title: Тест "Сера и её соединения" 9 класс

extracted_text:
Тест «Сера и её соединения»
Вариант 1
Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме серы
2, 6      2) 2, 8, 8      3) 2, 8, 6      4) 2, 8, 8, 6
Сера – более сильный окислитель, чем
Фтор      2) Хлор      3) Фосфор      4) Кислород
Степени окисления серы изменяются с +6, -2, 0 в группе веществ
S, SO2, SO3    2) H2SO4, SO2, H2S    3) Na2SO4, K2S, S    4) SO3, K2SO3, S
Схема превращения S+6S+4соответствует уравнению реакции
SO3 + H2O  H2SO4
2SO2 + O2 2SO3
H2SO4 + Zn  ZnSO4 + H2
Cu + 2H2SO4 CuSO4 + SO2 + 2H2O
И сернистый газ, и оксид серы (VI) будут реагировать со следующей парой веществ
Н2О и СО2      2) NaOH и CaO     3) H2O и Cl2      4) H2S и О2
Для осуществления превращения H2SSO2SO3K2SO4нужно последовательно использовать
Воду, кислород, оксид калия
Кислород, кислород, гидроксид  калия
Кислород, воду, калий
Воду, кислород, карбонат калия
Газ, обладающий запахом тухлых яиц, образующий при растворении в воде слабую кислоту, называется
Сернистый      2) Угарный      3) Сероводород      4) Йодоводород
Тест «Сера и её соединения»
Вариант 1
          1.Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме серы
2, 6      2) 2, 8, 8      3) 2, 8, 6      4) 2, 8, 8, 6
          2.  Сера – более сильный окислитель, чем
Фтор      2) Хлор      3) Фосфор      4) Кислород
Степени окисления серы изменяются с +6, -2, 0 в группе веществ
S, SO2, SO3    2) H2SO4, SO2, H2S    3) Na2SO4, K2S, S    4) SO3, K2SO3, S
Схема превращения S+6S+4соответствует уравнению реакции
SO3 + H2O  H2SO4                                    2) 2SO2 + O2 2SO3
3) H2SO4 + Zn  ZnSO4 + H2              4)Cu + 2H2SO4 CuSO4 + SO2 + 2H2O
И сернистый газ, и оксид серы (VI) будут реагировать со следующей парой веществ
1)Н2О и СО2      2) NaOH и CaO     3) H2O и Cl2      4) H2S и О2
Для осуществления превращения H2SSO2SO3K2SO4нужно последовательно использовать
1)Воду, кислород, оксид калия       2)Кислород, кислород, гидроксид  калия
3) Кислород, воду, калий                  4)Воду, кислород, карбонат калия
Газ, обладающий запахом тухлых яиц, образующий при растворении в воде слабую кислоту, называется
1)Сернистый      2) Угарный      3) Сероводород      4) Йодоводород


title: Конспект открытого занятия "Укрась рыбку"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад№112»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад №112»

Дополнительное образование                                                   по ознакомлению дошкольников (3-4 года)                                                           с дымковской и филимоновской игрушкой

Конспект открытого занятия по декоративному рисованию во второй младшей группе на тему:                    «Укрась рыбку»
                        Составила: воспитатель Коршунова Л. В.

Рязань 2017г.

Конспект открытого занятия по декоративному рисованию во второй младшей группе на тему: «Укрась рыбку»

Цель: Развивать у детей умение рисовать декоративный узор по образцу, подбирая соответствующие цвета красок, используя знакомые приёмы рисования, принимая замысел предложенный взрослым.
Задачи:
1) Формировать у детей навыки рисования гуашью простого узора по мотивам дымковской росписи, используя горизонтальную линию, прорисовывая её всем ворсом кисти вдоль рыбки, кружечки-горошины, рисуя их ватной палочкой тычком, равномерно нанося по поверхности картонной  рыбки
2)  Закреплять знания об элементах дымковской росписи (круги, колечки, точки-горошины, клеточки) и филимоновской росписи (звёздочки, ёлочки, 3-х цветные полоски)  различать, называть и показывать их.
3) Воспитывать самостоятельность, вызывать желание украшать бумажную рыбку элементами дымковской росписи, используя и кисть, и палочку-тычок.
4)  Активизировать словарный запас детей (название элементов знакомых росписей)
Предварительная работа:
1) Украшения ведёрка для рыбки (из картона) элементами филимоновской росписи
2) Чтение р. н. сказки: «Кот, Петух и Лиса»
3) Выучить песенку: «Есть у солнышка друзья» - Е. Тиличеева
Демонстрационный материал:
1) Домик-ширма
2) Игрушки (кукольного театра) петушок и кот.
3) Удочки с магнитиками по количеству детей
4) Сумочка с рыбками для кота
5) Два картонных замка и ключа украшены дымковской и филимоновской   росписью
6) Пруд (голубая ткань или большой лист бумаги)
7) Тарелочка для горошин петушку.
8) музыкальная запись : «Маленькая полька» - Кабалевского

Раздаточный материал:
1) оборудование для рисования красками, ватная полочка-тычок, кисть №2,
 2) рыбки из белого картона украшена с одной стороны дымковской росписью (вдоль рыбки прямая линия и кружки-горошины по обеим сторонам)
3) ведёрки картонные на каждого ребёнка (украшали на предыдущем занятии)
4) кусочки жёлтого теста (для лепки горошин)

Подготовка к занятию:
В стороне от рабочих столов устанавливается фанерный домик-ширма с замками на ставнях окна и двери, за ширмой-домиком сидит помощник воспитателя с театрал. куклой петушком, рядом удочки). Напротив домика разместить пруд с рыбками
Ход занятия:
Воспитатель - Дети, посмотрите, сегодня у нас много гостей, давайте поздороваемся с ними: «Здравствуйте!» (дети здороваются с гостями).
Дети, вы слышите, кто-то к нам стучится! Кто это к нам пришел? Вносит игрушку  - кота на руке.
Кот – Здравствуйте, дети!
Дети – Здравствуй, Котик
Воспитатель – Здравствуй Кот-Котофей, что принёс ты для детей?
Кот – Я на пруд ходил, дивных рыбок наловил,
Все в горошек они, но с одной стороны.
Хотите рыбок поймать, а потом разрисовать?
Дети – Хотим!
Воспитатель – Ну, а где же их ловить?
Кот – Я могу вас проводить!
К прудику прекрасному,
Дорога не опасная.
Воспитатель –Вот ещё какой вопрос,
Удочки ты нам принёс?
Кот – Ох, взять их как же смог забыть
Воспитатель – Чем же будем мы ловить?
Кот – К моей избушке мы пойдём,
Удочки мы там возьмём.
Дружно, быстренько вставайте,
За мной шагайте, не отставайте!
Звучит музыка: «Маленькая полька», дети идут друг за другом за воспитателем и котом к домику
У домика дверь и ставни закрыты, висят замки
Кот – В этом домике вдвоём
Дружно с Петушком живём,
 А однажды Лиса приходила,
Петушка из окна утащила.

Воспитатель – Дети знают, как всё это было,
Как Лиса Петушка уносила.
Кот – На замки запираю окошко и дверь,
Чтобы вновь Петушка не унёс хитрый зверь!
(Из сумки кота вынуть 2 ключа украшенных дымковской и филимоновской росписью
Кот – От какого замка ключ кокой, я забыл.
Кто бы вот, мне помог и окно бы открыл?
 Воспитатель – Дети, поможем Пети-петушку? Давайте  определим по узорам, какой ключ от замочка на ставнях.
(Дети рассматривают ключи, замки и определяют по схожести узоров дымковской и филимоновской росписи, какой ключ от какого замка. Открыть окно и позвать петушка. Петушок не выглядывает)
Воспитатель – Давайте слепим горошины для Петушка, что бы он выглянул в окно. Дать поднос с маленькими кусочками жёлтого  сол. теста.  Дети раскатывают в ладошках комочки в горошины и кладут на тарелочку  возле домика.
Воспитатель – Давайте позовём Петушка:
                                                              Петушок, петушок, золотой гребешок,
                                                               Маслена головушка, шёлкова бородушка,
                                                               Выгляни в окошко поклевать горошка.
Воспитатель – Петушок, Петушок, золотой гребешок,
Выгляни поскорей, посмотри на детей.
Выгляни Петушок, мы споём тебе стишок.

Петушок – (выглядывает)
Кукареку! А вот и я!
Жду пения от вас, друзья
Когда меня вы звали,
Спеть песню обещали.
Воспитатель – Дети давайте споём песенку  про Петушка.
Звучит музыка, дети поют песню: «Есть у солнышка дружок»
Петушок – Вот спасибо, друзья
Всем вам удочки дам я.
Вот они, держите,
К пруду все идите
(Воспитатель раздаёт расписные ведёрки (украшали на предыдущем занятии)
Дети идут с удочками к пруду и ловят все по рыбке).
Кот – Сколько много рыбы поймали,
А теперь рисовать побежали
Под музыку бегут за воспитателем и котом, садятся за столы украшать рыбок.
Воспитатель - Прежде чем нарисовать, надо пальчики размять.
Разминка для пальчиков:
Сжали кулачки – разжали,
Сжали кулачки – разжали
Пальчиками постучали, 1,2,3,4,5 – мы готовы рисовать
Перед рисованием воспитатель объясняет, затем спрашивает, какой краской рисовать прямую линию и кружочки – горошины, показывает, как рисовать линию кисточкой и кружочки – горошины тычком.
 Дети приступают к украшению рыбок по образцу, подбирая нужную краску. Воспитатель оказывает помощь детям, испытывающим затруднения.
 В конце занятия воспитатель с детьми и Котофеем рассматривают рисунки. Кот оценивает, хвалит детей, дарит им удочки для игры «Поймай рыбку», прощается и уходит (положить  кота в домик)


title: Презентация "Кисәкчәләр турында төшенчә" 9 класс

extracted_text:
Башкарды :Закирова Алсу Салих кызы,татар теле һәм әдәбияты укытучысы,Казан шәһәренең 71 нче татар-рус мәктәбе
Тема:  Кисәкчәләр турында төшенчә
Максат:
1.  Кисәкчәләр турында төшенчә бирү;
2.Да, дә, та, тә, гына, генә, кына, кенә, ук, үк, ич кисәкчәләре, аларның язылышы  белән таныштыру;
 3.Бәйләнешле сөйләм телен үстерү;
 4.Телефон аша сөйләшкәндә аралашу кагыйдәләрен искә
                         төшерү, әдәплелек тәрбияләүне дәвам итү.

Кисәкчә – модаль сүз төркеме,аерым сүзләргә эмоциональ һәм модаль-экспрессив мәгънәләрен өсти торган сүз төркеме.Алар 7 төркемгә бүленә :
1.Күрсәтү кисәкчәләре :Менә,әнәМисал : Менә без укыган мәктәп
2.Сорау кисәкчәләре :-мы,-ме,-мыни,-мениСез беләсезме?
3.Көчәйтүче :да,дә,та,тәСин дә,мин дә белмәдек.
4.Чикләүче :гына,генә,кына,кенә Син генә иң матур кыз.
5.Инкяр :түгел,ни,Мин оста түгел.Булат ни укымый,ни язмый.
6.Экспрессив-эмоциональ :-чы,-че,-сана,-сәнәӘйтче миңа!Сөйләмәсәнә!
7.Модаль : -дыр,-дер,-тыр,терУл сөйләгәндер.Алмаз карагандыр.
Кисәкчәләр:
Да, дә, та,тә,
Гына, генә, кына, кенә
Ук, үк, ич, бит
           Һәм, белән теркәгечләрен куеп карыйк :
Безнең авылда мәктәп тә, балалар бакчасы да бар.

    Артык сүзне тап:
Гөмбә, генә, гөрләвек, гөлҗимеш.
 Кимерә, күтәрә, көлдерә, кенә.
 Та, саф, ак, тар.
 4. Идел бит ул, тирән бит ул,
           Тирән бит ул, киң бит ул. (Җ.)
        5. Тәрәзә төбем исле гөл,
            Сынмый да, бөгелми дә шул. (Җ.)
        6. Бара гына торгач юл буйлап,
            Мәдинәкәй, гөлкәй, бөдрә чәч,
            Юл гынаем китте су буйлап. (Җ.)
        7. Бәлки син минем җырланмас
            Иң гүзәл бер җырымдыр? (Р.Ф.)
Уен  “Кем күбрәк?”

