title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
                   1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Настоящая  рабочая  программа  разработана  в  соответствии  с  основными
положениями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного  развития  и
воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами  начального
общего  образования,   требованиями   Примерной   основной   образовательной
программы МБОУ СОШ  № 8 и ориентирована на  работу  по  учебно-методическому
комплекту « Перспектива», авторов:
 А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.:
Просвещение,2016
 А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.:
«Просвещение»,2016 г
Электронное приложение к учебнику. А.А.Плешаков. Окружающий мир

Рабочая программа составлена на основе следующих  нормативных  документов  и
методических рекомендаций:
   1. Методическое письмо Министерства и науки « Об организации
      образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных
      организациях»
   2.   Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   (допущенных)
      Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию
      в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 /
      2016 учебный год».
   3. Основная образовательная программа начального общего образования  МБОУ
      СОШ на 2015-2016 годы
   4. Учебный план МБОУ СОШ  №8
   Положение МБОУ СОШ№8   о порядке разработки, рассмотрения и утверждения
                     рабочих программ учебных предметов.

       В настоящее время основные задачи российского образования в целом и
начального общего образования в частности можно определить следующим
образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для
самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить
социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
       С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета
«Окружающий мир» в начальной школе:
    • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека
      на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-
      ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
      природой;
    • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
      в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
      общества.
       Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея
ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о
природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
       Основной задачей реализации содержания предмета является формирование
у ребёнка:
    • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к
      региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
      истории;
    • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
      понимание своего места в нём;
    • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
      различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
      безопасного взаимодействия в социуме.
       Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для
формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок,
углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного
отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются
основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
       Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального
общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе,
учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире, в том
числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет
обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет
наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-
нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-
ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными
традициями духовности и нравственности.
       Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и
математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-
ценностного постижения мира вокруг.
       Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая
явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить
свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая
в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир»
представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках
данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями
младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания,
формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное
многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее
национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир»
создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов
основной школы и для дальнейшего развития личности.

                        2.Общая характеристика курса
       Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические
принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-
научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации
содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой
принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-
культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и
как её продукт, т. Е. тоже природно-культурное целое.
       Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность,
идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки
зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в
жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную
картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными
явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры,
необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство
культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им
определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере
человеческого бытия.
       В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и
изучения младшими школьниками окружающего мира:
    • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и
      внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие
      параметры бытия;
    • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и
      психического здоровья человека;
    • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
       Благодаря культурологической установке программа выполняет
интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников.
Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на
уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского
языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с
данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших
школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой
«Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы
предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В
соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть
выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах
продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников.
Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается
«Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель
может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых
находится конкретнаяшкола.
       Используемый в программе подход к структурированию учебного материала
позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых
формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так
постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом
увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение
ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий
мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной
взаимной связи:
    • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
      человека и общества;
    • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во
      всём многообразии её форм;
    • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине,
      к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
    • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть
      культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания
      человеком самого себя, природы и общества;
    • человечество как многообразие народов, культур, религий;
    • семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности,
      залог преемственности культурноценностных традиций народов России от
      поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
    • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно
      развитой личности;
    • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье
      физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
   • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
     историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим  3.Место
                            курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится  2  ч
в неделю. Программа рассчитана на  270  ч:  1  класс  —  66  ч  (33  учебные
недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).
             4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
    • • Природа как одна из важнейших основ  здоровой  и  гармоничной  жизни
      человека и общества.
    • • Культура как процесс и результат человеческой  жизнедеятельности  во
      всём многообразии её форм.
    • • Наука как  часть  культуры,  отражающая  человеческое  стремление  к
      истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    •  •  Человечество  как  многообразие  народов,  культур,   религий.   В
      Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    • • Патриотизм  как  одно  из  проявлений  духовной  зрелости  человека,
      выражающейся в любви к России,  народу,  малой  родине,  в  осознанном
      желании служить Отечеству.
    •  •  Семья  как  основа  духовно-нравственного  развития  и  воспитания
      личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций  народов
      России  от  поколения  к  поколению  и  жизнеспособности   российского
      общества.
    • • Труд и творчество как  отличительные  черты  духовно  и  нравственно
      развитой личности.
    • • Здоровый образ жизни в единстве составляющих:  здоровье  физическое,
      психическое, духовно – и социально-нравственное.
    • • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
      историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
                         5.Результаты изучения курса
Результатами  освоения  программы  «Окружающий  мир»  являются   личностные,
метапредметные и предметные результаты.

Планируемые личностные результаты.
У выпускника будут сформированы (базовый уровень):
    – внутренняя позиция школьника  на  уровне  положительного  отношения  к
      школе, ориентации на содержательные моменты школьной  ействиительности
      и принятия образца «хорошего ученика»;
    –  широкая  мотивационная  основа   учебной   деятельности,   включающая
      социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу  и  способам
      решения новой задачи;
    – ориентация на понимание причин успеха в учебной  деятельности,  в  том
      числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ  соответствия
      результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений  и
      оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
    – способность  к  самооценке  на  основе  критериев  успешности  учебной
      деятельности;
    – основы гражданской идентичности личности в  форме  осознания  «Я»  как
      гражданина России, чувства сопричастности и гордости за  свою  Родину,
      народ  и  историю,  осознание  ответственности   человека   за   общее
      благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
    –  ориентация  в  нравственном  содержании  и  смысле  как   собственных
      поступков, так и поступков окружающих людей;
    –  знание  основных  моральных  норм  и  ориентация  на  их  выполнение,
      дифференциация моральных и конвенциональных норм;
    – развитие этических чувств  –  стыда,  вины,  совести  как  регуляторов
      морального поведения;
    – эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
    – установка на здоровый образ жизни;
    – основы экологической  культуры:  принятие  ценности  природного  мира,
      готовность следовать в  своей  деятельности  нормам  природоохранного,
      нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
    – чувство прекрасного и эстетические  чувства  на  основе  знакомства  с
      мировой и отечественной художественной культурой.
    Выпускник получит возможность для формирования (повышенный уровень):
    – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного  отношения  к
      образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
    – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
    – устойчивого учебно-познавательного интереса  к  новым  общим  способам
      решения задач;
    –   адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   учебной
      деятельности;
    –  положительной  адекватной  дифференцированной  самооценки  на  основе
      критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    –  компетентности  в  реализации  основ   гражданской   идентичности   в
      поступках и деятельности;
    – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к  решению
      моральных  дилемм  на  основе  учёта  позиций  партнёров  в   общении,
      ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование  в  поведении
      моральным нормам и этическим требованиям;
    –  установки  на  здоровый  образ  жизни  и  реализации  её  в  реальном
      поведении и поступках;
    –  осознанных  устойчивых  эстетических  предпочтений  и  ориентации  на
      искусство как значимую сферу человеческой жизни;
    – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и  сопереживания
      им, выражающихся в поступках, направленных  на  помощь  и  обеспечение
      благополучия.

                   Планируемые метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится (базовый уровень):
    – определять  и  формировать  цель  деятельности  на  уроке   с  помощью
      учителя и самостоятельно (1 четверть);
    – преобразовать  цель деятельности на уроке в учебную задачу  с  помощью
      (2 четверть);
    – планировать учебную деятельность на уроке (3 четверть);
    –  воспринимать  оценку  учителя  и  адекватно  ее  аргументировать   (3
      четверть);
    – высказывать свою версию, предлагая  способы  ее  проверки  (на  основе
      продуктивных заданий в учебнике) (4 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
    – формулировать тему и цели урока совместно с учителем;
    –   выдвигать  версии  и  составлять  план  решения   учебной   проблемы
      совместно с учителем;
    – работать по плану, сверяя свои действия с целью,  корректировать  свою
      деятельность;
    – в  диалоге  с  учителем  вырабатывать  критерии  оценки  и  определять
      степень успешности своей работы и работы других в соответствии с  этим
      критерием
Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится (базовый уровень):
    – находить необходимую информацию для решения учебной задачи в один  шаг
      (2 четверть);
    – находить необходимую информацию  в  предложенных  учителем  учебниках,
      словарях, энциклопедиях (1 четверть);
    –  сравнивать  и  группировать  предметы  по  нескольким  основаниям  (1
      четверть);
    – отличать высказывания от других  предложений  (1  четверть),  отличать
      истинные и ложные высказывания (4 четверть);
    –  составлять  небольшие  письменные  тексты  (ответы  на  вопросы)   (3
      четверть).
    – составлять план небольшого текста – повествования (4 четверть);
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
    – вычитывать все виды текстовой информации;
    – осуществлять анализ и синтез;
    – пользоваться разными видами чтения;
    – извлекать информацию, представленную в разных формах;
    – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы  в  другую;
      пользоваться словарями, справочниками;
    – устанавливать причинно-следственные связи;
    – строить рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится (базовый уровень):
      –  оформлять  свои  мысли  в  устной  и  письменной  речи  (на  уровне
        небольшого текста) (2 четверть);
      – слушать и понимать  речь  других;  пользоваться  приемами  слушания:
        фиксировать тему, ключевые слова  (2 четверть);
      – совместно договариваться о правилах общения и  поведения,  оценки  и
        самооценки и следовать им (3 четверть);
      –  учиться  выполнять  различные  роли   в   паре,   группе   (лидера,
        исполнителя, критика) (4 четверть);
      – самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество  в
        поиске и сборе информации (4 четверть).

    Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
    – оформлять свои мысли в устной и  письменной  форме  с  учетом  речевой
      ситуации с помощью учителя;
    –  адекватно  использовать  речевые  средства  для   решения   различных
      коммуникативных задач;
    – высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения,  быть
      готовым корректировать свою точку зрения;
    –  договариваться  и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
      деятельности; задавать вопросы.

Предметные результаты
1. Понимание особой  роли  России  в  мировой  истории,  воспитание  чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России,  родному  краю,  своей  семье,  истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности  окружающего  мира,  освоение  основ  экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в  мире  природы  и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов  изучения  природы  и  общества  (наблюдение,
запись,  измерение,  опыт,  сравнение,  классификация  и  др.  с  получением
информации  из  семейных  архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом
информационном пространстве).
5.Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей  в
окружающем мире.

                             6.Содержание курса
      Человек и природа
    • Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные
      объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной
      культуре народов России и мира.
    • Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,
      сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён
      года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет,
      закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов
      России и мира.
    • Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
      Разнообразие веществ в окружающем мире.
    • Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела,
      жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
      жидкостями, газами.
    • Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и
      тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление
      о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая
      карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе
      и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
      Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре
      народов России и мира.
    • Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
      ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение
      Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в
      родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в
      традиционном календаре народов России и мира.
    • Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки,
      ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его
      значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре
      народов России.
    • Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
      представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
      Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
      наблюдений).
    • Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд);
      использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая
      характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства
      воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ
      воздуха в традиционной народной культуре.
    • Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
      значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
      Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной
      культуре.
    • Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
      отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
      края (2—3 примера).
    • Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни
      человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
    • Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист,
      цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет,
      тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
      Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль
      растений в
    • природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
      Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
      наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
    •          Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
    • Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных
      (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
      отличия. Особенности питания разных животных (хищные,
      растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы,
      птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и
      жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
      края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы
      животных в традиционной народной культуре.
    • Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет,
      воздух, вода, почва, растения, животные).
    • Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения —
      пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и
      семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
      сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея
      единства мира в традиционной народной культуре.
    • Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
      (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
      влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
    • Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
      Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение
      человеком законов жизни природы посредством практической деятельности:
      история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки,
      пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
    • Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу
      (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в
      природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
      ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в
      традиционной культуре России и мира.
    • Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная
      книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
      Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
      ответственность каждого человека за сохранность природы.
    • Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-
      двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
      органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
      органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная
      ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и
      здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
      отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
    •
    • Человек и общество
    • Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и
      связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
      Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и
      общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные
      занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и
      культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее
      представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных
      воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных
      национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,
      умения прислушиваться к чужому мнению.
    • Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик
      человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и
      культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения
      человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
      Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка
      человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира.
      Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах
      и качествах.
    • Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею
      художественного музея.
    • Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав.
      Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов
      своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота,
      взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
      престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство.
      Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье.
      Место работы членов семьи, их профессии.
    • Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов
      своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа,
      истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности:
      ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь
      семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность
      в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
    • Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших  о
      важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали,
      памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-
      нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
    • Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой
      народов своего края (по выбору).
    • Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к
      учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и
      мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для
      достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных
      коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры,
      отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим
      дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в
      школьные годы.
    • Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и
      достижениями её выдающихся выпускников.
    • Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
      взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
      культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к
      сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им
      в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
    • Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
      значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей.
      Личная ответственность человека за результаты своего труда и
      профессиональное мастерство.
    • Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история
      транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный
      транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования
      транспортом.
    • Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта,
      телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи.
      Телефоны экстренной помощи.
    • Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио,
      телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации:
      словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных
      носителях) и правила работы с ними.
    • Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ
      перед обществом. Избирательность при пользовании средствами массовой
      информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.
    • Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое
      содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная
      символика России: Государственный герб России, Государственный флаг
      России, Государственный гимн России; правила поведения при
      прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
      Федерации. Права ребёнка.
    • Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность
      главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие
      граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за
      благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё
      Отечество.
    • Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
      солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между
      соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника
      Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День
      защиты детей, День народного единства, День Конституции и др.
      Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
    • Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных
      стран в мире — культурная ценность человечества.
    • Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.
      Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
      др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
      (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
      Расположение Москвы на карте.
    • Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,
      памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.),
      города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
    • Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их
      обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии
      народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное
      отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.
      Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр
      народов своего края.
    • Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область,
      край, республика): название, основные достопримечательности, музеи,
      театры, спортивные комплексы и пр.
    • Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
      народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные
      особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни
      родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
    • История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события
      общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
      Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
      Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в
      разные исторические времена (образование, научные знания, памятники
      архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-
      нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища,
      одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда),
      верования, народные праздники и обычаи.
    • Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной
      культурой народов своего края.
    • Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
      ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
      охране памятников истории и культуры своего края. Личная
      ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
      наследия своего края.
    • Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран,
      народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище
      всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с
      контрастными особенностями): название, расположение на политической
      карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей
      за Всемирное природное и культурное наследие.

      Правила безопасной жизни
      Ценность здоровья и здорового образа жизни.
   Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная
   гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
   сохранения и укрепления здоровья.
   Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
   физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.
   Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании,
   перегреве.
      Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в
      лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной
      безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством,
      водой.
   Правила безопасного поведения в природе.
      Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг
      каждого человека.

