title: Конспект урока по английскому языку "Моя семья " 2 класса УМК М.З. Биболетовой

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку "Моя семья "
 для 2 класса по УМК  М.З.Биболетовой по ФГОС.

учитель английского языка, МБОУ СОШ №70 г. Липецка
Фурсова Галина Михайловна

Тема урока: Моя семья
Вид урока: Изучение нового материала с элементами повторения.
Класс: 2
Цель урока: создать условия для усвоения учащимися графического отображения и правил чтения буквы Rr и знаков транскрипции;
 правил употребления отрицательной формы глагола have got;
обеспечить формирование навыков аудирования и устной монологической речи; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений;
закрепить знания по лексическим единицам "Моя семья”.
Планируемые результаты:
- произносить и различать на слух звуки изученных букв;
воспроизводить графически корректно изученные буквы прошлых уроков;
-составлять монологическое и диалогическое высказывания;
-понимать на слух иноязычную речь, опираясь на иллюстрации учебник; проговаривать за учителем слова и предложения, используя изученную лексику;
-расширять запас лексического и грамматического материала новыми единицами.
Формируемые учебно-универсальные действия (УУД)
Личностные: самоопределение,  уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Регулятивные:  целепологание, планирование, контроль и оценка, коррекция, выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание ; рефлексия.

Используемые технологии: информационно-компьютерные технологии, здоровье-сберегающие технологии.
Оборудование: навесной плакат английского языка; карточки с буквами английского языка; карточки с английскими звуками; презентация к уроку; обучающее видео; карточки для рефлексии (красным и синим цветом).
Учебное пособие: Биболетова М.З. "Enjoy English”. Английский с удовольствием – 2 класс. Издательство "Титул”, 2012. ФГОС. Биболетова М.З. "Workbook” Рабочая тетрадь к учебнику. Аудиоприложение к учебнику.

Сценарий урока
1.Мотивация к учебной деятельности
Приветствие учащихся Good morning, children. I am glad to see you today, sit down please. Доброе утро, ребята, я рада вас видеть, садитесь пожалуйста.
Речевая разминка Answer my questions, please – ответьте на мои вопросы
How are you? What is your name? How old are you? Do you speak English? What is your mother`s name? Как твои дела? Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Ты говоришь по-английски? Как зовут твою маму?
Фонетическая разминка Pronounce, please, the sounds – произносим звуки (просмотр обучающего видео)
2.Постановка темы и формулирование учебно-познавательной задачи
Look at these slides, please – посмотрите на эти слайды (просмотр презентации "Моя семья”) How do you think what about are we talking today? Как вы думаете о чем сегодня мы поговорим? Yes, we are talking about My Family at the lesson today.
3.Обобщение и систематизация знаний Do you like to sing? Вам нравится петь? (Yes, I do). Let`s sing a song about "The ABC” – Давайте споем песню про алфавит (включена аудиозапись к учебнику английского языка).
So, Nikita, tell us the ABC – Никита расскажи нам алфавит.
4.Основной этап урока
Формирование навыков письменной речи
Open, please, your workbook and find the next letter Rr. Write, please, this letter as correctly as you can – Откройте рабочие тетради и найдите следующую букву Rr. Пропишите эту букву.
Согласная буква Rr читается не так, как она называется в алфавите. Послушайте и повторите слова: red, green, run, river.
Ознакомление учащихся со структурой "I have got” А сейчас я расскажу вам о новом правиле. О том что у нас есть мы будем говорить так – I have got a…О том чего у нас нет надо говорить так – I have not got a…Open your copy books, write down the date. What date is it today? Write down, please, this rule – Откройте тетради, запишите число, и запишите это правило.
Формирование навыков аудирования Now, let`s listen a story and try to understand who is it? Давайте послушаем запись и попробуем понять о ком же идет речь? (аудиозапись к учебнику английского языка – Урок 19)
So, who is it? It is a rabbit Martin – Yes, you are right.
Физразминка Stand up, please, let`s have a rest – Давайте отдохнем. Встаньте пожалуйста. (Просмотр обучающего видео-физразминка "I can run”) Repeat all together – проговариваем слова все вместе – I can run, I can run, I can run and run I am having lots of fun, I can run, I can run, can you?...
5.Первичное закрепление
Формирование навыков говорения
Let`s do ex.2 at p.35 – What can you tell us about your family? А что ты можешь рассказать о своей семье? Who wants to begin? Who is brave? Кто желает начать? Кто смелый?
Пример рассказа: My name is Dima. I have got a big family. I have got a mother. Her name is Polina. I have got a father. His name is Pavel. I have got a sister. Her name is Olga. I have got a grandmother. Her name is Vera. I have not got a grandfather.
Повторение изученных букв
Name the letter, please – назовите букву (учитель показывает карточки с буквами)
Ученик: The letter is Ee.
6.Рефлексия. Итоги урока.
What have we done at the lesson today? Расскажите, чем сегодня на уроке мы занимались? ( Мы познакомились с новой буквой алфавита, повторили алфавит, вспомнили правописание изученных букв алфавита, вспомнили слова по теме "Моя семья”, познакомились с выражениями I have got… I have not got a… Послушали о семье кролика Мартина. Рассказали о своей семье).
Do you like our lesson? Вам понравился наш урок? If the lesson was interesting for you, show me, please, the red card. If the lesson was not interesting for you, show me please the blue card. Если урок вам был интересен, то покажите мне красную карточку. А если вам урок не был интересен, то покажите мне синюю карточку.
Оценивание учебной деятельности учащихся
Прощается с учениками Thank you for your work, the lesson is over, good bye.
Благодарю за вашу работу на уроке. Урок окончен, до свидания.


title: Рабочая программа по литературе 10 класс В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин

extracted_text:
             Государственное бюджетное образовательное учреждение
           «Ленинская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней  №1»

                                                                 Утверждено:

                                                               Директор ГБОУ
                                                                  «Ленинская
                              общеобразовательная школа  І-ІІІ  ступеней №1»

                                        __________________И.Б. Александренко

                                                                   (подпись)
                                                «______»_______________2017г

                                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                по литературе
                                              базовый уровень
                                                        10 класс

                                              Составитель рабочей программы:
                                                Куценко Наталья Владимировна

                                                 2017-2018 уч. год

                                               1.  Пояснительная записка

1.Рабочая программа составлена на основе Временного Государственного
Стандарта Образования: базовый уровень
2.Примерной программы среднего(полного)общего образования по литературе:
базовый уровень.
3. Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.
Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я.
Коровиной. - М.: Просвещение, 2008)
4.С учетом учебника  Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ  века. 10 класс»

