extracted_text:
«Тестовые задания для оперативного контроля по производной».

Оглоблина Вера Степановна   -
учитель математики МОБУ СОШ №33 г. Якутска.
отличник образования РС(Я), почетный работник  РФ.
Лучший учитель РФ -2008г
               Среди школьных предметов математика занимает совершенно особое место. В середине прошлого века в старших классах традиционной школы много внимания уделялось математике – это два предмета, составляющих образовательную область «математика» и « алгебра и основы математического анализа».  Тема «производная» всегда была сложной для восприятия учащихся, поэтому много времени уделялось на ее изучения и конечно очень хотелось, чтобы знания были качественными и практически применяемыми. Учащимся проще решать тестовые задания, где есть варианты ответов. Предлагаю несколько тестов для изучения производной.

Тест 1. Понятие о производной. Правила вычисления производных
Вариант 1
А1. Найдите приращение функции f(x)=(x-1)3  в точке x0 , если x0=1, Δx=0,1
1) -0,001                                      2) -0,01
3)  0,001                                      4) 0,01
А2. Какая из данных функций не является непрерывной хотя бы в одной
точке промежутка (0,)?
1) f(x)=                                      2) g(x)=x-

3) p(x)=                                      4) q(x)=x2-1

A3. Найдите производную функции  y=x2(2-x).
1) y’=7x2                                                                 3) y’=-2x
2) y’=4x+x2                                            4) y’=4x-3x2

A4. Найдите производную функции f(x)=

1) =(3x2-3)/(1+x)2                             3) f’=(4x3+3x2-6x-3)/(1+x)2
2) f’=(3x2-3)/(1+x)2                               4) f’=(-x4+3x3+6x2-3)/(1+x)2
B1. К какому числу стремится функция f(x)=3x/x2+2 при
B2. Найдите значение производной функции  в точке =4
C1. Решите уравнение f’(x)=0,2.

Вариант 2

А1. Найдите приращение функции  в точке , если ,.
-0,125
-1,125
-1,125
0,125
А2. Какая из данных функций не является непрерывной хотя бы в одной точке промежутка  ?

А3. Найдите производную функции

А4. Найдите производную функции

B1. К какому числу стремится функция  , если
B2. Найдите производную функции   в точке .
С1. Решите уравнение  , если  .
Вариант 3
А1. Найдите приращение функции  в точке  если , .
1, 125
0,125
-0,875
1,875
А2. Какая из данных функций не является непрерывной хотя бы в одной точке промежутка ?

А3. Найдите производную функции

A4. Найдите производную функции .

B1. К какому числу стремится функция  , если
B2. Найдите производную функции   в точке .
С1. Решите уравнение  , если
 .
Вариант 4
А1. Найдите приращение функции  в точке  если , .
1, 125
0,125
-0,125
1,125
А2. Какая из данных функций не является непрерывной хотя бы в одной точке промежутка ?

А3. Найдите производную функции

A4. Найдите производную функции .

B1. К какому числу стремится функция  , если .
B2. Найдите производную функции   в точке .
С1. Решите уравнение  , если
 .
Тест 2. Производная сложной функции. Производные тригонометрических функций
Вариант 1
А1. Даны функции  и =. Какая из следующих функций имеет вид  ?

2

A2. Найдите область определения функции .
[-0,5; 0,5]
[0,5;
(-
[0; 0,5]
А3. Найдите производную функции .

A4. Найдите производную функции .

A5. Найдите производную функции в точке
1
2
-3
-1
B1. Найдите , если .
B2. Найдите если  .
C1. Решите уравнение , если

Вариант 2.
А1. Даны функции  и =. Какая из следующих функций имеет вид  ?

A2. Найдите область определения функции .
[0; 0,5]
[0,6;
(-
[-0,6; 0,6]
А3. Найдите производную функции .

A4. Найдите производную функции .

A5. Найдите производную функции в точке
1
2
-3
-4
B1. Найдите , если .
B2. Найдите если  .
C1. Решите уравнение , если

Вариант 3
А1. Даны функции  и =. Какая из следующих функций имеет вид  ?

A2. Найдите область определения функции .
(-
[-0,4; 0,4]
[0;
 [0,4; )
А3. Найдите производную функции .

A4. Найдите производную функции .

A5. Найдите производную функции в точке
1
2
-3
-4
B1. Найдите , если .
B2. Найдите если  .
C1. Решите уравнение , если

Вариант 4
А1. Даны функции  и =. Какая из следующих функций имеет вид .

A2. Найдите область определения функции .
[-0,5;
 [0,5; )
 (-
 [0; 0,5
А3. Найдите производную функции .

A4. Найдите производную функции .

A5. Найдите производную функции в точке
1
2
-3
-2
B1. Найдите , если .
B2. Найдите если  .
C1. Решите уравнение , если
.
Тест 3. Применения непрерывности. Касательная к графику функции
Вариант 1
А1. Найдите промежутки непрерывности функции f(x)=
1) (-); (2;)                                3) (); (-2;0); (0;)
2) (-2;0);  (0;)                                4)  (-); (0;)

А2. Решите неравенство
1) [-3;1)                                   2) (-)
3) (-                               4) [-3;-2)
А3. Найдите область определения функции y=.
1) (-2;-1(1;2)                                2) [-2;-1] 1;2]
3) [-2;-1)                               4) (-2;2)
А4. Найдите тангенс угла наклона к оси абсцисс касательной, проходящей через точку , к графику функции
1
2
3
4
А5. Составьте уравнение касательной к графику функции y= в точке с абсциссой
1) y=x+1                                          2) y=x-1
3) y=-x-1                                          4) y=-x+1

B1.  На рисунке изображен график функции y=f(x)и касательная к нему в точке . Найдите значение производной функции y=f’(x) в точке  .
B1.  Найдите сумму всех натуральных решений неравенства
C1. Под каким углом пересекается с осью Оу график функции y=-xcos2x?
Вариант 2
А1. Найдите промежутки непрерывности функции  .

А2. Решите неравенство
[-1;2]
(-[2;3]
[-1;2)
(-
А3. Найдите область определения функции

[-3; -1] [1;3]
[-3;-1)(1;3]
(-3;3)
А4. Найдите тангенс угла наклона к оси абсцисс касательной, проходящей через точку , к графику функции
1
2
3
-1
A5. Составьте уравнение касательной к графику функции  в точке с абсциссой

В1. Найдите сумму всех натуральных решений неравенства .
C1. Под каким углом пересекается с осью  график функции ?
Вариант 3
А1. Найдите промежутки непрерывности функции  .

А2. Решите неравенство
[-2;-1]
(-(-1;3)
[-;2]
[-
А3. Найдите область определения функции

[-1; 0)  [1;
[-1;0] 1;
[-1;1]
А4. Найдите тангенс угла наклона к оси абсцисс касательной, проходящей через точку , к графику функции
1
2
3
-1
A5. Составьте уравнение касательной к графику функции  в точке с абсциссой

В1. Найдите сумму всех натуральных решений неравенства .
C1. Под каким углом пересекается с осью  график функции ?
Вариант 4
А1. Найдите промежутки непрерывности функции  .

А2. Решите неравенство
[-2;1)
(-(1;3)
[-)
(-
А3. Найдите область определения функции

[-2;1] 2;
[-2;1)2;
А4. Найдите тангенс угла наклона к оси абсцисс касательной, проходящей через точку , к графику функции .
1
2
3
-1
A5. Составьте уравнение касательной к графику функции  в точке с абсциссой

В1. Найдите сумму всех натуральных решений неравенства .
C1. Под каким углом пересекается с осью  график функции
?
Тест 4. Производная в физике и технике
Вариант 1
А1. Материальная точка движется прямолинейно по закону. найдите скорость точки в момент времени
5
2
3
6
A2. Материальная точка движется прямолинейно по закону . Найдите скорость точки в момент времени
1)-4     2) -2   3) -2   4) 4
A3) Материальная точка движется прямолинейно по закону Найдите ускорение точки в момент времени t=4.

32

4
А4. Материальная точка  с массой кг движется прямолинейно по закону . Найдите силу F, действующую на точку в момент времени t=1c.
1
0
3
4
А5) Тело массой m=1 кг движется прямолинейно по закону x(t)=(t2-1)2(м).
Найдите кинетическую энергию тела в момент времени t=2c.
1) 72     2) 288      3) 36    4)  144
В1. Вращение тела вокруг оси совершается по закону. Найдите угловую скорость в момент времени t=4 (t-время в секундах, - угол в радианах,скорость в радианах в секунду).
B2. По прямой движутся две материальные точки по законам и В какой момент времени скорости точек будут равны?
C1. Известно, что для любой точки К стержня MN длиной 3 см, отстоящей от точки М на расстояние l см, масса части MK стержня в граммах определяется по формуле  . Найдите линейную плотность стержня в конце N.
Вариант 2
А1. Материальная точка движется прямолинейно по закону  . Найдите скорость точки в момент времени .
12
13
14
10
А2. Материальная точка движется прямолинейно по закону  Найдите скорость точки в момент времени .
6
0
3
-6
А3. Материальная точка движется прямолинейно по закону  . Найдите ускорение точки в момент времени
32

4
А4. Материальная точка с массой  кг движется прямолинейно по закону  (м). Найдите силу  действующую на точку в момент времени
1
2
3
4
А5. Тело массой кг прямолинейно по закону  (м). Найдите кинетическую энергию тела в момент времени  с.
50
100
400
200
В1. Вращение тела вокруг оси совершается по закону  . Найдите угловую скорость  в момент времени (время в секундах, угол в радианах, скорость в радианах в секунду).
В2. По прямой движутся две материальные точки по законам  и  В какой момент времени скорости точек будут равны?
С1. Известно, что для любой точки А стержня ВС длиной 4 см, отстоящей от В на расстоянии  см, масса части ВА стрежня в граммах определяется по формуле  . Найдите линейную плотность в середине стрежня.
Вариант 3
А1. Материальная точка движется прямолинейно по закону  . Найдите скорость точки в момент времени .
40
42
41
39
А2. Материальная точка движется прямолинейно по закону  Найдите скорость точки в момент времени .
-4
2
0
4
А3. Материальная точка движется прямолинейно по закону  . Найдите ускорение точки в момент времени

-6

12
А4. Материальная точка с массой  кг движется прямолинейно по закону  (м). Найдите силу  действующую на точку в момент времени
1
6
3
5
А5. Тело массой кг прямолинейно по закону  (м). Найдите кинетическую энергию тела в момент времени  с.
72
143
36
144
В1. Вращение тела вокруг оси совершается по закону  . Найдите угловую скорость  в момент времени (время в секундах, угол в радианах, скорость в радианах в секунду).
В2. По прямой движутся две материальные точки по законам  и  В какой момент времени скорости точек будут равны?
С1. Известно, что для любой точки А стержня PH длиной 4 см, отстоящей от P на расстоянии  см, масса части PM стрежня в граммах определяется по формуле  . Найдите линейную плотность стрежня в конце H.

Вариант 4.
А1. Материальная точка движется прямолинейно по закону . Найдите скорость точки в момент времени .
10
13
11
12
А2. Материальная точка движется прямолинейно по закону  Найдите скорость точки в момент времени .
-2
2
0
4
А3. Материальная точка движется прямолинейно по закону  . Найдите ускорение точки в момент времени

30
40
А4. Материальная точка с массой  кг движется прямолинейно по закону  (м). Найдите силу  действующую на точку в момент времени
10
18
8
36
А5. Тело массой кг прямолинейно по закону  (м). Найдите кинетическую энергию тела в момент времени  с.
144
72
36
143
В1. Вращение тела вокруг оси совершается по закону  . Найдите угловую скорость  в момент времени (время в секундах, угол в радианах, скорость в радианах в секунду).
В2. По прямой движутся две материальные точки по законам  и  В какой момент времени скорости точек будут равны?
С1. Известно, что для любой точки E стержня TR длиной 4 см, отстоящей от T на расстоянии  см, масса части TE стрежня в граммах определяется по формуле  . Найдите линейную плотность в середине стрежня.

Тест 5. Признак возрастания (убывания) функции. Критические точки, максимумы и минимумы.
Вариант 1
А1. Найдите промежутки убывания функции
1) (
3)                                             4) (
А2. Найдите все критические точки функции
1) 1                                                   2) 1; 5; -
3) 1 и 5                                         4) 5
А3.  Найдите все критические точки функции

1) Z

3)
4)
А4. Найти точку экстремума функции

1) 1                                                   2) -2
3) -6                                                  4) -1
В1) Найдите точку максимума функции
B2) Найдите минимум функции 1
C1) Исследуйте функцию f(x)= на возрастание, убывание, экстремумы и постройте ее график.

