title: Родительское собрание "Привитие интереса к чтению у младших школьников. Мама, папа, я - читающая семья"

extracted_text:
   Родительское собрание "Привитие интереса к чтению у младших школьников.
                       Мама, папа, я — читающая семья"

Цель: Содействовать сближению школы, детей, родителей путем проведения
совместного родительского собрания и литературного праздника-игры.

Задачи: Прививать интерес к чтению у детей, стремление много знать.
Показать родителям пути и способы организации домашнего чтения.

Методики и технологии:

Словесные методы: рассказ, лекция, беседа.

Методы примера: осмысление и применение к себе литературных исторических
образов.

Методы организации деятельности: иллюстрация, демонстрация, самостоятельная
работа.

Методы познавательной деятельности: проблемно-поисковые (анализ проблемной
ситуации, догадка).

Методы, отражающие логический путь познания: анализ, опора на теоретические
закономерности.

Методы эмоционального воздействия: создание ситуаций занимательности,
нравственного переживания, успеха, поощрения.

Методы контроля: опрос индивидуальный, групповой.

История возникновения книги замысловата и увлекательна: узелковое письмо,
иероглифы, книги-плитки, книги из папируса, воска, пергамента, бересты и,
наконец, бумаги. На одной из египетских плит высечена замечательная мысль:
“Обрати свое сердце к книгам… нет ничего выше книг”.

Данные научных исследований говорят о том, что отношение человека к книге
формируется в младшем школьном возрасте. Решается вопрос, будет ли
отношение читателя к книге активным или пассивным. Отметим, что в наши дни,
когда школа переориентируется с памяти на мышление, роль книги неизменно
растет. А читают современные дети все меньше и меньше. Это связано с
жесткой конкуренцией телевизора и компьютера, с тем, что новые современные
книги не всегда доступны. Каждая книга должна прийти к ребенку в
определенном возрасте, иначе дружба с ней не состоится.

Опыт показывает, что современные дети мало читают. Это ведет к низкой
технике чтения. Нет необходимого оптимального чтения, нет скорочтения.

Скорочтение – это чтение более 300 слов в минуту. Интересно, что великие
писатели, например А.М. Горький читал 600 слов в минуту. Наибольшая
скорость чтения зафиксирована у американского президента Дж. Кеннеди –
около 2000 слов в минуту. В некоторых зарубежных фирмах не берут на
руководящую роль специалиста, если он читает менее 400 слов в минуту.

Ребенку-школьнику необходимо оптимальное чтение. Это чтение со скоростью
разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой
скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека,
именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.

Дикторы телевидения широко варьируют свою скорость чтения – в пределах от
90 до 170 слов в минуту, при среднем чтении 130 слов в минуту.

Выпускник начальной школы по нормативу должен читать 90 слов в минуту. Это
не совпадает с оптимальной скоростью разговорной речи.

По оценкам психологов, на успеваемость ребенка в школе влияет 200 факторов.
И существует фактор номер один – скорость и осознанностьчтения.

Опытные учителя отмечают: в 6–8 классе отличниками, в основном, были те,
кто в конце начального обучения читал 130-170 слов в минуту, хорошистами –
100–40 слов в минуту, троечники – 80–90 слов в минуту.

При низкой скорости чтения ученику старшей школы и 24 часов не хватит,
чтобы прочитать все из домашнего задания. Таким образом, он обречен на
неуспеваемость. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В
процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость
внимания. От этих двух показателей зависит умственная работоспособность.

Дети имеют разный темперамент. Холерики, как правило, говорят 150 слов в
минуту, сангвиники – 130 слов в минуту. Флегматики и меланхолики на уровень
120 слов в минуту выйдут вряд ли. Но природа распорядилась так, что
большинство наших учеников являются холериками и сангвиниками.

Итак, школьнику необходима оптимальная скорость чтения. Как ее достичь?
Нужно пробудить интерес к чтению. Здесь важна совместная работа учителя,
родителей и библиотекаря. Книги, предлагаемые детям для дополнительного
чтения, должны строго соответствовать возрасту ребенка. Для каждого
возраста есть рекомендательные списки литературы “Что читать детям?” Они
имеются в детской библиотеке.

Часто родители гордятся тем, что дети читают “очень толстые книги”. Это
книги для взрослых. От них не будет пользы младшему школьнику. Дети читают
поверхностно, улавливают лишь основное содержание книги. Такое чтение ведет
к привычке пропускать описание природы, характеристики героев. А бывает,
чтение ребенком книги для взрослых ведет к беде.

Мальчик в 11 лет прочитал книгу “Брестская крепость” с описанием жизни
защитников этой крепости. У ребенка была депрессия.

Следя за чтением детей, надо стремиться к тому, чтобы книги
были разнообразной тематики: приключения, сказки, рассказы о животных, о
музыке.

В воспитании любви к книге у детей младшего школьного возраста имеет
значение наличие хороших детских книг дома. Это даст возможность
обмениваться книгами с товарищами, обсуждать их.

Очень хорош прием, когда взрослый начинает читать книгу вслух. На
интересном месте останавливается, а дальше читает ребенок. Потому что всем
хочется знать, что произойдет с героями дальше.

По программе, в школе, на уроках чтения изучаются отрывки из детских
произведений. Хорошо бы дома по вечерам читать эти произведения полностью
вслух всей семьей по очереди.

Родители должны позаботиться о том, чтобы ребенок знал фамилию автора и
название книги. Нужно поговорить о том, какие книги этого автора уже
знакомы ребенку.

Для младших школьников большое воспитательное значение имеет рассматривание
иллюстраций в книге. Иллюстрации помогают понять и запомнить прочитанное.

Надо стараться, чтобы дети рассказывали о прочитанном, а взрослые живо
интересовались сюжетом книги.

Продолжительность домашнего коллективного чтения не более 40 минут. Чтение
вслух – полезная тренировка для детей, они привыкают читать громко,
выразительно, четко.

Хорошо, если для ребенка выписали детский журнал. Их и сейчас печатается
много. Дети будут ждать встречи с книгой. Воспитание интереса к чтению
легче проходит в тех семьях, где взрослые сами любят читать.

Как же должен ребенок читать книгу?

Надо приучить детей начинать чтение с обложки и титульного листа книги.
Приучить детей беречь книгу. Ее нельзя бросать, рвать, рисовать на ней,
загибать углы страниц, вырезать из нее картинки. Особенно аккуратно
относиться к библиотечной книге. Ее нужно обернуть в чистую бумагу и,
прочитав, сдать точно в срок.

При чтении нужно соблюдать основные правила гигиены чтения:
– глаза надо беречь, поэтому нельзя читать при слабом освещении;
– лампа должна быть со стороны левой руки ребенка, и свет от нее не должен
падать в глаза;
– при чтении следует давать краткий отдых глазам;
–нельзя читать лежа.

Как добиться оптимальной скорости чтения?

Несколько практических советов для родителей младших школьников.

1. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память
человека устроена, так, что запоминается не то, что постоянно, а то, что
мелькает: то есть, то нет. Поэтому все тренировочные упражнения нужно
проводить короткими порциями, но с большой частотой. Нельзя говорить: “Пока
не прочитаешь, из-за стола не выходи”. Для первоклассника достаточно
домашней тренировки тремя порциями по 5 минут.

2. Жужжащее чтение было основным элементом при обучении в школе В.А.
Сухомлинского. Это такое чтение, когда ребенок читает вслух, вполголоса, со
своей скоростью в течение 5 минут.

3. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Последние события дня
фиксируются эмоциональной памятью и 8 часов сна человек находится под их
впечатлением. Еще 200 лет назад говорилось: “Студент, науками живущий, учи
псалтырь на сон грядущий”.

Часто мы советуем ребенку стихотворение прочитать на ночь и книгу положить
под подушку. Эта рекомендация означает одно: последнее впечатление дня
остается в памяти на всю ночь.

4. Если ребенок не любит читать, то ему необходим режим щадящего чтения:
ребенок прочитает 1–2 строчки и получает кратковременный отдых. Такую
возможность дают книжки с большой картинкой и одним – двумя предложениями
внизу.

5. Развитие техники чтения тормозится из-за слабой оперативной памяти.
Дочитав до четвертого слова, ученик уже не помнит первое.

Профессор И.Т. Федоренко рекомендует упражнения: многократное чтение,
чтение любого текста в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом
на незнакомую часть.

6. Упражнение “Молния” заключается в чередовании чтения в комфортном режиме
с чтением на максимально доступной скорости. По команде “Молния” ребенок
читает с ускорением в течение 20 сек. вначале, затем продолжительность
увеличить до 2х минут.

7. Упражнение “Буксир”. Взрослый читает со скоростью доступной детям, а
дети стараются читать про себя, следить и поспеть за взрослым. Проверку
проводить путем внезапной остановки.

8. Упражнение “Кто быстрее?” На столе лежат карточки со статьей. Требуется
найти данное предложение в одной из карточек, скользя по тексту.

9. Упражнение “Губы” используется в целях четкого разграничения детьми
чтения про себя и чтения вслух, а также активного внешнего проговаривания
при чтении. По команде “Читать про себя” дети прикладывают палец левой руки
к плотно сжатым губам.

Таким образом, родители могут выбрать одну из форм или чередовать данные
формы и методы работы, чтобы постоянно поддерживать читательский интерес
младшего школьника.

Воспитанию любви к чтению, развитию читательских навыков способствуют
конкурсы лучших чтецов, обзорные уроки внеклассного чтения, коллективные
посещения библиотеки, конкурсы иллюстраций к прочитанным книгам, создание
“видеофильма” к произведению, составление кроссвордов, тестов по рассказу,
повести.

Литературные праздники, в которых участвуют все члены семьи, имеют большое
воспитательное значение.

Литературный праздник – игра для детей и их родителей: “Папа, мама, я –
читающая семья”.

Девиз праздника: “Чтение – вот лучшее учение”.

В литературном празднике – игре участвуют 3 команды: в составе каждой может
быть разное количество учащихся и родителей, например, по 3–5 родителей и
столько же детей. Остальные – болельщики. Книжки – малышки выдаются
командам по количеству баллов.

Вступление.

А.С. Пушкин сказал: “Чтение – вот лучшее учение”.

1. Учитель: Сегодня мы проводим литературный праздник вместе с нашими
мамами и папами.

Я знаю клад. Там сундуков с богатствами не счесть
Из стран из всех, из всех веков все лучшее в них есть.
Клад на виду, да только взять непросто все – гляди
Везде ряды замков висят снаружи и внутри.
И связками ключей звеня, тут не помочь мечте.
Один лишь ключ, что у меня, замки откроет те.
Бери мой ключ! С ним можешь ты своим весь клад считать,
Ведь сундуки те – книг ряды, мой ключ – уметь читать.
Е.Федорин

2. Приветствие команд.

Команды говорят название, девиз. Защищают эмблему. Оценивание до 3 баллов.

3. Разминка.

Кто больше назовет пословиц и поговорок о чтении, о книге.

Например:

Книга – зеркало души.

Книга для ума – что теплый дождик для всходов.

Книга поможет в труде, выручит в беде.

Кто много читает, тот много знает.