(в двух частях)
5. Учебного плана

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)
    . Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
-  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
-  развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности
литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и
творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного
вкуса; устной и письменной речи учащихся;
-  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-
литературных понятий; формирование общего представления об историко-
литературном процессе;
-  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского
литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний;
-  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания
сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования
необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Основными задачами литературы являются:
- чтение и изучение произведений русской и мировой литературы;
- освоение художественных ценностей;
- подготовка школьников к самостоятельному восприятию литературных текстов
.
В результате изучения литературы ученик должен
научиться  понимать:
 - образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- изученные теоретико-литературные понятия;
научится:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста,  составлять тезисы и
план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять  и формулировать тему, идею и проблематику изученного
произведения, давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительных
средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведение;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
   - создания связного текста на необходимую тему с учётом норм  русского
литературного языка;
   - определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
   - поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его
авторе.
Деятельность учителя должна строиться на основе  творческого сотрудничества
с последовательным возрастанием  самостоятельности учеников от класса к
классу. На всех этапах литературного образования должна проводиться
целенаправленная работа  по развитию устной и письменной речи. При этом
следует использовать разнообразные виды устных и письменных работ,
развивать литературное творчество учащихся.
                                   2. Содержание тем учебного курса( 102
часа)
           Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.
                                                              ( 1 час)
      Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-
нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного
идеала).
                                                                Введение
      Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских  прекрасное
начало». Отечественная война 1812 го года. Движение декабристов. Воцарение
Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроении.
Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм.
Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев.
Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов,
Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и
профессиональной русской критической мысли.
      Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права.
Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные
реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и
революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л.
Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская
поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в
лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика
социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая»
(Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической
идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие
старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.
                                       Литература первой половины XIX века
 Александр Сергеевич Пушкин. (9 часов)
      Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро,
Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и
общечеловеческое содержание лирики.
      Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы
пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы
сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор
Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Преодоление
трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к
ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни  и преемственность
поколений.
       Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность-  -
основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный
всадник».
Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 часа)
      Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы.
Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в
иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть,
приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедник святыни
сердца. Трагическая судьба поэта и человек в бездуховном мире.
Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон»,
«Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...». «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».
      Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и
поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их
соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь. (5 часов)
      Жизнь и творчество. (Обзор.)Романтические произведения. «Вечера на
хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика.
«Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том,
как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое
(«Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных
начал в других повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий»
— демоническое и ангельское).
      «Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и
комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический
образ бездушного и обманного города.
                               Литература второй половины XIX века (1час)
      Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй
половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в
области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической
литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер
русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея
нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных
образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование
национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Иван Александрович Гончаров. (4 часа)
      Жизнь и творчество. (Обзор.)Роман «Обломов». Социальная и нравственная
проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и
смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение
к 0бломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман
«Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?»Н. А. Добролюбова,
«Обломов» Д. И. Писарева).
      Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в
литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление
общего через индивидуальное. Литературная критика.
Александр Николаевич Островский. (7 часов)
      Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник
Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
      Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины.
Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе,
чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.
      Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием
антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ
города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов.
Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе
Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия
и  покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.
Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч
света и темном царстве» Н. А. Добролюбова). Теория литературы. Углубление
понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии.
Драматургический конфликт (развитие понятия)
 Иван Сергеевич Тургенев. (6 часов)
      Жизнь и творчество (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт
(различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству)
между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров
в ситуации русскою человека на рандеву. Его сторонники и противники.
Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция
Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика
оТургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).
      Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в
исторической панораме.Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в
романе).
Федор Иванович Тютчев. (3 часа)
      Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский
характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с
Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость.
Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-
реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок
роковой». Основной жанр — лирический фрагмент(«осколок» классицистических
монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы,
торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или
эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки
монументального стиля грандиозных творений.
Стихотворения: ««Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли
печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все
былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа
— сфинкс...», «Умом Россию по понять...», «О, как убийственно мы любим...».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии
в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет. (3 часа)
      Жизнь и творчество. (Обзор.)Двойственность личности и судьбы Фета-
поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике
природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-
реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое».
Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность
поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма
человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще
весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с
приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...»,
«Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..»,
«Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического
стихотворения.
Алексей Константинович Толстой. (1 час)
      Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого.
Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в
произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения»,
«Государь ты наш батюшка...».
Николай Алексеевич Некрасов. (8 часов)
      Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность
литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками
и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного
начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее
народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация
плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических
переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-
народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы
Некрасова, их содержание, поэтический язык.
      Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от
муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия»,
«Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди..-, «О Муза! Я у
двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...»,
«Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».
      Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и
пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое
многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и
духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме.
Особенности поэтического языка.
      Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм
художественной литературы (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. (2 часа)
      Жизнь и творчество. (Обзор.)«История одного города» — ключевое
художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника,
изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской
истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта.
      Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей
и желчная насмешка над покорностью народа.
      Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие
понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета
(начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. (11 часов)
      Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные
искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность».
Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего
совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.
      «Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история
романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-
стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические
устремления русской патриархальной демократии.
      Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным
дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль
народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в
водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и
Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное
осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи
Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и
эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи.
Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории.
Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм
ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения
«диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов
Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние
на русскую и мировую литературу.
      Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея.
Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы
(развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. (6 часов)
      Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная
школа».
      «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая
история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете
произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции
романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология,
преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных
представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной
несправедливости и гуманизм писателя. духовные искания интеллектуального
героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия
души. Полифонизм романа и диалоги героев.
      Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
      Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-
психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения
в романах Толстого и Достоевского.
Николай Семенович Лесков. (2 часа)
      Жизнь и творчество. (Обзор.)Бытовые повести и жанр «русской новеллы».
Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть
«Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в
повести. Талант и творческий дух человека из народа.«Тупейный художник».
Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств,
любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы
повествования Лескова о русском человеке.  (Изучается одно произведение по
выбору.)
      Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о
стилизации.
Антон Павлович Чехов. (6 часов)
      Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные
жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения
«маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими
представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.
      Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах
зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в
мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего —
темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре»,
«Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из
практики», «Черный монах» и др.
      «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как
прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в
пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация
ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение».
Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
      Те о р и я литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-
рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и
символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз,
звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о
лирической комедии.

                                       Из литературы народов России.
Коста Хетагуров. (1 час)
Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)
      Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и
фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова.
Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ
горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях
поэта.
                                             Из зарубежной литературы
      Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века Основные
тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний
романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм. (1
час)
Ги де Мопассан.(1 час)
 Слово о писателе.«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях,
обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о
счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции.
Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
Генрик Ибсен. (1 час)
Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права
женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла.Мораль естественная и мораль ложная.
Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая
драма.
Артюр Рембо. (1 час)
Слово о писателе.«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся,
закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия
художника. Склонное к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию
грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие
поэтического языка
Литература родного края (1 час)
Повторение в конце года (1час)
Итого в X классе – 81 часов.
Уроки развития речи – 8 часов.
Контрольные работы – 8 часов
Внеклассное чтение – 4 часа.
Литература родного края – 1 час

