title: Презентация "Правильное питание - залог крепкого здоровья" 3 класс

extracted_text:
«Мы не для того живём, чтобы есть,                                                                а едим для того, чтобы жить»                                                                                (Сократ, древнегреческий философ)
«Правильное питание –
залог крепкого здоровья»

Выполнил ученик 3 «Б» класса
                                                                                МБОУ СОШ № 52
                                                                                Филин Даниил Сергеевич

                                                                                Руководитель:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Ляпина Ольга Юрьевна

 Цель исследования:
     Понять, зачем мы едим и  что надо есть, если хочешь стать сильным и здоровым.
 Задачи:
      - изучить литературные источники по данной теме;
      - выяснить, какие продукты наносят вред нашему здоровью;
      - узнать о полезных продуктах и правилах здорового питания;
      -провести анкетирование среди учеников  по данной проблеме;
       -сделать выводы на основе полученных знаний.
Гипотеза исследования:
      Предполагаю, что если правильно питаться, то мы  будем меньше болеть, будем более сильными, веселыми и лучше успевать в учебе.

Белки –
основной строительный материал для нашего организма
Жиры –
 наиболее мощный источник энергии
Углеводы –
основной источник энергии
витамины

Пищевые продукты по калорийности
можно разделить на:

Высококалорийные   Низкокалорийные   Малокалорийные
(животные и расти-        ( мучные и хлебобу-    (фрукты, овощи,
тельные жиры,                 лочные изделия,         ягоды, нежирная
сахар и изделия               макароны, крупы,      рыба, творог,
из него)                             мясо, колбасы)            кефир)
Пирамида питания

 анкетирование учеников 3-4 классов
Вопросы.
1.  Что такое здоровый образ жизни?
2.  Для чего ты ешь?
3.  Какие полезные продукты знаешь?
4.  Какие вредные продукты знаешь?
5.  Какие витамины знаешь?
6.  Принимаешь  ли ты витамины?
7.  Что ешь на завтрак?
8.  Что ешь на обед?
9.  Сколько раз в год болеешь?
способы здорового и правильного питания:
*отказаться от перекусов между приемами пищи;
*как можно меньше употреблять продукты
быстрого приготовления;
*есть разные продукты; овощи и фрукты,
молочные продукты, мясо и рыбу, хлеб и
крупы, растительное и сливочное масло;
*перерыв между едой не больше 3-х часов;
*на завтрак есть каши;
*на ужин есть только легкую пищу;
*полезны  салаты из свежих овощей.

Выводы
1.Неправильное питание – это одна из первых
причин многих заболеваний.
2. Правильное соотношение углеводов, жиров и
белков – основа здорового питания.
3. При  недостатке витаминов замедляется
рост, снижается работоспособность организма.
4. Пища – это источник энергии для человека, и
избыток или недостаток её – проблема.
 Итак, если правильно питаться, то мы будем
меньше болеть, будем более сильными, веселыми и
лучше успевать в учебе.
Таким  образом, наша  гипотеза верна.

Будьтездоровы!


title: Конспект урока "Welcome to the USA" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Welcome to the USA
Место урока в системе уроков: урок объяснения нового материала в начале изучения раздела «США» (по учебнику английского языка O. В. Афанасьева «English» часть 2, 6 класс ).
Цель урока: развитие собственно речевых умений учащихся.
Задачи:
Познавательный аспект:
способствовать расширению общего кругозора школьников в области истории и культуры страны, изучаемого языка.
ознакомить их со страноведческим материалом (на уровне восприятия, наблюдения, анализа, сравнения и обобщения).
Учебный аспект: учить школьников:
выражать своё мнение об увиденном и прочитанном;
отвечать на вопросы;
использовать изученные грамматические правила как в устной речи.
Социокультурный аспект:
знакомство с США.
Развивающий аспект:
развивать у школьников речевые способности к наблюдению, анализу, сравнению и обобщению;
развивать у них психические функции, связанные с речевой деятельностью: логическое мышление, память, внимание, восприятие;
развивать положительные эмоции и чувства школьников;
формировать у них потребность и способность осуществлять продуктивные речевые действия.
Воспитательный аспект:
способствовать:
формированию позитивного отношения к культуре англоязычных стран.
Оснащение:
мультимедийный проектор и экран;
компьютер;
CD с записью;
презентация в Power Point.

Ход урока
Организационный момент (1 мин): Hello, guys! I am glad to see you today! How are you? How do you feel? Дети отвечают. Ok, thank you. Take your seats and get ready for the lesson. Let`s start. Look through the window and say “What`s the weather like today?”. Дети отвечают “It`s cold and rainy” or “It`s sunny and warm”.- Well done.
Фонетическая разминка (3 мин): Please, look at the blackboard. You can see some words. Task for you: Find the rhyming twin, for example – Sam-Pam. На доске написаны слова, задача подобрать рифмующееся слово.

Cat –
Stick –
Sad –
Cook –
House –
Kill –
Information –
Lake –
Sun –
Hair –
Bye –
See –
Eight –
Toy –
Lime –
Race –
Men –

Речевая разминка (4 мин): на доске записаны слова по теме «Countries and their capitals». Задача учащихся составить предложения, используя данные слова. The next task for you is the following - please, make up the sentences.
Canada – Ottawa
Australia – Canberra
Great Britain – London
Belorussia - Minsk
Germany – Berlin
France – Paris
Spain – Madrid
Russia – Moscow
The USA – Washington
China – Peking
Japan – Tokyo
Ukraine - Kiev
e.g. The capital of Canada is Ottawa.
Well done. Thank you.
Сообщение темы урока (развитие навыка монологической речи) (5 мин): Now it`s time to guess the subject of our lesson. Please look at the screen, you can see some pictures(слайд 1) . Дети смотрят на экран, где изображены – Статуя Свободы, небоскреб, орел, Барак Обама и американский флаг. How do you think about what we are going to speak today? Дети догадываются и говорят – about the USA. That`s true, you are right. But why are we going to speak about this Country? Not about Brazil or Germany or France for example?
 Дети отвечают: Because the USA is an English-speaking country.
What other English-speaking countries do you know?
Great Britain, Canada, Australia, New Zealand.
Great. What can you tell me about Great Britain?
Дети рассказывают о столице, о составе страны, о символах, о королеве и о достопримечательностях.
Well done, thank you.
Знакомство со страноведческим материалом (8 мин): Работа с презентацией: Please, guys, look at the screen. Let`s check up what you already know about the USA. (Слайды 2-9). Дети отвечают на вопросы по теме «США», ответы  которых они знают с 4 класса.
Физкультминутка (3 мин): Numbers.
Развитие навыка аудирования (6 мин): - Well done, guys. It`s high time to open your books at page 76 ex. 17 listen and repeat after the speaker. Дети слушают и повторяют за диктором слова. Можно спросить отдельных учеников для корректировки произношения.
Развитие навыка чтения (11 мин): Ex. 18 read the text and say what facts mentioned in it you have never heard before. Дети читают по одному предложению и сразу же его переводят.
Подведение итогов и домашнее задание (4 мин): Our lesson is coming to the end. We have learned a lot of new things. You have worked very well. I give an excellent mark to Pupil  good mark to Pupil 2, etc. Well, your homework is exercise 19 on page 79. You must answer the questions. Thank you for your work. Goodbye.

Открытый урок
 по английскому языку
6 класс
Тема: Welcome to the USA

Учитель английского языка:
Губжокова Наталья Геннадьевна
МКОУ СОШ а. Кызыл-Юрт

2016


title: Презентация "Как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя"

extracted_text:
Как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя (из опыта работы).
Автор : Толстых Наталья Сергеевна, учитель начальных классов
МБОУ «ТСОШ  №5»
Новосибирской области
2014

Создание благоприятного социально-психологического климата в классе.
Развитие каждого ученика в системе коллективных отношений.
Эмоции – мощный союзник педагога в активизации познавательного процесса.
Пять основных задач!
Создание благоприятного социально-психологического климата.
2. Организация педагогической поддержки школьника.
3. Организация духовно-нравственной деятельности детей.
4. Организация разносторонней групповой и индивидуальной деятельности.
5. Формирование у школьников отношения к собственному «Я» как представителю человечества, гражданину Отечества…
Формы и методы воспитания.
     Игровая деятельность;
     Классные часы;
     Беседы;
     Конкурсы;
    Соревнования;
     Викторины;
    Экскурсии.
Учитель
Родители
Ученик
Успех воспитания заложен в триединстве: учитель - ученик – родитель.
Сформировать из родителей коллектив единомышленников.
Проводить радостные и интересные общие дела.
«Через сказку, фантазию, игру,
через неповторимое детское
творчество – верная дорога к
сердцу ребёнка».

                В.А.Сухомлинский.
Автор шаблона: Фокина Лидия Петровна учитель начальных классов
МОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области.

Используемые источники:

http://photostyle.narod.ru/download/vinetka/vin007.jpg фон 007


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Репортаж из зоны стихийного бедствия" 7 класс

extracted_text:
Учебный предмет: английский язык.
Класс:7 класс.
Авторы УМК: Комарова Ю.А., Ларионова И.В.
 «Английский язык. 7 класс», Москва, Русское слово, 2014.
Тема урока:  «Репортаж из зоны стихийного бедствия»
Тип урока: Урок открытия нового знания

Этапы уроков


title: Презентация "Музыка в романе Льва Николаевича Толстого «Война и мир»" 10 класс

extracted_text:
Музыка в романе Льва Николаевича Толстого «Война и мир»
Автор работы: ученица 10 Б класса
МКОУ СОШ №1
Егоренкова Анастасия
Руководитель работы: Дубовова Анна Владимировна учитель русского языка и литературы
Цели работы
Расширение представления о творчестве
Л.Н. Толстого.
Изучение текста романа.
Знакомство с героями.
Отрабатывание умения отбирать и систематизировать материал.
Исследование, для чего Лев Николаевич периодически использует музыку в своем романе.

Задачи работы
Научиться выбирать главное и систематизировать материал
Подробно ознакомиться с текстом произведения для последующего анализа
Научиться проектной деятельности
Расширить свой кругозор

План реализации
Выбор темы.
Целенаправленное чтение, отбор информации.
Систематизация информации.
Реализация проекта.

Опорные фрагменты текста
т. I, ч. I, гл. XVII
т. I, ч. II, гл. II
т. II, ч. I, гл. XII
т. II, ч. I, гл. XV
т. II, ч. III, гл. XIV, XV, XVI, XVII
т. II, ч. III, гл. XIX
т. II, ч. IV, гл. VII
т. II, ч. V, гл. IX
т. III, ч. II, гл. XX

Роль музыки в жизни Льва Николаевича Толстого

В жизни и творчестве Толстого музыка играла
большую роль. Великий писатель земли
 русской тонко чувствовал музыку
и понимал ее. С. Л. Толстой,
сын писателя, вспоминал: «Я не встречал
 в своей жизни никого, кто бы так сильно
чувствовал музыку, как мой отец».

Толстой неоднократно повторял: «Ничего так не люблю, как наши простые деревенские песни, и самый лучший композитор — это народ».

Всю жизнь писатель нежно и восторженно любил народные песни и пляски, звучание народных музыкальных инструментов — балалайки, гитары, гармоники.

«Горы Воробьевские»
«Бурлацкая»
«Не шуми, мати, зеленая дубравушка»
«Как по морю, морю синему»
«Дубинушка»

.Любимые народные песни Л.Н.Толстого
Толстой знал и любил музыку народов России: украинскую, белорусскую, башкирскую, а также музыкальный фольклор Западной Европы, особенно французский.

