title: Презентация "Национальные особенности этикета в Италии"

extracted_text:
Национальные особенности этикета в Италии
Жители Италии отождествляют себя с родным городом или местом, откуда они родом. Задав вопрос: "Вы итальянец?", вы скорее всего услышите ответ: "Я сицилиец" или т.д.Они в первую очередь считают себя и друг друга римлянами, миланцами, сицилийцами или флорентийцами, а уж потом итальянцами.

В большинстве регионов Италии есть собственный местный диалект, значительно отличающийся от итальянского и структурно, и лексически.
И не всегда человек из севера страны может понять человека из юга.

В общении между собой они действительно непосредственны и легко вступают в контакт даже с незнакомым человеком, быстро переходя на "ты".
Вполне допустимо называть малознакомых людей "каро" или "кара" ("дорогой", "дорогая") и даже "белло" или "белла" ("милый", "милая")

При общении итальянцы не привыкли сдерживать чувства и эмоции, - напротив, им свойственно бурно их выражать.
В беседе принято смотреть в глаза собеседнику,поскольку считается, что тот, кто не может смотреть в глаза, что-то скрывает.
Отсюда привычка всматриваться в глаза встречных  на улице или манера продавцов стараться заглянуть в глаза покупателя — это для итальянца вполне  привычное дело.

Итальянцы — народ щедрый, но к их щедрости надо относиться с опаской, поскольку ни один подарок не делается в Италии без умысла. Жизнь и власть итальянцев базируются на системе подарков и услуг. Если вы приняли от итальянца подарок, это означает, что вы должны будете отплатить дарителю какой-то услугой. Поэтому, если один итальянец подбросил другого на вокзал или устроил к хорошему окулисту, рано или поздно он потребует вознаграждения.

При встрече со знакомыми согласно этикету в Италии, спрашивают сперва о здоровье его детей, а уж потом - о его собственном.

Итальянцы достаточно суеверный народ — на людях хвастать успехами,детей в учебе или спорте равно как и жаловаться на их здоровье, не принято, чтобы оградить ребенка от сглаза
Следует также отдельно сказать о зависимости детей от матери. Влияние итальянских мам нередко так велико, что сын или дочь не могут выбрать себе спутника жизни без их согласия.
В среднем до 35 лет итальянский мужчина живет со своей мамой.
Ранние браки встречаются довольно редко.
Все итальянцы, независимо от уровня достатка, стараются одеваться модно, поэтому на первый взгляд выделить статус человека бывает непросто - хороший костюм и галстук от престижного бренда есть практически у всех.

Женщины-итальянки много времени уделяют выбору одежды. Никогда итальянка не позволит себе выйти на улицу (даже в соседний магазинчик за хлебом) небрежно одетой, в спортивном костюме или старом домашнем платье.

Неприличным считается в Италии разгуливать по улице с пакетом в руках, даже если вы просто вышли за покупками. У вас должна быть удобная и красивая сумка под цвет вашей одежды
Святое правило — сиеста  с 13:00 до 16:00. В это время ,когда все магазины, лавки, банки закрываются, не принято даже назначать встречи и звонить друг другу.
В сиесту, как говорят в Риме, "гуляют только собаки и французы".

  В России на завтрак могут быть быть каша, суп и вообще солёные блюда,а в Италии обычно пьётся кофе, молоко, чай с печеньем или вареньем.Практически всё сладкое.
  Заказывать капучино после ланча – непростительная ошибка.
  Крепкие напитки здесь пьют редко. Зато без местного вина не обходится ни один обед.
  Красное вино не употребляют с рыбой – к морепродуктам подходит только белое.
  Произносить длинные тосты в Италии не принято.

В Италии в 99% из 100 случаев такси на улице поймать не удастся, т.к. для автомобилей такси существуют специальные площадки, куда и следует отправиться.

Либо вызвать машину из гостиницы, магазина или ресторана, причем, один лишь заказ такси будет стоить пассажиру 3 евро.
Сохранился  смешной обычай встречать новый год, освободившись от всего старого, плохого и печального. В полночь 31 декабря из окон летит негодная посуда, ломаная мебель, ненужные предметы.

Сохранился в Италии и обычай примечать кого первым встретят в новом году.
Если 1 января первым встречным, которого увидит итальянец, будет монах или священник - это плохо. Нежелательно также встретится с маленьким ребенком, а вот встретить симпатичного дедушку - это хорошо. Еще лучше, если он горбатый. Тогда новый год точно будет счастливым!

Не снимают обувь в доме или квартире
В школе всех называют уменишительно-ласкательно от фамилий. (Например Эмануэль Драгодандрия –Драго)
Итальянцы воспитаны и в меру манерны. Однако пунктуальность - не их конек.

Конец !


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Что такое «Красная книга»"


title: Қорытынды тест 6-сынып ІV-тоқсан

extracted_text:
                               Қорытынды тест
                                   6-сынып
                                  ІV-тоқсан
                                   І-нұсқа

   1. Ауызында тістері болмайтын омыртқалы жануар
   А) құс                                               С) сүтқоректілер
   В) балық                                           Д) жорғалаушылар

   2. Күйіс қайыратын жануарлардың қарны неше бөліктен тұрады?
   А) 5                                                С) 4
   В) 1                                                Д) 6

   3. Ауыз-жұтқыншақ-өңеш-жемсау-қарын-ішек жолдары арқылы  астың  қорытылуы
      қандай жануарларға тән?
   А) құс                                               С) сүтқоректілер
   В) балық                                           Д) жорғалаушылар

   4. Жануарларда ас қарыннан кейін қайда түседі?
   А) жұтқыншаққа                             С) өңешке
   В) ауызға                                        Д) ішекке

   5. Асқорыту жолында өтті бөлетін без
   А) бүйрек                                       С) өкпе
   В) жүрек                                        Д) Бауыр

   6. Суда тірішілік ететін ұлулар не арқылы тыныс алады?
   А) бауыр                                        С) тері
   В) желбезек                                   Д) танау тесігі

   7. Оттегісі бар жерлерде тіршілік ететін ағзалар
   А) аэробты                                   С) паразит
   В) сапрофит                                 Д) редуцент

   8. Өрмекшілердің тыныс алуы не арқылы жүзеге асады?
   А) демтүтік                                    С) тері
   В) өкпе                                           Д) дұрыс жауап жоқ

   9.  Омыртқалы  жануарлардағы  тыныс  алу  жүйесінің  дұрыс  сызбанұсқасын
      көрсетіңіз
   А) өкпе-кеңірдек-танау  тесігі-көмей        С)  танау  тесігі-өкпе-көмей-
   кеңірдек
   В) танау тесігі-өкпе-көмей                       Д)  танау  тесігі-көмей-
   кеңірдек-өкпе

  10. Тыныс алу жүйесінде ауа қапшықтары болатын және қосарлы  тыныс  алатын
      омыртқалы жануар
   А) құс                                               С) сүтқоректілер
   В) балық                                           Д) жорғалаушылар

  11. Жиырылғыш вакуоль арқылы зәр шығару қандай ағзаларға тән?
   А) қарапайымдар (амеба)                       С) балық
   В) бақа                                                 Д) ит

  12. Зәр шығару жүйесі екі бүйрек-несепағар-қуықтан тұратын жануарлар
   А) шаяндар                                        С) құстар
   В) сүтқоректілер                               Д) амебалар

  13. Қанның қызыл түйіршіктері
   А) тромбоцит                                    С) лимфа
   В) лейкоцит                                      Д) эритроцит

  14. Жүре пайда болған иммунитет
   А) ауырғаннан кейін қалыптасады           С) туа пайда болады
   В) екпе арқылы қалыптасады                   Д) дұрыс жауап жоқ

  15. Жүректен шыққан қанның тері  мен  бұлшықеттер  арасына  еніп,  жүрекке
      қайта оралмайтын жүйесі
   А) ашық                                                     С) тұйық
   В) лимфа айналымы                                 Д) барлық жауап дұрыс

  16. Сол жақ қарынша-бүкіл ағза-оң жақ құлақша  жолымен  қанайналымның  қай
      шеңбері өтеді?
   А) үлкен шеңбері                                     С) кіші шеңбері
   В) лимфа айналымы                                 Д) ешқайсысы өтпейді

  17. Жануарлар үшін қозғалудың маңызы неде?
   А) қорегі тауып жейді                            С) жауынан қорғанады
   В) өзіне пана іздейді                              Д) барлық жауап дұрыс

  18. Гидра не арқылы қозғалады?
   А) аяқтары                                            С) қолдары
   В) кірпікшелері                                    Д) қармалауыштары

  19. Балықтар  су  астында  алға  қарай   жүзгенде  негізгі  рөл  атқаратын
      жүзбеқанаты
   А) құйрық                                       С) құрсақ
   В) көкірек                                       Д) аналь

  20. Құс қауырсынының теріге қадалатын ұшы қалай аталады?
   А) сояу                                        С) пәр
   В) мұртша                                   Д) қаламша

  21. Гидра қандай мезгілде жынысты жолмен көбейеді?
   А) күзде                                      С) жазда
   В) қолайлы жағдайда                Д) барлық уақытта

  22. Гидраның жыныссыз жолмен көбеюі қалай жүзеге асады?
   А) бөліну арқылы                                                       С)
   бүршіктену арқылы
   В) жыныс жасушаларының қосылуы арқылы       Д) ұрықтану арқылы

  23.  Жұмыртқа-дернәсіл-қуыршақ-ересек  түр  түрленіп  дамудың  қай  түріне
      жатады?
   А) толық                                        С) шала
   В) тура                                           Д) барлық түріне жатады

  24. Жұмыртқадан шыққан балапанның денесі  кепкен  соң  анасына  еріп,  жем
      іздеп кететін түрлері қалай аталады?
   А) қызылшақа балапан                       С) итшабақ
   В) ширақ балапан                              Д) уылдырық

  25. Организмдердің сыртқы тітіркендіргіштерге  жүйке  жүйесі  арқылы  жауа
      қайтаруы
   А) синапс                                           С) регенерация
   В) рефлекс                                        Д) бүйір сызығы

                               Қорытынды тест
                                   6-сынып
                                  ІV-тоқсан
                                  ІІ-нұсқа

   1. Құстардың асқорыту жүйесінде  өңештің кеңейген жері қалай аталады?
   А) жемсау                                            С) қарын
   В) ұлтабар                                            Д) қуық

   2. Құстардың қарны неше бөліктен тұрады?
   А) 1                                                      С) 2
   В) 5                                                      Д) 3

   3. Құстарда тістің қызметін атқаратын қарынның қай бөлігі?
   А) безді қарын                                  С) жұмыршақ
   В) етті қарын                                    Д) таз қарын

   4. Жануарларда ас ауыз қуысынан кейін қайда түседі?
   А) жұтқыншаққа                             С) өңешке
   В) ауызға                                        Д) ішекке

   5. Асқорыту жолында бауырдың бөлетін сөлі
   А) өт                                               С) инсулин
   В) тироксин                                   Д) Адреналин