Ү
А
Н
Ы
К
А
Д
Ә
Т
Е
Н
Г
Менә әдәп кагыйдәләре!
* Телефон номерын җыйганчы, кемгә һәм ни өчен шалтыратуыңны җентекләп уйлап бетер.
*Үзеңә иң кирәкле номерны дөрес җый.
*Телефоннан озак сөйләшмәсәнә.
 *Сөйләмең кыска түгел, аңлаешлы булсын.
*Ялгыш номерга туры килсәң, гафу үтенә белче
Өй эше : Һәр кисәкчә төре белән җөмлә төзе (Барлыгы 7 җөмлә)


title: Конспект урока "Преобразования в России. Царь Петр I" 4 класс

extracted_text:
Тема: Преобразования в России. Царь Петр I.
Цели: формировать представление о преобразованиях в России, связанных с правлением Петра I; выявить значение этих преобразований ,вызвать интерес учащихся к историческому прошлому своей   страны; систематизировать и углубить знания по теме;  развивать познавательные способности и монологическую речь, умение работать с дополнительной литературой; воспитывать на примере жизнедеятельности Петра I любовь к Родине.
Оборудование: презентация, репродукции картин, портрет Петра I
                                                    Ход урока
1.Организационный момент.
Улыбнулись, подтянулись,
На уроке не зевать.
Ну, ребята, все за дело
И друг другу помогать.
II. Проверка усвоения предыдущей темы.
– Вспомните, какие исторические события произошли в Западной Европе к XVII веку.
Начиная с XIV века в Западной Европе начались большие перемены: создавались крупные государства, быстро развивались города, стала развиваться техника, совершались научные открытия.
  -Тест
III. Подведение к проблеме. Слайд №2
Прочитаем на слайде строчки А. С.Пушкина
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.
-  Догадались, о ком идет речь?  Обоснуйте свой ответ.
IV. Формулирование проблемы учащимися. Слайд №3
Вывешивается на доске портрет Петра I и открывается часть записи темы урока.
V. Изучение нового материала.
1. С о о б щ е н и е   т е м ы   у р о к а.
– Огромная страна, какой была Россия к началу XVII века, переживала тяжелые времена. Землевладельцы крепко-накрепко прикрепили крестьян к земле. Крестьяне стали крепостными. Постоянно вспыхивали восстания.
 – Посмотрите на историческую карту: «Россия в начале XVII века».
Границы России в то время проходили по берегам Каспийского моря на юге и Белого моря на севере. Доступа ни к Балтийскому, ни к Чёрному морю не было. Поэтому страна была бедной, отсталой.
– Государем, осознавшим, что Россия может быть расхищена внешними врагами, если в ней останутся прежние порядки, был младший сын царя Алексея Михайловича Петр I, названный ещё современниками Великим.
– Наша задача сегодня – познакомиться с деятельностью царя Петра I, узнать, каким был это человек.
Современники так описывают внешность Петра: «Не любил сидеть на месте, чаще всего был в движении. Ходил быстро, стремительно, шаги делал большие соответственно своему огромному росту (более 2 метров). При ходьбе широко размахивал руками. Его спутники едва поспевали за ним и вынуждены были бежать вприпрыжку».
2. Работа по учебнику -самостоятельно
Прочитайте текст на с. 83 (от слов «Детство Петра было непростым») до с. 84.
3. Рефлексия.
– Что вы узнали о детстве Петра I?
– Почему детство Петра было трудным?
4.Д о п о л н и т е л ь н ы й   м а т е р и а л. В четыре года Пётр лишился отца. Когда пошёл ему восьмой год, он начал учёбу. Приставили к царевичу учителем Никиту Зотова. Учил он Петра точно так же, как учили в то время других детей. Сначала царственный ученик разучивал азбуку, затем принялся за письмо. Петр получил скромное образование. Его учителя не принадлежали к числу образованных людей. Большинство знаний Петр приобрёл в зрелые годы, не уставая учиться. Но писал всегда неразборчиво и с ошибками, часто забывая отделить одно слово от другого.
– Что такое «потешное» войско?
 В то время был обычай (правило) приставлять к царевичам из знатных семей сверстников для игр и потехи. Так к Петруше были приставлены товарищи из сыновей придворных. Образовался целый «потешный полк», который назвали «Петровым». Одев солдат в тёмно-зелёную форму, Пётр приказал иноземному офицеру обучать их военному делу. И сам начал службу простым барабанщиком.
5. Работа в парах.
– Какая находка оказала громадное влияние на всю дальнейшую жизнь Петра?
– Прочитать в учебнике текст на с. 85 и выявить, почему Пётр I считался удивительным царём. Почему он не был похож на других царей?
6. Чтение описания.
Прочитаем, как описывает рабочий день Петра иностранец (с. 86).
– Что вы можете сказать о Петре? О его качествах?
V. Р е ф л е к с и я.
– Что вы узнали нового о своей стране в XVII–XVIII вв.?
– Что интересного вы узнали о царе Петре I?
VI .Итог урока.
VII.Домашнее задание: С. 83-86 пересказ, вопросы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Литературная гостиная по творчеству В. Осеевой
Здравствуйте, дорогие ребята!
Сегодня мы поговорим о творчестве замечательной писательницы Валентины Александровны Осеевой.  В.А. Осеева(1902-1969) родилась в 1902 году в Киеве в семье инженера – строителя.
17 лет отдала работе в детских домах. Воспитывая детей, она поняла, что не надо читать нотаций, а надо воспитывать силой примера и она стала сочинять маленькие рассказы и пересказывать их своим воспитанникам. Ребятам очень нравились рассказы Валентины Александровны, и именно они уговорили Осееву написать то, что она рассказывала, и отнести в редакцию. Так в 1937 году был напечатан первый рассказ Осеевой “Гришка” - о мальчике-беспризорнике. В 1952 году получила Государственную премию за произведение “Васёк Трубачёв и его товарищи”.
Произведения В. Осеевой помогают увидеть, что такие болезни души как эгоизм, жадность, злоба и предательство отравляют жизнь больше, чем внешние неприятности.
Осеева сказала  «Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:
– Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
– Не знаю. Я о нём не думала.
Мама очень огорчилась.
– Мало уметь читать, надо уметь думать – сказала она.
С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и своих собственных. И так как в жизни мне это очень помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать».

Вот уже много лет нет Валентины Александровны Осеевой, но голос ее книг звучит все так, же проникновенно, волнующе, по-боевому.
Именно поэтому герои книг Валентины Александровны интересны современным читателям. Осеева написала  много разных рассказов, главными героями которых были дети, их дела и поступки.
- Все произведения Осеевой учат нас доброте, отзывчивости, учат быть смелыми, справедливыми, учат дружить и сопереживать, заботиться о других, защищать маленьких и слабых.

Я хочу проверить действительно ли вы такие все хорошие и умненькие,
Для этого я вам загадаю загадки, а они у меня особенные. Если сама загадка учит добру и вежливости, то в ответ на нее надо всем вместе хором сказать:
«Это я. это я, это все мои друзья».
Эти слова надо говорить не на каждую загадку. Если загадка вредная – надо промолчать. Будьте внимательны!

-Кто из вас, проснувшись бодро,
С добрым утром скажет твердо?

-Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?

-У кого из вас в порядке Сумка,
книжки и тетрадки?

-Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?

-Кто из вас молчит как рыба
Вместо доброго спасибо?

-Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?

Молодцы!!!
А чтобы стать воспитанным человеком, мало знать и говорить «волшебные» и вежливые слова. Воспитанный человек — это тот, кто не будет сидеть, равнодушно поглядывая в окно, если рядом, в переполненном трамвае или автобусе, стоит пожилой человек, маленький мальчик или девочка. Тот, кто не съест всё печенье, ничего не оставив маме и бабушке, как это сделали Вова и Миша из рассказа В. Осеевой «Печенье». И уж точно, воспитанный человек никогда не будет обижать тех, кто слабее его, например собаку. А именно так и поступила девочка Таня из рассказа «Кто всех глупее». А теперь давайте проверим, хорошо ли вы знаете эти добрые произведения Валентины Осеевой.

«Открывая книгу, открываем мир!»

Викторина по произведениям В.А. Осеевой

Главный герой произведения «Волшебное слово»
А – Юрик
Б – Павлик
В – Егор
Г –  Михаил

Какое волшебное слово сказал  старичок в произведении «Волшебное слово»
А – Пожалуйста
Б – Спасибо
В – Здравствуйте
Г – Добрый вечер

Как звали собаку в рассказе «Хорошее»?
А – Бум
Б – Шарик
В – Верный
Г – Трезорка

Почему мальчик признался в своём поступке в рассказе «Почему»?
А – Боялся наказания
Б – Его мучила совесть
В – Было жаль Бума
Г – Испугался

Имя мальчика из рассказа «Три товарища» - настоящего друга Вити.
А – Коля
Б – Володя
В – Миша
Г – Гриша

К какому рассказу относится пословица «Вежливости открываются все двери»?
А –«Волшебное слово»
Б – «Три товарища»
В – «Почему»
Г – «Хорошее»

Краску, какого цвета попросил мальчик в рассказе «Волшебное слово»?
А – Красную
Б – Зелёную
В – Белую
Г – Синюю

Что случилось с собакой в рассказе «Кто хозяин»?
              А – Заболела
              Б – Провалилась в яму
              В – На неё напали собаки овчарки
             Г – Умерла

Каким был день, по мнению муравья, в рассказе «Какой день»?
             А – Чудесный
            Б – Прекрасный
            В – Отвратительный
            Г –  Замечательный

 Кто оказался самым глупым в рассказе «Кто всех глупее»?
                А – Утка Устинья
                Б – Пёс Барбос
                В – Девочка Таня
               Г – Мальчик Ваня

Что потерял Витя в школе? из рассказа «Три товарища»
     А- Дневник
    Б- Завтрак
    В. Совесть

12. Убери посуду, Юрочка! – попросила
     А- Бабушка
    Б- Няня
    В- Мама

Что ела бабушка из рассказа «Печенье»
        А- Печенье
       Б -Корочку хлеба
       В-Конфету

 Что попросила Лена у Кати?
    А - Зелёный карандаш
    Б - Красные ботинки
    В - Синюю шляпку

 Кто разбил папину чашку в рассказе «Почему?
     А -Мальчик
    Б - Мама
    В - Бум

Молодцы ребята!
В каждом из вас, ребята,  есть волшебная сила –
сила ваших слов и поступков.
Будьте добры!


title: Конспект занятия "Укрась платочек ромашками для мамы"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 23 «РАДУГА »

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РИСОВАНИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: «УКРАСЬ ПЛАТОЧЕК РОМАШКАМИ ДЛЯ МАМЫ»

                                                                                НАЗАРОВА М.А.
                                                                                ВОСПИТАТЕЛЬ

г. БАЙКОНУР
2016 г.
Задачи:
Обучающие:
-учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середины;
-учить использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки);
-продолжать учить рисовать красками;
Развивающие:
-развивать эстетическое восприятие, чувство композиции, чувство симметрии;
Воспитательные:
-воспитывать эстетический вкус;

Раздаточный материал: квадраты цветной бумаги размером 15х15 см., краски гуашь (белого и желтого цветов); кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).

Демонстрационный материал: картинка с изображением ромашки, носовые платочки с разными расположениями рисунка (цветов).

Ход занятия.
Дети сидят полукругом на ковре. (по турецкий)
Воспитатель:- Ребята, скажите, к какому празднику мы с вами готовимся?
(Ответы детей).
Воспитатель:- Правильно, скоро праздник «День матери». Каждой маме приятно получать в этот день подарки, но самый приятный подарок для мамы это тот, который сделан своими руками.

