title: Разбор задания № 16 в рамках подготовки к ЕГЭ 2016 по информатике и ИКТ 11 класс

extracted_text:
Разбор задания № 16в рамках подготовки к ЕГЭ 2016 по информатике и ИКТ11 класс
Занятие 1.
Автор: Алексеева Елена Валерьевна,
учитель Информатики и ИКТ
МОУ «Сланцевская СОШ №3»
Задача 1. Сколько нулей и единиц содержится в двоичной записи значения выражения:
4 16 + 2 36 – 16?
Решение:
Сначала приведём все слагаемые данного выражения к числам, представляющим из себя степени числа 2.
4 16 + 2 36 – 16 = (2 2 ) 16 + 2 36 – 16 = 2 32 + 2 36 – 2 4

Решение:
2 32 + 2 36 – 2 4
В двоичной системе счисления

Число 2 32 представляет собой
1 единицу и 32 нуля.

Число 2 36 представляет собой
1 единицу и 36 нулей.

Число 2 4 представляет собой
1 единицу и 4 нуля.

Решение:
Выполним вычитание: 2 32 – 2 4

10000

1 единица и 32 нуля
11111…10000

28 единиц и 4 нуля
Решение:
Выполним сложение: 2 36 + 2 32 – 2 4

1000000000…00000
11111…10000
+

28 единиц
и 4 нуля
1000011111…10000
1 единица и 36 нуля

Итого после всех вычислений имеем:
29 единиц и 8 нулей.
__________________
Задача 2. Сколько нулей и единиц содержится в двоичной записи значения выражения:
16 2018 + 4 2018 + 25 – 1?

Решение:
Сначала приведём слагаемые данного выражения к числам, представляющим из себя степени числа 2, а число (25-1) переведём в двоичное число.
16 2018 + 4 2018 + 25 - 1 = (2 4 ) 2018 +
(2 2 ) 2018 + 24 =
2 8072 + 2 4036 + 110002

Решение:
Выполним сложение: 2 8072 + 2 4036

10000…000000…00000
100…00000
+

4036
нулей
10000...000100…00000
1 единица и 8072 нуля

___________________

4036 нулей

4035 нулей
Решение:
Выполним сложение: 2 8072 + 2 4036

10000…000100…00000
11000
+

10000...000100…11000
2 единицы и 8071 нуль
___________________
Итого после всех вычислений имеем:
4 единицы и 8069 нулей.
Источник изображения
http://zelao.mos.ru/upload/iblock/3ac/47.jpg
Источник заданий:
Образовательный портал для подготовки к экзаменам Решу ЕГЭ
https://inf-ege.sdamgia.ru/


title: Презентация по окружающему миру "Новейшее время: история продолжается" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация
к уроку окружающего мира
«Новейшее время:
история продолжается».
4 класс.
УМК «Школа России»
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
I категории
МКОУ «СОШ № 1 пгт. Палана»
Бикташева Арина Петровна

продолжить знакомство
с мировой историей 20 века;
Цели урока:
расширять кругозор
1. Период Нового времени продолжался:

              А) с 1 000 года   по  1 900 год;

              Б) с 1 500 года  по 1 900 год

              С) с 1 500 года  по  1900 год
Проверка домашнего задания
  Проверка домашнего задания

1. Период Нового времени продолжался:

              А) с 1 000 года   по  1 900 год;

              Б) с 1 500 года  по 1 900 год

              С) с 1 500 года  по  1900 год

2. Америку  открыл:

              А) Магеллан

              Б) Колумб

              С) Лазарев
Проверка домашнего задания

2. Америку  открыл:

              А) Магеллан

              Б) Колумб

              С) Лазарев
Проверка домашнего задания

3. Антарктиду открыли  мореплаватели:

              А) России

              Б) Испании

              С) Португалии
Проверка домашнего задания

3. Антарктиду открыли  мореплаватели:

              А) России

              Б) Испании

              С) Португалии
Проверка домашнего задания

4. Саргассово  море  открыл:

              А) Магеллан

              Б) Беллинсгаузен

              С) Колумб
Проверка домашнего задания

4. Саргассово  море  открыл:

              А) Магеллан

              Б) Беллинсгаузен

              С) Колумб
Проверка домашнего задания

5. Какая  техническая  новинка  не относится к периоду Нового времени?

              А) телефон

              Б) метро

              С) телевизор
Проверка домашнего задания

5. Какая  техническая  новинка  не относится к периоду Нового времени?

              А) телефон

              Б) метро

              С) телевизор
Проверка домашнего задания
Роберт  Пири в 1909 году  достиг  Северного  полюса
Рауль Амудсен в 1911 году
покорил  Южный  полюс
Николай ІІ
император Российской  империи

Владимир Ильич Ульянов  - Ленин
вождь пролетариата
Москва 18 – го века,
Москва современная
1886 год
2014 год
Освоение космоса.
Юрий Алексеевич Гагарин
12 апреля 1961 года
Первая Мировая война (1914 – 1918)
Вторая Мировая война (1939 – 1945)
Итог урока
1.Что нового узнал (а) на уроке?

2.Когда началась история Новейшего времени?
Сколько времени она длилась?

3.Какие достижения XX века ты знаешь?

4.Какая международная организация была создана  после Второй Мировой войны?
Чем она занимается?

Домашнее задание
 Учебник стр. 28 – 32
прочитать, ответить на вопросы;
2. Р.т. стр.11
выполнить задания № 1

СПАСИБО  ЗА  УРОК!


title: Конспект урока "The symbolism of the church: the church exterior and interior" 10 класс

extracted_text:
       The symbolism of the church: the church exterior and interior.
 Contents:
   I. Introduction.
   II. Main body: The symbolism of the church
     1. The church exterior
     a. The shape of the church
     b. Domes (cupolas)
     c. The Cross
     d. Types of the Cross
     e. The symbolism of Christian victory
     f. The sign of the cross

     2. The church interior
     3. Fathers

      III. Conclusion

                                Introduction
There is a very interesting and useful tradition in our classical gymnasium
to visit different Orthodox places in our country and even abroad. During
these trips our students understand how rich the Orthodox culture is. They
see churches – they were constructed by outstanding artists;  they learn
the names of the great Orthodox theologians of the past. What kind of
people were they? Can we see their images in our church in Electrostal? Who
built our temples? What do we people believing in GOD know about the
Symbolism of the Orthodox Church, the Church exterior and interior? Whom do
we call «father» in church and why? To answer all these and a lot of such
questions is the aim of our work. We tried to give some information about
definite problems and to connect it with our town orthodox life, our
churches-particularly St. Andrei Rublyov church. We read a lot of useful
and rather difficult literature, that is why we used special dictionaries
and learnt a lot of new words and phrases. We translated texts from Russian
into English, and from English into Russian. And made this work based on
our new knowledge.

                                The main body
     I. The symbolism of the church
   1. The church exterior
     Divine Services are celebrated in the temple. The temple is an edifice
   consecrated to God which faithful gather to offer common prayer to the
   Lord (Luke 19:46), and to receive the grace of God through Holy
   Communion and other holy Mysteries (Sacraments) (1 Cor. 11:22).
      The temple is also called a church, i.e., the term which is applied
   to the society of believers in Jesus Christ (1 Cor. 14:23; 1 Tim. 3:15;
   Acts 56:11). In the Typicon «church» most frequently refers to what is
   generally called the nave – the place designated for the faithful as
   opposed to the place set apart for catechumens. Each Orthodox temple is
   a temple of God, the house of the Lord(Luke 19:45-46).

   Electrostal has three churhes:

                                             Father John of Kronschtadt
   church
   [pic][pic][pic]
   St. Andrei Rublyov church
      St. Panteleimon church

   Now new great church is building in Chernyshevsky Street

   [pic]                                 [pic]

   My work is devoted to the main church of our town consecrated in honour
   of St. Andrei Rublyov church in Nikolayev Street.

   [pic]

   It was constructed in 1991-1992 by architect V. A. Drozdova. It is
   located in Moscow Eparchy, 60 km to the north-east of Moscow, in
   Electrostal.

   The rector of the church is the priest Sergius Poddubnyi

   [pic]
   Each temple is given its own name: e. g. one is called Nativity of
   Christ, another Holy Dormition, a third St. Peter and Paul, still
   another All Saints, and so forth. Temples are so named because they are
   erected and consecrated to God in honour of one or another event in the
   history of the Faith, or in honour of a Saint of God chosen to be the
   special intercessor before the Lord on behalf of the community – the
   parish.
   The main church of Elektrostal is consecrated in honour of St. Andrei
   Rublev,
   [pic][pic]

   Another church is consecrated in honour of Farther John of Kronschtadt

   [pic] [pic]

   One part, or the largest portion of a given temple, is known as the main
   temple. A second «chapel» (with an Altar) is known as the paraecclesia.
   The paraecclesias are consecrated in honour of a feast or a saint.
   A paraecclesia may be consecrated in honour of two (or more) saints
   whose feast days are on different days – thus, such «chapel» (the
   paraecclesia) may have an Altar feast day several times during the year.