«Музыка — это единственное из всего мирского, что действует на меня... Это подобно тому, как я радуюсь, смотря на природу...» (Л. Н. Толстой Гусеву)
Использование Л. Н. Толстым музыки в своем романе
Музыкальные переживания героев у Толстого — одно из средств тонкого психологического анализа. Убедительно и с глубоким знанием музыки и психологии человека Толстой воспроизводит переходы одного чувства в другое, показывает влияние музыки на настроение и чувства слушателей.

Смотр войск под крепостью Браунау
Солдаты задорно пляшут «Барыню» после смотра в Браунау
У дядюшки Ростовых
На балу у Иогеля танцуют экосезы, англезы и страстную мазурку
Герои романа «Война и мир»
В «Войне и мире» музыка, как и в других произведениях, является важным средством характеристики действующих лиц, средством психологического анализа.
Наташа Ростова
Андрей Болконский
Пьер Безухов
Элен
Курагина
Анатоль Курагин
Василий Курагин
Наташа Ростова
Наибольшей музыкальной чуткостью отличается Наташа Ростова; эту романтическую, искреннюю, чуткую народную героиню невозможно представить вне мира музыки.
Наташа и Николай Ростовы
Наташа Ростова и Андрей Болконский
Обычно замкнутый, Андрей Болконский рад был встрече на балу с Наташей Ростовой, буквально с первого вечера открыл для нее свою душу, загадав о возможной женитьбе на ней.
Петя Ростов
Пусть музыка на страницах романа не выступает на передний план, не принимает участия в ключевых эпизодах, все равно не поворачивается язык сказать о ней как о чем-то второстепенном, неважном, как о далеком фоне. Это — душа героев, их связь с чудесным миром красоты и гармонии, предвосхищение событий в их жизни, тот луч, что связывает человека с высшим разумом.Толстой называл музыку «высшим в мире искусством» и пользовался ею для характеристики духовного богатства своих любимых героев.
Спасибо за внимание


title: Открытый урок "Если душа родилась крылатой..." 11 класс

extracted_text:
               ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТВОРЧЕСТВУ МАРИНЫ ЦВЕТАЕВОЙ
                                   «ЕСЛИ ДУША РОДИЛАСЬ КРЫЛАТОЙ…»
Предварительная работа:
                      -оформление классной комнаты;
                      -подбор стихов, слайдов, песен.

Оборудование урока:   - видеоаппаратура;
                                        - плакат со словами Цветаевой;
                                        - на доске запись темы урока;
                                        -выставка книг о Цветаевой;
                                        -портрет Цветаевой;
Цели и задачи:
-   познакомить с биографией и творчеством М. Цветаевой; вызвать у
учащихся интерес к поэзии серебряного века; научить  учащихся сопереживать
трагической судьбе поэтессы;
-   на примере  отрывков  из знакомых кинофильмов показать задушевность и
музыкальность стихотворений Марины Цветаевой;
-   в процессе урока развивать устную речь учащихся, чувствовать и
передавать в чтении наизусть то, что тревожит и волнует автора;
-   развивать артистические, художественные способности ребят;

 Вступительное  слово учителя: 8 октября день  рождения Марины  Ивановны
Цветаевой. Мы сегодня познакомимся с творчеством и судьбой великой поэтессы
ХХ века, послушаем её стихи, наполненные бесконечной любовью к Родине,
которую она несла в своём сердце до последнего дыхания. Мы надеемся, что
привлечём ваше внимание к более пристальному, внимательному, близкому
знакомству с творчеством  Марины Цветаевой.

 «Красною кистью рябина зажглась»

 1 ученик:    Марина Ивановна  Цветаева родилась в Москве 8 октября 1892
года и прожила в ней большую часть жизни.    Отец, Иван Владимирович
Цветаев, в 29 лет был уже профессором Московского университета, создателем
первого в дореволюционной России Государственного музея изобразительных
искусств. Мать, Мария Александровна Цветаева, талантливая пианистка и
художница, была незаурядным человеком. Упоение музыкой, громадный талант,
способность к языкам и,  блестящая память, великолепный слог, стихи на
русском и немецком языках, занятия живописью…..она открыла детям глаза на
вечное чудо природы, одарила их многими радостями детства, волшебством
семейных праздников, дала им в руки лучшие в мире книги.
Из воспоминаний матери: «Четырехлетняя моя Маруся ходит вокруг меня и все
складывает слова в рифмы – может быть, будет поэт?»
   «Кто создан из камня»

Отец скончался 30 августа 1913 года, год и три месяца спустя после открытия
музея. Любимым поэтом Цветаевой был Александр Сергеевич Пушкин.
 Из воспоминаний Марины Цветаевой:
  «В комнате матери была картина Наумова «Дуэль». Первое, что я узнала  о
Пушкине, это – что его убили. Потом я узнала, что Пушкин – поэт, мой первый
поэт, моего первого поэта убили».

1 ученик:   В 1910 году, еще не сняв гимназической формы, тайком от семьи
выпустила Марина первый поэтический сборник «Вечерний альбом». Его
заметили.
2 ученик:   Макс Волошин знакомит Марину с Сергеем Эфроном. Они встретились
5 мая 1911 года на морском берегу, семнадцатилетний Сергей и
восемнадцатилетняя Марина. Она собирала камешки, он стал ей помогать –
красивый юноша с поразительными в пол-лица глазами.
Заглянув в них,  Марина загадала: если он подойдет и подарит мне сердолик,
я выйду за него замуж! Конечно, сердолик он нашел тотчас же, на ощупь, ибо
не отрывал своих серых глаз от ее зеленых – и вложил ей его в ладонь,
изнутри освещенный крупный камень, который она хранила всю жизнь.
     «Я тебя отвоюю…»
Звучит песня «Мне нравится…» из к/ф «Ирония судьбы..»

Обвенчались Сергей и Марина в январе 1912 года, и короткий промежуток
времени между встречей их и началом первой мировой войны был единственным в
их жизни периодом бестревожного счастья.
1 ученик:   первая дочь Цветаевой Аля – Ариадна Эфрон родилась 5 сентября
1912 года в половине шестого под звон колоколов.
2 ученик:    1914 год. Первая мировая война. Сергей Эфрон отправляется на
фронт с санитарным поездом в качестве брата милосердия. 13 апреля 1917 года
у Марины Цветаевой родилась вторая дочь Ирина.
Единственным поэтом, которому, как божеству, поклонялась Цветаева, был
Александр Блок.

«Имя твое…»
1 ученик: В годы первой мировой войны   Цветаева голодала, к этому времени
у нее было двое детей: Ариадна и Ирина. Пришлось отдать детей в Кунцевский
приют, где 2 марта 1920 года умирает от голода ее дочь Ирина.

«Две руки легко опущенные»
В 1922году Цветаева уезжает за границу, где находился её муж. В эмиграции
она провела 17 лет.
 «Моим стихам, написанным так рано»
Песня  из к/ф «Жестокий романс»

За границей у Цветаевой рождается сын Георгий. Лишь в 1939году Цветаевой
разрешили вернуться в СССР.
 «О, слёзы на глазах»

1 ученик:     В Москве Цветаева оказалась в отчаянном положении.

«Знаю, умру на заре»

Слово учителя:   Незадолго до смерти Марина все хотела написать свое
завещание. И она написала завещание детям.
«Милые дети! Я никогда о вас отдельно не думаю: я всегда думаю, что вы как
мы. Но говорят, что вы особая порода, ещё не поддающаяся воздействию.
Поэтому:
- Никогда не лейте зря воды, потому что в эту же секунду из-за отсутствия
её погибает в пустыне человек.
- Никогда не бросайте хлеба, а увидите на улице, под ногами, поднимите и
положите на ближний забор, ибо есть не только пустыни, где умирают без
воды, но и трущобы, где умирают без хлеба.
- Никогда не говорите, что так все делают: все всегда плохо делают, раз так
охотно на них ссылаются.
- Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы
будете ими.
- Увидя на дороге камень – уберите, представьте себе, что это вы бежите и
расшибаете себе нос.
- Не стесняйтесь уступить место старшему в транспорте. Стыдитесь – не
уступить!
- Не торжествуйте победы над врагом, Достаточно сознания, После победы –
протяните руку.
- Не отзывайтесь при других иронически о близком (хотя бы даже о любимом
животном), другие уйдут – свой останется.
- Книгу листайте с верхнего угла страницы. Потому что читают не снизу
вверх, а сверху вниз.
- Когда вы спросите: «Что такое романтизм?» - и увидите, что никто не
знает, отвечайте бессмертным словом Жуковского: «Романтизм – это душа!»

2 ученик:   Война. В 1941 году с сыном Цветаева ухала в Елабугу. Умирает в
тюрьме муж Сергей Эфрон.

1 ученик:    Мысли о муже, кризис, тоска, полное одиночество, полная
депрессия. В Елабуге и настиг ее одиночества верховный час. 3 августа 1941
года Марина покончила с собой, повесившись в сенях.

«Прохожий»

Слово учителя:      Из воспоминаний Ариадны Эфрон:
«Я знаю, что  существует легенда о том, что она покончила с собой, якобы
заболев душевно, в минуту душевной депрессии. Не верьте этому. Ее убило то
время, нас оно убило, как оно убивало многих. Здоровы мы были – безумием
было окружающее: аресты, расстрелы, подозрительность, недоверие ко всем.
Каждый друг мог оказаться предателем, каждый собеседник – доносчиком».
«Моим стихам как драгоценным винам, настанет свой черед» - слова ее были
пророческими. Интерес и любовь к поэзии Цветаевой возрастает с каждым днем.
Песня «Хочу у зеркала спросить» из к/ф «Ирония судьбы»

«Уж сколько их упало в эту бездну»

Слово учителя:   Итак, мы сегодня прикоснулись к трагической судьбе Марины
Цветаевой. Прошло много лет со дня смерти поэтессы, но память о ней и ее
стихах сохранилась до наших времен.


Сценарий "Новогодние приключения Маши и Вити"


title: Конспект урока "Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи" 2 класс

extracted_text:
                          Муниципальное бюджетное общеобразовательное
                          учреждение средняя общеобразовательная школа №23
                             п. Целинного муниципального образования
                                                       Славянский район

                                                           Конспект
                                          урока математики во 2 классе
Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

Выполнила:

Ревтова Любовь Николаевна

учитель начальных классов

     МБОУ СОШ № 23 п. Целинного

                                                        2012 год

УМК «Гармония»
Класс: 2
Тема урока:  «Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и
вопроса задачи»
Цели:
   1) формировать общее умение решать текстовые задачи;
   2) формировать представление о структуре задачи;
   3)  познакомить  с записью её решения;
   4)  использовать информацию о взаимосвязи между условием и вопросом
      задачи;
   5)  развивать словесно-логическое мышление, умение контролировать свои
      действия.
Задачи урока:
Предметные УУД
• формирование общего умения решать текстовые задачи.
Метапредметные УУД
Познавательные УУД:
   ♦  научатся  воспринимать  и  анализировать  сообщения  и  важнейшие   их
компоненты — тексты, овладеют общими приёмами решения задач.
Регулятивные УУД:
♦ принимать и сохранять учебную задачу;
♦ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Коммуникативные УУД:
♦ адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач;
♦ формулировать собственное мнение и позицию;
Личностные УУД:
♦  формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
♦ способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Предполагаемые результаты деятельности:
* научатся ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
* устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (в
том числе, описанных в тексте задачи);
* научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами,
находить неизвестный компонент арифметического действия.