   6. Құрлықта тірішілік ететін ұлулар не арқылы тыныс алады?
   А) бауыр                                        С) тері
   В) өкпе                                           Д) танау тесігі

   7. Оттегісі жоқ жерлерде тіршілік ететін ағзалар
   А) анаэробты                                   С) паразит
   В) сапрофит                                     Д) редуцент

   8. Шұбалшаңдар не арқылы тыныс алады?
   А) тері                                              С)  өкпе
   В) желбезек                                     Д) танау тесігі

   9.  Омыртқалы  жануарлардағы  тыныс  алу  жүйесінің  дұрыс  сызбанұсқасын
      көрсетіңіз
   А) өкпе-кеңірдек-танау  тесігі-көмей        С)  танау  тесігі-өкпе-көмей-
   кеңірдек
   В) танау тесігі-өкпе-көмей                       Д)  танау  тесігі-көмей-
   кеңірдек-өкпе

  10. Құстарда ауа қапшықтарының көлемі өкпеден неше есе үлкен?
   А) 5 есе                                                    С) 10 есе
   В) 20 есе                                                  Д) 25 есе

  11. Жұп жасыл бездер арқылы зәр шығару қандай ағзаларға тән?
   А) бақа                                                С) шаян
   В) тауық                                             Д) мысық

  12. Зәр шығару жүйесінде қуығы болмайтын жануарлар
   А) балықтар                                      С) құстар
   В) сүтқоректілер                              Д) өрмекшілер

  13. Қанның ірі, ядросы бар,түссіз жасушалары
   А) тромбоцит                                    С) гемоглабин
   В) лейкоцит                                      Д) эритроцит

  14. Жасанды иммунитет
   А) ауырғаннан кейін қалыптасады           С) туа пайда болады
   В) екпе арқылы қалыптасады                   Д) дұрыс жауап жоқ

  15. Жүректен шыққан қанның бүкіл ағзаны аралап,  жүрекке   қайта  оралатын
      қанайналым жүйесі
   А) ашық                                                     С) тұйық
   В) лимфа айналымы                                 Д) барлық жауап дұрыс

  16. Оң жақ қарынша-екі өкпе-сол  жақ  құлақша  жолымен  қанайналымның  қай
      шеңбері өтеді?
   А) үлкен шеңбері                                     С) кіші шеңбері
   В) лимфа айналымы                                 Д) ешқайсысы өтпейді

  17. Жануарлар үшін қозғалудың маңызы неде?
   А) қорегі тауып жейді                            С) жауынан қорғанады
   В) өзіне пана іздейді                              Д) барлық жауап дұрыс

  18. Өзен шаянының жүретін аяқтарынң саны қанша?
   А) 10 жұп                                              С) 4 жұп
   В) 2 жұп                                                Д) 6 жұп

  19. Құстардың ауада еркін ұшіп жүруіне  байланысты  қангдай  мүшесі  жақсы
      дамыған?
   А) қанаттары                                       С) алдыңғы аяқтары
   В) артқы аяқтары                               Д) дұрыс жауап жоқ

  20. Құс қауырсынының пәр бекінетін бөлігі қалай аталады?
   А) сояу                                        С) пәр
   В) мұртша                                   Д) қаламша

  21. Гидра қандай мезгілде жыныссыз жолмен көбейеді?
   А) күзде                                      С) қолайсыз жағдайда
   В) қолайлы жағдайда                Д) барлық уақытта

  22. Гидраның жынысты жолмен көбеюі қалай жүзеге асады?
   А) бөліну арқылы                                                       С)
   бүршіктену арқылы
   В) жыныс жасушаларының қосылуы арқылы        Д) түлеу арқылы

  23. Жұмыртқа-дернәсіл -ересек түр түрленіп дамудың қай түріне жатады?
   А) толық                                        С) шала
   В) тура                                           Д) барлық түріне жатады

  24. Жұмыртқадан шыққан балапанның мамығы жетілмеген, көзі ашылмаған, құлақ
      саңылауы жабық, дәрменсіз түрлері қалай аталады?
   А) қызылшақа балапан                       С) итшабақ
   В) ширақ балапан                               Д) уылдырық

  25. Организмдердің сыртқы тітіркендіргіштерге  жүйке  жүйесі  арқылы  жауа
      қайтаруы
   А) синапс                                           С) регенерация
   В) рефлекс                                        Д) бүйір сызығы


Проект по окружающему миру "Путешествие в грибное царство" 2 класс


Презентация "Побудова графіків тригонометричних функцій"


title: Презентация "Социальные, экономические и культурные права граждан" 7 класс (Кравченко)

extracted_text:
Социальные, экономические и культурные права граждан РФ
МБОУ СОШ №12
г. Новосибирск
учитель ВКК
Стадничук Т.М.

7 КЛАСС
Большинству из нас свойственно желание быть нужным людям, проявить талант, реализовать мечты, стать успешным, популярным и известным

Социальные, экономические и культурные права – это права, которые обеспечивают свободу человека в экономической, социальной и культурной сферах
Право на экономическую деятельность
Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности.
Ст. 34 Конституция РФ
Право частной собственности
1. Право частной собственности охраняется законом.
2. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.
4. Право наследования гарантируется.
Ст. 35 Конституция РФ
Трудовые права и свободы
1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
 2. Принудительный труд запрещен.
 3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены
Ст. 37 Конституция РФ
Трудовые права и свободы
4. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку.
Ст. 37 Конституция РФ
Трудовые права и свободы
5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.
Ст. 37 Конституция РФ
Защита материнства, детства и семьи
1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.
3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.
Ст. 38 Конституция РФ
Право на социальное обеспечение
1. 1. Каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом.
2. Государственные пенсии и социальные пособия устанавливаются законом.
Ст. 39 Конституция РФ
Право на охрану здоровья и медицинскую помощь
1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений.
Ст. 41 Конституция РФ
Право на образование
1. Каждый имеет право на образование.
 2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
4. Основное общее образование обязательно.
Ст. 43 Конституция РФ
Право на свободу творчества
1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом.
Ст. 43 Конституция РФ
Право на участие в культурной жизни
2. Каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.
Ст. 43 Конституция РФ
Право на судебную защиту
1. Каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод.
2. Решения и действия (или бездействие) органов государственной власти, органов местного самоуправления, общественных объединений и должностных лиц могут быть обжалованы в суд.
Ст. 46 Конституция РФ


title: Конспект занятия "Мамочка моя"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе «Мамочка моя»
Донец Г.А.
Конспект занятия во второй младшей группе «Мамочка моя»
Интегрированное занятие во второй младшей группе «Мамочка моя»
1. Программное содержание:
2. совершенствовать диалогическую и монологическую речь,
3. закреплять умение рассказывать потешки, чётко проговаривая слова,
4. формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное,
5. развитие умения сострадать и оказывать помощь,
6. учить различать (длинный и короткий)
7. развивать внимательность, формировать певческие навыки,
8. развивать творческие способности у детей через нетрадиционную технику рисования, воспитывать аккуратность при работе с краской.
2. Реквизиты: зайцы: большой и маленький, дорожка, домик, дерево, альбомные листы, тарелки с гуашевой краской на каждого ребёнка, тычки, влажные салфетки.
3. Предварительная работа: беседа о маме, чтение стихотворений о маме, разучивание потешки «Зашагали наши ножки», песня «Я пеку,пеку,пеку».
Ход занятия:
Дети под музыку заходят в группу и садятся на стульчики.
В: Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости. А давайте мы сними поздороваемся!
В: Ребята, я хочу у вас спросить:
-Кто вас будит ото сна? (Мамочка)
-Кто сказал: «Вставать пора?» (Мамочка)
-Кашу кто успел сварить? (Мамочка)
-Чаю в кружечку налить? (Мамочка)
-Кто косички вам заплёл? (Мамочка)
-Целый дом один подмёл? (Мамочка)
-Кто ребячий любит смех? (Мамочка)
-Кто на свете лучше всех? (Мамочка)
В: Вижу, что крепко вы любите своих мам. Сегодня мы с вами поговорим о самых добрых, о самых нежных, о самых красивых – наших мамах.
В: Ребята, а вы знаете, сегодня со мной приключилась такая история.
-Я шла в детский сад и услышала чей-то плач. Посмотрите, кто это? (показывает зайчика маленького, дети отвечают). Правильно, это зайчонок. Он мне по секрету сказал, что, оказывается, он был не очень послушным зайчонком и не послушался свою маму. Она говорила ему не уходить из дома одному, а он её не послушался – ушёл и вот заблудился. Ребята, хорошо зайка поступил, что ушёл без разрешения? (Ответы детей)
А вы слушаетесь своих мам? Молодцы! Зайка нам обещает больше никогда так не делать, слушаться свою маму и просит помочь ему найти дорогу домой, к маме. Поможем ему?(Ответы детей)
В: Сейчас мы вместе с зайчонком отправимся в путешествие на поиски его мамы. А идти нам нужно по длинной дорожке
Воспитатель вместе с детьми расстилает на полу дорожку и дети друг за другом проходят за ней с сопровождением потешки «Зашагали наши ножки прямо по дорожке».
Зашагали наши ножки
Топ-топ-топ
Прямо по дорожке,
Топ-топ-топ
Ну-ка, веселее,
Топ-топ-топ
Вот как мы умеем
Топ-топ-топ.
В: Ой, ребятки, посмотрите, мы пришли в лес.
В: Смотрите, ребята, а здесь нас встречает мудрая сова. Она нам укажет дорогу дальше.
Сова: Здравствуйте ребята.
Дети Здравствуй сова.
Сова: Ребята а что вы делаете в лесу?
В: Мы ищем маму зайчонка. Он не послушался маму и ушел из дома, вот и заблудился.
Сова: Ребята а вы слушаете свою маму? (ответы детей)
-А вы помогаете маме? Что вы делаете? (убираем игрушки складываем вещи и убираем за собой)
Сова: Молодцы! Скажите, ребята а вы любите свою маму? А как вы любите маму? (дети скрещивают руки на груди и обнимают себя крепко-крепко)
Сова: Молодцы! Ребята а вы помогаете маме когда она печет пирожки.
В: -А давайте споём маме песенку о том, как мы ей помогаем печь пирожки.
Песня «Пирожок»
Я пеку, пеку, пеку
Деткам всем по пирожку,
А для милой мамочки испеку два пряничка
Кушай, кушай, мамочка
Вкусные два пряничка.
Сова: Молодцы ребятки! Какие вы у мамы помощники.
В: Ребята, а мудрой сове очень понравилось, как вы помогаете маме, но она хочет, чтобы вы ещё помогли зайке найти его маму. А нам нужно идти дальше.
-Ребята, смотрите, мы пришли к какому- то домику. Постучим и узнаем, кто в нём живёт(дети стучат по домику). Воспитатель достаёт из- за домика маму зайчика)
Ребята, кто это? (ответы детей)
-Конечно, это мама зайчонка. Мы отыскали маму зайки и можем передать зайку ей. Она очень рада видеть своего сыночка, говорит, что она очень переживала, искала, скучала без него. Мама говорит вам спасибо за помощь.
В: Молодцы! А сейчас, дети, подойдите к столу. Ребята, у вас на столах лежат альбомные листы.
В: А теперь давайте сделаем подарок для своих мам. Нарисуем цветы для них. Рисовать сегодня будем тычками. Ребята, посмотрите на меня сначала. Я беру тычок в правую руку, обмакиваю его в краску и рисую цветы. Вот так. Теперь вы попробуйте. (дети рисуют цветы)
Какие красивые цветы у нас получились! Все такие разные, просто прелесть! Вечером придут ваши мамы, вы подойдёте тихонько к ним и скажете: «Как же сильно я тебя люблю!»и подарите им эти цветы. А сейчас давайте мы расскажем стихи для наших мам. Эти стихи мы так же посвящаем нашим гостям, так как каждый из них тоже является мамой для своих детей. Стихи: Алисия
Вместе с осенью все дети
Милым мамам шлют привет
«Мама»- слово дорогое
В слове том тепло и свет.
Аделя:
Мама любят все на свете
Мама-лучший друг!
Любят мам не только дети
Любят все вокруг.
Арсений:
Когда я вырасту большим
Я буду офицером!
Я маму буду охранять
Я буду очень смелым.
Ну, что ж, наше путешествие подошло к концу и нам пора с вами возвращаться в детский сад. Мы сейчас попрощаемся с нашими гостями, а затем пойдём по длинной дорожке обратно в группу.
Ножки, ножки,
Наши ножки
Зашагали по дорожке.
Это мальчики и девочки идут,
Громко песенку поют.
Вывод: Ну, вот, мы и в группе. - О ком мы сегодня говорили? (о маме)
-Кто самый дорогой, нежный, красивый и заботливый человек на свете? (мама)
А что ещё мы делали сегодня? (помогли зайчонку найти его маму, рисовали цветы)
Вам понравилось путешествие? (да)


