title: Подготовка к ОГЭ "Знаки препинания в сложном предложении"

extracted_text:
Щербакова Е.В.МАОУ СОШ № 2Г.Реж
Знаки препинания
в сложном предложении
(подготовка к ОГЭ)
Задание № 12 ОГЭ
Задание № 12 связано с проверкой знаний и умений постановки знаков препинания в сложном предложении.
Сложное предложение
1. сложносочинённое
2. сложноподчинённое
3. бессоюзное сложное.
 Каждый тип  сложного имеет свои правила постановки знаков между частями  предложения.
Знаки препинания в сложносочинённых предложениях (ССП)
ССП - это предложение, части которого соединяются сочинительными союзами, так как предложения в составе ССП не зависят друг от друга, равноправны.
Основное правило: запятая ставится между частями сложного предложения, соединёнными сочинительными  союзами, то  есть в ССП.

Типы сочинительных союзов
Двойные союзы характеризуются тем, что первая часть союза стоит в первой части предложения, а вторая - во второй:
не только…, но и
как…, так и
не столько…, сколько

Исключения
Запятая между частями ССП  не ставится.
Перед союзами И, ДА( в значении И), ИЛИ, ЛИБО запятая не ставится в ССП, если есть общий второстепенный член и он находится в самом начале предложения (то есть данный второстепенный член относится и к первому, и ко  второму простому предложению).
Осенью  дни стали короче и заметно похолодало. Здесь нет запятой перед  И, хотя это два простых в составе сложного. В начале предложения  есть общий второстепенный член: осенью.

Исключения
Если два предложения являются главными по отношению к общему придаточному.
Когда Светлана  готовилась к экзамену, она перечитала всю необходимую литературу  и ей пришлось в очередной раз вспомнить теорию.
 В данном предложении есть общее придаточное  когда Светлана готовилась к экзамену. Поэтому запятой пред союзом И нет, хотя далее идут два предложения. Основы: она перечитала и пришлось вспомнить.

Исключения
Если два простых предложения в составе ССП- это назывные предложения.
Хриплый стон и скрежет ярый.
Если оба простых в составе ССП - это либо два вопросительных, либо два восклицательных, либо два побудительных предложения.
Когда необходимо выполнить работу и каков примерно её объём?

Исключения
Если оба простых - неопределённо-личные предложения, причём действие совершается одним и тем же предметом.
Учащимся долго объясняли их права на экзаменах  и после объяснения раздали материал.
Если два простых – это безличные предложения, но в составе сказуемых имеются слова-синонимы.
Не нужно попусту  тратить время или же следует  распределять его  рационально.
( Здесь слова –синонимы не нужно и следует).

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях (СПП)
СПП - это предложение, в котором есть главное предложение и придаточное, то есть зависящее от главного, причём в предложении может быть несколько придаточных.
Соединяются придаточные с главными подчинительными союзами и союзными словами(то есть частями речи, которые выполняют роль союзов, оставаясь  при этом членами предложения).

Запятая между частями СПП
Если предложение СПП, то между частями ставится запятая перед подчинительным союзом.
Исключения
Запятая между частями СССП не ставится в следующих случаях:
Если перед подчинительным союзом или союзным словом есть отрицание с частицей НЕ.
Старайся представить не как ты провалишься на экзамене, а как сможешь показать все свои знания.

Исключения
Если придаточное предложение в своём составе имеет только одно союзное слово.
Она сердилась на него, но сама не понимала за что.
( Выделенная часть предложения- придаточное, состоящее из одного союзного слова, поэтому нет запятой.)
Не ставится запятая перед вторым простым предложением, если пред ним стоят слова а именно, в частности, особенно, а также, то есть и подобные.
Путешествие придётся прервать в сезон дождей, а именно когда наступит сентябрь.

Сложные подчинительные союзы:
ввиду того что
благодаря тому что
вследствие того что
в силу того что
оттого что
потому что
вместо того чтобы

для того чтобы
несмотря на то что
с тем чтобы
в то время как
перед тем как
после того как
с тех пор как и другие.

Запятая внутри данных союзов НЕ ставится, если союзы стоят в начале предложения.
Для того чтобы хорошо сдать экзамен, нужно много заниматься.
Нужно много заниматься, для того чтобы хорошо сдать экзамен.

Случаи разделения союза на две части:
Перед союзом есть отрицание с НЕ
Он так повёл себя не потому, что хотел отмстить.
Если перед союзом есть ограничительные частицы (например, в особенности, только и другие.
Нужно ли доказывать свою правоту только для того, чтобы вызвать его внимание?

Наличие вводного слова перед союзом.
Всё это мне хотелось особенно запомнить, может быть, потому, что я больше это не смогу увидеть.
Если первая часть союза включена в ряд однородных членов.
Ему было стыдно и за себя, и за друзей, и оттого, что все почувствовали его неуверенность.

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными
Если в СПП несколько придаточных и между ними нет союзов, то запятая ставится.
Мне казалось, что все вокруг  смотрели на меня с удивлением, что в их глазах было сожаление.
Если два однородных придаточных соединены соединительным или разделительным союзом, то запятая между ними не ставится.
Учитель объяснил , как нужно выполнять данное задание и как не ошибиться  постановке знаков препинания.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (БСП)
Знаки препинания в БСП, в которых простые предложения не зависят друг от друга.
Основной знак препинания - запятая. В таких предложениях нет осложняющих конструкций внутри простых.
Спектакль закончился, театр опустел.
Если хотя бы одно предложение осложнено чет-то, то между простыми ставится точка с запятой.
Спектакль, вызвавший такие бурные овации, закончился; театр опустел.

Знаки препинания в БСП, в которых простые предложения  зависят друг от друга.
Ставится тире:
Если предложения противопоставлены по смыслу ( в таких случаях легко поставить союзы А, ЗАТО, НО, ОДНАКО, ДА в значении НО)
Стоял июль - погода же была прохладной.
Во второй части предложения содержится быстрая смена событий, происходит что-то неожиданное.
Он заплакал - все засмеялись.

Первая часть имеет обстоятельственные значения времени, условия или причины ( легко можно вставить союзы КОГДА, ЕСЛИ, ТАК КАК).
Лес рубят - щепки летят.
Во втором предложении содержится значение следствия ( можно вставить слово ПОЭТОМУ).
Похвала приятна - как её не желать ?
Во втором предложении содержится сравнение ( легко вставить сравнительные союзы КАК, СЛОВНО, БУДТО, ЧТО).
Посмотрит - рублём одарит.

Второе предложение – присоединительное в предложении есть или можно вставить слова ЭТО,ТАК,ТАКОВ  и другие).
Приказ надо выполнять – так он был воспитан.
Ставится двоеточие:
Во втором предложении- пояснение, раскрытие содержания первого( можно вставить  А ИМЕННО).
Дети были наказаны: им не разрешалось гулять в этот день.

Во втором предложении дополняется содержание первого (легко можно вставить слово ЧТО или такие слова: И УВИДЕЛ,ЧТО ; И УСЛЫШАЛ, ЧТО; И ПОНЯЛ, ЧТО )
Он выглянул в окно: всё было белым от первого снега.
Во втором предложении содержится причина (можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО).

АЛГОРИТМ выполнения задания № 12
Внимательно прочитайте задание, вдумайтесь в него, чётко представьте, какие именно знаки препинания вы будете искать, при каком предложении: ССП, СПП или БСП.
Если это БСП, то значит, что между простыми не должно быть союзов вообще. Не перепутайте с простыми предложениями с однородными членами. В БСП обязательно должно быть несколько грамматических основ.
Если это ССП, то ищите сочинительные союзы . Всегда ищите грамматические основы. В сложном их должно быть не менее двух.

Интернет-источники
http://galerey-room.ru/images/0_6e439_d5cb73c4_M.png
http://elando.ru/uploads/posts/2016-03/1457324807_image41.gifhttp://www.playcast.ru/uploads/2017/02/08/21568432.png
http://plavsksosh4.ru/wp-content/uploads/2015/09/globus-kolokolchik-knigi.png
http://dragunkin.ucoz.ru/

Теоретический материал подготовила Мельникова В. А.


title: Сценарий урока "Объём прямой призмы и цилиндра" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: "Объём прямой призмы и цилиндра".
Учитель: Холина Елена Евгеньевна.
Класс: 11 Б.
Программа: Программа по геометрии (профильный уровень). 11 класс. Атанасян
Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. (Сборник: Программы
общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы. Сост. Т.А.
Бурмистрова. М.: "Просвещение", 2009).
Учебник: Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. Геометрия
(базовый и профильный уровень). 10-11 класс. Просвещение. 2008-2013.
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и
навыки вычисления объёмов прямой призмы, цилиндра, осуществлять их перенос
в новые условия.
Задачи:
1) Проверить знания теоретического материала  по теме.
2) Продолжить формировать умения применять знания формул объёма прямой
призмы и цилиндра.
3) Продолжить формировать умение работать в группе.
4) Продолжить формировать умение осуществлять контроль и самоконтроль
знаний, умений и навыков.
5) Учить сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, развивать
правильную математическую речь.
6) Развивать интерес учащихся к предмету геометрия.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Оборудование: ноутбуки на столах у обучающихся и учителя.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, садитесь! Мы продолжаем с вами изучать
геометрические тела, в частности, заниматься вычислениями объёмов прямой
призмы и цилиндра. Многое, с чем вы сталкиваетесь на уроках геометрии можно
увидеть в природе в той или иной степени. Многие идеи, которые мы пытаемся
воплотить в жизнь, мы черпаем в живой и неживой природе, нам хочется, чтобы
её часть присутствовала в нашей повседневной жизни. (Приложение 4).
Сегодня у нас с вами необычный урок, поэтому надеюсь, что настроение у вас
приподнятое.
Вами были получены творческие задания, и сегодня мы посмотрим, обсудим и
оценим то, что у вас получилось.
2. Вводная часть.
Учитель: Напомню, каким было ваше задание. Мы с вами некое проектное бюро,
назовём его "Мечта", которое получило возможность принять участие в
оформлении развлекательного центра. Заказчики хотели бы видеть в оформлении
аквариум, фонтан или декоративный бассейн. Они должны были состоять из
прямых призм и цилиндров, но многим из вас оказалось тесно в рамках этих
геометрических тел, они самостоятельно продвинулись дальше. Что же вы
готовы предложить?
3. Представление командами своих мини-проектов.
Учитель: Каждая команда должна была представить рисунок-эскиз и расчёт
объёмов воды, которая заполняет ёмкости. Расчёты были сделаны в формате А4
и отсканированы. На мониторах компьютеров вы можете видеть эти расчёты и
оценить их.
Дополнительные баллы могут получить работы, дополненные презентациями,
фотографиями и др.
Слово предоставляется первой команде, на выступление каждой команде
отводится не более 2 минут.
Обучающиеся открывают файлы с расчётами и презентациями.
Представители от команд защищают свои мини-проекты.
Какие есть вопросы к команде?
Учитель: Спасибо всем за работу. От каждой команды были представители в
счётной комиссии, которая проверила и дала свою оценку расчётам, при
выставлении оценки команде, эта оценка тоже будет мною учитываться. А
сейчас прошу вас оценить работу каждого и заполнить таблицу "Оценки от
команды".
Ребята оценивают работу каждого и заполняют таблицу, которая у них на
столах. (Приложение 1).
Учитель: окончательные оценки за свои работы вы узнаете на следующем уроке.
Ваша оценка будет складываться из оценки непосредственно за выполнение
творческого задания, вашей оценки друг друга и оценки за тест, который
перед вами. Откройте текст теста, в тетрадях запишите номер варианта и
приступайте к работе.
4. Тестирование.
Тесты на мониторах, ребята работают с тестами. (Приложение 2).
5. Рефлексия.
Учитель: По окончании теста, в тетрадях продолжите фразы, которые у вас в
файле "Рефлексия". (Приложение 3). Выскажите своё мнение о работе над
заданием и результатах.
( Я понял …
Мне понравилось …
Было трудно …
У меня получилось …)
6. Домашнее задание.
Учитель: откройте дневники и запишите домашнее задание. При решении № 671
вам как раз придётся рассмотреть комбинацию тел.
№ 670. Свинцовая труба (плотность свинца 11,4 г/см3) с толщиной стенок 4 мм
имеет внутренний диаметр 13 мм. Какова масса трубы, если её длина равна 25
м?
№ 671 (б, в). В цилиндр вписана правильная n-угольная призма. Найдите
отношение объёмов призмы и цилиндра, если: б) n = 4; в) n = 6.
7. Источники:
http://festival.1september.ru/articles/627554/
http://prizmas.ucoz.ru/photo/prizma/1-0-6
http://school-collection.edu.ru/dlrstore-wrapper/092bacb1-1348-49ce-af3f-
b706d274ed32/Cilindr.html
http://demiart.ru/forum/uploads1/post-82004-1210431952.jpg
http://live.mephist.ru/tests/mathege2010-5/get_att_jsp__att_id-3550.png
http://www.magicae.ru/forum/index.php?/topic/20-
%d1%81%d1%82%d0%b8%d1%85%d0%b8%d1%8f-%d0%b7%d0%b5%d0%bc%d0%bb%d1%8f/
http://reshuege.ru/test?id=3177458&nt=True&pub=False
http://festival.nic-
snail.ru/index.php?option=com_zoo&task=item&item_id=379&Itemid=57


title: Презентация "Различение однозначных и многозначных слов" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языкаво 2 классе

МБОУ « СОШ №20 с УИОП»г. Белгорода
Учитель начальных классов
Бочарникова Анна Николаевна

Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком.

