title: Конспект открытого занятия "Путешествие в королевство Математика"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по математике в подготовительной к школе группе на тему:
«Путешествие в королевство Математика»

Программное содержание:
Упражнять в навыках количественного счёта в пределах 10;
Учить определять предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в предалах10;
Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры;
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа;
Упражнять в решении задач;
Развивать сообразительность, внимание, воображение.
Дидактический материал:
Демонстрационный материал: карточки с цифрами, мяч; геометрические фигуры, картинки для решения задач, музыкальное сопровождение.
Раздаточный материал: геометрические фигуры, цифры, карточки для решения задач.

Ход НОД:

1 часть. Дети вместе с воспитателем заходят в зал и приветствуют гостей. Сегодня у нас необычный день- мы отправляемся в путешествие в одну загадочную страну. Но, сначала, давайте улыбнёмся друг другу- ведь в путешествие отправляются в хорошем настроении.
Собрались все дети в круг.
Я- твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Хотите знать: куда мы отправимся? (Да) В королевство Математики. Попасть туда мы можем только на ковре -самолёте. А чтобы он взлетел: нам нужно посчитать до десяти.
Дети стоят в кругу и называют числа по порядку от 1 до 10, передавая мяч друг другу.  Последний возвращает мяч воспитателю.
Дети заходят в ковёр- самолёт и настраивают свои пульты управления.
Игра «Составь число 10 из двух меньших».
Звучит мелодия, под которую дети, сидя на ковре, попадают в королевство Математики. Но кто живёт в этом королевстве? Давайте знакомится.
2 часть. Вот первый домик жителей королевства Математики. В этом доме живут Цифры. Давайте расскажем, что мы знаем о них.
Дети читают стихи.
Они так долго готовились к встрече с вами, что совсем перепутали свои места в числовом ряду. Помогите им, ребята, найти свои места в числовом ряду.
Дидактическая игра «Найди своё место в ряду»
Дети выкладывают числовой ряд.
Один ребёнок выполняет задание у доски, а остальные- на местах. Затем детям предлагается посчитать до 10 прямым и обратным счётом.
Игровой упражнение «Назови предыдущее и последующее число».
Воспитатель объясняет детям, что  каждого числа есть два соседа- числа: младшее меньше на один, оно стоит впереди и называется предыдущим числом. Старшее больше на один, оно стоит после и называется последующим числом.
Дидактическая игра «Числа соседи»
Дети по-очереди называют соседей числа.
Дидактическая игра «Услышь звук»
Необходимо показать такую цифру, сколько раз стукнут в бубен.
3 часть. Вот и второй домик. Только кто живёт в этом доме, я вам не скажу. Я хочу, чтобы вы сами их отгадали. Узнаёте? Да, это геометрические фигуры. Они большие озорники и очень любят играть. Давайте их назовём.
Дети называют геометрические фигуры, признаки сходства и различия. Проводиться малоподвижная игра « Найди свой домик».

А сейчас мы посмотрим: кто из вас правильно может выложить геометрические бусы.
Дидактическая игра «Бусы»
Дети продолжают логическую цепочку из геометрических фигур.
А круги всегда любят меняться местами. Давайте поможем им найти своё место.
Работа на листе бумаги.
Красный круг- в центре листа, зелёный- в левом верхне углу. Жёлтый круг- в правом верхнем кругу, синий- в нижнем правом углу и красный- в нижнем левом углу.
4 часть. Ребята, давайте отдохнём.
Динамическая пауза.
В детсаду ребята жили, с математикой дружили.
Раз, два, три, четыре, пять - научились все считать.
Треугольник, круг, квадрат - будет встрече с вами рад.
Раз- нагнулись, потянулись. Два - друг другу улыбнулись.
Три- присели и привстали, ножки наши не устали.
На четыре- побежали, пять- руками помахали,
Ну, ребята, а на шесть попрошу на место сесть!
5 часть. Вот и третий домик. В этом домике живут весёлые задачки, они самые любимые и озорные. Их задания самые сложные! Они сейчас вас попробуют вас запутать. Будьте особенно внимательны!
Дидактическая игра «Найди лишний предмет»
Дети из предложенных геометрических фигур находят лишнюю.
Задачки в стихах.
Давайте с вами попробуем составить и решить сами задачку. Мы знаем, что в каждой задаче есть условие, вопрос, решение и ответ. Посмотрите на картинку!
Дети рассматривают картинку и составляют задачи (один у доски, другие- на местах).
6 часть. А вот и шестой домик. А в нём живёт неделька.
Дидактическая игра «Не зевай, на вопросы отвечай!»
Воспитатель бросает мяч ребёнку, а тот отвечает и возвращает его назад.
*Какой сегодня день недели?
*Сколько всего дней в неделе?
*Если сегодня четверг, то завтра-…
*Какой день идёт после понедельника?
*Какой день стоит перед средой?
*Какой по счёту день среда?
*Как называется пятый день недели?
*Как называются выходные дни?
*Про какие дни мы говорим рабочие?
*Какой я день пропустила?
7 часть. А вот этот домик архитекторов и строителей. Жители страны Математики хотят построить себе дома. Давайте составим из геометрических фигур схему постройки домов.
Плоскостное моделирование.
Дети выполняют на ковре постройки домов и дополняют их деревьями, человечками и машинами. Воспитатель спрашивает, что построили из каких геометрических фигур.
А в этом домике жители страны математике встречают гостей и угощают пирогами. Давайте поможем им разделить пирог на равные части. У вас на столах лежат круги-разделите свой круг на две равные части. Как вы это сделали !?
Дети – совместили края.
Воспитатель: Как можно назвать каждую из частей?
Дети: Одна вторая .
Воспитатель: Как вы думаете  ещё на сколько частей можно ещё разделить пирог ?
Дети : на четыре.
Воспитатель: Как теперь называется полученная часть?
Дети: ¼
Воспитатель: Молодцы, теперь всем жителям хватит пирога!

8 часть: Наше увлекательное путешествие подошло к концу. Я приглашаю вас на ковёр что бы совершить перелёт в наш детский сад. Звучит мелодия под которую дети, сидя на ковре попадают в детский сад.
Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие в королевство «Математики».
Вам понравилось путешествие?
Что понравилось больше всего, что запомнилось.
Какое задание для вас  было самым лёгким, какое труднее?
Вы все большие молодцы, все старались и у нас всё получилось .
В благодарность за ваше упорство, старание, знания, полученные в детском саду, жители королевства «Математики» приготовили для вас сюрпризы. Воспитатель дарит детям медальки и сладости.
Давайте попрощаемся с нашими гостями.

Без математики, друзья, никак нам не прожить.
Ничто не сможем посчитать, и цифры не сравнить.
Нам математика дана уж много сотен лет,
Ведь даже мамонтов считал древнейшей человек.


title: Презентация "Экологическая игра «Живая планета»" 2 класс

extracted_text:
Экологическая игра «Живая планета»

Есть на земле огромный дом
 Под крышей голубой.
 Живут в нём солнце,
 дождь и гром,
 Лес и морской прибой.
 Живут в нём птицы и цветы,
 Весенний звон ручья,
 Живёшь в том светлом доме ТЫ
 И все твои друзья.
 Куда б дороги не вели,
 Всегда ты будешь в нём.
 ПРИРОДОЮ родной земли
 Зовётся этот дом.

Станция
«Царство растений».

Викторина
«Узнай растение».

-Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает-
 разлетается на все стороны света?

-Какие деревья называют вечнозелеными?

-Какие деревья с белой корой?

-Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной?

-На этом цветке любят гадать влюблённые девушки.

-Какой газ необходим для дыхания растений?

-Это самый первый цветок, появляющийся из
под снега.

-Какой цветок называют – царицей цветов?

-У каких деревьев листья осенью красные?

-Он у дороги к дому весь в пыли торчит,
И путнику больному ранки заживит.

Узнай листья
и плоды деревьев

Лист берёзы –
Лист липы –
Лист клёна –
Шишка ели –
Плод дуба –
Лист дуба –
Лист осины –
Лист ивы –
Шишка сосны –
Плод яблони –
Игра «Четвёртый лишний».

Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как …
Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …
Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как …
Осина, липа, дуб, ель. Так как …
Сосна, тополь, рябина, ива. Так как …
Липа, осина, клён, яблоня. Так как …
Груша, слива, тополь, вишня. Так как …
Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …

Конкурс «Загадки»

Станция
«Царство Животных»

Викторина
«Живые загадки».

Конкурс «Жалоба»

№1. Сама знаю, что я не красавица болотная.
Люди от меня шарахаются,
не любят мой голос. Мальчишки меня пинают.
 Не всем же быть красавицами. Зато польза от меня
огромная.

№2. Очень часто люди охотятся на меня,
расставляют капканы. Правда,
бываю я, иногда виноват. Могу овец
задрать. Но ведь в лесу я немалую пользу приношу.
Станция
 «Царство Грибов».

Конкурс
«Грибники».

Конкурс
«Собери грибочки».

Станция «Экологическая».

Конкурс
«Правила друзей природы».

Если ты встретил на тропинке птенца…

Если набрёл на земляничную поляну…

Если на твоём пути встретился большой муравейник…

Если ты увидел на поляне красивые цветы…

Наша планета

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
(Я. Аким)
Спасибо за занятие!!!!!


Презентация "Уделим внимание знакам препинания" 5 класс


title: Презентация "Динамическое программирование"

extracted_text:
ТЕМА: дИНАМИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ
1. Основные понятия
	Динамическое программирование (иначе - динамическое планирование) - это метод нахождения оптимальных решений в задачах с многошаговой (многоэтапной) структурой. Многие экономические процессы расчленяются на шаги естественным образом. Это все процессы планирования и управления, развивающиеся во времени.
	Естественным шагом в них может быть год, квартал, месяц, декада, неделя, день и т. д. Однако метод динамического программирования может использоваться при решении задач, где время вообще не фигурирует; разделение на шаги в таких задачах вводится искусственно. Поэтому "динамика" задач динамического программирования заключается в методе решения.
	В экономической практике встречается несколько типов задач, которые по постановке или способу решения относятся к задачам динамического программирования. Это задачи оптимального перспективного и текущего планирования во времени.
Их решают либо путем составления комплекса взаимосвязанных статических моделей для каждого периода, либо путем составления единой динамической задачи оптимального программирования с применением многошаговой процедуры принятия решений. К задачам динамического программирования следует отнести задачи многошагового нахождения оптимума при размещении производительных сил, а также оптимального быстродействия.
Рассмотрим несколько типичных задач, для решения которых естественным является применение метода динамического программирования.
Задача перспективного планирования. Планируется деятельность группы N промышленных предприятий Пi (i = 1,…, N) на период в t (t = 1,…, Т) хозяйственных лет. В начале периода на развитие системы предприятий выделены какие-то средства К, которые должны быть распределены между предприятиями. В процессе деятельности предприятия вложенные в него средства частично амортизируются.
	Каждое предприятие за год приносит доход, зависящий от вложенных средств, часть которого отчисляется в фонд предприятий. В начале каждого хозяйственного года имеющиеся средства перераспределяются между предприятиями. Возникает задача определения объема средств в начале каждого года, которые нужно выделить каждому предприятию, чтобы суммарный чистый доход за Т лет был максимальным. Это типичная задача динамического программирования.
	Здесь процесс принятия решения разбивается на Т шагов. Управление им заключается в начальном распределении и последующих перераспределениях средств иt = {иit}, где иit - объем средств, выделенных i-му предприятию в начале t-гo года. Для описания динамики системы вводится вектор состояния хt = {хit}, где хit - состояние i-го предприятия на начало t-гo года.
	В свою очередь состояние каждого предприятия хit является вектором, компонентами которого служат трудовые ресурсы, основные фонды, финансовое положение и т.д., т.е. хit = { хikt }. Вектор управления - это функция состояния системы на начало соответствующего года: ut = ut(xt-1). Начальное состояние системы х° может быть заданным.
Целевой функцией будет суммарная прибыль объединения за Т лет. Если zt — прибыль за t-й год, то получим задачу