                 7.Тематическое планирование: окружающий мир

|№     |Тема, раздел         |Кол-во |Виды деятельности учащихся                                                           |
|      |                     |часов  |                                                                                |
|      |                     |       |                                                                                |
|                            |I.     |Вселенная, время, календарь (14 ч)                                                   |
|1.    |Мы  - союз народов   |1      |Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится     |
|      |России.              |       |город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные         |
|      |                     |       |достопримечательности.                                                               |
|      |                     |       |Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями.                   |
|      |                     |       |Определятьсамоеважное и интересное  культуре народов, к которым принадлежат          |
|      |                     |       |одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках.         |
|      |                     |       |Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русскогоязыка в РФ.|
|2.    |Мы – жители          |1      |Определять по моделям и рисункуформу Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в      |
|      |Вселенной.           |       |учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве.   |
|      |                     |       |Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок |
|      |                     |       |расположения, сравнивать размеры планет.                                             |
|      |                     |       |Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять             |
|      |                     |       |самопроверку.                                                                        |
|      |                     |       |Узнавать небесные тела по описанию                                                   |
|3-4.  |Наш космический      |2      |По своим представлениям рисовать Землю.                                              |
|      |корабль – Земля.     |       |Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать     |
|      |                     |       |схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу.      |
|      |                     |       |Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя     |
|      |                     |       |схемы в рабочей тетради.                                                             |
|      |                     |       |Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны         |
|      |                     |       |горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя |
|      |                     |       |таблички.                                                                            |
|      |                     |       |Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число, находить на   |
|      |                     |       |глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять    |
|      |                     |       |самопроверку.                                                                        |
|      |                     |       |Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие       |
|      |                     |       |средства транспорта.                                                                 |
|5.    |Время.               |1      |По рисункам ученика определять настоящее, прошлое и будущее, выделять примеры        |
|      |                     |       |времени.                                                                             |
|      |                     |       |Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать  |
|      |                     |       |свое решение.                                                                        |
|      |                     |       |По фотография в учебнике определять временныехар-ки изображенных событий.            |
|      |                     |       |Располагать единицы измерения  времени в порядке их увеличения (уменьшения).         |
|      |                     |       |Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам,   |
|      |                     |       |моделировать время на часах.                                                         |
|      |                     |       |Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.                 |
|6.    |Сутки и неделя.      |1      |По схеме в учебникеобъяснять причину смены дня и ночи.                               |
|      |                     |       |Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации.                            |
|      |                     |       |Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь».                              |
|      |                     |       |Придумывать сказочные объяснения смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком.      |
|      |                     |       |Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи.  |
|      |                     |       |Определять количество дней в неделе.                                                 |
|      |                     |       |Называть дни недели, выстраивать их последовательность.                              |
|      |                     |       |Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем |
|      |                     |       |в воскресении.                                                                       |
|      |                     |       |Проектное задание: составитьфоторассказ о своей жизни за неделю.                     |
|7.    |Месяц и год.         |1      |Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины     |
|      |                     |       |этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации.                |
|      |                     |       |Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения|
|      |                     |       |времени – месяц.                                                                     |
|      |                     |       |Придумывать сказочные объяснения изменения облика Луны, иллюстрировать его.          |
|      |                     |       |Отгадывать народные загадки о Луне.                                                  |
|      |                     |       |Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года.              |
|      |                     |       |Освоить старинный способ определения кол-ва дней в месяце.                           |
|      |                     |       |Наблюдать изменения облика Луны, фиксировать результаты  в виде рисунков.            |
|8.    |Времена года.        |1      |Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на      |
|      |                     |       |годовой круг) месяцы, предлагать для каждого времени год рисунки-символы.            |
|      |                     |       |Устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и   |
|      |                     |       |наклоном земной оси. Объяснять причины смены времен года, моделировать их.           |
|      |                     |       |Придумывать сказочное объяснение смены времен года, иллюстрировать их.               |
|      |                     |       |Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных.           |
|      |                     |       |Рассказывать о сезонных явлениях по рисункам.                                        |
|      |                     |       |Наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять           |
|      |                     |       |специфические сезонные явления.                                                      |
|9.    |Погода.              |1      |Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с   |
|      |                     |       |эталоном в учебнике.                                                                 |
|      |                     |       |Рассказывать о явлениях погоды.                                                      |
|      |                     |       |Практическая работа: изучить  устройство термометра, сравнить  виды термометров,     |
|      |                     |       |измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерения. |
|      |                     |       |Объяснять  назначение метеорологических приборов, осуществлять самоконтроль.         |
|      |                     |       |Учиться рисовать условные знаки погодных явлений.                                    |
|      |                     |       |                                                                                |
|10.   |Календарь – хранитель|1      |Сравнить календари разных типов.                                                     |
|      |времени, страж       |       |Обсуждать правила пользования ими.                                                   |
|      |памяти.              |       |Сравнивать даты начала года в календарях разных религий.                             |
|11.   |Красные дни          |1      |Определять  различия между государственными праздниками России и международными.     |
|      |календаря.           |       |Характеризовать содержание российский праздников.                                    |
|      |                     |       |Составлять рассказ о праздниках в своем городе (селе).                               |
|      |                     |       |Иллюстрировать рассказ фотографиями, компьютерной презентацией.                      |
|12    |Народный календарь.  |1      |Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущением разных чувств и с      |
|      |                     |       |наблюдениями за живой и неживой природой.                                            |
|      |                     |       |Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице,|
|      |                     |       |в неживой природе.                                                                   |
|      |                     |       |Отражать наблюдения в календаре.                                                     |
|      |                     |       |Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.               |
|13.   |Экологический        |1      |Высказывать предположения о том, что такое экология.                                 |
|      |календарь.           |       |Находить в тексте учебника определение экологии как науки.                           |
|      |                     |       |Рассказывать  по рисунку о природе – нашем зеленом доме.                             |
|      |                     |       |Выражать свое отношение к природе в собственном рисунке.                             |
|      |                     |       |Выписывать в таблицу даты экологических дней, предлагать рисунки-символы к каждой    |
|      |                     |       |дате. (работа в паре).                                                               |
|      |                     |       |Организовывать праздники, посвященные экологическим дням (в течение года).           |
|      |                     |       |Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней,           |
|      |                     |       |организованных в школе                                                               |
|Блок внеклассной и внешкольной работы.                                                                                |
|II.   |Осень (16 ч)                                                                                |
|14.   |Осенние месяцы.      |1      |Составлять схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и      |
|      |                     |       |современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными    |
|      |                     |       |особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей.            |
|      |                     |       |Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью    |
|      |                     |       |выразительных средств родного языка.                                                 |
|      |                     |       |Сочинять устный рассказ по картине.                                                  |
|      |                     |       |Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках народов России.        |
|      |                     |       |Соотносить особенности праздничных обычаев с сезонными особенностями природы и       |
|      |                     |       |хозяйственной жизни народов России.                                                  |
|15.   |Осень в неживой      |1      |По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.                           |
|      |природе.             |       |Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними         |
|      |                     |       |изменениями в природе.                                                               |
|      |                     |       |Извлекать информацию из текста об осенних явлениях в неживой природе и составлять    |
|      |                     |       |список таких явлений в рабочей тетради.                                              |
|      |                     |       |Сравнивать  иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени. |
|      |                     |       |Наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений, сравнивать их,       |
|      |                     |       |делать выводы.                                                                       |
|16.   |Народные праздники в |1      |Соотносить текст и иллюстрации в учебнике,  выявлять и называть характерные атрибуты |
|      |пору осеннего        |       |осенних народных праздников.                                                         |
|      |равноденствия.       |       |Обсуждать в паре сходство и различие осенних праздников.                             |
|      |                     |       |Рассказывать об особенностях праздников.                                             |
|      |                     |       |Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе.            |
|      |                     |       |Осознавать значение осенних народных праздников, как выражение благодарности природе.|
|17.   |Звёздное небо осенью.|1      |На основе наблюдений рассказывать  о впечатлениях от созерцания звездного неба.      |
|      |                     |       |Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.                         |
|      |                     |       |Анализировать схемы созвездий, соотносить схемы созвездий со старинными рисунками.   |
|      |                     |       |Достраивать схемы созвездий.                                                         |
|      |                     |       |Наблюдать звездное небо, фиксировать результаты наблюдений.                          |
|      |                     |       |Использовать дополнительную литературу для написания рассказа об одном из созвездий. |
|18.   |Трава у нашего дома. |1      |Рассказывать о состоянии травянистых растений осенью.                                |
|      |                     |       |Описывать внешний вид наиболее распространенных травянистых растений.                |
|      |                     |       |Узнавать изученные растения, определять с помощью атласа-определителя.               |
|      |                     |       |Составлять собственный рассказ о растении.                                           |
|19.   |Старинная женская    |1      |Исследовать и сравнивать на ощупь лоскуты тканей из различных природных материалов.  |
|      |работа.              |       |Определять особенности натуральных тканей (лен).                                     |
|      |                     |       |Сравнивать и отмечать общее и различие в сезонной женской работе разных народов.     |
|20.   |Деревья и кустарники |1      |Сравнивать  осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников.                          |
|      |осенью.              |       |Узнавать изученные кустарники и деревья по листьям. Раскрашивать листья в            |
|      |                     |       |соответствии с их осенней окраской.                                                  |
|      |                     |       |Сравнивать состояние лиственных и хвойных деревьев осенью. Узнавать изученные хвойные|
|      |                     |       |растения.                                                                            |
|      |                     |       |Определять деревья и кустарники по плодам; в природе.                                |
|      |                     |       |Наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать|
|      |                     |       |результат.                                                                           |
|21.   |Чудесные цветники    |1      |Знакомиться с растениями цветника.                                                   |
|      |осенью.              |       |Определять растения цветника, узнавать изученные растения.                           |
|      |                     |       |Различать реальные свойства  растений и отражение их в культуре разных народов.      |
|      |                     |       |Проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Сочинять сказочные|
|      |                     |       |истории из жизни цветника. Составлять рассказ о растении цветника.                   |
|22.   |Грибы.               |1      |Сравнивать грибы по внешнему виду. Узнавать и рассказывать о строении гриба, рисовать|
|      |                     |       |схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с        |
|      |                     |       |растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по     |
|      |                     |       |характерным признакам, приводить примеры. Обосновывать необходимость  бережливого    |
|      |                     |       |отношения к грибам.                                                                  |
|23.   |Шестиногие и         |1      |Отвечать на вопросы о насекомых и пауках. Рассказывать о многообразии насекомых.     |
|      |восьминогие.         |       |Узнавать изученных насекомых. Прослеживать по рисункам превращения различных         |
|      |                     |       |насекомых, осуществлять самопроверку, моделироватьпревращения. Приводить примеры     |
|      |                     |       |насекомых различных групп. Использовать дополнительную литературу для написания      |
|      |                     |       |рассказа об одном из насекомых. Обсуждать рассказ из книги «Великан на поляне».      |
|24.   |Птичьи секреты.      |1      |Отвечать на вопросы о птицах. Выяснить какие птицы относятся к перелетным, а какие – |
|      |                     |       |к зимующим. Узнавать изученных птиц, классифицировать их (перелетные и зимующие).    |
|      |                     |       |Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на |
|      |                     |       |них. Работать со взрослыми: наблюдать  за птицами, фиксировать результаты.           |
|25.   |Как разные животные  |1      |Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять|
|      |готовятся к зиме.    |       |приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни  |
|      |                     |       |животных. Узнавать изученных животных. Обсуждать рассказ из книги «Великан на        |
|      |                     |       |поляне».                                                                             |
|26.   |Невидимые нити в     |1      |Извлекать  из текста и иллюстраций информацию о связях в природе. Анализировать      |
|      |осеннем лесу.        |       |рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем,  |
|      |                     |       |делать выводы. Рассказывать о невидимых нитях по схемам. Моделировать связи в осеннем|
|      |                     |       |лесу. Обсуждать рассказ из книги «Великан на поляне».                                |
|27.   |Осенний труд.        |1      |Сравнивать осенние работы в городах и селах в старину и сейчас. Соотносить их с      |
|      |                     |       |особенностями в мире осенней природы, выявлять общее и различное. Конструировать и   |
|      |                     |       |контролировать свое поведение в ходе совместной работы (изготовление куклы).         |
|28.   |Будь здоров!         |1      |Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. |
|      |                     |       |Контролировать свое поведение по отношению к сверстниками соответствии с правилами   |
|      |                     |       |игры.                                                                                |
|29.   |Охрана природы       |1      |Знакомиться с правилами охраны природы. Работая в паре, анализировать условные знаки,|
|      |осенью.              |       |с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать, в каких делах мы     |
|      |                     |       |можем проявить свою любовь к природе. Извлекать из текста информацию о некоторых     |
|      |                     |       |представителях Красной книги, о причинах сокращения их численности. Использовать     |
|      |                     |       |дополнительную литературу для составления рассказа об одном из представителей Красной|
|      |                     |       |книги. Работать со взрослыми: изготовить кормушку и подкармливать птиц. Проектное    |
|      |                     |       |задание: составить фоторассказ об осенней прогулке.                                  |
|      |           |Блок внеклассной и внешкольной работы.                                                                 |
|III. Наш дом и семья (14 ч)                                                                                |
|30.   |Зимние месяцы.       |1      |Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их          |
|      |                     |       |внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными       |
|      |                     |       |событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам |
|      |                     |       |художников с помощью выразительных средств родного языка. Сочинять устный рассказ по |
|      |                     |       |картине. Подобрать народные приметы и прогнозировать изменение природы. Наблюдать и  |
|      |                     |       |отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето.             |
|31.   |Зима – время науки и |1      |Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное  |
|      |сказок.              |       |значение.                                                                            |
|32.   |Зима в неживой       |1      |По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе.                     |
|      |природе.             |       |Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними          |
|      |                     |       |изменениями в природе.                                                               |
|      |                     |       |Извлекать информацию из текста о зимних явлениях в неживой природе и составлять      |
|      |                     |       |список таких явлений в рабочей тетради.                                              |
|      |                     |       |Высказывать свое отношение к красоте зимней природы. Рассказывать о зимних видах     |
|      |                     |       |отдыха детей, устанавливать между ними и зимними изменениями в неживой природе.      |
|      |                     |       |Работа со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений,  |
|      |                     |       |сравнивать их,  делать выводы.                                                       |
|33.   |Звездное небо зимой. |1      |Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большой Медведицы осенью и зимой,      |
|      |                     |       |выявлять различия. Сравнивать схемы Большая Медведица и Малая Медведица. Осваивать   |
|      |                     |       |способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны     |
|      |                     |       |горизонта. Работая в паре, анализировать схемусозвездия Орион.                       |
|      |                     |       |Работ со взрослыми: наблюдать звездное небо ,применять способы поиска звезд и        |
|      |                     |       |созвездий.                                                                           |
|34.   |Зима в мире растений.|1      |Рассказывать о состоянии растений зимой. Извлекать из текста информацию о признаках. |
|      |                     |       |Покоторым можно узнать растения зимой. Распознавать деревья и кустарники по плодам,  |
|      |                     |       |шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом.       |
|      |                     |       |Устанавливать связи изученных растений с животными. Работа со взрослыми: определять  |
|      |                     |       |растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде.                            |
|35.   |Зимние праздники.    |1      |Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различать|
|      |                     |       |общее и различное в зимних праздниках. Планировать изготовление и преподнесение      |
|      |                     |       |новогодних подарков в семье и друзьям.                                               |
|36.   |Растения в домашней  |1      |Отвечать на вопросы о лекарственных растениях. Узнавать распространенные             |
|      |аптечке.             |       |лекарственные растения, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения.  |
|      |                     |       |Практическая работа в группах рассматривать лекарственные  растения и изготовленное  |
|      |                     |       |из них сырьё, заполнить таблицу. Работая в парах, распознавать лекарственные растения|
|      |                     |       |по сырью, осуществлять самопроверку, извлекать  из текста информацию о целебных      |
|      |                     |       |свойствах растений. Работа со взрослыми: знакомиться  с лекарственными растениями    |
|      |                     |       |домашней аптечки, записывать  их названия.                                           |
|37.   |Зимняя жизнь птиц и  |1      |Работая в паре, извлекать  информацию о приспособленности птиц к условиям зимы.      |
|      |зверей.              |       |Находить изучаемых птиц. Узнавать зимующих птиц по клювам (работа в паре).           |
|      |                     |       |Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птиц. Обсуждать    |
|      |                     |       |причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности   |
|      |                     |       |помощи им. Готовить сообщения оо особенностях зимней жизни зверей. Узнавать зверей по|
|      |                     |       |описанию. Работа со взрослыми: наблюдать за птицами в городе, определять их,         |
|      |                     |       |продолжать подкармливать, написать рассказ, проиллюстрировать его.                   |
|38.   |Невидимые нити в     |1      |Извлекать  из текста и иллюстраций информацию о связях в природе. Анализировать      |
|      |зимнем лесу          |       |рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем,  |
|      |                     |       |делать выводы, прослеживать по схеме связи между елью и другими животными.           |
