title: Конспект урока "Образование постоянного ветра на Земле. Воздушные массы" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока географии в 7 классе
      по теме «Образование постоянного ветра на Земле. Воздушные массы»

                         Организационная информация

  Тема урока: «Образование постоянного ветра на Земле. Воздушные массы».
  Предмет: география.
  Класс: 7.
  Автор урока (ФИО, должность): Разумова Ольга Юрьевна, учитель географии.
  Образовательное учреждение: МОУ СОШ №17.
  Республика/край, город/поселение: Ярославская область, город Рыбинск.

                           Методическая информация

  Тип урока: комбинированный мультимедийный урок.
  Цель  урока:  Формирование  представления  об  особенностях  и   причинах
циркуляции атмосферы на Земле.
  Задачи урока:
 - Повторить и закрепить знания учащихся о распределении на Земле
   температуры воздуха, атмосферного давления и осадков.
 - Конкретизировать знания учащихся о причинах образования и направления
   ветра.
 - Познакомить учащихся с понятиями «пассаты», «воздушные массы»,
   «циркуляция атмосферы».
 - Выя вить особенности, причины формирования и географию постоянных ветров.
 - Сравнить свойства воздушных масс.
 - Создать условия для совершенствования  навыков работы с текстом учебника,
   контурной картой и мультимедийной презентацией.
 - Способствовать развитию познавательной  активности  учащихся  в  процессе
   выполнения творческих заданий.
                 Знания, умения, навыки и качества, которые
                      актуализируют/приобретут/закрепят
                            ученики в ходе урока:

                                Актуализируют
  Знания:
- о свойствах воздуха: температуре, атмосферном давлении, количестве
 осадков;
- о причинах образования и направления ветра.
  Умение:
- определять направление и название ветра;
- находить ошибки в схеме.
  Навыки:
- работы со схемой.
                                 Приобретут
  Знания:
- о системе постоянных ветров на Земле и причинах её образования;
- понятий «пассаты», «воздушные массы», «циркуляция атмосферы»;
- о свойствах воздушных масс.
  Умения:
- определять направление постоянного ветра в зависимости от географической
 широты местности и атмосферного давления;
- сравнивать воздушные массы.
                                  Закрепят
  Знания:
- о системе постоянных ветров на Земле и причинах её образования;
- о пассатах, воздушных массах и циркуляции атмосферы.
  Умения:
- определять направление и название постоянного ветра в зависимости от
 географической широты местности и атмосферного давления;
- сравнивать воздушные массы.
  Навыки:
- работы с контурной картой;
- поисковой деятельности.
  Необходимое оборудование и материалы: географические атласы для 7 класса,
учебники, физическая карта полушарий, климатическая  карта  мира,  контурные
карты по географии для  7  класса,  персональный  компьютер,  мультимедийный
проектор, экран.

 Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-
                  , мультимедиа, каким образом осуществить:

  Опыт показывает, что учащиеся испытывают трудности в усвоении
закономерностей распределения постоянных ветров на Земле и, особенно, их
взаимосвязи с атмосферным давлением. Мультимедийный урок позволяет
визуализировать процесс повторения, изучения и закрепления нового
материала, использовать эффекты анимации, активизировать познавательную
деятельность учащихся, проверить результаты деятельности учащихся,
реализовать личностно-ориентированный принцип, осуществить
дифференцированный подход при проверке усвоения материала.
  Функции медиа-, мультимедиа на данном уроке: информационная,
демонстрационная, мотивирующая, тренировочная, развивающая, контролирующая.

                          Подробный конспект урока
  Мотивация учащихся:
  Мотивация   учащихся   осуществляется   после   повторения   особенностей
распределения на поверхности  Земли  температуры,  атмосферного  давления  и
осадков посредством  нахождения  и  исправления  ошибок  на  схеме.  Учитель
задаёт вопрос:
  - Подумайте! Почему одним из первых средств передвижения человека стал
парусный корабль? (ответ учащихся)
  Учитель:
  - Люди очень давно заметили, что на Земле существуют ветры, которые
постоянно дуют в одном направлении и научились использовать их. Сегодня мы
поговорим о постоянных ветрах на Земле.
  Ход и содержание урока:
                         Организационный этап урока.
  Учитель:
  - Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (ответ учеников)
  - Сегодня мы продолжим изучение свойств воздуха. Какое свойство воздуха
мы ещё не изучали?
  Слайд 1 – название темы урока «Образование постоянного ветра на Земле.
Воздушные массы» (учащиеся записывают тему урока в тетрадь)
  Слайд 2 -  содержание презентации (скрытый слайд), используют при
необходимости перемещения по презентации.
                           Модуль 1.Целеполагание.
  Учитель:
  - Что мы сегодня вспомним, узнаем, чему научимся на уроке?
  Слайд 3  - формулирование цели и задач урока.
                    Модуль 2. Проверка домашнего задания.
  Слайд 4 – «Схема с ошибками».
  Учитель:
  -  Перед  вами  схема,  на  которой  показано  распределение   на   Земле
температуры воздуха, атмосферного давления, осадков.  Но  на  схеме  имеются
ошибки. Найдите и исправьте ошибки на схеме.
  Слайд 5 – «Схема без ошибок».
  Учитель организует беседу по схеме.
           Модуль 3. Изучение системы постоянных ветров на Земле.
  Слайд 6 – мотивация  учащихся  посредством  вопроса:  «Подумайте!  Почему
одним из первых средств передвижения человека стал парусный корабль?»
  Учитель:
  - Люди очень давно заметили, что на Земле существуют ветры, которые
постоянно дуют в одном направлении и научились использовать их. Сегодня мы
поговорим о постоянных ветрах на Земле.
  Слайд 7 – «Вспомните» (конкретизация понятия «ветер», причин его
образования, определение направления и названия ветра).
  Слайд 8 –  «Образование постоянного ветра» (фронтальная беседа по
иллюстрации слайда).
  Учитель:
  - Как нагревается поверхность воды и суши днём? (Поверхность суши
нагревается быстрее, чем поверхность воды).
  -Куда двигается тёплый воздух над сушей, холодный воздух над водой?
(Тёплый воздух над сушей поднимается вверх, а холодный воздух над водой
опускается вниз)
  - Как это влияет на атмосферное давление? (Над сушей формируется область
низкого давления, а над водой область высокого давления)
  - Какое атмосферное явление возникает между областями с разным давлением
воздуха? (ветер)
  - Каково будет направление ветра днём? (в сторону суши)
  Таким образом, мы ещё раз убедились, что направление ветра зависит от
неравномерного нагревания поверхности Земли и разницы атмосферного
давления.
  Слайд 9 – «Пояса высокого и низкого давления» (обозначение поясов
давления на контурной карте).
  Учитель:
  - Мы знаем, что над поверхностью Земли существуют области разного
атмосферного давления. Где на Земле области низкого, высокого давления?
  Слайд 10 – «Перемещение воздуха из области пониженного давления в область
повышенного давления» (обозначение направления и названия ветра на
контурной карте)
  Учитель:
  - Если на тропиках находится область высокого давления, а у экватора
давление низкое, как должен дуть ветер в этом районе Земли? (от тропиков к
экватору)
  - Ветры, дующие от тропиков к экватору, называются «пассаты». Но на
движение ветра оказывает влияние движение Земли вокруг своей оси (сила
Кареолиса). Все движущиеся объекты в северном полушарии отклоняются вправо,
а в южном полушарии влево. Пассаты отклоняются к западу и дуют вдоль
экватора.
  - Где ещё  и почему на поверхности Земли возникают постоянные ветры?
(разница давления существует между тропиками и умеренными широтами, между
полюсами и умеренными широтами)
  - Каково направление ветра в этих районах?
  - Как называют эти постоянные ветры? (западные, северо-восточные и юго-
восточные ветры)
  Слайд 11 – «Анимированная схема образования постоянных ветров»
(закрепление знаний о системе постоянных ветров на Земле)
       Модуль 4. Формирование понятия о циркуляции атмосферы на Земле.
  Слайд 12 – «Циркуляция атмосферы».
  Учитель:
  - Общая (глобальная) система воздушных течений над земной поверхностью
называется циркуляцией атмосферы. Она определяет смену погоды.
                Модуль 5. Знакомство с типами воздушных масс.
  Слайд 13 – «Воздушные массы».
  Учитель:
  - Мы выяснили, что воздух в каждом районе Земли приобретает определённые
свойства: температуру, атмосферное давление, влажность. Поэтому атмосферу
разделяют на воздушные массы.
  - Найдите определение понятия «воздушные массы» в учебнике на с. 40.
  - На какие типы делятся воздушные массы?
  - Опишите свойства каждой воздушной массы по плану: средняя годовая
температура (использовать карту на с.35, атмосферное давление, количество
осадков).
  Проверка ответов учащихся проводится при помощи анимированной схемы.
  Обозначение названий типов воздушных масс (в виде аббревиатуры) на
контурной карте.
                   Модуль 6. Закрепление знаний учащихся.
  Слайд 14 – «Проверь себя» (фронтальная беседа с учащимися по вопросам
слайда)
  Слайд 15 - «Как называется ветер?».
  Учитель:
  - Назовите  ветер обозначенный на карте (на карте последовательно
посредством анимации появляются стрелки, обозначающие направление
постоянного ветра и названия ветра)
                            Модуль 7. Рефлексия.
  Слайд 16 – «Выводы».
  Учитель:
  - Что вы узнали на уроке?
  - В тетради продолжите фразу:
             Я знаю…
             Я умею…
             Я могу…
 - Оцените свою работу на уроке при помощи символов:
     [pic]      я всё понял
     [pic]     есть проблемы, надо доработать
      [pic]     я многое не понял
                     Модуль 8. Запись домашнего задания.
  Слайд 17 – домашнее задание.
     1. Изучить текст на с.38-40.
     2. Ответить устно на вопросы 2-4 на с. 41.
     3. Повторить по  контурной  карте  направления  и  названия  постоянных
        ветров и воздушных масс.
  Слайд 18 - информационные ресурсы.

                              В помощь учителю

  Использованные источники и литература:
   1. Коринская В.А.  География  материков  и  океанов.  7  кл.:  Учеб.  для
      общеобразоват. учеб. заведений / В.И.  Коринская,  И.В.  Душина,  В.А.
      Щенёв. – М.: Дрофа, 2008. – 320 с.: ил., карт.
   2. Образовательная коллекция.  География.  Наш  дом  –  Земля.  7  класс.
      [Электрон. ресурс]. - М.: Республиканский мультимедиа центр, 2002.- CD-
      диск, 12 см.
   3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии Кирилла и
      Мефодия. 7 класс. [Электрон. ресурс]. - М.: ООО «Кирилл и Мефодий»,
      2004. - CD-диск, 12 см.


