title: Внеклассное мероприятие "Что мы знаем о воде?" 4 класс

extracted_text:
Ф. И. О. участника: Шлыкова Ирина Ивановна
Место работы: Муниципальное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 100 Кировского района г. Волгограда
Должность: учитель начальных классов
Что мы знаем о воде?
                                     Обучающая игра- соревнование.
 Цели  мероприятия :
            o Познакомить с  «водой», как одной из главнейших форм и
              источником жизни на
                             Земле.
            o Через содержание учебного материала  подвести учащихся к
              мысли, что человек в

                             ответе за водные ресурсы планеты.
            o Воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное,
              доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей.
            o Создать условия для развития умения учиться на собственном
              опыте и опыте других получать информацию из различных
              источников.
            o Оформить результаты работы в виде плакатов, рисунков, макетов.
                                                  Ход мероприятия
        Ребята, мы сегодня собрались, чтобы больше узнать о….., а о чем
        попробуйте догадаться.
|…, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой|
|наслаждаются не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для |
|жизни: ты сама жизнь.                                                      |
|Антуан де Сент-Экзюпери                                                    |

  - О  чем писал Антуан де Сент-Экзюпери?
   -Что вы знаете о воде?
    - Где мы ее встречаем?

Учащихся рассказывают стихотворения о воде.
1. Вы слыхали о воде?
    Говорят она везде!
    В луже, в море, в океане
    И в водопроводном кране.
                                  2. Как сосулька замерзает,
                                      В дом туманом к нам вползает,
                                      На плите у нас кипит,
                                      Паром чайника шипит,
 3. Растворяет сахар в чае
     Мы её не замечаем,
     Мы привыкли, что вода –
     Наша спутница всегда!
                                   4. Без неё нам не умыться.
                                       Не наесться, не напиться!
                                       Смею вам я доложить –
                                       Без воды нам не прожить.
Ребята, а какая бывает вода? (слушаются ответы детей)
1.Какой только воды не бывает на свете!
Есть вода морская и речная.
Озерная и ключевая,
Мёртвая и живая,
Газированная и минеральная,
Питьевая и индустриальная,
Колодезная и водопроводная,
Дождевая и болотная,
                                     2.Есть даже вода тяжёлая,
                                        А есть вода и весёлая,
                                        Солнечная, чудесная,
                                        Привозная и местная,
                                        Волшебная, талая,
                                        Большая и малая,
                                        Сточная, проточная,
                                        Чистая и грязная …
                                        Ну, в общем, очень разная.
Область применения воды.  Где человек использует воду?
Заполнение диаграммы
                           ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ВОДЫ
                                    [pic]

Почему не кончается вода на Земле?
Водные ресурсы обладают способностью возобновляться. В природе существует
безотказный механизм круговорота воды "океан – атмосфера – земля – океан"
под действием энергии Солнца
 3.В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда.
То в снег превратиться, то в лед.
Растает и снова в поход!
По горным вершинам,
Широким долинам,

4.Вдруг в небо взовьется,
Дождем обернется.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда
Это волшебница наша – Вода!

Полезные сведения: «Знаете ли вы?»
(Можно заполнить пропуски совместно с детьми).
   1. По нормам на каждого жителя города приходиться ….(220 литров) воды в
      сутки.
   2. Принимая душ в течении 5 минут, вы расходуете около …(100литров) воды.
   3. Каждый раз когда вы чистите зубы вы расходуете около …(1литра) воды.
   4. Наполняя ванну лишь до половины вы расходуете около…(150 литров)
      воды.
   5. Разовый смыв в туалете около…(8-10 литров)
   6. Во время влажной уборки расходуется не менее… (10 литров)
   7. Каждая стирка белья в стиральной машине требует около …(100 литров)
   8. Через обычный водопроводный кран проходит …(15 литров) воды в минуту
   9. Через незакрытый кран за сутки уходит…(1000 литров) воды.
  10. Даже самая маленькая утечка за сутки уносит до…(80 литров) воды.
   Мы о многом уже вспомнили, но и много узнали нового. А теперь проведем
   занимательные соревнования , которые непосредственно связаны с водой.
       1.Заводь “Загадочная” Отгадайте загадки.
      Что за звёздочки сквозные
      На пальто и на платке?
      Все сквозные, вырезные,
      А возьмёшь – вода в руке?
      (Снежинки)
      Приказало солнце: стой,
      Семицветный мост крутой!
      Тучка скрыла солнце свет –
      Рухнул мост, и щепок нет.
      (Радуга)
      Бел, да не сахар, Не колючий, светло-синий (Иней)
      Ног нет, а идёт? По кустам развешан …(Cнег)
      Прозрачен, как стекло,
      А не вставишь в окно …
      (Лёд)
      Детки сели на карниз
      И растут всё время вниз.
      (Сосульки)
      Чуть дрожит на ветерке
      Лента на просторе.
      Узкий кончик – в роднике,
      А широкий – в море.
      (Река)
      В тихую погоду
      Нет нас нигде,
      А ветер подует –
      Бежим по воде.
      (Волны)
      День и ночь кричит,
      А голос не устаёт?
      (Водопад)
      Кругом вода,
      А с питьём беда.
      (Море)
      Бегу я, как по лесенке,
      По камушкам звеня,
      Издалека по песенке
      Узнаете меня.
      (Ручеёк)
      Утром бусы засверкали,
      Всю траву собой заткали
      И пошли искать их днём,
      Ищем, ищем не найдём.
      (Роса)
      Шумит он в поле и в саду,
      А в дом не попадёт.
      И никуда я не иду,
      Покуда он идёт.
      (Дождь)
      В новой стене,
      В круглом окне
      Днём стекло разбито,
      За ночь вставлено.
      (Прорубь)
      Дождь прошёл, а я остался
      На дорожке во дворе.
      Воробьи во мне купались
      На потеху детворе.
      Но до завтрашнего дня
      Солнце высушит меня.
      (Лужа)
      Не вода и не суша –
      На лодке не уплывёшь
      И ногами не пройдёшь.
      (Болото)
      Пушистая вата
      Плывёт куда-то
      Чем вата ниже,
      Тем дождик ближе.
      (Облака)
      По небесам оравою
      Бредут мешки дырявые.
      И бывает – иногда
      Из мешков течёт вода.
      Спрячемся получше
      От дырявой …
      (тучи)

2.   Ответь на  «Почему?»

1. Почему грязная посуда, белье становятся чистыми, если их моют и стирают
в воде? (Вода – растворитель.)
2. Почему моря не переполняются от впадающих рек и не заливают сушу?
(Круговорот воды, испарение с поверхности.)
3. Почему в крышке чайника делают отверстие? (Для выхода пара.)
4. Почему во время ледохода лед не тонет, а плывет по поверхности реки?
(Лед легче воды.)

 3  Скажи  «Веришь ли ты?»

1. Веришь ли ты, что в глубоких колодцах иногда даже летом на дне лежит лед
и не тает? (Верю. Если зимой колодец промерзнет до дна, то летом может
оттаивать только верхняя часть: вода – плохой проводник тепла.)
2. Веришь ли ты, что человек может поднять кубометр воды? (Нет, масса 1
куба воды 1000 кг.)
3. Веришь ли ты, что водоплавающим птицам холодной осенью теплее в воде,
чем на земле? (Да, так как вода теплее воздуха, который успел охладиться.)
4. Веришь ли ты, что облака и туман не одно и то же? (Нет: туман и облака –
это мельчайшие капельки воды.)
4.Назови  пословицы и поговорки о воде – кто больше назовёт.
 (возможные вариантов поговорок и пословиц прилагаются).
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О ВОДЕ
   1. Наше счастье – дождь да ненастье.
   2. Счастливый и в огне не сгорит, и в воде не потонет.
   3. Счастье – вешнее ведро.
   4. Счастье с бессчастьем, что ведро с ненастьем: живут переменчиво.
   5. Беда, что текучая вода: набежит да и схлынет.
   6. Все беды пропали, что в воду упали.
   7. Лучше хлеб с водою, чем пирог бедою.
   8. Не грози щуке морем, а нагому горем.
   9. Река не море, тоска не горе.
  10. Ходит как дождем прибитый.
  11. Хоть волком вой, хоть в прорубь головой.
  12. Чужая слеза – вода.
  13. В лес дров не возят, в колодец воды не льют.
  14. В решете воду не носят.
  15. В тихой воде омуты глубоки.
  16. Вода сама путь сыщет.
  17. Воду варить, вода и будет.
  18. Где гроза там и ведро.
  19. Где нет воды, тут и блоха не живет.
  20. Где снег, там и след.
  21. Иголкой колодец не роют.
  22. Как роса упадет, так и след пропадет.
  23. Кто тонет, за соломинку хватается.
  24. Масло с водой не смешаешь.
  25. Мокрый дождя не боится.
  26. От жару и вода кипит.
  27. От дождя – не в воду, от огня – не в полымя.
  28. По которой воде плыть, ту воду и пить.
  29. Родимое пятно в бане не отмоешь.
  30. Тихая вода берега подмывает
  31. У реки колодец не копают.
  32. Утопающий пить не просит.
  33. Водой мельница стоит, да от воды же и рушится.
  34. Вольному – воля, спасенному – рай, бешеному – поле, черту – болото.
  35. Для муравья и капля – озеро.
  36. Крупная рыба в мелкой воде не водится.
  37. Кто в кони пошел, то и воду вози.
  38. Кулик до воды охоч, а плавать не умеет.
  39. Не твоя чаша, не тебе и пить.
  40. Все беды в воду – и пузыри вверх.
  41. Бывает порою – течет и вода горою.
  42. Дорого при пожаре ведро воды, при скудости подаяние.
5. Назови и (покажи  на картах) крупные реки России и Волгоградской области
(Возможные варианты ответов)
Крупные реки Волгоградской  области  (их около 200)
Общая протяжённость рек, протекающих по территории Волгоградской области,
составляет 7 981 км, 9 из них имеют протяжённость более 200 км, их
суммарная длина в пределах области — 1947 км. Питание рек происходит за
счёт атмосферных осадков (80—90 % всего объёма) и грунтовых вод.
. Дон, Хопер, Чир, Медведица, Аксай, Донская  царица, Иловля, Мышкова и др.
Крупные реки России:  Р. Волга, р. Обь, р. Енисей, р. Лена, р. Урал, р.
Печора, р. Амур, р. Дон, р. Северная Двина, р. Ока, р. Кама, р. Вилюй, р.
Алдан, р. Анадырь, р. Ангара, р. Индигирка, р. Колыма.
6. Викторина «Все что связано с водой».
   1. Какое животное способно выпить 250 литров воды сразу? (Верблюд).
   2. Почему большинство озер не высыхает? (В них впадают реки).
   3. Чем знаменито озеро Байкал?
   4. Чем объяснить богатство растительного и животного мира по берегам рек
      и озер? (Хорошие условия для жизни: достаточно тепла, света,
      кислорода, пищи).
   5. Чем различаются горные и равнинные реки? (Скоростью течения).
   6. Из предложенных животных и растений выберете те, жизнь которых связана
      с водой. (Бобр западносибирский, Дальневосточная черепаха, Калужница
      болотная).
   7. Почему вода горных рек очень холодная? (Влияние горных родников).
   8. За счет чего в реках пополняются запасы воды? (Осадков, таяния снега и
      ледников).
   9. Какие водоемы называются естественными? Приведите примеры. (Реки,
      озера, моря – возникают в природе без участия человека).
  10. Какие водоемы называют искусственными? (Каналы, пруды, ставки,
      водохранилища).
  11. Какая рыба крякает? (Морской карась).
  12. Из предложенных животных и растений выберете те, жизнь которых связана
      с водой. (Скопа, Кубышка желтая, Средиземноморская черепаха).
  13. Какой злак растет под слоем воды? (Рис).
  14. Кто ловил рыбу хвостом в проруби? (Волк).
  15. У кого хвост бывает только в младенчестве, а потом отпадает? (У
      лягушки).
  16. Эти водные млекопитающие двигаются при помощи хвоста, который в
      отличие от рыб совершает движения вверх-вниз? (Киты).

