день, ДОЖДЛИВОЕ лето, ДОЖДЛИВАЯ осень.
- Ну, ладно, в тесноте, не в обиде. Иди ко мне под грибок.					А ДОЖДЬ  всё сильнее и сильнее. Бежит мимо мышка:					- Пустите меня под грибок. Вода с меня так и льёт.						- Пустим, только сначала скажи, как сегодня на улице?					- ДОЖДИЛЬНО.												- Неправильно говоришь. Думай скорее, а то промокнешь до нитки.
- ДОЖДЛЯВО.												- ДОЖДЛИВО, - исправляют дети.
Потеснились, пустили мышку под гриб.  А ДОЖДЬ всё льёт и не перестаёт. 	Мимо воробей скачет и плачет:
- Намокли пёрышки, устали крылышки. Пустите меня под грибок обсохнуть,     отдохнуть,  ДОЖДЯК переждать.
- Нам и самим тут тесно, да и к тому же ты неправильно говоришь.			- А как же надо?												- ДОЖДИК, - исправляют дети.
Пустили воробья под гриб: в тесноте, да не в обиде. А тут и заяц на полянку           выскочил, гриб увидал.											- -
- Спрячьте, - кричит, - спасите, за мной лиса гонится. ДОЖДИЛЬНИКА нет, промок весь.											- Не ДОЖДИЛЬНИКА, а ДОЖДЕВИКА , - исправляют дети.					Только спрятали зайца, лиса прибегает.								- Зайца не видели?-  спрашивает.					- Видели, скажем куда он побежал, если ответишь, как можно назвать сильный ДОЖДЬ?
- ДОЖДЯК.											- А вот и не правильно, не угадала – ДОЖДИЩЕ. Беги,  сама ищи зайца.		К тому времени ДОЖДИНКИ реже, реже, реже. И ДОЖДЬ кончился. Выскочили все на полянку из-под гриба.
Дети припоминают все родственные слова, встретившиеся в сказке.
Итог занятия.
Дети находят корзиночку с печеньем- грибочки.


title: Презентация "Активные и интерактивные методы обучения"

extracted_text:
ПАУТОВА Марина Аркадьевна
кандидат педагогических наук, доцент
Активные  и  интерактивные методы обучения
-Инновация в образовании?
       Новое в науке?
              Новый тренд?

-Какие они?
       Что это?!
             Сколько их?

Активные методы обучения
Ян Амо́с Ко́менский
Ж.-Ж. Руссо
И.Г. Песталоцци
Г. Гегель
Ф. Фрёбель
Дж. Дьюи
К. Д. Ушинский  …
Родоначальники идей активизации
Мыслители античного мира
“Правильно осуществляемое обучение должно происходить по обоюдному желанию учителя и ученика”
ПИФАГОР
“Формирование у учеников стремления постигнуть неизвестное, чувство долга и ответственности”
ДЕМОКРИТ
“Наиболее верный путь проявления способностей человека в самопознании”
СОКРАТ, «Майевтика»
“Образование должно формировать в первую очередь самостоятельную личность; должен говорить сам ученик, а не его память”
Лу́ций А́нней Се́нека
“Всестороннее развитие и обучение в организации совместной учебы воспитанников, в несении духа соперничества”
Ибн-Сина (Авицена)

Мишель Монтень призывал приучить учащихся исследовать окружающий мир, чтобы они все проверяли, а не усваивали на веру или из уважения к авторитету.
Рене Декарт советовал прилагать максимум усилий для развития у учащихся способности суждений.

“Правильно обучать, это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит — раскрывать способности понимать вещи”

Ян Амос Коменский
(1592—1670)

В. А. Сухомлинский (1918—1970) призывал специальными мерами и приёмами поддерживать желание учеников быть первооткрывателями.

Б.Г. Ананьев, Н.А. Бердяев, Л.С. Выготский, Н.А. Добролюбов,              А. Леонтьев, Л. М. Лопатин, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн и др.
Отечественные учёные
 развития мышления
 познавательной активности
 познавательного интереса

Мария Мироновна Бирштейн – первый разработчик деловой игры (1932 г.) «Игротехническое движение»
1938 г – запрет на деловые игры
1960 г – возрождение Школы МАО

Проблемы высшей школы
Необходимость:
Метод обучения (от др.-греч. μέθοδος — путь) – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Виды методов обучения
Пассивные
Активные
Интерактивные
Педагог
Ученик
Ученик
Ученик

Педагог
Ученик
Ученик
Ученик

Педагог
Ученик
Ученик
Ученик

способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты.
А.М.Смолкин

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

соответствие логике учебного процесса
МЕТОДЫ
соответствие целям и задачам обучения и развитияобучающихся
соответствие дидактическим целям занятия
соответствие содержанию темы занятия
соответствие возрастным, интеллектуальным возможностям обучающихся и уровню их обученности и воспитанности, особенностям группы в целом
соответствие временным рамкам обучения
соответствие профессионализму и опыту конкретного преподавателя
соответствие способу руководства учебной деятельностью
Критерии отбора методов обучения
Для реализации данных критериев необходим серьезный анализ содержания учебного материала и выявление на основе этого его доступности для усвоения обучающимися
Применение интерактивных методов обучения позволяет решать следующие задачи:
 формировать интерес к изучаемому предмету;
развивать самостоятельность обучающихся;
обогащать социальный опыт учащихся путем переживания жизненных ситуаций;
комфортно чувствовать себя на занятиях;
проявлять свою индивидуальность в учебном процессе
Риски необоснованного использования интерактивных методов
Непонимание того, что такое интерактив.
Теоретическая неподготовленность при работе с теми или иными  интерактивными методами.
Бессистемное применение интерактивных методов.
Отсутствие четкого представления о результативности использования методов («метод ради результата, а не метода»).
Чрезмерное увлечение педагогами интерактивными методами (это инструмент, а не развлечение обучающихся).
Более 140 активных методов обучения
Неимитационные
проблемная лекция, лекция вдвоём, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция пресс-конференция;
эвристическая беседа;
учебная дискуссия;
самостоятельная работа с литературой;
семинары;
дискуссии
Имитационные
Игровые :
деловая игра;
педагогические ситуации;
педагогические задачи;
ситуация инсценирования различной деятельности
Неигровые: коллективная мыслительная  деятельность;
ТРИЗ работа и др.
Интерактивные методы обучения

Групповые
Индивидуальные
Выполнение практических задач
Тренировка

Дискуссионные
Групповая дискуссия
Анализ ситуаций морального выбора
Разбор инцидентов из практики (метод «кейсов»)
«Мозговой штурм»
Презентация
Обсуждение
Дебаты
Игровые
Деловая игра
Организационно-деятельностная игра
Операционная игра
Сюжетно-ролевая игра
Дидактическая игра и др.
Тренинг-методы
Социально-психологический тренинг
Тренинг делового общения
Психотехнические игры

Многоголосье – возможность каждого участника педагогического процесса иметь и выражать свою точку зрения по любой рассматриваемой проблеме
Диалог
Мыследеятельность – организация самостоятельной познавательной деятельности обучающихся
Смыслотворчество – процесс осознанного создания обучающимися и педагогом новых для себя смыслов по изучаемой проблеме
Свобода выбора
Создание ситуации успеха
Рефлексия
Ведущие признаки интерактивного взаимодействия
Вариант включения интерактивных методов обучения в структуру занятия
Начало занятия – стадия вызова              (актуализации знаний)
Хук (притча, игра, «крючок»)
«Мозговой штурм» (индивидуальный, парный, групповой, фронтальный)
Синквейн («восточный стих»)
Обсуждение домашней творческой работы
Кластеры

Смысловая  часть – подача нового материала (самостоятельное добывание новых знаний, обучение друг друга)
«Инсерт»
Продвинутая лекция                          ( в ходе лекции соотносится текст с первичной информацией:                   +  - знал ранее; - думал иначе)
Опорный конспект
Кластеры
Изобразительный проект (составление вопросов по тексту, составление пересказа отрывка от первого лица)
Различные формы дискуссий
Игровые методы

Форма группового взаимодействия — «большой круг».

