title: Методическая разработка "Лесогорская матрешка" 6 класс

extracted_text:
                            Нижегородская область

               администрация Шатковского муниципального района

                муниципальное общеобразовательное учреждение

                         «Лесогорская средняя школа»

                        Методическая разработка урока

               по изобразительному искусству и русскому языку

                        на тему «Лесогорская матрешка»

                                   6 класс

                                                                  Разработчи
                                                                  ки:

                                                  учитель ИЗО Назарова С.И.

                                             учитель русского языка и
литературы Утина Е.А.

                                                  Место работы: МОУ
                                 «Лесогорская СШ»

                                    2015

Тема урока: Лесогорская матрешка
Класс: 6
Вид   урока: бинарный (изобразительное искусство, русский язык), творческая
мастерская
Тип урока: Комбинированный
Задачи урока:
Дидактические:
- закрепить знания об особенностях текста-описания;
-познакомить с видом народного искусства, работой мастеров по росписи
деревянной матрешки;
- обучать учащихся высказываться о содержании прослушиваемых и
рассматриваемых произведений искусства;
- закрепить умения и навыки, полученные ранее на уроках декоративного
творчества;
Развивающие:
- развивать у учащихся эмоциональное и целенаправленное восприятиенародного
творчества;
- развивать практические умения и навыки по подбору языковых средств для
написания сочинения;
- развивать творческое воображение,
- развивать умения слушать учителя, другого ученика и отвечать на
поставленный вопрос;
Воспитательные:
- формировать интерес и любовь к культуре родного края, декоративному
творчеству Нижегородской области;
- воспитыватьэстетический вкус  школьников средствами народной
художественной культуры;
- формировать умение самостоятельной и ответственной деятельности;
Оборудование:  интерактивный комплекс, мультимедийная презентация,
вспомогательный материал с  опорной картой урока, кластером для заполнения;
карточки с текстами упражнений; раздаточный материал (трафареты); образцы
матрешек, сувенир-матрёшка; у учащихся:  альбомный лист, клей, простой
карандаш, ластик, краски, кисточки, баночки с водой.
Количество часов, отведенных на изучение материала – 2

                                 Ход урока:

|Этапы урока      |Содержание урока и деятельность учителя                  |Деятельность учащихся  |Формируемые УУД      |
|1.Организацион-ны|1. Проверка готовности.                                  |Самоконтроль готовности|Самоопределение (Л)  |
|й момент.        |                                                         |                       |                     |
|Мотивирование к  |Учитель р.я.:                                            |                       |                     |
|учебной          |- Мы приглашаем вас в творческую мастерскую. Сегодня,    |                       |Осуществление        |
|деятельности.    |ребята, у нас необычный урок, так как на уроке – два     |                       |мотивационной        |
|                 |учителя.  Вы будете учиться рисовать, сочинять, пробуя   |                       |установки на         |
|                 |свои силы и совершенствуя свои возможности.              |                       |предстоящую работу(Л)|
|                 |- Хотите попасть  в творческую мастерскую? А знаете, что |                       |                     |
|                 |в такой мастерской царит особая атмосфера, которая       |                       |                     |
|                 |требует выполнения   заповедей. По ним мы  будем работать|                       |                     |
|                 |в нашей мастерской сегодня:                              |                       |                     |
|                 |1. Сочиняй, рисуй, твори.                                |                       |                     |
|                 |2. Слушай учителя и своего товарища.                     |                       |                     |
|                 |3. Корректируй себя сам.                                 |                       |                     |
|                 |4. Будь активен, предлагай и действуй.                   |                       |                     |
|                 |- Перевоплотимся в мастеров, оденем фартуки и            |                       |                     |
|                 |нарукавники.                                             |                       |                     |
|2.  Установка на |Учитель ИЗО:                                             |                       |Проявление           |
|глубокое         |- А кто такой мастер?                                    |-Тот, кто что-то       |познавательной       |
|восприятие       |                                                         |создает, творец.       |инициативы в учебном |
|материала урока  |- Мы будем создавать картину с помощью кисти и пера.     |                       |сотрудничестве (П)   |
|определение темы |Кистью напишем рисунок, а пером сочинение. Как художники |                       |Планирование учебного|
|и постановка     |вы должны в простом предмете увидеть нечто замечательное,|                       |сотрудничества (К)   |
|целей урока      |свойственное только ему. Это не очень просто, ведь кроме |                       |Мотивация к          |
|                 |зорких глаз нужна фантазия. Записать свои впечатления,   |                       |творческому труду,   |
|                 |найти единственно нужное слово тоже нелегко. Поэтому     |                       |работе на результат  |
|                 |давайте учиться.                                         |Просмотр видеофрагмента|(Л)                  |
|                 |                                                         |«Русская матрешка»     |Взаимодействие  во   |
|                 |Учитель р.я.:                                            |- Матрешка             |фронтальном режиме   |
|                 |- Окунуться в творческую работу нам поможет              |- Нарисовать красивую  |(К)                  |
|                 |видеофрагмент.                                           |матрешку и описать её в|                     |
|                 |                                                         |сочинении.             |                     |
|                 |- Кто будет главным героем нашей творческой работы?      |-Создавать текст -     |Принятие и сохранение|
|                 |- Какие задачи поставим перед собой?                     |описание, научиться    |учебной цели и       |
|                 |                                                         |навыкам декоративного  |задачи, умение       |
|                 |                                                         |творчества,            |слушать и            |
|                 |-Чему научимся? Какие знания покажем?                    |получитьновые сведения |высказываться по ходу|
|                 |                                                         |о родном крае.         |обсуждения установки |
|                 |                                                         |                       |на урок (Р, Л)       |
|                 |                                                         |                       |                     |
|                 |                                                         |                       |                     |
|                 |                                                         |                       |                     |
|                 |Учитель ИЗО:                                             |                       |                     |
|                 |-Да, вы правы, сегодня мы познакомимся с матрешками      |                       |                     |
|                 |Нижегородской области, узнаем историю рождения русской   |- С чувством любви к   |                     |
|                 |матрешки. И на примере образцов традиционных матрешек    |родному краю, поселку и|                     |
|                 |создадим свою необычную Лесогорскую красавицу, о которой |уважением  к русским   |                     |
|                 |расскажем в сочинении.                                   |традициям.             |Чувство              |
|                 |-С какими чувствами вы будете создавать, творить         |-Аккуратность,         |сопричастности и     |
|                 |Лесогорскую красавицу матрешку?                          |точность,              |гордости за свою     |
|                 |                                                         |внимательность,        |малую родину (Л)     |
|                 |                                                         |проявлять              |                     |
|                 |- Какие черты, присущие мастеру, вы проявите в работе?   |уважительное отношение |                     |
|                 |                                                         |к слову, с             |                     |
|                 |                                                         |вдохновением.          |                     |
|3. Подготовка к  |Учитель р.я.:                                            |                       |                     |
|усвоению новых   |- У вас на партах листы сопорными картами (приложение №  |Ответы детей           |                     |
|знаний.          |01) к уроку и кластером (приложение № 02), в которых мы  |записываются в кластер |Поиск и выделение    |
|                 |будем делать записи, а дома обработаем собранные         |и на интерактивную     |необходимой          |
|                 |материалы и напишем сочинения.                           |доску                  |информации (П)       |
|                 |- Восемь кукол деревянных,                               |                       |                     |
|                 |Круглолицых и румяных,                                   |                       |                     |
|                 |В разноцветных сарафанах                                 |                       |                     |
|                 |На столе у нас живут.                                    |-Деревянная,           |                     |
|                 |- Понятно, что это загадка про матрешку.                 |круглолицая, румяная,  |                     |
|                 |-  Какие слова помогли вам разгадать загадку?            |разноцветная           |                     |
|                 |                                                         |                       |                     |
|                 |- А теперь вы поделитесь своими находками.               |Учащиеся по очереди    |                     |
|                 |                                                         |читают стихи и загадки,|                     |
|                 |                                                         |подготовленные ими     |                     |
|                 |                                                         |заранее(опережающее    |                     |
|                 |                                                         |домашнее задание),     |                     |
|                 |                                                         |называют               |                     |
|                 |                                                         |прилагательные, которые|                     |
|                 |                                                         |помогают передать образ|                     |
|                 |                                                         |матрешки (дополняют    |                     |
|                 |Учитель русского языка обращает внимание детей на        |опорную карту урока)   |                     |
|                 |правописание записанных слов.                            |Учащиеся выделяют      |                     |
|                 |Учитель ИЗО:                                             |орфограммы с           |Планирование действий|
|                 |- А как вы понимаете слова: румяный, разноцветный, алый, |объяснением вслух      |в соответствии  с    |
|                 |пунцовый,соболиный, губки-маки, рдеющий?                 |                       |поставленной задачей |
|                 |-Какие краски  можно использовать, чтобы передать на     |                       |и условиями ее       |
|                 |бумаге эти слова?                                        |-Розовый, красный,     |реализации (П)       |
|                 |Учитель р.я.:                                            |черный…                |                     |
|                 |-Ребята, героиня  нашего урока – матрешка.               |                       |                     |
|                 |-Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом? |Учащиеся записывают в  |                     |
|                 |Запишите  в опорную карту синонимы.                      |опорную карту: игрушка;|                     |
|                 |                                                         |кукла, сделанная из    |                     |
|                 |                                                         |дерева; русская        |                     |
|                 |                                                         |красавица; детская     |                     |
|                 |                                                         |игрушка; сувенир и т.д.|                     |
|4. Освоение      |Учитель ИЗО:                                             |                       |                     |
|нового материала |-Матрешка – уникальная русская игрушка, которая стала    |                       |Учебно-познавательный|
|                 |символом нашей страны, наряду с русской березкой и       |                       |интерес к новому     |
|1).Ознакомление с|русским самоваром.                                       |                       |учебному материалу   |
|историей         |-А знаете, ребята, что матрешка имеет удивительную       |Просмотр видеофрагмента|(П)                  |
|возникновения    |историю?                                                 |(или«главный художник» |                     |
|матрешки.        |                                                         |презентует ученический |                     |
|Матрешки         |Видеофрагмент об истории возникновения матрешки          |проект «История        |                     |
|Нижегородской    |                                                         |возникновения          |                     |
|области          |                                                         |матрешки», сопровождая |                     |
|                 |                                                         |текстом:               |                     |
|                 |                                                         |У каждого народа свои  |                     |
|                 |                                                         |замечательные куклы.   |Построение речевого  |
|                 |                                                         |Подобно людям,         |высказывания в устной|
|                 |                                                         |некоторые из них стали |форме  по            |
|                 |                                                         |знаменитыми на весь    |предложенной теме (П)|
|                 |                                                         |мир. Одна такая перед  |                     |
|                 |                                                         |вами – русская         |                     |
|                 |                                                         |матрешка. Вот они      |                     |
|                 |                                                         |«подружки, сидящие друг|                     |
|                 |                                                         |в дружке»: все веселые,|                     |
|                 |                                                         |нарядные, деревянные   |                     |
|                 |                                                         |русские куклы модницы, |                     |
|                 |                                                         |известные теперь во    |                     |
|                 |                                                         |многих странах мира    |                     |
|                 |                                                         |(слайд 1).             |                     |
|                 |                                                         |Первую матрёшку сделали|                     |
|                 |                                                         |в Москве более ста лет |                     |
|                 |                                                         |назад. Эскиз матрёшки  |                     |
|                 |                                                         |нарисовал художник     |                     |
|                 |                                                         |Сергей Васильевич      |                     |
|                 |                                                         |Малютин. А дело было   |                     |
|                 |                                                         |так.                   |                     |
|                 |                                                         |В художественную       |                     |
|                 |                                                         |мастерскую под Москвой |                     |
|                 |                                                         |привезли из Японии     |                     |
|                 |                                                         |фигурку игрушечного    |                     |
|                 |                                                         |лысого старичка –      |                     |
|                 |                                                         |Фукуруму. (слайд 2).   |                     |
|                 |                                                         |Кукла раскрывалась, в  |                     |
|                 |                                                         |ней находились еще     |                     |
|                 |                                                         |несколько фигурок,     |                     |
|                 |                                                         |вложенных одна в       |                     |
|                 |                                                         |другую. Игрушка всем   |                     |
|                 |                                                         |понравилась, и наши    |                     |
|                 |                                                         |мастера решили сделать |                     |
|                 |                                                         |свою деревянную куклу. |                     |
|                 |                                                         |Первая матрешка        |                     |
|                 |                                                         |состояла из восьми     |                     |
|                 |                                                         |фигурок. Изображала она|                     |
|                 |                                                         |девочку в платке и     |                     |
|                 |                                                         |сарафане с черным      |                     |
|                 |                                                         |петухом в руках (слайд |                     |
|                 |                                                         |3).                    |                     |
|                 |                                                         |Кукла получилась на    |                     |
|                 |                                                         |удивление русской, так |                     |
|                 |                                                         |и хотелось назвать ее  |                     |
|                 |                                                         |русским именем –       |                     |
|                 |                                                         |Дуняша, Маняша,        |                     |
|                 |                                                         |Матрена, Матреша. Так и|                     |
|                 |                                                         |стали новые игрушки    |                     |
|                 |                                                         |матрешками (слайд 4).  |                     |
|                 |                                                         |На Всемирной выставке в|                     |
|                 |                                                         |Брюсселе в 1958 году   |                     |
|                 |                                                         |наша матрешка получила |                     |
|                 |Учитель р.я.:                                            |золотую медаль.        |                     |
|                 |-Вы посмотрели видеофрагмент о том, как появилась первая |Формочки для матрёшек  |                     |
|                 |матрёшка. Что узнали нового? А все ли слова вам были     |вытачивались из        |                     |
|                 |понятны?                                                 |берёзовых и липовых    |                     |
|                 |-Что такое эскиз? (обращаемся к толковому словарю)       |чурок.                 |                     |
|                 |                                                         |Токарь должен быть     |                     |
|                 |- Объясните слово «искусный», подберите синонимы к этому |искусным, ведь есть    |                     |
|                 |слову                                                    |матрёшки, состоящие из |                     |
|                 |                                                         |пятидесяти и даже из   |                     |
|                 |                                                         |шестидесяти кукол.     |                     |
|                 |Учитель ИЗО:                                             |Самая крупная матрёшка |                     |
|                 |- Испокон веку славились русские люди как искусные       |– ростом с             |                     |
|                 |мастера.                                                 |первоклассницу; самая  |                     |
|                 |                                                         |маленькая не больше    |                     |
|                 |                                                         |семечка                |                     |
|                 |                                                         |подсолнуха.(слайд5)    |                     |
|                 |                                                         |                       |                     |
|                 |                                                         |- Эскиз –              |                     |
|                 |                                                         |предварительный        |                     |
|                 |                                                         |набросок к картине,    |                     |
|                 |                                                         |рисунку                |                     |
|                 |                                                         |                       |                     |
|                 |                                                         |Учащиеся записывают в  |                     |
|                 |                                                         |опорную карту:         |                     |
|                 |                                                         |способный, даровитый,  |                     |
|                 |                                                         |талантливый            |                     |
|                 |                                                         |                       |                     |
|                 |                                                         |Двое учащихся выходят к|                     |
|                 |                                                         |доске, в руках держат  |                     |
|                 |                                                         |сувениры матрешек и по |                     |
|                 |                                                         |очереди  делают        |                     |
|                 |                                                         |сообщения. Сообщения   |                     |
|                 |                                                         |сопровождается         |                     |
|                 |                                                         |презентацией           |                     |
|                 |                                                         |1 Мастер: Я родилась в |                     |
|                 |                                                         |Семенове, и люблю ярко |                     |
|                 |                                                         |– красные цветы, между |                     |
|                 |                                                         |которыми вьются ветки с|                     |
|                 |                                                         |бутонами.              |                     |
|                 |                                                         |2 Мастер: А я из       |                     |
|                 |                                                         |Полхов– Майдана. Ну,   |Учебно-познавательный|
|                 |                                                         |подружка, по форме и   |интерес к новому     |
|                 |                                                         |краске тебе со мной не |учебному материалу   |
|                 |Учитель ИЗО:                                             |тягаться. Из всех      |(П)                  |
|                 |- И еще мы познакомимся со словами «контурка» и «обводка»|матрешек я самая       |                     |
|                 | Контурка – это тонкий рисунок, выполненный черной       |нарядная и праздничная.|                     |
|                 |краской, а завершение рисунка – обводка. Данную технику  |Я тоньше, выше и       |                     |
|                 |вы видели в первом видеофрагменте.(показ учителя этих    |стройней тебя, голова у|                     |
|                 |элементов на сувенире)                                   |меня чуть приплюснута, |                     |
|                 |                                                         |у плеч крутой изгиб. И |                     |
|                 |                                                         |краски я люблю яркие,  |                     |
|                 |                                                         |аниловые: синие, алые, |                     |
|                 |                                                         |зеленые. Платок на мне |                     |
|                 |                                                         |яркий – красный, юбка  |                     |
|                 |                                                         |фиолетовая, фартук     |                     |