Презентация "Трудовые ресурсы России" 8-9 класс


title: Проверочная работа "Нахождение периметра и площади прямоугольника" 3 класс

extracted_text:
Математика 3 класс
Проверочная работа по теме
«Нахождение периметра и площади прямоугольника»
Вариант № 1
Длина прямоугольника 6 см, а ширина на 3 см короче. Найди периметр прямоугольника.
Длина прямоугольника 7 см.  Чему равна ширина прямоугольника, если периметр 20 см?
Длина прямоугольника 8 см, ширина 3 см. Найди площадь прямоугольника.
Длина прямоугольника 9 см. Найди ширину прямоугольника, если площадь равна 54 см2.
Длина прямоугольника 8 см, а ширина в 2 раза короче. Найди площадь  прямоугольника.
-----------------------------------------------------------------------------------
Математика 3 класс
Проверочная работа по теме
«Нахождение периметра и площади прямоугольника»
Вариант № 2
Длина прямоугольника 6 см, а ширина в 3 раза короче. Найди периметр прямоугольника.
Длина прямоугольника 6 см.  Чему равна ширина прямоугольника, если периметр 20 см?
Длина прямоугольника 10 см, ширина 4 см. Найди площадь прямоугольника.
Длина прямоугольника 8 см. Найди ширину прямоугольника, если площадь равна 48 см2.
Длина прямоугольника 8 см, а ширина на 2 см короче. Найди площадь  прямоугольника.


title: План характеристики на ученика школы

extracted_text:
                    План характеристики на ученика школы
                        1. Общие сведения об ученике.
      Фамилия, имя. Дата рождения. Диагноз. Посещал ли детский сад. Год
      поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился.
                            2. История развития.
      Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее
      развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте.
                              3. Семья ребенка.
      Состав семьи. Занятия родителей. Материальные условия жизни семьи.
      Условия воспитания ребенка в семье. Режим дня. Взаимоотношения между
      членами семьи. Отношение членов семьи к ребенку.
                            4. Физический статус.
      Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом
      развитии (рост, упитанность и т. д.)
      Состояние моторики. Нарушения движений (скованность, расторможенность,
      параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Координация
      движений.
      Состояние анализаторов (зрение, слух и т. д.)
      Наличие хронических заболевание. Утомляемость.
                 5. Особенности познавательной деятельности.
        1. Внимание.Объем. Устойчивость. Переключаемость. Особенности
           произвольного и непроизвольного внимания.
        2. Восприятие.Скорость, объем, полнота, точность, осмысленность.
   6.
        1. Особенности зрительных, слуховых, тактильных восприятий.
           Восприятие формы, величины, цвета, пространственного
           расположения предметов. Особенности восприятия времени.
        2. Память.Быстрота, полнота, прочность запоминания. Особенности
           запоминания цифрового, фактического и словесного материала.
           Особенности и объем преднамеренного и непреднамеренного
           запоминания.
           Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Использование
           приемов запоминания и припоминания.
           Наличие и особенности логической (смысловой) памяти.
           Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, смешанная)
           Индивидуальные особенности памяти.
        3. Особенности речи.Уровень речевого развития. Темп и ритм речи.
           Дефекты произношения. Особенности голоса. Эмоциональная окраска
           речи.
           Запас слов. Особенности активного и пассивного словаря.
           Грамматический строй речи.
           Состояние диалогической и повествовательно-описательной речи.
           Особенности письменной речи.
        4. Мышление.Особенности анализа и синтеза. Сравнения: правильность
           и полнота. Наличие многоступенчатого анализа и сравнения.
           Особенности сравнения зрительно воспринимаемых объектов и
           словесного материала. Особенности обобщения и конкретизации.
           Уровень развития мышления (наглядно-образное, наглядно-
           действенное, словесно-логическое).
           Уровень усвоения общих и абстрактных понятий.
           Умение устанавливать причинно-следственные зависимости.
           Понимание главного в тексте, сюжете.
           Способность делать самостоятельные выводы.
                       5. Эмоционально-волевая сфера.
           Глубина, устойчивость чувств. Преобладающее настроение. Степень
           эмоциональной возбудимости. Наличие аффективных вспышек.
           Особенности воли. Подчиняемость. Внушаемость. Проявления
           негативизма.
           Наличие дружеских и родственных чувств.
           Наличие патологических влечений.
                       6. Общеучебные умения и навыки.
           Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с
           наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником,
           тетрадью.
           Умение планировать свою деятельность, работать по плану. Навыки
           самоконтроля.
           Особенности и трудности усвоения новых знаний, формирования
           умений и навыков, применения усвоенных знаний и умений.
           Самостоятельность в усвоении и применении знаний. Умение
           подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять
           свои действия.
           Наличие и особенности переноса знаний и навыков в новую
           ситуацию.
            7. Особенности усвоения отдельных учебных предметов.
           Отношение к учебным предметам.
           Мотивы учебной деятельности. Прилежание.
           Познавательные интересы. Отношение к оценке, отметке, похвале и
           порицанию.
           Особенности овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к
           урокам труда и трудовой деятельности. Самостоятельность.
                          8. Особенности личности.
           Направленность личности. Характер интересов. Уровень притязаний
           и самооценка. Ответственность.
           Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Поведение в
           учебной, трудовой, игровой деятельности. Самостоятельность
           поведения.
           Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми. Место и роль
           в коллективе. Наличие конформизма.
           Социализация личности.
                  • . Педагогические выводы и рекомендации.


title: Контрольная работа "Химические реакции" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа №2 «Химические реакции»                Вариант №1
1.  Дайте характеристику реакции, уравнение которой 4KClO3 → 2KCl + 3O2 - Q
2.   Какое количество теплоты выделится при взаимодействии  5,6 л водорода и избытком хлора. Термохимическое уравнение Н2+Сl2 = 2HCl + 92,3 кДж.
3. Для увеличения скорости химической реакции в 64 раза (температурный коэффициент равен 2) на сколько градусов надо повысить температуру
4. Перечислите факторы, позволяющие сместить химическое равновесие, для реакции 2NO(г)+O2(г)↔2NO2(г)+Q, в сторону продуктов реакции.
5. А) Установите соответствие между солью и реакцией среды раствора

  Б) Установите соответствие между названием соли и отношением ее к гидролизу:
6. Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:
                                     KMnO4 + NH3 → MnO2 + N2 + KOH + H2O

Контрольная работа №2 «Химические реакции»                Вариант №2
Характеристика реакции, уравнение которой  2Al+ Fe2О3 = Al2О3 + 2Fe + Q
Какое количество теплоты необходимо для синтеза 67,2  л оксида азота (II). Термохимическое уравнение N2+O2 = 2NO – 90,4 кДж.
При повышении температуры на 30 °С (температурный коэффициент равен 2) скорость реакции увеличится во сколько раз.
Перечислите факторы, позволяющие сместить химическое равновесие, для реакции 2SO2(г)+O2(г)↔2SO2(г)+Q, в сторону продуктов реакции
А)Установите соответствие между солью и реакцией среды раствора

            Б) Установите соответствие между названием соли и отношением ее к гидролизу:
Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции
KMnO4 + NH3 → MnO2 + N2 + KOH + H2O


title: Конспект занятия "Я и мое здоровье"

extracted_text:
                       Конспект занятия по валеологии
                         на тему «Я и мое здоровье»
                           в логопедической группе

                                          Разработала и провела Токшина У.А.

                                  2011 год
Программное содержание.
   1. Обобщить элементарные валеологические знания детей о работе различных
      органов человека.
   2. Развивать у детей умения использовать валеологические знания для
      своего оздоровления, вырабатывать свой вариант здорового образа жизни.
   3. Воспитывать валеологические взгляды и суждения на факты и явления,
      ухудшающие и улучшающие здоровье человека.
Ход.
Человек бывает разный: средний, маленький, большой,
И не так-то просто сразу разобраться, кто какой,
Есть и брови, есть и уши, есть и рот, и две руки…
Очень важно, что снаружи, но важнее, что внутри.
Так, что дело не в обличье, суть совсем не так проста
Наши главные отличья: сердце, разум, доброта.
Острый взгляд для сердца нужен, повнимательней смотри –
Очень важно, что снаружи, но важнее – что внутри!

В этом стихотворении говорится о том,  что  в человеке должно быть все
прекрасно: и внешний вид, и внутреннее содержание.
      Сегодня мы еще раз вспомним, что вы знаете о строении тела человека,
поговорим о наружных и внутренних  органах человека.
      В игре будут участвовать две команды.  За правильные ответы участники
будут получать фишки.
      Так как каждый из вас находится в команде, вам понадобится и
находчивость, и смекалка, и, конечно, взаимовыручка.
А сейчас – представление команд.
      1. Если кто-то нездоров, не зовите докторов.
      Вас излечит, исцелит команда наша – «Айболит»

      2. Мойте шею, руки с мылом, трите щеки, нос до дыр.
      И похвалит непременно вас за это   Мойдодыр!

1 тур – разминочный

Для каждой команды приготовлено по 10 вопросов. Перед тем, как дать ответ,
можно совещаться, обсуждать.
|«Айболит»                           |«Мойдодыр»                          |
|В какой стороне тела находится      |Какого цвета кровь? (красного,      |
|сердце? (слева)                     |алого)                              |
|Что в организме человека находится  |По какому номеру телефона можно     |
|между кожей и скелетом? (мышцы)     |позвонить в скорую помощь? (03)     |
|Если человек сильно болен, он       |Какой орган является главным в      |
|принимает … (лекарство)             |организме человека? (мозг)          |
|Нормальная температура тела человека|Сколько раз в день необходимо       |
|… (36 – 37)                         |чистить зубы? (2)                   |
|Орган нашего тела, который принимает|Главные друзья здоровья …(солнце,   |
|звуковые сигналы? (Ухо)             |воздух и вода)                      |
|От какого овоща плачут наши глаза   |У птицы – перья, у животных –       |
|(от лука)                           |шерсть, а у человека - … (волосы)   |
|Что лечит врач-стоматолог? (зубы)   |Мы знаем, что яблоко – это фрукт. В |
|                                    |организме человека тоже есть яблоко.|
|                                    |Что это за яблоко?                  |
|Метка на теле человека? (родинка)   |Какой врач лечит глаза? (окулист)   |
|Что за чудесное поле расчудесное?   |Есть в организме человека           |
|Выросли на нем рот и нос, брови и   |удивительная мышца. Она участвует в |
|глаза. Что за поле? Вот вопрос?     |переворачивании пищи, прикреплена к |
|(лицо)                              |нашему телу только с одной стороны. |
|                                    |(Язык)                              |
|Для чего нужны зубы? (для           |По буквам, по строчкам, по цифрам и |
|пережевывания пищи)                 |точкам бежали, бежали, бежали –     |
|                                    |устали… (глаза)                     |

Наша разминка позади, теперь можно переходить к основным заданиям. Они у
нас находятся в этой чудесной бочке. Они так и называются «Заморочки из
бочки»

Заморочка 1 – «Путаница»
 Каждой  команде  предлагается по 6 карточек, на которой написаны слова,
которые обозначают названия органов человека, но слова непонятные, потому
что буквы и слоги перепутаны. Ваша задача – расставить буквы и слоги по
местам и прочитать нам слова.

|«Айболит»                           |«Мойдодыр»                          |
|Цедрес (сердце)                     |Лосыво (волосы)                     |
|Ваголо (голова)                     |Тор (рот)                           |
|Киру (руки)                         |Сон (нос)                           |
|Гони (ноги)                         |Зякы (язык)                         |
|Быгу (губы)                         |Кичоп (почки)                       |
|Бызу (зубы)                         |Ровиб (брови)                       |

Дети каждой команды по очереди  выстраиваются по порядку, держат перед
собой карточки с правильно написанными словами, один из детей читает  их.

