title: Конспект урока "Кровеносная система"

extracted_text:
Веденина Оксана Владимировна

МОУ СШ № 33 г.Волгоград

Учитель начальных классов

Тема: Кровеносная система

Тип урока: урок изучения новых  знаний.

Форма проведения: урок с применением ТРКМ

Цель: познакомить учащихся со строением и   работой кровеносной системы;
Задачи:

образовательные:

- углубить и расширить знания о строении организма человека;

- формировать навыки элементарной грамотности в отношении познания
физиологических основ здорового образа жизни;

- убедить в необходимости проведения профилактических мер по предупреждению
заболеваний кровеносной системы;

интеллектуальные:

- осознавать необходимость новых знаний (предварительный отбор источников
информации, обработка информации);

коммуникативные:

- уметь участвовать в совместном решении проблемы, высказывать и
аргументировать свою точку зрения;

развивающие:

- развивать мыслительные процессы: умение рассуждать, делать выводы;

 - развивать речь, словарный запас.

 воспитательные:

- воспитывать чувство ответственности за своё здоровье и здоровье
окружающих;

Оборудование:

- компьютерная презентация;

- раздаточный материал: листочки с заданиями, листочки  для рефлексии;

- учебник «Окружающий мир» 3класс, часть 2. (авторы: Поглазова О.Т.,
Ворожейкина Н.И.);

- рабочая тетрадь к учебнику.

Категория детей: 3 класс

Ожидаемый результат:  к концу урока дети должны усвоить, что такое кровь,
что входит в состав кровеносной системы

|Этап |Учебный материал                                    |Методические    |
|     |                                                    |комментарии     |
|I.   |Психологический настрой.                            |                |
|     |Учитель:                                            |                |
|     |Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнулась вам,|                |
|     |вы улыбнитесь  друг другу и подумайте как хорошо,   |Слайды:2,       |
|     |что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры и         |                |
|     |приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и      |                |
|     |выдохните. Выдохните вчерашние обиды, злость и      |                |
|     |беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя       |                |
|     |свежесть зимнего  дня. Я желаю вам хорошего         |                |
|     |настроения и бережного отношения  друг к другу.     |                |
|     |                                                    |                |
|II.  |Стадия вызова                                       |                |
|     |Учитель                                             |                |
|     |-Вот уже несколько уроков мы изучаем организм       |                |
|     |человека, узнали много нового и интересного.        |                |
|     |Посмотрите, как постепенно разрастается наш кластер |                |
|     |(схема).                                            |Слайд 3         |
|     |[pic]                                               |                |
|     |                                                    |                |
|     |- Но прежде чем продолжить открывать новые знания,  |                |
|     |давайте вспомним,  что мы уже знаем.                |                |
|     |«Верно ли что …..»                                  |                |
|     |если утверждение верно, то ставим знак «+»          |                |
|     |если не верно знак «-»                              |                |
|     |                                                    |Индивидуальная  |
|     |                                                    |работа (один    |
|     |                                                    |ученик у доски) |
|     |                                                    |                |
|     |1                                                   |                |
|     |2                                                   |                |
|     |3                                                   |                |
|     |4                                                   |                |
|     |5                                                   |                |
|     |6                                                   |                |
|     |7                                                   |                |
|     |8                                                   |                |
|     |9                                                   |                |
|     |10                                                  |                |
|     |                                                    |                |
|     |+                                                   |                |
|     |+                                                   |                |
|     |-                                                   |                |
|     |-                                                   |                |
|     |+                                                   |                |
|     |+                                                   |Слайд 4         |
|     |-                                                   |                |
|     |+                                                   |                |
|     |+                                                   |                |
|     |?                                                   |                |
|     |                                                    |                |
|     |1.Верно ли, что человек это часть  живой природы?   |Заполнение      |
|     |2.Верно  ли, что несколько органов, действующих     |кластера        |
|     |совместно, составляют систему органов?              |                |
|     |3.Верно ли, что Скелет служит только опорой?        |                |
|     |4.Верно ли, что кости скелета соединены между собой |                |
|     |сухожилиями?                                        |Слайд 5 (по     |
|     |5.Верно ли что самые большие мышцы скелетные?       |щелчку)         |
|     |6.Верно ли что в лёгочных пузырьках происходит      |                |
|     |газообмен?                                          |                |
|     |7.Верно ли, что главный орган дыхательной системы – |                |
|     |это гортань?                                        |Слайд 6         |
|     |8.Верно ли, что головной мозг находится в черепе    |                |
|     |9.Верно ли, что курение опасно для органов дыхания? |                |
|III. |10. Верно ли, что  в организме человека около 8     |                |
|     |литров крови?                                       |                |
|     |                                                    |                |
|     |Проверка по образцу                                 |                |
|     |- Ребята, какой вопрос вызвал у вас затруднение?    |Слайд 7         |
|     |(ответы детей)                                      |                |
|     |- Итак, в ходе ответов появились затруднения,       |                |
|     |сегодня я предлагаю так построить работу, чтобы к   |                |
|     |концу урока ответить на данный вопрос.              |                |
|     |                                                    |                |
|     |- Как вы думаете, знакомство с какой системой       |                |
|     |органов поможет нам достичь цели?                   |                |
|     |(ответы детей)                                      |                |
|     |                                                    |Слайд 8         |
|     |[pic]                                               |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |- Какие цели мы поставим на этот урок? (на уроке вы |                |
|     |узнаете, что такое кровь и познакомитесь со         |                |
|     |строением и работой кровеносной системы человека.)  |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |Стадия осмысления                                   |Слайд 9         |
|     |                                                    |                |
|     |- А что же такое кровь?                             |                |
|     |- Что вы знаете о крови? (ответы детей)             |                |
|     |- Кровь – удивительная жидкость.                    |Слайд 10        |
|     |Ещё в древности люди считали кровь носительницей    |                |
|     |жизни. Она разносит по всему телу питательные       |                |
|     |вещества без которых мы не могли бы жить, и собирает|                |
|     |в нашем организме вещества, которые мешают ему жить.|Слайд 11        |
|     |Прежде всего, каждую  клеточку нашего организма     |                |
|     |кровь насыщает кислородом, а забирает углекислый    |                |
|     |газ. Кровь разносит по всему нашему телу питательные|                |
|     |вещества, которые она получает из пищи в органах    |                |
|     |пищеварения. Вредные вещества кровь несёт к тем     |                |
|     |органам, которые их либо обезвредят, либо выбросят  |                |
|     |из тела. Кровь разносит по всему телу воду и тепло. |                |
|     |Кровь есть во всех частях тела. Даже если уколоть   |Слайд 12        |
|     |иголкой кожу, выступает капелька крови. Всего в     |                |
|     |организме взрослого человека около 5 л крови. У     |                |
|     |детей её немного меньше                             |                |
|     |- Но из чего же состоит кровь?                      |                |
|     |- Давайте посмотрим как выглядит капля крови под    |Слайд 13        |
|     |микроскопом .                                       |                |
|     |- Мы видим прозрачную жидкость  - это плазма, а в   |Показ макета    |
|     |плазме находятся три вида  клеток, следовательно,   |                |
|     |кровь - не однородная жидкость.                     |                |
|     |-А вот из каких клеток она состоит, вы сейчас       |                |
|     |узнаете, прочитав текст. Работать вы будете в парах |                |
|     |по рядам.                                           |                |
|     |1 ряд  на с. 31 найдет и выпишет информацию по плану|                |
|     |о красных кровяных тельцах                          |                |
|     |2 ряд –с.32 найдет и выпишет информацию по своему   |Просмотр фильма |
|     |плану о белых кровяных тельцах                      |                |
|     |3 ряд – с 32  найдет и выпишет информацию по своему |                |
|     |плану о красных кровяных пластинках                 |Слайд 14        |
|     |Каждая группа получает «Лист планирования»          |                |
|     |1 группа:                                           |                |
|     |С.31  Дополнить предложения.                        |                |
|     |Красные кровяные тельца называются ………              |                |
|     |Они приносят ко всем органам…                       |                |
|     |Уносят от органов………………                             |                |
|     |В этих клетках есть вещество…...                    |                |
|     |Оно придает крови……….цвет                           |                |
|     |2 группа:                                           |                |
|     |С.32 Дополнить предложения.                         |                |
|     |Белые кровяные тельца называются ………..              |                |
|     |Их основная функция ………………………..                     |Самостоятельная |
|     |Они способны……………………                                |работа          |
|     |3 группа:                                           |                |
|     |С.32 Дополнить предложения.                         |                |
|     |Красные кровяные пластинки – это тромбоциты.        |                |
|     |Они участвуют в ………………………..крови                    |                |
|     |Благодаря этому свойству …………..…………..               |                |
|     |                                                    |Слайд 15        |
|     |Учитель:                                            |По щелчку       |
|     |-  Какие клетки входят в состав крови? Какую работу |                |
|     |они выполняют?                                      |                |
|     |-Ребята, в одной капле крови эритроцитов            |                |
|     |4-5миллионов, лейкоцитов 6-8 тысяч, тромбоцитов 400 |                |
|     |тысяч.                                              |                |
|     |                                                    |                |
|     |-Кровь постоянно движется по телу по специальным    |                |
|     |трубочкам, которые называются «кровеносные  сосуды».|                |
|     |Наше тело пронизано густой сетью кровеносных        |                |
|     |сосудов. Они расположены по всему организму. Одни   |                |
|     |сосуды широкие  плотные. Другие очень узкие, что    |Слайд 16        |
|     |через них не пропустить и волоса. Так вот по этим   |                |
|     |сосудам по телу всё время пробегает кровь. Бежит она|                |
|     |необычайно быстро. За 26 секунд кровь успевает      |                |
|     |обежать весь организм.                              |                |
|     |                                                    |                |
|     |-Ребята как вы думаете, а что заставляет кровь      |                |
|     |двигаться?                                          |                |
|     |(ответы детей)                                      |                |
|     |- Прижмите ладонь   к левой части своей груди, вы   |                |
|     |почувствуете равномерные удары. Это работает сердце |                |
|     |– главный двигатель крови в нашем организме. Это    |                |
|     |плотный мышечный мешочек.                           |                |
|     |- Сердце  человека невелико.                        |                |
|     |- Хотите узнать какого размера сердце, которое      |                |
|     |бьётся у вас в груди?                               |                |
|     |-Сожмите кулак – вот такое сердце бьётся у вас в    |                |
|     |груди.                                              |                |
|     |-Ежедневно оно прокачивает примерно 10 тыс.литров   |                |
|     |крови, т.е. целую цистерну, равную по весу 2 слонам.|Слайд 17        |
|     |- Сердце это мышца.                                 |                |
|     |-А что делают мышцы? (ответы детей)                 |                |
|     |-Мышцы сокращаются и расслабляются вот и сердце     |                |
|     |постоянно сокращается и расслабляется,  поэтому мы и|                |
|     |чувствуем равномерные удары в груди.                |                |
|     |- Сейчас я вам предлагаю посмотреть небольшой  фильм|Слайд 18        |
|     |о сердце.                                           |Работа в группах|
|     |- Что вы узнали о сердце? (ответы детей)            |Чистые листочки |
|     |- Продолжаем открывать новые знания.                |                |
|     |Сердце есть у каждого человека. Оно подобно насосу  |Представитель   |
|     |подает кровь ко всем тканям и органам. Кровь        |группы выходит и|
|     |доставляет им кислород, полученный из легких, и     |прикрепляет идею|
|     |питательные вещества из переваренной пищи. Без      |к корзине       |
|     |кислорода и питательных веществ – углеводов, белков |                |
|     |и жиров наши органы не могут ни существовать, ни    |                |
|     |работать.                                           |                |
|IV.  |Сердце разделено сплошной перегородкой              |                |
|     |на левую и правую половины. Левая половина получает |Слайд 19, 20, 21|
|     |отработанную кровь, которая возвращается из         |                |
|     |путешествия по всему телу. Справа находится кровь   |                |
|     |обогащённая кислородом. Движется только в одном     |                |
|     |направлении, т.к. путь назад закрывает клапан.      |                |
|     |К каждому органу подходят два кровеносных           |                |
|     |сосуда: артерия и вена . По артерии кровь проходит  |                |
|     |от сердца , принося клетке кислород и все           |                |
|     |необходимые вещества. Артерии ветвятся, словно ветви|                |
|     |дерева. Самые маленькие кровеносные сосуды          |Слайд 22        |
|     |называются капиллярами. Пройдя через капилляры,     |                |
|     |кровь попадает в более толстые сосуды — вены. По    |                |
|     |вене кровь движется обратно к сердцу, унося отходы. |                |
|     |Кровь, сердце, сосуды образуют кровеносную систему  |                |
|     |- Давайте обратимся к нашей схеме.                  |                |
|     |- У вас на партах лежит часть кластера, заполните   |                |
|     |её.                                                 |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |- Какие органы входят в кровеносную систему? (ответы|                |
|     |детей)                                              |                |
|     |- Итак, ребята в кровеносную систему входят: сердце |                |
|     |и сосуды.                                           |                |
|     |[pic]                                               |                |
|     |                                                    |                |
|     |Практическая работа                                 |                |
|     |-Ребята, скажите, а как можно узнать, как работает  |                |
|     |наше сердце?                                        |                |
|     |                                                    |                |
|     |-О работе сердца можно судить по пульсу.            |                |
|     |Пульс может рассказать, здоров или болен человек,   |                |
|     |слабый пульс говорит о болезнях сердца.             |                |
|     |-Найдите у себя пульс на руке.                      |                |
|     |-Посчитайте ваш пульс.                              |                |
|     |-Какое количество сокращений сделало ваше сердце за |                |
|     |минуту? (ответы детей)                              |                |
|     |                                                    |                |
|     |Физминутка                                          |                |
|     |Раз – подняться, подтянуться,                       |                |
|     |Два – согнуться, разогнуться                        |                |
|     |Три – в ладоши три хлопка,                          |                |
|     |Головою три кивка.                                  |                |
|     |На четыре – руки шире,                              |                |
|     |Пять – руками помахать,                             |                |
|     |Шесть – за стол тихонько сядь.                      |                |
|     |                                                    |                |
|     |Раз, два, три, четыре, пять.                        |                |
|     |Время ножкам побежать.                              |                |
|     |Спинке бодро разогнуться.                           |                |
|     |Ручкам кверху потянуться                            |                |
|     |Десять раз присесть и встать,                       |                |
|     |Чтобы расхотелось спать.                            |                |
|     |Десять раз вперед нагнуться,                        |                |
|     |Десять раз назад прогнуться.                        |                |
|     |Нет нужней зарядки дела,                            |                |
|     |Чтоб окрепли мышцы тела                             |                |
|     |Чтоб здоровье сохранять,                            |                |
|     |Сердце будем укреплять.                             |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |-Сейчас посчитайте ваш пульс. (запишите в тетрадь)  |                |
|     |- Какой вывод сделаете? (запишите в тетрадь)        |                |
|     |- При физич. нагрузке начинают работать многие      |                |
|     |мышцы, им нужно больше питания и воздуха - и сердце |                |
|     |начинает                                            |                |
|     |подавать их больше с кровью).                       |                |
|     |- Сердце – удивительный и надежный мотор, насос,    |                |
|     |который работает в течение всей жизни без остановки.|                |
|     |- Что надо делать, чтобы сердце работало долго и без|                |
|     |починки?                                            |                |
|     |( Сердце надо укреплять.)                           |                |
|     |«Корзина Идей»                                      |                |
|     |- Сейчас вам предстоит ответить на вопрос.          |                |
|     |- Как надо укреплять сердце?                        |                |
|     |работа в группах (3 минуты)                         |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |- Давайте посмотрим, что же надо делать, чтобы      |                |
|     |укреплять сердце.                                   |                |
|     |- Обратимся  к корзине «Идей»                       |                |
|     |- Все ли идеи наши верны?                           |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |Стадия рефлексии                                    |                |
|     |1.                                                  |                |
|     |- Ребята, пришло время вернуться к нашему вопросу,  |                |
|     |который вызвал у нас затруднение.                   |                |
|     |-  Верно ли, что в организме человека, находится    |                |
|     |около 8 литров крови? (ответы детей)                |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |2. Выберите любое предложение и закончите его       |                |
|     |Сегодня я узнал…                                    |                |
|     |Было интересно…                                     |                |
|     |Было трудно…                                        |                |
|     |Я понял, что…                                       |                |
|     |Я научился…                                         |                |
|     |Могу похвалить себя за то, что…                     |                |
|     |Могу похвалить одноклассников за то, что …          |                |
|     |Для меня было открытием…                            |                |
|     |Расскажу дома, что …                                |                |
|     |                                                    |                |
|     |3. Оцените свою работу.                             |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |Устные ответы   1  2  3  4  5                       |                |
|     |Работа в паре    1  2  3  4  5                      |                |
|     |Работа в группе 1  2  3  4  5                       |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |5.Домашне задание                                   |                |
|     |Прочитать текст о кровеносной системе               |                |
|     |                                                    |                |
|     |                                                    |                |
|     |Спасибо за урок!                                    |                |