|      |                     |       |Рассказывать о невидимых нитях по схемам. Моделировать связи в зимнем                |
|      |                     |       |лесу.Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса.                         |
|39.   |В феврале зима с     |1      |Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы, инсценировать обход дворов|
|      |весной встречается   |       |на Масленицу. Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края. |
|      |впервой.             |       |                                                                                |
|40.   |Зимний труд.         |1      |Инсценировать мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в        |
|      |                     |       |настоящее время в городе. Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних         |
|      |                     |       |растениях и животных зимой.                                                          |
|41.   |Будь здоров!         |1      |Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр.  |
|      |                     |       |Контролировать свое поведение по отношению к сверстниками соответствии с правилами   |
|      |                     |       |игры.                                                                                |
|42.   |Охрана природы зимой |1      |Знакомиться с правилами охраны природы. Работая в паре, анализировать условные знаки,|
|      |                     |       |с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать, в каких делах мы     |
|      |                     |       |можем проявить свою любовь к природе. Извлекать из текста информацию о некоторых     |
|      |                     |       |представителях Красной книги, о причинах сокращения их численности. Использовать     |
|      |                     |       |дополнительную литературу для составления рассказа об одном из представителей Красной|
|      |                     |       |книги. Работать со взрослыми: изготовить кормушку и подкармливать птиц, наблюдать за |
|      |                     |       |ними у кормушки. Проектное задание: составить фоторассказ о зимней прогулке.         |
|Блок внеклассной и внешкольной работы.                                                                                |
|IV. Весна и лето (15 ч)                                                                                |
|43.   |Весенние месяцы.     |1      |Сопоставлять старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их        |
|      |                     |       |внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и со значительными      |
|      |                     |       |событиями в жизни людей.                                                             |
|      |                     |       |Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью   |
|      |                     |       |выразительных средств родного языка.                                                 |
|      |                     |       |Сочинять устный рассказ по картине.                                                  |
|      |                     |       |Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия; на схеме круглого   |
|      |                     |       |года обозначать пору весеннего равноденствия.                                        |
|44.   |Весна в неживой      |1      |По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.                   |
|      |природе.             |       |Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними        |
|      |                     |       |изменениями в природе.                                                               |
|      |                     |       |Извлекать информацию из текста о весенних явлениях в неживой природе и составлять    |
|      |                     |       |список таких явлений в рабочей тетради. Рассказывать по  иллюстрациям  о признаках   |
|      |                     |       |весны в городе и в селе. Устанавливать между детскимииграми и весенними изменениями в|
|      |                     |       |неживой природе.                                                                     |
|      |                     |       |Работа со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений, |
|      |                     |       |сравнивать их,  делать выводы.                                                       |
|45.   |Весна – утро года.   |1      |Знакомиться  с народными традициями встречи весны, инсценировать праздничные ритуалы.|
|      |                     |       |Изготавливать игрушку в виде весенней птички, украшать  ими дерево (работа в паре).  |
|      |                     |       |Участвовать в весеннем празднике по старинному календарю.                            |
|46.   |Звездное небо весной.|1      |Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большой Медведицы в разное время,      |
|      |                     |       |выявлять различия. Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея,          |
|      |                     |       |определять по Полярной звезде стороны горизонта. Работая в паре, анализировать       |
|      |                     |       |схемусозвездия Лев. Определять  с помощь атласа другие созвездия.                    |
|      |                     |       |Работ со взрослыми: наблюдать звездное небо ,применять способы поиска звезд и        |
|      |                     |       |созвездий. Придумать сказку о созвездиях весеннего неба.                             |
|47.   |Весеннее пробуждение |1      |Рассказывать о весенних изменениях в жизни растений. Знакомиться с разными видами    |
|      |растений.            |       |раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения. Узнавать      |
|      |                     |       |раннецветущиерастения. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и     |
|      |                     |       |кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям.  |
|      |                     |       |Работа со взрослыми:  наблюдать за весенним цветением растений, фиксировать сроки    |
|      |                     |       |цветения. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия раннецветущих|
|      |                     |       |растений.                                                                            |
|48.   |Чудесные цветники    |1      |Знакомиться с растениями цветника.                                                   |
|      |весной.              |       |Определять растения цветника, узнавать изученные растения.                           |
|      |                     |       |Различать реальные свойства  растений и отражение их в культуре разных народов.      |
|      |                     |       |Проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Сочинять сказочные|
|      |                     |       |истории из жизни цветника. Составлять рассказ о растении цветника.                   |
|49.   |Весна в мире         |1      |Знакомиться с весенними изменениями в жизни насекомых. Узнавать изученных насекомых. |
|      |насекомых.           |       |Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, рассказывать о них. Обсуждать отношение   |
|      |                     |       |людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним. Предлагать  |
|      |                     |       |различные варианты поведения при встрече с насекомыми. Наблюдать весеннее появление  |
|      |                     |       |насекомых.                                                                           |
|50.   |Весна в мире птиц и  |1      |Рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей. Знакомиться с жизнью птиц и |
|      |зверей.              |       |зверей весной. Определять последовательность возвращения перелетных птиц. Находить   |
|      |                     |       |изучаемых птиц. Обсуждать отношение людей к птицам, обосновывать необходимость       |
|      |                     |       |бережного отношения к ним. Узнавать зверей по описанию. Придумывать диалоги          |
|      |                     |       |зверей-родителей сихдетенышми. Работа со взрослыми: наблюдать за птицами в городе,   |
|      |                     |       |определять их, слушать весеннее пение птиц, написать рассказ, проиллюстрировать его. |
|51.   |Невидимые нити в     |1      |Извлекать  из текста и иллюстраций информацию о связях в природе. Анализировать      |
|      |весеннем лесу.       |       |рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем,  |
|      |                     |       |делать выводы.. Рассказывать о невидимых нитях по схемам. Моделировать связи в       |
|      |                     |       |весеннем лесу.Использоватьдополнительную литературу для написания рассказа о кукушке.|
|52.   |Весенний труд.       |1      |Инсценировать мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в        |
|      |                     |       |настоящее время в городе. Объяснять значение пословиц о труде весной. Наблюдать за   |
|      |                     |       |состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами.                |
|53.   |Старинные весенние   |1      |Характеризовать весенние народные праздники, сравнивать традиции отношения к березе в|
|      |праздники.           |       |разных культурах, определить нравственный смысл легенд и песен  березе в культуре    |
|      |                     |       |народов Севера.                                                                      |
|54.   |Будь здоров!         |1      |Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. |
|      |                     |       |Контролировать свое поведение по отношению к сверстниками соответствии с правилами   |
|      |                     |       |игры.                                                                                |
|55.   |Охрана природы       |1      |Знакомиться с правилами охраны природы. Работая в паре, анализировать условные знаки,|
|      |весной.              |       |с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать, в каких делах мы     |
|      |                     |       |можем проявить свою любовь к природе. Извлекать из текста информацию о некоторых     |
|      |                     |       |представителях Красной книги, о причинах сокращения их численности. Использовать     |
|      |                     |       |дополнительную литературу для составления рассказа об одном из представителей Красной|
|      |                     |       |книги. Работать со взрослыми: изготовить домик для птиц и размещать его в подходящем |
|      |                     |       |месте. Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке.                 |
|56.   |Лето красное.        |1      |Сопоставлять старинные и современные названия весенних и летних месяцев, соотносить  |
|      |                     |       |их внутренний смысл с природными особенностями летних месяцев и со значительными     |
|      |                     |       |событиями в жизни людей.                                                             |
|      |                     |       |Характеризовать погодные явления летних месяцев по картинам художников с помощью     |
|      |                     |       |выразительных средств родного языка.                                                 |
|      |                     |       |Сочинять устный рассказ по картине.                                                  |
|      |                     |       |Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и |
|      |                     |       |солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину. Наблюдать за      |
|      |                     |       |погодой летом, фиксировать результаты, сравнивать их, делать выводы. Сравнивать      |
|      |                     |       |результаты наблюдений в течение всего года, делать выводы.                           |
|57-58.|                     |2      |Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время. Сопоставлять традиции |
|      |                     |       |празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой,|
|      |                     |       |весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных          |
|      |                     |       |праздников в культуре народов России и мира.                                         |
|Блок внеклассной и внешкольной работы.                                                                                |
|Резерв учебного времени (10 ч)                                                                                |

 8. Методическое обеспечение:
1.  А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.:
Просвещение,2012
2. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.:
«Просвещение»,2012 г
3. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир 2 класс. ФГОС
4.Электронное приложение к учебнику. А.А.Плешаков. Окружающий мир
                   9.Календарно-тематическое планирование

|№    |Тема     |Тип урока|Основное          |Планируемые результаты                                       |Дата |
|урока|урока    |         |содержание        |                                                             |     |
|     |         |         |обучения          |                                                             |     |
|     |         |         |                  |Предметные                |Личностные    |Метапредметные     |     |
|Вселенная, время, календарь                                                                                |
|(13 ч. + 1 ч. экскурсия в музей + 1 ч. практическая работа с термометром)                                       |
|1.   |Мы – союз|Комбиниро|Россия на глобусе |- иметь представление о   |Понимать      |Соотносить святыни |     |
|     |народов  |ванный   |и карте. Первое   |многообразии субъектов    |значение      |России и своего    |     |
|     |России.  |урок.    |представление о   |Российской Федерации –    |русского языка|края с             |     |
|     |         |         |Российской        |республиках, краях,       |как           |традиционными      |     |
|     |         |         |Федерации. Народы |областях, городах         |государственно|религиями;         |     |
|     |         |         |Российской        |федерального значения;    |го языка      |моделировать       |     |
|     |         |         |Федерации, их     |- углублять знания о      |Российской    |ситуацию общения   |     |
|     |         |         |обычаи,           |разнообразии народов      |Федерации;    |игровых кукол на   |     |
|     |         |         |характерные       |России и о том, что       |осознавать    |языках народов     |     |
|     |         |         |особенности быта. |соединяет нас всех в      |важность      |своего края и      |     |
|     |         |         |Традиционные      |едином государстве;       |доброжелательн|других народов     |     |
|     |         |         |религии народов   |- знать название субъекта |ого отношения |России;            |     |
|     |         |         |России:           |Российской Федерации, в   |друг к другу  |высказывать на     |     |
|     |         |         |православие,      |котором находится город   |как к         |основе своего опыта|     |
|     |         |         |ислам, иудаизм,   |(село) и школа, где учатся|носителям     |мотивированное     |     |
|     |         |         |буддизм.          |дети;                     |этнических и  |суждение о роли    |     |
|     |         |         |Уважительное      |- находить и показывать   |общероссийских|русского языка в   |     |
|     |         |         |отношение к своему|субъект на политической   |культурных    |РФ.                |     |
|     |         |         |и другим народам, |карте России;             |ценностей.    |                   |     |
|     |         |         |их религии,       |- называть некоторые его  |              |                   |     |
|     |         |         |культуре, истории |природные и               |              |                   |     |
|     |         |         |— этическая норма.|историко-культурные       |              |                   |     |
|     |         |         |Государственный   |достопримечательности;    |              |                   |     |
|     |         |         |язык России как   |- определять самое        |              |                   |     |
|     |         |         |средство          |привлекательное в культуре|              |                   |     |
|     |         |         |культурного       |народа, к которому        |              |                   |     |
|     |         |         |взаимодействия её |принадлежит каждый из     |              |                   |     |
|     |         |         |народов.          |учащихся класса.          |              |                   |     |
|2.   |Мы —     |Комбиниро|Вселенная.        |- знать в общем виде      |Понимать      |Определять         |     |
|     |жители   |ванный   |Небесные, или     |строение Вселенной;       |значение      |взаимосвязь Земли и|     |
|     |Вселенной|урок.    |космические, тела.|- называть планеты и      |русского языка|Вселенной;         |     |
|     |.        |         |Звёзды и планеты. |порядок их расположения в |как           |определять по      |     |
|     |         |         |Наша планета      |Солнечной системе;        |государственно|рисунку и моделям  |     |
|     |         |         |Земля. Солнце –   |- определять по схеме в   |го языка      |форму Солнца,      |     |
|     |         |         |самая близкая к   |учебнике число планет     |Российской    |Земли, Луны;       |     |
|     |         |         |Земле звезда. Луна|Солнечной системы;        |Федерации;    |анализировать схему|     |
|     |         |         |– спутник Земли.  |- перечислять небесные    |осознавать    |в учебнике;        |     |
|     |         |         |                  |тела в порядке увеличения |важность      |рассказывать по    |     |
|     |         |         |                  |их размеров;              |доброжелательн|схеме о движении   |     |
|     |         |         |                  |- узнавать небесные тела  |ого отношения |Земли и Луны в     |     |
|     |         |         |                  |по описанию.              |друг к другу  |космическом        |     |
|     |         |         |                  |                          |как к         |пространстве;      |     |
|     |         |         |                  |                          |носителям     |сравнивать размеры |     |
|     |         |         |                  |                          |этнических и  |планет;            |     |
|     |         |         |                  |                          |общероссийских|осуществлять       |     |
|     |         |         |                  |                          |культурных    |самопроверку.      |     |
|     |         |         |                  |                          |ценностей.    |                   |     |
|3.   |Наш      |Комбиниро|Стороны горизонта.|- иметь представление о   |Осознавать    |- по своим         |     |
|     |«космичес|ванный   |Компас. Глобус –  |горизонте, сторонах       |важность и    |представлениям     |     |
|     |кий      |урок.    |модель Земли.     |горизонта, компасе;       |необходимость |рисовать Землю —   |     |
|     |корабль» |         |Океаны и материки |- определять стороны      |бережного     |наш космический    |     |
|     |– Земля. |         |на Земле.         |горизонта;                |отношения к   |корабль;           |     |
|     |         |         |Изображение нашей |- находить на фотографиях |Земле.        |- анализировать    |     |
|     |         |         |страны на глобусе.|в учебнике и на местности |              |схему в учебнике и |     |
|     |         |         |                  |линию горизонта;          |              |устанавливать      |     |
|     |         |         |                  |- определять по схеме     |              |способ определения |     |
|     |         |         |                  |способ обозначения сторон |              |сторон горизонта по|     |
|     |         |         |                  |горизонта;                |              |Солнцу;            |     |
|     |         |         |                  |- изучить устройство      |              |- применять способ |     |
|     |         |         |                  |компаса;                  |              |обозначения сторон |     |
|     |         |         |                  |- определить стороны      |              |горизонта, заполняя|     |
|     |         |         |                  |горизонта (действуя по    |              |схемы в рабочей    |     |
|     |         |         |                  |инструкции);              |              |тетради;           |     |
|     |         |         |                  |- зафиксировать результаты|              |- осуществлять     |     |
|     |         |         |                  |определения, расставляя   |              |самопроверку;      |     |
|     |         |         |                  |таблички.                 |              |- работая в паре,  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |предлагать маршрут |     |
|     |         |         |                  |                          |              |кругосветного      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |путешествия и      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствующие    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |средства           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |транспорта.        |     |
|4.   |Наш      |Комбиниро|Стороны горизонта.|- иметь представление о   |Осознавать    |- по своим         |     |
|     |«космичес|ванный   |Компас. Глобус –  |форме Земли, глобусе;     |важность и    |представлениям     |     |
|     |кий      |урок.    |модель Земли.     |- знать устройство глобуса|необходимость |рисовать Землю —   |     |
|     |корабль» |         |Океаны и материки |и условные обозначения на |бережного     |наш космический    |     |
|     |– Земля. |         |на Земле.         |нем;                      |отношения к   |корабль;           |     |
|     |         |         |Изображение нашей |- находить на глобусе     |Земле.        |- анализировать    |     |
|     |         |         |страны на глобусе.|океаны и материки;        |              |схему в учебнике и |     |
|     |         |         |                  |- определять их названия и|              |устанавливать      |     |
|     |         |         |                  |число;                    |              |способ определения |     |
|     |         |         |                  |- находить на глобусе нашу|              |сторон горизонта по|     |
|     |         |         |                  |страну;                   |              |Солнцу;            |     |
|     |         |         |                  |- определять материк, на  |              |- применять способ |     |
|     |         |         |                  |котором она расположена;  |              |обозначения сторон |     |
|     |         |         |                  |- изучить устройство      |              |горизонта, заполняя|     |
|     |         |         |                  |компаса;                  |              |схемы в рабочей    |     |
|     |         |         |                  |- определить стороны      |              |тетради;           |     |
|     |         |         |                  |горизонта (действуя по    |              |- осуществлять     |     |
|     |         |         |                  |инструкции);              |              |самопроверку;      |     |
|     |         |         |                  |- зафиксировать результаты|              |- работая в паре,  |     |
|     |         |         |                  |определения, расставляя   |              |предлагать маршрут |     |
|     |         |         |                  |таблички.                 |              |кругосветного      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |путешествия и      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствующие    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |средства           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |транспорта.        |     |
|5.   |Время.   |Комбиниро|Настоящее,        |- приводить примеры       |Осознавать    |- рассказывать о   |     |
|     |         |ванный   |прошлое, будущее. |неразрывной связи         |образ времени |старинных и        |     |
|     |         |урок.    |Единицы измерения |прошлого, настоящего и    |как единства  |современных часах; |     |
|     |         |         |времени: секунда, |будущего, опираясь на свой|прошлого,     |- объяснять, как   |     |
|     |         |         |минута, час,      |опыт;                     |настоящего и  |действуют          |     |
|     |         |         |сутки, неделя,    |- иметь представление о   |будущего;     |солнечные, водяные,|     |
|     |         |         |месяц, год. Часы –|понятии «единицы измерения|понимать      |песочные часы;     |     |
|     |         |         |прибор для        |времени»;                 |значимость    |- предлагать       |     |
|     |         |         |измерения времени.|- перечислять единицы     |разных типов  |рисунки-символы,   |     |
|     |         |         |Старинные и       |измерения времени в       |старинных и   |обозначающие       |     |
|     |         |         |современные часы. |порядке их увеличения;    |современных   |настоящее, прошлое |     |
|     |         |         |Разнообразие      |- определять по рисункам  |часов как     |и будущее;         |     |
|     |         |         |современных часов.|учебника настоящее,       |явлений       |- обосновывать своё|     |
|     |         |         |                  |прошлое и будущее;        |истории и     |решение;           |     |
|     |         |         |                  |- изучать устройство      |культуры      |- определять по    |     |
|     |         |         |                  |часов, определять время по|разных стран и|фотографиям в      |     |
|     |         |         |                  |часам.                    |народов мира. |учебнике временные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |характеристики     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |изображённых       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |событий;           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- моделировать     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |время на часах;    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выделять приметы |     |
|     |         |         |                  |                          |              |времени;           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- сравнивать       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |достоинства и      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |недостатки         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |различных видов    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |старинных часов.   |     |
|6.   |Экскурсия|Урок-экск|Важнейшие         |- рассказывать о различных|- проявлять   |- определять       |     |
|     |в музей. |урсия.   |особенности       |                          |интерес к     |способы            |     |
|     |         |         |различных         |научно-просветительских   |знаниям и     |исследования       |     |
|     |         |         |учреждений        |учреждениях;              |способам их   |окружающего мира и |     |
