title: Презентация "Задания для письменных работ по литературе (7 класс)"

extracted_text:
Задания для письменных работ по литературе (7 класс)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Цели работы:
Выявление основных сфер литературного развития обучающихся: начитанность и литературный кругозор, умение анализировать и истолковывать текст, уровень развития устной и письменной речи.
Фольклор. Древнерусская литератураУровни литературного развития учащихся
А.С.Пушкин. «Полтава», «Медный всадник», «Повести Белкина»Уровни литературного развития учащихся
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»Уровни литературного развития учащихся
Н.А. Некрасов. «Русские женщины» Уровни литературного развития учащихся
М.Е. Салтыков-Щедрин. СказкиУровни литературного развития учащихся
Л.Н.Толстой. «Детство»И.А.Бунин. РассказыУровни литературного развития учащихся
М.Горький, В.В.Маяковский, Л.Н.Андреев, А.П.ПлатоновУровни литературного развития учащихся
Стихи поэтов ХХ векаУровни литературного развития учащихся

Интернет-источники

https://arhivurokov.ru/multiurok/6/e/2/6e2a216f9b32354c4a89cd61040d7628dd4af40b/iege-2015-kodifikator-tieoriia-litieratury_3.png
https://www.bibliotekamezgore.ru/sites/default/files/%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4611/52732579.62/0_913fd_f96f9f79_L.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2017/06/22/22874569.png
http://2.bp.blogspot.com/-u5iJ_ChXae8/UjjZnRr3XwI/AAAAAAAAHKY/VXYoKnHzNfg/s1600/kitapdefter-forumgazel%20(17).png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/03/15/7855813.png
http://aikido-mariel.ru/misc/i/gallery/39432/1116639.jpg
http://rodcraft-shop.ru/zhuhizore/imgs601418.jpg


title: Технологическая карта урока "Деление с остатком на 10,100,1000" 4 класс

extracted_text:
               Комитет по делам образования города Челябинска
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа № 68 г. Челябинска
                            имени Родионова Е.Н.»
           454078 г.Челябинск, ул. Вагнера, 70-а тел.: 256-70-48,
                      Email: mou68imrodionovaen@mail.ru

                            Технологическая карта

                          урока математики на тему

                     «Деление с остатком на 10,100,1000»

                                   4 класс

                                                                 Составила :
                                                   Учитель начальных классов

                                    МБОУ
                                   СОШ №68

                                    имени
                                  Родионов
                                   а Е.Н.

                                                                   Княжевич
                               Елена Олеговна

                               Челябинск, 2017

Класс: 4

Предметная область: математика, УМК « Школа России»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Тема: «Деление с остатком на 10,100,1000».

Цель урока: Создание условий для формулирования и усвоения  учащимися
алгоритма действий при делении с остатком на 10,100,1000 через поисково -
исследовательскую деятельность.

Задачи урока для учителя:
1. Обучить  приемам деления с остатком на 10,100,1000  через организацию
поисково – исследовательской деятельности учащихся.
2. Формировать у учащихся умение использовать полученные знания при  решении
примеров,  задач.
3.   Создать   в   классе   атмосферу   совместного   творческого    поиска,
сотрудничества.
4. Тренировать  умение  фиксировать  шаги  учебной  деятельности,  выполнять
правила работы в парах и группах.
5.Создать  условия  для  развития   таких  базовых  качеств  личности,   как
рефлексивность, ответственность за  собственный  выбор  и  результаты  своей
деятельности.

Задачи урока для учащихся:
 1. «Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы  и  поиск  ее
решения.
2.  Рассмотреть  приемы  деления  с  остатком  на  0,100,1000    и   вывести
соответствующие правила.
3.  Применять  полученные  знания  при  решении  математических   выражений,
задач.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
- Регулятивных УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Познавательных УУД:  постановка и формулирование проблемы, поиск и
выделение необходимой информации;
  освоение способов решения проблем  поискового характера; сравнение,
анализ, обобщение.
- Коммуникативных УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.