  17. В своем длинном клюве эта птица приносит младенцев. А от радости она
      клювом трещит. (Аист).

  18.  Из предложенных животных и растений выберете те, жизнь которых
      связана с водой. (Байкальский белый хариус, Рогоз широколиственный,
      Белый медведь).
  19. Назовите подмосковную реку, носящую имя ценной рыбы. (Осетр).
  20. Назовите реку в Белоруссии, носящую имя животного, рекламирующего
      зубную пасту. (Бобр).
  21. Назовите реку в Саратовской области, носящую имя хозяйки тайги.
      (Медведица).
  22. Назовите правый приток Самары и левый приток Днестра, которые носят
      имя мужа коровы. (Бык).
  23. Назовите реку во Владимирской области, носящую имя домашней птицы в
      красных сапожках. (Гусь).
  24. Из предложенных животных и растений выберете те, жизнь которых связана
      с водой. (Горбатый кит, Китайский окунь, Камыш озерный).
  25. Какие две рыбы, “обитающие” в разных сказках, исполняют желания,
      поймавших их людей? (Золотая рыбка и щука).
  26. Сколько лет рыбачил старик, пока не поймал золотую рыбку? (Тридцать
      лет и тир года).
  27. Из какой чашечки невозможно пить? (Из коленной чашечки).
  28. Кто без глаз, а слезами плачет? (Туча, облако, сосулька, свеча).
  29. Назовите любителя зимнего плавания. (Морж).
  30. Из предложенных животных и растений выберете те, жизнь которых связана
      с водой. (Малый лебедь, Уссурийский когтистый тритон, Водяной орех,
      Кувшинка чисто белая).
  31. Как ласточки предсказывают погоду? (Перед дождем летают низко над
      землей, так как насекомые тоже опускаются вниз).
  32. Как кувшинка предсказывает дождь и показывает время? (Закрывает цветки
      перед дождем и к вечеру).
  33. Какое морское животное предсказывает о приближении шторма за 10-15
      часов? (Медуза).
  34. Как, наблюдая за муравьями, предсказать погоду? (Перед дождем муравьи
      прячутся в муравейник и закрывают все ходы).
  35. Детишки какого морского животного рождаются хвостом вперед, чтобы не
      утонуть в момент рождения? (Кита).
  36. Из предложенных животных и растений выберете те, жизнь которых связана
      с водой. (Белобрюхий тюлень, Малоазиатский тритон, Белокрыльник
      болотный).
7. Подведение итогов мероприятия.  Подсчет балов за конкурсные вопросы.
Детям предлагается нарисовать «экознаки» для охраны воды. Сделать рисунки
или коллажи о понравившейся теме мероприятия.


Презентация "Наши трудные дети"


title: Технологическая карта урока "Знакомимся с числами от 11 до 20" 1 класс

extracted_text:
Тип урока «Урок открытия нового знания».
Тема урока: «Знакомимся с числами от 11 до 20» (урок № 31).
Основное предметное  содержание деятельности урока: образование чисел от  11
до 20; их чтение и  запись;  десятичный  состав  каждого  из  чисел  второго
десятка; счет в пределах 20; составление чисел второго десятка;  составление
и дополнение записей числовых выражений; упорядочивание чисел.
Цели урока:
- познакомить детей с числами второго десятка; особенности  чтения,  записи,
десятичный состав каждого  числа от 11 до 20;
- продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и  обобщать
учебный материал;
-  формировать  умения  работать  в  парах,  воспитывать  культуру  общения,
самостоятельность, активность;
- формировать УУД;
личностные  (нравственно-этическая  ориентация,  смыслообразование,  учебно-
познавательная  мотивация,  мотивационная   основа   учебной   деятельности,
самоопределение, адекватное понимание  причин  успеха/  неуспеха  в  учебной
деятельности);
регулятивные   (саморегуляция,    оценка,    целеполагание,    планирование,
познавательная мотивация, оценка результата работы, контроль,  осуществление
самоконтроля, коррекция, самооценка на основе критерия успешности);
познавательные  (общеучебные   универсальные   действия,   анализ,   синтез,
обобщение,   построение   логической   цепи   рассуждений,   самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели,  постановка  учебной  задачи
совместно с учителем, построение речевых высказываний,  рефлексия,  поиск  и
выделение необходимой информации, умение структурировать  знания,  рефлексия
способов и условий действия);
коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, учет  разных  умений,
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в  коммуникации,  учет
разных мнений, достижение  договоренности  и  согласование  общего  решения,
управление поведением – оценка действий партнера и своих собственных);