Заморочка 2 – «Похожи – непохожи»
На доске выставляются изображения робота  и человека. Дети должны ответить
полным предложением
    • Человек – это живой организм, а робот – изготовлен руками человека
    • У человека есть сознание, а у робота – специальные кнопки
    • Человек умеет разговаривать, а робот произносит  отдельные слова
    • У человека на голове волосы, а у инопланетянина волос нет.
    • У человека в голове мозг, а у инопланетянина – антенна
    • Человек каждый день принимает пищу, а роботу необходимо заряжать
      батарейки
    • Человек сам управляет своим поведением, а роботом управляет человек
      при помощи специального пульта

Физминутка «Люди – роботы»
Заморочка 3  «Кроссвордная»

|«Айболит»                           |«Мойдодыр»                          |
|Главный штаб в организме человека,  |Этот орган похож на мускулистый     |
|где принимаются решения и           |мешочек, от него идут кровеносные   |
|вырабатываются команды. (Мозг)      |сосуды, выталкивая  кровь в толстые |
|                                    |сосуды. Оно работает день и ночь,   |
|                                    |всю нашу жизнь. (Сердце)            |
|Два паруса на всю жизнь рядком      |Если б не было его, не сказал бы    |
|плывут,                             |ничего. (Рот)                       |
|А друг друга не видят (ухо)         |                                    |
|Вот гора, а у горы, две глубокие    |Что является основой скелета. Он    |
|норы.                               |поддерживает нас в вертикальном     |
|В этих норах воздух бродит,         |положении. (Позвоночник)            |
|То заходит, то выходит. (Нос)       |                                    |
|Жидкость, которая появляется из     |Он помогает телу сохранять форму и  |
|порезов, ссадин и ран. (кровь)      |защищает важные внутренние органы.  |
|                                    |Он состоит из 206 костей. (Скелет)  |

Мы с вами отгадали все слова и решили кроссворд, а сейчас прочитаем
ключевое слово.
Да, ребята, это слово – здоровье. Самое главное богатство человека – это
здоровье. А для того, чтобы сохранить здоровье, необходимо соблюдать
правила личной гигиены.

      Поиграем в игру «Чем я с другом поделюсь» и повторим правила личной
гигиены. Если вы со мной согласны, говорите «ДА», если не согласны,
говорите «НЕТ». (Играют, стоя)
    • Я конфеткой поделюсь (да), а платочком (нет)
    • Я расческой поделюсь (нет), апельсинкой (да)
    • Книгой тоже поделюсь (да), зубной щеткой (нет)
    • Я мылом поделюсь (да), а мочалкой (нет)
    • Постельным бельем поделюсь (нет), а зеркалом (да)
    • Полотенцем поделюсь (нет), зубной пастой (да)
    • Ручкой я поделюсь (да), а нижним бельем (нет)
   Молодцы, правильно отвечали. Играем дальше.

   Заморочка 4 «Составь целое»
   Мы с вами знакомились не только с внешними признаками человека, но и
изучали внутренние органы человека. Узнали много интересного об этих
органах. Все органы человека выполняют свою работу, благодаря которой
человек живет, растет, передвигается, разговаривает, размышляет. И у
каждого  органа  есть свое определенное место. Вот сейчас из разрезанных
частей нужно собрать целое.
   Команда «Айболит» собирает органы пищеварения, а команда «Мойдодыр»
собирает органы дыхания. (Доска делится на 2 половины, или каждая команда
работает на своей стороне доски. После того, как дети сложили части в
целое, демонстрируется  результат)
      Давайте посмотрим, что получилось у наших участников. Что собирала
команда «Айболит»? (Органы пищеварения). Назовите органы пищеварения. (рот,
пищевод, желудок, кишечник)
      Что собирала команда «Мойдодыр»? Назовите органы дыхания. (нос,
трахея, бронхи, легкие). Молодцы,  справились с заданием.

      Итак, наша игра подошла к концу. Вы показали отличные знания. Пока
жюри подсчитывает ваши очки, мы вспомним, что же нужно делать, чтобы
сохранить и внешние органы и внутренние органы в порядке.
    • Правильно питаться
    • Заниматься физкультурой
    • Соблюдать правила личной гигиены
    • Закаляться
    • Любить себя и других людей
    • Беречь окружающую природу

Слово предоставляется жюри, подводят итоги, детей угощают витаминками.


title: Контрольная работа "Соотношения между сторонами и углама. Скалярное произведение векторов" 9 класс

extracted_text:
|Контрольная работа в 9 классе по теме: «Соотношения между     |Контрольная работа в 9 классе по теме: «Соотношения между     |
|сторонами  и углами треугольника. Скалярное произведение      |сторонами  и углами треугольника. Скалярное произведение      |
|векторов». I вариант.                                         |векторов». II вариант.                                        |
|[pic]                                                         |[pic]                                                         |
|3.                                                            |3. [pic]                                                      |
|[pic]      [pic]                                              |[pic]                                                         |
|Четырехугольник ABCD задан координатами своих вершин          |Четырехугольник MNKP задан координатами своих вершин          |
|A(-1; 1),  B(3; 3),  C( 2; -2), D(-2; -1). Найдите синус угла |M( 5; -3),  N(1; 2),  K( 4; 4), P(6; 1). Найдите синус угла   |
|между                                                         |между                                                         |
|его  диагоналями.                                             |его  диагоналями.                                             |
|Контрольная работа в 9 классе по теме: «Соотношения между     |Контрольная работа в 9 классе по теме: «Соотношения между     |
|сторонами  и углами треугольника. Скалярное произведение      |сторонами  и углами треугольника. Скалярное произведение      |
|векторов». I вариант.                                         |векторов». II вариант.                                        |
|[pic]                                                         |[pic]                                                         |
|3.                                                            |3. [pic]                                                      |
|[pic]      [pic]                                              |[pic]                                                         |
|Четырехугольник ABCD задан координатами своих вершин          |Четырехугольник MNKP задан координатами своих вершин          |
|A(-1; 1),  B(3; 3),  C( 2; -2), D(-2; -1). Найдите синус угла |M( 5; -3),  N(1; 2),  K( 4; 4), P(6; 1). Найдите синус угла   |
|между                                                         |между                                                         |
|его  диагоналями.                                             |его  диагоналями.                                             |


title: План характеристики на учащегося

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № ___________________

ХАРАКТЕРИСТИКА
Иванова Ивана Ивановича 2005 г.р.,
обучающегося ___ класса МОБУ СОШ ______
Основная информация об учащемся: ФИО, дата рождения.
Состояние здоровья: общее физическое развитие; хронические заболевания; отношение к физкультуре и спорту (участие и стремление к участию в школьных спортивных соревнованиях); любимые виды спорта; занятия в спортивных секциях; полученные награды за спортивные достижения.
Отношение учащегося к учебному процессу:  мотивация; основные отметки; любимые предметы; стремление улучшить результаты; отношение к достижениям в обучении; нацеленность на выполнение всех рекомендаций и требований преподавателей; осознавание личной и общественной значимости учения.
Уровень сформированности навыков учебно-познавательной деятельности учащегося: умение планировать учебный процесс и трудовую деятельность; умение и стремление выделять основное в изучаемом материале, а также  делать обобщения, выводы, излагать наиболее важное; навыки самоконтроля и умение организовывать свой учебный труд; степень настойчивости в учении: в достижении поставленной цели, умении преодолевать затруднения в учебе, в личном поведении.
Описание психических процессов учащегося и его темперамента: подвижность и уравновешенность нервных процессов; постоянность в проявлении настроения; вид темперамента; особенности внимания, памяти, мышления и воображения.
Основные склонности и интересы учащегося: направленность, устойчивость и широта интересов; реализация интересов и склонностей в различных внеклассных занятиях, в конкурсах и олимпиадах, в работе по самообразованию; заинтересованность учащимся каким-либо из учебных предметов; сопоставление сегодняшних интересов с выбором будущей профессии.
Основные черты характера и моральные качества: скромность, организованность, принципиальность, целеустремленность, общительность и т.п.; дисциплина, нетерпимость к проявлениям недисциплинированности; степень развитости чувства долга; волевые качества  (смелость, решительность, настойчивость, самообладание).
Общественная и трудовая активность учащегося: инициативность и самостоятельность в общественных делах; желание, стремление и добросовестность в выполнении общественных поручений, школьных и классных делах; заинтересованность в коллективных делах; способность довести начатое дело до конца.
Культурная образованность: художественные навыки, имеющиеся у учащегося, и виды их реализации; умение замечать и воспринимать прекрасное в искусстве и окружающей жизни; культура речи и начитанность учащегося.
Взаимоотношения учащегося с одноклассниками: отношение одноклассников к учащемуся и наоборот; его авторитет в классных и внеклассных объединениях; уровень общительности; место учащегося в коллективе; взаимоотношения со взрослыми (родителями, учителями).
Психологическая атмосфера в семье. Тип семьи (благополучная  - родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная; педагогически некомпетентная - родители не владеют культурой воспитания, отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы и дома; нравственно – неблагополучная - родители ведут аморальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются; конфликтная - в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы. Характер взаимоотношений родителей с ребенком (семейный диктат - систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка; чрезмерная опека - удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий; игнорирование  - пренебрежение интересами и потребностями ребенка). Участие родителей в воспитании и обучении детей, их сотрудничество со школой.

12.12.2014 г.