Используемые технологии: ИКТ, технология проблемного обучения,
здоровьесберегающие.
Формы организации познавательной деятельности: диалог, фронтальная работа,
самостоятельная работа.
Оборудование:  авторский  медиапродукт  к уроку, учебник  «Математика 2
класс» Н.Б. Истомина, интерактивная доска.
                                        Ход урока.
     I. Организационный момент. Постановка учебных задач.
  Учитель. Откроем учебник,  с. 70.
  Прочитаем название темы, которую мы начинаем изучать.
  Дети. «Задача».
  Учитель. Какие учебные задачи попробуете поставить?
  Дети. Мы узнаем, что такое задачи и будем их решать.
  Учитель. Молодцы!
  1.Вспомним состав чисел 11 и 12.   Слайд 2. (Дети работают с
интерактивной доской)
  2. Задача.
  Учитель. Я читаю текст, а вы объясняете, является ли он задачей и почему?
                  «На поляне овечек  и 2 собаки». Слайд 3.
    Дети. Нет! Здесь нет вопроса.
  Учитель. Какие вопросы можно задать?
  Дети. Сколько всего животных? На сколько овечек больше? На сколько собак
меньше?
  (Можно устно решить и дать ответы.)
III. Новый материал.
Уч. №  229, с. 70.
   Учитель. Прочитайте тексты в пункте 1. Сравните: чем они похожи? Чем
отличаются? Можем ли мы решить их?

•  Маша нашла 7 лисичек, а Миша – 5. Сколько всего лисичек нашли Миша и
Маша?
• Маша нашла 7 лисичек, а Миша  - на 3 больше.

   Дети. Обе задачи о грибах - лисичках. Вторую  задачу решить не можем,
так как там нет вопроса, только условие. Первую – можно решить.
  Учитель: Выберите: какой из вопросов подходит ко второй  задаче? Слайд 4.

  1)  Сколько всего учеников в классе?
  2)  Сколько лисичек нашёл Миша?
    3)  Сколько белых грибов нашла Маша?

Дети. Подходит 2 вопрос, а 1 и 3 не подходят по условию задачи.
  [pic] Физкультминутка  Слайд 5.

  Учитель. Прочитайте тексты в пункте 2. Можно решить хотя бы одну из них?
• В классе 12 девочек и столько же мальчиков. Сколько всего учеников в
классе?
•  На сколько больше марок у Пети, чем у Иры?
  Дети. Первую задачу можно решать, а во второй только вопрос, нет условия.
 Учитель. А теперь  выберите условие к вопросу:  Слайд 6.

   1) У Пети 8 марок, а у Иры – 3 марки:
   2)  У Иры и Пети всего 7 марок;
3)  У Иры 7 марок, а у Пети 4

 Дети. Выбираем условие под номером 1), потому что в задаче спрашивается: -
На сколько больше марок у Пети?
  Учитель. Прочитайте тексты в пункте 3. Верно ли утверждение, что одну из
этих задач нельзя решить? Почему?   Слайд 7.

• На одной тарелке 3 огурца, а на другой – 4. Сколько помидоров на двух
тарелках?
• На одной тарелке 3 огурца, а на другой – 4. Сколько огурцов на двух
тарелках?

 Дети. Нельзя решить первую задачу, так как в условии идет речь  об
огурцах, а в  вопросе спрашивается «Сколько всего помидоров?».
 - А вторую задачу можно решать, так как в условии и в вопросе есть связь.
   Учитель.  Сделайте вывод: что же такое условие?
  Дети. О чем говорится, что уже известно.
  Учитель. Что такое вопрос?
  Дети. Что спрашивается, что неизвестно, что нужно узнать.
  Учитель. Кто понял, из каких частей состоит задача?
  Дети. Из условия и вопроса.
  Учитель. Да. Это главные части задачи, они отличают ее от простого
текста. Слайд 8.
   Учитель. Прочитайте тексты в пункте 4. Сравните: чем они похожи? Чем
отличаются? Можем ли мы решить их?

• В одной корзине 9 грибов, а в другой – на 3 гриба меньше. Сколько грибов
в двух корзинах?
• В одной корзине 9 грибов. Сколько грибов в двух корзинах?      Слайд 9.

  Дети. Обе задачи о грибах в двух корзинах. В них одинаковый вопрос.
(Повторяют его.)
  Вторую задачу решить не можем, так как там не сказано, сколько грибов в
другой корзине. Первую – можно решить.
  Учитель. Действительно, во второй задаче не хватает данных для решения.
Займемся первой  задачей.
  Учитель. О чем идет речь в задаче? Что спрашивается?
  Дети. В 1 корзине 9 грибов, а во 2 корзине  на 3 гриба меньше. Надо найти
сколько грибов в двух  корзинах.
  Учитель. Объясните: какое решение выбираем? Почему?
  Дети. Чтобы ответить на вопрос задачи, надо найти, сколько грибов во
второй корзине. Затем – сколько в первой и во второй вместе.
  Учитель. Я буду писать на доске, а вы – в тетрадях.
  Как найти, сколько грибов во 2 корзине?
  (Запись идет параллельно ходу беседы.)
  Дети: Нужно из грибов первой корзины удалить 3 гриба.
  Учитель. Как найти, сколько грибов в двух корзинах?
  Дети: Нужно объединить грибы 1 и 2 корзин.
    Учитель. Пишем решение, ответ. Слайд 10.

[pic] Ф и з к у л ь т м и н у т к а         Слайд 11.

                          Один -два-три-четыре-пять!
                          Все умеем мы считать,
   (Поочерёдно сгибаем мизинцы, безымянные  пальцы,  средние,  указательные,
большие.)
                          Отдыхать умеем тоже –
                          Руки за спину положим.
   (Кисти рук сжать в кулак, выпрямить.)
                          Голову поднимем выше
                          И легко-легко подышим...
   (Плавно отводим руки назад. Голову поднимаем повыше и  начинаем  спокойно
дышать.)
   IV. Первичное закрепление.
  1.Уч., № 230, с. 71. Чтение  текстов.   Слайд 12.

 • В классе 10 девочек и 20 мальчиков. Сколько всего учеников в классе?
   • У Пети 12 марок, а у Иры 9. На сколько больше марок у Пети, чем у Иры?

   Учитель.  Прочитайте условие  первой задачи.
  Дети. Девочек в классе 10, а мальчиков 20.
  Учитель. Это условие. Прочитайте вопрос.
  Дети. Сколько всего учеников в классе?
  Учитель. Какое решение выбираем?
  Дети. Чтобы найти целое, части нужно сложить. 10+20
   Учитель. Пишем решение, ответ.
   Учитель. Проверьте, правильно ли решила 2  задачу Маша?
    Дети. Да, верно.
   2.Самостоятельная работа с  последующей проверкой.
    Уч. № 229, с. 70, пункт 3, второй текст. Проверка. Слайд 13.
   V. Итог урока.
  Учитель. Сделайте вывод: что нового узнали?
  Дети. Бывают задачи с недостающими и лишними данными. В задачах условие и
вопрос должны быть связаны между собой!
  Учитель. Поэтому важно научиться читать текст задачи.
Слайд 14. («Оцени свою работу»)
 Домашнее задание. ТПО 1, № 90.


Презентация "Система права" 11 класс


title: Конспект урока "Монастырь 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                              ГБОУ Школа № 492

    Конспект урока по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»
                                  Монастырь

                                                 Бодягова Ирина Вячеславовна
                                                           ГБОУ «Школа №492»

                                 Москва 2017

УМК: «Школа России»
Автор: А. В. Кураев
Класс: 4
Предмет: основы религиозных культур и светской этики.
Тема урока: «Монастырь».
Тип урока: урок первичного изучения нового учебного материала.
Место урока в системе уроков по данной теме: урок №25
Цель урока: дать учащимся представление о  монастырях  и  монашеском  образе
жизни.
Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся с  традициями  монашеской  жизни,  выяснить,
почему люди идут в монахи, раскрыть значение монастырей на Руси.
Воспитательные: способствовать воспитанию уважительного отношения  к  образу
жизни монахов
Развивающие: развитие речи учащихся на основе устных  речевых  высказываний,
развитие навыка осознанного чтения, развитие  умения  выделять  существенные
признаки из прочитанного, развитие умения самооценки.
Планируемые результаты:
Личностные: становление основ российской гражданской позиции,   гордость  за
свою Родину, народ, историю и  осознание  своей   принадлежности,   развитие
самоуважения и способности  адекватно  оценивать  себя  и  свои  достижения,
видеть  сильные  и  слабые  стороны   своей   личности,   настроенность   на
доброжелательное отношение к окружающим людям.
Предметные:  понимание  традиций  и  образа  жизни  монахов,   уважительного
отношения,  осознание значения монастырей на Руси.
Метапредметные: развитие познавательной  деятельности  учащихся,  расширение
словарного  запаса,   любовь   к   родному   языку,   истории,   литературе,
осуществлять поиск и обработку информации, развитие  эстетических  чувств  и
творческих способностей учащихся.
Основные  термины  и  понятия  урока:  монах   (монахиня),   инок,   монахи-
пустынники, городские монахи, монастырь, послушник,  послушание,  монашеский
обет, постриг монаха, клобук, мантия, четки, пояс.

Межпредметные связи:
1.Русский язык «Правописание слов с безударной гласной»
2.Русский язык «Что такое лексическое значение слов»
3. Изобразительное искусство «Древние соборы»
4. Литературное чтение « Поэтическая тетрадь»
5. Окружающий мир «Путешествие в древний Новгород»
6. Музыка «Музыка моего народа. Произведения П. И. Чайковского»

Этапы урока:
   1. Оргмомент – 1 мин
   2. Проверка домашнего задания, повторение ранее изученного – 4 мин
   3. Введение в тему урока – 2 мин
   4. Объяснение нового материала – 3 мин
   5. Просмотр кинофильма «Монашество» -13 мин
   6. Физминутка – 2 мин
   7. Значение монастырей на Руси – 5 мин
   8. Послушание – 5 мин
   9. Закрепление изученного (по рабочей тетради) – 7 мин
  10.  Подведение итога урока, оценка работы учащихся  – 2 мин
  11.  Домашнее задание с пояснением – 1 мин
   1. Оргмомент
   Проверка готовности учащихся к уроку
   2. Проверка домашнего задания, повторение ранее изученного
   А) Ответы на вопросы с. 79 учебника (урок №24 «Таинство Причастия»)
   Б) Коллективная проверка выполненных  самостоятельно  заданий  в  рабочей
   тетради (с. 88-91 к уроку №24). Выполнение задания 1 урока №25 с. 92
   В) Творческая работа  учащихся  «Проект  по  теме  «Таинство  Причастия».
   Организация выставки работ (учащимся необходимо было выполнить творческий
   проект  на  листе  А4:  новое  понятие  по  теме,  лексическое  значение,
   изображение)
   3. Введение в тему урока
   Чтение учителем стихотворения «Инок» под аудиозапись  (П.  И.  Чайковский
   «Времена года. Октябрь. Осенняя песнь»)

            Инок

Не такой, как все, малыш…
Добрый, тихий, скромный…
И его сердечка тишь
Светит в мир огромный.
Не такой, как все, – иной…
Это значит – инок.
Он вступает, став большой,
С тьмою в поединок.
Покидает грешный мир,
Всё оставив людям,
И уходит в монастырь,
И монахом будет.