3. Основные теоретико-литературные понятия

      – Художественная литература как искусство слова.
      – Художественный образ.
      – Содержание и форма.
      – Художественный вымысел. Фантастика.
      – Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:
классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских
писателей ХIХ–ХХ веков.
      – Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман,
роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое
стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия,
драма.
      – Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ
автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
      – Деталь. Символ.
      – Психологизм. Народность. Историзм.
      – Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
      – Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора,
метонимия. Гипербола. Аллегория.
      – Стиль.
4. Для заучивания наизусть
(13поэт.+1пр.)
1.А.С. Пушкин «Вновь я посетил…», «Элегия», «Поэт»
2.К.Н. Батюшков – 1 стих. на выбор
3.Е.А. Баратынский- 1 стих на выбор
4.М.Ю. Лермонтов «Молитва», «Как часто пёстрою толпою окружён», «Сон»,
«Выхожу один я на дорогу» (2 стих. на выбор)
5. Ф.И. Тютчев «О, как убийственно мы любим», «Не то, что мните вы,
природа»
6.А.А Фет «Это утро, радость эта», «Шёпот, робкое дыхание», «Сияла ночь»,
«Майская ночь») 2 стих на выбор)
7.Н.А. Некрасов «Поэт и гражданин», «Элегия» (1 стих. на выбор), «Кому на
Руси жить хорошо…» (отрывок)
8.Л.Н. Толстой «Война и мир» (отрывок)
                                    5. Учебно-тематический план

|                                                             10 класс          |
|№ п/п |Тема                                                  |Общее количество |
|      |                                                      |часов на тему    |
|1.    |Русская литература XIX века в контексте мировой       |1                |
|      |культуры.                                             |                 |
|2.    |Литература первой половины XIX века                   |18               |
|3.    |Литература второй половины XIX века                   |59               |
|4.    |Из литературы народов России.                         |1                |
|5     |Из зарубежной литературы                              |3                |
|Всего часов                                                  |81               |

                         6.Перечень учебно-методического обеспечения

|Учебно-методическое|Название, автор, издательство, год издания           |
|обеспечение        |                                                     |
|Программы          |Примерная программа среднего(полного)общего          |
|                   |образования по литературе: базовый уровень.          |
|                   |Программа по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.|
|                   |Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский,|
|                   |В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.:        |
|                   |Просвещение, 2008)                                   |
|                   |                                                     |
|Учебная литература |Русский язык и литература. Литература. 10 класс.     |
|                   |Учеб. Для общеобразоват. организаций. Базовый уровень|
|                   |в 2 ч/                                               |
|                   |Ю.В. Лебедев.-3-е изд. – М.: Просвещение, - 2016     |
|Дополнительная     |Литература (русская и мировая): учеб. для 10-го кл.  |
|литература         |общеобразоват. учеб. заведений  с рус. яз. обучения  |
|                   |/Е.А.Исаева, Ж.В. Клименко, А.О. Мельник.- Запорожье:|
|                   |Премьер, 2010                                        |
|                   |Литература : Хрестоматия для 10 кл. общеобразоват.   |
|                   |учеб. завед. / упор. М. В. Теплинский, Ю.И.          |
|                   |Султанов.- К.; Ирпинь ВТФ «Перун», 2007              |
|Оборудование       |Презентации по биографиям писателей, видеофильмы:    |
|                   |«Вишневый сад», «Преступление и наказание»           |
|                   |                                                     |

                        5.Контроль уровня обученности
       Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
       1.      Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по
          рисунку).
       2.      Тест.
       3.      Устное монологическое высказывание на заданную тему.
       4.      Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
       5.      Читательский дневник.
       6.      Письменный анализ лирического произведения.
       7.      Письменный анализ эпизода.
       8.      Проверка техники чтения.
           Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
                               1. Оценка устных ответов
   При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
      -        знание текста и понимание идейно-художественного содержания
        изученного произведения;
      -         умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
        героев;
      -         понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-
        эстетического содержания изученного произведения;
      -         знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться
        этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
        прочитанных самостоятельно;
      -         умение анализировать художественное произведение в
        соответствии с ведущими идеями эпохи;
      -         уметь владеть монологической литературной речью, логически и
        последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
        выразительно читать художественный текст.
    При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
    Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-
эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации
своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
    Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение
объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают
2-3 неточности в ответе.
    Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и
понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь
основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным
нормам для данного класса.
    Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-
эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью
и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
                                        Оценка сочинений
              Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи
производится также на основании сочинений и других письменных проверочных
работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы
работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и
составляют важное средство развития речи.
          В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками
литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных
учителем по четвертям (полугодиям):
Количество сочинений  и их объём

|классы   |классных    |домашних    |всего  |объем    |
|         |            |            |       |сочинений|
|V        |4           |            |4      |1 — 1,5  |
|         |            |            |       |стр.     |
|VI       |3           |1           |4      |1,5 — 2  |
|         |            |            |       |стр.     |
|VII      |2           |2           |4      |2 — 2,5  |
|         |            |            |       |стр.     |
|VIII     |2           |3           |5      |2,5 — 3  |
|         |            |            |       |стр.     |
|IX       |3           |3           |6      |3 — 4    |
|         |            |            |       |стр.     |
|X        |4           |3           |7      |4 — 5    |
|         |            |            |       |стр.     |
|XI       |4           |3           |7      |5 — 7    |
|         |            |            |       |стр.     |