«Аквариум»

Рефлексия – получение обратной связи
Эссе
Мини-сочинение
Глоссарий (составление словаря)
Хокку (хайку) – японские 3-х стишия
Юмористический рассказ
Сказка
Незаконченное предложение

работа в группе;
самооценка участника групповой работы;
свобода мышления;
овладение культурными формами работы;
коммуникация в учебном диалоге;
...
При оценивании результатов интерактивного обучения должны учитываться:
КЕЙС-МЕТОД
Метод  конкретных ситуаций – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

Цель метода: совместными усилиями группы учащихся проанализировать ситуацию, возникающую при конкретном положении дел, выработать практическое решение;  окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего  в контексте поставленной проблемы.
ОСОБЕННОСТИ КЕЙС-МЕТОДА:
Обязательная исследовательская стадия процесса
 Коллективное обучение или работа в группе
Интеграция индивидуального, группового и коллективного обучения
Специфическая разновидность проектной (исследовательской аналитической) технологии
Стимулирование деятельности учащихся для  достижения успеха
       По определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей  в реальной жизни, и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые учащимся нужно получить.

ТЕХНОЛОГИЯ КЕЙС-МЕТОДА
КЛАССИФИКАЦИЯ КЕЙСОВ
Иллюстративные учебные ситуации –на определенном практическом  примере обучить учащихся алгоритму принятия  верного решения в определенной ситуации;
Кейсы с формирование проблемы - описывается ситуация в конкретный период времени, выявляются и формулируются  проблемы; цель – диагностирование ситуации и самостоятельное принятие решения по указанной проблеме;
Кейсы без формирования проблемы - описывается более сложная ситуация, где проблема представлена в статистических данных, оценках общественного мнения, органов власти и т.д.; цель – самостоятельно выявить проблему, указать альтернативные пути ее решения  с анализом наличных ресурсов;
Прикладные упражнения - описание конкретной жизненной ситуации, предложение найти пути выхода из нее; цель – поиск путей решения проблемы.

РЕЗУЛЬТАТЫ, ВОЗМОЖНЫЕ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА «КЕЙС-СТАДИ»
-  стихотворение, состоящее из 5 строчек по определенным правилам.

1 строка – Существительное (название темы)
2 строка – Два прилагательных (определение темы)
3 строка – Три глагола, показывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза из 4 слов, выражающая отношение автора к теме.
5 строка – вывод, завершение темы, выраженной любой частью речи

Например: по теме «Конституция РФ»:
Конституция РФ
Пятая, демократическая,
Устанавливает, гарантирует, обязывает.
Хорошо бы все соблюдали
Основной закон государства.
Синквейн
ИНСЕРТ (INSERT)
     – метод активного чтения даёт возможность сохранить интерес к теме и тексту учебника. Маркировка текста «v», «+», « - », «?»
       – это ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и «сопереживать» ее.
                  Преимущества метода:
Эффективен, когда необходимо продемонстрировать навык, умение, эмоцию, состояние при дефиците времени.
Учащиеся могут выступать в роли экспертов и аналитиков.
Стимулирует участников к практической работе.
«Аквариум»
Зарукина Е. В.
Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.
Е.А. Генике "Активные методы обучения: новый подход" интернет-магазин "Образовательный квартал" shop.direktor.ru
Михайлова Е.А. Кейс и кейс-метод: процесс написания кейса. http://www.hr-training.net/statya/mihailova_1/shtml.
 Смолкин А.М. Активные методы обучения. М., 1991.

Проблемные лекции
•Проблемная ситуация.
•Проблемные и информационные вопросы “подталкивают” слушателей к поиску правильного решения проблемы.
•Студент находится в социально активной позиции.

Нетрадиционные лекции

Преподаватель сообщает, что в лекции будет сделано определенное количество ошибок различного типа (5-7).
• Преподаватель должен иметь перечень этих ошибок на бумаге, который он по просьбе слушателей обязан предъявить в конце лекции.
• Слушатели в конце лекции должны назвать ошибки, вместе с преподавателем или самостоятельно дать правильные версии решения проблем.
Умение слушателей оперативно анализировать информацию, ориентироваться в ней и оценивать ее.

Лекция с запланированными ошибками (лекция-провокация).

Это работа двух преподавателей по определенной теме и взаимодействующих как между собой, так и с аудиторией.
•Может быть заложена «конфликтность» теории и практики.
•Слушатели получают наглядное представление о способах ведения диалога, а также возможность участвовать в нем непосредственно

Лекция вдвоем

Преподаватель просит слушателей письменно в течение 2-3 минут задать ему интересующий каждого из них вопрос по объявленной теме лекции.
•Далее преподаватель в течение 3-5 минут систематизирует эти вопросы по их содержанию и начинает читать лекцию.
Структура лекции может быть двух видов:
1.Целое, связанное изложение проблемы.
2.Брифинг-  краткие ответы на вопросы слушателей

Лекция “пресс-конференция”
Используйте активные методы обучения (АМО)!


title: Тест "Күн – жұлдыз" 5 класс

extracted_text:
Тема: Күн – жұлдыз 5 класс

1.Жерден күнге дейінгі қашықтық қанша?

15 000 км
1500  км
2.Өзінен жарық шығармайтын салқын дене?
Планета
Күн
Орбита
Галактика
Жер
3.Күннің төңірегінде қанша ірі аспан денелері бар?
14
7
6
9
10
4.Қазіргі аспан әлемінде кинескоппен қарағанда қанша жұлдыз көрінеді?
20 млн
200 млн
2 000 млн
 30 млн
50 млн
5.«Құйрықты» жұлдыз ғарыш тілінде қалай аталады?
Комета
Планета
Галактика
Орбита
Құс жолы
6.Қазіргі кезде аспан жұлдыздары қанша шоқ жұлдызға бөлінген?
 80
85
88
 83
65
7.Құс жолы кіретін орасан зор жұлдыздар жүйесі?
Галактика
Орбита
Зодиак
 Күн төңірегі
Шоқ жұлдыздар
8.Галактикадағы жұлдыздар саны қанша?
200 млрд
300 млрд
400 млрд
100 млрд
500 млрд
9.Барлық жұлдыздардың галактика ядросын айналуға кеткен уақыт қалай аталады?
Галактикалық ғасыр
 Галактикалық жыл
 Галактикалық дәуір
 Галактикалық эра
Галактикалық уақыт
10.Жеті қарақшы шоқжұлдызы бойынша қандай шоқжұлдызды оңай тауып алуға болады?
 Үркер
Шолпан
Темірқазық
 Үлкен аю
Кіші аю
11.Арабтардың ай күн түзбесі қанша күннен тұрады?
 365
354
 366
 355
345
12.Жеті жарық жұлдыздар шоғырыңнан құралған шоқ жұлдыз қалай аталады?
 Темірқазық
Үркер
Шолпан
Жетіқарақшы
Үлкен аю
13.Күннің жетпіс пайызы не құрайды?
Гелий газы
Сутегі
Көмірқышқыл газы
Оттегі
Азот
14.Күннің 29 пайызын не құрайды?
Гелий газы
Сутегі
Көмірқышқылгазы
Оттегі
Азот
15.Күннен шығатын сәуле қанша жылда артып отырады?
15
14
12
11
13
16.Әл-Фарабидің өмір сүрген жылдары?
870-950 ж. ж
830-910 ж. ж
840-920 ж. ж
860-940 ж. ж
840-910 ж.ж.
17.Әл-Фараби Бағдад қаласында кімнің еңбектерін зерттеумен айналысты?
Архимед
Әл-Бируни
Аристотель
Ибн-Сина
Әл-Фараби
18.Әл-Фараби қай қалада қайтыс болған?
Шам
Отырар
 Бағдад
Тараз
Мысыр
19.Күнге ең жақын орналасқан планета?
Плутон
Жер
Меркурий
 Сатурн
Юпитер
20.Күнге ең алыс орналасқан планета?
 Плутон
Жер
Меркурий
Сатурн
Юпитер

Жердің формасы мен көлемі – Ай тақырыбына дейін.

