title: Праздник, посвященный Дню Здоровья "О, спорт - ты мир!"

extracted_text:
Праздник, посвященный Дню Здоровья: "О, спорт — ты мир!"

Цели:
    • укрепление здоровья обучающихся;
    • пропаганда здорового образа жизни.
Оборудование: музыкальное сопровождение; канат; мешки; воздушные шары;
скакалка с привязанным мешочком песка; грамоты.
                        План проведения Дня Здоровья
1. Конкурс пословиц и поговорок о здоровье “От А до Я” (1–11 класс)
2. Конкурс плакатов “Здоровье в порядке – спасибо зарядке!”
3. Конкурс “Реклама спорту” (8–11 класс)
4. Конкурс буклетов “За здоровой образ жизни!”
5. Спортивно-развлекательная программа “О, спорт – ты мир!” (8–11 класс)
6. Проведение классных часов “Азбука Здоровья!” (1–11 класс)
7. Проведение уроков физической культуры “Восхождение на Эверест”.
                                ХОД ПРАЗДНИКА
- Добрый день, дорогие друзья! Мы собрались для того, чтобы поближе
познакомиться и крепче подружиться друг с другом, посмотреть, что мы умеем
делать. И не важно, кто станет победителем в этом шуточном состязании, а
победитель обязательно будет, главное – чтобы все мы почувствовали
атмосферу праздника, атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного
уважения и понимания. Пусть дружба объединит вас.
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.
Этой встрече все мы рады
Собрались не для награды.
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.
Чтобы провести соревнованье,
Вам нужен опытный судья.
Такое видно уж призванье –
Судьей, конечно, буду я.
И еще хочу добавить
И арбитра вам представить
(Ф.И.О.) – тренер хороший.
И словом, и делом в спорте поможет.
Мы хотим вас пригласить
Состязанье посудить.
- А сейчас мы зачитаем торжественную клятву от имени участников
соревнований.

                                   Клятва

- От имени всех участников соревнований торжественно клянемся:
- участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила по которым они
проводятся, уважая слабого соперника;
- клянемся соблюдать олимпийский девиз: “Быстрее! Выше! Сильнее!”;
- клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во имя
чести своей команды.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
- Объявляю товарищевскую встречу открытой!

                            Конкурсная программа

1. Домашнее задание “Визитная карточка”
(Командам дается слово для приветствия соперников и представления себя)
2. Разминка
      Без спортивной подготовки
      Танцы трудно танцевать.
      Значит надо тренировки
      Никогда не забывать.
Перед любыми соревнованиями необходимо провести разминку, т.е. подготовить
свое тело к физическим нагрузкам, размять все мышцы, все как у серьезных
спортсменов. Сейчас команды одновременно будут проводить разминку под
руководством своих капитанов, а мы посмотрим, насколько качественно,
эффективно, весело, дружно и согласованно команды подготовят себя к
дальнейшему испытанию.
Пожалуйста, музыка для разминки.
3. “Вращающийся мяч” – “Удочка прыжковая”
(по 3–4 участника от команды).
Конкурс зажигательный – самый обаятельный.
Победу здесь одержит тот, кому сегодня повезет.
Скачи, как конь или олень, но мяч ногами не задень.
(В центре круга водящий присев, вращает скакалку с мешочком песка, а
участники игры перепрыгивают “удочку” каждый раз, когда она проходит у них
под ногами. Игра продолжается до тех пор, пока в кругу не останется 1
участник).
4. Перетягивание каната
      Сейчас командам предоставим
      Возможность силу проявить.
      Канат тянуть им сейчас придется
      А, ну болельщик, помоги!
(Командное перетягивание каната)
5. “Золотая лихорадка”
      Сила знаний всем известна,
      Надо знания ценить
      С книгой умной, интересной
      Стоит каждому дружить.
      Книг о спорте много разных.
      На любой найдется вкус.
      Спорт возвышенно – прекрасный,
      Он достоин всех искусств!
Я приглашаю вас принять участие в конкурсе “Золотая лихорадка”. Вы ответите
на мои вопросы, и та команда, которая даст последний правильный ответ,
получит 1 балл. Всего вопросов будет 3, в этом конкурсе команда может
заработать 3 балла.
1 вопрос: Назовите спортивные игры, в которых в мяч играют руками
(волейбол, баскетбол, регби, бейсбол, гандбол, лапта и т.д.).
2 вопрос: Назовите виды спорта, которые проводятся на воде (плавание,
водное поло, гребля, парусный спорт, водные лыжи, прыжки в воду и т.д.).
3 вопрос: Назовите виды спорта, в которых используют лыжи (лыжные гонки,
биатлон, прыжки с трамплина, фристайл т.д.).
6. “Бег в мешках”
      Силу, ловкость показали, бегали и отдыхали
      А теперь такой вам конкурс вот команды предстоит
      Кто быстрее эстафету без штрафного пробежит
      Ну, а чтоб не просто бегать, с этим справимся и мы
      Мы на ноги вам наденем пусть не путы, но мешки.
7. “Прыжки с места”
      А теперь командой всей
      Ты пропрыгай поскорей,
      От стены и до стены
      Соперника в прыжке обгони.
(Вся команда выполняет групповой прыжок по очереди, при чем каждый участник
начинает свой прыжок с места приземления предыдущего участника. Кто дальше)
8. “Большая эстафета с воздушными шарами”
    • Продвигаясь вперед, подбивать шарик головой.
    • Нести 2 шарика, прижав их друг к другу, между ладонями.
    • Катить 3 шарика по полу гимнастической палкой от старта до финиша.
(Каждый этап выполняется без остановки)
9. “Кольцовка спортивных песен”
Песня жить помогает,
Песня объединяет,
Создает настроенье она,
И спортивные песни,
Вдохновенны, чудесны.
Наполняют задором сердца.
(Чья команда больше исполнит песен о спорте)
Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!

                           Награждение победителей

Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет,
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее друзья,
Дается нам недешево.


title: План-конспект урока в 6 классе "Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий» – произведение … или … ?"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение "Основная общеобразовательная
школа № 7"
                      г. Оленегорска Мурманской области

                       ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ
                                 В 6 КЛАССЕ
      Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий» –  произведение  … или … ?

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                  Рычкова Надежда Викторовна

                                г. Оленегорск
                                     2017

    Цель   урока:   выявить  сатирическую  природу  рассказа  А.П.   Чехова
    «Толстый и тонкий» через подробный анализ рассказа.
    Задачи:
    - обучающие
   расширить  знания  учащихся  о  творчестве  А.  П.  Чехова;  сформировать
   представление о способах реализации сатиры в рассказе «Толстый и тонкий».

    -развивающие
   формировать умение слушать и оценивать художественное чтение; формировать
   навыки выразительного чтения, чтения по ролям, лексической работы, работы
   с учебником.
    -воспитательные
    воспитывать интерес к личности писателя,  к  искусству  слова  в  малом
    жанре рассказа.
    Тип урока: изучение нового материала.
    Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, фронтальная.
    Необходимое   техническое   оборудование:   компьютер,   мультимедийный
    проектор, экран.

