title: Интегрированный урок "Многоликая симметрия" 7 класс

extracted_text:
ОГСКОУ «АСКОШИ  III – IV видов»

Интегрированный урок по математике и биологии

«Многоликая симметрия»

                                                                                Выполнили:
 учитель   математики –
Лыгина Е. Ю. и
учитель биологии –
Егорова О.Г.

Астрахань, 2009 г.
   Цели  урока. Коррекционно-образовательные: систематизировать знания о симметрии, определить роль симметрии в жизни, природе, практической деятельности человека, рассмотреть осевую и центральную симметрию как свойства некоторых геометрических фигур;
                              Коррекционно-развивающие: продолжить развитие навыков построения точек и фигур симметрично относительно данной прямой; навыков работы с чертежными инструментами; наблюдательности.
                              Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес и расширить кругозор на основе межпредметных связей.

    Тип урока:  интегрированный

   Оборудование: плакаты с геометрическими фигурами, с фигурами насекомых, растений, плакат-таблица для образца домашнего задания,    видеопроектор со слайдами, объёмные фигуры насекомых.

                                             План урока

Организационный момент
Актуализация
 Фронтальный опрос
 Закрепление материала
 Итог урока
 Домашнее задание

Развернутый ход урока:

                                                              « Быть прекрасным - значит быть                    симметричным и  соразмерным»                                                                                Платон.

      Учитель математики:

   Ребята, сегодня  мы проведем не обычный урок математики и не обычный урок биологии.
   Вы знаете, что все школьные предметы тесно связаны между собой. Например, математика и физика, химия, черчение. Но она также связана и с биологией. Сегодня на уроке мы рассмотрим, где симметрия встречается в окружающем мире.
   Прежде чем мы перейдем к основной части урока, давайте вспомним:
 Что означает слово «симметрия»?
 Какие виды симметрии вы знаете?
 Как могут располагаться прямые на плоскости?
 Какие прямые называются параллельными?
 Какие прямые называются   перпендикулярными?
 Какие чертежные инструменты нужны для построения перпендикулярных прямых?

Давайте выполним построения:
Как построить точку А1 симметричную точке А относительно прямой а?

                          Учитель вызывает к доске ученика. Ученик выполняет чертеж. После построения учитель спрашивает:

Кто может дать определение?

 Определение
         Две точки А и А1 называются симметричными относительно прямой а, если эта прямая проходит через середину отрезка АА1 и перпендикулярна к нему.
Как построить точку А1 симметричную точке А относительно точки О?

                        Учитель вызывает к доске ученика. Ученик выполняет чертеж. После построения учитель спрашивает:

Кто может дать определение?

Определение
         Две точки  А и А1 называются симметричными относительно точки О, если О –  середина отрезка АА1.

   Учитель корректирует ответы учащихся.

   Физ. минутка
   Не поворачивая головы, найдите на стене глазами геометрические фигуры различных цветов.

    Учитель биологии.

   Природа - удивительный творец и мастер. Все живое в природе обладает свойствами симметрии. Она особенно ярко представлена  в царстве растений и животных. Можно сказать, что на симметрии держится мир.
   На прошлом уроке я задавала каждому из вас изготовить модели различных  цветов.
    Ученики демонстрируют свои рисунки и отвечают на вопросы учителя.

Какой цветок считается симметричным?
Какой это цветок – правильный или не правильный?
Какие виды симметрии представлены у наших моделей?

Вывод:  Присмотритесь к цветам, даже у самых невзрачных цветов идеально симметричны лепестки и они идеально симметрично расположены. Поэтому симметрия цветов вызывает чувство какого-то успокоения и красоты.

                                 Практическая работа

Цель: убедиться, что в листьях растений тоже преобладает симметрия.

                                      Ход работы:

1.Раздаем гербарные экземпляры.
2. Определить сложный лист или простой.
3. Определить какой вид симметрии характерен для листьев.
4.Подсчитать число зубчиков с его левой и правой стороны.

Простые листья – состоят из одной листовой пластинки и  черешка. У березы, у клена, у дуба, у черемухи листья простые.
Сложные листья состоят из нескольких листовых пластинок, соединенных с общим черенком. Такие листья у ясеня, у рябины, у малины…
Вывод:  Для листьев характерна  зеркальная или двусторонняя симметрия.
Мы убедились, что растение ни разу не сбилось - сколько бы листьев не сорвали, на всех с одной и другой стороны одинаковое число зубцов.
Почему разные организмы обладают разными видами симметрии? Это связано с их образом жизни. Каждая из изображенных фигур (Рис.1) — бабочка, лист растения, дерево — обладает лишь одним видом симметрии, делящей ее на две зеркально равные части. Поэтому данный вид симметрии в биологии называется двусторонней или билатеральной

Рис. 1
Активно подвижные животные – двусторонне симметричны.
Полагают, что такая симметрия связана с различиями движений организмов вверх — вниз, вперед — назад, тогда как их движения направо — налево совершенно одинаковы.
Нарушение двусторонней симметрии неизбежно приводит к торможению движения одной из сторон и изменению поступательного движения в круговое.
Но такой вид симметрии встречается и у неподвижных организмов и их органов. Она возникает вследствие неодинаковости условий, в которых находятся прикрепленная и свободная стороны.
Если через фигуру можно провести несколько осей симметрии, пересекающихся в одной точке, такая симметрия называется лучевой или радиальной (рис.2) Лучевой симметрией обладают организмы, ведущие неподвижный или малоподвижный образ жизни.

Рис. 2
Но не только у цветов и листьев есть симметрия.
   Если сверху посмотреть на любое живое существо и мысленно провести посередине прямую, то левая и правая половинки будут одинаковыми и по расположению, и по размерам, и по окраске. (Показ слайдов)
Например, вы никогда не видели, чтобы у жука или стрекозы, у другого насекомого лапы слева были бы ближе к голове, чем справа, а правое крыло бабочки или божьей коровки было бы больше, чем левое. Такого в природе не существует.
Как вы думаете, почему?

Даже окраска крыльев бабочки позволяет убедиться, что ее левая и правая части абсолютно одинаковы.  Окраску считают средством приспособления к окружающей среде.
Прежде всего, она связана с приспособленностью их к окружающему миру.
А так как, каждое живое существо стремиться выжить, сохранить себе жизнь, то, естественно, любое её нарушение ведет к гибели.

Забегая вперед,  давайте определим, обладает ли тело человека симметрией?
   Если мысленно провести вдоль тела человека линию, то его правая половина будет равна левой.

Физ. минутка.
                                                 Релаксация

Учитель математики:

   Такая бабочка как бы подсказывает, как построить любую фигуру симметричную некоторой прямой. (Учитель капает на свернутый лист бумаги каплю чернил и, расправив его, получает 2 абсолютно одинаковых рисунка).
Такой метод используют портные, когда ставят метки для выточек.

Теперь выполним самостоятельно несколько чертежей.

Самостоятельная работа.

1 уровень
I вариант

№ 1. Постройте отрезок А1В1 симметричный отрезку АВ относительно прямой m.
№ 2. Постройте отрезок симметричный данному относительно точки К.
№ 3. В координатной плоскости постройте точку Р1 симметричную точке Р(3;- 2) относительно оси у.

II вариант

№ 1. Постройте отрезок C1D1 симметричный отрезку CD относительно прямой n.
№ 2. Постройте отрезок симметричный данному относительно точки О.
№ 3. В координатной плоскости постройте точку В1 симметричную точке В(3;- 2) относительно начала координат.

2 уровень
I вариант

№ 1. Постройте треугольник А1В1С1 симметричный треугольнику АВС относительно прямой m.
№ 2. Постройте четырехугольник симметричный данному относительно точки К.
№ 3. В координатной плоскости постройте точки по их координатам А(-4;0), В( -6;3), C(8;6), D(2;0). Соедините последовательно эти точки и постройте фигуру симметричную данной относительно оси х.

II вариант

№ 1. Постройте четырехугольник А1В1С1D1 симметричный четырехугольнику АВСD относительно прямой р.
№ 2. Постройте треугольник симметричный данному относительно точки Т.
№ 3. В координатной плоскости постройте точки по их координатам А(0;8), В( -3;3), C(-9;2), D(-5;-3), E(-6;-9), K(0;-6). Соедините последовательно эти точки и постройте фигуру симметричную данной относительно оси у.

Давайте познакомимся с геометрическими фигурами, обладающими осевой и центральной симметрией.

(Учитель показывает модели из бумаги, изученных геометрических фигур, и, сворачивая их пополам, задает вопросы классу.)
Сколько осей симметрии имеет угол?
По какому лучу проходит ось симметрии угла?
Сколько осей симметрии имеет квадрат? (круг, прямоугольник, равнобедренный треугольник, равносторонний треугольник)
	( Вывешивается плакат с изображением фигур).

                               Итог урока
УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ
Таким образом, сегодня мы  познакомились с преобразованиями  фигур, которые вошли в математику в результате наблюдения человека за окружающим миром.
Какие виды симметрии вы знаете?
Каково значение симметрии в окружающем мире?
   Человеческому глазу гораздо приятнее смотреть на симметричные вещи, т. к. в переводе «симметрия» означает «соразмерность», «порядок». И мы согласились с мнением, что на симметрии держится мир, так как невольно испытываем чувство удовлетворения тем всеобщим порядком, который царит в природе и вокруг нас.

УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ

Симметрии посвящены такие строки:

      О, симметрия! Гимн тебе пою!
      Тебя повсюду в мире узнаю.
      Ты в Эйфелевой башне, в малой мошке,
      Ты в ёлочке, что у лесной дорожки.
      С тобою в дружбе, и тюльпан,  и роза,
      И снежный рой - творение мороза!

Выставление оценок.

Домашнее задание
Написать и оформить в виде книжки сказку: «Путешествие в страну Асимметрия».

Литература

Этот удивительно симметричный мир./ Л.В. Тарасов.
Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: Метод. Рекомендации к учеб.: Кн. для учителя/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. – М.: Просвещение, 2001
Геометрия. 7-9 кл./ Л.С. Атанасян.
Математика. 5-11 кл. Уроки учительского мастерства./ Алтухова Е. В. И др. – Волгоград: Учитель, 2009
Перекрестки физики, химии и биологии./ В.Р. Ильченко
Атлас по зоологии./ Олма – пресс, 2003
Этот правый, левый мир./ М.Н. Гарднер.
Биология. 6 кл./ В. В. Пасечник


title: КТП по английскому языку 8 класс

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 (68 часа)
БазовыйУМК“Messages 4” by Diana Goodey and Noel Goodey
Cambridge University Press
	I-четверть 16

II- четверть 16 часов

III-четверть 20часов

                                                                                IV-четверть 16часов


title: Конспект урока "Мир японской поэзии. Хокку" 7 класс

extracted_text:
          Урок литературы в 7 классе: « Мир японской поэзии. Хокку».

