title: Презентация "Внутренняя среда организма" 8 класс

extracted_text:
Урок по биологиидля 8 класса Внутренняя  среда организма
Учитель биологии МБОУ гимназии №19 г.Липецка Дымова Оксана Владимировна
Внутренняя среда организма
Совокупность жидкостей, принимающих участие в процессах обмена веществ
и поддержания гомеостаза организма
Бернар Клод
(1813 — 1878)
французский физиолог и патолог,
один из основоположников современной физиологии и экспериментальной патологии, член Академии Наук в Париже
Впервые предложил термин
«Внутренняя среда организма»
3
Внутренняя среда организма ―
 это совокупность жидкостей
(кровь, лимфа, тканевая и цереброспинальная жидкости),
принимающих участие
в процессах обмена веществ
и поддержания гомеостаза организма
4
Внутренняя среда организма
5
Лимфа
Кровь
Тканевая жидкость
Плазма
Форменные элементы
лейкоциты
тромбоциты
эритроциты
6
Лимфа
Кровь
Тканевая жидкость
Плазма
Форменные элементы
лейкоциты
тромбоциты
эритроциты
Внутренняя среда организма
Плазма
Тканевая жидкость
Клетки
7
Состав тканевой жидкости
 95% воды
 0,9% минеральных солей
 1,5% белков и других органических веществ
 кислород и углекислый газы
8
9
Лимфа
Кровь
Тканевая жидкость
Плазма
Форменные элементы
лейкоциты
тромбоциты
эритроциты
Внутренняя среда организма
Лимфа
перемещается по лимфатическим сосудам
схема строения лимфатических сосудов
10
Гомеостаз ―
 это относительное постоянство состава внутренней среды организма
11
Внутренняя среда организма находится в подвижном равновесии, поскольку одни вещества расходуются, и этот расход восполняется
В стенках кровеносных сосудов есть рецепторы, которые сигнализируют о превышении или снижении концентрации какого-либо вещества в крови
Если концентрация этих веществ приближается к верхней границе нормы, действуют рефлексы, которые снижают их концентрацию
А если она опускается ниже нормы, возбуждаются другие рецепторы, которые вызывают противоположные рефлексы
12
Снижение ионов К
Рецепторы кровеносных сосудов
Нервная и гуморальная регуляция
Повышение концентрации ионов К
Задание для самостоятельного выполнения
Уменьшение количества эритроцитов
Рецепторы ____________
Регуляция ____________ и ____________
Красный костный мозг
Увеличение ____________
13
14
Лимфа
Кровь
Тканевая жидкость
Плазма
Форменные элементы
лейкоциты
тромбоциты
эритроциты
Внутренняя среда организма
Кровь ―
 это основная часть внутренней среды организма, жидкая соединительная ткань, которая циркулирует в замкнутой системе кровеносных сосудов
15
общее количество крови в организме взрослого человека составляет в среднем   6 – 8% от массы тела
от 5 до 6 литров крови у мужчины
от 4 до 5 литров крови у женщины
протяженность кровеносной системы человека может доходить до 100 000 километров
для заполнения кровеносной системы требуется 200 000 литров (согласно подсчетам А.Карреля) или по 2 литра крови на один километр
на самом деле наш организм располагает лишь 5-7 литрами ― то есть, кровеносная система человека заполнена на 1/40 000 ее потенциального объема
16
Функции крови
Транспортная
Дыхательная
Питательная
Выделительная
Терморегуляторная
Поддержание гомеостаза
(pH, осмотического давления)
Защитная
(иммунитет, свертывание)
Гуморальная регуляция
Межклеточная передача информации
17
Состав крови
Кровь
Плазма
Форменные элементы
50-60%
объема крови
40-50%
объема крови
18
Кровь
Плазма
Форменные элементы
Если крови дать отстояться, то произойдет её расслоение
эритроциты
лейкоциты
1/3 объема
19
20
Лимфа
Кровь
Тканевая жидкость
Плазма
Форменные элементы
лейкоциты
тромбоциты
эритроциты
Состав крови
21
Лимфа
Кровь
Тканевая жидкость
Плазма
Форменные элементы
лейкоциты
тромбоциты
эритроциты
Плазма крови
22
Вода 90-92%
Белки 7%.  Фибриноген
Жиры 0,8%
Глюкоза 0,12%
Мочевина 0,05%
Минеральные соли 0,9%
Продукты жизнедеятельности клеток, ферменты, гормоны
Плазма состоит из неорганических (вода и различные минеральные соли) и органических веществ
23
Кровь ―
один из видов соединительной ткани
Соединительная ткань
Межклеточное вещество (плазма)
Клетки крови (форменные элементы)
Форменные элементы крови
24
Лимфа
Кровь
Тканевая жидкость
Плазма
Форменные элементы
лейкоциты
тромбоциты
эритроциты
Эритроциты
переносят кислород из лёгких к тканям тела и осуществляют транспорт диоксида углерода (CO2) в обратном направлении
участвуют в регулировке кислотно-щелочного равновесия
поддерживают изотонию крови и тканей
адсорбируют из плазмы крови аминокислоты, липиды и переносят их к тканям
25
Форменные элементы крови
26
Форменные элементы крови
27
Лимфа
Кровь
Тканевая жидкость
Плазма
Форменные элементы
лейкоциты
тромбоциты
эритроциты
Лейкоциты
неоднородная группа различных по внешнему виду и функциям клеток крови человека, выделенная по признаку отсутствия самостоятельной окраски и наличия ядра
играют главную роль в специфической и неспецифической защите организма от внешних и внутренних патогенных агентов, а также в реализации типичных патологических процессов
28
Форменные элементы крови
29
Илья Ильич Мечников
(1813 — 1878)
биолог, один из основоположников сравнительной патологии, эволюционной эмбриологии, иммунологии,
лауреат Нобелевской премии
Создал учение о защитных свойствах крови,
открыл явление фагоцитоза

30
Фагоцитоз ―
активное захватывание и поглощение микроскопических инородных живых объектов (бактерии, фрагменты клеток) и твёрдых частиц одноклеточными организмами или некоторыми клетками многоклеточных животных
31
1 — ядро
2 — сократительная вакуоль
3 — пищевая частица
4 — пищеварительная вакуоль
Схема последовательного
захвата пищи амебой
32
Форменные элементы крови
33
Лимфа
Кровь
Тканевая жидкость
Плазма
Форменные элементы
лейкоциты
тромбоциты
эритроциты
Тромбоциты
мелкие плоские бесцветные тельца двояковыгнутой формы в большом количестве циркулирующие в крови
это постклеточные структуры, представляющие собой окружённые мембраной и лишенные ядра фрагменты цитоплазмы гигантских клеток костного мозга — мегакариоцитов
34
Форменные элементы крови
35
Анализ крови ―
 это важнейшая характеристика организма

При анализе крови определяют
количество клеток крови,
содержание гемоглобина,
концентрацию сахара и скорость оседания эритроцитов (СОЭ)

36
Норма СОЭ
 2-10мм/ч для мужчин
 2-15мм/ч для женщин
При наличии воспалительных процессов СОЭ увеличивается
37
При нарушении функций красного костного мозга, недостатке в организме железа и некоторых других веществ, а также при значительной потере крови возникает кратковременное или длительное малокровие ―
снижение содержания эритроцитов и гемоглобина

Норма гемоглобина
 13-16г% для мужчин
 12 -14г% для женщин
(число граммов в 100см3 крови)
38
защитное приспособление,
предохраняющее организм от потери крови
39
Свертывание крови ―
Система противосвертывания
Гепарин (в легких и печени) ― препятствует свертыванию
Фибринолизин (в сыворотке) ― фермент, растворяющий фибрин
рана
тромбоциты разрушаются
протромбин
(в печени)
соли Са2+
фрагменты плазмы (глобулины)
тромбин
(в плазме)
тромбопластин
фибриноген
(растворимый)
фибрин
(в виде нитей)
клетки крови
тромб
40
41
Переливание крови
донор ― человек отдающий кровь
реципиент ― человек, получающий кровь
агглютинация ― явление склеивания эритроцитов (происходит вследствие иммунной реакция на чужеродные белки при смешивании несовместимой крови)

Присутствие антител и антигенов
у людей с разной группой крови
42
Дополните схему переливания групп крови
II
III
I
IV
43
44
Резус-фактор (Rh – фактор)
обнаружен в эритроцитах 85% людей
отсутствует у 15% людей
на резус фактор в плазме нет готовых антител,    они образуются при переливании крови
45
Вопросы для проверки
1
2
3
Почему клеткам для процессов жизнедеятельности необходима жидкая среда?
Начертите схему состава крови, используя слова; плазма, форменные элементы: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты
При ранении кожи кровотечение через некоторое время прекращается и образуется тромб.
Почему он красного цвета, ведь образовавшийся из фибриногена фибрин под действием ферментов, вызванных разрушением тромбоцитов, белый?
https://www.syl.ru/article/194311/new_vnutrennyaya-sreda-organizma-cheloveka
http://biouroki.ru/material/human/sreda-organizma.html
https://studfiles.net/preview/2378311/page:2/
Интернет-ресурсы


extracted_text:
Управлінняосвіти і науки виконкомуКриворізькоїміськоїради
Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №41

Розробка уроку літератури в 11 класі на тему:
«Любовь – это сердце всего…»

(за романомМ.А.Булгакова «Майстер та Маргарита»)

Кривий Ріг
2016
Тема урока: «Любовь – это сердце всего…»
Цели урока:
Образовательная– через текст художественного произведения проследить, как зарождается чувство любви у героев, как оно развивается и крепнет, как борются герои за свою любовь, как претерпевают невзгоды на пути ее спасения.
Развивающая – развивать речь, мышление, закреплять навыки работы с текстом.
Воспитывающая – подвести учащихся к осмыслению великой ценности любви в жизни человека.
Методические приемы: выразительное чтение по ролям, инсценизация   отрывка, беседа по вопросам, комментарии учителя, сообщения учащихся, свиток.
Тип урока: урок-исследование
Оформление к уроку:
- образы-символы Маргариты;
- музыка Шопена «Весенний вальс.
- презентация «Этапы жизни Мастера»;
- текст романаМ.Булгакова «Мастер и Маргарита»;
- отрывок из х/ф «Мастер и Маргарита» (10 серия);
- стихотворения поэтов о любви

За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет
на свете настоящей,верной, вечной любви?
М.Булгаков