Прочел новую книгу – встретился с другом.

Грамоте учиться – вперед пригодится.

Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Хорошая книга – лучший друг.

Оценивание команд –1 балл за каждую пословицу. Условие – не повторять
пословицы.

4. Конкурс “Моя первая книжка”.

Давайте вспомним, как вы читали первую книгу? Где вы ее взяли? Каково
название этой книги?

На обдумывание дается 1–2 минуты. От каждой команды по 2 выступающих:
взрослый и ребенок.

Учитывается последовательность изложения, правильность речи,
эмоциональность.

5. Рубрика “Это интересно”.

Вопросы для болельщиков.

– Что означает слово “библиотека”?

– Что означает слово “абонемент”?

–Что означает слово “формуляр”?

Болельщик имеет право отдать 1 заработанный балл одной из команд. Ведущий
зачитывает значение слов в толковом словаре.

6. Игра “Ромашка”.

На больших лепестках написаны названия произведений, на маленьких лепестках
– их авторы. Нужно верно совместить лепестки. Первая “ромашка” дается
родителям каждой команды:

1-я команда.

|Н.М.        |“История государства        |
|Карамзин    |Российского”                |
|А.С.        |“Горе от ума”               |
|Грибоедов   |“Евгений Онегин”            |
|А.С. Пушкин |                            |

 2-я команда.

|М.Ю.          |“Герой нашего        |
|Лермонтов     |времени”             |
|Н.В. Гоголь   |“Мертвые души”       |
|С.А. Есенин   |“Отговорила роща     |
|              |золотая”             |

 3-я команда.

|А.П.      |“Человек в футляре”    |
|Чехов     |“Я помню чудное        |
|А.С.      |мгновение”             |
|Пушкин    |“Мать”                 |
|А.М.      |                       |
|Горький   |                       |

Вторая “ромашка” дается детям каждой команды:

1-я команда.

|А. Волков  |“Волшебник изумрудного     |
|М.         |города”                    |
|Лермонтов  |“Ашик-Кериб”               |
|Ш. Перро   |“Красная шапочка”          |

2-я команда.

|Братья      |“Бременские         |
|Гримм       |музыканты”          |
|И.А. Крылов |“Ворона и лисица”   |
|К.И.        |“Мойдодыр”          |
|Чуковский   |                    |

3-я команда.

|Г.Х.        |“Снежная королева”     |
|Андерсен    |“Федорино горе”        |
|К.И.        |“Приключения Тома      |
|Чуковский   |Сойера”                |
|М. Твен     |                       |

Полное выполнение задания оценивается в 3 балла.

7. Конкурс “Чтение скороговоркой”.

Каждому участнику дается литературный текст в 5 строчек. В течение 2х минут
идет подготовка к чтению. Затем в каждой команде читает 1 взрослый и 1
ученик.

Оценка конкурса ведется по трехбалльной системе. Подсчитываются баллы.
Подводятся промежуточные итоги конкурса.

8. Игра “Угадай цвет”

Командам даются кружки серо – черного, синего и красного цвета. Нужно верно
разместить их в фразу.

1-я команда.

Сказка Ш.Перро “…………. Шапочка”
Рассказ В.Осеевой “………….листья”

2-я команда.

Сказка Ш.Перро “………….борода”
Волшебная повесть А. Погорельского “………….курица”

3-я команда.

Сказка М.Метерлинка “………….птица”
Рассказ Д.Мамина-Сибиряка “…………..шейка”

Верное выполнение задания оценивается в 1 балл.

9. Конкурс “Угадай по рисунку”.

Командам выдаются рисунки. Какие русские пословицы и поговорки здесь
изображены?
Угаданная пословица приносит команде 1 балл.

10. Конкурс “Буриме”.

Каждой команде выдается листок с рифмой. Слова рифмы переставлять не
разрешается.

…………………дело
…………………класс
…………………смело
…………………раз

Оценивание конкурса по 3 бальной системе.

Блиц – опрос.

За 1 минуту нужно дать наибольшее количество ответов. Высказываются
взрослые и дети.

Вопросы команде № 1.

1. Продолжи пословицу: “Лучше синица в руках ,…”
2. Главный герой произведения Н.Островского “Как закалялась сталь”.
   (П.Корчагин.)
3. Что можно попросить у солдата из сказки Г.Х.Андерсена? (Огниво.)
4. Кто говорил волшебные слова “По щучьему веленью, по моему хотенью…”?
   (Емеля.)
5. В кого превратились Юра Баранкин и Костя Малинин? (Воробьев, бабочек,
   муравьев.)
6. Что бы ты попросил у Элли? (Серебряные башмачки.)
7. Что означает слово “бутафория”?
8. На ком совершил путешествие по Швеции Нильс? (На гусе.)
9. Кто главная героиня в произведении “Унесенные ветром”? (Скарлет.)
10. Кто был другом Маугли? (Багира, Балу, Каа.)
11. Кто был другом Чипполино? (Вишенка, Редиска.)
12. В произведении Л.Н. Толстого “Война и мир” главный герой Андрей…
   (Балконский).
13. Продолжите стихотворные строки А.С. Пушкина “Я Вам пишу…” (“…чего же
   боле…”).
14. Главный герой произведения М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”.
   (Печорин.)
Вопросы команде № 2.

1. Герой романа А.А. Фадеева “Молодая гвардия” (О.Кошевой.)
2. Продолжи пословицу: “Делу время, …”.
3. Что можно попросить у Буратино? (Золотой ключик.)
4. В кого превратилось чудище из сказки С. Аксакова “Аленький цветочек”? (В
   принца.)
5. На ком залетел на крышу Малыш? (На Карлсоне.)
6. В кого превращался князь Гвидон? (В комара, муху, шмеля.)
7. Что бы ты попросил у Алладина? (Волшебную лампу.)
8. Что означает слово “Эрмитаж”? (Уединенный уголок, музей, библиотека.)
9. Страна, где выращивается много тюльпанов разных видов (Голландия).
10. Кто был другом у крокодила Гены? (Чебурашка.)
11. Кто был другом у Герды? (Кай.)
12. Мойдодыр – это что за предмет? (Умывальник.)
13. Сказочная девочка, которая могла спать в ореховой скорлупе
   (Дюймовочка).
14. Кто 27 лет провел на необитаемом острове? (Робинзон Крузо.)
15. Продолжите строки А.С. Пушкина “Я помню чудное мгновение…” (“…передо
   мной явилась ты…”).
Вопросы команде № 3.

1. Главный герой произведения Н.В. Гоголя “Мертвые души” (Чичиков).
2. Продолжите пословицу: “Чем дальше в лес,…” (“…тем больше дров”).
3. Что потеряла Золушка? (Туфельку.)
4. В кого превращался Петя Зубов в сказке Е. Шварца “Сказка о потерянном
   времени”? (В старика.)
5. На чем совершили путешествие в Зеленый город Незнайка и его друзья? (На
   воздушном шаре.)
6. Кто говорил волшебные слова: “Сивка-бурка, вещая каурка! Стань передо
   мной, как лист перед травой!”? (Иванушка-дурачок.)
7. В кого превратился гадкий утенок? (В лебедя.)
8. Что означает слово “коммуфляж”? (Маскировка.)
9. На чем совершали путешествие с железнодорожной станции в деревню
   Простоквашино дядя Федор и его друзья? (На тракторе.)
10. Кто был другом Малыша? (Карлсон.)
11. Кто был другом Элли в сказке “Волшебник изумрудного города”? (Татошка,
   Страшила, Железный дровосек.)
12. Матроскин – это кто? (Кот.)
13. Продолжите строки А.С. Пушкина “Мой дядя, самых честных правил,…”
   (“…Когда в не шутку занемог…”).
14. Герой Дубровский был влюблен в девушку по имени… (Мария).
15. Из какого рассказа эти строки: “Вдруг шляпа поползла прямо к Вадику…”?
   (“Живая шляпа” Н.Носова.)
Подведение итогов. Награждение победителей.

Литература.

1.  И.Г.Сухин "Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все: Сборник
   литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей" (М.:
   Издательство фирмы АСТ, 1992. – 80 с.).
2. И.Т.Федоренко “Обучение детей динамическому чтению и быстрому
   каллиграфическому письму”. (Луганская областная организация общества
   “Знания”.1992 г.)
Ожидаемые результаты:

1. Повысить интерес родителей к школьной жизни, к родительским собраниям.
2. Доставить детям радость общения с родителями в стенах школы,
   удовольствие от совместной игровой деятельности.
3. Поднять интерес к чтению, повысить статус книги в современном обществе.
Таким образом, в результате совместной работы учителей, родителей и
учащихся в школе формируется дружный, работоспособный коллектив. Каждый
ребенок принимается как личность, неповторимая, творческая, заслуживающая
уважения и равенства.

Анкеты для родителей и ребенка

      Анкета №1. «Любишь ли ты читать?»

        1. Любишь ли ты читать?
        2. Какую книгу ты читаешь сейчас?
        3. Читают ли тебе родители?
        4. Читаешь ли ты вместе с родителями?
        5. В твоей семье любят читать взрослые?
        6. Ты читаешь потому, что надо, или потому, что интересно?
        7. Есть ли у вас дома интересные детские книги?
        8. Ходишь ли ты в библиотеку?
        9. Какую книгу сейчас читает мама? Папа?
       10. Какие книги тебе больше всего нравится читать?

Анкета №2. «Любит ли читать ваш ребенок?»

        1. Любит ли читать ваш ребенок?
        2. Какую книгу читает ваш ребенок сейчас?
        3. Читаете ли вы детям?
        4. Читаете ли вы вместе с ребенком?
        5. Любят ли в вашей семье читать взрослые?
        6. Как вы думаете, ваш ребенок читает, потому что надо, или потому,
           что интересно?
        7. Есть ли в вашей  домашней библиотеке книги для вашего ребенка?
        8. Посещает ли ваш ребенок библиотеку?
        9. Какую книгу читаете вы сейчас? Ваш супруг(а)?
       10. Книги какого содержания предпочитает читать ваш ребенок?

             Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя
             быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство
                      чтения, – невоспитанный человек, нравственный невежда.

                                                           В.А. Сухомлинский

        Уважаемые родители!  Заявленная тема нашей встречи весьма  и  весьма
актуальна. Важность чтения в жизни человека настолько очевидна,  что  каждый
из сидящих здесь  наверняка  хотел  бы,  чтобы  его  ребенок  любил  читать.
Сухомлинский в период исследования причин умственной  отсталости  школьников
заметил, что если в младших  классах  дети  мало  уделяли  времени  процессу
чтения и обработки полученной информации, то у  них  складывалась  структура
малодеятельности мозга.

         Интерес  к  семейному  чтению  в  последнее   время   возрождается.
Систематическое  общение  «вокруг  книги»  способствует   эмоциональному   и
духовному сплочению старших и младших,  взаимопониманию  и  общению.  Однако
многие полагают, что книги сегодня вытесняются  телевидением,  компьютерными
играми. На это я хочу сказать, что у книг не может быть конкурентов.  В  них
заключены знания человечества. Они  учат  добру,  справедливости,  открывают
красоту окружающего мира,  прививают  любовь  к  жизни,   радость  познания.
Книги, как настоящие друзья никогда не предадут.