                         Зинина Елена Александровна
                     учитель русского языка и литературы
                          МОУ СОШ №13 г. Егорьевск

                                 Цель урока:
    • познакомить учащихся с особенностями японской поэзии.
Задачи урока:
    • дать представление о понятии  «японское хокку»,раскрыть особенности
      жанра;
    • формировать  навыки  выразительного чтения и монологической речи
      учащихся;
    • вызвать интерес у учащихся к японской культуре;
    • развивать творческую деятельность воспитанников.

Оборудование:
                                              Компьюторная презентация,
японская музыка (СD),  свитки с изображением цветов, «музыка ветра».
Литература:
Учебник-хрестоматия для 7 кл. (авт.-сост. В.Я.Коровина), опорный конспект
для воспитанников,  тексты хокку  для индивидуальной  работы.
Словарь урока:
                   Хокку (хайку), икэбана, миниатюра, кимоно, токонома, э –
ута.

ХОД УРОКА
I. Вводный этап.
II. Подготовительный этап.
Учитель: Сегодня мы с вами вновь прикоснемся к миру прекрасного – миру
поэзии. Это будет поэзия самой загадочной и неповторимой страны – Японии.
      Мы познакомимся с ее историей, культурой, традициями.
           Едва-едва я добрел,
           Измученный, до ночлега…
           И вдруг - глициний цветы!
                            Мацуо Басё

      Всего три строчки. Несколько слов. А воображение нарисовало картину:
усталый путник, который много дней был в пути. Он голоден, измучен, и вот,
наконец, ночлег! Но наш герой не спешит войти в дом, согреться и отдохнуть,
потому что вдруг  забыл обо всех невзгодах на свете: он любуется цветами
глициний.
       Как вы думаете почему путник замер и любуется цветами?
       В Японии глициния одно из самых любимых растений. По-японски
называется Фуджи (Фудзи), как самая высокая гора Японии. Глициния в
литературе символ всего красивого, утонченного, изысканного.
      Красота - в глубине вещей. Сумей ее заметить, а для этого нужен
тонкий вкус. Японцы не любят симметрии. Если ваза на столе будет стоять
посередине, ее автоматически сдвинут на край стола. Почему? Симметрия как
законченность, как завершенность, как повторение неинтересна. Так,
например, посуда на японском столе (сервиз) будет обязательно с разным
рисунком, разного цвета.
      Может поэтому  японскую культуру,  причисляют к «закрытым» культурам.
Не сразу, не с первого знакомства открываются европейцу своеобразие
японской эстетики, непривычное очарование японских обычаев и красота
памятников японского искусства.
      Мне хочется познакомить вас с культурой этой удивительной страны.
Воспитанники нашей школы подготовили презентацию, хочу предложить двум
ученикам ее прокоментировать.
(Демонстрация презентации)
Ученик ( в дальнейшем «У»):  Япония – островное государство в Восточной
Азии. Всего  около 4 тыс. островов.
Столица — Токио.
Форма правления  — конституционная монархия.

У.:  Японский флаг, называется Хиномару.
Японию называют  – Страной восходящего солнца, поэтому на государственном
флаге изображено солнце.
Герб Японии –  хризантема главный цветок страны назван именем светила, от
которого, по легенде, ведет свою историю японский народ.

У.: Глава государства –  125-й правящий император Акихито.
У.: Большинство верующих — исповедуют буддизм и синтоизм.
У.: Кимоно,  традиционная мужская и женская одежда японцев. Представляет
собой  прямой халат с поясом и широкими рукавами. Мужские  кимоно
отличаются  от  женских только  расцветками.
У.: Одно из древнейших искусств японцев – миниатюра. Для традиционной
японской живописи характерно большое разнообразие стилей, форм и техник.
Живописные произведения могли иметь форму висячих свитков, в виде отдельных
альбомных листов, они украшали веера, ширмы, стены.
У.: Токонома — декоративная ниша в японском доме, используемая для
размещения украшений — свитка живописи, каллиграфии или вазы с цветами.
У.:Икебана – «жизнь цветов». Классическое японское искусство, возникшее
более 600 лет назад, восходит к древнему буддийскому ритуалу возложения
цветов на алтарь.
В композиции  присутствуют три обязательных элемента, обозначающие три
начала: Небо, Землю и Человека. Они могут воплощаться цветком, веткой и
травой.

Учитель: Кто из вас может добавить к выступлению ребят?
У.: В Японии существует обычай любоваться цветущей вишней – сакурой. В
начале марта по телевизору сообщают о сроках ее цветения. Люди в эти дни не
работают, а уезжают за город.
У.: Японцы– вежливый народ. А дети очень уважают своих учителей.
У.: Япония – родина каратэ.
У.:  На каждого японца приходится всего несколько квадратных метров земли,
поэтому они бережно относятся ко всему.
У.: Около каждого жилища есть садик.  Японцы поклоняются природе. А в
каждом саду обязательно есть камни.
У.:  Сумо – национальный вид спорта японских тяжеловесов.
У.: Я понцы видят красоту в самых обычных вещах.

Учитель: Спасибо!
      Я тоже хочу добавить.
      Кто не любит из вас пить чай?
      Для нас это обыденно, а в Японии это своеобразным ритуал, в которой
каждая деталь, предмет имеют особое, неповторимое значение. Искусство
чайной церемонии открывает красоту в обыденном и неприметном.
      Главным предмет чайной церемонии – чайница. Она украшалась особой
картиной – стихами Э-утой.
      Э-ута - традиционный жанр   искусства Японии,  объединяющий поэзию,
прикладное искусство и каллиграфию. Основное правило жанра – что рисуется,
то не пишется; что написано, не изображается.
      На  любой чайнице можно прочесть трехстишье, вот одно из них:
              Ива склонилась и спит.
              И кажется мне, соловей на ветке -
              Это ее душа.
      Вспомните, какой мы обычно видим иву?
      Это дерево с серебристо-зелеными листочками, склоненное у воды, у
дороги. Все веточки ивы печально опущены вниз. Недаром в поэзии ива -
символ печали, грусти, тоски.
Печаль, тоска - это не твой путь, говорит нам поэт, отдай этот груз иве,
ведь она вся - олицетворение грусти.
      Что вы можете сказать о соловье?
      Эта птичка невзрачная, серенькая, но как поет!
      Почему же соловей - это душа печальной ивы?
      По-видимому, мы узнали о мыслях, о мечтах, о надеждах деревца из
песни соловья. Он и поведал нам о ее душе, загадочной и красивой.
На ваш взгляд, соловей поет или молчит?
      Учитель: Звучит просто, но прекрасно – это и есть хокку. Вряд ли  в
какой-либо другой поэзии  найдется жанр, который полнее и ярче, чем
японское хокку, выразил бы то, что называют национальным духом японского
народа.
Ш. Основной этап.
      Когда же  появились стихи хокку, кто их писал, кому они
предназначались?

      Возникновение хокку связано с развитием в ХVI веке шуточной поэзии
хайкай. Более древним видом японской поэзии являются пятистишия – танка.
Первыми поэтами были придворные императора. Считалось похвальным умение по
любому поводу и тут же, на месте, создать стихотворение.  Темы
стихотворений: времена года, любовь, разлука, странствия.

      В XVII веке произошел переход хокку из шуточной поэзии в лирическую.
Хокку – не просто поэтическая форма, а нечто большее – определенный способ
мышления, осбый способ видения мира. Создателями этого жанра были  князья и
воины-самураи, монахи и учителя, врачи и  художники.
           Во тьме безлунной ночи
           Лисица стелется по земле,
           Крадётся к спелой дыне.

      Хокку (хайку) –  японское лирическое стихотворение о природе, о
нерасторжимом единстве природы и человека. В хокку всегда есть какая-то
недоговоренность, мудрость, философская мысль. Отличается краткостью и
своеобразной поэтикой,  состоит  из 3 строк,  содержит 17 слогов  (с
внутренним делением на три неравные части  по числу слогов 5 – 7 – 5).
Рифмы в хокку  нет, но звуковая и ритмическая организация трехстишия –
предмет большой заботы японских поэтов.

      Я прочту вам стихотворение на японском языке:
           Сидзукаса я
            ива – ни симииру
            сэми – но – коэ.

      В  переводе звучит так:
            Тишина кругом.
            Проникает в сердце скал
                Легкий звон цикад.
      Какую картину рисует поэт в этом стихотворении?
Чем необычны эти стихи?
        -короткие;
        -простые;
        -о природе, о своих чувствах;
        -всегда есть какая-то мудрость, философская мысль.
                       Автор будит мысль читателя, дает ей определенное
направление, но свое мнение не навязывает.
Искусство писать хокку – это умение сказать многое в немногих словах!
Самый знаменитый  автор хокку  – великий японский поэт Мацуо Басе.

      Мацуо Басё  (1644 – 1694) – классик японской поэзии, который
определил основные правила хокку – это лирическое стихотворение,
построенное на выразительной детали, чаще всего посвященное природе В хокку
очень редко встречаются метафоры, образные эпитеты.  Вдоль и поперек
исходил поэт Японию. Отыскал самые красивые уголки в глубине гор, на
морском побережье и воспел их в стихах:
           Цветы увяли.
           Сыплются, падают семена,
           Как будто слезы...
      Поэту удалось передать то, что он увидел: умирая цветы, дают жизнь
новым цветам! Жизнь продолжается! Как  поэт пронзительно и  тонко чувствует
и точно изображает природу!  Словно художник рисует картину-миниатюру! В
литературе это называется рисование зрительного образа.     Изумительные
стихи, и лишь три строчки! В этом заключается мастерство поэта.
                                             Обратимся к учебнику. Прочтите
стихотворения Мацуо Басе в учебнике-хрестоматии (стр.231).
                       Выберете и прочтите  стихотворение, которое больше
всего понравилось.
      Последователь Басё  – Кобаяси Исса(1763 – 1827). Собственная жизнь,
судьба отразилась в творчестве поэта. Он соединяет низкое и высокое,
утверждая, что каждая малость, каждая тварь в этом мире должна цениться
наравне с человеком. Исса много странствовал, он оставил богатое
поэтическое наследствие: более шести тысячи хокку, дневники, шуточные
стихи. Вот одно из них:
            Наша жизнь – росинка.
            Пусть лишь капелька росы
            Наша жизнь – и все же...

