title: Конспект урока "Вся вселенная должна стать храмом..." 5 класс

extracted_text:
5 класс
                   «Вся вселенная должна стать храмом...»

      Цель: Через собственные ощущения дома обратить ребенка к ощущению дома
главным героем изучаемого произведения.

      1.      Индуктор   (создание   эмоционального    настроя,    включение
подсознания, области чувств каждого ученика, создание личного  обсуждения  к
предмету обсуждения.)
      Прислушайтесь к себе, к своему сердцу. Вспомните  свой  дом.  В  вашем
доме звучит много слов, вспомните  самое  теплое  слово,  которое  согревает
вашу душу. Запишите это слово на лист бумаги.
Произнесите вслух, что записали. ( Остальные  учащиеся  вслушиваются  в  эти
слова и понравившиеся записывают на свой листок.)
(Мастер (учитель) пишет на доске слово «Дом».)
      Вчитайтесь, вслушайтесь, всмотритесь в это слово. Запишите его на свой
листок,  а  в  столбик  напишите  слова,  которые  связаны   с   ощущениями,
воспоминаниями, мыслями о доме.
Произнесите вслух те слова, которые захотели произнести.
Игра Постройка дома. Участвующим  в  игре  раздают  карточки  с  ролями:  Ты
будешь кирпичиком.
      Ты будешь камнем.
      Ты будешь известкой.
      Ты будешь глиной.
      Ты будешь деревянной балкой.
      Ты будешь песком.
      Дети запоминают свои роли. Мастер выбирает  себе  роль  строителя  или
архитектора.
      Строитель ( архитектор ) произносит слова: "Я строю дом, и  мне  нужен
кирпич".
      Тот, кто играет роль кирпича, должен встать со своего места и присесть
на корточки. Когда будут  названы  все  предметы,  мастер  произносит:  "Дом
готов".
Сядьте и опишите необыкновенный дом, который вы построили во время игры.
Социализация.
Напишите слова "Идеальный дом". Попробуйте создать миниатюру на эту тему.
Дети пишут сочинение - миниатюру на тему "Идеальный дом".
      10.   Социализация ( несколько учащихся  зачитывают  свои  сочинения).
Остальные участвуют в афишировании.
      11. А теперь закончите предложения:
      "Дом -это..."
      "Мой дом..."
      "Дома мне интересно..."
      "Я люблю..."
      "Я хочу..."
      Дети записывают свои предложения на листочки.
      12. Социализация, Дети зачитывают свои работы. Вот, что они  написали:
"Дом - это убежище души." "Дом - это опора." "Дом - это родник счастья".
      "Я хочу построить дом из кирпичиков понимания, кирпичика взаимопомощи,
кирпичика чистоты, кирпичика  мудрости,  здоровья,  улыбки,  любви.  Я  хочу
закрыть свой дом крышей хорошего настроения." "Мой дом  основан  на  чувстве
справедливости," "Я люблю в своем доме всех." ,"Я в доме счастлив."
      Но, к сожалению, встретились и такие мысли:  "Дом  -  это  затвор.  Он
закрыт от друзей и близких." "Дом - это  проходной  двор,  где  беспорядочно
ходят разные люди."
      ( На данном этапе дети готовы воспринимать, осознавать, анализировать,
впитывать в себя чувство дома, которое  принадлежит  главному  герою  романа
И.С. Шмелева "Лето Господне".)
      1.    Какие ассоциации у вас возникают от параллели слов "Дом — Ваня
Шмелев"?
      Напишите свои соображения на листочках. ( Дети работают.)
      2.    Социализация, Каждый зачитывает свои записи,  Мастер  выписывает
на доску самые яркие и интересные. Вот, что может получиться:
      "Дом для Вани  -   это  сказка,  миф."  "Дом  для  Вани  -  это  малая
вселенная." "Дом - это папа Вани." "Дом - это чувства Вани, его душа,"  "Дом
— это покой и тепло."
      3.    Самоконструкция (индивидуальная работа с текстом).
      Давайте посмотрим, какие чувства рождаются в душе Вани в его доме. Еще
раз перечитаем две первые части главы "Чистый понедельник". Выпишите  слова,
в которых  вы  увидели  состояние  души  Вани  Шмелева.  Но  прежде  чем  вы
приступите к работе, я хочу напомнить вам слова Горкина: "Не  поймешь  чего,
доскажет сердце... Ты только сердце свое слушай..."
Социализация и афиширование;
"Свет холодный, скучный..."
"Голо и скучно..."
"Пропала радость..."
"Напевает приятно, грустно..,"
"Радостное до слез..."
"Радостная молитвочка..."
      "Что - то особенное вокруг нас, невидимое и страшное..."
      "А душа трепещется и плачет.»."
      "Много, так много радостного..."
      "Мне делается страшно..."
Подчеркните  ключевые  слова  наших  записей  (скучно,  грустно,   радостно,
страшно.)
А теперь обратимся к главам "Крещение", "Масленица". Сделайте ту же работу
самостоятельно.
      7.     Социализация,  афиширование.  На   доске   появляется   запись:
«...весело полыхает печка...» «... отец  кричит, такой веселый...»  «...всем
весело и радостно и страшно...»
      « ...чистота-то, духовная высота какая...»
      « ...смутно во мне мерцает..."
      «... звоны - вызывает оно во мне...w
      «...веселыми санями с веселыми конями…, с игривыми переборами…»
      «...осталось во мне чудесное, непохожее ни на что другое...»
      «...с ласкою глядел на всех...»
      « ...и теперь еще для меня жива яркая радость...»
      8. Социоконструкция (работа в группах). Я предлагаю вам стать  группой
авторов —  составителей  словаря  чувств  Ивана  Шмелева».  При  составлении
своего словаря вы можете опереться на этот список слов, отражающих эмоции  и
чувства: весело, празднично, приподнято, блестяще, искрясь,  бодро,  игриво,
бойко,  живо,  ослепительно,  лучисто,  феерично,  возвышенно,  мечтательно,
одухотворенно,  сердечно,   задумчиво,   трепетно,   проникновенно,   чутко,
чарующе, лирично,  мечтательно,  пугливо,  застенчиво,  смущенно,  стыдливо,
растерянно,   кротко,   боязно,   порывисто,   горяч,    тихо,    ревностно,
самозабвенно,   упоенно,   мятежно,   затейливо,    насмешливо,    иронично,
благоговейно,   благостно,   молитвенно,   покаянно,   смиренно,    лелеюще,
жизнеутверждающе, любовно, трогательно,  причудливо,  загадочно,  призрачно,
мистически, колдовски, обворожительно.
      9. (Ребята представляют свои словари и рецензируют словари других.)
(Ребята перечисляют героев произведения.)
      Их много, и все они связаны с Ваней. Он об этом сам  говорит.  Найдите
эти слова в главе « Масленица». ( « Все и все были со мною связаны, и я  был
со всеми связан, от нищего старичка на кухне зашедшего на убогий  блин»,  до
незнакомой тройки, умчавшейся в темноту со звоном». А  не  кажется  ли  вам,
что в этих словах Вани слышится и наше утверждение, что дом для героя –  вся
вселенная?
      10. Наложите свою ладонь на чистый лист бумаги. Обведите ее и запишите
всех, кого вы возьмете в свой дом. Назовите главного человека в вашем  доме.
(Ребята работают). В доме Вани  тоже  живут  люди.  Кто  они?  Кто  является
главным человеком в его доме?
      11. Социоконетрукция. (Работа в группах.)  Давайте  попробуем  создать
модель Дома - вселенной и расселить в него жильцов.
      12. Социализация. Обсуждение групповых моделей.
      13.Социоконструкцня. Коллективная работа по  созданию  модели  дома  -
вселенной Вани Шмелева. (Составляя  эту  модель  ведем  разговор  о  системе
образов и пространстве произведения).
      У нас вот что получилось:

                                    [pic]

      Мастер читает строки из стихотворения Арсения Тарковского « Вегул»
      Все меньше тех вещей, среди которых
      Я в детстве жил, на свете остается.
      Где лампы — « Молнии»?
      Где черный порох?
      Где черная вода со дна колодца?
      А теперь задумайтесь, нет ли в вашем доме старинных заброшенных вещей,
но к которым вас все еще тянет. Напишите названия этих вещей на листочках.
Афиширование. (Ребята помещают на доску свои листочки с названиями вещей.)
В доме Вани тоже есть. Французский писатель А. Труайя заметил, что Шмелев  «
умеет сообщать вещам трепетную жизнь, которую чувствует  читатель».  Что  же
это за такие необычные вещи, живущие в доме Вани?
Самоконструкция. Найти в первой  части  повести  «Праздники»  название  этих
вещей.  Выписать  их  на   отдельные   листочки,   обязательно   с   краткой
характеристикой этой вещи и указанием главы,  в  которой  вы  встретили  эту
вещь. (Дома ребята делают эту работу но друг им главам.)
      19.  Социализация и социоконструкция. А  теперь  представьте,  что  вы
входите в дом - музей Вани Шмелева, где собраны эти  вещи.  Экскурсоводов  в
этом музее нет. И нам будет трудно гулять по залам музея. Поэтому мы  сейчас
создадим путеводитель по дому музею Вани Шмелева.  (Ребята  зачитывают  свои
записи и составляют путеводитель,  выбирая  листочки  с  самыми  интересными
записями»)
      20. Вот что у нас получилось:
      « Приносят « масленицу» из бань в подарок. Такая радость!  На  большом
круглом прянике стоят ледяные горы из золотой  бумаги  и  бумажные  вырезные
елочки, в елках стойком на колышках — вылепленные  из  теста  и  выкрашенные
сажей медведки и волки, а над горами и елками -  пышные  розы  на  лучинках,
синие,  желтые,  пунцовые...»  всех  цветов.  И  над  всем  этой  масленицей
подрагивают в блеске тонкие золотые паутинки канители.» ( Масленица)
      « Я рассматриваю подаренные мне  яички.  Вот  хрустальное  -  золотое,
через него - все волшебное. Вот —  с  растягивающимся  жирным  червячкам,  у
него черная головка, черные глазки бусинки и  язычок  из  алого  суконца.  С
солдатиками , уточками, резное  -  костяное...  И  вот  фарфоровое  -  отца.
Чудесная напорошка в кем... За розовыми и голубыми  цветочками  бессмертника
с  мохом,  за  стеклом  в  золотом  ободке,  видите  в   глубине   картинка:
белоснежный Христос с хоругвью воскрес из Гроба.» («Пасха»)
      «Горкин прибирается  в  каморке,  смотрит  на  свет  баночку  зеленого
стекла, на которой вылито Богоявленье с голубком и  «светом».  Отказала  ему
ее прабабушка Устинья, и такой не найти нигде." («Крещенье»).
      «Прабабушка Устинья, бывало, маково молочко к сытовой кутье  давала,..
Кутья у него священная, пахнет как будто ладанцем от меду... "(«Крещенье»).
      « В круглой высокой клетке, затянутой до половины зеленым  коленкором,
с голубоватым «небом», чтобы на разбил головку о прутики, неслышно  прошивал
жавороночек...» («Благовещенье»)
      "Горкин идет важно, осторожно: медаль у  него  на  шее,  из  Синода!..
Медаль серебренная,  в  три  нуда...  за  добросердие  по  Храму  Божию."  (
"Благовещенье")
      "Горкин пасочницы.,, делает... он режет кривым резачком дощечку... вот
винограды сейчас пойдут..., потом вырезают священный крест, иродово копье  и
лесенку - на небо !" ("Пасха" )
      "Ширмочки разноцветные, и звезды за  ними  меняют  цвет:  вот  золотая
стала, а вот голубая, красная... а вот простая." ("Царица небесная")
      "Царица Небесная...Иверекая заступница... Под легкой, будто  воздушной
сенью, из претворенного в  воздух  дерева,  блистающая  в  огнях  и  солнце,
словно в текучем золоте, в короне из алмазов и жемчугов, склоненная  скорбно
над младенцем..." ("Царица Небесная" )
      "Беленькая красавица березка. В  церкву  пойдет,  молиться,  у  Троицы
поставлю,..Везде у икон березки, И по углам березки, в  передней  даже.,.  И
на воротах наставлены березки, и на конюшне, где медный  крест,  и  даже  на
колодце..." ( "Троицын день" )
      "Погляди - ка , чья  харя — то... Я оглядываюсь на маски. Харя  что  -
то и мне не понравилась — скалится и вихры торчком..." ("Крещение" )
      "В передней граненный кувшин,  крещенский:  пойдут  за  святой  водой.
Прошлогоднюю воду в колодец выльют, - чистая, как слеза ! Лежит на  салфетке
свечка, повязанная ленточкой - пометкой: будет гореть у святой купели, и  ее
принесут домой..." ( "Крещение" )
      "Медный надгробный Крест... Крест до того старинный, что  мел  его  не
берет,  кирпичиком  его  надо  чистить:  прямо,  как  золотой,  сияет..."  (
"Михайлов день" )
      "Подвешивают ее на стенку... две серебряные святые птички, а головки -
как  девочки,  и  над  головками  даже  крылышки,  и  тренещут...  Силы  это
Бесплотные.
      Шесто — кры —лые это Серафимы, серебрецом  литы,  в  Хотькове  монашки
изготавливают..." ( "Михайлов день" )
      "На полочке, сухие просвирки, серенькие  совсем,  принесенные  добрыми
людьми, - иерусалимские, абонские, соловецкие..." ( "Михайлов день" )
      "На  бархатной  дощечке  самые  главные   святыньки:   колючка   терна
ерусалимского с горы Христовой; сухая оливковая ветка, от  садов  ифаманских
взята, пилат — камень,  с  какого  —то  священногорского  древнего  порожка,
песочек ерданский в  пузыречке,  сухие  цветки,  священные..,"  (  "Михайлов
день" )
      "И еще много святостей: кипарисовые  кресты  и  крестики  и  пояски  с
молитвой, камушки и сухая рыбка..."  ("Михайлов день" )
      21. Давайте и мы окунемся в  священный  огонь  свечи.  Почувствуем  ее
тепло, тепло  и  счастье  мирного  дома.  (Звучит  музыка.)  Послушаем  свое
сердце. Что оно услышало, что оно говорит нам ? (В  ходе  работы  мастерской
эти вопросы остаются без ответа. Дети ищут ответы  на  поставленные  вопросы
дома, самостоятельно.)
      Мастер читает слова: Счастлив тот дом, где пребывает мир...  где  брат
любит  брата,  родители  пекутся  о  детях,  дети  почитают  родителей.  Там
благодать Господня…
      Какие ассоциации  у  вас  возникли  после  знакомства  с  домом  Вани.
Запишите эти слова на листочках.
      22.Социализация. Мастер выписывает  на  доску  самые  яркие,  значащие
слова: Покой. Уют, теплота, любовь, гармония, храм.
      23.А теперь попробуйте все, о чем шел  разговор  в  нашей  мастерской,
связать воедино и продолжить слова темы нашего занятия ДОМ - это... (  Можно
предложить сделать эту работу дома.)
      24.Рефлексия. Пожелания вашему дому, попробуем это представить.
      Руки над головой, пальцы соединены - это крыша идеального  дома.  Руки
скрещены на груди — много света в доме.
      Глаза вверх — мир дому. Глаза вниз - покой дому. Глаза вправо -  добро
дому. Глаза влево - любовь дому.