Презентация "Лабораторные работы как способ формирования метапредметного учебного результата"


title: Презентация "Социальная структура" 7 класс

extracted_text:
СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.

Неравенство прав увеличивает общественные раздоры, неравенство деяний поддерживает общественное
согласие.
Пьер Буаст, французский языковед (1765-1824)
Неравенство лежит в самой природе; оно является неизбежным следствием свободы, а свобода индивидуума - неизбежный постулат человеческого прогресса.
 Эрнест Ренан, французский философ и писатель (1823-1892 )
ЭЛЕМЕНТЫ ОБЩЕСТВА
На протяжении многих веков ученые пытались найти модель, образ с помощью которого можно было воспроизвести человеческое общество
ЭЛЕМЕНТЫ ОБЩЕСТВА
Если мысленно разобрать общество, то оно состоит из множества различных объединений людей на основе общих признаков
МАЛЬЧИКИ –
 ДЕВОЧКИ
ПОЖИЛЫЕ – ДЕТИ
НАЧАЛЬНИКИ –
 ПОДЧИНЕННЫЕ
ЭЛЕМЕНТЫ ОБЩЕСТВА
Черты людей имеют неодинаковое значение для общественного развития. Наиболее важные для общества характеристики человека называются социальными признаками.
Возраст,
пол,
профессия,
образование,
место проживания,
уровень дохода,
культурные традиции ,
национальность,
вероисповедание
СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА — это совокупность людей, объединенных общими признаками, связями, поведением и осознающих свою принадлежность к группе.
СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ
В обществе очень много различных групп. Они могут быть большими и малыми, устойчивыми и краткосрочными, формальными и неформальными.
ВЕРТИКАЛЬНОЕ СТРОЕНИЕ ОБЩЕСТВА
Социальные группы занимают разное положение в обществе. Часть социальных групп можно расположить в общественной структуре вертикально на основании социального неравенства.
СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ — это система социального неравенства, состоящая из иерархически расположенных социальных слоев (страт).
2
3
1
ВЕРТИКАЛЬНОЕ СТРОЕНИЕ ОБЩЕСТВА
В современной социологии принято выделять следующие основные критерии социальной стратификации:
Создатель современной теории стратификации считается Питирим Сорокин
(1889–1968 гг.)
ДОХОД
ВЛАСТЬ
ОБРАЗОВАНИЕ
ПРЕСТИЖ
ИСТОРИЧЕСКИЕ  ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ
В Соединенных Штатах, Южной Америке и Вест-Индии в XVIII – XIX вв. рабы использовались как рабочие плантаций и домашние слуги.
В античных государствах, рабы исключались из политической и военной жизни, были заняты ремеслом, помогали воспитывать детей..
РАБСТВО – это наиболее выраженная форма неравенства, при которой одни люди буквально принадлежат другим как их собственность.
ИСТОРИЧЕСКИЕ  ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ
Классическим примером кастового общества является Индия, где существуют четыре основные касты, произошедшие, согласно легенде, из различных частей бога Брахмы:
брахманы — священнослужители;
кшатрии — воины;
вайшьи — купцы;
шудры — крестьяне, рабочие, ремесленники.
КАСТА –  это социальная группа (страта), членство в которой передается человеку только по рождению.
ИСТОРИЧЕСКИЕ  ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ
СОСЛОВИЕ — это группа людей, которая обладает закрепленными в законе или обычае правами и обязанностями, передаваемыми по наследству.
СОСЛОВИЯ В РОССИИ XVII ВЕКА
ФЕОДАЛЫ
КРЕСТЬЯНЕ
КАЗАКИ
ГОРОЖАНЕ
ДУХОВЕНСТВО
ИСТОРИЧЕСКИЕ  ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ
Большинство ученых выделяют три основных класса: высший, средний и низший. При этом доля высшего класса в индустриально развитых обществах составляет примерно 5-7%; среднего — 60-80% и низшего — 13-35%.
КЛАСС – это большая группа людей, различающаяся по месту в исторически определенной системе общественного производства, по их отношению к средствам производства, по способам получения и размерам той доли общественного богатства
СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ
Много столетий люди мечтали о том, что когда-нибудь в мире установится справедливость и будет построено идеальное общество, где все люди равны.
Первая книга, «Утопия» (место которого нет)
 была написана еще в XVI в. английским политиком и мыслителем Томасом Мором
СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ
Социальная справедливость —
один из распространённых
общественных идеалов. По
современным представлениям, реализация принципа на практике включает:
равенство всех граждан перед законом
обеспечение гарантий жизнедеятельности человека
высокий уровень социальной защищённости.
обеспечение работой каждого трудоспособного
достойную зарплату
свободный доступ граждан к образованию, здравоохранению, культуре, спорту и т. д.


Презентация "Правописание приставок" 6 класс


Презентация "Сетевые сообщества как форма самообразования учителя"


title: Открытый урок "Правописание приставок оканчивающихся на «з» и «с»" 8 класс

extracted_text:
     ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 «а» КЛАССЕ НА ТЕМУ:  «Правописание
                  приставок оканчивающихся на  «з» и  «с».

УЧИТЕЛЬ: КОМРАКОВА ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА
                                  2012 год.

Тема: «Правописание приставок оканчивающихся на  «з» и  «с».
Цель: Развивать умение правильного написания приставок    оканчивающихся на
з-с.
Задачи:
Упражнять учащихся в образовании новых слов, закрепить правило написания
приставок на з (с), учиться находить слова с данными приставками, уметь
употреблять их в речи.
Формировать умение объяснять свой выбор, высказывать суждение.
Корригировать и развивать фонетический слух, наблюдательность, внимание,
сосредоточенность, умение анализировать и обобщать.
Воспитывать чувство ответственности за окружающую среду, прививать любовь к
природе, вызвать интерес к урокам русского языка.
    Тип урока: урок, развивающий совершенствования и применения знаний,
умений и навыков.
Оборудование: слайды: карточки, опорная таблица для воспроизведения
правила, таблица с речевым материалом для рассуждения, перфокарты.

План урока.
I.   Организационный момент.
а) Проверка готовности учащегося к уроку.
б) Психологический настрой на работу.
II.    Сообщение темы урока и постановка цели.
III.    Словарная работа.
IV.    Объяснение новой темы.
а) Работа с пословицей.
б) Работа по образованию новых слов с помощью приставок.
V.    Творческий диктант.
VI.   Физминутка.
VII. Работа с текстом.
VIII.  Самостоятельная работа.
IX.  Составление суждения о письме Л. Леонова.
X.    Выполнение письменной работы.
XI.   Проверка выполненного задания.
XII. Задание на дом.
XIII.  Релаксация.
XIV.  Итог урока.

                                  Ход урока

I.    Организационный момент.
 а) Проверка готовности учащегося к уроку.
*Учитель: Здравствуйте. Я рада вас видеть на уроке. Проверьте, всё ли у вас
готово к уроку?
б) Психологический настрой на работу.
*Учитель: Сегодня мы продолжим путешествие по стране “Русского языка”,
будем преодолевать трудности. А трудности легко преодолевать, когда человек
всё делает с хорошим настроением. У вас хорошее настроение, я это вижу.
Тогда, в добрый путь, удачи.
II. Сообщение темы урока и постановка цели.
*Учитель: Мы уже несколько уроков работаем по теме: “Состав слова” и
сегодня мы уточним, когда в приставках можно писать согласную З-, а когда –
С-.

И подумаем, с какими можно обратиться словами к человеку XXI века, чтобы
планета наша сохранила свой многовековой зелёный наряд. Запишите число и
тему.

III. Словарная работа.
*Учитель: Запиши правильно через запятую словарные слова.
                                    Кроссворд. (Дидактическая игра).
- Проходить курс наук, получать образование где-либо, в школе. (обучение)
- Распространение политических идей и лозунгов среди населения. (агитация)
- Род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющий
источником существования. (профессия)
- Должностное лицо, которое заведует чем-либо. (заведующий).
   Разобрать слова по составу: заведующий, восстание, объединённый. (Можно
  использовать ножницы, разрезать слова и разложить части слов в таблицу).
           (Развитие мелкой моторики, умения работать с ножницами)

|приставка         |корень            |суффикс           |окончание         |

*Учитель: Для чего служат в русском языке приставка и суффикс? Какое
значение имеет в слове окончание?
*Учитель: Познакомимся со значением ещё трёх слов.
                         Работа с толковым словарём.
Малодушие - отсутствие стойкости, мужества, твёрдости духа. Презирать за
малодушие.
Обязанность - то, что входит в круг действий, поступков, обязательных для
выполнения (согласно закону, общественным требованиям, внутреннему
побуждению). Права и обязанности граждан.
Отчизна - (высокое) Отечество, родина.
*Учитель: Придумай предложения или словосочетания с новыми словами. (Устная
форма работы.) Правильно составленное словосочетание или предложение
записываем в тетрадь.
IV. Объяснение новой темы.
                            Работа с пословицами.
*Учитель: Посмотри. На слайде  находятся пословицы. Прочитайте их.
-Безделье до добра не доводит.
-У сильного всегда бессильный виноват.

