title: Записи о среднесрочном планировании. Русская литература. 11 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя школа № 10 отдела образования акимата города Костаная»

                    Записи о среднесрочном планировании.
                           2016-2017 учебный год.
                             Русская литература
                                  11 класс.

                              Автор-составитель:

                                   Халупная Татьяна Анатольевна,

                                     учитель русского языка и литературы

                                             средней школы № 10 г. Костаная

                                 г. Костанай
                                     2016
                    Записи о среднесрочном планировании.
                           2016-2017 учебный год.
      Учебное заведение: ГУ «Средняя школа № 10 отдела образования акимата
города Костаная»
      Учитель Халупная Татьяна Анатольевна
      Предмет: русская литература.
      Класс: 11 «А»
      Общее количество часов –  34 часа. 1 час в неделю.
      Учебник:  Русская литература:  учебник для  11 класса естественно-
      математического направления общеобразовательной школы с казахским
      языком обучения / Ш. Кожакеева, А. Куздибаева - Алматы: Мектеп, 2015.
|№  |Тема урока |Ресурсы   |Основные цели и задачи   |Новые подходы |Формы и   |Оценивание   |Результаты обучения       |
|уро|           |          |обучения                 |и стратегии   |метод.    |деятельности |                          |
|ка |           |          |                         |              |вовлеч.   |учащихся     |                          |
|   |           |          |                         |              |уч-ся  в  |             |                          |
|   |           |          |                         |              |уч.       |             |                          |
|   |           |          |                         |              |процесс   |             |                          |
|1  |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить     |ОКМ,  ОО и    |Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|   |           |«Русская  |учащихся обзорно с       |ОдО, обуч.    |та,работа |е,           |особенностями литературы  |
|   |Русская    |литература|особенностями литературы |согл. возр.   |в парах,  |взаимооценива|начала ХХ века; поймут,   |
|   |литература |» 11 кл., |начала ХХ века.          |особ, обуч.   |индив.раб.|ние, формат. |что привлекло писателей   |
|   |начала ХХ  |листы     |2. Развивать у учащихся  |талант. и     |разноуровн|оценив.,     |этого периода; проникнутся|
|   |века       |взаимооцен|умение   видеть и        |одар., управл.|. задания,|суммативн.   |интересом к литературным  |
|   |           |ивания.   |понимать, что привлекало |и лид. в      |личн.ориен|оценив.      |направлениям.             |
|   |           |          |писателей этого периода. |обуч., ИКТ    |. задания |             |                          |
|   |           |          |3. Воспитывать   интерес |личн. ориент. |          |             |                          |
|   |           |          |к литературным           |подход        |          |             |                          |
|   |           |          |направлениям в           |              |          |             |                          |
|   |           |          |литературе.              |              |          |             |                          |
|2  |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить     |ОКМ,  ОО и    |Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|   |           |«Русская  |учащихся с жизнью и      |ОдО, обуч.    |та,работа |е,           |жизнью и творчеством      |
|   |М.Горький. |литература|творчеством М.Горького.  |согл. возр.   |в парах,  |взаимооценива|М.Горького; смогут        |
|   |Очерк жизни|» 11 кл., |2. Развивать у учащихся  |особ, обуч.   |индив.раб.|ние, формат. |выделять главное из       |
|   |и          |тетрадь,  |умения  выделять главное |талант. и     |разноуровн|оценив.,     |прочитанного; проникнутся |
|   |творчества.|листы     |из прочитанного.         |одар., управл.|. задания,|суммативн.   |сочувствием к непростой   |
|   |           |самооценив|3. Воспитывать интерес к |и лид. в      |личн.ориен|оценив.      |жизни писателя,           |
|   |           |ания и    |творчеству писателя.     |обуч., ИКТ    |. задания |             |заинтересуются его        |
|   |           |взаимооцен|                         |личн. ориент. |          |             |творчеством.              |
|   |           |ивания.   |                         |подход        |          |             |                          |

|№  |Тема урока |Ресурсы   |Основные цели и задачи   |Новые подходы |Формы и   |Оценивание   |Результаты обучения       |
|уро|           |          |обучения                 |и стратегии   |метод.    |деятельности |                          |
|ка |           |          |                         |              |вовлеч.   |учащихся     |                          |
|   |           |          |                         |              |уч-ся  в  |             |                          |
|   |           |          |                         |              |уч.       |             |                          |
|   |           |          |                         |              |процесс   |             |                          |
|3  |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1.  Раскрыть       |ОКМ,  ОО и    |Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся  раскроют        |
|-  |           |«Русская  |сущность драматического  |ОдО, обуч.    |та,работа |е,           |сущность драматического   |
|4  |Пьеса «На  |литература|конфликта в пьесе,       |согл. возр.   |в парах,  |взаимооценива|конфликта в пьесе,        |
|   |дне».      |» 11 кл., |попытаться определить    |особ, обуч.   |индив.раб.|ние, формат. |попытаются определить     |
|   |(Критика   |тетрадь,  |место человека в жизни.  |талант. и     |разноуровн|оценив.,     |место человека в жизни;   |
|   |действитель|ручка,    |2. Развивать у учащихся  |одар., управл.|. задания,|суммативн.   |смогут рассуждать,        |
|   |ности в    |листы     |умения  рассуждать,      |и лид. в      |личн.ориен|оценив.      |аргументировать;          |
|   |пьесе;     |самооценив|аргументировать свою     |обуч., ИКТ    |. задания |             |задумаются  о             |
|   |судьбы     |ания      |позицию.                 |личн. ориент. |          |             |свободолюбии, честности,  |
|   |людей      |          |3. Воспитывать           |подход        |          |             |милосердии.               |
|   |«дна». Спор|          |свободолюбие, честность, |              |          |             |                          |
|   |о правде)  |          |милосердие.              |              |          |             |                          |
|5  |Тема:      |Тетрадь   |Цели: учить проводить    |ОО            |Индивидуал|Самооценивани|Учащиеся смогут провести  |
|   |Сочинение  |для       |наблюдения по заданной   |              |ьная      |е            |наблюдения по заданной    |
|   |по         |творческих|теме и подбирать материал|              |работа    |             |теме, подобрать материал к|
|   |творчеству |работ,    |к сочинению, раскрывать  |              |          |             |сочинению, раскрыть тему и|
|   |М. Горького|ручка     |тему и основную мысль в  |              |          |             |основную мысль в          |
|   |           |          |собственном тексте,      |              |          |             |собственном тексте,       |
|   |           |          |использовать средства    |              |          |             |самостоятельно написать   |
|   |           |          |выразительности для      |              |          |             |сочинение                 |
|   |           |          |описания своих           |              |          |             |                          |
|   |           |          |наблюдений; формировать  |              |          |             |                          |
|   |           |          |умение самостоятельно    |              |          |             |                          |
|   |           |          |писать сочинение         |              |          |             |                          |
|6  |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить     |ОКМ,  ОО и    |работа в  |Взаимооценива|Учащиеся познакомятся с   |
|   |           |«Русская  |учащихся с жизнью и      |ОдО, обуч.    |парах,    |ние, формат. |жизнью и творчеством А.   |
|   |А. А. Блок.|литература|творчеством А. Блока со  |согл. возр.   |индив.раб.|оценив.,     |Блока, со стихотворением  |
|   |Обзор      |» 11 кл.  |стихотворением «Россия»  |особ, обуч.   |разноуровн|             |«Россия», сборником «Стихи|
|   |творчества |листы     |2. Развивать у учащихся  |талант. и     |. задания,|             |о Прекрасной даме»;       |
|   |           |самооценив|умения  выразительно     |одар., управл.|личн.ориен|             |смогут анализировать      |
|   |           |ания      |читать стихотворение,    |и лид. в обуч.|. задания |             |стихотворения; проникнутся|
|   |           |          |анализировать его.       |              |          |             |интересом к поэзии А.     |
|   |           |          |3. Воспитывать интерес к |              |          |             |Блока                     |
|   |           |          |творчеству поэта.        |              |          |             |                          |

