title: Конспект урока "People’s hobbies" 5 класс

extracted_text:
                            Пояснительная записка

Данный урок по английскому  языку   разработан  по  УМК  «Английский  язык.5
класс  (Серия  Rainbow  English)»  О.В.  Афанасьевой,   И.Б.Михеевой,   К.М.
Барановой по теме “People’s  hobbies”.  Соответствие  требованиям  ФГОС  для
основной школы обеспечивается реализацией системно-деятельностного  подхода,
реализацией новой концепции  содержания  образования,  которая  предполагает
достижение личностных, метапредметных и предметных  результатов  обучения  и
учётом необходимости формирования универсальных учебных действий.

Цель:  активизация лексики по  теме  свободное  время  и   её   употребление
 в речи.

Задачи:

1.Образовательная:
  •  закрепление  лексических  умений  и  навыков  в  устной  речи   (умение
    рассказывать о любимых занятиях, увлечениях подростков)
  • обучение грамматическому материалу по теме «Разделительный вопрос»;
  •  отработка  произносительных  навыков,  навыков  аудирования,  чтения  и
    письма.
2.Развивающая:
    • развивать умение общаться на иностранном языке и строить  высказывания
      по образцу;
    • развивать  языковую  догадку с опорой на визуальный ряд;
    • развивать память, внимание и воображение.
3 Воспитательная:
    • развивать умения  взаимодействовать  с  одноклассниками  в  группах  и
      парах;
    • прививать любовь и интерес к иностранному языку.

   Планируемые результаты:

   Предметные:
1. Уметь узнавать, писать и употреблять в речи лексику по теме.
2. Правильно образовывать разделительный вопрос
3. Накапливать  багаж нового лексического и грамматического материала

Метапредметные:

Коммуникативные:  строить  продуктивное  взаимодействие  со  сверстниками  и
взрослыми в процессе коллективной деятельности;
Познавательные:  Уметь осознанно строить речевое  высказывание  по  образцу,
формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные:  Моделировать ситуации поведения в классе.
Ставить и формулировать цели предстоящей учебной  деятельности

Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Формирование  коммуникативной  компетенции  может   происходить   только   в
условиях    личностно-ориентированного    и     деятельностного     подхода.
Деятельностный  подход  заключается  в  том,  что  обучение  общению  должно
происходить  в  ходе  выполнения  продуктивных  видов   работы   -   слушать
иноязычную речь,  читать  тексты,  писать  и  говорить,  где  все  эти  виды
деятельности рассматриваются не   как  способ  решения  учеником  конкретных
личностно важных проблем и задач.
Урок иностранного языка носит комплексный характер. Это означает, что
содержание речевого материала «пропускается» через четыре основных вида
речевой деятельности, т.е. один и тот же материал учащиеся воспринимали  на
слух, использовали  в говорении, читали и записывали.

Упражнения располагались таким образом, чтобы каждое предыдущее упражнение
являлось опорой для следующего, планировала  урок от простого к более
сложному.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и
дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий
способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их
познавательной активности.

     Во время  организации  работы  учащихся  на  уроке  планировала  свести
фронтальную работу к миниму,  чтобы  преобладала  индивидуальная,  парная  и
групповая работа. Работа в  парах  и  группах  необходима  для  того,  чтобы
обучить   учащихся   учебному   сотрудничеству,    взаимодействию,    умению
распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения.

     Работа в группах не менее важна на уроке английского языка. Она требует
большей подготовки, но при этом дает  значимый  результат.  Детей  в  группы
объединила так, чтобы в каждой группе были и «сильные», и «слабые» ученики.

      При планировании практической деятельности учащихся на уроке учитывала
дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по  темпу  работы.  Подобрала
такие задания, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха.

     При  обучении  самоконтролю  и  самооценке   у   учащихся   формируются
регулятивные и коммуникативные УУД. Также использовала такую  форму  работы,
как взаимооценивание письменных работ. С детьми заранее оговорили   критерии
оценивания работы.

В конце  урока на этапе рефлексии учащиеся оценили свое  состояние,  учились
аргументировать свою точку зрения. Кроме того,  рефлексия  помогла  ученикам
осмыслить  виды  и  способы  работы,  проанализировать  свою  активность  и,
конечно, выявить пробелы.

Материально-техническое обеспечение:

Федеральный государственный образовательный стандарт основногообщего
образования
Рабочая программа «Английский язык.5-9 классы (Серия Rainbow English)».
Авторы  О.В. Афанасьева  И.Б.Михеева, К.М. Баранова
Учебник «Английский язык.5 класс (Серия Rainbow English)» О.В. Афанасьева,
И.Б.Михеева, К.М. Баранова
Двуязычные словари
Диагностика результатов образования к  УМК «Английский язык.5 класс (Серия
Rainbow English)» авторы О.В. Афанасьева, И.Б.Михеева, Е.А.Колесникова
Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык.5 класс (Серия
Rainbow English)» авторы О.В. Афанасьева, И.Б.Михеева, , Е.А.Колесникова
Грамматические таблицы к разделу грамматического материала
Компьютер
Мультимедийный проектор
Белая доска
Аудиодиски к УМК «Английский язык.5 класс (Серия Rainbow English)». Авторы
О.В. Афанасьева  И.Б.Михеева, К.М. Баранова

|                    |Развитие  умения аудировать.                                                                      |
|Цель темы           |Знакомство с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах,           |
|                    |совершенствование навыков построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных    |
|                    |упражнений;                                                                                |
|                    |Знакомство с новыми ЛЕ по теме и употребление их в речи                                           |
|Планируемый         |- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для  |
|результат           |аудирования;                                                                                |
|                    |- читать текст, подбирать к нему заголовок                                                        |
|Основные понятия    |ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre                       |
|Ресурсы основные и  |Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 5 класс, Авторы: О.В.|
|дополнительные      |Афанасьева, И.В. Михеева.                                                                         |
|                    |Информационно-образовательная среда:  Аудиофайлы,  Компьютер                                      |
|Организация учебного|Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.                       |
|пространства        |                                                                                |

