title: Конспект урока "Природные зоны. Тундра" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Природные зоны России «Тундра».
 Овчинникова  Т. В.  4 «Г»  класс.
Задачи урока :
-развивать исследовательские качества: учит анализировать, рассуждать, делать выводы
-расширить и углубить представление детей о природной зоне тундра, ее географическом положении, растительном и животном мире, деятельности человека
-воспитывать уважительное отношение к своей Родине
- познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека.
Развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с картой.
Оборудование: проектор, компьютер,  презентация , карта природных зон,  рабочие тетради, карточки,географические атласы.
1.Актуализация знаний.
С каким разделом начали знакомство?( природа России)
 Что  узнали  уже из этого раздела?
Что мы изучаем? ( природные зоны)
Назовите  основные природные зоны России.(Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни, субтропики.)
Отчего зависит смена природных зон? (от неравномерного нагревания  поверхности Земли солнечными лучами)

-Правильно, мы продолжаем исследовать природные зоны.
-Что такое природная зона?
-(Природная зона - это территория, вытянутая с запада на восток. Обычно на этой территории  примерно одинаковые природные условия: климат, почвы, растительный и животный мир.)
-Я подготовила части плана, но не расставила их по порядку. Давайте вместе определим  порядок работы на уроке.
ПЛАН УРОКА
Повторение изученного
Определение темы и цели урока
Открытие новых знаний
Закрепление
Вывод
-Переходим к 1 пункту плана.
-Вспомним, с какой природной зоной мы уже познакомились?
( Арктика) Кто покажеет на карте?
-Согласны ли вы со следующими утверждениями?
Природная зона Арктических пустынь расположена на островах Тихого океана?
( Нет,Арктика – это всё огромное пространство Северного Ледовитого океана вместе с морями и островами. На островах.: Земля Франца Иосифа, Северная Земля, Ноосибирские острова и остров Врангеля расположена зона арктических пустынь или ледяная зона). Показ по карте
В Арктике для растений и животных сложились суровые условия.
(Это огромное пространство Северного ледовитого океана с. Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, солнечные лучи скользят по поверхности земли , давая мало тепла.Зима длится 10-11 месяцев, короткое прохладное лето. Над океаном бушуют метели.
Птицы ледяной зоны вьют гнезда на деревьях?
(Нет, растительность здесь скудная и деревьев нет. На камнях  остров растут лишайники, мхи и полярные маки., в море водоросли. Даже встречаются  зелёные льдины.Животных А.з. кормит море. Основная пища – рыба. Больше всего птиц, которые на скалистых берегах образуют птичьи базары: чайки, кайры,гагарки, тупики. Хорошо чувстсвует себя в Арктике Белый медведб, моржи, тюлени. Все звери отличные пловцы. Они приспорсобтились к суровому климату.Белая густая длинная шерсь, толстый слой подкожного жира.)
Территория Арктики не имеет коренного населения.
( Да, человек не является коренным жителем Арктики, но она всегда привлекала своей загадочностью. Проложен Северный морской путь. На островах и во льдах Северного Ледовитого океана работают научные станции. Здесь живут и работают отважные полярникиТакже в Арктике найдены большие запасы полезных ископаемых. Они круглые сутки изо дня в день следят за погодой и по радио сообщают об этом на большую землю.0
  В природной зоне Арктических пустынь нет экологических проблем
(Нет. Человек своей деятельностью наносит вред Арктике. Причины: Рыболовство,охота, загрязнение.  Как человек исправляет свои ошибки? Ограничена рыбная ловля, созданы заповедники)
 Интересные  факты  об Арктике   Даша)
Выполнили 1 пункт плана? (поставим отметку о выполнении.)
2. Самопределение  к деятельности.
Итак, переходим к след. пункту плана .
Как думаете о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Для этого отгадаем кроссворд.
Кроссворд
Мы что-то знаем об этой природной зоне? (находится южнее зоны Арктических пыстань, но севернее нашего края.)
Что ещё можем узнать? (Лексическое значение слова тундра из толкового словаря.)
Работа с толковым словарём.
-Сейчас  давайте определим цель нашей работы
( цель: знакомство с новой природной зоной)
-Могут ли пригодиться нам эти знания о тундре?  Где ?
(В путешествиях… Чтобы лучше узнать нашу родину..)
-Итак, определили тему и цель урока? (поставим отметку о выполнении)
-Переходим к следующему пункту.
3. Новый материал( открытие новых знаний)
-Открывать новые знания мы будем по уже составленному нами на прошлом уроке плану изучения природных зон.
План изучения природной зоны с. 71 ( карточки на столе)
1 Географическое положение и климат.
2. Растительный мир
3. Животный мир
4. Деятельность человека
5.экологические проблемы и пути решения
С чего начинаем знакомство  с Тундрой?
( географического положения)
-Посмотрите на условные обозначения карты.
-Каким цветом на карте природных зон обозначена зона тундры?
-Кто попробует показать зону тундры на географической карте?
Вдоль берегов северных морей от Кольского полурстрова  до Чукотки на тысячи километров с запада на восток протянулась ЗОНА ТУНДРЫ.На крайнем востоке спускается далеко к югу. Доходя до побережья охотского моря. Она занимает огромные пространства – почти 1\6 часть территории России.
-Эта зона находится южнее арктических пустынь.
-На каком материке расположена зона тундры?( Расположена на материке Евразия)
-Тундра в переводе с финского языка означает "бесплодная", "враждебная".
-Что дальше должны узнать о природной зоне?План ( Климат, растительный и животный мир, деятельность человека)
-Исходя из всего услышанного, опираясь знания, которые уже есть, также с помощью учебника мы продолжим наше исследование. Объем материала большой и чтобы все успеть будем работать по группам.
-Каждая группа будет работать по своей теме, которая обозначена на ваших карточках.
-Давайте выясним какие задачи стоят перед группами.
-Какая задача стоит перед вами?( задача каждой группы – на карточках)
1 группа Географы  -  географическое положение и климат; (учебник с. 84-85, атлас, карта)
2группа Ботаники –растительный мир гербарий, стр. 85-88
3 группа –Зоологи -  животный мир. Стр.88-90, атлас с.17,
4 группа –Социологи - деятельность человека стр.90-91
5 группа – экологи – экологические проблемы, стр. 91-92.
-Все помнят правила работы группы?
-Ваша задача с помощью текста учебника познакомиться с материалом и подготовить рассказ. Все необходимые сведения вы занесете в карточки.
На эту работу вам дается определенное количество времени, чтобы вы все успели я предупрежу вас заранее об окончании работы в группе.
-Приступайте к исследованиям!!

Задания:
1 группа Географы
учебник с. 84-85, атлас с. 17
Погодные условия
3 группа Зоологи
Учебник с.91-92
Животный мир тундры
4 группа Социологи
Деятельность человека Учебник с.90-91, атлас стр. 12-13

5 группа – Экологи, с. 91-92,
Время для исследования закончилось.( 10 мин)

Перед тем как выслушать ваши ответы мы немнго отдохнем
Физминутка (после работы в группах)
1,2 – выше голова
3,4 - плечи шире
5,6 -всем присесть
7,8 -  встать просим!
Закрепленике новых знаний.( переходим к следующему пункту  плана)
- Сейчас исследователи будут отвечать, а вы внимательно послушайте, у кого возникнут вопросы вы сможете их задать.
Заполняйте таблицу по зоне «Тундра», слушая товарищей.
Ответ группы и показ презентации рассказ учителя
Подведение итогов работы групп.
-Что скажете о работе группы?
-Справились они с заданием?
-Работа чьей группы вам понравилась больше?

-Выполнили пункт плана? (да )

Мы справились с очередным пунктом плана? (да, отметка о выполнении)
Работа в тетради : с. 45 зад 6
На развороте рабочей с. 94 тетради есть животные которые занесены в «Красную книгу» Внимательно рассмотрите и подпишите названия животных тундры)
4. Рефлексия
Какая была цель нашего урока?
( Познакомиться с   природой тундры. С Деятельностью человека в тундре)
Как вы считаете мы достигли цели? С помощью чего?
Что мы узнали на уроке?
Где могут пригодиться вам полученные на уроке знания? ( в путешествиях, во взрослой жизни)
Как вы думаете смогли бы вы там жить?
Ребята, мы весь план урока выполнили?

Закрепление.
 Видеофильм « Природа тундры»  - Что нового вы узнали из фильма о природе тундры?
Вывод : Сделайте краткий вывод по уроку
Синквейн:
1.Равнина
2.холодная, безлесная
3.протянулась, занимает,нарушается
4.Южнее зоны арктических пустынь
5.Это тундра.

Тундра – холодная безлесая равнина раположенная южнее зоны арктических пустынь. Природные условия в тундре менее суровы, чем в Арктике, поэтому здесь богаче растительный и животный мир. К природе тундры люди должны относиться очень бережно!
5.Д\З с. 84-94 + р.т.

Таблица природных зон России.
Карточки помогайки.
1 группа Географы
учебник с. 84-85, атлас с. 14-15
Месторасположение
Южнее зоны арктических  _____________, вдоль  берегов___________
__________ протянулась зона _________________.
Это холодная_______________  равнина.
Зима в ___________________________________ (мороз_____________).
В середине _______  длится ____________   _____________ .
Лето______________________________________ .
За коротк__ое лето _______________________________________________ .
Ниже  лежит ______________________________________________________ .
Мерзлота ________________________________________________ . Поэтому в тундре _________________________________________________ .
2 группа
Ботаники
учебник с. 85 -88, гербарий, иллюстрации,  атлас с. 17( Внимательно рассмотрите гербарий,  картинки)
Растительный мир тундры.
Растения тундры:
Как растения приспособились  к  жизни?
Каждый кто попадает в тундру обращает внимание на  ________ или  __________________________ .
 Он является ____________________________________________
для северных оленей. В тунре много настоящих ____________ .
Кроме того, растут ________________________________________________________________________________________________________________________________________ .
Вывод: Растения тундры ____________________________________(высота,листья, корни?) Так они ___________________________________________________ .
3 группа Зоологи
Учебник с.91-92
Животный мир тундры
Летом в тундре много  _____________________________________________.
На лето в тундру прилетают _____________________________________.
Другие птицы ______________________________________________ - постоянно живут в тундре.
Белая ___________________________________________ птица. Летом её оперение______________________________________________________.
Ноги____________________________________________________________.
Белая или ________________________________________ - птица хищная.
Оперение __________________________________________________.
Белая сова охотится  на   _________________________.
От лемингов зависит ____________________________________________________________________________________________________________________________________ .
На куропаток  и лемингов _____________________________ птица _______________ , у которой, как и у белой _______________________________________________________________________.