                    Календарно – тематическое планирование
                                      Литература 10 класс
|№     |Тема урока                                       |Дата        |Примечание  |
|п/п   |                                                 |проведения  |            |
|      |                                                 |по   |по    |            |
|      |                                                 |плану|факту |            |
|1.    |Введение. Русская литература XIX века в контексте|     |      |            |
|      |мировой культуры. Основные темы и проблемы       |     |      |            |
|      |русской литературы XIX века. (свобода,           |     |      |            |
|      |духовно-нравственные искания человека, обращение |     |      |            |
|      |к народу в поисках нравственного идеала, борьба с|     |      |            |
|      |социальной несправедливостью и угнетением        |     |      |            |
|      |человека)                                        |     |      |            |
|2.    |А. С. П у ш к и н. Жизнь и творчество. Гуманизм  |     |      |            |
|      |лирики Пушкина и ее национально-историческое и   |     |      |            |
|      |общечеловеческое содержание. Развитие реализма в |     |      |            |
|      |лирике, поэмах, прозе и драматургии.             |     |      |            |
|3.    |Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной |     |      |            |
|      |и Михайловской ссылок (с повторением ранее       |     |      |            |
|      |изученного). «Погасло дневное светило...»,       |     |      |            |
|      |«Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога|     |      |            |
|      |роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и   |     |      |            |
|      |его преодоление                                  |     |      |            |
|4     |Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина       |     |      |Наизусть :  |
|      |.«Поэт», «Поэту, «Осень», «Разговор книгопродавца|     |      |стихотворени|
|      |с поэтом»                                        |     |      |е «Поэт»    |
|5     |Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С.   |     |      |            |
|      |Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель           |     |      |            |
|      |пустынный...», «Из Пиндемонти». Понимание свободы|     |      |            |
|      |как ответственности за совершённый выбор.        |     |      |            |
|6     |Философская лирика А. С. Пушкина. Тема жизни и   |     |      |Наизусть:   |
|      |смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...»,       |     |      |стихотворени|
|      |«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),    |     |      |е«Элегия»   |
|      |«Вновь я посетил...».                            |     |      |«Вновь я    |
|      |                                                 |     |      |посетил»    |
|7     |Р.р. № 1  подготовка к домашнему сочинению по    |     |      |            |
|      |лирике Пушкина                                   |     |      |            |
|8     |Петербуржская повесть Пушкина «Медный всадник».  |     |      |            |
|      |Человек и история. Тема «маленького человека» в  |     |      |            |
|      |поэме                                            |     |      |            |
|9     |Образ Петра І как царя - преобразователя в поэме |     |      |            |
|      |«Медный всадник»                                 |     |      |            |
|10    |Социально-философские проблемы в поэме.          |     |      |            |
|      |Диалектика пушкинских взглядов на историю России |     |      |            |
|11    |Контрольная работа № 1 по творчеству А. С.       |     |      |            |
|      |Пушкина. Тесты                                   |     |      |            |
|12    |М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные    |     |      |            |
|      |темы и мотивы лирики. Своеобразие художественного|     |      |            |
|      |мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому|     |      |            |
|      |дару. «Нет, я не Байрон…». Романтизм и реализм в |     |      |            |
|      |творчестве поэта                                 |     |      |            |
|13    |Молитва как жанр в творчестве поэта.  «Молитва»  |     |      |Наизусть :  |
|      |                                                 |     |      |«Молитва»   |
|14    |Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ  |     |      |Наизусть :  |
|      |стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»      |     |      |«Сон»       |
|15    |Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова (с     |     |      |            |
|      |обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою|     |      |            |
|      |толпою окружен...» как выражение мироощущении    |     |      |            |
|      |поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире   |     |      |            |
|      |человеческих отношении «Выхожу один я на         |     |      |            |
|      |дорогу...»                                       |     |      |            |
|16    |Вн. чт. № 1.  Адресаты любовной лирики М. Ю.     |     |      |            |
|      |Лермонтова.                                      |     |      |            |
|17    |Р.р. № 2. Сочинение по творчеству Лермонтова     |     |      |            |
|18    |Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением   |     |      |            |
|      |ранее изученного). Романтические произведения.   |     |      |            |
|      |«Вечера на хуторе близ Диканьки».                |     |      |            |
|19    |Сатирическое и эпикодраматическое начала в       |     |      |            |
|      |сборнике «Миргород»                              |     |      |            |
|20    |«Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с    |     |      |            |
|      |обобщением ранее изученного). Образ «маленького  |     |      |            |
|      |человека» в «Петербургских повестях»             |     |      |            |
|21    |Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ          |     |      |            |
|      |Петербурга. Обучение анализу эпизода             |     |      |            |
|22    |Правда и ложь, реальность и фантастика в повести |     |      |            |
|      |«Невский проспект»                               |     |      |            |
|23    |Вн. чт. № 2. Н. В. Гоголь. «Портрет». Место      |     |      |            |
|      |повести в сборнике «Петербургские повести»       |     |      |            |
|24    |Контрольная работа № 2 по творчеству             |     |      |            |
|      |М.Ю.Лермонтова и Н.В. Гоголя. Сочинение (Р.р. №3)|     |      |            |
|25    |Обзор русской литературы второй половины XIX     |     |      |            |
|      |века. Ее основные проблемы. Характеристика       |     |      |            |
|      |русской прозы, журналистики и литературной       |     |      |            |
|      |критики. Традиции и новаторство русской поэзии.  |     |      |            |
|      |Эволюция национального театра. Мировое значение  |     |      |            |
|      |русской классической литературы                  |     |      |            |
|26    |И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа |     |      |            |
|      |«Обломов» в трилогии «Обыкновенная история»,     |     |      |            |
|      |«Обломов» ,Обрыв». Особенности композиции романа.|     |      |            |
|      |Его социальная и нравственная проблематика       |     |      |            |
|27    |Обломов — «коренной народный наш тип». Диалектика|     |      |            |
|      |характера Обломова. Смысл его жизни и смерти.    |     |      |            |
|      |Герои романа в их отношении к Обломову           |     |      |            |
|28    |«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и |     |      |            |
|      |способы ее выражения в романе                    |     |      |            |
|29    |«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в       |     |      |            |
|      |русской критике                                  |     |      |            |
|30    |Р.р. № 4. Подготовка к домашнему сочинению по    |     |      |            |
|      |творчеству Н.Гончарова.                          |     |      |            |
|31    |А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции   |     |      |            |
|      |русской драматургии в творчестве писателя. « Отец|     |      |            |
|      |русского театра».                                |     |      |            |
|32    |Драма «Гроза». История создания, система образов,|     |      |            |
|      |приемы раскрытия характеров героев.              |     |      |            |
|33    |Драма «Гроза». Своеобразие конфликта. Смысл      |     |      |            |
|      |названия                                         |     |      |            |
|34    |Город Калинов и его обитатели. Изображение       |     |      |            |
|      |«жестоких нравов» «темного царства».             |     |      |            |
|35    |Протест Катерины против «темного царства».       |     |      |            |
|      |Нравственная проблематика пьесы.                 |     |      |            |
|36    |Споры критиков вокруг драмы «Гроза».             |     |      |            |
|37    |Контрольная работа № 3 по творчеству Н. Гончарова|     |      |            |
|      |и А.Островского. Литературный диктант            |     |      |            |
|38    |И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки     |     |      |            |
|      |охотника» и их место в русской литературе        |     |      |            |
|39    |Расцвет русского романа.   И. С. Тургенев -      |     |      |            |
|      |создатель русского романа. История создания      |     |      |            |
|      |романа «Отцы и дети». Русские дворяне Кирсановы. |     |      |            |
|40    |Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт|     |      |            |
|      |героя                                            |     |      |            |
|41    |«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»           |     |      |            |
|42    |Любовь в романе «Отцы и дети»                    |     |      |            |
|43    |Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике|     |      |            |
|      |вокруг романа «Отцы и дети».                     |     |      |            |
|44    |Зачётная работа за первое полугодие              |     |      |            |
|45    |Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и |     |      |            |
|      |философии природы в его лирике. «Silentium», «Не |     |      |            |
|      |то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален  |     |      |            |
|      |вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа –|     |      |            |
|      |сфинкс…»                                         |     |      |            |
|46    |Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр   |     |      |Наизусть    |
|      |лирического фрагмента в его творчестве. «Эти     |     |      |«О как      |
|      |бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...»,|     |      |убийственно |
|      |«Умом Россию не понять...»                       |     |      |мы любим»,  |
|      |                                                 |     |      |«Не то , что|
|      |                                                 |     |      |мните вы,   |
|      |                                                 |     |      |природа»    |