–Вы хотели бы сделать для своей мамы какой-нибудь подарок?
(Ответы детей).
Воспитатель:-Сегодня на занятии, я предлагаю вам, украсить платочек для мамы ромашками. –А кто скажет, что обозначает ромашка?
(Ответы детей).
Воспитатель:- Ромашка-это символ любви. Поэтому свою любовь к маме мы выразим, с помощью платочка.
Воспитатель показывает картинку с изображением ромашки.
Воспитатель:-Посмотрите на цветок и скажите, как называется эта часть цветка.
(Ответы детей).
Воспитатель:-Правильно, это лепестки. Посмотрите у ромашки лепестки белого цвета. –Кто мне скажет, как называется серединка цветка?
(Ответы детей).
Воспитатель:- Середина цветка называется цветоложе. У ромашки оно желтого цвета. –А как называется нижняя зеленая часть цветка?
(Ответы детей).
Воспитатель:-Молодцы - это стебель с листочками. –А теперь давайте представим, что мы цветочки.
Физкультминутка «Белые цветочки»
Наши белые цветки Распускают лепестки. -(плавно поднимаем руки вверх) Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. - (качание руками влево-вправо) Наши белые цветки
Закрывают лепестки,- (присели, спрятались) Головой качают,- (движения головой влево-вправо) Тихо засыпают
Воспитатель предлагает детям сесть за столы.
Воспитатель:- У каждого на столе лежит «платочек» (квадрат цветной бумаги размером 15х15 см., который мы будем украшать ромашками.
Воспитатель показывает платочки, на которых разное расположение рисунка.
Воспитатель:- Посмотрите на эти красивые платочки. –Что изображено на них?
(Ответы детей).
Воспитатель:-Обратите внимание, рисунок на платочках расположен по разному. (по всему платочку, по углам, по контуру). Мы с вами тоже будем выполнять на платочке узор из ромашек. . Посмотрите, как это буду делать я. Сначала мы нарисуем ромашку в середине квадрата, затем по углам. Начинаем рисовать цветок с цветоложе с помощью кончика кисти. Затем способом примакивания, рисуем лепестки ромашки симметрично: вверху над серединкой, внизу напротив, затем слева и напротив справа, а потом между ними. (параллельно воспитатель демонстрирует рисование цветка на доске).Но сначала, я предлагаю вам размять свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика "Цветы"
Наши белые цветочки (прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Распускают лепесточки.  (потом раскрываются в виде чаши, перед лицом)
Ветерок немножко дышит, (затем кисти движутся против часовой стрелки и потом по часовой стрелке)
Лепестки колышет.  (кисти рук наклоняются влево и вправо)
Наши белые цветочки (прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Закрывают лепесточки, (показать пальчиками, как лепестки закрываются)
 Головой качают,
Тихо засыпают
Воспитатель:-А теперь можно приступать к работе
Далее проводится самостоятельная работа детей (составление узоров из ромашек на «платочках»).
Итог занятия.
На доске вывешиваются работы детей.
Воспитатель:-Давайте вспомним с вами, чем мы занимались на занятии?
(Ответы детей)
Воспитатель:- Для кого мы делали подарки?
(Ответы детей)
Воспитатель:- Как мы составляли узор?
(Ответы детей).
Воспитатель:- А кто помнит, как называются части цветка?
(Ответы детей)
Воспитатель:-Скажите, какими способами мы с вами рисовали ромашки?
(Ответы детей).
Воспитатель:-Посмотрите, какие красивые получились у всех платочки. Ваши мамы будут очень рады такому подарку потому, что вы сделали их своими руками.


title: Презентация к уроку обучения грамоте "Звуки «в», «в‘» буква В"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение“Средняя общеобразовательная школа №2 г. Осы”
Подготовила
Садилова Татьяна Леонидовна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2 г. Осы»

Презентация к уроку обучения грамоте:
Звуки «в», «в‘»  буква В
Как маленькие дети называют синяк или царапину? (ВАВА)

Вв
Во-ро-бей
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край не улетаю,
Здесь, под крышей, обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый …

В
В

Воробей нам пляшет,
Крылышками машет.
В
ВА-ВА-ВА-хороша в лесу трава
ВУ-ВУ-ВУ-не коси в лесу траву
ВЫ-ВЫ-ВЫ-есть совята у совы
ВИ-ВИ- ВИ - ты цветы в лесу не             рви

Назовите птиц.

ь
р
и
г
е
н
в
с
б
о
р
о
е

й
Воробей
Снегирь
В каком слове больше слогов?
мука
рама
диван
Составьте слово, взяв по одному слогу из  данных слов.
мука
рама
диван
весло
колесо
суховей
весло
колесо
суховей

Составьте слова используя только эти буквы.
л    а    т    в    к    о    з
 ток
 лот
 вокал
 зло
 вокзал

 лак
 лаз
 таз
 коза
 воз

 зов
 вол
 вал
 кто
 кот


title: Конспект НОД "Путешествие Незнайки по городу Новокузнецк"

extracted_text:
           Конспект НОД по нравственно-патриотическому воспитанию
                «Путешествие Незнайки по городу Новокузнецк»
                         в подготовительной группе.
Цель. Совершенствовать знания детей о городе Новокузнецке.
Задачи:
- развивать познавательную активность детей;
- расширять и уточнять знания детей по данной теме;
- формировать представления о Новокузнецке как о самом родном городе.
-способствовать активному участию ребёнка в презентации своей работы;
- воспитывать чувство любви к своей Родине, родному городу.
Материалы. Рисунки детей,  иллюстрации  с  изображением  города,  мяч,  герб
города, разрезные картинки «Город Новокузнецк», глобус.
Ход НОД.
      Дети заходят в группу и встают полукругом.
      Рады мы вас видеть, гости наши,
      Русское спасибо вам от сердца скажем,
      На земле кузнецкой мы вас всех встречаем,
      Доброго здоровья от души желаем.
      Кланяемся низко, и любить, нас просим,
      Как велит обычай, хлеб и соль выносим.
Воспитатель.
- Ребята, а на какой планете мы живём? (Земля)
- А что есть на нашей планете? (Материки, города…)
Сегодня мы поговорим о самом родном городе, городе в котором  мы живём –
Новокузнецке.   (стук в дверь, входит Незнайка с глобусом).
Незнайка.
-Здравствуйте!  Смотрите,  пока  к  вам  добирался,   я   нашел   вот   этот
замечательный мяч.
- Ребята, это разве мяч?  А  что  это?  (Это  глобус  –  уменьшенная  модель
Земли).
 - На глобусе можно найти даже наш город Новокузнецк.
- Не слышал я о таком городе?
Воспитатель.
- Незнайка, мы как раз сегодня с детьми  будем говорить о  нашем  городе,  а
ты внимательно слушай и запоминай.
Незнайка.
- Хорошо, очень интересно.
Воспитатель.
- Дети, давайте Незнайку  познакомим  с  улицами  нашего  города.  (Дети  по
очереди,  передавая  мяч,  называют  улицу  –   Курако,   Бардина,   Кирова,
Циолковского, Транспотрная, Металлургов, пр.Октябрьский,  Тольятти,  Дружбы,
пр. Кузнецкстроевский, пр. Ермакова,  Энтузиастов, Шахтеров, Сеченова).  Вот
Незнайка сколько много улиц в нашем городе.
(дети садятся).
- Дети, а теперь предлагаю вам отгадать загадки  о  нашем  городе  (  ответы
детей сопровождаются иллюстрациями).
1. Это здание большое, много окон из стекла,
     От него бегут по рельсам электрички, поезда.
     Люди едут кто куда. (Железнодорожный вокзал).
2.Перед ним стоит фонтан, светом ярким озаряя,
   Дом, необычной красоты.
   Всех к искусству приобщая
   И спектакли представляя. (Драматический театр).
3.Сюда приходят мамы, папы, деток за руки ведут.
   Здесь красивые фонтаны, развлечения всех ждут.  (Парк  имени  Ю.Гагарина)

4. Здесь жонглеры и штангисты, акробаты и артисты.
    На манеже выступают, и детей всех развлекают. (Цирк).
- А теперь давайте разомнемся, Незнайка вставай с нами.
                                 Физминутка.
                           В городе родном живём,
                            Друг другу улыбаемся.
                             Спортом занимаемся:
                           Раз наклон, два наклон,
                            Руки в стороны ведём.
                            Спинка ровная у нас,
                          А осанка – высший класс.
Незнайка- Уважаемые ребята, вы уже знаете, что я очень люблю
путешествовать. В Солнечном городе коротышки подарили мне волшебную коробку
с заданиями. Но я не смог с ними справиться, поэтому я очень прошу вас
помочь мне их выполнить.
Воспитатель: - Ребята, давайте поможем Незнайке!
Незнайка: Сначала помогите мне решить арифметические задачи,  которые  задал
мне Знайка из Цветочного города, чтобы проверить готов ли я идти в школу.
Много зверей в зоопарке живет:
Белый медведь, жираф, бегемот,
Тигр, шимпанзе, лиса и енот,
Слон, леопард, снежный барс и койот.
Кто потрудился зверей сосчитать,
Прошу вас ответ немедленно дать!

В первом классе нашей школы
Учатся Егорка, Коля,
Шесть Сергеев, две Наташи.
Скажет кто-нибудь сейчас,
Сколько девочек у нас?

Слон, слониха и слонёнок
Шли толпой на водопой.
А навстречу им тигрёнок
Возвращается домой.
Сколько, думай поскорей,
К водопою шло зверей?

Глупый маленький мышонок
В сыре дырочки считал:
Сверху три и снизу три,
Слева три и справа три.
Сколько дырочек всего?
Кто сосчитает за него?

А теперь, ребята помогите мне узнать время на часах, потому что я  даже не
знаю, когда нужно вставать в школу, умываться и т.д. (рассматривание часов
на мольберте)

Спасибо, ребята за помощь. Теперь я могу научить коротышек из своей страны
математике.
Воспитатель.
Пожалуйста, Незнайка, а теперь ты помоги ребятам.  Подойдите к столам и
попробуйте из  частей собрать  достопримечательности города. Незнайка, а
ты смотри  как дети ловко справятся с этим заданием. (Дети складывают части
в целое и называют изображенное место. Садятся на свои места).
- Незнайка, дети также изобразили наш город в своих рисунках. Сейчас они
все покажут и расскажут
Ульяна Г.:
Театр, как известно, начинается с вешалки, ну, а город с вокзала.
                              Со всех концов страны России
                              Сюда спешат к нам поезда.
                              Вагоны с грузом, пассажиры —
                               Здесь наш вокзал их ждет всегда.
                               Сверкают "глазом" семафоры,
                              И машинист дает гудок,
                               Состав встречают, провожают —
                              На свете тысячи дорог.
                              И в путь, с перрона отправляясь
                              Во все концы страны родной, Всегда приятно
                              возвращаться
                               В НОВОКУЗНЕЦК. К себе! Домой!

Даша С.:
В нашем городе есть особое место, где каждый человек может прикоснуться к
истории. Это Кузнецкая крепость. Много лет назад она обороняла рубежи
нашего государства. Здесь жители и гости города могут много узнать
интересного об истории Новокузнецка.
Про крепость Кузнецкую Здесь пушки военные
Вам расскажу.    Грозно стоят,
Сюда вместе с папой    Но только по праздникам
Я часто хожу.    Пушки палят.

Катя В.:
Краеведческий музей. При входе в музей нас встречают пушки. Они настоящие.
Когда-то они стояли на стенах Кузнецкой крепости.
В краеведческом музее
                 — тишина, А вдоль стен медведь, олени –
                 Это чучела!
Ложки чудные и древняя пила. В каждом зале поселилась
                   старина.

Софья Л.:
В нашем городе много парков. Самый большой и красивый – парк имени
Гагарина. Он назван в честь космонавта – Юрия Алексеевича Гагарина. Парк
имени Гагарина переходит в сад металлургов. Это самое любимое место отдыха
и развлечений взрослых и детей.
                          Летом в парке металлургов
                              Кружат карусели.
                           И взлетают вверх и вниз
                              Лодочки – качели.
                            Поезда, крутые горки,
                               Колесо, батут…
                         Приходи с друзьями вместе,
                           Вас всегда здесь ждут.
Влад М.:
Это красивый и большой до кукол. Ты можешь увидеть здесь кукол великанов,
марионеток, они танцуют, говорят, смеются, совсем как живые.
                             В этом театре куклы живут.
                                                                  И сказки
волшебные вдруг оживут.
                             Артисты для деток
                             Играют всерьез.
                             Моя сестра  над Емелей
                             Смеялась аж до слез!

Маша Б.:
На свете не найдется такого человека, который бы не любил цирк. В нашем
городе цирк расположен на центральной улице — Кирова. Это красивое круглое
здание с куполом.
                           Цирк приехал! Эту фразу
                          Разнесли все дети сразу.
                           Цирк мы часто посещаем,
                           Веселимся, не скучаем.
Артём С.:
Бульвар Героев святое место в городе, место памяти всех новокузнечан,
которые не вернулись с полей Великой Отечественной войны. Вечный огонь
горит, не угасая.
                                 Есть место
                                   святое
                             На тихом бульваре.
                             Здесь Вечный огонь
                    Будет ярко гореть! Как память о тех,
                             Кто погиб, защищая,
                                Планету Земля
                             И ребяческий смех.

Даша О.:
Я нарисовала площадь  Маяковского, названа она, потому что в центре нее
стоит памятник поэту Владимиру Владимировичу Маяковскому.  Он написал о
нашем городе такие строки «Я знаю -город будет, я знаю – саду цвесть, когда
такие люди в стране советской есть».