 Урок- Хобби. Разделительный вопрос.
|Этап урока       |Деятельность учителя           |Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа         |
|Организационный  | Учитель приветствует учащихся,|T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good –       |
|                 |настраивает детей на работу;   |morning. Sit down, please.                                            |
|                 |вводит в атмосферу иноязычной  |Introduction of the lesson.                                           |
|                 |речи, погружает в языковую     |T - Now? Let’s watch the video                                        |
|                 |среду просмотром видеофильма   |                                                                      |
|Мотивационный    |Мотивация учебной деятельности |Самостоятельно формулируют познавательные цели урока. T - What is the |
|                 |учащихся:                      |theme of our lesson? What are we going to talk about?                 |
|                 |                               |T - What hobbies do you  know?                                        |
|                 |                               |T - Now, let’s play a «A Snowball»                                    |
|                 |                               |T - Open your books at page 22 ex.1. Listen to the dialogue. Are these|
|                 |                               |facts true, false or not stated?                                      |
|                 |                               |T - Let’s check up your sentences. Change your papers                 |
|Информационно-   |Совершенствование навыков      |T - Jane’s  hobby is sport. What are your hobbies? Kirill, I think    |
|аналитический    |построения разделительных      |your hobby is swimming, isn’it?                                       |
|                 |вопросов                       |T - Today, I’m going to explain you new rule. What kind of English    |
|                 |Формирование лексических       |questions do know?                                                    |
|                 |навыков и навыков чтения       |T - Now, I’m  going to speak about disjunctive questions.             |
|                 |                               |T - Open your books at page 27 ex.3. Complete the disjunctive         |
|                 |                               |questions.                                                            |
|                 |                               |T - Are you tired?                                                    |
|                 |                               |T - Let’s have a rest. Listen to the song and do exercises.           |
|                 |                               |T - Here you can see some sentences. Let’s complete them.  Who wants  |
|                 |                               |to be the first?                                                      |
|                 |                               |T - Open your books at page 24 ex.5, Listen and read the words.       |
|                 |                               |T - Page 25 ex.7A.  Read the text one by one.                         |
|                 |                               |T - Now I want to speak about different hobbies.                      |
|                 |                               |T - Your task is: to make a story about different hobbies. Look at the|
|                 |                               |pictures and describe them.                                           |
|Оценочный        |Учитель подводит итоги занятия.|                                                                      |
|                 |Предлагает осуществить         |                                                                      |
|                 |самооценку достижений          |                                                                      |
|Рефлексия        |Анализ работы на уроке (что    |                                                                      |
|                 |выполнено, достигнуты ли цели, |T: You have done a good work.                                         |
|                 |чему научились, что больше     |T: My dear children. We've done much work. I hope you can use         |
|                 |всего понравилось, как         |disjunctive questions!                                                |
|                 |оцениваем свою работу)         |T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were   |
|                 |Учитель объясняет домашнее     |attentive, bright and active. That's all for today.                   |
|                 |задание  упр. 9  стр.26,       |See you tomorrow.                                                     |
|                 |составить рассказ о своем      |                                                                      |
|                 |хобби, используя план.         |                                                                      |