1.Жердің формасы туралы түсінік қанша мың жыл бұрын пайда болған?
5
3
 6
4
8
2.Жердің барынша кішірейтілген дәл үлгісі?
Карта
План
Глобус
Құрлық
Аэрофото сурет
3.Б.э.д. карта жасаған грек ғалымы?
Эратосфен
Птоломей
Аристотель
Геродот
Стробон
4.Жердің Күнді толық 1 рет айналып шығуына кеткен уақыт қалай аталады?
Тәулік
Ай
Апта
Жыл
Күн
5.Бір жылда неше күн бар?
7
 30
 365
354
368
6.Жазда Күн мен Түннің теңелуі қай уақытта болады?
22 қыркүйекте
 22 маусымда
 22 желтоқсанда
 22 наурызда
22 сәуірде
7.Қыста Күн мен Түннің теңелуі қай уақытта болады?
22 қыркүйекте
22 маусымда
 22 желтоқсанда
 22 наурызда
22 сәуірде
8.Ең ұзақ күн қай уақытта болады?
22 қыркүйекте
22 маусымда
22 желтоқсанда
22 наурызда
22 сәуірде
9.Ең ұзақ түн қай уақытта болады?
22 қыркүйекте
22 маусымда
22 желтоқсанда
22 наурызда
22 сәуірде
10.Солтүстік Американың оңтүстігінді жиі болатын құйын қалай аталады?
Торнадо
Тайфун
Цунами
Ураган
Құйын
11.Жер шарында қанша материк бар?
8
7
5
6
4
12.Жер шарында қанша дүние бөлігі бар?
8
7
5
6
4
13.Дүние жүзінің ең үлкен бөлігі?
Еуропа
Азия
Америка
Африка
Аустралия
14.Солтүстік Америка және Оңтүстік Америка материктерін қандай мойнақ жалғастырып тұр?
Мексика
Калифорния
Панама
Ямайка
Суэц каналы
15.Солтүстік полюске ең бірінші барған кім?
П. Роберт
Р. Амундсен
Х. Колумб
Дж. Кук
Р.Скотт
16.Айдың көлемі Жерден қанша есе аз?
100
50
0
40
30
17.Ай Жерді қанша күнде толық бір рет айналып шығады?
30
7
28
365
24
18.1970 жылы қай елде толық Күннің тұтылуы болды?
Австралияда
Бразилияда
Алжирде
 Мексикада
Жапонияда
19.Айдың бетінде күндіз қанша градус ыстық болады?
 +1700 С
+1500 С
 +1300 С
+1100 С
+1200 С
20.Айдың бетінде түнде қанша градус суық болады?
-1700 С
-1500 С
 -1300 С
-1100 С
-1200 С

Табиғаттағы су–суды қорғау

1.Планетамыздағы суларды ғалымдар қалай атайды?
Гидросфера
Биосфера
Атмосфера
Литосфера
Геосфера
2.Табиғатта су қанша күйде болады?
2
4
3
5
6
3.Су қандай температурада қатады?
50 С жоғары
50 С төмен
00 С жоғары
00 С төмен
20 С төмен
4.Д.ж. ең лас теңіз.
Баренц
Жерорта
Қара
Каспий
Арал
5.Бар өмірін теңіздер мен мұхиттарды зерттеуге арналған ғалым?
Жак-Ив Кусто
Сыма Цян
Дж. Кук
Х. Колумб
Ф.Магеллан
6.Жерорта теңізінің қайта қалпына келу үшін қанша жыл керек?
100
70
80
90
60
7.Жер шарында қанша мұхит бар?
6
8
3
4
5
8.Д.ж. мұхиттың ең терең жері қанша метр?
12 033
11 022
13 044
14 055
15 055
9.Д.ж. мұхиттың ең терең жері қалай аталады?
Луйзиана
Дениссон
Мариана
Виктория
Пуэрто-Рико
10.Д.ж. қанша теңіз бар?
30
40
50
60
70
11.Дүние жүзіндегі ең үлкен теңіз?
Қызыл
Ақ
Жапон
Саргасс
Каспий
12.Дүние жүзіндегі ең үзын өзен?
Амазонка
Ніл
Енисей
Миссисипи
Еділ
13.Жер шарындағы судың қанша пайызы тұщы су?
5
4
3
2
8
14.Экономикасы дамыған елдерде әрбір адам тәулігіне қанша литр су пайдаланады?
200-
300-
700-
70-90 л
50-60 л
15.Қазір теңіз түбінен қаншадан астам ел мұнай өндіреді?
70
50
60
40
30

Ауа – ғарыш
1.Ауаның құрамында 78 пайызды қандай газ құрайды?
Азот
Көмірқышқылгазы
Оттегі
Гелий газы
Басқа газдар
2.Ауаның құрамында 21 пайызды қандай газ құрайды?
Азот
Көмірқышқылгазы
Оттегі
Гелий газы
Басқа газдар
3.Шаң-тозаң, түтін, газдың араласуынан ауа қандай күйге ұшырады?
Кемиді
Ластанады
Көбейеді
Тазарады
Ылғалданат
4.Түтін мен тұманның қосындысы не деп аталады?
Тұман
Улы түтін
Шаң-тозаң
Газ
Бұлт
5.Жанатын пайдалы қазбаларға нелер жатады?
Мұнай мен көмір
Никель мен хром
Темір мен мыс
Ұлутас пен ас тұзы
Темір мен ас тұзы
6.Соколов–Сарыбай, Лисаков, Аят қандай пайдалы қазбаның кен орындары?
Мұнай
Никель
Темір
Ас тұзы
Көмір
7.Кемпірсай кен орында қандай пайдалы қазбаның кен алқабы орналасқан?
Мұнай мен газ
Никель мен хром
Темір мен мыс
Ұлутас пен ас тұзы
Темір мен хром
8.Мыс рудасы Қазақстанның қай аймағында шоғырланған?
Шығыс
Батыс
Орталық
Оңтүстік
Солтүстік
9.Жезқазған мыс рудасы қай жылы ашылған?
1793 ж
1731 ж
1757 ж
1771 ж
1761 ж
10.1931-1934 жылдары Жезқазған аймағында кімнің басшылығымен барлау жүргізілді?
Ш.Ш. Уалиханов
Қ.И. Сатбаев
Ә. Марғұлан
М. Қозыбаев
 М.Тәтімов
11.Жер бетінің майда ұнтақталған құнарлы қабатын не деп атайды?
Тас
Құм
Шағыл
Топырақ
 Саз
12.Жердің жасанды серігі алғаш рет аспан кеңістігіне қай жылы ұшырылды?
1957 ж 7 қазанда
1961 ж 12 сәуірде
1991 ж 30 қаңтарда
1980 ж 24 ақпанда
1962 ж.12 сәуірде
13.Тұңғыш қазақ ғарышкері кім?
Т. Мұсабаев
Т. Әубәкіров
Т. Бигельдинов
Ю. Гагарин
В.Терешкова
14.Тұңғыш ғарыш кеңістігіне жол салған ғарышкер?
Н. Армстронг
Т. Әубәкіров
В. Терешкова
Ю. Гагарин
Т.Мұсабаев
15.Т. Мұсабаев ғарыш кеңістігінде қанша күн болған?
100
300
200
400


title: Конспект логопедического занятия "Проделки Зимушки-Зимы"

extracted_text:
                      Конспект логопедического занятия
                       по теме «Проделки Зимушки-Зимы»

