title: Технологическая карта урока "В царстве грибов" 3 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока

|Описание урока/занятия                                                   |
|Предмет                  |Окружающий мир                                 |
|Класс                    |3                                              |
|Тема                     |В царстве грибов                               |
|Автор/ы урока (ФИО,      |Хамчукова Наталья Владимировна, учитель        |
|должность)               |начальных классов                              |
|Образовательное          |МКОУ СОШ №4                                    |
|учреждение               |                                               |
|Район                    |                                               |
|Город/поселение          |Куйбышев                                       |
|Тип урока (мероприятия,  |Урок открытия новых знаний                     |
|занятия)                 |                                               |
|Время реализации урока (мероприятия, занятия): 45 минут                  |                                              |
|Цели урока (мероприятия, занятия):                                       |                                              |
|- формирование у учащихся представления о грибах как особом царстве живой|                                              |
|природы;                                                                 |                                              |
|- развитие умения различать съедобные и несъедобные грибы, оказывать     |                                              |
|первую помощь при отравлениях;                                           |                                              |
|- воспитывать бережное отношение к природе, правильное поведение.        |                                              |
|Планируемые результаты   | Личностные: Уметь проводить самооценку на     |
|Знания, умения, навыки и |основе критерия успешности учебной             |
|качества, которые        |деятельности.                                  |
|актуализируют/           |Предметные: Знать строение грибов; уметь       |
|приобретут/закрепят/др.  |различать съедобные и несъедобные грибы; уметь |
|ученики в ходе урока     |объяснять значение грибов в природе и жизни    |
|(мероприятия, занятия)   |людей; уметь правильно собирать грибы.         |
|                         |Метапредметные:                                |
|                         |Уметь определять и формулировать цель на уроке |
|                         |с помощью учителя; планировать своё действие  в|
|                         |соответствии с поставленной задачей и искать   |
|                         |средства её осуществления;                     |
|                         |контролировать и оценивать свои действия,      |
|                         |принимать на себя ответственность, проявлять   |
|                         |инициативность и самостоятельность; вносить    |
|                         |необходимые коррективы в действие после его    |
|                         |завершения на основе его оценки и учета        |
|                         |характера сделанных ошибок, высказывать свое   |
|                         |предположение. (Регулятивные УУД)              |
|                         |Уметь слушать и понимать речь других; оформлять|
|                         |свои мысли в устной форме; совместно           |
|                         |договариваться о правилах поведения и общения в|
|                         |школе и следовать им. (Коммуникативные УУД)    |
|                         |Уметь использовать логические операции         |
|                         |сравнения, анализа, обобщения, классификации,  |
|                         |установление аналогий, отнесение к известным   |
|                         |понятиям; находить ответы на вопросы в тексте; |
|                         |преобразовывать информацию из одной формы в    |
|                         |другую. (Познавательные УУД)                   |
|Дидактическая структура  |Урок построен с позиции системно -             |
|урока.                   |деятельностного подхода. В ходе урока          |
|Каким образом данный урок|обучающиеся самостоятельно добывают знания,    |
|(занятие, мероприятия)   |вырабатывают алгоритмы.                        |
|будет содействовать      |                                               |
|реализации новых ФГОС?   |                                               |
|Дополнительная           |                                               |
|информация.              |                                               |
|Размер мультимедиа       |                                               |
|компонента               |                                               |
|Вид мультимедиа          |презентация                                    |
|компонента (презентация, |                                               |
|видео, электронная       |                                               |
|таблица, др.)            |                                               |
|Ресурсы, оборудование и материалы                                        |
|Учебник .                                                                |
|Лист контроля; губка и емкость с грязной водой для опыта, картинки с     |
|изображениями растений, животных и грибов.                               |
|мультимедийная  презентация, проектор, доска.                            |

