title: Презентация "Живая разговорная речь и предложения с обособленными членами" 8 класс

extracted_text:
Живая разговорная речь и предложения с обособленными членами
Работа ученицы 8 «Б» класса
Бородиной Анастасии

Значение уточнения, конкретизации, значение дополнительного, попутного сообщения, подчеркивание всевозможных деталей и т.д. – все эти смысловые оттенки передаются в речи с помощью обособленных причастных, деепричастных оборотов и уточняющих членов предложения.
Цель данной работы:  наблюдение над живой разговорной речью с целью выявления частотности употребления  осложненных конструкций.
Объект исследования: разговорная речь учащихся 8 «Б» класса
                                  Чуприна                                  Меланья                               Михайловна

Боярко ГригорийЯковлевич

Итог:
Возможно, психологический дискомфорт от присутствия камеры не дал полностью раскрыться речевым возможностям ребят.  В течение 30- минутной беседы прозвучало 107 предложений. Среди них 1 содержало причастный оборот. Конструкции с деепричастными оборотами и уточняющими членами предложения не употреблялись. Хотя одиночные причастия использованы в 18 предложениях.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Образец характеристики на студента педколледжа

extracted_text:
Характеристика

на студентку  642 группы ГАОУ СПО Агинского педагогического колледжа им. Б. Ринчино
Дыжитову Саяну Чингисовну,
проходившей преддипломную практику по специальности
 «Преподавание в начальных классах» на период с 28.01. по 24.02. 2013г.
на базе МБОУ АСОШ№2 во 2-Д классе, кл. рук. Цырендашиева М.Е.

Студентка провела уроки по основной специальности и внеклассные занятия, а также несколько уроков по дополнительной специальности. За время прохождения практики показала хороший уровень знаний по предмету и методической подготовке. На уроках вела себя уверенно, хорошо знала содержание урока, старалась довести материал до всех учащихся, старалась вовлечь в образовательный процесс всех учащихся класса, не выделяя ни сильных, ни слабых. Научно-теоретическая подготовка на хорошем уровне.
Студентка умеет осуществлять на уроках связь преподавания с жизнью, разрешать задачи воспитания, благоприятно воздействовать на сознание, чувства и волю детей. Студентка владеет методикой преподавания по всем предметам. Большую часть времени урока уделяла практической работе учащихся, требовала от всех учащихся качественного выполнения заданий. Создавала условия для всестороннего развития учащихся посредством проблемных заданий, вопросов. Обоснованно подходила к отбору содержания учебного материала и практических работ для урока с учетом материально – технической базы кабинета.
Саяна  oтветственно относилась к подготовке уроков, подбору практических заданий для учащихся. Конспекты составлялись подробные с описанием каждого элемента урока. Старалась применять на уроке инновационные формы работы с учащимися. С учащимися была доброжелательна, показала хорошее знание детской психологии, учитывала индивидуальные и возрастные особенности младших школьников.
Также студентка провела внеклассную работу в классе. Детям особенно понравились праздники «Сагаалган», конкурс «А ну-ка, мальчишки!», классный час «Доброта спасёт мир».  Внеклассные мероприятия способствовали сплочению коллектива, развитию творческих способностей каждого ребёнка, формированию нравственных качеств и толерантности.

Справедливо выставляла оценки в соответствии с критериями оценок.

Оценка за практику в качестве учителя начальных классов - «хорошо».

Директор школы /_____________/ Гонгорова Л.Ц.

Учитель /___________/ Цырендашиева М.Е.

Характеристика
студента   вуза Ф.И.О.,
проходившего преддипломную педагогическую практику
в МОУ
Студент Ф.И.О. проходил преддипломную педагогическую практику в 5 «А», «Б» классах и 8 «А» классе МОУ  с 27.01.11 по 26.02.11. За этот период зарекомендовал себя ответственным и знающим специалистом. Им был проведен 21 урок: 2 урока литературы,                                  2 урока равития речи, 17 уроков русского языка ( 1 из них — контрольный ) в 5-ых и 8-ом классах.
Студент Ф.И.О. в основном показал знание содержания Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский/ иПрограммы общеобразовательных учреждений. Литература, 5 – 9 классы. / Под ред. В. Л. Коровиной/ и умение  работать в соответствии с ними.
Владеет в полной мере навыками планирования учебного материала урока русского языка и литературы в 5 - 9 классах.
Ф.И.О. обладает высокой эрудицией. Коммуникабелен, корректен в отношениях с детьми и старшими. Умеет осуществлять на практике связь теории с жизнью, решать задачи воспитания школьников среднего звена. В своей деятельности применяет знание возрастной психологии.
Методически грамотно организовывает детей на учебную работу, регулирует  их внимание, активизирует  умственную  деятельность, поддерживает  интерес к изучаемому материалу, использует наглядные материалы, лингвистические игры, применяет информационно-коммуникационные технологии в обучении русскому языку и литературе.
Студент Ф.И.О. старается  осуществлять принцип индивидуального подхода к детям, предупреждать отставание в усвоении учебного материала. Умело избегает конфликтных ситуаций. Использует метод словесного поощрения.
Владеет методиками преподавания русского языка и литературы в 5 – 9 классах и умело применяет их в практической работе.
Все уроки, проведенные студентом Ф.И.О.,  были продуманны, строго регламентированны. Наиболее удачными и интересными оказались уроки русского языка и литературы в 5 классе «А», с учащимися которого у И.О. установились теплые, доверительные отношения. Дети проявляли активность, заинтересованность, хорошо усвоили новый материал и показали твердые знания при проверке.
Оценка за практику: 5 (отлично)
                                Директор МОУ___________Ф.И.О
                                Учитель русского языка и литературы_____Ф.И.О

Характеристика
на студентку   ГАОУ СПО Агинского педагогического колледжа
им. Б. Ринчино
Базаржапову Аяну Аяковну,
проходившей практику_______________________________________
на период ___________________________________
на базе МБОУ АСОШ№2 во 2-Д классе, кл. рук. Цырендашиева М.Е.

Студентка в начале своей практики познакомилась с классным коллективом, изучила психолого-педагогическую характеристику класса, воспитательный план класса, провела наблюдения, и на основе этого организовала и провела внеклассные занятия. Занятия проводились 1 раз в неделю по вторникам. За время прохождения практики показала хороший уровень знаний по специальности и методической подготовке. На занятиях вела себя уверенно, хорошо знала содержание, старалась  вовлечь в воспитательный процесс всех учащихся класса, не выделяя ни сильных, ни слабых. Научно-теоретическая подготовка на хорошем уровне.
Студентка умеет осуществлять на занятиях связь воспитания с жизнью, разрешать задачи воспитания, благоприятно воздействовать на сознание, чувства и волю детей. Создавала условия для всестороннего развития учащихся. Аяна  oтветственно относилась к подготовке занятий. Старалась применять на занятии с учащимися: игровые техноглогии,  ИКТ-технологии.  С учащимися была доброжелательна, показала хорошее знание детской психологии, учитывала индивидуальные и возрастные особенности младших школьников.
Детям особенно понравились праздники «Сагаалган», конкурс «А ну-ка, мальчишки!», классный час «Доброта спасёт мир».  Внеклассные мероприятия способствовали сплочению коллектива, развитию творческих способностей каждого ребёнка, формированию нравственных качеств и толерантности.

Оценка за практику 4 (четыре)

Учитель /___________/ Цырендашиева М.Е.


title: Презентация "Путь к победе!" для дошкольников

extracted_text:
Путь к ПОБЕДеистория для дошкольников
9 мая – День Победы. Давайте посмотрим, как же все было до войны…
Люди нашей страны радовались наступлению лета…
Прогуливались по магазинам…
     Ходили на праздники и демонстрации…
Дети отдыхали в пионерских лагерях…
Велись трудовые работы на полях…
Колхозники заготавливали сено и корм для скота…
	Работали дружными бригадами…
А когда отдыхали всегда пели песни, шутили и смеялись…
	Убирали с полей урожай…
	Мужчины работали на заводах…
	А женщины на фабриках…
Старшеклассники  заканчивали школу, сдавали последние экзамены и строили планы на будущее…
И в один миг …эти планы разрушило сообщение о Войне…
Раньше не было телевизоров и все новости люди узнавали по радио…
(голос Левитана)
Без объявления Войны немецкие захватчики начали бомбить наши земли
Фашистские самолеты сбрасывали бомбы на мирных жителей
Многие города и селы были разрушены
Маленькие детки, оставшись без родителей, прятались в канавах…им было очень страшно
Во время Войны многие голодали и дети тоже…
А многих детей фашисты держали в концлагерях
На войне было очень много погибших и раненных
Вся страна встала на защиту нашей Родины.
Военные всех родов войск  уходили на фронт
Солдаты, пехотинцы отважно сражались на суше
Военно-морской флот защищал нашу Родину на водных просторах
И  моряки отважно били врага на воде
Военно-воздушные силы защищали нашу землю с воздуха
Советские самолеты героически сражались с фашистами
Вся страна встала на защиту.
Женщины и девушки, наряду с мужчинами,  тоже воевали
И даже такие же ребята, как вы помогали защищать нашу Родину,  и были настоящими героями
Долгожданная Победа!!!


Презентация "Люксембург" 7-10 класс


title: Презентация "Подготовка к сочинению по картине С. Григорьева "Вратарь""

extracted_text:
Подготовка к сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь».
1. Познакомить учащихся с творчеством художника С.А. Григорьева. 2. Подготовить учащихся к описанию действий людей, изображённых на картине.3. Дать понятие о композиции картине как об одном из средств выражения замысла художника.4. Развивать речь учащихся, готовиться к сочинению-описанию.
Какой общей темой объединены данные  фотографии?
Сергей Алексеевич Григорьев – народный художник Украины, родился в Луганске в многодетной семье железнодорожника.Широкую известность приобрёл как автор произведений на тему семьи и школы.
«Из воспоминаний современников».
«Однажды в аудиторию вошёл невысокий, подвижный, стройный человек в военной форме. Он заговорил, и мы были поражены его знаниями. Он очаровал, покорил нас своей эрудицией. Это был Григорьев. Я решил, что буду учиться
    только у него».
Эрмитаж
Лучшие полотна художника
“Обсуждение двойки”, “Морской волк”, “Первые слова”, “Юные натуралисты”. Заслуженную славу принесла художнику картина “Вратарь”. Автору была присуждена Государственная премия.
«Обсуждение двойки»
«Прием  в комсомол» , 1949 год
«Внучка поэта»                          «Девочка с Яблоком»
1979 год
«Девочка в белой косынке»                              «Гармонист»
« Он вернулся»
«Вратарь»
Тема Спорта в советской живописи
А.Башкевич
"Время футбола
А.Дейнека "Футболисты
Словарная работа
Футбол, состязание, матч, кожаные перчатки, пиджак, свитер, капюшон, в легкой дымке, очертания строек.Словосочетания:
Увлекательный матч, футбольное состязание, слегка согнуться, начать игру, быстро реагировать, завладеть мячом, атаковать ворота, прикрывать ворота, бесстрашный вратарь, не прикасаясь рукой к мячу, растирая рукой ушибленное колено

Словарно-стилистическая работа
Подберите соответствующие деепричастные обороты.1) Мальчик шел на ворота….2) Никто не мог с такой резкостью, как игрок, рвануться с места и … столь же неожиданно затормозить.3) Он мощно разгонялся и … наносил удар с ходу.4) … резко протягивал руку вперед, указывая, куда будет бить

Для справки:Не доходя до мяча двух шагов, перед самым ударом; не теряя мяча; притормаживая и меняя направление; не меняя ритма шагов, не семеня.
План сочинения
1) Тема и основная мысль картины.2) Описание картины С.А. Григорьева “Вратарь”:а) на пустыре в погожий осенний день;б) бесстрашный вратарь;в) мальчик в красном костюме;г) болельщики и зрители.3) Особенности композиции картины.4) Роль деталей в картине.5) Колорит картины.6) Мое отношение в картине.
Какое время года и суток изображено на картине? Как вы это определили?
-Где происходит действие, изображенное на картине?