Чистописание

Ж     ж
жи

Сорока, воробей, соловей, ворона,
Карандаш.

ТЕМА УРОКА«Различение однозначных и многозначных слов.»

06.06.2017
5
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ
   ОЖЕГОВ С. И.
российский языковед, лексиколог, лексикограф, исследователь норм русского литературного языка, доктор филологических наук.
		ЛЕКСИКА – это раздел науки о языке, изучающий его словарный состав.

Работа по учебникуСтр. 27

                      Работа в группе
Прочитать задание.
Выполнить задание.
Подготовить отчёт по плану.
Сделать отчёт.

корзина
многозначное
корень
многозначное

колокольчики
многозначное
коса
многозначное

ЗВЕЗДА- ЗНАМЕНИТЫЙ ПОПУЛЯРНЫЙ ЧЕЛОВЕК
ЗВЕЗДА-  МОРСКАЯ ЗВЕЗДА- ИГОЛЬЧАТОЕ ЖИВОТНОЕ
ЗВЕЗДА-  НЕБЕСНОЕ ТЕЛО, НОЧЬЮ  ВИДИМОЕ КАК СВЕТЯЩАЯСЯ ТОЧКА
ЗВЕЗДА-  ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА
ЗВЕЗДА-  ОФИЦЕРСКИЙ ЗНАК РАЗЛИЧИЯ
кисть
многозначное

Ура!

Выписать из толкового словаря  2 слова: однозначное и многозначное
Выписать из толкового
словаря 2 однозначных словатольк
Выписать из толкового словаря 2 многозначных слова

Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком.

		Домашнее     задание:
Стр. 29   Упр. 4

Молодцы!
Спасибо за  урок!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Почему мы любим кошек и собак"

extracted_text:
Тема урока: "Почему мы любим кошек и собак?"
Цели урока:
 Образовательные:
формировать начальные представления о взаимоотношениях человека и его домашних питомцев (кошка, собака), с условиями жизни  и особенностями ухода за ними;
развивать навыки устной речи, умения вести диалог, способности чётко формулировать свои мысли;
воспитывать бережное отношение к животным.
Формировать УУД (универсальные учебные действия):
личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности);
регулятивные (умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение);
коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им);
познавательные (умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).
Задачи урока:
познакомить с условиями жизни домашних животных (кошка, собака) и особенностями ухода за ними;
развивать осмысленное понимание необходимости ответственности за домашнее животное, ухода, содержания  и заботы о нём;
учить выдвигать предположения и доказывать их.

Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся научатся описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать об уходе за кошкой и собакой.
Личностные:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (регулятивные УУД);
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД);
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД)

Оборудование: фотографии или картинки с изображением кошек и собак разных пород, предметы, необходимые для ухода за собакой и кошкой, плакат с правилами безопасности при общении с собаками (кошками); презентация к уроку по теме, мультимедийное оборудование.

Конспект урока:
I. Мотивация к учебной деятельности  (организационный момент)
Цель:
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Ход этапа:
(Со звонком на урок дети подходят к своим местам, показывая готовность к уроку. На партах лежат учебники, рабочие тетради и прочие материалы, необходимые для урока.)
Учитель начинает урок чтением стихотворения:
Долгожданный дан звонок, начинается урок…
Садитесь.
Что обычно происходит на уроке, зачем мы собрались? Сейчас мы будем учиться, будем узнавать что-то новое!
А может быть, лучше поиграть, поговорить с друзьями?
(Звучат ответы детей: нет! Мы пришли учиться!)
Тогда…  (учитель продолжает чтение стихотворения)
Пожелаем всем удачи – за работу, в добрый час!

(на последних строчках все: и дети, и учитель показывают друг другу ладошки на вытянутых руках, желая тем самым удачи друг другу).
Вот в такой дружественной обстановке мы проведём наш урок, который называется…(на экране высвечивается 1слайд – название урока).

II. Самоопределение к деятельности (подготовка учащихся к усвоению новых знаний):
введение в тему;
постановка цели и формулирование темы  урока.
Цель:
организовать формулирование темы урока учащимися;
организовать постановку цели урок учащимися.
Ход этапа:
(На доске крепится слайд "I шаг учебной деятельности") С чего начинается работа на уроке? (С определения: чего я не знаю?)
Так чего же мы не знаем?
А помогут ответить на этот вопрос наши друзья – Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. (Учитель обращает внимание детей на экран. На нём появляются изображения названных героев учебной книги, 2 слайд.) Они приготовили для нас загадки. Вот первая… (На экране высвечивается текст загадки, 3 слайд:
Даже по железной крыше
Ходит  тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И, как днём, всё видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она. (Кошка))
Послушайте её и подумайте, о ком или о чём идёт речь? (Хорошо читающий ученик читает загадку с экрана.)
Кто понял, о чём идёт речь? (Звучат ответы детей.)
Учитель показывает отгадку – мягкую игрушку – кошку или на экране высвечивается 4 слайд с изображением кошки.

Вот вторая загадка. (На экране высвечивается текст второй загадки, 5 слайд:
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост  колечком. (Собака.))
Послушайте её и подумайте, о ком или о чём идёт речь в этой загадке? (Хорошо читающий ученик читает загадку с экрана.)
Кто понял, о чём идёт речь? (Звучат ответы детей.)
Учитель показывает отгадку – мягкую игрушку – собаку или на экране высвечивается 6 слайд с изображением собаки.

Предположите, о чём мы сегодня поведём разговор на уроке. (Звучат ответы детей.)
Правильно, сегодня на уроке мы поговорим окошках и о собаках.
Прочитайте тему урока на стр. 42 учебника. (Дети читают тему урока: Почему мы любим кошек и собак?) Это ответ на вопрос "I-го шага учебной деятельности": Что я не знаю?)
Подумайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой?
(Учащиеся читают вопросы Муравьишки Вопросика в учебнике, на стр.42, вверху.)
На доске крепится слайд "II шаг учебной деятельности".
Как же мы будем отвечать на вопросы?
Будем сами находить ответы  на вопросы с помощью учебника, иллюстраций, диалога друг с другом, словами-помощниками и т.д.
Кто уже умеет ухаживать за кошкой и собакой? Вы будете моими помощниками на уроке.

III. Работа по теме урока
Цель:
организовать работу по формированию умений описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать об уходе за кошкой и собакой;
организовать работу по коллективно составленному плану;
развивать умения оформлять свои мысли в устной форме;
развивать умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ход этапа:
Беседа:
На  какие две большие группы можно разделить животных? (Дикие и домашние.)
Все ли животные самостоятельно могут добывать пищу и строить себе жилище? (Нет. Домашние животные не добывают пищу самостоятельно. Жильё строит для них человек.)
У кого из вас есть домашние животные? (Звучат ответы детей.)
Расскажите о них по плану, который дан на стр. 42 учебника:
Название животного.
Его порода.
Его кличка.
Окраска.
Характер питомца.
Забавный эпизод из наблюдений за его поведением.
Подумайте, почему же мы любим кошек и собак. (Звучат ответы детей.)
Отгадайте ещё одну загадку:

Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он, мурлыча, песнь поёт.
Только мышь его боится…
Угадали?  Это - … (кот).

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается.
                         (Кошка.)

На мультимедийном оборудовании учитель предлагает учащимся презентацию о кошках, которая сопровождается рассказом:
кто такие кошки и как они любят жить. Некоторые из них, как в старые добрые времена, ведут настоящую кошачью жизнь: прогуливаются по конюшням и огородам, исследуют окрестности, защищают свою территорию. Домой забегают только за тем, чтобы поесть и согреть уставшие конечности. Потом снова отправляются по своим делам, следуя потайными, им одним известными тропами.
Охота является основополагающей нуждой каждого «домашнего тигра». Неудовлетворенность в этой сфере жизнедеятельности часто приводит к нервным расстройствам. Как можно сохранить психическое равновесие, если нельзя лазить по крышам, сидеть на заборах и вскарабкиваться на деревья? Как не поддаться грусти, когда ты обречен на монотонную жизнь в четырех стенах, без развлечений, без единой мыши или хотя бы моли для ловли? Как не умирать от скуки, когда нечем заняться, кроме встречи с домашней аппаратурой — непонятными приборами и бытовыми механизмами, которые нельзя царапать, и когда постоянно прогоняют с самого интересного места — кухни? Разве кошке интересно, весело смотреть с хозяйкой мексиканский телесериал или с хозяином — очередной матч «Спартак — чемпион!»? Скука становится источником различных казусов. Из-за отсутствия настоящей ежедневной порции физической и психической нагрузки животному остается только одна интересующая его цель — движущиеся ноги хозяев. «Домашний тигр» неслышно подбирается, затаивается, припадает к полу, а потом неожиданным скачком бросается на «добычу» (хозяйскую голень, икру, лодыжку), причем нередко с диким криком. После чего моментально исчезает.
Если вы хотите, чтобы ваш питомец был здоров «душой и телом», помнить следует одно: не кошка должна вас развлекать, а вы — кошку.
Любовь к комфорту — теплое местечко на подоконнике, под настольной лампой на письменном столе или любимая подушка — важная черта их образа жизни. В целом, кошка спит в сутки шестнадцать часов, порой всего по несколько минут — так называемая «дрема». Почему наша мурка спит дольше остальных млекопитающих — неясно.
Сейчас кошки есть, пожалуй, во всех странах мира, и они занимают первое место среди домашних животных во многих странах. Такое милое существо, как кошка, нельзя не любить! Ведь за ней так легко ухаживать, она терпеливо ждет своего хозяина, пока он на работе, ее не нужно выгуливать, как собаку, и она очень аккуратная! Соседи не страдают от громкого лая, напротив, от нежного мурлыканья на душе становится тепло и уютно.
Гуляет ли кошка сама по себе? Что мы знаем о характере кошки? Ну конечно, то, что это самые загадочные и независимые создания в мире. Так ли это на самом деле? Те, кто повнимательнее присматривался к кошкам, может с уверенностью сказать, что каждая из них это неповторимая индивидуальность и что их характеры необычайно разнообразны.
Фелинолог – специалист, занимающийся разведением и изучением кошек.
(На экране высвечиваются  слайды 7 - 12 .)