|Этап            |Деятельность учителя      |Деятельность      |Универсальные учебные  |
|                |                          |учащихся          |действия               |
|Организационно-м|-  Здравствуйте ребята.   |Проверяют свою    |Личностные  - принятие |
|отивационный    |На любимый наш урок       |готовность        |своей роли ученика,    |
|                |Прозвенел уже звонок.     |                  |соблюдение определенных|
|                |Мы посмотрим: всё ль в    |                  |правил поведения       |
|                |порядке:                  |                  |Регулятивные -         |
|                |Книги, ручки и тетрадки.  |                  |формируем волевую      |
|                |Дневники лежат на месте.  |                  |саморегуляцию, умение  |
|                |Мы сегодня будем вместе   |                  |настроить себя на      |
|                |Слушать, думать, отвечать.|                  |работу, контролировать |
|                |Что ж, пора урок начать.  |                  |свою готовность к уроку|
|                |                          |                  |Коммуникативные –      |
|                |                          |                  |умение вступать в      |
|                |                          |                  |мини-диалог            |
|Постановка      |Ребята, сегодня мы        |                  |Личностные –           |
|учебной  цели и |отправимся в              |                  |формирование мотивации |
|задач урока     |необыкновенное путешествие|                  |Познавательные -       |
|                |в одно из царств живой    |                  |определение            |
|                |природы.                  |                  |познавательной цели,   |
|                |Но для начала посмотрите  |                  |определение логической |
|                |на картинки, размещенные  |Они все живые     |цепи рассуждений,      |
|                |на доске. Что общего можем|                  |Регулятивные –         |
|                |сказать?                  |Дышат, питаются.  |постановка цели  на    |
|                |А живые организмы какими  |                  |основе соотнесения     |
|                |признаками обладают?      |Береза, ромашка,  |известного с           |
|                |Что же мы отнесем к первой|одуванчик – группа|неизвестным            |
|                |группе и как ее назовем?  |РАСТЕНИЯ.         |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |Заяц, тигр, лиса –|                       |
|                |Что отнесем ко второй     |группа ЖИВОТНЫЕ.  |                       |
|                |группе и как ее назовем?  |                  |                       |
|                |                          |Учёные - биологи  |                       |
|                |                          |назвали их        |                       |
|                |Какое название дали       |царствами: царства|                       |
|                |учёные–биологи этим       |растений и царства|                       |
|                |группам?                  |животных.         |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |Ягоды, грибы      |                       |
|                |А кроме растений и        |                  |                       |
|                |животных, что ещё         |                  |                       |
|                |встречается в природе     |                  |                       |
|                |нашего края, в тундре?    |                  |                       |
|                |                          |К царству РАСТЕНИЯ|                       |
|                |К какому царству вы       |                  |                       |
|                |отнесете ягоды?           |                  |                       |
|                |                          |Нет, нельзя.      |                       |
|                |                          |Потому что они    |                       |
|                |А грибы можно отнести к   |отличаются от     |                       |
|                |этому царству? Почему?    |растений: у них   |                       |
|                |                          |нет веточек,      |                       |
|                |                          |стеблей, цветов,  |                       |
|                |                          |листиков.         |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |Их можно отнести  |                       |
|                |Как же тогда быть? К      |к царству грибов. |                       |
|                |какому царству можно      |                  |                       |
|                |отнести грибы?            |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |Совершенно верно, учёные –|                  |                       |
|                |биологи выделили грибы в  |                  |                       |
|                |отдельное царство. Значит,|                  |                       |
|                |оставшиеся картинки мы    |                  |                       |
|                |отнесем к третьей группе –|                  |                       |
|                |царство грибов.           |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |В царстве грибов. |                       |
|                |Как вы думаете, какова    |                  |                       |
|                |тема нашего урока? (СЛАЙД |                  |                       |
|                |1)                        |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |Давайте сформулируем цели |                  |                       |
|                |урока.                    |Какие бывают      |                       |
|                |                          |грибы?            |                       |
|                |Что мы узнаем?            |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |У них особое      |                       |
|                |                          |строение.         |                       |
|                |Что вы еще знаете о       |                  |                       |
|                |грибах?                   |                  |                       |
|                |                          |Грибы бывают      |                       |
|                |                          |съедобные и       |                       |
|                |Все ли грибы можно        |несъедобные.      |                       |
|                |собирать в корзинку?      |                  |                       |
|                |                          |Мы будем учиться  |                       |
|                |                          |классифицировать  |                       |
|                |                          |грибы.            |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |Книга, доска,     |                       |
|                |                          |собственные       |                       |
|                |Цели поставлены, а что    |знания, учитель.  |                       |
|                |поможет нам сегодня на    |                  |                       |
|                |уроке достичь поставленных|                  |                       |
|                |целей?                    |                  |                       |
|Основной этап   |И первое, с чем мы        |                  |Регулятивные – умение  |
|урока.          |познакомимся, это места,  |                  |сохранять учебную цель,|
|                |где они растут. (СЛАЙД 2) |                  |осуществление контроля |
|                |                          |                  |своих действий,        |
|                |Вот лесок березовый.      |Подберезовик      |самоконтроль, оценка и |
|                |В шляпке здесь не розовой.|                  |коррекция              |
|                |В шляпке бурой, светлой   |                  |(сопоставление картинки|
|                |С длинной ножкой и        |                  |со словом),            |
|                |заметный. (СЛАЙД 3)       |                  |формирование           |
|                |                          |                  |эмоциональной          |
|                |(СЛАЙД 4)                 |                  |устойчивость к стрессам|
|                |Посмотрите все направо.   |                  |умение адекватно       |
|                |Этот лес красив. Дубрава. |                  |реагировать            |
|                |А живет здесь главный     |                  |Познавательные- умение |
|                |гном.                     |                  |структурировать свои   |
|                |Шляпа темная на нем       |                  |знания по определенной |
|                |Гриб отважный, смелый     |                  |теме, ориентироваться в|
|                |И зовется… (СЛАЙД 5)      |Белый             |системе своих знаний.  |
|                |                          |                  |Коммуникативные –      |
|                |(СЛАЙД 6)                 |                  |умение слушать и       |
|                |Вас в осинник привела,    |Подосиновик       |понимать речь других,  |
|                |Гриб другой вам назвала.  |                  |умение работать в      |
|                |В шляпке ярко-красной.    |                  |группе, адекватно      |
|                |Рви. Он не опасный.       |                  |реагировать на         |
|                |(СЛАЙД 7)                 |                  |замечания и похвалу.   |
|                |                          |                  |                       |
|                |Какой можно сделать вывод |Каждый гриб растет|                       |
|                |о местах, в которых растут|в определенном    |                       |
|                |грибы?                    |месте.            |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |Ребята, сейчас мы должны  |Учащиеся читают и |                       |
|                |уточнить знания об        |рассматривают     |                       |
|                |услышанных грибах, их     |иллюстрацию.      |                       |
|                |строении. Откройте учебник|Отмечают части    |                       |
|                |на странице 118. Прочтите |гриба в задании №1|                       |
|                |текст,  самостоятельно    |на листе контроля.|                       |
|                |изучите строение гриба и  |                  |                       |
|                |отметьте его части в      |                  |                       |
|                |задании №1 на листе       |                  |                       |
|                |контроля. Вам на работу 3 |                  |                       |
|                |минуты.                   |                  |                       |
|                |                          |Шляпка, ножка,    |                       |
|                |Проверим, как вы выполнили|грибница          |                       |
|                |задание. Назовите части   |                  |                       |
|                |гриба (СЛАЙД 8).          |                  |                       |
|                |                          |Подземная часть   |                       |
|                |Что такое грибница?       |гриба             |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |Всасывает из почвы|                       |
|                |Какую роль она выполняет? |воду с            |                       |
|                |                          |растворенными в   |                       |
|                |                          |ней минеральными  |                       |
|                |                          |солями, поглощает |                       |
|                |                          |питательные       |                       |
|                |                          |вещества из       |                       |
|                |                          |находящихся в     |                       |
|                |                          |почве мертвых     |                       |
|                |                          |остатков растений |                       |
|                |                          |и животных. При   |                       |
|                |                          |этом грибы        |                       |
|                |                          |способствуют      |                       |
|                |                          |разрушению        |                       |
|                |                          |остатков          |                       |
|                |                          |организмов и      |                       |
|                |                          |образованию       |                       |
|                |                          |перегноя.         |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |Какую пользу приносят     |                  |                       |
|                |грибы деревьям?           |Нити грибницы     |                       |
|                |                          |срастаются с      |                       |
|                |                          |корнями деревьев и|                       |
|                |                          |помогают им       |                       |
|                |                          |всасывать из почвы|                       |
|                |                          |воду и соли.      |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |Какую ещё пользу приносят |                  |                       |
|                |грибы?                    |Ими питаются      |                       |
|                |                          |многие животные.  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |Молодцы! Какую из         |                  |                       |
|                |поставленных целей мы     |                  |                       |
|                |решили?                   |Узнали строение   |                       |
|                |                          |гриба.            |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |Итак, строение мы         |                  |                       |
|                |рассмотрели, а теперь     |                  |                       |
|                |давайте узнаем, на какие  |                  |                       |
|                |группы делятся грибы      |                  |                       |
|                |(СЛАЙД 9).                |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |Какие две группы здесь    |                  |                       |
|                |представлены?             |                  |                       |
|                |                          |Пластинчатые и    |                       |
|                |                          |трубчатые.        |                       |
|                |Как вы думаете, почему они|                  |                       |
|                |так называются?           |                  |                       |
|                |                          |ПЛАСТИНЧАТЫЕ –    |                       |
|                |                          |потому что в      |                       |
|                |                          |шляпке гриба      |                       |
|                |                          |имеются пластинки |                       |
|                |                          |ТРУБЧАТЫЕ – потому|                       |
|                |                          |что в шляпке гриба|                       |
|                |                          |имеются трубочки –|                       |
|                |                          |это те же самые   |                       |
|                |                          |пластинки, только |                       |
|                |                          |они очень плотно  |                       |
|                |                          |соединены между   |                       |
|                |                          |собой и мы видим  |                       |
|                |                          |только верхнюю их |                       |
|                |                          |часть.            |                       |
|Физминутка      |А теперь немного отдохнем!|Ученики выполняют |                       |
|                |                          |движения под      |                       |
|                |                          |музыку как на     |                       |
|                |                          |экране.           |                       |
|Решение учебной |(СЛАЙД 10)                |                  |Познавательные - умение|
|задачи,         |А на какие группы можно   |1, 4 –            |соотносить картинку со |
|закрепление     |разделить эти грибы?      |несъедобные; 2, 3 |словом, находить слова |
|                |                          |– съедобные       |в пределах заданной    |
|                |В нашей стране встречается|                  |тематики (отгадывать   |
|                |около 300 видов съедобных |                  |кроссворд).            |
|                |грибов, хотя широко       |                  |Регулятивные  –        |
|                |известно всего несколько  |                  |самоконтроль, оценка и |
|                |десятков. Многие съедобные|                  |коррекция              |
|                |и несъедобные грибы очень |                  |(сопоставление картинки|
|                |похожи. Поэтому детям     |                  |со словом),            |
|                |собирать грибы можно      |                  |формирование           |
|                |только со взрослыми.      |                  |эмоциональной          |
|                |Давайте рассмотрим какие  |                  |устойчивость к         |
|                |грибы можно складывать в  |                  |стрессам,  умение      |
|                |корзину, а какие нельзя.  |                  |адекватно реагировать  |
|                |                          |                  |Личностные – развитие  |
|                |Эти грибы клади в         |                  |самостоятельности      |
|                |корзинку!                 |Учащиеся          |оценка своих           |
|                |Белый гриб (СЛАЙД 11)     |рассматривают     |достижений.            |
|                |Шляпка снизу белая или    |грибы             |                       |
|                |желтоватая, на ножке      |                  |                       |
|                |рисунок в виде сеточки,   |                  |                       |
|                |мякоть на срезе остается  |                  |                       |
|                |белой.                    |                  |                       |
|                |Опенок осенний (СЛАЙД 12) |                  |                       |
|                |Шляпка снизу              |                  |                       |
|                |желтовато-белая с темными |                  |                       |
|                |пятнышками, на ножке      |                  |                       |
|                |кольцо, мякоть белая с    |                  |                       |
|                |приятным запахом.         |                  |                       |
|                |Шампиньон (СЛАЙД 13)      |                  |                       |
|                |Шляпка снизу розовая или  |                  |                       |
|                |фиолетовая, внизу на ножке|                  |                       |
|                |нет мешочка.              |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |А эти оставь в лесу!      |                  |                       |
|                |Бледная поганка –         |                  |                       |
|                |смертельно ядовитый гриб. |                  |                       |
|                |Шляпка снизу белая, на    |                  |                       |
|                |ножке внизу разорванный   |                  |                       |
|                |мешочек. (СЛАЙД 15)       |                  |                       |
|                |Ложноопенок               |                  |                       |
|                |кирпично-красный (СЛАЙД   |                  |                       |
|                |16)                       |                  |                       |
|                |Шляпка снизу темная, на   |                  |                       |
|                |ножке кольца нет, мякоть  |                  |                       |
|                |желтоватая с неприятным   |                  |                       |
|                |запахом.                  |                  |                       |
|                |Желчный гриб (ложный      |                  |                       |
|                |белый) СЛАЙД 17           |                  |                       |
|                |Шляпка снизу розовая, на  |                  |                       |
|                |ножке рисунок в виде      |                  |                       |
|                |черной сеточки, мякоть на |                  |                       |
|                |срезе розовеет. Не ядовит,|                  |                       |
|                |но очень горький.         |                  |                       |
|                |                          |Учащиеся          |                       |
|                |Хоть царство это и        |рассматривают и   |                       |
|                |огромное, но есть грибы,  |читают названия   |                       |
|                |которых становится меньше.|грибов из Красной |                       |
|                |Они занесены в Красную    |книги.            |                       |
|                |книгу. Вы уже знаете о    |                  |                       |
|                |ней. Посмотрите их (СЛАЙД |                  |                       |
|                |18-23).                   |Что чем красивее и|                       |
|                |Что вы увидели?           |ярче гриб, тем он |                       |
|                |                          |ядовитее.         |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |Узнали, на какие  |                       |
|                |Какую из поставленных     |группы делятся    |                       |
|                |целей мы решили?          |грибы.            |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |А сейчас проверим, умеете |                  |                       |
|                |ли вы собирать грибы так, |                  |                       |
|                |чтобы они не исчезли с    |                  |                       |
|                |лица Земли.               |Учащиеся          |                       |
|                |Давайте ознакомимся с     |знакомятся с      |                       |
|                |правилами сбора грибов (с.|правилами  сбора  |                       |
|                |121).                     |грибов на с. 121  |                       |
|                |                          |учебника          |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |Ученики смотрят   |                       |
|                |Давайте обратим внимание  |опыт и приходят к |                       |
|                |на последний пункт: Нельзя|выводу о том, что |                       |
|                |собирать грибы возле      |грибы подобно     |                       |
|                |шоссейных и промышленных  |губке впитывают в |                       |
|                |предприятий, в городских  |себя все вредные  |                       |
|                |скверах. В этих грибах    |вещества.         |                       |
|                |накапливаются вредные     |                  |                       |
|                |вещества, которые         |                  |                       |
|                |выбрасывают в окружающую  |                  |                       |
|                |среду автомобили и        |                  |                       |
|                |предприятия.              |                  |                       |
|                |(показать опыт – в тарелку|                  |                       |
|                |налить воды и добавить    |                  |                       |
|                |земли, размешать и        |                  |                       |
|                |поместить туда губку,     |                  |                       |
|                |которая заменяет гриб)    |                  |                       |
|                |                          |Учащиеся          |                       |
|                |Следующая группа грибов,  |рассматривают виды|                       |
|                |которая входит в это      |плесени.          |                       |
|                |царство – это плесень     |                  |                       |
|                |(СЛАЙД 24)                |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |Плесень бывает разная:    |                  |                       |
|                |ядовитая (СЛАЙД 25-28)    |                  |                       |
|                |И благородная (СЛАЙД 29)  |                  |                       |
|                |Но их объединяет одно – у |                  |                       |
|                |них есть нить и коробочка,|                  |                       |
|                |в которой есть споры.     |                  |                       |
|                |И одна из разновидностей  |                  |                       |
|                |плесени – это гриб мукор. |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |Оказывается, есть еще одна|                  |                       |
|                |группа грибов – это       |                  |                       |
|                |дрожжи. (СЛАЙД 30).       |Общее:            |                       |
|                |                          |- грибные нити    |                       |
|                |Где вы с ними встречались,|-размножаются     |                       |
|                |что о них слышали?        |спорами и         |                       |
|                |Что у них общего?         |грибницей         |                       |
|                |                          |- растут всю жизнь|                       |
|                |                          |-питаются сахаром |                       |
|                |                          |или сладким       |                       |
|                |                          |веществом.        |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|Итог урока      |Давайте подведем итог     |                  |Личностные – осознание |
|                |нашего урока.             |                  |важности учения,       |
|                |                          |                  |важности данного       |
|                |Какие цели ставили в      |Называют цели     |знания.                |
|                |начале урока?             |урока.            |Регулятивные -         |
|                |                          |                  |рефлексия. Самоконтроль|
|                |                          |                  |Познавательные -       |
|                |А теперь оценим насколько |                  |умение ориентироваться |
|                |вы достигли целей, которые|                  |в своей системе знаний |
|                |ставили в начале урока.   |                  |                       |
|                |Перед вами лист           |Дети оценивают,   |                       |
|                |самооценки. Отметьте      |проговаривают     |                       |
|                |условными обозначениями,  |каждую цель,      |                       |
|                |на каком уровне вы усвоили|поясняют, почему  |                       |
|                |материал урока.           |так оценили.      |                       |
|                |                          |                  |                       |
|                |- Что полезного узнали на |Ответы детей      |                       |
|                |уроке?                    |                  |                       |
|                |- Какие знания вам        |                  |                       |
|                |пригодятся, когда пойдёте |                  |                       |
|                |в лес?                    |                  |                       |
|                |                          |                  |                       |
|Домашнее задание|Учащимся раздаются        |Учащиеся          |                       |
|                |карточки с заданием:      |знакомятся с      |                       |
|                |Давайте проведем маленький|карточками,       |                       |
|                |эксперимент.              |записывают        |                       |
|                |Возьмите 2 одинаковых     |домашнее задание в|                       |
|                |кусочка хлеба, полстакана |дневник.          |                       |
|                |теплой воды, чайную ложку |                  |                       |
|                |сахара.                   |                  |                       |
|                |Опустите их в эту воду и  |                  |                       |
|                |подождите, пока намокнут. |                  |                       |
|                |Положите в 2 разных       |                  |                       |
|                |целлофановых мешка и один |                  |                       |
|                |из них поместите в        |                  |                       |
|                |холодильник, а другой у   |                  |                       |
|                |батареи.                  |                  |                       |
|                |Через неделю аккуратно    |                  |                       |
|                |посмотрите результаты.    |                  |                       |
|                |На каком кусочке быстрее  |                  |                       |
|                |появится плесень?         |                  |                       |
|                |Какие условия необходимы  |                  |                       |
|                |для роста гриба?          |                  |                       |