Учащиеся высказывают свои предположения, о чем пойдет речь на уроке,  и
определяют тему урока, ответы аргументируя.
Выяснение лексического значения слова «инок» - от древнеславянского слова
«ин», то есть один.
4. Объяснение нового материала.
- Знаете ли вы, что означает слово призвание? Какие призвания знаете вы?
(призвание – влечение к какому-либо делу, к профессии)
Чтение 1-3 абзаца учебника с. 80
- Кто такие монахи (монахини)? Как вы поняли?  (Монах (монахиня) –  человек,
который  по  своим  религиозным  убеждениям  решил  жить  без  семьи,  один;
человек, который оставил мир,  обычную  жизнь  для  молитвы.  В  переводе  с
греческого -  «один, единственный».
5. Просмотр кинофильма «Монашество»
После просмотра видеофильма необходимо ответить на следующие вопросы:
- Кто такие монахи-пустынники и городские монахи?
- Что такое монашеский обет?
6. Физминутка
Чтобы отдохнуть немножко
Мы похлопаем в ладошки, (хлопают)
Повернемся мы кругом, (поворачиваются)
Пробежимся мы бегом. (бегут)
Ручки к небу поднимаем - (поднимают руки)
Нашу землю создал Он
До земли Ему поклон (наклоняются)
Всех детишек любит Бог –
Сделаем глубокий вдох (вдох)
Сядем, встанем и опять (присели, встали)
Будем Бога прославлять ( хлопать в ладоши)

7. Значение монастырей на Руси
-Вспомните, о каких монастырях мы говорили на  других  уроках  в  4  классе?
(ИЗО «Древние соборы» - Соловецкий монастырь;
окружающий мир « Путешествие в древний  Новгород» - Духов монастырь,  Зверин
монастырь, Антониев монастырь, Павлов монастырь)
- Какое значение имели монастыри на Руси? (ответы учащихся)
     Первые монастыри возникли  на  месте  подвигов  святых  людей,  которые
уходили в пустынные места, чтобы проводить  жизнь  в  посте  и  молитве.  Но
почему-то  часто  именно  вокруг  монастырей   люди   селились,   появлялись
поселения. Как вы думаете, почему? (ответы учащихся)
      Стремясь  быть  ближе  к  святым,  к  Богу,  люди  селились  рядом   с
монастырями.  Монастыри  были  центрами   развития   русской   культуры:   в
монастырях писались летописи, создавались больницы, приюты.  Монахи  строили
мельницы,  занимались  рыболовством,  разводили  пасеки  и  фруктовые  сады,
печатали книги. Большие села  превращались  в  города.  Так  возник  Сергиев
Посад, Устюг, Ветлуга, Кашин и другие русские  города.  А  если  на  Отчизну
нападал враг, то монастыри  становились  защитниками,  например,  московские
монастыри или Троице-Сергиева Лавра в  Сергиевом  Посаде.  (  Чтение  текста
учебника на с. 80-81)
8. Послушание
- Давайте поговорим о том, что предшествует тому, чтобы стать  монахом?  Как
понять, что монашество – это для человека призвание,  а  не  просто  каприз?
(ответы учащихся)
- Как вы  понимаете  значение  слов  «послушание»?  Кто  такой  «послушник»?
(ответы учащихся)
Послушание – поведение  человека,  которое  характеризуется  добровольным  и
сознательным подчинением воли Бога.
Послушник – человек, который готовится принять монашество.
(Чтение текста учебника с. 81- 82, «Это интересно»)
9. Закрепление изученного (по рабочей тетради)
- Открываем рабочую тетрадь на с. 92
Задание 2 – выполняем с комментированием (1 говорит, все работают) – 1мин;
Задание 3 – самостоятельная работа (2 мин) с последующей проверкой;
Задание 4 – проектная работа по вариантам  – 4  варианта:  1  –  клобук,  2-
четки, 3 – мантия, 4-  пояс.  Учащимся  раздаются  листы  А4  по  вариантам.
Задание:   написать  определение,  нарисовать  рисунок.  Работы   подписать.
(После проверки лучшие работы появятся на  выставке)-4  мин  (см  приложение
лист 2)
Задание 5-7 –домашнее задание + «В гостях у батюшки»
10.  Подведение итога урока, оценка работы учащихся
- Кто такие монахи?
- Почему люди идут в монахи?
- От чего они отказываются?
- А вы хотели бы найти свое призвание в жизни? В какой области?
Оцените свою работу. Возьмите листы с оценкой и цветные карандаши.  Запишите
тему урока.  Если вам  урок  понравился,   и  у  вас  все  получилось,  надо
раскрасить  2  смайлика.  Если  были  какие-то  трудности,   и   что-то   не
получилось – 1 смайлик (см приложение лист 1)
11. Домашнее задание с пояснением
-Задание в тетради мы отметили уже (задание устное и письменное: № 5 – 7)
- Задание в учебнике: с. 80-83 прочитать текст, ответить устно на вопросы
-  Задание  творческое:  составить  для  одноклассников  кроссворд  на  тему
«Монастырь», оформить на листе А4

                                 Приложение
                                   Лист 1
                         Оцени свою работу на уроке
                        Тема урока:__________________
                                 [pic][pic]

____________________________________________________________________________
_

                         Оцени свою работу на уроке
                        Тема урока:__________________
                                 [pic][pic]

____________________________________________________________________________

                                   Лист 2
                                  Вариант 1
КЛОБУК______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________

                                   Рисунок

                                  Вариант 2
ЧЁТКИ_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________

                                   Рисунок

                                  Вариант 3
МАНТИЯ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________

                                   Рисунок

                                  Вариант 4
ПОЯС________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________

                                   Рисунок

Информационно-образовательная среда:
   1. А. В. Кураев. Основы религиозных  культур  и  светской  этики.  Основы
      православной культуры. 4-5 классы. -  М.: Просвещение, 2012.
   2. Г. А. Обернихина. Основы религиозных культур и светской этики.  Основы
      православной культуры (рабочая тетрадь). 4 класс. -  М.:  Просвещение,
      2016.
   3. Методическое пособие  к  учебнику  О.Л.  Янушкявичене,  Ю.С.  Васечко,
      протоиерея Виктора Дорофеева, О.Н. Яшиной «Основы религиозных  культур
      и  светской  этики.  Основы  православной  культуры».  4  класс.  -М.:
      "Русское слово", 2014.
   4.   Сайт   духовно-просветительских    программ    Детского    семейного
      образовательного  телеканала  «Радость   моя».   Электронный   ресурс:
      http://www.zakonbozhiy.ru/Zakon_Bozhiy/Chast_1_O_vere_i_zhizni_hristian
      skoj/Monashestvo/
   5. Интернет-ресурс: http://wiki.iteach.ru/index.php/Урок_25._Монастырь
        Интернет-ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=XNTROIrcFIU


title: Разработка урока "Соотношения между тригонометрическими функциями одного и того же угла" 9 класс

extracted_text:
Тема: Соотношения между тригонометрическими функциями одного и того же угла.
Цель: Обобщение и систематизация знаний по данной теме.
Задачи урока:
Образовательные – обеспечить повторение и систематизацию материала темы. Создать условия контроля усвоения знаний и умений с учётом здоровье сберегающих технологий.
Развивающие – способствовать формированию умений применять приемы: сравнения, обобщения, выявления главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитию математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти.
Воспитательные – содействовать воспитанию активности, мобильности, умения общаться, общей культуры.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийная система, таблицы.
Ход урока:
I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока. Нацеливание учащихся на плодотворную и результативную работу.
II. Устная работа: Актуализация опорных знаний. Развитие логического мышления. (Слайд №2)
1. Какой знак будет иметь sinα, cosα, tgα, ctgα в каждой четверти, если:
а) α=48°; б) α=137°; в) α=200°; г) α=306°.
2. Определите углом какой четверти является угол α, если:

а) sin α > 0 и cos α < 0; б) cos α < 0 и sin α < 0;
в) tg α > 0 и cos α > 0; г) sin α cos α tg αctg α > 0.

3. Закончите формулы:
sin2α + cos2α = (1), tg α ctg α = (1), tg α = , ctg α = ,
1 + tg2 α = , 1 + ctg2 α = .

III. Самостоятельная работа по пройденной теме ( 10 мин.)
Развитие внутреннего плана действий, навыков самостоятельной работы, проверка знаний и умений учащихся.
Работа выдаётся на карточках в двух вариантах в зависимости от способностей ученика.
Вариант № 1 (для сильных учащихся)
1. Вычислите:
2cos30o + 2cos60o 4sin30o – ctg45o
3tg45o • tg60o  sin60o • 2cos0o
2. Выполните преобразование:
а) переведите в радианы: 90о; 45о:
б)переведите в градусы: 3,2рад. ; 9рад.
Вариант № 2 (для слабых учеников).
1. Вычислите:
2sin45 o ctg30o 2sin90o 3tg180о
2. Определите знак.
Sin179o tg190o cos420o ctg365o
IV. Физкультпауза для глаз.
Разгрузка зрительных анализаторов.
а) Нарисуйте глазами в воздухе цифры от 0 до 9.
в) Посмотрите на предмет за окном, затем на само окно (повторить 5 раз)

V. Работа с учебником.
Предусматривается смена видов деятельности и развитие слуховых анализаторов, логического мышления, анализа и синтеза.
Страница 170 № 755
Мультимедийная система проецирует (формулы)
VI. Физкультпауза.
Расслабления верхней части туловища, поднятие эмоционального тонуса.
Выполняет весь класс, сидя на месте.
Покажите, как домохозяйка ловит надоедливую муху.
Исполните, не поднимаясь со стула, танец «Ламбада»
Изобразите человека, которому за пазуху залетела пчела.

VII. Закрепление знаний по использованию формул.
Стр. 171 №766
(учитель работает у доски)
VIII. Домашнее задание.
1 группа (слабые ученики) № 757 стр. 170
2 группа (сильные ученики) № 764 стр.171
IX. Подведение итогов.
Рефлексия.
Учащиеся отвечают на вопросы.
- Назовите тему, которую мы сегодня разобрали.
-Что нового вы узнали?
-Что вам понравилось на уроке?
-Где вам это пригодится?
Выставление оценок за урок.


title: Разработка урока "Взаимное расположение графиков линейных функций" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:
Взаимное расположение графиков линейных функций
Цели:
1.выработать умение определять расположение графиков линейных функций, выяснить понимание геометрического смысла коэффициента К и числа В.
2. Способствовать развитию умений применять приемы: обобщения, сравнения, развитию речи, внимания и памяти.
Оборудование:
Компьютер
Проектор
Карточки с цифрами 1; 2; 3; 4.
Карточка с графиками
Карточки для индивидуальной работы
Ход урока:
I - Организационный момент:
(1слайд)
« Гений состоит из 1% вдохновения и 99% потения» (Эдисон)
Как вы понимаете это выражение?
II - Устная работа
а) На слайде пять графиков линейных функций. Давайте узнаем имя математика, который ввел обозначение функций. Для этого ответим на вопросы (каждому графику соответствует своя буква):
Какой график функции лишний? Почему?
На каком рисунке изображен график прямой пропорциональности? Почему?
На каком рисунке у графика функции отрицательный угловой коэффициент?
На каком положительный?
На каком чертеже прямая параллельна оси абсцисс?

Получаем: Эйлер. Обозначение функции ввел Эйлер.
в) На слайде записан алгоритм построения графика линейной функции.
Задать два значения аргумента.
Соединить точки прямой
Отметить две точки.
Вычислить соответствующее значение функции.
Задание: Расположите по порядку, что зачем следует. Работаем с карточками, на которых написаны цифры. Карточки на парте положить по порядку.
Правильный ответ: (слайд № 3) 1; 4; 3; 2.
г) У каждого из Вас есть карточка с графиками. На этой же карточке четыре функции. Вам нужно карандашом на графике подписать какая функция соответствует каждому графику функции. Перед началом выполнения задания давайте вспомним.
Как называется К, что он показывает?
Как называется В, что оно показывает?

у = х + 4; у = х; у = -х + 4; у = - 3х
зелёная - у = -х + 4; 1
синяя - у = - 3х 3
красная - у = х; 2
коричневая - у = х + 4; 4
проверка на
д) Не выполняя построение, установите взаимное расположение графиков линейных функций: (класс работает устно)
1) у=2х + 1 и у = 5х + 1
2) у= 2х + 1 и у = 2х - 1
3) у= 4х + 7 и у = -2х + 7
4) у= 4х + 7 и у = 4х - 7

откройте тетради и запишите число и тему урока
III – Работа по теме урока
а) Индивидуальная работа по карточкам (Рена и Бигзот)
задание на карточке:
Построить графики функции у = 2х + 1 и у = -2х – 1. Запишите координаты точки пересечения.