*Учитель: А следующую пословицу вы должны сами составить. Перед вами
находятся карточки со словами. Составь правильно пословицу. Обрати внимание
на заглавную букву и точку, что они тебе подсказывают?
                    лает.       От   собака     безделья

От безделья собака лает.
*Учитель: Как вы понимаете эти пословицы? Объясните.
*Учитель: Какие здесь выделены слова во всех трёх пословицах? Запиши эти
слова в тетрадь, выдели приставку.
*Учитель: Как мы произносим приставки? Все ли отчётливо буквы мы слышим?

Подчеркни первую согласную в корне.
Перед звонкой или глухой согласной пишется З-?
Повторим буквы, обозначающие согласный звук.

 р, л, м, н, й,  б, в, г, д, ж, з
                              п, ф, к, т, ш, с    х, ц, ч, щ
*Учитель: Воспользуемся карточкой – подсказкой.
В приставках на З - - С- согласная пишется так, как слышится. (опорная
таблица)
*Учитель: Образуй слова с помощью приставки по образцу и запиши их через
запятую.
Что?         Что?           Что?      Какой?
Дело  - безделье,           сила       - бессильный,
лес   -                    дума   -
дорога-                      жалость   -
молва- безмолвие,    край   -
право -                    злоба  -
закон -                    совесть     -
                   Дидактическая игра: «Кто внимательней»

*Учитель: Игра. Проверим. Перед вами две корзины. Прочитайте сначала слова
с приставкой без-, а потом с приставкой бес-.  Сколько “очков” набрано?
*Учитель: Слова, которые оказались в левой корзине, какой звук слышится в
приставках – З или С?
На какую согласную оканчиваются приставки?
Перед звонкой или глухой согласной пишется З?
Слова, которые оказались в правой корзине, какой звук слышится в приставках
– З или С?
На какую согласную оканчиваются приставки? Перед звонкой или глухой
согласной пишется С?

Вывод. (с. 33)Правописание приставок раз - (рас -), без- (бес-), из- (ис-),
воз- (вос-) зависит от их произношения:
З – произносится и пишется перед звонким согласным в корне;
С – произносится и пишется перед глухими согласными в корне.

V.  Творческий диктант.  (Работа с перфокартами).
Учитель: Замените существительное с предлогом прилагательным с приставками
на з (с). Распределить в два столбика: без-, бес- . Слова находятся в
перфокарте, учащиеся правильно записывают приставку и раскладывают их в два
столбика. Затем самостоятельно записывают эти слова в тетрадь.
Ребенок без забот (беззаботный)
Небо без звёзд (беззвёздное)
Вход без платы (бесплатный)
Пустыня без воды (безводная)
Дорога без конца (бесконечная)
Ребенок без помощи (беспомощный)
Жидкость без цвета (бесцветная)
Плач без звука (беззвучный)
Движение без шума (бесшумное)
Шоколад без вкуса (безвкусный)

VI. Физминутка для улучшения мозгового кровообращения.
И. п. – сидя, руки на поясе. 1 – повернуть голову направо. 2 – и. п. То же
налево. Повторить 6-8 раз. Темп медленный

И. п. – сидя, руки на плечи, кисти сжать в кулаки. 1 – наклонить голову
назад. 2 – и. п. То же вперед. Повторить 6-8 раз.

И. п. – сидя, руки поднять вверх, кисти произвольно. Прогнуть спину,
сгруппироваться, обняв правой рукой левое плечо, левой рукой правое плечо.
Потянуться и продолжить работу.

VII. Работа с текстом. Работа в рабочей тетради с. 12 №34.
Учитель: Прочитайте открытое письмо к молодёжи писателя
Леонида Леонова.
                            Дорогие юные друзья!
Мы бе…платно пользуемся бе…ценным богатством земли – лесом. Но леса
бе…жалостно уничтожаются пожарами и людьми. Чтобы не знать горя впереди,
надо во…мещать всякую копейку, без ра…писки взятую у природы.
Вам бе…конечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зелёного
друга.

*Учитель: В каком предложении содержится основная мысль? Какие предложения
употреблены в переносном значении? Как вы понимаете слова этого текста?

-Ученик: Мы берём у земли её богатства. Не даём ей за это даже расписки. Но
долги надо отдавать. Каждый сорванный цветок, сломанную ветку надо
возмещать посадкой цветов и деревьев. Леса – наше богатство. Они наши
зелёные друзья.

VII. Самостоятельная работа.
*Учитель: Вставь самостоятельно пропущенные буквы в текст. Устно объясняем
выбор написания приставок.

IX. Составление суждения о письме Л. Леонова.

Учитель: Согласны ли вы с мыслями, высказанными в письме Л. Леонова?
Давайте подтвердим своё согласие или несогласие, т. е. выскажем суждение. В
этом нам помогут следующие выражения: Я разделяю (не разделяю) точку
зрения, что…. .
-Я согласен (не согласен) с тем, что….
-Мне кажется убедительной (неубедительной) мысль о том, что…
*Учитель: Одно из этих предложений будет начинать твоё суждение. После
этого вы объясните, почему согласны или не согласны с точкой зрения
писателя.

X. Выполнение письменной работы. Учащиеся составляют текст и записывают в
классную тетрадь.
XI. Проверка выполненного задания.
Чтение учащимися своего суждения.
                                 Обобщение.
Я разделяю точку зрения писателя о том, что надо беречь леса. Их гибель
несёт страшные бедствия. Без зелёного наряда планеты высохнут реки. Сухие
ветры погубят урожаи. Будут исчезать животные и люди. А виноваты в этом
будем мы сами.
*Учитель: А что надо сделать, чтобы сберечь лес? Зависит ли от человека
будущее Земли в 21 веке? Какой твой вклад может быть полезным для природы?

XII. Задание на дом.
Устно составьте открытое письмо своим сверстникам, где напомните, как надо
беречь лес. Учащиеся получают карточку:
Ребята! От нас зависит, какой будет Земля в 21 веке. Давайте беречь зелёный
наряд планеты.

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не
оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).
Письменно по учебнику с. 36 №50. Списать словосочетания, вставляя
подходящие по смыслу приставки.

XIII. Релаксация.
-Упражнения на расслабление. Гимнастика для глаз.
XIV. Итог урока.
Учитель: Назовите тему сегодняшнего урока.
Какие моменты урока вам лучше запомнились?
В каких случаях пишется приставка на з -; с-?
С какими словами из словаря вы познакомились?
Какие слова вы скажете человеку XXI века?
Какая новая страница для вас открылась в огромной стране “Словария”?
Оценка за работу на уроке.

Литература:
Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Развитие речи учащихся на уроках
грамматики и правописания., М. :Просвещение, 2004.
Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык 8 кл., М.: Просвещение,
2006.
Ладыженская Т. А., Никольская Р. И. Речевые уроки., М.: Просвещение, 1995.
Семёнова Е. Е. Занимательная грамматика., “Омега” Москва 1996.
Ундзенкова А., Сагирова О. Русский с увлечением! АРД Екатеринбург 1997.

Приложение.
Перфокарты:
Ребенок без забот (беззаботный)
Небо без звёзд (беззвёздное)
Вход без платы (бесплатный)
Пустыня без воды (безводная)
Дорога без конца (бесконечная)
Ребенок без помощи (беспомощный)
Жидкость без цвета (бесцветная)
Плач без звука (беззвучный)
Движение без шума (бесшумное)
Шоколад без вкуса (безвкусный)

Карточки:
В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не
оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

Ребенок без забот (беззаботный)
Небо без звёзд (беззвёздное)
Вход без платы (бесплатный)
Пустыня без воды (безводная)
Дорога без конца (бесконечная)
Ребенок без помощи (беспомощный)
Жидкость без цвета (бесцветная)
Плач без звука (беззвучный)
Движение без шума (бесшумное)
Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)
Небо без звёзд (беззвёздное)
Вход без платы (бесплатный)
Пустыня без воды (безводная)
Дорога без конца (бесконечная)
Ребенок без помощи (беспомощный)
Жидкость без цвета (бесцветная)
Плач без звука (беззвучный)
Движение без шума (бесшумное)
Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)
Небо без звёзд (беззвёздное)
Вход без платы (бесплатный)
Пустыня без воды (безводная)
Дорога без конца (бесконечная)
Ребенок без помощи (беспомощный)
Жидкость без цвета (бесцветная)
Плач без звука (беззвучный)
Движение без шума (бесшумное)
Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)
Небо без звёзд (беззвёздное)
Вход без платы (бесплатный)
Пустыня без воды (безводная)
Дорога без конца (бесконечная)
Ребенок без помощи (беспомощный)
Жидкость без цвета (бесцветная)
Плач без звука (беззвучный)
Движение без шума (бесшумное)
Шоколад без вкуса (безвкусный)

Ребенок без забот (беззаботный)
Небо без звёзд (беззвёздное)
Вход без платы (бесплатный)
Пустыня без воды (безводная)
Дорога без конца (бесконечная)
Ребенок без помощи (беспомощный)
Жидкость без цвета (бесцветная)
Плач без звука (беззвучный)
Движение без шума (бесшумное)
Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)
Небо без звёзд (беззвёздное)
Вход без платы (бесплатный)
Пустыня без воды (безводная)
Дорога без конца (бесконечная)
Ребенок без помощи (беспомощный)
Жидкость без цвета (бесцветная)
Плач без звука (беззвучный)
Движение без шума (бесшумное)
Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)
Небо без звёзд (беззвёздное)
Вход без платы (бесплатный)
Пустыня без воды (безводная)
Дорога без конца (бесконечная)
Ребенок без помощи (беспомощный)
Жидкость без цвета (бесцветная)
Плач без звука (беззвучный)
Движение без шума (бесшумное)
Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)
Небо без звёзд (беззвёздное)
Вход без платы (бесплатный)
Пустыня без воды (безводная)
Дорога без конца (бесконечная)
Ребенок без помощи (беспомощный)
Жидкость без цвета (бесцветная)
Плач без звука (беззвучный)
Движение без шума (бесшумное)
Шоколад без вкуса (безвкусный

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не
оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не
оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не
оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не
оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не
оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не
оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не
оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не
оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).