Все домашние кошки, в общем, похожи друг на друга, хотя люди и вывели разные породы. Все кошки замечательные охотники. Присмотритесь к домашней кошке. Несмотря на долгую жизнь рядом с человеком, она не растеряла своих диких повадок. Как ловко котёнок ловит бумажку на верёвочке! Затаивается, подкрадывается, мгновенно прыгает – и игрушка в когтях. А когти у кошек втяжные: подкрадываясь, они убирают их в мягкие подушечки, но уж если запустят в добычу – не вырваться. Играя, кошка редко пускает в ход когти – отбивается мягкими, "бархатными" лапками, но если её разозлить – не обижайтесь, сами виноваты!
Умывается кошка очень тщательно, и у сытой, здоровой кошки шкурка отливает шелковистым блеском. В доме уютнее, когда кошка мурлычет где-нибудь.

2. Работа по учебнику, стр.42.
Рассмотрите рисунки на стр. 42 учебника и расскажите, как нужно ухаживать за кошкой.
Звучат ответы детей.

3. Беседа (продолжение):
Отгадайте следующую загадку:
Белый хвост, чёрный нос,
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать –
И не хочет отдавать. (Щенок.)

На мультимедийном оборудовании учитель предлагает учащимся презентацию о собаках, которая сопровождается рассказом:
Собака - это первое прирученное человеком животное. С незапамятных времен она служит человеку: охраняет его дом, сообщает о приходе гостя, помогает охотиться, возит сани и телеги, пасет стада, спасает людей и т.д.
Кинология (гр. Кион (род.кинос) - собака + логос - наука) - это наука о собаках. Она изучает происхождение и породы домашних собак, их анатомию и физиологию, содержание и назначение.
Выделяют три направления собаководства: охотничье - выращивание, использование охотничьих собак; служебное - выращивание, дрессировка, использование различных служебных собак; декоративное - выращивание комнатных собак.
Происхождение собак относится к далекой древности.
Сейчас установлено, что единственным исходным предком собаки был только волк. Некоторые из собак (овчарка, русская лайка, эскимосская и др.) сохранили и в наше время черты, схожие с волком.
Прежде чем собака стала спутником человека, она была диким и в основном лесным существом, жила и охотилась в стаях. Приручение ее происходило постепенно. Впервые человек накормил дикого хищника примерно 50 тысяч лет назад, а поселил рядом с собой - около 20 тысяч лет.
Насильственное приручение сводилось к тому, что диких животных ловили с помощью капканов или брали щенков из гнезда и приучали к своему жилищу. Пойманные звери постепенно привыкали к новой обстановке и под воздействием человека одомашнивались.
Под влиянием человека собака прошла сложный путь развития. Нет другого такого животного, которое так кардинально изменило бы весь свой образ жизни, всю сферу своих привычек, чтобы стать настоящим домашним. Этому способствовали ее прекрасный тонкий слух, развитое чутье, злобность и смелость в защите хозяина, выносливость, обоняние, неприхотливость в еде и быстрая приспособляемость к условиям жизни. Собака - первое одомашненное животное, которое стало верным другом человека.
 (На экране высвечиваются  слайды 13 - 18 .)

4. Работа по учебнику, стр.43.

Рассмотрите рисунки на стр.43 учебника и расскажите, как нужно ухаживать за собакой.
Звучат ответы детей.
К сожалению, в последнее время в городах появилось очень много бродячих собак. Как узнать, бродячая собака или нет? (Звучат ответы детей.)
Как вы думаете, бродячие собаки опасны? (Звучат ответы детей.)
Обобщение учителя: по данным статистики, укусы домашних собак – более частое явление, нежели укусы бродячих, но это не значит, что можно спокойно играть с ними. Лучше держаться от бродячих собак подальше.
Чтобы бродячая собака не напала на вас, надо запомнить, что она почти никогда не нападает первой и, значит, виноват в нападении бывает сам человек, потому что не знает, как правильно себя вести: нарушает правила вежливости или охраняемую собакой границу. Например, входит во двор, который собака считает своим.
Если собака считает, что ей некуда деться (например, когда человек идёт ей навстречу в подъезде, в узком проходе), она может напасть, так сказать, "на всякий случай".
Обычно в ответ на лай бродячей собаки достаточно нагнуться к земле (якобы за камнем) или взять в руки палку, чтобы собака отскочила. Правда, собака, скорее всего, будет идти на расстоянии и лаять. Если вы побежите, то она расценит это как слабость и захочет за вами поохотиться. Но это – на улице. Если собака защищает двор, она, скорее всего, будет нападать. Так что лучше выйти со двора или позвать тех, кого собака считает хозяевами.
Если вам очень хочется погладить чужую собаку, нужно спросить разрешение у хозяина. А гладить надо осторожно и ласково, чтобы собака не подумала, что вы хотите её ударить.
Учитель вывешивает на доску плакат с правилами безопасности при общении с собаками и знакомит с ними детей:
Неверно считать, что помахивание хвостом говорит о дружелюбном настрое собаки. Иногда это означает обратное.
Ни в коем случае нельзя показывать собаке свой страх. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно. И уж тем более нельзя убегать от собаки: этим вы напоминаете собаке убегающую дичь и предлагаете ей поохотиться.
Не надо пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. На собачьем языке это значит скалиться и показывать своё превосходство.
Нельзя трогать собаку во время еды или сна, пытаться отобрать предмет, с которым она играет. Не надо также трогать её щенков.
Не нужно подходить к собаке, сидящей на привязи.
Не стоит приближаться к большим собакам служебных пород: некоторые из них выучены бросаться на людей, подошедших на определённое расстояние.
При общении с хозяином собаки нельзя делать резких движений: собака может подумать, что вы ему угрожаете.
Всегда лучше отойти в сторону и пропустить идущего навстречу человека с собакой, особенно если происходит это где-нибудь в узком месте.

Если вы будете соблюдать эти правила, то ничего с вами не случится. Но если вас всё-таки укусила собака, срочно обратитесь к врачу, так как есть вероятность заразиться бешенством.
Ребята, а откуда берутся бродячие собаки? (Звучат ответы детей.) (На экране высвечивается  слайд 19).
Собаки требуют много внимания и заботы, и если у вас нет времени на содержание четвероного домашнего друга, лучше отказаться от этого.

IV. Физминутка
(В качестве физминутки используется песенка-игра из передачи "Мы идём играть".)
V. Работа по теме урока (продолжение)
Цель:
развивать умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
развивать умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ход этапа:
Практическая работа в парах:
Рассмотрите карточки, данные вам в файлах. Разложите их перед собой. Перед вами рисунок кошки и собаки. Возьмите себе какой-нибудь рисунок и положите к себе поближе (договоритесь друг с другом, кто какой рисунок возьмёт). Остальные карточки с изображением предметов, необходимых для ухода за кошкой и собакой. Выберете себе те, которые, по-вашему мнению, необходимы именно вам.
Объясните, какие предметы вы взяли и для чего они предназначены. (Коллективная проверка: один ученик рассказывает о предметах, необходимых для ухода за кошкой, другой – за собакой. В это время учитель крепит иллюстрации на доске для проверки по эталону.)

Беседа:
Кошка и собака – живые существа, которые нуждаются в нашей заботе. Ухаживать за ними нужно так, чтобы обеспечить им хорошие условия жизни.
Послушайте стихотворение и подумайте, грустное оно или весёлое:
Всё мяукал котёнок во дворе под кустом,
Всё хотелось котёнку, чтоб позвал кто-то в дом.
Вдруг с куста одинокий прошуршал жёлтый лист –
Показалось котёнку, что позвали "кис-кис".
Замирая от счастья, он помчался на зов,
Только дверь оказалась заперта на засов.
                                                  Г.Мельникова.
Грустное или весёлое я прочитала стихотворение? (Звучат ответы детей.)
Это стихотворение грустное. Чтобы этого не случилось, никогда не забывайте кормить, поить своего маленького друга. Пусть никогда не случится так, чтобы ваш друг потерял кров над головой.

Работа в рабочей тетради:
Раскройте тетрадь на стр.27.
Найдите задание.
Рассмотрите рисунок. Кто из ребят правильно гуляет с собакой?
Какое правило забыл один из мальчиков? Почему опасно гулять с собакой без намордника и поводка?
Выполните задание.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (закрепление знаний)
Цель:
зафиксировать новое содержание урока;
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Ход этапа:
Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепашка подготовили для вас несколько вопросов. (На экране высвечиваются  слайд 20.)
Найдите их в рамочке, в низу страницы 43. (Учащиеся читают вопросы по порядку и отвечают на них.)
Какой же вывод мы сделаем на уроке по изучаемой теме? (Звучат ответы детей.)
А вот, что говорит Мудрая Черепашка. (Зачитывается вывод урока в учебнике, на стр.43, перед итоговыми вопросами.) (На экране высвечиваются  слайд 21.)
 Оцените свои достижения на уроке. (Звучат ответы детей.)

VII. Подведение итогов урока
Цель:
зафиксировать новое содержание урока; оценить свои достижения на уроке.
Ход этапа:
Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к учебной задаче:
Чего мы не знали в начале урока? (Темы, целей нашей работы.)
 О чём мы говорили сегодня на уроке? (Звучат ответы детей: мы обсуждали наше отношение к домашним питомцам. Познакомились с правилами ухода за кошкой и собакой.)
Как мы находили ответы на вопросы? (Сами находили ответы  на вопросы с помощью учебника, иллюстраций, диалога друг с другом, словами-помощниками и т.д.)
Мы справились с поставленными задачами урока? (Да.) Мы молодцы? (Да.)
Я надеюсь, что вы запомните сегодняшний урок и будете добрыми и заботливыми хозяевами для своих домашних питомцев.

VIII.Рекомендации для занятий дома
Цель:
развивать умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного без помощи учителя;
развивать умения извлекать (по заданию учителя) информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о домашних питомцах и обсуждать полученные сведения.
Ход этапа:
Читайте литературу о кошках и собаках, найдите о них стихи. По желанию можно выучить наизусть.
Наблюдайте за домашними любимцами, фотографируйте их в наиболее интересных ситуациях. Можно своего домашнего любимца и нарисовать.

Спасибо за работу! (На экране высвечиваются  слайд 22.)


Презентация "Путешествие зонтика" 6 класс


title: Конспект урока "Ночная красавица" 2 класс

extracted_text:
Ковалевская Татьяна Михайловна,
МБОУ СОШ № 28 г.Пятигорска,
Учитель начальных классов

