title: Конспект урока "The clever boys and girls" 10 класс

extracted_text:
                         THE CLEVER BOYS AND GIRLS
                    Ағылшын тілінен сабақтан тыс іс-шара

   Сабақтың  мақсаты:Оқушылардың  қазақ  тілі,  орыс  тілі,   ағылшын   тілі
пәндерінен  алған  білімдерін  жалпылай  шолу  жасау,  қайталау   жұмыстарын
жүргізу.Оқушылардың   танымдық   қабілеттерін,   ой   –    өрісін    дамыту,
дүниетанымдарын кеңейту, сөздік қорларын  молайту.Оқушылардың  ағылшын  тілі
пәніне деген қызығушылықтарын арттыру, белсенді қатынасуларын
қадағалау.
Оңтүстік Қазақстан облысы
Сарыағаш қаласы
Қапланбек гуманитарлық
агроэкономикалық колледжінің оқытушысы
Айсулова Фарида Сераждиновна

The theme: The clever boys and girls
Visual aids: slides, an interactive board, pictures
Connection of the subjects: English – Russian – Kazakh
The aims: 1. To check pupils’knowledge from English, Kazakh and Russian
through playing games, doing different tasks
2. To develop pupils’ reading, speaking and thinking abilities and inlarge
their vocabulary.
3. To bring up the pupils the lovers of language of English and teach to be
attentive and curiosity

The host: Good morning dear pupils, teachers and guests! Welcome to our
intellectual show. We are glad to see you and we hope that you’ll enjoy
today’s game.
Our language is connected with our thought and sense. It appeared in
antiquity. It’s close to the society’s life. All languages developed under
influence of economic, political and geographical conditions.
Dear guests, teachers and pupils! Welcome to our competition "The pretty
girls and clever guys”! The pupils of 8th forms take part in this game.
Well, we begin our game and let’s meet our participants.

Let me introduce you with our players. The first team is called "The light
star”. The captain of the team is ____. The second team is called is "The
golden moon”. The captain of the second team is _____.
Our 1st level "Presentation of the teams”
Participants tell some words about themselves, about hobbies, favourite
subjects, motto. The captain of each team comes here, takes out cards.
There are numbers 1 and 2, who take number 1, that starts our competition.

A man who knows many languages has no barriers and difficulties,
especially in the 2nd level "Think and find”. I give you letter and each
other answer the question beginning at that letter.
Letter: A, B, S, C, W, M, D, T.
Now we begin our 2nd level "Baiga”
Are you ready?

1st team
1. Name the national flower emblem of England?(the rose)
How many parts are there in Great Britain? What are they?
(England, Scotland, Wales, Northern Ireland)
Who is the head of Great Britain? (Queen Elizabeth)
In what country was the Statue of Liberty made?(France)
What is the oldest university of Great Britain? (Oxford)
How many letters are there in English alphabet? (26)
Who is the first woman Prime Minister in Britain? (M. Thatcher)
"іздеу” сөзінің ағылшынша аудармасы? (look for)
"clean” сөзінің антонимі? (dirty)
What is the capital of Wales? (Cardiff)

2nd team
Who was the first American President? (George Washington)
Which is the most popular British sport? (Football)
Who was the first man on the moon? (Neil Armstrong)
What is the capital of Great Britain? (London)
"қарау” сөзінің ағылшынша аудармасы? (look at)
"good” сөзінің антонимі? (bad)
How many letters are there in Russian alphabet? (32)
What is the official language of the USA? (English)
In which month is Thanksgiving Day celebrated? (November)
Who played the part of Rambo? (S. Stallone)

Now we continue our game. 3rd level "Do you know?” You must riddle and
write the answer into English, Russian and Kazakh. In 3 languages – 15
point, in 2 languages – 10 point, in 1 language – 5 point.

1st team
1. A place where things are made, often by machines. (a factory, завод,
зауыт)
2. A machine like an electric cupboard that you keep in your kitchen and
use for keeping food cool and fresh.
(a fridge, холодильник, тоңазытқыш)
3. The room in a house or restaurant where food is prepared to eat.
(a kitchen, кухня, ас үй)
4. A drawing of an area which shows cities, rivers, roads etc.
(a map, карта, карта)
5. A set of sheets of paper containing new and advertisements, which is
sold every day or week. (a newspaper, газета, гaзет)
6. A very large animal that looks like a very large fish and lives in the
sea
(a whale, кит, кит)
7. A place with grass and flowers. (a garden, сад, бау – бақша)
8. A wild animal that looks like a large dog. (a wolf, волк, қасқыр)
9. Very cold rain which is soft and white.
(a snow, снег, қар)
10. A building where doctors and nurses care for people who are ill.
(a hospital, больница, аурухана)

2nd team
1. A person, often a woman, who is trained to help doctors and look after
people when they are sick or old.
(a nurse, сиделка (няня), күтуші әйел )
2. A building where you can go and see important things connected with
science, history etc. (a museum, музей, мұражай)
3. Someone who lives near you.
(a neighbour, сосед, көрші)
4. A building or room in a building where you can buy things.
(a shop, магазин, дүкен)
5. A small point of light that can be seen in the sky at night.
(a star, звезда, жұлдыз)
6. Someone whose job is to teach.
(a teacher, учитель, мұғалім)
7. A large wild cat with yellow and black lines on its fur.

(a tiger, тигр, жолбарыс)
8. A place where are you pay to watch a film.
(a cinema, кинотеатр, кинотеатр)
9. A book that tells you what words mean and how to spell them.
(a dictionary, словарь, сөздік)
10. A plant such as a carrot, cabbage or a potato which is grown to be
eaten. (a vegetables, овощи, көкөністер)

Our next 4th level is "Magic numbers”
Great The Sport
days places games
20 on the left Great days
This holiday honors our mothers, grandmothers, women in the world?
(International Women’s Day 8th of March)
20 in the middle The places
The place for skating in Almaty? (Shymbulak)
20 on the right Sports and games
The Kazakh traditional horse races. (baige)
30 on the left Great days
The Kazakhs celebrate this holiday on March 22. People pay each other
visits, for give wrongs and cancel debts?
(Nauryz)
30 in the middle The places
The old mausoleum in Turkestan. It is more than 1500 years old.
(Hodja Ahmet Yassaui )
30 on the right Sports and games
This is an indoor game for two players. You need a special table, a racket
for each player and a small ball.
(table tennis)
40 on the left Great days
One of the best holiday for children. The Americans celebrate it on
October
31. (Halloween)
40 in the middle The places to visit
The most popular place to visit in Kyrgyzstan – a huge lake that a trip to
the mountains (Issykkol)
40 on the right Sports and games
An outdoor game for two teams of eleven players. The object of the game is
to score a goal. (Football )
Teacher: We congratulate winners! Great! Thank you for your work, you were
very active, it was such a pleasure to work with you.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Формирование субъектной позиции учащихся в самостоятельной работе на уроках литературы"

extracted_text:
Формирование субъектной позиции учащихся в самостоятельной работе на уроках литературы
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Цнинская СОШ №1»
Зотова Татьяна Николаевна.