О чтении языком статистики

    • Утверждается, что наш  современник,  для  того,  чтобы  быть  в  курсе
      научных новостей,  в год должен прочитывать столько, сколько раньше он
      прочитывал за всю свою жизнь.
    • 95% людей читают очень медленно – 180-220 слов в минуту (  1  страницу
      за 1,5-2 минуты).
    • Средняя скорость чтения старшеклассников – 90-100 слов в минуту,
    •  Потрясающе  быстро  читали  Ж.Ж.Русо,  А.С.Пушкин,  Наполеон,  О.  де
      Бальзак,   Н.Г.Чернышевский,   Л.Н.Толстой,   В.И.Ленин,    М.Горький,
      А.Энштейн, А.В.Луначарский.
    • Наполеон читал со скоростью две тысячи слов в минуту.
    • Оноре де Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.
    • М.Горький читал со скоростью четыре тысячи слов в минуту.
    • Просветитель Н.А.Рубакин в течение жизни прочитал более двухсот  тысяч
      книг (по 2750 в год).

      Первый вопрос, вынесенный сегодня  на  обсуждение,  -  «Чтение  –  это
важно». Действительно, в  истории  русской  культуры  литература  для  детей
занимала почетное место – родоначальниками детской литературы в России  были
буквари, азбуки, азбуковники (1574 год – Иван Федоров, «Азбука»; 1634 год  –
В.Ф.Бурцов, «Букварь»; XIX век – К.Д.Ушинский,  «Детский  мир»).  С  детства
памятны нам сказки В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, П.П.Ершова,  А.Н.Афанасьева,
Д.Н.Мамина-Сибиряка.  Это  –  наши   воспитатели,   хранители   национальных
традиций и «волнители чувств».

      Наши дети любят и  сказки,  и  рассказы,  и  длинные  повести.  А  вот
разовьется ли этот  интерес,  превратиться  ли  он  в  настоящую  страсть  к
чтению, в источник мудрости зависит во многом от вас, дорогие папы и мамы.

         Анализ анкет показывает,  что  любят  читать  лишь  около  половины
наших детей, причем родители в своих оценках более строги, чем дети.  Каждый
третий родитель не знает, какую книгу читает их  ребенок  сейчас,  из  этого
(увы!) следует, что далеко не все из родителей участвуют в  домашнем  чтении
ребенка. Лишь меньше половины родителей читают  своим  детям,  а  ведь  наши
ребята так в этом  нуждаются.  Некоторые из них опускают головы  и  грустят,
когда кто-то из ребят с гордостью рассказывает о семейном чтении.  Поверьте,
вы многое теряете, обедняете себя, упуская возможность войти в ребячий  мир,
лучше понять его, помочь ребенку.

          Из ответов следует, что взрослые любят читать (около 40%)  и  дети
это видят. Это самый лучший способ вовлечь ребят в это  интересное  занятие,
так как сила примера отца и матери очень велика.

            Увы, каждый второй родитель  констатирует,  что  ребенок  читает
больше по необходимости. А дети  немного  «приукрашивают»  себя  и  лукавят,
говоря, что большинство из них читает, потому что интересно. Радует то,  что
почти у всех дома есть книги для детей, и  каждый  из  них  в  любой  момент
может взять интересующую. Но библиотека, к сожалению, привлекательна не  для
всех детей, хотя, водили туда детей, завели  формуляры,  объяснили  правила,
показали, как много интересных книг можно выбрать.

             На вопрос о том, что читают взрослые в семье,  почти  никто  не
может дать ответ. Зато большая часть родителей может назвать книгу,  которую
читает ребенок. Это радует. А вот ответы на последний вопрос о  читательских
предпочтениях детей полны противоречий. Некоторые родители полагают, что  их
дети любят читать сказки,  а  они,  оказывается,  предпочитают  приключения.
Другие считают, что дети увлекаются чтением энциклопедий, а  на  самом  деле
они любят комиксы. Это несоответствие – еще одно  доказательство  того,  что
наше внимание к чтению  детей  недостаточно,  а  тема,  которую  мы  сегодня
обсуждаем, действительно актуальна.

             А теперь, уважаемые  собеседники,  давайте  сообща  ответим  на
вопрос «Почему чтение – это важно?». Каждый ваш аргумент – это ступенька  на
пути  к  вершине,  которую  ребенок  достигает,  если  становится   активным
читателем. Я прошу вас объединиться парами и  через  две  минуты  предложить
свой аргумент.

|ЗНАНИЯ        |
|ДУХОВНОСТЬ    |
|Побуждает к  |
|нравственным |
|поступкам    |
|Формирует          |
|самообразовательные|
|навыки             |
|Помогает в|
|учебе     |
|Повышает   |
|интеллект  |
|Будит   |
|эмоции  |

                Цепочка мнений родителей, в результате на  доске  появляется
словесная «лесенка».

                                                 КОММЕНТАРИИ К СХЕМЕ.

          Книга будит эмоции

          Еще  И.П.Павлов  утверждал,  что  эмоции  являются  для   человека
своеобразным  и  весьма  сильным  энергетическим  источником.  Читая  книгу,
ребенок радуется, преживает, удивляется, сострадает, и  все  это  –  эмоции,
они нужны. Если нет положительных «зарядов»,  легко  могут  пойти  в  ход  и
отрицательные.

                Чтение повышает интеллект

         Заметьте: чтобы  быть  в  курсе  научных  новостей  человек  должен
сегодня прочитывать столько, сколько раньше человек прочитывал за  всю  свою
жизнь. Итак, чтение сегодня – способ соответствовать времени, его  скоростям
и жестким требованиям. Причем скорость и  уровень  восприятия  чтения  нужно
все время повышать. В  подтверждение  этой  мысли  приведу  известные  слова
И.Гете: «Добрые  люди  и  не  подозревают,  каких  трудов  и  времени  стоит
научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу  сказать,  что
достиг цели».

                Чтение помогает в учебе

         Действительно, хорошо  читающий  ребенок  быстро  улавливает  смысл
прочитанного, выделяет  главное. Тот,  кто  читает  свободно,  обычно  лучше
отвечает  на  вопросы  по  прочитанному  и  имеет  большую   орфографическую
«зоркость». Наконец, высокая техника чтения способствует  его  эмоциональной
выразительности и  повышает  степень  восприятия  и  глубину  понимания.  И,
безусловно,  если  ребенок  читает  больше,  он  обладает  большим   объемом
информации, и ориентируется во всех предметах,  имеет  навыки  ее  поиска  и
обобщения.

                Книги формируют самообразовательные навыки

           Приобщившись к чтению, ребенок  освобождается  от  зависимости  и
опеки взрослых. Он начинает понимать, что  книжный  мир  –  увлекательный  и
огромный, в нем можно путешествовать бесконечно, ребенок идет в  библиотеку,
учится  разбираться   в   структуре   книги,   пользоваться   справочниками,
энциклопедиями, формулярами. Это  очень  помогает  в  учебной  деятельности.
Ребенок знает, какой бы вопрос не возник, ответ можно  найти  в  волшебнице-
книге, которая мудрее всех.

                 Чтение побуждает к нравственным поступкам

            К  сожалению,  жизнь,  окружающая  действительность  не   всегда
«изобилуют» уроками  высокой  нравственности.  И  вера  в  доброе,  светлое,
поддерживается  образами  любимых  героев,  на  которых  хочется   походить,
поступки которых восхищают.

         Некоторые родители,  сами  того  не  желая,  «отбивают»  желание  к
чтению  у своих детей. Я приведу вам 2 ситуации,  где  родители  ведут  себя
неправильно. Давайте обсудим, в чём их ошибка.

Ситуация  первая.

Ребенок медленно и невнятно читает. Мать говорит с возмущением:  «Сколько  я
тебя учила! Разве так читают? Смотри, как надо!» А ребенок?  Один  втягивает
голову  в  плечи,  другой  обижается,  вообще  отказывается  читать,  третий
становится равнодушным к чтению. Как вы оцениваете поведение матери?

        Выслушав ответ родителей, делаем вывод: будем терпимы  к  тому,  что
на первых порах дети могут ошибаться, читать медленно, тихо. Это сейчас  нам
кажется все просто. Мы забыли, как в детстве нам  нелегко  давалось  чтение.
Когда  мы  показываем  эту  простоту  ребенку,  мы  поступаем  нечестно   по
отношению к нему.  Наберемся  терпения,  чтобы  не  отбить  у  него  желание
читать. Пусть  он  радуется  каждому  прочитанному  слову,  гордится  всякой
удачей в преодолении трудностей.

Ситуация вторая.

Немного почитав, Сережа устало говорит: «Не  хочу  больше  читать».  «Читай,
кому говорю!» – требует мать. «Ну, мам», – умоляет  Сережа.  «Кому  говорят,
читай!» – почти кричит мать. «Не ори на меня!»  –  грубит  сын.  «Ты  с  кем
разговариваешь? Да я тебя...» – угрожает мать. Как избежать конфликта?

        Предлагаю объединиться «четверками» и попытаться через 2  минуты
предложить присутст-вующим свой (возможно проверенный временем) способ
приобщения ребенка к чтению.

  Возможные варианты ответов родителей

     1. На ребенка очень  влияет  то, читают ли родители сами или нет. Если
        они  вечером  большую  часть  времени  проводят  на  кухне  или   у
        телевизора, то вряд ли их «чада» будут книгочеем.
     2. Надо поддерживать интерес к чтению  у  ребенка:  задавать  вопросы,
        вникать  в  то,  что    он  читает,  удивляться  каким-то  моментам
        содержания, увлекаться им.
     3. Мы думаем, что  могут  помочь  маленькие  родительские  «хитрости»,
        например:   «Почитай для меня, пожалуйста, а то мне так некогда!  Я
        пока помою посуду».
     4. Надо дарить ребенку красивые книги, ориентируясь на  его  интересы.
        Можно чаще ходить с ним в книжный магазин и  выбирать!  Но при этом
        не «скатиться» только на
            комиксы и иллюстрации к «мультикам».

            5.   Надо запастись терпением, не упрекать ребенка за то, что  у
него с чтением   «туго»

                   ободрить  его,  хвалить  за  маленькие  «шажки»   вперед.
Помните, что и у вас не сразу

                  получилось.

              6.   Иногда  родителям  стоит  превратиться  в  «Незнайку»   и
искренне удивиться и

                  заинтересоваться тем, что читает ребенок.  Ощущение  того,
что он знает больше хотя

                  бы  в  чем-то,  очень  ободряет  ребенка  и  помогает  ему
закрепить читательский интерес.

          Конечно, «копилку родительской мудрости» можно еще пополнять. И  я
думаю, вы продолжите это делать и после нашей встречи. А  пока  я  предлагаю
вам памятки, в которых немало полезных советов.