                                Лист контроля
   1. Подпиши части гриба:

      Лист самооценки
|знать о наличии |знать строение | знать съедобные и|знать грибы,     |понимать       |
|царства грибов  |гриба          |несъедобные грибы |занесённые в     |значение грибов|
|                |               |                  |Красную книгу    |для леса       |
|                |               |                  |                 |               |
|                |               |                  |                 |               |
|                |               |                  |                 |               |
|                |               |                  |                 |               |

Критерии оценивания:

                                    - всё понял

                                    - не ответил на 1-2 вопроса

                                  - не справился


Презентация "Свойство медианы равнобедренного треугольника" 9 класс


title: Записи о среднесрочном планировании. Русский язык. 11 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя школа № 10 отдела образования акимата города Костаная»

Записи о среднесрочном планировании.
2016-2017 учебный год.
Русский язык.
11 класс.

                                                                             Автор-составитель:
                                                                                Халупная Татьяна Анатольевна,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                средней школы № 10 г. Костаная

г. Костанай
 2016
Записи о среднесрочном планировании.
2016-2017 учебный год.
Учебное заведение: ГУ «Средняя школа № 10 отдела образования акимата города Костаная»
Учитель Халупная Татьяна Анатольевна
Предмет: русский язык
Класс: 11 «А»
Общее количество часов –  34 часа. 1 час в неделю.
Учебник:  Русский язык:  учебник для  11 класса общеобразоват. школы с казахским языком обучения. / Л. Жаналина  - Алматы: Мектеп, 2011.

Список использованной литературы
Учебник:  Русский язык:  учебник для  11 класса общеобразоват. школы с казахским языком обучения. / Л. Жаналина  - Алматы: Мектеп, 2011.
Руководство для учителя. АОО Назарбаев Интеллектуальные школы, 2012.


Презентация "Информационные технологии в образовательном процессе"


title: Технологическая карта "Маша мен маймақ"

extracted_text:
                                Ұйымдастырылған оқу   іс-әрекетінің
                     технологиялық  картасы    Күні: 03.03.2016  жыл
Тәрбиеші: Нұғманова Б.Т.
«Еркетай»  ортаңғы тобы
Білім беру саласы: «Әлеумет »
Кіші сала: Көркем әдебиет
Тақырыбы: «Маша мен маймақ»
Мақсаты: Тәрбиешімен бірге «Маша мен маймақ» ертегісін әңгімелеп беру, сөздік қорын дамыту, табиғатқа деген көзқарасын,  еңбекке деген сүйіспеншілігін тәрбиелеу.
Билингвалды компонент: ертегі-сказка, халық ертегілері-народные сказки, маймақ-медведь.

Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: «Маша мен маймақ» орыс халық ертегі мазмұнын
Түсінеді:  Мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру. Жұмбақтардың шешімін табу.
                  Ертегі әлеміндегі оқиғаларды түсіну;
Қолданады: Өздерінің білімдерін іс жүзінде іс әрекет арқылы


title: Презентация "Калуга в разное время года" для детей

extracted_text:
Калуга в разное время года
подготовила воспитатель МБДОУ №96
Суслова Людмила Владимировна
Осень                                           Зима
Весна                                           Лето
Калужский музей истории космонавтики им. К. Э. Циолковского
Осень                                           Зима
Весна                                           Лето
Ракета-носитель «Восток»
Осень                                           Зима
Весна                                           Лето
Дом-музей К. Э. Циолковского
Осень                                           Зима
Весна                                           Лето
Памятник К. Э. Циолковскому
Осень                                           Зима
Весна                                           Лето
Калужский областной драматический театр
Осень                                           Зима
Весна                                           Лето
Каменный мост
Осень                                           Зима
Весна                                           Лето
Гостиный двор
Осень                                           Зима
Весна                                           Лето
Свято-Георгиевский собор
Осень                                           Зима
Весна                                           Лето
Монумент 600-летию Калуги (стела с «шариком»)
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Аналитическая справка
 о проделанной работе МО начальных классов
МКОУ СОШ с. п. Герменчик
за  2016-2017 уч. год.
 Отчет руководителя МО  начальных классов–                                                    Касмоковой  Людмилы Мухарбиевны
 МКОУ  СОШ с.п.Герменчик, КБР
Цель работы:   Создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечивающей возможности их самоопределения,  самореализации и укрепления здоровья школьников.

Тема: “Развитие творческого потенциала педагогического коллектива как основа оптимизации учебно – воспитательного процесса в целях реализации ФГОС ”.
Основные задачи
Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования в соответствии с государственными образовательными стандартами и социальным заказом.
Создание необходимых условий для успешного перехода на ФГОС второго поколения.
Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, формирование стремления к здоровому образу жизни.
Совершенствование условий взаимодействия семьи и школы через формирование единого пространства.