Саша С.:
Я нарисовал улицу города.
                     Новокузнецк город наш обновленный.
                         Он трудяга, шахтер и герой,
                     Вырос ввысь к небесам устремленный,
                           Облака задевает собой.
                        Как кузнец молодецкого роста
                         У мартенов ты славу ковал.
                       Знаю, город, что было непросто,
                       Но в войне победил твой металл.
                      Если люди живут здесь из кремня,
                        Цель для внуков ясна и чиста:
                      Край сибирский, кузнецкие земли,
                        Новокузнецк, ты Отчизна моя!
Воспитатель.
- Ну вот, Незнайка, ты многое узнал о нашем городе. Он тебе понравился?
Незнайка. Да, мне понравился ваш город, он очень большой и красивый.
Спасибо вам, ребята.
Воспитатель.
- Ребята, а чтобы наш город и планета Земля могли существовать ещё много
времени, что мы с вами можем сделать? (ответы детей).
Незнайка.
-  Ой, ребята, когда я вернусь к себе домой, я смогу только рассказать
своим друзьям о вашем городе. А как бы мне его ещё и показать?
Воспитатель.
- Незнайка мы тебе подарим открытки с изображением нашего города. Ребята,  а
давайте ещё все вместе сделаем коллективную работу «Наш город».
(Выполнение коллективной работы).
Незнайка.
- Спасибо, ребята, какая замечательная картина получилась. А я тоже пришёл
не с пустыми руками. Я дарю вот эту книгу про меня и моих друзей.. До
свидания.
Воспитатель.
- Ну что, ребята, а вам понравилось наше путешествие? Мне тоже понравилось,
вы были внимательными, уверенными, показали свои знания о нашем городе.

        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                             «Детский сад №178»
                         (МБДОУ «Детский сад №178»)

Ул. Циолковского, №62                                               тел.
(3843) 77 – 23 - 67

                                Конспект НОД
                  по нравственно-патриотическому воспитанию
                          «Мой город – Новокузнецк»
                          в подготовительной группе.

                                                                  Составили:
                                                              Лопаткина Ю.В.
                                                             Набздырева Ю.В.

                                 Новокузнецк
                                   2017г.


title: Презентация "Организация исследовательской деятельности на уроках гуманитарного цикла"

extracted_text:
Организация исследовательской деятельности на уроках гуманитарного цикла(Мастер-класс                          «Диалоги о начале бытия: есть ли логика в абсурде?»)
1
Голышевой Галины Эриевны
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»                                         г.Нефтекумска Ставропольского края

Краткая характеристика работы
Мастер-класс представляет собой исследование древнейших русских народных сказок «Репка», «Колобок» и «Курочка ряба». Идея занятия возникла вследствие поиска ответа на вопросы: «В чём смысл этих детских сказок? Какова логика сказочных  событий? Чему учат данные сказки, особенно «Курочка ряба», с которых  русский ребёнок начинает своё знакомство с миром  вообще и фольклором в частности?»
 Учитель строит работу мастер-класса на методах исследования, что не только познавательно, но и носит обучающий характер.
«Диалоги о начале бытия» имеют метапредметный характер, но в первую очередь предназначены для учителей русского языка и литературы, которые могут использовать содержание и методы мастер-класса как в среднем звене, так и в старшем.
2
Цель, задачи, гипотеза мастер-класса
 Цель: выяснить глубинный смысл древнейших русских
               народных сказок «Репка», «Колобок», «Курочка
               ряба».
 Задачи:
1) определить общее в характеристике главных героев сказок;
2) сопоставить теории происхождения вселенной в мифах
египтян, греков и славян; в учении Платона и в современной
научной  трактовке (теория большого взрыва);
3) проанализировать принципы организации смысла в
фольклоре (метафоричность, катастрофичность, цикличность,
космологичность).
 Гипотеза: древнейшие русские народные сказки имели не
назидательный (воспитывающий ) смысл, а иной.
3
Мастер-класс
Структура
 Мотивация.
Постановка проблемы и целеполагание.
 Определение границ знаемого.
 Анализ  источников.
 Расширение границ знания через анализ принципов организации смыслов.
Выводы.
Рефлексия.
Методы исследования
 Беседа
 Анализ и синтез
 Индукция и дедукция
Литературоведческие
 Сравнительно-
    сопоставительный
 Мифо-поэтический
 Метод структурализма

4
Мотивация
Очень много у нас пишется о наших корнях, корнях русской культуры, но очень мало делается для того, чтобы по-настоящему рассказать об этих корнях… Мы не знаем о себе самых простых вещей.
                                                                                Д.С. Лихачёв
 – Согласны ли вы с этим утверждением?
 – Послушайте русскую народную сказку и скажите, как она
    называется и всё ли было рассказано правильно. (Излагается контаминация из сказок «Колобок», «Репка», «Курочка ряба», опубликованных в книге 1 «Библиотеки русского фольклора» в 20 томах).
– Сюжеты каких сказок вы узнали, определите идеи сказок. Соотнесите свои выводы с мнением литературоведов. («Колобок» – хвастовство наказуемо (Круглов), лесть губительна (Аникин); «Репка» – в каждом деле есть край, когда достигается результат (Аникин); «Курочка ряба» – глупость стариков (Круглов).)
5
Постановка проблемы и целеполагание
– На какие три группы по классификации Афанасьева делятся сказки, к какой из них мы относим обсуждаемые? Какая группа самая древняя? (О животных – тотемизм)
 – Но в русском фольклоре такие сказки составляют 10-ю часть, так как не сохранились реликтовые варианты. Глубокие мысли, которые первоначально содержались в повествовании, с течением времени были низведены до немудрёной морали.
Не сказка «отжила» свой век; а мы исказили свой душевно-духовный уклад, если потеряли доступ к нашей народной сказке.
И. Ильин
– Сформулируйте цель работы.

6
Определение границ знаемого
Исследование закона композиционного стержня с целью выявления общности главных героев: колобка, репы, яйца.
Круг – самая универсальная из всех геометрических фигур, символ цельности, постоянства и цикличности, вечности и бесконечности.
Исследование источников  информации с целью выявления общности в разных способах осмысления мира:
 сформулируйте суть научного объяснения происхождения Вселенной, построив логическую цепочку на основе просмотра видеофрагмента: точка–взрыв–энергия –материя.
                                               (теория большого взрыва) (https://www.youtube.com/watch?v=gv9CjAXLIaA –  Путешествие во времени. Все научные версии происхождения Вселенной)
Групповая работа: учение Платона (О.П.Мороз «В поисках гармонии»), древнеегипетский миф (И.В.Рак «Древний Египет. Месопотамия», древнегреческий миф  (Р.Грейвс «Мифы Древней Греции») о происхождении Вселенной.

7
8
Мифология в качестве основного способа осмысления мира была первоначальной формой культуры. Многое в учении Платона пересекается с мифами.
– Что общего в мифах?
Яйцо как символ сотворения мира и как  источник  жизни.
– Что символизирует яйцо в мифах?
Прежде всего с мифом о сотворении мира связан самый древний вид русских народных сказок – о животных.
– А.Моравиа утверждал:
Чтобы сказка была сказкой, а не вымыслом, нужны два элемента, казалось бы, исключающие друг друга…  абсурдность – и в то же время она должна подчиняться законам логики.
– Чтобы понять истинный смысл народной сказки, анализу должен быть подвергнут её мифологический уровень, который опирается на четыре принципа порождения смысла сказки: метафоричность, катастрофичность, цикличность, космологичность.

Анализ метафорического уровня смысла русских сказок
Космография Индикоплова
(из русской летописи).
Диалог с мифами древних славян
– Сформулируйте суть славянского мифа о происхождении
Вселенной , определите семантическую роль эпитета золотой («Русская мифология. Энциклопедия», С.И.Селиванова «Русский фольклор»).
Пропп писал: «Золотая окраска предметов есть окраска солнца».
– Опираясь на мифологию славян и        роль  эпитета «золотой»,  определите скрытый смысл сказок, учитывая символику репы, колобка, яйца.
– Что (кого) символизируют  в сказках дед и баба?
Расширение границ знания:            анализ катастрофического уровня.
–   Чтобы стало ясно, о какой катастрофе и каком порядке с точки зрения сюжета идёт речь, познакомьтесь с символикой  героев-животных в славянских мифах («Энциклопедия знаков и символов», Афанасьев «Древо жизни»).
Заяц – облака, Волк – тьма, Медведь – сила (волховать – совершать магические обряды, отсюда слово волшебный), Лиса – грозовая туча, в загадках – метафора огня (заря, солнце), Мышь – из подземного царства, может поколебать силы добра и зла, одним своим появлением круто меняет ход событий.
Катастрофичность: мышь разбивает яйцо; колобок убегает из дому; репка выросла такая, что невозможно вытянуть.
Порядок: курочка сносит новое яйцо; колобок проглочен лисой; репку съела мышь.
–  С какими природными явлениями связаны герои? (Облака, тучи, солнце, заря, тьма.) С каким временем  суток ассоциируются ? (День, ночь.)

10
Анализ цикличного уровня сказок
– Приведите примеры опорных глаголов и соотнесите  фразы с математическими формулами:
бил – бил не разбил, тянут – потянут, вытянуть не могут: a+b
посадил дед репку + стал её тянуть:                a+(a+b)+(a+b+c)…
–  Приведите примеры цикличности в сказках. Как связаны символическое значение животных (солнце, тучи, заря, ночь, тьма) и повторяемость событий?
Это смена дня ночью.
Кумулятивные (цепочные повторы) демонстрируют
способ добывания знаний древнего человека:
события располагаются в ряд, обобщений нет
процесс формирования связной речи:
с помощью повторов путём увеличения лексического объёма.

11
Анализ космологического уровня сказок (мифологический мир ценностей)
–   Бытовое, практически полезное с точки зрения ценностей Вселенной ничтожно, поэтому и смысл сказок намного глубже, чем кажется на первый взгляд. Какие новые смыслы открылись в сказках с точки зрения вечных ценностей?
 Выводы.
Курочка ряба: яйцо – это солнце; сила мышиного хвоста, в отличие от человека, разбивающего яйцо-солнце, сравнима с силой молнии; путь от золотого яйца к простому – это осуществление дневного цикла, начинающегося с восхода солнца и заканчивающегося его заходом и появлением луны.
 Колобок: коло (колесо, круг) – солнце-младенец, т.е. молодое солнце. В сказке прослеживаются солярные мотивы: солнце  катится по небу, не страдая от встреч с облаками, бликами света (солнечный зайчик) и тёмными тучами (волк, медведь), но могучий огненный зверь-заря (лиса)  его всё же поглощает.

12
13
Подтверждение такой интерпретации есть в загадках из собрания В.Даля: Голубой платок, красный колобок: по платку катается, людям усмехается. Шар/колесо могут сами катиться только в направлении спуска (вниз: катиться по наклонной плоскости), а здесь наступают владения  Нижнего  мира людей – царство Ночи. Напрашивается параллель с одним из сюжетов египетской мифологии: небесную богиню представляли в облике небесной коровы, пожирающей своего быка вечером, чтобы утром родить телёнка-Солнце.
Другая версия  скрытого смысла сказки о Колобке – это астрономическое наблюдение древнего человека за движением месяца по небосклону: от полнолуния до новолуния.
 Репка: в народных представлениях растения связывались прежде всего с идеей плодородия и жизни. Круглая, весёлая репка – символ солнца, которое медленно рождается на свет божий. Медленно – потому что это северное солнце! И земля смилостивилась: выпустила репку – солнце. Кстати, в сюжете наблюдаются элементы обрядовой магии, когда репу сажали только мужики.

Рефлексия
       Сказки русские – просты и глубоки, как сама русская душа... И благо нам, если мы, сохранив в душе вечного ребёнка, умеем и спрашивать, и выслушивать голос нашей сказки…
И. Ильин

Мы вели диалоги о начале бытия, которое пока остаётся неразгаданным, как «Чёрный квадрат» Малевича.
– Что вы делали, чтобы добыть новые знания? Какие методы исследования мы применяли? В чём для вас ценность нового знания?

Источники (картинки)
http://s49.radikal.ru/i124/0903/3f/d5b21fcbdf35.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=29647a8fc6412bf7e7f96f7983ca9308&n=33&h=215&w=323
https://i.ytimg.com/vi/0kp3y-1ftl8/hqdefault.jpg
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjjxfnWoNvUAhXpC5oKHeNIAw8QjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DoclqR_hcYTo&psig=AFQjCNFhhPwcbM1LfUfjbvrZM-FPxfPpNg&ust=1498557687633392
http://www.booksite.ru/enciklopedia/faith/1.gif
15


Презентация "Античные сюжеты в архитектуре Петербурга"


Презентация "Путешествие во Вселенной" (подготовительная группа)


title: Конспект урока "Welcome to Sports!" 7 класс

extracted_text:
                             Welcome to Sports!
            Предметы группы "иностранный язык"  (английский язык)

    Цели урока:
       -Систематизация знаний  по теме «Спорт»;
       -тренировка  и расширение  словарного запаса;
       - совершенствование умений и навыков  устной монологической и
   диалогической речи.
    Задачи:
 Развивающие:
- развитие мышления, умения дать оценку, высказать своё мнение на
английском языке;
- развитие фантазии, воображения;
  Социо-культурные:
- расширение кругозора учащихся.
     Воспитательные:
- формирование положительного отношения к Универсиаде 2013 года в г.
Казани;
    -повышение информированности об Универсиаде 2013;
    - развитие  у учащихся любви к спорту;
    - пропаганда  здорового образа жизни;
    -воспитывать чувство гордости за столицу Татарстан.
    Учебное оборудование урока:
- учебник, учебное пособие Welcome to Tatarstan  (chapter-14),
мультимедийный проектор, компьютер (электронное сопровождение урока в виде
презентаций).
    Целевая аудитория: учащиеся 7 класса
    Форма проведения урока: коллективная, индивидуальная.
    Межпредметные связи: история, физическая культура.
    Критерии и методы диагностики эффективности занятия:
     ответы на вопросы (устно), выполнение упражнений, проверочная работа

                                         ХОД УРОКА

          Организационный момент (2 минуты)

       Сообщение темы, целей урока.

