title: План-конспект родительского собрания "Особенности развития младшего школьника" 1 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
В 1 «В» классе.

Тема: «Особенности развития младшего школьника».

Задачи:
1.Познакомить родителей с особенностями физического и психологического развития младших школьников и его влиянием на учебный процесс.
2.Довести до сознания родителей, что учебная деятельность в младшем школьном возрасте является ведущей; её формирование – главная педагогическая задача как для учителя, так и для родителей;
3.Совместно с родителями обсудить некоторые приемы воспитания и обучения младших школьников с учётом их возрастных и психологических особенностей.

Подготовительная работа к собранию:
Подготовка Памяток для родителей по сохранению здоровья детей.

Памятка для родителей

Уважаемые родители! Помните!
1.Самая главная задача любого родителя – сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка. Поэтому:
2.Разговаривайте с ребёнком о необходимости беречь собственное здоровье.
3.Приучайте его к режиму дня. Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю!
4.Посещайте вместе с ребёнком спортивные мероприятия, гуляйте вместе с ним, участвуйте в его играх и забавах.
5.Дарите ребёнку такие подарки, которые будут способствовать спортивным увлечениям и сохранению здоровья.
6.Помогайте вашему ребенку, поддерживайте его. Не смейтесь над ним, если он делает что-то не так.
7.Не ждите, что здоровье придёт само. Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!

Ход собрания.

1.Вступительное слово.
Уважаемые родители! Сегодня мы с вами рассмотрим очень значимую для нас тему: "Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста". Знание и учет особенностей детей младшего школьного возраста позволят нам сделать обучение наиболее эффективным. Мы с вами живём в 21 веке. Уровень развития современного общества, технический и научный прогресс требуют от человека колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим справиться? Только при помощи постоянной работы над собой, в основе которой должны быть элементарные знания о развитии и функционировании психофизических составляющих организма.
С такими интеллектуальными нагрузками, которые имеют сегодня в школе ученики, может помочь справиться физическая работа тела. Необходимо знать и помнить о том, что возраст 7-10 лет нуждается в постоянной поддержке функциональной активности. Младший школьный возраст благоприятен для формирования способности к длительной целенаправленной деятельности – как умственной, так и физической. По мнению физиологов, в эти годы полезно развивать выносливость детей, особенно к нагрузкам, требующих длительного выполнения.
Необходимо помнить, что физические нагрузки нужны детям ещё и потому, что в этом возрасте регулирующие системы детского организма весьма незрелые. В первую очередь, это эндокринная и нервная системы. Любое серьёзное напряжение детского организма может вызвать активную перестройку работы всех органов и систем.
Между уровнем защитных свойств организма и успеваемостью ученика существует прямая зависимость. Чем лучше здоровье, тем выше уровень усвоения знаний.

2. Выступление классного руководителя по теме.
План:
1.Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития, кризис семи лет.
2.Физическое, психологическое и психофизиологическое развитие ребенка.
3.Младший школьник в семье.
2.1.         Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития, понятие «кризис семи лет».
   Младший школьный возраст - это возраст 6-11-летних детей, обучающихся в 1 - 4 классах начальной школы. Границы возраста и его психологические характеристики определяются принятой на данный временной отрезок системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией.
   Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, он в какой-то момент развития проходит через кризис. Это период рождения социального "Я".
Кризис – это переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого.
Один из главных симптомов кризиса семи лет – кривляние, манерность, непослушание. Ребенок становится неуправляем, он не реагирует на замечания родителей, делает вид, что не слышит их или идет на открытый конфликт. В целом, все кризисы похожи друг на друга. Как кризис трех , так и семи лет, он выражается в отрицании всего и может быть проиллюстрирован простым и знакомым всем родителям диалогом:
- Сережа, одень шапку. На улице холодно.
- Не холодно.
- Одень шапку.
- Не одену.
- Сережа!
- Не Сережа!
Однако, не смотря на внешнюю схожесть, подоплека у каждого возрастного кризиса своя. Если раньше ребенок «боролся» в основном за самостоятельность, возможность действовать автономно (я сам сяду на горшок!), то в семь лет проявление кризиса связано с утратой детской непосредственности, то есть с «вклиниваем» интеллектуального момента между переживанием и поступком. Обычные бытовые правила, установленные родителями, становятся для ребенка воплощением «детского» мира, от которого он скорее хочет отойти. Ребенок чувствует острую потребность быть «взрослым», вести себя как взрослый, соответственно одеваться, принимать самостоятельные решения. Во многом этому способствует сама культурная среда, в которой воспитываются дети. С малолетства ребенку внушается, что когда он пойдет в первый класс, это будет свидетельствовать о том, что он вырос. Став школьником, ребенок рассчитывает с приобретением собственной социальной позиции стать «взрослым». Он начинает понимать и осознавать свои переживания, возникает «логика чувств». Кроме того, появляется способность к обобщению собственных переживаний (только теперь ребенок, полностью отдавая себе отчет, может сказать «это мне нравится, а это нет», не ориентируясь на предпочтения значимого взрослого). За счет вовлечения в школьную жизнь, расширяется круг интересов и социальных контактов ребенка; общение со взрослыми и со сверстниками становится произвольным, «опосредствованным» определенными правилами.
   Главное психическое новообразование, к которому приводит кризис семи лет - способность и потребность в социальном функционировании. Ребенок стремиться получить определенную социальную позицию – позицию школьника. Надо заметить, что согласно теории Выгодского, возрастные кризисы – это неотъемлемая часть формирования личности. Результатом каждого кризиса является психическое новообразование, на котором строится дальнейшее развитие. Таким образом, без возрастных кризисов развитие не возможно.
   Среди профессиональных психологов нет единого мнения по поводу возрастных кризисов, так что каждый родитель сам определяет затаиться и переждать бурю или всеми силами бороться за то, чтобы ребенок избежал болезненных периодов в своем развитии. Есть лишь мнения, но общего рецепта нет.
1.2. Физическое, психологическое и психофизиологическое развитие ребенка.
Речь.
   Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов. Проявляет собственную активную позицию к языку. При научении легко овладевает звуковым анализом слов. Ребенок прислушивается к звучанию слова. Потребность в общении младших школьников определяет развитие речи. Контекстная речь – показатель уровня развития ребенка.
   В письменной речи различают правильность орфографическую ( правильное написание слов), грамматическую (построение предложений, образования морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания).
Мышление.
Согласно Л. С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление становится центром сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы,
завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
К концу младшего школьного возраста  проявляются индивидуальные различия в мышлении (теоретики, мыслители, художники).
В процессе обучения формируются научные понятия (основы теоретического мышления).
Память.
«Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим» (Эльконин Д. Б.). Усвоение в ходе учебной деятельности основ теоретического сознания и мышления ведет к возникновению и развитию таких новых качественных образований, как рефлексия, анализ, внутренний план действий.
Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности.
В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная.
Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное запоминание.
Внимание.
Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание.
Произвольность познавательных процессов возникает на пике волевого усилия (специального организует себя под воздействием требований). Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.
Восприятие.
Восприятие также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольного восприятия встречаются уже в дошкольном возрасте.
Восприятие отличается слабой дифференцированностью (путают предметы, их свойства).
В младшем школьном возрасте нарастает ориентация на сенсорные эталоны формы, цвета, времени.
Воображение.
Воображение в своем развитии проходит две стадии: на первой – воссоздающее (репродуктивное), на второй – продуктивное. В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.
7-8 лет – сензитивный период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов к пониманию смысла норм и правил, к их повседневному выполнению).
Самосознание.
Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях. У них возникает компенсаторная мотивация. Дети начинают утверждаться в другой области – в занятиях спортом, музыкой.
Ценностные ориентации на имя становятся нормой жизни. Важно, чтобы ребенок принимал и другой тип обращения к нему – по фамилии. Это обеспечивает ребенку чувство собственного достоинства, уверенность в себе.
Потребность в самоутверждении.
Большое значение имеет авторитет взрослых. Существенное значение имеет место, которое занимает ребенок в семье.

Таким образом, центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются:
— качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;
— рефлексия, анализ, внутренний план действий;
— развитие нового познавательного отношения к действительности;
— ориентация на группу сверстников.
     Для характеристики младшего школьного возраста как качественно своеобразного этапа детского развития представляют интерес подходы зарубежных психологов к пониманию сущности данного возраста, его предназначения и возможностей.
     Так, согласно концепции Э. Эриксона, возраст 6—12 лет рассматривается как период передачи ребенку систематических знаний и умений, обеспечивающих приобщение к трудовой жизни и направленных на развитие трудолюбия. В этом возрасте у ребенка наиболее интенсивно развивается (или, напротив, не развивается) способность к овладению окружающей его средой. При позитивном исходе этой стадии развития у ребенка формируется переживание своей умелости, при неудачном исходе - чувство неполноценности и неспособности быть наравне с другими людьми. Инициативность, стремление активно действовать, соревноваться, пробовать свои силы в разных видах деятельности отмечаются как характерные черты детей данного возраста.