|                 |                                                         |расцвел чудо букетом,  |                     |
|                 |                                                         |на зеленой ветке цветы,|                     |
|                 |                                                         |бутоны, ягоды, фрукты. |                     |
|                 |                                                         |Хорошая я полюбуйтесь  |                     |
|                 |                                                         |на меня.               |                     |
|                 |                                                         |Учащиеся записывают в  |                     |
|                 |                                                         |опорную карту:         |                     |
|                 |                                                         |контурка, обводка      |                     |
| 2). Работа с    |Учитель р.я.:                                            |                       |Принятие и сохранение|
|текстами,        |-Ребята, вы заметили, какие разные предстали перед нами  |Учащиеся самостоятельно|учебной цели и задачи|
|словарная работа |матрешки, и описать их можно тоже по-разному.            |работают в парах, затем|(Р)                  |
|                 |Предлагаю вам поработать с текстами (тексты на каждой    |сверяют с доской       |Учет разных мнений и |
|                 |парте)                                                   |правильность выполнения|стремление к         |
|                 |Текст № 1 (упр.  324)                                    |упражнения             |координации разных   |
|                 |Матрёшка – это деревя(н,  нн)ая  кукла, похожая на       |                       |позиций в            |
|                 |ваньку-встаньку. Изображает она русск..   крестьянск..   |                       |сотрудничестве (К)   |
|                 |девушку. В ней было скрыто ещё пять матрёшек в           |                       |Осуществление        |
|                 |разноцветных шалях. Деревенский мастер наградил матрёшек |                       |итогового и          |
|                 |русской кр..сотой, соболи(н,  нн)ымибр..вями и рдеющим,  |                       |пошагового контроля  |
|                 |как угли, румянц..м. Синие их глаза он пр..крыл дли(н,   |                       |по результату,       |
|                 |нн)ыми2 р..сницами.  (К. Паустовский).                   |Учащиеся заполняют     |различение способа и |
|                 |Задание.Обозначьте части слов, в которых находятся       |кластер:               |результата действия  |
|                 |вставленные орфограммы. Объясните постановку запятых     |                       |(Р)                  |
|                 |между однородными членами.                               |- Описание             |                     |
|                 |Текст № 2.                                               |- Использование        |                     |
|                 |Матрешка- полая  внутри, деревянная,  ярко разрисованная |прилагательных для     |Осознанное и         |
|                 |кукла в виде полуовальной фигуры, в которую вставляются  |описания предмета      |произвольное         |
|                 |другие такие же куклы меньшего размера (словарь          |-Первый текст -        |построение речевого  |
|                 |СИ.Ожегова).                                             |художественный, второй |высказывания в устной|
|                 |2. Беседа по текстам:                                    |– научный              |форме (П)            |
|                 |- Какой тип речи используется в этих текстах?            |- Эпитеты, сравнения   |                     |
|                 |- Что характерно для описания?                           |- В художественном     |                     |
|                 |- Чем отличаются предложенные описания?                  |                       |                     |
|                 |-  Как вы определили стиль этих текстов?                 |- Сделанный руками     |                     |
|                 |-  Какие языковые приметы художественного стиля вы       |                       |                     |
|                 |обнаружили?                                              |                       |                     |
|                 |-  В каком стиле вы будете писать свою работу?           |                       |                     |
|                 |                                                         |                       |                     |
|                 |                                                         |                       |                     |
|                 |Учитель р.я.:                                            |- Творец, творить,     |                     |
|                 |- Все русские игрушкирукотворные.Ребята, как вы          |творческий,            |                     |
|                 |понимаете, что означает слово рукотворный?               |творчество...          |                     |
|                 |- Правильно, только корень взят не от слова сделать, а от|- Творец, создатель... |                     |
|                 |слова творить.                                           |                       |                     |
|                 |-Запишите однокоренные слова к слову рукотворный.        |                       |                     |
|                 |                                                         |                       |                     |
|                 |- А как вы понимаете слово мастер?Подберите к нему       |                       |                     |
|                 |синонимы.                                                |                       |                     |
|4). Работа над   |Учитель ИЗО:                                             |                       |                     |
|сочинением       |-Вы заметили, какие матрешки разные. А являются они      |                       |                     |
|                 |представительницами  нашего Нижегородского края, который |                       |                     |
|                 |богат разными народными промыслами. Это говорит о        |                       |                     |
|                 |самобытности мастеров, творческой вдохновенности,        |                       |                     |
|                 |неповторимости таланта, которые черпают, наблюдая за     |                       |Установление         |
|                 |родной природой.                                         |                       |причинно-следственных|
|                 |Наш родной поселок Лесогорск славится своей  красотой.   |- В окружающей нас     |связей (П)           |
|                 |-В чем вы видите эту красоту?                            |природе, в традициях   |                     |
|                 |                                                         |Учащиеся называют цвета|                     |
|                 |- Какими красками можно изобразить нашу природу в разное |                       |                     |
|                 |время года?                                              |                       |                     |
|                 |- Весной поселок утопает в пене цветущих садов,          |                       |                     |
|                 |приобретая теплый нежно-зеленый цвет. Лето дарит         |                       |                     |
|                 |лесогорцам море цветов, ягоды, грибы, прохладу зеленых   |                       |                     |
|                 |живописных лесов, разноцветье трав. Золотая осень        |                       |                     |
|                 |окрашивает поселок в свои неповторимые цвета. Снежная    |                       |Использование схемы  |
|                 |зима накрывает его пушистым бело-голубым ковром. Деревья |                       |для решения задачи   |
|                 |одеваются в серебряные наряды. А зимние забавы доставляют|                       |(П)                  |
|                 |удовольствие взрослым и детям.                           |Учащиеся записывают в  |                     |
|                 |(текст выносится на слайд)                               |опорную карту          |                     |
|                 |Учитель р.я.:                                            |                       |Оценка — выделение и |
|                 |- Я предлагаю вам поработать с этим текстом: выписать    |                       |осознание учащимся   |
|                 |слова, необходимые для написания сочинения.              |                       |того, что уже усвоено|
|                 |- Хорошо поработали и собрали достаточно материала для   |Учащиеся заполняют     |и что еще нужно      |
|                 |сочинения. Наша задача - описать матрешку.               |кластер                |усвоить, осознание   |
|                 |- Вспомним, какая композиция характерна для такого типа  |                       |качества и уровня    |
|                 |речи, как описание?                                      |                       |усвоения (Р)         |
|                 |- Да,  вы правы, текст-описание имеет следующую          |                       |                     |
|                 |структуру:                                               |                       |                     |
|                 |1. Общее представление о предмете.                       |                       |                     |
|                 |2. Признаки предмета описания.                           |Ответы детей           |                     |
|                 |3. Авторская оценка, вывод, заключение.                  |                       |                     |
|                 |- Чтобы написать сочинение, нужен план. Давайте составим |Ребята зачитывают свои |                     |
|                 |план сочинения(план на доске после ответов учащихся)     |предложения,           |                     |
|                 |1.  Моя матрешка (обоснование выбора)                    |редактируют их,        |                     |
|                 |2. Внешность, особенности формы и одежды матрешки,       |объясняют написание    |                     |
|                 |цветового решения, техники выполнения.                   |отдельных слов         |                     |
|                 |3. Какая получилась матрешка (самооценка)                |                       |                     |
|                 |                                                         |Возможные варианты:    |                     |
|                 |- Как можно начать сочинение?                            |1. Матрешка –          |                     |
|                 |- О чем будете писать в основной части?                  |уникальная русская     |Осознанное и         |
|                 |- Что скажете в заключении?                              |игрушка, которая стала |произвольное         |
|                 |В качестве разминки проведем небольшое тренировочное     |символом нашей страны. |построение речевого  |
|                 |упражнение (все задания даются на карточках или выводятся|Издавна Россия славится|высказывания в устной|
|                 |на экран).                                               |народными              |и письменной форме   |
|                 |                                                         |промыслами:изготовление|(П)                  |
|                 |                                                         |м посуды и, конечно,   |                     |
|                 |- Составьте предложения из данных слов и словосочетаний: |игрушками.             |                     |
|                 |Россия, народные промыслы, игрушки.                      |2. Лесогорская матрешка|                     |
|                 |Лесогорск, поселок, символ, неповторимый, красота, свой, |– символ нашего поселка|                     |
|                 |матрешка.                                                |неповторимой красоты.  |                     |
|                 |Необыкновенная игрушка, матрешка, русская красавица.     |3. Я  хочу представить |                     |
|                 |Сарафан, стиль, русский, традиционный.                   |необыкновенно красивую |                     |
|                 |Рукава, пышный, легкий.                                  |игрушку – лесогорскую  |                     |
|                 |Платок, пуховый, красный, узорный, орнамент.             |матрешку.              |                     |
|                 |                                                         |4. На матрешке         |                     |
|                 |                                                         |традиционный русский   |                     |
|                 |                                                         |сарафан.               |                     |
|                 |                                                         |5. Рукава рубахи       |                     |
|                 |                                                         |пышные, легкие.        |                     |
|                 |                                                         |6. На моей красавице   |                     |
|                 |                                                         |красный узорный платок |                     |
|                 |                                                         |с орнаментом из цветов.|                     |
|                 |                                                         |(Эти предложения ребята|                     |
|                 |                                                         |смогут использовать в  |                     |
|                 |                                                         |сочинении).            |                     |
|5. Применение    |Учитель ИЗО:                                             |                       |                     |
|освоенного в     |-Напоминаю вам, что мы с вами находимся в мастерской     |                       |                     |
|праткической     |творца, художника. Настало время начать создавать картину|                       |                     |
|деятельности.    |с помощью кисти.  А главной героиней нашего  творческого |                       |                     |
|Творческая работа|произведения станет лесогорская матрешка.                |                       |                     |
|учащихся         |- Давайте подумаем, как может выглядеть наша             |                       |Установление         |
|                 |матрешка.Остановимся  на формах, цвете  и содержании.    |                       |причинно-следственных|
|                 |(учитель обращает внимание на работу по шаблону и его    |Она может быть пышной, |связей (П)           |
|                 |видоизменение).                                          |на голове можно        |                     |
|1).Альтернативные|- Например, если матрешка «зимняя красавица»?            |нарисовать шапку, шаль,|                     |
|варианты         |                                                         |на руках варежки и     |                     |
|                 |                                                         |перчатки, цвет тоже    |                     |
|                 |                                                         |должен соответствовать |                     |
|                 |                                                         |зимнему времени года   |                     |
|                 |                                                         |(холодные цвета), можно|                     |
|                 |                                                         |изобразить матрешку,   |                     |
|                 |                                                         |увлеченную какими-либо |                     |
|                 |-А если в матрешке изобразить «лесную фею»?              |зимними забавами.      |                     |
|                 |                                                         |- То по форме она может|                     |
|                 |                                                         |быть более стройной,   |                     |
|                 |                                                         |как березка. На голове |                     |
|                 |                                                         |может быть летний      |                     |
|                 |                                                         |головной убор или венок|                     |
|                 |                                                         |из лесных цветов       |                     |
|                 |                                                         |(ромашек, васильков,   |                     |
|                 |                                                         |лютиков и т.д.), а на  |                     |
|                 |                                                         |фартуке можно          |                     |
|                 |                                                         |изобразить травный     |                     |
|                 |- Если нарисовать матрешку- огородницу, труженицу?       |орнамент из цветов,    |                     |
|                 |                                                         |ягод и листьев         |                     |
|                 |                                                         |деревьев. В руках можно|                     |
|                 |                                                         |нарисовать букет       |                     |
|                 |                                                         |полевых или лесных     |                     |
|                 |                                                         |цветов, а также корзину|                     |
|                 |                                                         |с ягодами и грибами.   |                     |
|                 |- Асадовую фею можно изобразить как летнюю, так и        |                       |                     |
|                 |весеннюю. В летней применить изображение ягод, а в       |- То по форме она      |                     |
|                 |весенней  цветущий сад. А можно и соединить обе.         |должна быть пошире в   |                     |
|                 |- И не забудьте о цветовой гамме, в которой вы будете    |плечах. Надо продумать |                     |
|                 |изображать матрешку.                                     |её головной убор. В    |                     |
|                 |– Чтобы матрешки получились веселыми и красивыми, нужно  |оформлении можно       |                     |
|                 |самим зарядиться весельем:                               |использовать орнамент, |                     |
|                 |(включается веселая  русская народная мелодия «Русская   |содержащий фрукты и    |                     |
|                 |изба)                                                    |овощи. В руках можно   |                     |
|                 |-Работу можно выполнить  на листе бумаги или на          |изобразить лейку,      |                     |
|                 |заготовках, используя разный художественный материал:    |грабли и прочее.       |                     |
|                 |краски, цветные карандаши, фломастеры                    |                       |                     |
|                 |- При изображении своей матрешки можно применить как     |                       |                     |
|                 |традиционную живописную технику декоративного рисования, |                       |Учебно-познавательный|
|                 |так и нетрадиционную, например, технику метода тычка. Для|                       |интерес к новому     |
|                 |этого метода достаточно взять любой подходящий предмет   |                       |учебному материалу и |
|                 |(ватную палочку или обрезанную жесткую щетинистую кисть).|                       |способам решения     |
|                 |Опускаем ватную палочку в краску и точным движением      |                       |новой задачи  (П)    |
|                 |сверху  делаем тычки по альбомному листу. Палочка будет  |                       |Осуществление        |
|                 |оставлять четкий отпечаток. Форма отпечатка будет        |                       |пошагового контроля  |
|                 |зависеть от того, какой формы  был выбран предмет для    |                       |по результату (Р)    |
|                 |тычка. Если тычок делать целенаправленно, например, по   |                       |                     |
|                 |готовому контуру и внутри него, то изображаемый объект   |                       |                     |
|                 |получится интересной неоднородной фактуры. Этим методом  |                       |                     |
|2). Работа над   |можно нарисовать падающий снег, украсить готовый рисунок |                       |                     |
|техникой         |орнаментом и многое другое. (показ учителем техники      |                       |                     |
|выполнения       |метода тычка).                                           |                       |                     |
|                 | В завершении  работыне забудьте применить, по желанию,  |                       |                     |
|                 |контурку» и «обводку».                                   |                       |                     |
|                 |-Итак, выбор сделан, мастерская начинает работать.       |                       |                     |
|                 |                                                         |Дети учатся понимать   |                     |
|                 |                                                         |расположение узора     |                     |
|                 |                                                         |выполнять простейшие   |                     |
|                 |                                                         |композиции, технику    |                     |
|                 |                                                         |метода тычка, кистевые |                     |
|                 |                                                         |упражнения по плоскости|                     |
|3)               |                                                         |и объемной модели      |                     |
|Самостоятельная  |                                                         |                       |                     |
|работа детей     |                                                         |                       |                     |
|VII.             |Что нового узнали на уроке?                              |Ответы детей           |                     |
|Подведениеитогову|С какими новыми словами познакомились?                   |                       |                     |
|рока             |Чему вы научились?                                       |                       |                     |
|                 |К чему подготовились?                                    |                       |                     |
|                 |Кто почувствовал вдохновение?                            |                       |Ориентация на        |
|                 |Понравился урок?                                         |                       |понимание причину    |
|                 |Что понравилось?                                         |                       |спеха в учебной      |
|                 |В чем затруднялись?                                      |                       |деятельности  (Л)    |
|                 |                                                         |                       |Осуществление        |
|                 |Задание: Ребята, мы познакомились с матрешками           |                       |самооценки на основе |
|                 |Нижегородского края. Вы нарисовали свою Лесогорскую      |                       |критерия успешности  |
|Рефлексия        |матрешку..                                               |                       |учебной деятельности |
|                 |Выставка рисунков. Оценка работ.                         |                       |(Л)                  |
|                 |                                                         |                       |Умение строить       |
|                 |-  А сегодня вы славно и творчески поработали в          |                       |оценочные суждения   |
|                 |мастерской. Мы полностью согласны с вашими выводами,     |                       |(К)                  |
|                 |предложениями и оценками. Вы хотите еще раз встретиться в|                       |                     |
|                 |такой необычной обстановке? Тогда ждем вас в нашей       |                       |                     |
|                 |мастерской.                                              |                       |                     |
| Домашнее задание|-Используя заполненныеопорную карту, кластер и готовый   |                       |                     |
|                 |рисунок матрешки,  напишите сочинение «Лесогорская       |                       |                     |
|                 |матрешка»                                                |                       |                     |
|                 |-Желаем удачи.                                           |                       |                     |