|     |         |         |научно-просветител|- представлять  содержание|приобретения; |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |ьского характера. |                          |- проявлять   |мнение;            |     |
|     |         |         |Посещение         |экскурсии, сопровождая её |интерес к     |- определять       |     |
|     |         |         |научно-просветител|демонстрацией рисунков    |изучению темы,|источники          |     |
|     |         |         |ьских учреждений  |или фотографий.           |понимание     |для поиска         |     |
|     |         |         |как способ        |                          |собственных   |необходимой        |     |
|     |         |         |познания природы и|                          |достижений при|информации и       |     |
|     |         |         |культуры.         |                          |освоении тем. |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнение;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |речевое            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание.      |     |
|7.   |Сутки и  |Комбиниро|Сутки и неделя как|- иметь представление о   |Осознавать    |- выбирать наиболее|     |
|     |неделя.  |ванный   |единицы измерения |связи естественных единиц |образ времени |привлекательный для|     |
|     |         |урок.    |времени. Причины  |измерения времени «сутки»,|как единства  |себя способ        |     |
|     |         |         |смены дня и ночи: |«неделя» с движением Земли|прошлого,     |фантастического    |     |
|     |         |         |научное и         |вокруг своей оси и сменой |настоящего и  |объяснения смены   |     |
|     |         |         |мифопоэтическое   |дня и ночи;               |будущего.     |дня и ночи на      |     |
|     |         |         |объяснения. Дни   |- давать научное          |              |основе             |     |
|     |         |         |недели и их       |объяснение смены дня и    |              |соответствующих    |     |
|     |         |         |последовательность|ночи, используя схему в   |              |произведений       |     |
|     |         |         |.                 |учебнике, и связывать с   |              |художественного    |     |
|     |         |         |                  |этим явлением две         |              |творчества народов |     |
|     |         |         |                  |естественные единицы      |              |своего края        |     |
|     |         |         |                  |измерения времени — сутки |              |(загадки и сказки о|     |
|     |         |         |                  |и неделю;                 |              |Солнце и Луне, о   |     |
|     |         |         |                  |- определять количество   |              |дне и ночи);       |     |
|     |         |         |                  |дней в неделе;            |              |- моделировать     |     |
|     |         |         |                  |- называть дни недели,    |              |смену дня и ночи с |     |
|     |         |         |                  |выстраивать их            |              |помощью            |     |
|     |         |         |                  |последовательность.       |              |схемы-аппликации;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- участвовать в    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |дидактических играх|     |
|     |         |         |                  |                          |              |«Сутки»,           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |«День-ночь»;       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- находить в       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |творчестве народов |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего края мифы,  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сказки, загадки о  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |смене дня и ночи;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- составлять       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |фоторассказ о своей|     |
|     |         |         |                  |                          |              |жизни за неделю;   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- писать рассказ об|     |
|     |         |         |                  |                          |              |интересном событии |     |
|     |         |         |                  |                          |              |в семье,           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |происходившем в    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |воскресенье.       |     |
|8.   |Месяц и  |Комбиниро|Месяц и год как   |- иметь представления о   |Осознавать    |- устанавливать    |     |
|     |год.     |ванный   |единицы измерения |связи естественных единиц |важность      |связь между        |     |
|     |         |урок.    |времени. Изменение|измерения времени «месяц» |наблюдения за |названиями         |     |
|     |         |         |облика Луны, его  |и «год» с наблюдением     |живой и       |естественного      |     |
|     |         |         |научное и         |людей за движением Луны   |неживой       |спутника Земли и   |     |
|     |         |         |мифопоэтическое   |вокруг Земли, за          |природой: за  |единицей измерения |     |
|     |         |         |объяснение.       |изменениями в природе от  |«жизнью» Луны |времени «месяц»;   |     |
|     |         |         |Последовательность|весны до весны, когда     |на ночном     |- представлять     |     |
|     |         |         |месяцев в году.   |Земля делает полный оборот|небе, за      |единицу измерения  |     |
|     |         |         |Старинный способ  |вокруг Солнца;            |сменой времен |времени «год» как  |     |
|     |         |         |определения       |- давать научное          |года;         |последовательность |     |
|     |         |         |количества дней в |объяснение изменению      |развивать     |двенадцати месяцев;|     |
|     |         |         |каждом месяце.    |внешнего виды Луны в      |творческое    |- проявлять        |     |
|     |         |         |                  |течение месяца, используя |воображение   |творческую         |     |
|     |         |         |                  |схему;                    |детей в       |активность в       |     |
|     |         |         |                  |- выстраивать правильную  |процессе      |создании сказочного|     |
|     |         |         |                  |последовательность месяцев|наблюдения за |образа «месяца» и  |     |
|     |         |         |                  |года;                     |природой в    |«года» в виде      |     |
|     |         |         |                  |- осваивать старинный     |течение года. |антропоморфных или |     |
|     |         |         |                  |способ определения        |              |зооморфных существ |     |
|     |         |         |                  |количества дней в каждом  |              |с помощью          |     |
|     |         |         |                  |месяце.                   |              |словесного или     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |изобразительно-прик|     |
|     |         |         |                  |                          |              |ладного творчества;|     |
|     |         |         |                  |                          |              |- прослеживать по  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |схеме изменение    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |облика луны в      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |течение месяца и   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |объяснять причины  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |этого явления;     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- моделировать     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |смену лунных фаз в |     |
|     |         |         |                  |                          |              |виде               |     |
|     |         |         |                  |                          |              |схемы-аппликации;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- отгадывать       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |народные загадки, в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |том числе народов  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего края, о луне|     |
|     |         |         |                  |                          |              |и соотносить образы|     |
|     |         |         |                  |                          |              |загадок с разными  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |лунными фазами;    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- наблюдать        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |изменение облика   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |луны и фиксировать |     |
|     |         |         |                  |                          |              |результаты         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |наблюдений в виде  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |рисунков.          |     |
|9.   |Времена  |Комбиниро|Четыре времени    |- объяснять причину смены |Понимать      |- предлагать для   |     |
|     |года.    |ванный   |года (сезона), их |времен года с помощью     |важность связи|каждого времени    |     |
|     |         |урок.    |последовательная  |схемы;                    |изменений в   |года               |     |
|     |         |         |смена. Научное и  |- называть важнейшие      |природе с     |рисунки-символы;   |     |
|     |         |         |мифопоэтическое   |сезонные явления природы  |движением     |- устанавливать по |     |
|     |         |         |объяснения причин |как признаки того или     |Земли по      |схеме связь        |     |
|     |         |         |смены времён года.|иного времени года;       |орбите вокруг |сезонных изменений |     |
|     |         |         |Явления природы.  |- перечислять времена года|Солнца.       |в природе с        |     |
|     |         |         |Сезонные явления. |в правильной              |              |движением Земли    |     |
|     |         |         |                  |последовательности;       |              |вокруг Солнца и    |     |
|     |         |         |                  |- называть (опираясь на   |              |наклоном земной    |     |
|     |         |         |                  |годовой круг в учебнике)  |              |оси;               |     |
|     |         |         |                  |месяцы каждого сезона;    |              |- объяснять причины|     |
|     |         |         |                  |- понимать условность     |              |смены времён года; |     |
|     |         |         |                  |начала перечисления времен|              |- моделировать их в|     |
|     |         |         |                  |года при неизменности их  |              |виде               |     |
|     |         |         |                  |следования друг за другом |              |схемы-аппликации;  |     |
|     |         |         |                  |в годовом круге.          |              |- придумывать      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сказочное          |     |
|     |         |         |                  |                          |              |объяснение смены   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |времён года,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |иллюстрировать его |     |
|     |         |         |                  |                          |              |рисунком;          |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- инсценировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мини-спектакли о   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |жизни природы в    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |разные времена     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |года;              |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- наблюдать и      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |определять реальную|     |
|     |         |         |                  |                          |              |длительность       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сезонов своего     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |края;              |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выявлять среди   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |них специфические  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сезонные явления;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- подбирать в      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |языках народов     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего края        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |названия времён    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |года и             |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствующих им |     |
|     |         |         |                  |                          |              |явлений природы.   |     |
|10.  |Погода.  |Комбиниро|Составляющие      |- конструировать          |Понимать      |- сравнивать       |     |
|     |         |ванный   |погоды:           |определение понятия       |необходимость |предложенное       |     |
|     |         |урок.    |температура       |«погода»;                 |бережного и   |определение с      |     |
|     |         |         |воздуха,          |- различать виды          |безопасного   |эталоном в         |     |
|     |         |         |облачность,       |термометров и пользоваться|обращения с   |учебнике;          |     |
|     |         |         |осадки, ветер.    |каждым из них;            |термометрами. |- рассказывать по  |     |
|     |         |         |Явления погоды.   |- измерять температуру;   |              |иллюстрациям       |     |
|     |         |         |Наблюдения за     |записывать показания      |              |учебника и         |     |
|     |         |         |погодой. Прогнозы |термометра;               |              |собственным        |     |
|     |         |         |погоды и их       |- узнавать явления погоды |              |наблюдениям о      |     |
|     |         |         |значение в жизни  |по фотографиям в рабочей  |              |явлениях погоды.   |     |
|     |         |         |людей. Научные и  |тетради.                  |              |                   |     |
|     |         |         |народные способы  |                          |              |                   |     |
|     |         |         |прогнозирования   |                          |              |                   |     |
|     |         |         |погоды.           |                          |              |                   |     |
|12.  |Календарь|Комбиниро|Календарь как     |- ориентироваться в       |- понимать    |- сравнивать       |     |
|     |—        |ванный   |явление культуры. |сведениях, представленных |условность    |календари разных   |     |
|     |хранитель|урок.    |Наблюдение за     |на странице современного  |начала нового |типов;             |     |
|     |времени, |         |небесными телами –|календаря;                |года в        |- обсуждать правила|     |
|     |страж    |         |основа измерения  |- находить в календаре    |календарях    |пользования ими;   |     |
|     |памяти.  |         |времени и создания|дату своего рождения и дни|разных народов|- сравнивать даты  |     |
|     |         |         |календаря.        |рождения своих близких;   |мира в связи с|начала нового года |     |
|     |         |         |Современные и     |- иметь представление о   |особенностями |в православном,    |     |
|     |         |         |старинные названия|разнообразных видах и     |традиционной  |мусульманском,     |     |
|     |         |         |месяцев и дней    |устройстве старинных и    |культуры;     |буддийском,        |     |
|     |         |         |недели.           |современных календарей.   |- понимать,   |иудейском          |     |
|     |         |         |                  |                          |что календарь |календарях.        |     |
|     |         |         |                  |                          |– очень       |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |древнее       |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |явление       |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |мировой       |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |культуры,     |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |тесно         |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |связанное с   |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |особенностями |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |образа жизни, |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |хозяйства,    |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |религии разных|                   |     |
|     |         |         |                  |                          |народов мира; |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |- осознавать  |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |необходимость |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |уважать чужие |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |традиции.     |                   |     |
|13.  |Праздники|Комбиниро|Современный       |Кратко характеризовать    |Понимать      |- описывать        |     |
|     |для всех.|ванный   |российский        |содержание общегражданских|важность      |празднование одного|     |
|     |         |урок.    |гражданский       |праздников современного   |праздников    |из этих праздников |     |
|     |         |         |календарь, его    |российского календаря,    |современного  |в своем городе     |     |
|     |         |         |праздники как     |представленных в учебнике.|российского   |(селе);            |     |
|     |         |         |способ дружеского |                          |гражданского  |- иллюстрировать   |     |
|     |         |         |объединения всех  |                          |календаря как |рассказ            |     |
|     |         |         |граждан России вне|                          |способа       |фотографиями       |     |
|     |         |         |зависимости от    |                          |дружеского    |(компьютерной      |     |
|     |         |         |местожительства,  |                          |объединения   |презентацией);     |     |
|     |         |         |особенностей      |                          |всех граждан  |- определять       |     |
|     |         |         |этнической        |                          |нашего        |различие между     |     |
|     |         |         |культуры и        |                          |Отечества вне |государственными   |     |
|     |         |         |вероисповедания.  |                          |зависимости от|праздниками России |     |
|     |         |         |Новый год, День   |                          |местожительств|и международными   |     |
|     |         |         |защитника         |                          |а,            |праздниками.       |     |
|     |         |         |Отечества, 8      |                          |особенностей  |                   |     |
|     |         |         |Марта, День весны |                          |этнической    |                   |     |
|     |         |         |и труда, День     |                          |культуры и    |                   |     |
|     |         |         |Победы, День      |                          |вероисповедани|                   |     |
|     |         |         |России, День      |                          |я.            |                   |     |
|     |         |         |защиты детей, День|                          |              |                   |     |
|     |         |         |Государственного  |                          |              |                   |     |
|     |         |         |флага России, День|                          |              |                   |     |
|     |         |         |знаний,           |                          |              |                   |     |
|     |         |         |Международный день|                          |              |                   |     |
|     |         |         |учителя, День     |                          |              |                   |     |
|     |         |         |народного         |                          |              |                   |     |
|     |         |         |единства, День    |                          |              |                   |     |
|     |         |         |Конституции.      |                          |              |                   |     |
|14.  |Народный |Комбиниро|Народный календарь|-  знать некоторые        |Понимать      |- соотносить       |     |
|     |календарь|ванный   |— сокровищница    |народные приметы на погоду|важность      |народные приметы с |     |
|     |.        |урок.    |опыта общения     |своего края;              |народного     |ощущениями разных  |     |
|     |         |         |народа с природой |- определять, наблюдения  |календаря как |органов чувств;    |     |
|     |         |         |и сотрудничества с|за какими именно явлениями|сокровищницы  |- проверять        |     |
|     |         |         |ней. Разнообразие |природы служат основой для|опыта общения |народный прогноз на|     |
|     |         |         |календарей. Их    |народных примет на погоду;|народа с      |погоду по          |     |
|     |         |         |связь с           |- наблюдать за поведением |природой и    |ближайшему         |     |
|     |         |         |особенностями     |животных, изменениями в   |сотрудничества|дню-погодоуказателю|     |
|     |         |         |образа жизни,     |мире растений в помещении |с ней.        |;                  |     |
|     |         |         |хозяйства, религии|и на улице, в неживой     |              |- сравнивать       |     |
|     |         |         |разных народов    |природе.                  |              |результат с        |     |
|     |         |         |мира. Устройство  |                          |              |прогнозом          |     |
|     |         |         |старинных и       |                          |              |метеорологов;      |     |
|     |         |         |современных       |                          |              |- отражать         |     |
|     |         |         |календарей.       |                          |              |наблюдения в       |     |
|     |         |         |Условность даты   |                          |              |календаре          |     |
|     |         |         |начала года в     |                          |              |долгосрочных       |     |
|     |         |         |разных календарях.|                          |              |прогнозов погоды;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- сопоставлять     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |реальные наблюдения|     |
|     |         |         |                  |                          |              |и данные народных  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |примет своего края.|     |
|15.  |Экологиче|Комбиниро|Что такое         |- участвовать по мере сил |- понимать    |- высказывать      |     |
|     |ский     |ванный   |экология.         |в охране природы;         |задачи        |предположения о    |     |
|     |календарь|урок.    |Экологический     |- иметь представление об  |экологии как  |том, что такое     |     |
|     |.        |         |календарь —       |экологии;                 |науки и       |экология;          |     |
|     |         |         |проявление        |- знакомиться с           |экологического|- находить в тексте|     |
|     |         |         |культуры          |экологическим календарем  |движения в    |учебника           |     |
|     |         |         |высокоразвитого   |как проявлением культуры  |России и в    |определение        |     |
|     |         |         |общества,         |высокоразвитого общества, |мире,         |экологии как науки;|     |
|     |         |         |осознавшего       |осознавшего уникальность  |необходимость |                   |     |
|     |         |         |уникальность      |природы Земли.            |охраны        |- рассказывать по  |     |
|     |         |         |природы Земли.    |                          |природы;      |рисунку учебника о |     |
|     |         |         |Даты              |                          |- воспринимать|природе — нашем    |     |
|     |         |         |экологического    |                          |экологический |зелёном доме;      |     |
|     |         |         |календаря.        |                          |календарь как |- выражать своё    |     |
|     |         |         |                  |                          |важное явление|отношение к природе|     |
|     |         |         |                  |                          |современной   |в собственном      |     |
|     |         |         |                  |                          |культуры.     |рисунке;           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- вписывать в      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |таблицу даты       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |экологических дней |     |
|     |         |         |                  |                          |              |(по материалам     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебника),         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |предлагать         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |рисунки-символы к  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |каждой дате;       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- в сотрудничестве |     |
|     |         |         |                  |                          |              |со взрослыми       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |организовывать     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |праздники,         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |посвящённые        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |экологическим дням |     |
|     |         |         |                  |                          |              |(в течение года);  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- подготовить      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |фоторассказ об     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |одном из           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |экологических дней,|     |
|     |         |         |                  |                          |              |отмеченных в школе.|     |
|Блок внеклассной, внешкольной работы: организация путешествия в ближайший городской парк для наблюдения за      |
|природой. Беседы на темы «Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной», «Волшебные сказки|
|народов моего края с образами чудесных животных и растений». Проведение театрализованного праздника с           |
|использованием творчества народов своего края, в котором отразились образы природы.                             |
|Раздел «Осень»                                                                                |
|(16 ч. + 2 ч. экскурсия-прогулка + 1 ч. подвижные игры на свежем воздухе)                                       |
|16.  |Осенние  |Комбиниро|Народные названия |Рассказывать:             |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |месяцы.  |ванный   |осенних месяцев.  |- об осенних природных    |- интерес к   |умения:            |     |