Прогнозируемый результат:
Предметные:
В конце урока ученики
      1.Знают алгоритм письменного деления с остатком на 10,100,1000 .
      2.Умеют письменно делить с остатком на 10,100,1000.
Метапредметные
      1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
      2. Умеют выполнять и строить алгоритмы; представлять, анализировать и
      интерпретировать данные.
      3.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать
      свою точку зрения.
Личностные:
      1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.

Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал
(алгоритм  деления на карточках, карточки с примерами). Учебник: М.И.Моро,
М.А.Бантова « Математика» 4 класс, часть 2.

                Содержание взаимодействия педагога и учащихся

|№ п/п|Этапы урока           |Деятельность учителя                            |Деятельность учащихся   |Формируемые УУД   |
|1.   |I этап.               |Знакомится и создаёт условия для возникновения у|                        |                  |
|     |Самоопределение к     |учащихся внутренней потребности включения в     |                        |Личностные УУД:   |
|     |деятельности.   /2    |деятельность.                                   |                        |самоопределение   |
|     |мин/                  |СЛАЙД 1                                         |                        |                  |
|     |                      |Здравствуйте, ребята                            |                        |                  |
|     |Цель:                 |Чтоб урок прошёл прекрасно,                     |                        |                  |
|     |Мотивация учащихся к  |Хорошо, отлично, классно                        |                        |                  |
|     |учебной деятельности  |Говорю  вам   пожеланье:                        |                        |                  |
|     |на личностно-значимом |Пожелание удачи, пожелание добра.               |                        |                  |
|     |уровне посредством    |Пожелание терпенья  и, конечно же, уменья.      |                        |                  |
|     |создания эмоциональной|                                                |                        |                  |
|     |обстановки.           |                                                |Отвечают:  Да!          |                  |
|     |                      |В вашем классе все друзья?                      |Да!                     |                  |
|     |                      |Класс как  дружная семья?                       |                        |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |- Повернитесь друг к другу и своей улыбкой      |                        |                  |
|     |                      |пожелайте удачи соседу по парте.                |                        |                  |
|     |                      |                                                |- Положительные эмоции, |                  |
|     |                      |- Какие эмоции вы получили от дружеских улыбок? |внимание других, доброе |                  |
|     |                      |- Одна хорошая минута сделала одно хорошее дело.|отношение окружающих    |                  |
|     |                      |Десять минут сделают 10 хороших дел. А сколько  |и т.д.                  |                  |
|     |                      |хороших дел можно сделать за урок?              |                        |                  |
|     |                      |- Я желаю вам сделать много хороших дел на уроке|                        |                  |
|     |                      |и получить положительные эмоции от результатов  |                        |                  |
|     |                      |своей работы.                                   |                        |                  |
|     |                      |-Девиз нашего урока:                            |Хором читают по экрану. |                  |
|     |                      |«Лучший способ  изучить что-либо – это открыть  |- Да.                   |                  |
|     |                      |самому».                                        |Знакомятся с            |                  |
|     |                      |- Вы с ним согласны?                            |содержанием слайда.     |                  |
|     |                      |-Не будем терять время. Посмотрим, какие шаги мы|                        |                  |
|     |                      |делаем при открытии нового знания?              |                        |                  |
|     |                      |СЛАЙД 2                                         |Называют правильную     |                  |
|     |                      |                                                |последовательность      |                  |
|     |                      |(Ой, ребята, кажется я что-то напутала. Помогите|этапов урока.           |                  |
|     |                      |мне восстановить правильную последовательность  |                        |                  |
|     |                      |действий .)                                     |                        |                  |
|2.   |II этап.              |Ведёт подводящий диалог.                        |Участвуют в диалоге.    |Познавательные    |
|     |Актуализация знаний и |( Активизирует у учащихся мыслительные операции,|                        |УУД:              |
|     |фиксирование          |внимание, память)                               |                        |- Общеучебные;    |
|     |индивидуального       |СЛАЙД 3                                         |                        |- Логические;     |
|     |затруднения в пробном |ПЕРВЫЙ ШАГ – «Вспоминаем то, что важно для      |                        |                  |