     3. Младший школьник в семье.
   Начать разговор о том, что дает семья младшему школьнику и как он ее воспринимает, мне хочется с описания реального случая. Девочка восьмого года жизни, придя домой после школы, важно сказала: "Перед едой надо мыть руки". На удивленный вопрос матери: разве она не знала и не делала этого раньше? – девочка ответила: "Об этом сказала учительница".
Многие родители заметили, что с началом школьной жизни их авторитет у детей несколько снизился. Если учительница сказала – так решать задачу или так читать стишок, то никакие дополнения и исправления не допускаются, даже если ребенок и понял учителя не совсем (а иногда и совсем) неправильно.
Вопрос о семье в жизни младшего школьника можно условно подразделить на два направления. Во-первых, семья играет, можно без преувеличения сказать, самую главную роль в становлении психологической готовности ребенка к школьному обучению. Другими словами, ребенок преимущественно в семье учится трансформировать чужие правила и инструкции в свои собственные, переходит к новым формам общения со взрослыми и сверстниками. Изучение психологической готовности к школьному обучению показало, что на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста у ребенка качественно меняется общение с окружающими. Оно становится контекстным (то есть ориентированным не на наглядность, а на некоторый смысл, который зачастую лежит за наглядной ситуацией). Если, к примеру, поиграть с ребенком в старую известную игру "Барыня", где нельзя говорить некоторые запрещенные слова типа "да" и "нет", то дошкольник на вопрос: "Тебя зовут (неверное имя)?" – тут же горячо возразит: "Нет, меня зовут Ваня". Младший школьник в аналогичной ситуации или согласится с тем, что его зовут Петя, или скажет, что он играет роль Пети. Разница в восприятии дошкольником и младшим школьником очень простого вопроса кроется в том смысле, который они вкладывают в вопрос взрослого. Дошкольник искренне верит, что взрослый забыл или перепутал, как его зовут, а младший школьник прекрасно понимает, что взрослого не интересует его реальное имя, что он старается поймать его в ловушку и сказать "запрещенное" слово.
   Психологи говорят, что такое разное общение ребенка-дошкольника и младшего школьника формируется в игровой деятельности. Игра является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Но она не кончается с переходом ребенка в младший школьный период развития. Можно даже сказать, что если в детском саду создаются полноценные условия для развития игровой деятельности, то педагогам без семьи с этим не справиться. Игра начинается в семье с того, что близкий взрослый индивидуально конструирует ребенку воображаемую ситуацию. В младшем школьном возрасте ребенок в семье продолжает играть. И это психологически для него очень важно. Л.С. Выготский на примере игры подчеркивал, что игра – ведущая, но не преобладающая деятельность. Эта особенность любой, в том числе и учебной, деятельности в младшем школьном возрасте связана с тем, что ребенок ею только овладевает, только учится общаться, играть, учиться и т.п. А в остальное время он занимается той деятельностью, которая у него уже сложилась. Для младшего школьного возраста это игра. Причем играет младший школьник по-разному. С одной стороны, это уже знакомые ему с дошкольного возраста или аналогичные им игры – больница, магазин, гараж и т.п. Большое место в играх младших школьников занимают так называемые игры с правилами, куда входят и футбол, и волейбол со сложными для этого возраста правилами, и традиционные "десяточки", "штандер", лапта, настольно-печатные игры, среди которых есть и типично взрослые игры – шашки, шахматы, даже карты и т.п.
   Если посмотреть на эти игры младших школьников, то в них достаточно редко можно увидеть взрослых. Однако эта картина обманчива. Если младший школьник не имеет опыта игры со взрослым, то у него, как правило, ничего не получается. Он не может договориться о сюжетах ролевых игр ("Так взаправду не бывает") и бесконечно выясняет отношения в играх с правилами, обвиняя партнера в нарушении логики игры. Поэтому, несмотря на то что игра уже перестала быть ведущей деятельностью и ребенок должен был ею овладеть, ее дальнейшее развитие непосредственно связано с семьей младшего школьника.
     Второе направление в развитии игровой деятельности связано с ее использованием в обучении. Кроме взрослого, а к сверстнику относится как к интересной игрушке или вещи. Наконец, в-четвертых, само общение со сверстником тоже прямо и непосредственно зависит от общения со взрослым.
     Таким образом, общение ребенка со взрослым – первоосновно и является необходимым условием возникновения и общения со сверстниками, условием самого психического развития. Дети, особенно в дошкольном возрасте, действуют рядом, часто не замечая друг друга. Они отличаются непосредственностью, неумением принять чужую точку зрения, неспособностью понять другого, договориться с ним. Эти черты личности ребенка и определяют характер его общения со взрослым. Оно также непосредственно и импульсивно, обусловлено лишь наличной ситуацией. Если ребенок и договаривается со взрослым, если он начинает строить отношения исходя из смысла, контекста ситуации, то это заслуга целиком и полностью взрослого. Живя в мире взрослых, общаясь с ними, малыш все время сталкивается с противоречиями. С одной стороны, ему во всем хочется походить на взрослых. Он изо всех сил старается, в чем только может, быть похожим на
маму или папу. Пример, одна девочка, боготворившая отца, пришла к нему и сказала, что будет курить, поскольку курит он. Наше любимое изречение "Что дозволено Юпитеру, то не дозволено быку" не понятно детям не из-за того, что они не знают, кто такой Юпитер, и плохо представляют себе быка. Оно не может быть им понятно, потому что они не видят разницы между собой и взрослым (а если и видят, то всячески стремятся ее устранить). С другой стороны, малыш все время отстаивает свое право на самостоятельность. Между высказыванием годовалого малыша "Я сам", его нежеланием сидеть на руках у взрослого и фразой 16-летнего подростка "Когда хочу, тогда и приду" и его нежеланием подчиниться воле взрослых психологически нет никакой разницы. И там и тут – отстаивание своего права на самостоятельность, желание освободиться от зависимости.
   Это на первый взгляд неразрешимое противоречие является ядром психического развития ребенка, а внешне противоположные линии (желание жить самостоятельной жизнью и походить на взрослого) тесно связаны между собой. Если проанализировать эти две тенденции в психическом развитии детей, то можно увидеть, что различные сферы общения ребенка реализуют разные тенденции. Так, например, в общении со взрослым малыш удовлетворяет свое желание походить на него. Он пытается, правда, не всегда удачно, подражать взрослому, говорить такими же, как взрослый, словами, обсуждать темы, которые интересуют взрослого, – другими словами, он лучше или хуже играет роль взрослого.
   В общении ребенка со сверстниками реализуется другая тенденция – тенденция к самостоятельности. Не зря ведь дети не любят, когда в их коллективные дела вмешивается взрослый. Они любят создавать тайны, таинственно шептаться друг с другом, сочинять свой язык, чтобы было понятно только им, и т.п. Они даже часто объединяются против взрослых, образуя единый фронт.
   Таким образом, существующие в психическом развитии ребенка две линии воплощаются в двух сферах общения. Но дело в том, что тенденция к самостоятельности возникает у ребенка в явном виде уже в первый год жизни, а вот общение со сверстниками начинается значительно позже. Как же быть? Что мы можем и должны делать в этом случае? Оказывается, что и общение ребенка со взрослым, и его общение со сверстниками не однородны, а предполагают внутри себя разного рода отношения, они подготавливают ребенка к общению со сверстниками.
   Эти две разные позиции взрослого могут быть представлены вместе, если, например, мама и папа выступают одновременно в двух амплуа. Для ребенка вызывает интерес, когда в семье он с мамой что-нибудь делает для папы по секрету от него, а потом он объединяется с папой и готовит сюрприз для мамы или бабушки. Это объединение очень важно, так как ставит всех участников в одинаковое, равное положение. А тот, для кого этот секрет делается, может быть как раз "взрослым взрослым".

3. Подведение итогов.
   Таким образом, источником происходящих в младшем школьном возрасте психосоциальных изменений выступает учебная деятельность. Её формирование и является главной психолого-педагогической задачей, поскольку именно этот процесс влияет на развитие как интеллектуальной, так и личностной сфер ребёнка. Это необходимо учитывать не только учителю на уроке, но в первую очередь - дома, самым близким ребёнку людям, от которых в большой степени зависит, как ребёнок будет реагировать на возможные школьные неудачи и какие уроки он из них вынесет.

Памятка родителям.
- Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны всех членов семьи.
- Первое условие школьного успеха – самоценность ребёнка для его родителей.
- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учиться ребёнок, к каждому прожитому им школьному дню.
- Обязательное знакомство его с одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
- Недопустимость физических мер наказания, воздействия, запугивания, критики в адрес ребёнка, в особенности в присутствии других людей.
- Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
- Учёт темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие сарказм и жестокость.
- Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организации обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
- Поощрение ребёнка не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка

На сегодняшний день особенно остро стоит вопрос безопасного взаимодействия ребёнка с компьютером. В младшем школьном возрасте продолжают формироваться осанка и кости кистей рук, произвольное внимание. Аккомодационная система глаза уже готова к зрительной нагрузке, но её перенапряжение может привести к сбою. Очень уязвима и психика ребёнка. Скоростной информационный канал, проходя через психику, вызывает перенапряжение нервной системы. Чтобы сохранить здоровье ребёнка, необходимо придерживаться следующих правил:
- располагать компьютер следует в углу комнаты, задней его частью к стене, чтобы на экране не было бликов;
- сидеть ребёнок должен от дисплея на расстоянии не менее 50-70 см;
- в помещении, где используется компьютер, необходима ежедневная влажная уборка;
- до и после работы на компьютере необходимо протирать экран чистой губкой;
- почаще проветривайте комнату;
- время работы младшего школьника с компьютером не должно превышать 20-30 минут;
- после каждого занятия делайте с ребёнком упражнения для глаз и общеукрепляющие упражнения;
- с особой тщательностью отбирайте компьютерные программы: они должны соответствовать возрасту ребёнка, не содержать сцен жестокости и насилия, должны быть оформлены в соответствии с возрастными особенностями.


title: Тест "Какие Вы родители?"

extracted_text:
Тест «Какие Вы родители?»
Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с
нашими обязанностями воспитателей? Итак, какие мы родители? Проверьте себя,
ответив на вопросы (да, нет, иногда).
[pic][pic][pic][pic][pic]1. Следите ли вы за статьями в журналах,
программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от
времени книги на эту тему?
2. Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не
является ли его поведение результатом вашего воспитания?
3. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
4. Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при
этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?
5. Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это
действительно необходимо?
6. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных
педагогических принципов?
7. Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него
существенное влияние?
8. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для
гармоничного развития ребенка?
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]9. Сумеете ли вы не приказать своему ребенку,
а попросить его о чем-либо?
10. Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: "У меня нет
времени" или "Подожди, пока я закончу работу?"
                                 Результаты
За каждый положительный ответ запишите себе 2 очка, за ответ "иногда" – 1,
 и за отрицательный ответ - 0.
> Менее 6 очков. О настоящем воспитании вы имеет довольно смутное
представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам
не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний
в этой области.
> От 7 до 14 очков. Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же
вам есть, над чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной
полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные
проблемы. И будьте, уверены, дети вас полностью за это вознаградят.
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]> Более 15 очков. Вы вполне справляетесь со
своими родительскими обязанностями. И, тем не менее, не удастся ли еще кое-
что немного улучшить?


title: Презентация "Conditional sentences" 8-11 класс

extracted_text:
Conditional sentences
Zero conditional
Одно событие следует за другим- чем-то всегда истинным
if = when
1st   Conditional
1.   Используем, когда говорим о возможных событиях в БУДУЩЕМ, которые зависят  от других будущих событий:
1st   Conditional
1.   Используем, когда говорим о возможных событиях в БУДУЩЕМ, которые зависят  от других будущих событий:
1st   Conditional
2. Также используется, когда мы хотим дать совет, приказание  выдвинуть предложение:
unless  -1  если не; пока не-2 кроме, исключая, за исключением
Иногда в Zero и 1st conditional используется Unless + present simple когда мы говорим о событиях, которые могут случиться, если только кто-то этому не помешает.

