title: Технологическая карта урока "Ядерное оружие и его боевые свойства" 10 класс

extracted_text:
[pic]

      Гречановский Олег Викторович  заместитель  директора  по  безопасности
МБОУ ЕСШ №1 им. М. В. Ломоносова г. Елизово Камчатского края.
      Координирую  работу   сотрудников   образовательного   учреждения   по
организации обеспечения безопасности  и  антитеррористической  деятельности;
организует и обеспечивает проведение мероприятий по   охране  труда.  Помимо
основных обязанностей веду уроки  по  ОБЖ  в  8,  10,  11  классах.  Провожу
дополнительные  профильные   занятия   с   учащимися   школы   по   «Основам
безопасности жизнедеятельности» и военно-патриотическому воспитанию.

   Технологическая карта урока в 10 классе по теме: «Ядерное оружие и его
                              боевые свойства»

   |предмет                 |ОБЖ                                                                                |
|класс                   |10                                                                                |
|УМК                     |В. Н. Латчук, В. В. Марков ОБЖ 10 кл.                                                    |
|Определение места урока | 1 урок гл. 8 «Современные средства поражения и их поражающие факторы»                   |
|в изучаемой теме        |                                                                                |
|Тип урока               |Урок изучения нового материала                                                           |
|                        |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|Цель:                   |Познакомить уч-ся с разновидностью ОМП – ядерным оружием, его поражающими факторами и    |
|                        |способами защиты от них.                                                                 |
|                        |                                    |                                                   | |
|                        |                                    |                                                   | |
|                        |                                    |                                                   | |
|                        |                                    |                                                   | |
|                        |                                    |                                                   | |
|Задачи:                 |                                    |                                                   | |
|                        |Образовательные:                    |Развивающие:                                       | |
|                        |-дать уч-ся понятие о  ядерном      |Воспитательные:                                    | |
|                        |оружии,                             |систематизировать знания,                          | |
|                        |как об оружии массового поражения   |- воспитывать чувство                              | |
|                        |и о возможных способах защиты       |искать ответы на                                   | |
|                        |                                    |ответственности за                                 | |
|                        |                                    |проблемные вопросы, выделять                       | |
|                        |                                    |сохранение мира.                                   | |
|                        |                                    |главное и делать выводы.                           | |
|Методы и приемы работы: |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|                        |Словесный, объяснительно-иллюстративный, метод контроля и закрепления, работа с          |
|                        |учебником.                                                                               |
|                        |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|УУД:                    |                                                                                |
|                        |                                                                                |
| |                       |                                                                                |
| |                       |                                                                                |
| |познавательные         |                                                                                |
| |                       |                                                                                |
| |                       |Общеучебные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с|
| |                       |использованием основной учебной и дополнительной литературы,  видеоматериалов.           |
| |                       |Логические: анализ текста, выделение и осмысление информации из текста.                  |
| |                       |                                                                                |
| |коммуникативные        |Коммуникативно-речевые действия (взаимодействия в группах), согласованность усилий по    |
| |                       |достижению общей цели, осуществление совместной деятельности при работе в группах.       |
|                        |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|Планируемые результаты  |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|                        |метапредметные:  владеть умениями самостоятельной работы; уметь работать с учебной       |
|                        |информацией; выделять причинно-следственные связи; осуществлять самоконтроль и           |
|                        |самооценку,  выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;                          |
|Межпредметные связи:    |                                                                                |
|                        |Физика, история.                                                                         |
|                        |                                                                                |
|Ресурсы:                |Учебник, мультимедийная система, видеофильм  студии ВВС «Хиросима», карточки с заданиями.|
|                                                                                |
|Главная мысль урока                Ядерное оружие на сегодня, является одним из наиболее опасных средств массового|
|                                                                                |
|поражения, его применение может привести к необратимым глобальным последствиям.                                   |
|                                                                                |
|ХОД УРОКА                                                                                |