Классный руководитель: ___________ Петрова В.П.
Директор школы: _____________ Наумова А.В.


title: Презентация "Особенности охраны труда женщин и работников до 18 лет"

extracted_text:
A.Golovanova, BU PPHV
Охрана труда женщин и работников в возрасте до 18 лет
Особенности регулирования труда женщин

С учетом физиологических особенностей женщин и молодых людей в трудовое законодательство включены специальные нормы по охране труда женщин и молодежи.
Особенности регулирования труда - нормы, частично ограничивающие применение общих правил по тем же вопросам либо предусматривающие для отдельных категорий работников дополнительные правила.

Нормы по охране труда женщин можно разделить на две группы:

нормы, распространяющиеся на всех женщин;

нормы, распространяющиеся на беременных женщин и матерей, имеющих детей, или лиц с семейными обязанностями.
Постановление Правительства Российской Федерации от 25 февраля 2000 г. № 162. Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда женщин.
Особенности регулирования труда женщин

По отношению ко всем женщинам действуют следующие нормы

Ограничивается применение труда женщин:
на работах, связанных с подъемом и перемещением вручную тяжестей, превышающих предельно допустимые для них нормы ;
на работах с вредными и (или) опасными условиями труда;
на подземных работах, за исключением нефизических работ и работ по санитарному и бытовому обслуживанию (ст. 253 ТК РФ).

Правительство Российской Федерации установило предельно допустимые нормы нагрузок для женщин при подъеме и перемещении тяжестей вручную:
при чередовании с другой работой (до 2 раз в час) - 10 кг;
постоянно в течение рабочей смены - 7 кг.

Величина динамической работы, совершаемой в течение каждого часа рабочей смены при перемещении груза на расстояние от 1 до 5 м,
не должна превышать:
с рабочей поверхности - 1750 кгм;
 с пола - 875 кгм.

При перемещении грузов на тележках или в контейнерах прилагаемое усилие не должно превышать 10 кг.

Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Для беременных женщин и женщин, имеющих детей предусмотрены дополнительные гарантии (ст. 259 ТК РФ):

Запрещается беременных женщин:
направлять в служебные командировки,
привлекать к сверхурочной работе,
привлекать к работе в ночное время,
привлекать к работе в выходные и нерабочие праздничные дни.

Направление в служебные командировки, привлечение к сверхурочной работе, работе в ночное время, выходные и нерабочие праздничные дни женщин:
 воспитывающих без супруга детей в возрасте до пяти лет,
 имеющих детей в возрасте до трех лет,
имеющих детей-инвалидов,
осуществляющих уход за больными членами их семей в соответствии с медицинским заключением
допускаются только с их письменного согласия и при условии, что это не запрещено им в соответствии с медицинским заключением, выданным в порядке, установленном федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Беременным женщинам в соответствии с медицинским заключением и по их заявлению снижаются нормы выработки, нормы обслуживания, либо эти женщины переводятся на другую работу, исключающую воздействие неблагоприятных производственных факторов, с сохранением среднего заработка (ст.254 ТК РФ).
Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Отпуск

1. По беременности и родам предоставляется женщинам по их заявлению и на основании выданного листа нетрудоспособности продолжительностью:
70 (в случае многоплодной беременности 84) календарных дней до родов;
70 (в случае осложненных родов 86, при рождении двух или более детей - 110) календарных дней после родов
с выплатой пособия по государственному социальному страхованию в установленном федеральными законами размере (ст. 255 ТК РФ).
Перед отпуском по беременности и родам или непосредственно после него либо по окончании отпуска по уходу за ребенком женщине по ее желанию предоставляется ежегодный оплачиваемый отпуск независимо от стажа работы у данного работодателя (ст. 260 ТК РФ).

2. По уходу за ребенком предоставляется женщинам по их заявлению до достижения ребенком возраста 3-х лет
Во время нахождения женщин в отпусках по уходу за ребенком, они могут работать на условиях:
неполного рабочего времени или
на дому
с сохранением права на получение пособия по государственному социальному страхованию (ст. 256 ТК РФ).
На период отпуска по уходу за ребенком за работником сохраняется место работы (должность).

Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Дополнительный отпуск

Коллективным договором могут устанавливаться ежегодные дополнительные отпуска без сохранения заработной платы для работников:
имеющему двух или более детей в возрасте до четырнадцати лет;
имеющему ребенка-инвалида в возрасте до восемнадцати лет;
одинокой матери, воспитывающей ребенка в возрасте до четырнадцати лет;
отцу, воспитывающему ребенка в возрасте до четырнадцати лет без матери
в удобное для них время продолжительностью до 14 календарных дней.

Дополнительный отпуск по письменному заявлению работника может:
присоединяться к ежегодному оплачиваемому отпуску;
использоваться отдельно полностью;
использоваться отдельно по частям.

Не допускается перенесение дополнительного отпуска на следующий год.

Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Дополнительные перерывы

Дополнительные перерывы для кормления ребенка, помимо перерыва для отдыха и питания, предоставляются работающим женщинам, имеющим детей в возрасте до полутора лет:

не реже чем через каждые 3 часа и
продолжительностью не менее 30 минут каждый.

По заявлению женщины эти перерывы:
присоединяются к перерыву для отдыха и питанию;
переносятся как на начало, так и на конец рабочего дня (смены) в суммированном виде с соответствующим его сокращением.

Эти перерывы включаются в рабочее время и подлежат оплате в размере среднего заработка (ст. 258 ТК РФ).

Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Запрещается отказывать в заключении трудового договора женщинам по мотивам, связанным с беременностью или наличием детей.

Отказ в приеме на работу может быть обжалован в суде (ст. 64 ТК РФ).

Не допускается расторжение трудового договора по инициативе работодателя:
с беременными женщинами;
женщинами, имеющими детей в возрасте до 3 лет;
одинокими матерями, воспитывающими ребенка в возрасте до четырнадцати лет (ребенка-инвалида до 18 лет);
другими лицами, воспитывающими детей в возрасте до четырнадцати лет (ребенка-инвалида до 18 лет) без матери
за исключением случаев ликвидации организации.

Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Допускается расторжение срочного трудового договора с беременной женщиной:

в связи с истечением срока трудового договора, если трудовой договор с ней был заключен на период исполнения обязанностей отсутствующего работника и
если невозможно с письменного согласия женщины перевести ее до окончания беременности на другую имеющуюся у работодателя работу, которую она может выполнять с учетом ее состояния здоровья (ст. 261 ТК РФ).

При этом работодатель обязан предлагать беременной женщине вакантную должность:
соответствующую ее квалификации;
нижестоящую;
нижеоплачиваемую, которую женщина может выполнять с учетом состояния ее здоровья.

Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет

Труд работников в возрасте до 18 лет регламентируется Трудовым кодексом Российской Федерации, главой 42 ТК РФ.

Заключение трудового договора допускается с лицами достигшими возраста
 (ст. 63 ТК РФ):

16 лет;
15лет, получившие общее образование или получающие общее образование - для выполнения легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью;
14 лет, получающим общее образование - для выполнения в свободное от получения образования время легкого труда, не причиняющего вреда его здоровью и без ущерба для освоения образовательной программы с согласия:
 одного из родителей (попечителя) и
 органа опеки и попечительства;

Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет

Расторжение трудового договора с работниками до 18 лет по инициативе работодателя (за исключением случая ликвидации организации или прекращения деятельности индивидуальным предпринимателем) допускается только с согласия:
соответствующей государственной инспекции труда и
комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (ст. 269 ТК РФ).

Запрещается применение труда лиц до 18 лет (ст. 265 ТК РФ) :
на работах с вредными или опасными условиями труда;
на подземных работах;
на работах, выполнение которых может причинить вред их здоровью и нравственному развитию:
 игорный бизнес;
 работа в ночных кабаре и клубах;
 производство, перевозка и торговля спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и иными токсическими препаратами .

Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет

Запрещается привлекать работников в возрасте до 18 лет к работам:
сверхурочным (за исключением творческих работников, профессиональных спортсменов и др.)
в ночное время,
в выходные и нерабочие праздничные дни и
направлять в служебные командировки (статья 268 ТК РФ) *.
Перечень работ, профессий, должностей этих работников, утверждается Правительством Российской Федерации с учетом мнения Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально- трудовых отношений.

Запрещается заключение письменного договора о полной материальной ответственности с работниками в возрасте до 18 лет.
Работники в возрасте до восемнадцати лет несут полную материальную ответственность лишь за умышленное причинение ущерба, за ущерб, причиненный в состоянии алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения, а также за ущерб, причиненный в результате совершения преступления или административного проступка.

© ABB Group
November 11, 2014 | Slide 13


title: Технологическая карта урока "Сокровища земли под охраной чловечества" 4 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: окружающий мир
Класс: 4-В
УМК: «Школа Росии».А. А.  Плешаков,  Е.А.  Крючкова  «Окружающий  мир»  .  4
класс»
Тема    урока:    «Сокровища     земли     под     охраной     чловечества».

Тип урока: урок закрепление изученного на предыдушем уроке
Планируемые результаты:
   Предметные:
    • Осознание причины создания Списка Всемирного наследия и Красной книги;
    • Приводить примеры животных и  растений,  занесённых  в  Красную  книгу
      России
   Личностные.
       • Осваивать социальную роль обущающегося, определять  мотивы  учебной
         деятельности;
       • Проявлять целостный взгляд на мир;
       • Понимать  ответственность  за  сохранение  объектов  культурного  и
         природного наследия
   Метапредметные:
    • Регулятивные УУД:  действовать  по  плану,  контролировать  процесс  и
      результаты деятельности,  вносить  необходимые  коррективы,  адекватно
      свои достижения;
    • Коммуникативные УУД. Задават вопросы, слушать и  отвечать  на  вопросы
      других, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    • Познавательные УУД. Выполнять учебно-познавательные  действия,  делать
      обобщения,  выводы,  извлекать  информацию,   описывать,   сравнивать,
      классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков;
Основные понятия: сокровища земли, красная книга. Исчезающие виды животных
Метапредметные связи: русский язык, литературное чтение
Ресурсы:
    • учебник А.А. Плешаков , Е.А. Крючкова «Окружающий мир»: 4 класс» ч. 1.
      Стр. 54-56. -  М: Просвещение, 2013 г.;
    • Красная книга России
    • компьютер,  мультимедийный  проектор,  экран,  презентация  «Сокровища
      Земли под охраной человечества»;
    • конверты с карточками – названиями животных,
    • карточки для групповой работы
    •  аудиозапись   песни   «Просьба»   (муз.   А.   Пахмутовой,   ст.   Р.
      Рождественского)
    • видеозапись о животных Красной книги