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|Устные ответы    1  2  3  4  5  |Устные ответы    1  2  3  4  5  |
|Работа в паре       1  2  3  4  |Работа в паре       1  2  3  4  |
|5                               |5                               |
|Работа в группе   1  2  3  4  5 |Работа в группе   1  2  3  4  5 |
|                                |                                |
|                                |                                |

|        |+ или - |        |+ или - |        |+ или - |        |+ или - |
|  1     |        |  1     |        |  1     |        |  1     |        |
|2       |        |2       |        |2       |        |2       |        |
|3       |        |3       |        |3       |        |3       |        |
|4       |        |4       |        |4       |        |4       |        |
|5       |        |5       |        |5       |        |5       |        |
|6       |        |6       |        |6       |        |6       |        |
|7       |        |7       |        |7       |        |7       |        |
|8       |        |8       |        |8       |        |8       |        |
|9       |        |9       |        |9       |        |9       |        |
| 10     |        | 10     |        | 10     |        | 10     |        |

|        |+ или - |        |+ или - |        |+ или - |        |+ или - |
|  1     |        |  1     |        |  1     |        |  1     |        |
|2       |        |2       |        |2       |        |2       |        |
|3       |        |3       |        |3       |        |3       |        |
|4       |        |4       |        |4       |        |4       |        |
|5       |        |5       |        |5       |        |5       |        |
|6       |        |6       |        |6       |        |6       |        |
|7       |        |7       |        |7       |        |7       |        |
|8       |        |8       |        |8       |        |8       |        |
|9       |        |9       |        |9       |        |9       |        |
| 10     |        | 10     |        | 10     |        | 10     |        |
|        |        |        |        |        |        |        |        |
|        |+ или - |        |+ или - |        |+ или - |        |+ или - |
|  1     |        |  1     |        |  1     |        |  1     |        |
|2       |        |2       |        |2       |        |2       |        |
|3       |        |3       |        |3       |        |3       |        |
|4       |        |4       |        |4       |        |4       |        |
|5       |        |5       |        |5       |        |5       |        |
|6       |        |6       |        |6       |        |6       |        |
|7       |        |7       |        |7       |        |7       |        |
|8       |        |8       |        |8       |        |8       |        |
|9       |        |9       |        |9       |        |9       |        |
| 10     |        | 10     |        | 10     |        | 10     |        |

|        |+ или - |        |+ или - |        |+ или - |        |+ или - |
|  1     |        |  1     |        |  1     |        |  1     |        |
|2       |        |2       |        |2       |        |2       |        |
|3       |        |3       |        |3       |        |3       |        |
|4       |        |4       |        |4       |        |4       |        |
|5       |        |5       |        |5       |        |5       |        |
|6       |        |6       |        |6       |        |6       |        |
|7       |        |7       |        |7       |        |7       |        |
|8       |        |8       |        |8       |        |8       |        |
|9       |        |9       |        |9       |        |9       |        |
| 10     |        | 10     |        | 10     |        | 10     |        |