Урок окружающего мира
Тема. Ночная красавица ( 2класс, УМК «Гармония»)
ЦЕЛИ. Дать представление о Луне как самом крупном и ярком объекте на ночном небе; познакомить с Фазами Луны; разъяснить причины изменения и повторяемости вида Луны.
Дать общую характеристику Луны как спутника Земли. Приливы и отливы. Развивать наглядно- образное мышление, умение выделять признаки сходства и отличия Земли и Луны; умения определять фазы Луны.
ХОД УРОКА.
I.Организационный момент.
II. Актуализация ранее изученного.
1) Фронтальный опрос: Дополни предложение. Слайд 3,4
 -Глобус дает представление о том, что наша планета... (шарообразна и вращается вокруг своей оси)
Земля одновременно движется вокруг...(своей оси и вокруг Солнца)
Вращение вокруг своей оси является причиной ...(смены дня и ночи)
Один оборот вокруг своей оси Земля совершает за... (24 часа, сутки)
Смена времен года на Земле происходит из-за... (её движения вокруг Солнца)
Один оборот вокруг Солнца наша планета совершает за... (год)
Если бы Солнце погасло, то люди узнали бы об этом через ... (8 минут)
 III. Изучение нового.
1) Сообщение темы урока. Загадка. Слайд 5
Сообщение целей урока.
Мы наблюдали дневное небо. Днем на небе нас привлекают облака и солнце. Сегодня понаблюдаем за ночным небом. К концу урока мы должны найти ответы на следующие вопросы:
Является ли Луна источником света?
Как велика Луна?
Как далеко Луна?
Почему вид Луны на небе меняется?
      3)Объяснение учителя и сообщения учащихся.
Ученик 1.    Слайд 6.
Ночью на небе появляется луна. Луна- холодное космическое тело. С Земли нам кажется, что Луна светится. Но она не излучает собственного света, а только отражает свет Солнца.
Ученик 2.   Слайд 7.
Луна- спутник Земли. Спутниками в астрономии называют небольшие тела, которые обращаются вокруг больших небесных тел. Луна совершает круговые обороты вокруг Земли. Полный круг она проходит почти за ЗО дней.
Этот промежуток времени( между двумя новолуниями) называют лунным месяцем, на основе которого был создан первый в истории человечества календарь. Его основной недостаток состоит в том. что его год короче солнечного на 11 суток.
По размеру Луна меньше Земли в четыре раза и в 80 раз легче её.
Ученик 3.  Слайд 8.
Луна движется одновременно вокруг своей оси и вокруг Земли. Один оборот вокруг оси Луна делает примерно за то же время, что и виток вокруг Земли. Поэтому с Земли видна только одна сторона Луны.
Ученик 4.  Слайд 9,10,11.
Если каждую ночь наблюдать за Луной с Земли, можно заметить, что она перемещается по небу. А ещё она постоянно меняет форму! Почему же луна такая разная? Оказывается на самом деле она всегда круглая. То, что мы видим на небе - освещенная Солнцем часть Луны.
Ученик 5.   Слайд 12,13.
На земном небе луна изменяет свой вид от полного круга до тонкого серпа, который называют месяц. Иногда мы совсем не видим Луны на небе. Такой ее вид называется новолунием. Потом появляется месяц с рожками. Это « молодая»луна. Можно провести от нее вниз черточку таким образом, чтобы получилась буква Р - это значит, что сейчас Луна растет.
Утром вижу из окна,
 В небе ранняя Луна.
Чтоб ее нам отличить,
Нужно к полукругу
Нам приставить палочку.
Букву Р там получить.
Ученик 6.  Слайд 14.
С каждым днем полумесяц становится толще. Еще через некоторое время мы видим Луну в виде полного круга. Такой вид Луны называется полнолунием. Затем Луна будет уменьшаться. Останется от Луны лишь серп, похожий на букву С. Говорят, что Луна убывает, стареет.
Плыл по небу Лунный серп,
Серп склонялся на ущерб.
И поэтому с небес
Нам светила буква С.
Слайд 15
Учитель: В начале 17 века итальянский ученый Галилео Галилей изобрёл телескоп. С его помощью он впервые увидел то, что раньше не было доступно человеческому глазу, что на Луне есть горы и равнины. Космические экспедиции подтвердили, что поверхность луны покрыта огромными вулканическими равнинами и множеством кратеров. А повсюду толстый слой пыли.
4)Эксперимент .   Слайд 16
Насыпать в тарелку муки или песка. Вылепить из пластилина шарики разного размера. Бросаем их в тарелку, а затем аккуратно вынимаем. Так мы увидим, как получаются кратеры. На луне нет атмосферы, метеориты свободно падают на поверхность, образуя кратеры.
Самый большой телескоп в России находится в Карачаево-Черкесии недалеко от поселка Нижний Архыз , 2070 м над уровнем моря.
                            Слайд 17, 18
Учитель. Роль Луны в жизни нашей планеты очень велика. Влиянием Луны вызваны приливы и отливы. Оказывается, она притягивает воду.
5) Работа в учебнике с. 83-84. Чтение учащимися
Физкультминутка.
В небе плавает луна.
В облака зашла она. / плавные покачивания влево и вправо/
 Один, два, три, четыре, пять. / хлопки в ладоши/
 Можем мы луну достать. / руки вверх/
 Шесть, семь, восемь, девять, десять- /хлопки над головой /
 И пониже перевесить.	/руки вниз /
Десять, девять, восемь, семь- ходьба на месте /
Чтоб луна светила всем. /тихо садятся. \
6) Инсценировка сказки «Отчего у месяца нет платья»
Сербская сказка( перевод С. Маршака. )
Заглянул полумесяц к портному,
Не к небесному, а к земному.
- Сшей мне, мастер, нарядное платье.
Буду по небу в праздник гулять я!
Снял портной с полумесяца мерку.
Приглашает его на примерку.
Но всего за четырнадцать дней
Вдвое сделался месяц полней.
И в плечах и в груди ему тесно, -
Так поправился месяц небесный.
Чуть не плачет с досады портной:
- Что за бес подшутил надо мной!
Ваша светлость слегка пополнела
Иль от стирки материя села,-
Я, по правде сказать, не пойму…
Ладно! новую мерку сниму.-
Вот проходят за сутками сутки,
Не теряет портной ни минутки.
Ну а месяц – гуляка ночной –
Стал тем временем полной луной.
Примерят он тесное платье
И, вздыхая, бормочет проклятья:
- Греховодник, мошенник, злодей!
Постыдился бы добрых людей.
За последних три дня и три ночи
Платье стало тесней и короче!
Ничего не ответил портной.
Где уж спорить портному с луной!
Снял он мерку с заказчика снова:
- Будет к празднику платье готово. –
Швы у платья портной распорол.
Грудь расширил, надставил подол.
Доработать осталось немножко,
А уж месяц стучится в окошко,
Да не месяц, а тоненький серп –
В это время он шел на ущерб.
Не луна, а всего половинка:
Только рожки да круглая спинка.
Весь затрясся от гнева портной:
- Нет, довольно шутить надо мной!
 Угодить вам пытался я сдуру.
Что ни день, вы меняли фигуру:
То вы сделались круглым как блин,
То худым, точно этот аршин.
Шить вам платье – пустое занятие.
Оставайтесь-ка лучше без платья!

Закрепление изученного
Работа в учебнике с. 85, №1      .       Слайд 19,20. 21.
Работа в печатной тетради № 18, с. 25.    Слайд 22
 Решение задачи.
Если 8 лег, то через 40 лет х2 будет 88 лет.
Если 9 лет, то через 40 лет х2 будет 89 лет.
Если 8 лет, то через год будет 9 лет.                                                                                Если 9 лет, то через год будет 10 лет.
Итог урока.
              -Что нового узнали?
- Является ли Луна источником света?
Как велика Луна?
Как далеко Луна?
Почему вид Луны на небе меняется?
VII. Рефлексия.  Слайд 23
   Раздаются квадратики, Раскрасить соответствующим цветом.
VIII. Домашнее задание.    Слайд24
Учебник «Окружающий мир» -с.82-84 (выучить);
Понаблюдать за Луной, нарисовать свои наблюдения.


title: Презентация "Страницы Красной книги Пермского края"

extracted_text:
Страницы
Красной книги
Пермского края
Презентацию  подготовила  Мехрякова Т.В.,2016 г.
Мы живём на планете, где много цветов,Полей безграничных, зелёных лугов.Мы живём на планете, где много зверей,Но что-то забыли все люди на ней.
Они позабыли, что нужно народуБеречь и любить всю нашу природу.Но люди жестоки: зверей убивают,В лесу очень много деревьев срубают.
Поэтому помощь природе нужна.Ведь справиться с ними не в силах она.И многие, многие, многие видыНароды внесли в свои Красные книги.

На белых — сведения о редких видах;
на серых — сведения о мало изученных и редких видах; на зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности. А черными страницы стали тогда, когда вообще с лица Земли исчезли некоторые виды.
На красных листах помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения.
На желтых — уязвимые виды, которые могут стать близки к исчезновению.
 I группа отведена для самых уникальных, находящихся на грани исчезновения и вымирания

 II группа – ее представители стремительно уменьшаются в количестве, и если не предпринять мер для поддержания их существования и дальнейшего размножения, это приведет к зачислению в I группу;

 III группа – ее представители уязвимы и достаточно редкие.
В Приуралье насчитывается 102 вида растений и животных, нуждающихся в особой охране. Они разделены на три группы:
Филин  - I категории редкости, всего 120 пар птиц.
Лебедь-кликун - 1 категория редкости, около 10 пар
Выхухоль русская – 1 категория редкости, возможно  исчезла.
Хариус европейский – 1 категория редкости, менее 100 особей.
Махаон обыкновенный - 2категория редкости,
Гриб Спарассис курчавый  или грибная капуста –
                                                  1 категория редкости
Венерин башмачок крупноцветковый –
                                                  2 категория редкости
Прострел многонадрезный  - 1 категория редкости
Фиалка сомнительная – 2 категория редкости

Как это странно - умиранье рода, Всех поголовно, всей до одного,Когда опустошенная природаУже не в силах сделать ничего.

И поползет зараза запустенья.И пересохнут ниточки воды.И птицы вымрут. И падут растенья.И зверь не обойдет своей беды.

И сколько тут корысти не ищи ты,Какой ты отговоркой не владей,Земля защиты требует. Защиты.Она спасенья просит у людей.
                                         С. Островой.
Красная книга
Источники  информации:

http://info.permecology.ru

http://www.gpedia.com

http://fb.ru/article/

http://wildfrontier.ru

macroclub.ru


Презентация "Формы взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ по вопросам экологического воспитания детей"


title: Презентация "Профилактика кариеса без страха и слез"

extracted_text:
Коммунальное государственное предприятие на праве
 хозяйственного ведения «Павлодарский медицинский высший колледж», управления здравоохранения Павлодарской области,
 акимата Павлодарской области
  Подготовила : Игисинова К., студентка группы 310 специальность «Стоматология»Научные  руководители: Бенке О.А.. Нурумбетов Т.Ш.
Профилактика кариеса без страха и слез
Внимание кариес!
На сегодняшний
день самым распространенным стоматологическим заболеванием человека является кариес
Анкета
1.Как часто Вы чистите зубы? 1.   Стараюсь каждый день хоть разок.   46 человек2.   Каждый день утром и вечером. 83 человека3.   Мне некогда, поэтому не каждый день. 1 человек 4.   Всегда с собой ношу зубную щетку и чищу зубы после каждого приема пищи. 5 человек2. Какой зубной щеткой Вы пользуетесь? 1.   Мягкой  боюсь поцарапать десну. 7 человек 2.   Мягкой/жесткой по рекомендации стоматолога. 3 человека3.   Обычной щеткой средней жесткости. 100 человек 4.   Люблю щетки с жесткой щетиной. 0  человек 5.   Электрической зубной щеткой. 25 человек 3. Какими движениями Вы чистите зубы? 1.   В основном горизонтальными, перемещая щетку вправо-влево. 47 человек2.   Выметающими от десны к краю зуба и круговыми по жевательной поверхности зубов. 63 человека 3.   Прикладываю электрическую зубную щетку к каждому зубу на несколько секунд (с обеих сторон). 10 человек 4.   Перемещаю электрическую зубную щетку обычными движениями вправо-влево. 15 человек 5.   Я пользуюсь ультразвуковой зубной щеткой. 0 человек
4.Сколько времени Вы тратите на каждый сеанс чистки зубов?1.   Не люблю возиться, делаю все быстро. 39 человек 2.   Утром часто спешу, но вечером стараюсь чистить зубы тщательно. 76 человек3.   Не меньше, чем звучит моя любимая песня (около 3-х минут). 13 человек4.   Никогда не спешу. Боюсь оставить какой-нибудь участок грязным. 7 человек5.Какими зубными пастами Вы пользуетесь? 1.   Разными профилактическими, меняю по настроению. 3 человека 2.   Только своей любимой. 11 человек 3.   Лечебной по рекомендации стоматолога.  4 человека 4.   Лечебными на всякий случай. 7 человек 5.   Предпочитаю отбеливающие пасты и гели.  110 человек 6. Как часто Вы чистите язык? 1.   Первый раз об этом слышу. 57  человек 2.   Несколько раз в месяц, может быть. 32 человек 3.   Стараюсь каждый день. 46 человек
Профилактика кариеса
Чистить зубы
начать с момента
появления первых
молочных зубов
воспитать навык
ежедневно чистить
зубы
дважды в год
при необходимости использование фторпрофилактики
Осмотр стоматологом
когда появляются постоянные зубы
желательно в течение года-полутора с момента прорезывания моляров
герметик насыщает эмаль зуба ионами фтора, магния, кальция
Запечатывание фиссур зубов
Стандартный метод чистки зубов
  Ведущий компонент профилактики стоматологических заболеваний  - это гигиена полости рта
    «Каждый студент в чём-то талантлив, надо только создать условия для того, чтобы ему  самому захотелось стать достойным и успешным …»