                                                             Приложение № 01
                     Опорная карта  (пример заполнения)
| Параметры    | Описание                                        |Синонимы                |Термины                 |
|Материал      |деревянная                                       |Матрешка – игрушка,     |Эскиз – предварительный |
|              |                                                 |кукла, русская          |набросок к картине,     |
|              |                                                 |красавица, детская      |рисунку                 |
|              |                                                 |игрушка, сувенир,       |                        |
|              |                                                 |героиня русской сказки, |                        |
|              |                                                 |фея, огородница         |                        |
|Лицо          |круглолицая, румяная, синие глаза, длинные       |Искусный - способный,   |Контурка – это тонкий   |
|              |ресницы, соболиные брови, пухлые алые губы       |даровитый, талантливый  |рисунок, выполненный    |
|              |                                                 |                        |черной краской          |
|Одежда        |розовый с золотым узором сарафан, шубка с меховой|Творец – создатель,     |Обводка- завершение     |
|              |опушкой, высокий воротник, широкие рукава, легкий|мастер...               |рисунка.                |
|              |белый платок, расписной кокошник, сарафан,       |                        |                        |
|              |платочек или шапочка, шубка, варежки             |                        |                        |
|Семеновская   | красные цветы, ветки с бутонами                 |                        |                        |
|матрешка      |                                                 |                        |                        |
|Полховско–Майд|нарядная, праздничная, синие, алые, зеленые,     |                        |                        |
|анская        |фиолетовый, зеленый, на ветке цветы, бутоны,     |                        |                        |
|              |ягоды, фрукты.                                   |                        |                        |
|Лесогорская   |теплый нежно-зеленый цвет,  цветы, ягоды, грибы, |                        |                        |
|              |разноцветье трав; золотая, нежный бело-голубой,  |                        |                        |
|              |серебряные наряды.                               |                        |                        |