    A. The shape of the church
      The temple is usually constructed in several ways: cruciform to
   symbolize that the Church of Christ received life and strength through
   the Cross; as a circular edifice to indicate the eternity of the Church
   for there is no beginning  nor an end in a circle; as a star (octagon)
   to express that the Church, like stars gives off the Light of Christ;
   and the elongated ship-type structure shows the Church to be like a ship
   which takes us through the sea of life to the harbour of eternal life.
   [pic]
                            a ship-type shape           a circular edifice
          a cruciform edifice

     The shape of the St. A. Rublev church together with the Bell-tower and
   the Refectory represents a basilica (ship-type) temple.

     B. Domes (cupolas)
   The roofs of the temples are adorned with cupolas or domes:
   One cupola signifies the highest head of the Church, Christ Jesus
   Himself;
                                  [pic]
   three cupolas tell us of the three hypostases of the Holy Trinity;
                                   [pic]
   five cupolas express our Lord Jesus Christ and the four Evangelists;
                                   [pic]
   seven cupolas symbolize the Seven Holy Mysteries, seven gifts of the
   Holy Spirit, or the seven Ecumenical Councils;
                                   [pic]
   nine cupolas indicate the nine ranks of angels;
                                   [pic]

   thirteen indicate Christ and His twelve Apostles.
                                   [pic]

   The roof of the maim church of Electrostal is adorned one cupola. It
   signifies highest head of the Church, Christ Jesus Himself.
                             [pic]

   C. The Cross
   The Cross, as the symbol of victory, adorns the uppermost part of the
   temple, the top of the cupola, or the temple has no cupola or dome, the
   uppermost portion of the structure. Generally the three-barred or the
   single barred Cross is used.
   [pic]
   The three-barred Cross adorns the top of the cupola of our St. Andrei
   Rublev church.

   D. Types of the Cross

   Four-ended cross
   (Latin)

Six-ended cross

Equal-ended cross                                          Eight-ended
cross

 [pic]

D. The symbol of Christian victory
The symbol of Christian victory-the Cross-accompanies the Orthodox believer
though his entire life. The cross crowns the dome of the church as a sing
of Christ’s triumph over the world. The so called «teinik» cross is worn
around the neck by Orthodox believers as a constant reminder of the Lord’s
redeeming feat and token of their union with Christ’s Church.
[pic]

The Sanctuary cross rises in the Sanctuary as a symbol of the focus of
Christian prayer and the image of the cornerstone on which the Church is
founded.
The altar cross is the symbol of the Tree of life, it is carried out during
the «Great Entrance» together with the Holy Chalice.
The distinctive Russian eight-ended cross with a slanting lower cross-bar
was created in Russian as early as the 12th century.

In the 16th and 17th centuries the slant of the lower cross-bar received a
symbolic interpretation, according to which the upper end of the bar
indicates the salvation of the soul of the good thief, while the lower
indicates the perishing of the bad thief. The footbar of the cross bearing
our Crucified Saviour thus becomes an image of the scales of Divine
Judgement.

F. The sing of the Cross
The sing of the Cross has been used by the Christians since the time of the
Apostles. It is a pious act, which Orthodox Christians make I the following
manner:
 The thumb, the index and the middle finger of the right hand are joined
together, while the remaining two fingers are bent and touching the palm of
the hand.
[pic][pic]

At first the forehead is touched,
[pic]

 then the breast,
[pic]

 then the right shoulder
[pic]

and finally the left shoulder
[pic]

Besides the impression which the sign of the Cross makes on the senses, it
reminds us of its spiritual meanings.
  The three fingers joined together symbolize the Oneness of God in the
three Persons of the Holy Trinity: Father, Son and Holy Spirit. The two
fingers, bent to the palm of the hand, signify the union of the two natures
in Christ, the Divine and the Human.
  The touch of the forehead signified that God is in our head (in our
mind), the touch of the breast signifies that God is in our heart (in our
feelings). The touch of the shoulders signifies that God is in our limbs,
directing them as He wills.
In other words, by the sign of the Cross we dedicate to the service of God
all the power of our mind, heart and soul. We are led to this service of
God by means of the sing of the Cross, because it reminds us of Christ’s
death on the Cross, to which «God gave His only-begotten Son» out of His
love to the world 9John 3:16).
The sign of the Cross on our bodies is also a prayer for God’s blessing
upon ourselves and others. It has often proved a protection against evil,
whether in ones inner thoughts or outward action, when made in true faith
in its power. Therefore, we rightly make it when we start and close our
prayers; when we enter a Church; when we kiss the icons of the Saints; when
the name of the Persons of the Holy Trinity; the name of the Virgin Mary,
and of the Saints are pronounced during the Services; when sacred instances
occur during the Divine Liturgy;
when we start and finish our meals; and many other occasions.
Its frequent repetition, when we are mindful of its significance, can
become to us a source and fountain of every blessing.
  Finally, as in other Christian lands, crosses are for purposes of
commemoration, veteration and as the fulfillment of vows were erected in
Russia on holy spots or simply along the roads since time immemorial.

   2. The church interior
As the Old Temple of Solomon, built by God’s direction (Exodus 25:40), was
divided into three parts: the Holy of Holies, the Sanctuary and the
Courtyard, so also the St. Andrei Rublev church in Electrostal (the
Christian temple) incorporates three basic parts:

the Sanctuary

the church proper called the temple (nave)

and the narthex which is the vestibule and the porch.

  The Sanctuary signifies the heavenly world where God resides in
everlasting light; the earthly paradise where our original parents Adam and
Eve lived; and finally, the place from where our Lord had gone forth to
preach, where He had established the Mystery of the Holy Eucharist, where
He suffered, died on the Cross, rose from the Dead and Ascended into
Heaven. The Sanctuary is the place where only the celebrant and the
assistants (priests, deacons, sub-deacons, servers – all in sacerdotal
vestments) serve at Throne of the King of Glory. All others may not enter
the Sanctuary (VI Ec. Council Canon 69, Laodoc. 44, etc.).
  The church or temple (nave) is reserved for the faithful, i.e., for the
laily who believe in Christ and sacramentally participate in the life of
the church. The vestibule is the place of preparation for those wishing to
enter the Kingdom of Grace and it is where the catechumens and penitents
remain.
  The Holy Sanctuary is in the eastern portion of the temple, so that all
those praying face Eastward. Traditionally it is held that paradise was in
the East, and our salvation took place in the East. The Lord is called The
East (Orient) (Zachar. 6:12, Ps. 67:34), The East (Orient) from on High
(Luke 1:78), Sun of Truth (Justice) (Malachias 4:2). St. Basil the Great
states that Christians always turn to the East when praying.

[pic]
 The Altar (Latin alta ara – an elevated place of sacrifice) is elevated,
or is in the Sanctuary which is already elevated above the nave, so that
people may easily see and look upward toward the heavenly world.
 The Sanctuary is separated from the choir-place and the body of the Temple
by a solid Image-screen, which corresponds to the chancel-rail in the
Western Church. Three doors give access through it to the different parts
of the Sanctuary above mentioned.

                                                Lights.
 Lights are always used during divine service, even though it be performed
in full sunlight. This is done not only for illumination, but also to show
that the Lord, who dwells in light ineffable, illumines the world with
spiritual radiance; to denote that the hearts of faithful believers are
warmed by a flame of love toward God and his Saints; and, also, to show
forth spiritual joy and the triumph of the Church.
Wax and olive oil, as the purest of substances, and free from animal
matter, are used for lighing before sacred things. Artificial light also is
permitted, but only for illumination. The wax and oil are symbolical of the
purity and sincerity of the gifts which provide them, made in the holy Name
of God.

   3. Fathers
An Orthodox priest is called «Father» followed by his Christian name:
Father John, Father Gregory, etc. It is a mixture of respect and
informality, and he occupies in people’s affection a very similar place to
an ordinary father.
 The great Orthodox theologians of the past are known as the Fathers of the
Church, because their spiritual insight commanded the same paternal
respect, whether they were ordained or not. Some of the Fathers were highly
learned men. Others, such as the Desert Fathers of Egypt, were often not
intellectuals but simple total Christians who radiated holiness to those
around them. Either way, they were men whose teaching was and still is
treasured. We can go to them today through their books, their lives or in
prayer for fatherly advice and help.
 Each Orthodox also has a living spiritual father who nurtures him in his
faith. He may be his parish priest or a monk but in every case he will have
a special care not only for his spiritual but also his wider personal
development. Nowadays so many people need advice and counseling for their
problems. They may thrash about seeking help from social workers, doctors
and drugs – none of which offer the committed personal ongoing relationship
of compassion and help of a spiritual father who is concerned with their
whole being of body and soul.
 Sometimes a spiritual father gains an outstanding reputation and people
may make long journey for a once-in-a0lifetime visit to hear his words.
Such a man is called a starets (elder) and will be seen as a great channel
of grace.
 On the other hand many people never need to go beyond their own parish
priest for guidance. Whatever the case, each Orthodox has a unique bond
with his spiritual father.
 It has been mentioned that monks are often spiritual fathers – to laymen
as well to other monks. Monasteries play an important part in Orthodoxy.
They are seen as power-houses of prayer, great spiritual treasuries. They
are peaceful and happy places, which overfull with spiritual well-being and
wholeness, and lay Orthodox like to visit them for advice, renewal and to
share, however briefly, in their serenity.
 While the monastic profession is often not considered a sacrament like
ordination or marriage many monks become deacons and priests, and all
bishops are taken from the monastic clergy.

  We call «Father» the rector of the church the priest Sergius Poddubnyi.