Анкетирование, наблюдение, диагностика показывают, что серьёзной проблемой школьного литературного образования является снижение качества, связанное с несколькими причинами:
а) многие ученики не обладают вкусом к чтению и не видят смысла изучения предмета (низкая мотивация);
б) недостаточно сформированы общеучебные умения и навыки;
в) большинство учащихся не могут формулировать проблемы, ориентироваться в контексте, анализировать информацию, самостоятельно отделять правду от вымысла.
Эта группа причин – причины субъективного порядка. Хочу отметить и объективную причину. Она связана с переходом от линейной к двухконцентрической системе обучения литературе: больший объем информации требуется вместить в меньшие временные рамки, и освоить его должны ученики более младшего возраста, чем прежде.
Решать эти проблемы возможно, когда ученик из объекта обучения становится субъектом учебной деятельности.
Цель своей педагогической деятельности вижу в том, чтобы создать условия для развития всех и каждого учащегося, чтобы каждый школьник достиг более высокого уровня обученности, сформировать творческую саморазвивающуюся личность, воспитать будущих граждан своей страны. Таковыми будут наши выпускники, если в школе они не только получат знания о прошлом, но и овладеют такими ценностями, как терпимость к иным точкам зрения, интерес и уважение к культурному многообразию мира, уважение к личности, правам человека, научатся отстаивать свою точку зрения, делать осознанный выбор.
Исходя из этой цели, ставлю задачи:
1. Создать условия для развития мотивации и интереса к изучению литературы.
2. Формировать аналитическую мыслительную деятельность учащихся через самостоятельную работу с различными источниками знаний.
3. Формировать общеучебные умения и навыки.
4. Формировать умение вести самостоятельную исследовательскую деятельность (работа с одарёнными детьми).
Свою работу строю, опираясь на концепции развивающего обучения Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, на научные труды по теории технологических подходов к обучению П.Я.Гальперина, А.Г.Ривина, на известные технологии модульного обучения, разноуровневого обучения, развития критического мышления, информационно-коммуникативные технологии. Изучая различные технологии, пришла к выводу, что только систематическая самостоятельная деятельность учащихся на основе развивающих заданий формирует у них активную деятельностную позицию. Перевод обучения на субъект – субъектную основу обеспечивает перестройку мышления учащихся со схемы: “услышал – запомнил – пересказал” к схеме: “познал – осмыслил – сказал – запомнил”. При таком подходе меняется роль ученика и учителя.
Считаю, что ученик должен учиться сам, а учитель осуществляет управление его учением, то есть мотивирует, организует, консультирует, контролирует. Самостоятельное обучение организую через систему логических, творческих, проблемных заданий.
Для формирования целостного представления о литературных  процессах и закономерностях необходимо создавать систему учебных задач. Система предполагает тесные связи между ее элементами. Поэтому, начиная изучать тему, на вводном уроке рассказываю о значении данной темы в изучаемом курсе, ставлю проблемное задание, которое связывает все уроки темы.
Такая работа с содержанием каждого урока эффективна, так как задания здесь связаны в единую систему. Построенная таким образом работа учит вдумчивому, критическому осмыслению материала, ставит учащихся в позицию исследователей, учит выявлять причинно-следственные связи, а успех в работе повышает мотивацию. При использовании проблемных заданий складывается определённый алгоритм действий.
1. Выделение исходного противоречия
2. Формулирование проблемного задания.
3. Поиск учащимися ответа на проблемный вопрос с опорой на текст учебника, произведения и системы заданий к ним:
Проанализируйте текст произведения.
Выясните, какова сюжетная линия и главная идея произведения.
Как связана идея произведения с историческим событиями этого времени.
4. Контроль и коррекция полученного результата
Взаимопроверка в парах.
Сверка с образцом ответа.
Задания составляю или подбираю таким образом, чтобы они стимулировали интеллектуальную деятельность учащихся, требовали от них серьёзных размышлений, поиска того, что не лежит на поверхности, до чего нужно добраться, преодолевая затруднения. Это и есть процесс самостоятельной познавательной деятельности.
Учебная задача – это, как правило, центральная проблема урока или темы. Выйти на решение этой проблемы можно, только решив частные вопросы. Прежде чем ответить на вопрос “почему произошло?”, ученики должны выяснить “что произошло?” и “как произошло?”. Так как данная система предполагает самостоятельную учебную деятельность учеников, роль учителя заключается в оказании помощи учащимся, в организации совместной деятельности.
Степень самостоятельности учеников и сложность задач зависят от возраста и уровня обученности детей. В пятом классе на начальной ступени литературного образования основными источниками информации являются тексты учебников и тексты литературных произведений, задания менее сложные. Чаще всего проблему формулирую сама, показывая ученикам, как “обнаружить” противоречия. Когда возможно, подвожу учеников к самостоятельному формулированию задачи. На этой ступени важно научить детей задавать вопросы. Для этого использую различные приёмы:
- задай вопрос по прочитанному тексту своему соседу по парте;
- составь и запиши вопрос по произведению в тетрадь;
- “толстые” и “тонкие” вопросы.
В дальнейшем дети сами учатся формулировать задачи. Для решения учебных задач младшим подросткам нужна большая помощь с моей стороны. Для этого даю “подсказки”: карточки-инструкции, памятки, систему вопросов, подводящих к решению проблемы. На этом этапе продолжается формирование умений и навыков работы с различными источниками информации. В 5-7 классах провожу упражнения:
по отработке умений подробного и выборочного пересказа;
по извлечению информации по вещественным источникам;
по характеристике героев литературных произведений;
по составлению плана эпизода, главы.
Задача работы с источниками – внимательное чтение, понимание, интерпретация. Успешность работы с текстами зависит от правильно организованной последовательности работы, от продуманной системы заданий, методов и приёмов работы с ними.
Так, изучая в 6 классе  творчество А.С. Пушкина, использую отрывок из “Повести временных лет”. Планируя работу с текстом, провожу структурный анализ текста и определяю, что:
документ будет использован при изучении нового материала как один из источников новых знаний после чтения "Песни о вещем Олеге»;
цель: на основе анализа данного документа ученики должны получить представление о событиях, описанных в стихотворении.
форма организации работы с текстом – индивидуальная самостоятельная работа на уроке.
при организации работы с текстом можно опираться на знания учащихся об исторических событиях данного периода истории.
работа с текстом произведения позволяет учащимся развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Работа с текстом складывается из нескольких этапов:
1. Работа до начала чтения текста.
Учитель: Ребята, вспомните, что вы знаете о “Повести временных лет”?
Учащиеся: Эта летопись была составлена в начале 12 века учёным – монахом Киево – Печерского монастыря Нестором, который рассказал об истории восточных славян.
Учитель: Сегодня мы будем работать с отрывком из “Повести временных лет”, который рассказываем о походе киевского князя Олега против хазар.
2. Работа с текстом.
Используйте памятку – алгоритм:
А) прочти весь текст стихотворения
Б) выясни все непонятные слова (по словарю, спроси у учителя);
В) поставь вопросы к тексту;
Г) выдели главные мысли;
3. Работа после чтения текста.
Работа в парах. Задайте составленные по тексту вопросы друг другу.
4. Дальнейшее усвоение материала.
Выполнение заданий.
Сравните сведения о князе Олеге, данные в тексте стихотворения и в документе. Какие расхождения вы нашли?
С каждым годом источники информации усложняются. Старшеклассники уже умеют извлекать информацию из неадаптированных документов, сопоставлять разные источники, проводить рецензирование публицистической литературы, критически анализировать литературоведческие материалы, многие учащиеся могут увидеть противоречие, проблему, самостоятельно формулировать учебные задачи.
Большое внимание уделяю групповой работе, которая позволяет формировать коммуникативные умения, преодолевать неуверенность, учит сотрудничеству.
Организуя работу в группах, предлагаю каждой группе индивидуальное задание, выполнение которого подведёт учащихся к решению общего проблемного задания.
Главная ценность такой работы в том, что ученики развивают умение думать, сравнивать, соотносить, анализировать, отстаивать свою точку зрения. В группе происходит свободное общение.
Одной из форм коллективной деятельности является работа в паре. Считаю, что важно применять такие формы работы на уроках усвоения новых знаний, систематизации, обобщения, коррекции и контроля. Ученики отмечают, что работать интереснее и эффективнее в группах, так они могут рассчитывать на помощь одноклассников.
Отбору содержания уделяю большое внимание. Оно должно быть преобразовано таким образом, чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, нацелить их на решение определённых проблем. Стараюсь подбирать в дополнение к информации учебника тексты из хрестоматии, документы, другие альтернативные источники информации – видеофильмы, компьютерные диски. Использую эти источники не только для разнообразия урока, но и для решения учебных задач. Так, в пятых классах провожу уроки с использованием мультимедийного пособия,  итоговых тестовых заданияй Здесь же  биографии и портреты писателей.. Безусловно, использование таких компьютерных пособий позволяет дифференцировать учебную деятельность учащихся, улучшает управление этой деятельностью, повышает учебно-познавательный интерес к изучению литературы..
Проблемные задания в работе с разнообразными текстами выступают не только как источник знаний, но и как способ мотивации. Применение таких заданий не отменяет других способов мотивации. Это могут быть: живое слово учителя, видеофильмы, картины, вещественные источники, игры.
Использую дидактические игры и игровые приёмы, так как они являются важным средством в стимулировании познавательного интереса, создают определённый эмоциональный настрой.
Привожу некоторые приёмы:
Персонификация – форма сюжетного рассказа о действиях литературного героя.
"Подготовить рассказ от имени литературного персонажа»
Воображаемое путешествие:
“Представьте, что вы путешественники. Вы побывали в Михайловском в гостях у А.С. Пушкина. Что он рассказал вам о своей жизни?”
Интервью:
“Представьте, что вы взяли интервью у А.П. Чехова после его поездки на Сахалин. Какие вопросы и ответы могли бы быть в этом интервью”?
Эти приёмы основаны на прямой речи и на так называемом “эффекте присутствия”. Учащиеся становятся как бы очевидцами событий. С помощью этих приёмов они обучаются моделировать новые ситуации, овладевают приёмами творческой деятельности.
Положительно принимают игры и старшеклассники. Игра является формой интерактивного обучения, при которой обеспечиваются условия для самообучения, развития активной жизненной позиции, развития чувства ответственности за общее дело.
Использую разные виды игр:
- имитационные;
- операционные;
- инсценировка ;
- ролевые;
- деловые;
В повышении мотивации и качества обучения важную роль играют разнообразные типы уроков. Провожу уроки – лекции, в том числе проблемные; уроки – семинары (как форма творческого поиска знаний, их осмысления и закрепления); уроки – зачёты (не только корректирующие и контролирующие, но и развивающие, когда предлагаю различные вопросы и задания исследовательского характера); уроки – диспуты – одна из самых трудных форм, но самых эффективных в формировании самостоятельности суждений учащихся. “.
Таким образом, любую форму работы, любой источник информации использую для создания проблемных ситуаций, для развивающего обучения, которое через самостоятельную деятельность выводит учеников на субъектную позицию.
Управление учением школьников невозможно без контроля, анализа и коррекции.
Качество и уровень усвоения знаний своих учеников определяю с помощью текущего и промежуточного контроля в конце каждого учебного элемента. Провожу его в разных формах:
Устная
- коллективное обсуждение проблемы;
- индивидуальные ответы;
- групповые решения.
Письменная
- тесты;
- графические задания;
- диктанты;
- эссе.
Итоговый и тематический контроль проводится в виде устного опроса - зачёта и письменной работы. Контрольные задания подбираю таким образом, чтобы было несколько вариантов, одинаковых по сложности, но с разнообразными заданиями, так как однотипные задания понижают мотивацию и результативность. Такая организация контроля позволяет выявлять пробелы в усвоении знаний и их своевременно устранять.
Чтобы выяснить отношение учеников к конкретному уроку или теме, использую такие приёмы:
анкетирование;
свободное письмо: (прошу ответить на вопросы:
- что я узнал на уроке?
- как я работал?
- было ли интересно?)
синквейн (в занимательной форме дают оценку своей работе, выражают свое отношение к уроку).
Такой подход в обучении гарантирует ученику освоение стандарта и продвижение на более высокий уровень, способствует положительной мотивации и положительно влияет на качество обучения, позволяет формировать целостную учебную деятельность, а это важно, так как только собственная деятельность учеников выводит их на качественно новый уровень.
Успешность и результативность обучения зависят от правильного сочетания способов мотивации, организации и управления учебно-познавательной деятельностью учащихся.


title: Конспект урока "Тире в бессоюзном сложном предложении с использованием новых образовательных технологий"

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку для студентов 110 группы ГБОУ СПО ШАПТ

Учитель:     Соколова Татьяна Кононовна
Тема:            Тире в бессоюзном сложном предложении с использованием новых образовательных технологий.

