title: План-конспект урока "Английский язык в мире" 6 класс

extracted_text:
2. План – конспект урока в 6 классе
Тема урока:   «Английский язык в мире»

   Форма урока: комбинированный урок
Тип урока: урок предъявление лексического материала по темам «Числительные», «Страны и языки мира»
Цели урока
  Образовательные:
- систематизация ранее полученных языковых, социолингвистических и знаний и навыков;
- осуществление вторичного осмысления уже известных знаний, выработка умений и навыков по их закреплению.
  Развивающие:
- развитие самостоятельности;
- развитие интеллектуальных способностей (память, мышление);
- развитие инновационных умений;
- развитие самостоятельного решения коммуникативно-познавательных задач.
  Воспитательные:
- формирование уважения к изучаемому языку;
- воспитание активности в решении коммуникативно-познавательных задач.
  Здоровьесберегающая:
- предупреждение перегрузки, снятие напряжения.

Основные задачи:
развивать навыки и умения аудирования с целью извлечения новой информации;
развивать навыки и умения говорения на основе содержания прослушанного, интерпретация диаграмм .
Оснащение урока: учебник, аудиокассета, магнитофон, раздаточный    материал ( бланки для ответов).
Методы и приёмы:
по источникам информации: вербальный, практический;
по степени взаимодействия: фронтальная, групповая работа;
по характеру познавательной деятельности: поисковый, проблемно-поисковый, алгоритмический;
  в зависимости от конкретной дидактической задачи: применение на практике.

Урок разработан на основе УМК Н.Н. Деревянко «Английский язык 6 класс».
Продолжительность урока 45 минут

Ход урока.

Приложение к плану – конспекту

Инструкция.
1. Каждый участник группы берет ту карточку с заданием, на котором написана его должность.
2. Все участники группы проговаривают про себя на английском написанные в предложениях числа. (но никто из участников группы не должен их видеть и слышать)
3. а) Генерал читает вопросы группе.
    б) Тот участник группы, у которого есть ответ на вопрос генерала, отвечает.
    в) Генерал записывает ответ в бланк для ответов. (только число)
4. а) Генералу задают вопросы участники группы.
    б) Генерал отвечает на вопросы.
    в) Тот участник группы, который задавал вопрос, записывает ответ в бланк для ответов. (только число)

Карточки для участников группы.

Генерал:
Questions for the group
1. How many words did the first English dictionary have?
2. How many Smiths are there in the ?
3. How many people start the London Marathon every year?

Answers for the group
1. The   is one of the biggest in the world. Every year 25.000 people finish the London Marathon.
2. The  English Dictionary has 500.000 words.

3. There are more than 800.000 Smiths in  and .

Спонсор:
The answer for the General’s question
- The first English dictionary had 40.000 words.

The question for the General
4. How many words does the Oxford English Dictionary have?

Таймер:
The answer for the General’s question
- There are more than 2.000.000 Smiths in the .

The question for the General
5. How many Smiths are there in  and ?

Секретарь:
The answer for the General’s question
- Every year about 30.000 people start the London Marathon.

The question for the General
6. How many people finish the London Marathon every year?

Бланк ответов


title: Презентация "Arts and people in arts" 7 класс

extracted_text:
O.V.Afanasyeva, I.V.MikheevaEnglish VIIUnit 7

The question will be answered at the end of our lesson:
        “What role does art play in people’s lives?
ARTS AND PEOPLE IN ARTS
ARTS
Literature
Dancing
Music
Painting and Drawing
Sculpture
Architecture
Theatre (Drama)
Cinema
Warming up: Some people all their life work in art. Make sure that you can name these people’s jobs correctly. Match the names of arts with the names of people’s activities. Work in a chain.  Ex.2 p.182
 1. Someone who writes music or plays a musical instrument is …
 2. Someone who acts in plays or films    is …
3. Someone who paints pictures is …
4. Someone who makes up songs or music is …
5. Someone who writes plays is …
6. Someone who plans buildings is  …
7. Someone who makes statues or other shapes from metal, wood, stone etc. is …
8. Someone who dances in ballet is…
9. Someone who writes a poems is …
10. Someone who sings is …
a. a poet
b. a dramatist or a playwright
c. a ballet dancer
d. a musician
e. a singer
f. an architect
g. an actor or an actress
h. a composer
i. a sculptor
j. an artist
Match the names of these people with the arts in which they worked.
Francisco Goya
Maya Plisetskaya
Elvis Presley
Elizabeth Taylor
Pablo Picasso
Friedrich Schiller
Vasily Bazhenov
Luciano Pavarotti
Rembrandt
Michelangelo
Sergei Rakhmaninov
Ask and answer the questions .        Ex.2 p.181    Work in pairs.
1. Which of the arts from the list above can you call visual arts?
2. What role do arts play in people’s lives?
3. What countries are famous for great literature, visual arts, theatre, cinema ?
4. What do we usually mean when we speak about prehistoric art, ancient art, modern art?
5. Where do you go if you want to enjoy arts? Do you like to go to these places alone?  With your parents?  With your friends? Why?
6. Can you do anything in the way of arts yourself? What can you do?
7. What art would you like to be really good at? Why?
8. What arts are the most popular nowadays?
9. Do you think radio and television are arts? Can you say that they belong to mass media?
The words and word combinations below help us to speak about certain arts. Organize them according to the arts that they describe. (Certain words can belong to more than one category.)
              1. Theatre…   2. Cinema…3. Music…
              4. Sculpture…5.Painting…6.Literature…
Passive Voice
Choose the right form of the verb in the Passive Voice to complete the sentences.
1. The computer (is used/was used) every day.
2. Such films (are not made/were not made) nowadays.
3. A new collection of sculpture (was exhibited/ will be exhibited) in the local museum next week.
4. This theatre (will be visited/ was visited) by lots of tourists last month.
5. The TV show (was shown/ will be shown) on television yesterday.
Compare your answers.
1. The computer (is used /was used) every day.
2. Such films (are not made /were not made) nowadays.
3. A new collection of sculpture (was exhibited/ will be exhibited) in the local museum next week.
4. This theatre (will be visited/ was visited) by lots of tourists last month.
5. The TV show (was shown / will be shown) on television yesterday.
 A relaxation break.
 Stand up. Imagine you are sculptors. Try to make up some figures. Show them on with helping your hands.
1. Something is shaped like a ball.
2 Something is shaped like a star.
3. Something is shaped like a heart.
4 Something is regular in shape.
5 Something is irregular in shape.
in shape/ shaped like- в форме
Listen to the biography of John Lennon and fill in the missing words.
John Lennon was born in ____________ in 19 ____.
He was brought up by an ___________________.
His mother played him ____________________records.
He wanted to become a ___________He met Paul McCartney in 19 ____ at a church hall They formed a ________ called The Beatles.
They became popular playing live at local ________________ in Liverpool and _________________________.
Lennon said The Beatles were more ______________________ than Jesus.Lennon left The Beatles in 19____.
The same year he released the album, which he recorded with his ___________.
His album "________________________" followed in 19____.
In 19____ Lennon was shot and killed outside his New York __________________ by a deranged _____________.

Lennon was born in Liverpool in 1940. He was brought up by an aunt, who bought him a harmonica and taught him how to play the banjo. Lennon’s mother played him Elvis Presley records and he fell in love with Rock and Roll. He told his mother and aunt he would be a famous singer one day.
Lennon met Paul McCartney in 1957 at a church hall concert. They became friends and began writing songs together. They formed a band called The Beatles. They became popular playing live at local clubs in Liverpool and Germany. Then they became the most successful and influential act in music history. Lennon famously said The Beatles were more popular than Jesus.
Lennon left The Beatles in 1970. That same year he released the ‘John Lennon/Plastic Ono Band’ album, which he recorded with his Japanese wife Yoko Ono. His album ‘Imagine’ followed in 1971. The title song became an anthem for anti-war movements. More classic albums followed. On 8th December 1980, Lennon was shot and killed outside his New York apartment by a deranged fan.
Reflection.
We have spoken about arts today.
 Answer the question:
“What role does art play in people’s lives?

Thank you for the attention


title: Конспект сюжетно-ролевой игры "Ферма" для старшей группы

extracted_text:
               МАДОУ №83 « Детский сад общеразвивающего вида»

                                  Конспект
                        сюжетно-ролевая игра «Ферма»
                          для детей старшей группы

                                                            Подготовила:
Малышева Т.А.
                                                            воспитатель
старшей группы

                                Кемерово 2017

Цель: Формирование ролевого взаимодействия детей.
Задачи:
- Научить играть в сюжетно-ролевую игру «Ферма»
- закрепить знания детей о домашних животных и способах ухода за ними
- познакомить детей с профессиями людей и взаимосвязь между профессиями
-  развивать  умение  использовать  ролевую  речь,   устанавливать   ролевое
отношение, вести ролевой диалог
- учить анализировать свои действия в игре.
Оборудование:
- комплект напольного строителя;
- для животноводов: зеленый  луг  –  пастбище,  кормушки  для  коров,  мелко
нарезанные полоски зеленой  бумаги  –  сено,  маленькие  ведерки,  тряпочки,
скакалки для доильных аппаратов, кегли как бидоны;
-  для  шофера:  грузовая  машина,  инструменты,   телефон,   скакалка   для
бензоколонки, тряпочка и ведро для мытья машины.
- для  молокозавода:  пакеты  под  молоко  и  кефира,  сыр,  пачки  творога,
телефон.
- для кафе: кастрюли, сковороды, разнос, продукты, салфетки.
- ветеринара: набор доктора, халат.
Предварительная  работа:  знакомство  с  профессиями:  повар,   животноводы,
шофер, бригадир, ветеринар, рабочие на молокозаводе, беседы,  рассматривание
картинок.
Мотивация: Ребята на Ферме очень много  скопилось  молока,  как  бы  нам  им
помочь? ( ответы детей: надо открыть молокозавод и кафе).
А кто мне поможет: «Я». А кто будет:  пастухом,  дояркой,  коровой  и  т.д.-
идет распределение ролей.
Воспитатель: на чем мы отправимся: - на машине.   (произносим  все  звуки  и
выезжаем)
 Хороводная игра: «Жил- был у бабушки серенький козлик…»
Ход игры: Во что мы сегодня задумали поиграть? (ответы детей)
А кто у нас работает на ферме, на молокозаводе, в кафе? (ответы детей)
Рабочий день начался, прошу за работу.
 Дети разместились по всему пространству группы.