|     |действии.             |урока»                                          |                        |                  |
|     |/4 мин./              |СЛАЙД 4                                         |                        |                  |
|     |Цель: 1) актуализация |- Посмотрите внимательно на доску,  у нас есть  |Нужно найти значения    |Коммуникатив      |
|     |учебного содержания,  |цветы и вазы. Распределите цветы по вазам.      |примеров.               |ные УУД:          |
|     |необходимого для      |1) 28:7=4         2) 48:12=4       3) 500:100=5 |                        |- умение вступать |
|     |восприятия нового     |4) 40:4=4         5) 35:7=5        6)  70:14=5  |1) табличное деление;   |в диалог и        |
|     |материала;            |7) 18:6=3         8) 3000:1000=3   9)48:16=3    |2) внетабличное деление |участвовать в     |
|     |2) фиксация свойств   |10) 68:10                                       |                        |коллективном      |
|     |деления и приемов     |                                                |3) уменьшение числа в   |обсуждении        |
|     |деления(устных и      |                                                |10,100,1000 раз ( от    |проблемы;         |
|     |письменных);          |                                                |делимого убираем нули); |                  |
|     |3) фиксация           |                                                |4) затрудняются         |                  |
|     |индивидуального       |                                                |                        |                  |
|     |затруднения в         |                                                |                        |                  |
|     |деятельности при      |                                                |                        |                  |
|     |выполнении задания на |                                                |                        |                  |
|     |новый  способ         |                                                |                        |                  |
|     |умножения.            |                                                |                        |                  |
|     |III этап.             |- Почему вы затруднились решить последний       |- Не можем, так как с   |                  |
|3.   |Выявление места и     |пример?                                         |этим приёмом деления ещё|                  |
|     |причины затруднения.  |                                                |не знакомы.             |                  |
|     |/1 мин/               |                                                |                        |                  |
|     |Цель: 1) организация  |                                                |- раньше мы делили      |                  |
|     |коммуникативного      |-Чем отличается это деление от тех, что мы      |круглое число на        |                  |
|     |взаимодействия, в ходе|решали раньше?                                  |круглое, а здесь делимое|                  |
|     |которого фиксируется  |                                                |не круглое.             |                  |
|     |операция, где возникло|                                                |                        |                  |
|     |затруднение;          |                                                |                        |                  |
|     |2) выявление и        |                                                |Выдвигают гипотезы:     |                  |
|     |фиксирование причины  |- У кого есть предположения, как можно вычислить|- устно                 |                  |
|     |затруднения – тех     |значение этого частного?                        |- на калькуляторе       |                  |
|     |конкретных знаний и   |                                                |                        |                  |
|     |умений, которых       |                                                |                        |                  |
|     |недостает для  решения|                                                |                        |                  |
|     |задания такого типа.  |- Хорошо, если вычислите на калькуляторе и      |- Нет.                  |                  |
|     |                      |получите готовый ответ, вы пополните копилку    |                        |                  |
|     |                      |ваших знаний?                                   |                        |                  |
|4    |IV этап.              |- Значит, время  определить основной вопрос     |                        |Познавательные    |
|     |Постановка  учебной   |урока.                                          |                        |УУД:              |
|     |задачи,               |- Так какую же  учебную задачу вы поставите     |-Мы должны научиться    |- постановка и    |
|     |темы урока.           |перед собой? СЛАЙД 5                            |делить с остатком на    |формулирование    |
|     |Построение проекта    |                                                |10,100,1000             |проблемы          |
|     |выхода  из            |                                                |                        |- поиск и         |
|     |затруднения. (5 мин)  |                                                |- Деление с остатком на |выделение         |
|     |Цель: построение      |- Сформулируйте тему урока. СЛАЙД 6             |10,100,1000.            |необходимой       |
|     |учащимися проекта     |                                                |                        |информации        |
|     |будущих учебных       |                                                |Объясняют приём деления.|                  |