Замечательный______________________ тундры __________________________________________________________________. У него __________________________, широкие ___________________________________________________________.
За оленями следуют _______________________________ , которые___________________________________________________________ .Вывод  у птиц ________________________________________________.
У зверей _________________________________________________________.

Из-за суровых _________________________________________________________________ .
Проживают ханты, манси, эскимосы, якуты, чукчи, эвенки и другие народности.
Основное занятие - ______________________________________.
Круглый год _______________________________________________ .
Ездят  люди на  _________________________ и собачьих ________________ .
В тундре ведутся ___________________________________________________________________________________________________________________________________.

План изучения природной зоны:
 1. Географическое положение;
 2. Растительный мир;
 3. Животный
 4.Деятельность человека;
  5. Экологические проблемы и  пути решения.

План изучения природной зоны:
 1. Географическое положение;
 2. Растительный мир;
 3. Животный
 4.Деятельность человека;
  5. Экологические проблемы и  пути решения.

План изучения природной зоны:
 1. Географическое положение;
 2. Растительный мир;
 3. Животный
 4.Деятельность человека;
  5. Экологические проблемы и  пути решения.

группа – Экологи, с. 91-92,
1.Вред, который наносит человек  своей деятельностью природе .

Природа тундры ____________________________________ .
От вездеходов_______________________________________

Во время _________________________________________________________ .

На многих _______________________________________________________ .

 Большой вред ____________________________________________________
________________________________________________________________ .

2.Пути решения экологических  проблем.
Движение  ______________________________________________ .
Для перемещения  по  ____________________________________
_________________________________________________________.
 На нефтепромыслах ______________________________________
_________________________________________________________ .
Под особую охрану_________________________________________.
В тундре _______________________________________ _________ .

1 группа Географы
учебник с. 84-85, атлас с. 17
Погодные условия
2 группа Ботаники
учебник с. 85 -88, гербарий, иллюстрации атлас с. 17
Растительный мир тундры
3 группа Зоологи
Учебник с.91-92
Животный мир тундры
4 группа Социологи
Деятельность человека Учебник с.90-91, атлас стр. 12-13

5 группа – Экологи, с. 91-92,


title: Технологическая карта урока "Отчего мы иногда болеем" 4 класс

extracted_text:
                               Окружающий мир
|Автор                                                       |Рогачёва И.Г., учитель начальных классов МБОУ-СОШ №2 города |
|                                                            |Аркадака Саратовской области.                               |
|Класс                                                       |4 класс                                                     |
|Автор УМК (Программы учебного курса)                        |Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир    |
|Тема урока                                                  |«Отчего мы иногда болеем»                                   |
|Тип урока                                                   |Урок открытия нового знания                                 |

                                  Ход урока
|Этап урока  |Деятельность учителя|Деятельность обучающихся                                                               |
|            |                    |познавательная            |коммуникативная     |регулятивная         |личностная       |

    |осуществляемые действия |осуществляемые действия |формируемые способы
   деятельности |осуществляемые действия |формируемые способы деятельности
 |осуществляемые действия |формируемые способы деятельности |осуществляемые
 действия |формируемые способы деятельности | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10
| |1.Организационный этап. |Прозвенел для нас звонок,
Начинаем мы урок.
 | | | | | | | | | |2. Проверка домашнего задания,
воспроизведение и коррекция опорных знаний обучающихся. |Давайте вспомним,
из чего состоит организм человека?
- Как называют группу органов, связанных друг с другом и совместно
выполняющих общую задачу в организме?
- Какие системы вы помните?
- Из чего состоит опорно-двигательная система?
- Из каких органов состоит нервная система?
- Из каких органов состоит пищеварительная система?
- Из каких органов состоит выделительная  система?
- Чем представлены органы дыхания?
- Какие органы кровообращения вы знаете?
- Вспомните, что вам известно о микробах?
- Какие ткани защищают нас от микробов?
- По каким признакам можно понять, что человек болен?
 |Во фронтальном режиме отвечают на вопросы |Осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебного задания |Слушают отвечающего
одноклассника |Понимают и воспринимают на слух словесные указания учителя
|Самоконтролируют знания по теме |Принимают и сохраняют учебную задачу | |
| |3. Сообщение темы, постановка цели и задач урока. |- Определите тему
сегодняшнего урока. |Формулируют тему урока: «Сегодня мы будем говорить о
том, отчего мы иногда болеем.» | |Взаимодействуют с учителем |
|Контролируют правильность ответа |Принимают и сохраняют учебную задачу | |
| |4. Актуализация знаний. |- Какие бывают травмы?
- В чём будет заключаться лечение, если вы порезали палец?
- Как человек чувствует себя при гриппе?

- Как чувствует себя человек при ангине?
- Как мы можем заболеть этими заболеваниями?
- Что является причиной этих заболеваний?
- Где можно встретить возбудителей заболеваний?
- Какие правила личной гигиены необходимо выполнять, чтобы не заразиться?
|Во фронтальном режиме отвечают на вопросы |Осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебного задания |Слушают отвечающего
одноклассника |Понимают и воспринимают на слух словесные указания учителя
|Самоконтролируют знания по теме |Принимают и сохраняют учебную задачу | |
| |5. Введение новых знаний. |5.1 - Как можно усилить защиту организма?
- Занятия спортом и физкультурой – один из основных способов укрепления
организма. А крепкий организм может дать отпор микробам.
- Сорви лепесток ромашки и скажи, на развитие каких органов и мышц влияет
данный вид спорта

5.2 Выступление учеников.
- Вы, наверное, замечали, что одни люди болеют редко, а на другого ветерок
дунул – и он закашлял.
Почему это происходит?
- Что такое закаливание? И только ли вода может закалить организм? На эти
вопросы нам помогут ответить ребята, которые готовили сообщения.
5.3 Инсценировка.
- В каких продуктах есть ещё витамин А?

- В каких продуктах содержится витамин В?

- Что ещё нужно есть, чтобы организм получил витамин С? |Выступают с
сообщениями по теме.
Участвуют  в инсценировке.
Морковь.
И сладка я, и вкусна.
Витамин во мне есть А.
Кто меня в друзья берёт,
Тот растёт, растёт. Растёт.
Дядя Стёпа от чего Вырос великаном?
Оттого, что ел морковь,
Яйца, лук, сметану…
Молоко, сливочное масло, печень. Щавель, зелёный горошек, салат.
Ржаной хлеб.
                         Да, я с виду чёрный очень.
                         Но скажу вам между прочим,
                          Рад ржаной своей судьбе-
                            Витамин во мне есть В
                          И скажу без лишних слов:
                           Ели щи и борщ отменный
                           Лишь со мною непременно
                             И Гагарин, и Титов!
Дрожжи, молоко, капуста, крупы, сыр, рыба, грецкий орех, гранаты, банан.
Картофель.
                           Меня любят все ребята.
                          И знают, что в моём лице
                        Представлен витамин здесь С.
Шиповник, клюква, мандарины, апельсины, клубника, сладкий перец.
Ученик 4
Всю азбуку здоровья
Нужно крепко знать.
И в жизни эти знания
Повсюду применять!
Запомни каждый –
Нет богатства больше,
Чем здоровье ваше!
 |Понимают  и воспринимают на слух словесную информацию |Вызванные
обучающиеся строят монологическое высказывание |Слушают отвечающего
одноклассника |Самоконтролируют знания по теме |Принимают и сохраняют
учебную задачу | | | |6. Воспроизведение знаний и овладение обучающимися
способами деятельности.

Физминутка.
 |6.1 Рассказ учителя.
Простудными заболеваниями, гриппом, ангиной человек может болеть снова и
снова. Но есть болезни, которыми человек болеет один раз в жизни.
- Назовите такие болезни.
- Как вы думаете, почему этими заболеваниями человек болеет только один
раз?
С инфекционными заболеваниями  человечество знакомо со времён своего
возникновения. В самых ранних памятниках письменности уже содержались
сведения о них. В летописях Древней Руси инфекции называли поветриями,
повальными или моровыми болезнями. От чумы, которую называли « чёрной
смертью» в Средние века  погибла треть населения Европы. В 1918-1929 г. в
Европе бесчинствовал грипп, прозванный « испанкой». Тогда из 20 млн
заразившихся умер каждый четвёртый.
- Скажите, чем эти заболевания отличаются от других?
Слово «инфекция» в переводе с латинского значит « заражать».
Более 200 лет назад жил в Англии скромный провинциальный доктор Эдуард
Дженнер. Этот человек открыл удивительный способ помогать организму
справляться со многими заболеваниями. В те времена одной из самых страшных
заразных болезней считалась оспа. От неё умирали тысячи детей и взрослых.
Доктор Дженнер не только лечил людей: он много размышлял над причинами
болезней. Наблюдая за течением оспы, он заметил, что в каждом местечке, где
прошла эпидемия встречались люди, которых болезнь не трогала. Дженнер
внимательно расспрашивал этих людей и узнавал, что все они в детстве
переболели оспой, но выздоровели. И Дженнер понял: тот, кто уже перенёс
оспу, может теперь не бояться этой болезни – в его крови появилось что-то,
убивающее оспенных микробов. Тогда  доктор решил рискнуть. Он выбрал
восьмилетнего мальчика по имени Джон, острым ножичком сделал ему четыре
надреза на руке и помазал ранки капельками крови, взятыми у работницы,
болевшей в детстве оспой. Прошло 6 дней и Джон заболел. Ни днём, ни ночью
Дженнер не отходил от постели Джона. Неужели он ошибся, и Джон умрёт?
Неужели он, врач, станет виновником его смерти?
Но прошло 3 дня, и Джон снова был здоров. Смелая догадка Дженнера
подтвердилась. И тогда он решился на ещё более смелый опыт. Он привил Джону
капельку гноя, взятую от больного оспой человека. На этот раз Джон даже не
прихворнул. Оспа ему была не страшна. В его крови были лейкоциты, которые
научились побеждать микробов, вызывающих эту болезнь.
Эту способность организма называют иммунитетом.
- Что же такое иммунитет?
- Что нужно делать, чтобы у человека выработать иммунитет к инфекционным
заболеваниям?
- В современном мире появились болезни о которых наши предки ничего не
знали, например, гиподинамия. Кто знает про эту болезнь?
-К каким последствиям приведёт то, что человек не делает зарядку, сидит у
телевизора или компьютера?
Чтобы этого не произошло, нам нужно сделать зарядку. |Слушают учителя
Проводит ученик
Мы умеем топать, топать
И в ладоши хлопать, хлопать.
Мы умеем потянуться.
Друг на друга оглянуться.
И кругом все повернуться,
Мы, как зайцы. Прыг да скок.
Мы, как мишки то, топ, топ.
А потом шагать, шагать,
Никому не отставать.
Бодрым шагом и с любовью
Мы идём в Страну здоровья. |Понимают  и воспринимают на слух словесную
информацию | | |Самоконтролируют знания по теме |Уметь слушать в
соответствии с целевой установкой | | | |7. Оперирование знаниями в новых
ситуациях. |7.1 Рассказ учителя.
- Что же делать, если вы уже заболели?
Г.Остер советует:
Чтение стихотворения
- Что произойдёт, если вы будете выполнять эти советы?
Все рекомендации врача необходимо выполнять точно, принимать все лекарства,
какими бы невкусными они не были.
7.2 Анализ ситуации.
Представьте себе такую ситуацию.
Катя учится в 4 классе, она уже совсем большая. Сегодня её отпустили с
урока, потому что у неё поднялась температура. Катя пришла домой. Дома
никого не было. Она достала аптечку, которая хранилась в шкафу, нашла
вкусные таблетки, которые даёт ей мама. Девочка запомнила их по красивой
упаковке. Голова не переставала болеть. Катя взяла ещё 2 таблетки для
лучшего эффекта. Запила тёплым молоком и легла спать.
- За что можно похвалить Катю?
- Что Катя сделала неправильно?
- Какую памятку вы написали бы детям, которые собираются себя лечить.
|Слушают вопросы учителя.
 Отвечают на вопросы учителя. |Осуществлять актуализацию личного жизненного
опыта. |Взаимодействуют с учителем во время опроса. |Слушать собеседника,
строить понятные для собеседника высказывания  |Контролируют правильность
ответов обучающихся |Уметь слушать в соответствии с целевой установкой | |
| |8. Обобщение и систематизация знаний. |8.1 Стихотворение – памятка.
 |Как проснулся, так вставай –
Лени волю не давай.
Чтобы это не забыть.
Надо снова повторить:
Как проснулся, так вставай –
Лени волю не давай.
Подружись ты с чистотой,
Руки мой перед едой.
Чтобы это не забыть.
Надо снова повторить:
Подружись ты с чистотой,
Руки мой перед едой.
Зубы щёткой лучше три
И снаружи и внутри.
Чтобы это не забыть.
Надо снова повторить:
Зубы щёткой лучше три
И снаружи и внутри.
Утром делай по порядку
Физкультурную зарядку.
Чтобы это не забыть.
Надо снова повторить:
Утром делай по порядку
Физкультурную зарядку.
Свежий воздух не вредит,
Человека он бодрит.
Чтобы это не забыть.
Надо снова повторить:
 Свежий воздух не вредит,
Человека он бодрит.
Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья!
Чтобы это не забыть.
Надо снова повторить:
Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья! |Понимают  и воспринимают на слух словесную информацию
| |Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания |
|Уметь слушать в соответствии с целевой установкой | | | |9. Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. |9.1 Тест (см.
Приложение)
9.2 Игра « хорошо» - «плохо».
( учитель называет привычки, а дети хором говорят хорошо это или плохо для
здоровья.)
- мыть руки;
- не чистить ногти;
- чистить зубы;
- долго смотреть телевизор;
- мыться 2 раза в день;
- спать до обеда;
- рано вставать;
- курить;
- ходить на спортивные секции;
- драться;
- закаляться;
- пить пиво.
9.3 Организует работу в группах |Выполняют тест.
Осуществляют проверку тестового задания в парах