Вариант 2
А1. Найдите промежутки возрастания функции

[-2; 0]

[0; 4]
А2. Найдите все критические точки функции .
1
1; 3; -;
3
1 и 3
А3. Найдите все критические точки функции

А5. Найдите точку экстремума функции

-2
2
-11
-15
B1. Найдите точку максимума функции .
B2. Найдите максимум функции  .
C1. Исследуйте функцию  на возрастание, убывание, экстремумы и постройте ее график.
Вариант 3
А1. Найдите промежутки возрастания функции

[-4; 0]

А2. Найдите все критические точки функции .
2; 6; ;
2
2 и 6
6
А3. Найдите все критические точки функции

А4. Найдите точку экстремума функции

1
2
-1
4
B1. Найдите точку максимума функции .
B2. Найдите максимум функции  .
C1. Исследуйте функцию  на возрастание, убывание, экстремумы и постройте ее график.
Вариант  4
А1. Найдите промежутки возрастания функции

 [0; 2]

 [-2; 0]

А2. Найдите все критические точки функции .
-4; 2; 4; 8
2
2 и 8
8
А3. Найдите все критические точки функции

А4. Найдите точку экстремума функции

8
2
-2
4
B1. Найдите точку максимума функции .
B2. Найдите максимум функции  .
C1. Исследуйте функцию  на возрастание, убывание, экстремумы и постройте ее график.
Тест 6. Применение производной к исследованию функций. Наибольшее и наименьшее значения функции
Вариант 1
А1. Укажите функцию, возрастающую на множестве R
1)                           2)
3)                           4)
A2. Найдите наименьшее значение функции

1) 1        2) -1      3) -5        4) -32
А3. Материальная точка движется по закону  . В какой момент времени из промежутка [1; 4]скорость точки будет наибольшей?
1) 1                                                    2) 2
3) 3                                                    4) 4
А4. Найдите промежуток возрастания функции

[-4;0,5]
[-0,5;4]
(-
[-0,5;
А5. Сколько корней имеет уравнение

1
2
3
0
В1. Найдите наименьшее значение функции  на отрезке [0;].
В2. Сумма удвоенного числа и квадрата этого же числа имеет наименьшее значение. Найдите это число.
С1. Представьте число 24 в виде суммы двух неотрицательных слагаемых таких, чтобы произведение первого слагаемого на удвоенное второе слагаемое  было наибольшим.

Вариант 2
А1. Укажите функцию, возрастающую на множестве R.

А2. Найдите наименьшее значение функции
 на отрезке [-3;0].
1
-1
-5
-32
А3. Материальная точка движется прямолинейно по закону

1
2
3
4
A4. Найдите промежуток возрастания функции
.
[-4; 0,5]
[-0,5; 4]
(-
[-0,5;
А5. Сколько корней имеет уравнение

1
2
3
0
B1. Найдите наименьшее значение функции  на отрезке
[0; ].
В2. Сумма удвоенного числа и квадрата этого же числа имеет наименьшее значение. Найдите это число.
С1. Представьте число 24 в виде суммы двух неотрицательных слагаемых так, чтобы произведение куба первого слагаемого на удвоенное второе слагаемое было наибольшим.
Вариант 2
А1. Укажите функцию, возрастающую на множестве R.

А2. Найдите наименьшее значение функции
 на отрезке [-3;0].
1
13
7
5
А3. Материальная точка движется прямолинейно по закону

1
2
3
4
A4. Найдите промежуток возрастания функции
.
(-; -0,5]
[4;
[-4
[-0,5;
А5. Сколько корней имеет уравнение
?
1
2
3
0
B1. Найдите наименьшее значение функции  на отрезке
[0;].
В2. Разность удвоенного числа со своим квадратом имеет наибольшее значение. Найдите это число.
С1. Представьте число 40 в виде суммы двух неотрицательных слагаемых таких, что произведение  первого слагаемого на куб второго слагаемого было наибольшим.
Вариант 3
А1. Укажите функцию, возрастающую на множестве R.

3
А2. Найдите наименьшее значение функции
 на отрезке [1;4].
1,6

6
А3. Материальная точка движется прямолинейно по закону

В какой момент времени из промежутка [1;5] скорость точки будет наибольшей?
1
2
3
4
A4. Найдите промежуток возрастания функции
.
(-; 2]
(-
[-2
[2;
А5. Сколько корней имеет уравнение
?
1
2
3
0
B1. Найдите наименьшее значение функции  на отрезке
[0;].
В2. Сумма учетверенного числа и квадрата этого же числа имеет наименьшее значение. Найдите это число.
С1. Представьте число 8 в виде суммы двух неотрицательных слагаемых таких, что произведение  куба первого слагаемого на удвоенное второе слагаемое было наибольшим.
Вариант 4
А1. Укажите функцию, возрастающую на множестве R.

А2. Найдите наименьшее значение функции
 на отрезке [-3;0].
-1
12
7
4
А3. Материальная точка движется прямолинейно по закону

В какой момент времени из промежутка [1;5] скорость точки будет наименьшей?
1
2
3
4
A4. Найдите промежуток возрастания функции
.
(-;-3]
[3;
[-3; -0,5]
[0,5;3]
А5. Сколько корней имеет уравнение
?
1
2
3
0
B1. Найдите наименьшее значение функции  на отрезке
[0;].
В2. Разность учетверенного числа и квадрата этого же числа имеет наибольшее значение. Найдите это число.
С1. Представьте число 20 в виде суммы двух неотрицательных слагаемых таких, что сумма куба первого с квадратом второго было наименьшим.

Ответы
Тест 1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

Тест 5

Тест 6


title: Технологическая карта урока "Предложения с вводными словами" 5 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

|Предмет, класс     |Русский язык, 5 класс                                                                                |
|                   |'                                                                       '                                 |
|Тема урока,        |.                  Предложения с вводными словами                                                         |
|№ урока            |Урок №60                                                                                |
|                   |                                                                                |
|                   |                                                                                |
|Цель урока         |дать учащимся первое представление о вводных словах, указывающих на уверенность или неуверенность         |
|                   |говорящего по отношению к высказываемому и на последовательность изложения мыслей; ввести условные знаки  |
|                   |для обозначения вводных слов в схеме и подчёркивания в предложений; познакомить с пунктограммой «Знаки    |
|                   |препинания при вводных словах»; тренировать учащихся  в правильном интонировании вводных слов;            |
|                   |совершенствовать орфографические умения и навыки                                                          |
|                   |обучающие                        |развивающие                          |воспитательные                    |
|Задачи урока       |                                 |                                     |                                  |
|                   |тренировать учащихся в правильном|дать,   учащимся   первое            |обратить внимание учащихся на роль|
|Задачи урока       |интонировании вводных слов;      |представление   о вводных            |вводных слов в речи; формировать  |
|                   |совершенствовать орфографические |словах,    указывающих       на      |активное отношение к процессу     |
|                   |и     пунктуационные умения и    |уверенность или неуверенность        |познания.                         |
|                   |навыки;                          |говорящего по   отношению   к        |                                  |
|                   |                                 |высказываемому   и   на              |                                  |
|                   |                                 |последовательность     изложения     |                                  |
|                   |                                 |мыслей; ввести   условные знаки   для|                                  |
|                   |                                 |обозначения вводных слов в схеме и   |                                  |
|                   |                                 |подчёркивания в предложении;         |                                  |
|                   |                                 |познакомить с пунктограммой «Знаки   |                                  |
|                   |                                 |препинания при вводных словах»;      |                                  |
|Вид используемых на|Универсальные, ПС УН (программные средства учебного назначения)                                           |
|уроке средств      |                                                                                |
|                   |ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                                           |
|ЭТАП               |Организационный |Этап            |Этап изучения  |Этап закрепления     |Этап подведения  | Домашнее        |
|                   |                |актуализации    |нового         |нового материала     |итогов урока     |задание          |
|                   |                |опорных знаний  |материала      |                     |                 |                 |
|                   |                |                |               |                     |                 |                 |
|Цель               |Настроить       |Проверить знания| Пополнение    |Закрепить полученные |Оценить работу   |Закрепление      |
|                   |рабочую         |                |знаний учащихся|знания по теме       |класса на уроке, |знаний дома,     |
|                   |атмосферу в     |учащихся        |               |                     |каждого учащегося|полученных на    |
|                   |классе          |                |               |                     |отдельно         |уроке по теме    |
|                   |                |                |               |                     |                 |                 |
| Длительность      |0,5 минуты      |8,5 минут       |10 минут       |18,5 минут           |1,5 минуты       |1 минута         |
|этапа              |                |                |               |                     |                 |                 |
|Форма организации  |Монолог         |Беседа, работа у|Беседа,        |Фронтальная работа,  |Диалог           |Записи в         |
|деятельности       |                |доски, словарная|частично-поиско|индивидуальная       |                 |дневниках        |
|учащихся           |                |работа,         |вая            |работа,              |                 |домашнего        |
|                   |                |электронная     |               |интонирование, работа|                 |задания,         |
|                   |                |работа          |               |по схемам, групповая |                 |выставление      |
|                   |                |                |               |работа               |                 |оценок           |
| Функции учителя на|Организационная,|Контролирующая, |Направляющая,  |Контролирующая,      |Контролирующая,  |Контролирующая,  |
|данном этапе       |контролирующая  |корректирующая  |корректирующая |корректирующая,      |комментирующая   |комментирующая   |
|                   |                |                |               |направляющая         |                 |                 |
|Основные виды      |Наблюдение      |Беседа          |Диалог         |Индивидуальные       |Монолог          |Оценивающая,     |
|деятельности       |                |                |               |консультации учащимся|                 |беседа           |
|учителя            |                |                |               |                     |                 |                 |
|Промежуточный      |Наблюдение      |Оценка          |Наблюдение     |Наблюдение           |Вывод            |                 |
|контроль           |                |                |               |                     |                 |                 |

     Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме « Предложения с
                             вводными словами».
Цель: дать учащимся первое представление о вводных словах, указывающих
           на   уверенность или неуверенность говорящего по отношению к
           высказываемому и на последовательность изложения мыслей;
           ввести условные знаки для обозначения вводных слов в схеме и

           подчёркивания в предложении; познакомить с пунктограммой « Знаки
           препинания при вводных словах»; тренировать учащихся в
правильном
           интонировании вводных слов; совершенствовать орфографические
           умения и навыки.
Задачи урока:
    1. Обучающая: тренировать учащихся в правильном интонировании вводных
       слов; совершенствовать орфографические и пунктуационные
          умения и навыки.
    2. Развивающая: дать первое представление о вводных словах, указывающих
       на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к
       высказываемому и на последовательность изложения мыслей; ввести
       условные обозначения вводных слов в схеме и подчёркивания в
       предложении; познакомить с пунктограммой « Знаки препинания при
       вводных словах».
    3. Воспитывающая: обратить внимание учащихся на роль вводных слов в
       речи; формировать активное отношение к процессу познания.
    Оборудование: учебник «Русский язык. Практика», 5 класс: учебник для
                                  общеобразовательных
    школ/А.Ю.Купалова,А.П.
                                  Еремеева и другие/ под редакцией А.Ю.
    Купаловой.-
                                  М.: Дрофа, 2006г.; карточки со словами;
    индивидуаль-
                      ные карточки  для работы на компьютере; схемы
                                  предложений с вводными словами.
    Методические приёмы: объяснительно-иллюстративные ,репродуктив-
                                                   ные , исследовательские,
    практические,
                            наглядные, словесные.

                                 План урока
    №                        Этапы урока
                     Время
    1.                     Организационный момент
       0,5 мин.
    2.                     Актуализация знаний
               8,5 мин.
    3.                     Изучение нового материала
         10 мин.
    4.                      Закрепление нового материала
     18,5 мин.
    5.                     Подведение итогов
                 1,5 мин.
    6.                     Домашнее задание
                1 мин.