    Teacher:   Good morning, boys and girls. Today we continue our work at
the theme “Sports”. We shall revise the material of our previous lessons
and speak about sports in  Tatarstan. We shall find out what sports you
like or maybe dislike.
     Thousands years ago ancient Greeks said: “A sound mind is in a sound
body.” Millions of people who go in for sports know from their own
experience that this famous saying is true.  At the same time a great
number of people don’t go in for sports. Some of them realize that sport is
useful but prefer watching sport on TV to going in for it themselves.
     But in our school there are real lovers of sports. Our sportsmen take
first places in some competitions held in the town and in the region.
Sometimes our school organizes very interesting sport festivals.
                   So, at the lesson we shall speak about sport activities.

       2. Фонетическая зарядка. (2 минуты)

       Учитель предлагает ученикам назвать слова с определенными звуками по
   теме «Спорт».

       -Now,  we’ll  repeat  words  and make up expressions.

          -Match the words in English and in Russian.
|Roller-skating|Катание на роликах     |
|Skiing        |Плавание               |
|Swimming      |Гибкий                 |
|Hiking        |Велоспорт              |
|Cycling       |Катание на коньках     |
|Skating       |Катание на лыжах       |
|Tournament    |Горный туризм          |
|Improve       |Мускулы                |
|Keep fit      |Улучшать               |
|Muscles       |Турнир                 |
|Flexible      |Быть в хорошей форме   |

    • Group these activities into indoor and outdoor sports.
                                    [pic]

          Речевая зарядка (3 минуты)      Answer the questions:

   1. What kinds of sports are popular in Tatarstan?
   2. Are you against or for sports?
   3. Do you prefer going in for sports or watching it on TV?
   4. Is sport a part of our everyday life?
   5. Is sport important to you?
   6. What is your favorite kind of sport?
   7. Who is the best sportsman in your class?

    4. Работа с лексическим материалом.

    1) People who go in for different sports have different names (1
минута)
How do we call people who:

         o play football(footballer), cricket(batsman), tennis(tennis
           player);
         o go swimming(swimmer), jumping(jumper), running(runner),
           windsurfing(surfer), ride a bike(cyclist)?
                  [pic]
    2) Complete the chart by matching each sport with the place and
equipment which go with it (3 минуты)
|boots costume pool ring slope skis boat racket stadium rink oar rod court|
|ball gloves river alley pitch hoop                                       |

    |sport    |place    |equipment |
|football | Pitch   | Boots    |
|boxing   |Ring     |Gloves    |
|skiing   |Slope    |Skis      |
|basketbal|Stadium  |Ball      |
|l        |Court    |Racket    |
|tennis   |Rink     |Hoop      |
|ice-skati|River    |Boat      |
|ng       |Alley    |Oar rod   |
|rowing   |Pool     |Costume   |
|fisting  |         |          |
|swimming |         |          |

    3)Guess what kind of sports it is. Translate the sentences into
Russian. (3 минуты)
         o It is a game for two or four players who hit a ball with rackets
           across a net. ( lawn tennis)
         o It is a summer game played on a grass field by two teams with a
           ball, bats and wickets. (cricket)
         o It is a game played by two or four persons with a small hard
           ball which is struck with clubs into holes. (golf)
         o It is a way of traveling or going on foot. (walking)
         o It is a team game played with oval ball. (rugby, football)
         o It is a game played on a table using round wood bats and a small
           plastic ball. (table tennis)

    5. Развитие навыков аудирования  (Develop your Listening Skills)

     -прослушивание и повторение лексики (упражнения на  аудирование по
учебнику)

    -Listen to the story about Paul and the sports that he does.
    (Текст для аудирования) Write the correct name of the day under each
bag.
    Paul loves sports. He does some sport every day. After school on
Mondays, he goes running with some friends for about half an hour. Then he
goes swimming before he goes home for dinner. He also plays in two school
teams. On Wednesdays he plays football at school and on Friday evening he
plays in the table tennis team. On Saturday and Sunday mornings he goes
swimming again. He also cycles to school every day except Sunday. On Sunday
afternoon, he does his favorite sport – sleeping!
                               [pic]
                                 Музыкальная пауза
    Teacher: Sing a song about sport.  Хоровое исполнение песни «Sports for
Everybody» (см. приложение «Текст песни»)

    6. Проверка домашнего задания (7 минут)

     Совершенствование навыков устной монологической речи.

    Teacher: And now we speak about sport in Russia and Tatarstan.

    -Айгуль -Russian children start to go in for sports since their early
childhood. Like children in other countries we are fond of running,
jumping, skipping, and playing snowballs. When we grew up our sport
activities became more serious. Now we attend sport clubs or go to sport
centers if we are interested in staying healthy.
    --Таня --In my opinion many Russian people are fond of sports. Sport
plays an important role in our lives. We know many Russian athletes who win
in European and world championships. Our figure skaters are the best. They
take a lot of cups and medals in different competitions. Who doesn’t know
Russian skiers! We are proud of them!
    -Раиль --So, sport helps us to stay in good shape, to build character.
It teaches us to win and to lose. Besides, it is a good way to meet
different people and make new friends.
    --Дамира  -- One of the important areas of life in the city belongs to
sports. Ice hockey Club "Ak Bars", soccer "Rubin", basketball club "Unix",
volley ball club "Dinamo-TTG" and others commendably represent Kazan at the
championships of Russia, Europe and the world. In recent years the
following major sports facilities have been built in Kazan: Basket-hall,
Ice Sports Palace "Tatneft Arena ", horse race track, Russian ice hockey
stadium. The Central Stadium has been renovated. Water Sports Palace
construction will be completed shortly. The world-class sports events are
held in the city.

    7.  Развитие навыков устной  диалогической речи.

     Teacher: What do you know about the Summer Universiade game 2013?

    (…. микродиалоги  учащихся)

       [pic]        [pic]

        [pic][pic]           [pic][pic]

              8. Развитие навыков   монолога.

    Teacher: Who wants to tell us about your favorite kind of sports?

    --Сергей : I like swimming. I started to learn when I was about seven
years old. I think that swimming is something like music or language. That
is why very good to start as early as possible if you want to be good at
it. I visit swimming pool every week. Swimming helps me to stay in good
shape.
    --Оксана: In my opinion the best sport is tennis. In fact I play table
tennis. My father has taught me this game. And now I play it every day. I’m
so glad that tennis is so popular in the lyceum. During the breaks or after
the lessons there are many students waiting their turn to play tennis. It
is good for my health and body. Tennis also helps me to relax after my
working day.
    --Антон: I go in for jogging. Every morning I run about a kilometer.
And after it I am not tired at all. Jogging keeps me fit the rest of the
day. All I need for these exercises are shorts, a vest and trackers. I run
all year round in any weather.
    -- Алина: As for me I do not like sports. It takes a lot of energy and
time. As a result of going in for sports, people can have broken legs and
arms. It makes you unhappy when you lose. So I prefer to watch sport
competitions than participate in them.

       9. Quiz ( L. Ivanova “Welcome to Tatarstan”, Student’s book –ex.3,
   p.78)

       10. Подведение итогов урока.

       -оценки (с комментариями)

       a tortoise-“2”           a horse-“3”              a car –“4”
     a plane-“5”

                                 [pic]

       -домашнее  задание (подготовиться к проектной  работе по теме
   “Health is above Wealth”).

      Teacher:   Boys and girls, we did a lot at the lesson. You worked
hard so you know a lot of the most popular kinds of sports in Tatarstan as
well as about sports at  our school. I think, you understand that sport is
very important for   our life, for our health and for our cheerful mood.
Thank you for being so active. Thank you for the lesson.

                                                Good luck  and  good bye!


title: Конспект урока "Экология. Превращения воды. Невидимые нити в природе" 3 класс

extracted_text:
Тема: Экология. Превращения воды. Невидимые нити в природе.

Цели:
     1. образовательные:
      - познакомить детей с понятием "экология" – как наукой о  взаимосвязях
      живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии с
      природой;

     2. развивающие:
      - формировать представление детей о единстве  природы  и  человека,  а
      также знания об отрицательном влиянии человека на природу и её охрану;
      - создать условия для развития мышления и речи учащихся, для  развития
      совместного поиска ответа на поставленные вопросы и задачи;

     3. воспитательные:
      - создать условия  для  воспитания  коммуникативной  культуры,  умения
      работать в парах и группах, выслушивать и уважать мнение других;
      - воспитывать интерес к окружающему миру,  любознательность,  бережное
      отношение к природе, помочь учащимся научиться строить свое  поведение
      в природе на основе знаний о  взаимосвязях  в  ней  и  соответствующей
      оценке возможных последствий своих поступков.

Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование:
      - оптимист, пессимист (герои);
      - кроссворд "Экология" – на доске;
      - картинки для схемы;
      - учебники:
      А.А.Плешаков "Мир вокруг нас"
      3 класс, 1 часть
      Москва "Просвещение"  2010 год;
      - тетради:
      А.А.Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова "Окружающий мир"
      Тесты
      Москва "Просвещение"  2010 год;
      - презентация "С кем дружит ель?";
      - компьютер;
      - медиапроектор.

                                 Ход урока:
     I. Организационный момент
      (психологический настрой)

                                (приветствие)
               Небо ясное над нами,
               Твердь земная под ногами,
               Мир дороги открывает,
               Солнце свет нам посылает,
               Солнце поднимается,
               Сердце открывается,
               Согревается земля,
               С ней и я.

Учитель: - У меня очень хорошее настроение, я жду от урока только
        положительных  эмоций. А вы как настроены?
      Покажите на сигналах настроение на начало урока:

                                    [pic]

      Желаю  вам  сохранить  радостное  настроение  до  конца  урока.  Желаю
открытия новых знаний и хороших отметок.

    II. Разминка

Учитель: -  Начинаем разминку (представители каждой группы вытаскивают
жетоны).
Вопрос первой группе:
      - каких камней в море нет (сухих);
Вопрос второй группе:
      - может ли воробей назвать себя птицей (нет, не умеет говорить);
Вопрос третьей группе:
      - у кого есть шапка без головы, нога без сапога (у гриба);

Учитель: Обратите внимание, ребята, как точно люди  подметили  отличительные
        признаки предметов через наблюдения.  А  вы,  когда  шли  в  школу,
        старались заметить что-то интересное? Кому это удалось?

Уч-ся:  В живой природе  произошли  большие  изменения:  улетают  перелетные
      птицы: гуси, утки; исчезли насекомые; опадают листья с деревьев.

   III.  Проверка домашнего задания

(проверка домашнего задания проводится по группам: каждая группа получила
задание).
        1. В каких трех состояниях на Земле находится вода?
        (В твердом состоянии – лед и снег.
        В газообразном – водяной пар.
         В жидком состоянии – вода.)
        2.  Сравните свойства  воды  и  воздуха.  Отметьте  их  сходства  и
           различия.
        (Вода расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении. То  же
        самое можно сказать и про воздух. Вода – плохой проводник тепла.)
        3.  Что необычного в  поведении  воды  вы  заметили  в  морозильной
           камере?
        (Вода, превращаясь в лед в морозильной камере, расширяется.)

                                    Итог:
Учитель: Молодцы! Ответили, быстро, чётко и правильно.

    IV.  Актуализация знаний для изучения  нового  материала  и  постановка
        проблемы

Учитель: А сейчас, ребята, послушайте начало сказки:
          "Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца  –
лубяная…"
            Как называется эта сказка?

Дети:  - "Заюшкина избушка";
      - "Лиса и заяц".

Учитель: - Правильно. А какое время года описывается в начале сказки?

Дети:  - Зима.

Учитель: - Почему вы так решили?
Дети:  - Избушка у лисы ледяная, а лед бывает зимой.

