title: Конспект урока "Неполные квадратные уравнения"

extracted_text:
Тема урока: ”Неполные квадратные уравнения”
Тип урока: “Усвоение новых знаний”
Цели урок:
      Обучающая: 1) формирование понятие неполных квадратных уравнений;
     2)отработка умений и навыков решений неполных квадратных уравнений.
     Развивающая цель: формирование умений выделить главное, сравнивать,
                                  обобщать.
   Воспитательная цель: формирование  грамотной устной и письменной
   математической речи у учащихся.
 Дидактическое оснащение урока: доска, учебник, карточки для самостоятельной
                                   работы.

                                  ХОД УРОКА

В ходе урока выделим четыре этапа.

                     Первый этап: вводно-мотивационный.

|Деятельность учителя                |Деятельность учеников               |
|На доске: x2=0, x2-25=0, 4x2=0,     |Ученики пытаются сравнить данные    |
|4x2+9=0,                            |уравнения и сделать вывод, что      |
|5x2-10x=0, 3x2-x=0.                 |неполными будут те уравнения, у     |
|                                    |которых может b=0 или c=0.          |
|Учитель создает проблемную ситуацию:|                                    |
|сравнивать данные уравнения с       |Учащиеся открывают, тетради         |
|уравнением вида  ax2+bx+c=0 и       |записывают тему урока: ”Неполные    |
|сделать вывод; какие уравнения будут|квадратные уравнения”. Затем        |
|являться неполными квадратными      |пытаются правильно записать         |
|уравнениями.                        |определение неполных квадратных     |
|                                    |уравнений.                          |
|                                    |                                    |
|Учитель подводит итог этого этапа   |Ученики в тетрадях  записывают      |
|урока. Просит прочитать  у учеников;|ax2=0, ax2+c=0, ax2+bx=0.           |
|какое определение они записали. А   |                                    |
|затем просит детей открыть учебники |                                    |
|и прочитать определение по учебнику.|                                    |
|                                    |                                    |

                  Второй этап: содержательно-операционный.

Весь процесс обучения на этом этапе состоит в решении задачи; отработка
умений и навыков решения неполных квадратных уравнений

|Деятельность учителя                |Деятельность учеников               |
|                                    |Устно решают уравнения, записанные  |
|                                    |на доске.                           |
|                                    |В тетрадях решают следующие номера. |
|                                    |№418—на «3» (первый уровень)        |
|Учитель ходит и смотрит, как дети   |№419--на «4» (второй уровень)       |
|решают уравнения, помогает,         |№423—на «5» (третий уровень)        |
|поясняет.                           |Учащиеся решают выбранные номера в  |
|Уравнения, которые вызывают         |тетрадях. Что непонятно, спрашивают |
|трудность, решаются на доске        |у учителя.                          |
|учениками.                          |                                    |
|Учитель предлагает некоторым        |                                    |
|ученикам посмотреть в учебнике как  |                                    |
|решаются некоторые виды неполных    |                                    |
|уравнений, чтобы потом самим        |                                    |
|правильно решить уравнение.         |                                    |
|Учитель подводит итог этого этапа   |                                    |
|урока. Просит еще раз проговорить,  |                                    |
|как решаются  записанные на доске   |                                    |
|уравнения.                          |                                    |

.
                      Третий этап: контрольно-оценочный

  На этом этапе учитель определяет осознано ли сформировано у учащихся
учебное действие: «Решение неполных квадратных уравнений».
 Ученикам предлагается  самостоятельная работа  (по уровням) с учетом
способностей детей. Учащимся раздаются карточки с заданиями.

|Первый уровень          |Второй уровень          |Третий уровень          |
|№ 1. Из данных уравнений|№1. Из данных уравнений |№1.При каких значениях m|
|выберите неполные       |выберите неполные       |уравнения:              |
|квадратные уравнения:   |квадратные уравнения:   |6x2-(m-1)x+2-4m=0;      |
|-x2-11x+4=0;            |3x2-6x=0; x2=0;         |(m-2)x2-3x+m=0          |
|X2+3x=0; 3x2-11=0;      |x2+x-1=0; 6x2+4=0;      |являются неполными      |
|8x2-5x2=0.              |x2+x=0.                 |квадратными уравнениями.|
|                        |                        |№2. Решить уравнения:   |
|№2.Решите уравнения:    |№2. Решите уравнения:   |1,21-x2=0;              |
|1. x2=81;               |x2=0,04;                |3-0,03x2=0;             |
|2. x2=-3;               |x2=-4;                  |x2+3,6x=-x2+3,6x-8;     |
|3. x2-25=0;             |4-2x2=6;                |2(x2+5x)=-(2x2-3x);     |
|4. x2+4=0;              |144-x2=0;               |2x2+7x+8=5x2-6x+8;      |
|5. 5x2-15x=0;           |0,1x-x2=0;              |                        |
|6. 2x2+x=0.             |0,1 x2=0,4x.            |                        |

  Работы дети сдают учителю.

                  Четвертый этап: оценочно-корректирующий.

 Учитель еще раз обращает внимание учащихся на те этапы процесса решения
уравнений, где ими были допущены ошибки, вскрывает причины этих ошибок.
Учитель задает домашние задание по уровням: №418(2,4,6), №419(2,4,6)—на
«3»; №420, №421(2,4)—на «4»; №422, №423(2,4)—на «5».
  Учитель подводит итог урока: ставит оценки тем ученикам ,которые больше
всех работали на первом и втором этапах урока.


title: Конспект урока "Части суток и времена года" 1 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 59 г. Пензы.

Урок математики в 1  классе

Тема: «Части суток и времена года»
УМК  «Перспективная начальная школа»

Выполнила:
Ржевская Оксана Викторовна
учитель начальных классов

Пенза, 2017 г.

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
            Тема урока: Части суток и времена года.
             Цель урока: создать условия для формирования математической, коммуникативной, учебно-познавательной компетенций учащихся через освоение содержания понятий «времена года», «части суток», «круглый год», «круглые сутки» развитие речевых умений, логического мышления, математического счета, памяти, внимания, что будет способствовать воспитанию таких качеств личности, как: самостоятельность, коммуникативность, активность.
            Планируемые результаты:

Предметные:
научить различать и называть части суток и времена года;
научить наблюдать и определять временную последовательность;
отличать части суток от времен года.
Личностные:
желание приобретать новые знания;
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Метапредметные:
    Регулятивные:
умение осуществлять действия по образцу;
контроль;
коррекция.
    Познавательные:
анализ, синтез;
извлечение необходимой информации из рисунка;
подведение под понятие;
моделирование.
    Коммуникативные:
формирование умения отвечать на поставленный вопрос;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
работа в парах.
Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа по иллюстрациям учебника; организация самостоятельной и парной работы, оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при самостоятельной работе.
Оборудование: презентация «Части суток. Времена года», учебник, компьютер, мультимедийный проектор, индивидуальные карточки.

Технологическая карта урока


title: Родительское собрание "Нравственные уроки моей семьи" 8 класс

extracted_text:
Родительское собрание
Класс 8
Тема:  Нравственные уроки моей семьи.
«Нравственность — это разум сердца»
«Нравственность — это склад души, выражающийся в страстях и поступках» (Аристотель)