Выполняют задание в группе. |Умение обнаруживать ошибки и отклонения;
вносить соответствующие коррективы (исправления)

Самостоятельное создание способов решения проблемы |Работают в парах

Обсуждают задание в группах |Умение осуществлять взаимоконтроль и
взаимопомощь, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов |Рефлексивный контроль |Умение
давать оценку результатов учебной деятельности

Выполнять учебные действия в материализованной форме. | |Ориентация на
выполнение моральных норм, регулирующих поведение в группе; формирование
границ собственного знания и «незнания» | |10. Рефлексия.
Определение и разъяснение  домашнего задания. |Организует рефлексию и
самоанализ деятельности.
Получен от природы дар
Не мяч и не воздушный шар,
Не глобус, не арбуз-
Здоровье! Очень хрупкий груз!
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить!
- Желаю всем здоровья!
С.56-59, составить памятку |Дают самооценку своей работы. | | | | | | | | |


title: Конспект урока "Комнатные растения у нас дома. Уход за комнатными растениями"

extracted_text:
Тема : «Комнатные растения у нас дома. Уход за комнатными растениями»

Тип урока: практической направленности

Задачи:

Познакомить учащихся с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в классной комнате;

Обсудить с детьми вопрос о значении комнатных растений в жизни человека;

Познакомить с правилами ухода за комнатными растениями;

Развивать любознательность, правильную связную речь

 Воспитывать уважительное отношение к живой природе через деятельностный подход

Личностный  результат :  формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые правила ухода за комнатными растениями , в предложенной ситуации делать выбор.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

- учиться высказывать

-учиться высказывать своё предположение , версию на основе иллюстраций

Познавательные УУД:

- добывать новые знания, используя жизненный опыт

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате групповой работы

Коммуникативные УУД:

- оформление своей мысли в устной речи

Оборудование: проектор, комнатные растения с крупными и мелкими листьями, лейки с водой, наборы инструменты для ухода за комнатными растениями, памятки по уходу за комнатными растениями.

                                                               Ход урока:
1.Орг.момент. Урок окружающего мира.
Природа самый лучший друг,
Об этом знают все вокруг
2.Проверка домашнего задания
-О чём говорили на прошлом уроке?
-Какие названия камней вы запомнили, напомните друг другу.
Задание для индив.
 Работы: соедини название камня и его применение:
гранит, известняк, строительство, делают мел.
-Какие изделия из камней можно сделать?
-Кто подготовил сообщение?
Проверка индив работы.

2. Актуализация знаний.
Отгадайте загадку и узнаете, чо мы будем изучать на уроке окружающего мира.
Дышит, растёт, а ходить не может.(растение)

-Что вы знаете о растениях?(3 группы:деревья, кустарники и травы)
-Что общего у всех растений?(цвет листьев, наличие стебля,ствола)

На какие группы ещё делятся растения вы узнаете из сказки.
               ( Учитель читает отрывок из сказки Б. Вовк «Чьи цветы лучше?»,)
                Заспорили когда-то времена года – у кого самые лучшие цветы? Притопнула своим каблуком Весна – и где снег лежал, ручейки зазвенели. Зазеленела трава. Земля покрылась подснежниками, ландышами, цветами мать –и- мачехи, нарциссами…
-Мои цветы самые красивые, - говорит Весна.
- Нет, -возражает ей Лето.- Цветы у тебя правда красивые, да только мои лучше!
Взмахнуло Лето шляпкой, сплетённой из солнечных лучей, и рассыпало, не скупясь свои цветы повсюду. Ветер подует – звенят колокольчики. С душистого клевера собирает сладкий нектар шмель. Куда ни глянешь – везде васильки, Иван – чай, гвоздики, ромашки…
                 Холодом повеяла от зависти Осень. И краски лета поблёкли.
- Мои цветы не хуже, - так сказала Осень и повела багряным рукавом. Тут зацвел вереск, цикорий, хризантемы..
А что же Зима? Засыпала снегом  и лес, и луга, и поле, дороги замела, запорошила крыши. Только не боится ни снега, ни мороза зимний сад….
Люди сад вырастили. Здесь цветы  круглый год самые красивые, зеленые  - хвалится Зима.
-О каком зимнем саде идет речь?
-Какими цветами хвалится зима?(комнатные)
Беседа
Как вы думаете, почему комнатные растения, несмотря на изменения в неживой природе, с наступлением зимы по – прежнему остались зелеными и даже цветут? (ученики высказывают свои предположения).
- Люди издавна украшали свой  дом комнатными растениями, значит комнатные растения – источник КРАСОТЫ,КИСЛОРОДА, РАДОСТИ(На доске - схема)

3.-О чем пойдет речь сегодня на уроке? Определение темы урока.
-Откуда  эти комнатные растения, ведь за оконном на улице у нас они не растут.
- Родина этих растений – жаркие страны, где круглый год лето, поэтому человек создает для них примерно такие же условия, как и летом.

Работа по учебнику.
Откройте учебник на странице 63.
Рассмотри рисунки. С помощью атласа-определителя узнай название этих растений.
(работа в группах)
Обсудите в паре. Есть ли у вас дома такие растения.

4.Физкультминутка «Музыкальная»

5. Приносит ли радость это растение?(открываю погибшие цветы.) А почему?

- Причина такого состояния цветов разная: может заболели, а может за ними просто не ухаживали.

- А что значит УХАЖИВАТЬ за комнатными растениями?

Нередко цветы, которые все лето украшали помещение, с наступлением зимы начинают вянуть, листья у них темнеют и опадают. Дело  том, что условия стали менее благоприятными, меньше света, батареи сушат воздух, и земля в горшках сохнет быстрее. Поэтому растениям требуется помощь человека.

 Как помочь растению?
Практическая часть урока.

Я приготовила некоторые предметы. А вы хлопните тогда, когда посчитаете их нужными для ухода за растениями.(лопатка, тряпочка, ножницы, пуливизатор)
 Некоторые думают. Что тряпочка не нужна. Давайте проверим.
Что необходимо всем живым существам?(воздух,вода,свет,тепло)

-Как обеспечить светом?(Поставить на подоконник)
-Как обеспечить водой?(полить)
-А воздухом?(вот здесь и нужна нам тряпочка или пуливизатор. Чтобы протирать листья для  дыхания). Здесь нужен и совок, чтобы рхлить землю для питания корней кислородом)

Попробуем поухаживать за растениями, используя эти инструменты.
(1-2 ученика подходят к постановке комнатных цветов и показывают как рыхлить, поливать, протирать ,опрыскмвать. Учитель при необходимости поправляет).
Сделаем вывод Как ухаживать за цветами?(Дети формулируют правила)

6. Закрепление пройденного.

Работа в тетради. Страница 49.задание 2. Вам предстоит отгадать цветок. Обсудите в паре название цветка. Подготовьтесь к Угадайке.

1. Загадки Стоит мокрый Ванёк, а в кудрях огонёк (Ванька –мокрый)
2. Зелёный в колючках, похож на ежа, а цветки атласные, белые , жёлтые. Красные (кактус)
Внимание на экран.
Угадай-ка по картинкам-названиям растений
 Презентация «Образцы»
(Разные знакомые комнатные растения. Но алоэ в 9-10 видах.)
Как вы думаете, как называются все эти цветы?(Алоэ)
-Какую пользу несёт алоэ  людям?(лечебное средство,)
Да. Он больше все поглощает из воздуха вредные вещества. Повышает работоспособность и выносливость организма.