    Цели:
  -  активизация  и  расширение  словаря,   развитие   диалогической   речи,
закрепление названий жилищ и семей диких животных;
- формирование практических навыков словообразования  и  словоизменения  при
образовании   притяжательных   и   сложных    прилагательных,    составление
предложений с предлогами;
 - уточнение  и  расширение  запаса  конкретных  представлений  о  свойствах
снега, подбор однородных определений и глаголов;
 - формирование правильного произношения  звуков,  развитие  фонематического
слуха и слухоречевой памяти;
 - закрепление навыков  звукового  анализа  и  синтеза  при  обучении  детей
чтению и письму с  помощью  разгадывания  кроссворда,  составления  звуковой
схемы слова;
- воспитание бережного отношения к птицам и животным;
    Оборудование:   панно   настенное,   ширма;    раздаточный    материал,
дидактические  игры;  серия  сюжетных  картинок-символов  «Проказы  Старухи-
Зимы»,  конверты  с  буквами  для   составления   кроссворда,   картинки   с
изображениями зимующих птиц; демонстрационный  материал:  наборное  полотно,
магнитная доска, костюмы: Зимушка-Зима, Весна-Красна.

    План:
    1. Организационный момент
    2. Дидактическая игра «Следопыты»
    3. Приход Зимушки-Зимы
    4. Дидактическая игра «Кто где живет»
    5. Дидактическая игра «Найди птиц, которые спрятались»
    6.Физкультминутка под музыку
    7. Обучение связной речи при пересказе по символам
    8. Развитие логического мышления
    9. Приход Весны-Красны

                                 Ход занятия
    1. Организационный момент
    Звучит музыка С.С. Прокофьева из балета «Золушка».
    Беседа с детьми о зиме, зимних месяцах, признаках зимы.
    Затем дети с помощью логопеда подбирают  определения  к  слову  «снег»,
рассматривая при этом макет с  использованием  натурального  снега  («белый,
холодный, чистый, пушистый,  искристый,  серебристый,  липкий,  рассыпчатый,
мокрый»). Подбор глаголов к слову «снег» («идет, падает, ложится,  кружится,
вьется,   скрипит,   лепится,   искрится»).    Образование    притяжательных
прилагательных

    2. Дидактическая игра «Следопыты»
    Скажите, ребята, что остается на снегу, когда по нему  пробежит  зверь?
(Следы.) К нам на полянку собирались прийти звери, чтобы  с  вами  поиграть.
Но сначала вы должны отгадать, где чей след. На ковре разложены  карточки  с
изображением силуэтов и следов диких животных (зайца,  лисы,  волка,  белки,
медведя, оленя). Звучит музыка к игре «Птички и ворона» А.  Кравцович.  Дети
идут по дорожкам, на которых изображены следы  животных,  а  в  конце  -  их
силуэты. Идя по  выбранной  дорожке,  они  называют,  какое  животное  здесь
прошло, и проговаривают чистоговорки.
    Ды-ды-ды - на тропинке чьи следы?
    Са-са-са, бежит рыжая лиса. По моей дорожке  прошла  (пробежала)  лиса.
Это лисьи следы. И т.д.
    Вы правильно все назвали, а звери не идут. Что могло случиться?

    3. Приход Зимушки-Зимы
    Под фонограмму вьюги влетает Зимушка-Зима.
    Зимушка-Зима: Я заморозила зверей, Их в льдышки превратила!  Пусть  все
узнают поскорей Зимы коварной силу! А если  звери  ледяными  будут,  То  про
игру они забудут. Прощайте, дети! (Улетает.)
    Логопед. Ой, ребята, как холодно, скучно  в  лесу  стало.  Что  же  нам
делать? Смотрите, на пенечке какой-то конверт лежит. Это, наверное, Лесовик-
почтовик принес нам письмо. Но от кого же оно? Давайте прочитаем. Логопед  и
дети (вместе открывают конверт и читают). «Друзья,  не  теряйтесь,  за  дело
принимайтесь, зверям можно помочь.  Отгадайте  кроссворд,  и  мои  волшебные
подснежники помогут вам преодолеть препятствия. Весна-Красна».
    Л И С А
    В О Л К
    Б Е Л К А
    К А Б А Н
    В Ы Д Р А
    М Ы Ш К А
    Б А Р С У К
    Л О С Ь
    Дети выкладывают звуковую схему слова «Солнышко».
    Дети: Солнышко весеннее, землю нам  согрей,  Чтоб  в  лесу  подснежники
выросли быстрей. Из-за ширмы появляется солнышко, и на  полянке  «вырастают»
подснежники,  в  которых  спрятаны  задания.  Закрепление   названий   жилищ
животных и их семей

    4. Дидактическая игра «Кто где живет»
    Подснежник 1. Дидактическая игра «Кто  где  живет»  Звучит  отрывок  из
симфонии  №  1  П.И.  Чайковского.  Дети  подходят  к  первому  подснежнику,
прикрепленному к ширме, на которой изображены жилища зверей: нора,  берлога,
логово, дупло, куст.
    Помогите животным и их детенышам найти свои жилища (беличье дупло). Там
живет белка с бельчатами. И т.д.
    Молодцы! С первым заданием вы справились. А теперь посмотрим, где же  у
нас второй подснежник. Образование сложных  прилагательных  при  составлении
предложений с предлогами

    5. Дидактическая игра «Найди птиц, которые спрятались»
    Подснежник 2. Дидактическая  игра  «Найди  птиц,  которые  спрятались».
Картинки с изображениями птиц расположены в разных частях декораций  (синица
- на елке, дятел - в дупле). Дети находят картинки с  птицами  и  объясняют,
где  они  их  нашли.  Составляют  предложения  с   использованием   сложного
прилагательного и предлога.
    Ребенок. Я нашел сороку.
    Логопед. А какая сорока?
    Ребенок. Белобокая.
    Логопед. Где ты ее нашел?
    Ребенок. На ветке.
    Логопед. Откуда она слетела?
    Ребенок. Белобокая сорока слетела с елки. И т.д.
    Логопед. Молодцы, идем искать следующий подснежник!

    6.Физкультминутка под музыку
    Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
                    Над заснеженной равниной полетели птички:
                    Маленькие крылышки - воробьи, синички.
                    Широко расправив крылья,
                    Сильно взмахи вверх и вниз.
                    Это хищная ворона нагоняет - берегись!

    7. Обучение связной речи при пересказе по символам
    Подснежник 3 Пересказ  сказки  «Проказы  Старухи-Зимы»  К.Д.  Ушинского
Звучит музыка Д. Кабалевского «Танец кукол и  Мишки».  На  наборном  полотне
расположены семь опорных картинок-символов, изображающих букву и  персонажа.

    Вы помните, какую мы вчера с вами читали сказку? Давайте ее перескажем.
А помогут нам вот эти необычные картинки. Логопед берет  первую  картинку  и
начинает пересказ. Детям дается задание  расположить  остальные  картинки  в
правильной последовательности  и  рассказать  сказку  дальше.  В  заключение
логопед может предложить детям придумать продолжение сюжета. Мы уже почти  у
цели. Остался последний подснежник!

    8. Развитие логического мышления
      Подснежник 4. Отгадывание загадки
      Еще вчера пушистый
      Лежал на крыше снег.
      Сегодня звонкий, чистый
      Ручья мы слышим смех.
      Проснулся непоседа,
      Всех будит ото сна.
      Спешит скорей поведать,
      Что к нам идет… (весна).
      (Подходит с детьми к растаявшему снегу.) А что же случилось со снегом?
(Растаял.) Почему он растаял? (Стало  тепло.)  А  когда  у  нас  тает  снег?
(Весной).