   |Этап урока    |Деятельность учителя|Деятельность учащихся        |Примечания                                       |
|Вводная часть |Приветствует        |Приветствие учителя          |                                                 |
|              |учащихся. Проверяет |                             |                                                 |
|              |готовность класса к |                             |                                                 |
|              |уроку.              |                             |                                                 |
|Актуализация  |Задает вопросы:     |Отвечают на вопросы.         |План занятия:                                    |
|знаний:       |- как вы думаете,   |Самостоятельно формулируют   |1. Определение и характеристика ядерного оружия. |
|              |почему оружие о     |тему занятия.                |2. Виды ядерных взрывов.                         |
|              |котором мы будем    |Записывают план занятия      |3. Поражающие факторы ядерного взрыва.           |
|              |сегодня говорть     |                             |4. Защита от поражающих факторов ядерного взрыва.|
|              |получило название   |                             |                                                 |
|              |ОМП?                |                             |                                                 |
|              |- в основе какого   |                             |                                                 |
|              |взрыва происходит   |                             |                                                 |
|              |использование       |                             |                                                 |
|              |внутренней энергии, |                             |                                                 |
|              |выделяющейся при    |                             |                                                 |
|              |цепных реакциях?    |                             |                                                 |
|              |Предлагает          |                             |                                                 |
|              |сформулировать тему |                             |                                                 |
|              |урока.              |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|Основная часть|1. Устно делает     |Записывают формулировку.     |В 1896 году французским физиком А.Беккерелем было|
|Изучение      |краткий исторический|                             |открыто явление радиоактивного излучения. Оно    |
|нового        |экскурс.            |                             |положило начало эре изучения и пользования       |
|материала     |2. Предлагает       |                             |ядерной энергии.                                 |
|              |записать            |                             |Но ученые предполагают, что в далеком прошлом    |
|              |формулировку понятия|                             |человечество уже обладало секретами на только    |
|              |«Ядерное оружие»    |                             |расщепления атомного ядра, но и ядерным оружием. |
|              |                    |                             |Древнеиндийский эпос «Махабхарата» говорит о     |
|              |                    |                             |«свете, который ярче тысячи солнц», о «вечном    |
|              |                    |                             |оружии», которое «…попав слабосильному в руки,   |
|              |                    |                             |может сжечь весь этот мир преходящий…».          |
|              |                    |                             |Первый атомный взрыв был произведен 16 июля 1945 |
|              |                    |Делают выводы, пытаются      |года над городом Хиросима, и над городом         |
|              |                    |самостоятельно решить        |Нагасаки. (демонстрация видеофрагмента – 2 мин.) |
|              |3.                  |проблему.                    |Бомбардировка Хиросимы и Нагасаки показала, что  |
|              |-предлагает заранее |                             |новое оружие готово к боевому применению.        |
|              |подготовившемуся    |                             |Создание этого оружия обозначило начало нового   |
|              |уч-ся сделать       |                             |этапа в ведении войн.                            |
|              |краткое сообщение о |                             |                                                 |
|              |средствах доставки  |                             |                                                 |
|              |я. о. (2-3 мин.)    |                             |                                                 |
|              |- ставит перед уч-ся|                             |Предполагаемый ответ:                            |
|              |проблемный вопрос:  |                             |По степени разрушительности выделяется ядерный   |
|              |«Прослушав          |                             |терроризм, связанный с использованием (угрозой   |
|              |сообщение, решите, в|Знакомятся с текстом.        |использования) современными террористическими    |
|              |чем состоит на      |Определяют вид и его         |организациями сверх опасных свойств ядерного     |
|              |сегодня одна из     |опасность, размещают схемы в |оружия, ядерных материалов, радиоактивных        |
|              |существенных        |положенном порядке.          |веществ.                                         |
|              |опасностей          |                             |                                                 |
|              |использования       |                             |                                                 |
|              |ядерного оружия?    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |4. Предлагает       |                             |                                                 |
|              |прочесть материал в |                             |                                                 |
|              |учебнике о          |                             |                                                 |
|              |разновидности       |                             |                                                 |
|              |ядерных взрывов и   |                             |                                                 |
|              |распределить        |                             |Схемы:                                           |
|              |предложенные на     |                             |[pic]                     [pic]                  |
|              |доске схемы в       |                             |[pic]                                            |
|              |порядке,            |                             |                                                 |
|              |характеризующем     |                             |                                                 |
|              |наибольшую опасность|Используя просмотренный      |                                                 |
|              |вида ядерного       |видеоматериал (в/ф           |                                                 |
|              |взрыва.             |«Хиросима») и текст учебника |                                                 |
|              |                    |а так же карточки с          |                                                 |
|              |                    |пояснениями см. Приложение), |                                                 |
|              |                    |уч-ся самостоятельно         |                                                 |