Учебный план МКОУ СОШ с.п. Герменчик  разработан в целях организации образовательного процесса в общеобразовательной школе и  реализации Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ и Закона КБР «Об образовании» №23-РЗ от 24.04.2014г., Закона КБР «О языках народов КБР», реализации задач модернизации российского образования, повышения его доступности, качества, эффективности, учёта образовательных запросов обучающихся, родителей, ресурсных возможностей школы. Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объём нагрузки и  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения). В ходе освоения образовательных программ при реализации данного учебного плана на начальном уровне  общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения. В соответствии с учебным планом на 2016-2017 учебный год, на основе ФГОС начального общего образования, примерной государственной программы по предметам для общеобразовательных школ разработаны рабочие программы учителей 1-4 классов, также по основным направлениям внеурочной деятельности: «Духовно- нравственное», «Общекультурное», «Научно- познавательное», «Спортивно-оздоровительное», «Художественно-эстетическое». Все программы по образовательным областям и направлениям внеурочной деятельности утверждены на заседании МО учителей начальной школы (протокол №1 от 30.08.16 г.), приняты на педагогическом совете и утверждены директором МКОУ СОШ с.п. Герменчик.
В соответствии с поставленными целями и задачами проведены совместно с психологической службой школы стартовая диагностика для первоклассников и диагностика по изучению адаптации к школе первоклассников. Используя соответствующие методы психодиагностики, необходимо отметить, что адаптацию учащихся 1-х классов можно охарактеризовать как соответствующую норме. По результатам психологической адаптации некоторые учащиеся 1-х классов были определены в группу риска, неадаптированных детей не выявлено.
В начале учебного года было проведено родительское собрание для родителей первоклассников, где были даны характеристики ФГОС НОО, представлены все разделы школьной жизни, программы внеурочной работы.
По результатам всех мероприятий совместно с психологической службой школы проводились индивидуальные консультации с родителями и классными руководителями учащихся первых классов, даны соответствующие рекомендации им.
Администрацией школы были посещены уроки учителей первых классов. Учителя первых классов на своих занятиях создавали у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, озарениями, большими и малыми событиями личной жизни, представление, что все это важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса. Атмосфера на занятиях первых дней в школе была более домашней, спокойной, доверительной.
Организация обучения первоклассников в адаптационный период соответствует нормам, перегрузки учащихся нет.

Количество учащиеся 1-4 классов на начало года – 189, конец -  190. В течение года  прибыли в 3 «Б» класс - Алоев Айдамир, Тлупова Нуриет и с этого же класса  выбыл  Тохов  Кантемир, во 2 «А» класс прибыли Залиханова  Алана ,Каловы Азамат и Сатаней.