                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№     |Этап урока         |Название         |Деятельность учителя         |Деятельность ученика          |Время     |
|      |                   |используемых ЭОР |(с указанием действий с ЭОР) |                              |(в мин.)  |
|      |                   |(с указанием     |                             |                              |          |
|      |                   |порядкового      |                             |                              |          |
|      |                   |номера из Таблицы|                             |                              |          |
|      |                   |2)               |                             |                              |          |
|      |I. Организационный |                 |Приветствует обучающихся и   |Слушают учителя. Настраиваются|1         |
|      |момент.            |                 |настраивает их на работу.    |на продуктивную деятельность  |          |
|      |                   |                 |- Здравствуйте, ребята!      |на уроке.                     |          |
|      |                   |                 |Садитесь.                    |                              |          |
|      |                   |                 |- Сегодня на уроке литературы|                              |          |
|      |                   |                 |у нас состоится встреча с    |                              |          |
|      |                   |                 |писателем, которого вы хорошо|                              |          |
|      |                   |                 |знаете и наверно, любите -   |                              |          |
|      |                   |                 |Антоном Павловичем Чеховым.  |                              |          |
|      |II. Работа с       |                 |Обращается к эпиграфу.       |Читают эпиграф к уроку:       |1         |
|      |эпиграфом.         |                 |Формулирует вопрос.          |Никто не понимал так ясно и   |          |
|      |                   |                 |-Как вы понимаете слова      |точно,                        |          |
|      |                   |                 |великого писателя?           |как Чехов, трагизм мелочей    |          |
|      |                   |                 |                             |жизни, никто                  |          |
|      |                   |                 |                             |до него не умел так беспощадно|          |
|      |                   |                 |                             |правдиво нарисовать           |          |
|      |                   |                 |                             |людям позорную и тоскливую    |          |
|      |                   |                 |                             |картину их жизни.             |          |
|      |                   |                 |                             |М. Горький                    |          |
|      |                   |                 |                             |Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|      |                   |                 |                             |                              |          |
|      |                   |                 |                             |                              |          |
|      |III. Постановка    |                 |Обращается к теме урока.     |Отвечают на вопросы учителя.  |1         |
|      |целей урока.       |                 |Формулирует вопросы.         |                              |          |
|      |                   |                 |- К эпиграфу мы к концу урока|                              |          |
|      |                   |                 |вернёмся. А сейчас обратите  |                              |          |
|      |                   |                 |внимание на тему урока. Что в|                              |          |
|      |                   |                 |ней необычного?              |                              |          |
|      |                   |                 |Правильно, слова в теме      |                              |          |
|      |                   |                 |пропущены. Предположите. Что |                              |          |
|      |                   |                 |скрывается за многоточием?   |                              |          |
|      |                   |                 |Даёт задание: запишите тему  |Записывают тему урока в       |1         |
|      |                   |                 |урока в тетрадь.             |тетрадь.                      |          |
|      |                   |                 |В ходе урока мы заполним     |                              |          |
|      |                   |                 |пропуски.                    |                              |          |
|      |                   |                 |- А что из темы нам известно?|                              |          |
|      |                   |                 |(автор и название рассказа). |                              |          |
|      |                   |                 |Что ж, начнём наш разговор об|                              |          |
|      |                   |                 |авторе.                      |                              |          |
|      |V. Подготовка к    |О. Э. Браз.      |Обращается к портерам Чехова.|                              |3         |
|      |изучению нового    |Портрет А. П.    |Формулирует вопросы.         |                              |          |
|      |материала.         |Чехова (1).      |                             |                              |          |
|      |Актуализация и     |(иллюстрация)    |-Рассмотрите портреты Чехова.|Работают с портретами.        |          |
|      |расширение знаний. |А. П. Чехов. Худ.|Что мы можем сказать о нем,  |Отвечают на вопросы учителя.  |          |
|      |                   |М. П. Чехов (2). |глядя на его изображения?    |                              |          |
|      |                   |( иллюстрация)   |                             |                              |          |
|      |                   |                 |                             |                              |          |
|      |                   |Таганрог. Дом, в |-Вспомните что вам известно  |Просматривают иллюстрации     |          |
|      |                   |котором родился  |об этом писателе? Где родился|Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|      |                   |А. П. Чехов      |Чехов?                       |                              |          |
|      |                   |(иллюстрация)    |                             |Просматривают иллюстрации     |          |
|      |                   |Семья Чеховых.   |-Сколько детей было в семье  |Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|      |                   |( иллюстрация)   |Чеховых?                     |                              |          |
|      |                   |                 |-Какие рассказы Чехова вам   |                              |          |
|      |                   |                 |известны?                    |                              |          |
|      |                   |Видеофрагмент    |                             |Просматривают видеофрагмента. |3         |
|      |                   |«Классики русской|Организовывает просмотр      |Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|      |                   |литературы".     |видеофрагмента.              |                              |          |
|      |                   |Начало           |Формулирует вопрос.          |                              |          |
|      |                   |литературной     |                             |                              |          |
|      |                   |деятельности А.  |- Просмотрим видеофрагмент   |                              |          |
|      |                   |П. Чехова». (3). |«Классики русской            |                              |          |
|      |                   |                 |литературы». Начало          |                              |          |
|      |                   |                 |литературной деятельности А. |                              |          |
|      |                   |                 |П. Чехова» и ответим на      |                              |          |
|      |                   |                 |вопрос,  что нового о Чехове |                              |          |
|      |                   |                 |вы узнали из видеофрагмента? |                              |          |
|      |VI. Сообщение      |                 |Переходит следующему этапу   |                              |7         |
|      |учащегося.         |                 |урока.                       |                              |          |
|      |                   |                 |Друзья вспоминали о Чехове   |                              |          |
|      |                   |                 |как о бесконечно веселом     |                              |          |
|      |                   |                 |человеке. Чехов для друзей и |                              |          |
|      |                   |                 |для себя придумывал веселые  |                              |          |
|      |                   |                 |прозвища. Так, он называл    |                              |          |
|      |                   |                 |себя графом Черномордиком    |                              |          |
|      |                   |                 |Аркадием Тарантуловичем. Пока|                              |          |
|      |                   |                 |Чехов не стал известным на   |                              |          |
|      |                   |                 |всю Россию, он издавал свои  |                              |          |
|      |                   |                 |произведения под псевдонимом*|                              |          |
|      |                   |                 |«Антоша Чехонте».            |Отвечают на вопросы учителя.  |          |
|      |                   |                 |Формулирует вопрос.          |*Псевдоним - подпись или имя, |          |
|      |                   |                 |-Вспомните, что такое        |которыми автор или артист     |          |
|      |                   |                 |псевдоним?                   |заменяют своё настоящее имя.  |          |
|      |                   |                 |Провёл небольшую             |                              |          |
|      |                   |                 |исследовательскую работу и   |Слушают сообщение учащегося.  |          |
|      |                   |                 |выяснил, какие ещё прозвища  |Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|      |                   |                 |были у Чехова                |                              |          |
|      |                   |                 |______________. Послушаем его|                              |          |
|      |                   |                 |сообщение и ответим на       |                              |          |
|      |                   |                 |вопрос: какими псевдонимами  |Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|      |                   |                 |подписывался Чехов?          |                              |          |
|      |                   |                 |Формулирует вопрос.          |                              |          |
|      |                   |                 | -Эти и другие псевдонимы    |                              |          |
|      |                   |                 |были в духе Чехова, а        |                              |          |
|      |                   |                 |соответствовали ли они       |                              |          |
|      |                   |                 |юмористической направленности|                              |          |
|      |                   |                 |его рассказов?               |                              |          |
|      |                   |                 |                             |                              |          |
|      |VII. Юмор и сатира |                 |Формулирует вопросы.         |                              |8         |
|      |в рассказах        |                 |-С какими юмористическими    |                              |          |
|      |А.П.Чехова.        |                 |рассказами вы уже знакомы?   |                              |          |
|      |                   |                 |-А что же такое юмор?        |Отвечают на вопросы учителя.  |          |
|      |                   |                 |Юмор –  это изображение      |                              |          |
|      |                   |                 |героев в смешном виде. Смех  |                              |          |
|      |                   |                 |помогает освобождаться от    |                              |          |
|      |                   |                 |всего дурного, мелкого,      |                              |          |
|      |                   |                 |пошлого.                     |                              |          |
|      |                   |                 |-Как вы думаете,  есть ли    |                              |          |
|      |                   |                 |что-то общее у юмора и       |                              |          |
|      |                   |                 |сатиры? А разное? (Юмор      |                              |          |
|      |                   |                 |высмеивает недостатки людей, |                              |          |
|      |                   |                 |курьёзные ситуации, а сатира |                              |          |
|      |                   |                 |бичует пороки общества).     |                              |          |
|      |                   |Учебная статья «О|                             |Читают статью.                |          |
|      |                   |сатирических     |Ставит задачу: давайте       |                              |          |
|      |                   |рассказах А. П.  |проверим свои предположения, |                              |          |
|      |                   |Чехова». (7).    |прочитав статью «О           |                              |          |
|      |                   |                 |сатирических рассказах А. П. |Обсуждают задание в парах.    |          |
|      |                   |                 |Чехова».                     |                              |          |
|      |                   |                 |Формулирует вопрос.          |                              |          |
|      |                   |                 |-Считаете вы Чехова юмористом|                              |          |
|      |                   |                 |или сатириком? Попробуйте    |Формулируют определение.      |          |
|      |                   |                 |доказать свою точку зрения.  |Записывают термин в тетрадь.  |          |
|      |                   |                 |(Работа в парах).            |                              |          |
|      |                   |                 |Формулирует вопрос.          |                              |          |
|      |                   |                 |- Попробуйте самостоятельно  |                              |          |
|      |                   |                 |сформулировать определение,  |                              |          |
|      |                   |                 |что же такое сатира?         |                              |          |
|      |                   |                 |Диктует определение для      |                              |          |
|      |                   |                 |записи в тетрадь.            |                              |          |
|      |                   |                 |Запишем термин в тетрадь.    |Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|      |                   |                 |Сатира – это высмеивание,    |Заполняют пропуски в теме:    |          |
|      |                   |                 |разоблачение отрицательных   |Рассказ А.П.Чехова «Толстый и |          |
|      |                   |                 |сторон жизни путём           |тонкий» –  произведение       |          |
|      |                   |                 |изображения их в нелепом,    |юмористическое или            |          |
|      |                   |                 |преувеличенном, карикатурном |сатирическое?                 |          |
|      |                   |                 |виде.                        |                              |          |
|      |                   |                 |-А можем ли мы теперь        |                              |          |
|      |                   |                 |заполнить пропуски в нашей   |                              |          |
|      |                   |                 |теме?                        |                              |          |
|      |                   |                 |                             |                              |          |
|      |                   |                 |Формулирует вопрос.          |                              |          |
|      |                   |                 |-Перечислите сатирические    |                              |          |
|      |                   |                 |рассказы Чехова, о которых   |                              |          |
|      |                   |                 |говорилось в статье.         |                              |          |
|      |VIII. Лексическая  |                 |Формулирует вопрос.          |                              |3         |
|      |работа.            |                 |Рассказ насыщен неизвестными |Знакомятся с новыми словами.  |          |
|      |Сообщение          |                 |нам словами, поможет         |                              |          |
|      |учащегося.         |                 |сориентироваться в незнакомой|                              |          |
|      |                   |                 |лексике ________.            |                              |          |
|      |                   |                 |флердоранж - "цветок         |                              |          |
|      |                   |                 |апельсина", здесь: настой    |                              |          |
|      |                   |                 |цветов, применяемый в        |                              |          |
|      |                   |                 |качестве одеколона.          |                              |          |
|      |                   |                 |херес – марка дорогого сухого|                              |          |
|      |                   |                 |вина.                        |                              |          |
|      |                   |                 |вьюк – упаковочная поклажа,  |                              |          |
|      |                   |                 |перевозимая на животных;     |                              |          |
|      |                   |                 |сумка для такой поклажи.     |                              |          |
|      |                   |                 |Лютеранство – вероисповедание|                              |          |
|      |                   |                 |(протестантство).            |                              |          |
|      |                   |                 |                             |                              |          |
|      |                   |                 |                             |                              |          |
|      |                   |                 |                             |                              |          |
|      |IX. Анализ рассказа|                 |                             |Отвечают на вопрос учителя.   |17        |
|      |А.П. Чехова        |                 |Формулирует вопрос.          |                              |          |
|      |«Толстый и тонкий».|                 |-Однажды Чехов задумал       |                              |          |
|      |                   |                 |рассказ о том, как после     |                              |          |
|      |                   |                 |долгих лет встретились       |                              |          |
|      |                   |                 |случайно два бывших          |                              |          |
|      |                   |                 |одноклассника. Один из них - |                              |          |
|      |                   |                 |мелкий, бедный чиновник.     |                              |          |
|      |                   |                 |Другой - состоятельный       |                              |          |
|      |                   |                 |человек, дослужившийся до    |                              |          |
|      |                   |                 |большого чина.  Чем могла    |                              |          |
|      |                   |                 |закончиться такая встреча,   |                              |          |
|      |                   |                 |как вы думаете?              |                              |          |
|      |                   |                 |Сначала Чехов хотел          |Читают текст рассказа         |          |
|      |                   |                 |изобразить, как встречу      |(учебник).                    |          |
|      |                   |                 |омрачает то, что старший по  |                              |          |
|      |                   |                 |чину, ставший начальником    |                              |          |
|      |                   |                 |младшего, грубо обращается с |                              |          |
|      |                   |                 |ним, указывает ему его место |Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|      |                   |                 |на чиновничьей лестнице. Но  |                              |          |
|      |                   |                 |потом совсем изменил сюжет...|                              |          |
|      |                   |                 |                             |                              |          |
|      |                   |                 |- А теперь прочитаем рассказ |                              |          |
|      |                   |                 |и подумаем, почему Чехов так |                              |          |
|      |                   |                 |существенно изменил сюжет    |                              |          |
|      |                   |                 |рассказа?                    |                              |          |
|      |                   |                 |                             |                              |          |
|      |                   |                 |– А какие же эмоции          |                              |          |
|      |                   |                 |испытывали вы при чтении     |                              |          |
|      |                   |                 |рассказа? Было ли смешно? А  |                              |          |
|      |                   |                 |грустно было?                |                              |          |
|      |                   |                 |Значит, рассказы А. П. Чехова|                              |          |
|      |                   |                 |и грустные, и смешные        |                              |          |
|      |                   |                 |одновременно.                |                              |          |
|       |                  |                 |Формулирует вопросы.          |Отвечают на вопросы учителя.  |          |
|       |                  |                 |Мы прочитали в статье, что    |                              |          |
|       |                  |                 |рассказ «Толстый и тонкий»    |                              |          |
|       |                  |                 |относится к сатирическим      |                              |          |
|       |                  |                 |произведениям Чехова, давайте |                              |          |
|       |                  |                 |подумаем, какие элементы      |                              |          |
|       |                  |                 |участвуют в создании          |                              |          |
|       |                  |                 |сатирического произведения.   |                              |          |
|       |                  |                 |- Что же происходит на        |                              |          |
|       |                  |                 |страницах рассказа? (Встреча  |                              |          |
|       |                  |                 |двух людей). Сколько встреч вы|                              |          |
|       |                  |                 |нашли? (1-я: два школьных     |                              |          |
|       |                  |                 |товарища, 2-я: начальник и    |                              |          |
|       |                  |                 |подчиненный). И сразу же      |                              |          |
|       |                  |                 |невидимая пропасть пролегла   |                              |          |
|       |                  |                 |между ними.                   |                              |          |
|       |                  |                 |- Что же хотел сказать Чехов  |                              |          |
|       |                  |                 |своим рассказом? (Высмеять    |                              |          |
|       |                  |                 |человеческие пороки).         |                              |          |
|       |                  |                 |-Давайте обратимся к заглавию.|                              |          |
|       |                  |                 |                              |                              |          |
|       |                  |                 |Какой прием создания          |                              |          |
|       |                  |                 |комического обнаруживается в  |                              |          |
|       |                  |                 |названии рассказа? (Создание  |                              |          |
|       |                  |                 |комической пары, антитеза)    |                              |          |
|       |                  |                 |                              |                              |          |
|       |                  |                 |Формулирует вопросы.          |                              |          |
|       |                  |                 |-Есть ли что-то неожиданное в |                              |          |
|       |                  |                 |повествовании?                |Отвечают на вопросы учителя.  |          |
|       |                  |                 |      (Неожиданно само        |                              |          |
|       |                  |                 |развитие ситуации: встреча    |                              |          |
|       |                  |                 |двух школьных приятелей, один |                              |          |
|       |                  |                 |из которых, узнав о чине      |                              |          |
|       |                  |                 |товарища, мгновенно           |                              |          |
|       |                  |                 |преображается)                |                              |          |
|       |                  |                 | - Встретились ли какие-либо  |                              |          |
|       |                  |                 |несоответствия рассказе? (Речь|                              |          |
|       |                  |                 |тонкого никак не соответствует|                              |          |
|       |                  |                 |ситуации. Он зачем-то         |                              |          |
|       |                  |                 |несколько раз повторяет, что  |                              |          |
|       |                  |                 |его жена — лютеранка, начинает|Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|       |                  |                 |рассказывать, почем продает   |                              |          |
|       |                  |                 |портсигары. Восторг друзей от |Работают с текстом, ищут      |          |
|       |                  |                 |встречи не соответствует      |примеры гиперболы.            |          |
|       |                  |                 |воспоминаниям детства, о      |Гиперболы: «Приятели          |          |
|       |                  |                 |которых рассказывает          |троекратно облобызались и     |          |
|       |                  |                 |Порфирий.)                    |устремили друг на друга глаза,|          |
|       |                  |                 | - Подумаем, с помощью, каких |полные слез», «Длинный        |          |
|       |                  |                 |средств Чехов усиляет         |подбородок жены стал еще      |          |
|       |                  |                 |выразительность  речи?        |длиннее...», «Тонкий пожал три|          |
|       |                  |                 |Вспомните, что такое.         |пальца, поклонился всем       |          |
|       |                  |                 |Гипербола? Найдите примеры в  |туловищем и захихикал, как    |          |
|       |                  |                 |тексте.                       |китаец: «Хи-хи-хи».           |          |
|       |                  |                 |                              |                              |          |
|       |                  |                 |                              |                              |          |
|       |                  |                 |Вводит новое понятие.         |Записывают определение.       |          |
|       |                  |                 |Художественный приём,         |Литота - обратная гиперболе   |          |
|       |                  |                 |противоположный гиперболе     |стилистическая фигура явного и|          |
|       |                  |                 |называется литота. Запишем    |намеренного преуменьшения,    |          |
|       |                  |Рассказ А. П.    |определение в тетрадь.        |умаления и уничтожения,       |          |
|       |                  |Чехова "Толстый и|Даёт задание: найдите примеры |имеющая целью усиление        |          |
|       |                  |тонкий"          |литоты в тексте Чехова.       |выразительности.              |          |
|       |                  |(аудиофрагмент). |                              |Работают с текстом, ищут      |          |
|       |                  |(8).             |Формулирует вопрос.           |примеры литоты.               |          |
|       |                  |                 |- Ребята, а вы обратили       |Литота: «Сам он съежился,     |          |
|       |                  |                 |внимание на построение        |сгорбился, сузился... Его     |          |
|       |                  |                 |рассказа? Что лежит в основе  |чемоданы узлы и картонки      |          |
|       |                  |                 |построения рассказа? (Диалог).|съежились, поморщились...»    |          |
|       |                  |                 |-Давайте обратимся к речевым  |                              |          |
|       |                  |                 |характеристикам героев. Что вы|Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|       |                  |                 |можете о них сказать? (Речь   |                              |          |
|       |                  |                 |неповторима, индивидуальна).  |                              |          |
|       |                  |                 |Организует прослушивание      |Прослушивают аудиофрагмент.   |          |
|       |                  |                 |аудиофрагмента.               |                              |          |
|       |                  |                 |- Прослушаем аудиофрагмент    |                              |          |
|       |                  |                 |рассказа А. П. Чехова «Толстый|                              |          |
|       |                  |                 |и тонкий».                    |                              |          |
|       |                  |                 |                              |                              |          |
|       |                  |                 |Формулирует вопрос.           |                              |          |
|       |                  |                 |- А теперь сами постарайтесь  |Выразительно читают отрывок   |          |
|       |                  |                 |через чтение передать         |рассказа по ролям.            |          |
|       |                  |                 |состояние героев, их чувства и|                              |          |
|       |                  |                 |отношение друг к другу.       |                              |          |
|       |                  |                 |Формулирует вопрос.           |Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|       |                  |                 |На каких моментах,            |Ищут примеры деталей в тексте.|          |
|       |                  |                 |характеризующих внешность     |Толстый: « губы его,          |          |
|       |                  |                 |героев, заостряет наше        |подернутые маслом, лоснились, |          |
|       |                  |                 |внимание Чехов? Приведите     |как спелые вишни», «пахло от  |          |
|       |                  |                 |примеры из текста.            |него хересом и флердоранжем». |          |
|       |                  |                 |- Не показались ли вам эти    |Тонкий: «пахло от него        |          |
|       |                  |                 |описания странными? Это       |ветчиной и кофейной гущей».   |          |
|       |                  |                 |художественные детали.        |                              |          |
|       |                  |                 |Вспомните, что такое          |                              |          |
|       |                  |                 |художественная деталь?        |                              |          |
|       |                  |Иллюстрация Н. В.|                              |Работают с иллюстрацией.      |          |
|       |                  |Поморцевой к     |                              |Отвечают на вопрос учителя.   |          |
|       |                  |рассказу А. П.   |Обращается к иллюстрации.     |                              |          |
|       |                  |Чехова "Толстый и|Формулирует вопрос.           |                              |          |
|       |                  |тонкий". (5).    |                              |                              |          |
|       |                  |                 |- Соответствуют ли образы     |                              |          |
|       |                  |                 |героев рассказа иллюстрации   |                              |          |
|       |                  |                 |художника Н. В. Поморцевой?   |                              |          |
|       |                  |                 |Какой момент сюжета выбран    |                              |          |
|       |                  |                 |художником?                   |                              |          |
|       |X. Итоги урока.   |                 |Задаёт вопросы.               |Отвечают на вопросы учителя.  |2         |
|       |                  |                 |1. К каким произведениям -    |                              |          |
|       |                  |                 |юмористическим или            |                              |          |
|       |                  |                 |сатирическим - правомерно     |                              |          |
|       |                  |                 |отнести рассказ Чехова        |                              |          |
|       |                  |                 |«Толстый и тонкий»? Докажите. |                              |          |
|       |                  |                 |Какие элементы участвуют в    |                              |          |
|       |                  |                 |создании сатирического        |                              |          |
|       |                  |                 |произведения?                 |                              |          |
|       |                  |                 |2. Прав ли был М.Горький,     |                              |          |
|       |                  |                 |когда сказал…(зачитывается    |                              |          |
|       |                  |                 |эпиграф урока)?               |                              |          |
|       |XI. Домашнее      |                 |Задаёт домашнее задание.      |Запись домашнего задания.     |1         |
|       |задание.          |                 |                              |Написать сочинение – миниатюру|          |
|       |                  |                 |                              |о встрече двух приятелей от   |          |
|       |                  |                 |                              |имени толстого /тонкого. ( По |          |
|       |                  |                 |                              |вариантам)                    |          |