                          Использованная литература

     1. И.С.Шмелев .Лето Господне: автобиографическая повесть,», Москва,
        1996  год.
     2. Е.С.Ефимова. Священное, древнее, вечное…(Мифологический мир «Лета
        Господня») – «Литература в школе», Москва, 1992 год.
     3. И.А.Ильин. О тьме и просветлении: книга художественной критики,
        Москва, 1991 год.
     4. О.Н. Сорокина. Жизнь и творчество И. С. Шмелева, Москва, 1999 год.
     5. А. Турков. Кустодиев, Москва, 1998 год.


title: Презентация "Движение по окружности" 9-11 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Движение по окружностиПодготовка к ГИА

повторение основных понятий движения по окружности, графиков и формул, а также разбор задач различного уровня сложности в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Криволинейное движение
Случай криволинейного движения
Движение тела по окружности является частным случаем криволинейного движения.
Любую кривую можно представить как сумму дуг окружностей разного (или одинакового) радиуса
Кинематические характеристики
Перемещение – S
Скорость – U
Ускорение – a

Перемещение
Угловое перемещение (угол поворота):
Δφ
Линейное перемещение:
вектор Δs
Пройденный путь (длина дуги) Δl связано с углом поворота соотношением:
Δl  = R∙Δφ
При малых углах поворота
l ≈ s.

Δφ
Линейная (мгновенная скорость)
всегда направлена по касательной к траектории, проведенной к той ее точке, где в данный момент находится рассматриваемое физическое тело,
мгновенная скорость совпадает по направлению с перемещением за малый промежуток времени
Угловая скорость – угол поворота, на который поворачивается точка за время t
Угловая скорость измеряется в рад/с.

Δφ

Скорость
При равномерном движении тела по окружности величины υ и ω остаются неизменными.
В этом случае при движении изменяется только направление вектора.
Равномерное движение тела по окружности является движением с ускорением.

Δφ

Линейная и угловая скорости связаны соотношением: υ = ωR
Скорость
направлено по радиусу к центру окружности;
его называют нормальным или центростремительным ускорением.
Модуль центростремительного ускорения связан с линейной v и угловой ω скоростями соотношениями:
Ускорение
Ускорение
Период и частота
Время, за которое совершается один оборот, называется периодом T.
Единица измерения периода - секунда
Частота вращения n – число полных оборотов в единицу времени
Единица измерения частоты-
[ν] = с-1 = Гц.

Δt

Связь периода и частоты
С линейной скоростью
С угловой скоростью
С центростремительным ускорением

Итоги
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
2008 г. (ГИА-9)3. Тело движется по окружности по часовой стрелке. Какой из изображенных векторов совпадает по направлению с вектором скорости в точке А?
1
2
3
4
ГИА-2008-4. Тело движется равномерно по окружности в направлении по часовой стрелке. Как направлен вектор ускорения при таком движении?
А. 1.
Б. 2.
В. 3.
Г. 4
ГИА-2010-4. Ведро с водой вращают в вертикальной плоскости с помощью веревки длиной 1,6 м. При какой наименьшей скорости вращения вода будет выливаться из ведра?
1) 10 м/с
2) 8 м/с
3) 6 м/с
4) 4 м/с
Вода не будет выливаться, если центростремительное ускорение вращения: a ≥ g ≈ 10 м/с2:
(ЕГЭ 2006 г., ДЕМО) А7. Две  материальные точки движутся по окружностям радиусами R1  и R2 = 2R1 с одинаковыми по модулю скоростями. Их периоды обращения по окружностям связаны соотношением

2007 г
Две материальные точки движутся по окружностям радиусами R1 и R2, причем R2 = 2R1. При условии равенства линейных скоростей точек их центростремительные ускорения связаны соотношением

Литература
Kинематика равномерного вращения по окружности. Скорость в физике  //[Электронный ресурс]// http://art.ioso.ru/seminar2004/projects/spid/h1_4.html
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
Движение по окружности. Весь курс физики. //[Электронный ресурс]// http://fizika.ayp.ru/1/1_6.html
Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
Кинематика материальной точки (основная школа) . Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/200f91d9-6595-23e6-0638-a6c5d48095ad/00119626141316525.htm
КРИВОЛИНЕЙНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Класс!ная физика для любознательных. //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/9_16.htm
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. / /[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010//[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/
Физика 9 класс - § 10. Равномерное движение телапо окружности . VIRTULAB. Виртуальная образовательная лаборатория.  //[Электронный ресурс]// http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=308&limitstart=9
Физика 9 класс - § 9. Перемещение и скорость при криволинейном движении . VIRTULAB. Виртуальная образовательная лаборатория.  //[Электронный ресурс]// http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=308&limitstart=9


title: Конспект урока "Двоеверие в православных праздниках"

extracted_text:
                  Тема: Двоеверие в православных праздниках
Цели:
      Предметно – практическая:  ввести  учащихся  в  ситуацию  празднования
большого религиозного праздника.
     Развивающая – продолжить работу с учащимися над формированием умений  и
навыков анализа  исторических событий и их  влияния  на   развитие  духовной
культуры русского народа.
      Образовательная  –   сформировать   у   учащихся    представление    о
христианстве как о религии, вобравшей  себя  пережитки  язычества,  подвести
учащихся   к  выводу  о  том,  что  Пасха  –  это  «праздник  праздников»  в
христианстве; познакомить с пасхальными легендами, обрядами, играми.
     Воспитательная –  подвести  учащихся  через  чувственное  восприятие  к
осознанию  необходимости  духовного  самовоспитания   и   становления    как
личности  путем  соприкосновения  с  духовными  и   культурными   ценностями
русского народа.

     Оборудование: изображения языческих богов  и праздника Пасхи, храмов  и
русских церквей  в  том  числе  и  нашей  Порожненской  церкви  Шипуновского
района Алтайского края, репродукции икон « Троица», « Распятие»,  картин  на
библейские сюжеты, фрагмент фонограммы» Распятие Христа»,
музыкальное сопровождение – М. И. Глинка « Жаворонок», П.  И.  Чайковский  «
Времена
года», март, апрель.

                                 Ход урока.

  Урок начинаем  со знакомства с темой и целями урока,  вспоминаем   о  том,
какая религия
была на Руси до  появления  Христианства,  называем  языческих  богов,  даем
определение
христианства и язычества.

Ставлю  перед  ребятами    задачу:   выявить   в   христианских   праздниках
проявления язычества и по ходу  урока  работать  по  заполнению  таблицы,  в
которой в одной графе
они фиксируют  признаки христианства, а в  другой  –  признаки  язычества  в
одном и том же празднике и в конце сделают вывод  о  том.  действительно  ли
православные праздники на Руси вобрали в себя пережитки язычества.
 /Образец таблицы, с заполненными первыми графами, висит на доске/.

Задаю ребятам вопрос

1. В каких праздниках мы можем увидеть самое яркое проявление язычества?
-в  весенних,  потому  что   приход   весны    отмечался   в   язычестве   и
христианстве, причем
зазывали весну в два  этапа, первым из  которых  была  Масленица,  последним
Пасха.

2. Что же это за праздник – Масленица?
- у древних славян существовал  миф  о  том,  что  в  конце  зимы,  ворча  и
огрызаясь, убегает прочь Морана, языческая богиня зимы и смерти. И  едет  на
санях богиня весны светлая Лада  искать  своего сына   Леля,  замерзшего   в
снегах,  оцепеневшего.  По  пути  в  веках  белокурая  Лада  превратилась  в
Масленицу. Это один из самых древних народных праздников,  возникших  еще  в
дохристианский  период,  но  принятый   Русской  православной   церковью   и
обозначенный в православном календаре как «мясопустная»
неделя. В эту неделю не ели мяса, постепенно настраиваясь на  Великий   пост
перед Пасхой.
- Назовите символы этого праздника и   скажите,   какие  языческие  традиции
сохранились в этом празднике?
символы праздника – это блины, чучело масленицы, костер.
-традиции язычества – это поминание  умерших,  поклонение  душам  умерших  –
первый блин клали на подоконник для умерших родителей; прощение  друг  другу
обид, вольных или невольных, это был  день  очищения  и  объединения  людей.
Перед тем, как ставить опару на блины или пироги, обращались к Месяцу
                  Месяц ты, Месяц,
                  Золотые твои рожки,
                  Серебряные ножки
                   Выгляни в окошко,
                   Подуй на опару.
-Что означало ритуальное сжигание чучела?
-Ритуальное сжигание чучела Масленицы тоже имело  древний  языческий  смысл:
уничтожение   символа  зимы  было  необходимо  для  воскрешения   его   силы
небесной в злаках; по представлению древних славян взошедшие  зерна  как  бы
воскресший покойник; гибель зерна  в  почве  необходима   для  его  жизни  в
колосе.
      Ребята  делают  вывод,  что   в   православном   празднике   Масленице
сохранились многочисленные языческие традиции.
    Учитель: Может быть кто – нибудь из  вас  слышал  о  празднике,  который
празднуется
на Руси 22 марта?
    -22 марта на  Руси  праздновался  день  сорока  мучеников   или  Сороки.
Согласно церковной легенде это событие произошло около 320 года.  Убежденный
язычник Ликиний решил расправиться с отрядом христиан из 40  человек,  чтобы
заставить  их
отречься  от  веры  в  Христа,  над  ними   устроили  суд,  но  воины   были
непреклонны.
Их  попытались   закидать  камнями,  камни  пролетали   мимо.  Тогда,  чтобы
сломить воинов
нагими их вывели  на лед озера на ночь. В третьем  часу  ночи  лед  растаял,
вода стала теплой.
    Наутро их вывели из озера, после издевательств убили, а тела  сожгли  на
костре.
-Какие языческие традиции сохранились  в праздновании этого праздника?
-В народе говорили, что в  этот  день   зима  кончается,  весна  начинается,
крестьяне считали,
что весну приносили на крыльях прилетавшие  в  этот  день  в  юга  40  птиц,
первой из которых был жаворонок.
/далее на фоне музыки М.Глинки «Жаворонок» /
        Жаворонки, жаворонки,
        Прилетите к нам,
        Принесите весну – красну,
        Весну красную.
        Не лежать снежкам во чистом поле,
        Растопиться, растопиться,
        В сине море, в сине море
        Укатиться, укатиться.
На сороки хозяйки пекли из ржаной или  овсяной  муки   сорок  шариков  и  по
одному  выбрасывали каждый день за окошко, приговаривая:
       Мороз, Красный нос,
       Вот тебе хлеб и овес,
       А теперь убирайся
       Подобру – поздорову.
Верили, что Мороз, наевшись хлебных шариков, уйдет до следующего года.
       На сороки пекли жаворонков с распростертыми крыльями. Дети  закликали
жаворонков, насадив их на длинные шесты  или  забравшись  на  крыши  сараев.
Кормили
Этими фигурками домашний скот, крошили печенье в поле.
.  / Во время подготовки урока выяснилось, что в семье одной  из  учениц  до
сих пор
соблюдается эта традиция: мама печет жаворонков,  а  дочь  закликает  их  .Я
попросила девочку, чтобы она  принесла  нам  на  урок  этих   печеных  птиц,
многие , и я в том числе, видели их впервые в жизни, надо еще добавить,  что
маме – то  всего  38 лет./
И в этом празднике ребята  обнаружили древние языческие традиции.

