title: Презентация "Сила упругости" 9 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Сила упругостиПодготовка к ГИА
повторение основных понятий, графиков и формул, связанных с силой упругости, а также разбор задач различного уровня сложности в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Деформация – результат действия силы
Чем больше усилие, сжимающее пружину, тем больше ее деформация
Виды деформаций
Деформацией называют изменение формы, размеров или объема тела.
Деформация может быть вызвана действием на тело приложенных к нему внешних сил.
Деформации, полностью исчезающие после прекращения действия на тело внешних сил, называют упругими,
а деформации, сохраняющиеся и после того, как внешние силы перестали действовать на тело, - пластическими.
Растяжение пружины

Виды деформаций

Деформации растяжения или сжатия (одностороннего или всестороннего)
Деформации кручения
Деформации изгиба

Деформации сдвига
Сила упругости
При деформации тела возникает сила, которая стремится восстановить прежние размеры и форму тела.
Эта сила возникает вследствие электромагнитного взаимодействия между атомами и молекулами вещества.
Электромагнитная природа силы упругости
При деформациях твердого тела его частицы (атомы, молекулы, ионы), находящиеся в узлах кристаллической решетки, смещаются из своих положений равновесия.
Этому смещению противодействуют силы взаимодействия между частицами твердого тела, удерживающие эти частицы на определенном расстоянии друг от друга.
Поэтому при любом виде упругой деформации в теле возникают внутренние силы, препятствующие его деформации.

Сила упругости и кое-что о межмолекулярных силах
Силы притяжения возникают благодаря наличию в молекулах заряженных частиц.
Тело недеформировано, молекулы находятся в положениях равновесия (расстояние между молекулами примерно равно диаметру молекулы), силы отталкивания равны силам притяжения.
Тело деформировано, расстояние между молекулами уменьшилось, силы отталкивания и притяжения возросли, но силы отталкивания превосходят силы притяжения, результирующая сила сонаправлена с силой отталкивания, возникает сила упругости, которая стремится вернуть молекулы в прежнее положение.
Тело деформировано, расстояние между молекулами увеличилось, силы отталкивания и притяжения уменьшились, но силы притяжения превосходят силы отталкивания, результирующая сила сонаправлена с силой притяжения, возникает сила упругости, которая стремится вернуть молекулы в прежнее положение.
Силы упругости
Силы,
возникающие в теле при его упругой деформации
и направленные против направления смещения частиц тела, вызываемого деформацией,
называют силами упругости.
Сила упругости
Закон Гука
Связь между силой упругости и упругой деформацией тела (при малых деформациях) была экспериментально установлена современником Ньютона английским физиком Гуком:
При малых деформациях (|x| << l) сила упругости пропорциональна деформации тела и направлена в сторону, противоположную направлению перемещения частиц тела при деформации:
Fупр = – k ∙Δx
Роберт Гук (18 июля 1635, остров Уайт — 3 марта 1703, Лондон) — английский естествоиспытатель, учёный-энциклопедист. Гука можно смело назвать одним из отцов физики, в особенности экспериментальной, но и во многих других науках ему принадлежат зачастую одни из первых основополагающих работ.
Закон Гука
При малых деформациях (|x| << l) сила упругости пропорциональна деформации тела и направлена в сторону, противоположную направлению перемещения частиц тела при деформации:
Fупр = – k ∙Δx
Коэффициент k называется жесткостью тела.
В системе СИ жесткость измеряется в ньютонах на метр (Н/м).
Коэффициент жесткости зависит от формы и размеров тела, а также от материала.
Выражает линейную зависимость между напряжениями и малыми деформациями в упругой среде

Расчет коэффициента жесткости двух пружин (параллельное соединение)
Имеем две пружины с коэффициентами жесткости к1 и к2.
Рассчитаем коэффициент жесткости пружины, которая может заменить эти две пружины, если они соединены параллельно.
Представим, что мы потянули за концы этих пружин:
каждая из них удлинилась на х.
в каждой из них возникнут силы упругости к1х и к2х, которые приложены в одной точке,
Поэтому мы можем заменить эти две пружины на одну, которая растянута на х и создает силу (к1+к2)х, следовательно,
Fобщ=(к1+к2)х=кобщх.
Отсюда получаем, что кобщ=к1+к2

x
Fобщ = (k1 + k2)x

x

x
Fупр = k1x
Fупр = k2x
Расчет коэффициента жесткости двух пружин (последовательное соединение)
Имеем две пружины с коэффициентами жесткости к1 и к2.
Рассчитаем коэффициент жесткости пружины, которая может заменить эти две пружины, если они соединены параллельно.
Представим, что мы потянули за концы этих пружин:
каждая из них удлинилась на х1 и х2, соответственно.
Общее удлинение (деформация) будет равна х= х1+х2
Поэтому мы можем заменить эти две пружины на одну, которая растянута на х и создает силу F=kобщx= k1х1=k2х2 , следовательно,
Fобщ= k1х1=k2х2 = кобщх.
Отсюда получаем, что
Итак, общее удлинение пружины

x1
x2
Fупр = k1x1
Fупр = k2x2

x = x1 + x2
Fобщ = (k1 + k2)x
F = к1х1= к2х1
Они равны между собой по 3 закону Ньютону, так как они с этими силами пружины действуют друг на друга в точке соединения.

Следствия
Коэффициент жесткости зависит от длины пружины.
Эта зависимость обратнопропорциональная: длинную резинку натянуть легче чем короткую
Коэффициент жесткости зависит от площади поперечного сечения упругого стержня.
Эта зависимость прямопропорциональная: толстую резинку натянуть труднее чем тонкую

Обратите внимание
Закон Гука выполняется только при малых деформациях
При больших деформациях прямая пропорциональность нарушается

Стрельба из лука
Разновидности сил упругости

Сила натяжения нити

Сила реакции опоры
T
N
Особенности сил упругости
Сила упругости всегда направлена противоположно той силе, которая вызвала изменение формы или размеров тела
Вес тела вызвал удлинение пружины
Сила упругости (натяжение нити)
Вес тела вызвал деформацию опоры
Сила упругости (реакция опоры)
Вес тела вызвал удлинение пружины
Сила упругости (натяжение нити)
Вес тела вызвал деформацию опоры
Сила упругости (реакция опоры)
Сила руки вызвала сжатие пружины
Сила упругости (реакция опоры)
Итоги
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
ГИА-2010-2. Стержень длиной L движется по гладкой горизонтальной поверхности. Какая упругая сила возникает в сечении стержня на расстоянии L от конца, к которому приложена сила F, направленная вдоль стержня?
0
 F
   F
F

Fупр
ГИА-2010-2. Стержень длиной L движется по гладкой горизонтальной поверхности. Какая упругая сила возникает в сечении стержня на расстоянии — ¾ L от конца, к которому приложена сила F, направленная вдоль стержня?

