title: Конспект урока "Внутреннее строение и убранство храма" 4 класс

extracted_text:
Урок №11.
Тема. Внутреннее строение и убранство храма
Основные термины и понятия. Церковь, алтарь, иконостас, Царские врата,
                                                   молитва.
Задачи:  1. Познакомить с новыми понятиями и закрепить понятия о храме и православной вере, данные на предыдущих уроках.
2. формировать представление детей о храме как общем доме для молитв и святыни для православных людей.
3. формировать интерес к изучению православной культуры
4. воспитывать духовное и эстетическое восприятие православной архитектуры, уважение к традициям русского народа.
5. обогащать словарь школьников.

Актуализация опорных знаний.
-Ребята, я рада вас видеть на уроке здоровыми и жизнерадостными. Желаю вам успешной работы.
–Ребята, скажите, на какой урок вы пришли?
СЛАЙД – Основы православной культуры

-О чём мы говорим на этом уроке?
СЛАЙД –  религия

-Объясните, как вы понимаете этот термин
Религия – вера в сверхъестественное.

-А почему древние люди верили во много богов?(Они жили все вместе племенами)
-Мы с вами живём семьями, а как древние люди жили между собой?

-Почему возникла необходимость, чтобы люди стали  верить в одного Бога?(Чтобы не было войн)

-Мы с вами на последних уроках о какой религии говорим? О христианстве. СЛАЙД
-Какое направление христианства исповедуют в России?
-А что значит православное христианство?
СЛАЙД – православное христианство

Христианство - в центре этой веры Иисус Христос, он основатель этой религии;
православное - значит правильно славить Бога, правильно молиться и почитать Его.

-Что вы знаете о жизни Иисуса Христа? Когда, где родился?   СЛАЙД – Иисус Христос
-Иисус Христос родился в небольшом городке Вифлеем, в семье плотника Иосифа и его жены Марии. По христианскому преданию, перед его рождением Мария получила от ангела благую весть о том, что она родит сына, которому суждено стать спасителем мира. Когда у Марии родился сын, пастухи увидели в небе поющих ангелов и пришли поклониться новорожденному. Мудрецы с востока принесли младенцу богатые дары. Их вела яркая звезда, которая стала одним из символов этого великого события. Мальчику дали имя Иисус, которая означает - Бог спасает. Когда Иисусу стало 30 лет, он стал проповедать.
- Что он стал людям рассказывать? (о царствии Небесном, о том, как любить Бога через любовь к своим ближним)
- Чему учил Христос ?( верить в возможность спасения)
-А это кто?
СЛАЙД – Андрей Первозванный – первый апостол-ученик Христа
-А ещё каких апостолов знаете? Пётр, Павел, Иоанн Богослов и др.
СЛАЙД – апостолы

2)В каком году пришло христианство?
Христианство – 988 год
Кто решил принять эту веру? И крестить подданных?
Князь Владимир СЛАЙД – князь Владимир
Река Днепр СЛАЙД – крещение на реке Днепр (Крестил своих подданных)

Для закрепления раннее изученного материала, мы выполним проверочный тест.

Проверочный тест.
1)Священное здание христиан?
А)мечеть
Б)храм
В)синагога
2)Какой князь крестил Русь?
А)Рюрик
Б)Владимир
В)Олег
3)Какую религию выбрал этот князь?
А)православие
Б)ислам
В)буддизм
4)Кто создал алфавит на Руси?
А)Павел и Пётр
Б) Андрей и Иоанн
В) Кирилл и Мефодий
5)Символ христианства?
А)минора
Б) полумесяц
В) крест

Проверка теста – СЛАЙД

III.Тема урока. Работа по теме урока.
1)-Вы любите собирать пазлы?
-Поиграем?
Собирают пазлы – храмы.                      (Николаевский храм )- рассказ о храме родителя
-Что это за здания?
Дом есть не только у человека. Раковина моллюска, пчелиный улей, птичье гнездо, нора зверька – тоже дома. Но храмы есть только у людей. Человек в мире, полном зла, несправедливости, всегда хотел выделить место, где обитала бы святость (мир, свет, любовь). Таким местом является храм.
-Зачем люди ходят в храм?
-Храм - это здание, в котором люди молятся Богу, ставят свечки.
-В храме происходят обряды венчания, крещения, отпевания.   В храме много икон.
-Что же такое храм? Попробуйте дать определение.

УЧЕБНИК, стр.64 , 1 абзац
Храм – это место, где собираются для молитвы и участия в богослужении.
В храме человек приближается к Богу, благодарит его или просит о чём-то. Церковь – означает всех верующих в Иисуса Христа людей и дом Божий. Поэтому храм часто называют церковью. Верующие ведут себя в храме с особым почтением – благоговейну.

Воды тихой речки отражают
Окруженный деревцами Храм.
Годы и столетья пролетают –
Каждый день молитвы слышны там.

СЛАЙД – храмы – Николаевская церковь в Чернушинском районе, храм Христа Спасителя в Москве, Покровская церковь в Зверево

-Какие из храмов узнали? СЛАЙД – все храмы
-Посмотрите ещё раз на эти храмы. Они одинаковые или отличаются друг от друга?
-Чем они похожи?
-А чем отличаются?
-Вы уже всё знаете о строении храма? А хотите узнать? Назовите тему урока.
Строение и убранство храма.
Чтение стихотворения
                Дорога к храму
В воскресенье по утрам
Не смотрю я долго снов –
Мы выходим с мамой в храм
Под трезвон колоколов.

Солнце яркое взошло.
Птицы радуются с нами.
Как сегодня хорошо!
Мы опять сегодня в храме.

У иконы помолюсь,
Загорятся мои свечи.
Таин Христовых причащусь
И легко расправлю плечи.

2) Ребята, сегодня на уроке вы узнаете, как устроен православный храм.

    На Руси всегда было много храмов и сейчас православные традиции возрождаются. Восстанавливаются старые храмы, строятся новые церкви.
     Православные  люди во все времена старались посвящать Богу самое лучшее, на что они способны. В храме, как правило, совершается крещение новорожденных, здесь же бывает венчание новобрачных, в храме отпевают умерших православных христиан. В храме также совершаются проводы защитников Отечества. Около храма наши предки собирались на народные собрания. Неподалеку от храма устраивалась и торговая площадь.
      Издавна храмы строили в самых красивых местах, но перед строительством обычно молились, чтобы Господь указал необходимое место. Узнав волю Божию, строители приступали к работе.

   	Храм Божий по своему внешнему виду отличается от прочих зданий.    Большей частью храм в своем основании устраивается в виде креста. Это означает, что храм посвящен распятому за людей на кресте Господу.     СЛАЙД

Часто храм устраивается в виде продолговатого корабля, это означает, что Церковь, подобно кораблю ведет людей по морю жизни.     СЛАЙД

Иногда храм устраивается в виде круга, этим напоминается нам вечность Церкви Христовой.     СЛАЙД

    СЛАЙД – купола
-А это что?
Здание храма обыкновенно завершается сверху куполом, на котором установлен крест.
-На что по своей форме похож  купол?  Купол напоминает пламя свечи, форму луковицы, его ещё в народе называют маковкой.
-Почему крест? (Символ христианства.)

-Количество куполов может быть разное.
1 купол – в честь единого Бога
2 -  два естества (Божеское и человеческое) в Иисусе Христе;
3 – в честь святой троицы (Бог- отец, Бог – сын, Бог – дух святой)
5 - Иисус Христос и четыре евангелиста
7 - семь Таинств и семь Вселенских Соборов
9 - девять чинов Ангельских
13 - Иисус Христос и двенадцать апостолов
17 – на Ганиной яме, это произошло 17-го
33 – возраст Иисуса Христа
  Иногда строят и большее количество глав.
- Как можно догадаться, что перед нами не просто дом, в котором живут люди, а храм, церковь, Божий дом (снаружи  храм отличается, над храмом возвышается купол, изображающий небо, купол заканчивается  вверху главою, на которой ставится крест)
3)-Кто из вас бывал в православном храме? Что вы увидели внутри храма?

Свечи здесь пылают и лампады,
Блики их на образах горят,
Девы Пресвятой святые взгляды
Прямо в душу ласково глядят.

-Сейчас мы будет моделировать устройство храма.    .

Перед вами схема храма и на доске такая же, будем вместе ставить названия основных частей храма.

СЛАЙД – Николаевский храм в Чернушинском районе

     Мы поднимаемся по ступенькам и останавливаемся на площадке, которая называется папертью (крыльцо). Раньше нищие приходили на крыльцо за милостыней.

-Зайдём внутрь храма.

     Православный храм делится на три части: притвор, сам храм (средняя часть) и алтарь.

     СЛАЙД  В притворе стоят те, кто готовится к крещению. Здесь продаются свечи, можно написать записки о здравии и об упокоении.

СЛАЙД – храм Рождества Христова в селе Рябки Чернушинского района

     СЛАЙД  Вот мы в самом храме. Вторая самая большая часть -  место для прихожан, собравшихся на церковное богослужение, она так и называется – храм.

 СЛАЙД Здесь стоит панихидный столик - канунник, здесь обычно ставятся свечи за упокой умерших людей, служатся панихиды.

СЛАЙД   В центре стоит аналой - столик с иконой праздника. Здесь и у других икон мы можем поставить свечи о здравии наших близких и родных.

 СЛАЙД  За аналоем находится стена, на которой расположены иконы.
-Что такое икона? Учебник, стр.45.            Чей образ изображён на иконе? (Изображение Иисуса Христа, Божьей Матери, святых, сцены из Ветхого завета и Евангелия)

Эта стена называется иконостас.
 СЛАЙД – Покровский  храм в Зверево Чернушинского района

СЛАЙД  По амвону поднимаемся к алтарю.

     Главнейшая часть храма — это алтарь, место святое, поэтому в него не позволяется входить непосвященным.

СЛАЙД   Для входа в алтарь есть специальные двери, они называются  Царские врата.