       Звучит   музыка  П.И.Чайковского  «Времена  года»/апрель».  На  доске
висят репродукции с изображением березового леса, рисунки детей.

Учитель: Наступает месяц  апрель,  в  народе  его  называли  «Березол»,  что
означает «зол для берез». В апреле собирали  березовый  сок,  нанося  дереву
глубокие раны.
   Далее продолжаем разговор о том, как правильно надо   собирать  березовый
сок, чтобы не повредить дерево.

Учащиеся  приводят народные приметы, относящиеся к этому месяцу: « Апрель  -
 с водою, май  - с травою».
   Анализируя  многовековую  связь,   зависимость   человека   от   природы,
укоренившуюся в традициях  и обрядах русских людей,  учащиеся   переходят  к
выявлению пережитков язычества в религиозных праздниках.
     В  апреле  празднуется  один  из   двенадцати  значительных  праздников
русской  православной  церкви  –  Благовещенье.  Вошло  оно  в  христианский
календарь в 4 веке
На Русь Благовещенье пришло с древними христианскими праздниками и  обрядами
в конце 10 века. Отмечается   7  апреля  в  память  о  сообщении  архангелом
Гавриилом Деве Марии благой вести о грядущем рождении  сына  Божьего  Иисуса
Христа.
       Благая Весть, Благая Весть…
       Она – как радостная  песнь:
       Родится скоро Иисус и мир собой спасет
       Благая  Весть, Благая Весть…
       Марии трудно произнесть,
       Что с нею ангел говорил, что сердце сына ждет…
Учащиеся вспоминают об обряде отпускать на волю в этот праздник птиц.
       Только  темной  ночью  прекращались  веселые  сборища.  В   ночь   на
Благовещенье крестьяне сжигали свои постели, прыгали через огонь,  окуривали
свои  платья. Считалось, что это  спасало  от  порчи  и  сглаза.  Во  многих
селениях  оставалось  верование  в  очищающую  силу  огня.  Пожилые  женщины
прокаливали в печи  соль,  которая,  по  их  мнению,  оказывает  чудеса  при
разных болезнях. Из хлебного  теста  пекли  с  солью  «бляшки»  -  небольшие
булочки, предназначенные для лечения скота.
   Учащиеся делают вывод  о  том,  как  глубоко  проникли  и  укоренились  в
православных праздниках языческие верования.
/обращаемся к рисункам учащихся по теме урока/.

      В   следующем   микромодуле   учащиеся    рассказывают   об   обрядах,
предшествующих и сопровождающих Вербное воскресенье, празднующееся  на  Руси
с 12 века. Как и ива, верба на  Руси – символ  начала  новой  жизни.  У  нас
верба заменяет пальмовые ветви, которые бросали под ноги  Христу, когда   он
вступил  в Иерусалим, зная о грядущем Голгофском  кресте.
      В последнее воскресенье перед Пасхой церковь  празднует  Торжественный
вход Господень в  Иерусалим.  Этот   великий  праздник   называется  Вербным
Воскресеньем потому,  что  в  этот  день   за  всенощным  бдением  молящимся
раздаются  священные ветви  вербы.  В  старину  зелеными  ветвями  встречали
царей, возвращавшихся с торжеством после победы над врагами. Люди,  держа  в
руках первые  распустившиеся ветви,  прославляют  Спасителя  как  победителя
смерти, потому что он воскрешал умерших и в этот  день  входил  в  Иерусалим
для того, чтобы умереть за  грехи людей, воскреснуть и, тем  самым   спасти,
людей от вечной смерти и от вечных мук. Таким образом, ветка  вербы   у  нас
служит знаком победы  Христа над смертью и напоминает о будущем  воскрешении
из мертвых.
         -В народе говорят: Верба плес-
                                         Бьет  до слез,
                                         Верба  бела –
                                         Бьет за дело,
                                         Верба  красна –
                                         Бьет напрасно.
     Крестьяне вели многолетние наблюдения  за погодой: если  хорошо  цветет
верба – пашня будет удачной. Сережки вербы считались целебными,  наделенными
особой силой; скармливали скоту запеченные в  тесте  шишечки  вербы.  Ветки,
принесенные из церкви,
Хранились и во время летней грозы  выбрасывались  во  двор,  считалось,  что
гроза прекратится и град не побьет посевы. В  Тамбовской  губернии  считали,
что святая верба, брошенная в порыв   ветра,  прогоняет  бурю,  брошенная  в
пламя, останавливает огонь, воткнутая в поле – оберегает посевы.
      По сообщенной информации учащиеся  показывают  репродукции  сюжетов  и
библейских рассказов.
          Свой рассказ учащиеся продолжают переходом к празднованию Пасхи.
      Ученик  читает   детские    воспоминания   писателя   И.С.Шмелева    о
праздновании Пасхи в доме его родителей.
                        / На доске находятся  изображение храмов, пасхальных
   куличей, крашеных яиц, старинные изображения празднования Пасхи на Руси./
            От  образа  праздника  Пасхи  учащиеся  переходят   к   анализу,
разбирают символику праздника: что  означает  яйцо  и  почему   его  красят,
значение креста, особо приготовленного хлеба « Артоса»..
В религиозном  смысле  яйцо –символ постоянного возрождения.  Но  оно  также
выполняет функцию символа  плодородия,  что   явно  указывает  на  связь   с
языческими верованиями.
Говоря  о традиции окрашивания яиц, учащиеся отмечают обычай красить яйца  в
красный
Цвет. Красный цвет пасхального  яйца  имеет  особый  смысл  –  оно  окрашено
кровью Христа.
       У крестьян существовало  поверье,  что  на  Пасху  солнце  играет.  И
многие старались подкараулить  это мгновение. Дети  обращались  к  солнцу  с
песенкой:
                       Солнышко, ведрышко,
                       Выгляни в окошечко,
                       Солнышко покатись,
                       Красное, нарядись!
Молодые люди взбирались  на  крыши,  чтобы  встретить   солнце.  В   Великий
Четверг накануне Пасхи ходили на реку, окунались в ее воды,  считалось,  что
соприкосновение с
 водой даст силу на всю сельскую работу.
    Звучит запись « Библейская легенда о распятии Христа»:
          Христос  Воскрес ! Пасхальным звоном
           Поют, гудят колокола,
           И весть та – радостна, светла –
           Над миром носится  волной,
           И мир внимает вести той.

        Так  как   праздничные  службы  происходят  в  храме,  то   учащиеся
разбирают символику  внутреннего  устройства  храма,  анализируют  символику
значения  слова « купол» и количества куполов  на церкви. Внешнюю  символику
куполов ребята анализируют на примере нашей  Порожненской   церкви   Святого
Пророка Божия Илии, Которая  была  открыта  в  1908  году,  а  в  1936  была
закрыта. В прошлом году мы  с  ребятами  провели  работу  по  восстановлению
внешнего и внутреннего убранства нашей церкви,  опрашивая  старожилов  села,
и по их рассказам  нарисовали эскизы  и  в  конце  концов  сделали  рисунки.
Готовясь к уроку, я просила ребят   расспросить своих бабушек  и  дедушек  о
том, как праздновался праздник Пасхи у нас в  селе  в  далекие  времена.  На
уроке прозвучали рассказы о самом красивом,  самом  впечатляющем  празднике,
атмосфера необыкновенной радости  и  ликования  осталась  в  памяти  пожилых
наших односельчан.
    Подготовленный ученик читает наизусть стихотворение  Е.Горчаковой .
                            Воскресение Христово

В день Пасхи, радостно играя,
Высоко жавронок взлетел,
И в небе синем исчезая,
Песнь воскресения запел.
И песнь ту громко повторяли
И степь, и холм, и темный лес.
« Проснись, земля, - они вещали,-
Проснись: твой Царь, твой Бог воскрес
 Проснитесь горы, долы, реки.
Хвалите Господа с небес.
 Побеждена им смерть вовеки.
 Проснись и ты, зеленый лес,
 Подснежник, ландыш серебристый,
 Фиалка – зацветите вновь,
  И воссылайте гимн душистый
  Тому, Чья заповедь – любовь.

Учащиеся делают вывод: как показано в стихотворении  слияние двух религий  –
православия и язычества.
        В  заключение  ребята  рассказывают   об   играх   и   развлечениях,
сопровождавших
Великий праздник.
       В ходе урока достигнута реализация  всех целей. Построение  структуры
урока на основе модульной технологии (образ – анализ  –  действи)  позволяет
более  полно  реализовать  все  учебные   цели,   почувствовать   значимость
религиозных праздников в  жизни  людей,  увидеть  в  религиозных  обрядах  и
праздниках  элементы   языческих  пережитков,  а  также  показать   учащимся
богатство и многообразие русской культуры.


title: Презентация "Масса. Плотность вещества" 9-11 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Масса. Плотность веществаПодготовка к ГИА
повторение основных понятий и формул, связанных с массой тела  и плотностью вещества, а также разбор задач различного уровня сложности в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Свойство инертности и масса тела
Любое тело не мгновенно изменяет свою скорость – для этого всегда требуется некоторое время.
Свойство тела, от которого зависит его ускорение при взаимодействии с другими телами, называется инертностью.
Инертность тела тем заметнее проявляется, чем больше его масса.

Масса тела
Количественной мерой инертности тела является масса тела.
Чем большей массой обладает тело, тем меньшее ускорение оно получает при взаимодействии.
Масса тела — это физическая величина, характеризующая его инертность.

Измерение массы тела
За единицу массы в Международной системе принята масса специального эталона, изготовленного из сплава платины и иридия.
Масса этого эталона называется килограммом (кг).

Государственный российский эталон массы.
Эту килограммовую гирю из платины и иридия сделала в 1889 году парижская ювелирная фирма по заказу Международного бюро мер и весов.
Всего таких эталонов было изготовлено 42, а стран, подписавших тогда конвенцию о принятии метрической системы, — 17.
По мере “подключения” к новой системе измерений других стран им вручали эталон килограмма.
Измерение массы тела
Для измерения масс тел в науке, технике и повседневной практике применяется способ сравнения массы тела с массой эталона с помощью рычажных весов.
Используя набор эталонных тел с известными массами — гири - разновесы
Одинаковые объемы жидкостей или газов, такие же по объему твердые тела / из пластика, резины, дерева, металлов и др./ имеют совершенно различную массу.
Тела разных объемов могут иметь одинаковую массу
Различие в массах тел
V1 = V2
m1 < m2
V1 < V2
m1 = m2
Разные вещества обладают различной плотностью.