Учитель: - Убедили. Посмотрите на  магнитную  доску.  Я  изобразила  на  ней
ледяную избушку лисы.
[pic]
        Но после зимы приходит  весна.  Ярко  начинает  светить  солнце.  С
каждым днем  становится  теплей,  избушка  в  лучах  солнца  переливается  и
сверкает, как хрустальная. День ото дня она становится красивее и красивее.
        Вы улыбаетесь? Не согласны?
        Почему? Разве не так?
        Объясните свои предположения.
                            [pic]
Дети:  - Когда солнышко  пригреет,  становится  тепло,  даже  жарко,  и  лед
растает.

Учитель: - Так что же у нас будет вместо избушки?

Дети:  - Маленькое лесное озеро.

Учитель: - Правильно. Деревья сбросили свой зимний наряд, зазеленела  трава,
       появились цветы, насекомые….
       А как же  маленькое лесное озеро?

Дети:  - Оно испарилось. Капельки  воды  превратились  в  пар,  поднялись  в
    воздух, стали невидимыми и улетели;
      - Они поднялись и образовали облака.

Учитель:  -  Не  понимаю!  Вы  только  что  утверждали,   что   капли   воды
       испарившись, стали невидимыми.
      Но облака я вижу ….

Дети:  - затрудняются ответить;

Учитель: (помогает) – Дети, кто летал на самолете?

Дети:  (некоторые поднимают руку):
      Аня К.:  - Я летала на самолете, высоко в небе холодно…
      Даша:    - Я поняла. Высоко в небе холодно и пар опять превращается  в
      жидкость. Поэтому мы и видим облака.

Учитель:  –  Молодцы,  ребята!  Сумели  объяснить  появление   облаков,   но
       продолжим путешествие. Ветер  подхватил  наше  облако  и  понес  над
       землей. По дороге оно, встречаясь с  другими  облаками,  становилось
       все больше и больше и, наконец,  превратилось  в  тучу.  А  под  ней
       проплывали леса, города, деревни …
      А на земле  люди  ждали  тучу,  ждали  дождя.  И  вот  пролилась  туча
       долгожданным  дождем  на  луг.  Люди  обрадовались:  наконец-то  всё
       оживет, зазеленеет. Но что это: вместо радости они увидели  на  лугу
       пожелтевшую траву, поникшие цветы, и куда-то исчезли все  насекомые:
       шмели, пчелы, бабочки …
      Нечем стало кормить животных. Маленький мальчик остался без молока …
      Мы с вами, люди, оказались связаны  невидимыми  нитями  с  тем  лесным
       озером, облаком, лугом, шмелями и пчелами.
      Человек пострадал!
      Давайте рассмотрим эту цепочку и найдем причину случившегося.

[pic][pic]             [pic]                 [pic]
[pic] [pic] [pic][pic]   [pic]

Дети:  - Может быть прошел кислотный дождь? Я слышал, бывают такие.  Облако,
      когда  пролетало  над  заводом,  загрязнилось.  Капли  дождя  принесли
      вредные вещества.

Учитель:  - Так кто же в этой цепи виноват?

Дети:  - Завод.

Учитель:  - Что вы предлагаете?

Дети:  - Убрать завод.
      - Закрыть завод.

Учитель:  - Давайте так и сделаем.  На  схеме  это  сделать  просто.  Теперь
        проверим цепочку. Туча осталась чистая. Луг после дождя  зазеленел.
        Животные сытые. Ой, сколько молока! А куда мы его нальем? А из чего
        мы его будем пить и есть? Ведь посуда выпускалась на  этом  заводе.
        Как быть? Возникла проблема. Завод не должен быть, но он нужен.
      Попробуйте решить эту задачу.

(Дети в группах работают над поставленной задачей)

1-ая группа:  - Тут нет проблемы. Завод в городе, а коровы в деревне.

2-ая группа:  - Я с тобой не согласен. Чернобыльский дождь прошел  на  очень
           больших расстояниях.

Учитель:  - Значит, проблема есть. Решайте.
               (Идет обсуждение)

      Таня: - А если трубы завода заглубить  в  землю?  И  вредные  вещества
пойдут туда.
      Максим: - А как же корни растений, животные? Они же погибнут.
      Полина: - А если над этим  лугом натянуть марлю?
      Женя: - Я не согласен. Откуда знать, над каким лугом  пройдет  вредный
      дождь. А всю землю не накроешь…
      Настя:  - А если на трубы заводов натянуть  марлю,  то  часть  вредных
      веществ не выйдет на улицу.

     V. Усвоение новых знаний

Учитель:  - Хорошо, ребята, вы на верном пути. Эти  же  проблемы  волнуют  и
        взрослых. Этим занимается наука – экология. Это слово произошло  от
        двух греческих слов: "экос" – дом, и  "логос"  -  наука.   Наука  о
        доме.
      Как вы думаете, о каком доме идет речь?

Дети:  - О природе.

Учитель:  - Проверьте свои предположения. Найдите ответ на стр. 24.

Дети:  - Экология – это наука о доме. Для человечества  домом  является  вся
      наша огромная и в то же время маленькая планета Земля.

Региональный компонент

Учитель:   -  Постарайтесь,  дети,  решить  такую  задачу.  Посовещайтесь  с
        соседом.
        "Одно большое дерево выделяет в сутки  столько  кислорода,  сколько
        его необходимо для одного  человека.  В  нашем  городе  Луга  из-за
        поступления  выхлопных  газов  в  атмосферу   выделение   кислорода
        снижается в 10 раз.  Сколько  должно  быть  деревьев  вокруг  нашей
        школы, если в ней учится 960 человек?

Дети: (решают задачу, рассуждают в группах, предлагают свои ответы)
Ответы: деревьев должно быть в  10  раз  больше.  Значит,  вокруг  школы  мы
должны посадить 9600 деревьев.

Физкультминутка

Учитель:  Показывает предметы.
        Если эти предметы находятся в классе, дети  встают,  а  если  этого
        предмета нет в комнате – дети сидят.
        "Цветок, стол, радуга, снег, одежда, мел, окно, доска, воздух …"

        Поднимайте  плечики,
        Прыгайте кузнечики
        Прыг-скок, прыг-скок.
        Сели, травушку покушали,
        Тишину послушали.

Учитель:  - В природе все взаимосвязано. Поэтому то, что  человек  делает  в
        природе,  должно  быть  всегда  продумано.  Если  люди  заранее  не
        продумывают свои поступки в природе, они  могут  нанести  ей  очень
        большой вред. Прочитаем  статью  на  стр.  22-23  и  узнаем,  какая
        история произошла с комарами и кошками,  и  постараемся  объяснить,
        почему это произошло.

Чтение статьи по учебнику с. 22-23 подготовленными детьми (см. приложение)

Учитель: - Почему же это произошло?
            (ответы детей)

Учитель:  - Сформулируйте вопросы по тексту статьи и задайте их классу.

Дети:  - Что использовали люди для уничтожения комаров?
                                             (ядохимикаты)
      - Какой вред приносили крысы?
            (они нападали на поля и сараи местных жителей, поедали зерно)
      - Почему на остров пришлось завозить кошек?
            (чтобы справиться с крысиной напастью).

Учитель:  - Какая главная мысль статьи?

Дети:  - Прежде чем  применять  ядохимикаты  или  какие-то  удобрения,  надо
      посоветоваться с учеными-экологами.

Учитель:  - Проведем практическую работу в тетрадях на стр. 9.
        Будете  работать  в  группах.  Каждая  группа  получает  задание  –
        картинку, и предполагает – кто же живет в данной среде.
            (картинки прилагаются, см. приложение)

        - Если возникнут затруднения, сигнализируйте мне:
                            [pic]
            (Выполнение работы)

Ответы групп:

I группа: В лесу живет кабан, т.к. ему достаточно еды.

II группа: В озере живет щука.

II группа: В море живет осьминог.

(Рабочая тетрадь, с.9)

    VI.  Закрепление изученного

Учитель:  - Вы теперь знаете, что  любое  живое  существо  (в  том  числе  и
        человек)  множеством  невидимых  нитей  связано  с  тем,  что   его
        окружает: с неживой природой, с другими  организмами,  с  тем,  что
        создано руками человека.
           - Посмотрите презентацию "С кем дружит ель"
Учитель:   -  Как  вы  полагаете,  с  кем  дружит  ель?  Поделитесь   своими
        предположениями с соседом по парте.
                       ( показ презентации)
Учитель:  - У кого совпали предположения:  с кем же дружит ель?

Дети:  - С животными, растениями, птицами.

Учитель:  - А как вы полагаете,  если  человеку  создать  все  благоприятные
        условия, комфортно ли ему будет жить одному на земле? А почему?

Дети:  - Нет. Человеку нужно общение. От одиночества можно сойти с ума.
      Легче защититься от врагов.

Учитель:  - Живые организмы не только не могут жить без взаимодействия  друг
        с  другом,  но  и  не  могут  жить  без  неживой   природы.   Такое
        взаимодействие природного сообщества с  неживой  природой  называют
        экосистемой.

Учитель:  - Вы хорошо поработали. Узнали много нового об экологии.
             Надеюсь, что теперь вы легко разгадаете этот кроссворд:

   1. Живет без тела.
      Говорит без языка.
      Никто его не видит,
      А всякий слышит.
                           (Эхо)

   2. Летом бежит.
      А зимой стоит.
                                  (Река)

   3. Без рук, без ног,
      А рисовать умеет.
                       (Мороз)

   4. В лесу родилась,
      А в воде живет.
                               (Лодка)
   5. Кто всю ночь по крыше бьет,
      Да постукивает,
      И бормочет и поет,
      Убаюкивает?
                               (Дождь)

   6. Заревел вол на сто гор,
      на тысячу городов.
                               (Гром)

   7. Две антенны на макушке,
      А сама сидит в избушке,
      На себе ее везет,
      По соломинке ползет.
                               (Улитка)

   8. Не пловец,
      А плавающему плыть помогает,
      Не храбрец,
      А мигает, мигает, мигает.
                               (Маяк)

                                    [pic]

Учитель:  - Прочитайте слово, которое мы расшифровали.
            - Повторите друг другу, что же такое "экология".

Учитель:  - Прочитайте друг другу еще раз слова-отгадки.

Дети:  - (эхо, река, мороз, лодка, дождь, гром, улитка, маяк).

Учитель:  - Что вы заметили?

Дети:  - Некоторые слова – объекты природы.

Учитель:  - Назовите объекты природы.

Дети:  - эхо, река, мороз, дождь, гром, улитка.

Учитель:  - Назовите не природные объекты.

Дети:  - лодка, маяк.

Учитель:  - Как вы полагаете, можно ли сказать,  что  совокупность  живой  и
        неживой природы это и есть окружающий мир?

Дети:  - Да! Окружающий нас мир – это окружающая среда.  А окружающая  среда
      – это все то, что нас окружает, те  места,  где  мы  живем,  работаем,
      отдыхаем.

   VII. Итог урока

Учитель:  - Экологией сейчас занимаются многие ученые во  всем  мире.  Часто
        звучит по радио и телевидению это слово – экология. Это  связано  с
        тем, что наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь,
        каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. Тогда  и  все
        общество будет жить в согласии с природой.
      Чтобы не нарушать  природное  равновесие,  надо  каждому  живущему  на
      земле беречь и охранять природу.
      Люди всего  мира  поняли,  что  природа  нашей  планеты  в  опасности.
      Ведется большая работа по охране природы.

Учитель:  - Предположите, какие меры принимаются людьми по охране природы.

Дети:  -  многие заводы  и  фабрики  переоборудованы  и  уже  не  загрязняют
воздух и воду;
      - на месте вырубленных лесов люди сажают новые;
      - запрещено собирать редкие растения и охотиться на редких животных;
      - создаются заповедники – участки, где вся природа неприкосновенна.

Учитель:  - Я согласна с вами.

Учитель:  - Покажите на сигналах, кто сохранил хорошее настроение и  получил
новые знания.

            (выставление отметок)

  VIII. Домашнее задание

   1. Проверьте знания, полученные на уроке, ответив на вопросы учебника  с.
      25.
   2. Выполните задания в тетради на с. 6-7.
   3. Творческая работа:
      1 группа:  - Предлагаю выполнить плакат на  тему  экологии:  "Сохраним
      природу Земли;
      2 группа:  - Показать на бумаге правила поведения в природе так, чтобы
      все поняли, как не нужно себя вести.
                             С а м о а н а л и з
                           урока проблемного типа

Класс:           3-а
Учитель:         Гончарова В.А.
Предмет:         Окружающий мир.
Тема урока: Экология.
                 Превращения воды.
                 Невидимые нити в природе.