      |Этап урока               |Деятельность учителя |Деятельность обучающихся                                               |
|                         |                     |Познавательная              |Коммуникативная      |Регулятивная        |
|                         |Осуществляемые       |Осуществляемые действия     |Осуществляемые       |Осуществляемые      |
|                         |действия             |                            |действия             |действия            |
|Организационный момент                                                                                |
|Проверка домашнего       |Выслушивает сообщение|Выступают по человеку от    |Взаимодействуют с    |Оценивают свои      |
|задания. Сообщение       |учащихся о объектах  |каждой группы               |учителем             |сообщения и         |
|учащихся об одном из     |Всемирного наследия  |                            |                     |сообщения           |
|Всемирном наследии       |                     |                            |                     |одноклассников.     |
|                         |                     |                            |                     |Исправляют          |
|                         |                     |                            |                     |допущенные ошибки в |
|                         |                     |                            |                     |ходе выполнения     |
|                         |                     |                            |                     |домашнего задания.  |
|Актуализация опорных     |Организует заполнение|Заполняют утверждения.      |Взаимодействуют с    |Выполняют проверку  |
|знаний.                  |карточек с           |                            |учителем, работают   |по образцу.         |
|                         |утверждениями        |                            |индивидуально.       |Высказывают свои    |
|                         |учащимися            |                            |                     |мнения.             |
|                         |индивидуально        |                            |Участвуют  в учебном |                    |
|                         |                     |                            |диалоге. Отвечают на |                    |
|                         |                     |                            |вопросы учителя и    |                    |
|                         |                     |                            |одноклассников.      |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|Самоопределение к        |Знакомит с Красной   |Умение извлекать информацию |Строят               |Умение высказывать  |
|деятельности             |книгой. Формулирует  |из иллюстраций, текстов;    |монологическое       |своё предположение  |
|                         |тему урока.          |                            |высказывание,        |на основе работы с  |
|                         |Формулирует цели и   |                            |участвуют  в  учебном|материалом учебника.|
|                         |задачи урока         |                            |диалоге.             |                    |
|                         |                     |                            |Предлагают способы   |                    |
|                         |- Какая тема         |                            |выхода из            |                    |
|                         |сегодняшнего урока?  |                            |затруднения:         |                    |
|                         |-Какая цель сегодня  |                            |посмотреть в         |                    |
|                         |на уроке?            |                            |словаре, прочитать в |                    |
|                         |                     |                            |учебнике и т.д.      |Определяют и        |
|                         |                     |                            |                     |формулируют с       |
|                         |                     |                            |                     |помощью учителя тему|
|                         |                     |                            |                     |урока, цель в виде  |
|                         |                     |                            |                     |проблемного вопроса.|
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |Участвуют  в  учебном|                    |
|                         |                     |                            |диалоге: оформляют   |                    |
|                         |                     |                            |четко и понятно тему |                    |
|                         |                     |                            |и цель своей         |                    |
|                         |                     |                            |деятельности.        |                    |
|                         |Рассказывает о       |Умение извлекать информацию |Предлагают способы   |                    |
|Открытие нового знания   |красной книге по     |из иллюстраций, текстов;    |выхода из            |                    |
|                         |слайдам о ее         |                            |затруднения:         |                    |
|                         |страницах и времени  |                            |посмотреть, прочитать|                    |
|                         |создания книги.      |                            |в учебнике и т.д.    |                    |
|                         |Организует           |                            |                     |                    |
|                         |размышление через    |                            |Участвуют в          |                    |
|                         |ассоциации с цветом  |                            |обсуждении способов  |                    |
|                         |картона. (цвета      |                            |выхода из            |                    |
|                         |красной книги)       |                            |затруднения,         |                    |
|                         |[pic]                |Выслушивают выступления     |доказывают свою точку|Оценивают свои      |
|                         |                     |одноклассников              |зрения.              |сообщения и         |
|                         |Организует           |                            |                     |сообщения           |
|                         |выступление учащихся |                            |                     |одноклассников.     |
|                         |о видах животных,    |                            |                     |Исправляют          |
|                         |внесенных в Красную  |                            |                     |допущенные ошибки в |
|                         |книгу.               |                            |                     |ходе выполнения     |
|                         |Дает задание в парах |                            |                     |домашнего задания.  |
|                         |по учебнику стр      |                            |                     |                    |
|                         |54-55. На карточках. |                            |                     |                    |
|                         |[pic][pic][pic][pic][|                            |                     |                    |
|                         |pic]                 |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |[pic][pic][pic]      |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |[pic][pic]           |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |[pic]                |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |[pic]                |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |[pic]                |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|Физ. минутка                                                                                |
|Первичное закрепление    |Организует работу в  |Умение извлекать информацию |Участвуют в          |                    |
|                         |группах. (Работа по  |из иллюстраций, текстов;    |обсужде-нии способов |                    |
|                         |карточкам.)          |                            |выхода из            |                    |
|                         |Необходимо           |                            |затруднения,         |                    |
|                         |предложенные виды    |                            |доказыва-ют свою     |                    |
|                         |животных разделить на|                            |точку зрения         |                    |
|                         |виды, которые внесены|                            |                     |                    |
|                         |в  Красную книгу и   |                            |                     |                    |
|                         |которые не внесены в |                            |                     |                    |
|                         |Красную книгу.       |                            |                     |                    |
|                         |Рассказывает о       |                            |                     |                    |
|                         |животных из списка   |                            |                     |                    |
|                         |всемирного фонда     |                            |                     |                    |
|                         |дикой природы        |                            |                     |                    |
|Рефлексия                |Организует рефлексию |Пользуясь полученными       |Строят               |Выполняют самооценку|
|                         |учебной деятельности |знаниями выполняют задания. |монологическое       |на основе критерия  |
|                         |на уроке.            |                            |высказывание,        |успешности учебной  |
|                         |Организует работу на |                            |участвуют  в учебном |деятельности.       |
|                         |отдельных            |                            |диалоге,             |                    |
|                         |распечатанных листах |                            |аргументируют  свою  |                    |
|                         |из рабочей тетради   |                            |точку  зрения.       |                    |
|                         |стр 26-27 № 2,3 (с   |                            |                     |                    |
|                         |использованием       |                            |                     |                    |
|                         |карточек с названием |                            |                     |                    |
|                         |животных в конверте).|                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|Подведение итогов урока  |Организует просмотр  |Делают выводы о результатах |Строят               |Выполняют самооценку|
|                         |видеозаписи о красной|совместной работы на уроке и|монологическое       |на основе критерия  |
|                         |книге. Организует    |о достигнутых личных        |высказывание,        |успешности учебной  |
|                         |просмотр последнего  |результатах урока.          |участвуют  в учебном |деятельности.       |
|                         |слайда презентации с |Заполняют таблицу:          |диалоге,             |                    |
|                         |прослушиванием       |Утверждения                 |аргументируют  свою  |                    |
|                         |аудиозаписи песни    |Поставь знак                |точку  зрения.       |                    |
|                         |«Просьба». + просмотр|«+» или «?»                 |                     |                    |
|                         |видеозаписи про      |                            |                     |                    |
|                         |животных из Красной  |1) Тема урока мне понятна.  |                     |                    |
|                         |книги                |                            |                     |                    |
|                         |[pic]                |                            |                     |                    |
|                         |Отвечают на вопросы  |2) Я достиг цели урока.     |                     |                    |
|                         |учителя:             |                            |                     |                    |
|                         |-Чему должны были    |                            |                     |                    |
|                         |научиться на уроке?  |4) Мне необходимо поработать|                     |                    |
|                         |- Как решали эту     |над                         |                     |                    |
|                         |задачу?              |                            |                     |                    |
|                         |- Достигли ли цели   |                            |                     |                    |
|                         |урока?               |                            |                     |                    |
|                         |- В чем были         |                            |                     |                    |
|                         |затруднения?         |                            |                     |                    |
|                         |-Над чем еще         |                            |                     |                    |
|                         |предстоит работать?  |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |[pic]                |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |                     |                            |                     |                    |
|                         |Обсуждает с учащимися|                            |                     |                    |
|                         |домашнее задание:    |                            |                     |                    |
|                         |Програмный уровень.  |                            |                     |                    |
|                         |Прочитать текст на   |                            |                     |                    |
|                         |стр 54-56 учебника,  |                            |                     |                    |
|                         |выполнить письменно  |                            |                     |                    |
|                         |задания на стр 56 в  |                            |                     |                    |
|                         |рубрике «Проверь     |                            |                     |                    |
|                         |себя»                |                            |                     |                    |
|                         |Уровень повышенной   |                            |                     |                    |
|                         |сложности: Написать  |                            |                     |                    |
|                         |рассказ-рассуждение  |                            |                     |                    |
|                         |на тему «Каким бы я  |                            |                     |                    |
|                         |хотел видеть         |                            |                     |                    |
|                         |окружающий нас мир»  |                            |                     |                    |