В системе СИ основная единица плотности – [кг/м3 ]
остальные (г/мл, кг/л, 1 т/м3 ) – производные.
Плотность - скалярная физическая величина, характеризующая зависимость массы тела от вещества, равная отношению массы тела в единице его объёма
r – плотность, кг/м3
m  – масса тела, кг
V – объем тела, м3
Плотность вещества

Плотность вещества зависит:
от массы атомов, из которых оно состоит, и от плотности упаковки атомов и молекул в веществе.
Чем больше масса атомов, тем больше плотность.
  Если рассматривать одно и то же вещество в разных агрегатных состояниях, то мы увидим , что плотность его будет разной!
При изменении агрегатного состояния плотность вещества меняется скачкообразно
Образующийся зимой лед не тонет, а плавает на поверхности воды, т.к.
 плотность льда меньше плотности воды.
Иначе все водоемы зимой наполнялись бы льдом ,и в них не могли бы существовать живые организмы.
Исключение!
Ареометр ( плотномер) – прибор для измерения плотности в виде стеклянного поплавка с делениями и грузом внизу, предназначенный для измерения плотности жидкостей и сыпучих тел.
 Ареометр погружается в жидкость, плотность которой необходимо измерить. Принцип действия ареометра основан на законе Архимеда.

Измерение плотности
Вычисление массы и объема тела по плотности вещества
Таблица плотностей веществ
Итоги
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
2008 г. (ГИА-9)5. Ученик опускал кубик льда и яйцо поочередно в сосуды А, Б и В, в которых находились три жидкости: вода, спирт и раствор соли в воде. На диаграмме указаны плотности этих жидкостей, льда и яйца. В каком сосуде находится спирт, а в каком – вода?
В сосуде А – спирт, в сосуде Б – вода
В сосуде А – спирт, в сосуде В – вода
В сосуде В – спирт, в сосуде А – вода
В сосуде В – спирт, в сосуде Б – вода
ГИА-2010-5. В стакане с водой плавает кубик льда из такой же воды. Как изменитсяуровень воды в стакане после таяния? Температура жидкости постоянна.
1) повысится
2) понизится
3) не изменятся
4) сначала повысится, потом понизится

ГИА-2010-7. ρ1 — плотность вещества в жидком состоянии, ρ2 — после кристаллизации. Какое соотношение плотностей справедливо?
1)
2)
3)
4)       зависит от вещества

2001 г. А32. Плотность бамбука равна 400 кг/м3. Какой наибольший груз может перевозить бамбуковый плот площадью 10 м2 и толщиной 0,5 м?
5000 кг
3000 кг
2000 кг
80 кг
m = V ∙ ρ
V = S ∙ h = 10 м2 ∙ 0,5 м = 5 м3
m = 5 м3 ∙ 400 кг/м3 = 2000 кг
Литература
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
Движение по окружности. Весь курс физики. //[Электронный ресурс]// http://fizika.ayp.ru/1/1_6.html
Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
КРИВОЛИНЕЙНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Класс!ная физика для любознательных. //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/9_16.htm
 МАССА ТЕЛА. ФИЗИКА. Образовательный портал Курганской области. / /[Электронный ресурс]// http://www.hde.kurganobl.ru/dist/disk/Shcool/Book/Sprav_material/Mech/p5.htm#q4
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Плотность вещества.  I-Школа (ГОУ Центр образования "Технологии обучения")  //[Электронный ресурс]// http://home-edu.ru/user/uatml/00000800/plotn.htm
Плотность вещества. Словари и энциклопедии на Академике //[Электронный ресурс]// http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1097041
ПЛОТНОСТЬ. Класс!ная физика для любознательных / /[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/7_plotn.htm
Регельман В.И. Обучающие трехуровневые тесты по физике.  //[Электронный ресурс]// http://physics-regelman.com/secondary/6/1.php
Тематическая подборка анимаций к учебнику "А.В. Перышкин - физика 7". Виртуальные лаборатории от somit.ru / /[Электронный ресурс]// http://somit.ru/index2009.htm
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. / /[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010//[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/
Эталон единицы массы. Энциклопедия измерений. / /[Электронный ресурс]// http://kipis.ru/info/index.php?ELEMENT_ID=6566
Эталон массы. Школьный сайт по физике. Лицей № 11 г. Челябинска .  //[Электронный ресурс]// http://liceum11.h17.ru/etalon_massi.htm


Тест "Отработка вычислительных навыков" 3 класс


title: Презентация "Шарнирные куклы"

extracted_text:
Муниципальное образование город Армавир
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18 с углубленным изучением особых предметов

Творческий   проект
Мир моих увлечений
«Шарнирные куклы»

МАОУСОШ №18 с УИОП г. Армавир
Выполнила : учитель ИЗО
Сирота Ольга Николаевна

Содержание

Обоснование возникшей проблемы
Определение конкретной задачи и её формулировка.
Из истории  кукол.
Схема обдумывания.
Разработка идей и вариантов.
Анализ идей и выбор оптимального варианта.
Выбор материалов и инструментов.
Правила безопасной работы.
Последовательность выполнения изделия. Схема и описание.
Расчет себестоимости изделия; экологическое обоснование.
Самооценка проекта; реклама изделия.
Используемая литература
Определение потребности
   Рассказать о своём увлечении. Я увлекаюсь куклами и не простыми, а шарнирными. Считаю это занятие очень интересным и увлекательным. Шарнирные куклы – интересный объект для творчества. Они обладают одной отличительной чертой, придающей им их индивидуальность и наиболее значимой для многих их поклонников – возможностью создания полностью индивидуальной куклы.
Эти куклы стоят дорого, поэтому я решила их делать сама.

Краткая формулировка задачи
Разработать и изготовить шарнирную куклу для пополнения своей коллекции

Цель проекта.
Происхождение современных шарнирных кукол тесно связано с японской традицией почитания кукол, как могущественных и загадочных существ. Первые небольшие человекоподобные глиняные фигурки использовались шаманами для ритуала вызова богов в 300 году до н.э. Позже в 250-540 гг. н.э. уже более сложные фигурки, изображавшие различных персонажей, танцоров, солдат, фермеров и т.д., изготовлялись для погребальных церемоний.

Мои исследования.
Немного истории.
Первые шарнирные куклы были известны еще в древней Греции, Египте и в Риме. Делали их из дерева и глины, а собирали при помощи металлических колышков и веревки. История современных шарнирных кукол началась в 1990х с японской компании Volks.

Возможные варианты куклы
1.Кукла ребенка
2.Кукла гибрид
3.Кукла девушки
4.Кукла ребенка с тряпочным туловищем
Оценка первоначальных идей
Вывод:  по результатам анализа наибольшее количество получила идея 3 – кукла девушки
Исследование
Требования к пластику  для изготовления куклы
Для работы можно использовать различные пластики, запекаемые, литьевые, самозастывающие. Я остановилась на полимерной глине, т.к. она проще в лепке, сама застывает и её не нужно запекать, а еще она дешевле остальных пластиков.
Определение требований к изделию
Планирование и изготовление изделия
Инструменты

 Пластик (из него лепится кукла).
 Стеки для лепки, можно зубочистки. На трубочки налепливается
    пластик для полых деталей.
 Чтобы не помять детали они сохнут в вертикальном положении.
 Для корректировки деталей нужны наждачная бумага,
    канцелярский нож и дрель.
 На резинку собирается кукла.
 Скрепки или любая проволока. Плоскогубцы.
 Когда кукла готова её нужно расписать, я для этого использую
    акрил.
 Лак или специальный гель для глаз.

Правила техники безопасности

1. Осторожно обращаться с дрелью и острыми предметами.
2. При работе с пластиком чаще мыть руки.
3. При работе с лаком проветривать помещение.

Технология изготовления
Нарисовать чертеж будущей куклы, где сразу определиться с типом шарниров.
Налепить на трубочки заготовки для деталей рук и ног, на колбасках из пластилина сделать заготовки для верхней и нижней частей туловища.
3. По чертежу сделать шарики для будущих шарниров.
4. Соединить заготовки для шарниров с заготовками для рук и ног.
5. Просверлить отверстия в шарнирах.
6. Сформировать шарнироприемники туловища и конечностей.
7. По чертежу, в правильном наклоне налепить на трубочку шею.
8. Лепим нижнюю часть туловища, сразу продавливая в ней углубления
по шарнирам.
9. Начинаем лепить рельеф тела. «Наращиваем мясо» на конечностях.
10. В шарнирах рук и ног просверливаем поперек небольшое отверстие.
11. С помощью плоскогубцев отрезаем кусочек скрепки. Вставляем этот
кусочек в просверленное отверстие.
12. Продолжаем формировать тело.
13. Собираем на резинку готовые детали.
14. Делаем заготовки глаз для головы.
15. Лепим голову.
16. Вставляем в голову шпажку, для резинки.
17. Делаем крючки из скрепки, одной стороной они будут держать
резинку, а другой держаться за перекладину в шарнирах рук, ног и голове.
18. Собираем куклу.
19. Делаем парик, платье, аксессуары. Расписываем лицо по образу.
Расчёт себестоимости
Пластик Jvovi 2х130руб. = 260руб
Канцелярский нож – 14руб.
Зубочистки 1шт – 1руб.
Коктейльные трубочки – 5руб.
Шпажки  5шт. – 5руб.
Наждачная бумага – 1лист= 15руб.
Эластичный шнур – 30руб.
Прозрачный лак – 5руб.
Акриловые краски – 15руб

ИТОГО:  350руб.

Великолепны эти творения,
Если  встретили  их  всего только раз,
Будет  снова  чудо  манить  к  себе  Вас.
Оценка изделия
Для изготовления использовались экологически чистые материалы.
Практически безотходное производство, нет выбросов загрязняющих веществ в атмосферу, почву, водоемы.
При работе с материалом не выделяются вредные вещества для организма человека.

Анализ выполненной работы.

Изготовленная кукла получилась по качеству лучше чем предыдущие и удовлетворяет требованиям, которые были предъявлены к изделию в начале работы;
 -  Изделие соответствуют размерам и чертежам;
 -  Хорошее качество изготовления;
 -  Изделие оригинально, нет в продаже, оно будет создавать хорошее настроение;
 - Оригинальный внешний вид позволит использовать  и как украшение интерьера;
 -  В целом я удовлетворена своей работой.
Мои новые творенья
Источники:
http://samlib.ru/m/minchenco_t_w/sharnirnaiakukla.shtml

http://vk.com/club26275379

Спасибо за внимание!


title: Тест по русскому языку "Состав слова" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Школа №1538»

Тест
по русскому языку
в 3 классе
по теме «Состав слова»
УМК "Школа России"

подготовила
учитель начальных классов
Калинина Наталья Алексеевна

г. Москва
 2017

Тест по теме «Состав слова»
3 класс
Фамилия, имя_______________________________________________
1. Какие слова называются однокоренными?
    а) все слова, корень которых пишется одинаково;
    б) слова, имеющие одинаковое значение;
    в) слова, имеющие одинаковый корень с одним и тем же значением.

2. Какие из этих слов имеют общий корень?
    а) горка;       б) горький;       в) горный;        г) горит;       д) пригорок.

3. Какой корень в слове подорожник?
    а) дор-;       б) дорож-;        в) дорожн-.

4. Какое слово не является однокоренным в данной группе слов?
   а) слеза;             б) слезливый;            в) прослезился;            г) слезает.

5. В каком ряду записаны однокоренные слова:
    а) вода, водолаз, водитель                             б) лес, у леса, к лесу, о лесе
    в) повар, сварка, варит                                   г) гора, пригорок, пригорюнился

6. Приставка – это значимая часть слова, которая стоит …
    а) перед корнем и служит для образования новых слов;
    б) после корня;
    в) перед корнем и служит для связи слов.

7. Какое слово не имеет приставки?
    а) напильник;           б) наклейка;           в) нарост;           г) надежда.

8.  Суффикс служит для …
    а) связи слов в предложении;                   б) образования новых слов.

9. В каких словах есть суффикс?
   а) сахар;      б) сахарок;        в) летят;        г) летчик;        д) глаза.

10. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:
     а) домик, грядка, вазочка;                               б) вход, запуски, сговор;
     в) подоконник, отлёт, повара;                         г) стол, дерево, книга

 11. Изменяемая часть слова называется…
        а) основой;           б) окончанием;          в) корнем.

12. В каком ряду дано верное определение «окончания»:
      а) стоит после корня и служит для образования новых слов;
      б) изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении;
      в) общая часть однокоренных слов;
      г) стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.
13. В каких словах окончание нулевое?
     а) кот;      б) кошка;      в) лев;       г) львы;        д) хвост.