0
¼ F
½ F
¾ F
Fн
F = 1/4 ma
F = 4 ma
ГИА-2010-2. К невесомой нити подвешен груз массой 1 кг. Если точка подвеса нити движется равноускоренно вертикально вниз с ускорением 4 м/с2, то натяжение нити равно
1) 8 Н
2) 6 Н
3) 14 Н
4) 2 Н
ГИА-2010-2. К невесомой нити подвешен груз массой 500 г. Если точка подвесанити движется равноускоренно вертикально вверх с ускорением 2 м/с2, то натяжение нити равно
1 Н
2 Н
4 Н
6 Н
ГИА-2010-2. Через неподвижный блок перекинута невесомая нерастяжимая нить,к концам которой подвешены грузики равной массы, 5 кг каждый. Чему равна сила натяжения нити?
12,5 Н
25 Н
50 Н
100 Н
ГИА-2009-5. Если вертолет массой 40 тонн поднимается вертикально вверх с ускорением 0,5 м/с2, то при значении ускорения свободного падения 10 м/с2 на ось его винта действует сила упругости ...
1. 20 Н.
2. 420 Н.
3. 20 000 Н.
4. 380 000 Н.
5. 420 000 Н.
ГИА-2009-5. Если вертолет массой 40 т опускается вертикалью вниз с ускорением 0,5 м/с2, то при значении ускорения свободного падения 10 м/с2 на ось его винта действует сила упругости ...
1. 20 Н.
2. 380 Н.
3. 20 000 Н.
4. 380 000 Н.
5. 420 000 Н.
ГИА-2009-6. Сила, прямо пропорциональная деформации тела и направленная противоположно смещению частиц при деформации, является силой ...
1. упругости.
2. трения скольжения.
3. трения покоя.
4. равнодействующей.
ГИА-2010-15. На рисунке показан график зависимости силы упругости бельевой резинки от изменения ее длины Δl. При каких значениях изменения длины Δl соблюдается закон Гука о пропорциональности силы упругости тела его удлинению?

1) при всех значениях Δl
2) при Δl больше Δl1
3) ни при каких значениях Δl
4) при Δl меньше Δl1
ГИА-2010-25. К нижнему концу легкой пружины подвешены связанные невесомой нитью грузы: верхний массой m1 = 0,5 кг и нижний массой m2 = 0,2 кг (см. рисунок). Нить, соединяющую грузы, пережигают. С каким ускорением начнетдвигаться верхний груз?

-4
Ответ: _______(м/с)
До пережигания нити:
После пережигания нити на груз m2 будет действовать эта же сила:
Для груза m1:

ЕГЭ-2005-А3. На рисунке представлен график зависимости силы упругости пружины от величины ее деформации. Жесткость этой пружины равна
0,01 Н/м
10 Н/м
20 Н/м
100 Н/м
ЕГЭ-2007-А4. Для измерения жесткости пружины ученик собрал установку (см. рис.1), и подвесил к пружине груз массой 0,1 кг (см. рис.2). Какова жесткость пружины?
40 Н/м
20 Н/м
13 Н/м
0,05 Н/м
Рис.1
Рис. 2
Литература
§ 10. Сила упругости. Закон Гука. Социальный навигатор //[Электронный ресурс]// http://edu.yar.ru/russian/projects/socnav/prep/phis001/dyn/dyn10.html
3.7. Деформация . Глава 3. Молекулярная физика и термодинамика. Открытая физика //[Электронный ресурс]// http://physics.ru/courses/op25part1/content/chapter3/section/paragraph7/theory.html
График зависисмости силы упругости от удлинения. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс] // http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8265c218-7e74-4086-9cf0-4482ecc3fb9a/7_81.swf
Гук, Роберт. Материал из Википедии — свободной энциклопедии//[Электронный ресурс]// http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%83%D0%BA,_%D0%A0%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%82
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
ЗАКОН ГУКА. Класс!ная физика для любознательных. //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/9_20.htm
 Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Примеры сил в механике.  Портал естественных наук //[Электронный ресурс]// http://e-science.ru/physics/theory/?t=46
Сила упругости. Закон Гука. Весь курс Физики //[Электронный ресурс]// http://fizika.ayp.ru/1/1_12.html
Сила упругости. Закон Гука. Физика//[Электронный ресурс]// http://questions-physics.ru/mehanika/sila_uprugosti_zakon_guka.html
Урок № Деформация и сила упругости. Закон Гука. Реакция опоры и вес тела. //[Электронный ресурс]// http://school.ort.spb.ru/library/physics/10class/machanics/lesson_4/lesson_4.htm
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010 //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/


title: Презентация "Внутришкольный контроль"

extracted_text:
ФИО: Комбунова Марина Юрьевна
Место работы: МКОУ «Теленгит-Сортогойская СОШ»
Должность: заместитель директора по УВР
МКОУ «Теленгит-Сортогойская СОШ»
Внутришкольный
контроль

Что же необходимо знать и уметь, чтобы внутришкольный контроль стал помощью и эффективным способом работы с учителями по повышению их педагогического мастерства?
«Повышение профессионального мастерства педагогов через совершенствование форм и методов организации методической работы в целях обеспечения позитивного  качества образования »
Творческая тема школы:
Задачи: 1. анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;2.изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса, разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
   3. анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;
   4. оказание методической помощи в процессе контроля

работа школы в условиях ФГОС, повышение мастерства учителя, качества образования
Цель:
что же необходимо знать о ВШК?
Совет №1
1. структуру ВШК;
2. приоритетные, для Вашей школы, направления ВШК;
3. содержание каждого направления контроля;
4. виды, формы и методы ВШК;
5. цепочку последовательности проведения ВШК.

что же необходимо знать о ВШК?
Совет №2
1. подходить ответственно к анализу работы школы за прошедший год, ибо только тщательный анализ позволит получить полную картину дел в школе и выявить стороны, подлежащие изучению и контролю;
2. не возлагать на себя весь груз ВШК. Делегировать контролирующие функции другим субъектам образовательного пространства. Например, контроль за уровнем ЗУНов, ведением ученических тетрадей может осуществляться руководителями предметных методических объединений;
3. разработать оптимальную форму плана ВШК: компактную, наглядную, отражающую все стороны жизни школы, удобную для повседневной работы.

что же необходимо знать о ВШК?
Совет №3
внимательно изучите школьное положение о должностном внутришкольном контроле, раздел “Правила внутришкольного контроля”.
2. прежде чем отправиться на урок к тому или иному педагогу изучите классный журнал, дающий представление об успеваемости учащихся по преподаваемому предмету за определенный период, а также тему, которая изучалась на предыдущем уроке, обратите внимание на регулярность и своевременность заполнения журнала и выставления оценок обучающимся.
3. анализ каждого урока проводите индивидуально с каждым учителем. При обсуждении будьте принципиальным и требовательным, но корректным и доброжелательным. Неприятные для учителя замечания аргументируйте фактами.

что же необходимо знать о ВШК?
Совет №4
1. оптимизируйте свой труд и цените время коллег;
2. предлагайте педагогам такие формы отчётов, которые будут действительно полезны.