      Какая картина вам видится?
      Что чувствует поэт? О чем он хотел сказать в своем трехстишии?
      Это стихотворение написано на смерть его маленькой дочки. Буддизм
учит не переживать из-за ухода близких, ведь жизнь - росинка… Но
прислушайтесь к голосу поэта, сколько пережитого горя в этом «и все же…»
            Давайте почитаем стихи  Кобаяси Исса.
        Чужих меж нами нет!
      Мы все друг другу братья
      Под вишнями в цвету.

      Какое из стихотворений вам наиболее ближе? Почему?
Как вы думаете, почему такой жанр, как хокку, зародился именно в Японии?
У.: Японцы очень наблюдательны и любопытны. Они все замечают.
У.: Они любят: деревья, камни, цветы и всех живых существ.
У.: Японцы видят красоту и в самых обычных вещах, они поклоняются природе.

IV. Закрепление.
                                  Как вы считаете, трудно ли написать
хокку?
      Давайте попробуем стать японскими поэтами.
Прежде чем приступить к работе, вспомните правила написания хокку. (Ответы
учеников).

      1. Закончите хокку, придумав  подходящую по смыслу  последнюю строку.
                                                                        2.
Работаем по вариантам. Ваша задача закончить хокку самостоятельно.
Предлагаю вам попробовать самим написать хокку.
      3. Вы можете сами выбрать для себя тему и начать работать
самостоятельно или можете воспользоваться, предложенными темами в четырех
вариантах. Выбираете любой вариант.

Вариант 1:   Солнце зимнего дня...
Вариант 2:   Шепнул мне на ухо ветер…
Вариант 3:   В небе такая луна…
Вариант 4:   Цветок распустил …
С каким жанром японской поэзии мы с вами познакомились?
                      Кто запомнил основных японских поэтов?
                                                   Какое стихотворений
запомнилось, из тех которые мы разбирали на уроке?
(Ответы учеников).

V. Подведение итогов.

      Молодцы! Вы постарались на славу! В заключение  хочу сказать вам что-
то на японском языке –  гокуросама! Что означает – спасибо за помощь!   Во
многих странах мира есть последователи и ценители японских хокку. Среди
наших учителей тоже есть такие люди, которые слагают миниатюры-хоку. С
одним  из них я хочу вас познакомить:
           Мел скрипит по доске
           Не знаю, не могу, не хочу, не буду:
           Идет урок в нашей школе.
      Это стихотворение написала ученица Шварц Даша.

VI. Домашнее задание.
Домашнее задание выберите из предложенных вариантов для себя сами.
А. Подготовить выразительное чтение понравившихся хокку, объяснить их
содержание (с. 230-233).
В. Продолжить работу с текстами на листах для творческой работы.
С. Попробуйте сочинить собственные хокку, передать в них свое настроение,
свое отношение к природе, к жизни (подобрав к ним   иллюстрации или
нарисовать рисунок).


Презентация "Степенные функции" 11 класс


title: Конспект урока "Решение экзаменационных заданий по алгебре" 9 класс

extracted_text:
              МОУ СОШ №3  города ПЕТРОВСКА САРАТОВСКОЙ области

Конспект урока математики в 9 классе по теме «Решение экзаменационных
заданий по алгебре» (Урок коррекции знаний).

                               Учитель МОУ СОШ №3 Мохова Ирина Владимировна.

                               Петровск  2010

                                    Цели:
1.Углубить и обобщить знания учащихся по подготовке к государственной
итоговой аттестации. Устранить пробелы в знаниях обучающихся .
2.Развивать логическое мышление, творческие способности обучающихся, навыки
самостоятельной работы, самопроверки, умение анализировать математические
ситуации.
3.Поуждать обучающихся к самоконтролю, самоанализу своей деятельности,
вызывать умение анализировать математические ситуации потребность в
обосновании своих высказываний.

Оборудование: экран, медиапроектор, компьютер,
сборники заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации.

План урока:
1.Организация урока.
2.Актуализация знаний. Результаты контрольной работы (общая ведомость)
3.Решение заданий из ГИА (первая часть работы): анализ допущенных ошибок,
решение заданий.
4.Физминутка (гимнастика для глаз).
5.Решение заданий из ГИА ( вторая часть работы).
6. Решение теста (по материалам из сборника заданий для подготовки к
государственной итоговой аттестации в 9 классе).
7.Подведение итогов.

Ход урока.

|Деятельность учителя                |Деятельность обучающихся            |
|1 .Организационный момент.          |                                    |
|Учитель сообщает тему и цель урока. |Обучающиеся записывают тему урока в |
|                                    |тетради.                            |
|2.Актуализация знаний. Сообщаются   |Обучающиеся получают индивидуальный |
|результаты пробной контрольной      |лист с балами по каждому  заданию,  |
|работы.                             |полученными оценками.               |
|                                    |                                    |
|3.Решение заданий из ГИА.           |                                    |
|Проводится полный анализ каждого    |Каждый учащийся работает в своей    |
|задания из 1 варианта, выполняется  |тетради, записывая необходимый      |
|работа над ошибками                 |материал.                           |
|4.Физминутка (упражнения для глаз). |Выполняют упражнения.               |
|5. Решение заданий из ГИА (вторая   | Отдельные учащиеся выполняют       |
|часть)                              |задания на доске. Поясняют свое     |
|Комментирует ответы учеников,       |решение.                            |
|проговаривает оформление на         |                                    |
|экзамене.                           |                                    |
|6. Самостоятельная                  |Обучающиеся выполняют на 2 варианта |
|работа-тестирование (из сборника    |работу из сборника.                 |
|заданий подготовки к государственной|                                    |
|итоговой аттестации в 9  классе).   |                                    |
|Приложение 3.                       |                                    |

7.Подведение итогов. Выставление оценок.

8.Домашние задание(вариант из ГИА по выбору самих обучающихся).

                        Самоанализ урока математики.

Класс: 9В класс.

Тип урока : обобщение и систематизация знаний.

1.Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущими
уроками. Как он работает на последующие уроки?

Урок является обобщающим – контролирующим. Дает возможность обучающимся
подготовиться к итоговой аттестации, выявить, те темы над которыми надо еще
доработать.

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса, количество
слабоуспевающих и сильных учащихся. Какие особенности были учтены при
планировании урока?

В классе 24 человека. Многие учащиеся данного класса активны и
мотивированы. Из 24 учащихся 6 слабо владеют элементарными знаниями, и
обязательный уровень учебного материала  им дается не всегда. В то же время
Вифлянцев Андрей является призером районной олимпиады, участником
областной. Надо отметить, что ученики этого класса хорошо работают в парах
и группами и достаточно хорошо у них выстроена  взаимопомощь,но в связи с
предстоящим экзаменом необходимо вырабатывать индивидуальную работу и
самоанализ выполненной работы.

3.Какова триединая цель урока (ее обучающий, развивающий и воспитательный
аспект), дать оценку успешности в достижении ТЦУ урока, обосновать
показатели реальности урока.

Цель урока: показать значимость этой цели и возможность  каждого
обучающегося к успешной подготовке к государственной итоговой аттестации в
9 классе.
Формировать знания и умения  при решении экзаменационных заданий.
Цели данного урока  достигнуты.

4.Отбор содержания ,форм и методов  обучения в соответствии с целью урока.
Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах
обучения на уроке.

Урок имел форму фронтальной познавательной и обобщающей деятельности. На
уроке удачно сочетаются ТДЦ урока – при выполнении работы ученики
показывают и закрепляют свои знания, а также развивают новые знания .
Главным этапом урока был подготовительный этап, затем основной работой
–выполнение  работы ГИА, что дает реальное представление  о предстоящем
экзамене.

5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока?
Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы
«работают» на главный этап.

Проверка домашнего задания  на первом этапе активизировала учащихся
проведение совместного решения экзаменационной работы подготовило учащихся
к основной работе(самостоятельному решению). На основной этап было выделено
больше времени. Рефлексия учащихся дает  осмысление своих действий и
самооценку.

6. Отбор дидактических материалов, ТОО,  наглядных пособий  в соответствии
с целями.

В активе урока был компьютер,  проектор, презентация урока, подготовленная
учителем, презентация учащихся, сборники заданий( для ГИА).

7. Как организован контроль  усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На
каких этапах  урока? В каких формах и какими методами осуществляется? Как
организовано  регулирование и коррекция знаний учащихся?

Фронтальная работа – опрос класса, коррекция  знаний, индивидуальная работа
у доски, по сборникам с заданиями индивидуально, самостоятельная работа с
самопроверкой и с проверкой, и с последующими комментариями.

8. Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя?

Ученики были активны и вместе с тем дисциплинированы, была открыта
возможность диалога с преподавателем и товарищами. Ученикам понравилась
форма и тема работы.

9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все
поставленные задачи урока? Если нет, то почему?

Результаты работы самые позитивные. Поставленные задачи урока были
реализованы.

10. Наметить перспективы своей деятельности.

Я считаю, что уроки такой формы необходимы, видны не только знания
учащихся, но и перспективы их дальнейшей работы. Необходимо продолжать
такой вид  деятельности, с целью подготовки обучающихся к государственной
итоговой аттестации.


title: Урок внеклассного чтения "Всё начинается с детства" 7 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения

                          Урок-дискуссия в 7 классе

  Цели урока:

  1.  обучающая  –  познакомить  с  произведением  В.Железникова   «Чучело»,
вырабатывать  навыки  анализа  литературного  произведения,   выразительного
чтения
  2. развивающая - развивать творческие  способности  и  умение  размышлять,
научить  искусству  спора,  умению  аргументировано  отстаивать  свою  точку
зрения, обучать выборочному пересказу,
  3. воспитывающая  –  показать  истинные  и  ложные  нравственные  ценности
человека,  на  примерах   поступков   литературных   героев   дать   понятие
нравственности и безнравственности
  Оформление:
                                  Эпиграф                 Человек начинается
с детства.
                                                                   Именно  в
детстве происходит посев добра.