Кто является главным действующим лицом картины?
-Каким изобразил художник вратаря? Опишите его позу, фигуру, выражение лица, одежду.
Опишите маленького мальчика, который стоит позади вратаря.

Как художник показал заинтересованность зрителей игрой в футбол? Кто особенно сильно увлечен происходящим? Опишите их.
Кто равнодушно относится к происходящему на поле?
Почему картина  называется  «Вратарь»?
Как вы думаете, что хотел сказать художник своей картиной, какова ее основная мысль?
- Рассмотрим, как построена картина. Где - на переднем или на заднем плане- изобразил С.А. Григорьев  главного героя, вратаря?
- Кто изображен на втором плане картины?
- Что вы видите на заднем плане?
-  Какие цвета и оттенки использовал художник, чтобы подчеркнуть жизнерадостный характер изображенного на картине события?
- Нравится ли вам эта картина?
Собирание Пазлов

Спасибо за внимание!!! Вы молодцы!!!!


title: Конспект урока "Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха" 6 класс

extracted_text:
      Тема: Температура воздуха.
Годовой ход температуры  воздуха ( $ 36, 37)
Цели:
   1. Формирование представления учащихся о суточном и годовом ходе
      температур.
   2. Развитие  умения работы с цифровыми данными в различной форме
      (табличной, графической), составление и анализ графиков хода
      температуры; отработка умений и навыков выявления причин изменения
      годового и суточного хода температуры воздуха.
   3. Формирование географической культуры путем внедрения в урок
      дополнительных материалов
Оборудование: атлас Хабаровского края (для общеобразовательных школ);
мультимедийная презентация; смайлики, чупа-чупсы; атлас обычный;
методические рекомендации к уроку для учащихся.

Ход урока:
Вступительное слово учителя, настрой на работу:

Лишь солнце золотоволосое
Прогонит сон и ночи тьму,
Ко мне бросаются с вопросами
Сто тысяч «Где» и «Почему»?
Как это здорово и правильно,
Что среди множества наук
Мы изучаем географию,
Чтоб стал понятен мир вокруг!

      - Дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим увлекательное
путешествие в мир географии. Вы узнаете много нового и интересного.
Неожиданные открытия встретятся на вашем пути. А в случае если у вас
возникнут сложности или трудности в выполнении заданий, то об этом мне
сообщит грустный смайлик, если же всё будет получаться – весёлый.

      Демонстрация фильма «Прогноз погоды»
      ? Как вы думаете, о чём сегодня пойдет речь на уроке?

      Объявление темы урока, целей:
      - Тема сегодняшнего урока «Температура воздуха. Годовой ход
температуры воздуха». Нам предстоит сегодня узнать об особенностях
суточного и годового хода температуры, работать с цифровыми данными,
графиками и диаграммами.
      А начать я хочу с одного события, возможно вы его когда то слышали,
которое произошло в 1862 году. Два англичанина – Глешер и Коксвель решили
подняться на воздушном шаре выше облаков. Шар полетел вверх очень быстро,
и, чем выше он поднимался, тем становилось холоднее. На высоте 3 км
англичане достигли облаков. Когда шар летел сквозь облака, исследователи
дрожали от холода и сырости. То, что мы называем облаками, есть густой,
холодный туман, в котором ничего не видно. Кончились облака, стало светло,
показалось голубое небо и солнце. Облака казались сверх белыми, волнистым
полем, словно его покрывал снег. Через разрывы облаков кое-где можно было
видеть землю – поля, леса, города, море. Выше облаков было ещё холоднее. На
высоте 5 км замерзла вода. Дышать стало трудно, в ушах шумело, сердце
сильно билось. Но исследователи решили терпеть до последнего и не хотели
опускаться. Напротив, они высыпали весь песок из корзинки, так что шар
стремительно пошёл вверх. На высоте 8 км один из них почувствовал сильную
слабость, он упал без памяти: воздуха стало недостаточно для дыхания. А шар
всё поднимался. Обоим смельчакам угрожала смерть. На высоте 11 км было 24 0
С мороза, а на земле в это время деревья были покрыты зеленью и трава
пестрела цветами. Потерявший сознание весь посинел. Его  товарищ, едва
дыша, собрал, наконец, последние силы и хотел поднять руки, чтобы взять
шнурок от клапана, но они не действовали. Тогда он зубами схватил и потянул
шнурок. Клапан открылся – шар начал спускаться. Через некоторое время оба
англичанина опустились на землю.
      Поучительный рассказ, ребята?
      А теперь кто внимательно слушал сможет ответить на мои вопросы.
? почему на такой большой высоте низкие температуры воздуха?
? почему на высоте людям, находящимся в воздушном шаре, трудно было дышать?
? на сколько изменяется температура воздуха в связи с изменением высоты?
? а только ли с изменением высоты меняется температура воздуха? Может она
еще как то изменяется?
      Перед вами график изменения температуры в течение суток

Работа с графиком изменения температуры в течение суток. (задание №1)
      - Что показывает этот график?
      - Какая самая высокая температура воздуха?
      - В какое время наблюдалась самая высокая температура?
      - Какая самая низкая температура воздуха?
      - В какое время наблюдалась самая низкая температура?
      - Что еще можно увидеть и рассчитать по данным этого графика
(амплитуда колебаний воздуха, среднесуточная температура воздуха, сумма
температур воздуха)(обратить внимание на определения в методических
материалах)
      - Температуру воздуха измеряют при помощи термометра, вот посмотрите,
как выглядят современные термометры (показ слайдов). А все данные поступают
на метеорологические станции, где вся информация обрабатывается и хранится
в течение долгих лет. (показ слайдов). Имея такие данные можно составить
календари погоды. А о возникновении службы погоды и календарях погоды нам
расскажет ________________________________. (Сообщение учащегося).

      - Людей, которые работают на метеорологических станциях, составляют
календари погоды, наблюдают за изменениями температуры воздуха, называют
метеорологами. Возможно, что кто то из вас, когда вырастит, станет
метеорологом.

      - А сейчас перед переходом к сложной работе, работе метеоролога
немного расслабимся и послушаем приятную музыку.
      Физминутка: на фоне «прогулки по лесу».
      - Я предлагаю вам сейчас занять удобное для вас  положение, может кому
то захотелось встать, кто то остался сидеть. Закройте глаза. Представьте вы
гуляете по летнему лесу, поют птицы, вам слышен звук бегущего ручья. У вас
прекрасное самочувствие, в легкие поступает свежий воздух, вы дышите полной
грудью, ваши мышцы рук расслаблены, ваше тело отдыхает, вы будто парите над
землей. Вы вновь чувствуете себя полными сил и энергии и готовы с новыми
силами продолжать работу на уроке.

      Работа с данными суточной температуры воздуха: (задание №2)
|23 сентября              |Амплитуда                |                      |
|1 час - + 2 0            |min to                   |                      |
|7 час - + 8 0            |max to                   |                      |
|13 час - + 150           |средняя to               |                      |
|19 час - + 110           |сумма to                 |                      |

|22 декабря               |Амплитуда                |                      |
|1 час - - 10 0           |min to                   |                      |
|7 час - - 8 0            |max to                   |                      |
|13 час - - 20            |средняя to               |                      |
|19 час - - 40            |сумма to                 |                      |

      - Почему в одной и той же местности температура сентября отличается от
температуры декабря?
      - Главной причиной, почему в одной и той же местности в разное время
года температура отличается, это угол падения солнечных лучей.
      23 сентября и  21 марта солнечные лучи на экватор падают под углом
900. Как вы думаете можно ли подсчитать под каким углом будут падать
солнечные лучи в г. Комсомольске – на - Амуре? У вас в методических
материалах есть алгоритм решения данной задачи, ознакомьтесь с ним и
выполните задание.  Работа по алгоритму. (задание №3)

      - Итак, что у нас получилось?
      - Следовательно, самым тёплым месяцем у нас должен быть июнь, а
холодным – декабрь. Давайте посмотрим! (таблицы среднемесячных температур)
|Месяц             |январь            |февраль           |
|Самые жаркие районы земли                              |
|Северная Америка  |Долина Смерти     |+ 56,7            |
|                  |(Калифорния)      |(10.07.1913)      |
|Африка            |Триполи (Северная |+ 58 (13.09.1922) |
|                  |Африка)           |                  |
|Самые холодные работы земли                            |
|Северная Америка  |остров Гренландия |- 66,1            |
|Евразия           |Верхоянск         |- 69,8            |
|Евразия           |Оймякон           |- 72 (1933)       |
|Антарктида        |станция «Восток»  |- 88,3 (1958)     |

      Закрепление.(задание № 7, 8, 9)
      - А теперь я предлагаю вам почувствовать себя настоящим метеорологом.
Давайте-ка с вами посмотрим кто из вас самый быстрый и самый внимательный?
      1. Перед вами среднемесячные температуры г. Сочи. Найдите ошибку.
(переставить данные двух месяцев)
      2. А вот здесь метеорологи совсем забыли указать месяца. Попробуйте
восстановить схему.
      3. Вам необходимо составить отчёт в национальную метеорологическую
службу и представить данные о том, где в Хабаровском крае самое холодное и
самое тёплое место.

      Дача домашнего задания:
$36-37
1) Составьте логические цепочки: термометр мм. рт. ст., барометр,
температура воздуха, градусы Цельсия, атмосферное давление.
2) Найди что означают эти цифры: 78%, 35 промилей, 11022 метра, 7 млн км,
4444 км, 1054 м, 1620 м.
3) Сделайте измерения температуры воздуха в течение дня (утром, днем,
вечером). Постройте график изменения температуры в течение дня, определите
максимальную и минимальную температуру, подсчитайте амплитуду колебания
температур.

      - Что нового узнали на уроке, чему научились?
      - А сейчас я попрошу поднят того смайлика, который соответствует
вашему настроению, кому все было все понятно, покажет нам желтого смайлика,
а если есть такие кто что то не понял сегодня на уроке, то оранжевого.
      - Спасибо за урок, а в заключении я хочу сказать: всегда ставь своей
целью добраться до луны, ведь даже если это у тебя не получится, ты, по
крайней мере, приблизишься к звездам.
-----------------------
[pic]


title: Контрольная работа "Деление десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
Тест
ДЕЛЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ
Вариант 1
Выполните задания, ответьте на вопросы (подчеркните верный ответ или предложите свой).
Найдите верное равенство.
а)	43,6 : 3,2 = 43,6 : 32;	в) 43,6 : 3,6 = 436 : 32;
б)	43,6 : 3,2 = 436 : 3,2;	г) свой ответ.
Определите, корнем какого из уравнений является число 6,4.
а)	8 :х= 1,25;	в) 8 –х= 1,25;
б)х: 8 = 1,25;	г) свой ответ.
Определите, какое число получится при уменьшении числа 55,5 в 15 раз.
а)	40,5;	в) 225;
б)	3,7;	г) свой ответ.
Во сколько раз число 18,13 больше числа 2,59?
а)	7;	в) 0,7;
б)	0,07;	г) свой ответ.
Найдите корень уравнения 0,5 х = 2,45.
а)	0,49;	в) 4,9;
б)	2,4;	г) свой ответ.
Найдите частное, если делимое 300, а делитель 400.
а)	0,75;	в) 75;
б)	7,5;	г) свой ответ.
Найдите корень уравнения 100х= 752.
а)	0,752;	в) 75,2;
б)	7,52;	г) свой ответ.
8. Чему равна скорость катера, если он прошел 2,8 км за 0,1 ч?
а)	28 км;	в) 28 км/ч;
б)	2,8 км/ч;	г) свой ответ
9*. Найдите частное корней уравнения (5,4х – 32,4)(х – 2) = 0.
а)	3;	в) 18,9;
б)	4;	г) свой ответ
Вариант 2
Выполните задания, ответьте на вопросы (подчеркните верный ответ или предложите свой).
Найдите верное равенство.
а)	6,503:4,112=6,503:4112;		 в) 6,503:4,112=6503:4112;
б)	6,503:4,112=6503:4,112;г) свой ответ.
Определите, корнем какого из уравнений является число 2,4.
а)	х : 15 = 6,25;	в) 15 :х = 6,25;
б)	15х = 6,25;	г) свой ответ
Определите, какое число получится при уменьшении числа 61,56 в 12 раз.
а)	5,13;	в) 337;
б)	28,44;	г) свой ответ
Во сколько раз число 34,02 больше числа 3,78?
а)	0,09;	в) 0,7;
б)	9;	г) свой ответ
Найдите корень уравнения 0,4х = 1,64.
а)	4,1;	в) 1,24;
б)	0,41;	г) свой ответ.
Найдите частное, если делимое 20, а делитель 50.
а)	2,5;	в) 0,4;
б)	255;	г) свой ответ.
Найдите корень уравнения 100 х = 739.
а)	0,739;	в) 7,39;
б)	73,9;	г) свой ответ.
8. Чему равна скорость теплохода, если он прошел 7,3 км за 0,1 ч?
а)	73 км;	в) 0,73 км/ч;
б)	73 км/ч;	г) свой ответ.
9*. Веревку длиной 13 м разрезали на две части. Длина одной части в 1,6 раза меньше другой. Какова длина большей части веревки?
а)	2,5 м;	в) 8 м;
б)	5 м;	г) свой ответ.


title: Конспект урока "О чём говорят устаревшие слова" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема: «О чём говорят устаревшие слова»
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебники, толковые словари С.И.Ожегова, компьютерная
презентация (см. Приложение к уроку)

Цели урока:
    • Познакомить учащихся с понятием «устаревшие слова»;
    • выяснить причины устаревания слов в русском языке;
    • совершенствовать навыки работы со словарём, с текстом;
    • выяснить, сохранились ли устаревшие слова в современном русском языке.
Ход урока.