Мониторинг отслеживания итогов к/р по математике
Мониторинг отслеживания итогов к/р по русскому языку
Мониторинг итогов пробных ЕГЭ
по русскому языку
Мониторинг итогов пробных ЕГЭ
по математике
Мониторинг итогов пробных ОГЭ
по русскому языку
Мониторинг итогов пробных ОГЭ
по математике
Мониторинг участия обучающихся в конкурсах
по итогам 1 полугодия
Мониторинг участия обучающихся в конкурсах
по итогам 3-ей четверти
Мониторинг участия учителей
 в конкурсах по итогам 1 полугодия
Усольцева А.Г опубликовала свои статьи в сборниках «1уректи коороткон 1айалта», «1урегим менин ырысла тоолор», «Проблема обучения алтайскому языку по программе для не владеющих в общеобразовательных учреждениях РА», выпустила сборник тестов по алтайскому языку в 5-11 классах.
Комбунова М.Ю и Комбунов Б.Б имеют свои личные сайты учителя.
Карындакова С.Ю, Тельтерекова Н.Л, Егорова О.Б, Коксегенова Г.Т были в составе жюри на 2 этапе Всероссийской олимпиады, Егорова О.Б –НОУ.
Мониторинг участия учителей
 в конкурсах по итогам 3-ей четверти
Усольцева А.Г опубликовала свои статьи в сборниках:
      «Литературалык уреду 1аан класстарда» в сборнике материалов региональной заочной научно- практической конференции «Современное осмысление жизни и творчества Э.М.Палкина»
     «Поект-уренчик социальный опыт аларынын эп-аргазы» на страницах АЧ
     «Кееркедим сос алтай литературанын урокторында»
      Приняла участие в региональной конференции, посвященной юбилею алтайского писателя Э.М.Палкина.
Коксегенова Г.Т опубликовала Свой урок казахского языка в 6 классе, ЭССЕ «Я-учитель», «Портфолио учителя»  на страницах СМИ «Завуч.Инфо», на страницах Нуми.ру «Анализ классного руководителя 10 класса», «Анализ работы методического клуба «Родничок» учителей родных языков, на страницах «Чуйские зори» в приложении на казахском языке статья «О роли  родного языка», «Отличный класс», урок по казахской литературе на страницах портала Республики Казахстан «билимдилер.кz», также она является участником Всероссийской педагогической видеоконференции на тему: «Профессиональные возможности педагога в сопровождении личностного развития учащихся»
 Коксегенова Г.Т была членом жюри в муниципальном конкурсе «Учитель казахского языка и литературы-2014» и награждена благодарностью.
Кыдырбаева Н.О опубликовала на страницах «Завуч.Инфо» урок казахского языка, ЭССЕ «Мои педагогические находки».
Козубаева А.Д на страницах «Нуми.ру» опубликовала ЭССЕ «Я-учитель».
Комбунова М.Ю опубликовала  урок «Разделительные ь и ъ» на страницах «Нуми.ру» (Свидетельство о публикации №В-46381), , в «Педагогической газете» -урок «Однокоренные слова»(Свидетельство о публикации)
Самтакова А.В награждена благодарственным письмом РА за научно-методическую деятельность, профессиональное мастерство и активное участие в подготовке учебников, учебно-методических материалов по алтайскому языку и литературе, этнокультурной составляющей содержания образования в рамках республиканской целевой программы «Развитие алтайского языка на 2012-2015 годы».
Савина А.П опубликовала свою статью «1урттын солундары» на станицах «Чуйские зори».
 Егорова О.Б является участником Всероссийской педагогической конференции по теме: Образовательное путешествие-навигатор в открытом образовательном пространстве»
Комбунова М.Ю,  Комбунов Б.Б, Козубаева А.Д  имеют свои личные сайты учителя.
  Комбунова М.Ю и Монголова О.В приняли участие в региональном семинаре «Организация, содержание и методы коррекционно-образовательной работы с умственно отсталыми детьми» с 04-05 марта.
  Очуров В.К и Капшунова Э.Э дали открытые уроки на заседаниях РМО технологов на базе МБОУ «Теленгит-Сортогойская СОШ», Батауов Б.К показал мастер-класс по теме «Решение  заданий КИМов ЕГЭ по оптике» на заседании РМО учителей физики на базе МБОУ «Жана-Аульская СОШ»

Мониторинг прохождения курсов педагогами
 по итогам  1 полугодия
Мониторинг прохождения курсов педагогами
 по итогам  3-ей четверти
  И, наконец, самый главный совет :
“Не стойте” на месте, развивайтесь, самосовершенствуйтесь, учитесь, ведите за собой, будьте в центре всех школьных дел и событий, будьте генератором идей и задумок, подавайте пример во всём! И тогда, обязательно, всё задуманное исполнится!


title: Тест для подготовки к ЕГЭ "Духовная сфера"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №5

                         Тесты для подготовки к ЕГЭ
                                  по теме:

                                  «ДУХОВНАЯ
                                   СФЕРА»

                                                               Подготовила:
                                                               учитель
истории
                                                                Щелухина
Анна
                                                                Сергеевна

                          Тема : «Духовная сфера».
                         Часть1 . Задания уровня  А.

А 1 Культура, произведения  которой рассчитаны на узкий круг знатоков,
называется
1) народной
2) массовой
3) национальной
4) элитарной
А 2. Массовая культура
1) появилась с развитием средств массовой информации
2) сопровождает всю историю человечества
3) является продуктом тоталитарных обществ с их стремлением к контролю, в
том числе и средствами культуры
4) зародилась в Древнем Риме как зрелище для народа
А 3. Непосредственно искусство характеризует признак
1) удовлетворение потребностей человека
2) эстетическое освоение окружающего мира
3) установление законов развития общества
4) отражение сущности природных и социальных явлений
А 4. Верны ли суждения ?
Культура – это:
А. Совокупность всего созданного человеком на протяжении всей истории.
Б. Все виды преобразовательной деятельности общества, а также все их
результаты.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А 5. Верны ли  суждения?
  Произведения массовой культуры
А. Отражают все эмоциональные проблемы современного человека.
Б. Не должны использовать приемы элитарной культуры.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба  суждения
4) оба суждения неверны
А 6. Искусство от других форм духовной деятельности отличает
1) влияние на все сферы общественной жизни
2) решение фундаментальных проблем бытия
3) выявление законов человеческой психики
4) образное восприятие окружающего мира
А 7. Духовной культурой называется
1) культура чтения
2) религиозный культ
3) процесс и результат духовного производства
4) устойчивое преобладание духовных потребностей над материальными
А 8. Многообразие культур служит в современном мире проявлением
1) национальной изолированности
2) национальной дифференциации
3) культурного застоя
4) культурной глобализации
А 9. Искусство от других форм духовной деятельности отличает
1) объяснение фактов вмешательством сверхъестественных сил
2) решение фундаментальных проблем бытия
3) обеспечения развития отдельных отраслей производства
4) образное восприятие  окружающего мира
А 10. Общим для научного и художественного творчества является
1) стремление к осмыслению действительности
2) обоснованность предположений
3) стремление к достоверности
4) формирование чувства прекрасного
А 11 Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом
Б. Общество может существовать, не создавая культуру.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба  суждения
4) оба суждения неверны
А 12. В ходе социологических опросов 2004 и 2005 гг. респондентам
предложили ответить на вопрос: «Удовлетворены ли Вы нынешней системой
образования в России?» Были получены следующие результаты:

|Варианты ответов        |% от числа опрошенных                            |
|                        |2004                    |2005                    |
|Определенно да/ скорее  |23                      |18                      |
|да                      |                        |                        |
|Ни да, ни нет           |20                      |22                      |
|Скорее нет/ определенно |50                      |50                      |
|нет                     |                        |                        |
|Затруднились ответить   |7                       |10                      |

Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?

1)  Более половины  россиян не смогли определить свое отношение к проблеме.
2)  Значительно выросло количество россиян, удовлетворенных качеством
образования
3)  По мнению половины опрошенных, качество образования в России остается
неудовлетворительным.
4) Сокращается число россиян, которые не интересуются проблемами
отечественного образования
А 13. Под культурой  в наиболее широком смысле понимается
1) уровень развития науки и техники
2) совокупность всех достижений человека
3) уровень образованности населения
4) все жанры искусства
А 14. Проявлением какой формы культуры являются фестиваль некоммерческого
кино, серия тематических концертов симфонической музыки?
1)  массовой
2) народной
3) экранной
4) элитарной
А 15 Произведения создаваемые анонимными творцами, часто не имеющими
профессиональной подготовки, относятся к культуре
1) экранной
2) народной
3) массовой
4) духовной
А 16. Искусство как вид человеческой деятельности характеризуется
1) правдоподобностью результатов
2) созданием художественных образов
3) ясностью и целостностью выражения
4) созданием материальных ценностей
А 17 Что из перечисленного относится к культурно-мировоззренческой функции
современной науки?
1) программирование развития общества
2) разработка новых средств коммуникации
3) разработка проблемы происхождения жизни на Земле
4) прогнозирование социальных последствий реформ