В 1-х классах безотметочная система обучения. По данным классных руководителей: Мезовой М.К., Хутатовой Р.М. и Тлуповой Л.С. все учащиеся 1-х классов успешно справились с программой первого класса.
Со 2 по 4 классы аттестованы 128 учащихся. Уровень успеваемости составил 100% - успевают все учащиеся, уровень качества знания  62%. Из них учебный год закончили на «5» - 26уч., «4» - 55уч., «2»- 0уч.
Все учителя имеют темы по самообразованию и зачитывают их на заседаний МО.                                                                                Учебно- воспитательная работа организована разнообразно:  взаимопосещения   уроков, открытые уроки, разные по форме проведения внеклассных мероприятии, работа со слабыми учащимися, предметная неделя, работа  по интересам для сильных учеников.
Все учащиеся начальных классов обеспечены горячим питанием, который организован за счет родительского взноса в размере 400р. и муниципального бюджета в размере 240 р.
Учителями начальных классов проводились родительские собрания в начале каждой четверти и знакомили с планом на предстоящую четверть.                                                                                В течение года  по плану ВШК проводились проверки школьной документации. В ходе проверок  грубых нарушений ведения документации не выявлено.
 В течение года велся систематический контроль выполнения учебного плана, на соответствие его государственным стандартам и образовательным программам, своевременно производилась замена уроков учителей, отсутствующих по уважительной причине. Учебный план выполнен согласно календарному плану.
С учетом возможностей каждого ребенка проводится работа для повышения качества обучения и воспитания учащихся. В целях проверки уровня качества знания и успеваемости учащихся начального звена, согласно плану   проводился административный контрольный срез по кабардинскому языку и проверки по технике чтения каждую четверть.  Если сделать сравнительный анализ  начало года и  конец, то  было 55,7% кач. стало -65,3% есть улучшение на 10,4%.
Проводились промежуточные  комплексные работы во 2-4 классах, в конце года и в 1-х классах.
 Цель работы – выявить уровень сформированности предметных результатов у обучающихся по итогам  полугодия по русскому языку, математике, окружающему миру, чтению и надпредметных результатов.
Задачи комплексной работы - установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умения работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.                                                                                Выводы и рекомендации. Анализ результатов комплексных работ позволяет сделать следующие выводы:
1. Учащиеся в целом хорошо справились с комплексной работой, предметные и метапредметные результаты за первое полугодие сформированы на достаточном уровне
2. Включать в уроки задания, подобные тем, которые вызывали затруднения у учащихся с целью ликвидации выявленных пробелов
3. Акцентировать внимание на заданиях, формирующих метапредметные результаты: умение работать по алгоритму, умение составлять суждения, высказывания, находить информацию в тексте, обобщать, классифицировать и сравнивать, устанавливать последовательность, составлять план, дополнять недостающие данные, ставить вопрос
4. Необходимо постоянно развивать навыки самоконтроля у обучающихся
5 . Некоторые ошибки свидетельствуют о проблемах с пониманием условия.
В 4-х классах проводился Всероссийская проверочная работа по всем предметам.
В школе проводился подготовка  будущего первоклассника  в школу. Программа проведения курса была разработана и составлена учителями Семеновой Ж.А. и Балкизовой М.К.
В течение года  посещались  уроки . Основные направления посещений и контроля уроков были:
- профессиональная компетентность молодых специалистов- методическая грамотность учителей- создание условий для самовыражения личности и ее познавательной активности- освоение стандартов начального общего образования- индивидуальная работа с детьми по подготовке к государственной ( итоговой) аттестации- использование современных информационных технологий в процессе обучения
Посещенные уроки показали, что учителя уверенно владеют учебным материалом, часто используют на уроках дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные).
По посещенным урокам хотелось бы также отметить, что учителя в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать. Большая часть уроков проходит в оптимальном режиме, части урока логически связаны друг с другом.
Также в большинстве случаев прослеживается обработанность учебных действий между учителями и обучающими. Имеет место и то, что далеко не все обучающиеся заинтересованы происходящим на уроке.
По итогам посещения уроков даны рекомендации:
1. Эффективно внедрять личностно-ориентированные и мультимедийные технологии.2. Рационально использовать учебное время урока.3. Учитывая возрастные особенности обучающихся использовать разные формы работы на уроке.
  В школе сложилась определенная система работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Работа педагогического коллектива направлена на развитие интеллектуально-творческих способностей учащихся через различные формы и методы организации деятельности учащихся, как на уроках, так и в неурочное время.  Наши учащиеся участвуют в различных конкурсах и мероприятиях и таковы их результаты.
Результаты школьного интеллектуального Марафона во 2-4 классах таковы: победители: 3 «б» класс-Дикарева Эльза (кл.рук. Кужева Н.В.), Дыгешева Камила и МоловаЛалина4»Б» класс (кл.рук. Балкизова М.К.), 2 «А» класс- Кушхова Даяна (кл.рук. Хутатова К.Х.).
По итогам участия в очном туре Всероссийской олимпиады  « Ученики XXl века»  пробуем силы – проявляем способности»– среди учащихся 4 классов награждена дипломам  за 2 место –Дыгешева Камила, свидетельство лауреата получили –Капранова Регина, Молова Лалина, все они учащиеся  4 «Б» кл. (кл.рук. Балкизова М.К.). Сертификат участника за участие  в  республиканском интеллектуальном марафоне среди 3-х классов получили ученики 3»Б» класса –Беров Алихан и Дикарева Эльза (кл. рук.Кужева Н.В.)
По итогам участия в очном туре интеллектуального марафона  награждены дипломам за 2 место Дыгешева Камили в номинации: «Литературное чтение», свидетельство лауреата получила Молова Лалина (кл.  рук. Балкизова М.К., 4 «Б» кл.)
Так учащиеся нашей школы, участвовавшие 10 декабря в vi Республиканском конкурсе исследовательских работ и проектов «Первые шаги в науку», который проводился в г. Нальчике кафедрой НООИПК и ПРОКБГУ смогли проявить свои интеллектуальные способности и обрадовали нас своими результатами. Учащиеся 3«Б» класса( Кужевой Н.В. ) ,Беров Алихан -1 место в номинации: «Сохраним свое здоровье» на тему: «Здоровье моих одноклассников»,  учащиеся  3«А»класса (Касмокова Л.М): Соблирова Карина -1 место в номинации: «Из чего что сделано» на тему:  «Удивительный пластилин »;  Пшукова Алина 2 место в  номинации: «Мир моих увлечении» на тему: «Волшебная бумага», а Князева Дарина в номинации:  «Экология» на тему: «Возможное полезное применение яичной скорлупы» 2 место.
В районном интеллектуальном марафоне Дыгешева Камила заняла  2 место ученица 4 «Б» класса (к.рук. Балкизова М,К,).
В районном фестивале - конкурсе детского творчества «Салют Победа!»  в номинации «Лучшее исполнение литературного  произведения о Великой Отечественной войне» 3 место занял  Беров Алихан ( кл. рук. Кужева Н.В.).
В муниципальной научно-практической конференции «Первые шаги в науку» Беров Алихан ученик 3 «Б» класса занял  3 место (к.рук. Кужева Н.В.).
За грамотное отражение противопожарной тематики  и оригинальное оформление работ в республиканском Конкурсе детского творчества, приуроченному к 183-й годовщине создания пожарной охраны КБ и 368-летию пожарной охраны России награжден грамотой за  3 место Соблиров Идар, 3 «А» кл. ( кл.рук. Касмокова Л.М.).
В конкурсе рисунков на противопожарную тематику: «Осторожно, огонь!» Начальником УОППР ГПС КБР награжден грамотами   за 1 место, 3 «Б» кл. Беров Алихан (кл.рук. Кужева Н.В.), 2 место Мазихова Алена,3 «А» кл, (кл. рук. Касмокова Л.М.),  1 место Тлупов Индрис и 3 место Карданов Тамерлан 1 «А» кл.( Мезова М.К.).
Участниками  заочного  конкурса « Парад  профессий - 2017» в КБГУ стали  5 учеников 3-х классов.
В тестировании «Кенгуру — выпускникам 2017» для 4-х классов участвовали 16учеников. Это не соревнование, его основная цель – помочь выпускникам соответствующей школьной ступени объективно оценить уровень своей подготовки, выявить ее сильные и слабые стороны, с тем, чтобы учесть эту информацию при подготовке к выпускным экзаменам. Поэтому по результатам тестирования не выявляются победители. Но каждый участник получает индивидуальную рецензию-сертификат с анализом его работы.
 Международная олимпиада «Весна 2017» проекта  «Инфоурок»  подготовили для учеников интересные задания, которые не просто проверят их знания и смекалку, но и повысят интерес и мотивацию к учебе. По уровню сложности эти  задания подходят для большинства учеников, поэтому никто из ребят не останется в стороне от увлекательного интеллектуального соперничества и побед. В то же время каждый из участников найдет для себя задания, которые потребуют от него проявления своих лучших качеств, знаний и опыта.    В нем участвовали 48 учеников. Диплом 1 степени получили 7учеников, диплом 2 степени - 14 учеников, диплом 3 степени -13учеников, сертификат участника -14учеников.  Учителя этих учеников получили благодарность за активное участие в работе  проекта для учителей «Инфоурок».
Русский язык — один из главных предметов в школе. Мы уделяем ему много времени и сил, и всё же иногда кажется, что понять правила слишком сложно. Олимпиада «Русский с Пушкиным» — это увлекательное соревнование, захватывающее путешествие в мир русского языка, в котором всё, что ребенок изучает в школе, может ему пригодиться. Необычные задачи олимпиады позволяют ученику научиться мыслить шире привычных рамок. Олимпиада — масштабное соревнование, которое позволит ученику ощутить дух соперничества!  123 учащиеся начальных классов стали участниками в увлекательном соревновании для детей. Всего: диплом победителя - 72 похвальная грамота – 29 и сертификат участника- 22.
  В образовательном конкурсе «Олимпис 2016» участвовало 182уч-ся в 5 олимпиадах. Учащиеся показали хорошие результаты -163 диплома, а образовательном конкурсе «Олимпис 2017 – Весенняя сессия» участвовало 22 уч-ся в 4- 5 олимпиадах. Учащиеся показали хорошие результаты – 1 медаль,82 диплома  и 13 похвальных грамот.
Во всероссийском  конкурсе «Кит –компьютеры, информатика, технологии»  участвовали 41 учеников  из них победителями по школе  стали: Князеа Дарина -3 «А» класс ( кл. рук. Касмокова Л.М.); 5 учеников из 4 «А» класса (кл.рук.Семенова Ж.А), Керефова Элина 2 «А» класс (кл. рук. Хутатова К.Х.).
Также участвовали в международном математическом  конкурсе-игре «Кенгуру». Результаты: 1 место по школе заняли – Лиев Мурат (кл. рук. Семенова Ж.А), Беров Алихан (кл.рук. Кужева Н.В.), Соблирова Рената (кл. рук. Балкизова Ф.Х.)
  В  международном игровом конкурсе «Золотое Руно» Балкизова  Даяна  заняла 1 место по школе и 14 место в районе. (кл. рук. Балкизова М.К., 4 «Б» класс).
Ставший популярным образовательный конкурс « Русский медвежонок» участие приняли 23 учащихся, из них: 4уч. победители по школе, а 5уч. стали призерами.
                                                                                Неделя математики в начальных классах проводилась с 19 декабря по 24 декабря 2016 года. План проведения недели заранее обсуждался на заседании методического объединения учителей начальных классов. План проведения недели включал в себя внеклассное мероприятие, викторину, веселую эстафету, конкурсы.  Всеми учителями начальных классов была проведена большая работа по подготовке и проведению предметной недели по математике. В ходе проведения «Недели математики начальной школы» были организованы выставки лучших творческих работ учеников, награждены ученики начальных классов, отличившиеся в результате проведения недели. Каждый ученик мог на протяжении всей недели сравнивать свои работы с лучшими работами своих одноклассников, оценить свои работы, выбрать лучшие. Результаты конкурсов таковы:
1.Конкурс стенгазет «Занимательная математика».1место заняли - 1 В класс классный руководитель Тлупова Л.С., 4Б класс классный руководитель Балкизова М.К.,,
2. Конкурс рисунков на тему: «На что похожа цифра?».1место заняли - 1 А класс классный руководитель Мезова М.К., 3А класс классный руководитель Касмокова Л.М.
3.Конкурс рисунков и аппликаций из геометрических фигур. «Для чего нужна математика?» Победители - 1 А класс классный руководитель Мезова М.К., 3Акласс классный руководитель Касмокова Л.М., 4Б класс классный руководитель Балкизова М.К..
4.Конкурс тетрадей по математике:1 м.-   Мезова Милана 1 Б класс классный руководитель Хутатова Р.М., Лиев Марат  4Акласс классный руководитель Семенова Ж.А.
5.В конкурсе мини- сочинений победителем стала: Капранова Регина- 4 Б класс кл. рук. Балкизова М.К.
 6.Результаты олимпиады по математике:1м.- Кушхова Даяна  2 А класс кл. рук. Хутатова К.Х., Капранова Даяна 4Б класс кл. рук. Балкизова М.К.
Провели внеклассное мероприятие учителя 1 Б и 4 А классов Семенова Ж.А. и Хутатова Р.М. Они показали преемственность   между двумя классами: четвертые классы учили математике первоклашек.
Все классные часы проводились на современном уровне. Классные руководители начальных классов очень тесно работали с родителями учеников. Кроме родительских собраний, проводились индивидуальные беседы и консультации. Родители приглашались на внеклассное общешкольное мероприятия посвященный «Дню Адыгов».
Также были проведены такие мероприятия:
. В 3 «Б» классе (кл. рук. Кужева Н.В.)  проведен утренник на тему: «Молодые бабушки», были приглашены бабушки.
. Проводились классные часы на тему: «Правила дорожного движения». Также сотрудники ГИБДД провели профилактические мероприятия, направленные на безопасность дорожного движения и напомнили пешеходам о грамотном поведении на дорогах.
. Была организована большая выставка: «Дары осени» с 1-4 класс.
. Проводились во всех классах «Уроки Доброты», просмотр фильма «Семья Светофоровых».
. В школе проводилась выставка Новогодних стенгазет и мастерская Деда Мороза, где учащиеся помогали в оформлении и украшении новогодней елки. Все учащиеся получили подарки от Деда Мороза и участвовали в новогоднем утреннике.
. Здоровые дети – в здоровой семье.
. День принятия Конституции КБР.
. День добрых сердец.
. День матери.
. День жертв теракта.
. «Мы готовы к ГТО», посвященный Всемирному дню здоровья» (спортивные мероприятия)
 .День адыгского флага.
.«Супер мама и  супер дочка»  4 «Б» кл.(кл. рук. Балкизова М.К.);                                                                      . «Все профессии нужны – выбирай  на вкус» 4 «А» кл. (кл. рук. Семенова Ж.А.);                                                                                . «В гостях у природы» 3 «Б» кл. (кл.рук. Кужева Н.В.);                                                                                . «Для мам»  2 «Б» кл. (кл.рук. Хутатова  К.Х.)
 . «У каждого  возраста свой Пушнина» ( 4 «А» класс, кл. рук. Семенова Ж.А. и  1 «Б» класс, кл.рук.Хутатова Р.М.)
. Конкурс «Хрустальная туфелька» (победитель 4 «А» класс, кл. рук. Семенова Ж,А,;  1 «Б» класс, кл. рук. Хутатова Р.М.)
. В день  памяти Пушкина  мероприятие «Путешествия по Лукоморью»
. Посмотрели спектакль кабардинской группы «Батыр сын медведя»
. Митинг, посвященный дню памяти адыгов.
.   Утренник: «Прощание с начальной школой» -Балкизова М.К.  4 «Б» класс
. Утренник: «Прощание с начальной школой»- Семенова Ж.А. , 4 «А» класс.
. Утренник «Прощание с азбукой» - Хутатова Р.М., 1 «Б» класс
. Классный  час «Ко  Дню Победы»
. Классный час «Правила дорожного движения» во 2 «Б» классе (Учитель Балкизова Ф.Х.)
. Защита   проектно – исследовательской  работы  на тему: «Защитим Родину».  ( 4  «Б» класс, кл. рук. Балкизова М.К.)
. Классный час: «Охрана труда –залог жизни» (к. рук. Кужева Н.В.)
. Утренник «Прощание с азбукой» в 1 «А» классе ( кл.рук. Мезова М.К.)
.  Утренник «Прощание с азбукой» в 1 «В» классе ( кл.рук. Тлупова Л.С.)
Открытые  уроки провели:
-Балкизова М.К. (4 «Б»кл)
По русскому языку и кабардинскому  языку на тему: « Склонение имен прилагательных» и «Глаголым и щхьэхэр»                                                                                - Семенова Ж.А. (4 «А» кл ) Математика. Тема: «Закрепление» .
  Проанализировав работу методического  объединения, следует отметить, что все  учителя  работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведётся  работа по освоению  учителями  ИКТ, современных методик и технологий обучения, реализации ФГОС нового поколения.  Исходя,  из анализа деятельности учителей были определены задачи на 2017-2018 учебного года:
- продолжить работу по использованию активных методов обучения,
- повысить качество преподавания за счёт активизации познавательной деятельности учащихся,
- совершенствовать педагогическое мастерство учителя,
- Повысить требовательность к предметникам по индивидуальной работе со слабоуспевающими учащимися и работе с одарёнными
-Продолжить работу над проблемой - повышение качества обученности школьников за счет совершенствования методики проведения урока и освоения технологии, обеспечивающих развитие личных способностей уч-ся.
-Усилить работу над увеличением темпа и безошибочного чтения.
-Выносить на заседание МО трудные вопросы программы:
русский язык (работа над безударными гласными в корне, развитие
орфографической зоркости)
математика (отработка вычислительных навыков, развитие логического
мышления)


