extracted_text:
Родительское собрание "Права ребенка - обязанности родителей"

Цели: познакомить родителей с основными правами ребенка, провозглашенными в Конвенции о правах ребенка.
Задачи: довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания детей принадлежит им; пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными сведениями; оказывать помощь в разумном выстраивании отношений с ребенком.
Оборудование: проектор, презентация, буклет.
Ход собрания
Классный руководитель
Добрый день, уважаемые родители! Сегодня мы собрались для того, чтобы поговорить о воспитании детей в семье и школе, о наших правах и обязанностях. Андрей Дементьев писал: “Сначала выполнять обязанности надо, а уж после предъявлять права”. Об этом можно долго говорить и спорить. Поэтому я приглашаю вас к диалогу.
XXI век — Век ребенка. 20 ноября — Всемирный день прав ребенка.
10 декабря — День прав человека. Именно поэтому я бы хотела с вами поговорить о правах наших детей, о наших правах и обязанностях.
Сейчас много говорят о правах ребенка, но существует и другая сторона той же проблемы - права родителей. И на наших глазах становится все более актуальным преимущественное право родителей на воспитание своих детей. Оно отражено в Семейном кодексе РФ (ст. 63 и 64), где говорится, что родители представляют интересы своих детей и защищают эти интересы от возможных нарушений. Аналогичные права предоставлены родителям и иными нормативными актами. Причем по закону они не только могут, но и обязаны это делать, что прямо следует из Конституции, поскольку ее 38 статья гласит: "Забота о детях, их воспитание - равно право и обязанность родителей". Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами.
Заполнение анкеты:
1.Какие международные документы по правам ребенка Вы знаете?
_____________________________________________________________
2. основополагающие законы РФ, закрепляющие права детей?
____________________________________________________________
3. Какими статьями семейного кодекса РФ  определяют права и обязанности родителей?
____________________________________________________________________________________
4.Какие меры поощрения и наказания Вы применяете к своим детям?
____________________________________________________________________________________
5. Какие права и обязанности есть у детей?
____________________________________________________________________________________
6. Какие права и обязанности есть у родителей?
____________________________________________________________________________________

 Права ребенка отражены в документе, который называется Конвенцией о правах ребенка. 20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка – это важный документ, регулирующий защиту прав детей во всем мире. Конвенция – это не список прав ребенка, а перечень тех обязательств, который государства возложили на себя для защиты данных прав.
Первым документом, регулирующим права детей, явилась Декларация о правах ребенка, принятая в 1923 году Международным союзом спасения детей. Данный документ действовал в течение 36 лет.
Приняв краткую Декларацию прав ребенка, ООН поставила цель: разработать документ о правах детей, который имел бы обязательную силу для государств, согласившихся его подписать. Именно таким документом и стала Конвенция о правах ребенка.
Конвенция ООН о правах ребенка – это документ о правах ребенка, состоящий из 54 статей, каждая из которых описывает определенное право. Конвенция признает ребенком лицо, не достигшее 18 лет, если по законам страны возраст совершеннолетия не наступает раньше.
Когда страна подписывает эту Конвенцию, она принимает на себя обязанность предоставления этих прав всем детям без исключения. На данный момент большинство стран подписало Конвенцию о правах ребенка (наша страна присоединилась к этому документу 13 июля 1990 г.). В этом году наша страна отметила 20 – летие подписания Конвенции.
Классный руководитель
Уважаемые родители, каждый человек, конечно, имеет свои права, но пользоваться ими может не нарушая прав другого человека. Уважать права других людей – обязанность каждого человека. А всегда ли мы это умеем делать? Предлагаю вам рассмотреть несколько ситуаций и высказать свое мнение.
Раздаются родителям ситуации и дается время на обсуждение.
Ситуация 1.
Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын. А я имею право на отдых и досуг. Я привык отдыхать с громкой музыкой!
Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав.
Ситуация 2.
Ученик Петров бегал по классу на уроке. На замечание учителя ответил: “ Ну и что? Я имею право на свободу перемещения.”
Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав.
Ситуация 3.
Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил?
Сын. Потому что ООН запрещает использовать труд детей.
Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав.
Ситуация 4.
В нашем кинотеатре идут фильмы о любви, а детям до 16 лет смотреть нельзя.
Нарушаются ли права ребенка на получение информации?
Ситуация 5.
Школьный совет принял решение, чтобы все ходили в школьной форме. А вы против.
Нарушаются ли права ребенка?
Ситуация 6.
Ежедневно, вы видите, что ваш сосед избивает своего ребенка, за какие – то шалости.
Нарушаются ли права ребенка?
Родители отвечают на вопросы.
Классный руководитель
Все труднее в последнее время найти общий язык с родителями учащихся, всё меньше и меньше педагогов предпочитают брать на себя обязанности классного руководителя. Во многих семьях уже считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникающих проблем, и уже совсем не обязательно ходить на родительские собрания, а тем более предупреждать об этом классного руководителя. А ведь действия наши должны быть взаимны, так как цель мы преследуем одну – сделать так, чтобы воспитание, обучение ребенка было успешным.
Давайте вспомним основные функции семьи и школы. Школа – это институт социализации, в котором ребенок получает опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем сумма знаний. По сути дела, у наших с вами детей происходит своего рода репетиция дальнейшей взрослой жизни.
Воспитание детей в семье – это обучение их умению обходиться без родителей. Мы же с вами часто даже не советуемся с ребенком, как он сам хочет разрешить ту или иную ситуацию, не раздумывая, иногда сгоряча, совершаем действия, которые влекут за собой необратимые последствия. Иногда эти последствия влекут за собой правонарушения наших детей.
Классный руководитель
Уважаемые родители, часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями? Сейчас мы проведем тестирование, которое выявит, какой вы родитель. Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).
ТЕСТ
Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?
Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?
Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?
Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?
Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?
Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?
Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?
Сумеете ли вы не приказать своему ребенку, а попросить его о чем-либо?
Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: "У меня нет времени" или "Подожди, пока я закончу работу?"
За каждый положительный ответ запишите себе 2 очка, за ответ "иногда" - 1 и за отрицательный - 0.
Менее 6 очков. О настоящем воспитании вы имеет довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области.
От 7 до 14 очков. Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же вам есть, над чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.
Более 15 очков. Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее подумайте, можно ли еще кое-что улучшить?
Б) Хорошие ли вы родители?
На вопросы этого теста можно отвечать "да", "нет", "не знаю". Итак:
На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете "взрывом", а потом жалеете об этом.
Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка.
Ваши интуиция и опыт - лучшие советники в воспитании ребенка.
Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.
Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.
Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.
Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.
Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют (радуют) вас.
Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка.
Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.
Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка - физическое наказание (ремень).
Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.
Ваш ребенок достает вам больше хлопот, чем радости.
Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.
У вас конфликты с собственным ребенком.
Подсчеты результатов
За каждый ответ "да" на вопросы:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, а также "нет" на вопросы: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 получаете по 10 очков. За каждые "не знаю" получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки.
100 - 150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения - ваши союзники в решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка. Рискнете?
50 - 99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка.
5. Азбука воспитания (Советы родителям). (Воспитание школьников, № 8, 2001)
Иногда дети воспринимают все школьные неприятности слишком близко к сердцу. Постоянно учите их различать, что важно, а что не очень.
Все знают, что читать лежа плохо, от этого портится зрение. В крайнем случае,  разрешите детям читать, сидя в постели.
Внимательно следите: не оказываете ли вы внимания и ласки одну ребенку больше, чем другому. Дети крайне щепетильны в вопросах справедливости.
Помните, у маленьких детей еще не развито чувство юмора. Вы пошутили, а ребенок обиделся. Вот случай, когда не стоит экспериментировать. Чувство юмора придет со временем.
Дети пробуют курить в 10-11 лет. Это лучшее время беседы о вреде табака. Покажите сыну, как вы огорчены. Не угрожайте наказанием - этим вы сделаете курение привлекательным героическим поступком. Расскажите, как умирают люди от рака легких.
Вспомните, давно ли вы слышали детский смех в вашем доме? Чем чаще смеются дети, тем лучше идет воспитание.
В человеческой жизни есть два пика ведения дневников: 15 и 32 года. Уважайте подростка, ведущего дневник. Если вы вошли в комнату и видите, что дочь или сын что-то пишет, оставьте ребенка, ни о чем не спрашивайте.
Чтобы подросток не курил, позаботьтесь о его спортивных занятиях. Есть ли у него футбольный мяч, велосипед, теннисная ракетка? Подростки - спортсмены обычно не курят.
Заключительное слово классного руководителя:
Мы много с вами сегодня говорили о наших правах и обязанностях, о том, что должны развивать в наших детях чувство ответственности, и начинать, конечно же, с самих себя. Давайте прислушаемся к словам В.Г.Белинского: “На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…”.
Берегите детей, берегите
Злые чары от них отводите,
Счастье, радость, заботу дарите –
Берегите!
Берегите детей, берегите:
Их жалейте, лелейте, любите
И любить их других научите –
Берегите!
Берегите детей, берегите:
От невзгод и потерь их храните,
Их печали себе заберите –
Берегите!
В.Н. Максимочкина
Мы не хозяева жизни своих детей. Мы не можем знать их судьбы. Мы не до конца знаем, что хорошо, а что плохо для их будущего. Поэтому будем осторожнее во всех решениях, которые могут повлиять на путь ребенка.
Памятка для родителей
Дорогие родители!
Пусть эти правила, выверенные жизнью, помогут Вам в воспитании ребенка, в налаживании добрых взаимоотношений с ним, в укреплении Вашего авторитета, взаимного уважения и любви. Это возможно, если в Вашей семье:
Доверие - основное правило.
Всегда ребенку Вы говорите правду.
Стараетесь быть примером для ребенка.
Уважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения.
Советуйтесь с ребенком.
Не обманывайте ребенка.
Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
Не ставьте целью добиться полного послушания с первого слова, дайте возможность убедиться ребенку, в чем он прав или не прав.
Если ребенку нужна помощь, дела откладывайте на потом.
Выход из безвыходного положения - шутка.
Телевизор хорошо, а природа лучше.
Познание, чтение - радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.
Осуждая ребенка за поступок, вспоминайте себя в его возрасте.
Знайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.
Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.

И в память о нашей встрече по правам и обязанностям родителей, примите, пожалуйста, вот эти буклеты.


Презентация "Предел числовой последовательности. Теоремы о пределах. Бесконечно малые и бесконечно большие последовательности"


title: Открытый урок ""Как прекрасен этот мир!" (Знакомство с классической японской поэзией)" 7 класс

extracted_text:
  МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа  №2 Высокогорского
                                 района РТ»

                         ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ

  [pic]

 Учитель: Ахметзянова Э.М.
                   Тема урока: «Как прекрасен этот мир!..»
                (знакомство с японской классической поэзией)

  Цели урока:
         • Познакомиться с японской поэзией, выявить ее своеобразие;
         •  Подвести  к  восприятию  японской   поэзии   через   собственное
           творчество;
         • Пробудить образное воображение;
         • Ввести стихотворения в контекст культуры и быта Японии;
         • Показать в самом обыкновенном и привычном красоту и многомерность
           жизни; пробудить интерес к изучению японской поэзии.

  Оборудование:
         • Репродукции с японских миниатюр;
         • Репродукции русских пейзажей;
         • Записи
             1. звуки дождя
             2. песня «Как прекрасен этот мир!..»
         • Индивидуальные карточки со стихами;
         • Фотографии, картинки с описанием природы для творческого задания;
         • Записи на доске;
         • Проектор;
         • Магнитофон.

  Ход урока:
             1. Орг.момент.
             2. Вступительное слово учителя:
   - Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Но прежде чем  я  объявлю
тему урока, мы прослушаем  с  вами  одну  запись.  Итак,  закройте  глаза  и
слушайте.

             3. Прослушивание записи звуков дождя. Беседа. (0:48)
  - Что за звуки вы слышали?
  - Какие картины вы при этом представили?
  - Где этот дождь – в городе, в деревне, в лесу?
  - Весенний, летний или осенний?
  - Какое настроение вызывают у вас эти звуки?
  - Какие еще звуки в природе связаны у вас  с  определенными  состояниями,
воспоминаниями? (шелест листьев, крик совы, завывание ветра и т.д.)