14. В каком ряду перечислены части слова:
      а) существительное, прилагательное, корень, окончание;
      б) существительное, прилагательное, глагол, предлог;
      в) приставка, корень, суффикс, окончание;
      г) подлежащее, сказуемое, второстепенные члены

15. Может ли основа слова состоять только из корня?
      а) Нет, в основе обязательно должен быть суффикс или приставка.
      б) Да, может, если в слове нет приставки и суффикса.

16. Соотнеси слова и схемы слов:
        а) дорога                            1) приставка, корень, суффикс, окончание.
        б) дочка                              2) корень, окончание.
        в) заморозки                      3) корень, суффикс, окончание.

17. Впишите на месте пропуска название выделенной части слова.
      а) снежИНКа ________________                            б) подСТАВка _______________
      в) РАСсвело _________________                          г) играЕТ ___________________

18.Какие слова неверно разобраны по составу?
     а) игрушк-а;               б) вы-печ-к-а;         в) под-вод-н-ый;            г)с-теп-н-ой.

19. В какой строке даны разные формы одного и того же слова?
     а) лист, листок, листочек;                          б) дар, дарить, подарок;
     в) скрипач, скрипачи, скрипачей;              г) лес, лесной, лесник.

20. Как перенести слово подкрался?
     а) по-дкрался;              б) под-крался;        в) подк-рался.

21. В каком ряду дана верная характеристика предложения: Вика, полей цветы!
       а) повествовательное, восклицательное;
       б) побудительное, невосклицательное;
       в) побудительное, восклицательное;
       г) повествовательное, невосклицательное.

22. В каком ряду верно выписаны словосочетания из предложения:
Молодая травка осенью пожелтела.
       а) травка молодая, пожелтела осенью;
       б) травка пожелтела, травка молодая, пожелтела осенью;
       в) травка пожелтела, пожелтела осенью;
       г) травка пожелтела, травка молодая.

                                Ключ к тесту «Состав слова»

Использованная литература:
1.Т.Г. Рамзаева «Русский язык», 3 класс, учебник, издательство «Дрофа», 2013 г.

2. Сайт kopilkaurokov.ru - сайт для учителей


title: Конспект урока "Решение задач. "Сказочный задачник" по технологии ТРИЗ" 2 класс

extracted_text:
                                                   ГОУ ЦО № 429

                                       «Урок математики во 2 классе на
тему:
                  «Решение задач. Сказочный задачник» по технологии ТРИЗ».

                    конспект урока математики во 2  классе

              учитель начальных классов Центра  Образования № 429
«Соколиная гора»
г. Москвы      Баранова Мария Олеговна

 Цели урока: на этапе актуализации знаний – совершенствовать вычислительные
навыки путем применения различных действий, игра «ручеек», пропедевтика
групповой работы – «шифровка», подготовить детей к работе в парах.
Вспомнить структурные части задачи, повторить усвоенные ранее навыки
решения задач, развивать логическое мышление, математическую речь,
внимание, память;
Воспитывать интерес к изучению математики, любознательность, аккуратность в
работе.
Тип урока: закрепление.
Форма проведения: комбинированная.
Материалы для работы:
у учеников: листы белой бумаги, разрезанной на  карточки, фломастеры.
                                                         План урока.
   1. Актуализация знаний.
   На этапе актуализации знаний детям предлагаются задания на повторение и
   закрепление вычислительных навыков.
            Ручеек.
   Трем рядам предлагается решить примеры «ручейком», по очереди, «какой ряд
   быстрее другого справится».
         Шифровка. Решенные примеры двух рядов отдаются сильному ученику
   каждого ряда, все остальные встают около него и все вместе  разгадывают
   шифровку, 1 ряд – один столбик, 2 ряд – второй столбик, в итоге
   получаются слова «СКАЗОЧНЫЙ ЗАДАЧНИК», можно хором их сообщить, это и
   является темой урока.
        Параллельно этому  третий  ряд выкладывает на доске задачу ( здесь
   представлены элементы групповой работы).

   2. Основной этап. Работа над темой урока.

   Задача 1.  ( задачу на доске выложил третий ряд).
   На доске выложена задача ( текст задачи напечатан на отдельных
   разрезанных карточках, включая карточку знака «?»).

      ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА ИСПОЛНЯЕТ ТОЛЬКО 13 ЖЕЛАНИЙ.
      7 ЖЕЛАНИЙ ОНА УЖЕ ИСПОЛНИЛА.
      СКОЛЬКО ЖЕЛАНИЙ ОСТАЛОСЬ ИСПОЛНИТЬ ВОЛШЕБНОЙ ПАЛОЧКЕ?
      Очень важно выложить задачу четко, по предложениям. Предложения
      располагаются друг под другом.
      а) Работа над задачей.
      Работа над текстом данной задачи проходит поэтапно.
      1 ряд читает первую строку;
      2 ряд читает вторую строку;
      3 ряд читает третью строку.

      Необходимо отметить, почему  данный текст является задачей
      ( в задаче есть условие, вопрос),
      Так как мы решаем «сказочную» задачу, замечаем, почему данная задача
      называется сказочной (в условии говорится о сказочном  предмете,
      совершается  волшебство).
      Далее каждый ребенок фломастером или цветным карандашом на заранее
      приготовленных карточках записывает нужные ключевые слова, которые
      далее выкладываются на парте в виде краткой записи задачи. Здесь
      уместна работа в парах.
      На отдельных листочках дети записывают числа, наименование:

      |    Всего        |

      |     Исполнила   |

      |    Осталось     |

      |13 ж. |

      |7 ж.  |

      |  ? |

          На доске выложено:
      ВСЕГО – 13 Ж.
      ИСПОЛНИЛА – 7 Ж.
      ОСТАЛОСЬ - ?

      Далее  необходимо включить игровой момент.
      Детям можно сообщить, что Баба-Яга заколдовала задачу, запретила её
      решать, пока вопрос находится на последней строчке.
      Перед детьми возникает проблема – перестроить задачу так, чтобы вопрос
      оказался на 1-ой строчке.

                                                          Задача 2.
      К доске выходит один ученик, переставляет вопрос.
            Получается задача:

      СКОЛЬКО ЖЕЛАНИЙ ОСТАЛОСЬ ИСПОЛНИТЬ ВОЛШЕБНОЙ ПАЛОЧКЕ, если ВОЛШЕБНАЯ
      ПАЛОЧКА ИСПОЛНЯЕТ ТОЛЬКО 13 ЖЕЛАНИЙ, а 7 ЖЕЛАНИЙ ОНА УЖЕ ИСПОЛНИЛА?

      Один ребенок с места читает полученную задачу.

          Далее детям предлагается выложить краткое  условие к данной задаче
      при помощи карточек на парте.
          Здесь необходимо заметить, что условие не изменится, так как в
      кратком условии вопрос всегда должен стоять на последнем месте.

   2. Физминутка
    Иван-Царевич, вот герой!
   Смело он вступает в бой.
     Волшебным он взмахнул мечом
   И Змей-Горыныч нипочём.
   Сделал выпад раз и два –
     Отлетела голова.
     Ещё выпад – три, четыре
     Отлетели остальные.
     А царевич потянулся
     А потом назад прогнулся
     А потом вперёд пригнулся
     До земли он дотянулся
     Вправо быстро потянулся
   Потом влево  оглянулся
   И позвал к себе коня
     Время не теряя зря
     Коня быстро оседлал
   И домой он поскакал.

                                                 Задача 3.
          А теперь пробуем второй вариант. Детьми перестраивается  задача
детьми так,    чтобы вопрос оказался на второй строчке.
      ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА ИСПОЛНЯЕТ ТОЛЬКО 13 ЖЕЛАНИЙ.
      СКОЛЬКО ЖЕЛАНИЙ ОСТАЛОСЬ ИСПОЛНИТЬ ВОЛШЕБНОЙ ПАЛОЧКЕ, если  7 ЖЕЛАНИЙ
      ОНА УЖЕ ИСПОЛНИЛА?

      Дети читают задачу, выкладывают краткое условие и на доске, и на парте
      при помощи карточек. Замечают, что и оно не изменится.
      Далее  на парте выкладывается  решение, а на доске его можно записать.
      13 – 7 = 5 (ж.)
      Сообща, дети выясняют, что  данное решение подходит ко всем трем
      задачам.

                                         4. Своя задача.
               Детям предлагается по данному краткому условию, которое
      выложено на доске и на парте детей:

      |    Всего        |

      |                 |

      |    Осталось     |

       составить свою сказочную задачу ( необходимо заметить, что вторая
      карточка пуста, так как дети сами вписывают туда своё ключевое слово.)
      После составления задачи, дети пробуют её записать, переставить вопрос
      задачи и записать решение.

         Рефлексия.
      На этапе рефлексии   подводится  общий итог по всем  трем задачам:
       «Все три задачи читаются по-разному, но краткое условие одно и
      решение одно».
      Учитель акцентирует внимание детей на вопросах:
      Что общего между задачами?
      Чем отличаются?

      Приложение. Игра «Ручеек».

15 – 8 =
16 + 5 =
30 + 40 =
19 + 3 =
98 + 2 =
51 + 9 =
90 – 8 =
2 х 4 =
10 : 2 =

18 + 4 =
90 – 20 =
6 + 19 =
100 – 30 =
71 – 11 =
92 – 10 =
50 + 8 =
14 + 7 =

5  | 7 | 8  |21 |22 | 25 | 58 | 60 | 70 | 82  |100 | |й |с |ы |к |з |д |и
|ч |а |н |о | |