Театрализованные представления «Зубик зазнайка»
для детей дошкольного возраста
Классные часы для школьников «Гигиена полости рта», «Профилактика стоматологических заболеваний»
«Круглый стол о средствах гигиены полости рта, профилактика кариеса»

Выступление на телеканале Казахстан -Павлодар прямой эфир программы
«Доброе утро»
Здоровая улыбка
Профилактика кариеса
Мы также не должны забывать, что  в предупреждении кариеса играет роль, не только гигиена полости рта, но и прием грубой пищи, которая  оказывает выраженное очищающее действие. Фрукты, овощи и грубую пищу необходимо рекомендовать всем, особенно детям, так как она способствует самоочищению зубов. Поэтому чтоб не плакать от зубной боли лучшее средство — это профилактика.


title: Конспект игрового занятия "Письма Королевы Математики"

extracted_text:
     Конспект игрового занятия по ОО «Познание» (ФЭМП) в старшей группе

                                                        Провели воспитатели:
                                                     Осыка Елена Анатольевна
                                                   Миронцева Наталья Юрьевна

                                  2017год.
          Конспект игрового занятия по математике в старшей группе
                 «Письма Королевы Математики»
Цели:
1. Продолжать знакомить с целым и частями, учить делить предмет на две,
четыре части; уточнить знания о прямом и обратном счете; знания о
геометрических фигурах, продолжать учить решать примеры на сложение и
вычитание.
2. Стимулировать развитие мыслительных способностей, любознательность,
познавательность. Развивать умение четко, быстро отвечать на поставленные
вопросы. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать
старших своими достижениями, воспитывать интерес к занятиям математики.
Словарная работа: целое, части, половинка, четвертинка, прямой и обратный
счет, наука, почтальон, план.
Предварительная работа: решение примеров на сложение и вычитание;
дидактические игры с цифрами, числами, геометрическими фигурами,
индивидуальная работа.
                            Материал к занятию:
демонстрационный – рисунки геометрических фигур, план.
раздаточный – простые карандаши, красные ручки, конверты пяти цветов
(красный, желтый, белый, синий, зеленый)
                      Ход занятия.
Воспитатель: Ребята подойдите ко мне, встаньте в круг. Сегодня утром к нам
приходил почтальон и оставил письмо от Королевы всех наук - Математики.
Наверное, она хочет пригласить нас в свое королевство. Но, прежде чем туда
отправиться, я хочу проверить ваши знания. Я буду задавать вопросы, а вы
быстро отвечайте.
                            1 РАЗМИНКА
Воспитатель :Какое сейчас время года?
Дети : Осень
Воспитатель: Перечислите все осенние месяцы.
Дети : Сентябрь, Октябрь, Ноябрь.
Воспитатель: Сейчас утро или вечер?
Дети: Утро
Воспитатель: Сколько пальцев на одной руке?
Дети: Пять
Воспитатель: Сколько углов у треугольника?
Дети: Пять
Воспитатель: Сколько раз в году бывает день рождения?
Дети: Один
Воспитатель: Сколько носов у трех котов?
Воспитатель: Сколько ушей у двух мышей?
Воспитатель: Молодцы, вы очень внимательны, правильно ответили на все
вопросы. А сейчас садитесь за стол, и посмотрим на письма, которые прислала
Королева Математики.
           (Положить перед детьми конверты.)
Воспитатель: Сколько писем принесла Королева Математики?
Дети : 5
Воспитатель :Правильно – 5.
Воспитатель: Давайте откроем первый конверт. Какого он цвета?
Дети:красный.
Давайте откроем его.
Воспитатель: Кого вы здесь видите?
Дети: Прямоугольник
Воспитатель: Как вы думаете, какое у него настроение?
Дети: грустное, невеселое
Воспитатель: А почему он загрустил?
Дети: потому, что он один, рядом нет его друзей
Воспитатель: А с кем у нас дружит прямоугольник?
Дети: с кругом, квадратам, овалом, треугольником
Воспитатель: А давайте мы найдем его друзей, в предметах, которые нас
окружают. Я вам буду называть предмет, а вы должны изобразить его
геометрической фигурой.
ТАРЕЛКА, ДВЕРЬ, КРЫША ДОМА, ОГУРЕЦ, ГРАНЬ КУБИКА.
Работаем на полоске с красным значком простым карандашом.
Воспитатель: Какие фигуры у вас получились? Назовите их.
Дети: треугольник, квадрат, прямоугольник, овал, круг
Воспитатель: Как их можно назвать одним словом?
Дети: Геометрические  фигуры .
Воспитатель: Сколько всего фигур?
Дети: 5
Воспитатель:  Молодцы и с этим заданием вы справились без проблем.
                 Гимнастика для глаз. Дети сидят.
Воспитатель: Спинки выпрямили, руки опустили, быстро поморгали глазами,
закрыли глаза, открыли, посмотрели вдаль. Вытянули правую руку вперед,
следим за медленными движениями указательного пальца: вправо-влево, вверх-
вниз.
Воспитатель:  А сейчас я предлагаю поселить все геометрические фигуры в
один дом, тогда они будут соседями и никогда друг друга не потеряют.
Прямоугольник будет жить в центре листа, круг – над прямоугольником, овал –
под прямоугольником, справа от прямоугольника поселится квадрат, слева –
треугольник. Чтоб дом стал уютным, светлым, нарядным нужно его украсить. В
левый верхний угол поместим солнышко, в правый верхний угол – облако, левый
нижний угол украсим бабочкой, а правый нижний – цветочком. Мне кажется, у
прямоугольника изменилось настроение. И вы я смотрю, заулыбались. Ребята, у
меня появилась идея, назвать этот дом «Дом дружбы».
Воспитатель: А ваш дом, ваш детский сад, можно назвать «домом дружбы»? Я
очень этому рада. Надо дружить друг с другом, уважать, любить друг друга.
Воспитатель: А фантазировать вы любите?
Дети: Да
Воспитатель: Где, по-вашему, живет прямоугольник?
- Откуда он появился?
- Что он будет делать в будущем? (ответы детей)
Воспитатель:  А вам интересно, что в других конвертах?
Дети: Да
Воспитатель:  Тогда откроем конверт, расположенный между синим и белым.
Какого он цвета?
Дети: желтый .
Воспитатель: А здесь цифры. Вы знаете, что такое цифры? Это знаки, которыми
мы обозначаем числа. Цифр всего 10, а чисел, очень много. Сейчас с этими
цифрами поиграем.
Игра «По порядку становись». Правила игры: пока играет музыка, дети берут
по одной цифре. По команде «по порядку становись», дети должны построиться
по порядку.
Воспитатель: Число 3, назови свих соседей.
Дети: 2,4…
Воспитатель:  А теперь я вам предлагаю игру «Наоборот». Для этого нам надо
повторить обратный счет. Вам надо соединить цифры в обратном направлении
от10 до 1 и вы что-то интересное увидите.
Дети: Считают
Воспитатель:  Молодцы, вы очень хорошо справились с цифрами.
(Собрать выполненные задания, сложить в конверт).
Воспитатель:  А теперь я вам предлагаю отдохнуть.
                 ФИЗМИНУТКА.
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл. (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(дети садятся на корточки, руки под щеку—засыпают)
Воспитатель: Сколько у нас осталось конвертов?
Дети: 3
Воспитатель: Откроем не синий и не зеленый конверт. Какой?
Дети: белый
Воспитатель:  Если я разделю печенье пополам, сколько детей я смогу
угостить?
Дети: 2 . –
Воспитатель:  Как называются эти части?
Дети: Половинки.
Воспитатель: А сколько гостей я могу угостить, если разделю пополам 2
яблока?
Дети : 4 ( Если дети затрудняются я помогаю)
Воспитатель:  А теперь послушайте задание, а ответ зарисуйте на полоске
бумаги. Сядьте за стол.
СКОЛЬКО ГОСТЕЙ МОЖНО УГОСТИТЬ, ЕСЛИ ОДНУ ГРУШУ РАЗДЕЛИТЬ НА 4 ЧАСТИ?
Дети: 4
Воспитатель: КАК НАЗЫВАЮТСЯ ЭТИ ЧАСТИ?
Дети: Доли
Воспитатель: Надо нарисовать столько кружочков, сколько гостей вы можете
угостить.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель: Сколько конвертов еще осталось?
Дети:  2
Воспитатель: Сейчас откроем белый конверт. Я вчера была в гостях в другом
детском саду, там тоже такие хорошие, прекрасные детишки, они также как и
вы занимались, решали примеры и я прошу вас помочь мне проверить, правильно
ли они решили примеры. Поможете мне?
Дети: Да
(Раздать красные ручки, для проверки примеров).
Воспитатель: У нас осталось одно письмо. Как про него можно сказать, какое
оно? (пятое, последнее). В этом письме я спрятала для вас сюрприз.
Воспитатель: А теперь подведем итог нашего занятия. Что мы с вами сегодня
делали? (говорили о геометрических фигурах, о цифрах, решали примеры,
делили целое на части)
Воспитатель: Сейчас каждый спросите у себя: «Справился ли я сегодня с
заданиями, или я испытал какие-то трудности? » (ответы детей)


Презентация "Судебная власть и система органов её осуществляющих"


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Баскетбол для начинающих"

extracted_text:
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «БАСКЕТБОЛ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ»

2017
Оглавление
Введение
Пояснительная записка
Теоретическая подготовка
Техническая подготовка
Физическая подготовка
Программно-тематическое планирование первого года обучения
Программно-тематическое планирование второго года обучения
Программно-тематическое планирование третьего года обучения
Программно-тематическое планирование четвертого  года обучения
Методическое обеспечение программы
Список литературы

Введение
Привлекательность и популярность игр – в их доступности и зрелищности. Это делает их прекрасным средством для привлечения младших школьников к постоянным занятиям физической культурой и спортом. По разносторонности воздействия на организм занимающихся игры представляют собой идеальное средство для развития жизненно необходимых навыков и совершенствование физических качеств. Игры оказывают и огромное воспитывающее воздействие на занимающихся. Спортивный коллектив становится активным фактором формирования сознательной дисциплины и коллективистических качеств личности.
Баскетбол — командная игра с мячом, в которой игроки одной команды, передавая друг другу мяч руками или продвигаясь с ним, стремятся наибольшее количество раз забросить мяч в корзину команды противника. Одновременно игроки противоположной команды противодействуют этому, стремясь оставить свою корзину неприкосновенной и в то же время овладеть мячом для нападения на корзину противника.
Наличие постоянной борьбы, которая ведется с помощью естественных движений (бега, ходьбы, прыжков, метаний), сопровождающихся волевыми усилиями, оказывает самое разностороннее воздействие на психическую, физиологическую и двигательную функции человека. Выполняя большое количество разнообразных движений в различном темпе, направлениях, с различными скоростями и напряжением, человек получает благотворное воздействие на внутренние органы и системы организма.
Постоянное изменение обстановки в процессе игры обусловливает высокую анализаторную деятельность человека и необходимость выбора решения. К сознанию постоянно предъявляются высокие требования. В процессе игры человек получает высокую эмоциональную нагрузку и испытывает большую радость и удовлетворение.
Все это делает баскетбол эффективным средством физического воспитания. Дети и взрослые, приобретая определенные навыки, самостоятельно и сознательно могут осуществлять постоянное физическое совершенствование, сохраняя здоровье, жизнерадостность и долголетнюю трудоспособность.