в) задание классу
как можно найти точку пересечения графиков, если функции заданы формулами? (сколько способов знаете?)
(слайд №5)
У = 2х - 1 и У = -2х + 3
Один ученик строит графики на доске имея готовую координатную плоскость и находит координаты точки пересечения.
Второй ученик находит точку пересечения аналитическим способом.
СРАВНИТЬ ОТВЕТЫ
Если будет разница в координатах выяснить почему.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Работа с классом по учебнику.
Стр. 68 № 383 (а,б)
На доске записана формула у = 1,25х – 5 не выполняя построения, выясните, проходит ли график функции, заданной формулой через точку.
А(12; 10) и В(-20; -30)
Ученики выходят к доске и решают.
.IV- Подведение итогов.
V- Рефлексия.
Несколько весёлых вопросов:

Запись домашнего задания:
1- группа - стр. 56 № 308
2 – группа - стр. 56 № 308; 311


title: Конспект урока "Природные красители - флавоноиды" 11 класс

extracted_text:
                          МОУ «Красночетайская СОШ»

                      Природные красители - флавоноиды

                                                                  Выполнила:
                                                         учащаяся 11А класса
                                                   МОУ «Красночетайская СОШ»
                                                        Мидушкина Екатерина.
                                                       Научный руководитель:
                                                               учитель химии
                                                                 I категории
                                                              Мидакова Н. В.

                          с. Красные Четаи 2009 г.

                                 Оглавление.

   1. Введение

   2. Из истории флавоноидов
                         Классификация флавоноидов

   3. Природные индикаторы

   4. Методика изготовления флавоноидов из природного сырья       Красящие
      способности флавоноидов
   5. Заключение

   6. Список литературы

   7. Приложение

                                  Введение.

      Флавоноиды  – это наиболее многочисленная группа как  водорастворимых,
так  и  липофильных  природных  фенольных  соединений.  Представляют   собой
гетероциклические  кислородсодержащие  соединения  преимущественно  жёлтого,
оранжевого, красного цвета. Они принадлежат к соединениям С6-С7-С6 ряда –  в
их  молекулахимеются  два  бензольных  ядра,  соединенных  друг   с   другом
трёхуглеродным фрагментом.
      При изучении  гетероциклических соединений уроках химии я узнала,  что
к ним относятся и флавоноиды.
      Меня заинтересовал вопрос: какие растения содержат  флавоноиды?  Можно
ли приготовить растворы самостоятельно?  Пригодны  ли  самодельные  растворы
для использования в домашних условиях, например,  для покраски  чего-либо  –
яиц на пасхе…
      Цель работы:
      задачи:
      - изучить литературные источники по теме;
      - рассмотреть классификацию флавоноидов;
      - изготовить растворы флавоноидов из природного сырья;
      - провести исследование по определению среды растворов;
      Объект исследования: природные растения.
      Предмет исследования: растворы раститений;

                           Из истории флавоноидов.

Изучение флавоноидов относится к началу 19 века, когда в 1814 г Шевроле
выделил из коры дуба кверцетрин,а спустя 40 лет Риганд получил его агликон
кверцетин.В настоящее время флавоноиды привлекают ученых разносторонней
биологической активностью и низкой токсичностью. Сейчас их насчитывается
около 1,5 тыс. соединений,из них 50% являются производными флавона. Все они
различаются по двойным связям в
гетероцикле Б (флавононы и флавонононы), а так же по наличию гидроксильных
групп (флавонолы,флавононолы,антоцианы) .Последние в основном определяют
окраску листьев, коры, цветов и плодов растений. Причем согласно теории
цветности, окраска флавоноидов зависит от строения циклов А и Б, которые
названы хромофорами. Яркость же и интенсивность их цвета определяется
наличием гидроксильных групп-ауксохромов. Химические реакции происходят с
изменением этих участков молекул, что в первую очередь отражается на цвете
флавоноидов.

                         Классификация флавоноидов.

      [pic]

                            Флавоноиды в природе.

      Флавоноиды играют важную роль в растительном метаболизме и очень
широко распространены в высших растениях. Многие флавоноиды - пигменты,
придающие разнообразную окраску растительным тканям.  Так, антоцианы
определяют красную, синюю, фиолетовую окраску цветов, а флавоны, флавонолы,
ауроны, халконы – жёлтую и оранжевую.

                                    [pic]

           Методика изготовления флавоноидов из природного сырья.
Цель:
Учитывая вышесказанное, мы решили установить воздействие различных факторов
на окраску природных красителей, и как следствие возможность их применения
в быту и промышленности. Это и является основной целью наших исследований.

      Для проведения исследовательской работы я использовала высушенную кору
дуба, калины, черной рябины, свеклы, моркови, петрушки, шелуху лука.
      Для приготовления  растительных  флавоноидов  взяла  по  50  г  сырья,
измельчила,  залила  200  мл  воды  и  прокипятила  в  течение  1-2   минут.
Полученные отвары были охлаждены и профильтрованы. С целью предохранения  от
порчи, в  полученный фильтрат добавила спирт в соотношении 2:1.(8)
Все отвары готовились на водяной бане в течение 1,5-2 часов каждый.
В качестве экспериментальных образцов мы выбрали: вискозное волокно, шерсть
и хлопчатобумажную ткань; окрасили их, помещая в красители на несколько
минут.
В итоге, вискозное волокно окрасилось очень плохо, шерсть-неравномерно..

Далее мы провели химический анализ с целью выявления устойчивости тканей к
различным реагентам.

                               Действие КИСЛОТ
Так, поместив образцы на 30 секунд в 3% раствор соляной кислоты, мы
увидели, что ткани окрашенные красителями из ягод приобрели более яркую
окраску, как и цвет самих растворов кислоты. Из этого мы сделали вывод, что
основное красящее вещество в них антоцианы, которые в кислой среде
приобретают более яркую окраску.

                              Действие ЩЕЛОЧЕЙ
В 3 % же растворе гидроксида натрия их цвет вместе с самим раствором стали
сине-зелеными, что еще раз подтверждает их антоциановую природу красителей,
полученных из ягод черники, смородины, малины.
Ткани, окрашенные красителями из дуба, ольхи, боярышника, березы, тополя
под действием гидроксида натрия приобрели более насыщенную окраску вместе с
растворами, что свидетельствует об образовании флавонолятов и
флавононолятов натрия по данной схеме реакции:
                          Реакция с ацетатом свинца
Для более точного установления природы красителей мы провели химическую
реакцию с ацетатом свинца. Характерные малорастворимые осадки для
антоцианов выпали в красителях, полученных из ягод черники, смородины,
малины. Типичные желто-бурые осадки, характерные  для флавонолятов и
флавононолятов свинца мы наблюдали у ольхи, тополя, дуба.

Сложно было классифицировать красители, полученные из зверобоя и шелухи
лука. На основании проведенных экспериментов мы сделали вывод, что в их
состав входят как антоцианы, так и флавонолы и флавононолы.
                          Действие ХЛОРИДА АЛЮМИНИЯ

Исследуя влияние растворов солей, в частности хлорида алюминия на
окрашенные ткани, мы обнаружили, что почти все образцы приобрели более
яркую окраску, что связано с образованием хелатных комплексов по данной
схеме реакции:

На следующем этапе мы 2 раза постирали окрашенные ткани.
Образцы, содержащие флавонолы и флавононолы, стали даже ярче.

                          ДЕЙСТВИЕ СОЛНЕЧНЫХ ЛУЧЕЙ

В заключение, мы поместили окрашенные ткани в ярко-освещенное место. Через
месяц обнаружили, что их окраска стала бледнее кроме тех, что были
растворами хлорида алюминия или гидроксида нитрия.
Из проделанных экспериментов мы сделали вывод, что целесообразно
использовать природные красители, содержащие флавонолы и флавононолы,
обрабатывая окрашенные ткани растворами щелочей или хлорида алюминия.
Окраска получается ярче и устойчивее к воздействию света.
 Более того, это экономически выгоднее, так как кора дуба, тополя, ольхи,
листья березы значительно дешевле ягод черники смородины, малины.
Что касается красителей, содержащих антоцианы, то их лучше всего
использовать в пищевой промышленности.

Учитывая крайне низкую токсичность флавоноидов, особенно антоцианов, их
антиоксидантное воздействие, применение их в качестве пищевых красителей,
различных пищевых добавок очень актуально на сегодняшний день. Но это уже
тема другого исследования.

                             Список литературы.
1.  Т. С. Лебедева, К. М. Сытник. Пигменты растительного мира. – К.:
Наукова думка, 1986. – 86 с.
2.  Л. К. Клышев, В. А. Бандюкова, Л. С. Алюкина. Флавоноиды растений –
распространение, физико-химические свойства и методы исследования. – Алма-
Ата: Наука, 1978. – С. 8–53.
3.  Г. П. Гуринович, А. Н. Севченко, К. Н. Соловьев. Спектроскопия
хлорофилла и родственных соединений. – Минск: Наука и техника, 1968. –
518 с.
4.  Биохимия фенольных соединений / Под ред. Дж. Харборна, М: Мир, 1968. –
452 с.
5. Барабой В.А. Биологическое действие растительных фенольных соединений.
—К.: Наук. думка, 1984.
6. Блахей А.С., Шутый Л.П. Фенольные соединения растительного
происхождения. —М.: Мир, 1997.
7.www.alchimik.ru
8. Курсовая работа по фармакогологии на тему:  Флавоноиды

Исполнитель: студентка 3-го курса 7-й группы
Специальность: химия, фармацевтическая деятельность. БЕЛОРУССКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
9. Барабой В.А. Растительные фенолы и здоровье человека. М.: «Наука», 1984
10. Рогинский В. А. Фенольные антиоксиданты. М.: «Наука», 1988
11.  Шабаров Ю. С. Органическая химия. М.: «Химия», 2000
12.Свободно радикальное окисление и антиоксидантная защита при сахарном
диабете. Под ред. И. И. Дедова. Москва, 2003.


title: Сценарий "Правильное питание - залог здоровой семьи"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
             для детей дошкольного и младшего школьного возраста
                          «Ольховская прогимназия»
           Ольховского муниципального района Волгоградской области

Ф.И.О.:  Смирнова Светлана Николаевна
Название ОУ: МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Ольховская прогимназия»
Должность: заместитель директора по воспитательной работе
Адрес ОУ: 403651, Волгоградская область, Ольховский район, село Ольховка,
улица  Базарная 16/А

  Тема: «Правильное питание – залог здоровой семьи»

Цель: сформировать представление о здоровом питании как одной из главных
ценностей человеческой жизни.

Задачи:
        1. выделять компоненты здорового питания и их взаимосвязь;
        2. закреплять у детей и родителей знания о законах здорового
           питания;
        3. убеждать их в необходимости и важности соблюдения режима
           питания;
        4. учить детей и их родителей выбирать самые полезные продукты для
           здорового, рационального питания;
        5.  организовать совместный досуг детей и родителей;
        6.  дать возможность родителям познакомиться с программой «Разговор
           о правильном питании», узнать о семейных традициях, организации
           правильного питания в семье.

Форма проведения: семейный праздник - посиделки в кафе «Здоровье»
Формы организации  деятельности: Фронтальная, парная (постоянного и
сменного состава), групповая.