                                  Ход урока
       I. Организационный момент.
    Приветствие. Проверка  готовности к уроку. Объявление цели и задач
        урока.
      II. Актуализация знаний.1 Проверка домашнего задания № 317.
      1) Учитель : Что нужно было сделать при выполнении домашнего
         задания? ( списать, расставить знаки препинания, составить схемы
         предложений).
      2) Учащиеся по очереди выходят к доске и чертят схемы предложений.
         Учитель: Почему в первом предложении не поставили запятую перед
         союзом «и»? ( Запятая не ставится перед союзом «и», потому что он
         употребляется при однородных членах предложения один раз)
      2 Словарная работа.
       На доске:   ЛИЛОВЫЙ     ЛИЛОВЕТЬ
        Учитель:  Ребята, а кто скажет, какой это цвет?
                          ( синий с красным оттенком, цвета сирени, фиалки)
        На доске:   ФИОЛЕТОВЫЙ    СИРЕНЕВЫЙ
        Учитель: А это близкие по значению слова.

      Запись  даты, слов в тетради.
      3 Работа на компьютере.
      Электронная работа – работа по карточке ( знаки препенания при
      обращении)
       Примеры предложений:
          1. Отпусти ты , старче, меня в море.
          2. Ты , солнце святое, гори.
          3. Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
          4. Ветры, бури, ураганы ,  дуйте, что есть  мочи!
          5. Не шуми ты, рожь, спелым колосом!
     III. Изучение нового  материала.
       1.Создание проблемной ситуации.
    Учитель: Чем осложнены предложения, с которыми вы
    работали?(обращениями) Ребята, предложения могут быть осложнены и
    вводными словами.
    Запись темы урока.
    2. Объяснение нового материала.
         1) Работа  с предложениями, записанными на доске.
                  1. Миша решил задачу.
                  2. Миша, кажется, решил задачу.
                  3. Миша, конечно, решил задачу.
    Учитель: Сравним предложения.
Учитель: Сравним предложения.
Что мы узнаём из первого предложения? (Миша решил задачу.)
Что мы узнаём из второго предложения?  (Мы уверены в том, что Миша решил
задачу.)
Что мы узнаём из третьего предложения?  (Мы не знаем, решил  ли Миша задачу
или нет.)
Учитель: Уверенность или неуверенность передаётся при помощи слов «кажется»
и «конечно».
      2)Работа со словами на с.104-105. Пособие «Русский язык. Практика».
          (Учащиеся получают представление о вводных словах, указывающих на
      уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому
      и на последовательность изложения мыслей.)
      IV. Физминутка.
       V. Закрепление нового материала.
    1) Выполнение упражнения 318.(Предложения учащиеся записывают на доске
       по очереди.)
Учащиеся вводят в предложения слова, записанные на с.104 пособия «Русский
язык.Практика.»,и выясняют,как при этом  изменится характер
высказывания(вводные слова данной группы придают высказыванию оттенок
неуверенности,предположительности.)
Знакомятся с графическим обозначением вводных слов.
         2)Комментированное письмо.
Упражнение 319. Учащиеся записывают предложения с вводными словами,
выражающими уверенность говорящего, затем – предложения с  вводными
словами, выражающими неуверенность. Отмечают их  условными знаками.
    3)Орфоэпическая минутка.

                   [шн]
           КОНЕЧНО
         4)Работа над интонацией предложения с вводными словами.
         Работа над упражнением 321.
         Учитель :Обращаю ваше внимание на интонацию предложений с вводными
         словами. Они произносятся особо( выделяются паузами, убыстренный
         темп произношения).
         5) Работа по учебнику.
   Знакомство учащихся с пунктограммой «Знаки препинания при вводных
словах».( с.105 пособие «Русский язык. Практика».
         6) Коллективная работа.
Конструирование предложений по схемам, указанным в пунктограмме, с
последующей записью в тетрадь и указанием значения использованных вводных
слов.
Схемы:[+++,…].     […,+++,…].      […,+++].
      VI. Подведение итогов.
    Чем же может быть осложнено предложение?
    Что вы узнали о вводных словах?
     VII. Домашнее задание.
    $23,упр.323.
    Дополнительно (учащиеся с высоким уровнем обученности): найти в текстах
    художественной литературы предложения с вводными словами и записать 2-3
    предложения.
    Учитель даёт комментарии по выполнению домашнего задания.

    Литература:
    1) Русский язык, 5 класс. Поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой.
    Автор-составитель А.В.Соколова. –Волгоград: Учитель, 2007.
    2) Русский язык. Поурочное планирование: к учебному комплексу под
    редакцией В.В. Бабайцевой. /А.Ю.Купалова, Т.М.Пахнова.-3-е  издание,
    стереотипное.-Москва: Дрофа, 2000/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Поможем Машеньке напечь пирожков"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности с использованием ЭОР.
«Поможем Машеньке напечь пирожков»
Воспитатель Ахмадеева Р. В.
Задачи:
1. Закрепить знания о пластилине как материале для лепки;
2. Обогатить чувственный опыт через проблемную ситуацию;
3. Учить осознавать ситуацию и принимать проблему;
4. Обучать способу сенсорного обследования для вычисления свойств (нажать, помять, оторвать кусочек).
5. Продолжать обогащение словаря за счет слов: пластилин, мягкий, твердый, липкое.
Материал:
проектор для просмотра презентации, кукла Маша, кусочки пластилина на тарелочках, корзинка, салфетки, алгоритм действий, книга со сказками.
Предварительная работа:
игры с песком, чтение русской народной сказки «Маша и Медведь».
Ход занятия.
(Постановка проблемы) .
-Ребята, где в нашей группе живут сказки? (Здесь) .
-Как называется это место? (Книжный уголок) .
-Кто это?
-Спросите, как зовут девочку? (Маша) .
-Очень приятно, а тебя как?
-Это Машенька. Как вы думаете, из какой она сказки?
-Она пришла из сказки «Маша и Медведь». Помните, я вам читала.
-Давайте вспомним эту сказку еще раз (показ презентации слайд 1, 2, 3, 4, 5, 6).
-Но пирожки напечь сегодня Маша не смогла. Ребята, помогите ей решить проблему - напечь пирожки, чтобы попасть домой к дедушке и бабушке. Вы хотите помочь Маше?
(Актуализация знаний) .
-А вы когда- нибудь пекли пирожки? (Ответы детей) .
- Из чего пекут пирожки? Какое должно быть тесто? (Мягкое, липкое) .
Маша: «А у меня вот такое тесто…. ».
-Не переживай, Маша, детки сейчас решат твою проблему, налепят пирожков.
-Берите пластилин. Какой он? (Жесткий) .
-Можно пирожки вылепить из такого пластилина? (Ответы детей) .
-Что же делать? У нас пластилин жесткий, а нужно чтоб оно было мягкое?
(Выдвижение гипотез) .
-Как можно размягчить пластилин? (согреть в руках, размять) .
-Чтобы пластилин был мягким и липким, Маша согревает его и разминает. Давайте согреем и разомнем его теперь замесим как тесто и поставим  в тепло. Оно должно дойти. А пока поиграем.
Физ. минутка.
Я купила масло,
(Загибаем поочередно пальчики, перебирая продукты) .
Сахар и муку,
Полкило изюма,
Пачку творогу.
Пирожки пеку, пеку.
(Имитируем лепку пирожков) .
Всех друзей я в гости жду.
(Ладони вперед, имитируем движения, подзывающие гостей) .
-Давайте посмотрим, «дошло» наше тесто - пластилин или нет. Изменилось ли тесто? Каким оно стало? (Мягким, липким) .
(Проверка решения) .
-Можно из такого теста лепить пирожки? Попробуйте оторвать кусочек…
 - Отрывается?
-Значит, чтобы тесто стало мягким, липким, нужно его согреть и размять.
-Раскатываем тесто. Что делаем потом? Разминаем.
-Какие хорошие пирожки у вас получаются! Складывайте на одну тарелочку.
-Машенька, вот тебе пирожки.
-Спасибо, ребятки, как вы меня выручили! Теперь я попаду домой.
-Иди, Машенька, и расскажи дедушке и бабушке какие хорошие у нас детки, как помогли они тебе.
-До свиданья! В добрый путь.
-А мы вспомним, что мы делали.
Показ алгоритма.
(Введение в систему знаний) .
Был пластилин твердый, пирожки не лепились.
Согрели и размяли его.
Тесто стало мягкое, липкое.
Из него мы вылепили пирожки.
-Хорошо поработали, теперь идем мыть руки.


title: Контрольная работа "Алгебрадан бақылау жұмысы" 7 класс

extracted_text:
Алгебрадан бақылау жұмысы
7 сынып


Презентация "Топографическая анатомия и операции на голове"


title: Конспект урока "Урок - путешествие в Страну Русского языка" 5 класс

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО УРОКА В V КЛАССЕ

                             урок - путешествие
                           в Страну Русского языка

                       Учитель русского языка Сотникова Наталья Геннадьевна,
                                                                МБОУ СОШ №10

Цель  урока:  повторение  основных  сведений  из  разделов  русского  языка,
полученных учащимися при изучении орфографии, словообразования,  морфологии,
пунктуации в  течение года

Задачи:
-обобщить и систематизировать знания учащихся;
 - закрепить орфографические и пунктуационные навыки;
- развивать интерес к предмету;
 - воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование:  «Страна Лингвистика»

Ход урока:
У: Дорогие ребята! Сегодня мы с  вами  встречаемся  последний  раз  в  нашем
нынешнем учебном году. Вы стали на  год  взрослее.  Мы  провели  вместемного
уроков . Что вы узнали на них о русском языке?
(Язык  общения,  родственные  языки,  великие  писатели,  поэты,   художники
говорили на русском языке).
У: Русский язык необходимо изучать. Вы  стараетесь  овладеть  им  как  можно
лучше. И сегодня ваши знания, смекалка и находчивость помогут нам  совершить
путешествие. Мы с вами отправимся в Страну Русского языка!
      Как вы знаете, в каждой стране есть главный город. Как он  называется?
(Столица). В нашей сказочной стране  тоже  есть  столица  –  город  Алфавит.
Чтобы не  опростоволоситься  перед  хозяевами,  давайте  вспомним,  что  нам
известно об алфавите, о звуках и буквах?
   1. Что такое алфавит?
   2. Сколько  букв в русском алфавите?
   3. Перечислите их, правильно называя.
   4. Что вы знаете об истории письма?
Ответ:
Задолго до того, как были придуманы буквы, люди почувствовали  необходимость
передать свои мысли тем, кто находится далеко. Ни телефона, ни  телеграфа  в
те времена не было. Под рукой – только предметы:
Камень, дерево. И тогда человек брал  сук  и  привязывал  к  нему  тоненькие
ремешки или  шнурки  разной  длины  и  цвета.  Каждая  верёвка  завязывалась
различным  способом,  каждый  цвет  имел  собственное  назначение   (красный
обозначал воинов, белый – серебро, жёлтый - золото).
      У некоторых народов узелки заменялись бусами из  разноцветных  морских
раковин. Чтобы не выходило  путаницы,  составивший  письмо  должен  был  сам
прочесть его послу, а тот, придя в нужное место, должен был вслух  повторить
его.
      Наиболее древним  видом  собственно  письма,  которое  возникло  за  4
тысячелетия до  нашего  летоисчисления,  является  изображение  рисунками  –
пиктография.  Раскопки  древнейших  мест  поселения  человека   обнаруживают
искусные очертания  домашней  утвари,  фигур  людей,  животных.  Этим  видом
письма  мы  иногда  пользуемся  и  сегодня.  Так,   на   вывесках   булочной
изображаем хлеб, часовой мастерской – часы, магазина оптики – очки.
У: Пока мы слушали этот интересный  рассказ,  дорога  привела  нас  в  город
Алфавит.  Но  попадёшь  туда  не  сразу,  он  надёжно  охраняется.  У  ворот
стражники – Ъ и Ь.
***   Ь давно и безнадёжно влюблён в Букву Ш. Он ходит за ней, как тень,  из
слова в слово, но напрасно. Буква  Ш  терпеть  не  может  букв,  от  которых
никогда не добьёшься ни звука.
      А Ь именно таков.  Он  робок,  застенчив,  не  пытается  выделиться  в
строчке, занять в слове первое место. Он  настолько  тих  и  незаметен,  что
даже в контрольных диктантах нередко забывают о нём. Другим буквам,  которым
приходится близко встречаться с Ь, нравятся эти его качества. Многие из  них
даже сами смягчаются  от  его  соседства.  Не  смягчается  только  Буква  Ш,
несмотря  на все старания Ь. Она по-прежнему  тверда  и  так  шипит,  что  Ь
буквально теряет самообладание. Но он ничего не может  с  собой  поделать  и
всякий  раз  становится  рядом  с  Буквой  Ш  –  в  глаголе  2  лица  или  в
существительном 3 склонения.
У: Рассказ мы с вами прочитали, но стража не хочет пропустить нас  в  город.
Оказывается,  здесь  существует  обычай:  чтобы  попасть  за  ворота,  нужно
написать без ошибок словарный диктант.  Итак  …  в  приведённые  ниже  слова
вставить разделительные Ь и Ъ, объяснить их правописание.