Пояснительная записка
Формирование личности, готовой к активной, творческой самореализации в сфере общечеловеческой культуры, является главной целью развития отечественной системы школьного образования. Как следствие этого, данная программа ориентируется на достижение этой цели.
Актуальность
Сейчас ни для кого не секрет, что здоровье современных школьников оставляет желать лучшего. Начиная с первых классов школьного обучения у детей, резко ограничивается двигательная активность. Домашние задания, занятия в музыкальных и художественных школах (где дети вынуждены сидеть), увлеченное общение с компьютером – все это факторы малоподвижного образа жизни (другими словами – гиподинамии).  Если в начальной школе хронические заболевания имеют около 20% учащихся, к окончанию среднего звена около 50%, к окончанию школы 70-75% детей имеют нарушения в работе опорно-двигательного аппарата, нарушение зрения. Эти факты показывают связь между низкой двигательной деятельностью учащихся и их уровнем здоровья.
Данный курс занятий ставит перед собой цель  повысить  двигательную  активность учащихся, развить силу мышц, способствующих укреплению мышечного корсета, привить навыки здорового образа жизни посредством двигательной деятельности.
Данная рабочая программа составлена на основе программы « Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских  школ олимпийского резерва». Авторы-составители: Ю.М. Портнов, В.Г. Башкирова, В.Г. Луничкин, М.И. Духовный, А.Б. Мацак, С.В. Чернов, А.Б. Саблин.
Цель программы: обучение учеников младших классов игре «Баскетбол».
Задачи:
развитие физических качеств (силы, быстроты, ловкости, гибкости, выносливости) и других физических способностей;
совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
целостное  развитие физических и психических качеств;
воспитание смелости, коллективистских качеств личности;
развитие меткости, глазомера, широкого поля зрения;
воспитание умения быстро ориентироваться в сложной, быстроменяющейся обстановке игры;
приобретение коммуникативных качеств личности (общительности, кетконтактности), овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.
Курс программы предназначен для 1-4 классов четырехлетней начальной школы и рассчитан на 270 ч (2 часа в неделю).
1 класс – 66 часов,
2 класс – 68 часов,
3 класс – 68 часов,
4 класс – 68 часов.
Предметные результаты обучения
К концу занятий по данной программе учащиеся будут знать:
личная гигиена спортсмена, гигиена одежды, помещения;
планирование режима дня;
рациональное чередование труда и отдыха;
формирование правильной осанки посредством физической подготовки;
волевые и нравственные качества спортсмена, их развитие с помощью физических упражнений;
профилактика травматизма в школе;
требования к питанию спортсмена;
закаливание организма;
формирование в процессе занятий спортом чувства ответственности перед коллективом;
история возникновения баскетбола;
правила игры в мини - баскетбол, проведение соревнований.
Уметь:
выполнять ведение мяча на месте, в движении, со сменой направления и скорости движения;
выполнять передвижения в стойке баскетболиста, остановку прыжком и двумя шагами, повороты вперед, назад;
выполнять передачу и ловлю мяча на месте, в движении в парах, тройках.
выполнять броски мяча от плеча, груди одной и двумя руками, с места, после ведения с остановкой и в два шага;
уметь выполнять индивидуальные и групповые действия в защите и нападении;
играть в мини-баскетбол.
Достижение учащимися личностных и метапредметных результатов
 Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения.
Первый уровень результатов – приобретение элементарных знаний и умений по избранному виду деятельности, понимание значения этих умений и игровых навыков, понимания значения занятиями физкультурой и спортом для своего здоровья.
Второй  уровень результатов – получение детьми игрового и двигательного  опыта, осознание правильности выбранного пути его получения. Первое практическое применение приобретенных ЗУН (школьные соревнования). Позитивное отношение школьника к выбранной деятельности будет вырабатываться тогда, когда приобретенные умения и навыки станут для ребенка объектом эмоционального переживания (ценен и полезен для команды).
Третий  уровень результатов – приобретение детьми более широкого игрового и двигательного опыта. Для достижения должного уровня необходим выход в открытую общественную среду (участие в соревнованиях городского, регионального, областного масштаба и более высокого ранга).
Переход от одного уровня к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, формирование коммуникативной, этической, социальной и гражданской компетентности.
Личностные результаты.
В области познавательной культуры:
владение знаниями  об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам.
В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности.
В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха.
В области коммуникативной культуры:
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание.
В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазание и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
Метапредметные результаты.
В области познавательной культуры:
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств.
В области нравственной культуры:
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности.
В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий.
В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса, уважения.
В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения.
Предметные результаты.
В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепления мира и дружбы между народами;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме.
В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности.
В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом.
В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности.
составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки.
Содержание программы
 теоретическая подготовка;
техническая подготовка;
тактическая подготовка.

Методическое обеспечение программы
Средства физического воспитания
Для достижения цели физического воспитания применяются следующие группы средств:
Физические упражнения – двигательные действия, направленные на реализацию задач физического воспитания;
Оздоровительные силы природы – солнечное излучение, воздействие температуры воздуха вызывают определенные биохимические изменения в организме, которые приводят к изменению состояния человека и его работоспособности;
Гигиенические факторы – чистота места занятия, воздуха в зале, соблюдение режима двигательной активности – содействуют укреплению здоровья, повышают эффект воздействия физических упражнений на организм занимающихся.
Методы (способы) применения упражнений в процессе занятий:
Метод строго регламентированного упражнения:
Целостный метод – разучивание упражнения в целом,
Расчленено-конструктивный – разучивание по частям (сложные упражнения),
Сопряженного воздействия  - техника двигательного действия совершенствуется при увеличении физических усилий.
Игровой метод (использование заданий в игровой форме).
Соревновательный метод (использование упражнений в соревновательной форме).
Методы воспитания физических качеств в процессе тренировок.
Методы стандартного упражнения:
Стандартно-непрерывного упражнения,
Стандартно-интервального упражнения
Методы переменного упражнения:
Переменно-непрерывного упражнения,
Переменно-интервального упражнения,
Круговой  метод.
Общепедагогические методы, используемые на занятиях.
Дидактический рассказ.
Описание упражнения.
Объяснение способа выполнения упражнения.
Беседа с учащимися.
Разбор упражнения, игры, результатов соревнований и др.
Инструктирование.
Комментарии и замечания.
Распоряжения, команды, указания.
Методы обеспечения наглядности.
Показ упражнения учителем или учеником.
Демонстрация схем, рисунков.
Метод направленного про чувствования двигательного действия.
Теоретическая подготовка

Техническая подготовка

Основное содержание курса
1год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

Тематическое планирование курса «Баскетбол для начинающих»
1 год обучения

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Список литературы
А.И. Бондарь «Баскетбол в школе», Минск «Народная Асвета», 1982
Н.К.Коробейников, А.А.Михеев, И.Г.Николенко «Физическое воспитание», М.: «Высшая школа», 1989
Ю.М. Портнов, В.Г. Башкирова, В.Г. Луничкин и др. «Баскетбол»  примерные программы спортивной подготовки для ДЮСШ, М.: издательство «Спорт», 2004
А.П. Матвеев «Физическая культура», программы общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение», 2007
В.И. Лях «Физическая культура», рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И. Ляха, М.: «Просвещение», 2011

Литература для учителя
Л.Былеева, И.Коротков, В. Яковлев «Подвижные игры», М.: «Физкультура и спорт», 2007
В.Д. Ковалев «Спортивные игры», М.: «Просвещение», 1988
Е.Я. Гомельский Материалы курса «Баскетбольная секция в школе», М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009

Литература для обучающихся
В.И. Лях «Физическая культура», 1-4 классы, М.: Просвещение, 2012
Е.Н. Литвинов, Г.И. Погодаев «Ура, физкультура!» 2-4 классы, М.: Просвещение, 2006

Электронные образовательные ресурсы
http://www.school-collection.edu.ru (единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)
http://www.it-n.ru  (российская версия международного проекта Сеть творческих учителей)
http://www.1september.ru/ru/ (сайт издательства «1 сентября»)


title: Конспект урока "Критерии красоты в биологии и изобразительном искусстве" 8 класс

extracted_text:
                       Интегрированный урок биологии и
                         изобразительного искусства
                                                  8 класс

  «Критерии красоты в биологии и изобразительном искусстве».

Оборудование: таблицы «Живая клетка», «Скелет человека»,  «Мышцы  человека»,
              макеты строения глаза и головного  мозга,  репродукции  картин
              Микеланджело   Буонарроти   «Давид»,   «Афродита»,   Ф.Рокотов
              «Портрет Струйской», П.Пикассо  «Женщина  в  шляпе»,  О.Ренуар
              портреты женщин, набор фотографий,  музыка  Вивальди  «Времена
              года», «Берег моря» из к/ф «Вперёд, гардемарины!»

Цели урока:

             - обобщить и закрепить  полученные  знания  по  темам  «Опорно-
           двигательная    система»,    «Нервная     система     человека»,
           «Анализаторы»;
           -  закрепить знания о нервной регуляции;
             -  определить   эталон   красоты   с   точки  зрения
биологической
             целесообразности;
           -  закрепить полученные знания о мерах красоты в представлении
           художников;
           -  воспитание   чувства   прекрасного   на   основе
           общепринятых критериев.

                    Учитель биологии: Рождественских З.В.
                           Учитель ИЗО: Грудьева Н

1. Организационный момент. Рассаживание по группам.
2.Основной этап.
1 часть. Беседа и работа  с тестами.
1.Учитель:
 - Наш сегодняшний урок необычный. Он посвящен  такому  загадочному  понятию
как «красота». Мы попробуем выяснить, что такое красота с позиции  искусства
и с позиции биологии.
 2.Учитель:
 - На этом уроке мы закрепим полученные  знания  о  строении  человеческого
тела. Начнём с малого - клетки, а закончим сложным - организмом человека  с
его восприятием окружающего мира.

                                          Дети у картины спорят о красоте.