      9. Приход Весны-Красны
      Подвижная музыкальная игра
      Входит Весна-Красна со зверями.
      Логопед и дети. Здравствуй, милая Весна!
      Весна-Красна. Здравствуйте, мои дорогие!
                    Вы зверушкам помогли,
                    От беды вы их спасли,
                    Через все прошли преграды,
                    И за это вам в награду
                    Интересная игра,
                    Начинать ее пора!

      Логопед. Мы с тобою рады встрече
              И «спасибо» говорим.
              А теперь с тобою вместе
              Станцевать еще хотим.
              Ну-ка, за руки беритесь
              И в кружок вы становитесь!
      Звучит русская народная песня «Матаня». На вступление  дети  бегут  по
кругу, взявшись за руки. На запев Весна-Красна бежит  внутри  круга  и  дает
кому-нибудь из детей в руки цветок. На припев  ребенок,  получивший  цветок,
вбегает  в  центр  круга  и  свободно  танцует.  Дети  повторяют   движения,
придуманные ребенком. На отыгрыш все кружатся.

      Весна-Красна. Я нашей встрече тоже рада,
                    Приду опять - настанет час.
                    И вот подарок мой ребятам
                    Подснежники, цветы для вас!
                    (Раздает детям подснежники.)

      Логопед. Спасибо тебе, Весна-Красна.
              Вы зверятам помогли,
              Все препятствия прошли,
              На прогулку собирайтесь
              И с гостями попрощайтесь.


Тест "Знаки препинания при Однородных членах предложения" 8 класс


extracted_text:
              1.4.Проверочная работа по математике 1 класс за 2
четверть.
                          Ф.И.уч – ся: __________________________
1. Раскрась треугольник третий по счёту.

2.Нарисуй столько кружочков, сколько букв в слове «кошка».

3.Сколько на рисунке треугольников, запиши.

4.Запиши на сколько больше кругов, чем треугольников.

                            На

5.Сравни числа, поставь знак «<», «>», «=».
    6     9                  8     7                  0       1
      3     3

6.Что это? Отметь правильный ответ:

         прямая                   луч                    отрезок
          ломаная

7.    У Лены
            Лопнули                            .
Сколько шаров осталось? Выбери правильный вариант решения задачи,
запиши.
          +        =                                           --
 =
                           Ответ:         шаров.

8.Измерь и запиши длину отрезка.
                       См

*9.В клетке сидят кролики. Сверху видно 4 кроличьих ушей, а снизу 8
кроличьих лап. Сколько кроликов сидят в клетке?

                                     Выполнение работы: ___ б., из ____
б. ______% .


title: Практическая работа "Составление плана описания и творческая характеристика природной зоны своего края" 6 класс

extracted_text:
Предмет: География                                                                         Дата _______
Класс: 6

Практическая работа №6 «Составление плана описания и творческая характеристика природной зоны своего края»

Цели:
Закрепить знания по пройденному разделу
Развивать память, навыки самостоятельной работы
Воспитывать ответственность за принятые решения.
Тип урока: закрепление
Оборудование: раздаточный материал

Ход урока

1. Организационный момент
Приветствие, эмоциональный настрой учащихся.
– Ребята, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!
Целеполагание.
2. Практическая работа
Задание 1. Ответить на 5 вопросов (на выбор):
Что такое биосфера?
Каковы границы биосферы?
Что такое биоценоз?
Что такое географическая оболочка?
Что такое природная зона?
Перечислите природные зоны земного шара.
Опишите взаимодействие биосферы с одной из оболочек Земли.
В каких природных зонах лежит Казахсан?
Задание 2. Характеристика природной зоны своего края (степь)по плану:
Географическое положение
Климатические условия
Почвы
Растительность
Животные
Итог урока. Рефлексия
Домашнее задание


title: Тест "Распределение солнечного света и тепла на Земле" 5 класс

extracted_text:
           Тест «Распределение солнечного света и тепла на Земле»
Вариант 1
   1. Высота полуденного Солнца над горизонтом  на  полярных  кругах  в  дни
      равноденствия равна:
   1) 90°
   2) 23,5º
   3) 66,5°
   2. Какими буквами на рисунке отмечены пояса освещенности:

   1) северный полярный пояс
   2) северный умеренный пояс
   3) тропический пояс
   4) южный умеренный пояс
   5) южный полярный пояс

   3. Солнце бывает в зените в Северном полушарии:
   1) 21 марта
   2) 22 июня
   3) 23 декабря
   4. Когда в Северном полушарии день весеннего равноденствия,  то  в  Южном
      полушарии начинается:
   1) зима
   2) лето
   3) весна
   4) осень
   5.  Угол наклона земной оси к плоскости орбиты составляет:
   1) 30,5°
   2) 45,5°
   3) 66,5°
   4) 61,5°
   6.  Установите соответствие между днями  равноденствия,  солнцестояния  и
      датой в северном полушарии:
   1) весеннего равноденствия           А) 22 июня
   2) осеннего равноденствия      Б) 21 марта
   3) зимнего солнцестояния       В) 23 сентября
   4) летнего солнцестояния       Г) 22 декабря
   7. Сколько на Земле тепловых поясов:
   1) 9
   2) 7
   3) 5
   4) 3
   8. В Южном полушарии Солнце в зените один раз в году на:
   1) экваторе
   2) Южном полярном круге
   3) Южном тропике
   4) Южном полюсе
   9. На какой широте расположен Северный полярный круг:
   1) 16,5° с.ш.
   2) 46,5° с.ш.
   3) 66,5° с.ш.
   4) 76,5°с.ш.
  10. Материк Африка расположен:
   1) в двух поясах освещенности
   2) в трех поясах освещенности
   3) в четырех поясах освещенности
  11. Когда на всех широтах день равен ночи:
   1) 22 июня
   2) 23 декабря
   3) 21 марта

           Тест «Распределение солнечного света и тепла на Земле»
Вариант 2
   1. Высота полуденного Солнца на тропиках в дни солнцестояния равна
   1) 90°
   2) 60°
   3) 45°
   2. Какими буквами на рисунке отмечены пояса освещенности:

   1) северный полярный пояс
   2) северный умеренный пояс
   3) тропический пояс
   4) южный умеренный пояс
   5) южный полярный пояс

   3. Солнце бывает в зените на Северном тропике:
   1) 23 декабря
   2) 22 июня
   3) 21 марта
   4. Когда в Южном полушарии день осеннего  равноденствия,  то  в  Северном
      полушарии начинается:
   1) зима
   2) лето
   3) весна
   4) осень
   5. Угол наклона земной оси к плоскости орбиты составляет:
   5) 30,5°
   1) 45,5°
   2) 66,5°
   3) 61,5°
   6. Установите соответствие между линиями градусной сети и географическими
      координатами:
   1) Северный полярный круг      А) 23,5° ю.ш.
   2) Северный тропик             Б) 66,5° с.ш.
   3) Южный полярный круг         В) 23,5° с.ш.
   4) Южный тропик                Г) 66,5° ю.ш.
   7. Сколько на Земле поясов освещенности:
   1) 9
   2) 7
   3) 5
   4) 3
   8. В Северном полушарии Солнце в зените один раз в году на:
   1) экваторе
   2) Северном полярном круге
   3) Северном тропике
   4) Северном полюсе
   9.  На какой широте расположен Южный полярный круг:
   1) 26,5° ю.ш.
   2) 56,5° ю.ш.
   3) 66,5° ю.ш.
   4) 86,5° ю.ш.
  10.  Материк Австралия расположен в:
   1) одном поясе освещенности
   2) двух поясах освещенности
   3) трех поясах освещенности
  11. Когда на всех широтах день равен ночи:
   1) 23 сентября
   2) 23 декабря
   3) 22 июня