                         Технологическая карта урока

|Этапы урока           |Содержание деятельности                      |Планируемые результаты                           |
|                      |Действия педагога     |Действия учащихся     |Метапредметные               |Предметные         |
|I.  Организационный   |Включение в деловой   |Подготовка класса к   |П. Воспроизводить по памяти  |                   |
|момент                |ритм. Устное сообщение|работе                |информацию, необходимую для  |                   |
|(5 мин)               |учителя               |                      |решения учебной задачи.      |                   |
|                      |Good morning boys and |                      |Р. Целеполагание             |                   |
|                      |girls!                |                      |Л. Самоопределение           |                   |
|                      |                      |                      |К. Планирование учебного     |                   |
|                      |                      |                      |сотрудничества с учителем и  |                   |
|                      |                      |                      |сверстниками                 |                   |
|Фонетическая зарядка  |Произносит звуки      |слушивают учителя     |Л. Выражать готовность       |Умение             |
|                      |[a:]                  |называют слова с этими|поступать в соответствии с   |воспроизводить по  |
|                      |                      |звуками,собдюдают     |правилами поведения.         |памяти знакомые    |
|                      |                      |нормы проиношения,    |К. Воспринимать информацию с |слова.             |
|                      |                      |дифференцируют на слух|учетом поставленной учебной  |                   |
|                      |                      |звуки, слова,         |задачи.                      |                   |
|                      |                      |словосочетания;       |П. Воспроизводить по памяти  |                   |
|                      |                      |с.39 word box         |информацию, необходимую для  |                   |
|                      |                      |                      |решения учебной задачи.      |                   |
|Речевая разминка      |Называет              |Составляют            |П. Воспроизводить по памяти  |Умение отвечать на |
|                      |прилагательные        |словосочетания        |информацию, необходимую для  |поставленный вопрос|
|                      |Th:friendly           |P1:a friendly kitten  |решения учебной задачи.      |                   |
|                      |Funny                 |A funny clown         |К. строить понятные для      |                   |
|                      |Называет глагол       |To keep a friendly    |партнера высказывания        |                   |
|                      |To keep               |kitten                |                             |                   |
|                      |To play               |                      |                             |                   |
|II. Постановка цели и |Учитель своим         |Называют тему урока   |Л. Проявлять интерес к теме  |Умение сопоставлять|
|задач урока.          |сообщением помогает   |Pl1 I like to draw    |урока.                       |сравнивать,        |
|Мотивация учебной     |уч-ся определить тему |after school.         |Р. Удерживать цель           |догадываться.      |
|деятельности(2мин)    |урока                 |Выражают              |деятельности до получения ее |                   |
|                      |What is the theme of  |согласие/несогласие.  |результата.                  |                   |
|                      |our lesson? What are  |That’s right          |П.Самостоятельно выделять и  |                   |
|                      |we going to talk      |Sure                  |формулировать познавательную |                   |
|                      |about?                |It goes without saying|цель; ставить, формулировать |                   |
|                      |What hobbies do you   |                      |и решать проблемы;           |                   |
|                      |know?                 |                      |                             |                   |
|                      |                      |                      |                             |                   |
|                      |                      |                      |                             |                   |
|IV. Актуализация      |                      |Соотносят верные и    |П. Самостоятельно выделять и |Совершенствование  |
|знаний (8мин)         |Организует  выполнение|ложные утверждения с  |формулировать познавательную |навыка аудирования |
|                      |задания в парах:      |содержанием текста для|цель;                        |                   |
|                      |упр1 стр т35          |аудирования           |К.Задавать вопросы,          |                   |
|                      |упр 4 стр 36          |Читают текст,         |необходимые для организации  |                   |
|                      |                      |соотносят с картинками|собственной деятельности и   |                   |
|                      |                      |                      |сотрудничества с партнером;  |                   |
|                      |                      |                      |ставить вопросы;             |                   |
|                      |                      |                      |Р.Предвосхищать результат;   |                   |
|                      |                      |                      |предвидеть возможности       |                   |
|                      |                      |                      |получения конкретного        |                   |
|                      |                      |                      |результата                   |                   |
|                      |                      |                      |Л.Готовность и способность   |                   |
|                      |                      |                      |об-ся к саморазвитию.        |                   |
|V. Применение знаний и|Организует работу в   |Проводят              |П.Самостоятельно выделять и  |Совершенствование  |
|умений в новой        |группах               |соцопрос(survey)      |формулировать познавательную |грам., лексич.     |
|ситуации              |Detective game        |Pl.1,2..What is your  |цель; ставить, формулировать |навыка, навыка     |
|(10мин)               |“Who will ask the last|hobby now?            |и решать проблемы;           |говорения.         |
|                      |question”             |What hobby would you  |классифицировать по заданным |                   |
|                      |Т. с 70 у 13.         |like to have?         |критериям, установление      |                   |
|                      |                      |Pl. My hobby is       |аналогий;                    |                   |
|                      |                      |drawing.              |К.Проявлять активность во    |                   |
|                      |                      |I would like to have a|взаимодействии для решения   |                   |
|                      |                      |pet.                  |коммуникативных и            |                   |
|Динамическая пауза    |                      |(приложение2)         |познавательных задач;        |                   |
|(Упражнения для глаз) |                      |                      |Р.Предвосхищать результат;   |                   |
|(Упражнения для       |                      |                      |предвидеть возможности       |                   |
|осанки)               |                      |                      |получения конкретного        |                   |
|(приложение3)         |                      |                      |результата при решении       |                   |
|2 мин                 |                      |                      |задачи;                      |                   |
|VI.Обобщение и        |                      |Совершенствуют навыки |П.Поиск и выделение          |Тренировка         |
|систематизация        |Организует            |построения            |необходимой информации из    |грамматического    |
|знаний(7 мин)         |закрепление навыка    |разделительных        |различных источников в разных|навыка             |
|                      |построения            |вопросов              |формах (словарь)             |                   |
|                      |разделительных        |выполняют комплекс    |Р.Адекватно воспринимать     |                   |
|                      |вопросов Организует   |разноуровневых        |предложения учителей,        |                   |
|                      |самостоятельную работу|упражнений            |товарищей и т.д. по          |                   |
|                      |(три варианта учётом  |на построение         |исправлению допущенных       |                   |
|                      |индивидуальных        |разделительных        |ошибок;                      |                   |
|                      |способностей          |вопросов              |К. Задавать вопросы,         |                   |
|                      |обучающихся)          |(приложение4)         |необходимые для организации  |                   |
|                      |                      |                      |собственной деятельности и   |                   |
|                      |                      |                      |сотрудничества с партнером;  |                   |
|                      |                      |                      |определять общую цель и пути |                   |
|                      |                      |                      |её достижения;               |                   |
|VII. Контроль         |                      |                      |Р.  устанавливать            |Развитие           |
|усвоения, обсуждение  |                      |                      |соответствие полученного     |грамматического    |
|допущенных ошибок и их|                      |                      |результата поставленной цели;|навыка             |
|коррекция             |                      |                      |П. Применять и представлять  |                   |
|3 мин                 |                      |                      |информацию;                  |                   |
|                      |                      |                      |К. Осуществлять взаимный     |                   |
|                      |                      |                      |контроль; строить понятные   |                   |
|                      |                      |                      |для партнера высказывания;   |                   |
|VIII. Информация о    |1.Напишите рассказ о  |Задают вопросы, если  |П. Применять и представлять  |Умение адекватно   |
|домашнем задании,     |своём хобби, лучшие   |что-то не понятно.    |информацию; оценивать        |воспринимать       |
|обсуждение его        |работы примут участие |                      |информации (критическая      |домашнее задание.  |
|выполнения(2 мин)     |в языковом конкурсе   |                      |оценка, оценка               |                   |
|                      |2. Т. с 71 у 14       |                      |достоверности);              |                   |
|                      |Повт слова темы       |                      |К.Формулировать собственное  |                   |
|                      |                      |                      |мнение и позицию; задавать   |                   |
|                      |                      |                      |вопросы;                     |                   |
|                      |                      |                      |Р.Использовать установленные |                   |
|                      |                      |                      |правила в контроле способа   |                   |
|                      |                      |                      |решения; вносить необходимые |                   |
|                      |                      |                      |коррективы в действие после  |                   |
|                      |                      |                      |его завершения на основе его |                   |
|                      |                      |                      |оценки и учета сделанных     |                   |
|                      |                      |                      |ошибок; устанавливать        |                   |
|                      |                      |                      |соответствие полученного     |                   |
|                      |                      |                      |результата поставленной цели;|                   |
|IX.Рефлексия (2 мин)  |Приём «три М»         |Запомнил название     |                             |Умение             |
|                      |Назовите три момента  |своего любимого       |                             |анализировать свою |
|                      |урока, которые у вас  |занятия, могу сказать |                             |деятельность на    |
|                      |получились хорошо в   |чем занимаются в      |                             |уроке.             |
|                      |процессе урока        |свободное время мои   |                             |                   |
|                      |                      |родители.             |                             |Умение             |
|                      |Предложи одно         |Не совсем понял когда |                             |анализировать      |
|                      |действие, которое     |использовать do/does, |                             |деятельность других|
|                      |улучшит твою работу на|did в раделительных   |                             |на уроке.          |
|                      |сл уроке              |вопросах              |                             |                   |
|                      |                      |                      |                             |                   |
|                      |Какой этап урока ты   |                      |                             |                   |
|                      |ситаешь полезным,     |Заполяют              |                             |                   |
|                      |трудным. скучным      |таблицу(приложение5)  |                             |                   |
|                      |                      |                      |                             |                   |
|                      |                      |                      |                             |                   |
|                      |                      |                      |                             |                   |
|                      |Thank you for your    |                      |                             |                   |
|                      |work. Good bye        |                      |                             |                   |

Приложение1

Phonetic drill

Gardening, reading and writing stories,

These are the hobbies of aunt Tory

Drawing, collecting and singing and others

These the hobbies of my brothers

Приложение 2

Fill in the table, use the words in the box, you can use your own words

|collecting cards                |
|drawing                         |
|reading                         |
|keeping a pet                   |
|collecting dolls                |
|collecting toys                 |
|to play sport games             |
|collecting computer games       |
|travelling                      |
|                                |

|Names                 |What is your hobby now? |What hobby would you like |
|                      |                        |to have?                  |
|Veronica              |drawing                 |                          |
|                      |                        |                          |
|Nataly                |                        |                          |
|                      |                        |                          |
|Kirill                |                        |                          |
|                      |                        |                          |
|Ilya                  |                        |                          |
|                      |                        |                          |
|Tanya                 |                        |                          |
|Vadim                 |                        |                          |

Приложение 3

На доске начерчена буква S. Дети глазами обводят ее сначала в одном
направлении, потом в другом. При этом приговариваем скороговорку или
рифмовку.
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.

Упражнение для формирования правильной осанки

Put your legs aside, put your hands over the head.
1–5 – make circular motions with your body to the right;
5–6 – make circular motions to the left;
7–8 – put your hands down and shake them.

Приложение 4

Variant 1

Choose the right endings (a-b) and write them down.