Цели и задачи:
Образовательные:
формировать умение определять смысловые отношения между   частями
бессоюзного сложного предложения с тире,
правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида;
Развивающие:
научить формировать собственное мнение по проблеме;
совершать обдуманный выбор между различными аргументами;
уметь оценить иную точку зрения;
уметь совместно работать в парах и совместно принимать решения
Воспитательные:
воспитывать навыки  самоконтроля и взаимоконтроля;
воспитывать чувства сотрудничества.
Оборудование: проектор, компьютер, раздаточный материал.
Технология: здоровьесберегающая технология, технология критического мышления, дифференцированное  обучение, ИКТ.
Формы организации  учебной  деятельности:  индивидуальная, групповая,  фронтальная.
Методы  обучения:  словесные,  наглядные, практические, работа  с текстом,  самостоятельная работа.
Ход урока.
Знаки  ставятся  по  силе  разума
и его расположению и союзам.
М.В.Ломоносов

1. Орг. момент
2. Словарно-орфографическая работа.
– вставьте пропущенные буквы.
Шум пер..она, узнать о в..кансии, сильное чу..ство, серебря..ый браслет, пр..екты работ, путевой обхо..чик,  п..ссимизм,  уютная гости..ая,   ра..тратить средства, активный о..дых, выпекать в духо..ке, лёгкое пр..косновение, ст..реть пятно.
(самопроверка по ключу)
3. Актуализация опорных знаний.
– Проверим, готовы ли мы к работе.
Какие предложения называются сложными?
Какие предложения называются простыми?
Какие предложения называются бессоюзными?
Какие предложения называются союзными?
На какие группы делятся союзные предложения?
Какие предложения называются сложносочиненными?
Какие предложения называются сложноподчиненными?
Назовите союзы, которые служат для связи простых предложений в составе ССП, СПП
Назовите союзные слова, которые служат для связи простых предложений в составе СПП.
Какие слова употребляются и как союзы, и как союзные слова?
Как различать подчинительные союзы и союзные слова?
Какие  союзы используются в ССП?
     Приведите примеры БСП (устный анализ 2-3 предложений)
I.Этап. Стадия вызова.
1) Запись предложений с объяснением знаков препинания.
   «Хороший вкус-это прежде всего чувство меры,»-утверждал К.Г.Паустовский.  2.На красноватой траве, на былинках, на соломинках -всюду блестели и волновались бесчисленные нити осенних паутин.(И.Тургенев).3.Все кругом: зеленая трава на улице, шумящая от ветра листва  на деревьях, солнце над головой- выглядело радостным и привлекательным.
-Объясните постановку знаков препинания в предложениях.
-Какие это предложения- сложные или простые? Докажите.
 2) «Взрыв мозга» Листочек со стихотворением у каждого на столе  либо записано на доске.
        Я встретил вас- и все былое-
         В отжившем сердце отжило;
         Я вспомнил время золотое-
         И сердцу стало так тепло…
1.Знаете ли вы, перу какого поэта принадлежат данные строчки?(Ф.И.Тютчев)
2.Знаете ли вы, кому были посвящены эти строки?(Амалии фон Лерхенфельд0
3.Простое это предложение или сложное? Докажите.(сложное ,)
4.Сложное союзное или бессоюзное? Докажите.(бессоюзное)
5.Какими знаками препинания отделяются простые предложения ?(точка с запятой.  тире).
6 С.постановкой какого знака препинания в сложном предложении вы не знакомы?
7.Как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока?(Тире в бессоюзном сложном предложении).
Озвучиваем тему и записываем на доске и в тетрадях.
-Сформулируйте каждый для себя цель урока, запишите. В конце урока мы с вами выясним, достигли ли вы ее.
II Этап. Стадия осмысления.
Работа с учебником. § 26.Маркировка : Инсерт  (запись «+ (новое), - (думал по- другому), ? (хочу спросить)

Памятка на экране.
^-знаком с темой,
+-новая информация,
- думал по- другому,
?- информация, требующая пояснения
Работа по вопросам согласно маркировке:
-с какими понятиями вы знакомы?
-о каком понятии вы слышите впервые?
-какое понятие вызвало у вас трудность при прочтении нового материала?
-при каких значениях предложений ставится “-“ ?
- с какими предложениями можно соотнести бессоюзные сложные предложения  со знаком препинания “-“ ?
-Кто знает, как называется такое соотношение?
После беседы составляем вместе с ребятами кластер до заполнения квадратиков с примерами.
(Выполняют практическую работу, используя памятку, заготовленную учителем).
Тире между частями БСП ставится, если при этом возможна замена

Практическая работа
 а) Упр.231 .Выполняем,  затем проверяем. Комментируем.
-Почему в данных предложениях поставлено тире?
б) У каждого на столе листочки с текстом.
Задание: расставьте знаки препинания. Заполните пустые ромбики кластера примерами из данного текста.
Упадет луч солнца на траву вспыхнет трава изумрудом и жемчугом. (М.Горький) 2)За все браться ничего не сделать(пословица) 3)Хотел я встать передо мной все закружилось.(М.Лермонтов).4))Четвертый час надо торопиться к обеду.(И.Гончаров)5)Спать ложился дядя Степа ноги клал на табурет.(С.Михалков)6)Рукам работа душе праздник (пословица)8)Надвигается шторм надо убирать паруса.
в) Срезовая работа. 1.После каких цифр в предложении ставятся запятые? . Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку (1) за то (2) что он проник в ее тайную жизнь (3) и воспел ее красоту (4) то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю писателя (5) Михаила Пришвина.(Паустовский.)  Один только раз (1) ветер прошел по саду (2) и весь он зашумел (3) будто над ним пролился (4) и тотчас стих крупный (5)и сильный дождь. (Паустовский.)
 г).В каких предложениях перед и запятая 1В – нужна; 2В – не нужна? 1. Прошло много времени и пустыня опять напомнила о себе. (Пауст.) 2. Лейтенант толкнул носком сапога в печку последний кусок золотой рамы и приказал отвести пленных в соседнюю пустую квартиру. (Пауст.) 3. Потом все стихло и только морская даль все так же монотонно негромко шумела.(Пауст.)4. Через полчаса машина тронулась и буксуя визжа поползла вверх потом занося задние колеса начала медленно спускаться. (Пауст.) 3.Укажите номер предложения, в котором ставится двоеточие – 1В; тире – 2В. 1.К осени в землянке стало холодно пошли дожди.(Пауст.) 2.Все это напоминало последние часы перед праздником залы убраны и освещены но гостей еще нет.(Пауст.) 3.Казалось что блиндаж оседает и вот-вот обрушится.(Пауст.)
д)Укажите предложение, в котором необходимо двоеточие. Вспомните правила о постановке двоеточия в БСП. 1. Боязнь пустыни хотя я пустыню еще и не видел приобрела у меня навязчивый характер. (Паустовский.) 2. Идти по болоту надо осторожно в глубоком мху торчат обломленные и заостренные временем как пики стволы березок…(Паустовский) 3. Со всех сторон плескалась вода и гудело равнодушное море. (Паустовский.)
(Данные задания можно проверить в группах)
III этап. Рефлексия.
-Вернемся к началу нашего разговора. Достигли ли вы цели,  которую вы поставлены перед собой?
6.Тест
А) Обозначьте  сложные предложения с  бессоюзной связью (знаки препинания  не  расставлены).
1.Заря потухла уж давно,  на  небе  звездочка  блеснула.
2.Опустился  занавес,  зажглась гигантская хрустальная люстра,  зрители  встали,  аплодируя  актерам.
3.Увлеченные  охотой,  мы  не  заметили,  как исчезло солнце,  как  серый холодный  сумрак  спустился  на  землю.
4.Догорела румяная зорька вдали,  и на стебле вечерние  тени  легли.
5.Вечером  Женя  получила  телеграмму:  ночью  в  городе  проездом  будет  отец.
6.Пробова бежать – ноги  от  страха не двигались.

Б) Из данных  простых предложений  составьте  три  сложных,  используя  различные  средства  связи.
Наступает  время грибной  охоты.  Трудно усидеть дома.  Лес  зовет  и  манит.

Синквейн.
1.Предложение
2.Сложное бессоюзное
3.Определить, записать, заменить
4.Получил новую важную информацию.
5.Счастлив!
IV.Таблица оценки.

Домашняя работа.
1.Написать сочинение-миниатюру  «Быть современным – значит много читать» (для группы сильных  учеников)
2.Выписать БСП с двоеточием и тире из 5главы романа А.С.Пушкина  «Евгений Онегин»
3.упр.233
4.Теоретический  материал  выучить всем.


title: Сценарий "Конкурс английской песни «Let’s sing together»"

extracted_text:
МОБУ СОШ с.Алькино

Сценарий внеклассного мероприятия «Конкурс английской песни «Let’s sing together»

составила Закирова Лилия Фануровна
учитель английского языка

с. Алькино, 2013г.
Пояснительная записка
Цели:
Повышать интерес к изучению английского языка.
Развивать память, воображение учащихся.
Развивать творческие способности.
Развивать фонетические, лексические навыки, фонематический слух у учащихся.
Способствовать развитию новых традиций в школе.
Воспитывать чувство патриотизма, уважительного отношения к участникам и ветеранам войны,  ориентировать на усвоение общечеловеческих ценностей.

Оборудование:
микрофоны;
фонограммы песен;
видеоролики;
компьютер;
проектор;
экран;
колонки.

Форма проведения: открытое внеклассное мероприятие – конкурс.