title: Конспект урока "Земля. Модель Земли" 2 класс

extracted_text:
Земля. Модель Земли
Цели: уяснить знания о названии, форме нашей планеты; учить находить на глобусе ось, экватор, Северный и Южный полюсы.
Оборудование:  глобус,  фотографии  с  изображением  Земли  из  космоса.
Ход урок
I. Организационный момент.
– Что вы знаете о Земле?
– Чем вам нравится наша планета?
– Хотелось бы вам изменить нашу планету?
– Что обозначает слово «земля», когда оно написано с большой буквы (Земля)? А с маленькой (земля)?
II. Формирование новых знаний.
– Какая звезда самая близкая к Земле? (Солнце.)
– Что вы знаете о Солнце? (Большой огненный шар.)
– Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле? (Солнце освещает и согревает Землю, чтоб на ней росли растения.)
– Что произойдет, если Солнце перестанет светить? (Будет темно и холодно.)
– Каким вы видите Солнце? (Маленьким кружком.)
– Земля от Солнца очень далеко, около 150 млн км. Свет Солнца преодолевает это расстояние за 8 минут, он летит со скоростью 300 000 км в секунду.
– Посмотрите,  какой  видят  нашу  Землю  космонавты  из  космоса.
(Иллюстрации  представлены  на  доске,  фотография  –  в  учебнике  на  с. 19.)
– Какие цвета вы видите на нашей планете? (Голубой, белый, синий, коричневый.)
– Что обозначает каждый цвет? (Голубой и синий – моря, океаны, озера; коричневый – суша; белый – облака.)
– Чего на Земле больше: суши или воды? (Воды.)
– А почему на снимке из космоса наша планета голубая? (Вода занимает больше половины земного шара.)
– Как нам увидеть Землю поближе? Что нам поможет?
– Глобус – это модель земного шара.
– Что такое модель? Прочитайте в Словаре учебника на с. 126.
– Что означает слово «глобус»? (В переводе с латинского означает шар.)
– Какие бывают глобусы?
 Глобусы-сувениры, которые украшены золотом, серебром, драгоценными металлами.
 Глобус звездного неба. На нем изображены созвездия, Млечный Путь.
 Глобус стран мира.
 Глобусы с неровной поверхностью: все горы, все возвышенности на них выпуклые.
– Когда мы смотрим на него, то превращаемся в космонавтов, которые смотрят на нашу планету из космоса. Что сразу бросается в глаза? (Глобус немного наклонен.)
– Почему глобус наклонили? (В таком положении Земля летит по орбите вокруг Солнца.)
– Что это за стержень торчит на Северном полюсе? (Стержень воспроизводит земную ось, вокруг которой вращается Земля.)
– Можно потрогать или увидеть земную ось? (На самой Земле никаких видимых полюсов-точек нет, и нельзя увидеть и пощупать земную ось. Их можно только вычислить математически.)
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
– Посмотрите на жирную линию. Это экватор. Он делит нашу планету на Северный и Южный полюсы. Кто мне покажет, где находится наша страна? В каком полушарии мы живем?
– Какой формы Земля? (Форма Земли шарообразная.)
– И  вы  правы.  Это  в  глубокой  древности  Землю  считали  плоским диском, который держится на трех слонах или на трех китах. Теперь в шарообразности ее формы никто не сомневается, особенно после полетов космонавтов, которые своими глазами увидели из космоса нашу красавицу-Землю.
Тысячелетия люди потратили, чтобы доказать шарообразность Земли. Лишь в XV веке перед неопровержимыми фактами Землю, наконец, признали круглой, и школьники всех стран стали изучать свою планету по глобусу.
III. Закрепление изученного.
– Что такое модель? Есть ли у вас дома модели?
Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 5–6 задания № 7–8).
– Назовите предметы, которые здесь нарисованы. Есть ли здесь модели? Соедините линиями предметы и соответствующие им модели.
– Назовите предметы, где ось вращения настоящая, а где воображаемая. Нарисуйте воображаемую ось красным карандашом, а настоящую синим.
– А сейчас еще раз внимательно рассмотрим модель земного шара – глобус, вы ответите на  в о п р о с ы:
 Что такое глобус? (Уменьшенная модель Земли.)
 Как называется линия, которая делит Землю на два полушария? (Экватор.)
 Какие полушария вы знаете? (Северное и Южное.)
 Земля вращается вокруг своей оси. Как называются две точки (где воображаемая ось пересекает земную поверхность), которые остаются на месте? (Северный полюс и Южный полюс.)
 Каким цветом на глобусе изображена суша? (Коричневым, желтым, зеленым.)
 Каким цветом на глобусе изображена вода? (Синим, голубым.)
 В каком полушарии находится наша страна? (Северном.)
Р а б о т а   п а р а м и.
Первый ученик показывает на глобусе следующее: Северный полюс, Северное полушарие, Россию, ось вращения. Второй ученик: Южный полюс, Южное полушарие, экватор, ось вращения.
IV. Итог урока.
– Назовите или прочитайте в словарике, что вы узнали о планете Земля, о Солнце, глобусе.
– Какое значение для жизни на Земле имеет Солнце?
– Как человек изучает Землю?
– Возьмите альбомные листы. Нарисуйте планету Земля, какой бы вы ее хотели увидеть из космоса через 100 лет


title: Тест "Контроль сформированности вычислительных навыков" 6 класс

extracted_text:
Тест  по математике 6 класс
«Контроль сформированности вычислительных навыков»
Выполнила: Краузова Светлана Васильевна
Учитель математики ГБОУ Гимназия 1517

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

Спецификация теста

1. Назначение теста.
Данный тест предназначен для учащихся 6 класса. (Авторы учебников Н.Я. Виленкин и др.).
Цель работы: оценить уровень сформированности основных вычислительных навыков за 6 класс.
2. Характеристика структуры и содержания теста.
Работа состоит из двух частей. 1 часть состоит из 11 заданий, 2 часть –из трех.
Часть 1 направлена на проверку знания признаков делимости, навыков действий с рациональными числами.
При выполнении заданий первой части учащиеся должны продемонстрировать знание совместных действий с десятичными и обыкновенными дробями, правильность применения алгоритмов действий с рациональными числами на простейших примерах, расположения чисел на координатной прямой.
Часть 2 направлена на проверку применения полученных вычислительных навыков при упрощении выражений, решении уравнений и текстовых задач.
В тесте учтены требования программы по математике для 6 класса к математической подготовке учащихся в соответствии со ФГОС.
На проведение работы отводится 40 мин.
Каждому учащемуся выдается отдельный бланк для ответов.
Ответы на задания первой части учащийся заносит в виде числа в таблицу.
Ответы на задания второй части учащийся записывает с обоснованным решением и ответом.

3. Система оценивания.
По результатам выполнения работы выставляется отметки «2», «3», «4» или «5» в соответствии с ниже приведенной таблицей.
За каждое верно выполненное задание первой части начисляется 1 балл.
За каждое верно выполненное задание второй части начисляются 2 балла. Если при верном ходе решения задачи допущена ошибка, не носящая принципиального характера, и не влияющая на общую правильность хода решения, то в этом случае учащемуся засчитывается 1 балл.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗА КУРС 6 КЛАССА

1 часть.

В ответ на бланк запишите ЧИСЛО

1.Какое из чисел делится на 9? Выберите это число.
а) 2008   б) 3333   в) 181818  г) 2189
2. Какое из чисел делится на 5 и на 2? Выберите это число.
	а) 205   б) 450   в) 4353  г) 78942
3.Сколько целых чисел находится на координатной прямой между числами -10 и 22?
4. Какое из чисел больше: -54 или – 59?
5. Вычислите: (-5) : - 15
6. Вычислите 100 ∙ (-0,8 + 0,6) +( - ) ∙ : (-  )
7. Вычислите: -1,7 +  ∙4
8. Найти значение выражения: -20-5+62-45+24-62+51-2+45
9. Упростите выражение 5х-10+2х+20- 10х-10 и найдите его значение при х=-1,3.
10. Решите уравнение х-2,9= -5,7
11. Решите уравнение: 1,8у= -3,69
2 часть.
В бланк ответов запишите полное решение и ответ.
Используются обе стороны бланка.
12. Упростите выражение -8(а-3)+14(а-2) -2(3а-1).
13. Решите уравнение: 0,6(у-3) – 0,5(у-1)= 1,5
14. Путешественник ехал 3 ч на автобусе и 3 ч на поезде, преодолев за это время путь 90 км. Найдите скорость автобуса, если она втрое меньше скорости поезда.

БЛАНК ОТВЕТОВ

Фамилия,имя _________________________________________ Класс_________

1 часть

2 часть.
Запишите полное решение и ответ. В случае нехватки места, продолжайте на обратной стороне листа.


title: Конспект урока "Казахские народные инструменты" 2 класс

extracted_text:
1.Тема урока: Казахские народные инструменты

2. Тип урока: Урок обобщения, закрепления и систематизации знаний . Урок углубления новых знаний

3. Цели урока: Обобщение, закрепление и углубление знаний о казахских народных инструментах.
4. Задачи урока:
а) Обобщить и закрепить знания о казахских народных инструментах; и познакомиться с легендами о домбре и жетыгене, о Коркыте; послушать звучание казахских народных инструментов ;

б) Воспитывать чувство уважения к казахской национальной культуре, богатому музыкальному наследию казахского народа. - Воспитывать и прививать любовь к вокальной и инструментальной музыке казахского народа, формировать умение слышать музыку, развивать образное мышление и богатое воображение.