                                                             Приложение № 02

                                   Кластер

   -----------------------
                                  СРАВНЕНИЯ

                                   ЭПИТЕТЫ

                            2. ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТА

3. АВТОРСКАЯ ОЦЕНКА, ВЫВОД, ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1.  ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРЕДМЕТЕ

                                  ОПИСАНИЕ

                                   НАУЧНЫЙ

                                  СТРУКТУРА

КАКОЙ?

ПРЕДМЕТ

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ

                                    СТИЛЬ


title: Конспект урока "Волшебный мир цветов" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
                                 в 4 классе

[pic]

                        Автор: учитель начальных классов МБОУ СОШ № 6
                        Федченко Валентина Николаевна

                        Цель урока:

    • познакомить учащихся с волшебным миром цветов;
    • рассказать о том, как происходят названия цветов, где растут эти
      цветы, как выглядят;
    • расширить кругозор детей;
    • развивать память, словарный запас учащихся;
    • прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к природе и
      окружающему нас миру.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор

                        Ход урока.

 1. Определение темы урока из стихов  - слайд 3
                            "Любви к природе нечего стыдиться.
                            Её, как солнце, в сердце не гаси.
                            Будь человеком! Дай цветку напиться,
                                                 И дерево от гибели спаси!
"
2.    Вступительная беседа. (слайд 4)
       Все может родная природа: может накормить своим хлебом, напоить из
       своих родников, удивить своей красотой. Поэтому святая обязанность
       охраны природы ложится на плечи тех, кто ест хлеб, пьёт воду,
       любуется её красотой.
 3.   Объявление темы, целей урока. (слайд5)
       Сегодня на уроке мы заглянем в волшебный мир цветов. Природа щедро
       одарила землю цветами. Гладь озёр она разукрасила кувшинками. Луга и
       леса она осыпала ромашками и ландышами. Скромными маками украшены
       суровые северные острова. К вершинам гор она забросила эдельвейсы!
 4.   Работа по теме урока.
 а)   Вводное слово.
           А задумывались ли вы когда- нибудь, почему такие названия у
           цветов? Чтобы разгадать секреты названий, надо внимательно
           приглядываться к растениям, наблюдать за ними, расспрашивать
           взрослых о местах, где они растут, об их внешнем виде.
         Большими помощниками в этом для вас станут книги М.
         Пришвина, Соколова - Микитова, Бианки, Скребицкого,
         Сладкова.
   б) А теперь посмотрим, что нам расскажут названия некоторых лесных и
         полевых цветов.

  1.)

   У заснеженных кочек, под белой шапкой снеговой

     Нашли мы цветочек, полузамезший, чуть живой.
                                         (Подснежник.) (слайд 6)

      Почему у самого первого весеннего цветка такое название?

  2.) Чтение статьи о подснежнике Соколова- Микитова (цепочкой).
                       Текст №1. (слайд 7)

                      Подснежник.
     Почему у самого первого весеннего цветка такое название —  подснежник?
      Вот что пишет о подснежнике Иван Сергеевич Соколов- Микитов:  "Еще  не
      растаял в глубоких оврагах снег, а уже цветут под деревьями,  белым  и
      голубым ковром расстилаются подснежники, первые веселые  цветы  нашего
      лета ".
      Какой же общий признак есть в названии этого цветка и в
      том, где он растёт?
      С чем сравнивает Соколов- Микитов цветение подснежника?

                        Текст №2. (слайд 8)

  1.) Есть названия, которые указывают на время. Познакомимся с одним таким
       цветком. Его название вы узнаете из такого разговора.

   2.) Чтение текста о бессмертнике( в лицах).

                       Бессмертник.
       * И незабудки отцвели, и гвоздики отцвели, и колокольчики
         отцвели. Совсем нет на полях и лугах цветов.
       * Аи, есть! Вот стоит, голубой! До сих пор цветёт, до сих
         пор растёт!
        -   Не расту я. И не цвету.
      * Ну как же: вон корзиночка распустилась.
      * Она еще в прошлом году распустилась.
       * Не может быть! Что же ты с прошлого года так и
         Красуешься?
       - А чего мне. Я — бессмертник!
                                        /Э. Шим./

 * - - Что узнали о бессмертнике?
 * - - Почему у цветка такое название?

  3.) Бессмертник, будь он синий, желтый, розовый или красный, красуется
      долго, стоит гордо и днем и ночью. Только не летят к нему насекомые:
      он уж высох, распустившись в прошлом году.