А Вы знаете, что… цветы умеют чувствовать , поэтому к ним надо относиться как к живым существам: говорить с ними, уметь слушать их, у цветов характер как у маленьких детей, обижать цветы нельзя!
-Хорошо ли чувствуют себя растения у вас дома?
-Бывает ли так, что мы хорошо ухаживаем за растениями, а они болеют, плохо себя чувствуют?
-А что нужно помнить, чтобы они чувствовали себя хорошо?

(Правила ухода за комнатными растениями)

Презентация(читаем правила хором)

1.Поливай растения водой комнатной температуры. Вода должна отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы поливай вечером, зимой – утром.

2.Рыхли палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы  к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни растениям.

3.Вытирай пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой. Растения с мелкими листьями лучше опрыскивать.

4.Осторожно срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков.
(раздаю памятки по уходу за растениями)

7. Задание на дом
Закрепить за собой один цветок, дать ему имя и ухаживать за ним, следуя памятке. В третради с. 49 нарисовать этот уветок.
8.РЕФЛЕКСИЯ:
-Что нужного и полезного  для себя узнали на уроке?
-Кто считает, что урок для него был нужным и полезным?- возьмите лепесток зеленого цвета
Кому было скучно?- возьмите лепесток желтого цвета
Молодцы .Урок окончен.


title: Технологическая карта урока "«Traffic Rules» Правила дорожного движения" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
по учебнику Комаровой Ю.А. «Английский язык. Brilliant» 5 класс
выполнила: Кучуркина Елена Борисовна

Предмет: английский язык
Тема: «Traffic Rules» Правила дорожного движения

Класс: 5

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:
- УМК Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс: рабочая программа к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5и 6 классы; учебник «Английский язык» 5 класс; книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджера «Английский язык», дидактический материал;
– технические средства обучения: компьютер, аудиоприложение

Цели

Цель учителя: способствовать формированию и использованию в устной и письменной речи знаний лексики по теме «Правила дорожного движения» и умений использовать глагол «must/ mustn’t» в значении «должен / нельзя»

Цель учащихся: научиться говорить о правилах дорожного движения

Планируемые результаты:
Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; формирование мотивации, умение планировать свое речевое поведение.

Метапредметные:
- регулятивные УУД: определять и формулировать цель и тему урока; оценивать свою деятельность.

- познавательные УУД: находить необходимую информацию в разных источниках; самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари.

- коммуникативные УУД: организовывать учебное взаимодействие в группах; оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Предметные:
Новая лексика по теме «Дорожное движение»
Модальный глагол «must/ mustn’t» в значении «должен / нельзя»

Технологическая карта урока

Лист самооценки
Ф. И. _____________________
Моя успешность на уроке

На уроке я работал		             активно/пассивно
Своей работой я			 доволен/недоволен
Урок для меня показался	             коротким/длинным
За урок я				 не устал/устал
Мое настроение 			 стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был	             понятен/непонятен
					Полезен/бесполезен
					Интересен/неинтересен
Достигли ли мы цели?___________________________________________
Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?
__________________________________________________________________


title: Презентация "Финляндияның білім беру жүйесі"

extracted_text:
Финляндияның білім беру жүйесі
Орындаған:   Жүсіпова Қаракөзайым
                          ППФ-308
Қабылдаған: Садықова М
Хельсинки қаласы
Финляндия — Еуропаның  солтүстігінде орналасқан мемлекет. 2015 жылғы көрсеткіш бойынша халық саны 5 492 000 адамды құрап отыр, жер аумағы — 338 430,53 км². Әлем бойынша халық саны бойынша 114-ші, жер бойынша 64-ші орында тұр.
Астанасы әрі ең ірі қаласы — Хельсинки.
Мемлекеттік тілдері — фин және швед тілдері.
        Финляндиядағы алғашқы мектеп ХVI ғасырда құрылды және ол «халықтық мектеп» деп аталды.
         1921жылдан бастап елде міндетті білім жүйесі енгізілді. Финляндияда  3450  мектеп бар. Финляндияның қазіргі заманға сай білім беру жүйесі толық мемлекет иелігінде.
       Міндетті тегін орта білім 7 жастан бастап 16 жасқа дейінгі дайындық кезеңін қамтиды (бала 6 жасқа дейін бала бақшада тәрбиеленеді, одан кейін дайындық сыныбына барады, ал 7 жастан бастап мектепке), негізгі мектеп (1-9 сынып), жоғары мектеп (11-12 сынып) болып келеді. 9 сыныптан кейін жасөспірімдер арасында танымал болып отырған бейіндік оқыту тәжірибеге енгізілген.

                              Мектепке дейінгі білім

         Кез келген 10 айлық бала балабақшаға баруға құқылы. Ол жерде тамақты тегін алады. Әдеттегі балабақшаға мүгедек балаларды да қабылдайды. Олар өзге балаларға ілесіп, нәтижесінде жастайынан өмірге икемделе бастайды. Кейде өмір сүруге қажетті мүшелерін қалпына келтіреді.
        6 жасынан бастап баланы мектепке дайындайды. Ол жерде қажет болатын қабілеттерді жетілдіреді. Тіпті бастауыш сыныптың бағдарламасын меңгерте бастайды. Баланы ерекше талант иесі деп танып, мектепке дейін екі тілді меңгертеді.
Финляндия халқы сәби дүниеге келе салысымен, оған толыққанды азамат ретінде қарайды. Бірден төлқұжат береді. Ата-аналарға қоғамдық орындарда баласына дауыс көтеруге тыйым салады. Тәрбие тек үйдің ішінде берілуі керек сынды қағида қалыптасқан. Ал қол көтергендері үшін көлемді айыппұл төлетуі мүмкін.
Білім беру жүйесінің қағидалары

-     барлық бала тең құқылы;-     жекеменшік мектептер жоқ;-     сабаққа қажет құрал-жабдықтар мен оқулықтар тегін беріледі;-      түскі ас тегін;-      оқушылардың жол жүру билетінің ақшасын муниципалитет төлейді;-      мемлекетте мектеп инспекторлары жоқ;-      мұғалімдерге толықтай сенім артады;-      жемқорлық өте аз;-      табиғатынан кем-тар болып туылған балалар құрдастарымен қатар отырып білім алады;-      ұстаздардың оқушыны басқа мектепке көшіру немесе оқудан шығару сынды құқығы жоқ.
         Бұл ел білім саласын дамытуға бүкіл қоғамды жұмылдырды, мемлекеттік қаржыландыруға ерекше көңіл бөлінді:
  мұғалімдердің айлық жалақысы 17 мың евро (біздің елдегіден 10-15 есе көп),
оқушылар мен студенттерге стипендия тағайындалды,
оларға тұрғын үй үшін айына 500 евро бөлінеді.
Оқушылардың денешынықтыруы, денсаулығына қамқорлық жасау, үй тапсырмасын азайту, салауатты өмір салтын қолдауға көп көңіл береді;
Ең жақсы білікті педагогтар мектепке дейінгі және кіші жастағылар мектептерінде жұмыс істейді, себебі мектепке дейінгі білім беру өмір бойғы оқудың бірінші және анағұрлым маңызды кезеңі болып табылады.

         Балабақшадан кейінгі кезеңде негізгі мектепте оқушы 16 жыл бойы білім алады. Мектептегі білім алудың финдік ерекшеліктерінің тағы бірі - бұндай оқу орындарда емтихандардың жоқтығында болып отыр. Яғни, бала негізгі орта мектепті тәмамдағаннан соң да емтихан тапсырмайды. Елде жеке меншік білім беру мектептері жоқтың қасы - барлық дерлік мектептер мемлекеттің қарамағында. Әрі мектептердегі білім беру сапасы біркелкі. Мектепті бітірген оқушы өз білімін одан сайын шыңдаудың негізгі бағыттарын таңдау мүмкіндігіне, болашақ мамандықты ажырату құқына ие болады.
Хельсинки Университеті
          Бұл жоғары оқу орны Финляндиядағы  ең үлкен  оқу орны болып саналады, сондай-ақ әлемдегі пәнаралық зерттеушілік бағыттағы университеттердің үздігі болып саналады. Оның 11 факультетінде түрлі мемлекеттерден келген 35 000 студент білім алуда.  Мұнда 3900-ден аса ғалымдар мен мұғалімдер сабақ береді. Басқа да жоғары оқу орындарындағы сияқты Финляндиядағы жоғары оқу орындарында оқу фин, швед және ағылшын тілдерінде жүргізіледі. Университет әлемдік білім беру кеңістігінде өзара келісімге ұмтылады, сондықтан ағылшын тіліндегі бағдарламалар мен шетелдік студенттер саны үнемі өсіп отырады.
Хельсински Университетінің кітапханасы
Заманауи үлгідегі кітапхана
Мэйлахтидағы кампусы
         Фин еліне сапары барысында Елбасы: «Финляндиямен қарым-қатынас Қазақстан үшін аса қажетті. Себебі, бұл ел әлемде өзіндік орны бар, білім-ғылым саласында, инновация бағытында алдыңғы қатардағы мемлекеттердің бірі. Егерде біз бәсекеге сай ел болғымыз келсе, Финляндияның жүрген жолымен өтіп, тәлім-тәрбие алғанымыз өте пайдалы болады», «Біз бұрын өз дамуымызда Оңтүстік-Шығыс Азияның барыстарынан сабақ алдық. Олардың стратегияны қалай жасағанын, қалай дамығанын, кадрларды қалай дайындағанын үйрендік. Ал қазір бұл кезеңнен өттік, енді бізге Финляндиядан үйренген жөн», деп атап өткен еді.

Қорытынды
Назар аударғандарыңызға рахмет!


title: Презентация "Сертификация продукции"

extracted_text:
СЕРТИФИКАЦИЯ продукции
1
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
К объектам сертификации относятся продукция, услуги, системы качества, персонал, рабочие места и пр.

Оценка соответствия — прямое или косвенное определение соблюдения требований, предъявляемых к объекту.

Типичным примером деятельности по оценке соответствия являются подтверждение соответствия, регистрация, аккредитация, контроль и надзор и пр.

В оценке соответствия участвуют две или три стороны.
Участвующие стороны представляют, как правило, интересы поставщиков (первая сторона) и покупателей (вторая сторона).
Третья сторона — лицо или орган, признаваемые не зависимыми от участвующих сторон в рассматриваемом вопросе.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ В ОБЛАСТИ ОЦЕНКИ СООТВЕТСТВИЯ И СЕРТИФИКАЦИИ
2
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Подтверждение соответствия: документальное удостоверение соответствия продукции или иных объектов, процессов производства, эксплуатации, хранения, перевозки, реализации и утилизации, выполнения работ или оказания услуг требованиям технических регламентов, положениям стандартов или условиям договоров.