А 18 Какой из перечисленных факторов делает в наши дни особенно актуальной
проблему социальной ответственности деятелей науки?
1) борьба за соблюдение авторских прав
2) неоднозначность последствий научных открытий
3) появление новых научных направлений
4) стремление к научной истине
А 19. Закон РФ «Об образовании» называет следующие ступени образования
1) дошкольное общее образование
2) дошкольное, общее, профессиональное, дополнительное образование
3) дошкольное, начальное, профессиональное, дополнительное образование
4) основное, профессиональное образование
А 20 Экстенсивный путь развития образования состоит в
1) увеличении разнообразия типов образовательных учреждений
2) слияния нескольких учебных дисциплин в одну
3) повышение качества образовательных услуг
4) увеличении количества дисциплин, изучаемых в школе
А 21 Гуманитаризация образования предполагает
1) особое внимание к социальным дисциплинам
2) унификация требований к оборудованию школ
3) разнообразие типов образовательных учреждений
4) учет возможностей и интересов ребенка
А 22. Верны ли следующие суждения о религии?
А. Специфическим свойством религии является связь с миром переживаний
человека.
Б. Специфическим свойством религии является вера в сверхъестественное.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба  суждения
4) оба суждения неверны
А 23 Верны ли следующие суждения, характеризующие культурно-
мировоззренческую функцию современной науки?
Культурно-мировоззренческая функция науки проявляется в
А. формировании представлений человечества об окружающем мире.
Б. создании научно-технической базы для развития производительных сил
общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба  суждения
4) оба суждения неверны
А 24. Верны ли следующие суждения о самообразовании?
Самообразованием можно заниматься для
А. заочного приобретения образования
Б. повышения индивидуального уровня культуры
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба  суждения
4) оба суждения неверны
А 25 Произведения массового искусства, в отличие от элитарного
1) имеют авторство
2) предусматривают широкое тиражирование
3) обладают жанровым разнообразием
4) используют систему художественных образов
А 26. Искусство, наука, образование охватываются понятием
1) духовная культура
2) общественный прогресс
3) индустриальное общество
4) социальная стратификация
А 27. Верны ли следующие суждения об искусстве?
А. Искусство как компонент культуры  отличается наибольшей устойчивостью
своих форм.
Б. Одним из проявлений новаторства в искусстве служит смена художественных
стилей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба  суждения
4) оба суждения неверны
А 28. К основным функциям школы как социального института  относится
1) развитие научных знаний
2) социализация личности
3) создание новых рабочих мест
4) углубление социальной дифференциации
А 29 Какая наука  изучает происхождение и содержание моральных норм?
1) этика
2) лингвистика
3) литературоведение
4) эстетика
А 30. Общность языка, верований, обычаев, символов присуща культуре
1) массовой
2) элитарной
3) национальной
4) обыденной
A 31. Реклама является неотъемлемой частью
1) элитарной культуры
2) народной культуры
3) массовой культуры
4) духовной культуры
А 32. Алексей Б. учится на первом курсе юридического колледжа. Это
означает, что он получает
1) основное образование
2) полное (среднее) образование
3) среднее профессиональное образование
4) высшее профессиональное образование
А 33. Героический эпос, обрядовые танцы и песни относятся к
1) элитарной культуре
2) экранной культуре
3) индуизм
4) конфуцианство
А 34. К мировым религиям относится
1) христианство
2) синтоизм
3) индуизм
4) конфуцианство
А 35. К национальным религиям  относится
1) буддизм
2) христианство
3) конфуцианство
4) ислам
А 36. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
А. Коммерциализация массовой культуры позволяет ее творцам не учитывать в
своей деятельности вкусы и запросы  массовой аудитории.
Б. В массовой культуре произведения литературы, живописи, кинематографа
рассматриваются, прежде всего, как предметы потребления, приносящие при
продаже прибыль.
1) верно  только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
А 37 Наука отражает мир в
1) понятиях и терминах
2) художественных образах
3) символах веры
4) обыденных представлениях
А 38. Верны ли следующие суждения о роли образования в современном
обществе?
А. Образование считается одним из важнейших каналов социализации личности.
Б. В системе современного образования все большее значение приобретает
тенденция к его гуманизации,  к учету индивидуальных особенностей
школьников.
1) верно  только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
А 39. Культура в широком смысле слова,  - это
1) сложные формы поведения человека и животных
2) все, что относится к деятельности в сфере искусства
3) степень воспитанности определенного человека
4) вся преобразовательная деятельность человека и ее результаты
А 40. Верны ли следующие суждения о науке
А. Для науки характерно постижение закономерностей развития природы,
общества и мышления.
Б.Для науки характерно описание, объяснение и предсказание процессов и
явлений действительности.
1) верно  только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
А 41 Верны ли следующие суждения о средствах массовой информации (СМИ)?
А. Содержание информации, поставляемой СМИ, учитывает запросы аудитории.
Б.Запросы массовой аудитории во многом формируются под воздействием на нее
СМИ.
1) верно  только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
А 42 Продуктом массовой культуры является
1) симфония
2) фольклор
3) балетный спектакль
4) городской роман
А 43  Для какой науки вопрос о соотношении понятий «добро» и «зло» является
основным?
1) психологии
2) этики
3) эстетики
4) социологии
А 44 Какую функцию науки иллюстрирует разработка новых способов защиты
жилища человека от несанкционированного вторжения?
1) познавательную
2) прогностическую
3) объяснительную
4) социальную
А 45 Фундаментом духовной жизни общества является
1) познание
2) искусство
3) наука
4) культура

                         Часть 2. Задания уровня В.
В 1  Завершите фразу
Совокупность норм, определяющих поведение человека в обществе и основанных
на общественном мнении, это _________
В 2 Завершите фразу
Система взглядов, последовательно отрицающая веру в существование Бога и
сверхъестественных сил, -это _______________
В 3. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение  которого
пронумеровано.
   (1) Элитарное  или «высокое» искусство сегодня находится  в упадке. (2)
Упали тиражи литературной классики. (3) Современные композиторы редко
создают оперные произведения. (4) Все это самым губительным образом
отражается на эстетических вкусах и пристрастиях публики.
    Определите , какие положения текста носят
А. фактический характер
Б характер оценочных суждений
     Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.
     Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

|1    |2     |3     |4     |
|     |      |      |      |

В 4. Установите соответствие между областями культуры и особенностями
деятельности в этих областях: к каждой позиции, указанной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|   |ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   |   |ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ     |
|1) |стремление к достоверности |А) |наука                |
|2) |обоснованность             |Б) |искусство            |
|   |предположений              |   |                     |
|3) |субъективность             |   |                     |
|4) |образное отражение         |   |                     |
|   |реальности                 |   |                     |

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность
букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|1    |2     |3     |4     |
|     |      |      |      |

В 5 . Установите соответствие: к каждому определению, данному в первом
столбце, подберите соответствующее понятие из второго столбца.
|   |ОПРЕДЕЛЕНИЕ                |   |ПОНЯТИЕ              |
|А) |Приобретение знаний путем  |1) |самообразование      |
|   |самостоятельных  занятий,  |   |                     |
|   |без помощи преподавателя   |   |                     |
|Б) |Претворение в жизнь        |2) |самопознание         |
|   |значимых для человека      |   |                     |
|   |целей, планов, идей,       |   |                     |
|   |проектов                   |   |                     |
|В) |Познание личностью самого  |3) |самореализация       |
|   |себя, своего Я, своих      |   |                     |
|   |возможностей, качеств      |   |                     |

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность
цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|А    |Б     |В     |
|     |      |      |

В 6  . Установите соответствие: к каждому виду деятельности,, данному в
первом столбце, подберите соответствующее направление культуры из второго
столбца.
|   |ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ           |   |НАПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ |
|А) |создание художественного   |1) |наука                |
|   |образа                     |   |                     |
|Б) |выдвижение гипотез         |2) |искусство            |
|В) |экспериментальная проверка |   |                     |
|   |теоретических выводов      |   |                     |
|Г) |формирование чувства       |   |                     |
|   |прекрасного                |   |                     |