|47    |Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как        |     |      |            |
|      |стихийная сила и «поединок роковой».«О, как      |     |      |            |
|      |убийственно мы любим...», «К.Б.» («Я встретил вас|     |      |            |
|      |— и все былое...»)                               |     |      |            |
|48    |А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее |     |      |            |
|      |начало в лирике природы. «Даль», «Это утро,      |     |      |            |
|      |радость эта...», «Еще весны душистой нега...»,   |     |      |            |
|      |«Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с |     |      |            |
|      |приветом...», «Заря прощается с землею...» и др. |     |      |            |
|49    |Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое       |     |      |Наизусть:   |
|      |дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон        |     |      |«Шепот,     |
|      |сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность |     |      |робкое      |
|      |поэтической речи и способы их достижения.        |     |      |дыханье»,   |
|      |Импрессионизм поэзии Фета.                       |     |      |«Сияла ночь»|
|50    |Р.р. №  5. Подготовка к домашнему сочинению по   |     |      |            |
|      |лирике Тютчева и Фета                            |     |      |            |
|51    |Вн.чт. № 3. А. К. То л с т о й. Жизнь и          |     |      |            |
|      |творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии|     |      |            |
|      |А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и     |     |      |            |
|      |исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в |     |      |            |
|      |твоем ревнивом взоре...», «Против течения»,      |     |      |            |
|      |«Государь ты наш батюшка...»                     |     |      |            |
|52    |Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная    |     |      |            |
|      |трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа|     |      |            |
|      |как предмет лирических переживаний  страдающего  |     |      |            |
|      |поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице        |     |      |            |
|      |темной», «Надрывается сердце от муки»            |     |      |            |
|53    |Героическое и жертвенное в образе                |     |      |            |
|      |разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я |     |      |            |
|      |скоро…», «Блажен незлобливый поэт»»              |     |      |            |
|54    |Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое        |     |      |Наизусть:   |
|      |творчество как служение народу. «Элегия»,        |     |      |«Поэт и     |
|      |«Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «О   |     |      |гражданин»  |
|      |Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин» и  |     |      |            |
|      |др.                                              |     |      |            |
|55    |Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее          |     |      |            |
|      |психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой |     |      |            |
|      |бестолковые люди...», «Я не люблю иронии         |     |      |            |
|      |твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и  |     |      |            |
|      |др.                                              |     |      |            |
|56    |«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история     |     |      |Наизусть:   |
|      |создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога»,   |     |      |Отрывок из  |
|      |глав «Поп», «Сельская ярмарка»                   |     |      |поэмы       |
|57    |Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси|     |      |            |
|      |жить хорошо». Дореформенная и пореформенная      |     |      |            |
|      |Россия в поэме. Тема социального и духовного     |     |      |            |
|      |рабства                                          |     |      |            |
|58    |Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси|     |      |            |
|      |жить хорошо».                                    |     |      |            |
|59    |Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить       |     |      |            |
|      |хорошо». Фольклорное начало в поэме              |     |      |            |
|60    |Контрольная работа № 4 по творчеству Н. А.       |     |      |            |
|      |Некрасова. Сочинение (Р.р. №6)                   |     |      |            |
|61    |М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество.    |     |      |            |
|      |Проблематика и поэтика сказок М. Е.              |     |      |            |
|      |Салтыкова-Щедрина                                |     |      |            |
|62    |Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина  «История   |     |      |            |
|      |одного города». Замысел, история создания, жанр и|     |      |            |
|      |композиции романа. Образы градоначальников       |     |      |            |
|63    |Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого |     |      |            |
|      |пути. Духовные искания. Нравственная чистота     |     |      |            |
|      |писательского взгляда на мир и человека          |     |      |            |
|64    |Вн.чт. № 4. Народ и война в «Севастопольских     |     |      |            |
|      |рассказах» Л.Н.Толстого.                         |     |      |            |
|65    |История создания романа «Война и мир».           |     |      |Отрывок     |
|      |Особенности жанра. Образ автора в романе.        |     |      |наизусть    |
|      |Художественные особенности романа.               |     |      |            |
|66    |Духовные искания Андрея Болконского. Проблема    |     |      |            |
|      |судьбы, смысла жизни и тайны смерти.             |     |      |            |
|67    |Духовные искания  Пьера Безухова. Идея           |     |      |            |
|      |нравственного самосовершенствования.             |     |      |            |
|68    |Женские образы в романе «Война и мир».           |     |      |            |
|69    |Семья Ростовых и семья Болконских.               |     |      |            |
|70    |Тема народа в романе «Война и мир».              |     |      |            |
|71    |Кутузов и Наполеон.                              |     |      |            |
|72    |Проблемы истинного и ложного в романе «Война и   |     |      |            |
|      |мир».Художественные особенности романа.          |     |      |            |
|73    |Анализ эпизода эпического произведения           |     |      |            |
|      |«Петя Ростов в отряде Денисова»                  |     |      |            |
|74    |Р.р. № 7. Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого   |     |      |            |
|75    |Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы         |     |      |            |
|      |творческого пути. Идейные и эстетические взгляды |     |      |            |
|76    |Образ Петербурга в русской литературе. Петербург |     |      |            |
|      |Ф.М.Достоевского                                 |     |      |            |
|77    |История создания романа «Преступление и          |     |      |            |
|      |наказание». «Маленькие люди» в романе            |     |      |            |
|      |«Преступление и наказание», проблема социальной  |     |      |            |
|      |несправедливости и гуманизм писателя.            |     |      |            |
|78    |Духовные искания интеллектуального героя и       |     |      |            |
|      |способы их выявления. Теория Раскольникова.      |     |      |            |
|      |Истоки его бунта.                                |     |      |            |
|79    |«Двойники» Раскольникова                         |     |      |            |
|80    |Значение образа Сони Мармеладовой в романе       |     |      |            |
|      |«Преступление и наказание».Роль эпилога в романе.|     |      |            |
|81    |Контрольная работа № 5 по творчеству             |     |      |            |
|      |Ф.М.Достоевского. Тесты                          |     |      |            |
|82    |Н. С. Л е с к о в. Жизнь и творчество. Повесть   |     |      |            |
|      |«Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.   |     |      |            |
|      |Поэтика названия повести «Очарованный странник». |     |      |            |
|      |Особенности жанра. Фольклорное начало в          |     |      |            |
|      |повествовании                                    |     |      |            |
|83    |Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и |     |      |            |
|      |обстоятельств. Нравственный смысл рассказа       |     |      |            |
|84    |А. П. Ч е х о в. Жизнь и творчество. Особенности |     |      |            |
|      |рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре»     |     |      |            |
|85    |Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом|     |      |            |
|      |с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой»,      |     |      |            |
|86    |Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов      |     |      |            |
|      |«Случай из практики», «Черный монах»             |     |      |            |
|87    |Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». |     |      |            |
|88    |Особенности драматургии А. П. Чехова             |     |      |            |
|89    |«Вишневый сад»: история создания, жанр, система  |     |      |            |
|      |образов. Разрушение дворянского гнезда           |     |      |            |
|90    |Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие|     |      |            |
|      |чеховского стиля                                 |     |      |            |
|91    |Контрольная работа № 6 по творчеству Чехова и    |     |      |            |
|      |Лескова. Сочинение (Р.р.№8)                      |     |      |            |
|92    | К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник       |     |      |            |
|      |«Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни     |     |      |            |
|      |простого народа. Специфика художественной        |     |      |            |
|      |образности                                       |     |      |            |
|93    |Обзор зарубежной литературы второй половины XIX  |     |      |            |
|      |века Основные тенденции в развитии литературы    |     |      |            |
|      |второй половины XIX века. Поздний романтизм.     |     |      |            |
|      |Романтизм как доминанта литературного процесса.  |     |      |            |
|      |Символизм                                        |     |      |            |
|94    |Ги  де Мопассан «Ожерелье».                      |     |      |            |
|95    |Г. Ибсен. «Кукольный дом».                       |     |      |            |
|96    |А. Рембо «Пьяный корабль»                        |     |      |            |
|97    |Зачетная контрольная работа за год               |     |      |            |
|98    |Литература родного края                          |     |      |            |
|99    |Резерв                                           |     |      |            |
|100   |Повторение в конце года                          |     |      |            |
|101   |Повторение в конце года                          |     |      |            |
|102   |Итоговый урок                                    |     |      |            |
|      |                                                 |     |      |            |