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№  |Название       |Тип, вид ресурса|Форма         |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР             |
|   |ресурса        |(информационный,|предъявления  |                                                               |
|   |               |практический,   |информации    |                                                               |
|   |               |контрольный)    |(иллюстрация, |                                                               |
|   |               |                |презентация,  |                                                               |
|   |               |                |видеофрагменты|                                                               |
|   |               |                |, тест, модель|                                                               |
|   |               |                |и т.д.)       |                                                               |
|1  |О. Э. Браз.    |информационный  |Иллюстрация   |http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c17683d3-72cf-4a10-|
|   |Портрет А. П.  |                |              |9d4d-31514c0d80e8/?from=31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a&in|
|   |Чехова (N      |                |              |terface=catalog&class=48&subject=10&rub_guid[]=31849875-94f3-46|
|   |203755)        |                |              |d2-a415-fa381283899a                                           |
|2  |А. П. Чехов.   |информационный  |Иллюстрация   |http://school-collection.edu.ru/catalog/res/92aa8a5c-77fd-47f1-|
|   |Худ. М. П.     |                |              |9c90-f061b9b4e90d/?from=31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a&in|
|   |Чехов (N       |                |              |terface=catalog&class=48&subject=10&rub_guid[]=31849875-94f3-46|
|   |203635)        |                |              |d2-a415-fa381283899a                                           |
|3  |Видеофрагмент  |информационный  |Видеофрагмент |http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1aca9798-fc22-4179-|
|   |"Классики      |                |              |a856-7ac2515d5b72/?from=31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a&in|
|   |русской        |                |              |terface=catalog&class=48&subject=10&rub_guid[]=31849875-94f3-46|
|   |литературы".   |                |              |d2-a415-fa381283899a                                           |
|   |Начало         |                |              |                                                               |
|   |литературной   |                |              |                                                               |
|   |деятельности А.|                |              |                                                               |
|   |4П. Чехова (N  |                |              |                                                               |
|   |203524)        |                |              |                                                               |
|4  |Таганрог. Дом, |информационный  |Иллюстрация   |http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f183e3f4-2c08-446a-|
|   |в котором      |                |              |82e7-72c65b8911c8/?from=31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a&in|
|   |родился А. П.  |                |              |terface=pupil&rub_guid[]=31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a&r|
|   |Чехов (N       |                |              |ubric_id[]=116332                                              |
|   |203806)        |                |              |                                                               |
|5  |Иллюстрация Н. |информационный  |Иллюстрация   |http://school-collection.edu.ru/catalog/res/767eb6a7-393d-42d1-|
|   |В. Поморцевой к|                |              |af24-48844a3c164b/?interface=catalog&class=48&subject=10       |
|   |рассказу А. П. |                |              |                                                               |
|   |Чехова "Толстый|                |              |                                                               |
|   |и тонкий" (N   |                |              |                                                               |
|   |203659)        |                |              |                                                               |
|6  |Семья Чеховых  |информационный  |Иллюстрация   |http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6aeaebc4-2edc-4504-|
|   |(N 203564)     |                |              |9c72-e6172d50aece/?from=31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a&  |
|7  |Учебная статья |                |Статья        |http://school-collection.edu.ru/catalog/res/92350988-af85-4759-|
|   |"О сатирических|                |              |a402-0cf63a331ab2/?interface=catalog                           |
|   |рассказах А. П.|                |              |                                                               |
|   |Чехова" (N     |                |              |                                                               |
|   |204036)        |                |              |                                                               |
|8  |Рассказ А. П.  |информационный  |Аудиофрагмент |http://school-collection.edu.ru/catalog/res/44801ca6-3335-4d87-|
|   |Чехова "Толстый|                |              |80b0-fcd17f3f5a01/?interface=catalog                           |
|   |и тонкий" (N   |                |              |                                                               |
|   |203684)        |                |              |                                                               |