Цели:
1. Показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье.
2. Формировать культуру общения родителей и детей, умение родителей видеть отрицательные  моменты в воспитании собственных детей.
Форма проведения собрания: форум детей и родителей.
Решение нравственных проблем в классе — одно из направлений деятельности классного руководителя. От того, как будет построено и организовано такое родительское собрание, зависит во многом успешность работы с классным коллективом. Очень здорово, если в подготовке собрания активное участие примут родители учащихся. Это позволит сделать собрание взрослых и детей ярким и значимым с педагогической точки зрения.
Подготовительная работа к собранию:
1. Анализ мнений детей и родителей по теме собрания.
2. Ситуации для решения в ходе собрания.
3. Сочинение обучающихся «О тех, кого в нашей семье помнят и любят».
4. Конкурс рисунков «Дерево дружбы и любви».
5. Написание рассказа по заданной теме.
Анкетирование обучающихся
Ученикам предлагается набор прилагательных. Для ответа на поставленные вопросы они выбирают те прилагательные, которые больше подходят:
добрый, красивый, злой, умный, талантливый, жадный, плаксивый, великодушный, умеющий прощать, грубый, несправедливый, крикливый, сдержанный, спокойный, непоседливый, говорливый, ответственный, беспечный врун, обидчивый, жертвенный, соглашающийся мстительный, добродушный, черствый
1. Дома я…
2. В классе я…
3. С друзьями
Тест для обучающихся
Ученикам предлагается начало рассказа. Они должны его продолжить.
«Эта история произошла в маленьком городке. Она повергла многих горожан в шок. Но спустя некоторое время страсти поутихли, события того дня перестали волновать жителей. Произошло это в ноябре, глубокой осенью. Девушка возвращалась от подруги, с которой они вместе готовились к контрольной по математике. Она шла по мостику через речку, когда услышала детский крик. Какое-то время девушка не обращала на него внимания: мало ли почему кричит ребенок? Но что-то ее встревожило... Крик то исчезал, то появлялся, но все реже и реже. Девушка глянула внимательно в сторону реки и в одно мгновение поняла: кто-то тонет. Еще она поняла, что времени на раздумья нет. Девушка бросилась в воду, вода была ледяная. Сколько пробыла она в воде, никто так толком и не узнал. Мальчик, которому она бросилась на помощь, был спасен. А вот девушка... С того самого времени она лежала неподвижно в своей кровати у окна. Врачи объяснили, что всему виной переохлаждение. Жизнь ее становилась все труднее, но с некоторых пор на своем подоконнике она находила то букетик цветов, то конфету, то открытку — не к празднику, просто так. «Кто бы это мог быть?» — терялась она в догадках».
Анкетирование родителей
Родителям предлагается сформулировать нравственные законы своей семьи.
Уважаемые папы и мамы! С точки зрения морали, назовите «можно» и «нельзя» для вашего ребенка. К примеру, в нашем доме нельзя: лгать; ябедничать и т. д.
Ситуации для совместного решения детьми и родителями
Нравственные ситуации решаются в ходе собрания следующим образом. Учащиеся и их родители делятся на группы: дети объединяются в детскую группу, родители — во взрослую группу. Каждая группа получает задание в конверте и решает нравственную ситуацию. Ситуации в конвертах одинаковые. Важно, какой вердикт вынесут дети и родители, совпадут ли их нравственные позиции.
Ситуация 1
Один мальчик увидел у своего сверстника игрушечную машину, которую ему давно хотелось иметь. Использовав удобный случай, он забрал ее и принес домой. Машина ему очень нравилась, Родители спросили у мальчика, откуда у него игрушка. Мальчик ответил, что машинку дал на время друг.
Ситуация 2
Ребята подрались, в результате драки одному мальчику стало очень плохо, пришлось вызывать врача. Тот, кто затеял драку, не признался, что он виноват, и сбежал домой. Ребята долго думали, как поступить в такой ситуации, и решили рассказать обо всем родителям мальчика, затеявшего драку. Родители ответили ребятам: «Сами подрались, сами разберутся».
Ситуация 3
Ребята решили прогулять урок, но в последний момент один из тех, кто собирался прогулять, пришел в школу и рассказал учителю о прогуле остальных. Ребята были наказаны, получили неудовлетворительную отметку по поведению. Родители тоже наказали участников прогула.
Ситуация 4
Мальчишка лет 13 — 14 идет по улице. Рядом с ним идет его мама и несет две большие сумки. Чувствуется, что для нее это совсем непросто. Мальчик невозмутимо идет рядом. Проходящие мимо люди недоуменно смотрят на него, сочувствующе смотрят на его маму, но мальчик на взгляды людей не реагирует.
Ситуация 5
Бабушка и дедушка очень хотят видеть внуков, но внуки любят только получать от дедушки и бабушки подарки. Ехать же к ним не хотят, объясняя это тем, что им некогда, много уроков и т. д.
Сочинения обучающихся
Ученикам  предлагается написать сочинение о тех людях, которыми семья очень дорожит, Это могут быть люди, уже ушедшие из жизни и даже не родственники, но с именами этих людей связаны в семьях добрые  воспоминания.
Итог собрания
Обсуждение с родителями проблемных вопросов по теме собрания.


title: Родительское собрание "Книга в жизни школьника" 5 класс

extracted_text:
Родительское собрание
Класс 5
Тема: Книга в жизни школьника.
«Все, чего я достиг в жизни, стало возможным, благодаря книге». (Ричард Бах).
Задачи:
1. Познакомить родителей с результатами развития читательских способностей обучающихся класса, умением работать со школьным учебником.
2. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения:
1. Значение книги в жизни школьника.
2. Как работать со школьным учебником.
3. Культура чтения школьника. В чем она заключается.
Подготовительная работа к собранию:
1. Анализ читательских интересов пятиклассников (по результатам исследования школьных библиотекарей).
2. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
3. Конкурс на самое лучшее знание школьного учебника.
4. Памятки для родителей по развитию читательских умений детей, по работе со школьным учебником.
5. Статистика собрания.
6. Посещение классным руководителем и родительским комитетом класса уроков литературы, истории и географии с целью изучения читательских способностей учеников.
7. Конкурс среди учеников «Каким я вижу учебник 21-го века».
Исследование читательских способностей обучающихся:
- фамилия и имя ученика;
- количество прочитанных книг на момент исследования;
- читательские интересы ученика;
- эффективность читательских способностей ученика (способность рассказать о прочитанной книге, способность делать собственный вывод о прочитанном);
- соотношение читательских способностей с учебными результатами по литературе, истории, географии, биологии и др..
Анкетирование обучающихся №1
1. Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
2. Нравится ли тебе читать книги?
3. Какие книги ты читаешь с удовольствием?
4. Нравится ли тебе получать книги в подарок?
5. Какую книгу ты теперь читаешь?
6. Тебе ее подарили или ты взял ее в библиотеке?
7. У вас дома много книг?
8. Какие книги предпочитают твои родители?
9. Назови книгу, которую ты считаешь главной книгой своего времени?
10. Что бы ты пожелал начинающему читателю?
Анкетирование обучающихся  №2
Вопросы конкурса на лучшего знатока школьного учебника
Сколько учебников у семиклассника?
Какой из учебников самый интересный?
Какой из учебников самый неинтересный?
Назови фамилии авторов школьных учебников по тем предметам, которые тебе нравятся.
Оформление какого учебника тебе нравится больше всего?
В каких учебниках есть интересные рубрики и задания?
Сколько страниц в учебнике математики, русского языка, истории, географии, физики?
Какой период времени охватывает учебник истории, по которому вы учитесь?
О каких странах и континентах рассказывает учебник географии?
О каких ученых-физиках вы узнали из своего учебника физики.

Анкетирование родителей
- Является ли чтение одним из увлечений вашего ребенка?
- Сколько времени он проводит за книгой?
- Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения?
- Какие книги он предпочитает?
- Как вы поощряете его читательские стремления?
- Дарите ли вы своему ребенку книги?
- Есть ли у вас на этот счет какие-то свои убеждения?
- Обсуждаете ли вы прочитанные книги в семье?
- Советуете ли вы ребенку книги своего детства и юности?
- Считаете ли вы себя активным читателем?
- Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?

Памятка №1
Правила чтения для обучающихся
1. Если хочешь развить свой интеллект, кругозор, старайся читать не менее получаса в день.
2. Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.
3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.
4. Читая, не торопись, обращай внимание на детали текста, интересные фразы, сравнения. Они помогут лучше запомнить содержание книги.
5. Если будешь обращать внимание на время при чтении, скоро забудешь смысл читаемого текста.
6. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, а затем продолжи чтение.
7. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя выводы.
8. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
9. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной.
10. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
11. Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание учителя или по собственному желанию.
Итог собрания
В конце собрания родители делятся впечатлениями от увиденного и услышанного в ходе собрания.


title: Родительское собрание "Родительский авторитет" 8 класс

extracted_text:
Родительское собрание
Класс 8
Тема: Родительский авторитет.
Задачи:
1. Познакомить родителей с методами воспитания детей в семье.
2. Формировать у родителей значимость данной проблемы в жизни, семьи.
Форма проведения собрания: лекция.
Вопросы для обсуждения:
1. Крайности воспитательных систем. Из истории вопроса.
2. Методы воспитания детей в семье.
Подготовительная работа к собранию:
1. Анкетирование обучающихся.
2. Подготовка материалов для лекции.
Анкета для обучающихся.
Отметьте знаком «+» или « — » данные высказывания:
Я имею право:
- высказывать дома свое мнение;
- участвовать в решениях, которые принимают родители;
- доказывать свою правоту;
- не соглашаться с мнением своих родителей;
- объяснять свои поступки;
- самостоятельно принимать некоторые решения.
Я не имею права:
- говорить неправду;
- уходить куда-либо без разрешения;
- совершать покупки без разрешения родителей;
- иметь свои карманные деньги;
- общаться с тем, с кем я хочу;
- приводить тех, с кем дружу, в свой дом;
- делать что-либо без разрешения родителей.
 Ход собрания
Классный руководитель: Уважаемые родители! Наше родительское собрание мы посвятим сегодня родительскому авторитету.
На доске перед вами четыре фразы.
Выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей:
«Делай так, как тебе говорю я, или вообще не делай!»
«Можешь делать, что хочешь».
«Мне все равно, что ты делаешь».
«Я хочу понять, почему ты так делаешь».
Каждая из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию родительского авторитета. Родители по степени выраженности своего авторитета делятся на несколько групп.
Родители-автократы — властная своевольная личность. Примером проявления авторитета такой личности может быть ситуация, рассказанная мне недавно. Молодые люди поженились и решили жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал, что жить молодая семья должна только с родителями жены. В противном случае молодые должны забыть родительский дом. Вскоре молодожены расстались. Авторитет властности и эгоизма сделал свое дело. В такой семье отношения с детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях. Дети в таких семьях реагируют на ситуацию двумя способами: борьбой или бегством. Борьба может выражаться по-разному: в одних случаях открыто, в других — скрыто. Открытая борьба ведется уже подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается наружу, дети пускают в ход угрозы и даже шантаж. Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость, но в душе у них все кипит, они ищут повод, чтобы включиться в борьбу.
Другая крайность — вседозволенность. В таких семьях родители напоминают дорожные знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что он творит. Такие родители считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но зачастую паспортное взросление в таких семьях радости не приносит, а огорчения родителей становятся все масштабнее.
Исторически сложилось так, что поколение сегодняшних родителей действует по схеме родителей послевоенных. Родители 50-х считали своим долгом дать детям все то, чего они сами не имели. Благодаря этому целое поколение детей выросло в системе воспитания  вседозволенностью. Эти дети сами стали родителями. Они — порождение лозунга «Все лучшее — детям», который в наши дни нередко сводится лишь к понятию изобилия материального. Родительский гипертрофированный авторитет в этой ситуации может сыграть плохую роль и привести к моральным потерям, которые нельзя восполнить.
Анализ анкет обучающихся
Авторитет родителей — это баланс между любовью к детям и ограничениями. Если для того, чтобы привлечь к себе внимание родителей, ребенок должен совершить проступок, что может быть безобразнее и страшнее?
Авторитет настоящий — это авторитет, исключающий авторитаризм, вседозволенность и безразличие родителей к своему ребенку.
Наверное, родители должны помнить одну простую вещь: ребенок вовсе не должен вести себя хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что плохо.
Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого нужен авторитет контакта и принятия.
Родителям необходимо уйти от установки: «я говорю — ты делаешь». Всеми своими действиями они обязаны научить ребенка понимать, что он должен выбирать путь, по которому проживет свою жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности выбранного пути и его последствия.