Сценарий конкурса английской песни «Let’s sing together»
Ведущий: Hello ladies and gentlemen, boys and girls. We are very glad to see you at our first English Contest “Let’s sing together”.
Ведущая: Добрый вечер дамы и господа, девушки и юноши, мальчишки и девчонки.  Мы рады приветствовать Вас на нашем первом конкурсе английской песни «Споем вместе»
Ведущий: Этот конкурс проводится у нас впервые и является заключительным мероприятием в рамках Недели английского языка. Всю неделю учащиеся 2-11 классов сражались в битве за обладание титула «Магистр английского языка» и сегодня участники проявят свои творческие способности на сцене нашей школы.
Ведущая: Наш конкурс открывает большие возможности для изучающих английский язык. Исполнение английских песен это не только приятное времяпрепровождение, это еще  и тренировка произношения, и возможность узнать и легко запомнить новые слова.
Ведущий: Дорогой зритель, сегодня наши участники будут демонстрировать свой талант в одной из трех заявленных номинациях:
“We are together” – «Мы вместе», в рамках этой номинации конкурсанты могут исполнять песни о  детстве и дружбе.
“Military songs” – “Военные песни”, в этой номинации мы услышим песни, написанные во время Великой Отечественной Войны, или посвященные ей.
“Love Songs” – “Песни о любви”, здесь представлены песни, посвященные прекрасному чувству – любви.
Ведущий: Позвольте представить наше жюри (Представление жюри).
Ведущая: Так хочется поскорей начать. Но перед стартом еще раз повторю, все песни исполняются только на английском языке.
Ведущий: Are you ready? Then let’s start our contest.
Ведущая: Ах, детство, прекрасная беззаботная пора, когда можно бегать по лужам и радоваться солнышку. Вот и наши первые конкурсанты никогда не унывают, и свой день начинают с веселой зарядки, которую они Вам сейчас и продемонстрируют.  Итак, танцуют все. На сцене учащиеся 2-го класса с песней “Clap your hands together”.
Ведущий: It was the 2nd form with a funny song “Clap your hands together”. А наши следующие исполнители следуют поговорке «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Ведь это действительно огромное счастье, когда твои друзья всегда рядом. Встречаем учащихся 3-го класса с песней “The more we are together”.
Ведущая: Your stormy applause to the young singers. It was fantastic. Андрей, а ты бы хотел вернуться в детство и быть сейчас такого же возраста как наши предыдущие конкурсанты?
Ведущий: Да, конечно.
Ведущая: И чем бы ты занялся?
Ведущий: Я бы взял своих друзей, и мы бы вместе отправились на поиск приключений.
Ведущая: И тебе не было бы страшно?
Ведущий: Конечно, нет, ведь со мной рядом бы были мои надежные товарищи, а вместе нам не страшны ни дождь, ни слякоть.
Ведущая: И нашим следующим исполнителям вместе ничего не страшно. Встречайте хор из  4-го класса с песней “One, two, three, four, five”
Ведущий: It was the 3-rd form.
Ведущая: Андрей, а ты кем хотел стать, когда вырастешь?
Ведущий: Ой, Даш, да кем только не хотел, и доктором, и космонавтом, и летчиком. В общем, всем и сразу.
Ведущая: Наши следующие исполнители тоже хотят быть всем и сразу. Встречайте учащихся 5-го класса с песней “Everything at once”
Ведущий: Super! А на сцене становится все жарче.
Ведущая: И не говори, как будто вместо ламп светит настоящее солнце.
Ведущий: Песня наших следующих исполнителей как раз об этом. На сцене учащиеся 6-го класса с песней “May there always be sunshine”
Ведущий: И это была последняя песня в номинации “We are together”.Переходим к следующей номинации «Военные песни». 22 июня 1941 года ровно в 4 часа без объявления войны нацистская Германия напала на Советский Союз.  А 24 июня одновременно в газетах «Известия» и «Красная Звезда» были опубликованы стихи поэта В. И. Лебедева-Кумача «Священная война». Сразу же после публикации композитор А. В. Александров написал к ним музыку.
Ведущая: Так появилась патриотическая песня, ставшая гимном защиты Отечества и символом Великой Отечественной войны.
Ведущий: А сейчас Вы услышите, как это песня звучит на английском языке. На сцене Ученики 7-го класса с песней “Rise up the giant country”
Ведущий: Applause to the 7th form. Следующая песня всем Вам хорошо известна. Едва появившись, она мгновенно стала популярной. В этой песне рассказывается о девушке, которая ждет возвращения своего парня с фронта и шлет ему привет. Я думаю, Вы догадались, что речь идет о знаменитой песне «Катюша».
Ведущая: В период войны «Катюша» стала символом любви и верности. Она вдохновляла советских солдат на подвиги и не давала им отчаиваться, ведь они знали, что дома их непременно ждут.
Ведущий: Встречайте хор 8-го класса с песней «Katyusha».
Ведущий: It was “Katyusha” performed by 8th form. Пройдя все испытания, потом и кровью нашим солдатам все-таки удалось одержать победу. Это стало действительно великим событием в истории нашей страны.
Ведущая: Но какой ценой она нам досталась. Ценой человеческих жизней. Многим мужьям, братьям и сыновьям так и не было суждено вернуться домой.
Ведущий: Им и посвящается следующая композиция “The Day of Victory” в исполнении 9-го класса.
Ведущая: Да, к сожалению, так случается, что мы иногда теряем своих близких, родных и любимых. Люди уходят, но любовь к ним остается жить всегда в наших сердцах. Такая история произошла и с героями фильма «Титаник». По сюжету фильма юная Роуз влюбляется в молодого художника Джека, который плывет с ней на одном корабле. Но им не сужден быть вместе, Джек погибает при крушении Титаника, а его возлюбленная остается жить, и до конца своих дней хранит память о нем.
Ведущий: Песня “My heart will go on” («Мое сердце будет биться»), исполненная в этом фильме стала поистине символом вечной любви. Встречайте на сцене 11 класс с песней  “My heart will go on”.
Ведущий: It was really a tragic song. Да всякая любовь истинна и прекрасна, если она живет глубоко в наших сердцах. Послушай, ты чувствуешь ее?
Ведущая: Конечно, ведь она прямо здесь. И Вы тоже ее непременно почувствуете, когда услышите следующую песню.
Ведущий: Прозвучав в мультфильме «Король Лев», песня Элтона Джона “Can you feel the love tonight” завоевала любовь миллионов и стала гимном свободы и любви.
Ведущая: На сцене учащиеся 10 класса с песней “Can you feel the love tonight”. Встречайте.
Ведущий: И это был последний номер нашего конкурса. К сожалению, наш вечер подходит к концу. Но мы надеемся, этот конкурс станет хорошей традицией в нашей школе.
Ведущая: И перед тем как жюри объявит результаты, позвольте наградить победителей олимпиады по английскому языку, которая проводилась в рамках недели английского языка.
(объявление результатов олимпиады)
(выступление жюри)
Ведущий: Вот и все. Мы вынуждены проститься, чтобы встретиться снова в следующем году. Надеемся, что вы с пользой провели этот вечер и поняли, что изучать английский совсем не трудно, а даже очень интересно.
Ведущая: We don’t say Good bye. See you later again!

Приложение 1
Тексты песен

Clap Your Hands

Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together!

Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together!

Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together!

The  More We Are Together
The more we are together,
Together, together,
The more we are together,
The happier we are.
В'Cause your friends are my friends,
And my friends are your friends.
The more we are together,
The happier we are.
Oh, the more we sing together,
Together, together,
The more we sing together,
The happier we are.
ThereВ's Chris and Tanya
And Jason and Jusitn.
The more we are together,
The happier we are.

(Ok, are you ready to sing now?)

The more we dance together,
Together, together,
The more we dance together,
The happier we are.
В'Cause your friends are my friends,
And my friends are your friends.
The more we dance together,
The happier we are.

One two three four five
One two three four five
Once I caught a fish alive
Six seven eight nine ten
But I let him go again

Why did you let him go?
Because he bit my finger so
Which one did he bite?
This little finger on the right

Everything At Once
As sly as a fox, as strong as an ox.
As fast as a hare, as brave as a bear.
As free as a bird, as neat as a word.
As quiet as a mouse, as big as a house.
All I wanna be, all I wanna be, oh.
All I wanna be is everything.
As mean as a wolf, as sharp as a tooth.
As deep as a bite, as dark as the night.
As sweet as a song, as right as a wrong.
As long as a road, as ugly as a toad.
As pretty as a picture hanging from a fixture.
Strong like a family, strong as I wanna be.
Bright as day, as light as play.
As hard as nails, as grand as a whale.
All I wanna be oh, all I wanna be, oh.
All I wanna be is everything.
Everything at once.
Everything at once, oh.
Everything at once.
As warm as the sun, as silly as fun.
As cool as a tree, as scary as the sea.
As hot as fire, cold as ice.
Sweet as sugar and everything nice.
As old as time, as straight as a line.
As royal as a queen, as buzzed as a bee.
Stealth as a tiger, smooth as a glider.
Pure as a melody, pure as I wanna be.
All I wanna be oh, all I wanna be, oh.
All I wanna be is everything.
Everything at once.

MAY THERE ALWAYS BE SUNSHINE!
1. Bright blue the sky,
Sun up on high,
That was the little boy’s picture,
He drew for you,
Wrote for you, too,
Just to make clesr what he drew -
Refrain:
May there always be sunshine,
May there always be blue skies,
May there always be Mummie,
May there always be me!
2. My little friend,
Listen, my friend,
Peace is the dream of the people,
Hearts old and young
Never have done
Singing the song you hqve sung.
Refrain.
3.Soldier lad, stay!
Hear what we say -
War would make all of us losers.
Peace is our prize,
Millions of eyes
Anxiously gaze at the skies.
Refrain.

Holly War
Get up, the giant country,
Get up for mortal fight
With German horde uncounted,
With forces of the night

Chorus:
Let noble anger of the soul
Get boiled as a wave.
The people’s war, the holy war.
We’ll fight until the grave.