Ход урока
І. Организационный момент
Звучит музыка (Шопен «Весенний вальс»).
Какие чувства у вас вызывает эта мелодия?
ІІ.Сообщение темы урока.Целеполагание.
Что вы ждёте от сегодняшнего урока?
Какие цели мы должны сегодня поставить перед собой?
ІІІ. Мотивация учебной деятельности
Учитель. Ныне мы будем говорить о самом светлом и самом прекрасном чувстве любви. Во время материальных и духовных трудностей, когда девальвируются честно заработанные деньги и нравственные ценности, давайте обратимся к этому вечному источнику возрождения человечества, возрождения как духовного так и физического. Давайте прикоснёмся своими сердцами к этому чуду, которое способно изменить весь мир и нас в нём, делая нас добрее, лучше, благороднее.
Ученик читает строки из стихотворения Р. Рождественского:
«Все начинается с любви… Твердят: «Вначале было слово…». А я провозглашаю снова: Все начинается с любви!.. Все начинается с любви, с любви!».
IV.Актуализация опорных знаний.
Слово учителя: «Бурный, грозный, непредсказуемый двадцатый век переосмысливал всё человеческое бытие, в т. ч. и любовь. Она стала символом и призывом, философской аллегорией и реалистическим атрибутом будничности.А как относятся к любви сейчас ваши сверстники. Обратимся к результатам опроса учащихся на эту тему.
Презентация блиц-опроса. (слайды 1,2)
Слово учителя: Результаты опроса показали, что не все люди верят в любовь, а тем более в любовь с первого взгляда.
Презентация «Этическая концепция любви Булгакова». (слайды 3,4)[см.Приложение 1].
V. Работа над темой урока.
Обращение к эпиграфу.
Инсценизация отрывка из романа «Встреча Мастера и Маргариты».
(Под музыку выходит Маргарита с жёлтыми цветами.Навстречу ей выходит Мастер.)
Мастер.«Меня поразила не столько её красота, сколько необыкновенное, никем не виданное одиночество в глазах!»
Маргарита.«Любовь выскочила перед нами, как из-под земли выскакивает убийца в переулке, и поразила нас обоих!»
Мастер.«Так поражает молния, так поражает финский нож».
Маргарита. «Мы любили, конечно, друг друга давным-давно, не зная друг друга, никогда не видя… А с жёлтыми цветами я вышла в тот день, чтобы он, наконец, меня нашёл, и если бы этого не произошло, я бы отравилась, потому что жизнь моя пуста».
Мастер. «Да, любовь поразила нас мгновенно».
Слова учителя: « Так бывает только в романах: любовь с первого взгляда… Хотя,обратите внимание, поражает она не как прекрасное видение, а как молния, как убийца, как нож. Странная, конечно, любовь… Но сама любовь на какой почве проживает? Или она может поманить… может бросить… увильнуть… Откуда берёт соки? Давайте попробуем, анализируя образы Мастера и Маргариты, вывести «Законы любви».
Учитель: У поэтессы Юлии Друниной есть такие  строки. Послушайте их.
Разве можно сказать
Что такое весна?
Это знают одни журавли.
Разве можно сказать
Что такое волна?
О волнах знают лишь корабли.
Разве можно в словах
Рассказать о любви?
Этих слов не найти ни в одном словаре.
Писатель Михаил Афанасьевич Булгаков нашел нужные слова, чтобы раскрыть чувства своих героев, рассказать читателям о настоящей любви.

Работа с текстом
- Обратимся к тексту романа.
Блок І. «Какая любовь?»
(слайд 5) «Она несла в руках отвратительные, тревожные желтые цветы. Тревожные желтые цветы,предвещающие разлуку и трагизм, которыми чаще всего сопровождается настоящая любовь.»
(слайд 6) «Мы шли по переулку безмолвно…»
(слайд 7) «Любовь поразила нас мгновенно, как поражает молния или финский нож.
( слайд 8) Любовь выскочила перед нами, как из-под земли выскакивает убийца в переулке, и поразила нас сразу обоих».
-Как вы понимаете слова «как убийца в переулке»?
Вывод: Это любовь внезапная, но настоящая, поражающая, она несет и радость, и страдания.
Учитель: С этого момента человек проверяется способностью любить, способностью отрекаться от себя ради любимого. В маленькой квартирке на Арбате поселилось счастье. В чём оно заключалось? (Ответы учащихся)
Счастье в квартире на Арбате.
-И так, каков же первый закон любви? (С милым и в шалаше рай)
5. Сообщения учащихся «Этапы жизни Мастера». ( Рассказ о жизни Мастера с использованием цитат).
Второй закон любви. (Творчество без любви мертво)
Третий закон любви. (Любовь дарит вдохновение)
6. Слово учителя.
Роман и жизнь- всё переплелось, срослось друг с другом, словно кровеносные сосуды соединили жизнь и мечту: Мастера, роман и Маргариту.
-Кем же была Маргарита Николаевна для Мастера? (Тайной любовью, музой)
7. Презентация образов-символов Маргариты.
-Каков же четвертый закон любви? (Никакие материальные блага не заменят настоящей любви.)
Слово учителя: У Маргариты чувство сострадания настолько велико, что она готова пожертвовать своим счастьем ради спасения другого человека.
Пятый закон(Любовь – сестра милосердия).
-Все испытания позади, впереди встреча с любимым.
8. Просмотр эпизода фильма «Встреча героев»
Обсуждение
- На что обратили особое внимание?(в фильме в отличие от текста романа режиссерской находкой есть разговор душ Мастера и Маргариты)
-Плачущая Маргарита вселяет в душу Мастера надежду.
Вывод: Маргарита стремится вернуть Мастеру покой и сохранить его как творца.
- Ребята, что же стоит за авторским определением «настоящая, верная, вечная» любовь?
  Ответы учащихся:
-Возможно, слово настоящая характеризует любовь Маргариты до разлуки с Мастером. Настоящей любви свойственны бескорыстие, самоотверженность, способность принимать интересы любимого как свои, жить его жизнью и помогать во всем.
Определение верная раскрывается во второй части, когда Маргарита остается одна. Она не только верна своему чувству, но и не теряет надежду на встречу.
И вечной любовь становится тогда, когда Маргарита проходит все испытания. Она сохранила все свои лучшие качества и отстояла свою любовь. Живая, бесстрашная. Всеобъемлющая любовь Маргариты деятельна. Со  способностью человека любить ближнего больше, чем самого себя, начинается восхождение по лестнице любви. Такая любовь бессмертна.
-Выведите последний закон любви?(Тот, кто любит, должен разделить судьбу того, кого любит)
VІ. Итоги
Учитель: Маргарита до конца борется за свою любовь. Она получает награду «по своей вере» - вечность рядом с Мастером. Рядом с ней душевнобольной человек, но она счастлива, любит и радуется судьбе. (Просмотр эпизода фильма).
- Пожелаем булгаковским героям счастья в вечном доме, подаренном им в награду, где они смогут насладиться свои счастьем. Пусть всегда в их доме горят свечи, при которых Мастер будет писать свои бессмертные творения и пусть звучит в их доме мелодия верной, настоящей, вечной любви.

VІІ.Рефлексия
Звучит «Весенний вальс» Ф. Шопена.
(Дети становятся в круг, берутся за руки и посылают любовь друг другу.)
Слово учителя:Как вы думаете, зачем человеку умение выражать любовь?
( Вручение закладок)
10 способов выразить любовь ближнему
Слушать не перебивая;
Уступать не претендуя;
Говорить не обвиняя;
Давать не жалея;
Обещать не забывая;
Отвечать не споря;
Делать не жалуясь;
Верить не сомневаясь;
Прощать не упрекая;
Радовать неустанно.

VIІІ. Домашнее задание: написать сочинение – миниатюру на тему:«Любовь – это сердце всего…».
Приложение 1.Ученик: Слово «любовь» в нашем языке употребляется для обозначения эгоизма, сексуальных отношений и духовного чувства, патриотизма и любви к Богу. Общим для всех проявлений любви оказывается желание добра, радости и удовольствия. М.А.Булгаков делает главным критерием добра и зла в человеке его способность (неспособность) любить. В романе выстроенный четкий порядок этой способности: ступень, на которую смог подняться человек, определяет его судьбу после смерти.
Человек, стоящий на самой низкой ступени в этической системе Булгакова, любит только себя. Стремясь к собственным выгодам, он никогда не думает, как его поступки отразятся на судьбах людей. К таким героям относятся Иуда, Каифа и члены МАССОЛИТа. Следствием эгоизма является страх за себя.
Но в московском мире мы найдем проблески любви более высокой, чем эгоистичная: ни жена Никанора Ивановича босого, ни любовница Прохора Петровича, не отказываются от своих избранников, попавших в страшное положение.
Высокая способность любви реализована в отношениях Мастера и Маргариты.


Презентация "Истоки  архитектуры. Ее первоэлементы" 8 класс


title: Тест "Храмовый синтез искусств" 9 класс

extracted_text:
1. Что такое синтез искусств?
А) соединение видов искусств в художественное целое
Б) противопоставление видов искусств
В) сравнение видов искусств

2. Что такое храм?
А) жилище мирского человека
Б) культовая постройка
В) светская постройка

3. Стены мечети украшены
А) Изображениями мусульманских святых.
Б) Текстами Корана и орнаментами.
В) Изображениями священных животных

4. Минарет это:
А) Маленькая мечеть.
Б) Башня при мечети.
В) Арочный портал (вход в мечеть)

5. Как ориентирован православный храм относительно сторон света?
А) На западной стороне вход, на восточной – алтарь.
Б) На восточной стороне вход, на западной – алтарь.
В) На восточной стороне и вход, и алтарь.

6. Какие общие черты архитектуры характерны для буддийского храма – башни?
А) Наличие одного или нескольких минаретов.
Б) Многояросность и приподнятые к верху заострённые края кровли.
В) Орнаментально украшенный купол и колокольчики - хонхи на краях кровли.

Ф.И.О. ____________________________
Класс __________________

7.Базилика – это….?
А) полукруглая ниша примыкающая на востоке к основному прямоугольному
объёму храма
Б)вытянутое здание
В)способ оформления фасада храма

8.Сколько глав имеют три основные собора Кижского погоста? Чему
соответствует их кол.-во?
А) 13_______________________________
Б) 22_______________________________
В)33________________________________

9.Купола какого цвета венчают храмы посвящённые Троице?
А) зелёные
Б) синие
В) серебряные

10. Где во время Святого причастия находились христиане отлучённые от
церкви за грехи?
А) клирос
Б)придел
В)притвор

11. Как называется место откуда священник читает Евангелие и произносит
проповедь
А)солей
Б)амвон
В)клирос

12. Что находится с правой стороны от алтаря?
А) амвон
Б) иконостас
В) ризница


title: Презентация "«Порги и Бесс». Первая американская национальная опера"

extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
   «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера.
Джордж Гершвин (1898 - 1937)

   Многие композиторы ходили вокруг джаза, как коты вокруг миски с горячим супом, ожидая, пока он немного остынет. Джорджу Гершвину удалось решить проблему. Подобно Принцу из известной сказки, он взял за руку Золушку и провозгласил ее принцессой, невзирая на бешеную злобу ее завистливых сестер…
Исследователь творчества Гершвина
Классические
традиции музыки
Джазовые
 традиции музыки
СИМФОДЖАЗ

   Начиная работу над оперой, я поставил перед собой цель не пользоваться подлинным фольклорным материалом, ибо я стремился создать музыку единого стиля. Поэтому все спиричуэлы и народные песни, звучащие в опере, я сочинил сам. И все же это народная музыка, а «Порги и Бесс», сохраняя оперную форму, является народной оперой… Я должен был искать особые методы для отображения в музыке драмы, юмора, суеверия, религиозных порывов, неукротимого темперамента народа…
Джордж Гершвин
Содержание оперы
Главный принцип драматургии оперы - КОНТРАСТ
Порги – бедный калека и Сортинг Лайф –– торговец наркотиками борются за душу простой женщины - Бесс
Большую роль в опере играет хор, олицетворяющий народ
Вступление к опере и «Колыбельная Клары»
Сравните музыкальный язык фрагментов.

 Почему композитор вводит после вступления фортепианный эпизод?

Почему в начале оперы звучит лирическая колыбельная?
Песня Порги «Богатство бедняка»
Как черты характера Порги выражаются в музыке?

В чем особенности мелодии, ритма, лада песни, рисующей облик Порги?
Дуэт Порги и Бесс «Бесси, ты моя жена»
Какими чувствами наполнена музыка дуэта Порги и Бесс?

Что сближает его с дуэтами из знакомых вам классических опер?