title: Контрольная работа "Смежные и вертикальные углы" 7 класс

extracted_text:
   Контрольная работа №1 Геометрия. 7класс. Смежные  и вертикальные углы.
|1вариант                                                     |2 вариант                                                      |
|На луче с началом в точке А отмечены точки В и С.            |На луче с началом в точке А отмечены точки В и С.  Известно,   |
|Известно,что АВ = 10,3 см, ВС = 2,4 см. Какую длину может    |что АВ = 7,8 см, ВС = 2,5 см. Какую длину может иметь отрезок  |
|иметь отрезок АС?                                            |АВ?                                                            |
|Разность двух углов, образовавшихся при пересечении двух     |Один из углов, образовавшихся при пересечении двух прямых, на  |
|прямых, равна 42°. Найдите все образовавшиеся углы.          |22° меньше другого. Найдите все образовавшиеся углы.           |
|Один из смежных углов в пять раз больше другого. Найдите     |Один из смежных углов в четыре  раза меньше другого. Найдите   |
|углы, которые образует биссектриса большего угла со сторонами|углы, которые образует биссектриса меньшего угла со сторонами  |
|меньшего.                                                    |большего.                                                      |
|Прямые АВ и СD пересекаются в точке О. ОК – биссектриса угла |Прямые MN  и PK  пересекаются в точке E. EC – биссектриса угла |
|АОD, < СОК = 118°. Найдите < ВОD.                            |MED, < СEК = 137°. Найдите < KEM.пересекаются в точке О. азует |
|                                                             |биссектриса большего угла со сторонами меньшего.               |
|1вариант                                                     |2 вариант                                                      |
|На луче с началом в точке А отмечены точки В и С.            |На луче с началом в точке А отмечены точки В и С.  Известно,   |
|Известно,что АВ = 10,3 см, ВС = 2,4 см. Какую длину может    |что АВ = 7,8 см, ВС = 2,5 см. Какую длину может иметь отрезок  |
|иметь отрезок АС?                                            |АВ?                                                            |
|Разность двух углов, образовавшихся при пересечении двух     |Один из углов, образовавшихся при пересечении двух прямых, на  |
|прямых, равна 42°. Найдите все образовавшиеся углы.          |22° меньше другого. Найдите все образовавшиеся углы.           |
|Один из смежных углов в пять раз больше другого. Найдите     |Один из смежных углов в четыре  раза меньше другого. Найдите   |
|углы, которые образует биссектриса большего угла со сторонами|углы, которые образует биссектриса меньшего угла со сторонами  |
|меньшего.                                                    |большего.                                                      |
|Прямые АВ и СD пересекаются в точке О. ОК – биссектриса угла |Прямые MN  и PK  пересекаются в точке E. EC – биссектриса угла |
|АОD, < СОК = 118°. Найдите < ВОD.пересекаются в точке О.     |MED, < СEК = 137°. Найдите < KEM.пересекаются в точке О. азует |
|азует биссектриса большего угла со сторонами меньшего.       |биссектриса большего угла со сторонами меньшего.               |
|1вариант                                                     |2 вариант                                                      |
|На луче с началом в точке А отмечены точки В и С.            |На луче с началом в точке А отмечены точки В и С.  Известно,   |
|Известно,что АВ = 10,3 см, ВС = 2,4 см. Какую длину может    |что АВ = 7,8 см, ВС = 2,5 см. Какую длину может иметь отрезок  |
|иметь отрезок АС?                                            |АВ?                                                            |
|Разность двух углов, образовавшихся при пересечении двух     |Один из углов, образовавшихся при пересечении двух прямых, на  |
|прямых, равна 42°. Найдите все образовавшиеся углы.          |22° меньше другого. Найдите все образовавшиеся углы.           |
|Один из смежных углов в пять раз больше другого. Найдите     |Один из смежных углов в четыре  раза меньше другого. Найдите   |
|углы, которые образует биссектриса большего угла со сторонами|углы, которые образует биссектриса меньшего угла со сторонами  |
|меньшего.                                                    |большего.                                                      |
|Прямые АВ и СD пересекаются в точке О. ОК – биссектриса угла |Прямые MN  и PK  пересекаются в точке E. EC – биссектриса угла |
|АОD, < СОК = 118°. Найдите < ВОD.пересекаются в точке О.     |MED, < СEК = 137°. Найдите < KEM.пересекаются в точке О. азует |
|азует биссектриса большего угла со сторонами меньшего.       |биссектриса большего угла со сторонами меньшего.               |
|1вариант                                                     |2 вариант                                                      |
|На луче с началом в точке А отмечены точки В и С.            |На луче с началом в точке А отмечены точки В и С.  Известно,   |
|Известно,что АВ = 10,3 см, ВС = 2,4 см. Какую длину может    |что АВ = 7,8 см, ВС = 2,5 см. Какую длину может иметь отрезок  |
|иметь отрезок АС?                                            |АВ?                                                            |
|Разность двух углов, образовавшихся при пересечении двух     |Один из углов, образовавшихся при пересечении двух прямых, на  |
|прямых, равна 42°. Найдите все образовавшиеся углы.          |22° меньше другого. Найдите все образовавшиеся углы.           |
|Один из смежных углов в пять раз больше другого. Найдите     |Один из смежных углов в четыре  раза меньше другого. Найдите   |
|углы, которые образует биссектриса большего угла со сторонами|углы, которые образует биссектриса меньшего угла со сторонами  |
|меньшего.                                                    |большего.                                                      |
|Прямые АВ и СD пересекаются в точке О. ОК – биссектриса угла |Прямые MN  и PK  пересекаются в точке E. EC – биссектриса угла |
|АОD, < СОК = 118°. Найдите < ВОD.пересекаются в точке О.     |MED, < СEК = 137°. Найдите < KEM.пересекаются в точке О. азует |
|азует биссектриса большего угла со сторонами меньшего.       |биссектриса большего угла со сторонами меньшего.               |


title: Конспект интегрированного занятия "Рукавичка для зверей"

extracted_text:
Конспект  интегрированного  занятия  в  старшей  группе

«Рукавичка  для  зверей».

Воспитатель:  Аржакова  Н.В.
Программные  задачи:

Активизировать в речи детей  существительные  (названия животных: мышка, заяц, лягушка, лиса, волк, кабан, медведь).
Активизировать выражения: мышка-поскребушка, лягушка-попрыгушка,  зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок- серый бочок, кабан-клыкан, медведюшка-батюшка,  пословицу: «В тесноте, но не в обиде».
Учить детей  эмоционально  воспринимать  содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий.
Воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать согласованно, нравственные качества.

Материалы и оборудование:

Пальчиковый театр «Рукавичка», дед-рукавичка,  рукавички  из картона, цветные полоски  для украшения, ножницы, клей, тряпочки, картинки героев сказки.
Музыкальное сопровождение: мелодия  «В гостях у сказки»,  спокойная мелодия входе занятия.

Ход  занятия:
Собрались все дети вкруг
Я- твой друг и ты- мой друг.
Вместе за руки возьмёмся
И  друг другу улыбнёмся
-А  сейчас послушайте загадку: «Дали братьям тёплый дом, чтобы жили впятером. Брат большой не согласился и отдельно поселился. (Варежка).
-А на что мы надеваем варежку?  (На руку)
-Правильно, поэтому её называют – рукавичка.
-Рукавички новые, тёплые, пуховые –( показывают)
Мне их бабушка связала,
Подарила и сказала: (Руки вперёд)
Вот теперь у внучки не замёрзнут ручки.
- Прислушивается : - «Ой, какие-то голоса слышны».
Находят рукавичку. Вам интересно, что в рукавичке? (Да)
Давайте посмотрим. Дети садятся, из рукавички достают героев сказки. Дети называют их.
- «Вот сейчас мы с вами и посмотрим эту сказку «Рукавичка» (Звучит мелодия «В гостях у сказки»).
-Эта сказка-невеличка про зверей и рукавичку.
По лесу старик гулял, рукавичку потерял.
Рукавичку новую, тёплую, пуховую.
-Посреди леса, на полянке лежала рукавичка (Рассказывается сказка):
-Вот бежит мышка, влезла в рукавичку и говорит : тут я буду  жить. В это время лягушка прыг-прыг спрашивает: кто, кто  в рукавичке живёт ?
-Мышка-поскребушка. А ты кто? А я лягушка-поскребушка. Пусти меня. Стало их двое. Бежит зайчик-побегайчик. Подбежал к рукавичке и спрашивает: кто-кто в рукавичке живёт? Мышка-поскребушка, лягушка-попрыгушка, а ты кто? А я зайчик-побегайчик, пустите меня. Вот их уже трое. И стала рукавичка полегоньку растягиваться. Бежит лисичка-сестричка, видит рукавичка лежит. Кто-кто в рукавичке живёт? –Мышка-поскребушка, лягушка-попрыгушка, зайчик-побегайчик. А ты кто? А я лисичка-сестричка ,пустите меня. Вот их уже четверо сидит. Глядь, бежит волчок-драный бочок и тоже к рукавичке. Кто-кто в рукавичке живёт: Мышка-поскребушка, лягушка-попрыгушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка. А ты кто? А я волчок-драный бочок, пустите меня. Стало их пятеро. Рукавичка уже затрещала. А тут сучья затрещали, вылезает медведь и к рукавичке. Кто-кто здесь живёт? Мышка… А ты кто? Медведюшка-батюшка. Пустите! Как же мы тебя пустим, ведь и так тесно, но влез  медведь.
Так они и порешили, дружно, весело все жили,
Нам запомнить нужно-побеждает дружба.
Вот наши дружные звери поселились в рукавичке. В тесноте да не в обиде.
Тут хватился дед пропажи, псу велел назад бежать, рукавичку отыскать.
- Гав, гав, гав,  так вот она. Эй, вы, звери там иль птицы, быстро вон из рукавицы. Если в ней кого застану очень громко лаять стану. Тут же дед с ружьём придёт, рукавичку отберёт.
- Дедушка, ты что потерял?
- Шёл по лесу, потерял рукавичку, а теперь не знаю как быть, ведь зима на улице, мороз.
Воспитатель: «А мы нашли твою рукавичку.
- Ай, да, молодцы! Спасибо, вам ребята.
В. – «Только мы не можем вам её отдать сейчас, там звери живут.»
Д.- «Как так, какие звери? (Показывают зверей из рукавички)
- «Как же мне быть, и зверушек жалко, и мне без рукавички нельзя.»
Дед проводит игру с рукавичками  (В круге лежат варежки, дети отыскивают свои. Кто первый, тот выиграл).
- Не расстраивайся, дедушка, я знаю как вам помочь и зверей не обидеть. Сейчас мы вместе с детьми изготовим домики для зверей  и  отдадим тебе рукавичку. (Дети садятся за столы), рассматривают образец варежки, выполняют задание.
- А теперь давайте переселим зверюшек в их новый красивый домик.
- Дед: « Да, вижу, что вы дружные, добрые, заботливые, умелые, настоящие друзья».
Забирает рукавичку и уходит.


title: Конспект урока "Подземные воды. Колодцы" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3 «б».
Дисциплина: Познание мира
Тема: Подземные воды. Колодцы.
Цели: Образовательная:  Сформировать понятие учащихся о подземных водах, их значении, образовании колодцев и их значении.
Развивающая: развить навык работы в группе; развитие памяти, мышления, внимания.
Воспитательная: Воспитание любознательности, интереса и заботливого отношения к природе.