2nd   Conditional
1. используется, когда мы  говорим о выдуманных, нереальных или маловероятных событиях В БУДУЮЩЕМ:
2nd   Conditional
2. используется, когда мы  говорим о  нереальных или невозможных  событиях В настоящем:
3rd  Conditional
1. используется, когда мы  говорим о нереальных  ситуациях В ПРОШЛОМ: мы выдумываем вещи, которые не случились на самом деле.
Повторяем!
If you (to love) nature you never ( to throw) litter outdoors.
If  I (to get up) late  I usually (to have) a headache.
 If you (not to eat) long  you (to get)  weak.
If you (to boil)  ice it (to melt) and (to turn) into water.
When you (to speak) your vocal chords (to vibrate).
When a storm (to begin) people (  to shelter) in their homes.
Нулевой тип условных. Раскройте скобки
Первый тип условных. Раскройте скобки

If we (to walk) to the park we (to feed)  some birds there.
If they (to go) to the disco  they (to listen) to loud music.
If I (to go) to the theatre I (to watch) an interesting play.
If  you (to study) hard  you (to pass) this exam.
 If you (to wear) these trousers you (to look) a bit strange.
If you (to play)  this composition your guests (be pleased).
If David (to forget) his umbrella I (to give) him mine.
If the sun (to shine) all day we (to go) to the beach.
If he (to have) a temperature  he (to see) the doctor.
If I (to see) Mary,  I would (to be) really glad to meet her.
If Rachael (to be) rich, she (to study) at a foreign college.
If it (to snow) now,  it (to be) really difficult to get to the country for us.
surprised?
If somebody (to rob) your house, what (to do) you?
If I ever (to get) married, I (to do) it only of love.
If I (to have) enough money, I (buy)  a country cottage.
Второй тип условных. Раскройте скобки
If he (to study) harder, he (to pass) his test  better then.
If we (to begin) the work earlier, we (to have) more time.
Lena (to buy) the milk if she (forget) about it.
They (not to get) into that accident if Jim (not to drive ) so fast.
The dogs(to get out) if the door (to be) locked.
If Jenny  (to ask) me about the matter  I (to answer) all her questions.
I (to call) the police if I (to see) those  robbers again.
Третий тип условных. Раскройте скобки
Определите тип условного предложения
If I were you I would tell him about their plan.
If he had come yesterday we would have met him.
If this story were not interesting I wouldn`t read it!
If we had come a minute later, we would not have seen  the matter.
If it rains hard  for a long time water runs along the streets.
If I have some free time I will call on you.


title: Методическая разработка "Конфликты" 9 класс

extracted_text:
         Методическая разработка урока английского языка в 9 классе
                            по теме «Конфликты»,

                     Учитель английского языка Аллмере Наталия Владимировна,
                                  ГБОУ Лицей № 1598 (Школьное отделение № 6)

УМК: Биболетова М.З. и др. Английский язык:  Английский  с  удовольствием  /
Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений.
Раздел программы: Раздел 2, Conflict resolution
Тема урока: Conflicts
Цель урока: Совершенствование навыков устной речи и активизация лексических
навыков по теме «Конфликты».  Активизация и обобщение грамматического
материала – Условные придаточные предложения.
Задачи урока:
   1) обеспечить тренировку лексического материала по теме урока;
   2)   активизация   грамматического   материала   «Условные    придаточные
      предложения» и обеспечить его тренировку;
   3)  развивать  умение  кратко  высказываться   на   заданную   тему   без
      предварительной подготовки;
   4) учить быть терпимее по отношению к членам своей семьи, к  товарищам  и
      уважать чужое мнение.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: ИКТ, карточки со словами, с грамматическими упражнениями.
Развиваемые     компетенции:     учебно-познавательные,      информационные,
коммуникативные, личного самосовершенствования.
Планируемый результат:
    • предметные умения:
   1) понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения;
   2) составить монологическое высказывание по заданной теме;
   3) научиться использовать разные типы условных предложений;

    • универсальные учебные действия:
   1) личностные - умение работать по учебным задачам;
   2) регулятивные  - закрепление восприятия на слух англоязычной речи;
   3) познавательные – формирование  умений  выделять  ключевую  информацию;
      формирование  умений  использовать   языковую   догадку   в   процессе
      восприятия речи на слух;
   4) коммуникативные – умение общаться друг с  другом,  совместно  работать
      над определённым заданием, слушать, понимать услышанное.
Межпредметные связи: Русский язык. Проведение аналогии  построения  условных
предложений.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Структура и ход урока:

Этап 1. Мотивация к деятельности:
      Организация ученика к деятельности на уроке (оргмомент)
      Учитель приветствует детей.
Этап 2. Основная часть урока
     1. Речевая разминка:  Тренировка речевой деятельнос ти (учащиеся
        соглашаются – не соглашаются с утверждениями учителя.
      Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
     2. Проблемная ситуация. Учитель мотивирует детей к проработке темы
        урока.
     3.  Тренировка орфографического навыка по теме «Конфликты»
     4.  Анализ   и   закрепление   грамматического   материала   «Условные
        придаточные предложения».
      5 Выполнение упражнений

Этап 3  Подведение итогов и оценка деятельности.
Этап 4. Домашнее задание
Этап 5. Развлекательный момент (при наличии времени)


title: Презентация "Осторожно, сахарный диабет"

extracted_text:
Осторожно, сахарный
диабет!

Работа учителя биологии
МБОУ «СОШ» с.Усть-Уса
Дьяковой Е.В.
Сахарный диабет-заболевание, связанное с нарушением процесса образования инсулина в организме.
Виды диабета
Инсулинозависимый сахарный
диабет.
Возникает в случаях,
когда в поджелудочной железе
не происходит
образование инсулина
Инсулиннезависимый
сахарный диабет.
В поджелудочной железе
образуется некоторое
количество инсулина,
либо это количество
оказывается недостаточным,
либо инсулин
не используется организмом
из-за пониженной
чувствительности
к этому гормону.

Нельзя злоупотреблять:
СОки

Если
хочется пить,
то только воду!
Это норма!
Чтобы избежать надо:


title: Методическая разработка урока "What channel to choose?" 9 класс

extracted_text:
                             Методическая разработка урока.                                  9 класс

Тема:  What channel to choose?
Цель: решение коммуникативной задачи по средствам страноведческого материала и тематической лексики «Средства массовой информации».
 Задачи - учиться обрабатывать  тематический текст, выбирая  искомую информацию
             - развитие лексических, грамматических, фонетических  навыков;
             - научиться различать типы вопросительных предложений, строить вопрос;
             - развивать навыки спонтанной,  неподготовленной устной речи;
            - отрабатывать навык понимания общего содержания при восприятии  текста на  слух,  выделять главное;
            - воспитывать  уважение к своей культуре через знакомство с культурой англоязычных стран.

Материально- техническое обеспечение: ПК с СD приложением к учебнику Кузовлева В. П., интерактивная доска, учебник «Английский язык» 9 класс,  Москва «Просвещение» 2010 г., лингафонное оборудование.

                                                   План урока.
I.  Introduction/ Организационный момент.
         -  сообщение темы урока, постановка цели; T.: Good morning, dear boys and girls! Today we continue our talk about mass media. We will practise using of our thematic words and learn what channels do British and Russian viewers like watching аnd talk about your preferences.
-  оформление тетрадей. Let’s prepare our copy- books for the lesson.
II.  Warming-up /Актулизация знаний. TV viewing is the most popular entertainment in Britain. At first let’s review the meaning of the words from the box. Проверка домашнего задания. Цель: проверка знания тематической  лексики (на стр. 65 в таблице), Задание у доски: соотнести слово с его транскрипцией.
III. Работа с учебником.
Аудирование. Цель:
прослушать текст (С 64, №1). (CD-диск к учебнику Кузовлева В. П.),
осуществить перевод;
выбрать в тексе слова- названия TV программ, жанров.
Письменная часть работы.
повторить типы вопросительных предложений (общий, специальный, разделительный, альтернативный, вопрос к подлежащему), теория.
Используя интерактивную программу закрепить грамматический материал в практической деятельности.
Выполнение самостоятельной тестовой работы по теме: «Типы вопросительных предложений. Ключ к проверочной работе: 1-в:  1- D, 2-A, 3- C, 4-B, 5- E;   2- B:   1-B, 2- c, 3-E, 4- D, 5- A.
Выполнение упражнения учебника с 66,  №3 Цель: соотнести названия отечественных каналов и процент их популярности, проверить аудированием.
 Речевой блок. Соцопрос. Цель: пользуясь  отработанным  лексическим материалом,  высказаться о том, какие телевизионные программы тебе нравятся больше всего. Учащиеся отвечают вопрос и заполняют лист- опросник, собирают информацию, обрабатывают и в качестве диаграммы выводят на проектную доску данные о TV вкусах мальчиков и девочек. Я предлагаю обобщить полученные данные.
Предполагаемый вопрос: What programmes do you like watching?
Для ответа предлагается опора  в виде следующих фраз:
I like watching  …
I prefer …
I am found of watching …
7. Итог. Домашнее задание c. 68, №1.  Оценки.