где Ω — область допустимых управлений, или множество экономических возможностей, определяемых различными ограничениями, налагаемыми на состояние системы и вектор управления.
Задача об оптимальном управлении поставками. В различных областях народного хозяйства возникает задача определения момента подачи партии поставки и ее объема. С размещением заказов связаны некоторые фиксированные затраты, не зависящие от величины заказываемой партии, а зависящие только от факта заказа. С содержанием материальных ресурсов связаны затраты, пропорциональные остатку нереализованной продукции на конец интервала.
	Пусть Т - промежуток планирования. Обозначим через νt интенсивность потребления ресурса в t-м интервале. Состояние системы будем описывать величиной остатка нереализованной продукции на конец интервала xt. Начальное x0 и конечное xT состояния системы можно считать заданными. Для бесперебойности потребления поставками нужно управлять. Обозначим через u = {ut} вектор управления, координаты которого суть величины поставок в начале соответствующих интервалов.
Очевидно, что вектор управления есть функция состояния на начало интервала. Из множества возможных управлений требуется выбрать такое, при котором достигается минимум издержек на заказ и содержание материальных ресурсов. Если St — издержки содержания единицы продукции в t-м интервале, то функция цели примет вид:
2.Особенности задач динамического программирования
1. Рассматривается система, состояние которой на каждом шаге определяется вектором xt. Дальнейшее изменение ее состояния зависит только от данного состояния xt и не зависит от того, каким путем система пришла в него. Такие процессы называются процессами без последействия.
2. На каждом шаге выбирается одно решение ut, под действием которого система переходит из предыдущего состояния xt-1 в новое xt. Это новое состояние является функцией состояния на начало интервала xt-1 и принятого в начале интервала решения ut.
3. Действие на каждом шаге связано с определенным выигрышем (доходом, прибылью) или потерей (издержками), которые зависят от состояния на начало шага (этапа) и принятого решения.
4.  На векторы состояния и управления могут быть наложены ограничения, объединение которых составляет область допустимых решений u принадлежит Ω.
5. Требуется найти такое допустимое управление ut для каждого  шага t,  чтобы  получить экстремальное значение функции цели за все Т шагов.
Любую допустимую последовательность действий для каждого шага, переводящую систему из начального состояния в конечное, называют стратегией управления. Допустимая стратегия управления, доставляющая функции цели экстремальное значение, называется оптимальной.
Управление — это воздействие, переводящее систему из начального состояния в конечное. Для многих экономических задач не известно начальное либо конечное состояние, а известна область X0 или Хт которой эти точки принадлежат. Тогда допустимые управления переводят точки из области Хо в ХТ.
Задача динамического программирования геометрически может быть сформулирована следующим образом: найти такую фазовую траекторию, начинающуюся в области Хо и оканчивающуюся в области ХТ, для которой функция цели достигает экстремального значения. Если в задаче динамического программирования известны начальное и конечное состояния, то говорят о задаче с закрепленными концами. Если известны начальные и конечные области, то говорят о задаче со свободными концами.


title: Конспект НОД "Путешествие в математику"

extracted_text:
Конспект НОД по математике средней группе «Путешествие в математику»
Попенина Людмила Михайловна. Воспитатель 1 категории МКДОУ детский сад «Теремок»
Цель: Продолжать закреплять навыки порядкового счета. Упражнять детей в установлении соотношений между пятью предметами по высоте, учить употреблять слова: самый высокий, выше, ниже, низкий. Учить логически мыслить и делать выводы. Закреплять понятия о геометрических фигурах. Учить детей ориентироваться в пространстве. Развивать речь детей.
Развивающая среда: Расписной теремок, деревья из бумаги; набор геометрических фигур, цифры из картона, снеговик (образец, набор цветной бумаги для аппликации снеговика, кисточки, клей, салфетки, картины с изображением зимы, игрушки зайчиков 5 штук.
Ход занятия:
Воспитатель: - Сегодня у нас путешествие в страну «Занимательной математики». Побываем на «Полянке сказок»
Перед расписным теремком
Воспитатель: Стоит в поле теремок, теремок, он не низок, не высок. Вот по полю бежит единица – очень тонкая, как спица. (Слова можно раздать детям заранее или воспитатель может сам сыграть роль цифр, в виде настольного театра).
Цифра 1: - Кто, кто в теремочке живет?
- Кто, кто в невысоком живет?
- Нет никого, зайду в теремок и буду там жить (заходит в теремок).
К теремку подбегает цифра 2, стучит в дверь.
Цифра 2: - Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
Цифра 1: - Я – единица, очень тонкая, как спица. А ты кто?
Цифра 2: - А я цифра 2 – полюбуйся какова! С полукруглой головой, волочится хвост за мной. Пусти меня жить к себе!
Цифра 1: - Я пущу, если ты отгадаешь загадку: «Сколько ног у петуха?» (Ответы детей)
Цифра 3: - Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
Цифра 1: - я – единица, очень тонкая, как спица!
Цифра 2: - А я цифра 2, полюбуйся, какова!
Цифра 3: - Я – тройка, третий из значков, состою из двух крючков! Пустите меня к себе жить!
Цифры загадывают загадку: «Сколько копыт у лошади?»
(Ответы детей)
Цифра 4: - Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
Голоса из теремка
- Я – единица, очень тонкая, как спица!
- Я – цифра два, полюбуйся какова!
- А я – тройка, третий из значков!
Цифра 4: - А я – четыре, острый локоть оттопырил. Пустите к себе жить!
Цифры загадывают загадку: «Сколько хвостиков у мышки»
(Ответы детей)
Цифра 5: Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
Голоса из теремка
- Я – единица, очень тонкая, как спица!
- Я – цифра два, полюбуйся какова!
- Я – тройка, третий из значков!
- А я – четыре, острый локоть топырил!
- А ты кто?
Цифра 5: - А я – цифра 5.
Очень люблю я гулять,
Ручку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.
- Пустите меня к себе жить!
Цифры загадывают загадку: «Что стоит в конце тетради и ей гордится ученик?»(Ответы детей)
Воспитатель: Стали цифры в теремочке дружно жить. Мы помогли всем цифрам обрести себе дом, что бы они не замерзли зимой. А мы продолжим путешествовать по зимнему лесу. Посмотрим, что интересного в лесу. Но, прежде вы ответьте, как нужно вести себя в лесу? (Тихо, не ломать ветки.)
- А почему так тихо в лесу? (Птицы не поют, они улетели в теплые края, а которые остались, ищут корм).
- Посмотрите, какие птички прилетели на елочку! (Дите называю зимующих птиц)
- А сколько их? (5)
- Посчитаем! Как расположены птички? (Вверху, внизу, пониже, повыше, на самом вверху и т. д.)
- Хорошо. Птичкам зимой очень голодно, давайте повесим кормушку и положим ягодки рябинки и хлебные крошки для птичек.
- Здесь в лесу столько сугробов. Какие они? (Большие и маленькие – показать руками).
- Ребята, посмотрите, кто это прячется за сугробом? (Зайчик) Да он не один сколько их? (5) А какие зайчики, всели одинаковые? (Один выше, другой ниже, еще ниже и т. д)
- Зайчики, что вы тут делали?
Зайчики: - Мы лепили снеговика, и у нас замерзли лапки!
Воспитатель: - А давайте мы погреемся и вы вместе с нами
Дети танцуют под песню «Заяц Шнуфель»
Воспитатель: Зайчики, а какого вы красивого снеговика слепили, а давайте что бы ему не было скучно в лесу, мы ему слепим много друзей.
Аппликация «Снеговик»
В ходе выполнения работы напоминаем о технике безопасности. Как правильно пользоваться кисточкой с клеем. Как держать кисточку. Пользование салфеткой.
- Ну вот и снеговику теперь будет не скучно в лесу.
- Ребята, а что это один из зайчиков грустит. Что случилось с тобой, зайка?
Зайчик: У меня так лапки замерзли, а одеяло мое совсем дырявое стало. Как буду зиму зимовать, совсем околею.
Воспитатель: - Не плачь зайка, мы тебе с ребятами поможем!
- Поможем зайчику залатать одеяло? (Да)
На столе набор геометрических фигур – квадраты, треугольники, круги – разного размера и цвета на липучках и одеяло (ватман – разделенный на такие же фигуры по размеру и цвету: виде пазла, дети наклеивают по одной фигуре на нужное место.
- Возьмите по одной заплаточке и приклейте на то место, куда оно подходит.
(Дети выполняют задание)
- Возьмите, зайчики одеяло и не мерзните морозной зимой.
- Нам с вами тоже пора возвращаться домой, а то стало холодать.
Звучит волшебная музыка, дети кружатся и присаживаются на корточки, музыка затихает, дети встают.
- Ребята, вам понравилось наше путешествие?
- Где мы с вами побывали? Что интересного вы запомнили и кому мы помогли?
- Какие вы молодцы, можете себя похвалить, скажем дружно «Я молодец»!


Презентация "Введение в Java"


title: Презентация "Future Indefinite" 5-11 класс

extracted_text:
Коробкова Наталья Геннадьевна
МБОУСОШ № 17 ст. Выселки им. А.А. Величко
Учитель английского языка

Future Indefinite
Время Future Indefinite используется для описания действия, которое произойдет в будущем.
Пример.
She will be back tomorrow. — Она вернется завтра.
Образование Future Indefinite
Сокращенная форма.
will not = won’t

1. Информация о будущем

Речь идет о прогнозах на будущее, а не о том, что уже точно запланировано и решено.
Пример.
Jason will be at the party tomorrow. — Джейсон будет завтра на вечеринке.

Это прогноз будущего, а не точное решение Джейсона.
2. Решение о действии принято в момент разговора.

Пример.
I forgot to call Jane, so I’ll call her now. — Я забыла позвонить Джейн, поэтому я позвоню ей сейчас.

Предложение сделать что-либо
I’ll help you, dad. — Я помогу тебе, папа.

Согласие или обещание сделать что-либо
Ok, I’ll bring your book tomorrow. — Хорошо, я принесу твою книгу завтра.I promise I won’t tell anyone about your secret. — Обещаю, что никому не расскажу о твоей тайне.

Просьба сделать что-либо
Will you please open the window? — Вы не могли бы открыть окно?
Внимание!
Для действий, которые уже запланировано или решено сделать в будущем, используется конструкция be going to или Present Continuous.

Пример.
I’m going to a museum next weekend. — На следующих выходных я иду в музей.
She is visiting parents tomorrow. — Завтра она посетит родителей.
3. Информация о том, что, по вашему мнению,
произойдет в будущем.

В этой ситуации часто используются слова
probably, I expect, I’m sure, I think, I don’t think, I wonder.
Пример.
I think in the future people will travel around our solar system. — Я думаю, что в будущем люди будут путешествовать по солнечной системе.
Probably I’ll pass the exam easily. — Наверное, я легко сдам экзамен.


title: Конспект урока "Уделим внимание знакам препинания" 5 класс

extracted_text:
                                                                     Конспект  урока.

8. Цель  урока: проверить теоретические и практические знания по теме «Синтаксис и пунктуация».
9. Задачи:
- обучающие:  обобщить, закрепить сведения по  синтаксису и пунктуации;
                       -- закрепить навыки постановки знаков препинания;
                       -- развивать  умения строить рассказ на грамматическую тему, самостоятельность при
                          работе с грамматическим материалом.
-развивающие: развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся.
-воспитательные:   воспитывать культуру письменной и устной речи.
11 Планируемые результаты:
Личностные: осознание практической важности изучаемой темы;
                 -- умение выявлять проблему, определять цель урока; контролировать и оценивать свою работу
                  и полученный результат.
Метапредметные:  умение выявлять проблему, определять и сохранять цель,   сравнивать,
                                  делать выводы, работать в парах.
Предметные: знание основных понятий синтаксиса и пунктуации, умение расставлять знаки
                         препинания,  составлять схемы предложений, аргументировать свой ответ.
 12.Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, работа в парах.
13.Необходимое   оборудование:   компьютер, экран, презентация к уроку, распечатки текстов, жетоны в форме знаков препинания,
14.Структура и ход  урока
Учащиеся разделены на три группы.


title: Классный час "День правовых знаний" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
                 «СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  № 2»
                     ГОРОДА  ИСИЛЬКУЛЯ  ОМСКОЙ  ОБЛАСТИ

                   Классный час ко Дню Знаний для 6 класса
                       по теме «День правовых знаний»

                      Учитель истории и обществознания
                                МОУ «СОШ № 2»
                         г. Исилькуля Омской области
                        Григорьева Лилия  Валерьевна