К какой сфере музыки – серьезной или легкой – можно отнести эти дуэты?
Хор «О, Господи, я на своем пути…»
Сформулируйте основную идею оперы «Порги и Бесс».

Вспомните оперы других композиторов, в которых утверждаются те же нравственные ценности.


title: Конспект урока "Материки и океаны. Части Мирового океана" 6 класс

extracted_text:
Урок  географии  в  6  классе
Тема  урока:  «Материки  и  океаны.  Части  Мирового  океана»
Учебно – воспитательные  цели:
Объяснять  понятия:  «Мировой  океан»,  «море»,  «залив»,  «пролив»,  «остров»,  «полуостров»,  «архипелаг»,  «материки».
Продолжить  формирование  работы  с  картами  атласа.
Называть  и  показывать  океаны,  моря,  заливы,  проливы,  острова,  полуострова,  архипелаги.
Развивать  интерес  к  предмету
Оборудование:  физическая  карта  мира  и  России,  глобус,  контурные  карты,  компьютер.
Ход  урока
І. Организационный  момент.
ΙІ. Изучение  нового  материала.
( Изучение  этой  темы  проводится  в  форме  беседы.  Во  время  беседы  дети  делают  краткие  записи  в  тетради  и  выполняют  задания  на  контурной  карте).
      Суша  занимает  менее  1⁄3  поверхности  Земли,  которую  правильнее  было  бы  назвать  «Планетой  Океан».
Слайды  «Части  Мирового  океана»
Водная  поверхность  планеты  разделена  на  4  океана:  Атлантический, Индийский,  Тихий  и  Северный  Ледовитый.  (Некоторые  ученые  выделяют  на  земле  пятый  океан  -  Южный.)  Границы  между  океанами  проведены  условно.  Мировой  океан  -  основная  часть  гидросферы,  непрерывная,  но  не  сплошная  оболочка  Земли,  окружающая  материки  и  острова.
Части  Мирового  океана  разделяются  участками  суши.  Давайте  с  ними  познакомимся.                 Это  материки,  полуострова,   острова  и    архипелаги.
     Материки  - огромные  участки  суши,  со  всех  сторон  или  почти  со  всех  сторон  окруженные  водой.
 -   Какие  материки  вы  знаете?  Покажите  их  на  карте.                                                                                -    Какие  материки  окружены  водой  со  всех  сторон?                                                                                -     Какие  материки  окружены  водой  не  со  всех  сторон?                                                                           -    А  знаете  ли  вы  материки?   Продолжите  предложения:                                                                     «Самый  большой  материк  -  это……………………………..» ;                                                                                «Самый  маленький  материк  -  это………………………….» ;                                                                                «Самый  жаркий  материк  -  это…………………………………» ;                                                                                «Самый  холодный  материк  -  это…………………………….» .
     Кроме  материков,  участками  суши  являются  полуострова.  Полуостров  -  это  часть  суши,  окруженная  с  3 – х  сторон  водой. Например:  Аравийский  полуостров,  Скандинавский,  Таймыр,  Камчатка,  Индостан,  Индокитай,  Лабрадор,  Калифорния,  Флорида.
Найдите  на  карте  перечисленные  полуострова.

Также  участками  суши  являются  острова.  Остров  -  это  часть  суши,  окруженная  со  всех  сторон  водой.  Например:  Гренландия,  Исландия,  Великобритания,  Мадагаскар,  Сахалин,  Новая  Зеландия,  Тасмания.
Острова  по  происхождению  делятся:

Материковые (самые                Вулканические (ре -                      Коралловые (характерны   для                              крупные, располага -                 зультат  извержения                     жаркого  пояса)                                                    ются  на  подводной                  подводных  вулканов )                                                                                окраине  материков)
Найдите  на  карте  перечисленные  острова.
В  океане  встречаются  архипелаги.  Архипелаг – это  группа  островов,  находящихся  близко  друг  от  друга.
Архипелаг
Рядом,  рядом  острова,                                                                                Не  один,  даже  не  два,                                                                                А  десятки,  сотни  сотен.                                                                                Жить  в  соседстве  им  охотней.                                                                                Все  родные,  как -  никак.                                                                                Значит ,  здесь  архипелаг.
Найдите  на  карте  Большие  Антильские,  Гавайские,  Японские  архипелаги.
Во  всех  океанах  есть  моря.  Они  составляют  10%  Мирового  океана.  Море  -  это  часть  океана,  более  или  менее  обособленная  островами,  полуостровами  или  подводными  возвышенностями.  Моря  бывают  внутренними и  окраинными.  Внутренние  моря  -  это  моря,  далеко  вдающиеся  в  материк (Средиземное  море).  Окраинные  моря  -  это  моря,  расположенные  по  окраинам  материков (Карское  море). Моря  относятся  к  бассейнам  океанов.
Моря  Тихого  океана:  Берингово,  Охотское,  Японское,  Восточно – Китайское,  Южно – Китайское  и  др.
Моря  Атлантического  океана:  Балтийское,  Черное,  Средиземное,  Норвежское  и  др.
Моря  Северного  Ледовитого  океана:  Баренцево,  Карское,  Лаптевых,  Восточно – Сибирское.
Моря  Индийского  океана:  Красное,  Аравийское.
Залив  -  это  часть  океана  (моря),  вдающаяся  в  сушу,  но  свободно  сообщающаяся  с  океаном  (морем).
- Найдите  на  карте  в  атласе  заливы:  Гвинейский,  Бенгальский,  Гудзонов,  Мексиканский,  Персидский.
Пролив  -  сравнительно  неширокое  водное  пространство,  ограниченное  с  двух  сторон  берегами  материков  или  островов.
-  Найдите  на  карте  проливы:  Дрейка,  Магелланов,  Гибралтарский,  Берингов.
Практическая  работа.  Определение  географического  положения  моря.

Используя  карты  атласа,  определите  море,  ближайшее  к  вашему  населенному  пункту.  Определите  направление  и  измерьте  расстояние  с  помощью  масштаба.

ІІІ.  Итог  урока.
-Что  вы  узнали  нового  на  уроке?
- Как  вы  оцениваете  свою  работу  на  уроке?
ІV.  Домашнее  задание. §17.  Вопросы  и  задания  стр.94.  На  контурных  картах  обозначить  части  Мирового  океана

Урок  географии  в  6  классе

Тема  урока  «Материки  и  океаны.  Части  Мирового  океана».

Учитель  географии
  МОУ  «Новоурусовская  СОШ»
Меснянкина  Н.С.

2011  -  2012  учебный  год


title: Презентация "Опора и защита тела. Скелет" 4 класс

extracted_text:
Что такое осанка?
Что вы делаете для правильной осанки?
Какая существует зависимость между здоровьем и осанкой?

 Скелет
обезьяны
человека
Соединение  костей:
подвижное
неподвижное

полуподвижное

Неподвижное соединение:
За счёт швов
За счёт срастания костей
Полуподвижное соединение:
За счёт  хрящей
Подвижное соединение:
За счёт суставов

Почему её называют опорно-двигательной?
Скелет человека очень крепкий и тяжёлый. Масса его составляет большую часть массы всего тела. Скелет состоит из костей и мышц. Кости мягкие, они соединены подвижно, и поэтому человек может нагибаться, поворачивать голову, поднимать руки. Пальцы на руке очень длинные и малоподвижные.
Синквейн
1строка: тема (одно существительное – предмет, о котором пойдет речь).
2 строка: описание темы из двух прилагательных, которые характерны для данного предмета.
3 строка: описание действия в рамках темы данного предмета тремя глаголами.
4 строка: фраза из четырёх слов, вывод, заключение.
5 строка: тема из одного слова (отличного от слова в 1 строке).

«Что для человека важнее – богатство или слава?»
« Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».
Домашнее задание:
Подготовить пересказ материала из учебника стр. 38 – 39  и выполнить задание № 16 стр. 11 в рабочей тетради.
Желающие могут найти занимательный  материал по теме «Скелет человека».


Презентация "Фантазии на стекле «Розовый куст»"


title: Контрольная работа "Информация и информационные процессы" 8 класс

extracted_text:
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
= = = = = = = = =
 Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы». Вариант
                                     № 1
1.Заполнить пропуски цифрами:
          5 Кбайт = ____ байт = ____ бит
          ____ Кбайт = ____ байт = 12288 бит
          ____ Кбайт = ____ байт = 213 бит
          ____ Гбайт = 1536 Мбайт = ____ Кбайт

2. Три человека – Иванов, Петров и Сидоров – образуют очередь. Запишите все
возможные варианты образования этой очереди.

3. Сколько места в килобайтах надо выделить для хранения 12 страниц книги,
   если на каждой странице помещается 42 строки по 54 символа в каждой
   строке.

4. Сравните (поставьте знак <    >   или =):
                 24 байта         240 бит
                 14336 байт 14 Кбайт
                 1200 байт  1,3 Кбайт
                 3 Мбайт    3050 Кбайт
                 49152 бит  6 Кбайт

5. Информационный объем сообщения «Люблю грозу в начале мая» равен:
           А) 20 байт        Б) 192 бит       В) 22 байт       Г) 284 бит

6. Перед посадкой самолета бортинженер поручил стюардессе сделать
объявление пассажирам: «Сейчас в городе идет дождь, температура воздуха 2
градуса». Кем в данном случае является стюардесса?
    А) источником информации           Б) получателем информации
    В) передатчиком информации        Г) помехой
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
= = = = = = = = =
 Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы». Вариант
                                     № 2
1.Заполнить пропуски цифрами:
          8 Кбайт = ____ байт = ____ бит
          ____ Кбайт = ____ байт = 24576 бит
          ____ Кбайт = ____ байт = 215 бит
          ____ Гбайт = 2560 Мбайт = ____ Кбайт

2. Пусть голосуют три человека (голосование «да/нет»). Запишите все
возможные исходы голосования.

3. Сколько места в килобайтах надо выделить для хранения 16 страниц книги,
   если на каждой странице помещается 52 строки по 43 символа в каждой
   строке.

4. Сравните (поставьте знак <    >   или =):
                 18 байт          144 бит
                 16372 байт 16 Кбайт
                 1800 байт  1,7 Кбайт
                 6 Мбайт    6144 Кбайт
                 32812 бит  4 Кбайт

5. Информационный объем сообщения «Очень хочу учиться» равен:
           А) 201 бит        Б) 18 байт       В) 16 байт       Г) 110 бит

6.Супруга царя Салтана родила Гвидона и хочет обрадовать мужа. В этой
ситуации Салтан – это:
    А) источник  информации              Б) получатель информации
    В) канал связи                                  Г) помеха
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
= = = = = = = = =

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
= = = = = = = = =
 Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы». Вариант
                                     № 3
1.Заполнить пропуски цифрами:
          9 Кбайт = ____ байт = ____ бит
          ____ Кбайт = ____ байт = 20480 бит
          ____ Кбайт = ____ байт = 214 бит
          ____ Гбайт = 4608 Мбайт = ____ Кбайт

2. Назовите множество вариантов загорания двух светофоров, расположенных на
соседних перекрестках.

3. Сколько места в килобайтах надо выделить для хранения 15 страниц книги,
   если на каждой странице помещается 36 строки по 58 символов в каждой
   строке.