Форма подтверждения соответствия — определенный порядок документального удостоверения соответствия продукции или иных объектов, процессов производства, эксплуатации, хранения, реализации и утилизации, выполнения работ или оказания услуг требованиям технических регламентов, положениям стандартов или условиям договоров.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ В ОБЛАСТИ ОЦЕНКИ СООТВЕТСТВИЯ И СЕРТИФИКАЦИИ
3
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ В ОБЛАСТИ ОЦЕНКИ СООТВЕТСТВИЯ И СЕРТИФИКАЦИИ
4
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Заявитель — физическое или юридическое лицо, осуществляющее обязательное подтверждение соответствия.

Сертификация — форма осуществления органом по сертификации подтверждения соответствия объектов требованиям технических регламентов, положениям стандартов или условиям договоров.
При этой форме подтверждение осуществляется третьей стороной — органом по сертификации.

Декларирование соответствия — форма подтверждения соответствия продукции требованиям технических регламентов.
В отличие от сертификации декларирование осуществляется первой стороной, как правило, изготовителем.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ В ОБЛАСТИ ОЦЕНКИ СООТВЕТСТВИЯ И СЕРТИФИКАЦИИ
5
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Сертификат соответствия —документ, удостоверяющий соответствие объекта требованиям технических регламентов, положениям стандартов и условиям договоров.

Декларация о соответствии — документ, удостоверяющий соответствие выпускаемой в обращение продукции требованиям технических регламентов.

Знак соответствия — обозначение, служащее для информирования приобретателей о соответствии объекта сертификации требованиям системы добровольной сертификации или национальному стандарту.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ В ОБЛАСТИ ОЦЕНКИ СООТВЕТСТВИЯ И СЕРТИФИКАЦИИ
6
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ В ОБЛАСТИ ОЦЕНКИ СООТВЕТСТВИЯ И СЕРТИФИКАЦИИ
7
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Цели и принципы подтверждения соответствия
Цели:
удостоверение соответствия продукции и процессов ЖЦП, работ и услуг (или иных объектов) техническим регламентам, стандартам, условиям договоров;
 повышение конкурентоспособности продукции, работ, услуг на российском и международном рынках;
 содействие приобретателям в компетентном выборе продукции, работ, услуг;
 создание условий для обеспечения свободного перемещения товаров по территории РФ, а также осуществления международной торговли.
8
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Цели и принципы подтверждения соответствия
Принципы:
 доступность информации о порядке осуществления подтверждения соответствия заинтересованным лицам;
 установление в соответствующем ТР перечня форм и схем обязательного соответствия по отношению к объектам, определенным видам продукции;
 ориентация на уменьшение срока проведения процедуры обязательного подтверждения соответствия и затрат заявителя;
 недопустимость принуждения к осуществлению добровольного подтверждения соответствия;
 недопустимость подмены обязательного подтверждения соответствия добровольной сертификацией;
защита имущественных интересов заявителей, соблюдение коммерческой тайны в отношении сведений, полученных при проведении подтверждения соответствия;
9
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Цели и принципы подтверждения соответствия
Принципы:
недопустимость применения обязательного подтверждения соответствия к объектам, в отношении которых не установлены требования ТР (указанный принцип будет реализовываться в течение переходного периода по мере разработки ТР на соответствующие объекты);
 презумпция соответствия продукции, маркированной знаком соответствия.
Предполагаемое несоответствие должны доказывать инспектирующие организации. В практике технического регулирования ЕС он означает следующее: пока не доказано противное, изготовитель заявляет в декларации соответствия, что его продукция отвечает требованиям гармонизированного стандарта.

10
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Обязательная сертификация
Обязательная сертификация является формой государственного контроля за безопасностью продукции.
Она может осуществляться лишь в случаях, предусмотренных законодательными актами РФ, т.е. законами и нормативными актами Правительства РФ

 Отсюда второе наименование обязательной сертификации — «сертификация в законодательно регулируемой сфере».
11
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Обязательная сертификация
В соответствии со ст. 7 Закона о защите прав потребителей перечни товаров (работ, услуг), подлежащих обязательному подтверждению соответствия, утверждаются Правительством Российской федерации.

На основании этих перечней разрабатывается и вводится в действие постановлением Росстандарта «Номенклатура продукции и услуг (работ), в отношении которых законодательными актами Российской Федерации предусмотрено их обязательное подтверждение соответствия».
12
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Обязательная сертификация
В перспективе объекты обязательного подтверждения будут устанавливаться техническими регламентами.

При обязательной сертификации подтверждаются только те обязательные требования, которые установлены законом, вводящим обязательную сертификацию.

При обязательной сертификации действие сертификата соответствия и знака соответствия распространяется на всей территории РФ.
13
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Добровольная сертификация
Проводится в соответствии с ФЗ о техническом регулировании по инициативе заявителей (изготовителей, продавцов, исполнителей) в целях подтверждения соответствия продукции (услуг) национальным стандартам, стандартам организаций, системам добровольной сертификации, условиям договоров.
Проводится на условиях договора между заявителем и органом по сертификации.
Не может заменить обязательную сертификацию такой продукции.
Создать систему добровольной сертификации может не только юридическое лицо, но и индивидуальный предприниматель или оба указанных субъекта.
14
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Добровольная сертификация  решает задачи:
подтверждение соответствия требованиям стандартов, а также ряда показателей качества, дополняющих безопасность;
подтверждение подлинности продукции;
 проверка адекватности цены качеству товара;
 подтверждение соответствия системы качества организации требованиям ИСО 9000;
 подтверждение соответствия системы управления окружающей средой требованиям ИСО 14000;
 подтверждение соответствия компетентности персонала, претендующего на работу в качестве эксперта, установленным требованиям;
 подтверждение соответствия процессов жизненного цикла продукции (производство, ремонт, перевозки и пр.) установленным требованиям;
 подтверждение соответствия лабораторного оборудования и средств контроля метрологическим требованиям.
15
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Добровольная сертификация
Является рыночным инструментом борьбы с фальсифицированной продукцией, особенно если органом, зарегистрировавшим систему, выступает ассоциация (гильдия) производителей.
В этой ситуации маркирование продукции знаком соответствия данной системы означает, что продукция выпущена «легальным» производителем, гарантирующим качество и безопасность для потребителя.
16
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Отличия добровольной и обязательной сертификации
17
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Участники сертификации
Обязательная сертификация
Участниками сертификации являются изготовители продукции и исполнители услуг, федеральный орган исполнительной власти по техническому регулированию — Минпромэнерго России и подведомственное ему Росстандарт.

Основные участники — заявители, органы по сертификации (далее —ОС) и испытательные лаборатории (ИЛ). Именно они участвуют в процедуре сертификации каждого конкретного объекта на всех этапах.

18
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Участники сертификации
Обязательная сертификация. Права заявителя
Согласно ст. 28 ФЗ о техническом регулировании заявитель вправе:
 выбирать форму и схему подтверждения соответствия, предусмотренные для определенных видов продукции соответствующими правилами (в перспективе — техническими регламентами);
 обращаться для осуществления обязательной сертификации в любой ОС, область аккредитации которого распространяется на продукцию, которую заявитель намеревается сертифицировать;
 обращаться в орган по аккредитации с жалобами на неправомерные действия ОС и аккредитованных испытательных лабораторий.
19
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Участники сертификации
Обязательная сертификация. Обязанности заявителя
обеспечивать соответствие продукции установленным требованиям;
 выпускать в обращение продукцию, подлежащую обязательному подтверждению соответствия, только после осуществления такого подтверждения соответствия;
 указывать в сопроводительной технической документации и при маркировке продукции сведения о сертификате соответствия или декларации о соответствии;
 предъявлять в органы государственного контроля (надзора), а также заинтересованным лицам документы, свидетельствующие о подтверждении соответствия;
приостанавливать или прекращать реализацию продукции, если срок действия документа (сертификата или декларации) истек, либо их действие приостановлено либо прекращено;
 извещать ОС об изменениях, вносимых в техническую документацию или технологические процессы производства сертифицированной продукции;
 приостанавливать производство продукции, которая прошла подтверждение соответствия и не отвечает установленным требованиям на основании решений органов государственного контроля.
20
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Участники сертификации
Обязательная сертификация. Функции ОС
привлекают на договорной основе для проведения испытаний испытательные лаборатории (центры) в порядке, установленном Правительством РФ;
 осуществляют контроль за объектами сертификации, если такой контроль предусмотрен соответствующей схемой обязательной сертификации и договором;
 ведут реестр выданных ими сертификатов соответствия;
 информируют соответствующие органы государственного контроля (надзора) о продукции, поступившей на сертификацию, но не прошедшей ее;
приостанавливают или прекращают действие выданного ими сертификата соответствия;
 обеспечивают предоставление заявителям информации о порядке проведения обязательной сертификации;
 устанавливают стоимость работ по сертификации на основе утвержденной Правительством РФ методики определения стоимости таких работ;
несет ответственность за обоснованность и правильность выдачи сертификата соответствия, за соблюдение правил сертификации.
21
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Участники сертификации
Обязательная сертификация. Функции ОС
Важное нововведение (по отношению к Закону РФ «О сертификации продукции и услуг») — запрет предоставлять лабораториям сведения о заявителе. Это правило подразумевает анонимность испытываемой продукции и направлено на обеспечение объективности испытаний.
Таким образом, если выбор ОС из нескольких лабораторий, аккредитованных на данную продукцию, принадлежит заявителю, то выбор испытательной лаборатории — ОС.
Аккредитованные испытательные лаборатории (ИЛ) осуществляют испытания конкретной продукции или конкретные виды испытаний и выдают протоколы испытаний для целей сертификации.
ИЛ несет ответственность за соответствие проведенных ею сертификационных испытаний требованиям НД, а также за достоверность и объективность результатов.
Если орган по сертификации аккредитован как ИЛ, то его именуют сертификационным центром.
Так, в стране широко известна деятельность Российского центра испытаний и сертификации «Ростест— Москва».
22
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Участники сертификации
Добровольная сертификация
Объектами добровольного подтверждения являются продукция, процессы ЖЦП, а также иные объекты, в отношении которых стандартами, системами добровольной сертификации и договорами устанавливаются требования
Орган по сертификации:
 осуществляет подтверждение соответствия объектов установленным требованиям;
 выдает сертификаты соответствия на объекты, прошедшие добровольную сертификацию;
 предоставляет заявителям право на применение знака соответствия, если применение знака соответствия предусмотрено соответствующей системой добровольной сертификации;
 приостанавливает или прекращает действие выданных им сертификатов соответствия.
23
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Участники сертификации
Добровольная сертификация
Лицо или лица, создавшие систему добровольной сертификации, устанавливают:
а) перечень объектов, подлежащих сертификации;
б)номенклатуру характеристик, на соответствие которым  осуществляется добровольная сертификация;
в) правила выполнения работ по сертификации;
г) участников данной системы.