                                   [pic]
We call him father Sergius.
Father Sergius has a special place as father of his diocese, and this is
made very vivid to us in services, when for part of the time he stands in
the center of the church with his flock on all sides. It is a family
picture
                            [pic]
the father surrounded by his children – an image of the Kingdom of God.

    II. Conclusion
 Genuine Christian unity is possible only where men are one in Christ and
the Holy Spirit, fully united in the truth, love and holiness of God. This
unity is possible only in one Church which Christ founded, against which
«the gates of hell shall not prevail» (Matthew 16:18). This unity is
possible only in that Church which has preserved whole and unchanged the
teachings of Christ and His Apostles, prophets, martyrs and saints. This
unity is possible only in that Church which continues to proclaim the
revelation of God in its fullness, not only in its doctrines and moral, but
also in the whole order of spiritual, sacramental and hierarchical church
life as established in the apostolic Christian community.
 Where truth is not mixed with falsehood and where the ideals of Christian
perfection are not mixed with false principles of human behavior; where men
in perfect awareness of their weakness and sins commune with God in the
fullness of His divine self-manifestation in grace, there is the one, holy
catholic and apostolic Church, which is the presence and power of the
Kingdom of God on earth. Only in this Church is genuine Christian unity,
the unity of all men, given by God.
 The Orthodox Church is the one Church of Christ. From the time of our Lord
Jesus Christ and His apostles, the Orthodox Church has accepted no wrong
doctrines and no false ideals of life, despite the corporate and personal
failings of the members of the Church – «If we say we have no sin, we
deceive ourselves, and the truth is not in us» (I John 1:8).
 The Orthodox church is the one, indivisible Church of Church, not because
of the works of men, but because by the grace of God expressed in the blood
of the martyrs and the witness of the saints, the Orthodox Church has
preserved to this day its God-given mission to be for the world «the Church
which is His Body, the fullness of Him Who filleth all in all» (Ephesians
1:23).
 There can be only one Church, for Christ founded but one Church. It is
into this one Church that all must enter to live in perfect communion with
God, with each other, and with all of creation, Orthodox Christians must
never forget that their own nationalism and ethnicism often obscure and
betray this divine mission of the Church. We will have to answer before God
for the great gift of Orthodoxy which He has given to our care. All persons
may partake freely of the truth and love and holiness of God Himself, and
commune most fully and perfectly with the divine life of the Kingdom of God
which Christ has brought to the world. We do not have a comfortable past,
present or future. But we can accept and transfigure misunderstanding,
suffering and persecution because we know the risen Lord, God with us.
 Orthodoxy sees itself as simple Christianity, no more, no less; not
something exotic or strange, not an unfamiliar Eastern form of the Church,
but as the very Body of him Who is the Way, the Truth and the Life.
 «We have seen the Resurrection of Christ; let us worship the Holy Lord
Jesus, who alone is without sin. We venerate Thy Cross, O Christ, and we
praise and glorify Thy holy Resurrection. For Thou art our God; we know no
other save Thee; upon Thy Name we call».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тренажер "Антонимы" 2 класс

extracted_text:
Шипилова В.В., учитель начальных классов                                                  ГБОУ СОШ с.Новокуровка                                                           Хворостянский  район
Самарская область
Тренажёр
«Антонимы»
русский язык
2 класс

Антонимы – это слова, имеющие
 противоположное значение.
Минус – плюс, огонь – вода,
Дерзкий – осторожный,
Все антонимы всегда
Противоположны!
Назови слово, противоположное
данному, проверь себя
наведением мыши на картинку.

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

далеко

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

медленно

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

позади

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

влево

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

врозь

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

громко

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

много

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

рано

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

внутри

холодно
близко
быстро
впереди
вправо
вместе
тихо
мало
поздно
снаружи

жарко

Источники
http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2013/01/холодно-жарко-214x300.jpg
 http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2013/01/снаружи-внутри-215x300.jpg
http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2013/01/поздно-рано-216x300.jpg
http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2013/01/мало-много-214x300.jpg
http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2013/01/громко-тихо-215x300.jpg
http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2013/01/врозь-вместе-214x300.jpg
http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2013/01/вправо-влево-216x300.jpg
http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2013/01/впереди-позади-214x300.jpg
http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2013/01/быстро-медленно-214x300.jpg
http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2013/01/близко-далеко-215x300.jpg
http://www.prodlenka.org/components/com_mtree/img/listings/m/841.jpg фон
http://uchitel-slovesnosti.ru/990/099/4-8.jpg клоуны
http://2.bp.blogspot.com/-bFE2RAYEgGU/UXQgqCPH3OI/AAAAAAAACkc/
nijrqaXnSPM/s1600/69490747_04.png мальчик


title: Конспект урока "Путешествие в Австралию" 9 класс

extracted_text:
Конспект  урока  английского языка в 9 классе по теме: «Путешествие в Австралию» к учебнику  New Millenium English.

Цель урока: обобщить материал по теме «Путешествие в Австралию».
Образовательные задачи: повторить лексический материал по теме урока и активизировать его употребление в речи, формировать социокультурную компетенцию учащихся; расширить лингвистический и филологический кругозор учащихся;
Развивающие задачи: развивать умение читать и аудировать, развивать монологическую и диалогическую речь учащихся, развивать способность к анализу, к догадке; развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности, ценностные ориентации, чувства и эмоции школьников;
Воспитательные задачи: воспитание интереса и уважительного отношения к культуре другого  народа; воспитание толерантности;  формировать интерес к предмету, положительное отношение к учебе, к самостоятельной работе.
 Ход урока:
Оргмомент.
     Рапорт дежурного.
Вступительное слово учителя:
How are you?
Are you fine today?
It’s a nice day, isn’t it?
Then let’s begin. We are to continue our travelling to Australia. We have already spoken a lot about Australia and the aim of our lesson is to revise all the material on this theme. I think the lesson will be very interesting and useful for you. And our today’ topic is Accomodation. Can you explain this word?
Формулировка заадач урока:
Well, what do you think we are going to learn today?( Ответы учащихся).
Представление познавательного объекта: (1ый слайд)
Let’s revise some information about Australia!
What’s the official name of Australia?
What’s its capital?
Do you know any other big cities of Australia?
How do we call the native Australian people?
Закрепление лексики:
Let’s play “Guessing game”:
-It’s a room in a hotel where the bathroom is joined to the bedroom ( en suite).
-It’s a room where only one person can stay in (Single)
-It’s for two persons (Double).
-This hotel offers its visitors the morning meals (Bed-and-breakffast).
-Payments for all meals is included, so you can have breakfast, lunch and dinner (Full board).
-These are some things which make you staying in a hotel more convenient and comfortable (Facilities).
-You can use this room as it is free (Available).
-You can stay in this room with your father and mother ( Triple).
(2ой слайд)
Аудирование:
Listen to the conversation and continue the phrases of the speakers in the following situations:
Beginning the conversation          Receptionist: Can I help you?

 Customer:  My name’s Jean Douglas.I’m calling from England.
Asking for information
           Receptionist:  Can you let me have your full name and address?
   Customer:  You still have a double room and a single room available from 20th February till 6th March, do you?
Booking yhe room
           Customer:  You can still offfer us a 10% discount for the two weeks, can you?
Can I make a firm reservation for those dates?

Диалог по теме:
Teacher: Imagine you have arrived in Australia. You need stay anywhere. Go to the hotel and book a room. Yoг may use the following phrases (3ий слайд).
8.Письмо:
Fill the hotel registration form.
9.Моделирование ситуации:
Teacher: What will you do if you  have to stay in Australia for a long time? It’s impossible to return home.
10.Итог урока.
Teacher: Today we have spoken about staying abroad. I think the lesson was interesting. You were fine! Your marks are excellent. Thank you for the work. Your home task is to write a letter to a hotel. It’s ex. 8, p.75. Good-bye!

Самоанализ урока английского языка по теме: «Путешествие в Австралию».

Цель урока: обобщить материал по теме «Путешествие в Австралию».
Образовательные задачи: повторить лексический материал по теме урока и активизировать его употребление в речи, формировать социокультурную компетенцию учащихся; расширить лингвистический и филологический кругозор учащихся;
Развивающие задачи: развивать умение читать и аудировать, развивать монологическую и диалогическую речь учащихся, развивать способность к анализу, к догадке; развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности, ценностные ориентации, чувства и эмоции школьников;
Воспитательные задачи: воспитание интереса и уважительного отношения к культуре другого  народа; воспитание толерантности;  формировать интерес к предмету, положительное отношение к учебе, к самостоятельной работе.


title: Технологическая карта урока "Приставка" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                 Технологическая карта урока русского языка