       Мною  был  разработан  урок  проблемного  типа  по  теме   "Экология.
Превращения воды, невидимые нити в природе"
      Класс среднего уровня:
      сильных учащихся – 7; слабых – 5; большинство – 13  человек,  работают
на конструктивном уровне.
      При планировании урока учитывались индивидуальные особенности класса.
      Занятие началось с  проверки  домашнего  задания  по  группам.  Каждая
группа сумела доказать свой выбор ответа.
      На данном уроке изложение нового  материала  велось  с  использованием
информационно-коммуникационных технологий.  Использование  такой  технологии
развивает и закрепляет интерес учащихся к предмету.
       Я  старалась   целесообразно   и   эффективно   использовать   методы
проблемного   обучения:   проблемное   изложение   материала,    организация
практической  исследовательской  работы  учащихся  в   группах.   Постановка
проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций и показ  их  разрешения  –
все это активизировало умственную деятельность учащихся на уроке.
       На  уроке  постоянно   звучало:   "Докажи,   предположи,   предскажи,
растолкуй, выдвини гипотезу".
      Наличие у  учащихся  таких  познавательных  умений  как  выдвижение  и
обоснование   гипотезы,    нахождение    путей    доказательств    гипотезы,
свидетельствует о системе проблемных уроков.
      Практическая самостоятельная  работа  учащихся  показывает,  что  дети
могут самостоятельно  осуществлять  логические  операции,  находить  решение
проблемы путем экспериментального исследования.
      Я старалась сочетать беседу  с  работой  по  учебнику  и  практической
работой учащихся, причем большая часть урока являет собой продуктивные  виды
работ.
      Беседа содержала вопросы проблемного характера.
       По  материалу,  содержащемуся   в   учебнике,   дети   самостоятельно
составляли вопросы по содержанию прочитанного.
        На  каждом  этапе  урока  развивались   познавательные   способности
учащихся с учетом уровня актуального развития детей  и  зоны  ближайшего  их
развития.
      Дети сами добывали  знания,  пользуясь  материалом  учебника,  и  сами
делали необходимые выводы. Я старалась направлять деятельность детей,  давая
необходимый инструктаж. Стимулировала учеников  и  положительная  оценка  их
деятельности, общая атмосфера сотрудничества.
      Яркий, содержательный и  эмоционально  насыщенный  рассказ  учителя  в
сочетании с необходимой наглядностью в виде схемы, иллюстраций,  презентации
"С  кем  дружит  ель"  соответствуют  требованиям  проблемного  обучения   и
способствуют положительной мотивации детей к учению.
       Занимательные  моменты  по  теме  урока  создают  интерес  к  учебной
деятельности в дальнейшем.
        Умело   используемые   средства   обратной   связи   позволили   мне
контролировать процесс обучения и планировать дальнейшую работу.
      Считаю, что урок – адаптивный, так как  все  дети  смогли  реализовать
свои  образовательные  потребности,  возможности  и  способности.   Ситуация
успеха каждого ребенка формировалась как на протяжении всего  урока,  так  и
на отдельных его этапах.
      Физкультминутка, психологический настрой, движение во  время  проверки
заданий способствовало расслаблению детей, сохранности их здоровья.
      Перспектива – продолжить работу по  данной  теме,  выявить  пробелы  в
знаниях детей, провести коррекцию  с  отстающими  детьми  перед  выполнением
проверочных и тестовых работ.

                           -----------------------

человек

домашние животные

Пчёлы
шмели

цветы
трава

Луг


title: Презентация "Депозит. Кредит. Проценты. Дисконтирование"

extracted_text:
Депозит, кредит, процент, дисконтирование
Учитель экономики
МАОУ «Самарского медико-технического лицея» г.о. Самара
Балыков Николай Валентинович
План урока
Что такое депозит?
Как считать доход по депозиту?
Как считать сложные проценты?
Что такое кредит?
Как считать задолженность по кредиту?
Что такое аннуитет?
Как составлять график погашения кредита?
Депозит (банковский вклад)
Банковский вклад (или банковский депозит) — сумма денег, переданная лицом кредитному учреждению с целью получить доход в виде процентов, образующихся в ходе финансовых операций с вкладом.
Научимся считать сколько денег будет на нашем депозитном счете при определенных условиях

Депозит. Задача. Условие.
Вкладчик положил в банк 100 000 рублей под 10% годовых на 1 год.
Сколько денег будет на счете вкладчика через 1 год?

Разберемся с числами. Что они означают?
Депозит. Задача. Решение.
100 000 рублей это сумма, которую вкладчик приносит в банк, отдает кассиру, который зачисляет эту сумму на счет вкладчика (мы не рассматриваем детали данной операции).
Депозит. Задача. Решение.
10% это то, что ранее в русском языке называлось «интерес». Зачем люди относят деньги в банк? В частности, чтобы заработать. 10% и будет «заработок» вкладчика.
Т.е. сумма вклада увеличится на 10% через оговоренное время.
Т.е. на вкладе будет лежать денег больше, чем было изначально. На 10% больше.
Депозит. Задача. Решение.
1 год это срок вклада. Это важное число, так как в договоре о вкладе может быть указано, что если вкладчик изымет сумму вклада до истечения срока (в нашем случае 1 год), то вкладчик потеряет процент.
Это может случится если вкладчику срочно понадобились денежные средства (не важно зачем).
В таком случае вкладчику выгоднее потерять проценты, но иметь возможность вернуть первоначальную сумму.
Депозит. Задача. Решение.
Последовательность решения:
Сколько будет 10% от 100000 рублей?
Ответ: 100000*10%/100% = 10000 рублей.
Сколько будет денег на счете вкладчика через 1 год?
Ответ: 100000 (начальная сумма) + 10000 (проценты) = 110000 рублей.
Можно ли сделать расчет быстрее? Да!
Депозит. Задача. Решение.
Распишем решение вынеся 100000 за скобки:
Было: 100000 + 100000*0,1
Стало: 100000*(1+0,1) = 110000 рублей, где
0,1 это представление процентов как доли, т.е. 10%/100% = 0,1.

Получилась задача в одно логическое действие.

Давайте попробуем решить еще одну задачу.
Депозит. Задача 2.Условие и решение.
Вкладчик положил в банк 200 000 рублей под 5% годовых на 1 год.
Сколько денег будет на счете вкладчика через 1 год?
Решение:
200000*(1+0,05) = 210000 рублей.
Из них 200000 руб. это первоначальная сумма, а
10000 руб. это проценты по вкладу.
Деньги сегодня и завтра
Вопрос: что вы предпочтете - 100 рублей сегодня или 110 рублей через 1 год если известно, что любой банк дает 5% годовых дохода по депозиту?
Ответ: всегда лучше «синица в руках, чем журавль в небе», поэтому мы возьмем 100 рублей сегодня.
Правильно?
Нет, неправильно!
сейчас
через год
Деньги сегодня и завтра
Давайте применим знания о процентах по депозитам и разберемся.
Итак, 100 рублей под 5% годовых дадут нам через 1 год – 100*(1+0,05) = 105 рублей.
Что же получается?! Если мы примем предложение взять 100 рублей сегодня, то через 1 год у нас будет только 105 рублей, а не 110 рублей как могло бы быть, если бы мы приняли второй вариант!
Деньги сегодня и завтра
Самое интересное, что можно сделать расчет и в обратную сторону. Это как же?
Сколько денег нужно положить в банк сейчас под 5% годовых, чтобы через 1 год получить 110 рублей?
Т.е. Х*(1+0,05) = 110 рублей. Осталось найти Х, что мы умеем делать давно!
Х = 110/1,05 = 104,76 рублей.
Т.е. в сегодняшних деньгах 110 рублей через 1 год при 5% ставке депозита будут равны 104 рублям и 76 копейкам!
Деньги сегодня и завтра
Вот так мы и познакомились с двумя понятиями из современных финансов: настоящей и будущей стоимостью. В мировой практике их чаще всего обозначают устоявшимися английскими сокращениями:
PV – present value (настоящая стоимость).
FV – future value (будущая стоимость).
Что же в нашем примере было PV, а что же было FV?

Деньги сегодня и завтра
PV – present value (настоящая стоимость) это были 100 рублей и 104,76 рублей.
FV – future value (будущая стоимость) это были 105 рублей и 110 рублей.

Простой вывод из наших рассуждений: сравнивать можно любые показатели отнесенные к одному времени! Т.е. нельзя без расчета знать что больше: 100 рублей сегодня или 110 рублей завтра! Надо сделать расчет и привести все данные задачи или к настоящим (PV) или к будущим (FV) величинам.
Так уж ли сложен «сложный процент»?
Давайте усложним первоначальное условие задачи. Давайте положим 100000 рублей под 10% годовых, но не на 1 год, а на целых 3 года. Что изменится?
Важная мысль условия задачи  - процент по вкладу начисляется один раз в год, в конце каждого года!
Давайте рассчитаем сколько будет денег на вкладе через 3 года.
Так уж ли сложен «сложный процент»?
Через 1 год на вкладе будет:
100000*(1+0,1) = 110000 рублей.
Через еще 1 год, т.е. всего через 2 года будет:
110000*(1+0,1) = 121000 рублей.
Через еще 1 год, т.е. всего через 3 года будет:
121000*(1+0,1) = 133100 рублей.
Как будто мы забираем вклад и проценты через каждый прошедший год и сразу кладем еще на 1 год, причем кладем не только первоначальную сумму, но и сумму накопленных процентов.
Так уж ли сложен «сложный процент»?
Обратите внимание, что сумма процентов возрастает, так как после 1 года проценты начинают начисляться на проценты предыдущих лет. Если бы это было не так, то каждый год бы добавлялось по 10000 рублей и через 3 года сумма составила всего 130000 рублей, а не 133100 рублей. Это и есть эффект «сложного процента».
Вопрос: можно ли упростить расчет, особенно если лет будет много или, например, банк платит проценты 1 раз в месяц, т.е. даже за один год надо будет считать проценты 12 раз?
Ответ: да, конечно! Давайте разберемся.
Так уж ли сложен «сложный процент»?
Наш расчет был:
Через 1 год на вкладе будет:
100000*(1+0,1) = 110000 рублей.
Через еще 1 год, т.е. всего через 2 года будет:
110000*(1+0,1) = 121000 рублей.
Через еще 1 год, т.е. всего через 3 года будет:
121000*(1+0,1) = 133100 рублей.
Так уж ли сложен «сложный процент»?
Давайте подставим каждое предыдущее вычисление в последующее:
100000*(1+0,1)*(1+0,1)*(1+0,1) = 133100 рублей.
...или…
100000*(1+0,1)3 = 133100 рублей.
…или…
В общем виде: PV*(1+r)n = FV, где
PV – настоящая стоимость,
r – процентная ставка,
n – количество периодов начисления процентов,
FV – будущая стоимость.
Так уж ли сложен «сложный процент»?
Мы почти «забыли» про «сложный процент».
Где же он? А он равен проценту, который мы получили с учетом того, что проценты начислялись на проценты.
В нашем случае: 100000*(1+0,1)3 = 133100 рублей.

Сложный процент  равен: (1+0,1)3 – 1 = 0,331 или 33,1%. Но это ведь за 3 года! А сколько будет в пересчете на 1 год?
0,331/3 = 0,11333 или 11,33% годовых (простых %).
Так уж ли сложен «сложный процент»?
Давайте теперь усложним задачу со сложным процентом!
Воспользуемся формулой:
PV*(1+r)n = FV
чтобы найти сумму на вкладе через 20 лет. Сложно? Нет, очень просто!

100000*(1+0,1)20 = 672750 рублей!

Компьютер в банке сделает возведение в 20 степень в считанные доли секунды, но, главное, теперь мы знаем как он считает!

Давайте попрактикуемся
Найдите сколько будет денег на вашем вкладе в банке, если вы положили 10000 рублей под столько процентов годовых, каков ваш номер в классном журнале, на столько лет, каков номер в классном журнале вашего соседа по парте.

На решение дается 5 минут.
Пользоваться калькулятором можно!
Кредит
Кредит  - это передача во временное пользование оговоренного количества денег от кредитора заемщику за плату в виде кредитного процента.
Научимся считать сколько денег мы будем должны кредитору при определенных условиях кредитования

Кредит. Задача. Условие.
Заемщик взял в банке 10000 рублей под 10% годовых на 1 год.
Сколько денег заемщик должен вернуть банку через 1 год?

Не похожа ли данная задача на ту, что мы решали про депозиты?
Вроде похожа, но не сразу понятно как!