Учитель: Уполномоченный по правам ребёнка П. Астахов  предложил  1  сентября
провести в школах День правовых знаний. Сегодня мы поговорим о ваших  правах
– правах детей.
Ребята инсценируют сказку «Как Светик появилась на свет».
Ранним весенним утром, когда все на земле ещё спали,  солнечный  луч  увидел
на подоконнике крохотную прозрачную девочку.
- Почему ты такая бледная? – спросил луч.
- Потому что я не настоящая девочка, а мечта, - ответила малышка.
- Чья мечта? – удивился луч.
- Мама и папа мечтают обо мне во сне, - объяснила девочка.
- Почему же ты грустная? – расстроился солнечный луч.
- Я исчезну, когда мама и папа проснутся, а я хочу быть  настоящей  девочкой
и жить вместе с ними, - заплакала девочка.
- Не плачь, - попросил луч. – Я подарю тебе жизнь. Если я отдам тебе свет  и
тепло, ты станешь настоящей девочкой.
  Солнечный луч сверкнул и исчез, а на подоконнике лежала розовая  крохотная
малышка и громко плакала: «Мама! Мама!»
  Родители проснулись и  вскочили.  Мама  взяла  девочку  на  руки,   крепко
прижала к себе и воскликнула:
- Я слышу, как стучит её сердечко!
- Дай и мне послушать, - попросил папа.
  Он нагнул голову к дочке и обрадовано сказал:
- Как хорошо, что у нашей дочурки маленькое, но сильное сердечко!
- Дай мне подержать мою дочурку, - попросил папа.
- Только осторожнее, - ласково сказала мама.
- Не бойся, - усмехнулся папа, - у меня сильные руки.
- Это самая красивая девочка в мире, - радовалась  мама,  глядя  на  голубые
дочкины глазки и золотистые волосики.
  Вдруг к ней пришла тревожная мысль.
- Чья эта чудесная малышка? Как она здесь появилась?
- Может, аист принёс? – задумчиво произнёс папа.
- Не говори глупостей, мы живём в большом городе, здесь  все  аисты  давным-
давно исчезли.
- Неважно, откуда появилась эта малышка, главное – это новая  жизнь.  Каждый
ребёнок имеет право на жизнь, - торжественно произнёс папа,  и  мама  с  ним
согласилась.                                 Учитель:   Ваши  родители  тоже
мечтали о появлении на свет своего ребёнка. И ваше рождение для них –  самое
важное и счастливое событие в их жизни. Ф.  М.  Достоевский  так  говорил  о
любви к детям: «Счастье всего мира не стоит одной слезы  на  щеке  невинного
ребёнка».
     Но так  думали  не  всегда.  Жестокие  законы  Древней  Греции  и  Рима
позволяли убить ребенка. В средние века рыбаки вылавливали  из  рек  неводом
тела утопленных младенцев. В XVII веке в  Париже  детей  постарше  продавали
нищим, а малышей у собора Парижской  богоматери  раздавали  даром.  Это  еще
очень недавно!
       В XVII в. английские  тюрьмы  были  полны  подростками  10—12-летнего
возраста, а в знаменитой  «Каролине»  —  Уголовно-судебном  уложении  короля
Карла V (1532) — предусматривалась смертная  казнь  подросткам,  совершившим
значительные кражи и при отягчающих обстоятельствах.
     И только в  конце  XIX  —  начале  XX вв.  человечество  осознало,  что
ребёнок  обладает  теми  же   правами,   что   и   взрослый.   Первоначально
рассматривались   предупредительные меры,  которые  необходимо  принять  для
недопущения рабства, эксплуатации детского труда, торговли детьми и  детской
проституции. В этой связи в 1924 г. в Женеве Лига Наций  приняла  Декларацию
прав ребенка.
   В   1959 г.  принимается  Декларация  прав  ребенка.  20  ноября  1989 г.
Генеральная Ассамблея ООН единогласно  всего  лишь  за  две  минуты  приняла
Конвенцию  о  правах  ребенка,  превратив  ее  в  международный  юридический
механизм, обеспечивающий  правовую  защиту  самой  уязвимой  части  мирового
сообщества — детей.   (Слайд 1, 2)
   Какие же права имеют дети?  (Дети знакомятся с правами ребёнка с  помощью
презентации.)
Дети имеют право на защиту от дискриминации.  (Слайд 3)
Все дети имеют право на жизнь.   (Слайд 4)
Все дети имеют право на имя и  на  приобретение  гражданства,  а  также  они
имеют право на сохранение своего имени и гражданства. (Слайд 4)
Все дети  имеют  право  на  защиту  от  насилия  или  эксплуатации,  включая
сексуальное  злоупотребление,  со  стороны   родителей   или   других   лиц,
заботящихся о ребёнке.  (Слайд 5)
Дети имеют право на особую защиту и помощь, если у них нет возможности  жить
со своими родителями.  (Слайд 6)
Все дети имеют право  свободно выражать мнение, ребёнок имеет право  на  то,
чтобы его мнение было услышано и принято во внимание.  (Слайд 7)
Все дети имеют право на защиту о  насилия, похищения  или  от  любой  другой
формы эксплуатации.  (Слайд 8)
В случае усыновления все дети имеют право на наилучшую заботу.   (Слайд 9)
Все дети имеют право на защиту в военное время. Военная служба  или  участие
в военных действиях не допустимы для детей в  возрасте до 18  лет.    (Слайд
10)
Дети  с  ограниченными  возможностями  имеют  право  на  особую   заботу   и
образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и  достойную
жизнь.  (Слайд 11)
Все взрослые и дети должны знать об этой Конвенции.  (Слайд 12)
 Все дети имеют право на получение  образования,  которое  даёт  возможность
развития личности ребёнка.  (Слайд 13)
  Все  дети,  принадлежащие   к   этническим,   религиозным   или   языковым
меньшинствам, имеют право пользоваться своей  культурой,  исповедовать  свою
религию и пользоваться родным языком.   (Слайд 13)
  Все  дети  имеют  право  играть  и  отдыхать  в  таких  условиях,  которые
способствуют  их творческому и культурному  развитию,  занятием  искусством,
музыкой, театральными постановками.  (Слайд 14)
  Все дети имеют право на защиту от выполнения любой работы,  которая  может
представлять опасность для здоровья  ребёнка  или  препятствовать  получению
образования.  (Слайд 15)
   Все  дети  имеют  право   на   защиту   от   незаконного   применения   и
распространения наркотических средств.  (Слайд 16)

Учитель:  Кто же несёт ответственность за то, чтобы эти права соблюдались?
Конвенция подчеркивает, что ваши родители первыми несут  ответственность  за
вас. Они берегут и защищают вас. Взрослые не должны допускать,  чтобы  ни  в
чем не повинных малышей били, сажали под арест. Они  должны  следить,  чтобы
дети хорошо учились, росли грамотными, умелыми, воспитанными.  (Слайд 17)
И по сей день ребенка бросают, когда он  помеха.  Растет  число  внебрачных,
подкинутых, беспризорных, эксплуатируемых, развращаемых,  истязуемых  детей.
Между прочим, благополучие ребенка во многом зависит от  родителей.  О  том,
какими должны быть родители, в шутку  от  имени  детей  написал  современный
поэт Марк Шварц.

                             Если вы родители –
                                 Ласкатели,
                                 Хвалители,
                             Если вы родители –
                                 Прощатели,
                                  Любители,
                                   Если –
                                Разрешатели,
                                  Купители,
                                  Дарители,
                                  Тогда вы
                                Не родители,
                                  А просто
                                ВОСХИТИТЕЛИ!
                            А если вы родители –
                                 Ворчатели,
                                 Сердители,
                             Если вы родители –
                                  Ругатели,
                                 Стыдители,
                           Гулять не отпускатели,
                             Собакозапретители,
                           То – знаете, родители,
                                  Вы просто
                                КРОКОДИТЕЛИ!
                                  М.Шварц.
Ответственность по защите прав ребёнка возлагается и на государство.  (Слайд
18)
 В нашей стране проблема защиты детства почти всегда стояла особенно  остро.
Российские дети, по данным статистики,  находятся  в  тяжелейшем  положении.
Насилию в семье подвергается ежегодно около 2 млн. детей в  возрасте  до  14
лет. Каждый год из дома убегают 50 тыс. детей. 60 %  сирот,  достигших  трех
лет, попадают в специнтернаты. 348 тыс. семей состоят на учете в ПДН.
 Поэтому понятно, что необходимо и детям,  и  родителям  получить  знания  в
области прав ребенка. Очень важно уметь отстаивать свои права.
                                 Викторина.
1. В «Сказке о мёртвой царевне» А. С. Пушкина есть такие строчки:
Свесть Царевну в глушь лесную,
И, связав её     , живую,
Под сосной оставить там
На съедение волкам!
В чём провинилась Царевна,  кто  и  за  какие  поступки  может  так  жестоко
наказывать ребёнка?
Ответ: Никто и никогда не смеет оскорблять и мучить ребёнка.
2. Вспомним сказку А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Там есть слова:
В бочку с сыном посадили,
Засмолили, покатили
И пустили в окиян –
Так велел де царь Салтан.
Какое право было нарушено?
Ответ: Главное  право  каждого  человека  –  право  на  жизнь.  И  маленький
человек, ребёнок, тоже имеет право на жизнь.
3. Кто в сказке Г. Х. Андерсена «Голый король» не  побоялся  сказать  королю
   правду? Имел ли   он на это право?
Ответ: Ребёнок имеет право на своё собственное мнение.
4. «Сейчас же отопри дверь, - прорычал Волк, - а то я её  выломаю!»  -  «Дом
   поросёнка – это его крепость», - сказал  Наф-Наф  своим  братьям,  и  они
   приготовились защищаться.
Какое право было нарушено Волком?
Ответ: Ребёнок имеет право спокойно жить в своём  доме  и  чувствовать  себя
хозяином, как папа и мама.
5. Эту сказку Андерсен писал, вспоминая своё детство. Вот  и  этого  гадкого
   утёнка все считали неуклюжим, некрасивым и вообще – чужим, щипали,  били,
   гнали отовсюду… Какое право было нарушено?
Ответ: Ребёнок не  обязан быть, «как все».
6. «Много чудесных подарков получила новорождённая  принцесса,  и  вдруг  во
   дворце появилась злая ведьма.
- Вы не пригласили меня на крестины! – сказала она королю и королеве. –  Так
я пришла сама, и вот мой подарок: когда принцессе  исполнится  16  лет,  она
уколется веретеном и умрёт.
Бессовестная злая  колдунья  наказала  младенца  за  провинность  родителей.
Какое право она нарушила?
Ответ:  Ребёнок  не  отвечает  за  провинность  родителей,  что  бы  они  не
совершили.
7. В какой сказке нарушено право на развлечения и отдых?
Ответ: «Золушка».
8. Каким правом посоветовал воспользоваться  говорящий  сверчок  Буратино  в
   сказке А. Толстого «Золотой ключик»?
Ответ: Правом на бесплатное образование.
Учитель: Почему так важно учиться? Что может дать вам хорошее образование?
(Ребята высказывают своё мнение.)
Учитель: Какие поговорки о знаниях вы знаете?
(Ребята называют.)
Учитель предлагает послушать мудрые пословицы разных народов.
Всяк мастер на выучку берет, да не всякий доучивает. (Русская пословица)
Сперва аз да буки, а потом науки. (Русская пословица)
Звезды явятся - небо украсят, знания появятся  -  ум  украсят.  (Монгольская
пословица)
Диплом имеет, а дела не разумеет. (Русская пословица)
По ученику и об учителе судят. (Русская пословица)
В науку нет коротких путей. (Японская пословица)
Учи других и сам научишься. (Русская пословица)
Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет.  (Русская
пословица)
Знает не тот,  кто  много  прожил,  а  тот,  кто  много  постиг.  (Казахская
пословица)
Человек неученый - что топор неточёный. (Русская пословица)
Повторенье - мать ученья. (Русская пословица)
Не выучит школа, выучит охота. (Русская пословица)
Знанием  добудешь  тысячи  мечей,  но  мечом  знания  добыть   не   сможешь.
(Персидская пословица)
Кто хочет много знать, тому надо мало спать. (Русская пословица)
Спросить - минутный стыд,  не  спросить  -  стыд  на  всю  жизнь.  (Японская
пословица)

Учитель: Все дети в нашей стране могут получить образование. Именно  поэтому
пришли сегодня в школу.
                       Задорной песней лето отзвенело,
                          И золотая осень началась.
                      Скорей, друзья, у вас немало дел,
                  Вас ждет залитый солнцем школьный класс.
                      Вы побывали в лагере, в походах,
                      Окрепли, повзрослели, развились -
                   Позвольте вас поздравить с новым годом,
                   С учебным годом - новым шагом в жизнь!
                 Пусть каждый школьный день пройдет недаром,
                     Вам надо много, очень много знать,
                    Чтоб стать такими, как герой Гагарин,
                     Чтоб глубь Земли и Космос покорять!