1. девочка: - Какая красивая женщина.  Всё   при  ней:  и  грудь,  и  тонкая
талия, и полные бёдра.
2. девочка: - Подумаешь, красота! Совсем не фотомодель. Какая -  то  полная,
ноги короткие. Вот Наоми Кэмпбелл, Клаудиа Шиффер, Синда Кроуфорд - вот это
и есть красивые женщины.
1 девочка: - Ты не понимаешь! Не во все времена эталоном красоты  считались
длинноногие худенькие красавицы.  Да  и  сейчас,  пожалуй,  далеко  не  все
предпочитают красоту, которая преподносится нам с экранов телевизоров.
Учитель: - Вы затронули вопрос, который до сих пор будоражит умы людей и на
который до  сих  пор  пытаются  найти  правильный  ответ.  Красота  в  мире
существует! Но понять, почувствовать её порой  бывает  очень  трудно.  Мера
красоты лежит в  самой  глубине  нашего  существования  и  поэтому  для  её
разгадки нужна биологическая  основа.  Древние  греки  относили  красоту  к
философской категории - чувству меры. Сегодня мы попробуем  раскрыть  тайны
красоты человеческого тела и разбудить ещё дремлющее чувство меры,  которое
заложено в глубинах нашего подсознания. Учитель : -  Биологической  основой
организма по праву является живая клетка. (Звучит биологии   музыка  Баха).
Много миллионов лет назад  зародилось  необыкновенное  создание  природы  -
маленькая живая клетка. Естественный отбор довел её формы до  совершенства.
Именно из такой  совершенной  красоты  могло  появиться  на  нашей  планете
непривзайдённое и  до  конца  неразгаданное  творение  природы  -  человек.
Вспомните этапы эволюции от простой клетки до появления  целого  организма.
Возьмите тесты №1 и дополните в них недостающие звенья. Работа с тестом.
Учитель:  -  Из  простого  биологического  существа  человек  стал   высшим
творением природы благодаря развитию  мозга.  Мозг  -  самая  неразгаданная
тайна человеческого организма, но именно благодаря нему мы способны оценить
красоту окружающего нас мира. Наше подсознание всегда стремится к гармонии.
Учитель:  -  Чувство  прекрасного,  хороший  вкус  -  это  опыт,   освоенный
предьщущими поколениями. И  у  каждого  поколения  формируется  определенные
ценности и критерии красоты. Прекрасны работы средневековых художников с  их
представлениями о красоте, а у художников импрессионистов и кубистов,  таких
как Ренуар, П. Пикассо, своё видение мира красоты.
Учитель: - Осознание красоты идёт через головной  мозг,  в  частности  через
большие полушария мозга.
                                       (Звучит музыка).
-Вспомните, какое строение имеют  большие  полушария,  и  выполните  задание
теста №2.Работа с тестом.
Учитель: - Скажите, пожалуйста, а какой орган помогает нам  увидеть  красоту
окружающего мира?
Дети: - Глаза.
Ученик: - Глаз - орган зрения, один из важнейших органов  чувств.  Благодаря
зрению мы получаем 90% информации об окружающем мире.  Глаза  дают  человеку
до 1000 ощущений в минуту.
Ученик: - Глаз имеет круглую форму, поэтому называется «глазное яблоко».  Он
расположен в глазнице и смотрит на мир сквозь щель между  верхним  и  нижним
веком. Чёрный кружок  в  центре  глаза  называется  зрачком.  В  темноте  он
расширяется,  чтобы  впустить  в  глаз  больше  света,  а  на  ярком   свету
уменьшается. Расширение и сужение зрачка происходит благодаря работе  мышцы,
которая  находится  в  радужке.  Чёткость  изображения  зависит  от   работы
хрусталика. Это эластичная линза, которая собирает лучи и направляет  их  на
сетчатку.   На   задней   стенки    глазного    яблока    расположен    слой
светочувствительных клеток. Этот слой, как сеть, вылавливает световые  лучи,
это и есть сетчатка. В сетчатке около 140 млн. светочувствительных клеток  -
палочек и колбочек. Когда на них попадает  свет,  внутри  клеток  происходят
химические реакции, которые мгновенно превращаются в нервный  импульс.  Этот
импульс по зрительному нерву отправляется в мозг. Зрительный нерв  фиксирует
каждый «кадр» и запоминает его. Все кадры объединяются, и  мозг  анализирует
картинку целиком. В мгновение увиденное изображение сравнивается с тем,  что
виделось раньше.
Учитель: - Но это   с точки зрения  биологии.  А  что  же  по  этому  поводу
думают люди  искусства?  Давайте  поищем  критерии  красоты  глаза.  Великий
русский  писатель  Л.  Толстой  считал,  что  «глаза  -  это  зеркало   души
человека».  Перед  вами  картина.  Посмотрите,     какие     бездонные     и
необыкновенно   выразительные   глаза   у изображённой на  картине  женщины.
Они смотрят на нас с какой то скрытой, неразгаданной печалью.
О таких глазах поэт Н.Заболоцкий писал:
 Её глаза - как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,
Её глаза - как два обмана,
Покрытых пылью неудач...
Почему же мы считаем красивыми большие глаза?
- Посмотрим ещё раз на портрет.
Ученик 1: -Глаза действительно  большие  широко  расставленные,  не  слишком
выпуклые и не впалые. Чем больше глаза,  тем  больше  поверхность  сетчатки,
тем лучше зрение. Чем шире расставлены глаза, тем больше  спектроскопичность
зрения, глубина планов.
Ученик 2:  -  Положение  глазных  яблок  во  впадинах  говорит  о  состоянии
окружающей ткани и  точности  гормональной  регулировки  организма.  Среднее
расположение во впадинах - наилучшее.
Ученик  1:  -  Неужели  всё  так  просто:  красота   -   это   анатомическая
целесообразность.
Учитель: - Нет. Совсем не просто. Красота - это целое море  интереснейших  и
загадочных явлений.  Попробуем  оценить  красоту  человека  с  точки  зрения
физического совершенства его тела. Анатомическое чутьё,  заложенное  в  нас,
очень тонкое.
Учитель: - Рассмотрим изображение мужского и  женского  тел,  воплощённых  в
известных   произведениях   искусства   -   «Давид»   и   «Венера».    Какие
необыкновенные сила и мужество показаны в мужской красоте и  какие  мягкость
и плавность линий, женственность сквозят во всём облике Венеры.
Учитель: -
Рельефные, выпуклые мышцы  у  Давида  красивы.  Известно,  что  многие  виды
спорта связаны именно  с  силой  и  объёмом  мышц.  В  то  же  время  сильно
выраженные мышцы у женщин не вызывают у нас эстетического  чувства.  Почему?
Нормально сложенная  женщина  всегда  имеет  более  развитый  жировой  слой.
Объясняется это тем, что исторически женщина вынуждена была иметь  резервный
запас пищи в организме на  случай  голода,  что  связано  с  вынашиванием  и
кормлением ребёнка. Подкожные жировые  запасы  расположены  в  нижней  части
живота и вокруг таза, и они одновременно служат  тепловой  и  противоударной
изоляцией для вынашиваемого ребёнка. Подкожный слой, широкие  бёдра  создают
мягкие  линии  женского  тела.   Однако  наличие  широких  бёдер  у  мужчины
выглядит безобразно.
Учитель: - Рассмотрим  ещё  один  критерий  красоты.  Обратите  внимание  на
утончённую красоту шеи Венеры и на широкую шею Давида. У  неё  шея  длинная,
«лебединая», как говорят в народе.  Такая  шея  прибавляет  немало  шарма  к
красоте женщины, но у мужчин она воспринимается как нечто  болезненное.  Шея
у мужской половины  изначально  должна  быть  средней  длинны  и  достаточно
прочной для поддержки головы в бою,  переноса  тяжестей.  Женщина  по  своей
природе  хранительница,  страж.  Её  длинная   гибкая   шея   даёт   большую
пластичность и быстроту движений головы.  Таким  образом,  и  здесь  чувство
прекрасного совпадает с биологическими нормами.
Ученик 1: - Мне кажется, что всё  давно  изменилось.  Не  существует  вечных
критериев  красоты,  и  наше  поколение  живёт  другими  представлениями   о
прекрасном. В истории было немало периодов, когда  здоровые  идеалы  красоты
подменялись нездоровыми, ложными.
Ученик 2: - И если вы посмотрите на картины Мюнха, Матисса,  Пикассо,  то  в
изображённых ими женщинах, нас смущает их  внешний  вид  и  пропорции  тела.
Можно предположить, что большинство женщин  того  времени  страдали  рахитом
или  какими-то  другими  болезнями.  Они   изображены   вытянуто   высокими,
узкобёдрыми, малогрудыми, с отвислыми животами и выпуклыми лбами.
Ученик  1:  -  Это  объясняется  тем,  что  в  средние  века  женщины   вели
уединённый, замкнутый образ жизни. Они мало  видели  солнца  и  были  лишены
достаточного количества витаминов, отчего страдали многими болезнями.  Часто
это сопровождалось потерей волос. В стремлении быть  похожими  на  городскую
аристократию женщины даже  выбривали  себе  на  лбу  волосы.  Подобная  мода
сохранялась на протяжении двух веков.
Учитель: - Такая мнимая  красота  глубоко  запала  в  подсознание  человека.
Загипнотизированные авторитетом великих мастеров Возрождения  наши  поэты  и
художники стали считать выпуклые рахитичные  лбы  «гордыми»  в  наш  век,  к
сожалению,  просматривается  возвращение   к   моде   на   ярко   выраженные
неправильные формы человеческого тела. Сейчас за основу взята  именно  такая
«красота». Современная красота ведёт нас к признанию красоты  в  удлинённом,
как бы вытянутом теле человека, особенно женщины. В ней просматривается  тип
хрупкой,  слабой  женщины,  мало  приспособленной   своими   пропорциями   к
успешному деторождению и обладающей малыми резервами силы.
Ученик: -  Послушайте  отрывок  из  стихотворения  А.Блока  «Незнакомка»:  И
каждый вечер в час назначенный, Иль это  только  снится  мне?  Девичий  стан
шелками схваченный В туманном движется окне. И веют  древними  поверьями  Её
упругие шелка, И шляпа с траурными перьями, И в кольцах узкая рука.
Учитель: -Не правда ли, перед глазами предстаёт именно такой образ  красоты.
Не  будем  говорить  о  вкусах,  моде.  Описанных  женщин   нельзя   назвать
неправильными для настоящего времени, но их  хрупкие  фигуры  неправильны  с
точки зрения хорошего здоровья, энергии, на которые  рассчитан  человеческий
организм.  И  сейчас  уместно  бы  было  поговорить  об  опорно-двигательной
системе,  которой  принадлежит  важнейшая  роль   в   формировании   красоты
человеческого тела. Для начала  вспомним,  какие  функции  она  выполняет  и
почему позволяет выдерживать большие физические нагрузки? Возьмите  тест  №3
и выполните задания. Работа с тестом.
Учитель: - Применяя уже известные  знания  об  опорно-двигательной  системе,
постараемся объяснить различия в пропорциях тела мужского и женского тел.
Ученик 1: -Тот опорно-двигательный аппарат, который  мы  имеем,  возник  как
следствие вертикального положения тела при ходьбе и  процесса  деторождения.
Способность  человека  ходить  повлекла  за  собой  максимальное   сближение
головок  бедренных  костей,  вследствие  чего  обеспечивается   устойчивость
равновесия и выносливость. А  для  рождения  ребёнка  природа  предусмотрела
роднички - несросшиеся области на темени ребёнка. При родах  голова  ребёнка
приобретает характерную удлинённую  форму  и  через  некоторое  время  после
родов,  форма  головы  восстанавливается.  Очевидно,  что  для   наименьшего
повреждения мозга ребёнка и для  наилучшего  вынашивания  мать  должна  быть
широкобёдрой.
Девочка: - Когда представляется образ женщины -  покорительницы  мужчин,  то
подсознательно рисуют высокогрудую, круглобёдрую женщину  с  тонкой  талией.
Тонкая  талия  является  компенсацией  широких  бёдер  для   подвижности   и
гибкости.
Мальчик:- Но мужчин тонкая талия  не  только  не  красит,  но  и  просто  им
противопоказана. Спереди  тело  человека  не  имеет  скелетной  компенсации.
Чтобы носить тяжести, поднимать их, быть выносливым, между рёбрами  и  тазом
должна быть сформироваться толстая и крепкая мышечная  стенка.  Должны  быть
мощными и косые брюшные мышцы. За счёт этого тело мужчины становится шире  и
приобретает мощь.
Девочка: - У женщин важнее не поверхностные, а внутренние  мышцы,  способные
как в прочной чаше удерживать ребёнка. Широкие и крепкие поперечные  брюшные
мышцы стягивают талию глубже косых  мышц.  Они  поддерживают  мышечную  чашу
живота с помощью подпирамидальной мышцы, которая,  будучи  сильно  развитой,
даёт тот плоский живот, о котором мечтает каждая женщина.  В  данном  случае
наше    эстетическое    чувство    безошибочно    отмечает     биологическую
целесообразность.
Учитель: - Хорошо развитая и  правильно  сформированная  опорно-двигательная
система человека делает его выносливым и  пропорционально  сложенным,  кроме
того, даёт ему лёгкую, красивую походку. Путь нашего  осознания  прекрасного
лежит через поиск тонкой прямой линии  целесообразности,  сформированной  за
долгую историю человечества и означающей совершенство.
3. Практическая часть. Работа в группах.
Учитель:  -  Каждой  группе  предложен  набор  фотографий   с   изображением
различных людей. Просмотрите их  и  выберите,  по  вашему  мнению,  красивых
людей. Защитите  свою  точку  зрения.  (Работа  с  фотографиями)   А  теперь
выберите  из  этой  группы  красивых  людей  с  точки  зрения  биологической
целесообразности (Работа с фотографиями).
4. Подведение итогов урока.
Учитель: - Конечно же, мы затронули не  все  параметры,  которые  составляют
представление о красивом человеке. Ещё есть волосы, улыбка, ногти. Но,  даже
из такой небольшой экскурсии  в  познание  прекрасного  творения  природы  -
человека, мы выяснили, что  самой  природой  в  нас  заложено  стремление  к
прекрасному. И  сегодняшний  урок  показал,  что  представление  о  красоте,
формирующееся  в  нашем  подсознании  в  большинстве  случаев  совпадает   с
физиологическими  нормами,  заложенными  в  строении   и   функциях   нашего
организма самой природой.


title: Входной контроль по английскому языку 4 класс к учебнику Афанасьева, Верещагина

extracted_text:
Входной контроль по английскому языку
4 класс
Pupil`s name ____________________

71 – 65 баллов – «5»
  64 - 54 баллов – «4»
53 – 36 баллов – «3»
 0 – 35 баллов –  «2»
Аудирование (Tests CD, Track 1) (10 баллов)
Базовый уровень.								(5 баллов)
Ты услышишь телефонный разговор. Прослушай его и выбери и подчеркни правильный вариант окончания предложения.
Повышенный уровень 							(5 баллов) Отметь является утверждение верным true (T) или неверным false (F).
                Чтение. 				      		(10 баллов)
Прочитай текст о прошлых выходных Тессы (Tessa).