Let's give repulse to oppressors
Of all the ardent thoughts.
To rapers and to murderers,
Let's say the swear words.

Chorus:
We will not let the darkened wings
Fly over Motherland.
The native country spacious fields
Are not for fiend's extend.

Chorus:
For rotten fascist pack we've got
A bullet and a bomb.
The spawn of the planet Earth
Must get into the tomb.

Katyusha
Apple trees and pear trees were a flower,
River mist was rising all around.
Young Katusha went strolling by the hour
On the steep banks,
O'er the rocky ground.

By the river's bank she sang a love song
Of her hero in a distant land.
Of the one she'd dearly loved for so long,
Holding tight his letters in her hand.

Oh, my song, song of a maiden's true love,
To my dear one travel with the sun.
To the one with whom Katusha knew love,
Bring my greetings to him, one by one.

Let him know that I am true and faithful,
Let him hear the love song that I send.
Tell him as he defends our home that grateful,
True Katusha our love will defend.

The Day of Victory

My heart will go on
Every night in my dreams
I see you. I feel you.
That is how I know you go on.
Far across the distance
And spaces between us
You have come to show you go on.
Near, far, wherever you are
I believe that the heart does go on
Once more you open the door
And you're here in my heart
And my heart will go on and on
Love can touch us one time
And last for a lifetime
And never go till we're one
Love was when I loved you
One true time I hold to
In my life we'll always go on
Near, far, wherever you are
I believe that the heart does go on
Once more you open the door
And you're here in my heart
And my heart will go on and on
You're here, there's nothing I fear,
And I know that my heart will go on
We'll stay forever this way
You are safe in my heart
And my heart will go on and on

Can you feel the love tonight?
There's a calm surrender
To the rush of day
When the heat of the rolling world
Can be turned away
An enchanted moment
And it sees me through
It's enough for this restless warrior
Just to be with you

Chorus:
And can you feel the love tonight?
It is where we are
It's enough for this wide-eyed wanderer
That we've got this far
And can you feel the love tonight?
How it's laid to rest?
It's enough to make kings and vagabonds
Believe the very best

There's a time for everyone
If they only learn
That the twisting kaleidoscope
Moves us all in turn
There's a rhyme and reason
To the wild outdoors
When the heart of this star-crossed voyager
Beats in time with yours

And can you feel the love tonight?
It is where we are
It's enough for this wide-eyed wanderer
That we've got this far
And can you feel the love tonight?
How it's laid to rest?
It's enough to make kings and vagabonds
Believe the very best
It's enough to make kings and vagabonds
Believe the very best

Приложение 2
Фонограммы песен
Сборник песен для начальной школы “Game-Songs”. – Обнинск: Титул, 2012
http://muzofon.com/search/Everything%20at%20once%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81/
http://muzofon.com/search/%D0%9F%D0%A3%D0%A1%D0%A2%D0%AC%20%D0%92%D0%A1%D0%95%D0%93%D0%94%D0%90%20%D0%91%D0%A3%D0%94%D0%95%D0%A2%20%D0%A1%D0%9E%D0%9B%D0%9D%D0%A6%D0%95%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81/
http://muzofon.com/search/%D0%A1%D0%B2%D1%8F%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%92%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81
http://muzofon.com/search/%D0%BA%D0%B0%D1%82%D1%8E%D1%88%D0%B0%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81
http://muzofon.com/search/%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D1%8B%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81
http://muzofon.com/search/my%20heart%20will%20go%20on%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81/
http://muzofon.com/search/can%20you%20feel%20the%20love%20tonight%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81

Приложение 3
Видеоролики
http://www.youtube.com/watch?v=ttZxOGiucmo&feature=youtu.be
http://www.youtube.com/watch?v=eOZXTCuFzVI&feature=youtu.be
http://www.youtube.com/watch?v=pqVPky_Zypw&feature=youtu.be
http://www.youtube.com/watch?v=AaAFDzhnrJc&feature=youtu.be


title: Классное собрание "Урок родителям" 2 класс

extracted_text:
 Галда Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 с. Арзгир
Арзгирского района
Ставропольского края

Классное собрание во 2 классе « УРОК  РОДИТЕЛЯМ »
Слайд №1

     Добрый день,  дорогие  гости.  Как  правило,  родителей  приглашают  на
собрание, чтобы решить проблемы воспитания  детей.  Сегодня  мы  тоже  будем
решать проблему, но проблему семейного воспитания.
      Начать нашу беседу мне хотелось бы со слов Себастьяна Бранта:
Слайд №2
                            Ребенок учится тому,
                            Что видит у себя в дому.
                            Родители- пример тому.

        Что может дать ребенку семья.?
Слайд №3
  Влияние  родителей  оказывается  сильнее  постороннего   влияния.   Именно
домашний  очаг  держит  первенство   и  определяет,  насколько   счастливым,
внутренне защищенным и уравновешенным растет ребенок  как  он  уживается  со
взрослыми,   сверстниками,   насколько   уверен   в   себе,   насколько   он
доброжелателен или равнодушен. Именно дом, несмотря  на  многие  отвлекающие
ребенка обстоятельства, оказывает самое сильное влияние на него.
Слайд №4
    Каждый ребенок приходит на землю со своей миссией. Что же делаем мы.  Мы
с самого рождения начинаем навязывать ему свои  установки:   ты  должен,  ты
неумеха, вот я в  твои  годы,  посмотри  на  старшую  сестру  (  или  брата,
подругу).
   Мы начинаем заставлять его заниматься тем, что  ребенку  не  свойственно,
давая ему свои установки, мы ломаем ребенка, он  теряется  и  уже  не  может
реализоваться.
  Уважаемые родители, давайте проведем с вами
игру  « Связанный ребенок».
  Учитель вызывает одного родителя для демонстрации - « это ребенок».
 Мы говорим ребенку: не бегай, не прыгай, не упади… Мы  связываем  ему  ноги
(родителю ленточкой связывают ноги).
  Не трогай то , не трогай это…Мы связываем ему руки.
  Не слушай , это не для твоих ушей… Завяжем ему уши.
  Не кричи , не разговаривай громко… Завяжем ему рот.
  Не смотри этот фильм… Завяжем ему глаза.

  Давайте посмотрим на нашего ребенка, как он себя сейчас чувствует.

 …Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не   должно  быть  слишком
много.  А  то,  что  запрещено,  должно  быть  непреложно.  Что  же  следует
запрещать.
Слайд №5
  1. То, что может нанести вред  здоровью ребенка или окружающих  (например,
     не бегай с ножом).
   2.  То, что может привести к порче вещей, в  которые  вложен  труд  людей
(не царапай стол).
   3.  То, что противоречит нравственным нормам (не читай чужие письма)…
 И, конечно  же, воспитание должно быть последовательным.

Посмотрите , пожалуйста на экран.
Слайд №6

Подумайте и назовите ваши ассоциации на слова:  « дети», « взрослые», …

  Такое же задание выполняли ребята. При слове дети они  называли(  зачитать
по  листочкам  с  ответами  детей),  т.  е.  здесь  ваши  ассоциации   почти
совпадают.
Слайд №7 первый щелчок

А вот при слове « взрослые», не совпадают  во  многом.  Прочтите  на  экране
ответы детей.
Слайд №7 второй щелчок
(Взрослые кричат,  работают,  ругаются,  воспитывают,  пьют,  заботятся,  не
пускают на кухню, дерутся).
   Уважаемые родители, не пора ли  нам  задуматься.  Вы  скажите  что,  дети
слишком эмоциональны. Тогда давайте  поговорим об эмоциях человека.
Слайд №8, 9 Эмоции радости и добра
Хочется обратить ваше внимание на те эмоции,  которые  стимулируют  развитие
неврозов, разрушают внутренне спокойствие и здоровье ребенка.
 Слайд №10.
Это эмоции разрушения: гнев, злоба,  агрессия  и   эмоции  страдания:  боль,
страх, обида.
  Наблюдая за детьми, приходится  констатировать,  что  эмоции  страдания  и
разрушения сопутствуют им столь  же часто , что и эмоции радости и добра.
Вы все можете вспомнить примеры из вашей жизни и из жизни  семьи,  связанные
как с отрицательными так и с положительными  эмоциями.
 Слайд №11
Может быть  кто-то  сейчас  сможет  рассказать  о  таких  случаях.  (  Слово
родителям).
 Слайд №12
  Положительные  эмоции  появляются  у  человека  тогда,  когда  его  любят,
понимают, признают, уважают, принимают.
Отрицательные- при неудовлетворении потребностей (взросления, свободы  и  т.
д.)
   А сейчас я предлагаю вам решить  проблемную ситуацию
  Учитель  раздает  каждой  группе  родителей  листок,  на  котором  описана
возникшая  конфликтная  ситуация  между  родителем  и   ребенком.  Родителям
предлагается посовещаться и найти выход.