Системой добровольной сертификации может предусматриваться знак соответствия.

Система добровольной сертификации может быть зарегистрирована федеральным органом исполнительной власти по техническому регулированию.
24
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Правила и документы по проведению работ в области сертификации
В качестве ОС или ИЛ допускаются организации независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности, если они не являются изготовителями и потребителями (покупателями) сертифицируемой ими продукции, при условии их аккредитации в установленном порядке.
 Аккредитацию ОС и ИЛ организует и осуществляет Росстандарт, федеральные органы исполнительной власти в пределах своей компетенции на основе результатов их аттестации, как правило, комиссиями. Результаты аккредитации оформляют аттестатом аккредитации.
 Если в системе аккредитации несколько ОС одной и той же продукции (услуги), то заявитель вправе провести сертификацию в любом из них.
 Сертификация отечественной и импортируемой продукции проводится по одним и тем же правилам.
25
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Правила и документы по проведению работ в области сертификации
Сертификаты и аттестаты аккредитации в системах обязательной сертификации вступают в силу с даты их регистрации в едином реестре.
Государственный реестр содержит сведения о ЦОС, ОС, ИЛ, утвержденных системах сертификации однородной продукции (группы услуг), знаках соответствия, аттестованных экспертах, документах, содержащих правила и рекомендации по сертификации.
 Официальным языком является русский. Все документы оформляются на русском языке.
 При возникновении спорных вопросов в деятельности участников сертификации заинтересованная сторона может подавать апелляцию в федеральный орган исполнительной власти по техническому регулированию.
 Сертификация проводится по схемам, установленным системами сертификации однородной продукции или группы услуг.
26
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Законодательная и нормативная база сертификации
Законодательные акты Российской Федерации
В соответствии с этими законами была введена обязательная сертификация конкретных объектов, определены федеральные органы исполнительной власти, организующие работы по сертификации этих объектов, созданы соответствующие системы сертификации, установлены перечни объектов обязательной сертификации. В перспективе обязательная сертификация будет вводиться исключительно техническими регламентами.
Подзаконные акты — постановления Правительства РФ
Они вводят в действие перечни продукции, подлежащие сертификации; регламентируют другие вопросы сертификации, а также устанавливают правила выполнения отдельных видов работ и услуг (например, Правила оказания услуг общественного питания, Правила продажи отдельных видов товаров и пр.).
27
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Законодательная и нормативная база сертификации
Основополагающие организационно-методические документы Документы этой группы определяют требования к организации работ по сертификации, участников работ по сертификации, единые принципы сертификации.
Исходя из сферы действия, следует выделить документы двух уровней:
- документы, действующие на национальном уровне и распространяющиеся на все системы сертификации;
- документы, созданные федеральными органами исполнительной власти и действующие в рамках конкретных систем.
Организационно-методические документы, распространяющиеся на конкретные однородные группы продукции и услуг и выполняемые в виде правил и порядков
Классификаторы, перечни и номенклатуры
28
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Законодательная и нормативная база сертификации
Рекомендательные документы
Развивают и конкретизируют вопросы организации сертификации, методы, формы для различных процедур сертификации с целью повышения эффективности работы специалистов.
Справочные информационные материалы
Содержат расширенную информацию об объектах, зарегистрированных в Госреестре. В отличие от вышеперечисленных документов, являющихся полнотекстовыми, они представляют фактографические базы данных, содержащиеся в Госреестре на серверах Росстандарта, ВНИИ сертификации. По любому реквизиту, касающемуся ОС, ИЛ, экспертов, стандартов, можно получить сведения в справочных информационных материалах.
29
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Законодательная база подтверждения сертификации в РФ
Законы, которые ввели обязательную сертификацию:
 Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей» (в ред. от 17.12.1999)
ФЗ от 17.07.1999 № 181-ФЗ «Об основах охраны труда в Российской Федерации»
ФЗ от 13.12.1996 № 150-ФЗ «Об оружии»(в ред. от 10.04.2000)
ФЗ от 16.02.1995 № 15-ФЗ «О связи»(в ред. от.7.07.1999)
ФЗ от 20.02.1995 № 24-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации»
ФЗ от 21.12.1994 № 69-ФЗ «О пожарной безопасности»(в ред. от 24.01.1998)
ФЗ от 02.01.2000 Л» 29-ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов»
Закон, устанавливающий основы
ФЗ от 27.12.2002 № 184-ФЗ «О техническом регулировании»
30
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Законодательная база подтверждения сертификации в РФ
Законы, устанавливающие ответственность

Гражданско-правовую
Гражданский кодекс РФ
Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей»
Другие законы
Административную
Кодекс РФ об административных правонарушениях, ст. 14.4
Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей»
Другие законы
Уголовную
Уголовный кодекс РФ, ст. 238
31
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
СЕРТИФИКАЦИЯ КАК ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ
Законодательная база подтверждения сертификации в РФ
Об утверждении перечней продукции и услуг, подлежащих обязательной сертификации от 13.08.1997 № 1013 (&ред. от 29.04.2002 № 287)
О внесении изменений в перечень товаров, подлежащих сертификации, перечень работ и услуг, подлежащих обязательной сертификации, и в перечень продукции, соответствие которой может быть подтверждено декларацией о соответствии от 29.04.2002 №287
Об утверждении перечня продукции, соответствие которой может быть подтверждено декларацией соответствия от 07.07.1999 № 766(в ред. от 29.04.2002 № 287)
О мерах по защите потребительского рынка РФ от проникновения некачественных товаров от 12.07.1996 №799
О сертификации средств защиты информации от 26.06.1995 №608
О перечне товаров текстильной и легкой промышленности, подлежащих обязательной сертификации от 01.07.1996 №769
32
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Порядок сертификации продукции
Сертификация продукции проходит по следующим основным этапам:
33
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Порядок сертификации продукции
Подача заявки на сертификацию
34
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Порядок сертификации продукции
35
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Порядок сертификации продукции
36
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Порядок сертификации продукции
37
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Порядок сертификации продукции
38
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Условия ввоза импортируемой продукции,
подлежащей обязательному подтверждению соответствия
39
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Условия ввоза импортируемой продукции,
подлежащей обязательному подтверждению соответствия
40
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Условия ввоза импортируемой продукции,
подлежащей обязательному подтверждению соответствия
41
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Значение сертификации систем менеджмента качества (ССМК). Правила и порядок сертификации систем менеджмента качества
Сертификация может проходить по следующим этапам:
 — предварительная оценка СМК;
 — проверка и оценка СМК в организации;
— инспекционный контроль за сертифицированной СМК.

Критерием для принятия решения о соответствии/несоответствии СМК установленным требованиям является выполнение/невыполнение проверяемой организацией корректирующих мероприятий в согласованные сроки и признание/непризнание ОС их результативности.
Решение о выдаче сертификата (выносимое руководством ОС) может быть принято только после устранения всех зарегистрированных несоответствий. При положительном решении ОС оформляет сертификат соответствия. Одновременно с оформлением сертификата ОС и держатель сертификата заключают договор на проведение ИК.
Одновременно ОС дает письменное разрешение держателю сертификата на использование знака соответствия СМК.
Инспекционный контроль (этап III) устанавливают на весь период действия сертификата и осуществляют не менее одного раза в год. При проведении контроля эксперты обязательно проверяют наличие плана корректирующих мероприятий и их результаты по данным предыдущих проверок на основе замечаний о несоответствиях.
42
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
ДЕКЛАРИРОВАНИЕ СООТВЕТСТВИЯ
Введение декларирования соответствия вызвано необходимостью:
придания большей гибкости процедурам обязательного подтверждения соответствия; снижения затрат на их проведение без увеличения риска опасности реализуемой на российском рынке продукции;
ускорения товарооборота;
 создания благоприятных условий развития межгосударственной торговли и вступления России в ВТО.
Утвержденный Правительством РФ Перечень продукции, соответствие которой может быть подтверждено декларацией о соответствии (далее — декларацией), по существу содержит малоопасные виды товаров: аккумуляторы, фотообъективы, тетради, обои, сахар, хлебобулочные изделия и пр
43
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
ДЕКЛАРИРОВАНИЕ СООТВЕТСТВИЯ
У поставщика обязательно должно быть наличие доказательств соответствия. Такими доказательствами могут быть:
а) протоколы испытаний продукции, проведенных поставщиком и (или) сторонними компетентными испытательными лабораториями;
б) сертификаты соответствия или протоколы испытаний на сырье, материалы, комплектующие изделия;
в) документы, предусмотренные для данной продукции соответствующими федеральными законами и выданные уполномоченными на то органами и организациями (гигиенические заключения, ветеринарные свидетельства, сертификаты пожарной безопасности и др.);
г) сертификаты на систему качества;
д) другие документы, прямо или косвенно подтверждающие соответствие продукции установленным требованиям.
В утвержденном Перечне декларируемой продукции выделены отдельные ее виды, по которым декларация принимается при наличии у изготовителя протокола испытаний, проведенных в испытательной лаборатории, аккредитованной в установленном порядке или при наличии сертификата соответствия на систему качества (системы сертификации ГОСТ Р). Участие третьей стороны усиливает доказательную базу декларирования соответствия продукции с большей потенциальной опасностью.
44
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
ДЕКЛАРИРОВАНИЕ СООТВЕТСТВИЯ
Принятая поставщиком декларация подлежит регистрации в ОС, аккредитованном в установленном порядке. Такая регистрация необходима для того, чтобы можно было отследить поставщика, принявшего декларацию. С этой целью копия декларации хранится в ОС, в ее регистрационный номер включается код этого органа.
Зарегистрированная декларация является основанием для маркирования продукции знаком соответствия. Информация, сопровождающая товар — это маркировка знаком соответствия и запись в сопроводительной документации о принятой и зарегистрированной декларации. Сопровождение товара копиями декларации не предусмотрено.
Юридическая природа декларации может быть определена исходя из следующих соображений. Если сертификат соответствия — документ, выдаваемый незаинтересованной организацией (ОС), то декларация — это выраженное в установленной форме волеизъявление заинтересованного лица, направленное на возникновение у него права на реализацию соответствующей продукции.
45
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
ДЕКЛАРИРОВАНИЕ СООТВЕТСТВИЯ.
Различие сертификата и декларации
46
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
ДЕКЛАРИРОВАНИЕ СООТВЕТСТВИЯ
Декларация соответствия оформляется на русском языке и должна содержать: наименование и местонахождение заявителя;
наименование и местонахождение изготовителя;
информацию об объекте подтверждения соответствия, позволяющую идентифицировать этот объект; наименование ТР;
указание на схему декларирования соответствия;
заявление заявителя о безопасности продукции при ее использовании и принятии им мер по обеспечению соответствия продукции требованиям ТР; сведения о проведенных испытаниях, сертификате системы качества и других документах, послуживших в качестве доказательной базы;
срок действия декларации.