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность
цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|А    |Б     |В    |Г    |
|     |      |     |     |

В 7 . Установите соответствие между признаком и отраслью культуры, которую
он характеризует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|   |ПРИЗНАК                    |   |ОТРАСЛЬ КУЛЬТУРЫ     |
|А  |образность                 |1  |наука                |
|Б  |логическая доказательность |2  |искусство            |
|В  |эстетическое освоение мира |   |                     |
|Г  |воздействие на эмоции      |   |                     |
|   |человека                   |   |                     |
|Д  |комплексное описание       |   |                     |
|   |объекта                    |   |                     |

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность
цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|А    |Б     |В      |Г     |Д    |
|     |      |       |      |     |

В8. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
« Ученые создали несколько классификаций религий. Самая простая из них
объединяет религии в три группы.
   Примитивные родо - племенные верования. Они возникли в ___________(1),
но со временем не исчезли из сознания людей, а сохранились и живут по сей
день вместе с более сложными религиями. От них происходят многочисленные
___________(2)…
    Национально-государственные религии, которые составляют основу жизни
целых народов и наций.
    Мировые религии, т.е. вышедшие за национально-государственные пределы и
имеющие огромное число последователей во всем мире. Мировых религий три:
христианство, __________(3),______________(4).
    Все религии можно также объединить в две большие группы __________(5),
т.е. признающие существование единого Бога и ___________(6), признающее
множество богов.»
    Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
место пробелов. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что в
списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пробелов.
    Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя
словами каждый пробел.
А) монотеизм
Б) политеизм
В) древность
Г) ислам
Д) культ
Е) буддизм
Ж) индуизм
З) суеверие
И) конфуцианство
К) миф
 Обратите внимание на то, что пробелы пронумерованы. В данной ниже таблице
указаны номера пробелов. Запишите под каждым номером букву, обозначающую в
списке выбранное вами слово.
  Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов

|1    |2     |3      |4     |5     |6     |
|     |      |       |      |      |      |

В 9 . Установите соответствие между видами норм и их характеристиками: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

|   |ХАРАКТЕРИСТИКА НОРМ        |   |ВИДЫ НОРМ            |
|1  |Правила, сохраняющиеся на  |А  |этикет               |
|   |протяжении веков и         |   |                     |
|   |указывающие, как вести себя|   |                     |
|   |в повседневной жизни       |   |                     |
|2  |Детальные правила вежливого|Б  |традиции             |
|   |поведения                  |   |                     |
|3  |Правила, относящиеся к     |В  |закон                |
|   |широкому кругу социальных  |   |                     |
|   |явлений и поддерживаемые   |   |                     |
|   |силой общественного мнения |   |                     |
|4  |Правила, обязательные для  |Г  |обычай               |
|   |исполнения и опирающиеся на|   |                     |
|   |силу государственного      |   |                     |
|   |принуждения                |   |                     |

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность
цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|1    |2     |3      |4     |
|     |      |       |      |

В 10 Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого
пронумеровано
(1) Человек, сидящий на скудном «пайке» массовой культуры, существенно
обедняет свою духовную жизнь. (2) Массовая культура зародилась почти
столетие назад. (3) С  тех пор были значительно усовершенствованы
технические средства, используемые при ее создании и тиражировании. (4)
Однако продукты остались такими же примитивными, оскорбляющими вкус
взыскательного читателя и зрителя.
  Определите, какие положения текста носят
А ) фактический характер
Б) характер оценочных суждений

  Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.
  Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

|1    |2     |3      |4     |
|     |      |       |      |

В 11    Восполните пробел в приведенной ниже схеме

В 12. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного,
связаны с понятием «мораль».
    Социальная норма; право; добро и зло; духовность, санкции.
Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «мораль»
Ответ_____________________________

В 13. К моральным нормам относятся
1) уважение к другим народам
2) верховенство закона
3) преданность и любовь к Отечеству
4) бережное отношение к природе
5) талант
6) любовь к искусству
7) честное исполнение долга
Ответ ____________________________
В 14 Какие из указанных примеров могут быть отнесены к народной культуре?
1) мюзикл
2) кино
3) пляски
4) анекдоты
5) сказки
6) поговорки
7) законы
В 15 Какие из приведенных примеров могут быть отнесены к массовой культуре?
1) фортепианный концерт
2) философское эссе
3) детективный роман
4) героическая былина
5) эпос
6) телевидение
7) радиотрансляция эстрадного концерта

                         Часть 3. Задания уровня С.
С 1. Назовите два проявления социальной функции науки и приведите два
примера ее осуществления.
С 2. Звезда телесериала снялась в некоммерческом черно-белом фильме,
сложном по содержанию . Произведение получило высокую оценку критиков и
знатоков, но в прокате не смогло собрать сколько-нибудь значительных
средств. К какой форме культуры относится описываемое произведение? Укажите
три признака, по которым вы это определили.
С 3  С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной,
массовой, и элитарной культуры.
С 4  Доходы печатных  средств массовой информации складываются из
поступлений от размещения рекламы и реализации тиража. Сегодня первые более
чем вдвое превосходят вторые. На телевидении преобладают однотипные
развлекательные сериалы, подтвердившие свою коммерческую эффективность.
   Какой вывод о связи современных СМИ и массовой культуры вы можете
сделать на основе приведенных данных? Поясните этот вывод, приведя не менее
двух положений. Приведите еще один пример, подтверждающий сделанный вами
вывод.
С5 По славам одного известного издателя, «газета без сенсаций годится
только на то, чтобы в нее заворачивали рыбу».
    К какой аудитории обращена эта газета? Исходя из этого, назовите
категорию средств массовой информации, к которой она относится. Назовите
любые две другие особенности средств массовой информации данной  категории,
не указанные в задании.
С 6 . Проанализируйте  данные о государственном финансировании научно-
исследовательских и опытно-конструкторских разработок в России и США в 1991
и 1994 гг.
|Год                     |Россия                  |США                     |
|1991                    |9,6 млрд долл           |161 млрд долл           |
|1994                    |6.0 млрд долл           |173 млрд долл           |

Сделайте два возможных вывода из данной таблицы и объясните, почему в
России в 2000 – 2006 годах увеличивается государственное финансирование
научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок.
С 7   Прочитайте текст и выполните задания к нему.

                           Образование в обществе.
Образование получило широкое распространение в течение последних двух или
трех веков. Почему это происходило так долго?...
    Первой из коренных перемен стала демократическая революция. Как видно
на примере Французской революции конца XVIII в., она была вызвана растущим
стремлением неаристократических классов…участвовать в политических делах. В
ответ на это требование были прежде всего расширены возможности получения
образования: ведь новые актеры на политической сцене должны представлять
«невежественные народные массы». Поэтому в 30-е годы  XIX в. Реформаторов
образования в США волновала проблема повышения грамотности будущих
избирателей, их осведомленность в социальных вопросах и способность
принимать разумное решение при голосовании…Идеал общества равных
возможностей представляет собой другой аспект демократической
революции…Равные социальные возможности стали почти синонимом равных
возможностей получения образования…
     Важнейшим событием…стала промышленная революция…Развитие
промышленности в широких масштабах потребовало расширения системы
образования для подготовки квалифицированных работников, которые могли бы
выполнять новые, более сложные виды деятельности…В странах, конкурирующих
между собой в борьбе за мировой рынок, быстро осознали, что превосходство в
промышленном развитии тесно связано с более высоким уровнем образования…
    Важная перемена…была связана с развитием самого института образования.
Когда социальный институт укрепляет свое положение, его члены обычно
образуют группу, объединенную общими законными интересами, и предъявляют
требования к обществу – например, относительно поддержания своего престижа
или материальной поддержки со стороны государства…(К тому же) американцы
всегда были склонны верить: чем выше уровень их образования, тем больше
вероятность добиться успеха в жизни.