|Этапы урока         |Деятельность учителя   |Деятельность       |Комментарии           |
|                    |                       |ученика            |(Формирование УУД)    |
|1.Организационный   |Прозвенел уже звонок,  |Учащиеся проверяют |Нравственно- этическая|
|момент.             |начинается урок.  Итак,|и отвечают все ли у|ориетация, учебно –   |
|Цель: Мотивация к   |начнем на урок.        |них готово к уроку.|познавательная        |
|учебной             |Даша шла, шла, шла,    |(учебник, рабочая  |мотивация,            |
|деятельности.       |На урок пришла.        |тетрадь, тетрадь «Я|саморегуляция, ОУД,   |
|                    |Все ли готовы к уроку? |учусь считать»,    |планирование учебного |
|                    |                       |счетный материал,  |сотрудничества.       |
|                    |                       |пенал, подставка)  |                      |
|2.Устный счет.      |Игра «Космонавт»       |Ответы показывать  |Умение быстро и       |
|Цель: Актуализация  |(3 команды – 3 ряда)   |цифрами – счетный  |правильно считать     |
|знаний и фиксация   |(на доске нарисована   |материал. Чей ряд  |числовые выражения.   |
|затруднения в       |ракета с числовыми     |правильнее,        |Устный счет в пределах|
|пробном действии.   |выражениями)           |быстрее, дружнее   |10.                   |
|Уметь складывать    |2+2=          5+1=     |работает –         |Общеучебный анализ,   |
|однозначные числа.  |4+1=          4+2=     |победитель.        |синтез, обобщение,    |
|                    |7+1=          5+2=     |Ответы учащихся:   |умозаключение. Учёт   |
|                    |8+2=          7+1=     |«Мы считали в      |разных мнений.        |
|                    |«Космонавтом хочешь    |пределах десяти».  |                      |
|                    |стать?                 |                   |                      |
|                    |Научись писать, решать.|                   |                      |
|                    |Кто примеры все решит- |                   |                      |
|                    |На ракете улетит».     |                   |                      |
|                    |Как мы с вами сейчас   |                   |                      |
|                    |считали?               |                   |                      |
|                    |Следующее задание.     |                   |                      |
|3.Подведение к      |Найдите «лишнюю»       |Ответ: Последний   |Моделирование         |
|определению новой   |строчку на доске.      |ряд.               |соответветствующей    |
|темы урока.         |[pic]                  |Ответ: В нем больше|ситуации с помощью    |
|Цель: Сформулировать|- Почему этот ряд      |десяти фишек.      |фишек.                |
|тему урока.         |«лишний»?              |Ответы учащихся.   |Постановка учебной    |
|                    |- Как вы думаете, какая|                   |задачи совместно с    |
|                    |тема нашего урока?     |                   |учителем.             |
|                    |                       |                   |Умение определять тему|
|                    |                       |                   |и задачи урока.       |
|4.Изучение нового   |Работа по учебнику.    |Читает один из     |Называть числа от 1 до|
|материала.          |Кто мне сможет         |хорошо читающих    |20. Пересчитывать     |
|Цель: Познакомить   |прочитать тему урока?  |учеников.          |предметы, выражать    |
|учащихся с числами  |Посчитайте от 1 до 20 с|Ученики считают.   |числами получаемые    |
|второго десятка,    |помощью линейки,       |Обсуждение моделей |результаты.           |
|совершенствовать    |нарисованной  на стр.72|чисел 11 и 12 –    |Различать понятия     |
|счет в пределах     |учебника.              |моделируют с       |«число» и «цифра».    |
|десяти,             |Обсуждение моделей     |помощью фишек.     |Устанавливать         |
|моделирование чисел |чисел 11 и 12.         |                   |соответствие между    |
|с помощью фишек.    |Выполняем задание №1 – |Моделируют с       |числом и множеством   |
|                    |приготовьте карточки с |помощью фишек числа|предметов и числом.   |
|                    |числами от 1 до 10,    |от 13 до 20,       |Моделировать          |
|                    |«кораблики».           |называют их.       |соответветствующую    |
|                    |Обсуждение устройство  |№2 – ответы        |ситуацию с помощью    |
|                    |таблицы в номере : в   |учеников:          |фишек.                |
|                    |первом столбце         |«Десять машинок в  |Характеризовать       |
|                    |представлены модели    |коробке и еще семь |расположение чисел по |
|                    |чисел от 13 до 20, во  |машинок – это      |шкале линейки.        |
|                    |втором – десятичный    |семнадцать. Значит,|Познавательная        |
|                    |состав каждого, в      |10 и 7 – это 17.   |инициатива, анализ,   |
|                    |третьем – каждое число |Десять машинок в   |синтез, обобщение.    |
|                    |записано словом.       |коробке и еще пять |                      |
|                    |№2 стр.73- рассмотреть |машинок – это      |                      |
|                    |рисунок и рассказать,  |пятнадцать. Значит,|                      |
|                    |как образовано число,  |10 и 5 – это 15.   |                      |
|                    |«кораблики».           |Десять машинок в   |                      |
|                    |Например, десять       |коробке и еще три  |                      |
|                    |машинок в коробке и еще|машинки – это      |                      |
|                    |четыре машинки – это   |тринадцать. Значит,|                      |
|                    |четырнадцать. Значит,  |10 и 3 – это 13».  |                      |
|                    |10 и 4 – это 14.       |№3 – читают        |                      |
|                    |№3 – прочитайте        |двузначные числа.  |                      |
|                    |двузначные числа.      |                   |                      |
|5.Физкультминутка.  |                       |                   |Мотивационная основа  |
|Встали прямо,       |                       |                   |учебной деятельности. |
|подтянулись и друг  |                       |                   |                      |
|другу улыбнулись.   |                       |                   |                      |
|Не беда, что места  |                       |                   |                      |
|мало, разомнемся для|                       |                   |                      |
|начала.             |                       |                   |                      |
|Два хлопка над      |                       |                   |                      |
|головой, два хлопка |                       |                   |                      |
|перед собой.        |                       |                   |                      |
|По коленкам бьем    |                       |                   |                      |
|ладошкой, прыгаем на|                       |                   |                      |
|правой ножке.       |                       |                   |                      |
|И на левой          |                       |                   |                      |
|непременно, вместе  |                       |                   |                      |
|прыгаем сейчас.     |                       |                   |                      |
|Встали прямо,       |                       |                   |                      |
|подтянулись и друг  |                       |                   |                      |
|другу улыбнулись.   |                       |                   |                      |
|Вместе дружно все   |                       |                   |                      |
|присели и опять за  |                       |                   |                      |
|парты сели.         |                       |                   |                      |
|6. Изучение нового  |Учебник №4 стр. 74 –   |Работают с кассой  |Устанавливать         |
|материала.          |Составьте запись числа |цифр.              |соответствие между    |
|Цель: Познакомить   |цифрами:               |Работают в парах – |числом и множеством   |
|учащихся с числами  |В букете тринадцать    |проверяя соседа по |предметов.            |
|второго десятка,    |ромашек.               |парте.             |Моделировать          |
|совершенствовать    |Моей сестре            |                   |соответветствующую    |
|счет в пределах     |четырнадцать лет.      |                   |ситуацию с помощью    |
|десяти,             |В клетке восемнадцать  |                   |фишек.                |
|моделирование чисел |крольчат.              |                   |Характеризовать       |
|с помощью фишек     |Бабушка прочитала Кате |                   |расположение чисел по |
|                    |пятнадцать сказок. У   |                   |шкале линейки.        |
|                    |Димы в альбоме         |                   |Моделировать ситуации,|
|                    |семнадцать марок.      |                   |иллюстрирующие        |
|                    |В шахматы играют       |                   |арифметические        |
|                    |шестнадцать учеников.  |                   |действия.             |
|                    |Работаем в рабочих     |                   |Самоопределение,      |
|                    |тетрадях стр.18 № 1, 2 |                   |контроль, планирование|
|                    |– состав чисел второго |Работают в рабочих |учебного              |
|                    |десятка.               |тетрадях № 1,2 –   |сотрудничества.       |
|                    |                       |работа в парах.    |                      |
|7.Физкультминутка.  |                       |                   |Мотивационная основа  |
|                    |                       |                   |учебной деятельности  |
|8. Вспоминаем       |Работа по учебнику     |№5 – называют      |Различать знаки       |
|пройденное.         |№ 5,6, 7. –            |следующее при счете|арифметических        |
|Фронтальная работа. |упорядочивание чисел и |число.             |действий.             |
|Цель: вспомнить и   |числовых выражений     |№6 – читают записи |Пересчитывать         |
|закрепить пройденный|                       |числовых выражений |предметы, выражать    |
|материал.           |                       |в порядке          |числами получаемые    |
|                    |                       |увеличения.        |результаты.           |
|                    |                       |№7 – определяют,   |                      |
|                    |                       |чем похожи и чем   |                      |
|                    |                       |отличаются записи  |                      |
|                    |                       |числовых выражений.|                      |
|9. Гимнастика для   |                       |                   |Мотивационная основа  |
|пальчиков.          |                       |                   |учебной деятельности  |
|10. Закрепление     |Работа в рабочей       |  №3 - ответ «14» -|Называть числа от 1 до|
|изученного нового   |тетради стр.19 - № 3   |показывают на      |20. Пересчитывать     |
|материала .         |«Витя записал в таблицу|карточке и         |предметы, выражать    |
|Включение в систему |числа от 1 до 17. Какое|записывают в       |числами получаемые    |
|знаний и повторение.|число он пропустил?»   |тетрадь.           |результаты.           |
|                    |№4 – Показать и        |                   |Различать понятия     |
|                    |записать пропущенные   |№4 – показывают и  |«число» и «цифра».    |
|                    |числа.                 |записывают ответы. |Устанавливать         |
|                    |№5 дополнить записи    |                   |соответствие между    |
|                    |18 это 10 и 8          |                   |числом и множеством   |
|                    |18 =10 + 8             |№5 – устные ответы |предметов и числом.   |
|                    |18 – 10 =              |учеников и запись в|Моделировать          |
|                    |18 – 8 =               |тетради ответов.   |соответветствующую    |
|                    |12 это .. и  .         |                   |ситуацию с помощью    |
|                    |12 = .. + .            |                   |фишек.                |
|                    |12 – 10 =              |                   |Характеризовать       |
|                    |12 – 2 =               |                   |расположение чисел по |
|                    |                       |                   |шкале линейки.        |
|                    |                       |                   |Различать знаки       |
|                    |                       |                   |арифметических        |
|                    |                       |                   |действий.             |
|                    |                       |                   |Пересчитывать         |
|                    |                       |                   |предметы, выражать    |
|                    |                       |                   |числами получаемые    |
|                    |                       |                   |результаты.           |
|                    |                       |                   |Структурирование      |
|                    |                       |                   |знаний, анализ,       |
|                    |                       |                   |синтез, обобщение.    |
|                    |                       |                   |Построение речевого   |
|                    |                       |                   |высказывания.         |
|                    |                       |                   |Коррекция.            |
|                    |                       |                   |Рефлексия.            |
|11. Гимнастика для  |                       |                   |Мотивационная основа  |
|пальчиков.          |                       |                   |учебной деятельности. |
|12. Итог урока.     |А теперь в тетрадях «Я |Ученики решают № 7 |Пересчитывать         |
|Рефлексия учебной   |учусь считать» на      |– числовые         |предметы, выражать    |
|деятельности.       |стр.40 сделаем № 7,    |выражения и        |числами получаемые    |
|                    |выполните действия в   |соединяют точки.   |результаты.           |
|                    |столбцах и запишите    |Ответы: «Получилась|Моделировать          |
|                    |ответы. Соедините точки|звезда»            |зависимость между     |
|                    |в порядке следования   |                   |арифметическими       |
|                    |ответов, какой предмет |                   |действиями.           |
|                    |у вас получился.       |                   |Изучение состава чисел|
|                    |Пришло время подвести  |                   |второго десятка.      |
|                    |итоги.                 |                   |Контроль и оценка     |
|                    |Что понравилось на     |                   |процесса и результатов|
|                    |уроке?                 |                   |деятельности.         |
|                    |Кто запомнил, какие    |Ответы учащихся.   |Рефлексия способов и  |
|                    |новые числа мы выучили?|                   |условий действия.     |
|                    |Что у вас на уроке     |                   |Адекватное понимание  |
|                    |вызвало затруднение?   |                   |причин успеха/        |
|                    |Как вы считаете, работа|                   |неуспеха в учебной    |
|                    |удалась?               |                   |деятельности.         |
|                    |Урок окончен.          |                   |Самооценка.           |

                                 Приложение.
Конспект урока по математике.1 класс
(программе 21 век, авторы учебников В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова)
Учитель начальных классов первой категории ГБОУ СОШ № 281 г. Москвы
Рынкевич Анжелика Павловна

Учебно-методический комплект:
рекомендован  Министерством  образования  и  науки  Российской  Федерации  и
включён в федеральный  перечень сборник  программ  к   комплекту   учебников
 «Начальная  школа XXI   века»   -   М.:  Вентана  –  Граф,2011  представлен
следующими учебными пособиями:
      Учебник:
Е.Э.  Кочурова,   В.Н.  Рудницкая,  О.А.  Рыдзе   Математика,    1    класс,
 учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений
в  2  ч.   Москва   Издательский Центр «Вентана – Граф»,  2011г.
      Рабочие  тетради:
Е.Э. Кочурова  Математика   №1,2,3,      1   класс,   рабочие   тетради  для
 учащихся общеобразовательных  учреждений
Москва   Издательский Центр «Вентана – Граф»,  2012г.
Е. Э. Кочуровой «Я учусь считать»
Москва   Издательский Центр «Вентана – Граф»,  2012г.
      Оборудование:
«Кораблики» - фишки двух цветов (красного  и  синего),  карточки  с  числами
второго десятка, числовые веера.


Презентация "Твёрдые тела, жидкости, газы" 1 класс


title: КТП по английскому языку Комарова 8 класс

extracted_text: Календарно-тематическое планирование 8 класс к учебнику «Английский язык» Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет


title: Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс УМК "Планета знаний"

extracted_text:
   |«Рассмотрено»              |«Согласовано»          |«Утверждено»           |
|Руководитель МО            |Зам директора по УВР   |Директор МОУ- СОШ№1    |
|________/Ф.И.О./           |МОУ-СОШ №1 г.Маркса    |г.Маркса               |
|                           |_____________          |___________            |
|Протокол № ________        |/Ф.И.О /               |/Ф.И.О. /              |
|                           |                       |Приказ №________       |
|от «___» _______ ____2017г.|«___» ___________      |от                     |
|                           |2017г.                 |«____» _______         |
|                           |                       |2017 г.                |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                        по изобразительному искусству
                         (исходя из 1часа в неделю)
                           по УМК «Планета знаний»
                                                     для 4 класса

                                                    Возраст уч-ся: 10-11 лет

                                    Составитель:  Жихарева Альбина Ивановна,
                                                   учитель начальных классов
                                                I квалификационной категории

                           2017-2018 учебный  год

                            Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана в
соответствии с требованиями ФГОС  НОО, утверждённым приказом Министерства
образования и науки РФ №1576 от 31.12.15г. «О внесении изменений во ФГОС
НОО, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. №373». Рабочая программа
составлена на основе  примерной программы  для четырехлетней начальной
школы под редакцией И.А.Петровой, составлена на основе  авторской программы
«Изобразительное искусство»4класс (Н.М. Сокольникова) ОС «Планета знаний»
         М.: АСТ, Астрель, 2014г…

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому
Государственному стандарту начального общего образования по искусству и
разработана с учётом современных педагогических технологий.