1. Организационный момент. Настрой на работу.
2.Проверка д/з (устно).
Разминка (Слайд2)
.

Учитель:
Словарный состав русского языка непрерывно изменяется: исчезают одни слова,
появляются другие.
Отмирание слова происходит не сразу, сначала оно становиться
малоупотребительным, а потом и вовсе исчезает. Так среди обиходных слов
появляются устаревшие .
Итак, о чём сегодня на уроке пойдёт речь?
Учащиеся:
(Сегодня на уроке речь пойдёт об устаревших словах).
Учитель:
 Сформулируйте тему нашего урока и запишите её в тетради.
Учащиеся:
Тема будет звучать так:
«О чём говорят устаревшие слова». (слайд №3).
Учитель:  Каковы же цели нашего урока?
Учащиеся: формулируют цели урока (слайд №4)

.

4. Знакомство с новым материалом. Приём «Следопыт»
Учащиеся работают с учебником самостоятельно(по вариантам)  по заданию
(слайд №5). ,
.
Затем заслушиваем ответы учащихся.

5. Тренировочные упражнения. «Переводчики»
    • (слайд №6, задание 1).
    • (слайд №7, задание №2)

Заочная экскурсия в крестьянскую избу .
Давайте и мы с вами побываем в крестьянской избе.  (Работа с картиной  «В
крестьянской избе», работа с толковым словарём С. И. Ожегова.
    • (слайд №8 -10 ) Работа с текстом

   Приложение 1

   Текст для мальчиков

   Долгое время крестьянская изба освещалась лучиной. Она готовилась
   заранее: длинное поленце расправлялось в печи, потом от него ножом
   отщипывались тонкие щепки – лучинки. Эти лучинки вставлялись
   (горизонтально) в специальные подставки, светцы, с расщелинами на верху и
   поджигались. Под лучиной стояло длинное корытце с водой, куда падали
   угольки.
   (Вл. Волков)

              1. Определите тему текста, озаглавьте его.
              2. Объясните с помощью текста лексическое значение слов
                 ЛУЧИНА, СВЕТЕЦ.
              3. Запишите ответ в виде словарной статьи.

   Текст для девочек
   Прялка… В наши дни не каждая девочка знает, что это такое. А в прошлом
   прялка была в каждом доме – за неё садились уже 6 – 7-летние девочки.
   Назначение прялки – превратить лён или шерсть в пряжу. Состоит она из
   двух частей: донца и гребня (лопатки). На донце, небольшой дощечке,
   имеется головка, куда и вставляется гребень, на котором укрепляется
   кудель – ком обработанного льна или шерсти.
   Пряха садится на донце, левой рукой вытягивает волокно, скручивает его в
   нитку, а в правой – вращает веретено, особенным образом вырезанную
   палочку; на него и наматывается нить.
   (Вл.Волков)

   1. Определите тему текста, озаглавьте его.
   2. Объясните с помощью текста лексическое значение слов ПРЯЛКА, КУДЕЛЬ,
      ВЕРЕТЕНО.
   3. Запишите ответ в виде словарной статьи.

         • Задание «Знатоки» (слайд №11)
6. Подведение итогов урока. (слайд №12)
7. Домашнее задание (слайд №13)
8.Выставление оценок учащимся за работу на уроке.

9.Рефлексия (Слайд №14)
10. Спасибо за работу на уроке.(Слайд №15)


title: Презентация "Искусство России XVIII века: архитектура" 4 класс

extracted_text:
Искусство России XVIII века: архитектура.
4 класс
 Выполнила Селина Т. В.
Определение целей урока:
Повторить…

Узнать с помощью…

Научиться…

 Запомнить имена, названия…

«Архитектура – застывшая музыка»Фридрих Вильгельм Иозеф фон Шеллинг
    Архитектура -(лат. architectura, от греч. architekthon
строитель) (зодчество), искусство проектировать и строить здания и др. сооружения (также их комплексы), создающие материально организованную среду, необходимую людям для их жизни и деятельности, в соответствии с назначением, современными техническими возможностями и эстетическими воззрениями общества.
Особенности архитектурных построек XVIII века:
Постройка дворцов, театров , университетов
 (Екатерининский дворец, Царское село)
Особенности архитектурных построек XVIII века:
Оформление
Набережных
  (Адмирал-тейская набережная, сторожевые львы)
Особенности архитектурных построек XVIII века:
 Появляются парки и скверы
(Петергоф)
Особенности архитектурных построек XVIII века:
 Для работы приглашены лучшие специалисты из Италии, Франции, Германии
(Смольный собор Растрелли)
Замечательные работы русского архитектора Василия Ивановича Баженова(дом Пашкова)
Дворцовый комплекс в Царицыно(проект  В. И. Баженова )
Фигурный мост в Царицыно
Бортоломео Франческо Растрелли(1700-1771)

Зимний дворец
Большой дворец в Петергофе
Екатерининский дворец в Царском Селе
Смольный дворец
Дворец Строгановых

Зимний дворец«Строение каменного Зимнего дворца строится для одной славы всероссийской» Растрелли
Зимний дворец
Большой дворец
Большой дворец
Подведём итоги урока:
Назовите особенности архитектуры XIII века.
Чем похожи и чем отличались постройки  XIII века?
Какие архитектурные строения вам запомнились?
С именами каких архитекторов познакомились?
Домашнее задание
Пересказ текста учебника
Запись в тетради  сведений об Антонио Ринальди и его постройках  в России
Продолжи предложения:
Мне было интересно…
Мне запомнилось..
Я узнал…
Было сложно…
Я смогу…


title: Презентация "Жүйке жүйесі"

extracted_text:
.
Дайынған: Амангелді Сабина
           Группа:II-Ф4
Жүйке жүйесі
1)Нерв жүйесінің маңызы.
2)Нерв жүйесінің құрылымдық және қызметтік ұйымдасуы.
3)Бас ми нервтері.
4)Артқы ми.
5)Сопақша ми.
6)Ортаңғы ми.
7)Қызыл ядро.
8)Торлы құрылым немесе ретикулярлық формация.
9)Мишық.
10)Аралық ми.
11)Лимбиялық жүйе.

Жоспар:
Нерв жүйесі организмді өзгеріп отыратын сыртқы орта факторларына бейімдеп, оның біртұтастығын қамтамасыз етеді. Нерв жүйесі жасушалардың ұлпалардың, мүшелер мен мүшелер жүйесінің қызметтерін реттеп, оларды өзара байланыстырады. Нерв жүйесі сыртқы және ішкі тітіркедіргіштерге организмнің жауап қайыру мүмкіндігін береді.Нерв жүйесінің жоғары бөлімдері психикалық іс-әрекеттің көрініс беріп жүзеге асуын қамтамасыз етеді. Нерв жүйесі – информацияны жылдам жеткізетін және басқаруды жүзеге асыратын күрделі үйымдасқан әрі жоғары дәрежеде маманданған жүйе.
Нерв жүйесінің маңызы
Нерв жүйесін негізгі 2 бөлімге бөліп қарастырады:

1) Орталық нерв жүйесі.

2) Шеткі нерв жүйесі.
Нерв жүйесінің құрылымдық және қызметтік ұйымдасуы
    Орталық нерв жүйесіне жұлын мен ми жатады.
    Шеткі нерв жүйесіне орталық нерв жүйесінен тараған нервтер мен орталық нерв жүйесінен тысқары орналасқан нерв жасушаларының шоғыры (ганглилер) жатады.
    Нерв жүйесі қызметтік жағынан 2 бөлімге жіктеледі:
1) Соматикалық нерв жүйесі.
2) Вегетативтік нерв жүйесі.
    Тірек – қимып аппаратын нервтендіріп, денеміздің сезімталдығын қамтамасыз ететін нерв жүйесінің бөлігін соматикалық нерв жүйесі деп атайды. Ішкі органдарды нервтендіріп, олардың қызметін реттейтін, ондағы зат алмасуға әсер ететін нерв жүйесінің бөлігін вегетитивті нерв жүйесі деп атайды.

.
Орталық нерв жүйесінің негізгі бөлігі – ми. Ол ми сауытында орналасқан. Ересек адамда мидың салмағы 1400-1450 грамм құрайды. Мидан 12 жұп жүйкелер тарап, миды көптеген ішкі мүшелермен, беттің, мойынның еттерімен, тілмен, көзбен байланыстырады және сезім мүшелерінен келген ақпаратты миға жеткізеді. Бұларға I - иіс, II - көру, III - көз қимылдатқыш, IV - шығыршық, V – үшкіл, VI – бұру, VII – бет, VIII – дыбыс, IX – тіл-жұтқыншақ, X – кезеген, XI – қосымша, XII – тіласты жүйкелері жатады. Ми артқы ми, (сопақша ми мен варолий көпірі), мишық, ортаңғы ми, аралық ми жєне екі ми сыңарларынан тұрады.
Бас ми НЕРВТЕРІ

Артқы мидың құрамына сопақша ми және Варолий көпірі кiредi. Артқы мидың тiршiлiктегi маңызы өте зор. Мидан шығатын 12 жұп нepвтepдiң сегiзi артқы мидан тарайды. Олар мыналар: үштармақты, көз алмасын кейін тартатын, бет, есту, жұтқыншақ, кезеген, қосымша және тiл асты нepвтеpi. Осы жүйкелердің қатысуымен тыныс алу, журек соғу, қан айналымы, тамақтану, түшкiру, құсу, терлеу, жылау, кiрпiк қағу, жөтелу сияқты тiршiлiкте маңызды рефлекстер орталықтары бар.
Артқы ми

Сопақша ми жұлынмен тікелей байланысқан және екі түрлі қызмет өткізгіштік және рефлекторлық қызмет атқарады. Сопақша ми мидың сұр заты жұлындағыдай бiр ғана жерге топтаспай, ақ зат аралықтарында жеке-жеке шоғырлар құрып, көптеген ядроларға, кызметi әр түрлi орталықтарға айнaлған. Ақ зат жүйке тaлшықтарынан тұрады. Бұл талшықтар қозуды жоғары және төмен қарай өткiзетiн жұлын жолдарының жалғасы және жұлынды мидың басқа бөлiмдерiмен, сопақша мимен байланыстырып тұрады. Сопақша ми арқылы өтетін кейбiр жұлын жолдары осы мида бiр-бiрiмен айқасып оң жақтан келген тaлшықтар сол жаққа, сол жақтан келген талшықтар оң жаққа шығады. Бас сүйектен шығатын 12 жұп ми нepвтepiнiң. соңғы бесеуiнiң (VIII, IX, Х, XI, ХII) ядролары мен бiрқатар аса маңызды рефлекстердi icкe асыратын орталықтар және жұлын қызметiн реттеуде маңызды торлы құрылымның бiр бөлігi сопақша мида орналасқан. Сопақша мидың жүйке орталықтары адамның өмірiн қамтамасыз етуде үлкен мән атқарады.
Сопақша ми
Сопақша мида тыныс, ас қорытуға қатысы бар (шайнау, жұту, сiлекей шығару, қарын сөлi мен ұйқы безi сөлiн шығаратын және құсу), қан тамырларын тарылтып, кеңейтетiн (қозғалтатын), жүректiң соғуын баяулатып, сирететiн (тежейтiн) және көптеген қорғаныс (көз жасын шығару, кipпiк қағу, жөтелу, түшкiру, тер шығару) рефлекс орталықтары бар. Сопақша мидың мойын және көз еттерiнiң тонусын өзгертетiн көптеген қозғалтқыш ядролары көпір және ортаңғы мимен бiрге статикалық және статокинетикалық (вестибұлярлық) рефлекстердің жүзеге асуын қамтамасыз етеді. Сопақша мида демдi iшке алу және сыртқа шығару рефлекстерiнiң орталықтары бар. Олар үздiксiз кезектесiп, бiрi серпiлгенде екiншici тоқырайды. Бұлардың ауыспалы кезектесуi тыныс алу ырғағын үйлестіредi.