           Следующий этап нашего разговора – «Учимся  читать  рационально  и
осмысленно». В начале  нашего  диалога  мы  подчеркнули  мысль  о  том,  что
совершенствовать    технику    чтения,    развивать    способность    быстро
ориентироваться в тексте нужно на  протяжении  всей  жизни,  а  особенно  на
таком трудном этапе, как начальная школа.  Сегодня,  уважаемые  родители  вы
получите текст  с  большим  количеством  интересных  упражнений,  выполнение
которых развивает интерес к чтению и способствует  развитию  его  техники  в
условиях семейного воспитания. А  чтобы  поняли,  в  чем  суть  предлагаемых
заданий, мы, объединившись парами, попробуем их выполнить сами.

            В каждом варианте задания – два  упражнения.  В  первом  следует
воссоединить пословицы из  левой  и  правой  колонок,  во  втором  –  из  14
предложенных слов необходимо составить 7 пар,  подбирая  противоположные  по
значению.

                                Упражнения  по  развитию   осмысленности   и
техники чтения

Задание 1 группе.   Упражнение «Пословицы»

      Воссоедините части пословиц из левой и правой  колонок  (результат  по
      каждой строке напишите в виде двух цифр рядом).

           Фиксируйте время.

|     |Первая половина пословицы        |Вторая половина пословицы           |     |
|1    |Свая ноша                        |Дитя без глазу                      |1    |
|2    |Каждая курица                    |Не сразу строилась                  |2    |
|3    |Смелость                         |Просто открывался                   |3    |
|4    |Лбом стены                       |Свой насест хвалит                  |4    |
|5    |Москва                           |не тянет                            |5    |
|6    |У семи нянек                     |Не прошибешь                        |6    |
|7    |А ларчик                         |Города берет                        |7    |

                      Упражнение «Антонимы»

              1.Сгруппируйте  слова  в  пары,  подбирая  противоположные  по
значению.

             2. Запишите решение цифрами.

          1) Добрый                                             8)  Грязный
          2) Веселый                                            9)  Грустный
          3)     Чистый                                                  10)
             Маленький
          4) Талантливый                                    11)  Узкий
          5)     Большой                                                 12)
             Бездарный
          6) Высокий                                            13)  Злой
          7) Широкий                                           14)  Низкий

Задание 2 группе . Упражнение «Пословицы»

   1. Воссоедините части пословиц из левой и правой колонок (  результат  по
   каждой строке напишите в виде двух цифр  рядом).

   2. Фиксируйте время.
|    |Первая половина пословицы      |Вторая половина пословицы       |     |
|1   |Чует кошка                     |К обеду                         |1    |
|2   |Язык                           |Будет и пища                    |2    |
|3   |Дыма без огня                  |И умереть сладко                |3    |
|4   |Будет день                     |Того и погоняют                 |4    |
|5   |Дорога ложка                   |До Киева доведет                |5    |
|6   |За правду-матку                |Не бывает                       |6    |
|7   |Кто везет                      |Чье мясо съела                  |7    |

                        Упражнение «Антонимы»

    1. Сгруппируйте слова в пары, подбирая противоположные по значению.
    2. Запишите решение цифрами.
        1) Белый                                8)  Старый
        2) Сладкий                             9)  Мертвый
        3) Молодой                           10)  Черный
        4) Кристальный                    11)  Мягкий
        5) Живой                               12)  Горький
        6) Чужой                                13)  Свой
        7) Твердый                             14)  Сухой

      Задание 3 группе.     Упражнение «Пословицы»

   1.  Воссоедините части пословиц из левой и правой колонок ( результат  по
      каждой строке напишите в виде двух цифр  рядом).
   2.  Фиксируйте время.
|    |Первая половина пословицы      |Вторая половина пословицы       |     |
|1   |У страха                       |Комом                           |1    |
|2   |Поспешишь                      |Добра не ищут                   |2    |
|3   |Риск                           |Да дорог                        |3    |
|4   |Первый блин                    |Владыка                         |4    |
|5   |Своя рука                      |Глаза велики                    |5    |
|6   |от добра                       |Людей насмешишь                 |6    |
|7   |Мал золотник                   |Благородное дело                |7    |

                            Упражнение «Антонимы»

   1. Сгруппируйте слова в пары, подбирая противоположные по значению.
   2. Запишите решение цифрами.
        1) Добро                                  8) Абстрактный
        2) Любовь                               9) Молчать
        3)      Мокрый                                  10)       Ненависть

        4)        Конкретный                            11)        Здоровый

        5)       Смеяться                                 12)       Плакать

        6)  Кричать                              13)  Зло
        7)   Больной                             14)  Сухой

Задание 4.   Упражнение «Пословицы»

   1.  Воссоедините части пословиц из левой и правой колонок ( результат  по
      каждой строке напишите в виде двух цифр  рядом).
   2.  Фиксируйте время.
|    |Первая половина пословицы      |Вторая половина пословицы       |     |
|1   |Без муки                       |Вышибают                        |1    |
|2   |Учи других                     |Век учись                       |2    |
|3   |Без терпенья                   |Хуже всякого незнания           |3    |
|4   |Клин клином                    |И сам поймешь                   |4    |
|5   |Всякое полузнание              |Нет ученья                      |5    |
|6   |На всякого Егорку              |Нет и науки                     |6    |
|7   |Век живи                       |Есть поговорка                  |7    |

                           Упражнение «Антонимы»

    1.  Сгруппируйте слова в пары, подбирая противоположные по значению.
    2. Запишите решение цифрами.
          1) Вход                                  8) Вправо

                     2)Влево                                 9) Холодный

                       3)Истина                               10)     Бедный

          4)Горячий                                     11)            Выход

          5)    Быстро                                 12)     Отсутствовать

          6) Присутствовать                13)  Медленно

          7) Богатый                            14)  Ложь

Задание 5 группе. Упражнение «Пословицы»

    1. Воссоедините части пословиц из левой и правой колонок ( результат по
       каждой строке напишите в виде двух цифр  рядом).
    2. Фиксируйте время.
|    |Первая половина пословицы      |Вторая половина пословицы       |     |
|1   |Знание                         |Не пословица                    |1    |
|2   |На пословицу                   |Пословицей                      |2    |
|3   |Голая речь                     |Пословица – ягодка              |3    |
|4   |Пень – не околица              |Сила                            |4    |
|5   |Поговорка – цветочек           |Лучше богатства                 |5    |
|6   |Пословица                      |Глупая речь – не пословица      |6    |
|7   |Красная речь                   |Не даром молвится               |7    |

                                     Упражнение «Вставка буквы»

Бри…да

Ку…ет

Об…ка

Кн…га

Пше…ца

Ста…ан

МА…на

 Задание 6 группе.  Упражнение «Пословицы»

    1. Воссоедините части пословиц из левой и правой колонок ( результат по
       каждой строке напишите в виде двух цифр  рядом).
    2. Фиксируйте время.
|    |Первая половина пословицы      |Вторая половина пословицы       |     |
|1   |Была бы охота                  |Не говори, что не дюж           |1    |
|2   |праздность                     |Только небо коптить             |2    |
|3   |Труд человека кормит           |Заладится всякая работа         |3    |
|4   |Всякое уменье                  |Мать порока                     |4    |
|5   |Без дела жить                  |Не будет и обеда                |5    |
|6   |Взялся за гуж                  |А лень портит                   |6    |
|7   |Не будет хлеба                 |Трудом дается                   |7    |

                                     Упражнение «Вставка буквы»

      По   ой

      Та…нт

      Ба…он

      Со…мА

      Пи…от

      Пе…ал

      Во…бей

        А  теперь  выполним  упражнение,  которое  развивает  познавательную
активность, творческое воображение. Заменяя  в  задании  ключевое  слово  по
собственному усмотрению, упражнение можно  повторять  дома  с  детьми  много
раз.

Упражнение «Слова на тему»

      Вариант 1. В течение 10 минут запишите слова на тему «Зима».

      Вариант 2.  В течение 10 минут записывайте слова на тему «Космос».

      Вариант 3.  В течение 10 минут записывайте слова на тему «Библиотека».

      Вариант 4.  В течение 10 минут записывайте слова на тему «Магазин».

      Вариант 5.  В течение 10 минут записывайте слова на тему «Музыка».

      Вариант 6.  В течение 10 минут записывайте слова на тему «Спорт».

             Мнение родителей о пользе собрания.

  А в заключении,  давайте с вами  поиграем в игру: «Прилагательные».

Каждому из вас  нужно подобрать прилагательное, которое  характеризует  наше
родительское собрание.

      Вот и закончилось наше собрание. Пусть наши совместные старания, силы,
труд, направленные на воспитание у детей интереса к чтению, дадут добрые
всходы. Читайте  вместе с детьми и вы одухотворите свою жизнь прекрасными
образами. Этот путь не легок, но он прекрасен, поскольку ведет к вершинам
нравственности и понимания высокого предназначения Человека в этом мире.


title: Родительское собрание "Как научить своего ребенка жить в мире людей" 4 класс

extracted_text:
Родительское собрание
               «Как научить своего ребенка жить в мире людей».

Дата проведения: 25 ноября 2016
Цель: сформировать у родителей  понимание  значимости  эффективного  общения
ребенка с окружающими людьми.

Задачи:
- определить значение умения общаться в жизни человека;
-проанализировать и обсудить с родителями проблемы, возникающие у детей  при
общении со сверстниками и взрослыми;
-найти пути преодоления проблем в общении детей.
Вопросы для обсуждения:
     1. Способность  общаться  -   это  врожденный,  запрограммированный  на
        генетическом уровне  дар или этому можно и нужно учиться?
     2.  Какие  проблемы  могут  возникать  у  младшего  школьника  в  сфере
        взаимоотношений?
     3. Каковы причины коммуникативных проблем?
                                Ход собрания:

1. Вступительное слово.
               Добрый  вечер,  мои  дорогие  коллеги!  Добро  пожаловать  на
   очередное собрание  в  клубе  интеллектуальных  и  креативных  родителей!
   Почему интеллектуальных?  Да  –  да,  только  такие  папы  и  мамы  могут
   воспитать современных детей! Как здорово, что  все  сегодня  собрались  в
   преддверии дня Матери. Этот праздник мы традиционно встречаем вместе.
  Анекдот: Итоги прошедшего года: отцовский ремень с пряжкой признан лучшим
  учителем года.
Коротко скажу об итогах 1 четверти. То что у нас 50% качества, 4 человека  с
1  тройкой. Это плохо. Это далеко не  предел  для  наших  четвероклассников.
Но,  опасаюсь,  что  некоторые  дети  сбавили  свои  позиции   в   овладении
различными предметами. Причины разные, но главная- лень, не желание  глубоко
познать тот или иной материал.
   Хочется отметить самое хорошее.  Мне  как  классному  руководителю  очень
   приятно  слышать  об  успехах  моих  учеников:  Цоколов  Н.   на   уроках
   английского  языка имеет твердую 4. Победителями школьного тура олимпиады
   стали наши ученики-  математика Редькин  В.=1  м,  Ерещенко  с.-3  место.
   Русский язык- Редькин -2 м, Пазуева Д-5 м из 30 человек! Хочется отметить
   защиту проекта «Машина Времени», где из 24 чел  приняли  участие-20  чел.
   Какие только работы не представили ваши юные  изобретатели!  А  вчерашний
   праздник,  который  вы  устроили  для  своих  детей,  заслуживает  только
   благодарности.
   Через месяц заканчивается 2 четверть. Никому поблажек как в 1 четверти не
   будет. Мы выпускной класс, а это обязывает быть максимально объективным.
   Совет  педиатара: Хотите, чтобы ваши дети росли здоровыми  и  послушными?
   Педиатры рекомендуют давать детям "Ремнишку".