                                     С. Михалков
Оборудование: тексты повести «Чучело» В.Железникова, раздаточный материал  с
отрывками  из  произведения,  карточки  с  чертами   характера,   компьютер,
мультимедийный проектор, плакат «Путём зла доходят до добра»

   В. Шекспир (англ. драматург)

ХОД УРОКА
           1. Вступительное слово учителя.
Ребята, сегодня мы проводим  урок  внеклассного  чтения,  урок-дискуссию  по
повести В. Железникова «Чучело»
Тему урока я определила так:  «Все  начинается  с  детства».  (Записываем  в
тетрадь)
/1 слайд/
[pic]

Сегодня  на  уроке  мы  будем  размышлять  над  тем,  что  такое  внешняя  и
внутренняя красота, какова  роль  семьи  в  формировании  нравственных  черт
ребёнка, будем учиться спорить по  поводу  того,  важно  ли  уметь  прощать,
какие поступки можно считать нравственными, а какие безнравственными.
К этому уроку вы помогли мне оформить стенд с вашими детскими  фотографиями.
На перемене вы с удовольствием его рассматривали. Мы  все  приходим  в  этот
мир маленькими и беспомощными, прекрасными бываем в  раннем  детстве.  Такие
же, как вы на этих снимках. И  невольно  задумываешься:  откуда  же  берутся
злые люди? Как вы думаете, откуда? (И понимаешь - из детства).

      Переход по щелчку / 2 слайд/
[pic]
  В  качестве  эпиграфа  я  взяла   слова   известного   детского   писателя
С.Михалкова:
                                                                     Человек
начинается с детства.
                                                                 Именно    в
детстве происходит посев добра.

                                               С. Михалков
(Записываем эпиграф в тетрадь)
  Переход по щелчку /3 слайд /
[pic]

Всю  свою  жизнь  Владимир  Карпович   Железников  писал  о  детях,  освещал
подростковые проблемы. Мы с вами сегодня познакомимся с его книгой,  которая
стала событием в литературной  жизни  страны,  особенно  после  экранизации.
Нам с вами предстоит серьёзная работа: в конце урока мы  попытаемся  создать
капсулу с пожеланиями будущим семиклассникам, которые придут  через  10  лет
на ваше место.
Объясняю систему оценивания. (Как в передаче  «Умники  и  умницы»,  дети  за
полные  грамотные  ответы  будут  получать  ордена,  за   ответ,   требующий
дополнения, - медаль.  Три  медали  приравниваются  одному  ордену.  Обращаю
внимание, что на орденах и медалях не случайно изображена  сова  как  символ
знаний, мудрости.)
           2.   Заранее   подготовленный   ученик   читает    стихотворение
              Н.Заболоцкого «Некрасивая девочка»
  Выступление чтеца (стих. Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка»)
  Среди других играющих детей
  Она напоминает лягушонка.
  Заправлена в трусы худая рубашонка,
  Колечки рыжеватые кудрей
  Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,
  Черты лица остры и некрасивы.
  И пусть черты её нехороши
  И нечем ей прельстить воображенье,-
  Младенческая грация души
  Уже сквозит в любом её движенье
  А если так, то, что есть красота
  И почему её обожествляют люди?
  Сосуд она, в котором пустота,
  Или огонь, мерцающий в сосуде?

  Учитель:
  А если так, то, что есть красота
  И почему её обожествляют люди?
  Сосуд она, в котором пустота,
  Или огонь, мерцающий в сосуде?

  В  этот  момент  учитель  демонстрирует  детям  два  абсолютно  одинаковых
стеклянных сосуда. Один пустой, а в другом горит зажженная свеча.
  - Ребята, какой сосуд вам больше нравится, пустой или со свечой, и почему?
  Выслушиваем ответы детей.

Переход по щелчку /4 слайд/
[pic]

  Многие из вас в этом  стихотворении,  наверное,   узнали  главную  героиню
повести Лену Бессольцеву, для которой главное не внешность, а содержание.
  -Ребята, найдите мне в повести портрет Лены.  Зачитайте.  Какой  её  видит
автор?

  Переход по щелчку / 5 слайд /
[pic]

- Зачитываем отрывок. Какие  писатель  использует  эпитеты,  чтобы  показать
неказистость Лены? (длинные ноги, нелепые руки).

- К какому приёму автор дважды прибегает в этом отрывке,  чтобы  подчеркнуть
нелепое телосложение Лены? (Сравнение: теленок на  длинных  ногах;  лопатки,
как крылышки)

Учитель:  Лена  Бессольцева  –  «огонь,  мерцающий  в  сосуде»,  как  сказал
Н.Заболоцкий. Для неё на первом месте внутренняя красота, а не внешняя.

 Переход по щелчку / 6 слайд /
[pic]

- А  что же есть  настоящая  истинная  красота?  Что  она  значит  для  вас?
(Выслушиваем ответы)
-  Как вы понимаете выражение внутренняя красота?

      3. Работа у доски.
Учитель: На столе  вы  видите  карточки  со  словами,  называющими  качества
человеческого характера. Я предлагаю вам самим разобраться,  какие  из  них
положительные, а какие отрицательные. Какие вы бы взяли с собой во взрослую
жизнь, а от каких бы отказались. Распределите слова в две колонки. ( Работа
у доски, крепят с помощью магнитов. Выходят к  доске  по-одному  -  скрытая
физминутка. Все остальные работают в тетради).
|Возьму с собой                       |Не возьму с собой                         |
|доброта                              |предательство                             |
|человечность                         |равнодушие                                |
|милосердие                           |трусость                                  |
|сострадание                          |подлость                                  |
|честность                            |зависть                                   |
|сочувствие                           |лживость                                  |

- Уточнить значение слов милосердие, сострадание. Можно подобрать  синонимы.
В случае затруднения обращаемся к толковому словарю.
 Учитель:   В жизни всегда рядом  с  добром  существует  злое   начало.  Это
вечный спор ДОБРА и ЗЛА. И  каждому  человеку  рано  или  поздно  приходится
выбирать свою дорогу.
  В таблицу к ключевым словам хочется добавить ещё одно очень важное  слово,
очень сильный глагол.
- Как вы думаете, что это за слово? (ПРОЩАТЬ  –  слово  специально  написано
крупно, особого цвета).
- Определите его лексическое значение? (Быть  добрым,  быть  милосердными  к
тем, кто слаб, к тем, кто оступился.)
Учитель: Итак, ребята, мы разобрались с понятиями, которые  потребуются  нам
в ходе обсуждения повести “Чучело”.

   4. Беседа по прочитанному.
   Учитель: Чтобы понять, что же это  за  человек  Лена  Бессольцева,  нужно
   сначала познакомиться  с её дедушкой.
    Переход по щелчку /7 слайд/
[pic]
- Расскажите кратко историю Николая Николаевича Бессольцева  и  историю  его
дома?
- Почему дом так дорог Николаю Николаевичу?
- Почему окружающие считали его “чудаком”?  / по гл. 2 /
- Какие нравственные ценности прививали  в  этой  семье  младшему  поколению
(Лене Бессольцевой)? (Подвести к мысли, что главные  герои  берегут  историю
своей семьи. Это очень важно, чтобы стать человеком. Именно  в  такой  семье
могла сформироваться такая сильная личность, как Лена Бессольцева).
Учитель: Класс сразу  же  не  принял  Лену,  потешались  над  ней  из-за  её
внешности, прозвали чучелом. Но в один из дней происходит самое  страшное  –
ей объявляют бойкот.
Переход по щелчку / 8 слайд /
[pic]
- Ребята, что  означает  слово  бойкот?  (Работа  со  словарем).  Выписываем
толкование в тетрадь.
- Как вы думаете, что должен испытывать человек, которому объявили бойкот?
-  Расскажите,  за   что   объявляют   бойкот   Лене   Бессольцевой?   Какое
«преступление» она совершила? (побег с  урока  в  кино;  наказание:  лишение
поездки в Москву)
Учитель: Мы все с  вами  христиане  и  живем  по  библейским  заповедям.  Их
всего10. Некоторые из них я вам приведу:

Переход по щелчку  / 9 слайд /
[pic]
Вкратце  обговариваем  каждую,  но  особенное  внимание  уделяем  последней.
(Выслушиваю мнения  детей  и  подвожу  к  мысли,  что  именно  эту  заповедь
фактически нарушает Димка Сомов).

6. Работа в группах.
(Скрытая физминутка – прошу ребят  наклониться  и  найти  карточку,  которая
прикреплена к стулу с нижней стороны сиденья.  Карточки  в  классе  будут  3
цветов: красная, зелёная, синяя. Прошу детей сесть для дальнейшей работы  по
группам в зависимости от цвета).

Для подготовки отводится 5 - 7 мин.
Учитель:
1группа: работает с отрывком (распечатан и дан каждому члену группы)
« Ну, - подумала я, - сейчас они  нас  найдут,  схватят,  вытащат  на  белый
свет…Заорут: «Бей её!» А Димка тут все  про  меня  и  расскажет!..Вот  смеху
будет», - думала я и поэтому радовалась.
         С этого момента началось самое  печальное. Если бы я была не  дура,
то сразу бы все  поняла.  Но  я  надеялась  и  была  слепая.  Ну,  в  общем,
посмотрела я на Димку, а он опять испугался. Его  опять  всего  перевернуло.
Глаза у него бегали, губы дрожали…У него,  знаешь,  все  пошло  волнами.  То
сюда, то туда. Поэтому мне и жалко его было. Когда никого нет – он  храбрец.
Как появились ребята – самый последний трус…

Ответьте на вопросы: Как в данной ситуации ведет себя Димка Сомов?  Что,  на
ваш взгляд, должно было насторожить Лену в его  поведении  (подчеркните  эти
слова, выражения). В каком предложении  автор  выразил  всю  суть  характера
Димки Сомова?

-  Выслушиваем  мнение  ребят  данной  группы.  (  Встречный  вопрос  другим
группам: Почему Л.Бессольцева не замечает очевидного?).

2группа:
     « Димка неестественно подмигнул всем и сказал:  «Это  шутка!  Я  решил…
помочь… Бессольцевой…Её жалко. Вы что не люди?»
      А меня как обухом ударило  по  голове,  как  подмигнул  он  всем,  все
поплыло перед глазами и голова закружилась. Я бросилась в  сарай,  чтобы  он
увидел меня, чтобы не боялся, что он один. Я даже  про  подмигивание  его  в
тот момент забыла. Они его прижали к стене – мне не было его  видно,  только
долетал из свалки его захлебывающийся голос.
     Я кусалась, царапалась, пока не добралась до него. Думала, что  ещё  не
пропал, раз жалел меня. Я дралась и вопила: «Пустите меня! Пустите!»

Ответьте на вопросы: Как в данной  ситуации  ведет  себя  Лена  Бессольцева?
Какие  черты  её  характера  особенно  ярко  проявились  в   этом   эпизоде?
Подчеркните слова, подтверждающие вашу мысль.
- Выслушиваем мнение ребят данной группы. (Встречный вопрос другим  группам:
Сопоставьте поведение Лены Бессольцевой и Димки Сомова).