|№  |Тема урока |Ресурсы   |Основные цели и задачи       |Новые     |Формы и   |Оценивание   |Результаты обучения       |
|уро|           |          |обучения                     |подходы и |метод.    |деятельности |                          |
|ка |           |          |                             |стратегии |вовлеч.   |учащихся     |                          |
|   |           |          |                             |          |уч-ся  в  |             |                          |
|   |           |          |                             |          |уч.       |             |                          |
|   |           |          |                             |          |процесс   |             |                          |
|7  |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|-8 |           |«Русская  |с жизнью и творчеством       |ОдО, обуч.|та,работа |е,           |жизнью и творчеством      |
|   |С.А.       |литература|С.Есенина, со стихотворениями|согл.     |в парах,  |взаимооценива|С.Есенина, со             |
|   |Есенин.    |» 11 кл., |«Песнь о собаке», «Письмо к  |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |стихотворениями «Песнь о  |
|   |Очерк жизни|тетрадь,  |матери», «Шаганэ  ты моя,    |особ,     |разноуровн|оценив.,     |собаке», «Письмо к        |
|   |и          |ручка,    |Шаганэ».                     |обуч.     |. задания,|суммативн.   |матери», «Шаганэ  ты моя, |
|   |творчества.|мел,      |2. Отрабатывать  умение      |талант. и |личн.ориен|оценив.      |Шаганэ», «Отговорила роща |
|   |Стихотворен|доска,    |выразительно читать          |одар.,    |. задания |             |золотая»; смогут          |
|   |ия «Песнь о|листы     |стихотворения, анализировать |управл. и |          |             |выразительно читать данные|
|   |собаке»,   |самооценив|их.                          |лид. в    |          |             |произведения,             |
|   |«Письмо к  |ания      |3. Воспитывать интерес к     |обуч., ИКТ|          |             |анализировать их;         |
|   |матери»,   |          |творчеству поэта, чуткое     |          |          |             |проникнутся  интересом к  |
|   |«Шаганэ  ты|          |отношение к «братьям нашим   |личн.     |          |             |поэтическому миру С.      |
|   |моя,       |          |меньшим»                     |ориент.   |          |             |Есенина                   |
|   |Шаганэ»    |          |                             |подход    |          |             |                          |
|9  |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|   |           |«Русская  |с жизнью, творчеством        |ОдО, обуч.|та,работа |е,           |жизнью и творчеством      |
|   |М.И.       |литература|поэтессы и особенностями её  |согл.     |в парах,  |взаимооценива|поэтессы, с особенностями |
|   |Цветаева.  |» 11 кл., |лирики.                      |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |её лирики; смогут         |
|   |Очерк жизни|листы     |2. Развивать у учащихся      |особ,     |разноуровн|оценив.,     |анализировать её          |
|   |и          |самооценив|умения  выразительно читать  |обуч.     |. задания,|суммативн.   |произведения; проникнутся |
|   |творчества |ания и    |стихотворение, анализировать |талант. и |личн.ориен|оценив.      |интересом к творчеству М. |
|   |           |взаимооцен|его.                         |одар.,    |. задания |             |Цветаевой.                |
|   |           |ивания.   |3. Воспитывать интерес к     |личн.     |          |             |                          |
|   |           |          |творчеству М. Цветаевой.     |ориент.   |          |             |                          |
|   |           |          |                             |подход    |          |             |                          |
|10 |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|   |Любовная   |«Русская  |с особенностями любовной     |ОдО, обуч.|та,работа |е,           |особенностями любовной    |
|   |лирика М.  |литература|лирики  поэтессы.            |согл.     |в парах,  |взаимооценива|лирики  поэтессы; смогут  |
|   |Цветаевой  |» 11 кл., |2. Отрабатывать  умение      |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |анализировать произведения|
|   |(по выбору)|листы     |выразительно читать          |особ,     |разноуровн|оценив.,     |М. Цветаевой;             |
|   |           |самооценив|стихотворения, анализировать |обуч.     |. задания,|суммативн.   |заинтересуются изучением  |
|   |           |ания и    |их.                          |талант. и |личн.ориен|оценив.      |поэзии М. Цветаевой       |
|   |           |взаимооцен|3. Прививать интерес к       |одар.,    |. задания |             |                          |
|   |           |ивания.   |изучению творчества  М.      |личн.     |          |             |                          |
|   |           |          |Цветаевой                    |ориент.   |          |             |                          |
|   |           |          |                             |подход    |          |             |                          |
|№  |Тема урока |Ресурсы   |Основные цели и задачи       |Новые     |Формы и   |Оценивание   |Результаты обучения       |
|уро|           |          |обучения                     |подходы и |метод.    |деятельности |                          |
|ка |           |          |                             |стратегии |вовлеч.   |учащихся     |                          |
|   |           |          |                             |          |уч-ся  в  |             |                          |
|   |           |          |                             |          |уч.       |             |                          |
|   |           |          |                             |          |процесс   |             |                          |
|11 |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОО и ОдО, |Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся  с  |
|   |А.А.       |«Русская  |с жизнью, творчеством        |обуч.     |та,работа |е,           |жизнью, творчеством       |
|   |Ахматова.  |литература|поэтессы и особенностями её  |согл.     |в парах,  |взаимооценива|поэтессы и особенностями  |
|   |Художествен|» 11 кл., |лирики.                      |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |её лирики; смогут         |
|   |ные        |тетрадь,  |2. Отрабатывать  умение      |особ,     |разноуровн|оценив.,     |анализировать её          |
|   |особенности|листы     |выразительно читать          |обуч.     |. задания,|суммативн.   |произведения; проникнутся |
|   |лирики     |взаимооцен|стихотворения, анализировать |талант. и |личн.ориен|оценив.      |интересом к творчеству А. |
|   |           |ивания.   |их.                          |одар.,    |. задания |             |Ахматовой.                |
|   |           |          |3. Прививать интерес к       |личн.     |          |             |                          |
|   |           |          |изучению поэзии А. Ахматовой.|ориент.   |          |             |                          |
|   |           |          |                             |подход    |          |             |                          |
|12 |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Продолжить знакомить|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|   |Трагизм    |«Русская  |учащихся с жизнью,           |ОдО, обуч.|та,работа |е,           |содержанием поэмы         |
|   |поэмы      |литература|творчеством поэтессы и       |согл.     |в парах,  |взаимооценива|«Реквием», смогут         |
|   |«Реквием». |» 11 кл., |особенностями его лирики.    |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |анализировать её;         |
|   |Нравственно|листы     |2. Продолжить развивать у    |особ,     |разноуровн|оценив.,     |проникнутся  интересом к  |
|   |е звучание |самооценив|учащихся  умения             |обуч.     |. задания,|суммативн.   |творчеству А. Ахматовой.  |
|   |произведени|ания и    |выразительно читать          |талант. и |личн.ориен|оценив.      |                          |
|   |я          |взаимооцен|стихотворение, анализировать |одар.,    |. задания |             |                          |
|   |           |ивания.   |его.                         |управл. и |          |             |                          |
|   |           |          |3. Воспитывать интерес к     |лид. в    |          |             |                          |
|   |           |          |творчеству А.Ахматовой.      |обуч., ИКТ|          |             |                          |
|   |           |          |                             |          |          |             |                          |
|   |           |          |                             |личн.     |          |             |                          |
|   |           |          |                             |ориент.   |          |             |                          |
|   |           |          |                             |подход    |          |             |                          |
|13-|Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|14 |Литература |«Русская  |обзорно с особенностями      |ОдО, обуч.|та,работа |е,           |особенностями литературы  |
|   |военных лет|литература|литературы военных лет,      |согл.     |в парах,  |взаимооценива|военных лет, с суровыми   |
|   |           |» 11 кл., |показать суровые стороны     |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |сторонами войны и духовной|
|   |           |доска,    |войны и духовную жизнь       |особ,     |разноуровн|оценив.,     |жизни общества; смогут    |
|   |           |листы     |общества; развитие           |обуч.     |. задания,|суммативн.   |понимать,  какие темы     |
|   |           |самооценив|литературных жанров.         |талант. и |личн.ориен|оценив.      |привлекали писателей этого|
|   |           |ания и    |2. Развивать у учащихся      |одар.,    |. задания |             |периода; проникнутся      |
|   |           |взаимооцен|умение   видеть и понимать,  |управл. и |          |             |интересом к творчеству    |
|   |           |ивания.   |какие темы привлекали        |лид. в    |          |             |писателей периода Великой |
|   |           |          |писателей этого периода.     |обуч., ИКТ|          |             |Отечественной войны       |
|   |           |          |3. Воспитывать   интерес к   |          |          |             |                          |
|   |           |          |литературе периода ВОв.      |личн.     |          |             |                          |
|   |           |          |                             |ориент.   |          |             |                          |
|   |           |          |                             |подход    |          |             |                          |
|№  |Тема урока |Ресурсы   |Основные цели и задачи       |Новые     |Формы и   |Оценивание   |Результаты обучения       |
|уро|           |          |обучения                     |подходы и |метод.    |деятельности |                          |
|ка |           |          |                             |стратегии |вовлеч.   |учащихся     |                          |
|   |           |          |                             |          |уч-ся  в  |             |                          |
|   |           |          |                             |          |уч.       |             |                          |
|   |           |          |                             |          |процесс   |             |                          |
|15-|Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|16 |М. Шолохов.|«Русская  |с произведением М. Шолохова  |ОдО, обуч.|та, работа|е,           |жизнью и творчеством М.   |
|   |Очерк жизни|литература|«Судьба человека»;           |согл.     |в парах,  |взаимооценива|Шолохова, с его           |
|   |и          |» 11 кл., |2. Развивать умение          |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |произведением «Судьба     |
|   |творчества.|листы     |анализировать произведение;  |особ,     |разноуровн|оценив.,     |человека»; смогут         |
|   |Рассказ    |самооценив|3. Способствовать воспитанию |обуч.     |. задания,|суммативн.   |анализировать данный      |
|   |«Судьба    |ания и    |чувства  патриотизма, силы   |талант. и |личн.ориен|оценив.      |рассказ; проникнутся      |
|   |человека»  |взаимооцен|воли и  характера.           |одар.,    |. задания |             |уважением к людям с       |
|   |           |ивания.   |                             |управл. и |          |             |сильным характером и      |
|   |           |          |                             |лид. в    |          |             |несгибаемой силой воли.   |
|   |           |          |                             |обуч.     |          |             |                          |
|17 |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся  с  |
|   |Внеклассное|«Русская  |с жизнью и творчеством   В.  |ОдО, обуч.|та,работа |е,           |жизнью и творчеством   В. |
|   |чтение. В. |литература|Быкова и его повестью.       |согл.     |в парах,  |взаимооценива|Быкова и его повестью;    |
|   |Быков.     |» 11 кл., |2. Развивать у учащихся      |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |смогут  выделять главное  |
|   |«Обелиск»  |листы     |умения  выделять главное из  |особ,     |разноуровн|оценив.,     |из прочитанного, делать   |
|   |           |самооценив|прочитанного, делать краткие |обуч.     |. задания,|суммативн.   |краткие тезисные записи в |
|   |           |ания и    |тезисные записи в тетрадь  по|талант. и |личн.ориен|оценив.      |тетрадь  по ходу лекции   |
|   |           |взаимооцен|ходу лекции учителя.         |одар.,    |. задания |             |учителя; задумаются о     |
|   |           |ивания.   |3. Способствовать воспитанию |управл. и |          |             |патриотизме, порядочности.|
|   |           |          |патриотизма, порядочности    |лид. в    |          |             |                          |
|   |           |          |                             |обуч.     |          |             |                          |
|18 |Тема урока:|Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|   |А.         |«Русская  |с жизнью и творчеством    А. |ОдО, обуч.|та, работа|е,           |жизнью и творчеством    А.|
|   |Платонов.  |литература|Платонова.                   |согл.     |в парах,  |взаимооценива|Платонова; смогут         |
|   |Очерк жизни|» 11 кл., |2. Развивать умение          |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |выражать свое отношение к |
|   |и          |листы     |рассуждать на заданную тему, |особ,     |разноуровн|оценив.,     |прочитанному; проникнутся |
|   |творчества.|самооценив|высказывать свою точку       |управл. и |. задания,|суммативн.   |интересом к творчеству    |
|   |           |ания и    |зрения, свое отношение к     |лид. в    |личн.ориен|оценив.      |писателя                  |
|   |           |взаимооцен|прочитанному.                |обуч., ИКТ|. задания |             |                          |
|   |           |ивания.   |3.Прививать интерес к        |          |          |             |                          |
|   |           |          |изучению  русской литературы |личн.     |          |             |                          |
|   |           |          |                             |ориент.   |          |             |                          |
|   |           |          |                             |подход    |          |             |                          |
|   |           |          |                             |          |          |             |                          |
|№  |Тема урока |Ресурсы   |Основные цели и задачи       |Новые     |Формы и   |Оценивание   |Результаты обучения       |
|уро|           |          |обучения                     |подходы и |метод.    |деятельности |                          |
|ка |           |          |                             |стратегии |вовлеч.   |учащихся     |                          |
|   |           |          |                             |          |уч-ся  в  |             |                          |
|   |           |          |                             |          |уч.       |             |                          |
|   |           |          |                             |          |процесс   |             |                          |
|19 |Тема:      |Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|   |А.         |«Русская  |с произведением  А. Платонова|ОдО, обуч.|та, работа|е,           |произведением  А.         |
|   |Платонов.  |литература|«Песчаная учительница».      |согл.     |в парах,  |взаимооценива|Платонова «Песчаная       |
|   |Рассказ    |» 11 кл., |2. Развивать умение          |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |учительница»;  смогут     |
|   |«Песчаная  |листы     |анализировать произведение;  |особ,     |разноуровн|оценив.,     |анализировать             |
|   |учительница|самооценив|3. Воспитывать  чувство      |обуч.     |. задания,|суммативн.   |произведение; проникнутся |
|   |»          |ания и    |ответственности, упорства,   |талант. и |личн.ориен|оценив.      |уважением к людям с       |
|   |           |взаимооцен|силу воли и  характер.       |одар.,    |. задания |             |сильным характером и      |
|   |           |ивания.   |                             |управл. и |          |             |несгибаемой силой воли.   |
|   |           |          |                             |лид. в    |          |             |                          |
|   |           |          |                             |обуч.     |          |             |                          |
|20 |Тема:      |Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся  с  |
|   |Б.Л.       |«Русская  |с жизнью и творчеством  Б.Л. |ОдО, обуч.|та,работа |е,           |жизнью и творчеством  Б.Л.|
|   |Пастернак. |литература|Пастернака.                  |согл.     |в парах,  |взаимооценива|Пастернака; увидят красоту|
|   |Очерк жизни|» 11 кл., |2.  Показать красоту,        |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |и образность его поэзии;  |
|   |и          |тетрадь,  |образность поэзии Б. Л.      |особ,     |разноуровн|оценив.,     |смогут видеть прелесть    |
|   |творчества |листы     |Пастернака;                  |обуч.     |. задания,|суммативн.   |окружающего мира за       |
|   |           |самооценив|3. Учить детей видеть и      |талант. и |личн.ориен|оценив.      |словесными образами.      |
|   |           |ания и    |понимать прекрасное.         |одар.,    |. задания |             |                          |
|   |           |взаимооцен|                             |личн.     |          |             |                          |
|   |           |ивания.   |                             |ориент.   |          |             |                          |
|   |           |          |                             |подход    |          |             |                          |
|21 | Тема:     |Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.рабо|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|   |Б.Л.       |«Русская  |обзорно с романом Б.         |ОдО, обуч.|та,работа |е,           |романом Б. Пастернака     |
|   |Пастернак. |литература|Пастернака  «Доктор Живаго». |согл.     |в парах,  |взаимооценива|«Доктор Живаго»; смогут   |
|   |Роман      |» 11 кл., |                             |возр.     |индив.раб.|ние, формат. |анализировать             |
|   |«Доктор    |листы     |2. Развивать умение          |особ,     |разноуровн|оценив.,     |произведение; проникнутся |
|   |Живаго»    |самооценив|анализировать произведение;  |обуч.     |. задания,|суммативн.   |уважением к людям с       |
|   |(обзор)    |ания и    |3. Воспитывать  чувство      |талант. и |личн.ориен|оценив.      |сильным характером и      |
|   |           |взаимооцен|патриотизма, силу воли и     |одар.,    |. задания |             |несгибаемой силой воли.   |
|   |           |ивания.   |характера.                   |личн.     |          |             |                          |
|   |           |          |                             |ориент.   |          |             |                          |
|   |           |          |                             |подход    |          |             |                          |