4.) А это что за цветок? (слайд 9)
         То фиолетовый, то голубой,
         Он на опушке встречался с тобой.
         Звонким названием он наделён.
         Посмотришь - подходит название это,
          Но никогда нам не слышался звон
         Из голубого лесного букета.
                                   (Колокольчик.)
—     По каким признакам догадались, что это колокольчик?
       (по сходству внешнего вида с колокольчиком.)
—     Это мы не услышали звона. А вот Г. Поташникова услышала его.
2.)  Чтение рассказа Г. Поташниковой „Колокольчик ".
(- групповая работа: чтение друг другу вполголоса,
- чтение вслух /"дождиком " слова капелек и птиц хором./)

Текст №3. (слайд 10)
                                Колокольчик.
     Растёт в лесу цветок, голубой, как небо, и такой голубой, что каждое
 утро в нем собирается, как в чашечке. Капля за каплей, капля за каплей —
 полный цветок. И тогда тоненький стебелёк наклоняется, и чашечка
 опрокидывается.
     Кап — кап, динь- динъ — звенят капельки, ударяясь о траву.
    Птицы слышат это и начинают щебетать.
—     Утро, утро наступило!
  А цветок роняет капли и звенит, как колокольчик. Будит стрекоз
      и бабочек.
  Так его и называют — колокольчик. Да он и похож на него.
                                            /Г. Поташникова. /

Текст № 4. (слайд 11)

   А вот еще интересное растение НЕДОТРОГА, которое
        получило своё название за
    1.) Чтение (про себя) рассказа Ю. Дмитриева.

                        Недотрога.

       Растение НЕДОТРОГА получило такое название за своё поведение. Вот
   что пишет Юрий Дмитриев: "На берегу ручья было сыро и росли какие-то
   растения с желтыми цветами. Кроме цветов, на этом растении висели
   маленькие плодики, похожие на бутылочки. Стоит дотронуться до бутылочки,
   как слышится слабый выстрел. И в руке окажется пучок зеленых стружек.
   Это "стреляющее "растение называется НЕДОТРОГА. Ведет оно себя так
   неслучайно. В бутылочках находятся семена этого растения. Как только кто-
    нибудь заденет бутылочку, она "взрывается" и семена летят в разные
   стороны. Недотрога "побеспокоилась " о том, чтобы на будущий год
   появилось потомство ".
                                              /Ю. Дмитриев. /
      За что растение получило своё название?
     2.) Чтение вслух (выборочное).
      Опишите это растение по плану:
         1. Где растет.
         2. Внешний вид.
         3. Как себя ведёт, если к нему дотронуться.
         4. Почему так себя ведет недотрога.
      Какие образные выражения использует автор в своем
рассказе? ( Стреляющее растение, взрывается бутылочка, недотрога
побеспокоилась /стреляет - издает звук, взрывается -открывается,
побеспокоилась - позаботилась/).

                   Текст № 5.

 1.)   Каждое растение в природе беспокоится о своем
потомстве. Вот еще одно из них.
2.) Рассказ ученика. (слайд 12)
     Красивы? Конечно! До самого горизонта ходит от ветра рожь, и среди
желтых огромных волн — голубые всплески! Васильки! Цвет чистого неба и
глубины реки вобрали они в себя. Но не только красив синий василёк, пользы
человеку он тоже может приносить немало. Это растение лекарственное,
медоносное и красильное.

      А кто скажет, как распространяются семена васильков?
      Не поверите, но они ползают. Семена васильков по форме
      напоминают ржаные зерна с маленькими "хохолками " из белых волосков.
      Когда "хохолки" намокают, становятся короче, а когда высыхают
      -растягиваются. На волосках есть зазубринки, цепляющиеся за почву. Так
      с помощью хохолков и ползают семена васильков. А пройдет время, и
      станут синими цветами.
      У цветов есть названия, которые появились по сходству
      с другими, знакомыми нам предметами. По семенам узнаем названия
     цветов.

                        Гвоздика, ноготки. (слайд 13)
     Семена гвоздики напоминают маленькие гвоздики, а семена ноготков —
 птичьи ноготки.

   Среди цветов есть и такая группа, где собраны названия, которые
показывают какое-то сходство цветка.

а). Лютик (иллюстрация). (слайд 14)
      Почему ему дали такое название?
      Опишите его. Подберите родственные слова.
        Лютик: лютый, лютовать, разлютовался.
        (Желтенький, приятный цветок оказывается ядовитым, злым, лютым.
         Народ давно подметил это качество и
         назвал цветок ЛЮТИКОМ.)
б). Или еще (слайд 15)
         Есть один такой цветок,
         Не вплетешь его в венок,
         На него подуй слегка,
         Был цветок — и нет цветка.
                                   (Одуванчик).
  —   Упоминается ли в загадке признак, по которому назван
        цветок?
  —   Что это за признак?
         Родственные слова: подуй, дуть, одуванчик, сдувать.

 в)   Вот видите, сколько открытий мы сегодня сделали.
        Сейчас вы прочитаете о человеке,  который  написал  много  книг,  и
        каждая из них несет все новые и новые открытия.

 г)   Чтение учащимися статьи о М. М. Пришвине из его
       книги "Вася Весёлкин ".
      Что необыкновенного в биографии этого человека?
(слайд 16)
      Стала ли природа другом М. Пришвина?
      Каким становится человек, когда у него появляется
                                                настоящий друг?
 —    - - Почему Пришвин любил природу?
        ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ- ЗНАЧИТ ЗНАТЬ ЕЁ. Будучи еще мальчишкой Пришвин
   прислушивался и
      присматривался ко всему, что его окружало, и природа ему открывала
      свои тайны.

 д)    Чтение рассказа "Золотой луг"/цепочкой /.
-  Какие открытия сделал Пришвин?
-   С чем сравнивал Пришвин " поведение " одуванчиков?

е)    А теперь ваши открытия. (слайд 17)
      Слушайте пьесу П. И. Чайковского "Вальс ".
-   Какие цветы танцуют вальс?
- Опишите некоторые из них(ромашки, васильки, маки).

 ж)   Загадки, объяснить названия.
      Что запомните на всю жизнь?
      Как будете беречь цветы?

5.    Заключительное слово учителя. (слайд 18-23)
      Давай пройдемся медленно по лугу,
       И" здравствуй" скажем каждому цветку.
      Я должен над цветами наклониться
       Не для того, рвать или срезать,
      А чтоб увидеть "добрые их лица"
          И доброе лицо им показать.
Будь человеком! — безмолвно обращаются к нам ромашки — любимые цветы А. П.
Гайдара: (слайд 24)

До чего люблю ромашки, повторяя Гайдар негромко. И похожи все на солнце, и
к нему устремлены и белые березы и тихие клены.
Да разве только они! В журчании речных вод, в пении птиц можно расслышать
этот призыв. Будь человеком человек и сделай все возможное и невозможное
для того чтобы сберечь и сохранить красу для грядущих поколений. (слайд 25)

 6.   Вручение призов - открыток каждому ученику.

                       Список используемой литературы

   1. Козлова М.А. Я иду на урок в начальную школу. Чтение. Часть 2.  – М.:
      Издательство «Первое сентября», 2002
   2. Кутявина С.В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному
      чтению. 4 класс.М.: «ВАКО»,2006

                             Интернет - ресурсы

1. http://www.stihi.ru/pics/2009/02/13/5592.jpg
2. http://mamsterritory.ru/wp-content/uploads/2011/07/romashka.jpg
3. http://www.proza.ru/pics/2012/01/09/1108.jpg
4. http://learning.9151394.ru/file.php/3515/lug.jpg
5. http://www.balatsky.ru/GALLERY/maxi/lug.jpg
6. http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2011-
09/1316160277_upper_weardale_hay_meadow_gallery_470x352.jpg
7. http://rodniki.ucoz.ru/_si/0/49835.gif
8. http://www.grafamania.net/uploads/posts/2009-06/1245529008_kolos.jpg
9. http://www.prishvin.org.ru/ll-sa-aaa-21/
10. http://mp3.classic-music.ru/music/tchaikovsky/vremena04.mp3
11. http://lukoshko.net/prish/prish4.shtml


title: Презентация "Актуализация геометрических знаний на уроке технологии при моделировании стола"

extracted_text:
Автор-составитель : учитель начальных классов Степановской основной  общеобразовательной школы Медынского района Калужской области Поплева Надежда  Николаевна
Актуализация геометрических знаний  на уроке технологии при моделировании стола
Начертим прямоугольник с шириной 8 см и длиной 10 см.Докажите, что начерченная вами фигура является прямоугольником

Внутри него чертим другой прямоугольник, отступив от сторон большего на 1 см. Проверьте правильность чертежа, проведя диагонали. Диагонали обоих прямоугольников должны пересекаться в одной точке.