3 группа:
«- А ты у меня молодец! Я даже не предполагал, что ты у меня такой  молодец!
–сказал Николай Николаевич.
- Никакой я не молодец, - вдруг сказала  Ленка,  и  в  глазах  её  появились
слезы. – Послушай, дедушка!.. Я хочу признаться…Она перешла: - Я  тоже,  как
Димка…предатель! Ты не улыбайся. Сейчас узнаешь,  кто  я,  закачаешься!..  Я
тебя  предала! – Ленка в ужасе и страхе посмотрела на Николая Николаевича  и
проговорила, с трудом выталкивая слова: - Я тебя стыдилась…что  ты  ходишь…в
заплатках…в старых калошах. Сначала я  этого  не  видела,  ну,  не  обращала
внимания. А потом Димка как-то спросил, почему  ты  ходишь  как  нищий?  Над
ним, говорит, все смеются.
    Ленка замолчала.
- Ты думаешь, что я бросилась на Димку с кулаками, когда он мне это  сказал?
Думаешь,  встала  на  твою  защиту?..Нет,  дедушка!  Нет!..  Не   бросилась!
Наоборот, начала тебя стыдиться. А я еще думала, что я милосердная. А  какая
я милосердная, если тебя стыдилась?»

Ответьте на вопросы:  Чего  стыдится  Лена  Бессольцева?  Легко  ли  девочке
признаваться в этом? Подчеркните слова, подтверждающие вашу мысль.

- Выслушиваем ответы детей. (Встречный  вопрос:  О  каких  чертах  характера
главной героини говорит данный эпизод?)

Учитель: Лена Бессольцева  –  девочка  с  сильным  характером,  одна  смогла
противостоять толпе.
  А  сейчас  я   предлагаю   вам   просмотреть   видеофрагмент,   отражающий
кульминационный момент повести.
- Ребята, а что такое кульминация? (момент наивысшего напряжения действия  в
произведении, обычно предшествует развязке)

Просмотр фр. №1  Переход и просмотр по щелчку  /10 слайд /

[pic]

Учитель: Сожжение на костре пришло из древности, но особенно  ярко  запылали
костры во  времена  инквизиции.  Кого  подвергали  такой  чудовищной  пытке?
(церковники жгли тех, кто мыслил иначе).
- Как можно понять слова Лены, которая говорит дедушке, что после этого  она
встала с земли другим человеком.

Учитель: Все начинается с детства, именно благодаря дедушке сердце  Лены  не
загрубело, не очерствело.  Каков  финал  повести,  развязка?  (Н.Н.  и  Лена
покидают город)
- А что  они  оставляют  в  подарок?  (Свой  дом  с  картинами,  где  вскоре
расположится музей).
- Это материальная сторона. А что ещё не менее ценного они дарят и  Железной
кнопке, и Димке Сомову,  и  Витьке  Живодёру?  (Духовное  –  подарили  свет,
доброту, преподнесли урок сострадания, милосердия).

Просмотр фр. №2  Переход и просмотр по щелчку  / 11 слайд /
[pic]

Финальный абзац зачитываю под музыку Бетховена «Лунная соната»

  Переход и звук по щелчку /12 слайд/
[pic]

  «И тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте,  по  бескорыстной
храбрости и благородству все сильнее  и  сильнее  захватывала  их  сердца  и
требовала выхода. Потому что терпеть больше не было сил.
     Рыжий вдруг встал, подошел  к  доске  и  крупными  печатными  неровными
буквами, спешащими в разные стороны, написал:
«Чучело, прости нас!» (Эти слова записываю на доске).

- Н.Н.Бессольцев и Лена покидают город. А их  отъезд  –  это  поражение  или
победа? (Финал открытый).

Учитель: Скрытая физминутка – прошу  посмотреть  на  заднюю  стену  классной
комнаты, где висит плакат
                                   «Путём зла доходят до добра»
                                                      В.   Шекспир    (англ.
драматург)
- Ребята, а как высказывание английского  драматурга  В.Шекспира  связать  с
темой нашего урока?

Домашнее задание
Переход по щелчку / 13 слайд /

[pic]
7. Рефлексия
Учитель:  Многие  из  вас,  возможно,  узнали  актрису,  известную   певицу,
снявшуюся в роли Лены Бессольцевой. Мне бы хотелось зачитать вам отрывок  из
письма, которое Кристина Орбакайте адресует вам, современным подросткам.
Чтение отрывка письма К.Орбакайте.
       «Во время детства «Чучело» читали все. Но у меня особое  отношение  к
повести, я ее не просто  прочитала  –  мне  посчастливилось  исполнить  роль
главной героини Ленки Бессольцевой.  Это  было  нелегким,  но  замечательным
испытанием и сыграло заметную роль в моей судьбе.
       Мне нравилась моя  героиня.  Ее  способность  к  самопожертвованию  и
прощению, ее стремление к правде, ее прекрасная смелость в любви (а ведь  ей
было всего 11 лет). Пришлось вместе с ней пережить ее  драму  одиночества  и
жесткое непонимание сверстников.
       Прошло 14 лет. Я стала взрослой. У меня растет сын. Кажется,  за  эти
годы многое должно было измениться к лучшему. Но я с  тревогой  всматриваюсь
в жизнь и вижу, что некоторые самые отвратительные  человеческие  проявления
не  только  не  исчезли,  а  продолжают  приносить  людям  боль,   обиду   и
оскорбления. Это горько сознавать.

Переход по щелчку / 14 слайд /
[pic]
Читайте «Чучело»,  смотрите  вокруг  себя  и  самих  себя.  Попробуйте  быть
добрее, отзывчивее и милосердней, как  Лена  Бессольцева,  -  и  никогда  не
становитесь на сторону толпы, которая травит беззащитного только за то,  что
он не похож на остальных. Надеюсь, повесть найдет  отзвук  в  вашем  сердце,
как сохраняется все годы в моем.

Учитель: А теперь, ребята, я  прошу  вас  написать  свои  пожелания  будущим
семиклассникам и сложить их в капсулу.
Подвожу итог  урока:  комментирую  ответы  ребят.  По  собранным  орденам  и
медалям оцениваю их.

Переход по щелчку / 15 слайд /
[pic]

В заключение мне хотелось бы, чтобы вы посмотрели на обратную сторону  ваших
цветных карточек. Здесь увидите несколько  советов  от  Д.Карнеги,  соблюдая
которые сможете приобрести много верных, преданных друзей.
Благодарю за урок. Удачи вам.


title: Презентация "ЕГЭ 2015. Иностранный язык. Раздел «Письмо»" 11 класс

extracted_text:
Раздел «Письмо»
ЕГЭ 2015
Иностранный язык

Полозова Ольга Леонидовна    учитель английского языка
 		ГБОУ СОШ № 532,
Красногвардейского района СПб,
			   эксперт ЕГЭ
						       Санкт-Петербург
2015 г
Структура  ЕГЭ
по иностранному языку 2015*

  	Письменная часть  - 80 баллов:
Аудирование - 20 баллов;  Чтение – 20 баллов;           Грамматика и лексика 20 баллов;  Письмо – 20 баллов.
  	Устная часть  - 20 баллов.

   За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно максимально получить 100 первичных баллов.
 Тестовые баллы для поступления в ссузы и вузы соответствуют первичным баллам.
*) Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году единого государственного экзамена по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. Подготовлено Федеральным государственным бюджетным научным учреждением    «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Структура и содержание  раздела «Письмо»:

 Письмо личного характера - Задание 39
	    Базовый уровень. 100 – 140 слов.
Письменное высказывание с элементами рассуждения
   по предложенной проблеме – Задание 40
	   Высокий уровень. 200 – 250 слов*).

	 *) При оценивании задания 40 особое внимание 	уделяется  способности экзаменуемого продуцировать 	развернутое 	письменное высказывание. Если более 30% 	ответа имеет 	непродуктивный характер (т.е. текстуально 	совпадает с опубликованным источником или являются 	повторами), то выставляется 0 баллов по критерию 	«Решение коммуникативной задачи» (Содержание), и, 	соответственно, все задание оценивается в 0 баллов.

     Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%.      Если в выполненном Задании 39 менее 90 слов или в Задании 40 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов.     При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном Задании 39 более 154 слов или в Задании 40 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке Задания 39 отсчитываются от начала работы 140 слов (и далее до ближайшей точки), Задания 40 – 250 слов (и далее до ближайшей точки), и оценивается только эта часть работы. u	При этом  могут пропасть целые абзацы и аспекты.
Объем письменного текста
Порядок подсчета слов
 в заданиях раздела «Письмо»

   Считаются все слова с первого по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. При этом:
Стяженные (краткие) формы т.е. can’t, didn’t, isn’t, I’m и т.п.    считаются как одно слово;
Числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2015 и т.п.
  считаются как одно слово;
Числительные, выраженные цифрами с процентами, т.е. 25%,   100% и т.п. считаются как одно слово;
Числительные, выраженные словами, считаются как слова;
Сложные слова, такие как good-looking, , English-speaking, twenty-five считаются как одно слово;
Сокращения, например USA, e-mail, TV считаются как одно слово.
В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету.

Informal Letters versus Formal
http://www.youtube.com/watch?v=PgwmAUJx248
THE ADDRESS
THE DATE
THE SALUTATION
THE  BEGINNING    Thank you for your letter.
 ( Ask questions. Include some chat.)
THE    BODY    OF    THE    LETTER
 (two-three  paragraphs)
 (Give reasons for writing. Answer
 the questions from the former letter.
 Give news.)
THE  ENDING
 ( An excuse to stop writing)
THE  CLOSE
YOUR NAME (only)
Best wishes,   All the best,
Dear … , Hi… ,
By the way,
Anyway, …    You know, …
Another thing, …   guess what -
Well,…       , right?
Linking:  Informal Words & Expressions
* Если в письме нет ни обращения, ни подписи – отметка за Содержание –  0  баллов и все Задание 39 – 0 баллов.

Образец Задания 39

    You have received a letter from your English-speaking friend Henry, who writes:
   …Have you got any plans for the summer yet? How about coming to visit me the first week in August? We could go camping with my parents in a beautiful national park near our home or just stay in the city and see the sights. What do you think?
    ...As for my latest news. I went to a brilliant music festival last week….
 Write a letter to Henry. In your letter:
 answer his questions
 ask 3 questions about the music festival he went to.

	Write 100-140 words.
	Remember the rules of letter writing.