Ответы:
|Номера вопросов         |1 вариант               |2 вариант               |
|                        |2                       |1                       |
|                        |1-А, 2-Г, 3-Д, 4-Б, 5-В |1-Д, 2-Г, 3-А, 4-В, 5-Б |
|                        |2                       |2                       |
|                        |4                       |3                       |
|                        |3                       |3                       |
|                        |1-Б, 2-В, 3-Г, 4-А      |1-Б, 2-В, 3-Г, 4-А      |
|                        |3                       |3                       |
|                        |3                       |3                       |
|                        |3                       |3                       |
|                        |2                       |2                       |
|                        |3                       |1                       |


title: Конспект занятия с детьми подготовительной к школе группы "Рисование живыми красками по воде"

extracted_text:
Конспект занятия
с детьми подготовительной к школе группы
«Рисование  живыми красками  по  воде»

МАДОУ «Детский сад №369г.Перми
Петикова Ольга Ивановна

Цель: обогащение опыта продуктивной деятельности.
Задачи:
Познакомить детей с техникой рисования на воде «Эбру»
Упражнять в умении создавать продукт (создавать рисунок на воде и отпечатывать его на лист бумаги в технике «Эбру»)
Способствовать формированию умения объединяться в подгруппы, договариваться в процессе деятельности, оценивать общий результат,  радоваться его достижению.
Развивать творческое воображение (умение видеть в абстрактном изображении различные образы: узоры, паутинки, цветы и т. д.)
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание готовить подарки и сюрпризы близким людям.
Материал: рисунки, выполненный в технике «Эбру», ноутбук, проектор; листы бумаги для акварели, живые краски для техники «Эбру», «живая вода» на растительной основе, лоток на каждую подгруппу, палочки для рисования по воде(металлические), салфетки, презентация, аудиозапись.


Презентация "Линии в круге" 5 класс


Презентация "Учимся управлять конфликтами" 8-9 класс


title: Конспект занятия "Рисование вилкой"

extracted_text:
Конспект занятия по нетрадиционные техники рисования «Рисование вилкой»
Цель: Познакомить детей с новой техникой творческой деятельности – рисование вилкой.
Задачи:
- образовательная. Обучение детей методам и приёмам нестандартной технике рисования.
- развивающая. Развитие творческого мышления и воображения при создании рисунка нетрадиционным методом.
- воспитательная. Воспитание аккуратности, самостоятельности, внимательности при работе с гуашью и вилкой.
Приоритетная образовательная область. Художественно - эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей. Художественно - эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.
Виды деятельности. Познавательно – исследовательская деятельность, изобразительная деятельность, коммуникативная деятельность, двигательная деятельность.
Материал и оборудование.
- листы бумаги А4
- листы бумаги А4
- гуашь
- фломастеры
- одноразовые пластиковые вилки
- салфетки
- стаканчики - непроливайки
Ход НОД.
Воспитатель. Ребята, сегодня у нас с Вами творческое занятие. Мы будем рисовать на свободную тему. А что значит на свободную тему?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, мы будем рисовать тот рисунок, который сами придумаем, проявляя свою фантазию и выдумку. Взгляните на свои столы. Всё ли у нас готово для творчества?
Ответы детей.
Воспитатель. Да, гуашь есть, а кисточек нет. Не порядок. Сейчас исправим. Где у нас тут кисточки?
Воспитатель заглядывает в шкафчик с канцелярией и обнаруживает пропажу кисточек.
Воспитатель. Ребята, кисточки пропали! Чем же мы будем рисовать? Давайте вместе их поищем!
Воспитатель и дети ищут кисточки в группе. В игровом кухонном шкафчике обнаруживают стаканчик из – под кисточками, но в нём вилки.
Воспитатель. Так – так – так. Кто – то решил над нами подшутить и поменял наши кисточки на вилки. Что же нам делать?
Ответы детей.
Воспитатель. А что, если мы попробуем рисовать вилками?
Ответы детей.
Воспитатель. Хорошо. Только надо подготовить наши пальчики к необычному рисованию.
Пальчиковая разминка.
Чтоб красиво рисовать
Надо с пальцами играть
Вот - большой, вот этот - средний,
Безымянный и последний
Наш мизинчик-малышок.
У-у-у указательный забыли.
Мы рога козы покажем
И рога оленя даже,
Ушки зайки не забудем,
Пальчиком водить мы будем.
Чтоб красиво рисовать,
Надо с пальцами играть.
Воспитатель. Тогда давайте начнём наш эксперимент. Возьмите большой лист бумаги. Обмакните вилку в баночку с краской, точно так же, как обмакиваете кисточку. А теперь давайте проведем прямую линию на листе.
Воспитатель проделывает данный этап работы на доске, затем дети на листах.
Воспитатель. Получается?
Ответы детей.
Воспитатель. Промойте вилки в стаканчиках с водой и протрите салфеткой. Теперь давайте наберём другую краску и проведем волнистую линию. Если краски не хватает на всю линию, обмакиваем вилку в краску еще раз.
Воспитатель проделывает данный этап работы на доске, затем дети на листах.
Воспитатель. Молодцы. Снова промываем вилки в воде и протираем салфеткой. В третий раз набираем краску и рисуем маленькие прямые линии.
Воспитатель проделывает данный этап работы на доске, затем дети на листах.
Воспитатель. Умнички, вот мы и научились рисовать вилкой. Устали?
Ответы детей.
Воспитатель. Давайте немного разомнёмся.
Физминутка.
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Воспитатель. А теперь пора вернуться к теме нашего занятия. Кто помнит, какая тема?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, сегодня мы с Вами рисуем всё что захотим, т. е. рисунок на свободную тему. Так давайте не будем терять ни минуты и приступим к рисованию.
Дети приступают к рисованию. Воспитатель подходит к каждому ребенку и спрашивает тематику рисунка, если возникают трудности, подсказывает, направляет. Подсказывает, как при помощи фломастеров можно дополнить рисунок.
Воспитатель. Какие чудесные рисунки у Вас получились! Вы все большие молодцы! Кто хочет рассказать о своём рисунке всем ребятам?
Дети по очереди выходят и рассказывают о своём рисунке. Воспитатель помогает рассказчику наводящими вопросами.
В конце занятия воспитатель вместе с детьми проводит анализ проделанной работы и подводит итог занятия.
Воспитатель. Ребята, Вам понравились наши новые кисточки? Что понравилось? Что не понравилось? Что было сложно сделать? Что нового Вы узнали о вилке? Хотели бы Вы ещё раз порисовать вилками?
Ответы детей.
Воспитатель. Вот с такой нетрадиционной техникой рисования – рисование вилкой, мы сегодня познакомились. Теперь мы знаем, что вилка – это не только столовый прибор, которым кушают котлеты, но и необычная кисточка для рисования, которой можно создавать такие чудесные картины!


title: Конспект занятия "Речевые и неречевые звуки русского языка"

extracted_text:
Тема: Речевые и неречевые звуки русского языка

Задачи: Знакомство с понятием «звуки»
             Развитие фонематического слуха, навыка выделения звука в слове, словарного запаса
             Воспитание бережного отношения к животным

Оборудование: набор картинок «Паровозик друзей»
Раздаточные картинки, схемы предложений
Звуковые сигнализаторы

 В ходе занятия дети передвигаются по обозначенным картинками станциям.