Автор: Колбасова Светлана Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ
Уршельская СОШ
Предмет: Русский язык.
УМК «Школа России» (По учебнику «Русский язык», 3 класс, Л.М.Зеленина,
Т.Е.Хохлова)
Класс: 3 класс
Тип урока: Открытие нового знания
Тема урока: «Приставка».
                                                              Содержание
взаимодействия педагога и учащихся

|Тема            |«Приставка»                                                                                |
|Цель:           |Создать содержательные и организационные условия для восприятия, осмысления и закрепления знаний по теме|
|                |«Приставка»                                                                                |
|Задачи:         |Учебные задачи, направленные  на достижение личностных   результатов обучения                           |
|                |-формировать уважительное отношение к иному мнению, иной точке зрения;                                  |
|                |-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; |
|                |Учебные задачи, направленные  на достижение метапредметных    результатов обучения                      |
|                |Регулятивные УУД:                                                                                |
|                |-учить   выделять и формулировать познавательную цель и ставить учебные задачи в сотрудничестве с       |
|                |учителем                                                                                |
|                |-учить планировать и корректировать свою деятельность                                                   |
|                |-совершенствовать умение оценивать себя и других                                                        |
|                |Коммуникативные УУД:                                                                                |
|                |- совершенствовать умение строить речевое высказывание в устной форме;                                  |
|                |- формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;             |
|                |Познавательные  УУД:                                                                                |
|                |-совершенствовать умение искать, выделять и моделировать информацию                                     |
|                |-учить проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение |
|                |                                                                                |
|                |Учебные задачи, направленные  на достижение предметных     результатов обучения                         |
|                |- сформировать представление детей о приставке как значимой части слова;                                |
|                |- сформировать умение находить приставку среди других частей слова;                                     |
|                |-сформировать умение образовывать новые слова с помощью приставки;                                      |
|                |-формировать навыки грамотного письма                                                                   |