Образец выполнения Задания 39

						Saint-Petersburg
						 Russia
						11 June 2015
    Dear Henry,
    Thanks for your letter and for the invitation to come and stay with you. It would be great to spend  a week together!
    I can’t wait for the summer holidays. I’m planning to go out with my friends a lot and relax in the garden with some good books. I’d really love to come
and visit you the first week in August! It would be great to go camping, but it would also be fun to see the sights in your city. I really don’t mind which we do.
    It’s great you enjoyed the music festival. Who did you go with? Were there any famous bands there?  What different kinds of music were there? Write and tell me all about it.
    Well, that’s all for now. Thanks again for inviting me to come and stay. I’m really looking  forward to it.
   Best wishes,
   Alex						   (150 слов)
Критерии оценивания выполнения Задания 39 в 2015 - максимум 6 баллов.
Критерии оценивания выполнения Задания 39 в 2015
* При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию          	«Решение коммуникативной задачи» (Cодержание)
	 всё  задание оценивается в 0 баллов.
Критерии оценивания выполнения Задания 39 в 2015

Opinion Essay
http://smrtvideolessons.com/2013/07/26/opinion-essay-or-persuasive-essay/#sthash.BHh0HMA0.lF1S8q8Y.dpbs

Paragraph 1
State the topic and
your  opinion clearly

Main body
Paragraph 2
Viewpoint 1 and a reason
Paragraph 3
Viewpoint 2 and a reason
Paragraph 4
Give the opposite
 view points and reasons
Introduction
Conclusion
Final paragraph
Restate your opinion,
using different words
Linking words
To express opinion:
I believe,
In my opinion,
I think, In my view,
The way I see it….
To list points:
In the first place,
First of all,
To start with,  Firstly,….
To add more
 points:
What is more, Besides,
Another major reason,
In addition to this,….
Introduce
contrasting
ideas:
It is argued that
Opponents of this view say
Contrary to what most
people believe …..
To conclude:
To sum up,  All in all,
All things considered,
Taking everything into
account,….
Образец Задания 40
u
    Comment on the following statement       People spend too much time and money on fashion.
u   What is your opinion? Do you agree with this statement?    Write 200–250 words.
u    Use the following plan:	 make an introduction (state the problem)	 express your personal opinion and give 2–3 reasons for 	your opinion	 express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this 	opposing opinion	 explain why you don’t agree with the opposing opinion	 make a conclusion restating your position
   Every season, the great fashion houses of Europe and America present their new collections in the hope of persuading people to renew their wardrobes by purchasing the latest designs. In my opinion, one does not have to be a slave to fashion in order to look smart.
    To start with, following the latest trends in fashion can be extremely expensive. This is especially true for those who buy costly designed clothing. There is also the risk of getting into debt in order to keep up with the latest fashion.  In addition to this, followers of fashion often give up the individuality for the sake of fashion. They choose clothes which suit neither their figures nor their personality. This is unfortunate, as the way we dress should reflect who we really are.
    On the other hand, some people argued that it is necessary to dress fashionably in order to create the correct image for their careers. This particularly true of those who work with the public, as they reflect the image of their company.
   However, this does not mean that the latest fashion are the most appropriate. Simple but well-done clothes are almost always the best choice for business wear.
     To conclude, I strongly believe that it is advisable to dress with style by choosing good quality clothes which suit you as an individual and have lasting elegance. As the famous designer Coco Chanel put it, “Fashion is made to become unfashionable”. So instead of changing your wardrobe constantly, isn’t it better to build up a collection of clothes which you can 					  	    		   always wear?
			          (263 слова)
Критерии оценивания выполнения Задания 40 в 2015 – максимум 14 баллов.
Критерии оценивания выполнения задания 40 в 2015 – максимум 14 баллов.
Рекомендуемое время выполнения Заданий 39,40 раздела «Письмо»
- 80 минут
Использованные материалы:
 Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году единого государственного экзамена по иностранным языкам.
     http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory
 Материалы семинаров курсов переподготовки экспертов ЕГЭ "Профессионально-педагогическая компетентность эксперта ЕГЭ”.  Английский язык. Интегрированный курс (говорение + письмо), АППО, СПБ, 2015г.
 Звездный английский10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др., Москва,  Просвещение, 2010
 Successful Writing. Evans V. Express Publishing., 2006.
 http://www.youtube.com/watch?v=PgwmAUJx248
 http://smrtvideolessons.com/2013/07/26/opinion-essay-or-persuasive-essay/#sthash.BHh0HMA0.lF1S8q8Y.dpbs


Презентация "Одномерные и двумерные массивы. В помощь сдающему ЕГЭ" 11 класс


Презентация "Мой гений веки пролетит (Лермонтов Михаил Юрьевич)"


title: Презентация "Подготовка к сдаче Единого Государственного Экзамена. Часть С" 11 класс

extracted_text:
ПОДГОТОВКА  К  СДАЧЕ  ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
Часть С

Автор-составитель - Демержеева Т.В.
С1
	Требовалось написать программу, которая вводит с клавиатуры координаты точки на плоскости (x,y – действительные числа) и определяет принадлежность точки заштрихованной области, включая ее границы. Программист торопился и написал программу неправильно.

	Последовательно выполните следующее:
	1) Приведите пример таких чисел x, y, при которых программа неверно решает поставленную задачу.
	2) Укажите, как нужно доработать программу, чтобы не было случаев ее неправильной работы.
Автор-составитель - Демержеева Т.В.
С1
Решение
Автор-составитель - Демержеева Т.В.
Задание на закрепление
Теория
С2
	Опишите на русском языке или одном из языков программирования алгоритм получения из заданного целочисленного массива размером 30 элементов другого массива, который будет содержать модули значений элементов первого массива (не используя специальной функции, вычисляющей модуль числа).

	Решение                              Задание на закрепление

Автор-составитель - Демержеева Т.В.
Теория
С3
	Два игрока играют в следующую игру. На координатной плоскости стоит фишка. Игроки ходят по очереди. В начале игры фишка находится в точке с координатами (5,2). Ход состоит в том, что игрок перемещает фишку из точки с координатами (x,y) в одну из трех точек: или в точку с координатами (x+3,y), или в точку с координатами (x,y+3), или в точку с координатами (x,y+4). Выигрывает игрок, после хода которого расстояние по прямой от фишки до точки с координатами (0,0) не меньше 13 единиц. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих игроков – игрок, делающий первый ход, или игрок, делающий второй ход? Каким должен быть первый ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте.

 	Решение                                   Задание на закрепление

Автор-составитель - Демержеева Т.В.
Теория
С4
	На вход программе подаются сведения о номерах школ учащихся, участвовавших в олимпиаде. В первой строке сообщается количество учащихся N, каждая из следующих N строк имеет формат: <Фамилия> <Инициалы> <номер школы>, где <Фамилия> – строка, состоящая не более чем из 20 символов, <Инициалы> – строка, состоящая из 4-х символов (буква, точка, буква, точка), <номер школы> – не более чем двузначный номер. <Фамилия> и <Инициалы>, а также <Инициалы> и <номер школы> разделены одним пробелом. Пример входной строки: Иванов П.С. 57
	Требуется написать как можно более эффективную программу (укажите используемую версию языка программирования, например, Borland Pascal 7.0), которая будет выводить на экран информацию, из какой школы было меньше всего участников (таких школ может быть несколько). При этом необходимо вывести информацию только по школам, пославшим хотя бы одного участника. Следует учитывать, что N>=1000.

	Решение                                    Задание на закрепление

Автор-составитель - Демержеева Т.В.
Теория
	Элементы ответа:
	1) Пример: x=3, y=0,5 (Любая пара (x,y), для которой выполняется: y>1 или x<0 или (y>=sin x и x>π/2 и y<=1))
	2) Возможная доработка (Паскаль):
	if (y<=1) and (x>=0) and (y>=sin(x)) and (x<=3,14/2)
	then
	write('принадлежит')
	else
	write('не принадлежит')

								НАЗАД

С1
Автор-составитель - Демержеева Т.В.
	Решение:
	Заводим новый целочисленный массив той же длины. В цикле от первого элемента до последнего сравниваем элементы исходного массива с нулем и отрицательным элементам меняем знак. Записываем значения в элементы второго массива с тем же номером. Печатать значения массива не обязательно.

С2
Автор-составитель - Демержеева Т.В.

	НАЗАД
С2
Автор-составитель - Демержеева Т.В.
	 Выигрывает второй игрок.
	Для доказательства рассмотрим неполное дерево игры, из вариантов оформленное в виде таблицы, где в каждой ячейке записаны координаты фишки на каждом этапе игры. 1 ход 	2 ход	3 ход	4 ход  Стартовая позиция  I-й игрок (все варианты хода) II-й игрок (выигрышный ход) I-й игрок (все варианты хода) II-й игрок (выигрышный ход, один
					5,2
					5,6
					8,6
					11,6
					14,6
					8,9
					11,9
					8,10
					11,10
					5,5
					8,5
					11,5
					14,5
					8,8
					11,8
					8,9
					11,9
					8,2
					8,5 или 8,6 	 	НАЗАД

С3
Автор-составитель - Демержеева Т.В.
	Решение:
	var nc:array[1..99] of integer;
	p:1..99;
	c:char;
	i, k, N, min: integer;
	begin
	readln(N);
	for i:=0 to 99 do nc[i]:=0;
	for i:=1 to N do
	begin
	repeat
НАЗАД
С4
ЕГЭ  по  ИНФОРМАТИКЕ
Автор-составитель - Демержеева Т.В.
var
    a, b, c, n: integer;
begin
    write('введите a, b:');
    read(a,b);
    n:=0;
    if (a=b) and (a mod 7=0)
             then n:=n+1
             else for c:=a to b do
                              if (с mod 7=0)
                                    then n:=n+1;
      write('искомое число равно ',n);
end.

РЕШЕНИЕ                         НАЗАД
Для такой программы последовательно выполните три задания:
Укажите набор входных чисел a, b, для которого программа работает неправильно.
Укажите любой вариант доработки программы (удаления, добавления, изменения команд), чтобы не было случаев её неправильной работы.
Укажите вариант доработки программы без использования логических операций (and, or, not).

С1
ЕГЭ  по  ИНФОРМАТИКЕ
Автор-составитель - Демержеева Т.В.
Задание на закрепление
     Требовалось написать алгоритм (программу) подсчета всех натуральных чисел n, кратных 7 и заключенных строго между натуральными числами a и b. Входная информация вводится с клавиатуры, а на выходе должно быть получено сообщение, например, вида "искомое число равно 12" (если есть 12 таких кратных чисел) или "искомое число равно 0" (если нет кратных чисел). Некто, в спешке, написал следующую программу:
var
a, b, c, n: integer;
begin
       write('введите a, b:');      read(a,b);      n:=0;
       if (a=b) and (a mod 7=0)
               then n:=n+1
               else if (a<>b)
                      then begin
                           if (a>b)
                               then begin
                                          c:=a; a:=b; b:=a;
                                        end;
                               for c:=a to b do
                                    if (с mod 7=0)
                                        then n:=n+1
                                 end;
             write('искомое число равно ',n);
end.
		РЕШЕНИЕ
1.  Программа не будет работать для всех тестов, удовлетворяющих условию b<a. Например, для b = 4, a = 20.
2.  Приводим вариант доработки программы, чтобы не было случаев её неправильной работы.
С1
ЕГЭ  по  ИНФОРМАТИКЕ
Автор-составитель - Демержеева Т.В.