                               2 Тема собрания

       Время идет, дети растут, появляются новые достижения, новые  радости
      и, к сожалению, новые проблемы! В один прекрасный (точнее,  не  очень
      прекрасный) день родители узнают новости из школы, которые  никак  не
      сочетаются с их представлением о собственном ребенке.
Если на вашу просьбу оторваться от компьютера никто не отрывается и  на  вас
не реагирует; если дух свободомыслия перешел в  дух  свобододействия  и  вас
полностью игнорируют; если в ответ на ваши предложения  слышатся  усмешки  и
контрпредложения; если ваши  действия  вызывают  острую  критику,  советы  —
негодования, значит, поздравляем-  ваш ребенок вырос. На пути  к  взрослению
превратился в подростка. Это неизбежно,  но  учитывать  приходится.  Поэтому
правила жизни нужно менять, иначе наступит игра не по правилам.  Это  совсем
другой разговор.
И сегодня мы попробуем проанализировать и обсудить  с  родителями  проблемы,
возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми;
       Все мы постоянно общаемся – на работе, на улице; с близкими людьми и
      совсем незнакомыми. Значение взаимоотношений с окружающими невозможно
      переоценить:  оно  необходимо  и  для  устройства  личной  и  будущей
      семейной жизни.

На экране цитаты о важности умения общаться в жизни человека.

         • «Приветливость-это  золотой  ключ,  который  открывает  железные
           замки людских      сердец». (Восточная мудрость)

         • «Относись  к  другим  так,  как  тебе  хотелось  бы,  чтобы  они
           относились к тебе – вот самый  верный  способ  нравиться  людям,
           какой я только знаю». (Ф. Честерфильд)

         • «Живите так, чтобы вам не было стыдно продать домашнего  попугая
           главной сплетнице города». (У. Роджерс)

      Ребенку, только вступающему в мир человеческих взаимоотношений,  порою
бывает трудно построить отношения со сверстниками  и  взрослыми  так,  чтобы
получить  желаемое  и  не  обидеть  собеседника.    Естественно,   все   без
исключения родители  хотят видеть своих детей умеющими общаться с людьми.  У
ребят же не всегда это получается, и задача взрослых помочь им.

        Способность общаться… Что это – врожденный,  запрограммированный  на
   генетическом уровне  дар или этому можно и нужно учиться?
   Вы должны знать,  что  не  большое  количество  предметов,  дом  заданий,
   учителей- самое трудное в 5-ом и последующих классах.
   А ведь в 5 классе – проблемы в сфере взаимоотношений- это одна  из  самых
   главных трудностей, которые придется преодолевать вашим детям.
         • анкеты. Родители отвечают на вопросы анкеты.
   Продолжите предложения:
   1.Мы знаем, что друзья нашего ребенка – это…
   2.Если друзья нашего ребенка приходят к нам в дом, то…
   3.Если наш ребенок отпрашивается на встречу с друзьями, то мы…
   4.Если наш ребенок приглашает своего друга с нами провести время, то мы…
   5. Если нам не нравится друг нашего ребенка, то мы…

                             Анкета для детей № 1
  Считаешь ли ты себя культурным  человеком?  Если  да,  то  отметь  в  этом
списке те действия, которые  ты  считаешь  приличными,  знаком  «  +  »,  те
действия, которые ты считаешь неприличными, знаком « - » .

    • Громко кричать
    • Драться
    • Перебивать в разговоре другого человека
    • Списывать во время контрольной из чужой тетради
    • Задавать неуместные вопросы
    • Свистеть
    • Ругаться
    • Жадничать
    • Сплетничать
    • Ябедничать
    • Врать
    • Навязываться в друзья
    • Не обращать внимания, если кого-то обижают
    • Молчать, если кто-то совершил плохой поступок
    • Приставать к людям с расспросами
    •  Завидовать кому-то
    • Жаловаться на кого бы то ни было
    • Быть равнодушным к чужой беде
                              Анкета детей № 2
Продолжите предложения:
   1. Добрый человек, это тот, который ………………………………

   2. Злой человек, это тот, который ………………………………….

   3. Честный человек, это тот, который ……………………………..

   4. Правдивый человек, это тот, который ………………………….

   5. Жестокий человек, это тот, который …………………………....

   6. Грубый человек, это тот, который ………………………………
                            Анкета для детей № 3
Из приведённых ниже прилагательных выпиши  в  отдельный  столбик  те  слова,
которые, по твоему мнению, никак к тебе не относятся.

     Умный, глупый, злой, добрый, красивый, дружелюбный, хитрый, жадный,
заносчивый, правдивый, врун, отзывчивый, грубый, ласковый, ябеда,
насмешник, жалобщик, непоседа.
3. Обсуждение анкет.

4. Добрые советы психологов.
Искусство научить слышать, или "Слушать ничего не хочу!"

Складывается впечатление, что большинство подростков в наши дни
демонстрируют избирательность слуха. Конечно, они слышат музыку, друзей и
даже самые неразборчивые тексты песен, но когда дело доходит до
реагирования на просьбы родителей — совсем другая история. Вы уже пробовали
кричать и угрожать, чтобы обратить на себя внимание? Ничего удивительного:
согласно данным проведенного соцопроса, самым распространенным среди
трудных моментов воспитания подростка оказался пункт "мой ребенок меня не
слышит". Значит, надо попытаться достучаться до него другими методами.

Шаг 1.

Самый простой способ обратить на себя внимание ребенка — говорить не
больше, а меньше. Как ни странно, в таком случае у вас повышается
вероятность быть понятым и услышанным. Детям надо больше времени обдумать
то, что они слышат, прежде чем что-то сказать. Так что если вы задаете
своей дочке (сыну) вопрос или просите о чем-нибудь, подождите, по крайней
мере, три секунды — ребенок воспримет больше информации и, вполне возможно,
даст нормальный ответ.

Шаг 2.

Будьте сами внимательным слушателем. Ваше взрослеющее дитя просто не сможет
стать внимательным слушателем, если ему не будет у кого этому учиться.
Убедитесь, что сами можете служить примером того, что требуете от дочки
(сына). Покажите, что вы выслушиваете мужа, друзей, родных и, конечно же,
самого ребенка. Слушайте дочку (сына) в два раза больше, чем говорите.

Шаг 3.

Говорите вежливо и… тихо. Быстрее всего вы заставите подростка не обращать
на вас внимание, если в голосе явно будут звучать критика, приказы,
нотации, осуждение, крик и мольба. Просто говорите с ним вежливо — как вы
хотели бы, чтобы говорили с вами. А еще вместо того чтобы повышать голос,
понизьте его — говорите мягче и тише. Обычно это застает врасплох, и дочь
(сын) остановятся, чтобы послушать. Ведь недаром учителя так успешно
используют этот прием.

Шаг 4.

Обратите на себя внимание перед тем, как что-то сказать. Сначала убедитесь,
что дочка (сын) смотрит на вас (попросите посмотреть на вас — этот прием
срабатывает даже с мужьями). Когда вы смотрите друг другу в глаза — ребенок
в вашем распоряжении, можно формулировать свою просьбу или вопрос. Если
делать так все время, когда вам нужно внимание дочери (сына), это приучит
ее (его) слушать вас.

Шаг 5.

Иногда подросткам (да и не только) действительно сложно с ходу
переключиться, особенно если они заняты тем, что им очень нравится. Мало
того, ребенок и вправду может не слышать вас. Тогда делайте предупреждения
— установите временное ограничение: "Мне понадобится твоя помощь через две
минуты" или "Я хочу с тобой поговорить через минуту, пожалуйста,
отвлекись". (Но больше чем на пять минут оттягивать не стоит — снова
забудет.)

Шаг 6.

Постарайтесь говорить кратко, мягко и точно. В этом возрасте дочка (сын)
становится восприимчивее, если знает, что не придется выслушивать целую
лекцию. Поэтому пусть ваши просьбы будут краткими и по делу: "Убери,
пожалуйста, в шкафу перед тем, как пойдешь гулять", "Сейчас тебе надо
выучить физику" и т. д. Часто помогает предельная кратость — иногда
достаточно одного слова-напоминания: "Уборка!", "Алгебра!".

От грубости к уважению, или "Что вы понимаете?!"

Очень часто в подростковом возрасте у детей, в связи с необходимостью
почувствовать себя взрослыми, проявляются такие черты, как грубость,
неуважение (скорее, слегка пренебрежительное отношение). Да, бывает, что
причина в элементарном недостатке воспитания, но далеко не всегда! Просто в
период становления подросток не знает, как ему проявить свою взрослость, и
находит самый простой путь — грубость, дерзкие фразы, которые раньше он не
мог себе позволить. И здесь родителям очень важно правильно повести себя,
чтобы не просто наорать и "надавить" авторитетом, а исправить ситуацию.

Шаг 7

В первую очередь, говорите с ним на равных, не сюсюкайте и не подавляйте —
дайте ему почувствовать свою важность, значимость, чтобы он не искал другие
способы для получения этого ощущения. Советуйтесь с ним почаще в разных
семейных вопросах — не исключено, что он предложит какое-нибудь свежее
решение, да и грубить в такой ситуации нет никакой надобности, более того,
грубость здесь будет выглядеть по-детски.

Шаг 8

Когда ваш ребенок грубит, сразу же укажите ему на это, чтобы он всегда
знал, что перешел черту. Главное, чтобы ваши замечания были направлены на
его поведение, а не на саму личность ребенка. Например: "Когда я говорю с
тобой, ты закатываешь глаза (ухмыляешься). Это проявление неуважения. Не
надо так больше делать", "Говорить мне "отстань", когда я с тобой
разговариваю, недопустимо. Постарайся сделать так, чтобы я больше не
повторяла".

Шаг 9

Не стесняйтесь разъяснить ему, как правильно. Не думайте, что ребенок сам
знает, как надо правильно себя вести. Только постарайтесь сделать это не в
виде нравоучения, а во время дружеской беседы, еще лучше — на собственном
примере. Обратите внимание, как вы, взрослые, общаететсь между собой в
семье. Может, все дело как раз в этом? Недаром говорят, что сколько бы мы
ни учили своих детей хорошим манерам, они все равно будут вести себя, как
их родители. Попробуйте проводить урок хороших манер во время обеда:
непринужденно поговорите все вместе на любую выбранную тему — вежливо.

Шаг 10

Никогда не вступайте в пререкания. Не надо демонстративно вздыхать,
пожимать плечами, показывать, что вы рассержены. Как не надо и уговаривать,
увещевать, ругаться — такая тактика никогда не срабатывает, а только
усугубляет подобное поведение. Как показывают исследования, дети-подростки
перестают грубить, дерзить, когда видят, что это… неэффективно для
привлечения вашего внимания. Так что держитесь нейтрально, не отвечайте.
Например, смотрите отстраненно на что-нибудь, а если не помогает,
закройтесь в другой комнате. Просто откажитесь продолжать разговор, пока
сын (дочь) грубит, и делайте так ВСЕГДА.