|     |         |урок.    |Осень в           |явлениях в неживой и живой|изучению темы;|- сопоставлять     |     |
|     |         |         |произведениях     |природе;                  |              |старинные и        |     |
|     |         |         |культуры.         |- характеризовать погодные|- бережное    |современные        |     |
|     |         |         |Старинные осенние |явления осенних месяцев по|отношение к   |названия осенних   |     |
|     |         |         |праздники народов |картинам художников с     |природе;      |месяцев;           |     |
|     |         |         |России. Обряды и  |помощью выразительных     |- навыки      |- называть         |     |
|     |         |         |обычаи поры       |средств родного языка;    |благожелательн|специфические      |     |
|     |         |         |осеннего          |- сочинять устный рассказ |ого общения   |погодные явления   |     |
|     |         |         |равноденствия в   |по картине;               |друг с другом.|осенних месяцев;   |     |
|     |         |         |культуре разных   |- называть исходный       |              |- соотносить       |     |
|     |         |         |народов России, в |материал и приёмы         |              |особенности        |     |
|     |         |         |том числе народов |изготовления рукотворной  |              |праздничных обычаев|     |
|     |         |         |своего края.      |игрушки;                  |              |и обрядов с        |     |
|     |         |         |Старинные         |- сравнивать и различать  |              |сезонными          |     |
|     |         |         |рукотворные       |общее и особенное в       |              |особенностями      |     |
|     |         |         |игрушки,          |осенних праздниках разных |              |природы и          |     |
|     |         |         |приуроченные к    |народов России.           |              |хозяйственной      |     |
|     |         |         |праздникам        |                          |              |жизнью разных      |     |
|     |         |         |осеннего времени. |                          |              |народов России;    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |приобретённые      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |знания при         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |составлении        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |программы          |     |
|     |         |         |                  |                          |              |праздника.         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|17.  |Осень в  |Комбиниро|Осенние явления в |- различать осенние       |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |неживой  |ванный   |неживой природе.  |природные явления;        |- интерес к   |умения:            |     |
|     |природе. |урок.    |День осеннего     |- рассказывать о дне      |изучению темы;|- определять       |     |
|     |         |         |равноденствия.    |осеннего равноденствия, об|              |зависимость осенних|     |
|     |         |         |Особенности ранней|осенних изменениях в      |- бережное    |изменений в неживой|     |
|     |         |         |и поздней осени.  |неживой природе, о красоте|отношение к   |природе от         |     |
|     |         |         |                  |осенней природы, используя|природе;      |положения земной   |     |
|     |         |         |                  |выразительные средства    |- навыки      |поверхности по     |     |
|     |         |         |                  |родного языка.            |благожелательн|отношению к Солнцу |     |
|     |         |         |                  |                          |ого общения   |и обосновывать своё|     |
|     |         |         |                  |                          |друг с другом.|мнение.            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- учитывать разные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнения в рамках    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного диалога.  |     |
|18.  |Народные |Комбиниро|Народные праздники|- рассказывать о дне      |Осознавать    |Познавательные     |     |
|     |праздники|ванный   |как выражение     |осеннего равноденствия; об|значение      |умения:            |     |
|     |в пору   |урок.    |благодарности     |осенних изменениях в      |осенних       |- определять       |     |
|     |осеннего |         |природе за всё,   |неживой природе;          |народных      |особенности в      |     |
|     |равноденс|         |что она даёт      |- соотносить текст и      |праздников как|праздничных обрядах|     |
|     |твия.    |         |людям. Праздник   |иллюстрации учебника;     |выражение     |народов России в   |     |
|     |         |         |земледельцев.     |- выявлять и находить     |благодарности |пору осеннего      |     |
|     |         |         |Праздники         |характерные атрибуты      |природе за    |равноденствия и    |     |
|     |         |         |охотников и       |осенних народных          |всё, что она  |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |оленеводов. Связь |праздников;               |даёт людям.   |мнение.            |     |
|     |         |         |народных          |- рассказывать об         |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |праздников с      |особенностях праздников   |              |умения:            |     |
|     |         |         |сезонными         |земледельцев, охотников и |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |изменениями в     |оленеводов;               |              |действие в         |     |
|     |         |         |природе.          |- устанавливать связь     |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |народных праздников с     |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |осенними изменениями в    |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |природе.                  |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- учитывать разные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнения в рамках    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного диалога.  |     |
|19.  |Звездное |Урок     |Красота и         |- сравнивать древние и    |- проявлять   |Познавательные     |     |
|     |небо     |освоения |таинственность    |современные представления |интерес к     |умения:            |     |
|     |осенью.  |новых    |звёздного неба.   |о созвездиях;             |изучению темы;|- определять на    |     |
|     |         |знаний и |Созвездия в       |- анализировать схемы     |- наблюдать   |осеннем небе       |     |
|     |         |способов |представлениях    |созвездий Большая         |звёздное небо;|созвездия Большая  |     |
|     |         |действий.|древних и         |Медведица и Лебедь,       |- придумывать |Медведица и Лебедь.|     |
|     |         |         |современных       |соотносить схемы созвездий|сказочное     |Регулятивные       |     |
|     |         |         |учёных. Созвездия |и старинные рисунки;      |объяснение    |умения:            |     |
|     |         |         |Большая Медведица |- достраивать схемы       |появлению на  |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |и Лебедь, их      |созвездий в рабочей       |небе Большой  |действие в         |     |
|     |         |         |изображения на    |тетради, опираясь на      |Медведицы;    |соответствии с     |     |
|     |         |         |старинных и       |иллюстрации учебника.     |-             |планом;            |     |
|     |         |         |современных       |                          |иллюстрировать|- выполнять        |     |
|     |         |         |звёздных картах.  |                          |его рисунком. |самопроверку       |     |
|     |         |         |Легендарная       |                          |              |учебного задания;  |     |
|     |         |         |история Большой   |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |Медведицы.        |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- учитывать разные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнения в рамках    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного диалога.  |     |
|20.  |Трава у  |Комбиниро|Травянистые       |- рассказывать по своим   |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |нашего   |ванный   |растения осенью.  |наблюдениям о состоянии   |- интерес к   |умения:            |     |
|     |дома.    |урок.    |Наиболее          |травянистых растений      |изучению темы;|- определять       |     |
|     |         |         |распространённые  |осенью;                   |              |причину природных  |     |
|     |         |         |травы: полынь,    |- устно описывать внешний |- бережное    |осенних явлений:   |     |
|     |         |         |крапива, птичья   |вид наиболее              |отношение к   |листопад,          |     |
|     |         |         |гречишка,         |распространённых          |природе.      |пожелтение травы – |     |
|     |         |         |подорожник и      |травянистых растений (по  |              |и обосновывать своё|     |
|     |         |         |другие; их        |иллюстрациям в учебнике и |              |мнение.            |     |
|     |         |         |особенности,      |натуральным образцам).    |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |значение для      |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |человека.         |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное мнение;|     |
|     |         |         |                  |                          |              |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|21.  |Экскурсия|Урок     |Травянистые       |- рассказывать по своим   |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |на луг.  |обобщения|растения осенью.  |наблюдениям о состоянии   |- интерес к   |умения:            |     |
|     |         |и        |Наиболее          |травянистых растений      |изучению темы;|- определять       |     |
|     |         |системати|распространённые  |осенью;                   |              |причину природных  |     |
|     |         |зации.   |травы: полынь,    |- устно описывать внешний |- бережное    |осенних явлений:   |     |
|     |         |         |крапива, птичья   |вид наиболее              |отношение к   |листопад,          |     |
|     |         |         |гречишка,         |распространённых          |природе.      |пожелтение травы – |     |
|     |         |         |подорожник и др.; |травянистых растений (по  |              |и обосновывать своё|     |
|     |         |         |их особенности,   |иллюстрациям в учебнике и |              |мнение.            |     |
|     |         |         |значение для      |натуральным образцам).    |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |человека.         |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное мнение;|     |
|     |         |         |                  |                          |              |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|22.  |Старинная|Урок     |Работа со льном в |- сравнивать и отмечать   |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |женская  |освоения |жизни народов     |общее и различное в       |- интерес к   |умения:            |     |
|     |работа.  |новых    |России.           |сезонной женской работе со|изучению темы;|- исследовать и    |     |
|     |         |знаний и |Последовательность|льном у разных народов;   |              |сравнивать на ощупь|     |
|     |         |способов |трудовых операций.|- по рисункам             |- уважительное|лоскутки ткани из  |     |
|     |         |действий.|Обычаи взаимной   |реконструировать          |отношение к   |разных природных   |     |
|     |         |         |помощи в осенних  |последовательность        |труду людей.  |материалов: шерсти,|     |
|     |         |         |работах —         |трудовых операций в       |              |хлопка, льна;      |     |
|     |         |         |культурная норма  |старинной работе со льном;|              |называть эти ткани.|     |
|     |         |         |трудовой жизни    |- соотносить эти операции |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |разных народов.   |с образами загадки.       |              |умения:            |     |
|     |         |         |Заочная экскурсия |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |в Музей льна и    |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |бересты в городе  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |Костроме.         |                          |              |планом.            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- планировать      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |последовательность |     |
|     |         |         |                  |                          |              |и согласовывать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |распределение      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |операций по        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |изготовлению       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |игрушки между      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мальчиками и       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |девочками;         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- обобщать итоги   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |совместной работы. |     |
|23.  |Деревья и|Комбиниро|Осенние явления в |- сравнивать осеннюю      |- воспринимать|Познавательные     |     |
|     |кустарник|ванный   |жизни деревьев и  |окраску листьев деревьев и|и описывать   |умения:            |     |
|     |и осенью.|урок.    |кустарников       |кустарников (по           |красоту звуков|- устанавливать    |     |
|     |         |         |(изменение окраски|иллюстрациям в учебнике и |и красок      |причину такого     |     |
|     |         |         |листьев,          |натуральным образцам);    |осени;        |природного осеннего|     |
|     |         |         |листопад). Красота|- узнавать изученные      |- выражать    |явления, как       |     |
|     |         |         |осенней природы.  |деревья и кустарники по   |своё отношение|листопад, и        |     |
|     |         |         |                  |листьям;                  |к             |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |- раскрашивать листья в   |неблаговидным |мнение;            |     |
|     |         |         |                  |соответствии с их осенней |поступкам     |- определять       |     |
|     |         |         |                  |окраской;                 |людей в       |деревья и          |     |
|     |         |         |                  |- сравнивать состояние    |природе;      |кустарники в       |     |
|     |         |         |                  |лиственных и хвойных      |-             |природе, наблюдать |     |
|     |         |         |                  |растений осенью;          |формулировать |листопад и         |     |
|     |         |         |                  |- узнавать изученные      |соответствующи|устанавливать сроки|     |
|     |         |         |                  |хвойные растения.         |е правила     |его окончания у    |     |
|     |         |         |                  |                          |экологической |разных деревьев.   |     |
|     |         |         |                  |                          |этики.        |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|24.  |Чудесные |Комбиниро|Растения          |- знакомиться с растениями|- оценивать   |Познавательные     |     |
|     |цветники |ванный   |цветников, клумб, |цветника по материалам    |эмоционально-э|умения:            |     |
|     |осенью.  |урок.    |цветущие осенью.  |учебника и натуральным    |стетические   |- определять       |     |
|     |         |         |Поверья и легенды |образцам;                 |впечатления от|растения цветников |     |
|     |         |         |о цветах.         |- определять растения     |восприятия    |возле дома и (или) |     |
|     |         |         |Неповторимая      |школьного цветника (2-3   |растений      |в его окрестностях;|     |
|     |         |         |красота осенних   |представителя);           |цветника;     |                   |     |
|     |         |         |цветников.        |- узнавать изученные      |- выделять    |- различать        |     |
|     |         |         |                  |растения на фотографиях, в|наиболее      |реальные свойства  |     |
|     |         |         |                  |рисунках и в природе.     |понравившиеся |растений и         |     |
|     |         |         |                  |                          |растения и    |отражение их в     |     |
|     |         |         |                  |                          |объяснять     |культуре разных    |     |
|     |         |         |                  |                          |причины своих |народов.           |     |
|     |         |         |                  |                          |предпочтений; |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |- проявлять   |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |уважение к    |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |культурным    |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |традициям     |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |разных        |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |народов,      |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |связанным с   |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |                          |растениями.   |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Работая в парах,   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сочинять сказочные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |истории из жизни   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |осеннего цветника, |     |
|     |         |         |                  |                          |              |разыгрывать сценки |     |
|     |         |         |                  |                          |              |на эту тему.       |     |
|25.  |Осенняя  |Урок     |Осенние явления в |- наблюдать осеннюю       |- воспринимать|Познавательные     |     |
|     |прогулка |обобщения|жизни деревьев и  |окраску листьев деревьев и|и описывать   |умения:            |     |
|     |(экскурси|и        |кустарников       |кустарников;              |красоту звуков|- устанавливать    |     |
|     |я в лес).|системати|(изменение окраски|- узнавать изученные      |и красок      |причину такого     |     |
|     |         |зации.   |листьев,          |деревья и кустарники по   |осени;        |природного осеннего|     |
|     |         |         |листопад). Красота|листьям;                  |- выражать    |явления, как       |     |
|     |         |         |осенней природы.  |- сравнивать состояние    |своё отношение|листопад, и        |     |
|     |         |         |Осенние экскурсии |лиственных и хвойных      |к             |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |для наблюдения за |растений осенью;          |неблаговидным |мнение;            |     |
|     |         |         |изменениями в     |- узнавать изученные      |поступкам     |- определять       |     |
|     |         |         |природе своего    |хвойные растения.         |людей в       |деревья и          |     |
|     |         |         |края; подготовка и|                          |природе;      |кустарники в       |     |
|     |         |         |проведение осенних|                          |-             |природе, наблюдать |     |
|     |         |         |праздников по     |                          |формулировать |листопад и         |     |
|     |         |         |традициям народов |                          |соответствующи|устанавливать сроки|     |
|     |         |         |своего края.      |                          |е правила     |его окончания у    |     |
|     |         |         |                  |                          |экологической |разных деревьев.   |     |
|     |         |         |                  |                          |этики.        |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом.            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |речевое            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание.      |     |
|26.  |Грибы.   |Урок     |Грибы — особая    |- сравнивать грибы по     |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |         |освоения |группа живых      |внешнему виду;            |- интерес к   |умения:            |     |
|     |         |новых    |существ.          |- с помощью схемы в       |изучению темы;|- различать схожие |     |
|     |         |знаний и |Разнообразие      |учебнике узнавать и       |              |внешне съедобные и |     |
|     |         |способов |грибов. Строение  |рассказывать о строении   |- бережное    |несъедобные грибы  |     |
|     |         |действий.|гриба. Роль грибов|гриба;                    |отношение к   |по характерным     |     |
|     |         |         |в жизни леса.     |- самостоятельно рисовать |грибам;       |признакам,         |     |
|     |         |         |Грибы съедобные и |схему строения гриба;     |-             |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |несъедобные.      |- устанавливать связи     |формулировать |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |грибов с растениями и     |соответствующи|Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |животными;                |е правила     |умения:            |     |
|     |         |         |                  |- приводить примеры       |экологической |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |съедобных и несъедобных   |этики.        |действие в         |     |
|     |         |         |                  |грибов с помощью          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |атласа-определителя.      |              |планом.            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное мнение;|     |
|     |         |         |                  |                          |              |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|27.  |Шестиноги|Урок     |Насекомые и пауки,|- рассказывать о          |- проявлять   |Познавательные     |     |
|     |е и      |освоения |осенние изменения |разнообразии насекомых, об|бережное      |умения:            |     |
|     |восьминог|новых    |в их жизни.       |этапах развития           |отношение к   |- определять       |     |
|     |ие.      |знаний и |Разнообразие      |насекомого, об отличии    |насекомым;    |значение насекомых |     |
|     |         |способов |насекомых. Отличие|насекомых от              |-             |и паукообразных в  |     |
|     |         |действий.|пауков от         |паукообразных;            |формулировать |окружающем мире и  |     |
|     |         |         |насекомых.        |- узнавать изученных      |соответствующи|обосновывать своё  |     |
|     |         |         |Превращения       |насекомых на рисунках,    |е правила     |мнение.            |     |
|     |         |         |насекомых.        |раскрашивать рисунки,     |экологической |Регулятивные       |     |
|     |         |         |Необходимость     |передавая характерные     |этики.        |умения:            |     |
|     |         |         |бережного         |особенности насекомых.    |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |отношения к       |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |насекомым и       |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |паукам.           |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |речевое            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание.      |     |
|28.  |Птичьи   |Комбиниро|Перелётные и      |- по своим наблюдениям    |- наблюдать за|Познавательные     |     |
|     |секреты. |ванный   |зимующие птицы.   |отвечать на вопросы о     |птицами своей |умения:            |     |
|     |         |урок.    |Осенние явления в |птицах;                   |местности;    |- определять       |     |
|     |         |         |жизни птиц.       |- выяснять по рисунку     |- проявлять   |причины, по которым|     |
|     |         |         |Странички         |учебника, какие птицы     |бережное      |птицы покидают     |     |
|     |         |         |народного         |относятся к перелётным, а |отношение к   |родные края.       |     |
|     |         |         |календаря,        |какие – к зимующим;       |ним;          |Регулятивные       |     |
|     |         |         |связанные с       |- узнавать на рисунке     |- изготовить  |умения:            |     |
|     |         |         |птицами.          |изученных птиц,           |кормушку и    |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |классифицировать их по    |подкармливать |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |известным признакам       |птиц.         |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |(перелётные, зимующие);   |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |- приводить примеры       |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |перелётных, зимующих птиц.|              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |речевое            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание.      |     |
|29.  |Как      |Комбиниро|Осенние изменения |- устанавливать связь     |Проявлять     |Познавательные     |     |
|     |разные   |ванный   |в жизни зверей и  |между сезонными           |бережное      |умения:            |     |
|     |животные |урок.    |других животных   |изменениями в природе и   |отношение к   |- выявлять         |     |
|     |готовятся|         |(лягушек, жаб,    |жизнью животных;          |животным.     |приспособительное  |     |
|     |к зиме.  |         |ящериц, змей).    |- рассказывать о          |              |значение спячки,   |     |
|     |         |         |Разнообразие      |подготовке к зиме         |              |линьки, запасания  |     |
|     |         |         |приспособлений    |пресмыкающихся,           |              |корма и других     |     |
|     |         |         |животных к        |земноводных и лесных      |              |явлений в жизни    |     |
|     |         |         |сезонным          |зверей;                   |              |животных.          |     |
|     |         |         |изменениям в      |- сравнивать летнюю и     |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |природе.          |осеннюю окраску меха белки|              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |и зайца;                  |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |- объяснять значение      |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |наблюдаемых изменений.    |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |речевое            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание.      |     |
|30.  |Невидимые|Урок     |Невидимые нити —  |- извлекать из текста и   |- проявлять   |Познавательные     |     |
|     |нити в   |освоения |связи в окружающем|иллюстраций учебника      |бережное      |умения:            |     |
|     |осеннем  |новых    |мире. Примеры     |информацию о связях в     |отношение к   |- определять       |     |
|     |лесу.    |знаний и |связей между      |природе;                  |природе;      |невидимые связи в  |     |
|     |         |способов |растениями и      |- анализировать рисунок и |-             |осеннем лесу и     |     |