Мама торопится закончить приготовления к приему гостей. Неожиданно
обнаруживается, что в доме нет хлеба. Она просит дочь сходить в магазин. Но
у той скоро начало спортивной секции, и она не хочет опаздывать. Мама
просит «войти в ее положение», дочка делает то же. Одна настаивает, другая
не уступает. Страсти накаляются...
1.Первый неконструктивный способ разрешения конфликтов: «Выигрывает
родитель».
мама может в раздражении сказать:
- А все-таки ты пойдешь и купишь хлеб! И никуда твоя секция не денется. Что
это такое, никогда тебя не допросишься?!
Сами того не замечая, они показывают детям сомнительный пример поведения:
«всегда добивайся того, что ты хочешь, не считаясь с желаниями другого».
2.Есть и другой вариант этого способа: мягко, но настойчиво требовать от
ребенка выполнения своего желания. Часто это сопровождается объяснениями, с
которыми ребенок, в конце концов, соглашается. Однако, если такой нажим -
постоянная тактика родителей, с помощью которой они всегда добиваются
своего, то ребенок усваивает другое правило: «Мои личные интересы (желания,
потребности) не в счет, все равно придется делать то, что хотят или требуют
родители». В некоторых семьях это продолжается годами, и дети постоянно
оказываются побежденными. Как правило, они растут либо агрессивными, либо
чрезмерно пассивными.
3.Третий неконструктивный способ
По этому пути идут родители, которые либо боятся конфликтов («мир любой
ценой»), либо готовы постоянно жертвовать собой «ради блага ребенка», либо
и то и другое.
В этих случаях дети растут эгоистами, не приученными к порядку, не умеющими
себя организовать. Все это может быть и не так заметно в пределах семейной
«всеобщей уступчивости», но едва они выходят за двери дома и включаются в
какое-то общее дело, как начинают испытывать большие трудности. В школе, на
работе, в любой компании им уже никто не хочет потакать. Со своими
завышенными требованиями к окружающим и неспособностью идти навстречу
другим, они остаются в одиночестве, часто встречают насмешки и даже
отвержение.В такой семье у родителей накапливается глухое недовольство
собственным ребенком и своей судьбой. В старости такие «вечно уступчивые»
взрослые часто оказываются одинокими и заброшенными.
Конструктивный способ разрешения конфликтов. «Выигрывают обе стороны: и
родитель, и ребенок».
   1. Сразу скажу, что этот способ основывается на двух навыках общения:
      активном слушании и «Я-сообщении».
   2.  Прояснение конфликтной ситуации.
   3. Сбор предложений.
   3. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.
   4. Детализация решения.
   5. Выполнение решения; проверка.

    Вот мы и подошли к важному вопросу: как же формировать положительные
  Эмоции у ребенка. С чего начать.
   Уважаемые родители перед вами лежат чистые листы бумаги. Запишите на  них
выражения, которые вы считаете запрещенными при общении с детьми в  семье  и
выражения которые считаете желательными.
  --Давайте послушаем, что у  нас  получилось.  (  Каждая  группа  родителей
зачитывает свои ответы).
   А теперь внимание на экран.
Слайд №13
   Психологи рекомендуют не употреблять выражения:
     - Я тысячу раз говорил тебе…
     - Сколько раз надо повторять…
     - О чем ты только думаешь…
     - Неужели трудно запомнить…
     - Ты такой же,  как  …
     - Ты становишься…
     - Почему Лена (Катя, Вася  т. д.) такая, а ты – нет…
Слайд №14
   И употреблять чаще:
    - Ты у меня самый умный ( красивый и т. д.)
    - Как хорошо, что у меня есть ты…
    - Ты у меня молодец…
    - Спасибо тебе…
    - Без тебя я бы не справился…
    - Я тебя очень люблю…
Слайд №15
    Когда мы уделяем своему ребенку пристальное внимание, это означает,  что
мы сосредотачиваемся на нем полностью, не отвлекаясь  ни  на  какие  мелочи,
так чтобы наш ребенок  ни  на   мгновение  не  сомневался  в  нашей  полной,
безоговорочной любви к  нему.  Он  должен  быть  уверен  в  своем  праве  на
внимание, заботу и глубокий интерес к нему, именно в эту минуту.
Пристальное внимание позволяет ребенку почувствовать, что он в глазах  своих
родителей - самый важных человек в мире.
   Только пристальное внимание родителей дает ребенку возможность  правильно
развивать  свою  самооценку,  а  значит  развивать  у  ребенка   способность
взаимодействовать с другими людьми и любить их.
  Но наряду с пристальным вниманием и любовью в семье как и в школе
должна соблюдаться дисциплина.
 Слайд №16
Дисциплина- это наличие и соблюдение в семье определенных правил.
Наличие правил создает порядок, дает ребенку возможность почувствовать  себя
защищенным.
Слайд №17
 Недостаток любви или чрезмерная любовь, когда ребенок слишком опекаем,
 Когда родители считают  его  своей  собственностью,  порождают  зависимость
ребенка от родителей, препятствуют его самоуважению, снижают  самооценку   и
уверенность в себе.
Проведём тренинг:
На  столе у вас есть листочки. Обратите на них внимание. На одной стороне
пустой дом . На другой стороне пусто – там вы расположите  семью.
Ваша задача – в доме нарисовать только 3 предмета, на второй половине листа
– семью из трёх человек. ( Рисуют)

Затем рисунки вывешиваются на доску и сравнивают. Почти все в доме
изобразили стол- это сбор семьи, телевизор – занятие детей в свободное
время и многое родители изобразили  кровать – отдых.
Вывод: в отличие от детей, которые нарисовали в доме стол, телевизор и
игры, родители уходят от воспитания детей, от занятий непосредственно с
ними они променяли на телевизор и отдых.
Во второй половине родители нарисовали семью,  взявшись за руки. В середине
– ребёнок. Вот это правильно.

   И в заключении нашей беседы давайте честно сами себе ответим на  вопросы:

Слайд №18
1. Когда вы  в  последний  раз  наедине  по  душам  разговаривали  со  своим
ребенком .
2. Когда вы в последний раз гладили его по голове.
3. Когда вы с любовью и нежностью смотрели в глаза своему ребенку.
4.Когда вы в последний раз говорили, что вы любите своего ребенка.
Слайд №19
  Если вы делали это не вчера и  не  позавчера,  то  сделайте  это  сегодня.


title: Конспект занятия "Светофор"

extracted_text:
"Светофор"
   Цель: Познакомить детей со светофором, учить понимать значение красного, желтого и зеленого цвета “глаз” светофора. Закрепить знания детей о дороге и правилах поведения на ней.
   Задачи:
1. Расширять представления детей о правилах дорожного движения; развивать речь детей, активизировать словарь: переход, светофор, “глаз”; пешеходный, красный, желтый, зеленый; едет, идет, светит; вырабатывать темп речи, формировать умение отчетливо говорить слова;
2. Развивать внимание, память при запоминании четверостишья о светофоре.
3. Воспитывать чувство самосохранения, правила поведения на дороге и умение применить их самим; воспитывать желание познавать новые правила дорожного движения.
Предварительная работа: рассматривание детских иллюстраций по теме, ознакомить детей с макетом улицы, проходящей через нее дорогой с пешеходными переходами.
Оборудование: плакат с изображением дороги и пешеходными переходами, макет светофора, игрушка Мишка.
                                             Ход занятия
Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл Мишка! (Мишка, с перевязанной лапкой.) Ребята, давайте поздороваемся с ним.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на Мишку внимательно. Что вы заметили? Давайте спросим, что случилось с Мишкой?
Мишка: Я торопился к вам в гости. Перебегал через дорогу и попал под машину. Я шел, хромая и меня встретила ваша медсестра. Она посмотрела больную лапку и перевязала её.
Воспитатель: Ребята, скажите, а разве можно перебегать через дорогу, где проезжают машины? А как нужно переходить дорогу? Давайте расскажем и покажем Мишке, как правильно переходить дорогу.
Воспитатель: Ребята, дорогу нужно переходить только вместе с взрослыми и в специальных местах, которые называются пешеходными переходами. Пешеходный переход отмечен белыми полосами, полосатый как зебра. А так же, где стоит светофор.
Воспитатель: Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день и ночь
Зеленый, желтый, красный.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что стоит на столе? – Правильно, ребята, это светофор.
Воспитатель: Кто-нибудь из вас видел его?
Дети: Да
Воспитатель: Где вы видели светофор?
Дети: На улице.
Воспитатель: А вы знаете, зачем нужен светофор?
Дети: Чтобы правильно переходить дорогу.
Воспитатель:  Правильно, ребята. Переходом командует светофор. Он все видит. У него три глаза: красный, желтый, зеленый. Каждый глаз светофора горит по очереди!
Если свет зажегся красный
Значит, двигаться опасно!
Желтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
Свет зеленый говорит:
«Пешеходам путь открыт!»
Воспитатель: Если горит красный, что нужно делать?
Дети: Стоять и ждать другого сигнала.
Воспитатель: Если загорелся желтый свет?
Дети: Приготовиться идти.
Воспитатель: Если загорелся зеленый?
Дети: Можно идти.
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель: Мишутка, ты запомнил, как нужно правильно переходить через дорогу? А вы ребята, запомнили? (Опрос детей, на какой свет светофора мы перейдем дорогу? )
Дети: дорогу переходить можно, когда загорится зеленый свет) .
Воспитатель:А  давайте поиграем в игру «Красный,желтый, зеленый»
(Дети садятся на стульчики. Воспитатель поднимает зеленый флажок, дети начинают топать ногами; желтый флажок – хлопают в ладоши; красный – сидят без движения.  Игра направлена на развитие внимания и реакции).
Мишка: Спасибо, вам ребята! Теперь мне стало все понятно. Я обязательно расскажу своим друзьям, как правильно переходить через дорогу. Что бы они тоже знали и не попадали под машины. Теперь я отправлюсь домой и буду очень осторожен на дороге.
Воспитатель: Ребята, а вы запомнили, как нужно правильно переходить дорогу.
Дети: Да.
Воспитатель: Теперь вы будете в безопасности на дорогах.


title: Конспект урока "Международные приключения" 7 класс

extracted_text:
                      Конспект урока английского языка

Педагог:   Ефремова Марина Андреевна
Предмет:  Английский язык
Класс: 7
Тема урока: Международные приключения
УМК: Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений /
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. – М.: ООО «Русское слово –
учебник»: Макмиллан, 2013. – 168 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).