Подготовительная работа учителя (совместно с родительским комитетом
класса): подготовка пригласительных билетов, оформление класса, подготовка
выставки рисунков учащихся на тему: «Любимые блюда семьи», подготовка
сценария.
Предварительная подготовка: каждой семье заранее дается задание - составить
свою визитную карточку,  вспомнить детские песни, приготовить фирменное
семейное блюдо.

Оборудование:
    • Костюмы для героев,
    • Буклеты с рецептами,
    • альбомные листы для каждой семьи;
    • цветные карандаши;
    • десять луковиц;
    • корзина; апельсины,
    • макароны;
    • нитки,
    • соленое тесто,
    • чипсы, фанта, сухарики,
    • набор круп в мешочках, два набора овощей, картинки с набором
      продуктов, рыб; тарелки, стаканы, ложки, ножи; таблички «Завтрак»,
      «Обед», «Ужин», гонг, молоточек для аукциона.

Ход семейного праздника:
Звучит веселая музыка. Все гости рассаживаются за столики в семейном кафе
«Здоровье».  (Столики заранее сервированы, на них семейные блюда из
полезных продуктов). Выходят дети в костюмах героев с улицы Сезам и
начинают праздник.

   1. Эмоциональный настрой. (2 минуты)
Учитель: «Добрый день! Доброе утро! Доброго здоровья!»
Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем,  с  кем  встречаемся,
добра и здоровья.

   2. Сообщение темы занятия. Актуализация темы. (2 минуты)

  Ведущий – учитель: - Подумайте и скажите, что на свете дороже всего?
- Правильно, дороже всего -  здоровье. (Слайд №2)

 - Уважаемые родители, ребята, гости! Сегодня мы продолжим  постигать  тайны
правильного питания в кругу семьи. И  рады  Вас  приветствовать  на  большом
семейном празднике «Правильное питание – залог  здоровой  семьи».    Как  вы
уже догадались,  сегодня  мы  поговорим  о  правильном  питании.   Благодаря
программе «Разговор о  правильном  питании»,  мамы  и  папы  познакомятся  с
правилами питания, как залоге здоровья на долгие годы. Нас  ждут  интересные
конкурсы, шутки, улыбки и звонкий смех. Желаю  всем  хорошего  настроения  и
успехов. Вместе с нами будут веселиться герои с  улицы  Сезам,  они  научили
нас  разбираться  в  полезных  продуктах,  витаминах,  мы  узнали  о  разных
вкусовых пристрастиях, научились составлять меню и многое другое.

   3. Основной этап мероприятия.(15 минут)

Под музыку неожиданно выходит Жорочка – Обжорочка. В одной руке бутылка
фанты, в другой -  чипсы, сухарики.
Жорочка - Обжорочка:
Я – Обжорка,
Люблю вкусно я поесть.
Чипсы и пирожное,
Вкусное мороженое!
Пирожки, ватрушки,
Сдобные пампушки,
Шоколад и мармелад
Обожаю – это факт!
Знаю точно, что «Пикник»
Развивает аппетит.
Не люблю делиться,
Всё мне пригодится.
(Садится за стол )
 Это чипсы мне,
И рулетик мне,
И конфетки мне,
Ты не подходи ко мне.
Тетя Нина. (подходит к Жорке - Обжорке).
- Не бойся, Обжорочка, я у тебя ничего не заберу, только не могу поверить,
что всё это ты сможешь съесть один.
Жорка - Обжорка. - Да, съем и никому не дам, ведь я очень люблю вкусно
поесть.
Нет большей радости,
Чем вкусности да сладости.
Ой, ой! Что-то у меня живот заболел! И в боку колит! Ой, и голова заболела!
А-а-а! И зубы болят. Побегу в больницу.
Тетя Нина. -  Дети, а почему наш гость заболел? Да, вы правы. Сладости и
вкусно поесть мы любим, но есть нужно понемногу. Давайте послушаем, что об
этом скажут нам витаминки.
Витаминки вместе: Мы напомним правила здорового питания
Витаминка 1:               Свежий щавель и редиска, и укроп, и сельдерей,
                                Шагают со здоровьем близко –
                                В это точно ты поверь!
                                Ягодка тогда важна, когда свежая она.
                                А подсохшие, лежалые – некрасивые и вялые.
                                Потеряли прежний вкус, и арбуз стал не
арбуз!
                                Знают все, в сырых растениях есть
живительная сила,
                                А полезных в них веществ
                                Просто-напросто не счесть!
                                Эти чудо-вещества – наша сила и броня!
                                Сильным стать поправиться, и с болезнью
справиться.
Витаминка 2:           Чем больше разных и полезных
                                  В наш рацион продуктов включим,
                                  Тем больше силы и здоровья
                                  Наш организм, друзья, получит.
                                  Чтобы тело гибким было,
                                  Чтоб здоровым быть всегда,
                                  Кушать овощи и фрукты
                                  Не забывайте никогда!

Ведущий - учитель. Существуют продукты, которые полезны людям. Это кефир,
рыба овощи фрукты, ягоды и т.д. Но есть продукты, которые вредны для
здоровья. Это сахар, чипсы, конфеты, газировка, шоколад в больших
количествах. А так же есть продукты, которые не приносят вреда, но не
являются полезными, необходимыми для здоровья. Это различные булочки,
пирожки, пампушки и т.д. Все полезные продукты снабжают организм энергией,
чтобы можно было двигаться, играть, заниматься, помогают организму расти,
питают его витаминами. Особенно много витаминов содержится в овощах и
фруктах.
Ребята, часто ли покупают вам витамины родители? А где  они их покупают?
(Ответы детей)
Зелибоба: - Не обязательно идти за витаминами в аптеку. Витамины «живут»
рядом  с нами. А где, вы определите сами, если правильно отгадаете загадки.
Тот, кто угадает, получит отгадку в подарок.

Загадки  (слайды № 3-6)

Под музыку выходит герой с улицы Сезам – Кубик.

Ведущий – учитель: - Уважаемые гости, к нам пришел Кубик, он всегда что-
нибудь необычное придумывает и вот он сейчас подрабатывает на телевидении
журналистом и пришел взять у вас интервью, чтобы потом написать в нашей
районной газете «Ольховские вести», что вы все знаете о правильном питании.
Кубик сначала подходит к родителям и задает им следующие вопросы:
    • Что вы понимаете под «режимом питания?»
    • Сколько раз в день необходимо ребенку питаться?
    • Какие блюда лучше давать детям на завтрак?
    • Что необходимо ребенку съесть на обед?
    • Какие продукты больше всего любит употреблять в пищу ваш ребенок?
    • Почему человеку нужно питаться?
    • Что такое «витамины»?
    • Знакомы ли вы с программой «Разговор о правильном питании?
Кубик подходит к ребятам и проводит интервью.
    • Какое любимое блюдо у мамы, папы?
    • Из какой крупы варят манную кашу?
    • Можно ли целый день есть одни конфеты?
    • Самое фирменное блюдо вашего дома?
Кубик прощается и уходит.

   4. Закрепление полученных знаний. (25 минуты)

Ведущий – учитель: - Уважаемые гости, вы уже очень многое знаете о
правильном питании, о меню, о полезных продуктах и т.д. Здоровье детей, их
рост и развитие зависят от питания.  Дети, которых правильно кормят, растут
здоровыми, крепкими и выносливыми.
Какая же пища нужна детям? (Ответы родителей.)
Пища   должна   быть   разнообразной,   так как  одни   продукты богаты
белками. необходимыми  для   строительства   новых   тканей,   другие-
витаминами,   повышающими    выносливость и  сопротивляемость организма
различным  заболеваниям.
Однообразная   пища   не   может   обеспечить   развитие    организма
школьника. .Например,  если   ребёнок   получает    большое   количество
белого   хлеба,   булочек, ест  много  конфет, сахара,  но  не  получает
овощей,  мяса,   свежих  фруктов,  то  он обычно прибавляет  в  весе,
заметно  полнеет,  но для  здоровья  это  вредно.
Организм  человека  выработал  защитную  реакцию  на  однообразную  пищу,
Это  так  называемая  приедаемость,   ведущая  к  потере  аппетита.
Разнообразная  пища,  вызывает  повышенный  аппетит, лучшую усвояемость
пищевых  веществ.  Организм   человека  как  бы  сам  сигнализирует,  что
разнообразное  питание  для  него  более  правильно!
Пища  должна  быть  разнообразна  как  в  течение  дня,  так  и в  течение
недели.  Это  осуществляется в  школьной  столовой.  Дома  реально
устраивать  «рыбные»,  «молочные», «овощные»  и  другие  подобные  дни.
Многое  зависит  от  сезона,  от  реальных  возможностей,  но  стремиться
к  максимальному   разнообразию  пищи  необходимо.

А сейчас мы объявляем конкурсы для ваших семей.

КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА
 Конкурс 1 «Визитная карточка»
Ведущий - учитель. - Предлагаю вам представить свои семьи, традиции
правильного питания в ваших семьях, то есть дать характеристику каждого
члена семьи: имя, возраст, род занятий, увлечения, как организовано
правильное питание в вашей семье.
Конкурс 2 «Что нам стоит обед приготовить».
Ведущий – учитель: - Семьям нужно представить меню своего обеда с
аргументированием и доказательством выбора продуктов по полезности и
питательности. Все ваши мечты изобразите на листе бумаги.
(Желающие  рисуют обед своей семьи, затем представитель от семьи
рассказывает и доказывает правильность выбора блюд для обеда). Выставка
рисунков.
Конкурс 3 «Быстрый повар»
Ведущий – учитель: - А теперь следующий конкурс. Кто за одну минуту нанижет
больше макарон на нитку? Конкурс, подведение итогов.
Конкурс  4 « Пантомима»
Ведущий – учитель: - А теперь я предлагаю вам показать свое актерское
мастерство и проявить фантазию в конкурсе «Пантомима».
Первое задание - пофантазировать и изобразить:
    • папа печет блины (первой семье);
    • дочь ест кашу (второй семье);
    • мама готовит салат (третьей семье);
    • папа жарит шашлык (четвертой семье).
Второе задание - изобразить походку:
    • человека, который только что сытно пообедал (первой семье);
    • человека, которому хочется кушать (второй семье);
    • человека, который не любит есть борщ (третьей семье);
    • человека, который ест банан (четвертой семье).
Третье задание - показать действия. Ребята получают карточки, на которых
указано задание (выполняют дети)
    • выбрать иллюстрации с изображением продуктов, где имеются данные
      витамины.
    • разложить картинки с изображением овощей и фруктов в кастрюли с
      надписями «компот», «борщ».
Ведущий. Отлично! У вас все здорово получилось. И в подарок музыкальный
номер.