СЛАЙД  Самое важное место в алтаре — престол - особо освященный четырехугольный стол. Считается, что на престоле невидимо присутствует сам Христос и потому касаться его могут только священники.
-Кто такие священники?
СЛАЙД – патриарх всея Руси Кирилл

  IV. Подведение итогов урока.

1) Итак, назовите главные части храма  и объясните, что это.
Паперть, притвор, сам храм, иконостас, алтарь.
Самостоятельная работа в группах.                 НА СХЕМЕ

-Какие слова оказались для вас новыми? Как вы их теперь можете объяснить?
2)ребята, а как вести себя нужно в храме?(дети читают стихи)
Памятка мальчику:

   Прежде чем зайти в собор,
   Головной  сними убор,
   Злые мысли отгони:
   Не нужны тебе они…

Памятка девочке:
   Скромную надень одежду,
   В брюках в храм идёт невежда,
   Голову платком покрой
   И тихонько в храме стой.

Мальчику и девочке:
   Никого не осуждай,
   Помощь нищему подай,
   Поставь свечку и потом
   Осени себя крестом.

   Богомыслие  храни,
   Лень подальше прогони,
   Душой с Богом примирись,
   И со всеми ты молись.

   Богомольцев не толкай,
   К чину в храме привыкай.
   Не гляди по сторонам –
   Неполезно это нам…

   Хоть старушка, хоть девица
   Не посматривай на лица,
   Глазки в землю опусти,
   О грехах своих грусти.

А сейчас мы выйдем из храма.
   Вставайте.
   Мы отправимся в звонницу. Что это?
  Она находится над храмом или рядом. Это башня, где висят колокола.
  - Как вы думаете, зачем нужны колокола?

- Раньше колокольным звоном созывали народ на собрание. Колокола звонили во время пожаров, набегов врагов, чтобы собрать всех.
Сейчас колокольный звон звучит для того, чтобы созывать верующих на молитву, к богослужению.
Но звон бывает разным:
Благовест – радостный звон
Трезвон – торжественный праздник
Перезвон – печальный звон
Послушаем. Какие чувства вы испытаете?        Мысли о храме, церкви, России…

2)С какими мыслями пойдёте домой?
О чём расскажете своим близким?

V.Домашнее задание.

-Вставь ключевые слова царские врата, Иисус Христос, купол, канун, Божия Матерь, алтарь, западной части, притвор, свечи, иконостас  в текст.
	Каждый христианский храм венчается …………………….с крестом. Вход в храм находится в ……………….. части. Храм разделяется на три части: алтарь, храм и …………………………. Внутри храма главным местом является………………………... Он отделяется от молящихся ……………………... в центре иконостаса двери. Они называются ……………………….. справа от Царских врат всегда икона ……………….. Слева – всегда икона …………………………... Квадратный столик, на котором зажжено множество ……………………………... Называется ………………………………. Там молятся о людях уже ушедших из жизни.


title: Текущая контрольная работа "Правописание имён собственных" 2 класс

extracted_text:
Текущая контрольная работа по русскому языку во 2 классе по теме  «Правописание имён собственных»
Необходимый уровень.
Вставь пропущенную букву так, чтоб получилось мужское имя.
_ аня,  _ оля,  _ лег,  _ има,  _ аша.

С большой буквы надо писать слово Звёздочка, если это
А) название небесного тела
Б) кличка лошади
В) название  украшения
Г) название игрушки

Собери из слогов кличку животного.
ку, кар, ша  ______________________
о, польд, ле ______________________

Найди «лишнее» слово.
А) Гагарин
Б)  Михалков
В) Фёдор
Г) Чайковский

Допиши предложения.
Я живу в городе _________________________________________
Мой дом находится на улице  ______________________________

Вставь вместо точек подходящие по смыслу слова.
Витя ……………………… увидел  гнездо ……………………  . (воробьёв, Воробьёв)
Коля  …………………….. слушал  пение …………………….  . (Петухов, петухов)

Повышенный уровень.

Спиши, исправив ошибки.
  Город орёл – родина моей мамы. Хищная птица – Орёл. У никиты Чёрный карандаш. Летом я купался в чёрном Море.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напиши имена и клички героев сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик».
Деревянный мальчик - __________________________________
Черепаха -  ____________________________________________
Лиса -  ________________________________________________
Девочка с голубыми волосами - ___________________________


title: Технологическая карта урока "Идем по магазинам" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

ФИО автора: Черепанова Элизат Жанибековна
Место работы: МОУ «Ыныргинская СОШ»
Предмет: английский язык.
Класс:5
УМК: «Форвард (3 кл.)» под ред. М.В. Вербицкой.
Тема урока: Идем по магазинам.
Тип урока: Урок закрепления изученного  материала.
Цель урока: Развитие диалогических и монологических умений по теме «Покупки» с  использованием лексики урока  и формы единственного и множественного числа.
Целевые установки на достижение результата:
Личностные: выбирать покупки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, формирование навыков активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные: знать лексический материал по теме; уметь понимать на слух общее содержание текста, читать и воспринимать на слух информацию прослушанного текста со зрительной опорой, зрительно и на слух воспринимать названия магазинов и некоторых товаров, уметь выражать свое мнение с опорой на образец, развивать умения догадываться о значении слов по иллюстрации, формировать коммуникативные умения в диалогической и монологической речи.
Проблема урока: получение знаний о многообразии магазинов, товаров и услуг, а также познакомиться с понятием «исчисляемые» и «неисчисляемые» существительные.
Основные понятия:названия магазинов, товаров, исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Организация пространства: индивидуальная, парная, коллективная работа.

Структура и ход урока.