РАССМОТРЕНО ШМО:
Протокол №     от _________________
____________руководитель _____________
СОГЛАСОВАНО:
_____________заместитель директора _________

_____сентября 2017 г.

Источники.
1. Примерная программа среднего(полного)общего образования по литературе:
   базовый уровень.
2.  Программа по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.
   Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я.
   Коровиной. - М.: Просвещение, 2008)


title: Готовимся к ОГЭ - 2018. Задание 23. Графики функций

extracted_text:
Готовимся к ОГЭ – 2018Задание 23 Графики функций
Смирнова Марина Александровна, учитель математики
МОУ Оковецкая СОШ,
д. Оковцы, Тверская обл.
  Цель урока:
  подготовка к ОГЭ;
отработка умений решать задачи, связанные с построением графиков различных функций

Постройте график  функции
и определите, при каких           значениях k прямая y=kx
имеет с графиком ровно одну     общую точку

Ответ:  k=4
Найдем область определения
     функции:
2) Упростим правую часть
    формулы:
1
Постройте график  функции
и определите, при каких          значениях m прямая y=m
не имеет с графиком
общих точек

Ответ:  m=3, m=3,5

Найдем область определения
     функции:
2) Упростим правую часть
    формулы:
2
Постройте график  функции
и определите, при каких        значениях параметра с прямая
y=с имеет с графиком ровно одну   общую точку

Ответ:  при -1< c ≤ 0

3
Область определения
функции:
Постройте график  функции
и определите, при каких        значениях а прямая y=а не имеет
 с графиком данной функции  общих точек

Найдем область определения
функции:

2) Упростим правую часть
     формулы :
4
Постройте график  функции

и определите, при каких          значениях k построенный график будет иметь одну общую точку с прямой  у = kx.

Ответ:   - 1,5; 1,5
1) Область определения
     функции:
2) Упростим правую часть
    формулы:

5
Постройте график  функции

и определите, при каких          значениях параметра с
прямая y=с имеет с графиком ровно одну общую точку

Ответ:  с = -6,25
1) Область определения
     функции:
2) Упростим правую часть
    формулы:

6
Постройте график  функции
и определите, при каких        значениях m прямая y=m  имеет
 с графиком ровно одну общую точку

1) Область определения
функции:
Ответ: m=1, m=-1
2) Упростим правую часть
формулы:

7
Постройте график  функции
и определите, при каких        значениях k прямая y=kx  имеет
 с графиком ровно три общие    точки

1) Область определения
функции:
Ответ:  -1,5 < k < 0
2) Упростим правую часть
формулы:

8
Постройте график  функции
 у = │х – 2│ + │х² - 9│
и определите, при каких        значениях а прямая y = а
имеет с графиком
три общие точки

Ответ:  а = 5, а = 11,25
1) Найдем область определения
     функции:
2) Преобразуем правую часть
    формулы:

9
Памятка:
Найдем область определения функции
Упростим или преобразуем правую часть формулы, если это возможно
Построим график функции
Ответим на вопрос задачи, используя построенный график

-3,5
 3,5
0
-
+
-
+

у =│х – 1│ - │х + 2│

1
-2
х
х
-
+
+
-
-
+
Если х < -2, то у = 1 - х - (- х - 2 ) = 3
Если -2 ≤ х < 1, то у = 1 - х - (х  + 2) = -2х - 1
Если  х  ≥ 1, то у = х - 1 - (х  + 2) = -3

у =│х – 2│ + │х² - 9│

2
3
-3
х
х
-
+
-
+
+
-
+
-
Если х < -3, то у = 2 - х + х² - 9 = х² - х - 7
Если -3 ≤ х < 2, то у = 2 - х - х² + 9 = -х² - х + 11
Если 2 < х  ≤ 3, то у = х - 2 - х² + 9 = -х² + х + 7
Если  х  > 3, то у = х – 2 + х² - 9 = х² + х - 11

источники
Задание 1        № 153 https://oge.sdamgia.ru/test?theme=87
Задание 2        №357531 https://oge.sdamgia.ru/test?pid=357531
Задание 3        № 75 https://oge.sdamgia.ru/test?theme=88
Задание 4        № 311565  https://oge.sdamgia.ru/test?theme=88
Задание 5        № 23 Тренировочный вариант №136 ОГЭ-9 http://alexlarin.net/gia/trvar136_oge.html
Задание 6        № 49 https://oge.sdamgia.ru/test?theme=23
Задание 7        № 338314 https://oge.sdamgia.ru/test?theme=88
Задание 8        № 23 Тренировочный вариант №133 ОГЭ-9  http://alexlarin.net/gia/trvar133_oge.html
Задание 9        № 23 Тренировочный вариант №113 ОГЭ-9 http://alexlarin.net/gia/trvar113_oge.html


title: Презентация "Звуки [п],[пʾ], буквы П, п" 1 класс

extracted_text:
Звуки [п]-[п,],
буквы П, п
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2017
н

с

к

т

л

р

в

п

Ребята!
Я учусь в 1 классе и очень люблю читать. Предлагаю Вам найти слова и прочитать их. Для этого нужно кликнуть по буквам и слогам.
т
ра
в
ка
и
ри
с
ка
пи
о
ны
с
ли
ва

?

пу
га
ло
по
ва
р
а
п
те
ка
с
ту
пе
ни

?

Ребята!
Вы отлично справились
с заданием!

Информационные источники
Автор шаблона Белокопытова Марина Николаевна  http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/russkij_jazyk_literatura/shablony_prezentacij_k_urokam_obuchenija_gramote/518-1-0-57938
Солнце http://www.playcast.ru/uploads/2016/07/07/19215256.png
Трава  http://fotohomka.ru/images/Dec/07/86ed8b1e3396922bc45beccddac7b4f8/mini_2.jpg
Цветок  http://boombob.ru/img/picture/Oct/15/d77edf319c39ba51e1c641bdf4dfa247/mini_1.jpg
Цветок 1 https://forum.materinstvo.ru/uploads/1226129782/post-46693-1226230841.jpg
Незнайка http://img11.nnm.me/7/5/7/2/2/3b17363479cb4ee98fe37eec4bc.jpg
Незнайка 1  http://cs621328.vk.me/v621328067/1432b/GaCaWvCtAZ0.jpg
Буквы http://chickabiddy.ru//datas/products/467_yksun.jpg
Поляна  http://boombob.ru/img/picture/Apr/08/6814cdaaaeed4a46ab9f6030dbff1a05/5.jpg
Травка  http://i.artfile.ru/650x488_30834_[www.ArtFile.ru].jpg
Ириска   https://a.d-cd.net/62eae3es-960.jpg
Пионы http://4homes.ru/uploads/posts/2016-04/1461675323_34-piony.jpg
Слива   http://forum.vinograd.info/picture.php?s=4c1935f1b92048b49e272318e2e78c49&albumid=1905&pictureid=60992
Пугало http://demiart.ru/forum/uploads10/post-786906-1340221890.jpg
Повар https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/06d5/0000f134-d1f2c399/hello_html_52befb60.jpg
Аптека https://myholesterin.ru/wp-content/uploads/2017/04/0-3.png
Ступени http://www.yvettehooitesmeursing.com/uploads/2/2/8/2/22828098/6024785_orig.jpg


title: Итоговый урок по теме "Функции" Урок "Боевое плавание"

extracted_text:
Итоговый урок по теме «Функции»
Урок «Боевое плавание»
Цель урока: 1. Повторить знания по теме «Функции»;
                            2. Развивать интерес к предмету, показать
                                 практическое применение темы;

                            3. Воспитывать критическое отношение к своим
                                 знаниям, учить сравнивать, делать выводы.