|              |                    |заполняют таблицу.           |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |[pic]                                            |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |Таблица:                                         |
|              |                    |                             |Поражающий                                       |
|              |5. Предлагает уч-ся |                             |фактор                                           |
|              |самостоятельно      |                             |Краткое                                          |
|              |выполнить следующую |                             |описание                                         |
|              |работу: при помощи  |                             |Способ защиты                                    |
|              |видеоматериала,     |                             |                                                 |
|              |текста учебника     |                             |                                                 |
|              |выделить информацию |                             |                                                 |
|              |и заполнить таблицу |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |                                                 |
|              |                    |                             |[pic]                                            |
|              |                    |                             |[pic]                                            |
|Заключительная|Предлагает решить   |Решают тест, проводят        |Тест                                             |
|часть         |тест, а затем при   |взаимопроверку.              |1.Ядерное оружие-это:                            |
|Подведение    |помощи              |                             |а) вид высокоточного наступательного оружия,     |
|итогов        |предоставленных     |                             |основанного на использовании ионизирующего       |
|              |ключей выполнить    |                             |излучения при взрыве ядерного заряда в воздухе,  |
|              |взаимопроверку.     |                             |на земле или под землей;                         |
|              |                    |                             |б) вид оружия массового поражения взрывного      |
|              |                    |                             |действия, основанного на использовании светового |
|              |                    |                             |излучения за счет возникающего при взрыве        |
|              |                    |                             |большого потока лучистой энергии, состоящего из  |
|              |                    |                             |ультрафиолетовых, видимых и инфракрасных лучей;  |
|              |                    |                             |в) вид оружия массового поражения взрывного      |
|              |                    |                             |действия, основанного на использовании           |
|              |                    |                             |внутриядерной энергии.                           |
|              |                    |                             |2.Поражающими факторами ядерного взрыва являются:|
|              |                    |                             |а) избыточное давление в эпицентре ядерного      |
|              |                    |                             |взрыва; облако, зараженное отравляющими          |
|              |                    |                             |веществами и движущееся по направлению ветра;    |
|              |                    |                             |изменение состава атмосферного воздуха.          |
|              |                    |                             |б) ударная волна, световое излучение, проникающая|
|              |                    |                             |радиация, радиоактивное загрязнение и            |
|              |                    |                             |электромагнитный импульс.                        |
|              |                    |                             |в) резкое понижение температуры окружающей среды,|
|              |                    |                             |понижение содержания кислорода в воздухе.        |
|              |                    |                             |3.Световое излучение - это:                      |
|              |                    |                             |а) поток невидимых нейтронов;                    |
|              |                    |                             |б) поток лучистой энергии, включающий            |
|              |                    |                             |ультрафиолетовые, видимые и инфракрасные лучи;   |
|              |                    |                             |в)скоростной поток продуктов горения, изменяющий |
|              |                    |                             |состав атмосферного воздуха.                     |
|              |                    |                             |4.Воздействие, какого поражающего фактора        |
|              |                    |                             |ядерного взрыва может вызвать ожоги кожи,        |
|              |                    |                             |поражения глаз человека и пожары:                |
|              |                    |                             |а) световое излучение;                           |
|              |                    |                             |б) проникающая радиация;                         |
|              |                    |Делают обобщающий вывод.     |в) электромагнитный импульс.                     |
|              |Предлагает уч-ся    |                             |5.Наибольшую опасность радиоактивные вещества    |
|              |сделать вывод по    |                             |представляют:                                    |
|              |итогам урока.       |                             |а) в первые часы после выпадения;                |
|              |- Ребята,           |                             |б) в первые сутки после выпадения;               |
|              |основываясь на том, |                             |в) в течение трех суток после выпадения.         |
|              |что вы узнали о     |                             |6.Проникающая радиация - это                     |
|              |свойствах, способах |                             |а) поток радиоактивных протонов;                 |
|              |и последствиях      |                             |б) поток невидимых протонов;                     |
|              |применения ядерного |                             |в) поток гамма-лучей и нейтронов.                |
|              |оружия  сделайте    |                             |Предполагаемый вывод:                            |
|Домашнее      |вывод по изученному |Записывают домашнее задание. |Ядерное оружие на сегодня, является одним из     |
|задание:      |материалу.          |                             |наиболее опасных средств массового               |
| подготовить  |Оглашает            |                             |поражения, его применение может привести к       |
|информацию или|выставленные за     |                             |необратимым глобальным последствиям.             |
|презентацию на|работу на уроке     |                             |                                                 |
|тему:         |оценки              |                             |                                                 |
|радиационная  |                    |                             |                                                 |
|безопасность, |                    |                             |                                                 |
|радиационная  |                    |                             |                                                 |
|защита.       |                    |                             |                                                 |