|№  |Тема урока |Ресурсы   |Основные цели и задачи       |Новые     |Формы и    |Оценивание   |Результаты обучения       |
|уро|           |          |обучения                     |подходы и |метод.     |деятельности |                          |
|ка |           |          |                             |стратегии |вовлеч.    |учащихся     |                          |
|   |           |          |                             |          |уч-ся  в   |             |                          |
|   |           |          |                             |          |уч. процесс|             |                          |
|22-|Тема:      |Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.работ|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|23 |А.Т.       |«Русская  |с основной тематикой поэм А. |ОдО, обуч.|а,работа в |е,           |основной тематикой поэм А.|
|   |Твардовский|литература|Т. Твардовского.             |согл.     |парах,     |взаимооценива|Т. Твардовского; смогут   |
|   |Поэмы      |» 11 кл., |2. Развивать умение          |возр.     |индив.раб.р|ние, формат. |анализировать             |
|   |«Василий   |, листы   |анализировать произведения;  |особ,     |азноуровн. |оценив.,     |произведения; проникнутся |
|   |Тёркин»,   |самооценив|3. Воспитывать  чувство      |обуч.     |задания,   |суммативн.   |уважением к людям с       |
|   |«За далью -|ания и    |ответственности, упорства,   |талант. и |личн.ориен.|оценив.      |сильным характером и      |
|   |даль»      |взаимооцен|силу воли и  характера.      |одар.,    |задания    |             |несгибаемой силой воли, к |
|   |           |ивания.   |                             |личн.     |           |             |патриотам родной земли.   |
|   |           |          |                             |ориент.   |           |             |                          |
|   |           |          |                             |подход    |           |             |                          |
|24 |Тема:      |Тетрадь   |Цели: учить проводить        |ОО        |Индивидуаль|Самооценивани|Учащиеся смогут провести  |
|   |Сочинение  |для       |наблюдения по заданной теме и|          |ная работа |е            |наблюдения по заданной    |
|   |           |творческих|подбирать материал к         |          |           |             |теме, подобрать материал к|
|   |           |работ,    |сочинению, раскрывать тему и |          |           |             |сочинению, раскрыть тему и|
|   |           |ручка     |основную мысль в собственном |          |           |             |основную мысль в          |
|   |           |          |тексте; формировать умение   |          |           |             |собственном тексте,       |
|   |           |          |самостоятельно писать        |          |           |             |самостоятельно написать   |
|   |           |          |сочинение                    |          |           |             |сочинение                 |
|25-|Тема:      |Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.работ|Самооценивани|Учащиеся познакомятся  с  |
|26 |В.Г.       |«Русская  |с жизнью и творчеством  В.Г. |ОдО, обуч.|а,работа в |е,           |жизнью и творчеством  В.Г.|
|   |Распутин.  |литература|Распутина.                   |согл.     |парах,     |взаимооценива|Распутина; смогут         |
|   |Очерк жизни|» 11 кл., |2. Развивать умение          |возр.     |индив.раб. |ние, формат. |анализировать             |
|   |и          |листы     |анализировать произведение.  |особ,     |личн.ориен.|оценив.,     |произведение; проникнутся |
|   |творчества.|взаимооцен|3. Воспитывать  чувство      |личн.     |задания    |суммативн.   |чувством сопереживания к  |
|   |Роман «Живи|ивания.   |сопереживания.               |ориент.   |           |оценив.      |героям произведения.      |
|   |и помни»   |          |                             |подход    |           |             |                          |
|27-|Тема:      |Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.работ|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|28 |В.М.       |«Русская  |с содержанием рассказа  В.М. |ОдО, обуч.|а,работа в |е,           |содержанием рассказа  В.М.|
|   |Шукшин.    |литература|Шукшина.                     |согл.     |парах,     |взаимооценива|Шукшина; смогут рассуждать|
|   |Очерк жизни|» 11 кл., |2. Развивать умение          |возр.     |индив.раб.р|ние, формат. |на заданную тему,         |
|   |и          |тетрадь,  |рассуждать, анализировать    |особ,     |азноуровн. |оценив.,     |анализировать поступки    |
|   |творчества.|листы     |поступки героев, высказывать |обуч.     |задания,   |суммативн.   |героев, высказывать свою  |
|   |Рассказ    |взаимооцен|свою точку зрения на         |талант. и |личн.ориен.|оценив.      |точку зрения; проникнутся |
|   |«Космос,   |ивания.   |определенную проблему.       |одар.,    |задания    |             |интересом к творчеству    |
|   |нервная    |          |3. Прививать интерес к       |личн.     |           |             |писателя.                 |
|   |система и  |          |изучению творчества писателя.|ориент.   |           |             |                          |
|   |шмат сала» |          |                             |подход    |           |             |                          |
|№  |Тема урока |Ресурсы   |Основные цели и задачи       |Новые     |Формы и    |Оценивание   |Результаты обучения       |
|уро|           |          |обучения                     |подходы и |метод.     |деятельности |                          |
|ка |           |          |                             |стратегии |вовлеч.    |учащихся     |                          |
|   |           |          |                             |          |уч-ся  в   |             |                          |
|   |           |          |                             |          |уч. процесс|             |                          |
|29-|Тема:      |Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.работ|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|30 |Ч.Т.       |«Русская  |с жизнью и творчеством   Ч.Т.|ОдО, обуч.|а,работа в |е,           |жизнью и творчеством      |
|   |Айтматов.  |литература|Айтматова, с повестью        |согл.     |парах,     |взаимооценива|Ч.Т. Айтматова; смогут    |
|   |Очерк жизни|» 11 кл., |«Джамиля»                    |возр.     |индив.раб.р|ние, формат. |рассуждать на заданную    |
|   |и          |листы     |2.   Развивать умение        |особ,     |азноуровн. |оценив.,     |тему, анализировать       |
|   |творчества.|самооценив|рассуждать, анализировать    |обуч.     |задания,   |суммативн.   |поступки героев,          |
|   |Повесть    |ания и    |поступки героев, высказывать |талант. и |личн.ориен.|оценив.      |высказывать свою точку    |
|   |«Джамиля»  |взаимооцен|свою точку зрения на         |одар.,    |задания    |             |зрения; проникнутся       |
|   |           |ивания.   |определенную проблему.       |личн.     |           |             |интересом к творчеству    |
|   |           |          |3. Прививать интерес к       |ориент.   |           |             |писателя.                 |
|   |           |          |изучению творчества писателя.|подход    |           |             |                          |
|31-|Тема:      |Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|ОКМ,  ОО и|Групп.работ|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|32 |О.О.       |«Русская  |с жизнью и творчеством   О.О.|ОдО, обуч.|а,работа в |е,           |жизнью и творчеством  О.О.|
|   |Сулейменов.|литература|Сулейменова, его поэмой      |согл.     |парах,     |взаимооценива|Сулейменова, с его поэмой |
|   |Очерк жизни|» 11 кл., |«Земля...»                   |возр.     |индив.раб.р|ние, формат. |«Земля, поклонись         |
|   |и          |листы     |2.  Развивать умение         |особ,     |азноуровн. |оценив.,     |человеку!»;  смогут       |
|   |творчества.|самооценив|выразительно читать          |личн.     |задания,   |суммативн.   |анализировать поэму;      |
|   |Поэма      |ания      |художественное произведение, |ориент.   |личн.ориен.|оценив.      |проникнутся интересом к   |
|   |«Земля,    |          |анализировать его.           |подход    |задания    |             |творчеству О Сулейменова  |
|   |поклонись  |          |3. Прививать интерес к       |          |           |             |                          |
|   |человеку!» |          |изучению творчества писателя.|          |           |             |                          |
|33 |Тема:      |Учебник   |Цели: 1. Познакомить учащихся|КМ,  ОО и |Групп.работ|Самооценивани|учащиеся познакомятся с   |
|   |Внеклассное|«Русская  |с рассказом А. И. Куприна    |ОдО, обуч.|а,работа в |е,           |содержанием рассказа      |
|   |чтение А.И.|литература|«Гранатовый браслет».        |согл.     |парах,     |взаимооценива|«Гранатовый браслет»;     |
|   |Куприн     |» 11 кл., |2. Развивать умение          |возр.     |индив.раб.р|ние, формат. |смогут рассуждать на      |
|   |«Гранатовый|листы     |рассуждать, анализировать    |особ,     |азноуровн. |оценив.,     |заданную тему,            |
|   |браслет»   |самооценив|поступки героев, высказывать |обуч.     |задания,   |суммативн.   |анализировать поступки    |
|   |           |ания и    |свою точку зрения на         |талант. и |личн.ориен.|оценив.      |героев, высказывать свою  |
|   |           |взаимооцен|определенную проблему.       |одар.,    |задания    |             |точку зрения; проникнутся |
|   |           |ивания.   |3. Прививать интерес к       |личн.     |           |             |интересом к творчеству    |
|   |           |          |изучению творчества писателя.|ориент.   |           |             |писателя.                 |
|   |           |          |                             |подход    |           |             |                          |
|34 |Тема:      |Учебник   | Цели: 1. Познакомить        |КМ,  ОО и |Групп.работ|Самооценивани|Учащиеся познакомятся с   |
|   |Литература |«Русская  |учащихся обзорно с           |ОдО, обуч.|а,работа в |е,           |особенностями литературы  |
|   |второй     |литература|особенностями литературы     |согл.     |парах,     |взаимооценива|второй половины  ХХ века; |
|   |половины   |» 11 кл., |второй половины ХХ века.     |возр.     |индив.раб. |ние, формат. |поймут, что привлекло     |
|   |ХХ века    |листы     |2.Прививать  интерес к       |особ,     |задания,   |оценив.,     |писателей этого периода;  |
|   |           |самооценив|самостоятельному прочтению   |личн.     |личн.ориен.|суммативн.   |проникнутся желанием      |
|   |           |ания      |названных на уроке           |ориент.   |задания    |оценив.      |прочесть названные на     |
|   |           |          |произведений.                |подход    |           |             |уроке   произведения.     |