                                                                        Test	V-I
Задание: определите тип вопросительного предложения, расставив соответствующие буквы.
Do you like watching  feature films?______
What programmes does  BBC Network Radio transmit?______
What is the largest corporation in the world?________
The BBC is the largest corporation in the world, is not it?______
The BBC or NTV is the largest corporation in the world?
1_____, 2______, 3_______, 4________, 5_________.
А) специальный
В) разделительный,
С) вопрос к подлежащему
D) общий
Е) альтернативный

Test

	V-II
Задание: определите тип вопросительного предложения, расставив соответствующие буквы.

TV viewing is American’s most popular entertainment, is not it?____
What is the most popular entertainment in America?____
TV viewing or listening radio is American’s most popular entertainment?_____
Is TV viewing American’s most popular entertainment?_______
What is the most popular entertainment in America?________

1_____, 2______, 3_______, 4________, 5_________.
А) специальный
В) разделительный,
С) вопрос к подлежащему
D) общий
Е) альтернативный

Boys

Question:  What programmes do you like watching?

I like watching  …
I prefer …
I am found of watching …

Girls
Question:  What programmes do you like watching?

I like watching  …
I prefer …
I am found of watching …


title: Разработка внеклассного часа "Информационная безопасность детей в сети Интернет" 5 класс

extracted_text:
                     Разработка  внеклассного часа по теме:

    “Информационная безопасность детей в сети  Интернет”

                                                           Выполнила : Рахимова Раушания Галиевна учитель                               английского языка МБОУ “Малосунькая ООШ”
Мамадышского муниципального района

Информационная безопасность детей и подростков в сети Интернет

В связи с нарастающим глобальным процессом активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов особое значение приобретает информационная безопасность детей. Просвещение подрастающего поколения в части использования различных информационных ресурсов, знание элементарных правил отбора и использования информации способствует развитию системы защиты прав детей в информационной среде, сохранению здоровья и нормальному развитию.
Современный мир плотно насыщен разного рода технологиями, а так же новыми открытиями в различных сферах жизнедеятельности. Мы являемся непосредственными участниками всего, что нас окружает, и соответственно каким либо образом взаимодействуем, как между собой, так и между предметами и процессами происходящими вокруг нас. Немалый вес имеет и информация, которая все больше и больше заполняет современный мир, а вместе с ним и общество. Мы ее получаем, накапливаем, обмениваемся ей, именно она источник наших знаний, на ее фоне формируются наше мнения на какие либо процессы или события, именно она является одним из важнейших компонентов формирующих современное общество. Понятие «информационная безопасность» сегодня трактуется как в широком, так и в узком смысле. В широком смысле –это информационная безопасность человека, общества и государства. В узком смысле –это безопасность самой информации и каналов ее приема (передачи).
В нашем же случае, мы больше будем ориентированы на рассмотрение вопросов связанных с обеспечением информационной безопасности личности. Личность, как ключевой элемент социума наиболее подвержена различным социальным опасностям, поэтому понимание безопасности в контексте соотношения интересов личности, общества и государства предполагает рассмотрение информационно-психологической безопасности как аспекта общей проблемы. Хотелось бы уделить большее внимание вопросам воспитания, как в школе, так и дома. В Малосуньской  основной школе проводятся классные часы и беседы на темы связанные с информационной безопасностью («Информация в современном мире»(приложение 1), «Интернет и подросток», «Сетевой этикет»), обсуждались вопросы на родительских собраниях, о том как защитить себя от неблагоприятных информационных вмешательств. Родителям необходимо уделять большее внимание детям, больше общаться с ними, быть в курсе их проблем, интересов и увлечений, ведь предотвратить изъяны в воспитании намного проще, чем в последствии перевоспитывать ребенка. Школьник не должен  искать себя «на просторах всемирной паутины», он должен воспитываться в первую очередь в семье.
Итак, на сегодняшний день, вопрос об обеспечении информационной безопасности стоит наиболее остро. Ни для кого не секрет, что информация, сегодня, имеет куда больший вес, чем в прежние времена, и от того какую информацию мы выбираем для себя истинной напрямую зависит уровень информационной безопасности и безопасности личности в целом. Подростки менее защищены в данном плане, именно поэтому тема обеспечения информационной личности подростка востребована реальностью. Только грамотная и слаженная работа всех социальных институтов способна воспитать личность безопасного типа. При этом педагог играет большую роль в воспитании ребенка.

Классный час: «Информационная безопасность детей в сети  Интернет»
Цель:
сформировать у школьников активную позицию в получении  знаний и умений выявлять информационную угрозу, определять степень ее опасности, предвидеть последствия информационной угрозы и противостоять им.
Задачи:
ознакомить учащихся:
– с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде, способах защиты от противоправных посягательств в сети Интернет;
–как критически относиться к сообщениям в СМИ (в т.ч. электронных), как отличить достоверные сведения от недостоверных, как избежать вредной и опасной для них информации, как распознать признаки злоупотребления их доверчивостью и сделать более безопасным свое общение в сети Интернет;
–как общаться в социальных сетях (сетевой этикет), не обижая своих виртуальных друзей, и избегать выкладывать в сеть компрометирующую информацию или оскорбительные комментарии и т.д.
Основные понятия:
угроза, безопасность, информация, угроза информационной безопасности.
Ход занятия
(Вступительная часть занятия.)

Где найти подругу Олю?
Прочитать, что было в школе?
И узнать про всѐ на свете?
Ну конечно, в Интернете!
Там музеи, книги, игры,
Музыка, живые тигры!
Можно всѐ, друзья, найти
В этой сказочной сети!
Итак, как в уже догадались, сегодня на уроке мы с вами поговорим об интернете, точнее о безопасности в интернете. А как вы думаете, какая опасность может подстерегать пользователей интернета?(ответы детей)
.
Правильно, молодцы. Мы можем получить доступ к любой информации в интернете, но точно также и другие компьютеры могут получить доступ к нашему компьютеру. Вы скажите, пожалуйста, своѐмнение о том, как вы понимаете понятия ―угроза‖, ―безопасность‖, -информация‖, -угроза информационной безопасности‖.
Знакомство с основными понятиями.
Безопасность –отсутствие угроз, либо состояние защищенности от угроз.
Информация –сведения или сообщения.
Угроза информационной безопасности - совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности, общества и государства в информационной сфере.
Назовите, какие источники информации вы знаете .(ответы детей)
Источники информации  :Средства массовой коммуникации, в т.ч. Интернет. Литература.
Образование. Личное общение. Искусство. Система социально-воспитательной работы и др.Немного  о справочной информации:
Средний возраст начала самостоятельной работы в Сети -10 лет; и сегодня в нашей школе наблюдается тенденция к снижению возраста;
30% несовершеннолетних  проводят в Сети более 1,5 часов в день (при норме 2 часа в неделю!).
самые "любимые" детьми ресурсы
–социальные сети (78%); в них проводится до 60 минут в день.
Помимо социальных сетей, среди несовершеннолетних популярны следующие виды и формы онлайн- развлечений:
сетевые игры;
просмотр и скачивание фильмов, клипов, аудиофайлов, программ; обмен файлами;
использование электронной почты, сервисов мгновенного обмена сообщениями, чатов и пр.
Работа в группах:
Задание для групповой работы
-подготовка коллективного ответа на вопрос: ―Какие основные правила безопасного поведения в Интернете вы можете предложить?.
1.Обсуждение результатов работы.
-Давайте познакомимся с основными правилами безопасного поведения в сети:
1.Защитите свой компьютер:
Регулярно обновляйте операционную систему.
Используйте антивирусную программу.
Создавайте резервные копии важных файлов.
Будьте осторожны при загрузке содержимого
Помните! После публикации информации в Интернете ее больше невозможно будет контролировать и удалять каждую ее копию.
2.Защитите себя в Интернете:
Думайте о том, с кем разговариваете.
Никогда не разглашайте в Интернете личную информацию, за исключением людей, которым вы доверяете. При запросе предоставления личной информации на веб-сайте всегда просматривайте разделы
-Условия использования‖ или ―Политика защиты конфиденциальной информации‖, чтобы убедиться в предоставлении оператором веб-сайта сведений о целях использования получаемой информации и ее передаче другим лицам.
Всегда удостоверяйтесь в том, что вам известно, кому предоставляется информация, и вы понимаете, в каких целях она будет использоваться.
Помните! В Интернете не вся информация надежна и не все
пользователи откровенны.
3.Думай о других пользователях:

Закону необходимо подчиняться даже в Интернете.
При работе в Интернете будь вежлив с другими пользователями Сети.
Имена друзей, знакомых, их фотографии и другая личная
информация не может публиковаться на веб-сайте без их согласия или согласия их родителей.
Разрешается копирование материала из Интернета для личного использования, но присвоение авторства этого материала запрещено.
Передача и использование незаконных материалов (например, пиратские копии фильмов или музыкальных произведений, программное обеспечение с надорванными защитными кодами и т.д.) является противозаконным.
Копирование программного обеспечения или баз данных, для которых требуется лицензия, запрещено даже в целях личного использования. Помните! Неразрешенное использование материала может привести к административному взысканию в судебном порядке, а также иметь прочие правовые последствия
4.Закрывайте сомнительные всплывающие окна.
:Всплывающие окна -это небольшие окна с содержимым, побуждающим к переходу по ссылке. При отображении такого окна самым безопасным способом его закрытия является нажатие значка X (обычно располагается в правом верхнем углу). Невозможно знать наверняка, какое действие последует после нажатия кнопки ―Нет‖.
5.Остерегайтесь мошенничества!
В Интернете легко скрыть свою личность. Рекомендуется проверять личность человека, с которым происходит общение (например, в дискуссионных группах). Общаясь в
Интернете, мы очень часто добавляем незнакомых людей в свои социальные сети и общаемся с ними. Мы не знаем про них ничего, только их Ники. Как много информации про человека мы можем узнать от Ника или рукопожатия?
Помните! Большая часть материалов, доступных в Интернете, является непригодной для несовершеннолетних.
Зависимость. Немаловажная проблема –интернет
-зависимость –это навязчивое желание подключиться к интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от интернета, замена реального мира виртуальным. --Какие зависимости вы знаете?
Вот некоторые типы интернет –зависимости:
1.
Навязчивый веб-серфинг
–бесконечные путешествия по Всемирной паутине, поиск информации.
2.
Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным
знакомствам
–большие объемы переписки, постоянное участие в чатах, веб- форумах, избыточность знакомых и друзей в Сети.
3.
Игровая зависимость
–навязчивое увлечение компьютерными играми.
Для того, чтобы у вас не возникло никакой  интернет- зависимости не меняйте виртуальный мир на реальный
–больше общайтесь с друзьями, гуляйте на свежем воздухе, имейте творческие увлечения (рисование, чтение художественной литературы)
Подведение итогов работы.
Давайте подведем итог нашего урока. Интернет–это хорошо или всѐ таки, плохо?
1.
Интернет имеет неограниченные возможности дистанционного образования –это хорошо или плохо, почему? (ответы детей)
–конечно же, это хорошо.
2.
Интернет –  это море информации
–это хорошо или плохо, почему? (ответы детей)
–это хорошо, но бывает и плохо.
3.
Общение в интернете - это хорошо или плохо, почему? (ответы детей)
–это хорошо в меру, но не стоит заменять живое общение виртуальному.
4.
Интернет -магазины это хорошо или плохо, почему? (ответы детей)
–это плохо, потому, что это наиболее популярный вид жульничества в Интернете.


title: Конспект урока "My pet" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Гимназия № 8» Советского района г. Казани

                       Урок английского языка по теме

                             "My pet" ( 2 класс)

                              ( 1 год обучения)

                                                     План-конспект составила

                                                 Биктагирова Руфия Фаязовна,

                                                   учитель английского языка

Тип урока:
комбинированный
Цель урока.
   1. Формирование фонетических и грамматических и  лексических  навыков  по
      теме "My pet"
   2. Развитие умений монологической и диалогической речи по теме “My pet”.
Задачи урока.
Практические
    • Автоматизировать употребление лексических единиц по теме “My pet”.
    • Введение грамматической структуры I have got...
Образовательные
    • Совершенствовать навыки  аудирования  диалогической  и  монологической
      речи, чтения и письма.
    • Развивать мышление и воображение.
    • Расширить лексический запас учащихся по теме “My pet”.
Воспитательные
    • Прививать любовь к животным.
    • Повышать интерес к изучению английского языка.
Урок разработан на основе УМК «Millie» (Азарова С.И., Дружинина  Э.Н  и  др.
Английский  язык  Милли:  учебник  для  2   кл.   общеобраз.   учрежд).,   с
использованием элементов «Сингапурской методики»

Ход урока
1. Приветствие. Hello boys and girls!
- Hello!
- Glad to see you! Sit down, please!

2. Объявление темы урока
      Today we shall speak with you about our pets. It will be  unusual  and
very interesting lesson. Look. There are a lot guests in our class.  Давайте
узнаем, как их зовут. Vladimir, you please. (  Вова  спрашивает,  как  зовут
гостей)
      - What is your name?
      My name is…
      - Nice to  meet  you.   (говоря  эту  фразу,  ученик  дарит  маленькую
открытку с приветственными словами)
        [pic]
      3. Фонетическая зарядка
      We will continue our lesson with our phonetic exercise. Let s sing ABC
      (Поем ABC)
      4. Актуализация знаний на основе обучающей структуры Take Off-
Touch Down.
      Listen to me. If my sentence  is  about  you,  you  should  stand  up.
Слушаем меня внимательно, если мое утверждение правильно, то вы встаете.
      1. Я понимаю значение слова «feed»
      2. Я могу прочитать слово (погладить) ( учитель показывает слово
«stroke»)
      3. Я могу показать, как будет «to hug» (обнять)
      4. Я знаю, как переводиться «a hamster»
      5. Я могу правильно написать слово щенок по-английски (a puppy).
      6.  I enjoy learning English. Мне нравиться изучать английский.
      7. My favourite lesson is English. Мой любимый урок – английский.
      5. Объяснение нового материала. Структура Rally  Robin  (структура,  в
которой два участника поочередно  обмениваются  короткими  ответами  в  виде
списка)
      Children, It is my pet.
      I have got a parrot.
      I have got a cat.
      I have got a hamster.
          I have got a rat.
Have you got a parrot?
Have you got a cat?
Have you got a hamster?
Have you got a rat?
      Yes, I have got a parrot.                  No, I have not got a
parrot.
      Yes, I have got a cat.                       No, I have not got a cat.
      Yes, I have got a hamster.               No, I have not got a hamster.
          Yes, I have got a rat.                       No, I have not got a
rat.

      А сейчас в парах  спросите,  есть  ли  у  вас  то,  животное,  которое
изображено на картинке? У вас есть  30  сек.  (учитель  раздает  картинки  с
рисунками ранее изученных животных) (см. Приложение № 1)
      Проверка осуществляется следующим образом:
      The time is over. Let s check our exercise. Время закончилось,
проверим наше упражнение.
      Начинает 3 стол, партнер 3, далее стол 1 партнер 2 и т.д.
      6. Структура Mix Freeze Group (Учащиеся движутся под  музыку.  Учитель
говорит FREEZE. Музыка  прекращается.  Учитель  задает  вопрос,  ответом  на
который является числительное.  Ребята должны собраться  в  группу  с  таким
числом учащихся – каким является ответ на вопрос).
      1.     Сколько цветов в радуге? (7)
      2.     Сколько учителей в классе? (___)
      3.     Сколько оттенков синего мы знаем? (3 sky blue, blue, dark blue
)
      4.     Сколько у нас уроков английского языка в неделю? (2)
      5.    Сколько времен года? (4)
      Great.
      А сейчас запомните тех, кто оказался  в  вашей  четверке,  и  садитесь
вместе за один стол. Сейчас Вы команда!
      7. Структура Teambuilding
      Ребята, перед вами таблица, вам необходимо ее заполнить. Там  написаны
цифры, вам нужно нарисовать ваших любимцев, если  в  команде  кошка  есть  у
одного ученика, то рисунок кошки, рисуем там, где цифра 1,  если  в  команде
собачка есть у 2 учеников, рисуем ее, там, где  цифра  2,  если  есть  такой
питомец, который есть у всех учеников, то его  рисуем  внутри  треугольника,
там где написано ALL. И не забудьте написать название команды,.  Оно  должно
быть по теме “My pet”.
                               I have got a …

      [pic]
      The time is over. Let s check. Идет проверка упражнения.
      8. Заключительный этап урока
      You are my good pupils
      Open your diaries.
      Write down our homework
      l. 5 p.26 ex. 1,2,3.
      Thank you for your work. The lesson is over. Good bye.
                                                              Приложение № 1

.
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |
|[pic]                                |[pic]                              |

      .


title: Презентация "At a school reunion party" 8 класс

extracted_text:
school
classmates
reunion party
school friends
lessons
teacher
At a school
reunion party
Match
recognise
 left school
 married
 get married
 husband
  single
 you`ve got a good memory
the best memories
the worst memories
primary school

замужем,  женат
узнавать
муж
закончили школу
худшие воспоминания
жениться, выйти замуж
не замужем, не женат
лучшие воспоминания
нач. школа
у тебя хорошая память

make
wear
be happy to meet
get
run with my friends
give flowers
have
carry
 old friends
new friends
good marks
a school uniform
during the breaks
many lessons
a new schoolbag
to the teachers
Match and translate
How old do you think the people are?
Where are they?
How well do they know each other?
Choose the expressions you hear
 What do you think the characters  are going to speak about ?
Make a list of topics
Гимнастика для глаз
Initial position: sitting on the chair.
1 – bend your head right;
2 – initial position;
3 – bend your head left;
4 – initial position;
5 – turn your head forward, don’t raise your shoulders;
6 – initial position. Repeat 3–4 times. The pace is slow.
Let`s have a rest
2029
Imagine that you are at a school reunion party in 10 years` time
«Our lyceum №   1 named after A.P.Guzhvin invites
 its school-leavers to the reunion party
  on February 4 th at 17.00»
2029
A reunion party
Student  A
   You are talking with a friend about your memories  from primary school. Tell him about your best day at school.   Say:
what happened and when it happened.
how you felt.
why this day was important for you.
      You start the conversation. Then listen to your friend`s story.
Student  В
   You are talking with a friend about your memories  from primary school. Tell him about your worst day at school.   Say:
what happened and when it happened.
how you felt.
why this day was important for you.
       Your partner  starts  the conversation

A reunion party
Arms up , arms down
My teachernice, cleverteaching, helping, surprisingShe is very cool.My friend
Homework :
Ex 7 p 27( true or false)
Ex 9 p 27    ( ask questions).
What emotions do you feel?
Positiveemotions
Negativefeelings
satisfaction
happiness
joy
success
admiration
proud
surprise
unsatisfaction
irritation
boredom
sadness
anxiety
fear
I feel…
Why?
Because I…
…was  bored;
…worked hard;
…didn’t  understand…
…answered properly;
…was active, emotional;
…fulfilled the task;
…received reward (a good mark).
…was    not bored;
…  wasn`t sure in…
…was wrong in…;
…it was difficult for me to…;
…received a bad mark


title: Мероприятие для родителей "Мама, ты лучшая мама на свете!"

extracted_text:
           Конкурс  сценариев мероприятий для родителей

                       «Мама, ты лучшая мама на свете!»