Музыкальный номер – Дети и родители исполняют частушки.

|1.Жир, белки и       |2.Сухофрукты, мед,  |3.Ночью в очень страшном сне   |
|углеводы             |орехи               |Чипсы бегали по мне.           |
|Соблюдать должны     |Нам заменят шоколад |Очень долго отбивался,         |
|баланс               |И малыш будет       |Кириешками кидался.            |
|Регулярное питание – |здоровым            |                               |
|И здоровье высший    |И родитель будет    |                               |
|класс!               |рад!                |                               |
|4. Утром Маша варит  |5. Мойте руки, ешьте|6.Чудо йогурт, чудо сливки,    |
|кашу,                |чаще                |чудо творог, молоко!           |
|А Сережа ест омлет.  |По-немножку, до     |Переваривать то чудо оказалось |
|Будешь есть омлет и  |шести               |нелегко!                       |
|кашу –               |Ничего болеть не    |                               |
|Будешь сильным как   |будет,              |                               |
|атлет!               |Будем умными расти! |                               |
|7.На меня напал      |8.Говорят, батончик |9.Принимая витамины, знай,     |
|гастрит.             |дарит               |Они полезны.                   |
|Говорит, держись,    |Наслажденье райское.|Те, кто их не принимает,       |
|бандит               |Много раз бывал в   |Бледные, болезные!             |
|Будешь «колу»,       |раю –               |                               |
|«спрайты» пить       |Зуб лечу, лекарство |                               |
|Будешь ты со мной    |пью.                |                               |
|дружить.             |                    |                               |

Конкурс 5  «Попади в мишень»
Каждая семья с определенного расстояния бросает десять апельсинов  в
корзину. Побеждает самая меткая команда.
Конкурс  6 « Полезное блюдо»
Каждая семья представляет  «фирменное» семейное блюдо, приготовленное из
полезных продуктов.
Конкурс 7 «Пир во время безденежья».
Каждая семья пытается составить меню на день, если в холодильнике почти
пусто, побеждает семья, составившая самое оригинальное меню.
Конкурс  8 «Песенный»
Задание - вспомнить и исполнить как можно больше детских песен, в которых
встречаются названия продуктов: чья команда больше?
Конкурс 9- игра  «Вершки и корешки» (слайд №7)
Проводит Зелибоба. - Я буду называть овощ. Если мы у него едим то, что
растёт над землёй, то руки поднимаем вверх – это «вершки».
Если едим то, что растёт под землёй, то приседаем – это «корешки».
(Зелибоба называет овощи: огурец, картофель, капуста, морковь, перец,
кабачок, свёкла, укроп, редис, щавель, репа).
 Конкурс 10 «Полезный и неполезный» (слайд №8)
Ведущий - учитель. - А сейчас мы проведём конкурс, в ходе которого повторим
названия полезных и неполезных продуктов. Условия: Я буду называть продукты
питания. Если услышите полезный продукт – хлопайте в ладоши; если назову
продукт, который не является полезным, хотя он и вкусный, топайте.
Итак: Яблоко, торт, огурцы, рыба, конфеты, морковь, творог, жвачка, свёкла,
фанта, клюква, винегрет, зефир, мармелад, сыр.
Молодцы, все продукты определили правильно.

Музыкальный номер – исполняет вокальная группа песню на мелодию   «Наш
сосед».
Не нужны нам «кириешки»,
«Чипсы» - тоже не нужны.
Овощи, ягоды и фрукты
Для здоровья   нам важны.
Будем пить сок натуральный,
И салаты будем есть,
Набираться витаминов,
Чтоб зимой не заболеть.
Припев: пап – пап, па - ра – па –пап – пап и.т.д.

   5. Самостоятельная творческая работа.(7 минут)

Ведущий – учитель: - В наши дни лепка из солёного теста стала очень
популярным занятием. И это неудивительно. Лепить из солёного теста -
большое удовольствие и радость. Считалось, что любая поделка из солёного
теста, находящаяся в доме,- символ богатства и благополучия. И хлеб с солью
всегда будут на столе. Я предлагаю изготовить  символ благополучия, ваша
задача - вылепить всевозможные фигурки.

Изготовление символов благополучия - "Фигурки из соленого теста".
Дети вместе с родителями лепят фигурки. Коллективная работа под мелодичную
музыку.

   6. Подведение итогов мероприятия. (4 минуты)

Выходит Доктор Правильное Питание и раздает всем гостям советы:
 (Слайд № 9)
Советы детям:
- воздерживайтесь от жирной пищи,
- остерегайтесь очень острого и соленого,
- сладостей тысячи, а здоровье одно.
Совет мамам, бабушкам:
- когда готовите пищу, бросьте в нее немножко любви, чуть-чуть добра,
капельку радости, кусочек нежности. Эти витамины придадут необыкновенный
вкус любой пище и принесут здоровье.
Доктор уходит.
Ведущий - учитель. - Вот и подошло к концу наше мероприятие. Я говорю вам
большое спасибо за работу и хочу подарить витаминные рецепты с пожеланием –
здоровье не купишь, его разум дарит. (Раздаются распечатки с рецептами
витаминных салатов). Приложение №1.

   7. Рефлексия деятельности.(2 минуты)

Ведущий – учитель: - Понравилось ли Вам наше мероприятие? Если понравилось,
покажите карточку с полезным продуктом, если нет – с неполезным продуктом.
-   Пусть же каждая работа принесёт добро, радость и благополучие вашим
семьям. Будьте здоровы, живите богато! Питайтесь только полезными
продуктами. Помните, что ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ – ЗАЛОГ ЗДОРОВОЙ СЕМЬИ.  (слайд
№ 10)

                СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ.

1. Воробьёв В.И. Слагаемые здоровья. – М, 1987.
2. Пивоваров В.Ф. Овощи России. – М, 1994.
3. Надеждина Н. Что растёт в саду и огороде. – Смоленск, 2002.
4. Ликум А. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей. – М, 2001
5. Похлёбкин В.П. Уроки здоровья. – М, 2000.


Тренажер для подготовки к ЕГЭ по русскому языку "Знаки препинания в сложном предложении"


title: Внеклассное мероприятие "Ты - будущий избиратель" 1-4 класс

extracted_text:
           Шаталова Анастасия  Сергеевна-учитель начальных классов

                              МОАУ СОШ с.Томичи

                   Внеклассное мероприятие для 1-4 классов

                       Тема: «Ты – будущий избиратель»

Цели:

1. Знакомство с историей выборов, развитием избирательной системы России.
2. Знакомство учащихся с основными понятиями:  право,  политика,  гражданин,
избиратель, права избирателя, референдум.
3.  Дать  учащимся  первичное  представление  о  необходимости   участия   в
политической жизни общества.
4. Воспитание активной гражданской позиции.
5. Пропаганда избирательного права.
Понятийный аппарат: право, гражданин, избиратель, права избирателя.
Тип: комбинированный
Оборудование: раздаточный материал, компьютерная презентация .

                              Ход мероприятия.

1. Вступительное слово учителя.

      Здравствуйте,   ребята.   Наше   сегодняшнее   мероприятие   посвящёно
избирательному  праву  граждан  и  тема  его  звучит  так  «Ты   –   будущий
избиратель».

      Человек не может жить один, вне коллектива. Все время  он  выбирает  с
кем дружить, с  кем сидеть за одной партой?  Кого выбрать?  За что  выбрать?
То  есть  человеку  сопутствуют  постоянные  выборы.  А,  что  мы   называем
выборами? Что такое  избирательное  право?  Каковы  принципы  избирательного
права? Всё это должны знать будущие избиратели, т.е. вы. Именно эти  вопросы
мы затронем  сегодня. Кроме этого мы совершим небольшой  экскурс  в  историю
выборов.

2. Работа по теме.

.

                            2.1. Немного истории

     Но сначала мы  совершим  экскурс  в  историю  демократических  традиций
страны. Вспомним о давних демократических традициях нашего государства
     Деятельность таких органов «народоправства», как вече Киева,  Новгорода
и  других  древнерусских  городов,   способствовала   развитию   российского
избирательного права. Князь не  был  правителем  в  полном  понимании  этого
слова. На престол его  приглашало  вече  -  народное  собрание,  которое  за
нерадивое исполнение обязанностей по защите княжества могло  его  изгнать  и
выбрать другого,  более  талантливого.  Принципы  новгородской  и  псковской
демократии предоставляли избирательные права не  только  знати  -  феодалам,
владельцам  торгового  капитала,  но  и  простому   народу.   Голосовали   в
новгородском вече  вполне  цивилизованным  способом:  с  помощью  берестяных
«бюллетеней», на которых было написано имя избранника.  Споры,  связанные  с
нарушением   порядка   выборов,   по   материалам   некоторых   исторических
документов, решались с помощью судебных поединков -  так  называемого  поля,
проведение которого регламентировалось.
Такой способ осуществления  власти  сохранялся  вплоть  до  золотоордынского
ига.
21 апреля 1785 г. «Жалованная грамота дворянству» законодательно  определила
порядок функционирования дворянских собраний.
Дворяне наделялись правом объединяться  в  губернские  дворянские  общества,
созывать  и  участвовать  в  съездах,  избирать   судебных   заседателей   и
предводителей дворянства. Дворянские собрания проводились  один  раз  в  три
года в зимнее время по дозволению генерал-губернатора  или  губернатора  для
производства выборов.
Избирательным правом наделялись мещане  (так  официально  называли  горожан)
мужского пола. Лишались избирательных прав граждане,  осужденные  судом  или
имеющие «явный порок».
Следующий этап в  развитии  избирательной  системы  –  это  издание  Первого
избирательного закона.
В Положении о выборах в Государственную Думу, утвержденном  6  августа  1905
г., определялись основные моменты выборов.
В съезде городских избирателей  могли  принимать  участие  лица,  являющиеся
собственниками или владельцами  недвижимого  имущества  в  пределах  города;
лица, имевшие свидетельства  для  торгово-промышленного  предприятия;  лица,
уплачивавшие квартирный или промысловый налог.
От участия в выборах согласно закону отстранялись:
а) лица женского пола;
б) лица моложе 25 лет;
в) обучающиеся в учебных заведениях;
г) воинские  чины  армии  и  флота,  состоящие  на  действительной  воинской
службе;
д) иностранные подданные.
Избирательных прав также лишались лица:
а) подвергавшиеся суду за преступления, влекущие наказание  в  виде  лишения
или ограничения прав состояния либо уволенные из службы;
б) «отрешенные от должности по судебным приговорам» сроком на три года;
в) лишенные духовного сана или звания за пороки или же исключенные из  среды
обществ и дворянских собраний по сословным приговорам;
г) осужденные за уклонение от воинской повинности.
При реализации своих избирательных прав мужья и сыновья  могли  использовать
имущественные цензы жены или матери.
Выборы в губернских избирательных собраниях и  на  съездах  проводились  при
тайном  голосовании  «посредством  баллотировки  шарами»,  а   в   городских
избирательных собраниях - тайным голосованием «посредством записок».
Таким образом, данный закон  не  устанавливал  ни  всеобщего  избирательного
права, ни прямого голосования, хотя по сравнению с  предшествующим  периодом
политические  права  населения  были  расширены,  и   наметилась   тенденция
демократизации избирательной системы.
Новый этап в развитии избирательного права начался  с  издания  Положения  о
выборах в Учредительное  собрание,  утвержденного  Временным  правительством
уже после Февральской революции 1917 г.
Новый избирательный закон радикально отличался от прежнего по ряду  позиций,
а именно:
- самый низший в мире возрастной ценз для избирателей - 20 лет;
- избирательные права  предоставлялись  российским  гражданам  без  различия
пола;
- избирательными правами наделялись также военнослужащие;
- отменялись имущественные цензы, цензы оседлости и грамотности;
-   уничтожались   ограничения   в   избирательных   правах   по   принципам
национальности и вероисповедания.
В соответствии со ст. 1  Положения  избирательное  право  стало  всеобщим  и
равным. Отстранялись от участия в выборах лишь  признанные  в  установленном
порядке безумными или сумасшедшими,  а  также  глухонемые,  находящиеся  под
опекой. Лишались избирательных прав осужденные; несостоятельные  должники  -
«злонамеренные банкроты»; военнослужащие - дезертиры либо осужденные за  ряд
других воинских преступлений; члены царствующего в России дома.
В основе выборов лежала  пропорциональная  система,  т.е.  принцип  избрания
депутатов по партийным спискам,  в  соответствии  с  процентом  поданных  за
список голосов.
Порядок  голосования  устанавливался  тайный,   как   правило,   посредством
избирательных бюллетеней («записок»), в исключительных  случаях  посредством
«баллотировки шарами или другими заменяющими их знаками».