|     |действий:             |- Вы предложили устно выполнить вычисления.     |                        |Регулятивные УУД: |
|     |1.уточнение цели      |Как именно? СЛАЙД 7                             |                        |- целеполагание;  |
|     |проекта;              |                                                |- Да.                   |                  |
|     |2. уточнение темы     |- Как вы думаете, есть более удобный способ     |                        |Коммуникатив      |
|     |урока;                |такого деления.                                 |-Алгоритм деления на    |ные:              |
|     |3. определение        |- Какие приемы из изученных мы применим?        |10,100,1000.            |- умение выражать |
|     |средств;              |                                                |                        |свои мысли;       |
|     |4. построение плана   |                                                |1.Чтобы разделить на 10,|                  |
|     |достижения цели       |- Повторим  алгоритм деления на 10,100,1000     |достаточно убрать один  |                  |
|     |                      |(Составляется схема-опора) СЛАЙД  8             |ноль.                   |                  |
|     |                      |                                                |2. Чтобы разделить на   |                  |
|     |                      |                                                |100, достаточно убрать  |                  |
|     |                      |                                                |два нуля.               |                  |
|     |                      |                                                |3. Чтобы разделить на   |                  |
|     |                      |                                                |1000, достаточно убрать |                  |
|     |                      |                                                |три  нуля.              |                  |
|     |                      |                                                |4. прочитать ответ.     |                  |
|5    |V этап.               | -СЛЕДУЮЩИЙ  НАШ ШАГ: СЛАЙД 9                   |                        |Познавательные    |
|     |Реализация            |«Открываем новые знания»                        |                        |УУД:              |
|     |построенного проекта  |- Предлагаю записать пример 68:10 самостоятельно|                        |- построение      |
|     |(8 мин)               |и решить его, основываясь на данный алгоритм.   |                        |логической цепи   |
|     |Цель: 1)организовать  |СЛАЙД 10                                        |                        |рассуждений;      |
|     |фиксацию нового       |Откройте тетради, запишите число, «Классная     |                        |- самостоятельное |
|     |способа действия  в   |работа».                                        |Ответы учащихся.        |создание способов |
|     |речи: правило         |- Посмотрим результаты.                         |                        |решения проблем   |
|     |2 организовать        |- Поднимите руки, кто не смог найти частное? Что|                        |поискового        |
|     |фиксацию преодоления  |показалось для вас трудным?                     |                        |характера;        |
|     |затруднения(вернуться |- Кто решил, можете объяснить алгоритм своих    |                        |Коммуникативные   |
|     |к пробному заданию)). |действий?                                       |Записывает решение на   |УУД:              |
|     |3) организовать       |                                                |доске (если может,      |- инициативное    |
|     |уточнение общего      |Вызывает к доске ученика, верно решившего пример|комментирует).          |сотрудничество в  |
|     |характера нового      |(если есть).                                    |                        |поиске и сборе    |
|     |знания                |                                                |                        |информации со     |
|     |                      |                                                |Нет.                    |сверстниками и    |
|     |                      |                                                |                        |учителем;         |
|     |                      |- Подходит ли наш алгоритм к решению таких      |Мы не знаем алгоритма   |                  |
|     |                      |примеров?                                       |деления таких чисел на  |                  |
|     |                      |- Почему сложно было справиться с заданием?     |10                      |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |                                                |-Узнать алгоритм деления|                  |
|     |                      |                                                |таких чисел.            |                  |
|     |                      |- Какую цель поставим дальше?                   |                        |                  |
|     |                      |                                                |-Открывать новый.       |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |-Вы будете открывать новый алгоритм или уточнять|                        |                  |
|     |                      |уже известный?                                  |                        |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |-Эту работу я предлагаю выполнить  в группах под|                        |                  |
|     |                      |девизом:                                        |                        |                  |
|     |                      |Смело иди вперёд, не стой на месте.             |Открывают конверты.     |                  |