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим
целям:
    -приобщение школьников к миру изобразительного  искусства,  развитие  их
творчества и духовной культуры;
    -освоение   первичных   знаний    о    мире    пластических    искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о  формах  их
бытования в повседневном окружении ребёнка;
    -воспитание   эмоциональной   отзывчивости   и    культуры    восприятия
произведений  профессионального  и  народного  изобразительного   искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе,  своему  народу,
Родине, уважения к её традициям,  героическому  прошлому,  многонациональной
культуре.
      -овладение  учащимися  умениями,  навыками,  способами  художественной
   деятельности;                            --развитие     способности     к
   эмоционально-ценностному   восприятию    произведения    изобразительного
   искусства, выражению в творческих работах своего отношения к  окружающему
   миру;
                 Основные задачи обучения изобразительному искусству в 4
классе:
      —сформировать первоначальные  представления  о  роли  изобразительного
искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
      — сформировать познавательный  интерес  и  положительное  отношение  к
изобразительному  искусству,   народному   и   декоративно   -   прикладному
искусству, архитектуре и дизайну;
      — ознакомить  с  шедеврами  русского  и  зарубежного  изобразительного
искусства;
      —  сформировать  эстетическое   восприятие   произведений   искусства;
эстетическое отношения к миру; понимание красоты как  ценности;  потребности
в художественном творчестве и в общении с искусством;
      —сформировать  представления  о  видах   и   жанрах   изобразительного
искусства, в том числе об архитектуре,  дизайне  как  видах  искусства,   об
основных видах народного и декоративно - прикладного искусства;
      — сформировать практические умения и навыки в  восприятии,  анализе  и
оценке произведений искусства; обучить пониманию  языка  графики,  живописи,
скульптуры;
       — обучить теоретическим и  практическим  основам  рисунка,  живописи,
композиции, лепки;
      — обучить основам  декоративно  -  прикладного  искусства   и  основам
конструктивной деятельности;
      — обучить основам дизайна (элементам проектирования,  конструирования,
макетирования и моделирования; чувству стиля);
      — развить  у школьников способность выражать в творческих работах своё
отношение к окружающему миру;
      — обучить  элементарным  умениям,  навыкам,  способам   художественной
деятельности;
      — обучить основным средствам  художественной  выразительности  (линия,
пятно, цвет, колорит, фактура, тон, комм позиция,  ритм,  гармония  и  др.),
необходимым для создания художественного образа;
      — обучить способам изображения растений, животных, пейзажа;
      — развить творческое воображение, художественное мышление,  зрительную
память, пространственные представления, изобразительные способности;
    — развить эмоционально - эстетическую и нравственную сферы учащегося.

Количество часов в неделю по программе               - 1ч
Количество часов в неделю по учебному плану       -1ч
Количество  часов в год                                            -34ч

                            Содержание предмета:
   Декоративно-прикладная  деятельность  (декоративная  работа   и   дизайн)
осуществляется  в  процессе  выполнения  учащимися  творческих  декоративных
композиций, составления эскизов оформительских  работ  (возможно  выполнение
упражнений  на  основе  образца).  Учащиеся  знакомятся   с   произведениями
народного декоративно-прикладного искусства.
Работы  выполняются  на  основе  декоративной  переработки  формы  и   цвета
реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и  т.д.,  дети  начинают
рисовать  карандашом,  а  затем  продолжают  работу  кистью,  самостоятельно
применяя простейшие приемы народной росписи.
Во  время  практических  работ   важно   использование   школьниками   самых
разнообразных художественных материалов и  техник:  графических  карандашей,
акварели, гуаши,  пастели,  цветных  мелков,  цветной  тонированной  бумаги,
ретуши, линогравюры и т.д.
Дизайн,  являясь   разновидностью   художественного   творчества,   синтезом
изобразительного,   декоративно-прикладного,   конструкторского   искусства,
художественной графики и черчения, в  современном  мире  определяет  внешний
вид построек, видов наземного воздушного и речного  транспорта,  технических
изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек  и
т.д.
Дизайн, в отличие от  других   видов  художественного  творчества  органично
соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как  это процесс  создания
вещи (от замысла до изготовления в материале).
Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше  время,
когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных  и
изготовленных  самими  детьми,  которые  особо   ценятся   ими,   становятся
любимыми. В этом процессе  учащиеся  познают   радость  созидания          и
      приобретенного   опыта,   получают   удовольствие   от   использования
собственных  изделий.  Также  этот  процесс  стимулирует  художественные   и
 творческие         таланты.
   Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка).  Лепка
–  вид  художественного  творчества,  который  развивает   наблюдательность,
воображение,    эстетическое    отношение    к    предметам    и    явлениям
действительности. На  занятиях  лепкой  у  школьников  формируется  объемное
видение   предметов,   осмысливаются   пластические    особенности    формы,
развивается чувство цельности композиции.
   В процессе учебной  работы  дети  должны  получить  сведения  о  наиболее
выдающихся   произведениях   отечественных    и    зарубежных    художников,
познакомиться   с    отличительными    особенностями    видов    и    жанров
изобразительного  искусства,  сформировать  представление  о  художественно-
выразительных средствах  изобразительного  искусства  (композиция,  рисунок,
цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие  теоретические  основы
изобразительной грамоты.
                   Формы организации учебных занятий: урок-путешествие,
заочная экскурсия, урок- выставка, урок- диспут, защита проектов.
                    Виды   учебной   деятельности:    анализ    произведений
изобразительного искусства различных жанров,  эмоциональная оценка  шедевров
русского и мирового искусства,  передача  настроения  в  творческой  работе,
выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного
замысла в работе, изображение с натуры, по памяти и воображению,  знакомство
с ведущими  художественными музеями России, использование  в  индивидуальной
и коллективной  деятельности различных художественных техник и материалов.

Предполагаемые предметные результаты к концу года:
   К концу учебного года учащиеся должны уметь:
   -выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства
   (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства
   вызывает картина);
       -чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов,
изящество их форм, очертаний;
   сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию
   симметрии в рисунках с натуры и узорах;
   -правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции,
   конструктивное строение, цвет;
   -выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать
   размером, цветом главное в рисунке;
   -соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка,
   уточнение общих очертаний и форм);
   -чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;
   -выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения
   форм растительного и животного мира;
   -использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе,
   прямоугольнике, круге;
   -творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и
   овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в
   изображении декоративных ягод, трав;
   -использовать силуэт и  контраст для передачи «радостных» цветов в
   декоративной композиции

     Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
                        4 класс УМК «Планета знаний».
|№ п/п|Наименование разделов и тем программы                    |Кол-во |Дата            |
|     |                                                         |часов  |                |
|     |                                                         |       |По    |Факт     |
|     |                                                         |       |плану |         |
|     |«Мир изобразительного искусства». 16 часов               |       |      |         |
|1    |Беседа «Необычные музеи». Рисование по представлению «Как|1      |      |         |
|     |я провел лето».                                          |       |      |         |
|2    |Анималистический жанр. Школа лепки. Школа графики.       |1      |      |         |
|3    |Школа живописи. «Храбрый лев» (гуашь).                   |1      |      |         |
|4    |Исторический жанр.                                       |1      |      |         |
|     |Выдающиеся произведения отечественной и зарубежной       |       |      |         |
|     |художес-твенной культуры.                                |       |      |         |
|5    |Батальный жанр. Тульский государст-венный музей оружия.  |1      |      |         |
|     |Школа живописи и графики. «Богатырское сражение».        |       |      |         |
|6    |Бытовой жанр.                                            |1      |      |         |
|     |Рисование композиции «Семейное чаепитие».                |       |      |         |
|7    |Портрет, пейзаж, натюрморт. Пропорции. Школа графики.    |1      |      |         |
|     |Рисование фигуры человека.                               |       |      |         |
|8    |Портрет. Эмоции на лице. Школа графики. Рисуем           |1      |      |         |
|     |автопортрет.                                             |       |      |         |
|9    |Натюрморт. Перспектива. Школа живописи и графики.        |1      |      |         |
|     |«Натюрморт с двумя книгами».                             |       |      |         |
|10   |Пейзаж. Линия горизонта. Школа живописи. Рассвет. Лунная |1      |      |         |
|     |ночь.                                                    |       |      |         |
|11   |Книжная графика. Иллюстрирование басни И.Крылова         |1      |      |         |
|     |«Стрекоза и Муравей».                                    |       |      |         |
|12   |Искусство каллиграфии. Музей каллиграфии. «Чудо-звери».  |1      |      |         |
|13   |Компьютерная графика. Программа «AdobePhotoShop»         |1      |      |         |
|14   |Компьютерная графика. Программа «Paint».                 |1      |      |         |
|15   |Школа компьютерной графики. «Игрушечный мишка»           |1      |      |         |
|16   |Обобщение по теме: «Мир изобразительного искусства».     |1      |      |         |
|17   |Художественная керамика и фарфор. Хрусталь. Музей        |1      |      |         |
|     |хрусталя.                                                |       |      |         |
|     |Мир декоративного искусства. 7часов                      |       |      |         |
|18   |Декоративные звери и птицы. Школа декора.                |1      |      |         |
|19   |Художественный металл. Каслинское литьё. Кузнечное       |1      |      |         |
|     |ремесло. Волшебный фонарь.                               |       |      |         |
|20   |Художественный текстиль. Ручная роспись ткани. Музей     |1      |      |         |
|     |валенок.                                                 |       |      |         |
|     |                                                         |       |      |         |
|21   |Школа декора. Украшаем валенки.                          |1      |      |         |
|22   |Орнамент. Сетчатый орнамент. Орнаменты народов мира.     |1      |      |         |
|23   |Обобщение по теме: «Мир декоративного искусства».        |1      |      |         |
|24   |Лаковая миниатюра. Школа народного искусства. Палехские  |1      |      |         |
|     |деревья.                                                 |       |      |         |
|     |Мир народного искусства .7часов                          |       |      |         |
|25   |Русское кружево. Вологодские узоры.                      |1      |      |         |
|26   |Резьба по кости. Холмогорские узоры.                     |1      |      |         |
|27   |Народный костюм. Ансамбль женского костюма. Головные     |1      |      |         |
|     |уборы.                                                   |       |      |         |
|28   | Мужской костюм. Обувь. Одежда народов Кавказа и Севера. |1      |      |         |
|     |Музей утюга.                                             |       |      |         |
|29   |Тульские самовары и пряники. Русский самовар. Пряничные  |1      |      |         |
|     |доски.                                                   |       |      |         |
|30   |Обобщение по теме: «Мир народного искусства».            |1      |      |         |
|     |Мир архитектуры и дизайна. 4 часа                        |       |      |         |
|31   | Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне.   |    1  |      |
|     |Мой первый автомобиль.                                   |       |      |
|32   | Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне.   |1      |      |         |
|     |Мой первый автомобиль.                                   |       |      |         |
|33   |Школа дизайна. Фитодизайн. Игрушки из природных          |1      |      |         |
|     |материалов.                                              |       |      |         |
|34   |Обобщение по теме: «Мир архитектуры и дизайна».          |1      |      |         |


title: Деловая игра для родителей "О папе замолвим словечко…"

extracted_text:
ГБОУ СОШ №4
г.о. Кинель п.г.т. Алексеевка

Деловая игра для родителей
«О папе замолвим словечко…»

ФИО: Ильмурзина Тамара Ивановна
Должность: учитель начальных классов
Эл.адрес: ilmurzinatamara@rambler.ru
Телефон: 8-927-726-89-92

2014 г.
Деловая игра для родителей.
Тема: «О папе замолвим словечко…»

Не надобно другого образца,
Когда в глазах пример отца.
А.С. Грибоедов

Цель: создание условий для осознания родителями роли отца в воспитании ребенка ее актуальности и значимости.
Задачи:
познакомить с результатами исследований о роли отца в современном мире;
выявить сущность отцовского влияния на формирование индивидуально-типологических качеств сына/дочери;
познакомить родителей с результатами анкетирования детей, мнением учащихся о роли отца в семье;
развивать у родителей интерес к совместному обсуждению проблем, возникающих в воспитании детей.
Подготовительный этап:
Приглашение пап и мам на деловую игру (Приложение 1).
 Анкетирование учащихся по теме «Мой папа» (Приложение 2), опрос по теме «Дети дают советы»
Анализ анкет и результатов опроса, диаграмма по результатам анкетирования (Приложение 2).
Оформление выставки рисунков ребят на тему «Моя семья».
План игры:
Организационный момент.
Приветствие.
Упражнение «Ладошки».
Разминка.
Упражнение: «Общение детей и родителей в лицах».
Основная часть.
Проблема глазами родителей.
Упражнение: «Роль отца в семье»
Упражнение: «Правила плохих отцов»
Упражнение: «Роль отца в воспитании сына/дочери»
Проблема глазами детей.
Анализ рисунка семьи, анализ анкет учащихся.
Упражнение: «Дети дают советы»
  Подведение итогов.
Упражнение: «Коробочка пожеланий».
Обратная связь.