|Технология      |Задания для       |Деятельность учеников     |Деятельность учителя|Предметные     |Планируемые результаты  |
|проведения      |учащихся,         |                          |                    |планируемые    |УУД                     |
|                |выполнение которых|                          |                    |результаты     |                        |
|                |приведёт к        |                          |                    |               |                        |
|                |достижению        |                          |                    |               |                        |
|                |запланированных   |                          |                    |               |                        |
|                |результатов       |                          |                    |               |                        |
|1. Мотивация к  |-Давайте все      |Хором читают слова        |Создаёт условия для |               |Умение оформлять свои   |
|учебной         |вместе прочитаем  |рифмовки на доске ,       |возникновения у     |               |мысли в устной форме (К)|
|деятельности.   |слова на доске и  |настраиваются на урок     |учеников внутренней |               |Планирование (Р)        |
|Цели:           |настроимся на урок|                          |потребности         |               |– самоопределение (Л);  |
|-актуализировать|Вот звонок нам дал|                          |включения в учебную |               |– смыслообразование (Л) |
|требования к    |сигнал: поработать|                          |деятельность.       |               |планирование учебного   |
|ученику со      |час настал.       |                          |                    |               |сотрудничества с        |
|стороны учебной |Так что время не  |                          |                    |               |учителем и сверстниками |
|деятельности;   |теряем, и работать|                          |                    |               |(К).                    |
|-создать условия|начинаем.         |                          |                    |               |                        |
|для             |                  |                          |                    |               |                        |
|возникновения у |                  |                          |                    |               |                        |
|учеников        |                  |                          |                    |               |                        |
|внутренней      |                  |                          |                    |               |                        |
|потребности     |                  |                          |                    |               |                        |
|включения в     |                  |                          |                    |               |                        |
|учебную         |                  |                          |                    |               |                        |
|деятельность.   |                  |                          |                    |               |                        |
|                |Ответьте на       |                          |                    |               |                        |
|                |вопросы:          |                          |Предлагает набор    |               |                        |
|                |1)Как вы думаете, |                          |слов,               |               |                        |
|                |какой урок у нас  |Делают выбор из           |характеризующих урок|               |                        |
|                |сейчас будет?     |предложенных слов,        |                    |               |                        |
|                |                  |планируют результативность|                    |               |                        |
|                |Сделайте выбор из |урока                     |                    |               |                        |
|                |предложенных слов:|                          |                    |               |                        |
|                |интересный,       |                          |                    |               |                        |
|                |скучный,          |                          |Задаёт вопросы      |               |                        |
|                |занимательный,    |                          |                    |               |                        |
|                |ненужный          |                          |                    |               |                        |
|                |познавательныйбесп|                          |                    |               |                        |
|                |олезный, нужный   |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |2) что мы должны  |                          |                    |               |                        |
|                |делать, чтобы он  |                          |                    |               |                        |
|                |стал таким?       |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |(активно работать |                          |                    |               |                        |
|                |на уроке, работать|                          |                    |               |                        |
|                |дружно, быть      |Отвечают на вопрос учителя|                    |               |                        |
|                |внимательными,    |Определяют способы        |                    |               |                        |
|                |планировать свою  |достижения                |                    |               |                        |
|                |работу, ставить и |результативности урока.   |                    |               |                        |
|                |выполнять задачи и|                          |                    |               |                        |
|                |т.д.)             |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|2. Актуализация |Игра «Данетка».   |Отвечают на вопросы,      |Предлагает поиграть,|Знание         |Умение перерабатывать   |
|знаний и        |Отвечаем на       |выбирают утвердительный   |ответить на вопросы.|изученных ранее|полученную информацию   |
|фиксация        |вопросы словами   |или отрицательный ответ,  |Задаёт вопросы.     |частей слова.  |(Познавательные УУД)    |
|затруднения в   |«Да» или «Нет».   |вспоминают материал       |Настраивает на      |               |                        |
|деятельности    |(Приложение 1)    |предыдущих уроков         |введение нового     |               |                        |
|                |                  |                          |знания.             |               |                        |
|Цель:           |                  |                          |                    |               |                        |
|- организовать  |                  |                          |                    |               |                        |
|деятельность    |Выполняют         |Определяют, как           |                    |               |Анализ(П)               |
|учащихся по     |упражнение в      |образовались слова от     |                    |               |                        |
|повторению      |учебнике с. 116,  |корня «ход», показывают с |                    |               |                        |
|изученного для  |упр . 35          |помощью схемы, из скольких|                    |               |                        |
|введения нового |                  |частей состоит основа     |                    |               |                        |
|материала.      |                  |каждого слова.            |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |Фиксируют  затруднение:   |                    |               |                        |
|                |                  |не могут обозначить часть |                    |               |                        |
|                |                  |слова перед корнем, т.к.  |                    |               |                        |
|                |                  |до этого знакомились      |                    |               |                        |
|                |                  |только с корнем           |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|3. Выявление    |                  |Объясняют причину         |Фиксирует           |Выделение      |Умение планировать свои |
|места и причины |                  |затруднения               |затруднение.        |части основы   |действия (Регулятивные  |
|затруднения     |                  |(Мы не знаем, как         |(-Почему возникли   |слова,         |УУД);                   |
|                |                  |обозначить часть слова,   |затруднения?        |которая стоит  |Умение формулировать    |
|3.Целеполагание |                  |которая стоит перед       |-Чего мы еще не     |перед корнем   |проблему (Познавательные|
|и построение    |                  |корнем)                   |знаем?)             |               |УУД)                    |
|проекта выхода  |                  |                          |                    |               |Уметь определять        |
|из затруднения  |-Чему будет       |Строят проект выхода из   |                    |               |формулировать тему и    |
|                |посвящён наш      |затруднения               |                    |               |цель на уроке с помощью |
|                |сегодняшний урок? |(Нужно узнать, что это за |                    |               |учителя (Регулятивные   |
|                |                  |часть слова, какую роль   |                    |               |УУД).                   |
|                |                  |она играет, как её        |                    |               |                        |
|                |                  |выделить в слове и как    |                    |               |                        |
|                |-Какова же будет  |обозначить.)              |                    |               |                        |
|                |цель нашего урока?|                          |                    |               |                        |
|                |Что бы вы хотели  |Формулируют цель урока:   |Корректирует        |               |                        |
|                |узнать об этой    |(Мы познакомимся с новой  |формулировку темы и |               |                        |
|                |части слова?      |частью слова. )           |целей урока         |               |                        |
|                |                  |Учебные задачи:           |Открывает записанные|               |                        |
|                |                  |-узнаем, как  называется  |на доске задачи     |               |                        |
|                |                  |новая часть слова; на     |урока               |               |                        |
|                |                  |каком месте она  стоит в  |(- познакомимся с   |               |                        |
|                |                  |основе слова              |новой частью слова, |               |                        |
|                |                  |(расположена), для чего   |-узнаем, как она    |               |                        |
|                |                  |служит ,как обозначается; |называется;         |               |                        |
|                |                  |будем учиться работать по |-на каком месте она |               |                        |
|                |                  |инструкции                |стоит в основе      |               |                        |
|                |                  |- будем учиться работать в|слова(расположена); |               |                        |
|                |                  |парах и договариваться    |- для чего служит );|               |                        |
|                |                  |- будем развивать свою    |-как обозначается.) |               |                        |
|                |                  |речь и обогащать словарный|                    |               |                        |
|                |                  |запас                     |                    |               |                        |
|                |                  |-будем учиться оценивать  |                    |               |                        |
|                |                  |себя и других)            |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |Сверяют  поставленные     |                    |               |                        |
|                |                  |задачи  с записью на доске|                    |               |                        |
|4. Реализация   |Упр. 35, с. 116   |Заканчивают выполнение    |Предлагает слова для|Наблюдение за  |Уметь оформлять свои    |
|построенного    |                  |упр. 35 в учебнике на  с. |разбора  по составу |однокоренными  |мысли в устной и        |
|проекта выхода  |                  |116,                      |с целью выделения   |словами с      |письменной форме,       |
|из затруднения  |-С названием этой |                          |новой части основы  |разными        |слушать и понимать речь |
|“Открытие”      |части вы          |Определяют место новой    |слова  – приставки. |приставками,  ,|других ,  воспринимать  |
|детьми нового   |познакомитесь,    |части основы слова  в     |                    |объяснение     |другое мнение и позицию,|
|знания»         |изучив информацию |однокоренных словах,      |Предлагает  источник|изменения      |формулировать           |
|                |на с.116 в        |объясняют смысл слов с    |информации          |смысла слов с  |собственное мнение и    |
|ЦЕЛЬ:           |учебнике.         |разными приставками.      |                    |изменением     |позицию,                |
|-организовать   |                  |Делают вывод, что  эта    |                    |приставки,     |– договариваться,       |
|знакомство с    |Ответьте на       |часть основы слова несёт  |                    |формулировка   |приходить к общему      |
|новой частью    |вопросы:          |смысл, образует новые     |                    |определения    |решению осуществлять    |
|слова, её       |-Как же называется|слова.                    |Записывает название |приставки,     |действие взаимоконтроля |
|значением,      |часть основы, с   |Сверяют выполненную работу|темы на доске       |знакомство с   |(коммуникативные УУД).  |
|расположением и |которой мы        |с «планом» на доске,      |Предлагает объяснить|термином       |Уметь высказывать своё  |
|обозначением    |познакомились     |планируют дальнейшую      |название новой части|«приставка»,   |предположение (версию)  |
|                |сегодня?          |работу по знакомству с    |слова               |знакомство с   |на основе работы с      |
|                |Какова же тема    |новой частью основы       |Показывает          |маркировкой    |однокоренными словами.  |
|                |нашего            |                          |маркировку приставки|приставки.     |(Регулятивные УУД).     |
|                |сегодняшнего      |                          |                    |               |Уметь перерабатывать    |
|                |урока?            |                          |                    |               |полученную информацию,  |
|                |                  |                          |                    |               |находить ответы на      |
|                |-Подумайте, почему|                          |                    |               |вопросы, используя свой |
|                |эта часть слова   |                          |                    |               |жизненный опыт          |
|                |получила такое    |                          |                    |               |(Познавательные УУД).   |
|                |название?         |                          |                    |               |Умение оценивать свои   |
|                |                  |                          |                    |               |ответы и ответы своих   |
|                |                  |                          |                    |               |товарищ(Личностные УУД).|
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |На доске записаны |Называют глаголы с        |Формулирует задание |               |Анализ(п)               |
|Физминутка:     |слова             |приставками, выполняют    |                    |               |                        |
|                |(Приложение2) Если|названные действия        |                    |               |                        |
|                |учитель показывает|                          |                    |               |                        |
|                |слово с           |                          |                    |               |                        |
|                |приставкой,       |                          |                    |               |                        |
|                |ученики           |                          |                    |               |                        |
|                |поворачиваются    |                          |                    |               |                        |
|                |друг к другу лицом|                          |                    |               |                        |
|                |и обмениваются    |                          |                    |               |                        |
|                |хлопками, если    |                          |                    |               |                        |
|                |приставки         |                          |                    |               |                        |
|                |нет-приседают     |                          |                    |               |                        |
|5. Первичное    |                  |Делятся на группы         |Организует деление  |Формулировка   |Умение работать с       |
|закрепление.    |«Сила речи состоит|(сильные- средние- слабые)|на группы ,         |определения    |информацией             |
|Цели:           |в умении выразить |и выполняют задание       |назначает           |приставки      |Познавательные УУД      |
|-организовать   |многое в немногих |«Сформулируй определение  |учеников-консультант|               |Умение составлять       |
|закрепление     |словах» (Плутарх) |приставки» на сайте       |ов, группе «слабых» |               |алгоритмы и работать по |
|знаний о        |-Согласны ли вы с |learningapps.org. Из      |даёт                |               |алгоритму               |
|приставке       |высказыванием     |отдельных слов,           |текст-определение с |               |Регулятивные УУД        |
|                |Плутарха? А вы    |предложенных в задании,   |пропущенными словами|               |Коммуникативные УУД     |
|                |умеете выражать   |учащиеся составляют       |в виде подсказки.   |               |                        |
|                |многое в немногих |предложение-формулировку  |                    |               |                        |
|                |словах? Мы сегодня|определения приставки.    |                    |               |                        |
|                |многое узнали о   |Оценивают себя с помощью  |                    |               |                        |
|                |приставке. Давайте|средств, предоставленных  |                    |               |                        |
|                |попробуем это     |сервисом.                 |                    |               |                        |
|                |многое выразить в |Знакомятся с правилом  на |                    |               |                        |
|                |немногих словах.  |с.116 в учебнике          |                    |               |                        |
|                |Хотите            |–формулировкой определения|                    |               |                        |
|                |попробовать?      |приставки                 |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |Работа в группах: |                          |                    |               |                        |
|                |Дайте определение |                          |                    |               |                        |
|                |приставки         |                          |                    |               |                        |
|                |http://learningapp|                          |                    |               |                        |
|                |s.org/display?v=pe|                          |                    |               |                        |
|                |4e3g43301,        |                          |                    |               |                        |
|                |(Приложение 3)    |                          |                    |               |                        |
|                |                  |Составляют алгоритм «Как  |                    |               |                        |
|                |Составление       |найти приставку в слове», |                    |               |                        |
|                |алгоритма «Как    |записывают алгоритм       |                    |               |                        |
|                |найти приставку в |                          |                    |               |                        |
|                |слове») (В парах) |                          |                    |               |                        |
|                |на примере слова  |                          |                    |               |                        |
|                |«поход»           |                          |                    |               |                        |
|                |Как найти         |                          |Предлагает          |               |                        |
|                |приставку в слове |                          |составить алгоритм  |               |                        |
|                |«поход»? Составьте|                          |нахождения приставки|               |                        |
|                |алгоритм действий |                          |в слове.            |               |                        |
|                |и коротко запишите|                          |Координирует        |Составление    |                        |
|                |Проверка по       |                          |деятельность        |алгоритма,     |                        |
|                |образцу.          |                          |учащихся.           |выделения      |                        |
|                |(Приложение 4)    |                          |                    |приставки в    |                        |
|                |                  |                          |Вывешивает карточки |словах,        |                        |
|                |                  |                          |с  записанными      |выделение      |                        |
|                |                  |                          |«шагами» на доску по|приставки в    |                        |
|                |                  |                          |порядку.            |словах, знание |                        |
|                |                  |                          |                    |признаков      |                        |
|                |                  |                          |                    |приставки как  |                        |
|                |                  |                          |                    |части слова    |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|6.Самостоятельна|Работа в парах.   |Работают в парах.         |Организует работу в |Умение работать|Уметь оформлять свои    |
|я работа с      |Пользуясь         |Обсуждают задание,        |парах.              |по алгоритму,  |мысли в устной и        |
|самопроверкой по|алгоритмом,       |планируют работу,         |                    |приставка, её  |письменной форме , уметь|
|эталону         |найдите  приставку|выполняют работу,         |Представляет эталон |роль в         |работать в паре         |
|                |в словах:         |проверяют работу соседа по|для проверки.       |образовании    |(Коммуникативные УУД).  |
|                |-прилетел         |парте, сверяясь с         |                    |слов,          |Уметь перерабатывать    |
|                |-залетел          |эталоном, оценивают работу|                    |маркировка     |полученную информацию:  |
|                |-улетел           |друг друга.               |                    |приставки,     |находить ответы на      |
|                |-отлетел          |                          |                    |отличие        |вопросы, используя свой |
|                |-перелетел        |                          |                    |приставок от   |жизненный опыт          |
|                |-полетел          |                          |                    |предлогов.     |(Познавательные УУД).   |
|                |-налетел          |                          |                    |               |Уметь работать по       |
|                |                  |                          |                    |               |предложенному учителю   |
|                |Проверьте свою    |                          |                    |               |плану (Регулятивные УУД)|
|                |работу            |                          |                    |               |                        |
|7.Промежуточный |Индивидуальная    |Выполняют задания в тесте.|Организует          | Знание        |Уметь выбирать нужный   |
|контроль и      |работа            |                          |выполнение учащимися|признаков      |ответ, контролировать и |
|оценка          |http://learningapp|Выполняют проверку и      |выполнение теста.   |приставки как  |оценить результаты своей|
|деятельности    |s.org/display?v=pk|исправляют ошибки.        |Организует          |части слова    |деятельности            |
|Цели:           |wz7223a01         |Осуществляют самоконтроль |самопроверку и      |               |(Познавательные и       |
|-организовать   |(приложение5)     |и самооценку по полученным|самооценку          |               |регулятивные УУД).      |
|учащимися       |                  |в тесте результатам       |                    |               |Уметь выполнять         |
|выполнение      |                  |                          |                    |               |самооценку на основе    |
|проверочных     |Проверка теста    |                          |                    |               |критерия успешности     |
|заданий в тесте;|программой.       |                          |                    |               |учебной деятельности    |
|-организовать   |Самооценка        |                          |                    |               |(Личностные УУД).       |
|фронтальную     |                  |                          |                    |               |                        |
|проверку и      |                  |                          |                    |               |                        |
|исправление     |                  |                          |                    |               |                        |
|ошибок.         |Игра: «Кто хочет  |                          |                    |               |                        |
|                |стать отличником?»|Принимают правила игры.   |                    |               |                        |
|                |http://learningapp|Участвуют в игре.         |Предлагает игру.    |               |                        |
|                |s.org/display?v=py|Осуществляют самоконтроль |Знакомит с правилами|               |                        |
|                |skziy8n           |средствами, заложенными   |игры.               |               |                        |
|                |                  |компьютерной программой.  |                    |               |                        |
|                |(Приложение 6)    |                          |                    |               |                        |
|8.Обобщение и   |                  |                          |                    |               |                        |
|систематизация  |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |Слушают инструкцию        |                    |               |                        |
|                |Дома вы выполните |учителя. Оценивают свои   |                    |               |                        |
|                |задание на        |возможности. Делают выбор.|                    |               |                        |
|                |с.118, упр.39.    |Делают выбор              |                    |               |                        |
|                |Кому это задание  |                          |Предлагает игру.    |               |                        |
|9. Инструктаж по|покажется слишком |                          |Знакомит с          |               |                        |
|выполнению д/з  |лёгким, подберите |                          |Инструктирует детей.|               |                        |
|                |20 слов с разными |                          |Предлагает варианты |               |                        |
|                |приставками так,  |                          |домашних заданий.   |               |                        |
|                |чтобы приставки в |                          |                    |               |                        |
|                |них не            |                          |                    |               |                        |
|                |повторялись.      |                          |                    |               |                        |
|                |Приставки         |                          |                    |               |                        |
|                |выделите. Ну, а   |                          |                    |               |                        |
|                |любознательные    |                          |                    |               |                        |
|                |пусть узнают, что |                          |                    |               |                        |
|                |значат приставки  |                          |                    |               |                        |
|                |анти-, гипер-,    |                          |                    |               |                        |
|                |гипо-  , найдут и |                          |                    |               |                        |
|                |запишут по        |                          |                    |               |                        |
|                |несколько слов с  |                          |                    |               |                        |
|                |этими приставками |                          |                    |               |                        |
|                |объяснят нам      |                          |                    |               |                        |
|                |значение этих     |                          |                    |               |                        |
|                |слов.             |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|10. Рефлексия   | (Используются    |Отвечают на вопросы       |Организует          |               |Уметь оформлять свои    |
|учебной         |сигнальные круги) |учителя.                  |фиксирование нового |               |мысли в устной и        |
|деятельности на |Получился ли наш  |Рассказывают, что узнали, |содержания.         |               |письменной форме        |
|уроке.          |урок таким, каким |знают, смогли. Делают     |Организует          |               |(Коммуникативные УУД).  |
|Цели:           |мы хотели видеть  |самооценку.               |рефлексию.          |               |Уметь оценивать         |
|-зафиксировать  |его:              |                          |Организует          |               |правильность выполнения |
|новое содержание|интересный,       |                          |самооценку учебной  |               |действий на уровне      |
|урока,          |занимательный     |                          |деятельности.       |               |адекватной              |
|-организовать   |познавательный,   |                          |                    |               |ретроспективной оценки  |
|рефлексию и     |нужный?           |                          |                    |               |(Регулятивные УУД)      |
|самооценку      |(Да-зелёный, нет  |                          |                    |               |Уметь выполнять         |
|учениками       |–красный)         |                          |                    |               |самооценку на основе    |
|собственной     |-Кто считает, что |                          |                    |               |критерия успешности     |
|учебной         |урок был важным   |                          |                    |               |учебной деятельности    |
|деятельности    |для вас?          |                          |                    |               |(Личностные УУД).       |
|                |(зелёный)         |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |                  |                          |                    |               |                        |
|                |  -Кому было      |                          |                    |               |                        |
|                |сложно?(красный)  |                          |-Большое спасибо за |               |                        |
|                |-Кто понял, что   |                          |вашу активность и я |               |                        |
|                |такое приставка и |                          |думаю, что если у   |               |                        |
|                |для чего она      |                          |кого то что-то не   |               |                        |
|                |нужна?(зелёный)   |                          |получилось вы не    |               |                        |
|                |Кто считает, что  |                          |будете              |               |                        |
|                |одного урока      |                          |расстраиваться. Ведь|               |                        |
|                |достаточно, чтобы |                          |это только первый   |               |                        |
|                |охватить весь     |                          |ваш шаг при изучении|               |                        |
|                |материал о        |                          |приставок. Всё самое|               |                        |
|                |приставке?        |                          |интересное у нас    |               |                        |
|                |                  |                          |впереди. На         |               |                        |
|                |                  |                          |следующем уроке мы  |               |                        |
|                |                  |                          |познакомимся с ещё  |               |                        |
|                |                  |                          |одной частью основы |               |                        |
|                |                  |                          |слова.              |               |                        |