Определите свойства диагоналей прямоугольника.Докажите, что данные свойства справедливы и для этих прямоугольников

 Чертим линии от углов меньшего прямоугольника к сторонам большего, как бы продолжая стороны меньшего прямоугольника.

Определите количество полученных прямоугольников. Какие из них являются квадратами? Почему? Что мы знаем о квадрате?.

Производим разрезы по красным либо по желтым линиям и сгибаем по остальным линиям. Получаем коробку с узкими бортами. Склеиваем ее. Мы изготовили поверхность стола, столешницу.

Для ножки стола чертим прямоугольник со сторонами 6см (высота ножки )и 5 см (идет на толщину ножки)

Толщина ножки стола 1 см, поэтому сторону (5 см )делим на 5 частей. Подсчитайте, сколько прямоугольников получилось. Есть ли среди них квадраты?

Среди прямоугольников найдите такой, у которого ширина меньше длины в 2 раза; на 2 см.

Загибаем по линиям. Одна из этих прямоугольников идет на склеивание. Таким образом мы получили прямоугольную трубочку

Поверхность стола соединяем с ножками, приклеивая их к внутренним сторонам бортов поверхности стола. Стол готов.По такому же алгоритму можно изготовить стулья.
Проектные задачи
Найдите площадь поверхности стола .
Найдите площадь поверхности, с которой ножка стола соприкасается.
Найти площадь бумаги ,требующейся на изготовление стола.
Найти периметр поверхности стола.
Какова будет площадь поверхности стола, если увеличить параметры в 20 раз .
Выразите полученную величину в  кв дм , кв м .


title: Методическая разработка урока "Параллели и меридианы. Географические координаты" 5 класс

extracted_text:
            Методическая разработка урока по географии в 5 классе
Учитель: Волкова Юлия Александровна
Класс: 5
Ведущая дидактическая цель: изучение нового материала
Тема урока: Параллели и меридианы. Географические координаты
Цель: сформировать представление о параллелях и меридианах и  их свойствах.
Задачи урока:
Образовательные: сформировать понятия «параллель»,  «меридианы».  продолжить
формирование  умений  работы   с   различными   источниками   географической
информации.
Развивающие:  развить  умения  называть  и  показывать  линии  параллелей  и
меридианов на  глобусе  и  карте,  развивать  навыки  работы  с  источниками
географической информации
Воспитательные:   развить  умение  работы  в  коллективе,  оценить  значение
знаний и умений
Технология: системно-деятельностный подход
Методы обучения: беседа, рассказ, сообщения  учащихся,  работа  с  глобусом,
практические задания по карте
Оборудование: глобус, карта полушарий,  атласы,  контурные  карты,  учебник,
тетради-тренажеры, рабочие листы
Планируемые результаты:
Личностные:  формирование  ответственного  отношения  к  учению,   осознание
ценностей  географических  знаний,   овладение   географическими   знаниями,
умениями и навыками, их применение в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её  цели
и задачи; высказывать  суждения,  подтверждая  их  фактами,  самостоятельный
поиск   и   выделение    необходимой    информации;    применение    методов
информационного поиска;
Предметные:   умение   определять   направления   на   глобусе   и    карте,
сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения  параллелей
и меридианов; знать понятия «параллели» и «меридианы»,  начальный  меридиан,
экватор;    уметь  применять   картографические   знания   для   определения
направлений по карте.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД: формировать умения работать  с  информацией,  с  текстом
учебника,  картами   атласа;   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную цель урока.
Коммуникативные  УУД: формировать  умение  слышать,   слушать   и   понимать
партнера,  навыки  сотрудничества,  взаимно  контролировать  действия   друг
друга, правильно выражать свои мысли,  аргументировать свои мысли.
Регулятивные УУД: формировать  умение  работать  по  предложенному  учителем
плану, умение совместно с  другими  учениками  давать  эмоциональную  оценку
деятельности группы  и  класса  на  уроке,  принимать  и  сохранять  учебную
задачу, оценивать и корректировать знания.
Личностные  УУД: формировать  способности   к   самоопределению,   развивать
сопереживания и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Средства обучения: глобус, настенная карта полушарий,  атласы  по  географии
для 5 класса, ПК, мультимедиа проектор, презентация Power Point.

                                  Ход урока
Учитель: посмотрите, как выглядит наша Земля на снимках  из  космоса.  Какие
прилагательные вы можете подобрать, чтобы это охарактеризовать.
Учащиеся: большая, круглая, голубая, красивая.
Учитель: а вот  так  наша  Земля  выглядит  на  глобусе.  Сравните.  Что  вы
заметили?
Учащиеся: на глобусе хорошо видны океаны и материки.
Учитель: а что еще на нем изображено в виде тонкой паутинки?
Учащиеся: линии.
Учитель: эти линии нанесены не просто так. Как вы думаете, для чего  нанесли
эти линии?  Чтобы  помочь  ответить  на  этот  вопрос  предлагаю  прослушать
информацию:  недалеко  от  побережья  Северной  Америки  местное   население
индейцев выловили бутылку, в  которой  обнаружили  таинственное  письмо,  но
расшифровать его не могли. Давайте поможем им. Текст  письма у  вас  есть  в
рабочих листах.
Я, йыратс тарип бноС, яувтсвуч дереп  йомеунимен  йеовс  йоничнок  яинезыргу
итсевос, юащеваз иовс ащиворкос умот, отк тедйан утэ уксипаз. Далк тыраз  ан
евортсо, мещюеми ытанидроок 22  ш.с.,  80  д.з.  аН  угереб  авортсо  тетсар
оверед, в елпуд огороток – атрак. идйаН ее и ащиворкос  иовт.  Учащиеся:  я,
старый пират  Сноб,  чувствую  перед  неминуемой  своей  кончиной  угрызения
совести, завещаю свои сокровища тому, кто найдет эту записку. Клад зарыт  на
острове, имеющем координаты  22  с.ш.  80  з.д.  На  берегу  острова  растет
дерево, в дупле которого – карта. Найди ее и сокровища твои.
Учитель:
- Сможете ли вы определить это место?
- Что мы пока не знаем?
- Какой вопрос у вас возникает?
Учащиеся: что такое широта и долгота
Учитель: как мы будем определять широту и долготу? Кто догадался?
Учащиеся: по линиям на глобусе
Учитель: значит, для чего нужны эти тонкие линии на глобусе и карте?
Учащиеся: чтобы можно было определить точное местоположение объекта.
Учитель: сформулируйте тему урока
Учащиеся: Параллели и меридианы. Географические координаты.
Учитель: Молодцы. Запишем тему урока в тетрадь.
Учитель: Сегодня мы познакомимся с этими удивительными  линиями  и  научимся
определять географические координаты точек.
Переходим к самостоятельному добыванию знаний. Предлагаю  вам  поработать  в
группах и заполнить сравнительную таблицу (5 минут)
Какие источники информации вы можете использовать?
Учащиеся: атласы, интернет, учебник, энциклопедию
|Вопросы             |Меридианы      |Вопросы            |Параллели       |
|Что такое меридианы?|               |Что такое          |                |
|                    |               |параллели?         |                |
|Как они выглядят на |               |Как они выглядят на|                |
|глобусе?            |               |глобусе            |                |
|В какие стороны     |               |В какие стороны    |                |
|горизонта           |               |горизонта          |                |
|направлены?         |               |направлены?        |                |
|Длина  меридианов   |               |Длина  параллелей  |                |
|Как называется      |               |Самая длинная      |                |
|главный меридиан?   |               |параллель, ее длина|                |
|На какие полушария  |               |На какие полушария |                |
|он делит земной шар?|               |делит Землю        |                |
|                    |               |экватор?           |                |