1 группа:
С.31  Дополнить предложения.
Красные кровяные тельца называются ………………………………
Они приносят ко всем органам……………………………………….
Уносят от органов……………………………………………………..
В этих клетках есть
вещество…...........................................................
Оно придает крови………………………….цвет

1 группа:
С.31  Дополнить предложения.
Красные кровяные тельца называются ………………………………
Они приносят ко всем органам……………………………………….
Уносят от органов……………………………………………………..
В этих клетках есть
вещество…...........................................................
Оно придает крови………………………….цвет

1 группа:
С.31  Дополнить предложения.
Красные кровяные тельца называются ………………………………
Они приносят ко всем органам……………………………………….
Уносят от органов……………………………………………………..
В этих клетках есть
вещество…...........................................................
Оно придает крови………………………….цвет

1 группа:
С.31  Дополнить предложения.
Красные кровяные тельца называются ………………………………
Они приносят ко всем органам……………………………………….
Уносят от органов……………………………………………………..
В этих клетках есть
вещество…...........................................................
Оно придает крови………………………….цвет

2 группа:
С.32 Дополнить предложения.
Белые кровяные тельца называются …………………………………..
Их основная функция ………………………………………………….
Они способны…………………………………………………………..
……………………………………………………………………………

2 группа:
С.32 Дополнить предложения.
Белые кровяные тельца называются …………………………………..
Их основная функция ………………………………………………….
Они способны…………………………………………………………..
……………………………………………………………………………

2 группа:
С.32 Дополнить предложения.
Белые кровяные тельца называются …………………………………..
Их основная функция ………………………………………………….
Они способны…………………………………………………………..
……………………………………………………………………………

2 группа:
С.32 Дополнить предложения.
Белые кровяные тельца называются …………………………………..
Их основная функция ………………………………………………….
Они способны…………………………………………………………..
……………………………………………………………………………

3 группа:
С.32 Дополнить предложения.
Красные кровяные пластинки – это тромбоциты.
Они участвуют в ……………………………………………….крови.
Благодаря этому свойству …………..…………………………………
……………………………………………………………………………

3 группа:
С.32 Дополнить предложения.
Красные кровяные пластинки – это тромбоциты.
Они участвуют в ……………………………………………….крови.
Благодаря этому свойству …………..…………………………………
……………………………………………………………………………

3 группа:
С.32 Дополнить предложения.
Красные кровяные пластинки – это тромбоциты.
Они участвуют в ……………………………………………….крови.
Благодаря этому свойству …………..…………………………………
……………………………………………………………………………

-----------------------

[pic]

[pic]


Презентация "Художники XVIII в."


title: Открытый урок "Декабристы и поэзия" 10 класс

extracted_text:
             МКОУ «Вечерняя средняя школа №4 города Йошкар-Олы»

                            «Декабристы и поэзия»

                         (открытый урок в 10 классе)

                                                      Подготовили и провели:

                                                             О.А. Сабанцева,

                                         учитель русского языка и литературы

                                                             Г.А. Шолнерова,

                                                                     учитель
                                                   истории и обществознания.

                                 Йошкар-Ола

                                    2016

Интегрированный урок по истории и литературе на тему «Декабристы  и  поэзия»
в 10 классе. (слайд 1)

 Тип урока: бинарный (литература и история).

Методы, используемые на уроке:

    • метод проблемного обучения;
    • использование опережающих  заданий
    • дифференцированное обучение;
    • задания творческого характера;
    • использование ИКТ на уроке;
    • метод взаимо- и самоконтроля;
    • самостоятельная работа (работа по карточкам);

      Целеполагание:
         •  воспитание  патриотизма,  любви  и  уважения  к   отечественной
           истории, любви к поэзии;
         • ознакомление учащихся с творчеством поэтов - декабристов;
         • развитие  информационной  культуры  учащихся,  развитие  навыков
           выразительного чтения.

1. Образовательные:

    • обобщение и систематизация сведений о восстании декабристов;
    • обобщение и систематизация знаний о поэзии декабристов.

2. Воспитательные:

    •  воспитание  любви  к  Родине,  воспитание  сознательной   дисциплины,
      активизация познавательной деятельности в  коллективе  и  формирование
      навыков сотрудничества в решении поисковых задач;
    • культура речи;
    • взаимопонимание;
    • толерантности;
    • ответственности;
    • взаимопомощи;
    • трудолюбия.
3. Развивающие:

    • развитие умения логически излагать свои мысли, используя  литературный
      язык;
    • развитие умения аргументировать, доказывать:
    • развитие умения слушать, задавать уточняющие вопросы;
    • развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
    • развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать;
    • развитие абстрактного и наглядно-образного мышления.
      Оборудование:
    •  компьютер и проектор
    • выставка книг по творчеству декабристов;
    • портреты декабристов;
    • репродукции картин
Структура урока:

1. Организационный момент.(2 мин)

2. Актуализация знаний.(3 мин)

3. Этап  проверки знаний по истории. (8 мин)

4. Этап обобщения и систематизации знаний (27 мин)

5. Рефлексия урока.(3 мин)

6. Домашнее задание.( 2 мин)

Ход урока.

      1.Организационный момент.

Взаимное приветствие учителя и учащихся.

Эпиграф:

“Все самое  благородное  среди  русской  молодежи  –  военные  как  Пестель,
Фонвизин, Нарышкин,  Юшневский,  Муравьев,  самые  любимые  литераторы,  как
Рылеев и Бестужев, потомки славных родов, как князь  Оболенский,  Трубецкой,
граф Чернышев, - поспешили вступить в ряды  самой  первой  фаланги  русского
освобождения”. А.Герцен

«Декабристы всегда интересны и вызывают самые серьезные мысли и
чувства". Л.Н. Толстой (слайд 2)

Сообщение темы урока, плана  работы  на  уроке  обобщения  и  систематизации
сведений по теме «Декабристы и поэзия».

Актуализация знаний

Отечество наше страдает
Под игом твоим, о, злодей!
Коль нас деспотизм угнетает,
То свергнем мы трон и царей.
        Свобода! Свобода!
         Ты царствуй над нами!
Ах! Лучше смерть, чем жить рабами,-
Вот клятва каждого из нас…
                                        П.А. Катенин (слайд 3)
      Эти страстные строки написаны 188 лет назад, но и сегодня  при  чтении
нас охватывает необъяснимое волнение. Потому что это не просто стихи. Это  -
по словам Н.Огарева- «памятник геройского времени русской  жизни».  Времени,
когда Россия впервые увидела революционное выступление против  царизма.  Это
выступление было разгромлено. Пять руководителей:  П.И.Пестель,  К.Ф.Рылеев,
С.И.Муравьев-Апостол,  М.П.Бестужев-Рюмин,  П.Г.Каховский   были   повешены,
свыше ста – отправлены в Сибирь, на каторгу и в ссылку.
Учитель   истории: Посмотрите   на   данные   репродукции   картин,    какое
историческое событие здесь получило отражение? (демонстрируются картины  без
названия и авторства).

Учащиеся: Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Учитель истории: Высвечивает на слайде  название  и  авторство  картин: Карл
Иванович Кольман “Восстание на Сенатской площади  в  Петербурге  14  декабря
1825”; Василий Федорович Тимм “Восстание 14 декабря 1825 г.” (слайды 4,5)

-Какие фрагменты восстания показаны?

-Как вы думаете, почему именно эти фрагменты были  запечатлены  на  картинах
художников?

Учитель истории:  Сегодня наш урок будет посвящен декабрьским событиям  1825
г., но не  только  им.   А  мы  сегодня  на  уроке  постараемся  еще  больше
полюбить уроки истории и литературы, вспомним, кто такие  декабристы,  какой
вклад они внесли в развитие Отечества, литературы, какой была их судьба.

Обратите  внимание  на  тему  уроку  (написана   на   доске,   открывается).
Прочитайте  эпиграф.  Почему  Герцен  назвал  декабристов  “первой  фалангой
русского освобождения”?

3.Этап проверки знаний по истории (выполнение теста,  работа  по  карточкам,
взаимопроверка) (слайды 6, 7, 8)

1. Как назывались самые первые тайные организации , образовавшиеся в  России
после заграничного похода русской армии:

А) “Северное общество”; Б)  “Союз  спасения”;  В)  “Союз  благоденствия;  Г)
“Южное общество”.

2. Основной составляющей силой обществ декабристов было:

А) крестьянство; Б) офицерство; В) посадские люди; Г) мещанство.

3. Программный документ “Северного общества” декабристов назывался:

А) “Зеленая книга”; Б) “Манифест к русскому народу; В) “Русская правда”;  Г)
“Конституция”.