             4. Подбор ассоциаций:
  - На доске записаны 2 слова:

  Давайте вместе подумаем над тем, какие образы (предметы, действия)  могут
помочь нам выразить эти чувства (состояния). Рисуем солнышко ассоциаций.
  А сейчас мы уберем ключевые слова. Затем ключевое слово стирается.
  - Можно ли по оставшимся словам понять, какое именно чувство  (состояние)
выражено?

             5. Творческая работа:
  - Каждый выбирает  одно  из  чувств  (состояний)  (ожидание,  нетерпение,
разочарование, счастье и т.д.) и пишет  о  нем  связный  текст,  не  называя
самого чувства. Важно, чтобы в работе были только  картины,  образы,  но  не
было прямо сказано «Мне грустно» или «Я жду с нетерпением  твоего  прихода».
Картины и образы  должны  быть  такими,  чтобы  читатель  сам  догадался  об
эмоциях, которые автор хотел  передать.  Работа  должна  быть  короткой.  На
работу дается 3-4 минуты. (выполняется на специальных листочках, эти  работы
– своеобразные загадки.

             6. Чтение  и анализ творческих работ.
  - Отгадали ли вы, какое чувство (состояние) хотел передать автор? Почему?
Какие слова указали на это?

             7. Слово учителя:
  Сегодня мы с вами начинаем знакомство с  классической  японской  поэзией.
Эти стихи были написаны в далекой от нас и совсем не похожей на нашу  стране
давно-давно. Японская поэзия, конечно, совсем не  похожа  на  нашу  и  может
сначала показаться вам очень странной, непонятной, а потому и  неинтересной.
Но поверьте мне, нельзя из этого делать вывод, что это  плохие  стихи.  Ведь
за столько веков их не забыли, переводят  на  разные  языки,  печатают.  Они
многим нравятся. А на  русский  язык  их  переводили  замечательные  русские
поэты. Для начала вместе подумаем: какие мы с вами читатели? Чего  вы  ждете
от книги, когда берете ее в руки? А как вы думаете, чего книга ждет от  вас?
(ответы учеников)
  Так вот, японская классическая поэзия ждет, что мы станем соавторами: что-
то додумаем,  что-то  дочувствуем,  о  чем-то  догадаемся.   Сегодня  мы  не
случайно пытались создать тексты,  которые  нужно  додумывать,  разгадывать.
Попробуем  отнестись  к  японской  поэзии  как  к  загадке,  которую   нужно
разгадать. Она требует  попытки  взглянуть  на  мир  глазами  жителя  Страны
восходящего солнца – человека, привыкшего видеть великое в малом и  малое  в
великом, замечать красоту в самом обыденном и  любоваться  ею:  росинкой  на
цветке, алыми листьями клена, причудливым камнем или полетом бабочки.
  Мы, европейцы, привыкли к масштабам и вечной суете и спешке.  А  японская
поэзия не терпит поспешности и  рассчитана  на  медленное  чтение.  Поэтому,
чтобы подготовиться к ее восприятию, мы сначала обратимся к  русской  поэзии
и русским пейзажам,  т.к.  в  японском  искусстве  мир  человека  и  природа
существуют как единое целое.
  К сегодняшнему уроку вы  должны  были  приготовить  чтение  стихотворений
русских поэтов о временах года и нарисовать иллюстрации к ним.
  Давайте послушаем несколько  стихотворений.  Ребята,  кто  нам  прочитает
стихотворение об осени, зиме, весне, лете?

             8. Реализация домашнего задания.
  2-3 ученика выходят к  доске,  читают  стихотворения.  Комментируют  свой
выбор, вешают рисунки.

             9. - А сейчас, ребята,  мы с вами обратимся к репродукциям.
  Демонстрация репродукций, отражающим различные времена года (н-р, пейзажи
Ромадина)
  - Какой теме посвящены эти картины?
  - Что особенного увидели художники в каждом времени года?
  -  Какое настроение они оставляют?
  (Художники видят красоту в любом времени года,  и  мы  ощущаем  и  теплое
дыхание летнего ветра, и шелест листвы, мы слышим  глубокую  тишину  зимнего
леса, вдыхаем чистый и прозрачный воздух осени, любуемся первыми почками  на
деревьях. Все пейзажи создают живое ощущение нашего присутствия на реке  или
в роще)

            10. Сопоставление русских пейзажей с японскими гравюрами.
  - А теперь сопоставим  эти  картины  с  гравюрами  знаменитого  японского
художника XIX века Андо Хиросигэ. Он изображает те же времена  года,  что  и
русские художники, но совершенно иначе.
  - В чем разница изображений одних и тех  же  явлений  природы  в  русской
живописи и японской графике?
  (в японской живописи больше яркости красок, они поражают нас необычностью
линий, незнакомыми пейзажами, своеобразием архитектуры)

            11. Комментарии учителя к гравюрам.
  - А сейчас мы подробнее рассмотрим гравюру. Это поможет нам глубже понять
японскую поэзию.
          • На гравюре из цикла «Весна»  отражено  время  цветения  сакуры.
            Монастырский сад, изображенный на ней, считался в родном городе
            художника самым лучшим местом для любования цветением деревьев.
            Созерцать цветущие деревья приходило множество народу, что мы и
            видим на гравюре. Кроме сакур, не меньшее поклонение  заслужили
            и сосны. Одну из них – лунную сосну – мы видим  в  левой  части
            листа. Необычайная форма  ветки,  образующей  правильный  круг,
            привлекала внимание жителей Эдо: сквозь круг любовались  луной.
            Он служил своего рода рамой.

          • Японцы везде умеют находить красоту и любоваться ею. На гравюре
            из серии «Лето» изображено место, неподалеку от реки  Накагава.
            Здесь обитали прекрасные китайские цапли,  которыми  любовались
            проезжающие или проходящие мимо путники.

          • Алые листья клена всегда вызывают у жителей Страны  восходящего
            солнца особые  чувства,  и  толпы  людей  в  осенние  дни  идут
            любоваться ими  в  сады,  рощи,  на  берега  рек.  Этот  момент
            запечатлен на гравюре из серии «Осень». В левом нижнем углу  ее
            изображен бритоголовый  монах,  делающий  наброски.  Существует
            версия, что это  автопортрет  Хиросигэ,  который  незадолго  до
            этого принял монашеский постриг.

          • Зимняя гравюра рисует один из аристократических районов  города
            Эдо, отгороженных от  других  изгородью  из  зарослей  бамбука,
            который считался магической защитой  от  демонов.  Эта  гравюра
            относится к одним из самых прославленных «снежных» видов города
            Эдо.

            12. Вопрос классу:
  - Есть ли что-либо общее (точки соприкосновения) между японской  графикой
и русской живописью?
  (прежде всего, в умении видеть красоту, обращать на нее внимание  зрителя
и вызывать ответное чувство, но каждый художник делает это по-своему)
  Японская живопись тесно связана с поэзией.  Очень  часто  поэты  сочиняли
стихи на  тему  взволновавшей  их  картины  и  вписывали  их  в  свитки,  и,
наоборот,  художники,  оттолкнувшись   от   поразивших   их   трехстиший   и
пятистиший, писали свои картины. В  русской  культуре  не  существует  такой
традиции, хотя иногда  мы  встречаем  картины,  озаглавленные  строчками  из
стихотворений.
  (н-р, «На севере диком» И. Шишкина, «Зеленый шум А.  Рылова  и  т.д.).  В
Японии же поэзия и живопись часто существуют как одно целое.

            13. Чтение стихов японских поэтов о временах года.
  - Прослушайте теперь, как звучат стихи японских поэтов о  временах  года.
(заранее подготовили  ученики).  Ребята,  слушайте  внимательно.  Вы  должны
догадаться, о каком времени года идет речь:

     Верно, вишен цветы
     Окраску свою подарили
     Голосам соловьев.
      Как нежно они звучат
     На весеннем рассвете!
                    Сайге

     Я видел, они расцвели,
     Ветки вишневых деревьев,
     Но в сумраке еле сквозят, —
     Благоуханная дымка
     На вечереющем небе.
                    Фудзивара-но-Садайэ

     Пустынный сад...
     Давно заглушил тростник
     Следы людей.
     На дне осенней росы
     Звенят голоса цикад.
                    Сикиси Найсинно

     Тонет в глубоких снегах
     Горное наше селенье.
     Заметна тропа.
     Тот, кто пришел бы сегодня,
     Тронул бы сердце мое.
                    Тайра Кинжмори

  - Что поражает в этих стихах? Чем они отличаются от стихов русских поэтов
о временах года?
  (поражает живописность и в то же время недосказанность, которая позволяет
читателю  включиться  в  сотворчество  с  поэтом.  Японская  поэзия   только
обращает наше внимание на что-то, а  думать  и  вглядываться  в  картину  мы
должны сами. А вы знаете, что видеть и думать можно по-разному...)

            14. Вопрос классу:
  - Откуда же взялись в японской литературе пятистишия и трехстишия? Как  и
в литературе других народов, истоки их  надо  искать  в  фольклоре.  Давайте
послушаем сообщение, которое подготовила нам…

            15.  Выступление   о   зарождении   японской   поэзии   заранее
                подготовленного ученика.
  Народ всегда любил и охотно создавал короткие песни — сжатые  поэтические
формулы, где нет ни одного лишнего  слова.  Из  народной  поэзии  эти  песни
переходили в литературу. Так родились  в  Японии  национальные  стихотворные
формы: пятистишие — танка и трехстишие — хокку (или хайку).
  - Ребята, с этими терминами мы познакомимся на последующих уроках.
  По преданию, автором первой танка был бог ветра  Сусаноо,  который  после
победы над восьмиглавым и  восьмихвостым  змеем  стал  возводить  для  своей
отвоеванной у змея молодой жены дворец.  В  это  время  на  небе  показались
живописные облака; глядя на них, Сусаноо сложил первую песню:
  Восемь гряд облаков
  Над Идзумо простирается,
  Где возвожу я для милой
  Покои в восемь оград,
  Эти покои в восемь оград!
  Эта песня и была первой танка, и ее считают началом всей японской поэзии.

            16. Слово учителя:
  Японские стихи нельзя пробегать глазами. Они требуют  вдумчивого  чтения,
так как предполагают домысел, разворачивание картины. Автор как бы  посылает
читателю импульс к мысли,  чувству,  фантазии.  Это  обусловлено  спецификой
всей японской культуры.
  Самая маленькая восточная страна привыкла ко всему маленькому:  маленьким
удобным домам, готовым к  любым  катаклизмам,  ми  муму  обстановки  в  них;
карликовым деревьям бонсай, небольшим гравюрам на свитках,  маленьким  садам
камней, коротеньким стихам — танка и  хокку.  Но  не  размером  определяется
значимость. Ведь все большое складывается из малого. И потому главное  кредо
ее жителей заключается в старинной мудрости. Давайте обратимся к ней:
                     Всматривайтесь в привычное —
                                       и вы увидите неожиданное.
                      Всматривайтесь в некрасивое —
                                     и вы увидите красивое.
                      Всматривайтесь в простое -
                                    и вы увидите сложное.
                      Всматривайтесь в малое —
                                   и вы увидите великое.
  Запишите эти слова в тетради и подумайте над ответом на следующий вопрос:
  - Какие главные слова этой мудрости? (Всматривайтесь — и вы увидите.)

                17. «Расшифровка» текста.
  А сейчас  мы  попробуем  всмотреться  в  тексты  японских  стихотворений,
попытаемся расшифровать их. (Перед каждым тексты стихотворений)
  Прочитайте выразительно первое стихотворение. (читает сильный ученик  или
учитель)
                       Больше некому стало
                       Делать дырки в бумаге окон,
                       Но как холодно в доме…

       Тиё.
  - Что такое бумага окон?
  - Кто мог делать дырки в бумаге?
  - Как другие обитатели дома относились к этому?
  - Почему некому теперь делать дырки?
  - О чем говорит союз но в 3 строчке?
  - Почему же в доме холодно?
  - Какими чувствами проникнуто это стихотворение?
  - Какую иллюстрацию вы нарисовали бы к нему?
  (это стихотворение написано поэтессой после смерти ее маленького сына).
  -  Итак,  японский  читатель  –  это  чуткий  и  талантливый  соавтор.  В
стихотворении содержатся картины, выразительные детали, а  читатель  по  ним
восстанавливает целый мир. Но японскому читателю это делать легче, чем  нам.
Он знает много таких вещей, которые нам неизвестны, поэтому  ему  достаточно
знаний там, где нам нужно все объяснить.