                      Список использованной литературы
   1. Учебник:  Русская литература:  учебник для  11 класса естественно-
      математического направления общеобразовательной школы с казахским
      языком обучения / Ш. Кожакеева, А. Куздибаева - Алматы: Мектеп, 2015.
   2. Руководство для учителя. АОО Назарбаев Интеллектуальные школы, 2012.


title: Технологическая карта ООД "Моя любимая игрушка"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по рисованию в подготовительной группе

Тема: Моя любимая игрушка
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие
Цель: знакомить детей с игрушками и их историей, закрепить знания об игрушках
Задачи:
Обучающая: учить рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги;
Развивающая: развивать воображение, память, внимание, аккуратность;
Воспитательная:  воспитывать интерес к художественному творчеству;
Целевые ориентиры: создает выразительные композиции, передавая тему средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Владеет техникой изображения (точность движений рук под контролем зрения, плавность, ритмичность). Использует разные материалы (гуашь, акварель, цветные мелки) и способы создания изображения. Умеет различать оттенки цветов, создавать их на палитре. Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Средства реализации:  мультимедийные (музыка), наглядные (иллюстрация игрушек), вербальные (загадки)
Оборудование и материалы: простой карандаш, цветные карандаши, ластик, альбомный лист.
Словарная работа: активизация в речи дошкольников существительных (пластмасса, ткань, нитки, фарфор, глина, резина, дерево)
Методика проведения:
Вступительная часть:
В: Да ребята мы сегодня с вами будем рисовать любимую игрушку. Ребята давайте вспомним из чего сделаны игрушки: пластмасса, ткань, нитки, фарфор, глина, резина, дерево.
В: Предлагаю вам отгадать загадки:

Это детская площадка.
Мячик здесь, ведро, лопатка.
И мальчишки, и девчушки
Принесли с собой... (игрушки)

Кто не ест душистый мед
И в берлоге не живет?
Не умеет он реветь.
Это — плюшевый... (медведь)

Кирпичи возьмем цветные,
Сложим домики любые,
Даже цирк для публики.
Ведь у нас есть... (кубики)

Основная часть:
В: молодцы, правильно отгадали все загадки. А зачем вообще нужны игрушки и где их берут? (играть, покупают в магазине)

Физкультминутка:
Быстро встаньте
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали..

В: ребята, давайте представим , что мы с вами художники и нарисуем с вами свои любимые игрушки.

Пальчиковая гимнастика:
	На двери висит замок (делает замочек)
Кто его открыть бы мог?
Повертели, повертели (крутит замочек сначала в одну сторону - развиваем кисти)
Покрутили, покрутили (крутит замочек в другую сторону)
Постучали, постучали (стучит замочком по коленочке)
Потянули, потянули (тянет ручки в разные стороны)
И открыли замок!

Дети рисуют свои любимые игрушки

 В: У вас получились очень красивые рисунки. Сейчас каждый опишет свою любимую игрушку и расскажет, за что ее любит.

Заключительная часть:

Вывод: чем мы сегодня занимались? Вам понравилось? А что понравилось больше всего? Почему?
Рефлексия: «Пантомима». Дети пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

Используемая литература:
С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2011. – 416 с.
С.В. Погодина «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.
С.В. Погодина «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 272 с.

Интернет ресурсы:
http://kladraz.ru/blogs/soldatenko-iriny/zanjatie-v-podgotovitelnoi-grupe-po-risovaniyu-moja-lyubimaja-igrushka.html
http://ped-kopilka.ru/blogs/kozlova-oksana/kartoteka-fizkultminutok-dlja-starshih-doshkolnikov.html
http://dou520.caduk.ru/p93aa1.html


title: Бинарный урок "Подземные богатства Южного Урала" 5 класс

extracted_text:
         Бинарный урок  по природоведению  и  географии в  5 классе

  Тема: «Подземные богатства Южного Урала»
  Цель и задачи:
   1. Повторить изученный материал, обобщить и систематизировать знания
      учащихся о горных породах и их происхождении, а также минералах;
      расширить знания о полезных ископаемых
   2. Сформировать простейшие навыки определения горных пород
   3.  Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родной земле
      бережное отношение к подземным богатствам.
   4. Применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций,
      развивать естественнонаучное мышление, устную речь.
   5. Продолжить формирование умения распознавать, сравнивать различные
      горные породы и минералы.
   6. Продолжить формирование навыков у учащихся работать     с
      дополнительной литературой, с ЦОР по природоведению
   7. Прививать интерес к изучаемым предметам и к родному краю.

   Оборудование:  видеофильм «Рождённые в Ильменах», географическая карта
      Челябинской области, библиотека электронных наглядных пособий
      Природоведение 5 класс, 2004, ООО «Дрофа» и  ООО «Физикон»,
      мультимедийная презентация, созданная в программе MS Power Point.
                                  Ход урока
    Вступительное слово учителя (на фоне лирической музыки)      (Слайд 1)
   Урал. Он лег в мою строку.
   Во всю длину, размашисто и строго.
   Он азиатскому материку
   Пришелся каменным порогом.
   Ему известен мамонта скелет
   В грунтах промерзлых. Ливнями, ветрами
   Его точили миллионы лет,
   Чтобы строкою засверкали грани.
   Железо, никель, хромовые руды
   Я трону словом, рифму им найду.
   Недаром в копях камень изумрудный
   Зеленым глазом смотрит в темноту

   Учитель природоведения
   Давайте сегодня на уроке совершим небольшое путешествие по подземным
   кладовым Южного Урала.
   В нашем путешествии предусмотрены остановки.
   Первая станция «Угадайка». Задание. Отгадайте
   А). Как называют поделочные и драгоценные камни Южного Урала? (самоцветы)
|С   |   |   |   |

   В)  Назовите драгоценные и поделочные камни Южного Урала  (Слайд 4,5)
|м   |   |   |   |   |   |   |
|я   |   |   |   |

   (Слайд 6,7)
|с   |   |   |   |   |   |

  (Слайд 8,9)
|р   |   |   |   |   |

  Учитель: Путешествие продолжается. Станция «Круг знаний». (Слайд 10)
  Беседа: а) Что такое полезные ископаемые?
                б) На какие группы по происхождению делятся полезные
                 полезные ископаемые?
  Задание. Создадим свою коллекцию горных пород. (Слайд 11,12)

(Библиотека электронных наглядных пособий Природоведение 5 класс, 2004, ООО
«Дрофа» и  ООО «Физикон»)
Если ответы учащихся неверные, то в ящиках мигает красный квадрат,  а  если
все верно, то выйдет запись: «Все верно!»
  (магматические породы: базальт, пемза, гранит, полевой шпат;
  метаморфические породы: гнейс, кварцит, сланец, мрамор;
  осадочные породы: брекчия, гипс, глина, галит)

  Наше путешествие продолжается и следующая станция «Кто ты?» (Слайд 13)
  Отгадайте загадки
  a) Тот камень чудесный с Урала
       Нежным цветом зеленым манит.
       Я только сегодня узнала,
       Что камень зовут малахит.
                                                  (малахит)
  б) В моей земле богатства скрыты,
       Она и золото хранит,
        И рядом с медью – малахиты,
        Железо, мрамор и…
                                                  (гранит)
  в) Найдем в ней много по приметам
       Цветных камней, не только руд.
        Рубин сияет красным цветом,
         Зеленым цветом -…
                                                      (изумруд)
  г) Я был когда-то смолою
       Из трещин стволов вытекал.
       Искрился на солнце порою
       И липкой слезой застывал.
                                                        ( янтарь)
  д) В таежных, диких лесах,
        В Сибири, в Якутии дальней
         Найдены россыпи драгоценных камней.
         По твердости нет им равных.
                                                         ( алмаз)

  Мы приближаемся к следующей станции «Эврика!» (Слайд 14)
  Южный Урал – это минералогический рай, кладовая земных богатств.
Необыкновенное разнообразие минералов столь велико, что трудно перечислить
даже незначительную часть их. Чего только нет в его подземных кладовых!
Апатиты, мрамор, аметисты, яшма, малахиты, гордость Урала – изумруды. Все
это можно увидеть в Ильменах, на территории Ильменского государственного
заповедника, где минералы лежат не запрятанными в темные недра гор, а
просто на поверхности.
  Просмотр фрагмента видеофильма «Рождённые в Ильменах».

  Итак, мы приехали на станцию «Практика» (выполнение всеми учащимися
практической работы)
  Практическая работа «Определение горных пород» (Слайд 15)
  Проведение практической работы
  У учащихся на партах лежат образцы пород: магматических, метаморфических,
  осадочных.
   Учащиеся узнают их свойства, а результаты работы записывают в тетрадь,
  оформляя таблицу.

  |Название      |цвет     |блеск |прозрачность |твердость |происхождение        |
|минерала или  |         |      |             |          |                     |
|горной породы |         |      |             |          |                     |
|Мрамор        |Белый    |+     |-            |3-4       |метаморфическая      |
|Гранит        |Розовый  |+     |-            |6-7       |магматическая        |
|Известняк     |Белый    |-     |-            |1-2       |осадочная            |
|Бурый уголь   |Черный   |-     |-            |2-3       |осадочная            |

  Для определения твердости можно пользоваться распространенными
предметами: твердостью 1 обладает графит, 2 -  ноготь, 4 – железный гвоздь,
5 – стекло, 6 – игла. (Слайд 16)

   Рефлексия (дети учатся сами себя оценивать) (Слайд 17)

  Наше путешествие подошло к концу. Каким оно было, наше путешествие по
подземным кладовым Южного Урала? Определите сами с помощью смайлика (дети
показывают смайлики )

отлично                                                           не знаю
                                         не понравилось


title: Игровая программа по правилам дорожного движения "Дорога, транспорт, пешеход и пассажир"

extracted_text:
Игровая программа по правилам дорожного движения.
«Дорога, транспорт, пешеход и пассажир».

Для обучающихся 1- 5 классов  и  детей, посещающих лагерь дневного пребывания.

Авдюшкина Лариса Викторовна
Педагог-организатор
I квалификационной категории

2017год

Игровая программа по правилам дорожного движения.
«Дорога, транспорт, пешеход и пассажир».

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
Предупреждение и пропаганда детского дорожно – транспортного
травматизма;
Приобретение и проверка знаний по Правилам дорожного
движения;
Развить творческие способности детей;
Организовать досуговую  деятельность детей.

Подготовительные мероприятия:
-разработка сценария;
-изготовление оборудования;
-определение ответственного по станции;
-оформление станций;
-выбор членов жюри;
-подбор музыкального оформления.

Оборудование:
- маршрутные листы;
-таблички с названием станций;
- конверт с разрезанными дорожными знаками;
- викторина  по ПДД,
-  круги из цветного картона (красный,  желтый, зеленый) с написанными на них словами (туартро – тротуар, рогадо – дорога, фортосве – светофор);
-две дощечки: черная и белая;
-дипломы победителям;
- музыкальное оформление
Участники:
дети 8-12 лет  (3 команды).

Условия и место проведения:
Игра проходит по станциям на территории пришкольного лагеря. На каждой станции в маршрутный лист выставляются баллы или проставляется время выполнения задания.

План игры-соревнования:

     I.  Представление   команд.

     II. Получение маршрутных листов.

     III. Станции:

1. Пешеходная азбука (викторина).
2. Странные сигналы.
3. Автомульти .
4. Дорожная азбука.
5. Игровая.

     IV. Подведение итогов и награждение.

Ход игры-соревнования:
Ведущий встречает участников на территории лагеря.