      В…езд,  сем…я,  об…явление,  друз…я,  Тат…яна,  об…яснение,   вороб…и,
с…едобный, колос…я, необ…ятный, сер…ёзный, бар…ер, руж…ё, журчан…е.
      Мы успешно справились с заданием  и  нас  пропустили  в  город.  Здесь
живут буквы. Все буквы идут на работу – в типографии начали  печатать  новую
книгу.
      Только Буква Ф сидит на скамейке. Почему она одинока.  Оказывается,  в
ней редко нуждаются. На 1000 знаков текста встречается:
А -62, Б – 14, В – 38, Г – 13, Д – 25, Е, Ё – 72, Ж – 17 и т.д. Ф – 2 раза.
      Буква «Ф» встречается реже всех. Эта  буква  –  переводчица,  без  неё
никак не обойтись, когда вы пишите слова иностранного  происхождения:  лифт,
фабрика, кофе, фамилия.
      Но пойдём дальше. Вот  площадь  Звуков.  На  домах  странные  надписи.
Давайте перепишем их в тетради:

      А роза упала на лапу Азора.
      Около Миши молоко.
      Аргентина манит негра.
      Рвал дед лавр.

      Как вы думаете,  что  это  за  предложения?  Чтобы  ответить  на  этот
вопрос, прочитаем их с права на лево. Это  так  называемые  перевёртыши,  вы
можете их придумать и сами.
      Посчитайте,  сколько  в  каждом  перевёртыше  слогов,  букв,   звуков,
гласных, согласных. Сделайте фонетический разбор слова «молоко».
      С  площади  Звуков  мы  поворачиваем  налево.  Здесь  видим   надпись:
«Переулок ударений». Ребята, что такое ударение, для чего оно нужно?
      У ударения есть смыслоразличительная роль. Сейчас вы в этом убедитесь,
если правильно назовёте слова:

      Я травянистое растение
      С цветком сиреневого цвета,
      Но переставьте ударение
      И превращаюсь я в конфету.
                                 (Ирис - ирис)

      Я сборник карт; от ударения
      Зависят 2 моих значения:
      Захочешь – превращусь в название
      Блестящей, шелковистой ткани я.
                                 (Атлас - атлас)

      Расставить ударение в словах:

Алфавит,  арбуз,  библиотека,  диалог,  закупорить,  документ,   инструмент,
километр, молодёжь, предмет, средства, столяр, шофёр.

      Запоминанию правильного ударения способствует и отгадывание загадок.

      Это зелье ты не тронь:
      Жжётся больно, как огонь.
      Неприметна, некрасива,
      Называется ... (крапива)

      Из меня посуду тонкую,
      Нежно-белую и звонкую
      Обжигают с давних пор,
      Называюсь я … (фарфор)

      Стелют на матрас меня.
      Называюсь … (простыня)

      Чтоб скорей в библиотеке
      Отыскать ты книгу смог,
      В ней бывает картотека,
      Специальный … (каталог)

      Буквы – значки, как бойцы на парад,
      В строгом порядке построены в ряд.
      Каждый в условленном месте стоит,
      И называется всё … (алфавит)

У: Мы идём дальше по городу Алфавиту. Но, кажется,  заблудились.  Посмотрите
на деревья, которые здесь растут. Они раскидывают свои цепкие ветки  –  руки
и приглашают  отведать  «двоечных»  плодов.  Но  мы  знаем,  что  плоды  эти
ядовиты. Чтобы выбраться  из  тупика  Ошибок,  нужно  выполнить  задание.  В
каждую  из карточек с заданием вкралась ошибка. Как только вы её  исправите,
путешествие  продолжиться.  А  кто  не  справиться,  тому  достанутся  плоды
ядовитого дерева.

      Закричал охотник: «»Ой!
      Двери гонятся за мной!»

      На виду у детворы
      Крысу красят маляры.

      Куклу выронив из рук,
      Маша мчится к маме:
      «Там ползёт зелёный лук
      С длинными усами!»

      Тает снег. Течёт ручей.
      На ветвях полно врачей.

      Миша дров не напилил,
      Печку кепками топил.

      Синее море перед нами
      Летают майки над волнами.

      Сели в ложку – и айда!
      По реке – туда-сюда!

      Забодал меня котёл
      На него я очень зол.

      Врач напомнил дяде Мите:
      «Не забудьте об одном –
      Обязательно примите
      Десять цапель перед сном.»

      На болоте нет дорог
      Я по кошкам – скок да скок.

У: Выбравшись из тупика Ошибок, мы сразу попали  на  Падежный  проспект.  Он
назван в честь братьев Падежей. Вы не забыли, как их зовут? А знаете ли  вы,
что кое-кто с ними не в ладах? Вот послушайте стихотворение:

      Ленительный падеж.
Спросили Лежибокина:
- А ну-ка расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным – давно все школьники
Их знают на зубок
Их за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:
- В том не моя вина.
Пусть им сперва учёные
Изменят имена.
Ведь я падеж Творительный
Нарочно не учу:
Трудиться, а тем более
Творить я не хочу.
Такой падеж как Дательный
Я с детства не терплю.
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
Предложный ненавижу я.
Чтоб не учить урок
Приходиться выдумывать
Какой-нибудь предлог.
А на падеж Винительный
И вовсе я сердит:
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
- Да, переделка, кажется,
Серьёзная нужна
А сам ты смог бы новые
Придумать имена?
- Давно придумал: Взятельный,
Грязнительный, Лежательный,
Грубительный, Ленительный
И, наконец, Простительный.

У: Как и везде, на Падежном  проспекте  мы  выполним  задание.  Просклоняйте
названия частей  речи:  существительное,  прилагательное,  глагол,  наречие,
местоимение, союз, предлог и т.д.
      Мы долго гуляли и вышли  на  набережную.  Оказывается,  город  Алфавит
расположен на реке  Чистописания. Через реку  построен  мост.  Его  охраняют
графы –  Параграфы.  Они  сообщают,  что  на  противоположном  берегу  живёт
принцесса Грамматика. Сейчас она гостит в  Графстве  Знаков  Препинания.  Но
Параграфы предлагают нам интересную игру. Будьте внимательны  и  произносите
слова хором.
Образуйте
Множественное число от существительных:
дуга, рука, мука, житель, любитель, учитель,  грек,  узбек,  человек,  день,
пень, лень.
Единственное число от существительных:
певцы, венцы, гонцы, щипцы, орехи, успехи, доспехи.
От существительных мужского рода – существительные женского рода:
повар, портной, купец, храбрец.
От существительных женского рода – существительные мужского рода:
жница, жрица, чтица, львица.

У: Ну вот  и  кончилось  наше  путешествие  в  Страну  Русского  языка.  Вы,
конечно,  понимаете, что это была  игра,  но  мы  с  вами  вспомнили  многие
правила, закрепили  их,  выполнили  задания.  Впереди  у  нас  ещё  не  одно
путешествие. Но уже в следующем учебном году.


title: Презентация "Легко ли быть молодым" 6 класс (Барабанов, Насонова)

extracted_text:
ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ МОЛОДЫМ?
МБОУ «Лицей №12»  г. Новосибирск
учитель ВКК Стадничук Т.М.

Жизнь — величайший дар. Рождаясь, мы входим в мир, где
нам предстоит пройти долгий путь от детства к зрелости и старости. Мы развиваемся, обогащаемся духовно, становимся личностями. Жизнь учит нас, и мы учимся
у жизни — каждый её день, каждое её мгновение.
ДЕТСТВО
В этом возрасте выделяются несколько периодов:
первый год жизни — младенчество;
от 1 года до 3 лет — раннее детство;
от 3 до 6 лет — дошкольный период;
7-11 лет — младший школьный возраст.
Все новорождённые беспомощны, зависят от своих родителей и нуждаются
в их заботе. На первом году жизни человек растёт быстрее, чем во все последующие годы. На втором году он начинает говорить, ежедневно увеличивая словарный запас.
ДЕТСТВО
В дошкольном возрасте у него формируется мышление. Ребёнок отличается большой   любознательностью, задаёт
множество вопросов.  Он внимательно следит за действиями взрослых и старается им подражать. В этом возрасте дети развиваются в основном благодаря игре.
ДЕТСТВО
Дети дошкольного возраста учатся контролировать свои
действия. Они уже способны оценить своё поведение и знают,
чем хорош или плох тот или иной поступок. В 6-7 лет дети
готовы к учёбе в школе, знают буквы, умеют читать,
способны к самообучению.
ДЕТСТВО
Поступление ребенка в школу связан с огромными изменениями в его жизни. Необходимость подчиняться дисциплине, выстраивать отношения с учителями и друзьями ведёт школьника к возрастающей самостоятельности, быстрому взрослению
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Подростковым считается возраст от 11 до 14 лет. Ваш возраст называют ещё переходным, это время перехода от детства к юности. период активного и неравномерного роста и развития организма
ФИЗИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Интенсивный рост тела;
Совершенствование
     мускульного аппарата;
Процесс окостенения скелета;
Активное развитие сердца и сосудов;
Усиление деятельности желез внутренней секреции.

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Средний возраст созревания  приблизился к 13 годам.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Рост тела подростков происходит неравномерно
     – рост скелета опережает развитие мускулатуры.
     Отсюда – временная непропорциональность,
     «угловатость» во внешности
Рост гортани и увеличение голосовых связок вызывают  изменение голоса и у девушек, и у парней.
Повышенная активность жировых желез на лице может привести к тому, что поры на лице забиваются, вследствие чего появляются прыщи или угри.
Развивается новый вид потовых желез, вызывающий более сильный запах тела.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Такие бурные изменения в организме часто приводят к
Расстройствам кровообращения;
Повышению кровеносного давления;
Напряжению сердечной деятельности;
Быстрой утомляемости;
Головокружениям и частому сердцебиению
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Правильный режим жизни;
Правильное, качественное питание;
Режим труда и отдыха;
Физические занятия и спорт;
Полноценный сон.
На рост и развитие человека влияют несколько факторов:
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Сладкие газированные напитки (в одном стакане его не менее пяти ложек)
Сосиски, сардельки, вареная колбаса, паштеты (продукты со скрытыми жирами)
Сладкие батончики (сочетание большого количества сахара и различных химических добавок)
Жирные сорта мяса в жаренном виде
Картофельные чипсы (смесь углеводов и жира плюс искусственные пищевые добавки)
Врач – диетолог выделяют 5 самых вредных продуктов для человека:
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Изменения затрагивают и внутренний мир подростка. Появляется противоречивость в желаниях, стремлениях, оценках. Нарушается равновесие в характере, поведении, отмечаются повышенная возбудимость, раздражительность, частая смена настроения.

Подростковый кризис 13-15 лет = освоение пространства социального  и человеческих взаимоотношений.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Я – это я. Я сам всё знаю! Я буду делать всё так, как считаю нужным!
Я должен выглядеть как все в моей компании. Я не должен выделяться в классе.
Внутренний конфликт

Борьба подростка:
За то, чтобы перестать быть ребенком.
За утверждение среди сверстников.
Против замечаний, обсуждений по поводу его физической взрослости.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Проявления подросткового комплекса:
чувствительность к оценке посторонних своей внешности
крайняя самонадеянность и безапелляционные суждения в отношении окружающих
внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью,
эмоциональная неустойчивость и резкие колебания настроения . Пик эмоциональной неустойчивости – мальчики 11 – 13 лет, девочки 13 - 15 лет
ЮНОСТЬ
Юностью называется этап жизни человека, длящийся от 15 лет до 21 года. Это период дальнейшего накопления интеллектуальных и физических сил.
Проблема выбора жизненных ценностей, стремление сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе («Кто Я?», «Каким Я должен быть?»), по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям

ЮНОСТЬ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫБОР СУПРУГА
ЮНОСТЬ
Главные приобретения юности :
Открытие своего внутреннего мира, его отделение от взрослых. Внешний мир начинает восприниматься через себя.
Появляются склонность к самоанализу и потребность систематизировать, обобщать свои знания о себе.
Возрастает волевая регуляция. Проявляется стремление к самоутверждению.
Происходит так же и самооценка внешности.
ЮНОСТЬ
Не умеет принимать решения.
Не способен нести ответственность за свои поступки.
Эгоистичен, ориентируется только на свои интересы.
Инфантилизм (от лат. infantilis — детский) — незрелость в развитии, сохранение в поведении или физическом облике черт, присущих предшествующим возрастным этапам.
ВОЗРАСТНЫЕ ЭТАПЫ
ДЕТСТВО + ЮНОСТЬ = ЛИЧНОСТЬ


title: Сценарий "День матери" 9 класс

extracted_text:
Ведущий1: Здравствуйте!