Оборудование: графики функций, доски Карасева с квадратной
                                   сеткой, макет координатной плоскости с
                                   булавками и нитями, рисунок корабля, кораблики
                                   макетные, магниты, координатная плоскость,
                                   карточки с формулами функций.

Предварительная подготовка: 1. Сделать макет координатной
                                                                        плоскости, булавки, цветные
                                                                        нити;
                                                                    2. Расставить парты особым образом,
                                                                         повесить на доске рисунок корабля.

Ход урока
I. Сообщение задачей урока
Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы совершим с вами плавание на боевом корабле. Мы будем принимать участие в боевых учениях.
А где мы будем плавать, можно узнать, если выполним задание №1.
II. Выполнение заданий
Задание 1. Решите анаграммы
Ффиицэоктне, аяпрям, адчааз, аняилней кцнуфяи
(коэффициент, прямая, задача, линейная функция)

Исключите лишнее слово. Что объединяет остальные слова?
(Задача. Все остальные слова связаны с функциями)

Да, сегодня на боевом корабле мы будем путешествовать по функциям.

Какие учебные предметы должен знать судоводитель?
(географию, алгебру, физику, геометрию, астрономию, иностранные языки)

Среди этих предметов алгебра. Вот сегодня в процессе путешествия по функциям мы и посмотрим, насколько подкован экипаж нашего корабля по алгебре.

Задание 2. Проверим, насколько вы знаете «район плавания»
Вопросы: • Что называется функцией?
                      • Как по-другому называется независимая переменная?
                      • Как по-другому называется зависимая переменная?
                      • Что называется областью определения функции?
                      • Что называется множеством значений функции?
                       • Какая функция называется линейной?
                       • Что называется графиком функции?
                       • Что является графиком линейной функции?
                       • Какая функция называется прямой пропорциональностью?
                       • Что является графиком прямой пропорциональности?
                       • Где расположен график прямой пропорциональности, если
                                                          а) k›0;
                                                          б) k‹0?
                       • Когда графики двух линейных функций:
                                                          а) пересекаются;
                                                          б) параллельны?
Задание 3. Повторение понятия «Функция»
Для успешного проведения учения каждому члену экипажа раздаётся по одному «навигационному прибору». Будет ли данная зависимость «ученик           прибор» функцией?
Каждому ученику раздаётся по три цветные нити. Будет ли данная зависимость «член экипажа            цветные нити» функцией?
На всех один макет координатной плоскости. Будет ли данная зависимость «член экипажа            макет координатной плоскости» функцией?
Задание 4. Начертить маршрут движения
Итак, вы готовы к учениям. Перед вами задача: начертить маршрут вашего движения на учениях, если ваш путь описывается формулой:
S=100t
Узнайте на каком расстоянии от базы вы должны быть через 2ч.; 4.?
Через сколько часов вы будете на расстоянии 600км., 800км. от базы?

Задание 5. Работа с навигационными приборами
На ваших приборах выбудете моделировать графики движения кораблей условного противника.
Движение противника описывается прямой пропорциональностью, k‹0;
Движение описывается формулой y=4;
y=5x; y=5x+4;
y=-2x; y=-2x-8.
                             Моделируем движение нашего корабля и
                             корабля противника
                                              а) (+) y=6x
                                                  (-) y=6x+2
                                         Встретятся ли корабли?
                                              б) (+) y=2x
                                                   (-) y=-3x
Задание 6. Обнаружить и уничтожить суда условного противника
Члены экипажа судна показали, что они могут принять участие в боевых учениях. Мы выходим в открытое море, наша задача - обнаружить и уничтожить суда условного противника.
Но полундра! Вдруг отказали все бортовые системы корабля и навигационные приборы, а нам нужно срочно вычислить предполагаемые координаты точек встречи с судами противника.
Нам известны формулы движения нашего судна и судна противника. Как узнать координаты точек встречи?
(3 ученика у доски, остальные с места индивидуальные задания)

                           а) y=10x-8,                        y=-3x+5;

                           б) y=14-2,5x,                    y=1,5x-18;

                           в) y=14x,                           y=x+26.

Дополнительно: Как не попасть под обстрел противника.
                                 Составьте формулу для нашего движения, если
                                движение снарядов можно описать формулой y=7,5x
                                так, чтобы снаряд не попал на корабль.

Задание 7. Повышение боеготовности
Займемся повышением боеготовности. Наш корабль получил сигнал о нахождении в близлежащих водах 4 кораблей. Удалось расшифровать формулы движения 1 пары. Другая пара движется по тому же правилу, но одна формула неизвестна. Установите её:
                                    y=5x+2;      y=5x;      y=-3x+8.

Задание 8. Уничтожение кораблей
Радист получил задание от головного корабля, в котором указаны координаты 5 кораблей условного противника:
(2;-1),  (3;2),  (-4;2),  (0;4),  (-5;0).
Наша задача - уничтожить эти корабли. Для этого вы должны составить такую формулу, чтобы смогли попасть в указанные точки. ( y=-0,5x,   y=4x-10 )

III. Подведение итогов
Корабли условного противника уничтожены. Боевая задача решена. Благодарю экипаж корабля за службу.


title: Конспект урока "Формы рода имён существительных" 2 класс

extracted_text:
                                                     Мишина Елена Викторовна
                                                   Учитель начальных классов
                                                                 МБОУ СОШ №2
                                                             г.Димитровграда
                                                         Ульяновская область

КЛАСС  2

Тема: Формы рода имён существительных (система Л.В.Занкова)

Задача: познакомить учащихся с формой рода имен существительных
Цели:
Ознакомление с  понятием  «РОД»  имен  существительных  через  моделирование
таблицы.
Формирование  умений  определять  род  имен   существительных   в   процессе
выполнения  практических  заданий,  строить   монологические   высказывания,
участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение.
Развитие мыслительных операций (классификация,  анализ,  синтез),  внимания,
памяти, речи, творческих способностей, навыков самооценки и самоконтроля.
Формирование экологического сознания через  обращение  особого  внимания  на
взаимодействие человека с окружающей средой.

Оборудование:  учебник  С.Нечаевой  «Русский  язык»  2  класс,  тетради   на
печатной основе по русскому языку  С.Яковлевой.

                                  ХОД УРОКА

1.Организационный момент

Мы многое знаем!
Мы многое умеем!
У нас все получиться!

Посмотрите на изображение снежинок. Какое у вас настроение? Покажите
снежинку.
Мне нравиться ваш настрой на работу. Все готовы? Тогда вперед!

Кто угадай-ка?
Седая хозяйка!
Тряхнет перинки
Над миром пушинки?