                            Источники информации:
http://vio.uchim.info/Vio_33/cd_site/articles/art_2_3.htm
http://www.dobrieskazki.ru/
http://ostrovskogo.ok.net.ua/ung.htm
http://ksb.glstar.ru/biblkrok.htm


title: Технологическая карта "Саңырауқұлақтар"

extracted_text:
“Балдырған”ересек арнайы түзету тобының ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің  технологиялық картасы
Күні:
Білім беру саласы:Шығармашылық
Бөлімі:Мүсіндеу
 Тақырыбы: «Саңырауқұлақтар»
Мақсаты:
Білімділік: Ермексаздан түстерді ажырата отырып бірнеше саңырауқұлақ мүсіндеу.үңгу, жалпақтау әдістерін меңгерту.
Дамытушылық:  Балалардың есте сақтау, ойлау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік:  еңбекқорлыққа, ұйымшылдыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
 Алдын-ала жүргізілетін жұмыстар: Қажетті құралдарды дайындау.
 Әдіс тәсілдер:әңгімелесу,сұрақ-жауап,жұмбақтар,ғажайып сәт.
Қажетті көрнекті құралдар:Оқу-іс әректіне қатысты суреттер,санырауқұлақ,
Билингвалды компонеттер:    Саңырауқұлақтар-грибы-mushrooms

                                                   Күтілген нәтиже:
  Біледі:Саңырауқұлақ  атауларын,  түстерін, пайдасын;
 Игерді:әр түрлі тәсілдерді пайдалана отырып мүсіндеуді;
 Меңгерді: Берілген тапсырманы таза,ұқыпты,әдемі етіп орындауда.


Презентация "Классный час "День правовых знаний"" 6 класс


title: Презентация "Present Indefinite (Simple)" 5-11 класс

extracted_text:
Present Indefinite (Simple)
Время Present Indefinite используется для описания действия, которое происходит РЕГУЛЯРНО.

И хотя это настоящее время, действие необязательно происходит прямо сейчас.

Оно происходит обычно, повторно, регулярно, вообще.
Пример.
I walk to school every day. — Я хожу в школу каждый день.
Образование времени
В 3-м лице единственного числа добавляется окончание
–s
Пример.
I like tea. - Мне нравится чай

She speaks English very well. – Она говорит по-английски очень хорошо

Спряжение глагола to be в Present Indefinite

Сокращенные формы глагола to be

Спряжение глагола to have в Present Indefinite

Сокращенные формы глагола to have

Употребление Present Indefinite
1. Действие происходит регулярно.
Пример.
John reads newspapers every day. – Джон читает газеты каждый день

2. Present Indefinite употребляется, когда мы хотим сказать, как часто делаем что-либо.

Для этого используются наречия, обозначающие частоту действия:
always (всегда), usually (обычно), often (часто), sometimes (иногда), never (никогда).
Пример.
I sometimes read books in Spanish. – Я иногда читаю книги на испанском языке
They often play tennis. – Они часто играют в теннис
Употребление Present Indefinite
3. Научные и общеизвестные факты.
Пример.
The moon goes round earth. – Луна вращается вокруг Земли
Water boils at 100 degrees Celsius. – Вода кипит при 100 градусах по Цельсию


title: Контрольная работа "Квадратичная функция" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №3.
1. Найдите наибольшее и наименьшее значение функции  на отрезке [-3; 5].
2. Решите графически систему уравнений:
3. Дана функция
а) найдите f(-3), f(0), f(5).
б) постройте график функции.
4. Решите графически квадратное уравнение: .
5. Выпишите коэффициенты уравнения и найдите координаты вершины параболы

Контрольная работа №3.
1. Найдите наибольшее и наименьшее значение функции  на отрезке [-3; 5].
2. Решите графически систему уравнений:
3. Дана функция
а) найдите f(-3), f(0), f(5).
б) постройте график функции.
4. Решите графически квадратное уравнение: .
5. Выпишите коэффициенты уравнения и найдите координаты вершины параболы

Контрольная работа №3.
1. Найдите наибольшее и наименьшее значение функции  на отрезке [-3; 5].
2. Решите графически систему уравнений:
3. Дана функция
а) найдите f(-3), f(0), f(5).
б) постройте график функции.
4. Решите графически квадратное уравнение: .
5. Выпишите коэффициенты уравнения и найдите координаты вершины параболы


title: Технологическая карта "Чтобы путь был счастливым" 3 класс

extracted_text:
Урок  окружающего мира, проведённого   в 3 «Г» классе.  УМК «Школа России»
Тема: « Чтобы путь был счастливым»
Учебник «Окружающий мир  3 класс (ч.2).Автор А. А. Плешаков». Рабочая тетрадь (ч.2)к учебнику «Окружающий мир».
 Учитель начальных классов    Декина Наталья Владимировна.
Цели урока: Познакомить с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи урока:
-образовательная: - обеспечить усвоение и закрепление норм безопасного поведения на дорогах.
-развивающая: - способствовать формированию безопасного поведения на улицах и дорогах;
-формировать представление о типичных ошибках в поведении на дороге;
-формировать умение принимать решение в различных ситуациях и делать выводы;
-воспитательная: - формировать культуру поведения на дороге;
- воспитывать у детей наблюдательность, осторожность, самостоятельность.
Планируемые результаты: Научить соблюдению правил безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира;
Формирование УУД на уроке:
Личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности на уроке и её мотивом.
Регулятивные УУД: целеполагание; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка результатов работы;
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации в учебной литературе; осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективного способа нахождения необходимой информации;  смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации;
Логические УУД: построение логической цепочки рассуждений при выполнении заданий;
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнёра при работе в парах, в группе; коррекция и оценка действий; умение выражать свои мысли, овладение монологической и диалогической формами речи;
Ресурсы: 1.Конспект урока
                                     2.Карточки для оценивания(2 вида)
                                     3. Презентация
                                     4. Слайды «Тестирование»
                                     5.Учебник.
                                     6. Рабочая тетрадь.
                                     7.Проектор,экран,ноутбук

Ход урока(технологическая  карта)


title: Презентация "Физминутки и динамические паузы"

extracted_text:
Презентация на тему: «Физминутки и динамические паузы.
  Физминутка - это один из обязательных, продуманных элементов в занятии с детьми. Она необходима и важна т. к. это “минутка” активного и здорового отдыха.

  Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Длительность физминуток составляет 1 – 5 минут и включает комплекс из 3 – 4 правильно подобранных упражнений, повторяемых 4 – 6 раз   рекомендуется проводить ,начиная со средней группы
Формы проведения физминуток.
Общер азвивающие упражнения - подбираются по тем же признакам, что и для утренней гимнастики. Используется 3-4 упражнения для разных групп мышц, закончить физминутку можно прыжками, бегом на месте или ходьбой;
В форме подвижной игры - подбираются игры средней подвижности, не требующие большого пространства. Хорошо знакомыми детям правилами;
В форме дидактической игры с движениями- хорошо вписываются в занятия по ознакомлению с природой. По звуковой ( фонетической) культуре речи, по математике.
В форме танцевальных движений- используются между структурными частями занятия под звукозапись, пение воспитателя или самих детей. Больше всего подходят мелодии умеренного ритма. Негромкие, иногда плавные.
В форме выполнения движений под текст стихотворения .
6. В форме любого двигательного действия и задания.

Физминутка на пальцы.
.Физминутка «Капуста!
 Мы капусту рубим-рубим,
(размашистые движения руками,как топором)
Мы капусту мнём-мнём,
(«мнут капусту»)
Мы капусту солим-солим,
(«берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмём-жмём.
(сгибание и разгибание кистей рук)

Динамические паузы - это подвижные, хороводные игры, проверка осанки, пальчиковые игры, физкультурные минутки. Массаж лица, кистей рук (пшеном, рисом), пальцев, ритмические упражнения, упражнении для шеи игры в уголке валеологии (ходьба по ребристым дорожкам, пробкам.) пуговицам.

Физиологическая сущность динамической паузы — переключение на новый вид деятельности, активный отдых.
Небольшая двигательная нагрузка, включение двигательных пауз в занятия предупреждает развитие переутомления. Динамические паузы на занятиях и вне их благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный уровень воспитанников, снимают статические нагрузки. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а главное, укреплением здоровья воспитанников.

Динамическая пауза–«Упражнение для шеи». Скрестив пальцы на затылке, поднять голову, смотреть вверх, руками стараться согнуть шею (мышцы шеи должны препятствовать этому движению)Делать от 3 до 9 раз. Улучшает кровообращение головы, движение спинномозговой жидкости.

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ
Волчище  (подвижная игра)
У волчища - жёлтые глазищи. (Округлённые пальцы к глазам, как очки».)
У волчища – сильные лапищи. (Пальцы сжать в кулаки.)
У волчища – острые когтищи. («Цапки-царапки»)
У волчища страшные зубищи. (Показать «оскал».)
Волк прячется в тёмном урочище. (Присесть, руки над головой.)
Кого ты, волчище, ждёт ещё?
   Вас! Догоню, догоню всех сейчас! («Волк» догоняет, дети разбегаются.)

Спасибо за   внимание!


title: Презентация "Metallica - легенда рок музыки"

extracted_text:
Metallica-легенда Рок музыки
Презентацию приготовил Тирских Андрей
Metallica
Metallica — американская метал-группа, образованная в 1981 году. Исполняет музыку в стиле трэш-метал и хэви-метал.
Metallica оказала большое влияние на развитие метала и входит (наряду с такими группами как Slayer, Megadeth и Anthrax) в «большую четвёрку трэш-метала». Альбомы Metallica были проданы в общей сложности в количестве более 100 миллионов экземпляров по всему миру, что делает её одним из самых коммерчески успешных металлических коллективов. В 2011 году один из крупнейших журналов о метал-музыке Kerrang! в июньском номере признал Metallica лучшей метал-группой последних 30 лет.На данный момент имеет 9 студийных альбомов.
Состав группы.
Текущий состав
Джеймс Хетфилд — вокал, ритм-гитара (1981—наши дни)
Ларс Ульрих — ударные (1981—наши дни)
Кирк Хэммет — соло-гитара (1983—наши дни)
Роберт Трухильо — бас-гитара, бэк-вокал (2003—наши дни)

                              Дискография группы.

Дискография.
1983 — Kill 'em All
1984 — Ride the Lightning
1986 — Master of Puppets
1988 — …And Justice for All
1991 — Metallica(Black Album)
1996 — Load
1997 — Reload
2003 — St. Anger
2008 — Death Magnetic

Master of Puppets, смерть Клиффа Бёртона (1986—1987)

27 сентября 1986 года, во время европейского турне, Клифф Бёртон погиб в Швеции, когда автобус группы по дороге в Копенгаген занесло на скользкой дороге и он перевернулся[8]. Бёртона выбросило из окна и придавило автобусом. Лебёдка, которая поднимала автобус, порвалась, что привело к тому, что автобус упал на него второй раз. Был ли Бёртон уже мёртв или нет, остаётся неясным, но он получил смертельные ранения.
Смерть Клиффа оставила группу в сомнении, что делать дальше. Три оставшихся участника Metallica решили, что Клифф Бёртон пожелал бы, чтобы они продолжали; с благословения семьи Бёртона Metallica начала поиски замены и почти сразу начала прослушивания.
Награды.
Грэмми
Грэмми
1990: Лучшее метал-исполнение — «One»
1991: Лучшее метал-исполнение — «Stone Cold Crazy»
1992: Лучшее метал-исполнение — Metallica
1999: Лучшее метал-исполнение — «Better than You»
2000: Лучшее исполнение в стиле хард-рок — «Whiskey in the Jar»
2001: Лучшее инструментальное рок-исполнение — «The Call of Ktulu» вместе с Майклом Кэйменом и Симфоническим Оркестром Сан-Франциско
2004: Лучшее метал-исполнение — «St. Anger»
2009: Лучшее метал-исполнение — «My Apocalypse»

MTV Video Music Awards

1992: Лучшее метал видео — «Enter Sandman»
1996: Лучшее метал видео — «Until It Sleeps»

American Music Awards
1996: Любимый исполнитель: хэви-метал/хард-рок: Metallica — Load
1996: Любимая металл/хард-рок песня — «Until It Sleeps»

Billboard Music Awards
1997: Billboard Рок-н-ролл артист года — Metallica (RIAA Diamond Award)
1999: Каталог Артист Года — Metallica
1999: Каталог Артист Года — Metallica

Спасибо за внимание

Kerrang!Awards
2003: Hall of Fame — Metallica
2003: Best International Band — Metallica
2004: Best Band on the Planet — Metallica
2008: Inspiration Award Winner — Metallica
2009: Best Album — Death Magnetic


title: Картотека физминуток и динамических пауз

extracted_text:
Весёлая игра

                 Проведём одну игру:
                 Все присядем , скажем: «у – у – у»
                 Быстро встанем, скажем: «а – а – а»
                 Нам пора уж за дела.