title: Конспект урока "Крещение Господне" 4 класс

extracted_text:
Крещение Господне
Цель урока: ознакомление учащихся с одним из двунадесятых праздников - Крещением Господним.
Задачи урока:
Образовательные: Познакомить с иконой Крещения Господня.
Воспитательные: Воспитывать уважение к традиционной отечественной православной культуре
Развивающие: Пробуждать интерес школьников к изучению истории православной культуры, к искусству.
Оборудование: ноутбук, проектор, презентация для сопровождения урока, видеофильм «Крещение Иисуса Христа. Богоявления», музыка Антонио Вивальди “Времена года” (зима), тропарь «Крещение Господне».
Ход урока:
Организационный момент:
- Улыбнитесь друг другу, ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только это настроение нам понадобится сегодня для нашей работы. Думаю, что поможет нам настроиться на рабочий лад это стихотворение
Подарите каждому
По кусочку солнышка,
Пусть добром наполнятся
Души их до донышка.
И тогда увидите
Вы картины светлые,
Облака небесные,
Легкие, несмелые
Актуализация  знаний (формулирование темы урока)
Звучит музыка Антонио Вивальди “Времена года” (зима).
- Какие картины вы себе представляете, слушая данный музыкальный фрагмент?
( ответы детей)
-Звучала музыка Антония Вивальди  Времена года (зима).
Не случайно мы прослушали музыку, рисующую красоту зимней природы.  Давайте вспомним, какие замечательные праздники мы отмечаем  зимой?
(Новый год, Рождество Христово, Крещение)
- Ребята, январь богат на праздники, только отпраздновали одни, а на пороге уже новый, послушайте стихотворение и скажите, о каком празднике сегодня на уроке мы будем говорить?
Идущий по земле январь
Будил крещенские морозы.
Погасший на столбе фонарь
Держал стеклом сосульки-слезы.
Могучим эхом снежный хруст
Пугает голубей на крыше.
Устало сбросив снега груз,
Мороз на окнах что-то пишет.
А суетящийся народ
Готовит дома угощенье.
Уходит - старый Новый год,
Приходит - Господа Крещенье.
Христа, креститель Иоанн,
Крестил в священном Иордане.
С тех пор, к священным тем местам
Священник едет и мирянин.
И с ранних лет своих детей
Ведем мы к Таинству Крещенья:
Чтобы Господь зажег им Свет
И дал от скверны очищенье.
( Ответ: Праздник Крещение Господне).
(Слайд первый)
     3.  Сообщение нового материала
-  Верно. В этот день Церковь вспоминает, как Иисус Христос, Сын Божий, принял крещение в водах реки Иордан от святого Иоанна, которого называют Предтечей и Крестителем Господним. Крещение Господне Русская Православная Церковь празднует 19 января по новому стилю (6 января по старому стилю).
Словарь: Предтеча - предшественник.
Сегодня (Обер Иван) приготовил рассказ о святом Иоанне Крестителе. Послушаем.
(Слайд второй)
Сообщение. « Величайший в истории святой - Иоанн Креститель с детских лет жил в пустыне. Его отца – священника Захария убил царь Ирод за то, что он не отдал младенца на казнь. Помните, царь приказал убить всех детей возрастом до двух лет, желая погубить родившегося Христа. Мать Иоанна – Елизавета унесла ребёнка в безлюдное место и через некоторое время умерла. В пустыне Иоанн пребывал в непрестанной молитве и строгом посте. Он питался диким мёдом, который, поверьте, очень горек, и акридами – верхушками особого растения. Одежда его была грубая – из верблюжьего волоса; он носил кожаный пояс.
Много людей собирались к Иоанну послушать его наставления. Он говорил людям:
- Оставьте свои дурные дела, раскайтесь! Кто имеет две одежды, пусть отдаст одну неимущему.
Тех людей, которые хотели стать хорошими, обещали оставить дурные привычки и дела, Иоанн омывал (крестил) в реке Иордан, в знак того, что очистились от всего худого и обещают теперь жить, как велит Бог».
- И так, ребята, что мы узнали о святом Иоанне Крестителе? (Ответы детей)
- Ребята, сейчас мы с вами просмотрим отрывок из видеофильма, который расскажет нам, как крестился Иисус Христос.
( https://www.youtube.com/watch?v=fIBupIuBIgk )
Крещение Господа Бога и Спаса нашего Иисуса Христа также называют Богоявлением. В этот день христиане всего мира вспоминают события, описанные всеми четырьмя евангелистами, — крещение Господа Иисуса Христа в реке Иордан. Крестил Спасителя пророк Иоанн Предтеча, которого также называют Креститель.
      Второе название, Богоявление, дано празднику в память о чуде, которое произошло во время крещения. На Христа с небес сошел Дух Святой в облике голубя. Евангелист Лука пишет об этом: Отверзлось небо, и Дух Святый нисшел на Него в телесном виде, как голубь, и был глас с небес, глаголющий: Ты Сын Мой Возлюбленный; в Тебе Мое благоволение! (Лк 3:21-22).
(Слайд третий)
      После поста и странствий в пустыне пророк Иоанн Предтеча пришел на реку Иордан, в которой иудеи традиционно совершали религиозные омовения. Здесь он стал говорить народу о покаянии и крещении во оставление грехов и крестить людей в водах. Это не было Таинством Крещения, каким мы его знаем сейчас, но было его прообразом.
Народ верил пророчествам Иоанна Предтечи, многие крестились в Иордане. И вот, однажды к берегам реки пришел сам Иисус Христос. В ту пору Ему было тридцать лет. Спаситель попросил Иоанна крестить Его. Пророк был удивлен до глубины души и сказал: «Мне надобно креститься от Тебя, и Ты ли приходишь ко мне?». Но Христос уверил его, что «надлежит нам исполнить всякую правду». Во время крещения отверзлось небо, и Дух Святый нисшел на Него в телесном виде, как голубь, и был глас с небес, глаголющий: Ты Сын Мой Возлюбленный; в Тебе Мое благоволение! (Лк 3:21-22).
- Закройте глаза. Сейчас я прочитаю стихотворение. Отдохните и представьте картины, описанные в нём.
Под небом знойной Палестины
Красив священный Иордан,
Когда поднимется туман
От тихо дремлющей равнины
И в зыбь хрустальную нежна
Посмотрит южная луна.
Чаруют воды Иордана
Своей святыней мировой:
Крещенье принял над Собой
В них Иисус от Иоанна.
Раскрыло небо здесь чертог
И явлен Триединый Бог.
(И Лебединский)
(Слайд четвертый)
- Откройте глаза. Перед вами икона «Крещение Господне».
-Что вы видите на ней, какому событию она посвящена?
(Иоанн Креститель крестит (омывает) Иисуса Христа водой в реке Иордан. С неба на Иисуса Христа сходит Святой Дух Божий в виде голубя.)
- Как вы думаете, почему Дух Святой сошёл в виде голубя?
(потому, что эта птица всегда была символом чистоты, невинности, незлобия и кротости.)
- Во время богослужения в этот день поётся тропарь праздника:
Во Иордане крещающуся Тебе, Господи, Троическое явися поклонение: Родителев бо глас свидетельствовавше Тебе, возлюбленнаго Тя Сына именуя, и Дух в виде голубине, извествоваше словесе утверждение. Явлейся, Христе Боже, и мир просвещей, слава Тебе.
Когда Ты, Господи, крестился во Иордане, явилось поклонение Пресвятой Троице, ибо глас Отца свидетельствовал о Тебе, называя Тебя возлюбленным Сыном, и Дух, явившийся в виде голубя, подтвердил истинность этого слова. Христе Боже, явившийся и просветивший мир, слава Тебе!
-Давайте послушаем его в исполнении хора Московского Сретенского монастыря. (Дети слушают тропарь Крещения Господне)
-Какое настроение вызывает у вас это песнопение?
(торжественное, радостное)
-Когда мы отмечаем праздник Крещения?
( 19 января)
       Мы рассмотрели иконы, посвящённые празднику, а сейчас давайте рассмотрим известную картину Александра Иванова «Явление Христа народу», которая находится в Государственной Третьяковской галерее.
(Слайд четвертый)
- Как вы думаете, где происходит действие?
-Кого изображает одинокая фигура, идущая к группе людей на переднем плане  картины?
-Для чего Христос пришёл на берег Иордана?
-Найдите фигуру Крестителя. На кого он указывает?  О чём  говорит людям?
4. Закрепление изученного материала:
(Слайд пятый)
Викторина для закрепления изученного материала.
1. Что такое Двунадесятые праздники?
2. В честь какого евангельского события установлен праздник Крещения?
3. Какого числа отмечается праздник Крещения Господня (Богоявления)?
4. Как изображается Святой Дух на иконах?
5. В водах какой реки крестился Иисус Христос? Где она протекает?
Ответы:
1. Основные христианские праздники - их всего 12.
2. В честь события Крещения Иисуса Христа Иоанном Предтечей.
3. 19 января
4. Голубь
5. Иордан. На Святой Земле. Израиль. Палестина.
- Может быть кто-то из вас помнит свое крещение или присутствовал при этом таинстве, когда крестили других. Расскажите.
-Что такое купель?
(Купель – большой сосуд, в который погружают ребенка при церковном обряде крещения.) (рассказы детей).
Учитель: Ребята, я думаю, что за время нашей работы вы смогли найти ответы на свои вопросы.
5. Рефлексия
О каком празднике узнали на уроке? В какой день мы празднуем Крещение Господне? Кто такой Иоанн Предтеча и какое отношение он имеет к празднику Крещения Господня? В каком возрасте крестился Иисус Христос и почему? Почему праздник Крещения называется ещё праздник Богоявления? Чем характерен этот праздник?
- Какими словами вы можете выразить чувства, которые остались в вашей душе после нашего урока?
Ассоциативный ряд
Радость, Печаль, Надежда, Зло, Спокойствие, Грусть, Доброта, Тоска, Счастье.
6. Домашнее задание:
- Ребята, спасибо за урок, не забудьте записать домашнее задание: дома с родителями найдите ещё произведения устного народного творчества, связанные с  праздником Крещения.


Презентация "Марийские трехслойные блины" 6 класс


title: Презентация "Инновационная деятельность в МОУ лицее №7 г. Миллерово"

extracted_text:
Инновационная деятельностьв МОУ лицее №7г. Миллерово

под инновациями в обучении предлагается понимать новые методики преподавания, новые способы организации занятий, новшества в организации содержания образования, методы оценивания образовательного результата.

Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные инициативы, основанные на  использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и позволяющие нивелировать ассоциальные явления в детско-юношеской среде.

Инновации в управлении- это новшества, направленные на привлечение общества к управлению образовательными учреждениями, а также оригинальные схемы организации управленческой деятельности.

инновации в образовании, в первую очередь,  направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей.

Виды инноваций в МОУ лицее №7
1. Профильное обучение
2. Сеть внеурочной работы
3. Исследовательская деятельность
4. Создание связей ВУЗ-лицей
5.Работа музеев.

Цель инноватики в образовании: выработка уверенности маленького человека в себе, в своих силах.
Инновации в образовании направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей.

Рассмотрим наиболее яркие направления инновационной деятельности                        в МОУ лицее №7

Профильное обучение
Выбран естественно научный профиль лицея, который предполагает  изучение на профильном уровне физики, математики, географии, биологии и химии.

Введение курсов по профилю лицея:
5 класс – природа Донского края, история Донского края, ЗОЖ
6 класс-Мой Миллеровский край,  ЗОЖ, химия и физика
7 класс – пропедевтический курс химии, ЗОЖ
8 класс – география Ростовской области, экология человека, усиление физики и математики
9 класс – ландшафтный дизайн, химия в быту, усиление физики и математики

Использование методов проектов на старшей ступени обучения

Создание портфолио выпускника

Система внеклассной работы:
33 кружка и спортивных секций
878 воспитанников ( в лицее обучается 538 человек)
Охват лицеистов внеклассной работой – 167%

Исследовательская деятельность                лицеистов:

Участие в научно-практических конференциях ДГТУ, ИСО и П, РИНХ
Участие в конкурсах различного уровня
Использование проектов в  образовательной и внеклассной работе лицея
Представление проектов в городской думе
Проведение праздников в начальной школе

Праздник «Мир вокруг нас!»

Инновационная деятельность имеет в лицее №7 самые различные направления и способствует расширению способностей обучающихся, развивает их творческую активность, готовит к самоопределению, сознательному выбору профессии.


title: Презентация "Современные технологии в школьном образовании"

extracted_text:
НОВОЙ ШКОЛЕ – НОВЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

тема педагогического совета:
«Современные   технологии в школьном образовании »

Зам.директора по УВР Конева Е.П.
МКОУ Зюзинская СОШ Бабинского района Новосибирской области

 Цель педсовета:

Раскрыть роль современных педагогических технологий в создании педагогической среды, обеспечивающей деятельность Учителя и Ученика в образовательной системе ОУ.
Задачи педсовета
 раскрыть сущность понятия «современные педагогические технологии»;
 познакомить с классификацией современных педагогических технологий;
 применение современных педагогических технологий в урочной деятельности  (из опыта работы)
применение современных педагогических технологий во внеурочной деятельности
разработать план совершенствования деятельности педагогического коллектива по использованию современных педагогических технологий.

План педсовета.
 Вступление Конева Е.П.
 Доклад на тему «Классификация современных  педагогических технологий» - Мирсияпов Р.М.
 Выступления на тему «Применение современных технологий  в урочной и внеурочной деятельности». Из опыта работы педагогов  МКОУ Зюзинской СОШ и филиала Казанцевской СОШ чурсина Е.М., Сибиркин В.П., Горбунова О.В., Райхерт Д.С.
 Заключение. Рефлексия.
 Решение педсовета.

Выбор темы педсовета
 основополагающие государственные документы последних лет, касающиеся школы «Концепция общего среднего образования», Закон Российской Федерации «Об образовании», «Новая школа» разработка и внедрение новых ФГОС, нацелены на развитие современной, качественной системы образования России.
 Развитие школы может осуществляться посредством инноваций. Под инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений.

Выбор темы педсовета
Задача школы – подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.
 традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

актуальные для российской школы вопросы
Как обеспечить становление личности, успешной в профессиональной, общественной и личной жизни?
Как сформировать в школьнике навыки и качества, дающие ему возможность эффективно адаптироваться в современной жизни?
Как создать условия для всестороннего развития способностей ребенка?
Как сделать обучение в школе творческим, приносящим удовлетворение и ученикам и учителям?
Чем заменить устаревшее репродуктивное обучение?
актуальные для российской школы вопросы
Как сделать так, чтобы наши ученики не из-под палки, а  самостоятельно могли открывать новые знания, оценивать свой труд и, в конечном итоге, показывать  высокие результаты по предмету?
Как сделать так, чтобы каждому обучающемуся было комфортно, интересно и вместе с тем понятно на уроке или на любом другом внеклассном  мероприятии?
 Как подобрать тот или иной метод к любому этапу урока, чтобы добиться максимального результата?

Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение предмета.
 Педагогическая технология отвечает на вопрос: Как учить результативно?
педагогические технологии это систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования .

 Методическая система отвечает на вопросы: Чему учить? Зачем учить? Как учить?
Владение педагогической технологией обеспечивает учителю возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением – переводом ребенка в позицию субъекта. Уровень овладения педагогической технологией может быть элементарным и профессиональным.