|     |         |действий.|животными в       |схемы в учебнике,         |формулировать |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |осеннем лесу.     |соотносить их между собой,|соответствующи|мнение.            |     |
|     |         |         |Значение этих     |сравнивать разные виды    |е правила     |Регулятивные       |     |
|     |         |         |связей в жизни    |схем.                     |экологической |умения:            |     |
|     |         |         |природы           |Делать выводы: о значении |этики.        |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |схем как способа          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |изображения связей в      |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |окружающем мире, о        |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |возможности построения    |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |разных вариантов схем для |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |отображения одних и тех же|              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |связей.                   |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению.  |     |
|31.  |Осенний  |Комбиниро|Многообразие      |- рассказывать о          |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |труд.    |ванный   |осенних работ в   |деятельности людей в      |- интерес к   |умения:            |     |
|     |         |урок.    |городах и сёлах в |осеннее время;            |изучению темы;|- сопоставлять и   |     |
|     |         |         |старину и         |- сравнивать осенние      |              |сравнивать осенние |     |
|     |         |         |настоящее время.  |работы в городах и сёлах в|- уважительное|работы в городах и |     |
|     |         |         |Посильная помощь  |старину и сейчас;         |отношение к   |сёлах в старину и  |     |
|     |         |         |детей взрослым в  |- соотносить их с         |труду людей.  |сейчас,            |     |
|     |         |         |некоторых видах   |особенностями в мире      |              |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |осенних работ     |осенней живой и неживой   |              |мнение.            |     |
|     |         |         |своего края.      |природы, выявлять общее и |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |различное.                |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- контролировать и |     |
|     |         |         |                  |                          |              |корректировать своё|     |
|     |         |         |                  |                          |              |поведение в ходе   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |совместной работы. |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению.  |     |
|32.  |Будь     |Урок     |Правила здорового |Формулировать правила     |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |здоров!  |освоения |образа жизни в    |здорового образа жизни    |- желание     |умения:            |     |
|     |         |новых    |осенний период.   |осенью.                   |выполнять     |- объяснять        |     |
|     |         |знаний и |Особенности       |                          |правила       |необходимость вести|     |
|     |         |способов |здорового образа  |                          |здорового     |здоровый образ     |     |
|     |         |действий.|жизни в культуре  |                          |образа жизни; |жизни и            |     |
|     |         |         |народов своего    |                          |- навыки      |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |края.             |                          |благожелательн|мнение.            |     |
|     |         |         |                  |                          |ого общения   |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |друг с другом |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |во время игры.|- контролировать во|     |
|     |         |         |                  |                          |              |время игры своё    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |поведение по       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соблюдая правила   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |игры.              |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению.  |     |
|33.  |Будь     |Урок     |Осенние игры      |Объяснять правила народных|Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |здоров!  |совершенс|народов России, в |игр, подходящих для осени |- желание     |умения:            |     |
|     |(игры на |твования |том числе своего  |(из учебника и из         |выполнять     |- объяснять        |     |
|     |свежем   |способов |края. Школа       |репертуара игровой        |правила       |необходимость вести|     |
|     |воздухе) |действий |здоровья.         |культуры народов своего   |здорового     |здоровый образ     |     |
|     |         |(урок    |                  |края).                    |образа жизни; |жизни и            |     |
|     |         |закреплен|                  |                          |- навыки      |обосновывать своё  |     |
|     |         |ия,      |                  |                          |благожелательн|мнение.            |     |
|     |         |урок-игра|                  |                          |ого общения   |Регулятивные       |     |
|     |         |).       |                  |                          |друг с другом |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |во время игры.|- контролировать во|     |
|     |         |         |                  |                          |              |время игры своё    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |поведение по       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соблюдая правила   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |игры.              |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению.  |     |
|34.  |Охрана   |Комбиниро|Правила поведения |- рассказывать о правилах |Выполнять     |Познавательные     |     |
|     |природы  |ванный   |в природе,        |охраны природы осенью;    |правила охраны|умения:            |     |
|     |осенью.  |урок.    |направленные на   |- обсуждать, в каких делах|природы при   |- извлекать        |     |
|     |         |         |сбережение        |мы можем проявить свою    |сборе её даров|информацию о       |     |
|     |         |         |растений,         |любовь к природе;         |осенью.       |некоторых          |     |
|     |         |         |насекомых, птиц,  |- использовать            |              |представителях     |     |
|     |         |         |зверей, грибов.   |дополнительную литературу,|              |Красной книги      |     |
|     |         |         |Осенние посадки   |Интернет для написания    |              |России, о причинах |     |
|     |         |         |деревьев и        |собственного рассказа об  |              |сокращения их      |     |
|     |         |         |кустарников.      |одном из представителей   |              |численности;       |     |
|     |         |         |Изготовление      |Красной книги России.     |              |- на основе        |     |
|     |         |         |кормушек и        |                          |              |полученной         |     |
|     |         |         |подкормка птиц. По|                          |              |информации         |     |
|     |         |         |страницам Красной |                          |              |предлагать меры    |     |
|     |         |         |книги России.     |                          |              |охраны изучаемых   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |объектов.          |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- согласованно     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |работать в паре при|     |
|     |         |         |                  |                          |              |выполнении учебного|     |
|     |         |         |                  |                          |              |задания;           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |задание, используя |     |
|     |         |         |                  |                          |              |памятку.           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать с|     |
|     |         |         |                  |                          |              |товарищами и       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |приходить к общему |     |
|     |         |         |                  |                          |              |решению.           |     |
|Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края;    |
|подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.                                    |
|Раздел «Зима»                                                                                |
|(14 ч. + 2 ч. экскурсия-прогулка)                                                                               |
|35.  |Зимние   |Комбиниро|Народные названия |Сопоставлять старинные и  |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |месяцы.  |ванный   |зимних месяцев (в |современные названия      |- интерес к   |умения:            |     |
|     |         |урок.    |том числе в языках|зимних месяцев, соотносить|изучению темы;|- называть         |     |
|     |         |         |народов своего    |их внутренний смысл с     |              |специфические      |     |
|     |         |         |края). Зима в     |природными особенностями  |- бережное    |погодные явления   |     |
|     |         |         |произведениях     |зимних месяцев и с        |отношение к   |зимних месяцев;    |     |
|     |         |         |культуры. Зимние  |событиями в жизни людей.  |природе;      |- подбирать в      |     |
|     |         |         |приметы и         |Характеризовать погодные  |- навыки      |творчестве народов |     |
|     |         |         |присловья.        |явления зимних месяцев по |благожелательн|своего края        |     |
|     |         |         |Народные приметы  |картинам художников и с   |ого общения   |народные приметы и |     |
|     |         |         |зимой и           |помощью выразительных     |друг с другом.|прогнозировать     |     |
|     |         |         |прогнозирование   |средств русского (и       |              |изменение погоды;  |     |
|     |         |         |погоды на лето.   |родного) языка, сочинять  |              |- использовать     |     |
|     |         |         |                  |устный рассказ по картине.|              |приобретённые      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |знания при         |     |
|     |         |         |                  |Наблюдать и отмечать      |              |составлении        |     |
|     |         |         |                  |характер погоды 19 декабря|              |программы          |     |
|     |         |         |                  |для прогноза урожая на    |              |праздника.         |     |
|     |         |         |                  |будущее лето.             |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|36.  |Зима —   |Комбиниро|Сказки народов    |- сравнивать сказки разных|Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |время    |ванный   |России и мира —   |народов;                  |- интерес к   |умения:            |     |
|     |науки и  |урок.    |школа мудрости и  |- объяснять их смысл;     |изучению темы;|- объяснять смысл и|     |
|     |сказок.  |         |добра.            |- формулировать их        |              |нравственное       |     |
|     |         |         |                  |нравственное значение для |- навыки      |значение сказок    |     |
|     |         |         |                  |современной жизни.        |благожелательн|народов России и   |     |
|     |         |         |                  |                          |ого общения   |мира для           |     |
|     |         |         |                  |                          |друг с другом |современной жизни и|     |
|     |         |         |                  |                          |во время      |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |                          |общения.      |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- учитывать разные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнения в рамках    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного диалога.  |     |
|37.  |Зима в   |Комбиниро|Зимние явления в  |- рассказывать о зимних   |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |неживой  |ванный   |неживой природе.  |изменениях в природе;     |- интерес к   |умения:            |     |
|     |природе. |урок.    |День зимнего      |- извлекать из текста     |изучению темы;|- определять       |     |
|     |         |         |солнцестояния.    |учебника информацию о     |              |зависимость зимних |     |
|     |         |         |День зимнего      |зимних явлениях в неживой |- бережное    |изменений в неживой|     |
|     |         |         |солнцеворота.     |природе и составлять в    |отношение к   |природе от         |     |
|     |         |         |Красота зимней    |рабочей тетради список    |природе;      |положения земной   |     |
|     |         |         |природы. Виды     |таких явлений;            |- навыки      |поверхности по     |     |
|     |         |         |зимнего отдыха    |- рассказывать по         |благожелательн|отношению к Солнцу |     |
|     |         |         |детей, их связь с |иллюстрациям учебника о   |ого общения   |и обосновывать своё|     |
|     |         |         |зимними           |зимних видах отдыха детей;|друг с другом.|мнение.            |     |
|     |         |         |изменениями в     |- устанавливать связь     |Выражать своё |Регулятивные       |     |
|     |         |         |неживой природе.  |между ними и зимними      |отношение к   |умения:            |     |
|     |         |         |                  |изменениями в неживой     |красоте зимней|- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |природе.                  |природы.      |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- учитывать разные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнения в рамках    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного диалога.  |     |
|38.  |Звездное |Урок     |Изменение         |- сравнивать схемы        |- проявлять   |Познавательные     |     |
|     |небо     |освоения |расположения ковша|расположения ковша        |интерес к     |умения:            |     |
|     |зимой.   |новых    |Большой Медведицы |созвездий Большая         |изучению темы;|- определять на    |     |
|     |         |знаний и |по сравнению с    |Медведица и Малая         |- наблюдать   |зимнем небе        |     |
|     |         |способов |осенью. Созвездие |Медведица;                |звёздное небо;|созвездия Большая  |     |
|     |         |действий.|Малая Медведица.  |- осваивать способ        |- придумывать |Медведица, Малая   |     |
|     |         |         |Полярная звезда.  |нахождения на небе        |сказку о      |Медведица, Орион,  |     |
|     |         |         |Созвездие Орион и |Полярной звезды;          |созвездии     |Полярную звезду и  |     |
|     |         |         |его легендарная   |- определять по Полярной  |Малая         |звезду Сириус.     |     |
|     |         |         |история. Сириус — |звезде стороны горизонта; |Медведица и   |Регулятивные       |     |
|     |         |         |самая яркая звезда|- работая в паре,         |Полярной      |умения:            |     |
|     |         |         |на небе.          |анализировать схему       |звезде;       |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |созвездия Орион,          |-             |действие в         |     |
|     |         |         |                  |соотносить её со старинным|иллюстрировать|соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |рисунком;                 |её рисунком.  |планом;            |     |
|     |         |         |                  |- осваивать способ        |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |нахождения на небе звезды |              |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |Сириус;                   |              |учебного задания;  |     |
|     |         |         |                  |- достраивать схему       |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |созвездия Орион в рабочей |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |тетради.                  |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- учитывать разные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнения в рамках    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного диалога.  |     |
|39.  |Зимняя   |Урок     |Красота зимней    |Наблюдать зимние изменения|- воспринимать|Познавательные     |     |
|     |прогулка |обобщения|природы. Зимние   |в природе: строение       |и описывать   |умения:            |     |
|     |(экскурси|и        |экскурсии для     |снежного пласта, жизнь    |красоту зимней|- объяснять причину|     |
|     |я).      |системати|наблюдения за     |деревьев, а также растений|природы;      |зимних изменений в |     |
|     |         |зации.   |жизнью природы    |под снегом, поведение     |- выражать    |неживой природе и  |     |
|     |         |         |своего края;      |зимующих птиц.            |своё отношение|обосновывать своё  |     |
|     |         |         |подготовка и      |                          |к             |мнение.            |     |
|     |         |         |проведение зимних |                          |неблаговидным |Регулятивные       |     |
|     |         |         |праздников по     |                          |поступкам     |умения:            |     |
|     |         |         |традициям народов |                          |людей в       |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |своего края.      |                          |природе;      |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |-             |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |формулировать |планом.            |     |
|     |         |         |                  |                          |соответствующи|Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |е правила     |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |экологической |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |этики.        |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |речевое            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание.      |     |
|40.  |Зима в   |Комбиниро|Зимние изменения в|- рассказывать о зимних   |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |мире     |ванный   |жизни деревьев,   |изменениях в жизни        |- интерес к   |умения:            |     |
|     |растений.|урок.    |кустарников,      |растений;                 |изучению темы;|- определять       |     |
|     |         |         |травянистых       |- извлекать из текста     |              |растения ближайшего|     |
|     |         |         |растений.         |учебника информацию о     |- бережное    |природного         |     |
|     |         |         |Особенности       |признаках, по которым     |отношение к   |окружения в зимнем |     |
|     |         |         |распознавания     |можно узнавать растения   |природе;      |наряде и           |     |
|     |         |         |растений зимой.   |зимой;                    |- навыки      |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |- распознавать деревья и  |благожелательн|мнение.            |     |
|     |         |         |                  |кустарники по плодам,     |ого общения   |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |шишкам, силуэтам и другим |друг с другом.|умения:            |     |
|     |         |         |                  |признакам;                |Выражать своё |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |- определять растения,    |отношение к   |задание с          |     |
|     |         |         |                  |зимующие под снегом;      |красоте зимней|самопроверкой.     |     |
|     |         |         |                  |- устанавливать связи     |природы.      |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |изученных растений с      |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |животными.                |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание,      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |используя термины. |     |
|41.  |Зимние   |Комбиниро|Зимние праздники в|- отмечать на схеме       |Проявлять     |Познавательные     |     |
|     |праздники|ванный   |России и других   |годового круга день       |эмоционально-ц|умения:            |     |
|     |.        |урок.    |странах —         |зимнего солнцестояния и   |енностное     |- определять день  |     |
|     |         |         |Рождество, Новый  |солнцеворота;             |отношение к   |зимнего            |     |
|     |         |         |год; связанные с  |- различать общее и       |семейным      |солнцестояния и    |     |
|     |         |         |ними традиции     |особенное в зимних        |праздникам –  |солнцеворота и     |     |
|     |         |         |(украшения хвойных|праздниках;               |Новый год и   |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |деревьев и др.).  |- описывать картину Б.    |Рождество.    |мнение;            |     |
|     |         |         |Старинные и       |Кустодиева «Ёлочный торг»;|Планировать   |- определять       |     |
|     |         |         |современные обряды|- рассказывать историю    |изготовление и|различие           |     |
|     |         |         |и обычаи зимнего  |украшения рождественской  |преподнесение |гражданского и     |     |
|     |         |         |календарного      |ёлки.                     |новогодних    |православного      |     |
|     |         |         |цикла, в том числе|                          |подарков в    |календарей и       |     |
|     |         |         |народов своего    |                          |семье и       |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |края.             |                          |друзьям.      |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- учитывать разные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнения в рамках    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного диалога.  |     |
|42.  |Зимние   |Комбиниро|Зимние праздники в|- отмечать на схеме       |Проявлять     |Познавательные     |     |
|     |праздники|ванный   |России и других   |годового круга день       |эмоционально-ц|умения:            |     |
|     |. Коляда.|урок.    |странах —         |зимнего солнцестояния и   |енностное     |- определять день  |     |
|     |         |         |Рождество, Новый  |солнцеворота;             |отношение к   |зимнего            |     |
|     |         |         |год; связанные с  |- различать общее и       |семейным      |солнцестояния и    |     |
|     |         |         |ними традиции     |особенное в зимних        |праздникам –  |солнцеворота и     |     |
|     |         |         |(украшение хвойных|праздниках;               |Новый год и   |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |деревьев и др.).  |- описывать картину Б.    |Рождество.    |мнение;            |     |
|     |         |         |Старинные и       |Кустодиева «Ёлочный торг»;|Планировать   |- определять       |     |
|     |         |         |современные обряды|- рассказывать историю    |изготовление и|различие           |     |
|     |         |         |и обычаи зимнего  |украшения рождественской  |преподнесение |гражданского и     |     |
|     |         |         |календарного      |ёлки.                     |новогодних    |православного      |     |
|     |         |         |цикла, в том числе|                          |подарков в    |календарей и       |     |
|     |         |         |народов своего    |                          |семье и       |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |края.             |                          |друзьям.      |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- учитывать разные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнения в рамках    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного диалога.  |     |
|43.  |Растения |Урок     |Лекарственные     |- рассказывать о          |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |в        |освоения |растения. Их      |лекарственных растениях;  |- интерес к   |умения:            |     |
|     |домашней |новых    |использование для |- по рисунку учебника     |изучению темы;|- определять       |     |
|     |аптечке. |знаний и |лечения людей в   |узнавать названия наиболее|- инициативу и|лекарственные      |     |
|     |         |способов |прошлом и в       |распространённых          |позитивное    |травы, полезные для|     |
|     |         |действий.|настоящее время.  |лекарственных растений;   |отношение к   |человека, и        |     |
|     |         |         |Правила сбора и   |- находить среди них      |одноклассникам|обосновывать своё  |     |
|     |         |         |хранения          |дерево, кустарник,        |во время игры.|мнение.            |     |
|     |         |         |лекарственных     |травянистые растения;     |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |растений. Целебные|- извлекать из текста     |Работать со   |умения:            |     |
|     |         |         |свойства различных|учебника информацию о     |взрослыми:    |- выполнять учебные|     |
|     |         |         |растений и их     |целебных свойствах        |знакомиться с |действия в         |     |
|     |         |         |частей.           |изучаемых растений и их   |лекарственными|соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |частей.                   |растениями    |целью;             |     |
|     |         |         |                  |                          |домашней      |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |аптечки.      |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания; -|     |
|     |         |         |                  |                          |              |контролировать во  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |время игры своё    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |поведение по       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соблюдать правила  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |игры.              |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание,      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |используя термины; |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания.      |     |
|44.  |Зимняя   |Урок     |Разнообразие      |- рассказывать о способах |Проявлять     |Познавательные     |     |
|     |жизнь    |освоения |зимующих птиц, их |приспособления к зимним   |бережное      |умения:            |     |
|     |птиц и   |новых    |приспособленность |условиям зверей и птиц, о |отношение к   |- объяснять причины|     |
|     |зверей.  |знаний и |к трудным зимним  |питании животных в зимнюю |животным и    |перемещения многих |     |
|     |         |способов |условиям.         |пору;                     |подкармливать |птиц в зимнее время|     |
|     |         |действий.|Особенности жизни |- находить изучаемых птиц |их в зимний   |к человеческому    |     |
|     |         |         |зверей зимой.     |на рисунках учебника.     |период.       |жилью и возможности|     |
|     |         |         |Помощь зимующим   |Работая в группах,        |              |помощи со стороны  |     |
|     |         |         |животным со       |узнавать зимующих птиц по |              |человека.          |     |