Итог собрания
Обсуждение с родителями проблемных вопросов по теме собрания.

Литература для подготовки к собранию
1. Система работы классного руководителя с семьями учащихся. Справочное пособие. Минск, 2000.
2. Рожков М. Н. Классному руководителю. М., 2001.
3. Буркова Н. Е. Работа педагога с группой. Новое воспитание. М., 2001.


title: Родительское собрание "Как подготовиться к предстоящим экзаменам?" 9 класс

extracted_text:
Родительское собрание на тему: «Как подготовиться к предстоящим экзаменам?»
Цель: ознакомить с Положением о порядке проведения основного государственного экзамена (ОГЭ) учащихся 9 классов образовательных учреждений Волгоградской области; сформировать у родителей уважительное отношение к подготовке детей к экзаменам; помочь ребенку преодолеть психологические трудности, связанные с предстоящими экзаменами.
Форма проведения: беседа.
Вопросы для обсуждения: обсудить с родителями приоритеты учеников, связанные с предстоящими экзаменами; что важно в предварительной подготовке к ОГЭ.
Подготовительная работа: изучение мнения учителей-предметников о готовности учащихся к экзаменам; проведение классного часа «Поговорим о предстоящих экзаменах...»; подготовка расписания дополнительных занятий по основным предметам и по выбору; подготовка памяток для родителей по организации режима дня школьника при подготовке к экзаменам и в день экзаменов (см. приложение №1).
Комментарии для учителя. Родительское собрание в 9 классе, которое проводится в начале учебного года, очень важное для осознания родителями положения детей в новом учебном году. Сдача их детьми школьных экзаменов – ответственное дело, а хорошо организованное собрание позволит настроить и родителей, и детей на серьезное и ответственное отношение к первым в их жизни интеллектуальным и нравственным испытаниям. Обстановка собрания должна быть доброжелательной и спокойной. Если учителя-предметники готовы принять участие в собрании, то они могут дать ценные советы родителям по подготовке к экзаменам по отдельным предметам:
с какими сайтами можно ознакомиться дома вместе с родителями для полного представления о предстоящих экзаменах;
какими справочными пособиями руководствоваться;
какие дополнительные занятия или курсы можно посещать для подготовки к экзаменам в школе;
как повторять учебный материал в домашних условиях и в какой последовательности.
Ход собрания
I. Вступительное слово.
Уважаемые родители! Сдача Основного Государственного Экзамена – это серьезное испытание в жизни ребенка, а часто и всей его семьи. На этапе подготовки учащихся к экзамену огромная роль принадлежит родителям школьника. Именно родители во многом ориентируют детей в том, какие предметы выбрать для сдачи ОГЭ, внушают уверенность в своих силах или, наоборот, повышают тревогу, оказывают помощь в организации подготовки к экзамену, задают уровень притязаний школьника.
П. Ознакомление с нормативно-правовыми документами.
(Заранее приготовлены все нормативно-правовые документы)
Известно, что недостаток информации повышает тревогу. Родители школьников, как правило, очень смутно представляют себе, что такое ОГЭ или имеют искаженное представление о нем, полученное из средств массовой информации. Такая ситуация вызывает у них необоснованные опасения, излишнее волнение и тревогу, которые родители, сами того не желая, могут передавать детям. Расширение знаний родителей о сущности и процедуре Основного государственного экзамена, знакомство с конкретными заданиями позволяет снизить их тревогу.
Сегодня я бы хотела вкратце ознакомить вас с основными нормативно-правовыми документами (подробнее вы можете ознакомиться на сайте http://www.fipi.ru) это:
Приказ Минобрнауки России №1394 от 25.12.2013 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»
Приказ № 10 от 16 января 2015 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. № 1394»
Приказ Минобрнауки РФ №35 от 26.01.2016 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2016 году»
III. Мнения учителей-предметников о готовности учащихся к экзаменам.
Слово предоставляется учителям-предметникам.
(Если по каким-то причинам учителя-предметники быть не могут, то они передают классному руководителю свои рекомендации, и он знакомит родителей с ними).
IV. Анализ анкетирования учащихся.
Наша с вами задача – помочь пройти нашим детям этот сложный путь сдачи экзаменов с честью, показав все, чему они научились и в чем преуспели за эти годы.
На классном часу «Поговорим о предстоящих экзаменах...» ребятам были предоставлены вопросы анкетирования «Что чувствует и думает учащийся выпускного класса о предстоящих экзаменах?» (см. приложение №2)
(Родителям предоставляются итоги анкетирования, демонстрируется диаграмма)
V. Подготовка родителей к новой жизненной ситуации – сдаче их детьми экзаменов за курс базовой школы.
Родителям важно понимать, что то, насколько успешно учащийся сдаст этот экзамен, зависит не только от его предметной подготовки, но и от психологической готовности, от того, как он сможет организовать себя и свою деятельность. Экзамены требуют большого напряжения сил, ясной мысли, смекалки. Нередко в это время некоторые дети утрачивают аппетит, худеют, плохо спят. Ребенку в этой ситуации как никогда нужно поддержка взрослых и прежде всего родителей. От того, насколько правильно будет организован режим занятий и отдыха, во многом зависит и успешная сдача экзаменов, и сохранение здоровья. Правильная позиция взрослых по отношению к ОГЭ и конструктивное поведение в процессе подготовки к экзамену может помочь школьникам справиться с этой сложной ситуацией. Чтобы помочь родителям оказать своевременную помощь своим детям, мы хотели бы дать им ряд практических советов, касающихся вопросов организации подготовки к экзамену, режима дня и режима питания и психологической поддержки детей.
рекомендации по организации подготовки к ОГЭ;
рекомендации по оказанию психологической поддержки ребенка;
VI. Подведение итогов.
Примерные вопросы:
Понравилось ли Вам собрание? Что нового узнали?
Какой момент собрания вас эмоционально затронул?
Что приобрели в результате участия в сегодняшнем собрании?
Возможно ли перенести полученный опыт в повседневную реальность?