Прогнозируемый результат: учащиеся получат знания о новой части слова -
приставке, научатся находить приставку среди других частей слова и
выделять её при помощи маркировки , образовывать новые слова с помощью
приставок, овладеют навыками грамотного письма слов с приставками, узнают
значения некоторых приставок.

Приложение 1. Игра «Данетка»
- Слово состоит из предложений? – Нет
- Окончание – это изменяемая часть слова? – Да
- Корень – это главная часть слова? – Да
- Бывает ли у слова нулевое окончание? – Да
-Окончание входит в основу слова?-Нет
- Может ли слово быть без корня? – Нет
- Окончание служит для образования новых слов? – Нет
- У родственных слов одинаковый корень? – Да
- Мы выучили все части слова? – Нет

Приложение 2. Слова для физкультминутки
 делать, сделать,написать, писать, подписать, вёз, привёз, отвёз, вывез,
занёс, отнёс, нёс, перенёс, вынес.

Приложение3
[pic]

Приложение 4. Алгоритм нахождения приставки в слове.

1.Подерём родственные слова
2.Выделим корень
3. Найдём часть слова , которая стоит перед корнем
4. Назовём её и обозначим)

Приложение 5
[pic]

Проверь себя:
1.Приставка – это…
а ) часть слова
б ) член предложения
в) часть речи
2. Приставка стоит
а ) после корня
б) перед корнем
3) Приставка пишется со словом
А) раздельно
Б) слитно
4. Приставка служит для
а ) составления новых предложений
б ) образования новых слов.
В) изменения формы слова

Приложение 6.


title: Презентация "Разработка (составление) алгоритмов и программ по управлению исполнителем Робот путем последовательного конструирования"

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 2.3.1-2.3.2
   2.5.1-2.5.2
РТ.
№ 86(б)
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Проверка знаний:
Самопроверка
От 1 до 5 баллов
Управление
Разгадай ключевые термины урока:
Исполнитель
Робот
Разработка
Алгоритм
Последовательность
Используй термины для формулировки темы урока:
Конструирование
По 1  баллу
Тема урока:
«Разработка  алгоритмов  для управления исполнителем Робот путем последовательного конструирования»
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Задачи урока:
с принципами последовательного конструирования алгоритмов.
Познакомиться:

Научиться:
По 1 баллу
разрабатывать алгоритмы, согласно изученным принципам, для управления исполнителем Робот.
Изучи принципы последовательного конструирования алгоритмов. Расскажи устно.
С. 76 - 77
По 1  баллу
Вспомни команды управления исполнителем Робот
С. 77 - 78
не

Работа в паре:
+
От 1 до 3-х баллов
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Использованные материалы:
Босова Л.Л.. Информатика  9 класс.2015г.
Босова Л.Л. Информатика 9 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
Демо вариант ОГЭ 2013, 2017 г.
http://www.zivotnovodstvo.ru/wp-content/uploads/2017/09/testy-ohrana-truda.jpg

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.