На ферме  строят  коровник,  пастбище.  Доярка  моет  корову,  ухаживают  за
коровой, доит её. Пастух кормит,  поит  и   пасет  корову.  Бригадир  звонит
водителю, для отправки молока на завод.

На молокозаводе молоко расфасовывают в пакеты, готовят масло, творог,  кефир
и сыр. И отправляют в кафе.

Шофер строит гараж, едет к механику, затем на заправку. Когда  ему  позвонят
с фермы, едет за молоком.

В кафе повар готовит обед  для  посетителей,  официант  принимает  заказы  и
накрывает столы.

Ветеринар готовит инструменты и ждет, когда ему позвонят из фермы.

Воспитатель наблюдает в роли режиссера за ролевыми  взаимоотношениями  между
детьми.
Вос  –  ль:  Ребята,  рабочий  день  подошел  к  концу,  приглашаю  всех  на
совещание.
Пальчиковая игра: «Два козла».
Самоанализ:
В-ль: Понравилась играть?
Кто сегодня дояркой работал? Всё успели сделать, все получилось?
Кто на молокозаводе работал?  Молока  вам  привезли?  Сколько  вы  продукции
отправили в кафе? И т.д.
В-дь: Ребята, у нас на ферме, так много молока, что молокозавод не  успевает
все переработать и я предлагаю нам в следующий раз открыть ещё  кондитерскую
фабрику.
На этом наше собрание заканчивается, прошу убрать свое рабочее место.

                             Список литературы:

   1. Н.М. Крылова Детский сад –  дом  радости/   Крылова  Н.М.  –  Санкт  –
      Петербург, 2014.