Приложение №1
Рекомендации по организации подготовки к ОГЭ
- Важно настроить вашего ребенка на понимание важности и значимости результатов ОГЭ для его будущего, показать ему возможные перспективы успешной и неуспешной сдачи экзамена. При этом нужно не запугивать ребенка, а приводить реальные факты, добиваться того, чтобы ребенок брал на себя ответственность за свое будущее.
- Расспросите, как ребенок сам себе представляет процесс подготовки к ОГЭ. При необходимости совместно скорректируйте его мнение и пропишите в виде последовательных шагов;
- Помните, что ОГЭ – это не одномоментная акция, а длительный процесс, который ребенок должен выдержать, и приобрести важные навыки самоорганизации и самообучения;
- Помогите Вашему ребенку в рациональном распределении предметной подготовки по темам, помогите распределить темы по дням.
- Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.
- Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренировка ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.
- Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка
будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.
-Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее: · пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу; · внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать); · если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться; если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
- Необходимо осуществлять гибкий контроль за подготовкой ребенка, предлагать ему свою помощь в поиске информации, выслушивать выученный материал, но не быть излишне навязчивым
- Если у Вашего ребенка есть проблемы с самоорганизацией, помогите ему с организацией режима труда и отдыха, учите его конструктивно использовать время. Для этого можно составить режим дня или режим занятий, который можно вывесить возле учебного места школьника.
- При подготовке к экзамену мозг ребенка перегружен информацией, поэтому постарайтесь ограничить поступление дополнительной информации, ограничьте просмотр телевизора, работу с компьютером.
- Старайтесь оставаться в спокойной и взвешенной позиции взрослого, который видит, в чем ребенку трудно сейчас и ненавязчиво предлагает свою помощь. Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном;
- Желательно освободить ребенка от домашних обязанностей на период сдачи экзамена, важно понимать, что ребенок перегружен в этот момент, с уважением относиться к его занятиям
Рекомендации по организации режима дня и питания школьника
- Займитесь организацией режима дня школьника. Лучше не менять привычный режим, чтобы не создавать организму излишний стресс.
- Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
- День лучше начинать с зарядки, затем должен идти сытный завтрак, после чего нужно приступить к занятиям.
- Позаботьтесь о том, чтобы ребенок придерживался разумного распорядка дня при подготовке к ОГЭ. Несмотря на важность учебных занятий, у него должно оставаться достаточное время для отдыха, сна, встреч с друзьями и т. п.
- Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом
- Подростку оптимально заниматься периодами по 1-1,5, после чего нужно сделать небольшой перерыв. После 2,5–3 часов работы нужно сделать более продолжительный (20–30 минут) перерыв для приема пищи, после чего можно позаниматься еще часа три. Потом обед и отдых — прогулка на свежем воздухе не меньше двух часов или сон. А потом можно продолжать работу еще в течение двух-трех часов.
- Перерывы нужно использовать конструктивно. Здесь полезно использовать различные приемы переключения внимания (прослушивание музыки, просмотр легкого кинофильма, легкая гимнастика, непродолжительное общение, несложная работа по дому и т.п.)
- Следите за питанием Вашего ребенка. Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов.
- Помните, что для нормальной работы мозга необходимо белковое питание, поэтому включите в рацион мясо, рыбу, творог, яйцо и т.п. К биостимуляторам интеллекта также относят такие природные средства как мед, облепиха, брусника, шиповник, черная смородина, клюква, цитрусовые (лимоны, мандарины, апельсины, грейпфруты), зеленый крыжовник, черная рябина, киви, барбарис. Из лекарств к ним относятся поливитамины (преимущественно – с витаминами группы В) и так называемые ноотропы (аминокислоты, необходимые для мышления, и производные от них), но их лучше применять по рекомендации врача.
- Включите в рацион ребенка продукты, улучшающие работу памяти, такие как морковь, ананас, авакадо и др. Очень полезно на завтрак съесть салат из тертой моркови и выпить стакан ананасового сока, это оказывает благотворное влияние на кратковременную и оперативную память.
- Для улучшения внимания ребенка полезны морепродукты, которые содержать жирные кислоты. Репчатый лук помогает при умственном переутомлении или психической усталости. Способствует разжижению крови, улучшает снабжение мозга кислородом. Рекомендуется съедать от половины луковицы ежедневно. Орехи особенно хороши, если предстоит умственный «марафон» (доклад,- конференция, экзамен). Укрепляют нервную систему, стимулируют деятельность мозга.
- Ограничивайте его в употреблении кофе, чая и газированных напитков, так они могут приводить к перевозбуждению школьника.
- Помните, что питание должно быть регулярным. Есть лучше 5 раз в день небольшими порциями. Не стоит есть перед сном.
- Следите за режимом сна вашего ребенка. Для нормальной работы мозга нужен полноценный сон в течение 7,5-8 часов. Если ребенок очень устает, можно поспать днем в течение 1-1,5 часов. Нежелательно, чтобы ребенок занимался по ночам.
- В подготовки к экзамену мозг ребенка перегружен, поэтому стоит избегать лишней информации. На время подготовки к ОГЭ лучше исключить работу в Интернете, если этого не требует сама подготовка, просмотр телевизора. Чтение посторонних книг и др.
- Договоритесь с ребенком, что вечером накануне экзамена он раньше прекратит подготовку, сходит на прогулку и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не на приобретение знаний.
- Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
- Для снятия стресса полезны: прохладный или контрастный душ с утра; вечером – успокаивающие теплые ванны (хвойные, ароматизированные); массаж головы и шейно-воротниковой зоны (утром – интенсивный, стимулирующий, вечером – слабыми прикосновениями, успокаивающий).
- Очень полезны для снятия психического и физического напряжения физкультура, прогулки на свежем воздухе, сеансы массажа, дыхательная гимнастика. - Ни в коем случае не давайте седативные препараты (элениум, тазепам и т.д.) «Успокаиваться» надо заранее: за 1-2 недели до экзаменов попить настойки из трав - пустырника, валерианы, боярышника, пиона пассифлоры либо отвары, настои из них. Настойки принимают от 20 капель до чайной ложки, а отвары и настои - по 1/3 стакана (заваривайте из расчета столовая
ложка сухой травы на стакан кипятка) 2-3 раза в день после еды. Полезно проконсультироваться с врачом - психоневрологом. - Накануне или перед самым экзаменом ничего успокаивающего пить не стоит: можно спровоцировать сонливость, заторможенность, а на экзамене требуется приходить собранным и активным.
Рекомендации по оказанию психологической поддержки ребенка
- Необходимо внушать ребенку веру в себя, укреплять его уверенность в собственных знаниях и способностях, указывать на его достижения и успехи, особенно, если ребенок склонен к излишним сомнениям.
- Нужно создать для подростка благоприятную психологическую среду, поддерживающую преодоление им стресса, связанного с ОГЭ. Такая среда создается следующими приемами: Более частый контакт родителей с ребенком – в перерывах между его занятиями, за совместной едой, вечером перед сном.
- Совместное и ежедневное подведение позитивных итогов дня – вечерами за чаем Вы можете рассказывать ребенку, что самого успешного было у Вас за день, и попросить его рассказать о своих успехах в подготовке к экзамену. Каждый успех взаимно поощряется.
- Совместные с ребенком воспоминания о прошлых успехах в сдаче экзаменов. Вы можете рассказать ребенку о своих собственных переживаниях на экзаменах и иных испытаниях и об опыте их успешного преодоления.
- Стиль общения с ребенком – оптимистический, задорный, с юмором.
- Не стоить проявлять излишнее беспокойство и тревожность по поводу предстоящего экзамена, так как Вы можете заразить своей тревожностью ребенка, что понизит его адаптивные возможности и сопротивляемость к экзаменационному стрессу.
- Если Ваш ребенок излишне тревожен, полезно успокоить его, понизить значимость ситуации, показать, что ваша любовь к нему не зависит от его успехов.
- Нужно создать ребенку ситуацию максимального психологического комфорта в период подготовки к экзамену, чувство психологической защищенности избегать нотаций, конфликтов и стычек. Стремитесь договариваться с ребенком, а не принуждать его.
- В процессе подготовки к экзаменам подбадривайте ребенка, хвалите его за то, что он делает хорошо.
- Предъявляйте реалистические требования к Вашему ребенку и ставьте перед ним посильные задачи, не жертвуйте здоровьем ради успеха, хвалите за усилия и достижения.
- Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".
- Если Ваш ребенок не слишком хорошо сдал экзамен, стоит жестко ругать его за это. Вероятно, он и сам расстроен из-за этого и нуждается в Вашей поддержке. Важно, чтобы ребенок не потерял веры в себя и свои способности. Необходимо внушить ему, что экзамен, это оценка его знаний, а не его способностей и личностных свойств, на экзамене всегда присутствует элемент случайности.
Приложение № 2
Анкета «Что чувствует и думает учащийся выпускного класса о предстоящих экзаменах?» (Колесникова С.В., Краснобрыжая О.Н.)
В предложенной анкете выпускник выбирает готовые варианты ответа в скобках и отвечает на вопросы. Вопрос № 10 разработан на основе цветового теста Люшера (бланк см. приложение № 3).
1. Какие чувства вызывает предстоящая сдача ОГЭ? (страх, тревогу; радость; спокойствие уверенность).
2. Что, по Вашему мнению, скажут (сделают) родители в случае неудачной сдачи ОГЭ? ________________________________________________________________________
3. С кем в первую очередь Вы готовы поделиться результатами ОГЭ, если они положительные? _____________________________________________________________________________
4. С кем в первую очередь Вы готовы поделиться результатами ОГЭ, если они отрицательные? _______________________________________________________________
5. В случае провала на экзамене, какую помощь (поддержку) Вы хотели бы получить от родителей? ________________________________________________________
6. В случае непоступление в средние специальное учебное заведение в данном году, что Вы будите делать? (пойду работать; буду готовиться с репетитором к следующему году; ничего не буду делать; пойду служить; другое______________________________________
_____________________________________________________________________________)
7. Как Вы считаете, готовы ли Вы к новому этапу в вашей жизни? _____________________________________________________________________________
8. В случае неудачной сдачи экзамена сможешь ли ты уйти добровольной из жизни? (да; нет; не знаю).
9. В случае успешного сдачи ОГЭ вы самостоятельно выберете учебное учреждение или доверитесь мнению родителей? (самостоятельно; выберут родители).
10. Выберите цвет наиболее комфортный для Вас в данный момент и закрасьте человечка.

Приложение № 3
Предлагаемые цвета:
– состояние покоя, потребность в отдыхе, эмоциональная стабильность, душевная привязанность в отношении к партнеру, умиротворение, гармония, удовлетворенность.
– притязаний, стремление к самовыражению, успеху и власти, деловитость, настойчивость, уверенность в себе, энергичная защита свои позиций.
– энергичная активность, стремление к успеху через борьбу, возбужденность, потребность действоватьи расходовать силы, лидерство, инициативность.
– надежда на легкость, радость, расслабление, стремление к новому, освобождение, оптимизм, раскрепощение, восприимчивость, расширение возможностей.
– впечатлительность, эмоциональная выразительность чувствительность, интуитивное понимание, зачарованность, мечтательность, восхищение.
– комфорт телесных ощущений, физическая легкость, сенсорная удовлетворенность.
– отрицание, окончание, отказ, отречение, неприятие, протест, небытие.
– нейтральность, неучастие, социальная отгороженность, свобода от обязательств.


title: Технологическая карта урока "We are the part of the universe" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока (фрагмента урока) по ФГОС, целью которого является обучение чтению.