title: Конспект урока "Различные виды отдыха" 9 класс

extracted_text:
Урок 4.
Дата: 09.09.15
Тема: Различные виды отдыха
Цели: развитие навыков монологической речи по теме «Каникулы»; активизация навыков чтения; тренировка навыков аудирования и грамматики.
Оборудование: демонстрационная таблица «Видовременные формы глагола».
Ход урока
Организационный момент
-   Good morning, boys and girls! (Good morning!)
-   I am glad to see you. {We are glad to see you too.)
-   How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
-   1 am fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.)
-   Let's remember our new poem to greet each other. Listen to me, please.
It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!) And start our lesson.
II. Фонетическая зарядка
-   You can see two columns of words on the blackboard. Will you read them aloud, in a whisper? Let's read them after Kate. Can you match the words from the first column and the second one to make up the word combinations? Учитель привлекает внимание детей к словам, записанным в два столбика на доске. Ученики читают слова хором и по одному, громко и шепотом, повторяют слова хором за одним учеником. Затем учитель предлагает учащимся соотнести слова из первого и второго столбиков и составить словосочетания. Примерные слова на доске: to look, watching, going to, to do, to make, reading for, to spend, wonderful.  Примерные словосочетания To look sporty, watching videos, going to discos, to do sports, to make friends, reading for pleasure, etc.
discos, sporty, sports, holidays, pleasure, summer, friends, videos
III. Речевая разминка
-  It's time to play. The game is called "A Boaster". I shall think of different statements about your summer holidays. You will disagree with me and express your doubt.
Игра «Хвастун»
-  I watch videos ten hours a day.
-  Do you watch videos ten hours a day? You don't watch videos ten hours a day.
-  I went to Australia last July.
-   Did you go to Australia last July? You didn't go to Australia last July.
-  Children will have to get up early next summer.
-  Will children have to get up early next summer? Children won't have to get up early next summer. Etc.
Учитель начинает игру в роли ведущего, а затем предлагает кому-либо из детей составить утверждения. Ведущий выдвигает различные предположения, задание для детей - выразить свое несогласие (составить отрицательное предложение) и удивление (задать вопрос).
IV. Тренировка навыков аудирования и грамматики
-  I'd like you to open your textbooks, page 15, exercise 16. Read the questions, please. Let's listen to the dialogues and answer the questions. Are you ready to listen to the dialogues? Who will
answer the first question? (в книге для учителя упр.16, с.67)
После проведения речевой разминки учитель предлагает учащимся выполнить упр. 16, стр. 15 из учебника. Ученики читают про себя вопросы из данного упражнения и прослушивают диалоги. После каждого диалога учитель останавливает аудиозапись и предлагает детям ответить на вопросы. Если ученики испытывают затруднения, выполняя задание, можно прослушать диалоги дважды.
V. Активизация навыков монологической речи и грамматики
-  ex.17, page 15 in your textbooks. You can see 12 sentences and you will try to develop the situations. Let's read the example. What tense was used in the sentence? (It is Present Simple.) Mind the tense when you describe the situation.
Учитель организует выполнение упр. 17, стр. 15 из учебника. Перед началом выполнения данного упражнения необходимо обсудить с детьми образец и привлечь их внимание к демонстрационной таблице «Видовременные формы глагола», которая заранее вывешивается на доске.
VI. Физкультминутка
Учитель предлагает учащимся вспомнить ранее разученное стихотворение и рассказать его, выполняя соответствующие движения.
VII. Совершенствование навыков монологической речи по теме «Каникулы»
-  It's time to find out what type of holiday you would like to have. Let's read the task of exercise 18, page 16. You will work in groups of three. Each pupil will choose the type of the holiday and explain his/her choice. Make up the sentences one by one. Listen to your classmates carefully and agree or disagree with them.
Учитель предлагает учащимся устно выполнить упр. 18, стр. 16. Ученики делятся на группы по 3 человека. Дети должны выбрать вид отдыха и обосновать свой выбор. Необходимо обратить особое внимание на необходимость аргументации своего мнения. Для этого ученики используют словосочетания из упр. 18, стр. 16. Учитель побуждает учеников слушать своих одноклассников внимательно и выразить свое мнение (согласие или несогласие с членами своей группы). В конце данного этапа урока каждая группа выбирает один наиболее полный и убедительный рассказ, который заслушивается всем классом.
VIII. Активизация навыков чтения
-  We shall read the letter from exercise 19, page 16 to yourself and then answer two questions. You can see the questions before the letter. Let's read and translate them all together. Now use the information from the text and say what kind of person Kevin is.
Учащиеся читают текст из упр. 19, стр. 16 про себя, а затем отвечают на вопрос из задания «What information does Kevin want to get. Затем учитель предлагает детям прочитать текст вслух и описать Кевина и его сестру.
IX. Подведение итогов урока
-  That's all for today. Thank you for your work. Good-bye, my dear friends.
Mind the clock And keep the rule: Try to come in time to school.

Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 6, стр. 6.


title: Конспект урока "В человеке все должно быть прекрассно и лицо и одежда и душа и мысли"

extracted_text:
                                 [pic][pic]

    Антон Павлович Чехов - известный  русский  писатель,  мастер  короткого
рассказа. Прекрасный, благородный человек  мечтал о  том,  чтобы  люди  были
красивы,  счастливы  и   свободны.   Он   создал   множество   замечательных
произведений, повествующих о жизни российского общества  в  этот  переходный
период. В рассказах  писателя  нашли  свое  отражение  многие  недостатки  и
“болезни” того времени, среди которых чинопочитание и мещанство, пошлость  и
стремление оградить себя от активной жизни на благо общества.
    В литературе  о  Чехове  отмечалось,  что  его  герои  часто  и  охотно
рассуждают, выражая подчас свои мысли чрезвычайно пространно и  литературно.
Это, однако, вовсе не обозначает, что  все  они  высказывают  свои  заветные
убеждения. Напротив, иные говорят просто из любви  пофилософствовать,  чтобы
почувствовать себя мыслящими  людьми,  иной  раз  они  красуются  «честными»
убеждениями перед собой и другими.
    В   своих   небольших   рассказах   Чехов   ставил   большие   проблемы
современности,  глубоко  исследовал  жизненные  явления,   обнажая   причины
социального неустройства. Писатель с болью видел,  что  в  условиях  реакции
русская интеллигенция  открыто  пошла  на  разрыв  с  идеалами  прогресса  и
демократии.   Эталоном   общественного   поведения   стали    бездуховность,
пессимизм, подчас прямая измена идеалам добра,  что  отразило  общий  кризис
дворянско-буржуазной культуры.
     Рассказы Чехова построены не  как  новеллы,  в  которых  повествование
стремится к событию,  к  происшествию,  трогательному,  или  страшному,  или
забавному. Рассказ Чехова  ведет  не  к  событию,  а  к  итогу  разрозненных
наблюдений,  к  общему  впечатлению,   слагающемуся   из   частностей.   Эти
частности, относятся ли они к бытовой обстановке или к  поведению  человека,
необязательно    обладают    чертами    социальной    или    психологической
характерности, как  это  было  у  мастеров  старого  реализма,  продолжавших
традиции натуральной школы. Наряду  с  ними  у  Чехова  важную  роль  играют
частности, представляющие собою не приметы группы,  сословия,  профессии,  а
резко индивидуальные приметы лица, данного персонажа
    В разные периоды своей жизни писатель  обращал  внимание  на  различные
недостатки современной ему действительности.
    Со  временем  рассказы  А.  П.  Чехова  перестают   быть   веселыми   и
жизнерадостными. На первый план в  них  начинают  выходить  скрытые  пороки.
Именно на них  обрушивался  всей  мощью  своего  таланта  писатель.  Основой
творчества позднего Чехова стала борьба с ложными ценностями. Чехов  увидел,
как подлинные “формы жизни” подменяются ошибочными  идеями  и  стремлениями.
Человек начинает становиться служителем идеалов, не имеющих будущего. А.  П.
Чехов, старался указать людям на  их  ошибки,  хотел  направить  общество  в
новый век по верной дороге.
    Рассказы Чехова, указывающие обществу  на  его  пороки,  направлены  на
очищение, “лечение” человека от “общественных недугов”. Чехов  пошел  дальше
своих предшественников и учителей. Чехову удалось с необычайной меткостью  и
художественной прозорливостью не  только  указать  пороки  современного  ему
общества, но и намекнуть на средства  избавления  от  этих  пороков.  Однако
человечество в массе своей никогда не прислушивается к голосам великих,  оно
само лучше знает, как и куда ему двигаться. А потому, к великому  сожалению,
рассказы Чехова не потеряли и не потеряют своей актуальности.  Невозможность
уничтожения  мещанства  и  пошлости  делает  произведения   А.   П.   Чехова
бессмертными не только по своему Тема нравственного выбора,  ответственности
человека  за  свою  судьбу  связана  для   Чехова   с   темой   пошлости   и
обывательщины. В своих произведениях писатель исследует и анализирует  жизнь
человека, пытаясь показать, как уродливая  среда  обитания  меняет  взгляды,
убеждения и жизнь человека. А. П. Чехов глубоко убежден, что каждый  человек
сам несет ответственность за свою судьбу и  никакие  жизненные  удобства  не
должны влиять на его выбор. Герои многих рассказов Чехова сдаются,  попав  в
атмосферу  мещанства,  перестают  бороться  и  действовать.   Однако   Чехов
убежден: “Тогда человек станет  лучше,  когда  вы  покажете  ему,  каков  он
есть”.
    Примером  бездействия  может  служить  доктор  Дмитрий  Ионыч  Старцев.
Молодой трудолюбивый земский врач, имеющий свои  идеалы,  тонко  чувствующий
красоту природы, попадает в среду города С., знакомится с  семьей  Туркиных,
“по мнению  местных  жителей,  самой  образованной  и  талантливой”.  Однако
среда, в которую он попадает, вынуждает его жить по законам уездного  города
С. И все, что казалось Старцеву забавным и интересным,  что  восхищало  его,
через  четыре  года  “раздражает  его  своей  тупостью  и   сытостью”.   Он,
ненавидящий ложь, лицемерие  и  все,  что  характеризует  обывательщину  как
порок общества, вынужден был жить по законам общества  уездного  города  С.,
смиряется с обывательщиной и становится ее частью. Он уже не  отличается  от
обывателей города. Он уже не похож на самого себя четыре года спустя.  Среда
изменила его полностью, а из-за своей духовной слабости  герой  не  способен
сопротивляться этому. Свой выбор  он  сделал  сам,  обывательскую  жизнь  он
предпочел жизни чистой, свободной, смелой. А ведь все могло быть иначе.
    Времена меняются, а нравственные  проблемы  всегда  те  же.  Что  такое
добро? В чем счастье человека? Где истина? Эти вопросы  постоянно  возникают
перед  человеком.  И  человек  их  решает  в  меру  своих  духовных  сил   и
нравственных принципов.
    “Ионыч” - один из рассказов писателя, предостерегающий  и  напоминающий
нам о том, что наша судьба в наших руках, мы в ответе за  то,  что  будет  в
нашей  жизни,  нужно  всегда  беречь  в  себе   человека.    художественному
исполнению, но и по социальному звучанию.
    Нередко у Чехова мысль героев не достигает полной ясности, они даже  не
думают, им только «думается», «кажется», и это  еще  более  верный  знак  их
сближения с автором. В  таких  случаях  дистанция  между  повествователем  и
людьми, о которых он рассказывает, почти совсем ощущается.
    У  Чехова  есть  свои  любимые  герои.  Все   они   натуры   целостные,
целеустремленные, все они презирают жалкий  уют,  собственническое  счастье.
Все они стремятся к жизни, достойной человека, к борьбе  против  подлости  и
пошлости.
    Чехов сказал: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и  одежда,
и душа, и мысли». Известно и другое его высказывание: «Человек  должен  быть
ясным умственно, чистым  нравственно  и  опрятным  физически».  Это  желание
видеть людей простыми, красивыми  и  гармоничными  объясняет  непримиримость
Чехова к пошлости, к нравственной и душевной ограниченности.
    Но если человек подчиняется силе обстоятельств, если в  нем  постепенно
гаснет способность к сопротивлению, то он в конце концов теряет все  истинно
человеческое, что было ему свойственно. Это омертвление человеческой души.
    Таков герой рассказа «Ионыч». Это молодой человек, полный  неясных,  но
светлых надежд,  с  идеалами  и  желаниями  чего-то  высокого.  Но  любовная
неудача отвратила его от стремлений к чистой, разумной  жизни.  Он  поддался
пошлости, окружающей его со всех сторон. Он утратил все духовные интересы  и
стремления. Из его сознания исчезло то время,  когда  ему  были  свойственны
простые человеческие чувства: радость,  страдание,  любовь.  Мы  видим,  как
человек,  умный,  прогрессивно  мыслящий,   трудолюбивый,   превращается   в
обывателя, в «живого мертвяка». Мы видим его нравственную деградацию.
    Такие герои Чехова, как Ионыч, утрачивают то человеческое, чем наделила
их природа. Но сами они довольны собой и не замечают, что лишились  главного
— живой души.
    В  своих  произведениях  Чехов  показывает,   как   бездумная   радость
повседневного существования может незаметно привести даже человека живого  и
восприимчивого к полному духовному опустошению.
    Герой рассказа –Дмитрий Ионыч Старцев , земский врач, мечтающий  честно
служить  людям.   Милый   и   приятный   молодой   человек,   он   ненавидит
обывательщину. Но поселившись в городе, где самые  приятные  и  образованные
люди оказываются мелкими, ограниченными, пошлыми. Старцев не  нашел  в  себе
сил противостоять застою, косности, мещанству.  Все  повествование  писателя
развертывается  так,  чтобы  показать,  как  постепенно  опустошается   душа
Старцева, превращаясь из интеллигента в обывателя.
    Главным развлечением доктора, « в которое он втянулся незаметно,  мало-
помалу» было по вечерам вынимать из карманов бумажки, а потом,  когда  денег
стало слишком много, рассматривать дома, предназначенные к торгам.  Жадность
одолела его, он и сам не смог бы объяснить, зачем ему одному столько  денег.
Превращение этого, поначалу энергичного молодого человека, полного  неясных,
но  светлых  надежды,  в  неповоротливого  и   озлобленного   брюзгу   Чехов
останавливается очень  подробно,  вникая  в  изменения,  которые  постепенно
происходят в образе жизни и образе мыслей героя. К  Концу  рассказа  Старцев
не только разбогател и забыл годы своего бедного существования, но и из  его
сознания исчезло и более существенное обстоятельство- то, что он  в  молодые
годы любил дочь Туркиных Екатерину Ивановну. Теперь  же  упоминание  фамилии
Туркиных у  Ионыча  вызывает  только  одну  ассоциацию,  связанную  с  игрой
Екатерины Ивановны:» Это вы про каких  Туркиных?  Это  про  тех,  что  дочка
играет на фортепьянах?»- вот все , что осталось у Ионыча от  любви,  которая
когда-то причиняла ему столько радости и боли.
    Как не  похож  этот  разжиревший  и  уже  старый  душой  Ионыч  на  еще
неустроенного в жизни молодого Старцева! Подобно тому, как  изменился  голос
его-он  стал  тонким  и  резким  «  от  того,  что  горло  заплыло  жиром»,-
изменилась и его душа, словно она  тоже  заплыла  жиром.  Бездуховность,  на
которую добровольно обрек себя Ионыч, исключила его из  числа  живых  людей,
лишила его способности думать и чувствовать.
    Такие герои Чехова, как Ионыч, добровольно обрекли себя на неинтересное
животное существование.  Они  тупеют,  утрачивая  то  человеческое,  чем  их
наделила природа.  Но  сами  они  обычно  довольны  собой  и  не  испытывают
угрызение совести: просто не замечают, что лишились  главного-  живой  души.
Так  завершился  процесс  превращения  неглупого   человека   в   стяжателя,
довольствующегося тусклой, обыденной жизнью. Виновата среда, в  которой  нет
места живым интересам, но виноват и сам  герой,  не  сумевший  противостоять
обывательскому окружению. Прежде обыватели  чувствовали  в  Старцеве  что-то
чужое и звали его за спиной « поляк надутый», теперь же его по  родственному
зовут Ионыч. Жалуясь на окружающую среду, он мирится  с  нею.  Его  интересы
становятся такими же, как и интересы других обывателей.
    Всей логикой рассказа Чехов убеждает нас: ужасна  мещанская  среда,  но
человек достоин имени человека лишь в том случае, если он борется против  ее
влияния, если он противопоставляет ей  свое  человеческое  «я».  Благородная
цель в жизни, любимая работа не  становятся  для  многих  современных  людей
основой существования.  Стремление  к  сытости  и  покою  порой  оказывается
сильнее. В этом причина нравственного падения людей. Жалуясь  на  окружающую
среду, человек, мирится с нею. Его интересы  становятся  такими  же,  как  и
интересы других обывателей.
    Наиболее грустное, даже неприятное впечатление производит  нравственное
падение человека, если оно совершается на фоне его  личного  благополучия  и
полного довольства собой. А.П. Чехов написал историю новой формы  социальной
болезни, которую давно изучала  русская  литература,-  духовной  деградации,
ренегатства. В рассказе « Ионыч» словно звучит призыв Чехова не  поддаваться
губительному   влиянию   уродливой   среды,   вырабатывать   в   себе   силу
сопротивления обстоятельствам, не предавать светлых  идеалов  молодости,  не
предавать любви, беречь в себе человека.