4. Сравните (поставьте знак <    >   или =):
                 28 байт          220 бит
                 22600 байт 22 Кбайт
                 2560 байт  2,5 Кбайт
                 5 Мбайт    5200 Кбайт
                 65536 бит  8 Кбайт

5. Информационный объем сообщения «Мама мыла раму» равен:
           А) 12 байт        Б) 120 бит       В) 112 бит       Г) 24 байта

6. Капитан спрашивает матроса: «Работает ли маяк?». Матрос отвечает: «То
загорается, то погаснет». Чем является маяк в этой ситуации?
    А) получателем информации           Б) источником информации
    В) каналом связи                               Г) помехой
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
= = = = = = = = =
 Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы». Вариант
                                     № 4
1.Заполнить пропуски цифрами:
          7 Кбайт = ____ байт = ____ бит
          ____ Кбайт = ____ байт = 32768 бит
          ____ Кбайт = ____ байт = 216 бит
          ____ Гбайт = 6656 Мбайт = ____ Кбайт

2. Имеются три автомобильные дороги (A, B, C), идущие от Парижа до Тулузы,
и 4 (D, E, F, G), - от Тулузы до Мадрида. Какими способами можно выбрать
дорогу от Парижа в Мадрид через Тулузу?

3. Сколько места в килобайтах надо выделить для хранения 14 страниц книги,
   если на каждой странице помещается 62 строки по 36 символов в каждой
   строке.

4. Сравните (поставьте знак <    >   или =):
                 22 байта         176 бит
                 26600 байт 26 Кбайт
                 2160 байт  2,1 Кбайт
                 4,5 Мбайт  4580 Кбайт
                 57344 бит  7 Кбайт

5. Информационный объем сообщения «Идет бычок качается» равен:
           А) 136 бит        Б) 17 байт       В) 21 байт       Г) 152 бит

6. Перед посадкой самолета бортинженер поручил стюардессе сделать
объявление пассажирам: «Сейчас в городе идет дождь, температура воздуха 2
градуса». Кем в данном случае является бортинженер?
    А) источником  информации              Б) получателем информации
    В) каналом связи                                  Г) помехой
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
= = = = = = =


title: Презентация "Характеристика Европейского Севера" 9 класс

extracted_text:
ХарактеристикаЕвропейского Севера
Архипова Валентина Геннадьевна
учитель географии
МБОУ «СШ № 20»
Цель: сформировать представление об особенностях ЭГП, природных условиях, населении и хозяйстве Европейского Севера
Состав: 3 области + автономный округ, 2 республики

Выгодное :
Приморское положение
Граничит с индустриальным ядром –Центральной Россией
Соседи-развитые страны Европы
Пограничное положение

Внутренние границы

Ж/д - 3 направления: Мурманск, Архангельск, ВоркутаСудоходные реки: Печора, Северная ДвинаВодно-озерный путь: Ладожское озеро - река Свирь - Онежское озеро -  Беломора-Балтийский канал – Белое море.

Ладожское озеро
Онежское озеро
Беломора-Балтийский канал

Моря, омывающие Европейский Север России: Баренцево, Белое, Карское.

Вывод:
1. Природные условия суровые на севере и    неблагоприятные на юге.
2. Европейский Север богат  разнообразными природными ресурсами, благодаря которым возможно развитие хозяйства.
Молодая
плита

Балтийский щит

Щит
Платформа,
плита
Складчатость
Горы
Хибины
Тиманский кряж
Полярный Урал
Хибины
Тиманский кряж
Полярный
 Урал

Большая протяженность района с юга на север, а также с востока на запад по обе стороны полярного круга

Лето прохладное, зимой полярная ночь, избыточное увлажнение, многолетняя мерзлота

Влияние воздушных масс с теплого Северо-Атлантического течения, циклоны.
Территория Европейского Севера
 находиться в 3 климатических поясов
Больше амплитуда колебания температур, меньше годовое количество осадков

Природные зоны:
Тундра
Лесотундра
Тайга

Растительность
Запад:
сосна, ель,
карельская береза
Восток:
ель, сосна. В Архангельской области добавляются лиственница и пихта, в Коми - кедр

Лиственница европейская

Кедр

Карельская береза

Минеральные ресурсы:

1.Кольско-Карельская
территория:
Железная руда,
Медно-никелевые руды
Фосфориты
Апатиты
Слюда

2. Тимано-Печорская
территория:
Нефть
Газ
Каменный уголь
Соли
Алюминиевые руды
Алмазы

Водные ресурсы
Северо-западный район-озерный край
Крупнейшие из них Ладожское и Онежское.

Ладожское
озеро
Онежское
озеро
Северный район богат
поверхностными водами.
На север текут
крупные реки-Онега, Северная Двина,
Мезень, Печора.
Онега
Северная Двина
Мезень
Печора

Лесные ресурсы
На территории Северного района сосредоточено более 40% лесных ресурсов европейской части России. Запасы древесины оцениваются более чем в 6 млрд. куб. м. Основную часть занимают хвойных породы тайги (сосна и ель). Лесная зона между Печорой и Уральскими горами включена в список мирового природного наследия ЮНЕСКО – первозданные леса Республики Коми.

Вывод:
1.Наименее заселенный район в европейской части РФ.
2. Проживают русские, карелы, коми, саами, вепсы.
3.Высокий уровень урбанизации.

Максимальная плотность населения Европейского Севера в Вологодской и Архангельской областях, пятая часть — в Республике Коми, несколько меньше — в Мурманской области и Карелии.

.
 По численности населения Европейский Север занимает последнее место среди районов России.

Численность населения  района, в 2015 г. составила
4 637 571 чел., что составляет 3,17 % от всего населения России.
Плотность населения – 3 чел./км2
Самая низкая плотность в Ненецком АО

Национальный состав населения неоднороден:
карелы, коми проживают на территории своих республик,
ненцы — в автономном округе, входящем в состав Архангельской области,
саамы — в Мурманской области,
вепсы — в Вологодской области и Карелии. .
Карелы
Коми
Ненцы
Саами
Вепсы

Урбанизация
Высокий уровень урбанизации.
Городское население 78 %, что обусловлено природными условиями и особенностями промышленного развития района, трудностями ведения сельского хозяйства в северных широтах.
Самый высокий показатель урбанизации в Мурманской области (91,6%), а самый низкий — в Ненецком автономном округе (60,8%).
В районе 68 городов и 108 поселков городского типа.

Крупные города:
Архангельск, Вологда, Воркута,
Мурманск, Петрозаводск,
 Сыктывкар, Череповец.
Мурманск
Архангельск
Петрозаводск
Вологда
Сыктывкар
Череповец
Воркута

Вывод:
Структура экономики Северного экономического района имеет явно выраженную ресурсно-сырьевую ориентацию, в которой основными отраслями являются добывающие отрасли.
Лесная промышленность
2. ЦБП . Фактор размещения-водный, вдоль рек.
Центры производства бумаги:
 Сегежа (ОАО Сегежский целлюлозно-бумажный комбинат),
 Кондопога (ОАО «Кондопога» – Кондопожский целлюлозно-бумажный комбинат) в Республике Карелии.
Надвоицы, Архангельск, Сыктывкар, Коряжма.
1. Запасы древесины вдоль рек
 Северная Двина,
 Печора и в Карелии

р.Печора
Северная
Двина
 Сегежский целлюлозно-бумажный комбинат

Кондопожский целлюлозно-бумажный комбинат

Металлургия
Черная металлургия -20% экономики Северного района Добыче железной руды, выплавке чугуна и стали, производстве проката.
Фактор размещения-сырьевой.
Крупнейший металлургический комбинат-Череповец (на базе Ковдорского и Оленегорского месторождений).
Цветная металлургия:
1.Медно-никелевая
 Центры: Мончегорск, Заполярный.
2.Алюминиевая промышленность-Кольский п-ов, Карелия.
Центры: Надвоицы, Кандалакша
Фактор размещения-дешевая электроэнергия
Череповец
Мончегорск
Заполярный

Кандалакша
Надвоицы

Топливно-энергетический комплекс
Топливная промышленность
Добыча угля-Печорский угольный бассейн (Воркута, Инта)
Газ- республика Коми (Войвож), газопроводы в Ярославль и Санкт-Петербург
Нефть- республика Коми (НПЗ-г. Ухта      )
Электроэнергетика
АЭС- Кольский полуостров, в Заполярье.
ПЭС- Кислая губа
Инта

Воркута
Ухта

Войвож

Карелы

Саами

Ненцы

Вепсы

Коми


title: Презентация "Why do we study English?" 7 класс

extracted_text:
Why do we study English?
Учитель английского языка
МАОУ Лицей №36
г. Нижнего Новгорода
Кушина Елена Александровна
What shall we  do?
Speak about foreign countries,
different continents where these countries are situated,
about people of different nations and nationalities who live in these countries.
Find out the reasons for learning English.
Nationalities
The Chinese
The English
The Russians
The Italians
The French
The Americans
The Swiss
The Greek
The Australians
The Spanish
The Irish
The Polish
The Portuguese
The Japanese
The German
The New Zealanders
The Canadians
The plan
Country
Continent
Capital
Population
Official languages
What is the country famous for?
The United Kingdom consists of four countries:
ENGLAND
SCOTLAND

WALES
NORTHERN IRELAND
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
London
The USA
Australia
Canada
New Zealand
English language
- a language of business, science
- the official voice of the air and sea
- a language of tourists
- a language of communication
- a language of foreign literature
- a language of foreign culture
- a language of computers and Internet

Why do we study English?
- to communicate with people of the world
- to understand films and songs in English
- to study at a university (college)
- it is useful when you travel
- it gives a chance to meet new people
- to do business
- to get a better job

Home task
Написать сочинение
«Why do I study English?»
8-10 предложений.


Презентация "Что такое школа? Это…" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Опора и защита тела. Скелет" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира.
Данные об учителе: Брызгалова Ирина Николаевна,  МБОУ «СОШ № 16»,  высшая категория.
Предмет:  окружающий мир          Класс:  4 - Г           Учебник (УМК):   Н.Д.Дмитриева, А.Н.Казаков,  4 класс,  Система Л.В.Занкова.
Тема урока: Опора и защита тела. Скелет. Тип урока: Урок сообщения новых знаний.
Оборудование:  учебник, рабочая  тетрадь, сигнальные карточки, раздаточный материал для групп, маркерная доска с интерактивной приставкой, таблица «Организм человека», презентация, кукла, разные виды словарей.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок.
 В классе 26 учащихся. Дети умеют сотрудничать с учителем, обладаю положительной мотивацией к деятельности на уроке,  но не всегда могут при работе в группах договариваться друг с другом.
Данный урок является первым  в разделе «Тело человека».
Учащиеся владеют:
Регулятивные УУД:
формулировать тему урока;
в диалоге с учителем преобразовывать практические задачи в учебно-познавательные.
Познавательные УУД:
ориентироваться в содержании учебника;
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
пользоваться словарями.
Коммуникативные УУД:
высказывать  свою точку зрения;
формулировать вопросы, отвечать на вопросы;
участвовать в коллективном обсуждении проблем.
У некоторых учащихся не сформировано умение слушать и слышать других, принимать точку зрения другого, корректировать свою точку зрения с учётом мнения группы.
Личностные УУД:
осуществлять рефлексию на основе критерия успешности учебной деятельности.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.


Презентация "Пирамиды и сфинксы" 8 класс


title: Административная контрольная работа "Классификация и строение органических соединений" 10 класс

extracted_text:
                Административная контрольная работа по химии

                                  10 класс
                              октябрь 2017/2018уч.год
                                  1 вариант

   1. Дано вещество

   СН2 = СН  ̶  СН2  ̶  СН2  ̶ СН3

      а) назовите  его;
      б) определите вид гибридизации каждого атома в нём;
      в) посчитайте число  σ   и  π связей;
      г) постройте  3  его  изомера  разных  видов  изомерии.  Укажите  виды
      изомерии, назовите изомеры.
      д) постройте 1 гомолог данного вещества, назовите гомолог.