            18. «Расшифровка» текста:
  - Вот еще одно трехстишие. Давайте прочтем его.
                          Какая грусть!
                          В маленькой клетке подвешен
                          Пленный сверчок.
                                                            Басё
  - Каково настроение автора? (оно выражено прямо)
  - Что вызвало эту грусть?
  - А что за пленный сверчок в клетке?
  Непонятно, кому и зачем пришло в голову сажать в клетку  сверчка.  Мы  не
можем даже сказать, какое время года изображено.

            19. Формирование знаний: символика времен года.
  - Японскому читателю  ясно,  что  речь  идет  здесь  об  осени:  осенними
вечерами  на  уличных  лотках  продаются  клетки  с  поющими  насекомыми   –
сверчками, цикадами. Горожане держат их у себя дома, чтобы  слушать  «голоса
осени». И грусть Басё вызвана прежде всего ощущением осени.
  В хокку, как правило, обозначено время года. Не всегда  об  этом  сказано
прямо: чаще поэт называет предметы и явления, связанные в  сознании  японцев
с тем или иным сезоном.

            20. Слово учителя:
  Но не все намеки нам бывает легко расшифровать. Иногда  нужно  не  только
знать какие-то детали быта, но и  литературу  Японии,  ее  сказки,  легенды.
Например, если кого-то назовут Гераклом, то  вы  сможете  сказать,  что  под
этим подразумевается, потому что вы знакомы с античной мифологией.  Но  вот,
например, прочитаем такое японское стихотворение:
                            О цикада, не плачь!
                            Нет любви без разлуки
                            Даже для звезд в небесах.
                                                              Исса.
  - Как вы думаете, отчего плачет цикада?
  - Как вы это поняли?
  - И почему поэт говорит о любви звезд? О разлуке?
  Это трудно понять, потому что вы не знаете восточной легенды о Ткачихе  и
Пастухе. Сейчас мы познакомимся с ней.

           21. Знакомство с легендой о Ткачихе и Пастухе. (выступает заранее
        подготовленный ученик)
                                  Легенда.
  На восточном берегу Небесной  реки  (Млечный  путь)  жила  Ткачиха,  дочь
Небесного царя (звезда  Вега),  которая  пряла  одежду  из  облачной  парчи.
Небесный царь выдал ее замуж за усердного Пастуха (звезда Альтаир),  жившего
на западном берегу Небесной реки. Молодожены так полюбили  друг  друга,  что
забыли о своих обязанностях. Разгневанный  государь  послал  сороку  сказать
им, что отныне они будут видеться только раз в месяц.  Сорока  перепутала  и
сказала, что встречаться они могут только раз в год, ночью на  седьмой  день
седьмой луны. По одному варианту легенды в эту ночь все сороки  слетаются  к
Небесной реке, сцепляются крыльями, а Ткачиха и Пастух встречаются  на  этом
живом мосте. По другому варианту, Пастух переплывает через реку на лодке.

  - На что же намекают строки «Нет любви без разлуки»? (даже  для  звезд  в
небесах)
  - С чем ассоциируется у японского читателя имена Ткачихи  и  Пастуха?  (с
образами разлученных влюбленных)
  - Образ сороки? (болтушка)

           22. Домашнее задание:
  - Ребята, дома вы должны будете создать собственные миниатюры (трехстишия
и пятистишия). Вы получите фотографии, открытки,  картинки  с  изображениями
природы родных мест. Так легче творить:  знакомое  само  подскажет  слова  и
образы. Многообразие мира вы должны передать через одну деталь.
  Например (чтение работ сверстников):

               Камень, врытый в песок,
               Шлифуют без устали волны:
               Впереди - совершенство.

               Скалы и море.
               И на камнях цветок —
               Назло стихиям!

               Море и солнце были
               И будут, наверно, вечно.
               Зябко поежился я.

               Осенние дни.
               Красные листья прячутся в мох —
               Ищут приюта.

               Как сон-трава нежна!
                И я застыл перед ней
               Пленником красоты.

               Средь холодных камней
               Алый горный пион
               Умывался росою.

               Земля холодна.
               Только хрупкий подснежник
               Ей дарит тепло.

           23. Подведение итогов.  Прослушивание  песни  Д.  Тухманова  «Как
        прекрасен этот мир!»
  - Как вы думаете, почему мы закончили урок прослушиванием этой песни?
  - Что в ней созвучно японской поэзии? (восхищение красотой мира)
  - Что вы узнали сегодня нового?
  Японские поэты повторяют вновь и вновь: всматриваться  в  привычное  –  и
увидите неожиданное, всматривайтесь  в  некрасивое  –  и  увидите  красивое.
Всматривайтесь,  вслушивайтесь,  вникайте,  не   проходите   мимо!   Увидеть
прекрасное и не остаться равнодушным – вот к  чему  призывает  нас  японская
поэзия, воспевающая человечность в природе и одухотворяющая жизнь Человека.

           24. Выставление оценок.


Презентация "Проценты в жизни человека. Решение текстовых задач" 6 класс


title: Внеклассное мероприятие - интеллектуальный конкурс "Самый умный математик" 7-8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике — интеллектуальный конкурс "Самый умный математик".
Цели:
Привить интерес к предмету.
Развить интеллектуальную культуру средствами математики.
Воспитание самостоятельности.
Оформление:
Презентация на экране.
Геометрические фигуры из стереометрии .
Правила игры.
В игре участвуют обучающиеся 7 и 8 классов.. Им  нужно  сразится в первом отборочном туре, и
участники,  набравшие большее количество баллов в первом туре, проходят во второй тур. И так же отбор происходит в третий тур.  Трое лучших  участников  третьего тура выходят в финал, где  участвуют в итоговом туре.
ХОД ИГРЫ
Добрый день, мои друзья
Конкурс открываю я.
Математики законы
Приглашают всех вас в путь
И смекалку, ну и знанья
Взять с собою не забудь.
–  Сегодня в рамках предметной недели мы проведем интеллектуальную игру «Самый умный математик».
Математика, пожалуй, самый трудный, но в тоже время очень важный и интересный предмет, а для многих ребят математика один из любимых предметов.
И участники игры, а это ученики 7 и 8 классов готовы  сразиться  за звание  «Самый умный математик»,  чтобы заявить о себе, о своих знаниях по математике, эрудиции в области истории математики, смекалке, находчивости и каждый из них желает победить.
 Прошу участников представиться  и сказать  несколько слов о своем отношении к математике.
Итак, наш конкурс  мы начинаем с разминки . Я читаю вопросы. Вы свой ответ записываете на листочке.
               Разминка.
Результат сложения? (Сумма)
Сколько цифр вы знаете? (10)
Наименьшее трехзначное число? (100)
Сотая часть числа? (Процент)
Прибор для измерения углов? (Транспортир)
Наименьшее простое число? (1)
Прямоугольник, у которого все стороны равны? (Квадрат)
Угол меньше прямого? (Острый)
 Самая большая хорда в круге? (Диаметр)
 Когда произведение равно нулю? (Когда множитель – 0)
 Величина развернутого угла? (1800)
 Сколько дней в году? (365)
 Цифровая оценка успехов? (Балл)
Взаимопроверка.
1  тур.                            Планиметрия .
1. Как называется наука, изучающая свойство фигур на плоскости? (Планиметрия)
2. Основные фигуры в геометрии? (Точка, прямая)
3. Утверждение, не требующее доказательств? (Аксиома)
4. Сколько  признаков равенства треугольников мы знаем? (Три)
5. Как называется треугольник с углом 90о? (Прямоугольный)
6. Отрезок, проведенный из вершины угла на середину противолежащей стороны треугольника, называется? (Медиана)
7. Сумма углов в треугольнике? (180о)

                                          Уравнения
1. Равенство с переменной называется? (Уравнение)
2. Что значит решить уравнение? (Найти его корень)
3. Что является графиком уравнения у = 2х? (Прямая линия) )
                                                         Дроби.
1. Если числитель больше знаменателя, то дробь называется? (Правильной)
2. Если числитель равен знаменателю, то дробь равна? (Единице)
3. Черта дроби – это знак?  (Деления)
4. Какой знак препинания используется в записи десятичной дроби? (Запятая)
5. Чтобы сложить две дроби с разными знаменателями нужно? (Привести к общему знаменателю)
6. Как называется дробь, у которой есть целая и дробная часть? (Смешанное число)
7. Чтобы перемножить или разделить смешанные числа нужно их? (Обратить в неправильные дроби)
8. При делении десятичной дроби на 0,01 запятая в делимом переносится на 2 знака вперед или назад? (Назад)
9. При переводе  в десятичную дробь получаем? (0,25)
10. 50% от числа равны  какой  его части? ()
11. Вычисли 5 – ? (4)
12. Если в дроби  поменять местами числитель и знаменатель дробь увеличиться или уменьшится? (Уменьшится)
2 тур.                              Математическая мозаика .
1. Одно яйцо варится 5 минут, за сколько минут сварится 4 яйца?  (5 минут)
2. Назовите единицу массы драгоценных камней. (карат)
3. Гусь на двух ногах весит 4 кг., сколько весит гусь, стоя на одной ноге? (4 кг.)
4. Заяц вытащил 8 морковок и съел все кроме 5. Сколько морковок осталось? (5)
5. Если у треугольника отрезать один угол, сколько углов останется? (4)
6. Сколько углов в квадратной комнате? (8)
7. Когда делимое и частное равны между собой? (Когда делителть – 1)
8. Равенство двух отношений? (Пропорция)
9. График линейной функции? (Прямая)
10. Число, которое делится на 2? (Четное)
11.  часть часа? (Минута)
12. Числа, используемые при счете предметов? (Натуральные)
13. Как называется третья степень числа? (Куб)
3  тур.                                   Из истории математики .
1. Первая русская женщина математик? (С. Ковалевская)
2. Что произнес Архимед, выскакивая из ванны? (Эврика)
3. Это слова Пушкина или Гаусса «Математика царица наук»? (Гаусса)
4. Автор твоего учебника «Геометрия»? (Атаносян)
5. Пифагор или Архимед, был олимпийским чемпионом по боксу? (Пифагор)
6. При каком царе были систематизированы русские меры: верста, сажень и т.д.? (Петр I)
7. Создатель системы координат? (Декарт)
8. Грибоедов или Карамзин окончил математический факультет Московского университета?(Грибоедов)
9. В 19 или 36 лет Лобачевский получил ученую степень магистра? (19)
10. Кого называют математиком из Сиракуз? (Архимеда)
11. Английский математик, больше известный своими физическими законами? (Ньютон)

                                           Стереометрия
Сколько граней у Египетской пирамиды? (4)
Сколько граней у шестигранного карандаша? (8)
У прямоугольного параллелепипеда 8 или 12 ребер? (12)
Сколько точек определяют плоскость? (3)
Общая часть двух плоскостей? (Прямая)
Конус, шар, цилиндр – это многогранники или тела вращения? (Тела вращения)

                              Итоговый тур .
1. Назовите  страну-родину арабских цифр, с помощью которых ведется современная запись чисел
А) Индия
В) Россия
С) Греция
Д) Германия
2. Как иначе называется квадратный корень?
А) модуль
В) интеграл
С) либерал
Д) радикал
3. Кому принадлежат слова: «Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит»?
А) С.Есенину
В) А. Пушкину
С) М.Ломаносов
Д) П.Чебышев
4. Сколько прямых можно провести между двумя прямыми?
А) 1
В) 2
С) 5
Д) множество
5. Как называются числа вида
А) рациональные
В) целые
С) иррациональные
Д) дробные
6. На лесопильном заводе каждую минуту машина отпиливает от бревна кусок в 1 метр. Через сколько минут машина распилит бревно в 6 метров?
А) 5 минут
В) 6 минут
С) 12 минут
Д) 2 минуты

7. Сколько нулей в квадриллионе?
А) 6
В) 12
С) 15
Д) 7
8. Сколько натуральных чисел заключено между 300 и 700?
А) 399
В) 400
С) 401
Д) 398
9. Каким числом является 0?
А) лишним
В) отрицательным
С) положительным
Д) целым
10. Этот математический термин в переводе с греческого означает «струна»
А) хорда
В) прямая
С) отрезок
Д) луч
11. Что на латыни означает слово «вектор»?
А) ползущий
В) тащащий
С) стремящийся
Д) ведущий
12. Какое название геометрической фигуры обозначает «косое поле»?
А) ромб
В) трапеция
С) треугольник
Д) параллелограмм
15. Какое происхождение имеет слово «арифметика»?
А) арабское
В) греческое
С) китайское
Д) индийское
Итоги интеллектуального конкурса . За особые успехи, проявленные в интеллектуальном конкурсе, присваивается 1-е место (2-е место, 3-е место) за звание «Самый умный математик»  и награждаются грамотами и сладкими призами.


title: Презентация "Crasy Horse Memorial" 6 класс

extracted_text:
CRASY HORSE MEMORIAL

              THE UNITED STATES OF AMERICA
                              SOUTH DAKOTA

KORCZAK  ZIOLKOWSKI  AND  HIS
WIFE  ROOT
   In 1939 representatives of the Indian Tribe SIU asked the sculptor Korczak Ziolkowski to immortalize their legendary CHIEF CRASY HORSE in Black Hills.
   The sculptor began cutting the Memorial in1947.
   He had been working almost 50 years up to his death but he had not managed to finish the Memorial.
   Korczak Ziolkowski died in 1982.