Оформленная по установленным правилам декларация подлежит регистрации федеральным органом исполнительной власти по техническому регулированию в течение трех дней. Декларация о соответствии и составляющие доказательные материалы хранятся у заявителя в течение трех лет с момента окончания срока действия декларации.
Срок действия декларации определяется ТР. Форма декларации утверждается федеральным органом исполнительной власти по техническому регулированию, — Минпромэнерго России.
В ближайшей перспективе декларирование соответствия станет, как уже отмечалось, как и за рубежом, преобладающей формой обязательного подтверждения соответствия. Оно не будет ограничено малоопасной продукцией.
47
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Решение задач, выдвинутых практикой сертификации за последнее десятилетие
Снятие избыточности обязательной сертификации.
Существенное повышение роли добровольной сертификации.
Приближение процедуры обязательного подтверждения соответствия импортируемой продукции к местонахождению изготовителей и поставщиков.
Расширение участия России в международных системах сертификации и международная аккредитация отечественных испытательных лабораторий и сертификационных центров.
Расширение практики сертификации систем качества.
Освоение сертификации систем охраны окружающей среды.
Дальнейшее развитие отраслевых систем качества.
Освоение систем классификации предприятий сферы услуг
48
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Правила функционирования системы добровольной сертификации услуг
Проводится аккредитованным ОС по инициативе заявителей (исполнителей) в целях подтверждения соответствия требованиям документов, определяемых заявителем.

Организационную структуру Системы сертификации ГОСТ Р образуют:
научно-методический центр Системы — Всероссийский научноисследовательский институт сертификации (ВНИИС);
 центральные органы добровольной сертификации однородных видов услуг;
 органы по сертификации услуг;
 испытательные лаборатории (центры).
49
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Правила функционирования системы добровольной сертификации услуг
Сертификация услуг осуществляется в той же последовательности, что и сертификация продукции, и предусматривает семь этапов:
 подача заявки на сертификацию;
 рассмотрение и принятие решения по заявке;
 выбор схемы сертификации;
 оценка соответствия услуг установленным требованиям;
 принятие решения о возможности выдачи сертификата;
 выдача сертификата;
 инспекционный контроль сертифицированных услуг.
50
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Решение задач, выдвинутых практикой сертификации за последнее десятилетие
Отставание России можно объяснить следующими причинами:
 большинство предприятий не созрело для введения ИСО 9000. Даже на относительно благополучных предприятиях уровень несоответствия по критическим дефектам достигает 40—50%. Поэтому требуется наведение элементарного порядка на производстве.
 невостребованность российским рынком товаров и услуг ССК как средства, способствующего победе в конкурентной борьбе;
 российские потребители не осознали конкурентные преимущества организаций, имеющих ССК;
 высокая стоимость работ по сертификации на соответствие стандартам ИСО серии 9000.

51
Сертификация продукции		Спиридонов Д.М.
Особенности сертификации отдельных видов услуг
Законодательной базой сертификации этой группы услуг являются Закон РФ «О защите прав потребителей», Федеральный закон «О безопасности дорожного движения» и Правила оказания услуг (выполнения работ) по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств (утв. постановлением Правительства РФ от 11.04.2001 № 290).
Нормативную базу составляют: государственные стандарты на автомобили, в которых установлены требования безопасности к техническому состоянию транспортных средств и дымности отработанных газов; государственные стандарты системы «Охрана природы. Атмосфера», которые устанавливают нормы и методы измерения содержания окиси углерода и углеводородов в отработанных газах автомобилей с бензиновыми двигателями.
Организационную структуру Системы образуют:
 Росстандарт;
 центральный орган (Департамент автомобильного транспорта Минтранса России;
 органы по сертификации.

52


title: Презентация "Who's who?" 5 класс

extracted_text:
Famous Pairs
Who’s who?

Не is short and  plump
 with a big mouth and a big nose.
He is tall and fat with red
hair and a red moustache.
He is short with fair hair,
big eyes, big nose and a moustache.
She is short and thin with red hair,
a small nose and a small mouth.
He is tall and thin with
long ears and a big nose.
She is tall and thin
with long brown hair.
short, plump, mouth, nose, tall, fat, red, moustache, fair, eyes, thin, long, ears, brown

Janet: This party is great!
Steve: Yes, it is.
Janet: Hey, look at that boy over there. Who is he?
Steve: The one with the fair hair?
Janet: Yes. What’s his name?
Steve: Johnny. He’s Bill’s brother.
Janet: He’s got lovely blue eyes! How old is he?
Steve: He’s fifteen.
Janet: What’s he like?
Steve: He’s very funny. Come and meet him.


title: Конспект НОД "Слова - предметы"

extracted_text:
                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
                  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «КОЛОКОЛЬЧИК»
                  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
                            (МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)

                                  КОНСПЕКТ

                непосредственно образовательной деятельности

              по развитию речевого (фонематического) восприятия
            для детей старшей группы с тяжелыми нарушениями речи

                             «СЛОВА - ПРЕДМЕТЫ»

                                              Подготовила: учитель – логопед
                                                    Ансютина Луиза Гумеровна

Программное содержание:
      Познакомить  детей  с  понятием:  ПРЕДМЕТ  и  СЛОВО,   с   графическим
обозначением слов-предметов (одушевлённых и не одушевлённых).
      Научить детей различать слова-предметы живые и не живые,  опираясь  на
графическое обозначение и на  вопросы: КТО? ЧТО?
      Формировать зрительное восприятие цвета и формы, воспитывать  внимание
и усидчивость.

      Оборудование:
      Предметы (ручка,  карандаш,  ложка),предметные  картинки,  графическое
обозначение слов-предметов (красный круг, красный круг внутри с сердечком).

      Ход НОД:

      1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
      Дидактическая игра «ЖИВОЙ – НЕ ЖИВОЙ».
      Дети стоят в кругу, логопед называет предметы живые  и не живые, на
живые  предметы дети ловят мяч, не живые предметы - мяч не ловят.
      2. ПОНЯТИЯ «ПРЕДМЕТ и СЛОВО».
      На столе лежат предметы (ручка, карандаш, ложка), логопед приглашает
одного ребёнка
      и предлагает:
      - Дай пожалуйста предмет. Не карандаш, а предмет.
      - Можно выполнить мою просьбу? ( Нет).
      - Дай пожалуйста карандаш. Сейчас можно выполнить мою просьбу? (Да).
      Тогда логопед даёт следующую инструкцию:
      - Мальчик, подойди ко мне. Вова, разве я тебя звала?
      - Можно ли выполнить мою просьбу? (Нет).
      - Правильно, нельзя, потому что я не назвала конкретное имя. Все люди
придумали себе имена, а все другие предметы имеют свои названия. Этот
предмет назван словом ложка, этот предмет- ручка, карандаш и т.д.
      - Предмет мы видим? (Да).
      - А слово? (Нет).
      - Берём яблоко, откусываем. Этот предмет можно съесть? ( Да).
      - А слово? (Нет).
      - Слово мы можем только произнести или услышать.
      После этого логопед знакомит детей с куклой Таней и приглашает девочку
Таню.
      Предлагает детям сравнить куклу и девочку. ( Чем похожи? Чем
отличаются?)
      Логопед даёт инструкции: - попрыгать, походить и т.д. (кукла стоит).
      - Почему кукла не выполняет действия? (Потому, что она не живая).
      - А девочка? (Живая).
      - Правильно, у девочки Тани есть жизненно важные внутренние органы
(сердце, лёгкие, печень, желудок и т.д.). Следовательно, предметы могут
быть живые и не живые. Если предмет живой, то про него мы спросим КТО? Если
предмет не живой, то про этот предмет мы спросим ЧТО?
      3.    ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА.
      Логопед предлагает попрыгать на носочках, а потом послушать как стучит
своё сердечко и сердечко у соседа.
      4. ГРАФИЧЕСКОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ.
      Логопед:- Пока стучит сердце любой живой предмет будет жить .Нас
окружают разные предметы : живые и не живые. Итак, все живые слова-
предметы мы графически будем обозначать
      красным кругом внутри с сердечком:

       а все не живые слова-предметы будем обозначать просто красным кругом:

      5.  ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЖИВОЙ - НЕ ЖИВОЙ».
      Логопед:- У вас на столах лежат предметные картинки. У меня  на  доске
графическое  обозначение  слов-предметов  живых  и  не  живых.   Вам   нужно
определить живой у вас  на  картинке  предмет  или  не  живой.  После  этого
поставить свою картинку под тем  графическим  обозначением,  которым  бы  вы
обозначили этот предмет.
      После того как дети расставят свои картинки, логопед проводит проверку
совместно с детьми, задавая вопрос к каждому предмету на картинке.
      6.  ИТОГ.
      Логопед: - Что нового мы сегодня узнали? ( Есть предметы живые и не
живые).
      - Какой вопрос мы будем задавать к живым предметам? (Кто?).
      - Какой вопрос будем задавать к не живым предметам? (Что?).
      - Как графически будем обозначать все слова-предметы живые? ( Красным
кругом внутри с сердечком).
      - А как графически будем обозначать все слова-предметы не живые?
(Просто красным кругом).
      - Это нужно запомнить!


title: Презентация "Налоговая декларация"

extracted_text:
Налоговая декларация — официальное заявление налогоплательщика о полученных им за определенный период доходах и распространяющихся на них налоговых скидках льготах, предоставляемое в налоговые органы по специальной форме. На основе налоговой декларации и действующих налоговых ставок налоговый орган осуществляет контроль за величиной налога, подлежащего уплате.

Начало налоговой системы Российской Федерации как самостоятельного суверенного государства относится к 1991 году. В это время проводится широкомасштабная налоговая реформа. Принимаются Законы "Об основах налоговой системы в РФ"; "О налоге на прибыль"; "О налоге на добавленную стоимость"; "О подоходном налоге на физических лиц" и др. Эти законодательные акты - фундамент налоговой системы России.
Кроме того, в 1992 г. было создано Главное управление налоговых расследований при Госналогслужбе РСФСР, преобразованное через год в самостоятельный правоохранительный орган в сфере налогообложения — Федеральную службу налоговой полиции России.
В 1998 г. принята первая часть Налогового кодекса РФ, в 2000 г. — отдельные главы второй. В июне 2003 г. Федеральная служба налоговой полиции России была ликвидирована, а ее функции переданы созданному в структуре Министерства внутренних дел Российской Федерации Главному управлению по расследованию экономических и налоговых преступлений.
В марте 2004 г. упразднено Министерство Российской Федерации по налогам и сборам. Функции по общей выработке стратегии развития государственной политики и ведомственному нормотворчеству в налоговой сфере были переданы Министерству финансов Российской Федерации. Функции по надзору и контролю в сфере налогообложения закреплены за вновь созданной Федеральной налоговой службой, деятельность которой курирует Минфин России.
Подавать налоговую декларацию на доходы физических лиц, согласно законодательству РФ, необходимо до конца апреля года, следующего за годом получения дохода. Другими словами, гражданам, имевшим доход в 2012 году, необходимо подать декларацию (по форме 3-НДФЛ) в срок до 30 апреля 2013 года.
Оплатить или доплатить НДФЛ можно до 15 июля того же года.
Подать налоговую декларацию можно несколькими способами:
отнести в налоговую инспекцию лично (или через представителя)
отослать по почте
отослать через Интернет с помощью специального программного обеспечения
 Для этого вам понадобятся сведения обо всех доходах, полученных вами в течение года. Исключение составляют доходы, полученные вами через налоговых агентов.