title: Тест "Infinitive - ing form" 10 класс

extracted_text:
                                        Infinitive –ing form

1. You should avoid….. (eat)  junk food because it’s too bad for your
health

2. Nancy keeps…… (tell) everyone that she is innocent, but nobody believes
her.

3. I really can’t stand …….(watch) these silly comedies.

4. I would rather   …..(go)  rollerblading  than   horse riding.

5. I promised  my teacher   ….(try) my best.

6. My judge made Ben……(pay) a fine for exceeding the speed time.

7.  It was too cold …..(swim) in the sea.

8. You must  …..( write ) your essay to Monday.

9.  My parents don’t let me …….stay out late.

10. Does he know how …… (play) the guitar?

11. I enjoy…..( shop), I can…. (do) it every day!

12. He doesn’t mind  …….(work)  on Sundays.

13. There is no point in …. (deny) that you stole the jewellery ; you were
caught red-handed.

14. Mike was found guilty of….. (vandalise) his neighbour’s property.

15.  Fiona always wanted …….(visit) Paris .


extracted_text:
Тематическое планирование по технологии в 1 классе

|№    |Наименование    |Элементы  содержания              |Виды учебной деятельности                          |Вид/форма |
|п/п  |раздела/        |                                  |                                                   |контроля  |
|     |Тема урока      |                                  |                                                   |          |
|     |                |                                  |                                                   |          |
|I четверть   9 часов                                                                                |
|Природная мастерская   (8 часов)                                                                                |
|1.1  |Рукотворный и   |Экскурсия. Знакомство с учебником;|- слушать, понимать и выполнять предлагаемое       |Текущий   |
|     |природный мир   |условными обозначениями.          |задание;                                           |          |
|     |города          |Наблюдение за предметами          |- наблюдать предметы окружающего мира, связи       |          |
|     |                |окружающего мира. Правила         |человека с природой и предметным миром;            |          |
|     |                |поведения в транспорте.           |- сравнивать и классифицировать предметы по их     |          |
|     |                |                                  |происхождению (природное или рукотворное);         |          |
|     |                |                                  |- осмысливать бережное отношение к природе,        |          |
|     |                |                                  |окружающему материальному пространству             |          |
|2.2  |Рукотворный и   |Экскурсия. Работа по учебнику.    |                                                   |Текущий   |
|     |природный мир   |Правила дорожного движения.       |                                                   |          |
|     |села            |Сравнение и классификация         |                                                   |          |
|     |                |предметов по их происхождению     |                                                   |          |
|3.3  |На земле, на    |Экскурсия. Выявление уровня       |- наблюдать технические объекты окружающего мира;  |Текущий   |
|     |воде и в воздухе|элементарных представлений детей. |- называть функциональное назначение транспортных  |          |
|     |                |Какие виды транспорта бывают.     |средств;                                           |          |
|     |                |                                  |- делать выводы о наблюдаемых явлениях.            |          |
|4.4  |Природа и       |Экскурсия. Понятия: «аппликация», | - наблюдать и отбирать природные материалы;       |Текущий   |
|     |творчество.     |«пресс», «природные материалы».   |- называть известные природные материалы;          |          |
|     |Природные       |Сбор, сортировка, сушка под       |- объяснять свой выбор предметов окружающего мира  |          |
|     |материалы       |прессом и хранение природного     |- делать выводы о наблюдаемых явлениях             |          |
|     |                |материала. Изображение жар-птицы  |                                                   |          |
|     |                |на асфальте                       |                                                   |          |
|5.5  |Листья и        |Экскурсия. Геометрические формы   |- слушать, понимать и выполнять предлагаемое       |Текущий   |
|     |фантазии. Семена|(прямоугольник, круг, треугольник,|задание;                                           |          |
|     |и фантазии      |овал). Сбор листьев.              |- наблюдать семена различных растений;             |          |
|     |                |Экскурсия. Отбор и составление    |- называть известные растения и их семена;         |          |
|     |                |групп листьев по их форме.        |- узнавать семена в композициях из семян;          |          |
|     |                |Составление математических        |- осмысливать необходимость бережного отношения к  |          |
|     |                |выражений из веточек на асфальте  |природе, окружающему материальному пространству    |          |
|6.6  |Веточки и       |                                  |                                                   |Текущий   |
|     |фантазия        |                                  |                                                   |          |
|7.7  |Композиция из   |Что такое композиция. Подбор      |- организовывать рабочее место для работы с        |Текущий   |
|     |листьев         |сюжета композиции, подбор листьев |природными материалами;                            |          |
|     |                |для композиции, составление       |- наблюдать и называть особенности композиций;     |          |
|     |                |композиции, наклеивание больших,  |-  анализировать образцы изделий, понимать         |          |
|     |                |затем маленьких деталей, сушка под|поставленную цель, отделять известное от           |          |
|     |                |прессом. Конструирование,         |неизвестного;                                      |          |
|     |                |соединение деталей.               |- открывать новые знания и практические умения     |          |
|     |                |Композиция из листьев «Бабочка».  |через пробные упражнения;                          |          |
|     |                |                                  |- изготавливать изделие с опорой на рисунки и      |          |
|     |                |                                  |подписи к ним                                      |          |
|8.8  |Орнамент из     |Что такое орнамент?  Понятие      |- организовывать рабочее место для работы с        |Текущий   |
|     |листьев         |«орнамент». Варианты орнаментов: в|природными материалами;                            |          |
|     |                |круге, в полосе, в квадрате.      |- отбирать необходимые материалы для орнамента;    |          |
|     |                |Составление разных орнаментов.    |- объяснять свой выбор природного материала;       |          |
|     |                |Организация рабочего места.       |- осваивать умение обсуждать и оценивать свои      |          |
|     |                |Проверим себя.                    |знания, искать ответы в учебнике.                  |          |
|     |                |с.18-20                           |                                                   |          |
|Пластилиновая мастерская  (4 часа)                                                                                |
|9.1  |Материалы для   |Знакомство с пластичными          |- организовывать рабочее место для работы с        |Текущий   |
|     |лепки. Что может|материалами: глина, пластилин,    |пластилином;                                       |          |
|     |пластилин?      |тесто; со стеками; с профессиями  |- наблюдать и называть свойства пластилина;        |          |
|     |                |людей, работающих с пластическими |- сравнивать свойства пластилина, выделять основное|          |
|     |                |материалами. Свойства пластилина. |– пластичность;                                    |          |
|     |                |Понятие: «инструмент».            |- открывать новое знание и практическое умение     |          |
|     |                |                                  |через пробные упражнения (свойства пластилина)     |          |
|II четверть   7 часов                                                                                |
|10.2 |В мастерской    |Понятие «технология».             |- анализировать образцы изделий, понимать          |Текущий   |
|     |кондитера. Как  |Профессия-кондитер. Материалы     |поставленную цель, отделять известное от           |          |
|     |работает мастер?|кондитера. Изготовление пирожных, |неизвестного;                                      |          |
|     |                |печенья из пластилина. Повторение |- отбирать пластилин по цвету, придавать деталям   |          |
|     |                |и использование правил составления|нужную форму;                                      |          |
|     |                |композиций. Работа по             |- изготавливать изделия с опорой на рисунки и      |          |
|     |                |инструкционной карте              |подписи к ним;                                     |          |
|     |                |                                  |- оценивать результат своей деятельности (качество |          |
|     |                |                                  |изделия)                                           |          |
|11.3 |В море. Какие   |Приёмы  работы с пластилином,     |- анализировать образцы изделий, понимать          |Текущий   |
|     |цвета и формы у |навыков использования             |поставленную цель, отделять известное от           |          |
|     |морских         |инструментов. Изготовление морских|неизвестного;                                      |          |
|     |обитателей?     |обитателей из пластилина.         |- отбирать пластилин по цвету, придавать деталям   |          |
|     |                |                                  |нужную форму;                                      |          |
|     |                |                                  |- изготавливать изделия с опорой на рисунки и      |          |
|     |                |                                  |подписи к ним                                      |          |
|12.4 |Наши проекты.   |Обсуждение конструкции аквариума, |- осваивать умение переносить известные знания и   |Текущий   |
|     |Аквариум        |технологий изготовления его       |умения (свойства пластилина) на схожие виды работ; |          |
|     |                |деталей. Работа в группах.        |- осваивать умение работать в группе –             |          |
|     |                |Распределение работы внутри групп |изготавливать детали композиции и объединять их в  |          |
|     |                |учителем. Работа с опорой на      |единую композицию;                                 |          |
|     |                |рисунки. Обсуждение результатов   |- придумывать и предлагать свои варианты деталей   |          |
|     |                |коллективной работы.              |рыбок, водорослей по форме, цвету;                 |          |
|     |                |Проверь себя (проверка ЗУ по теме)|- осваивать умение помогать друг другу в совместной|          |
|     |                |                                  |работе                                             |          |
|Бумажная мастерская (16 часов)                                                                                |
|13.1 |Мастерская Деда |Оборудование рабочего места.      |- организовывать рабочее место для работы с        |Текущий   |
|     |Мороза и        |Работа с ножницами и правила      |бумагой;                                           |          |
|     |Снегурочки      |техники безопасности.             |- запоминать правила техники безопасности работы с |          |
|     |                |Формообразование Бумажных полосок,|ножницами;                                         |          |
|     |                |их соединение клеем. Работа по    |- открывать новое знание и практическое умение     |          |
|     |                |инструкционной карте. Изготовление|через пробные упражнения (точечное склеивание      |          |
|     |                |ёлочных игрушек из бумажных       |концов полосок и самих полосок);                   |          |
|     |                |полосок                           |- осмысливать своё эмоциональное состояние от      |          |
|     |                |                                  |работы, сделанной для себя и других                |          |
|14.2 |Наши проекты.   |Обсуждение конструкции ёлочных    |- осваивать умение работать в группе               |Текущий   |
|     |Скоро Новый год!|подвесок, технологий изготовления |– изготавливать детали композиции и объединять их в|          |
|     |                |его деталей. Работа в группах.    |единую композицию;                                 |          |
|     |                |Распределение работы внутри групп |- оценивать результат своей деятельности (качество |          |
|     |                |учителем. Работа с опорой на      |изделия: степень соответствия образцу,             |          |
|     |                |рисунки. Обсуждение результатов   |аккуратность, оригинальность оформления)           |          |
|     |                |коллективной работы. Украшение    |                                                   |          |
|     |                |класса                            |                                                   |          |
|15.3 |Бумага. Какие у |Понятие «бумага – материал». Виды |- организовывать рабочее место для работы с        |Текущий   |
|     |неё есть        |бумаги, их использование. Правила |бумагой;                                           |          |
|     |секреты?        |разметки при помощи шаблона.      |- наблюдать и называть свойства разных образцов    |          |
|     |                |Профессии мастеров, использующих  |бумаги;                                            |          |
|     |                |бумагу в своих работах. Правила   |- делать выводы о наблюдаемых явлениях;            |          |
|     |                |безопасной работы с ножницами.    |- обобщать (называть) то новое, что освоено        |          |
|     |                |Исследование свойств нескольких   |- осуществлять контроль по шаблону                 |          |
|     |                |видов бумаги                      |- оценивать результат своей деятельности           |          |
|16.4 |Бумага и картон.|Введение понятия «картон –        |- организовывать рабочее место для работы с        |Текущий   |
|     |Какие секреты у |материал». Знакомство с           |картоном;                                          |          |
|     |картона?        |разновидностями картона, их       |- наблюдать и называть свойства разных образцов    |          |
|     |                |использование в промышленности и  |картона;                                           |          |
|     |                |творчестве мастеров. Исследование |- делать выводы о наблюдаемых явлениях;            |          |
|     |                |свойств картона в сравнении со    |- обобщать (называть) то новое, что освоено        |          |
|     |                |свойствами бумаги                 |                                                   |          |
|III  четверть  9 часов                                                                                |
|17.5 |Оригами. Как    |Понятие «оригами». Приёмы сгибания|- открывать новое знание и практическое умение     |Текущий   |
|     |сгибать и       |и складывания. Определение        |через пробные упражнения (придание формы деталям   |          |
|     |складывать      |конструктивных особенностей       |путём складывания и сгибания);                     |          |
|     |бумагу?         |изделий и технологий их           |- оценивать результат своей деятельности (качество |          |
|     |                |изготовления. Точечное наклеивание|изделия: точность складывания, аккуратность, общая |          |
|     |                |деталей                           |эстетичность)                                      |          |
|18.6 |Обитатели пруда.|Понятие «аппликация». Приёмы      |- открывать новое знание и практическое умение     |Текущий   |
|     |Какие секреты у |сгибания и складывания. Работа по |через пробные упражнения (придание формы деталям   |          |
|     |оригами?        |инструктивной карте. Определение  |путём складывания и сгибания, резание бумаги       |          |
|     |                |конструктивных особенностей       |ножницами, вытягивание и накручивание бумажных     |          |
|     |                |изделий и технологий их           |деталей);                                          |          |
|     |                |изготовления. Изготовление изделий|- осмысливать необходимость бережного отношения к  |          |
|     |                |в технике оригами                 |окружающему природному и  материальному            |          |
|     |                |                                  |пространству                                       |          |
|19.7 |Животные        |Приёмы сгибания и складывания.    |- открывать новое знание и практическое умение     |Текущий   |
|     |зоопарка. Одна  |Определение и сравнение           |через пробные упражнения (придание формы деталям   |          |
|     |основа, а       |конструктивных особенностей       |путём складывания и сгибания, резание бумаги       |          |
|     |сколько фигурок?|изделий и технологий их           |ножницами, вытягивание и накручивание бумажных     |          |
|     |                |изготовления. Изготовление изделий|деталей, наклеивание мелких деталей на всю         |          |
|     |                |в технике оригами                 |поверхность);                                      |          |
|     |                |                                  |- изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;|          |
|     |                |                                  |- осуществлять контроль по шаблону                 |          |
|20.8 |Ножницы. Что ты |Понятия: «конструкция», «мозаика».|- соотносить профессии людей и инструменты, с      |Текущий   |
|     |о них знаешь?   |Профессии мастеров, использующих  |которыми они работают;                             |          |
|     |                |ножницы в своей работе. Правила   |- исследовать конструктивные особенности ножниц;   |          |
|     |                |безопасной работы ножницами, их   |- открывать новые знания и умения – правила        |          |
|     |                |хранения. Приём резания ножницами |безопасного пользования ножницами и их хранения,   |          |
|     |                |бумаги. Приём наклеивания мелких  |приём резания ножницами;                           |          |
|     |                |кусочков бумаги                   |- искать информацию в приложении учебника (памятки)|          |
|21.9 |Наша армия      |Представления о 23 февраля – Дне  |- осваивать умение использовать ранее приобретённые|Текущий   |
|     |родная          |защитника Отечества, о родах      |знания и умения в практической работе (сгибание и  |          |
|     |                |войск, защищающих небо, землю,    |складывание);                                      |          |
|     |                |водное пространство, о            |- анализировать образцы изделий, понимать          |          |
|     |                |родственниках, служивших в армии. |поставленную цель, отделять известное от           |          |
|     |                |Приёмы и способы работы с бумагой.|неизвестного;                                      |          |
|     |                |Правила безопасной работы с       |- отбирать необходимые материалы для композиций;   |          |
|     |                |ножницами. Работа по инструктивной|- осознавать необходимость уважительного отношения |          |
|     |                |карте.                            |к военным, ветеранам войн                          |          |
|22.10|Весенний        |Беседа о роли матери в жизни      |- исследовать и сравнивать приёмы резания ножницами|Текущий   |
|     |праздник.  Как  |человека. Приёмы резания бумаги   |по разным линиям;                                  |          |
|     |сделать подарок |ножницами, вырезания по линиям.   |- отбирать необходимые материалы для композиций;   |          |
|     |– портрет?      |Приёмы и способы работы с бумагой.|- оценивать результат своей деятельности (качество |          |
|     |                |Правила безопасной работы с       |изделия: точность складывания, аккуратность        |          |
|     |                |ножницами. Изготовление изделия.  |наклеивания, общая эстетичность)                   |          |
|23.11|Шаблон. Для чего|Понятие «шаблон». Назначение      |- организовывать рабочее место для работы с бумагой|Текущий   |
|     |он нужен?       |шаблона. Знакомство с правилами   |и  картоном;                                       |          |
|     |                |разметки при помощи шаблона и     |- исследовать материалы и отбирать те, из которых  |          |
|     |                |сгибанием, соединение деталей при |могут быть изготовлены шаблоны;                    |          |
|     |                |помощи клея                       |- сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам   |          |
|     |                |                                  |разных форм;                                       |          |
|     |                |                                  |- открывать новые знания и умения – приёмы разметки|          |
|     |                |                                  |деталей по шаблонам                                |          |
|24.12|Бабочки. Как    |Приёмы разметки деталей по        |- сравнивать конструктивные особенности схожих     |Текущий   |
|     |изготовить их из|шаблонам, складыванием; формы     |изделий и технологии их изготовления;              |          |
|     |листа бумаги?   |деталей бабочек с геометрическими |- сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам,  |          |
|     |                |формами;                          |складыванием; формы деталей бабочек с              |          |
|     |                |приёмы формообразования           |геометрическими формами;                           |          |
|     |                |складыванием бумажной заготовки   |- открывать новые знания и умения через пробные    |          |
|     |                |гармошкой. Работа по автономному  |упражнения (приёмы формообразования складыванием   |          |
|     |                |плану и по инструктивной карте    |бумажной заготовки гармошкой)                      |          |
|25.13|Орнамент в      |Составление симметричного         |- наблюдать и сравнивать образцы орнаментов,       |Текущий   |
|     |полосе. Для чего|орнамента из геометрических фигур.|выполненных в разных техниках, из разных           |          |
|     |нужен орнамент? |Приемы и способы работы с бумагой.|материалов;                                        |          |
|     |                |Правила безопасной работы с       |- осваивать умение работать по готовому плану;     |          |
|     |                |ножницами                         |- изготавливать изделие с опорой на рисунки и план |          |
|IV  четверть  8 часов                                                                                |
|26.14|Образы весны.   |Беседа о первоцветах. Приёмы и    |- осваивать умение использовать ранее приобретённые|Текущий   |
|     |Какие краски у  |способы работы с бумагой. Правила |знания и умения в практической работе (разметка по |          |
|     |весны?          |безопасной работы с ножницами.    |шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных   |          |
|     |                |Изготовление аппликации на тему   |деталей);                                          |          |
|     |                |весны с использованием шаблонов   |- осознавать необходимость уважительного и         |          |
|     |                |                                  |бережного отношения к природе и культуре своего    |          |
|     |                |                                  |народа;                                            |          |
|     |                |                                  |- осваивать умение обсуждать и оценивать свои      |          |
|     |                |                                  |знания, искать ответы в учебнике                   |          |
|27.15|Настроение      |Понятие «колорит». Цветосочетания.|- организовывать рабочее место для работы с бумагой|Текущий   |
|     |весны. Что такое|Подбор цветосочетаний материалов. |и  картоном;                                       |          |
|     |колорит?        |Изготовление рамок                |- анализировать образцы изделий, понимать          |          |
|     |                |                                  |поставленную цель, отделять известное от           |          |
|     |                |                                  |неизвестного;                                      |          |
|     |                |                                  |- осваивать умение работать по готовому плану      |          |
|28.16|Праздники и     |Понятие «коллаж». Знакомство с    |- осваивать умение использовать ранее приобретённые|Текущий   |
|     |традиции весны. |праздниками и культурными         |знания и умения в практической работе (разметка по |          |
|     |Какие они?      |традициями весеннего периода.     |шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных   |          |
|     |                |Подбор материала для коллажа.     |деталей);                                          |          |
|     |                |Точечное соединение картонных     |- отбирать необходимые материалы для композиций;   |          |
|     |                |деталей                           |- осознавать необходимость уважительного и         |          |
|     |                |                                  |бережного отношения к природе и культуре своего    |          |
|     |                |                                  |народа                                             |          |
|Текстильная  мастерская  (5 часов)                                                                                |
|29.1 |Мир тканей. Для |Понятие «ткани и нитки –          |- организовывать рабочее место для работы с        |Текущий   |
|     |чего нужны      |материалы». Виды ткани и нитей, их|текстилем;                                         |          |
|     |ткани?          |состав, свойства, назначение и    |- наблюдать и называть свойства тканей;            |          |
|     |                |применение в быту и на            |- сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; |          |
|     |                |производстве. Завязывание узелков.|- открывать новое знание и практическое умение     |          |
|     |                |Профессии мастеров, использующих  |через практическое исследование и пробные          |          |
|     |                |ткани и нитки в своих работах     |упражнения (строение и свойства ткани, крепление   |          |
|     |                |                                  |нитки на ткани с помощью узелка)                   |          |
|30.2 |Игла труженица. |Понятие «игла – швейный           |- организовывать рабочее место для работы с        |Текущий   |
|     |Что умеет игла? |инструмент», «строчка», «стежок», |текстилем;                                         |          |
|     |                |«швейные приспособления». Виды    |- наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие    |          |
|     |                |игл, их назначение, различия в    |приспособления по внешнему виду и их назначению;   |          |
|     |                |конструкциях. Правила хранения игл|-  открывать новое знание и практическое умение    |          |
|     |                |и булавок, безопасной работы иглой|через пробные упражнения (отмеривание нитки для    |          |
|     |                |                                  |шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения    |          |
|     |                |                                  |строчки прямого стежка)                            |          |
|31.3 |Вышивка. Для    |Значение и назначение вышивок.    |-  открывать новое знание и практическое умение    |Текущий   |
|     |чего она нужна? |Приём осыпания края ткани.        |через пробные упражнения (отмеривание нитки для    |          |
|     |                |Отмеривание нитки для шитья,      |шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения    |          |
|     |                |заправка нитки в иглу, приёмы     |строчки прямого стежка);                           |          |
|     |                |выполнения строчки прямого стежка |- выполнять строчку по размеченной основе;         |          |
|     |                |                                  |- осуществлять контроль по точкам развёртки        |          |
|32.4 |Прямая строчка и|Понятие «мережка». Варианты       |-  открывать новое знание и практическое умение    |Текущий   |
|     |перевивы. Для   |строчки прямого стежка. Правила   |через пробные упражнения (отмеривание нитки для    |          |
|     |чего они нужны  |работы с иглой. Освоение строчки  |шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения    |          |
|     |                |прямых стежков, строчки стежков с |строчки прямого стежка, получение перевивов);      |          |
|     |                |перевивом змейкой, строчки стежков|- осознавать необходимость уважительного отношения |          |
|     |                |с перевивом спиралью.             |к культуре своего народа;                          |          |
|     |                |Проверь себя                      |- осваивать умение обсуждать и оценивать свои      |          |
|     |                |                                  |знания                                             |          |
|33.5 |Прямая строчка и|                                  |                                                   |Текущий   |
|     |перевивы. Для   |                                  |                                                   |          |
|     |чего они нужны  |                                  |                                                   |          |