Оформление кабинета:
1. На доске - тема игры, лист ватмана, эпиграфы:
«Без хороших отцов нет хорошего воспитания». (М. Карамзин)
«Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца». (А.С. Грибоедов)
2. Выставка рисунков учащихся.
3. Магнитофон с аудиозаписью песни «Папа может все, что угодно».
4. Индивидуальные тесты «Отец семейства» (Приложение 3).
5. Стихи про пап.
Оборудование: презентация «Роль отца в формировании личности ребенка», двухцветные «ладошки» из картона, листочки для упражнения – «Общение детей и родителей в лицах»; стикеры и листы бумаги формата А-3 с надписью «Роль отца в семье», оформленные советы детей папам, рисунки детей, диаграмма - анализ анкетирования, подготовленные листы для упражнения «Роль отца в воспитании сына/дочери»; коробочка пожеланий, листочки и ручки для пожеланий.

ХОД ИГРЫ

На начало игры звучит песня «Папа может все, что угодно».
I. Организационный момент.
Встреча родителей. Деление их на две группы отдельно мамы и папы. Выдача необходимого материала для участия в игре.
II. Приветствие.
Здравствуйте. Сегодня мы с вами поговорим об отцах, о тех, кого с гордостью мы можем назвать воспитателями детских душ, обсудим проблему роли отца в воспитании современной семьи (Приложение 5).
Аплодисменты всем отцам в мире: вашим нынешним и будущим; особо бурные аплодисменты нашим пришедшим папам, героям сегодняшнего дня. Мы ценим вас, восхищаемся вами. Мне хочется подарить вам как введение в тему нашего общения очень оптимистический отрывок из статьи Ричи Уоррена «Одинокий мужчина»: Вы только вспомните, сколько раз мужчины спасали мир от краха, компании - от банкротства по долгу своей службы. Неужели вы в самом деле думаете, что они не способны на подобные подвиги ради собственного семейства? Только посмотрите, какое количество отцов каждые выходные, отказывая себе в заслуженном отдыхе на диване, ходят с детьми на футбол, в кафе-мороженое, зоопарк, музей. И по утрам провожают детей в школу, между прочим, не только мамы. Я вообще считаю, что каждый мужчина, если ему не мешать с самого начала и дать привыкнуть, способен сделать все для семьи и детей. Конечно, не сразу, не так умело, как это делают женщины и матери, но со временем ничуть не хуже. И вряд ли кто-то имеет право помешать им заботиться о собственных детях. В них чувство отцовства тоже заложено природой. Только мало кто об этом помнит и говорит.
Для начала давайте, используем вернейшее средство, которое сближает людей. Что это? (Улыбка.) Улыбнитесь друг другу. Почувствуйте энергию улыбки.
Упражнение «Ладошки»
Каждый родитель получил "ладошки" из картона.
Теперь давайте проголосуем с помощью ладошек: красный - да, синий - нет:?
-  Любите ли своих детей?
- Считаете ли вы, что воспитанием детей должна заниматься  только мама?
- Считаете ли вы, что родительский труд – самый тяжелый труд?
- Считаете ли вы, что у отца с сыном должны быть свои «мужские секреты»?
- Готовы ли вы сотрудничать во время игры?
III. Разминка.
Упражнение: «Общение детей и родителей в лицах»
Каждому родителю предлагается на своем листочке, отвечая на вопрос ведущего нарисовать одну из предложенных на доске пиктограмм.

С каким лицом чаще всего вы общаетесь с ребенком?
С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?
Каким вы желаете видеть лицо ребенка при общении с вами?
Обсуждение: У родителей спрашивается: Каких пиктограмм больше? Совпадают ли пиктограммы первого и второго вопросов? Есть ли разница в ответах на второй и третий вопрос?
Вывод: ребенок любит своих родителей и нуждается в их ласке и любви, и если мамы и папы хотят видеть своих детей счастливыми и часто улыбающимися, то они в свою очередь, несмотря ни на проблемы на работе, ни на неудачи в личной жизни, должны привносить в жизнь своих детей положительные эмоции.
IV. Основная часть.
1. Проблема глазами родителей.
а. Издавна повелось, что отец - это добытчик, а мать - хранительница очага и воспитатель детей. Однако в современной российской семье женщина хочет (и вынуждена силой обстоятельств) править безраздельно и полностью. Нередко мужчина не в состоянии обеспечить семью, нести за нее ответственность, и, соответственно, быть образцом для подражания.
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Там где аббат не враг вина,
Вся братия пьяным - пьяна.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова…Легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.

Это стихотворение было написано немецким сатириком Себастьяном Брантом еще в XV веке. И, несмотря на то, что произведению уже несколько столетий, оно вполне актуально по сей день. Ведь, к сожалению, современное состояние многих семей можно охарактеризовать как кризисное. Растёт число неблагополучных семей, в которых родители не чувствуют ответственности за воспитание детей, не занимаются организацией их жизни. Считается, что, прежде всего, ребенку нужна мать. Она дает ему жизнь, выкармливает его и ставит на ноги. Но это не значит, что с мужчины снята ответственность за воспитание, напротив, его роль в воспитании ребенка также немаловажна. Я однажды как-то прочитала высказывание о том, что если «мать приводит ребенка в мир, то отец приводит его к людям».
В настоящее время традиционные роли отца и мужчины, остававшиеся неизменными на протяжении многих поколений, претерпевают серьезные изменения. Отсюда идеал отца может быть очень противоречивым, включать в себя полярные качества. Раньше отец был воплощением власти и инструментальной эффективности, сейчас от   мужчин ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях.
Упражнение: «Роль отца в семье»
А как, уважаемые родители, вы смотрите на роль отца в семье в современном обществе? Родители записывают ответы на стикеры и вывешивают на доску.
б. Отцовское влияние - это огромная и благородная сила в воспитании детей. Беда сегодняшнего общества, что эта сила часто не ощущается.
Когда говорят о влиянии семьи на ребенка, то обычно имеют в виду влияние матери. В школу, на родительские собрания приходят в основном женщины - матери и бабушки, больничные листы в поликлинике выдают также чаще матерям - такова укоренившаяся практика.
Различия в мужской и женской воспитательной стратегиях, безусловно, существуют. Знаменитый психолог и философ Эрик Фромм выделяет два типа любви: отцовский и материнский. Отцовская любовь более взыскательна и справедлива: ребенка любят за достоинства и заслуги. Материнской любви чужда объективность: ребенка любят за то, что он есть.
По мнению Фромма, любой человек для нормального развития нуждается и в материнской, и в отцовской любви, любой крен в одну сторону ведет к искажению мироощущения и нарушению поведения. Фромм считал, что западное общество становится все более «безотцовским». Сетования феминисток на инфантильность современных мужчин во многом не лишены оснований. Поколение современных детей формируется в атмосфере катастрофической утраты отцовского авторитета. Отсутствие отца, даже при его формальном наличии, - огромная беда.
Отец, не способный свести концы с концами, не может дать ребенку положительного примера, у него нет материальных оснований для подлинного авторитета. Однако отец, слишком занятый зарабатыванием денег, вообще забывает о существовании семьи и детей. Это, конечно, крайности, но к этим крайностям тяготеет поведение современных отцов. Матери не могут заменить отца, им не по силам эта роль.
Упражнение: «ПРАВИЛА ПЛОХИХ ОТЦОВ»
А сейчас я хочу попросить вас составить правила «плохих пап» сначала индивидуально на листочке, затем составить общий свод и зачитать. (Примеры: «Никогда не играй со своим ребенком», «Не спрашивай его об увлечениях, интересах», «Никогда не бери сына с собой в поход, на рыбалку, в гараж».)
Обсуждение: Как вы думаете, зачем мы составляли эти правила? (Чтобы никогда не следовать им.)
в. Александр Сергеевич Грибоедов почти двести лет назад написал:
Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца.
Актуальны ли они в наши дни?
Упражнение: «Роль отца в воспитании сына/дочери».
Я предлагаю вам в течение 3 минут составить таблицу:
1 - я группа – «Какие качества прививает отец сыну»;
2 - я группа – «Какие качества прививает отец дочери».
(Таблицы обсуждаются в группах, затем результаты с помощью мозгового штурма представляются всем.)
Непросто быть отцом, трудна, сложна, ответственна эта миссия. Сыновья подрастают, чем-то радуя вас, а чем-то разочаровывая. Мальчишки - особый народ, беспокойный и непоседливый, и чтобы ваш сын вырос настоящим мужчиной, нужен огромный труд вашей души, ум, такт, мужская строгость, твердость, терпение и взаимопонимание. Мальчику необходимо мужское влияние, воспитание мужских качеств, таких, как мужское достоинство, рыцарское отношение к женщине, умение брать на себя ответственность, способность к труду, и множество других качеств, присущих настоящему мужчине.
Для полноценного воспитания девочек, для формирования гармоничного женского характера, им, как и мальчикам, крайне необходимы постоянные контакты, совместная деятельность с отцами. С момента рождения именно от отца дочери необходима похвала, например, такая: "Принцесса, красавица ты моя"; это воспитывает гармоничность, самопринятие, уверенность в себе, женское достоинство. Воспитание дочери - дело особое, чрезвычайно тонкое, крайне ответственное. Отец присутствует во всей будущей жизни женщины: интуитивно она выбирает себе партнера такого же, как отец; папа является прообразом мужа; общение с отцом накладывает серьезный отпечаток на взаимодействие с другими мужчинами.
Именно в семье, наблюдая роли отца и матери, дети получают представление о полноценных взаимоотношениях мужчины и женщины, об их родительских ролях, обязанностях, семейных заботах, проблемах, о разумных способах их разрешения.
2. Проблема глазами детей.
Данные по опросу анкетированию детей представлены на доске, также оформлена выставка рисунков детей на тему «Моя семья».
А теперь давайте обратимся к выставке рисунков ваших детей по теме: «Моя семья» и посмотрим, какую роль отводят дети отцам.
Анализ рисунка семьи.
Есть ли отец на рисунке?
Чем чаще занят отец в рисунках детей?
Каково место отца на рисунке? (Размеры, прорисовка деталей.)
Какие детали вас тревожат, когда вы смотрите на рисунок? Часто ли видно на рисунках у детей, что отец занят совместной с ними деятельностью или игрой?
Анализ опроса детей.
Детям были заданы пять вопросов относительно отцов. Получены не очень утешительные результаты. Всего опрошено 25 детей.
Играет ли с вами папа по вечерам? (Да - 17человек.)
Учит ли папа с вами уроки? (Да - 15 человек.)
Катается на лыжах и коньках? (Да - 8 человек.)
Читает на ночь книжки? (Да - 8 человек.)
Берет с собой на прогулку? (Да - 21 человек.)
 Мы просили детей дать свои советы папам, давайте проанализируем их.
Упражнение: «Дети дают советы» (приложение 4)
Обсуждение:
Какие эмоции вызывают у вас советы?
Как хочется их прокомментировать?
Что вы заметили, анализируя советы?
Вывод: Советы наших детей чаще являются просьбами или требованиями, связанными с удовлетворением интересов ребенка и получением выгод, и лишь изредка можно заметить проявление искренней заботы об отце.
V. Подведение итогов.
 Говоря о роли отца в воспитании ребенка, нельзя не заметить, что, по мнению ученых, даже некомпетентный родитель на самом деле очень важен. Дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень притязаний, у них выше уровень тревожности. Отсутствие папы отрицательно сказывается на учебе и самоуважении детей. Труднее дается усвоение мужских ролей и соответствующего стиля поведения, что ведет к агрессивности и жестокости.
А вот дети, чьи отцы активно участвовали в воспитании, показывают высокие оценки по тестам психомоторного и умственного развития.
В заключение я хотела бы попросить Вас выполнить следующее упражнение.
Упражнение: «Коробочка пожеланий»
 Всем участникам заранее раздаются подготовленные листочки и предлагается  написать то, что ему  хотелось бы пожелать присутствующим на занятии, при этом ни к кому конкретно не обращаясь, и опустить листок в коробочку - пожеланий.
Затем ведущий перемешивает в коробке все пожелания, и родители вытаскивают из нее пожелания для себя.
А теперь, уважаемые папы и мамы, вам небольшое домашнее задание каждому из вас предоставляется тест «Отец семейства», ответив на который, вы сможете узнать какой вы отец семейства, а если на вопросы этого теста ответит ваша супруга. Польза - обоюдная... Есть ли в ваших ответах большая разница? Если есть, то вместе обсудите вопросы, ответы на которые особенно отличаются.
VI. Обратная связь.
 Я благодарю всех за участие и откровенность. Всем желающим предоставляется возможность высказать свое мнение об игре, сказать какие-то пожелания, замечания, напутственные слова.
Спасибо за внимание.
До свидания!