                                 Приложение
Слои половинного ослабления проникающей радиации различными материалами
(карточка 1)

Схема радиоактивного заражения местности в районе взрыва и по следу
движения облака (карточка 2)

В зоне радиоактивного заражения местности категорически запрещается
(карточка 3)

                           Используемые материалы:
   1. Учебник  В. Н. Марков, В. В. Латчук   ОБЖ 10 кл. М. Дрофа 2011
   2. Большая энциклопедия загадок . Научно-популярное издание  Минск,
   Литератор 1997
   3. Видеофильм  «Хиросима» ВВС
   4.  URL:http:// www. multiurok.ru


title: Технологичская карта урока "Игра слов"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык.
Тема урока: «Игра слов».
Цель: провести исследование и показать многообразие русского и английского языков.
Форма урока: урок применения предметных умений, комбинированный урок, урок решения практических, проектных задач.
Педагогические технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, коммуникативное обучение, ИКТ, проектная технология,  групповые технологии, компетентностный подход, деятельностный подход, диалог культур.
Ожидаемые результаты: учащиеся научатся выявлять иностранные слова, знать область применения данных лексических единиц и необходимость, выяснят возможность замены иноязычной лексики на русскую.
Оборудование урока: интерактивная доска “Smart Note”, 3 ноутбука, проектор.


title: Тест по окружающему миру "Растения. Животные. Цепи питания" 3 класс

extracted_text:
Тест с применением пультов голосования  по теме «Эта удивительная природа»

Окружающий мир. 3 класс
Раздел «Растения. Животные. Цепи питания»
Вопрос № 1 Как называется наука о растениях?
А   Ботаника
В   Зоология
С   Анатомия
D   Микология

Вопрос № 2 Как питаются растения?
А  поглощают воду и соли из почвы
В  усваивают углекислый газ из воздуха
С  поглощают воду и соли из почвы и усваивают углекислый газ из воздуха с помощью Солнца

Вопрос № 3 Что произойдёт,  если часть газона во дворе закрыть тёмным щитом?
А  трава будет расти  по-прежнему
В  трава высохнет
С  трава останется живой, не погибнет,  но зеленый цвет будет пропадать, и она пожелтеет

Вопрос № 4 На каком рисунке плоды распространяются с помощью ветра?

А
B
C
Вопрос № 5 Какое растение внесено в Красную книгу России ?
А  Ромашка
В  Подорожник
С  Водяной орех

Вопрос № 6 Как называется наука о животных?
А   Ботаника
В   Микология
С   Анатомия
D   Зоология

Вопрос № 7 Какое звено отсутствует в этой цепи питания?дуб              сова?
А  Заяц
В  Лесная мышь
С  Суслик

Вопрос № 8 Какое звено отсутствует в этой цепи питания?личинки                   медведь?
А  Заяц
В  Карась
С  Змея

Вопрос № 9 Что изображено на рисунке?
А  Пищевая сеть.
В   Пищевая цепь
С   Экологическая пирамида

Вопрос № 10 Какая стадия развития насекомого показана на рис. № 3?
А  Куколка
В  Яйцо
С  Взрослое насекомое
D  Личинка

Вопрос № 11 Какое животное внесено в Красную книгу России ?
А  Заяц-беляк
В   Уссурийский тигр
С  Майский жук
D  Прудовая лягушка

Вопрос № 12 На какой фотографии изображён белый гриб?