Н.Смелзер.

1.С какими тремя изменениями в общественной жизни связывает автор
становление современной системы образования?
2. В тексте упомянуты или охарактеризованы три задачи, которые было
призвано решить образование в XIX – XX вв. Назовите их.
3. Автор характеризует систему образования как социальный институт.
Опираясь на знание обществоведческого курса, назовите любые четыре
социальных института (помимо института образования). Какие две особенности
социальных групп, складывающихся вокруг социальных институтов, он
упоминает?
 4. В тексте утверждается: американцам свойственно верить в то, что
образование повышает шансы человека на «успех в жизни». Какое понятие
следует употребить для характеристики движения человека к «успеху в жизни»?
С какой функцией образования связаны эти надежды? Приведите термин,
известный вам из курса обществознания, и назовите любые два других
социальных института, выполняющих данную функцию.
С 8 Прочитайтк текст и выполните задания к нему:

                Ценности в жизни человека и развитии общества
    Одним из компонентов социокультурных форм  выступают ценности. В ходе
развития общества формируются идеи, которые выделяются и которым
приписывается особая ценность. Они усваиваются субъектом в опыте и
переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т.е.
посредством эмоций. На основе ценностей формируются критерии оценок,
регулирующих отношения людей к объектам удовлетворения человеческих
потребностей. В процессе жизнедеятельности у человека складывается
восприятие одних объектов как ценных, а других не ценных и даже
«антиценных»…
    Ценности могут быть индивидуальными, групповыми, общечеловеческими.
Индивидуальные ценности определяют деятельность конкретного человека и
могут иметь приходящий характер, различаться в зависимости от возраста
индивида. Групповые ценности (имеется ввиду группа в широком смысле – как
социальная общность, тип общества) носят более общий характер: они
определяются как принятые в данной общности представления  о желательном
типе социокультурной формы. Общечеловеческие ценности характеризуются тем,
что имеют непреходящий характер, являются ориентирами для большинства людей
вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они
живут. Число таких ценностей ограничено. К ним, например, относят истину,
красоту, добро.
      Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы,
с помощью которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы
деятельности людей.
                                                      И.Г. Петров.

1 Какова, по мнению автора, роль ценностей в обществе? Укажите две позиции.

2 Назовите два фактора, которые, на взгляд автора, способствуют
формированию ценностей.

   7. Какие три группы  ценностей выделяет автор? К какой из этих групп вы
      бы отнесли принцип равенства граждан перед законом?

   7. Какие функции автор отводит социальным нормам? Опираясь на знания из
      курса обществознания, назовите две основные группы социальных норм.
      Приведите два примера норм, относящихся к каждой из этих групп.
Задание по выбору

 Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли
(свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы.
  Выполняя задание, следует использовать соответствующие понятия
обществоведческого курса  и, опираясь на знания, полученные в курсе
обществознания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный
опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

1 «Нас формируют те поступки, которые мы совершаем.»
                                          Аристотель.
2 «Независимость и свободомыслие – суть творчества»
                                         Ф.Миттеран.

3 «В безнравственном обществе  все изобретения. Увеличивающие власть
человека над природой,- не только не благо, но несомненное и очевидное
зло».
                                          Л.Толстой.
4 «Тот, кто не приобрел культурных навыков, - груб».

И.Кант.

5 «Жизнь коротка – искусство вечно».
                                                Античный афоризм.
6 «Искусство без мысли, что человек без души – труп».
                                                     В.Г.  Белинский
7 «Прекрасное постигается путем изучения и больших усилий , дурное
усваивается само собой, без труда».
                                                   Демокрит

                  Ответы к тестам по теме «Духовная сфера»
                             Часть 1. Уровень А

|№ задания                           |ответ                         |
|А 1                                 |4                             |
|А 2                                 |1                             |
|А 3                                 |2                             |
|А 4                                 |3                             |
|А 5                                 |4                             |
|А 6                                 |4                             |
|А 7                                 |3                             |
|А 8                                 |2                             |
|А 9                                 |4                             |
|А 10                                |1                             |
|А 11                                |4                             |
|А 12                                |3                             |
|А 13                                |2                             |
|А 14                                |4                             |
|А 15                                |2                             |
|А 16                                |2                             |
|А 17                                |3                             |
|А 18                                |2                             |
|А 19                                |2                             |
|А 20                                |4                             |
|А 21                                |1                             |
|А 22                                |3                             |
|А 23                                |1                             |
|А 24                                |3                             |
|А 25                                |2                             |
|А 26                                |1                             |
|А 27                                |3                             |
|А 28                                |2                             |
|А 29                                |1                             |
|А 30                                |3                             |
|А 31                                |3                             |
|А 32                                |3                             |
|А 33                                |4                             |
|А 34                                |1                             |
|А 35                                |3                             |
|А 36                                |2                             |
|А 37                                |1                             |
|А 38                                |3                             |
|А 39                                |4                             |
|А 40                                |3                             |
|А 41                                |3                             |
|А 42                                |4                             |
|А 43                                |2                             |
|А 44                                |4                             |
|А 45                                |4                             |

                             Часть 2. Уровень В.

|№ задания                         |ответ                     |
|В 1                               |мораль                    |
|В 2                               |атеизм                    |
|В 3                               |БААБ                      |
|В 4                               |А А Б Б                   |
|В 5                               |132                       |
|В 6                               |2112                      |
|В 7                               |21221                     |
|В 8                               |ВЗГЕАБ                    |
|В 9                               |ГАБВ                      |
|В 10                              |БААБ                      |
|В 11                              |образование               |
|В 12                              |право                     |
|В 13                              |1347                      |
|В 14                              |3456                      |
|В 15                              |67                        |

                             Часть 3. Уровень С.

С 1 1)Проявления социальной функции науки, например:
- социального развития и управления
- социального прогнозирования
2) примеры, допустим:
- демографы, анализируя динамику численности и состава населения страны,
вносят коррективы в социальные программы правительства;
- экономисты анализируют текущие экономические показатели страны, динамику
развития внутреннего и мирового рынков, полученные данные ложатся в основу
разработки бюджета страны на следующий год правительством;
- ученые – экологи пытаются определить масштабы глобальных изменений
природных процессов и будущие контуры человеческого общества.

С 2 Правильный ответ должен содержать следующие позиции:
1) указание на то, что фильм относится к элитарной культуре;
2) признаки элитарной культуры, например некоммерческий характер, высокая
содержательность и эстетическая сложность ограниченному кругу специалистов
и знатоков.

С 3 В ответе могут быть приведены следующие примеры:
1) сопровождение ледового шоу фрагментами из классических музыкальных
произведений;
2) использование в качестве рекламных слоганов названий произведений
литературной классики или цитат из них;
3) использование мотивов народного творчества в таком жанре массовой
лирической песни, как романс.

С 4 Ответ содержит  вывод: средства массовой информации стали важнейшими
каналами распространения массовой культуры.
Обоснованием этого вывода могут служить следующие положения:
1)СМИ активно распространяют рекламу, а она типичный продукт массовой
культуры
2) художественная продукция , преобладающая на телевидении, также отвечает
всем признакам массовой культуры: упрощенность, коммерческая эффективность.
Дополнительным примером, иллюстрирующим главный вывод, может служить
активное проникновение в СМИ еще одного вида массовой культуры – шоу-
бизнеса (трансляция эстрадных выступлений, освещение различных сторон жизни
«звезд»).