                                   / День Матери /

                                                                      Автор:

                                                                   Карманова

                                                          Наталья Николаевна

                                                           учитель начальных
                                                                     классов
                                                              МБОУ «ИСОШ №1»
                                                               П. Ильинского
                                                              Пермского края

                Мероприятие для родителей «День  Матери»

         Цель: становление духовно-нравственного мира учащихся, воспитание
чувства любви, уважения и чуткости к матери.
        Задачи:
 - способствовать проявлению положительных эмоций, внимания, любви,
заботы    к маме;
 -  способствовать развитию познавательной активности
учащихся;

 -  способствовать развитию творческих способностей учащихся.
       Оформление:
1. Портреты мам, написанные детьми.
2. Аудиозаписи песен
3. Высказывания  и пословицы  о мамах/плакаты/
4. Видеофильм «Письмо любимой мамочке»
5. Альбом «Узнай себя, мама»

            Ход мероприятия:

Ведущий:
       День Матери – это праздник мам, чьи сердца и ласковые руки умеют
все, в чьем верном и чутком сердце всегда горит любовь.
       Мама. Мамочка. Сколько тепла таит это магическое слово, которое
называет человека самого близкого, дорогого, единственного. Дает советы,
заботится, оберегает.

 Выступление чтецов:

1  ученик:

     Кто пришел ко мне с утра?            Мамочка!
     Кто сказал: « Вставать пора»?       Мамочка!
     Кашу кто успел сварить?               Мамочка!
     Чаю в чашечку налить?                  Мамочка!
      Кто цветов в саду нарвал?            Мамочка!
      Кто меня поцеловал?                     Мамочка!
      Кто ребячий любит смех?             Мамочка!
      Кто на свете лучше всех?              Мамочка!

2 ученик:

     Разные дети живут на планете,
     Но мам своих любят все дети на свете
     Бывает, что мы и не слушаем маму,
     А мамы нас учат хорошему самому.
     Мамы все могут, мамы помогут,
     Мамы умеют нас понимать
     Раз у них праздник – и у нас праздник,
     Будем же наших мам поздравлять!

Звучит песня «Мама – главное слово…»

Ведущий:

    Издавна считалось, что женщина – хранительница очага. Женщина –
хозяйка, женщина – подруга, женщина – нежная, ласковая, самая добрая мама.
    А за что мы любим своих мам?

    Давайте проведем игру «Волшебный клубок»
    /Все ученики класса передают клубок из рук в руки и  говорят,  за что
они любят своих мам./

3 ученик:

    Мамы всех народов мира
    Мира прочного хотят
    Мамы всех народов мира
    От войны детей хранят
    Вот какие наши мамы!
    Мы всегда  гордимся вами,
    Умными, спокойными,
    Будем вас достойны  мы

Звучит песня «Мама и дочка»

Ведущий:

  А теперь загадка: 1  бабушка  + 2 мамы + 2 внучки. Сколько это человек?
«3». Правильно.

                            Сценка «Три мамы»

Танюша под вечер
 С прогулки пришла
И куклу спросила:
- Как, дочка, дела?

Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты станешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.

Танюшкина мама
С работы пришла
И Таню спросила:
- Как, дочка, дела?
Опять ухитрилась забыть про еду.
«Обедать» - кричала бабуля 100 раз,
А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!»
С этими дочками просто беда!
Иди – кА обедать, вертушка!

Тут бабушка –
Мамина мама пришла
И маму спросила:
- Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки
А вечером съела сухой бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а все – непоседа!
С этими дочками просто беда!
Скоро ты станешь, как спичка, худа,
Иди – ка  обедать, вертушка!

Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят
Что с дочками делать упрямыми?

Все:  Ох, как непросто быть мамами!

Ведущий: Каким качеством обладает каждая мама?  /Доброта/

Конкурс «Букет для мамы»
      Составление букета из ромашек / На каждом   лепестке   цветка –
доброе слово о маме. Слова зачитываются вслух /

Ведущий:

Чем мы можем  платить ей за это? /Любовью/

4 ученик:

Мама, очень – очень я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не сплю,
Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю.
Я тебя все время, мамочка, люблю!
Вот  и солнце встало, вот уже рассвет
Никого на свете лучше мамы нет!

5 ученик:

Люблю тебя, мама,
За  что, я не знаю,
Наверно, за то,
Что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу,
И светлому дню –
За это тебя я,
Родная люблю.
За небо и ветер,
За воздух вокруг…
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг!

Звучит песня «Мама – лучший друг»

Ведущий:

А как вы заботитесь о своих мамах?

6  ученик:

Стих «Если был бы я девчонкой»

Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял:
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам.
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»

Ведущий:

А теперь игра «Волшебный клубок» для мам.

/Мамы произносят ласковые  слова, которыми они чаще всего называют своих
детей, передают клубок из  рук в руки/

Ведущий:
Когда ваши мамы улыбаются, они становятся очень красивыми.

7 ученик:

Тень нагнулась вместе с мамой,
 Вместе с мамой - встала прямо
Спицы длинные  взяла,
Села с мамой у стола
Вижу – мама улыбнулась
Ну, а тень – не шевельнулась
И осталась без улыбки,
Просто тенью у стола
Все за мамой повторила,
А улыбку не смогла

Ведущий:

Сегодня   наш  класс  украшают портреты  мам.

8 ученик:

Я подарок разноцветный
Подарить решила маме
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами
Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом сломала синий
И оранжевый сломала…
Все равно портрет красивый,
Потому что это – мама!

Ведущий:

   А смогут  ли узнать себя ваши мамы? Читаем альбом «Узнай себя, мама!»
 /Зачитывается небольшой рассказ о каждой маме, его составляют дети –
каждый о своей маме, а читает ведущий. В тексте описывается как внешний вид
мамы, так и ее увлечения, особые приметы и т. д.  Когда мама узнает себя по
описанию, ее ребенок снимает портрет с доски и дарит  ей./

Ведущий:  Мамы узнали себя, а сможете ли вы, ребята, узнать своих мам?

Конкурс  «Узнай свою маму»
/ Дети  с завязанными глазами узнают своих мам  по рукам. /
9 ученик:

Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
Его никогда не напишут с ошибкой.
На первой странице оно в букваре,
Его произносят повсюду с улыбкой,
И каждый малыш говорит  во дворе…
Шепни его тихо, скажи его звонко
Главное слово любого ребенка «Мама»

Ведущий:

А теперь конкурс «Собери половицу»
/К первой части пословицы найди продолжение/

Материнская ласка……………………………./конца не знает/
Всякой матери…………………………………./свое дитя мило/
Всю жизнь день и ночь трудись - ……………/труд матери не возместишь/
Все лучшее в мире………………………/от лучей солнца и молока матери/
Нет милее дружка……………………………../чем родная матушка/

Ведущий:
Все умеют ваши мамы и, наверное, все знают про своих детей?
Сейчас мы устроим им небольшой экзамен.

   Экзамен для мам.

    /Каждая мама вытягивает листок с вопросом, зачитывает,  ребенок в это
время пишет ответ на листе, мама отвечает на вопрос, ведущий проверят
правильность ответа./

Вопросы для экзамена:
1. Какого цвета портфель у вашего ребенка?
2. Какую первую оценку на этой неделе получил ваш ребенок?
3. Любимый школьный предмет вашего ребенка?
4. Как зовут учителя музыки?
5. Любимая книга вашего ребенка?
6. Расписание уроков на сегодняшний день
7. Как зовут учителя иностранного языка?
8. Любимое животное вашего ребенка?
9. Как зовут учителя физкультуры?
10. Сколько минут длиться урок?
11. После какого урока ребенок завтракает?
12. Сколько человек в классе?
13. Любимое занятие ребенка?
14. Любимый мультфильм?
15. Любимая игрушка?
16. Какого цвета глаза у вашего ребенка?
17. Самый близкий друг/подруга/?
18. Любимое блюдо вашего ребенка?
19. Сколько в классе девочек?
20. Сколько в классе мальчиков?

Ведущий:
Справились ваши мамы с экзаменом!
Ставим им оценку…

10 ученик:

Дорогие наши мамы
Мы и сами признаем
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем
Мы вас очень – очень любим
Будем   добрыми  расти, хорошо себя вести!

Просмотр видеофильма «Письмо любимой мамочке»

     / Каждый ребенок произносит самые теплые и добрые слова своей маме,
благодарит, поздравляет с праздником.  /
    После просмотра фильма дарят поздравительные открытки и подарки.


title: Конспект урока "Мой рабочий день. Время Present Simple" 5 класс

extracted_text:
Тема:                                               Мой рабочий день.
                                                         Время Present Simple.

Основные задачи:               1. Активизировать употребление лексики
                                                        данной  темы в устной речи обучающихся.
                                                     2. Практиковать обучающихся в чтении,
                                                         основываясь на лексике этой темы.
                                                    3. Тренировать обучающихся в диалогической
                                                         речи.
                                                   4. Провести обобщение грамматического
                                                       материала в употреблении грамматического
                                                        времени Present Simple.

Ход урока:

Оргмомент.

                              - Приветствие.
                              - Диалог с дежурным.
                              - Объяснение задач урока.
Is everybody ready to start? All right, class, let’s get down to work. Today we shall be talking about your working day and your day off. We shall get repeat some phrases on this subject. Besides, we’ll revise English Tense. It is Present Simple. At the end of our lesson we shall play a little. Let’s start now.

Речевая зарядка.

The first we’ll repeat our proverbs. Read these proverbs and translate them.
( На доске пословицы).
Every dog has his day.
Time and tide wait for no man.
Everything is good in its season.
Business before pleasure.
Lost time is never found again.
Read them in turn.

In the morning.

I have some questions for you:
Some of you are early-risers and some pupils don’t get up very early. But the alarm clock rings up at 7 o’clock and there is nothing to be done as to start a new working day. (В это время указываю на часы). Do you agree with me?
Pupils:   Yes I do, I agree with you. (Должны повторить эту фразу).
Teacher:  Answer my questions about your morning.

At what time do you get up?
Do you go to the bathroom in the morning? What do
you do there?
Do you wash your face and hands in the morning?
Do you clean your teeth in the morning?
Do you have breakfast in the morning?
Who makes breakfast for you?
What do you have for your breakfast?