4. Программный документ “Южного общества” декабристов назывался:

А) “Зеленая книга”; Б) “Манифест к русскому народу; В) “Русская правда”;  Г)
“Конституция”.

5.  Распределите  в  два   столбца,   какие   характеристики   относятся   к
программному документу “Русская правда”, какие  к  “Конституции  (работа  по
вариантам):

- Автором документа является П.Пестель (учащийся  представляет  историческую
справку).

- Автором документа является Н.Муравьев (учащийся представляет  историческую
справку).

- Россия в будущем  –  федерация,  состоящая  из  13-14  государств  и  двух
областей.

- Россия должна стать единой республикой.

-  Законодательная  власть  передается  избранному   всеобщим   голосованием
Народному Вече, а исполнительная – Державной Думе.

- Введение конституционной монархии в России.

-  Императору  передается  исполнительная  власть,  он  выступает   в   роли
чиновника, получающего жалование.

- Упразднение сословного деления, равенство всех граждан перед законом.

- Отмена крепостного права.

- Крестьяне наделяются землей из государственного фонда.

- Крестьяне получают от помещика 2 десятины земли.

- Народное Вече избиралось только богатыми частными собственниками.

[pic]

      4. Этап обобщения и систематизации знаний
      1.Многие декабристы были еще и известными поэтами и оставили  заметный
      вклад в  литературе.   Это  В.  Бестужев-Марлинский,  К.Ф.Рылеев,   А.
      Одоевский, В.Кюхельбекер, В.Раевский.

(Краткая история жизни поэта-декабриста, чтение и анализ стихотворений)

1.К.Ф.Рылеев. ( выступление ученика) (слайд 9)
"Рылеев был мне первым светом:.
Отец по духу мне родной!
Твое названье в мире этом
Мне стало доблестным заветом
И путеводною звездой".
К. Огарев.
Первые стихотворения К.Ф. Рылеева в печати появляются в 1820  г.  Знаменитая
ода "К временщику" принесла ему не только известность, но и  громкую  славу.
Поэт занял в ней позицию гражданина, неудержимого обличителя,  бесстрашного,
резкого в отношении правительственной власти и ее верных слуг и поборников.

"Надменный временщик, и подлый и коварный,
Монарха хитрый льстец, и друг неблагодарный,
Неистовый тиран родной страны своей,
Взнесенный в важный сан пространствами злодей!
Ты на меня взирать с презрением дерзаешь
И в грозном взоре мне свой ярый гнев являешь!
Твоим вниманием не дорожу, подлец.
Из уст твоих хула- достойных хвал венец!
Смеюсь мне сделанным тобой уничиженьем!
Могу ль унизиться твоим пренебреженьем:
Коль сам с презрением я на тебя гляжу,
И горд, что чувств твоих в себе не нахожу?

 Гражданин
      Я ль буду в роковое время
      Позорить гражданина сан
И подражать тебе, изнеженное племя
      Переродившихся славян?
Нет, неспособен я в объятьях сладострастья,
В постыдной праздности влачить свой век младой
   И изнывать кипящею душой
      Под тяжким игом самовластья.
Пусть юноши, своей не разгадав судьбы,
Постигнуть не хотят предназначенье века
И не готовятся для будущей борьбы
За угнетенную свободу человека.
Пусть с хладною душой бросают хладный взор
      На бедствия своей отчизны,
И не читают в них грядущий свой позор
И справедливые потомков укоризны.
Они раскаются, когда народ, восстав,
   Застанет их в объятьях праздной неги
И, в бурном мятеже ища свободных прав,
   В них не найдет ни Брута, ни Риеги1.
1824
                                    К.Ф. Рылеев
 Анализ  стихотворения.  Стихотворение  «Гражданин»  —  вершина  гражданской
лирики Рылеева.
 Здесь  явно  слышится  голос  поэта-трибуна,  пламенного  оратора,  который
считает себя  вправе  грозно  упрекать,  требовать  ответа  от  колеблющихся
сограждан. Стихотворение строится на прямом противопоставлении поэта,  борца
за свободу, истинного гражданина,  и  толпы,  состоящей  из  «переродившихся
славян». В  этих  словах  заключен  важный  смысл.  Главная  вина  некоторых
молодых современников Рылеева как раз и заключалась в том, что они забыли  о
героических подвигах  предков,  «переродились»  и  теперь  влачат  свой  век
младой «в постыдной  праздности».  Характерное  для  декабристов  стремление
–возвеличивание  событий   русской   истории,   ее   героических   деятелей,
противопоставляя их современному «изнеженному племени».

-Какие средства худож. изобразительности использует поэт?
-К чему стремится лирический герой?

      2.Владимир Раевский(слайд 10)
      Владимир Раевский, «первый декабрист», еще за три  года  до  восстания
      попавший в застенок по обвинению в революционной агитации. Именно  его
      перу принадлежат такие строки:

                 Почто разврат, корысть, тиранство ставят трон
                 На гибели добра, невинности, покою?
                 Почто несчастных жертв струится кровь рекою
                 И сирых и вдовиц не умолкает стон?
                 Убийца покровен правительства рукою,
                 И суеверие омывшися в крови,
                 Безвинного на казнь кровавою стезею
                 Влечет, читая гимн смиренью и любви!..
                 Землетрясения, убийства и пожары,
                                    Болезни, нищету и язвы лютой кары
                 Кто в мире произвесть устроенном возмог?
                 Ужель творец добра, ужели сильный бог?

3.Вильгельм Кюхельбекер. (слайд 11). Его долго считали лишь пылким  чудаком.
Лицейский друг Пушкина. Немногие из современников сумели увидеть  и  оценить
масштабность и разносторонность его  таланта.  Поэт,  драматург,  мыслитель,
критик, теоретик искусства, он создал произведения, многие из которых  почти
столетие оставались неизвестными.
       Кюхельбекер  создал  замечательное  стихотворение   «Участь   русских
поэтов». Его строки доныне актуальны.

Горька судьба поэтов всех племен;
Тяжеле всех судьба казнит Россию;
Для славы и Рылеев был рожден;
Но юноша в свободу был влюблен...
Стянула петля дерзостную выю.

Не он один; другие вслед ему,
Прекрасной обольщенные мечтою,-
Пожалися годиной роковою...
Бог дал огонь их сердцу, свет уму,
Да! чувства в них восторженны и пылки:
Что ж? их бросают в черную тюрьму,
Морят морозом безнадежной ссылки...

Или болезнь наводит ночь и мглу
На очи прозорливцев вдохновенных;
Или рука любезников презренных
Шлет пулю их священному челу;

Или же бунт поднимет чернь глухую,
И чернь того на части разорвет,
Чей блещущий перунами полет
Сияньем облил бы страну родную.
      4. Александр Бестужев  (слайд  12)  (выступление  ученика)  -  ведущий
критик 1820х годов, завоевавший позднее громкую известность  как  популярный
прозаик,  выступавший  под  псевдонимом  Марлинский,  он  оставил,   однако,
заметный след и в декабристской поэзии.
      5.Александр Одоевский.  (слайд  13)(выступление  ученика).  Его  стихи
запечатлели   убеждение   в   правоте   и   бессмертии    дела    дворянских
революционеров. Именно он пишет ответ А.С.Пушкину на призыв «хранить  гордое
терпенье».
Освободительные идеи, воодушевившие  героев  Сенатской  площади,  продолжали
жить в сознании стойких декабристов-каторжан. В Чите и на Петровском  заводе
Одоевский продолжает развивать  классические  сюжеты  декабризма,  постоянно
обращаясь  к  историческому  народному   преданию.   В   поэзии   Александра
Одоевского ярко  отразились  сокровенные  думы,  настроения  и  чувствования
декабристов после разгрома восстания, в годы их подневольной жизни.

Струн вещих пламенные звуки
До слуха нашего дошли,
К мечам рванулись наши руки,
И- лишь оковы обрели.
Но будь покоен, бард!- цепями,
Своей судьбой гордимся мы,
И за затворами тюрьмы
В душе смеемся над царями.
Наш скорбный труд не пропадет,
Из искры возгорится пламя,
И просвещенный наш народ
Сберется под святое знамя.
Мечи скуем мы из цепей
И пламя вновь зажжем свободы!
Она нагрянет на царей,
И радостно вздохнут народы!
А.И. Одоевский
Одоевский смотрел вдаль. Это  был  поэт  революционной  перспективы.  И  "за
затворами тюрьмы" он  хранил  верность  декабристским  идеалам.  Он  как  бы
слышал твердую поступь новых поколений, которые заменят  "из  цепи  выпавшие
звенья".

2.Учитель истории. Вспомним, каковы были планы декабристов.

      А)Действия декабристов 14 декабря (слайд14)
    ❖ Якубович А.И. должен был захватить Зимний дворец и арестовать  царскую
      семью;
    ❖   Вывести   войска   на   Сенатскую    площадь    и    не    допустить
      переприсяги;
    ❖  Каховский   вызвался   убить   Николая,   а   Булатов   -   захватить
      Петропавловскую крепость;
    ❖ Диктатором восстания стал С.Трубецкой;
    ❖  В  случае  успеха  предстояло   обнародовать   манифест   со   своими
      требованиями.
(Ученикам раздаётся раздаточный печатный материал: «План восстания
 14 декабря 1825 года» - Приложение № 1,текст № 1)
План восстания 14 декабря 1825 года
   1. Начать выступление 14 декабря 1825 года в Петербурге.
   2. Не допустить переприсяги Николаю  I   и  принудить  Сенат  объявить  о
      введении конституционного правления.
   3. Занять Петропавловскую крепость и Зимний дворец.
   4. Арестовать царскую семью.
   5. Учредить Временное революционное правительство.
   6. Ликвидировать крепостное право, всех граждан уравнять  перед  законом,
      отменить  рекрутскую повинность и военные поселения.
   7. Рассмотреть программу переустройства России.