Ведущий2: Добрый день!

Ведущий1: Сегодня наш праздник посвященный милым  мамам!

Ведущий1: Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
          Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.

2 Ведущий: Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!

Ведущий1: Что может быть на свете более священным,  чем имя «мать»? Для любого из нас, ребенка, подростка, юноши или повседневного взрослого – мать самый родной, самый дорогой человек на свете, давший самое ценное – жизнь.

Ведущий2: Сколько необыкновенно трогательного и мощного слилось в этом священном понятии всех веков и народов.

-Только мамы нас любят не за что-то, а просто,
Только лишь потому, что мы есть, мы живем,
Только к мамам идем мы по важным вопросам,
Только им свои беды, проблемы несем.( Мельник)
Посвящаем мы мамам успехи, победы,
А в День Матери, в праздник любви,
Мы желаем, чтоб их миновали все беды,
Чтоб их дети им только лишь счастье несли.(Ильина)

Ведущий1: Сила материнской любви! Кто измерит ее? Материнство. С чего начинается? Есть стара поговорка: «Мать носит дитя 9 месяцев под сердцем и всю жизнь в сердце»
 Без бескорыстной материнской любви не было бы человеческих отношений. Именно из глубины материнской любви у детей рождаются лучшие человеческие качества.

Ведущий2:  Мудрость матери. Мужество матери. Народ складывает легенды о материнских сердцах. Мать готова на самые невероятные жертвы ради счастья своих детей. Мать не просто любит свое дитя, слабое, оно или сильное, спокойное или крикливое, веселое или грустное; мать понимает его и в радости, и в горе, когда оно во славе и когда жизнь жестоко обходится с ним.

-Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей грешной голубой планете
Родней и ближе слова нет, чем мать.
Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.(Акашина Надя)

Мы маму вспоминаем, словно Бога,
Коль с нами вдруг случается беда.
Ухабиста, порой судьбы дорога,
Однако матери поймут детей всегда.
Поймут детей и в радости и в горе,
Уберегут родных детей от бед.
С родной лишь мамой по колено море,
Лишь мамин нужен в трудный миг совет.(Пономарев Сергей)

Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.(Здышенко Владимир)
Ведущий1:  Звучит песня «Мама-мамочка!»
Ведущий2 : -Мамочка, а знаешь, я очень счастливый человек! Мне очень повезло, ведь у меня всегда была ты – нежная, ласковая, любящая, самая лучшая мама на свете! Ты ворковала над моей колыбелью, не спала ночами, радовалась каждому новому жесту и слову, прощала мои шалости… Ты вела меня за руку в первый класс, гордилась, сопереживала, огорчалась, смеялась, заново переживая школьные годы вместе со мной. И так день за днем, год за годом. Ты неустанно заботилась обо мне, одаривая теплом своего горячего материнского сердца!
Ведущий1: Звучит песня «Поговори со мною мама»
-Мамочка наша родная,
Эти нежные строки - тебе.
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
Пусть печали в твой дом не заходят,
Пусть болезни пройдут стороной.
Мы весь мир поместили б в ладони
И тебе подарили одной.
Но и этого было бы мало,
Чтоб воздать за твою доброту.
Мы всю жизнь, наша милая мама,
Пред тобой в неоплатном долгу.
Спасибо, родная, за то, что растила,
За то, что взамен ничего не просила.
Что горе и радость деля пополам,
Во всем лучшей доли желала ты нам.
Красива, заботлива, нежно нежна,
Ты нам ежедневно и вечно нужна!(Головин Гена)
К кому бежим когда нам грустно,
Кого кричим когда болит,
На чьих коленях засыпаем,
Когда в душе огонь горит?
И кто придумал слово «мама»,
Кто первый произнес его?
Такое милое, родное,
Для каждого важней всего!
Ну что такого в этом слове?
Проговоришь, и замирает дух –
В нем много светлого родного,
В нем много самых нежных рук.
Ведь руки мамы словно крылья
Оберегают и хранят,
От всех страданий, вьюги, боли
От всех невзгод и от утрат.
Глаза же мамы – это небо
Сияющее над землей,
Ведь всем известно, где б ты не был,
Она присмотрит за тобой!
Не важно, чтобы не случилось,
В какое время б не пришел,
Она утешит, приголубит
И станет снова хорошо.
И как бы сложно не бывало,
И сколько б ночью не спала,
Своей улыбкой озаряла,
Всегда душа любви полна.
Ты все поймешь и не осудишь,
Ты все простишь, прикрыв глаза,
Всегда обнимешь, поцелуешь,
Благословишь на все дела.
Спасибо мама, что терпела,
Всегда молчала и ждала,
Всегда все видела и знала
И тайны наши берегла.
Прости же мама, что порою
Нас невозможно выносить,
Что мало видимся с тобою,
Что нам всегда пора спешить.(Буров Александр)

Ведущий2: Звучит песня «Молитва»
Ведущий1: От всех детей мы поздравляем сегодня наших любимых мам!
Ведущий2: Теплые слова звучат сегодня в адрес наших милых мам.
Но слов-то всех не пересказать. Нужно не только в один, День Матери, поздравлять их, наших мам, а постоянно помнить
и заботиться, оберегать от горя и бед наших дорогих матерей.

1 Ведущий: Как кручинятся, когда мы
                   Опечалены подчас,
2 Ведущий: Сколько радости у мамы.
                   Если кто-то хвалит нас.
1 Ведущий: Сколько мук ей было с нами,
                   И наград не надо ей,
2 Ведущий: Об одном мечтают мамы –
	                   О любви своих детей!

Ведущий1: Спасибо Вам, милые мамы!!!
Ведущий2: Гордые, сильные, нежные!
Ведущий1: Живите всегда с верой, надеждой и конечно же, с большой любовью!
Ведущий2: Здоровья, успехов, улыбок!!!

Стас Михайлов - Мама
Сколько ты со мною испытала мама,
Перед тем, как встал на ноги я.
Сколько ты ночей бессонных простояла мама,
У кроватки детской не спала.
У кроватки детской не спала.

Моя милая мама,
Свет твоих глаз всюду рядом со мной.
Бреду по жизни бродяга,
Ты от беды меня, любимая укрой.

Не старей, прошу тебя, родная мама.
Оставайся вечно молодой.
Пусть сегодня не с тобой, но, ты слышишь мама,
Я вернусь к тебе одной родной.

Моя милая мама,
Свет твоих глаз всюду рядом со мной.
Бреду по жизни бродяга,
Ты от беды меня, любимая, укрой.

Моя милая мама,
Свет твоих глаз всюду рядом со мной.
Бреду по жизни бродяга,
Ты от беды меня, любимая, укрой.

Моя милая мама
Свет твоих глаз всюду рядом со мной.
Бреду по жизни бродяга,
Ты от беды меня, любимая, укрой.
Ты от беды меня, любимая, укрой.
Ты своей любовью, от беды меня укрой.


title: Презентация "Как защищаются права человека" 7 класс (Кравченко)

extracted_text:
Как защищаются права человека7 класс
МБОУ СОШ №12
г. Новосибирск
учитель ВКК
Стадничук Т.М.
Нарушения прав человека
Современная система прав человека
Современную систему защиту прав человека юристы делят на три уровня:
Национальный (в своем государстве)
Региональный (в своем регионе, например в Европе)
Международный (мировой)
Защита прав человека
Каждый человек, чьи права и свободы оказались нарушенными, имеет право обратиться за защитой в суд, где будет рассмотрена его жалоба.
Определить подсудность дела (т.е. какой суд будет рассматривать спор),
Составить исковое заявление,
Заплатить госпошлину.
Защита прав человека
Если существует угроза жизни, здоровью и безопасности человека, необходимо обратиться с заявлением в полицию или прокуратуру
Защита прав человека
Знакомиться с документами,
Обращается в судебные инстанции, различные органы власти.
В субъектах РФ есть свои уполномоченные по правам человека.
Пострадавший от нарушения своих прав вправе подать петицию (жалобу) – в парламент, в государственное учреждение или к Уполномоченному по правам человека
Нина Шалабаева
Уполномоченный по правам ребенка
Н.В. Аникеева
П.А. Астахов
Обращения граждан:
через сайт:  www.rfdeti.ru
на эл. адрес: кое@obladm.nso.ru
на почтовый адрес: 630011 г. Новосибирск, Красный проспект, 18
факс: 223-92-18
Национальный уровень защиты прав человека
Обращение в суд
Обращение в правоохранитель-
ные органы

Защита прав человека
Права граждан помогают также защищать различные общественные организации (клубы, движения, комитеты)
Защита прав человека
                          1. Каждому гарантируется
                           судебная защита его прав и свобод.
                           2. Решения и действия (или
                           бездействие) органов
                           государственной власти, органов
                           местного самоуправления,
                           общественных объединений и
                           должностных лиц могут быть
                           обжалованы в суде.
                           3. Каждый вправе в соответствии с международными договорами Российской Федерации обращаться в межгосударственные органы по защите прав и свобод человека, если исчерпаны все имеющиеся внутригосударственные средства правовой защиты. (Ст. 46 Конституция РФ)
Мировая система защита прав человека
ООН — международная организация, созданная в 1945 году  участниками антигитлеровской коалиции (СССР, США, Великобритании, Франции, Китая) для поддержания и укрепления международного мира и безопасности.
Структура ООН
Мировая система защита прав человека
В рамках ООН существуют специальные органы, которые занимаются только защитой прав человека. Например, Комиссия по правам человека, которая в 1948 г. разработала Всеобщую декларацию прав человека.
Мировая система защита прав человека
20 ноября 1989 года ООН был принята Конвенция о правах ребёнка. В 54-х статьях этого документа были записаны и даны гарантии по защите прав и свобод детей. На сегодняшний день почти все страны мира, в их числе и Россия, подписали этот международный документ.
Региональная система защита прав человека

4 ноября 1950 г. в Риме участники Совета Европы приняли Европейскую конвенцию о защите прав человека и основных свобод. При Совете Европы были образованы Европейская комиссия по правам человека и Европейский суд по правам человека
Региональная система защита прав человека
Конвенция закрепила в международном праве право людей на жизнь, на справедливое судебное разбирательство, на уважение к частной и семейной жизни, право на свободу слова, мысли, совести вероисповедания, право на образования, свободу передвижения и др.
Каждый гражданин РФ может обращаться с жалобами в Европейский суд по правам человека (Страсбург, Франция).
Подведем итоги
В настоящее время в нашей стане и на международной арене созданы правовые механизмы защиты прав личности, ее свобод и интересов.
Различают международную систему защиты прав человека, признанную всеми государствами мира, входящими в ООН, и региональные системы защиты прав человека, призванные государствами каких-либо больших регионов планеты (Европой, Америкой, Африкой).
Европейская система защита прав человека сформировалась в рамках Совета Европы.


Презентация "Кривая производственных возможностей. Альтернативная стоимость"


title: Презентация "Размещение и быт военнослужащих"

extracted_text:
Размещение и быт военнослужащих
Выполнил работу:
Алексеев Илья группа 1К
Куратор: Преподаватель ОБЖ
Иванов Александр Сергеевич
Военнослужащие, проходящие военную службу в Российской Федерации по призыву, кроме матросов и старшин, находящихся на кораблях, размещаются в казармах.
Казарма - это комплекс соответствующим образом оборудованных помещений, в которых размещаются военнослужащие, как правило, одной роты.
Для размещения каждой роты в казарме должны быть предусмотрены следующие помещения:
спальное помещение;
комната досуга;
канцелярия роты;
комната для хранения оружия;
комната (место) для чистки оружия;
комната (место) для спортивных занятий;
комната бытового обслуживания;
кладовая для хранения имущества роты и личных вещей военнослужащих;
место для курения и чистки обуви;
комната для умывания;
душевая;
туалет.