   2. Составьте структурные формулы следующих веществ:
      а) 2,2- диметилбутан ;
      б) 2 – метил – 3 – этилпентен-1 ;
      в) октин – 2 ;

   3. Установите соответствие.
      Формула соединения:                      Класс соединения:
      А. С3Н4                                                 1. Алканы

      Б. С4Н9ОН                                            2. Алкены

      В. СН3СООН                                       3. Алкины

      Г. С6Н12                                                4. Карбоновые
      кислоты
                                                                    5.
      Альдегиды
                                                                    6.
      Спирты

   4. Углеводород имеет плотность по воздуху 1,034. Массовые доли углерода и
      водорода  равны  соответственно   80  %  и  20%.  Определите   формулу
      углеводорода.

                Административная контрольная работа по химии

                                  10 класс
                              октябрь 2017/2018уч.год
                                  2 вариант

   1. Дано вещество

   СН3  ̶  СН2  ̶  C ≡ C   ̶  СН2  ̶ СН3

      а) назовите  его;
      б) определите вид гибридизации каждого атома в нём;
      в) посчитайте число  σ   и  π связей;
      г) постройте  3  его  изомера  разных  видов  изомерии.  Укажите  виды
      изомерии, назовите изомеры.
      д) постройте 1 гомолог данного вещества, назовите гомолог.

   2. Составьте структурные формулы следующих веществ:
      а) 2,2- диметилпропан ;
      б) 3 – метил-2-этилгексен - 1 ;
      в) бутин – 2 ;

   3. Установите соответствие.
      Формула соединения:                      Класс соединения:
      А. С3Н7СООН                                   1. Алканы

      Б. С6Н10                                              2. Алкены

      В. С4Н9СНО                                      3. Алкины

      Г. С2Н5ОН                                         4. Спирты
                                                                 5.
Альдегиды
                                                                 6.
Карбоновые кислоты

   4. Выведите молекулярную формулу вещества по следующим  данным:  массовые
      доли  углерода  и  водорода  соответственно   равны   92,31%,   7,69%.
      Относительная плотность паров этого вещества по водороду равна 39.


Презентация "Как осваивали и изучали территорию России" 8 класс


title: Тестовая работа по географии 9 класс "Центральная Россия"

extracted_text:
Тестовая работа по географии 9 класс «Центральная Россия»

                                  1 вариант
I. Выберите один правильный ответ
А1. Какая из республик не входит в состав Волго-Вятского района:
1. Удмуртия     2. Чувашия     3. Мордовия     4. Марий Эл
А2. В какой  области  Центральной  России  располагается  Курская  магнитная
аномалия?
1) Курская 2) Брянская 3) Липецкая 4) Белгородская
АЗ. Какой населенный  пункт  является  центром  художественного  промысла  –
лаковой миниатюры?
1) Гусь-Хрустальный    2) Ростов    3) Жостово  4) Палех
А4. Какая отрасль пищевой промышленности имеет особенно большие масштабы?
1) Сахарная    2) Консервная    3) Молочная   4) Мясная
А5. Завод  им.  И.А.  Лихачева  (ЗИЛ),  выпускающий  грузовые  автомобили  и
микроавтобусы, находится в городе:
1) Тула    2) Москва    3) Нижний Новгород    4) Ярославль
А6. В какой из областей ведутся лесозаготовки?
1) Смоленская     2) Владимирская   3) Костромская    4) Липецкая
А7. Главный центр российской электронной промышленности:
1) Москва    2) Владимир    3) Александров    4) Зеленоград
А8. В каком городе Московской области производят магистральные тепловозы?
1) Коломна 2) Мытищи 3) Ликино-Дулево 4) Люберцы
II. Задания с кратким ответом. Закончите предложения.
В1. Перечислите экономические районы, входящие в состав Центральной России.
III. Задания с развернутым ответом.
С1. Узнайте по описанию субъект РФ, входящий в состав Центральной  России  и
ответьте на дополнительные вопросы:
Самая большая по площади в Центральном районе область, на  севере  компактно
проживают карелы. Здесь выращивают больше всего льна, и находится свыше  500
озер, включая оз. Селигер
Какие реки берут начало в области?
Город, в котором производят льноуборочные комбайны.
Название возвышенности.

Ответить на вопросы:
 1. Какие районы входят в состав Центральной России?
 2. Почему регион назван Центральной Россией?
 3. Какие формы рельефа преобладают на территории региона?
 4. Назовите основные речные системы региона.
 5. В каком климатическом поясе находится регион?
 6. Назовите основные природные зоны Центральной России.
 7. Как называется город, который является субъектом Центральной России и
    имеет столичное положение.
 8. Кем и когда был создан город Москва?
 9. Основные функции г. Москва.
10. Какую планировку имеет г. Москва?
11. Перечислите достопримечательности города.
12. Сколько областей входит в состав ЦР?
13. В каком городе ЦР была построена первая АЭС?
14. В каком районе находится крупный ЦБК, производящий газетную бумагу?
15. В какой области ЦЧР создан заповедник с реликтовыми дубовыми рощами?
16. Какой район ЦР является самым маленьким по площади?
17. Какой район славиться самыми плодородными почвами и как он они
    называются?
18. Какой район не имеет государственных границ с другими странами?
19. Что характерно для трудовых ресурсов ЦР?
20. Какой район самый многонациональный по своему составу?
21. Какой город является производителем оружия и самоваров?
22. Традиционная русская обувь, впервые в современном виде ее изготовили
    мастера Семеновского уезда Нижегородской области.
23. Город название которого связано с меловыми отложениями белого цвета.
24. Это обрядовое блюдо готовят на масленицу.
25. Река на которой расположены города Ярославль, Ниж. Новгород.
26. Озеро, называемое в 12-15 веках Серегерь, что означает плесовое озеро.
27. Как называется город текстильной промышленности, который в народе
    называют городом невест?
28. В каком районе находится город-миллионщик?
29. Тип электростанций, который дает основную часть энергии в ЦЧР.
30. Город, славившийся производством хрусталя.

          Тестовая работа по географии 9 класс «Центральная Россия»

                                  2 вариант
I. Выберите один правильный ответ
А1. Какая  из  областей  не  входит  в  состав  Центрального  экономического
района:
1) Псковская 2) Брянская 3) Московская 4) Калужская
А2. Что является негативным фактором, влияющим на ЭГП Центральной России?
1) Пограничность 3) Отсутствие выхода к Мировому океану
2) Столичность 4) Радиально-кольцевая конфигурация инфраструктуры
АЗ. Какой населенный  пункт  является  центром  художественного  промысла  –
финифть?
1) Гусь-Хрустальный    2) Ростов    3) Жостово   4) Палех
А4. В какой области производят больше всего сахара?
1) Белгородская 2) Липецкая 3) Владимирская 4) Смоленская
А5. Крупный центр производства стрелковых и артиллерийских вооружений:
1) Тула  2) Москва    3) Нижний Новгород   4) Ярославль
А6. В какой из областей ведутся лесозаготовки?
1) Кировская 2) Рязанская 3) Тамбовская 4) Орловская
А7. В каком городе находится автозавод ГАЗ?
1) Москва 2) Владимир 3) Калуга 4) Нижний Новгород
А8. В каком городе Московской области производят автобусы?
1) Коломна 2) Мытищи 3) Ликино-Дулево 4) Люберцы
II. Задания с кратким ответом. Закончите предложения.
В1. Перечислите три республики, входящие в состав Центральной России
III. Задания с развернутым ответом.
С1. Узнайте по описанию субъект РФ, входящий в состав Центральной  России  и
ответьте на дополнительные вопросы:
Область дала название крупнейшему месторождению железной  руды  и  соловьям.
Центр области известен как крепость Киевской Руси с 1032 г.
Главный источник энергии (какая электростанция).
Пограничное государство.
Господствующие почвы.

Ответить на вопросы:
   1. Какие районы входят в состав Центральной России?
 2. Почему регион назван Центральной Россией?
 3. Какие формы рельефа преобладают на территории региона?
 4. Назовите основные речные системы региона.
 5. В каком климатическом поясе находится регион?
 6. Назовите основные природные зоны Центральной России.
 7. Как называется город, который является субъектом Центральной России и
    имеет столичное положение.
 8. Кем и когда был создан город Москва?
 9. Основные функции г. Москва.
10. Какую планировку имеет г. Москва?
11. Перечислите достопримечательности города.
12. Сколько областей входит в состав ЦР?
13. В каком городе ЦР была построена первая АЭС?
14. В каком районе находится крупный ЦБК, производящий газетную бумагу?
15. В какой области ЦЧР создан заповедник с реликтовыми дубовыми рощами?
16. Какой район ЦР является самым маленьким по площади?
17. Какой район славиться самыми плодородными почвами и как он они
    называются?
18. Какой район не имеет государственных границ с другими странами?
19. Что характерно для трудовых ресурсов ЦР?
20. Какой район самый многонациональный по своему составу?
21. Какой город является производителем оружия и самоваров?
22. Традиционная русская обувь, впервые в современном виде ее изготовили
    мастера Семеновского уезда Нижегородской области.
23. Город название которого связано с меловыми отложениями белого цвета.
24. Это обрядовое блюдо готовят на масленицу.
25. Река на которой расположены города Ярославль, Ниж. Новгород.
26. Озеро, называемое в 12-15 веках Серегерь, что означает плесовое озеро.
27. Как называется город текстильной промышленности, который в народе
    называют городом невест?
28. В каком районе находится город-миллионщик?
29. Тип электростанций, который дает основную часть энергии в ЦЧР.
30. Город, славившийся производством хрусталя.

          Тестовая работа по географии 9 класс «Центральная Россия»

                                  3 вариант
I. Выберите один правильный ответ
А1. Какая  из  областей  не  входит  в  состав  Центрального  экономического
района:
1) Тверская 2) Новгородская 3) Рязанская 4) Калужская
А2. Что не относится к факторам ЭГП Центральной России?
1) Выход к Мировому океану 3) Пограничность
2) Район старого освоения 4) Столичность
АЗ. В какой  области  Центральной  России  располагается  Курская  магнитная
аномалия?
1) Курская 2) Брянская 3) Липецкая 4) Белгородская
А4. В какой из областей ведутся промышленные лесозаготовки?
1) Белгородская 2) Московская 3) Калужская 4) Кировская
А5. Крупный центр производства стрелковых и артиллерийских вооружений:
1) Владимир 2) Москва 3) Тула 4) Брянск
А6. Какой вид народного промысла является основным в г.  Ростов  Ярославской
области?
1) Гжель 3) Хохломская роспись
2) Кружевоплетение 4) Финифть
А7. В каком городе находится автозавод ГАЗ?
1) Москва 2) Владимир 3) Калуга 4) Нижний Новгород
А8. В каком городе Московской области производят автобусы?
1) Коломна 2) Мытищи 3) Ликино-Дулево 4) Люберцы
II. Задания с кратким ответом. Закончите предложения.
В1. Перечислите три титульных народа, проживающих в республиках, входящих  в
состав Центральной России
III. Задания с развернутым ответом.
С1. Узнайте по описанию субъект РФ, входящий в состав Центральной  России  и
ответьте на дополнительные вопросы:
С 17 века  –  центр  текстильной  (х/б)  промышленности  страны  с  «городом
невест» посередине.
Поселок городского типа, известный лаковой миниатюрной живописью.
Известный русский полководец, генералиссимус, живший здесь в селе Сараево.
Господствующий тип почв.