|     |         |         |стороны человека. |клювам. Устанавливать     |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |связь между строением     |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |клюва и особенностями     |              |- выполнять учебные|     |
|     |         |         |                  |питания птицы.            |              |действия в         |     |
|     |         |         |                  |Узнавать зверей по        |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |описаниям.                |              |целью;             |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- контролировать   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своё поведение по  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам.       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание,      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |используя термины; |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания.      |     |
|45.  |Невидимые|Урок     |Примеры связей    |- извлекать из текста и   |Проявлять     |Познавательные     |     |
|     |нити в   |освоения |между растениями и|иллюстраций учебника      |бережное      |умения:            |     |
|     |зимнем   |новых    |животными в зимнем|информацию о связях в     |отношение к   |- определять       |     |
|     |лесу.    |знаний и |лесу. Значение    |природе;                  |животным и    |невидимые связи    |     |
|     |         |способов |этих связей в     |- работая в паре,         |подкармливать |между животными и  |     |
|     |         |действий.|жизни природы.    |анализировать рисунок и   |их в зимний   |растениями в зимнем|     |
|     |         |         |                  |схему в учебнике,         |период.       |лесу.              |     |
|     |         |         |                  |соотносить их между собой,|              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |прослеживать по схеме     |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |связи между елью и лесными|              |- выполнять учебные|     |
|     |         |         |                  |животными;                |              |действия в         |     |
|     |         |         |                  |- моделировать связи в    |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |зимнем лесу с помощью     |              |целью;             |     |
|     |         |         |                  |различных видов схем, в   |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |том числе работая в       |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |группе.                   |              |учебного задания;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- контролировать   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своё поведение по  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам.       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание,      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |используя термины; |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |паре и приходить к |     |
|     |         |         |                  |                          |              |общему решению.    |     |
|46.  |В феврале|Комбиниро|Зимние праздники  |Рассказывать о зимних     |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |зима с   |ванный   |народов своего    |праздниках и традиции     |- интерес к   |умения:            |     |
|     |весной   |урок.    |края. Новый год по|проводов зимы в культуре  |изучению темы;|- сравнивать       |     |
|     |встречает|         |восточному        |народов своего края.      |- инициативу и|традиции           |     |
|     |ся       |         |календарю. Проводы|Инсценировать обход дворов|позитивное    |празднования Нового|     |
|     |впервой. |         |зимы. Первая      |на Масленицу по традициям |отношение к   |года у разных      |     |
|     |         |         |встреча весны.    |своего края.              |одноклассникам|народов.           |     |
|     |         |         |                  |                          |во время      |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |инсценировки. |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебные|     |
|     |         |         |                  |                          |              |действия в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |целью;             |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- контролировать во|     |
|     |         |         |                  |                          |              |время инсценировки |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своё поведение по  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам.       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание,      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |используя термины; |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |паре и приходить к |     |
|     |         |         |                  |                          |              |общему решению.    |     |
|47.  |Зимний   |Комбиниро|Виды зимнего труда|Рассказывать:             |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |труд.    |ванный   |в старину.        |- о деятельности людей на |- интерес к   |умения:            |     |
|     |         |урок.    |Современные       |селе и в городе в зимнее  |изучению темы;|- узнавать о       |     |
|     |         |         |домашние зимние   |время;                    |              |старинных традициях|     |
|     |         |         |работы. Зимний    |- о том, как надо         |- заботу о    |зимних посиделок,  |     |
|     |         |         |труд в городе и   |заботиться о домашних     |домашних      |сочетающих труд и  |     |
|     |         |         |селе: уборка снега|растениях и животных зимой|растениях и   |развлечения.       |     |
|     |         |         |на улицах и во    |в родном доме.            |животных в    |Регулятивные       |     |
|     |         |         |дворах,           |Соотносить зимнюю мужскую |родном доме.  |умения:            |     |
|     |         |         |снегозадержание на|и женскую работу в старину|              |- выполнять учебные|     |
|     |         |         |полях, труд в     |с видами работ в настоящее|              |действия в         |     |
|     |         |         |зернохранилищах и |время в городе (селе).    |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |овощехранилищах,  |                          |              |целью;             |     |
|     |         |         |уход за домашними |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |животными,        |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |комнатными        |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |растениями и т.д. |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание,      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |используя термины; |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |паре и приходить к |     |
|     |         |         |                  |                          |              |общему решению.    |     |
|48.  |Будь     |Урок     |Правила здорового |Формулировать правила     |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |здоров!  |освоения |образа жизни в    |здорового образа жизни    |- желание     |умения:            |     |
|     |         |новых    |зимний период.    |зимой. Объяснять правила  |выполнять     |- объяснять        |     |
|     |         |знаний и |Особенности       |народных игр.             |правила       |необходимость вести|     |
|     |         |способов |здорового образа  |                          |здорового     |здоровый образ     |     |
|     |         |действий.|жизни в культуре  |                          |образа жизни; |жизни и            |     |
|     |         |         |народов своего    |                          |- навыки      |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |края.             |                          |благожелательн|мнение.            |     |
|     |         |         |                  |                          |ого общения   |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |друг с другом |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |во время игры.|- контролировать во|     |
|     |         |         |                  |                          |              |время игры своё    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |поведение по       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соблюдая правила   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |игры.              |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению.  |     |
|49.  |Будь     |Урок     |Зимние игры       |Объяснять правила народных|Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |здоров!  |совершенс|народов России, в |игр, подходящих для зимы  |- желание     |умения:            |     |
|     |(подвижны|твования |том числе своего  |(из учебника и из         |выполнять     |- объяснять        |     |
|     |е игры на|способов |края. Школа       |репертуара игровой        |правила       |необходимость вести|     |
|     |свежем   |действий |здоровья.         |культуры народов своего   |здорового     |здоровый образ     |     |
|     |воздухе) |(урок    |                  |края).                    |образа жизни; |жизни и            |     |
|     |         |закреплен|                  |                          |- навыки      |обосновывать своё  |     |
|     |         |ия,      |                  |                          |благожелательн|мнение.            |     |
|     |         |урок-игра|                  |                          |ого общения   |Регулятивные       |     |
|     |         |).       |                  |                          |друг с другом |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |во время игры.|- контролировать во|     |
|     |         |         |                  |                          |              |время игры своё    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |поведение по       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соблюдая правила   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |игры.              |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению.  |     |
|50.  |Охрана   |Комбиниро|Культура поведения|Рассказывать о правилах   |Формулировать |Познавательные     |     |
|     |природы  |ванный   |в природе зимой.  |охраны природы зимой.     |и выполнять   |умения:            |     |
|     |зимой.   |урок.    |Эмоционально-эстет|Работая в паре,           |соответствующи|- изучать страницы |     |
|     |         |         |ическое восприятие|анализировать рисунки     |е правила     |Красной книги      |     |
|     |         |         |красоты зимней    |учебника (условные знаки),|экологической |России;            |     |
|     |         |         |природы. По       |с их помощью рассказывать |этики.        |- на основе        |     |
|     |         |         |страницам Красной |о правилах охраны природы.|Подкармливать |полученной         |     |
|     |         |         |книги России.     |Извлекать информацию о    |птиц и        |информации         |     |
|     |         |         |                  |некоторых представителях  |наблюдать за  |предлагать меры    |     |
|     |         |         |                  |Красной книги России, о   |ними у        |охраны изучаемых   |     |
|     |         |         |                  |причинах сокращения их    |кормушки.     |объектов.          |     |
|     |         |         |                  |численности.              |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- согласованно     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |работать в паре при|     |
|     |         |         |                  |                          |              |выполнении учебного|     |
|     |         |         |                  |                          |              |задания;           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |              |задание, используя |     |
|     |         |         |                  |                          |              |памятку.           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать с|     |
|     |         |         |                  |                          |              |товарищами и       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |приходить к общему |     |
|     |         |         |                  |                          |              |решению.           |     |
|Раздел «Весна и лето»                                                                                |
|(15 ч. + 2 ч. экскурсии + 1 ч. подвижные игры на свежем воздухе)                                                |
|51.  |Весенние |Комбиниро|Старинные и       |Сравнивать современные и  |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |месяцы.  |ванный   |современные       |старинные названия        |- интерес к   |умения:            |     |
|     |         |урок.    |названия весенних |весенних месяцев,         |изучению темы;|- распознавать     |     |
|     |         |         |месяцев (в том    |соотносить их внутренний  |- осознание   |сезонные явления   |     |
|     |         |         |числе в языках    |смысл с природными        |собственных   |весной и           |     |
|     |         |         |народов своего    |особенностями весенних    |достижений при|обосновывать своё  |     |
|     |         |         |края). Образ весны|месяцев и с событиями в   |освоении      |мнение;            |     |
|     |         |         |в культуре народов|жизни людей.              |учебной темы. |- определять день  |     |
|     |         |         |России. Весенний  |Характеризовать погодные  |              |весеннего          |     |
|     |         |         |новый год в пору  |явления весенних месяцев  |              |равноденствия и    |     |
|     |         |         |весеннего         |по картинам художников с  |              |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |равноденствия.    |помощью выразительных     |              |мнение;            |     |
|     |         |         |Весенние праздники|средств русского (и       |              |- различать общее и|     |
|     |         |         |по старинным      |родного) языка, сочинять  |              |особенное в обрядах|     |
|     |         |         |календарям народов|устный рассказ по картине.|              |и праздниках       |     |
|     |         |         |своего края.      |Находить общее и различное|              |народов России в   |     |
|     |         |         |                  |в праздниках весеннего    |              |пору весеннего     |     |
|     |         |         |                  |равноденствия разных      |              |равноденствия и    |     |
|     |         |         |                  |народов России; на схеме  |              |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |круглого года обозначать  |              |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |пору весеннего            |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |равноденствия.            |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять задание|     |
|     |         |         |                  |                          |              |в соответствии с   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |целью;             |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |понятные           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания,      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |используя термины в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |рамках учебного    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |диалога;           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|52.  |Весна в  |Урок     |Весенние явления в|Рассказывать о весенних   |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |неживой  |освоения |неживой природе.  |изменениях в природе.     |- интерес к   |умения:            |     |
|     |природе. |новых    |День весеннего    |Устанавливать             |изучению темы;|- определять       |     |
|     |         |знаний и |равноденствия.    |причинно-следственные     |-             |зависимость        |     |
|     |         |способов |Старинные детские |связи между положением    |доброжелательн|весенних изменений |     |
|     |         |действий.|игры весной, их   |Солнца и весенними        |ое отношение к|в неживой природе  |     |
|     |         |         |связь с весенними |изменениями в природе.    |сверстникам во|от положения земной|     |
|     |         |         |изменениями в     |Извлекать из текста       |время игры;   |поверхности по     |     |
|     |         |         |неживой природе.  |учебника информацию о     |- осознание   |отношению к Солнцу |     |
|     |         |         |                  |весенних явлениях в       |собственных   |и обосновывать своё|     |
|     |         |         |                  |неживой природе в городе и|достижений при|мнение.            |     |
|     |         |         |                  |за городом.               |освоении      |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |Играть в старинную детскую|учебной темы. |умения:            |     |
|     |         |         |                  |игру по правилам,         |              |- выполнять задание|     |
|     |         |         |                  |описанным в учебнике,     |              |в соответствии с   |     |
|     |         |         |                  |устанавливать связь между |              |целью;             |     |
|     |         |         |                  |детскими играми и         |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |весенними изменениями в   |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |неживой природе.          |              |учебного задания;  |     |
|     |         |         |                  |Наблюдать за погодой      |              |- контролировать   |     |
|     |         |         |                  |весной, делать выводы об  |              |свои действия во   |     |
|     |         |         |                  |изменении погоды в течение|              |время игры по      |     |
|     |         |         |                  |весны.                    |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соблюдая правила.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |понятные           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания,      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |используя термины в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |рамках учебного    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |диалога;           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|53.  |Весна —  |Урок     |Народные традиции |Рассказывать о народных   |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |утро     |освоения |встречи весны.    |традициях встречи весны.  |- интерес к   |умения:            |     |
|     |года.    |новых    |Образ птицы —     |Работая в группах,        |изучению темы;|- объяснять        |     |
|     |         |знаний и |любимое украшение |изготавливать (по         |- бережное    |значение традиции  |     |
|     |         |способов |весенних          |схеме-инструкции в рабочей|отношение к   |встречи весны и    |     |
|     |         |действий.|праздников у      |тетради) игрушку в виде   |природе;      |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |многих народов.   |весенней птички из ткани, |-             |мнение.            |     |
|     |         |         |Весенний новый год|украшать такими игрушками |доброжелательн|Регулятивные       |     |
|     |         |         |в культуре народов|деревце во дворе школы.   |ое отношение к|умения:            |     |
|     |         |         |России и мира.    |                          |сверстникам во|- выполнять задание|     |
|     |         |         |                  |                          |время работы в|в соответствии с   |     |
|     |         |         |                  |                          |группе;       |целью;             |     |
|     |         |         |                  |                          |- осознание   |- распределять     |     |
|     |         |         |                  |                          |собственных   |обязанности для    |     |
|     |         |         |                  |                          |достижений при|выполнения учебного|     |
|     |         |         |                  |                          |освоении      |задания в группе;  |     |
|     |         |         |                  |                          |учебной темы. |- контролировать   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |свои действия во   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |время выполнения   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания по|     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соблюдая правила.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |понятные           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания,      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |используя термины в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |рамках учебного    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |диалога;           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- согласовывать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |различные мнения   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |при выполнении     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |задания.           |     |
|54.  |Звездное |Урок     |Изменение         |Сравнивать схемы          |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |небо     |освоения |расположения      |расположения ковшей       |- интерес к   |умения:            |     |
|     |весной.  |новых    |созвездий Большая |созвездий Большая         |изучению темы;|- определять на    |     |
|     |         |знаний и |Медведица и Малая |Медведица и Малая         |- осознание   |весеннем небе      |     |
|     |         |способов |Медведица по      |Медведица в разные сезоны,|собственных   |созвездия Малая    |     |
|     |         |действий.|сравнению с зимой.|выявлять различия.        |достижений при|Медведица, Большая |     |
|     |         |         |Созвездия         |Осваивать способ          |освоении      |Медведица,         |     |
|     |         |         |Кассиопея и Лев,  |нахождения на небе        |учебной темы. |Кассиопея, Лев и   |     |
|     |         |         |их изображение на |созвездий Кассиопея и Лев,|              |звезду Сириус.     |     |
|     |         |         |старинных и       |соотносить схему созвездий|              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |современных       |со старинными рисунками,  |              |умения:            |     |
|     |         |         |звёздных картах.  |достраивать схему         |              |- выполнять задание|     |
|     |         |         |                  |созвездий в рабочей       |              |в соответствии с   |     |
|     |         |         |                  |тетради.                  |              |целью;             |     |
|     |         |         |                  |Осваивать способ          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |нахождения на небе звезды |              |самопроверку и     |     |
|     |         |         |                  |Сириус.                   |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |Определять с помощью      |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |атласа-определителя другие|              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |созвездия и их главные    |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |звёзды.                   |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |понятные           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|55.  |Весенняя |Урок-экск|Весеннее          |Наблюдать за весенним     |Оценивать свои|Познавательные     |     |
|     |прогулка |урсия.   |пробуждение       |изменением в жизни        |эмоционально-э|умения:            |     |
|     |(экскурси|         |деревьев и        |растений.                 |стетические   |- объяснять причину|     |
|     |я).      |         |кустарников.      |Оформлять фоторассказ о   |впечатления от|весенних изменений |     |
|     |         |         |                  |весенней прогулке.        |восприятия    |в природе и        |     |
|     |         |         |                  |                          |раннецветущих |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |                          |растений,     |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |                          |выражать свои |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |предпочтения в|умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |рисунке или на|- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |фотографии.   |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом.            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению;  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |речевое            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывание.      |     |
|56.  |Весеннее |Комбиниро|Какие растения    |Рассказывать о весенних   |- осознавать  |Познавательные     |     |
|     |пробужден|ванный   |называют          |изменениях в жизни        |необходимость |умения:            |     |
|     |ие       |урок.    |раннецветущими.   |растений.                 |бережного     |- определять и     |     |
|     |растений.|         |Разнообразие      |Знакомиться по материалам |отношения к   |обосновывать       |     |
|     |         |         |раннецветущих     |учебника с разнообразием  |раннецветущим |причины, по которым|     |
|     |         |         |травянистых       |раннецветущих растений,   |растениям;    |раннецветущие      |     |
|     |         |         |растений; условия,|выявлять условия,         |-             |растения зацветают |     |
|     |         |         |необходимые для их|необходимые для их        |формулировать |первыми;           |     |
|     |         |         |цветения. Бережное|цветения.                 |соответствующи|- определять       |     |
|     |         |         |отношение к       |Характеризовать признаки  |е нормы       |раннецветущие      |     |
|     |         |         |раннецветущим     |весеннего пробуждения     |экологической |растения на        |     |
|     |         |         |растениям.        |деревьев и кустарников.   |этики.        |фотографиях,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |рисунках и в       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |природе и          |     |
|     |         |         |                  |                          |              |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнение;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |приобретённые      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |знания при         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |составлении        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |рассказа о первых  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |весенних цветах.   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять задание|     |