            1. He will go to Sidney, won’t he?
                    a)will he      b)won’t he

            2. Bob wasn’t busy yesterday,______?
              a) was he      b)wasn’t he

           3. The puppies were happy,_______?
              a)were they    b) weren’t they

           4. David isn’t a good sportsman,_______?
               a) isn’t he    b)is he

           5. They won’t be famous,________?
              a) will they    b)won’t they

           6. There are no goldfish in the fishbowl,________?
              a) are there     b)aren’t they

           7. My dad can’t sing well, ________?
              a) can’t he   b) can he

              Variant 2

Complete the disjunctive questions.

              1. She likes to draw pictres,______?
              2. You have breakfast at home,___________?
              3.  Susan   had   a   wonderful   holiday   in   Sidney   last
                 week,____________?
              4. Lizzie went to the circus last week,__________?
              5. We didn’t play badminton last week?___________?
              6. A famous musician came to our town a week ago,______?
              7. They go to the theatre every month,___________?

Приложение 5

What do you think about the lesson?

B- boring, D-difficult, U –useful, I- interesting

|The beginning of the lesson  |I  |
|listening                    |   |
|reading                      |   |
|Group work                   |   |
|Grammar test                 |   |


title: Презентация "Насекомые их многообразие. Наши маленькие соседи" 1 класс

extracted_text:
Презентация на тему: Насекомые, их многообразие .
                                           Наши маленькие соседи.
 Учитель: Сушкова Лариса Васильевна
Урок по окружающему миру 1 класс.
Тип Членистоногие, класс Насекомые
Тело насекомых сверху обычно покрыто хитиновой оболочкой, кутикулой и разделено на голову, грудь и брюшко. Грудной отдел несет три пары ног, а у крылатых насекомых еще и крылья. Дышат насекомые с помощью трахейной системы либо всей кожей.
  Их знают и взрослые и дети. Живут группами на растениях, пораженных тлей. Отсюда делаем вывод, что тля – основная еда божьих коровок. Еще они едят паутинных клещей, белокрылок. Сами божьи коровки не всем по вкусу, т.к. горьковатые, поэтому врагов у них мало. Да и сама яркая окраска насекомого предупреждает: не трогайте меня!
  Комары – группа длинноусых насекомых, в которую входят: настоящие комары, комары-долгоножки, бабочницы, мошки.
Не все комары кусают человека. Гигантские комары-долгоножки не кусаются, а некоторые виды комаров предпочитают гоняться за лошадьми, грызунами и птицами, люди их не интересуют. Мокрецы и некоторые другие кусачие двукрылые не гнушаются кровью лягушек, ящериц и стрекоз.Человека кусают настоящие комары, мокрецы, мошки  и москиты.
Пауки это не насекомые.От насекомых пауки отличаются по многим признакам. Прежде всего, у них не шесть ног, а восемь. У пауков есть особые передние конечности с ядовитыми коготками – хелицеры.
Не смотря на всю ядовитость, в Средней полосе России нет смертельно опасных для человека пауков. Пауки первыми не нападают. Если паук случайно падает с паутины на человека, нужно аккуратно сдуть его, а не бить – иначе он испугается и может укусить.
Паук ткет прочную паутину, если в паутину толщиной с карандаш врежется самолет, она не порвется. Глаз у пауков обычно 8, иногда 6 или совсем редко – 2.
Кузнечик зеленый
Питается, как правило, другими насекомыми, небольшими бабочками, иногда могут прибегать к каннибализму.
При отсутствии насекомых, кузнечик переходит на растительную пищу, поглощая в больших количествах листья, почки и цветы деревьев и кустарников, злаковые, стебли и листья дикорастущей травы. Иногда вредит сельскохозяйственным культурам и древесным породам.

Стреко́зы  — отряд хищных, хорошо летающих насекомых. Крупные с подвижной головой, большими глазами, короткими щетинковидными усиками, четырьмя прозрачными крыльями с густой сетью жилок и удлинённым стройным брюшком. В Росии стрекозы широко распространены по всей территории страны (за исключением засушливых областей), фауна насчитывает около 150 видов.
Глаза у стрекозы на самом деле очень большие и занимают почти всю поверхность ее крупной, очень подвижной головы. Во время охоты стрекоза видит одновременно все, что происходит спереди, сбоку и сзади нее. Ее сложные глаза состоят из структурных единиц - омматидиев. Снаружи омматидии выглядят как выпуклые шестигранники. Число омматидиев у некоторых видов стрекоз достигает 28 тыс.
Бабочка - полевое насекомое из разряда чешуекрылых, с двумя парами крыльев более или менее яркой окраски, покрытыми пыльцой.
Размеры тела от мельчайших молей (3-8 мм в размахе крыльев) до крупнейших дневных бабочек, глазчаток и совок (25-30 см).  Голова малоподвижная, свободная, округлой формы. Здесь находятся сильно развитые выпуклые фасеточные
глаза, занимающие значительную часть поверхности головы, обычно круглые или овальные, окруженные волосками. Кроме фасеточных сложных глаз, иногда на темени позади усиков имеются два простых глазка.
Личинки бабочек называются гусеницами.
Муравьи насекомые, обитающие на земле и деревьях по всему миру, кроме Антарктики, Исландии, Гренландии и некоторых удаленных от континентов островов.
 Сообщество муравьев состоит в основном из самок.
Немногочисленные самцы,  остаются в гнезде  их единственная функция -спаривание, и, выполнив ее, они быстро умирают.
Муравьи живут семьями в гнёздах, называемых муравейниками которые устраивают в почве, древесине, под камнями; некоторые сооружают муравейники из мелких растительных частиц
Муравьиная семья имеет одну  или несколько самок, в зависимости от вида и размера семьи, называемую королевой или маткой, откладывающую яйца.

 Оса — насекомое, покрытое черными и желтыми полосками.

Это насекомое можно встретить практически повсюду на Земле.
Оса относится к типу членистоногие, классу насекомые, отряду перепончатокрылые, семейству осы. Длина тела осы колеблется от 2 см (оса обыкновенная) до 3,50 см (шершень) Они имеют 2 пары крыльев. В отличие от пчёл, осы не теряют своего жала при укусе. Их укус очень болезненный и может быть опасным. Они являются родственницами пчел, шмелей и муравьев .
Пчела относится к типу членистоногие, классу насекомые, отряду перепончатокрылые и семейству пчёлы. Длина тела пчелы-матки составляет 22 мм, трутней - 20 мм, а рабочих пчёл -16 мм. Пчела-матка живёт 7 лет, трутни - 4-5 недель, а рабочие пчёлы -6-8 недель.
В мире существует более 100 000 видов мух. Некоторые жужжат, некоторые кусаются, некоторые распространяют заболевания. Наиболее известной является комнатная муха — частый гость в нашем доме в теплую погоду. Мух можно встретить практически в любом уголке планеты Земля. Выглядят они очень разными — например, очень мало похожи друг на друга синие мухи, долгоножки, комнатные мухи
Мухи относятся к типу членистоногие, классу насекомые, отряду мухи и комары, семейству мухи. Длина тела мухи колеблется от нескольких миллиметров (дрозофила) до 1,5 см (комнатная муха) и даже до 2 см. Длина тела  представительницы самого крупного вида мух составляет около 7,5 см. Муха живёт от 1 до 2,5 месяца.
Комнатные мухи чрезвычайно плодовиты — установлено, что одна-единственная пара мух может дать многочисленное потомство. Они откладывают свои яйца (в среднем 150) повсюду, где её личинки смогут прокормиться. За свою жизнь самка откладывает примерно 1000 яиц. Весь цикл развития проходит у нее всего за две недели.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Сохраним красоту родной природы"