в). Развивать навыки выразительного исполнения песни; креативность; память, внимание, мышление ,работать над дикцией Формировать у учащихся ориентацию в вокальной и инструментальной музыке. Обеспечить  развитие творческих способностей исполнительских навыков (певческая установка, дыхание, дикция, пение в унисон)   Содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности

  5. Технология: Личностно-ориентированное обучение ,здоровьесберегающая технология, игровые технологии

 6. Методы и приёмы:  словесные, наглядные, практические,  вокально-хоровая работа, слушание музыки, повторение, применение знаний, формирование умений и навыков, опережающее задание, игра на музыкальных инструментах, рефлексия.

7.  Оборудование: · персональный компьютер, фортепиано, · синтезатор, Раздаточный материал: Ребусы , игра «Собери шары»
Музыкальный материал:
 · Ноты к песне «Как не любить свой край» ,»Вот бы стать мне друзья»
 · Фрагменты звучания музыкальных инструментов - Жетыген, кобыз, домбра, шанкобыз, сыбызгы, сазсырнай.
 ·Слайды казахских народных инструментов
 · выставка рисунков учащихся музыкальных инструментов
 · стихотворения, предание, легенды о музыкальных инструментах. Литература:
 · учебник «Музыка» для 2класса.

8. Краткое описание хода урока:
- Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой с элементами дыхательной гимнастики, который готовит к выразительному исполнению песни.
  - Посещение музея казахских народных инструментов .Учитель – экскурсовод ,дети –лекторская группа. Экскурсии по пяти залам: »Галерея юных художников» ,Зал струнно-смычковых инструментов ,Зал ударных инструментов ,»Споемте друзья» ,»Музыкальный полиглот»
  -  Исполнение Гимна Республики Казахстан
  - Чтение легенды о домбре и легенды о жетыгене, о Коркыте – индивидуальные домашние задания.
      Какой же инструмент появился первым? Одни утверждают, что это – кобыз, другие настаивают на домбре, а третьи – отстаивают духовые инструменты. Наверное, еще долго ученые будут спорить об этом. Но нам не столь важно, какой инструмент был первым. Намного интереснее узнать историю каждого инструмента, послушать его звучание.
      Легенда о домбре.  Так домбра спасла жизнь другу Кетбуге. А у жителей степей Казахстана появился новый музыкальный инструмент (Слайды)
       До сих пор существует легенда о том, что именно кобыз помог Коркыту прожить так долго. Однажды Коркыт видит сон, в котором люди копают могилу. «Кому вы копаете могилу?» - спросил Коркыт . люди ответили: «Коркыту». Когда испуганный Коркыт проснулся, он решил найти способ избежать смерти. Сев на белую крылатую верблюдицу он полетел по свету. Однако везде он встречал людей, копавших ему могилу. Отчаявшись, Коркыт возвращается на родную землю, Расстилает ковер, садится на него и начиниет играть и день, и ночь на кобызе. Кюи Коркыта долгие годы не подпускали к нему смерть, пока он, вконец измученный, не засыпает. Кобыз перестает звучать и смерть в виде змеи жалит Коркута. Он умирает. Еще в начале 20 века Коркыт был похоронен на берегу реки Сырдарья. На его могилу люди положили кобыз, который тихо звучал при порывах ветра. Теперь там стоит памятник в виде трех бетонных кобызов, между которыми установлено несколько трубок, чтобы они звучали, когда дует ветер.  (слайды)
       И еще один инструмент имеет интересную историю. Это – жетыген. (слайды)  Послушайте звук жетыгена.
   - Проверка домашнего задания: просмотр рисунков с изображением казахских инструментов
-Слушание музыки: кюй «Сарыарка» Курмангазы , Музыка жетыгена .
-Всех скороговорок не перескороговоришь (работа над дикцией скороговорки с разной интонацией)
-Дыхательная зарядка «Со скакалкой я скачу»
- Выразительное исполнение песни «Вот бы стать мне друзья» , «Мой любимый край» . Обратить внимание на дикцию
 - Фронтальная работа: повторить группы инструментов – слайды
  -Викторина «Назови изображённый инструмент» - изображение – название – краткое описание – звучание – слайды
-Работа в группах Ребусы о музыкальных инструментах соедини шарики
-Викторина «Назови изображённый инструмент» - изображение – название – краткое описание – звучание –( слайды)
 - Проверка правильности выполнения
 -Слушание «Светит месяц» оркестр русских народных инструментов
 -Игра на музыкальных инструментах (аккомпанемент фонограмме)
 - Рефлексия. Разукрасить разными цветами домбры. Музей угощает шоколадками с музыкальными инструментами.
  - Домашнее задание –  Придумать и составить ребус о казахских народных инструментах
  - Итоги урока.
9. Знания, умения, навыки и качества.
Ученики в ходе урока:  закрепят знания о казахских музыкальных инструментах, их названия, изображения; актуализируют навык выразительного исполнения песни; познакомятся со звучанием инструментов, узнают легенды о домбре о жетыгене, познакомятся с оркестром казахских народных инструментов.
10 .   Подведение итогов урока
 Вывод: Достигли ли мы цели урока?: На примере песен . предания, кюев, легенд, историй происхождения музыкальных инструментов почувствовать и понять, как зарождалось вокальное и инструментальное искусство казахского народа. Казахский народ очень музыкальный. А у музыкального народа растут очень музыкальные дети, которые дружат и с вокальной, и с инструментальной музыкой. Хочется отметить следующее: Все ребята приняли активное участие на уроке, особенно хотелось отметить Акимова Н., Ковригина К., Хигай Д. Гузенко Р.,Сидоров И. они  наиболее удачно отвечали на вопросы и наиболее четко выражали свои мысли. Естественно самые хорошие оценки в журнал. На этом наш урок закончен, всем спасибо, до свидания.  «В добрый путь!»


Презентация "Япония: территория, население, хозяйство" 11 класс


title: Открытое занятие "Полимино" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №35»
муниципального образования города Братска

Открытое занятие спецкурса
«Введение в геометрию»
по теме: Полимино

Учитель математики
Моисеева С.Г.

2013 г
Тема: Полимино
Цель: познакомить с понятием «полимино» и их типами; формировать интеллектуальную компетенцию  через игры, связанные  с полимино.
Результаты обучения
Критический уровень: обучающийся затрудняется определить все  виды тримино и тетрамино и может составить фигуру только из тримино.
Достаточный уровень: обучающийся может самостоятельно определить все  виды тримино и тетрамино и может составить несколько фигур из тримино и одну фигуру из тетрамино.
Творческий уровень: обучающийся  самостоятельно определяет  все  виды тримино и тетрамино и  составляет все фигуры из тримино и тетрамино.
Ход урока
I этап. Исходная мотивация. Погружение в проблему.
Предлагаю вам поиграть.
 Как называется игра, которая лежит у вас на столах? (Домино)
Давайте поиграем.
II.  Организация деятельности
Деятельность учителя: проводит беседу с учащимися.
Деятельность учащихся: играют в домино, разбивают слово на части и проводят анализ слова по составу
Каждый возьмите по костяшке, разберем смысл названия «домино». Оно состоит из двух частей, попробуйте разбить это слово на части и определить смысл каждой части. (доми-но, дом-ино, до-мино). Какой из предложенных вами вариант нам поможет узнать смысл? Рассмотрите костяшку. Из каких фигур она состоит, сколько их? (Два квадрата).
До- это два, мино- квадрата или клетки. Значит это слово означает? (Две клетки)
А еще есть такие понятия: мономино, тримино, тетрамино ,пентамино, гексамино.
III. Осуществление деятельности.
Деятельность учителя: выводит на слайд понятия и дает задание Достроить каждому понятию соответствующую фигуру.
Учитель раздает фигуры тримино и предлагает составить различные фигуры, придумать им название и зарисовать в тетрадь.
Учитель проходит и смотрит работы по количеству и по названиям, после этого выводит на слайд фигуры: Грузовик, гусь, крыльцо, топор, буква Г и т.д.

Деятельность учащихся: строят фигуры к каждому понятию. Строят фигуры из тримино, тетрамино и придумывают им названия.
 Достройте каждому  понятию фигуру.

Мономино

Домино

Тримино

Тетрамино

Пентамино

Гексамино

А может быть семь, 8, 9, 10? А много? Как можно назвать? (Многомино)
Это по-русски, а моно, до , тетра, три, пента, гекса- это греческие  слова и много- это «поли»,тогда название будет какое? (Полимино).
И тема нашего занятия сегодня «Полимино», а цель  занятия-  познакомиться с понятием полимино и их типами и попробовать научиться играть в игру полимино. Целую серию игр связанных с полимино, т.е. с фигурами составленными из одинаковых квадратов, примыкающих друг к другу полными сторонами, придумал профессор Южнокалифорнийского  университета С. Голомб.
Теперь разберемся с видами разных полимино. Мы посмотрели только один способ расположения клеток- в строчку. Как еще можно расположить клетки в тримино? Найдите все возможные способы.( На слайде все два вида тримино).Сколько их получилось?
А в тетрамино? Найдите все возможные способы.(На слайде 5 видов тетрамино)
Теперь давайте будем учиться играть .
Давайте усложним игру и я вам предлагаю тетрамино. Попробуйте сначала каждый нарисовать в тетради фигуру, составленную из всех видов тетрамино, придумайте ей название, выберите на ваш взгляд лучшую и соберите ее из элементов.
Учитель выдает фигуры.
IV. Защита результатов деятельности.
 Деятельность учителя:
После того как составлены фигуры и придумано название предлагается провести экскурсию , пригласить соседей и гостей.
Деятельность обучающихся: предъявляют составленные фигуры
На этом наше занятие на сегодня закончено.Спасибо за работу. На следующих занятиях мы продолжим игру с полимино.