title: Сценарий "Первый урок в 1 классе «Здравствуй, школа!»"

extracted_text:
Пушкина Лидия Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1
г.о. Подольск, мкр. Климовск
Московская область

Первый урок в 1 классе «Здравствуй, школа!».

Клип к песне "Первый раз в первый класс".

Знакомство.
- Дорогие ребята! Я поздравляю вас с первым в вашей жизни Днём Знаний  –  1 сентября!
Средь многих воскресений
И особых дней в году
Есть обычный день осенний
В главном праздничном ряду.
По одной простой примете
Узнаём мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
И пускай немало славных
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных-
Самый первый в сентябре!

-Ребята, посмотрите вокруг - это наш класс, в котором мы будем учиться. А теперь настало время познакомиться. Меня зовут Лидия Алексеевна. Я - ваш учитель. Целых 4 года мы будем неразлучны в учёбе и в играх. Каждый день мы будем говорить друг другу "здравствуйте". Но не так, как делали это в детском саду. В классе принято на приветствие учителя отвечать наклоном головы, стоя при этом у своей парты. Давайте попробуем. (Тренируются.). Молодцы! Садитесь, пожалуйста.

-Вас так много, а мне хочется познакомиться с вами со всеми и побыстрее. Как меня зовут – вы знаете. Давайте еще  раз назовем мое имя и отчество хором.
-А теперь познакомимся с нашими девочками. Я приглашаю всех девочек выйти к доске.

Нарядные, парадные,
Такие ненаглядные,
Причесанные, с бантиками
Девочки идут.

-Сейчас наши девочки, как настоящие артистки, назовут громко свое имя и фамилию, передавая шарик друг другу.

-Вот мы и познакомились с девочками. А теперь я попрошу выйти к доске мальчиков.

И мальчики отличные,
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
Таких вот в школе ждут.

-Мальчишки, давайте и с вами познакомимся.

2. Планета Знаний.

Ребята, а теперь
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Всем учиться нам  пора!

УЧИТЕЛЬ: За полями, за горами
                     Есть волшебная страна.
                     В ней много разных испытаний
                     И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней много дней. Что это за страна?
Не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

УЧИТЕЛЬ: -Чтобы отправиться в путешествие, необходимо собрать багаж.
Сейчас я предлагаю поиграть в игру «Что возьмешь в школу?» Руки поставьте на локотки. Я буду называть предметы. Если вы услышите название предмета, который не нужен в школе. Вы должны хлопнуть в ладоши.
(БУКВАРЬ, КУКЛА, ТЕТРАДЬ, МАШИНА, ПОДУШКА, ПЕНАЛ, КАРАНДАШ, ПИРОЖОК, ПОРТФЕЛЬ, ТЕЛЕВИЗОР, ТЕЛЕФОН, РУЧКА, ВЕНИК, ЛИНЕЙКА,  КРЕСЛО, УЧЕБНИК, СТУЛ, ПРОПИСЬ, ИГРУШКА).

-В дорогу мы собрались. Пора отправляться в путь.

Первым у нас на пути ЗАМОК ЗАГАДОК. Мы сможем идти дальше только тогда, когда разгадаем все его загадки.

1. Новый дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель).

2. У сосны и ёлки
Листики - иголки.
А на каких листочках
Растут слова и строчки. (Тетрадь).

3. В этой узенькой коробке
 ты найдешь карандаши
Ручки, перья, скрепки, кнопки-
Что угодно для души. ( Пенал)

4. Что за палочка в руке
   Быстро чертит на листке?
  Все, что нужно, написал.
  Положи ее в пенал.. (Ручка, карандаш).

5.Я люблю прямоту, я сама прямая,
Сделать ровную черту всем я помогаю.
Что-нибудь без меня начертить сумей-ка!
Угадайте-ка, друзья, кто же я (Линейка)

6. Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь,
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)

7. В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? (Мел)

8. Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш. (Резинка)

9. Стоит весёлый светлый дом
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)

10. Я нужна вам для порядка
Зря страницы не листай.
Там, где я, читай. (Закладка)
11.Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)

-Идем дальше.
На пути у нас МЕЛЬНИЦА БУКВ.
Что такое мельница? (Строение с приспособлением для размалывания зерна). Но наша мельница необычная. Она не зерно в муку превращает, а слова разбирает по буквам. А нам с вами предстоит эти слова снова собрать. Поднимите руку. Кто уже умеет читать. Предлагаю выйти ко мне 10 ребятам. Каждому из вас я даю по букве. Соберите из этих букв два слова. (Ш К К Н О И Л Г А А – школа, книга)

-Молодцы! Справились с заданием. Продолжаем путь.

Перед нами ДЕРЕВНЯ ЗАДАЧКИНО. Жители этой деревни очень любят решать задачи.
Порешаем их и мы.

Под кустом у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать
– Кто успел их сосчитать?

Я, Серёжа, Коля, Анна –
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько всех получится?
В снег упал Серёжка,
А за ним – Алёшка,
А за ним – Иринка,
А за ней – Маринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?

У стены стоят кадушки.
В каждой ровно по лягушке.
Если было пять кадушек,
Сколько было в них лягушек?
Только я в кусты зашла,
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик.
И зелёный моховик.
У кого ответ готов,
Сколько я нашла грибов?

Семь ребят каталось с горки.
Убежал домой Егорка,
А потом ушел Вадим
И Сережа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!

Слон, слониха и слонёнок
Шли толпой на водопой.
А навстречу им тигрёнок
Возвращается домой.
Сколько, думай поскорей,
К водопою шло зверей?

-Молодцы! Продолжаем путешествие. На пути сказочный мостик.

Чтобы пройти через него, нужно по иллюстрации отгадать сказку.

-Ну, вот мы и подошли с вами к последней станции. Вы видите этот замок с воротами. Здесь находится СТРАНА ЗНАНИЙ. Это особое государство, которое имеет свои законы. Об этих законах нам расскажут ребята – пятиклассники.
Начался учебный год,
В школу ученик идет.
Должен он примерным стать
И ряд правил соблюдать.

Форму школьную носить,
Чтобы всегда опрятным быть.
Обувь сменную иметь,
В школе чистоту хранить!

Вежлив должен школьник быть
За добро благодарить,
«Здравствуйте» уметь сказать,
Старших надо уважать.

В школу раньше выходи,
Чтобы вовремя прийти
Ну а если опоздал,
Извинись и в класс войди.

Если прозвенит звонок,
Значит, начался урок.
Встань, учителя дождись,
С разрешения садись.