title: Технологическая карта интегрированного урока "People who stand out" 8 класс

extracted_text:
      Технологическая карта интегрированного урока английского языка и
                                 информатики
Класс: 8
Тема:  People who stand out.
Тип урока:  урок развивающего контроля
Цели:  формирование  у  учащихся  навыков  само-  и взаимооценивания   через
подготовку сообщения об известном человеке (в форме презентации).
Деятельностная: формировать способности, позволяющие  осуществлять  контроль
(научить  детей  способам  самоконтроля  и взаимоконтроля)  -   формирование
навыков самоконтроля и взаимоконтроля
Содержательная:  проверка и самопроверка приобретенных навыков по теме
«Известные люди»
Планируемые образовательные результаты:
Личностные универсальные учебные   действия:    потребность в самовыражении
и самореализации;

Регулятивные универсальные учебные действия: соотнесение своих действий с
планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в
процессе достижения результата.

Коммуникативные универсальные учебные действия: спрашивать, интересоваться
чужим мнением и высказывать свое; эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;

Познавательные универсальные учебные действия: выделять, обобщать и
фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка;
Предметные:
В говорении ученик научится делать сообщение об известном человеке.
В аудировании ученик получит возможность научиться понимать на слух речь
учителя по ведению урока; выказывания одноклассников;
В чтении ученик получит возможность научиться читать текст (презентации) с
извлечением необходимой информации.
В письме ученик научится выстраивать монологическое высказывание по
заданному плану.
В ИКТ компетентности ученик получит возможность научиться ……
Оснащение урока: учебник, интерактивная доска, компьютер, проектор,
ноутбуки,  листы оценки презентаций (критерии).