Распределение времени воинской части осуществляется распорядком дня и регламентом служебного времени, которые устанавливает командир воинское части.
Распорядком дня предусматривается время для проведения:
Утренней физической зарядки;
Утреннего и вечернего туалета;
Утреннего осмотра;
Учебных занятий и подготовки к ним;
Смены специальной (рабочей) одежды;
Чистки обуви и мытья рук перед приемом пищи;
Приема пищи;
Ухода за вооружением и военной техникой.
Выделяется время для:
Воспитательной;
Культурно-досуговой работы;
Спортивно-массовой работы;
Информирования личного состава;
Прослушивания радио и просмотра телепрограмм;
Приема больных в медицинском пункте;
Личных потребностей военнослужащих (не менее 2 часов);
Вечерней прогулки;
Поверки и для сна (8 часов).
Промежутки между приемами пищи не должны превышать 7 часов. В течение 30 минут после обеда не должны проводиться занятия и работы. Регламент служебного времени военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, в дополнение к распорядку дня устанавливает сроки и продолжительность выполнения этими военнослужащими основных мероприятий, вытекающих из обязанностей военной службы.
Основным содержанием повседневной деятельности военнослужащих в мирное время является боевая подготовка. На учебных занятиях и учениях обязан присутствовать весь личный состав. От занятий освобождаются только лица, находящиеся в суточном наряде и в наряде на работах, предусмотренных приказом по полку. С солдатами и сержантами, освобожденными по болезни от полевых занятий, организуются занятия в классе.

Вечером, во время , предусмотренное распорядком дня, проводится вечерняя прогулка. Во время вечерней прогулки личный состав исполняет строевые песни в составе подразделения. После вечерней прогулки проводится вечерняя поверка. В начале поверки называются воинские звания, фамилии военнослужащих, зачисленных за совершенные ими подвиги в списки роты навечно или почетными солдатами.
Прием пищи осуществляется в часы, установленные распорядком дня. Солдаты и сержанты должны прибывать в столовую в вычищенной одежде и обуви, в строю. Запрещается принимать пищу в головных уборах, шинелях (утепленных куртках) и в специальной (рабочей) форме одежды.

Каждую неделю в полку проводится парково-хозяйственный день в целях обслуживания вооружения, военной техники и других материальных средств. В этот же день обычно производится уборка всех помещений, а также помывка личного состава в бане.

Воскресенье и праздничные дни являются днями отдыха для всего личного состава, кроме несущего боевое дежурство (боевую службу) и службу в суточном наряде.

Увольнение из расположения воинской части производится в порядке очередности. Одновременно из подразделения может быть уволено не более 30% военнослужащих. Посещение военнослужащих разрешается командиром роты во время, установленное распорядком дня, в специально отведенной для этого в полку комнате посетителей (месте).
КОНЕЦ


title: Контрольная работа "Функция. График функции" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Функция. График функции». 7 класс.

Учебная цель: Определяет область определения и множество значений функции

Задание №1. Дана функция
Найдите значение функции при х =-2; х=-1; х=1; х=3

Задание №2.
Дана функция

Найдите значение функции при х =-1; х=-4; х=1; х=2

Сделайте вывод: _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание№3. Найдите область определения функции

Контрольная работа №2 по теме «Функция. График функции». 7 класс.

Учебная цель: Распознает функциональную и нефункциональную зависимости

Задание №1. Ответьте «Да» или «Нет»
Является ли функцией зависимость периметр квадрата от длины его стороны
Является ли функцией зависимость длины окружности от длины его радиуса
Является ли функцией зависимость между компанией друзей и месяцами, в которые они родились?
Является ли функцией зависимость пройденного пути  от его скорости
Является ли функцией зависимость длины стального стержня от его температуры
Является ли функцией зависимость давления масла  от высоты столба масла
 Является ли функцией зависимость между компанией друзей и их хобби?

Задание №2.
Среди данных функции найти такие, которые являются графиками какой-либо функции
  от  , то есть у которых каждому значению  соответствует не более одного значения

             №1                                №2                                    №3                    №4

Задание №3.
Среди данных таблиц найти такую, которая является функцией у от х, то есть каждому значению х соответствует не более одного значения у

Контрольная работа №3 по теме «Функция. График функции». 7 класс.

Учебная цель: Знает определение функции y = kx, строит ее график и прогнозирует его  расположение в зависимости от k

Задание №1.Дайте определение прямой пропорциональной зависимости

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2. Постройте график прямой пропорциональности

Задание №3. Определите расположение графика на координатной плоскости в зависимости от k (в какой четверти будет лежать график функции)

а)

b)

c)

Задание №4. Определите знак k в зависимости от расположения графика на координатной плоскости


title: Презентация "Эссе" 11 класс

extracted_text:
11 класс
Эссе
Презентация Погребняк Н.М.

Признаки эссе

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

1.Небольшой объем.

2.Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.
Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

3.Свободная композиция - важная особенность эссе.
Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок.

4.Непринужденность повествования.
Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

5.Склонность к парадоксам.
Эссе призвано удивить читателя (слушателя) - это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

6.Внутреннее смысловое единство
Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

7.Ориентация на разговорную речь
В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

-
- наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
- эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
- как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
- в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его мировоззрение, мысли и чувства.

Если поэзия - это музыка сердца, то эссе - это музыка мысли.
У каждого человека есть, что сказать. Есть те струны, которые постоянно звучат в нём, волнуя, вдохновляя и двигая его вперёд и до самого последнего дня жизни. Именно эта музыка воплощается в жанре эссе.

Три главных правила эссе
Во-первых, нужно писать о том, что тебя действительно интересует, то есть выбрать интересную ТЕМУ.
Во-вторых, нужно писать о том, что ты действительно чувствуешь и думаешь, то есть определиться с МЫСЛЯМИ.
В-третьих, нужно писать так, как хочется, не оглядываясь на других, не опираясь на существующие примеры и образцы, то есть выбрать собственную ИНТОНАЦИЮ.
Источники
Справочники
Статья Н.Лимонниковой
-

http://activerain.trulia.com/blogsview/361793/win-this-home--
http://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=
www.syl.ru


Презентация "Музыкотерапия. Музыка и здоровье ребёнка"


title: Контрольная работа "Натурал көрсеткішті дәреже" 7 класс

extracted_text:
                                       НАТУРАЛ КӨРСЕТКІШТІ ДӘРЕЖЕ
                                                   № 1 бақылау жұмысы
                                                                А
                                                           I нұсқа

1. Көбейтіндіні дәреже түрінде жазыңдар:
а) a∙a∙a∙a∙a; ә) -x(-x)(-x)(-x);
б) -32-32-32;
в) b∙b2∙b3; г) m3∙m∙m4; ғ) 3∙9∙27.

2. 0, 04; 12425сандарын қандай да бір санның квадраты түрінде жазыңдар.

3. Бөліндіні дәреже түрінде жазыңдар:
а) n8:n5; ә) p16:p12; б) 37:27.

4. Амалды орындаңдар:
а) a∙a25; ә) c53:c26.

                                           II нұсқа

1. Көбейтіндіні дәреже түрінде жазыңдар:
а) b∙b∙b∙b; ә) -y(-y)(-y)(-y)(-y);
б) -34-34-34-34;
в) x4∙x2∙x; г) n5∙n∙n6; ғ) 2∙8∙16.

2. 0, 25; 13249сандарын қандай да бір санның квадраты түрінде жазыңдар.

3. Бөліндіні дәреже түрінде жазыңдар:
а) a7:a4; ә) q18:q16; б) 27:32.

4. Амалды орындаңдар:
а) x2∙x3; ә) b73:b54.

                                                     B
                                                 I нұсқа

1. 0,125; 343 сандарын қандай да бір санның кубы түрінде жазыңдар.

2. Көбейтіндіні дәреже түрінде жазыңдар:
а)x2x2x2x2; ә) -3mn-3mn-3mn;

б) x-yx-y;x-y;x-y;x-y;;

в) m∙m3∙m2m5; г) a∙a5∙(a2)3; ғ) b32∙b24∙b.

3. m-нің қандай мәнінде a5∙am=a15теңдігі орындалады?

4. Ықшамдаңдар:

а) 9n+1:9n; ә) 21m+1:211-m; б) x7∙x6x24

IIнұсқа

1. 0,027; 216 сандарын қандай да бір санның кубы түрінде жазыңдар.
2. Көбейтіндіні дәреже түрінде жазыңдар:
а)-y2-y2-y2; ә) 2ax2ax2ax2ax;
б) a+ba+ba+ba+b;
в) p∙p2∙p3∙p4; г) b6∙b∙(b3)2; ғ) c52∙c24∙c.

3. n-нің қандай мәнінде xn∙x11=x17теңдігі орындалады?
4. Ықшамдаңдар:
а) 7m+1:7m-1; ә) 132-m∙13m; б) a12∙a36.

                                                    C

Iнұсқа
1. Ықшамдаңдар:

а) 2a3b2c2∙(0,5∙abc2)2;
ә) (3a3b:(8cx))2∙(64c2x3:9∙b).

2. x4-7x3+x2-5x+1=0 теңдеуінің теріс түбірлері болмайтынын көрсетіңдер.
3.
4. 716-110өрнегінің мәне бүтін сан болатынын дәлелдеңдер.
5.
6. a10санын бір көбейткіші a3 болатындай етіп, екі көбейткішке жіктеңдер.
7.
8. 12717саны қандай цифрмен аяқталады?
9.
10. IIнұсқа
1. Ықшамдаңдар:
11.
12. а) 3x2y∙z32∙(13xz2)2;
13. ә) 3∙(3x3y2)2∙(0,5∙a3b2)3(1,5a2x)3∙(b3∙y)2.
14.
2. x3+3x2+x+7+1=0 теңдеуінің оң түбірлері болмайтынын дәлелдіңдер.
3.
4. 426-610өрнегінің мәне бүтін сан болатынын дәлелдеңдер.
5.
6. a24өрнегін негізі a8 болатындай етіп, дәреже түрінде жазыңдар.
7.
8. 124125саны қандай цифрмен аяқталады?


title: Контрольная работа "Упрощение выражений" 6 класс

extracted_text:
              Контрольная работа по теме "Упрощение выражений"

Вариант 1

1. Упростите выражение 6(3a – b) – 2(a – 3b).

2. Решите уравнение 10 – 2(3x + 5) = 4(x – 2).

3. В городе два овощных склада. По ошибке на один из них завезли  в  4  раза
больше картофеля, чем на другой.  Чтобы  уравнять  количество  картофеля  на
обоих  складах,  пришлось  с  первого  склада  перевезти  на  второй  630  т
картофеля.  Сколько  тонн  картофеля   было   завезено   на   каждый   склад
первоначально?

4О. Вычислите:
[pic].

5О. Цена яблок – 30 р., а цена груш – 40 р. за 1 кг.
а) На сколько процентов груши дороже яблок?
б) На сколько процентов яблоки дешевле груш?

Вариант 2

1. Упростите выражение 5(4x – y) – 3(y + 2x).

2. Решите уравнение 7(x – 5) + 1 = 2 – 3(2x –1).

3. В результате ошибки, при  комплектовании  составов  пассажирских  поездов
один состав оказался в полтора раза длиннее другого.  Чтобы  уравнять  число
вагонов в обоих поездах, от первого состава отцепили 4  вагона  и  прицепили
их ко второму составу. Сколько вагонов было в каждом составе первоначально?

4 О. Вычислите:
[pic].

5О. Зимние ботинки стоят 2000 р., а осенние 1500 р.
а) На сколько процентов зимние ботинки дороже осенних?
б) На сколько процентов осенние ботинки дешевле зимних?

Вариант 3

1. Упростите выражение –2(8a + 7b) + 4(a – 2b).

2. Решите уравнение 5(2x – 3) – 2(3 – 2x) = 15 – 6(x + 1).

3. Расстояние между двумя городами автомобиль преодолевает за 3 ч.  Если  бы
его скорость была на 15 км/ч больше, то на этот путь  эму  потребовалось  бы
2,4 ч. Определите скорость автомобиля и расстояние между городами.

4 О. Вычислите:
[pic].

5О. Цена карамели – 75 р., а цена шоколадных конфет – 225 р. за 1 кг.
а) На сколько процентов шоколадные конфеты дороже карамели?
б) На сколько процентов карамель дешевле шоколадных конфет?

Вариант 4

1. Упростите выражение  9(2x – 3y) – 8(y – x).

2. Решите уравнение  7(4 – 3x) – (8,5 – x) = 4 – 3(x –8).