                 Раз, два – выше голова,
                 Три, четыре – руки шире.
                 Пять, шесть – всем присесть.
                 Семь, восемь – лень прогоним.
                 Девять, десять – тихо сесть.

                                   Лягушки

|Слова                            |Действия                         |
|На болоте две подружки           |Прыжки на месте                  |
|Две зелёные лягушки.             |                                 |
|Утром рано умывались,            |Наклон вперёд, имитация          |
|Полотенцем растирались.          |                                 |
|Ручками хлопали,                 |Движения по тексту               |
|Ножками топали.                  |                                 |
|Вправо, влево наклонялись,       |                                 |
|И обратно возвращались.          |                                 |
|Вот здоровья в чем секрет:       |Ходьба на месте                  |
|Всем друзья физкульт - привет    |                                 |

                                    Дрова

|Слова                            |Действия                         |
|Мы теперь бревно осилим,         |Встать парами, взяться за руки.  |
|Пилим, пилим, пилим, пилим.      |Движение вперёд, назад.          |
|А потом топор возьмём,           |Упражнение «лесоруб»             |
|И дрова рубить начнём.           |                                 |
|Раз, два, раз, два.              |Тоже                             |
|Будут на зиму дрова.             |                                 |

                               Развиваем мышцы
                            ( движения по тексту)

А теперь, ребята, встать,                Поднимаясь на носки,
Будем мышцы развивать.               Руки в стороны держи.
Чтобы сильными нам быть,           Опускаясь на ступни,
С физкультурою дружить.             Руки за спиной сведи.

Раз – вперёд поднимем руки,        А теперь на место сядь.
Два – к плечам поставим их.         Занятие будем продолжать.
Вправо сделаем наклоны,
Влево тоже повторим.

                             Весёлая считалочка

|Слова                            |Действия                         |
|Ветер дует, ветер стонет,        |Наклоны под счёт, 4-6 в каждую   |
|Деревцо качает.                  |сторону                          |
|Сколько сделаем наклонов,        |                                 |
|Вместе посчитаем.                |                                 |
|Наивысший пилотаж                |Руки в стороны, повороты, наклоны|
|Нам покажет экипаж.              |                                 |
|В поднебесье самолёт             |                                 |
|Детям крылышком махнёт.          |                                 |
|Посчитаем, сколько раз           |                                 |
|Поприветствует он нас.           |                                 |
|Отдохнуло наше тело.             |Сесть на место                   |
|Что же, примемся за дело.        |                                 |

                                  Медвежата

|Слова                            |Действия                         |
|Медвежата в чаще жили,           |Дети стоят парами, пожимают друг |
|Нежно, радостно дружили.         |другу руки.                      |
|Вот так, вот так,                |                                 |
|Медвежата те дружили.            |                                 |
|Мишки фрукты собирали,           |Наклоны вправо, влево            |
|Дружно яблоньку качали,          |                                 |
|Вот так, вот так,                |                                 |
|Дружно яблоньку качали.          |                                 |
|Вперевалочку ходили,             |Ходьба вперевалочку, наклон      |
|И из речки воду пили.            |вперёд                           |
|Вот так, вот так,                |                                 |
|Эти мишки воду пили.             |                                 |
|А потом они плясали,             |Пружинка, встать на носочки, руки|
|К солнцу лапы поднимали.         |вверх                            |
|Вот так, вот так,                |                                 |
|Лапы к солнцу поднимали.         |                                 |

                               Кошкины повадки

|Слова                            |Действия                         |
|Полюбуемся немножко,             |Ходьба на цыпочках с имитацией   |
|Как ступает мягко кошка.         |движений кошки                   |
|Еле слышно: топ – топ – топ,     |                                 |
|Хвостик к низу: оп – оп – оп.    |                                 |
|Но подняв свой хвост пушистый,   |Мягкие прыжки на месте в         |
|Кошка может быть и быстрой.      |чередовании с ходьбой            |
|Ввысь бросается отважно,         |                                 |
|А потом вновь ходит важно.       |                                 |

                               Кто за кем идёт

|Слова                            |Действия                         |
|Цыплёнок на цыпочках             |Дети крадутся на цыпочках друг за|
|Крался за кошкой,                |другом по кругу                  |
|А кошка на цыпочках              |                                 |
|Шла за Антошкой.                 |                                 |
|Антошка на цыпочках              |                                 |
|Двигался к дому.                 |                                 |
|Теперь повернёмся,               |Разворачиваются на месте         |
|Пойдём по-другому.               |                                 |
|На пятках за кошкой              |Идут по кругу на пятках          |
|Плетётся Антошка.                |                                 |
|За бедным цыплёнком              |                                 |
|Усатая кошка.                    |                                 |
|Цыплёнок от страха               |Присесть, руки к полу            |
|Забрался в корзину.              |                                 |
|Сердитая кошечка                 |Не отрывая рук, встать           |
|Выгнула спину.                   |                                 |

                                    Олень

|Слова                            |Действия                         |
|У оленя дом большой.             |Руки над головой – рога.         |
|Он глядит в своё окно.           |Правая рука над глазами у лба    |
|Зайка по полю бежит              |Прыжки на месте                  |
|И от страха весь дрожит.         |                                 |
|Тук – тук, дверь открой,         |Имитация стука в дверь.          |
|Там в лесу охотник злой.         |Показать назад, за спину.        |
|Зайка, зайка, забегай,           |Пожимаем руки                    |
|Лапу мне давай.                  |                                 |

                               Цок – цок – цок

|Слова                            |Действия                         |
|Громко цокают копытца,           |Прямой галоп                     |
|По мосту лошадка мчится.         |                                 |
|Цок – цок – цок                  |Подскоки на месте                |
|За ней вприпрыжку                |                                 |
|Жеребёнок и мальчишка.           |                                 |
|Цок – копытце жеребёнка,         |Топнуть левой ногой.             |
|Цок – каблук о доски звонко.     |Топнуть правой ногой.            |
|Понеслись, лишь                  |«Моталочка» руками               |
|Пыль клубится.                   |                                 |
|Всем пришлось посторонится.      |Шаги назад                       |

                                    Зайцы

|Слова                            |Действия                         |
|Скачут, скачут во лесочке        |Прыжки на месте на 2 ногах       |
|Зайцы – серые клубочки.          |                                 |
|Прыг-скок, прыг-скок,            |Прыжки вперёд, назад             |
|Встал зайчонок на пенёк.         |                                 |
|Всех построил по-порядку,        |Встать прямо                     |
|Стал показывать зарядку.         |                                 |
|Раз – шагают все на месте.       |Шаги на месте                    |
|Два – руками машут вместе.       |«Ножницы» руками                 |
|Три – присели, дружно встали.    |Присесть, встать                 |
|Все за ухом почесали.            |Почесать за ухом                 |
|На четыре – потянулись           |Прогнуться, наклон               |
|Пять – прогнулись и нагнулись.   |                                 |

                                    Зайка

|Слова                            |Действия                         |
|Зайка по лесу скакал             |Руки у груди, подскоки           |
|Зайка корм себе искал.           |                                 |
|Вдруг у зайки на макушке         |Ладошки приставить к голове      |
|Поднялись, как стрелки, ушки.    |                                 |
|Шорох тихий раздаётся,           |Ходьба на носочках               |
|Кто-то по лесу крадётся.         |                                 |
|Заяц путает следы,               |Подскоки,  петляя                |
|Убегает от беды.                 |                                 |
|Прыгнул в бок и обернулся.       |Прыжок в сторону                 |
|И под кустиком свернулся         |Присесть                         |
|Словно беленький клубок,         |                                 |
|Чтоб никто найти не смог!        |                                 |

                                    Лиса

|Слова                            |Действия                         |
|Вот красавица лиса,              |Перекаты с пятки на носок        |
|У ней шубка хороша.              |                                 |
|Вот проснулась, потянулась,      |Потягивание, прогибание спины    |
|С боку на бок повернулась.       |                                 |
|А потом притопнет лапкой,        |Приставной шаг                   |
|И вот эдак и вот так.            |                                 |
|И по кругу все бегом,            |Подскоки по кругу                |
|И в припрыжку и ползком.         |                                 |
|Притаилась под окном,            |Присесть, ладонь к уху           |
|Хочет знать,                     |                                 |
|Пришёл кто в дом.                |                                 |

                              Звериная зарядка

|Слова                            |Действия                         |
|Раз – присядка, два – прыжок,    |Прыжки в чередовании с           |
|И опять присядка,                |приседаниями                     |
|А потом опять прыжок –           |                                 |
|Заячья зарядка.                  |                                 |
|Птичка скачет, словно пляшет,    |Подскоки.                        |
|Птичка крылышками машет.         |Махи руками                      |
|И взлетает без оглядки –         |Прыжки                           |
|Это птичкина зарядка.            |                                 |
|Белки скачут очень быстро.       |Галоп                            |
|Машут хвостиком пушистым.        |                                 |
|Целый час играют в прятки –      |Закрыть глаза руками             |
|Это Белкина зарядка.             |                                 |
|А вы так сумеете?                |Открыть                          |

                              Гуси на прогулке
                            ( движения по тексту)
                 Гуси – домашние птицы.
                 Ходят дружной вереницей.
                 - Гуси, гуси?
                 - Га – га – га
                 - Хорошо вам?
                 -  Да – да – да
                 Ну летите веселей
                 На лужочек  поскорей.
                 Гуси важно зашагали,
                 Травку быстро защипали,
                 Лапочки встряхнули,
                 Пёрышки почистили,
                 Поплавали, поели,
                 Домой полетели.

                              Считаем двигаясь
                            (Движения по тексту)
                 1.  До пяти мы все считаем,
                            Дружно гири поднимаем.
                 2. Сколько раз ударю в бубен.
                            Столько раз дрова мы рубим.
                 3. Сколько клеток до черты,
                            Столько раз подпрыгни ты.
                 4. Сколько точек будет в круге,
                               Столько раз поднимем руки.
                 5. Сколько ёлочек зелёных,
                            Столько сделаем наклонов.
                 6. Приседаем столько раз,
                            Сколько бабочек у нас.
                 7. Сколько покажу кружков,
                            Столько сделаем прыжков.

                               Медведь и заяц
                 У медведя дом большой – (потянуться)
                 А у зайки маленький – (присесть)
                 Наш медведь пошёл домой – ( ходьба)
                 Поскакал и заинька.

                                     Рыбки
                 Рыбки весело плескались –
                 (движения руками)
                 В тёплой чистенькой воде.
                 То сойдутся, разойдутся –
                 (в круги обратно)
                 То зароются в песке. – (присесть)

                               Буратино
                 Буратино потянулся,
                 Раз – нагнулся, два – нагнулся.
                 Руки в стороны развёл.
                 Поклонился и пошёл.

                                    Гуси
                            (Движения по тексту)
                      Гуси серые летели,
                      На лужайку тихо сели.
                      Походили, поклевали,
                      Потом быстро побежали.
                      Посидели, отдохнули.
                      Снова крыльями взмахнули.
                      Наше поле опустело,
                      Опустел наш лес и сад.
                      На юг гуси улетели,
                      А мы на место сели.
                                    Жук
                      (Движения по тексту)
                      На лужайке, по ромашкам,
                      Жук летел в цветной рубашке.
                      На ветру качался,
                      Низко наклонялся.
                      Жу - Жу - Жу
                      Жу - Жу - Жу
                      Я с ромашками дружу.

                           Что вы делали, ребята?
                            (Движения по тексту)
Попрошу я вас, ребятки,     Поворачивали тело,
Рассказать мне по порядку   То направо, то налево.
Например, как вы сегодня    Дело делали умело
Утром делали зарядку.  Саша, Катя, Ксюша, Сева

Руки вверх мы поднимали,
Раз примерно, целых пять,
А, подняв, не забывали
Опускать их вниз опять.
.

                                  Обезьянки
                            (Движения по тексту)
                                  Рано утром на полянке
                                 Так резвятся обезьянки:
                                 Левой ножкой – топ-топ!
                                 Правой ножкой – топ-топ!

                                 Руки вверх, вверх, вверх.
                                 Кто поднимет выше всех.
                                 Руки вниз и наклонились,
                                 На пол руки положили.