extracted_text:
Сохраним красоту природы

К таким растениям относятся ландыш
Венерин башмачок
кувшинка
Лилия кудреватая
медуница
Эти растения растут и у нас в Мари-Эл.Допустим кувшинка чаще всего встречается в Волжском, Звениговском районе, а лилия в Куженерском.
Я расскажу вам о кувшинке белой. Она растёт в заводях, старицах, прудах, так как предпочитает медленно текущие воды. Согласно легенде в белый цветок кувшинки превратилась прелестная нимфа, умершая от неразделённой любви.
Кувшинка имеет толстые корневища, от которых отходят многочисленные корни.На поверхности находятся крупные листья. Они покрыты восковым налётом и поэтому всегда сухие.
Так давайте вместе сохраним красоту природы и не будем истреблять лесные и полевые цветы, ведь они так прекрасны!


title: Рабочая программа по предмету "Физическая культура" 1 класс 2017-2017 уч. год В.И. Лях

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
(наименование учебного предмета (курса)
1 «А», «Б»
(класс)
2017-2018 учебный год
(период реализации программы)

Захарова С.М., первая
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория

Составлена на основе примерной программы "Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов" (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, 2012).

2016

Пояснительная записка
Рабочая программа по   физической культуре составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерных программ по учебным предметам начального общего образования, Планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях («Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189) и авторской программы "Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов" (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич).
 При организации образовательного процесса используется учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы: Лях В.И. "Мой друг – физкультура"- Москва, «Просвещение», 2015.
 Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
•    формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
•     овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребенка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности. Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда. Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.
Программа обучения физической культуре направлена на:
- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки,
стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
          Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Аттестация учащихся планируется по четвертям по текущим оценкам, а также по результатам тестирования по каждому разделу программы. Оценивание учащихся начинается во втором классе со второго полугодия. При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся. По мере прохождения учебного материала по физической культуре проводится текущий контроль освоения учебного материала и выполнения учебных нормативов по видам двигательной деятельности. Физическая подготовленность проверяется при стартовом контроле и сдаче контрольных нормативов в конце учебного года по шести основным тестам: скоростным, скоростно-силовым, силовым, выносливости, координации, гибкости, силы.

Общая характеристика учебного предмета.
Особенностью физической культуры как учебного предмета является её деятельный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т. п
При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.

Место учебного предмета в учебном плане.
          Учебный предмет "Физическая культура" входит в образовательную область "Физическая культура".
В Федеральном базисном   учебном плане на изучение  физической культуры  в  каждом классе начальной школы  отводится 3 часа в неделю, всего  405 часов: 1-й класс – 33 недели.

Ценностные ориентиры содержания курса «Физическая культура».
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
•    формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
•     овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
 Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
           Программа по учебному предмету «Физическая культура» в начальной школе отвечает генеральным целям физкультурного образования — ориентации на развитие личности обучающихся средствами и методами физической культуры, на усвоение универсальных жизненно важных двигательных действий, на познание окружающего мира.
Материал программы направлен на реализацию приоритетных задач образования — формирование всестороннего гармоничного развития личности при образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование, а также развитие основных двигательных (физических) жизненно важных качеств — гибкости, ловкости, быстроты движений, мышечной силы и выносливости. Учебный материал позволяет сформировать у школьников научно обоснованное отношение к окружающему миру, с опорой на предметные, метапредметные результаты и личностные требования.

Результаты освоения учебного предмета «Физическая культура».
На первой ступени школьного обучения  обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностными результатами обучающихся являются:
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметными результатами обучающихся являются:
Раздел «Знания о физической культуре»
Ученик научится:
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
 раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Ученик научится:
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Ученик получит возможность научиться:
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Раздел «Физическое совершенствование»
Ученик научится:
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
выполнять организующие строевые команды и приемы;
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Ученик получит возможность научиться:
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
плавать, в том числе спортивными способами;
выполнять передвижения на лыжах
Планируемые результаты изучения курса "Физическая культура" в 1 классе
Личностные универсальные учебные действия:
У ученика начнёт формироваться:
- принятие и освоение социальной роли ученика, способность преодолевать трудности, умение доводить начатое до конца.
Метапредметные результаты.
Метапредметные:
познавательные: осмыслить технику выполнения разучиваемых заданий и упражнений, осознать важность освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений, осмысливать техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений, осознавать важность освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений;
коммуникативные: уметь работать в парах и в группах со сверстниками, объяснять ошибки при выполнении упражнения, уметь управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, правильно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владеть специальной терминологией, овладеть способами работы в парах и в группах при разучивании упражнений; уметь объяснять ошибки при выполнении упражнений; уметь правильно выражать свои мысли, управлять своими эмоциями при общении со сверстниками, сохранять сдержанность, рассудительность;
реулятивные: организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, выполнять задания и анализировать технику выполнения упражнений и давать объективную оценку выполнения упражнений, технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности, правильно распределять нагрузку и отдых в процессе выполнения, организовывать самостоятельную деятельность с учетом требования ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий;  выполнять задания и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений; технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности; планировать собственную деятельность, распределять
нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.
Предметные результаты
Ученик начнёт учиться (научится):
- соблюдать правила закаливания организма способами обтирания, обливания, душ.
- выполнять правила личной гигиены во время и после занятий физическими упражнениями.
- выполнять комплексы упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз;
- выполнять игровые действия, играть по правилам.
- знать и иметь представление: правила поведения и технику безопасности при проведении игр; названия и правила изучаемых игр;
- уметь правильно выполнять двигательные действия во время игры; самостоятельно играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом:  держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, броски.
-знать и иметь представление: понятий шеренга, колонна, ходьба, бег, темп, прыжок, метание, вертикальная цель, дистанция, старт, финиш, беговая дорожка; название метательных снарядов, прыжкового инвентаря; иметь представление о физических качеств быстрота, выносливость, сила. Уметь прыгать в длину с места, выполнять с места метание малого мяча на меткость и дальность и бегать на короткие дистанции до 30 и 60 метров с максимальной скоростью.
Ученик получит возможность научиться:
- выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки и коррекции её нарушений;
- соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений.