|Тема            |Международные приключения                                                                                |
|Цель  и задачи  |познакомить учащихся с особенностями  международных поездок.                                               |
|                |Образовательная:                                                                                |
|                |Повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Путешествия», используя все виды    |
|                |речевой деятельности;                                                                                |
|                |совершенствовать навыки поискового чтения и диалогической речи по теме;                                    |
|                |развить навыки употребления изученных грамматических структур в речи.                                      |
|                |Развивающая:                                                                                |
|                |Содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом           |
|                |познавательной и практической;                                                                             |
|                |формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа,    |
|                |коллективная деятельность);                                                                                |
|                |развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.                              |
|                |Воспитательная:                                                                                |
|                |взращивать уважительное отношение к языку и культуре других стран;                                         |
|                |развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели.                    |
|Планируемый     |                                              |УУД                                                        |
|результат       |                                              |                                                           |
|                |Предметные умения                             |Личностные:                                                |
|                |Активизировать навыки устной речи.            |Формирование коммуникативной компетенции в общении и       |
|                |Употреблять уже усвоенную и новую лексику по  |сотрудничестве со сверстниками.                            |
|                |теме «Средства транспорта».                   |Формирование мотивационной основы учебной деятельности,    |
|                |Закрепить грамматические навыки по теме       |включающей социальные, учебно-познавательные и внешние     |
|                |«Степени сравнения прилагательных».           |мотивы;                                                    |
|                |Вспомнить и закрепить грамматические навыки по|Познавательные:                                            |
|                |употреблению конструкции „be going to“        |Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу,   |
|                |Накапливать  багаж нового лексического и      |формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.  |
|                |грамматического материала и приобретать опыт  |Моделировать ситуации поведения в классе, контролировать и |
|                |его применения.                               |корректировать действия партнера.                          |
|                |                                              |Регулятивные:                                              |
|                |Метапредметные умения                         |Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,   |
|                |формировать навыки самооценки                 |собственные возможности её решения;                        |
|                |формировать мотивацию к изучению английского  |Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия       |
|                |языка                                         |решений и осуществления осознанного выбора в учебной и     |
|                |развивать коммуникативную компетенцию, включая|познавательной деятельности.                               |
|                |умение взаимодействовать с окружающими        |Умение организовывать учебное сотрудничество; умение       |
|                |                                              |работать индивидуально и в паре.                           |
|                |Личностные умения                             |Коммуникативные:                                           |
|                |формировать коммуникативную компетенцию в     |умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  |
|                |межкультурной коммуникации                    |деятельность с учителем и сверстниками;                    |
|                |осознавать возможности самореализации         |умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего|
|                |средствами иностранного языка                 |речевые, средства для решения различных коммуникативных    |
|                |                                              |задач, владеть диалогической формой коммуникации;          |
|                |                                              |умение формулировать собственное мнение и позицию;         |
|                |                                              |умение задавать вопросы;                                   |
|                |                                              |воспитание уважительного отношения к мнению других.        |
|                |                                              |                                                           |
|Основные понятия|Степени сравнения прилагательных, конструкция „be going to“, “would like to”.                              |
|                |Лексические единицы по теме «Средства транспорта»                                                          |
|Организация пространства                                                                                |
|Формы работы                                               |Ресурсы                                                         |
|Фонетическая и речевая разминка                            |-Учебник                                                        |
|Фронтальный опрос.                                         |-Рабочие тетради                                                |
|Работа в парах.                                            |-Книга для учителя                                              |
|                                                           |-Картинки для составления диалога                               |
|                                                           |-Мультимедийная презентация                                     |
|                                                           |-таблица самооценки на уроке                                    |
|                                                           |-ПК                                                             |
|                                                           |-проектор                                                       |

|№   |Этапы работы    |                                                                  Содержание этапа                    |
|1.  |Организационный |Время                                   |Используемые ресурсы                                         |
|    |этап учебного   |                                        |                                                             |
|    |занятия         |                                        |                                                             |
|    |Орг-момент      |2минуты                                 |Презентация                                                  |
|    |(настрой на     |                                        |                                                             |
|    |урок)           |                                        |                                                             |
|    |                |Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся           |УУД                      |
|    |Речевая  и      |2  минуты                               |Презентация                                                  |
|    |фонетическая    |                                        |                                                             |
|    |зарядка         |                                        |                                                             |
|    |                |Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся           |УУД                      |
|2.  |Этап            |Время                                   |Используемые  ресурсы                                        |
|    |целеполагания   |                                        |                                                             |
|    |                |2 минуты                                |Картинки, связанные с темой путешествий (презентация)        |
|    |Целеполагание   |                                        |                                                             |
|    |и мотивация     |                                        |                                                             |
|    |                |Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся           |УУД                      |
|3.  |Актуализация    |Время                                   |Используемые ресурсы                                         |
|    |ранее изученного|                                        |                                                             |
|    |материала       |                                        |                                                             |
|    |    Опрос по    | 3 минуты                               |Презентация                                                  |
|    |ранее изученному|                                        |                                                             |
|    |материалу       |                                        |                                                             |
|    |                |Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся           |УУД                      |
|4.  |Этап изучения   |Время                                   |Используемые ресурсы                                         |
|    |нового учебного |                                        |                                                             |
|    |материала       |                                        |                                                             |
|    |Presentation    |12 минут                                |Презентация, учебник                                         |
|    |Practice        |                                        |                                                             |
|    |                |Деятельность учителя                    |                                   |УУД                      |
|5.  |Физкульминутка  |Объясняю правила игры „Simon Says“      |Выполняют команды учителя по правилам игры                   |
|    |3 минуты        |Слайд №9                                |                                                             |
|    |                |16  минут                               |Учебник, Раздаточный материал                                |
|    |Production      |                                        |                                                             |
|    |                |Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся        |УУД                          |
|7.  |Рефлексия       |                   Время                |                                      Используемые ресурсы   |
|    |                |3 минуты                                |Таблица самооценки (презентация), раздаточный материал       |
|8.  |Итоговый этап   |Время                                   |Используемые ресурсы                                         |
|    |учебного занятия|                                        |                                                             |
|    |Домашнее задание|1 минута                                |Учебник, рабочая тетрадь                                     |
|    |                |Деятельность учителя                    |         Деятельность           |                         УУД |
|    |                |                                        |обучающихся                     |                             |

                           Источники и литература:
1. Федеральный государственный  образовательный  стандарт  основного  общего
   образования // http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=261.
2. Английский язык: учебник для 7 класса  общеобразовательных  учреждений  /
   Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. –  М.:  ООО  «Русское  слово  –
   учебник»: Макмиллан, 2013. – 168 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).
3. Книга для учителя к учебнику Ю. А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К.  Макбет
   «Английский язык».7 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К.  Мохлин.  –
   М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан,  2013.  –  216  с.:  ил.  –
   (ФГОС. Инновационная школа).
4. Сергеева О.В. Открытый урок по  английскому  языку  в  7  классе  «Обычаи
   англоязычных стран и  России»  //  http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-
   yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2013/10/31/.
5. Серова И.Н. Урок английского языка в соответствии с требованиями ФГОС  по
   теме                «Семейные                конфликты»                //
   http://festival.1september.ru/articles/637663/.


title: Конспект урока "Слова- «неприятели»"

extracted_text:
Тема: «Слова- «неприятели»
Цель: расширение и  обогащение  словарного  запаса  путем  введения  в  речь
антонимов, активизация словарного запаса
Задачи занятия
Образовательные:
уточнить  понятие  о  словах-антонимах,  как  о  словах  с   противоположным
значением;
научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте
Развивающие:
развивать навык умение определять лексическое значение слова;
развивать речь учащихся;
развивать умение работать с текстом;
развивать мышление, внимание.
Воспитательные:
создавать у учащихся положительную  мотивацию  к  занятию  путём  вовлечения
каждого в активную деятельность;
воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
                                 Ход занятия
   I. Орг. момент
  II. Психогимнастика. Настрой на занятие.
III. Тема и цели занятия
   1. Тему нашего  занятия  Вы  назовёте  сами.  Для  этого  нам  необходимо
      сравнить два рисунка: котенка и тигра
Давайте опишем их по размеру, по характеру, по силе, по месту жительства
                     Тигр большой, а котёнок маленький.
                        Тигр злой, а котёнок добрый.
                       Котёнок слабый, а тигр сильный.
                       Тигр дикий, а котенок домашний.
– Прочитайте хором пары.  Что  объединяет  эти  пары?  –  Какие  это  слова,
близкие  или  противоположные  по  значению?   А  как  называются  слова   с
противоположным значением  узнаете,  если  определите   5-ю  букву  в  слове
АСТРА, 4-ю букву в слове СОСНА, 1-ю – ТЮЛЬПАН, 2- РОЗА, 4- ПИОН, 3- ИРИС,  3
– РОМАШКА, 5- ЛАНДЫШ.  Назовите тему занятия. Антонимы
–  Слова  с  противоположным  значением  называются  –  АНТОНИМЫ  (повторить
хором).  Разделите на слоги, поставьте ударение.
   2. Актуализация знаний.
Что это  за  слова?  В  нашем  языке  есть  и  такие  слова,  которые  имеют
противоположное значение – это  антонимы  (анти  –  против,  онима  –  имя).
Сегодня мы с  вами  поговорим  о  роли  антонимов  в  нашей  речи,  научимся
подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, правильно  употреблять  в
речи.
   3.  Упражнения. К нам обратился мальчик. Он не знает, что  такое  хорошо,
      что такое  плохо.  Поможем?  Чтобы  найти  ответ  на  его  вопрос,  мы
      отправляемся в  путешествие. Нам нужно посетить три острова. А  какие,
      вы узнаете, если посмотрите на листочки.
                                  1 остров
1 лист. Перед вами слова. Прочитайте и определите, что они обозначают  и  на
какой вопрос отвечают? А  какой  частью  речи  мы  называем  слова,  которые
обозначают предмет и отвечают на вопрос КТО? ЧТО?
Например, правда, радость, сила, дружба, здоровье,  ложь, грусть,  слабость,
вражда, болезнь.
Дети отвечают, что это имя  существительное.  Повторение  правила  об  имени
существительном.  Игра «Что  такое  хорошо,  что  такое  плохо».  Заполнение
фланелеграфа. Дети распределяют слова-антонимы.
                                  2 остров
   1. 2-й лист. Написаны слова, которые отвечают на вопрос КАКОЙ?
чёрный, умный, весёлый, глупый, смелый, грустный, трусливый,  белый
                                  3 остров
3 лист. Написаны слова, которые отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?
плакать,  лениться, смеяться, находить, трудиться, терять