In the mountains of BLACK HILLS .
The author planned to cut CRASY HORSE MEMORIAL  in
the rock of BLACK HILLS.

   Author’s  Project
KORCZAK ZIOLKOWSKI
planned his CRASY HORSE MEMORIAL to be one of the most grandiose sculptures in
the World cut in the rock.

                               195 m. wide
                               172 m. high

By 1998 his relatives (sons, nephews )

had cut only the face of the CHIEF.

  THERE ARE ALWAYS MANY PEOPLE   THERE.

CRASY  HORSE MEMORIAL IMPRESSES
           GREATLY
PEOPLE PAY ONLY 5 $ FOR VISITING
After   Korczak  Ziolkowski’s death  his wife Root ,
their  10  children  and  grandchildren continue
this  work.
Sceptics  doubt  much,  Root  is  85  but  Danny
Sanford  ( a businessman)  gave  up  10 mln. $
for   this Project.
Root   does   everything   though  continues to  live
in  a  very  modest  house.
She  believes  that  Crazy  Horse  Memorial  will
be  finished  in  30  years.
Crazy  Horse  Memorial  impresses much  more
than  the  faces  of  American  Presidents  in the
Rushmor  Mountain.
Two  grandiose  Memorials are  situated  in  the
South  Dakota  30  km.  From  each  other.
Two  Grandiose  Memorials Are In The State Of SouthDakota 30 Km. From Each Other

 I  THINK  THAT  THE  CRASY  HORSE

MEMORIAL  SHOULD  BE  INCLUDED

IN  THE  LINE  OF  MODERN  WORLD’S

WONDERS.


Презентация "Поэзия - прекрасная страна" 5 класс


title: Презентация "Волшебные подарочки. Падежи имён существительных" 4 класс

extracted_text:
«Волшебные подарки»
Автор:
Прокунина Тамара Васильевна
учитель начальных классов
МОУ «Травниковская СОШ»
2013
 Тренажёр
Русский язык Падежи
имён существительных
4 класс

Дорогие ребята!
Помогите Снегурочке приготовить подарки

Задание:
 определи падеж
выделенного существительного
в пословице

Друг и в радости найдёт,
и в горести не забудет
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Дружба дружбе,
а служба службе
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Красуйся не улыбкой сладкой, а трудовой ухваткой

И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Любовь не знает мести,
а дружба – лести.
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Сила не в силе, а в правде

И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

От яблони яблоко родится,
а от ёлки - шишка
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

За лесом видит,
а под носом нет

И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

От волка  бежал,
на медведя напал
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Лень до добра   не доводит

И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Сокол сокола
по полёту узнаёт
И.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.
Д.п.

ПОДУМАЙ !

МОЛОДЕЦ !

Спасибо, ребята!
Музыкальный сюрприз для ВАС!
выход
Интернет - источники
шаблон http://pedsovet.su/load/321-1-0-40030
 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/653/95653287_ng2012_32.gif
 http://s017.radikal.ru/i407/1212/21/bab54ad31e37.gif
 http://www.newacropol.ru/pub/Activity/festivals/Cristmas/factura/meshok.png
 http://i057.radikal.ru/1212/fe/16f2e0671497.gif
 http://trop-nikul.zao.mos.ru/upload/medialibrary/7fa/oqbdyj%20xytfu.gif
 http://miranimacii.ru/_ph/20/2/255179035.gif
 http://bestgif.su/_ph/58/2/345800977.gif
 http://s49.radikal.ru/i124/0812/ac/95a4017e9b00.gif
Песенка  «Новый год идёт»   Александр Ермолов http://ermolov.ru/music/new_year_comes_dali.mp3
              http://www.ermolov.ru/catalog/


title: Конспект урока "Закрепление изученного материала по теме «Действия сложения и вычитания многозначных чисел»" 4 класс

extracted_text:
                       Урок по математике в 4  классе.
                          Большакова Оксана Юрьевна
         Учитель начальных классов первой квалификационной категории
                                         МКОУ Куйбышевского района

                        «Школа-интернат основного общего образования»

     ТЕМА: Закрепление изученного материала по теме «Действия сложения и
                       вычитания  многозначных чисел».

Цели.

      Совершенствование вычислительных навыков.

      Закрепление умений:

            выполнять действия с величинами;

            решать задачи с использованием сложения и вычитания
многозначных чисел.

      Развитие наблюдательности, навыков контроля и самоконтроля.

      Воспитание уважительного отношения к культуре других народов.

Оборудование.

      Интерактивная доска, ПК.

Дидактический материал.

Новейшие энциклопедические справочники «Страны мира», карточки, список
вопросов для работы с текстами.

Ход урока.

       I.Орг. момент. Завязка сюжета урока.

      - Ребята, при изучении темы «Действия сложения и вычитания
многозначных чисел» вы научились складывать и вычитать многозначные числа,
решать с ними задачи. Впереди нас ждут новые открытия, но прежде, чем
приступить к изучению новой темы, необходимо убедиться в том, что
полученные знания прочные. А как это сделать?

      -/Нам нужно повторить и закрепить полученные знания/.

      - Правильно, это и будет темой нашего урока.

      (1 слайд.  «Закрепление изученного материала по теме «Действия
      сложения и вычитания  многозначных чисел»).

      -Скажите, ребята, какие праздники приближаются?

-/Новый год и Рождество/

      - Правильно, это праздники, которые отмечают почти все люди нашей
Земли. И сегодня на уроке мы совершим путешествие по миру и узнаем как в
разных странах отмечают эти праздники. В путь.

    II. Устный счёт.

      - Чтобы узнать название первой страны, в которую мы отправимся, вам
надо решить примеры, в ответах которых зашифровано название этой страны.

( 2 слайд. Примеры записываются в столбик)

599+32+101=

702+205+8+15=

8000:100=

5 *50=

480:8=

5 *17*2=

3330+5550+70+2450=

25 *3=

0-к,  10100-б , 720-а,  75-я, 11400-и, 170-г, 60-е,  250-в, 80-р, 930-о,
732-н.

/появляется название первой страны  НОРВЕГИЯ/.

      - У вас на столах лежат энциклопедические справочники, найдите в них
сведения об этой стране, а поможет  вам в этом список вопросов на которые
вам нужно дать ответы.

/Работа в группах с энциклопедиями/

      - Что вы узнали об этой стране?

/Учащиеся дают ответ с опорой на вопросы. На слайде появляются фотографии с
видами страны/.

       - Хорошо, а теперь мы узнаем как в Норвегие отмечают Новый год и
Рождество.

/ Появляется текст на слайде. Один из учеников читает его вслух.

    • В Норвегии рождество нередко называют праздником мира.
      В рождественские дни не охотятся ни на птиц, ни на животных. Для птиц
      выставляют в деревнях пшеничный сноп хавречерв  на палке или на коньке
      крыши. В городах снопы привязывают к балконам

    • Новый год  принято проводить в семье. В гости никто не ходит, так как
      считают, что тем самым выносят счастье из дома. Чужого человека,
      зашедшего в дом, однако, угощают пивом.

    • Тамошний Дед Мороз – он и не дед вовсе, а гном по имени Юлениссен
      (домовой, хранитель очага). Но тоже дарит подарки, правда чаще всего
      довольно скромные. У Юлениссена есть жена Ниссемур, которая помогает
      ему во всем, умеет играть на лире и поет сказочные песни/.

   III. Основная часть.

      - Двигаемся дальше. Чтобы узнать название следующей страны, нужно
решить задачу, в ответе которой оно спрятано.

(За три дня  в магазине продано товаров на 2.789.789 рублей. В первый день
продали на 735.000 рублей, во второй день на 500.000 рублей. Сколько денег
получили в магазине в третий день?)

/ Один ученик решает на классной доске. Остальные самостоятельно в
тетрадях/

      - Давайте сверим наши решения.(Краткий анализ решения)

      - Теперь из 3х предложенных на интердоске ответов, обозначь свой.
Если он правильный на доске появится название следующей страны.

(    5  слайд

Ответ: в III день 1.554.789 рублей.

 Ответ: в  III день 554. 789. Рублей.

Ответ : в III день 1.000.789 рублей.)

      - Теперь ребята оцените свою работу. /Ребята дают оценку своей
работы, объясняют её/.

( На слайде появляется название следующей страны).

- Найдите в своих энциклопедических справочниках  сведения об этой стране,
опирайтесь на  список вопросов на которые вам нужно дать ответы.

/Работа в группах с энциклопедиями/

      - Что вы узнали об этой стране?

/Учащиеся дают ответ с опорой на вопросы. На слайде появляются фотографии с
видами страны /.

       - Хорошо, а теперь мы узнаем как в Канаде отмечают Новый год и
Рождество.

/ Появляется текст на слайде. Один из учеников читает его вслух.

    • В Канаде с большей серьезностью подходят к празднованию Рождества.
      Начинают веселиться канадцы с вечера 24 декабря. Они готовятся к
      празднованию Сочельника, что означает канун Рождества. Именно этот
      день для жителей Канады является наиболее значимым. Все спешат после
      работы домой, чтобы возле наряженной ёлки и накрытого стола
      встретиться в кругу семьи, веселиться, смеяться, делиться приятными
      событиями, которые произошли в уходящем году. Ну и обязательная
      традиция для родителей – оставлять под ёлкой подарки для детей, ведь,
      в то время как российские ребята ждут презент от Деда Мороза,
      канадские малыши точно также верят в Санта Клауса, весельчака с
      бородой и в красной шапке, который обязательно приходит в каждый дом.

    • В сочельник становятся необычайно красивыми все города, ведь все дома,
      парки, площади, вспыхивают разноцветными огнями. Сотни тысяч лампочек
      украшают город для того, чтобы каждый житель Канады получил свою
      порцию Рождественского настроения.

    • Так же существует очень красивая традиция петь рождественские песни и
      псалмы всю ночь/.

                                 ФИЗМИНУТКА

      - Двигаемся дальше. У вас на столах лежат карточки с примерами,
правильно решив которые, узнаем название следующей страны. (Работа в
группах)

 1 Карточка (сильные дети).

45.000.200 – (28.735+4.094 * 1000)=40.877.465

94 *3 – 322:7 +(18 *3 – 36) :2=245

(69.080.700 - 937.609)+789.455=68.932.546

 2 Карточка (Норма).

 23.079 – (4.790+7.482)=10.807

6.880.741 +(34.002 - 3.894)=6.910.849

987.654 + 348.961 – 349.981 =986.634

 3 Карточка ( Слабые дети)

900.457 +356.894=1.257.351

25.679 +34.569= 60.248

789.356  - 256.726 =532.630

( На классной доске висят конверты, на которых написаны варианты ответов,
решив свои примеры, дети подходят к доске и выбирают конверт с теми
ответами, которые у них получились. Если примеры были решены правильно,
внутри конверта, они находят слог от названия страны. Затем, посовещавшись
с ребятами из других групп, они должны составить  из полученных слогов
название новой страны. После этого оно появляется на интердоске.)

      - Найдите в своих энциклопедических справочниках  сведения об этой
стране, опирайтесь на  список вопросов, на которые вам нужно дать ответы.