|Этап урока       |Задачи этапа      |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся            |Время       |
|Организа-ционный |- подготовить     |Учитель   приветствует учащихся.      |Учащиеся отвечают на приветствие |1           |
|момент           |учащихся к работе;|Определение цели урока:               |учителя.                         |            |
|                 |- определить цели |-сегодня мы  представим результаты    |Выслушивают  цель урока,         |            |
|                 |и задачи урока.   |своей деятельности по теме «Великие   |определяют предполагаемый        |            |
|                 |                  |люди». Скажите, что, на ваш взгляд,   |результат урока.                 |            |
|                 |                  |будет итогом урока.                   |                                 |            |
|2.Мотивационный  |повторить         |Лексическая зарядка  - Мозговой штурм |Фронтальная работа. Ученики      |5           |
|этап.            |фразы-клише для   |Употребление времен в сообщении       |повторяют фразы-клише по слайду  |            |
|                 |составления       |(Present Perfect &Past Continuous)    |презентации.                     |            |
|                 |сообщения         |                                      |                                 |            |
|3.Актуализация   |Актуализация      |Now let`s work in groups. (Для работы |1. Учащиеся делятся на группы    |3           |
|знаний и         |знаний, умений    |в группах подготовлены на столах      |произвольно.                     |            |
|осуществление    |полученных на     |компьютеры).                          |                                 |            |
|пробного         |предыдущих уроках.|Let`s remember some criteria.         |2. Учащиеся обсуждают критерии,  |            |
|действия.        |                  |- Содержание соответствует теме,      |по которым будет оцениваться     |            |
|                 |                  |построено по плану                    |работа в группе.                 |            |
|                 |                  |- Изложение лаконичное, понятное      |                                 |            |
|                 |                  |- Качество презентации помогает       |                                 |            |
|                 |                  |раскрытию темы                        |                                 |            |
|                 |                  |- Представлены дополнительные сведения|                                 |            |
|                 |                  |по теме                               |                                 |            |
|                 |                  |                                      |                                 |            |
|                 |                  |The content matches the theme, built  |                                 |            |
|                 |                  |according to the plan.                |                                 |            |
|                 |                  |The statement`s concise,              |                                 |            |
|                 |                  |understandable.                       |                                 |            |
|                 |                  |The quality of the presentation helps |                                 |            |
|                 |                  |the topic.                            |Учащиеся в группах представляют  |            |
|                 |                  |The presentation is provided with more|свои презентации, оценивают      |            |
|                 |                  |information on the subject.           |презентации по критериям,        |15          |
|                 |                  |                                      |выбирают лучшую. Оба учителя     |            |
|                 |                  |3. Now you work in groups. Assess your|работают вместе с учащимися в    |            |
|                 |                  |presentations according to the        |группах.                         |            |
|                 |                  |criteria in the assessment sheet. You |Учащиеся представляют лучшие     |            |
|                 |                  |should choose the best one. Be ready  |презентации от  групп, заполняют |10          |
|Решение задач    |                  |to present it.                        |оценочные листы.                 |            |
|творческого      |                  |                                      |                                 |            |
|уровня.          |                  |4.Time`s up. Now, present the best    |Учащиеся подсчитывают баллы,     |            |
|                 |                  |presentations. Assess your works      |представляют   результаты        |5           |
|                 |                  |according to the criteria.            |(сводная таблица на доске)       |            |
|                 |                  |Be ready to analyze them.             |                                 |            |
|                 |                  |                                      |                                 |            |
|                 |                  |                                      |                                 |            |
|                 |                  |5.OK students. Good job! Let`s count  |                                 |            |
|                 |                  |the score.                            |                                 |            |
|                 |                  |                                      |                                 |            |
|                 |                  |                                      |                                 |            |
|                 |                  |                                      |                                 |            |
|Информация о     |                  |Now, open your diaries and write down |Учащиеся  записывают домашнее    |3           |
|домашнем задании |                  |the home task. Подготовить            |задание.                         |            |
|                 |                  |монологическое высказывание по        |                                 |            |
|                 |                  |презентации.                          |                                 |            |
|Подведение итогов|Рефлексия         |Обсуждение итогов урока (сравниваем   |Учащиеся обсуждают, оценивают    |3           |
|урока            |                  |презентации с одинаковыми баллами     |итоги своей работы               |            |
|                 |                  |–объективная ли оценка?)              |По критериям легче выполнять     |            |
|                 |                  |Что помешало или помогло в оценивании |работу                           |            |
|                 |                  |работ?                                |                                 |            |
|                 |                  |Что нужно сделать, чтобы оценка была  |                                 |            |
|                 |                  |объективной?                          |                                 |            |
|                 |                  |                                      |                                 |            |
|                 |                  |Я научился…                           |                                 |            |
|                 |                  |Я хочу научиться…                     |                                 |            |
|                 |                  |Я могу помочь…                        |                                 |            |


title: Презентация "Земля - наш общий дом" 4 класс

extracted_text:
Экологический проект «Земля – наш общий дом»
Выполнили: Гуцал Ксения,
                      Кравец Кристина.
Руководитель проекта: Ходаева С.В.

2013 год
Цель проекта: Воспитание экологического сознания детей и  экологически оправданного поведения в окружающей среде; формирование коммуникативной компетентности: умения анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать свое мнение.

Задачи:
а) Формировать представление об экологии, ее роли в жизни людей; познакомить с профессией  «эколог»; выявлять основные пути загрязнения природы, дать понятие о взаимодействии человека и природы, осознание своей ответственности за нее.
б) Расширять кругозор детей о природе, развивать познавательный интерес к предмету.
в) Воспитывать бережное отношение к природе; формировать гражданскую позицию: »Земля – это наш дом. Дом всегда нужно беречь и защищать».

Наша Земля
Это шар голубой,
Где посчастливилось
Жить нам с тобой.
Для проведения проекта был разработан ряд мероприятий:
Сентябрь - сбор природного материала для уроков рисования,
	-  участие в городской выставке «Во саду ли, в                        огороде»
     Октябрь – конкурс рисунков «Золотая осень»,
	- заготовка корма для птиц.
Ноябрь, декабрь - изготовление кормушек для птиц; начало подкормки пернатых.
Январь, февраль – подкормка птиц

Человек загрязняет:
ВОДУ
ВОЗДУХ
ПОЧВУ
Март – исследование экологических проблем нашего города.

эффект "озоновой дыры"
влияет на образование
раковых опухолей
загрязнение атмосферы
плохо влияет
на состояние
дыхательных путей

загрязнение вод –
плохо влияет на пищеварение,
 резко ухудшает общее состояние
 здоровья человечества,
снижает продолжительность
жизни

Апрель – практическая работа по выращиванию рассады цветов для школьной клумбы,    - выращивание зелёного лука для школьной столовой.Май – высадка рассады на школьные клумбы; выставка рисунков и фотографий «Земля - наш общий дом».
Загрязнённый  воздух.
Чтобы быть здоровым,
Чтобы быть счастливым,
Чтобы быть веселым ,
Чтобы быть красивым –
Нужно быть к природе
Вам как можно ближе!
Летом вон из города!
 А зимой - на лыжи!
Выбери дорогу
Где машин не много,
 Где завод не встретит
Воздухом тяжелым!

Из под крана льется
«Чистая» водичка.
Хоть и цвет прозрачный ,
Но нельзя напиться!
Пахнет хлором сильно –
Значит – ЯДОВИТО!
Значит все микробы
 Не были убиты!
А когда очистим Воду дополнительно,
Сразу она станет
Нам не так губительна!!!

У дорог и свалок,
Возле предприятий,
Даже если встретим,
Мы не станем брать их!
Точно знаем –
ЯДА накопили много
Что грибы , что ягоды
Стоя у дороги!
Будем возрождать мы
 Нашу экологию
Каждому по силам
 Вместе будет много
Мусорить не станем
Мы в «родимом доме»!
Сразу чище станет
В городе , в районе!
А потом , весною
Деревца посадим
Думаю , что скоро
С природой мы поладим!
Будут птицы , звери
Снова с нами рядом
В речке будет рыба
Что еще нам надо?
А в лугах ромашки
Солнечного цвета,
Скажем мы спасибо
 Родине за это!


title: Методическая разработка "Let’s speak English" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Татарская гимназия №11» Советского района г. Казани

Методическая разработка
Открытого внеклассного мероприятия
«Let’s speak English»

                                                            Разработала: Сафина Расима Ахматхановна,
                                                        учитель английского языка
                                                        I квалификационной категории

Казань

Название: «Let’s speak English».
Форма проведения: игра-соревнование.
Класс: 7
Цели:
Обучающая: активизация пройденного материала по теме «Изучение
                         английского языка»
Развивающая: способствовать развитию интереса к иностранному языку, как
                          средству общения, расширение кругозора.
Воспитательная: воспитание толерантности и культуры общения на
                                английском  языке.
Оформление: стенгазета на английском языке «English», карточки с
                          английскими пословицами, скороговорками.
Музыкальное оформление:  аудиокассеты.
Оснащение: магнитофон, визитные карточки, картинки, интерактивная доска
Участники: 2 ведущих,  2 команды участников, группа поддержки, жюри.
Литература: Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке, Е.В. Дзюина. – М.: ВАКО, 2011 год; Предметные недели в школе. Английский язык, Л.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2004 год; Enjoy English – 7 класс, Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. – Обнинск: Титул, 2010 год.

План игры-соревнования «Let’s speak English»
1.Вступительное слово преподавателя английского языка.
2.Основная часть. Литературно-музыкальный монтаж.
3.Конкурсная программа.
4.Подведение итогов. Награждение победителей.
5.Заключение. Поздравление с Наступающим Новым Годом.
6.Исполнение песни «Happy New Year» шведской группы «ABBA»

Сценарий мероприятия «Let’s speak English»