УМК Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.

Unit 1. It’s wonderful world we live on.

Тема «We are the part of the universe»

Цели:
Образовательные:
способствование формирования у учащихся навыков чтения;
формирование умения монологической и диалогической речи.
Воспитательные:
воспитание уважительного отношения детей к взглядам и мнениям  друг друга;
воспитание чувства взаимопомощи и взаимоподдержки;
Развивающие:
развитие познавательного интереса и активности учащихся;
развитие навыков устной речи и навыков чтения;
развитие  мышления, памяти, внимания, смысловой догадки.

Задачи:
изучить и тренировать новый  лексический материал;
овладеть моделями высказывания на английском языке;
развивать языковую догадку.
формировать навыки чтения.

Оборудование урока: аудиодиск, компьютеры, картинки по теме, интерактивная доска.

Применяемые технологии: здоровье сберегающего обучения; личностно-ориентированного обучения,  сотрудничества.


title: Родительское собрание "Итоги 1 полугодия" 5 класс

extracted_text:
            Родительское собрание в 5 классе «Итоги 1 полугодия».
Цели и задачи: информировать родителей о режиме работы класса; подвести итоги работы класса за 1 полугодие; продолжать работу над укреплением общей заинтересованности детей и родителей в совместном творчестве.
Воспитатель: Уважаемые родители! Я рада видеть Вас, в школе, на родительском собрании. Сегодня  мы вместе обсудим  некоторые вопросы, найдем сообща на них правильные ответы и решения.
Повестка собрания:
Итоги  первого полугодия:
     -успеваемость;
     -внеурочная деятельность учащихся;
      Мастерская для родителей « Как избежать конфликтов со своим   ребёнком?»
Разное (решение организационных вопросов).

     Успеваемость учащихся 5 класса за 1 полугодие 2015 г. (на слайде представлены таблицы: % учащихся на «4» и «5», учащихся на «3»  1 и 2 четвертей в сравнении  с успеваемостью на конец учебного года 4 класса).
Как вы считаете какие причины снижения успеваемости могут быть у наших детей ? (обсуждение).
Причины снижения успеваемости в 5 классе:
Физиологические изменения. Переход в среднюю школу может совпасть с началом физиологических изменений в организме ребенка. Ребенок начинает расти, становится плаксивым, все время хочет спать. Следствием этих явлений являются рассеянность, ослабление памяти, внимания.
Неуверенность в себе. Ребенок как бы заранее считает, что у него ничего не выйдет, и даже не решается пробовать. Причиной такой неуверенности в себе могут быть повышенная тревожность, давление со стороны близких, их излишняя требовательность, боязнь не оправдать ожиданий. У многих подростков наблюдается резкое падение самооценки. Помочь ребенку преодолеть эти трудности, почувствовать себя успешным и компетентным можно, только разобравшись в их причинах.
Личные проблемы. Резкое ухудшение качества обучения может быть связано с личными проблемами ребенка: поссорился с другом, влюбился, проблемы в семье и т.д. Знание того, что тревожит ребенка, поможет с терпением и пониманием отнестись к его неуспеваемости. Иногда достаточно переждать какое-то время, и все войдет в колею, а иногда необходима поддержка и помощь специалиста — психолога, и др.
Отсутствие способностей. Скорее речь идет об отсутствии у ребенка каких-то выдающихся способностей, на что надеялись родители. Но в пятом классе появляются новые предметы, и у ребенка есть возможность проявить себя в совершенно новых сферах.
Отсутствие интереса. Очень частое явление — ребенок плохо учится, потому что ему неинтересно. Причины могут быть разные: постоянные неудачи, плохие отношения с учителем или сверстниками, личные проблемы. Иногда ребенок заявляет, что ему неинтересно учиться, потому что он не понимает, как то, что они изучают в школе, может пригодиться ему в жизни.( знание алфавита помогает ориентироваться в каталогах и энциклопедиях, разгадывание кроссвордов требует наличия определенных знаний на уровне школьной программы (географии, истории, литературы).
Какие же условия создаются в школе, для того чтобы ребенку было интересно здесь учиться?
Курсы по выбору:
1 четверть
«Легкая атлетика»
 (Пигилев,
Горожанин, Постыгина
, Яковкины Д. и А., Чебыкина , Молева, Федянин Д

 «Решение задач»   (Пигилев, Федянин , ГАнеев, Посохина , Ужегова, Опалева
2 четверть
«Химия в быту»  (все)
«Пермь Великая» (все)
3 четверть
«Наши имена» (все)
«Техническое моделирование»
4 четверть
Английский в стихах
География

Факультативы
Основы духовно – нравственной культуры народов России (все)
Юный журналист (все)
Юный эколог (Молева, Чебыкина, Ужегова , Новиков, Яковкины, Минина)
Информатика (все)
Основной курс железных дорог (все)
Школа лидера  Постыгина, Федянин, Шамин
Классный час «Капельки доброты» (все)
Ритмика (девочки)
ЛФК (мальчики)
Я – исследователь (Посохина, Байдина, Минина , Ужегова , Федоренко, Яковкины)
Участие в конкурсах и олимпиадах (на слайдах представлены призеры и победители школьных, районных, региональных конкурсов).
Хотелось бы, чтобы участников было больше!!!
Вопросы родителей.
Переходим к следующей части собрания.
«Мастерская для родителей»
Прежде, чем объявить  тему беседы, предлагаю сесть удобнее. У вас на столах лежат листки бумаги. Возьмите их в руки, закройте глаза и выполняйте, то,  что я вам буду говорить.
Задания:
Сложите лист пополам.
Сложенный лист еще раз пополам.
Оторвите верхний правый угол
Оторвите в середине листа в форме треугольника
Оторвите нижний правый угол.
Откройте глаза.
Посмотрите на то, что у вас получилось. Все « бумажные творения» не похожи , хотя, вы все выполняли одинаковые задания.
Вывод: бумажные узоры отличаются друг от друга, так и мы с вами не похожи  друг на друга. У нас разные характеры, взгляды на жизнь, однако, есть то, что нас объединяет – наши дети. Дети тоже не похожи друг на друга.
Давайте посмотрим на наших детей  на экране.
 (Идет  просмотр слайдов.)
Результаты анкет (раздать родителям)
Вы увидели детей на уроках, в различных мероприятиях: на праздниках, во время соревнований, на прогулке.  Увидели то, как они общаются друг с другом,  педагогами школы. Замечательно, правда?
Однако, иногда в общении  возникают проблемы, конфликты. Они могут возникнуть между детьми, между педагогами и детьми,  мы их  стараемся решить мирным путем. Наверное, у вас в семьях происходит тоже самое. Сегодня мы попробуем вместе найти причины трудностей в поведении детей. Тема нашего разговора «Как избежать конфликтов?»
Вопросы:
-Бывают ли у вас проблемы, связанные с поведением ребенка дома?
- Как вы думаете, что может стать причиной проблем в поведении ребенка? Из – за чего,  у вас в семьях случаются конфликты?