/Работа в группах со справочниками/

      - Что вы узнали об этой стране?

/Учащиеся дают ответ с опорой на вопросы. На слайде появляются фотографии с
видами страны /.

       - Хорошо, а теперь мы узнаем, как в Индии  отмечают Новый год и
Рождество.

/ Появляется текст на слайде. Один из учеников читает его вслух.

    • Индия является одной из стран, в которой пересекается множество
      культур и субкультур. Там живут и христиане, и мусульмане, и буддисты,
      но все же основная часть населения исповедует древнюю религию
      индуизма. И Новый год у них, соответственно, наступает согласно
      предписанию индуистского календаря. Это не значит, что индусы
      манкируют исламский и христианский Новый год — они с удовольствием
      принимают участие в праздновании этих торжеств, равно как и Рождества
      Христова. Традиционный индийский год, который называется Гуди Падва
      (необходимо съесть листья дерева ним-ним, которые на вкус очень
      горькие и неприятные. Но по старому поверью, они оберегают человека от
      болезней и бед и обеспечивают, как ни странно, сладкую жизнь), на это
      раз начинается 26 марта, но каждый год дата меняется, в зависимости от
      лунного календаря. Празднование Нового года длиться не один день и
      сопровождается различными карнавальными шествиями, ярмарками и прочей
      атрибутикой. Но поскольку политическая, экономическая и социальная
      сферы страны ориентируются на христианское летоисчисление, первое
      января также не обходят вниманием. Индусы из штата Тамил Налу
      празднуют начало нового года 14 апреля, и этот день совпадает с
      официальным наступлением весны. В штат Андра-Прадеш новый календарный
      год приходит только 26 марта. Жители Кашмира начинают отсчет нового
      года вообще с 10 марта и продолжают праздновать до окончания торжеств
      во всех штатах, а в Западный Бенгали новый год приходит 13 апреля. Не
      стоит еще забывать о праздновании Нового года по восточному календарю,
      а также о мусульманском Новом годе. Таким образом, с полной
      уверенностью можно сказать, что Индия — самая новогодняя страна в
      мире/.

       - Отправляемся в следующую страну. Чтобы узнать её название, нужно
решить выражения записанные на доске.

25 км. 84 м. - 17 км.97 м. =

72 т.52 кг. + 4 т.48кг. =

7 м. – 68 см. =

      - Поменяйтесь тетрадями, проверти работу и оцените её.

       - Теперь проверти объективность выставленных вами  оценок.

( На слайде появляется правильно оформленная работа.

25км.84 м. – 17 км.97м. = 7км. 987м.

25.084 – 17.097

25.084

                                         -17.097

                    7.987 = 7км. 987м.

72т. 52кг. + 4т. 48кг. =76т. 100кг.

72.052 +4.048

72.052

                                           + 4.048

                        76.100 = 76т.100кг.

7м.- 68см.= 6м.32см.

700-68

700

                                                                  -68

                                                     632 = 6м. 32см.

На слайде появляется название следующей страны)

      -Найдите в своих энциклопедических справочниках  сведения об этой
стране, опирайтесь на  список вопросов на которые вам нужно дать ответы.

/Работа в группах со справочниками/

      - Что вы узнали об этой стране?

/Учащиеся дают ответ с опорой на вопросы. На слайде появляются фотографии с
видами страны /.

       - Хорошо, а теперь мы узнаем, как  Китае отмечают Новый год и
Рождество.

/ Появляется текст на слайде. Один из учеников читает его вслух.

    • В Китае в Новый год объявлялся единственный в году праздник нищих,
      когда любой мог войти в дом и взять то, в чем нуждается, а если
      откажешь – соседи с презрением отвернутся. В современном Китае Новый
      год – это праздник фонарей. Он отмечается на пятнадцатый день Нового
      года по лунному календарю. В новогоднюю ночь зажигают на улицах и
      площадях бесчисленное множество маленьких фонариков, веря, что искры
      от них прогонят злых духов. Сам же Новый год наступает в январе-
      феврале, поэтому ассоциируется он с завершением зимы и началом весны.
      Многие века жители Китая, провожая светом фонарей холод и ненастье,
      встречают пробуждение природы. Фонарям придают различную форму,
      украшают яркими рисунками, затейливыми орнаментами. Китайцы особенно
      любят ставить на улицах фонари в виде 12 животных, символизирующих
      каждый год из 12-летнего цикла лунного календаря/.

   IV.Итог урока.

      - Вот наше путешествие и закончилось. Подведём итог нашего урока.

   -/Сегодня на уроке мы закрепляли умение выполнять действие сложения и
   вычитания с многозначными числами, узнали, как празднуют Новый год и
   Рождество в  разных странах мира/

      - Какие задания у вас вызвали затруднения?

      - Оцените свою работу на уроке.

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

КАРТОЧКИ -1

1 Карточка.

45.000.200 – (28.735+4.094 * 1000)=

94 *3 – 322:7 +(18 *3 – 36) :2=

(69.080.700  - 937.609)+789.455=

 2 Карточка.

 23.079 – (4.790+7.482)=

6.880.741 +(34.002 _3.894)=

987.654 + 348.961 – 349.981 =

 3 Карточка.

900.457 +356.894=

25.679 +34.569=

789.356  - 256.726 =

ЗАДАЧА

За три дня  в магазине продано товаров на 2.789.789 рублей. В первый день
продали на 735.000 рублей, во второй день на 500.000 рублей. Сколько денег
получили в магазине в третий день?

Вопросы к тексту-2

1 группа.

1 Какова площадь территории страны?

2 Сколько людей проживает в стране?

3 Столица государства.

4 Что обозначает название страны или название столицы?

5 Что интересного есть в этой стране?

6 Кем гордится страна?

2 группа.

1 Какова площадь территории страны?

2 Сколько людей проживает в стране?

3 Столица государства.

4 Что интересного есть в этой стране?

3 группа.

1 Какова площадь территории страны?

2 Сколько людей проживает в стране?

3 Столица государства.

4 Что интересного есть в этой стране?

Конверты с ответами

1 конверт 40.877.465;   245;  68.932.546
                                                                       2
конверт 10.807; 6.910.849; 986.634

                   3 конверт 1.257.351; 60.248; 532.630

                                 Источники.

 http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=f6a78dbd-c257-448d-9b5b-08bee803f69b

  http://www.078.com.ua/blogs/nacarapano-kogt-m/kak-prazdnuyut-novyi-god-v-
                          raznyh-stranah-mira.html

                http://www.myworld.cv.ua/nov_god/nov_god.htm

                     http://www.sharypovo.biz/blogs/451


title: Конспект урока "Проценты в жизни человека" 6 класс

extracted_text:
                     Алтухова И. В.          267-247-373

                   Тема урока: Проценты в жизни человека.

Оборудование:
Мультимедиа проектор, интерактивная доска, презентация. (Приложение 1)

Предварительная подготовка:
1. Выбрать троих учащихся для подготовки сообщений о «Что любят во  Франции?
Что любят в Китае? Что любят в России?».
2. Разделить учащихся на группы.
3. Раздать учащимся таблицы. (Приложение 2)

Цели:
1. Закрепить и усовершенствовать навыки нахождения дроби от числа, числа  по
   его дроби, нахождения неизвестных членов  пропорции  в  задачах,  имеющих
   практическую направленность.
2. Развивать логическое мышление, грамотную математическую речь учащихся.
3. Формировать познавательный интерес к математике и правильному питанию.
4. Воспитывать умение внимательно выслушивать других, коммуникабельность.

Организационный момент. (Приложение 1 Слайд 2)
      Пусть эпиграфом к нашему уроку послужат слова, которыми можно  описать
здоровье:  «Здоровье  –  это  не  только  отсутствие  болезней,  это  полное
физическое, душевное и социальное благополучие».

I. Устный счет.
Головоломки. (Приложение 1 Слайд 3)
1. На столе лежало 4 яблока. Одно разрезали на  2  половины.  Сколько  яблок
   стало на столе?
2. Пять одинаковых плиток  шоколада  нужно  разделить  поровну  между  тремя
   детьми. Как это сделать?
3. Из ящика с чаем, содержащего 1100 г чая, надо  отсыпать  1  кг.  Как  это
   сделать с помощью чашечек весов, если нет гирь, но  имеется  2  пакета  с
   чаем массой 300 г и 650 г?
Рубрика «Знаешь ли ты…»
Яблоки – богаты железом,  витаминами  А,  В,  С.  Особенно  полезны  красные
яблоки при малокровии.
Шоколад – повышает умственные способности, поднимает настроение.
Чай – тонизирует, бодрит.

III. Сообщение темы урока.
    Сегодня на уроке мы будем решать различные задачи на дроби, из  которых
узнаем ценность и полезность потребляемых нами продуктов  питания.  А  также
узнаем, как планировать домашние затраты на питание.

IV. Фронтальный опрос.
1. Как умножить дробь на натуральное число?
2. Как найти дробь от числа?
3. Как найти число по его дроби?
4. Что такое 1 %?
5. Как найти несколько процентов от числа?
6. Что значит сократить дробь?
7. Как перевести обыкновенную дробь в десятичную и наоборот?

V. Закрепление пройденного материала.
Поговорим о витаминах. (Приложение 1 Слайд 4)
Решаем вместе.
1. Из свежей малины получается 15 %  сухой.  Сколько  взяли  свежей  малины,
   если при е сушке получили 6 кг?
   Решение:
   Так как при сушке свежей малины получается 15% сухой, а это  есть  6  кг,
   тогда свежей малины было 6:0,15=40 (кг).
2. В 100 г черной смородины содержится 300 мг  витамина  С.  Это  в  10  раз
   больше, чем в 100 г апельсинов, и в 15 раз больше, чем в 100  г  лимонов.
   Сколько содержится витамина С в 5 кг апельсинов и 3 кг лимонов?
   Ответ: В 5 кг апельсинов содержится 1500 мг витамина С, а в 3 кг  лимонов
   – 600мг.
Рубрика «Это интересно!»
Малина – жаропонижающее средство, содержит витамины А,С.
Черная смородина, апельсины, лимоны – также содержат необходимый витамин  С,
который способствует повышению иммунитета.

Хлеб - всему голова, а вода? (Приложение 1 Слайд 5)
Ученики решают самостоятельно: 1-й вариант задачу о хлебе, 2-й вариант  -  о
воде. Два человека работают у доски. Затем проверяем.
1. Суточная норма хлеба детям от 11 до 13 лет составляет  0,3  кг.  Половину
   суточной нормы хлеба должен составлять ржаной хлеб. Сколько ржаного хлеба
   надо в сутки 50 ребятам нашей школы?
   Ответ: Для 50 ребят в сутки необходимо 7,5 кг ржаного хлеба.
2. Для организма ребенка в возрасте до 10 лет необходимо в среднем 1  4/5  л
   воды в сутки. Шестая доля этой воды  поступает  в  организм  с  питанием,
   остальная часть в виде питьевой воды.  Сколько  воды  дети  потребляют  с
   питанием и сколько в виде питьевой воды?
   Ответ: С питанием дети потребляют 0,3 л воды,  а  в  чистом  виде  1,3  л
   питьевой воды.
Рубрика «Знаешь ли ты…»
Ржаной хлеб –  лучше  всего  усваивается  кишечником,  его  употребление,  в
отличие от белого хлеба, не отражается на фигуре человека.
Вода – хороший растворитель. Все вещества, попадающие в  организм  человека,
должны быть в растворенном виде, но  избыток  воды  приводит  к  заболеванию
почек и сердечно-сосудистой системе.
Старинная задача. (решаем устно)
Шли 12 человек и несли 12 хлебов. Каждый мужчина  нес  по  2  хлеба,  каждая
женщина – по полхлеба, а каждый ребенок – по  четверти  хлеба.  Сколько  шло
мужчин, женщин, детей?

Расшифруйте слово. (Приложение 1 Слайд 6)
Учащиеся,  применяя  основное  свойство  дроби,  выполняют  действия  и  под
результатом записывают букву.