V.Рефлексия.
Закончить предложение, оценив результаты своей деятельности на занятии. Выбрав подходящее словосочетание из следующих словосочетаний:
Проанализировать смысл понятий домино, полимино.
Построить все виды тримино и тетрамино.
Составить несколько фигур из тримино и несколько фигур из тетрамино.
А) У меня сегодня получилось……..
Б) Мне было трудно………
В) В следующий раз я постараюсь………..
         Ф.И. ученика…………………


title: Презентация "Кухня Вьетнама"

extracted_text:
Кухня Вьетнама

    Жареная селедка, отравлявшая все живое вокруг вьетнамских общежитий и напрочь убившая репутацию вьетнамской стряпни, к настоящей кухне Индокитая не имеет никакого отношения. Местная еда свежая, легкая и ароматная, как и заведено в Юго-Восточной Азии, где большинство сегодняшних блюд еще вчера хрюкало, кудахтало, плескалось в море или росло на ветке.

     Поесть в крупных городах стоит около $8-10 долларов – и это с пивом и кофе в «приличном» ресторане. В заведении для местных – безопасном для нездешних желудков – и на $4-5 можно наестся до недвижимого состояния.
Чем вьетнамская кухня отличается от тайской и китайской?
     И тайцы, и китайцы
любят добавлять в свои
блюда много перца. Ешь и
плачешь – ах, как обжигает!
Еще они неравнодушны к
 кокосам – это у них
важнейший ингредиент, а также
питают страсть к жареным
гусеницам и кузнечи
кам. Вьетнамцы же к насекомым,
к счастью, равнодушны. Зато
 уважают овощи и обожают
зелень – мяту, кориандр, базилик
 и множество других видов трав.

    Главный принцип вьетнамской  кухни – использование самых свежих продуктов. Овощи брать прямо с грядки, курицу для супа – с прилавка, где она кудахчет и машет крыльями. Их блюда подходят даже для маленьких  детей – потому что всё свежее, полезное и совсем не острое.
Суп Фо
      Суп Фо – это как щи в России. Их самое известное традиционное блюдо. Его изобрели в Ханое давным-давно, еще в XIX веке, хотя французы любят говорить, что это они завезли в страну Фо. Но это, конечно, лишь байки и попытки отхватить кусок чужой славы. Что такое суп Фо? Прежде всего – наваристый говяжий бульон, который по правилам должен вариться не менее восьми часов. Именно поэтому настоящий Фо практически невозможно приготовить дома – слишком долгое это занятие. В бульон добавляются лапша, рыбный соус, гвоздика, имбирь, лук, анис, кинза и тонко рубленое мясо. Бывает много разновидностей супа Фо. С говядиной – Фо Бо, с курицей – Фо Га, с грибами – Фо Чаи и так далее. Самый вкусный суп делается в ресторанах Ханоя.
Какие блюда стоит непременно попробовать во Вьетнаме?
  Помимо супа Фо к «бестселлерам»
вьетнамской кухни относятся блинчики
Нэм. Не попробовав их, невозможно
уехать из страны – они имеются в
 меню всех кафе и ресторанчиков.
 Внутри каждого жареного блинчика из
рисовой муки могут находиться до 15
 ингредиентов – от креветок и сыра до
курицы и всевозможных овощей. Если
не хочется жареного – берите блины
Бань Куон. Во Вьетнаме их делают из
толстого теста с небольшим
количеством начинки.

   Вьетнамцы не могут жить без травы Рау Муонг, которая обжаривается с чесноком в устричном соусе и подается с перцем чили. Это хороший варинт закуски. И, конечно, не пропустите Бун Бо Нам Бо - рисовую лапшу Бун с говядиной, овощами и орехами. Особенно вкусно получается, если добавить в лапшу соус ныок-мам!
Что вкуснее краб или лобстер?
  Краб, краб и еще раз краб! Мясо краба нежнее и гораздо вкуснее. Хотя лобстеры тоже очень неплохи. Про морскую кухню я знаю не понаслышке – два года работал поваром на побережье, неподалеку от Ханоя. Поэтому иногда очень сильно скучаю по хорошему сифуду. Одно из лучших мест во Ветнаме, где можно попробовать краба, - это курортный город Нячанг. Практически в любом ресторане вы сможете выбрать понравившегося вам краба, и его, еще живого, уволокут варить на кухню. Весь секрет – в свежести. Если краб хоть чуть-чуть полежал в холодильнике – его можно выбрасывать, вкус будет уже совсем другим. В меню VietСafe вы не найдете крабов именно по этой причине – варить замороженных членистоногих считаю святотатством. Кстати, опытный повар без труда определит, как был сварен краб, – вживую или нет.
Собака друг вьетнамца или...?
   Что же, скажу: собачье мясо во Вьетнаме довольно популярно. Для европейцев этот факт кажется дикостью, но если абстрагироваться от мысли о том, что вы едите Бобика, его мясо действительно покажется вам вкусным. Не стоит думать, что во вьетнамских ресторанах вам подсунут собачатину, не предупредив. Она, в общем-то, считается у них почти деликатесом, стоит дороже говядины. И добавляют ее в блюда далеко не везде, иногда даже приходится искать такое место.
Трепанг
   Трепанг употребляют в пищу в вареном виде. А в ресторанах во Вьетнаме из него готовят широкий выбор разных блюд. В традиционной медицине считается, что трепанг обладает полезными свойствами - "трепанг - морской женьшень от всех болезней", китайское его название "морской корень".

  Стоит трепанг очень дорого (дороже осетра или др. импортной рыбы, и тем более черепах) и считается деликатесом.
Вот еще интересное блюдо вьетнамской кухни - морские червяки:
Их сушат, а потом едят. Эти червяки очень дорогие, намного дороже чем трепанг, по цене примерно такие как ласточкины гнезда.
СПАСИБО ЗА ВИНМАНИЕ


title: Характеристика ученика 3 класса

extracted_text:
Характеристика

ученика 3 А класса МБУ школы №

Иванова Ивана Ивановича
01.03.2004 г.
Иванов Иван, учится в меру своих  способностей,  активно отвечает на уроках, но не всегда может себя сдерживать, часто выкрикивает. Отличается высокой двигательной активностью. Внимательно слушает учителя и других учащихся, учится с интересом.  Умеет планировать свою работу, самостоятельно работать. Не всегда охотно выполняет работу, иногда не может довести её до конца. Чётко и внимательно выполняет инструкции учителя, но не умеет работать  коллективно. По темпераменту
Иван  неуравновешенный. Мальчик общителен, постоянно старается быть на людях, ищет новые впечатления и знакомства.  По отношению к людям допускает резкость, вспыльчивость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, часто создает конфликтные ситуации в коллективе, так как не терпит вмешательства в свои дела, не прислушивается к мнению других.  Проявляет неуважение к своим одноклассникам, часто обижает их.  Стремится к лидерству в классе, но, если ему это не удаётся, может быть агрессивным. Иван очень тяжело переносит обиды, огорчения, не умеет прощать других людей, но сам своих ошибок никогда не признаёт. Принимает активное участие в общественной жизни класса, участвует в постановках спектаклей, посещает кружки и спортивные секции.
Воспитывает мальчика мама, которая иногда интересуется успеваемостью и поведением сына, но не всегда посещает родительские собрания.  Иван старается быть аккуратным, но иногда  в школу может прийти неопрятным, неряшливо одетым.

Классный руководитель
Директор МБУ школы №


title: Характеристика успешного выпускника школы для предоставление в ВУЗ

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА

ученика  11 «А» класса школы №_______
города__________
ИВАНОВА ИВАНА ИВАНОВИЧА

И.И.  родился «___»  ______ 2000 года. В данной школе обучается с  пятого класса. За время учёбы проявил себя пытливый и добросовестный ученик, ответственный и дисциплинированный. По всем предметам имеет хорошие и отличные отметки.
Особый интерес проявляет к общественным дисциплинам – истории, обществознанию, экономике, праву. Много занимается самостоятельно, читает дополнительную литературу по этим предметам.  В 2014/2015 учебном году И.завоевал два призовых места на городских олимпиадах (I место по экономике, II место – по обществознанию) и три диплома – на краевых олимпиадах (I место – по общество знанию, II  место – по экономике, V место – по праву). В 2015/2016 учебном году, он получил три призовых места на городских олимпиадах (I место – по основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний,  II место – по обществознанию,  III место – по экономике) и завоевал один диплом на краевой олимпиаде по праву – IV место.
 И. занимает активную жизненную позицию, является членом совета старшеклассников при городском комитете молодёжи, принимает участие во всех школьных и городских мероприятиях.
И. обладает артистическими способностями. В марте 2016 на IV городском фестивале английского языка был удостоен звания лауреата за исполнение скетча «У врача» (At the Doctor’s).
Он активный участник школьной команды КВН, которая является одной из лучших в городе. Для выступлений команды пишет шутки, сочиняет песни. Успешно принимает участие в конкурсах чтецов, брейн-рингах, занимался в кружке юных гитаристов при МЦК.
Хорошо развит физически. Любит спорт, посещал баскетбольную и теннисную секции, способный футболист, неплохо  плавает. Вредных привычек не имеет.
С одноклассниками поддерживает ровные дружеские отношения, пользуется заслуженным авторитетом.

«_____»_________ 2016

Директор школы:                                          Ф.И.О.

Классный руководитель:                              Ф.И.О.