3. Расстояние между  двумя  городами  автомобиль  преодолевает  за  3  ч,  а
автобус, скорость которого на  18  км/ч  меньше  –  за  3,75  ч.  Определите
скорость автомобиля и расстояние между городами.

4О. Вычислите:
[pic].

5О. Стоимость железнодорожного билета 1800 р., а билета на самолет (по  тому
же маршруту) – 2700 р.
а) На сколько процентов билет на самолет дороже железнодорожного билета?
б) На сколько процентов железнодорожный билет дешевле билета на самолет?


Презентация "Исследование некоторых фактов геометрии четырехугольников" 8 класс


title: Презентация "Кроссворды по математике" 3 класс

extracted_text:
Составитель
учитель начальных классов
 ГБОУ Гимназии №227
Санкт – Петербурга
Дикун Валентина Ивановна
Презентация
Кроссворды по
математике,
3 класс

Кроссворд № 1
       Кроссворд
п

е
р

и
м
е
т

р

Как называется сумма длин всех сторон любого многоугольника?
       Кроссворд
п

е
р

и
м
е
т

л

т
р

и
р

Назовите единицу измерения объёма жидкостей.
       Кроссворд
п

е
р

и
м
е
т

л

т
р

о

и
р

к
р

у

ж
с
н

о

т
ь

Как называется граница круга?
       Кроссворд
п
о
е
р

р
и
м
е
т

л

т
р

о
щ
и
р

к
р

у

ж
с
н

о

а
т
ь

Как называется лес, в котором растут только берёзы?
       Кроссворд
п
о
е
р

р
и
м
е
т

л
а
т
р
с
о
щ
и
р

т
н
к
р

у
т
р
ж
с
н
е
о
и
м

а
т
ь

Назовите единицу измерения длины.
       Кроссворд
п
о
е
р
а
а
р
и
м
е
т
з
л
а
т
р
с
о
щ
и
р
ч
д

т
н
к
р
а
у
т
р
ж
с
н
е
о
и
м

а
т
ь

Как называется текст, в котором есть условие и вопрос?
п
о
е
р
а
а
р
и
м
е
т
з
л
а
т
р
с
о
щ
и
р
ч
д
ь
т
н
к
р
а
у
т
р
ж
с
н
е
о
и
м
е
т
и
л
е
д
а
т
ь
л
Назовите компонент действия деления.
п
о
е
р
а
а
р
и
м
е
т
з
л
а
т
р
с
о
щ
и
р
ч
д
ь
т
н
к
р
а
у
т
р
ж
с
н
е
о
и
м
е
т
и
л
е
д
а
т
ь
л
Какое слово получилось по вертикали?
Молодцы!
Решите  задачи на вычисление площади.
Задача №1.
  Сторона квадрата 6 см. Вычисли площадь.
Задача №2.
  Длина прямоугольника 9 см, а ширина в 3 раза
  меньше. Вычисли площадь.
Задача №3.
   Периметр прямоугольника 24см. Длина прямоугольника 8см. Вычисли площадь.
Задача №4.
   Периметр квадрата равен периметру прямоугольника со сторонами 9см и 7см.
   Вычисли площадь квадрата.

Разгадай
кроссворд №2
Как называется фигура, образованная двумя лучами, исходящими из одной точки?

у

о
г

л

Назовите единицу измерения времени.

м
и
н
у
т
а

у

о
г

л

Как называется результат действия вычитания?

м
и
н
у
т
а

н

з

а

р

у

с

т

о
г

л

о

ь
Какая величина измеряется в квадратных единицах?

м
и
н
у
т
а

н

з

а

р

у
щ
о

а

с

т

о
г

л

о

л
п
ь
д

ь
Назовите компонент действия умножения.

м
и
н
у
т
а
и
т
н

з

а

р
ж
у
щ
о

а

с
м

о
н
т

о
г

л

о

е

л

л
п
ь
д

ь
ь
Как называется часть прямой между двумя точками?

м
и
н
у
т
а
и
т
н
к
з
о
а
з
р
ж
у
щ
о
о
а
е

с
м
т

о
н
т
р
о
г

л

о

е

л

л
п
ь
д

ь
ь

м
и
н
у
т
а
и
т
н
к
з
о
а
з
р
ж
у
щ
о
о
а
е

с
м
т

о
н
т
р
о
г
н
а
о
т
л
н
о

е

л

л
п
ь
д

ь
ь
Назовите единицу измерения массы.
Как называется отрезок, соединяющий центрокружности с точкой окружности?

м
и
н
у
т
а
и
т
н
к
з
о
а
з
р
ж
у
щ
о
о
а
е

с
м
т

о
н
т
р
о
г
н
а
о
т
л
н
о
д
и

е

л

л
п
ь
д
а
р
у
с

ь
ь
Назови компонент действия деления.

м
и
н
у
т
а
и
т
н
к
з
о
а
з
р
ж
у
щ
о
о
а
е

с
м
т

о
н
т
р
о
г
н
а
о
т
л
н
о
д
и
е
е

л

л
п
ь
д
а
р
у
с
д
л
и
м
о
е
ь
ь
Какое слово получилось по вертикали?

м
и
н
у
т
а
и
т
н
к
з
о
а
з
р
ж
у
щ
о
о
а
е

с
м
т

о
н
т
р
о
г
н
а
о
т
л
н
о
д
и
е
е

л

л
п
ь
д
а
р
у
с
д
л
и
м
о
е
ь
ь

Молодцы!
Ресурсы Интернета
http://festival.1september.ru/files/articles/53/5317/531708/01.jpg незнайка
http://2.bp.blogspot.com/-wnFmidy95Mo/TaCJH2HT4VI/AAAAAAAAAjc/XOEFmEYI0NU/s1600/1864208.jpg знайка
http://f1.ds-russia.ru/u_dirs/044/44044/2592ff600d041e27354b02675536e509.jpg весёлый карандаш
http://im1.asset.yvimg.kz/userimages/svetikzaika/8Pez63hhNTZ6z6gomJcP7GO9TxUdIu.jpg сова
http://www.xrest.ru/images/collection/00794/501/original.jpg сова на ветке с указкой
http://www.neboley.com.ua/img/news/rebenok23[40532](300x238).jpeg умный ребёнок
http://pedsovet.su/_ld/142/12071260.jpg рамка
http://www.shkola_9.okis.ru/img/shkola_9/image8.jpg девочка с букетом
http://www.coollady.ru/puc/3/shkola/b/19_1.jpg мальчик с девочкой
http://www.congratulatorycard.ru/frameforphoto/4/2314foto21.jpg рамка с совой

Литература:
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА
СМЕКАЙ, ОТГАДЫВАЙ, СЧИТАЙ (Материалы для занятий с учащимися 1-4 кл. Логические и комбинаторные задачи, развивающие упражнения).
Составитель  Н.И.Удодова.
Волгоград: Учитель, 2008


Презентация "Жизнь и творчество Н.Н. Носова" 1-4 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Исследование некоторых фактов из геометрии четырехугольников" 8 класс

extracted_text:
 Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение
– общеобразовательная школа – интернат
                             «Мичуринский лицей»

               Конспект урока по геометрии
                                в 8 классе
         « Исследование некоторых фактов  из геометрии
                             четырехугольников.»

                  подготовила

              учитель математики

 Кузнецова Оксана Евгеньевна

                                             Г. Мичуринск
                                                   2012год.

       Исследование некоторых фактов  из геометрии
                             четырехугольников.
   Цели: самостоятельно открыть и доказать некоторые свойства
   параллелограмма и рассмотреть применение идеи непрерывности в
   геометрии; воспитание самостоятельности, настойчивости; развитие
   умений выдвигать гипотезы и доказывать их, умений анализировать,
   сравнивать, выявлять закономерности.
   Тип  урока: введение новой информации посредством
   исследовательской и индивидуальной исследовательской работы.
   Оборудование: слайдовый проектор, шарнирные модели диагоналей
   параллелограмма  и ромба, слайдовые презентации
   PowerPoint, модель циферблата часов.
                        Структура урока:
   1. Объявление темы и постановка целей урока.
   2.  Проверка домашнего задания.
   3. Постановка проблемы.
   4. Выдвижение предположений.
   5. Опровержение некоторых предположений.
   6. Доказательство истинности некоторых предположений.
   7. Анализ готовых чертежей, содержащих ошибку, с последующим
      открытием и доказательством некоторых свойств биссектрис
      параллелограмма.
   8. Рассмотрение индивидуальной исследовательской работы учащегося
      о применении идеи непрерывности при решении геометрических
      задач.
   9. Постановка домашнего задания.
   10. Подведение итогов урока.
                          Ход урока.
   1.Ребята! тема нашего урока ”Исследование некоторых фактов из
   геометрии четырехугольников”.(сл.1)
   2, На прошлых уроках мы решали задачи с неоднозначным чертежом.
   Дома вам пришлось решать задачу: (сл.2)” Биссектриса угла делит
   сторону параллелограмма на отрезки a  и b. Найдите периметр
   параллелограмма”.
   Какой ответ вы получили? Сколько чертежей было в этой задаче?
   (обсуждается решение задачи) (сл.3)
   Мы видим, что биссектриса  AK параллелограмма ABCD  в одном случае
   пересекает сторону BC, а в другом сторону  CD.  3.От чего это
   зависит? На этот и другие вопросы мы и попытаемся сегодня
   ответить.
   Тема первого исследования : ”Исследование свойств биссектрис
   параллелограмма”.(сл.4)
   4.Предположите, пожалуйста, от чего  может зависеть, какую из
   сторон пересекает биссектриса угла A параллелограмма.
   (выдвигаются предположения )
   Так как речь идет о биссектрисе  угла, то естественно
   предположить, 1)  пересечение  биссектрисы угла A со стороной
   параллелограмма зависит от величины угла A параллелограмма.
   2)Так как мы обладаем информацией о сторонах параллелограмма, то
   естественно предположить, что пересечение биссектрисы угла A со
   стороной параллелограмма зависит от длины его сторон.(сл.5)
   6.Попробуем либо доказать, либо опровергнуть выдвинутые
   предположения по готовому чертежу.( сл 6)
    Мы видим , что на сторонах одного угла построили два
   параллелограмма: в одном из них с зелеными сторонами биссектриса
   угла А пересекает сторону BC , а в параллелограмме с красными
   сторонами – стону CD.Сделайте вывод.
   ( Пересечение биссектрисы угла A со стороной  параллелограмма не
   зависит от величины угла A).
   7.(Сл.7) Определите зависимость между сторонами параллелограмма
   ABCD и положением точки K, осуществляя исследование по готовым
   чертежам., что либо докажет либо опровергнет предположение 2).
    ( Учащиеся проводят исследование  в  заготовках и делают вывод:
   Биссектриса параллелограмма отсекает от него равнобедренный
   треугольник и всегда пересекает большую сторону).
   Ребята!  Что показывают длины отрезков BK и KC? А что будет за
   четырехугольник, если KC=0 (ромб).
   (Сл.8) Проведены биссектрисы противоположных углов
   параллелограмма.
   Найдите ошибку в чертеже. Сделайте вывод. (Рассуждают, Делают
   вывод: ” Биссектрисы противоположных углов параллелограмма
   параллельны”. А как расположены биссектрисы противоположных углов
   ромба? (они совпадают)
   (сл. 9)  Каким свойством обладают биссектрисы соседних углов
   параллелограмма? (они перпендикулярны) А в ромбе? (Биссектрисы
   соседних углов ромба являются диагоналями.)
   (Сл.10) Проведены биссектрисы соседних углов  параллелограмма
   ABCD.
   Проведите исследование по готовым чертежам, от чего зависит
   местоположение точки их пересечения? Сделайте вывод.
   (Если большая сторона в два раза больше меньшей, то точка
   пересечения биссектрис соседних углов параллелограмма лежит на
   стороне параллелограмма и т.д.  А в случае ромба точка пересечения
   биссектрис соседних углов - точка пересечения его диагоналей).
    8. Ребята! По теме четырехугольники было проведено несколько
   индивидуальных исследований. Одно из них -исследование применения
   идеи непрерывности при  решении геометрических задач. Эту  работу
   провел Влад Воропаев. Предоставим ему слово.
   Презентация идеи непрерывности.
   9. Домашнее задание: попробуйте по такому же плану и по готовым
   чертежам  (розданы) исследовать свойства биссектрис трапеции.
   10. На уроке мы занимались коллективной исследовательской работой
   и рассмотрели одну из индивидуальных исследовательских работ.
   Ребята, занимающиеся исследованиями,желают свою работу продолжить
   далее. Такой урок не первый и не последний, самостоятельные
   открытия – это и самоуважение и саморазвитие.