      б) Просмотр  карты атласа, показывающей ход выступления

Учитель: У вас на  столах  представлены  следующие  источники:  воспоминания
очевидцев, воспоминания декабристов.

          в)  Работа  с  документами  -   воспоминаниями   современников   о
выступлении,  Приложение  1.  (текст  2)   вопросы   к   текстам   (печатный
раздаточный материал): ( Слайд 15,16).

    ➢ Кого поддерживают, по вашему мнению, авторы текстов?

    ➢ На чьей стороне был народ, находившийся на Сенатской площади?

    ➢  Какие  причины  поражения  выступления  декабристов  можно  увидеть,
      опираясь на документы?

 ( Учащиеся читают документы, могут задать  вопросы  по  смыслу  текстов,  в
парах думают над вопросами и отвечают на них при обсуждении.)

г) Выступление Черниговского полка.

      Учитель: В конце декабря, когда на юге уже было известно  о  поражении
восстания в Петербурге, Южное общество все же  подняло  восстание,  опираясь
на Черниговский полк. Восстание началось,  когда  присланный  из  Петербурга
полицейский офицер арестовал  С.  Муравьева-Апостола.  Освобожденный  из-под
ареста, он и возглавил восстание вместе с М.  Бестужевым-Рюминым.  В  начале
января полк был окружен правительственными войсками и разбит.

Запись  в тетради.
29 декабря 1825 г. – восстание Черниговского полка. (Слайд 17.)

3. Следствие и суд над декабристами.

      Учитель: После подавлений восстания начались репрессии. Указом

17 декабря 1825 года учреждена была Комиссия для изысканий  о  злоумышленных
обществах под председательством  военного  министра Александра  Татищева. 30
мая 1826   года следственная   комиссия   представила   императору   Николаю
всеподданнейший доклад,  составленный Д. Н. Блудовым.  Манифестом 1июня 1826
года учреждён  Верховный уголовный суд. Всего к  следствию  было  привлечено
579 человек. (Слайд 17.)  .Пятеро  декабристов  –  К.Ф.Рылеев,  П.И.Пестель,
С.И.Муравьев-Апостол, М.П.Бестужев-Рюмин   и  П.Г.Каховский  были  повешены.
Приговор Верховного уголовного суда о смертной казни  пяти  декабристам  был
исполнен 13  июля 1826 г.  в   Петропавловской  крепости.   При   проведении
казни Муравьев-Апостол, Каховский и Рылеев сорвались   с   петли   и    были
повешены  вторично.  Существует  ошибочное  мнение,  что  это  противоречило
традиции недопустимости вторичного приведения в исполнение  смертной  казни.
Согласно воинскому Артикулу № 204 указано, что «Осуществлять смертную  казнь
до  наступления  конечного  результата»,  то  есть  до  наступления   смерти
осужденного. Существовавший до Петра  I  порядок  освобождения  осужденного,
сорвавшегося, например, с  виселицы,  Артикул  воинский  отменил.  С  другой
стороны,  «брак»  объяснялся  отсутствием  казней  в  России  на  протяжении
нескольких  предшествовавших  десятилетий   (исключение   составляли   казни
участников восстания Пугачёва).

3.Учитель литературы. Русские поэты о декабристах.

       Раскаты  залпов,  раздавшиеся  14  декабря  1825  года  на  Сенатской
площади, отозвались живым ярким словом  в  сердцах  потомков.  Замечательные
мастера художественного слова по сей день воспевают  в  своих  произведениях
мужество, самоотверженность и патриотизм этих  "могучих  богатырей,  кованых
из чистой стали с головы до ног".  Когда  декабрьская  катастрофа  разделила
дворянское  общество  на  тайно  сочувствовавших  восстанию   и   на   явных
сторонников  старой  России,  А.С.  Пушкин  остался  верен  своим   друзьям-
декабристам и их идеалам. В стихах он  неизменно  напоминал  о  декабристах,
заверял их  в  своей  дружбе,  высоко  оценивал  их  патриотический  подвиг,
возвещал конечное торжество их дел. (слайд 18)

Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье,
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.
Несчастью верная сестра,
Надежда в мрачном подземелье
Разбудит бодрость и веселье,
Придет желанная пора:
Любовь и дружество до вас
Дойдут сквозь мрачные затворы,
Как в ваши каторжные норы
Доходит мой свободный глас.
Оковы тяжкие падут,
Темницы рухнут - и свобода
Вас примет радостно у входа,
И братья меч вам отдадут.
А.С. Пушкин.
      Среди поэтических произведений, посвященных  декабристам,  поэмы  Н.А.
Некрасова   занимают   исключительное   место.   Облик   старика-декабриста,
пронесшего  верность  своим  убеждениям  через  годы   каторги,   ссылки   и
бесправия,  поэт  нарисовал  в  первой  поэме  его   декабристского   цикла-
"Дедушка".(слайд 19)

Преклонение перед подвигом жен декабристов, их  мужеством  и  благородством,
горячее сочувствие к их судьбе звучит в каждой строфе посвященной  им  поэмы
"Русские женщины".  Еще  больше  возвысили  славу  декабристов  их   жены  и
любимые,  последовавшие  за  ними  в  ссылку.  (демонстрация  портретов  жён
декабристов).(слайды 20, 21, 22, 23, 24,25)
Княгиня  Е.И.  Трубецкая   (   Екатерина   Ивановна   Трубецкая.   Миниатюра
Бестужева),
М.Н.  Волконская  (репродукции   картины     П.Соколова.   Портрет   княгини
М. Н. Волконской с сыном Николаем)
А.Г.   Муравьева    и    Полина    Гёбль-Анненкова     (Полина    Анненкова.
Акварель Бестужева).
 (репродукции картины   П.Соколова. Александра Муравьёва)   были первыми.
       Чтобы  остановить  женщин,  Николай  I  распорядился  довести  до  их
сведения, что и они  сами  лишаются  дворянства,  а  дети,  если  родятся  в
Сибири, не будут дворянам Их пугали страшной  и  долгой  дорогой,  тем,  что
кругом каторжники,  убийцы,  уголовники.…   Но  они  все  равно  поехали,  и
оказалось, что чиновники, чинившие  всевозможные  препятствия  и  вымогавшие
бесконечные взятки, много хуже уголовников.
"Нет! Я не жалкая раба,
Я женщина, жена!
Пускай, горька моя судьба -
Я буду ей верна!
О, если б он меня забыл
Для женщины другой,
В моей душе достало б сил
Не быть его рабой!
Но знаю: к родине любовь
Соперница моя,
И если б нужно было, вновь
Ему простила б я!....
4.Видеофрагмент из лекции о декабристах профессора Фурсова

Учитель истории. 121человек сосланы на каторгу и поселение в Сибирь. В  ночь
на 21  и  23  июля  1826 г.  две  первые  партии  декабристов  (8  человек),
приговорённых к каторге, были увезены из Петропавловской крепости  в Сибирь.
Почти весь 37-дневный путь до Иркутска они проделали закованными  в  «ножные
железа». По прибытии в Иркутск они были  направлены  на  солеваренный  завод
в Усолье и  винокуренные  заводы  Александровский  и  Николаевский.  Местное
начальство отнеслось  к  ним  с  симпатией  и,  например, Е. Оболенский и А.
Якубович вместо изнурительных  работ  в  соляных  варницах  были  поставлены
дровосеками, причем весь «урок» выполнялся за них другими каторжанами.

 Солдат, участвовавших в восстании,  судили  отдельно.  Часть  из  них  была
прогнана сквозь строй в 1000 человек 12 раз . Основную массу  нижних  чинов,
участвовавших в восстании, перевели на Кавказ в составе  сводно-гвардейского
и других полков.

26  августа 1856  года,  в  день  своего  коронования,   император Александр
II помиловал всех декабристов. Но многие не дожили до освобождения.

 Первое в истории России революционное выступление потерпело поражение.

Учитель истории. Значение выступления декабристов.

      Заключительным и  самым  важным  вопросом  сегодняшнего  урока  станет
вопрос о значении движения декабристов, о значении их выступления. В  разное
время, разные правительства  оценивали  движение  по-своему.  Вот,  например
высказывания некоторых историков.

|Историк    |Мнение, высказывание  (слайд 26)                              |
|Ключевский |“Это был очередной дворцовый переворот, но имя царя           |
|           |Константина было написано для солдат и народа, а декабристы   |
|           |просто хотели вызвать общество к деятельности, накипевшие     |
|           |чувства выплеснулись, и после этого дворянства оскудело силами|
|           |и не стало играть прежней роли, кончается политическая роль   |
|           |русского дворянства”.                                         |
|Платонов   |Это “не было серьезным бунтом, попытка переворота не удалась, |
|           |но, тем не менее, оказала влияние на новую власть, планы      |
|           |заговорщиков и их идеи дали толчок правительственной мысли,   |
|           |Николай II сделал два вывода политический и административный”.|
|Покровский |Декабристы “простояли революцию”, ее “шансы были велики, если |
|           |бы не боязнь народа. Их выступления было слишком дворянским   |
|           |для народной революции”.                                      |
|Ирина      |Декабристы были “идеалистами начисто мысленным кланового      |
|Бродская   |подхода, они не состоялись как революционеры в                |
|           |морально-психологическом плане. Почти в каждом интеллект взял |
|           |верх над революционером ”.                                    |
|Владимир   |“Восстание декабристов имело крайне отрицательные последствия |
|Леонтович  |для русского либерального движения, хотя бы потому, что оно   |
|           |содействовало не либеральному компромиссному постепенному     |
|           |развитию событий, а укреплению революционной, решительной,    |
|           |радикальной ломке всего старого”.                             |

Правы ли эти историки в своих суждениях? Ваше мнение?