Презентация "Риторика"


title: Технологическая карта "Балаларды ермексаз арқылы алақан арасында дөңгелек пішінді жасауға үйрету. Ұқыптылыққа тәрбиелеу" 2 класс

extracted_text:
                                  Ұйымдастырылған оқу   іс-әрекетінің
                     технологиялық  картасы    Күні: 05.10.2016  жыл
Тәрбиеші: Нұғманова Б.Т.
«Еркетай»  2 ші кіші  тобы
Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Кіші сала: Мүсіндеу
Тақырыбы: «Бауырсақ»  заттық
Мақсаты: Балаларды ермексаз арқылы алақан арасында дөңгелек пішінді жасауға үйрету. Ұқыптылыққа тәрбиелеу
Билингвалдық компонент: қонақ-гость, әже-бабушка, бауырсақ-колобок.
Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: ұқыптылыққа талпынуды
Түсінеді:  алақан арасына салып, дөңгелетуді
Қолданады: Өздерінің білімдерін іс жүзінде іс әрекет


title: ОД "Мәктәпкә барабыз"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №67»
«Управление  дошкольного образования» исполнительного комитета
   Нижнекамского муниципального района
Республики Татарстан

Образовательная деятельность на тему: «Мәктәпкә барабыз» (для подготовительной к школе группе)

                  Составила:
                                                                   воспитатель по обучению татарскому
                                                               и русскому языкам
                                                     Галимова Гульназ Ильфаковна

г. Нижнекамск.

Максат: Өйрәнгән сүзләрне сөйләмдә активлаштыру.
Бурычлар: Уку язу әсбапларын истә калдыру.
Мөстәкыйль фикер йөртергә, җавап бирергә күнектерү.
Җиһазлау: аудиоязма “Мин барам” җыры,  проектор, портфель, уку язу әсбаплары, телефоннар.

Балалар “Мин барам”  җырын  җырлап керәләр.

Воспитатель: Исәнмесез, балалар!
Дети: Исәнмесез, Г.И.
Воспитатель: Хәерле көн!
Дети: Хәерле көн, Г.И.
Воспитатель: Хәлләр ничек?
Дети: Әйбәт, рәхмәт. Г.И. хәлләр ничек?
Воспитатель: Әйбәт. Рәхмәт. Ребята, волшебник нас приглашает в школу. (на экране картинка Волшебника).  А вы уже приготовили портфель для школы?
Дети: Юк.
Магазин школьных принадлежностей.
- Исәнме, Маша
- Исәнме, Саша
- Хәлләр ничек?
- Әйбәт. Рәхмәт. Хәлләр ничек?
- Әйбәт. Рәхмәт.
- Нәрсә  кирәк?
- Карандаш (пенал, ручка, дәфтәр, клей, альбом, китап) кирәк.
- Нинди карандаш кирәк?
- Матур карандаш кирәк.
- Ничә карандаш кирәк?
- Ике карандаш кирәк.
- Мә ике матур карандаш.
- Рәхмәт.
- Саубул, Маша
- Саубул, Саша.
Воспитатель: А сейчас соберем портфель в школу. Игра “Собери портфель в школу”.
Воспитатель: Китап кирәк?
Дети: Әйе, кирәк.
Воспитатель: Ручка (карандаш, пенал, албом, дәфтәр, клей)  кирәк?
Дети: Әйе, кирәк.
Воспитатель: Курчак (машина) кирәк?
Дети: Юк, кирәкми.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Волшебник нас ждет!
Дети закрывают глаза  и попадают в школу.
На экране картинка школы. Балалар бу нәрсә?
Дети: Мәктәп.
Воспитатель: Ребята, мы в школе. Утыргыз, балалар. Маша, предложи Насте сесть.
- Настя, утыр.
Ребята на столе, волшебные картинки. Ответьте по ним. Один ребенок задает вопрос, другой ребенок отвечает.
- Куян нишли?
- Куян, китап укый.
Воспитатель: Волшебник, нам оставил игру.  ИКТ игра “Я рисую”.
Настя, укы. Мин үрдәк ясыйм.
Ребята, покажем гостям, как мы умеем разговаривать по телефону.
Диалог “Телефоннан сөйләшәбез”
Арина: Исәнме, Оля.
Оля: Исәнме, Арина.
Арина: Хәерле көн.
Оля: Хәерле көн.
Арина: Хәлләр ничек?
Оля: Әйбәт. Арина хәлләр ничек?
Арина: Әйбәт.
Оля: Арина, син нишлисең?
Арина: Мин рәсем ясыйм. Син нишлисең?
Оля: Мин китап укыйм.
Арина: Сау бул, Оля.
Оля: Сау бул, Коля.
Воспитатель: Вот какие вы молодцы!
- Ребята, чему мы научились?
- Родителям что нового расскажете?
- Что еще нового хотели бы вы узнать?
Воспитатель: Саубулыгыз, балалар!
Дети: Саубулыгыз, Гөлназ Илфаковна.
Воспитатель: Попращайтесь с гостями.
Дети: Саубулыгыз.


Презентация "Икосаэдр" 10 класс


title: Презентация "Куница охотник за белкой"

extracted_text:
Куницаохотник за белкой
МОУ Васильевская СШ
Учитель начальных классов
Турова Н.Н.
2016 г
Лесная куница
Шерсть лесной куницы окрашена в каштановый или тёмно-коричневый цвет с желтоватым округлым горловым пятном, которое в отличие от пятна у каменной куницы не раздвоено. Зимний мех длинный и шелковистый, летом шерсть у лесной куницы короче и жёстче.
Длина тела составляет от 45 до 58 см, длина хвоста — от 16 до 28 см, а вес — от 0,8 до 1,8 кг. Самцы в среднем на 30% тяжелее самок.

Лесная куница предпочитает старые хвойные и смешанные леса, где много сухостоя и деревьев с дуплами. Здесь есть где спрятаться и достаточно пищи. Обычно животное устраивает гнездо в дупле на большой высоте, т.к. куница умеет исправно лазить и прыгать с дерева на дерево, используя свой пышный хвост как парашют.

Куница хорошо лазает по деревьям и прыгает с ветки на ветку. Так же она плавает, быстро бегает по земле и даже по высокому снегу, благодаря покрытым пышным мехом лапкам.
Очень ловкая и быстрая куница без особого труда может поймать зайца, глухаря или тетерева.
Питается она также мышами, мелкими птицами и даже лягушками. Однако основная ее добыча – это белка.
Не прочь куница полакомиться и рябиной или другими ягодами.
Часто животное разоряет и птичьи гнезда в поисках яиц, причем на земле и на деревьях.

Куница может поймать рыбу и с удовольствием полакомиться ей.
Следы куницы на снегу
В июле у куницы появляются 3-9 голых, слепых, беспомощных малышей.
Но уже к четырем месяцам они стают взрослыми и самостоятельными.

Живут куницы до 16 лет. Самую большую угрозу для молодых животных представляют лиса беркут и филин. Но все же основная причина сокращения численности куницы – это охота.
Кроме того, территория пригодная для жизни этого животного постоянно уменьшается из-за вырубки леса,  может привести к полному исчезновению куницы.
Куница прощается с вами
На следующем занятииЛесной красавец - лось


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Виды транспорта" 3 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру  «Виды транспорта»
Цели урока: познакомить учащихся с видами транспорта
Задачи урока:
Обучающие:
       Сформировать  представление о видах транспорта, их классификацию и      назначение; познакомить с многообразием и деятельностью транспортных средств, их необходимостью в жизни людей; познакомить с историей появления транспорта
Воспитательные:

Формирование мотивационно-поведенческой культуры ребенка           в условиях общения с дорогой. Повышение ответственности детей за свое поведение на дорогах. Формирование самостоятельной познавательной деятельности навыков работы в команде.

Развивающие:

Расширять кругозор уч-ся; развивать умения работать в группах,  речь, мышление, творческое воображение
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока:  урок – путешествие
Используемое оборудование: компьютер, презентация, магнитофон, запись со звуками трамвая, моря, пазлы  с видами транспорта, таблицы, карточки с буквами.

Используемые ЦОР:
Презентация "Большое путешествие"
Методы и приемы :
Диалогический, проблемный,  словесные (рассказ, беседа, звуковоспроизведение), наглядные: (демонстрации, иллюстрации).
Формы организации:
фронтальная
групповая
индивидуальная

Краткое описание:
Урок ведется в виде виртуального путешествия на различных видах транспорта. Ученики знакомятся не только с видами транспорта, но и с их назначениями. Учатся их классифицировать.

Ход урока.
Организационный момент.
Слайд. 1. Как вы думаете, что необычного сегодня нас ждет на уроке? (Отправимся в путешествие).
Предположите, каким будет наше путешествие? (Большим, увлекательным, веселым)
Как можно путешествовать? ( На автомобиле, поезде, самолете…)
Как это все можно назвать? ( Транспорт)
Изучение нового материала
Слайд 2. Ну- что ж, в путь.
 Мы шагали по дорожке,
И у нас устали ножки.
Сами дальше не идут,
А сидят - троллейбус ждут.
Ожидать автобус, троллейбус, трамвай, такси, пассажиры могут только на посадочных площадках, на тротуарах.
Как узнать троллейбус? ( Он похож на автобус, но у него есть «рога», которые присоединяются к проводам)
Соберите троллейбус из пазлов.

Слайд 3. Историческая справка
Возит он людей уж много лет
Изменился троллейбус-дед
Слайд 4.
А сейчас троллейбус такой?  (Нет, он стал удобнее)
Он - железная машина,
У него на лапах шины -
С каждой стороны по две -
И рога на голове.
Слайд 5.
Но не чтоб с другим бодаться,
А за провода держаться -
По рогам тем ток бежит,
И внутри мотор жужжит.
Слайд 6.
Много на своих колесах
Пассажиров перевез он.
Если нам с ним по пути,
Тоже может подвезти
Слайд 7.
Это что за наслажденье -
Сесть на мягкое сиденье.
Сели. Едем.
Слайд 8.
Вдруг беда:
Оборвались провода.
Но не долго мы в печали
На обочине скучали.

Минута размышлений. Подумайте и обсудите.
С какой стороны при выходе на остановке обходить троллейбус?   (Сзади, т.к.  при обходе спереди, можно попасть под обгоняющий транспорт.)

Правила перехода на регулируемом перекрестке
Регулируемый перекресток со светофором и пешеходным переходом "зебра" следует переходить на зеленый сигнал, руководясь правилом: остановиться перед проезжей частью, посмотреть назад, вперед, налево, направо и убедиться в безопасности
Нерегулируемый перекресток следует переходить по пешеходному переходу "зебра" по тому же правилу.
Переходить проезжую часть дороги необходимо только прямо, поперек движению машин, а не наискосок.
Слайд 9
Букву  М  мы увидали,
За толпою побежали!
Что обозначает буква М? (Метро)
Слайд 10
Многолюден, шумен, молод,
Под землей грохочет город.
А дома с народом тут
Вдоль по улицам бегут.
Слайд 11
И большой эскалатор, наверно, в сто тысяч ступеней
Подхватил нас быстро, и быстро понёс наверх…
Как вести себя на эскалаторе?
(Эскалатор - техническое средство  повышенной опасности.
Находясь на эскалаторе, необходимо соблюдать следующие правила поведения:
- стоять справа, лицом по направлению его движения, держась за поручень;
- быть внимательным при сходе с эскалатора: готовиться к нему заранее и не задерживаться на выходе;
- не пихать пальцы в движущиеся части поручней)

Угадайте, на каком виде транспорта мы поедем дальше?
Пассажиров много в нем,
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
Слайд 12
Нам открыл автобус дверь,
В нем и едем мы теперь.
Слайд 13  историческая справка
Был и он другой, ребята,
Ехал медленно когда-то.
Слайд 14
Он - троллейбус, но безрогий.
Чтобы бегать по дороге,
Заезжает в магазин,
Покупает там бензин.
Слайд 15
А потом он по минутам
Едет точно по маршруту
Мимо парков и домов,
Мимо труб и их дымов.
Едет даже мимо склада,
Только нам туда не надо.
А свернуть - и не проси.
А как надо обходить автобус? (также, как и троллейбус – сзади)

Выйдите  из-за парт. Будем имитировать переход дороги на нерегулируемом перекрестке. (Без светофора)
            1. Поворот головы налево.
            2. Поворот головы направо.
            3. Поворот головы налево.
            4. Два шага вперед.
            5. Поворот головы направо.
            6. Два шага вперед.