Проверочная работа "Перенос слова" 2 класс


title: Сценарий "Мы не имеем права забывать все ужасы тех горьких лет" 10 класс

extracted_text:
                        Сценарий вечера воспоминаний
           «Мы не имеем права забывать все ужасы тех горьких лет»,
    посвященного Дню Воинской Славы - 72-й годовщине полного освобождения
              города Ленинграда от блокады 27 января 1944 года
Цели: воспитывать патриотические чувства, историческую  память,  уважение  к
старшему поколению
              Время проведения: 29 января 2016 года 13:00 часов
                 Место проведения: КГБПОУ «КрИМТ» библиотека
                                Оборудование:
ноутбук,  мультимедийное  оборудование,  экран,  презентация   со   звуковым
сопровождением, аудиоаппаратура, аудиозаписи
                               Ответственные:
Ерохина В.А., Зуева Л. – подготовка сценарий
Зуева Л.В. – подготовка чтецов
Ерохина В.А. – подготовка ведущих
Ерохина  В.А.  –  приглашение  и  доставка  приглашенных,  детей  блокадного
Ленинграда
Зуева Л.В., Ерохина В.А. – музыкальное оформление
                                  Ведущие:
Потес Евгений, студент группы СВ-15 – музыкальный редактор
Виноходов Александр, студент группы СВ-15
Савченко Вадим, студент группы СВ-15
Попов Кирилл, студент группы СВ-15
Голубева Кристина, студентка группы КР-15
Иванов Василий, студент группы 22-КР
Горбань Светлана Павловна, мастер производственного обучения
Приглашенные блокадники (дети  блокадного Ленинграда)
Десятова Лидия Васильевна, Месюкова Евгения Петровна
                               Ход мероприятия
Музыкальное начало:  «А может, не было войны» (А. Розенбаум, видеоклип)
Ведущий: 22 июня 1941 года фашистская Германия напала на нашу страну –  Союз
Советских Социалистических Республик. Началась Великая  Отечественная  война
нашего народа против фашистской Германии.
Ведущий:  и  уже  через  месяц  Германия  развернула  военные  действия   на
подступах к Ленинграду, чтобы полностью уничтожить город.  8  сентября  1941
года Ленинград оказался во вражеском кольце.
Ведущий: стихотворение Воронова Юрия « Вместо супа»
                   Вместо супа - бурда из столярного клея,
                     Вместо чая - заварка сосновой хвои.
                    Это б всё ничего, только руки немеют,
                    Только ноги становятся вдруг не твои.
                 Только сердце внезапно сожмётся, как ёжик,
                      И глухие удары пойдут невпопад...
                 Сердце! Надо стучать, если даже не можешь.
               Не смолкай! Ведь на наших сердцах - Ленинград.
                Бейся, сердце! Стучи, несмотря на усталость,
                Слышишь: город клянётся, что враг не пройдёт!
                  Сотый день догорал. Как потом оказалось,
                      Впереди оставалось ещё восемьсот.
Ведущий: город непрерывно подвергался ударам авиации и  тяжелой  артиллерии,
рушились и горели дома, прекратилась подача воды и отопления,  город  умирал
от голода и холода. (Видео: документальная хроника, архив)
Ведущий: на начало блокады в городе проживало 2  500000  тысяч  человек.  От
голода погибло 650 тысяч. К голоду добавилась  суровая  зима.  Те,  кто  мог
передвигаться, работали на заводах, ремонтировали самолеты, делали  снаряды,
рыли окопы.
Ведущий: 1-й прорыв блокады произошел 12  января  1943  года.  Окончательный
разгром  немецко-фашистских  войск  под  Ленинградом  произошел  27   января
1944года. (Видео: 7-я  симфония Д. Шостаковича)
Ведущий: 27 января  1944  года  –  знаменательная  дата  в  истории  Великой
Отечественной войны – День снятия блокады Ленинграда –  это  самая  страшная
осада города в военной истории человечества. Она длилась почти  900  дней  и
ночей.
Ведущий: ни один город, ни одна крепость  за  всю  историю  человечества  не
переживали такого  жёсткого  испытания.  День  полного  освобождения  города
Ленинграда отмечается как  день  Воинской  Славы  России  в  соответствии  с
Федеральным законом от 13 марта 1995 года.
Ведущий: стихотворения «Опять война», Воронов Юрий
                               Я слышу иногда:
                      «Не надо, не надо раны бередить.
                         Ведь это верно, что устали
                          Мы от рассказов о войне.
                           И о блокаде пролистали
                          Стихов достаточно вполне»
                             И может показаться:
                                    Правы
                            И убедительны слова.
                          Но даже если это правда,
                               Такая правда –
                                  Не права!
                                 Чтоб снова
                              На земной планете
                          Не повторилось той зимы,
                                 Нам нужно,
                               Чтобы наши дети
                              Об этом помнили,
                                   Как мы!
                          Я не напрасно беспокоюсь,
                         Чтоб не забылась та война:
                       Ведь эта память – наша совесть.
                                    Она,
                            Как сила, нам нужна!
Ведущий:  у  нас  в  гостях  дети  блокадного  Ленинграда:  Десятова   Лидия
Васильевна, Есюкова Евгения Петровна.
Десятова Лидия Васильевна родилась в городе Ленинграде в  1937г.  В  блокаде
потеряла обоих родителей. Блокадница. Воспитывалась в детском доме  10  лет.
В Красноярском крае живет 58 лет. Стихи начала  писать  в  59  лет,  с  1996
года. Издала 6 сборников.
Из выступления Лидии Васильевны: «Когда во  время  бомбежки  погиб  отец,  а
мама умерла от голода: я всю ночь спала с  мертвой  мамой.  Меня  забрали  в
Ленинградский детский дом № 34. Дети там были  разного  возраста,  от  самых
маленьких лет. Утром в постели нам давали  по  ложечке  настойки  из  иголок
сосны и ели. Есть всегда хотелось, и я (мне шел 5-й год)  ходила  в  старшую
группу к старшим ребятам, а они, увидев меня, говорили:  «Наша  Лида  идет»,
сажали за стол между собой и что-нибудь давали мне, отрывая крохи  от  своей
еды. В столовой мы сидели за столиками  по  3-4  человека.  Кроме  меня,  за
столиком сидели две  сестрички,  одна  была  как  я,  вторая  не  ходила  от
слабости. Она даже сидеть не могла. Я ставила свой стульчик  около  них,  мы
держали девочку  и  кормили.  Однажды  прямо  за  обедом  маленькая  девочка
умерла. Когда начиналась воздушная тревога, нас военные  хватали  под  мышки
по 2 человека и бегом тащили в бомбоубежище. Эти картинки военного  остались
живыми в моей памяти и воплощаются в моих стихотворениях»
Чтение стихов автором
                                   «Мама»
                            Тебя я мало называла
                        Красивым словом - кроме нет.
                      А как хотелось крикнуть: «Мама!»
                          На протяженье многих лет.
                         Ты прожила совсем немного,
                              А мне за 60 уже.
                          Ушла ты в дальнюю дорогу,
                           Оставив память о себе.
                          Прости меня, что я забыла
                            И имя, и твои черты.
                        Тогда всего 5 лет мне было -
                          Сгорело все в огне войны.
                       Сегодня праздник - День Победы,
                         Великий день на всей земле.
                          Не дожила ты до Победы...
                           Но внуки знают о тебе.
                         Я рассказать тебе б хотела.
                         Как жизнь прожила без тебя,
                          О чем я иногда мечтала -
                          Мечтой осталось навсегда.
                              «Мы - дети войны»
                              Отгремела война,
                              Отгремели салюты.
                                 Уже 70 ЛЕТ
                             Мир на нашей земле.
                             Пострадали в войну
                             Все советские люди:
                          Есть - пропали, погибшие
                               В каждой семье.
                            В детдомах мы росли,
                            Заменивших нам маму,
                              И немного семей,
                            Где, вернулись отцы.
                           А в сердцах до сих пор
                              Незажившие раны,
                              Без улыбок росли,
                              Не озлобились мы.
                             Мы же дети войны -
                           Кто-то выжил, кто умер.
                            Те, кто выжил-сегодня
                               Всем за 70 ЛЕТ.
                            Всех погибших в войну
                             Никогда не забудем.
                             Мы же дети войны -
                           Будем жить до ста лет.
                         «Блокадный хлеб», 2014 год
                          Блокадной тайне посвятить
                              Стихи давно пора.
                           В музее, в Питере лежит
                                 Лет 70 она.
                         Сто двадцать пять она была
                             Граммуличек всего.
                          Как выжил человек тогда?
                            Не всем узнать дано.
                          В Сибири много лет живем,
                           В других кто-то местах,
                        Но хлеб всю жизнь мы бережем,
                            В достатке он сейчас.
                            Уроки Мужества давно
                             Я в школах провожу.
                        В ребячьих душах, может быть,
                               Добро я заложу.
                           Про хлеб рассказываю я,
                            Ребятам не в стихах,
                          Чтоб берегли его всегда.
                           В блокаду нас он спас.
                            Воспоминания тех лет
                             Мы в книгу занесли.
                        Каждый из нас писал про хлеб,
                            Блокадный хлеб войны.
                          «Воспоминания о блокаде».
                          Ленинградские белые ночи
                      Кто-то помнит, а кто-то не очень.
                          Я хочу о себе рассказать,
                        Мне в то время всего было 5.
                        Как у всех, меня мама любила.
                      В детский садик, наверно, водила.
                          Дома мы патефон заводили.
                    В день рожденья мне куклы дарили....
                      А потом вдруг любовь оборвалась,
                       Слишком много войне показалось.
                        Злую весть об отце принести,
                         И остались мы с мамой одни.
                       Дом, наверное, наш разбомбили.
                       Помню, в зале огромном мы жили,
                          Окна были высокие очень,
                       Чем-то черным зашторены ночью.
                      Каждый день кто-то здесь умирал,
                        Завтра чей-то черед наступал.
                         Почему-то не плакали дети,
                       Мы взрослели. Мы видели смерти.
                         Но недолго и мать прожила-
                      Ночь на нарах я с мертвой спала.
                       Мы с соседским мальчиком Валей
                            Пятаки положили маме
                     На глаза, чтоб на нас не смотрела.
                         Никому до нас не было дела.
                          Собирали безродных детей
                          В детдома увозили скорей.
                        Стали нас вывозить понемногу
                      В детском доме детей было много,
                          А дорога была лишь одна.
                          Называлась она - Ладога.
                        Пароход, на котором мы плыли,
                        Задрожал, его волны накрыли.
                         То фашистская бомба упала,
                      Пароход, шедший рядом, взорвало,
                        Я не знала, что есть еще Бог.
                       Он от смерти тогда нас сберег.
                      Сколько нас там осталось  в пути-
                         Нет ответа, его не найти...
                          А когда отгремела победа,
                         Когда вся ликовала планета,
                       Кто остался в живых, приезжали,
                         Сыновей, дочерей забирали.
                            Я-то знала наверняка:
                        Не придут за мной никогда...
                       А теперь все не спится ночами,
                         Но теперь уж другие печали.
                          Ленинградцы мои дорогие,
                      Будем жить! Коль остались живые.
                       Вечна память всем тем на земле,
                         Кто отдал свои жизни войне.
                          Петербургские белые ночи,
                        Вы, наверно, красивые очень.
Десятова  Лидия  Васильевна  исполнила  свою   песню   «Горячие   точки»   в
сопровождении студента 1-го курса группы КР-15 Гончара Максима.
                              Из горячей точки.
                             А, вернее, с войны,
                              Привезли сыночка
                              До родимой земли.
                               Отгремели грозы
                               Для него и бои.
                              Долго будут розы
                              На могиле свежи.
                            Мать понять не может,
                            В чем был сын виноват
                             Ну, за что, кого же
                            Заплатил долг солдат.
                              И конца не видно
                             Распроклятой беде.
                            Значит, будут гибнуть
                             Мальчики на войне.
                             Мир на всей планете
                            Сохранить мы должны,
                               Чтобы наши дети
                              Не познали войны.
                           Чтоб солдатской службой
                            Мог гордиться солдат.
                             Чтобы после службы
                             он вернулся назад.
Ведущий: слово предоставляется Месюковой Евгении Петровне.  (Рассказывает  о
жизни в блокадном Ленинграде, о гибели отца и о смерти от голода  матери,  о
жизни в детском доме  и о своей жизни)
Ведущий: разрешите закончить нашу встречу стихотворением Лидии Васильевны
                             Много лет уж прошло
                            С той жестокой поры,
                             Ту войну ни за что
                              Никому не забыть.
                             ...Занималась заря
                            В сорок первом году,
                               А в четыре утра
                            Враг напал на страну.
                             Ох, как много война
                               Погубила людей.
                             В Ленинграде тогда
                               Хоронили детей.
                           Вам же выжить пришлось,
                            До сих пор живи вы -
                             Мира, правды оплот
                            Сохранить мы должны.
                                Нынче 70 лет
                            Как живем без войны.
                             Будем помнить о вас
                             И о тех, кто погиб.

                                 Литература:
Десятова Л.В., «Летние дожди» (сборник стихов), Красноярск, 2005
Десятова Л.В., «Времена года» (сборник стихов), Красноярск, 2008
Десятова Л.В., «Сибирь ты  наша,  золотая»,  (сборник  стихов),  Красноярск,
2009
Десятова Л.В., «Жизнь, как она есть», (сборник стихов), Красноярск, 2012
Десятова Л.В., «Жизнь продолжается», (сборник стихов), Красноярск, 2014
Десятова Л.В., «С любовью к жизни-каждый день», Красноярск, 2015
Сборник «Времен связующая нить...», лицей 2, Красноярс, 2010
Воронов Юрий, «Опять война»
Воронов Юрий, «Вместо супа»


Презентация "Мое удивительное лето" 2 класс


title: Конспект урока "Москва во главе объединения русских земель" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19»
города Чебоксары Чувашской Республики

Конспект урока
по истории
по теме: «МОСКВА ВО ГЛАВЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ»
для учащихся 10 класса
____среднего общего образования ___
 (уровень образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее полное общее образование)

Никитиной Галины Витальевны
 (Ф.И.О. полностью)
_________учителя истории и обществознания_______
(должность)

Чебоксары - 2015

Цель урока: в ходе работы с историческими источниками выявить причины возвышения Москвы и последствия этого события для Руси.