Список литературы.

Бабина Ю. Роль отца в воспитании ребенка. // Школьный психолог. - №8. - 2007. - с.12-15.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.- М.: Гардарики, 2004. - 320 с.
Кон И.С. Этнография родительства. - М., 2000.
Курпякова Г.Н. Родительское собрание "Быть хорошим отцом - подлинный талант" //Классный руководитель. - №3. - 2005. - с.62-65.
Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. -  М.:ЗАО "Институт психотерапии", 2003. - 295 с.
Семенюк Н. И. Сценарий родительского собрания для пап. //Классный руководитель. - №3. - 2005. - с.50-57.
Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс;  Изд-во ЭКМО-Пресс, 2000. - 512 с.
Эйдемиллер Э.Г., Юцтискис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. -  с. 6-7, 20-21.

Приложение 1.

Приложение 2.

Результаты анкетирования.
       Всего опрошено 25 детей.
Играет ли с вами папа по вечерам? (Да - 17 человек.)
Учит ли папа с вами уроки? (Да - 15 человек.)
Катается на лыжах и коньках? (Да - 8 человек.)
Читает на ночь книжки? (Да - 8 человек.)
Берет с собой на прогулку? (Да - 21 человек.)

Приложение 3.
Психологический тест «Отец семейства»
Какой вы отец семейства? Чтобы узнать это лучше, ответьте на 23 вопроса. Если вы отвечаете на вопрос «согласен» то получаете 2 очка, «не совсем» - 1, «не согласен» - 0. Согласны ли вы с утверждением, что:
Муж лучше справляется со взрослыми детьми, чем с маленькими.
После развода дети должны оставаться с матерью.
Хороший муж обычно и хороший отец.
Мужчины не должны открыто проявлять свои чувства, как женщины.
При воспитании детей мнение отца решающее.
После рождения ребенка жена уделяет мужу меньше внимания.
Лучше жить без отца, чем терпеть плохого.
Так как считается, что женщина делает все лучше мужа, пусть она и воспитывает детей.
Если ребенок не может с чем-то справиться, он должен всегда обращаться к матери.
Чем сильнее любовь к ребенку, тем легче его воспитывать.
Отец должен вмешиваться в воспитание ребенка только тогда, когда его об этом попросит жена.
После развода родителей маленький ребенок, оставшийся с матерью, вообще не замечает отсутствия отца.
Матери обыкновенно слишком балуют детей.
Отцам полезно проводить отпуск вместе с семьей.
Мальчик с раннего возраста должен воспитываться иначе, чем девочка.
Некоторые дети предпочитают проводить свое время скорее с отцом, чем с матерью.
У вас часто возникает чувство, что для вашей жены ребенок важнее, чем вы.
Во всех вопросах воспитания вы можете успешно заменить жену.
Ребенок должен больше уважать отца, чем мать.
Ваша жена всегда вмешивается, когда вы начинаете заниматься с детьми.
При желании муж может справиться с новорожденным не хуже жены.
Отец более важен для сына, чем для дочери.
Ваша жена не воспринимает вас как серьезного воспитателя.
А теперь подсчитайте, сколько вы набрали очков в каждой группе ответов. В первую группу входят ответы на вопросы 1, 4, 5, 12, 13, 15, 19, 22. Во вторую группу - 2, 6, 8, 9, 11, 17, 20, 23. В третью группу - 3, 7, 10, 14, 16, 18, 21. Каждая группа соответствует типу, к которому относится отец вашего семейства. В какой группе ответов вы набрали больше очков, к такому типу вы и принадлежите.
Тип 1 - «традиционный». Он глава семьи, последняя инстанция при решении вопросов воспитания детей. Порой он строг, очень большое значение придает дисциплине, требует от детей выполнения своих обязанностей. В многодетных семьях с каждым годом он уделяет все большее внимание воспитанию детей, особенно сыновей. Но в принципе между ним и детьми нет задушевных отношений. Дети обычно относятся к отцу сдержанно, так как чувствуют, что он недостаточно хорошо знает их нужды и желания.
Тип 2 — «отец, озабоченный семейным благополучием». Муж предоставляет полную свободу жене в вопросах воспитания детей. Считает, что он все равно не может заменить жену в этом деле. Тем более, что он постоянно загружен работой. Но даже в свободное время он не горит желанием позаниматься с детьми. Неудивительно, что спустя некоторое время и дети начинают относиться к нему отчужденно. В этом случае жена может прибегнуть к маленькой хитрости - время от времени уезжать на несколько дней к родным и оставлять детей под присмотром мужа. Тогда он поймет, что жена доверяет ему и как отцу.
Тип 3 — «современный отец». Для такого отца общение, забота о детях - вещи самые нормальные и естественные. Хотя у него и нет для этого столько свободного времени, сколько бы хотелось, вечера он обыкновенно проводит с детьми. Он любит детей, не стесняется это показать им, умеет не только играть с более взрослыми детьми, но и нянчить и присматривать за маленькими. Дети его обожают. Своими самыми сокровенными желаниями они от всего сердца делятся и с ним, и с матерью.

Приложение 4.

СОВЕТЫ ДЕТЕЙ
Папа…
Получай больше денег.
Больше давай мне денег.
Не сердись на меня за плохие оценки.
Не будь таким строгим.
Работай меньше.
Пожалуйста, обращай на меня хоть чуточку больше внимания.
Будь добрым.
Не надо курить!
Не заставляй меня выучивать уроки.
Будь рядом в мой день рождения.
Не соглашайся работать по выходным.
Помогай маме во всем и люби ее очень сильно.
Никогда не проверяй дневник.
Меньше смотри телевизор.
Будь чаще дома и езди реже в поездки.


Презентация "Ту́ве Ма́рика Я́нссон" 2 класс


title: Сценарий "Meet the guests from Great Britain" 2 класс

extracted_text:
                             Сценарий внеклассного мероприятия
                в конце второго полугодия (май 2012) в 2 а, б классах
                           Meet the guests from Great Britain.
В представлении заняты следующие сказочные персонажи: кассир театра, герои рифмовки
“A cat went to town…” – кошка, собачка, лягушка, поросенок, лиса, медвежонок, курица, лев, обезьяна, рыбка, кролик, Хампти-Дампти (рисунок). Участниками представления могут также стать все зрители, получившие билеты в театр. На урок были приглашены гости из Великобритании Аласдер и Джорджия. Билеты в театр изготовляла родительница ученика.

Реквизит: маски перечисленных персонажей; игрушечные (или настоящие) часы, коробочка, шляпа, трость, ручка, домик; билеты в театр, раздаваемые участниками представления.

Teacher: Today we have many guests. Your fathers, mothers, grandfathers, grandmothers, little sisters and brothers have come to see our performance. We have two guests from England, too. Meet them, please.
Alasdair and Georgia: Good morning, boys and girls!
Children: Good morning!
Teacher (предлагает узнать, как зовут гостей: We know a good song for it.
Children (поют песню): What is your name? What is your name? Can you tell me? What is your name?
Georgia: My name is Georgia. I am from Great Britain. (Джорджия записывает свое имя на доске)
Alasdair: My name is Alasdair. I am from Great Britain too. (Аласдер также записывает свое имя на доске)
Georgia: (показывает картинку с Хампти – Дампти и рассказывает об известном английском персонаже). His name is Humpty- Dumpty. He lives in England. English children like him very much. They recite a very nice poem about him. Do you want to listen to it?

     Humpty-Dumpty sat on a wall,
     Humpty-Dumpty had a great fall,
     All the king’s horses and all the king’s men
     Couldn’t put Humpty together again.

Teacher: Who knows this poem in Russian? (Как правило, в классе находится хоть один ребенок, слышавший о Шалтае – Болтае, но если никто из детей не знает ответа, то учитель сам рассказывает об этом герое книги Л. Керролла «Алиса в стране чудес».

    Шалтай-Болтай сидел на стене.
    Шалтай – Болтай свалился во сне.
    Вся королевская конница,
    Вся королевская рать
    Не может Шалтая, не может Болтая,
    Шадтая- Болтая, Болтая-Шалтая,
    Шалтая – Болтая собрать!
     Можно раздать детям русский текст накануне спектакля, чтобы все приняли участие в декламации.
 Georgia: Good. But I know that you are going to the Puppet Theatre. Can you take us with us?
 Children: Yes, we can!
 Teacher: Выдает билеты только тем, кто угадает, что на билете написано секретными знаками. Билеты представляют собой карточки из плотной бумаги, на одной стороне которых изображено какое-либо животное или написано его название, например, a tiger.
На обороте карточки даны две модели: первая из них на всех билетах одинакова:

Вторая модель может соответствовать любому повествовательному предложению, встречавшемуся детям ранее. Каждый ребенок должен взять билет, расшифровать запись и пройти в театр. Если на билете изображен тигр, значит, во время спектакля он будет тигром. А на обороте записана информация о нем. Первое предложение назывное, обязательно с глаголом-связкой (I am a tiger.), второе – в зависимости от модели (I live in the forest. или I am ten. I have many friends.) и др.