Слайд 16
Дальше едем на такси.
Это целая наука -
Протянуть машине руку,
Чтобы поняла она,
Что она тебе нужна.
Слайд 17
И тогда машина эта
Отвезет хоть на край света.
Говорят, туда на ней
Ехать много-много дней.
Только нам в пути далеком
Пригодится бочка с соком,
Десять ящиков конфет
И с вареньями буфет.
Но мы должны помнить, что с незнакомыми людьми садиться в машины опасно!
Слайд 18
Знать, к машине нужен кузов
Для больших тяжелых грузов,
Ведь не взять с собой щенка
С будкой без грузовика.
Слайд 19
Для вещей в нем места хватит.
А друзья? Нельзя не взять их.
Скучно будет.
Без друзей - мы не ходим и в музей.
Можем ли мы остановить на остановке грузовик? (Нет. Это транспорт не для пассажиров, на грузовиках перевозят грузы)
Слайд 20
Угадайте, на каком виде транспорта мы поедем дальше?
Звучит сигнал трамвая.
Вот выезжает из-за поворота
Наш удивительный трамвай!
Давай скорей в вагон садиться,
Билетик быстро отрывай!
Город красив, как в сказке.
Солнца багровый край
Крыши поджег. Без тряски
Мчится веселый  трамвай.
Слайд 21  Историческая справка
А это трамваи из прошлого века,
Мальчишки в куртёжках смешных,
Устав от обычного бега,
Всё смотрят с восторгом на них.
Как назывались первые трамваи, которые возили лошади? (Конка)
Слайд 22
Угадайте, какой это вит транспорта? ( На доске фрагмент поезда)

Чтобы странствовать серьезно,
Нужно нам, пока не поздно,
И, пока билеты есть,
В пассажирский поезд сесть.

Слайд 23  Историческая справка
Давно уж  старый паровоз
На стрелках звучно громыхнув,
Поднявши пару до предела,
Тянул состав - вершитель дела,
Знамена красные взметнув.
Слайд 24
Впечатлений дарит много
Нам железная дорога,

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Игра «Запрещается – разрешается»
1) И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны! (Хлопок)
2) Шалить, играть на дороге
Запрещается! (Топот ногами)
3) Быть примерным пешеходом/
Разрешается! (Хлопок)
4) Ехать «зайцем», как известно
Запрещается! (Топот ногами)
5) Уступить старушке место
Разрешается! (Хлопок)
6) Переход при красном свете
Запрещается! (Хлопок)
7) При зеленом даже детям
Разрешается (Хлопок)

Слайд 25
И, покуда не темно,
Будем мы смотреть в окно.
Слайд 26
Перегон за перегоном
Тянет паровоз вагоны.
Слайд 27
Если вдруг начнем зевать,
Вот подушка, вот кровать.
Слайд 28
Шпалы паровоз считает,
Жаль, по небу не летает.
Если на пути гора,
Значит, выходить пора.
А как же нам перебраться через гору? ( Ответы детей)
Нам поможет-
Он стрекозу напоминает,
С места в облака взлетает
Отправляется в полет
Настоящий … (Вертолет)
Слайд 29
На заоблачной дороге
Не помогут даже ноги.
Да, попали в переплет.
Срочно нужен вертолет
Слайд 30
Он своим винтом стрекочет
И летает, где захочет.
Громко мы кричим: "Ура!" -
Позади уже гора.
Слайд 31
Закройте глаза послушайте, что вы слышите? (Звук моря)
А за нею нам на горе
Разлилось большое море.
Слайд 32
Нет, не кончится поход!
Сядем мы на пароход!
Слайд 33 Историческая справка
А вот и старый проход,
Он повидал за век  немало.
С собой уж в путь не позовет,
Слайд 34
Пароход не замечает,
Что его волна качает.
Всем оставшимся в порту
Громко он гудит:
Изобразите, как гудит пароход.
Слайд 35 Давайте пройдемся по пароходу.
Поселили нас на юте,
Каждого в своей каюте.
Слайд 36
Корабельный повар кок
Торт нам праздничный испек.
Слайд 37
Вместе чаек мы считали,
А потом они пропали -
Слайд 38
Далеко мы от земли
В море синее ушли.
А в конце, как и в начале,
Тоже чайки нас встречали.
И совсем в другом порту
Пароход гудел: "Ту-ту!"
Слайд 39
Перед вами лежат карточки с буквами. ( Т,Л,Е,О,С,М,А) Составьте слово.
САМОЛЕТ
Чтоб попасть куда хотели,
И не тратить зря недели,
Сели мы на самолет.
И отправились в полет.
Слайд 40
Хоть не машем мы руками,
А летим над облаками.
С высоты смотреть в окно
Лучше, чем ходить в кино.
Слайд 41
Там, внизу, поля с ладошку,
Города как понарошку.
Так и хочется их - Хвать! -
Взять себе и поиграть.
Слайд 42 историческая справка
А когда-то было чудо - ввысь взлететь,
Со старинного аэроплана на нашу землю поглядеть
Слайд 43
Это кто сказал, что дети
Не летают на ракете?
Нам бы только захотеть,
Можем мы на всем лететь.
Слайд 44
Назовите имя первого космонавта? (Гагарин)
Давайте вспомним 1961 год!!!
Обычным шумом улица полна
Идет весна. Рабочий день в разгаре.
И из Вселенной радиоволна
Приносит имя русское: ГАГАРИН.
 Оно во все врывается края,
Во все сердца, как ласточка влетает,
И мать-земля, дыханье затая,
Полет героя-сына наблюдает!
Слайд 45
На ракете мы летали,
Звезды на небе считали.

Но пока до края тьмы
Не смогли добраться мы
Слайд 46
Наши ножки отдохнули,
И домой мы повернули,
Ведь теперь мы все пути,
Сможем и пешком пройти!
Вот и закончилось наше БОЛЬШОЕ путешествие.
Закрепление
Какие виды транспорта вы запомнили?
Давайте разобьем его на группы.

Практическое задание.
 Составить синквейн про транспортные средства. (Троллейбус, автобус, метро, и.т.д.)
Например:
Самолет
Быстрый, удобный
Летит, гудит, движется
Самолет- самый быстрый вид транспорта.

4.  Итог урока
           - Что нового для себя узнали?
           - Какие правила должен выполнять каждый участник дорожного движения?


Презентация "Паралельне проектування і його властивості. Зображення фігур у стереометрії"


Контрольная работа "Скорость. Время. Расстояние" 4 класс


title: Презентация "Групповая деятельность учащихся как форма развития мышления и коммуникативных навыков"

extracted_text:
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; Они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться и развить собственные идеи».И.Г. Песталоцци
   Через организацию групповой работы учащихся к выполнению Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования
 ГРУППОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ФОРМА РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
Учитель истории и обществознания
высшей категории
МБОУ СОШ №10 города Красногорска
Захарова Марина Александровна
Актуальность выбранной формы обученияработа в группе  позволяет развивать необходимые качества для готовности к самообразованию,  последующего формирования  технологической, информационной, социальной, коммуникативной компетенций.
Цель групповой работы:  развитие мышления и формирование коммуникативных умений учащихся.
Задачи:
создать условия комфортности учеников в школе
повысить мотивацию учащихся к учебной деятельности, выработать положительное отношение к учению,
увеличить объем усваиваемого материала и глубину его понимания
улучшить результативность учебного процесса
стимулировать познавательную активность и творческую самостоятельность учащихся
развить сплоченность, взаимозаменяемость  и взаимовыручку в детском коллективе
формировать навыки самооценки и самоконтроля
социализация учащихся, приобретение навыков, необходимых для жизни в обществе: самостоятельность, ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей

Плюсы и минусы групповой работы

повышается учебная и познавательная мотивация
возрастает объем усваиваемого материала и глубина его понимания
развивается устная речь
возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся
развиваются коммуникативные навыки
снижается уровень тревожности учащихся
улучшается психологический климат в классе
воспитывается взаимоуважение
обеспечивается единство воспитания и обучения
устанавливаются отношения сотворчества между учениками и учителем
уменьшается объем домашнего задания.

- не всегда удается объективно оценить участие всех членов группы
- не все задания для групп имеют одинаковую степень сложности
- если в группе собираются ученики различного уровня подготовки, менее мотивированные ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников
- бывает, разделение на группы вызывает тревогу и беспокойство.

классная
семинар
сюжетно-ролевая игра
урок-суд
проект
экспертная группа
урок-исследование
Урок – семинар
Повторение и обобщение материала по теме
«Правление Ивана IV»
Цель  Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изученной теме, приобретение новых знаний.
Задачи:
Помочь учащимся в осмыслении последствий политики Ивана IV  для истории России.
Обобщить знания учащихся о Иване IV и его реформах.
Рассмотреть существующие в исторической литературе оценки личности Ивана IV и его деятельности.
Воспитывать у учащихся уважение к прошлому своей страны.

План урока
1.Краткая биография Ивана IV.
2.Реформы избранной Рады.
3.Цели опричнины и ее итоги.
4.Реформатор или тиран?
5.Значение преобразований Ивана IV.
6.Оценка деятельности Ивана IV.

«Так кто же он? Гений или злодей? Реформатор или тиран? Слава или позор России?» Н. М. Карамзин
Жаркие споры разгорелись по вопросу кто же он? Гений или злодей?
Оценив же результаты его политики: централизация государства, систематизация законов, совершенствование армии, единообразие церковных правил, укрепление самодержавия… учащиеся сошлись во мнении, что Иван IV был все-таки реформатором.

«Да, может я и грешник. Может как человек-то я и грешник. Но как царь-то я праведен!» Иван Грозный
Экспертная группаКонсультации при подготовке к уроку – семинаруПроведение зачетов по пройденной теме
Проектная работа
ЦЕЛЬ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ
Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач

Типы используемых проектов
исследовательские
творческие
 ролевые
 игровые
информационные
прикладные

РУССКАЯ  ИЗБА
 Глаголем, кошелем и брусом
   дом строили с резным крыльцом,
   с обдуманным мужицким вкусом
   и каждый со своим лицом.
              В.Федотов
Проект выполнили ученицы 6 В класса
Белова Мария,  Корнеева Светлана
учитель Захарова М.А.