А
B
C
Литература:  Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2015 Источники иллюстраций:  http://gimn1567.ru/dost/gerbar11.jpg  - плоды клёнаhttp://leksad.ru/himage/26_60.jpg  - репейникhttp://galt-auto.ru/_ph/592/2/226069311.jpg  - рябинаhttp://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/73/867/73867597_2642543_Muhomor.jpg  - мухоморhttp://vasabi.my1.ru/_fr/2/1172930.jpg  - подосиновикhttp://


title: Рабочая программа по технологии 3 класс УМК "Перспектива" 2017-2018 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа» города Кирсанова Тамбовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  технологии
(название учебного  курса, предмета, дисциплины (модуля)
для     3     класса
на 2017 - 2018 учебный год
учителя начальных классов  первой квалификационной категории
Бурцевой Анжелы Александровны
 (должность, категория, Ф.И.О. педагога)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.	Сведения об авторской программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Технология» 3 класс Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н. В. Добромысловой, М.: Просвещение, 2013 г.

2. Информация об используемом учебнике.
Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова.  Технология. Учебник. 3 класс, Просвещение, 2014.

3. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.
Программа «Технология» 3 класс направлена на достижение следующих целей:
- формирование личности ребенка;
-развитие универсальных учебных действий;
-развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.
Основные задачи:
 духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
 развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
– первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

4. Методы работы с детьми (одарённые дети, дети с ОВЗ и т.д.).
 Словесные, наглядные, практические.
 Стимулирование и мотивация интереса к учению.
3. Стимулирование долга и ответственности в учении.
        4. Устный контроль и самоконтроль.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

	УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные УУД
 Ученик научится:
-   положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
-   осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
-   уважительное отношение к труду, к разным профессиям родного края, понимание значения и ценности труда ;
-  понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
-   представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
-   понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Ученик получит возможность научиться:
-   устойчивое стремление  к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
-   установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
-  привычка к организованности, порядку, аккуратности;
-   адекватная самооценка, личностная  и социальная активность и  инициативность  в достижении  поставленной  цели, изобретательность;
-  чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

 Метапредметные

        Регулятивные УУД
 Ученик научится:
-   самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
-   планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
-   следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
-  руководствоваться правилами при выполнении работы;
-   устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
-   осуществлять   самоконтроль   выполняемых   практических действий, корректировку хода практической работы.
 Ученик получит возможность научиться:
-   самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
-   прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

         Познавательные УУД
 Ученик научится:
-   находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
-   анализировать  предлагаемую   информацию   (образцы  изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
-  анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
-   выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
-   использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
 Ученик получит возможность научиться:
-   осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
-   самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
-   создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
-   понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способом дли ею практическою воплощении, аргументированно защищать, продукт проектной деятельности.

                  Коммуникативные УУД
 Ученик научится:
-   организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
-   формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
-  выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
-   в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
-   проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
-   рассказывать о массовых профессиях и технологии производства  на предприятиях Череповца (региональный компонент).
  Ученик получит возможность научиться:
-   самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Предметные УУД

Ученик научится:
 -   использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
 -   правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
-   на основе полученных представлений о многообразии материалов,  их видах,  свойствах,  происхождении,  практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
-   отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
-   работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
-   изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
-   решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
-   понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность — и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
 Ученик получит возможность научиться:
 -   определить   утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
-   творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
-   понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
-   понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сокращения, принятые в  планировании:

	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная учебная литература:
1. «Технология»  Учебник 3 класс. Издательство «Просвещение»  под редакцией Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В. Добромысловой, 2012 г.
2. «Технология»  Рабочая тетрадь.  3 класс. Издательство «Просвещение»  под редакцией Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В. Добромысловой,2017 г.
Учебно-методическая литература:
1. Программа «Технология». 3 класс,   Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова .  М., Просвещение, 2015
2. Методическое пособие к учебнику «Технология». 3  класс,   Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова .   М., Просвещение, 2017
Перечень рекомендуемых технических средств обучения: проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).
Электронные образовательные ресурсы: электронное приложение «Технология. 3 класс»