Alasdair and Georgia: but we can’t read this secret text!
Teacher: У Аласдера и Джорджии на билетах очень много написано, давайте поможем им прочитать!
Дети всем классом расшифровывают надпись на билете.
Teacher: You may come in!
Alasdair and Georgia: Thank you, dear friends. But we can’t go alone. We met two animals. Guess who they are: she is not big, not small. She likes hens and cockerels. She lives in the forest. She has got a long tail. She is red and very cunning. She can run quickly. She wants to come to the Puppet Theatre.
Дети пытаются разгадать загадку. Наконец они называют – Лиса.
Alasdair and Georgia: Let’s call her.
Children: Come in, the Fox!
The Fox: Good morning, dear children. I am not bad. I am not cunning. I want to see your Puppet Theatre too. May I stay?
Children: Yes, you may.
The Fox: Can I take my friend the Bear here too?
Children: Yes, you can.
The Fox: The Bear, come in, my dear.
The bear: Good morning, boys and girls. Let’s sing a song with me.
        One and two,
        I  and you.
        One, two, three,
        You like me!
Teacher: Now let’s begin our performance. Our guests are the actors today. They will show you an animal and you will guess it. (гости по очереди изображают животных, а ученики отгадывают животных)
Teacher: Cat, come here.
Выходит тот ученик, у которого билет с изображением кошки, и произносит фразу из стихотворения.
A cat: A cat went to town to buy a hat.
Children: What? A cat with a hat? A hat for a cat?
Вторую часть каждого куплета произносит весь класс, соблюдая интонацию. «Кошка» не садится, а ждет своих друзей у доски.
Далее аналогично исполняются роли остальных персонажей рифмовки: a fox with a box,
a pig with a stick, a hen with a pen, a mouse with a house и т.д.
 Затем учитель приглашает исполнителей стихотворения к столу, где разложены все «покупаемые» ими вещи или картинки с их изображениями.
 Teacher: Come to the market and buy a hat, a clock, a stick, a box, a pen and a house.
Герои сказки по очереди подходят к столу, за которым сидит обезьянка-продавец.
 A Dog: Give me a frog,please!
 A Pig: Here it is!
 A Dog: Thank you!
 A Pig : You are welcome!
Затем все исполнители этой части представления рассаживаются по местам. Учитель предлагает поиграть.
Alasdair: Now, my dear friends, let’s play. Is there a lion in our theatre?
The lion: Yes.
Alasdair: What can the lion do? Can you count?
The lion: Yes, I can.
 One potato, two potatoes, three potatoes, four
 Five potatoes, six potatoes, seven potatoes, more.
Georgia: Is there a parrot in our theatre?
Parrot: Yes.
Georgia: What can the parrot do? Can you read?
Parrot: Yes, I can.
Читает любой небольшой текст, написанный на листочке бумаги.
 Alasdair: And is there a monkey in our theatre?
The Monkey: Yes.
Alasdair: What can the monkey do? Can you recite poems?
The Monkey: Yes, I can.
«Обезьянка» рассказывает любое стихотворение на английском языке.
Georgia: Dear friends! I see you can play, read and sing. I must go Great Britain today. Do you know any song about friends?
Children: Yes, we do.
Все поют песню “The more we are together”.
Teacher: Our performance is over. Goodbye, dear friends.
Children: Goodbye.


title: Литературный вечер "Мильон терзаний" (по комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова)

extracted_text:
                     Северная средняя общеобразовательная школа

             ЛИТЕРАТУРНЫЙ ВЕЧЕР
            «МИЛЬОН  ТЕРЗАНИЙ»
                       (по комедии «Горе от ума» А.С.Грибоедова)

                                                                      Учитель: Алимсуренова А.А.
                                                 2015 год

Цель: ознакомление с творчеством А.С. Грибоедова; создание условий для формирования интереса к творчеству А.С. Грибоедова; развитие творческих способностей учащихся.
Предварительное задание: прочитать комедию «Горе от ума».
Вид: литературный вечер
Ход вечера
(Звучит «Вальс» Грибоедова)  Выходят пары с танцем «Мазурка».
Ведущий Сегодня мы предлагаем всем участникам путешествие по страницам одного из самых известных произведений русской литературы 19 века комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». На сцену приглашаются команды. Приветствуем!
Команда №1
Команда №2
Сегодня Вам предлагается вспомнить  биографию А.С. Грибоедова,  вспомнить сюжет комедии, показать свои интеллектуальные способности.
 Представление членов жюри.
Итак, мы начинаем…
№1  Представление команд. Девиз.
№2 Разминка «Биография писателя»
 (каждый правильный ответ оценивается 1 баллом)
Сколько лет было Грибоедову, когда он поступил в Московский университет? (11 лет.)
Сколько лет прожил поэт? (34 года)
На каких трёх факультетах учился Грибоедов в Московском университете? (На философском, юридическом, физико-математическом)
Сколько лет было Грибоедову в год восстания декабристов? (30 лет)
Как звали жену Грибоедова?  (Нина Александровна Чавчавадзе)
Где был похоронен поэт? (в Тифлисе)

№3  "Узнай героя"
1. "Он славно пересмеять умеет всех..." (Чацкий)
2. "И золотой мешок и метит в генералы" (Скалозуб)
3.    "...уступчив, скромен, тих.
В лице ни тени беспокойства" (Молчалин)
4. "А, впрочем, он дойдет до степеней известных,
ведь нынче любят бессловесных" (Молчалин)
5. "...Он малый с головой,
И славно пишет, переводит" (Чацкий)
     6."В чины выводит кто и пенсии даёт?" (Максим Петрович)

№4  "Знаете ли вы комедию "Горе от ума"?
1. В какой день недели происходит действие пьесы? (У нас есть общество и тайные собрания
По четвергам "секретнейший союз")
2.  Сколько лет Софье Фамусовой? ("В семнадцать лет вы расцвели прелестно, неподражаемо, и это всем известно")
3.Как звали дядю Фамусова? (Максим Петрович)
4.Где происходит действие комедии? (В Москве в доме Фамусова)
5.В какое время года происходят события пьесы? (Зимой: "И день, и ночь по снеговой пустыне, спешу к вам, голову сломя")
6.Кто из героев комедии является членом Английского клуба? (Фамусов, Чацкий, Репетилов)
№5  Конкурс капитанов. Каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.
На сцену ведущий выносит «черный ящик».
Каждому из капитанов достается по одной карточке, на которой напечатан отрывок из комедии Грибоедова.
Софья -Ах, боже мой! Упал, убился!
Чацкий – Кто? Кто это?
Скалозуб –С кем беда?
Чацкий - Она мертва со страху!
Скалозуб - Да кто? Откудова?
Чацкий - Ушибся обо что?
Скалозуб - Уж не старик ли наш дал маху?
Чацкий - Помочь ей чем? Скажи скорее…
? Чацкий бежит и приносит ….что?

Есть у меня вещицы три:
Есть туалет, прехитрая работа –
Снаружи зеркальце, и зеркальце внутри,
Кругом всё прорезь, позолота;
Помада есть для губ, и для других причин,
С духами скляночка, резеда и жасмин, жемчужинки……
? Чем ещё стремился Молчалин прельстить Лизаньку?

В черном ящике находятся: 1.стакан с водой, 2.пудреница.

№6 "Чьи слова"?
1."Ба! Знакомые всё лица" (Фамусов)
2."Блажен, кто верует, тепло ему на свете" (Чацкий)
3."В мои лета не должно сметь свое суждение иметь" (Молчалин)
4."Минуй нас пуще всех печалей
И барский гнев, и барская любовь" (Лиза)
5."Счастливые часов не наблюдают" (Софья)
6."Служить бы рад, прислуживаться тошно" (Чацкий)
7."Грех не беда, молва не хороша" (Лиза)
8."Что за комиссия, создатель, быть взрослой дочери отцом!" (Фамусов)

№7    А его фамилия...
1.Алексей Степанович... (Молчалин)
2.Павел Афанасьевич...(Фамусов)

№8 "Гласные безударные - самые коварные"
Команды получают листки для орфографической работы.
Задание: вставить пропущенные буквы:
Д...спотизм, просв...щение, ар...стократ, п...лемика, б...чевать, М...лчалин, Заг...рецкий, опт...мизм, м...раль, к...нфликт, сож...ление.

Игра со зрителями:
1.Какой суффикс имён существительных выдаёт кассир в магазине? (Чек – замочек, кусочек …)
2.Из какой части слова можно кашу сварить? (Из пРИСтавок, ведь в них есть крупа рис)...
3.Какая приставка (вместе с ударением) может превратить мальчиков в девочек? (Приставка ПО: дружки – подружки)
4.Какая приставка, упав в ТРАВУ, сделает её совершенно непригодной в пищу животным? (Буква «О»: трава – отрава)
5.Если приставки придут прогуляться в сосновый БОР, то во что они его превратят? (В забор, в убор, в пробор, в прибор, в сбор, в набор, в отбор, в собор, в перебор)

№9 "Всё наоборот"
Чтобы отгадать зашифрованную фразу, надо каждое слово в ней заменить антонимом.
1. Несчастные за минутами следят. (Счастливые часов не наблюдают)
2.Непорочность не счастье, молчание - не плохо. (Грех не беда, молва не хороша)
3.Чужие ничто маски. (Знакомые всё лица)
4.Стара история, а сомневаешься легко. (Свежо предание, а верится с трудом)
5.Не герой твоей повести. (Герой не моего романа)
6.Шалаши стары, но вера новая. (Дома новы, но предрассудки стары)
Игра со зрителями
1.Будущее время от глагола «любить» с точки зрения молодой девушки? («Выйти замуж»)
2.Какой знак препинания часто ставят ребром? (Вопрос. «Поставить вопрос ребром»)
3.Какой знак препинания часто болеет? (Вопрос. «Это для нас больной вопрос»)
4.Какую букву нужно убрать из существительного «полотно», чтобы превратить его в наречие? (Первую «о»: полотно – плотно)
5.Вопрос каких падежей без устали задаёт курица? (Вопрос дательного и винительного падежей: Куда)
Подведение итогов. Выступление председателя жюри.
Награждение команд.


title: Рабочий лист для подготовки к итоговому сочинению

extracted_text: РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ


title: Конспект урока "My favourite books and writers" 8 класс

extracted_text:
                      Урок английского языка в 8 классе

                  Разработчик: Сотникова Лариса Михайловна

        учитель английского языка ГБОУ гимназии № 498 Невского района

                   Тема: «My favourite books and writers»

                       «Мои любимые книги и писатели»

      /Урок контроля навыков монологической речи и умения представлять
     презентации учащимися по теме «Любимые книги и писателиИспользуемые
  технологии: игровая технология, метод проектов, технология рефлексивного
                                  обучения.