Учитель: I группа использует  учебник  с  атласом,  находит  информацию  про
меридианы, II группа – находит информацию про параллели.
Выслушаем от групп по одному представителю.
Сверим ответы с эталоном
|Вопросы           |Меридианы        |Вопросы           |Параллели        |
|Что такое         |Полуокружности,  |Что такое         |Линии,           |
|меридианы?        |соединяющие      |параллели?        |проведенные      |
|                  |географические   |                  |параллельно      |
|                  |полюса           |                  |экватору         |
|Как они выглядят  |Полуокружности   |Как они выглядят  |Это окружности   |
|на глобусе?       |                 |на глобусе        |                 |
| В какие стороны  |Север-юг         |В какие стороны   |Запад-восток     |
|горизонта         |                 |горизонта         |                 |
|направлены?       |                 |направлены?       |                 |
|Длина  меридианов |Одинаковая равна |Длина  параллелей |Разная           |
|                  |20005 км         |                  |                 |
|Как называется    |Начальный или    |Самая длинная     |Экватор 40076 км |
|главный меридиан? |Гринвичский      |параллель, ее     |                 |
|                  |                 |длина             |                 |
|На какие полушария|Восточное и      |На какие полушария|Северное и южное |
|делит земной шар? |западное         |делит Землю       |                 |
|                  |                 |экватор?          |                 |

Учитель: Чтобы по параллелям и  меридианам  отыскать  остров  с  сокровищами
необходимо  научиться  определять  географические  координаты  –  широту   и
долготу
Самостоятельно добывая знания,  используя  различные  источники  информации,
работая в парах, ответьте на вопросы
1. Работая в парах, выясните
А) Что называют географической  широтой?  Где  наносят  обозначения  широты?
Какая может быть широта? Как определить широту? Выслушать ответы.
Б) Что называют географической долготой? Где  наносят  обозначения  долготы?
Какая может быть долгота? Как определить долготу?
2. Определить географическую широту.
4. Определить географическую долготу. (Взаимопроверка)
Учитель: Сможем ли мы теперь найти остров сокровищ? Где же он находится?
Учащиеся: определяют по атласу: о. Куба.
Учитель: творческие задания:
В рабочих листах выполнить задания 3, 4, 5
Рефлексия:
Учитель:
- Какую работу мы сегодня выполнили?
- Чему научились?
- Кто или что вам помогала справиться?
- Поднимите две руки, то понял, как определять географические координаты и
может научить друга
- Поднимите руки, кто сомневается с в своих знаниях?
Учащиеся:
Сегодня мы узнали, что такое параллели  и  меридианы.  Научились  определять
географические  координаты.  Справиться  с  заданиями,  нам  помог  учитель,
учебник, атлас, накопленные знания с прошлых уроков, жизненный опыт.
Учитель:
Домашнее задание: § 18, контурные карты страницы 4-5, задания 1-3


title: Конспект урока "Способы передачи движения в композиции" 4 класс

extracted_text:
4 класс
Тема: Способы передачи движения в композиции
Цели: ознакомить с пропорциями фигуры человека, научить анализировать их; развивать наблюдательность к характерным позам и движениям человека; способствовать формированию умения выполнять наброски фигуры человека; обучать рисованию фигуры человека, учитывая пластичность и анатомическое строение.
Оборудование: для учителя – методические таблицы (пропорции человеческого тела), фотографии спортсменов, «живая модель» – ученик из класса; для учащихся – художественные принадлежности для рисования карандашом и красками.
Зрительный ряд: репродукции картин К. Петрова-Водкина «Купание красного коня»; А. Дейнеки «Оборона Севастополя»; И. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
Ход уроков
I. Организация класса.
II. Объяснение особенностей изображения человеческой фигуры.
При рисовании человеческой фигуры следует учитывать прежде всего конструктивные особенности костно-мышечной системы.
Основой формы туловища служат позвоночник и грудная клетка, прикрываемая широкими мощными мышцами. К туловищу с помощью плечевого пояса присоединяется скелет рук. В него входят лопатка, ключица, плечевая кость, кости предплечья и кости кисти, которые также покрыты мышцами.
С помощью тазового пояса к туловищу присоединяется скелет ног, состоящий из бедра, голени и стопы.
Рисование  фигуры  человека  облегчает знание пропорций тела. В различные времена у разных народов создавались так называемые каноны и модули.
Канон – это система типичных размеров тела, принимаемая за образец.
Модуль – это единица меры, которой руководствуются при создании того или иного канона.
Канон – рост человека, величина измерения (модуль) человеческой фигуры – высота головы, которая у взрослого человека составляет примерно 1/8 часть его роста.
Освоение пропорций и основных особенностей формы фигуры человека удобнее начать со схематических рисунков. Схема построения фигуры человека условно принята: высота (рост) человека условно разбита на восемь равных частей. Одну восьмую занимает голова. Посередине всей высоты проходят тазобедренные суставы. Ширина их в местах соединения с бедрами равна примерно 1,5 высоты головы. Всю нижнюю половину фигуры занимают ноги. Коленные суставы делят их пополам. Самым нижним соединениям является голеностопное. Длина стопы равна примерно высоте головы. На высоте одного деления от середины фигуры проходит пояс. На втором делении сверху – ширина плечевых суставов, расстояние между крайними точками которых равно примерно 1,5–2 модуля. Опущенная рука достигает до половины бедер. Локтевой сустав находится на уровне пояса. Длина кисти равна примерно величине лица.
Фигуру человека изображают в разных поворотах и позах. При рисовании человека следует учитывать изменения во взаиморасположении отдельных частей фигуры в пространстве. Если, например, человек поднял руку, изменилось и направление плеч, сделал упор на одну ногу – таз принял наклонное положение, нагнулся – изменилось положение не только таза, но и плеч и всего позвоночника.
Первые практически занятия начинаются с упражнений по выработке навыков  схематического  изображения  фигуры  человека  в  разных  положениях.
III. Самостоятельная работа.
1. Выполним из бумаги модельку: берется квадратный лист бумаги, делится на три равные части, две части делятся еще раз на четыре части, то есть разрезают части вдоль и потом разрезается напополам. Третью часть складывают  на  три  равные  части  и  отрезается  одна  третья часть – это голова и туловище. Две другие разделенные части – это руки и ноги модели человеческой фигуры. Теперь из этих частей складываем фигурку человека. Такой моделью можно придать любую позу и положение фигуры человека.
2. Большую пользу для развития глазомера приносят упражнения с тампоном или плоской кистью. Этими инструментами удобно работать еще и потому, что они дают не тонкую линию, как при работе карандашом, а силуэтное изображение фигуры.
IV. Закрепление изученного.
Обратите внимание на репродукции картин и проанализируйте позы изображенных фигур людей и выражение их лиц.
Опрашиваются 3–4 учащихся.
– Почему позы людей разные? Что этому способствует?
– Что такое модуль?
– Какой модуль принят в построении рисунка фигуры человека?
– Что же помогает изменять позу человека?
– Какими художественными материалами выполняют наброски?
V. Самостоятельная работа.
Учащиеся начинают свои рисунки с определения на листе бумаги размеров фигуры. Тонкими линиями намечают высоту фигуры и ее ширину. Проводится вертикальная осевая линия, на которой горизонтальными штрихами размечаются пропорции основных частей фигуры. Обозначается голова, затем ширина тазобедренных суставов и нижние конечности. Когда найдено расположение и пропорции нижних конечностей, переходим к построению верхней части фигуры. Показываем ширину плеч и верхние конечности. Обращается внимание на движение позвоночника. Полученную условную схему необходимо «одеть». На одежде показываются не все складки одежды, а только основные, подчеркивающие форму и движение натуры.
После линейного выполнения рисунка фигуры работа завершается красками. Вначале широко заливаются цветом тени, после их высыхания отдельными мазками кисти уточняется направление формы, ее цвет, контраст цвета и тени. (См. Приложение.)
IV. Итог уроков.
Анализ и оценка выполненных работ.
Домашняя работа: выполнить карандашную зарисовку фигуры человека в различных позах: сидит, бежит, наклонился и т. д


Презентация "Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции" 8 класс