Teacher:  Good afternoon my dear boys! Good afternoon my dear girls! How are you? Glad to hear that you are fine. I’m happy to greet you at our English party. Today we shall have a talk about English as a language of the world, find out why learning and speaking English is useful for you and have a competition in English.  First, I’d like to introduce my assistants to you. So meet …   . She’ll   be one of the narrators.
The 1st narrator: Hello, everybody! I’m …   .  (Рассказ о себе)
Teacher:  And now meet …   . She’ll be the 2nd narrator.
The 2nd narrator: Good afternoon! My name is …   . (Рассказ о себе)
Teacher: Let me introduce our jury. They are … .
So, we will start. First I want you to answer my questions. Be active and give full answers.
-What languages do you speak? (I speak English, Russian and Tatar.)
-Are you proud of to be Russian? (Yes, I’m. I’m proud of to be Russian)
-Can you name English-speaking countries? (They are Great Britain, Australia, Canada, New Zealand, the USA and others.)
-What the most frequently spoken language do you know? (The most frequently spoken languages in the world are Chinese, English, Hindi, Spanish, Russian and others.)
-What are the six working languages of the United Nations? (They are English, Chinese, Arabic, Russian and Spanish.)
-Why is it important to learn English nowadays? (It is important to learn English nowadays because every educated person must know it.)
-Do you like English as a foreign language? I think you do, because you’ve got only good marks in English.
The 1st narrator: Yes, we do.
Teacher: Why?
The 1st narrator: Well, because it’s a very nice language. I like the way it sounds. This language is spoken all over the world now. It’s the language of international communication, isn’t it …?
The 2nd narrator: Yes, it is. English is the major international language of communication in such areas as science, technology, business and mass entertainment. It is one of official languages of the United Nations Organization and other political organizations, international tourism.
The 1st narrator: I fully agree with you. The international contacts with all the other countries in all the spheres of science, technology and life are steadily growing. That’s why foreign languages are a necessity for the representatives of all the walks of our society. Everybody learns English now: kids, pupils, students, adults, businessmen etc.
The 2nd narrator:  Yes, English is taught everywhere now: at every school, every college or university and even at some nursery schools. Little children are obtaining an elementary knowledge of English there. They play and learn.
Teacher: By the way, do you remember «The more we are together» What about singing this song together? Let’s make a circle and sing it. Girls will you join our company?
Исполнение песни «The more we are together».
The 1st narrator: Oh, it’s great! I like to listen and sing English songs. This is one of them. It used to be very popular last year. It’s «Euphoria» by Swedish singer Loreen.
Прослушивание фрагмента песни.
The 2nd narrator:  Oh, yes, English is really language of modern music. Every singer or a group must sing English if they want to be famous throughout the world. The same is true about Russian singers. Remember  «Believe me» by Dima Bilan, who won the first price at the international  «Eurovision» contest in 2008, or  «What if» by Dina Garipova, who won the project  «Voice» and took part in «Eurovision»  this year.
The 1st narrator: Fantastic! English is also the language of world literature. Everybody knows such names as: William Shakespeare, Sir Arthur Conan Doyle, George Gordon Byron, Ernest Hemingway, Daniel Defoe, Sir Walter Scott, Jack London, Edgar Po, Mark Twain, Ray Bradbury, Agatha Christie and many others.
Teacher: And what book do you read now?
The 1st narrator: We are reading «Harry Potter».
Teacher: Who wrote it?
The 1st narrator: Joanne Rowling, a famous British writer.
 Teacher: Will you tell us just a few words about him?
The 1st narrator:  Willingly. (information about the author)
Teacher: Are you tired, friends? What about having a rest? Let’s relax and sing a song «My bonnie» (a Scottish folk-song).
Совместное исполнение песни “My bonnie».
Teacher: And now I suggest we have a competition of two teams. It’s time to find out the names of your teams. The first is called … (in chorus) «…!» The second-(in chorus) «…!»

Tasks of the contest
I. Try to solve the following riddles. Raise your hands if you know the right answer.
1.  It has no wings, but it can fly away. (A balloon)
2.  The teacher writes on me with chalk;
     My face is black, I can’t talk;
                Unlike the boys, who voices hum
                 I do my work, remaining dumb. (a blackboard)
3.  We’re very large, though we seem small.
   We float on high and never fall.
   We shine like jewels in the night
                 But in the day are hid from sight. (stars)
4.  What goes all around the house without legs? (a broom)
5.  It has one face and two hands,
      It goes and yet it stands. (a clock)
6.   What is there in your house that you must look into? (a mirror)
7.   In what month do people talk the least? (In February, because it’s the shortest month of the year)
8.  If you lose it once you can never find it again. (the time)
9.  Can you think of something that has fifty heads but neither of them as able to think? (a box of
     matches)
10. It never asks questions, but one has always to answer it. What is it? (a telephone)
II. « Guess the words» (words on the blackboard)
Teacher: I want you look at the smart board. You can see some English words there. But the letters are not in the right order. Will you make up words using these letters?
Lgeuanga (language)
Ensgnlphisaigek (English-speaking)
Cnouryt (country)
Earln (learn)
Acovyralub (vocabulary)
Ffoliaci (official)
Opralup (popular)
Orrowsngib (borrowings)
Rgammra (grammar)
Ecudionta (education)

III. Complete the proverbs
Boys and girls, look at the board, please. You can see the pictures there. These pictures will help you to complete the following proverbs.
1. Curiosity killed the… . (cat) - Любопытство до добра не доведет.
2. Every …has  a silver lining.(cloud) - Нет худа без добра.
3. An … a day keeps a doctor away. ( apple) - Ешь по яблоку в день, и врач не
                                                                                понадобится.
4. The … is not as black as he is painted. (devil) - Не так страшен черт, как его
                           малюют.
5. Cut your … according to your cloth. (coat)-По одежке протягивай ножки.
6. Every … has his day. (dog)-Будет и на нашей улице праздник.

IV. Read the tongue twisters
Teacher: It’s time to practice tongue twisters. I want our captains to go to the blackboard and get special cards with tongue twisters. They’ll have to read the following poems quickly and in natural manner.

Robert Rowley rolled                                            She sells seashells,
Around roll round,                                                 By the seashore.
A round roll Robert                                               The shells she sells,
Rowley rolled round;                                            Are surely seashells.
Where did the round roll roll                                So if she sells shells,
Robert Rowley rolled round?                               On the seashore,
                                                                                I’m sure she sells,
                                                                                Seashore shells.
V. Make up as a sentence using the words on the cards:
1. English is the language of international communication.
2. English is one of the official languages of the UNO.

VI. Конкурс «Разминка»
Teacher: The last task for our team is to agree or disagree with the statements. If the statement is false, correct it, please. If it is true, repeat it after me. Our teams will do this task one by one.
American English doesn’t differ from the English spoken in Great Britain. (It is false. American English differs from the English spoken in Great Britain.)
2. There are two English-speaking countries in the world. (It’s false. There are not two English-speaking countries in the world.)
Some words came to Russian from English. (It’s true. Some words came to Russian from English.
English is one of the most popular foreign languages in Russia. (It’s true. English is one of the most popular foreign languages in Russia.)
 People who speak English have worse job opportunities. (It’s false.  People who speak English have better job opportunities.)
English is the official language of the Olympics. (It’s true. English is the official language of the Olympics.

Teacher: Thank you for your work, children. You were so active today. Now you know that learning English is very important. I hope you liked our competition very much. It is interesting to find out what team is the winner today
VII. Results of the competition. Congratulations. (Awarding prizes)
VIII. Congratulations with the forthcoming Happy New Year!
IX. A song Happy «New Year!» ( all together).


Презентация "Animals in our life"


title: Проект по окружающему миру "Моё любимое время года"

extracted_text:
Моё любимое время года.
Руководитель: Алдохина Марина Михайловна, учитель нач. классов
Цели и задачи проекта:
Прививать интерес к изучению предмета «Окружающий мир»
Осваивать первичные методы исследования
Воспитывать эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное
Познакомиться с признаками лета
Выявить связь предмета «Окружающий мир» с другими предметами, такими, как литературное чтение, изобразительное искусство, музыка.
Почему летом тепло, а зимой холодно?
Лето – множество ярких красок и волшебных звуков.
Летом в лесах и на полянах много цветов
Это колокольчики, одуванчики,  Иван-чай , Мать-и-мачеха.  Лист мать- и- мачехи с одной стороны гладкий и холодный, а с другой мягкий, тёплый. Поэтому и название получил такое: теплота матери и холод мачехи.
Цветут не только цветы, но и деревья. Цветут липы - большие тенистые деревья, которые благоухают во время цветения и "гудят" от многочисленных пчел.
 Цветёт белыми мелкими цветами рябина. Деревья стоят в пышной зелени.
Летом мы можем слышать сказочное пение птиц
Стрекотание кузнечиков
Повсюду летом раздается стрекотание кузнечиков. Оно не смолкает даже до двух-трех часов ночи. Далеко над полями и лугами слышны звуки зеленого кузнечика, но обнаружить виртуозного «скрипача» не так просто: слишком хорошо он оказывается замаскированным в зелени густой травы или посевов. Помогает ему прятаться и продолговатое тело. Если и увидишь кузнечика, поймать его нелегко: задние ноги прыгательного типа хорошо развиты. При опасности кузнечик упирается концами голеней задних ног, затем быстро распрямляет ноги и прыгает вперед, на лету распуская крылья и пролетая иногда до полсотни метров. Затем он опять исчезает в гуще растений.

Летнее время для животных самое благоприятное
 ведь зелень вокруг сочная, охота не требует особых изощрений, температура воздуха приемлемая для осуществления нормальной жизнедеятельности. Летом животные особенно активны, ведь до зимы и осени еще далеко, скапливать жировые отложения рановато, поэтому все животные активны и ведут постоянную охоту в поисках добычи. Кроме активной охоты в летнее время животные стараются обеспечить питательными веществами свое потомство, которое должно подрасти и окрепнуть до наступления холодов. Летом особенно активны: белки, волки, медведи, грызуны, насекомые, жирафы, верблюды, гиены, гепарды, обезьяны и многие другие представители животного мира.