Сопақша мидың рефлекстерi туа бiткeн рефлскстер болғанымен бұлардың орталықтарына ми қыртысы әсер ете алады. Әpтicтep сахнада жүрiп, қажет болса,көз жасын төгіп жылай алады. Бұл айтылғандар сопақша мидын қызметiн ми қыртысы реттейтiнiн керсетедi. Варолий көпірінiң қызметi осы күнге дейiн толық анықталмаған. Ми көпiрінiң құрамында ақ зат көп. Ақ заты жоғары бағытталған және мидың жұлынға қарай (төмен) бағытталған жолдарын құрады.

.
Ақ заттар аралығында бөлек-бөлек нейрон шоғырлары жайылған Бұлардың iшiнде бас сүйек, ми жүйкелерiнiң V,VI,VII жұптарының ядролары, көлденең жолақ еттердi ширықтыруға қатысатын рефлекс орталықтары, ұйықтау және ұйықтамау (сергек болу) тәртiбiн реттейтiн торлы құрылым нейрондары бар. Бұлармен қатар көпiрде дем алуды дем шығарумен алмастырып отыратын пневмотаксикалық орталық пен тыныс орталығында зат алмасуын реттейтiн орталық орналасқан.

Артқы мидың бүкіл бойында көптеген талшықтары бар жүйке жиынтықтары орналасқан. Осы жүйке пен жасушалар жиынтығын – тор тәрізіді (ретикульді) туындылар деп атайды. Торлы құрылым екi түрлi кызмет атқарады:

а) жұлынның қызметiн күшейтiп, не әлсiрететiн төмен қарай бағытталған әсер; б) ортаңғы мидың торлы құрылымымен бiрге мидың басқа бөлiмдерiнiң қызметiн күшейтетiн жоғары жаққа қарай бағытталған әсер. Торлы құрылымды ми «аккумуляторы» деп атауға болады. Сонымен қатар, ол ағзаның ұйқы-сергек күйінің көрініс беруіне де қатысады.
.
Варолий көпiрi және сопақша мимен бiрге ортаңғы ми ми діңінің негiзiн құрады. Оның сырт жағындa ми қақпағы, iшкi жағында ми аяқшалары орналасқан. Opтaңғы мидың негізгі құрлымдарына төрт төмпешiк, қара зат(субстанция), қызыл ядро, III және IV жұп ми жүйкелерiнiң түйiнiсi мен торлы құрылым болады. Ортаңғы ми арқылы жоғары қарай таламусқа, мишыққа баратын жолдар, ми қыртысынаң жолақ денеден гипоталамустан төмен қарай бағытталған ортаңғы миға, сопақша миға, жұлынға баратын жолдар өтедi.
Төрт төмпешiк пен көз алмасын қозғайтын ІІІ жұп жүйкелер түйiндерi ортаңғы мидың сырт жағына, ал iшкi жағында қара зат, қызыл ядро және IV жұп шиыршық жүйкенің нейрондары орналасқан.
Ортаңғы ми
Көз алмасын қозғайтын ІІІ жұп жүйке аралас жүйке тармақтары арасында көздiң қиғаш eттеpiнен басқа еттердi жиырылтатын талшықтармен қатар көз еттерінен орталыққа тебетiн сезгiш талшықтары бар. Мұнымен қатар, бұл жүйке арасында ортаңғы мида орналасқан парасимпатиқалық түйiндердiң прегaнглиялық талшықтары бар. Бұл жүйке серпiлiстерiн кірпіктік түйiннен екiншi нейронға жеткiзедi. Бұл түйiннен басталған постганглиялық талшықтар көздiң қарашығын тарылтатын еттi жиырылтатын эфференттiк жүйке. Ми жүйке терінің IV жұп жүйкесi де аралас жүйке. Талшықтар арасында көздiң жоғарғы қиғаш eтiн жиырылтатын қозғалтқыш талшықтармен қатар еттiң сезгiш талшықтар да бар.

.
Төрт төмпешiктiң алдыңғы екі төбешігі көрудің алғашқы рефлекторлық орталығы. Осы орталықтың арқасында көздiң, бастың, дененiң жарық түскен жаққа қарай бұрылуы, көз қарашығының тарылуы және аккомодация рефлекстерi пайда болады. Көру орталығында орналасқан ми сыңарын алып тастағанда да аталған рефлекстер жойылмайды.

Артқы төмпешiктер естудің алғашқы рефлекторлық орталығы. Бұлардың қатысуымен eң алдымен есту, соған орай жөн табу рефлeкстepi, яғни құлақ жарғағы, бастың қатты дыбыс шыққан бағытқа бұрылуы. Бұл рефлекстер үлкен ми жарты шарын алып тастағанда жойылмайды.

Төрт төмпешiк кенеттен әсер еткен тiтiркендiргiшке жауап ретiнде қорғаныс рефлекстерiн тудырады, осыған байланысты олар сақтық рефлекстерi деп аталдаы. Мысалы, ыдыстағы сұйықтық байқаусызда төгiлгенде адам оның қayiптi eкeнiн түciніп үлгермей-ақ лезде бiр жаққа қарай ығысады.
.
Қызыл ядро орталық жүйке жүйесiнiң барлық бөлiмдерiмен және ми қыртысымен тығыз байланыста болады. Ол бұлшық еттердiң тонусын реттейтiн қозғалыс орталығы. Мысалы, мысықтың ми бағанасын қызыл ядродан жоғарырақ жерден көлденең тiлiп жiберсе, оның жүріс-тұрысында айтарлықтай өзгерiстер пайда болмайды. Ал миды қызыл ядродан төмeнipeк тiлгенде мелшию пайда болады. Барлық бұлшық еттер, әcipece жазылу еттерi ширығып, қатаяды. Сондықтан, мысықтың басы қақиып, шалқаяды, жотасы созылып, сирақтарының буындары жазылып тiкiрейе cipecіп, қатаяды, құйрығы тiк көтерiледi. Мысықта мұндай құбылыс қызыл түйiн мен жұлынды қосатын жол - Монаков буданы бұзылғанда байқалады
Қызыл ядро
Қызыл ядро мен артқы мидағы Дейтерс түйiнiнiң жұлынға әcеpi бiр-бiрiне қарама-қарсы. Қызыл ядродан басталатын Монаков буданы жұлынның бүгу орталығының a және б мотонейрондарын қоздырады немесе жазылу орталығын тежейдi. Ал Дейтерс түйiнiнен шығатын кiреберiс жұлындық жол жазылу орталығын қоздырады да бүгу орталығын тежейдi. Сондықтан, Монаков түйiнi зақымдалғанда Дейтерс түйiнi ғана әсер етедi. Дейтерс түйiнiн зақымдаса, мелшию жойылады. Қара зат - нейрондарында қара пигмент көп болғандықтан солай деп аталады. Қызметi, қыртыс және қыртыс асты түйiндерiмен торлы құрылыммен бiрге, бұлшық еттердiң әcipece, нәзiк және нақты қимыл-қозғалыстарды реттеу.
.
Торлы құрылым (ретикулярлық формация). Бұл сырт пішiнi торға ұқсайтын, бір-бірімен шырмалып жатқан нейрондардан тұрарады. Торлы құрылым ми бағанының ортаңғы бөлігін алып жатыр. Ол бірнеше жүйкелік жолдарды бнтнді афференттік жолдары:

1) жұлын-торлы құрылым жолы, 2) ми-торлы құрылым, 3) ми қыртысы-торлы құрылым; Эфференттік жолдары: 1) торлы құрылым-жұлын, 2)торлы құрылым-ми жолы, 3)торлы құрылым-ми қыртысы жолы.
Торлы құрылымның физиoлoгиялық мaңызы электрофизиологиялық әдiспeн анықтaлды. Торлы құрылымның жұлынның қызметiн күшейтiп, не әлсiрететiн төмен қарай бағытталған әсері; ортаңғы мидың торлы құрылымымен бiрге мидың басқа бөлiмдерiнiң қызметiн күшейтетiн жоғары жаққа қарай бағытталған әсері болады. Торлы құрылымды ми «аккумуляторы» деп атауға болады.
Торлы құрылым немесе ретикулярлық формация
Сопақша мидың торлы құрылымын электр тогымен тітіркендіргенде көптеген жұлын рефлекстерiнiң тежелгенi байқалған. Торлы құрылымды тiтiркендiргенде пайда болатын нәтиже тітіркендіргіштiң күшiне байланысты болған. Әлсiз тітіркендіргішпен торлы құрылымның бiр жақ бөлiгiне әсер еткенде жұлынның сол бөлiгiндегi нейрондар тежелген, ал күштi тітіркендіргішпен әсер еткенде екі бөлiгiнiң де нейрондары тежелген. Және де ондай нәтиже торлы құрылымның вентромедиальды бөлiмiн тітіркендіргенде ғaнa байқалады. Ал басқа жерлерін тітіркендіргенде ондай нәтиже болмаған.

Торлы құрылым тыныс еттерiн, жұлынның симпатиқалық орталықтарын және тыныс алу мен вазомоторлық жауаптарды реттейтiн мотонейрондарды қоздырады және тежейдi. Айтылғандардың барлығы торлы құрылымның төмен бағытталған әcepiнің болатындығын көрсетеді.

Торлы құрылым ми қыртысына, яғни жоғарыға қарай бағытталған белсендiру әсерін ми бағанасының және таламустың белсендiрушi жүйесiне бөледі. Ми бағанасындағы жүйе жинақталған белсендiліктi тудырады, ал таламустық жүйе жергіліктi әсер eтeдi. Торлы құрылым ми қыртысына белсендіруші әсер етеді.

Ми қыртысы өз тарапынан торлы құрылымға әсер етеді. Торлы құрылымның нейрондарына әсер ету арқылы ми қыртысы олардың сезiмталдығын өзгертедi, яғни ми қыртысы торлы құрылымның қызметiн реттейдi және бағыттайды.

Торлы құрылым гипоталамуспен және лимбиялық жүйемен тығыз қарым-қатынаста болып, ағзаның вегетативтік және гомеостатикалық қызметiнiң бiрлескен реакциясын қамтамасыз етедi.
7
Торлы құрылым тітіркендіргішке баяу жауап қайтарады, бiрақ қозуы ұзаққа созылады. Ол бұлшық еттердiң ширығуын жеңiлдетедi немесе тежейдi. Ортаңғы ми мен аралық мидағы торлы құрылым жануардың рефлекторлы қимылын жеңiлдетедi.