Вывод по игре «Что такое хорошо, что такое плохо». Антонимы должны отвечать
на один и тот же вопрос.
   4. Физкультминутка.
   5.  Работа   в   программе   «Компьютерный   практикум   для   проведения
      логопедических  занятий  в  начальной  школе».   Раздел   «Восполнение
      пробелов лексико-грамматического развития»
Упражнения (COMBINE)
«Стыковка»-   20,21   (существительное),   33,35   (прилагательные),   57,60
(глаголы)
   6. Зарядка для глаз
   1. «Жмурки». Крепко-крепко зажмурь глаза на 5 секунд, а затем открой их.
   2. «Бабочка». Поморгай глазками, как машет крыльями бабочка  –  быстро  и
      легко.
   3. «Светофор». Поочередно закрывай то левый, то правый глаз,  как  мигает
      железнодорожный светофор.
   4. «Вверх-вниз». Посмотри сначала вверх, затем вниз, не наклоняя головы.
   5. «Часики». Пусть глаза смотрят то вправо, то влево, как  часики:  «тик-
      так». Повтори это упражнение 20 раз.
   6. «Крестики-нолики». Нарисуй глазами большой круг по часовой стрелке,  а
      затем – против. Теперь нарисуй крестик: сначала посмотри вправо вверх,
      потом влево вниз, а затем  наоборот,  проведя  взглядом  две  условные
      линии крест-накрест.
   7. Тренировочные упражнения
Сравните прилагательные - антонимы, составив предложения.
 по вкусу: перец и мёд, по ширине: реку и ручей, по цвету: уголь и мел.
 по весу: камень и пушинку, по величине: орла и воробья, по смелости:  зайца
и тигра.
Соберите  предложения по стрелкам. Найдите  антонимы и подчеркните пары.
Оцените их правильность.
Слон большой, а комар маленький.
Дерево низкое, а куст высокий.
Камень легкий, а пух тяжёлый.
Отец пожилой, а сын молодой.
Дедушка молодой, а внук старый.
Редька сладкая, а груша горькая.
Зима тёплая, а лето холодное.
Мышка пищит тихо, а петух поёт громко.
Улитка ползёт быстро, а заяц бежит медленно.
IV. Итог занятия. Рефлексия.
Я узнал…
Я научился…
Какие задания вам показались наиболее трудными? Наиболее важными? Наиболее
интересными?
                          Использованные  источники
   1. Гимнастика для глаз  - http://malyshi-
      karanda.ucoz.ru/publ/kartoteki/gimnastika_dlja_glaz_v_stikhakh_chast_3/
      6-1-0-10
   2. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова.—2-е изд.- М.: Просвещение:
      ВЛАДОС, 1995.
   3. Варченко В.И., Ларина А.Б Компьютерный практикум
      для проведения логопедических занятий в начальной школе /Разработан по
      заказу Управления образования Администрации Калининградской области  в
      2005 году. Лицензированная программа
   4. http://www.logozavr.ru

                 Список учебной и дополнительной литературы

   1. Андреева  Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших
      школьников. В 3-х ч. Ч.1: Устная связная речь.  Лексика:  пособие  для
      логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М.: «Владос», 2009 – с. 133-140

   2. Козырева Л. М. Тетрадь для логопедических  занятий:  №  8  –  Слова  –
      друзья и слова – неприятели. – Ярославль: Академия развития:  Академия
      Холдинг, 2001. – 80с.

   3. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
      школьников: Учебное пособие – М.: «Владос», 1997. – 256с.


title: Презентация "What do you know about the USA?" 9 класс

extracted_text:
What do you know about the USA?

  a) Christopher Columbus

  b) George Washington

  c) The pilgrims

Who discovered America?
2. America was discovered in …?
a) 1402

b) 1392

c) 1492

   a) Abraham Lincoln

   b) George Washington

   c) Franklin D. Roosevelt
3.Who was the first president of the USA?

   a) The rose

   b) The bald eagle

   c) The shamrock
4.What is the national symbol of America?

    a) New York City

   b) Los Angeles

   c) Washington, D.S.
5.Which is the capital  of  the United States?

   a) New York

   b) Massachusetts

   c) California
6.Where is the Statue of Liberty?
7. The flag of the USA called:
a) Stars
b) Union Jack
c) The Stars and
        the Stripes

   a) thirteen stripes

   b) thirty stripes

   c) fifty stripes

8. The American flag has:

  a) New York City

  b) Chicago

  c) San Fransicso
9. Where is the tallest building (skyscraper) in the world?

    a) July 4

   b) December 25

   c) February 14
10.When do Americans celebrate Independence Day?

        a) football

       b) soccer

       c) baseball
11.What is the national sport in America?

      a) Yury Gagarin

      b) John Glenn

      c) Neil Armstrong
12.  Who was the first man on the moon?


title: Конспект урока "«После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг"

extracted_text:
Тема:
«После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.
Общие цели:
С помощью рассуждения в тексте и выделения деталей, по заданной теме используя стратегию РКМЧП составить  диаманту, синквейн, сравнить главных героев и полученные сведения отразить в таблице; определить социально-нравственные проблемы рассказа; показать знание истории написания, содержание рассказа, используя спираль искусства, «мозговой» штурм; «группировку».
Диагностические цели:
- дать характеристику героям (уровень понимания)
- объяснить, что самохарактеристика, оценка героя другими героями, изображение поступков героя, речевая характеристика- это средства создания образа (уровень знания)
-сделать аргументированный вывод, что контрастное изображение героев, обстоятельств, событий – это важный прием для постижения идеи  рассказа, именно контраст помог показать перелом в душе героя.
-написание сочинения, используя прием «фанфики» (изменение авторского текста)
- обосновать, почему любовь героя «пошла на убыль» (уровень знания и понимания)
Учебная задача
Почему автор акцентирует внимание в заглавии на событиях, происшедших «после бала».

Форма организации учебной деятельности

Методы обучения

Виды речевой деятельности
Средства обучения

Ход урока
Фаза вызова.
«Спиной к спине» (пересказ)
        I. группа – эпизод на балу
Группа – эпизод после бала

                                                                                Солдат

1 группа «Спираль искусства»                          Бал

2 группа «Мозговой штурм»                                         контраст

Тема:
Ваши ассоциации, связанные с рассказом Л.Н. Толстого «После бала».

II. Фаза осмысления.
Известно, что первоначально этот рассказ назывался по-другому: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец»

Групповая работа
Лабораторная работа
Задание: провести наблюдение над текстом и выписать ключевые слова из эпизодов, составить таблицу
1 группа «На балу»
2 группа «После бала»
- Работаете по единому плану:
А) краски, цветовая гамма;
Б) описание внешности главного героя, полковника, Вареньки, солдата
В) звуки, характер, музыки;
Г) психологическое состояние
Д) описание внешности и поведения полковника.

Пример:

Групповая работа
1 группа

2 группа

Работа в группах
Докажите отрывками из текста, что автор использовал:
1 группа самохарактеристику, оценка героя другими героями.
Самохарактеристика: «был я очень веселый и бойкий малый, да еще и богатый, «никуда, как видите не годился»
Оценка героя другими героями: «Сколько бы людей никуда не годились, как бы вас не было».
2 группа.
Изображение поступков героя: «Я видел, как он своей сильной рукой  в замшевой перчатке бил по лицу испуганного слабосильного солдата».
Речевая характеристика: «Рассказывал он очень искренне и правдиво».
По группам: 1 группа.
 Составить диаманту по образу  Ивана Васильевича.
Возвращение к написанному:
2 группа составить  синквейн  по образу полковника.

 Черновой вариант
«Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и закончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу и старался выработать в себе такое же твердое сознание своего долга, как у полковника. И только к старости понял весь ужас того, что я видел и что там делают»
Окончательный вариант
«Если это делалось с такой уверенностью и признавалось всеми необходимыми, то стало бы, они знали что-то такое, чего я не знал»- думал я и старался узнать это. Но сколько ни старался и потом не мог поступить в военную службу, как хотел прежде.
«Фанфики»- изменение авторского текста, свой вариант концовки.

Теперь обратимся к содержанию.
Группировка.

Л.Н. Толстой. Групповая работа. Рассказ «После бала».
- Сформулируйте проблемы, которые поднимает Толстой в своем рассказе.
1. Проблема добра и зла.
2. Нравственного выбора.
3. проблема ответственности человека за то, что происходит вокруг.
На рубеже двух веков Л.Н. Толстой создает целый ряд произведений, разных по тематике жанру, стилю. Они объединяются «вечными нравственными проблемами гражданской ответственности, справедливости, счастья, совести, добра».
Рефлексия.
Дополните слова  Л. Толстого о смысле жизни. (прием Визуализация)
Смысл жизни в служении – (себе, людям).
Жить для одного себя – (можно, нельзя)-
это духовная – (жизнь, смерть)
Верю в то, что смысл жизни каждого человека в  увеличении в себе – (любви, ненависти, добра, зла).
Возвращение к постерам, добавляют то, что не было добавлено раннее.
1 группа «Спираль искусства».
2 группа «Мозговой штурм».
Д/з Написание эссе «Случай, изменивший мою жизнь»

Урок литературы по рассказу
Л.Н. Толстого «После бала».

Режим технология РКМЧП
Класс - 8б
Школа - №7

Учитель Черноколенко И.Н

Апрель 2014