       Источники информации:

1.Атанасян Л.С. и др. Геометрия, учебник для 7-9 классов,М.:
Просвещение,2010.
2. http://geom.uz/.
3. http://geometry.ru

Тема урока:    Исследование некоторых фактов из геометрии
                                              четырехугольников.

Тема исследования №1_________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 1

[pic]Вывод:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________
Задание  2 [pic]

Вывод:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

Задание3
[pic].
Вывод:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________
Задание 4.
[pic]
[pic]
Вывод:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

Тема исследования
№2__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________

Идея
непрерывности:______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________

Домашнее задание: №      ,   №


Презентация "Памятник Скорби и Славы"


title: Презентация "Сочинение на ЕГЭ: накануне экзамена"

extracted_text:
Сочинение на ЕГЭ:
накануне экзамена

Сенина Наталья Аркадьевна,  Нарушевич Андрей Георгиевич
Общие результаты выполнения задания 25  второй части экзаменационной работы. 2017
Общие результаты выполнения задания  25 второй части экзаменационной работы

Формулировка задания
Напишите сочинение по прочитанному  тексту.
Сформулируйте  одну из проблем, ПОСТАВЛЕННЫХ автором текста.
Прокомментируйте  сформулированную  проблему.  Включите  в  комментарий два
 примера-иллюстрации  из  прочитанного  текста,  которые,  по  Вашему мнению,
 важны	для  понимания  проблемы исходного  текста	(избегайте чрезмерного
цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не  согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. ОБЪЯСНИТЕ ПОЧЕМУ.  СВОЁ МНЕНИЕ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский  опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два  аргумента).
Объѐм сочинения – не менее 150  слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не  оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или  полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было  комментариев,  то такая работа оценивается  нулѐм баллов.
Сочинение пишите аккуратно,  разборчивым почерком.
Текст для анализа
(1)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными  дворцами, нет даже особняков под офис. (2)Но и нас, абсолютно рядовых россиян,  окружает старина. (3)Только не ценим мы еѐ. (4)Не бережѐм.
(5)Мы желаем видеть красоту каждый день в собственном доме. (6)Ради красоты  идѐм на денежные жертвы: покупаем французские обои или турецкий ковер.  (7)Вешаем под потолком чешскую люстру. (8)Привозим из турпоездки фарфоровую  пастушку и ставим на комод. (9)И правильно делаем. (10)Имеем право. (11)А иногда  даже возможность.
(12)Но вот что огорчительно: во имя новой красоты мы слишком часто выкидываем  из дома то старьѐ, которое через три-четыре десятка лет станет уже не рухлядью,  а вещью в стиле ретро.
(13)Что я имею в виду?
(14)У обжитой квартиры, как у родного города, всегда есть возраст, и глаз его сразу  с радостью улавливает. (15)И увидев дома у приятеля керосиновую лампу, медный  самовар или примус, мы восхищѐнно причмокиваем:
(16)– Ишь ты! (17)Где достал?
(18)А он не доставал — он нашѐл на свалке.
Текст для анализа
(19)Мы, к сожалению, стареем довольно быстро — не так уж долог человеческий  век. (20)Но нас окружает множество вещей, которые старятся ещѐ быстрее нас.  (21)Ну-ка  постарайтесь  вспомнить  вещи  вашего  детства, которые  ушли в историю.
(22)И если вернутся оттуда, то лишь в качестве мудрых и полезных украшений  наших квартир.
(23)Я, например, учился писать ручкой с пѐрышком, а чернила носил в замечательной  посудине — чернильнице-невыливайке. (24)Помню, редкие в ту пору иностранцы  спрашивали, где можно купить «русский компьютер» — счѐты: говорили, что на этом  агрегате подсчитывали даже государственный бюджет.
(25)Когда мы жили в коммуналке, под потолком у нас висел огромный оранжевый  абажур, может, даже шѐлковый, который вручную смастерила мама. (26)И ведь как  уютно было в комнате! (27)Ещѐ у нас была швейная машинка «Зингер» — в каком  из переездов я потерял эту замечательную вещь?
(28)Я назвал эти предметы не слишком далѐкой старины мудрыми и полезными.  (29)Почему?
(30)Вот почему.
Текст для анализа
(31)Нас когда-то в школе учили (а наших детишек и нынче учат), что прошлое  страны — это войны, сухопутные и морские сражения, царские указы, боярские
заговоры, крестьянские восстания и победные революции. (32)Отчасти верно. (33)Но
ведь помимо торжественной государственной истории была ещѐ иная, не менее  значимая: история наших семей, частная жизнь прабабушек и прадедушек, их  ежедневная борьба за существование, их бытовая смекалка, позволявшая выжить  и под татарами, и под царями, и под большевиками.
(34)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать.  (35)До нас ещѐ не дошло, что крестьянские избы, сараюшки и баньки по-чѐрному —  тоже памятники старины, без которых эта самая старина будет иметь не честное  человеческое лицо, а спесивую начальственную морду с дворцами, гербами
и парадными залами. (36)До нас тем более не дошло, что и в наших современных,
вполне комфортабельных городских жилищах стоит хранить вещественную память  о наших папах, мамах, дедушках, бабушках и более дальних предках, которые  вопреки всем властям, и отечественным, и чужеземным, сберегли и передали нам
тоненькую свечечку жизни.
« Всякое стихотворение — это  покрывало, растянутое на остриях
нескольких слов. Эти слова
светятся, как звѐзды, из-за них
и существует стихотворение».
А.Блок
Трѐхуровневая модель понимания
художественного текста
Ключевые слова  фактуального уровня
Старина  Старые вещи  Старьё
Рухлядь  Ретро  Вещь
Здания, архитектура  Войны, сражения  История
Семья
Прошлое  Помнить
Ключевые слова  концептуального  уровня
Памятники старины  Вещественная память  Мудрые вещи  Красота
История
История семей, история государства
Прошлое страны  Память, жизнь  Память не бережём
Тоненькая свечечка жизни

Опорно-концептуальные  слова текста Л. Жуховицкого
Вещи  Прошлое
Памятники старины
История  Память
Связь поколений
Ключевые слова-концепты  учащихся
  Красота	Старина	Память	Жизнь
  Старина	Часть истории  Памятники старины
Красота
Тоненькая свечечка жизни

Формулирование  проблемы

Информация о тексте

Формулирование проблемы
Верные формулировки
В	представленном	тексте	Л.Жуховицкий	поднимает	проблему  исторической памяти.
В	своѐм	тексте	писатель	Л.Жуховицкий	поднимает	проблему  сохранения исторической памяти.
Нужно ли сохранять старинные вещи?	Об этом размышляет  в
своѐм тексте Л.Жуховицкий.

Формулирование проблемы
проблемы
сформулирован
еѐ	частный
Вместо  аспект:
Проблема
ценности
вещей,	которые
у	нас
есть.
ставит	Леонид
Жуковский	в
Именно	эту	проблему
своѐм тексте.
важности	сохранения
истории,
нам	о	необходимости
этого
Поднимая	проблему  автор	рассказывает  явления.

Формулирование проблемы
Проблема не сформулирована:
Статья Жуховицкого заставила меня задуматься над окружающими  нас вещами и предметами. Мне было приятно читать данную статью.  Проблема скрытая в ней, актуальна для всех времѐн.

Проблема сформулирована неверно:
Что такое красота? Красота – это то, что вызывает восхищение у  людей, но некоторые этой красоты просто не замечают. Именно  проблему красоты в мелочах поднимает в своѐм  тексте Л.Жуховицкий.
равнодушия	людей	к
В	данном	тексте	автор	поднимает	проблему  истории быта наших семей.
Автор раскрывает тему старых предметов.
Комментарий

Объект комментирования
является
проблема,
Объектом	комментирования
сформулированная учащимся.
проблему,
следует
Комментируя
информацию	из
текста,
значимую	для
привлекать
раскрытия
данной	проблемы
(предложения,	абзацы	и	т.д.).
Однако комментарий не должен сводиться к   пересказу
текста
содержания:	фактическая	информация
должна встраиваться в концептуальную.
Фактуальная информация – это сообщение о  фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте.

Концептуальная информация – это субъективное  понимание отношений между фактами, событиями,  их оценка, понимание причинно-следственных  связей между событиями.

ТиТпиыпыииннффооррммааццииии                                    втеткесктсат,е
используемые в комментарии

Что такое «пример-иллюстрация»?
Пример-иллюстрация	–	это
значимая	для
раскрытия поставленной проблемы информация  текста, прежде всего фактуальная, встроенная в  собственную интерпретацию текста.

Комментарий
Комментарий подменяется пересказом
В данном фрагменте автор рассказывает о том, как мы не ценим  старые вещи, выкидываем их на свалки, а взамен покупаем что-то  современное, новое, красивое.
Отсутствуют	примеры-иллюстрации	(как
правило, при пересказе текста)
Старые вещи несут за собой множество приятных моментов. Они  позволяют окунуться в прошлое, вспомнить фрагменты из своей жизни.  Благодаря старью, как молодѐжь привыкла вырожаться, мы  можем пояснить и многое рассказать своим детям.

Комментарий
Комментарий	без опоры на текст
Проблема,	которая	поднимается	в	этом	тексте,
социальной.	Она	обсуждается	в	СМИ.	Ей	уделяют
является
внимание
многие писатели и поэты. И она не теряет своей актуальности  и в наше время.
Эту	нравственную	проблему
рассматривали	многие	писатели
на	протяжении	многих	лет
и	философы.	Она 	 остаѐтся
актуальной и в наше время, ведь всѐ чаще на телевидении и  в газетах обращают внимание на сохранение  памятников старины.

Комментарий
Леонид	Жуховицкий	считает,	что	«рядовые	россияне	не	ценят
старину». Он сожалеет о том, что люди часто выкидывают  старьѐ, чтобы украсить дом более современными вещами. Автор с  трепетом вспоминает о некоторых вещах своего детства: о ручке с  пѐрышком, огромном оранжевом абажуре, швейной машинке  «Зингер». Он называет эти предметы не слишком далѐкой  старины «мудрыми и полезными». Автор считает, что в этих  вещах хранится история наших семей, бытовая смекалка наших  прабабушек и прадедушек, позволившая им выжить в самые  трудные времена. А ведь некоторые и представления об этих вещах  не имеют. Жуховицкий опасается, что отсутствие вещественной  памяти о наших предках приведѐт к тому, что потомки не смогут  понимать значения многих слов. Он призывает нас хранить  вещественную память о предках, которые «сберегли и передали  нам тоненькую свечечку жизни».

Позиция автора
Позиция	автора	предельно	ясна:	каждый	из	нас
должен хранить память о прошлом.
Позиция автора такова: люди не должны  забывать истории своей семьи, и поможет им в  этом сохранение старинных вещей бабушек и  дедушек.
Позиция автора такова: людям нельзя забывать  о своей истории, они должны знать и помнить о  том, что было до нас.

Аргументация
дома-музеи
Н.В.Гоголь. «Мѐртвые  души» И.А. Гончаров.  «Обломов»
А.П. Чехов. «Вишнѐвый сад»  М.А.Шолохов. «Тихий Дон»  М.А.Булгаков. «Мастер и Маргарита»  В.Г.Распутин. «Прощание с  Матѐрой»
Д.С. Лихачѐв. «Письма о добром и прекрасном»
Краеведческие	и	исторические	музеи,	мемориальные  выдающихся деятелей страны и пр.
Русский язык. Сочинение на ЕГЭ.  Курс интенсивной подготовки
Пособие предназначено для тех, кто хочет научиться  писать сочинение и получить максимальный балл на  экзамене. Оно содержит систематизированные  теоретические сведения о структуре и компонентах  сочинения-рассуждения, а также разработанные  авторами задания к ним и методику подготовки к  выполнению части 2.
Отличительной особенностью книги является  большое количество схем и таблиц, что способствует  оптимальному восприятию и запоминанию материала.  В пособие включено также много разнообразных и  оригинальных упражнений, часть которых дана в  тестовой форме и снабжена ответами.
Таким образом, формат книги позволяет  использовать еѐ как тренировочную тетрадь.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Контактная информация
Сенина Наталья Аркадьевна  seninan@list.ru

Нарушевич Андрей	Георгиевич  anarushevich@yandex.ru