Структура и содержание учебного предмета «Физическая культура».
Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При     каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств.
В результате освоения предметного содержания дисциплины «Физическая культура» у учащихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Содержание курса
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
 Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение, через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки.
Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.
Подвижные и спортивные игры.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
 Общеразвивающие  упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6_минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и
левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

Учебно - тематический план 1-4 классов (3 часа в неделю)

Распределение программного материала по четвертям 1  класс

Содержание тем учебного курса
1 класс
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Лыжные гонки
Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Тематическое планирование

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
По освоению содержания программы по физической культуре учащиеся научатся:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;
- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой;
- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
- выполнять организующие строевые команды и приёмы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкой перекладине, на гимнастическом бревне, на канате);
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект

Календарно-тематическое планирование для 1 класса

Календарно – тематический  план составлен в соответствии с требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях («Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189),  на основе годового учебного плана МКОУ «СОШ №7» г.п. Талинка на 2016- 2017 уч.г.

Список использованной литературы:
Лях В.И. Физическая культура. Рабочии программы. Предметная линия учебников В.И.Ляха 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2013.
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010


title: Литературная игра "Чтение - вот лучшее учение!" в 1-х классах (по рассказам Н. Носова)

extracted_text:
            Общеобразовательное частное учреждение «Газпром школа»

Литературная игра  «Чтение - вот лучшее учение!» в 1-х классах
 (по рассказам Н. Носова)

«Моя золотая библиотека»
Литературная игра  «Чтение - вот лучшее учение!» в 1-х классах
 (по 3  блоку книг  - рассказам Н. Носова)
Дата: 14.04.2016г.
Время: 13.05
Место: библиотека  школы.
Цель занятия:
Обучающий аспект: - закрепить знания у учащихся по   произведениям, входящим в состав  3 блока   "Чтение - вот лучшее учение!»;
- уметь применять полученные знания в практической работе;
Развивающий аспект:
- развивать внимание, наблюдательность, сообразительность, память и мыслительную деятельность детей при работе с информацией;
-  развивать логическое мышление и устную речь;
Воспитывающий аспект:
- воспитывать любовь к литературному творчеству, чтению;
- воспитывать чувство дружбы и товарищества в соревновании;
 - формировать навыки совместной деятельности в групповой работе.
Оборудование: раздаточный материал (конверты с практическим заданием), клей, фломастеры, цветные карандаши,   презентация.

Ход занятия
Слайд 1
Вводная часть (конференц - зал)
Слайд 2
	-Добрый день, дорогие ребята, добрый день, уважаемые гости! Добро пожаловать на литературную игру "Чтение - вот лучшее учение", которая посвящена  веселым рассказам  Николая Носова!
Слайд 3
Из воспоминаний Носова:
 «В литературу пришёл  случайно: родился сын, и нужно было рассказывать ему всё новые и новые сказки, забавные рассказы».
 «Я понял, когда у меня рос сын, что к детям нужно относиться с самым большим и очень теплым уважением».
Наверное, поэтому его книги находили и находят такой большой отклик у детской аудитории.
 Детство самого Николая Носова прошло в небольшом городке Ирпень, недалеко от Киева, где он учился в гимназии.
 Слайд 4
Увлечения школьных лет были многообразны: музыка, театр, а также химия, шахматы, радио, электроника, фотография.
Чтобы прокормить семью с 14 лет Носов продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, возчиком бревен.
Но к двадцати годам всё же поступил на режиссерский факультет, где уже учился его старший брат Пётр.
После окончания Московского университета кинематографии  Николай Носов многие годы работал кинорежиссёром, художником-мультипликатором.
Слайд 5
В годы Великой Отечественной войны он снимал фильмы на линии фронта. В 1943 году он был награжден орденом Красной звезды.
Слайд 6
По  сценариям Н. Носова  сняты такие фильмы, как:
Дружок – 1958
2. Приключения  Толи Клюквина – 1964
3. Фантазеры - 1965

Слайд 7
Первые рассказы Носова печатались в детском журнале «Мурзилка». Некоторые из них мы с вами прочитали: «Огурцы», «Заплатка», «Мишкина каша», «Огородники», «Фантазёры», «Автомобиль».
Рассказы Николая Носова короткие, но призваны воспитывать в детях честность, чувство товарищества, отзывчивость, любовь к труду и т. д.; в них осуждаются такие постыдные качества, как зависть, тщеславие, грубость.

Во время сегодняшней нашей встречи мы узнаем, кто лучше прочитал произведения Николая Носова.
И пройдет наша игра в форме квеста.
	А что же такое квест? Квест (англ. quest), или приключенческая игра. Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий.
Помогут вам пройти по этапам игры ваши воспитатели и учителя. Но сначала давайте повторим правила работы в команде.
Слайд 8
Правила работы в команде (группе):
мы активно слушаем, ведем переговоры, уважаем различные мнения, но отстаиваем свою точку зрения;

мы стремимся к достижению общих целей, строим доброжелательные отношения и командный дух в группе;

мы говорим так, чтобы нас слышали только члены нашей группы, а не соседи;

при проведении групповой работы каждый из нас выполняет определенную роль – капитан и участники команды.

Итак, каждая команда должна собрать картинку обложки книги. В конце игры у нас  должно получиться 4 обложки к произведениям, которые необходимо прочитать летом. Именно эти произведения входят в проект «Моя Золотая библиотека» на следующий год.
 Для того, чтобы собрать пазл - обложку, вам необходимо пройти весь маршрут и справиться со всеми заданиями. На каждой станции вы получите один фрагмент обложки.
Прошу капитанов подойти для получения маршрутных листов.
Приглашаю капитана 1 «Г» класса, ознакомьтесь с маршрутом и счастливого пути;
 1 «В», 1 «Б»,1 «А».