1. «Это были утописты, романтические политики или  политические  дилетанты».
П. Вяземский.

2. «Именно потому, что им не безразлична судьба русского народа, потому  что
они патриоты и вольнолюбцы, они  идут  на  штурм  устоев  самодержавия».  В.
Ленин.

3. «Вся будущность страны в один прекрасный  день  была  разыграна  в  кости
несколькими молодыми людьми, между трубкой и бокалом вина». П. Чаадаев.

4. «Горсть дерзких злодеев и ослепленных юношей замыслили приобщить  и  нашу
девственную нацию к ужасам и морали растленного Запада». М. Корф.

5. «Эти замыслы были чужды для русского ума и сердца». Н. Греч.

6. «Порядок вещей, который господствует и  который  так  трудно  искоренить,
должен был рано или поздно привести к подобному результату». Николай 1.

7. «И эта штука не удалась!» М. Сперанский.

8. «Не пропадет ваш скорбный труд

      И дум высокое стремленье» А. Пушкин (слайд27)

Учитель литературы. Какой была судьба декабристов?

Декабристы в ссылке, их судьба. (выступление ученика) Декабристы  пробыли  в
Сибири 30 лет. Новый император Александр второй, придя к  власти,  помиловал
их.  Находясь  в  ссылке  помимо  тяжелой  работы  на  рудниках,  декабристы
занимались и общественно-полезными делами. Строили  школы  и  преподавали  в
них братья Бестужевы,  Оболенский,  Раевский,  Юшневский.  Братья  Бестужевы
учили коренных жителей, бурят, сеять  хлеб,  наладили  производство  удобных
для гористой местности повозок. Николай Бестужев первый обнаружил  и  описал
месторождение каменного угля, занимался  метеорологическими,  сейсмическими,
астрономическими наблюдениями.  Якубович  собирал  сведения  о  минералах  и
золотоносных реках Сибири. Вольф, Муравьев занимались  врачебной  практикой,
раздавали лекарства  больным.  Они  проводили  исследования  по  этнографии,
археологии, фольклору. Были среди них и художники, которые писали  портреты,
иконы  для  местных  церквей.  Следует  отметить,  что  Александр  Муравьёв,
основатель “Союза спасения”, осуждённый к ссылке в  Сибирь,  уже  в  1828 г.
был  назначен городничим в Иркутске,  затем  занимал  разные   ответственные
должности,  вплоть  до губернаторских,  участвовал  в   осуществлении отмены
крепостного права  в  1861 г.  Многие  декабристы,  конечно,  не  дожили  до
освобождения.

      Учитель литературы: Л. Толстой, наблюдая за  возвращение  декабристов,
писал: “Декабристы, прожившие на  каторге  и  в  изгнании  духовной  жизнью,
вернулись после тридцати лет бодрые, умные… и ясно стало, что  счастье  было
не в Сибири и не в Петербурге, а в духе  людей,  и  что  каторга  и  ссылка,
неволя, было счастье, а генеральство и  богатство  и  свобода  были  великие
бедствия”.

5.Рефлексия урока.

Ребята, поднимите, пожалуйста, руки, кто сегодня занимался  очень  хорошо  и
заслуживает оценку «5».
А теперь поднимите руки те, кто занимался хорошо и заслужил оценку «4».
А теперь поднимите руки те, кто старался, но у него не все получалось.

6.Домашнее задание на слайде. (слайд28). Ваше мнение о значении  выступления
на Сенатской  площади  постарайтесь  выразить  в  небольшом  эссе  на  тему,
опираясь на мнения  историков  и  известные  высказывания.(  рассылаются  по
почте)

      Наш урок хотелось  бы  закончить  произведением  неизвестного  автора,
выразившего   идейные   искания   поколения,   разбуженного    декабристами.
Получившее распространение в 30-е годы XIX века,  оно  так  и  называется  –
«Декабристам». (слайд 29)

                 Над вашей памятью кровавой
                 Теперь лежит молвы позор;
                 На ней поэт, вензанный славой,
                 Остановить не смеет взор…

                 Но вы погибли не напрасно:
                 Все, что посеяли, взойдет,
                 Чего желали вы так страстно,
                 Все, все исполнится, придет!

                 Иной восстанет грозный мститель,
                 Иной восстанет мощный род:
                 Страны своей освободитель,
                 Проснется дремлющий народ.

                 В победный день, в день славной тризны,
                 Свершится роковая месть-
                 И снова пред лицом Отчизны
                 Заблещет ярко ваша честь.

Всем спасибо, до свидания.(слайд 30)


Презентация "Эпоха Петра I в истории России" 10 класс


title: Контрольная работа "Устные приёмы умножения и деления в пределах 100" 3 класс

extracted_text:
 Контрольная работа № 5.  3 класс (январь)
Цель:
    • выполнять табличное умножение и деление;
    • решать задачи на увеличение  (уменьшение)  чисел  в  несколько  раз  и
      кратное сравнение;
    • решать выражения со скобками и без скобок;
    • решать уравнения;
    • строить прямоугольник и вычислять его периметр.

                                  Ход урока

І.  Организация класса
ІІ. Объяснение выполнения работы
                                  I вариант
1. Вычисли.
        320 : 80                       303 • 5
        6 •  16                          77 : 7
        54 • 3                           20 • 4 + 8 • 4
2. Реши задачу.
     В цветочном магазине  было  250  белых  роз.  Привезли  ещё  6  букетов
красных роз по 9  штук   в  одном  букете.  Сколько  всего  цветов  стало  в
магазине?
3. Выполни деление с остатком.
     66 : 8               25 : 3               49 : 9               5 : 8
4. Геометрическая задача.
     Вычисли объём ящика, длина которого 7 м, ширина 4 м, а высота 5 м.
                                 II вариант
1. Вычисли.
               5 • 12                 203 • 6
               640 : 80             44 : 4
               42 • 3                50 • 4 + 3 •  7
2. Реши задачу.
         У Кати 200 тенге. Сколько сдачи она должна получить, если  купит  6
открыток по 15 тенге?
3. Выполни деление с остатком.
     51 : 9               28 : 6               16 : 3               3 : 5
4. Геометрическая задача.
          Вычисли объём бака, если его длина 4 м, ширина 6 м, а высота 3 м.
                                                  III вариант
1. Вычисли.
      50 • 7                              201 • 2

      360 : 60                          40 0 : 1
      270 : 3                            180 : 180

2. Реши задачу.
     У портного было 150 пуговиц. Он пришил на  5  костюмов  по  6  пуговиц.
Сколько пуговиц у него осталось?
3. Выполни деление с остатком.
     35 : 8                89 : 9               21 : 5               1 : 2
4. Геометрическая задача.
     Вычисли объём комнаты, длина которой 5 м, ширина 4 м, а высота 3м.
                                 IV вариант
1. Вычисли.
      32 • 3                 (40 + 36) : 4
      64 : 4                 (202 • 3) + 100
      203 • 7               302 • 2 + 111 • 3
2. Реши задачу.
     В школу привезли 122  парты.  В  5  кабинетов  поставили  по  14  парт.
Сколько парт осталось расставить?
3. Выполни деление с остатком.
     26 : 6               23 : 4               30 : 8               4 : 9
4. Геометрическая задача.
     Вычисли объём аквариума, длина которого 6 дм, ширина 3  дм,  а  высота
4 дм.


title: Тренажёр "Падежи имен существительных" 3 класс

extracted_text:
i

ТРЕНАЖЕР
«Падежи имен существительных»
3 класс
Автор: Дмитриева Елена Юрьевна,
учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия № 111» города Уфы

2017

ИНСТРУКЦИЯ
1.  Внимательно прочитай предложение в начале слайда.
2.  У имени существительного, выделенного красным цветом, определи падеж.
3.  При возникновении затруднений нажми на кнопку в нижнем левом углу слайда -           .
4.  Для самопроверки нажми на табличку с соответствующим падежом.
5.  Если падеж определен верно, то сможешь перейти на следующий слайд по стрелке.

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!
!

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Однажды на охоте мы пришли к  полянке с погибшими берёзами.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Однажды на охоте мы пришли к  полянке с погибшими берёзами.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Однажды на охоте мы пришли к  полянке с погибшими берёзами.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
От осенних дождей разлилась вода в запруде.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
От осенних дождей разлилась вода в запруде.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
От осенних дождей разлилась вода в запруде.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
По саду между деревьями медленно пробирался тяжёлый туман.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
По саду между деревьями медленно пробирался тяжёлый туман.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
По саду между деревьями медленно пробирался тяжёлый туман.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
А внизу, под деревом, из гнезда вылез Шмель и полетел петь на лужок.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
А внизу, под деревом, из гнезда вылез Шмель и полетел петь на лужок.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
А внизу, под деревом, из гнезда вылез Шмель и полетел петь на лужок.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
А внизу, под деревом, из гнезда вылез Шмель и полетел петь на лужок.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
В густом лесу на горе было темно, как под крышей.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
В густом лесу на горе было темно, как под крышей.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
В густом лесу на горе было темно, как под крышей.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Зяблики прыгали по голым веткам деревьев, слетались на проталинки добывать себе еду.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Зяблики прыгали по голым веткам деревьев, слетались на проталинки добывать себе еду.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Зяблики прыгали по голым веткам деревьев, слетались на проталинки добывать себе еду.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Зяблики прыгали по голым веткам деревьев, слетались на проталинки добывать себе еду.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Зяблики прыгали по голым веткам деревьев, слетались на проталинки добывать себе еду.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие кряковые утята.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие кряковые утята.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие кряковые утята.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие кряковые утята.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Широкая тень совиных крыльев скользнула по белому снегу поляны.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Широкая тень совиных крыльев скользнула по белому снегу поляны.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Широкая тень совиных крыльев скользнула по белому снегу поляны.

Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж

МОЛОДЕЦ!
НЕВЕРНО!

И.п. кто? что?       В.п. кого? что?
Р.п. кого? чего?        Т.п. кем? чем?
Д.п. кому? чему?      П.п. о ком? о чём?
!
Широкая тень совиных крыльев скользнула по белому снегу поляны.

Источники


Контрольная работа "Бақылау жұмысы" 4 класс


title: Конспект урока "Die Massenmedien" 9 класс

extracted_text:
            конспект урока в 9 классе по теме: «Die Massenmedien»
Задачи:
1. Повторение изученной лексики.
2. Знакоство со СМИ Германии и России.
3. Обучение поиску информации и умению работать в Интернете.
4. Научить составлять письмо другу по переписке на немецком языке.
5. Знакомство с немецкой клавиатурой.
6. Создание почтового ящика в mail.ru.
7. Написание письма в Интернете.

Оборудование:
1. Бим И.Л., Садомова Л.В. «Немецкий язык. Шаги 5» - учебник для 9 класса.
2. Мультимедиа
3. Компьютеры (Интернет)

    «Wer beherrscht die Information, beherrscht die ganze Welt».- Winston
                         Churchill           Слайд 1

                I. Heute sprechen wir über die Massenmedien.
2. Aber zuerst wiederholen wir neue Wörter. Übersetzt ins Russische!

3. Was gehört zu den Massenmedien?

4. Welche Aufgaben haben die Massenmedien?

5. Deutsche Zeitungen

6. Die Illustrierten

7. Die populärsten russische Zeitungen. Die Zeitungen in Ust-Kut.

8. Die populärsten russische Zeitschriften.

    Работа в Интернете: Яндекс:
9. Немецкие газеты на немецком языке.

10. Газеты и журналы online

11-12. Немецкое радио

13-15. Немецкое телевидение online

16-17. Немецкие поисковые системы

18-19. Операторы сотовой связи

                           II. Интернет-переписка
20. Составление письма
21. Создание почтового ящика в mail.ru (у кого нет)
22. Знакомство с немецкой клавиатурой
23. Написание письма в Интернете

                             Список источников:
1. Бим И.Л., Садомова Л.В. «Немецкий язык. Шаги 5» - учебник для  9  класса,
  Москва, «Просвещение» 2008г.
2.  Интернет  –  источники  –  Яндекс  http://www.yandex.ru/,   Радикал-Фото
  http://www.radikal.ru/action.aspx
  Картинки:
1. 3c41302d2aa5.jpg http://s59.radikal.ru/i166/1102/63/a611ca9c865d.jpg
2. 865 http://www.proza.ru/pics/2009/12/23/865.jpg
3. 4_1.jpg http://s005.radikal.ru/i210/1102/16/420dfe706099.jpg
4.                              220_220_1f2ecd37099b1ea127ba703c6cd2845b.jpg
  http://s008.radikal.ru/i305/1102/22/7fad3bc8849f.jpg
5.                              220_220_9f7f91ab0498ffecc92358937f11ea9f.jpg
  http://s48.radikal.ru/i122/1102/2c/13eefc0542ed.jpg
6.                              220_220_00022e87adeb621cfa7d555bbc3cebce.jpg
  http://s006.radikal.ru/i215/1102/64/cacc7594091d.jpg
7.                              220_220_29a2e670ed0faab4fb7d2f9be4d4fa48.jpg
  http://s53.radikal.ru/i142/1102/d5/213f6d2f78ec.jpg
8.                              220_220_19585ec62ff26fa0e2e20ffcedb42008.jpg
  http://s13.radikal.ru/i186/1102/d3/c9fbd8c9bd62.jpg
9.                              220_220_d6aea4bb9fa581b4d1e1d948a947c5fc.jpg
  http://s40.radikal.ru/i090/1102/2e/ae3316b39dc5.jpg
10.                             220_220_e534fcf3f4f1344f24edfb3052d787b9.jpg
   http://s16.radikal.ru/i191/1102/b0/ec9165e06edf.jpg
11. big_cover.jpg http://s49.radikal.ru/i123/1102/d0/6e9ef765c4b3.jpg
12.                                              post-8-1283762911_thumb.jpg
   http://i046.radikal.ru/1102/a6/72820a0de016.jpg
13. skin.jpg http://s004.radikal.ru/i208/1102/c7/6ed3acdeeae9.jpg
14. Рисунок1.jpg http://s48.radikal.ru/i121/1102/34/015146bd0dc5.jpg
15. Рисунок2.jpg http://s011.radikal.ru/i318/1102/be/c79144145ee0.jpg
16. Рисунок3.jpg http://s59.radikal.ru/i163/1102/6b/96d85019f6d2.jpg
17. Рисунок4.jpg http://s007.radikal.ru/i301/1102/30/3b361b09459f.jpg
18. Рисунок5.png http://s009.radikal.ru/i309/1102/ee/90668834c8fe.jpg
19. Рисунок6.jpg http://s005.radikal.ru/i212/1102/08/dcdb15624756.jpg
20. Рисунок8.emf http://s11.radikal.ru/i183/1102/fb/6841fcec2ea3.jpg
21. Рисунок9.jpg http://s009.radikal.ru/i309/1102/a1/b1465251c7f8.jpg
22. Рисунок10.jpg http://s14.radikal.ru/i187/1102/d2/55f20ae2b861.jpg
23. Рисунок11.emf http://i017.radikal.ru/1102/ce/0963d1f553ed.jpg
24. Рисунок12.png http://i031.radikal.ru/1102/8f/0c58b47d52a4.jpg


title: Конспект урока "How can we protect the planet of climate change?" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока
                    7 класс

                                  УМК И. Верещагина

                                           О Афанасьева.

Тема: How can we protect the planet of climate change ?
Тип урока: смешанный
Технология: Информационно -коммуникационная.

Цели урока:
Образовательные: изучить новые слова и фразы по теме;
употреблять изученные слова в речи, в диалогах, монологах;
развивать навыки аудирования, обсудить услышанную информацию;
правильно употреблять в речи времена Present Simple, Past Simple, Passive
Voice.
Развивающие: развивать языковую догадку уч-ся, навыки догадываться о
значении
слова, фразы из контекста.
Развивать коммуникативные навыки.
Навыки анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к окружающей среде,
заботиться о месте своего обитания.
Научить использовать полученную информацию в жизни.
Формировать умения оценивать свои учебные действия.

                                                   ТСО: СD плейер,
видеопроектор, экран,
                                                    раздаточные карточки,
карта домашнего задания.
Ход урока:
                Организационный момент:
Учитель входит в класс в зелёных тонких перчатках.  Спрашивает  у  учеников,
что это может  значить.  Ученики  высказывают  свои  предположения.  Учитель
показывает слайды презентации. Затем  учитель  обращает  внимание  ребят  на
фразы, записанные на доске:Green- be  green-  green  fingers-  green  winter
green January. Просит  ребят перевести эти фразы. Ученики  делают  небольшой
анализ фраз  и  приходят  к  выводу,  что  необходимо  посмотреть  некоторые
значение фраз в словаре.
        Находят значения:  Green fingers – уметь выращивать растения
                                                        Greenhouse- парник
                               Green winter – бесснежная  зима
                                               Ве green-  безопасный для
                              окружающей среды.
Учитель задаёт вопросы: Are you green?
                                           How green are you?
                                           Have you got green fingers?

Ученики отвечают и пытаются определить тему урока и задачи урока.

                   Повторение  и  активное  употребление  в  речи  изучаемых
слов.
1.Unscramble Words: ccmtalii  tlopnioul   satsdeir  odnagruse  veninrntmeo
                                   Climatic  pollution  disaster   dangerous
 environment
2.Make up sentenсes to illustrate different meanings of the word  Green
(работайте в парах).
                   Развитие речи.
                    Учащиеся смотрят слайды презентации и комментируют.
  Why do we often have green winter?
  What does green winter mean?
   Is it good to have green winter in our area?

                   Повторение  грамматических  конструкций  Present  &  Past
Simple
                Passive Simple.

1.Прочитайте тексты ,проанализируйте предложения и ответьте на вопрос  Какое
время употребляется для описания природных явлений. Подчеркните  предложения
в Passive Работайте в парах.

 Pollution is the result of people”s activities. People cut down   trees  to
build new houses roads towns and cities. Destruction  of  forests  leads  to
serious  environmental  problems.   Destruction   of   forests   is   called
deforestation.
                             WHAT IS POLLUTION?
      Pollution is the name we give to waste products that enter the air,
soil and water, but cannot be quickly broken down by natural processes.
Instead they affect the health of plants and animals, including humans, and
the environments they live in. Controlling the emissions of factories and
vehicles can help. It is also important, as far as possible, to use
materials that can break down in the soil when they are thrown away. Such
materials are said to be bio-degradeable.
      One of the saddest sights is that of dead fish floating on the water.
One of the most frequent ways they are killed is when the water is polluted
by chemicals.
                                  FACT FILE
      Rivers and canals are often used as unofficial dumping sites for
household waste. To improve matters, there are new laws to protect the
environment. But we all need to keep the environment clean and healthy.