На уроках будьте вы
Старательны, внимательны!
По три раза повторять
Совсем не обязательно!

Хочешь ты вопрос задать?
Или знанья показать?
Руку следует поднять,
Только не перебивать.

На уроках не хихикай,
Стол туда – сюда не двигай!
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.

Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать,
Вы должны не забывать
Спинку ровненько держать!

Мы мобильный телефон
Отключаем на урок.
Отвлекает этот звон
И учиться не дает.

Звонит звонок на перемену,
Чтоб отдохнул ты непременно,
Ждёт тебя другой урок –
Будь готов к нему, дружок!

В коридоре мы должны
Держаться правой стороны,
К тому же, я считаю лично,
Кричать в школе неприлично!

По школе ты ходи спокойно,
По классу тоже не беги,
Всегда веди себя достойно,
Своё здоровье береги!

Слова «спасибо», «извините»
Не стесняйся, говори,
Аню, Славу, Валю, Витю
Ты не ссорь, а помири!

Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!

4. Физминутка.

5. Телеграмма от Буратино.

- Сегодня к нам в класс пришла поздравительная телеграмма. Отгадайте, кто ее прислал.

ТЕЛЕГРАММА

Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать.
Книжки добрые любить,
С математикой дружить,
От лица Пьеро, Мальвины.
Ваш дружище … (Буратино).

	Куда хотел пойти учиться Буратино? (В школу).
	Как известно из сказки, у Буратино была только Азбука, а  еще  какие  вещи нужны для школы?

6. Игра «Помоги Буратино»

Давайте поможем Буратино собрать портфель в школу.
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте:
«Только ДА, и только НЕТ!»-
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.

На дно кладем кулек конфет? (НЕТ)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
В портфель положим карандаш? (ДА)
Альбом, изобразить пейзаж? (ДА)
Положим спелый апельсин? (НЕТ)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Учебник – знанья получать? (ДА)
Тетрадь, чтоб буквы в ней писать? (ДА)
Линейку, ручку, клей и стерку? (ДА)
Всем за ответы вам «пятерка»!

8. Рисование.

А сейчас я предлагаю всем на минутку стать художниками и нарисовать свой портрет. Ваши портреты мы поместим  на нашу планету Знаний и все, кто будут приходить  к нам в гости, смогут узнать вас – учеников 1 Б  класса.

                                                                 Дети рисуют свои портреты.

-Вы переступили порог страны Знаний. Мы будем путешествовать по стране Знаний много – много дней. Сегодня состоялось наше первое знакомство с этой удивительной страной. Сегодня вы стали ее жителями. Все жители этой страны носят почетное звание – ученик. Теперь вы ученики. Поздравляю с началом школьной жизни! Мы с вами находимся в классе. Здесь уютно, чисто. Здесь вы будете получать каждый день подарки. Но это не конфеты и пирожное – это знания.

9. Клятва ученика.

- Вы отлично справились со всеми заданиями. Пришло время принять клятву ученика.
Положите правую руку на сердце, слушайте меня внимательно  и когда будет нужно – говорите громко «Клянусь!».

КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА

Научиться  читать писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Выполнять все  домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

-Ну и поскольку вы превратились теперь из дошкольников в настоящих учеников 1 класса, то школа приготовила для вас учебники, по которым вы будете учиться целый год.

-А теперь я прощаюсь с вами до следующего дня. Я вас буду ждать! До свидания!

 -  Друзья! Вот и окончен первый урок.
Пускай же опять прозвенит наш звонок.
Сегодня ведь праздник – День Знаний у вас,
 Звени же, звонок, в добрый путь! В добрый час!

 - На память о первом учебном дне получите праздничные сюрпризы от гномика.
под музыкальный клип «Здравствуй, школа!»


title: Презентация "Christmas and New Year in Great Britain"

extracted_text:
  Christmas and New Year       in Great Britain

    Customs and traditions
Every country has its own customs and traditions. English people are proud of their traditions and they keep them up. It is difficult to speak about England without speaking about its holidays. Каждая страна имеет свои обычаи и традиции. Англичане гордятся своими традициями и хранят их. Трудно говорить об Англии, не говоря о ее праздниках.

  Christmas
All English people celebrate Christmas on the 25th of December. What kind of holiday is it? It is the yearly celebration of the birth of Jesus Christ.
Все английские люди празднуют Рождество
     25 декабря. Что же это за праздник? Это ежегодное празднование рождения Иисуса Христа.

 Christmas
This holiday means the beginning of the new year and the new life.
Этот праздник означает начало нового года и новой жизни.

 Christmas
English people celebrate this festival with evergreen tree – the fir - tree. Children posting Christmas stockings near their beds, and Santa Claus is coming through the pipe to bring them gifts.
Англичане празднуют этот праздник с вечнозеленым деревом –елкой. Дети вывешивают Рождественские чулки возле своих кроватей, и Санта Клаус приходит через трубу , чтобы принести им подарки.

   Christmas
Christmas Day is the greatest holiday in England. It is interesting to visit the shops before this holiday. There are a lot of nice Christmas cards and presents there.
Рождество является самым большим праздником в Англии. Перед этим праздником интересно посетить магазины. В них есть много хороших рождественских открыток и подарков.

     Christmas
English people like this holiday very much and prepare for it beforehand. They buy presents for each other, try to send Christmas cards for their relatives and friends.
Англичане очень любят этот праздник и готовятся к нему заранее. Они покупают подарки друг  другу, стараются отправить рождественские открытки для своих родственников и друзей.
     Christmas
It is interesting to visit London during this holiday. There is a Christmas tree in Trafalgar Square. One can see many lights, toys and sweets all over this tree.
В течение этого праздника очень интересно посетить Лондон. На Трафальгарской площади стоит елка. На ней можно увидеть много огней, игрушек и конфет.
      A Merry Christmas       and a Happy New Year!
Everywhere you can see slogans "A Merry Christmas and a Happy New Year!».
Везде можно увидеть плакаты «Счастливого Рождества и Нового года!».

     In Wales
In Wales, the back door releases the Old Year at the first stroke of midnight, it is then locked "to keep the luck in", and at the last stroke the New-Year is let in at the front.

В Уэльсе старый год уходит через черный вход при первом ударе часов в полночь. Потом дверь запирают, «чтобы удержать удачу», а при последнем ударе Новый год пускают на порог.

      New Year's Day
It is commonly believed that New Year's Day is less important in England than Christmas. It is true in the southern and eastern parts of the country.

Обычно считается, что Новый год в Англии менее важен, чем Рождество. Это утверждение верно для южных и восточных частей страны.

    New Year
However, even there, the welcoming of the New Year is growing in popularity, particularly among younger people who prefer to spend Christmas with kin, but New Year with friends. New Year's parties go all night through.
Однако даже там, встреча Нового года становится все более популярной, особенно среди младшего поколения, которое предпочитает проводить Рождество с семьей, а Новый год с друзьями. Новогодние торжества длятся всю ночь.

   New Year
The most famous places of festivities are Piccadilly Circus and Trafalgar Square in London where crowds of people greet the New Year with the linked-arm singing of "Old Lang Syne", kissing total strangers, blowing whistles and automobile horns and shooting firecrackers.

Самые известные места празднеств — площадь Пикадилли и Трафальгарская площадь в Лондоне, где толпы людей встречают Новый год, держась за руки, с пением «Old Lang Syne», целуясь с абсолютно незнакомыми людьми, свистя в свистки, гудя в автомобильные гудки и запуская фейерверки.

    January 1st
 Unfortunately for all these midnight celebrators, January 1st is not a public holiday in England.

К сожалению, для всех этих полуночных участников празднества, в Англии первое января не выходной день.

    In Scotland
In Scotland, New Years celebration is the greatest festival of the year, where it even has a special name, Hogmanay. Nobody, however, can successfully explain where this word comes from.
В Шотландии празднование Нового года — самый большой праздник в году, у него даже есть специальное название, Хогмани. Никто, однако, не может объяснить, откуда произошло это слово.

     After midnight
After midnight, people visit their friends. They bring cakes to wish the owners good year.
После полуночи люди навещают своих друзей. Они приносят пироги, чтобы пожелать хозяевам хорошего Нового года.

   The first visitor
The first visitor should bring a special gift - a piece of coal, and to wish good luck to the house and heat. It's an old Scottish tradition.
Первый посетитель должен принести особенный подарок - кусок угля и пожелать дому удачи и тепла. Это старый шотландский обычай.

Работа Алексея Васюкова 11А

   White bread
The first footer may also bring a loaf of white bread. On entering he must place the coal on the fire, put the loaf on the table, all normally without speaking or being spoken to until he wishes everyone "A Happy New Year“.
Первый гость может также принести буханку белого хлеба. При входе он должен бросить угол в огонь, положить хлеб на стол, обычно ничего не говоря, и ему не говорят ничего, пока он не поздравит всех с Новым годом.

   Silver coin
He may also carry a silver coin to wish wealth.
 Он может также принести серебряную монету с пожеланием богатства.

    Marry Christmas  and a Happy New Year!


Мастер - класс "Я в мире профессий"


title: Конспект урока "HAVE YOU EVER SEEN AN OTTER?" 7 класс

extracted_text:
7 класс                 Reading  Lesson              HAVE  YOU  EVER  SEEN  AN  OTTER?
Планируемые результаты:
Личностные (воспитательный аспект):
 воспитание бережного и гуманного отношения к животному миру, развитие интереса к природе, понимание активной роли человека в природе;
 (социокультурный аспект) :
развитие умения ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка, знакомство с публицистическими статьями из британской и американской прессы о животных, реалиями: Henry II, Missouri;
Метапредметные результаты (развивающий аспект):
развитие контекстуальной догадки, развитие способности к соотнесению, логическому изложению, объяснению, развитие умения делать выписки из текста;
Предметные результаты (учебный аспект):
Развитие умения читать с извлечением конкретной информации и полного понимания прочитанного  (умения понимать связи между  частями текста  посредством союзных слов и союзов, устанавливать причинно-следственную взаимосвязь  фактов текста);
Развитие умения говорить на основе прочитанного, фиксировать устное высказывание в письменном виде;
Речевой материал:
Лексический – a baby, common, however, more than that, an otter, result (as a result);
Грамматический – сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.