Задачи урока:
выполнять познавательные и практические задания с использованием исторических источников; использую смысловое чтение, уметь выделять главное из текста, систематизировать, сжать информацию и делать выводы;
учиться владеть такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, межличностных отношениях;
осуществление межпредметной связи социально – гуманитарного цикла.
Оборудование: историческая карта Северо – Восточной Руси 14 в.; раздаточный материал.

Содержание урока

Приложение №1
В.О.Ключевский«О Русской Истории»
«Река Москва соединяла верхнюю Волгу со средней Окой, с другой стороны, г.Москва возникла на самом изломе реки, где она притоком своим Яузой почти вплоть подходит к Клязьме, по которой шёл через Москву поперечный путь с запада на восток. Наконец, с третей стороны через Москву пролегала дорога с киевского и черниговского юга на Переяславль и Ростов. Так г. Москва возник в пункте пересечения трёх больших дорог. Из этого ______ положения проистекли важные экономические выгоды для города и его края».
«Это был первый край, в который попадали колонисты с юго-запада,  здесь, следовательно, они осаживались наибольшими массами, как на первом привале. Родословные росписи старинных боярских фамилий с течением времени основавшихся в Москве, обыкновенно начинаются сказанием о том, как и откуда родоначальники этих фамилий пришли служить московскому князю. Соединяя эти предания, мы получим целый важный исторический факт. С конца 13в. ещё прежде, чем г. Москва начинает играть заметную роль в судьбе северной Руси, в него со всех сторон собираются знатные служилые люди из Мурома, из Нижнего, Ростова, Чернигова, даже из Киева. Так, ещё ко князю Юрию Даниловичу приехал на службу из Киева знатный боярин Родион, ставший родоначальником фамилии Квашниных, и привёл с собой целый свой двор в 1700 человек. В Москву, как в центральный водоём, со всех краёв Русской земли, угрожаемых внешними врагами, стекались народные силы благодаря ее географическому положению».
«Колонизация скучивала это население в междуречье Оки и верхней Волги, и здесь население долго задерживалось насильственно, не имея возможности выходить отсюда ни в какую сторону. Расселению на север за Волгу мешало перерезывающее движение новгородской колонизации, пугавшей мирных переселенцев своими разбойничьими войсками, которые распространяли новгородские пределы к востоку от Новгорода.С северо-востока, востока и юга скоплявшееся в междуречье русское население задерживалось господствовавшими там инородцами, мордвой и черемисой, а также разбойничавшимися за Волгой вятичами и, наконец, татарами; на западе русское население не могло распостраняться, потому что с начала 14в. там стояла уже объединившаяся Литва, готовясь к своему первому усиленному натиску на восточную Русь. Таким образом, масса русского населения, скучившись в центральном междуречье, долго не имела выхода отсюда. Значит, Москву можно считать этнографическим центром Руси. Это положение Москвы прикрывало её со всех сторон от внешних врагов: внешние удары падали на соседние княжества. Благодаря этому Московская область стала убежищем для окраинного русского населения, всюду страдавшего от внешних нападений».
«Так географическое положение Москвы, сделав её  пунктом пересечения двух скрещивающихся движений, переселенческого на северо-восток и торгово-транзитного на юго-восток, доставляло московскому князю важные экономические выгоды. Сгущенность населения в его уделе увеличивало количество плательщиков прямых податей. Развитие торгово-транзитного движения по р. Москве оживляло промышленность края, втягивало его в это торговое движение и обогащало казну местного князя торговыми пошлинами»
«Как город новый и окраинный, Москва досталась одной из младших линий Всеволода племени. Поэтому московский князь не мог питать надежды дожить до старшинства и по очереди занять старший великокняжеский стол. Чувствуя себя бесправным, точнее, обездоленным среди родичей и не имея опоры в обычаях и преданиях старины, он должен был обеспечивать своё положение иными средствами, независимо от родословных отношений, от очереди старшинства. Благодаря тому, московские князья рано вырабатывают своеобразную политику, с первых шагов начинают действовать не по обычаю, раньше и решительнее других сходят с привычной колеи княжеских отношений, ищут новых путей, не задумываясь над старинными счетами, над политическими преданиями и приличиями. Они являются зоркими наблюдателями того, что происходит вокруг них, внимательно высматривают, что лежит плохо, и прибирают это к рукам»
«С 14 в. народное хозяйство стало приходить в некоторый порядок. С тех пор, и московские князья, начав своё дело беззастенчивыми хищниками, продолжают его мирными хозяевами, скопидомными, домовитыми устроителями своего удела, заботятся о водворении в нём прочного порядка, заселяют его промышленными и рабочими людьми, которых перезывают к себе из чужих княжеств, толпами покупают в Орде русских пленников и на льготных условиях сажают тех и других на своих московских пустошах, строят деревни, села, слободы. Итак, северное русское общество считало Ивана Калиту правителем, сумевшим очистить свою землю от воров, водворить в ней общественную безопасность».
«Пользуясь своими средствами, московские князья постепенно выводили свое княжество из первоначальных тесных его пределов. Даже после того, как Иван Калита, стал великим князем, московский удел оставался очень незначительным. Они состояли из пяти или семи городов с уделами: Москва, Коломна, Можайск, Звенигород, Руза и Ролонеж – вот и весь удел Калиты. Но в руках его были обильные материальные средства, которые он  и пустил в выгодный оборот. Тогдашние тяжкие условия землевладения заставляли землевладельцев продать свои вотчины. Вследствие усиленного предложения земли были дешевы. Московские князья, имея свободные деньги, и начали скупать земли у частных лиц, у монастырей, у митрополита и других князей. Иван Калита купил целых три удельных города с округами: Белозёрск, Галич и Углич. Преемники его продолжили это мозаическое собирание земель»

Приложение №1

В.О.Ключевский «О Русской Истории»

8. «С приобретением княжества Белозерского и Галицкого открылся широкий простор для московских земельных промыслов в верхнем Заволжье. Обширные и глухие лесистые пространства в первой половине 15в.были разделены между многочисленными князьями Белозерской и Ярославской линии. Слабые и бедные, беднея всё более от семейных разделов и татарских тягостей, иногда совместно: вчетвером или впятером владея фамильным городком или даже простой сельской волостью, они не были в состоянии поддерживать державные права удельных князей и спускались до уровня частных и даже некрупных землевладельцев. Чтобы привести их под свою руку, московским князьям не нужно было ни оружия, ни даже денег: они сами искали московской службы и послушно поступались своими вотчинами, которые получили от нового государя обратно в виде служебного пожалования»
9. «С усилением Москвы верхнее Поволжье стало безопаснее с новгородской и татарской стороны. Это давало возможность избытку долго скоплявшегося в междуречье населению отливать за Волгу в просторные лесные пустыни тамошнего края…. Московский князь был вправе считать своими эти волости, заселявшиеся выходцами из московских владений».
10. «Так можно различить пять главных способов, которыми пользовались московские князья для расширения своего княжества. Это были скупка, захват вооружённый, захват дипломатический с помощью Орды, служебный договор с удельными князьями и расселение из московских владений за Волгу. Благодаря территориальнымуспехаи московские князья первой половины 15в. размерами своими превосходило любое из княжеств, тогда ещё существовавших на Руси».
11. «Пользуясь своими средствами и расчётливой фамильной политикой, московские князья в 14в. постепенно сами выступали из положения бесправных удельных князей. Младшие, но богатые, эти князья предприняли смелую борьбу со старшими родичами за великокняжеский стол. Главным их соперниками были князья тверские, старшие их родичи. Действуя во имя силы, а не права московские князья долго не имели успеха. Однако, окончательное торжество осталось за Москвою, потому что средства боровшихся сторон были неравны. На стороне тверских князей были право старшинства и личные доблести, средства юридические и нравственные: на стороне московских были деньги и умение пользоваться обстоятельствами,средства материальные и практические, а тогда Русь переживала время, когда последние средства были действительнее  первых».
12. «Князья тверские никак не могли понять истинного положения дел и в начале 14 в. всё ещё считали возможной борьбу с татарами. В 1327г. не вытерпев татарских насилий Александр Тверской со своим городом Тверью поднялся  на татар и истребил находившегося тогда в Твери татарское посольство. Московские князья иначе смотрели на положение дел. Они пока вовсе не думали о борьбе с татарами: видя, что на Орду гораздо выгоднее действовать «смиренной мудростью», т.е. угодничеством и деньгами, чем оружием, они усердно ухаживали за ханом и сделали его орудием своих замыслов. Никто чаще Калиты не ездил на поклон хану, и там он был всегда желанным гостем, потому что приезжал туда не с пустыми руками. Благодаря тому, московский князь по генеалогии младший среди своей братии, добился великокняжеского стола. Он наказал по поручению хана, тверского князя за восстание. В награду за это Калита в 1328г. получил великокняжеский стол, который с тех пор уже не выходил из-под московского князя.».
13. «Самым важным успехом московского князя было то, что он приобрёл своему стальному городу значение церковной столицы Руси. Летописец рассказывает, что в 1299г. митрополит Максим уехал из Киева во Владимир на Клязму. Митрополит должен был время от времени посещать южно-русские епархии. В эти поездки он останавливался на перепутье в г. Москве. Часто бывал и подолгу живал в Москве преемник Максима митрополит Пётр. У него завязалась тесная дружба с князем Иваном Калитой. Случилось так, что в этом городе владыку и застигла смерть (в 1326г.) Но эта случайность стала заветом для дальнейших митрополитов. Преемник Петра Феогност уже не хотел жить во Владимире (хотя г. Москва принадлежал ковладимирской епархии), поселился на новом митрополичьем подворье  в Москве в новопостроенном Успенском соборе.  Так Москва стала церковной столицей Руси задолго прежде, чем сделалась столицей политической».