С 5
1) Должно быть:
- указана аудитория, к которой обращена газета, - «массовая аудитория»,
«широкий круг читателей»;
- указана категория, к которой относится газета, - «желтая пресса» или
«бульварная пресса» или «массовая пресса»
2) могут быть указаны любые два признака «желтой прессы», не указанные в
задании, например:
- акцент на развлекательность;
- отказ от серьезной аналитики;
- преобладание информации, относящейся к частной жизни знаменитостей,
криминальной хронике, спорту и пр.;
- приоритет интересов коллектива перед интересами личности.

С 6
В ответе должны присутствовать следующие элементы:
1) сформулированы выводы, например:
- государственное финансирование науки в России существенно отставало от
США;
- в указанный период это отставание возрастало;
- в России в указанный период финансирование науки сокращалось;
- в США в указанный период финансирование науки увеличивалось;
2) дано объяснение, например:
- Россия принимает усилия для ускорения научно-технического прогресса;
- вложения в науку призваны повысить конкурентоспособность нашей страны  в
мире.
    Возможны иные правильные позиции.

С 7
Текст .
Образование в обществе.
1) В ответе должны быть указаны следующие изменения:
- демократическая революция
- промышленная революция
- становление самого института образования
2) В ответе должны быть указаны следующие задачи:
- повысить грамотность будущих избирателей;
- обеспечить равенство социальных возможностей;
- подготовить квалифицированных работников.
3). 1) Могут быть названы четыре любых социальных института, например:
- семья
-армия;
- церковь;
- право;
- политическая партия
2) Должны быть названы две особенности, упомянутые автором:
- институт является определенной группой, члены которой объединены общими
интересами;
- институт в лице своих членов предъявляет определенные требования к
обществу и государству.
4) 1) Должно быть приведено понятие – «социальная мобильность»
2) Должен быть указан термин «социальный лифт»
3) Могут быть названы любые два института, выполняющие функцию «социальных
лифтов», например: армия, церковь, политические партии, профсоюзы.

С 8
 Текст.
Ценности в жизни человека и развитии общества

1) В ответе указывается, что
- на основе ценностей складываются оценки различных общественных явлений,
поступков людей;
2) В ответе указываются следующие факторы:
- опыт
- эмоциональные переживания
3) В ответе называются следующие группы ценностей:
- индивидуальные
- групповые
- общечеловеческие
  В ответе сделан вывод, что принцип равенства граждан перед законом
следует отнести к групповым ценностям (он  является продуктом определенной
эпохи.)
4) В ответе указывается, что с помощью норм поддерживаются, воспроизводятся
и регулируются формы деятельности людей.
  В ответе называют две основные группы социальных норм:
- моральные нормы
- правовые нормы.
 Примером моральных норм могут служить так называемые простые нормы
нравственности: не убей, не укради и др.
    В качестве примера правовой нормы могут быть использованы права
личности: на защиту чести и достоинства, на личную неприкосновенность и др.

-----------------------
                                 ………………в РФ

                                    общее

профессиональное

                                 дошкольное

                               дополнительное


Презентация "Маргарита Агашина"


title: Контрольная работа "Диалогическая речь" 4 класс II четверть

extracted_text:
                   Контрольная работа по английскому языку
                             Диалогическая речь
                            II четверть. 4 класс.

                            Пояснительная записка

      Цель контрольной работы:
учебный аспект:
    • контроль навыков диалогической речи;
    • контроль уровня  сформированности  лексических  навыков  по  изученным
      темам;
    • контроль уровня сформированности грамматических навыков  по  изученным
      темам.

развивающий аспект:
    • развитие способности к самоконтролю, анализу и распределению внимания;
    • развитие способность самостоятельно выделять лексические единицы;
    • развитие грамматических навыков.
      Задачи контрольной работы:
    • рассмотреть особенности  формирования  лексических  навыков  на  уроке
      английского языка;
    • рассмотреть особенности формирования понимания услышанного;
    • рассмотреть особенности усвоения грамматических навыков.
        Материалы контрольной работы  составлены на основе тем, изученных в
I-II четвертях  учебного года в соответствии с программными требованиями.
Используемый УМК:
   •  Английский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с  прил.
     на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ [В. П. Кузовлев, Э. Ш.  Перегудова,
     О. В. Дуванова];  Рос.  акад.  наук,  Рос.  акад.  образования,  изд-во
     «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013. – 112 с.: ил. –  (Академический
     школьный учебник).
    • В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, О. В. Дуванова, О. В.  Стрельникова.
      Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для  4 класса пособие  для
      учащихся общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2013.
 Формат  работы.         Контрольная  работа   по  английскому  языку   для
обучающихся 4 класса состоит из устной части.

Продолжительность  – 40 минут.

Критерии оценивания.
                             Диалогическая форма

|Отметк|Характеристика ответа                                             |
|а     |                                                                  |
|      |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с    |
|5     |коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого            |
|      |взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и         |
|      |закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры|
|      |соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки         |
|      |практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки      |
|      |произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.         |
|      |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с    |
|4     |коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения    |
|      |речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и|
|      |закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические|
|      |структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут|
|      |допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не           |
|      |препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки     |
|      |произносятся правильно, в основном соблюдается правильная         |
|      |интонация.                                                        |
|      |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с    |
|3     |коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать|
|      |беседу. Используемые лексические единицы и грамматические         |
|      |структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.      |
|      |Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют|
|      |общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики.        |
|      |Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.               |
|      |Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить    |
|2     |диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется   |
|      |крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные   |
|      |лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.|
|      |Большое количество фонематических ошибок.                         |

                                 Variant – I

                                  My school

Моя школа

Ты встречаешь своего(ю) одноклассника(цу) в парке и начинаешь разговор  о
вашем школьном режиме.   Ты хочешь узнать, во сколько твой одноклассник
/одноклассница  встаёт утром. Что он (она) делает обычно с утра. Во сколько
выходит из дома.

Твой одноклассник (ца) хочет знать  то же о тебе.

                                Variant – II

                                  My school

Ты встречаешь своего(ю) одноклассника(цу) в парке и начинаешь разговор  о
вашем переходе из начальной школы в среднюю.   Ты хочешь узнать, что
нравилось больше всего однокласснику /однокласснице в начальной школе. Что
он (она) ожидает от средней школы. Боится ли она переходить в среднюю
школу.  Что он/ она думает о средней школе. Хочет ли он/ она переходить в
среднюю школу.

Твой одноклассник (ца) хочет знать  то же о тебе.

                            Ключи к устной части

|Variant-I                           |Variant-II                          |
|I’m glad to see you, my dear friend!|Good morning, Nick! How are you!    |
|Hello! I’m glad to see you too. How |I’m glad to see you, Jack! I’m fine,|
|are you?                            |thank you! And you?                 |
|I’m fine, thank you. Do you like to |So-so, because we’ll go to secondary|
|go to school?                       |school. I’m scared that I won’t have|
|Oh, I like to go to school. I often |time for my friends. Do you scared  |
|to speak with my friends and I know |go to secondary school?             |
|many interesting. And you?          |I’m not scared because I’ll go with |
|Yes, but I don’t like get up at 6   |all my friends. I think that        |
|o’clock. What time do you get up?   |secondary school is more interesting|
|I get up at 7 o’clock every morning.|than primary school, isn’t it?      |
|What do you do when get up as early?|I don’t know. But I hope that our   |
|I get up, switch on the radio and do|lessons will very interesting. Do   |
|my morning exercises. It takes me   |you know witch school subjects we   |
|fifteen minutes. At half past seven |will be?                            |
|we have breakfast. And you?         |I know that in secondary school     |
|Oh, I get up, wash my face, brush my|we’ll have a lot of new subjects…   |
|teeth, eat breakfast and go to      |Oh, I’m so sorry, but I have to go. |
|school.                             |Good bye!                           |
|Oh, I’m so sorry, but I have to go. |                                    |
|Good bye!                           |We can’t help it! Bye – bye!        |
|We can’t help it! Bye – bye!        |                                    |