На самом деле можно выделить четыре основные причины нарушений в поведении детей и возникновение конфликтных ситуаций ( таблички)
1.Борьба за внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия ребенка. Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание.
2.Борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям взрослых.
3.Желание мщения.
- сравнение со старшими или младшими братьями и сестрами;
-унижение друг друга членами семьи;
-алкоголизм родителей или одного из них;
-разводы и появление в доме нового члена семьи;
-несправедливость и невыполненные обещания;
-чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.
4.Неверие в собственный успех, вызываемый учебными неуспехами, взаимоотношениями в классе  учителем.
Мы сегодня остановимся  на таких причинах, как: унижение друг друга членами семьи, несправедливости, обмане , невыполненных обещаниях.
Посмотрите на конфликтную ситуацию между мамой и дочкой.
-Лена! Сходи в магазин за хлебом. Я опаздываю, сейчас уже гости придут.
-Мама я уже убегаю на  спортивную секцию. Мне, вообще нельзя опаздывать.
- Пойдешь!!! И все – таки ты пойдешь и купишь хлеб!
- Нет, не пойду! Не пойду и все, и ничего ты мне не сделаешь!
Конфликт произошел.
Как вы думаете, кто виноват? Мама или дочка? (Мнение родителей, педагогов). Очень часто бывает так, что виноваты сами родители. Они ведут себя неправильно.
Каков же путь благополучного выхода из данного  конфликта?
- Леночка, пожалуйста, сбегай за хлебом. Гости сейчас придут, а у меня дел по горло!
-Мам, мне же на секцию сейчас.
- У тебя секция и ты не хочешь опаздывать (активное слушание)
-у нас все начинается с разминки, ее нельзя пропускать.
-Тебе нельзя опаздывать… (активное слушание) А у меня такое затруднительное положение… Гости вот – вот придут а хлеба нет!(Я – сообщение) Как же нам быть?
Таким образом, выйти из конфликтных ситуаций можно следующими способами:
Шаг первый.
Начинать необходимо с выслушивания ребенка. После того, как он убедится, что вы слышите его проблему, он с готовностью услышит  вашу и примет участие  в поисках совместного решения.
 Необходимо учиться правильно,  говорить с ребенком. Применять способ «Я – сообщение»
Например,
- Мне тяжело и обидно вести хозяйство одной (вместо: «Вы все взвалили на меня»).
- Мне трудно идти так быстро (вместо: «Ты меня совсем загнал»).
- Мне неприятно видеть такой беспорядок в комнате (вместо: «Немедленно наведи порядок в своей комнате»).
 Чаще  в своей речи употребляйте такие слова, как «мне», «меня».
Шаг второй.
Этот этап начинается с вопроса: «Как же нам быть?» После этого надо обязательно дать возможность ребенку первому предложить свое решение и только потом предлагать свои варианты (при этом ни одно  решение ребенка не отвергается)
Шаг третий.
На этом этапе происходит обсуждение предложений и выбирается наиболее приемлемое.
Давайте вместе попробуем найти выход из различных конфликтных ситуаций в семье, но прежде чем приступить к обсуждению, давайте познакомимся,  станем ближе друг другу и уже,  потом найдем верное решение. (Идет игра «Давайте познакомимся». Первый участник называет свое имя, затем передает мяч своему соседу. Сосед называет имя первого участника и свое и передает мяч следующему участнику. Третий участник называет имя первого, второго и свое и передает мяч четвертому игроку. Четвертый игрок повторяет имя первого,  второго, третьего и называет свое и.т.д.)
Предлагаем разбиться на три группы.
Конфликтные ситуации:
1)Катя не помыла посуду и плиту, после того как приготовила пирог, мама начала на неё   ругаться. Девочка обиделась и закрылась в комнате.
Выход из этой ситуации:
2)Саша, уже долго играет в компьютер, хотя мама попросила  его помочь убрать в комнате. Мальчик начинает поднимать голос на маму.
Выход из этой ситуации:
3)Рома поздно вернулся с улицы домой, хотя обещал маме, что вернется к назначенному времени. Возникла конфликтная ситуация между мамой и сыном.
Выход из этой ситуации:
 (Идет обсуждение в группах.  Каждая группа  дает ответ на решение ситуаций мирным путем.
Выводы: Сегодня мы с вами  учились выходить из конфликтных ситуаций мирным путем. Помните! Часто в ссорах бываем,    виноваты  мы – взрослые. Если вы будите принимать верное решение, то в ваших семьях будет мир и благополучие. Хотелось бы, чтобы вы сказали уже  сегодня своим детям слова: «Я тебя люблю, мы вместе, мы все преодолеем».
(Далее обсуждение организационных вопросов).


Презентация "Устная часть КИМ ЕГЭ по английскому языку" 11 класс


title: Плановый урок "Food and Health" 10 класс

extracted_text:
      Тема: Food and Health
      Форма проведения: урок

                                         Плановый  урок  в  10м  классе   по
                                         учебнику  «Английский   в   фокусе»
                                         Английский язык 10 класс

                                         Учебник   для   общеобразовательных
                                         учреждений

                                         Авторы: О.В. Афанасьева, Дж.  Дули,
                                         И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс

      Aims: to teach listening and reading;
                 to develop speaking skills;
                 to widen the pupil’s outlook.
      Equipment: tape – recording, copies of  the  Questionnaire,  materials
to give away

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.

      Teacher: I think  keeping  health  is  very  important  for  everyone.
Moreover health is one of the most urgent problems in the world now. Why  is
that so? There is nothing more  important  than  health.  "Health  is  above
wealth" wise people say, because you cannot be good at your studies or  work
well if you don't take care of your  health.  How  do  my  mates  and  other
people care about their health? Do they have bad habits  and  do  they  know
how dangerous they are? Do they anxious about food they eat?

II. And that do you know about food?

                                Questionnaire

      Далее учитель раздает  учащимся  экземпляры   Questionnaire  (анкеты),
специально приготовленные для этого урока. И учащиеся работают  с  вопросами
анкеты самостоятельно. По истечении 10-15 минут  необходимо  провести  итоги
анкетирования с помощью раздела Key.

Are vitamins and mineral supplements...
useful for preventing colds and boosting energy?
a waste of money?
an insurance policy against modern food that may be short on essential
nutrients?

How many portions of fruit and vegetables should you eat every day?
two;
three;
four.

A calorie is...
a type of vitamin;
a unit of energy;
a blood cell.

Protein is...
a body-building material;
a hormone;
sugar.

Vitamin A helps us...
build strong bones;
produce healthy skin;
 in the digestion of fats.

Vitamin B12 primarily helps...
night vision;
growth of teeth;
growth of nerve cells and blood cells.

Vitamin K is essential for...
manufacture of fats;
hormone production;
blood clotting.

Lack of iron leads to...
a form of anemia;
discoloured teeth;
soft bones.

Too much salt can lead to...
high blood pressure;
copper deficiency;
over-eating.

What effect does eating oily fish have?
It reduces blood cholesterol levels;
it prevents colds;
it makes you put on weight.

Cholesterol is...
a part of sugar;
a disease;
a product of fat digestion.

Why is fast food a bad idea?
It hardly contains any nutrients;
it gives little protein in relation to fat;
it contains too much salt and fat.

What effect does microwaving have on vitamins?
It destroys most of them;
it preserves them;
it destroys fewer vitamins than normal cooking. 14. Which  has  the  highest
sugar content? - a) A plain chocolate bar;
a milk chocolate bar;
a coffee.

How many people in Western Europe are overweight?
11%;
26%;
37%.

Which is the best way to lose weight and stay healthy?
To use slimming and vitamin pills;
to eat only fruit and vegetables;
to eat a variety of foods but in smaller quantities.

Which activity bums up the most energy per minute?
Swimming;
walking quickly;
football.

How often should we exercise?
At least 20 minutes once a week;
at least 20 minutes twice a week;
at least 20 minutes three times a week. Score 1 point for each correct
answer.

Key: 1c, 2a, 3b, 4a, 5b, 6c, 7c, 8a, 9a, 10a, lie, 12c, 13c, 14a, 15c, 16c,
17a, 18b.
15—18 - You obviously know a lot about food you eat and you're probably,
very healthy.
10-14 - Pretty good, but there's still room for improvement.
6-9 - You may be eating the wrong diet. Check that you're including enough
fresh produce in your meals.
0-5 — Oh, dear! You need to be careful. Buy  a  good  book  on  nutrition  -
there are plenty of recipes to choose from

III. Работа по учебнику в разделе Reading Skills

      Стр. 102-103 учебника

      упр. 4(а, в)

      CD  №26 (диск №2)

Этапы работы:

   1) Выполнение задания 4а на стр. 102;

   2) Прослушивание материала;

   3) Выполнение задания 4в на стр. 102 – чтение  и обсуждение прослушанного
      и прочитанного материала опираясь на заданное упражнение в учебнике.

      Параллельно учащиеся ведут  работу  по  словарю  в  конце  учебника  в
разделе 6а находя там значения новых слов и выражений.

IV. Закрепление материала урока путем выполнения задания в формате ЕГЭ.

      Teacher: My  dear  boys  and  girls,  today  we  have  got  a  lot  of
interesting and useful information about food. Let’s fasten it  reading  the
text and matching items.

      И далее  учащимся  предлагается  выполнить  самостоятельно  задание  в
форме ЕГЭ, составленное на тематической лексике данного урока.  Оно  поможет
десятиклассникам закрепить лексику урока и потренироваться в формате ЕГЭ.

      Read the text and match items A-G with gaps 59-64. There is  one  item
you do not need to use. Write your answers in the table below.

      Colorful and crunchy fruit and vegetables can be an enjoyable part  of
our diet. However, not all children and adults eat  the  recommended  amount
of two pieces of fruit and five vegetables per day. Some children  learn  to
expect 'tastier' snack foods 59___. Unfortunately, parents  may  not  always
set a good example 60___.
      There are many reasons why we should eat plenty of fresh produce.  Not
only are they packed with healthy vitamins, 61___. Eating  more  fruits  and
vegetables can also lower cholesterol and bring down  high  blood  pressure.
They also keep your eyes and digestive system in good shape.

      Fruit and vegetables may be any color, shape, texture or variety. They
can be frozen, fresh, tinned or dried. There are also many ways  to  prepare
them, It is important to include a 62___  variety  of  different  colors  of
fruit and vegetables in your diet.

Sometimes  vegetables  and  fruit  can  seem  expensive.  But,  compared  to
packaged foods like crisps, they are relatively cheap. If  you  are  worried
about the cost, choose those that are in season. That way  you  will  get  a
chance to try new things 63___.

      So how can we find ways to include more fruit and  vegetables  in  our
diet? It is a good idea to  add  fruit  to  your  breakfast  cereal  in  the
mornings. Or you can try drinking fruit juice 64___ . Increasing the  amount
of fruit and vegetables you eat by as little as one serving a day  can  make
a big difference.