Варолий көпiрiнiң және орта мидың торлы құрылымының бүйiр бөлiмдерi қимыл рефлекстерiн жеңiлдетiп, сопақша мидағы оның ортаңғы бөлiмдерi оны тежейдi. Жеңiлдету және тежеу торлы құрылымдағы тiтiркенiстiң жиiлігiне байланысты болады. Ол, сонымен қатар, жұлынның жоғары қарай импульстердi өткізетiн жолдарының қозғыштығын езгертедi.

Торлы құрылымның ағзаның ұйқы-cepгектiк, эмоция және стрес күйлерінің көрініс беруіне қатысы бар.

Торлы құрылымды тiтiркендiргенде жануар оянады да, зақымдағанда ұйқыда болады.

Симпатикалық жүйке арқылы торлы құрылым бұлшық еттердiң қызметiне, жүйке жүйесiне, сезiм және iшкі мүшелерге, iшкі секрециялық бездерге, олардағы гормондар мен медиаторлардың мөлшерiне әсер етедi.

Ортаңғы ми мен Варолий көпірінiң торлы құрылымының жасушаларының бiраз бөлігi адреналин мен норадреналиннiң әсерінeн қозады, ал орта ми мен аралық мидың торлы құрылымының бiраз бөлігi ацетилхолиннiң әcеpiнeн қозады. Ацетилхолиннiң торлы құрылымға әcеpi оның iшкі мүшелерге eтeтiн шеткі әсеріне қарама-қарсы.

.
Мишық үш бөлімнен тұрады: мишықтың құрты деп аталатын ортаңғы бөлімнен және мишықтың екі жарты шарларынан. Мишықтың бетінде толып жатқан иректер болады. Сондықтан ол өте үлкен болып келеді және сұр заттан немесе қыртыстан тұрады. Қыртыста үш қабат бар беткі немесе молекулалық, аралық немесе Пуркинье жасушаларының қабаты; терең я дәнді қабат.

Мишық барлық қозғалу актыларының орындалуына қатысады: оған өзгерістер енгізеді, сөйтіп әрбір жеке қимылдардың нақты дұрыс орындалуын қамтамасыз етеді. Мишық – тонустық рефлекстердің жоғары дєрежелі реттеушісі болып табылады. Сонымен қатар, мишық тыныс алуды, жүректің жиырылуын қимылдың түріне байланысты лайықтап отырады.

Адамда мишықтың қызметі бұзылса қозғалу қызметінің реті бұзылады, теңдік жоғалады. Мишықты толығымен алып тастағанда атония байқалады – еттер тонусын жоғалтады. Астазия туады – бір орында басын, денесін теңселтпей тұра алмайды. Дизметрия – еттің жиырылуы күші мен орындалатын қызметтің арасында сәйкестік жоғалады.

Мишық
Ортаңғы ми мен ми сыңарларының арасында аралық ми орналасқан. Аралық ми төмпешіктен - таламус және төмпешік асты аймақтан – гипоталамустан тұрады.

Төмпешіктің құрамына шығу тегі және функционалдық жағынан өзгеше бірнеше ядролар кіреді. Төмпешік ми қыртысымен екі жақты байланыста болады. Ядроларда барлық эфференттік жұйелерден үлкен жарты шарлар қыртысына баратын өткізгіш жолдардың ақырғы звеносының нейрондары орналасады. Таламус арқылы мидың барлық сезгіш жолдары (иіс сезуден басқа) өтеді. Бірақ, оны жай ғана өткізгіш қақпа ретінде қарастыруға болмайды. Таламуста импульстер өзгеріп, жаңа, түрлі комбинацияға түседі. Таламус төменгі түйсік пен эмоцияны жасауға қатысады.
Аралық ми
Төмпешік астындағы аймақта-гипоталамуста екі бөлімді айырады. Дорзальдық бөлім – субталамикалық (Люис ядросы) ядродан және сұр заттың басқа майда жиынтықтарынан тұрады. Вентральдық бөлімге көру жүйкенің қиылысқан жерінің үстінде (хиазманың) жататын ядролар (супраоптикалық және паравентрикулярлық), сұр төмпешіктің және оған көршілес жатқан емізікті денелердің ядролары, олардың жоғарғы жағында жатқан артқы гипоталамикалық ядро кіреді.

Гипоталамус ортаңғы мидан өсіп жетілген. Гипоталамус жоғары дәрежелі вегетативтік орталық болып саналады. Мұнда зат алмасуын, жылу түзілуді, жылу беруді, тер бөлуді, аштық және шөл сезімдерін, барлық ішкі мүшелердің қызметін реттеу орталықтары бар. Сонмен қатар, гипоталамуста нейросекреттер түзіліп, гипофиз безінде белсендіріледі. Гипоталамус ішкі секреция қызметін реттеуге қатысады. Ол адамның ұйқысы мен сергектігін реттеуге де қатысады.

Қыртыс асты (базальдық) ядролар. Ми сыңарларының ақ заттарының ішінде орналасқан сұр заттың жиынтығы жатыр. Оған кіретіндер құйрықты, бұршақ тәрізді, миндаль тәрізді ядролар және қоршау.

Бұршақ тәрізді ядро ақ заттың қабаты арқылы мүшелерге бөлінеді. 1. Сыртқы мүше немесе қабық. 2. Екі ішкі мүше, немесе түссіз шар. Қыртысасты ядроларының негізгі топтарын екі жүйеге бөледі: 1. Түссіз шар ядроларының группасы ертедегі жолақ денені, немесе паллидумды құрады. 2. Қабық пен құйрықты ядро жаңа денені немесе стриатумды құрайды.
.
Қыртыс асты ядролар ми сыңарларының қыртысына бағынады.

Стриатум төмпешіктерден және үлкен жарты шарлар қыртысынан талшықтар алады. Төмпешіктер арқылы стриатум ағзаның барлық афференттік жүйелерімен байланысады. Стрнатум паллидумға да талшықтар береді.

Кейбір мәліметтерге қарағанда паллидум тікелей үлкен жарты шарлар қыртысынан да талшықтар алады. Оған сонымен қатар төмпешікасты ядроларының кейбіреулерінен және тор тәрізді туындылардан талшықтар келеді. Ал эфференттік талшықтар паллидумнан ортаңғы мидың тор тәрізді туындыларына, субталамикалык ядроға, төмпешікке тағы да басқа кетеді.

Рефлекторлық қимыл актысы орындалу үрдісінде үлкен жарты шарлар қыртысынан импульстер негізінен 3 түрлі төмен кететін жолдар арқылы шығады: пирамидалық жол, мишыққа баратын жол және стриатум арқылы өтетін жол. Қыртыс асты ядролар түрлі қимыл актыларына түзетулер енгізеді, сөйтіп олардың орындалуын жеңілдетеді. Адамда қыртысасты ядроларының функциясы бұзылған кезде, қосымша қимылдар не шамадан тыс артық болып кетеді, не олар толығымен жоқ болады. Мысалы, мимика (бет қимылы) толық жоғалып, бет маска тәрізді болып қалуы мүмкін. Кейбір басқа ауруларда керісінше құбылыстарды байқауға болады: бет қимылдары шамадан тыс артық болады, әрбір қимыл актысы керексіз қосымша қимылдарды тудырады.

.
Керекті қосымша қимылдар адамның денесін кеңістікте ұстауында үлкен мєні бар. Мысалы, доп ұстаудағы адамның қалпы. Мұндай қосымша қимылдарды миостатика деп атайды. Түссіз ядро көру төмпешігінен орталыққа тепкіш импульстер қабылдап, қызыл ядроға орталықтан тепкіш импульстер береді. Сондықтан қызыл ядро тудыратын ет тонусын тежей алады.

Түссіз ядрода туған қозу аса күшейіп кетсе атетоз (қол мен саусақтардың дамылсыз қозғалысы), хорея (бүкіл дененің еріксіз қозғалысы) байқалады. Қыртыс асты ядролары мен төмпешік астындағы аудан ағза функцияларын реттеп отыратын жалғыз ғана орталықтар емес. Үлкен жарты шарлар қыртысын айтпағанның өзінде, орталық жүйке жүйесінің басқа да толып жатқан бөлімдері арасындағы өзара әсерлерсіз, үйлесімділіксіз, байланыссыз ешқандай қимыл актысы, зат алмасу үрдістерінің көріністері қалыпты жағдайда орындала алмайды.
.
Лимбиялық жүйе деп үлкен ми сыңарларының медиобазальдық бөлігінде орналасқан жүйкелік құрылымдар мен олардың байланыстарын айтады. Бұл жүйенің құрылымдары ми бағанын көмкеріп жатады. Лимбиялық жүйенің орталық звеноларына миндаль тәрізді кешен, гиппокамп, белдеуше ирек жатады.

Лимбиалық жүйе құрамына кіретін құрылымдар ағза әрекетінің аса күрделі формаларын (қоректік, сексуальдық іс-әрекеттерді, түр сақтау үрдістерін, ұйқыны және ояу күйді, есті, зейінді, эмоциялық күйлерді тағы да басқа) реттеуге қатысады да, тұтас соматовегатативтік интеграцияны жүзеге асыруда маңызды роль атқарады. К.Прибрам мен Л. Крюгер (1954) үш түрлі функциональдық жүйені ажыратады
1. Иіс сезу (иіс сезу пиязшығы мен төрт төбешік, диагональ шоғыр, миндалинаның қыртыс — медиальды ядролары);
2. Метаболизм үрдістері мен эмоциялық реакцияларды қамтамасыз ететіндер (қалқа, миндалинаның базолатеральдық ядролары, маңдай — самай қыртысы, базальдық қыртыс);
3. Эмоциялық реакцияларға қатысатындар (гиппокамп, энторинальдық қыртыс, белдеуше ирек)
Лимбиялық жүйе

.


title: Проект по окружающему миру "Природа и мы" 4 класс

extracted_text:
МКОУ «Первомайская СОШ»
       ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
      «Природа и мы.»
         Магомедова Мадина ученица 4 класса.
      Руководитель проекта: Гаджиисмаилова  Ашура  Ахмедхановна.

Загрязнение окружающей среды – может привести  к вредному воздействию  на природные комплексы планеты и к угрозе здоровью человека.

Что такое природа?Природа-это весь мир , который нас окружает.
Природа родного края
Берегите природу родного края
Берегите природу родного края
Берегите природу!Этот хрупкий мир в наших руках!
Сохраним родную природу!
Многообразие растений.
Правила охраны природы.
На природе запоминать увиденное.Ходить по тропинкам.Не ломать ветки деревьев.Не топтать цветы.Не включать громкую музыку.Не разорять птичьих гнезд.Не ловить насекомых.Не разрушать грибницы.Не ломать паутинки.Не разжигать костров.Не разорять муравейники.
Стихотворение о природе.
Любите родную природу-
Озёра, леса и поля!
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей


title: Презентация "Путешествуем по городам России. Нижний Новгород"

extracted_text:
Путешествуем по городам РоссииНижний Новгород.
Презентация подготовлена
Кудрявцевой Е.Н.
учителем начальных классов ГБОУ № 1392
 им. Д. В. Рябинкина , Москва
Большая Покровская – пешеходная улица Нижнего Новгорода
Детский кукольный театр
На Большой Покровской
Уличные часы на Большой Покровской
Здание сбербанка РФ
Драматический театр
Вид на Волгу с Чкаловской лестницы
Памятник прославленному летчику Валерию Чкалову
Танк Т-34
Мемориал «Вечный огонь»
Стена памяти в Кремле
Нижегородский Кремль
Вид с территории Кремля на Волгу
Памятник основателям Новгорода князю Юрию Всеволодовичу и епископу Симону Суздальскому.
Кремлевские стены
Памятник Минину и Пожарскому
Набережная
Ночной вид . Стрелка- слияние Оки и Волги
Переправа через Волгу – канатная дорога
Соборы и церкви Нижнего Новгорода
Старо-ярмарочный собор
Церковь Иоана Предтечи
Церковь Собора Пресвятой Богородицы
Благовещенский монастырь