Оn  Saturday – в субботу
Оn Sunday – в воскресенье

Лексико – грамматический контроль ( 51 балл)

Базовый уровень (27 баллов).
Задание 1. 										(6 баллов)

Задание 2.  Выбери правильный ответ.  					(6 баллов)
Yesterday morning they ________ at 7 o’clock.
are getting up     b)  got up     c) get up
She ________ books every evening.
reads   b) read   c) is reading.
They ________ an exercise now.
wrote  b) write  c) are writing
The girl ________ with her friends now.
is  skipping        b) skip     c)skipped
We ________ every day.
a)  watched TV   b) watch TV   c) are watching
      6) Yesterday afternoon Kitty________ her mother about the house.
      a) is helping       b) helps      c) helped
Задание 3.  Размести слова в нужные колонки.				(12 баллов)

Задание 4. Вставь нужную форму прилагательного.				(3 балла)
The Everest is the (high)____________________mountain in the world.
Monkeys have (long)______________________ tails.
Winters are (cold)_________________________ then summers.

Повышенный уровень. (24 балла).

Задание 5. Найди лишнее по смыслу слово и подчерни его. 		(5 баллов)
breakfast           supper		a book		lunch
a dress              a skirt	            a blouse	troursers
ice-cream	        porridge		eggs 	        	coffee
a nose               an eye		a mouth	a leg
a goat	       an elephant	a lion		a hippo
Задание 6. Вставь в пропуски  is, are, some, any, no, not 			(15 баллов).
____there____coffee in this cup? – Yes, there___ ___.  I`d love to have a cup of coffee.
- ____there____apples on the table? – Yes, there ____ ____.
- I`d like to hava a glass of milk. I`m sorry, there ____ ____. Will you have some tea instead?
- I have a sweet tooth. ____ there ____ sweets? – Sorry, there____ ____ sweets, but there_____ a lot of tasty apples there. Help yourself to the apples, please.

Задание 7.  Раскрой скобки, поставив глагол в нужную временную форму. (4 балла)
Не always (do)_________________________________ his homework at home.
Look! She (play)__________________________________________ in the yard.
Yesterday we (buy)_______________________________________ nice flowers.
Tomorrow my brother (go)___________________________________to the Zoo.
Typescript
Listening

A: Hello! How are you?
B: I’m fine. It’s good to speak to you. Are you at home or at school?
A: I’m at school. It’s lunch time, and my lessons start at two o’clock. I’m in the
classroom with my friends. Where are you?
B: I’m at home. We don’t have school today. It’s a holiday!
A: Lucky you! In my country, we don’t have any holiday in June. Our holiday is
in July and August.
B: We have holidays then too!
A: Wow! Are you in the garden?
B: No. We don’t have a big garden. I’m in my room and I’m on the computer. I
play computer games in my free time.
A: I play computer games too. I like the new Fantasy World game. My sister has
a lot of games. I don’t buy them. I play her games!
B: What about sports? I play tennis on Saturdays and football on Mondays.
A: I don’t play sport. I watch it on TV. I like watching football. Have you got a
sister?
B: No, but I’ve got two brothers. They’re very good at football. Mike is 17 and he
plays football in London. Sometimes he’s on TV.
A: That’s good! I’d like to meet him!
B: Come to England and stay with me and then you can meet him. You can come
in August. We can have a really good time!
A: Thanks. I’d like to come and stay with you! Oh, it’s two o’clock. Now I have a
biology lesson. Send me an email on your computer.
B: OK. My mum can speak to your mum about the holiday.
A: Great! Oh, here’s the teacher. ‘Bye!!


Презентация "Своя игра «Изобразительное искусство»"


Тренажер "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных" 5 класс


title: Дидактическая игра "Глагол. Гласные Е и И в корнях с чередованием" 5 класс

extracted_text:
Глагол. Гласные  е  и  и  в корнях с чередованием
Автор: Данилова Надежда Георгиевна,
учитель музыки
БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»
дидактическая играрусский язык, 5 класс
и

Друзья! Помогите мне, пожалуйста, превратить этот луг в цветущий. Для этого следует верно выбрать пропущенную в слове букву, сделав на неё клик мышкой. Объясните свой выбор. Правильность ответа   проверьте по щелчку на облачко.
Переход на новый слайд по
          Успехов!
протереть
е
и
проверка
выберешь
е
и
проверка
подпираешь
и
е
проверка
натираешь
и
е
проверка
замереть
е
и
проверка
поджигаешь
и
е
проверка
блистаешь
и
е
проверка
расстелить
е
и
проверка
удерёшь
е
и
проверка
вычитаешь
и
е
проверка
выбирать
и
е
проверка
замирать
и
е
проверка
МОЛОДЦЫ!
Источники информации:

http://playcast.ru/uploads/2014/04/10/8179058.jpg - фон слайда
http://av.li.ru/445/5493445_16498771.png - Вовочка
http://player.myshared.ru/427378/data/images/img33.gif - солнце
http://www.playcast.ru/uploads/2013/09/11/6064796.gif - тучка
http://ns-wall.ru/fg/49/peyzazhi_trava_nebo_priroda_oblaka_fon_2560x1442.jpg - рамка
http://myitalianfriends.com/img/users/365/fotoprofilo.jpeg - ромашка
https://get-tune.cc/song/2180-balalajka/  - звуки балалайки
«Русский язык. 5 класс». Авторы: А.Д.Шмелёв, Э.А.Флоренская, Ф.Е.Габович, Л.О.Савчук, Е.Я.Шмелёва


title: Конспект урока "Виды миграций населения. Роль миграций в становлении и развитии России"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 1
                  им. З.Я.Лавровского станицы Ленинградской
               муниципального образования Ленинградский район
                             Краснодарского края

                                               Колембекова Ольга Викторовна,
                                         учитель географии высшей категории,
                   Почетный работник общего образования Российской Федерации

                       Урок изучения нового материала

Тема урока: «Виды миграций населения. Роль миграций в становлении и
развитии России»

 Цель урока: дать знания о видах миграций, развивать  представление о
влиянии миграций на  судьбу России, воспитывать патриотические чувства
гражданина России.

Оборудование: настенная  схема «Миграции населения», видеофильм «Физическая
география России» (фрагмент об истории освоения территории нашей Родины).

                                 Ход урока.

І. Организационный момент.

Приветствие. Сообщение темы и цели урока. Вводное слово учителя.

Переселения миллионов наших предков на новые земли создали ту страну,
которую мы имеем: огромная территория была заселена, освоена и закреплена
за Россией. Благодаря этой активной части населения росло, укреплялось и
само государство, российское могущество прирастало новыми территориями.
Миграции населения оказали огромное влияние на судьбу России. (Просмотр
видеофрагмента).

ІІ. Изучение нового материала.

   1. Работа по схеме «Миграции населения». Найдите ответы на вопросы:

- что такое «миграция»?

- какие причины заставляют людей мигрировать?

- какие бывают миграции по времени?

- по функциям?

- по территории?

- по организации?

- по способу организации?

- по причинам?

   2. Работа по учебнику. Найдите ответ на вопросы:

- как переселения сказываются на характере и поведении людей?

- какие, на ваш взгляд, задачи придётся решать для адаптации на новом
месте?

- какие проблемы могут возникнуть при миграции из одного региона России  в
другой? А из другой страны в Россию?

Минидиспут по предложенным вопросам.

   3. Практическая работа по теме: «Изучение по картам изменения направления
      миграционных потоков во времени и в пространстве»

   Источники географической информации для практической работы:  картограммы
    в учебнике – рис.211. Изменение численности населения регионов России
   (1926 -1989); рис. 212. Влияние миграции на изменение численности
   населения регионов России (1990 -1996); рис. 213. Сальдо миграции между
   Россией и бывшими союзными республиками; рис. 214. Миграционные связи
   России со странами СНГ и Балтии (1990 – 1996).

   Задание 1. Прочтите картограмму на рисунке 211 и ответьте на вопросы:

    ✓ Что показывает цвет картограммы?

    ✓ Во сколько раз население в 1989 году больше того, что было в 1926
      году в Чукотском АО?

    ✓ В каких регионах выросла численность населения за указанный период?

    ✓ В каких регионах сократилась численность населения за то же время?
      Почему территория Тывы и Калининградской области не закрашены вообще?

   Задание 2. Прочтите картограмму на рис .212 и ответьте на вопросы:

      ✓ Что показывает цвет картограммы?

      ✓ Сколько процентов от численности населения в 1990 году составляет
        приток населения в Краснодарский край за период с 1990 года по 1996
        год?

      ✓ В каких регионах наблюдается наибольший приток населения за
        указанный период?

      ✓ В каких регионах наблюдается наибольший отток населения за эти
        годы?

       Задание 3. Сопоставьте указанные картограммы и заполните таблицу:

|Динамика численности населения в регионах России                          |
|Рост населения сменился убылью      |Уменьшение населения сменилось      |
|                                    |приростом                           |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Задание 4. Запишите,  какой вывод вы сделали в результате практической
работы.

               Дополнительные задания для практической работы.

*Задание 5 .По рис. 213 определите сальдо миграции между Россией и бывшими
союзными республиками. Почему самые большие сальдо миграций пришлись на
1991 – 1995 годы?

*Задание 6. Прочитайте картограмму «Миграционные связи России со странами
СНГ и Балтии» (1990 -1996) на рис. 214.С какими государствами у России
самый значительный миграционный обмен?

Какое направление является преобладающим в миграционных потоках (в Россию
или из неё)?

*Задание 7. По рис. 13 учебника выявите межрайонные миграции в России и
СССР в различные исторические периоды. Каковы причины переселения людей в
советский период?

 *Вопрос из ЕГЭ. А 22. Наибольший отток населения в настоящее время
наблюдается из:

1) Краснодарского края            2) Волгоградской области

3) Камчатского края                4) Ставропольского края

*Вопрос из ЕГЭ. А28. В каком из следующих утверждений содержится информация
о миграции населения России?

1) На Крайнем Севере России, занимающем 2\3 её территории, проживает лишь
10 млн. человек.

2) Большинство городов России находится в пределах главной полосы
расселения.

3) С начала 1990-х годов начался сильный отток населения из регионов
Крайнего Севера и Дальнего Востока.

4) В возрастной структуре населения России возрастает доля лиц старших
возрастов, уменьшается доля детей.

ІІІ. Закрепление изученного материала.

Задание 1. Составьте картосхему, отражающую вашу миграционную подвижность.

Задание 2. Предложите свой вариант классификации миграций.

Задание 3. Объясните резкое отличие переселенцев последних лет из ближнего
зарубежья в Центральную Россию от коренных сельских жителей. В чём
проявляется эта разница?

ІV. Итог урока. Выводы. Комментарии. Выставление оценок за устную работу.

V. Домашнее задание.

Подготовиться к дискуссии по вопросу: «Что потеряла и приобрела Россия в
результате внешних и внутренних миграций?»


Презентация "Поворот" 9 класс