|     |                      |Что не сделаешь один, сделаем вместе.           |Располагают карточки в  |                  |
|     |                      |(Вспомните правила работы в группе).            |нужном порядке,         |                  |
|     |                      |Можно пользоваться карточками-помощницами.      |                        |                  |
|     |                      |Сформулировать недостающие шаги в алгоритме.    |зачитывают.             |                  |
|     |                      |Составить опорный сигнал.                       |                        |                  |
|     |                      |Учитель  по ходу чтения алгоритма учащимися     |                        |                  |
|     |                      |фиксирует на экране схему – опору. СЛАЙД  10    |                        |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |-Решите пример, опираясь на полученный вами     |                        |                  |
|     |                      |схему-опору (те, кто не смог решить ранее).     |                        |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |Проверка по эталону  СЛАЙД  11                  |Решают самостоятельно   |                  |
|     |                      |- Я прошу поднять руку тех ребят, которые       |                        |                  |
|     |                      |выполнили деление правильно.                    |Проверяют.              |                  |
|     |                      |- Сравните полученный алгоритм со своим         |                        |                  |
|     |                      |решением. Вы всё сделали правильно?             |                        |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |- Где мы можем проверить правильность наших     |                        |                  |
|     |                      |рассуждений?                                    |                        |                  |
|     |                      |                                                |-В учебнике (сравнивают |                  |
|     |                      |                                                |с объяснением темы  на  |                  |
|     |                      |- Вы поставили цель узнать алгоритм деления с   |с. 27)                  |                  |
|     |                      |остатком на 10,100,1000. Достигли цели?         |                        |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |- Какие задания вы теперь сможете выполнять?    |Ответы учащихся.        |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |                                                |                        |                  |
|     |                      |                                                |Делить с остатком на    |                  |
|     |                      |                                                |10,100,1000.            |                  |
|     |Физкультминутка       |                                                                                |
|     |(2 мин)               |                                                                                |
|6.   |VI этап.              |   Фронтальная работа с проговариванием вслух.  |                          |КоммуникативныеУУ|
|     |Первичное закрепление |- Можно ли сказать, что вы всё уже сделали на   |-Нет.                     |Д:               |
|     |с проговариванием.    |уроке?                                          |                          |Умение выражать  |
|     |/5 мин./              |- Какую цель вы поставите на следующий  этап?   |-Научиться применять      |свои мысли;      |
|     |Цель:                 |                                                |построенный алгоритм при  |Регулятивные УУД:|
|     |Зафиксировать способ  |                                                |делении с остатком.       |Овладение        |
|     |письменного деления с |                                                |                          |алгоритмом       |
|     |остатком на           |- Что для этого надо сделать?                   |-Потренироваться в        |умножения;       |
|     |10,100,1000           |                                                |использовании нового      |                 |
|     |                      |-СЛЕДУЮЩИЙ  НАШ ШАГ: СЛАЙД 12                   |алгоритма.                |                 |
|     |                      |«Применяем новые знания»                        |                          |                 |
|     |                      |                                                |                          |                 |
|     |                      |а)  с.27, № 88. Объясни по данным записям, как  |                          |                 |
|     |                      |выполнено деление.                              |                          |                 |
|     |                      |б)  -Как вы думаете, нет ли “опасного места” при|Два ученика работают у    |                 |
|     |                      |решении таких примеров?                         |доски, остальные в        |                 |
|     |                      |- Посмотрите на пример. Где допущена ошибка?    |тетради.                  |                 |
|     |                      |СЛАЙД 13                                        |                          |                 |
|     |                      |                                                |                          |                 |
|     |                      |                                                |                          |                 |
|     |                      |                                                |Объясняют.                |                 |
|7.   |VII этап.             |- Понятен ли вам этот вычислительный приём?     |- Решить примеры          |Регулятивные УУД:|