1 зал

«Четвертый лишний» (презентация - 3)
2 зал
«Назовите произведение и его героев» (презентация - 1)
“Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: “Кто варенье съел?” Я говорю: “Ира”. Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье” ((“Фантазеры”, Мишутка, Стасик, Ира, Игорь))
«Но в этот день им не повезло: рыба совсем не ловилась. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород…. ( Павлик и Котька. “Огурцы”)
– Если бы не это пугало, то мы и знамени не получили бы.
– Это почему же? – удивились все.
– Потому что на нашем участке оно ворон пугало, а на других вороны не боялись, вот и урожай получился меньше. И потом, из за этого пугала мы не забывали, что нам надо стараться и работать лучше.
 («Огородники»)

- Я спрыгну! Я спрыгну!
- Не надо, - говорю, - расшибёшься! А он твердит:
- Я спрыгну! Я спрыгну!
И уже начал опускать одну ногу. Я оглянулся назад, а за нами другая машина мчится. Я кричу:
- Не смей! Смотри, сейчас тебя машина задавит!
 («Автомобиль»)

- Давай веревку. – А ее нет, веревки.
 -  Где же она?
 -  Там.
 -  Где – там?
 -  Ну… В колодце.
 -  Так ты, значит, с веревкой ведро упустил?
 -  Ну да.  (Мишка, «Мишкина каша»)

- Ты будешь по заборам лазить, штаны рвать, а я зашивать должна?
- Я больше не буду! Зашей, мама!
- Сам зашей.
-Так я ведь не умею!
-Сумел порвать, сумей и зашить.(«Заплатка»)

- У! А я море мог переплыть!
- Подумаешь - море! Я океан переплывал!
- А я раньше летать умел!
- А ну, полети!
- Сейчас не могу: разучился. («Фантазеры»)

- Где ты их взял? – говорит мама
- На огороде.
- На каком огороде?
-Там у реки, на колхозном.
- Кто же тебе позволил?
- Никто, я сам нарвал.
- Значит украл? («Огурцы»)
«Растопили плиту. Насыпали в кастрюлю крупы. Я говорю:
- Сыпь побольше. Есть очень хочется!
Он насыпал полную кастрюлю и воды налил доверху.
- Не много ли воды? - спрашиваю. - Размазня получится.
- Ничего, мама всегда так делает. Ты только за печкой смотри, а я уж сварю, будь спокоен».
                   («Мишкина каша»)
 - Штаны - это ничего, зашить можно, а коленки сами заживут. Мне вот только шофёра жалко: ему, наверно, из-за нас достанется. Видал, милиционер номер машины записывал? («Автомобиль»)

3 зал
«Перепутанные картинки» (документ Word – 2)
Расположите иллюстрации по порядку следования  эпизодов сказки. За каждый правильный ответ – 1 бал
4 зал «Отгадай кроссворд» (презентация – 4)

 Предмет кухонной утвари,  который утопили ребята в колодце? (чайник)
Рыба, которую жарили ребята в рассказе «Мишкина каша» (пескарь)
Вещь, которой хвастался Бобка в рассказе «Заплатка»? (штаны)
Где происходит действие рассказа "Огородники"? (пионерлагерь)
На какой предмет была похожа заплатка, которую пришил Бобка? (в произведении «Заплатка») (сушеный гриб)
Что сделали Мишка с другом (в произведении «Автомобиль»), когда машина тронулась? (сели на бампер)
Сколько огурцов съел Котька? (один)
Куда «летал» Стасик из рассказа «Фантазеры»?( на Луну)
Где набрали огурцов Котька и Пашка? (в рассказе «Огурцы») (на колхозном поле)

 За что  ребята получили флаг в рассказе "Огородники"? (за самый большой урожай помидоров и кабачков)
Что сначала вместо флажка получили на своем участке Мишка с другом в рассказе «Огородники»?  (пугало)

Как называется известный сборник «смешных» рассказов Н.Н. Носова? (сборник рассказов «Фантазеры»)

Все команды возвращаются после путешествия в конференц – зал. Сдают собранные обложки.
Итак, все команды отлично справились с заданиями. Посмотрите, какие обложки у нас получились.
Слайд  9
Вы собрали 4 обложки книг. Именно эти произведения мы советуем прочитать за лето, потому что они входят в проект «Моя Золотая библиотека» на следующий год.
Для того, чтобы собрать пазл, вы достойно справились со всеми заданиями проекта.  Перейдем к награждению.
Подведение итогов. Слово жюри.
Слайд 10
Книга нам про все расскажет,
Книга нам все покажет.
Почему садится солнце,
Где прибой о берег бьется.
Где тепло, а где мороз,
Листья все смахнул с берез.
Если книгу прочитаешь,
Много интересного узнаем.
Читайте книги, друзья!


title: Лабораторная работа "Измерение работы и мощности электрического тока" 8 класс

extracted_text: Ход урока


Презентация "Екатерина II"


title: Презентация "Лев Николаевич Толстой" 3-4 класс

extracted_text:
Лев Николаевич                                               Толстой

Комарова Алевтина Александровна школа №262  г. Санкт-Петербург
Толстой Лев Николаевич (1828 – 1910), прозаик, драматург, публицист. Родился 9 сентября (по старому стилю 28 августа) в имении Ясная Поляна Тульской губернии. По происхождению принадлежал к древнейшим аристократическим фамилиям России. Получил домашнее образование и воспитание.
Л.Н. Толстой
с братьями.
Был четвёртым ребёнком в семье; у него было три старших брата: Николай (1823—1860), Сергей (1826—1904) и Дмитрий (1827—1856). В 1830 году родилась сестра Мария . Его мать умерла с рождением последней дочери, когда ему не было ещё 2-х лет.
Воспитанием осиротевших детей занялась дальняя родственница Т. Ергольская. В 1837 году семья переехала в Москву, поселившись на Плющихе, потому что старшему сыну надо было готовиться к поступлению в университет. Но вскоре внезапно умер отец, и трое младших детей снова поселились в Ясной Поляне под наблюдением Ергольской и тётки по отцу графини А.М. Остен-Сакен.
Родители
Л.Н.Толстого.
Первоначальное образование он получил дома, как принято было тогда в дворянских семьях. Затем Лев Николаевич переехал в Казань вместе с братьями и сестрой.  Живя в Казани Толстой 2,5 года готовился к поступлению в университет, в 17 лет он поступает туда.
 Лев Николаевич уже в то время знал 16 языков, много читал и изучал философию, но, несмотря на это, в 19 лет он покидает университет и уезжает в Ясную Поляну - имение, доставшееся ему по наследству.
Здесь в Ясной Поляне Толстой пытается найти применение своим силам, берется за изучение многих наук, серьезно занимается музыкой.
В 1851 году поступил на военную службу на Кавказе. В 1854 году Толстой участвовал в обороне Севастополя. Награждается орденом св. Анны с надписью «За храбрость» и медалями «За защиту Севастополя». В «Севастопольских рассказах» нарисует беспощадно достоверную картину войны, что произведет огромное впечатление на русское общество.
 В это же время всерьез начинает заниматься литературным творчеством, пишет повесть «Детство», которая получает одобрение Некрасова и печатается в журнале «Современник». Позже там будут напечатаны повести «Отрочество» и «Юность»
Осенью 1856 году вышел в отставку («Военная карьера – не моя…», – пишет он в дневнике) и возвращается в Ясную Поляну. Он изучает педагогику и в 1859 г. Открывает в Ясной Поляне школу для крестьянских детей, затем помогает открыть ещё более 20 школ в окрестных деревнях.
В яснополянской школе дети сидели, кто где хотел, кто сколько хотел и кто как хотел. Определённой программы преподавания не было. Единственная задача учителя заключалась в том, чтобы заинтересовать класс. Занятия шли успешно. Их вёл сам Толстой при помощи нескольких постоянных учителей. Он же сам пишет «Азбуку» для обучения детей чтению.
В 1862 году жизнь Толстого, его быт упорядочиваются на долгие годы: он женится на дочери московского врача Софье Андреевне Берс и ведет патриархальную жизнь в своем имении как глава все увеличивающейся семьи. Толстые воспитали девятерых детей.
В кругу семьи.
С внучкой Таней.
С  Софьей Андреевной.
1860 – 70-е годы были отмечены появлением в свет двух произведений Толстого, которые обессмертили его имя: «Война и мир» (1863 – 1869 гг.), «Анна Каренина» (1873 – 1877 гг.).