Шаг 11

Важный момент: старайтесь поправлять ребенка, если он неправильно и грубо
себя ведет, с глазу на глаз, а не в присутствии других взрослых или
подростков. Иначе можете нарваться на еще большую грубость — помните, что
ваш ребенок уже не маленький и болезненно воспринимает любую критику в свой
адрес, тем более на людях!

Шаг 12

Поощряйте уважительное, правильное поведение как можно чаще — это самый
простой способ добиться желаемого. А ведь согласно исследованиям, родители
подростков в большинстве случаев поступают как раз наоборот: вместо того
чтобы обращать внимание на хорошее, постоянно указывают на плохое. И потому
как только вы увидите или услышите, что ваш "грубиян" проявляет вежливость
или уважение, обязательно похвалите его, оцените его старания, даже если не
совсем получилось, но вы видите, что он старался. Посмотрите, как ему это
понравится!

Шаг 13

Посмотрите на проблему с другой стороны. Часто дети бывают настолько
захвачены ощущением, что с ними обходятся несправедливо, что даже и не
думают о том, что могут чувствовать другие. Поэтому почаще говорите: "А
теперь посмотри на ситуацию с другой стороны. Что, по-твоему, чувствует
твоя подруга\друг?"

Вранье? Да ни в жизнь!, или "Ну, соврал…"

К сожалению, с враньем своих детей в то или иное время сталкиваются все
родители. Только вот в подростковом возрасте вранье, если, тем более, оно
имело место раньше, становится для ребенка привычнее, он врет чаще. И дело
не только в трудном возрасте — появляется все больше секретов от родителей,
а следовательно, и причин соврать. Кроме того, многие подростки прибегают к
вранью в общении со сверстниками — чтобы приукрасить свои качества,
возможности и способности. Очень плохо, когда это становится привычкой, и
утверждение: "Само пройдет", здесь явно неуместно. Нужно постараться мягко,
деликатно, но решительно отучить своего сына (дочку) врать.

Шаг 14

Предполагайте честность и требуйте правдивости. Постоянно объясняйте свое
отношение к честности: "Все в нашей семье должны быть честными друг с
другом". Но перед этим подумайте, какой пример честности подаете вы.
Используете ли вы сами "невинную" ложь? Просили, чтобы ваш ребенок ответил
по телефону, что вас нет дома, когда вы есть? Всегда ли возвращаете лишние
деньги, если вам неправильно дали сдачу? Покупали ли билеты куда-нибудь по
цене для детей (до 12 лет), когда вашему уже 13? Хвастаетесь дома, если вам
удалось где-нибудь кого-нибудь на чем-нибудь…? Вот-вот, каждый раз, делая
так, вы позволяете своему "благодарному ученику" делать так же. Начните с
себя.
А вот еще один действенный совет родителям:

Я действовала в таких случаях своим методом. Приходит кто-то из пятиклашек
"Меня обозвали/меня ударили/скинули мою сумку". Без зрителей и
сочувствующих приглашаю двух противников. И прошу рассказать историю
конфликта - только о том, что сделал сам человек, а не что сделали ему.
Детвора начинает срываться в рассказе на обвинения, останавливаю и
напоминаю, что нужно рассказать только о том, что сделал сам со слов "Я
...". И это делать намного сложнее, чем взахлеб рассказывать о том, что
сделал другой.

После рассказа прошу оценить только свои действия. Удивительно действует.
Дети тушуются и понимают, что своей несдержанностью спровоцировали
конфликт.

И в заключение остается спросить: "И как вы теперь поступите?" Сами
приходят к выводу, что нужно попросить прощение.

Но самый главный совет в любых ситуациях, связанных с детьми состоит в том,
чтобы помнить — это только дети, которые еще многого не умеют, и что
основные методы воспитания просты и известны всем — это любовь, терпение и
собственный пример.

2. Подведение итогов собрания.
         Итак, чтобы наши дети не испытывали  трудностей  в  общении,  имели
   друзей, родителям необходимо знать и понимать проблемы ребенка,  помогать
   их преодолеть.      Следует  помнить,  что  воспитанность  человека,  его
   хорошие манеры, его уважение к другим людям начинается в детстве.

   Родителям выдаются буклеты.

3.    На экране возможное решение собрания:
   .
   Сейчас вы поспешите домой…Найдите время, отвлекитесь от будничных забот и
   поговорите со своим ребенком. О чем? О дружбе, конечно…

         •  Обсудите  дома  результаты  анкетирования  детей,   выработайте
           правила общения с ним.
         • Классный руководитель совместно со школьным психологом  составит
           план коррекционных занятий с детьми, имеющими проблемы в общении
           со сверстниками.
         • В общении с детьми учитывайте рекомендации социального педагога,
           сформулированные в буклетах.

                                IV. Рефлексия

      У всех нас есть возможность выбора в  воспитании  своего  ребёнка.  Но
именно от вас зависит в большей степени, каким вырастет ваш  ребёнок,  каким
он  войдёт  во  взрослую  жизнь.  Школа  и   учителя   помогут   стать   ему
образованным, культурным, помогут найти выход  из  сложных  ситуаций.  Важно
помнить,  что  самое  большое  влияние  на  формирование  личности   ребёнка
оказывают  реальные  поступки  и  поведение  родителей,  а  не  их  слова  и
нравоучения.

                          Развлекательная программа

1.Игра «Памятные события»

К этому конкурсу необходимо подготовиться заранее. Командам показывают
фотографии из архивов класса, на которых запечатлены разные знаковые
события. Задача — определить событие и, по возможности, назвать тех, кто
присутствует на снимках. Побеждает команда, угадавшая больше всех событий.
2. Портрет идеального ребенка
Из  приведённых  ниже  слов  выберите  те   слова,   которые   лучше   всего
характеризуют идеального ребёнка.(возможно вашего)
     Умный, глупый, злой, добрый, красивый, дружелюбный, хитрый, жадный,
заносчивый, правдивый, врун, отзывчивый, грубый, ласковый, ябеда,
насмешник, жалобщик, непоседа.

      Добрый, красивый, умный, симпатичный, открытый, добросердечный,
мягкий, податливый, грубый, злой, жестокий, уравновешенный, непоседливый,
тихий, крикливый, неугомонный, жадный, скрытный, ласковый, любознательный,
любопытный, откровенный, правдивый, требовательный.

   3. Просмотр слайдов «Различие мамы и папы в воспитании)
   4.Игра «Где логика?»
   5. В заключении  просмотр клипа «Жить»


title: Презентация "ГТО"

extracted_text:
ГТО. Вчера.                                     Сегодня.                                  Завтра?
11 марта 1931год –  комплекс утверждёнВсесоюзным советом физической                                                   культуры.
I ступень – 21 испытание ( 13 из них имели фиксированные                                               нормативы).
II ступень – 24 испытания          (19 из них с контрольными                                          нормативами).
«Будь готов к труду и обороне».                                      13 нормативов-                                         3 критерия оценки.
          1940 год            I ступени -              14 испытаний               II ступени -             15испытаний.          БГТО -             7 испытаний.
                          1972 годI «Смелые и ловкие» - 10-11, 12-13 летII «Спортивная смена» - 14-15 летIII «Сила и мужество» – 16-18 летIV «Физическое совершенствование» -  мужчины 19-28 и 29 – 39 лет                                                                                женщины 19-28 и 29 – 34 лет.                                                                                V «Бодрость и здоровье»                                                                                мужчины 40 – 60 лет                                                                                женщины – 35-55 лет
11 ступеней ГТО
1.     Мальчики и девочки от 6 до 8 лет
2.      Мальчики и девочки от 9 до 10 лет
3.      Мальчики и девочки от 11 до 12 лет
4.      Юноши и девушки от 13 до 15 лет
5.      Юноши и девушки от 16 до 17 лет
6.      Мужчины и женщины   от 18 до 29 лет
7.      То же от 30 до 39 лет
8.      То же от 40 до 49 лет
9.      То же  от 50 до 59 лет
  То же от 60 до 69 лет
  То же  старше 70 лет
Поможет ли старый - новый ГТО сделать нацию здоровой?Главное, чтобы индивидуальный подход не сменился очередными стройными шеренгами отчётности.


title: Конспект НОД "Витамины на грядке" 2-3 года

extracted_text:
ГБДОУ детский сад №1
Выборгского района Санкт-Петербурга

Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми 2-3 лет
на тему «Витамины на грядке»
 в группе №4 «Мишутка»

Используемые образовательные технологии:
Коммуникативные;
Здоровьесберегающие технологии;
Поисково-познавательные;
Игровая технология;
Технология исследовательской деятельности.

Автор-составитель:
Журавлева Мария Максимовна
Воспитатель

Санкт-Петербург
2017

Цель:
Закрепить знания об овощах, закрепить название знакомых овощей;
Развивать речь, мышление;
Формировать интерес к лепке, упражнять скатывать колбаску на доске.

Задачи:
Образовательная: обобщить знания детей об овощах через разные виды деятельности, объяснить, что в овощах содержаться витамины, необходимые для нашего здоровья; уметь различать овощи по цвету, форме, величине.
Развивающая: развивать наблюдательность, любознательность, связную речь, обогащать словарь детей.
Воспитательная: побуждать детей употреблять в пищу все то, что полезно для здоровья; понимать, что за каждым овощем скрывается определенная польза.

Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Социально-коммуникативное развитие;
Физическое развитие;
Художественно-эстетическое развитие.

Методические приемы:
Игровая ситуация, беседа-диалог, дидактическая игра «Витамины на грядке», лепка, физкультминутка, подведение итогов.

Демонстрационный материал:
Игрушка-заяц, муляжи овощей (капуста, картошка, морковь, перец, лук, огурец, помидор), плакат: «Что растёт на грядке», массажные дорожки,             лук, посаженный в контейнер, пластилин зелёного и оранжевого цвета, доски для лепки.

Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций и беседа об овощах. Разучивание пальчиковой гимнастики. Чтение сказки «Репка».

Ход совместной деятельности:
Ребятки я что-то слышу, а вы слышите…(стук в дверь)
Ребятки посмотрите сегодня к нам гости пришли, давайте поздороваемся!!
Дети – Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, да это же заяц пришёл к нам в гости, ой, да он же плачет.
- Что с тобой, зайка, зайка-попрыгайка?
Заяц: Здравствуйте, девочки. Здравствуйте, мальчики!» (Дети здороваются)
Зубки у меня болят,
Глазки плохо видят,
Ножки у меня не ходят,
Силушки уходят.
Воспитатель: Да ты наверно витамины не ел и зарядку не делал?
Заяц: Витамины – это что? Где я их возьму?
Воспитатель: Витамины - делают наш организм крепким и здоровым. (Показывает детям витамины).
Но витамины бывают не только в таблетках, они еще растут на грядках. Много витаминов содержится в овощах.
Воспитатель: Давайте вспомним с вами, какие овощи вы знаете.
Рассматривание картины «На огороде» и беседа по ней. Плакат.
Что нарисовано на картине? (огород)
Что выросло на грядке? (огурцы, помидоры, лук, перец, помидор и т.п.)
А давайте мы рассмотрим наши овощи поближе и потрогаем их. (Муляжи овощей)
Дети, а  что это за овощ…., какого цвета огурец? (Вопросы детям)
Молодцы, всё зайки рассказали.
Ребятки у вас глазки устали? Ведь мы с вами столько всего посмотрели!
Ответы детей
Ну тогда давайте сделаем гимнастику для глаз и научим нашего гостя зайку-попрыгайка.
Гимнастика для глаз
А вы так умеете? Я вот умею!
Повторяйте за мной: поморгайте, глаза вверх - смотрим на потолок,  вниз – смотрим на пол, поморгайте, чтобы снять напряжение. Посмотрите на окно (только глазками, подбородок придерживаем), посмотрите на дверь, поморгаем. (Повторить 2 раза)
Молодцы! Наши глазки отдохнули и можем продолжать наше занятие.