Цели урока:

      предметные:

    • актуализация лексики по теме «Радость чтения»;

    • контроль навыка монологической речи по теме;

    • совершенствование навыка презентации;

      универсальные учебные действия:

    • совершенствование умения сбора, переработки и обобщения информации;

    • развитие навыка работы в парах;

    • развитие творческого мышления;

    • совершенствование речевых умений в монологической и диалогической
      речи;

    • развитие навыка самооценки.

Оснащение урока: компьютер, проектор, экран, карточки для самооценки.

Технологическая карта урока:

   1. Приветствие, сообщение целей урока.

   2. Открытие конференции по литературе.

   1) Постановка целей конференции.

   2) Презентация участников конференции о любимых книгах и писателях:

    • Презентация «Жуль Верн и его книги для юношества».

              Ответы на вопросы по презентации

    • Презентация «У.Шекспир. Ромео и Джульетта».

              ответы на вопросы по презентации

    • Презентация «Л.Кэррол. Алиса в стране чудес»

              ответы на вопросы по презентации

    • Презентация «К.Стейплз. Хроники Нарнии»

              ответы на вопросы по презентации

    • Презентация « Мои любимые английские писатели и поэты».

              ответы на вопросы по презентации

   3. Самооценка проделанной работы.

   4. Подведение итогов конференции, закрытие конференции.

   5. Домашнее задание.

Подготовительная работа:

   1. Урок-представление презентаций по теме « Любимые писатели и книги»
      завершает работу над разделом учебника О.В.Афанасьевой English VII
                 “ Pleasure of reading”. На протяжении 2-х недель учащиеся
      обсуждают различные стороны этой темы.

   2. В течение двух недель учащиеся собирают материал по выбранной теме.

   3. Работа идёт в парах. Они обсуждают проект будущей презентации,
      обмениваются мнениями, делят обязанности по подготовке презентации.

   4. В течение подготовительного периода учитель дважды проверяет
      проделанную работу, осуществляет промежуточный контроль, даёт
      необходимые рекомендации.

   1. Приветствие, сообщение целей урока.

      Teacher: Hello students. Your homework was to prepare presentations
      about your favourite books and writers. I hope, you have managed to do
      it well. To make our lesson more interesting and productive let’s
      imagine that we are participants of the conference on literature
      “Teenagers’ reading interests”. You are going to role play three roles
      at the lesson:

    - as a participant of the conference : you are to present your report
      and answer the questions on it;

    - as a guest : you are to be very attentive listening to your opponents’
      presentations and be ready to ask questions on them;

    - as a member of the Expert Committee:   you are to evaluate your work
      using the evaluation card.

      If everything is clear let’s start our work.

   2. Открытие конференции по литературе.

     1) Постановка целей.

      Teacher: Dear friends, you are welcome to the conference “Teenagers
      reading interests”. It’s a good chance to share your opinions and
      interests. Before listening to our participants’ presentations, let’s
      suggest the questions the answers to which should be given during the
      conference. Let’s work out the aims of our conference.

            Possible answers:

            Student 1:  Our conference is connected with teenagers reading
      interests. I think it will be interesting to answer the question : “
      Is reading books popular among teenagers?”

           Student 2: Another interesting question to my mind can be : “
      What genres are the most popular ones for teens and why?”

           Student 3: Teenagers read books differently I suggest one more
      question: “What are the most usual ways of reading books for teenagers
      – borrowing books from the libraries, using the Internet or using the
      electronic books?”

   2) Презентация участников конференции о любимых книгах и писателях
      (учащиеся выступают парами по теме заявленной презентации в течение 5-
      7 минут):

    • Презентация «Жуль Верн и его книги для юношества».

                 Ответы на вопросы по презентации;

    • Презентация «У.Шекспир. Ромео и Джульетта».

                 ответы на вопросы по презентации;

    • Презентация «Л.Кэррол. Алиса в стране чудес».

                 ответы на вопросы по презентации;

    • Презентация «К.Стейплз. Хроники Нарнии».

                 ответы на вопросы по презентации;

    • Презентация « Мои любимые английские писатели и поэты».

                 ответы на вопросы по презентации.

   3. Самооценка проделанной работы.

   Teacher:  you have just listened to our participants’ prenestations. Now
   your role is changed. You become experts on literature now. Your task is
   to evaluate presentations. You should evaluate your own presentation and
   decide how successful you were. You are given the Evaluation cards with
   the criteria.

   |      |                                                    |Points    |
|      |Criteria                                            |          |
|1     |Presentation: well organized?                       |          |
|2     |Language: clear and correct                         |          |
|3     |Manner: natural and relaxed                         |          |
|4     |Work in pairs: active and productive                |          |
|      |Total  (up to 16) :                                 |          |

Each question scores from  1 up to 4 points. If you get from 8 to 10 points
your mark is “3”.

If you get from 11 to 13 points your mark is “4”.

If you get from 14 to 16 points your mark is “5”.

   4. Подведение итогов конференции, закрытие конференции.

   Teacher:  Let’s return to the aims of the conference and come to a
   conclusion on its main points. We are to answer the question:

              “Is reading books popular among teenagers? Why?”

   Possible answer:

      Student 1: I think there are two answers to the question. On the one
hand students of our group are fond of reading. They presentations showed
that they read a lot of books of different writers and have their favourite
ones.

      Teacher: The second  question was : “ What genres are the most popular
      among teens? Why?”

Possible answer:

      Student 2: Speaking about our class we have learned that the most
      popular genres are adventure novels, fantasy, fairy-tales.To my mind,
      it’s qute clear. It is very interesting and exciting to read about
      adventures, use your imagination when you follow the lives of the
      imaginary heroes in the mysterious lands or just do magic things with
      the characters of the fairy-tales.

      Teacher: Thank you for your full answer. The last question left: “What
      is your favourite way of reading books – borrowing books from the
      libraries, using the Internet or using the electronic books?”

      Student 3: It’s difficult to answer in general. As for my classmates
      they prefer reading usual paper books. I share their opinion. There is
      nothing like holding a book in your hands, sitting in a cosy arm chair
      and setting off to a new adventure story.

      Teacher: Thank you very much for your speeches. No doubt, our
      conference was very informative. It has helped us to learn a lot about
      your readers’ interests and to answer the most urgent questions. Thank
      you for your creative work. Our conference on Literature  is closed.

   5. Домашнее задание.

   The last point in our discussion will be your home review on the
   presentation you liked most (about 130 -150 words).  Use the plan:

     1. Your impression on the conference.

     2. The presentation you liked most.

     3. The reasons of your choice.


title: Открытый урок "Сап a Man be Tired of London?" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок в 6 классе по теме: «Сап a Man be Tired of London?»
Задачи урока:
Цели и задачи урока.
Образовательные:
- активизировать употребление ранее изученной лексики в речи учащихся;
- совершенствовать навыки речевой деятельности учащихся.
Развивающие:
- совершенствовать фонетические навыки;
- развивать умения учащихся осуществлять монологические высказывания.
Воспитательные:
- воспитывать у ребят чувство сотрудничества и ответственности;
- расширять кругозор ребят.
Приемы:
формирование коммуникативной компетенции;
использование компьютерной технологии;
использование метода опоры;
учебно-познавательная игра.
Подходы:
аудиовизуальный;
личностно-ориентированный.
Оборудование урока:
            - компьютер; интерактивная доска
L Организационный момент.
Т: Are you ready? Good morning. How are you?
Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
II. Доведение плана урока. Тема нашего урока «Сап a Man be Tired of  London?» Сегодня на уроке мы повторим слова по теме «Достопримечательности Лондона», будем составлять диалоги и рассказывать о достопримечательностях Лондона. А также попробуем найти связь нашего урока с другими учебными предметами.
Ш. Фонетическая зарядка.
[3:] - worth, work, world [ае] - wax, madame, character, magic, actor [I:] - speaker, tree, speech [ei] - famous, fairy tale, ancient [e] - century, ever, never [ai] - sight, guide, librarian [a:] - film star, artist, cartoon, grass,
[ju:] - statue, museum, musician
Повторение пройденного материала.
Very well. Now say what sights of London you know. Let’s divide into groups and see who knows more. You will be the first group and you the second. Let’s start.
Trafalgar Square Big Ben
Westminster Abbey
Houses of Parliament
The Tower of London
Tower Bridge
Buckingham Palace
Tate Gallery
St Paul's Cathedral
Madam Tussaud's Museum
MOMI (the Museum of the Moving Image)
Hyde Park St.James's Park Regent's Park Kensington Gardens
1.Закрепление лексики по теме «Достопримечательности Лондона» - Загадки.
Teacher: Well, I am glad that you know so much about the places of interest in London. And I’d like to continue our lesson with the task "Discovering Places". I'll give you some short descriptions of famous places, you should read them and find these sights on the board.
(Работа в малых группах — по 2 человека.)
So, let's read the first description. Please, take turns in reading. (Каждая группа по очереди читает описание места, называет его и показывает всем фотографию.)
Descriptions
l.It's a clock in the tower and it's a big bell. You can hear it every hour. (Big Ben.)
2. You can see it from the river Thames. It is not just one building. It has several towers, for example, the White Tower and the Bloody Tower. (The Tower of London.)
3.1t is a symbol of England. The coronation of all British Kings and Queens took place there. Some famous people are also buried there. (Westminster Abbey.)
4.1t is a place where the British Government sits. It is situated not far from Westminster Abbey. (The Houses of Parliament.)
5.It is a famous bridge across the Thames. (Tower Bridge.)
It is the central square of London and it is famous all over the world. (Tmfalgar Square.)
It is a palace where the Queen lives when she is in London. (Buckingham Palace.)
Here you can see the statue of the famous fairytale hero Peter Pan .(Kensington Gardens)
2. Совершенствование навыков диалогической речи.
Well, London is famous all over the world. It is not only the capital of Great Britain but also it’s a city which is visited by thousands of tourists. Now work in pairs. Invite your partner to see some of London sights. Use these words:
Have you ever been...
No, I’ve never been there.
Let’s go then. It’s worth ...
Why not. See you...
3. Совершенствование навыков монологической речи. Отработка лексики и предлогов.
Look at the board. There are some groups of words. Make up sentences to tell us about one of London sights. You may choose any group you like.

5) a symbol of England           6) to see the clock was built by King Edward           to hear the bells the coronation of all kings              has a deep tone are buried here [berid]                   hear it every hour

Teacher: Well, you’ve told us about a lot of interesting places. Now answer the question: “Can a Man be Tired of London?” Why do you think so?
Объяснение домашнего задания.
Open your record books and write down your hometask. You should write a story about one sight of London you like best. Что вы должны сделать?
А сейчас давайте вернемся к нашим задачам. Выполнили мы их? Как вы думаете тема сегодняшнего урока связана с тем, что вы изучаете на других уроках? (истории, географии)
Подведение итогов урока.
Did you like our lesson?
I like the way you ‘ve worked today. You were active and industrious.
Your marks:	 excellent
good
satisfactory
The lesson is over. You may be free. Good bye.