And now I’ll give you one sheet between two pupils.

Read the questions, please.
Translate the questions.
Look at the pictures.
Read the phrases under the pictures and translate them.
Make up the sentences using these phrases about Boris.
Say what about you.
Итог данного задания: рассказ нескольких обучающихся об утре Бориса.

In the afternoon.

And now it is two o’clock. (Перевожу часы) Let’s see what does Boris do in the afternoon? Look at these pictures (раздаю новые картинки) and answer this question.
Close this key and make up the story. (Рассказы учащихся о том, что делает Борис в это время суток).

Of course, in the afternoon we can do everything what is interesting for children. What can you do in the afternoon? ( Ребята отвечают на вопрос, вспоминая фразы по теме «Мой рабочий день».)

Проверка домашнего задания.

At home you learned by heart some dialogues. Let’s remember some of them.
(Слушаем домашние диалоги учащихся)
          1 диалог -   Helping
          2 диалог -   Telephone talk
          3 диалог -   At the University
          4 диалог -   At a custom
          5 диалог -   He must go

(Диалоги были даны учащимся на последних уроках).

Работа над диалогом.

I also want to tell you my story. It’s very funny. It is a dialogue. In this dialogue I’m going to read you, will come across a number of words you don’t know. They are:   a stranger – незнакомец;
         a next door neighbour – человек, живущий рядом.
(На доске картинка: мальчик и девочка в вагоне поезда)
Try to grasp both the central idea and the details.

Susan and Luke.

Susan is in a train. She is going to . She is talking to a stranger.
Susan:       Do you live in ?
Stranger:   Yes, I do.
Susan:        is a funny place. I don’t know my next-door neighbours. I
                 Live in .
Stranger:   That’s funny! I live in  too.
Susan:       I live at number .
Stranger:   I live at number 23!
Susan:       Oh! You are my neighbour! My name’s Susan.
Stranger:    My name is Luke. How do you do!

The game.

I see you are tired. We still have 7 minutes. Let’s play a little. (Играем в лото. Раздаю карточки с часами. В пакете отдельно карточки с фразами на обозначение времени английскими фразами.)

Homework.

Чтение текста «My working day».
Задать 5 вопросов к тексту.

Подведение итогов урока.


title: Методическая разработка урока "Государственное и политическое устройство Российской Федерации"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Арзамасский приборостроительный колледж имени П.И.Пландина»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

«Государственное и политическое устройство Российской Федерации»

Разработала преподаватель
                                                                                английского языка
                                                                                Падалкина Е.М.

Арзамас, 2016.
Методическая разработка урока по дисциплине «Английский язык» для студентов 1 курса.
Тема: «Государственное и политическое устройство Российской Федерации».
Преподаватель: Падалкина Е.М.
Цель: развитие речевых умений (коммуникативной) и социокультурной компетенции.
Задачи урока:
Образовательные:
1. развитие и совершенствование рецептивных и экспрессивных лексических навыков по теме;
2. совершенствование навыков изучающего чтения;
3. совершенствование языковых и речевых грамматических навыков.
Развивающие:
1. развитие языковой догадки;
2. развитие навыков устной речи по теме.
 Воспитательные:
1. развитие чувства коллективизма;
2. формирование качеств гражданина-патриота и морально-этических норм.
Тип урока: комбинированный с элементами деловой игры.
Оборудование: компьютер.
Оснащение урока: видеоролик «Россия»; презентация по теме, учебник «Planet of English», раздаточный материал.
План урока.
I. Начало урока (приветствие; сообщение цели урока; речевая зарядка).
II. Основная  часть урока:
Изучение информации о столице России, её достопримечательностях.
Match the words in the left and right columns (соотнесите слова из левой и правой колонок).
In pairs perform a dialogue using the following questions (в парах составьте диалог, используя следующие вопросы):
 Are you a Muscovite? Where do you live?
What places of interest do you know in Moscow?
What do you know about... {Yuri Dolgorukiy, the Kremlin, the Pushkin Museum of Fine Arts etc)?
 What Moscow attractions are described (догадайтесь, о каких достопримечательностях говорится)?
1.It was the World's tallest structure from 1967 to 1975 (surpassed by the Canadian CN Tower in 1976). Its height is 540 m, and it contains 3,544 stairs. It was constructed to mark the 50th anniversary of the October Revolution. It is named after the district of Moscow in which it is located.
2.It was opened in 1939 to present the various achievements of the Soviet national economy. By 1989 the Exhibition had 82 pavilions. Each pavilion was dedicated to a particular industry or a field: space, education, radio-electronics, culture etc.
Показ презентации «The capital of the Russian Federation».
Закрепление грамматических навыков по теме «Past Simple».
Put the verbs in the correct past form (поставьте глаголы в нужную форму).
She (to open) the door and (to come) into the room.
We (to travel) a lot last year.
Peter (to have) a birthday party last week and we (to enjoy) it very much.
Children (to go) to Gorky Park and (to spend) the whole day there.
Chekhov (to be) a great master of short stories and (to write) a lot of them.
Our football players (to win) this match with a great score.
Two years ago my brother (to finish) school and (to enter) Moscow State University.
He (to read) the book with pleasure and (to return) it to me yesterday.
How Muscovites (to look) like a century ago?
In the 15th century Moscow (to become) the most powerful of the Russian city-states.
Знакомство с политической системой  России.
Match the words with their explanations (Соотнесите слова с их значениями).

3) Просмотр ролика о России с последующим обсуждением.
4)Деловая игра «Пресс-конференция лидеров страны».
Студенты делятся на 2 равные группы. Каждой группе предлагается ознакомиться с текстами (одной группе – текст «Moscow: forever young and beautiful»; другой – текст «The political system of Russia») и выполнить задания. Время выполнения: 15 минут.
Moscow: Forever Young and Beautiful
Alexander is a Muscovite and he knows a lot about the history of Moscow. Moscow is the capital of Russia and of the Moscow region. It is the administrative centre of the Central district. It is situated on the Moscow River. Moscow is Russia's largest city and the leading economic and cultural centre. Moscow is governed by a city council and a mayor and is divided into boroughs. The heart of Moscow is the Kremlin, a walled city in itself. Its walls represent the city limits as of the late 15th century. The hub of the Russian railway network, Moscow is also a port and has several civilian and military airports.
Adjoining the Kremlin in the east there is Red Square. It originally was a marketplace and a meeting spot for popular assemblies. Red Square is still used as a parade ground and for demonstrations. One of the most wonderful examples of Russian architecture is St Basil's Cathedral. In front of the cathedral there stands a monument to the liberators Minin and Pozharskiy.
The village of Moscow was first mentioned in the Russian Chronicles in 1147. And this year it was founded by Yuri Dolgorukiy In the 15th century Moscow became the capital of the Russian national state, and in 1547 Grand Duke Ivan IV became the first Tsar.
Built largely of wood until the 19th century, Moscow suffered from numerous fires. The most well-known of them occurred during Napoleon's occupation in 1812. Rebuilt, Moscow developed as a major textile and metallurgical centre. During the 19th and early 20th centuries it was the principal centre of the labour movement and social democracy.
During World War II, Moscow was the goal of the German offensive. Although the German columns were stopped only about 40 km from the city's centre, Moscow suffered virtually no war damage.
The city hosted the Olympic Games in 1980.
In the 1990s the city began to attract foreign investment and became increasingly westernized. Many reconstruction projects were launched. Nowadays Moscow is even more beautiful with its modern cafes, shops and offices of European standard.
Are these statements true or false? Correct the false ones.
Moscow is governed by a mayor.
Moscow has several ports.
Minin and Pozharskiy founded Moscow in 1147.
The monument to Yuri Dolgorukiy stands in Red Square.
St Basil's Cathedral is located within the territory of the Kremlin.
The first Russian Tsar was Ivan the Terrible.
In the 15th century Moscow became the capital of the Russian Federation.
During World War II Moscow was occupied by the German troops.
Moscow suffered from numerous fires. The most known of them occurred during World War II.
In the 1980s many reconstruction projects were launched.
The Political System of Russia
The Russian Federation was set up by the Constitution of 1993. After its destruction in 1991, the Soviet Union was broken up into an independent Russian and 14 other new, sovereign nations.
The Russian Federation is a presidential (or a constitution) republic. The President is the head of state and is elected directly by the people. He controls all the three branches of power. The President is commander-in-chief of the armed forces, he makes treaties and enforces laws, appoints the prime minister, cabinet members and key judges. The President can override and in some cases even dissolve the national parliament, the bicameral Federal Government. The President is involved in the work of the legislative executive branches.
The government consists of three branches: legislative, execution and judicial. Each of them is checked and balanced by the President. The legislative power is vested in the Federal Assemble. It consists of the Federation Council (upper house) and State Duma (lower house). The members of the State Duma are elected. It is formed of the heads of the regions. Each Chamber is headed by the Chairman. Legislature is initiated in the State Duma, but to become a law a bill must be approved by the lower and upper houses and signed by the President. The executive power belongs to the Government. The judicial branch is represented by the Constitutional Court, the Supreme Court and regional courts.
Are these statements true or false? Correct the false ones
1. Russia is a presidential republic.
2. The head of the state is the monarch.
3. The head of the state is elected by the people.
4. The legislative branch is represented by the Federal Assembly.
5. The executive branch is represented by the Supreme Court.
6. The Chairman of the Federal Government is elected by people.
7. The Chairman of the federal Government is Medvedev.
8. The Russian Federation was set up by the Constitution of the 1991.
9. Each Chamber of the Federation Council is checked and balanced by the President.
10. The Federation Council is elected by popular vote.
После выполнения и проверки данных заданий студентам одной группы предлагается выбрать того, кто будет представлять президента России В.Путина, а другой – мэра Москвы С. Собянина. Остальные обучающиеся – журналисты, которые готовят вопросы для лидеров страны, используя материалы урока (отработка грамматического материала «Типы вопросов»). Время выполнения: 10 минут.
После окончания подготовительной работы преподаватель объявляет об открытии пресс-конференции, представляет «президента» и «мэра». «Журналисты» задают вопросы, «лидеры» отвечают на них, преподаватель корректирует ход работы, по необходимости оказывает помощь участникам конференции.
После завершения работы преподаватель благодарит студентов, подводит итоги занятия, объясняет домашнее задание.
5)закрепление изученного с помощью синквейна.
 The last task is to summarize everything we know about our country
 We have to make only 5 points:
1. What are we talking today about?
(1 word)
2. Give me 2 adjectives characterizing our country.
3. Give me 3 verbs.
4. Give me a sentence (only 4 words), describing it.
5. Give me only one word, a synonym which will complete a cinquain.
Каждая группа учащихся составляет свой синквейн, затем зачитывает.