|     |Самостоятельная работа|- Как проверить, что вы его усвоили?            |самостоятельно.           |Прогнозиро       |
|     |со взаимоконтролем с  |                                                |                          |вание;           |
|     |проверкой по эталону. |У каждого из вас есть карточка на которой       |                          |Самоконтроль;    |
|     |/3 мин./              |изображены цветы, которые нужно раскрасить. А   |                          |Коррекция;       |
|     |Цель:                 |чтобы правильно их раскрасить  воспользуемся    |Прогнозируют результат и  |                 |
|     |-Тренировать          |ключом.                                         |выполняют задание.        |Коммуникативные  |
|     |способность к         |Предлагаю спрогнозировать предполагаемый        |                          |УУД:             |
|     |самоконтролю и        |результат своей работы:  посмотрите у вас       |                          |Учебное          |
|     |самооценке.           |начерчена линеечка, которая разделена на 3      |                          |сотрудничество;  |
|     |- Проверить           |части. Если вы уверены что справитесь с заданием|                          |                 |
|     |способность к делению |ставьте крестик вверху линеечки, если не уверены|                          |                 |
|     |с остатком на         |то внизу, если затрудняетесь то посередине.     |                          |                 |
|     |10,100,1000           |Кому нужна помощь, обращайтесь к алгоритму.     |                          |                 |
|     |                      |Критерий оценки – правильность счёта,           |                          |                 |
|     |                      |безошибочность. А теперь приступим.             |                          |                 |
|     |                      |- Передайте карточку соседу.                    |                          |                 |
|     |                      |Выводит ответы к заданию  на экран.             |Взаимопроверка по готовым |                 |
|     |                      |СЛАЙД 14                                        |ответам с доски.          |                 |
|8.   |VIII этап.            |- При выполнении, каких заданий вы сможете      |При решении примеров      |Познаватель      |
|     |Включение нового  в   |использовать умения, приобретённые на уроке?    |                          |ные УУД:         |
|     |систему знаний и      |                                                |                          |- анализ с целью |
|     |повторения.           |- Прочитайте условие задачи 90.                 |                          |выделения главных|
|     |/7 мин./              |Что известно, что надо узнать?                  |                          |признаков;       |
|     |                      |Как узнать расход ткани на один рюкзак?         |Общий расход разделить на |- умение         |
|     |Цель:                 |                                                |общее число рюкзаков      |осознанно строить|
|     |- закрепить умение    |Как узнать сколько сшили рюкзаков?              |Сложить количество        |речевое          |
|     |решать текстовые      |                                                |рюкзаков                  |высказывание  в  |
|     |задачи;               |Как найти расход ткани в каждый день?           |Количество рюкзаков       |устной форме;    |
|     |- создание ситуации   |- Выполните решение в тетради.  (Проверка       |умножить на расход ткани  |- выделение и    |
|     |успеха.               |устно).                                         |на один рюкзак.           |поиск необходимой|
|     |                      |                                                |                          |информации;      |
|     |                      |А сейчас я предлагаю вам выбрать задание,       |                          |                 |
|     |                      |которое вы будете выполнять самостоятельно:     |                          |Коммуникативные  |
|     |                      |уравнения на красной, желтой, зелёной полосках. |                          |УУД:             |
|     |                      |(На полосках представлены  дифференцированные   |                          |- умение         |
|     |                      |задания). Внимание на экран. СЛАЙД 15           |                          |достаточно полно |
|     |                      |Красная – (сложное)  х-640=921:3                |                          |и чётко выражать |
|     |                      |                                                |Один ученик у доски,      |мысли;           |
|     |                      |Желтая  -   (среднее)  х : 5 =336               |другие в тетрадях.        |                 |
|     |                      |                                                |                          |                 |
|     |                      |Зеленая – (легкое)     х - 480 = 520            |                          |Регулятивные УУД:|
|     |                      |                                                |                          |- планирование;  |
|     |                      |- Выберите себе то, которое для вас  более      |                          |- контроль;      |
|     |                      |интересно и которое вы в силах выполнить.       |Выбирают и выполняют      |- коррекция;     |
|     |                      |Выполните его.                                  |задание.                  |- самооценка.    |
|     |                      |                                                |                          |                 |