Давайте разберемся!
Кредит. Задача. Условие.
Давайте вспомним нашу старую задачу про депозит (вклад в банке).
Вкладчик положил в банк 100 000 рублей под 10% годовых на 1 год. Сколько денег будет на счете вкладчика через 1 год?
А теперь перепишем ее немного другими словами.
Банк взял в долг у вкладчика 100 000 рублей под 10% годовых на 1 год. Сколько банк будет должен вернуть вкладчику через 1 год?
Получилось, что задача про депозит и про кредит абсолютно одинаковые задачи! Ура!!! Давайте же её решим.
Кредит. Задача. Решение.
Заемщик взял в банке 10000 рублей под 10% годовых на 1 год. Сколько денег заемщик должен вернуть банку через 1 год?

10000*(1+0,1) = 11000 рублей.

Формально всё правильно, но в реальности банк не будет ждать целый год, чтобы взять с заемщика процент. Он будет брать процент каждый месяц в течение года.
Но тогда у нас появляется новая задача. Сформулируем её.
Кредит. Задача 2. Условие. Решение.
Заемщик взял в банке 10000 рублей под 12% годовых на 1 год. Процент начисляется ежемесячно равномерно. Сколько денег заемщик должен вернуть банку через 1 год?
Теперь мы сначала должны найти ежемесячный процент. Тут всё просто. Это 12% разделить на 12 месяцев. Т.е. 1% в месяц.
Давайте сначала решим задачу как будто заемщик не возвращает долг в течение месяца (что ему совсем невыгодно) и возвращает всю сумму и все проценты в конце срока, т.е. через 12 месяцев.
10000*(1+0,01)12 = 11268,25 рублей.
Кредит. Задача 2. Условие. Решение.
И мы опять наблюдаем действие сложных процентов, так как если бы простые проценты просуммировать 12 раз получилось бы 11200 рублей долга. 68,25 рублей «набежали» за счет сложных процентов.

Расчет теперь верный, но ситуация опять не совсем реалистичная. Ведь любой банк будет хотеть получать проценты по мере их начисления, а любой заемщик будет стремиться быстрее погасить кредит, чтобы избежать переплаты процентов.
Кредит. Задача 3. Условие.
Заемщик взял в банке 1000000 рублей под 10% годовых на 3 года. Процент начисляется ежегодно. Кредит и процент погашаются тремя одинаковыми платежами сразу после начисления процентов. Составьте расписание погашения данного кредита.

Решение данной стандартной кредитной задачи требует знакомства с еще один понятием из мира финансовой математики – аннуитета.
Мы не будет углубляться в данное понятие в рамках школьного предмета, но общее представление дадим.
Аннуитет
Аннуитет это погашение кредита равномерными (одинаковыми) платежами так, что сумма всех платежей будет равна размеру основного долга и сумме всех причитающихся банку (кредитору) процентов.
Формула вычисления аннуитетного платежа выводится из знания рядов из курса математики. Мы не будем останавливаться на том как вывести формулу, мы рассмотрим ее смысл и применимость для решения задач.
Аннуитет. Формула.
Приведем формулу для так называемого коэффициента аннуитета. Точнее – коэффициента настоящей стоимости будущих аннуитетных платежей.
PVIFAr,n = 1/r – 1/(r(1+r)n
Все компоненты формулы мы уже знаем, а именно:
r – процентная ставка,
n – количество периодов начисления процентов.
Осталось узнать чему равен аннуитетный платеж банку.
Платеж = (Размер долга) / PVIFAr,n

Кредит. Задача 3. Решение.
Напомним условие задачи.
Заемщик взял в банке 1000000 рублей под 10% годовых на 3 года. Процент начисляется ежегодно. Кредит и процент погашаются тремя одинаковыми платежами сразу после начисления процентов. Составьте расписание погашения данного кредита.

Найдем коэффициент PVIFAr,n = 1/r – 1/(r(1+r)n:
PVIFAr,n = 1/0,1 – 1/(0,1(1+0,1)3 = 2,486851991.
Найдем ежегодный платеж:
Платеж = 1000000 / 2,486851991 = 402114,80 рублей.

Кредит. Задача 3. Решение.
Теперь у нас есть все необходимые данные, чтобы составить расписание погашения кредита.
Принято составлять таблицу с 5 столбцами, назовем их буквами латинского алфавита:
A – номер периода, где 0 это период взятия кредита и никакого погашения еще не происходит.
B – ежегодный одинаковый платеж. Его мы уже рассчитали по формуле аннуитета.
Кредит. Задача 3. Решение.
C – процент по кредиту начисляется на остаток кредита. Т.е. в первом случае на весь кредит в 1 млн. рублей, а потом на всё меньшую сумму.
D – показывает сколько денег из платежа пошло на уплату основного долга, т.е. на сколько уменьшился долг. Это разница платежа и процента за этот период.
F – остаток долга по кредиту. В период 0 он равен сумме кредита, а в период 3 после уплаты последнего платежа он должен стать равным нулю.
Постоим таблицу и впишем номера периодов и сумму кредита
Впишем в столбец В размер платежа. Он одинаков в периоды с 1 по 3.
Рассчитаем проценты после 1 года. Возьмем 10% от 1 млн.руб.
Найдем сколько в первый год мы выплатили основного долга. Вычтем 100000 из 402114,80. запишем в D.
Узнаем сколько нам осталось погасить кредита. Вычтем 302114,80 из 1 млн. руб. запишем в столбец F.
Теперь повторим уже знакомые действия. Вычислим процент. Запишем в С.
Узнаем сколько ушло на погашение основного долга. Запишем в D.
Узнаем сколько осталось долга. Запишем в F.
И в третий раз повторим все действия. Найдем процент. Запишем в С.
Найдем сколько ушло на погашение долга. Запишем в D.
И теперь самая интересная часть. Вычтем последнее число из столбца D из последнего числа из столбца F и получим, что остаток долга 0!
Вот мы и составили расписание погашения кредита. Осталось узнать сколько мы уплатили всего денег, сколько из них пошло на выплату процентов, сколько ушло на погашение основного долга.
Для этого найдем суммы столбцов B, C и D.
Сумма по D оказалась равной размеру кредита, как должно было быть.
Общая сумма выплат составила – 1206344,41 руб.
Общая сумма выплат процентов составила – 206344,41 руб.
Разница этих двух чисел и есть размер кредита  - 1 млн. руб.
Задание на уроке
Составить расписание погашения кредита если размер кредита 3 млн. руб. Срок 5 лет. Процент по кредиту равен вашему номеру в классном журнале. Погашение ведется равными платежами в конце каждого года сразу после начисления процентов за прошедший год.

Самопроверка: если в последнем столбце в последней строке получилось «0», значит вы нигде не ошиблись!
Проверьте себя. В таблице значения PVIFA для каждого варианта.
Все молодцы!Урок закончен.

список использованных печатных источников
1. Экономика. (Основы экономической теории): Учебник для 10-11 классов общеобразоват. орг. Углубленный уровень образования. / Под ред. С.И. Иванова, А.Я. Линькова – 22-е изд. В 2-х книгах М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.
2. Деньги, кредит, банки : учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Н.Н. Мартыненко, Ю.А. Соколова. – М.: Издательство Юрайт, 2017.

активные ссылки на страницы материалов в Интернете
Статья «Что такое кредит? Виды кредитов»http://www.banki.ru/wikibank/kredit/
Статья «Депозит»http://www.banki.ru/wikibank/depozit/
Статья «Процентные ставки по вкладам»http://www.banki.ru/wikibank/protsentnyie_stavki_po_vkladam/
Статья «Аннуитет. Аннуитетные платежи»https://finances-analysis.ru/procent/annuity.htm

активные ссылки на использованные изображения
Изображение «восклицательного знака»: http://hispablog.ru/wp-content/uploads/2013/12/signos-e1408254691590.jpg
Изображение «вопросительного знака»: http://hispablog.ru/wp-content/uploads/2013/12/signos-e1408254691590.jpg
Изображение смайлика «всё супер»: https://pp.userapi.com/c629307/v629307865/14c60/mPaa0-HqRT4.jpg
Изображение «банка»: http://chellombard.ru/wp-content/uploads/2016/06/bank-dengi-pod-zalog-pts.gif
Изображение «стопки денег маленькой»: https://img-fotki.yandex.ru/get/15495/200418627.59/0_117a94_2af3dbf6_orig.png
Изображение «стопки денег большой»: https://img-fotki.yandex.ru/get/15495/200418627.59/0_117a94_2af3dbf6_orig.png
Изображение «знака процента»: http://4udesnaya-da4a.com/wp-content/uploads/percent.jpg
Изображение «знака равно»: https://pixabay.com/p-150803
Изображение «знака плюс»: http://rkamen.pnzreg.ru/files/kamenka_pnzreg_ru/2013/03/plus-.jpg
Изображение «мыслителя»: https://pp.userapi.com/c4303/g28379894/a_739e8082.jpg
Изображение «1 год»: http://nevafootball.ru/wp-content/uploads/2015/03/Untitled-1.png
Изображение «девочка с плакатом «Ура!»: https://img-fotki.yandex.ru/get/6433/58581001.97/0_a4e67_9f97b1bf_S


title: Конспект урока "Загадки фигур и линий" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9» г.Сафоново Смоленской области

Занятие №8
Загадки фигур и линий

Подготовила
Коровина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов

2017/2018 уч.г.

Тип занятия: Формирование первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Цель и задачи:
Расширить знания учащихся по теме «Нумерация чисел в пределах 10»;
Учить решать логические задачи на основе геометрического материала;
Закреплять пространственные представления детей;
Знакомство с «крылатыми» выражениями.
Формы обучения:
Фронтальная работа;
Индивидуальная работа (на карточках геометрический материал).
Методы обучения: Словесный, практический.
Структура занятия.
Организация. СЛАЙД 1(титульный)
- Сегодня Маленькая художница приглашает нас поиграть с геометрическими фигурами.
Игра «Найди лишние фигуры»
СЛАЙД2 Лишний: круг – нет углов; треугольник – оранжевого цвета.
СЛАЙД3 Лишняя: красная прямая; луч.
 /используем числовые вееры, чтобы показать ответы выражений/
СЛАЙД 4 Игра «Продолжи закономерность»
Фигуры идут последовательно:
Добавить:
По форме следуют: квадрат, круг, треугольник;
Чередуются: размер – маленькая; цвет – голубой, жёлтый. Зелёный, красный.
Добавить:

СЛАЙД 5  Логическая задача «Разбей на 2 группы»
1 группа - по цвету; 2 группа – прямые и кривые.
/используем числовые вееры, чтобы показать ответы выражений/
СЛАЙД6  Найти на рисунке ломаные. На какие русские буквы они похожи? Составить такие же на своём рабочем месте из счётных палочек.
(Можно составить несколько слов из данных букв)
- Всего 7 линий, все изображают буквы русской азбуки: 5 ломаных и 2 кривых.
/используем числовые вееры, чтобы показать ответы выражений/
Графический диктант «Из каких геометрических фигур составлена маска? СЛАЙД7
/Работа на индивидуальных листках – Сколько заданных фигур использованы для рисунка кораблика?/
1
3
2
3

СЛАЙД8, 9 Объяснить крылатые выражения с числом «три»
 Итог/Рефлексия


title: Характеристика на опекаемого ученика 2 класса

extracted_text:
Характеристика ученицы  2 класса
Ф.И. обучающейся  родилась … … года.
Детский сад посещала. В школу поступила 1 сентября 2013 года. Группа здоровья - II, физкультурная группа - основная.
Имя девочки  обучается по общеобразовательной программе. Имеет за четверть две «3» по русскому языку и математике. Домашние задания всегда приготовлены. Есть все необходимые принадлежности. Одежда и обувь в наличии по сезону. Ребенку созданы хорошие условия для проживания.
Девочка активная, бывают нарушения дисциплины на уроках и переменах. В обиду никогда себя не даст ни мальчикам, ни девочкам. Подруг имеет постарше себя. В классе бывают конфликты  с детьми. На учете в образовательной организации и КДН не состоит. Пропусков занятий без уважительной причины не было.
Любит погулять, играть на улице. В трудовой деятельности пассивна. Посещает  кружки в школе «Ритмика», «Введение в народоведение», «Игра». В классных и общешкольных мероприятиях принимает участие.
Отправляла свою пасхальную работу на конкурс в город…... Участвовала в дистанционных олимпиадах по предметам….. Имеет грамоты от школы.
Опекун, Ф.И.О., посещает все родительские собрания, заинтересована жизнью класса. Не отказывает в помощи по благоустройству кабинета.
Имя девочки   всегда хорошо отзывается об опекуне, слушается её, выполняет небольшие поручения по дому.
В качестве рекомендаций, хотелось бы, чтобы опекун больше контролировала режим дня ребенка.
Характеристика дана по месту требования.
Классный руководитель:


Презентация "Индустриализация в СССР" 9 класс


Презентация "У кого нет памяти, нет жизни (По повести В. Распутина ”Прощание с Матерой”)"