Ребятки, а вы знаете, какой овощ  у нас в группе растёт!
Правильно лук! Давайте посмотрим, может он уже вырос!
А пойдём мы с вами по волшебной тропинке и для того чтобы наши ножки тоже отдохнули мы пойдём босиком. Снимайте тапочки. (От столов и до импровизированной грядки с луком на подоконнике разложены массажные дорожки и коврики)
А вот и наш лук давайте мы его польём
Рассмотрели, полили, проговорили, что в луке содержится много витаминов, он полезен для здоровья.
Пускай наш лук ещё подрастет, а мы с вами пойдем обратно по нашей волшебной тропинке.
Пришли к столам, надели тапочки и сели за столы.
Ребятки, а как вы думаете, какой овощ больше всего любит зайчик…
Дети – Морковь….
А давайте тогда мы с вами для зайчика и его друзей слепим морковь, какого цвета морковь, а какой формы?
Молодцы! Смотрите, как мы будем её лепить: колбаску лучше всего раскатать руками. Нужно взять кусок пластилина, немного помять его в руках, чтобы он стал пластичным. На рабочем месте прямыми движениями раскатаем колбаску.
Умнички! Сколько морковки у нас с вами получилось…
Отдадим зайчику и его друзьям морковь, он поблагодарит и убежит в лес.
Итог:
Воспитатель: Ребята, обязательно нужно есть овощи, они помогут вам вырасти здоровыми и сильными!
Что содержится в овощах?
Дети: Витамины!
Правильно! И сейчас я угощу вас витаминами. (Воспитатель раздает детям морковные палочки).

Список использованной литературы
Лепка и рисование с детьми 2-3 лет.  Колдина Д.Н., М.:Мозаика-Синтез, 2009
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2015 г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Гимнастика для глаз, Алла Мокрецова
http://www.maam.ru/detskijsad/gimnastika-dlja-glaz-57933.html
2.	https://nsportal.ru


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Добро пожаловать в наш театр" 2 класс

extracted_text:
              Открытый урок по английскому языку во 2 Б классе.

Учитель – Чевлянова Ольга Чимидовна, учитель английского языка

Учебник – М.З. Биболетова «Enjoy English - 2».

                    Тема « Добро пожаловать в наш театр»

Цель урока:

    •  Активизировать  ранее  изученные   лексические   единицы   по   темам
      «Животные», «Части тела».
    • Совершенствовать навыки монологической речи.
    • Тренировать орфографические навыки.
    • Активизировать пройденный грамматический материал.

Задачи урока:

    • Воспитательные: развитие умения работать в коллективе,  индивидуально,
      применение теоретических знаний на практике, развитие  познавательного
      интереса к культуре другой страны.
    • Образовательные: знакомство  учащихся  с  возможностями  использования
      интерактивной доски на уроке английского языка.
    • Обучающие: повторение числительных, названий животных  и  частей  тела
      человека,   закрепление   пройденного    грамматического    материала,
      тренировка орфографических навыков.
    • Развивающие: закрепление умения наблюдать, сравнивать, умения работать
      в коллективе.

Тип урока: повторительно-обощающий урок.

Формы работы на уроке:

    • Индивидуальная работа.
    • Групповая работа.

Оборудование:

    • Конверты с пазлами
    • Карточки с заданиями для конкурсов
    • Картинки животных
    • Плакат с домиком из букв

Ход урока.

|Этапы урока        |Деятельность                 |Деятельность                         |Время (мин.)                 |
|                   |учителя                      |ученика                              |                             |
|   |              |                             |                                     |1 мин.                       |
|1. |Приветствие.  |Приветствие учеников:        |Приветствие учителя:                 |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |– Hello, children.           |                                     |                             |
|   |              |                             |– Hello teacher.                     |                             |
|   |              |– I'm glad to see you.       |                                     |                             |
|   |              |                             |– We are glad to see you too.        |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |– Sit down, please.          |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |Определение темы урока.      |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |3 мин.                       |
|2. |Фонетическая  |– Ребята, давайте вспомним,  |Ученики повторяют звуки вместе с     |                             |
|   |зарядка.      |как доктор Айболит лечил     |учителем:                            |                             |
|   |              |зверушек.                    |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |пришла к Айболиту лиса и     |                                     |                             |
|   |              |показывает горлышко:  [a:],  |                                     |                             |
|   |              |[a:], [a:].                  |                                     |                             |
|   |              |                             |– [a:], [a:], [a:].                  |                             |
|   |              |пришла к Айболиту кошечка и  |                                     |                             |
|   |              |тоже с больным горлышком:    |                                     |                             |
|   |              |[∫], [∫], [∫].               |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |пришел к Айболиту зайчик, у  |– [∫], [∫], [∫].                     |                             |
|   |              |него болит лапка, он плачет: |                                     |                             |
|   |              |[h], [h], [h].               |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |прилетел комарик, он поранил |                                     |                             |
|   |              |крылышко:         [z], [z],  |                                     |                             |
|   |              |[z].                         |– [h], [h], [h].                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |прибежала собачка, она       |                                     |                             |
|   |              |прикусила губу:              |                                     |                             |
|   |              |[v], [v], [v].               |– [z], [z], [z].                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |всех вылечил добрый доктор   |                                     |                             |
|   |              |Айболит. Звери поют песенку и|                                     |                             |
|   |              |радуются:            [n],    |                                     |                             |
|   |              |[n], [n].                    |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |                             |– [v], [v], [v].                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |                             |                                     |                             |
|   |              |                             |– [n], [n], [n].                     |                             |
|ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСОВ.                                                                                |
|     |             |                             |                                     |8 мин.                       |
|3.   |Конкурс 1.   |– It’s time to play now. Look|Ученики выполняют математические     |                             |
|     |«Кто         |at the blackboard, please.   |действия, называя ответ на английском|                             |
|     |внимательней?|Let’s show how we can count. |языке.                               |                             |
|     |»            |                             |                                     |                             |
|     |             |                             |1 команда:                           |                             |
|     |             |                             |3+2=5                                |                             |
|     |             |                             |10+3=13                              |                             |
|     |             |                             |20+3=23                              |                             |
|     |             |                             |42+4=46                              |                             |
|     |             |                             |63+6=69                              |                             |
|     |             |                             |83, 101, 330, 555, 778.              |                             |
|     |             |                             |2 команда:                           |                             |
|     |             |                             |5+3=8                                |                             |
|     |             |                             |9+5=14                               |                             |
|     |             |                             |31+6=37                              |                             |
|     |             |                             |55+3=58                              |                             |
|     |             |                             |70+5=75                              |                             |
|     |             |                             |92, 202, 420, 666, 889.              |                             |
|     |             |                             |                                     |                             |
|     |             |                             |Игра «Кто внимательней?»             |                             |
|     |             |                             |lion                                 |                             |
|     |             |                             |pig                                  |                             |
|     |             |– Good work! And now you can |frog (-)                             |                             |
|     |             |see some pictures there. What|dog                                  |                             |
|     |             |can you see on the pictures? |parrot                               |                             |
|     |             |Запомните животных / части   |elephant                             |                             |
|     |             |тела, пожалуйста. Закройте   |fish                                 |                             |
|     |             |глазки. Откройте глазки. Кто |                                     |                             |
|     |             |потерялся?                   |                                     |                             |
|     |             |На доске вывешиваются 7      |head                                 |                             |
|     |             |картинок по определенной теме|eye                                  |                             |
|     |             |(«Животные», «Части тела»).  |nose (-)                             |                             |
|     |             |Капитаны с помощью жеребьевки|hair                                 |                             |
|     |             |определяют тему для их       |leg                                  |                             |
|     |             |команды. Затем учащиеся      |foot                                 |                             |
|     |             |закрывают глаза, и учитель   |body                                 |                             |
|     |             |убирает одну картинку. Дети  |                                     |                             |
|     |             |открывают глаза и называют   |                                     |                             |
|     |             |исчезнувшее слово.           |                                     |                             |
|     |             |                             |                                     |4 мин.                       |
|4.   |Конкурс 2.   |– Very good! And now let’s   |По одному представителю от каждой    |                             |
|     |«Кто быстрее |remember the English         |команды называют и зачеркивают буквы |                             |
|     |найдет       |alphabet. Постарайтесь как   |в алфавитном порядке (время          |                             |
|     |спрятанные в |можно быстрее найти все      |засекается). Каждая ошибка добавляет |                             |
|     |домике       |спрятанные в домике буквы.   |1 сек. к общему времени ответа.      |                             |
|     |буквы?»      |                             |                                     |                             |
|     |             |Представители от каждой      |                                     |                             |
|     |             |команды выходят к доске, на  |                                     |                             |
|     |             |которой вывешивается плакат с|1 команда:                           |                             |
|     |             |нарисованным из букв домиком:|a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l,  |                             |
|     |             |                             |m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x,  |                             |
|     |             |A                            |y, z. (53 сек.)                      |                             |
|     |             |TZ                           |                                     |                             |
|     |             |QNGX                         |                                     |                             |
|     |             |MEKYDW                       |2 команда:                           |                             |
|     |             |HSCOUVP                      |a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l,  |                             |
|     |             |LBJ IRF                      |m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x,  |                             |
|     |             |                             |y, z. (57 сек.)                      |                             |
|     |             |Ребенок называет и           |                                     |                             |
|     |             |зачеркивает буквы в          |                                     |                             |
|     |             |алфавитном порядке.          |                                     |                             |
|     |             |Победитель получает 3 очка.  |                                     |                             |
|     |             |                             |                                     |4 мин.                       |
|5.   |Конкурс 3.   |– Good job! Oh, look at the  |                                     |                             |
|     |«Расшифруй   |blackboard! Пока мы с вами   |Ученики восстанавливают порядок букв |                             |
|     |названия     |вспоминали алфавит, клоун    |в каждом слове и сдают ответы        |                             |
|     |животных»    |Трикки перепутал буквы в     |учителю. За каждое правильно         |                             |
|     |             |словах. Животные очень       |восстановленное животное команда     |                             |
|     |             |расстроились. Давайте поможем|получает 1 очко.                     |                             |
|     |             |им навести порядок!          |                                     |                             |
|     |             |                             |                                     |                             |
|     |             |Команды расшифровывают слова |                                     |                             |
|     |             |и записывают их на заранее   |Слова: god, mekyon, tac, ogrf,       |                             |
|     |             |приготовленных листках.      |tarbib.                              |                             |
|     |             |Листок с ответами сдается    |                                     |                             |
|     |             |учителю.                     |Ответ: dog, monkey, cat, frog,       |                             |
|     |             |                             |rabbit.                              |                             |
|     |             |                             |                                     |4 мин.                       |
|6.   |Конкурс 4.   |– Молодцы! Следующий конкурс |Капитаны команд по очереди описывают |                             |
|     |«Чье солнышко|нашей Викторины для капитанов|картинку.                            |                             |
|     |ярче?»       |наших команд. Come to the    |                                     |                             |
|     |             |blackboard, please. Your task|Капитан 1: «It is a bear».           |                             |
|     |             |is to describe this picture. |                                     |                             |
|     |             |Только описываем картинку по |Капитан 2: «It is big».              |                             |
|     |             |очереди.                     |                                     |                             |
|     |             |                             |Капитан 1: «It is brown».            |                             |
|     |             |Капитаны команд выходят к    |                                     |                             |
|     |             |доске, на которой вывешены 2 |                                     |                             |
|     |             |желтых круга. Каждый капитан |Капитан 2: «It can run».             |                             |
|     |             |описывает животное по        |                                     |                             |
|     |             |картинке. Каждое правильное  |Капитан 1: «It can swim».            |                             |
|     |             |предложение – это 1 лучик к  |                                     |                             |
|     |             |кружку и 1 очко. Побеждает   |Капитан 2: «It has got a black nose»,|                             |
|     |             |тот капитан, чье солнышко    |т.д.                                 |                             |
|     |             |будет иметь больше лучиков.  |                                     |                             |
|     |             |                             |                                     |4 мин.                       |
|7.   |Конкурс 5.   |– Our animals are merry, they|Каждая команда отгадывает по 3       |                             |
|     |«Загадки о   |say “thank you!”. У наших    |загадки, по очереди.                 |                             |
|     |животных»    |животных есть любимые        |                                     |                             |
|     |             |загадки. Попробуйте отгадать |                                     |                             |
|     |             |их!                          |                                     |                             |
|     |             |                             |Команда 1: «It is a cat».            |                             |
|     |             |It lives in the house. It    |                                     |                             |
|     |             |likes fish and milk.         |Команда 2: «It is a monkey».         |                             |
|     |             |It lives in the forest. It   |                                     |                             |
|     |             |likes bananas.               |Команда 1: «It is an elephant».      |                             |
|     |             |It is very big and grey.     |                                     |                             |
|     |             |This animal lives at home or |Команда 2: «It is a dog».            |                             |
|     |             |in the street. It is a man’s |Команда 1: «It is a tiger».          |                             |
|     |             |friend.                      |                                     |                             |
|     |             |This animal lives in the zoo.|                                     |                             |
|     |             |It is orange and black. It is|Команда 2: «It is a crocodile».      |                             |
|     |             |a big cat.                   |                                     |                             |
|     |             |It is green and big. It likes|                                     |                             |
|     |             |meat. It lives in the river. |                                     |                             |
|     |             |                             |                                     |                             |
|8.   |Конкурс 6.   |– Great job! And now is your |                                     |4 мин.                       |
|     |«Собери      |next task. Вам нужно как     |                                     |                             |
|     |картинку»    |можно быстрее собрать        |Команда 1: «I see a crocodile. It is |                             |
|     |             |картинку и рассказать, что на|green. It is lazy and fat. It is     |                             |
|     |             |ней изображено.              |merry. It can swim».                 |                             |
|     |             |Команда-победительница       |                                     |                             |
|     |             |получит 10 очков.            |Команда 2: «I see a cat. It is black |                             |
|     |             |                             |and white. It is strong and slim. It |                             |
|     |             |Каждая команда получает      |is merry. It can run and jump».      |                             |
|     |             |конверт, в котором лежит     |                                     |                             |
|     |             |картинка, разрезанная на     |                                     |                             |
|     |             |несколько частей. Необходимо |                                     |                             |
|     |             |собрать пазл и рассказать с  |                                     |                             |
|     |             |помощью написанных на нем    |                                     |                             |
|     |             |структур, что изображено на  |                                     |                             |
|     |             |картинке.                    |                                     |                             |
|9.   |             |                             |                                     |6 мин.                       |
|     |Конкурс 7.   |– Молодцы! So, and now is our|                                     |                             |
|     |«Напиши      |last task! Нужно закрасить   |                                     |                             |
|     |цифру»       |красным цветом клеточки,     |Ученики закрашивают клеточки: BO, BP,|                             |
|     |             |указанные у вас в задании.   |BQ, BR, CO, DO, ЕО, FO, FP, FQ, FR,  |                             |
|     |             |                             |GR, HR, IR, JR, KO, KP, KQ, KR, HU,  |                             |
|     |             |(Если все клеточки закрашены |EV, IV, IW, EX, IX, HY.              |                             |
|     |             |верно, то получится цифра «5»|                                     |                             |
|     |             |и улыбка).                   |                                     |                             |
|     |             |                             |                                     |2 мин.                       |
|10.  |Подведение   |– Very good! Our game is     |Ученики подсчитывают количество      |                             |
|     |итогов.      |over. Давайте подсчитаем     |набранных очков:                     |                             |
|     |             |количество очков каждой      |                                     |                             |
|     |             |команды. Итак, сегодня в     |– Команда 1 набрала … очков.         |                             |
|     |             |нашей викторине победила …   |– Команда 2 набрала … очков.         |                             |
|     |             |Спасибо нашим командам за    |                                     |                             |
|     |             |активное участие в викторине!|– Good bye, teacher!                 |                             |
|     |             |Our lesson is over. Good-bye!|                                     |                             |