|     |                      |- Сверьте свою работу с образцом. СЛАЙД 16      |                          |                 |
|     |                      |                                                |Сверяют решение с образцом|                 |
|     |                      |                                                |на слайде.                |                 |
|     |                      |                                                |Исправляют ошибки и       |                 |
|     |                      |                                                |фиксируют затруднения.    |                 |
|9.   |IX этап.              |-Какую цель ставили перед собой?                |-Научиться делить с       |Регулятивные:    |
|     |Рефлексия учебной     |                                                |остатком на 10,100,1000   |- оценка того,   |
|     |деятельности.         |- Достигли мы цели?                             |-Достигли.                |что усвоено,     |
|     |1.Что нового узнали?  |-Как делят с остатком на 10,100,1000            |Рассказывают алгоритм     |осознание        |
|     |/ 3 мин./             |- Где и в каких случаях знания, полученные на   |Ответы детей.             |качества и уровня|
|     |Цель:                 |уроке, могут пригодиться в жизни?               |                          |усвоения.        |
|     |- Оценить результаты  |                                                |                          |Познаватель      |
|     |собственной           |- Кого из ребят вы можете поблагодарить сегодня |                          |ные:             |
|     |деятельности;         |за помощь?                                      |                          |- умение         |
|     |                      |- Оцените свою работу на уроке, используя модели|                          |структурировать  |
|     |- Осознание метода    |цветов, которые лежат у вас на парте:           |                          |знания;          |
|     |построения границ     |- кто научился делить с остатком на 10,100,1000,|                          |                 |
|     |применения нового     |и может объяснить это другому человеку,         |                          |Коммуникативные  |
|     |знания.               |например, другу – покажите зеленый цветок;      |                          |УУД:             |
|     |                      |-кто научился делить с остатком на 10,100,1000, |                          |- аргументировать|
|     |                      |но пока еще не может объяснить прием другому    |                          |свои             |
|     |                      |человеку, - покажите желтый цветок;             |                          |высказывания;    |
|     |                      |- кто еще не уверен в своих возможностях –      |                          |                 |
|     |                      |покажите красный цветок.                        |                          |                 |
|     |                      |                                                |(Каждый ряд получает лист |                 |
|     |                      |Давайте составим большой букет из ваших         |А 3 с нарисованной вазой и|                 |
|     |                      |цветочков. Это наглядный результат вашей работы |стеблями цветов и, ученики|                 |
|     |                      |на уроке.                                       |прикрепляют к нему свои   |                 |
|     |                      |                                                |цветки).                  |                 |
|     |                      |                                                |                          |                 |
|     |2.Домашнее задание    |                                                |                          |                 |
|     |                      |Проводит инструктаж домашнего задания.          |Записывают задание в      |                 |
|     |                      |Стр.27 №89, 94                                  |дневники.                 |                 |
|     |                      |                                                |                          |                 |
|     |                      |                                                |                          |                 |
|     |                      |Благодарит ребят за работу.                     |                          |                 |
|     |                      |Урок сегодня был удачный,                       |                          |                 |
|     |                      |Не прошёл для вас он зря.                       |                          |                 |
|     |                      |Вы все очень постарались.                       |                          |                 |
|     |                      |Вам понравилось, друзья?                        |                          |                 |
|     |                      |- Вспомните девиз нашего урока.                 |                          |                 |
|     |                      |- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям     |                          |                 |
|     |                      |помогла нам сделать на уроке открытие. Эта удача|                          |                 |
|     |                      |приблизила ещё на один шаг каждого из вас к     |                          |                 |
|     |                      |успеху.                                         |                          |                 |
|     |                      |- Спасибо вам за активное участие. Мне было     |                          |                 |
|     |                      |очень приятно работать с вами.                  |                          |                 |

-----------------------
[pic]