Рубрика «Это интересно!»
Крахмал – особой роли в организме человека не играет, но в  нашем  организме
присутствует животный крахмал – гликоген, он  откладывается  про  запас  при
избытке в организме глюкозы.
Что мы знаем о крахмале? (Приложение 1 Слайд 7)
Ученики делятся на три группы. Каждая группа  решает  свою  задачу.  Решение
записывается на доске.
1. Фасоль содержит 23 % белка и 55 % крахмала. Соя содержит 40 % белка и  29
   % крахмала. На сколько больше крахмала в 5 кг фасоли, чем в 5 кг сои?
2. Картофель содержит 20 % крахмала. Сколько картофеля нужно  для  получения
   60 кг крахмала?
3. Рис содержит 75 % крахмала, а ячмень 60 %. Сколько  нужно  взять  ячменя,
   чтобы получить столько же крахмала, сколько его получается из 5 кг риса?

VI. Физкультминутка. (Приложение 1 Слайд 8)
   Быстро встали, улыбнулись.
   Выше-выше потянулись.
   Ну-ка плечи распрямите,
   Поднимите, опустите.
   Вправо, влево повернитесь,
   Рук коленями коснитесь.
   Сели, встали. Сели, встали.
   И на месте побежали.

VII. Закрепление изученного материала. (Приложение 1 Слайд 9, 10, 11)
 Продолжаем работать. А  сейчас  мы  узнаем,  что  именно  любят  французы,
 китайцы, россияне. Трое учеников выступают с небольшими сообщениями.
 Что любят во Франции?
 Что любят в Китае?
 Что любят в России?

Каша – радость наша! (Приложение 1 Слайд 12)
Ребята решают задачу самостоятельно, меняются тетрадями, проверяют  решение.

На складе в столовой было 1 т 280 кг крупы. Рис составляет 3/10 всей  крупы,
манная крупа – ½ всего риса, пшено 1/8  всей  крупы,  а  остальная  крупа  –
гречневая. Сколько кг было каждого вида крупы?
Решение:
Рис – 1,28*0,3=0,384 т
Манная крупа – (1,28*0,3)*0,5=0,192 т
Пшено – 1,28*0,125=0,16 т
Гречневая крупа - 1,28-(0,384+0,192+0,16)=0,544 т = 544 кг
Рубрика «Это интересно!»
Соя – «растительная корова». Из нее  делают  соевое  молоко,  творог,  мясо.
Содержит необходимый  организму  белок,  для  нормализации  процесса  обмена
веществ. Если нет белка в  организме,  как  следствие  наступает  торможение
умственного и физического развития.
Рис – диетический продукт.
Пшено – очищает организм.
Гречневая крупа – содержит клетчатку, которая усиливает сократимость  стенок
кишечника, препятствующее всасыванию ядовитых веществ.
Как приготовить кашу? (устно)
Для варки гречневой рассыпчатой каши на 1 кг крупы берут 6 стаканов  воды  и
2 чайные ложки соли. Сколько граммов воды и соли надо  для  варки  гречневой
каши из 200 г крупы?

Мясо, молоко и масло. (Приложение 1 Слайд 13)
Все мы знаем, что мясо, молоко, масло –  продукты  животного  происхождения.
Из молока получаются сливки, из  сливок  –  масло.  Решим  следующую  задачу
вместе:
1. Вес сливок составляет 21 %  веса  молока,  масло  составляет  23  %  веса
   сливок. Сколько нужно взять молока, чтобы получить 7 кг масла?
Следующую задачу решает у доски ученик.
2. Мясо теряет при варке 35 % своего веса. Сколько нужно взять сырого  мяса,
   чтобы получить 520 г вареного?
   Ответ: чтобы получить 520 г вареного мяса, необходимо взять 800г сырого.
Рубрика «Знаешь ли ты…»
Молоко – содержит белки животного происхождения.  Способствует  нормализации
физического и умственного развития человека.
Масло – содержит витамин В, участвует в  процессе  обмена  белков,  жиров  и
углеводов.
Мясо – содержит незаменимые аминокислоты,  которые  необходимы  для  синтеза
белка  в  нашем  организм.  Недостаток  аминокислот  приводит  к  умственной
отсталости.

Почему полезны овощи? (Приложение 1 Слайд 14)
Для данной задачи составим краткую  запись,  а  решение  вы  запишите  дома,
проверим на следующем уроке. Скажите, какие витамины содержатся  в  моркови,
в луке, чем они полезны?
В столовую доставили 12 4/5  т  овощей:  свеклы,  моркови,  лука.  Свеклы  и
моркови вместе 7/10 т, моркови и лука 9 1/5 т. сколько т свеклы,  моркови  и
лука в отдельности доставили?
Рубрика «Знаешь ли ты…»
Морковь – содержит витамин  А  –  каротин,  который  способствует  улучшению
зрения.
Лук – убивает микробы.
Свекла – очищает организм.

VIII. Подведение итогов.
Ребята, хочу закончить наш урок следующими пожеланиями.
      Пожелания друзьям:
      Желаю вам цвести, расти,
      Копить, крепить здоровье,
      Оно для дальнего пути –
      Главнейшее условие.
      Пусть каждый день и каждый час
      Вам новое добудет,
      Пусть добрым будет ум у вас,
      А сердце умным будет.
      Вам от души желаю я,
      Друзья, всего хорошего,
      А все хорошее, друзья,
      Дается нам недешево.
                       (С. Маршак)

IX. Домашнее задание. (Приложение 1 Слайд 15)
   1. Записать решение к  задаче,  краткую  запись  к  которой  составили  в
      классе.
   2.  Сахарный  тростник  при  переработке  в  сахар  теряет  91  %   своей
      первоначальной массы. Сколько нужно взять  тростинка,  чтобы  получить
      450 кг сахара?
   3. При переработке 100 т сахарной свеклы получается 12 т сахара.  Сколько
      получится сахара из 230 т сахарной свеклы?
   4. Практическое задание на неделю. (Приложение 2)
      Из данной таблицы можно узнать много  полезной  информации.  Например:
узнать, сколько крупы, сахара, чая необходимо купить на  неделю  или  месяц;
можно посчитать, каковы затраты на хлеб, молоко или яйца в отдельности.
      Составьте таблицу для домашних расходов, из которой вы сможете узнать,
какие продукты  чаще  всего  покупают  в  вашей  семье,  на  какие  продукты
тратится больше всего денег.  Поучимся  сами,  а  заодно  поможем  родителям
вести учет покупок, ведь наступит время, когда вы станете ответственными  за
доходы и расходы в своей семье. А также увидите,  правильно  ли,  полноценно
ли вы питаетесь.

-----------------------
                                    1888

                                      3

                                      5

                                      7

                                     10

                                      5

                                      1

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Методическая разработка "Решение логарифмических уравнений с параметрами" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка для учащихся 11-го класса «Решение логарифмических уравнений с параметрами»
Ученик  проходит в несколько лет дорогу, на которую человечество употребило тысячелетие. Однако его следует вести к цели не с завязанными глазами, а зрячим: он должен воспринимать истину, не как готовый результат, а должен ее открывать. Учитель должен руководить этой экспедицией открытий, следовательно, также присутствовать не только в качестве простого зрителя. Но ученик должен напрягать свои силы; ему ничто не должно доставаться даром. Дается только тому, кто стремится.
(А. Дистервег)
Данная методическая разработка «Решение логарифмических уравнений с параметрами» предназначена для учащихся 11-х классов, желающих углубить и расширить свои знания по математике. Для тех, кто  готовится к поступлению в высшие учебные заведения. Кто понимает, что математику надо учить потому, что она «ум в порядок приводит»,  и без нее невозможно стать специалистом в любой отрасли знаний.
К сожалению, изучению логарифмических уравнений с параметрами в программе общеобразовательной школы уделяется незаслуженно мало внимания. а подобные уравнения входят в сложную группу заданий, предлагаемых в рамках ЕГЭ, для решения которых необходима хорошая теоретическая подготовка учащихся и уверенное владение технологиями решения математических задач. Выпускник должен не только знать обязательные этапы решения логарифмических уравнений с параметрами, но и хорошо понимать их смысл и назначение, так как многие учащиеся понимают параметр как «обычное число». Действительно, в некоторых задачах параметр можно считать постоянной величиной, но эта постоянная величина принимает неизвестные значения. Поэтому необходимо рассматривать задачу при всех возможных значениях этой постоянной. В других задачах параметром бывает удобно объявить одну из неизвестных.
На ЕГЭ встречаются два типа задач с параметрами. Первый «для каждого значения параметра найти все решения некоторого уравнения или неравенства». Второй «найти все значения параметра, при каждом из которых решения уравнения или неравенства удовлетворяют заданным условиям». Соответственно
И ответы в задачах этих двух типов различаются по существу. В задачах первого типа ответ выглядит так: перечисляются  все возможные значения параметра и для каждого из этих значений записываются решения уравнения. В ответах второго типа задач с параметром перечисляются все значения параметра, при которых выполнены условия задачи.
Основная цель данной методической разработки: показать различные методы решения нестандартных логарифмических уравнений с параметром, сделать использование этих методов глубоко осмысленным.
При решении логарифмических уравнений с параметрами необходимо придерживаться следующей схемы:
Найти область допустимых значений.
Решить уравнение (чаще всего выразить   через ).
Сделать перебор параметра  с учетом ОДЗ.
Проверить, удовлетворяют ли найденные корни уравнения условиям ОДЗ.
Записать ответ.

Задача 1.
 В зависимости от значений параметра  решить уравнение .
Решение.
.
.
, .

Ответ: , при  0 при ,
 .

Задача 2
При каких значениях сумма   и  будет равна 1 хотя бы при одном значении? (ЕГЭ 2002г.)
Решение.
По условию уравнение  должно иметь хотя бы один корень. Заметим, что  для любых действительных значений
ОДЗ:
,
2+ 5+ 6 – =0.
Пусть. Тогда получим уравнение ,  дискриминант которого . Заметим, что  при всех
Функция   задает семейство парабол, пересекающих ось абсцисс в двух точках (ветви параболы направлены вверх). Абсцисса вершин парабол .

Легко видеть, что только больший корень квадратного трехчлена может удовлетворять условию.
  ⬄
Ответ:
Задача3
При каких значениях параметра  все корни уравнения
 +2( меньше 3?
Решение.
Область допустимых значений переменной х это . А так как по условию все корни уравнения должны быть меньше 3, т.е.  то . Значит, .
Если обозначить , то уравнение перепишется в виде равносильной системы
При  уравнение принимает вид , и т. о. . Но это значение  противоречит условию.
Пусть . Тогда корни квадратного трехчлена  будут меньше 0, если совместна система
⬄⬄
Ответ: .
Задача 4.
При каких значениях параметра  сумма квадратов корней уравнения
 больше 1.
Решение.
.
⬄

.
.
1). , (
2). , (.
Уравнение имеет два корня, если  (*)
Учитывая, что , =
=.
.(**)
Пересечем множества * и **, получим ответ.
Ответ: .
Задача 5
При каких значениях параметра уравнение
 имеет единственное решение.
Решение.
⇔
.
1)

⇔⇔
2)

⇔
Ответ: .
Задача 6
При каких значениях параметра  уравнение
 имеет единственное решение?
Решение.
Рассматриваем систему, равносильную данному уравнению
⇔
Квадратное уравнение имеет два корня .
1). ⇔
2).⇔

Уравнение имеет единственное решение при {3,5}.
Ответ:  {3,5}.
Задача 7
Найти все значения , удовлетворяющие уравнению
 при любом значении параметра .
Решение.
Так как уравнение должно иметь решения при любом значении параметра , то оно должно иметь решения и при . Но при этом значении  исходное уравнение принимает вид
.
.
.
  , 5,
2,.
Если подставить  в уравнение, получим
=2, 1=1- верно для R.
Если же подставить  , то получим
,
.
То есть соотношение (*) справедливо не для всех значений параметра , только для .
Ответ: x=1.
Задача 8
Найти все значения , удовлетворяющие уравнению
 при любом значении
Решение.
Если такое значение х существует, то оно будет удовлетворять уравнению при любом  R, в том числе и при .
Тогда при  получим
, 1=2, ,
, . Оба найденные значения  являются корнями уравнения  (*).
Подставим теперь  в данное уравнение: , 5.
Но при  выражение  , являющееся основанием логарифма, равно 0.
Значит,  не является корнем данного уравнения, ни при каких значениях
Подставим  в данное уравнение , .
Это равенство верно при любом  R.
Ответ: .