Приемы: инсерт, кластер, ассоциации.
Средства: учебник, ИКТ, цветочки.
Ход урока.
Орг. Момент:
(На доске надпись: Колодец, дай воды напиться.)
На доске вы видите колодец с водой, но прежде чем мы узнаем о всех его тайнах, для этого нам нужно ответить на вопросы, которые были заданы на дом. И так вместе скажем колодец дай воды напиться, отвечая правильно на вопрос мы будем поднимать постепенно ведро. В котором находится? А что находится в колодце? (правильно вода). И за правильные ответы, вы будете получать цветочки.
Что мы изучали на прошлом уроке?
Какие состояния воды вы знаете?
Как вы думаете, в каком состоянии вода находится в колодце?
Как вода переходит из одного состояния в другое? (Молодцы).
Что такое колодец?
Какое значение имеет вода для растительного мира?
А кто знает, как вода попадает в колодцы? Или откуда она там берется? Какая она?
(вводится понятие подземные воды).
А как вода попадает под землю? Какие источники нами изученные ранее могут подпитывать подземные воды? (Правильно осадки)
Объяснение нового материала:
Осадки, которые выпадают на землю, вначале впитываются в почву, а затем все глубже проходят в толщу рыхлых пород. Дойдя до водоупорного слоя, задерживаются, образуя водоносный слой. Просачивание воды зависит от свойств почвы. Песок и камни состоят из крупных частиц, поэтому хорошо пропускают воду. Они образуют водопроницаемые слои. А глина воду не пропускает и образует водоупорный слой. Такие твердые горные породы, как гранит и базальт, тоже не пропускают влагу.
А как вы думаете, может ли подземные воды пробиться на поверхность земли без помощи человека? А как мы можем назвать эти воды?
Родники- источник из- под земли.
Практическая работа: (Применение инсерта, для активации и осмысления нового материала).
А сейчас мы с вами прочитаем фрагмент текста про родники. Но не просто будем читать, а делать пометки на полях ставив следующие знаки:
V- это я знаю.
+- новая информация.
- - информация противоречащая моим знаниям.
? – Хотел бы узнать об этом больше.
(Учащиеся читают текст с пометками) А теперь давайте обсудим, записываем пометки на заранее приготовленном плакате, который размещен на доске. Коллективное обсуждение.
Дополнительно поясняется заинтересовавщая информация ?.
 Физминутка: звучит песня «Уч кудук» дети выполняют физминутку «Верблюды»

 Закрепление:
В течении всего урока за правильные ответы, вы получали цветочки.
Могут ли цветы обходится без воды, в жаркой пустыни?
Как мы можем помочь им (изобразите мимикой)
А мы можем вырыть колодец? А для чего нужны колодцы? Только чтобы осуществлять полив?
Давайте вместе составим кластер.

Молодцы, ребята, сегодня мы выполнили хорошее дело, поняли как можно спасти цветы в жаркую погоду, научились добывать воду в пустыне. И конечно же расширили свой кругозор.
Выставление оценок: Подсчет цветочков.
Рефлексия: Сегодня на уроке мы изучали подземную воду, а как мы ее добывали?
Давайте узнаем на сколько глубоко вы поняли эту тему.
Для этого мы погрузим именные ведерки в колодец. И так если вы хорошо усвоили тему и собрали много цветов, то вы бросаете свое ведерко на верхний уровень. Те у кого эта тема вызывала затруднения, бросает свое ведерко на средний уровень,  а те кто считает что не понял тему бросают на нижний уровень свое ведерко.
Подведение итогов урока: Д\з.  стр. 53-54. Вопросы 1-5 (письменно).
При выполнение Д\З  после ответа на вопрос, на полях ставите символы :
 Круг- задание выполнили без затруднений.
Квадрат- были небольшие затруднения.
Треугольник-  было тяжело, требуется консультация с учителем, неоднократное прочтение книги.


title: Презентация "Особенности развития ребенка в возрасте 3х лет"

extracted_text:
Кризис 3-х лет
ГБДОУ № 128 Невского р-на. Санкт –Петербурга
Выполнила; воспитатель
	Семёнова  .О.Н

 Потребность в движении.
 Стремление к самостоятельности.
 Ребенок начинает говорить о себе не в третьем, а в    первом лице.
Физическое развитие – бурный физический рост.
 Ребенок осознает себя как отдельного человека со своими желаниями и особенностями

Особенности развития ребенка в возрасте 3х лет

Признаки кризиса 3х   лет:

• Негативизм
• Упрямство
• Строптивость
• Своеволие
• Протест-бунт
• Симптом обесценивания
Деспотизм
Часто это проявляется в отношении ребенка к пище: дома ребенок отказывается от определенного продукта, но когда этим же продуктом его угощают другие люди, он спокойно и с удовольствием ест.
Что делать?
Например, вместо вопроса, «Ты будешь кушать?», задайте вопрос: «Ты будешь кушать гречневую кашу или рисовую?»
Негативизм
Ребенок поступает вопреки не только  родителям, но порой даже своему собственному желанию. Малыш отказывается выполнять просьбы не потому, что ему не хочется, а только потому, что его об этом попросили

Например, мама предлагает идти на прогулку. Малыш, который обожает гулять, почему-то заявляет: «Не пойду!» Почему? Потому что это мама предложила идти гулять, а не он сам так решил!

Упрямство
Когда ребенок упрямится, он настаивает на чем-то
не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал: «Я так решил!».
Например, малыш просит дать ему мяч. Но мяча нет, и мама предлагает ему  замену, например, его любимую книжку. Малыш понимает, что книжка намного интереснее, чем мяч. Но все равно настаивает на своем: «Дай мяч!» Почему? Потому что это мама предложила книжку, а не он сам так решил

Капризность
Это действия, которые лишены разумного основания, т.е. «Я так хочу и все!!!»
ПРОЯВЛЕНИЯ КАПРИЗОВ

Продолжить
 начатое дело
Двигательное перевозбуждение
Недовольство, раздражительность
Плач
ОТЛИЧИЯ
КАПРИЗЫ
УПРЯМСТВО
Ответ на поведение или требование родителей

Не уступить,
 настоять на своем

Я хочу!

Истерика
Громогласный плач.
 Крики.
Битье головой о стену или пол.
 Расцарапывание  лица.

Возникают в ответ на обиду или неприятное
известие, усиливаются при повышенном внимании
окружающих и могут прекратиться после того,
как это внимание иссякнет.

Условия возникновения капризов:
Переутомление
Некомфортная обстановка
Плохое  самочувствие
Повышенная эмоциональная возбудимость
Чувствительность
Симптом обесценивания
Изменяется отношение ребенка
к любимым вещам и игрушкам
(он может бросать их, ломать)
и к людям (малыш может стукнуть
или обозвать маму грубыми словами).
Это следующий этап исследовательской деятельности ребенка (не путайте с агрессией).
Потом он поймет, что такое его поведение может быть неприятно другим людям.
А пока… Пока он подражает взрослым, ему интересно смотреть на их реакцию (а что  будет, если…)

Что делать?
 Направляйте энергию ребенка в мирное русло.  Например, если малыш рвет книжку, предложите
ему рвать старые журналы.
Подключите свою фантазию, обыграйте неприятный момент с  использованием игрушек. Например, если малыш  отказывается одеваться на прогулку, то предложите ему одеть куклу
или медведя, пусть он поиграет роль взрослого. В конце концов ребенок согласится одеться и сам тоже
В заключении:

1. Кризис может начаться уже с 2,5 лет, а закончиться в 3,5-4 года.

2.  Постарайтесь выработать правильную  линию своего поведения, станьте более гибкими, расширьте права и обязанности ребенка.

3.  Позвольте малышу быть самостоятельным. Не вмешивайтесь (по возможности) в дела ребенка, если он не просит. Дочь, пыхтя, натягивает кофточку, так хочется ей помочь, но малышка не оценит Вашего стремления, скорее всего, она будет громко сопротивляться.

4.  Помните, что ребенок как бы испытывает Ваш характер, проверяя по несколько раз в день, действительно ли то, что было запрещено утром, запретят и вечером. Проявите твердость. Установите четкие запреты (нельзя убегать на улице от мамы, трогать горячую плиту и т.д.) Запретов не должно быть слишком много. Этой линии поведения должны придерживаться все члены семьи (или хотя бы папа с мамой).

5.  Помните, что ребенок многие слова и поступки повторяет за Вами, поэтому следите за собой .

6. При вспышках упрямства, гнева попробуйте отвлечь малыша на что-нибудь нейтральное.
7. Когда ребенок злится, у него истерика, то бесполезно объяснять, что так делать нехорошо, отложите это до тех пор, когда малыш успокоится. Пока же можно взять его за руку и увести в спокойное безлюдное место.
8. Используйте игру для сглаживания кризисных вспышек. Например, если ребенок отказывается есть, не настаивайте, посадите мишку за стол и пусть малыш его кормит, но мишка хочет есть по очереди – ложка ему, ложка Коле. Обыграть можно многое: поездку в машине, умывание, одевание,…
9. Для благополучного развития ребенка желательно подчеркивать, какой он уже большой, не «сюсюкаться», не стараться все сделать за малыша. Разговаривайте с ним, как с равным, как  с человеком, мнение которого Вам интересно.
10. Любите ребенка и показывайте ему, что он Вам дорог даже заплаканный, упрямый, капризный.

                                                				  Желаем   Вам удачи !

3. http://allforchildren.ru/pictures/pictures_index.php
В презентации использованы следующие материалы:
1. Обухова Л.Ф. Детская психология. Теории, факты, проблемы. – М.: Триволина. 2009.
2. Смирнова Е.О. Детская психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / Е. О. Смирнова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 366 с.  - (Учебник для вузов).
4. http://3-years.ru/razvitie/crisis-3-year-old.html


title: Контрольная работа по химии 11 класс

extracted_text:
                       Контрольная работа по химии 11 класс
                                               Вариант 1
         Выберите один правильный ответ из четырёх:
      A1. Вещество SO3 –
      1) кислотный оксид
      2) основный оксид
      3) амфотерный оксид
      4) несолеобразующий оксид
      A2.  В  каком  ряду  записаны  формулы  только  тех  веществ,  которые
взаимодействуют с соляной кислотой?
      1) Na2CO3; Cu; Na2O; Zn(OH)2
      2) CO2; Al(OH)3; Ba(OH)2; Fe
      3) Zn; CaO; KOH; AgNO3
      4) Pb(NO3)2; Ca(OH)2; SO3; HNO3
      A3. Свойства веществ зависят не только от состава, но и от
      1) условий получения вещества
      2) порядка связи атомов в соединении
      3) валентности химических элементов
      4) агрегатного состояния вещества

      A4.  Вещество CH2—CH—CH2 относится к классу
                                 |          |         |
                                OH     OH    OH
      1) спиртов
      2) многоатомных спиртов
      3) альдегидов
      4) карбоновых кислот

      A5. Простым веществом является
      1) H2S
      2) S8
      3) SO2
      4) H2SO4
      A6. Жиры состоят из фрагментов молекул
      1) этиленгликоля и высших карбоновых кислот
      2) глицерина и высших карбоновых кислот
      3) глицерина и альдегидов
      4) этиленгликоля и альдегидов

      A7. Какой из перечисленных химических элементов образует  только  одно
простое вещество?
      1) водород
      2) углерод
      3) кислород
      4) фосфор
      A8. Многоатомными называют спирты, в молекуле которых
      1) много атомов кислорода
      2) много атомов углерода
      3) две и более гидроксильных группы
      4) две и более карбоксильных группы

B1

      Установите соответствие между формулой вещества и его  принадлежностью
к определенному классу (группе) неорганических соединений.

      |  |ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВА          |  |КЛАСС  (ГРУППА)                       |
|  |                           |  |НЕОРГАНИЧЕСКИХ  СОЕДИНЕНИЙ            |
|11|                           |АА|                                      |
|) |Cr(OН)3                    |) |кислота                               |
|22|                           |ББ|                                      |
|) |CrO3                       |) |основание                             |
|33|                           |ВВ|                                      |
|) |H3BO3                      |) |основный оксид                        |
|44|                           |ГГ|                                      |
|) |K3[Fe(CN)6]                |) |амфотерный оксид                      |
|  |                           |ДД|                                      |
|  |                           |) |кислотный оксид                       |
|  |                           |ЕЕ|                                      |
|  |                           |) |соль                                  |

      |1                |2                |3                |4                |
|                 |                 |                 |                 |

С1. Плотность по водороду данного вещества  равна  44.  Это  вещество  имеет
следующий состав: углерода – 54,55%, водорода – 9,09%, кислорода  –  36,36%.
Выведите молекулярную формулу вещества.