 Но вскоре, Лев Николаевич утратил всякий интерес к жизни, ему надоело наслаждаться достигнутым благосостоянием. Он старается быть ближе к народу: занимается физическим трудом, пашет, шьет сапоги, переходит на вегетарианскую пищу. Он  отдаёт семье всё своё состояние, отказывается от прав литературной собственности.
10 ноября 1910 года Толстой тайно покинул Ясную Поляну, но по дороге сильно заболел. 20 ноября 1910 года на станции Астапово Рязано-Уральской железной дороги (ныне станция Лев Толстой) Лев Николаевич умер.
Музей на станции     Астапово.
10 (23) ноября 1910 года был похоронен в Ясной Поляне, на краю оврага в лесу, где в детстве он вместе с братом искал «зелёную палочку», хранившую секрет, как сделать всех людей счастливыми.
Музей в Ясной поляне.
Привычный Толстому облик усадьбы, во многом сохранился до наших дней.
Музей основан в 1921г
Комната под сводами, где были созданы
 многие главы «Войны и мира».
Письменный стол писателя.
В этом доме Л.Толстой  прожил более 50 лет и написал большинство своих произведений.
Гостиная.
Любимая скамья Толстого.
Книги Л.Толстого для детей.
Источники информации:
Материалы сайтов: http://sozvezdie-tour.ru/city/yasnaya_polyana
http://ru.wikipedia.org/wiki/Толстой%2C_Лев_Николаевич#.D0.91.D0.B8.D0.BE.D0.B3.D1.80.D0.B0.D1.84.D0.B8.D1.8F
Аудиокнига. Рассказы Л.Толстого  http://audioknig.su/drugie/2253-filipok-i-drugie-rasskazy-audiokniga.html
Л.Толстой (портреты)
http://feb-web.ru/feb/tolstoy/pictures/T25-fr.jpg
http://www.pravmir.ru/wp-content/uploads/2010/11/portret_L_N_Tolstoi_340.jpg
http://www.help-rus-student.ru/pictures/79/540_11.jpg
http://www.rulex.ru/rpg/WebPict/fullpic/0115-103.jpg
Книги Л.Н.Толстого:
http://knigosklad.narod.ru/det/bd833.jpg
http://auto.ur.ru/img/books_covers/1003182435.jpg
http://cdn1.rudb.org/img/2008_03/ed085f5b7afc8c90c4de45b92b7c380e.jpg
http://museum.edu.ru/attach.asp?a_no=683
http://www.myjulia.ru/data/cache/2010/11/12/573697_4208-0x600.jpg
http://www.kmrz.ru/catimg/70/70060.jpg
http://stat8.blog.ru/lr/0b26495add6b48c32d6f1d18da46710a
http://frekenbook.ru/upload/shop_1/5/2/9/item_5292/shop_items_catalog_image5292.jpg
http://www.russia-on-line.com/IMG/9785386031985.jpg
http://hiblogger.net/img/articles_img/c/b/1/050419_501575.jpg
http://sovietchest.ucoz.ru/_pu/8/79536595.jpg
http://www.libex.ru/dimg/1bbcb.jpg
Ясная Поляна:
http://900igr.net/datai/literatura/JAsnaja-Poljana-Tolstogo/0023-021-V-molodye-gody-utro-Lev-Nikolaevich-provodil-v-khozjajstve-vse-obojdet.jpg
http://www.peoples.ru/art/literature/prose/belletristika/tolstoy/tolstoy-01132008204428sJQ.jpg
http://faculty.virginia.edu/herman/tolstoy/wifesophiaroom.jpg
http://faculty.virginia.edu/herman/tolstoy/tolstoyhousemuseum.jpg
Ясная Поляна:
http://www.investinginrussia.ru/upload/mipim/projects/projects170.jpg
http://img.beta.rian.ru/images/38623/42/386234247.jpg
http://s58.radikal.ru/i159/0811/a7/95e28a45731f.jpg
http://en.rian.ru/images/16455/61/164556111.jpg
http://900igr.net/datas/literatura/JAsnaja-Poljana-Tolstogo/0036-036-Komnata-pod-svodami-gde-byli-sozdany-mnogie-glavy-Vojny-i-mir.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Tolstoj-6/0007-007-Ljubimaja-skamejka-Tolstogo.jpg
http://bse.sci-lib.com/pictures/18/16/247591450.jpg  - родители Л.Н. Толстого.
http://900igr.net/datai/literatura/JAsnaja-Poljana-Tolstoj/0004-007-V-1844-godu-Tolstoj-postupil-v-Kazanskij-universitet-na-otdelenie.jpg - университет
http://www.7iskusstv.com/2010/Nomer4/Efimov_Tolstoj_bratija.jpg - с братьями
http://feb-web.ru/feb/tolstoy/pictures/ma3-017.jpg - с детьми в Ясной Поляне
http://900igr.net/datai/literatura/ZHizn-Tolstogo/0006-008-SHkola-dlja-krestjanskikh-detej-v-JAsnoj-Poljane.jpg
http://s015.radikal.ru/i333/1103/76/14474ce1ee8d.jpg  - в кругу семьи
http://img-fotki.yandex.ru/get/4601/kether2.1/0_486d9_8cd46e0f_XL  - с женой
http://img-fotki.yandex.ru/get/4907/kether2.1/0_486da_13818fbc_XL  - с внучкой
http://magazeta.com/wp-content/uploads/2011/08/43ac4917165a5cbc83bb73a19fc_prev.jpg  - на коне
http://img13.nnm.ru/d/0/d/a/8/d0da8c129c06bf5bfa282befdf299af3_full.jpg  - на пашне
http://www.yasnayapolyana.ru/photogallery/manor/manor_lnt/Image_manor/14.jpg  - на прогулке
http://www.tolstoymuseum.ru/astapovo00xx.jpg  - музей в Астапово
http://stat8.blog.ru/lr/0934e1ef28b90e5e64823a33b633510e
http://img-fotki.yandex.ru/get/4/sduhanin.14/0_100ba_b5ffa54c_XL  - могила Толстого