                                А теперь на четвереньках
                                Погуляем хорошенько.
                                А потом мы отдохнём,
                                Посидим и спать пойдём


title: Исследовательская работа "Образ матери в поэзии И.А. Бунина" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»
г.  Заволжье

Исследовательская работа

«Не ты ли ангелом была?»
Образ матери в поэзии И. А. Бунина

Выполнила: Быстрова Мария,
                                                                    ученица 7 «А» класса
                                                                Научный руководитель:
                                                                      Бурмистрова Жанна Александровна,
                                         учитель русского языка и литературы

2015 г.
        Содержание

Введение.
Цель работы. Объект исследования.
Биографическая справка о Л.А. Буниной.
Образ матери в стихах И.А. Бунина.
Схожие мотивы в юношеских стихах И.А. Бунина.
Образ ангела-хранителя в стихах И.А.Бунина.
Стихи, навеянные воспоминаниями о матери.
Заключение.
Список литературы.
Приложение.

I. Введение
Образ матери – первый человеческий образ, возникающий в сознании маленького ребёнка. Её лицо он начинает узнавать прежде всех остальных, а прикосновение рук не спутает ни с каким другим. Слово «мама» – особенное слово, одно из самых древних на земле. Оно рождается с нами и сопровождает нас всю жизнь. Сколько тепла таит в себе это слово, которым называют самого близкого, самого дорогого и единственного человека!
В христианстве прообразом идеальной матери является Богородица. Жертвенная любовь, чистота и нежность, ангельская кротость и в то же время нравственная стойкость Пресвятой Девы вызывают чувство благоговения даже у людей, далеких от церкви.
В художественной литературе мы часто встречаемся с темой любви к матери и благодарности ей. Не сосчитать светлых образов матерей, которые донесли до нас сказки и легенды, стихи и песни, рассказы и повести.
Невозможно остаться равнодушным к трогательным и нежным словам, выражающим любовь, заботу и ласку. Не является исключением и поэзия Ивана Алексеевича Бунина. В стихах, написанных в разные годы его жизни, немало строк, в которых звучит тема любви и благодарности маме.
II. Цель работы. Объект исследования.
Данная исследовательская работа посвящена изучению образа матери в стихах Ивана Алексеевича Бунина.
Цель работы:
Проанализировать стихотворения И. А. Бунина, в которых     присутствует  образ матери.
Найти общие мотивы в стихотворениях и сопоставить  их с биографией И.А.Бунина

Объектом исследования являются следующие стихотворения И. Бунина:
«Помню – долгий зимний вечер…» (1887 г.)
«Мать» (1893 г.)
 «На глазки синие, прелестные…»(1901 г.)
«Летняя ночь» (1912 г.)
«Матери» (1906-1911 г.г.)

III. Биографическая справка о Л.А. Буниной

Мать русского поэта И.А.Бунина  Людмила Александровна Бунина (1835-1910),  глубоко религиозная и обладавшая поэтической душой женщина, происходила, по семейным преданиям, из княжеского рода. Она была нежной, душевной женщиной, воспитанной на поэзии Пушкина и Жуковского и всегда старалась создать в доме тёплую атмосферу, окружить детей лаской и любовью.

           Л.А.Бунина.                                      Иван Бунин в детстве.

Людмила Александровна очень любила музыку, играла на фортепиано для детей и часто им читала. Много времени она проводила с сыном  Иваном. Благодаря этому, «любовь к литературе пробудилась у него с самого раннего детства, когда мать читала ему стихи». [3]
Эта женщина отличалась умением понять своих детей и их решения, была верна их интересам и безоговорочно принимала любые испытания судьбы. Она обладала даром интуитивного предвидения их будущего. Вера Николаевна Муромцева, жена Бунина, вспоминает: «Мать его, Людмила Александровна, всегда говорила мне, что «Ваня с самого рождения отличался от остальных детей», что она всегда знала, что он будет «особенный», «ни у кого нет такой тонкой души, как у него». [3] Бунин повзрослел, но место матери в его жизни осталось совершенно особым, исключительным.
И.А.Бунин был необычным человеком. Его брат Ю.Ю.Бунин рассказывал: «С очень раннего возраста обнаружились в мальчике две противоположные стороны натуры: подвижность, веселость, художественное восприятие жизни … и грусть, задумчивость, сильная впечатлительность, страх темноты в комнате. И эта двойственность, с годами изменяясь, до самой смерти оставалась в нем». [3]
Воспоминания о детстве, проведённом в родительском поместье, сохранились в его памяти на всю жизнь. «В 1874 году Бунины перебрались из города в деревню, на хутор Бутырки Елецкого уезда Орловской губернии, где было последнее бунинское поместье. Бутырки находились в глуши среди бескрайних полей. Зимой безграничное снежное море, летом - море хлебов, трав, цветов... И вечная тишина этих полей, их загадочное молчание...». [3]
Эти воспоминания, а ещё детская боязнь темноты и память о матери, всегда оберегавшей и защищавшей сына, отразились в стихах поэта спустя годы.
IV. Образ матери в стихах И.А.Бунина
1. Схожие мотивы в юношеских стихах И.А. Бунина.
Образ матери появляется уже в юношеских стихах И. А. Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» (1887г.) и «Мать» (1893г.). В них мы можем заметить схожие мотивы. В обоих стихотворениях действие переносится в тёмное время суток: за окнами – «долгий зимний вечер» или ночь в заснеженной степи, которая «тянулась без конца». Мир во власти злых сил природы: «буря плачет у окна», «воет вьюга», «в степи бураны бушевали». Но стены дома защищают его обитателей, в нём всю ночь мерцает свеча, а перед иконой горит лампада.
Только мама может прогнать детские страхи. Читая эти стихи, мы представляем полумрак спальни, маму, которая, укладывая маленького сына спать, шепчет ему нежные слова или носит на руках и поёт колыбельную:
И, положив дитя к плечу,
Всё напевала и ходила…
Всю ночь горит огонь свечи, и всю ночь женщина не смыкает глаз, оберегая своего ребёнка:
И до утра не раз слезами
Её усталый взор блестел… («Мать»)
Схожие мотивы в стихотворениях «Помню – долгий зимний вечер…» (1887г.) и «Мать» (1893г.) представлены в таблице 1.
Таблица 1.

2. Образ ангела-хранителя в стихах И.А.Бунина.
К теме материнской любви И.А.Бунин обращался и в дальнейшем. Например, стихотворение «На глазки синие, прелестные…» (1901г.) написано как бы от лица матери, качающей колыбель и любующейся младенцем. Сохраняется мотив вечера («сумеречный хмель»), колыбельной песни: «Усни, усни, дитя любимое…». Герой стихотворения – малыш с синими, прелестными глазками. Для мамы он словно «цветок, свернувший лепестки». Чтобы он был здоров, счастлив, его защищают «ангелы небесные» и «Божеская рука». Так в стихах И.А.Бунина рядом с матерью и ребёнком появляются небесные защитники.
Мать, Людмила Александровна Бунина, воспитала Ивана Алексеевича Бунина верующим человеком. Она, в отличие от отца, имела характер меланхолический, очень любила поэзию, была религиозна. Родители брали Ваню и младших сестер в церковь в селе Рождество. Он любил церковные службы, хотя ему было утомительно их выстаивать. Вскоре после смерти сестры Саши «кто-то из Ельца привез книжки «Жития святых», и Ваня набросился на это чтение, стал много молиться, держать посты, даже сплел из веревок нечто похожее на «власяницу» и носил ее под рубашкой». [3] Видимо, в религиозных обрядах он находил утешение, вера помогала справиться с потрясением от утраты.
Повторяющиеся мотивы и появившийся новый мотив небесного защитника в стихотворении «На глазки синие, прелестные…» (1901г.) представлены в таблице 2.
Таблица 2.

3. Стихи, навеянные воспоминаниями о матери.
После смерти матери (1910г.) И.А. Бунин создаёт окончательный вариант стихотворения «Матери» (1906-1911), а спустя год пишет «Летнюю ночь» (1912). Это стихи-воспоминания.
Л.А.Бунина обращала внимание сына и на красоту окружающего его мира, в том числе звездного неба, которому спустя годы Бунин посвятил своё стихотворение «Летняя ночь» (1912). История создания этого стихотворения сохранилась в мемуарах брата поэта Ю.Ю.Бунина: «Попав в деревню, Ваня был потрясен природой, и ему запомнилось, как он мечтал взобраться на облачко и плыть, плыть на нем в жуткой высоте и как он просил мать, когда она его убаюкивала, сидя на балконе, перед сном, дать ему поиграть со звездой, которую видел из своей кроватки.
Через тридцать восемь лет, тоскуя по матери, умершей за два года до того, он писал стихи, начинающиеся:
«Дай мне звезду, – твердит ребенок сонный, –
Дай, мамочка...» Она, обняв его,
Сидит с ним на балконе, на ступеньках,
Ведущих в сад…» [3]
Образ матери в этом стихотворении полон любви, нежности и покоя. Но в то же время описание сумрака, «степного, глухого сада», «одинокой звезды» вселяет в душу тревогу за будущее ребёнка.
В стихотворении «Матери» И.А.Бунин вспоминает детство, представляя вечера, проведённые рядом с самым близким и любимым человеком. Полумрак в маленькой спальне, ласковая старушка няня и мама, присевшая на край кровати…
Я помню спальню и лампадку,
Игрушки, тёплую кроватку.
И милый, кроткий голос твой:
«Ангел-хранитель над тобой!»
Эта картина вызывает самые нежные чувства: тихую радость, спокойствие, благодарность за любовь и заботу. В своём стихотворении поэт благодарит маму за счастливые дни  детства.
В последней строке И.А.Бунин обращается к уже скончавшейся, но так же нежно любимой им матери с грустным вопросом: «Не ты ли ангелом была?». Ангел-хранитель – это служитель Бога, посланный им к человеку, чтобы оберегать его.  А для Ивана Бунина таким ангелом-хранителем стала его мать.
Повторяющиеся мотивы в стихотворениях «Матери» (1906-1911гг.) и «Летняя ночь» (1912г.) представлены в таблице 3.
Таблица 3.

Читая стихи Ивана Алексеевича Бунина, посвящённые теме материнской любви, мы понимаем, что нужно ценить прекрасные моменты жизни и обязательно говорить о любви близким людям, пока они находятся рядом с нами.
V. Заключение
1) Ещё со времён устного народного творчества образ матери  приобрёл черты хранительницы домашнего очага, защитницы собственных детей, верного их друга.
2) Иван Алексеевич Бунин искренне любил мать, и эти чувства смог передать в своих стихах.
3) Образ матери появляется уже в юношеских стихах Бунина. В них мы можем заметить схожие мотивы, ставшие затем постоянными:
-  действие переносится в тёмное время суток (вечер, ночь);
-  стены дома защищают его обитателей от злых сил природы;
-  в доме горит свеча или лампада;
- женщина-мать не смыкает глаз, оберегая своего ребёнка,  и поёт колыбельную песню.
4) Образ небесного защитника появляется в поэзии Бунина благодаря религиозному воспитанию матери.
5) Основная мысль стихов-воспоминаний, написанных после смерти матери, в том, что ангелом-хранителем для Ивана Бунина  стала его мама, Людмила Александровна Бунина.