Ответить на вопросы:
   1. Какие районы входят в состав Центральной России?
 2. Почему регион назван Центральной Россией?
 3. Какие формы рельефа преобладают на территории региона?
 4. Назовите основные речные системы региона.
 5. В каком климатическом поясе находится регион?
 6. Назовите основные природные зоны Центральной России.
 7. Как называется город, который является субъектом Центральной России и
    имеет столичное положение.
 8. Кем и когда был создан город Москва?
 9. Основные функции г. Москва.
10. Какую планировку имеет г. Москва?
11. Перечислите достопримечательности города.
12. Сколько областей входит в состав ЦР?
13. В каком городе ЦР была построена первая АЭС?
14. В каком районе находится крупный ЦБК, производящий газетную бумагу?
15. В какой области ЦЧР создан заповедник с реликтовыми дубовыми рощами?
16. Какой район ЦР является самым маленьким по площади?
17. Какой район славиться самыми плодородными почвами и как он они
    называются?
18. Какой район не имеет государственных границ с другими странами?
19. Что характерно для трудовых ресурсов ЦР?
20. Какой район самый многонациональный по своему составу?
21. Какой город является производителем оружия и самоваров?
22. Традиционная русская обувь, впервые в современном виде ее изготовили
    мастера Семеновского уезда Нижегородской области.
23. Город название которого связано с меловыми отложениями белого цвета.
24. Это обрядовое блюдо готовят на масленицу.
25. Река на которой расположены города Ярославль, Ниж. Новгород.
26. Озеро, называемое в 12-15 веках Серегерь, что означает плесовое озеро.
27. Как называется город текстильной промышленности, который в народе
    называют городом невест?
28. В каком районе находится город-миллионщик?
29. Тип электростанций, который дает основную часть энергии в ЦЧР.
30. Город, славившийся производством хрусталя.


title: Презентация "Население Урала"

extracted_text: население Урала


title: Конспект урока "Зона арктических пустынь. Положение на карте" 7 класс

extracted_text:
Урок по географии в   7  классе
Учитель естествознания: Золотарева А.Г.
Дата: 21.10.2013г.
Тема:  Зона арктических пустынь. Положение на карте.
Цель:  Познакомить учащихся с Зоной арктических пустынь, с её географическим положением.
Задачи:
1. Закрепить понятие «природные зоны», рассказать о морях омывающих зону арктических пустынь, познакомить с островами, продолжать работу с контурными картами.
2. Продолжить формирование познавательной активности учащихся, умения самостоятельно добывать знания, расширить кругозор детей, развивать наглядно-образное мышление.
3. Воспитывать чувство ответственности, заинтересованное отношение к учёбе, развивать интерес к географии.
Тип урока: комбинированный
Методы:
Словесный – беседа, рассказ
Наглядный – ЦОР, гербарий растений зоны арктических пустынь.
Практический –  кроссворд, зарисовка айсберга.
Оборудование: учебник, ЦОР, тетрадь, кроссворд, к/к.
Основные термины: Арктика, дрейфующие льды, айсберг

ХОД УРОКА


Презентация "Cinema" 11 класс


title: Конспект урока "Природные ресурсы России, их хозяйственная оценка" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Природные ресурсы России, их хозяйственная оценка»
Цели: Закрепить понятие «природные ресурсы», познакомить с классификацией природных ресурсов и их хозяйственной оценкой. Дать определение понятию «ре- сурсоемкость». Выявить проблемы использования природных ресурсов.
Оборудование: Физическая карта России, карта полезных ископаемых, карты своей местности. Статистический материал.
Ход урока
I.                    Организационный момент
II.                  Актуализация знаний
Фронтальная беседа:
1)                   Назовите основные виды воздействия человека на природу.
2)                   Какие изменения в окружающей среде происходят под влиянием человеческой деятельности?
3)                   Что такое экологическая ситуация? Какова она в вашей местности? Определите ее параметры. (Используйте табл. 1 с. 38, уч. А.)
4)                   Что влияет на возникновение экологических ситуаций в регионе?
5)                   Может ли человек избежать отрицательных последствий экологических ситуаций? Докажите.
6)                   Каковы условия устойчивого развития общества?
7)                   Объясните слова известного эколога Н. Н. Моисеева, что «экологические проблемы возникли из-за «кризиса личности».
III.                Изучение нового материала
-                      Что нам предстоит узнать на уроке? Сегодня мы познакомимся с классификацией природных ресурсов и их хозяйственной оценкой. Оценим обеспеченность ресурсами нашей Родины.

Запись в тетрадь
Природные ресурсы - это часть природы, которую человек использует в хозяйственной деятельности на данном этапе развития общества.
Вопросы к классу:
-                      Б чем различие между природными условиями и природными ресурсами? Всегда ли можно провести четкую границу между этими понятиями? (Без природных ресурсов невозможно развитие хозяйства страны. Если своих ресурсов экономике страны не хватает, то она вынуждена покупать их, т. е. импортировать.)
-                      Что такое воздух атмосферы? (Это природное условие, но это и природный ресурс для химической промышленности, использующей азот воздуха для производства азотных удобрений.)
-                      Используя текст учебника (уч. А., с. 40), составьте схему классификации ресурсов по характеру использования.

Наличие в районе природных ресурсов важное условие формирования промышленности или сельского хозяйства. Россия обладает огромными запасами природных ресурсов. На 200-300 лет Россия обеспечена запасами угля, железной руды, калийных солей и фосфорного сырья. Богата Россия и лесными, водными ресурсами, запасами газа и нефти.
Природные ресурсы классифицируются и по принципу исчерпаемости.
Рассмотрим таблицу 2 на с. 41. и проанализируем ее с определением возможности рационального использования ресурсов.

Примерный вариант анализа:
1.                   Самые уязвимые исчерпаемые и невозобновимые ресурсы - это минеральные ресурсы или полезные ископаемые. Они постоянно истощаются. Так, например, истощились запасы железной руды на Урале.
2.                   Невозобновимые ресурсы должны использоваться особенно экономно. Рациональное их использование предполагает комплексное использование полезного ис

копаемого. Например, из медной руды можно получить более десятка ценных элементов, а не только медь.
3.                   Возобновимые ресурсы должны использоваться экономно при восстановлении их и при соблюдении лимита добычи. Например: при заготовке леса необходимо оставлять молодой лес, вырубать в таком объеме, чтобы возможно было его естественное восстановление и дополнительно заниматься лесовосстановительными работами.
4.                   Еще один путь экономии полезных ископаемых - это использование вторичного сырья (металлолома), а также улучшение качеств металла (защита от коррозии и пр.).
5.                   Почву можно использовать бесконечно долго и повышать при этом ее плодородие, если свести мелиоративные работы.
IV.                Закрепление
-                      Что такое мелиорация? (Мероприятия, повышающие плодородие почвы. Они включают агротехнические мероприятия, борьбу с эрозией почвы, осушение и орошение почвы.)
-                      Как можно использовать рыбные, охотничьи ресурсы без истощения их запасов?(Рыбоводство, запрет лова рыбы во время нереста, запрет лова особо ценных редких видов рыб (осетровых), борьба с браконьерством, создание охотничьих заказников и др.)
-                      Какие ресурсы можно использовать в неограниченных масштабах? (Неисчерпаемые ресурсы. Например, солнечная энергия, ветры, атмосфера и т. д.)
-                      Почему запрещено строительство «грязных» производств в западной части Москвы?(Изменится качество воздуха, т. к. при западном переносе ветров в Москву будет поступать грязный воздух, ухудшая здоровье москвичей.)
-                      В Сибири имеются огромные запасы угля (Тунгусский бассейн), но добыча его
не ведется! Почему? (В Сибири мало населения, уголь там не нужен. Добывать его некому, дорог для вывоза нет, да и затраты на транспортировку будут огромны.)
-                      Итак, ребята, представьте, что вы обнаружили месторождение угля. Значит ли это, что месторождение сразу должно осваиваться? (Нет.)Проводится его хозяйственная оценка. Она включает изучение следующих вопросов:
1.                   Нужен ли данный ресурс хозяйству региона, т. е. оценивается потребность в ресурсе.
2.                   Географическое положение (удаленность от транспортных путей, освоенность территории).
3.                   Величина и качество ресурса. Если месторождение не имеет небольшие запасы и низкое качество полезного ископаемого, то добыча не будет экономически оправдана.
4.                   Определяется экономическая эффективность их освоения:
а)         объем капиталовложений;
б)         себестоимость добычи (она резко возрастает при разработке месторождений на Севере и глубоко залегающих в земной коре);
в)         срок окупаемости и пр.
Иногда полезные ископаемые образуют территориальные сочетания, при этом дополняющие друг друга, например, уголь Кузбасса залегает рядом с месторождением железной руды Горной Тории. Но такое расположение бывает редко, чаще залегание сырья (руды) и топлива разделяют сотни, а то и тысячи километров.
Работа с картой:
-                      Посмотрите на карту (физическая, полезных ископаемых, плотность населения).

В какой части России живет большая часть населения, а где расположены основные месторождения угля, нефти, газа, запасы лесных ресурсов? (Население живет в западной европейской части России, а ресурсы расположены в восточной части страны. Следовательно, увеличиваются затраты на транспортировку ресурсов.)
-                      Ресурсы в европейской части значительно истощены, поэтому требуется особо экономное их использование. Богатство страны природными ресурсами позволяет:
-                      обеспечить экономику (промышленность) собственными ресурсами, а не тратить валюту на их ввоз;
-                      получать валюту за счет экспорта ресурсов.
Задание:
-                      Посмотрите на таблицу 3, (с. 44, уч. А.). Сравните использование лесных ресурсов в США и в России.
Вариант ответа: В США более глубокая переработка древесины. Из 1000 м3 древесины получают в 10 раз больше фанеры, в 5 раз больше целлюлозы, в 5 раз больше бумаги, в 8 раз больше картона.
Вывод: Использование древесины в США более экономное, чем в России.
Дискуссия
Ученикам предлагаются вопросы для дискуссии. Их можно записать заранее на доске или на карточках. Выскажите ваше мнение:
1.                   Богатство России природными ресурсами - это благо или зло?
2.                   Россия богата природными ресурсами, которые активно добываются. Экспортеры нефти (Катар, Евразия, Кувейт, ОАЭ) богаты. Они имеют очень высокие доходы на душу. Стоит ли России еще активнее заняться добычей и экспортом ресурсов, накапливая богатства?
3.                   Согласны ли вы со словами великого русского ученого Д. И. Менделеева: «Откуда происходит наша бедность - это совершенно ясно: от занятий преимущественно первичными промыслами».Аргументируйте свой ответ.
4.                   Обязательно ли должна Россия обеспечивать себя всеми видами природных ресурсов? Может быть, некоторые виды дешевле купить, как это делают США, Япония?
Домашнее задание
По уч. А.:§ 10;
Составить 5-7 вопросов, подготовить ответы на свои вопросы.


title: Конспект урока "Географические методы изучения окружающей среды" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии 5 класс.
Тема урока: Географические методы изучения окружающей среды.

Таркова Лариса Николаевна.

МКОУ Знаменская СОШ. Иркутская область, Жигаловский район, село Знаменка.

Учитель географии, химии.