Критерии, которые и составляют сущность педагогической технологии:
однозначное и строгое определение целей обучения и воспитания (почему и для чего);
отбор и структура содержания (что);
оптимальная организация учебного и воспитательного  процесса (как);
методы, приемы и средства обучения и воспитания (с помощью чего);
а так же учет необходимого реального уровня квалификации педагога (кто);
и объективные методы оценки результатов обучения и воспитания (так ли это).

Педагогические технологии ориентированы:
на формирование положительной мотивации к учебному труду,
интенсификацию коммуникативной среды,
развитие личности, способной к учебной и исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования, профессиональному выбору,
 охрану здоровья учащихся

 Приоритетные технологии ОУ
Классно-урочная технология обучения -обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков
Интерактивные технологии (ИКТ) или групповые технологии обучения (работа в парах, группах постоянного и сменного состава, фронтальная работа в кругу). Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения программного материала.
Игровая технология (дидактическая игра).Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве

педтехнологии  которые  изучаем
Методы активного обучения(МАО) -совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающих специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности
 Метод проектов (исследовательская деятельность обучающихся)
Технология проблемного обучения (учебный диалог как специфический вид технологии, технология проблемного (эвристического) обучения).Приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей

Педагогические (образовательные) технологии обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода;
Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Заключение
В  концепции общего среднего образования    четко сказано: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». .

Предложения
Определить возможности, условия и основные направления использования современных педагогических технологий с целью совершенствования педагогической деятельности.
Сместить акценты в методиках и технологиях образовательной и воспитательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников.
Сформировать у школьников  практические навыки самообразования.
Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
Обеспечить подготовку выпускников к решению жизненно важных задач.

Спасибо за внимание


title: Презентация "Конструирование Конь-качалка" 4 класс

extracted_text:
Конкурсная  работа
Левитиной Любови Семёновны,
учителя Высшей квалификационной категории,
ГОУ СОШ №149 г. Санкт-Петербурга

Расширять знания о Нижегородских промыслах.
Развивать  конструкторское видение при создании деталей коня-качалки.
Закреплять  практические умения при обработке картона (экономная разметка по шаблону и  чертёжно-измерительными инструментами, раскрой ножницами, выполнение сгибов шилом или ножом, сборка).
Воспитывать аккуратность, умение поддерживать порядок на рабочем месте.
Задачи
2
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
  Что за чудо-Городец.
  Учимся у мастеров.
  Работы  учащихся.
  Приложение.
  Источники информации.

В  содержании

 Городец – это ворота в заволжский край, в прошлом край дремучих лесов и непроходимых болот, глубоких оврагов и извивающихся речек, край, овеянный древними легендами. Считается, что основан Городец был в 1152 году Юрием Долгоруким.

 Городец — самый древний и первый русский город на Нижегородской земле.

 Городец — уникальный город по количеству и разнообразию народных промыслов и ремёсел.

 В настоящее время в Городце происходит процесс возрождения и развития промыслов и ремёсел.
4
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
Нижегородские промыслы
   Резьба по дереву.
   Роспись и обработка
      дерева.
   Городецкие пряники.
   Золотая Хохлома.
   Семёновская
      матрёшка.
   Вышивка.
   Узорное ткачество.
   Городецкая роспись
      и многое другое.
Приглашение в виртуальный музей
5
Левитина Л. С. Санкт-Петербург

Нижегородские   промыслы
Роспись  по  дереву
Резьба  по  дереву
Семёновские матрёшки
Золотая Хохлома
Городецкие пряники
Городецкий конь-качалка

6
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
Тема урока.  Конструирование.

 А определить  изделие, поможет ЗАГАДКА.
Конструирование  Конь-качалка
Он и стройный, и красивый, У него густая грива. Жаль, нельзя на нём промчаться. Можно только покачаться.
7
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
План работы
1. Подготовить материалы (картон, бумага, клей ); инструменты  (карандаш, линейка, ножницы, шило, кисть);  приспособления (шаблон фигурки коня, скрепки).
2. Подготовить  детали изделия:
    2-а  фигурки коня   2 детали,
    2-б  нижнюю часть фигурок с частичной сборкой  2 детали,
    2-в  основание   2 детали
    2-г  деталь седла.
3. Собрать изделие. Порядок сборки.
4. Украсить изделие (возможно украшение до сборки).

8
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
Подготовка деталей
                   фигурок  коня -качалки.
Внимание!!!
 Расположение 2-х
 деталей «зеркальное»
Разметку выполнять на изнаночной стороне  листа картона.
9
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
2-а
Последовательность раскроя
         внутреннего контура детали
1. Сделать  рваное отверстие.
2. Сделать надрезы от центра.
10
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
Последовательность раскроя
                 внутреннего контура детали
Внимание!!!
 Ножницы  держать  под  деталью, резать по часовой стрелке.
3. Вырезать отверстие.
11
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
К плану работы
Работаем по плану.                        Частичная сборка изделия
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
12
2-б
К плану работы
Наклеить на картон
нижнюю часть
деталей.
Вырезать.
Подготовка деталей основания
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
13
 Рассчитать  длину  основания  (2 детали).
 На детали № 2 сделать клапаны.
     Сгибы выполнить  шилом или ножом.
Деталь основания № 2
50
Деталь основания № 1
10
 ?
2-в
Правила безопасной работы  шилом  и  ножом
Детали основания  коня-качалки
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
14
К плану работы
Деталь  1.
Деталь 2.
Деталь седла
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
15
К плану работы
1. Вариант развёртки седла.
2. Придумать свой вариант
    седла  коня-качалки.
3. Седло может быть из двух деталей.
2-в
Деталь седла со спинкой (клапан
для крепления к фигурке коня).
Сборка  изделия по образцу
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
16
2-в
2
1
Сборка  изделия по образцу
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
17
К плану работы

4
3
Работы учащихся
Работа  Ксении, 4 класс. Школьная олимпиада  по технологии.  2010.

18
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
Работы учащихся 4 класса на стадии завершения. 2011.
Правила безопасной работы шилом и ножом
 Хранить инструменты в специальном отведённом месте.

 Выполнять сгибы с помощью шила на доске по линейке, держа шило под наклоном.

 Линию сгиба проводить шилом  по направлению "к себе" вдоль волокон доски.

 Ножом работать с помощью фальцлинейки.
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
19
Вернуться  назад
Источники  информации
http://veselinka-toys.ru/catalog/22821/2641  конь-качалка  Хохлома
http://www.novate.ru/files/u11033/110333092.JPG  Городец
http://www.webartplus.narod.ru/Shp/zed4.jpg орнамент городец
http://gold01.narod.ru/index.files/image7911.jpg элементы 1
http://demiart.ru/forum/uploads4/post-946858-1261051785.jpg элементы 2
http://www.youweblog.ru/uploads/gallery/71/9/600_af13af01e4.jpg для эмблемы
http://www.veselinka.su/content/catalog/big/3655_img.jpg
конь-кач
http://zsv.fatal.ru/images/partners/hud_prom/hud3.jpg кон-к
http://zsv.fatal.ru/images/partners/hud_prom/hud3.jpg
http://promisly.ru/themes/promisly/images/14.jpg промыслы  городецкие
http://www.texnomagia.ru/_fr/1/7960541.jpg  роспись (оживки)
http://letopisi.ru/images/9/90/%D0%9F%D1%80%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%BA3.jpg пряник
http://letopisi.ru/images/d/da/%D0%9F%D1%80%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%BA2.jpg пряник
http://lh4.ggpht.com/-UTUXLpeMtDM/S5qTo9T2agI/AAAAAAAAJNE/45vzMNvnvf8/s800/P1080391%252520-%252520%2525D0%2525BA%2525D0%2525BE%2525D0%2525BF%2525D0%2525B8%2525D1%25258F.JPG музей пряников
http://www.sad26.ru/files/sad26/fotos/museum-gorod.jpg роспись по дереву музей

http://biserps.narod.ru/kg.jpg  роспись
http://img-fotki.yandex.ru/get/4702/roykan.15/0_651da_11776b4b_XL роспись Музей

http://i006.radikal.ru/1012/87/b691c7f5b6c4.jpg  Золотая Хохлома
http://4.bp.blogspot.com/_o4XqeXOOqpU/TNPToJyHuMI/AAAAAAAABMw/NdDyictfezU/s1600/Buklet+titul.png  резьба по дереву
http://img.rufox.ru/files/big2/556568.jpg Семёновская матрёшка
http://www.museum.nnov.ru/CultTour/ctimg/l473f.jpg     кружева

http://broidery.files.wordpress.com/2010/03/broidery_l0002.jpg  машинная городецкая роспись

http://img-fotki.yandex.ru/get/5605/nataliagalckina.2a/0_58b4e_b94725d6_XL.jpg гулянье в праздник
http://www.promisly.ru/files/u1/22.jpg  городецкая золотая вышивка

http://img-fotki.yandex.ru/get/5406/kadjo.18/0_41d6b_8971a408_XL  хохлома

http://www.1-kvazar.ru/u_gorodets.htm   музыка
http://radilov.ru/joom/images/stories/mstr/prianik.gif  пряничная доска

20
Левитина Л. С. Санкт-Петербург

Приложение 1. Контур фигурки коня  (с помощью автофигур).
Клапан для крепления седла

21
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
Приложение 2. Шаблон  фигурки коня (обвести через кальку)  без клапана.
Размер шаблона можно менять.

22
Левитина Л. С. Санкт-Петербург
Городец  (материал к уроку)
       Знает каждый молодец, Чем прославлен Городец,Знает каждый мальчуганПро купавку и розан.В росписи у мастеров,Много красочных цветов.Самый яркий и прекрасный,Это цвет, конечно красный.Можешь цвет найти любой:Синий, желтый, голубой.
       Нарисуем кистью ловкоДля цветов два подмалевка.После замысел свой смелый,Оживим мы краской белойМожно в сказке очутиться,И цветы здесь, есть и птицы......Э.Межелайтис
23
Левитина Л. С. Санкт-Петербург

К плану работы
Приложение 3. Детали для украшения
А. В. Соколова.
Листья. Травка. Цветы

24
Левитина Л. С. Санкт-Петербург


title: Конспект урока "Города России. Урбанизация" 8 класс

extracted_text:
Урок географии в 8классе по теме «Города России. Урбанизация».
Цель урока познакомить обучающихся с городскими поселениями, размещением городов по территории страны, различиями городов по численности населения и функциям, городскими агломерациями, урбанизацией.
Задачи формировать представления о процессе урбанизации в России, типологии и функции городов.
Образовательные:
Планируемые результаты обучения
Личностные: принять правила поведения на уроке, осознание особенностей урбанизации
в России.
Метапредметные: уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты),
проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой,
картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное
на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информа-
ции, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по
выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельно-
сти.
Предметные: уметь определять виды городов в России по численности населения, функ-
циям, роли в жизни страны, наносить на контурную карту крупнейшие города и городские
агломерации России, обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в
крупных городах страны, обсуждать современные социальные проблемы малых городов,
выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статисти-
ческим данным, определять по тематической карте территории России с разными показа-
телями урбанизации.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Форма урока: Урок-исследование
Оборудование: УМК «Сферы» по географии 8 класса: учебник, атлас, ЭП к учебнику; административная карта России; презентация «Города России»; раздаточный материал; образовательные ресурсы Интернет.

Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Откуда берётся и куда девается мусор?" 1 класс

extracted_text:
Муртазина Зульфия Асгатовна

Учитель начальных классов I квалификационной категории

МАОУ – лицей № 2 г.Альметьевск РТ

Урок окружающего мира в 1 классе

УМК  «Школа России»

Тема: Откуда берётся и куда девается мусор?

Цели:
образовательные:
- сформировать  у  детей  представления  об  источниках  бытового  мусора  и
способы его утилизации;
- привлечь внимание учащихся  к  большому  значению  в  жизни  необходимости
соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении;
развивающие:
- развивать умение ориентироваться в экологически значимой ситуации;
- развивать самостоятельное создание способов решения проблем творческого  и
поискового характера;
- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;
- развитие умения слушать  и вступать в диалог, участвовать  в  коллективном
обсуждении проблем;
воспитательные:
- воспитывать любовь и бережное отношение к природному окружению;
- воспитывать чувство собственной ответственности за утилизацию мусора;
- воспитывать трудолюбие и работоспособность.