title: Презентация "Языки людей и языки программирования" 2 класс

extracted_text:
Повторение пройденного:
Выполни задание:
Повторение пройденного:
Выполни задание:
Подчеркни  письменные источники информации.
Назови их.

Чем  древнеегипетские книги отличаются от современных?
Подумай, что общего между всеми существующими книгами?
Яз _ ки люд _ й и язык_
пр _ граммир _ вания.
ы
е
 и
о
о
Вставь буквы и назови тему урока:
Продолжи список языков, на которых разговаривают люди.
Русский язык
Английский язык
Итальянский язык
Испанский язык
Французский язык
Немецкий язык
На Земле около пяти тысяч языков(5000 – пять – тысяч). Все они естественные.

Как ты думаешь, сколько на нашей планете языков?
Зачем каждому естественному языку свой алфавит?
Русский  алфавит
Английский алфавит

Посмотри на эти знаки. Можно ли их использовать для общения людей ? Объясни.
Это знаки искусственных языков.
Назови профессии людей, которые пользуются искусственными языками.
Как ты думаешь, у искусственных языков есть свой алфавит?
Естественный язык
Искусственный язык
В компьютерном
алфавите 256 значков.
?
Как ты считаешь, компьютер и другие технические устройства понимают естественные языки? Поясни.
Люди создали для компьютера  программы на искусственных языках для обработки информации
Компьютерные языки – это искусственные языки. Их называют языками программирования.
Подумай, от какого слова  произошло название языка – «Язык программирования»?
Какую информацию обрабатывает компьютер?
Закодированная информация – это данные.
Самое главное:
    Языки на которых разговаривают люди – это  _______________языки.
    Кроме естественных языков существуют языки __________________.
    Языки ___________________ созданы  для обработки ______________.

искусственные
естественные
данных
программирования
Кутепова Н.В, г.Соль- Илецк, Оренбургская обл. 2012 г.


title: Урок окружающего мира "Что растет у школы?"

extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ школа № 18
г. Кинешма
Янкова Надежда Витальевна
урок окружающего мира
«Что растёт
у школы»
Как ухаживать за комнатными растениями?
Дышит, растет,
А ходить не может.

растения
Растения у школы
Рассмотрите картинки и подумайте, что здесь лишнее
Как все эти растения можно назвать одним словом?
Деревья

Дерево.
Высокое
Один ствол
Ствол покрыт корой
Много веток

Рассмотрите картинки и подумайте, что здесь лишнее

Как все эти растения можно назвать одним словом?

Кустарники

Кустарник.
Ниже дерева
Несколько стволиков – веток
Стволики – ветки растут из земли
Стволики покрыты корой

Рассмотрите картинки и подумайте, что здесь лишнее

Как все эти растения можно назвать одним словом?

Трава

Травянистые растения.

Невысокие
Стебель мягкий и зелёный
Берегите растения!!
К какой группе отнесёте данное растение?

13
К какой группе отнесёте данное растение?
К какой группе отнесёте данное растение?
ПРОВЕРКА
15

Растения у школы
деревья
кустарники
травы


Презентация "The Royal family" 5-7 класс