3.  Вариант доработки программы без использования логических операций (and, or, not) можно получить из предыдущих вариантов, если заменить условие (например, на Бейсике; для остальных версий - аналогично):
if (a = b) and (a MOD 7=0) then :
на условие вида
if (a = b) then if (a MOD 7=0) then : .

 НАЗАД
С2
ЕГЭ  по  ИНФОРМАТИКЕ
Автор-составитель - Демержеева Т.В.
Задание на закрепление

     Для заданного числового массива (ряда чисел) составить алгоритм нахождения m - максимума среди элементов массива, находящихся на нечетных местах (то есть среди x1, x3, x5 и т. д.) и k - минимума среди элементов массива, находящихся на четных местах (то есть среди x2, x4, x6 и т. д.).

РЕШЕНИЕ                                                     НАЗАД

		РЕШЕНИЕ
    var
       n, k, m: integer;
                x: array[1..100] of integer;
   begin
      readln(n);
      for i:=1 to n do
           read(x[i]);
      i:=1;
      k:=x[2];
      m:=x[1];
      while (i<n) do
           begin
              if (m<x[i])
                   then m:=x[i];
              if (k>x[i+1])
                   then k:=x[i+1];
              i:=i+2
             end;
       if (n mod 2=1)
          then if (m<x[n])
                     then m:=x[n];
       writeln(' k=',k,' m=',m);
    end.                                                                             НАЗАД
С2
ЕГЭ  по  ИНФОРМАТИКЕ
Автор-составитель - Демержеева Т.В.

С3
ЕГЭ  по  ИНФОРМАТИКЕ
Автор-составитель - Демержеева Т.В.
Задание на закрепление

     Два игрока играют в игру со следующими правилами: имея достаточный запас монет (диаметром d см), каждый из них кладет по очереди одну монету на стол размером а и b (см). Проигрывает тот игрок, которому некуда класть очередную монету. Монета должна опираться своей полной площадью на стол (не допускается свисание монеты). Можно перемещать монету, соблюдая это условие. Описать стратегию выигрышной игры (как начинать и как ходить игроку для выигрыша).

РЕШЕНИЕ                                                     НАЗАД

		РЕШЕНИЕ
    Определим, сколько монет поместится максимально (без свисания) на столе. По стороне длины a это количество равно n=int(a/d), а по стороне b - равно m=int(b/d). Общее количество монет равно k=nm. Все зависит от четности (нечетности) этого числа. Если k - нечетно, то выигрывает всегда тот, кто ходит первым, а если k - четно, то он проигрывает всегда. Стратегия хода проста: каждый раз к монете второго игрока (после его хода) нужно приставлять по длине или ширине стола свою монету в этом ряду или начинать новый ряд (если предыдущий ряд уже заполнен).
НАЗАД
С3
ЕГЭ  по  ИНФОРМАТИКЕ
Автор-составитель - Демержеева Т.В.

С4
ЕГЭ  по  ИНФОРМАТИКЕ
Автор-составитель - Демержеева Т.В.
Задание на закрепление

     Составить алгоритм удаления из заданного текста a всех символов, расположенных на нечетных местах другого заданного текста b.

РЕШЕНИЕ                                                     НАЗАД

		РЕШЕНИЕ
var
   d, m, i, j: integer;
   a, b: string;
begin
  readln(a,b);
  m:=length(a);
  d:=length(b);
  i:=1;
  while (i<m) do
      begin
         j:=1;
         while (j<d+1) do
             begin
               if (a[i]=b[j])
                   then begin
                               for k:=i to m-1 do
                                     a[k]:=a[k+1];
                               m:=m-1
                            end;
                        j:=j+2
               end;
          i:=i+1
    end;
writeln('результирующий текст: ', a);
end.
НАЗАД
С4
ЕГЭ  по  ИНФОРМАТИКЕ
Автор-составитель - Демержеева Т.В.

Назад
Назад
Назад
Назад


title: Интегрированный урок "Экологические проблемы на уроке математики" 6 класс

extracted_text:
Учитель математики
Яненко Наталья Михайловна
Интегрированный урок
(математика + экология + информатика) в 6 классе по теме:
« Экологические проблемы на уроке математики»
Цели:
математика: научить применять знания на практике и действовать в нестандартной ситуации.
экология: видение и понимание экологических проблем местности, и нахождение путей решения этих проблем.
информатика: обучение навыкам работы в информационной электронной среде; работе в различных оболочках.
Задачи:
образовательные:
повторить все действия с числами, единицы измерения площади и массы; применить знания при решении задач экологического содержания; познакомить учащихся с экологическими проблемами.
развивающие:
продолжить формирование навыков работы с компьютером, умения анализировать, размышлять, делать выводы.
воспитательные:
воспитать новое экологическое мышление, экологическую культуру, прививать любовь к Родине.
Тип урока: урок повторения
Метод обучения:
беседа,
рассказ (словесный),
решение задач (практический),
проблемный метод,
исследовательский метод.
Форма обучения:
фронтальная работа,
групповая работа,
индивидуальная (самостоятельная) работа.
Используемые образовательные технологии:
информационно- коммуникативные,
обучение в сотрудничестве,
здоровьесберегающие,
проблемное обучение,
личностно- ориентированное,
эвристическое обучение,
развивающее обучение.
Средства обучения: локальная сеть + программа Microsoft Power Point + Интернет.

Структура урока
Организационный момент.
Вступительное слово учителя:
Учитель математики: Ребята, мы сегодня проводим урок для того, чтобы усилить понимание вами проблем окружающей среды, а также вовлечь вас в защиту и заботу об окружающей среде. Урок расширяет круг ваших знаний, и вы посмотрите на учебные предметы с другой точки зрения, сделаете определенные расчеты и выводы, необходимые для устойчивого развития и изменения климата.
Учитель географии: Нет ничего краше и привлекательнее наших лесов. Леса – это величайшее творение природы, краса и гордость нашей планеты. « Леса учат человека понимать прекрасное» - эти замечательные слова принадлежат Антону Павловичу Чехову. И действительно, именно в лесах с необычной силой и выразительностью представлены могущество и величественная красота природы.
Учитель математики: Но лес – это не только украшение земли. Это ценнейшее сокровище нашей природы. лес необходим для строительства сел и городов, фабрик и заводов, гидроэлектростанций. Производство бумаги и кинопленки, искусственного волокна и мебели, музыкальных инструментов и спортивного инвентаря не может обойтись без древесины. Древесина служит сырьем для получения массы ценных химических продуктов: спирта, кислот, канифоли. Высококачественный русский лес охотно покупают многие страны. Сегодня мы остановимся на производстве бумаги.
Решение экологических задач.
Проведем маленькое исследование и сделаем вычисления к следующей задаче.
Задача 1.
Вычислить, сколько нужно вырубить леса для того, чтобы издать один учебник «Математика» 6 класс, авт. Н.Я.Виленкин и сколько, чтобы издать тираж учебника?
Этапы работы над задачей:
Вычислить площадь одной страницы учебника (измерить на уроке)
Умножить площадь одной страницы на количество страниц в учебнике (посмотреть количество страниц, разделить на два)
Умножить тираж учебника (посмотреть тираж)
Выразить результат в квадратных метрах.
В Интернете на сайте Российский экологический центр http//www.rusecocentre.ru найти какую площадь лесных угодий вырубают, чтобы получить 1000м² бумаги (ответ: на 1000м² требуется ¼ га леса)
Записать ответ.
Учитель экологии: Какой вывод для себя вы сделали, решая эту задачу? (прежде чем портить учебник, подумай, сколько погибнет деревьев для издательства нового)
Учитель географии: Домашним заданием одной группы было такое исследование: по электронной почте связаться со школьниками города и задать вопрос: сколько учеников обучается в их школе. Кроме того, вторая группа учеников проводила мини- исследование такого плана: они прошлись после уроков по школе и собрали весь бумажный мусор и взвесили его.

Продолжим исследование.
Задача 2.
Сколько в нашей школе остается бумаги на столах за день после уроков? Сколько за 210 учебных дней?
Сколько выброшенной бумаги приходится в день на одного ученика?
Прикинуть сколько может быть оставлено бумаги в школах города за один день и за весь учебный год?
Выразить массу выброшенной бумаги в кг, т. (Каждый раз нужно разделить на 1000)
Посчитать какая часть выпущенной бумаги будет потрачена с пользой. На сайте Энциклопедии кругосвет  http//www.krugosvet.ru  (Бумага и прочие писчие материалы. Производство, стр.3) бумаги производится в нашей стране около 6000 тонн.
Записать решение и ответ
Учитель географии: Леса стоят на страже нашего здоровья. Они поглощают из атмосферы вредные для жизни человека газы, задерживают пыль на поверхности листьев. А вспомните, как легко дышится в знойный летний день в лесу. Гулять в лесу полезно для здоровья. Часовая прогулка среди сосен даст заряд бодрости, укрепит иммунитет и повысит работоспособность даже совершенно здоровых людей. Деревья обогащают атмосферу кислородам и выделяют ароматные смолистые вещества, которые губительно действуют на болезнетворные микробы.
Учитель математики: Деревья не только поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Они «работают» как фильтры, очищая воздух от сажи и пыли.
Еще одна группа учеников  в качестве домашнего задания должна была ответить на такие вопросы:
Какова площадь школьного участка?
Какую площадь занимают деревья и кустарники?
Сколько детей обучается  в школе?
Продолжим их исследование.
Задача 3.
Сколько квадратных метров зеленых насаждений приходится на одного ученика?
Выводы по результатам исследования.

Испокон веков лес был и остается верным другом и защитником человека. Ведь лес и кормит, и лечит, и одевает. И согревает людей. Лекарственные растения, ягоды, ягоды, грибы, плоды дарит лес людям, а взамен требует только одного – бережного обращения с ним. Во странах приняты законы об охране природы. В том числе и растений, создаются охраняемые территории: заповедники, заказники и национальные парки. Составлены специальные списки охраняемых видов животных и растений, так называемые Красные книги. Сберечь и сохранить растительный мир Земли для потомков – важнейшая задача человечества. Любить лес, охранять его – это долг каждого человека.