VI. Список литературы:
Бунин И.А. Рассказы. Стихотворения.- М.: Дрофа, 2001
http://bunin.niv.ru/bunin/family/family.htm
«Рассказ об Иване Бунине его родственника Юрия Бунина» http://bunin.niv.ru/bunin/family/rasskaz-yb.htm

Приложение
                 ***
Помню — долгий зимний вечер,
Полумрак и тишина;
Тускло льется свет лампады,
Буря плачет у окна.
«Дорогой мой, — шепчет мама, —
 Если хочешь задремать,
Чтобы бодрым и веселым
Завтра утром быть опять, —
Позабудь, что воет вьюга,
Позабудь, что ты со мной,
Вспомни тихий шепот леса
И полдневный летний зной;
Вспомни, как шумят березы,
А за лесом, у межи,
Ходят медленно и плавно
Золотые волны ржи!»
И знакомому совету
Я доверчиво внимал
И, обвеянный мечтами,
Забываться начинал.
Вместе с тихим сном сливалось
Убаюкиванье грез –
Шепот зреющих колосьев
И невнятный шум берез…
                                     1887
               Мать
И дни и ночи до утра
В степи бураны бушевали,
И вешки снегом заметали,
И заносили хутора.
Они врывались в мертвый дом -
И стекла в рамах дребезжали,
И снег сухой в старинной зале
Кружился в сумраке ночном.
Но был огонь - не угасая,
Светил в пристройке по ночам,
И мать всю ночь ходила там,
Глаз до рассвета не смыкая.
Она мерцавшую свечу
Старинной книгой заслонила
И, положив дитя к плечу,
Все напевала и ходила...
И ночь тянулась без конца...
Порой, дремотой обвевая,
Шумела тише вьюга злая,
Шуршала снегом у крыльца.
Когда ж буран в порыве диком
Внезапным шквалом налетал,
Казалось ей, что дом дрожал,
Что кто-то слабым, дальним криком
В степи на помощь призывал.
И до утра не раз слезами
Не усталый взор блестел,
И мальчик вздрагивал, глядел
Большими томными глазами...
                              1893
                  ***
На глазки синие, прелестные
Нисходит сумеречный хмель:
Качайте, ангелы небесные,
Все тише, тише колыбель.
В заре сгорели тучки вешние
И поле мирное темно;
Светите, дальние, нездешние,
Огни в открытое окно.
Усни, усни, дитя любимое,
Цветок, свернувший лепестки,
Лампадка, бережно хранимая
Заботой Божеской руки.
                            1901
         Матери
Я помню спальню и лампадку,
Игрушки, теплую кроватку,
И милый, кроткий голос твой:
"Ангел-хранитель над тобой!"
Бывало раздевает няня
И полушепотом бранит,
И сладкий сон, глаза туманя,
К ее плечу меня клонит.
Ты перекрестишь, поцелуешь,
Напомнишь мне, что он со мной,
И верой в счастье очаруешь...
Я помню, помню голос твой!
Я помню ночь, тепло кроватки,
Лампадку в сумраке угла
И тени от цепей лампадки...
Не ты ли ангелом была?
                      1906-1911
           Летняя ночь
«Дай мне звезду, - твердит ребенок сонный, -
Дай, мамочка...» Она, обняв его,
Сидит с ним на балконе, на ступеньках,
Ведущих в сад. А сад, степной, глухой,
Идет, темнея, в сумрак летней ночи,
По скату к балке. В небе, на востоке,
Краснеет одинокая звезда.
«Дай, мамочка...» Она с улыбкой нежной
Глядит в худое личико: «Что, милый?»
«Вон ту звезду...» - «А для чего?» - «Играть...»
Лепечут листья сада. Тонким свистом
Сурки в степи скликаются. Ребенок
Спит на колене матери. И мать,
Обняв его, вздохнув счастливым вздохом,
Глядит большими грустными глазами
На тихую далекую звезду...
Прекрасна ты, душа людская! Небу,
Бездонному, спокойному, ночному,
Мерцанью звезд подобна ты порой!
                                     1912


Презентация "Игромания" 7-11 класс


title: Презентация "Квадрат теңдеулердің шешу" 8 класс

extracted_text:
Квадрат теңдеулердің шешу
ІІ. Сабақтың мақсаты:
1) білімділік – оқушылардың тақырып бойынша алған білімдерін тереңдетіп жинақтау, жүйелеу.
2) дамытушылық – логикалық ойлау қабілеті мен дағдыларын жетілдіру белсенділіктерін арттыру, сабаққа қызығушылықты қалыптастыру, ұзақ есте сақтауына көмектесу.
3) тәрбиелік – оқуға, саналы сезімге, жауапкершілікке, өз бетінше еңбектенуге тәрбиелеу.

ІІІ. Сабақтың түрі: аралас, қайталау-толықтыру сабағы.
ІV. Сабақтың типі: жүйелеу сабағы
V. Сабақтың көрнекілігі: карточкалар, формулалар, тест.

1-топтың тапсырмалары:
Қандай теңдеулерді квадраттық теңдеулер деп атайды? Теңдеулердің шешу дегеніміз не?
Теңдеуді шешу дегеніміз не?
Квадрат теңдеулердің неше түбірі бар?
Квадрат теңдеулердегі а,в,с – сандары қалай аталады?
Келтірілген квадрат теңдеулер дегеніміз не?
Толымсыз квадрат теңдеу дегеніміз не?
D>0, D=0, D<0 болғанда, неше түбірлері бар?
Квадрат теңдеуді шешіп, шыққан мәніне байланысты мақал-мәтел айт. х2-7х+10=0
2-топтың тапсымалары:
Квадрат теңдеулердің формуласын жаз.
Дискриманттың қандай әріппен блгілейміз, формуласын жаз.
Квадрат теңдеудің түбірлерінің формуласы.
Келтірілген квадрат теңдеудің формуласын жаз.
Толымсыз квадрат теңдеудің формуласын жаз.
Квадрат теңдеудің коэффициентін ата: а,в,с
х2+х-3=0	3. -2х2+3х-5=0  	5. 8-х2=5х
3х2=2		4. -7х+х2=0		6. –х2-3х+3=0
Квадрат теңдеуді шешіп, шыққан мәніне байланысты мақал-мәтел айту.
№134
у2-12у+32=0
х2-2х+7=0
Тест есептері.
Жалпы квадрат теңдеудің формуласы.
а) х2+рх+q=0	в) ах2+вх+с=0	с) ах2+с=0
     2. Квадрат теңдеудің коэффициенттерін атаңдар: х2+6х-7=0
 	а) а=0, в=0, с=-7	в) а=1, в=6, с=-7	с) а=1, в=0, с=1
     3. Теңдеуді ах2+вх+с=0 түрінде жазыңдар: х(2х-3)=5-4х
а) 2х2-7х-5=0	в) 2х2-2х+5=0	с) 2х2+х-5=0
     4. Теңдеуді шешіңдер: 7х2-21х=0
а) 0;7			в) 0;21		с) 0;3

 5. Теңдеулерді шешіп, сандық мақал-мәтелдер айту
1. Алтау ала болса, ауыздағы кетеді, ....... .
х2-10х+24=0	D=0	х1=6	х2=4
2.Ұлға отыз үйден, ........ .
х2-70х+1200=0	D=100	х1=40		х2=30
3.Білімді мыңды жығады, ........ .
х2-1001х+1000=0		D=998001	х1=1		х2=1000
ІІІ. Сәйкестендіру
1-топқа тапсырма:
2-топқа тапсырма:
V. Үйге тапсырма.


title: Технологическая карта "Түрлі-түсті мұздар"

extracted_text:
                              Ұйымдастырылған оқу   іс-әрекетінің
                     технологиялық  картасы    Күні: 10.01.2017 жыл
Тәрбиеші: Игсатова Ж.А.
 «Еркетай»  ортаңғы тобы
Білім беру саласы: «Таным»
Кіші сала: Жаратылыстану
Тақырыбы: «Түрлі-түсті мұздар»
Мақсаты: Балаларды қыс мезгілін сипаттау арқылы табиғат тамашалырмен таныстыру. Қар мен мұзды салыстыру оның айырмашылығы, жұмсақ, қатты, ұқсастығын ерісе екеуіде суға айналатынын салыстыра отырып түсіндіру. Сөздік қорын молайту., ойлау қабілеттерін жетілдіру.
Билингвалдық компоненті: қар-снег, мұз-лед, жұмсақ-мягкий, қатты-твердый, су-вода.

Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: Қыс мезгілі  туралы түсінігі мен оның ерекшеліктерін
Түсінеді:  айырмашылықтарын айтып, ққатты, жұмсақ сөздерінің ұғымын
Қолданады: Өздерінің білімдерін іс жүзінде іс әрекет арқылы


title: Презентация "Главные направления эволюции органического мира"

extracted_text:
Главные направления эволюции органического мира
Типы эволюционных изменений
Параллелизм
Конвергенция
Дивергенция
Эволюционные  изменения,
результатом которых является
образование сходных признаков
у родственных организмов.
Эволюционные изменения ,
в результате которых сходные признаки
приобретают неродственные организмы
Эволюционные изменения, результатом которых является
постепенное расхождение признаков у родственных организмов –
возникают гомологичные органы.
Отечественный эволюционист. Автор исследований по сравнительной анатомии позвоночных. Создал теорию морфофизиологического и биологического прогресса и регресса.
Алексей Николаевич Северцов  (1866-1936)
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ
БИОЛОГИЧЕСКИЙ
РЕГРЕСС
БИОЛОГИЧЕСКАЯ
СТАБИЛИЗАЦИЯ
БИОЛОГИЧЕСКИЙ
 ПРОГРЕСС

АРОМОРФОЗ
ИДИОАДАПТАЦИЯ
ДЕГЕНЕРАЦИЯ

БИОЛОГИЧЕСКИЙ РЕГРЕСС
Уменьшение численности особей в популяциях
Сужение ареала
Уменьшение интенсивности видообразования
Снижение приспособленности организмов к условиям среды

Примеры:

Ныне живущие

сокол кречет

Истребленные человеком

Вымирание мамонтовой фауны

Вымирание древних папоротников и мхов
японский журавль
дронт
- странствующий голубь;
-морская корова
Биологическая стабилизация
«Стабилизация не означает прекращения эволюции, наоборот, она означает максимальную согласованность организма с изменениями среды. Стабильное состояние не бывает длительным»
И.И. Шмальгаузен
Живые (слева) и окаменевшие (справа) листья дерева гинкго
«Живые ископаемые»
Латимерия
Современные мечехвосты.
Юрский мечехвост.
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС
Основные показатели:
Увеличение численности особей в популяциях
Расширение ареала
Высокая интенсивность видообразования
Возрастание приспособленности организмов к окружающей среде

Примеры:
чайки
насекомые
круглые черви
серые крысы
воробьиные птицы
 Идиоадаптация
Пути эволюции
Ароморфоз
Наблюдается при переходе
организма в более
неоднородную (усложненную)
среду обитания

Сопровождается
принципиальным
повышением общего уровня
организации

Новые признаки имеют
широкое (общее)
приспособительное
значение

  Общая дегенерация
Наблюдается при переходе
организма в новую среду
обитания, равноценную
 исходной

Наблюдается при переходе
организма в новую более
однородную (упрощенную)
среду

Общий уровень организации
не изменяется

Общий уровень организации,
как правило, понижается

Новые признаки являются
 частными приспособлениями
к конкретным условиям
среды обитания

Новые признаки, как правило,
имеют широкое значение

Покровительствен-ная окраска у                                          лягушек

   Роющие конечности крота

Разные формы ног и клювов у птиц

  Цветок и плод
у растений

Четырёх камерное сердце птиц и млекопитающих

Разрушение в ходе онтогенеза клеток или органов.(хвоста у головастика при  превращении в лягушку)
Ароморфоз

Это широкие анатомо-морфологические адаптации, существенно повышающие общий уровень организации рассматриваемой группы.
В результате организмы получают в борьбе за существование преимущества общего характера, не ограниченные строго определенной средой.
Соотношение направлений эволюции
В природе все процессы эволюции идут непрерывно и одновременно, сочетаясь между собой и сменяя друг друга.
Взаимоотношения трех основных направлений эволюции, их чередование А.Н.Северцов изобразил в виде схемы.