Урок № 3 Тема урока: Географические методы изучения окружающей среды.
Планируемые результаты обучения:
Личностные. Понимать смысл своей деятельности; использовать географические знания в повседневной жизни.
Предметные. Знать основные методы и задачи географии, различные источники географической информации. Уметь определять значение географических знаний в современной жизни.
Метапредметные. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Основные понятия:  Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды.
Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку.
I этап. Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1. А. Вводное слово учителя. Представьте себе ситуацию – вы собираетесь в путешествие по каким-либо странам или районам. Эти страны вам совершенно не знакомы. Что вы будете делать? Нужно ли что-то узнавать о стране или месте,  которые собираетесь посетить?   Как вы узнаете что-либо об этих странах?
Обсуждение, беседа. Запись ответов на доске (в виде списка).
Предположительные ответы: Интернет,  карты, атласы, учебник, энциклопедии, справочники, СМИ, рассказы других людей, рисунки, фото и др.
Слово учителя. Молодцы! Вы не пропадёте в незнакомом месте. Всё, что мы записали сейчас на доске, можно объединить словами «источники географической информации».
Задание. Запишите эти слова в тетрадь и дополните их примерами (запись в виде конспекта в тетрадь).
Б. Слово учителя. Итак, мы с вами можем найти много различной информации, пользуясь разными источниками. А откуда появилась эта информация? Как люди её получили,  прежде чем она появилась в учебниках и других источниках информации?
2. Обсуждение вопроса, выдвижение предположений, гипотез, их запись на доске.
3. Совместная постановка темы, целей и задач урока (выяснить, что, как и зачем изучает география).
4. Планирование деятельности по решению учебной задачи.
Беседа, определение маршрута работы, выбор источников информации.
5. Совместная (с детьми) выработка критериев оценки.
II этап.  Решение проблемной ситуации.
1. Слово учителя. География – система естественных и общественных наук о Земле. География изучает процессы взаимодействия человека и природы, закономерности размещения объектов и явлений в пространстве. Для этого существуют разные методы исследований – способы, которыми учёные изучают свой предмет. Определите, какими способами (методами исследований) владеет географическая наука.
2. Самостоятельная работа с тестом учебника (стр. 5-6), составление схемы «Географические методы исследования».
3.Самостоятельная проверка схемы, сравнение с образцом на доске, самооценка (в процентах или баллах):

4. Слово учителя. Мы познакомились с основными методами географии. Каковы же её задачи и зачем она эти задачи решает?
5. Самостоятельная работа с рисунком 2 учебника (стр. 6), знакомство с основными задачами географии, составление краткого конспекта в тетради.
6. Совместная работа. Беседа. Определение ответа на вопрос - каковы  задачи географии и зачем она эти задачи решает?
7. Слово учителя. Нам повезло, у нас в руках много уже готовых источников информации. Главный из них – учебник. Как им пользоваться?
8. Совместная работа. Чтение со стопами. Пункт «Как работать с учебником, чтобы достичь успеха?»
Обсуждение. Выводы.  Предложения.
III этап. Самостоятельное применение знаний.
Самостоятельная работа с вопросами учебника 1-3 (стр. 8).
IV этап. Самоконтроль.
Подведение итогов урока. Самостоятельное определение своей оценки за урок.
V этап. Рефлексия. Ответы по карточкам:

Сегодня я узнал(а) …..  Было интересно …..  Было сложно …..  Я выполнял(а) задание ….  Я понял(а), что …..  Теперь я могу ….  Я почувствовал(а), что ….  Я приобрел(а) …..  Я научился (научилась) …..  У меня получилось….Я смог (смогла) ….. Урок дал мне для жизни ….. Мне захотелось …. Мне не понравилось ….
Домашнее задание. Прочитать параграф 1. Ответить на вопросы 2, 4 (на выбор).


title: Лабораторная работа "Сражение под Полтавой" 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Токурская СОШ», Амурская область, Селемджинский район

                             Лабораторная работа
                                  (8 класс)

                        Тема: «Сражение под Полтавой»

                                               Нижегородцева Ольга Яковлевна
                                                             учитель истории

        Прочитайте  отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Полтава»
                             и ответьте вопросы.

    …Полки увидели Петра.
    И он промчался пред полками,
    Могущ и радостен, как бой.
    Он поле пожирал очами.
    За ним вослед неслись толпой
    Сии птенцы гнезда Петрова —…
    Его товарищи, сыны:
    И Шереметев благородный,
    И Брюс, и Боур, и Репнин,
    И, счастья баловень безродный,
    Полудержавный властелин.
    И перед синими рядами
    Своих воинственных дружин,
    Несомый верными слугами,
    В качалке, бледен, недвижим,
    Страдая раной, Карл явился…
    Вдруг слабым манием руки
    На русских двинул он полки.
    И с ними царские дружины
    Сошлись в дыму среди равнины:
    И грянул бой, Полтавский бой!
    В огне, под градом раскаленным,
    Стеной живою отраженным,
    Над падшим строем свежий строй
    Штыки смыкает. Тяжкой тучей
    Отряды конницы летучей,
Браздами, саблями звуча,
Сшибаясь, рубятся сплеча.
Бросая груды тел на груду,
Шары чугунные повсюду
Меж ними прыгают, разят,
Прах роют и в крови шипят.
Швед, русский – колет, рубит, режет.
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть, и ад со всех сторон.
Но близок, близок миг победы…
Ура! мы ломим; гнутся шведы.
О, славный час! о, славный вид!
Еще напор – и враг бежит.
И следом конница пустилась…
Пирует Петр. И горд и ясен
И славы полон взор его.
И царский пир его прекрасен.
При кликах войска своего,
В шатре своем он угощает
Своих вождей, вождей чужих,
И славных пленников ласкает,
И за учителей своих
Заздравный кубок подымает...

    Вопросы:
    1.  Фамилия, имя, отчество царя, который упоминается в тексте?
    2.  Кто такие «птенцы гнезда Петрова»?
    3. Как завершилось описываемое событие и как оно повлияло на дальнейшую
историю России?
    4. Кого Петр называл  своими учителями?

    Использованная литература:
    А.С.Пушкин – Поэмы. М.Детская литература, 1989г.


title: Внеклассное мероприятие "Что такое школа?" 2 класс

extracted_text:
                             «Что такое школа?»

                           Внеклассное мероприятие
                                 во 2классе
                              ( с презентацинй)

                                  Учитель I категории
                      Щукина Ольга Анатольевна

                              г. Сергиев Посад,
                            начальная школа №29.

Цели:
-.развитие познавательных интересов;
- развитие творческих способностей;
- воспитание уважительного отношения к тому, что рядом;
- воспитание чувства доброты, товарищества, коллективизма;
- воспитание культуры поведения;
- повторение литературных произведений;
- создание положительной мотивации к чтению.

Задачи:
    • Выяснить желание детей учиться;
    • Дать исторические сведения о  происхождении названия «школа»;
    • Дать сведения из истории нашей школы;
    • Провести анкетирование детей;
    • В игровой форме проверить выполнение летнего домашнего задания;
    • Вспомнить и закрепить правила поведения  в школе.

Оборудование:
         • презентация;
         • у каждого учащегося по три смайлика;
         • памятка о правилах поведения в школе;
         • призы: расписание уроков.

                            Внеклассное занятие.
                       Тема:  « Что такое школа? Это…»

Ход занятия.

- Здравствуйте, ребята! Очень радостно и приятно снова видеть вас в нашем
классе. Я вижу, что вы хорошо отдохнули за лето, подросли и окрепли.
Надеюсь, вы накопили много сил для предстоящего учебного года. Новые силы
вам очень пригодятся!

- Тема нашего сегодняшнего урока:  «Что такое школа?»
- Конечно же, вы все знаете ответ на этот вопрос.
  Ответов может быть много и они самые разные.
  Чуть позже мы выслушаем все ответы.

- А сейчас у меня к вам такой вопрос. Очень уж мне хочется узнать, с каким
настроением вы начинаете учебный год? Для этого мы сейчас проведём такой
эксперимент.

У вас у каждого на парте лежат по три смайлика. Если внимательно на них
посмотреть, то мы заметим, что каждый из них выражает своё настроение. Вы
выберите, пожалуйста, тот смайлик, который соответствует вашему настроению,
и только его вы прикрепите к доске. Выбор должен быть честным и правдивым,
поэтому у всех смайлики одинаковые и не подписанные.
- После выполнения этого задания, мы увидим настроение нашего класса в
целом.

                          Соскучился по школе, пришёл с радостью.

                          Пришёл потому что надо.

                         Не хочу идти в школу.

Подведение итогов.
Итак, картина ясна. В нашем классе преобладает
настроение.

Опрос: Что такое школа?
Дети:
Большое и красивое здание.
Работа моей мамы.
Место, где всегда интересно.
Место, где я каждый день вижу своих друзей.
Учебное заведение.
Моё детство.
Место, где нас учат уму-разуму.
Уроки и перемены.

Учитель:
- Конечно же, все вы правы!

Беседа об истории происхождения школы.

- Но я хочу вам рассказать о том, что слово «школа» произошло от греческого
«сколе».
А означает это слово - досуг, то есть свободное время. А не уроки. Как же
так?
А всё дело в том, что древние греки именно в свободное от работы время
проводили беседы со своими учениками о разных мудрецах и их науках. Так что
досуг (свободное время) проходил интересно. Потом ребят начали обучать
чтению, письму и счёту, а также поэзии и гимнастике. Вот так и началось то,
что мы теперь называем школой.

- А знаете ли вы, ребята, историю своей школы?
- Наша школа была образована в 1995 году (17 лет назад). До этого в этом
здании был детский сад. Я знаю, что родители некоторых наших учеников,
когда были маленькими, ходили в этот детский сад.
- Наша школа называется начальной. Кто знает, почему?
Анкетирование учащихся.

- А теперь я хочу проверить, что вы ещё знаете о своей школе.
- Для этого предлагаю ответить на вопросы:

1. Какой адрес у нашей школы?
2. Как зовут директора школы?
3. Помните ли вы, как зовут вашего классного руководителя?
4. Какие предметы преподаются в школе?
5. Как зовут учителя музыки?
6. Как зовут учителя ИЗО?
7. Какие ещё помещения, кроме учебных классов, есть в школе?
8. Сколько всего учеников в твоём классе, вместе с тобой?
9. Во сколько начинается первый урок в твоей школе?
10. Сколько учебных четвертей составляют весь учебный год?

Повторение правил поведения в школе.
- Мне бы очень хотелось, чтобы вы сейчас вспомнили правила поведения в
школе.                          ( опрос учащихся)

- Вы правильно назвали правила. Я надеюсь, что вы их будете помнить и
всегда
выполнять. Но если вдруг кто-то забудет, то у него будет возможность
вспомнить, так как памятку с правилами я вам сейчас вручу всем.

                                       Памятка.

           1.   На занятия не опаздывать.
           2.   В школу приходить опрятным.
           3.   Быть вежливым, придя в школу со всеми поздороваться.
           4.   Никогда не забывать на урок учебные принадлежности.
           5.   Не забывать дома сменную обувь.
           6.   На уроках и переменах вести себя дисциплинированно.
           7.   Говорить на уроке только с разрешения учителя.
           8.   Занятия в школе не пропускать.
           9.   Не стесняться выяснять у учителя или у одноклассников
                 непонятные тебе вопросы.
           10. В школе поддерживать чистоту и порядок, беречь школьное
                 имущество.

                              Золотое правило:
               Всегда приходить в школу с выученными уроками,
                 с полностью выполненным домашним заданием.

- Ну, а раз главным правилом школьника является выполнение домашнего
задания, то сейчас я и проверю, как вы справились с летним домашним
заданием.

- Кто помнит, какое задание было вам дано?
( учить таблицу умножения и читать книги по внеклассному чтению)

- Замечательно! Проверим!

-  Если вы читали, то вам не составит труда разгадать мой кроссворд

Кроссворд
По горизонтали:

1. Милый старичок, который живет в каждом доме и охраняет его?
(Домовой.)