Презентация "Нормативно - правовое обеспечение развития системы образования"


title: Конспект НОД "Где прячутся опасности"

extracted_text:
               Конспект НОД
 Тема: « Где прячутся опасности»
       Программное содержание: Учить детей соблюдать правила поведения на улице и дома, находить выход из опасных ситуаций. Учить детей пользоваться телефоном, набирать необходимый номер, называть точный домашний адрес. Закрепить правила дорожного движения. Воспитывать дисциплину, чувств о ответственности.
       Оборудование: Знак «пешеходный переход». Изображение доктора, почтальона, слесаря, старухи. Иллюстрации о пожаре, телефон.
                           Ход занятия.
  Ребята, когда я утром шла в детский сад, то увидела одного мальчика, который играл с мячом на проезжей части дороги. Как вы думаете можно играть на дороге? Я привела этого мальчика с собой. Может он чему-то научится у нас в детском саду. (Входит Стобед) Давайте с ним познакомимся, как тебя зовут?
  Стобед: А вы сами отгадайте (раскладывает «100БЕД», дети читают)
  Ребята, как вы думаете, почему его так зовут? Давайте ему расскажем, почему нельзя играть на проезжей части дороги. (изображение проезжей части дороги и машин)
     Р-к: Наша Таня громко плачет,
             Уронила новый мячик.
             Мяч попал под «Москвича»,
             Больше нет теперь мяча.
    Наверное, Стобед не знает правила дорожного движения.
  Стобед: А чего их знать, ходи себе, гуляй где хочешь.
   Р-к: Дорога не тропинка, дорога не канава…
           Сперва смотри на лево, потом смотри на право.
Стобед: А если я не посмотрю?
Дети: Попадёшь под машину.
Стобед: Я понял, а где лучше всего переходить дорогу? ( ответы детей)
Стобед, а как ты оказался на улице, родители знают, где ты?
Стобед: Нет, не знают, я просто пошёл погулять.
 Ребята, правильно поступил Стобед? Стобед, а ты знаешь, что с тобой может произойти на улице? Ребята, давайте расскажем, какие ещё опасности подстерегают на улице. (ответы детей)
Стобед: Спасибо, ребята, я и не знал, что на улице бывает опасно, я никогда не ходил в детский сад, а вы в саду только занимаетесь и всё.
Дети: Нет, мы ещё играем.
Стобед: Я тоже люблю играть, я знаю интересную игру, давайте поиграем.
                              Игра «Гори-гори ясно»
  Стобед: Я, наверное, пойду домой и подожду пока родители вернутся с работы.
 - Стобед, а если кто-нибудь постучит в твою дверь, ты откроешь?
 Стобед: Конечно.
 -Ребята, можно открывать дверь незнакомым людям, почему? Стобед, посмотри на эти картинки и скажи, кому из этих людей ты открыл бы дверь.
 - Неправильно,  незнакомым людям открывать дверь нельзя, преступники могут переодеться в форму почтальона, доктора, полицейского.
 Р-к:  Чтоб тебя не обокрали,
           Не схватили, не украли,
           Незнакомым ты не верь,
           Закрывай покрепче дверь.
Стобед: А если дверь попытаются взломать? (дети: нужно позвонить в полицию или позвать на помощь из окна).
 Прошу детей показать номер телефона полиции.
 Стобед: Я всё понял. Я не буду никому открывать дверь, я лучше помогу маме, приготовлю покушать к её приходу.
 - Ребята, как вы думаете, можно пользоваться газом, спичками? Что может произойти? (Ответы детей) Нельзя трогать спички, от них может произойти пожар. Вор ворует – стены оставляет, а пожар  не оставляет ни стен, ни вещей, ни людей. А что надо делать при пожаре? А кто поможет человеку, если он сильно надышался дымом? («Скорая помощь») А по какому номеру надо позвонить, найдите этот номер. Когда вы звоните необходимо назвать точный домашний адрес, номер дома, чтобы вас быстро нашли. А сейчас мы проверим, как вы умеете пользоваться телефоном и набирать нужный номер, а Стобед посмотрит и поучится.
 Стобед благодарит ребят, прощается и уходит.
На этом занятие заканчиваю.


title: Презентация "Колесо фортуны" 8 класс

extracted_text:
Индивидуальное тестирование «Колесо фортуны»

Обособленные определения
Обособленные обстоятельства
Обособленные определения и обстоятельства

V

V

V
Если вопросы темы исчерпаны или  Вы выбираете данную тему, щёлкните по прямоугольнику

Возврат к барабану по данной теме

Щелкайте по барабану. Меняющийся цвет прямоугольника означает выпавший вопрос. Переход к вопросу по гиперссылке. Следующий ход – снова щелчком по барабану.
В главное меню игры

ВОПРОС : В каком варианте ответа указаны и объяснены все запятые?

Молодые деревья (1) поднявшиеся по краям дороги (2)  давали спасительную тень от зноя (3)досаждавшего даже к вечеру.

2,3 – выделяются  два деепричастных оборота
1,2,3– выделяются два причастных оборота
1 – выделяется причастный оборот
1,2,3 – выделяются два деепричастных оборота

ОТВЕТ:2
В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа указаны и объяснены все запятые?

Строки на газетном листе (1) освещенные изнутри  (2) казались (3) диковинными знаками.

1,2 – выделяется деепричастный оборот
1,2 – выделяется причастный оборот
1,3 – выделяется причастный оборот
1,3 – выделяется деепричастный оборот

ОТВЕТ: 2

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Выросшие в поле (1) мы (2) чуткие к запахам (3) навсегда запомнили тот особый запах, что ощущали в этом доме.

1, 3
1,2,3
2,3
3
ОТВЕТ: 2

В главное меню игры
ВОПРОС: В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Солнечные частицы (1) проникающие в земную атмосферу (2) вызывают (3) полярное сияние.

1,3 -выделяется причастный оборот
1,2 – выделяется деепричастный оборот
1,2 – выделяется причастный оборот
1,3 – выделяется деепричастный оборот

ОТВЕТ: 3

В главное меню игры
ВОПРОС  : В каком вариант ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В холодное осеннее ненастье на одной из больших  тульских дорог (1) залитой дождями (2)
и изрезанной многими черными колеями (3) к длинной избе подкатил (4) закиданный грязью (5) тарантас с полуподнятым верхом и тройкой лошадей (6) с подвязанными от слякоти хвостами.
1,2,3
1,3
1,3,6,7
2,4,5

ОТВЕТ: 2

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Ковер из листьев (1)  сшитый (2)  из множества желтых и бледно – коричневых лоскутков (3) расстелен по земле.

1,2 – выделяется деепричастие
1 – выделяется причастный оборот
1,3 – выделяется причастный оборот
1,3 – выделяется деепричастный оборот
ОТВЕТ: 3

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Дешёвые фарфоровые безделушки на полочках и старинные литографии  (1) симметрично развешенные по стенам (2) рассказывали о новом увлечении хозяина.

1,2 – выделяется деепричастный оборот
1,2 – выделяется причастный оборот
1,3 – выделяется причастный оборот
1,3 – выделяется деепричастный оборот
ОТВЕТ: 2

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа указаны правильно все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые?

Он заставлял меня смотреть и на море (1) сизой тучей лежавшее внизу (2) и на последний желтый цветок (3) выросший на каменистой дороге (4) и на далёкий водопад (5) казавшийся издали прядью (6) брошенных на отвесные скалы нитей.
1,2,3,4,5,6
1,2,3,4
1,2,3,4,6
1,2,3,4,5
ОТВЕТ: 4

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа  правильно указаны и объяснены все запятые?

Под коркой льда (1) ставшей прозрачной под лучами  весеннего солнца (2) журчит (3) пробивающий дорогу к косогору (4) ручей.

1,2,3,4 – выделяются два причастных оборота
1,2,3 – выделяются два причастных оборота
1,2,3,4 – выделяются два деепричастных оборота
1,2 – выделяется причастный оборот
ОТВЕТ: 4

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Они остановились на краю (1) заполненного серым туманом (2) гигантского провала. Где – то вдали мерещился другой берег (3) напоминающий прильнувшие к земле тяжелые облака.
1,3
2
3
1,2
ОТВЕТ: 3

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Старый пароход напоминал (1) начищенный кирпичом до яркого блеска (2) бокастый (3) дымящийся (4) самовар (5) болтающийся на невысоких волнах мелкого моря.
1,2,5
1,2,3
5
1,2,3,4,5
ОТВЕТ: 5

В главное меню игры

Щелкайте по барабану. Меняющийся цвет прямоугольника означает выпавший вопрос. Переход к вопросу по гиперссылке. Следующий ход – снова щелчком по барабану.
В главное меню игры

ВОПРОС : В каком  варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Обгоняя нас (1) бежали (2) шурша по мостовой (3) высохшие за лето листья клена.

1,2,3
2,3
1,4
1,3

ОТВЕТ: 1
В главное меню игры
ВОПРОС :  В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Ухватившись за канат (1) юнга со страхом смотрел (2) на взлохмаченное пеной (3) море.

1 – выделяется деепричастный оборот
1  выделяется причастный оборот
1,2 – выделяются причастный и деепричастный обороты
1,2,3 - выделяются причастный и деепричастный обороты

ОТВЕТ: 1

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Стекла (1) запотев за ночь (2)  закрывали одинокую березовую ветку (3) заставляя ее проситься в дом.

1
2
1,2
1,2,3
ОТВЕТ:4

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Два ряда старых высоких елей (1) напоминая безмолвных рыцарей (2) стояли сплошными стенами (3) образуя мрачную красивую аллею.

1,2
2,3
1,2,3
1,3
ОТВЕТ: 3

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Этот странный туман (1) плотно укутав мир (2) совершенно растворил могучие деревья (3) превратив их в тени сказочных великанов.

3 – выделяется причастный оборот
3 – выделяется деепричастный оборот
1,2,3 – выделяются два деепричастные оборота
1,2,3 – выделяются два причастных оборота

ОТВЕТ: 3

В главное меню игры
ВОПРОС :  В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Испугавшись дурных предзнаменований (1)  наш проводник (2) отказываясь вести нас (3) повернулся и быстро пошел обратно.

1
2
1,2
1,2,3
ОТВЕТ: 4

В главное меню игры
ВОПРОС  : В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Море слилось там с синим небом и крепко спит (1) отражая в себе прозрачную ткань облаков (2) не скрывая собой (3) золотых узоров звезд.

1
2
1,2
1,2,3
ОТВЕТ: 3

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа правильно указаны  и объяснены все запятые?

Поющая птица (1) сидит обычно на верхушке высокого дерева (2) повернувшись (3) к потухающей заре.

1 – выделяется причастный оборот
2- выделяется деепричастный оборот
1,2,3 – выделяются причастный и деепричастный обороты
1,2,3 – выделяются два причастных оборота
ОТВЕТ: 2

В главное меню игры
ВОПРОС  : В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Роса (1) вдохновляя своим появлением (2) бывает такой обильной, что даже блестит ночью (3) отражая свет звезд (4)  и предсказывая тем самым жаркий день назавтра.

1,2,3,4
2,3,4
1,2,3
2,3,4
ОТВЕТ: 3

В главное меню игры
ВОПРОС : В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Сад  (1) все больше редея (2) переходя в настоящий луг (3) спускался к реке  (4) указывая дорогу (5) и обещая прохладу и покой.

2,3,4
1,2,3
1,2,3,4,5
1,2,3,4
ОТВЕТ: 4

В главное меню игры

Щелкайте по барабану. Меняющийся цвет прямоугольника означает выпавший вопрос. Переход к вопросу по гиперссылке. Следующий ход – снова щелчком по барабану.
В главное меню игры

ВОПРОС:  В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Запыхавшись (1) мокрый от росы (2) он выбрался на опушку и приостановился (3) переводя дух и прислушиваясь.

1,3
2
1,2
1,2,3
ОТВЕТ: 4
В главное меню игры
ВОПРОС: В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Он остановился, прислушался (1) подняв голову (2) и быстро пошел в направлении звуков (3) громче и ближе летевших (4)  к нему навстречу.