 Все зависит от того, каким образом вы это сделали.
в налоговую инспекцию.
  Если вы относили декларацию лично в налоговую инспекцию, то после проверки соблюдения всех требований к оформлению документов, налоговый инспектор заберет их или укажет причину, по которой не может принять документы. Если с документами все в порядке, то сотрудник налоговой проставит дату приема и отметку об ее принятии на вашей копии декларации.
Если вы пересылали декларацию по почте ценной бандеролью с описью вложения и уведомлением о получении, то со стороны почтовых работников у вас останется копия описи и квитанция с датой отправки. Когда же документы дойдут до налоговой инспекции, вам на почту будет возвращено само уведомление, на котором будет стоять дата и подпись получателя письма. Если документы не были приняты, то вам придет уведомление об отказе и причины отказа (уведомлением, заказным письмом по почте).
Если вы отправляли декларацию через интернет, то не позднее следующего рабочего дня вам должна прийти квитанция о приеме декларации в электронном виде. Об отказе принять декларацию, если есть такие основания, вам также сообщат по электронной почте.
После того, как вы подали декларацию, вам нужно оплатить НДФЛ в налоговый орган. Оплачивать налоги с задекларированных доходов нужно самостоятельно, через банковские переводы или наличными в отделениях банка.


title: Технологическая карта комбинированного контрольного урока "Follow Robinson Crusoe" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Щурова Елена Валерьевна
Место работы: МАОУ «СОШ 16».
Предмет: английский язык
Класс: 5 А
Учебник: Forward под редакцией М.В. Вербицкой
Тема урока: Follow Robinson Crusoe
Тип урока: урок закрепления знания
Целевые установки на достижение результата:
- личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, знакомство с книгой Д.Дефо «Робинзон Крузо», формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- метапредметные: развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации, развитие смыслового чтения, умение определять тему, прогнозировать содержание текста по ключевым словам, выделяя главные факты, осуществление самоконтроля, самооценки.
- предметные: читать тексты разных жанров с пониманием содержания и различных приемов смысловой переработки текста, уметь описывать картинки, отвечать на вопросы, передавать основное содержание текста, умение пользоваться справочным материалом, приобщение к ценностям мировой культуры.
Межпредметные связи : литература, русский язык
Основные понятия: Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Alexander Selkirk географические названия, даты, Present Simple Tense, Past Simple Tense.
Ресурсы:
- основные
‘Forward” Учебник англ. яз. для 5 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др.
Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др.
Проектор
Интернет
Плакат с изображением корабля
- дополнительные
видеофрагмент http://www.youtube.com/watch?v=XpJy6SWbx1U

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Структура и ход урока


title: Конспект НОД "Слова - действия"

extracted_text:
 Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речевого
   (фонематического) восприятия в старшей группе на  тему «Слова-действия»

Программное содержание:
Познакомить детей со словами-действиями и их графическим обозначением.
Активизация глагольной лексики, учить детей соотносить действия со  словами,
слушать ответы товарищей, воспитывать уважение друг к другу.

Оборудование:
Графическое обозначение слов-действий (синий  четырёхугольник),  графическое
обозначение слов-предметов (красный круг, красный круг внутри с сердечком).

Ход НОД:

1. Организационный момент.

    Дидактическая игра «Что мы делаем не скажем, что мы делаем - покажем»
Дети стоят в кругу, логопед показывает разные движения,  дети  повторяют  за
ним.

2. Знакомство со словами-действиями.

Дети повторяют действия за логопедом, сопровождая их речью. Дети  сопряжённо
с логопедом проговаривают:
Логопед: «Хлоп-хлоп-хлоп». Что мы делаем?
Дети: Хлопаем.
Логопед: «Топ-топ-топ». Что мы делаем?
Дети: Топаем.
И т.д.

Игра повторяется. Дети отвечают на вопрос логопеда самостоятельно.

Логопед: « Что мы с вами выполняли?»
Дети: Мы выполняли разные действия (хлопали, топали, прыгали и т.д.).
Логопед: Каждое действие обозначается  своим  словом.  Поэтому,  все  слова-
действия   мы   графически   будем   обозначать   синим    четырёхугольником
(показывает).

3. Закрепление. Стихотворение «У меня друзей немало».

Логопед читает стихотворение:

|У меня друзей немало.              |
|Я их всех нарисовала.              |
|Маша машет.                        |
|Паша пашет.                        |
|Коля колет.                        |
|Поля полет.                        |
|Валя валит.                        |
|Катя катит.                        |
|Света светит.                      |
|Соня спит.                         |
|Тоня тонет…                        |
|Но не дам ей утонуть.              |
|Я спасу подружку Тоню.             |
|Нарисую что-нибудь.                |

Логопед предлагает ответить на вопрос:  «Что  делают  дети?»  (с  опорой  на
имена)
Логопед: Что делает Маша?
Машет.
Логопед: Что делает Паша?
Ребёнок: Пашет.
Логопед: Что делает Коля?
Ребёнок: Колет.
Логопед: Что делает Поля?
Ребёнок: Полет.
Логопед: Что делает Соня?
Ребёнок: Спит.
Логопед: Что делает Света?
Ребёнок: Светит.
Логопед: Что делает Тоня?
Ребёнок: Тонет.
И т.д.
Логопед: Итак, все слова-действия отвечают на вопрос «Что делает?».
Логопед: Маша, Паша, Коля, что обозначают эти слова?
Дети: Слова-предметы.
Логопед: Слова-предметы какие?
Дети: Живые.
Логопед: Как графически мы обозначили все живые слова-предметы?
Дети: Красным кругом внутри с сердечком.
Логопед: Давайте графически выложим предложение: Маша машет.
Дети: Красный круг внутри с сердечком + синий четырёхугольник.

|                    |+      |                 |

4. Итог НОД:

Логопед: С какими словами мы сегодня познакомились?
Дети: Со словами-действиями.
Логопед: Как графически мы будем обозначать все слова-действия?
Дети: Синим четырёхугольником.
Логопед: Запомните! Все слова-действия мы будем графически обозначать  синим
четырёхугольником.


Презентация "Поняття права інтелектуальної власності"


Благодарственное письмо родителям (шаблон)


title: Конспект открытого урока "Построение общих вопросов с глаголом have got" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока во 2 классе

 ( УМК М.Биболетова «Enjoy English» 2 класс)

Тема урока: Построение общих вопросов с глаголом have got.

Задачи :1. формировать грамматические навыки;

2. практиковать учащихся в различных видах речевой деятельности;

3. презентация новой буквы и повторение ранее изученных букв английского
алфавита;

4. воспитывать толерантность, аккуратность.

                                                Сценарий  урока

   1. Орг.момент.   Good morning, boys and girls! I’m glad to see you!

   2. Сообщение целей и задач урока.   Сегодня у нас необычный урок. Вы
      научитесь задавать вопросы о том, кто или что есть у вашего
      собеседника. Познакомитесь с новой буквой и повторите известные буквы.

   3. Фонетическая зарядка.    А сейчас мы сделаем зарядку для язычка. И
      поможет нам Mr Tung. Он так же будет внимательно наблюдать, как вы
      произносите английские звуки.

      «Вспомним теперь мы про свой язычок-

      Всем покажи его кончик, дружок.

      Чуть прикуси и как змейка шипи [Ѳ]- [Ѳ]- [Ѳ]

      Ну, а теперь как пчела пожужжи [ð]- [ð]- [ð]

      Вильям и Вовка хотят нас спросить:

      «Как [v] и [w] в именах различить?»

      [v]- это Вовка, варенье, вода.

      [w] это Вильям, смотрите сюда-

      Трубочкой губы сначала сложите,

      в стороны резко потом растяните-[w] -[w]- [w].

      [æ]-звук широкий мы рот открываем,

       будто огромную грушу кусаем [æ]- [æ]- [æ]»

   4.  Речевая зарядка.     Mr Tung остался очень доволен тем, как вы
      произносите английские звуки. Он говорит «Fine!» И каждому в подарок
      даёт букву. Расскажите какая буква у вас : «I have got the letter A.
      And you?» (работа в режиме У1-У2….У7)

   5. Проверка домашнего задания. На прошлом уроке вы познакомились с буквой
      и научились её писать. Какая это буква? (Rr). Гласная она или
      согласная? Вспомните стихотворение о букве Rr.

   6. Презентация грамматического материала. А сейчас мы будим учиться
      задавать вопросы собеседнику о том кто или что у него есть, но сначала
      вспомним модель предложения

                                              I    have got      a dog.

      А теперь из этой модели составим вопросительное предложение:

      ?

             Have     you          got     a dog?

  И краткий ответ: Yes,     .                  Yes, I have.

                                No,    . not.              No, I have not.

   7. Первичная отработка нового грамматического материала в устных ответах
      учащихся.

 ( в режиме: Учитель       У1, У2…)

   8. Презентация буквы Ss. Разрешите вам представить – наша гостья Мисс Ss!
                     ( Стихотворение о букве). У Мисс Ss  свои секреты- она
      читается как [s]и как [z].

   9. Отработка грамматического материала . Задайте вопросы  Мисс Ss  о том,
      кто или что у неё есть. (в режиме У1           У2, У3…)

  10. Физ.минутка. Мисс Ss  устала. Сделаем зарядку.( выполнение движений
      под песенку «Clap!»

  11. Работа у доски и в индивидуальных крточках.  Котёнок играл с клубком и
      запутал нитки. Сколько букв  Ss на этом рисунке? Обведите их.

  12.  Объяснение домашнего задания. Подобное задание вы выполните дома в
      рабочих тетрадях (урок 20,с.17 №1-3)

  13. Подведение итогов урока, выставление оценок.

      Список использованных источников:

      УМК М.Биболетова «Английский язы 2 класс»; Титул 2008г.

       И.Смирнова «Английский с удовольствием: звуки и буквы». Ташкент
      1996г.