Ход урока.
1.Организационный момент.
T: I hope you to be active at our lesson today.
(слайд 1 )Our planet is a wonderful place to live. But it’s no secret, there are a lot of ecological problems all over the world.(слайд 2 ) What are they? (уч-ся называют экол. проблемы) 2 minutes
-Air is polluted.
-Forests are cut down.
-People throw litter into the river.
-Animals are disturbed and hurt.
T: Right you are.
2.Слайд с изображениями выдр. (№3)
T: What can you see in the picture? (ответы уч-ся) 2 minutes
T: What shall we speak about  today? (about otters)
T: What shall we do at the lesson to speak about otters? (we will read, translate, write, think, explain, make notes..) At the end of our lesson I’d like you to do a project.
Class! I have two envelopes with letters for you today. For each well done assignment you will get one letter. You are to make up one word using all letters. So, work hard and be active.
T: HAVE YOU EVER SEEN AN OTTER? (ответы уч-ся)
Have British and American children ever seen otters? (ответы уч-ся)
T: Let’s find it out in the texts about otters in the UK and the USA. Open your books at page 29 Ex2.
T: Few British and American children  have ever  seen an otter. Why? (ответы  уч-ся)
T: Ex 2.1) – P1 reads the task. Don’t forget to work with the LCG if it is necessary for you.
(уч-ся читают два текста и определяют какой о выдрах в Британии, а какой о выдрах в США) – ответы уч-ся (3-4 minutes) Работа с LCG  ( Henry  II,  Missouri )
T: Which words helped you to understand it? (уч-ся читают слова из текстов)
3. Ex 2.2) ( чтение задания…. Выполняют на листочках в парах, затем обмениваются листочками) Simultaneous Rally Robin (5 minutes)

Опрос двух уч-ся (зачитывают) Pupils №4
 the first article some words are highlighted. Read LEARNING TO LEARN note (p.31)  and translate the sentences with the highlighted link-words.
(уч-ся  читают и переводят предложения с выделенными словами в 1 тексте) (3-4 minutes)
5. Ex 2.3) b) p31 Fill in the gaps in the second article with the link words. Explain your words.
(заполняют пропуски союзами и союзными словами во втором тексте и объясняют свой выбор, перевод предложений) (3-4 minutes)
6. Ex 2.3) с) p31 Connect two parts using the correct  link-word. (самооценка – слайд) (3-4 minutes)
7. Выполнение мини проектной работы (Raft) 15 minutes
Group 1 (Otters in the UK)
Group 2 (Otters in the USA)
Plan:

8.Защита проектных работ.4 minutes
9. Итоги, д\з (рт у1 с 49  написать письмо ),оценки. 1 minute


title: Конспект урока "Менің отбасым" 4 класс

extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы: Менің отбасым
Сыныбы: 4
Сабақтың мақсаты: Отбасының маңыздылығы туралы наным қалыптастыру, «отбасы» және «бақытты  отбасы» ұғымын терең  түсіндіру.
Міндеттері:
Білімділік: «Отбасы» және  «Бақытты отбасының» ерекшеліктерін айқындай отыра  білімдерін  шыңдау.
Дамытушылық: Тақырыпты толық түсінуге баулу , еске сақтау, сөйлеу  танымдық іс –әрекеттерін  ұлғайту, оқушылардың  шығармашылық жұмыстарына ыңғайлы жағдай турдыру және  танымдық қызығушылығын дамыту.
Тәрбиелік: Отбасындағы  үлкендерін сыйлауға,  құрметтеуге және  өз  орталарында  бір-бірін  сыйлауға  тәрбиелеу.
Сабақтың әдіс-тәсілдері : сұрақ-жауап, әңгімелеу т.б.
Сабақтың  барысы
«Біз бақытты отбасымыз» атты  ән  ойнап  тұрады.
Ұйымдастыру
Арайлы атқан таңыңмен.
Шұғыла шашқан күніңмен.
Шұңғылап бақта ән  салып,
оятты бұлбұл әнімен. (слайд 1)
Балалар, бүгін  сіздер өте әдемісіздер. Мен сіздердің  әдемі  жүздеріңізден  қуаныш көріп, өзімде қуанып  тұрмын.
Шаттық шеңбері
Кәнеки балалар, бәріміз шеңберге  тұрып бір-бірімізге қарап жылы сөздермен  лебіздерімізді әр тілде  білдірейік. (Балалар  бір - біріне  қарап  тілектерін әр тілде  айтады.)
Мұғалімнің сөзі
Мұғалім:
  «Біздің шаңырақ»
Атамнан басталар
Әжемнен қосталар
Отбасы мыналар
Ең жақын адамдар
Әкем мен анам бар,
Бір туған апам бар
Бәрін жақсы көремін
Еркелеймін, еремін
- Бүгін сіздермен  біз ………, не  жайлы өтеміз  білесіздер ма?, ребусты шешу  арқылы сабақтың тақырыбын табады.(слайд 2)
- Дұрыс, бүгінгі  тақырып «Отбасы» деп  талады.
- Сіздер  «отбасы» деген сөзді  қалай  түсінесіздер?
- Адамға  не үшін отбасы керек?
-  Қандай  отбасыны біз «бақытты отбасы»-  дей  аламыз?    Балалар  осы сұрақ  төңірегінде жауап  береді (слайды 3,4)
Мұғалім: Шынында да,  ең жақын да, ең қымбатта, ең асылда, ең сүйкімді де жандар әке мен ана, әпке мен сіңілі, аға мен іні, ата мен әже яғни сіздердің  отбасыларыңыз. Олар сіздердің сенімді де, адал достарыңыз. Сіздер қиналсаңыздар  да, қуансаңыздар да  тек  сіздермен болатында отбасы. Ауырғанда  жанына ем болып, тамақтандыратын жігерлендіретінде , еркелетіп "ботақаным" дейтін де ол отбасы.
 Сіздерге қажетті кеңес береді. Солай емес па?  Естеріңізге түсіріңіздер: Сіздердің дене қызуларыңыз  болып  ауырып жатқанда тек сені түсінетін, саған  қамқор  болатын, дәрі беретін, сіздерге жылы сөз арнайтын анаң мен әжең болады. Анаң мен әженің жылы  сөздерін  естігенде аурудан айығып кетердей  сезінесін.
Айтыңдаршы, аналарыңыздан қандай  жыл  сөздер мен еркелетулер  естідіңіздер? (балалар жауап береді) Осындай жылы сөздер мен еркелетулер естігенде жанын жадырап қоя беретіні қандай десеңізші.
Ал егер сіздің үйіңізде мереке болса? Отбасыларыңыздағы ең сүйікті мерекелеріңіз қандай? (балалар жауап берді). Сіздер оған қалай  дайындаласыздар айтып беріңіздерші?  (слайд 5)
Ойын «Ассоциация»  (слайд 6)
- Көздеріңізді  жұмып "отбасы"сөзін  іштей  қайталаңыз.
- Отбасы сөзіннен қандай ассоциация туындады сіздерге? (балалар  жауап  береді.)
- Балалар,  барлық отбасы мүшелері бірге  болған өте бақытты шақ  десем келісесіздер ма? Бүгінгі тақырыпқа  байланысты эпиграфты оқып, " Анаңды Меккеге үш арқалап барсаң да, қарызыңнан құтыла алмайсың." (Даже если трижды мать на себе в Мекку перевезешь - с долгом перед ней не рассчитаешься.) мақалдың  мағынасын түсіндіріңіздер.  (слайд7)
Мұғалім: Қазақ халқы бекер айтпаған: «Отан отбасынан басталады» Адамға өмірде ең қымбатты-отбасы. (слайд 8)
-Отбасы дегеніміз не? (Балалардың жауаптары) (слайд 9)
Балалар, кім өз отбасы туралы айтып береді?
1-оқушы: (Никитаның өз отбасы туралы әңгімесі-«Жеті ата»)
Бас бармағым атам-үйдің данасы
Балан үйрек әжем-ошақ анасы
Ортан түйрек әкем-отау панасы
Шылдыр шүмек шешем-шаңырақ ажары
Албіз бала-отбасының базары.
2-оқушы: Жансаяның өз отбасы туралы әңгімесі-презентация)
Анаң-күнің жүрегің,
Әкең –өмір тірегің.
Сен бақытты ұлансың
Бәрі саған қуансын.
3-оқушы: (Аминаның әжесі мен атасы туралы әңгімесі-презентация)
Әжең- асылардағың,
Атаң-дана қорғаның
Сен бақытты ұлансың,
Бәрі саған қуансын.
4-оқушы: (Данилдің отбасы туралы тақпағы)
Мұғалім:Отбасында сүйіспеншілік, сыйластық, татулық болғанда бірлік болады. Бір-бірін аялап, кешіре, түсіне білгенде отбасы берік болады.
Сергіту  сәті
Біз сіздердің отбасыларыңызды толық танып  білу  мақсатында «Шеңберге тұрыңдар» атты  ойын ойнайық.
Ойынның  шарты:
Мен сіздерге сөз тіркесін айтамын, сіздер іс –қимылмен айтылған сөз тіркесіне қатысты қимыл жасаңыздар.  Шеңберге  тұрыңыздар
-  Кімде қарындасы (сіңілісі) бар десем аяқпен жерді ұрасыздар.
-  Кімде әжесі  бар (айналамыз)
-  Кімде іні (бауырлар) бар (көзді жыпылықтатыңыздар)
-  Кімде ата бар? (отырыңыздар)
-  Кімде анасы бар? (алақанды ұрыңыздар)
Мұғалім:Балалар, кәнеки 2015 жылдың 1 қыркүйегінің күнтүзбесін есімізге түсірейікші.
Осы күні не  болды?
Оқушылар: Біз оқушылар атандық .(слайд 10- сыныптың суреті)
Мұғалім: Менің отбасым. Отбасымда он алты адам.
Астарлы әңгімені тыңдаңыздар.
Ерте заманда 100 адамнан тұратын отбасы  өмір  сүріпті. Отбасын махаббат және достық билеген. Адамдар  отбасының  басшысына "Сендер қалай ешқашан  ұрыспай  жүресіңдер"  деп сұрапты. Ол қағазды  алып,  "Түсіністік" сол ие деп жазады. Сол сияқты  менде  біздің  мектеп  деген  отбасымызға -біздің  үйімізге - мектеп  деген  үйімізге  түсіністік тілеймін. Алдымызда  4 жыл  оқуымыз  бар. Және  кез  - келген  отбасында  сияқты бізге  де жылы сыйластық пен жайлылық керек. Бізде бір - бірімізге  көмектесеміз. Біздің мектеп атты отбасымызда  жылулық пен жайлылық болу үшін әр қайсымыз  ол үшін үлес қоса аламыз.
Ол үшін ережені оқып, сол ережемен жүрейік. ( слайды 11,12)
Учитель: Да, мир в семье дороже всего. Давайте послушаем, какая у нас семья
Оқушылар:
Класс наш в школе всех активней
И при деле он везде
Мы вам скажем откровенно:
Это наш 1-й класс
Класс наш в школе самый дружный
Всех поддержим мы в беде
Мы вам скажем без сомнений
Это наш 1-й класс
А какой  веселый самый?
Улыбка сияет на лице
Мы вам громко все воскликнем
Это наш 1-й класс
1 «И» наш самый лучший
Потому что- мы семья
Мы вам скажем дружно дружно
Мы надежные друзья
Мұғалім : Отбасы- бұл үй. Ендеше, балалар, біз сіздермен  үй құраймыз.
Оқушылардың шығармашылық жұмысы. ( үй құрау үшін балалар партада жатқан  сөздер  ішінен отбасына қатысты керек сөздерді  алып, плакатқа  іледі, оқушылар жүркетерінен шыққан  лебіздерін жабыстырылатын әр түрлі  қағазға  жазып, оны құрастырған үйдің суретіне жабыстырады. (слайд13)
Мұғалім: Міне біздің тату отбасылық мектебіміз.Оған бар жоғы бес - ақ ай болды.Жылдар өте олардың  достығы мықтылана  түседі. Сіздер үлкен тәрбиелі  болып  өсіп ата-аналарыңыз бен мұғалімді қуантып жүріңіздер.
Білесіздер ма  қазатың  мына  бір  дана сөзін « Менің отбасым- менің байлығым» (слайд 14)
Бекіту
Жүрек тен жүрекке
Отбасы- бұл бақыт, махаббат, сәттілік
Отбасы - бұл мереке, отбасылық күн.
Отбасы - бұл еңбек, бір-біріне  қамқорлық.
Отбасы - бұл маңыз өте көп сөз.
             Үй
Отбасы
             Бір адамның  жалғыз бақытты болу  ол мүмкін емес. ( СЛАЙД 15)