Приложение №2

Л.Н.Гумилёв«От Руси до России». Очерки по русской истории

«Младший сын Александра Невского, Даниил, получил «во княжение» крохотный городок в глуши –Москву. Даниил, в отличие от других князей, воевал очень мало. Московский князь занимался хозяйством: отстраивал свой город, развивал земледелие, заводил ремёсла. Единственным его завоеванием стала Коломна, принадлежавшая рязанским князьям. Благодаря своей мирной политике приобрёл большой авторитет и к началу 14в стал одним из влиятельных князей на Руси».
«В начале 14в. прежняя Киевская Русь канула в небытие. Ни политического, ни этнического единства русских больше не существовало. Люди остались, но сама система власти и организации отношений между людьми оказались разрушенной окончательно. Вместо старых городов Поднепровья появились новые центры. Наиболее важными из них были: Тверь- прекрасный богатый город на Волге, имевший выгодное географическое положение; Смоленск- западный щит Руси; Рязань- служившая границей от беспорядочных набегов степных грабителей; отвоёванный у мордвы Нижний Новгород- торговый город и колонизационный центр на границе с волжскими булгарами; маленькая, затерянная  в лесах Москва».
«Единственной связывающей нитью для всех русских людей 14в. оставалась православная вера. Всякий, кто исповедовал православие и признавал духовную власть русского   митрополита, был своим, русским.  Во время княжения Михаила Тверского произошло событие, на первый взгляд, достаточно незначительное, но в действительности сыгравшее решающую роль в образовании Московского государства. В 1305 г. митрополитом владимирским был избран собором набожный волынский монах Петр. Новый митрополит,  поселившийся во Владимире, посещал приходы и монастыри, занимался своим любимым делом- писанием икон. Словом, шло его архипастырское служение хорошо и гладко. К несчастью, епископы, фавориты князя Михаила Тверского, начали интриговать против митрополита Петра и обвинили его в грехе симонии, попросту говоря, во взяточничестве. Продажа церковных должностей считалось серьезным преступлением, грозившим иерарху лишением сана, но для того, чтобы низложить митрополита, требовалось решение собора. Далее случилось непредвиденное: на собор пришло множество мирян из Владимира, Ярославля, Москвы, Рязани и других городов. И когда епископы начали заседание, то народ, приняв участие в «прениях», заставили князя и собор оправдать Петра. Естественно, после этого Петр старался не навещать Тверь, но стал часто ездить в Москву, где его очень хорошо принимали, относясь к владыке с должным уважением. Последствия ссоры с митрополитом, сделавший главу русской православной церкви сторонником Москвы, оказалось не сразу, но для князя Михаила и всего Тверского княжества они стали роковыми»
«Сменой власти в Орде и решил воспользоваться Юрий в своей борьбе с Михаилом Тверским. Тверь была богаче и воинственнее, чем Москва, но военные столкновения не принесли решительного перевеса ни одной из сторон, поэтому без помощи хана Юрию обойтись было трудно. Юрий много раз ездил в Орду и сумел не только заручиться поддержкой Узбека, но и стать ханским родственником, женившись на сестре хана-Кончаке. Получив татарскую помощь под предлогом, что тверичи «тянут» к врагам татар – литовцам Юрий двинулся на Тверь. Однако полководец из московского князя вышел никудышный. Михаил разбил войско Юрия и захватил в плен его жену, в крещении названную Агафьей. Увы, этот успех погубил тверского князя. Агафья, прожив некоторое время в плену, умерла при очень странных обстоятельствах. Юрий не замедлил воспользоваться этим в своих интересах: прибыв в Орду, он обвинил Михаила в преднамеренном убийстве Кончаки- Агафьи, и судьба великого князя была решена».
«В 1325г. после смерти Юрия московское княжество перешло к Ивану Калите. Основой политики Калиты стало стремление использовать в интересах Москвы союз с татарами. Кроме того, князь старался покупать у обедневших удельных князей их владения, а тем ничего не оставалось, как продавать свои вотчины: мелкие княжества не могли соперничать с богатой Москвой. За годы своего княжения Калита довольно существенно расширил пределы княжества, в частности приобрёл большой старинный город Ростов. Но основная заслуга Ивана Калиты состоит в другом. При Калите получил своё окончательное воплощение новый принцип строительства государства – принцип этнической терпимости. В Москве подбор служилых людей осуществлялся исключительно по деловым качествам. Никаких владений у этих людей не было,и потому они искали службы, то есть государственных военных обязанностей, за выполнение коих от князя московского следовало вознаграждение в виде «корма»  с небольшими деревеньками. Силой, связующих всех «новонаходников», в Москве стала православная вера. Ведь обязательным условием поступления на московскую службу было добровольное крещение».
«Вопрос о том, почему именно Москва оказалась в наиболее выигрышном положении, ставился на протяжении, по крайней мере, полутораста лет. Многие видели  причину в географическом положении Москвы: она – де находилась в центре Русской земли, на перекрёстке дорог. Но ведь и Тверь была в «центре», а Углич или Кострома находились в гораздо более выгодном положении к торговым путям, однако столицами новой Руси – России- эти города не стали. С точки зрения пассионарной теории этногенеза, причина возвышения Москвы состоит в том, что именно Московское княжество привлекло множество пассионарных людей: татар, литовцев, русичей, половцев – всех, кто хотел иметь уверенность в завтрашнем дне. Всех этих пришельцев Москва сумела использовать. Совершившийся на московской земле этнический синтез в фазе пассионарного подъёма оказался решающим фактором»
«Такая политика, выражавшая стремление Москвы к лидерству и утверждению православия, неуклонно продолжалось и после смерти Ивана Калиты. Заметим, что дети Ивана Симеон Гордый и Иван Красный – особыми талантами не обладали. Но при общем пассионарном подъёме этноса иметь на престоле государя, не блиставшего яркой индивидуальность, было скорее благом, чем злом. Такой князь с удовольствием отдавал инициативу своим ближним боярам, среди которых было много и талантливых воевод, и изворотливых дипломатов, и толковых хозяйственников. Князья не мешали таким людям «делать» внутреннюю и внешнюю политику Москвы по своему разумению и ограничивали свой вклад соблюдением придворного этикета, раздачей наград и наложением штрафов».

Приложение №3

Последствия возвышения Москвы для Руси.
В.О.Ключевский «Курс русской истории».
Хрестоматия по истории с древнейших времён до 18в.

«Нравственное последствие состояло в том, что московский удельный князь, став великим князем, (Иван Калита) первый начал выводить русское население из того уныния и оцепенения, в какое повергли его внешние несчастья. Образцовый устроитель своего удела, умевший водворить в нём общественную безопасность и тишину, московский князь, получив звание великого, дал почувствовать выгоды своей политики и другим частям Северо-Восточной Руси»
«С тех пор, как московский князь получил от хана великокняжеское звание, Северная Русь начала отдыхать от постоянных татарских погромов. Рассказывая о возвращении Калиты от хана в 1328г. с пожалованием, летописец пишет: «быть оттоле тишина велика на всей Русской земле на сорок лет и пересташататаровевоевати Землю Русскую». В эти спокойные годы успели народиться и вырасти целых два поколения, к нервам которых впечатления детства не привили безотчётного ужаса отцов и дедов перед татарином: они и вышли на Куликово поле».
«Политическое следствие приобретения московским князем великого княжения состояло в том, что московский князь, первый начал выводить  Северную Русь из политического раздробления.  Вокруг Москвы со временем Калиты образуется княжеский союз, руководимый самим московским князем. Поручение собирать ордынскую дань со многих, это полномочие послужило могучим орудием политического объединения удельной Руси. Не мастер бить свою братию мечом, московский князь получил возможность бит ее рублём. Простой и ответственный приказчик хана по сбору и доставке дани, московский князь сделан был потом полномочным руководителем судьею русских князей. Когда в 1375г. московский князь Дмитрий Иванович шёл на Тверь, к его полкам присоединились 19 князей. Они сердились на тверского князя за то, что он неоднократно наводил на Русь Литву. Наконец, почти вся Северная Русь под руководством Москвы стала против Орды на Куликовом поле и одержала под московскими знамёнами первую победу. Это сообщило московскому князю значение национального вождя Северной Руси в борьбе с внешним врагом. Так Орда стала слепым орудием, с помощью которого создавалось политическая и народная сила, направившаяся против нее же».

Приложение№4
Назовите родоначальника Московского княжества.
Где находился политический центр Северо-Восточной Руси в 12-13вв.
В каком году и после каких событий Иван Калита получил ярлык на княжество Владимирское.
Почему Киевское княжество не претендовало себя на рол собирателя русских земель.
Почему московские князья не обладали юридическим правом на занятие великокняжеского престола.
Перечислите способы собирания земель вокруг Московского княжества, которые использовали московские князья.
Что такое уделы на Руси?
О ком так отзывался современный поэт Коржавин?
              Был ты видом довольно противен
              Сердцем – подл….
              Но не в этом суть
              Исторически прогрессивен
              Оказался твой жизненный путь.
Как называлась тема нашего урока?
Изучили явление природное или общественное?
Какой это вид познания (социальное познание)

В чем особенности социального познания?
На уроке сегодня дело имели с фактами. Какому уровню научного познания это относится.
Иван Калита в 1327г. вместе с татарами разгромил Тверь. Какой это вид социального факта? (это действие, поступок отдельного индивида).


title: Экзаменационная работа по математике 5 класс

extracted_text:
                    Экзаменационная работа по математике
                           Учени___ 5 «___» класса
              Ф. И.____________________________________________
                                  Вариант 1

                                   Часть 1

1.Сравните числа:  28,732 и 28,67

  А)28,732<28,67;   Б)28,67>28,732;   В)28,732=28,67;   Г)28,732>28,67.
2. От верёвки длиной 120 см отрезали  [pic]часть.  Какова  длина  отрезанной
части верёвки?

А) 180 см;          Б) 80 см;          В) 40 см;          Г) 60 см.

3. Найдите сумму чисел 3[pic] и 2[pic]
А) 5[pic];          Б) 6;          В) 1[pic];          Г) [pic].
4. Составьте выражение для решения задачи: «У Ани было k ручек, а у Тани  на
7 ручек меньше. Сколько ручек у них вместе?»

|А)   k  + 7       |Б)   k  + (k + 7) |В)   k + (k - 7)  |Г)   k + 7k       |

5. Округлите число 12,34 до десятых:

А) 12,30;          Б) 12,3;          В) 12;          Г) 12,4.

6. Найдите значение выражения:  0,4 + 1,85: 0,5

А) 4,5;          Б) 4,1;          В) 3,7;          Г) 0,77

7.Найдите среднее арифметическое чисел :13,84 и 14,23

А) 15,13    Б) 17,35         В) 14,035      Г) 31,26

8. Упростите выражение: 7m – 4m+8n – 7n.

|А)  3m+n          |Б)  15m-11b       |В)  4m+15n        |Г)   4mn         |

                                   Часть 2

9.(2 балла)В  таблице  указано  количество  геометрических  фигур  различных
цветов, лежащих в наборе для первоклассника.

|фигуры            |синие            |Красные           |жёлтые            |
|треугольники      |5                |6                 |3                 |
|прямоугольники    |4                |5                 |4                 |

Укажите, какую часть от всего набора составляют красные треугольники.

Ответ :_______ .

10.(2 балла). Решите уравнение:  4,5х = 13,5

Ответ: _______.

11.(2 балла)Найдите значение выражения  3,6·2,3 + 3,6·7,7  наиболее  удобным
способом.

Ответ: _______.

12.(2  балла).В  один  пакет  входит  0,6  кг   муки.   Сколько   необходимо
пакетов,чтобы рассыпать 14,4 кг муки?
 Ответ:_______.
13.(2 балла) В старших классах 120 учащихся. Из них 85%  работали  летом  на
ферме. Сколько учащихся старших классов работало летом на ферме?

Ответ: _______.

                                   Часть 3
|Задание Части 3 выполняется с полной записью решения. За это задание      |
|учитель выставляет от 0 до 3 баллов ,в зависимости от полноты и           |
|правильности решения.                                                     |

14. (3балла) Решите задачу с помощью уравнения:
Два поля занимают площадь 156,8 га. Одно поле на  28,2  га  больше  другого.
Найдите площадь каждого поля.

|                  |                  |                  |                  |

5. Округлите число 10,273 до десятых

А) 10,0;          Б) 10,2;          В) 10,4;          Г) 10,3.

6. Найдите значение выражения:  6,54 – 3,24: 1,5

А) 2,2;          Б) 2,16;          В) 3,3;          Г) 4,38.

7. На спортивных соревнованиях  двое  судей  оценили  выступление  фигуриста
оценками: 4,9;  5,6. Найдите среднюю арифметическую оценку фигуриста.

|А)   5,25         |Б)  4,8           |В)   4,7          |Г)   5,04         |

8. Упростите выражение: 7a – 3a+8b – 6b.

|А)  6ab           |Б)  a-3b          |В)   4а + 2b      |Г)  8ab           |

                                   Часть 2
9.(2 балла)В  таблице  указано  количество  геометрических  фигур  различных
цветов, лежащих в наборе для первоклассника.
Укажите, какую часть от всего набора составляют жёлтые прямоугольники.
|фигуры            |синие            |Красные           |жёлтые            |
|треугольники      |8                |4                 |9                 |
|прямоугольники    |3                |3                 |6                 |

Ответ :_______ .

10.(2 балла)Найдите значение выражения  23,47·0,01  –  13,47·0,01   наиболее
удобным способом.
Ответ: _______.
11. (2 балла)Решите уравнение:  5,5х = 22
Ответ: _______.
12.(2 балла)В коробку входит 1,4  кг  печенья.  Сколько  необходимо  коробок
,чтобы разложить 8,4 кг печенья?
13.(2 балла) В яблоневом саду собрали 840  кг  яблок.  На  долю  антоновских
яблок приходится 45% всего урожая.  Сколько  килограммов  антоновских  яблок
собрали в саду?
                                   Часть 3

|Задание Части 3 выполняется с полной записью решения. За это задание      |
|учитель выставляет от 0 до 3 баллов ,в зависимости от полноты и           |
|правильности решения.                                                     |

14. (3балла) Решите задачу с помощью уравнения:
Два поля занимают площадь 79,9 га. Площадь первого поля в  2,4  раза  больше
второго. Какова площадь каждого поля?

|             |            |             |             |            |
|Отметка      |«2»         |«3»          |«4»          |«5»         |

                                   Ответы

      |№  |Вариант 1                  |№  |Вариант 2           |
|1  |Г                          |1  |В                   |
|2  |В                          |2  |А                   |
|3  |Б                          |3  |В                   |
|4  |В                          |4  |Г                   |
|5  |Б                          |5  |Г                   |
|6  |Б                          |6  |Г                   |
|7  |В                          |7  |А                   |
|8  |А                          |8  |В                   |
|9  |6/27                       |9  |6/33                |
|10 |3                          |10 |0,1                 |
|11 |36                         |11 |4                   |
|12 |24                         |12 |6                   |
|13 |102                        |13 |378                 |
|14 |64,3                       |14 |23,5                |


title: Урок-конкурс "Самый грамотный из нас" 2 класс

extracted_text:
          Муниципальное  общеобразовательное  учреждение    средняя
  общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3
                   города Алексеевки  Белгородской области

                               Урок – конкурс
                      по русскому языку во   2   классе
                          «Самый грамотный из нас»

                                    Шумакова Л.А., учитель начальных классов
                                           первая квалификационная категория

                                г. Алексеевка
                                    2016
Тема: «Самый грамотный из нас»
Цели: Ознакомить учащихся с обобщенным лексическим значением имен
существительных; формировать грамматическое понятие « имя существительное»;
учить приемам самоконтроля и взаимоконтроля;                     развивать
интерес к русскому языку, память, логическое мышление, творческое
воображение;
 воспитывать любознательность, чувство товарищества, вежливости.
Оборудование: карточки с заданиями, раздаточный материал, карточки с
кроссвордами, детали Снеговика, презентация.

                                  Ход урока

Ι. Орг. момент.
   Долгожданный дан звонок,
   Начинается урок.
   Ножки вместе,
   Спинки ровно
   И к уроку все готово.

-Ребята, освоить родной язык  - трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь
трудностей на пути к знаниям.
  Сегодняшний урок поможет вам в достижении того чудесного и таинственного,
что прячется за словами русский язык.
  (Слайд 1)
  Работать будем не только с заданиями, но и с «хитрыми» вопросами, которые
предлагаются  вам.  В  конце  урока  определим  лучшую  команду  и  грамотея
русского языка. Итак, начали.
  (Дети распределены на 4 команды)
ΙΙ. Работа по теме урока.
   1) Выявление темы урока.
В некотором государстве, которое называется Русский язык, есть город
Морфология. В нем живут жители. Мы уже некоторых из них знаем. Сейчас
вспомним.
            Есть один седой старик
            Превращаться он привык
            В шляпу, в бабушку, в котлеты.
            В кактус, в зонтик, в сигареты,
            В тапочки, в слова, в конфеты-
            Словом в разные предметы.
Кто этот старик, обозначающий предметы? ( Имя существительное)
 Сегодня мы проведем  урок - конкурс по теме «Имя существительное».
Как мы отличаем имя существительное от других слов? ( По вопросам)
На какие вопросы отвечают имена существительные и что обозначают?
( Имена  существительные отвечает на вопросы кто? или что?  и обозначают
предметы.)
Давайте вспомним и других жителей Морфологии.
(Слайд 2)
   Конкурс 1. Задание на группировку.
Прочитайте слова на доске:
Елка, веселый, петь, праздник, радостный, играть, снег, зимний, плясать.
Распределите слова в три группы. Кто догадался, по какому признаку
группировать, можете приступать.
Для тех, кто затрудняется, есть карточки с помощью 1 и 2.
Проверка:  Прочитать столбики и поставить к словам вопросы.
1 столбик ученик записывает на доске. Делается вывод, что другими  жителями
страны Морфология являются имена прилагательные и глаголы.
Поставьте вопросы к словам 1 столбика. Что вы заметили? (вопрос что?)
Придумайте слово, отвечающее на вопрос кто?
        Конкурс 2. От корня слова, так же как и от корня дерева, идут новые
 ростки - однокоренные слова. Задание: определить, чье дерево будет
 ветвистее, если каждая ветвь - это слово.
    (Каждой команде предлагается свой корень: - кол-, -сып-,  -лес  -,  -сад
 -.) На столах большие белые листы, дети работают коллективно фломастерами)
       2) Наблюдение над значением имен существительных.
   Давайте проведем исследование: только ли предметы обозначают имена
   существительные? Вслушайтесь в  слово: существительное – то есть
   обозначающее все, что существует. Что обозначает каждое слово?  ( Елка-
   предмет). А когда слово елка может обозначать событие?  (Когда слово
   употребляется в значении праздника. Например: Главная елка страны
   проходит в Кремле.)
   Слово снег обозначает явление природы.
   Вывод: имена существительные обозначают предмет, событие, явление
   природы.
   Чтение  правила на стр.95.
   3)Письмо по памяти  (фотографирование).
   Мороз невелик, да стоять не велит
   Как понимаете смысл поговорки?
   Объясните опасные места. Запишите по памяти.
   Проверка: по доске. Поставьте на полях знак плюс, если нет ошибок, и
   минус, если вы ошиблись.
   ΙV. Физкультминутка.
   Имя существительное
   Очень удивительное.
   На вопросы кто? и что?
   Отвечать оно должно.
   Если слово, которое я назову, будет отвечать на вопрос кто?, то вы
   поднимете руки вверх, если на вопрос что?- вперед, и присесть если другие
   части речи есть.
   Мальчик, гроза, бегать, окунь, окно, красивый, школа, девочка, учитель,
   соленый, парта, ученик, туман, экскурсия.
   V.Закрепление изученного.

    Конкурс 3. Найди  «лишнее» слово.
   В каждой  группе слов найдите одно лишнее. Подчеркни его и объясни,
   почему ты его выбрал :

   1)  Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров, _______________________________
   2) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет__________________________
   3)  вода, водичка, подводный, водитель, водолаз___________________
   4)  летает, смешит, убежал, прыгал, бегал_________________________
   5 ) жираф,  ножик, шишки, коршун,  кожица___________________

 Конкурс 4. «Помогите  Незнайке».
Перенес слова Незнайка:
За-йка, ле-йка, ча-йка,  ма-йка,
У-ши, шё-л, ло-б, гла-за,
О-вцы, ут-ки, ко-нь, ко-за.
А еще он перенес:
Ро-жь, я-чмень,  го-рох, о-вес,
Зо-я,  Гри-ша, Тимо-фей,
А-ня, О-ля и Сер-гей.
Где ошибки? Вот вопрос!
Кто исправит перенос?

Конкурс 5.  Кроссворды. Звонкие и глухие согласные.
По одному кроссворду команде.
            «Начни с буквы к»
|к|к |к|к |к |К |
| |  | |  |  |  |
| |  | |  |  |  |
| |  | |  |  |  |
| |  |     |  |  |
| |           |  |

         1.Место птицы в доме.
         2.Красная жидкость в теле.
         3.Квадрат, треугольник, …
         4.Нос птицы.
         5.Домашнее животное.
         6.Стакан с ручкой.
(Клетка, кровь, круг, клюв,  кошка,  кружка).

|с |с |с |с |с |с |
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |    |
|  |  |
|  |

        «Начни с буквы с»
            1. Музыкальный инструмент.
        2.Игра со снегом.
        3.Высокая обувь.
        4.Человек, который живет рядом.
        5.Часть слова.
        6.Отпечаток ноги на снегу, песке.
      (Скрипка, снежки, сапог, сосед, слог, след).

   Конкурс 6. «Собери слова»
   Повторение орфограмм  жи –ши, ча -ща. Соберите как можно больше слов с
   этими сочетаниями.

Проверка: В прямоугольник запишите сколько слов собрали, а в треугольник
место : 1место-6 слов, 2место-5 слов, 3место -4слова.
   Конкурс 7. Редактирование текста.
   Перед вами текст. Прочитайте его. Легко ли его читать?
   Представьте себе, что вы корректоры. Возьмите в руки карандаш. Определите
   границы предложений.
   1.Волк пришел к реке он опустил хвост в прорубь целую ночь волчище не
   сходил с места хвост примерз.
   2. Наступила снежная зима деревья и кусты уснули глубоким сном на снегу
   видны следы зверей.
   3. Прошли ненастные  деньки отшумели вьюги и метели пришла весна   яркое
   солнце ослепляет глаза все рады весенним тёплым дням.
   4. За ночь сильно похолодало утро настало  морозное на окнах появились
   удивительные узоры они были похожи на ледяной сад со сказочными цветами.
   Работа в группах. Проверьте правильность выполнения работы. Поставьте на
полях  свои замечания ( +,- ).
   Сколько получилось предложений?
   Прочитайте текст. Докажите, что это текст.
   VΙΙ. Итог урока. (Подводятся итоги конкурса)
    Домашнее задание по тексту.
   У кого карточка с синим  квадратом – озаглавят текст и выпишут из него
все имена существительные.
   У кого с желтым – напишут концовку сказки.
   VΙΙΙ. Рефлексия.
   -Выразите ваши ощущения от урока и покажите, как сияют ваши солнышки?
   - Молодцы, ребята. Спасибо вам за урок.

-----------------------
УДА

СЫ

ЖИ

                                     РО

                                     ЧА

                                     ЛЫ

                                     ЩА

                                     ЗНЬ

                                      У

                                      У

СУ

                                     НА

                                     ШИ

                                     ЛАТ

                                     ЖИ

                                     ВОТ

                                      Е

                                      У

СУ

                                     НА

                                     ШИ

                                     ЛА

                                     ЖИ

                                     ВОТ

                                      Е


title: Методическая разработка открытого урока "My Home! Colours" 2 класс

extracted_text:
МБОУ CОШ с.Ермекеево

Методическая разработка открытого урока по теме: “Happy birthday”
для учеников 2 класса.
Учитель английского языка: Ахметгареева Гульшат Минагзамовна
Тема: My Home! Colours.
Цель: закреплять введенную лексику (название цветов); вводить новую лексику (название предметов мебели, комнат); развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
Задачи:
Предметные:
1. Развивать умения приветствовать и прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
2. Развивать адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки, песни).
3. Систематизировать навыки называния цветов, названия членов семьи, предметов мебели. Отработка структуры It is a …
4. Повторить алфавит и графический образ изученных английских букв.
Метапредметные:
1. Развивать мышление, память и внимание учащихся.
2. Формировать умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:
Формировать мотивацию и устойчивый интерес к изучению иностранного языка.
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

Дидактическое оснащение урока: мультимедиа проектор, презентация  по теме «My Home!» , «Colours», песня с субтитрами «What Color is the Sky», раздаточный материал для «цветового» диктанта («цветики - семицветики») + цветные карандаши, таблица "COLOURS",  CD для работы в классе.

ХОД УРОКА
Приветствие. Организационный момент.
T.: Good morning. . I'm very glad to see you. Sit down, please. Let`s start our lesson.
Фонетическая разминка.
-What is your name?
- How old are you?
- Where are you from?
- How are you?

Постановка целей - через слайд
Отработаем в парах - Приветствие
повторим цвета
раскрасим цветики - семицветики и воздушные шары
послушаем песню
повторим в песне названия английских букв
Актуализация знаний

Работа с картинками и словами - Презентация « My Home»
Отработка структуры It is a …

Физкультминутка.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
 Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.

Продолжение работы по теме урока.
T.: Осень - красивое время года. Краски осени очень разнообразны.
Давайте вспомним названия этих цветов по-английски - хоровая работа
А теперь скажите, какие цвета можно увидеть осенью (слайд) PP.: black, red, yellow, blue, green, brown, white.
T.: Well done! I think we can write a dictation (перевод) (раскрасить цветики- семицветики под диктовку) (слайд) [red, green, pink, grey, yellow, blue, black, brown]
Т.: Сейчас вам нужно раскрасить воздушные шарики. Обратите внимание на новые цвета( pink, purple(слайд) - собрать работы
Аудирование

Работа по учебнику - стр. 29 упр. 3 (Spotlight 2). Учитель читает текст песни и объясняет значение незнакомых выражений. Затем ученики слушают песню в исполнении через CD на компьютере. При звучании знакомых цветов ученики поднимают карандаши, цвет которых соответствует этому цвету. - Данное упражнение - прослушиваем и поднимаем карандаши - 2 раза.

Давайте сменим работу и повторим буквы английского алфавита - споем песню.
Если осталось время, работа у доски: дописать строчные буквы к заглавным (очень быстро)

Домашнее задание (слайд) - инструктаж по домашней работе
.
Подведение итогов и выставление отметок  - РЕФЛЕКСИЯ (выводы делают сами ученики) - закончить фразу
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. теперь я могу…
5. у меня получилось …
6. я хочу еще узнать …

Ребята мы теперь знаем название предметов в доме, название цветов, из каких комнат состоит дом. А где у нас будет в доме прятаться Чаклз - мы будем играть в прятки - это все мы узнаем на следующем уроке.


title: Конспект урока "Столыпинская аграрная реформа" 9 класс

extracted_text:
Урок истории в технологии развития критического мышления
«Столыпинская аграрная реформа»
Модель урока
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового.
Общая дидактическая цель урока: создать условия для восприятия учащимися и первичного осознания нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения
ТДЦ (по содержанию урока):
Образовательная:
создание условий для усвоения новых знаний по теме;
подвести учащихся к пониманию причин проведения аграрной реформы;
познакомить учащихся с основными целями данной реформы;
Развивающая:
развивать познавательный интерес учащихся;
продолжить формирование умений по организации учебного труда (организация рабочего места);
продолжить формирование умений работы с книгой и другими источниками информации (овладение процессом чтения, умения работать с учебником и раздаточным материалом, работа с текстом, воспринимаемым на слух, умение слушать монолог учителя, воспроизводить и перерабатывать полученную информацию);
продолжить формирование умений анализировать, выделять главное, сравнивать, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы урока;
мотивационная сфера – сформировать новый стиль мышления;
сформировать культуру чтения, включающую в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;
стимулировать к самостоятельной поисковой творческой деятельности, организовать механизмы самообразования и самоорганизации;
Воспитательная:
воспитание интереса и уважительного отношения к истории своей страны;
воспитать чувство патриотизма и нравственную позицию;
воспитать стремление к самосовершенствованию, индивидуальной и коллективной ответственности, учебно-познавательной самостоятельности;
способствовать воспитанию толерантности у учащихся.
Уровневая цель, адаптированная на ученика:
знать суть и основные мероприятия столыпинской аграрной реформы;
уметь выделять цели реформы;
применять полученные знания на практике.
Форма проведения учебного занятия: урок.
Формы организации деятельности учащихся:
индивидуальная
групповая
Методы обучения:
по источнику приобретения знаний – практические;
по характеру познавательной деятельности – репродуктивные, частично - поисковый;
по организации УПД – стимулирования и мотивации;
по дидактическим задачам - контроля и самоконтроля.
Использованная технология – технология развития критического мышления.
Средства обучения:
Данилов, А.А. История России, XX – начало XXI века: учеб. для 9 кл. / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 7 изд. – М.: Просвещение, 2010. – 384 с.
Раздаточный материал.
Наглядность: видео фрагмент, презентация, доска, таблицы.