Оборудование:
- рисунок с изображением лесной поляны
- рисунок с изображением мусора
- изображение Муравьишки с конфетами
- картинка с изображением Злючки-Грязючки
- значок с изображением лопаты
- рисунки об экологии г.Альметьевск
- у учащихся – принесенные из дома упаковки от продуктов
- у учителя – коробка из-под шоколадных конфет; упаковки  от  использованных
продуктов (бумажная, металлическая, стеклянная, пластмассовая).

                                 Ход урока.
I.Организационный момент.
Речёвка:
В школу мы пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

II. Актуализация знаний. Постановка проблемного вопроса.
Выходят 2 ученика в костюмах Сороки и Лесовичка.
Сорока. Здравствуй, Лесовичок! Что ты сегодня такой хмурый?
Лесовичок. А чего мне радоваться?
Сорока. Посмотри, какой сегодня прекрасный день!
Лесовичок. Ты вверх смотришь, Сорока, а ты вниз посмотри. Настроение у  тебя
сразу испортится.
Сорока. Что у тебя тут творится?  На  этой  поляне  был  порядок.  А  теперь
столько грязи и мусора.
Откуда это все здесь появилось? Куда же весь этот мусор денешь?

      - Что ж, ребята, Сорока задала Лесовичку два вопроса:  откуда  берется
и куда девается мусор? И сегодня на уроке мы постараемся ответить на них.

III. Изучение новой темы.
- Рассмотрите  изображение  лесной  поляны.  (на  доске  изображение  лесной
поляны).
- Какой мусор вы здесь видите?
(Пластиковую  бутылку,  стеклянную  банку,  консервную  банку,  фантики   от
конфет, яблочный огрызок, кожуру от апельсина).
- Как весь этот мусор оказался в лесу?
Люди специально его туда принесли и бросили?
(Нет, люди пришли в лес  отдохнуть,  полюбоваться  на  природу,  поиграть  с
детьми на поляне. Они поели и оставили весь этот мусор).
- Что надо сделать, чтобы после вашего ухода из леса природа не страдала?
(Мусор надо забирать с собой и выбрасывать его в мусорные контейнеры).
- У нас в гостях Муравей Вопросик.  Он  пошёл  в  магазин  и  купил  коробку
шоколадных конфет. Давайте вспомним,  откуда  берется  шоколад.  На  прошлом
уроке  мы  говорили  об  этом.  Далее  Муравьишка  съел  конфеты  со  своими
друзьями. Что у него осталось? (Пустая коробка – показ учителя).
- Как вы думаете, куда  Муравьишка  денет  коробку?   (Выбросит  в  мусорное
ведро).
- Откройте учебник на стр.62 и рассмотрите верхний рисунок (на  доске  такой
же).
-  Что  изображено  на  нём?  Какие  продукты?  (Лимонад,  йогурт,  майонез,
печенье, молоко, и т.д..)
- Подумайте и объясните, какой мусор  образуется  после  использования  этих
продуктов? (Коробки. банки, бутылки, обертки).
IV. Разрешение проблемных ситуаций.
- Задумывались ли вы когда-нибудь о том, сколько  мусора  собирается  каждый
день в ваших семьях после использования таких продуктов? (Ответы).
- А куда же девается весь этот мусор из нашего дома? (Увозит мусоровоз).
V. Самостоятельная работа.
-Давайте проследим по рисунку, как  мусор  попадает  в  мусоровоз.  Покажите
стрелкой.
У каждого на парте рисунок. Дети рисуют стрелки цветными карандашами.  Далее
взаимопроверка работ.
(Мусор из ведра попадает в мусоропровод, оттуда в мусорный контейнер,  затем
мусор попадает в мусоровоз).

- Ребята, куда лучше вывезти мусор? (На доске 3 варианта ответов).
1) На завод по переработке мусора
2) На свалку
3) На речку
- Почему?
- Правильный ответ – на завод по переработке мусора. Из  него  делают  новые
упаковки. Но, к сожалению, такие заводы есть не  во  всех  городах,  поэтому
чаще всего мусор вывозят на свалки.
Давайте отдохнем, затем продолжим нашу беседу.
VI. Физминутка.
Дети по лесу гуляли.
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали.
Дружно хлопаем.
Ногами топаем.
Хорошо мы погуляли.

      - В нашем городе тоже  открыт  минизавод  по  переработке  мусора  или
вторичного сырья по полимерным отходам: пластиковые бутылки,  полиэтиленовые
пакеты будут  подвергаться  переработке,  в  результате  которой  получается
строительный   материал  (черепица,  полимерная  плитка).  Также  в   городе
организовано несколько пунктов приема  вторичного  сырья:  прием  макулатуры
(старые  книги,  журналы,  газеты),  пластиковые  бутылки,  металлические  и
стеклянные банки.
- Показ  рисунков о свалках нашего города Альметьевск.
1) Рисунок «Пункт приема макулатуры».
2) Рисунок «Свалки».
3) Рисунок «Посадка деревьев».
        На   прилегающей    территории    г.Альметьевск    выявлены    места
несанкционированных свалок, строительных отходов. Они образованы в лесу,  на
лугах.  Департамент  экологии  вместе  с  экологической   милицией   обязали
виновных ликвидировать эти свалки.
А  здесь  мы  видим,  как  жители  нашего  города  сажают   деревья.   Город
Альметьевск  признан  самым   благоустроенным   городом   нашей   республики
Татарстан.
 VII. Работа на стр. 62.
- Кого вы видите на изображенной в учебнике свалке?
- Мы видим на свалке Злючку-Грязючку.
- Прочитайте, что она говорит?  (Люблю  ребят,  которые  бросают  мусор  где
попало).
- Хотим ли мы, чтобы на  нашей  лесной  поляне  поселилась  Злючка-Грязючка?
(Нет).
- Что надо сделать, чтобы её здесь не оказалось? (Надо  навести  порядок  на
лесной поляне).
-  Что-то  можно  закопать,  а  что-то  обязательно  отнести  в  специальный
мусорный контейнер.
      Мусор содержит вредные вещества для  здоровья  человека  и  окружающей
среды. Наиболее опасным  является  стекло,  особенно  битое.  Оно  ничем  не
растворяется и может пролежать в земле сотни лет. Опасным является металл  и
пластмасса. Бутылки, банки, полиэтиленовые пакеты, резиновые вещи – всё  это
надо уносить с собой  и  не  оставлять  в  лесу.  Пищевые  отходы  (огрызки,
очистки, шкурки) тоже нельзя разбрасывать, а лучше закапывать.
      Во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, сортируют его  –
мусор из разного материала собирают в разные контейнеры. Это  облегчает  его
переработку на заводе.
      Зная всё это, попробуем убрать мусор с нашей лесной поляны.
1)  Что надо убрать – снимите, а что можно оставить  –  накройте  значком  с
изображением лопаты. Давайте сразу рассортируем   мусор,  убранный  с  нашей
поляны в наши «контейнеры».
                   БУМАГА    СТЕКЛО    МЕТАЛЛ   ПЛАСТМАССА
- Что теперь стало с нашей лесной поляной? (Она стала  чистая,  можно  снова
отдыхать).
- Какие правила мы будем мы с вами будем  соблюдать,  находясь  в  лесу,  на
речке, в парке, во дворе? (Мы не будем бросать мусор где  попало,  не  будем
оставлять его в лесу, на речке, а будем выбрасывать  его  в  урны,  мусорные
ведра, контейнеры).
- В  какой  контейнер  можно  поместить  пустую  коробку  из-под  шоколадных
конфет?
2) У учителя на столе тоже мусор, дети сортируют в «контейнеры».
3)  Учащиеся по аналогии в парах  сортируют  упаковки  из-под  продуктов  на
своих рабочих столах. (Проверка).
4) Показ учителем знака. Откройте рабочую тетрадь на  стр.26.  Подумай,  что
он обозначает?  VIII. Физминутка.

IX. Закрепление знаний и умений.
- Ребята, а что вы можете предложить, чтобы мусора стало меньше?
(Из коробок можно сделать  кормушки  для  птиц,  из  пластиковых  бутылок  –
различные  поделки,  из-под  йогурта   –   использовать   под   рассаду,   в
металлической коробке из-под чая можно хранить разные мелочи и т.д.)
- За один год один человек выбрасывает в отходы: 90 банок от  напитков,  107
бутылок из стекла, 45 кг пластика, 70 консервных банок и это ещё не всё.
X. Итог урока.
- Что такое мусор? (То, что не нужно, что выбрасывается.)
- Откуда берется мусор?
- Куда девается мусор?
- Ребята, что надо делать людям, чтобы  Злючка-Грязючка  больше  никогда  не
появлялась на Земле?
Пословица: Чисто не там где убирают, а там где не сорят.

                 Как сделать так, чтобы мусора было меньше?

1. Не бери лишних бумажных пакетов и целлофановых кульков в  магазине,  если
собираешься их сразу же выбросить.
2. Пиши на обеих сторонах  листа  бумаги,  используй  больше  материалов  из
переработанной макулатуры.
3.  Старайся  покупать  напитки  в  бутылках,   которые   можно   сдать   на
переработку.
4. Избегай покупать товары с большим количеством упаковок и оберток.
5. Не покупай больше, чем может понадобиться.
6. Одежду, которую ты уже не носишь, отдай нуждающимся.
7. Не выбрасывай старые игрушки, книги: они могут кому-нибудь понадобиться.

                                 Литература
1. Учебник «Мир вокруг нас» А.А.Плешаков для 1 класса.
2. Рабочая тетрадь «Мир вокруг нас» А.А.Плешаков к учебнику для 1 класса.


title: Тест "Множество значений функции" 11 класс

extracted_text:
Множество   значений
Вариант 1.
А1. Найдите множество значений функции
      1)     2)
                                3)       4)
А2. Найдите множество значений функции
      1)     2)
                                3)        4)
А3. Найдите множество значений функции
      1)     2)
                             3)     4)
А4. Среди перечисленных чисел укажите то, которое принадлежит множеству значений функции

   1)  -1       2) 0        3) 1        4) 6
А5. Среди перечисленных чисел укажите то,
которое  не принадлежит множеству значений функции
1)  5        2) 6         3) 7          4) 8
А6. Среди перечисленных функций укажите ту функцию, для которой число 4 принадлежит множеству её значений.
     3)
    4)
А7. Найдите множество значений функции
        1)        3)
                         2)        4)
В1. Найдите наименьшее значение функции

В2.Наидите количество всех целых чисел, принадлежащих множеству значений функции
В3. Найдите наименьшее натуральное число, не принадлежащее множеству значений функции

функции.               №1
Вариант 2.
А1. Найдите множество значений функции
      1)     2)
                              3) 4)
А2. Найдите множество значений функции
      1)     2)
                                 3)        4)
А3. Найдите множество значений функции
       1)     2)
                             3)       4)
А4. Среди перечисленных чисел укажите то, которое принадлежит множеству значений функции
   1)  5       2) 0        3) 0,2        4) - 0,2
А5. Среди перечисленных чисел укажите то,
которое  не принадлежит множеству значений функции
1)  -3        2) 0         3) 1          4) 5
А6. Среди перечисленных функций укажите ту функцию, для которой число 1 не принадлежит множеству её значений.
           3)
    4)
А7. Найдите множество значений функции
        1)        3)
                         2)        4)
В1. Найдите длину множества значений функции
В2.Найдите наибольшее целое число, принадлежащее множеству значений функции
В3. Найдите наименьшее натуральное число, не принадлежащее множеству значений функции


title: Технологическая карта "В гостях у  красок"

extracted_text:
Технологическая карта открытого занятия «В гостях у  красок»

Цель:
1. Закрепить нетрадиционные техники рисования – монотипия, кляксография, фотокопия.
2. Развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом.
3. Продолжать развивать чувственно – эмоциональное восприятие окружающего мира.
Познавательное развитие:
1. Развивать воображение, представление, фантазию при создании образа.
2. Закрепить ориентировку на листе бумаги.
Социально – коммуникативное развитие:
1. Воспитывать желание оказывать помощь, действовать сообща, уважительно и бережно относиться к чужой работе.
2. Использовать в речи новые слова, разные части речи (глаголы, существительные, прилагательные), согласовывать в роде, числе и падеже.
Физическое развитие:
Закреплять умение согласовывать движения с речью, стараться правильно и четко выполнять движения.
Материал для занятия:
- Альбомный лист (размер А 4);
- Набор красок;
- Стаканчик с водой;
- Восковые мелки;
- Кисть;
- Салфетка;
                                                             Ход занятия