Данные диалоги являются примерными, ответы учеников могут отличаться от
образца. Главное в контрольной работе – решение коммуникативной задачи.


title: Внеклассное чтение "Любовь и дружба в лирике" 7 класс

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ.
                          ЛЮБОВЬ И ДРУЖБА В ЛИРИКЕ
Цель:  развивать  представление  о  товариществе  и  дружбе  и   умение   их
поддерживать
Задачи:  формировать  умение  равноправного  и   вежливого   взаимодействия;
развивать социальные эмоции сочувствия и сопереживания;  формировать  навыки
работы в группе.
Оборудование: оформление темы на доске, «слова-кирпичики» для  строительства
«дома дружбы»
Оргмомент:
- приветствие,
- проверка готовности.
2. Вводная беседа.
      Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, без чего не может обойтись
ни один человек в своей жизни. Что же это? Вы  узнаете  тему  нашего  урока,
разгадав слово. Посмотрите внимательно  на  доску  и  скажите,  какое  слово
зашифровано:
РАДБУЖ
Правильно, ребята. Сегодня мы поговорим о дружбе.
3. Мозговой штурм.
- Разговор о дружбе мне хотелось бы начать, как говорится,  «от  обратного».
(понятие противоположное дружбе - эгоизм)
- Кого мы можем назвать эгоистом?
- Кого мы можем назвать другом?
В толковом словаре С.И. Ожегова дается следующие определение:
«ДРУГ – это тот, кто связан с кем-нибудь  взаимным  доверием,  преданностью,
любовью» (определение пишется на доске)
Наверное, и ваши друзья  хотят  видеть  в  вас  такие  же  черты  характера.
Посмотрите еще раз внимательно на слова и подумайте и дайте ответ:
- Какие четы присуще мне?
- Хороший ли я друг?
- Что такое  дружба?
(уч-ся по очереди высказываются, называя свои ассоциации)
Молодцы! Много ассоциаций вы подобрали к слову дружба.
А теперь постарайтесь  использовать  эти  слова  при  обсуждении  в  группах
следующего задания и особенно при доказательстве своего выбора.
4. Индивидуальная работа.
( раздаются листочки с пословицами и заданием к ним)
                                 КАРТОЧКА 1
                             Пословицы о дружбе?
Где труд, там и радость.
Дружба в делах помощница.
Доброе дружное братство лучше любого богатства.
Прочитайте внимательно пословицы, выберите о дружбе. Как  вы  их  понимаете?
Измените неверно подобраннее пословицы так, чтоб в них говорилось о дружбе.
                                 КАРТОЧКА 2
                             Пословицы о дружбе?
1. Чего себе не хочешь, того и другу не делай.
2. Дерево сильно корнями, а человек друзьями.
3. С умом больше сделаешь, чем одной силой.
Прочитайте внимательно пословицы, выберите о дружбе. Как  вы  их  понимаете?
Измените неверно подобраннее пословицы так, чтоб в них говорилось о дружбе

А остальные работают со мной.
О дружбе есть много пословиц. На карточках написано начало пословицы,  а  вы
продолжите:
1. Нет друга – ищи, …  …       (а нашел - береги)
2. Не имей сто рублей, …   ….     (а имей сто друзей)
3. Один за всех ……….  (и все за одного)
4. Человек без друзей ….  (что дерево без корней)
5. Недруг поддакивает, а …. (друг спорит)
5. Работа у доски
Ребята, посмотрите внимательно на доску. Я расположила очень много  слов  на
доске.  Мы  говорим  с  вами  о  дружбе.  Как  вы   думаете,   какие   слова
ассоциируются со словом «Дружба», а какие нет? Давайте распределим  все  эти
слова на две группы.
Ложь,  честность,  верность,   предательство,   помощь,   трусость,   обман,
взаимовыручка,     доброта,     поддержка,     взаимопонимание,     сплетни,
справедливость, жадность, щедрость, ссоры, надежность, одиночество, лень.
(уч-ся по очереди подходят к доске, убирают лишне  слова  и  объясняют  свой
выбор)
7.    Выразительное    чтение    стихотворений    о    дружбе    и    любви.
Приложение 1
     О любви  и  дружбе написано много. О любви  и  дружбе  написано  мало.
Много, потому что мы  можем  услышать  и  прочитать  тысячи,  десятки  тысяч
строк, продиктованных страданиями и радостями любви. Мало,  потому  что  это
чувство неисчерпаемо, как сама жизнь.
           К  сегодняшнему  уроку  вы  подготовили  выразительное  чтение  1
стихотворения о дружбе и любви и выучили 1 стихотворение наизусть.
        Любовь – это жизнь. И сколько  бы  ни  было  написано  о  любви,  ее
многообразие, ее новизна, ее драматизм будут заставлять поэтов обращаться  к
этой теме вновь и вновь, и конца- края ей нет.
       Чему же нас учит любовь? Какие уроки преподносит? (Учит благородству
и т.д. Нет готовых рецептов любви, но нужно быть готовым к тому, что  любовь
не только радость приносит, но и…)
       Значит, можно сказать, что любовь – это жизнь и что «  …  любовь-это
самое прекрасное, самое светлое  и  чистое  чувство,  которое  только  может
испытывать человек. Она похожа  на  маленького,  нежного,  белого  мотылька,
которым,  если  не  спугнешь  его,  можно  любоваться  долго-долго.   Любовь
соединяет два сердца, две  жизни,  две  души.  Иногда  на  время,  а  иногда
навсегда. Издревле люди воспевали  любовь».  Так  что  же  такого  дает  она
человеку,  что  из  века  в  век,  заболевая  ею,   люди   совершают   самые
невероятные, самые сумасшедшие поступки?
ов на доске.
8.         Чтение         притчи          «Песок          и          камень»
                               Приложение 2
9. Итог.
    Посмотрите на наши две группы слов на доске. Давайте из  слов,  которые
мы  с  вами  отнесли  к  понятию  «дружба»  построим   «дом   дружбы».   Для
строительства нам нужны «кирпичи». Нашими  «кирпичиками»  будут  эти  слова.
Посмотрите, какой крепкий и надежный дом у нас получился.  Теперь  мы  смело
можем ставить на него крышу «дружба». Опираясь на что, мы  сможем  построить
крепкую дружбу?
         (уч-ся  вслух называют все слова)
    А теперь давайте возьмем все слова, которые мы  не  отнесли  к  понятию
«дружба», и порвем их.
    (дети рвут слова и кидают в урну)
                                   ДРУЖБА
верность                                   помощь
        щедрость
честность                                  доброта
        преданность
    взаимовыручка                        взаимопонимание
надежность
    поддержка                                справедливость

10. Домашнее задание: подготовиться к написанию сочинения на тему «Мой
друг…»

                                                                Приложение 1

                               ПЕСОК И КАМЕНЬ

   В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощёчину другому.
   Последний, чувствуя  боль,  но  ничего  не  говоря,  написал  на  песке:
«Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
   Они продолжали идти, и нашли оазис, в  котором  они  решили  искупаться.
Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, но его друг спас  его.  Когда
он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший  друг  спас
мне жизнь».
   Тот, который дал ему пощёчину, а потом спас жизнь, спросил eго:
   – Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне.
Почему?
   Друг ответил:
   – Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать  это  на  песке,  чтобы
ветры могли это стереть. Но  когда  кто-либо  делает  что-либо  хорошее,  мы
должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это.
   Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.