|     |         |         |                  |                          |              |в соответствии с   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |целью;             |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |самопроверку и     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |понятные           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания,      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |используя термины в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |рамках учебного    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |диалога;           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное мнение.|     |
|     |         |         |                  |                          |              |                   |     |
|57.  |Чудесные |Урок     |Растения          |Рассказывать о растениях  |Оценивать свои|Познавательные     |     |
|     |цветники |освоения |цветников, клумб, |цветника по материалам    |эмоционально-э|умения:            |     |
|     |весной.  |новых    |цветущие весной.  |учебника и натуральным    |стетические   |- определять       |     |
|     |         |знаний и |Мифы и легенды о  |образцам.                 |впечатления от|изученные растения |     |
|     |         |способов |цветах.           |Определять растения       |восприятия    |на фотографиях,    |     |
|     |         |действий.|Неповторимая      |школьного цветника (2-3   |растений      |рисунках и в       |     |
|     |         |         |красота весенних  |представителя), с помощью |цветника,     |природе.           |     |
|     |         |         |цветников.        |атласа-определителя.      |выявлять      |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |Различать реальные        |наиболее      |умения:            |     |
|     |         |         |                  |свойства растений и       |понравившиеся |- выполнять задание|     |
|     |         |         |                  |отражать их в культуре    |растения,     |в соответствии с   |     |
|     |         |         |                  |разных народов.           |объяснять     |целью;             |     |
|     |         |         |                  |                          |причины своих |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |предпочтений. |самопроверку и     |     |
|     |         |         |                  |                          |Проявлять     |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |уважение к    |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |культурным    |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |традициям     |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |разных        |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |народов,      |понятные           |     |
|     |         |         |                  |                          |связанным с   |высказывания,      |     |
|     |         |         |                  |                          |растениями.   |используя термины в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |рамках учебного    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |диалога;           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное мнение.|     |
|58.  |Весна в  |Урок     |Весенние изменения|Рассказывать о весенних   |- оценивать   |Познавательные     |     |
|     |мире     |освоения |в жизни насекомых.|изменениях в жизни        |свои          |умения:            |     |
|     |насекомых|новых    |Взаимосвязи в мире|насекомых.                |эмоционально-э|- определять разных|     |
|     |.        |знаний и |насекомых. Роль   |Узнавать изученных        |стетические   |насекомых и        |     |
|     |         |способов |насекомых в жизни |насекомых на рисунках и в |впечатления от|обосновывать своё  |     |
|     |         |действий.|человека.         |природе.                  |восприятия    |мнение.            |     |
|     |         |         |Необходимость     |Обнаруживать взаимосвязь в|красивых      |Регулятивные       |     |
|     |         |         |бережного         |мире насекомых, по схемам |насекомых;    |умения:            |     |
|     |         |         |отношения к       |в учебнике рассказывать о |- проявлять   |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |насекомым.        |них, достраивать схемы в  |бережное      |задание с          |     |
|     |         |         |                  |рабочей тетради.          |отношение к   |взаимопроверкой.   |     |
|     |         |         |                  |Рассказывать о пользе     |насекомым;    |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |насекомых.                |-             |умения:            |     |
|     |         |         |                  |Наблюдать весеннее        |формулировать |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |появление насекомых,      |соответствующи|понятные для       |     |
|     |         |         |                  |фиксировать результаты    |е правила     |партнёра           |     |
|     |         |         |                  |наблюдений в рабочей      |экологической |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |тетради, определять       |этики.        |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |насекомых в природе с     |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |помощью                   |              |своего действия.   |     |
|     |         |         |                  |атласа-определителя.      |              |                   |     |
|59.  |Весна в  |Комбиниро|Весенние изменения|Рассказывать о весенних   |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |мире птиц|ванный   |в жизни птиц и    |изменениях в мире птиц и  |- интерес к   |умения:            |     |
|     |и зверей.|урок.    |зверей, их        |зверей.                   |изучению темы;|- определять       |     |
|     |         |         |зависимость от    |Знакомиться по учебнику с |-             |взаимосвязи в      |     |
|     |         |         |других сезонных   |жизнью птиц и зверей      |доброжелательн|животном мире и    |     |
|     |         |         |явлений в природе.|весной. С помощью текста  |ое отношение к|обосновывать своё  |     |
|     |         |         |Необходимость     |учебника определять       |сверстникам во|мнение.            |     |
|     |         |         |особенно бережного|последовательность        |время игры;   |Регулятивные       |     |
|     |         |         |отношения к птицам|возвращения перелётных    |- бережное    |умения:            |     |
|     |         |         |и зверям в        |птиц из тёплых краёв,     |отношение к   |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |весеннее время.   |фиксировать её в рабочей  |птицам и      |задание с          |     |
|     |         |         |                  |тетради.                  |зверям,       |взаимопроверкой;   |     |
|     |         |         |                  |Узнавать птиц на рисунке, |формулировать |- контролировать   |     |
|     |         |         |                  |осуществлять самопроверку |соответствующи|свои действия во   |     |
|     |         |         |                  |с помощью                 |е правила     |время игры по      |     |
|     |         |         |                  |атласа-определителя.      |экологической |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |Играть в старинную игру,  |этики.        |сверстникам,       |     |
|     |         |         |                  |связанную с птицами, по   |              |соблюдая правила.  |     |
|     |         |         |                  |правилам, описанным в     |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |учебнике.                 |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |понятные для       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |партнёра           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|60.  |Невидимые|Урок     |Примеры связей    |Извлекать из текста и     |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |нити в   |освоения |между растениями и|иллюстраций учебника      |- интерес к   |умения:            |     |
|     |весеннем |новых    |животными в       |информацию о связях в     |изучению темы;|- определять       |     |
|     |лесу.    |знаний и |весеннем лесу.    |природе.                  |- бережное    |невидимые связи    |     |
|     |         |способов |Значение этих     |Анализировать рисунки и   |отношение к   |животных и растений|     |
|     |         |действий.|связей в жизни    |схемы в учебнике,         |птицам и      |в весеннем лесу и  |     |
|     |         |         |природы.          |соотносить их между собой,|зверям,       |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |сравнивать разные виды    |формулировать |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |схем, в том числе работая |соответствующи|Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |в паре.                   |е правила     |умения:            |     |
|     |         |         |                  |Моделировать связи в      |экологической |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |весеннем лесу с помощью   |этики.        |задание с          |     |
|     |         |         |                  |различных видов схем.     |              |взаимопроверкой.   |     |
|     |         |         |                  |Рассказывать по схемам    |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |(моделям) о невидимых     |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |нитях в весеннем лесу.    |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |понятные для       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |партнёра           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|61.  |Весенний |Комбиниро|Работы людей      |Рассказывать о мужской и  |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |труд.    |ванный   |весной в старину и|женской старинной весенней|- интерес к   |умения:            |     |
|     |         |урок.    |в настоящее время |работе. Соотносить её с   |изучению темы;|- соотносить       |     |
|     |         |         |(весенняя вспашка |видами работ в настоящее  |- уважение к  |старинную весеннюю |     |
|     |         |         |и сев яровых,     |время в городе (селе).    |людям труда и |работу с видами    |     |
|     |         |         |посадка культурных|Объяснять значение        |их            |работ в настоящее  |     |
|     |         |         |растений в саду и |пословиц о важности       |деятельности; |время и            |     |
|     |         |         |огороде, уход за  |весенних работ. Наблюдать |- осознание   |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |домашними         |за состоянием природы,    |собственных   |мнение.            |     |
|     |         |         |животными,        |соотносить свои наблюдения|достижений при|Регулятивные       |     |
|     |         |         |ткачество и       |с народными приметами.    |освоении      |умения:            |     |
|     |         |         |беление холстов и |                          |учебной темы. |- выполнять задание|     |
|     |         |         |т. д.).           |                          |              |в соответствии с   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |целью;             |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |самопроверку и     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |понятные           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|62.  |Старинные|Урок     |«Праздников       |- характеризовать весенние|Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |весенние |освоения |праздник» — Пасха.|праздники в культуре      |- интерес к   |умения:            |     |
|     |праздники|новых    |Проводы весны.    |народов России, в том     |изучению темы;|- определять       |     |
|     |.        |знаний и |Образ берёзы в    |числе своего края;        |- осознание   |старинные обряды и |     |
|     |         |способов |культуре разных   |- сравнивать традиции     |собственных   |традиции весенних  |     |
|     |         |действий.|народов.          |отношения к берёзе в      |достижений при|праздников народов |     |
|     |         |         |                  |культуре разных народов   |освоении      |России и           |     |
|     |         |         |                  |России;                   |учебной темы. |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |- определять нравственный |              |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |смысл легенд и песен о    |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |берёзе в культуре народов |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |Севера.                   |              |- выполнять задание|     |
|     |         |         |                  |                          |              |в соответствии с   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |целью;             |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |самопроверку       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |понятные           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|63.  |Будь     |Урок     |Правила здорового |Формулировать правила     |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |здоров!  |освоения |образа жизни в    |здорового образа жизни    |- желание     |умения:            |     |
|     |         |новых    |весенний период.  |весной. Объяснять правила |выполнять     |- объяснять        |     |
|     |         |знаний и |Особенности       |народных игр.             |правила       |необходимость вести|     |
|     |         |способов |здорового образа  |                          |здорового     |здоровый образ     |     |
|     |         |действий.|жизни в культуре  |                          |образа жизни; |жизни и            |     |
|     |         |         |народов своего    |                          |- навыки      |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |края.             |                          |благожелательн|мнение.            |     |
|     |         |         |                  |                          |ого общения   |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |друг с другом |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |во время игры.|- контролировать во|     |
|     |         |         |                  |                          |              |время игры своё    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |поведение по       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соблюдая правила   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |игры.              |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению.  |     |
|64.  |Будь     |Урок     |Весенние игры     |Объяснять правила народных|Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |здоров!  |совершенс|народов России, в |игр, подходящих для весны |- желание     |умения:            |     |
|     |(подвижны|твования |том числе своего  |(из учебника и из         |выполнять     |- объяснять        |     |
|     |е игры на|способов |края. Школа       |репертуара игровой        |правила       |необходимость вести|     |
|     |свежем   |действий |здоровья.         |культуры народов своего   |здорового     |здоровый образ     |     |
|     |воздухе) |(урок    |                  |края).                    |образа жизни; |жизни и            |     |
|     |         |закреплен|                  |                          |- навыки      |обосновывать своё  |     |
|     |         |ия,      |                  |                          |благожелательн|мнение.            |     |
|     |         |урок-игра|                  |                          |ого общения   |Регулятивные       |     |
|     |         |).       |                  |                          |друг с другом |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |во время игры.|- контролировать во|     |
|     |         |         |                  |                          |              |время игры своё    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |поведение по       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |отношению к        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |сверстникам,       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соблюдая правила   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |игры.              |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |              |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |              |к общему решению.  |     |
|65.  |Охрана   |Комбиниро|Правила охраны    |Рассказывать о правилах   |Формулировать |Познавательные     |     |
|     |природы  |ванный   |природы весной.   |охраны природы весной.    |и выполнять   |умения:            |     |
|     |весной.  |урок.    |Устройство        |Работая в паре,           |соответствующи|- определять       |     |
|     |         |         |искусственных     |анализировать рисунки     |е правила     |представителей     |     |
|     |         |         |гнезд для птиц. По|учебника (условные знаки),|экологической |Красной книги      |     |
|     |         |         |страницам Красной |с их помощью рассказывать |этики.        |России и           |     |
|     |         |         |книги России.     |о правилах охраны природы.|Работая со    |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |Рассказывать о некоторых  |взрослыми, по |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |представителях Красной    |инструкции в  |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |книги России, о причинах  |рабочей       |умения:            |     |
|     |         |         |                  |сокращения их численности;|тетради       |- согласованно     |     |
|     |         |         |                  |на основе полученной      |изготавливать |работать в паре при|     |
|     |         |         |                  |информации предлагать меры|домик для птиц|выполнении учебного|     |
|     |         |         |                  |охраны изучаемых объектов.|и размещать   |задания;           |     |
|     |         |         |                  |                          |его в         |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |подходящем    |задание, используя |     |
|     |         |         |                  |                          |месте.        |памятку.           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |взаимодействовать с|     |
|     |         |         |                  |                          |              |товарищами и       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |приходить к общему |     |
|     |         |         |                  |                          |              |решению.           |     |
|66.  |Лето     |Комбиниро|Народные названия |Сравнивать и соотносить   |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |красное. |ванный   |летних месяцев.   |внутренний смысл          |- интерес к   |умения:            |     |
|     |         |урок.    |Летние приметы и  |современных и старинных   |изучению темы;|-определять        |     |
|     |         |         |присловья. День   |названий весенних и летних|              |зависимость летних |     |
|     |         |         |летнего           |месяцев (в том числе в    |- бережное    |изменений в неживой|     |
|     |         |         |солнцестояния.    |языках народов своего     |отношение к   |природе от         |     |
|     |         |         |День летнего      |края) с природными        |природе;      |положения земной   |     |
|     |         |         |солнцеворота.     |особенностями весенних и  |- навыки      |поверхности по     |     |
|     |         |         |Щедрость лета в   |летних месяцев и с        |благожелательн|отношению к Солнцу |     |
|     |         |         |произведениях     |событиями в жизни людей.  |ого общения   |и обосновывать своё|     |
|     |         |         |поэтов и          |Характеризовать погодные  |друг с другом |мнение;            |     |
|     |         |         |художников.       |явления весенних и летних |во время      |- сравнивать дни   |     |
|     |         |         |                  |месяцев по картинам       |общения.      |летнего и зимнего  |     |
|     |         |         |                  |художников с помощью      |              |солнцестояния, дни |     |
|     |         |         |                  |выразительных средств     |              |зимнего и летнего  |     |
|     |         |         |                  |русского (и родного)      |              |солнцеворота и     |     |
|     |         |         |                  |языка, сочинять устный    |              |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |рассказ по картине.       |              |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |Отмечать на схеме годового|              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |круга дни летнего         |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |солнцестояния и летнего   |              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |солнцеворота.             |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |Наблюдать за погодой      |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |летом, сравнивать         |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |результаты наблюдений в   |              |- выполнять        |     |
|     |         |         |                  |разные сезоны года, делать|              |взаимопроверку     |     |
|     |         |         |                  |выводы об изменениях      |              |учебного задания.  |     |
|     |         |         |                  |погоды в течение года.    |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- строить понятные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |для партнёра       |     |
|     |         |         |                  |                          |              |высказывания;      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- учитывать разные |     |
|     |         |         |                  |                          |              |мнения в рамках    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |учебного диалога.  |     |
|67.  |Летние   |Комбиниро|Труд людей летом. |Рассказывать:             |Проявлять:    |Познавательные     |     |
|     |праздники|ванный   |Народные летние   |- о летних старинных      |- интерес к   |умения:            |     |
|     |и труд.  |урок.    |праздники. Летний |праздниках и народных     |изучению      |- различать        |     |
|     |         |         |новый год в       |обычаях их проведения; - о|праздников    |традиции           |     |
|     |         |         |календаре северных|труде земледельцев и      |народов России|празднования       |     |
|     |         |         |народов России.   |скотоводов летом,         |и традиций их |новогоднего        |     |
|     |         |         |Традиции летних   |сравнивать традиции       |проведения;   |праздника в разные |     |
|     |         |         |праздников в      |празднования Нового года в|- уважительное|времена года в     |     |
|     |         |         |культуре народов  |разные времена года       |отношение к   |культуре народов   |     |
|     |         |         |своего края.      |народами России и         |людям труда.  |России.            |     |
|     |         |         |                  |обосновывать своё мнение; |              |Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |- оформлять прогноз       |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |погоды, используя условные|              |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |обозначения.              |              |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |              |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |              |планом;            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- проверять        |     |
|     |         |         |                  |                          |              |результат учебного |     |
|     |         |         |                  |                          |              |задания.           |     |
|     |         |         |                  |                          |              |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |              |собственное мнение;|     |
|     |         |         |                  |                          |              |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |              |- использовать речь|     |
|     |         |         |                  |                          |              |для регуляции      |     |
|     |         |         |                  |                          |              |своего действия.   |     |
|68.  |Экскурсия|Урок     |Красота весенней  |- наблюдать весенне-летние|- воспринимать|Познавательные     |     |
|     |в парк.  |обобщения|природы. Экскурсии|изменения в природе;      |эмоционально и|умения:            |     |
|     |         |и        |для наблюдения за |- оформлять фоторассказ о |радостно      |- объяснять причину|     |
|     |         |системати|жизнью природы    |летней прогулке.          |красоту       |летних изменений в |     |
|     |         |зации.   |весной.           |                          |цветущей      |природе и          |     |
|     |         |         |                  |                          |природы;      |обосновывать своё  |     |
|     |         |         |                  |                          |- выражать    |мнение.            |     |
|     |         |         |                  |                          |своё отношение|Регулятивные       |     |
|     |         |         |                  |                          |к             |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |неблаговидным |- выполнять учебное|     |
|     |         |         |                  |                          |поступкам     |действие в         |     |
|     |         |         |                  |                          |людей в       |соответствии с     |     |
|     |         |         |                  |                          |природе;      |планом.            |     |
|     |         |         |                  |                          |-             |Коммуникативные    |     |
|     |         |         |                  |                          |формулировать |умения:            |     |
|     |         |         |                  |                          |соответствующи|- адекватно        |     |
|     |         |         |                  |                          |е правила     |взаимодействовать в|     |
|     |         |         |                  |                          |экологической |группе и приходить |     |
|     |         |         |                  |                          |этики;        |к общему решению;  |     |
|     |         |         |                  |                          |- проявлять   |- формулировать    |     |
|     |         |         |                  |                          |творческое    |речевое            |     |
|     |         |         |                  |                          |отношение к   |высказывание.      |     |
|     |         |         |                  |                          |планированию  |                   |     |
|     |         |         |                  |                          |каникул.      |                   |     |
|Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе в своей        |
|местности и развитие навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение       |
|весенних праздников по традициям народов своего края. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с культурой|
|сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края (экскурсии можно проводить в      |
|течение учебного года). Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного                    |
|музыкально-поэтического творчества.                                                                             |