Ведущий:
 Добрый день, уважаемые участники.   Сегодня для вас мы приготовили игровую программу по ПДД «Дорога, транспорт, пешеход и пассажир»».
Ребята, чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны строго, строго соблюдать установленные правила движения, они совсем несложные.
Цель сегодняшней игры – проверить, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения, дорожные знаки и умеете применять знания на практике.

        Послушайте правила игры. Вас три команды. Каждой команде дается время на выбор названия, капитана  и подготовку представления команды.  Каждая команда получает свой маршрутный лист, на котором написано, в каком порядке следовать по станциям (Приложение №1).
 После выполнения последнего задания  маршрутки приносите мне. Победит команда, набравшая большее количество баллов и лучшее время за знание правил дорожного движения. Будьте внимательны: приходить на станции вы должны в порядке, написанном в маршрутном листе.  А теперь пора начинать путешествие.

Этапы игры-соревнования.
Придумать название команды и представить ее, выбрать капитана команды.

Далее капитан каждой команды получает маршрутный лист.
Команды расходятся по станциям.
Станции:
Азбука пешехода.

Детям предлагается викторина.
Каждый правильный ответ -1балл.

Викторина:
Где пешеход должен ходить по улице?
(По тротуару, придерживаясь правой стороны)

Где должны ходить пешеходы, если нет тротуара?
(По левой обочине, навстречу движущемуся транспорту.)

Где, пешеходы могут переходить улицу?
(На перекрестке, где есть указатель «переход по пешеходной дорожке» обозначенное белой или красной краской.)

Как, переходить улицу, если перекресток не регулируется?
(Посмотреть налево, дойдя до середины, посмотреть направо, приближающийся транспорт надо пропустить.)

Где, нужно ожидать автобус?
(Ждать на тротуаре напротив остановки.)

Каким, машинам можно ехать на красный свет?
(Пожарным, скорой, полиции.)

Как называются белые полосы разметки на проезжей части дороги? (Зебра.)

Какие  транспортные средства  вы знаете?

( Машины, автобусы, троллейбусы, трамваи т.д.)

Странные сигналы.

-Слово «светофор» состоит из двух частей – «свет» и «фор» «Свет» - это и есть свет, а «фор» (от греч. форос) обозначает «несущий или «носитель». А вместе – «светофор» - значит носитель света или несущий свет.
– Все цвета светофора вы знаете: красный, жёлтый, зелёный. Эти цвета выбраны не случайно. Они очень яркие и далеко видны в любую погоду.
-А вы знаете, когда появился первый светофор?
-Первый св. появился в 1868 г. в г.Лондоне, в Англии. Освещались сигналы газовыми светильниками. А в 1914 г. в Америке появились первые электрические светофоры. Они имели два сигнала: красный и зелёный. А в Москве первый светофор появился в 1929 г.

   Команде выдаются конверт  с необычным   светофором , в сигналах которого вписано зашифрованное слово на дорожную тему (буквы в слове перепутаны).
    -Чтобы пройти через дорогу вы должны расшифровать светофор,
   и тогда вы попадете на другую станцию.

( тротуар, дорога, светофор)

Автомульти

Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

На чём ехал Емеля к царю во дворец?
(На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
(Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
(Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
(Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
(В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?
(Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
(Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?
(На ядре)
  На чём катался Кай?                     (На санках)

Дорожная азбука.
Детям выдаются конверты с дорожными знаками. Нужно отгадать загадку и найти дорожный знак.

Знак "Движение запрещено":
Знак "Пешеходный переход":

Знак "Движение пешеходов запрещено":
Знак "Место стоянки":
Знак "Главная дорога":
 Знак "Дорожные работы":
  Знак "Пункт первой медицинской помощи":

 «Транспортная»
Нужно угадать, о каких «транспортных средствах» говорится.
 Все «транспортные средства» встречаются в русских народных сказках». Внимательно слушаем вопросы и отвечаем.
За каждый правильный ответ даётся 1 балл.

1.  Перелетные птицы - похитители ребенка (гуси-лебеди)
2.  Кирпичное сооружение, на котором разъезжал Емеля (печь)
3.  Разоритель русских земель (Змей-Горыныч)
4.  Тканное транспортное средство (ковер-самолет)
5. Жилое строение, передвигающееся на курьих ножках (избушка)
6. Хозяйственный инструмент для размельчения зерна и транспорт Бабы-Яги  (ступа)
7. Транспортное средство ведьмы (метла)
8. Летающее транспортное средство из одноименной сказки («Летучий корабль»)
9. Лесной зверь, на котором ехала девочка Маша, спрятавшись в коробке с пирогами                                                                                (медведь)
10. Домашнее животное, на котором вернулась от Мороза в деревню Марфуша (свинья)
11. Повседневная обувь как быстроходное транспортное средств (сапоги- скороходы)
12. Хищник, который увозил от погони Ивана-царевича (волк)
13. На них летала лягушка-путешественница (утки)

Игровая.

Ведущий:
Наша игра называется «Светофор».
Команды играющих располагаются друг за другом. Дети по одному подходят к линии (5 шагов), берут в руки мяч и стараются попасть в один из глазков светофора. Удачный бросок, если мяч попадает в центр какого-либо кружочка, оцениваются так:
        Зелёный – 1 очко;
        Жёлтый – 2 очка;
        Красный – 3 очка.
Побеждает та команда, у которой большее количество очков.

Ведущий:
Следующий конкурс  «Будь внимателен!»
Сколько цветов у светофора и что они обозначают?

Красный – стой;
желтый – внимание;
зеленый – иди.
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
Жёлтый – будь готов к пути.
А зелёный свет – иди.

Ведущий показывает сигналы светофора, а дети выполняют движения.
Красный – идти нельзя, дети должны присесть.
Желтый – приготовиться, дети стоят на месте.
Зеленый – путь открыт, дети шагают.
Кто ошибается, выходит из игры.
Побеждает команда, чей игрок остался.

Ведущий:
   -  Ребята, а если нет светофора, где нужно переходить дорогу?
(По пешеходному переходу).
   – А как мы понимаем, что именно здесь пешеходный переход?
 (Там стоит знак «Пешеходный переход» и нарисована «зебра».)

  – Правильно ребята! А сейчас  предлагаю вам задание «Пешеходный переход» надо перейти дорогу необычным способом.  Команды переходят дорогу  по двум дощечкам: белой и черной – это и будет наша «зебра - пешеходный переход».
Первый участник проходит отрезок дороги с помощью дощечек и бежит, передает их следующему участнику команды.
Учитывается время.

 Ведущий:
Следующее задание «Железнодорожная» Отгадайте загадку.

Железные избушки
Держатся друг за дружку,
Одна с трубой
Тянет всех за собой. (Паровоз, поезд)

Участвует вся команда. Первые игроки обегают препятствие и возвращаются к команде, к ним цепляются вторые игроки, потом третьи и т.д. Побеждает та команда, которая в полном составе, держась друг за друга, быстрее придет к финишу.

Ведущий:
Конкурс: «Головоломкино»

Участвует вся команда. Каждый участник по очереди бежит до назначенного места. Берёт одну карточку со словом и бежит обратно. Передаёт эстафету следующему участнику и т.д.

Когда все карточки будут собраны, команда из них собирает фразу. Выигрывает та команда, которая быстрее, а самое главное , правильно выполнила задание.

Ведущий:
Следующее задание «Наш мобиль»
   В этом конкурсе команда должна изобрести автомобиль и построить его из
   своих участников за 10 минут.
Оценивается оригинальность мобиля – 5 баллов.

     IV. Подведение итогов и награждение.

Подведение итогов и награждение команд.
(пока жюри подводит  итоги для всех участников)

Танец
 Ведущий:
 – Внимание! Особый пешеходный танец объявляется!
А ну-ка, ребята, все в круг становитесь,
И вместе с нами танцевать его учитесь!

(Дети выстраиваются  в круг на площадке. Включается  фонограмма к песне «Танец утят». Вожатые поют, иллюстрируя текст простейшими танцевальными движениями.)

– Это правая рука
(вытянуть руку вперёд)
Это левая рука,
Это правая и ле-ва-я ру-ка.
(вытянуть поочерёдно + три хлопка ладонями)
Это правая нога
(ногу вперёд на каблук + руки на пояс)
Это левая нога,
Это правая и ле-ва-я но-га.
(поочерёдно с подскоком + 3 притопа)
Мы направо повернём,
(полуповорот корпусом, руки на пояс)
Мы налево повернём,
Мы направо и нале-во по-вер-нём.
(полуповороты и полный оборот вправо)
Лишь по правой мы пойдём,
(шаг с притопом вправо)
Лишь по левой обойдём,
( шаг с притопом влево)
Лишь по левой пешехо-дов о-бой-дём!
(4 шага по кругу влево)
Надо нам порядок
(маршем к центру круга)
Строго соблюдать
(подскоки в центре)
И от этих правил
(маршем от центра)
Нельзя никак нам отступать
(подскоки на месте, хлопки)

(Припев повторяется дважды)
ВОТ ТАК!

Ведущий:
Ребята, сегодня мы повторили правила дорожного движения. Надеюсь,  что вы всегда их будете помнить и выполнять. Будьте внимательными на дорогах.

Команды – победители награждаются дипломами за 1, 2, 3-е место.

Приложение №1.

Азбука пешехода.

Детям предлагается викторина.
Каждый правильный ответ -1балл.

Викторина:
Где пешеход должен ходить по улице?
(По тротуару, придерживаясь правой стороны)

Где должны ходить пешеходы, если нет тротуара?
(По левой обочине, навстречу движущемуся транспорту.)

Где, пешеходы могут переходить улицу?
(На перекрестке, где есть указатель «переход по пешеходной дорожке» обозначенное белой или красной краской.)

Как, переходить улицу, если перекресток не регулируется?
(Посмотреть налево, дойдя до середины, посмотреть направо, приближающийся транспорт надо пропустить.)

Где, нужно ожидать автобус?
(Ждать на тротуаре напротив остановки.)

Каким, машинам можно ехать на красный свет?
(Пожарным, скорой, полиции.)

Как называются белые полосы разметки на проезжей части дороги? (Зебра.)

Какие  транспортные средства  вы знаете?

( Машины, автобусы, троллейбусы, трамваи т.д.)

Странные сигналы.

-Слово «светофор» состоит из двух частей – «свет» и «фор» «Свет» - это и есть свет, а «фор» (от греч. форос) обозначает «несущий или «носитель». А вместе – «светофор» - значит носитель света или несущий свет.
– Все цвета светофора вы знаете: красный, жёлтый, зелёный. Эти цвета выбраны не случайно. Они очень яркие и далеко видны в любую погоду.
-А вы знаете, когда появился первый светофор?
-Первый св. появился в 1868 г. в г.Лондоне, в Англии. Освещались сигналы газовыми светильниками. А в 1914 г. в Америке появились первые электрические светофоры. Они имели два сигнала: красный и зелёный. А в Москве первый светофор появился в 1929 г.

   Команде выдаются необычные светофоры, в сигналах которого вписано зашифрованное слово на дорожную тему (буквы в слове перепутаны).
    -Чтобы пройти через дорогу вы должны расшифровать светофор,
   и тогда вы попадете на другую станцию.

( тротуар, дорога, светофор)

Автомульти

Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

На чём ехал Емеля к царю во дворец?
(На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
(Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
(Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
(Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
(В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?
(Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
(Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?
(На ядре)
  На чём катался Кай?                     (На санках)

Дорожная азбука.
Детям выдаются конверты с дорожными знаками. Нужно отгадать загадку и найти дорожный знак.

Знак "Движение запрещено":
Знак "Пешеходный переход":

Знак "Движение пешеходов запрещено":
Знак "Место стоянки":
Знак "Главная дорога":
 Знак "Дорожные работы":
  Знак "Пункт первой медицинской помощи":

Правильный ответ 1 балл.