Ход занятия
Орг. Момент
Сообщение о весёлом путешествии со зверятами
Звуковая разминка «Паровозик» (имитация движения поезда с произношением звуков чух)

Повторение пройденного  (1 станция  «Скоморох»)
Кто вас встретил?
Сколько слогов?
Зачем нужно делить на слоги слова?
Составьте предложение про скомороха из 3 слов, 2 слов (помощь-схемы предложения)
Повторение: Речь делится на предложения – слова – слоги
Изучение нового материала
2 станция «Котёнок»
Кто встретил?
Как можно позвать котёнка?
Как он ответит?
Котёнок и мы вместе с ним издаём звук. Общаемся при  помощи звука /м/
Звук – единица речи. Из звуков состоит слово: «мяу».
Фонематический состав слова «мяу», «кот»
3 станция «Корова»
Кто это? Какой звук она издаёт?
Наши звуки живут у нас в груди.
Упражнения на извлечение звука.
При помощи чего мы извлекаем звук?   (язык, губы, зубы, гортань)
              4 станция  «Зайчик»
Зайчик приглашает вас поиграть.
                                               Игра «Весёлые игрушки»
                                           (повтор слогов с имитацией движения)
Заиграла погремушка……..Хлоп, хлоп, хлоп
Вдруг затопала Марфушка……..Топ, топ, топ
И заквакала лягушка….Ква, ква, ква
Ей ответила  Болтушка……Да, да, да
Застучала колотушка……Тук, тук, тук
Вторит им в ответ кукшка….. Ку, ку, ку
Запалила громко пушка……Бах, бах, бах
И заохала старушка…….Ах, ах,ах
Замычала и телушка…… Му, му, му
Завизжала с нею хрюшка…..Хрю, хрю, хрю
Вот такая вот петрушка….Всё, всё, всё.

             5 станция «Собака»
Какой звук издаёт собака?
Назовите 1, 2, 3 звук
Разделите на слоги : со-ба-ка
6 станция  «крокодил Гена»
Кто это?
Из какого мультфильма?
Игра «Назови  первый звук»   (работа с предметными картинками)
Подведение итогов
Что узнали нового? Что такое звук?
Цветовая самооценка, вручение наградинок


Презентация "Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью" 10 класс


Презентация "Первобытные земледельцы и скотоводы" 5 класс


title: Конспект НОД "По морям по волнам"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
«По морям по волнам» средняя группа.
Интеграция образовательных областей
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Задачи образовательные:
-сформировать у детей о море и его обитателях, учить их самостоятельно и творчески использовать технику с песком и элементами игрушек морских обитателей, расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
-развивать интерес к природе, познавательные способности,
-развивать воображение, цветовое восприятие творчества.
Воспитательные:
-воспитывать отзывчивость, способность проявлять творчество, любознательность, коллективизм и интерес к природному материалу.
Методы и приемы
1.Игровая ситуация, игровой прием.
2.Хоровые и индивидуальные ответы.
3.Опросы.
4.Показ способов действия.
5. Физминутка.
Индивидуальная работа
1.Проконтролировать правильное выполнение заданий.
2.Развивать навыки самоконтроля у детей.
Материалы и оборудование
Картинки с изображением транспорта ( мотоцикл, поезд, самолет, корабль), мягкие модули для строительства корабля, игрушка черепаха, мелкие резиновые игрушки, формочки для песка, песок кинетический, песок речной, 2 ванночки, лист ватмана, подарочный набор «Обитатели моря»
Вводная часть.
Воспитатель: Ребята сегодня утром мне позвонила…
Как вы думайте, кто мог мне позвонить? - ответы детей
Воспитатель: мне позвонила черепаха по имени «Капелька» она звонила с одного маленького тропического острова.
Ребята, а вы знаете, что такое остров (ответы детей)
Воспитатель поочередно развешивает картинки транспорта (мотоцикл, поезд, самолет, корабль) на мольберт, выслушивает ответы детей.
Воспитатель: На каком транспорте лучше отправиться, чтобы у нас получилось удивительное путешествие (ответы детей), отправляемся на корабле.
Воспитатель предлагает детям из мягких модулей сложить корабль (нос, правый борт, левый борт, корма)
Воспитатель: ребята все рассаживаемся по местам, и смотрим только вперед.
Ребята, возьмите меня с собою
Ну что вам стоит, на этот большой корабль,
Возьмите меня с собою,
Я буду вперед смотрящей,
Вперед далеко смотрящей,
Я рифы увижу с пеной,
Увижу акул наверно,
И рыб на цветы похожих
Китов я увижу первой - китов я увижу тоже!
Звучит музыка «Шум моря», дети с закрытыми глазами прослушивают
Воспитатель задает вопрос, что дети услышали (ответы детей)
Показ слайдов «Земля», «Морские волны», «Белый пароход», «Дельфины», «Кит», «Акула», «Стая рыб», «Морские ежи», «Осьминог», «Медузы», «Морские звезды», «Черепашки», «Остров» (Ответы детей)
Воспитатель: а теперь ребята посмотрите на право, посмотрите налево. Воспитатель вносит игрушечную черепаху
-«Ребята посмотрите вот наш друг «Капелька»,
Черепаха: Здравствуйте ребята! Вы приплыли ко мне в гости. Давайте познакомимся меня зовут «Капелька», (дети называют свои имена).
Ребята, когда вы плыли на корабле, что вы видели (ответы детей)
Черепаха: ребята, а у меня к вам просьба, не могли бы вы сделать из песка морских обитателей, чтобы мне было веселее.
Воспитатель: Ребята, подойдите, пожалуйста, к столу. На столе стоит контейнер с песком, давайте,  мы его обследуем. Но в начале вспомним , как нужно обращаться с песком (ответы детей)
Воспитатель задает вопросы. Какой песок сыпучий, желтый, можно ли из сухого песка сделать обитателей моря? (ответы детей)
Затем воспитатель обращает внимание детей на второй контейнер с кинетическим песком, разрешает потрогать.
Воспитатель: это ребята, тоже песок называется кинетическим, он безопасен, специально разработан учеными для детей, им можно играть и дома и в садике , он не рассыпается из него можно делать различные фигурки. И так ребята, каким песком нам с вами лучше пользоваться при оформлении морского дна (ответы детей)
Воспитатель объясняет детям, что на столе лежит большой лист бумаги, окрашенный в голубой цвет – это море. Рядом песок кинетический цветной и простой, формочки обитателей моря, игрушки из пластика, ракушки морские.
Пальчиковая разминка «Дождь»
Капля раз, капля два, очень медленно сперва.
(Хлопки руками на каждое слово)
А потом- потом- потом - все бегом, бегом, бегом.
(Бег на месте)
Стали капли поспевать, капля - каплю догонять.
(Хлопки на каждое слово)
Кап, кап, кап, кап, кап.
(Свободное движение по телу)
Зонтики скорей раскроем, от дождя себя укроем.
(Соединить руки над головой)
Ребята коллективно работают под музыкальное сопровождение.
Воспитатель хвалит детей за выполненную работу.
Физминутка зажигательный танец «Чунга - Чанга» (дети танцуют произвольно, размахивая разноцветными помпонами)
Психоэмоциональная разгрузка (используется музыка для релаксации)
Воспитатель: дети, а теперь все ложимся на спинки и превращаемся в морские звездочки. Глазки закрываем, делаем глубокий вдох и медленный выдох (повторить 5 раз)
Воспитатель: слушаем, ребята внимательно, я считаю до «5» и вы сразу открываете глазки и садитесь на ковер.
Рефлексия: подходят к своей коллективной работе, вспоминают, где были, кого видели, из чего сделаны обитатели моря.
Сюрпризный момент: черепашка дарить детям набор ракушек, прощается. «До свидания, ребята»


title: Конспект логопедического занятия "Речь. Предложение"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия на тему: «Речь. Предложение».
Цель: Познакомить с понятием «речь» и функциями речи; дать понятие о предложении как единице речевого высказывания.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
дать представление о способах общения и передачи информации;
показать важность владения речью;
формировать навыки различения речевых и неречевых звуков;
познакомить с понятием «предложение»;
учить составлять и анализировать предложения из двух-трёх слов;
закрепить умение определять  количество слов в предложении, составлять  схемы предложения;
активизировать словарный запас по теме «Дикие и домашние животные»;
закрепить умение определять в предложении слова-предметы, слова-действия, слова-признаки;

Коррекционно-развивающие задачи:
развивать логическое мышление на основе способности к самостоятельным выводам;
развивать подвижность и переключаемость органов речи через проговаривание скороговорок;
-  развивать  слуховое внимание на основе анализа предложения на слова;

Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать потребность в общении;
воспитывать навыки правильного речевого поведения.