Презентация "Е.И. Носов «Живое пламя»" 7 класс


title: Готовимся к ВПР по биологии 11 класс

extracted_text:
Готовимся к ВПР по биологии11 класс
Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии

МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
Карагай - 2017
Всероссийская проверочная работа
Всероссийская проверочная работа (ВПР) предназначена для итоговой оценки учебной подготовки выпускников, изучавших школьный курс биологии на базовом уровне.
Объектами контроля служат знания и умения выпускников, сформированные при изучении следующих разделов курса биологии основного общего и среднего общего образования: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы», «Организм человека и его здоровье».
В содержание проверки включены прикладные знания из области здорового образа жизни человека.
Трефилова Р.П.
Всероссийская проверочная работа
Приоритетным при конструировании ВПР является необходимость проверки у выпускников сформированности способов деятельности: усвоение понятийного аппарата курса биологии; овладение методологическими умениями; применение знаний при объяснении биологических процессов, явлений, а также решении элементарных биологических задач.
Овладение умениями по работе с информацией биологического содержания проверяется опосредованно через представления ее различными способами (в виде рисунков, схем, таблиц, графиков, диаграмм).
Трефилова Р.П.
Структура                           и содержание ВПР
Каждый вариант всероссийской проверочной работы состоит из 16 заданий, различающихся формами и уровнями сложности.
Задания 1, 2, 4, 14, 16 содержат изображения, являющиеся основанием для поиска верного ответа или объяснения.
Задания 3, 5, 7, 12 требуют от учащихся умения работать со схемами, графиками, табличным материалом.
Задания 6, 8, 9, 10 предполагает выбор либо создание верных суждений, исходя из контекста задания.
Задания 11, 13, 15 представляют собой элементарные биологические задачи.
Трефилова Р.П.
Контроль общеучебных умений                   и способов действий
   В проверочной работе у учащихся 11 –х классов  контролируется сформированность различных общеучебных умений и способов действий:
использовать биологическую терминологию;
распознавать объекты живой природы по описанию и рисункам;
объяснять биологические процессы и явления, используя различные способы представления информации (таблица, график, схема);
устанавливать причинно-следственные связи;
проводить анализ, синтез; формулировать выводы;
 решать качественные и количественные биологические задачи; использовать теоретические знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Трефилова Р.П.
Распределение заданий по видам умений и способам действий
Трефилова Р.П.
Распределение заданий по уровню сложности
Трефилова Р.П.
Система оценивания
Правильно выполненная работа оценивается максимально в 30 баллов.
Правильный ответ на каждое из заданий 4, 5, 13 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1–3, 7–12, 15, 16 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 6 оценивается в 3 балла. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 2 балла; если в ответе допущено две ошибки – 1 балл; если допущено три или более ошибки – 0 баллов.
Трефилова Р.П.
Условия проведения
На выполнение всей работы отводится 1,5 часа (90 минут).
Ответы на задания всероссийской проверочной работы записываются в тексте работы в отведенных для этого местах. В инструкции к варианту описываются правила записи ответов к заданиям.
При проведении ВПР по биологии используется непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика).
При выполнении заданий  можно использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Трефилова Р.П.
Задания ВПР 2017 года1 задание - Биология как наука. Методы научного познания  (Б, 2 балла)
Выберите из приведённого перечня систематических таксонов три таксона,                  которые являются общими                 при описании изображённых организмов:
1) класс Двудольные
2) империя Неклеточные
3) надцарство Прокариоты
4) царство Растения
5) подцарство Многоклеточные
6) отдел Цветковые
Запишите номера выбранных таксонов.
Трефилова Р.П.
Трефилова Р.П.
Задание 2.  Биология как наука. Методы научного познания (Б, 2 балла)
Правило Аллена гласит, что среди родственных форм теплокровных животных, ведущих сходный образ жизни, те, которые обитают в более холодном климате, имеют относительно меньшие выступающие части тела: уши, ноги, хвосты и т.д.
Рассмотрите фотографии, на которых изображены представители трёх близкородственных видов млекопитающих.
Расположите этих животных в той последовательности, в которой их природные ареалы расположены по поверхности Земли с севера на юг.
1. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр, которыми обозначены фотографии.
2. Используя знания в области терморегуляции, объясните правило Аллена.
1
2
3
Трефилова Р.П.
Задание 3.  Вид / Экосистемы (Б, 2 балла)
1. Распределите организмы по их положению в пищевой цепи. В каждую ячейку запишите название одного из предложенных организмов.
Перечень организмов: кузнечики, растения, змеи, лягушки, орёл.
Пищевая цепь:
2. Правило гласит: «не более 10% энергии поступает от каждого предыдущего трофического уровня к последующему». Используя это правило, рассчитайте величину энергии (в кДж), которая переходит на уровень консументов II порядка при чистой годовой первичной продукции экосистемы 10 000 кДж.

Трефилова Р.П.
Задание 4. Вид / Экосистемы (Б, 1 балл)
Изучите рисунок. Благодаря какому процессу образовалось такое многообразие изображённых организмов?

Трефилова Р.П.
Задание 5. Организм / Вид (Б, 1 балл)
1. Изучите график, отражающий зависимость скорости реакции, катализируемой ферментом, от температуры тела собаки (по оси х отложена температура тела собаки (в °С), а по оси у – скорость химической реакции (в усл. ед.)).
2. Известно, что температура тела здоровой собаки находится в пределах 37,5–38,5 °С.                                          Как изменится скорость химических реакций в организме собаки, если температура её тела будет выше нормальной?
Трефилова Р.П.
Задание 6. Биология как наука. Методы научного познания (П, 3 балла)
Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите и запишите в таблицу номер нужного элемента.
Пропущенные элементы:  1) ДНК;    2) анатомия;    3) организменный
4) хлоропласт;  5) молекулярно-генетический;   6) цитология.
Трефилова Р.П.
Задание 7. Организм человека и его здоровье  (Б, 2 балла)
Холестерин играет важную роль в обмене веществ и работе нервной системы. Он поступает в организм из продуктов животного происхождения. В растительных продуктах его практически нет. Количество холестерина, поступающего в организм с пищей, не должно превышать 0,3–0,5 г в сутки.
1. Используя данные таблицы, рассчитайте количество холестерина в завтраке человека, который съел 100 г нежирного творога, 25 г «Голландского» сыра, 20 г сливочного масла и две сосиски.
2. Какую опасность для здоровья человека представляет избыток холестерина  в организме человека?
Трефилова Р.П.
Задание 8. Организм человека и его здоровье  (Б, 2 балла)
Сергей пришёл к врачу из-за плохого самочувствия. Врач дал ему направление на анализ, результаты которого показали, что количество лейкоцитов равно 2,5×108 при норме 4–9×109.
Какой анализ предложил сдать врач и какой диагноз он поставил на основе полученных результатов? Выберите ответы из следующего списка и запишите в таблицу их номера.
Список ответов:
1) нарушение углеводного обмена
2) кислородная недостаточность
3) анализ крови
4) снижение иммунитета
5) анализ кала
Трефилова Р.П.
Задание 9. Организм  (Б, 2 балла)
Определите происхождение болезней, приведённых в списке. Запишите номер каждой из болезней в списке в соответствующую ячейку таблицы. В ячейках таблицы может быть записано несколько номеров.
Список болезней человека:
1) ветряная оспа,    2) синдром Дауна,     3) инфаркт миокарда,
4) дизентерия,         5) малярия
Трефилова Р.П.
Задание 10.  Организм (П, 2 балла)
В медицинской генетике широко используется генеалогический метод.                Он основан на составлении родословной человека и изучении наследования того или иного признака.
В подобных исследованиях используются определённые обозначения. Изучите фрагмент родословного древа одной семьи, у некоторых членов которой имеется глухонемота.
Используя предложенную схему, определите:
данный признак доминантный или рецессивный;
данный признак не сцеплен или сцеплен с половыми хромосомами.