Задача 9.
Найти все значения , для каждого из которых уравнение
 имеет хотя бы один корень, принадлежащий промежутку [-1; 1).
Решение.
 ⇔⇔

Ответ: .
Задача 10.
Найти все значения , для каждого из которых уравнение  имеет хотя бы один корень, принадлежащий промежутку (-1;2)
Решение.

.

Ответ: .
Задача 11
При каких значениях параметра  уравнение -2=0  имеет два корня, расстояние между которыми больше .
Решение.
ОДЗ:
Предполагая, что эти условия выполнены и переходя к логарифмам по основанию 5, преобразуем уравнение к виду
,  ,
 или

Если  , то
Если   то о дно из чисел  равно .
Поэтому значения ,не удовлетворяют условию задачи.
Пусть , тогда уравнение может иметь два различных корня.
По условию , т. е.  , ;-0,5)
Учитывая, что  и ;-0,5) , получаем ответ.
Ответ: ;-0,5).

Задача 12
При каких значениях  уравнение 0  имеет два корня, расстояние между которыми больше 8?
Решение.
ОДЗ:
.
.
. .
Если
Если , что не удовлетворяет ОДЗ.
Пусть , тогда уравнение имеет два корня.
  по условию.
,
Учитывая, что  получим ответ.
Ответ: .
Мы рассмотрели разные способы решения задач. Однако предлагаемые способы решения уравнений не сказочный ключ к решению любой задачи. Но они направляют мысль, сокращают время поиска, формируют навыки решения.
Но «чтобы получить ощутимую пользу, ученик  должен идти к цели не с завязанными глазами, а зрячим: он должен воспринимать истину, не как готовый результат, а должен её открывать. Ученик должен напрягать свои силы, ему ничто не должно доставаться даром. Дается только тому, кто стремится». (А. Дистервег)


title: Открытый урок "«Леди Макбет…»: купеческая тема и образы повести. Тема «преступления и наказания»" 10 класс

extracted_text:
КГУ СОШ № 9 г. Семей

                                            Открытый урок русской литературы

Тема: «Леди Макбет…»: купеческая тема и образы повести. Тема «преступления и наказания».
Класс: 10 «Б»
Цель:  показать мастерство Лескова-писателя, развитие купеческой темы в его творчестве.
Задачи:
Учащиеся должны уметь перерабатывать художественный текст с позиций своей роли, используя метод “отстранения”.
Должны иметь представление о правах и обязанностях участников уголовного процесса.
Способствовать нравственному воспитанию учащихся.

Форма организации: индивидуальная, групповая.
Действующие лица и исполнители: (Роли судьи, прокурора, адвоката, подсудимых распределены заранее, учащиеся самостоятельно подбирают материал, учитель консультирует их).
Катерина Измайлова – Дарья Бабухина
Сергей – Адилбек Арынгазы
Свидетель машинист: Данил Новиков
Прокурор – Диас Умарбеков
Адвокат – Мадьяр Ильясов
Зрители (учащиеся)
Учитель: Сегодня наш урок будет проходить в форме ролевой игры – урока-суда. Материалом для судебного заседания послужит очерк Н.С.Лескова “Леди Макбет Мценского уезда”, с которым вы познакомились на прошлом уроке. Прошу вас помнить, что нынешнее судебное заседание отличается от настоящего, поскольку мы «судим» литературного героя. Следовательно, мы обязаны опираться на текст как на единственно верный источник.

Учитель: Встать! Суд идет! Прошу садиться.

1.Вступительное слово учителя
Встать, суд идет! Слушайте дело купецкой жены Катерины Измайловой и её полюбовника. Судебное разбирательство объявляется открытым. Уважаемые зрители! Прошу быть беспристрастными, соблюдать порядок и тишину. Перед нами сегодня стоит трудная задача – разобрать дело литературного героя. Напомню вам, что при вынесении приговора следует опираться на мнение автора. Итак, начнем!
Ввести обвиняемых! (Двое учащихся проходят к «столу обвиняемых»)
Приглашается адвокат и прокурор!( входят еще двое учащихся)

Судья (учитель): Ребята, напомните пожалуйста, какое преступление совершили Катерина Измайлова и Сергей?
(учащиеся из числа зрителей отвечают)

Учитель: Слово предоставляется прокурору. («прокурор» выдвигает обвинение в адрес героев)

Учитель: Уважаемые прокурор, есть ли у вас вопросы к обвиняемым?( при этом адвокат может заявить простест)

Учитель: Слово предоставляется адвокату.
(речь защитника)

Учитель: Есть ли у обвинения свидетели?( приглашается свидетель –«молодой машинист»)
Возможные вопросы:
Ваше имя, род занятий
Каким образом вы оказались возле дома Измайловой?
Расскажите, что вы увидели?

Возможные вопросы защиты:
Правда ли, что вы заведомы были наслышаны о похождениях Катерины Измайловой?
Знали лы вы лично Катерину?

Учитель: Вы свободны. К присяге приглашается обвиняемый Сергей.
                  Клянитесь говорить правду, ничего кроме правды.( Рассказ Сергея)
Есть ли вопросы к обвиняемому? ( Адвокат, прокурор)
Приглашается Катерина Измайлова, купецкая жена. Клянитесь говорить правду, ничего кроме правды. ( рассказ Катерины)

Учитель:  Есть ли вопросы к обвиняемой? ( Прокурор, адвокат)

Учитель:  Обвиняемая, расскажите ради чего вы совершили преступление? (ради любви)
                   (суд удаляется на совещание)

Учитель:  Ребята! На пути к любви Катерина Измайлова преодрлела различные препятствия.
Вопрос: Каким путем Катерина стала завоевывать любовь? ( путем преступлений)
Вопрос: Какое впечатление произвела на вас героиня?
Вопрос: Можно ли оправдать преступление во имя любви?
  / присяжные возвращаются/
Оглашение приговора:

Учитель: Как вы думаете, почему любовь и жизнь Катерины Измайловой остались невоплощенными? Что этим хотел сказать автор?

Если бы Лесков был здесь, он сказал вам:
« Прожив изрядное количество лет, много перечитав, много переглядев, во всех концах России, я чувствую себя, как Микула Селянинович, которого «тяготила тяга» знания родной земли, и нет тогда терпения сносить в молчании то, что подчас городят пишущие люди, оглядывающие Русь не с извозчиего «передка» (как мы езжали за 3 целковых из Орла в Киев), а «летком-летя», из вагона экстренного поезда. Все у них мимолетно, - и наблюдения, и опыт, и заметки...Всему этому так и быть следует, ибо «всякой вещи есть свое место под солнцем». Надеюсь, мы с вами сегодня смогли убедиться в таланте и творческой состоятельности писателя, понять его стремление показать Русь во всем ее многообразии, одной из частей которого является быт купечества.

Домашнее задание: написать эссе на тему: « Что общего у Катерины Измайловой и Катерины Кабановой?»
Выставление оценок.

Н.В.Ковалева
учитель русского языка и литературы
КГУ СОШ № 9  г. Семей


title: Презентация "Русские классики в 21 веке"

extracted_text:
Русские классики в 21 веке                              Автор:                                                               ПАНИБРАТОВА  Светлана николаевна                                                             мбоу  «Михайловская рв(с)ош»                      с. Михайловка                                                                              учитель русского языка и литературы
Почему великих русских писателей 19 века принято называть классиками?
Их произведения считаются образцовыми. Эти авторы служат общим достоянием; их постоянно цитируют, им подражают, их разрезают на сентенции, их изучают в учебных заведениях.
    Русская классическая литература 19 века – это литература «вечных тем». Русские писатели стремились ответить на сложные вопросы бытия: о смысле жизни, о счастье, о Родине, о природе человека, о законах жизни и Вселенной, о Боге.
19 век называют «Золотым веком» русской поэзии и веком русской литературы в мировом масштабе.

Проверим, так ли это.
Перед вами список первого десятка из 100 лучших книг, составленный по результатам голосования посетителей одного из сайтов. В голосовании участвовали произведения художественной литературы любой длины, любого жанра, написанные на любом языке в любой период времени.

Лев Толстой – «Война и мир»
Фёдор Достоевский – «Преступление и наказание»
Фёдор Достоевский – «Идиот»
Александр Пушкин – «Евгений Онегин»
Михаил Булгаков – «Собачье сердце»
 Фёдор Достоевский – «Братья Карамазовы»
Артур Конан Дойль – «Приключения Шерлока Холмса»
 Лев Толстой – «Анна Каренина»
Николай Гоголь – «Мёртвые души»

По результатам международного опроса многих критиков (в 2009 году), наиболее ценные для мировой литературы первая тройка авторов:
 1. Сервантес,
 2. Шекспир,
 3.Достоевский.
Вот так, по версии Index Translationum, полностью выглядит список  русских писателей, которых чаще всего переводят на другие языки:

 Федор Михайлович Достоевский
 Лев Николаевич Толстой
 Антон Павлович Чехов
 Александр Сергеевич Пушкин
 Максим Горький
 Николай Васильевич Гоголь
 Иван Сергеевич Тургенев

Какие личности чаще всего фигурировали на страницах «Литературной Росии» «за истёкший период».

В итоге – 45 упоминаний у Пушкина.
Следующее  место закономерно делят два великих писателя, составляющих честь и славу классической русской литературы – Фёдор Михайлович Достоевский и Лев Николаевич Толстой – по 31 упоминанию.

Федор Михайлович Достоевский - самый известный за рубежом русский писатель; его творчество является достоянием мировой литературы
Достоевский - русский писатель №1 в мире, самый влиятельный и цитируемый автор.
Самый известный русский поэт в мире
Александр Сергеевич Пушкин
Вот что писали о нем величайшие писатели и критики:
"Пушкин - явление чрезвычайное, единственное явление русского духа..." (Гоголь);
"Это первый поэт-художник России" (Белинский);
"В «Онегине» Пушкин явился великим писателем, как до него никогда и никто" (Достоевский).
Уже тогда можно было предвидеть, что это будет самый известный в мире поэт из всех, писавших на русском.
Самый загадочный русский писатель
Николай Васильевич Гоголь - самый загадочный русский писатель, обладатель не только самой таинственной судьбы, полной загадок, но и создатель самых мистических произведений. Жизнь Гоголя окружена самыми фантастическими слухами, легендами, домыслами и мифами. До сих пор историки и литературоведы пытаются выяснить некоторые особо загадочные страницы в судьбе этого великого русского классика.
Книгу мы привыкли считать состоявшейся только тогда, когда кто-нибудь сделал по ней какую-нибудь экранизацию.
Самые популярные киноклассики

ЛевТолстой «Анна Каренина»
                            «Война и мир»
Антон Чехов «Дядя Ваня»
Фёдор Достоевский «Братья  Карамазовы»

Самими заметными писателями 19 века были: Грибоедов Александр Сергеевич, Рылеев Кондратий Федорович, Пушкин Александр Сергеевич, Лермонтов Михаил Юрьевич, Гоголь Николай Васильевич, Тургенев Иван Сергеевич, Некрасов Николай Алексеевич, Фет Афанасий Афанасьевич, Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович, Чернышевский Николай Гаврилович, Толстой Лев Николаевич, Достоевский Федор Михайлович, Чехов Антон Павлович.

А кто из них самый, самый - выбирайте сами!


title: Конспект урока "«Сказка музыке сестра родная». («Руслан и Людмила» поэма и опера)"

extracted_text:
                                 Составители:
                                 учитель музыки Леунова Г.Ю.
                                 учитель русского языка и литературы
                                 Парфёнова Л.А.
                                 учитель информатики Клопотная А.С.