title: Презентация "Велосипед. Велосипедта йөрү кагыйдәләре"

extracted_text:
Велосипед. Велосипедта йөрү кагыйдәләре.
Татарстан Республикасы Кукмара районы
Пычак  авылы гомуми урта
 белем бирү мәктәбе укытучысы
Касимова Р.Н.
2011 ел

ТРАНСПОТТӨРЛӘРЕ
8

ТРАНСПОТТӨРЛӘРЕ
8

ТРАНСПОТТӨРЛӘРЕ
8

ТРАНСПОТТӨРЛӘРЕ
8

ТРАНСПОТТӨРЛӘРЕ
8

ТРАНСПОТТӨРЛӘРЕ
8

ТРАНСПОТТӨРЛӘРЕ
8

ТРАНСПОТТӨРЛӘРЕ
8

ТРАНСПОТТӨРЛӘРЕ
8

ТРАНСПОТТӨРЛӘРЕ
8

         Беренче велосипед проектын 1495 нче елда италия галиме  Леонардо да Винчи эшли

                   “үрмәкүч”
   1817 нче ел  тизаяк
1876 нчы ел - “көңгерә”
       1877 нче елда “Бециклет
                          рудж
1884 нче ел  “Сейфети”
үрмәкүч
Хәзерге заман велосипедлары

Велосипедның бөтен детальләре дә нык, ышанычлы булырга тиеш:
Тормозлар, тәгәрмәчне яхшы эләктерә торган;
Руль тиешле биеклектә һәм җайлы борыла торган;
Сигнал каты һәм чиста яңгырарга;
Яктылык кайтаргыч чиста;
Фонарь юлны яктыртырлык итеп урнаштырылган;
Утыргыч тиешле биеклектә  ышанычлы итеп урнаштырылган;
Чылбыр дөрес итеп тарттырылган;
Тәгәрмәчнең кыршаулары нык;
Тәгәрмәчнең күчәрләре һәм педальләр җиңел әйләнә торган булырга тиеш.
Велосипедчылар өчен кагыйдәләр:
Зур юлларда, велосипед юллары буйлап 14 яшьтән йөрергә рөхсәт ителә;  юл кагыйдәләрен белүен раслаучы документы һәм  махсус номеры булырга тиеш;
Юл читеннән 1 метрдан да зур булмаган ераклыкта йөрү рөхсәт ителә;
Юл аркылы чыкканда велосипедтан төшеп, руленнән тотып, җәяүлеләр шикелле чыгасы ;
Пассажирлар  утыртып йөрү тыела, бары тик велосипедның махсус утыргычы һәм аяк куя торган җайланмасы булса 7 яшькә кадәрге балаларны утыртып йөрергә мөмкин.
Тыела:
  Велосипед йөрү өчен махсус юл булганда машина юлыннан йөрү;
   Рульгә ике кул белән дә тотынмыйча, аякны ычкындырып йөрү;
  Башка транспортка тагылып йөрү;
  Башка велосипедны  тарттырып йөрү ,бары тик велосипед өчен махсус эшләнгән прицеп кына тагарга мөмкин;
  Озынлыкка һәм аркылыга ярты метрдан да  артык чыгып тора торган һәм йөртергә комачаулый торган йөк ташу тыела;
Физкультминутка
Кручу, кручу, кручу педали кручу
С горы, с горы, с горы как птица лечу.
Спешу, спешу, спешу, спешу на легке
На встречу радуге-дуге.
Пусть, пусть дорога в даль бежит,
Грусть, пусть на сердце не лежит.
Мне всё на свете по плечу,
И с песней этой качу по свету,
Качу, качу куда хочу.

Тест.1. Велосипедта йөк ташу рөхсәт ителәме?
А) Рөхсәт ителми;
Б) Әгәр дә ярты метрдан артык чыгып тормаса һәм йөртергә комачауламаса рөхсәт ителә.

2. Кайсы очракларда  велосипедка утырып юлга чыгарга ярамый?
А) Тормоз системасы ватылган  һәм руль төзек булмаганда;
Б) Тәгәрмәчкә Һава тутыра торган насос эшләмәгәндә;

3. Велосипедта йөргәндә рөхсәт ителми:

А) Бер кул белән генә рульгә тотынырга;
Б) Багажникка пассажир утыртып йөрергә.

4. Велосипедка башка транспорт чарасы тагарга ярыймы?
А) Ярамый;
Б) Велосипед өчен махсус эшләнгән прицеп тагарга ярый;
В) Икенче бер велосипед тагарга була.
5. Велосипедка нинди очракларда пассажир утыртырга  рөхсәт ителә?
А) Велосипедның махсус утыргычы һәм аяк куя торган җайланмасы булса;
Б) Пассажир 7 яшьтән узмаса;
В) Пассажир 14 яшьтән узмаса;
6. Ничә  яшьтшән велосипедка утырып юлга чыгарга ярый?
А) 16;
Б) 14;
В) 10.

7. Велосипедчы нинди сигнал бирә?
А) Уңга борылу;
Б) Сулга борылу;
В) Туктау.

Җавапларны тикшерү
1 – Б
2 – А
3 – Б
4 – Б
5 – А
6 –Б
7 - Б

Үз-үзеңә бәя
56 дөрес җавапка “5” ле
34 дөрес җавапка “4” ле
23 дөрес җавапка “3” ле

Игътибарыгыз өчен рәхмәт!!!

http://www.zingerbug.com/background.php?MyFile=vintage_bicycle_drawing.php&ID=C813.php
http://www.membrana.ru/particle/3158


Презентация "Зарядка"