Любимые занятия

Лето глазами детей
Поэты и художники о лете
Пришёл июнь
Июнь! Июнь!" -В саду щебечут птицы.На одуванчик только дунь -И весь он разлетится
Ярко солнце светит,В воздухе тепло,И куда ни взглянешь —Всё кругом светло.По лугу пестреют
Яркие цветы,
Золотом  облиты
Тёмные листы.
Сенокос идет в июле,Где-то гром ворчит порой.и готов покинуть улейМолодой пчелиный рой.
Лето в народном календаре
Не жди лета долгого, а жди теплого.
Лето крестьянину - мать и отец.
Летний день год кормит.
Лето дождливое - зима снежная, морозная.
Лето сухое, жаркое - зима малоснежная, морозная.
Летом каждый кустик ночевать пустит.
Дождливое лето хуже осени.
Ранний дождь озолотит, а поздний разорит.
Счастливы те поля, на которые летний дождь выпадает впору.
Лето родит, а не поле.
Летние народные праздники
Троица – 50-й день после Пасхи
22 июня – Летнее Солнцестояние
7 июля – Иван Купала
8 июля – день Петра и Февроньи. День семьи, любви и верности.
12 июля – Петров день
2 августа – Ильин день
14 августа – Медовый спас
19 августа – Преображение Господне. Яблочный спас
29 августа – Третий Спас ореховый
Использованные ресурсы:
Рисунки учеников
Интернет – ресурсы
http://babyzabota.ru/whyer/question/23
http://www.zoodrug.ru/topic1986.html
http://faunazoo.ru/zhivotnye-letom
http://bibliofond.ru/


title: Презентация "Заповеди" 4 класс

extracted_text:
     Заповеди
             ОПК   Урок 11
МБОУ ООШ №4 г.Елизово, Камчатский край.
Учитель: Протасова Ольга Александровна
 Господь повелел пророку Моисею вывести свой народ из египетского плена. Моисей повел еврейский народ через пустыню, и они подошли к горе Синай.
И  сошёл Господь на  вершину гору Синай, и призвал Господь Моисея на вершину горы, и взошёл Моисей на гору к Богу.
Господь возвестил пророку: «Скажи народу: если будете слушаться голоса Моего, то будете Моим народом».

Через три дня густое облако покрыло вершину горы.
Сверкали молнии, гремел гром, от горы шел дым, и вся она колебалась.
Моисей взошёл на гору, и там Бог дал ему две скрижали (каменные доски), на которых были написаны десять Заповедей.
 Бог дал Моисею 10 заповедей. Первые  четыре Заповеди, которые   были написаны на первой скрижали, учат нас, как мы должны вести себя по отношению к Богу. На второй скрижали, были написаны Заповеди, которые учат, нас  как мы должны  относиться к другим людям.

«Я, Господь Бог твой; да не будет у тебя других богов,   кроме   Меня».

   Первая    Заповедь
«Не сотвори
       себе
    кумира».

      Вторая       Заповедь
«Не произноси имени Божьего напрасно. Свято имя Божие, почитай (уважай его)».

     Третья          Заповедь
«Помни праздничный день, чтобы проводить его свято. Шесть дней работай и в них делай все дела свои, а день седьмой да будет посвящен Богу».

   Четвертая        Заповедь
         Пятая Заповедь
«Уважай твоих отца и мать, чтобы тебе хорошо было, и чтобы ты долго жил на земле».
              Шестая Заповедь
«Не  убивай»
«Не прелюбодействуй»
Седьмая Заповедь
                                                                                «Не кради»
Восьмая Заповедь

                           «Не лги»
Девятая Заповедь
« Не завидуй»
Десятая Заповедь
 Главная Заповедь Иисуса Христа - любовь к Богу и ближнему.


Презентация "UK Souvenirs" 5 класс


title: Презентация "Язык английских SMS и e-mail - сообщений в медиакоммуникации" 11 класс

extracted_text:
Язык английских SMS- и e-mail-сообщений в медиакоммуникации.

Проблема – понимание и использование особых языковых единиц SMS- и email-сообщений.
Объект исследования– английские SMS- и email-сообщения.
Предмет - язык английских SMS- и email-сообщений.

Цель исследования:
Выявить лингвистические и коммуникативно-жанровые особенности SMS- и email-сообщений в современном английском языке.
Задачи:
Выявить характерные черты SMS текстов.
Определить статус виртуального текста
Выявить основные характеристики речевого жанра и охарактеризовать SMS-сообщение как новый речевой жанр
Определить влияние SMS-арго на современный английский язык
Провести экспериментальный анализ понимания английских SMS-сообщений
Выявить роль электронной почты в современном мире
Определить сущность понятия «электронное письмо»
Охарактеризовать электронное письмо как особый вид электронной коммуникации
Выявить структурно-содержательные особенности английского электронного письма
Охарактеризовать электронную переписку как особый коммуникативный жанр
классификация образования SMS-сокращений (А. А. Ионина):
1.	Одна буква или цифра заменяет целое слово
 например: be – b (быть); ate – 8 (ел); see – c (смотреть);  for – 4(четыре); are – r;  to/too – 2 (два); you – u (ты); why – y (почему); your / you are –  ur (твой).
2.	Одна буква или цифра заменяет слог
например: activate – activ8 (активизировать); great – gr8 (отлично); mate – m8(товарищ); later – l8r (позже); before – b4 (вперед, перед); therefore – there4 (поэтому); today – 2day (сегодня); wait- w8 (подожди); threesome - 3SUM (тройка); hate - H8 (ненавидеть); no one - NO1 (никто);  anyone - NE1 (кто-нибудь);  forever – 4eva (навсегда).
3.	Изменение значения символов
например: ss – $; oo – %; -orr- – oz; sorry – soz (огорченный);  tomorrow –tomoz (2moz) (завтра); tomorrow - 2moro (завтра); tonight - 2NITE (сегодня вечером); thanks - TX (спасибо); today -2dA (сегодня); аddress – addy (адрес); says – sez (скажет); because – cuz, bcuz, bcz, bcos, bc, coz or bcoz (потому что);please – plez (пожалуйста); probably – probz (вероятно).

4.	Сокращение букв и пунктуационных знаков, когда:
•	исключаются гласные, при этом значение слова определяется по последовательности согласных, например:between – btw (между); because - bcs (потому что); your - YR (твой); speak - SPK (говорить); people – PPL (люди);please - PLS (пожалуйста); friend –– frnd (друг); homework – hmwrk (домашняя работа); message – msg (сообщение),probably – prbly (вероятно), peace – pce (мир), text – txt (текст).

•	используется аббревиатура  «/»: with –  w/t (с); something – s/t (кое-что); boyfriend - b/f (парень); girlfriend -g/f (девушка); bedroom - b/r (спальня); homework – h/w (домашняя работа); class work – c/w (классная работа).
•	использование транскрипций, сленга или диалектных вариантов, если они короче оригинального слова, например, вместо because – cos (потому что).

Специфические особенности Sms-текстов
Электронный способ передачи информации
Скорость
нелинейность во времени
Неформальность общения
Компрессия
Языковая игра
Обилие сокращений
Пренебрежение орфографическими и пунктуационными нормами, использование смайликов и заглавных букв
Речевые жанры:
Беседа
Разговор
Спор
Рассказ
История
Письмо
Записка
Дневник
Характерные признаки SMS-языка:
•	дистанционность и скорость
•	информативность
•	монологичность и диалогичность
•	языковые особенности
•	неформальный характер
•	 интонирование
•	нелинейность во времени (исправлять, дописывать, дописывать)
•	обусловленность ситуацией общения

A: I miss you mate. Long time no see. How are you?
B: Oh, I`m fine. I miss you too. How is your sister?
A: My sister is OK. She is on a date today.
B: I see. That`s great. It`s getting late. We should go before it get`s dark. I hope I will see you later. Maybe tomorrow?
A: Ok! Have a nice day. See you later.

Результаты исследования:
вопросы:
1) Какой формой электронной коммуникации Вы пользуетесь при общении на русском языке? (обвести кружком номер нескольких ответов, наиболее соответствующих Вашему мнению):
а) электронное письмо;
б) СМС-сообщения;
в) никакой;
г) другие формы электронной коммуникации (указать).
2) Какую форму электронной коммуникации Вы чаще всего используете для общения на английском языке? (обвести кружком номера ответов, наиболее соответствующих Вашему мнению):
а) электронное письмо;
б) СМС-сообщения;
в) никакую;
г) другие формы электронной коммуникации (указать).
Результаты анкетирования:
Особенности электронной коммуникации:
Интерактивность
Сериальность
Временной дейксис
Особая пунктуация
Наличие межписемной анафоры и возможное отсутствие обращения, приветствия и прощальной формулы


Презентация "Наше здоровье - будущее России" 3 класс


title: Презентация "Word formation" 8-11 класс

extracted_text:
Word formation
8-11
Основные суффиксы прилагательных:
Суффикс, обозначающий национальную принадлежность или слабую степень качества:

                                -ese                           -ish

Chinese (китаец, китайский), Japanese (японец, японский)

Pole (поляк) - Polish (польский), Scott (шотландец) - Scottish (шотландский)

red (красный) - reddish (красноватый), child (ребенок) - childish (ребячливый, детский)

 Суффиксы, образующие прилагательные от глаголов и обозначающие наличие качества:

                                         -ive      –ent     -ant

to act (действовать) - active (активный), to talk (разговаривать) – talkative (разговорчивый)

to differ (различать) - different (различный), to insist (настаивать) - insistent (настойчивый) to observe (наблюдать, замечать) - observant (наблюдательный, внимательный)

 Суффиксы, образующие прилагательные от существительных и обозначающие наличие качества, свойства:

                                   -ic     -al    -ful    -ous    -у

base (основа) - basic (основной), economy (экономика) - economic (экономический)

centre (центр) - central (центральный)

culture (культура) - cultural (культурный), beauty (красота) - beautiful (красивый)

peace (мир) - peaceful (мирный), fame (слава) - famous (знаменитый)

cloud (облако) - cloudy (облачный), sun (солнце) - sunny (солнечный)

Суффиксы, образующие прилагательные от различных частей речи и обозначающие
а)        качество, свойство:
                                       -аrу                             -огу
	element (элемент) - elementary (элементарный)
                     illusion (иллюзия) - illusory (обманчивый, иллюзорный)