                 Тема урока: «Сказка музыке сестра родная».
                     («Руслан и Людмила» поэма и опера).
Цели урока:
          ✓ Обучающие:
    1. Раскрыть через художественные образы в поэме и опере общечеловеческую
       тему добра и зла.
    2. Показать, как два самостоятельных искусства – литература и  музыка  –
       дополняют  друг  друга,  делаю  произведения  более   выразительными,
       красочными, интересными.
    3. Способствовать формированию эстетической культуры учеников.
    4. Формировать умение выразительного чтения художественного текста.
    5. Совершенствовать навыки сопоставления.
          ✓ Развивающие:
    1. Развивать образное восприятие, самостоятельность мышления.
    2. Развивать диалогическую и монологическую речь.
     ✓ Воспитательные:
    1. Воспитывать чувство прекрасного через произведения искусства.
    2. Воспитывать эстетический вкус и нравственные качества.
    3. Воспитывать интерес к литературе и музыке.
Ход урока:
       Приветствие.
       Включить 2 видеофрагмента: «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила».
       Слайд 1(учительский)(скачать или просмотреть видеофрагменты можно  по
ссылке http://yadi.sk/d/jtuFeA3BHErCP, http://yadi.sk/d/JfjgmJidHErF8 ).
  Учитель  музыки:  Какой  из  этих  фрагментов  объединил   двух   великих
современников, живших в  XIX  веке?  Сразу  же  на  Слайде  2  (учительский)
появляется 2 портрета: Глинка и Пушкин. Как только дети ответят,  сразу  под
портретами появляются фамилии и годы жизни.
       Обращение к детям,  посещающим  школу  искусств:  «Кто  узнал  второй
фрагмент?» Если дети не узнают – сказать.
       Давайте попытаемся определить  тему  нашего  сегодняшнего  разговора.
(Дети отвечают).
       На детской презентации появляется Слайд 1 (детский). На нём  записана
тема, которую предложили дети: «Руслан и Людмила. Поэма и опера».
  Учитель литературы: Мы предлагаем сформулировать тему  урока,  добавив  к
вашей, языком близким к великому  пушкинскому  слову  –  образному,  яркому.
«Сказка музыке – сестра родная». А в  скобках  то,  что  вам  самим  удалось
определить.  Слайд  3  (учительская).Тема  урока:  «Сказка   музыке   сестра
родная». («Руслан и Людмила» поэма и опера).
       На детской презентации Слайд 2 (детский) полное название темы урока.
  Учитель литературы: Поэтический разговор о связи сказочной поэмы с оперой
поможет нам продолжить эпиграф к  уроку,  который  вы  постараетесь  выбрать
сами. На детском Слайде 3 (детский)3 четверостишия.
   1. Мне веет светлым вдохновеньем
         Веселой зеленью долин,
         Ключей задумчивым журчаньем
         От русских сказок и былин.
   2. Ежедневно, ежечасно,
            Каждый миг существованья
            Слышу музыки прекрасной
            Я знакомое звучанье.
   3. Какая власть сравнится с властью их?
            Друг с другом мы через слова и звуки
            Сближаемся. Блаженство, радость
            Любовь, вражду – всё облекаем в них.
       На Слайде 3  (учительский)  выводится  выбранный  эпиграф.  А  прежде
ученики должны его выбрать и объяснить его выбор.
  Учитель музыки: Нашими помощниками на уроке будут верные друзья учебники,
компьютер, ваши знания.
       Сегодня вы  будете  работать  в  парах.  А  чтобы  работать  успешно,
согласованно – надо уметь договариваться.
  Учитель литературы: Любая работа должна быть оценена.  Что  же  мы  будем
учитывать при оценке ваших ответов? (Дети отвечают)
- умение строить законченное высказывание
- умение сравнивать музыкальные и художественные произведения
- умение выразительно читать текст
- эмоциональная реакция на музыку во время прослушивания
-умение согласованно работать в парах
       Эти критерии оценки лежат у вас на столе, записанные на  облачках.  А
почему на облачках – это загадка, которую вы разгадаете в конце урока.
  Учитель музыки: Дорогие друзья, что вы ожидаете от  сегодняшнего  общения
друг с другом и с нами?(Дети отвечают)
       У нас так же есть ожидания, и они такие:  в  конце  урока  попробуйте
сформулировать, в чем сходство  и  отличие  двух  разных  жанров  искусства:
оперы и поэмы «Руслан и Людмила», а так же двух авторов: Пушкина и Глинки.
  Учитель литературы: В самом начале урока вы смотрели и  слушали  фрагмент
из оперы «Руслан и Людмила», написанной по мотивам сказочной поэмы  Пушкина.
Вспомните, что стало основой этой очаровательной поэмы? (Дети отвечают).
       Учитель добавляет, что это романтические  баллады,  рыцарские  поэмы,
которые станут предметом нашего изучения на уроках литературы в  последующие
годы.
- Сколько лет было Пушкину, когда он написал поэму?(Ответ детей)
       На экране Слайд 4(учительский). Несмотря на столь юный возраст, успех
был необыкновенным.
  Учитель музыки: Прошло 17 лет, и к  этой  поэме  обратился  замечательный
русский композитор Глинка. Слайд 5(учительский) с В.А. Жуковским
       На Слайде 6 (учительский) выводится портрет  Глинки  за  работой  над
оперой.  27 ноября 1842г. В Мариинском  Театре  Санкт-Петербурга  состоялась
премьера сказочной оперы «Руслан и Людмила».
Слайд 7 (учительский): на нём Мариинский Театр и первая афиша оперы.  Звучит
увертюра к опере (скачать или  просмотреть  видеофрагмент  можно  по  ссылке
http://yadi.sk/d/0g23bwbOHEyH5  ).
- Что за музыка прозвучала сейчас?(Ответ детей).
А что такое увертюра? (Увертюра – это предисловие к опере).
       Как  вы  думаете,  что  привлекло  композитора  к  пушкинской  поэме?
(сказочность, мелодичность стихов).
  Учитель литературы: Убедимся  в  этом,  прослушав  художественное  чтение
«Лукоморье». (Чтение подготовлено).
       Давайте послушаем такое же  предисловие  к  поэме.  Ребята,  как  оно
называется в поэзии? (Пролог).
       Вы убедились в мелодичности стиха, осталось только  положить  его  на
музыку.
  Учитель музыки: Что и сделал М.И. Глинка. Один из критиков писал: «Глинка
на былинный лад распел поэму Пушкина».
       Вы замечательно справились с заданием, осталось только  предположить,
какие музыкальные интонации,  должны  соответствовать  «Лукоморью»?  (Ответы
детей).
А в увертюре какие звучат интонации? (мажорная, ликующая, торжественная)
Почему такое несоответствие? (ответы детей)
       Сформулировать  правильный  ответ   вам   поможет   учебник   музыки.
Прочитайте страницу  97.  Как  вы  думаете,  какова  главная  мысль  текста?
(Ответы детей).
  Учитель музыки: Глинка сократил одни сцены, а другие зазвучали  по-иному.
А композитор имеет право  изменить  сюжет,  а  не  заниматься  плагиатством.
Увертюра была написана после завершения  всей  оперы  и  содержит  обобщение
всех идей  автора.  В  ней  нет  ни  одной  мелодии,  которая  бы  затем  не
использовалась в опере.
  Учитель литературы: Вероятно, два великих творца несколько разными путями
идут к воплощению одной идеи. Как вы думаете, какая  общая  идея  объединяет
эти произведения? (Ответы детей)
  Учитель музыки: Глинка умело  подчеркнул  это  своей  музыкой.  (Слайд  с
изображением Богатырей русских)
  Учитель литературы: С образом какого героя поэмы ассоциируются герои этих
  полотен? (Ответы детей).
Художник помог нам зрительно  представить  его.  Каким?  (Молодым,  сильным,
красивым)
А каким изображает его Пушкин? Откройте Слайд 4(детский). Подчеркните  слова
и словосочетания, характеризующие Руслана.
       ... Владимир солнце пировал ;
       Младшую дочь он выдавал
       За князя храброго Руслана...
       ... Садись и выслушай меня
       Руслан лишился ты Людмилы
       Твой твёрдый дух теряет силы...
       ... Задумчив едет наш Руслан
       И видит: сквозь ночной туман...
       ... Руслан внимает и глядит
       Бестрепетно, с покойным духом...[1]

Так какой же Руслан в изображении Пушкина? (Ответы зачитываются)
  Учитель музыки: Какую музыку должен был  бы  сочинить  Глинка,  изображая
Руслана, если бы следовал за Пушкинским словом. (Ответы) Внимание на  экран.
Слайд 8(учительский). Ария Руслана (скачать  или  просмотреть  видеофрагмент
можно по ссылке http://yadi.sk/d/0aJ-Atc4HErGP ).
       Совпало ли  то,  что  написал  Глинка  для  Руслана  с  тем,  что  мы
предложили. Помогла ли эта музыка вам ярче представить Руслана?
       Какие средства  музыкальной  выразительности  использовал  для  этого
композитор? (Ответы детей)
  Учитель литературы: Что двигало Русланом  -  романтиком,  отправляющегося
спасать свою жену. (Любовь).
А что еще? (Желание спасти родную землю).
А легко ли было Руслану осуществить задуманное? (Нелегко).
Почему? (Потому что было много недругов).
  Учитель музыки: Следующее задание  такое:  откройте  Слайд  6  (детский),
прослушайте фрагменты из оперы и выберете те,  которые  характеризуют  самых
ярких недругов Руслана. (Слушают в наушниках и называют: Фарлаф, Черномор).
  Учитель литературы: (кратко говорит о  Фарлафе)  Предлагаю  поговорить  о
другом  представителе  зла,  о  Черноморе.  Откройте  страницу  115.  Какими
эпитетами,  метафора,  сравнениями  характеризует  Голова  Черномора,  когда
рассказывает о нем Руслану. Подчеркните эти слова и  словосочетания.  Каково
авторское отношение к нему? (Ответ детей)
Какова его судьба в финале? (Стал шутом)
Почему так долго творил зло? (Были помощники)
       Пушкин - философ замечал : «Никогда со смехом ужас  несовместен».  Мы
поэтому Черномора не боимся. Так и в жизни бывает.
   Учитель музыки: А у композитора, какой Черномор? Слайд 9  (учительский).
Слушаем и  смотрим  (скачать  или  просмотреть  фрагменты  можно  по  ссылке
http://yadi.sk/d/nTzSp5rJHErDt  ).
Почему  на  протяжении  всей  оперы  герой  не  поёт?   (Потому   что,   это
фантастический герой, а поют только реальные. Роль карлика играет артист,  а
не певец. В его арсенале: жесты, мимика, движения).
       Что вы можете сказать об  этой  музыке?  Какие  средства  музыкальной
выразительности использовал композитор? (Мажорный  лад, размер  4  четверти,
марш, при написании которого  использованы  короткие  длительности  звучание
колокольчиков).
   Учитель литературы: Готовясь к  уроку,  я  тоже  слушала  этот  марш,  и
предлагала  сделать  под  него  физ-минутку.  Почему  отказались  от   этого
предложения?
   Учитель литературы: Как заканчивается поэма у Пушкина? Стр. 121
   Учитель музыки: А давайте теперь послушаем, как у  Глинки  заканчивается
опера?  Слайд  10  (учительский)  Финал.  Слушаем(скачать  или   просмотреть
видеофрагмент можно по ссылке http://yadi.sk/d/vVPvIA0OHEunt ).
Как бы вы  охарактеризовали  эту  музыку?  (Она  такая  же,  как  в  начале:
торжественная, радостная, мажорная).
       Значит, Глинка уже в начале  оперы  своей  музыкой  предрекал  победу
добра над злом. Светлые стороны  жизни  победили.  Известен  такой  факт:  в
рабочих тетрадях Глинки найдены слова, говорящие о том, что в  финале  оперы
медленно появляются светлые облака – символ добра.
   Учитель литературы: Какие открытия для себя вы  сделали  на  сегодняшнем
уроке? И, чтобы понять, что мы работали не в пустую, тему  урока  осмыслили,
заполните следующие таблицу. Откройте Слайд 6 (детский).

                             «Руслан и Людмила»
|Опера           |                                   |Поэма            |
|                |Виды искусства                     |                 |
|                |Идея                               |                 |
|                |Образы                             |                 |
|                |Средства худож.выразительности     |                 |
|                |                                   |                 |
|                |                                   |                 |
|А.С.Пушкин      |                                   |М.И.Глинка       |
|                |Творцы                             |                 |
|                |Современники                       |                 |
|                |Романтик                           |                 |
|                |Реалист                            |                 |

Рефлексия.
       На   облачках   написаны   критерии   самооценки,   о   которых    мы
договаривались. Ваша задача – заполнить этот лист. С  каким  настроением  вы
сегодня уходите с урока?
       Откройте  Слайд  6(детский).  Нажмите   на   ту   картинку,   которая
соответствует вашему настроению.

       -----------------------
[1] Фрагменты из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»


Презентация "Оригинальные поделки из зёрен «Кирмская кошка»" 2-4 класс