Итог урока:
Итак, мы считаем, что сегодняшний урок стал поучительным и полезным.
 Домашнее задание:
Математика: составить задачу экологического содержания, используя материал СМИ, средства Интернет.
География: провести исследование по вычислению площади зеленых насаждений на одного члена семьи во дворах многоэтажных домов.
Информатика: создать презентацию ( в группах) по заданным задачам.
Выставление оценок за работу на уроке и за выполнение творческих заданий.
Рефлексия.


title: Конспект урока "Изображение точек по заданным координатам" 6 класс

extracted_text:
          Урок по теме «Изображение точек по заданным координатам».

Цель урока: продолжить работу по формированию у учащихся  умений  изображать
             точки по заданным координатам;
             развивать  навыки  самопроверки  и  самоконтроля,   интерес   к
             предмету, любознательность;
             воспитывать внимательность, аккуратность.
Оборудование: презентация для использования на  интерактивной  доске,  карты
             для рефлексии и самооценки учениками собственной деятельности,
             сигнальные карточки,
             карточки для индивидуальной работы
             задания для домашней работы.

                                 Ход урока:
   В  начале  урока  ученикам  раздаются  карточки  учёта  знаний  (лестница
знаний). Каждый ученик, выполняя задание, самостоятельно  в  своей  карточке
указанным  знаком  отмечает  уровень  своих   достижений   в   данном   виде
деятельности. Карточки в конце урока сдаются вместе  с  рабочими  тетрадями,
результаты используются для организации дальнейшей работы с классом.

     I. Организационный момент.
     - Доклад дежурных
   Сообщаю учащимся, что мы продолжаем работу с  координатной  плоскостью  и
   основное внимание уделим изображению точек по заданным координатам.
   У вас на столах находятся карточки, которые называются «Лестница знаний».
   В ходе урока, после выполнения каждого вида заданий, отметьте, пожалуйста
   уровень своих достижений в данном виде деятельности.
     - Запись числа и темы урока
     - Я предлагаю вам провести необычный урок и отправиться в путешествие.
    II. Актуализация знаний
   а) Проверка знания теоретического материала
   Прежде чем отправиться в дорогу, необходимо проверить готовность экипажа.
   Для этого я предлагаю вам ответить на следующие вопросы (слайд 2)
   б) Актуализация знаний,  необходимых  для  выполнения  заданий  на  уроке
   (слайд 3)
   Задания:
     - Расшифруйте схему: А(х; у). Что означают стрелки? Как можно было  бы
       ее дополнить?
     - Объясните построение точек В и С с заданными координатами
   III. Проверка осмысления материала
   Итак, экипаж к путешествию готов, но нам необходимо решить,  куда  же  мы
   отправимся? Может быть следующее задание поможет нам ?
     - Выполнение заданий учащимися на доске с подробным комментарием  и  в
       тетрадях. (слайд 4, перо, экран ПК, слайд 5).
   Итак,  мы  отправляемся  в  космос.  Кстати,   в   древности   математики
   утверждали, что координатная плоскость возникла сначала на небе,  а  люди
   только её позаимствовали. Итак, в путь.  (Слайд  6).  Предлагаю  отметить
   свое самочувствие в начале полета в медицинских картах.
    IV. Закрепление.
   а) Прямо по курсу очень красиво мерцают звезды.  Наверное,  это  какое-то
   созвездие. Но мы приближаемся к зоне  туманности.  Ничего  не  видим,  но
   отлично все слышим. Мне стали известны координаты звезд,  образующих  это
   созвездие. Давайте попробуем изобразить его.
          - Математический диктант (проверка – слайд 7)
    (- 15; - 7)
    (- 10; - 4)
    (- 6; - 5)
    (- 3; - 6)
    (- 1; - 10)
    (5; - 10)
    (6; - 6)
   Итак, перед нами хорошо известное созвездие Большой Медведицы.  А  знаете
   ли вы легенду, которая с ним связана?
         « Всемогущий бог Зевс решил взять в жёны прекрасную нимфу Калисто,
       одну из служанок богини Афродиты, вопреки желанию  последней.  Чтобы
       избавить Калисто от преследований богини,  Зевс  обратил  Калисто  в
       Большую Медведицу, а её любимую собачку – в Малую Медведицу  и  взял
       их на небо».
   б) (Слайд 8) Но что это? Мы попали в зону метеоритного дождя. Приготовили
   оружие: сигнальные карточки.  Метеорит считается уничтоженным,  если  все
   члены экипажа верно определили его координаты.
     - Определение координат  точек  на  плоскости  (работа  с  сигнальными
       карточками:  один  из  учащихся   называет   координаты   метеорита,
       остальные «сигнализируют». При необходимости – комментарии).
   в) Включаем автопилот и защитное поле. Экипаж может отдохнуть и  заняться
   творчеством.
     - Самостоятельная работа (изобразить точки на координатной плоскости и
       соединить их по порядку номеров) (слайд 9)
    Рисунки  готовы?  И  что  у  вас  получилось?  (домик,  лодка,   собака
    (индивид), цветок (индивид)) (если кто-то не  закончил  работу  –  дать
    карточку с заданием домой)
    По рисункам видно, что экипаж скучает по земле. И действительно приборы
    показывают, что прямо по курсу – наша планета. (слайд 10)
     V. Итог урока.
   Итак, наш экипаж произвел  мягкую  посадку  на  планете  Земля  в  городе
   Пионерском.
   Вы показали свои умения работать на координатной плоскости и  я  надеюсь,
   что это поможет вам в жизни находить правильные ориентиры.
   Отметьте свое самочувствие в конце путешествия в медицинской карте.
   Сдайте, пожалуйста, свои путевые журналы. После обработки вы получите  их
   с соответствующим вознаграждением в виде отметки.
   VI. Домашнее задание.
   В память о нашем космическом путешествии я предлагаю вам  дома  выполнить
   рисунки по заданным координатам. Все они связаны с нашим  путешествием  и
   изображают зодиакальные созвездия, названия которых всем известны.
   Спасибо за путешествие и за урок.
   До свидания


title: Презентация по геометрии "Теорема о вписанном угле" 9 класс

extracted_text:
ТЕОРЕМА О
ВПИСАННОМ УГЛЕ.
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
МБОУ НОВОСЕЛКОВСКАЯ СШ
ГУЛЯЕВ А.Ф.
2017
ВПИСАННЫЙ УГОЛ - УГОЛ С ВЕРШИНОЙ
НА ОКРУЖНОСТИ И СТОРОНАМИ,
ПЕРЕСЕКАЮЩИМИ ОКРУЖНОСТЬ
< ABС - ВПИСАННЫЙ УГОЛ
C

ТЕОРЕМА. ВПИСАННЫЙ УГОЛ РАВЕН
ПОЛОВИНЕ ДУГИ, НА КОТОРУЮ ОН
ОПИРАЕТСЯ
ДАНО
< ABС - ВПИСАННЫЙ УГОЛ
ТЕОРЕМА. ВПИСАННЫЙ УГОЛ РАВЕН
ПОЛОВИНЕ ДУГИ, НА КОТОРУЮ ОН
ОПИРАЕТСЯ
ДАНО
< ABС - ВПИСАННЫЙ УГОЛ

ТЕОРЕМА. ВПИСАННЫЙ УГОЛ РАВЕН
ПОЛОВИНЕ ДУГИ, НА КОТОРУЮ ОН
ОПИРАЕТСЯ
ДАНО
< ABС - ВПИСАННЫЙ УГОЛ

СЛЕДСТВИЕ. ВПИСАННЫЕ УГЛЫ,
ОПИРАЮЩИЕСЯ НА ОДНУ И ТУ ЖЕ ДУГУ,
РАВНЫ

< ABC = < ADС = < АЕС

Е
СЛЕДСТВИЕ. ВПИСАННЫЙ УГОЛ,
ОПИРАЮЩИЙСЯ НА ПОЛУОКРУЖНОСТЬ -
ПРЯМОЙ

А
C

< ABC = < ADС = < АЕС = 90°


Презентация "PR - Кампания"


title: Презентация "Результаты участия в муниципальном этапе ВОШ"

extracted_text:
Результаты участия в муниципальном этапе ВОШдекабрь, 2014 год

Цель:
подведение итогов  муниципального этапа  олимпиады;
анализ результатов участия обучающихся школ  в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по предметам в 2014 – 2015 учебном году;
выявление  и поддержка одарённых учащихся;
оценка деятельности учителей   и улучшение  работы по данному направлению.
Итоги:
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам проходил с 19 ноября по 12 декабря 2014 года  и проводился  по 15 предметам, включённым  в перечень предметов Всероссийской олимпиады. В муниципальном  туре  олимпиады  приняли  участие   140  обучающихся    (в 2013г. – 245).
Активные участники
биология – 38 обучающихся
физкультура– 21
русский язык и география – по 16
Количественная справка по результатам муниципального этапа
 Количество участников Тарбальджейской школы
Кол-во учащихся с 7 по 9 кл – 15
Кол-во участников олимпиады
(с учетом одних  и тех же  детей –участников
Олимпиады по разным предмета – 16
% участия (с учетом одних  и тех же  детей –участников Олимпиады по разным предметам) – 106
Занятое место - I
I, II, III места распределялись следующим образом:
I   – выше 91 % выполнения

II –   83-90 % выполнения

III –75-82% выполнения

Количество победителей и призёров по каждому предмету
Биология - Осоруев Артур, 41,5 б- 64,8 %
Математика - Агбанов Батор, 16 б, 67%
Физкультура - Очиров Алексей, 25,5 б, 75%

Динамика числа победителей и призёров муниципального этапа олимпиады
 Результативность участия в 2014-2015 учебном году
по 6 предметам
  2 призера
1 победитель
16 участников
12,5 % участия
Выводы:
Итоги муниципального этапа олимпиады убедительно свидетельствуют о необходимости предварительной подготовки к олимпиаде, так как  анализ  показал ,что победителей для района  крайне мало (их всего 4), большая же часть призёров  набирает 55-65%.

Рекомендации:
обратить внимание на организацию школьного этапа Олимпиады, по результатам которого выявляются интеллектуальные и творческие способности обучающихся; в муниципальном этапе олимпиады участвуют только победители и призёры школьного этапа.  (Не должно быть замен победителей и призёров школьного уровня на других учеников).
обеспечить в общеобразовательном учреждении создание равных условий для непрерывного развития способностей детей, подготовки их к  участию в олимпиадах.