2. Рогатое существо с длинным хвостом, которое только и думает, как бы
навредить людям?
                           (Черт.)

3. Он оставил без пищи стариков. Трое пытались поймать его, но он трижды
уходил от них. А четвертый преследователь, прикинувшись глухим, поймал...
Кого?
                                    (Колобка.)

4. Найдя пятачок, она покупает новый столовый прибор и приглашает множество
гостей. Однако в сложной ситуации неблагодарные гости не захотели помочь.
Кто ее спас?
  (Комар.)

5. Носатая тетка, к имени которой всегда добавляют слово «болотная»?

                                        (Кикимора.)

      6. Без этого парнокопытного животного не обходится большинство сказок.

                                                                      (конь)

7. Девушка необычной красоты, но с хвостом, которая живет в озере?

                                         (Русалка.)

8. Некая бедная домохозяйка достигла высокого положения и богатства.
Однако, зазнавшись, захотела занять место своего благодетеля и вновь
обеднела. Кто же по профессии был муж этой дамы?
(Рыбак.)

9. Сообразительное пушистое домашнее животное выводит в люди своего хозяина-
простака. Какую обувь предпочитал носить этот зверь?         (Сапоги.)

10. Кличка сказочного коня.
                     (Сивка)

11. Как зовут большого начальника в подводном царстве?
(Водяной)

12. Сказочный житель леса, помощник старухи, имя которой только что
отгадали?
                                  (Леший.)

13. Тощий старик, который прятал секрет своего бессмертия сундуке?

                    (Кощеи Бессмертный.)

14. Мужское имя в сказках.
                     (Иван)

По вертикали: ВТОРОКЛАССНИКИ.

- Молодцы, ребята! Весь кроссворд вы разгадали. А это говорит о том, что вы
летом были дружны с лучшим другом – книгой.

- А теперь проверяю как вы выполнили вторую часть летнего домашнего
задания.

Проверка таблицы умножения.

- Правильно решив примеры, прочитаете слово:
2•3=        3•5=       5•5=       9•9=
5•2=  4•4=       4•2=
(слово – молодцы)

- Вас ждут призы (детям дарятся красочные расписания уроков)

Подведение итогов.
- Я поняла, что за лето вы много читали, многое узнали, выучили таблицу
умножения. Поэтому вы с честью можете называть себя ВТОРОКЛАССНИКОМ.
В этом году вас ждут новые открытия, много интересного и увлекательного.
Мне хочется надеяться, что школа, если ещё не стала, то обязательно станет
для вас вторым домом. Место где вас всегда ждут, вам всегда рады, где много
друзей, где и взрослые, и сверстники всегда готовы помочь.
- Любите свою школу, берегите её, старайтесь сделать её ещё красивее и
уютнее.

Домашнее задание.
Сегодня будет необычное домашнее задание. Я предлагаю вам пофантазировать и
нарисовать школу. Но эта школа должна быть необычной, а школой будущего.
Как вы себе можете представить, что за школа будет через 100, 200, 1000
лет.
Свои фантазии и мечты вы изложите на альбомном листе, а рассказ о своей
школе можете написать или просто рассказать.

                                 Памятка.

                 1.   На занятия не опаздывать.
                 2.   В школу приходить опрятным.
                 3.   Быть вежливым, придя в школу со всеми
                       поздороваться.
                 4.   Никогда не забывать на урок учебные
                           принадлежности.
                 5.   Не забывать дома сменную обувь.
                 6.   На уроках и переменах вести себя
                           дисциплинированно.
                 7.   Говорить на уроке только с разрешения  учителя.
                 8.   Занятия в школе не пропускать.
                 9.   Не стесняться выяснять у учителя или
                           у одноклассников непонятные тебе вопросы.
                 10. В школе поддерживать чистоту и порядок,
                      беречь школьное имущество.

                      Золотое правило:
             Всегда приходить в школу с выученными уроками,
                 с полностью выполненным домашним заданием.

                         школа № 29

  |д |о |м |о |в |о |й | | | | | | |ч |ё |р |т | | | | | | | | | | |к |о |л
|о |б |о |к | | |к |о |м |а |р | | | | | | |к |и |к |и |м |о |р |а | | | |
 | | | | | |к |о |н |ь | | | | |р |у |с |а |л |к |а | | | | | | |р |ы |б |а
  |к | | | | | | | | | | |с |а |п |о |г |и | | | | | | |с |и |в |к |а | | |
  |в |о |д |я |н |о |й | | | | | | |л |е |ш |и |й | | | | | | | | | | |к |о
|щ |е |й | | | | | | | |и |в |а |н | | | |


Презентация "Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?" 2 класс


title: Тест "Что мы знаем о заболевании СПИД/ВИЧ?"

extracted_text:
Тест «Что мы знаем о заболевании СПИД/ВИЧ?»

|№   |Вопрос                                         |Да        |Нет       |
|1.  |Можно ли заразиться СПИДом через предметы      |          |          |
|    |общего пользования (полотенца, посуду, одежду)?|          |          |
|2.  |Передается ли СПИД при кашле и чихании, т.е.   |          |          |
|    |через слюну и слёзы?                           |          |          |
|3.  |СПИД передается только тремя способами:        |          |          |
|    |1) через кровь;                                |          |          |
|    |2) через половой контакт;                      |          |          |
|    |3) от ВИЧ-инфицированной матери к ребенку.     |          |          |
|4.  |Определить, заражен ли человек СПИДом можно    |          |          |
|    |только при проведении специальных лабораторных |          |          |
|    |исследованиях крови, для чего следует сдать    |          |          |
|    |анализ на наличие антител к ВИЧ в любом        |          |          |
|    |ВИЧ-центре бесплатно.                          |          |          |
|5.  |Можно ли заразиться СПИДом при пользовании     |          |          |
|    |общей ванной?                                  |          |          |
|6.  |Существуют лекарства, которые сдерживают       |          |          |
|    |развитие вируса и лечат заболевания, возникшие |          |          |
|    |по вине ВИЧ.                                   |          |          |
|7.  |От момента заражения до смертельного исхода    |          |          |
|    |проходит до 10-15 лет.                         |          |          |
|8.  |Существуют лекарства, которые полностью        |          |          |
|    |излечивают ВИЧ-инфекцию.                       |          |          |
|9.  |После попадания ВИЧ в организм человека могут  |          |          |
|    |появиться признаки простудного заболевания     |          |          |
|    |(повышение температуры, насморк, кашель,       |          |          |
|    |воспаление лимфоузлов), которые исчезают через |          |          |
|    |2-3 недели.                                    |          |          |

1. Чем ВИЧ отличается от СПИД?
2. Можно ли в настоящее время заразиться СПИДом при переливании крови?
   Почему?
3. Назовите единственный на сегодняшний день способ защиты от СПИДа при
   половых контактах?
4. Почему опасен ВИЧ?
5. Как защитить себя от заражения ВИЧ?
6. Можно ли заразиться СПИДом через поцелуй? Почему?
7. Почему беседуя на тему «СПИД», мы непременно касаемся таких тем как
   «Наркомания», «Алкоголь»?
8. Что значит понятие «группа риска» и кто в неё входит?
9. Есть ли у вас друзья, употребляющие наркотики?

            Ответы на тест «Что мы знаем о заболевании СПИД/ВИЧ?»

|№   |Вопрос                                         |Да        |Нет    |
|1.  |Можно ли заразиться СПИДом через предметы      |          |*      |
|    |общего пользования (полотенца, посуду, одежду)?|          |       |
|2.  |Передается ли СПИД при кашле и чихании, т.е.   |          |*      |
|    |через слюну и слёзы?                           |          |       |
|3.  |СПИД передается только тремя способами: 1)     |*         |       |
|    |через кровь; 2) через половой контакт; 3) от   |          |       |
|    |ВИЧ-инфицированной матери к ребенку.           |          |       |
|4.  |Определить, заражен ли человек СПИДом можно    |          |       |
|    |только при проведении специальных лабораторных |*         |       |
|    |исследованиях крови, для чего следует сдать    |          |       |
|    |анализ на наличие антител к ВИЧ в любом        |          |       |
|    |ВИЧ-центре бесплатно.                          |          |       |
|5.  |Можно ли заразиться СПИДом при пользовании     |          |*      |
|    |общей ванной?                                  |          |       |
|6.  |Существуют лекарства, которые сдерживают       |*         |       |
|    |развитие вируса и лечат заболевания, возникшие |          |       |
|    |по вине ВИЧ.                                   |          |       |
|7.  |От момента заражения до смертельного исхода    |*         |       |
|    |проходит до 10-15 лет.                         |          |       |
|8.  |Существуют лекарства, которые полностью        |          |*      |
|    |излечивают ВИЧ-инфекцию.                       |          |       |
|9.  |После попадания ВИЧ в организм человека могут  |*         |       |
|    |появиться признаки простудного заболевания     |          |       |
|    |(повышение температуры, насморк, кашель,       |          |       |
|    |воспаление лимфоузлов), которые исчезают через |          |       |
|    |2-3 недели.                                    |          |       |

   1. Чем ВИЧ отличается от СПИДа? (СПИД – крайняя  степень  ВИЧ,  иммунитет
      почти полностью разрушен, это смертники. Заражение ВИЧ  означает,  что
      человек носит вирус внутри себя, но он не разрушил его иммунитет. Если
      зараженный   проходит   специальную   терапию   и   у   него   хорошая
      наследственность, то он продолжает жить как здоровый.)
   2. Можно ли в настоящее время заразиться СПИДом  при  переливании  крови?
      Почему? (Да, если донор заразился недавно,  т.е.  менее  трех  месяцев
      назад, то тест на антитела к ВИЧ может быть отрицательным.)
   3. Назовите единственный на сегодняшний день способ защиты от  СПИДа  при
      половых контактах? (презерватив)
   4. Почему опасен ВИЧ? (Пока нет  лекарств  и  вакцины  против  ВИЧ.  СПИД
      приводит к смерти. ВИЧ быстро распространяется. Он унес жизни более 30
      миллионов жителей на планете.)
   5. Как защитить  себя  от  заражения  ВИЧ?  (*  отсрочка  начала  половых
      отношений; * постоянный половой партнер;  *  супружеская  верность;  *
      ответственное   поведение:   регулярное   и   правильное    применение
      презерватива; * своевременное  лечение  гинекологических  заболеваний;
      *отказ   от   употребления   наркотиков;   *постоянное   использование
      одноразовых шприцев; *получение знаний о ВИЧ-инфекции и  использование
      их для защиты своего здоровья)
   6. Можно ли заразиться СПИДом через поцелуй? Почему? (Процент  содержания
      в слюне антител очень низкий и легко уничтожается  кислотами  желудка,
      но глубокий порез может стать причиной заражения, если на губе или  во
      рту есть трещинки, ранки, больные зубы, кровоточащие десны.)
   7. Почему беседуя на тему «СПИД», мы непременно касаемся  таких  тем  как
      «Наркомания», «Алкоголь»? (Употребление алкоголя  и  наркотиков  может
      привести к заражению СПИД,  т.к.в  состоянии  опьянения  человек  хуже
      контролирует  свои  действия,  легче  идет   на   риск,   пренебрегает
      необходимыми мерами предосторожности.)
   8. Что значит понятие «группа риска» и кто в  неё  входит?  (Люди,  образ
      жизни которых повышает уровень риска  заражения  ВИЧ.  Сюда  относятся
      наркоманы, проститутки, бомжи, гомосексуалисты.)
   9. Есть ли у вас друзья, употребляющие наркотики?