Сравнительный анализ качества знаний по истории в 11А И 11Б
Сюжетно-ролевая игра при помощи визуальных средств и игровых элементов повышает интерес к предмету, углубляет и расширяет знания учащихся.
«Ремесло в средневековом городе»
история средних веков,
 6 класс.
Все ученики заранее были разделены на группы по ремесленным специальностям: гончары, кузнецы,            плотники и кожевенники.
Урок –исследование – это урок изучения новой темы.
На уроке ответ на вопросы учителя с помощью  какого-либо источника ищет не отдельный ученик, а группа в целом. Задача группы не только ответить на вопрос, но и помочь более слабым ученикам.

Оценочный лист
Урок – суд «Рыночная экономика»
Вопросы для обсуждения:
Преимущества и недостатки рыночной экономики
Влияние рыночной экономики на темпы экономического роста
Рыночная экономика в условиях мировой интеграции
Участники:
Судья – ведущий
Секретарь
Адвокат
Прокурор
Свидетели (политик, бизнесмен, военный,     экономист, духовенство, рабочий,  служащий, пенсионер,   ребенок)
Две группы участников
Правила поведения в зале суда
уважать суд;
говорить по делу, четко выражать свои мысли, аргументировать мнение;
соблюдать культуру поведения;
уважительно относиться к чужому мнению;
давать и просить пояснения;
соблюдать регламент;
соблюдать тишину в зале.

Подведение итогов
Отметки выставляются на основании протокола, который ведет секретарь. Учитываются грамотность, убедительность выступления и сыгранной роли, аргументированность убеждений,  активность и общая культура поведения

внеклассная
внеурочная
экскурсия
викторина
проект
Викторина «Великая Отечественная война советского народа 1941-1945 годов»
Учебная экскурсия
А класс
Коломенское
6 А класс
Псков-Изборск
7 А класс исторический музей.
Московское царство XVII в.
6 А класс. Московский Кремль. Соборная площадь.
7 А класс Кусково.
Дворянский быт XVIII в.
                                                                Учитель должен снабжать ребенка                                                                 цветами, из которых он мог бы                                                                 добывать материал для меда, но                                                                  перерабатывать его он должен сам .                                                                                Монтень


title: Проверочная работа "Задачи на куплю - продажу" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа №3   «Задачи на куплю-продажу»
1 четверть 4 класс
1 вариант

Решите задачи, записывая краткую запись в виде таблицы.

№1. За 2 кг груш заплатили 180 руб. Сколько килограммов этих же груш можно купить на 540 руб.?

№2. Купили две кепки и три платья. Стоимость всей покупки 1.352 руб. Какова цена одного платья, если цена одной кепки 76 руб./кеп.?

№3. За 3 мяча заплатили 750 руб. Сколько нужно заплатить за 18 мячей?

№4. Запишите решение в виде буквенного выражения по каждому товару

Проверочная работа №3   «Задачи на куплю-продажу»
1 четверть 4 класс
2 вариант

Решите задачи, записывая краткую запись в виде таблицы.

№1. За 3 кг яблок заплатили 210 руб. Сколько килограммов этих же яблок можно купить на 560 руб.?

№2. Купили четыре кепки и два платья. Стоимость всей покупки 1.692 руб. Какова цена одного платья, если цена одной кепки 73 руб./кеп.?

№3. За 2 мяча заплатили 520 руб. Сколько нужно заплатить за 16 мячей?

№4. Запишите решение в виде буквенного выражения по каждому товару


title: Технологическая карта ОУД "Мышка художница. Контрольное занятие"

extracted_text:
                              Ортанғы тобына арналған үйымдасқан оқу
қызметінің технологиялық картасы
    Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней
                                   группы:
                            20.05.  Крупская Т.А.

Бөлімдер. Области: Бөлімдері. Разделы:  Познание.  Коммуникация.
Математика. Развитие речи. Конструирование.
Тақырып. Тема:   Мышка художница.    Контрольное занятие
 Мақсаты. Цель:  Упражнять детей в классификации, умении находить лишний
предмет,
используя слова- антонимы активизировать представления о  признаках
предметов.
Уметь определять количество слогов , находить заданный звук. Закреплять
знания детей о временных понятиях, геометрических фигурах, цифрах, счёте
предметов. Закреплять конструктивные навыки.
Развивать логическое внимание, интеллект: процессы внимания, умения
сравнивать и анализировать
Формировать нравственные качества.
Билингвальный компонент: бір - один, екі - два, үш - три, төрт - четыре,
бес - пять, алты - шесть, жеті - семь.

|Қызмет         |Тәрбиешінің іс-әрікеті          |Балалардың іс-әрікеті                 |
|кезендері      |Действия воспитателя            |Деятельность детей                    |
|Этапы          |                                |                                      |
|деятельности   |                                |                                      |
|Мотивациялық   |Если вы загадку отгадаете в     |Мышка.                                |
|қозғаушы       |гости кто придёт узнаете.       |                                      |
|Мотивационно-  |«Маленький рост, длинный хвост, |                                      |
|Побудительный  |Собирает крошки, прячется от    |Встречают мышку.                      |
|               |кошки.»                         |                                      |
|               |Появляется Мышка, здоровается с |                                      |
|               |детьми.  Рассказывает что она   |Слушают ёё историю.                   |
|               |нарисовала красивую             |Соглашаются ей помогать .             |
|               |картину,чтобы подарить своей    |                                      |
|               |подружке на день рождение. Но   |                                      |
|               |злой гном закрыл картину какими-|Называют цифры в прямом и обратном    |
|               |то знаками. Помогите мне убрать |порядке. Называют цифры  по казахски. |
|               |эти знаки.                      |                                      |
|               |Открывают цифру 1               |                                      |
|               |                                |                                      |
|Іздену -       |«Дай правильный ответ»          |Дети применяя свои знания ,           |
|Ұйымдасырушы.  |1Что дети  делают раньше: идут  |                                      |
|Организационно |в школу,или возвращаются домой? |                                      |
|– поисковый    |2 Что делают дети позже:        |делают правильные выводы              |
|               |завтракают                      |                                      |
|               |или ужинают?                    |                                      |
|               |3 Что рыбак сделал раньше:      |                                      |
|               |поймал рыбку или поджарил её?   |                                      |
|               |4Что раньше встаёт: солнце или  |логически рассудают                   |
|               |луна?.                          |                                      |
|               |5 Что наступает после зимы? А   |                                      |
|               |после весны?                    |                                      |
|               |6 Что делают птицы раньше:      |                                      |
|               |строят гнёзда или высиживают    |                                      |
|               |птенцов?                        |                                      |
|               |7Что бывает раньше: цветут сады |                                      |
|               |или растут на них плоды?        |                                      |
|               |8Холодная , глубокая, прозрачная|                                      |
|               |--зто ручей  или река           |                                      |
|               |9 Розовая , стеклянная, хрупкая |                                      |
|               |–это бакал или ваза?            |                                      |
|               |10 Хитрая, ловкая, шустрая - это|                                      |
|               |кот или белка?                  |                                      |
|               |11 Большое, мягкое, пушистое    |                                      |
|               |-зто одеяло или шуба?           |                                      |
|               |Что пропущено?                  |                                      |
|               |12Утро, вечер , ночь ?          |                                      |
|               |13Среда, пятница ?              |                                      |
|               |14 Понедельник, среда?          |Определяют по символам и находят      |
|               |15Пятница—воскресенье?          |нужный                                |
|               |                                |блок                                  |
|               |Открываем следующую цифру «2»   |одна группа ищет блоки , а другая     |
|               |«Прочитайте символы и найдите   |проверяет                             |
|               |блок»                           |правильность выполнения задания.      |
|               |Блоки «Дьёнеша»                 |                                      |
|               |                                |                                      |
|               |Открываем  следующую цифру «3»  |                                      |
|               |                                |                                      |
|               |                                |Группируют предметы, называют одним   |
|               |Компютерные игры                |словом.                               |
|               |1 « Назови одним словом»        |Находят лишний предмет,               |
|               |2  «Что лишнее?»                |Используют слова –антонимы,           |
|               |3  « Слова- антонимы»           |активизируют свои знания о признаках  |
|               |4 «Слова длинные и короткие»    |предметов.                            |
|               |«Физминутка»                    |                                      |
|               |Дружат в нашей группе девочки и |Пальцы обеих рук соединяют ритмично в |
|               |мальчики                        |замок                                 |
|               |Мы с вами подружимся ,          |                                      |
|               |Маленькие пальчики              |                                      |
|               |Раз, два , три , четыре, пять   |                                      |
|               |Мы закончили считать            |                                      |
|               |                                |                                      |
|               |Открываем следующую цифру---- 4 |                                      |
|               |Вам загадку отгадать            |Змея                                  |
|               |и отгадку отыскать              |                                      |
|               |«Лежит верёвка                  |Находят змею и змейки Воскобовича     |
|               |Шипит плутовка                  |                                      |
|               |Брать  ёё опасно,               |                                      |
|               |Укусит – это ясно»              |Дети используют конструктивные навыки |
|               |Развивающая игра Воскобовича    |и превращают змейку в разные фигуры.  |
|               |«Змейка»                        |                                      |
|               |Превратите змейку в             |                                      |
|               |золотую рыбку,                  |                                      |
|               |в конфету, домик, в лисичку.    |                                      |
|               |                                |                                      |
|               |Следующую открываем цифру---5   |                                      |
|               |«Игровизовр»                    |Соединяют предметы и геометрические   |
|               |Игровизор мы берём с карточками |фигуры                                |
|               |играть начнём                   |обводят утку, удочку, улитку          |
|               |8-  соедини каждый предмет      |                                      |
|               |линией                          |                                      |
|               |с той фигурой на которую похож. |                                      |
|               |9- обведи предметы и животных,  |                                      |
|               |названия которых начинаются на  |                                      |
|               |со звука У                      |                                      |
|               |Открываем последнюю цифру—6     |Дети используя счётную линейку        |
|               |Порешайка                       |решают задачу.                        |
|               |Дети используя счётную линейку  |                                      |
|               |решают задачу.                  |                                      |
|               |У Володи было 4 абрикоса        |                                      |
|               |Один он отдал своей сестре      |                                      |
|               |Сколько абрикосов осталось у    |                                      |
|               |Володи?                         |                                      |
|               |Открывают последнюю цифру       |                                      |
|               |Кого нарисовала Мышка?          |                                      |
|Рефлексивті    |Мышка благодарит детей          |Дети прощаются с мышкой.              |
|коррекциялаушы.|Танцует и поёт                  |                                      |
|Рефлексивно –  |                                |                                      |
|корригирующий  |                                |                                      |

Кұтімді нәтиже. Ожидаемый результат:
Білуге тиіс. Воспроизводят: по образцу создают конструкции
Талапты болу. Понимают: поставленные перед ними вопросы и отвечают на них
Қолыннан келуі тиіс. Применяют: Гибкость мышления, сообразительность,
пространственное
мышление


Презентация "История образования Республики Татарстан" 8 класс


title: Конспект урока "Геометрические тела" 9 класс

extracted_text:
Галганова Елена Алексеевна
Учитель изобразительного искусства и черчения
МАОУ лицей №33 «физико-математический»
Г.Ростова-на-Дону
9 класс
Урок черчения  (область технологии)
                                           Тема урока: «Геометрические тела»

Дидактическое обоснование урока:
Цель:   создать   условия   для   формирования   знаний   о    классификации
геометрических тел и умения выполнять анализ геометрической формы детали.
Задачи:
Обучающие:
      - формировать представления о геометрических телах .
      - способствовать осознанию существенного отличия  геометрических  тел
        от геометрических фигур.
      - развивать умения анализировать форму предметов.
      - способствовать запоминанию  основной  терминологии  (геометрические
        тела).
Развивающие:
      -   способствовать   овладению   основными   способами   мыслительной
        деятельности учащихся (анализ,  сравнение,  умение  делать  выводы,
        работать по алгоритму, доказывать, объяснять понятия).
      -   создать   условия   для   развития   абстрактного   мышления    и
        познавательного интереса.
      - развивать умения преобразовывать форму предмета.
Воспитательные:
      - формировать уважительного отношения к товарищам (умение  слушать  и
        слышать) работать коллективно.

Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база:
компьютер; проектор; демонстрационный экран;
САПР “КОМПАС”
Дидактическое обеспечение:
      - презентация «Геометрические тела»
      - материал для контроля  знаний(приложение  1-  карточки-задания  для
        работы в группах, приложение 2- карточки-задания для индивидуальной
        работы на кальке.)
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный  с  применением   компьютерно-   информационных
технологий (презентация);
исследовательский
частично- поисковый.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная; групповая и индивидуальная.
Тип урока: интегрированный (связь с информатикой и геометрией).
Ход урока
1.Организационный момент:
Сообщение темы и цели урока:  -  научиться  анализировать  форму  деталей  и
уметь определять способ её образования. слайд 2

2.Изложение нового материала с просмотром презентации.
-Присмотритесь к окружающим нас предметам. Каждый из них  можно  представить
в  виде  какого-нибудь  геометрического  тела   или   сочетания   нескольких
различных геометрических  тел. Что говорили о форме знаменитые  люди?  слайд
3
Форма  – это внешнее очертание , наружный вид, контр предмета.
 У Аристотеля – форма- это действующая сила, образующая вещи.
По Канту – это содержание познаваемого- вся категория мышления:  количество,
качество, субстанция, место и время.
Самая распространенная  геометрическая  форма-  призматическая.  Архитектура
современных городов, мебель в наших квартирах, школьная  мебель  –  все  они
имеют призматическую форму. Слайд 4
Рассмотреть  предметы  имеющие   форму   шестиугольной   призмы,   пирамиды,
цилиндра, конуса , шара(сферы) слайды 5-8
Рассмотрим свойства геометрических тел и  дадим  определение  геометрическим
телам. Слайды 9-14
Предложить учащимся составить классификацию геометрических тел. Слайд 15
Анализ геометрической формы предмета
Одна из задач сегодняшнего урока-  выяснить,  каким  образом  геометрические
тела соединяются между собой и как получаются окружающие нас предметы.
Ребята, мы с вами перечислили различные геометрические фигуры и тела.
Слайд 16  Внимательно рассмотрите   изображение  опоры.  Выясните  из  каких
геометрических тел она состоит.  Выясняем  ,что  ее  форма  складывается  из
прямоугольного параллелепипеда, двух полуцилиндров и  усеченного  конуса.  В
детали имеется цилиндрическое отверстие.
Дать определение  :  Мысленное  расчленение  предмета  на  составляющие  его
геометрические тела называют анализом геометрической формы.
3. Закрепление знаний
Слайд 17-20  рассмотреть способы  преобразования  формы  деталей  (сложения,
вычитания  и  комбинированный  способ)  слайд  21  выполнить  с  фронтальным
опросом.
Работа  по  группам.  Карточки-задания  (приложение  1)   Выполнить   анализ
геометрической формы детали и  определить  каким  способом  она  образована.
Проверка  слайды 22-25
Творческая работа
Микеланджело, высекая фигуру человека из каменной глыбы,
не создавал её, а «открывал», убирая всё лишнее.
Задача: из деревянного бруска «убрать лишнее»- достроить недостающие линии.
Слайд 26. работа на кальке.  Творческое  задание  :  перечертить  на  кальку
изображение.  Дополнить  чертеж  недостающими  линиями.  Приложение  2.  При
просмотре ответа на данное задание обратить внимание учащихся  на  различные
варианты ответов.
4. Подведение итогов.
Вопросы:
Перечислите известные вам простейшие геометрические фигуры .
Перечислите известные вам геометрические тела .
В чем заключается отличие геометрического тела от геометрической фигуры ?
О каких способах преобразования формы сегодня вы узнали на уроке?


Презентация "Стили культуры прошлого"


Презентация "Какой бывает транспорт?"


title: Сценарий "Мишутка заболел"

extracted_text:
                     Тема: «Мишутка заболел» (сценарий)

Образовательные области: Познание, творчество, коммуникация.

Разделы: Ознакомление с окружающим миром, рисование, развитие речи.

Цель: Отвечать полным предложением.

Программное содержание: Закрепить умения детей составлять рассказ о
животном с опорой на схему-алгоритм; упражнять в составлении рассказа по
картинкам; уточнить знания детей о транспорте; продолжать знакомить детей
с различными видами обследования предметов; учить отвечать на вопросы
полным предложением; развивать творческое воображение детей путем
театрализации сюжета; воспитывать заботу об окружающих.
 Словарь: хвост лисий, заячий, волчий, кошачий, мышиный.
Билингвальный компонент: Коян, аю, тышкан, мысык.

Материалы и оборудование: Загадка – описание,  Д/И «Чей хвост?», «Назови
транспорт»;   алгоритм-схема «Расскажи о животном»;  набор картинок по
составлению рассказа,; хвосты  животных (театральный реквизит) ;
дидактическое пособие - «Ящик ощущений»;  баночки с лимоном, медом;  муляжи
овощей и фруктов.

М.П.:
Воспитатель:  Дети, сегодня к ним придет гость. Как вы думаете, кого я
пригласила к нам в гости?
Дети: Гостей, куклу, зайку, и т.д.
О. П.:
1.Воспитатель: Послушайте загадку и сразу же всем станет ясно, кого мы с
вами ждём в гости. (читает загадку о медведе ) Он в лесу глухом живёт,
очень любит сладкий мёд. Может громко он реветь, догадались кто?
Дети: Это медведь, мишка.

2.Воспитатель: Правильно. Расскажите мне, пожалуйста, что вы знаете о
медведях. А поможет нам рассказать наша волшебная подсказка.
Работают по схеме-алгоритму(по желанию выходят и рассказывают с помощью
схемы-алгоритма).

3.Слышен стук в дверь.
Воспитатель: Наверно это наш гость, давайте посмотрим.
В группу входит почтальон Печкин.
П.П.: Здравствуйте, это какой детский сад? Какая группа?
Дети: называют номер детского сада и название.
П.П.: Примите, письмо, заказное. Распишитесь. (уходит)

4. Воспитатель: Давайте посмотрим, что тут. Да это какое то странное
письмо. Оно в картинках. Поможете мне его прочесть?
Дети: Да мы вам поможем. Мы  его все вместе прочтём.
(Составляют рассказ по картинкам «Мишутка заболел»)

5.Воспитатель: теперь все понятно. Ну, если Мишутка болен и не может прийти
к нам в гости, давайте мы с вами оправимся к нему.  Ну пешком долго будем
идти. Нам нужен транспорт. На чем можно добраться  в лес?
Дети: Называют  транспорта, дают ему характеристику.

6.Воспитатель: Молодцы! Ну мы с вами  детском саду, а здесь можно
путешествовать на сказочном «Ковре-самолете». Полетели?
Дети садятся на ковер.(Произносят звук «С» с разной силой голоса, на
выдохе).

7. Воспитатель: Ну, вот мы и прилетели в лес. Смотрите, чей-то домик.
Давайте подойдем и спросим.
Дети: Кто в домике живёт, кто в невысоком живёт? (Произносят с разной
интонацией)
Воспитатель-Айболит: Здравствуйте, мои друзья! Что случилось? Где беда? Я
сейчас же побегу и помогу чем смогу.
Дети: Мы идём к Мишутке. Он заболел. Мишутке нужна помощь.
8. Воспитатель-Айболит: Я знаю путь по лесной тропинке к дому Мишутки.
Поспешим. (Оказываются на ленной полянке по которой разбросаны хвосты)
Воспитатель-Айболит: Вот это чудеса. Как вы, думаете, что это? Что могло с
ними случиться?
Дети: Это хвосты. Их потеряли животные.
Воспитатель-Айболит: А кто знает как будет на казахском языке кошка-     ,
заяц-    ,  медведь-    , мышь-       .
Дети: Коян, аю, тышкан, мысык.
Воспитатель-Айболит: Как вы думаете чьи это хвосты?
Д./И. «Чей хвост?»
Дети: Это хвост лисий, заячий, волчий, кошачий, мышиный.
Воспитатель-Айболит: Ну вот мы и пришли.

9.Дети: Мишутка, выходи, мы пришли! (произносят шепотом, тихо и громко)
Воспитатель-Айболит: Выходи не бойся. Мы не буде делать тебе уколы. Мы
будем лечить тебя по-особенному. Смотрите, вот у меня волшебные лекарства,
на них отмечено, что нужно с ними делать.
Дети рассматривают баночки, коробку- «Ящик ощущений» с пиктограммами
«Язык», «Нос», «Рука», «Глаз».  По желанию нюхают, пробуют на вкус,
отгадывают на ощупь, то чем будут лечить Мишутку. Зарисовывают красками.
(мальчики лимон, девочки мёд?)
Дети: Запах лимона. Пахнет лимоном. Пахнет медом. На вкус лимон кислый, а
мед сладкий.
10. Воспитатель-Айболит: Покажите, пожалуйста, лицом кислый лимон, сладкий
мед.
Упражнения для выразительности мимики лица.
Выходит Мишутка (кукла кукольного театра ). Айболит дает ему чай с лимоном
и медом. Мишутка выздоравливает. Дарит детям в подарок варенье.
Дети прощаются и вместе с Айболитом уходят.
Р.К.
Воспитатель-Айболит: Ребята, за то, что вы помогли мне вылечить мишутку, я
дарю вам воздушные шары. Выбирайте по одному.
Дети выбирают шары по цвету: красные, синие, зелёные.

Ожидаемый результат: Знают и различают виды транспорта; могут составлять
рассказы с опорой на схему и по картинкам; правильно пользуются интонацией;
используют при ответе полное предложение.