1,2,3
1,2,3,4
3
1,3
ОТВЕТ: 1

В главное меню игры
ВОПРОС:  В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Он беспокойно ворочался (1) приподнимая голову (2) и прислушиваясь к неживому  безмолвию дома (3) и к тишине городка (4) застывшей без единого звука.
1,2,4- выделяются деепричастный и причастный обороты
1,4- выделяются деепричастный и причастный обороты
2,3,4- выделяются деепричастный и причастный обороты
1,2,3,4- выделяются два деепричастных и один причастный обороты
ОТВЕТ: 2

В главное меню игры
ВОПРОС: В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Пораженный увиденным (1) я остановился на мгновение (2) открыв рот (3) и собираясь сказать ей (4) приготовленные заранее (5) слова.
2,3 – выделяется деепричастный оборот
1,2- выделяются причастный и деепричастный обороты
1,2,4,5- выделяются деепричастный и причастный обороты
2,4,5-  выделяются деепричастный и причастный обороты
ОТВЕТ: 2

В главное меню игры
ВОПРОС:  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые?

На людей  (1) впервые попавших сюда (2) он смотрел снисходительно (3) считая своим долгом объяснить все популярно (4) и никому не помогая.

2,3,4
1,2,3,4
3,4
1,2,3

ОТВЕТ :4

В главное меню игры
ВОПРОС: В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Обреченный судьбой на вечную праздность (1) я (2) уходя иногда из дому (3) бродил где –нибудь до позднего  вечера.

1,2,3
2,3
1
1,3
ОТВЕТ: 1

В главное меню игры


title: Контрольная работа "Внетабличное умножение и деление" 3 класс

extracted_text:
                                                                  Математика
Дата «___»_______ ____ г
                                             Класс 3- «Б»
                                                                (2 четверть)
Урок 60

Тема урока: Контрольная работа №3

Цели  урока: проверить знания учащихся.
|1.|проконтролировать умения: выполнять внетабличное умножения и деление; |
|  |письменно складывать и вычитать трехзначные числа; решать задачи на   |
|  |нахождение четвертого пропорционального.                              |
|2.|Закреплять мышление, речь, внимание.                                  |
|3.|Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе,  |
|  |умение оценивать себя и одноклассников                                |
|  |                                                                      |

Тип урока: урок контроля  знаний;

   Оборудование, наглядность, ТСО: тетрадь для контрольных работ.

                          Этапы  и структура урока.

|1  |Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.             |
|   |Психологический настрой. Дети сидят с закрытыми глазами и внимательно |
|   |слушают учителя, последнее слово каждой его фразы говорят хором.      |
|   |- На уроке наши глаза внимательно смотрят и все... (видят).           |
|   |Уши внимательно слушают и все... (слышат).                            |
|   |Голова хорошо... (думает).                                            |
|   |(Чистописание)                                                        |
|   |                                                                      |
|2  |Контрольная работа                                                    |
|   |1-й вариант 2-й вариант                                               |
|   |1. а) Вычисли, записывая выражения столбиком.                         |
|   |649 - 205            96 + 778                                         |
|   |700 - 54 6            460 + 88                                        |
|   |б) Вычисли.                                                           |
|   |450 : 9    6-80     50-6     810 : 9                                  |
|   |1. а) Вычисли, записывая выражения столбиком.                         |
|   |560 - 206            786 + 94                                         |
|   |504-46                47 + 888                                        |
|   |б) Вычисли.                                                           |
|   |6-40    90-6    400 : 80    270 :9                                    |
|   |                                                                      |
|   |2. Реши задачу.                                                       |
|   |В магазине было 6 ящиков с хлебом по 70 батонов в каждом ящике.       |
|   |Продали 40 покупателям по 3 батона. Сколько батонов осталось?         |
|   |2. Реши задачу.                                                       |
|   |8 магазин привезли 8 коробок конфет по 30 кг в каждой коробке и       |
|   |9 коробок печенья по 20 кг в каждой коробке. Чего больше - конфет или |
|   |печенья - привезли в магазин и на сколько килограммов?                |
|   |                                                                      |
|   |3. Сравните.                                                          |
|   |8 дм 7 см □ 8 м                                                       |
|   |7 дм 3 ч 20 мин □ 320 мин                                             |
|   |5 ц 80 кг □ 5 ц 8 кг                                                  |
|   |2 сут 3 ч □ 46 ч                                                      |
|   |3. Сравни.                                                            |
|   |7 дм 7 см □ 77 дм                                                     |
|   |480 мин □ 6 ч                                                         |
|   |320 г □ 3 ц                                                           |
|   |4 мин 10 с □ 420 с                                                    |
|   |                                                                      |
|   |4. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см. Найди его площадь и|
|   |периметр.                                                             |
|   |3. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 6 см. Найди его площадь и|
|   |периметр.                                                             |
|   |                                                                      |
|   |5*. Начерти 2 разных прямоугольника, площади которых одинаковы и равны|
|   |12 см2. Вычисли периметры начерченных прямоугольников и сравни их.    |
|   |5*. Начерти два различных прямоугольника, площадь которых одинакова и |
|   |равна 16 см2. Вычисли периметры начерченных прямоугольников и сравни  |
|   |их.                                                                   |
|   |                                                                      |


title: Практическая работа "Характеристика географического района и его населения по картам атласа и другим источникам" 9 класс

extracted_text:
Практическая работа по итогам курса
«География России: хозяйство и географические районы»
Тема: Характеристика географического района и его населения по картам атласа и другим источникам.

Цель практической работы: итоговый контроль знаний учащихся.

Задачи:
определить степень сформированности умения составлять характеристику района  на основе карт и статистических источников;
закрепить знания о взаимоотношениях «человек - природа» на отдельной территории;
формировать умения находить и обрабатывать информацию по заданной теме;
развить интерес к получению новых знаний о конкретной территории России;
стимулировать интерес учащихся к дальнейшему изучении школьного курса географии.

Время:    практическая работа проводиться в течение урока.
Форма проведения:    индивидуальная, групповая.

Содержание работы:
С начала работы каждый учащийся получает бланк с заданиями  и в течение 15-ти минут  выполняет задание №1.
По мере выполнения задания учащиеся подходят к доске и вписывают название характеризуемого ими района в соответствующую графу таблицы.

После заполнения таблицы проводится обсуждение результатов проделанной работы.
Используя таблицу 1, учащиеся выполняют задание №2.
Задание №3 учащиеся выполняют группами (выбрав один из рассмотренных ранее районов).
Коллективное обсуждение результатов работы над заданием №3.
Бланки с выполненными заданиями сдаются учителю, каждый учащийся получает отметку.

Источники  знаний, на основе которых выполняется работа:

Карты атласа;
Статистические данные;
Графические источники.

Способы познавательной деятельности учащихся:
Работа со статистическим и графическим  материалом; анализ и обобщение полученной информации; составление сравнительного описания; определение пространственных и других взаимосвязей между явлениями и объектами.

Задания учащимся:
Каждый ученик получает бланк с заданиями.

Форма представления учащимися результата работы:
Индивидуальные и групповые работы с необходимыми пояснениями; устные выводы по результатам коллективного обсуждения заданий.

Ф.И. учащегося ___________________________________
Класс ______________________

Практическая работа по итогам курса
 «География России: хозяйство и географические районы»
Характеристика географического района и его населения
по картам атласа и другим источникам.

Задание №1
Выберите географический район, расположенный на территории нашего государства. Пользуясь картами атласа и статистическими материалами, заполните таблицу №1. На основе полученных данных сделайте вывод о степень благоприятности территории для проживания и хозяйственной деятельности людей.

  Таблица №1

Задание №2
Изобразите серию схематических рисунков (объединенных одним признаком) о преобладающей  специализации и населении выбранного района. Объясните количество рисунков.

Объяснение: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3
Сравните выбранный вами район с Центральным районом по критериям, предложенным в таблице 2. Каждый критерий оцените по 5-тибальной шкале. Сделайте вывод.

Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Шаблон отчёта о проделанной работе воспитателя старшей группы ДОУ

extracted_text:
Отчет о проделанной работе воспитателей старшей группы «Гномики»
на 20__ - 20__ учебный год.
Старшая группа «________» является для нас веселой, любимой группой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №__ «_________»  ______________, создающая благоприятные условия для естественного развития детей. Общая численность детей в группе: 30 детей -  17 мальчиков, 13 девочек.
Воспитательно-образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада, реализуя образовательную программу дошкольного учреждения, разработанную на основе образовательной программы дошкольного образования “От рождения до школы”. Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках регламентировано-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Ведущими целями являются:

Обеспечить социальное благополучие каждого ребёнка в процессе всестороннего развития личности в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи в соответствии с ФГТ.

Цель реализуется в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение и в процессе выполнения режимных моментов.

Ведущими задачами являются:

Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей, а также их физического развития путём внедрения здоровье сберегающих компонентов в воспитательно-образовательный процесс.
Повысить эффективность воспитательно-образовательного процесса с помощью с помощью интеграции разнообразных видов деятельности.
Организовать сотрудничество с родителями, используя информационно-коммуникативные технологии, взаимодействия с семьями через систему мероприятий.
Воспитательно-образовательный процесс в группе опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка и с использованием здоровье сберегающих технологий.
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. С детьми систематически проводилась регламентировано-образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное. При проведении регламентировано-образовательной деятельности использовались наблюдение, беседы, сравнение, индивидуальная работа, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, физкультминутки.
На протяжении всего года в группе регулярно ведется оздоровительная работа, проводятся закаливающие мероприятия, используются здоровье сберегающие технологии: ежедневно проводилась, и проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, хождение босиком по полу, массажным дорожкам, умывание прохладной водой, подвижные игры и упражнения в течение дня, занятия по физической культуре. В летний период воздушные и солнечные ванны, босо хождение, мытье ног. Обеспечивается охрана жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в движении.
Основываясь на новейших образовательных технологиях, используя собственный опыт в области повышения в качестве образования и воспитания, в группе разработаны и используются на мультимедийном оборудовании: электронные презентации, наглядно-демонстрационный материал, аудио сказки, развивающие и обучающие мультфильмы. Этот методический материал способствует развитию процессов и повышению интереса к образовательной деятельности.
В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих, о состоянии воды. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о членах семьи и об их заботе друг о друге и о её значимости.
Дети умеют различать: в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; правила проведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте Предоставления детей соответствуют программе.
Все воспитанники группы любят инсценировать отрывки из знакомых сказок, используя фигурки настольного театра или костюмы из уголка ряженья. Ещё не все ребята произносят чётко звуки, затрудняются в составлении рассказов из личного опыта и по картинке. Углубленная работа по этой теме будет продолжена.
Большинство детей заинтересованы познавательно-исследовательской деятельностью по конструированию и математике. Они умеют группировать предметы по форме, цвету, величине и выделять один предмет из группы. Находить в окружении предметы одинаковой формы. Различать геометрические фигуры. Понимают слова: впереди, сзади, вверху, внизу, над, под. Решают простейшие арифметические и логические задачи со счётом в пределах «10».
Усвоение программного материала вызывает затруднения у Льва Г., Вовы А. С этими детьми продолжаем решать проблему в развитии познавательной сферы используя индивидуальную работу и дидактические игры.
В продуктивных видах деятельности проделана большая работа по воспитанию эмоциональной отзывчивости при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства. В своих работах дети используют различные цветовые гаммы для создания выразительных образов и замысловатых по содержанию сюжетов. Правильно пользуются карандашами, красками, с удовольствием используют нетрадиционные методы, приемы, формы рисования, аппликации и ручного труда. Без особого затруднения делят пластилин на куски, рассчитывая количество деталей предполагаемой поделки и её размер.
Очень успешно на протяжении года велась работа по ознакомлению с художественной литературой. Ознакомление с художественной литературой проводится на двух государственных языках русском и татарском.  Воспитанники заинтересованно слушают сказки, рассказы, как при чтении, так и аудиозаписи в музыкальном сопровождении. Знают много стихотворений, называют произведения, прослушав отрывок из него. Неоднократно проводились разовые викторины и инсценировки по знанию сказок, рассказов, стихов. Дети показывают хорошие знания художественных произведений.
В группе обеспечены условия и проводится систематическая работа для нравственного воспитания детей.
Дети учатся дружно играть и помогать друг другу при затруднениях, вежливо здороваются, прощаются, благодарят за помощь, осваивают знания и умения - адекватно ориентируются в доступном социальном окружении, используя навыки социального партнерства для личного гармоничного развития в социуме. Сложность в группе создаёт поведение генеративных детей таких как (___________, __________.), мы постоянно проводим работу и в дальнейшем особое внимание будем уделять и учить детей жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами и соблюдать правила поведения в детском саду.
Большое внимание во время года уделялось работе воспитания патриотических чувств. Дети рассказывают стихи о Родине. Проводились беседы о папах и дедушках, как о защитниках Родины, рассматривался демонстративный по данной теме, знают свой адрес и ориентируются в ближайшем окружении детского сада, называют улицы: площадь Колхозная, улица Победы, улица Советская, улица Матросова и др.
Для построения развивающей среды в группе выделила следующие принципы:
принцип открытости;
гибкого зонирования;
стабильности-динамичности развивающей среды;
Так, в предметно-пространственную среду зоны включены не только искусственные объекты, но и естественные, природные. Кроме зоны природы в группе, где дети наблюдают и ухаживают за растениями, также есть для проведения элементарных опытов, экспериментов. Основной целью этой деятельности становится знакомство детей с различными простейшими техническими средствами, помогающими познать мир (лупа, магнит, весы и т. д.).
Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды.
Ребята в соответствии со своими интересами и желаниями свободно занимаются в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, экспериментированием, инсценируют сказки, устраивают игры-драматизации.
Созданная нами эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
Взаимодействуя с окружающей средой, ребёнок не только познаёт свойства, качества, назначение тех или иных предметов, но и овладевает языком социального общения, одной из форм которого является установление контактов со сверстниками во время игровых действий. Так начинается процесс формирования элементарных навыков коммуникации,
В частности, в группе создан уголок уединения, в уголке для сюжетно-ролевых игр есть оборудование для игр, которое позволяет детям играть и забывать на время о проблеме расставания с родными. В уголке сказок и книг дети могут поиграть в тишине с героями любимых сказок, рассказывая им о своих проблемах.
В группе также создана обстановка для развития творческих способностей. Дети могут свободно подойти к уголку для изо деятельности и выбрать любой материал для творчества, проявляя самостоятельность и инициативу в оформлении уголка творчества, для изготовления поделок в подарок родителям. Всё это способствует раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день.
В группе созданы условия для психологического комфорта в игровом уголке. Много игр для развития коллективизма, коммуникативных навыков. Также стараюсь воспитывать в детях чувство сопереживания другим людям через использование игровых ситуаций. Детям нравится играть с игровыми модулями, играть с мелкими игрушками в уголках дорожного движения и уголке природы.
В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Старалась создать детям комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности.
В группе также оформлены: физкультурный уголок с достаточным оборудованием в группе много дидактических и развивающих игр, которые помогают детям играть вместе и индивидуально.
Недостаток лишь один для оформления предметно развивающей среды не хватает шкафов и полок для распределения и оформление оборудования, которые в общем восприятии всей группы навеивают спокойствие и создают уют в данной группе.
В течение года старалась разнообразить жизнь детей в детском саду, как можно больше насытить её интересными мероприятиями.
В учебном году мы проводили следующие мероприятия: осенний утренник «В гостях у осени», «Новогодний утренник», «Мамин праздник», «В гости к солнышку». Организовывали выставки детского творчества на темы: «Осень», «Зима», «День Защитника Отечества». Ко Дню Матери сделала стенгазету «Я и мама». Вместе с детьми сделали коллективные работы «Солнышко», к празднику 8 марта «Ваза с цветами», ко Дню победы «Спасибо за мир». К новому году, 23 февраля, 8 марта вместе с детьми делали подарки для родителей. Разработали и вместе с детьми и родителями реализовали проекты: «Книга - лучший друг», «Золотая осень», «Краски весны». Весной в нашей группе сделали огород на окне, творчески его, оформив, дети принимали участие в посадке овощей.
На протяжении всего года проводилась планомерная работа с родителями. Проводили консультации на темы: «Сегодня дети не такие как прежде», «Чем и как занять ребёнка», «Культура общения со взрослыми и сверстниками», «Как учить вежливости ребёнка: дома и в гостях», «Советы родителям по охране жизни и здоровья», «Кого и что хвалить: самого ребёнка или его дела?», «Необходимость воспитания культуры поведения», «Первая помощь при несчастных случаях». Предусмотренные годовому плану с родителями, были организованы мероприятия «Золотая осень», утренники, приуроченные ко «Дню Матери», «Новому году», 23 февраля, Масленицы, ко дню Победы, «Папочка и я- спортивная семья»,
Консультации по ЗОЖ: «Походы в выходной день», «Движенье и здоровье», «Почему ребёнку нужно много гулять», «Чистота – залог здоровья», «Профилактика кишечных заболеваний».
ПРОВОДИЛАСЬ РАБОТА ПО ПДД: родителям были даны консультации:
О навыках безопасного поведения на улице.
Обучение детей наблюдательности на улице.
Правила поведения детей в автомобиле.
Правила поведения на остановке маршрутного транспорта.
Причины детского дорожного травматизма.
Рекомендации по обучению детей ПДД.
Также, согласно плану, проводились родительские собрания, помещались статьи в родительский уголок.
Таким образом, наши дети старшей группы к концу года научились:
1.   Познавательно-речевое развитие.
Сенсорное развитие

Выделять, сравнивать предметы по их свойствам, сходствам и различиям (цвет, форма, величина, расположение в пространстве, чем эти предметы похожи и чем отличаются).

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

Устанавливать связь между создаваемыми постройками, выделять основные части, характерные детали конструкции.

Формирование элементарных математических представлений

Создавать множество (группы предметов) из разных по качеству элементов. Считать до 10. Устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины, высоты, толщины, ширины.  Сформировались представление о четырёхугольнике. Развили геометрическую зоркость и развили представление о том, как из одной формы сделать другую. Сформировали умение ориентироваться на листе бумаги. Разучили части суток.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Научились определять материалы, из которых изготовлены предметы.  У детей расширились представления о профессиях. об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, ВУЗ). о природе. Сформировались представление о взаимодействии живой и неживой природы.

Коммуникация

Обогатился словарный запас существительными, прилагательными, наречиями. Научились правильно, отчётливо произносить звуки, познакомились с разными способами образования слов. Научились пересказывать сказки, рассказы, составлять рассказы на основе личного опыта.

Чтение художественной литературы

Появился интерес у детей к художественной и познавательной литературе, к знакомству с книгами.
2.   Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Научились передавать в рисунках образы предметов, объектов, персонажей сказок. передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Овладели композиционными умениями. Познакомились с изделиями народных промыслов.

Лепка
Познакомились с особенностями лепки из глины и пластилина, научились лепить мелкие детали, передавать в лепке выразительность образа.
Аппликация
Умеют разрезать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать одинаковые фигуры и их детали.
Развитие детского творчества Появился интерес у детей к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира.
Музыка
Начал проявляться интерес и любовь к музыке. Познакомились с классической, народной и современной музыкой. Сформировались певческие навыки, навыки сольного пения.
3.  Социально-личностное развитие

Сюжетно-ролевые игры

ПОЯВИЛОСЬ желание организовывать сюжетно-ролевые игры, умение дошкольников согласовывать тему игры, распределять роли. Сформировались умение согласовывать свои действия с действиями партнёров, привычки аккуратно убирать игрушки после игры.

Подвижные игры

Научились самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры

Появился огромный интерес к театрализованной игре путём активного вовлечения детей в игровые действия.  Раскрылся творческий потенциал путём вовлечения детей в различные театрализованные представления.

Дидактические игры

Научились выполнять правила игры. Начали подчиняться правилам в групповых играх.  Воспиталась культура честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Сложились дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим, желание заботиться о младших. Словарь детей обогатился вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Научились оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Образовательная область «Труд»

Развитие трудовой деятельности

Самообслуживание. Формировать привычки правильно чистить зубы, по мере необходимости  мыть руки. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять неполадки в своём внешнем  виде. Развивать желание помогать друг  другу.
Хозяйственно-бытовой труд. Закреплять умение помогать  взрослым  поддерживать порядок в группе. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада. Формировать привычки  убирать постель после сна; желание добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой. Формировать умение самостоятельно раскладывать приготовленные воспитателем материалы для занятий, и убирать их.

Труд в природе. Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы. Осенью привлекать детей к пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарников. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады. Летом привлекать детей к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Ручной труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях. Закреплять умение создавать из бумаги объёмные фигуры. Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды). Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.), прочно соединяя части. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к оценке результата своей работы (с помощью взрослого).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Расширять представление детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства и т.д. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов; с результатами их труда. Развивать желание вместе с взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

Образовательная область «Безопасность»

Безопасный отдых на природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения на природе. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при  ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнить знания детей об элементах дороги. Знакомить с названиями улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года. Расширять знания об источниках опасности в быту. Закреплять  и расширять знания о правилах езды на велосипеде. Уточнять знания детей о работе пожарных. Знакомить с работой службы спасения – МЧС. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свой домашний адрес.

Работа над выполнением всех поставленных задач, а также систематически проводимая непосредственно образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ (программа Н.Е. Вераксы «От рождения до школы», редакция 2011 года) положительно отразилась на результате педагогического мониторинга в рамках освоения образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО на конец года.
Анализируя уровни освоения образовательных областей установлено, что наилучшие результаты достигнуты в социально-коммуникативном, физическом, а также в художественно – эстетическом - ребята продемонстрировали высокий процент допустимого уровня и базового допустимого уровня. Однако в таких образовательных областях как познавательное и речевое развитие наблюдается небольшой процент детей, у которых выявился недопустимый уровень освоения.

Благодаря систематической групповой и индивидуальной работе по сравнению с началом года удалось улучшить результаты Погребенко А., Зайцева В., в следующем году будем работать над повышением уровня освоения во всех областях у Жиркова Т.

Мы воспитатели старшей группы большое значение отводим качеству своей работы, работая над своим самообразованием, посещая метод. Объединения, педсоветы и т.д., участвуя в различных мероприятиях ДОУ.также посетили все запланированные педагогические советы, участвовали в проведении всех тематических контролях, своевременно предоставляя необходимые отчеты.
Перспективы и пожелания на следующий год:
1. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей, укрепление здоровья, развития двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Продолжать принимать активное участие в методических мероприятиях района  и детского сада.
3.  Развитие познавательной активности детей через обогащение и представление об окружающем мире.
4. Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.
5. Пополнить: дидактический и раздаточный материал на развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевых игр («Журналисты», «Геологи») ; книжный уголок литературой по возрасту. Приобрести новые развивающие игры для детей подготовительной к школе группы.
6. До августа 2013г. разработать план работы с родителями; также в работе с родителями планируем включать больше практических методов: беседы-посиделки, организации совместных проведение праздников.
Родителям посоветовать посещать сайт детского сада для консультаций и педагогического просвещения.
7. Работать над темой по самообразованию:


Презентация "География населения мира" 10 класс


extracted_text:
Административная  контрольная работа по математике в 3 классе за 1 полугодие.

1.Реши задачу.
Выкопали  60 кг моркови.  Затем 15 кг высыпали в мешок, а остальную морковь - в ящики по 9 кг. Сколько ящиков понадобилось?
2.Вычисли.
5 • 6           48 : 6            15 : 3 + 7 • 4
7 • 9           64 : 8            ( 21 + 28 ) : 7
3 • 8           40 : 5            51 - 4 • 9 + 21
9 • 6           30 : 3            32 : 4 : 4 • 6

3.Сравни.
24 ч......1 сут.                      4дм 9см........1м
35 сут......1 мес                   1 дм..........100 см
1ч.........90 мин                    70 мм........8 см

4. Длина прямоугольника 5 см , а ширина 3 см. Начерти прямоугольник, найди его периметр и площадь.

5*  Периметр квадрата 24 см. Найди его площадь.


title: 429 Too Many Requests