                       Контрольная работа по химии 11 класс
                                  Вариант 2
      Выберите один правильный ответ из четырёх
                A1. Вещество СO2 –
      1) кислотный оксид
      2) основный оксид
      3) амфотерный оксид
      4) несолеобразующий оксид

      A2.  В  каком  ряду  записаны  формулы  только  тех  веществ,  которые
взаимодействуют с соляной кислотой?
      1) Na2CO3; Cu; Na2O; Zn(OH)2
      2) Zn; CaO; KOH; AgNO3
       3) CO2; Al(OH)3; Ba(OH)2; Fe
           4) Pb(NO3)2; Ca(OH)2; SO3; HNO3
      A3. Свойства веществ зависят не только от состава, но и от
      1) условий получения вещества
      2) порядка связи атомов в соединении
      3) валентности химических элементов
      4) агрегатного состояния вещества

      A4.  Вещество CH2——CH2 относится к классу
                                 |                |
                                OH         OH
      1) спиртов
      2) многоатомных спиртов
      3) альдегидов
      4) карбоновых кислот

      A5. Простым веществом является
      1) СО2
      2) С
      3) СO
      4) H2СO3
      A6 Сложные эфиры состоят из фрагментов молекул
      1) спирта и  карбоновых кислот
      2) глицерина и высших карбоновых кислот
      3) глицерина и альдегидов
      4) этиленгликоля и альдегидов

      A7. Какой из перечисленных химических элементов образует  только  одно
простое вещество?
      1) азот
      2) углерод
      3) кислород
      4) фосфор
      A8. Одноатомными  называют спирты, в молекуле которых
      1) много атомов кислорода
      2) много атомов углерода
      3) одна гидроксильная группы
      4) две и более карбоксильных группы

B1

      Выберите три верных ответа

      Аммиачный раствор оксида серебра является реактивом на

      |АА|                                                                        |
|) |глюкозу                                                                 |
|ББ|                                                                        |
|) |этанол                                                                  |
|ВВ|                                                                        |
|) |глицерин                                                                |
|ГГ|                                                                        |
|) |муравьиную кислоту                                                      |
|ДД|                                                                        |
|) |ацетальдегид                                                            |
|ЕЕ|                                                                        |
|) |анилин                                                                  |

      Ответ:  ___________________.   (Запишите   соответствующие   буквы   в
алфавитном порядке.)

С1     Углеводород содержит в массовых долях 88,89% углерода. Его  плотность
по воздуху равна 1,862. Определите молекулярную формулу углеводорода.

      С


Годовая контрольная работа по геометрии 8 класс


title: Конспект занятия "Рукавичка для Деда Мороза"

extracted_text:
МБДОУ детский сад «Лукоморье»

Тема:
 (Аппликация)
Средняя группа

Автор: Данилова Ксения Петровна, МБДОУ детский сад «Лукоморье»,
 г. Черногорск, Республика Хакасия
Данное занятие подходит для детей среднего дошкольного возраста ( 3-4 года).
Цель: выполнить аппликацию.
Задачи:
- учить детей располагать детали аппликации на бумаге;
- воспитывать интерес и аккуратность в работе с бумагой и клеем;
- активизировать и пополнять словарный запас детей.
Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением рукавичек, бумажные заготовки рукавичек, геометрические формы, вата, клей, салфетки, клеенки, загадка.
Ход занятия

Воспитатель. Ребята, какое сейчас время года?
Дети. Ответы детей.
Воспитатель. Да, сейчас на улице зима. Что больше всего зимой мерзнет?
Дети. Нос, лицо, руки.
Воспитатель. А сейчас, послушайте загадку:
                 В одном гнезде
                 Пять братьев живут.
Дети. Это рукавички и пальцы.
Воспитатель. Правильно, вот сегодня я шла и нашла вот такую рукавичку. Как вы думаете, на чью рукавичку похожа она?
Дети. Деда Мороза
Воспитатель. Я предлагаю вам поиграть в игру "Заморожу". Вам надо спрятать только кисти рук. У меня есть волшебная палочка, которая морозит. А ну, покажите мне свои руки. Прохожу по кругу и "морожу" руки. В это время дети прячут руки.
Какие вы молодцы, все спрятали руки.
Воспитатель. Ребята, а из каких геометрических фигур составлены узоры на рукавичке, которая представлена на доске?
Дети. Называют геометрические фигуры.
Воспитатель. Разложите геометрические фигуры, сравните между собой и только потом будете наклеивать, а для начала мы сделаем её пушистой. Клеем вату.
Дети выполняют работу.
Воспитатель. Молодцы! Хорошо сегодня вы потрудились. Понравилось вам делать интересную работу вместе?
Дети. Да.
Воспитатель. А почему вам понравилось работать вместе?
Дети. Потому что мы помогали друг другу, он сделал первым  и мне помог и т.д.
Воспитатель. А как вы считаете, все сегодня сумели договориться?
Дети. Да.
Сейчас я подпишу ваши работы и мы сделаем выставку.

Шаблоны рукавичек

Наша вставка!


title: Презентация "The Royal Family" 6 класс

extracted_text:
The Royal Family
The Queen
Prince Philip
The Duke of Edinburgh
Prince
Charles
Prince
of
Wales
Lady
Diana
Spencer
Princess
Anne
The
Royal
Princess
Captain
Mark
Phillips
Prince
Andrew
The Duke
Of
York
Sarah
Ferguson

Sophie
Rhys-
Jones
Prince
Edward
Earl of
Wessex

Prince
William
Prince
Henry
Peter
Phillips
Zara
Phillips
Princess
Beatrice
Princess
Eugenie

Louise

James

Buckingham Palace

Buckingham Palace is like a small town, with a police station, two offices, a hospital, a bar, two  sports clubs, a disco, a cinema and a swimming pool. There are 1,000 rooms in it.
  About 700 people work in the Palace.
The Crown of Elizabeth II
Queen Elizabeth II
Queen Elizabeth II and Her Family
      Queen Elizabeth II was born  on the 21st of April, 1926 in London, England. She became the Queen in 1952.  She was only 25 years old. In the summer of 2006 the Queen celebrated her 80thbirthday. Her hobbies are riding, walking in the countryside, horse racing, walking her dogs, Scottish country dancing, because she is  Scottish. Queen Elizabeth II has got a large family. Their surname is Windsor.

Prince Charles,    The Prince of Wales
Elizabeth and Prince Philip have four children, Prince Charles, Princess Anne, Prince Andrew, and Prince Edward,. They all support the Queen in her Royal Duties: work with charity organizations, travel around the UK and abroad with official visits.
Princess Anne,
The Royal Princess
Prince Edward,               the Earl of Wessex

Prince Andrew,  the Duke of Edinburgh, and his family
Prince        Philip, Queen Elizabeth’s II husband
Prince Philip supports the Queen  in her Royal Duties: gives interviews, works with lots of charity organizations, travels around the UK and abroad with the Queen and alone.
Prince Charles, son of QueenElizabeth II and Prince Philip
Charles, Prince of Wales

He was born on the 14th of November 1948. Charles studied in Cambridge. In 1971 he joined the Royal Navy and became a helicopter pilot.
The Prince of Wales married Diana Spencer, Princess of Wales in July 1981. Charles and Diana had problems with marriage. They divorced in 1996. Charles has got 2 sons: Prince William and Prince Harry.
The Prince of Wales is active in public life in the UK. He works with 200 organizations, travels a lot  around the UK and overseas on official visits.
7 years ago the Prince married again. He married Camilla Parker Bowles.

Prince Charles and hissecond wife Camilla
Princess       Diana, the first wife   of             Prince Charles
Lady Diana Spencer

 Diana was very popular. The British loved her for her kindness and beauty. They called her “the People’s Princess”, because she helped sick and poor people all over the world. She was busy with charity.
But her life was short – she was killed in a car accident on the 31st of August 1997 in Paris. She was only 36 years old.
Prince   William,    the first son of   Prince Charles and Princess Diana
Prince    William and hiswife Kate
  Prince    Harry,  the second            son of    Prince Charles         and    Princess Diana
Princess Anne
Princess Anne is also known for equestrian talents; she won two silver and one gold medal at the European Eventing Championships, competed in the Olympic Games in 1976.
Anne, Princess of Royal &  Mark  Phillips
Children
Zara Phillips Elizabeth
Peter Mark Andrew Phillips
Andrew, Duke of York& Sarah Ferguson
Children
Princess Eugenie
Princess Beatrice
Prince Edward
Edward, Earl of Wessex & Sophie Rhys-Jones
Child
Lady Louise
1. Prince William
2. Prince Philip
3. Queen Elizabeth II
4. Prince Harry
5. Princess Anne
6. Prince Charles

Who is Who?
  Look at the photos  and  match them                                 with the names
a
b
c
d
e
f
TRUE or FALSE
Queen Elizabeth was born on April 21, 1952

2. Prince Philip is the Queen’s husband.

3. Prince Philip and Queen Elizabeth II have got five children.

4. Prince Charles is the eldest son of the British Royal Couple.

5. Prince Philip is the Prince of Wales.
Назовите детей Чарльза и Дианы?

Кто является прямым наследником королевы?

                              Test1.      What is the family name of the present royal family?         a) Smith;   b) Tudor;   c) Stuart;   d) Windsor.2.      When did Queen Elizabeth II become Queen?         a)1952;    b)1962;   c)1972;   d)1982.3.      Who is her husband?         a) Prince Charles; b) Prince Philip; c) Prince Andrew; d)                   Prince    George.4.      How many children does Queen Elizabeth II have?         a)1;   b)2;   c)3;   d)4.5.       What are the Queen’s favourite animals?           a) cats;   b) dogs;   c) hamsters;   d) snakes.