                           2.2. Работа с терминами

Мы должны с вами почувствовать себя причастным к жизни  своего  государства,
своего народа, чтобы понять: от моей позиции зависит многое в  этой  стране.
Я – ее гражданин. А кто же такой гражданин?
У каждого гражданина есть свои права. Что же такое право?
- Как Вы думает, кем и чем регламентируются и определяются  права  человека?
(Учащиеся отвечают)
-  Правильно.  Права  человека  определяются  и  регламентируются   основным
законом государства – Конституцией.
- Какие права человека Вы знаете? (Учащиеся отвечают)
- Правильно. У каждого из нас есть права, которые мы получаем при  рождении.
Но есть права, которые мы приобретаем по достижении определенного  возраста.
Это право участия в выборах государственных органах власти.
-  Каждый  человек  по  достижении  им  18-летнего  возраста   автоматически
приобретает право избирать и быть избранным,  а  также  право  на  свободное
волеизъявление граждан на выборах. Никто не вправе их отнять!
- Сейчас  несколько  раз  прозвучало  слово  «выборы».  А  что  оно  значит?
(выборы  —  демократическая  процедура,  с  помощью   которой   определяются
исполнители  на  некоторые  ключевые  позиции   в   различных   общественных
структурах ).
- Как называется тот, кто участвует  в  выборах  или  имеет  на  это  право?
(избиратель).
- В чём заключается право избирателя? (свободное волеизъявление  граждан  на
выборах).
      Как мы знаем, все права граждан прописаны в главном законе –
      Конституции. Источниками избирательного права Российской Федерации
      являются:
    • Конституция Российской Федерации;
    • Конституции республик в составе Российской Федерации;
    • Федеральный закон от  19  сентября  1997  г.  «Об  основных  гарантиях
      избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской
      Федерации»;
    • Законы субъектов Российской Федерации, регламентирующие организацию  и
      порядок выборов в различные органы  государственной  власти  и  органы
      местного самоуправления;
    • Указы  и  распоряжения  Президента  Российской  Федерации,  акты  глав
      администраций и других руководителей исполнительных органов  субъектов
      Российской Федерации по вопросам организации и проведения выборов.
    •  Постановления  Государственной  Думы  и   Центральной   избирательной
      комиссии.
- Все вы так или иначе, но сталкивались с  процедурой  выборов.  В  процессе
выборов обязательно должны соблюдаться принципы избирательного права.  Чтобы
получше разобраться в этих принципах, давайте посмотрим  несколько  эпизодов
о выборах, которые нам покажут наши ребята.
Сценка 1
На избирательный участок заходит маленькая девочка с паспортом.
Председатель комиссии спрашивает её:
- Девочка, ты зачем сюда пришла?
- Как зачем? Я пришла голосовать за своего папу!
- А зачем ты будешь голосовать за своего папу?
- А он сказал, что если станет депутатом, то  будет  приносить  домой  много
денег, а мы с мамой переедем жить в Москву.
- Сколько тебе лет?
- 14.
- А папа не говорил тебе, со скольких лет можно голосовать?
- Нет.
- Мала ты ещё для голосования. Подрасти немного тогда и приходи. Поняла?
- Поняла… вздыхает девочка и уходит.

- Какие группы населения лишены активного избирательного права

Сценка 2
На избирательный участок заходит молодая женщина, вынимает из сумочки два
паспорта и выкладывает на стол:
- Я хочу проголосовать за себя и за своего мужа!
Председатель:
- Гражданка! Вы можете проголосовать только за себя. А ваш супруг должен
прийти сюда сам и проголосовать. Если он не сможет, тогда мы поедем к нему
на дом.
- А зачем? Он очень сильно занят домашними делами. Да и какая разница!
Паспорт же его у меня, да ещё я на всякий случай доверенность от него
взяла. Вот посмотрите. Вот… подпись… дата. Всё как положено.
- Нет! Поймите правильно. Каждый избиратель должен проголосовать за себя
лично – в нашей стране прямое избирательное право. Вот вам ваш бюллетень, а
мужу своему скажите – пусть сам придёт сюда.
- Да, да я поняла – так и ему скажу. Женщина голосует и уходит.

- Какой избирательный принцип описан в этом эпизоде и что он означает?

Сценка 3
Квартира. За столом сидит муж, обложившись газетами. Его жена
прихорашивается перед зеркалом и говорит:
- Сегодня выборы. Пойдёшь голосовать?
- Какие ещё выборы? Могу я в свой единственный выходной отдохнуть дома,
просмотреть недельные новости? В мире такое творится! А ты про какие-то
выборы говоришь. Страна большая – без меня голосов хватит.
- Ну, я одна тоже не пойду. Останусь дома, подожду результатов голосования.

- Как называется это явление в избирательном праве и каковы его причины?

Сценка 6
Возле избирательного участка стоит автомобиль, в нём сидят двое. Мимо идёт
мужчина. Водитель автомобиля через опущенное стекло кричит ему:
- Товарищ. Можно Вас?
Мужчина удивлённо:
- Меня?
- Да, да, Вас! Вы на выборы?
- Да.
- Если не секрет, Вы за кого проголосуете?
- Да я сам толком не знаю.
Водитель, кладя руку на плечо пассажира:
- Тогда я Вас попрошу проголосовать вот за этого товарища. Запомните лицо?
Фамилия его Кравченко, зовут Николай Михайлович. Коля, дай человеку сотню!
Тот протягивает мужику 100 долларов. Мужик прячет валюту в карман:
- Да я за такую купюру за кого хочешь проголосую.
- Посмотрим. Смотри не обмани!

- Как называются нарушения избирательного права в этом эпизоде?

- Подведём итог: каковы же принципы избирательного права?

- всеобщее, равное прямое избирательное   право

-  гласность, открытость

 - добровольность  реализации  избирательного  права  на  основе  личного  и
тайного голосовании

- Участие в выборах является важнейшим  правом  и  обязанностью  человека  в
демократическом обществе.
2.3. Вывод

- Итак. Мы подошли к ВЫВОДУ:
ГОЛОСОВАТЬ необходимо, так как это:
1. Важнейшее право и обязанность человека в демократическом обществе.
2. Возможность формировать государственную политику.
3.  Возможность  избежать  неблагоприятных  последствий  для  государства  в
целом.
- Обратите еще раз внимание на эпиграф классного  часа.  Согласны  ли  Вы  с
ним? Обоснуйте свой ответ.
Высказывания школьников.

- А завершить наше мероприятие  хотелось  бы  исполнением  нашими  девочками
частушек о выборах.

3. Рефлексия.

- Понравилось ли вам сегодняшнее мероприятие? Что  особенно  понравилось,  а
что не понравилось?
Я хочу пожелать Вам всем,  чтобы  Вы  научились  на  практике  применять  те
знаниями, которые сегодня получили, а также воплотить свои идеи  в  жизнь  и
быть достойными гражданами нашей страны.


title: Конспект урока "Мир детям мира" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
Класс – 4
Классный руководитель:     Калашникова О.В.
Тема:     Мир детям мира.

Цель: 1. Познакомить со значением слов МИР, СИМВОЛ, со значением   цветов  в
государственной  символике (Флаге), познакомить с символом мира;
показать причины возникновения войн, пути разрешения конфликтов.
2. Воспитывать патриотизм, ответственное  отношение  к  сохранению  мира  на
Земле.
3. Развивать речь, логическое мышление, внимание, память.

/ На фоне музыки/
  Учитель:
  Не жарким солнышком согреты.
  Леса еще листвой одеты,
  У всех детей в руках букеты,
  День хоть и грустный, но веселый,
  Грустишь ты:
  - До свидания, лето!
  И радуешься:
  - Здравствуй, школа!

  Сегодня праздник – День знаний посвящен началу нового учебного года. И  мы
отправляемся  в  очередное  плавание  по  океану  Знаний.  Много  трудностей
встретится у нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со  всем
справимся. И начнем это прямо сейчас.
  Наш классный    час посвящен еще одному празднику,  который  отмечается  1
сентября. Ваша задача – отгадать ключевое слово.
  /Ребус/

      ,,                                             3
                                               1    3    2

                                   М   И   Р
- 1 сентября – День мира.
- Что такое мир?
- Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная,
         планета,
         земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
         тишина, покой;
         соглашение о прекращении войны.

- Наш классный час проходит под девизом: «Мир детям мира».  Объясните  смысл
этого выражения.

- А какие пословицы сочинил наш народ,  вы  узнаете,  работая  в  группах  и
выполняя задание: собери пословицу.
Пословицы: Мир строит, война разрушает.
                         Мир на планете – счастливы дети.
                         Дружно за мир стоять – войне не бывать.
                         Худой мир лучше любой ссоры.
- Прочитайте и объясните смысл пословицы.

- Назовите  противоположное по значению слово к слову МИР.    /Война/.
- Не всегда  наше  сердце  спокойно.  Радио,  телевидение,  газеты  приносят
тревожные новости. То в одном, то в другом  конце  земного  шара  падают  на
землю бомбы,  горят  школы  и  больницы,  гибнут  сотни  людей.  Почему  так
происходит? Что мешает людям мирно жить?
-После Великой Отечественной войны прошло 65 лет. Но  уже  за  это  время  в
разных уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
-   Какие   же   люди   начинают   эти   войны?   (Жестокие,   безжалостные,
безответственные).
- А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относится  к
конфликтам, которые возникают между разными  странами,  и  решать  возникшие
проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
- Часто войны возникают из-за  непонимания  разных  сторон  или  когда  одна
страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что  совершенно
недопустимо.

-Посмотрите на картины о войне и о мирной жизни.

- Какие краски  использовал  художник,  чтобы  передать  ужас  и  страдание,
которые испытывают люди во время войны?  (Мрачные, темные).
- А для изображения мирной жизни?  (Светлые, яркие, сочные)
- Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь  без
мира в масштабном понимании нет мира и в душе.)

- Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда  цвет
что-то символизирует, т. е. является символом чего-то.
Что такое СИМВОЛ?    /Условный знак/.

- В прошлом  году  мы  говорили  о  символах  нашего  государства.  Назовите
их.(Флаг, Герб, Гимн).
- Как выглядит наш Флаг?
- Эти цвета появились не случайно.
БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,
СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,
КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни.

-А что является символом мира?
Загадка:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь-
Воркует и клюет.     (Голубь)

 -И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
-Предлагаю вам изготовить из бумаги таких голубей.
/Работа по группам: дети по трафаретам вырезают голубей/

-Давайте запустим наших символических голубей  в наше мирное небо.
(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей)

   Мир во всем мире – мечта моя,
  Пусть люди живут, как одна семья.
  Пусть больше не будет войн и орудий,
  Пусть двери откроют в домах повсюду.
  Любовь и доверье – это по мне,
  И мир бесконечный – всей Земле!

  - Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он  ни
занимался, есть еще один долг, который требует  самоотверженного  и  верного
служения: защищать мир»
- Как вы понимаете эти слова?

- Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном  шаре
будет зависеть.

Дети читают стихи.
1. Мамы, папы,
    все взрослые люди!
  Слушайте голос своих детей:
  Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
  Путь войне преградите скорей!

2. Нам нужен мир на голубой планете,
  Его хотят и взрослые, и дети.
  Им хочется, проснувшись на рассвете,
  Не вспоминать, не думать о войне.

3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
  Сажать деревья и работать в поле.
  Его хотят все люди доброй воли.
  Нам нужен мир навеки! Навсегда!

4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
  В наследство получили мы планету.
  Нам этот мир завещано беречь
  И землю удивительную эту.

5. Завещано беречь нам этот мир-
  Такой неповторимый на рассвете,
  Он с детства очень дорог нам и мил,
  За будущее мира мы в ответе.

6. Мы не дадим стать пеплом и золой
  Тому, что красотой земной зовется.
  Пусть будет мирным небо над Землей,
  Пусть вечно детство звонкое смеется!

  /Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце»/