Ход урока:

Таблицы на доску

На откидной доске:


title: Презентация "Электронные таблицы в помощь логопеду"

extracted_text:
Презентация опыта работы«Электронные таблицы  в помощь логопеду»
Елена Станиславовна Петрова
Учитель-логопед высшей категории
ГДОУ детский сад №47 комбинированного вида
Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга
2011 год
Таблица Excel , заполняется по итогам диагностики
Вид используемой диаграммы- график
Удобен для отображения процесса по времени или по категориям, когда значений немного.
Вид используемой диаграммы-график
В идеале – линия графика стремится к «прямой».  На таком графике сразу видно слабые места, над которыми ещё надо поработать.
Вид используемой диаграммы - график

Вид используемой диаграммы – разрезная круговая
Удобна для отображения вклада каждого значения  в общую сумму. Яркая и красочная, наглядно показывает, какие именно стороны речи страдают в большей степени.
Вид используемой диаграммы – круговая объёмная
Аналогична предыдущей, но более развёрнута. Удобна для оценки индивидуальных результатов.
Вид используемой диаграммы -гистограмма, цилиндрическая с группировкой
Используется для сравнения значений по категориям. Хорошо применять при оценке результатов по разделам.
Вид используемой диаграммы - с областями
Отображает изменение значений с течением времени или по категориям. Удобна для сравнивания результатов при небольшом количестве значений.
Вид используемой диаграммы - гистограмма
Позволяет сравнить значения по категориям. Показывает все значения в каждой категории. Не очень удобна при большом количестве значений.
Вид используемой диаграммы- заполненная лепестковая
Отображает значения относительно начала координат. Применяется, когда нельзя сравнить категории непосредственно и имеется только один ряд значений. Особенно наглядна для оценки коллективных результатов, показывает зоны «провалов» в группе в целом.
Вид используемой диаграммы - график
Итог всей работы. Позволяет визуализировать динамику развития ребёнка за определённый период времени.


title: Открытый урок "Рождественские встречи" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок  «Рождественские встречи»
Класс: 7 «Б»
Дата: 26.12.2016

Цели урока:
Образовательные:
Закрепление и активизация  изученного лексического материала по теме «Рождество в англоговорящих странах»;
Введение нового страноведческого материала.
Развивающие:
развивать речевую культуру учащихся, культуру общения;
развивать логическое мышление, воображение, догадку;
развивать лингвистические способности учащихся, желание общаться на иностранном языке;
развивать интерес к культуре и традициям стран изучаемого языка;
развивать зрительную и слуховую память.
Воспитательные:
воспитывать умение  слушать других, культуру поведения на уроке;
формировать положительную мотивацию учения, готовность воспринимать культуру страны изучаемого языка;
формировать интерес  к изучению английского языка как средства для знакомства  с традициями англоязычных стран.

Средства обучения:
проектор;
программа Microsoft Power Point;
раздаточный материал, выполненный в программе Microsoft Word.
Обучение английскому языку в 7 классе не предусматривает наличие ФГОС в образовательном процессе, но, несмотря на это, в каждом уроке присутствуют элементы урока согласно ФГОС.
На протяжении урока фоном звучат рождественские песни на английском языке.
Ход урока

I. Организационный момент
Teacher: Good morning, boys and girls. Good morning, our dear guests. Today we`ll have an interesting and unusual lesson. But at first we should repeat words we learnt our last lesson.
Ученикам раздаются листы с изображением элементов декора, персонажей и вещей, символизирующих Рождество, с подписями на английском языке под каждым рисунком.
II. Речевая зарядка
Повторение лексики по теме «Рождество», изученной на прошлых уроках. Тема сегодняшнего урока учителем не называется.
Учитель задает наводящие вопросы, ученики отвечают на них, используя слова, изображенные на раздаточном материале (Приложение № 1 Christmas words).
Teacher: We decorate our house with it.
Pupils: We decorate our house with Christmas lights.
Teacher: Who sing Christmas carols?
Pupils: Carolers sing Christmas carols…

Teacher: Well done. Who can say me the theme of our today’s lesson?
Pupils: It`s Christmas. Christmas is our today`s theme…
III. Закрепление лексики / IV. Развитие навыков письма
Учащимся выдается раздаточный материал – рождественский кроссворд  и предлагается ответить на вопросы кроссворда, заполнив пустые клеточки (Приложение № 2 Christmas Crossword).
Teacher: I`ll give you sheets of paper with a Christmas crossword. You should answer the crossword`s questions and fill in the crossword. You`ll have 3-4 minutes.
V. Основная часть урока
Teacher:  I see, you know the words very well. Let`s learn something else about Christmas traditions and Christmas symbols. I`ve done a presentation for you about it.
Слайды №1-10.
VI. Релаксация / физминутка
Слайд  №11
Звучит мелодия песни. Дети встают, делают волнообразные движения руками и исполняют песню «Silent night».
VII. Развитие навыков чтения
Учащимся раздаются тексты для поверхностного чтения с последующим ответом на вопрос «Что символизирует каждый из 5 цветов?».
Приложение № 3 «Christmas colours».
VIII. Подведение итогов урока / Рефлексия
Teacher: Thank you for your work, children. You were so active today. I hope you liked our Christmas lesson very much. What can you say about today`s lesson? Did you like it? ...
Учащиеся рассказывают, что им понравилось/не понравилось; что было легко/в чем заключалась сложность; что нового они узнали по ходу урока.


title: Конспект занятия "Проделки Вреднюги"

extracted_text:
                                                   МДОУ ЦРР-д/с №29 г.Ковдор

                                     Воспитатель  Точёных Татьяна Валериевна

                Занятие по грамоте в старшей группе (Программа «Школа 2100»)

Занятие по грамоте в старшей группе «Проделки Вреднюги»

Цель:

- учить дифференцировать звуки [з], [л], [р], [к], [с], [ж], [д], [ т  ],  [
б ], [ м ]; [ в ];

-  продолжать  учить  давать  характеристику  звуку   (согласный,   звонкий,
твердый);

- упражнять в образовании существительных с суффиксом –ок;

- упражнять в звуко-буквенном анализе, совершенствовать фонематичекий слух;

- формировать навык чтения и элементарных графических умений;

- развивать мышление, зрительное восприятие;

- воспитывать у детей доброту, внимание, взаимопомощь, чуткость.

Материал: костюм для Вреднюги, распечатанные листы  с  заданием  на  каждого
ребенка; слоги: за, ля, ре, ка, со, ле, жи, бо, ра, зе; картинки:  стрекоза,
жираф, бабочка, собака, телефон, лягушка, зебра, заяц; карандаши: зеленый  и
синий (на  каждого  ребенка);  кубик  со  слогами,  шары-слова,  дальмометр,
рабочая тетрадь №4  «По  дороге  к  азбуке»  (программа  «Школа  2100»)  для
старшей группы.

                           Ход занятия

Занятие начинается с анализа настроения у детей (используются фишки).  Вдруг
в группу прокрадывается Вреднюга (взрослый).

Вреднюга: Это у кого хорошее настроение? У вас? Такого не может быть!  Разве
весной может быть хорошее  настроение?  Слякоть,  грязь,  все  серое…  Лучше
давайте познакомимся. Я, Вреднюга, хожу по детским садам и  набираю  в  свою
школу  учеников-неумеек.  Вот  сейчас  я  пришла  к  вам  (достает  блокнот,
«записывает»),  чтобы  записать  в  первый  класс  ребят-неумеек.   Давайте,
желающие учиться в классе бездельников, записывайтесь.

Воспитатель: подожди, Вреднюга,  что  ты  так  торопишься?  Наши  ребята  не
бездельники и всему научены.

Вреднюга:  Ах  так!  Тогда  я  проверю  какие  вы  умные.  У  меня  для  вас
приготовлены различные задания, если вы правильно их выполните, то  тогда  я
больше к вам не приду, а вот если кто-нибудь из вас допустит  ошибку,  то  я
обязательно вас запишу в класс  ребят-неумеек.  А  пока  вы  выполняете  мои
задания, я побегу в другую группу, чтобы и там набрать учеников.

Воспитатель:  Ребята, надо  Вреднюге  доказать,  что  мы  ребята  дружные  и
готовы отправиться в страну Знаний со своим учителем, а не с  Вреднюгой.  Вы
согласны? (ответы детей)

Итак, что же приготовила нам Вреднюга? Усаживайтесь поудобнее и слушайте.

Задание №1 Каждому из вас достается разрезной слог: за, ля, ре, ка, со,  ле,
жи, бо, ра, зе.

Прочитайте его. Если услышите свой слог  в  названном  слове,  то  поднимите
его.

Картинки  на  дальмометре:  стрекоза,  жираф,  бабочка,   собака,   телефон,
лягушка, зебра, заяц.

 Задание №2 Задание на внимание (распечатанные листы  на  каждого  ребенка).
Назовите  изображенных  животных.  Как  называют  детенышей  этих  животных?
Определите, кто из нарисованных животных лишний и почему? Обведите в  кружок
ту цифру, сколько слогов в слове вы насчитаете.

Физминутка: - Как идете? – Вот так!

            - Как бежите? – Вот так!

            - Как сидите? -  Вот так!

           - Как смеетесь? – Вот так: «Ха-ха-ха!»

           - Как живете? – Вот так!

Задание №3 Д/и «Слоговой кубик»

Дети сидят на ковре в кругу  и  по  очереди  кидают  кубик  со  слогами,  на
выпавший слог придумывают слово.

Задание №4 Работа в тетрадях. Определите, какой из  звуков  –  В  или  Вь  –
слышится в названии каждой картинки, и закрасьте зеленым  или  синим  цветом
соответствующие клеточки. ( Стр. 9 Рабочая тетрадь, часть 4)  Обвести  синим
карандашом те картинки, в названии которых есть звук [P].

Упражнение для глаз: воспитатель называет буквы, дети находят их  по  группе
глазами и составляют слова: мак, сок.

Задание №5  Соедините шары-слова  по  цвету:  Ж(желтый)  –  С  (синий)  –  З
(зеленый) – К (красный) – О (оранжевый) – Б (белый) и прочитайте пословицу

КТО МНОГО ЧИТАЕТ, ТОТ МНОГО ЗНАЕТ,

Ребята, а как вы понимаете эту пословицу?

/ Забегает Вреднюга/

Вреднюга: Подождите, я не эту хотела вам пословицу загадать. Ну что  же  это
такое, захотела навредничать и сама же себе все испортила. Интересно, а  все
ли задания вы выполнили правильно?

Ну, надо же, некого в свой класс записать. С вами мне что ли  отправиться  в
школу? А возьмите и меня с собой учиться, я буду стараться…

/Ответы детей/ Я тут для вас  приберегла  сладенькое,  чтобы  вы  умненькими
оставались.. Угощайтесь! И спасибо вам за ваши умения и ДРУЖБУ.