«Транспортная»
Нужно угадать, о каких «транспортных средствах» говорится.
 Все «транспортные средства» встречаются в русских народных сказках». Внимательно слушаем вопросы и отвечаем.
За каждый правильный ответ даётся 1 балл.

1.  Перелетные птицы - похитители ребенка (гуси-лебеди)
2.  Кирпичное сооружение, на котором разъезжал Емеля (печь)
3.  Разоритель русских земель (Змей-Горыныч)
4.  Тканное транспортное средство (ковер-самолет)
5. Жилое строение, передвигающееся на курьих ножках (избушка)
6. Хозяйственный инструмент для размельчения зерна и транспорт Бабы-Яги  (ступа)
7. Транспортное средство ведьмы (метла)
8. Летающее транспортное средство из одноименной сказки («Летучий корабль»)
9. Лесной зверь, на котором ехала девочка Маша, спрятавшись в коробке с пирогами                                                                                (медведь)
10. Домашнее животное, на котором вернулась от Мороза в деревню Марфуша (свинья)
11. Повседневная обувь как быстроходное транспортное средств (сапоги- скороходы)
12. Хищник, который увозил от погони Ивана-царевича (волк)
13. На них летала лягушка-путешественница (утки)

Для вожатых.
(Дети выстраиваются  в круг на площадке. Включается  фонограмма к песне «Танец утят». Вожатые поют, иллюстрируя текст простейшими танцевальными движениями.)

– Это правая рука
(вытянуть руку вперёд)
Это левая рука,
Это правая и ле-ва-я ру-ка.
(вытянуть поочерёдно + три хлопка ладонями)
Это правая нога
(ногу вперёд на каблук + руки на пояс)
Это левая нога,
Это правая и ле-ва-я но-га.
(поочерёдно с подскоком + 3 притопа)
Мы направо повернём,
(полуповорот корпусом, руки на пояс)
Мы налево повернём,
Мы направо и нале-во по-вер-нём.
(полуповороты и полный оборот вправо)
Лишь по правой мы пойдём,
(шаг с притопом вправо)
Лишь по левой обойдём,
( шаг с притопом влево)
Лишь по левой пешехо-дов о-бой-дём!
(4 шага по кругу влево)
Надо нам порядок
(маршем к центру круга)
Строго соблюдать
(подскоки в центре)
И от этих правил
(маршем от центра)
Нельзя никак нам отступать
(подскоки на месте, хлопки)

(Припев повторяется дважды)
ВОТ ТАК!

Интернет материалы:

http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2015/06/23/igrovaya-programma-dlya-letnego-lagerya-mudryy

https://sites.google.com/site/solnecniy/zanatia-po-pdd/igrovaa-programma

http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/139-preschool-out/2565--q-q-sp-30569.html

знаки
http://www.avg-ekb.ru/gallery/product/1548/1137_1.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=316db14caef2c228769382c3d9f065c4&n=13
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=ff80cf663cf7601d04b9174129829ffd&n=13
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=6ffe0ebfdaaaaa92f14e7414f2597ddb&n=13
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=412fc61b73d2d423e1290539476a1e4e-l&n=13
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=e6e27b952ceb8651a722ecf70425aa93-l&n=13
http://m.idn500.ru/upload/iblock/0bf/0bfcb46b0641cb68a24fcb5c09bb70b9.jpg

 Картинка
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=4447951df9116e5e15c050f661c6c948-l&n=13


title: Конспект занятия "Повторение изученных гласных звуков"

extracted_text:
Конспект итогового логопедического подгруппового занятия  по теме: «Повторение изученных гласных звуков»
 Возраст: 7 лет.
Логопедическое заключение: ОНР.
Цели коррекционно-образовательные: повторить изученные звуки, закреплять умение выделять ударный гласный, определять мягкость и твердость звуков;
Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, память;
Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность.
Оборудование: пальчиковые зверюшки (тигр, слон, заяц, мышка), полоска с клеточками, ручки, синяя и зеленая карточки.
Ход занятия:
Ребята, как вы думаете, какое время года на улице? (ответы детей)
Покажите, как холодно. (руки скрестив, потереть себя, потереть (руки)
На улице так холодно, что даже замерзли буквы, слиплись. (показ)
Прочитайте эти буквы. (дети читают: УАИЫ)
Сколько звуков? (4)
Давайте мы их пропоем с движениями:
У – руки вперед
А – руки вверх
И – руки в стороны
Ы – руки назад
А теперь слитно пропоем (дети поют)
А сейчас я раздам каждому по пальчиковой зверюшке, наденьте зверюшку левой рукой на указательный палец правой руки.
Вова, у тебя тигр. Какой гласный звук слышится в этом слове? (И)
У тебя слон, какой звук слышится? (О)
У тебя мышь, какой звук слышится? (Ы)
У тебя заяц, какой звук слышится? (А)
Теперь я буду называть звуки, у кого окажется зверюшка с таким звуком, тот поднимет его. Итак, звуки: И, У, Ы, А, О.
Теперь посложнее задание, я буду называть слоги: МА, ДЫ, ПИ, ЛО.
А теперь назову слова: ДОМ, СЫР, ГРИБ, ЛУК, ШАР. Молодцы!
Вы сейчас слушали звуки ушками, а звуки еще можно произносить. (раздается полосочка бумаги с клеточками)
Я буду называть слова, а вы слушайте и выделяйте первый звук (написать на полоске).
Например, я скажу ОБЛАКО, вы пишете первый звук О.
Итак, слушайте: УХО, ИВА, АРМИЯ, ИГРЫ, ОСЕНЬ.
Теперь назову слова, в котором звуки в середине слова: рак, жук, кит, лось.
Выполнили задание (логопед проверяет написанное детьми, перечисляя правильные звуки).
Теперь переверните полоску и напишите свое имя (печатными или письменными буквами).
ФИЗМИНУТКА
 (Далее показ предметов: лыжи и спички, логопед выделяет ударный слог).
Какие звуки мы слышим, произнося эти слова (Ы, И).
Давайте поиграем в игру «Волшебный мешочек». (сначала логопед показывает и называет предметы, доставая из мешочка и выделяя гласные ударные звуки).
МАЛЫШ, ГРИБ, МАШИНА, ФАКИР, ВИШНЯ, КРЫШКА, КУВШИН, КИНДЕР (яйцо), ТЫКВА. (затем дети достают и называют игрушки, выделяют гласный ударный звук).
КРЫШКА. Как звучит, твердо или мягко? Твердо, постучали кулачками. (показ синей полоски)
ГРИБ. Звучит мягко, погладим мягко ладошку.
Какая была игрушка у вас из мешочка? (называют)
Как звучали звуки, твердо или мягко? Покажите руками (показывают). Молодцы!
Итог.
Ребята, какие звуки мы изучали? (Ы, И)
Какие они? (гласные). Почему?
Какое задание было для вас самым сложным?
(За хорошую работу логопед раздает наклейки).


title: Конспект интегрированного занятия "Признаки зимы"

extracted_text:
         Конспект  интегрированного занятия на тему: «Признаки зимы»
                       для детей первой младшей группы
          с использованием современных образовательных технологий.

Цель НОД: способствовать усвоению обобщающего понятия «Зима» посредством
наглядного материала. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования
– ватными палочками.
Задачи:
1. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и частично повторять
ее, выполнять словесные поручения;
2. Обогащать активный словарный запас детей по теме;
3. Развивать общую моторику и мелкую моторику рук; творческие способности
дошкольников, воображение, пространственное мышление, чувство композиции;
4. Воспитывать  интерес  к  изобразительному  творчеству,  желание  узнавать
новое.
5. Закреплять знания о свойствах снега.
Материалы: аудиопроигрыватель, флешка, проектор, интерактивная доска,
презентация с изображением зимнего  пейзажа, детей катающихся на санках,
лыжах, елочек в снегу; листы однотонной бумаги, ватные палочки, краски
гуашь белого цвета, снежки, кукла Маша (игрушка).

  Ход НОД:
   Звучит песня «Белые снежинки кружатся с утра» (слова И. Шаферан, музыка
Г. Гладков).
  Воспитатель приглашает детей посмотреть в окно:
«Что мы видим за окошком? Что лежит на земле? Что
лежит на деревьях? Сейчас время года у нас – зима!»
Ответы детей: «Белый снег, снежинки, следы на снегу».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла кукла Маша и
принесла картинки, давайте их посмотрим».
Ответы детей: «Давайте посмотрим»
 Воспитатель приглашает детей присесть на стульчики, начинает показ слайдов
и читает детям стихотворение. При чтении стихотворного текста показывает на
слайдах называемые предметы.
Здравствуй, белая зима,  (Слайды №2, 3)
Снежная красавица.
Нам твои подарочки,  (Слайды №4, 5)
Очень-очень нравятся.
Мы хотим зимой играть,  (Слайды №6, 7)
Снежками бросаться,
Санками с горы гонять,
Много улыбаться.
Зимние елочки  (Слайды №8, 9)
В шубки нарядились,
От иглы к иголочки
Инеем покрылись.
(А. Мальцева)
 Воспитатель: «Дети, посмотрите, как нашей гостье понравилось
стихотворение. Давайте повторим его еще раз вместе» - дети проговаривают
стихотворение.
Затем воспитатель с детьми рассматривает слайды и задает вопросы по их
содержанию: « Чем покрыты поля и деревья? Почему замерзли лужи? Кто это?
Что они делают? На чем катаются дети? и т.д.»
Воспитатель предлагает всем детям встать, проводится физическая минутка.
  Зимушка – зима.
Здравствуй, зимушка – зима!
   (кланяемся)
Что в подарок принесла?
    (разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый,
     (приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)
Иней серебристый,
    (встаем, поднимаем руки вверх)
Лыжи, санки и коньки,
    (имитируем движения лыжников и конькобежцев)
И на елке огоньки!
   (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)
Воспитатель: «Детки, а кто играл на улице в снежки? А снег, какой?»
Ответы детей: «Холодный, белый, мокрый, снег тает на теплой ладошке»
Воспитатель: « А давайте нарисуем снежинки: для этого возьмем ватную
палочку, макнем в белую краску и точечками  рисуем снежинки, равномерно
распределяя их по всей поверхности листа – вот так!»
Работа детей. Выставка работ.
Воспитатель: «Молодцы ребята. А теперь куколке пора домой. Давайте
попрощаемся!».
Дети прощаются с куклой Машей.
Воспитатель: «Ребята, а хотите поиграть в снежки?»
Ответы детей: «Да!»
Дети играют в снежки в группе.


title: Конспект итогового занятия "Путешествие в сазочный город"

extracted_text:
Конспект итогового занятия
(познавательное и математика)
"Путешествие в сазочный город"
2 младшая группа.
Составил воспитатель: Ефремова О.А. г Трёхгорный

 Программное содержание:
Закрепить умение различать и называть цвета, величины, геометрические фигуры.
Упражнять детей в счёте (от 1 до 5), выделять процесс счёта от итога.
Закрепить умение детей различать предметы по длине, ширине, высоте.
Упражнять детей в классификации транспорта: "водный", "воздушный", "надземный".
Закрепить умение детей обобщать понятия "посуда", "инструменты", "одежда", "обувь", "овощи", "фрукты", "домашние" и "дикие животные".
Воспитывать умение слушать и слышать воспитателя, выполнять его инструкции.
Материал: Костюм волшебницы, волшебная палочка, объёмные геометрические фигуры, 2 медведя, поросёнок Нуф  Нуф, грузовик, кирпичи разного цвета в корзине, геометрические фигуры (Треугольник, квадрат, круг) 2 мольберта, картинки с домашними и дикими животными, картинки с 1,2,3,4,5 предметами, 2 ленточки (длинная, короткая), 2 мостика (широкий, узкий)