Оборудование: Картинки, изображающие средства связи; картинки: Незнайка, собака, лошадь, корова,  медведь, волк, лиса; сюжетные картинки для составления предложений; карточки с одной и двумя полосами.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
- Сядет тот, кто повторит за мной без ошибок выражение:
У нас гость унёс трость.
Краб крабу сделал грабли.
 На прилавке булавки, на полке - иголки.
Тридцать три вагона в ряд, тараторят, тарахтят.
2. Беседа «Как мы общаемся».
Беседа сопровождается показом картинок.
 - Как мы общаемся друг с другом, если находимся рядом? (Разговаривая, мы общаемся друг с другом.)
 - А если человека нет рядом, что мы делаем? (Но иногда близкий человек находится далеко. Тогда на помощь приходят телефон и почта. Набрав нужный номер телефона, мы услышим знакомый голос. А если нужно послать письмо или поздравительную открытку, то можно пойти на почту.)
 - Что можно отнести к средствам связи?
 - Что можно отправить по почте?
 - Как раньше доставляли почту? (Раньше почту доставляли на лошадях.)
 - Как работал телеграф? (Затем появился телеграфный аппарат Морзе, и сообщения стали передавать по проводам с помощью электрического тока. Инженер Белл усовершенствовал аппарат Морзе и изобрёл телефон.)
 - Сколько времени нужно сейчас, чтобы послать сообщение? (В наше время сообщения с текстом и картинками можно передать очень быстро.)
 - Что для этого используют люди? (Для этого люди используют сотовый телефон и компьютер.)
 - А как почтовая связь доставляет нам письма и поздравительные открытки? (И сейчас люди продолжают писать друг другу письма, посылать поздравительные открытки и телеграммы по почте. Почту доставляют на автомобилях, по железной дороге или по воздуху.)
 - Почему люди пишут друг другу письма и поздравительные открытки? (Ответы детей.)
3. Сообщение новой темы. Что такое речь?
- Разговаривая, мы общаемся друг с другом, т.е. пользуемся речью.
- Вспомните и скажите, когда вы сегодня уже слышали речь? С кем вы разговаривали сами? А теперь давайте посмотрим, для чего используют речь люди.
(Рассматриваются ситуации: дети узнают что-то новое, договариваются о совместной работе, утешают).
Вывод: Речь может утешить, развеселить, обрадовать. С помощью речи можно договориться о совместной работе, игре. Речь помогает узнавать новое, интересное в окружающем мире.
- А теперь попробуйте представить себе такую картинку: в одно прекрасное, а скорее ужасное, утро все люди потеряли дар речи. Представьте себя в это утро. Чего бы вы не смогли объяснить маме? Что бы вы не смогли сказать учителю? Чего вы не смогли бы понять сами?
- Хорошо, что такого не может быть! И вы, и все люди вокруг умеют разговаривать! А это значит, что вы всегда поймете друг друга. А всегда ли?
- Послушайте, как рассказал мальчик содержание фильма своей младшей сестренке.
Чтение стихотворения А. Барто «Сильное кино».
Они ползут,
А он им – раз!
А тут как раз
Она ползла,
А он как даст ему
Со зла!
Она им – раз!
Но тут как раз
Ее он спас,
Он был с ней заодно.
Ух, сильное кино!
- Знаете, что ответила сестра после такого рассказа?
Нет, видно, я еще мала,
Я ничего не поняла.
- Как вы думаете, почему девочка не поняла содержание фильма?
Вывод: Чтобы тебя слушали и понимали, нужно уметь понятно и выразительно рассказывать.
Пословицы:
«Хорошую речь приятно слушать».
«Хорошая речь слаще мёда».
4. Предложение.
- Итак, для общения и передачи информации мы используем слова. Слова - строительный материал, кирпичики, из которых можно построить красивый, величественный замок, можно – безобразный шаткий сарай. Правда, это будут словесные здания. Все слова – разные по звучанию и по значению.
- Из слов можно составить предложение и заставить слова подчиняться друг другу.
- Как вы думаете, а животные умеют разговаривать? Да умеют, но по-своему.
- Как подает голос волк? (Волк воет.)
- Это предложение. Оно, как дом из кирпичиков, состоит из слов.
- Сколько слов я взяла для обозначения этого предложения? (Два).
- Из скольких слов может состоять предложение?
- Поставьте вопросы к словам. (Кто? Волк. Что делает? Воет.)
- Что обозначают слова? (Предмет и действие предмета.)
- Волк, лес, жить. Это предложение? (Нет. Слова не связаны между собой.)
- Подружите слова между собой, чтобы получилось предложение. (Волк живёт в лесу.)
Итак, предложение – это группа слов, связанных по смыслу и грамматически.
- Предложение может быть коротким и длинным. В длинном предложении слов больше, чем в коротком.
- Волк воет на луну. А сколько в этом предложении слов? Сколько предложений вы услышали? (Одно).
- Составьте схему этого предложения. ( Слова-предметы обозначим одной чертой, слова-действия – двумя.)
- Как подаёт голос лиса? - Лиса тявкает.
- В лесу тявкает лиса. Составьте схему предложения.
- Как подает голос медведь? – Медведь ревёт.
- Сколько предложений вы услышали?
- В лесу ревет медведь. Он хочет мёду. – Сколько предложений вы услышали сейчас? (Два). Сколько слов в первом предложении? Во втором?
Вывод:
Встали все слова по смыслу, строго, без движения.
Мысль закончена и точка – это предложение!
- Предложение начинается с заглавной буквы, заканчивается на письме точкой.
- Несколько последовательных  предложений составляют  речевое высказывание.
5. Физкультминутка.
- Внимательно слушай каждое задание, а затем точно выполняй его, но только тогда, когда услышишь слово – «Просьба».
Просьба: подними руки вверх.
Руки вниз.
Просьба: руки в стороны.
Руки вперед.
Присядь.
Просьба: встань.
Попрыгай на одной ноге.
Просьба: покружись.
Просьба: похлопай в ладоши.
Опусти руки.
Просьба: топни правой ногой.
А теперь левой.
Сделай наклон головы вправо и влево.
Просьба: присядь.
Поставь руки на  пояс и попрыгай.
Остановись.
Просьба: руки на  плечи.
6. Составление предложений по картинкам (предмет + действие).
        Детям раздаются картинки с изображением диких и домашних животных.
       Логопед показывает картинку «Незнайка» и говорит, что сейчас дети поиграют в Незнайку. Незнайка ничего не знает и все время спрашивает: «Кто это?», «Что делает?». Незнайкой будет...
        Ребенок показывает детям свою картинку и задает вопросы, дети отвечают. Слова:
собака - стоит, лает, бегает,
лошадь – ржёт, скачет,
корова -  мычит, жуёт.
медведь - ходит, бродит, рычит, зимой спит.
волк - воет, охотится, нападает.
лиса - кур крадет, за зайцами охотится, тявкает.
      Эта же игра проводится в другом варианте: услышав слово, дети поднимают карточку с одной или двумя полосками.
7. Предложение из трёх слов.
- Прочитайте предложения. Почему мы можем назвать это предложением? (Слова согласованы между собой.)
- Сколько слов в каждом предложении?
- Найдите в предложениях слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.
- Какими линиями мы подчёркиваем эти слова?
- Составьте схемы предложений.
8. Итог занятия.
- Для чего нужна человеку речь?
- Из чего состоит предложение?