A     but they can also lower the risk of disease
B     and enjoy more flavor, too
C     such as steaming, boiling, microwaving, stir-frying or roasting
D     and reject the healthier options such as raw carrots or an apple
E     which give us the daily vitamins that we need
F     by enjoying a wide variety of fresh fruits and vegetables themselves
G     instead of coffee, tea or fizzy drinks

|59      |60      |61      |62      |63      |64      |
|        |        |        |        |        |        |

       Данный  раздаточный  материал  учащиеся  забирают  домой  в  качестве
дополнительного задания, так как на уроке остается недостаточно времени  для
его выполнения.


title: Родительское собрание "Ваш ребенок пятиклассник" 5 класс

extracted_text:
Родительское собрание «Ваш ребенок пятиклассник»
Ваши дети пятиклассники. Переход в 5 класс, это вторая ступень обучения. В чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги.
Родители первоклашек могут вам рассказать многое сложности  своего ребенка. Зато родители пятиклассника зачастую, даже и не подозревают, на сколько сложным может быть период привыкания для их чада. А ведь как раз в возрасте 10-11 лет с началом подросткового возраста у ребенка наблюдается острая потребность в помощи родителей. Конечно, ваш малыш уже вполне самостоятелен и некоторые проблемы может решить сам, но социальная адаптация пятиклассников имеет намного больше проблем, чем может показаться.
Адаптация 5 класса происходит постепенно и у каждого ребенка по-разному. По мнению психологов, переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, в период адаптации в пятом классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Состояние детей в этот период, с педагогической точки зрения,  характеризуется низкой организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и результатам. Появление  новых людей в коллективе, новые учителя и совершенно взрослый распорядок учебного процесса вызывает дискомфорт и выводит из состояния равновесия. дети часто не могут понять, как теперь им надо общаться с педагогом, какие требования обязательны для выполнения, а какие - нет.
В психике начинаются некоторые изменения. У ребенка возникает снижение самооценки чувство тревожности, незащищенности, он насторожен. За счет новых дисциплин формируется теоретическое мышление, отношение к себе самому, появляются собственные взгляды и мнение на те или иные вещи. Психологи  отмечают, высокий уровень ситуативной тревожности.
Давайте рассмотрим те проблемы, с которыми сталкиваются ребята при переходе в пятый класс.
Проблема 1: изменение условий обучения. Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основным учителем, его окружали одни и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Все было привычно.
При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемой множественности: много учителей-предметников, разные кабинеты, новые учебные предметы.  Кроме этого ребенок должен привыкнуть к новой школьной обстановке, сменив уют своей родной классной комнаты на необходимость постоянно перемещаться с этажа на этаж, из кабинета в кабинет. За первые дни, недели в школе ребенок привыкает к новой системе, постепенно адаптируется.
Проблема 2: изменение требований. Еще усложняет период адаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой тоненькие тетрадки, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделить зеленой ручкой, преподаватель математики – карандашом. И т.д. Как быть в этом случае? Во-первых, постарайтесь увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые по началу так затрудняют школьную жизнь ребенку, приносят и пользу. Ребенок учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности – а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» - норма вещей. Во-вторых, это учит ребенка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.
Проблема 3: отсутствие контроля. Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение и останется с ним после уроков. Учитель мог отслеживать выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся с разных параллелей.
Вам, родители, нужно стараться быть более терпеливыми. Чаще спрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте выполнение домашних заданий с учетом требований учителей. При возможности помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет). Если увидите проблемы, не затягивайте, подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.
Проблема 4: пробелы в знаниях. Не усвоив тему в пятом классе, ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний.
Что же делать?
Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то, или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяют при выполнении определенных задач.
Сложность этого периода заключается не только в изменении условий связанных с учебной деятельностью, но и с переходом на новую ступень своего психофизического развития, т.е. на новый этап возрастного развития. Десять лет — это и начало полового созревания. Происходит сложнейшая физиологическая перестройка в организме, дети ее очень тяжело переживают, иногда даже происходят психологические срывы. Изменяется тело, ребенок воспринимает себя по-новому, и может быть много проблем, если в силу каких-то причин он не принял себя и не полюбил.
В этот период дети утрачивают ту самооценку, которая была до этого. В младшей школе она складывалась из оценки взрослых и того же учителя. Баллы за ответ на уроке дети воспринимали как оценку своей личности. Младшие школьники на вопрос: «Кто у вас самый лучший в классе?» обязательно назовут отличников. Но в пятом классе такое представление о «хорошисте» уже начинает меняться. Прибавьте к этому гормональную разбалансировку организма, которая беспощадно «бьет» по нервной системе, и вы поймете, почему ребенок неуравновешен, раздражителен, более утомляем и вообще переживает не самые счастливые дни своей жизни.
На этом фоне совсем по-другому смотрится еще одна проблема: оставаться ли в своей «простой» школе или идти за лучшими (так кажется) знаниями в более престижное учебное заведение. Как ни странно (поскольку такой переход становится тенденцией), большинство специалистов единодушны: переход из школы в школу и даже из класса в класс нежелателен. Новый коллектив требует напряжения: нужно опять преподнести себя и найти свое место в нем. А если есть какие-то физические или психологические особенности у ребенка, он может получить душевную травму, лишь только потому, что… рыжий или слишком худой. И даже если в предыдущем коллективе это тоже имело какой-то негативный оттенок, ребенок уже научился с этим бороться и защищаться.
Поэтому родителям, стремящимся дать детям хорошее образование, нужно в первую очередь помнить о том, что в гимназиях и лицеях — совершенно другие требования и нагрузка. Готов ли их ребенок к ним (он не глупее, нет!)? Но позволяет ли его физическое и психическое здоровье выдержать такой темп? Насколько адекватна его самооценка? Выработаны ли у него эмоционально-волевые навыки (а у нынешних детей это самая большая проблема)? И если ребенок успешно получает знания в своей школе, не нужно мешать ему: эти знания будут совершенно достойными. К тому же нужно понимать, что нет ни одного учебного заведения, где бы абсолютно все учителя были высочайшего уровня.
   Для пятиклассника, приходящего в школу 1 сентября, все оказывается новым. Ее успешность зависит не только от интеллектуальной готовности ребенка, но и от того, насколько хорошо он умеет общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.. поэтому среди трудностей школьной жизни можно выделить следующие:
возросший темп работы: ученики, не умеющие быстро писать, не успевают;
увеличившийся объем работы, как на уроке, так и дома;
новые требования по оформлению работ;
необходимость самостоятельно находить дополнительную литературу и работать с ней.
Свидетельствовать о трудностях адаптации могут следующие признаки:
усталый внешний вид школьника;
нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне;
стремление избежать разговоров о школьных событиях, переключить внимание взрослого на другие темы;
нежелание выполнять домашние задания;
негативные отзывы о школе, учителях, одноклассниках;
жалобы на события, связанные со школой;
беспокойный сон;
трудности утреннего пробуждения, вялость;
постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Таким образом, наша с вами единая задача – создать условия для успешной учебы детей в пятом классе. Самое главное – помочь ребенку адаптироваться к новым условиям, обеспечить его дальнейшее поступательное развитие и психологическое благополучие.


title: Родительское собрание "Как правильно выбрать свой путь и как должны вести себя родители"