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, как называется наш город?
Дети: Трёхгорный
Воспитатель: А хотите попасть в сказочный город? тогда в путь!(имитация: едут на машине, едут на поезде, плывут в лодке, летят на самолёте)
садитесь на стульчики.
Закройте глазки 1,2,3 в сказочный город попади!
Воспитатель:  Посмотрите в какой красивый, необыкновенный город мы попали. А дома какие здесь? (показывает на постройки). Где высокий, низкий? (ответы детей)
(Играет музыка, появляется волшебница, кружится, танцует)
Волшебница: Здравствуйте ребята! Я-волшебница, живу я в этом сказочном городе. Я очень рада видеть вас у нас в гостях. На чем же вы добрались?(ответы детей).
-Скажите, как называется транспорт, который летает по воздуху? (воздушный).
-А транспорт, который плавает по воде? (водный)
-А транспорт, который ездит по земле? (наземный)
-Молодцы, ребята!
(музыка с пением птиц)
 Волшебница: Что случилось милая птичка? Она несла вам в клювике разные геометрические фигуры. но налетел ветер, подхватил их и унёс.
-Не переживай Раз, Два, Три геометрические фигуры верни! Ребята, у каждого под стульчиком лежит фигура, возьмите и рассмотрите её. Какая у тебя фигура, какого цвета? (ответы детей).
-Разложите по корзинкам фигуры, в одну- круг, в другую -квадрат, в третью-треугольник.
-Молодцы, справились!
 Воспитатель: Поссорились два медвежонка, не могут посчитать картинки. Ребята помогут вам, они умеют считать (дети соглашаются помочь). Подойдите к столам,там разложены картинки, возьмите по одной и посчитайте предметы. Поднимите вверх картинки, у кого -один, два, три, четыре, пять предмета.
- Как одним словом называются эти предметы?
Дети: "посуда", "одежда", "овощи","фрукты","игрушки","обувь".
- Молодцы, садитесь на стульчики!
Волшебница:
-Ребята, скажите какое время года наступило у нас в городе?
Дети: весна
Волшебница: И у нас в сказочном городе наступила тоже весна.
А вы знаете стихи о весне?
Дети рассказывают стихи
 1."Травка зеленеет,
солнышко блестит
ласточка с весною
в сени к нам летит"
2. "Ручеёк, ручеёк.
Дай водички на чаёк.
Мы чаёк горячий,
будем пить на даче"
Воспитатель: У нас тоже текут ручейки (воспитатель раскладывает длинную, короткую ленту). Какой ручеёк? (длинный, короткий). А вот и мостики через ручейки (широкий и узкий).
Воспитатель просит одних детей пройти по узкому и других по широкому мостику.
- Молодцы!
(на крыше сидит поросёнок Нуф Нуф (игрушка).
Воспитатель:   Что ты Нуф Нуф призадумался? Где твои братья? (все веселятся)
- А тебе не хватает кирпичей, чтоб достроить дом, дети тебе помогут!
-Костя принеси 5 красных кирпичей (считаем, грузим).
Сколько кирпичей ты привёз?
-Данил, привези 3 синих кирпича (считаем, грузим)
Сколько кирпичей ты привёз?
- Даша привези 4 зелёных кирпича (считаем, грузим)
Сколько кирпичей ты привезла?
Воспитатель: Молодцы, теперь Нуф -Нуф достроит свой дом!
Воспитатель: Ну а теперь пора немножко отдохнуть танец «Буги-вуги».
Волшебница: (лает щенок Дружок).
- Что случилось Дружок? Лиса увела с фермы всех животных.
- Как, ребята, называются животные, которые живут на ферме и о них заботиться человек?
 Дети: Домашние
Волшебница: А те которые живут в лесу?
Дети: Дикие.
Задание: на одном мольберте домики, на втором ёлки. Подойдите к столам, возьмите по одной картинке и расположите животных (дети выполняют)
-Перечислите всех диких животных, домашних животных.
Ответы детей.
Волшебница: Спасибо, ребята, вы помогли жителям нашего города, Нуф Нуфу помогли достроить дом, помирили двух медвежат, помогли щенку вернуть домашних и диких животных на ферму. В благодарность я приготовила вам подарки (дарим детям медальки)
Волшебница:-До свидания, ребята, будем рады видеть вас в нашем сказочном городе. (волшебница уходит)
Воспитатель: Дети и нам пора возвращаться в детский сад. Раз, два, три- в детский сад верни!


title: Комплексная контрольная работа к тексту "Пёстрый дятел" 3 класс

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Лицей №1598»

Комплексная контрольная работа

информатика

3 класс

подготовила
учитель информатики и ИКТ
Белякова Наталья Михайловна

г.Москва
2017год
Большой пёстрый дятел

Дятел играет важную роль в экологии леса, оставляя дупла для   синиц и мухоловок. Он  поедает лесных вредителей – тлю, гусениц, бабочек.  Дупло располагается  на высоте до восьми метров. Оно имеет глубину двадцать-тридцать сантиметров. Самка  дятла откладывает  пять  или семь блестящих белых яиц. Насиживают поочерёдно обе птицы около двух недель.   В гнезде птенцы проводят от двадцати до двадцати трех дней, прежде чем научатся летать.
Первый раз птенцы вылетают из гнезда в июне в возрасте около трех недель.
Длина тела птицы двадцать пять  сантиметров, размах крыльев  сорок семь сантиметров. В окраске  чёрные и белые тона, которые в сочетании с ярко-красным  подхвостьем придают птице пёстрый вид.   Хвост чёрный с двумя белыми крайними  перьями. Клюв чёрный, ноги бурые.
Дробь у большого дятла очень короткая, длится около секунды и состоит из 12—13 ударов.   Научившись летать, птенцы ещё 15—20 дней держатся возле  гнезда. Первые10 дней их подкармливают родители.
	Живет дятел  около девяти лет. Максимально известный возраст лесного доктора в Европе – двенадцать лет.

Предположим, тебе дали задание: в сети Интернет подобрать иллюстрацию к данному тексту. Выбери правильный алгоритм поиска изображений. В выбранном алгоритме, в строке 3, напиши свой запрос. (Иллюстрация должна подходить к тексту)
А.
Б.

Когда мы слышим дробь дятла, мы получаем_________________   информацию.
Справка:
тактильную; осязательную; зрительную; обонятельную; слуховую.

Запиши в таблицу имя объекта по описанию объекта. (Объект упоминается в тексте)

Запиши в таблицу свойства объекта по его имени. (Свойства упоминаются в тексте)

Пользуясь текстом, запиши два элемента множества «Птицы».

К каким двум разным множествам можно отнести элемент «Гусеница»? Запиши их названия. (Название одного из них есть в тексте)

Выполни графический диктант «Буква».

Из текста выпиши 5 слов, начинающихся с этой буквы.

8. Закодируй слово «доктор» с помощью кода Цезаря: вместо нужной буквы пишется следующая по алфавиту (вместо А пишется Б)

Напиши, почему дятла называют лесным доктором.
________________________________________________________________________________________________________________________

Выбери правильно изображённую схему множеств.

А.      СИНИЦЫ                        ПТЕНЦЫ

Б.       СИНИЦЫ           ПТЕНЦЫ

10. Пользуясь текстом, составь и запиши названия следующих множеств:

вложенное множество (с подмножеством)

отдельные множества

пересекающиеся множества

Ответы:

Вариант А — пёстрый дятел — 1б
Вариант Б — 0б

«Слуховую» — 1б
Другое слово — 0б

«Бабочка» — 1б
Другое слово — 0б

«Располагается на дереве, глубиной 20-30см» — 1б
Другие слова — 0б

«Синица, мухоловка (или дятел)» — 1б
Другие слова — 0б

«Лесные вредители, насекомые» — 1б
Другие слова — 0б

Буква «Д» + 5 слов из текста — 2б
Буква «Д» + меньше 5 слов из текста — 1б
Другая буква — 0б

«ЕПЛУС» + объяснение — 2б
«ЕПЛУС» + нет объяснения -1б
Другой вариант — 0б

Вариант Б — 2б
Другой вариант — 0б

Примеры:
Вложенное множество — ПТИЦЫ в нём подмножество ДЯТЛЫ
Отдельные множества — ДЕРЕВЬЯ и НАСЕКОМЫЕ
Пересекающиеся множества — НАСЕКОМЫЕ и БАБОЧКИ

Три верно составленных варианта — 2б
Два (один) верно составленных варианта — 1б
Нет верно составленных вариантов — 0б
Список использованной литературы:

1. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика. 3 класс. - М. : Баласс, 2011.


Презентация "Морфологический разбор союза" 7 класс


title: Сюжетно-ролевая игра "Повар"

extracted_text:
Сюжетно-ролевая игра «Повар»
Вторая младшая группа
Задачи:
Продолжать  знакомить детей с профессией повар, его трудовыми процессами.
Развивать умение у детей реализовывать игровой замысел, выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, использовать предметы - заместители. Закреплять знания о столовой посуде, об овощах.
Воспитывать уважение к труду.
Предварительная работа: Чтение и обсуждение рассказа Н. Калининой «Помощники»,  дидактические и настольные игры: «Профессии»; «У кого что?»; «Собери картинку из кубиков»; «Кто что делает»; «Чудесный мешочек». Пополнить библиотеку книгами: Б. Заходер «Все работы хороши»; В. Маяковский «Кем быть?»; К. Чуковский «Федорино горе».
Игровой материал:
Наличие игровой зоны с мебелью, набор посуды, муляжи овощей, корзина, поварские колпаки, фартуки, предметы-заместители.
Игровые роли: повар, поварята.

Ход игры:
Сюрпризный момент
Воспитатель:  входит в группу в одежде повара (в руках корзина).
Кто в столовой самый нужный?
Кто готовит сотни блюд?
Все ответят сразу дружно:
Меня  поваром зовут.
-Правильно, повар, а как вы догадались? (дети перечисляют атрибуты одежды). Молодцы, знаете профессию повара.
- Сегодня я буду «поваром», а вы – моими маленькими помощниками «поварятами». Похожа я на повара?
Воспитатель:
- Ребята как вы думаете, что у меня в корзине? (предположения детей)
Воспитатель:
-Давайте посмотрим, что в корзине (открываем)
Дети называют: капуста, картошка, свекла, морковь, помидор,  перец, чеснок, лук.
Воспитатель:
-Ребята, а как это все можно назвать одним словом.
Дети: овощи.
Воспитатель:
- Ребята, а вы знаете, что можно приготовить из этих овощей?
Дети: суп, борщ, салат.
Воспитатель:
- Ребята, вы бы хотите мне помочь сварить борщ?
А у нас сегодня в группе,
Будет нова игра:
Все девчонки – поварихи,
А мальчишки – повара.
(воспитатель надевает на детей колпак повара и фартуки)

Воспитатель:
- Ребята, где мы будем готовить? В кафе, в столовой, на кухне?
Дети: на кухне
Воспитатель:
- Проходим на нашу кухню, а в чем мы будем с вами готовить?

Дидактическая игра: «Найди посуду»
Из предложенных игрушек  дети ищут посуду, называют ее предназначение. Кастрюля, крышка, сковорода, тарелка, нож, чайник, кружка, ложка.
Мы халатики надели,
Колпаки на головах.
И кастрюльки с черпаками
Разложили на столах.