б)        способность что-либо сделать, состояние, качество:
                                          -able                       - ible
	to change (изменить) - changeable (изменчивый)
                 to eat (есть) - eatable (съедобный), reason (разум) - reasonable (разумный)

в)        отсутствие качества:     -less
useless (бесполезный), windless (безветренный)
суффиксы существительных и прилагательных
Существительные: -ness, -ion, -ation, -ment, -ance, -ition
Прилагательные: -al, -y, -ly, -ful, -ous, -tific
1)  Прилагательное                                         Существительное
1.         lucky (удачный)                                             luck (удача)
2.         ……                                                               happiness (счастье)
3.         wonderful (чудесный)                                     ……
4.         ……                                                               speed (скорость)
5.         greedy (жадный)                                            ……
6.         ……                                                               friend (друг)
7.         ……                                                               danger (опасность)
8.         traditional (традиционный)                              ……
9.         ……                                                               science (наука)
10.       ill (больной)                                                  ……
11.       ……                                                               truth (правда)
12.       ……                                                               profession (профессия)
13.       ……                                                               business (бизнес)
14.       healthy (здоровый)                                         ……
15.       ……                                                               wealth (богатство)

lucky   (удачный)                                scientific (научный)
happy  (счастливый)                          illness (болезнь)
wonder (чудо)                                   truthful (правдивый)
speedy (скоростной)                         professional
greed (жадность)                                busy (деловой)
friendly (дружелюбный)                    health (здоровье)
dangerous (опасный)                          wealthy (богатый)
tradition (традиция)

Образуйте прилагательные с помощью суффиксов -ful и -less, переведите их на русский язык:
Beauty, thank, hope, doubt, care, aim, use, shape, fruit, power, thought, harm, colour.

Образуйте прилагательные с помощью суффиксов -able, -ible, переведите их на русский язык:
Change, convert, prevent, break, compare, desire, profit, read, comfort, respect, expect.

Найдите и выделите суффиксы в данных словах и определите, к какой части речи эти слова относятся:
British, foolish, understandable, heartless, pitiless, successful, experiment, function, musician, socialist, artist, capitalism, professional, fundamental, industrial, doubtful, useful, different, treatment, creative, attractive, peaceful, dangerous, elementary, childish, active, economic, director, worker, passage, marriage, silence, freedom, kingdom.

Заполните предложения прилагательными , образованными от существительных , данных в скобках, при помощи суффиксов –ful,-ly,-y
1.  You must be.....................when you open the door. (CARE)
2.   The countryside looks very......................now. (COLOUR)
3.   That was a very..................thing to do! (COWARD)
4.   He has a.....................routine of exercises. (DAY)
5.    She was.....................when I told her my plan. (DOUBT)
6.   It was very....................so I drove slowly. (FOG)
7.   It's nice meeting such a...................person. (FRIEND)
8.   He looked very.....................in that hat. (FUN)
9.   They saw a.....................figure at the castle door. (GHOST)
10. Working on the car made her hands..................... (GREASE)
11. Let's go for a..................walk in the fresh air! (HEALTH)
12.  We're......................that they'll agree to come. (HOPE)
13.  Seeing all that food made me very.................... (HUNGER)
14.  She married a....................businessman. (SUCCESS)
15. He looked.......................when he heard the news. (THOUGHT)
16.  You can trust her. She's a very.....................girl. (TRUTH)
17. This map was very....................on my holiday. (USE)
18. It was.....................to see him again. (WONDER)


title: Технологическая карта урока "Части света, страны" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Введение и первичная активизация лексики по теме «Части света, страны». Изучающее чтение по теме «Великобритания» в 6 классе

Предмет: английский язык
Учитель: Сафина Расима Ахматхановна
Тема урока: Введение и первичная активизация лексики по теме «Части света, страны». Изучающее чтение по теме «Великобритания»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Технология: 1) технология обучения в сотрудничестве, продуктивное чтение;
2) информационно-коммуникационная образовательная технология;
3) здоровьесберегающая технология.

Конспект урока английского языка
Предмет: английский язык в 6 классе.
Тем урока: Введение и первичная активизация лексики по теме «Части света, страны». Изучающее чтение по теме «Великобритания»
 Цели урока:  закрепление новых знаний по теме ,систематизировать новые знания и уметь применять их в нужное время.,
- включение учащихся в учебную деятельность на лично-значимом уровне;
- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом;
- дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний;
- воспроизведение новых информаций на уровне высказывания.
Задачи:  Обучающие:
- освоить НЛЕ по теме;
- развивать фонетические, лексические навыки учащихся.
Развивающие:
- развивать умение строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного учебного материала;
- развивать умение извлекать страноведческую информацию о стране из прослушанного текста и презентации.
Воспитательные:
- воспитать уважительное отношение к культуре Великобритании;
- стимулировать у учащихся желание рассказывать своим сверстникам об истории и культуре своей страны и своей малой Родины.
Оснащение урока: карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии, экран, проектор, компьютер
Программное обеспечение: презентация Power Point.
Формы организации деятельности учащихся на уроке: фронтальные, групповые, , индивидуальные.

План урока
1.Организационный момент.
2.Постановка тема урока, сообщение цели.
3.Речевая разминка.
4.Актуализация ранее изученного материала.
5.Введение новых лексических единиц.
6.Первичное закрепление лексического материала.
7.Физкультминутка.
8.Работа в парах: развитие навыков, устной речи, письма.
9.Групповая работа: повторение и актуализация опорных знаний.
10.Подведение итогов, задание на дом.
11.Рефлексия.
Ход урока:
I.Организационный момент.
- Good mooning, boys and girls. Glad to see you again.
Sit down, please.
Who is on duty today?
2.Беседа дежурного ученика с классом.
1. What day is it today?
2. What is the date?
3. Who is absent?
4. What is the weather like today? Etc.
II. Постановка цели и задачи.
Well, boys and girls. Look at the posters, , pictures and quess what we are going to speak about at our lesson today.
- I think we are going to speak about Great Britain.
- I suppose we are going to speak about...
- As for me, we are going to see the presentation and listen to the tape – recorder.
Thank you. You the are quite right.
          III. Мотивация учебной деятельности и совершенствование фонетических навыков по теме Введение и первичная активизация лексики по теме «Части света, страны». Изучающее чтение по теме «Великобритания»

How many parts  does the United Kingdom have?
IV. Первичное закрепление лексического материала и усвоение новой информации из просмотренной презентации.
Ex.6a
Ex.2 a
V. Физкультминутка.
It s time to have a rest.
Diana will help you do exercises.  (звучит фоновая музыка).
Зарядка для глаз.
Stand up, please.
             Hands up,
             Hands down.
             Hands on your hips.
             Sit down.
VI. Актуализация изученного страноведческого материала.
V Усвоение новой информации. Поисковое чтение
Упр.8. стрю69
-Ответы на вопросы
-письмо
Упр.20 стр.36
VIII. Рефлексация деятельности домашнее задание
Homework.
Упр.19. стр. 35 письменно-обязательный уровень
Упр.3 . стр.71 (дополнительно)-повышенный уровень
Our lesson is coming to the end.
What have you learnt?
In conclusion  what can you say?
Let s remember what you did at the lesson.
We asked and answer the questions;
We listened to the tape recorder;
We got a lot of information about Great Britain. Etc.
That s right. Good of you.
Thank you for the lesson. You were active, friendly and energetic.
 Good bye, boys and girls!

Самоанализ урока
Тип урока и его структура: урок – познание новой информации о стране изучаемого языка с использованием электронно-образовательных ресурсов, усвоение новых лексических единиц и речевых конструкций.
Класс 6а
Состав класса неоднородный, к предмету отношение положительное, темп урока средний. У учащихся сформированы учебные действия, что помогает им положительно относиться к разным формам учебной деятельности, в том числе нестандартным. Дисциплина хорошая.
Данный урок связан с предыдущим согласно календарно-тематическому планированию.
Цель урока: семантизация и первичное закрепление новых знаний по теме «Флаги и символы Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии».
Задачи:
Обучающие: понимать на слух закрепленную информацию из компьютерной презентации, освоить новые лексические единицы и речевые конструкции. Развивать фонетические навыки, уметь самостоятельно изучать грамматические правила (артикли).
Развивающие: развивать умение строить самостоятельные устные высказывания, развивать умение извлекать страноведческую информацию о стране из компьютерной презентации и аудиоприложения CD MP3.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культуре Великобритании через символы страны.
Учебный аспект: овладеть всеми видами речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо.
Урок проведен с использование элементов системно-деятельностного подхода.
На всех этапах урока идет постоянное подключение учащихся как субъектов деятельности.
На уроке имеет место личное воздействие «учитель-ученик», «ученик-ученик» через совместную деятельность.
Использовала новые педагогические технологии:
- дифференцированность обучения,
- использование ИКТ,
- проблемное обучение,
- технология сотрудничества,
- здоровьесберегающие технологии.
Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально.
 Наглядные пособия, дидактический материал, компьютерная презентация, аудиоприложения были отобраны в соответствии с целями урока.
Поставленные цели были достигнуты, задачи реализованы.
Высокая работоспособность учащихся обеспечивалась за счет смены деятельности, поддержания атмосферы доброжелательного общения и активности творческого труда.
Перегрузка  школьников предупреждалась за счет смены деятельности, использования элементов здоровьесберегающих технологий.
На случай непредвиденной ситуации были подготовлены запасные варианты.
Домашнее задание было единым для всех, но предусматривалось его индивидуальное решение по желанию учащегося.
На уроке соблюдались ПТБ и санитарно-гигиенические требования.