extracted_text:
Цель: оказать помощь родителям и воспитателям в вопросе профориентации их детей.
Задачи:
1. Раскрыть понятия, связанные с профориентацией учащихся (выбор профессии, направленность и т. д.);
2. Формировать позитивную позицию родителей к выбору профессии детей;
3. Вовлекать родителей и воспитателей в участие.
Предварительная работа: проведение педагогом-психологом занятий и блока диагностических исследований.
Оборудование: видеопроектор, презентация, карта первичной профконсультации (на каждого учащегося индивидуально).
Здравствуйте, уважаемые родители и воспитатели! Сегодня мы вместе попробуем разобраться в важном вопросе, который стоит перед вашими детьми, в какой-то мере, и вами
Выбор профессии. Каким огромным смыслом наполнено, казалось бы, привычное словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, тревог, ожиданий, проблем! Ведь это не просто удачно или неудачно принятое в юности решение, а зачастую, сложившаяся или разбитая судьба, активная, творческая, радостная жизнь или пассивное, равнодушное существование, наконец, это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого счастья, сознание своей необходимости людям. Кем стать? Этот вопрос задавал, задает и будет задавать буквально каждый ученик школы без исключения.
Профориентация молодежи по своей сути является не только и не столько проблемой педагогической. Ее правильней называть общественной проблемой, для решения которой усилий одних педагогов явно недостаточно. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися субъективными профессиональными устремлениями молодежи. То есть, система профориентации должна оказать существенное влияние на рациональное распределение трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молодежью, адаптацию ее к профессии.
Понятие «профориентация» кажется понятным каждому, кто ознакомится с ним даже в первый раз — это ориентация школьников на те, или иные профессии. Кроме того, под профориентацией нередко понимают систему мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, научно-обоснованновыбрать профессию или систему воспитательной работы в целях развития профессиональной направленности, помощи учащимся в моменты профессионального самоопределения.
Направленность выступает как системно-образующее качество личности, определяющее её психологический склад. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, её мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности.
Уважаемые родители! Понять правильно суть работы, проделанной с учащимися 9-х классов и разобраться в вопросе нашего собрания «Профессиональный выбор — выбор ваших детей» вам поможет презентация и карты первичной профконсультации. Начинаем! (здесь демонстрируется показ слайдов по тексту — педагог-психолог создаёт презентацию как ему удобно).
Цели и задачи профориентационной работы:
Цель: Изучение личности по определению профориентационной готовности.
Задачи:
1. Выявить у учащихся профессиональные интересы, профессиональные намерения, профессиональную направленность личности и профессиональное призвание;
2. Ориентировать учащихся на выбор соответствующих профессий;
3. Определить свойства личности, её способности и профессиональные наклонности;
4. Раскрыть способности личности учащихся по осознанию ими важности правильного профессионального самоопределения;
5. Формировать профессиональное призвание;
6. Активизировать и поддерживать самостоятельную деятельность личности;
7. Воспитание у школьников качеств, необходимых для всех профессий (трудолюбие, дисциплинированность, организованность и т. п.)
Известно, что правильный выбор профессии положительно влияет как на производительность, так и на качество труда. Следовательно, трудовые достижения выпускников школ или других учебных заведений, связанных с профориентацией, служат еще одним важным критерием успешности выбора профессии.
Наиболее важным психологическим критерием успешного выбора профессии и места работы является удовлетворенность человека сделанным выбором. Для оценки уровня удовлетворенности профессией, местом и характером выполняемой работы, зарплатой используются тесты и анкеты.
Мотивация
Адекватная и сформированная мотивация выбора профессиональной деятельности оказывает существенное влияние на успешность профессионального обучения и на продуктивность её деятельности.
Мотивы профессиональной деятельности
 Мотивы собственного труда — учиться всему новому для того, чтобы достигнуть поставленных целей в жизни.
 Мотивы социальной значимости труда — кем-то замечено, труд не пропадёт даром, приносить пользу окружающим и т. д.
 Мотивы самоутверждения в труде — выполнять любую работу, потому что работать всегда приятно; делать всё как можно лучше, потому что это поможет мне в жизни.
 Мотивы профессионального мастерства — мастерски выполнить; я стану нужным человеком; выполнять любую работу как можно лучше. Педагог-психолог раскрывает значительная роль мотива в выборе профессии через показ диаграммы: советы окружающих (25%); советы родителей (17%); СМИ (9%); факторы (9%); ориентир на содержание деятельности (40%) — данные исследований.
Далее педагог-психолог раскрывает характер профессиональной ориентационной работы с учащимися: делает сравнительный анализ по классам, при этом раскрывает все направления: количество учащихся, юноши, девушки. (диаграмма)
(Диаграмма) Профессиональная направленность личности по классам
Цель: Определение сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности.
(диаграмма) Сформированность профессионального плана по классам.
(диаграмма) Направленность и выбор профессии личностью по классам
Цель: Оценка профессиональной направленности учащихся на основе анализа предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности.
Человек — природа
Человек — техника
Человек — человек
Человек — знаковая система
Человек — художественный образ
Познавательные интересы учащихся:
Интересы являются важной составной частью направленности личности, её мотивационной сферы и представляют собой форму проявления потребностей. В. Н. Мясищев, рассматривая интересы в тесной связи с потребностями личности, в то же время отмечал своеобразие интересов, заключающее в том, что они выражают тенденцию к реальному овладению им.
Исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации:
Цель занятия: Диагностика познавательных интересов по «Карте интересов», разработанной А. Е. Голомштоком.
«Карта интересов» — вопросник из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности
Типы личности:
 Реалистический
 Интеллектуальный
 Социальный
 Конвенциальный
 Предприимчивый
 Артистический
(Диаграмма) Коммуникативные и организаторские склонности по классам
Вывод:
Подготовка к выбору профессии важна потому, что она является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития личности, и ее следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса. Таким образом, можно сделать вывод о том, что профориентация является важным моментом как в развитии каждого человека, так и в функционировании общества в целом.
Школа, семья и общественность формируют ребенка как будущего активного члена общества. Более того, личность ребенка формируется под влиянием общественных отношений, в которых непосредственно протекают его жизнь и деятельность. Значительное влияние на уровень трудовой подготовки учащихся оказывают условия семейного воспитания.
Профессиональная ориентация — это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема.
Практическая работа:
Показ карт первичной профконсультации учащихся, объяснение каждого параметра исследования личности. В карту вносятся и рекомендации по каждому учащемуся индивидуально.
Это собрание поможет раскрыть проблему выбора профессии и взглянуть на неё более свободно и позитивно.
В заключение родительского собрания пожелание родителям:
Ваш ребёнок выбирает профессию для себя лично.
Важно, чтобы он сделал свой единственный, удовлетворяющий его профессиональный выбор и наметил собственный профессиональный маршрут.
И если он сделает это осознанно и ответственно, то успех в его профессии и благосостояние в жизни ему обеспечены.
Помогите своему ребёнку самостоятельно сделать выбор!
Уважаемые родители, желаем Вам удачи!
Список используемой литературы:
1. Афанасьева Н.В., Малухина Н.В., Пашнина М. Г. Профориентацион-ный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» / Под ред. Н. В. Афанасьевой. — СПб.: Речь, 2007.
2. Дубровина, И. В. Практическая психология образования / И. В. Дубровина. — СПб.: Питер, 1998.
3. В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перерераб. — СПб.: Питер, 2003.


title: Презентация "Обязанности родителей по воспитанию детей"

extracted_text:
Обязанности       родителей
 по
воспитанию детей
Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.
Сегодня права детей не редко нарушаются родителями.
Между тем, забота о детях – это важнейшая обязанность родителей и ближайших родственников ребенка.
Для вас, родители
Обязанности родителей
 по воспитанию детей

Создание родителями в семье условий, обеспечивающих достоинство ребенка, является необходимым фактором воспитания ребенка.
В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, дети имеют право на особую защиту и помощь. Ребенок имеет право на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.
Равенство обязанностей родителей
    На основании статьи 38 Конституции Российской Федерации, забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей, то есть, родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей.
Данная конституционная норма конкретизируется семейным законодательством (главы 12,13,16 Семейного кодекса Российской Федерации). Равенство прав и обязанностей родителей в отношении детей должно соблюдаться независимо от наличия или отсутствия зарегистрированного брака между родителями.
Установлено, что родители несут общую ответственность в отношении детей. Конвенцией о правах ребенка (статьей 18) провозглашено, что родители несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка, наилучшие интересы которого должны являться предметом основной заботы родителей
Наличие общих прав и обязанностей родителей предполагает также солидарную ответственность каждого из них. Принцип общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка закреплен и в нормах международного права.
Административной
(статья 5.35 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях («Неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних»));
 гражданско-правовой
 (статьи 1073 - 1075 Гражданского кодекса Российской Федерации);
 семейно  - правовой
(статьи 69 («Лишение родительских прав»),
 73 («Ограничение родительских прав»)
Семейного кодекса Российской Федерации);
  уголовной
(статья 156 Уголовного кодекса Российской Федерации  («Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего»))
За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей родители могут быть привлечены к различным видам юридической ответственности:

Обязанности родителей по воспитанию и образованию детей
Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Родитель может быть лишен этого права только судом по основаниям, предусмотренным законом.
В соответствии с законом «Об образовании», родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования
(в объеме 9 классов общеобразовательной школы) и создают условия для получения ими среднего (полного) общего образования.
Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования.
Обязанности родителей по защите прав и интересов детей
Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.
Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.
 Родители ребенка (лица, их заменяющие) обязаны ему содействовать в осуществлении самостоятельных действий, направленных на реализацию и защиту его прав и законных интересов с учетом возраста ребенка ив пределах установленного законодательством РФ объема дееспособности ребенка
Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.
Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В случае разногласий между родителями и детьми орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей.
Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих)
 При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста
 14 лет в суд.
Осуществление родительских прав
Родители обязаны осуществлять свои права в отношении детей в установленном законом порядке и в соответствии с их интересами.
Основополагающим принципом осуществления родительских прав является обеспечение прав и интересов ребенка.
Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей.
Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей
При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию.
Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
Родители,
осуществляющие родительские права
в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.
Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию, исходя из интересов детей, и с учетом мнения детей.
 Родители (один из них) при наличии разногласий между ними вправе обратиться за разрешением этих разногласий в орган опеки и попечительства  или в суд.


title: Презентация "Части суток и времена года" 1 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
Части суток и времена года
.Ржевская Оксана Викторовна,учитель начальных классовМБОУ СОШ № 59 г. Пензы1 класс
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Поприветствовать всех нужно.
И работать будем дружно.

Времена года

     Части суток

Тема урока: «Времена года. Части суток»

Задачи урока: вспомнить времена года,
 названия месяцев;
узнать, что такое сутки, сколько частей суток;
понять
Как связаны сутки и времена года?
Приучай себя к порядку,Помни утром про зарядку.
Днем настойчив будь и смел,Чтобы сделать много дел.
Начал вечер наступать,Сам решай во что играть.
Ночь придет – ложитесь спать:Пес на коврик, ты в кровать.
4 вариант
3вариант
2 вариант
1вариант
ВРЕМЕНА ГОДА
В саду царском стоит дерево. На одном боку цветы расцветают, на другом листы опадают, на третьем плоды созревают, на четвертом сучья подрезают. Что это за дерево?

Тема урока: «Времена года. Части суток»

Задачи урока: вспомнить времена года,
 названия месяцев;
узнать, что такое сутки, сколько частей суток;
понять, как связаны сутки и времена года.
Рефлексия

Получил прочные знания,
 усвоил весь материал
Усвоил материал,
 но есть над чем поработать
Усвоил материал частично,
 многие вопросы еще требуют дополнительной работы
Спасибо за урок!
http://www.razumniki.ru/skazka_vremya_i_malysh.html


Презентация "Иррациональные уравнения и неравенства" 11 класс


Презентация "British Fashion" 10 класс