Воспитатель:
- Но, прежде чем начать готовить борщ, мы должны помыть руки.
 Моем руки, припевая:
Знаем, знаем – да-да-да!
В кране прячется вода!
Выходи, водица!
Мы пришли умыться!
Лейся понемножку
Прямо на ладошку!
Будет мыло пениться
И грязь куда-то денется!

Воспитатель:
-Приступаем к приготовлению борща, а помогут нам в этом модели

Зеленый круг – это картофель,
А оранжевый  – морковь.
Бардовый круг – это свеколка,
Ну, а желтый круг – лучок.

Дети каждый себе в кастрюлю выбирают овощи необходимые для борща.
-Все мы овощи порежем,
Сварим самый вкусный борщ.

-Далее убираем кастрюли на печи.
Воспитатель:
-Пока борщ варится, мы с вами накроем на стол вы согласны? А поможет нам схема (алгоритм сервировки стола)
Переливаем суп в супницу, дети разливают по тарелочкам:
Всё посолим, помешаем,
По тарелкам разольём.
Кукол весело посадим
И накормим перед сном.
Воспитатель:
-Ребята, что мы с вами сегодня готовили?
Дети: борщ
Воспитатель:
-Вкусный борщ, спросим у кукол?
Дети: да
Воспитатель:
-Ребята, мы с вами знаем песенку про борщ, давайте ее споем?
Дети: да (песенка «Борщ»)
Воспитатель:
Мы сегодня поварихи,
Мы сегодня повара!
Но тарелочки помоем,
Ведь закончилась игра.


title: Контрольная 4 класс математика

extracted_text:
                                                                                1 вариант
1. Реши задачи.
 а). Маша идёт со скоростью 5 км\ч, а Коля бежит со скоростью 10 км\ч. Во сколько раз Коля двигается быстрее?
б). Машина ехала 4 часа со скоростью 80 км\ч. Какое расстояние она проехала?
в). Плот проплыл по течению реки 15 км за 5 часов. Какова скорость течения реки?
г). Корабль проплыл 120 км со скоростью 40 км\ч. Сколько времени он затратил?

2. Выполни действия.
306566 + 39708               890540 - 46081
1946 + 601278                 27800 – 16954
3. Найди значение выражений.
120 * 4 + 630: 9
1000 – 320 * 3
800 – 640: 8 + 70 * 4
3 * (27 + 99: 3)
4. Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 520 км одновременно вышли навстречу друг другу два поезда. Один поезд шёл со скоростью 60 км/ч, а другой поезд со скоростью 70 км/ч. Через сколько часов встретятся поезда?
5. Реши задачу.
Вычислите площадь прямоугольника, если его стороны равны 9 см и 6 см
*6 Реши задачу.
 От одной пристани одновременно отошли две моторные лодки в противоположных направлениях. Одна лодка шла со скоростью 250 м/мин, а другая – 200 м/мин. На каком расстоянии друг от друга будут лодки через 5 мин?

                                                                              2 вариант.
1. Реши задачи.
а). Миша идёт со скоростью 6 км\ч, а Катя бежит со скоростью 12 км\ч. Во сколько раз Катя двигается быстрее?
б). Почтовый голубь  летел 3 часа со скоростью 90 км\ч. Какое расстояние он пролетел?
в). Плот проплыл по течению реки 18 км за 6 часов. Какова скорость течения реки?
г). Крейсер проплыл 80 км со скоростью 40 км\ч. Сколько времени он затратил?
2. Выполни действия.
70154 + 892              7 0452 - 1274
5364 + 2837              18367 - 2458
3. Найдите значение выражений.
240 : 3 + 20 – 9
2 * (96 – 36 : 3)
24 * 10 : 8
800 – 640: 8 + 70 * 4
4. Реши задачу.
От двух пристаней, расстояние между которыми 120 км, одновременно отошли на встречу друг другу два теплохода. Один из них шёл со скоростью 22 км/ч, другой – 18 км/ч. Через сколько часов теплоходы встретились?
5. Реши задачу.
Вычислить площадь квадрата со стороной 4 см.
*6. Реши задачу.
С аэродрома одновременно поднялись два вертолёта, которые полетели в противоположных направлениях. Один из них летел со скоростью 240 км/ч, а другой – 180 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут вертолёты через 3 часа?

Нормы оценок за комбинированную работу по математике.
 Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
 Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным. Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
 3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований.


Презентация "Программирование станков с ЧПУ"


Презентация "Человек на планете Земля" 7 класс


title: Конспект урока "Торжокское золотное шитье" 7 класс

extracted_text:
 УРОК ИЗО
Школа: МБОУ ООШ №1
Учитель: Насибулина О.В.
Класс: 7
Уровень класса: средний
Дата: 10.02.2012
Тема: Торжокское золотное шитье.
Вид работы: декоративное рисование.
Тип урока: комбинированный
Цели:
Воспитание уважения к истории своего края;
Развитие творческого воображения;
Знакомство с художественным промыслом Торжка - золотым шитьем.
Задачи:
                 Формировать умение выражать свои зрительные представления и проявлять творческую       фантазию при выполнении эскиза орнамента по мотивам торжокского золотного шитья, используя  знания по стилизации и композиции, по технике графического рисунка.
Материалы для учащихся: белый и цветной картон, гелиевая ручка (черная, белая, золото, серебро).
Наглядность и ТСО: фото изделий золотошвейной фабрики; предметы, изготовленные золотошвеями;  образцы практической работы; презентация по теме; фрагмент фильма «Жемчужины России: Торжок».
Музыкальный ряд: классическая музыка, П.И. Чайковский «Вальс цветов»
Литературный ряд: А. Дементьев «Торжокские золотошвеи», материалы интернет - ресурсов        (см. презентацию).
План урока.
Организационный момент.
Введение в тему.
Вводная беседа.
Исторический анализ возникновения и развития промысла.
Современное состояние промысла.
Характеристика вышивки.
Вводный инструктаж.
Формулировка задания для творческой работы.
Повторение: графический рисунок в технике «гелиевая ручка».
Практический показ последовательности выполнения работы.
Самостоятельная работа.
Подведение итогов урока.
ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности. Настрой на урок.
Введение в тему.
      Шили девушки золоты ковры,
Шили девушки для Руси дары.
То поют, звенят не чисты ручьи,
То из золота я узор сплела,
То по бархату разлилась душа.
                                    (строки из народной песни)
Тема урока - Торжокское золотное шитье. Сегодня мы познакомимся с этим уникальным промыслом и вы выполните творческое задание по теме.

Вводная беседа.
Если ввести в строку поиска «торжокское золотное шитье», интернет выдаст вам огромное количество ответов. И кто только не знает о наших мастерицах! Вот что пишет случайнай путешественник, заглянувший к нам проездом.
Читает ученик:
       По дороге заехали в Торжок.  Нам не мешало бы перекусить, а заодно по- быстрому составить      мини-портрет города.
        Заехали. Увидели. Что нарисовано на этом портрете?
      Торжок – маленький русский городок, остановивший Батыя и защитивший, заслонивший собой Великий Новгород.
     Торжок, куда не раз наведывался Пушкин, чтобы отведать пожарских котлет  и со своим «чудным мгновением» - Анной Керн повстречаться.
     Торжок – город с уникально красивой гражданской застройкой 18-19 веков.
     Торжок – с удивительным каменным горбатым мостиком, на котором снимались сцены битвы Света и Тьмы в «Ночном Дозоре» (деревня Василево).
     Торжок, где у всех девочек, девушек, женщин – золотые пальчики, потому что они вышивали и вышивают золотыми нитками от эполет настоящим бравым гусарам того времени до  мундира Андрея Болконского в фильме «Война и мир».
     Торжокским шитьём блистали костюмы героев кино  «Анна Каренина», «Как царь Петр арапа женил», «Посол Советского Союза».
      В Русском музее Санкт-Петербурга в зале народных промыслов выставлены коллекции торжокских золотошвейных изделий, настолько они хороши.
- Что вы, жители города, можете рассказать о золотном шитье?
- У кого среди родственников есть вышивальщицы? Расскажите о них коротко.
Обратимся к энциклопедии 19 века:
«   В Торжке исстари существуют кустарные производства: кружевное и так называемое «новоторжское шитьё» золотом, серебром и шелками по сафьяну и бархату. Этим промыслом занимаются исключительно мещанки (кружевниц до 750, а занимающихся шитьем — до 100).»
1)     Исторический анализ возникновения и развития промысла.
 Ваши одноклассники представят краткую  историческую справку о развитии промысла.
Рассказывают ученики:
Золотное шитьё - Русский народный художественный промысел, известный в Торжке с 13 в.          В 18 -19 веках торжокские мастерицы вышивали по заказу и на продажу головные уборы, передники, пояса, обувь, кошельки и различные детали праздничного народного костюма, а также предметы церковного обихода.
  О славе и мастерстве торжокских вышивальщиц говорят многочисленные заказы, поступавшие от русского двора:  парадные платья для членов императорского дома, например, для Екатерины II и Александра II.
    Рисунки для вышивки составляли сами мастерицы. Характерен растительный орнамент, выполненный золотыми и серебряными нитями  с добавлением жемчуга и блесток по сафьяну, коже, бархату, сукну.
   Во второй половине 19 века вследствие изменения моды и из-за высокой стоимости вышивки спрос на торжокскую продукцию значительно снизился.
   Чтобы сохраненить традиции золотного шитья, новоторжокская земская управа открыла в 1894 году учебно-показательные мастерские и обеспечила сбыт изделий.
  В 1923 году была основана профтехшкола для подготовки инструкторов по вышивке.   С 1960 фабрика им. 8 Марта, вышивает знаки различия для Российской армии, эмблемы, сувениры.
       Традиции  золотного шитья продолжаются и в наши дни. В последние годы возобновилось шитье церковных облачений и утвари.
    Изделия торжокских золотошвей неоднократно показывали на отечественных и зарубежных выставках в городах: Нижний Новгород, Москва, Филадельфия, Турин, Париж, Милан, Нью-Йорк, Брюссель, Осака.
Сегодня, продолжая традиции, ПУ №56 готовит мастериц ручной и машинной вышивки.
В старину мастерицы знали более 100 видов швов.
Современное состояние промысла.
Давайте «краем глаза» посмотрим как в наши дни работают профессионалы.
Просмотр отрывка из учебного документального фильма.
Рассмотрим ассортимент продукции фабрики золотного шитья. Какие предметы украшают? Какие сюжеты преобладают?
Работа по презентации (слайды 7 - 12).
Характеристика вышивки.

                                       КОМПОЗИЦИЯ
традиционные мотивы                                современные направления
растительный орнамент                         - сюжетно - изобразительные
 звери                                                            - геометрические
 птицы                                                           - архитектурные
 фантастические животные
Вводный инструктаж.
Формулировка задания для творческой работы.
Вам предстоит создать эскиз вышивки для картины. Посмотрите еще раз на разнообразие работ (фото и изделия на доске). Все изображения стилизованы. Что это значит?
Повторение: графический рисунок в технике «гелиевая ручка».
Работать вы будете гелиевыми ручками на цветном картоне. Это - графический рисунок. Что является основой такого рисунка? (выразительные средства)
- Теперь вспомним основное правило композиции. Как грамотно разместить рисунок на формате?
3) Практический показ.
4. Самостоятельная работа.
Задействован музыкальный и литературный ряд.
 На презентации - репродукция картины Тропинина «Золотошвейка».
Итог урока.
Выставка и анализ работы учащихся. Оценки за урок.
Уборка рабочих мест.