title: Конспект комплексного занятия "Солнышко для мамы"

extracted_text:
Конспект комплексного занятия
Старшая группа

Тема: «Солнышко для мамы».
Цель: знакомство детей с нетрадиционной художественной техникой  - рисование восковыми мелками.
Задачи: активировать знания детей творчества детского писателя Корнея Ивановича Чуковского. Обогащать речь детей эмоционально-окрашенной лексикой, через знание содержание стихотворных сказок писателя и фольклора русского народа. Продолжить знакомить детей с нетрадиционными техниками – рисование восковыми мелками. Воспитывать уважение к творчеству детского писателя К.И.Чуковского и русскому народному фольклору, любовь к маме.
Материалы:  выставка К.И.Чуковского с портретами и книгами; фонограмма отрывка из сказки К.И.Чуковского «Краденое солнце» в исполнении автора; аудиозапись песен о солнце; фотография каравая, образцы рисования солнца с разными лучами; магнитная доска; заготовки для рисования (белый картон с рамкой); восковые мелки, акварель, салфетки, широкие кисти; хлебный каравай выложенный на круглом подносе с жёлтыми салфетками в фирме солнца.
Предварительная работа: знакомство с творчеством К.И.Чуковского и чтение стихотворных произведений; рассматривание книг и иллюстраций к сказкам К.И.Чуковского, просмотр мультфильмов; беседа о русском народном фольклоре  - пословицы про солнце; заучивание хороводных игр; наблюдение за солнцем на прогулке; изображение солнца разными способами: рисование солнца карандашами, фломастерами, гуашью,  рваная аппликация
Ход:  1. Посещение выставки книг К.И.Чуковского.
- Ребята, сегодня мы с вами, пришли на выставку книг.
 (дети проходят к стенду на котором расположены книги К.И.Чуковского и его портрет)
- Чей портрет вы видите на стенде?
(ответы детей - портрет Корнея Ивановича Чуковского)
- Правильно, это портрет детского писателя Корнея Ивановича Чуковского.
- А что он написал для детей?
( ответы детей – сказки, стихи, загадки, переводил с английского языка песенки и рассказы)
     2. Беседа о книгах.
- Какие книги здесь представлены?
(ответы детей, в сопровождении с вопросами:
Как называется сказка?
Кто главный герой этой сказки?
Что случилось в этой сказке?
Прочитай отрывок.
Чем закончилась сказка? )
- А сейчас послушайте…
(включается фонограмма отрывка из сказки К.И.Чуковского «Краденое солнце» в исполнении автора)
- Из какой сказки этот отрывок?
(ответы детей – Этот отрывок из сказки «Краденое солнце»)
- А кто его прочитал?
(ответы детей – Корней Иванович Чуковский)
- Что произошло в этой сказке?
(ответы детей – солнце в небе проглотил)
- А можно всем прожить без солнца?
(ответы детей – нет)
- Правильно, без солнца ничего не может жить.
- А какой формы солнце?
(ответы детей – круглой)
- Давайте встанем в круг, как солнышко.
(дети встают в круг)
- А вы знаете, что русский народ очень почитал солнце и создал много пословиц о нём.
     3. Чтение пословиц (с обозначением смысла)
1 ребёнок:  солнце встаёт, так и утро настаёт.
2 ребёнок: солнце на всех ровно смотрит.
3 ребёнок: и сокол выше солнца не летает.
4 ребёнок: на солнышко во все глаза не взглянешь.
5 ребёнок: при солнышке тепло, при матери добро.
     4.Беседа о празднике.
- Замечательно, а кто знает, какой праздник будет в последнее воскресенье ноября?
(ответы детей – день мамы)
- А в старину русские люди пекли на праздники украшенный хлеб круглой формы, как он назывался?
(ответы детей – каравай)
- Посмотрите,  какой он красивый.
(показ фотографии каравая)
- И в русском фольклоре есть хороводные игры, в которые играли на праздники. Как вы думаете, в какую игру мы можем поиграть в кругу?
(ответы детей – «Каравай»)
     5. Хороводная игра «Каравай».
     6. Возвращение в группу.
- На этом наша экскурсия закончена, проходите на свои места за столами.
(дети садятся за столы)
- На праздник – «День матери» мы приготовили стихотворение.
     7. Стихотворение для мамы.
Ребёнок: Солнышко в окошко светит мне с утра,
                  Значит в детский садик мне идти пора.
                  Быстро умываюсь, чищу зубы сам,
                  За окном весёлый слышен птичий гам.
                   С мамочкой за руку в садик я иду,
                   Солнце подмигнуло мне лишь одному,
                   Я глаза зажмурил и услышал вслед,
                   Как оно сказало: «Эй, малыш, привет!»
     8. Беседа о подарке.
- Давайте сделаем мамам подарок  - солнышко.
- Какими способами мы научились изображать солнышко?
(рисование карандашами, фломастерами, мелками на асфальте, палочками на снегу, гуашью; плоскостная лепка; обрывная аппликация)
     9.Знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой – рисование восковыми карандашами.
- Я сегодня хочу познакомить вас с интересной техникой изображения солнца – рисование восковыми карандашами.
- Как вы думаете, из чего они сделаны?
(ответы детей – сделаны из воска)
- А что произойдёт если мы нарисуем восковыми карандашами, а затем закрасим фон красками?
(ответы детей – краска «сползёт»)
- Нарисуйте солнце с красивыми лучами, Эти образы мы уже рассматривали и использовали. А затем нарисуйте фон неба с помощью синей акварели.
     10. Работа детей.
(дети рисуют солнце при помощи восковых карандашей тёплых тонов – красный, оранжевый, жёлтый. Закрашивают фон при помощи синей краски и широкой кисти. По мере окончания рисования, детские работы вывешиваются на доску)
     11. Итог занятия.
- Ребята, расскажите, что нового вы узнали на занятии?
(ответы детей)
Что интересного мы делали на занятии?
(ответы детей)
 Что вам понравилось?
(ответы детей)
- Молодцы. Вы все сегодня хорошо потрудились, сделали замечательный подарок для мамы, научились рисовать восковыми карандашами. Спасибо. Занятие окончено.


title: Технологическая карта "Түрлі түсті қарандаштар"

extracted_text:
ІІ-кіші топқа  арналған жұмыстарын ұиымдастырудың
технологиалық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімдері: Мүсіндеу
Тақырыбы: «Түрлі түсті қарандаштар»
Мақсаты: алақан арасында түзу қозғалыспен ермексазды илеу дағдырларын жетілдіру; көркем шығармалар мен халық шығармашылығына эмоционалдық қарым қатынастарын білдіруге тәрбиелеу..

 Күтілетін нәтиже:

Білуге тиіс: түстерді тану және атау.
Талапты болу: ермексазбен жұмыс істеу дағдырлары.
Қолынан келуге тиіс: алақан арасында түзу қозғалыспен ермексазды илеу


title: Презентация "Практикум по решению задач с параметрами"

extracted_text:
Практикум по решению задач с параметрами
Введение
Решение уравнений и неравенств,содержащих параметры, является одним из самых трудных разделов элементарной математики.Для их решения обычно требуются гибкость мышления, логика в рассуждениях , умение хорошо  и полно анализировать ситуацию.
В последние годы задачи с параметрами регулярно встречаются в вариантах ОГЭ и ЕГЭ,
но до сих пор задача с параметром  остаётся самой « неудобной».
Опыт показывает, что учащиеся владеющие методами решения задач с параметрами, успешно справляются  и с другими задачами.

Параметр ( от греческого"отмеривающий»)-величина, значения  которой служат для различения элементов некоторого множества между собой.
Если в уравнении или неравенстве наряду с неизвестной величиной  входят неизвестные, но фиксированные числа, обозначаемые буквами, то они называются параметрами.
Примеры параметрических уравнений и неравенств:
ах=3;2х-5в=8;( 2а+3)х²-ах+1=0;ах-х²>12
Специфика уравнений (неравенств) с параметром состоит в том, что изменение значений  параметра влечет  за собой изменение не только  коэффициентов, но и ряда других характеристик
Степень уравнения( например,  уравнение
ах² -3х +6=0 при a=0 является линейным, а при а≠0-квадратным)
Характер монотонности функции (например, функция  y= loga x при а>1 является возрастающей, а  при 0<а<1- убывающей)
Область допустимых значений функции( например,  в неравенстве                   область допустимых значений переменной также зависит от a: a=0 ОДЗ: x   R, при а>0: ОДЗ:  x≥0, при a<0 ОДЗ: x≤0).

В отношении уравнений(неравенств )чаще всего встречаются две постановки задачи.
для каждого значения параметра найти все решения заданного уравнения(неравенства)
Найти все значения параметра, при каждом из которых решения уравнения(неравенства) удовлетворяют заданным требованиям
Линейные уравнения  с параметром
Рассмотрим уравнения, которые после преобразования приводятся к линейным уравнениям вида ах=в, где а и в параметры
При решении таких уравнений необходимо рассмотреть два случая:
а=0 и а≠0
Примеры решения уравнений с параметром
Решите уравнение а²(х-1) +6х=(5х-2)а
После преобразований  данное уравнение примет вид
 (а-2)(а-3)х=а(а-2)
Исследуем случаи, когда  коэффициент при х  равен нулю и когда отличен от нуля.
Если а=2. То уравнение принимает вид
0х=0 Решением полученного уравнения  является любое  действительное число.
Если а=3, уравнение примет вид  0х=3. Решений нет
Если а ≠  3;  а ≠2, то х=а:(а-3)
Ответ: при а=2  х -любое действительное число;
приа=3 решения нет;
 при а ≠ 2 и а ≠3 , то х=а:(а-3)

Упражнения
=
Корней нет

По О.Д.З.
Корней нет
а) определить количество корней уравнения в зависимости от а
0
Ответ :  a<0 ,корней нет
             а=0,два корня
             0<a<1.5 ,нет корня
             а=1.5 , три корня
             a>1.5 , два корня
Решить уравнение
Ответ: при a<-4 решения нет
            при а=-4
при -4<а
 ; X=
при а>10 ; х=-0,5а+2
При каких а уравнение имеет ровно один корень
При каких значениях a уравнение
имеет ровно 3 корня
  Определить количество корней в зависимости от значений параметра m:
m2x+4m+4=4x+3m2

  Решение. Преобразуем уравнение:
m2x-4x+3m2-4m-4,
(m2-4)x=3m2-4m-4.

  Разложим на множители выражения, стоящие в левой и правой частях уравнения:
(m-2)(m+2)x=3          (m-2).

  Проведя рассуждения, аналогичные рассуждениям при реше-
нии примеров 1-3, получим ответ.

  Ответ: если m≠ ±2, то одно решение, ели m= 2, то решений
бесконечно много; если m= -2, то решений нет.

                          Литература.1)С.К.Кожухов. «Уравнения и неравенства с параметром .» г.Орел 2013

2)Л.Солуковцева. «Линейные и дробно-линейные уравнения и неравенства с параметрами»г.Москва 2007


title: Презентация "Deep Purple"

extracted_text:
«Глубоко фиолетовые»
Легендарная группа «фиолетовых» несколько десяток лет будоражила своих поклонников, дышала и жила с новыми поколениями молодежи.
Сменилось около 15 участников, выпустили официальных более 50 альбомов, было раскуплено более 500 пластинок, 19500 дисков. Уже 42 года группа существует и не сбавляет активность, что не может радовать

Британская рок-группа, образованная в феврале 1968 года в Хартфорде, Англия, и считающаяся одной из самых заметных и влиятельных в хард-роке 1970-х годов. Музыкальные критики считают Deep Purple одними из основателей хард-рока и высоко оценивают их вклад в развитие прогрессивного рока и хеви-метала.
Жанры:

Годы:

Страна:

Язык:

Хард-рок
Хэви-метал Прогрессив

1968 — 19761984 — наши дни

Великобритания

Английский
Основная информация
Джон Лорд
Ник Симпер
Ричи Блэкмор
Род Эванс
Ян Пейс
Состав:
В марте 1968 г. DEEP PURPLE подписали контракт с американской фирмой звукозаписи “Tetragrammoton’’.

20 апреля группа дала свой первый концерт в датском городке Таструп.

Группа DEEP PURPLE изначально ориентировалась на американский музыкальной рынок, но имела ряд негативных моментов
ставка делалась на кавер-хиты ("Kentucky Woman" Нейла Даймонда, "Hush" Джо Сауса и др.)

сама стилистика группы базировалась в рамках ординарного прогрессив-рока тех лет

DEEP PURPLE не были известны у себя на родине

Наивысшего творческого расцвета DEEP PURPLE достигли в конце 1971 г. когда записали материал к диску "Machine Head" .
Груз славы и утомительных турне стал отрицательно сказываться как на качестве композиций:

Музыканты резко сократили репетиции в студии

Блэкмор, в довершение ко всему, развернул "войну" против Гиллана и Гловера

Записав малоубедительный альбом "Who Do We Think We Are" и дотянув до конца контракта, ушел Гиллан.

 Негласный бойкот вынудил покинуть DEEP PURPLE и Гловера.

19 июля 1976 г. было официально объявлено о распаде хард-роковой легенды.
Выходившие в последующие восемь лет сборники и концертники DEEP PURPLE засвидетельствовали непрекращающийся интерес слушателей к наследию группы.

 Например, сборник лучших вещей "Deepest Purple" в 1980 г. возглавил британский хит-парад. Все это само по себе наводило на мысли о возможном воссоединении DP в "золотом" составе.

И в конце 1983 г. Соединение группы состоялось.

Одиннадцатый студийный альбом DEEP PURPLE  Perfect stranger
появился в 1984 г. и разошелся по миру многомиллионным тиражом.
Изменения состава:1969: - Эванс и Симпер; + Йан Гиллан, (вокал), и Роджер Гловер, (бас)
1973: - Гиллан, Гловер, + Дэвид Ковердэйл, (вокал), и Гленн Хьюз, (бас, вокал)
1975: - Блэкмор; + Томми Болин, (гитара, вокал)
1984: состав 1969-1973 годов
1989: - Гиллан; + Джо Линн Тернер, (вокал)
1994: - Блэкмор, + Джо Сатриани, (гитара)
1995: - Сатриани. + Стив Морс, (гитара).
2002: - Джон Лорд. + Дон Эйри, (клавишные).
Спасибо за внмание!