Сделайте выводы. Сформулируйте правило.

                   Аудирование.
Послушайте запись и выполните задания.
What is climatic change?

1Listen to the speaker. Fill in the missing information.

When we use a car the engine makes gas called ………………
Because lots of people use…………lots …………is going up into the …………..
   When we leave TV or the light on that uses……………….
Electricity comes from ……………..
CO2 covers us like a big ……………
This blanket of CO2 can make the air ……………
Sometimes the heat causes ………… when there is no enough …………..
and all the plants ………..
Sometimes hot air makes …………. called……………
Storms make ………… that smash up coral reefs and fish ………….
2.Answer the teacher”s  questions. Try to give full answers.

    What can we do to protect the planet of climatic changes?
    What depends on us ?

Fill in the cards Go Green. Write how we can be green.

Let us draw a Conclusion.Fill in  What can we do?

Homework

Fill in Homework Sheet.

                                   Homework Sheet.

   1. Расскажи родителям о значениях слова green.
   2. Задай им вопрос Are you green?Попроси ответить их по-английски.
   3. Выполни упр.               в учебнике: подготовься к хорошему чтению,
      ответь на вопросы. Дай полные ответы. Следи за порядком слов в
      английском предложении. Думай об употреблении времён. Постоянно
      контролируй себя, когда говоришь.
   4. Оцени свою работу дома.
|1.Я выполнял задания вслух       |             |
|2.Я выполнял задания старательно |             |
|3.Я выполнил всё задание.        |             |
|4.Я ставлю себе                  |             |
|                                 |5  4  3      |


title: Конспект урока "Заповеди любви" 4 класс

extracted_text:
                        Урок по теме «Заповеди любви»
                                       Разработан учителем начальных классов
                                                                 А.Я.Корогод

      Цель: формирование представления о нравственных критериях, заключенных
в заповедях.
      Задачи
      1. Образовательная: подать сведения о происхождении и содержании
         заповедей.
      2. Воспитательная: на примере заповедей показать правильное отношение
         к человеку, создать представление о заповедях как нравственном
         внутреннем критерии поведения.
      3. Развивающая: способствовать развитию духовно-нравственной личности
         посредством знакомства с заповедями.

      Оборудование
      Доска, мультимедийный проектор для демонстрации презентации,
раздаточный материал (таблица)

      План урока

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
3. Объяснение материала по теме урока.
4. Закрепление.
5. Домашнее задание.

                                  Ход урока
Организационный момент
Приветствие, сообщение темы урока.

Из этого урока ты узнаешь:

что с точки зрения этики значит «любить»;
что такое христианство и во что верят люди, исповедующие эту религию;
чему учит христианская этика
 Речь пойдет о еще об одной заповеди, которую  получили люди от Бога. Я вам
говорила на прошлом уроке.
Кто помнит, что это за заповедь?
(Любить друг друга)

Проверка домашнего задания

Выполните письменно задания на раздаточных листах:
Составьте предложение из слов:     Запрещали, учили, заповеди, мать и отца,
лгать, и, уважать.
Разгадайте кроссворд:
     1.Правила поведения в обществе. 2. Внутренний контролер человека,
позволяющий ему оценивать свои поступки. 3. Древнееврейский пророк, который
получил от Бога свод нравственных законов. 4. Священная книга древних
евреев. 5. Практическое поведение в соответствии с правилами морали.
Объясни, как ты понимаешь смысл пословицы:
   «Как не мудри, а совести не перемудришь»
Объясни, как связаны между собой понятия «долг» и «совесть»
Из ваших рисунков по теме «10 заповедей» мы составили выставку.

   2. Объяснение материала по теме урока.

Прочитаем
Древняя притча
Попал Мудрец на небеса и встретился с Ангелом.
 Как ты прожил свою жизнь на земле? — спросил Ангел.
Я постоянно находился в поисках истины, — ответил Мудрец.
Это прекрасно! — похвалил Ангел. — А что же ты делал, чтобы найти эту
истину, чем занимался, чтобы её увидеть?
 - Мудрость накапливалась людьми и записывалась в книгах, поэтому я много
читал, — ответил Ангелу Мудрец.
Ангел улыбнулся.
Я путешествовал, беседовал и      спорил     с    другими    мудрыми
людьми, и в наших      спорах     рождалась правда и истина.
Ангел благосклонно улыбнулся, ожидая продолжения.
Мудрец замолчал... Лицо Ангела омрачилось, а улыбка исчезла...
 - Я что-то сделал неправильно? — спросил удивлённо Мудрец.
- Правильно, но ты ничего не      сказал о Любви.
- Так у меня совершенно не  было времени на эту любовь, ведь я был в
поисках истины! — гордо ответил Мудрец.
Где нет Любви, там нет истины... Глубочайшая истина рождается только из
глубочайшей Любви, — грустно ответил Ангел и скрылся...

   3. БЕСЕДА ПО тексту притчи
Как вы думаете, почему в тексте слово «любовь» в одном случае написано с
заглавной буквы, а в другом - со строчной?
Можете ли вы объяснить, почему Ангел загрустил после слов Мудреца?
Расскажите, что в жизни человека значит любовь.
Вспомните, о каких добродетелях вы говорили на уроках. Какие добродетели
проявляются в любви? Почему вы так считаете?

Объяснение материала по теме урока
Христианство — одна из мировых религий, названная по имени Иисуса Христа,
учение которого лежит в основе этой религии. В России исторически наиболее
распространено православие — одно из направлений христианства.
Самыми главными христианскими добродетелями считаются смирение, вера,
надежда и любовь — то, чему учил людей Иисус, называя всех людей братьями и
сёстрами. Любовь — основа христианской этики.
Каждый человек уникален, каждый представляет собой бесконечную ценность. Но
без других людей он не сможет существовать, потому что может раскрыть свою
душу в полной мере только через отношения с другими людьми, через любовь к
ним и служение им.

Этика христианства учит человека:
Стремиться помогать окружающим в повседневной жизни, потому что это
приносит радость.
Воспитывать в себе послушание родителям, старшим, учителям, потому что это
приносит пользу самому человеку и любому общему делу.
Сострадать больным и нуждающимся людям, потому что сострадание — это
потребность души, без него она завянет, как цветок без солнечного света.
Нести ответственности за свои слова, поступки, за свою семью, родных и
близких людей, за природу и культуру, потому что это помогает сохранять и
украшать окружающий мир, а не разрушать его.
 Уметь просить прощения и прощать, потому что это помогает правильно
относиться к себе и к другим людям, правильно оценивать свои и чужие
поступки.
 Испытывать благодарность за всё, что дают человеку другие люди, потому что
неблагодарность препятствует добрым отношениям с окружающими, рождает муки
совести.
Благожелательно относиться ко всем людям, не смеяться над другими, не
осуждать людей, потому что злословие обнаруживает недостаток добра в самом
человеке.

   4. Обсудим:
Перечислите человеческие качества, которые христиане считают
положительными.
Перечислите те качества человека, которые христиане считают отрицательными.
Объясните, как, согласно христианскому учению, развитие положительных
качеств может принести пользу самому человеку и окружающим людям.

   5.         Ларчик мудрости

 Иисус Христос учил:
«Любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, добро творите
ненавидящим вас, молитесь за обижающих вас».
«Если вы будете любить только любящих вас..., не то ли делают и все
грешники?»
«Просящему тебя дай».
«Не творите милостыни ...   перед людьми     и
с тем,      чтобы      они видели вас».
«И так      во всём, как хотите,  чтобы люди поступали с     вами, так
поступайте  и вы с     ними»

Обсудим
 Объясните, как вы поняли смысл поучений Иисуса Христа.
Согласны ли вы с тем, что во всех этих высказываниях речь идёт о любви к
людям?
Как в этих поучениях выражается идея любви ко всем людям?
 Вспомните «золотое правило нравственности». В каком из высказываний Иисуса
Христа тоже содержится это правило?

   6. Закрепление материала по теме «Заповеди»
Рабочая тетрадь.
Заповеди
Люди, любите друг друга!
Заполни таблицу по образцу:
|Заповедь       |От чего предостерегает заповедь   |Как заповедь учит поступать     |
|«Почитай отца  |от неуважения к родителям и вообще|слушаться родителей, уважать и  |
|твоего и мать  |к старшим                         |беречь их; ухаживать за ними в  |
|твою»          |                                  |старости                        |
|«Не убивай»    |                                  |                                |
|               |                                  |прежде чем взять вещь, спросить |
|               |                                  |разрешение у хозяина; всегда    |
|               |                                  |возвращать чужое;               |
|               |                                  |довольствоваться тем, что у тебя|
|               |                                  |есть                            |
|               |от всякой неправды, обмана,       |                                |
|               |перекладывания своей вины на      |                                |
|               |другого человека                  |                                |
|               |                                  |не хвастаться, делиться с       |
|               |                                  |другими людьми; уметь радоваться|
|               |                                  |чужой радости                   |

   7. Домашнее задание
Написать мини сочинение «Люди, любите друг друга!»
   8. Подведение итогов
Сядем в кружок. Как вы думаете, по заповедям надо поступать только по
отношению к тем, кого мы любим, или ко всем людям? Расскажите о случаях
преодоления себя.
-----------------------
                                                                   13.3.2017

Учитель начальных классов А.Я.Корогод

Урок по ОРКСЭ

Заповеди любви 4 а класс