Сегодня гостей нашего урока будет Зимушка – зима.
(cлайд 2) [pic]
Какие ассоциации возникают у вас при этом слове?

2. Минутка чистописания

(звучит магнитофонная запись звука ветра)

у уу ууу уууу

- Прислушайтесь, какой звук вы слышите?      (У)
- Давайте охарактеризуем его! (Гласный, обозначающий твердость)
- Определите закономерность написания. (Каждый раз количество букв
увеличивается на 1)
- Что должны помнить при написании? (наклон букв, ширину, высоту и
расстояние между буквами)
- Продолжите до конца строки.

Самооценка
Оцените свою работу
Молодцы!

3. Словарно-орфографическая работа.

А) знакомство с новыми словарными словами.

- Переходим к следующему этапу.
- Посмотрите внимательно на два прямоугольника. Определите два слова, с
которыми мы будем знакомиться на уроке.

 (слайд 3) [pic]

1 вариант ваш код сердечки,
2 вариант ваш код солнышки

- Какие слова составили?
- Запишите слова, укажите сильную и слабую позиции.
… запиши первое слово.
… запиши второе слово.

Мороз, иней

- Прочитаем орфографически.
- Давайте составим предложение с одним из этих слов.

Б) Письмо по памяти.

Я хочу вам предложить строчку из стихотворения А.С.Пушкина.

Мороз и солнце день чудесный.

- Прочитай … предложение.
- Давайте назовем все орфограммы.
- Прочитаем орфографически (хором)
- Повтори  …, … .
- Запишите предложение.
- Давайте проверим.

Самооценка.
Оцените свою работу.

4.Изучение нового материала.

- Слова, какой части речи мы использовали во время словарной работы?
- О чем дальше будем вести речь на уроке?
- Что вы знаете об имени существительном?
- А знаете ли вы, что у имени существительного есть еще грамматический
признак.
Зимушка зима приготовила вопрос, на который нам предстоит ответить в конце
урока.

(слайд 4) [pic]

- Прочитай … вопрос.

Как определить род имен существительных?

- Кто - то знает ответ на поставленный вопрос?
- Давайте проверим и докажем.
Вот сейчас об этом  поговорим.

Снежинка, снеговик, зима, лед, дерево, поле, сугроб, буран, метель, молоко,
пальто, платок, варежка.

- Прочитайте слова. Какой частью речи они являются?
- Разделите данные существительные на три группы ориентируясь на таблицу.
1 ряд выписывает имена существительные к которым можно подставить слова ОН
МОЙ
2 ряд – ОНА МОЯ
3 ряд – ОНО МОЁ

(слайд 5) [pic]

-К доске от 1 ряда идет ….
От 2 ряда …, от 3 ряда….
(3 ученика работают у доски, остальные в тетради)

- Приготовили сигнальные карточки. Проверяем.
[pic]
(слайд 6)

1 ряд так у вас? 2 ряд? 3 ряд так?
- Кто заметил, где записаны слова мужского рода,
                       ….женского рода
                       …. Среднего рода
- Кто сможет сделать вывод как определить род имен существительных?

[pic]
(слайд 7)

Давайте проверим наши выводы. Откройте учебник на странице…
Прочитайте текст, помещенный в 1 столбик.
Правильный вывод мы сделали?
Чувствуете удовлетворение от работы. Покажите снежинки. Я довольна вами!

5. Физминутка
(учащиеся исполняют песню «Ну,  что за мороз!» и выполняют движения_

6.Работа над развитием речи.

-Вспомните и назовите слова, которые обозначают ветер. (Буран, метель,
ураган, вьюга)
Верно.
Возьмите карточку и …прочитай задание.

Прочитайте слова и покажите стрелочками верные значения слов
Метель      снежная буря
Буран       сильный ветер в степи

(слайд 8)

 Проверим по экрану.
(слайд 9) [pic]

Оцените свою работу.

7.Первичное закрепление изученного материала

а) работа в тетрадях на печатной основе

- Откроем тетради с печатной основой. Прочитай… задание.
- Для определения рода имен существительных обратимся к памятке.
Начинай …

- Слова Саша, жадина, неряха можно отнести только к женскому или мужскому
роду?
Эти существительные относятся к общему роду.

Б) Домашнее задание
Домашнее задание аналогично выполненному. Разбирать не будем, я уверена, вы
справитесь.

В) Графический диктант

Сейчас вы будете определять род имен существительных самостоятельно. Мы
проведем графический диктант.

͡    женский род
? мужской род
_   средний род

Шуба, шапка, валенок, воробей, снегопад, вьюга, сено, мороз, пальто.

Проверяем работу.
͡  ͡  Τ?Τ ͡  _?_

Оцените её.
Г) Упражнение  в определении четвертого лишнего

- А сейчас нам предстоит собраться, чтобы выполнить следующее задание.
- В каждой строке определить лишнее слово и обосновать свой выбор.

(слайд 10)  [pic]

- Какое предложение получилось?
- Как оформляем предложение на письме?
Давайте запишем его.
- А теперь проверьте и обратите внимание на выделенные орфограммы. Оцените
свою работу.
(слайд 11) [pic]

Д) воспитательный момент
-Как вы думаете, что боится птица зимой голода или холода?
Чем бы вы могли помочь?
Мы с вами уже принесли кормушки, повесим их. Принесите хлебные крошки.

7. Итог

Наш урок заканчивается. Вспомним проблемный вопрос Зимушки зимы. Сумели мы
на него ответить?

(слайд 12)  [pic]

- Как определить род имен существительных?
- Расскажите о своих чувствах?
- Зимушка довольна вашей работой и говорит вам МОЛОДЦЫ!

(слайд 13)  [pic]

-Я тоже довольна вашей работой и особенно хочу поблагодарить ….


title: Технологическая карта урока "You must go to the doctor" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 4 «В».
Тема урока:  «You must go to the doctor»
Цель: формирование у учащихся умений реализации способов действия с применением усвоенного материала
Тип урока: Урок закрепления и совершенствования знаний
 Педагогические технологии: проблемное обучение, ИКТ, коммуникативное обучение, компетентностный подход, деятельностный подход, парная работа, групповая работа

Этапы урока


title: Презентация "Поиски различных способов решения планиметрической задачи. Уровень С4" 11 класс

extracted_text:
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИГБОУ СОШ №1358 г. МОСКВЫ
ЕПИФАНОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
Поиски различных способов решения планиметрической задачиУРОВЕНЬ С4
РЕШИМ ЗАДАЧУ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ
Задача. В КМР на стороне КР взята точка А так, что КА:АР=1:3, а на стороне РМ–точка В, так, что РВ:ВМ=4:1, причём отрезки КВ и МА пересекаются в точке С. Докажите, что отношение площадей треугольников КСМ и  КРМ равно 1:8.

1 СПОСОБ: ПРОВЕДЁМ ВН II МА
2 СПОСОБ: ПРОВЕДЁМ КЕ II МР
3 СПОСОБ: ПРОВЕДЁМ МО II КР
Векторный способ решения
Для решения задачи векторным способом самостоятельно докажите два ключевых геометрических утверждения, связанных с отношением отрезков.

Утверждение 2:
Если точка С лежит на прямой АВ,
точка О не лежит на АВ
 и имеет место равенство

                                                 ,
      то y+x=1.