Фрагмент родословного древа семьи
Трефилова Р.П.
Задание 11. Организм (Б, 2 балла)
Света всегда хотела иметь такие же «ямочки» на щеках, как у её мамы (доминантный признак (А) не сцеплен с полом). Но «ямочки» у Светы отсутствовали, как у её отца.
Определите генотипы членов семьи по признаку наличия или отсутствия «ямочек». Ответы  занесите в таблицу.
Трефилова Р.П.
Задание 12. Организм (П, 2 балла)
В суде рассматривался иск об установлении отцовства ребёнка. Был сделан анализ крови ребёнка и его матери. У ребёнка она оказалась II(А), а у матери – I(0).
Проанализируйте данные таблицы и ответьте на вопросы.
1. Мать ребёнка заявляла в суде, что отцом её сына является мужчина с IV(АВ) группой крови. Мог ли он быть отцом ребёнка?
Трефилова Р.П.
Задание 12 (продолжение)
2. Руководствуясь правилами переливания крови, решите, может ли ребёнок быть донором крови для своей матери.

Правила переливания крови
Трефилова Р.П.
Задание 12 (продолжение).
* Примечание.
Антиген — любое вещество, которое организм рассматривает как чужеродное или потенциально опасное и против которого обычно начинает вырабатывать собственные антитела.
Антитела — белки плазмы крови, образующиеся в ответ на введение в организм человека бактерий, вирусов, белковых токсинов и других антигенов.
«Группы крови по системе АВ0»
Трефилова Р.П.
Задание 13. Клетка (Б, 1 балл)
В биохимической лаборатории изучался нуклеотидный состав фрагмента молекулы ДНК пшеницы. Было установлено, что в пробе доля адениновых нуклеотидов составляет 10%.
Пользуясь правилом Чаргаффа, описывающим количественные соотношения между различными типами азотистых оснований в ДНК (Г + Т = А + Ц), рассчитайте в этой пробе процент нуклеотидов с цитозином.
Трефилова Р.П.
Задание 14.Клетка  (Б, 2 балла)
Рассмотрите изображение двумембранного органоида эукариотической клетки.         Как он называется?
Нарушение какого процесса произойдёт в клетке в случае повреждений (нарушений в работе) данных органоидов?
Трефилова Р.П.
Задание 15.Клетка  (Б, 2 балла)
Генетический код — свойственный всем живым организмам способ кодирования последовательности аминокислотных остатков в составе белков при помощи последовательности нуклеотидов                  в составе нуклеиновой кислоты.
Изучите таблицу генетического кода, в которой продемонстрировано соответствие аминокислотных остатков составу кодонов. На примере аминокислоты серин (Сер), объясните следующее свойство генетического кода:                                            код триплетен.
Трефилова Р.П.
Задание 16.Вид / Экосистемы (П, 2 балла)
На рисунке изображён археоптерикс – вымершее животное, обитавшее 150–147 млн. лет назад. Используя фрагмент геохронологической таблицы, установите эру и период, в который обитал данный организм, а также   его возможного предка уровня класса (надотряда) животных.
Ответ:  Эра: ___________________
Период:  ___________________
Возможный предок:_________

Трефилова Р.П.
Ответы ВПР, 11 класс, 2017 г.
Трефилова Р.П.
Источники
Автор шаблона: Тихонова Надежда Андреевна, учитель русского языка и литературы, г.Костанай
http://www.lenagold.ru/fon/tkan/tkan/zel/zeltkan46.jpg
http://bestfon.ucoz.ru/_ph/2/2/53061530.jpg
http://www.fipi.ru/vpr  ВПР по биологии, 11 класс, 2017 г.
http://relasko.ru/_fr/201/s2166996.jpg эмблема впр

Трефилова Р.П.


title: Урок технологии "Готовимся к Новому году" 2 класс

extracted_text:
Урок
технологии
						Конова С. В
					        МБОУ « СОШ №6»                    					г. Балахны                                                      				               2«Б» класс

Готовимся
к  Новому  году.
приготовьте:
Голубые  квадраты:
5х5 см  - 12 штук

Белый  круг
с радиусом 3 см

Голубой  круг
с радиусом  2 см

Клей
Ножницы
1. Сложите из каждого квадрата базовую форму «воздушный  змей».
2. Соедините  детали попарно, заправляя угол одной внутрь другой.
3. Подклейте  детали. Получатся  шесть лучей снежинки.
4. Приклейте сначала к белому кружку 2 луча: сверху и снизу.
5.  Затем приклейте поочередно слева и справа по 2 луча, располагая их на одинаковом расстоянии.
6.  Приклейте сверху в центр снежинки синий кружок.


title: Конспект урока окружающего мира в 3 классе "Свой дом - свой простор" УМК «Перспектива»

extracted_text:
Конспект урока  окружающего мира в 3 классе УМК «Перспектива».
Тип урока: открытие нового знания
Тема урока: «Свой дом — свой простор»
Цель урока: создать условия для расширения представлений учащихся о доме через организацию практической работы по выявлению особенностей русской избы.
Задачи урока:
Образовательные:
Углубление знаний о русской избе, её внутренних составляющих;
Посредством разнообразных мыслительных операций в ходе групповой работы учиться логично и аргументировано отвечать на проблемный вопрос;
Развивать умение детей работать с текстом;
Расширение кругозора учащихся.
Развивающие:
Развитие познавательной активности;
Умение работать сообща и дружно в коллективе, развивая коммуникативные способности детей;
Совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, сопоставления;
Развивать психические процессы: память, мышление, восприятие, внимание;
Развивать в детях чувство уверенности в своих возможностях, помогать ребёнку осознать свою значимость в достижении общей цели.
Воспитательные:
Воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природу, осознание своей значимости в решении экологических проблем;
Воспитание аккуратности, усидчивости, любознательности и пытливости в процессе учения;
Воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.
Формируемые УУД:
Личностные УУД: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе, вступать в беседу на уроке.
Познавательные УУД: различать (узнавать) внутреннее убранство избы; составлять таблицы, умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование:
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Москва. Просвещение. 2014
 Листы отчетов по теме.
Карточки для первичного закрепления.

Ход урока.

Организационный момент.

-Дорогие ребята! Сегодня у нас гости, а гости это всегда радость и хорошее настроение. Встаньте, поприветствуйте гостей, подарите им свои улыбки.

- Начинаем наш урок. Работать вы сегодня будете в группах. Но,  прежде чем мы приступим к выполнению заданий, необходимо вспомнить правила работы в группе.

- Мы с вами продолжаем наше путешествие в прошлое нашей Родины. Поприветствуем  группы «Историков», «Архитекторов», «Литераторов»,  «Строителей» и «Художников», которые помогут нам многое узнать.

II. Актуализация знаний учащихся.
-С чем можно сравнить старинный крестьянский дом? (Со Вселенной)
-Расскажите о ярусах, из которых состоял мир согласно одному из древних преданий.
-Как выглядит современный жилой многоквартирный дом.
-Сколько значений слова мир вы знаете? Объясните
(1) Вселенная; 2) отдельная область Вселенной; 3) отдельная область жизни; 4) согласие, отсутствие вражды; 5) спокойствие, тишина.)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

   На каникулах Аня побывала в гостях у бабушки Маруси, сестры её бабушки Веры. Вернувшись в город, Аня поделилась с Ваней своими впечатлениями от сельского туризма. Из рассказа девочки Ваня понял, что бабушка Маруся живёт в деревне, в большом красивом доме, в котором есть матица, угол красного цвета, княженецкое место. К празднику в этом доме белят печь, на опечке рисуют цветочки. Аня считает, что ей повезло — она впервые спала на полатях.
-Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на  уроке? (О деревенском доме)
-Как можно сформулировать тему урока. (Свой дом - свой простор.)
- Запишите, пожалуйста, (цветным карандашом или фломастером) тему урока на своих отчётах по теме.

- Что вы уже знаете по этой теме?
- Заполните 1 столбик  таблички «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

- Что хотите узнать?
- Заполните 2 столбик  таблички «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

- На  большинство из своих вопросов вы найдете ответы, если будете активны и внимательны.

IV. Первичное усвоение новых знаний.
- А теперь откройте папки, лежащие у вас на столе, и внимательно прочитайте инструкцию по ходу работы.

     «Строители» читают текст учебника на стр. 38-39 и выбирают информацию о том, из чего строили дома в старину и почему и составляют кластер.

   «Архитекторы» читают текст учебника на стр. 8-9 и  заполняют таблицу.

  «Историки» читают текст учебника на стр. 13 , выясняют, что такое Красный угол и составляют кластер.

  «Литераторы» выбирают и записывают пословицы и поговорки о родном доме.

  «Художники» читают материал учебника с14-15 и выясняют,  как украшали дома и составляют кластер.

VI. Обобщение знаний учащихся.

- А теперь разойдитесь по своим группам (№ группы = № стола).

- Презентуйте для своей команды свою часть работы.

Первичная проверка понимания.

-Свою работу презентуют всему классу «Историки»!  А остальные проверяют и дополняют информацию на своих отчётах.

- Слово «Строителям».

- «Архитекторы»  сообщают собранную информацию.

- И отчет «Художников».

Первичное закрепление.

-Возьмите в конвертах карточки и заполните их.

Дом в старину возводили из ____________ , Жилище было устроено разумно и по- доброму.
Порог являлся ____________ дома, поэтому, по мнению наших предков, на нём нельзя было ____________ и ____________ .
Центральная балка потолка — ____________.От неё зависит ……………дома.
Важным местом в доме была ____________ , которую ставили на ____________ — основу из камня или ____________ . Печь называли ____________ и считали: кто на печи сидит, тот ____________ .
Слова для справок: из дерева, из кирпича, границей, крыльцом, стоять, сидеть, матица, прочность, печь, порог, опечек, глины, батюшкой, матушкой, бабушкой, свой, родной, маленький,
-Кто зачитает получившийся текст?

VII. Рефлексия (подведение итогов занятия).
-Теперь смело можете заполнять 3 столбик таблички ЗХУ.
- Зачитайте, чему вы научились на уроке.

Информация о домашнем задании.
-Мы много интересного узнали на уроке о русской избе. Дома нарисуйте дом, в котором вы хотели бы жить.