III. Заключительная часть урока (подведение итогов; домашнее задание, оценивание деятельности учащихся на уроке, выставление отметок).
Домашнее задание: подготовить рекламный проспект по достопримечательностям Москвы.


Презентация "О покорении Сибири Ермаком..."


title: Презентация "Наши верные друзья"

extracted_text:
НАШИ  ВЕРНЫЕ  ДРУЗЬЯ
 Презентацию подготовила
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 10
станицы Новопокровской
Краснодарского края
СЛУЖЕБНЫЕ  СОБАКИ
овчарка
колли
лайка
ЕЗДОВЫЕ  СОБАКИ
Пастушьи  собаки
СОБАКА   -  ПОВОДЫРЬ
Собака в космосе
ЛАЙКА
БЕЛКА  И  СТРЕЛКА
Собаки в годы Великой Отечественной войны
ОХОТНИЧЬИ  СОБАКИ
спаниель
борзая
гончая
Декоративные собаки
болонка
пудель
ПОГРАНИЧНЫЕ  СОБАКИ
ПАМЯТНИК  СОБАКЕ
Этот памятник стоит в Москве.
Именно  Лайка  вошла
 в историю, как первый
 земной обитатель,
 поднявшийся в космос
Памятники  собакам
В  Париже поставили памятник сербернару по кличке Барри,
который  в горах спас 40 человек
В  Берлине – памятник собаке поводырю слепых. Эти собаки выполняют неоценимую оценку людям с ограниченными возможностями.
Памятники  собакам
В Ленинграде – памятник собаке, служившей науке.
Ученый Павлов на собаках проделывал свои опыты.
В Италии - памятник собаке по кличке Верный. Хозяин погиб на войне, но верный пес много лет приходил на остановку встречать его.

Памятник  собаке
Бобби- символ преданности. Этот монумент установили в Шотландии, на одном из кладбищ. И это очень печальная история о преданности своему хозяину.
Молодой лохматый скайтерьер Бобби не смог перенести смерти своего хозяина. И в течение 14 лет приходил и ночевал у его могилы.
ПАМЯТНИК  ПОГРАНИЧНИКУ  С  СОБАКОЙ
ГОРОД  БЛАГОВЕЩЕНСК
США   СОБАКА  БЕССИ
ПАМЯТНИК ПОЖАРНОМУС  СОБАКОЙ
Памятник  собаке
Этот памятник  поставлен в Новосибирске  собаке по кличкеДжек.
Будучи раненой, отменно проявила себя в контртерористической операции в Чечне.
                НАШИ  ВЕРНЫЕ  ДРУЗЬЯ
Дружок
Кнопка
                НАШИ  ВЕРНЫЕ  ДРУЗЬЯ
Малыш
Рекс
Черныш
Фоны для презентации:Паросовой ирины Анатольевны
    http://www.pitomec.ru/kinds/main/dogs
http://pets.academ.org/pets/sobaki/1118
http://www.zoopicture.ru/pamyatniki-sobakam/


title: Конспект урока "А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»" 6 класс

extracted_text:
Тема: А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало»
Цель:
• Познакомить учащихся с новым лирическим произведением А.С.Пушкина;
• Формировать читательскую компетенцию младших школьников;
• Формировать умение постановки проблемных вопросов и ответов на них;
• Научить понимать настроение лирического героя;
• Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи;
• Воспитывать интерес к чтению и любовь к русской поэзии.
Оборудование: презентация, дополнительная литература стихов об осени.

Ход урока.
1.Организационный момент
1.Психологический настрой
Каждый день всегда,везде
На уроках и в игре
Смело,четко говорим
И тихонечко сидим
2.Опрос домашнего задания
Чтение наизусть басни И.А.Крылова»Стрекоза и Муравей»
3.Обобщение темы
4.Объяснение новой темы
Ребята, отгадайте загадку:
Пришла без красок и кисти
И перекрасила все листья.(Осень)
5.Вступительное слово учителя
Есть пора в году,когда земля надевает самые дорогие наряды.В эти дни кажется,что земля начинает светиться.Особенно ярко красота осени видна в лесу.(картина осени)
-Да,ребята каждое время года хорошо по – своему. Но мы сегодня будем говорить об одном. Осень. Многие писатели воспевали в своих произведениях это время года, но мы обратим свои взоры только к одному.
III. Основная часть урока.
1. Автобиографическая справка.
В 1799г. 6 июня на одной из окраинных улочках Москвы родился А.С.Пушкин. Его отец, Сергей Львович, был страстным любителем поэзии. Мать, Надежда Осиповна, характер имела самый неровный с резкими сменами настроений. Любимцем матери был младший сын Лев. Александр чаще раздражал её. Раздражало всё: упрямство мальчика, его детская некрасивость, его непохожесть на других детей. Но были в доме две женщины – это няня Арина Родионовна и бабушка Мария Алексеевна. Это они спешили утешить и приласкать мальчика. Они рассказывали ему сказки, познакомили с Бовой – королевичем, Кощеем, добрыми волшебниками и злыми колдунами – с прекрасным миром ПОЭТИЧЕСКОГО НАРОДНОГО ВЫМЫСЛА. О няне А.С.Пушкин писал:
Ты, детскую качая колыбель,
Мой юный слух напевами пленила
И меж пелён оставила свирель,
Которую сама заворожила.
А.С.Пушкин рос, взрослел. Он видел, что Москва пестрела великолепными дворцами богатых людей, а рядом в покосившихся лачугах жил простой народ. Пушкин стал писать свободолюбивые стихи, в которых высмеивал ложь, лицемерие. И, конечно, молодой поэт почти три года писавший такие стихи, не мог остаться безнаказанным. И Александр Сергеевич был сослан в имени своей матери с. Михайловское.
Это равносильно было убийству. Ссылка в глухую деревню не ограниченная даже сроком (на год? на 5 лет? навсегда?) Его оторвали от друзей, от родных – всё создавало у Пушкина тяжёлое, подавленное настроение:
«Всё мрачную тоску на душу мне наводит».
Здесь, в селе Михайловском , он пишет свой роман «Евгений Онегин», отрывок из которого мы будем сейчас читать.
3. Чтение стихотворения учителем,звукозапись. -О каком времени года рассказывает поэт? (об осени)
- Найдите в тексте слова, которые указывают, о какой осени идет речь? (о поздней осени «стоял ноябрь уж у двора»)
- Радует ли героя-рассказчика поздняя осень? (не радует, он называет ее «скучная пора»)
- Найдите в тексте и прочитайте те строки, которые помогают нам представить, что происходит в лесах поздней осенью? («лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась»)
- Что это значит? (деревья сбрасывают последние листья)
- Поэт стремится, чтобы мы не только увидели, но и услышали. Найдите фразу, которая заставляет нас прислушаться. («…с печальным шумом»)
- Какой это шум? (шорох листьев, шуршание сухих листьев под ногами)
- Найдите строки, где говориться о перелетных птицах. Что они делают? («Гусей крикливых караван тянулся к югу»)
- Что это значит? Что мы представляем? (птицы улетают на юг)
- Мы только видим это? (нет, мы еще слышим крики гусей)
- Как вы думаете, кричат они радостно или грустно? (грустно, они покидают родину, прощаются с родными местами)
- Почитайте первую строку стихотворения («Уж небо осенью дышало»)
- Как вы это представляете? ( небо серое, затянутое тяжелыми облаками)
- Как поэт изображает осеннее небо? (как живое существо)
- Еще о каких признаках осени поэт говорит, как о живых существах? (солнышко блистало, леса обнажились, караван гусей тянулся)
- Этот прием в литературе называется олицетворением, когда неживым предметам приписываются свойства или качества живых существ.
4Чтение стихотворения учащимися вслух
Словарная работа
Сень-то,что покрывает  кого-нибудь,что нибудь
Караван-группа кого, чего-нибудь,двигающихся друг за другом.

5.Опережающее задание
-Кто из вас расскажет стихотворение наизусть?
6.Заключительная часть урока.
-Как вы думаете нравится ли А.С. Пушкину осень?(высказывания детей)
Осень….любимое моё время …пора моих  литературных трудов’’-говорил А.С.Пушкин.
 -Давайте послушаем ещё некоторые его строчки об этом времени года:
(читают дети)
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила,читатель дорогой,
Красою тихою,блистающей смиренно,
Как нелюбимое дитя в семье родной…
Унылая пора !Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и в золото одетые леса…
И  с каждой  осенью я расцветаю вновь;
Здоровью  моему  полезен русский холод.
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край окружный гор…
…Уж осени холодною рукою
Главы берёз и лип обнажены,
Она шумит в дубравах опустелых;
Там и день и ночь кружится жёлтый лист,
Стоит туман на волнах охладелых,
И слышится мгновенный ветра свист…
Со сменой времени года меняется и наше настроение. Грустно осенью смотреть на засыхающие на клумбах цветы, грустно от унылого холодного дождя, хмурого темного утра, голых деревьев, зябких луж и серого неба.
И хочется закончить наш урок словами:
У природы нет плохой погоды
Каждая погода благодать,
Дождь ли снег,
Любое время года
Надо благодарно принимать.
10. Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть.